報(bào)告可以通過(guò)文字、圖表、圖片等多種方式呈現(xiàn)，具有較高的表現(xiàn)力和說(shuō)服力。報(bào)告的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，避免使用過(guò)多的行話和術(shù)語(yǔ)。隨著報(bào)告寫作技能的提高對(duì)于學(xué)生和職場(chǎng)人士來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，以下是一些范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇一
運(yùn)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，無(wú)論是中學(xué)數(shù)學(xué)的《教學(xué)大綱》，還是《考試說(shuō)明》都把它列為諸項(xiàng)數(shù)學(xué)能力的首位。由此，如何提高初中生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是每個(gè)數(shù)學(xué)教師所要重視和培養(yǎng)的。數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力：
數(shù)學(xué)和生活是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)在人們的生活中無(wú)處不在，多舉些與實(shí)際生活相關(guān)的例子，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。興趣是最好的老師，是人們獲得知識(shí)和技能的一種力量，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，要想提高學(xué)生的運(yùn)算能力，一是將數(shù)的運(yùn)算和和實(shí)際運(yùn)用與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感到運(yùn)算不是單純的、枯燥無(wú)味的數(shù)字游戲，而是為了解決自己或他人的再顯示生活中所遇到的具體問(wèn)題或困難。
教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)是算理的依據(jù)，對(duì)運(yùn)算具有指導(dǎo)意義，基礎(chǔ)知識(shí)混淆、模糊，基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)硬，往往是引起運(yùn)算錯(cuò)誤的根本原因，所以加強(qiáng)和落實(shí)雙基教學(xué)是提高運(yùn)算能力的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。特別是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，教師和學(xué)生都不太重視運(yùn)算能力的培養(yǎng)，一個(gè)數(shù)學(xué)題，看一看知道怎樣解就行了，其實(shí)運(yùn)算的合理性，正確性，簡(jiǎn)捷性，時(shí)效性對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的好壞起到至關(guān)重要的作用，因此運(yùn)算能力要進(jìn)一步加強(qiáng)，讓學(xué)生自己體悟運(yùn)算能力的重要性和書寫的規(guī)范性。
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的重要要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)系到計(jì)算能力高低的重要因素。數(shù)學(xué)這門課，由于它自身嚴(yán)密的特點(diǎn)，就容不得學(xué)生絲毫的馬虎與粗心。學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤，究其原因，有一部分與不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不無(wú)關(guān)系。為此，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求是：細(xì)心觀察，認(rèn)真審題，仔細(xì)抄題，題做完后從多角度進(jìn)行驗(yàn)算；對(duì)阿拉伯?dāng)?shù)字、運(yùn)算符號(hào)嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫。經(jīng)常這樣要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以避免一些不必要的錯(cuò)誤出現(xiàn)，真正為學(xué)生的計(jì)算“保駕護(hù)航”。
在課堂上對(duì)同學(xué)們的計(jì)算要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，但切記，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠做到的，老師不要代勞，即使做不出來(lái)，只需給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可。同時(shí)在課堂上我們要培養(yǎng)學(xué)生“眼尖，手準(zhǔn)，書寫清晰，及時(shí)檢查”的良好習(xí)慣。
正確的算法是提高計(jì)算準(zhǔn)確性的根本保證。對(duì)計(jì)算法則只有讓學(xué)生不但“知其然”而且“知其所以然”時(shí)才能牢固地掌握，因此對(duì)算理的教學(xué)不容忽視。再則，為了使學(xué)生掌握正確的計(jì)算法則，要經(jīng)常進(jìn)行一些算法易混淆的題的對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行辨析，從反面讓學(xué)生“扶正固本”。
數(shù)學(xué)運(yùn)算的熟練性主要表現(xiàn)在能迅速、合理地進(jìn)行運(yùn)算，有些學(xué)生往往只會(huì)機(jī)械的死記公式，生搬法則，其結(jié)果是既花費(fèi)了大量時(shí)間，又不能求得準(zhǔn)確的結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，加強(qiáng)速算教學(xué)。多步計(jì)算的題，其解題方法并非“自古華山一條路”，好多題都不止一種解法。眾多的解法中肯定有一種“又對(duì)又快”的。這種算法依賴于整十、整百、整千的數(shù)的分解和組合，依賴于四則運(yùn)算的定律和性質(zhì)的應(yīng)用。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，主動(dòng)探索速算的方法靈活計(jì)算。方法活了，便可化難為易、化繁為簡(jiǎn)，從而達(dá)到提高計(jì)算速度的目的。應(yīng)該注意的是：在應(yīng)用過(guò)程中，運(yùn)算的目的不一定是追求一個(gè)簡(jiǎn)化的結(jié)果，而且要為一定的推理、演繹、判斷服務(wù)。
不論什么樣的計(jì)算題都是以基本的口算作為基礎(chǔ)的，老師要經(jīng)常性地安排一些由易到難的口算練習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生鞏固算法，而且由量變的積累能使學(xué)生最終達(dá)到熟能生巧的效果。學(xué)生算得多了，熟練了，計(jì)算能力就會(huì)提高。
學(xué)生的知識(shí)水品、認(rèn)知風(fēng)格、生活經(jīng)歷、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等千差萬(wàn)別，盡管教師總結(jié)學(xué)生運(yùn)算錯(cuò)誤的原因，并在教學(xué)過(guò)程中采取了講解的方法，但總有一部分學(xué)生屢糾屢犯，原因是學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤運(yùn)算印象不深，因此有必要指導(dǎo)學(xué)生把自己的運(yùn)算錯(cuò)誤的類型進(jìn)行梳理并分類，歸納，自己進(jìn)行消化，建立錯(cuò)題檔案，時(shí)時(shí)提醒自己，防止錯(cuò)誤再犯。當(dāng)學(xué)生自己會(huì)糾正自己的錯(cuò)誤時(shí)，他們運(yùn)算的正確率以及運(yùn)算能力一定得到了提升。
總的來(lái)說(shuō)，運(yùn)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)能力中基礎(chǔ)素質(zhì)，如何提高，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它是培養(yǎng)學(xué)生的其他能力的'基礎(chǔ)，與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，因此，我們有責(zé)任加強(qiáng)這方面的研究，做好這方面的工作，只有這樣，才能提高課堂效率，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，真正煥發(fā)課堂的活力。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇二
思維是智力的核心。培養(yǎng)思維能力是提高學(xué)生語(yǔ)文能力和獲得知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是隨著年齡的不同而變化的。低年級(jí)兒童以具體形象思維為主，高年級(jí)逐步過(guò)渡到抽象的邏輯思維，所以，進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，必須符合這一規(guī)律。如《駱駝和羊》，設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)幻燈片時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，幻燈片以活動(dòng)、抽拉式展現(xiàn)故事內(nèi)容，駱駝一抬頭就吃到樹(shù)葉，小羊站起來(lái)也夠不著;而小羊鉆進(jìn)小洞吃草，駱駝怎么也鉆不進(jìn)去。通過(guò)這一比較，使學(xué)生充分感知了語(yǔ)言材料，受到了邏輯的訓(xùn)練。
而高年級(jí)，是進(jìn)行一種邏輯思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生理清文章的思路是訓(xùn)練的重要途徑。如《手》一課，課文先總寫陳秉正技術(shù)高明，要求嚴(yán)格，有一雙能干的手，而后具體通過(guò)幾件事來(lái)寫他的手，有力——堅(jiān)硬?？偟氖钦f(shuō)陳秉正的手堅(jiān)硬有力，與眾不同，最后講陳秉正的手不但堅(jiān)硬，而且靈巧。這種總—分一總的思維活動(dòng)，就體現(xiàn)了由抽象到具體，再由具體到綜合的思維過(guò)程。全文條理清楚，中心明確。那么，學(xué)生從文中體會(huì)到了作者的思維邏輯性，同時(shí)也進(jìn)行了邏輯思維訓(xùn)練。在小學(xué)語(yǔ)文教材編排中，很多文章都屬于這種結(jié)構(gòu)。
“疑”是導(dǎo)疑一設(shè)疑一解疑?？上燃ぐl(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容提出問(wèn)題，多提問(wèn)題。因?yàn)樘岬膯?wèn)題越多，收獲也就越大;然后發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生如何更好地掌握知識(shí);最后在獲取知識(shí)的過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)探究新問(wèn)題。
“議”是討論一辯論一評(píng)議。先組織學(xué)生共同探討一個(gè)問(wèn)題，互相補(bǔ)充;培養(yǎng)學(xué)生善于提出自己的意見(jiàn)，不入云亦云，同時(shí)又勇于修正自己的錯(cuò)誤;最后對(duì)其他同學(xué)的意見(jiàn)談自己的看法。
這樣，通過(guò)“疑”“議”的形式，使學(xué)生的思維能力得以培養(yǎng)起來(lái)。
所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)遵循教學(xué)原則，在抓好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能同時(shí)，應(yīng)更注重發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)能力。這樣，才能為社會(huì)，為國(guó)家多培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇三
中國(guó)現(xiàn)在處于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，是高唱?jiǎng)P歌的時(shí)候，但越是發(fā)展越是暴露出一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是人才不足，尤其是缺乏創(chuàng)新人才，甚至我國(guó)偉大的“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者錢學(xué)森老人在臨終前提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才（創(chuàng)新人才）？” 。這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上暴露了中國(guó)學(xué)校教育的一個(gè)重要的問(wèn)題，當(dāng)代中國(guó)中小學(xué)教育的一般模式就是應(yīng)試教育，以升學(xué)為目標(biāo)，很多時(shí)候忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，容易培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生。針對(duì)這種現(xiàn)象，我國(guó)正在進(jìn)行教育改革，狠抓素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力，力求最終把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新人才。
要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才，首先要明白創(chuàng)新人才的含義，一般而言我們認(rèn)為所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。
人才的培養(yǎng)關(guān)鍵階段就是中小學(xué)的教育，學(xué)科教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。這就要求我們教師要不斷探索教育規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法傳授知識(shí)，適應(yīng)教學(xué)的需要。地理學(xué)科雖然被很多學(xué)生和家長(zhǎng)不重視，但作為我們地理教師必須重視，須知作為一名人才必須具備最基礎(chǔ)的綜合性知識(shí)。
