人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
問(wèn)官軍收河南河北教學(xué)反思篇一
教學(xué)中，我努力引領(lǐng)學(xué)生與詩(shī)人對(duì)話。在課前讓學(xué)生進(jìn)行了大量資料的搜集與整理，特別是安史之亂期間杜甫的遭遇，了解詩(shī)人生活的時(shí)代背景；還要注意的就是由于古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩(shī)抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)。于是，我又讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景資料。這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。
教學(xué)本詩(shī)，我最大的感受是要圍繞一個(gè)中心，引導(dǎo)學(xué)生品詩(shī)。人們稱(chēng)杜甫的詩(shī)為“詩(shī)史”，稱(chēng)譽(yù)杜甫是“詩(shī)學(xué)宗師”，杜甫的很多詩(shī)歌都是值得我們多角度、多層面地用心去品味的。于是我想到了杜甫作此詩(shī)時(shí)巨大的情感推動(dòng)力——為國(guó)而愁，為國(guó)而喜。于是在總結(jié)學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：全詩(shī)為“喜”而作，包含著詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，你是從哪些字詞看出來(lái)的？問(wèn)題鋪路，引導(dǎo)做橋，自然就很好地讓學(xué)生理解了以下幾點(diǎn)：
1．用自己的“聽(tīng)”“看”“想”來(lái)寫(xiě)詩(shī)，這也是我們平時(shí)作文所強(qiáng)調(diào)的敘事時(shí)要寫(xiě)清自己的所見(jiàn)所聞所感。
2．一“愁”一“喜”的對(duì)比。曾經(jīng)的“愁”不在了，如今“喜”不自勝，是“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的拳拳愛(ài)國(guó)心。
3．六個(gè)地點(diǎn)的巧用，望眼欲穿的消息傳得特別快，雖然身還在外，心已回故鄉(xiāng)！
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，除了積累原句，也是需要在品析中學(xué)習(xí)如何表達(dá)的。語(yǔ)文是人文和工具的結(jié)合，我們必須讓自己的古詩(shī)教學(xué)充滿語(yǔ)文味。
問(wèn)官軍收河南河北教學(xué)反思篇二
《聞官軍收河南河北》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教材第15課的一首古詩(shī)，共四句八行。它主要表達(dá)了詩(shī)人聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北以后“喜欲狂”的心情和愛(ài)國(guó)情懷。經(jīng)過(guò)五年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)都有了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。拿到一首古詩(shī)，就可以從以下幾個(gè)方面入手：知詩(shī)人、解題意；抓字眼，明詩(shī)意；想意境，悟詩(shī)情；會(huì)朗讀，能背誦。以往教學(xué)《古詩(shī)兩首》，我都會(huì)把兩首古詩(shī)放在一起，讓學(xué)生通過(guò)自己已有的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，效果是很理想的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)，是不是還是老一套呢？回顧教學(xué)過(guò)程，體驗(yàn)教學(xué)情感，感受頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、將“讀”貫穿全文。
語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以讀為主，讀中體會(huì)，讀中感悟。在本堂課中，有學(xué)生初讀，學(xué)習(xí)生字詞；再讀古詩(shī)理解詩(shī)意；三讀古詩(shī)，體會(huì)表達(dá)了作者怎樣的心情和思想感情；品讀古詩(shī)，練習(xí)背誦。每一次的讀都有新的目標(biāo)，更高的要求。
2、實(shí)行教師角色的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。我始終與學(xué)生平等對(duì)話，親切交談，構(gòu)建一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿說(shuō)、想說(shuō)、充分說(shuō)。
3、把時(shí)間還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的主體參與。
學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，教師不要包辦代替。在教學(xué)中，我總是給學(xué)生充分的時(shí)間，要求學(xué)生自讀自悟，促進(jìn)學(xué)生的主體參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，他們爭(zhēng)先恐后，踴躍發(fā)言，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。
4、尊重學(xué)生體驗(yàn)，注重個(gè)性化的理解。
尊重學(xué)生體驗(yàn)，注重個(gè)性化的理解，體現(xiàn)在對(duì)古詩(shī)意思的理解和抓重點(diǎn)詞句體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情，并不是以教師的標(biāo)準(zhǔn)答案為權(quán)威。
5、注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
學(xué)生通過(guò)自讀自悟?qū)⒆髡摺跋灿瘛钡男那楹蛺?ài)國(guó)的思想感情體會(huì)得淋漓盡致。
6、新舊知識(shí)的對(duì)比與聯(lián)系，讓學(xué)生感受到同樣的思想感情可以用不同的方式來(lái)表達(dá)?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥怯谩跋病焙嫱性?shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，《春望》以“悲”反襯詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。正是因?yàn)橥卣沽硕鸥Φ膶?xiě)實(shí)作品，學(xué)生看到了杜甫生活的那個(gè)時(shí)代凄慘、痛苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。所以當(dāng)“劍外忽傳收薊北”，杜甫才會(huì)情感噴涌而出，出現(xiàn)“喜欲狂”的狀態(tài)。走入了詩(shī)人的內(nèi)心，才能真正深入體會(huì)詩(shī)情。
7、課件內(nèi)容豐富，播放適時(shí)，為課堂教學(xué)發(fā)揮了應(yīng)有的輔助作用。
我自認(rèn)為這堂課成功之處不少，但也有不夠完美的地方，有待改進(jìn)和提高。
1、在課件制作上要更精良，不能讓課件控制教學(xué)流程。如：“巴峽、巫峽、襄陽(yáng)、洛陽(yáng)”地圖的出現(xiàn)要能靈活變換。
2、語(yǔ)文教學(xué)要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。本堂課中，如果能讓學(xué)生仿照所學(xué)的古詩(shī)寫(xiě)一直四句，表達(dá)自己的情感就好了。
3、現(xiàn)在的學(xué)生接收信息的面廣、量大，知識(shí)的陳舊與匱乏已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需求了，要想給學(xué)生一碗水，教師僅有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有一池水，而且是源源不斷的活水，才能滿足學(xué)生的需要。因此我們必須加強(qiáng)自我修養(yǎng)，深化文學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)文內(nèi)蘊(yùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，努力提升教學(xué)品位。
