總結(jié)是一種自我激勵(lì)的方式，讓我們對(duì)自己的成長(zhǎng)有更清晰的認(rèn)識(shí)。如何有效應(yīng)對(duì)壓力和挫折以下是一些寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的分享，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
媽媽是黑暗中一盞不可磨滅的明燈，讓我感到無(wú)時(shí)無(wú)刻的溫曖。那溫暖是什么？那就是大公無(wú)私的母愛(ài)。
母愛(ài)是一首歌，那美妙的旋律，那動(dòng)人的音符，是我生命中不可缺少的養(yǎng)傷。記得，在一年的冬天，我因?yàn)橐路┑奶俣涞酶忻傲?，吃了一些藥之后好了一些，誰(shuí)知，我在那個(gè)夜晚又發(fā)燒了，體溫高達(dá)39.5攝氏度。那天晚上，您把自己的大衣披在我身上，便來(lái)不及扎好頭發(fā)把我送醫(yī)院了。夜深了，星星睡了，月亮也睡了，可您沒(méi)睡，您在用心的守護(hù)著我......
媽媽，您為我付出太多了，自從您開(kāi)始當(dāng)母親的那一刻，我就把您的心填的滿滿的。我三歲的時(shí)候，您給我買了新衣服，作為我的獎(jiǎng)賞，我穿著新衣服去泥坑里玩耍，回來(lái)之后，您只是把臟衣服洗干凈，并沒(méi)說(shuō)什么，更沒(méi)有批評(píng)我。
有人說(shuō)，世界是寒冷的，所以剛出生的嬰兒才會(huì)哭個(gè)不停，但他一接觸到母親的懷抱，就會(huì)開(kāi)心。媽媽，是您用愛(ài)讓我生活在愛(ài)的天堂世界。
我坐在書(shū)桌前，耳邊回蕩起歌聲：聽(tīng)媽媽的話，別讓她受傷，想快快長(zhǎng)大，好好保護(hù)她！
三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
我最喜歡跟父親一塊去看電影，那可是一年一度的難得機(jī)會(huì)，我會(huì)有爆米花和飲料，高開(kāi)心興的跟著父親一塊把點(diǎn)影看完，在電影院里，我感覺(jué)到一種獨(dú)一無(wú)二的幸福，就是喜歡跟父親在一塊。
我最想為父親做的一件事情，除去幫他舒舒服服的大按摩以外，我最想給他一個(gè)宇宙無(wú)敵的大擁抱，感激的告訴他：“我喜歡你！父親！我喜歡跟你在一塊，當(dāng)你的女兒我好幸福。”我必須要好好的用功讀書(shū)，以后做個(gè)有用的人，來(lái)報(bào)答父親對(duì)我所有些愛(ài)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
首案編寫(xiě)：邢雯。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文的最后一個(gè)自然段。
3.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)方法：品讀感悟法想象描述法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文的最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題解題，明確重點(diǎn)。
1.板書(shū)：柳問(wèn)：日常生活中你看到的柳樹(shù)是怎樣的？在柳前加（）。
生自由答。
2.把課題板書(shū)完整：提出問(wèn)題并討論。
（1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好處？
3.教師示范讀。
學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)的什么內(nèi)容？
二、自讀課文，整體感受。
1.課件出示自讀要求：將自己認(rèn)為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)。
補(bǔ)充：檢查自學(xué)情況。
1）生字詞。
望而生畏廣袤無(wú)垠青石嶙峋不可思議虐殺。
鋪天蓋地雷轟電擊起死回生摧毀吟誦。
鍛鑄卓越韌勁深邃凝滯。
a.指讀，注意正音。
b.引詞入文，理解詞語(yǔ)。
2.學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。
3.整體把握，建立印象。
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1.師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)字。
2.展示評(píng)議。
四、布置作業(yè)。
1.讀熟課文。
2.抄寫(xiě)課文生字2遍。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
2.聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――（齊讀課題）《青海高原一株柳》。我們知道這株柳在作者的心中是――神奇的，是神奇到令他望而生畏的。作者為什么說(shuō)它是一株神奇的柳樹(shù)呢？（先學(xué)習(xí)課文的2、3自然段，體會(huì)它生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。）。
二、學(xué)習(xí)3、4段，感受生長(zhǎng)環(huán)境“神奇”
1.指名讀3、4小節(jié)，看看是在怎樣的一片土地上長(zhǎng)出了這樣一株神奇的柳樹(shù)？
2.用文中詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀到看到的青藏高原。
（根據(jù)學(xué)生回答整理，課件出示圖片、詩(shī)歌，朗讀）。
廣袤無(wú)垠。
青草覆蓋的原野；
寸草不生。
青石嶙峋的山峰；
深邃的藍(lán)天。
凝滯的云團(tuán)。
連綿的。
鐵鑄一樣的青山；
赭紅色。
起伏的原地；
根本看不到。
任何。
一棵樹(shù)……。
3.看著這片土地，你的心里是怎樣的感覺(jué)？想到什么樣的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
（生交流）課件出示邊塞詩(shī)詞。（朗讀）。
4.看著這片土地，作者一瞅見(jiàn)這株大柳樹(shù)，不由得“哦”了一聲。（“哦”怎么讀？“哦”里包含著的是什么？）（驚訝，詫異，出乎意料）。
師：是呀，在這樣一片荒涼的原野上，居然生長(zhǎng)著這樣的一株柳樹(shù)，怎能讓人不詫異，怎能讓人不驚奇？不過(guò)也正因?yàn)檫@片土地的荒涼，才更能襯托出這株柳樹(shù)的――神奇。（板書(shū)：襯托）這時(shí)再讀這段描寫(xiě)柳樹(shù)的句子，相信你的感覺(jué)肯定不一樣了。
（出示第5小節(jié)，齊讀。）。
4.在這樣的環(huán)境下，這株柳是怎樣的呢？
自讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)你讀出了這株柳的什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫(xiě)這株柳樹(shù)的？自學(xué)后交流。
三、學(xué)習(xí)第6、7段，生長(zhǎng)過(guò)程顯“神奇”
1.看著這片土地，看著這片土地上生長(zhǎng)出的這株神奇的柳樹(shù)，我們不禁和作者一樣產(chǎn)生疑惑：這株柳樹(shù)怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景呢？就讓我們跟著作者的猜測(cè)和想象，一起走進(jìn)它生長(zhǎng)的歲月。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6、7兩小節(jié)，看看這株柳樹(shù)是怎樣生長(zhǎng)、壯大起來(lái)的，請(qǐng)畫(huà)出重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)體會(huì)。（生默讀課文）。
2.學(xué)生交流：
通過(guò)讀作者的猜測(cè)和想象，你最大的感受是什么？從那些句子感受到的？
出示句一：
“自古以來(lái)，人們也許年復(fù)一年看到過(guò)，一茬一茬的柳樹(shù)苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過(guò)了持久的干旱，卻躲不過(guò)更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲?！?BR> 師補(bǔ)充青海高原資料：青海高原夏秋兩季幾乎滴雨不下，冬天溫度最低可達(dá)零下二十多度，土都成為了凍土?！敖^不寬容”、“任何”：不僅僅是柳樹(shù)，所有綠色的生命青海高原都不會(huì)給它活到第二年春天的機(jī)會(huì)。（有感情朗讀這一句話。）。
出示句二：
“長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)；經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生?！?BR> 出示句式練說(shuō)：
烈日炙烤著大地，厚實(shí)的土層漸漸裂開(kāi)了縫，這株柳樹(shù)（）。
刺骨的寒風(fēng)割過(guò)人們的臉頰，漫天的飛雪呼嘯而來(lái)，這株柳樹(shù)（）。
一聲驚雷在天空炸響，閃電從天幕劈下來(lái)，這株柳樹(shù)（）。
三個(gè)“多少”、“一次又一次”、“一回又一回”，對(duì)我們而言也許只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞，但對(duì)青海高原的這株柳樹(shù)而言，這卻是生命的摧殘，面對(duì)這樣的摧殘，這株柳樹(shù)害怕了嗎？（師生朗讀這段話）。
師：這四個(gè)“又”字讓我們感受到它的堅(jiān)持是多么執(zhí)著。正因?yàn)橛辛诉@樣的信念，（師生再讀這段話）這是一種多么頑強(qiáng)的精神，它正是靠著這種精神，在這“絕不寬容”中造就了一個(gè)不可思議的奇跡。
現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀這株柳，你的心靈一定會(huì)為之震顫。（齊讀第5小節(jié)）。
這時(shí)候我們來(lái)看這個(gè)“撐立”，它僅僅寫(xiě)出了這株柳樹(shù)高大粗壯的樣子嗎？
（生交流）。
師：這一撐撐出了一個(gè)生命的奇跡，這一撐撐出了一方壯麗的風(fēng)景，這一撐撐出了一株神奇的柳樹(shù)。（齊讀第五小節(jié)最后一句）。
四、學(xué)習(xí)第8自然段，對(duì)比灞河柳突出命運(yùn)“神奇”
1.讓我們想象，當(dāng)青海高原這株柳在為生存頑強(qiáng)抗?fàn)幍臅r(shí)候，在平原在水邊的這些柳樹(shù)們是什么樣呢？（生回答）。
2.作者在第8小節(jié)就寫(xiě)了自己家鄉(xiāng)灞河的柳，課文寫(xiě)的是青海高原一株柳，為什么還要寫(xiě)灞河的柳？（板書(shū)：對(duì)比）。
4.出示：
這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)，也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)與艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)?，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。（齊讀）。
理解最后一句話：你看到的僅僅是這株神奇的柳樹(shù)嗎？（交流有著頑強(qiáng)毅力的人：夏洛蒂、霍金、談遷、司馬遷等）。
同學(xué)們，人生的道路不可能一帆風(fēng)順，也許我們也會(huì)像這株柳樹(shù)那樣遇到困難，遭受挫折，學(xué)完這篇課文，希望在你的心中能深深的種下這棵柳樹(shù)，當(dāng)你遇到困難，遭受挫折時(shí)想想這株柳，我想你一定會(huì)充滿力量！（有感情朗讀）。
五、拓展延伸。
課件出示：凝望青海高原這株柳，你想說(shuō)些什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
青海高原一株柳。
生長(zhǎng)環(huán)境襯托。
神奇生長(zhǎng)過(guò)程想象。
不同命運(yùn)對(duì)比。
望而生畏頑強(qiáng)抗?fàn)帯?BR> 教學(xué)反思：
上課伊始，我便讓學(xué)生聯(lián)系生活補(bǔ)充說(shuō)明柳樹(shù)的特點(diǎn)“（）的柳”，因?yàn)檫@正是課文后面對(duì)比的內(nèi)容。于是學(xué)生就用上了“婀娜多姿”“風(fēng)情萬(wàn)種”等詞匯，理解詞語(yǔ)的意思便輕松解決了。后面的對(duì)比課上也不許詳細(xì)講解了。課上，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，從一遍一遍的朗讀中去感受柳樹(shù)的強(qiáng)大生命力，學(xué)生興致盎然。
16、草原。
首案編寫(xiě)：邢雯。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2．通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。
2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。
教學(xué)方法：
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、音樂(lè)鋪墊、孕育情感。
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽(tīng)著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。
2、同學(xué)們到過(guò)草原嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)草原的美麗景象。生活的距離，今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知。
1．自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
補(bǔ)充：撥轉(zhuǎn)馬頭中“轉(zhuǎn)”讀三聲。
迂回中“迂”讀一聲。
玻璃中“璃”讀輕聲。
學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。
2．匯報(bào)交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫(huà)出來(lái)，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。
3．內(nèi)容歸納，整體感知。
說(shuō)說(shuō)作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？
板書(shū)景美人美。
三、分層朗讀，感悟美景。
1．找出描寫(xiě)草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫(huà)下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。
2．說(shuō)說(shuō)草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！?BR> 3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)？找出相應(yīng)的句子讀一讀。）。
5．有感情地朗讀描寫(xiě)羊群和小丘的句子，說(shuō)說(shuō)給自己在頭腦中留下的印象。讀中評(píng)價(jià)，體味美感。
6．在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，有感情地朗讀課文一自然段。
7．齊讀感悟、練習(xí)背誦。
四、品味練筆。
通過(guò)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話寫(xiě)出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫(huà)筆畫(huà)出草原的美景。交流展示。
五、鞏固練習(xí)。
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
第二課時(shí)。
一、回顧美景、導(dǎo)入新課。
回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進(jìn)草原，繼續(xù)我們的草原之旅。
二、朗讀理解。
1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，草原除了美麗，還有什么特點(diǎn)呢？
2．行車在草原上所見(jiàn)到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來(lái)的我們的情景。
3．請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀，讀中評(píng)議。
看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢？說(shuō)出自己的感受。
4．交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會(huì)。
1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。
2．結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)。
（1）主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來(lái)，用橫線標(biāo)出，交流。（如:“握手再握手，笑了再笑”中的兩個(gè)“再”字，“總是熱乎乎地握著”中的“總是”，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的”中的“很多……都是……”體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。）。
（3）學(xué)習(xí)第五段:齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的理解。
四、總結(jié)感悟。
1．總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2．齊唱《愛(ài)我中華》。
五、練筆拓展。