作為一個(gè)地理教師，傳授知識(shí)是基本的任務(wù)。然而，還有四個(gè)方面更重要：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教給知識(shí)更重要，今天的教是為了明天不需要教；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)更重要，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力；三是養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)精神比傳播科學(xué)更重要，努力培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、探索、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)品格；四是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)比單純傳授知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。
一．要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先我們地理教師一定要有創(chuàng)新意識(shí)，這是地理課堂教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。
案例、教學(xué)后記等，回顧教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)策略，尋求最佳方案，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。新課程實(shí)驗(yàn)初期，高中地理教師面臨著巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)新課程的要求, 教師在教學(xué)中產(chǎn)生了種種困惑。比如， 以前的地理教材結(jié)構(gòu)清晰， 知識(shí)豐富, 重點(diǎn)突出, 教師只要按照大綱和教材的要求, 照本宣科地講清知識(shí)點(diǎn)，就能完成教學(xué)任務(wù)，考出好成績(jī)。而現(xiàn)在的教材變了, 書本上現(xiàn)成的知識(shí)少了，取而代之的是大量的學(xué)生活動(dòng)，這些活動(dòng)怎么處理？講吧，不符合新課標(biāo)要求， 讓學(xué)生活動(dòng)，老師又不放心，怕學(xué)生亂了，掌握不了知識(shí)點(diǎn)，影響教學(xué)成績(jī)。這就要求我們要圍繞這些困惑，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的組織和調(diào)控，到教學(xué)效果的檢驗(yàn)，讓自己從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。老師在教學(xué)中探索、反思和再創(chuàng)新，解決了一個(gè)又一個(gè)難題，同時(shí)堅(jiān)持撰寫教學(xué)后記，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行回顧、總結(jié)和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步了解學(xué)生認(rèn)知水平，改變教學(xué)思路，完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。這樣，教師的綜合素質(zhì)和研究能力不斷提高了，從而實(shí)現(xiàn)由教書匠到科研型教師的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。
二．要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇四
運(yùn)算能力是指對(duì)記憶能力、計(jì)算能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力、邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力的統(tǒng)稱。數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)課程我認(rèn)為學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先必須學(xué)好計(jì)算，計(jì)算是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，計(jì)算能力的高低，直接影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。我認(rèn)為同學(xué)們可從以下幾方面來(lái)提高計(jì)算能力：
一、充分認(rèn)識(shí)計(jì)算的重要性平時(shí)做作業(yè)多用筆算，細(xì)心點(diǎn)算。平時(shí)對(duì)自己要求嚴(yán)格點(diǎn)，不要認(rèn)為不是考試，算錯(cuò)了沒(méi)有關(guān)系，到考試的時(shí)候算對(duì)就行，到真正考試就算不對(duì)了。這就要求平時(shí)要多嚴(yán)格要求自己，對(duì)細(xì)心些，多算一些！
二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握
三、提高運(yùn)算中的推理能力數(shù)學(xué)運(yùn)算的實(shí)質(zhì)是根據(jù)運(yùn)算定義及性質(zhì)，從已知數(shù)據(jù)及算式推導(dǎo)出結(jié)果的過(guò)程，也是一種推理的過(guò)程。運(yùn)算的正確性與否取決于推理是否正確，如果推理不正確，則運(yùn)算就出錯(cuò)。在運(yùn)算推理中要特別注意等價(jià)變換。
四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，是計(jì)算正確、迅速的前提。一看題目要求，看清題意。二看有沒(méi)有特別的條件，再想想如何列式。學(xué)生按照這些方法去做，就使計(jì)算有初步的保證。
五、書寫規(guī)范，書寫不規(guī)范會(huì)造成計(jì)算上的錯(cuò)誤。有的學(xué)生經(jīng)?？村e(cuò)題、抄錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)行，加法做成減法，減法做成加法，所以，更容易出差錯(cuò)。
六，學(xué)習(xí)中注意教師及例題的典型示范，明確解題的目標(biāo)、計(jì)算的步驟及其依據(jù)。通過(guò)典型示范比較順利的由理解知識(shí)，過(guò)渡到應(yīng)用知識(shí)，從而形成運(yùn)算能力。
七、靈活運(yùn)用公式，舉一反三，提高學(xué)生的計(jì)算能力引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用條件，提高運(yùn)算的簡(jiǎn)捷性，如靈活運(yùn)用概念、公式，靈活選擇運(yùn)算途徑等。數(shù)形結(jié)合，化難為易。解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，若用純代數(shù)或純幾何方法去解答，有時(shí)造成過(guò)程復(fù)雜，對(duì)運(yùn)算能力較差的學(xué)生，更容易出差錯(cuò)，若綜合一些其他知識(shí)，實(shí)施數(shù)形結(jié)合，則能起到化繁為簡(jiǎn)、化難為易之效果。
八、加強(qiáng)推理訓(xùn)練，注意解題策略，提高運(yùn)算的簡(jiǎn)捷性
九、經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，提高運(yùn)算能力
運(yùn)算能力既不能離開(kāi)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)而孤立存在，也不能離開(kāi)其他能力而獨(dú)立發(fā)展，運(yùn)算能力是和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力相互支持著。因而提高運(yùn)算能力的問(wèn)題，是一個(gè)綜合問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，只有經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，不斷引導(dǎo)，逐漸積累，才能提高運(yùn)算能力。
總之，要想提高計(jì)算能力，決不是一朝一夕的事情，俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高計(jì)算能力，必須從基礎(chǔ)做起，就好像建高樓一樣，萬(wàn)丈高樓必須從地起。學(xué)習(xí)計(jì)算，要腳踏實(shí)地，一步一步地打好基礎(chǔ)，才能學(xué)好，同時(shí)需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力，才有可能見(jiàn)到更好的成效。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇五
通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解了《課標(biāo)》中的10個(gè)核心概念是指數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。核心概念反應(yīng)了一類課程內(nèi)容的核心，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵。下面就運(yùn)算能力和創(chuàng)新意識(shí)談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
一、對(duì)運(yùn)算能力的認(rèn)識(shí)。
1、運(yùn)算能力是《標(biāo)準(zhǔn)》新增加的核心概念。
運(yùn)算能力是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算進(jìn)行正確的運(yùn)算的.能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算，尋求合理、簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題。
從上面的表述中不難看出，運(yùn)算能力首先是會(huì)算和算正確；而會(huì)算不是死記硬背，要理解運(yùn)算的道理，還要尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題等。運(yùn)算能力是在不斷地運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、法則、公式，經(jīng)過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)二逐步形成的。運(yùn)算的正確、靈活、合理和簡(jiǎn)潔是運(yùn)算能力的主要特征。應(yīng)當(dāng)?shù)瘜?duì)運(yùn)算的熟練程度的要求，選擇正確的計(jì)算方法，準(zhǔn)確地得到運(yùn)算結(jié)果，比運(yùn)算的熟練程度更重要。應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生是否理解了運(yùn)算的道理，是否能準(zhǔn)確地得出運(yùn)算的結(jié)果，而不是單純地看運(yùn)算的速度。
2.如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力
運(yùn)算能力的培養(yǎng)與發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，應(yīng)伴隨蘇學(xué)知識(shí)的積累和深化。正確理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念是逐步形成運(yùn)算技能、發(fā)展運(yùn)算能力的前提。在義務(wù)教育階段，運(yùn)算能力的培養(yǎng)和發(fā)展要經(jīng)歷如下過(guò)程：由具體到抽象；由法則到算理；由常量到變量；由單向思維導(dǎo)逆向、多向思維。
二、對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的認(rèn)識(shí)。
1、創(chuàng)新是一個(gè)永恒的主題，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。
2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
第二，鼓勵(lì)“在做中積累經(jīng)驗(yàn)”；
第三，教師要帶頭做。
標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心，歸納、概括、得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證是創(chuàng)新的重要方法。還有一點(diǎn)，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)從義務(wù)教育做起。
從某種意義上，越小的孩子，他越有創(chuàng)新，小孩子的興趣，小孩子對(duì)問(wèn)題的敏感性，他能提出很多很多成人可能都難以解決的問(wèn)題，其實(shí)他本身就是創(chuàng)新。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇六
所謂分析的方法，就是把研究的對(duì)象分解成它的各個(gè)組成部分，然后分別研究每一個(gè)組成部分，從而獲得對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí)的思維方法。綜合的方法是把認(rèn)識(shí)對(duì)象的各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)加以研究，從整體上認(rèn)識(shí)它的本質(zhì)。
比較與分類的方法。
比較是用以確定研究對(duì)象和現(xiàn)象的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)的方法。有比較才有鑒別，它是人們思維的基礎(chǔ)。分類是整理加工科學(xué)事實(shí)的基本方法。比較與分類貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程之中。
抽象與概括的方法。
抽象就是從許多客觀事物中舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)的屬性，抽出共同的、本質(zhì)的屬性的思維方法，概括就是把同類事物的共同本質(zhì)屬性綜合起來(lái)成為一個(gè)整體。
歸納與演繹的方法。
這是經(jīng)常運(yùn)用的兩種推理方法。歸納推理是由個(gè)別的或特殊的知識(shí)類推到一般的規(guī)律性知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)算定律、性質(zhì)及法則，很多是用歸納推理概括出來(lái)的。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維方法指導(dǎo)。
讓學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的方法是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。在教學(xué)活動(dòng)中，老師要教會(huì)學(xué)生如何有效地進(jìn)行分析，達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些創(chuàng)造性活動(dòng)的方法，如利用逆向求索，突破思維定勢(shì);運(yùn)用類比推理探索事物。
