總結(jié)是一個反思和思考的過程，有助于提高我們的思維能力和邏輯思維能力。寫總結(jié)時，要注重邏輯性和條理性，讓讀者可以清楚地理解你的觀點和思路。這些總結(jié)范文展示了不同領域和不同主題的總結(jié)方式。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇一
混混沌沌的結(jié)束了分享后，我先隨著人流參觀了二樓的教室，在這里的教室中，我發(fā)現(xiàn)，整個班級的不論是色彩還是美術作品的美感，都是一種說不出的舒適感。置身其中，不會感到繁雜、繚亂。班級中的半成品區(qū)讓我感到非常人性化，做不完的東西放進去，明天接著做，既節(jié)省了時間，又幫助孩子養(yǎng)成了堅持到底的好習慣！教室采用的四人一張的小方桌，科學的將教室小和孩子多得到了較為妥善的處理。
在一個班級中，我被區(qū)角進區(qū)牌所吸引了：將區(qū)角的照片打印相應的人數(shù)粘貼在粗皮筋上，孩子想去哪個區(qū)角進行游戲，就直接拿相應區(qū)角的皮筋，進區(qū)牌剩余的數(shù)量清晰可見，區(qū)角憑牌入場游戲。孩子們既能清楚的明白區(qū)角的人數(shù)、自覺進出、更能像現(xiàn)實生活的連連看一樣去仔細觀察以及辨認！小小皮筋真是神奇！我怎么就想不到呢！
參觀了多個班級后，我發(fā)現(xiàn)，正如展示中所介紹的，關于建構(gòu)方面的材料，每個班級都會有個相應的場地去容納它們，而這些材料的多樣性和數(shù)量之多，都是讓我所驚訝的！這些，孩子們真的能夠“玩得好”嗎？當我走出教學樓，來到操場上時，我被眼前的一幕震驚了——短短的半小時，孩子們已經(jīng)三五成群的合作搭建出了像模像樣的小房子、小船、立交橋……小房子中的建筑師們甚至在商量怎么用有限的“磚塊”搭建更高更大的“別墅”，最后的.結(jié)果是每塊“磚”之間留一些空隙，這樣可以節(jié)省一些“磚塊”！真是有意思！
再回頭看看我們班的孩子，能畫出個爸爸媽媽的臉算厲害，手工作品局限于紙黏土、折紙，建構(gòu)活動到現(xiàn)在還僅僅只會自己用紙杯搭建“一堵墻”，更別說什么建筑物和合作完成了……我不禁深深的自省，孩子們的行為真的會說明一切！老師正確的引導；教師自身理論以及經(jīng)驗的支持；投放的材料種類的多樣性、數(shù)量的巨大……很多很多問題，都需要我去一一反思和進步！
初進幼兒園，我是被頭上的雞蛋托改造的小花吊飾所吸引的，真好看！環(huán)保又美麗！在經(jīng)過了多媒體的分享，我了解到，金橋雅苑幼兒園這次展示的是幼兒自主性游戲活動。幼兒園的空間利用很充分，幾乎是沒有什么浪費的角落。
只有老師本身不斷的自省、學習、總結(jié)、進步，才能有一定的經(jīng)驗基礎和孩子共同成長，而如何讓孩子玩好學好，我還有很多方面需要學習！
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇二
積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。
本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學區(qū)、小醫(yī)院、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結(jié)。
一、材料的投放
1、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。
如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。 而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準備活動材料。
感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。
我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動中的發(fā)展
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調(diào)整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數(shù)學區(qū)設計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個一個比，還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當牌排到相同的點數(shù)時，就可將相同點數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。
三、良好的師幼互動
1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。
交往能力，針對出現(xiàn)的問題，選擇恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。
2、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過努力，我班的區(qū)域活動在園內(nèi)評比中獲得一等獎，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇三
為確?；顒禹樌_展，往往需要預先制定好活動方案，活動方案是對具體將要進行的活動進行書面的計劃。那么大家知道活動方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的幼兒園區(qū)角觀摩活動策劃方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園區(qū)域活動是實施《指南》的重要形式，是幼兒通過自發(fā)游戲來學習的`活動方式。因此，在區(qū)域活動中教師如何以《指南》為依據(jù)，通過區(qū)域活動的材料投放來支持幼兒的游戲活動，通過對幼兒游戲行為的觀察、分析和指導助推幼兒的學習和發(fā)展是教師獲得專業(yè)成長的又一新課題。為了進一步提高教師開展區(qū)域活動的能力，促進區(qū)域活動教育價值最大化和幼兒個性化的發(fā)展，特開展區(qū)域活動觀摩，并通過活動及時發(fā)現(xiàn)問題，進行研討，解決問題，為今后各班區(qū)域活動順利開展做好鋪墊。
20xx年11月8日上午9：20
所有空課老師
大6班
現(xiàn)場觀摩、教師講解、交流研討
（1）區(qū)角設置具有科學性和合理性。
（2）材料的投放符合本班幼兒的年齡特點、學習特點，力求體現(xiàn)教育性、趣味性、可操作性等特點，做到衛(wèi)生、安全。
（3）做到有組織、有指導、有評價、有反思。
（4）觀摩教師認真記錄區(qū)域所投放活動材料、幼兒的活動、教師的指導。
（5）觀摩教師要在指定區(qū)域進行觀察記錄，不影響孩子的正常活動。
（6）觀摩后進行研討交流。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇四
為了有效提高幼兒園教學的實效性，提高教師的教學設計能力和課堂教學組織能力，促進教師專業(yè)化成長，我園于20xx年12月組織了部分教師的教學活動觀摩活動。先后共有8位老師進行了教學展示，我有幸觀摩了4位老師的課，在觀摩中，受益匪淺。
此次觀摩的課程內(nèi)容包含了五大領域?；顒又校艺娴氖谴箝_眼界，讓我見識了每位老師的業(yè)務能力、組織教學能力、駕馭課堂能力，更多的是看到了在活動中表現(xiàn)出來的一些新的理念，包括他們的選材，教法及最后的評價都值得我們學習：
感受最深的就是師生之間的互動，活動過程中教師更注重的是生生之間的互動，把互動的空間留給孩子，因為孩子們之間的經(jīng)驗分享與交流，更能為幼兒所接受。而教師在互動過程中貫穿于幼兒情感、認知以及興趣能力的培養(yǎng)。令我印象深刻的就是杜文娟老師和寒暄老師的美工課，精彩的幻燈片課件貫穿著整個活動，題材新穎，十分吸引人。
教師能夠深入挖掘孩子的潛力，讓孩子在自由的探索中變被動為主動，深入活動其中。真正體驗活動帶來的樂趣。葛富清老師的“奧思多”音樂活動中，教師放的很開，充滿激情，被我們一致評為“激情版”的老師，我覺得對于像我這樣還在成長中的教師來說，缺乏的正式這種激情。葛老師的整個活動就是以孩子自己提問題、孩子自己想辦法尋找答案的形式貫穿于其中，充分的帶動了幼兒的自主參與性。從導入活動的音樂律動，再到最后的自己嘗試表演。教師都是讓孩子自由的發(fā)揮，自由的展示，而在此過程中，幼兒體驗到的樂趣和獲得的感受都是教師的教所不能替代的。
教師在鼓勵孩子時，能夠及時肯定，不用泛泛的`鼓勵語，教師要能夠運用準確地語言把孩子的回答鼓勵在點上，盡量不重復孩子的回答。像是高麗老師的語言課《艾瑪與風》，無論孩子的回答是怎樣的開放，高老師都能從孩子的回答中找到亮點，發(fā)掘孩子的閃光點，幫助孩子樹立信心。高老師的鼓勵語就運用的非常到位，既鼓勵了孩子，又起了小結(jié)的作用。
的幻燈片演示，如同魔術般的奇妙巧思，增添了更多的奇妙色彩，簡單的美工活動活動卻蘊含著很深的寓意。
教師的教態(tài)自然、大方、不做作，發(fā)自內(nèi)心地情感流露給人親切感，很容易拉進教師與孩子之間的距離。想一想我在上課時的一言一行，有時都是控制不好的，尤其是遇到突發(fā)情況時就會不知所措，更加緊張。這次觀摩觀摩中，每位老師的教態(tài)都滲透著對孩子的愛。
教師語言組織上精煉，在活動的環(huán)節(jié)設計上不拖沓，不花哨，環(huán)環(huán)緊扣。教師的提問適時，恰當。在活動的組織上，教師能抓住幼兒的興趣點，激發(fā)他們的好奇心。
這次的觀摩活動給我最大的感觸是“冰凍三尺非一日之寒”，執(zhí)教老師對課改理念的把握、教學材料的選擇、活動中的教學機智、以及活動后的反思，都顯示了她們扎實的教學基本功和較好地專業(yè)化水平。由此我體會，必須在每日活動中認真對學習材料深入分析、只有不斷實踐、不斷積累教學經(jīng)驗的基礎上，才能靈活掌握教學機智與應答、以及活動后認真反思是促使自己專業(yè)化水平發(fā)展的有效途徑。
我收獲最大的就是每位老師的敬業(yè)精神，和對每一個孩子的耐心細心。每一節(jié)教育活動都經(jīng)過了充分的準備和精心的策劃，無論是透徹的教材分析、合理的過程設計，還是巧妙的教具、精致的多媒體，都凝聚了作課教師的智慧和心血。每位老師的課題也很新穎，無論是她們上課的風格，駕馭課堂的能力，以及一絲不茍的工作態(tài)度都值得我好好學習。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇五
為了進一步提升幼兒園教育教學活動的質(zhì)量與水平，為各幼兒園提供一個教學經(jīng)驗分享與交流的平臺，鎮(zhèn)教育衛(wèi)生局學前教育在紅纓貝貝幼兒園舉辦面向全鎮(zhèn)幼兒園的教研觀摩活動。參加本次活動的有長安鎮(zhèn)學前教育股領導及全鎮(zhèn)幼兒園的園長老師。此教研活動，長安紅纓貝貝幼兒園向全鎮(zhèn)的幼兒教師展示了由xx老師執(zhí)教的中班音樂課《毛毛蟲啃蘋果》、由xx老師執(zhí)教的小班美術課《車輪滾畫》、xx老師執(zhí)教的大班體育課《椅子游戲》。
xxx老師執(zhí)教的音樂課《毛毛蟲啃蘋果》，以毛毛蟲啃不同大小、不同顏色的蘋果時發(fā)出的不同節(jié)奏聲音為貫穿的主線，蘊含感受節(jié)奏的不同、聲音高低等音樂要素，內(nèi)容淺顯有趣。x老師豐富夸張的動作表情，投入的狀態(tài)帶領孩子感受音樂游戲的快樂。
xx老師的美術課《車輪滾畫》，從幼兒的興趣點出發(fā)，選擇小班幼兒喜歡的車子作為畫畫的工具。在整個活動過程中，x老師給予了孩子技法上的幫助，又給孩子充分的創(chuàng)造空間，充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造，肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，給幼兒營造了一個寬松、愉悅的環(huán)境，感受車輪滾畫帶來的美。
xxx老師的體育課《椅子游戲》，選擇了孩子非常熟悉的椅子來作為體育游戲的載體，活動中始終突出以椅子的游戲為主體，x老師能夠做到鼓勵幼兒進行商量搭建、嘗試運動的活躍氛圍中掌握活動的重、難點。孩子們在自己搭建的椅子造型上練習跨、跳、爬、鉆的技能，也體現(xiàn)了活動的趣味性。
展示結(jié)束后，三位老師對課程的內(nèi)容進行了說課與反思。
xxx幼兒園xx園長、xx幼兒園x主任、xx幼兒園xx主任對三節(jié)課進行了精彩、細致地點評，同時也對上課的三位教師提出了建設性的意見及要求。
最后，學前教育股x校長對此次教研活動作了總結(jié)性發(fā)言，鼓勵幫扶園之間多做交流，也對以后的教研活動提出了新的要求。通過這次活動不僅為我園教師提供了一個自我展示的平臺，也有利于提高我園幼兒教師的業(yè)務教學水平，讓她們在反思中學習，在學習中成長，更為所有的幼兒園提供了一個教學經(jīng)驗分享與交流的學習的平臺，從而促進姐妹園的共同進步與發(fā)展。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇六
幼兒園區(qū)域活動以其獨特化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要，成為幼兒所喜歡的一種活動。一學期來，我園通過對區(qū)域活動中區(qū)域的設置、區(qū)域材料的投放、教師如何進行區(qū)域活動的導入和結(jié)束評價，區(qū)域活動中教師如何進行指導等一系列的問題進行了探索和研究，其中積累了一些經(jīng)驗：
一、重視區(qū)域的創(chuàng)設，讓區(qū)域成為幼兒自主活動的天地。
我園場地小，條件有限，但自從開展區(qū)域活動的研究以來，幼兒園通過組織教師們進行有關知識理論的學習，認識到開展區(qū)域活動的重要性。各班教師能想方設法利用幼兒園的現(xiàn)有條件為幼兒創(chuàng)設活動的空間，把室內(nèi)一切可利用的空間劃分、布置成多個區(qū)域。
《綱要》中提出：應“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。 因此，幼兒園要求教師們一定要根據(jù)幼兒的年齡特點開設區(qū)域，重視各區(qū)域的功能，挖掘區(qū)域活動的價值，同時還要求教師將現(xiàn)階段各班的主題教育活動內(nèi)容融入到區(qū)域活動中與區(qū)域活動結(jié)合，讓區(qū)域活動成為教學活動的補充、延伸，讓幼兒在區(qū)域中通過與同伴共同學習、共同操作、共同探索，得到發(fā)展和提高。
展幼兒的個性，激發(fā)幼兒活動的主動性和積極性。戶外活動環(huán)境還能更好地促進幼兒與環(huán)境的交互作用，讓各區(qū)域都“活”起來，使之真正成為幼兒自主活動的天地。
二、重視區(qū)域材料的投放，激發(fā)幼兒活動的興趣。
“兒童的智慧源于操作”。幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認知經(jīng)驗的。適宜的區(qū)域活動材料能激發(fā)幼兒的興趣，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的能力和自主性，促進幼兒情感的發(fā)展。因此，材料對區(qū)域活動的開展起著至關重要的作用。
在材料的投放方面，教師們一直認為材料豐富就是東西要多，所以，大家總喜歡把材料同時一古腦兒全投放到區(qū)域中。結(jié)果造成因材料過多，幼兒無從下手，不知如何操作的現(xiàn)象。根據(jù)出現(xiàn)的問題，幼兒園組織教師們開展了“區(qū)域活動中材料應該如何投放的探討與交流”活動，總結(jié)出：材料的投放要有計劃、有目的、分期分批有層次地投放。通過實踐：現(xiàn)在，教師們在投放材料時不僅能考慮到所投放的材料能發(fā)展幼兒的各種能力，激發(fā)幼兒參與活動的興趣和欲望，而且能考慮到所投放的材料的多用性、安全性和開發(fā)性。
三、教師適當?shù)闹笇?，促進幼兒的發(fā)展
們知道：在幼兒區(qū)域活動中，教師既不能急于指導，也不能放任不管，要通過對幼兒的仔細觀察，再采取適當?shù)姆绞浇槿胗變旱挠螒?，給予幼兒適合的指導。
在區(qū)域活動中，我園要求主班教師在每次的活動中要有重點指導的區(qū)域，配班教師、保育老師要協(xié)助主班教師組織其他區(qū)域的活動以及各活動區(qū)域的安全，教師要做到：隨時觀察、了解幼兒活動的情況。
幼兒區(qū)域活動后，幼兒園要求教師要及時做好區(qū)域活動的反思，每周寫一篇區(qū)域活動觀察記錄。讓教師們通過及時的分析和反思，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累經(jīng)驗，不斷地發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動的價值，促進幼兒在區(qū)域游戲中得到進一步的發(fā)展。
四、良好的常規(guī)是順利開展區(qū)域活動的保證
區(qū)域活動作為幼兒園幼兒活動的重要形式是幼兒最喜愛的活動。幼兒在活動中，通過操作、探索，通過與同伴的學習與交流，提高了語言表達、交往、表現(xiàn)等各種能力，滿足了個性發(fā)展的需要。
放東西輕；活動結(jié)束收拾時動作要輕要快等等。通過這些具體、明確的活動規(guī)則，幼兒在活動中就知道自己該怎么做。
五、不足之處和努力方向
雖然教師充分利用班級現(xiàn)有條件，為幼兒提供最大限度的自主活動的空間，但園舍還存在著活動空間不足的問題；除此之外，在開展區(qū)域活動中，由于教師隊伍普遍年輕化，教師指導游戲有時比較粗淺，專業(yè)水平還有待提高。希望以后通過進一步改善辦園條件和加強師資建設，從而促進我園區(qū)域活動水平不斷提高，讓幼兒更好地得到發(fā)展。
2015年1月
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質(zhì)、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。
本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了娃娃家、數(shù)學區(qū)、超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結(jié)。
一、材料的投放
1、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。
如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準備活動材料。
在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。
我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動中的發(fā)展
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調(diào)整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數(shù)學區(qū)設計了"玩牌比大小"的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個一個比，還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把"比大小"該成了"排小魚"的游戲，當牌排到相同的點數(shù)時，就可將相同點數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。
三、良好的師幼互動
1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。
2、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用"耶"、"真棒真棒啊"、"加油"等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過努力，我班的區(qū)域活動在受到家長領導的好評，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
一、幼兒園區(qū)域活動的概念與活動方式
幼兒園區(qū)域游戲是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。
環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，能有效地促進幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設一個與他們發(fā)展相適應的區(qū)域游戲環(huán)境，能給幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。
所謂區(qū)域活動，是指在一定的時間內(nèi)，設置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應的設施和材料，為幼兒創(chuàng)設的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域，把幼兒活動材料按類別分別放人這些區(qū)域，并設有屏障構(gòu)成若干個相對固定的半封閉區(qū)域。
目前幼兒園區(qū)域活動的方式大體可分為三種。
1、把區(qū)域活動視為分組教學的一種形式。教師重點在一個區(qū)域指導一組幼兒學習新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事，或者按教師預先提出的要求復習(包括應用)以前學習過的內(nèi)容，然后交換。
2、把區(qū)域活動視為集體教學(上課)的延伸。其因指導思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學之外，利用幼兒的其它自由活動時間，在相關的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導；(2)有些內(nèi)容的教學(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補充才能完成，才能加深印象，促進幼兒理解和應用；(3)有時由于教學設備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關的區(qū)域，讓幼兒自由操作。
3、把區(qū)域活動視為在集體活動之外為幼兒創(chuàng)設的一種自由活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內(nèi)容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關經(jīng)驗。
二、幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設與指導
1、圍繞目標創(chuàng)設活動區(qū)域
認知發(fā)展理論認為：兒童的知識構(gòu)建，必須由兒童通過自己的操作活動去完成。因此，活動區(qū)域的創(chuàng)設不僅僅是多增設一個區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設能鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展?；顒訁^(qū)域的設置要體現(xiàn)這一目標，在觀察了解幼兒的基礎上力求使區(qū)域活動的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標，并根據(jù)這一目標決定活動區(qū)域的種類。這要求教師既要對各類活動區(qū)域的功能有清楚的認識，也要準確了解幼兒的興趣、水平和需要?；顒訁^(qū)的預設和生成是相輔相成的，計劃應有彈性，根據(jù)孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應該隨時調(diào)整。記得玩娃娃家時，許多幼兒喜歡做飯，我們靈機一動，何不開家"小飯店"？于是在我們的提議下，幼兒從家里帶來許多"鍋碗瓢盆"和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我們的"小飯店"和"海陵早茶店"開業(yè)了！許多幼兒爭著當小廚師、服務員或小客人，這里每天人頭攢動，"生意興隆"......活動區(qū)域的大目標明確后，可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標和主要任務，以及幼兒之間的個別差異，擬定各區(qū)的具體目標。其原則如下：
(1)活動區(qū)域的活動材料要緊扣目標。根據(jù)目標提供操作材料，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識，促進幼兒的發(fā)展，達到教育目的。
(2)同一內(nèi)容，各年齡班級制定的活動目標各不相同。幼兒園各年齡班級幼兒現(xiàn)有的活
動能力和水平是不同的，因此，同一種活動區(qū)域的同一種活動內(nèi)容在各午齡班的活動目標是不同的。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望，同時也能充分發(fā)揮材料的教育功能。
(3)活動區(qū)域的目標盡可能與正規(guī)性活動目標相聯(lián)系。在制定各活動區(qū)域的具體目標時，最好能聯(lián)系教學活動，使非正規(guī)性活動與正規(guī)性活動結(jié)合起來。當然這種結(jié)合必須是自然而不是勉強的，本質(zhì)而非形式的。
2、根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平提供材料
有關研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競爭性、侵犯性和破壞性行為在空間小、活動材料貧乏的情況下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大、活動材料豐富的情況。因此，在活動區(qū)域的材料提供上應根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面，盡量要豐富多彩。
(1)圍繞同一教育目標提供多種材料。幼兒對新鮮、變化的事物較易產(chǎn)生興趣。因此，應根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點和規(guī)律，在完成某一教育目標時所設計、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣，以滿足幼兒反復操作的需要。
(2)根據(jù)不同教學內(nèi)容、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的"最近發(fā)展區(qū)"。
(3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個幼兒在自己原有的水平上有所提高，應及時觀察、分析幼兒在各個領域的發(fā)展情況，根據(jù)幼兒個體發(fā)展差異，為幼兒設計、提供多層次、不同要求的材料，讓幼兒量力而行，使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗的機會，從而增強幼兒的自信心。
3、區(qū)域活動過程中教師的指導
教師在活動區(qū)域除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外，要給予幼兒較大的自由度，保證幼兒有充足的時間和空間自由活動，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學習。教師則當好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助。教師在指導區(qū)域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色。
了解幼兒以后的指導可以采用以下兩種方法，即個別指導和共同參與。教師對幼兒活動的具體參與指導和幫助，可促使幼兒活動水平不斷提高，活動內(nèi)容更加豐富，并收到更大的教育效果。所謂"參與"即教師在適當?shù)臅r候以平等的身份和幼兒一起活動。這里，參與的時機是很重要的因素，能在正確時機進入并參與幼兒的活動可以擴大及豐富幼兒活動內(nèi)容。但如果時機不對，可能會使幼兒中止她們的活動。因此，教師應事先觀察，再決定是否加入或何時加入。
區(qū)域游戲的開展，對每個幼兒個性發(fā)展起到了積極的推動作用，讓我們創(chuàng)設最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的"最近發(fā)展區(qū)"，為幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。
區(qū)域活動是適合孩子又為幼兒所喜歡的活動，我們班根據(jù)本班幼兒的特點和愛好為幼兒創(chuàng)設了愛心醫(yī)院、迷你書屋、手工diy坊、科學探索區(qū)、美術畫館、建構(gòu)區(qū)、娃娃銀行。
愛心醫(yī)院：我們?yōu)閻坌尼t(yī)院增加了醫(yī)院規(guī)則，給藥品進行了分類，為不同的角色制作了工作牌，為病床做了床單、枕頭，收集了藥盒并重新進行了布置。
迷你書屋：為迷你書屋更換了新書架，增加了游戲規(guī)則和要求，帶領幼兒自制了若干本小書，并制作了書簽、借書卡等。
手工diy坊：為幼兒準備了橡皮泥、水彩筆、油畫棒31份，紙杯、彩紙、紙杯、瓶子、刺繡、不織布、隔熱墊等材料供幼兒手工制作。
美術畫館：為"畫家"準備了繪畫材料，為開畫廊的"老板"準備了"資金"。
建構(gòu)區(qū)：為幼兒準備了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等。
娃娃銀行：為幼兒準備了柜臺、錢柜、各種鈔票若干張、存折32份。
通過努力，我班的區(qū)域活動在園內(nèi)評比中獲得一等獎，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工diy坊活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
區(qū)域活動,是指教師根據(jù)教育的目標和幼兒發(fā)展的水平,有目的地的創(chuàng)設活動環(huán)境,投放活動材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動?，F(xiàn)將我園近幾年來區(qū)域活動的開展做如下總結(jié)：
一、創(chuàng)設良好的區(qū)域環(huán)境。
幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會直接影響他們自由交談展開的程度。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。