同學(xué)們，草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文描寫(xiě)的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的`呢？請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
草原。
風(fēng)光美人民熱情好客。
教學(xué)反思：
這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生的朗讀上。寫(xiě)景的內(nèi)容要讀出美，寫(xiě)蒙古人民的熱情好客的內(nèi)容要讀出草原人民的粗獷，熱情，能歌善舞等特點(diǎn)，要通過(guò)讀書(shū)感受蒙古族人民和漢族人民情誼深厚。讀完后，利用課堂時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)了寫(xiě)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”所描繪的情境，并交流了交流。通過(guò)學(xué)生自己的想象及描寫(xiě)再次加深了對(duì)課文中心的理解。
17麋鹿。
首案編寫(xiě)：邢雯。
一、教學(xué)要求：
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課12個(gè)生詞，其中6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。
3.抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
4.體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
三、教學(xué)方法:小組合作交流法。
四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、課時(shí)安排：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、直入課題。
同學(xué)們，今天我們要去認(rèn)識(shí)一種很特別也很珍貴的動(dòng)物，它叫麋鹿。誰(shuí)對(duì)這種動(dòng)物有了解，給大家介紹一下。
板書(shū)課題。
3．認(rèn)真讀課文，看課文介紹了麋鹿的那些知識(shí)。
二、初讀指導(dǎo)。
1．自由讀課文，要求：
（1）畫(huà)出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2．檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀生字詞。
出示詞語(yǔ)：悄無(wú)聲息林茂草豐銷聲匿跡顛沛流離。
沼澤跋涉繁殖別墅覓食。
多音字：柏林，柏樹(shù)。
（2）理解詞語(yǔ)的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3．指導(dǎo)分段。
（1）默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫(xiě)麋鹿的，寫(xiě)了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫(xiě)了哪些事。
（2）討論分段。
第一段（1）：寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2―4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（5―7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4．小結(jié)。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1．分析字形。
強(qiáng)調(diào)：沛，右邊不是城市的市。
四、作業(yè)。
2．描紅、臨寫(xiě)。
1．抄寫(xiě)生詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文可以分幾段，各寫(xiě)什么？
二、精讀訓(xùn)練。
1．學(xué)習(xí)第二段。
1）假如你是自然保護(hù)區(qū)的講解員，你會(huì)如何向人們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)？自己試一試。
指生講解。
2）這樣介紹太過(guò)簡(jiǎn)單，仔細(xì)讀讀第三自然段，聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容練習(xí)講解。
學(xué)生練習(xí)后指名講解。
2.學(xué)習(xí)第三段。
過(guò)渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
（1）指名讀課文。
（2）出示“傳奇”，齊讀。說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。
（3）為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。
生交流。
（5）從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？
（一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。）。
三、總結(jié)。
1.配樂(lè)朗讀第二、三段。
四、作業(yè)。
1.有感情的朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
第三課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二．精讀訓(xùn)練第一段。
1．輕聲讀第一段。
2．畫(huà)出描寫(xiě)麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
3．為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）。
“放養(yǎng)”是怎樣的？“飼養(yǎng)”呢？
5．有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習(xí)。
1．出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2．交流復(fù)述方法。
3．練習(xí)復(fù)述。
（1）同桌互相復(fù)述。
（2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。
（3）師生評(píng)選。
四．作業(yè)。
1．有感情的朗讀課文。
2．完成課后練習(xí)4題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17．麋鹿。
外形特點(diǎn)。
生活習(xí)性。
傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)反思：
這是一篇說(shuō)明文，內(nèi)容淺顯，而麋鹿這一動(dòng)物也很神秘，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分高。課上為了讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性，我以講解員的方式讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行組合然后介紹，課堂氣氛空前高漲，學(xué)生積極性很高。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，說(shuō)明類型的文章，采用講解員或小記者的形式來(lái)了解所介紹的內(nèi)容效果會(huì)很好。
習(xí)作5。
首案編寫(xiě)：邢雯。
一、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)閱讀《銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請(qǐng)教別人，查閱資料。能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫(xiě)出它的外部特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途等，題目自定。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫(xiě)出它的外部特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途等。
三、教學(xué)方法：
整理、運(yùn)用資料法。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一．指導(dǎo)閱讀例文，小結(jié)寫(xiě)法。
1.輕聲自讀例文，思考：這篇習(xí)作是圍繞一個(gè)什么主題寫(xiě)的？記敘了哪些材料？
3.提問(wèn)：從中，你得到了什么“秘訣”？
4.小結(jié)：要圍繞一個(gè)主題選材，要根據(jù)主題的需要搜集材料，安排詳略。
6.小結(jié)：在寫(xiě)作時(shí)，要搜集多方面的材料，從不同的角度寫(xiě)這一事物。用不同的寫(xiě)法，這樣會(huì)使文章內(nèi)容更豐富多彩。
二．指導(dǎo)選材。
1．提示：課前，我們搜集了有關(guān)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的各方面材料，選擇一個(gè)主題，圍繞主題選材，確定詳略，列一個(gè)提綱。
2．組織交流。
3．提示：聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言，你有什么啟示？修改你的提綱。
三．進(jìn)行習(xí)作。
1．教師巡視。
2．指導(dǎo)修改。
第二課時(shí)。
一．小結(jié)。
1.小結(jié)此次習(xí)作的大致情況。
2.表?yè)P(yáng)此次習(xí)作寫(xiě)得好的同學(xué)，并請(qǐng)他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。
3.表?yè)P(yáng)此次習(xí)作有進(jìn)步的同學(xué)，并請(qǐng)他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。
總結(jié)此次習(xí)作的主要問(wèn)題。
二．指導(dǎo)修改。
1．出示一篇有共性問(wèn)題的習(xí)作，并且出示討論題：
（1）這一篇習(xí)作與剛才的習(xí)作比，存在什么問(wèn)題？
（2）這個(gè)問(wèn)題主要是什么原因造成的？
（3）可以怎樣解決？
（4）如果是你，你會(huì)怎樣修改？
2.組織交流。
3.提問(wèn)：（1）從剛才的討論中，你有什么啟示？
（2）你覺(jué)得自己的習(xí)作有什么問(wèn)題，可以怎樣修改？
4.要求同桌交流互提修改意見(jiàn)。
三．嘗試修改。
教師巡視修改情況。
教學(xué)反思：
本次習(xí)作重在訓(xùn)練學(xué)生搜集資料并整理資料的能力，有好大一部分學(xué)生就是直接將所查到的資料照搬照抄了過(guò)來(lái)，整篇文章太過(guò)精煉，不含任何感情。看來(lái)學(xué)生們樂(lè)意查資料，但把資料變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言便有了難度，這也是今后習(xí)作中的一大難點(diǎn)，仍需不斷訓(xùn)練。
三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
親愛(ài)的母親，我愛(ài)您，就像春季愛(ài)風(fēng)兒一樣甜蜜，也像夏季愛(ài)太陽(yáng)的溫暖，更像石頭愛(ài)青苔當(dāng)棉被，您是我心中的守護(hù)者。
我喜歡和您一塊看日出，跟母親甜甜蜜蜜坐在一塊，我喜歡和母親到草皮躺著，看白云變成什么不一樣的形狀，我喜歡和母親走到公園看花，順便聞聞花傳出來(lái)的花香。天天母親在我身邊，就像雨傘幫我遮風(fēng)擋雨，是您給我全身的力量。
母親，您辛苦了，以前我生病了，您匆匆忙忙的載我到醫(yī)院，多虧有您，我的病才會(huì)好起來(lái)。母親，您辛苦了，從小到大都是您陪我成長(zhǎng)，我才能平平安安過(guò)日子。母親，您辛苦了，每次您有空，我就要您陪我散步，看看風(fēng)景，一塊聊純真無(wú)邪快樂(lè)。
母親，讓您擔(dān)憂了，您常常擔(dān)憂我走路不看路，被走廊跑步的人撞到。母親，讓您擔(dān)憂了，您常常擔(dān)憂我在學(xué)校被壞人抓走，您也擔(dān)憂我在學(xué)校上課不認(rèn)真，寫(xiě)字非常差?；丶夜φn寫(xiě)得一塌糊涂時(shí)，您會(huì)全部擦掉，您的擔(dān)憂像樹(shù)上的葉子一樣多，母親，我會(huì)改進(jìn)的。
母親，我要送給您我溫暖的擁抱，對(duì)您說(shuō)感謝的話：“母親，將來(lái)您生病了，我也會(huì)帶您到醫(yī)院，您身體好時(shí)，我也會(huì)帶您到河邊散步，也要陪您爬山，更要緊的是我要送您世界上最棒的禮物，就是我心中美好的愛(ài)，給您美好的時(shí)光。”
三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)上下、前后的位置和順序。
2、培養(yǎng)學(xué)生上下、前后的空間觀念。
3、使學(xué)生能對(duì)上下、前后的位置加以準(zhǔn)確的判斷。
4、讓學(xué)生了解位置的相對(duì)性。
教學(xué)重點(diǎn)：正確辨別上下、前后的位置和順序。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生上下、前后空間觀念的培養(yǎng)。
教學(xué)方法：情境教學(xué)，游戲。
教具準(zhǔn)備：課件、
學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、各類學(xué)習(xí)用品。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話：小朋友喜歡游戲嗎？今天，我們一起來(lái)玩一個(gè)“聽(tīng)口令做動(dòng)作”的游戲。比一比，誰(shuí)最機(jī)靈，做的動(dòng)作最準(zhǔn)確，我們就評(píng)他“小機(jī)靈獎(jiǎng)”。
2、教師喊口令，學(xué)生做動(dòng)作。
小腳向上跳一跳，小腳向下蹲一蹲，小腳向前走一步，小腳向后退一步。
3、評(píng)出“小機(jī)靈獎(jiǎng)”。提問(wèn)：我們口令中的上下、前后表示什么？
（以學(xué)生喜歡的“聽(tīng)口令做動(dòng)作”的游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
1、（課件）出示例圖：
（1）圖上畫(huà)的是什么地方？都有些什么？
（2）仔細(xì)看圖：你能說(shuō)說(shuō)汽車、卡車、輪船分別在什么地方嗎？
（3）從圖中，我們可以看出火車在汽車的下面，在輪船的（），卡車在汽車的（），汽車在卡車的（），完成以下空格和問(wèn)題。
（4）質(zhì)疑：為什么說(shuō)火車一會(huì)在下面，一會(huì)在上面？
小組討論，匯報(bào)。
小結(jié)：我們要說(shuō)一個(gè)人或物體在上面還是下面就要看它和誰(shuí)比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是說(shuō)物體的空間位置是相對(duì)的，關(guān)鍵要看它和誰(shuí)比。
2、（課件）出示例圖：
李林排在誰(shuí)的前面？王英的后面是誰(shuí)？
張寧排在李林的哪兒？王英在張寧的哪兒？
從圖書(shū)館上車，根據(jù)站牌推想小朋友經(jīng)過(guò)幾站路就可以到達(dá)展覽館？下一站是什么站？
圖書(shū)館后第四站是哪一站？公園的前一站是哪一站？（課件出示）。
（2）路過(guò)體育館的時(shí)候，小狗們正進(jìn)行著激烈的游泳比賽：（課件）。
你們看到了什么？并完成相關(guān)問(wèn)題如果繼續(xù)游泳，它們的前后順序可能有什么變化？
（3）小組討論。
（4）小結(jié)：我們要說(shuō)一個(gè)人或物體在前面還是后面要看它在什么時(shí)間。時(shí)間不同，前后位置也就不同，這是位置在時(shí)間上的相對(duì)性。
（新知教學(xué)圍繞教材的情境圖展開(kāi)探究，讓學(xué)生觀察圖，讓學(xué)生了解同一個(gè)物體和不同的物體比，就有不同的位置，體會(huì)參照物不同，物體的上下位置就發(fā)生了變化，初步感知上下、前后的相對(duì)性。）。
1、說(shuō)一說(shuō)：課桌的上面有什么？課桌的下面有什么？指名說(shuō)、同桌互說(shuō)。
2、擺一擺：把數(shù)學(xué)書(shū)放在語(yǔ)文書(shū)的下面，把鉛筆盒放在語(yǔ)文書(shū)的上面。
3、找“前后”的活動(dòng)。
（1）老師請(qǐng)3位小朋友上臺(tái)（面朝北）。誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面。中間那位同學(xué)和誰(shuí)比在前，和誰(shuí)比在后.
（2）誰(shuí)排在最前面？誰(shuí)排在最后面？（向后轉(zhuǎn)）。
（面朝北時(shí)，1號(hào)在最前面，3號(hào)在最后面；面朝南時(shí)，1號(hào)在最后面，3號(hào)在最前面。）。
（4）質(zhì)疑：為什么1號(hào)一會(huì)兒在最前面，一會(huì)兒在最后面？小組展開(kāi)討論。
三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
真愛(ài)無(wú)痕，一切都顯得那么自然美好；至愛(ài)無(wú)聲，任何表白都顯得蒼白無(wú)力.....母愛(ài)就是這是如此，它就像空氣，我們看不到，也摸不到。但在我們最需要的時(shí)候充當(dāng)我們生命的保護(hù)傘；母愛(ài)沒(méi)有過(guò)多語(yǔ)言，去在我們最需要的時(shí)候，把愛(ài)表達(dá)得那樣深刻......
小時(shí)候我總以為媽媽不愛(ài)我，經(jīng)常責(zé)罵我，我那時(shí)候總認(rèn)為自己是媽媽撿來(lái)的，所以媽媽才不愛(ài)我，可在一場(chǎng)交通事故發(fā)生后，我才真真明白了母愛(ài)的真諦.....