建立良好的創(chuàng)造環(huán)境，正確對(duì)待創(chuàng)造型學(xué)生。
有些創(chuàng)造型學(xué)生可能比較頑皮，愛(ài)爭(zhēng)辯，常有越軌行為，經(jīng)常提出各種怪問(wèn)題。老師應(yīng)該善于引導(dǎo)，保護(hù)他們創(chuàng)造的萌芽，允許和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽地毫無(wú)顧忌地提出各種設(shè)想，不要過(guò)早批評(píng)，解除他們對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理。
開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性。
有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展一些諸如科技小組、興趣小組、文藝小組等實(shí)踐活動(dòng)，有助于創(chuàng)造性個(gè)性的形成。另外，鼓勵(lì)和支持學(xué)生專心致志，善始善終，培養(yǎng)其韌性和恒心。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇七
數(shù)學(xué)交流能力就是學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握技巧的過(guò)程中“想到的”說(shuō)“給別人聽(tīng)”，對(duì)別人的觀念和問(wèn)題發(fā)表自己的看法，通過(guò)講道理，相互促進(jìn)，相互提高。它是一個(gè)接收信息、加工信息以及傳遞信息的反復(fù)、復(fù)雜的過(guò)程，主要采用語(yǔ)言、動(dòng)作、直觀與書面形式進(jìn)行交流，集邏輯思維，操作能力及解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力于一體。
加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)發(fā)性是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的有效途徑，其核心是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師們的作用在于成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生的合作者，應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供觀察、嘗試、操作、練習(xí)、猜想、驗(yàn)證、總結(jié)等方面的情景，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的互動(dòng)之中，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得可以從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力。
一、樹(shù)立數(shù)學(xué)交流觀念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)放意識(shí)
蘇霍坶林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要地是為了變得更聰明?！钡L(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)的觀念束縛和升學(xué)考試的重壓，不少的教師成了一架教學(xué)的機(jī)器。備課時(shí)，往往迷信教材，圍繞課本、教材集轉(zhuǎn)，不敢對(duì)教材做大膽的處理。上課時(shí)，常常不敢放手讓學(xué)生主動(dòng)的探索，學(xué)生被束縛在教師和課堂的圈子中，被動(dòng)地接受教師的灌輸，其創(chuàng)造性，個(gè)性受到壓抑。現(xiàn)代教學(xué)觀念要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教會(huì)學(xué)生如何去主動(dòng)探求知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造型、開(kāi)拓型的人才。
放手讓學(xué)生用自己的思維方式解決問(wèn)題，為學(xué)生提供了鍛煉思維的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中，學(xué)生求真、求異、求新，經(jīng)過(guò)觀察與比較，分析與概括，歸納與演繹，猜想與驗(yàn)證容易迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力。因而，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)增強(qiáng)課堂教學(xué)的開(kāi)放意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與交流活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)。
二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流性思維，使學(xué)生要交流
培養(yǎng)學(xué)生交流能力，要注意讓師生互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量使師生間情感交融，營(yíng)造一個(gè)良好的、有利于交流的氛圍，讓學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教學(xué)媒體互相進(jìn)行活動(dòng)，以利于學(xué)生積極參與。課堂提問(wèn)對(duì)指明思維方向，創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面起著十分重要的作用。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)一些靈活多樣、多向的開(kāi)放性的提問(wèn)。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生畫圓時(shí)，提問(wèn)：（1）日常生活中，哪些物體的表面是圓形的？（2）哪些物體本身不是圓形的，但在運(yùn)動(dòng)時(shí)形成圓的？（3）你能用哪些工具畫出圓？（4）圓的形成要具備哪些條件？在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握?qǐng)A的特征時(shí)，又讓學(xué)生在自己畫的一個(gè)圓中畫出在三條直徑和三條半徑，接著提問(wèn)：（1）你能畫出多少條直徑和半徑？（2）你們畫的圓與老師畫的圓的直徑和半徑會(huì)相等嗎？（3）你能什么方法驗(yàn)證？這樣，既有利于學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A的特證，又有利于學(xué)生的交流。
三、課堂教學(xué)導(dǎo)入開(kāi)放性，使學(xué)生想交流
學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動(dòng)力是對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣。教師只有善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，發(fā)展智力的目的。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的最根本目的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身感興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的開(kāi)放性，就是指教師通過(guò)各種形式的課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生智慧的火花，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門。
1、設(shè)疑導(dǎo)入：
疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的啟發(fā)劑，這能使學(xué)生求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，有利的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。例如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入：先設(shè)計(jì)情境，兩只米老鼠在草地上跑步，紅老鼠沿著正方形的跑線跑，蘭老鼠沿著圓形的跑線跑，接著讓學(xué)生根據(jù)已知的邊長(zhǎng)或直徑，分別算一算，兩只老鼠跑了一圈的路程，計(jì)算蘭老鼠的路程，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，算不出來(lái)，產(chǎn)生探求新知的欲望，教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課。
2、質(zhì)疑導(dǎo)入：
問(wèn)能解惑，問(wèn)能知新，任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)無(wú)不都上從問(wèn)題開(kāi)始的。心理學(xué)研究也表明；能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題的學(xué)生比只能解答問(wèn)題的學(xué)生更聰明。其聰明之處就在于學(xué)生提出的問(wèn)題中包含了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們要多創(chuàng)設(shè)學(xué)生的質(zhì)疑活動(dòng)。同時(shí)還要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)和捕捉好的疑點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，帶動(dòng)全體學(xué)生的積極參與，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)生。如，在教學(xué)“常見(jiàn)的乘法數(shù)量關(guān)系”時(shí)，例1的數(shù)量關(guān)系是：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)，例2的數(shù)量關(guān)系是：?jiǎn)萎a(chǎn)量×數(shù)量=總產(chǎn)量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)總結(jié)，讓學(xué)生質(zhì)疑。有一位學(xué)生就站起來(lái)說(shuō)：“老師，例1與例2有什么不同？”我就抓住這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論比較，例1的數(shù)量關(guān)系是針對(duì)什么講的？而例2呢？使學(xué)生明確了例1與例2不同的地方，又懂得例1與例2都是講“每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)”的問(wèn)題，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇八
數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@應(yīng)該算得上是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系的完美闡述了吧！數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，并為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力又是學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以提高學(xué)生的運(yùn)算能力就尤為重要了。筆者認(rèn)為，影響學(xué)生運(yùn)算能力的因素很多，但主要有四方面的因素：
現(xiàn)在的初中生，隨著社會(huì)的物質(zhì)文明水平不斷提高，他們視野廣闊，知識(shí)面寬，但缺乏挫折的考驗(yàn)，喜歡自我欣賞、自我陶醉，學(xué)習(xí)中被這種自我感覺(jué)良好的心態(tài)所主導(dǎo)。
固定的思維方式(即定勢(shì)思維)在運(yùn)算中有積極的一面，也有消極的影響。當(dāng)學(xué)生掌握了某一種方法去思考問(wèn)題時(shí)，必然會(huì)出現(xiàn)思維惰性，影響運(yùn)算的速度，使運(yùn)算過(guò)程繁冗不堪。
基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)概念的理解不夠透徹，甚至是一知半解，導(dǎo)致做題時(shí)出現(xiàn)不應(yīng)該有的小錯(cuò)誤。
有些學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，題目做錯(cuò)，這是學(xué)生年齡小，容易“粗心”而造成的。其實(shí)并非僅僅是粗心，還有思維上的原因。
比較意識(shí)是解決問(wèn)題的一個(gè)重要方向，解題時(shí)往往是解決問(wèn)題的途徑很多，這就要求我們善于選優(yōu)而從。有的學(xué)生缺乏比較意識(shí)，做題時(shí)往往找到一種方法就抱著死做下去，即使繁冗，也不在乎，認(rèn)為做對(duì)就行了。老師講評(píng)時(shí)，應(yīng)注意在多種方法中擇優(yōu)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇九
所謂創(chuàng)造性思維，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方法用以處理某種事物的思維過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性思維即學(xué)生改組自己所學(xué)的知識(shí)，產(chǎn)生新穎成果的思維過(guò)程。這種創(chuàng)新思維能夠保證學(xué)生順利解決問(wèn)題，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛地運(yùn)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成。那么如何在生物教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，筆者根據(jù)中學(xué)生的特征，就如何在初中生物課堂中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練談一些自己的認(rèn)識(shí)。
學(xué)是與一定的問(wèn)題情景相聯(lián)系的。問(wèn)題情景是知識(shí)發(fā)生的源泉。在問(wèn)題情景下學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更好地建構(gòu)新知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用有限的時(shí)間，從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，發(fā)表不同的觀點(diǎn)和獨(dú)到的見(jiàn)解，允許標(biāo)新立異，異想天開(kāi)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生不僅獲取知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1、以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。