我們的區(qū)域設置在由教師與幼兒共同商量確定下，采用固定與靈活設置相結(jié)合方式，創(chuàng)設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自身的方式進行學習。例如大班具體設置了以下區(qū)域："生活區(qū)"：用筷子夾珠子種子、扣紐扣、系鞋帶、編辮子、織衣服、縫衣服、蔬菜削切搓加工等；"數(shù)學區(qū)"：用小石頭數(shù)數(shù)、用小木棍排序粗細長短、加減編應用題等；"表演區(qū)"：蚌殼做成沙球，竹筒做成雙響筒，竹塊做成快板，啤酒殼做成響鈴，奶瓶做成腰鼓等進行打擊樂；用樹葉、芭蕉葉、包裝帶、袋子等做成各種服飾進行表演；"操作區(qū)"：用干花、干草制作賀年片、用種子粘成各種物品、用火柴棒粘成各種物體形狀、制作小陀螺等；"科學區(qū)"里提供樹葉變色、物體沉浮、用品彈性、餅干面包桔子皮食物發(fā)霉等等。
活動區(qū)設置是要善于利用班級環(huán)境的地理因素，盡可能地使活動動靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、數(shù)學區(qū)、生活區(qū)；相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口或室外：如表演區(qū)、建筑區(qū)等；另外，還利用樓梯轉(zhuǎn)角等開設"私秘區(qū)"等；并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整。
區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，占有很重要的地位，因為幼兒的活動很大一部分要在區(qū)域中進行并且完成他們的學習活動。區(qū)域環(huán)境要根據(jù)各個區(qū)域特色進行有特色的布置。各個區(qū)域的創(chuàng)設也要根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些主題相關的圖書、頭飾、手偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也可放置一些空白紙，鉛筆等習作物品。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫棒等，還可以投放一些簡單手工作品的制作步奏圖，以供幼兒的探究學習，在美工區(qū)最重要的是要設置一面幼兒作品的展示墻塊，可以讓幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品。在科學區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關。在音樂區(qū)、表演區(qū)投放一些簡單或自制的樂器、頭飾、自制服裝等。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。區(qū)域活動應根據(jù)活動區(qū)的層次性特點提供難易程度不同的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也通過提供不同層次的材料來體現(xiàn)層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學習節(jié)奏的多層次的活動材料，可以滿足不同幼兒進行自主選擇的需要。
二、區(qū)域材料投放要有層次性
每個幼兒的能力水平不同，因此材料投放要兼顧到每個層次幼兒，不能都簡單，也不能都復雜，要為不同水平的幼兒提供活動的機會和成功的條件。比如小班美工區(qū)"穿項鏈"游戲、教師提供三種層次的材料，由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿。益智區(qū)投放的拼圖，按塊數(shù)的不同拼（4、6、8、10）都應該體現(xiàn)層次性。
三、教師的指導
教師的現(xiàn)場指導在幼兒游戲的開展中顯得十分重要，它決定著幼兒游戲的開展，教師始
終要清楚自己應處的位置，不應該是知識的輸出教育者，而是應提供舞臺、清楚自己應處的位置，指出方向與關鍵時刻給予指導的老師，扮演好觀察者與指導者的角色。
1、觀察、再指導。
觀察是了解孩子的重要途徑，它可以幫助教師準確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，了解其發(fā)展的特點與需要，并在此基礎上進行分析，從客觀實際出發(fā)，提高教育指導的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲?？杀苊饨處熞虿涣私庥螒蚯榫岸a(chǎn)生的不合適的干擾幼兒游戲的指導行為。
2、把握時機，適時介入指導。
如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問題，需要介入游戲，須找好最佳的時機。通常在以下情況下介入：
1）當孩子遇到困難玩不下的時候。如：杰杰為"娃娃家"人數(shù)已足不能進入娃娃家游戲而苦惱，又不想去其他游戲區(qū)玩的時候，教師可引導他："你想一想怎樣才能進去？"當他想出"當一名客人"的時候，孩子終于以一名"舅舅"的身份進入到娃娃家去玩了。
2）當孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時。如在一次搭建游戲中，阿喬在不小心碰壞了小朋友搭的動物園的時候，孩子們一時，很激動，有的埋怨阿喬，有的以暴-力攻擊阿喬，有的不知所措，教師馬上說：動物園是不是"地震"了，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧！于是孩子們又重新投入到了新游戲當中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。
3）當孩子操作發(fā)生困難時。孩子在做一件撒時，往往會遇到一些困難，這時個他一些幫助，他不但印象深刻，還會感受到老師的濃濃關愛，有可能對他的一生都會有影響。
4）當游戲無法深入時。一次，當老師看到娃娃家的孩子無所事事，很無聊的樣子，老師馬上以"客人"的身份進入到娃娃家，原來孩子們覺得每天都是做飯，抱娃娃，收拾房間，太無聊了，于是老師馬上說：今天小舞臺有一場非常精彩的表演，孩子們就忙著抱好娃娃去車站坐車到劇院看表演了，看完表演后，又到超市里買食品與零食，參觀建筑角的建筑等等，游戲的內(nèi)容又豐富了起來，老師適當?shù)闹笇?，不僅深入了游戲的開展，還讓他們走出家門，加強了與其他游戲區(qū)域的聯(lián)系。
5）當幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時，教師要及時給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵
另外，老師的出現(xiàn)與介入還要體現(xiàn)藝術性，即什么樣的角色介入是最自然的，既能達到指導的效果，又不影響孩子的游戲，老師有時是游戲的伙伴，有時是某個特定的角色，還有時是旁觀者，必要的時候是解調(diào)員。當教師以伙伴的角色出現(xiàn)時，能激發(fā)孩子的探索興趣，引導游戲的進程。當孩子對游戲的玩法、規(guī)則、扮演角色內(nèi)容不熟悉時，可以以某種特殊的身份參與。當幼兒的游戲發(fā)生糾紛時，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點及情況，采取適宜的解決方法，小班，較多的是矛盾的解調(diào)員，到中，大班的時候，要提供解決問題的時間，在一旁做一個安靜的旁觀者觀察事態(tài)的發(fā)展，如幼兒順利地將問題解決，老師就可以悄悄退出，如矛盾激化，則用適宜的方法幫助孩子解決。
3、指導最基本的方法以鼓勵、肯定為主。
有時為了調(diào)動幼兒積極性，不管成功是否都要給予積極的鼓勵，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動參與，積極思考的，那不管結(jié)果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則能力弱的孩子總是失敗，會使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最后導致對整個游戲失去興趣。對于這種孩子，老師一方面對他進行個別指導，幫助他掌握一定的技能，有進步就進行表揚，使他對自己的表現(xiàn)有信心，另外可請能力強的孩子與他共同游戲，讓他也體驗游戲的成功。
四、幼兒在游戲中的表現(xiàn)
讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：幼兒可以根據(jù)自己的意愿進入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還可以選擇不同的活動形式和活動內(nèi)容。再例如：教師在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒"一窩蜂"現(xiàn)象和在材料的使用上因使用不當給下次使用的小朋友造成不便的情況，我們兩位老師不是自己商量該這么辦？把大人制定的意見和規(guī)則讓幼兒執(zhí)行，而是讓幼兒通過自身的體驗去尋找答案"怎么樣玩才會開心又不會影響別人？"當問題提出，孩子們開始積極討論，各抒己見，共同總結(jié)有效的方法，形成區(qū)域活動規(guī)則，也只有通過幼兒自己的體驗形成的規(guī)則才會轉(zhuǎn)化為幼兒活動中自覺遵守的行為。
五、本園特色
1、本園游戲活動現(xiàn)狀：每周每班平均進行兩三次游戲活動，幼兒對游戲活動的需要還不能完全滿足。游戲材料的提供比較精細逼真，尤其是剛經(jīng)過了全體老師的教玩具評比活動，老師都花了心思為幼兒準備制作，游戲材料豐富、形象。但老師對于有些游戲活動的特點及組織策略了解的還不夠清晰，不知道該怎樣對幼兒的游戲進行指導，以及游戲中的指導策略。
2、針對這一現(xiàn)象我們制定了下列目標
1）、針對教師對各游戲的特點和組織策略還不是很了解，本學期，將針對不同的主題游戲詳細介紹。
2）、教師在平時的游戲組織中，仔細觀察、探索各游戲的特點及組織策略。
3）、利用圖標，指導幼兒有序進行游戲。
圖標，它是一種表示某一件事情或事物的符號，它帶有形象性、簡潔明了性等特點。在
生活中，我們隨處可見各式各樣的標記，我們運用圖標的方式對幼兒進行間接的指導。
具體措施
1、有目的的豐富幼兒的感性經(jīng)驗，為游戲的開展做好準備。
（1）引導幼兒觀察周圍成人的勞動，并可適當參與勞動，提供給幼兒參與勞動過程的機會，積累生活經(jīng)驗。
（2）提醒幼兒留意觀察身邊的事物，發(fā)展幼兒的觀察能力，為幼兒提供反饋生活經(jīng)驗的機會。
2、以圖標的形式指導幼兒進行游戲。
（1）教師學習游戲指導策略中的"標志制約法"，了解本指導策略的運用方式，思考如何用"標志"指導幼兒進行游戲。
（2）教師在本班游戲中觀察圖標對幼兒游戲的指導作用，及時進行記錄，并反思、調(diào)整。
（3）教師相互交流自己對游戲中圖標的運用的觀察及思考，吸取研討活動中的精華，并運用到本班游戲活動中。
區(qū)域活動是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。
把區(qū)域活動視為分組教學的一種形式。重點在一個區(qū)域指導一組幼兒學習新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域做自己喜歡的事，根據(jù)不同教學內(nèi)容、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的"最近發(fā)展區(qū)"。
給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調(diào)整。本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了巧手樂園區(qū)、數(shù)學區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、診所區(qū)、科學探索區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。
要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
在數(shù)學區(qū)設計了"貼畫排排隊"和"圖形拼拼看"的活動，貼畫按規(guī)律排序，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則一個一個的拍起來，還能自己創(chuàng)出新的排列方法。；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣，于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚，小雞、太陽等讓幼兒提高興趣，自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖游戲后，幼兒們都想到數(shù)學區(qū)里玩，還能自己拼出奇特的圖形來。
在結(jié)構(gòu)區(qū)中主要設置兩個：一個投放玩具、一個投放紙箱；結(jié)構(gòu)區(qū)主要是鍛煉幼兒的思維能力，可以自己動腦創(chuàng)作，幼兒可以用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西。
讓幼兒從小就懂得有個健康的心理和強壯的身體才是一個健康寶寶，并且能讓幼兒了解一些疾病的預防知識，并會進行自我保護，在游戲中呢掌握一些簡單的自救方法。設定的診所區(qū)，首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的基本步驟：掛號、就診、交費取藥、治療；并知道醫(yī)院并不是一個好的地方，從而讓幼兒自己保護好自己的身體，不要讓自己生病了，并且學會了疾病的一些預防常識，會當醫(yī)生，給大家打針看病。
科學探索區(qū)主要是讓幼兒積極地動腦思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，開發(fā)幼兒智力，增強知識，提高幼兒的動手操作能力,充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性,發(fā)展幼兒的交往能力和解決問題的能力。
通過努力，雖然孩子的游戲水平有所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；因此，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準備把游戲展示、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去，班與班之間能跟深入的交流活動，取長補短，讓每個活動區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
（一）
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質(zhì)、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。
本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了娃娃家、數(shù)學區(qū)、超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。現(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結(jié)。
一、材料的投放
1 、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。
如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。 而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
2 、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準備活動材料。
在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。
3 、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。
我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動中的發(fā)展
1 、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2 、仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調(diào)整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數(shù)學區(qū)設計了 “ 玩牌比大小 ” 的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個一個比，還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把 “ 比大小 ” 該成了 “ 排小魚 ” 的游戲，當牌排到相同的點數(shù)時，就可將相同點數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。
三、良好的師幼互動
1 、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。
2 、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用 “ 耶 ” 、 “ 真棒真棒啊 ” 、 “ 加油 ” 等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過努力，我班的區(qū)域活動在受到家長領導的好評，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
（二）
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多，本學期我們班創(chuàng)設了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團店等游戲。下面對我們班本學期的游戲活動，作一總結(jié)。
一、角色游戲在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期著重對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng)。
第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。
第二，教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當“媽媽”，晉杰當“爸爸”。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧。”他回來時對我說：“我買了蛋糕?！背赃^早點，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點走吧，我去送他”。開始時，晉杰是被動的與我交往，后來就變被動為主動，協(xié)調(diào)我們之間的行為。
此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興
趣和好動性。因此本學期在組織角色游戲時，在設置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。
二、教育區(qū)角游戲
首先，教育區(qū)角游戲的設置是靈活的，我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進行了設置：如《我們身邊的科學》的主題活動中，就設置了美工區(qū)、科學區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動中，就設置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)等。
其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設也根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相
關的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖，同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關；通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。
三、晨間自選活動
玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣，個性語言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因 人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。
不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結(jié)束后進行總結(jié)評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎？你游戲玩的很開心，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎？”由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題？為了以后玩得更好，我們還應該做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好?！庇秩纾阂越處煹娜嬖u價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了?！薄澳銓W習了什么新本領？”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么？”等等。
當然，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如在分配游戲角色、游戲任務時，我們會指定幾個能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負責人在班上走動召喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意。
在實踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學習興趣，增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。
（三）
上周，我作為家委會成員參加了太鐵一幼小六班的家長參觀活動，真實地走進了孩子的課堂，直接面對了孩子在園的表現(xiàn)以及老師們的教學狀況，感謝幼兒園提供了這樣一次相互交流的機會，也感謝老師們辛勤的教育，感謝女兒在這一時刻讓我收獲到了她的成長和進步。通過參加這次活動，我深切感受到：
一是老師和家長的相互理解進一步增進。這次活動向家委會成員展示了太鐵一幼生動的教學案例，使家長委員們和老師、孩子零距離地體驗到了幼兒園的學習生活，體驗到太鐵一幼的教育教學特色，使我們家委會成員對幼兒園教育理念有了更深入的了解。
二是老師們對孩子們充滿了愛和關懷。通過參加這次活動，在太鐵一幼的園區(qū)里我看到了老師們及園領導細心的呵護、無微的關懷、精心的照顧、耐心的引導、溫馨地游戲，這些無不令所有家長嘖嘖稱贊，佩服之至。
三是豐富的區(qū)域教學活動體現(xiàn)了科學的、啟發(fā)式的幼兒教育理念，對孩子的長遠發(fā)展有很大益處。在活動中，看到孩子們在不同的教學活動區(qū)域自由地繪畫、盡情地游戲、創(chuàng)造性地 利用廢舊的物品做出數(shù)字、圖形，還充滿想象力地構(gòu)建自己的積木王國，我切實感受到孩子的創(chuàng)造力和想象力得到了啟蒙，孩子求知的興趣變得更濃厚了。
四是更加深切地體會到陪伴孩子成長的過程是多么的幸福。孩子是一本書，是一本需要我們每一位家長去認真研讀的書。今天的工作忙不完，也許明天還能繼續(xù)，但是孩子成長的時光是永遠不會倒退的。家長應該珍惜與孩子共同生活的每一天、每一時、每一刻，關注孩子所關注的，驚奇孩子所驚奇的，感受孩子所感受的，從內(nèi)心去解讀孩子，走進孩子的內(nèi)心世界，把陪同孩子一起成長作為最美最真的快樂享受。
牛皓然入園已經(jīng)七個多月了，我想衷心地對老師們說，孩子交給你們，我們放心，謝謝你們。作為家長，我們也非常重視把家庭教育搞好，把家庭建設成為孩子健康成長的溫馨家園，努力使家庭教育和幼兒園教育形成合力。 我相信，幼兒園也是孩子溫暖可愛的家，在這里，孩子的每一天都是開心快樂的！
（一）
區(qū)域活動是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標創(chuàng)設立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結(jié)合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學習、生活和游戲活動。它是深受幼兒喜愛的活動之一，是幼兒自主學習的主要場所和幼兒自我概念形成的源泉。在這寬松、愉悅的學習環(huán)境中，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，選擇活動內(nèi)容，體驗操作和交往的樂趣，積極主動地發(fā)現(xiàn)、探索和表現(xiàn)，有效落實《幼兒園教育指導綱要》精神，是對集體教育教學活動的有效補充，是促進幼兒全面發(fā)展的較理想的教育手段之一。
我園處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分家長只是關心孩子在幼兒園有沒有做算術題、有沒有認識多少字，對于區(qū)域活動，他們向來是不感興趣。為了家長的思想轉(zhuǎn)變，我們的老師不知做了多少的工作，召開家長會、發(fā)放區(qū)域活動的材料，讓家長了解區(qū)域活動的重要性。在教師的宣傳和指引下，現(xiàn)在好多的家長都能積極地配合幼兒園開展區(qū)域活動。
為了區(qū)域活動能有效開展，凸顯特色，我們將園內(nèi)的市級課題《開發(fā)系列主題活動，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣》融入的各年級組的區(qū)域活動中，小班年級組注重了幼兒自理能力培養(yǎng)，努力使孩子都能在游戲中得到發(fā)展和進步。中班年級組在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌習慣。班級氣氛寬松，活躍，尊重幼兒的意愿，在活動中培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。大班年級組通過活動培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，以便于幼兒與幼兒，游戲與游戲之間的互動，來培養(yǎng)幼兒合作、交往的能力。近年來，我園區(qū)域活動得到了很大的發(fā)展，具體從以下幾個方面進行總結(jié)：
一、 區(qū)域的創(chuàng)設
幼兒園自2015年9月搬入新園，班級的環(huán)境、設施都得到了大大的改善。幼兒園內(nèi)的大環(huán)境我們是根據(jù)園內(nèi)的課程和課題進行布置的，比如大班我們利用走廊布置了美食一條街大一班是心心小吃部，大二班是珍珠奶茶，大三班是回味鴨血粉絲湯在這美食一條街上不僅僅是本班幼兒可以玩，三個大班的幼兒可以隨便在任何一家小吃部了買到東西。既豐富了幼兒的游戲內(nèi)容，有培養(yǎng)了幼兒在游戲中與其他班級幼兒的交往能力。
班級的活動室和睡房是連在一起的，為了讓孩子有更多的活動空間每天下午各班的老師都能把幼兒午睡的小床收起來，為幼兒提供最大限度的自主活動空間。并利用這些小床為班級的區(qū)域做隔斷，為孩子提供一個封閉或半封閉的游戲場所，并能根據(jù)幼兒的年齡特征創(chuàng)設區(qū)域，小班年級組基本上以角色游戲、平行游戲為主，中大班主要以智力游戲為主。各個區(qū)域都有明顯的標志，既符合了區(qū)域活動的要求，又讓各班的區(qū)域一目了然，同時也便于教師指導和觀察幼兒。
二、 區(qū)域材料的投放
在區(qū)域材料投放的過程中，我們根據(jù)幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，可為孩子創(chuàng)設角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、閱讀區(qū)和運動區(qū)等不同形式的區(qū)域活動，為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。如：在大班益智區(qū)里我們投放量各種各樣的棋類游戲、通過幼兒與幼兒之間的游戲既增進了幼兒的友情，又培養(yǎng)了幼兒合作和交往的能力。在中班益智區(qū)里我們老師做了好多的手指套偶，請小朋友根據(jù)手指上的數(shù)字，套上相應的點圈，既體現(xiàn)了孩子對數(shù)字的理解又體現(xiàn)了一一對應的關系，不僅豐富了游戲內(nèi)容，還擴大了幼兒對數(shù)學的理解和外延從這里可以更多的發(fā)現(xiàn)孩子們智慧的萌芽、創(chuàng)新的火花。
糖果紙，讓幼兒通過對各種色彩的理解來給它們分類，既學習了科學知識，有培養(yǎng)了孩子的動手能力。我們的老師在選擇材料時，既注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術性展現(xiàn)出來。以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，利于區(qū)域活動的順利開展。
三、 教師的指導
不同區(qū)域的.探索帶給幼兒的經(jīng)驗與發(fā)展是不同的。教師在設置區(qū)域時應盡量全面一些，一方面保證幼兒都能選擇到自己喜歡的活動區(qū)、活動材料，凸顯幼兒個性化的學習方式;另一方面，也保證促進幼兒和諧發(fā)展的各種關鍵經(jīng)驗能以各活動區(qū)為中介展開.滿足幼兒多方面發(fā)展的需求。
幼兒發(fā)展能力、水平的差異決定了教師必須要考慮目標對幼兒發(fā)展的適宜性，考慮不同層次目標對幼兒發(fā)展的挑戰(zhàn)性。例如：教師在小班計算區(qū)投放了各種顏色、大小、形狀的圖片及一些情境背景圖，在目標上做了從低到高的分層考慮：學習兩個特征的間隔排序，如大一小、紅一綠、三角形一圓形等;學習有規(guī)律排序;練習進行四個物體的大小正逆排序。教師有意識的目標分層設置不僅保證了幼兒區(qū)域活動的有效性。同時也是教師下一步開展指導的前提。教師的指導能根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力是每個幼兒都獲得成功。
四、 幼兒表現(xiàn)
在園內(nèi)我們要求每個班級的老師都要創(chuàng)設一個寬松、和諧的環(huán)境，讓幼兒自主選擇參與自己感興趣的游戲。每個幼兒都能自覺遵守游戲規(guī)則，并積極參與到活動中去。中大班的幼兒直接參與游戲的評價。教師盡量不包辦代替。
五、 不足的方面
1、 怎樣形成合作探究式的師生互動，是我們每個老師需要深思的問題?
2、 幼兒與幼兒在游戲之間的交往能力還有待提高。
3、 在游戲中要給與孩子自主探索的機會!