六歲的時(shí)候，我出了車禍，傷情非常嚴(yán)重，車禍后一連幾天都陷入昏迷狀態(tài)。我感覺(jué)自己走進(jìn)了一個(gè)黑暗的世界，我好怕啊，眼里不停地流，突然一只溫暖的手緊握住我的手，從手中給我傳達(dá)生的希望和勇氣。就這樣被下病危通知書(shū)的我竟然奇跡般地醒了過(guò)來(lái)，睜開(kāi)眼睛，第一眼映入我眼簾的便是媽媽蒼白的臉，我的眼淚便情不自禁地流了下來(lái)，媽媽看見(jiàn)了連忙幫我擦眼淚，說(shuō);'傻孩子，不哭了。''說(shuō)完自己也哭了..........
我一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢好了起來(lái)，醫(yī)生說(shuō)，我需要補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，媽媽就每天起早貪黑為我燉魚(yú)湯。那一次，在下很大的雨，我對(duì)媽媽說(shuō)，今天就不要去燉魚(yú)湯了。媽媽沒(méi)說(shuō)話，拿起一把傘，就沖進(jìn)雨里。那瘦弱的身影漸漸消失在雨里.....一會(huì)媽媽便端來(lái)了一碗香香噴噴的魚(yú)湯，一口一口地喂我喝下去。我看著媽媽那凍紅的雙手，眼眶不禁又紅了。在寒冷的雨夜，我只需要媽媽的陪伴，就能感受那溫暖的力量。愛(ài)，在我心中日益茁壯，就像一棵小樹(shù)苗，即使它再弱小，只要用愛(ài)的源泉，它就能長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)......
有一種愛(ài)一生一世不求回報(bào)----母愛(ài)；有一個(gè)人一生一世值得你愛(ài)---母親。母愛(ài)之所以讓人那么深刻，就以為它是無(wú)怨無(wú)悔的，也是最無(wú)私的，在最寒冷夜晚能默默為你披上一件外套；在孤單的黑夜，默默為你點(diǎn)亮一盞燈......母愛(ài)就像空氣，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間而淡化，在時(shí)間的長(zhǎng)河中，它永遠(yuǎn)是一顆不落的的明星，看著你，照著你，讓你的世界永遠(yuǎn)充滿光明!
三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材第61～62頁(yè)練習(xí)十四第6、9、10、11、12題。
1．通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握估算方法，提高口算速度。
2．通過(guò)估算步驟的推導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生的類推能力；能正確進(jìn)行口算，培養(yǎng)思維的靈活性，促進(jìn)思維條理化。
3．結(jié)合形式多樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積淀數(shù)學(xué)意識(shí)；人人參與口算，使學(xué)生佯稱積極動(dòng)腦、認(rèn)真口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、練習(xí)十四第6題。
比一比，那組摘得多？
2、練習(xí)十四第9題：奪紅旗小游戲。
以小組為單位，按箭頭號(hào)所指的方向開(kāi)始計(jì)時(shí)。請(qǐng)優(yōu)勝組代表說(shuō)一說(shuō)你怎樣估算的。
3、練習(xí)十四第12題。獨(dú)立完成，小組交流。
1、練習(xí)十四第7題。
（1）出示統(tǒng)計(jì)表，提出問(wèn)題。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成。
（3）全班交流。
2、練習(xí)十四第8題。
（1）理解題意。
（2）小組合作，收集估算所需要的數(shù)據(jù)，估算結(jié)果。
（3）全班交流。
3、練習(xí)十四第11題。
（1）指導(dǎo)看圖，弄清題意。
（2）獨(dú)立完成。
（3）組織交流。
通過(guò)練習(xí)，你有哪些收獲？
教學(xué)反思：
三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、結(jié)合具體的問(wèn)題情境，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，提高估算能力和應(yīng)用能力。
2、鞏固四則混合運(yùn)算的基本知識(shí)和技能。
投影設(shè)備、郵票、口算卡等。
一、基礎(chǔ)練習(xí)。
1、口算練習(xí)。
用口算卡片出示題目。
（1）12×324×216×340×7。
（2）150×2250×3160×2840×2。
注意：（1）回答結(jié)果時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)要完整；
（2）抽選部分題，說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
2、計(jì)算練習(xí)。
（1）38×14（2）47×25（3）65×34。
要求：
先由學(xué)生獨(dú)立完成；
提問(wèn)部分同學(xué)，檢查計(jì)算過(guò)程；
小結(jié)計(jì)算方法，算理，格式。
二、專項(xiàng)練習(xí)。
1、課文第34頁(yè)的第10題。
（1）請(qǐng)學(xué)生拿出語(yǔ)文書(shū)。
（2）打開(kāi)指定的一頁(yè)。
教師在課前選定4頁(yè)，這時(shí)指定每一組打開(kāi)其中的'一頁(yè)。（一般來(lái)說(shuō)，選出的頁(yè)面字?jǐn)?shù)較為接近。）。
（3）讓學(xué)生先后估一估這一頁(yè)有多少個(gè)字，再算一算。
要求：1）先獨(dú)立完成；
2）小組中匯報(bào)，自己估算結(jié)果；
3）列出算式，計(jì)算。
4）小組校對(duì)結(jié)果。并對(duì)比估算結(jié)果，看看取值是否接近，如果誤差太大，找出問(wèn)題，及時(shí)糾正。
（4）匯報(bào)每一組的計(jì)算結(jié)果，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的每一頁(yè)字?jǐn)?shù)都比較接近。）。
學(xué)生經(jīng)歷了這一過(guò)程，使他們懂得因?yàn)榕虐嬉?guī)格一致。所以在同一本書(shū)中，每一頁(yè)的字?jǐn)?shù)相差不多。
2、課本第35頁(yè)的第11題。
（1）出示情境圖。
實(shí)物投影出示課本插圖或直接打開(kāi)課本。
（2）認(rèn)真審視情境圖。
請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真審視情境圖，明白情境圖的問(wèn)題情境，說(shuō)一說(shuō)已知什么，要求什么。
（3）討論。
每人一瓶，35人應(yīng)該付多少錢，怎么算。（先算一瓶多少錢，再算35瓶多少錢。）。
（4）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。
（5）反饋、矯正。
3、課本第35頁(yè)的第12題。
這是一道鞏固四則混合運(yùn)算的基本知識(shí)和技能的練習(xí)，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。
4、課本第35頁(yè)的第13、14、15題。
這類問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，并已經(jīng)掌握了，因此不存在難度，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。只是第15題，可以請(qǐng)學(xué)生口頭表達(dá)圖中的問(wèn)題情境，說(shuō)一說(shuō)已知什么，求什么，是怎么列式計(jì)算的。
學(xué)生計(jì)算的方法可能有：
8×44；
8×9×4+8×8；
8×9×5-8；
8×（9×5-8）；
8×（9×4+8）……。
等等，這里不一一列舉。只要有道理教師就應(yīng)該給予肯定表?yè)P(yáng)，激發(fā)求知的積極性。
三、鞏固練習(xí)。
小黑板的選用作業(yè)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
“五星級(jí)”對(duì)應(yīng)的練習(xí)。與“口算”書(shū)對(duì)應(yīng)的練習(xí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
人教版三年級(jí)上冊(cè)第112頁(yè)例1及練習(xí)中習(xí)題。
1、使學(xué)生了解生活中的一些簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象，通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，提出不同的搭配方案。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透符號(hào)化思想，以及有序全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
自主探究，掌握有序搭配方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
怎樣搭配可以不重復(fù)、不遺漏。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
金色的秋天即將過(guò)去，一只蝴蝶在草原上忙碌，它要干什么呢?
噢，是智慧老人邀請(qǐng)她到數(shù)學(xué)城堡去呀!
二、討論合作，探究搭配方法。
1、嘗試猜想。
2、思考討論。
(1)引導(dǎo)思考：用2件上衣和3條下裝搭配，到底有多少種不同的搭配方法呢?你可以想一想、畫(huà)一畫(huà)、甚至算一算，用最簡(jiǎn)便的'方法把各種穿法快速記錄下來(lái)。
(2)獨(dú)立思考，嘗試表示。
(3)小組交流：把你的想法在小組內(nèi)交流。教師巡視，參與指導(dǎo)小組活動(dòng)。
3、展示匯報(bào)：現(xiàn)在哪組來(lái)匯報(bào)?你們是怎么想的?用什么方法記錄的?請(qǐng)不同表示方法的學(xué)生在實(shí)物投影上展示說(shuō)明，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)學(xué)生的方法可能有：(1)數(shù)字表示;(2)文字表示;(3)符號(hào)或圖形表示：(4)計(jì)算。
4、觀察比較。
(1)剛才我們展示了這么多表示辦法，你覺(jué)得它們有什么共同的特點(diǎn)呢?
小結(jié)：經(jīng)過(guò)剛才的討論我們發(fā)現(xiàn)，要解決這個(gè)問(wèn)題可以有兩種思路：一種是先定衣服，再配下裝，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下裝，一共有6種搭配方法;另一種方法是先定下裝，再配衣服，第一條下裝可以配2件衣服，第二條下裝也可以配2件衣服，同樣地第三條下裝又可以配2件衣服，一共也是6種搭配方法?？梢?jiàn)我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候可以從不同的'角度去思考。(課件演示)。
(2)剛才同學(xué)們還想出了這么多記錄的方法，你最喜歡哪一種?為什么?
看來(lái)有順序地連一連、排一排能幫助我們不重復(fù)、不遺漏地把所有的搭配方法找出來(lái)。生活中處處有數(shù)學(xué)，像我們剛才說(shuō)的穿衣服時(shí)不遺漏、不重復(fù)、有序就是日常生活中常見(jiàn)的一種數(shù)學(xué)問(wèn)題——搭配問(wèn)題。
板書(shū)：搭配。
5、拓展延伸。
(2)請(qǐng)你幫她增加一件上衣或者一條下裝，想一想有幾種不同的搭配方法，用你最喜歡的方法把它們記錄下來(lái)，然后和同桌交流。
請(qǐng)不同方法的學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
如果在前面學(xué)生沒(méi)有想出用算式的方法，在這里教師可適當(dāng)引導(dǎo)，使有能力的學(xué)生初步感知。
6、感知提升。
三、綜合應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題。
1、密碼門(mén)。
學(xué)生獨(dú)立嘗試、匯報(bào)評(píng)價(jià)，教師板書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生得出兩種不同的有序思考的方法：先定十位上的數(shù)字，再配個(gè)位上的數(shù)字;先定個(gè)位上的數(shù)字，再配十位上的數(shù)字。
2、選定路線。
小櫻進(jìn)了城堡的門(mén)，智慧老人要她到數(shù)學(xué)樂(lè)園去找聰聰和明明，她有幾種不同的走法呢?
先指導(dǎo)學(xué)生看懂圖，學(xué)生在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，討論交流。指名展示匯報(bào)。
3、拍照。
如果小櫻也要和聰聰、明明各拍一張合影呢?
4、選擇交通方式。
拍完照后，聰聰、明明問(wèn)小朋友們最想上哪兒的大學(xué)，如果是你，你會(huì)怎樣回答呢?
是呀!北大、清華是很多學(xué)生們向往的大學(xué)，希望你們努力學(xué)習(xí)，能到那兒去上大學(xué)。北大、清華都在北京，如果從銀川到北京，我們可以怎樣去呢?出示課件。
學(xué)生討論，交流匯報(bào)。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?