發(fā)散性思維又稱輻射思維，就是以一個(gè)已知對(duì)象為出發(fā)點(diǎn)，從四面八方的不同路徑進(jìn)行思維，最終導(dǎo)致各種不同的認(rèn)識(shí)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，是克服思維惰性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要條件。在生物課教學(xué)中可以從多方面設(shè)問(wèn)，激活學(xué)生的發(fā)散思維。例如在講到伴性遺傳一節(jié)時(shí)，首先指出人類紅綠色盲是x染色體的隱性基因遺傳病，然后提出如下問(wèn)題：（1）男性及女性中正常色覺(jué)和紅綠色盲患者的基因型各有幾種？（2）自然人群中應(yīng)有幾種隨機(jī)婚配方式？后代表現(xiàn)如何？（3）色盲遺傳有哪些特點(diǎn)？與常染色體隱性遺傳有何不同？通過(guò)以上問(wèn)題的解決過(guò)程，學(xué)生不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且發(fā)散思維能力得到有效培養(yǎng)。
2、以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求異思維。
從本質(zhì)意義上說(shuō)，創(chuàng)新的含義是指人類物質(zhì)文明、精神文明的一切領(lǐng)域，一切層面上，能先于他人，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，思人之所未思，行人之所未行，從而獲得人類文明的新發(fā)展、新突破。一句話，創(chuàng)新的思想源泉就是求異思維。如在影響酶活性條件的分組實(shí)驗(yàn)中，在分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果時(shí)提出如下問(wèn)題：如果將實(shí)驗(yàn)中操作順序改變，能否達(dá)到預(yù)期的結(jié)果？這樣引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展了求異思維的能力。
3、以問(wèn)題提高學(xué)生思維的批判性。
一、創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。
烏申斯基說(shuō)過(guò)：“強(qiáng)烈的、活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”想象是通向創(chuàng)新的'翅膀，它比知識(shí)更重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的想象能力不斷提高，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。如：我在教學(xué)《草原》這課的第一自然段時(shí)，先播放歌曲《美麗的草原我的家鄉(xiāng)》，創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生帶入那詩(shī)意般的草原美景中。當(dāng)我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，那：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。------羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。------在這種境界里，連駿馬和大牛都靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”這是一種怎么樣的意境呢？結(jié)合優(yōu)美的音樂(lè)可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：在這樣的景色下老牛會(huì)想些什么呢？在這樣的景色下如果是你會(huì)想些什么？通過(guò)這樣引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生充分地容入到課文中去，深入理解課文的內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮掛圖、插圖以及其他圖片的作用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
一、巧設(shè)問(wèn)題，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變易，從多方面尋求答案的思維方式。目前許多創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)發(fā)散思維的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一個(gè)人的發(fā)散思維能力能不能得到充分發(fā)揮，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)是極具重要的。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！惫湃艘嘣疲骸耙墒撬贾迹瑢W(xué)之端”。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑條件，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維呢？如在教學(xué)《撈鐵牛》時(shí)，課堂中我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“如果今天讓你來(lái)打撈鐵牛，你將怎樣打撈呢？學(xué)生們經(jīng)過(guò)發(fā)散思考后，有的認(rèn)為把吊車開(kāi)到船上，用吊車來(lái)?yè)票容^好；有的說(shuō)用繩子的一頭栓住鐵牛身子，把另一頭栓住船身，然后把船向岸邊開(kāi)，最后把鐵牛撈上來(lái)。又如教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，我在學(xué)生學(xué)完課文后，讓學(xué)生再讀課文提出疑問(wèn)。一位學(xué)生提出：爺爺如果收到凡卡的信會(huì)來(lái)接他回家嗎？我讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行討論，并說(shuō)出自己的理由。當(dāng)時(shí)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力。有的說(shuō)：爺爺不會(huì)接他回去，因?yàn)榻踊厝ヒ矔?huì)餓死；有的說(shuō)：爺爺自己都吃不飽，穿不暖，怎么能照顧凡卡？這樣不僅使學(xué)生理解了文章的思想內(nèi)容，開(kāi)啟了學(xué)生的思路，使學(xué)生養(yǎng)成了勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不是一朝一夕的事，必須要在課堂中經(jīng)常適當(dāng)引導(dǎo)，日積月累。像上面的問(wèn)題，教師要大膽地讓學(xué)生多提出。而且，像這樣的問(wèn)題，有的學(xué)生想出的辦法很可能不切實(shí)際，但教師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的新穎獨(dú)特之處，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，有創(chuàng)見(jiàn)但不成熟的看法都應(yīng)予以鼓勵(lì)，使他們能隨時(shí)享受到提高思維能力的歡樂(lè)。在語(yǔ)文教學(xué)中，還可以精心設(shè)計(jì)課堂的中心議題，并積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生們?cè)谒伎加懻搯?wèn)題時(shí)盡量想得多些，想得深些，想得新些。這樣一來(lái)，就會(huì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的思維能力。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇十
古代中國(guó)曾以“四大發(fā)明”等眾多科技創(chuàng)造聞名于世，對(duì)世界文明的發(fā)展做出過(guò)重大貢獻(xiàn)。今天，面對(duì)世界范圍內(nèi)的現(xiàn)代科技革命，教育更應(yīng)培養(yǎng)青少年學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。作為教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。
一、切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
蘇霍姆林期基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。美國(guó)著名教育家布魯納指出“教學(xué)生任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識(shí)和組織知識(shí)，教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥，而是教學(xué)生如何思維”。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識(shí)重結(jié)論、輕過(guò)程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，只給學(xué)生“魚”而未授予學(xué)生“漁”，缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會(huì)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我變傳授式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新的空間。
二、建立平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在課堂上要建立平等、民主、和諧、寬松的新型師生關(guān)系，盡量減少教學(xué)中太多的規(guī)定，包括過(guò)多，過(guò)于整齊的限制，如一定須舉手才能發(fā)言等，多鼓勵(lì)他們提問(wèn)，辯論，多引導(dǎo)他們動(dòng)腦，動(dòng)手實(shí)踐，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束，自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情的“自由參與”與“自由表達(dá)”在課上敢想、敢問(wèn)、敢動(dòng)，真正做學(xué)習(xí)的主人。一次，我講了反沖以后，教同學(xué)制作水火箭，我介紹同學(xué)們用自行車的氣門芯給水火箭沖氣，馬上有學(xué)生提出用籃球針，我讓學(xué)生討論，那一種好，學(xué)生一致同意用籃球針好，這樣制作起省力多了。有這樣的環(huán)境，學(xué)生敢說(shuō)、敢做，他們的創(chuàng)造能力就能得到發(fā)揮。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力
便于讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)，可通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生觀察后提出問(wèn)題。這種方法電易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、利用科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
人類只有不斷創(chuàng)造，社會(huì)才會(huì)不斷向前發(fā)展，科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造為人類的發(fā)展立下了汗馬功勞。在小學(xué)自然教材中蘊(yùn)含著大量中外科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造故事的素材，在教學(xué)中，要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，誘發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)造志向。如學(xué)習(xí)《生物的啟示》一課時(shí)，給學(xué)生講魯班發(fā)明鋸的故事，以及火箭、飛機(jī)的發(fā)明史等，讓學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)，從小立志。我國(guó)是個(gè)地震多發(fā)國(guó)家，在《自然》十一冊(cè)“地震”一課教學(xué)中，我給學(xué)生講抗震救災(zāi)時(shí)，提及了一些地震報(bào)警裝置，如地動(dòng)儀、倒瓶式地震報(bào)警裝置，學(xué)生們很喜歡探究這些裝置的工作原理。我就引導(dǎo)他們先從這些實(shí)例工作模式、材料選擇、制作難度、靈敏度方面進(jìn)行思考，然后在繼承實(shí)例工作模式基礎(chǔ)上，用常見(jiàn)的材料制作了一個(gè)簡(jiǎn)便、靈敏的落球式地震報(bào)警器。
小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高意義重大，但是，我們不得不面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)：我國(guó)小學(xué)生目前創(chuàng)新能力普遍不足。曾在一個(gè)名校校長(zhǎng)和著名教育家座談會(huì)上談及“為缺乏創(chuàng)新氛圍十分擔(dān)憂”。某研究機(jī)構(gòu)曾經(jīng)針對(duì)一些小學(xué)生和大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)做了一個(gè)調(diào)查，結(jié)論為：“現(xiàn)代學(xué)生創(chuàng)新能力普遍降低，總體評(píng)價(jià)結(jié)果為創(chuàng)新能力較差。”
一是缺乏創(chuàng)新興趣。興趣是創(chuàng)新最好的老師，多數(shù)小學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是唉聲嘆氣，缺乏行動(dòng)的.信心，缺乏強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的興趣。很多國(guó)外的知名大學(xué)在招收學(xué)生時(shí)都會(huì)有面試，而面試很重要的一個(gè)內(nèi)容，就是考察學(xué)生的興趣。沒(méi)有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，會(huì)影響一個(gè)人創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)，也影響著創(chuàng)新探索的發(fā)揮，因此，創(chuàng)新的興趣非常重要。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇十一