總之，我園的區(qū)域活動在成長的過程中逐步發(fā)展，雖然取得了一些成績，但也存在著一些問題，希望我們能夠克服缺點，爭取更大的進步。
（二）
一、幼兒園區(qū)域活動的概念與活動方式
幼兒園區(qū)域游戲是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。
環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，能有效地促進幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設一個與他們發(fā)展相適應的區(qū)域游戲環(huán)境，能給幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。
所謂區(qū)域活動，是指在一定的時間內(nèi)，設置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應的設施和材料，為幼兒創(chuàng)設的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域，把幼兒活動材料按類別分別放人這些區(qū)域，并設有屏障構(gòu)成若干個相對固定的半封閉區(qū)域。
目前幼兒園區(qū)域活動的方式大體可分為三種。
1.把區(qū)域活動視為分組教學的一種形式。教師重點在一個區(qū)域指導一組幼兒學習新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事，或者按教師預先提出的要求復習(包括應用)以前學習過的內(nèi)容，然后交換。
2.把區(qū)域活動視為集體教學(上課)的延伸。其因指導思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學之外，利用幼兒的其它自由活動時間，在相關的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導;(2)有些內(nèi)容的教學(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補充才能完成，才能加深印象，促進幼兒理解和應用;(3)有時由于教學設備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關的區(qū)域，讓幼兒自由操作。
3.把區(qū)域活動視為在集體活動之外為幼兒創(chuàng)設的一種自由活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內(nèi)容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關經(jīng)驗。
二、幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設與指導
1.圍繞目標創(chuàng)設活動區(qū)域
認知發(fā)展理論認為：兒童的知識構(gòu)建，必須由兒童通過自己的操作活動去完成。因此，活動區(qū)域的創(chuàng)設不僅僅是多增設一個區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設能鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展?；顒訁^(qū)域的設置要體現(xiàn)這一目標，在觀察了解幼兒的基礎上力求使區(qū)域活動的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標，并根據(jù)這一目標決定活動區(qū)域的種類。這要求教師既要對各類活動區(qū)域的功能有清楚的認識，也要準確了解幼兒的興趣、水平和需要。活動區(qū)的預設和生成是相輔相成的，計劃應有彈性，根據(jù)孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應該隨時調(diào)整。記得玩娃娃家時，許多幼兒喜歡做飯，我們靈機一動，何不開家小飯店?于是在我們的提議下，幼兒從家里帶來許多鍋碗瓢盆和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我們的小飯店和海陵早茶店開業(yè)了!許多幼兒爭著當小廚師、服務員或小客人，這里每天人頭攢動，生意興隆活動區(qū)域的大目標明確后，可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標和主要任務，以及幼兒之間的個別差異，擬定各區(qū)的具體目標。其原則如下：
(1)活動區(qū)域的活動材料要緊扣目標。根據(jù)目標提供操作材料，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識，促進幼兒的發(fā)展，達到教育目的。
(2)同一內(nèi)容，各年齡班級制定的活動目標各不相同。幼兒園各年齡班級幼兒現(xiàn)有的活動能力和水平是不同的，因此，同一種活動區(qū)域的同一種活動內(nèi)容在各午齡班的活動目標是不同的。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望，同時也能充分發(fā)揮材料的教育功能。
(3)活動區(qū)域的目標盡可能與正規(guī)性活動目標相聯(lián)系。在制定各活動區(qū)域的具體目標時，最好能聯(lián)系教學活動，使非正規(guī)性活動與正規(guī)性活動結(jié)合起來。當然這種結(jié)合必須是自然而不是勉強的，本質(zhì)而非形式的。
2.根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平提供材料
有關研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競爭性、侵犯性和破壞性行為在空間小、活動材料貧乏的情況下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大、活動材料豐富的情況。因此，在活動區(qū)域的材料提供上應根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面，盡量要豐富多彩。
(1)圍繞同一教育目標提供多種材料。幼兒對新鮮、變化的事物較易產(chǎn)生興趣。因此，應根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點和規(guī)律，在完成某一教育目標時所設計、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣，以滿足幼兒反復操作的需要。
(2)根據(jù)不同教學內(nèi)容、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的最近發(fā)展區(qū)。
(3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個幼兒在自己原有的水平上有所提高，應及時觀察、分析幼兒在各個領域的發(fā)展情況，根據(jù)幼兒個體發(fā)展差異，為幼兒設計、提供多層次、不同要求的材料，讓幼兒量力而行，使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗的機會，從而增強幼兒的自信心。
3.區(qū)域活動過程中教師的指導
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇七
區(qū)域活動是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程，充滿靈性、活力的區(qū)域?qū)o幼兒一片更加自主，快樂的發(fā)展天空，主題性區(qū)域活動經(jīng)驗總結(jié)。
在區(qū)域活動中，幼兒可根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及能力自己選活動，沒有心理壓力，可獲得充分的活動體會。讓幼兒有直接體驗的機會，并體驗成功的愉快，增進交往，發(fā)展社會性以及健康的人格。所以，區(qū)域活動有利于幼兒個體充分自由的發(fā)展。我們中一班這次的區(qū)域活動主要體現(xiàn)了以下幾個方面：
幼兒園的活動材料和環(huán)境等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動。根據(jù)這些特點，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中我們既要考慮到幼兒之間能相互交流共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而讓幼兒專注的投入某一活動充滿自信的探索問題。在區(qū)域劃分時，我們把相對安靜的區(qū)域活動安排在室內(nèi)（如：看閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)等）相對會發(fā)出比較大聲音的活動安排在室外走廊里（如：小舞臺表演區(qū)）。
11月份我們中班組開展的主題為《收獲的季節(jié)》，當中穿插了《香香的蔬菜》、《甜甜的水果》、《有用的植物》三條線索。因為主題比較貼近生活，所以我們在區(qū)域活動中也更多的投放了一些與主題相關的材料。在美工區(qū)中我們投放了橡皮泥制作胡蘿卜，鞏固用蠟筆畫黃瓜、番茄、青菜等蔬菜，用皺紙制作白蘿卜，用撕貼的方法拼貼蔬菜以及蔬菜印章等；生活區(qū)中我們投放了揀芹菜、切蔬菜等與主題相關的材料以及疊被子、系圍巾等生活活動；益智區(qū)中我們自己制作了許多蔬菜的卡片讓幼兒辨認分類，還投放了不同的種子讓幼兒去辨認分類；小舞臺我們也將平日活動中學過的故事圖片放在走廊中，讓幼兒自己講述，幼教之友《主題性區(qū)域活動經(jīng)驗總結(jié)》。在認識蔬菜和美術制作活動中，幼兒知道蔬菜是人們生活中不可缺少的一部分，知道了它的營養(yǎng)價值，明白了每種蔬菜對人身體的不同好處，同時還體驗到蔬菜也是生活中的裝飾品，可以美化我們的生活，進而激起了幼兒的食欲，解決了幼兒挑食厭食的嚴重現(xiàn)象。在撿芹菜活動中，幼兒不僅感知了芹菜的顏色形態(tài)知道芹菜吃的是植物的莖，還體驗了勞動的快樂。
幼兒在區(qū)域活動中完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲，老師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性的主動的活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如：幼兒可根據(jù)自己的意愿進入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還可選擇不同的活動形式和活動內(nèi)容。有時明明提供的是一個人的活動材料，但看到幾個幼兒能很投入的進行活動時我們也就不打擾了，反而讓他們自主地去進行活動。
在區(qū)域活動中，教師應該根據(jù)幼兒需要提供適當?shù)膸椭?，當好幼兒的參謀和助手，教師在指導區(qū)域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色?？蛇@點我始終做的不夠好，總是很追求結(jié)果，總是急于給孩子成功的體驗，而不是給予他們充分探索、嘗試的機會。
還有就是我們班幼兒的投入性還有待加強，有些幼兒總是這邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)那邊玩玩，一次區(qū)域活動總是調(diào)換多次材料，而對于老師所投放的材料又沒有好好地去嘗試。這些情況還有待于我們教師的指導以便于改善。
區(qū)域活動提供了幼兒較多的自我表現(xiàn)的機會，創(chuàng)造了較為寬松，沒有壓力的學習環(huán)境，而且又能滿足幼兒好奇好動的特點，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們探索的動機，產(chǎn)生自豪感，自信心，作為教師我們要充分調(diào)動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒與環(huán)境的交往，通過自主的探索來獲取知識，促進幼兒自主性的發(fā)展。
總結(jié)了好的方面，也發(fā)現(xiàn)了工作中的不足之處，日后希望能在工作中不斷提高、改善我班區(qū)域活動的情況。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇八
我園在今天開始了音樂觀摩活動。全園教師全部參與活動。教師們積極投入到了這次觀摩活動。從教案、教師準備的教具、學具上就可以看得出教師對這次活動的重視。相信又是推動我園教育教學的一次進步，同時有促進教師們之間的相互學習相互交流的機會。
在進行歌唱教學之前，首先要對所選擇地音樂作品進行細致分析，要對歌曲的旋律、歌詞、風格等要有一定的了解和熟悉。
音樂教學目標強調(diào)幼兒的感受和興趣的培養(yǎng)，淡化技能的要求，重視幼兒的感知體驗，創(chuàng)造表達及個性地發(fā)展。因此，教師在目標的制定上要從以下三個方面進行思考。
1、知識目標。主要是指歌曲中所需要理解和掌握的歌曲內(nèi)容相關的.知識。
2、能力目標。主要指幼兒演唱、表演、創(chuàng)作、與同伴合作等方面的能力。
3、情感目標。包括幼兒對很多的感受及對歌曲所要表達的情感。
1、設計幼兒歌曲的伴奏和前奏。
2、唱歌教育活動過程的指導和設計。
教師如果在教唱歌曲時，遵循以上的原則相信效果更好!
我再談談觀摩教學活動中的音樂欣賞。音樂欣賞是通過傾聽音樂，對作品進行感受，理解和初步簽賞的一種審美的活動。我園張春雷老師在音樂欣賞這一方面做的比較到位。她是先將正個音樂欣賞完整。運用畫面的形式引導幼兒理解曲的意義。再分段欣賞再次完整欣賞。教師在小結(jié)的過程中運用故事的形式讓孩子通過舞蹈將其表現(xiàn)出。
音樂欣賞的一般模式。
1、先整后分，層層深入。
2、先分后整，層層累加。
3、類比前制，一一匹配。
在音樂欣賞中應注意的問題，不應該關注知識，而忽視審美!音樂欣賞應多手段滲透，讓幼兒多通道參與。教師的介入，適時推出，適度的引導。因此我們會在今后的音樂欣賞中注意的問題是教師的引導語不易過多，提供的線索過多發(fā)問過多，就會出現(xiàn)控制過多的現(xiàn)象。
今天在觀摩教學活動中出現(xiàn)最多的就是這兩種活動形式，通過活動后的交流我們會改進教學中出現(xiàn)的問題，逐步提高我園的教育教學質(zhì)量。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇九
金秋送爽，初冬將至，天氣雖然已有一絲絲涼意，但我們育英幼兒園的全體教職員工卻激情飽滿、意氣風發(fā)，順利接待了全省的教科研觀摩活動。
回想這一過程，實感收獲頗豐。
九月份，山東省幼教中心把這次機會給了我們幼兒園，是對我園工作的認可，這給了我們極大的鼓舞和把教研工作搞好的動力。同時，這次全省范圍的教研觀摩活動的影響很大，自知本身工作還有很多不足，因此，感覺壓力很大，但省幼教中心李志宇主任一直給我園鼓氣，我們將動力和壓力并行，開始了公開教研觀摩活動的全盤設計中。
三維互動、共促發(fā)展一直是我園的辦園策略，即通過教師、幼兒、家長三方之間的互動，突出幼兒這個被教育主體，突顯家長和教師的合作伙伴關系，整合有效的教育資源，從而形成積極的家園合作，促進教師、幼兒、家長三方的發(fā)展，提高整個幼兒園的教育教學質(zhì)量。李志宇主任和原燕老師及時肯定了我園的這一理念，并建議將這一理念滲透到教研工作中。于是，我們改變了以往一直以課例為載體的教研活動模式，積極調(diào)動了家長參與教研活動的積極性。力圖通過教研活動，讓幼兒、教師和家長都獲得發(fā)展。
自從我園的網(wǎng)站建立以來，拉近了教師與家長之間的距離，方便了及時溝通孩子的全面表現(xiàn)，從而因材、因時、因事施教。其中?家園互動?平臺最為活躍，各個班的班級論壇中，教師和家長針對幼兒的年齡特點和個性特點，互通教育想法、共商教育策略、協(xié)同教育做法，真正實現(xiàn)了教育的同向、同速和同法，取得了良好的教育效果。因此，我們通過網(wǎng)絡這個平臺，讓家長參與到教育研究當中，讓家長充分的表達他們在教子過程中的困惑、問題以及一些好的見解、想法，針對共性問題，我們集中全體教師的智慧，提供出一套行之有效的教子策略。
如何能讓所有的家長有話可說，更積極的參與到我們的教研當中呢？我們決定從社會性教育入手。一方面，教師們在日常的教學工作中感到，社會活動組織起來比較困難，且說教多一些，效果也不見得好，更需要家長的積極配合。另一方面，社會性教育更能激起所有人的共鳴，同時反映出不同家長的教子理念。正好國慶節(jié)前，中一班家長何林峰的媽媽在他們的'班級論壇上發(fā)了個倡議帖子“為西柳林孤兒院捐送衣物?！卑嗌侠蠋熞约捌呙變旱募议L得到了響應，10月3日，一同前往孤兒院進行了慰問。但孩子們的反應，出乎了家長和教師的意料。孩子們對孤兒院的殘障兒童有的漠視、有的害怕、有的說見了怪獸、大部分孩子是在院子里嬉戲。一時間引起了教師、家長們的激烈討論。所以，我們把愛心系列教育活動確定為教研活動的主題。
愛心教育研討活動通過一系列活動組織、家長配合、意見反饋等等之后，我們的研討活動也是一次一次的進行。在這一過程中，發(fā)現(xiàn)可以將研討再細化下去，分成教師成長組和指導家長組。這樣更能明確教師成長點、家長提高點和幼兒受益點。太原市教科研中心錢主任和付老師也來我園進行指導，在教師成長組為我們引入了“22教學模式”評價表，在指導家長組又建議我們及時的給家長回帖，使我們的工作更加深入豐富。
山東省幼教中心的李志宇主任在對我們教研工作整體指導的時候，提出了一個很好的建議，即把系列活動的思路、過程以課件的形式和錄像短片的形式呈現(xiàn)給觀摩的老師，我們這樣認真的做下來，確實非常的好。在整理的過程中，思路越來越清晰，感覺收獲越來越豐富。
但是，在這次教研活動也有一些不足之處，如二次教研活動中教師們的思路還不夠開闊；ab兩組研討組的合并匯總不夠及時等等。
總之，在經(jīng)歷了這次接待公開觀摩教研活動之后，我園的教研工作上了一個大的臺階。一路都有專家、領導的指引，相信在今后的工作中，我們會再接再厲，爭取更好的成績！
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇十
一、“前思”――課前準備(備課)。
備課是教師在上課前所做的準備工作，備好課是上好課的前提和保證。教師在備課時要認真學習課程標準，仔細鉆研教材內(nèi)容，全面了解學生情況，明確教學目標，合理選擇教學方法，并在此基礎上設計出學生易于接受的教學方案。因此，課前準備是上好一節(jié)課，提高課堂教學效果的基礎環(huán)節(jié)。在備課過程中我們應著重從以下幾個方面進行準備、思考。
1、思教材。
教材是教師教學的基本依據(jù)，也體現(xiàn)了具體教學內(nèi)容。教學任務的完成是通過教師認真研究教材來實現(xiàn)的，教材在教學中所形成的關系為“教師――教材――學生”，只有當三者和諧融為一體，才能達到英語教學的最佳境界。新的英語課程標準孕育了“新”的教材，教材之“新”不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上更體現(xiàn)在功能上。新教材不是讓學生在頭腦中復制教科書所呈現(xiàn)的內(nèi)容，而是憑借教材上的內(nèi)容進行思維與創(chuàng)新。因此，新教材要求教師樹立一種新的教材觀，一方面教師要充分理解教材所闡發(fā)的道理，所講述的知識，另一方面在實際教學過程中，在具體的教學情景中教師要不斷開發(fā)教材內(nèi)在的資源，激發(fā)學生的興趣，引導學生進行自主思維。在課前準備環(huán)節(jié)中，教師要掌握以下六個方面的內(nèi)容。一是掌握課程標準。理解課標的實質(zhì)，把握指導思想。二是掌握教材內(nèi)容。弄清教材結(jié)構(gòu)，明確教學任務。三是掌握重點難點。分析教材，理清重點、難點，著重講練。四是掌握教材特點。組織適宜的教學活動，選擇恰當?shù)慕虒W方法。五是掌握教改信息。吸納新的教學理念和思維，促進教學。
2、思學生。
教學是教與學的過程，是教師與學生合作完成教學目標的過程。新課程標準強調(diào)英語教學的人文性，突出“以人為本”的教育理念，始終把學生主動學習和全面發(fā)展放在中心位置。在“一切為了學生的發(fā)展”的新理念指導下，若要達到師生雙贏的教學效果，教師就要細致地了解學生的思想，掌握班級基本狀況，整體基礎水平，學生個性特征、學生的學習態(tài)度和接受能力，充分掌握學情才能做到有的放矢，因材施教。如在英語教學中，我們會發(fā)現(xiàn)學生在學習中表現(xiàn)出的差異:女生擅長記憶單詞、語法規(guī)則，男生擅長閱讀思考;有的學生口頭表達能力強，有的學生擅長書面表達或筆試。教師在課前準備中就要考慮到所教學生的不同特點設計合理的教學方案。
3、思教法。
教學方法形式多樣，俗話說“教學有法而無定法”，所以教師首先要熟悉各種傳統(tǒng)教法，如講授法、提問法、談話法、討論法、實驗法，其次要根據(jù)英語學科特點，改革教學模式，運用新的教學手段，如情景教學法、趣味教學法、誘導教學法等。在準備環(huán)節(jié)教師要根據(jù)教材特點及英語情景選擇合適的教學方法。恰當?shù)慕虒W方法能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，提高教學效果。
4、思資料。
（1）背景資料。
英語教學是外國語言教學，因此，學生對英語的學習會受到文化差異的影響。因此，英語背景知識的教學就顯得尤為重要。教師需儲備相關知識，如國家的歷史、地理、人們的日常生活情況、交際習慣以及廣為人知的風俗傳統(tǒng)和經(jīng)典故事等。課前準備的相應文字、圖片、影象或聲音資料不僅可以補充教學內(nèi)容，而且可以開闊學生的視野，提高學生學習外語的興趣，一舉多得。
（2）閱讀資料。
大量的閱讀是提高英語水平的有效方法。教師可以根據(jù)學生情況從不同角度不同方面為學生準備閱讀材料，開展課上的限時閱讀，課后補充閱讀，興趣閱讀，或任務閱讀等形式的閱讀教學。
二、“后想”――課后總結(jié)。
課后總結(jié)也稱教學筆記，教學心得或教學后記，是關于教學得失的記錄，是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學水平及能力的重要手段。我國著名心理學家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學過程反思”?？梢娬n后總結(jié)的重要性。
那么，課后總結(jié)記什么，如何發(fā)揮其作用呢?