我想，今后的教學(xué)中，可以圍繞原文的主題，給學(xué)生拓展一些東西，既擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，又能更加深刻的體會(huì)文章內(nèi)涵。同時(shí)也要注意，課堂上的拓展應(yīng)該是“精品”，不要冗長(zhǎng)拖沓、喧賓奪主。激起了學(xué)生的閱讀興趣后就可以把“拓展”放到課后，讓學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)真正做到有主題、有選擇。
問(wèn)官軍收河南河北教學(xué)反思篇三
《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的“生平第一首快詩(shī)”，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。
唐代宗廣德元年(763)，作者寓居在梓州時(shí)，聽(tīng)到唐朝軍隊(duì)平定了叛亂。這個(gè)天大的喜訊時(shí)候欣喜若狂，于是寫(xiě)下了這首千古傳誦的七律詩(shī)。作者“喜”是因?yàn)樽鎳?guó)重新得到統(tǒng)一，這種喜之情包含著杜甫濃濃的愛(ài)國(guó)之情。為了讓學(xué)生更深入地體會(huì)杜甫是個(gè)憂國(guó)憂民的偉大詩(shī)人，課堂上第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)收集到的資料介紹杜甫或背誦杜甫的詩(shī)，對(duì)杜甫有初步的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)第二句詩(shī)句“初聞涕淚滿衣裳”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生此時(shí)的詩(shī)人流出什么樣的眼淚，學(xué)生說(shuō)高興的淚，還有呢，為了了解時(shí)代背景及詩(shī)人更深處的情感，就讓學(xué)生相機(jī)學(xué)習(xí)杜甫的一篇名作《春望》。教師補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景：杜甫被叛軍抓到長(zhǎng)安城滿目荒涼的景象，詩(shī)人為這樣的時(shí)局感傷的見(jiàn)花落淚，聽(tīng)到鳥(niǎo)聲都感到心驚肉跳。然后讓學(xué)生自由讀詩(shī)，談體會(huì)。問(wèn)：詩(shī)人對(duì)花落淚，落的是什么淚?(傷心的、痛苦的、悲傷的、憤怒的淚)。學(xué)生就體會(huì)到詩(shī)人落淚不僅僅是與親人分開(kāi)，孤身一人，更是因?yàn)閲?guó)家破碎，愛(ài)國(guó)的情懷表露無(wú)遺。《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)中：“初聞涕淚滿衣裳”。詩(shī)人也流淚了，但這次流的是高興的、激動(dòng)的淚水。應(yīng)該說(shuō)此時(shí)的杜甫是悲喜交集。兩首詩(shī)中都寫(xiě)了詩(shī)人流淚，一悲一喜，但無(wú)論是悲是喜都關(guān)情——濃濃的愛(ài)國(guó)之情。讓學(xué)生體會(huì)到，杜甫的偉大，是因?yàn)樗脑?shī)歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國(guó)有民這條主線。
教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我還聯(lián)系《示兒》這首詩(shī)來(lái)教學(xué)，兩首詩(shī)區(qū)別在于，一是“喜”，一是“悲”。教學(xué)中，《聞官軍收河南河北》可圍繞“喜”字展開(kāi)，詩(shī)人為何而喜?讓學(xué)生找找詩(shī)人“喜欲狂”的表現(xiàn)，抓住“即從”“穿”“直下”“向”等詞體會(huì)詩(shī)人的“歸心似箭”;《示兒》可圍繞“悲”字展開(kāi)教學(xué)，詩(shī)人因何而悲?從哪些詞句中讓你感受到詩(shī)人的悲傷?兩首詩(shī)有著諸多的不同，但詩(shī)人所要表達(dá)的情感卻是相同的，那就是內(nèi)心無(wú)比強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。在《聞官軍收河南河北》中，通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人聽(tīng)到失地收復(fù)的喜訊后極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情來(lái)體現(xiàn)——喜之狂?！妒緝骸穭t通過(guò)詩(shī)人臨終前的'牽掛——“但悲不見(jiàn)九州同”來(lái)表達(dá)——悲之切。一喜一悲，都是因?yàn)樗麄冇兄鴱?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
本節(jié)課也存在一些不足之處，具體表現(xiàn)在：
1、對(duì)情感朗讀的引導(dǎo)雖有層次，但沒(méi)有很好的拓展開(kāi)。
2、課堂上的發(fā)言機(jī)會(huì)不夠民主，許多學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生沒(méi)有或是較少有發(fā)言的機(jī)會(huì)。
3、學(xué)生朗誦古詩(shī)的情感不到位，這需
問(wèn)官軍收河南河北教學(xué)反思篇四
《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的“生平第一首快詩(shī)”，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。本課教學(xué)使我更深刻地體會(huì)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要廣闊的智力背景作支撐，否則學(xué)生的課堂表現(xiàn)只能是寸步難行。我們常常埋怨學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不佳，不善思考，其實(shí)問(wèn)題主要出在我們自己身上，我們沒(méi)有充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)背景，沒(méi)有體諒到學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，我們常常是“一廂情愿”做著自以為是的工作，其實(shí)我們往往忽略了學(xué)生的存在，我們的教學(xué)沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)上。從“學(xué)生”出發(fā)，這是一條最根本的教學(xué)原則。
一、導(dǎo)入。杜甫作為“詩(shī)圣”，在當(dāng)時(shí)文壇中的影響可見(jiàn)一斑，因此讓孩子親近詩(shī)人，是我想做的第一件事?！澳銓?duì)杜甫了解多少？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷、工具書(shū)、文化積淀學(xué)語(yǔ)文，是語(yǔ)文課該做的事。于是學(xué)生知道了“李杜”，知道了他們的詩(shī)“各有千秋”，李的浪漫，杜的寫(xiě)實(shí)；知道了杜甫的“沉郁頓挫”；知道了詩(shī)人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩(shī)就能了解當(dāng)時(shí)的歷史。
古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩(shī)歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中，讓學(xué)生受到熏陶，受到感染，用一詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)習(xí)其他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，這才是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。
二、初讀。這首詩(shī)的生字不多，在指名學(xué)生讀的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)或糾正“涕”、“襄”等字的讀音，尤其反復(fù)強(qiáng)調(diào)“妻子”的“子”讀作第三聲，而非輕聲。字詞的教學(xué)即使在六年級(jí)也是一項(xiàng)基本的目標(biāo)，不可放松。
三、解題。學(xué)生對(duì)題目的字面意思的理解也不存在多少障礙，難點(diǎn)是對(duì)“河南河北”的理解同今天的“河南（?。┖颖保ㄊ。钡膮^(qū)別。在理解題目的過(guò)程中，相機(jī)請(qǐng)學(xué)生介紹詩(shī)歌的背景：“安史之亂”。
四、會(huì)意。理解了題意，了解了背景與作者后，請(qǐng)學(xué)生再讀詩(shī)歌，邊讀邊思考詩(shī)歌的意思。學(xué)生讀后，好像不敢舉手，便請(qǐng)學(xué)生先提出不理解的詞句。先有學(xué)生提出“白日放歌須縱酒”和“青春作伴好還鄉(xiāng)”、關(guān)鍵是“放歌”、“縱酒”、“青春”等詞語(yǔ)。許多學(xué)生也都查過(guò)工具書(shū)（課課通之類(lèi)），所以，很快便掃除了理解上的障礙。接著又有學(xué)生提出“劍外忽傳收薊北”不理解。這句話有兩個(gè)地名“劍外”和“薊北”。有學(xué)生查了資料，知道“劍外”就是好“劍門(mén)關(guān)以南”，而“薊北”就是指今天的河北省北部地區(qū)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)在解釋古詩(shī)句的時(shí)候，地名也可不解釋?zhuān)础爸弊g”），這樣學(xué)生理解這句話應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了。