復(fù)述是檢查閱讀理解，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的好方法。但由于種種原因，小學(xué)生復(fù)述能力普遍不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：以背誦作復(fù)述，無(wú)條理，重點(diǎn)不突出，沒(méi)有感情，甚至有些學(xué)生在要求復(fù)述時(shí)，一言不發(fā)。
復(fù)述是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)的能力之一，教材中也明確提出了這一要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“中年級(jí)學(xué)生要能復(fù)述敘事作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。”“要重視復(fù)述，復(fù)述要講究方法，要在理解課文、理解敘述順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行?！币虼耍瑥?fù)述絕不是可有可無(wú)的教學(xué)活動(dòng)，也不是教學(xué)活動(dòng)中的孤立環(huán)節(jié)。它是為完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)——“使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力”的多種教學(xué)活動(dòng)互相依存的教學(xué)活動(dòng)之一。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中，怎樣有效地展開(kāi)復(fù)述教學(xué)，提高學(xué)生的復(fù)述能力呢？我從以下幾個(gè)方面入手：
一、明確復(fù)述要求，示范復(fù)述引路
什么是復(fù)述，《教育大辭典》上的解釋為“檢查閱讀理解，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和思維能力的方法。要求在基本理解的基礎(chǔ)上，用自己的話有條理地?cái)⑹稣n文內(nèi)容，語(yǔ)句通順流暢，聲音清楚、響亮。既可吸取課文中規(guī)范、生動(dòng)、優(yōu)美的重點(diǎn)詞句，又不同于背誦。”
復(fù)述是一種表達(dá)、一種說(shuō)話，是將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。這一轉(zhuǎn)化過(guò)程，能使語(yǔ)言更快地積累起來(lái)。復(fù)述可以去掉一些無(wú)關(guān)緊要的詞句，可以更改部分內(nèi)容和表達(dá)方式。
有些學(xué)生說(shuō)：老師按順序復(fù)述，先講盤古“掄斧猛劈”，接著講“頂天立地”，最后講“化作萬(wàn)物”。
有些學(xué)生說(shuō)：老師講得繪聲繪色。
有些學(xué)生說(shuō)：老師改掉了課文中的一些話，但表現(xiàn)盤古力大無(wú)窮和變化多端的關(guān)鍵詞沒(méi)有變。
這樣的示范復(fù)述，既可以讓學(xué)生模仿，又可以讓學(xué)生在評(píng)點(diǎn)老師的復(fù)述中學(xué)到復(fù)述的方法。
二、多種方法培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力
1、利用板書指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文
板書是課文內(nèi)容最凝練，最集中的體現(xiàn)，是文章結(jié)構(gòu)的縮影。利用板書可以使學(xué)生抓住文章重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，有利于學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，制定復(fù)述提綱，提高復(fù)述的條理性，高效率地完成復(fù)述。如教學(xué)課文《海底世界》，從板書縱向看，“提出問(wèn)題———景色奇異———物產(chǎn)豐富———總結(jié)全文”揭示作者思路，表現(xiàn)文章的主體結(jié)構(gòu)；“光———聲”體現(xiàn)了重點(diǎn)段“景色奇異”的層次；“動(dòng)物———植物———礦產(chǎn)”則顯示著重點(diǎn)段“物產(chǎn)豐富”的層次，與文章的脈絡(luò)相吻合。從板書橫向看，板書突出了課文的主要內(nèi)容和文章的重點(diǎn)，即“海底景色奇異，物產(chǎn)豐富”。在課文教學(xué)結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先看板書，理清文章條理，再進(jìn)行思考，學(xué)生就會(huì)抓住重點(diǎn)，把主要課文內(nèi)容復(fù)述完整。
2、利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文
人教版教材中許多課文緊扣文章的內(nèi)容和中心都配上插圖，可以說(shuō)是圖文并茂。插圖反映的往往是本篇課文中最重要的部分。合理、巧妙地運(yùn)用這些插圖來(lái)幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，學(xué)生不僅在梳理中“溫故”，而且在梳理中“知新”，獲取復(fù)述重點(diǎn)，有利于學(xué)生流暢地復(fù)述課文內(nèi)容。如《盤古開(kāi)天地》一課，故事的開(kāi)頭部分學(xué)生很容易說(shuō)清楚，后面部分“盤古用自己的身軀創(chuàng)造了美麗的宇宙”（他身體的各個(gè)部分均變成了現(xiàn)實(shí)的不同物體）很容易說(shuō)錯(cuò)，對(duì)照著課文插圖談變化就很容易了。又如《酸的和甜的》一課，全文八個(gè)自然段，相應(yīng)地配好了八幅插圖。課文教學(xué)后，只要將畫面完整地再現(xiàn)出來(lái)，然后提示狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子們會(huì)想什么？做什么？說(shuō)什么？學(xué)生們對(duì)照畫面講述，這樣既提高了學(xué)生們復(fù)述的積極性，又可做到有條理地復(fù)述內(nèi)容，與原文非常吻合。
3、引導(dǎo)學(xué)生由小段落到全文進(jìn)行復(fù)述
小學(xué)生復(fù)述課文，不能一下子就要求學(xué)生復(fù)述全篇課文，要從課文的小段落做起，再到大段落，最后到全文。復(fù)述要在理解和熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，復(fù)述某個(gè)段落，要明確這一段落的主要意思。復(fù)述全文，要明確文章中心和各段與中心的關(guān)系。復(fù)述時(shí)要抓住重點(diǎn)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，說(shuō)話有條理。
在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，這篇課文的第一段是：一九四一年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地的狼牙山區(qū)大舉進(jìn)犯。當(dāng)時(shí)，七連奉命在這一帶堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的英勇奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟一帶轉(zhuǎn)移，把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這一段的時(shí)候，首先明確這一段主要意思是“接受任務(wù)”。復(fù)述時(shí)，要圍繞在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，誰(shuí)接受什么任務(wù)來(lái)進(jìn)行。然后要求學(xué)生通過(guò)以下的三個(gè)步驟進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述練習(xí)。第一步是學(xué)生自己練。我提示學(xué)生先要想這一段的主要意思是什么，等大家都明確了這一段的主要意思是“接受任務(wù)”。我又提示說(shuō)“再想一想和主要意思有關(guān)系的話”。大家都明確了接受任務(wù)的時(shí)間---一九四一年秋，地點(diǎn)---狼牙山區(qū)，誰(shuí)接受了什么任務(wù)---六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。接著，要求學(xué)生抓住課文中這幾句話的意思，用自己的話小聲試著講。講時(shí)，要想一想是不是抓住了這一小段的主要意思，有關(guān)的話是不是交代清楚了。第二步是聽(tīng)別人講。在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并和自己想的、自己說(shuō)的相對(duì)照。第三步是師生共同討論。在相互對(duì)照的基礎(chǔ)上，師生共同討論“怎樣說(shuō)更合適？為什么？”教室里很活躍，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，生動(dòng)活潑，最后一個(gè)同學(xué)是這樣說(shuō)的：“一九四一年秋天，日寇向我根據(jù)地狼牙山地區(qū)猛攻，七連和敵人奮戰(zhàn)了一個(gè)多月以后，決定轉(zhuǎn)移。把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。”大家一致認(rèn)為：只要把接受任務(wù)的時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)接受什么任務(wù)一一講清楚就好。這樣，學(xué)生通過(guò)自己講，聽(tīng)別人講，師生共同討論，對(duì)復(fù)述有了初步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在自己的實(shí)踐中體會(huì)，在聽(tīng)別人說(shuō)的過(guò)程思考，在討論中提高能力，逐步對(duì)復(fù)述比較熟了。在此基礎(chǔ)上再練習(xí)大段落或全文的復(fù)述。全文復(fù)述，首先在講讀課文時(shí)明確文章的中心，弄清全文的結(jié)構(gòu)，還要知道各段與中心的關(guān)系，復(fù)述的.時(shí)候，要有頭有尾，主要情節(jié)不能丟，在此基礎(chǔ)上，師生共同擬提綱，然后根據(jù)板書的提綱復(fù)述全文。
三、在激發(fā)、維持復(fù)述情感中積淀人格
激發(fā)、維持學(xué)生的復(fù)述熱情，讓學(xué)生喜歡復(fù)述，積極主動(dòng)地復(fù)述，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力起到事半功倍的作用，而且使得學(xué)生在積極主動(dòng)地交際中與他人分享閱讀的果實(shí)，達(dá)到人格的積淀。
1、目標(biāo)激勵(lì)
由于當(dāng)眾講述這一特殊要求，當(dāng)學(xué)生樹(shù)立明確的、短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)（把學(xué)過(guò)的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)）后，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望會(huì)驅(qū)使學(xué)生積極、主動(dòng)地閱讀理解課文。從這個(gè)意義上說(shuō)，復(fù)述課文對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能起到激勵(lì)作用。因此，授課伊始，讓學(xué)生明確復(fù)述課文這一目標(biāo)顯得尤為重要。
2、情趣呵護(hù)
3、成就強(qiáng)化
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要一定的成就感來(lái)強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在復(fù)述的過(guò)程中，要善于抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，讓他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在一次次復(fù)述中得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣在一次次成功中得到培養(yǎng)。
語(yǔ)言交際能力是21世紀(jì)人才的必備素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。因而教師在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多寫，也要讓學(xué)生多“說(shuō)”。重視培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，而且有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維、想象能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，達(dá)到提高學(xué)生書面表達(dá)能力的目的，使閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練達(dá)到和諧的統(tǒng)一，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇十二
發(fā)表就是思想、觀點(diǎn)、文章和意見(jiàn)等東西通過(guò)報(bào)紙、書刊或者公眾演講等形式公諸于眾。筆者認(rèn)為，讓每一位學(xué)生的習(xí)作通過(guò)不同的方式，在不同層次的平臺(tái)上發(fā)表，擴(kuò)大每一位學(xué)生習(xí)作的讀者范圍，能夠比較迅速地提高學(xué)生的習(xí)作能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中就提出：“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”在第三學(xué)段提出：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。”這些都告訴教師，作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的興趣，而且要讓學(xué)生感受到自己書面表達(dá)能力一步步提高的成就感。
在我所任教的班級(jí)進(jìn)行“發(fā)表”的實(shí)踐與研究是源于一次普普通通的投稿。
9月剛開(kāi)學(xué)的一天，我饒有興致地讀起了學(xué)生們?cè)谑罴倮飳懙闹苡洠S悅的一篇《淘氣包小寶》（一只小鳥(niǎo)）深深地吸引了我，令我愛(ài)不釋手：
那天，我正在睡午覺(jué)。突然，我的鼻子里好像進(jìn)了什么東西，癢癢的，后來(lái)又被什么東西撐開(kāi)了。我急忙睜開(kāi)眼，喲，原來(lái)是小寶在作怪！只見(jiàn)它將細(xì)細(xì)的小嘴探進(jìn)我的鼻孔，再撐開(kāi)嘴，像一個(gè)醫(yī)生在給我做檢查，兩眼好奇地看著黑洞洞，似乎在問(wèn)：“里面有啥？”我哭笑不得。