三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
2.探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計(jì)算方法，掌握豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.經(jīng)歷與他人交流各自想法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)與他人合作。
三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本節(jié)課是部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元例8的教學(xué)內(nèi)容《歸一解決問(wèn)題》。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連乘、連除的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生分析，解決問(wèn)題的能力，為更好的學(xué)習(xí)解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察情境圖，畫(huà)出數(shù)量關(guān)系，弄清數(shù)量間的關(guān)系，找到解題辦法。因?yàn)橹暗膶W(xué)習(xí)，學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)或除以一位數(shù)的計(jì)算方法，為本節(jié)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，一方面可以鞏固已學(xué)的知識(shí)，另一方面能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合、運(yùn)用、解決問(wèn)題，提高學(xué)生綜合能力。
1.學(xué)會(huì)用乘除兩步計(jì)算解決含有“歸一”數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高用綜合算式解決兩步計(jì)算問(wèn)題的能力。
2.經(jīng)歷用圖形表征題意、分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，能溝通圖形與算式的聯(lián)系，增強(qiáng)畫(huà)圖策略的意識(shí)和能力。
3.通過(guò)對(duì)比辨析初步建立歸一問(wèn)題模型，增強(qiáng)比較歸納能力，感受數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想和模型思想。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷用圖形表征題意、分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，能溝通圖形與算式的聯(lián)系，增強(qiáng)畫(huà)圖策略的意識(shí)和能力。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)比、辨析，初步建立歸一問(wèn)題模型，增強(qiáng)比較、歸納能力，感受數(shù)形結(jié)合的思想和模型的思想。
自主探究、合作學(xué)習(xí)法；答疑引導(dǎo)法；數(shù)形結(jié)合法。
（一）導(dǎo)入新課
1.一個(gè)面包4元，我要買8個(gè)面包，一共需要多少元？
2.先出示：我有56元錢能買幾個(gè)水杯？
誰(shuí)能算出來(lái)？為什么不能算出來(lái)？
預(yù)設(shè)：缺少一個(gè)條件。
再出示（一個(gè)水杯8元）
（二）創(chuàng)設(shè)情境
1.出示超市圖片，引入情境
a：從圖上知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
（3個(gè)盤(pán)子18元，要買8個(gè)盤(pán)子）
b：你能把問(wèn)題補(bǔ)充完整嗎？
（買8個(gè)這樣的盤(pán)子需要多少錢？）
c：抽學(xué)生把題目完整的說(shuō)一遍。
2.課件出示題目：3個(gè)盤(pán)子18元，我要買8個(gè)這樣的盤(pán)子，需要多少錢？
3.質(zhì)疑：要買8個(gè)盤(pán)子，能直接算出來(lái)嗎？
（三）合作探究
學(xué)法指導(dǎo):
1.獨(dú)立嘗試用畫(huà)圖等方式表示題目中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2.這道題能一步解決嗎？如果不能，應(yīng)先算什么？再算什么？請(qǐng)寫(xiě)出算式。
3.完成后和小組成員交流你是怎么畫(huà)圖的，怎么列算式的。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】
預(yù)設(shè)1：畫(huà)的實(shí)物碗的示意圖。
預(yù)設(shè)2：畫(huà)圓圈圖。
預(yù)設(shè)3：畫(huà)線段圖。
1.展示圓圈圖。
師：你們能看懂他畫(huà)的是什么意思嗎？他的這幅圖有沒(méi)有把數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題表達(dá)完整呢？那你對(duì)他的圖有沒(méi)有建議。
師：那你能說(shuō)一說(shuō)他的算式是什么意思嗎？
2.展示線段圖
師：為什么每一段都畫(huà)的同樣長(zhǎng)？你能在題中找到對(duì)應(yīng)的話嗎？
教師相機(jī)提問(wèn)：18÷3=6（元）求的是什么？
提問(wèn)：為什么要先求出一個(gè)盤(pán)子的價(jià)格呢？
學(xué)生：?jiǎn)栴}要求8個(gè)盤(pán)子的價(jià)格，所以必須先求出一個(gè)盤(pán)子的價(jià)格。
3.教師相機(jī)將學(xué)生的意圖總結(jié)成板書(shū)。優(yōu)化解題思路。
師：結(jié)合圖示，怎樣能表示清楚題目所要求的問(wèn)題呢？
生：（板書(shū)）
18÷3=6（元）一個(gè)碗的價(jià)錢？著重提問(wèn)！
6×8=48（元）求多個(gè)碗的價(jià)錢。
師：我們把一個(gè)碗的價(jià)錢也叫作“單價(jià)”，8個(gè)碗叫數(shù)量，最后算出的是“總價(jià)”。
師：還有沒(méi)有不同的列式方法？
預(yù)設(shè)：列綜合算式來(lái)解答。
18÷3×8
=6×8
=48（元）
師：第一步先算的是什么？再算什么？
生：先算一個(gè)碗的價(jià)錢。這件事很重要！
師：分步計(jì)算和綜合算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
師生共同總結(jié)：分步計(jì)算和綜合算式雖然形式不一樣，但是表達(dá)的意思是一樣的。
4.（反歸一）想一想：
18元可以買3個(gè)碗，30元可以買幾個(gè)同樣的碗？
（1）學(xué)生自主解答。
（2）交流展示。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：先求出一個(gè)碗的價(jià)格，再算30元可以買幾個(gè)同樣的碗（分步列式）。
18÷3＝6（元）
30÷6＝5（個(gè)）
預(yù)設(shè)2：先算出一個(gè)碗多少錢，再算30元可以買幾個(gè)同樣的碗（列綜合算式）。
30÷（18÷3）
=30÷6
=5（個(gè)）
師：為什么18除以3要加小括號(hào)？（要先算一個(gè)碗多少錢，也就是先算18÷3，而18÷3在右邊，所以要加小括號(hào)。）
對(duì)比一下這個(gè)問(wèn)題與剛才的問(wèn)題，有什么相同的地方和不同的地方呢？
學(xué)情預(yù)設(shè)：
生1：相同點(diǎn)，第一步都是用除法求出每個(gè)碗的價(jià)錢。
生2：不同點(diǎn)，求總價(jià)要用乘法，求單位數(shù)量就要用除法
（四）拓展延伸
對(duì)比
1.課件展示對(duì)比兩個(gè)問(wèn)題的解法。
討論提示：4人小組討論。
a：仔細(xì)觀察兩題的解題方法，有什么相同的地方？有哪些不同的地方？為什么會(huì)不同？
b：這兩個(gè)問(wèn)題都用了兩步來(lái)計(jì)算，你覺(jué)得哪一步最關(guān)鍵？
2.學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生邊說(shuō)，邊課件出示。（2-3人說(shuō)清楚即可）
（引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)兩種問(wèn)題所用的解決方法的區(qū)別）
3.總結(jié):這兩個(gè)問(wèn)題都用了兩步來(lái)計(jì)算，你覺(jué)得哪一步最關(guān)鍵？（第一步，先算出1份是多少）
課件出示：這樣的題關(guān)鍵是要先算出一份是多少。
預(yù)設(shè)：知道了3個(gè)碗是18元，但不知道一個(gè)碗的價(jià)格，都是要先算出一個(gè)碗的價(jià)格，才能計(jì)算后面的問(wèn)題，這就是含有“歸一”數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：第一道題是在求“買8個(gè)同樣的碗，需要多少錢”也就是求8個(gè)6是多少？是求“總價(jià)”。而第二道題是在求“30元可以買幾個(gè)同樣的碗”也就是在求30里面有幾個(gè)6？是求“數(shù)量”。但不管我們要解決 什么問(wèn)題，都要先求出一個(gè)碗的價(jià)錢。
4.買6個(gè)碗需要多少錢？
生1：一個(gè)碗6元，6個(gè)碗36元。
生2：3個(gè)碗可以看成“一份”，6個(gè)碗就是有這樣的2份！所以18+18=36元。
預(yù)設(shè)：著重點(diǎn)出“1”可以是一個(gè)，也可以是一些。
(1)一個(gè)碗6元，買9個(gè)同樣的碗需要多少錢？
(2)一個(gè)碗6元，買10個(gè)同樣的碗需要多少錢？
(3)一個(gè)碗6元，買20個(gè)同樣的碗需要多少錢？
(4)一個(gè)碗6元，買100個(gè)同樣的碗需要多少錢？
預(yù)設(shè)：無(wú)論條件如何改變，只要我們知道了“一個(gè)碗多少錢”，我們就可以求出9個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、100個(gè)……甚至更多個(gè)碗需要多少錢？（知道了“1”，就能知道更“多”）
(買到的碗越多，總價(jià)越多，但不變的是什么？單價(jià)、一個(gè)碗的價(jià)錢)
（五）檢測(cè)達(dá)標(biāo)
1.學(xué)生獨(dú)立完成。并匯報(bào)。
小林讀一本故事書(shū)，3天讀了24頁(yè)。
（1）照這樣的速度，7天可以讀多少頁(yè)？
（2）照這樣的速度，全書(shū)64頁(yè)，幾天可以讀完？
2.分別抽4名學(xué)生上臺(tái)投影匯報(bào)自己的做法。其它同學(xué)做裁判。
（1）和（2）哪個(gè)題最好算？為什么？
（六）總結(jié)全課
1.通過(guò)今天這節(jié)課你學(xué)到了什么新的知識(shí)？
這樣的題關(guān)鍵是要先算出一份是多少，接著，如果讓我們算幾個(gè)幾是多少就用乘法，如果讓我們算一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾就用除法計(jì)算。
2.把一個(gè)、一條，一天看做一份，就是先求先求一份是多少，再求幾份是多少。像這些問(wèn)題就是我們數(shù)學(xué)上常說(shuō)的歸一問(wèn)題。（板書(shū)：歸一問(wèn)題）
三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。
本單元的口算乘法主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容，第一項(xiàng)內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二項(xiàng)內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過(guò)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算，在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動(dòng)中，又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計(jì)算能力。
本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過(guò)程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)?，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題，奠定了基礎(chǔ)。
本單元加強(qiáng)了“解決問(wèn)題”的教學(xué)。首先，把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下，如送報(bào)紙（送信）、估座位、購(gòu)書(shū)等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方法。然后，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。并且，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。
1、使學(xué)生會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
3、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過(guò)程。
4、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
口算乘法
教材第58頁(yè)例1及做一做，練習(xí)十四第1～5題。
1、通過(guò)探索口算方法的過(guò)程，學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計(jì)算的習(xí)慣，能正確、熟練地口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生口算的能力和認(rèn)真口算的習(xí)慣。
學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
課件、口算卡片
一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的口算方法
1、口算下面各題。
30×4
50×5
30×4
300×7
200×8
12×4
43×2
33×3
23×3
11×7
2、說(shuō)一說(shuō)30×4、300×7、12×4的口算方法。
二、快樂(lè)體驗(yàn)，探索新知
1、教科書(shū)第58頁(yè)例題1的。
（1）運(yùn)用掛圖呈現(xiàn)郵遞員送報(bào)紙、送信的情景。
（2）用自己的話描述畫(huà)面的內(nèi)容，想一想可以提什么問(wèn)題。
2、研究口算的方法。
（1）請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考并列出算式： 300×10 300×30
（2）小組討論：怎樣想出得數(shù)？
（3）各組代表向全班匯報(bào)本組的各種口算方法。
小結(jié)：整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，口算是采用把整百整十?dāng)?shù)0前面的數(shù)相乘，再看這兩個(gè)因數(shù)一共有幾個(gè)0，再在所得的積后面添上幾個(gè)0，這一種方法最為簡(jiǎn)便。
學(xué)生獨(dú)立列式并口算出正確的結(jié)果，教師講評(píng)時(shí)要學(xué)生說(shuō)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。 小結(jié)：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，口算是采用把整十?dāng)?shù)0前面的數(shù)相乘，再看這兩個(gè)因數(shù)一共有幾個(gè)0，再在所得的積后面添上幾個(gè)0。
4、練一練：完成教科書(shū)第58頁(yè)的做一做
先由學(xué)生獨(dú)立口算，然后集體訂正。
三、鞏固運(yùn)用
1、教材第69頁(yè)的練習(xí)十四第1題。 讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。
提問(wèn)：你是怎樣算的，說(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程。
2、游戲。（完成教科書(shū)第60頁(yè)的練習(xí)十四第2題）貼出香蕉摘下來(lái)。最后，比一比哪一組摘的香蕉多。
3、教材第60頁(yè)的練習(xí)十四第3題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成。在學(xué)生完成后，請(qǐng)幾位說(shuō)一說(shuō)這一道題解題過(guò)程和結(jié)果。
4、教材第60頁(yè)的練習(xí)十四第4題。
（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成前一個(gè)問(wèn)題。然后教師講評(píng)。
（2）第2個(gè)問(wèn)題要我們求什么？要求這個(gè)問(wèn)題我們必須知道郵遞員一天的工作時(shí)間。郵遞員每分鐘 行100米，那2小時(shí)大約行多少千米？如何解答這一道題，請(qǐng)同學(xué)們以4人為一個(gè)小組討論一下。
四、課堂總結(jié)
本節(jié)課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？
五、課堂作業(yè)
練習(xí)十四第5題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、結(jié)合具體情境，學(xué)會(huì)計(jì)算物體周長(zhǎng)的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題的能力，提倡算法的多樣性。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、口算。
560+240=410+190=200+200=240+410=。
2、什么是周長(zhǎng)？
3、談話導(dǎo)入。
笑笑家附近有一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的.小公園，綠樹(shù)叢中有涼亭，涼亭周圍有環(huán)形小道，今天我們?nèi)ツ睦镉瓮婧脝?？（小黑板出示情境圖，小道沒(méi)有標(biāo)明數(shù)據(jù)）。
4、板書(shū)課題：游園。
二、合作探究。
1、觀察圖形：你看到了什么？
小組合作探討，交流所看到的。
2、想一想。
（1）、要求這條環(huán)形小道有多長(zhǎng)，實(shí)際上就是求什么？
（2）、要求這個(gè)圖像的周長(zhǎng)，需要知道什么？
小組合作、討論、交流并展示匯報(bào)。
3、標(biāo)出每段路的長(zhǎng)度，再看圖，你看到哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
4、解決問(wèn)題，然后小組討論、交流。
5、小組展示交流，說(shuō)說(shuō)自己的算法。
三、檢測(cè)。
1、課本p46“試一試”的求出下面圖形的周長(zhǎng)？
2、小組檢查匯報(bào)完成情況。
四、訓(xùn)練。
1、課本p47第3題。笑笑在動(dòng)物園里沿著右面這條路線走一周，她一共走了多少米？
2、課本p47第4題，計(jì)算下面的周長(zhǎng)。
3、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受？有哪些收獲？
三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)乘多位數(shù)時(shí)，用這個(gè)一位數(shù)依次去乘第一個(gè)因數(shù)的哪一位幾十就向前一位進(jìn)幾。
2、口算。
27×2082×4052×6012×90。
18×3024×5019×7053×20。
提問(wèn)：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)你是怎樣口算的。
三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、填空題.(1-2每題4分,第3小題8分,第4小題13分,共29分)。
1.(1)400平方厘米=()平方分米。
(2)10平方米=()平方分米。
2.(1)2400平方分米=()平方米。
(2)35平方米=()平方分米。
3.(1)6米=()分米6平方米=()平方分米。
(2)400厘米=()分米=()米。
4.
邊長(zhǎng)周長(zhǎng)面積。
長(zhǎng)方形長(zhǎng)24米寬18米。
長(zhǎng)方形長(zhǎng)19分米寬12分米。
正方形35厘米。
二、口算題.(每道小題5分共15分)。
1.380÷19=25+48÷24=。
2.75+75÷5=40+360÷90=15×4×8=。
3.660÷60=540×450=70×30=。
34÷17×20=25×11=。
三、計(jì)算題(每道小題4分共16分)。
3.(6409+23×17)÷68。
4.386-(2525+2005)÷15。
四、應(yīng)用題.(每道小題8分共40分)。
1.副食店運(yùn)來(lái)5箱色拉油共重150千克，每箱里裝6桶油，平均每桶重多少千克?