五、悟情。理解了第一句詩(shī)后，我沒(méi)有讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑，而是話鋒一轉(zhuǎn)，拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：收復(fù)“薊北”的消息，來(lái)得這樣突然，此時(shí)詩(shī)人杜甫的心情如何？文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情？學(xué)生很快便找出“喜欲狂”，那么詩(shī)中哪些地方可以看出“喜欲狂”呢？學(xué)生抓住“初聞涕淚滿衣裳”、“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”和“白日放歌須縱酒”等詩(shī)句，體會(huì)到詩(shī)人“喜出望外”、“欣喜若狂”的心情。在學(xué)生說(shuō)到“涕淚滿衣裳”時(shí)，我這樣追問(wèn)：高興的時(shí)候可以歡笑、放歌、縱酒，可是杜甫為什么會(huì)流淚呢？于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀練習(xí)冊(cè)上的《春望》這首詩(shī)，這樣詩(shī)中詩(shī)人的情感也就不難理解：長(zhǎng)期背井離鄉(xiāng)，流離失所，終于可以回家了，興奮、激動(dòng)的心情難以抑制，喜極而泣。在交流“卻看妻子愁何在”這一句時(shí)，我還是引導(dǎo)學(xué)生同《春望》中的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”等進(jìn)行對(duì)比理解：居無(wú)定所的杜甫看著自己的妻兒是憂心忡忡；而聽(tīng)到唐朝的軍隊(duì)收復(fù)失地，一家人又可以返回家鄉(xiāng)，安居樂(lè)業(yè)了，憂愁與煩惱就煙消云散了。在這堂課接近尾聲的時(shí)候，有學(xué)生談到了對(duì)“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)下洛陽(yáng)”的理解，我明顯感到學(xué)生的理解有誤，便直接指出：這兩句是杜甫想象回鄉(xiāng)的行程——（作者想）立即從巴峽穿越巫峽，順流而下，然后從襄陽(yáng)登陸直到洛陽(yáng)。杜甫的家鄉(xiāng)就在洛陽(yáng)以北，從這兩句可見(jiàn)作者的“歸心似箭”。
回顧整堂課的教學(xué)，因?yàn)橛辛恕洞和返拈喿x基礎(chǔ)以及歷史背景、作者生平資料的支撐，所以雖然一開(kāi)始學(xué)生對(duì)理解詩(shī)歌的內(nèi)容好像有些困難，但是經(jīng)過(guò)相互之間的合作討論及教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，一切都迎刃而解。特別是在理解作者的思想感情時(shí)，我不時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把本首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)同《春望》相鏈接，學(xué)生對(duì)詩(shī)人感情悲喜轉(zhuǎn)變理解真切，詩(shī)人的喜怒哀樂(lè)仿佛彌散在課堂之中。我感受到自身的神采飛揚(yáng)，以及學(xué)生閃爍的目光。
問(wèn)官軍收河南河北教學(xué)反思篇五
《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的“生平第一首快詩(shī)”，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)本課，我力求使自己的課堂呈現(xiàn)出“語(yǔ)文味”來(lái)。
杜甫作為“詩(shī)圣”，在當(dāng)時(shí)文壇中的影響可見(jiàn)一斑，因此讓孩子親近詩(shī)人，是我想做的第一件事。“你對(duì)杜甫了解多少？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷、工具書(shū)、文化積淀學(xué)語(yǔ)文，是語(yǔ)文課該做的事。于是學(xué)生知道了“李杜”，知道了他們的詩(shī)“各有千秋”，李的浪漫，杜的寫(xiě)實(shí)；知道了杜甫的“沉郁頓挫”；知道了詩(shī)人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩(shī)就能了解當(dāng)時(shí)的歷史。
古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩(shī)歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中，讓學(xué)生受到熏陶，受到感染，用一詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)習(xí)其他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，這才是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。
學(xué)生在前一天預(yù)習(xí)了整首詩(shī)，對(duì)全詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是抓住“妻子”的音義、“涕淚”的古今異義，我就放手讓學(xué)生說(shuō)了，學(xué)生逐字逐句理解的時(shí)候，能差不多說(shuō)到位，我就沒(méi)再去“嘮叨”?？烧n后，經(jīng)提醒我知道我錯(cuò)了，學(xué)古詩(shī)不能滿足于僅僅理解詩(shī)的意思，更不能滿足于僅僅把詩(shī)句中逐字意思簡(jiǎn)單串聯(lián)。比如“初聞涕淚滿衣裳”學(xué)生說(shuō)剛剛聽(tīng)到就激動(dòng)得淚水沾濕了衣服?？墒菃螁温?tīng)這句話，是別扭的，是什么讓詩(shī)人情緒如此反常？脫離了對(duì)杜甫曾經(jīng)“悲”的感悟，擺脫了當(dāng)時(shí)的情境，這樣的理解是可笑的。如果學(xué)生走進(jìn)情境，就不會(huì)就字論字，簡(jiǎn)單地把單個(gè)字的意思聯(lián)起來(lái)說(shuō)說(shuō)了事。他們頭腦里會(huì)出現(xiàn)：杜甫一聽(tīng)到這個(gè)好消息，高興得手足無(wú)措，萬(wàn)分激動(dòng)，不由任淚水沾濕了衣服！
學(xué)古詩(shī)，學(xué)語(yǔ)言，學(xué)表達(dá)，作為師者，我應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們?cè)陬^腦中想像畫(huà)面，在充分的思維空間中走進(jìn)畫(huà)面讓學(xué)生利用各自的文化積淀表達(dá)詩(shī)歌的意思。這樣的課堂才是詩(shī)意的，才是有“語(yǔ)文味”的。
問(wèn)官軍收河南河北教學(xué)反思篇六
《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的“生平第一首快詩(shī)”，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)本課，我通過(guò)多文本學(xué)習(xí)，在悲喜交加中讓學(xué)生體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之情，在小喜大喜的思辨中更深地體會(huì)家國(guó)情懷。力求使自己的課堂呈現(xiàn)出“語(yǔ)文味”來(lái)。
我國(guó)詩(shī)歌源于詩(shī)經(jīng)，盛于唐代，李白和杜甫是杰出的代表，一個(gè)被稱(chēng)為“詩(shī)仙”，一個(gè)被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。今天讓我們走近杜甫，學(xué)習(xí)他的“生平第一首快詩(shī)”。杜甫作為“詩(shī)圣”，在當(dāng)時(shí)文壇中的影響可見(jiàn)一斑，因此讓孩子親近詩(shī)人，是我想做的第一件事。在此我適時(shí)嵌入李白的《峨眉山月歌》，巧妙地引出杜甫。引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷、工具書(shū)、文化積淀學(xué)語(yǔ)文，是語(yǔ)文課該做的事。于是學(xué)生知道了“李杜”，知道了他們的詩(shī)“各有千秋”，李的浪漫，杜的寫(xiě)實(shí)；知道了杜甫的“沉郁頓挫”；知道了詩(shī)人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩(shī)就能了解當(dāng)時(shí)的歷史。