晚餐時(shí)間到了，小寶作為家庭一員，端端正正地坐在媽媽的手臂上。媽媽餓了，夾了很多菜吃，也給我?jiàn)A了許多菜。我正狼吞虎咽時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)媽媽說(shuō)：“瞧瞧它這德行！”這真是不瞧不知道，一瞧就笑倒呀！看，媽媽正夾了一筷子菜，小寶以為是給它吃的，也張嘴，媽媽把菜送到嘴里的同時(shí)，小寶也合嘴，眼神饞饞地盯著媽媽碗里剩下的菜，兩三次后，它什么也沒(méi)吃到，終于主動(dòng)出擊了。媽媽剛夾了一筷子菜，準(zhǔn)備送到嘴里呢，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，小寶閃電似的把脖子一伸，嘴巴一夾，菜就被它從空中劫走了。媽媽還什么也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，剛張嘴，咦，菜呢？再一看，菜居然到了小寶的嘴里！
這篇文章沒(méi)有高深的立意，沒(méi)有跌宕起伏的故事，但是，它字里行間洋溢著的童心、童趣與童真，似帶著花草馨香的春風(fēng)撲面而來(lái)，讓人為之迷醉，其中涌動(dòng)著的對(duì)小生命細(xì)膩關(guān)愛(ài)的情懷深深地感動(dòng)了我。
突然，我想到了前不久看到的《金陵晚報(bào)》――南京地區(qū)發(fā)行量最大的報(bào)紙之一，上面有一個(gè)發(fā)表小學(xué)生習(xí)作的板塊。那上面的習(xí)作我細(xì)細(xì)讀過(guò)，都像我身邊的孩子寫的一樣純樸自然、天真可愛(ài)。我通過(guò)電子郵箱很快把這篇習(xí)作寄出to沒(méi)想到，僅僅過(guò)了兩天，許悅的這篇習(xí)作就發(fā)表了，而且還被評(píng)為那一天的最佳習(xí)作，得到了一朵鮮艷的小紅花。
當(dāng)我把還散發(fā)著墨香的報(bào)紙拿到班上時(shí)，許悅的小臉因?yàn)榕d奮而變得緋紅，雙眼也閃動(dòng)著特別明亮的光彩。而其他習(xí)作也寫得比較優(yōu)秀的學(xué)生，羨慕的神色之下，也有一份躍躍欲試的不服氣。(語(yǔ)文教學(xué)論文)從此，發(fā)表的意識(shí)開(kāi)始植根干師生的心中，發(fā)表成了學(xué)生們寫作的新目標(biāo)。
通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，發(fā)表的作用太大了。
1.發(fā)表能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。發(fā)表，從心理學(xué)來(lái)說(shuō)是一種“高峰體驗(yàn)?！币虺晒Χぐl(fā)出來(lái)的強(qiáng)大的寫作興趣和熱情，使學(xué)生對(duì)寫作樂(lè)此不疲。
2.發(fā)表能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提高自己的習(xí)作水平。當(dāng)學(xué)生看到有那么多讀者在讀自己的習(xí)作時(shí)，就會(huì)驅(qū)動(dòng)他們主動(dòng)去留心生活、深入思考、認(rèn)真寫作、積極評(píng)價(jià)，努力地提高自己習(xí)作的水平。
3.專家學(xué)者對(duì)“發(fā)表”的充分肯定。從一線的教學(xué)專家，到進(jìn)行教育理論研究的學(xué)者，都對(duì)發(fā)表給予了充分的肯定。他們認(rèn)為：沒(méi)有讀者的寫作是沒(méi)有生命的`寫作；一個(gè)合格的作文指導(dǎo)老師，至少應(yīng)當(dāng)分出一半力量來(lái)研究一下如何“發(fā)表”這些作文。
4.發(fā)表符合新課標(biāo)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的建議?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫作教學(xué)提出了明確的建議：積極合理地利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。
5.發(fā)表使學(xué)生寫作獲得各方關(guān)注與支持。通過(guò)發(fā)表，學(xué)生獲得來(lái)自伙伴、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，也爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生習(xí)作更多的支持，為學(xué)生觀察大自然，觀察、體驗(yàn)社會(huì)生活創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。
如何搭建各種平臺(tái)給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表習(xí)作的機(jī)會(huì)，如何發(fā)揮這些平臺(tái)提高不同層次學(xué)生習(xí)作能力的作用呢？近兩年來(lái)，筆者在以下方面做了一些嘗試。
一、習(xí)作園地――班級(jí)文化墻上的百花園。
在我班的班級(jí)文化墻上，有一面是“習(xí)作園地”。這是我班學(xué)生在校內(nèi)展示自己習(xí)作的主陣地，能夠非常方便快捷地把學(xué)生們優(yōu)秀的作品展示出來(lái)。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我注重讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)課文語(yǔ)言表達(dá)形式的奧妙，讓學(xué)生遷移運(yùn)用精妙的語(yǔ)言表達(dá)形式進(jìn)行小練筆。我進(jìn)行批改后，會(huì)把其中優(yōu)秀的小練筆及時(shí)地復(fù)印、粘貼在“習(xí)作園地”里。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)谡n堂上發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的勁頭更高了，切實(shí)增長(zhǎng)了他們的言語(yǔ)智慧，提高了習(xí)作能力。還有學(xué)生的《補(bǔ)充習(xí)題》《評(píng)價(jià)手冊(cè)》中的練筆，每一單元習(xí)作教學(xué)后學(xué)生們的佳作，都會(huì)被展示在“習(xí)作園地”中。
在學(xué)習(xí)完第11課《一本男孩子必讀的書》之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：選擇一本你最喜歡的書，學(xué)著課文的第三部分，把你的一兩點(diǎn)感受寫一寫，可適當(dāng)引用原文。我班陶b怡的練筆不但讓我贊嘆，而且令我深深感動(dòng)：
我最喜歡愛(ài)麗絲在書中的這句話：“我們可以讓金錢統(tǒng)治這個(gè)世界，但是，我們不能讓它統(tǒng)治我們的心靈。心里有愛(ài)的人，他知道掙錢只是一種生活方式，但不是生活的目標(biāo)?！笔前。疱X有時(shí)就像一個(gè)怪物一樣，世界上似乎沒(méi)有什么能夠打敗它。但是，當(dāng)金錢閃爍著愛(ài)心和美德的光輝時(shí)，它就不再是可怕的怪物，而是世界上最美好的東西。是呀！只有愛(ài)，才能戰(zhàn)勝金錢。一個(gè)愿意把自己的錢分享給別人的人，才是真正快樂(lè)的人。
二、班級(jí)習(xí)作小報(bào)――每周共享的精神大餐。
班級(jí)文化墻為學(xué)生的練筆、習(xí)作提供了一個(gè)迅捷的發(fā)表平臺(tái)，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。但是，它有一個(gè)缺點(diǎn)，就是讀者的面不廣’儀限于同學(xué)和老師。如何讓更多的人讀到學(xué)生們的習(xí)作，使學(xué)生們體會(huì)到更加強(qiáng)烈的成功的喜悅呢？在這種情況下，班級(jí)習(xí)作小報(bào)應(yīng)運(yùn)而生了。
習(xí)作小報(bào)每周一期，學(xué)生人手一份，請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同閱讀。每一單元的大作文，往往是與本單元的主題結(jié)合非常緊密的，是學(xué)生本單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的綜合體現(xiàn)。每一次大作文，我都把學(xué)生的習(xí)作匯集起來(lái)，以小報(bào)的方式呈現(xiàn)。習(xí)作小報(bào)上，更多刊登的是學(xué)生們的周記，那一篇篇真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生生活的周記，開(kāi)拓了他們的視野，增長(zhǎng)了他們的知識(shí)，提升了他們的思想認(rèn)識(shí)，豐富了他們的情感世界，深受家長(zhǎng)的好評(píng)。
看看學(xué)生們周記的標(biāo)題，就可以看出孩子們的生活多么豐富、精神多么充實(shí)、語(yǔ)言多么鮮活、感情多么真摯，并且還對(duì)生活有自己獨(dú)立的思考：
三、班級(jí)博客――評(píng)改習(xí)作的自由空間。
有了班級(jí)習(xí)作小報(bào)，為什么還要班級(jí)博客呢？難道僅僅是為了趕時(shí)髦嗎？不是的。班級(jí)博客，我是作為學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)習(xí)作的主陣地來(lái)利用的，利用博客這一便捷、高效的平臺(tái)來(lái)鍛煉、提高學(xué)生評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的能力。
具體是如何操作的呢？每到雙休日，學(xué)生們都要寫一篇周記。周記發(fā)到班級(jí)博客上，學(xué)生們必須在接下來(lái)的一周內(nèi)進(jìn)入班級(jí)博客，對(duì)同伴的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)寫在博客后“評(píng)論”那一欄當(dāng)中。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，可以從篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、立意、內(nèi)容等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至對(duì)一句話、一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。得到評(píng)論多的學(xué)生，說(shuō)明他的習(xí)作贏得的關(guān)注度高，就是這次習(xí)作的獲獎(jiǎng)?wù)?。評(píng)價(jià)習(xí)作的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)向他人學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是提高自己修改能力的過(guò)程。事實(shí)上，學(xué)生的評(píng)價(jià)水平是很高的，不乏真知灼見(jiàn)，而且充滿了童趣、童真。
學(xué)生評(píng)語(yǔ)一覽：
1.讀了這篇作文后，我發(fā)現(xiàn)你真是生活中的有心人，能捕捉到平凡生活中的閃光點(diǎn)。
2.你的人物對(duì)話寫得很好，有生活氣息，又符合各人的身份。
3.在描繪千島湖景物的時(shí)候，你融進(jìn)許多豐富合理的聯(lián)想，又運(yùn)用了形象生動(dòng)的語(yǔ)言，令人神往。
4.你很用心地選擇了這兩件事情，用了對(duì)比的方法突出了人物的特點(diǎn)。
5.對(duì)老師不能用“刁難”一詞，因?yàn)槔蠋煹某霭l(fā)點(diǎn)是為我們好……。
6.習(xí)作中用了不少表示特殊含義的詞語(yǔ)，給習(xí)作增添了色彩。
7.用兩個(gè)小精靈吵架的方式表達(dá)出心中的猶豫不決，非常有趣！
四、報(bào)紙雜志――展示習(xí)作的更大舞臺(tái)。
隨著學(xué)生寫作能力的增強(qiáng)、寫作水平的提高，在班級(jí)內(nèi)、學(xué)校內(nèi)發(fā)表自己的習(xí)作已經(jīng)不能滿足孩子們了。他們渴望去更大的舞臺(tái)上展示自己，渴望自己的習(xí)作變成真正的鉛字。現(xiàn)在，兒童報(bào)刊如雨后春筍，學(xué)生發(fā)表習(xí)作的機(jī)會(huì)是很多的。一些面向整個(gè)社會(huì)的報(bào)紙，也專門開(kāi)辟了小學(xué)生發(fā)表習(xí)作的板塊。像南京有《南京晨報(bào)》《金陵晚報(bào)》《現(xiàn)代快報(bào)》和《揚(yáng)子晚報(bào)》等比較有名的報(bào)紙，每周都要刊登小學(xué)生的習(xí)作。這些板塊的編輯們是非常懂得兒童習(xí)作的，也是非常懂得寫作真諦的行家里手。他們不在乎學(xué)生的習(xí)作立意多么高深、文采多么飛揚(yáng)、語(yǔ)言多么優(yōu)美。他們注重的是學(xué)生的習(xí)作有沒(méi)有童真、童趣，是不是從小處、實(shí)處著手，只要感情真摯、感受獨(dú)特，都能受到他們的青睞。俄國(guó)文學(xué)大師托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是好作品都是從作者心靈中飛出來(lái)的歌。”所以，教師在輔導(dǎo)學(xué)生習(xí)作投稿的時(shí)候，自己動(dòng)手修改，把學(xué)生的習(xí)作改得面目全非，絕對(duì)是一件吃力不討好的事情，還是保持學(xué)生習(xí)作的“原生態(tài)”為好。
我班有一個(gè)學(xué)生叫竇睿雅，平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不是太理想。有一次，我看她寫的一則周記《姥姥的生日》，是用心寫的，特別是這一段相當(dāng)有情趣：
中午，我們?nèi)ゴ笈艡n吃飯，因?yàn)橐o姥姥祝壽，媽媽點(diǎn)的菜都是姥姥愛(ài)吃的。不巧的是，服務(wù)員第一個(gè)端上來(lái)的就是長(zhǎng)壽面，姥姥不高興了，對(duì)服務(wù)員說(shuō)：“面是最后吃的，怎么第一個(gè)端上啦？”我看那個(gè)姐姐站在那里很尷尬，就眼珠子一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“姥姥，這面里有綠的青菜，紅的辣椒絲，黑的木耳，黃的蛋絲，漂亮極了，我給它取個(gè)名字，叫‘包羅萬(wàn)象’好不好？”“好，好！我的豆豆就是有知識(shí)?！甭?tīng)了姥姥的稱贊，我更來(lái)勁了，又說(shuō)：“這‘包羅萬(wàn)象’就代表著我們?cè)S多許多的愛(ài)?！崩牙迅吲d了，笑得都合不攏嘴了。
我報(bào)著試試看的態(tài)度向《金陵晚報(bào)》投了稿，沒(méi)想到，很快就刊登了出來(lái)。竇睿雅的習(xí)作發(fā)表了，這在班級(jí)中造成了極大的轟動(dòng)，比那些平時(shí)習(xí)作寫得好的學(xué)生發(fā)表了文章更令人振奮。學(xué)生們都相信：她的習(xí)作能在報(bào)紙上發(fā)表，只要我寫出自己的真情實(shí)感，我也可以。
經(jīng)過(guò)幾年的努力，事實(shí)證明，這樣多層次地創(chuàng)造學(xué)生習(xí)作發(fā)表的機(jī)會(huì)，消除了一些學(xué)生懼怕習(xí)作的心理，變“要我寫”為“我要寫”，激發(fā)了全體學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生習(xí)作的積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生們樂(lè)于習(xí)作，樂(lè)于表達(dá)自己的真情實(shí)感，樂(lè)于與別人分享習(xí)作的快樂(lè)。近兩年來(lái)，學(xué)生在各類報(bào)紙、雜志上發(fā)表習(xí)作50多篇，參加區(qū)、市及全國(guó)作文大賽，有十幾人獲獎(jiǎng)，每位學(xué)生的習(xí)作能力都有了不同程度的提高。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇十三