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三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
媽媽是黑暗中一盞不可磨滅的明燈，讓我感到無(wú)時(shí)無(wú)刻的溫曖。那溫暖是什么？那就是大公無(wú)私的母愛(ài)。
母愛(ài)是一首歌，那美妙的旋律，那動(dòng)人的音符，是我生命中不可缺少的養(yǎng)傷。記得，在一年的冬天，我因?yàn)橐路┑奶俣涞酶忻傲?，吃了一些藥之后好了一些，誰(shuí)知，我在那個(gè)夜晚又發(fā)燒了，體溫高達(dá)39.5攝氏度。那天晚上，您把自己的大衣披在我身上，便來(lái)不及扎好頭發(fā)把我送醫(yī)院了。夜深了，星星睡了，月亮也睡了，可您沒(méi)睡，您在用心的守護(hù)著我......
媽媽，您為我付出太多了，自從您開(kāi)始當(dāng)母親的那一刻，我就把您的心填的滿滿的。我三歲的時(shí)候，您給我買了新衣服，作為我的獎(jiǎng)賞，我穿著新衣服去泥坑里玩耍，回來(lái)之后，您只是把臟衣服洗干凈，并沒(méi)說(shuō)什么，更沒(méi)有批評(píng)我。
有人說(shuō)，世界是寒冷的，所以剛出生的嬰兒才會(huì)哭個(gè)不停，但他一接觸到母親的懷抱，就會(huì)開(kāi)心。媽媽，是您用愛(ài)讓我生活在愛(ài)的天堂世界。
我坐在書(shū)桌前，耳邊回蕩起歌聲：聽(tīng)媽媽的話，別讓她受傷，想快快長(zhǎng)大，好好保護(hù)她！
三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
我最喜歡跟父親一塊去看電影，那可是一年一度的難得機(jī)會(huì)，我會(huì)有爆米花和飲料，高開(kāi)心興的跟著父親一塊把點(diǎn)影看完，在電影院里，我感覺(jué)到一種獨(dú)一無(wú)二的幸福，就是喜歡跟父親在一塊。
我最想為父親做的一件事情，除去幫他舒舒服服的大按摩以外，我最想給他一個(gè)宇宙無(wú)敵的大擁抱，感激的告訴他：“我喜歡你！父親！我喜歡跟你在一塊，當(dāng)你的女兒我好幸福。”我必須要好好的用功讀書(shū)，以后做個(gè)有用的人，來(lái)報(bào)答父親對(duì)我所有些愛(ài)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
首案編寫(xiě)：邢雯。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文的最后一個(gè)自然段。
3.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)方法：品讀感悟法想象描述法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文的最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題解題，明確重點(diǎn)。
1.板書(shū)：柳問(wèn)：日常生活中你看到的柳樹(shù)是怎樣的？在柳前加（）。
生自由答。
2.把課題板書(shū)完整：提出問(wèn)題并討論。
（1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好處？
3.教師示范讀。
學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)的什么內(nèi)容？
二、自讀課文，整體感受。
1.課件出示自讀要求：將自己認(rèn)為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)。
補(bǔ)充：檢查自學(xué)情況。
1）生字詞。
望而生畏廣袤無(wú)垠青石嶙峋不可思議虐殺。
鋪天蓋地雷轟電擊起死回生摧毀吟誦。
鍛鑄卓越韌勁深邃凝滯。
a.指讀，注意正音。
b.引詞入文，理解詞語(yǔ)。
2.學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。
3.整體把握，建立印象。
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1.師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)字。
2.展示評(píng)議。
四、布置作業(yè)。
1.讀熟課文。
2.抄寫(xiě)課文生字2遍。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
2.聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――（齊讀課題）《青海高原一株柳》。我們知道這株柳在作者的心中是――神奇的，是神奇到令他望而生畏的。作者為什么說(shuō)它是一株神奇的柳樹(shù)呢？（先學(xué)習(xí)課文的2、3自然段，體會(huì)它生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。）。
二、學(xué)習(xí)3、4段，感受生長(zhǎng)環(huán)境“神奇”
1.指名讀3、4小節(jié)，看看是在怎樣的一片土地上長(zhǎng)出了這樣一株神奇的柳樹(shù)？
2.用文中詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀到看到的青藏高原。
（根據(jù)學(xué)生回答整理，課件出示圖片、詩(shī)歌，朗讀）。
廣袤無(wú)垠。
青草覆蓋的原野；
寸草不生。
青石嶙峋的山峰；
深邃的藍(lán)天。
凝滯的云團(tuán)。
連綿的。
鐵鑄一樣的青山；
赭紅色。
起伏的原地；
根本看不到。
任何。
一棵樹(shù)……。
3.看著這片土地，你的心里是怎樣的感覺(jué)？想到什么樣的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
（生交流）課件出示邊塞詩(shī)詞。（朗讀）。
4.看著這片土地，作者一瞅見(jiàn)這株大柳樹(shù)，不由得“哦”了一聲。（“哦”怎么讀？“哦”里包含著的是什么？）（驚訝，詫異，出乎意料）。
師：是呀，在這樣一片荒涼的原野上，居然生長(zhǎng)著這樣的一株柳樹(shù)，怎能讓人不詫異，怎能讓人不驚奇？不過(guò)也正因?yàn)檫@片土地的荒涼，才更能襯托出這株柳樹(shù)的――神奇。（板書(shū)：襯托）這時(shí)再讀這段描寫(xiě)柳樹(shù)的句子，相信你的感覺(jué)肯定不一樣了。
（出示第5小節(jié)，齊讀。）。
4.在這樣的環(huán)境下，這株柳是怎樣的呢？
自讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)你讀出了這株柳的什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫(xiě)這株柳樹(shù)的？自學(xué)后交流。
三、學(xué)習(xí)第6、7段，生長(zhǎng)過(guò)程顯“神奇”
1.看著這片土地，看著這片土地上生長(zhǎng)出的這株神奇的柳樹(shù)，我們不禁和作者一樣產(chǎn)生疑惑：這株柳樹(shù)怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景呢？就讓我們跟著作者的猜測(cè)和想象，一起走進(jìn)它生長(zhǎng)的歲月。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6、7兩小節(jié)，看看這株柳樹(shù)是怎樣生長(zhǎng)、壯大起來(lái)的，請(qǐng)畫(huà)出重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)體會(huì)。（生默讀課文）。
2.學(xué)生交流：
通過(guò)讀作者的猜測(cè)和想象，你最大的感受是什么？從那些句子感受到的？
出示句一：
“自古以來(lái)，人們也許年復(fù)一年看到過(guò)，一茬一茬的柳樹(shù)苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過(guò)了持久的干旱，卻躲不過(guò)更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲?！?BR> 師補(bǔ)充青海高原資料：青海高原夏秋兩季幾乎滴雨不下，冬天溫度最低可達(dá)零下二十多度，土都成為了凍土?！敖^不寬容”、“任何”：不僅僅是柳樹(shù)，所有綠色的生命青海高原都不會(huì)給它活到第二年春天的機(jī)會(huì)。（有感情朗讀這一句話。）。
出示句二：
“長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)；經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生?！?BR> 出示句式練說(shuō)：
烈日炙烤著大地，厚實(shí)的土層漸漸裂開(kāi)了縫，這株柳樹(shù)（）。
刺骨的寒風(fēng)割過(guò)人們的臉頰，漫天的飛雪呼嘯而來(lái)，這株柳樹(shù)（）。
一聲驚雷在天空炸響，閃電從天幕劈下來(lái)，這株柳樹(shù)（）。
三個(gè)“多少”、“一次又一次”、“一回又一回”，對(duì)我們而言也許只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞，但對(duì)青海高原的這株柳樹(shù)而言，這卻是生命的摧殘，面對(duì)這樣的摧殘，這株柳樹(shù)害怕了嗎？（師生朗讀這段話）。
師：這四個(gè)“又”字讓我們感受到它的堅(jiān)持是多么執(zhí)著。正因?yàn)橛辛诉@樣的信念，（師生再讀這段話）這是一種多么頑強(qiáng)的精神，它正是靠著這種精神，在這“絕不寬容”中造就了一個(gè)不可思議的奇跡。
現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀這株柳，你的心靈一定會(huì)為之震顫。（齊讀第5小節(jié)）。
這時(shí)候我們來(lái)看這個(gè)“撐立”，它僅僅寫(xiě)出了這株柳樹(shù)高大粗壯的樣子嗎？
（生交流）。
師：這一撐撐出了一個(gè)生命的奇跡，這一撐撐出了一方壯麗的風(fēng)景，這一撐撐出了一株神奇的柳樹(shù)。（齊讀第五小節(jié)最后一句）。
四、學(xué)習(xí)第8自然段，對(duì)比灞河柳突出命運(yùn)“神奇”
1.讓我們想象，當(dāng)青海高原這株柳在為生存頑強(qiáng)抗?fàn)幍臅r(shí)候，在平原在水邊的這些柳樹(shù)們是什么樣呢？（生回答）。
2.作者在第8小節(jié)就寫(xiě)了自己家鄉(xiāng)灞河的柳，課文寫(xiě)的是青海高原一株柳，為什么還要寫(xiě)灞河的柳？（板書(shū)：對(duì)比）。
4.出示：
這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)，也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)與艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)?，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。（齊讀）。
理解最后一句話：你看到的僅僅是這株神奇的柳樹(shù)嗎？（交流有著頑強(qiáng)毅力的人：夏洛蒂、霍金、談遷、司馬遷等）。
同學(xué)們，人生的道路不可能一帆風(fēng)順，也許我們也會(huì)像這株柳樹(shù)那樣遇到困難，遭受挫折，學(xué)完這篇課文，希望在你的心中能深深的種下這棵柳樹(shù)，當(dāng)你遇到困難，遭受挫折時(shí)想想這株柳，我想你一定會(huì)充滿力量！（有感情朗讀）。
五、拓展延伸。
課件出示：凝望青海高原這株柳，你想說(shuō)些什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
青海高原一株柳。
生長(zhǎng)環(huán)境襯托。
神奇生長(zhǎng)過(guò)程想象。
不同命運(yùn)對(duì)比。
望而生畏頑強(qiáng)抗?fàn)帯?BR> 教學(xué)反思：
上課伊始，我便讓學(xué)生聯(lián)系生活補(bǔ)充說(shuō)明柳樹(shù)的特點(diǎn)“（）的柳”，因?yàn)檫@正是課文后面對(duì)比的內(nèi)容。于是學(xué)生就用上了“婀娜多姿”“風(fēng)情萬(wàn)種”等詞匯，理解詞語(yǔ)的意思便輕松解決了。后面的對(duì)比課上也不許詳細(xì)講解了。課上，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，從一遍一遍的朗讀中去感受柳樹(shù)的強(qiáng)大生命力，學(xué)生興致盎然。
16、草原。
首案編寫(xiě)：邢雯。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2．通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。
2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。
教學(xué)方法：
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、音樂(lè)鋪墊、孕育情感。
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽(tīng)著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。
2、同學(xué)們到過(guò)草原嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)草原的美麗景象。生活的距離，今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知。
1．自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
補(bǔ)充：撥轉(zhuǎn)馬頭中“轉(zhuǎn)”讀三聲。
迂回中“迂”讀一聲。
玻璃中“璃”讀輕聲。
學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。
2．匯報(bào)交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫(huà)出來(lái)，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。
3．內(nèi)容歸納，整體感知。
說(shuō)說(shuō)作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？
板書(shū)景美人美。
三、分層朗讀，感悟美景。
1．找出描寫(xiě)草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫(huà)下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。
2．說(shuō)說(shuō)草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！?BR> 3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)？找出相應(yīng)的句子讀一讀。）。
5．有感情地朗讀描寫(xiě)羊群和小丘的句子，說(shuō)說(shuō)給自己在頭腦中留下的印象。讀中評(píng)價(jià)，體味美感。
6．在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，有感情地朗讀課文一自然段。
7．齊讀感悟、練習(xí)背誦。
四、品味練筆。
通過(guò)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話寫(xiě)出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫(huà)筆畫(huà)出草原的美景。交流展示。
五、鞏固練習(xí)。
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
第二課時(shí)。
一、回顧美景、導(dǎo)入新課。
回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進(jìn)草原，繼續(xù)我們的草原之旅。
二、朗讀理解。
1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，草原除了美麗，還有什么特點(diǎn)呢？
2．行車在草原上所見(jiàn)到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來(lái)的我們的情景。
3．請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀，讀中評(píng)議。
看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢？說(shuō)出自己的感受。
4．交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會(huì)。
1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。
2．結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)。
（1）主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來(lái)，用橫線標(biāo)出，交流。（如:“握手再握手，笑了再笑”中的兩個(gè)“再”字，“總是熱乎乎地握著”中的“總是”，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的”中的“很多……都是……”體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。）。
（3）學(xué)習(xí)第五段:齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的理解。
四、總結(jié)感悟。
1．總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2．齊唱《愛(ài)我中華》。
五、練筆拓展。
同學(xué)們，草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文描寫(xiě)的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的`呢？請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