古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩(shī)歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中，讓學(xué)生受到熏陶，受到感染，用一詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)習(xí)其他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，這才是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。
詩(shī)有詩(shī)眼，全詩(shī)是圍繞一個(gè)字寫(xiě)的，用心默讀全詩(shī)。追問(wèn)如果給“喜”字組詞，會(huì)組什么？是的，“喜”字千百年來(lái)都是欣喜，高興的意思。杜甫這么開(kāi)心的原因是：劍外忽傳收薊北。杜甫之“喜”，從哪些詩(shī)句中可以看出來(lái)？學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)ㄟ^(guò)“讀劃批”自學(xué)后交流。交流后，學(xué)生相機(jī)板書(shū)：漫卷、放歌、縱酒、還鄉(xiāng)。于是抓住“妻子”、“衣裳”、“青春”的古今異義，我就放手讓學(xué)生說(shuō)了，學(xué)生逐字逐句理解的時(shí)候，我就沒(méi)再去“嘮叨”。可課后，我反思到：學(xué)古詩(shī)不能滿足于僅僅理解詩(shī)的意思，更不能滿足于僅僅把詩(shī)句中逐字意思簡(jiǎn)單串聯(lián)。比如“初聞涕淚滿衣裳”學(xué)生說(shuō)剛剛聽(tīng)到就激動(dòng)得淚水沾濕了衣服。可是單單聽(tīng)這句話，是別扭的，是什么讓詩(shī)人情緒如此反常？脫離了對(duì)杜甫曾經(jīng)“悲”的感悟，如果學(xué)生走進(jìn)情境，學(xué)生頭腦里會(huì)出現(xiàn)：杜甫一聽(tīng)到這個(gè)好消息，高興得手足無(wú)措，萬(wàn)分激動(dòng)，不由任淚水沾濕了衣服！課堂走得急了點(diǎn)，教師牽引學(xué)生的痕跡還是明顯的。適時(shí)停下來(lái)駐足細(xì)品慢賞，不失是一種好的策略。
組詩(shī)對(duì)比，反復(fù)涵泳后拓展“快詩(shī)”兩首，體會(huì)之“快”，以“小喜”襯“大喜”激情誦讀，市學(xué)生的情感得到升華。進(jìn)而欣賞書(shū)法，配樂(lè)誦詩(shī)，學(xué)生激情澎湃，語(yǔ)文課堂中人文和工具提到了和諧統(tǒng)一?？鞓?lè)級(jí)、挑戰(zhàn)級(jí)、王者級(jí)三級(jí)作業(yè)布置，因地制宜，既體現(xiàn)了課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，又使因材施教的原則落到實(shí)處。這樣的課堂才有詩(shī)意和語(yǔ)文味。
問(wèn)官軍收河南河北教學(xué)反思篇七
長(zhǎng)期以來(lái)，杜甫留給我的印象總是滿面愁容，讓我們?cè)陂喿x他的詩(shī)歌中總感覺(jué)到沉甸甸的。無(wú)論是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，還是“布矜多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”。我們總能體會(huì)到詩(shī)歌中彌漫開(kāi)來(lái)的郁郁寡歡，聽(tīng)到那一聲穿越時(shí)空的長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。即使是“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞。自在嬌鶯恰恰啼”?！皶钥醇t濕處，花重錦官城”。這樣有滿滿一腔喜悅在心頭的句子，也是仿佛不愿聲張似的，“才上眉頭，卻下心頭”。然而《聞官軍收河南河北》帶給我們的卻是迥然不同的體驗(yàn)。驀然發(fā)現(xiàn)杜甫一反常態(tài)，在那鮮活明快、一氣呵成、磅礴汪洋的姿態(tài)令人悚然動(dòng)容。正如古人評(píng)論的“此詩(shī)句句有喜躍意，一氣流注，而曲折盡情，絕無(wú)妝點(diǎn)，愈樸愈真，他人絕不能道。”
小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的核心價(jià)值應(yīng)當(dāng)在古詩(shī)意象上。小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)可以超越內(nèi)容的理解，字詞的解釋?zhuān)瑢W(xué)法的指導(dǎo)，熟讀成誦的要求。課堂上需要滲透這些內(nèi)容，但古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)在尋找并發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的意象，揣摩作者編織意象的方法。意象是詩(shī)歌最為重要的組成元素，他既是詩(shī)歌內(nèi)容本身，也是詩(shī)歌意蘊(yùn)的外顯，更是詩(shī)歌音韻的組成。他是一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的鮮活、可愛(ài)的物象，同時(shí)也是意境構(gòu)建，情思表達(dá)的組件，它一定是真實(shí)可感看得見(jiàn)摸得著的。
無(wú)論怎么設(shè)計(jì)詩(shī)詞的課堂教學(xué)，都是為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌并愛(ài)上詩(shī)歌，自行去尋找詩(shī)歌中的美。學(xué)習(xí)詩(shī)歌找到其意象，也就追到了根，溯到了源。詩(shī)歌意境的領(lǐng)略自然也就水到渠成。
《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)歌充溢著作者對(duì)天下太平，青春作伴好還鄉(xiāng)的喜悅。作者杜甫經(jīng)歷了整整八年戰(zhàn)爭(zhēng)離亂之苦，到此各種凄涼，委屈一掃而空，有生之年還可欣然還鄉(xiāng)，對(duì)于杜甫來(lái)說(shuō)的確是欣喜若狂。這首詩(shī)最大的語(yǔ)文魅力就在喜悅之情，肆意宣泄，然而又并非一捅到底直白粗俗，而是安排的，有角度，有彈性，有迂回，有婉轉(zhuǎn)，形成一種有機(jī)的意向群的疊加，絲毫不讓人感到重復(fù)和累贅。
老師開(kāi)課是這樣導(dǎo)入的：
杜甫的這首《聞官軍收河南河北》表現(xiàn)的是一種怎樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是一種“喜”的情感。老師讓學(xué)生把這個(gè)“喜欲狂”的“喜”字圈一圈。
找到了詩(shī)的題眼，老師又說(shuō)詩(shī)歌中的哪些言行舉止表現(xiàn)杜甫的喜悅？
學(xué)生從喜極而泣的神態(tài)，欣喜若狂的卷書(shū)動(dòng)作，喜不自勝的喝酒，喜上眉梢的想象，喜笑顏開(kāi)的神情，喜從天降的好消息等體會(huì)到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。詩(shī)人的喜悅流轉(zhuǎn)在每一句詩(shī)當(dāng)中。正是這些喜悅一而再，再而三，三而四的疊加在一起才形成了這首詩(shī)歌如此豐富，如此磅礴，如此一瀉千里的喜悅，這就是詩(shī)歌意象的疊加。
接下來(lái)老師領(lǐng)誦，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感悟杜甫喜欲狂的心情。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了杜甫創(chuàng)作中意象群疊加的方式，就讓學(xué)生進(jìn)一步加以體驗(yàn)和運(yùn)用。這是作者在文本的縫隙中，幫助學(xué)生尋找語(yǔ)用點(diǎn)進(jìn)行練筆，讓學(xué)生體驗(yàn)意象疊加的語(yǔ)言魅力。
老師是這樣設(shè)計(jì)的：杜甫寫(xiě)了自己神情的喜悅，動(dòng)作的喜悅，但是他沒(méi)寫(xiě)的自己言語(yǔ)上的喜悅。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙，想象杜甫在漫卷詩(shī)書(shū)放歌，縱酒的同時(shí)還會(huì)對(duì)他的朋友他的家人們說(shuō)些什么？
老師出示：杜甫漫卷詩(shī)書(shū)、放歌縱酒，欣然曰：__________
學(xué)生學(xué)習(xí)到了圍繞一個(gè)主題進(jìn)行意象群疊加的語(yǔ)用體驗(yàn)。更重要的是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌喜悅情感的理解和體驗(yàn)更加深刻。
這樣的課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了老師課前對(duì)文本深刻的解讀，對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握，對(duì)古詩(shī)教學(xué)方法的巧妙引領(lǐng)，古詩(shī)的語(yǔ)文核心價(jià)值也就得以完美呈現(xiàn)。