一定要相信，孩子越小養(yǎng)成習(xí)慣越容易，也會(huì)越愿意遵守。
每個(gè)孩子在2歲到4歲左右時(shí)，會(huì)有一個(gè)秩序敏感期，這個(gè)階段的孩子很喜歡把身邊的物品都擺成一排，而且同類的還要放在一起，那時(shí)候jason很喜歡擺鞋子，會(huì)把他各類鞋子和大人的鞋子按照大小分類都擺在一起，還喜歡擺他的小汽車，各種小汽車也會(huì)排隊(duì)檢閱一般，擺得相當(dāng)整齊，這個(gè)階段一定要配合孩子，引導(dǎo)孩子不光是把喜歡的東西擺成一排，其他的物品也要用完了就歸位。
當(dāng)孩子把玩具等扔得亂七八糟時(shí)，很多父母會(huì)很生氣，可能會(huì)吼孩子，命令他們馬上把東西收拾好，而很多孩子面對(duì)指責(zé)是有抵觸心理的，更加不配合。
不妨心理學(xué)上的角色期待來(lái)教育：角色期待就是一種心理契約，是給對(duì)方一個(gè)設(shè)定的角色并不斷強(qiáng)化對(duì)方，對(duì)方也就慢慢成為了那個(gè)角色。
比如，當(dāng)孩子某一次玩過(guò)玩具很自律地把玩具都收拾好時(shí)，可以大力贊美他，并且告訴他：你真是個(gè)好孩子，是一個(gè)很有自律的孩子?？梢圆粩鄰?qiáng)化這個(gè)觀念。
孩子在這種主角光環(huán)的期待下，下一次也會(huì)繼續(xù)這樣做，期待表?yè)P(yáng)。
從小讓孩子養(yǎng)成做事情列清單的習(xí)慣，是可以受益一生的自律好習(xí)慣。
在孩子6歲前，父母需要幫助孩子列出清單，這里記住一點(diǎn)，千萬(wàn)不要把事情安排得過(guò)多，別讓孩子產(chǎn)生抵觸心理，最好是設(shè)定在讓孩子踮起腳尖就能夠到的目標(biāo)，孩子才會(huì)愿意配合你。
這一點(diǎn)也是實(shí)現(xiàn)孩子自律的最佳利器，孩子小的時(shí)候不太明白時(shí)間的概念，可以買幾個(gè)沙漏，我家當(dāng)時(shí)買了3分鐘，5分鐘，15分鐘，30分鐘，45分鐘的，分別對(duì)應(yīng)做不同事情的，比如：
3分鐘的是用來(lái)刷牙的，每天要刷夠3分鐘才能保護(hù)好牙齒亮晶晶；
父母不要對(duì)孩子采用俯視的角度，這樣往往造成孩子的抵觸心理，遇到事情時(shí)要和孩子溝通討論，孩子在受到尊重時(shí)，自尊心會(huì)加強(qiáng)，一個(gè)有自尊的孩子才會(huì)更加自律，對(duì)自己也更有約束性行為，這里也暗合了之前所說(shuō)的角色期待教育。
給孩子充足的安全感，孩子對(duì)父母也會(huì)有深深的依戀心，這樣教導(dǎo)孩子時(shí)，他也會(huì)更容易接受來(lái)自父母的建議。
有研究表明，孩子從1歲半時(shí)就可以訓(xùn)練他的自律精神了。
如果從小就給孩子奠定好自律的好習(xí)慣，6歲之后的孩子往往已經(jīng)能夠把自己生活安排得很好，上小學(xué)之后，可能只需要父母稍微的幫助就能順利走上正軌。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇十四
運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力摘要：現(xiàn)代技術(shù)教育不僅提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，更激活了學(xué)生創(chuàng)造性思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。本文的論述現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)創(chuàng)新能力發(fā)展意義和對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。
當(dāng)前已進(jìn)入以信息為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新顯示出偉大的作用，創(chuàng)新是人們?cè)诳茖W(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值，產(chǎn)生具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)性價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思維、新理論、新方法和新產(chǎn)生的'各種復(fù)雜的活動(dòng)的行為。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取的教育。
現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)利用、管理和評(píng)講，以實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化的理論與實(shí)踐。計(jì)算機(jī)就是現(xiàn)代高科技綜合技術(shù)的結(jié)晶，計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門不斷創(chuàng)新的學(xué)科?，F(xiàn)代教育技術(shù)。尤其是以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為代表的信息加工技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，建造了學(xué)生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性；不僅在傳授知識(shí)，更把傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)；現(xiàn)代教育技術(shù)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲得知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并使學(xué)生獨(dú)立思考的主體性得以體現(xiàn)。因?yàn)椋?）現(xiàn)代技術(shù)教育的運(yùn)用使受教育者可以充分發(fā)揮各種感官動(dòng)能，吸收廣泛的信息。（2）現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教育者享有有廣泛的信息資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求要自主地選擇信息。（3）可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平能動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的原則。（4）突破了時(shí)空的限制，可重復(fù)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)聲、光、色的變化和發(fā)展支獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，有效地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇十五
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。”可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。作為教師，我們應(yīng)努力把它貫徹落實(shí)到本學(xué)科的教學(xué)之中。那么，就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而論，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？下面，結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)體驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺看法，僅供參考。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的起點(diǎn)。 孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣的存在是一個(gè)人求知的起點(diǎn)，是創(chuàng)新精神的原動(dòng)力。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課程根本不感興趣，那又怎能談及創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？因此，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和激情，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。
1、激發(fā)興趣，保護(hù)學(xué)生的求知欲。
一。有些教師特別是有些語(yǔ)文教師，為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，掌握所學(xué)詞語(yǔ)，布置大量的機(jī)械性的作業(yè)，把詞語(yǔ)抄寫十幾遍或幾十遍。其實(shí)這樣非但不能使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固和強(qiáng)化。相反，還勢(shì)必會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒。因此，我們必須摒棄無(wú)效的練習(xí)，做到以少勝多，收到事半功倍的效果。同時(shí)，還要淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)，不能以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生積累、感悟、運(yùn)用的欲望。
2、創(chuàng)設(shè)情景，保持學(xué)生的興趣。
他愛(ài)菊花，同時(shí)也說(shuō)明他以前也許與主人一起飲過(guò)菊花酒。”創(chuàng)設(shè)情景讓他們自由地施展個(gè)性，保持他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。在我的實(shí)踐中，我認(rèn)為在課堂中創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情景有助于保持學(xué)生的興趣。通過(guò)這樣的活動(dòng)保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
二、主動(dòng)質(zhì)疑是激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實(shí)踐能力的關(guān)鍵。
古人曰：“讀書始讀，未知有疑。其次則漸漸有疑，中則常常是疑。過(guò)了這一番以后，疑漸漸解，以至融會(huì)貫通，都無(wú)所疑，方始是學(xué)”。著名教育家費(fèi)科夫也指出：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的本錢?！惫沤裰型庠S多事例都早已證明，只有善于思考、敢于發(fā)問(wèn)，才會(huì)有學(xué)業(yè)的進(jìn)步，事業(yè)的成功，發(fā)明創(chuàng)造的出現(xiàn)。 要激發(fā)學(xué)生內(nèi)存的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地探求新知，促使其完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。我認(rèn)為，就必須突破“教師問(wèn)，學(xué)生答”的注入式教學(xué)模式，變教師“自我設(shè)疑”為學(xué)生“主動(dòng)質(zhì)疑”，從而形成“學(xué)生問(wèn)，師生答”的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其聰明才智，把課堂真正還給學(xué)生?！?疑”是學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課文中不懂的，不明白的問(wèn)題提出來(lái)，以待在教師的指導(dǎo)下共同解決。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就是引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，促使其發(fā)問(wèn)，讓他們?cè)凇八肌焙汀皢?wèn)”的興奮狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對(duì)教材有不同的理解，他們提出問(wèn)題范圍較廣，內(nèi)容較雜，往往缺乏典型性。鑒于此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用自己的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生問(wèn)有質(zhì)量的問(wèn)題，有意識(shí)地建立一種“提問(wèn)”氣氛。學(xué)生提出問(wèn)題，教師要能從中發(fā)現(xiàn)其思維方法、分析問(wèn)題的能力，和學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時(shí)地給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，揭示規(guī)律，為學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難引路，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力。比如，在講授《孔乙己》一文時(shí)，我們就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“作為現(xiàn)代文學(xué)旗手的魯迅，其作品的思想與技巧確有高人一籌之處，然而，有時(shí)又很令人費(fèi)解，同學(xué)們?cè)陂喿x《孔乙己》時(shí)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些難以理解的內(nèi)容，現(xiàn)在不妨把它們提出來(lái)，讓我們大家一起探討一下。”于是，同學(xué)們就會(huì)提出諸如以下許多問(wèn)題。小說(shuō)開(kāi)頭為什么介紹魯鎮(zhèn)酒店格局？“我”是魯迅本人嗎？作品寫“我”的意義何在？孔乙己是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結(jié)尾，用意何在？）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安排線索用意何在？如何理解各種人對(duì)孔乙己的取笑？ 這樣，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，提出了疑問(wèn)，就會(huì)主動(dòng)地思索、研究，不知不覺(jué)中提高了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇十六