草原。
風(fēng)光美人民熱情好客。
教學(xué)反思：
這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生的朗讀上。寫(xiě)景的內(nèi)容要讀出美，寫(xiě)蒙古人民的熱情好客的內(nèi)容要讀出草原人民的粗獷，熱情，能歌善舞等特點(diǎn)，要通過(guò)讀書(shū)感受蒙古族人民和漢族人民情誼深厚。讀完后，利用課堂時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)了寫(xiě)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”所描繪的情境，并交流了交流。通過(guò)學(xué)生自己的想象及描寫(xiě)再次加深了對(duì)課文中心的理解。
17麋鹿。
首案編寫(xiě)：邢雯。
一、教學(xué)要求：
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課12個(gè)生詞，其中6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。
3.抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
4.體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
三、教學(xué)方法:小組合作交流法。
四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、課時(shí)安排：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、直入課題。
同學(xué)們，今天我們要去認(rèn)識(shí)一種很特別也很珍貴的動(dòng)物，它叫麋鹿。誰(shuí)對(duì)這種動(dòng)物有了解，給大家介紹一下。
板書(shū)課題。
3．認(rèn)真讀課文，看課文介紹了麋鹿的那些知識(shí)。
二、初讀指導(dǎo)。
1．自由讀課文，要求：
（1）畫(huà)出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2．檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀生字詞。
出示詞語(yǔ)：悄無(wú)聲息林茂草豐銷聲匿跡顛沛流離。
沼澤跋涉繁殖別墅覓食。
多音字：柏林，柏樹(shù)。
（2）理解詞語(yǔ)的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3．指導(dǎo)分段。
（1）默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫(xiě)麋鹿的，寫(xiě)了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫(xiě)了哪些事。
（2）討論分段。
第一段（1）：寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2―4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（5―7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4．小結(jié)。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1．分析字形。
強(qiáng)調(diào)：沛，右邊不是城市的市。
四、作業(yè)。
2．描紅、臨寫(xiě)。
1．抄寫(xiě)生詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文可以分幾段，各寫(xiě)什么？
二、精讀訓(xùn)練。
1．學(xué)習(xí)第二段。
1）假如你是自然保護(hù)區(qū)的講解員，你會(huì)如何向人們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)？自己試一試。
指生講解。
2）這樣介紹太過(guò)簡(jiǎn)單，仔細(xì)讀讀第三自然段，聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容練習(xí)講解。
學(xué)生練習(xí)后指名講解。
2.學(xué)習(xí)第三段。
過(guò)渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
（1）指名讀課文。
（2）出示“傳奇”，齊讀。說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。
（3）為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。
生交流。
（5）從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？
（一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。）。
三、總結(jié)。
1.配樂(lè)朗讀第二、三段。
四、作業(yè)。
1.有感情的朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
第三課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二．精讀訓(xùn)練第一段。
1．輕聲讀第一段。
2．畫(huà)出描寫(xiě)麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
3．為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）。
“放養(yǎng)”是怎樣的？“飼養(yǎng)”呢？
5．有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習(xí)。
1．出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2．交流復(fù)述方法。
3．練習(xí)復(fù)述。
（1）同桌互相復(fù)述。
（2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。
（3）師生評(píng)選。
四．作業(yè)。
1．有感情的朗讀課文。
2．完成課后練習(xí)4題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17．麋鹿。
外形特點(diǎn)。
生活習(xí)性。
傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)反思：
這是一篇說(shuō)明文，內(nèi)容淺顯，而麋鹿這一動(dòng)物也很神秘，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分高。課上為了讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性，我以講解員的方式讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行組合然后介紹，課堂氣氛空前高漲，學(xué)生積極性很高。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，說(shuō)明類型的文章，采用講解員或小記者的形式來(lái)了解所介紹的內(nèi)容效果會(huì)很好。
習(xí)作5。
首案編寫(xiě)：邢雯。
一、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)閱讀《銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請(qǐng)教別人，查閱資料。能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫(xiě)出它的外部特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途等，題目自定。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫(xiě)出它的外部特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途等。
三、教學(xué)方法：
整理、運(yùn)用資料法。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一．指導(dǎo)閱讀例文，小結(jié)寫(xiě)法。
1.輕聲自讀例文，思考：這篇習(xí)作是圍繞一個(gè)什么主題寫(xiě)的？記敘了哪些材料？
3.提問(wèn)：從中，你得到了什么“秘訣”？
4.小結(jié)：要圍繞一個(gè)主題選材，要根據(jù)主題的需要搜集材料，安排詳略。
6.小結(jié)：在寫(xiě)作時(shí)，要搜集多方面的材料，從不同的角度寫(xiě)這一事物。用不同的寫(xiě)法，這樣會(huì)使文章內(nèi)容更豐富多彩。
二．指導(dǎo)選材。
1．提示：課前，我們搜集了有關(guān)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的各方面材料，選擇一個(gè)主題，圍繞主題選材，確定詳略，列一個(gè)提綱。
2．組織交流。
3．提示：聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言，你有什么啟示？修改你的提綱。
三．進(jìn)行習(xí)作。
1．教師巡視。
2．指導(dǎo)修改。
第二課時(shí)。
一．小結(jié)。
1.小結(jié)此次習(xí)作的大致情況。
2.表?yè)P(yáng)此次習(xí)作寫(xiě)得好的同學(xué)，并請(qǐng)他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。
3.表?yè)P(yáng)此次習(xí)作有進(jìn)步的同學(xué)，并請(qǐng)他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。
總結(jié)此次習(xí)作的主要問(wèn)題。
二．指導(dǎo)修改。
1．出示一篇有共性問(wèn)題的習(xí)作，并且出示討論題：
（1）這一篇習(xí)作與剛才的習(xí)作比，存在什么問(wèn)題？
（2）這個(gè)問(wèn)題主要是什么原因造成的？
（3）可以怎樣解決？
（4）如果是你，你會(huì)怎樣修改？
2.組織交流。
3.提問(wèn)：（1）從剛才的討論中，你有什么啟示？
（2）你覺(jué)得自己的習(xí)作有什么問(wèn)題，可以怎樣修改？
4.要求同桌交流互提修改意見(jiàn)。
三．嘗試修改。
教師巡視修改情況。
教學(xué)反思：
本次習(xí)作重在訓(xùn)練學(xué)生搜集資料并整理資料的能力，有好大一部分學(xué)生就是直接將所查到的資料照搬照抄了過(guò)來(lái)，整篇文章太過(guò)精煉，不含任何感情。看來(lái)學(xué)生們樂(lè)意查資料，但把資料變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言便有了難度，這也是今后習(xí)作中的一大難點(diǎn)，仍需不斷訓(xùn)練。
三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
親愛(ài)的母親，我愛(ài)您，就像春季愛(ài)風(fēng)兒一樣甜蜜，也像夏季愛(ài)太陽(yáng)的溫暖，更像石頭愛(ài)青苔當(dāng)棉被，您是我心中的守護(hù)者。
我喜歡和您一塊看日出，跟母親甜甜蜜蜜坐在一塊，我喜歡和母親到草皮躺著，看白云變成什么不一樣的形狀，我喜歡和母親走到公園看花，順便聞聞花傳出來(lái)的花香。天天母親在我身邊，就像雨傘幫我遮風(fēng)擋雨，是您給我全身的力量。
母親，您辛苦了，以前我生病了，您匆匆忙忙的載我到醫(yī)院，多虧有您，我的病才會(huì)好起來(lái)。母親，您辛苦了，從小到大都是您陪我成長(zhǎng)，我才能平平安安過(guò)日子。母親，您辛苦了，每次您有空，我就要您陪我散步，看看風(fēng)景，一塊聊純真無(wú)邪快樂(lè)。
母親，讓您擔(dān)憂了，您常常擔(dān)憂我走路不看路，被走廊跑步的人撞到。母親，讓您擔(dān)憂了，您常常擔(dān)憂我在學(xué)校被壞人抓走，您也擔(dān)憂我在學(xué)校上課不認(rèn)真，寫(xiě)字非常差?；丶夜φn寫(xiě)得一塌糊涂時(shí)，您會(huì)全部擦掉，您的擔(dān)憂像樹(shù)上的葉子一樣多，母親，我會(huì)改進(jìn)的。
母親，我要送給您我溫暖的擁抱，對(duì)您說(shuō)感謝的話：“母親，將來(lái)您生病了，我也會(huì)帶您到醫(yī)院，您身體好時(shí)，我也會(huì)帶您到河邊散步，也要陪您爬山，更要緊的是我要送您世界上最棒的禮物，就是我心中美好的愛(ài)，給您美好的時(shí)光。”
三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)上下、前后的位置和順序。
2、培養(yǎng)學(xué)生上下、前后的空間觀念。
3、使學(xué)生能對(duì)上下、前后的位置加以準(zhǔn)確的判斷。
4、讓學(xué)生了解位置的相對(duì)性。
教學(xué)重點(diǎn)：正確辨別上下、前后的位置和順序。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生上下、前后空間觀念的培養(yǎng)。
教學(xué)方法：情境教學(xué)，游戲。
教具準(zhǔn)備：課件、
學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、各類學(xué)習(xí)用品。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話：小朋友喜歡游戲嗎？今天，我們一起來(lái)玩一個(gè)“聽(tīng)口令做動(dòng)作”的游戲。比一比，誰(shuí)最機(jī)靈，做的動(dòng)作最準(zhǔn)確，我們就評(píng)他“小機(jī)靈獎(jiǎng)”。
2、教師喊口令，學(xué)生做動(dòng)作。
小腳向上跳一跳，小腳向下蹲一蹲，小腳向前走一步，小腳向后退一步。
3、評(píng)出“小機(jī)靈獎(jiǎng)”。提問(wèn)：我們口令中的上下、前后表示什么？
（以學(xué)生喜歡的“聽(tīng)口令做動(dòng)作”的游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
1、（課件）出示例圖：
（1）圖上畫(huà)的是什么地方？都有些什么？
（2）仔細(xì)看圖：你能說(shuō)說(shuō)汽車、卡車、輪船分別在什么地方嗎？
（3）從圖中，我們可以看出火車在汽車的下面，在輪船的（），卡車在汽車的（），汽車在卡車的（），完成以下空格和問(wèn)題。
（4）質(zhì)疑：為什么說(shuō)火車一會(huì)在下面，一會(huì)在上面？
小組討論，匯報(bào)。
小結(jié)：我們要說(shuō)一個(gè)人或物體在上面還是下面就要看它和誰(shuí)比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是說(shuō)物體的空間位置是相對(duì)的，關(guān)鍵要看它和誰(shuí)比。
2、（課件）出示例圖：
李林排在誰(shuí)的前面？王英的后面是誰(shuí)？
張寧排在李林的哪兒？王英在張寧的哪兒？
從圖書(shū)館上車，根據(jù)站牌推想小朋友經(jīng)過(guò)幾站路就可以到達(dá)展覽館？下一站是什么站？
圖書(shū)館后第四站是哪一站？公園的前一站是哪一站？（課件出示）。
（2）路過(guò)體育館的時(shí)候，小狗們正進(jìn)行著激烈的游泳比賽：（課件）。
你們看到了什么？并完成相關(guān)問(wèn)題如果繼續(xù)游泳，它們的前后順序可能有什么變化？
（3）小組討論。
（4）小結(jié)：我們要說(shuō)一個(gè)人或物體在前面還是后面要看它在什么時(shí)間。時(shí)間不同，前后位置也就不同，這是位置在時(shí)間上的相對(duì)性。
（新知教學(xué)圍繞教材的情境圖展開(kāi)探究，讓學(xué)生觀察圖，讓學(xué)生了解同一個(gè)物體和不同的物體比，就有不同的位置，體會(huì)參照物不同，物體的上下位置就發(fā)生了變化，初步感知上下、前后的相對(duì)性。）。
1、說(shuō)一說(shuō)：課桌的上面有什么？課桌的下面有什么？指名說(shuō)、同桌互說(shuō)。
2、擺一擺：把數(shù)學(xué)書(shū)放在語(yǔ)文書(shū)的下面，把鉛筆盒放在語(yǔ)文書(shū)的上面。
3、找“前后”的活動(dòng)。
（1）老師請(qǐng)3位小朋友上臺(tái)（面朝北）。誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面。中間那位同學(xué)和誰(shuí)比在前，和誰(shuí)比在后.
（2）誰(shuí)排在最前面？誰(shuí)排在最后面？（向后轉(zhuǎn)）。
（面朝北時(shí)，1號(hào)在最前面，3號(hào)在最后面；面朝南時(shí)，1號(hào)在最后面，3號(hào)在最前面。）。
（4）質(zhì)疑：為什么1號(hào)一會(huì)兒在最前面，一會(huì)兒在最后面？小組展開(kāi)討論。
三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
真愛(ài)無(wú)痕，一切都顯得那么自然美好；至愛(ài)無(wú)聲，任何表白都顯得蒼白無(wú)力.....母愛(ài)就是這是如此，它就像空氣，我們看不到，也摸不到。但在我們最需要的時(shí)候充當(dāng)我們生命的保護(hù)傘；母愛(ài)沒(méi)有過(guò)多語(yǔ)言，去在我們最需要的時(shí)候，把愛(ài)表達(dá)得那樣深刻......
小時(shí)候我總以為媽媽不愛(ài)我，經(jīng)常責(zé)罵我，我那時(shí)候總認(rèn)為自己是媽媽撿來(lái)的，所以媽媽才不愛(ài)我，可在一場(chǎng)交通事故發(fā)生后，我才真真明白了母愛(ài)的真諦.....
六歲的時(shí)候，我出了車禍，傷情非常嚴(yán)重，車禍后一連幾天都陷入昏迷狀態(tài)。我感覺(jué)自己走進(jìn)了一個(gè)黑暗的世界，我好怕啊，眼里不停地流，突然一只溫暖的手緊握住我的手，從手中給我傳達(dá)生的希望和勇氣。就這樣被下病危通知書(shū)的我竟然奇跡般地醒了過(guò)來(lái)，睜開(kāi)眼睛，第一眼映入我眼簾的便是媽媽蒼白的臉，我的眼淚便情不自禁地流了下來(lái)，媽媽看見(jiàn)了連忙幫我擦眼淚，說(shuō);'傻孩子，不哭了。''說(shuō)完自己也哭了..........