問(wèn)官軍收河南河北教學(xué)反思篇一
教學(xué)中，我努力引領(lǐng)學(xué)生與詩(shī)人對(duì)話。在課前讓學(xué)生進(jìn)行了大量資料的搜集與整理，特別是安史之亂期間杜甫的遭遇，了解詩(shī)人生活的時(shí)代背景；還要注意的就是由于古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩(shī)抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)。于是，我又讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景資料。這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。
教學(xué)本詩(shī)，我最大的感受是要圍繞一個(gè)中心，引導(dǎo)學(xué)生品詩(shī)。人們稱(chēng)杜甫的詩(shī)為“詩(shī)史”，稱(chēng)譽(yù)杜甫是“詩(shī)學(xué)宗師”，杜甫的很多詩(shī)歌都是值得我們多角度、多層面地用心去品味的。于是我想到了杜甫作此詩(shī)時(shí)巨大的情感推動(dòng)力——為國(guó)而愁，為國(guó)而喜。于是在總結(jié)學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：全詩(shī)為“喜”而作，包含著詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，你是從哪些字詞看出來(lái)的？問(wèn)題鋪路，引導(dǎo)做橋，自然就很好地讓學(xué)生理解了以下幾點(diǎn)：
1．用自己的“聽(tīng)”“看”“想”來(lái)寫(xiě)詩(shī)，這也是我們平時(shí)作文所強(qiáng)調(diào)的敘事時(shí)要寫(xiě)清自己的所見(jiàn)所聞所感。
2．一“愁”一“喜”的對(duì)比。曾經(jīng)的“愁”不在了，如今“喜”不自勝，是“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的拳拳愛(ài)國(guó)心。
3．六個(gè)地點(diǎn)的巧用，望眼欲穿的消息傳得特別快，雖然身還在外，心已回故鄉(xiāng)！
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，除了積累原句，也是需要在品析中學(xué)習(xí)如何表達(dá)的。語(yǔ)文是人文和工具的結(jié)合，我們必須讓自己的古詩(shī)教學(xué)充滿語(yǔ)文味。
問(wèn)官軍收河南河北教學(xué)反思篇二
《聞官軍收河南河北》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教材第15課的一首古詩(shī)，共四句八行。它主要表達(dá)了詩(shī)人聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北以后“喜欲狂”的心情和愛(ài)國(guó)情懷。經(jīng)過(guò)五年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)都有了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。拿到一首古詩(shī)，就可以從以下幾個(gè)方面入手：知詩(shī)人、解題意；抓字眼，明詩(shī)意；想意境，悟詩(shī)情；會(huì)朗讀，能背誦。以往教學(xué)《古詩(shī)兩首》，我都會(huì)把兩首古詩(shī)放在一起，讓學(xué)生通過(guò)自己已有的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，效果是很理想的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)，是不是還是老一套呢？回顧教學(xué)過(guò)程，體驗(yàn)教學(xué)情感，感受頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、將“讀”貫穿全文。
語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以讀為主，讀中體會(huì)，讀中感悟。在本堂課中，有學(xué)生初讀，學(xué)習(xí)生字詞；再讀古詩(shī)理解詩(shī)意；三讀古詩(shī)，體會(huì)表達(dá)了作者怎樣的心情和思想感情；品讀古詩(shī)，練習(xí)背誦。每一次的讀都有新的目標(biāo)，更高的要求。
2、實(shí)行教師角色的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。我始終與學(xué)生平等對(duì)話，親切交談，構(gòu)建一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿說(shuō)、想說(shuō)、充分說(shuō)。
3、把時(shí)間還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的主體參與。
學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，教師不要包辦代替。在教學(xué)中，我總是給學(xué)生充分的時(shí)間，要求學(xué)生自讀自悟，促進(jìn)學(xué)生的主體參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，他們爭(zhēng)先恐后，踴躍發(fā)言，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。
4、尊重學(xué)生體驗(yàn)，注重個(gè)性化的理解。
尊重學(xué)生體驗(yàn)，注重個(gè)性化的理解，體現(xiàn)在對(duì)古詩(shī)意思的理解和抓重點(diǎn)詞句體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情，并不是以教師的標(biāo)準(zhǔn)答案為權(quán)威。
5、注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
學(xué)生通過(guò)自讀自悟?qū)⒆髡摺跋灿瘛钡男那楹蛺?ài)國(guó)的思想感情體會(huì)得淋漓盡致。
6、新舊知識(shí)的對(duì)比與聯(lián)系，讓學(xué)生感受到同樣的思想感情可以用不同的方式來(lái)表達(dá)?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥怯谩跋病焙嫱性?shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，《春望》以“悲”反襯詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。正是因?yàn)橥卣沽硕鸥Φ膶?xiě)實(shí)作品，學(xué)生看到了杜甫生活的那個(gè)時(shí)代凄慘、痛苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。所以當(dāng)“劍外忽傳收薊北”，杜甫才會(huì)情感噴涌而出，出現(xiàn)“喜欲狂”的狀態(tài)。走入了詩(shī)人的內(nèi)心，才能真正深入體會(huì)詩(shī)情。
7、課件內(nèi)容豐富，播放適時(shí)，為課堂教學(xué)發(fā)揮了應(yīng)有的輔助作用。
我自認(rèn)為這堂課成功之處不少，但也有不夠完美的地方，有待改進(jìn)和提高。
1、在課件制作上要更精良，不能讓課件控制教學(xué)流程。如：“巴峽、巫峽、襄陽(yáng)、洛陽(yáng)”地圖的出現(xiàn)要能靈活變換。
2、語(yǔ)文教學(xué)要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。本堂課中，如果能讓學(xué)生仿照所學(xué)的古詩(shī)寫(xiě)一直四句，表達(dá)自己的情感就好了。
3、現(xiàn)在的學(xué)生接收信息的面廣、量大，知識(shí)的陳舊與匱乏已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需求了，要想給學(xué)生一碗水，教師僅有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有一池水，而且是源源不斷的活水，才能滿足學(xué)生的需要。因此我們必須加強(qiáng)自我修養(yǎng)，深化文學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)文內(nèi)蘊(yùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，努力提升教學(xué)品位。
我想，今后的教學(xué)中，可以圍繞原文的主題，給學(xué)生拓展一些東西，既擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，又能更加深刻的體會(huì)文章內(nèi)涵。同時(shí)也要注意，課堂上的拓展應(yīng)該是“精品”，不要冗長(zhǎng)拖沓、喧賓奪主。激起了學(xué)生的閱讀興趣后就可以把“拓展”放到課后，讓學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)真正做到有主題、有選擇。