1、記所得。
每一節(jié)課都有閃光之處，課堂教學中的收獲所得是教師今后教學的寶貴經(jīng)驗，是以后教學的借鑒依據(jù)。在教學過程中，不但要實施課前準備的教學計劃，而且要根據(jù)課堂教學中的實際情況隨時調(diào)整教學方案。因此，講解教材重點內(nèi)容時所選擇的深刻生動的例證，突破知識難點時所引用的巧妙鮮活的比喻，教學過程中所出現(xiàn)的靈感，學生在解答問題時的獨到見解，都是課前無法預料的，教師在課后回想時要仔細進行推敲，整理歸納，并及時記錄。日積月累，集腋成裘。
2、記所失。
俗話說“智者千慮，必有一失”。同樣，即使是成功的課堂教學也難免有疏忽失誤之處，有不盡人意的地方。記所失就是把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足，問題處理不當之處，或內(nèi)容安排不妥之處記錄下來，及時總結(jié)教訓，并認真思考，進行矯正，補救，調(diào)整，優(yōu)化，以便今后引以為戒，逐漸提高教學質(zhì)量。
3、思效果。
課后教師應研究和分析課堂教學是否達到了教學目標及是否取得了教學效果。比如說，一方面要記錄學生對哪些基本知識和基本技能理解運用得較好，另一方面要分析同一類知識哪些學生掌握得較差;同時要分析所準備的資料是否適合，評價所設計的教學方案和安排的教學方法是否得當有效。教學的效果還可以通過學生的練習作業(yè)，驗收測驗和對部分學生的詢問調(diào)查等手段來獲取。對獲取的反饋信息進行綜合分析，總結(jié)教學效果方便我們揚長避短，為以后的教學提供借鑒依據(jù)。
4、想改進。
教師通過對課堂教學中的得與失的自我反思，以及對教學效果的客觀分析，可以進一步思考造成教學失敗的原因是什么，教學效果不佳的癥結(jié)在哪里，并努力想出有力的改進措施，把更好的方法運用到以后的教學中以提高教學質(zhì)量。
實踐證明，課前準備和課后總結(jié)是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，我們應給予足夠的重視，積極開展這兩方面的工作，不斷地優(yōu)化教學方法，從而提高教學質(zhì)量，達到良好的教學效果。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇十一
在上學期區(qū)域重新創(chuàng)建及活動后，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎上，本學期各班針對存在的問題和不足對區(qū)域活動的設置進行了改進，形式更加多樣，區(qū)域活動材料新穎豐富，幼兒的參與度和積極性都有很大提高，讓幼兒在感興趣的游戲活動中各方面能力都得到了發(fā)展。上周各班對區(qū)域活動進行了觀摩，并針對各班的優(yōu)點、缺點提出了建議，但是由于人數(shù)過少、經(jīng)驗不足等各方面的原因，區(qū)域活動在開展過程中仍存在著諸多問題，現(xiàn)總結(jié)如下：
有個別班級每個區(qū)域人數(shù)都在6人以上，不僅顯得很擁擠，也達不到開展區(qū)域游戲的目的?；顒釉蕉嗑涂梢宰層變悍稚㈤_來，有利于創(chuàng)設一個穩(wěn)定的'游戲環(huán)境，從而讓幼兒全身心的投入到游戲當中。
本學期，孩子們長大了一歲，各方面能力都有進步，但有的班級還在使用原來的材料，這顯然不能使孩子們在玩的過程中能力得到發(fā)展，例如，小班的娃娃家、大班的圖書角，教師應根據(jù)本班幼兒的實際情況，適當提高游戲的難度，要經(jīng)常關注有的活動對幼兒的發(fā)展是否有促進作用，及時進行調(diào)整，從而使幼兒的能力得到階梯式的提升。
拼圖、跳棋等?；顒咏Y(jié)束后應及時進行評價，針對活動中出現(xiàn)的問題加以強調(diào)，避免不良現(xiàn)象再次出現(xiàn)，表揚在游戲中孩子的優(yōu)點，強化良好的游戲常規(guī)。
幼兒喜歡探索，喜歡發(fā)現(xiàn)未知的世界，因此，科學區(qū)的設置十分必要，小二班開設了釣魚區(qū)，大班開設了數(shù)學角，但是對于喜歡發(fā)現(xiàn)的孩子們來說，這些還遠遠不夠的。其實日常生活中很多有趣的現(xiàn)象我們都可以將它們?nèi)谌氲絽^(qū)角游戲當中，例如：給孩子準備一個水箱，讓孩子觀察沉浮的現(xiàn)象，或是做一個小天平，來體驗平衡的快樂。這些材料簡單易搜集，但都是孩子們喜歡操作的游戲，在以后區(qū)域的增設中，可多增加玩沙玩水等方面的內(nèi)容，使科學區(qū)更加豐富充實。
通過不斷的學習和摸索，我們在開展區(qū)域活動時更加注重幼兒的主動性，也增添了許多有特色的區(qū)角游戲，在常規(guī)管理上也更加有經(jīng)驗，相信在反復觀摩、反思、改進的有效途徑中，我們的區(qū)域活動一定會成為老師和孩子們都喜歡的常規(guī)教學活動。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇十二
區(qū)域活動具有自由性、自主性、個性化和指導的間接性等特點，每個幼兒可以選擇自己感興趣的活動，主動進行探索、學習。興趣是幼兒園區(qū)域活動的一個根本要求。但是，在現(xiàn)實的許多區(qū)域活動中，一些幼兒的興趣比較短暫、容易轉(zhuǎn)移，很難長時間專注于某一活動，致使許多活動都是淺嘗輒止，如：主題活動《螞蟻王國》，開始我們只是在美工區(qū)里投放螞蟻圖案讓幼兒進行涂色、繪畫，剪紙（螞蟻圖形），剛開始第一天，幼兒的興趣比較高，到了第二天，入?yún)^(qū)時，孩子在區(qū)里待的時間變短了，過了幾天，就已經(jīng)很少有幼兒光顧這個區(qū)域了。于是，與班上老師交流，重新調(diào)整這個區(qū)域的材料，材料之間有層層遞進關系，容易激發(fā)幼兒的興趣，而在集體活動中，常引導幼兒介紹與交流自己的發(fā)現(xiàn)，在此過程中，幼兒對如何運用所有的材料裝飾螞蟻，包括用什么圖案、什么顏色搭配以及用泥工、手工制作螞蟻等。幼兒在區(qū)域活動中始終保持良好的工作狀態(tài)，對活動充滿熱情，實現(xiàn)了幼兒與區(qū)域活動之間的積極互動。興趣是最好的老師，評價幼兒對區(qū)域活動是否感興趣，主要看幼兒是否喜歡活動，在活動區(qū)域中持續(xù)時間的長短，因為幼兒只有感興趣了，注意力才會集中，才會在此過程中積極探索。
區(qū)域活動不是幼兒隨心所欲的活動，也不是幼兒在活動區(qū)無所事事的活動，更不是幼兒在活動區(qū)到處轉(zhuǎn)悠的活動，幼兒園區(qū)域活動強調(diào)幼兒要依計劃開展活動。所以，制定計劃是幼兒進行活動的起始（當然離不開教師的指導），幼兒要能決定自己選擇什么區(qū)域、做什么、如何做、如何度過在區(qū)域的時間，也即幼兒要在頭腦中形成一個比較明確的活動意向。在活動過程中，依活動的意向執(zhí)行、完成活動。每天下午離園前，教師指導幼兒制定計劃，讓幼兒有一個明顯的目標方向，待到明日入?yún)^(qū)時，幼兒能有秩序、規(guī)律的操作。
評價幼兒的參與情況要觀察幼兒是主動、獨立地選擇區(qū)域活動，還是盲目服從別人，或模仿別人選擇區(qū)域活動；做出選擇后在區(qū)域是堅持玩一段時間，還是頻繁地變換材料，甚至在于各個區(qū)域中游蕩；此外，還可以觀察幼兒是否關心自己的活動成果，如果幼兒積極參與活動，就會對自己在活動中的表現(xiàn)或最后的成果很關注，通過對活動成果的了解，獲得成就感，或是將自己與同伴相比較，對自己進行定位。這些方面都可以使我們對幼兒的活動參與做出評價。如：在《螞蟻王國》這主題中，讓孩子到戶外觀察螞蟻，孩子們很興奮，雙眼睜得大大的，生怕錯過一點小細節(jié)，有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索，腦袋里出現(xiàn)了很多的“什么”，在回憶時間里，孩子們獲得很多有關螞蟻的知識。幼兒幼兒甚至因為自己的發(fā)現(xiàn)獲得成就感。
對區(qū)域活動中幼兒的社會交往水平進行評價時，主要是看幼兒是經(jīng)常一個人單獨活動，還是常與別人合作；在合作時是領導者，還是服從者，合作時在團體中處于什么位置；活動中能否與同伴輪流分享，是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突，經(jīng)常采用什么方式解決沖突等，不同的表現(xiàn)反映著幼兒不同的社會性發(fā)展水平。如：在建構(gòu)區(qū)，老師提供廢舊鞋盒，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個螞蟻窩，鞋盒大小不一，幼兒要想自己一個人完成這項工作很難，需要同伴的協(xié)助，那么幼兒就會想起找自己伙伴商量一起來搭建這螞蟻窩，在合作的過程中，孩子們慢慢學會與人交往的能力。
社會認知是指個體對他人、自我、社會關系、社會規(guī)則等社會性客體和社會現(xiàn)象及其關系的感知、理解的心理活動。社會認知的內(nèi)容十分廣泛，從其對象看，社會認知包括對自己、他人、社會關系（權威、友誼、公平等）、社會群體、社會角色、社會規(guī)范和社會生活事件等的認知；對人的認知又具體包括認識人的情感、意圖、知覺、思維、態(tài)度、動機、行為等心理過程或特征。認知又是智慧的直接根源體現(xiàn)，它雖然是內(nèi)隱的，但可以通過幼兒的區(qū)域操作活動表現(xiàn)出來，所以，評價幼兒在區(qū)域活動中的認知水平可以通過觀察幼兒的操作來，尤其是對智力操作材料的情況加以分析。如智力操作的材料是復雜還是簡單，是單一還是復合；操作方式是單調(diào)重復，模仿別人還是富有創(chuàng)造、善于變通；操作結(jié)果是單一的產(chǎn)品，還是多樣化的表現(xiàn)，如繪畫、拼圖、手工、創(chuàng)編故事等。從中分析，即可了解幼兒的認知水平，進行評價。
區(qū)域活動是幼兒的一種自由、自主的活動，但并不意味著幼兒在區(qū)域活動中可以為所欲為。事實上，區(qū)域如果想真正成為一個幼兒自由活動的場所，幼兒內(nèi)在地遵守一些規(guī)則是保證區(qū)域自主、有效開展的前提，因此區(qū)域活動中幼兒能否遵守規(guī)則就成為評價的一個重要指標。
對于幼兒遵守規(guī)則的評價首先要觀察幼兒能否自覺遵守區(qū)域規(guī)則，如娃娃家要脫鞋進入，活動區(qū)門口會畫幾對小腳印，自覺遵守的幼兒會主動脫掉鞋子擺在小腳印上，然后進入；其次，觀察幼兒能否解讀區(qū)域環(huán)境中的暗示規(guī)則，如：在圖書區(qū)的墻面上貼有讀書的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動作，即暗示幼兒進入圖書區(qū)時要保持安靜，并要遵循看書的順序：取書——看書——收書?？傊?，幼兒對區(qū)域規(guī)則的遵守可以更好地反映出幼兒的規(guī)則意識與自我控制能力，對于區(qū)域活動的有效進行是必要的。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇十三
我們班幼兒通過兩個月的區(qū)域活動，他們的動手能力得到了提高，思維相對性地得到了提升。本月我們開展的區(qū)域有：美工區(qū)、圖書角、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、小超市等。在各個區(qū)域根據(jù)大班幼兒的年齡特點，結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。
在材料的準備上，家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準備活動材料。在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集，比如小超市里的飲料瓶、各種各樣的盒子、都是幼兒和家長共同收集的;為了豐富班級的植物角，我們發(fā)動家長和孩子，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等，家長和孩子們積極參與、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意。幼兒對自己自己帶來的東西都很感興趣，投放以后，都紛紛參與到其中。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。
新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。同時我們給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
1.但是在區(qū)域活動開展的同時，也有許多不足的地方，需要改進。
2.在材料的提供上還不夠周到，材料單一，幼兒活動時興趣不高，積極進去工作的幼兒不多。2.和同伴合作性不是很強，活動中幼兒對于美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)的參與性強，較多的幼兒都選擇了這幾個活動區(qū)?；顒又杏變憾际歉髯圆僮?，但體現(xiàn)不出合作行為。
3.區(qū)域材料更換不是很及時，因此幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)情況不好，部分幼兒不能把整個過程都完成。
4.區(qū)域活動的正確指引有時不到位，也就是幼兒在區(qū)域工作時的目標不夠明確，這也說明了老師的引導欠缺。
所以教師在區(qū)域活動中，要真正成為孩子的合作者、引導者。首先，在活動中，我們要相信孩子，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導者。其次，在幼兒的活動中，我們要關注他們的活動，了解他們當前已有的經(jīng)驗，觀察他們對什么感興趣，是否應在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標準來要求孩子。注重幼兒能力差異，安排適當內(nèi)容。在區(qū)域活動的實踐和觀察中，我們要不斷的積累經(jīng)驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，開展區(qū)域活動的才有它的真正意義。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇十四
幼兒園自20xx年9月搬入新園，班級的環(huán)境、設施都得到了大大的改善。幼兒園內(nèi)的大環(huán)境我們是根據(jù)園內(nèi)的課程和課題進行布置的，比如大班我們利用走廊布置了美食一條街大一班是心心小吃部，大二班是珍珠奶茶，大三班是回味鴨血粉絲湯在這美食一條街上不僅僅是本班幼兒可以玩，三個大班的幼兒可以隨便在任何一家小吃部了買到東西。既豐富了幼兒的游戲內(nèi)容，有培養(yǎng)了幼兒在游戲中與其他班級幼兒的交往能力。
班級的活動室和睡房是連在一起的，為了讓孩子有更多的活動空間每天下午各班的老師都能把幼兒午睡的小床收起來，為幼兒提供限度的自主活動空間。并利用這些小床為班級的區(qū)域做隔斷，為孩子提供一個封閉或半封閉的游戲場所，并能根據(jù)幼兒的年齡特征創(chuàng)設區(qū)域，小班年級組基本上以角色游戲、平行游戲為主，中大班主要以智力游戲為主。各個區(qū)域都有明顯的標志，既符合了區(qū)域活動的要求，又讓各班的區(qū)域一目了然，同時也便于教師指導和觀察幼兒。
在區(qū)域材料投放的過程中，我們根據(jù)幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，可為孩子創(chuàng)設角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、閱讀區(qū)和運動區(qū)等不同形式的區(qū)域活動，為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。如：在大班益智區(qū)里我們投放量各種各樣的棋類游戲、通過幼兒與幼兒之間的游戲既增進了幼兒的友情，又培養(yǎng)了幼兒合作和交往的能力。在中班益智區(qū)里我們老師做了好多的手指套偶，請小朋友根據(jù)手指上的數(shù)字，套上相應的點圈，既體現(xiàn)了孩子對數(shù)字的理解又體現(xiàn)了對應的關系，不僅豐富了游戲內(nèi)容，還擴大了幼兒對數(shù)學的理解和外延從這里可以更多的發(fā)現(xiàn)孩子們智慧的萌芽、創(chuàng)新的火花。
在為幼兒提供活動材料時，我們選擇了無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎上，應注意包裝和制作的藝術性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進行藝術加工。如小班彩色糖果屋中，我們發(fā)動全園家長帶來各種各樣的糖果紙，讓幼兒通過對各種色彩的理解來給它們分類，既學習了科學知識，有培養(yǎng)了孩子的動手能力。我們的老師在選擇材料時，既注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術性展現(xiàn)出來。以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，利于區(qū)域活動的順利開展。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇十五
區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地理解，而是教師經(jīng)過設計、供給可供幼兒操作的環(huán)境異常是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。結(jié)合《綱要》中提出的“區(qū)域活動提議”，本學期我們班的教育區(qū)角游戲開展情景現(xiàn)總結(jié)如下：
一、我們本學期教育區(qū)角游戲的設置是靈活的，我們依據(jù)主題活動的資料在多方面研究下進行了設置：美工區(qū)、科學區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、體育區(qū)、自然角六個區(qū)角。
二、各個區(qū)角的創(chuàng)設也根據(jù)主題的具體情景而定。閱讀區(qū)通常投放一些與主題相關的圖書、卡片、指偶、幼兒自制繪本、繪本等操作材料讓幼兒根據(jù)自我的喜好來選擇閱讀；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些紙盤、面具、一次性紙杯固體膠、雙面膠、印章等創(chuàng)造性強的操作材料，同時鼓勵幼兒粘貼自我覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學區(qū)通常供給一些幼兒操作材料：骰子、小木棍、七巧板多米諾骨牌、魔尺、放大鏡等材料來培養(yǎng)幼兒探索意識，讓幼兒在操作中體驗成功的喜悅；體育區(qū)我們定期的更換材料如高蹺、毽子、皮球、報紙等材料讓幼兒在玩中鍛煉，在鍛煉中玩。建構(gòu)區(qū)是一個培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力的區(qū)域孩子們及其的喜愛，每次的區(qū)域活動這個區(qū)的幼兒總是最進取，我記得有一次小謹因為走得慢沒有拿到建構(gòu)區(qū)的進區(qū)卡悲痛的哭了起來呢。自然角在上學期是一個了冷門區(qū)，去的幼兒不多，為了改善這一情景本學期的自然角我們不僅僅投放了植物，還請幼兒帶來小烏龜和小魚加入其中，小魚和小烏龜?shù)牡絹碜匀唤橇⒖虩狒[了起來。每一天幼兒都會主動懂得為它們換水、喂食樂此不疲。
三、晨間自選活動。
除了每一天的第二堂活動幼兒能夠去區(qū)角游戲以外，下雨天的晨間自選活動也是幼兒在區(qū)角游戲的一部分。雖是自選但我們也做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能進取愉快地參加，每次玩都有新收獲。為了讓幼兒簡便愉快的進行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫；有的幼兒喜歡玩橡皮泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。所以，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣，個性語言發(fā)展水平，和同伴的交往本事，便于因人施教，幫忙幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。
四、良好的師幼互動。
1、以引導者的身份給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，同時我們充分利用進區(qū)登記表，全方面的了解每個孩子對區(qū)域的選擇，避免了孩子出現(xiàn)偏愛選擇某一個區(qū)域的現(xiàn)象。對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
3、以參與者的身份隨時觀察幼兒活動的情景，給予及時的引導、幫忙，滿足幼兒的需要。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇十六
區(qū)域活動剛開始，孩子們按照己的區(qū)域計劃陸續(xù)開始了。我們班的孩子在學習性區(qū)域的都異常安靜有序，一眼望去異常舒服。社會性區(qū)域——小醫(yī)院里面只看見醫(yī)生和護士也穿好相應的服飾準備游戲?？墒?，過了很久發(fā)現(xiàn)小醫(yī)院里面的兩個醫(yī)生和兩個護士及里面的工作人員，有的站在電腦旁邊發(fā)呆；有的在打針凳子上坐著；還有的直接走來走去根別人聊天，總之都無所事事。教師看到這一幕開始介入：小醫(yī)院里面好冷清，一個病人也沒有的時候，醫(yī)生和護士能夠做些什么呢你平常看到醫(yī)生在沒有病人的時候會做些什么事情這時吳昊文摸摸頭皮說，醫(yī)生好像能夠打電腦的。教師繼續(xù)提問，"那你們明白醫(yī)生為什么要打電腦呢"汪雅睿連忙接到："醫(yī)生好像要找一下給病人用什么藥藥房里面這些藥還有沒有。"教師經(jīng)過提問幫忙幼兒了解醫(yī)務工作人員的空余時能夠做作些什么王俊熙說，"我能夠幫表演區(qū)的演員做體檢，護士也能夠打掃和整理一下醫(yī)院的衛(wèi)生。"寶貝們除了醫(yī)生和護士還需要什么人群那我們能夠怎樣分配呢聽了教師的引導，醫(yī)院的工作人員開始忙開了。有的在電腦前不停的輸資料，有的整理，還有的孩子開始來當病人。讓小醫(yī)院社會性區(qū)域開始慢慢熱鬧起來。
對幼兒行為的分析：
小醫(yī)院工作人員的.職責這幾個孩子不太清楚。教師能夠經(jīng)過視頻的引導或者混齡孩子的共同游戲帶領，幫忙幼兒樹立醫(yī)生、護士的職責。還能夠利用區(qū)域評價及談話時幫忙幼兒梳理相應的情境游戲及遇到緊急情景時醫(yī)生應當幫忙護士和病人做好相應的措施和注意事項。
材料上的分析：
教師的材料投放幼兒喜歡，但在主角的分配上孩子們協(xié)商的不夠好，導致小醫(yī)院的區(qū)角比較冷清。其實教師在材料額度投放時應當研究到這個問題。（如小醫(yī)院的服飾）投放中能夠減少兩件，引導孩子沒有穿上服飾服的能夠當病人，或者能夠把小醫(yī)院的主角牌做好，掛在手上。這樣小醫(yī)院就不會缺少病人了，游戲就能夠有序的開展起來。
分析與調(diào)整：
從本次的小醫(yī)院開展情景能夠看出，四個孩子的主角分配不夠明確，使小醫(yī)院的游戲很難開展起來，教師能夠采用以下方法幫忙孩子游戲：1經(jīng)過服飾（過多，四個人，只需兩套服飾——一套醫(yī)生、一套護士服，其他兩個人當病人。）2經(jīng)過主角進區(qū)排幫忙幼兒進行主角分配。3經(jīng)過談話或視頻的引領幫忙孩子多穿插一些情境，擴展孩子的思維，豐富孩子的游戲經(jīng)驗。4本事強的孩子帶領本事弱的孩子幫忙幼兒一起活動，增強孩子的游戲本事。5社會性區(qū)域融合，讓小醫(yī)院游戲更加豐富多彩。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇十七
區(qū)域活動的幼兒評價在幼兒教育過程中被越來越多的教育工作者重視，要提高幼兒語言表達潛力、建構(gòu)技能、情感態(tài)度等各方面的潛力，培養(yǎng)孩子的自信心和團隊精神，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成。在新《綱要》精神指引下，我們努力改變區(qū)域活動中幼兒評價方式，體會到有效的觀察為區(qū)域幼兒評價帶給依據(jù)，多角度、多維度的評價促進幼兒富有個性的發(fā)展，評價的結(jié)果為幼兒的學習帶給新的平臺、幼兒、教師都是評價的主體。幼兒是區(qū)域活動的主人，也是區(qū)域活動成效落實的主體，所以生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動還要關注幼兒在區(qū)域活動中的狀況，教師依此進行指導來調(diào)整自我的行為。評價幼兒在區(qū)域活動中的狀況，主要觀察以下幾方面：
一、幼兒的興趣基礎如何。
區(qū)域活動具有自由性、自主性、個性化和指導的間接性等特點，每個幼兒能夠選取自我感興趣的活動，主動進行探索、學習。興趣是幼兒園區(qū)域活動的一個根本要求?？墒?，在現(xiàn)實的許多區(qū)域活動中，一些幼兒的興趣比較短暫、容易轉(zhuǎn)移，很難長時間專注于某一活動，致使許多活動都是淺嘗輒止，如：主題活動《螞蟻王國》，開始我們只是在美工區(qū)里投放螞蟻圖案讓幼兒進行涂色、繪畫，剪紙（螞蟻圖形），剛開始第一天，幼兒的興趣比較高，到了第二天，入?yún)^(qū)時，孩子在區(qū)里待的時間變短了，過了幾天，就已經(jīng)很少有幼兒光顧這個區(qū)域了。于是，與班上教師交流，重新調(diào)整這個區(qū)域的材料，材料之間有層層遞進關系，容易激發(fā)幼兒的興趣，而在群眾活動中，常引導幼兒介紹與交流自我的發(fā)現(xiàn)，在此過程中，幼兒對如何運用所有的材料裝飾螞蟻，包括用什么圖案、什么顏色搭配以及用泥工、手工制作螞蟻等。幼兒在區(qū)域活動中始終持續(xù)良好的工作狀態(tài)，對活動充滿熱情，實現(xiàn)了幼兒與區(qū)域活動之間的用心互動。興趣是最好的教師，評價幼兒對區(qū)域活動是否感興趣，主要看幼兒是否喜歡活動，在活動區(qū)域中持續(xù)時間的長短，因為幼兒僅有感興趣了，注意力才會集中，才會在此過程中用心探索。
區(qū)域活動不是幼兒隨心所欲的活動，也不是幼兒在活動區(qū)無所事事的活動，更不是幼兒在活動區(qū)到處轉(zhuǎn)悠的活動，幼兒園區(qū)域活動強調(diào)幼兒要依計劃開展活動。所以，制定計劃是幼兒進行活動的起始（當然離不開教師的指導），幼兒要能決定自我選取什么區(qū)域、做什么、如何做、如何度過在區(qū)域的時間，也即幼兒要在頭腦中構(gòu)成一個比較明確的活動意向。在活動過程中，依活動的意向執(zhí)行、完成活動。每一天午時離園前，教師指導幼兒制定計劃，讓幼兒有一個明顯的目標方向，待到明日入?yún)^(qū)時，幼兒能有秩序、規(guī)律的操作。
三、幼兒的參與狀況。
評價幼兒的參與狀況要觀察幼兒是主動、獨立地選取區(qū)域活動，還是盲目服從別人，或模仿別人選取區(qū)域活動；做出選取后在區(qū)域是堅持玩一段時間，還是頻繁地變換材料，甚至在于各個區(qū)域中游蕩；此外，還能夠觀察幼兒是否關心自我的活動成果，如果幼兒用心參與活動，就會對自我在活動中的表現(xiàn)或最終的成果很關注，透過對活動成果的了解，獲得成就感，或是將自我與同伴相比較，對自我進行定位。這些方面都能夠使我們對幼兒的活動參與做出評價。如：在《螞蟻王國》這主題中，讓孩子到戶外觀察螞蟻，孩子們很興奮，雙眼睜得大大的，生怕錯過一點小細節(jié)，有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索，腦袋里出現(xiàn)了很多的“什么”，在回憶時間里，孩子們獲得很多有關螞蟻的知識。幼兒幼兒甚至因為自我的發(fā)現(xiàn)獲得成就感。
四、幼兒的社會交往水平。
對區(qū)域活動中幼兒的`社會交往水平進行評價時，主要是看幼兒是經(jīng)常一個人單獨活動，還是常與別人合作；在合作時是領導者，還是服從者，合作時在團體中處于什么位置；活動中能否與同伴輪流分享，是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突，經(jīng)常采用什么方式解決沖突等，不一樣的表現(xiàn)反映著幼兒不一樣的社會性發(fā)展水平。如：在建構(gòu)區(qū)，教師帶給廢舊鞋盒，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個螞蟻窩，鞋盒大小不一，幼兒要想自我一個人完成這項工作很難，需要同伴的協(xié)助，那么幼兒就會想起找自我伙伴商量一齊來搭建這螞蟻窩，在合作的過程中，孩子們慢慢學會與人交往的潛力。
五、幼兒的認知發(fā)展水平。
社會認知是指個體對他人、自我、社會關系、社會規(guī)則等社會性客體和社會現(xiàn)象及其關系的感知、理解的心理活動。社會認知的資料十分廣泛，從其對象看，社會認知包括對自我、他人、社會關系（權威、友誼、公平等）、社會群體、社會主角、社會規(guī)范和社會生活事件等的認知；對人的認知又具體包括認識人的情感、意圖、知覺、思維、態(tài)度、動機、行為等心理過程或特征。認知又是智慧的直接根源體現(xiàn)，它雖然是內(nèi)隱的，但能夠透過幼兒的區(qū)域操作活動表現(xiàn)出來，所以，評價幼兒在區(qū)域活動中的認知水平能夠透過觀察幼兒的操作來，尤其是對智力操作材料的狀況加以分析。如智力操作的材料是復雜還是簡單，是單一還是復合；操作方式是單調(diào)重復，模仿別人還是富有創(chuàng)造、善于變通；操作結(jié)果是單一的產(chǎn)品，還是多樣化的表現(xiàn)，如繪畫、拼圖、手工、創(chuàng)編故事等。從中分析，即可了解幼兒的認知水平，進行評價。
區(qū)域活動是幼兒的一種自由、自主的活動，但并不意味著幼兒在區(qū)域活動中能夠為所欲為。事實上，區(qū)域如果想真正成為一個幼兒自由活動的場所，幼兒內(nèi)在地遵守一些規(guī)則是保證區(qū)域自主、有效開展的前提，所以區(qū)域活動中幼兒能否遵守規(guī)則就成為評價的一個重要指標。
對于幼兒遵守規(guī)則的評價首先要觀察幼兒能否自覺遵守區(qū)域規(guī)則，如娃娃家要脫鞋進入，活動區(qū)門口會畫幾對小腳印，自覺遵守的幼兒會主動脫掉鞋子擺在小腳印上，然后進入；其次，觀察幼兒能否解讀區(qū)域環(huán)境中的暗示規(guī)則，如：在圖書區(qū)的墻面上貼有讀書的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動作，即暗示幼兒進入圖書區(qū)時要持續(xù)安靜，并要遵循看書的順序：取書——看書——收書?？傊?，幼兒對區(qū)域規(guī)則的遵守能夠更好地反映出幼兒的規(guī)則意識與自我控制潛力，對于區(qū)域活動的有效進行是必要的。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇十八
幼兒園區(qū)域活動是幼兒最喜歡的一種活動，因為在區(qū)域活動中能讓幼兒充分體驗和探索，能發(fā)揮幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育手段。
所謂區(qū)域活動是指在一定的時間內(nèi)，設置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應的設施和材料，為幼兒創(chuàng)設的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域，把幼兒活動材料按類別分別放入這些區(qū)域，并設有屏障構(gòu)成若干個相對固定的半封閉區(qū)域。