我一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢好了起來(lái)，醫(yī)生說(shuō)，我需要補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，媽媽就每天起早貪黑為我燉魚(yú)湯。那一次，在下很大的雨，我對(duì)媽媽說(shuō)，今天就不要去燉魚(yú)湯了。媽媽沒(méi)說(shuō)話，拿起一把傘，就沖進(jìn)雨里。那瘦弱的身影漸漸消失在雨里.....一會(huì)媽媽便端來(lái)了一碗香香噴噴的魚(yú)湯，一口一口地喂我喝下去。我看著媽媽那凍紅的雙手，眼眶不禁又紅了。在寒冷的雨夜，我只需要媽媽的陪伴，就能感受那溫暖的力量。愛(ài)，在我心中日益茁壯，就像一棵小樹(shù)苗，即使它再弱小，只要用愛(ài)的源泉，它就能長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)......
有一種愛(ài)一生一世不求回報(bào)----母愛(ài)；有一個(gè)人一生一世值得你愛(ài)---母親。母愛(ài)之所以讓人那么深刻，就以為它是無(wú)怨無(wú)悔的，也是最無(wú)私的，在最寒冷夜晚能默默為你披上一件外套；在孤單的黑夜，默默為你點(diǎn)亮一盞燈......母愛(ài)就像空氣，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間而淡化，在時(shí)間的長(zhǎng)河中，它永遠(yuǎn)是一顆不落的的明星，看著你，照著你，讓你的世界永遠(yuǎn)充滿光明!
三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材第61～62頁(yè)練習(xí)十四第6、9、10、11、12題。
1．通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握估算方法，提高口算速度。
2．通過(guò)估算步驟的推導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生的類推能力；能正確進(jìn)行口算，培養(yǎng)思維的靈活性，促進(jìn)思維條理化。
3．結(jié)合形式多樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積淀數(shù)學(xué)意識(shí)；人人參與口算，使學(xué)生佯稱積極動(dòng)腦、認(rèn)真口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、練習(xí)十四第6題。
比一比，那組摘得多？
2、練習(xí)十四第9題：奪紅旗小游戲。
以小組為單位，按箭頭號(hào)所指的方向開(kāi)始計(jì)時(shí)。請(qǐng)優(yōu)勝組代表說(shuō)一說(shuō)你怎樣估算的。
3、練習(xí)十四第12題。獨(dú)立完成，小組交流。
1、練習(xí)十四第7題。
（1）出示統(tǒng)計(jì)表，提出問(wèn)題。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成。
（3）全班交流。
2、練習(xí)十四第8題。
（1）理解題意。
（2）小組合作，收集估算所需要的數(shù)據(jù)，估算結(jié)果。
（3）全班交流。
3、練習(xí)十四第11題。
（1）指導(dǎo)看圖，弄清題意。
（2）獨(dú)立完成。
（3）組織交流。
通過(guò)練習(xí)，你有哪些收獲？
教學(xué)反思：
三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、結(jié)合具體的問(wèn)題情境，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，提高估算能力和應(yīng)用能力。
2、鞏固四則混合運(yùn)算的基本知識(shí)和技能。
投影設(shè)備、郵票、口算卡等。
一、基礎(chǔ)練習(xí)。
1、口算練習(xí)。
用口算卡片出示題目。
（1）12×324×216×340×7。
（2）150×2250×3160×2840×2。
注意：（1）回答結(jié)果時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)要完整；
（2）抽選部分題，說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
2、計(jì)算練習(xí)。
（1）38×14（2）47×25（3）65×34。
要求：
先由學(xué)生獨(dú)立完成；
提問(wèn)部分同學(xué)，檢查計(jì)算過(guò)程；
小結(jié)計(jì)算方法，算理，格式。
二、專項(xiàng)練習(xí)。
1、課文第34頁(yè)的第10題。
（1）請(qǐng)學(xué)生拿出語(yǔ)文書(shū)。
（2）打開(kāi)指定的一頁(yè)。
教師在課前選定4頁(yè)，這時(shí)指定每一組打開(kāi)其中的'一頁(yè)。（一般來(lái)說(shuō)，選出的頁(yè)面字?jǐn)?shù)較為接近。）。
（3）讓學(xué)生先后估一估這一頁(yè)有多少個(gè)字，再算一算。
要求：1）先獨(dú)立完成；
2）小組中匯報(bào)，自己估算結(jié)果；
3）列出算式，計(jì)算。
4）小組校對(duì)結(jié)果。并對(duì)比估算結(jié)果，看看取值是否接近，如果誤差太大，找出問(wèn)題，及時(shí)糾正。
（4）匯報(bào)每一組的計(jì)算結(jié)果，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的每一頁(yè)字?jǐn)?shù)都比較接近。）。
學(xué)生經(jīng)歷了這一過(guò)程，使他們懂得因?yàn)榕虐嬉?guī)格一致。所以在同一本書(shū)中，每一頁(yè)的字?jǐn)?shù)相差不多。
2、課本第35頁(yè)的第11題。
（1）出示情境圖。
實(shí)物投影出示課本插圖或直接打開(kāi)課本。
（2）認(rèn)真審視情境圖。
請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真審視情境圖，明白情境圖的問(wèn)題情境，說(shuō)一說(shuō)已知什么，要求什么。
（3）討論。
每人一瓶，35人應(yīng)該付多少錢，怎么算。（先算一瓶多少錢，再算35瓶多少錢。）。
（4）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。
（5）反饋、矯正。
3、課本第35頁(yè)的第12題。
這是一道鞏固四則混合運(yùn)算的基本知識(shí)和技能的練習(xí)，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。
4、課本第35頁(yè)的第13、14、15題。
這類問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，并已經(jīng)掌握了，因此不存在難度，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。只是第15題，可以請(qǐng)學(xué)生口頭表達(dá)圖中的問(wèn)題情境，說(shuō)一說(shuō)已知什么，求什么，是怎么列式計(jì)算的。
學(xué)生計(jì)算的方法可能有：
8×44；
8×9×4+8×8；
8×9×5-8；
8×（9×5-8）；
8×（9×4+8）……。
等等，這里不一一列舉。只要有道理教師就應(yīng)該給予肯定表?yè)P(yáng)，激發(fā)求知的積極性。
三、鞏固練習(xí)。
小黑板的選用作業(yè)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
“五星級(jí)”對(duì)應(yīng)的練習(xí)。與“口算”書(shū)對(duì)應(yīng)的練習(xí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
人教版三年級(jí)上冊(cè)第112頁(yè)例1及練習(xí)中習(xí)題。
1、使學(xué)生了解生活中的一些簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象，通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，提出不同的搭配方案。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透符號(hào)化思想，以及有序全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
自主探究，掌握有序搭配方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
怎樣搭配可以不重復(fù)、不遺漏。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
金色的秋天即將過(guò)去，一只蝴蝶在草原上忙碌，它要干什么呢?
噢，是智慧老人邀請(qǐng)她到數(shù)學(xué)城堡去呀!
二、討論合作，探究搭配方法。
1、嘗試猜想。
2、思考討論。
(1)引導(dǎo)思考：用2件上衣和3條下裝搭配，到底有多少種不同的搭配方法呢?你可以想一想、畫(huà)一畫(huà)、甚至算一算，用最簡(jiǎn)便的'方法把各種穿法快速記錄下來(lái)。
(2)獨(dú)立思考，嘗試表示。
(3)小組交流：把你的想法在小組內(nèi)交流。教師巡視，參與指導(dǎo)小組活動(dòng)。
3、展示匯報(bào)：現(xiàn)在哪組來(lái)匯報(bào)?你們是怎么想的?用什么方法記錄的?請(qǐng)不同表示方法的學(xué)生在實(shí)物投影上展示說(shuō)明，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)學(xué)生的方法可能有：(1)數(shù)字表示;(2)文字表示;(3)符號(hào)或圖形表示：(4)計(jì)算。
4、觀察比較。
(1)剛才我們展示了這么多表示辦法，你覺(jué)得它們有什么共同的特點(diǎn)呢?
小結(jié)：經(jīng)過(guò)剛才的討論我們發(fā)現(xiàn)，要解決這個(gè)問(wèn)題可以有兩種思路：一種是先定衣服，再配下裝，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下裝，一共有6種搭配方法;另一種方法是先定下裝，再配衣服，第一條下裝可以配2件衣服，第二條下裝也可以配2件衣服，同樣地第三條下裝又可以配2件衣服，一共也是6種搭配方法?？梢?jiàn)我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候可以從不同的'角度去思考。(課件演示)。
(2)剛才同學(xué)們還想出了這么多記錄的方法，你最喜歡哪一種?為什么?
看來(lái)有順序地連一連、排一排能幫助我們不重復(fù)、不遺漏地把所有的搭配方法找出來(lái)。生活中處處有數(shù)學(xué)，像我們剛才說(shuō)的穿衣服時(shí)不遺漏、不重復(fù)、有序就是日常生活中常見(jiàn)的一種數(shù)學(xué)問(wèn)題——搭配問(wèn)題。
板書(shū)：搭配。
5、拓展延伸。
(2)請(qǐng)你幫她增加一件上衣或者一條下裝，想一想有幾種不同的搭配方法，用你最喜歡的方法把它們記錄下來(lái)，然后和同桌交流。
請(qǐng)不同方法的學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
如果在前面學(xué)生沒(méi)有想出用算式的方法，在這里教師可適當(dāng)引導(dǎo)，使有能力的學(xué)生初步感知。
6、感知提升。
三、綜合應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題。
1、密碼門(mén)。
學(xué)生獨(dú)立嘗試、匯報(bào)評(píng)價(jià)，教師板書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生得出兩種不同的有序思考的方法：先定十位上的數(shù)字，再配個(gè)位上的數(shù)字;先定個(gè)位上的數(shù)字，再配十位上的數(shù)字。
2、選定路線。
小櫻進(jìn)了城堡的門(mén)，智慧老人要她到數(shù)學(xué)樂(lè)園去找聰聰和明明，她有幾種不同的走法呢?
先指導(dǎo)學(xué)生看懂圖，學(xué)生在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，討論交流。指名展示匯報(bào)。
3、拍照。
如果小櫻也要和聰聰、明明各拍一張合影呢?
4、選擇交通方式。
拍完照后，聰聰、明明問(wèn)小朋友們最想上哪兒的大學(xué)，如果是你，你會(huì)怎樣回答呢?
是呀!北大、清華是很多學(xué)生們向往的大學(xué)，希望你們努力學(xué)習(xí)，能到那兒去上大學(xué)。北大、清華都在北京，如果從銀川到北京，我們可以怎樣去呢?出示課件。
學(xué)生討論，交流匯報(bào)。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?