問(wèn)官軍收河南河北教學(xué)反思篇三
《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的“生平第一首快詩(shī)”，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。
唐代宗廣德元年(763)，作者寓居在梓州時(shí)，聽(tīng)到唐朝軍隊(duì)平定了叛亂。這個(gè)天大的喜訊時(shí)候欣喜若狂，于是寫(xiě)下了這首千古傳誦的七律詩(shī)。作者“喜”是因?yàn)樽鎳?guó)重新得到統(tǒng)一，這種喜之情包含著杜甫濃濃的愛(ài)國(guó)之情。為了讓學(xué)生更深入地體會(huì)杜甫是個(gè)憂國(guó)憂民的偉大詩(shī)人，課堂上第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)收集到的資料介紹杜甫或背誦杜甫的詩(shī)，對(duì)杜甫有初步的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)第二句詩(shī)句“初聞涕淚滿衣裳”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生此時(shí)的詩(shī)人流出什么樣的眼淚，學(xué)生說(shuō)高興的淚，還有呢，為了了解時(shí)代背景及詩(shī)人更深處的情感，就讓學(xué)生相機(jī)學(xué)習(xí)杜甫的一篇名作《春望》。教師補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景：杜甫被叛軍抓到長(zhǎng)安城滿目荒涼的景象，詩(shī)人為這樣的時(shí)局感傷的見(jiàn)花落淚，聽(tīng)到鳥(niǎo)聲都感到心驚肉跳。然后讓學(xué)生自由讀詩(shī)，談體會(huì)。問(wèn)：詩(shī)人對(duì)花落淚，落的是什么淚?(傷心的、痛苦的、悲傷的、憤怒的淚)。學(xué)生就體會(huì)到詩(shī)人落淚不僅僅是與親人分開(kāi)，孤身一人，更是因?yàn)閲?guó)家破碎，愛(ài)國(guó)的情懷表露無(wú)遺。《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)中：“初聞涕淚滿衣裳”。詩(shī)人也流淚了，但這次流的是高興的、激動(dòng)的淚水。應(yīng)該說(shuō)此時(shí)的杜甫是悲喜交集。兩首詩(shī)中都寫(xiě)了詩(shī)人流淚，一悲一喜，但無(wú)論是悲是喜都關(guān)情——濃濃的愛(ài)國(guó)之情。讓學(xué)生體會(huì)到，杜甫的偉大，是因?yàn)樗脑?shī)歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國(guó)有民這條主線。
教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我還聯(lián)系《示兒》這首詩(shī)來(lái)教學(xué)，兩首詩(shī)區(qū)別在于，一是“喜”，一是“悲”。教學(xué)中，《聞官軍收河南河北》可圍繞“喜”字展開(kāi)，詩(shī)人為何而喜?讓學(xué)生找找詩(shī)人“喜欲狂”的表現(xiàn)，抓住“即從”“穿”“直下”“向”等詞體會(huì)詩(shī)人的“歸心似箭”;《示兒》可圍繞“悲”字展開(kāi)教學(xué)，詩(shī)人因何而悲?從哪些詞句中讓你感受到詩(shī)人的悲傷?兩首詩(shī)有著諸多的不同，但詩(shī)人所要表達(dá)的情感卻是相同的，那就是內(nèi)心無(wú)比強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。在《聞官軍收河南河北》中，通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人聽(tīng)到失地收復(fù)的喜訊后極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情來(lái)體現(xiàn)——喜之狂?！妒緝骸穭t通過(guò)詩(shī)人臨終前的'牽掛——“但悲不見(jiàn)九州同”來(lái)表達(dá)——悲之切。一喜一悲，都是因?yàn)樗麄冇兄鴱?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
本節(jié)課也存在一些不足之處，具體表現(xiàn)在：
1、對(duì)情感朗讀的引導(dǎo)雖有層次，但沒(méi)有很好的拓展開(kāi)。
2、課堂上的發(fā)言機(jī)會(huì)不夠民主，許多學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生沒(méi)有或是較少有發(fā)言的機(jī)會(huì)。
3、學(xué)生朗誦古詩(shī)的情感不到位，這需
問(wèn)官軍收河南河北教學(xué)反思篇四
《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的“生平第一首快詩(shī)”，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。本課教學(xué)使我更深刻地體會(huì)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要廣闊的智力背景作支撐，否則學(xué)生的課堂表現(xiàn)只能是寸步難行。我們常常埋怨學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不佳，不善思考，其實(shí)問(wèn)題主要出在我們自己身上，我們沒(méi)有充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)背景，沒(méi)有體諒到學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，我們常常是“一廂情愿”做著自以為是的工作，其實(shí)我們往往忽略了學(xué)生的存在，我們的教學(xué)沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)上。從“學(xué)生”出發(fā)，這是一條最根本的教學(xué)原則。
一、導(dǎo)入。杜甫作為“詩(shī)圣”，在當(dāng)時(shí)文壇中的影響可見(jiàn)一斑，因此讓孩子親近詩(shī)人，是我想做的第一件事?！澳銓?duì)杜甫了解多少？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷、工具書(shū)、文化積淀學(xué)語(yǔ)文，是語(yǔ)文課該做的事。于是學(xué)生知道了“李杜”，知道了他們的詩(shī)“各有千秋”，李的浪漫，杜的寫(xiě)實(shí)；知道了杜甫的“沉郁頓挫”；知道了詩(shī)人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩(shī)就能了解當(dāng)時(shí)的歷史。
古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩(shī)歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中，讓學(xué)生受到熏陶，受到感染，用一詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)習(xí)其他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，這才是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。
二、初讀。這首詩(shī)的生字不多，在指名學(xué)生讀的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)或糾正“涕”、“襄”等字的讀音，尤其反復(fù)強(qiáng)調(diào)“妻子”的“子”讀作第三聲，而非輕聲。字詞的教學(xué)即使在六年級(jí)也是一項(xiàng)基本的目標(biāo)，不可放松。
三、解題。學(xué)生對(duì)題目的字面意思的理解也不存在多少障礙，難點(diǎn)是對(duì)“河南河北”的理解同今天的“河南（?。┖颖保ㄊ。钡膮^(qū)別。在理解題目的過(guò)程中，相機(jī)請(qǐng)學(xué)生介紹詩(shī)歌的背景：“安史之亂”。
四、會(huì)意。理解了題意，了解了背景與作者后，請(qǐng)學(xué)生再讀詩(shī)歌，邊讀邊思考詩(shī)歌的意思。學(xué)生讀后，好像不敢舉手，便請(qǐng)學(xué)生先提出不理解的詞句。先有學(xué)生提出“白日放歌須縱酒”和“青春作伴好還鄉(xiāng)”、關(guān)鍵是“放歌”、“縱酒”、“青春”等詞語(yǔ)。許多學(xué)生也都查過(guò)工具書(shū)（課課通之類(lèi)），所以，很快便掃除了理解上的障礙。接著又有學(xué)生提出“劍外忽傳收薊北”不理解。這句話有兩個(gè)地名“劍外”和“薊北”。有學(xué)生查了資料，知道“劍外”就是好“劍門(mén)關(guān)以南”，而“薊北”就是指今天的河北省北部地區(qū)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)在解釋古詩(shī)句的時(shí)候，地名也可不解釋?zhuān)础爸弊g”），這樣學(xué)生理解這句話應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了。