區(qū)域設置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設要根據(jù)教育目標、教育內(nèi)容的`具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會直接影響他們自由交談展開的程度。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。
我們的區(qū)域設置是在由教師與幼兒共同商量確定下，采用固定與靈活設置相結(jié)合方式，創(chuàng)設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自身的方式進行學習。
活動區(qū)設置是要善于利用班級環(huán)境的地理因素，盡可能地使活動動靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、數(shù)學區(qū)、生活區(qū);相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口或室外：如表演區(qū)、建筑區(qū)等;并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇一
混混沌沌的結(jié)束了分享后，我先隨著人流參觀了二樓的教室，在這里的教室中，我發(fā)現(xiàn)，整個班級的不論是色彩還是美術作品的美感，都是一種說不出的舒適感。置身其中，不會感到繁雜、繚亂。班級中的半成品區(qū)讓我感到非常人性化，做不完的東西放進去，明天接著做，既節(jié)省了時間，又幫助孩子養(yǎng)成了堅持到底的好習慣！教室采用的四人一張的小方桌，科學的將教室小和孩子多得到了較為妥善的處理。
在一個班級中，我被區(qū)角進區(qū)牌所吸引了：將區(qū)角的照片打印相應的人數(shù)粘貼在粗皮筋上，孩子想去哪個區(qū)角進行游戲，就直接拿相應區(qū)角的皮筋，進區(qū)牌剩余的數(shù)量清晰可見，區(qū)角憑牌入場游戲。孩子們既能清楚的明白區(qū)角的人數(shù)、自覺進出、更能像現(xiàn)實生活的連連看一樣去仔細觀察以及辨認！小小皮筋真是神奇！我怎么就想不到呢！
參觀了多個班級后，我發(fā)現(xiàn)，正如展示中所介紹的，關于建構(gòu)方面的材料，每個班級都會有個相應的場地去容納它們，而這些材料的多樣性和數(shù)量之多，都是讓我所驚訝的！這些，孩子們真的能夠“玩得好”嗎？當我走出教學樓，來到操場上時，我被眼前的一幕震驚了——短短的半小時，孩子們已經(jīng)三五成群的合作搭建出了像模像樣的小房子、小船、立交橋……小房子中的建筑師們甚至在商量怎么用有限的“磚塊”搭建更高更大的“別墅”，最后的.結(jié)果是每塊“磚”之間留一些空隙，這樣可以節(jié)省一些“磚塊”！真是有意思！
再回頭看看我們班的孩子，能畫出個爸爸媽媽的臉算厲害，手工作品局限于紙黏土、折紙，建構(gòu)活動到現(xiàn)在還僅僅只會自己用紙杯搭建“一堵墻”，更別說什么建筑物和合作完成了……我不禁深深的自省，孩子們的行為真的會說明一切！老師正確的引導；教師自身理論以及經(jīng)驗的支持；投放的材料種類的多樣性、數(shù)量的巨大……很多很多問題，都需要我去一一反思和進步！
初進幼兒園，我是被頭上的雞蛋托改造的小花吊飾所吸引的，真好看！環(huán)保又美麗！在經(jīng)過了多媒體的分享，我了解到，金橋雅苑幼兒園這次展示的是幼兒自主性游戲活動。幼兒園的空間利用很充分，幾乎是沒有什么浪費的角落。
只有老師本身不斷的自省、學習、總結(jié)、進步，才能有一定的經(jīng)驗基礎和孩子共同成長，而如何讓孩子玩好學好，我還有很多方面需要學習！
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇二
積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。
本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學區(qū)、小醫(yī)院、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結(jié)。
一、材料的投放
1、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。
如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。 而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準備活動材料。
感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。
我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動中的發(fā)展
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調(diào)整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數(shù)學區(qū)設計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個一個比，還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當牌排到相同的點數(shù)時，就可將相同點數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。
三、良好的師幼互動
1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。
交往能力，針對出現(xiàn)的問題，選擇恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。
2、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過努力，我班的區(qū)域活動在園內(nèi)評比中獲得一等獎，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇三
為確?；顒禹樌_展，往往需要預先制定好活動方案，活動方案是對具體將要進行的活動進行書面的計劃。那么大家知道活動方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的幼兒園區(qū)角觀摩活動策劃方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園區(qū)域活動是實施《指南》的重要形式，是幼兒通過自發(fā)游戲來學習的`活動方式。因此，在區(qū)域活動中教師如何以《指南》為依據(jù)，通過區(qū)域活動的材料投放來支持幼兒的游戲活動，通過對幼兒游戲行為的觀察、分析和指導助推幼兒的學習和發(fā)展是教師獲得專業(yè)成長的又一新課題。為了進一步提高教師開展區(qū)域活動的能力，促進區(qū)域活動教育價值最大化和幼兒個性化的發(fā)展，特開展區(qū)域活動觀摩，并通過活動及時發(fā)現(xiàn)問題，進行研討，解決問題，為今后各班區(qū)域活動順利開展做好鋪墊。
20xx年11月8日上午9：20
所有空課老師
大6班
現(xiàn)場觀摩、教師講解、交流研討
（1）區(qū)角設置具有科學性和合理性。
（2）材料的投放符合本班幼兒的年齡特點、學習特點，力求體現(xiàn)教育性、趣味性、可操作性等特點，做到衛(wèi)生、安全。
（3）做到有組織、有指導、有評價、有反思。
（4）觀摩教師認真記錄區(qū)域所投放活動材料、幼兒的活動、教師的指導。
（5）觀摩教師要在指定區(qū)域進行觀察記錄，不影響孩子的正常活動。
（6）觀摩后進行研討交流。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇四
為了有效提高幼兒園教學的實效性，提高教師的教學設計能力和課堂教學組織能力，促進教師專業(yè)化成長，我園于20xx年12月組織了部分教師的教學活動觀摩活動。先后共有8位老師進行了教學展示，我有幸觀摩了4位老師的課，在觀摩中，受益匪淺。
此次觀摩的課程內(nèi)容包含了五大領域?；顒又校艺娴氖谴箝_眼界，讓我見識了每位老師的業(yè)務能力、組織教學能力、駕馭課堂能力，更多的是看到了在活動中表現(xiàn)出來的一些新的理念，包括他們的選材，教法及最后的評價都值得我們學習：
感受最深的就是師生之間的互動，活動過程中教師更注重的是生生之間的互動，把互動的空間留給孩子，因為孩子們之間的經(jīng)驗分享與交流，更能為幼兒所接受。而教師在互動過程中貫穿于幼兒情感、認知以及興趣能力的培養(yǎng)。令我印象深刻的就是杜文娟老師和寒暄老師的美工課，精彩的幻燈片課件貫穿著整個活動，題材新穎，十分吸引人。
教師能夠深入挖掘孩子的潛力，讓孩子在自由的探索中變被動為主動，深入活動其中。真正體驗活動帶來的樂趣。葛富清老師的“奧思多”音樂活動中，教師放的很開，充滿激情，被我們一致評為“激情版”的老師，我覺得對于像我這樣還在成長中的教師來說，缺乏的正式這種激情。葛老師的整個活動就是以孩子自己提問題、孩子自己想辦法尋找答案的形式貫穿于其中，充分的帶動了幼兒的自主參與性。從導入活動的音樂律動，再到最后的自己嘗試表演。教師都是讓孩子自由的發(fā)揮，自由的展示，而在此過程中，幼兒體驗到的樂趣和獲得的感受都是教師的教所不能替代的。
教師在鼓勵孩子時，能夠及時肯定，不用泛泛的`鼓勵語，教師要能夠運用準確地語言把孩子的回答鼓勵在點上，盡量不重復孩子的回答。像是高麗老師的語言課《艾瑪與風》，無論孩子的回答是怎樣的開放，高老師都能從孩子的回答中找到亮點，發(fā)掘孩子的閃光點，幫助孩子樹立信心。高老師的鼓勵語就運用的非常到位，既鼓勵了孩子，又起了小結(jié)的作用。
的幻燈片演示，如同魔術般的奇妙巧思，增添了更多的奇妙色彩，簡單的美工活動活動卻蘊含著很深的寓意。
教師的教態(tài)自然、大方、不做作，發(fā)自內(nèi)心地情感流露給人親切感，很容易拉進教師與孩子之間的距離。想一想我在上課時的一言一行，有時都是控制不好的，尤其是遇到突發(fā)情況時就會不知所措，更加緊張。這次觀摩觀摩中，每位老師的教態(tài)都滲透著對孩子的愛。
教師語言組織上精煉，在活動的環(huán)節(jié)設計上不拖沓，不花哨，環(huán)環(huán)緊扣。教師的提問適時，恰當。在活動的組織上，教師能抓住幼兒的興趣點，激發(fā)他們的好奇心。
這次的觀摩活動給我最大的感觸是“冰凍三尺非一日之寒”，執(zhí)教老師對課改理念的把握、教學材料的選擇、活動中的教學機智、以及活動后的反思，都顯示了她們扎實的教學基本功和較好地專業(yè)化水平。由此我體會，必須在每日活動中認真對學習材料深入分析、只有不斷實踐、不斷積累教學經(jīng)驗的基礎上，才能靈活掌握教學機智與應答、以及活動后認真反思是促使自己專業(yè)化水平發(fā)展的有效途徑。
我收獲最大的就是每位老師的敬業(yè)精神，和對每一個孩子的耐心細心。每一節(jié)教育活動都經(jīng)過了充分的準備和精心的策劃，無論是透徹的教材分析、合理的過程設計，還是巧妙的教具、精致的多媒體，都凝聚了作課教師的智慧和心血。每位老師的課題也很新穎，無論是她們上課的風格，駕馭課堂的能力，以及一絲不茍的工作態(tài)度都值得我好好學習。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇五
為了進一步提升幼兒園教育教學活動的質(zhì)量與水平，為各幼兒園提供一個教學經(jīng)驗分享與交流的平臺，鎮(zhèn)教育衛(wèi)生局學前教育在紅纓貝貝幼兒園舉辦面向全鎮(zhèn)幼兒園的教研觀摩活動。參加本次活動的有長安鎮(zhèn)學前教育股領導及全鎮(zhèn)幼兒園的園長老師。此教研活動，長安紅纓貝貝幼兒園向全鎮(zhèn)的幼兒教師展示了由xx老師執(zhí)教的中班音樂課《毛毛蟲啃蘋果》、由xx老師執(zhí)教的小班美術課《車輪滾畫》、xx老師執(zhí)教的大班體育課《椅子游戲》。
xxx老師執(zhí)教的音樂課《毛毛蟲啃蘋果》，以毛毛蟲啃不同大小、不同顏色的蘋果時發(fā)出的不同節(jié)奏聲音為貫穿的主線，蘊含感受節(jié)奏的不同、聲音高低等音樂要素，內(nèi)容淺顯有趣。x老師豐富夸張的動作表情，投入的狀態(tài)帶領孩子感受音樂游戲的快樂。
xx老師的美術課《車輪滾畫》，從幼兒的興趣點出發(fā)，選擇小班幼兒喜歡的車子作為畫畫的工具。在整個活動過程中，x老師給予了孩子技法上的幫助，又給孩子充分的創(chuàng)造空間，充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造，肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，給幼兒營造了一個寬松、愉悅的環(huán)境，感受車輪滾畫帶來的美。
xxx老師的體育課《椅子游戲》，選擇了孩子非常熟悉的椅子來作為體育游戲的載體，活動中始終突出以椅子的游戲為主體，x老師能夠做到鼓勵幼兒進行商量搭建、嘗試運動的活躍氛圍中掌握活動的重、難點。孩子們在自己搭建的椅子造型上練習跨、跳、爬、鉆的技能，也體現(xiàn)了活動的趣味性。
展示結(jié)束后，三位老師對課程的內(nèi)容進行了說課與反思。
xxx幼兒園xx園長、xx幼兒園x主任、xx幼兒園xx主任對三節(jié)課進行了精彩、細致地點評，同時也對上課的三位教師提出了建設性的意見及要求。
最后，學前教育股x校長對此次教研活動作了總結(jié)性發(fā)言，鼓勵幫扶園之間多做交流，也對以后的教研活動提出了新的要求。通過這次活動不僅為我園教師提供了一個自我展示的平臺，也有利于提高我園幼兒教師的業(yè)務教學水平，讓她們在反思中學習，在學習中成長，更為所有的幼兒園提供了一個教學經(jīng)驗分享與交流的學習的平臺，從而促進姐妹園的共同進步與發(fā)展。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇六
幼兒園區(qū)域活動以其獨特化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要，成為幼兒所喜歡的一種活動。一學期來，我園通過對區(qū)域活動中區(qū)域的設置、區(qū)域材料的投放、教師如何進行區(qū)域活動的導入和結(jié)束評價，區(qū)域活動中教師如何進行指導等一系列的問題進行了探索和研究，其中積累了一些經(jīng)驗：
一、重視區(qū)域的創(chuàng)設，讓區(qū)域成為幼兒自主活動的天地。
我園場地小，條件有限，但自從開展區(qū)域活動的研究以來，幼兒園通過組織教師們進行有關知識理論的學習，認識到開展區(qū)域活動的重要性。各班教師能想方設法利用幼兒園的現(xiàn)有條件為幼兒創(chuàng)設活動的空間，把室內(nèi)一切可利用的空間劃分、布置成多個區(qū)域。
《綱要》中提出：應“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。 因此，幼兒園要求教師們一定要根據(jù)幼兒的年齡特點開設區(qū)域，重視各區(qū)域的功能，挖掘區(qū)域活動的價值，同時還要求教師將現(xiàn)階段各班的主題教育活動內(nèi)容融入到區(qū)域活動中與區(qū)域活動結(jié)合，讓區(qū)域活動成為教學活動的補充、延伸，讓幼兒在區(qū)域中通過與同伴共同學習、共同操作、共同探索，得到發(fā)展和提高。
展幼兒的個性，激發(fā)幼兒活動的主動性和積極性。戶外活動環(huán)境還能更好地促進幼兒與環(huán)境的交互作用，讓各區(qū)域都“活”起來，使之真正成為幼兒自主活動的天地。
二、重視區(qū)域材料的投放，激發(fā)幼兒活動的興趣。
“兒童的智慧源于操作”。幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認知經(jīng)驗的。適宜的區(qū)域活動材料能激發(fā)幼兒的興趣，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的能力和自主性，促進幼兒情感的發(fā)展。因此，材料對區(qū)域活動的開展起著至關重要的作用。
在材料的投放方面，教師們一直認為材料豐富就是東西要多，所以，大家總喜歡把材料同時一古腦兒全投放到區(qū)域中。結(jié)果造成因材料過多，幼兒無從下手，不知如何操作的現(xiàn)象。根據(jù)出現(xiàn)的問題，幼兒園組織教師們開展了“區(qū)域活動中材料應該如何投放的探討與交流”活動，總結(jié)出：材料的投放要有計劃、有目的、分期分批有層次地投放。通過實踐：現(xiàn)在，教師們在投放材料時不僅能考慮到所投放的材料能發(fā)展幼兒的各種能力，激發(fā)幼兒參與活動的興趣和欲望，而且能考慮到所投放的材料的多用性、安全性和開發(fā)性。
三、教師適當?shù)闹笇?，促進幼兒的發(fā)展
們知道：在幼兒區(qū)域活動中，教師既不能急于指導，也不能放任不管，要通過對幼兒的仔細觀察，再采取適當?shù)姆绞浇槿胗變旱挠螒?，給予幼兒適合的指導。
在區(qū)域活動中，我園要求主班教師在每次的活動中要有重點指導的區(qū)域，配班教師、保育老師要協(xié)助主班教師組織其他區(qū)域的活動以及各活動區(qū)域的安全，教師要做到：隨時觀察、了解幼兒活動的情況。
幼兒區(qū)域活動后，幼兒園要求教師要及時做好區(qū)域活動的反思，每周寫一篇區(qū)域活動觀察記錄。讓教師們通過及時的分析和反思，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累經(jīng)驗，不斷地發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動的價值，促進幼兒在區(qū)域游戲中得到進一步的發(fā)展。
四、良好的常規(guī)是順利開展區(qū)域活動的保證
區(qū)域活動作為幼兒園幼兒活動的重要形式是幼兒最喜愛的活動。幼兒在活動中，通過操作、探索，通過與同伴的學習與交流，提高了語言表達、交往、表現(xiàn)等各種能力，滿足了個性發(fā)展的需要。
放東西輕；活動結(jié)束收拾時動作要輕要快等等。通過這些具體、明確的活動規(guī)則，幼兒在活動中就知道自己該怎么做。
五、不足之處和努力方向
雖然教師充分利用班級現(xiàn)有條件，為幼兒提供最大限度的自主活動的空間，但園舍還存在著活動空間不足的問題；除此之外，在開展區(qū)域活動中，由于教師隊伍普遍年輕化，教師指導游戲有時比較粗淺，專業(yè)水平還有待提高。希望以后通過進一步改善辦園條件和加強師資建設，從而促進我園區(qū)域活動水平不斷提高，讓幼兒更好地得到發(fā)展。
2015年1月
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質(zhì)、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。
本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了娃娃家、數(shù)學區(qū)、超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結(jié)。
一、材料的投放
1、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。
如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準備活動材料。
在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。
我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動中的發(fā)展
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調(diào)整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數(shù)學區(qū)設計了"玩牌比大小"的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個一個比，還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把"比大小"該成了"排小魚"的游戲，當牌排到相同的點數(shù)時，就可將相同點數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。
三、良好的師幼互動
1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。
2、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用"耶"、"真棒真棒啊"、"加油"等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過努力，我班的區(qū)域活動在受到家長領導的好評，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
一、幼兒園區(qū)域活動的概念與活動方式
幼兒園區(qū)域游戲是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。
環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，能有效地促進幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設一個與他們發(fā)展相適應的區(qū)域游戲環(huán)境，能給幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。
所謂區(qū)域活動，是指在一定的時間內(nèi)，設置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應的設施和材料，為幼兒創(chuàng)設的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域，把幼兒活動材料按類別分別放人這些區(qū)域，并設有屏障構(gòu)成若干個相對固定的半封閉區(qū)域。
目前幼兒園區(qū)域活動的方式大體可分為三種。
1、把區(qū)域活動視為分組教學的一種形式。教師重點在一個區(qū)域指導一組幼兒學習新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事，或者按教師預先提出的要求復習(包括應用)以前學習過的內(nèi)容，然后交換。
2、把區(qū)域活動視為集體教學(上課)的延伸。其因指導思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學之外，利用幼兒的其它自由活動時間，在相關的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導；(2)有些內(nèi)容的教學(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補充才能完成，才能加深印象，促進幼兒理解和應用；(3)有時由于教學設備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關的區(qū)域，讓幼兒自由操作。
3、把區(qū)域活動視為在集體活動之外為幼兒創(chuàng)設的一種自由活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內(nèi)容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關經(jīng)驗。
二、幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設與指導
1、圍繞目標創(chuàng)設活動區(qū)域
認知發(fā)展理論認為：兒童的知識構(gòu)建，必須由兒童通過自己的操作活動去完成。因此，活動區(qū)域的創(chuàng)設不僅僅是多增設一個區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設能鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展?；顒訁^(qū)域的設置要體現(xiàn)這一目標，在觀察了解幼兒的基礎上力求使區(qū)域活動的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標，并根據(jù)這一目標決定活動區(qū)域的種類。這要求教師既要對各類活動區(qū)域的功能有清楚的認識，也要準確了解幼兒的興趣、水平和需要?；顒訁^(qū)的預設和生成是相輔相成的，計劃應有彈性，根據(jù)孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應該隨時調(diào)整。記得玩娃娃家時，許多幼兒喜歡做飯，我們靈機一動，何不開家"小飯店"？于是在我們的提議下，幼兒從家里帶來許多"鍋碗瓢盆"和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我們的"小飯店"和"海陵早茶店"開業(yè)了！許多幼兒爭著當小廚師、服務員或小客人，這里每天人頭攢動，"生意興隆"......活動區(qū)域的大目標明確后，可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標和主要任務，以及幼兒之間的個別差異，擬定各區(qū)的具體目標。其原則如下：
(1)活動區(qū)域的活動材料要緊扣目標。根據(jù)目標提供操作材料，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識，促進幼兒的發(fā)展，達到教育目的。
(2)同一內(nèi)容，各年齡班級制定的活動目標各不相同。幼兒園各年齡班級幼兒現(xiàn)有的活
動能力和水平是不同的，因此，同一種活動區(qū)域的同一種活動內(nèi)容在各午齡班的活動目標是不同的。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望，同時也能充分發(fā)揮材料的教育功能。
(3)活動區(qū)域的目標盡可能與正規(guī)性活動目標相聯(lián)系。在制定各活動區(qū)域的具體目標時，最好能聯(lián)系教學活動，使非正規(guī)性活動與正規(guī)性活動結(jié)合起來。當然這種結(jié)合必須是自然而不是勉強的，本質(zhì)而非形式的。
2、根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平提供材料
有關研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競爭性、侵犯性和破壞性行為在空間小、活動材料貧乏的情況下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大、活動材料豐富的情況。因此，在活動區(qū)域的材料提供上應根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面，盡量要豐富多彩。
(1)圍繞同一教育目標提供多種材料。幼兒對新鮮、變化的事物較易產(chǎn)生興趣。因此，應根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點和規(guī)律，在完成某一教育目標時所設計、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣，以滿足幼兒反復操作的需要。
(2)根據(jù)不同教學內(nèi)容、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的"最近發(fā)展區(qū)"。
(3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個幼兒在自己原有的水平上有所提高，應及時觀察、分析幼兒在各個領域的發(fā)展情況，根據(jù)幼兒個體發(fā)展差異，為幼兒設計、提供多層次、不同要求的材料，讓幼兒量力而行，使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗的機會，從而增強幼兒的自信心。
3、區(qū)域活動過程中教師的指導
教師在活動區(qū)域除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外，要給予幼兒較大的自由度，保證幼兒有充足的時間和空間自由活動，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學習。教師則當好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助。教師在指導區(qū)域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色。
了解幼兒以后的指導可以采用以下兩種方法，即個別指導和共同參與。教師對幼兒活動的具體參與指導和幫助，可促使幼兒活動水平不斷提高，活動內(nèi)容更加豐富，并收到更大的教育效果。所謂"參與"即教師在適當?shù)臅r候以平等的身份和幼兒一起活動。這里，參與的時機是很重要的因素，能在正確時機進入并參與幼兒的活動可以擴大及豐富幼兒活動內(nèi)容。但如果時機不對，可能會使幼兒中止她們的活動。因此，教師應事先觀察，再決定是否加入或何時加入。
區(qū)域游戲的開展，對每個幼兒個性發(fā)展起到了積極的推動作用，讓我們創(chuàng)設最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的"最近發(fā)展區(qū)"，為幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。
區(qū)域活動是適合孩子又為幼兒所喜歡的活動，我們班根據(jù)本班幼兒的特點和愛好為幼兒創(chuàng)設了愛心醫(yī)院、迷你書屋、手工diy坊、科學探索區(qū)、美術畫館、建構(gòu)區(qū)、娃娃銀行。
愛心醫(yī)院：我們?yōu)閻坌尼t(yī)院增加了醫(yī)院規(guī)則，給藥品進行了分類，為不同的角色制作了工作牌，為病床做了床單、枕頭，收集了藥盒并重新進行了布置。
迷你書屋：為迷你書屋更換了新書架，增加了游戲規(guī)則和要求，帶領幼兒自制了若干本小書，并制作了書簽、借書卡等。
手工diy坊：為幼兒準備了橡皮泥、水彩筆、油畫棒31份，紙杯、彩紙、紙杯、瓶子、刺繡、不織布、隔熱墊等材料供幼兒手工制作。
美術畫館：為"畫家"準備了繪畫材料，為開畫廊的"老板"準備了"資金"。
建構(gòu)區(qū)：為幼兒準備了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等。
娃娃銀行：為幼兒準備了柜臺、錢柜、各種鈔票若干張、存折32份。
通過努力，我班的區(qū)域活動在園內(nèi)評比中獲得一等獎，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工diy坊活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
區(qū)域活動,是指教師根據(jù)教育的目標和幼兒發(fā)展的水平,有目的地的創(chuàng)設活動環(huán)境,投放活動材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動?，F(xiàn)將我園近幾年來區(qū)域活動的開展做如下總結(jié)：
一、創(chuàng)設良好的區(qū)域環(huán)境。
幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會直接影響他們自由交談展開的程度。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。