三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
2.探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計(jì)算方法，掌握豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.經(jīng)歷與他人交流各自想法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)與他人合作。
三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本節(jié)課是部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元例8的教學(xué)內(nèi)容《歸一解決問(wèn)題》。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連乘、連除的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生分析，解決問(wèn)題的能力，為更好的學(xué)習(xí)解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察情境圖，畫(huà)出數(shù)量關(guān)系，弄清數(shù)量間的關(guān)系，找到解題辦法。因?yàn)橹暗膶W(xué)習(xí)，學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)或除以一位數(shù)的計(jì)算方法，為本節(jié)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，一方面可以鞏固已學(xué)的知識(shí)，另一方面能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合、運(yùn)用、解決問(wèn)題，提高學(xué)生綜合能力。
1.學(xué)會(huì)用乘除兩步計(jì)算解決含有“歸一”數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高用綜合算式解決兩步計(jì)算問(wèn)題的能力。
2.經(jīng)歷用圖形表征題意、分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，能溝通圖形與算式的聯(lián)系，增強(qiáng)畫(huà)圖策略的意識(shí)和能力。
3.通過(guò)對(duì)比辨析初步建立歸一問(wèn)題模型，增強(qiáng)比較歸納能力，感受數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想和模型思想。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷用圖形表征題意、分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，能溝通圖形與算式的聯(lián)系，增強(qiáng)畫(huà)圖策略的意識(shí)和能力。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)比、辨析，初步建立歸一問(wèn)題模型，增強(qiáng)比較、歸納能力，感受數(shù)形結(jié)合的思想和模型的思想。
自主探究、合作學(xué)習(xí)法；答疑引導(dǎo)法；數(shù)形結(jié)合法。
（一）導(dǎo)入新課
1.一個(gè)面包4元，我要買8個(gè)面包，一共需要多少元？
2.先出示：我有56元錢能買幾個(gè)水杯？
誰(shuí)能算出來(lái)？為什么不能算出來(lái)？
預(yù)設(shè)：缺少一個(gè)條件。
再出示（一個(gè)水杯8元）
（二）創(chuàng)設(shè)情境
1.出示超市圖片，引入情境
a：從圖上知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
（3個(gè)盤(pán)子18元，要買8個(gè)盤(pán)子）
b：你能把問(wèn)題補(bǔ)充完整嗎？
（買8個(gè)這樣的盤(pán)子需要多少錢？）
c：抽學(xué)生把題目完整的說(shuō)一遍。
2.課件出示題目：3個(gè)盤(pán)子18元，我要買8個(gè)這樣的盤(pán)子，需要多少錢？
3.質(zhì)疑：要買8個(gè)盤(pán)子，能直接算出來(lái)嗎？
（三）合作探究
學(xué)法指導(dǎo):
1.獨(dú)立嘗試用畫(huà)圖等方式表示題目中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2.這道題能一步解決嗎？如果不能，應(yīng)先算什么？再算什么？請(qǐng)寫(xiě)出算式。
3.完成后和小組成員交流你是怎么畫(huà)圖的，怎么列算式的。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】
預(yù)設(shè)1：畫(huà)的實(shí)物碗的示意圖。
預(yù)設(shè)2：畫(huà)圓圈圖。
預(yù)設(shè)3：畫(huà)線段圖。
1.展示圓圈圖。
師：你們能看懂他畫(huà)的是什么意思嗎？他的這幅圖有沒(méi)有把數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題表達(dá)完整呢？那你對(duì)他的圖有沒(méi)有建議。
師：那你能說(shuō)一說(shuō)他的算式是什么意思嗎？
2.展示線段圖
師：為什么每一段都畫(huà)的同樣長(zhǎng)？你能在題中找到對(duì)應(yīng)的話嗎？
教師相機(jī)提問(wèn)：18÷3=6（元）求的是什么？
提問(wèn)：為什么要先求出一個(gè)盤(pán)子的價(jià)格呢？
學(xué)生：?jiǎn)栴}要求8個(gè)盤(pán)子的價(jià)格，所以必須先求出一個(gè)盤(pán)子的價(jià)格。
3.教師相機(jī)將學(xué)生的意圖總結(jié)成板書(shū)。優(yōu)化解題思路。
師：結(jié)合圖示，怎樣能表示清楚題目所要求的問(wèn)題呢？
生：（板書(shū)）
18÷3=6（元）一個(gè)碗的價(jià)錢？著重提問(wèn)！
6×8=48（元）求多個(gè)碗的價(jià)錢。
師：我們把一個(gè)碗的價(jià)錢也叫作“單價(jià)”，8個(gè)碗叫數(shù)量，最后算出的是“總價(jià)”。
師：還有沒(méi)有不同的列式方法？
預(yù)設(shè)：列綜合算式來(lái)解答。
18÷3×8
=6×8
=48（元）
師：第一步先算的是什么？再算什么？
生：先算一個(gè)碗的價(jià)錢。這件事很重要！
師：分步計(jì)算和綜合算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
師生共同總結(jié)：分步計(jì)算和綜合算式雖然形式不一樣，但是表達(dá)的意思是一樣的。
4.（反歸一）想一想：
18元可以買3個(gè)碗，30元可以買幾個(gè)同樣的碗？
（1）學(xué)生自主解答。
（2）交流展示。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：先求出一個(gè)碗的價(jià)格，再算30元可以買幾個(gè)同樣的碗（分步列式）。
18÷3＝6（元）
30÷6＝5（個(gè)）
預(yù)設(shè)2：先算出一個(gè)碗多少錢，再算30元可以買幾個(gè)同樣的碗（列綜合算式）。
30÷（18÷3）
=30÷6
=5（個(gè)）
師：為什么18除以3要加小括號(hào)？（要先算一個(gè)碗多少錢，也就是先算18÷3，而18÷3在右邊，所以要加小括號(hào)。）
對(duì)比一下這個(gè)問(wèn)題與剛才的問(wèn)題，有什么相同的地方和不同的地方呢？
學(xué)情預(yù)設(shè)：
生1：相同點(diǎn)，第一步都是用除法求出每個(gè)碗的價(jià)錢。
生2：不同點(diǎn)，求總價(jià)要用乘法，求單位數(shù)量就要用除法
（四）拓展延伸
對(duì)比
1.課件展示對(duì)比兩個(gè)問(wèn)題的解法。
討論提示：4人小組討論。
a：仔細(xì)觀察兩題的解題方法，有什么相同的地方？有哪些不同的地方？為什么會(huì)不同？
b：這兩個(gè)問(wèn)題都用了兩步來(lái)計(jì)算，你覺(jué)得哪一步最關(guān)鍵？
2.學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生邊說(shuō)，邊課件出示。（2-3人說(shuō)清楚即可）
（引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)兩種問(wèn)題所用的解決方法的區(qū)別）
3.總結(jié):這兩個(gè)問(wèn)題都用了兩步來(lái)計(jì)算，你覺(jué)得哪一步最關(guān)鍵？（第一步，先算出1份是多少）
課件出示：這樣的題關(guān)鍵是要先算出一份是多少。
預(yù)設(shè)：知道了3個(gè)碗是18元，但不知道一個(gè)碗的價(jià)格，都是要先算出一個(gè)碗的價(jià)格，才能計(jì)算后面的問(wèn)題，這就是含有“歸一”數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：第一道題是在求“買8個(gè)同樣的碗，需要多少錢”也就是求8個(gè)6是多少？是求“總價(jià)”。而第二道題是在求“30元可以買幾個(gè)同樣的碗”也就是在求30里面有幾個(gè)6？是求“數(shù)量”。但不管我們要解決 什么問(wèn)題，都要先求出一個(gè)碗的價(jià)錢。
4.買6個(gè)碗需要多少錢？
生1：一個(gè)碗6元，6個(gè)碗36元。
生2：3個(gè)碗可以看成“一份”，6個(gè)碗就是有這樣的2份！所以18+18=36元。
預(yù)設(shè)：著重點(diǎn)出“1”可以是一個(gè)，也可以是一些。
(1)一個(gè)碗6元，買9個(gè)同樣的碗需要多少錢？
(2)一個(gè)碗6元，買10個(gè)同樣的碗需要多少錢？
(3)一個(gè)碗6元，買20個(gè)同樣的碗需要多少錢？
(4)一個(gè)碗6元，買100個(gè)同樣的碗需要多少錢？
預(yù)設(shè)：無(wú)論條件如何改變，只要我們知道了“一個(gè)碗多少錢”，我們就可以求出9個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、100個(gè)……甚至更多個(gè)碗需要多少錢？（知道了“1”，就能知道更“多”）
(買到的碗越多，總價(jià)越多，但不變的是什么？單價(jià)、一個(gè)碗的價(jià)錢)
（五）檢測(cè)達(dá)標(biāo)
1.學(xué)生獨(dú)立完成。并匯報(bào)。
小林讀一本故事書(shū)，3天讀了24頁(yè)。
（1）照這樣的速度，7天可以讀多少頁(yè)？
（2）照這樣的速度，全書(shū)64頁(yè)，幾天可以讀完？
2.分別抽4名學(xué)生上臺(tái)投影匯報(bào)自己的做法。其它同學(xué)做裁判。
（1）和（2）哪個(gè)題最好算？為什么？
（六）總結(jié)全課
1.通過(guò)今天這節(jié)課你學(xué)到了什么新的知識(shí)？
這樣的題關(guān)鍵是要先算出一份是多少，接著，如果讓我們算幾個(gè)幾是多少就用乘法，如果讓我們算一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾就用除法計(jì)算。
2.把一個(gè)、一條，一天看做一份，就是先求先求一份是多少，再求幾份是多少。像這些問(wèn)題就是我們數(shù)學(xué)上常說(shuō)的歸一問(wèn)題。（板書(shū)：歸一問(wèn)題）
三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。
本單元的口算乘法主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容，第一項(xiàng)內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二項(xiàng)內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過(guò)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算，在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動(dòng)中，又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計(jì)算能力。
本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過(guò)程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)?，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題，奠定了基礎(chǔ)。
本單元加強(qiáng)了“解決問(wèn)題”的教學(xué)。首先，把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下，如送報(bào)紙（送信）、估座位、購(gòu)書(shū)等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方法。然后，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。并且，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。
1、使學(xué)生會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
3、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過(guò)程。
4、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
口算乘法
教材第58頁(yè)例1及做一做，練習(xí)十四第1～5題。
1、通過(guò)探索口算方法的過(guò)程，學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計(jì)算的習(xí)慣，能正確、熟練地口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生口算的能力和認(rèn)真口算的習(xí)慣。
學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
課件、口算卡片
一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的口算方法
1、口算下面各題。
30×4
50×5
30×4
300×7
200×8
12×4
43×2
33×3
23×3
11×7
2、說(shuō)一說(shuō)30×4、300×7、12×4的口算方法。
二、快樂(lè)體驗(yàn)，探索新知
1、教科書(shū)第58頁(yè)例題1的。
（1）運(yùn)用掛圖呈現(xiàn)郵遞員送報(bào)紙、送信的情景。
（2）用自己的話描述畫(huà)面的內(nèi)容，想一想可以提什么問(wèn)題。
2、研究口算的方法。
（1）請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考并列出算式： 300×10 300×30
（2）小組討論：怎樣想出得數(shù)？
（3）各組代表向全班匯報(bào)本組的各種口算方法。
小結(jié)：整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，口算是采用把整百整十?dāng)?shù)0前面的數(shù)相乘，再看這兩個(gè)因數(shù)一共有幾個(gè)0，再在所得的積后面添上幾個(gè)0，這一種方法最為簡(jiǎn)便。
學(xué)生獨(dú)立列式并口算出正確的結(jié)果，教師講評(píng)時(shí)要學(xué)生說(shuō)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。 小結(jié)：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，口算是采用把整十?dāng)?shù)0前面的數(shù)相乘，再看這兩個(gè)因數(shù)一共有幾個(gè)0，再在所得的積后面添上幾個(gè)0。
4、練一練：完成教科書(shū)第58頁(yè)的做一做
先由學(xué)生獨(dú)立口算，然后集體訂正。
三、鞏固運(yùn)用
1、教材第69頁(yè)的練習(xí)十四第1題。 讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。
提問(wèn)：你是怎樣算的，說(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程。
2、游戲。（完成教科書(shū)第60頁(yè)的練習(xí)十四第2題）貼出香蕉摘下來(lái)。最后，比一比哪一組摘的香蕉多。
3、教材第60頁(yè)的練習(xí)十四第3題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成。在學(xué)生完成后，請(qǐng)幾位說(shuō)一說(shuō)這一道題解題過(guò)程和結(jié)果。
4、教材第60頁(yè)的練習(xí)十四第4題。
（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成前一個(gè)問(wèn)題。然后教師講評(píng)。
（2）第2個(gè)問(wèn)題要我們求什么？要求這個(gè)問(wèn)題我們必須知道郵遞員一天的工作時(shí)間。郵遞員每分鐘 行100米，那2小時(shí)大約行多少千米？如何解答這一道題，請(qǐng)同學(xué)們以4人為一個(gè)小組討論一下。
四、課堂總結(jié)
本節(jié)課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？
五、課堂作業(yè)
練習(xí)十四第5題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、結(jié)合具體情境，學(xué)會(huì)計(jì)算物體周長(zhǎng)的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題的能力，提倡算法的多樣性。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、口算。
560+240=410+190=200+200=240+410=。
2、什么是周長(zhǎng)？
3、談話導(dǎo)入。
笑笑家附近有一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的.小公園，綠樹(shù)叢中有涼亭，涼亭周圍有環(huán)形小道，今天我們?nèi)ツ睦镉瓮婧脝?？（小黑板出示情境圖，小道沒(méi)有標(biāo)明數(shù)據(jù)）。
4、板書(shū)課題：游園。
二、合作探究。
1、觀察圖形：你看到了什么？
小組合作探討，交流所看到的。
2、想一想。
（1）、要求這條環(huán)形小道有多長(zhǎng)，實(shí)際上就是求什么？
（2）、要求這個(gè)圖像的周長(zhǎng)，需要知道什么？
小組合作、討論、交流并展示匯報(bào)。
3、標(biāo)出每段路的長(zhǎng)度，再看圖，你看到哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
4、解決問(wèn)題，然后小組討論、交流。
5、小組展示交流，說(shuō)說(shuō)自己的算法。
三、檢測(cè)。
1、課本p46“試一試”的求出下面圖形的周長(zhǎng)？
2、小組檢查匯報(bào)完成情況。
四、訓(xùn)練。
1、課本p47第3題。笑笑在動(dòng)物園里沿著右面這條路線走一周，她一共走了多少米？
2、課本p47第4題，計(jì)算下面的周長(zhǎng)。
3、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受？有哪些收獲？
三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)乘多位數(shù)時(shí)，用這個(gè)一位數(shù)依次去乘第一個(gè)因數(shù)的哪一位幾十就向前一位進(jìn)幾。
2、口算。
27×2082×4052×6012×90。
18×3024×5019×7053×20。
提問(wèn)：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)你是怎樣口算的。
三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、填空題.(1-2每題4分,第3小題8分,第4小題13分,共29分)。
1.(1)400平方厘米=()平方分米。
(2)10平方米=()平方分米。
2.(1)2400平方分米=()平方米。
(2)35平方米=()平方分米。
3.(1)6米=()分米6平方米=()平方分米。
(2)400厘米=()分米=()米。
4.
邊長(zhǎng)周長(zhǎng)面積。
長(zhǎng)方形長(zhǎng)24米寬18米。
長(zhǎng)方形長(zhǎng)19分米寬12分米。
正方形35厘米。
二、口算題.(每道小題5分共15分)。
1.380÷19=25+48÷24=。
2.75+75÷5=40+360÷90=15×4×8=。
3.660÷60=540×450=70×30=。
34÷17×20=25×11=。
三、計(jì)算題(每道小題4分共16分)。
3.(6409+23×17)÷68。
4.386-(2525+2005)÷15。
四、應(yīng)用題.(每道小題8分共40分)。
1.副食店運(yùn)來(lái)5箱色拉油共重150千克，每箱里裝6桶油，平均每桶重多少千克?
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