五、悟情。理解了第一句詩(shī)后，我沒(méi)有讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑，而是話鋒一轉(zhuǎn)，拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：收復(fù)“薊北”的消息，來(lái)得這樣突然，此時(shí)詩(shī)人杜甫的心情如何？文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情？學(xué)生很快便找出“喜欲狂”，那么詩(shī)中哪些地方可以看出“喜欲狂”呢？學(xué)生抓住“初聞涕淚滿衣裳”、“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”和“白日放歌須縱酒”等詩(shī)句，體會(huì)到詩(shī)人“喜出望外”、“欣喜若狂”的心情。在學(xué)生說(shuō)到“涕淚滿衣裳”時(shí)，我這樣追問(wèn)：高興的時(shí)候可以歡笑、放歌、縱酒，可是杜甫為什么會(huì)流淚呢？于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀練習(xí)冊(cè)上的《春望》這首詩(shī)，這樣詩(shī)中詩(shī)人的情感也就不難理解：長(zhǎng)期背井離鄉(xiāng)，流離失所，終于可以回家了，興奮、激動(dòng)的心情難以抑制，喜極而泣。在交流“卻看妻子愁何在”這一句時(shí)，我還是引導(dǎo)學(xué)生同《春望》中的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”等進(jìn)行對(duì)比理解：居無(wú)定所的杜甫看著自己的妻兒是憂心忡忡；而聽(tīng)到唐朝的軍隊(duì)收復(fù)失地，一家人又可以返回家鄉(xiāng)，安居樂(lè)業(yè)了，憂愁與煩惱就煙消云散了。在這堂課接近尾聲的時(shí)候，有學(xué)生談到了對(duì)“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)下洛陽(yáng)”的理解，我明顯感到學(xué)生的理解有誤，便直接指出：這兩句是杜甫想象回鄉(xiāng)的行程——（作者想）立即從巴峽穿越巫峽，順流而下，然后從襄陽(yáng)登陸直到洛陽(yáng)。杜甫的家鄉(xiāng)就在洛陽(yáng)以北，從這兩句可見(jiàn)作者的“歸心似箭”。
回顧整堂課的教學(xué)，因?yàn)橛辛恕洞和返拈喿x基礎(chǔ)以及歷史背景、作者生平資料的支撐，所以雖然一開(kāi)始學(xué)生對(duì)理解詩(shī)歌的內(nèi)容好像有些困難，但是經(jīng)過(guò)相互之間的合作討論及教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，一切都迎刃而解。特別是在理解作者的思想感情時(shí)，我不時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把本首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)同《春望》相鏈接，學(xué)生對(duì)詩(shī)人感情悲喜轉(zhuǎn)變理解真切，詩(shī)人的喜怒哀樂(lè)仿佛彌散在課堂之中。我感受到自身的神采飛揚(yáng)，以及學(xué)生閃爍的目光。
問(wèn)官軍收河南河北教學(xué)反思篇五
《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的“生平第一首快詩(shī)”，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)本課，我力求使自己的課堂呈現(xiàn)出“語(yǔ)文味”來(lái)。
杜甫作為“詩(shī)圣”，在當(dāng)時(shí)文壇中的影響可見(jiàn)一斑，因此讓孩子親近詩(shī)人，是我想做的第一件事。“你對(duì)杜甫了解多少？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷、工具書(shū)、文化積淀學(xué)語(yǔ)文，是語(yǔ)文課該做的事。于是學(xué)生知道了“李杜”，知道了他們的詩(shī)“各有千秋”，李的浪漫，杜的寫(xiě)實(shí)；知道了杜甫的“沉郁頓挫”；知道了詩(shī)人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩(shī)就能了解當(dāng)時(shí)的歷史。
古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩(shī)歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中，讓學(xué)生受到熏陶，受到感染，用一詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)習(xí)其他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，這才是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。
學(xué)生在前一天預(yù)習(xí)了整首詩(shī)，對(duì)全詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是抓住“妻子”的音義、“涕淚”的古今異義，我就放手讓學(xué)生說(shuō)了，學(xué)生逐字逐句理解的時(shí)候，能差不多說(shuō)到位，我就沒(méi)再去“嘮叨”?？烧n后，經(jīng)提醒我知道我錯(cuò)了，學(xué)古詩(shī)不能滿足于僅僅理解詩(shī)的意思，更不能滿足于僅僅把詩(shī)句中逐字意思簡(jiǎn)單串聯(lián)。比如“初聞涕淚滿衣裳”學(xué)生說(shuō)剛剛聽(tīng)到就激動(dòng)得淚水沾濕了衣服?？墒菃螁温?tīng)這句話，是別扭的，是什么讓詩(shī)人情緒如此反常？脫離了對(duì)杜甫曾經(jīng)“悲”的感悟，擺脫了當(dāng)時(shí)的情境，這樣的理解是可笑的。如果學(xué)生走進(jìn)情境，就不會(huì)就字論字，簡(jiǎn)單地把單個(gè)字的意思聯(lián)起來(lái)說(shuō)說(shuō)了事。他們頭腦里會(huì)出現(xiàn)：杜甫一聽(tīng)到這個(gè)好消息，高興得手足無(wú)措，萬(wàn)分激動(dòng)，不由任淚水沾濕了衣服！
學(xué)古詩(shī)，學(xué)語(yǔ)言，學(xué)表達(dá)，作為師者，我應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們?cè)陬^腦中想像畫(huà)面，在充分的思維空間中走進(jìn)畫(huà)面讓學(xué)生利用各自的文化積淀表達(dá)詩(shī)歌的意思。這樣的課堂才是詩(shī)意的，才是有“語(yǔ)文味”的。
問(wèn)官軍收河南河北教學(xué)反思篇六
《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的“生平第一首快詩(shī)”，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)本課，我通過(guò)多文本學(xué)習(xí)，在悲喜交加中讓學(xué)生體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之情，在小喜大喜的思辨中更深地體會(huì)家國(guó)情懷。力求使自己的課堂呈現(xiàn)出“語(yǔ)文味”來(lái)。
我國(guó)詩(shī)歌源于詩(shī)經(jīng)，盛于唐代，李白和杜甫是杰出的代表，一個(gè)被稱(chēng)為“詩(shī)仙”，一個(gè)被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。今天讓我們走近杜甫，學(xué)習(xí)他的“生平第一首快詩(shī)”。杜甫作為“詩(shī)圣”，在當(dāng)時(shí)文壇中的影響可見(jiàn)一斑，因此讓孩子親近詩(shī)人，是我想做的第一件事。在此我適時(shí)嵌入李白的《峨眉山月歌》，巧妙地引出杜甫。引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷、工具書(shū)、文化積淀學(xué)語(yǔ)文，是語(yǔ)文課該做的事。于是學(xué)生知道了“李杜”，知道了他們的詩(shī)“各有千秋”，李的浪漫，杜的寫(xiě)實(shí)；知道了杜甫的“沉郁頓挫”；知道了詩(shī)人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩(shī)就能了解當(dāng)時(shí)的歷史。