我們的區(qū)域設置在由教師與幼兒共同商量確定下，采用固定與靈活設置相結(jié)合方式，創(chuàng)設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自身的方式進行學習。例如大班具體設置了以下區(qū)域："生活區(qū)"：用筷子夾珠子種子、扣紐扣、系鞋帶、編辮子、織衣服、縫衣服、蔬菜削切搓加工等；"數(shù)學區(qū)"：用小石頭數(shù)數(shù)、用小木棍排序粗細長短、加減編應用題等；"表演區(qū)"：蚌殼做成沙球，竹筒做成雙響筒，竹塊做成快板，啤酒殼做成響鈴，奶瓶做成腰鼓等進行打擊樂；用樹葉、芭蕉葉、包裝帶、袋子等做成各種服飾進行表演；"操作區(qū)"：用干花、干草制作賀年片、用種子粘成各種物品、用火柴棒粘成各種物體形狀、制作小陀螺等；"科學區(qū)"里提供樹葉變色、物體沉浮、用品彈性、餅干面包桔子皮食物發(fā)霉等等。
活動區(qū)設置是要善于利用班級環(huán)境的地理因素，盡可能地使活動動靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、數(shù)學區(qū)、生活區(qū)；相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口或室外：如表演區(qū)、建筑區(qū)等；另外，還利用樓梯轉(zhuǎn)角等開設"私秘區(qū)"等；并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整。
區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，占有很重要的地位，因為幼兒的活動很大一部分要在區(qū)域中進行并且完成他們的學習活動。區(qū)域環(huán)境要根據(jù)各個區(qū)域特色進行有特色的布置。各個區(qū)域的創(chuàng)設也要根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些主題相關的圖書、頭飾、手偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也可放置一些空白紙，鉛筆等習作物品。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫棒等，還可以投放一些簡單手工作品的制作步奏圖，以供幼兒的探究學習，在美工區(qū)最重要的是要設置一面幼兒作品的展示墻塊，可以讓幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品。在科學區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關。在音樂區(qū)、表演區(qū)投放一些簡單或自制的樂器、頭飾、自制服裝等。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。區(qū)域活動應根據(jù)活動區(qū)的層次性特點提供難易程度不同的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也通過提供不同層次的材料來體現(xiàn)層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學習節(jié)奏的多層次的活動材料，可以滿足不同幼兒進行自主選擇的需要。
二、區(qū)域材料投放要有層次性
每個幼兒的能力水平不同，因此材料投放要兼顧到每個層次幼兒，不能都簡單，也不能都復雜，要為不同水平的幼兒提供活動的機會和成功的條件。比如小班美工區(qū)"穿項鏈"游戲、教師提供三種層次的材料，由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿。益智區(qū)投放的拼圖，按塊數(shù)的不同拼（4、6、8、10）都應該體現(xiàn)層次性。
三、教師的指導
教師的現(xiàn)場指導在幼兒游戲的開展中顯得十分重要，它決定著幼兒游戲的開展，教師始
終要清楚自己應處的位置，不應該是知識的輸出教育者，而是應提供舞臺、清楚自己應處的位置，指出方向與關鍵時刻給予指導的老師，扮演好觀察者與指導者的角色。
1、觀察、再指導。
觀察是了解孩子的重要途徑，它可以幫助教師準確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，了解其發(fā)展的特點與需要，并在此基礎上進行分析，從客觀實際出發(fā)，提高教育指導的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲?？杀苊饨處熞虿涣私庥螒蚯榫岸a(chǎn)生的不合適的干擾幼兒游戲的指導行為。
2、把握時機，適時介入指導。
如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問題，需要介入游戲，須找好最佳的時機。通常在以下情況下介入：
1）當孩子遇到困難玩不下的時候。如：杰杰為"娃娃家"人數(shù)已足不能進入娃娃家游戲而苦惱，又不想去其他游戲區(qū)玩的時候，教師可引導他："你想一想怎樣才能進去？"當他想出"當一名客人"的時候，孩子終于以一名"舅舅"的身份進入到娃娃家去玩了。
2）當孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時。如在一次搭建游戲中，阿喬在不小心碰壞了小朋友搭的動物園的時候，孩子們一時，很激動，有的埋怨阿喬，有的以暴-力攻擊阿喬，有的不知所措，教師馬上說：動物園是不是"地震"了，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧！于是孩子們又重新投入到了新游戲當中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。
3）當孩子操作發(fā)生困難時。孩子在做一件撒時，往往會遇到一些困難，這時個他一些幫助，他不但印象深刻，還會感受到老師的濃濃關愛，有可能對他的一生都會有影響。
4）當游戲無法深入時。一次，當老師看到娃娃家的孩子無所事事，很無聊的樣子，老師馬上以"客人"的身份進入到娃娃家，原來孩子們覺得每天都是做飯，抱娃娃，收拾房間，太無聊了，于是老師馬上說：今天小舞臺有一場非常精彩的表演，孩子們就忙著抱好娃娃去車站坐車到劇院看表演了，看完表演后，又到超市里買食品與零食，參觀建筑角的建筑等等，游戲的內(nèi)容又豐富了起來，老師適當?shù)闹笇?，不僅深入了游戲的開展，還讓他們走出家門，加強了與其他游戲區(qū)域的聯(lián)系。
5）當幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時，教師要及時給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵
另外，老師的出現(xiàn)與介入還要體現(xiàn)藝術性，即什么樣的角色介入是最自然的，既能達到指導的效果，又不影響孩子的游戲，老師有時是游戲的伙伴，有時是某個特定的角色，還有時是旁觀者，必要的時候是解調(diào)員。當教師以伙伴的角色出現(xiàn)時，能激發(fā)孩子的探索興趣，引導游戲的進程。當孩子對游戲的玩法、規(guī)則、扮演角色內(nèi)容不熟悉時，可以以某種特殊的身份參與。當幼兒的游戲發(fā)生糾紛時，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點及情況，采取適宜的解決方法，小班，較多的是矛盾的解調(diào)員，到中，大班的時候，要提供解決問題的時間，在一旁做一個安靜的旁觀者觀察事態(tài)的發(fā)展，如幼兒順利地將問題解決，老師就可以悄悄退出，如矛盾激化，則用適宜的方法幫助孩子解決。
3、指導最基本的方法以鼓勵、肯定為主。
有時為了調(diào)動幼兒積極性，不管成功是否都要給予積極的鼓勵，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動參與，積極思考的，那不管結(jié)果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則能力弱的孩子總是失敗，會使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最后導致對整個游戲失去興趣。對于這種孩子，老師一方面對他進行個別指導，幫助他掌握一定的技能，有進步就進行表揚，使他對自己的表現(xiàn)有信心，另外可請能力強的孩子與他共同游戲，讓他也體驗游戲的成功。
四、幼兒在游戲中的表現(xiàn)
讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：幼兒可以根據(jù)自己的意愿進入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還可以選擇不同的活動形式和活動內(nèi)容。再例如：教師在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒"一窩蜂"現(xiàn)象和在材料的使用上因使用不當給下次使用的小朋友造成不便的情況，我們兩位老師不是自己商量該這么辦？把大人制定的意見和規(guī)則讓幼兒執(zhí)行，而是讓幼兒通過自身的體驗去尋找答案"怎么樣玩才會開心又不會影響別人？"當問題提出，孩子們開始積極討論，各抒己見，共同總結(jié)有效的方法，形成區(qū)域活動規(guī)則，也只有通過幼兒自己的體驗形成的規(guī)則才會轉(zhuǎn)化為幼兒活動中自覺遵守的行為。
五、本園特色
1、本園游戲活動現(xiàn)狀：每周每班平均進行兩三次游戲活動，幼兒對游戲活動的需要還不能完全滿足。游戲材料的提供比較精細逼真，尤其是剛經(jīng)過了全體老師的教玩具評比活動，老師都花了心思為幼兒準備制作，游戲材料豐富、形象。但老師對于有些游戲活動的特點及組織策略了解的還不夠清晰，不知道該怎樣對幼兒的游戲進行指導，以及游戲中的指導策略。
2、針對這一現(xiàn)象我們制定了下列目標
1）、針對教師對各游戲的特點和組織策略還不是很了解，本學期，將針對不同的主題游戲詳細介紹。
2）、教師在平時的游戲組織中，仔細觀察、探索各游戲的特點及組織策略。
3）、利用圖標，指導幼兒有序進行游戲。
圖標，它是一種表示某一件事情或事物的符號，它帶有形象性、簡潔明了性等特點。在
生活中，我們隨處可見各式各樣的標記，我們運用圖標的方式對幼兒進行間接的指導。
具體措施
1、有目的的豐富幼兒的感性經(jīng)驗，為游戲的開展做好準備。
（1）引導幼兒觀察周圍成人的勞動，并可適當參與勞動，提供給幼兒參與勞動過程的機會，積累生活經(jīng)驗。
（2）提醒幼兒留意觀察身邊的事物，發(fā)展幼兒的觀察能力，為幼兒提供反饋生活經(jīng)驗的機會。
2、以圖標的形式指導幼兒進行游戲。
（1）教師學習游戲指導策略中的"標志制約法"，了解本指導策略的運用方式，思考如何用"標志"指導幼兒進行游戲。
（2）教師在本班游戲中觀察圖標對幼兒游戲的指導作用，及時進行記錄，并反思、調(diào)整。
（3）教師相互交流自己對游戲中圖標的運用的觀察及思考，吸取研討活動中的精華，并運用到本班游戲活動中。
區(qū)域活動是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。
把區(qū)域活動視為分組教學的一種形式。重點在一個區(qū)域指導一組幼兒學習新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域做自己喜歡的事，根據(jù)不同教學內(nèi)容、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的"最近發(fā)展區(qū)"。
給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調(diào)整。本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了巧手樂園區(qū)、數(shù)學區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、診所區(qū)、科學探索區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。
要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
在數(shù)學區(qū)設計了"貼畫排排隊"和"圖形拼拼看"的活動，貼畫按規(guī)律排序，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則一個一個的拍起來，還能自己創(chuàng)出新的排列方法。；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣，于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚，小雞、太陽等讓幼兒提高興趣，自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖游戲后，幼兒們都想到數(shù)學區(qū)里玩，還能自己拼出奇特的圖形來。
在結(jié)構(gòu)區(qū)中主要設置兩個：一個投放玩具、一個投放紙箱；結(jié)構(gòu)區(qū)主要是鍛煉幼兒的思維能力，可以自己動腦創(chuàng)作，幼兒可以用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西。
讓幼兒從小就懂得有個健康的心理和強壯的身體才是一個健康寶寶，并且能讓幼兒了解一些疾病的預防知識，并會進行自我保護，在游戲中呢掌握一些簡單的自救方法。設定的診所區(qū)，首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的基本步驟：掛號、就診、交費取藥、治療；并知道醫(yī)院并不是一個好的地方，從而讓幼兒自己保護好自己的身體，不要讓自己生病了，并且學會了疾病的一些預防常識，會當醫(yī)生，給大家打針看病。
科學探索區(qū)主要是讓幼兒積極地動腦思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，開發(fā)幼兒智力，增強知識，提高幼兒的動手操作能力,充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性,發(fā)展幼兒的交往能力和解決問題的能力。
通過努力，雖然孩子的游戲水平有所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；因此，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準備把游戲展示、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去，班與班之間能跟深入的交流活動，取長補短，讓每個活動區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
（一）
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質(zhì)、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。
本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了娃娃家、數(shù)學區(qū)、超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。現(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結(jié)。
一、材料的投放
1 、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。
如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。 而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
2 、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準備活動材料。
在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。
3 、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。
我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動中的發(fā)展
1 、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2 、仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調(diào)整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數(shù)學區(qū)設計了 “ 玩牌比大小 ” 的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個一個比，還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把 “ 比大小 ” 該成了 “ 排小魚 ” 的游戲，當牌排到相同的點數(shù)時，就可將相同點數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。
三、良好的師幼互動
1 、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。
2 、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用 “ 耶 ” 、 “ 真棒真棒啊 ” 、 “ 加油 ” 等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過努力，我班的區(qū)域活動在受到家長領導的好評，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
（二）
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多，本學期我們班創(chuàng)設了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團店等游戲。下面對我們班本學期的游戲活動，作一總結(jié)。
一、角色游戲在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期著重對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng)。
第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。
第二，教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當“媽媽”，晉杰當“爸爸”。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧。”他回來時對我說：“我買了蛋糕?！背赃^早點，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點走吧，我去送他”。開始時，晉杰是被動的與我交往，后來就變被動為主動，協(xié)調(diào)我們之間的行為。
此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興
趣和好動性。因此本學期在組織角色游戲時，在設置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。
二、教育區(qū)角游戲
首先，教育區(qū)角游戲的設置是靈活的，我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進行了設置：如《我們身邊的科學》的主題活動中，就設置了美工區(qū)、科學區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動中，就設置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)等。
其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設也根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相
關的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖，同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關；通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。
三、晨間自選活動
玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣，個性語言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因 人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。
不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結(jié)束后進行總結(jié)評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎？你游戲玩的很開心，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎？”由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題？為了以后玩得更好，我們還應該做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好?！庇秩纾阂越處煹娜嬖u價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了?！薄澳銓W習了什么新本領？”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么？”等等。
當然，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳?。如在分配游戲角色、游戲任務時，我們會指定幾個能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負責人在班上走動召喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意。
在實踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學習興趣，增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。
（三）
上周，我作為家委會成員參加了太鐵一幼小六班的家長參觀活動，真實地走進了孩子的課堂，直接面對了孩子在園的表現(xiàn)以及老師們的教學狀況，感謝幼兒園提供了這樣一次相互交流的機會，也感謝老師們辛勤的教育，感謝女兒在這一時刻讓我收獲到了她的成長和進步。通過參加這次活動，我深切感受到：
一是老師和家長的相互理解進一步增進。這次活動向家委會成員展示了太鐵一幼生動的教學案例，使家長委員們和老師、孩子零距離地體驗到了幼兒園的學習生活，體驗到太鐵一幼的教育教學特色，使我們家委會成員對幼兒園教育理念有了更深入的了解。
二是老師們對孩子們充滿了愛和關懷。通過參加這次活動，在太鐵一幼的園區(qū)里我看到了老師們及園領導細心的呵護、無微的關懷、精心的照顧、耐心的引導、溫馨地游戲，這些無不令所有家長嘖嘖稱贊，佩服之至。
三是豐富的區(qū)域教學活動體現(xiàn)了科學的、啟發(fā)式的幼兒教育理念，對孩子的長遠發(fā)展有很大益處。在活動中，看到孩子們在不同的教學活動區(qū)域自由地繪畫、盡情地游戲、創(chuàng)造性地 利用廢舊的物品做出數(shù)字、圖形，還充滿想象力地構(gòu)建自己的積木王國，我切實感受到孩子的創(chuàng)造力和想象力得到了啟蒙，孩子求知的興趣變得更濃厚了。
四是更加深切地體會到陪伴孩子成長的過程是多么的幸福。孩子是一本書，是一本需要我們每一位家長去認真研讀的書。今天的工作忙不完，也許明天還能繼續(xù)，但是孩子成長的時光是永遠不會倒退的。家長應該珍惜與孩子共同生活的每一天、每一時、每一刻，關注孩子所關注的，驚奇孩子所驚奇的，感受孩子所感受的，從內(nèi)心去解讀孩子，走進孩子的內(nèi)心世界，把陪同孩子一起成長作為最美最真的快樂享受。
牛皓然入園已經(jīng)七個多月了，我想衷心地對老師們說，孩子交給你們，我們放心，謝謝你們。作為家長，我們也非常重視把家庭教育搞好，把家庭建設成為孩子健康成長的溫馨家園，努力使家庭教育和幼兒園教育形成合力。 我相信，幼兒園也是孩子溫暖可愛的家，在這里，孩子的每一天都是開心快樂的！
（一）
區(qū)域活動是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標創(chuàng)設立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結(jié)合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學習、生活和游戲活動。它是深受幼兒喜愛的活動之一，是幼兒自主學習的主要場所和幼兒自我概念形成的源泉。在這寬松、愉悅的學習環(huán)境中，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，選擇活動內(nèi)容，體驗操作和交往的樂趣，積極主動地發(fā)現(xiàn)、探索和表現(xiàn)，有效落實《幼兒園教育指導綱要》精神，是對集體教育教學活動的有效補充，是促進幼兒全面發(fā)展的較理想的教育手段之一。
我園處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分家長只是關心孩子在幼兒園有沒有做算術題、有沒有認識多少字，對于區(qū)域活動，他們向來是不感興趣。為了家長的思想轉(zhuǎn)變，我們的老師不知做了多少的工作，召開家長會、發(fā)放區(qū)域活動的材料，讓家長了解區(qū)域活動的重要性。在教師的宣傳和指引下，現(xiàn)在好多的家長都能積極地配合幼兒園開展區(qū)域活動。
為了區(qū)域活動能有效開展，凸顯特色，我們將園內(nèi)的市級課題《開發(fā)系列主題活動，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣》融入的各年級組的區(qū)域活動中，小班年級組注重了幼兒自理能力培養(yǎng)，努力使孩子都能在游戲中得到發(fā)展和進步。中班年級組在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌習慣。班級氣氛寬松，活躍，尊重幼兒的意愿，在活動中培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。大班年級組通過活動培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，以便于幼兒與幼兒，游戲與游戲之間的互動，來培養(yǎng)幼兒合作、交往的能力。近年來，我園區(qū)域活動得到了很大的發(fā)展，具體從以下幾個方面進行總結(jié)：
一、 區(qū)域的創(chuàng)設
幼兒園自2015年9月搬入新園，班級的環(huán)境、設施都得到了大大的改善。幼兒園內(nèi)的大環(huán)境我們是根據(jù)園內(nèi)的課程和課題進行布置的，比如大班我們利用走廊布置了美食一條街大一班是心心小吃部，大二班是珍珠奶茶，大三班是回味鴨血粉絲湯在這美食一條街上不僅僅是本班幼兒可以玩，三個大班的幼兒可以隨便在任何一家小吃部了買到東西。既豐富了幼兒的游戲內(nèi)容，有培養(yǎng)了幼兒在游戲中與其他班級幼兒的交往能力。
班級的活動室和睡房是連在一起的，為了讓孩子有更多的活動空間每天下午各班的老師都能把幼兒午睡的小床收起來，為幼兒提供最大限度的自主活動空間。并利用這些小床為班級的區(qū)域做隔斷，為孩子提供一個封閉或半封閉的游戲場所，并能根據(jù)幼兒的年齡特征創(chuàng)設區(qū)域，小班年級組基本上以角色游戲、平行游戲為主，中大班主要以智力游戲為主。各個區(qū)域都有明顯的標志，既符合了區(qū)域活動的要求，又讓各班的區(qū)域一目了然，同時也便于教師指導和觀察幼兒。
二、 區(qū)域材料的投放
在區(qū)域材料投放的過程中，我們根據(jù)幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，可為孩子創(chuàng)設角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、閱讀區(qū)和運動區(qū)等不同形式的區(qū)域活動，為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。如：在大班益智區(qū)里我們投放量各種各樣的棋類游戲、通過幼兒與幼兒之間的游戲既增進了幼兒的友情，又培養(yǎng)了幼兒合作和交往的能力。在中班益智區(qū)里我們老師做了好多的手指套偶，請小朋友根據(jù)手指上的數(shù)字，套上相應的點圈，既體現(xiàn)了孩子對數(shù)字的理解又體現(xiàn)了一一對應的關系，不僅豐富了游戲內(nèi)容，還擴大了幼兒對數(shù)學的理解和外延從這里可以更多的發(fā)現(xiàn)孩子們智慧的萌芽、創(chuàng)新的火花。
糖果紙，讓幼兒通過對各種色彩的理解來給它們分類，既學習了科學知識，有培養(yǎng)了孩子的動手能力。我們的老師在選擇材料時，既注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術性展現(xiàn)出來。以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，利于區(qū)域活動的順利開展。
三、 教師的指導
不同區(qū)域的.探索帶給幼兒的經(jīng)驗與發(fā)展是不同的。教師在設置區(qū)域時應盡量全面一些，一方面保證幼兒都能選擇到自己喜歡的活動區(qū)、活動材料，凸顯幼兒個性化的學習方式;另一方面，也保證促進幼兒和諧發(fā)展的各種關鍵經(jīng)驗能以各活動區(qū)為中介展開.滿足幼兒多方面發(fā)展的需求。
幼兒發(fā)展能力、水平的差異決定了教師必須要考慮目標對幼兒發(fā)展的適宜性，考慮不同層次目標對幼兒發(fā)展的挑戰(zhàn)性。例如：教師在小班計算區(qū)投放了各種顏色、大小、形狀的圖片及一些情境背景圖，在目標上做了從低到高的分層考慮：學習兩個特征的間隔排序，如大一小、紅一綠、三角形一圓形等;學習有規(guī)律排序;練習進行四個物體的大小正逆排序。教師有意識的目標分層設置不僅保證了幼兒區(qū)域活動的有效性。同時也是教師下一步開展指導的前提。教師的指導能根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力是每個幼兒都獲得成功。
四、 幼兒表現(xiàn)
在園內(nèi)我們要求每個班級的老師都要創(chuàng)設一個寬松、和諧的環(huán)境，讓幼兒自主選擇參與自己感興趣的游戲。每個幼兒都能自覺遵守游戲規(guī)則，并積極參與到活動中去。中大班的幼兒直接參與游戲的評價。教師盡量不包辦代替。
五、 不足的方面
1、 怎樣形成合作探究式的師生互動，是我們每個老師需要深思的問題?
2、 幼兒與幼兒在游戲之間的交往能力還有待提高。
3、 在游戲中要給與孩子自主探索的機會!