古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩(shī)歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中，讓學(xué)生受到熏陶，受到感染，用一詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)習(xí)其他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，這才是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。
詩(shī)有詩(shī)眼，全詩(shī)是圍繞一個(gè)字寫(xiě)的，用心默讀全詩(shī)。追問(wèn)如果給“喜”字組詞，會(huì)組什么？是的，“喜”字千百年來(lái)都是欣喜，高興的意思。杜甫這么開(kāi)心的原因是：劍外忽傳收薊北。杜甫之“喜”，從哪些詩(shī)句中可以看出來(lái)？學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)ㄟ^(guò)“讀劃批”自學(xué)后交流。交流后，學(xué)生相機(jī)板書(shū)：漫卷、放歌、縱酒、還鄉(xiāng)。于是抓住“妻子”、“衣裳”、“青春”的古今異義，我就放手讓學(xué)生說(shuō)了，學(xué)生逐字逐句理解的時(shí)候，我就沒(méi)再去“嘮叨”。可課后，我反思到：學(xué)古詩(shī)不能滿足于僅僅理解詩(shī)的意思，更不能滿足于僅僅把詩(shī)句中逐字意思簡(jiǎn)單串聯(lián)。比如“初聞涕淚滿衣裳”學(xué)生說(shuō)剛剛聽(tīng)到就激動(dòng)得淚水沾濕了衣服。可是單單聽(tīng)這句話，是別扭的，是什么讓詩(shī)人情緒如此反常？脫離了對(duì)杜甫曾經(jīng)“悲”的感悟，如果學(xué)生走進(jìn)情境，學(xué)生頭腦里會(huì)出現(xiàn)：杜甫一聽(tīng)到這個(gè)好消息，高興得手足無(wú)措，萬(wàn)分激動(dòng)，不由任淚水沾濕了衣服！課堂走得急了點(diǎn)，教師牽引學(xué)生的痕跡還是明顯的。適時(shí)停下來(lái)駐足細(xì)品慢賞，不失是一種好的策略。
組詩(shī)對(duì)比，反復(fù)涵泳后拓展“快詩(shī)”兩首，體會(huì)之“快”，以“小喜”襯“大喜”激情誦讀，市學(xué)生的情感得到升華。進(jìn)而欣賞書(shū)法，配樂(lè)誦詩(shī)，學(xué)生激情澎湃，語(yǔ)文課堂中人文和工具提到了和諧統(tǒng)一?？鞓?lè)級(jí)、挑戰(zhàn)級(jí)、王者級(jí)三級(jí)作業(yè)布置，因地制宜，既體現(xiàn)了課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，又使因材施教的原則落到實(shí)處。這樣的課堂才有詩(shī)意和語(yǔ)文味。
問(wèn)官軍收河南河北教學(xué)反思篇七
長(zhǎng)期以來(lái)，杜甫留給我的印象總是滿面愁容，讓我們?cè)陂喿x他的詩(shī)歌中總感覺(jué)到沉甸甸的。無(wú)論是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，還是“布矜多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”。我們總能體會(huì)到詩(shī)歌中彌漫開(kāi)來(lái)的郁郁寡歡，聽(tīng)到那一聲穿越時(shí)空的長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。即使是“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞。自在嬌鶯恰恰啼”?！皶钥醇t濕處，花重錦官城”。這樣有滿滿一腔喜悅在心頭的句子，也是仿佛不愿聲張似的，“才上眉頭，卻下心頭”。然而《聞官軍收河南河北》帶給我們的卻是迥然不同的體驗(yàn)。驀然發(fā)現(xiàn)杜甫一反常態(tài)，在那鮮活明快、一氣呵成、磅礴汪洋的姿態(tài)令人悚然動(dòng)容。正如古人評(píng)論的“此詩(shī)句句有喜躍意，一氣流注，而曲折盡情，絕無(wú)妝點(diǎn)，愈樸愈真，他人絕不能道。”
小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的核心價(jià)值應(yīng)當(dāng)在古詩(shī)意象上。小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)可以超越內(nèi)容的理解，字詞的解釋?zhuān)瑢W(xué)法的指導(dǎo)，熟讀成誦的要求。課堂上需要滲透這些內(nèi)容，但古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)在尋找并發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的意象，揣摩作者編織意象的方法。意象是詩(shī)歌最為重要的組成元素，他既是詩(shī)歌內(nèi)容本身，也是詩(shī)歌意蘊(yùn)的外顯，更是詩(shī)歌音韻的組成。他是一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的鮮活、可愛(ài)的物象，同時(shí)也是意境構(gòu)建，情思表達(dá)的組件，它一定是真實(shí)可感看得見(jiàn)摸得著的。
無(wú)論怎么設(shè)計(jì)詩(shī)詞的課堂教學(xué)，都是為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌并愛(ài)上詩(shī)歌，自行去尋找詩(shī)歌中的美。學(xué)習(xí)詩(shī)歌找到其意象，也就追到了根，溯到了源。詩(shī)歌意境的領(lǐng)略自然也就水到渠成。
《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)歌充溢著作者對(duì)天下太平，青春作伴好還鄉(xiāng)的喜悅。作者杜甫經(jīng)歷了整整八年戰(zhàn)爭(zhēng)離亂之苦，到此各種凄涼，委屈一掃而空，有生之年還可欣然還鄉(xiāng)，對(duì)于杜甫來(lái)說(shuō)的確是欣喜若狂。這首詩(shī)最大的語(yǔ)文魅力就在喜悅之情，肆意宣泄，然而又并非一捅到底直白粗俗，而是安排的，有角度，有彈性，有迂回，有婉轉(zhuǎn)，形成一種有機(jī)的意向群的疊加，絲毫不讓人感到重復(fù)和累贅。
老師開(kāi)課是這樣導(dǎo)入的：
杜甫的這首《聞官軍收河南河北》表現(xiàn)的是一種怎樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是一種“喜”的情感。老師讓學(xué)生把這個(gè)“喜欲狂”的“喜”字圈一圈。
找到了詩(shī)的題眼，老師又說(shuō)詩(shī)歌中的哪些言行舉止表現(xiàn)杜甫的喜悅？
學(xué)生從喜極而泣的神態(tài)，欣喜若狂的卷書(shū)動(dòng)作，喜不自勝的喝酒，喜上眉梢的想象，喜笑顏開(kāi)的神情，喜從天降的好消息等體會(huì)到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。詩(shī)人的喜悅流轉(zhuǎn)在每一句詩(shī)當(dāng)中。正是這些喜悅一而再，再而三，三而四的疊加在一起才形成了這首詩(shī)歌如此豐富，如此磅礴，如此一瀉千里的喜悅，這就是詩(shī)歌意象的疊加。
接下來(lái)老師領(lǐng)誦，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感悟杜甫喜欲狂的心情。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了杜甫創(chuàng)作中意象群疊加的方式，就讓學(xué)生進(jìn)一步加以體驗(yàn)和運(yùn)用。這是作者在文本的縫隙中，幫助學(xué)生尋找語(yǔ)用點(diǎn)進(jìn)行練筆，讓學(xué)生體驗(yàn)意象疊加的語(yǔ)言魅力。
老師是這樣設(shè)計(jì)的：杜甫寫(xiě)了自己神情的喜悅，動(dòng)作的喜悅，但是他沒(méi)寫(xiě)的自己言語(yǔ)上的喜悅。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙，想象杜甫在漫卷詩(shī)書(shū)放歌，縱酒的同時(shí)還會(huì)對(duì)他的朋友他的家人們說(shuō)些什么？
老師出示：杜甫漫卷詩(shī)書(shū)、放歌縱酒，欣然曰：__________
學(xué)生學(xué)習(xí)到了圍繞一個(gè)主題進(jìn)行意象群疊加的語(yǔ)用體驗(yàn)。更重要的是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌喜悅情感的理解和體驗(yàn)更加深刻。
這樣的課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了老師課前對(duì)文本深刻的解讀，對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握，對(duì)古詩(shī)教學(xué)方法的巧妙引領(lǐng)，古詩(shī)的語(yǔ)文核心價(jià)值也就得以完美呈現(xiàn)。