總之，我園的區(qū)域活動在成長的過程中逐步發(fā)展，雖然取得了一些成績，但也存在著一些問題，希望我們能夠克服缺點，爭取更大的進步。
（二）
一、幼兒園區(qū)域活動的概念與活動方式
幼兒園區(qū)域游戲是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。
環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，能有效地促進幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設一個與他們發(fā)展相適應的區(qū)域游戲環(huán)境，能給幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。
所謂區(qū)域活動，是指在一定的時間內(nèi)，設置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應的設施和材料，為幼兒創(chuàng)設的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域，把幼兒活動材料按類別分別放人這些區(qū)域，并設有屏障構(gòu)成若干個相對固定的半封閉區(qū)域。
目前幼兒園區(qū)域活動的方式大體可分為三種。
1.把區(qū)域活動視為分組教學的一種形式。教師重點在一個區(qū)域指導一組幼兒學習新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事，或者按教師預先提出的要求復習(包括應用)以前學習過的內(nèi)容，然后交換。
2.把區(qū)域活動視為集體教學(上課)的延伸。其因指導思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學之外，利用幼兒的其它自由活動時間，在相關的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導;(2)有些內(nèi)容的教學(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補充才能完成，才能加深印象，促進幼兒理解和應用;(3)有時由于教學設備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關的區(qū)域，讓幼兒自由操作。
3.把區(qū)域活動視為在集體活動之外為幼兒創(chuàng)設的一種自由活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內(nèi)容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關經(jīng)驗。
二、幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設與指導
1.圍繞目標創(chuàng)設活動區(qū)域
認知發(fā)展理論認為：兒童的知識構(gòu)建，必須由兒童通過自己的操作活動去完成。因此，活動區(qū)域的創(chuàng)設不僅僅是多增設一個區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設能鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展?；顒訁^(qū)域的設置要體現(xiàn)這一目標，在觀察了解幼兒的基礎上力求使區(qū)域活動的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標，并根據(jù)這一目標決定活動區(qū)域的種類。這要求教師既要對各類活動區(qū)域的功能有清楚的認識，也要準確了解幼兒的興趣、水平和需要。活動區(qū)的預設和生成是相輔相成的，計劃應有彈性，根據(jù)孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應該隨時調(diào)整。記得玩娃娃家時，許多幼兒喜歡做飯，我們靈機一動，何不開家小飯店?于是在我們的提議下，幼兒從家里帶來許多鍋碗瓢盆和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我們的小飯店和海陵早茶店開業(yè)了!許多幼兒爭著當小廚師、服務員或小客人，這里每天人頭攢動，生意興隆活動區(qū)域的大目標明確后，可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標和主要任務，以及幼兒之間的個別差異，擬定各區(qū)的具體目標。其原則如下：
(1)活動區(qū)域的活動材料要緊扣目標。根據(jù)目標提供操作材料，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識，促進幼兒的發(fā)展，達到教育目的。
(2)同一內(nèi)容，各年齡班級制定的活動目標各不相同。幼兒園各年齡班級幼兒現(xiàn)有的活動能力和水平是不同的，因此，同一種活動區(qū)域的同一種活動內(nèi)容在各午齡班的活動目標是不同的。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望，同時也能充分發(fā)揮材料的教育功能。
(3)活動區(qū)域的目標盡可能與正規(guī)性活動目標相聯(lián)系。在制定各活動區(qū)域的具體目標時，最好能聯(lián)系教學活動，使非正規(guī)性活動與正規(guī)性活動結(jié)合起來。當然這種結(jié)合必須是自然而不是勉強的，本質(zhì)而非形式的。
2.根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平提供材料
有關研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競爭性、侵犯性和破壞性行為在空間小、活動材料貧乏的情況下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大、活動材料豐富的情況。因此，在活動區(qū)域的材料提供上應根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面，盡量要豐富多彩。
(1)圍繞同一教育目標提供多種材料。幼兒對新鮮、變化的事物較易產(chǎn)生興趣。因此，應根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點和規(guī)律，在完成某一教育目標時所設計、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣，以滿足幼兒反復操作的需要。
(2)根據(jù)不同教學內(nèi)容、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的最近發(fā)展區(qū)。
(3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個幼兒在自己原有的水平上有所提高，應及時觀察、分析幼兒在各個領域的發(fā)展情況，根據(jù)幼兒個體發(fā)展差異，為幼兒設計、提供多層次、不同要求的材料，讓幼兒量力而行，使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗的機會，從而增強幼兒的自信心。
3.區(qū)域活動過程中教師的指導
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇七
區(qū)域活動是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程，充滿靈性、活力的區(qū)域?qū)o幼兒一片更加自主，快樂的發(fā)展天空，主題性區(qū)域活動經(jīng)驗總結(jié)。
在區(qū)域活動中，幼兒可根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及能力自己選活動，沒有心理壓力，可獲得充分的活動體會。讓幼兒有直接體驗的機會，并體驗成功的愉快，增進交往，發(fā)展社會性以及健康的人格。所以，區(qū)域活動有利于幼兒個體充分自由的發(fā)展。我們中一班這次的區(qū)域活動主要體現(xiàn)了以下幾個方面：
幼兒園的活動材料和環(huán)境等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動。根據(jù)這些特點，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中我們既要考慮到幼兒之間能相互交流共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而讓幼兒專注的投入某一活動充滿自信的探索問題。在區(qū)域劃分時，我們把相對安靜的區(qū)域活動安排在室內(nèi)（如：看閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)等）相對會發(fā)出比較大聲音的活動安排在室外走廊里（如：小舞臺表演區(qū)）。
11月份我們中班組開展的主題為《收獲的季節(jié)》，當中穿插了《香香的蔬菜》、《甜甜的水果》、《有用的植物》三條線索。因為主題比較貼近生活，所以我們在區(qū)域活動中也更多的投放了一些與主題相關的材料。在美工區(qū)中我們投放了橡皮泥制作胡蘿卜，鞏固用蠟筆畫黃瓜、番茄、青菜等蔬菜，用皺紙制作白蘿卜，用撕貼的方法拼貼蔬菜以及蔬菜印章等；生活區(qū)中我們投放了揀芹菜、切蔬菜等與主題相關的材料以及疊被子、系圍巾等生活活動；益智區(qū)中我們自己制作了許多蔬菜的卡片讓幼兒辨認分類，還投放了不同的種子讓幼兒去辨認分類；小舞臺我們也將平日活動中學過的故事圖片放在走廊中，讓幼兒自己講述，幼教之友《主題性區(qū)域活動經(jīng)驗總結(jié)》。在認識蔬菜和美術制作活動中，幼兒知道蔬菜是人們生活中不可缺少的一部分，知道了它的營養(yǎng)價值，明白了每種蔬菜對人身體的不同好處，同時還體驗到蔬菜也是生活中的裝飾品，可以美化我們的生活，進而激起了幼兒的食欲，解決了幼兒挑食厭食的嚴重現(xiàn)象。在撿芹菜活動中，幼兒不僅感知了芹菜的顏色形態(tài)知道芹菜吃的是植物的莖，還體驗了勞動的快樂。
幼兒在區(qū)域活動中完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲，老師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性的主動的活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如：幼兒可根據(jù)自己的意愿進入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還可選擇不同的活動形式和活動內(nèi)容。有時明明提供的是一個人的活動材料，但看到幾個幼兒能很投入的進行活動時我們也就不打擾了，反而讓他們自主地去進行活動。
在區(qū)域活動中，教師應該根據(jù)幼兒需要提供適當?shù)膸椭?，當好幼兒的參謀和助手，教師在指導區(qū)域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色?？蛇@點我始終做的不夠好，總是很追求結(jié)果，總是急于給孩子成功的體驗，而不是給予他們充分探索、嘗試的機會。
還有就是我們班幼兒的投入性還有待加強，有些幼兒總是這邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)那邊玩玩，一次區(qū)域活動總是調(diào)換多次材料，而對于老師所投放的材料又沒有好好地去嘗試。這些情況還有待于我們教師的指導以便于改善。
區(qū)域活動提供了幼兒較多的自我表現(xiàn)的機會，創(chuàng)造了較為寬松，沒有壓力的學習環(huán)境，而且又能滿足幼兒好奇好動的特點，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們探索的動機，產(chǎn)生自豪感，自信心，作為教師我們要充分調(diào)動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒與環(huán)境的交往，通過自主的探索來獲取知識，促進幼兒自主性的發(fā)展。
總結(jié)了好的方面，也發(fā)現(xiàn)了工作中的不足之處，日后希望能在工作中不斷提高、改善我班區(qū)域活動的情況。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇八
我園在今天開始了音樂觀摩活動。全園教師全部參與活動。教師們積極投入到了這次觀摩活動。從教案、教師準備的教具、學具上就可以看得出教師對這次活動的重視。相信又是推動我園教育教學的一次進步，同時有促進教師們之間的相互學習相互交流的機會。
在進行歌唱教學之前，首先要對所選擇地音樂作品進行細致分析，要對歌曲的旋律、歌詞、風格等要有一定的了解和熟悉。
音樂教學目標強調(diào)幼兒的感受和興趣的培養(yǎng)，淡化技能的要求，重視幼兒的感知體驗，創(chuàng)造表達及個性地發(fā)展。因此，教師在目標的制定上要從以下三個方面進行思考。
1、知識目標。主要是指歌曲中所需要理解和掌握的歌曲內(nèi)容相關的.知識。
2、能力目標。主要指幼兒演唱、表演、創(chuàng)作、與同伴合作等方面的能力。
3、情感目標。包括幼兒對很多的感受及對歌曲所要表達的情感。
1、設計幼兒歌曲的伴奏和前奏。
2、唱歌教育活動過程的指導和設計。
教師如果在教唱歌曲時，遵循以上的原則相信效果更好!
我再談談觀摩教學活動中的音樂欣賞。音樂欣賞是通過傾聽音樂，對作品進行感受，理解和初步簽賞的一種審美的活動。我園張春雷老師在音樂欣賞這一方面做的比較到位。她是先將正個音樂欣賞完整。運用畫面的形式引導幼兒理解曲的意義。再分段欣賞再次完整欣賞。教師在小結(jié)的過程中運用故事的形式讓孩子通過舞蹈將其表現(xiàn)出。
音樂欣賞的一般模式。
1、先整后分，層層深入。
2、先分后整，層層累加。
3、類比前制，一一匹配。
在音樂欣賞中應注意的問題，不應該關注知識，而忽視審美!音樂欣賞應多手段滲透，讓幼兒多通道參與。教師的介入，適時推出，適度的引導。因此我們會在今后的音樂欣賞中注意的問題是教師的引導語不易過多，提供的線索過多發(fā)問過多，就會出現(xiàn)控制過多的現(xiàn)象。
今天在觀摩教學活動中出現(xiàn)最多的就是這兩種活動形式，通過活動后的交流我們會改進教學中出現(xiàn)的問題，逐步提高我園的教育教學質(zhì)量。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇九
金秋送爽，初冬將至，天氣雖然已有一絲絲涼意，但我們育英幼兒園的全體教職員工卻激情飽滿、意氣風發(fā)，順利接待了全省的教科研觀摩活動。
回想這一過程，實感收獲頗豐。
九月份，山東省幼教中心把這次機會給了我們幼兒園，是對我園工作的認可，這給了我們極大的鼓舞和把教研工作搞好的動力。同時，這次全省范圍的教研觀摩活動的影響很大，自知本身工作還有很多不足，因此，感覺壓力很大，但省幼教中心李志宇主任一直給我園鼓氣，我們將動力和壓力并行，開始了公開教研觀摩活動的全盤設計中。
三維互動、共促發(fā)展一直是我園的辦園策略，即通過教師、幼兒、家長三方之間的互動，突出幼兒這個被教育主體，突顯家長和教師的合作伙伴關系，整合有效的教育資源，從而形成積極的家園合作，促進教師、幼兒、家長三方的發(fā)展，提高整個幼兒園的教育教學質(zhì)量。李志宇主任和原燕老師及時肯定了我園的這一理念，并建議將這一理念滲透到教研工作中。于是，我們改變了以往一直以課例為載體的教研活動模式，積極調(diào)動了家長參與教研活動的積極性。力圖通過教研活動，讓幼兒、教師和家長都獲得發(fā)展。
自從我園的網(wǎng)站建立以來，拉近了教師與家長之間的距離，方便了及時溝通孩子的全面表現(xiàn)，從而因材、因時、因事施教。其中?家園互動?平臺最為活躍，各個班的班級論壇中，教師和家長針對幼兒的年齡特點和個性特點，互通教育想法、共商教育策略、協(xié)同教育做法，真正實現(xiàn)了教育的同向、同速和同法，取得了良好的教育效果。因此，我們通過網(wǎng)絡這個平臺，讓家長參與到教育研究當中，讓家長充分的表達他們在教子過程中的困惑、問題以及一些好的見解、想法，針對共性問題，我們集中全體教師的智慧，提供出一套行之有效的教子策略。
如何能讓所有的家長有話可說，更積極的參與到我們的教研當中呢？我們決定從社會性教育入手。一方面，教師們在日常的教學工作中感到，社會活動組織起來比較困難，且說教多一些，效果也不見得好，更需要家長的積極配合。另一方面，社會性教育更能激起所有人的共鳴，同時反映出不同家長的教子理念。正好國慶節(jié)前，中一班家長何林峰的媽媽在他們的'班級論壇上發(fā)了個倡議帖子“為西柳林孤兒院捐送衣物?！卑嗌侠蠋熞约捌呙變旱募议L得到了響應，10月3日，一同前往孤兒院進行了慰問。但孩子們的反應，出乎了家長和教師的意料。孩子們對孤兒院的殘障兒童有的漠視、有的害怕、有的說見了怪獸、大部分孩子是在院子里嬉戲。一時間引起了教師、家長們的激烈討論。所以，我們把愛心系列教育活動確定為教研活動的主題。
愛心教育研討活動通過一系列活動組織、家長配合、意見反饋等等之后，我們的研討活動也是一次一次的進行。在這一過程中，發(fā)現(xiàn)可以將研討再細化下去，分成教師成長組和指導家長組。這樣更能明確教師成長點、家長提高點和幼兒受益點。太原市教科研中心錢主任和付老師也來我園進行指導，在教師成長組為我們引入了“22教學模式”評價表，在指導家長組又建議我們及時的給家長回帖，使我們的工作更加深入豐富。
山東省幼教中心的李志宇主任在對我們教研工作整體指導的時候，提出了一個很好的建議，即把系列活動的思路、過程以課件的形式和錄像短片的形式呈現(xiàn)給觀摩的老師，我們這樣認真的做下來，確實非常的好。在整理的過程中，思路越來越清晰，感覺收獲越來越豐富。
但是，在這次教研活動也有一些不足之處，如二次教研活動中教師們的思路還不夠開闊；ab兩組研討組的合并匯總不夠及時等等。
總之，在經(jīng)歷了這次接待公開觀摩教研活動之后，我園的教研工作上了一個大的臺階。一路都有專家、領導的指引，相信在今后的工作中，我們會再接再厲，爭取更好的成績！
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇十
一、“前思”――課前準備(備課)。
備課是教師在上課前所做的準備工作，備好課是上好課的前提和保證。教師在備課時要認真學習課程標準，仔細鉆研教材內(nèi)容，全面了解學生情況，明確教學目標，合理選擇教學方法，并在此基礎上設計出學生易于接受的教學方案。因此，課前準備是上好一節(jié)課，提高課堂教學效果的基礎環(huán)節(jié)。在備課過程中我們應著重從以下幾個方面進行準備、思考。
1、思教材。
教材是教師教學的基本依據(jù)，也體現(xiàn)了具體教學內(nèi)容。教學任務的完成是通過教師認真研究教材來實現(xiàn)的，教材在教學中所形成的關系為“教師――教材――學生”，只有當三者和諧融為一體，才能達到英語教學的最佳境界。新的英語課程標準孕育了“新”的教材，教材之“新”不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上更體現(xiàn)在功能上。新教材不是讓學生在頭腦中復制教科書所呈現(xiàn)的內(nèi)容，而是憑借教材上的內(nèi)容進行思維與創(chuàng)新。因此，新教材要求教師樹立一種新的教材觀，一方面教師要充分理解教材所闡發(fā)的道理，所講述的知識，另一方面在實際教學過程中，在具體的教學情景中教師要不斷開發(fā)教材內(nèi)在的資源，激發(fā)學生的興趣，引導學生進行自主思維。在課前準備環(huán)節(jié)中，教師要掌握以下六個方面的內(nèi)容。一是掌握課程標準。理解課標的實質(zhì)，把握指導思想。二是掌握教材內(nèi)容。弄清教材結(jié)構(gòu)，明確教學任務。三是掌握重點難點。分析教材，理清重點、難點，著重講練。四是掌握教材特點。組織適宜的教學活動，選擇恰當?shù)慕虒W方法。五是掌握教改信息。吸納新的教學理念和思維，促進教學。
2、思學生。
教學是教與學的過程，是教師與學生合作完成教學目標的過程。新課程標準強調(diào)英語教學的人文性，突出“以人為本”的教育理念，始終把學生主動學習和全面發(fā)展放在中心位置。在“一切為了學生的發(fā)展”的新理念指導下，若要達到師生雙贏的教學效果，教師就要細致地了解學生的思想，掌握班級基本狀況，整體基礎水平，學生個性特征、學生的學習態(tài)度和接受能力，充分掌握學情才能做到有的放矢，因材施教。如在英語教學中，我們會發(fā)現(xiàn)學生在學習中表現(xiàn)出的差異:女生擅長記憶單詞、語法規(guī)則，男生擅長閱讀思考;有的學生口頭表達能力強，有的學生擅長書面表達或筆試。教師在課前準備中就要考慮到所教學生的不同特點設計合理的教學方案。
3、思教法。
教學方法形式多樣，俗話說“教學有法而無定法”，所以教師首先要熟悉各種傳統(tǒng)教法，如講授法、提問法、談話法、討論法、實驗法，其次要根據(jù)英語學科特點，改革教學模式，運用新的教學手段，如情景教學法、趣味教學法、誘導教學法等。在準備環(huán)節(jié)教師要根據(jù)教材特點及英語情景選擇合適的教學方法。恰當?shù)慕虒W方法能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，提高教學效果。
4、思資料。
（1）背景資料。
英語教學是外國語言教學，因此，學生對英語的學習會受到文化差異的影響。因此，英語背景知識的教學就顯得尤為重要。教師需儲備相關知識，如國家的歷史、地理、人們的日常生活情況、交際習慣以及廣為人知的風俗傳統(tǒng)和經(jīng)典故事等。課前準備的相應文字、圖片、影象或聲音資料不僅可以補充教學內(nèi)容，而且可以開闊學生的視野，提高學生學習外語的興趣，一舉多得。
（2）閱讀資料。
大量的閱讀是提高英語水平的有效方法。教師可以根據(jù)學生情況從不同角度不同方面為學生準備閱讀材料，開展課上的限時閱讀，課后補充閱讀，興趣閱讀，或任務閱讀等形式的閱讀教學。
二、“后想”――課后總結(jié)。
課后總結(jié)也稱教學筆記，教學心得或教學后記，是關于教學得失的記錄，是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學水平及能力的重要手段。我國著名心理學家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學過程反思”?？梢娬n后總結(jié)的重要性。
那么，課后總結(jié)記什么，如何發(fā)揮其作用呢?
1、記所得。
每一節(jié)課都有閃光之處，課堂教學中的收獲所得是教師今后教學的寶貴經(jīng)驗，是以后教學的借鑒依據(jù)。在教學過程中，不但要實施課前準備的教學計劃，而且要根據(jù)課堂教學中的實際情況隨時調(diào)整教學方案。因此，講解教材重點內(nèi)容時所選擇的深刻生動的例證，突破知識難點時所引用的巧妙鮮活的比喻，教學過程中所出現(xiàn)的靈感，學生在解答問題時的獨到見解，都是課前無法預料的，教師在課后回想時要仔細進行推敲，整理歸納，并及時記錄。日積月累，集腋成裘。
2、記所失。
俗話說“智者千慮，必有一失”。同樣，即使是成功的課堂教學也難免有疏忽失誤之處，有不盡人意的地方。記所失就是把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足，問題處理不當之處，或內(nèi)容安排不妥之處記錄下來，及時總結(jié)教訓，并認真思考，進行矯正，補救，調(diào)整，優(yōu)化，以便今后引以為戒，逐漸提高教學質(zhì)量。
3、思效果。
課后教師應研究和分析課堂教學是否達到了教學目標及是否取得了教學效果。比如說，一方面要記錄學生對哪些基本知識和基本技能理解運用得較好，另一方面要分析同一類知識哪些學生掌握得較差;同時要分析所準備的資料是否適合，評價所設計的教學方案和安排的教學方法是否得當有效。教學的效果還可以通過學生的練習作業(yè)，驗收測驗和對部分學生的詢問調(diào)查等手段來獲取。對獲取的反饋信息進行綜合分析，總結(jié)教學效果方便我們揚長避短，為以后的教學提供借鑒依據(jù)。
4、想改進。
教師通過對課堂教學中的得與失的自我反思，以及對教學效果的客觀分析，可以進一步思考造成教學失敗的原因是什么，教學效果不佳的癥結(jié)在哪里，并努力想出有力的改進措施，把更好的方法運用到以后的教學中以提高教學質(zhì)量。
實踐證明，課前準備和課后總結(jié)是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，我們應給予足夠的重視，積極開展這兩方面的工作，不斷地優(yōu)化教學方法，從而提高教學質(zhì)量，達到良好的教學效果。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇十一
在上學期區(qū)域重新創(chuàng)建及活動后，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎上，本學期各班針對存在的問題和不足對區(qū)域活動的設置進行了改進，形式更加多樣，區(qū)域活動材料新穎豐富，幼兒的參與度和積極性都有很大提高，讓幼兒在感興趣的游戲活動中各方面能力都得到了發(fā)展。上周各班對區(qū)域活動進行了觀摩，并針對各班的優(yōu)點、缺點提出了建議，但是由于人數(shù)過少、經(jīng)驗不足等各方面的原因，區(qū)域活動在開展過程中仍存在著諸多問題，現(xiàn)總結(jié)如下：
有個別班級每個區(qū)域人數(shù)都在6人以上，不僅顯得很擁擠，也達不到開展區(qū)域游戲的目的?；顒釉蕉嗑涂梢宰層變悍稚㈤_來，有利于創(chuàng)設一個穩(wěn)定的'游戲環(huán)境，從而讓幼兒全身心的投入到游戲當中。
本學期，孩子們長大了一歲，各方面能力都有進步，但有的班級還在使用原來的材料，這顯然不能使孩子們在玩的過程中能力得到發(fā)展，例如，小班的娃娃家、大班的圖書角，教師應根據(jù)本班幼兒的實際情況，適當提高游戲的難度，要經(jīng)常關注有的活動對幼兒的發(fā)展是否有促進作用，及時進行調(diào)整，從而使幼兒的能力得到階梯式的提升。
拼圖、跳棋等?；顒咏Y(jié)束后應及時進行評價，針對活動中出現(xiàn)的問題加以強調(diào)，避免不良現(xiàn)象再次出現(xiàn)，表揚在游戲中孩子的優(yōu)點，強化良好的游戲常規(guī)。
幼兒喜歡探索，喜歡發(fā)現(xiàn)未知的世界，因此，科學區(qū)的設置十分必要，小二班開設了釣魚區(qū)，大班開設了數(shù)學角，但是對于喜歡發(fā)現(xiàn)的孩子們來說，這些還遠遠不夠的。其實日常生活中很多有趣的現(xiàn)象我們都可以將它們?nèi)谌氲絽^(qū)角游戲當中，例如：給孩子準備一個水箱，讓孩子觀察沉浮的現(xiàn)象，或是做一個小天平，來體驗平衡的快樂。這些材料簡單易搜集，但都是孩子們喜歡操作的游戲，在以后區(qū)域的增設中，可多增加玩沙玩水等方面的內(nèi)容，使科學區(qū)更加豐富充實。
通過不斷的學習和摸索，我們在開展區(qū)域活動時更加注重幼兒的主動性，也增添了許多有特色的區(qū)角游戲，在常規(guī)管理上也更加有經(jīng)驗，相信在反復觀摩、反思、改進的有效途徑中，我們的區(qū)域活動一定會成為老師和孩子們都喜歡的常規(guī)教學活動。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇十二
區(qū)域活動具有自由性、自主性、個性化和指導的間接性等特點，每個幼兒可以選擇自己感興趣的活動，主動進行探索、學習。興趣是幼兒園區(qū)域活動的一個根本要求。但是，在現(xiàn)實的許多區(qū)域活動中，一些幼兒的興趣比較短暫、容易轉(zhuǎn)移，很難長時間專注于某一活動，致使許多活動都是淺嘗輒止，如：主題活動《螞蟻王國》，開始我們只是在美工區(qū)里投放螞蟻圖案讓幼兒進行涂色、繪畫，剪紙（螞蟻圖形），剛開始第一天，幼兒的興趣比較高，到了第二天，入?yún)^(qū)時，孩子在區(qū)里待的時間變短了，過了幾天，就已經(jīng)很少有幼兒光顧這個區(qū)域了。于是，與班上老師交流，重新調(diào)整這個區(qū)域的材料，材料之間有層層遞進關系，容易激發(fā)幼兒的興趣，而在集體活動中，常引導幼兒介紹與交流自己的發(fā)現(xiàn)，在此過程中，幼兒對如何運用所有的材料裝飾螞蟻，包括用什么圖案、什么顏色搭配以及用泥工、手工制作螞蟻等。幼兒在區(qū)域活動中始終保持良好的工作狀態(tài)，對活動充滿熱情，實現(xiàn)了幼兒與區(qū)域活動之間的積極互動。興趣是最好的老師，評價幼兒對區(qū)域活動是否感興趣，主要看幼兒是否喜歡活動，在活動區(qū)域中持續(xù)時間的長短，因為幼兒只有感興趣了，注意力才會集中，才會在此過程中積極探索。
區(qū)域活動不是幼兒隨心所欲的活動，也不是幼兒在活動區(qū)無所事事的活動，更不是幼兒在活動區(qū)到處轉(zhuǎn)悠的活動，幼兒園區(qū)域活動強調(diào)幼兒要依計劃開展活動。所以，制定計劃是幼兒進行活動的起始（當然離不開教師的指導），幼兒要能決定自己選擇什么區(qū)域、做什么、如何做、如何度過在區(qū)域的時間，也即幼兒要在頭腦中形成一個比較明確的活動意向。在活動過程中，依活動的意向執(zhí)行、完成活動。每天下午離園前，教師指導幼兒制定計劃，讓幼兒有一個明顯的目標方向，待到明日入?yún)^(qū)時，幼兒能有秩序、規(guī)律的操作。
評價幼兒的參與情況要觀察幼兒是主動、獨立地選擇區(qū)域活動，還是盲目服從別人，或模仿別人選擇區(qū)域活動；做出選擇后在區(qū)域是堅持玩一段時間，還是頻繁地變換材料，甚至在于各個區(qū)域中游蕩；此外，還可以觀察幼兒是否關心自己的活動成果，如果幼兒積極參與活動，就會對自己在活動中的表現(xiàn)或最后的成果很關注，通過對活動成果的了解，獲得成就感，或是將自己與同伴相比較，對自己進行定位。這些方面都可以使我們對幼兒的活動參與做出評價。如：在《螞蟻王國》這主題中，讓孩子到戶外觀察螞蟻，孩子們很興奮，雙眼睜得大大的，生怕錯過一點小細節(jié)，有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索，腦袋里出現(xiàn)了很多的“什么”，在回憶時間里，孩子們獲得很多有關螞蟻的知識。幼兒幼兒甚至因為自己的發(fā)現(xiàn)獲得成就感。
對區(qū)域活動中幼兒的社會交往水平進行評價時，主要是看幼兒是經(jīng)常一個人單獨活動，還是常與別人合作；在合作時是領導者，還是服從者，合作時在團體中處于什么位置；活動中能否與同伴輪流分享，是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突，經(jīng)常采用什么方式解決沖突等，不同的表現(xiàn)反映著幼兒不同的社會性發(fā)展水平。如：在建構(gòu)區(qū)，老師提供廢舊鞋盒，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個螞蟻窩，鞋盒大小不一，幼兒要想自己一個人完成這項工作很難，需要同伴的協(xié)助，那么幼兒就會想起找自己伙伴商量一起來搭建這螞蟻窩，在合作的過程中，孩子們慢慢學會與人交往的能力。
社會認知是指個體對他人、自我、社會關系、社會規(guī)則等社會性客體和社會現(xiàn)象及其關系的感知、理解的心理活動。社會認知的內(nèi)容十分廣泛，從其對象看，社會認知包括對自己、他人、社會關系（權威、友誼、公平等）、社會群體、社會角色、社會規(guī)范和社會生活事件等的認知；對人的認知又具體包括認識人的情感、意圖、知覺、思維、態(tài)度、動機、行為等心理過程或特征。認知又是智慧的直接根源體現(xiàn)，它雖然是內(nèi)隱的，但可以通過幼兒的區(qū)域操作活動表現(xiàn)出來，所以，評價幼兒在區(qū)域活動中的認知水平可以通過觀察幼兒的操作來，尤其是對智力操作材料的情況加以分析。如智力操作的材料是復雜還是簡單，是單一還是復合；操作方式是單調(diào)重復，模仿別人還是富有創(chuàng)造、善于變通；操作結(jié)果是單一的產(chǎn)品，還是多樣化的表現(xiàn)，如繪畫、拼圖、手工、創(chuàng)編故事等。從中分析，即可了解幼兒的認知水平，進行評價。
區(qū)域活動是幼兒的一種自由、自主的活動，但并不意味著幼兒在區(qū)域活動中可以為所欲為。事實上，區(qū)域如果想真正成為一個幼兒自由活動的場所，幼兒內(nèi)在地遵守一些規(guī)則是保證區(qū)域自主、有效開展的前提，因此區(qū)域活動中幼兒能否遵守規(guī)則就成為評價的一個重要指標。
對于幼兒遵守規(guī)則的評價首先要觀察幼兒能否自覺遵守區(qū)域規(guī)則，如娃娃家要脫鞋進入，活動區(qū)門口會畫幾對小腳印，自覺遵守的幼兒會主動脫掉鞋子擺在小腳印上，然后進入；其次，觀察幼兒能否解讀區(qū)域環(huán)境中的暗示規(guī)則，如：在圖書區(qū)的墻面上貼有讀書的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動作，即暗示幼兒進入圖書區(qū)時要保持安靜，并要遵循看書的順序：取書——看書——收書?？傊?，幼兒對區(qū)域規(guī)則的遵守可以更好地反映出幼兒的規(guī)則意識與自我控制能力，對于區(qū)域活動的有效進行是必要的。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇十三
我們班幼兒通過兩個月的區(qū)域活動，他們的動手能力得到了提高，思維相對性地得到了提升。本月我們開展的區(qū)域有：美工區(qū)、圖書角、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、小超市等。在各個區(qū)域根據(jù)大班幼兒的年齡特點，結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。
在材料的準備上，家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準備活動材料。在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集，比如小超市里的飲料瓶、各種各樣的盒子、都是幼兒和家長共同收集的;為了豐富班級的植物角，我們發(fā)動家長和孩子，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等，家長和孩子們積極參與、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意。幼兒對自己自己帶來的東西都很感興趣，投放以后，都紛紛參與到其中。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。
新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。同時我們給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
1.但是在區(qū)域活動開展的同時，也有許多不足的地方，需要改進。
2.在材料的提供上還不夠周到，材料單一，幼兒活動時興趣不高，積極進去工作的幼兒不多。2.和同伴合作性不是很強，活動中幼兒對于美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)的參與性強，較多的幼兒都選擇了這幾個活動區(qū)?；顒又杏變憾际歉髯圆僮?，但體現(xiàn)不出合作行為。
3.區(qū)域材料更換不是很及時，因此幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)情況不好，部分幼兒不能把整個過程都完成。
4.區(qū)域活動的正確指引有時不到位，也就是幼兒在區(qū)域工作時的目標不夠明確，這也說明了老師的引導欠缺。
所以教師在區(qū)域活動中，要真正成為孩子的合作者、引導者。首先，在活動中，我們要相信孩子，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導者。其次，在幼兒的活動中，我們要關注他們的活動，了解他們當前已有的經(jīng)驗，觀察他們對什么感興趣，是否應在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標準來要求孩子。注重幼兒能力差異，安排適當內(nèi)容。在區(qū)域活動的實踐和觀察中，我們要不斷的積累經(jīng)驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，開展區(qū)域活動的才有它的真正意義。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇十四
幼兒園自20xx年9月搬入新園，班級的環(huán)境、設施都得到了大大的改善。幼兒園內(nèi)的大環(huán)境我們是根據(jù)園內(nèi)的課程和課題進行布置的，比如大班我們利用走廊布置了美食一條街大一班是心心小吃部，大二班是珍珠奶茶，大三班是回味鴨血粉絲湯在這美食一條街上不僅僅是本班幼兒可以玩，三個大班的幼兒可以隨便在任何一家小吃部了買到東西。既豐富了幼兒的游戲內(nèi)容，有培養(yǎng)了幼兒在游戲中與其他班級幼兒的交往能力。
班級的活動室和睡房是連在一起的，為了讓孩子有更多的活動空間每天下午各班的老師都能把幼兒午睡的小床收起來，為幼兒提供限度的自主活動空間。并利用這些小床為班級的區(qū)域做隔斷，為孩子提供一個封閉或半封閉的游戲場所，并能根據(jù)幼兒的年齡特征創(chuàng)設區(qū)域，小班年級組基本上以角色游戲、平行游戲為主，中大班主要以智力游戲為主。各個區(qū)域都有明顯的標志，既符合了區(qū)域活動的要求，又讓各班的區(qū)域一目了然，同時也便于教師指導和觀察幼兒。
在區(qū)域材料投放的過程中，我們根據(jù)幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，可為孩子創(chuàng)設角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、閱讀區(qū)和運動區(qū)等不同形式的區(qū)域活動，為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。如：在大班益智區(qū)里我們投放量各種各樣的棋類游戲、通過幼兒與幼兒之間的游戲既增進了幼兒的友情，又培養(yǎng)了幼兒合作和交往的能力。在中班益智區(qū)里我們老師做了好多的手指套偶，請小朋友根據(jù)手指上的數(shù)字，套上相應的點圈，既體現(xiàn)了孩子對數(shù)字的理解又體現(xiàn)了對應的關系，不僅豐富了游戲內(nèi)容，還擴大了幼兒對數(shù)學的理解和外延從這里可以更多的發(fā)現(xiàn)孩子們智慧的萌芽、創(chuàng)新的火花。
在為幼兒提供活動材料時，我們選擇了無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎上，應注意包裝和制作的藝術性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進行藝術加工。如小班彩色糖果屋中，我們發(fā)動全園家長帶來各種各樣的糖果紙，讓幼兒通過對各種色彩的理解來給它們分類，既學習了科學知識，有培養(yǎng)了孩子的動手能力。我們的老師在選擇材料時，既注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術性展現(xiàn)出來。以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，利于區(qū)域活動的順利開展。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇十五
區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地理解，而是教師經(jīng)過設計、供給可供幼兒操作的環(huán)境異常是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。結(jié)合《綱要》中提出的“區(qū)域活動提議”，本學期我們班的教育區(qū)角游戲開展情景現(xiàn)總結(jié)如下：
一、我們本學期教育區(qū)角游戲的設置是靈活的，我們依據(jù)主題活動的資料在多方面研究下進行了設置：美工區(qū)、科學區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、體育區(qū)、自然角六個區(qū)角。
二、各個區(qū)角的創(chuàng)設也根據(jù)主題的具體情景而定。閱讀區(qū)通常投放一些與主題相關的圖書、卡片、指偶、幼兒自制繪本、繪本等操作材料讓幼兒根據(jù)自我的喜好來選擇閱讀；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些紙盤、面具、一次性紙杯固體膠、雙面膠、印章等創(chuàng)造性強的操作材料，同時鼓勵幼兒粘貼自我覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學區(qū)通常供給一些幼兒操作材料：骰子、小木棍、七巧板多米諾骨牌、魔尺、放大鏡等材料來培養(yǎng)幼兒探索意識，讓幼兒在操作中體驗成功的喜悅；體育區(qū)我們定期的更換材料如高蹺、毽子、皮球、報紙等材料讓幼兒在玩中鍛煉，在鍛煉中玩。建構(gòu)區(qū)是一個培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力的區(qū)域孩子們及其的喜愛，每次的區(qū)域活動這個區(qū)的幼兒總是最進取，我記得有一次小謹因為走得慢沒有拿到建構(gòu)區(qū)的進區(qū)卡悲痛的哭了起來呢。自然角在上學期是一個了冷門區(qū)，去的幼兒不多，為了改善這一情景本學期的自然角我們不僅僅投放了植物，還請幼兒帶來小烏龜和小魚加入其中，小魚和小烏龜?shù)牡絹碜匀唤橇⒖虩狒[了起來。每一天幼兒都會主動懂得為它們換水、喂食樂此不疲。
三、晨間自選活動。
除了每一天的第二堂活動幼兒能夠去區(qū)角游戲以外，下雨天的晨間自選活動也是幼兒在區(qū)角游戲的一部分。雖是自選但我們也做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能進取愉快地參加，每次玩都有新收獲。為了讓幼兒簡便愉快的進行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫；有的幼兒喜歡玩橡皮泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。所以，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣，個性語言發(fā)展水平，和同伴的交往本事，便于因人施教，幫忙幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。
四、良好的師幼互動。
1、以引導者的身份給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，同時我們充分利用進區(qū)登記表，全方面的了解每個孩子對區(qū)域的選擇，避免了孩子出現(xiàn)偏愛選擇某一個區(qū)域的現(xiàn)象。對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
3、以參與者的身份隨時觀察幼兒活動的情景，給予及時的引導、幫忙，滿足幼兒的需要。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇十六
區(qū)域活動剛開始，孩子們按照己的區(qū)域計劃陸續(xù)開始了。我們班的孩子在學習性區(qū)域的都異常安靜有序，一眼望去異常舒服。社會性區(qū)域——小醫(yī)院里面只看見醫(yī)生和護士也穿好相應的服飾準備游戲?？墒?，過了很久發(fā)現(xiàn)小醫(yī)院里面的兩個醫(yī)生和兩個護士及里面的工作人員，有的站在電腦旁邊發(fā)呆；有的在打針凳子上坐著；還有的直接走來走去根別人聊天，總之都無所事事。教師看到這一幕開始介入：小醫(yī)院里面好冷清，一個病人也沒有的時候，醫(yī)生和護士能夠做些什么呢你平常看到醫(yī)生在沒有病人的時候會做些什么事情這時吳昊文摸摸頭皮說，醫(yī)生好像能夠打電腦的。教師繼續(xù)提問，"那你們明白醫(yī)生為什么要打電腦呢"汪雅睿連忙接到："醫(yī)生好像要找一下給病人用什么藥藥房里面這些藥還有沒有。"教師經(jīng)過提問幫忙幼兒了解醫(yī)務工作人員的空余時能夠做作些什么王俊熙說，"我能夠幫表演區(qū)的演員做體檢，護士也能夠打掃和整理一下醫(yī)院的衛(wèi)生。"寶貝們除了醫(yī)生和護士還需要什么人群那我們能夠怎樣分配呢聽了教師的引導，醫(yī)院的工作人員開始忙開了。有的在電腦前不停的輸資料，有的整理，還有的孩子開始來當病人。讓小醫(yī)院社會性區(qū)域開始慢慢熱鬧起來。
對幼兒行為的分析：
小醫(yī)院工作人員的.職責這幾個孩子不太清楚。教師能夠經(jīng)過視頻的引導或者混齡孩子的共同游戲帶領，幫忙幼兒樹立醫(yī)生、護士的職責。還能夠利用區(qū)域評價及談話時幫忙幼兒梳理相應的情境游戲及遇到緊急情景時醫(yī)生應當幫忙護士和病人做好相應的措施和注意事項。
材料上的分析：
教師的材料投放幼兒喜歡，但在主角的分配上孩子們協(xié)商的不夠好，導致小醫(yī)院的區(qū)角比較冷清。其實教師在材料額度投放時應當研究到這個問題。（如小醫(yī)院的服飾）投放中能夠減少兩件，引導孩子沒有穿上服飾服的能夠當病人，或者能夠把小醫(yī)院的主角牌做好，掛在手上。這樣小醫(yī)院就不會缺少病人了，游戲就能夠有序的開展起來。
分析與調(diào)整：
從本次的小醫(yī)院開展情景能夠看出，四個孩子的主角分配不夠明確，使小醫(yī)院的游戲很難開展起來，教師能夠采用以下方法幫忙孩子游戲：1經(jīng)過服飾（過多，四個人，只需兩套服飾——一套醫(yī)生、一套護士服，其他兩個人當病人。）2經(jīng)過主角進區(qū)排幫忙幼兒進行主角分配。3經(jīng)過談話或視頻的引領幫忙孩子多穿插一些情境，擴展孩子的思維，豐富孩子的游戲經(jīng)驗。4本事強的孩子帶領本事弱的孩子幫忙幼兒一起活動，增強孩子的游戲本事。5社會性區(qū)域融合，讓小醫(yī)院游戲更加豐富多彩。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇十七
區(qū)域活動的幼兒評價在幼兒教育過程中被越來越多的教育工作者重視，要提高幼兒語言表達潛力、建構(gòu)技能、情感態(tài)度等各方面的潛力，培養(yǎng)孩子的自信心和團隊精神，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成。在新《綱要》精神指引下，我們努力改變區(qū)域活動中幼兒評價方式，體會到有效的觀察為區(qū)域幼兒評價帶給依據(jù)，多角度、多維度的評價促進幼兒富有個性的發(fā)展，評價的結(jié)果為幼兒的學習帶給新的平臺、幼兒、教師都是評價的主體。幼兒是區(qū)域活動的主人，也是區(qū)域活動成效落實的主體，所以生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動還要關注幼兒在區(qū)域活動中的狀況，教師依此進行指導來調(diào)整自我的行為。評價幼兒在區(qū)域活動中的狀況，主要觀察以下幾方面：
一、幼兒的興趣基礎如何。
區(qū)域活動具有自由性、自主性、個性化和指導的間接性等特點，每個幼兒能夠選取自我感興趣的活動，主動進行探索、學習。興趣是幼兒園區(qū)域活動的一個根本要求?？墒?，在現(xiàn)實的許多區(qū)域活動中，一些幼兒的興趣比較短暫、容易轉(zhuǎn)移，很難長時間專注于某一活動，致使許多活動都是淺嘗輒止，如：主題活動《螞蟻王國》，開始我們只是在美工區(qū)里投放螞蟻圖案讓幼兒進行涂色、繪畫，剪紙（螞蟻圖形），剛開始第一天，幼兒的興趣比較高，到了第二天，入?yún)^(qū)時，孩子在區(qū)里待的時間變短了，過了幾天，就已經(jīng)很少有幼兒光顧這個區(qū)域了。于是，與班上教師交流，重新調(diào)整這個區(qū)域的材料，材料之間有層層遞進關系，容易激發(fā)幼兒的興趣，而在群眾活動中，常引導幼兒介紹與交流自我的發(fā)現(xiàn)，在此過程中，幼兒對如何運用所有的材料裝飾螞蟻，包括用什么圖案、什么顏色搭配以及用泥工、手工制作螞蟻等。幼兒在區(qū)域活動中始終持續(xù)良好的工作狀態(tài)，對活動充滿熱情，實現(xiàn)了幼兒與區(qū)域活動之間的用心互動。興趣是最好的教師，評價幼兒對區(qū)域活動是否感興趣，主要看幼兒是否喜歡活動，在活動區(qū)域中持續(xù)時間的長短，因為幼兒僅有感興趣了，注意力才會集中，才會在此過程中用心探索。
區(qū)域活動不是幼兒隨心所欲的活動，也不是幼兒在活動區(qū)無所事事的活動，更不是幼兒在活動區(qū)到處轉(zhuǎn)悠的活動，幼兒園區(qū)域活動強調(diào)幼兒要依計劃開展活動。所以，制定計劃是幼兒進行活動的起始（當然離不開教師的指導），幼兒要能決定自我選取什么區(qū)域、做什么、如何做、如何度過在區(qū)域的時間，也即幼兒要在頭腦中構(gòu)成一個比較明確的活動意向。在活動過程中，依活動的意向執(zhí)行、完成活動。每一天午時離園前，教師指導幼兒制定計劃，讓幼兒有一個明顯的目標方向，待到明日入?yún)^(qū)時，幼兒能有秩序、規(guī)律的操作。
三、幼兒的參與狀況。
評價幼兒的參與狀況要觀察幼兒是主動、獨立地選取區(qū)域活動，還是盲目服從別人，或模仿別人選取區(qū)域活動；做出選取后在區(qū)域是堅持玩一段時間，還是頻繁地變換材料，甚至在于各個區(qū)域中游蕩；此外，還能夠觀察幼兒是否關心自我的活動成果，如果幼兒用心參與活動，就會對自我在活動中的表現(xiàn)或最終的成果很關注，透過對活動成果的了解，獲得成就感，或是將自我與同伴相比較，對自我進行定位。這些方面都能夠使我們對幼兒的活動參與做出評價。如：在《螞蟻王國》這主題中，讓孩子到戶外觀察螞蟻，孩子們很興奮，雙眼睜得大大的，生怕錯過一點小細節(jié)，有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索，腦袋里出現(xiàn)了很多的“什么”，在回憶時間里，孩子們獲得很多有關螞蟻的知識。幼兒幼兒甚至因為自我的發(fā)現(xiàn)獲得成就感。
四、幼兒的社會交往水平。
對區(qū)域活動中幼兒的`社會交往水平進行評價時，主要是看幼兒是經(jīng)常一個人單獨活動，還是常與別人合作；在合作時是領導者，還是服從者，合作時在團體中處于什么位置；活動中能否與同伴輪流分享，是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突，經(jīng)常采用什么方式解決沖突等，不一樣的表現(xiàn)反映著幼兒不一樣的社會性發(fā)展水平。如：在建構(gòu)區(qū)，教師帶給廢舊鞋盒，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個螞蟻窩，鞋盒大小不一，幼兒要想自我一個人完成這項工作很難，需要同伴的協(xié)助，那么幼兒就會想起找自我伙伴商量一齊來搭建這螞蟻窩，在合作的過程中，孩子們慢慢學會與人交往的潛力。
五、幼兒的認知發(fā)展水平。
社會認知是指個體對他人、自我、社會關系、社會規(guī)則等社會性客體和社會現(xiàn)象及其關系的感知、理解的心理活動。社會認知的資料十分廣泛，從其對象看，社會認知包括對自我、他人、社會關系（權威、友誼、公平等）、社會群體、社會主角、社會規(guī)范和社會生活事件等的認知；對人的認知又具體包括認識人的情感、意圖、知覺、思維、態(tài)度、動機、行為等心理過程或特征。認知又是智慧的直接根源體現(xiàn)，它雖然是內(nèi)隱的，但能夠透過幼兒的區(qū)域操作活動表現(xiàn)出來，所以，評價幼兒在區(qū)域活動中的認知水平能夠透過觀察幼兒的操作來，尤其是對智力操作材料的狀況加以分析。如智力操作的材料是復雜還是簡單，是單一還是復合；操作方式是單調(diào)重復，模仿別人還是富有創(chuàng)造、善于變通；操作結(jié)果是單一的產(chǎn)品，還是多樣化的表現(xiàn)，如繪畫、拼圖、手工、創(chuàng)編故事等。從中分析，即可了解幼兒的認知水平，進行評價。
區(qū)域活動是幼兒的一種自由、自主的活動，但并不意味著幼兒在區(qū)域活動中能夠為所欲為。事實上，區(qū)域如果想真正成為一個幼兒自由活動的場所，幼兒內(nèi)在地遵守一些規(guī)則是保證區(qū)域自主、有效開展的前提，所以區(qū)域活動中幼兒能否遵守規(guī)則就成為評價的一個重要指標。
對于幼兒遵守規(guī)則的評價首先要觀察幼兒能否自覺遵守區(qū)域規(guī)則，如娃娃家要脫鞋進入，活動區(qū)門口會畫幾對小腳印，自覺遵守的幼兒會主動脫掉鞋子擺在小腳印上，然后進入；其次，觀察幼兒能否解讀區(qū)域環(huán)境中的暗示規(guī)則，如：在圖書區(qū)的墻面上貼有讀書的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動作，即暗示幼兒進入圖書區(qū)時要持續(xù)安靜，并要遵循看書的順序：取書——看書——收書?？傊?，幼兒對區(qū)域規(guī)則的遵守能夠更好地反映出幼兒的規(guī)則意識與自我控制潛力，對于區(qū)域活動的有效進行是必要的。
幼兒園區(qū)角觀摩活動總結(jié)篇十八
幼兒園區(qū)域活動是幼兒最喜歡的一種活動，因為在區(qū)域活動中能讓幼兒充分體驗和探索，能發(fā)揮幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育手段。
所謂區(qū)域活動是指在一定的時間內(nèi)，設置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應的設施和材料，為幼兒創(chuàng)設的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域，把幼兒活動材料按類別分別放入這些區(qū)域，并設有屏障構(gòu)成若干個相對固定的半封閉區(qū)域。
區(qū)域設置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設要根據(jù)教育目標、教育內(nèi)容的`具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會直接影響他們自由交談展開的程度。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。
我們的區(qū)域設置是在由教師與幼兒共同商量確定下，采用固定與靈活設置相結(jié)合方式，創(chuàng)設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自身的方式進行學習。
活動區(qū)設置是要善于利用班級環(huán)境的地理因素，盡可能地使活動動靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、數(shù)學區(qū)、生活區(qū);相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口或室外：如表演區(qū)、建筑區(qū)等;并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整。