自律性對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的一種能力，無(wú)論孩子天賦多聰明、iq多高，如果沒(méi)有良好的自我控制能力，做事也是很難成功的。因此，家長(zhǎng)要在日常生活中特別注意對(duì)孩子自律能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)孩子的自律意識(shí)，首先要從延遲對(duì)孩子需要的滿足開(kāi)始。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)表明，自我控制能力最早出現(xiàn)在寶寶6～12個(gè)月，而4歲則是自我控制能力迅速發(fā)展的時(shí)期。所以，從孩子很小時(shí)家長(zhǎng)就要有這種意識(shí)，不要總在第一時(shí)間滿足孩子的愿望，適當(dāng)延遲滿足孩子欲望的時(shí)間。也不要讓孩子想要什么就能得到什么，注意培養(yǎng)寶寶抵制誘惑、克制自己的能力。
記得女兒三歲左右時(shí)，有一次在商場(chǎng)里看到了一個(gè)遙控小汽車，喜歡的不得了，非要買著不可。我想不能讓孩子養(yǎng)成想要什么就要什么的壞習(xí)慣，得讓孩子學(xué)會(huì)克制自己的欲望，雖然看著孩子眼淚汪汪的小臉也很心疼，但還是咬牙堅(jiān)持沒(méi)給她買。過(guò)了一段時(shí)間，我看孩子特別懂事，就偷偷把遙控車買回來(lái)給了孩子一個(gè)驚喜。沒(méi)想到這件事過(guò)后，帶孩子去商場(chǎng)時(shí)丫頭再也不吵鬧著要東西了。看來(lái)，只要家長(zhǎng)在生活中多注意適當(dāng)延遲滿足孩子的欲望，孩子的自我控制能力是會(huì)慢慢養(yǎng)成的。
良好的自我控制能力離不開(kāi)對(duì)時(shí)間的管理，當(dāng)孩子對(duì)時(shí)間有了一定的認(rèn)識(shí)后，家長(zhǎng)就要逐漸培養(yǎng)孩子在時(shí)間上的自律意識(shí)。孩子想做某一件特別喜歡的事情，比如看電視、上網(wǎng)玩游戲時(shí)，家長(zhǎng)要先和孩子約定玩的時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)孩子可以盡情的玩，約定時(shí)間一到，孩子必須自覺(jué)停止。如果孩子不能馬上停止，就需要對(duì)孩子適當(dāng)“懲罰”，可以減少玩的次數(shù)或減少下次玩的時(shí)間，讓孩子為自己的“違約”付出代價(jià)，培養(yǎng)孩子正確的時(shí)間觀念，懂得守時(shí)的重要性。當(dāng)孩子開(kāi)始做一件不太喜歡的事情，比如寫作業(yè)、做家務(wù)時(shí)，可以先讓孩子自己制定完成的時(shí)間，告訴孩子只要認(rèn)真完成，剩余的時(shí)間可以自由支配，讓孩子逐漸養(yǎng)成重視時(shí)間的良好意識(shí)和管理時(shí)間的良好習(xí)慣。
訓(xùn)練孩子的自律能力，不能光憑家長(zhǎng)的“行政命令”，最好給孩子提供一個(gè)有誘惑力的動(dòng)機(jī)。家長(zhǎng)首先要了解什么才是孩子真正在乎或需要的事情，當(dāng)要求孩子在某一方面自律時(shí)，盡可能想辦法把你的要求與孩子的某種需求關(guān)聯(lián)起來(lái)，構(gòu)成因果關(guān)系，給孩子的自律提供一個(gè)強(qiáng)大的動(dòng)機(jī)，促使孩子心甘情愿的去完成。
女兒小時(shí)玩完玩具從來(lái)不收拾，囑咐多少遍也不聽(tīng)。為了讓女兒能自覺(jué)收拾玩具，我想了一個(gè)點(diǎn)子，然后告訴女兒：“如果不把玩具收拾好，玩具就會(huì)自己藏起來(lái)，不和你一起玩了。”剛開(kāi)始，女兒根本不相信，玩過(guò)玩具后還是亂放在那兒，我就趁她看不見(jiàn)時(shí)把玩具藏起來(lái)，結(jié)果女兒找不著玩具了，女兒特別驚訝：“玩具真的藏起來(lái)了！”“我還想玩這些玩具”———這個(gè)簡(jiǎn)單的需求成為女兒自覺(jué)收拾好玩具的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，再也不要我督促了。
國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。無(wú)規(guī)則的爭(zhēng)先恐后勢(shì)必會(huì)造成社會(huì)的混亂，要想孩子自律，首先就要學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，家長(zhǎng)必須以身作則，給予孩子正面的影響，在日常行為中為孩子樹(shù)立遵守規(guī)則的好榜樣。家長(zhǎng)要讓孩子了解各種規(guī)則，行人車輛要遵守交通規(guī)則，和小朋友玩游戲要遵守游戲規(guī)則，各種體育運(yùn)動(dòng)要遵守競(jìng)賽規(guī)則，還有要禮貌待人啦、按時(shí)作息啦、做事不影響別人啦等等，并在日常生活中如何遵守規(guī)則給予孩子監(jiān)督指導(dǎo)。
比如，孩子想蕩秋千玩，可是已經(jīng)有小朋友在那里正玩著呢，家長(zhǎng)就要告訴孩子“先來(lái)后到”的規(guī)則，勸導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)克制自己，陪孩子耐心等待。全家一起出游，不亂扔垃圾，不亂涂亂畫，不大聲喧嘩，遇到熱門景點(diǎn)需要排隊(duì)時(shí)，家長(zhǎng)一定要不加塞、不催促，孩子在旁邊看著呢。要讓孩子明白遵守規(guī)則的嚴(yán)肅性，可不能讓自己的“不文明”影響到孩子。
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，采用角色扮演游戲或者叫情境模擬游戲，能夠很好的鍛煉孩子控制自己情緒的能力。家長(zhǎng)可以和孩子一起模擬醫(yī)院、商店、學(xué)校、消防人員救火等等。在模仿過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)孩子走神了，家長(zhǎng)要提醒孩子回到自己的角色中，完成應(yīng)該完成的任務(wù)。
給孩子提供一些訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)孩子自律能力的培養(yǎng)也不失為是一種非常有效的方法。我女兒最喜歡和我玩的是折紙小游戲，準(zhǔn)備一些白紙片，隨意折出一些小動(dòng)物、小物品，按照個(gè)人的喜好畫上顏色，再把自己的作品和樹(shù)葉、小石塊等身邊的小物品擺成不同的造型，一起欣賞，那叫一個(gè)美呀。這種動(dòng)手類的小游戲，孩子大都非常感興趣，既鍛煉孩子了的注意力，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去還能幫助孩子逐漸形成自律的能力。
孩子自律意識(shí)的培養(yǎng)，不是一蹴而就的。需要我們家長(zhǎng)針對(duì)孩子的心理發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)，在日常生活中循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在進(jìn)行過(guò)程中，也難免出現(xiàn)一些反復(fù)的情況，家長(zhǎng)要多關(guān)愛(ài)、多提醒、多鼓勵(lì)，這樣才會(huì)幫助孩子逐步養(yǎng)成自律的.意識(shí)和自我控制的能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇十七
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè),以教材為中心，以高考為參照，由教師按習(xí)題的難度組織起來(lái)布置給學(xué)生，組成一個(gè)基礎(chǔ)型、提高型、競(jìng)賽型的訓(xùn)練鏈，通過(guò)機(jī)械重復(fù)來(lái)加強(qiáng)記憶、鞏固課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這種作業(yè)與片面追求升學(xué)率或應(yīng)試教育相適應(yīng)，它有許多弊端。如今我國(guó)開(kāi)展創(chuàng)造性教育，教育要步入創(chuàng)造型教育階段。用調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)改革傳統(tǒng)作業(yè)的弊端是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方式。
筆者進(jìn)行了許多有益的探索，形成了一些較典型和生動(dòng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)新模式。
(1)自選作業(yè)。教師按教學(xué)單元提供大量的數(shù)學(xué)鞏固性作業(yè)，教師只提一個(gè)每天完成作業(yè)的最低量的要求，讓學(xué)生自由選擇完成。尊重了學(xué)生的選擇，改善了作業(yè)效果，學(xué)生享受到了做作業(yè)的主人的快樂(lè)。
(2)分層矯正作業(yè)。教師在一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行“形成性測(cè)驗(yàn)”，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果將學(xué)生分成“合格”和“需努力”兩個(gè)層次。教師提供矯正作業(yè)，要求“需努力”的學(xué)生獨(dú)立完成后交給“合格”的學(xué)生批改講評(píng)。矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。提高學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性。
(3)自編“測(cè)驗(yàn)”作業(yè)。章節(jié)結(jié)束時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生自編學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)，把自編測(cè)驗(yàn)當(dāng)作作業(yè)。教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的整理，逐步在題型與內(nèi)容上建立聯(lián)系?？煞止ず献骶幹疲部蓚€(gè)體獨(dú)立編制完成。每次編題后要求學(xué)生提交章節(jié)知識(shí)內(nèi)容整理、測(cè)驗(yàn)卷和考查的知識(shí)點(diǎn)等成果。教師取樣講評(píng)，學(xué)生互評(píng)、互測(cè)。發(fā)揮了以往考試評(píng)價(jià)未曾發(fā)揮的交流作用；學(xué)生在編題過(guò)程中學(xué)會(huì)了知識(shí)的歸類和整理，在一定程度上摸擬了知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程；編題后的自測(cè)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，愉悅身心；學(xué)生通過(guò)擔(dān)當(dāng)評(píng)價(jià)者的角色，參與了對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和完成結(jié)果的評(píng)價(jià)，提高了他們的自我價(jià)值感。
(4)研究性作業(yè)。研究性作業(yè)是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的弊端：“問(wèn)題的提出是課本和教師；數(shù)據(jù)的提供是課本和教師；解答的外開(kāi)放性；作業(yè)形式單一；作業(yè)不鼓勵(lì)合作；重視結(jié)果而不重視過(guò)程；對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)是被動(dòng)評(píng)價(jià)?！倍O(shè)計(jì)的作業(yè)模式。我們借鑒英特爾未來(lái)教育理念，為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的研究課題，學(xué)生帶著問(wèn)題，邊學(xué)習(xí)，邊研究，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次，把自己的研究成果與同學(xué)交流、共享，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念，合作意識(shí)和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。
高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)中應(yīng)包含鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè)。鞏固性作業(yè)主要是落實(shí)單元教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，鞏固基本知識(shí)和基本技能。培養(yǎng)學(xué)生的演繹、歸納的思維能力、運(yùn)算能力和空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的公理化與結(jié)構(gòu)思想、函數(shù)思想及轉(zhuǎn)化思想等數(shù)學(xué)思想方法。研究性作業(yè)是研究性學(xué)習(xí)的材料，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、推出結(jié)論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。學(xué)會(huì)把實(shí)際問(wèn)題歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索、猜測(cè)、判斷、論證、運(yùn)算、檢驗(yàn)，使問(wèn)題得以解決。學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和交流。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的精神和合作交流意識(shí)。
學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，發(fā)展能力。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義，因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的設(shè)計(jì)。
(1)作業(yè)的目的性。即作業(yè)要體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)、教學(xué)單元目標(biāo)、課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。簡(jiǎn)單而言，就是作業(yè)練習(xí)什么,教師心中要有數(shù)。對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上。對(duì)學(xué)生易接受，知識(shí)連貫性強(qiáng)的內(nèi)容，宜設(shè)計(jì)有關(guān)開(kāi)發(fā)智力，提高思維力的作業(yè)。這樣既能保證讓學(xué)生能依時(shí)完成作業(yè)，也能讓他們?cè)隗w會(huì)成功喜悅的同時(shí)發(fā)展他們的智力。
(2)作業(yè)的針對(duì)性。即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際，教師要精選設(shè)計(jì)作業(yè)題。設(shè)計(jì)的作業(yè)不符合學(xué)生實(shí)際能力和需要，或太難，或太深，學(xué)生不會(huì)做，無(wú)結(jié)果，他們的興趣和情緒就受到影響。困難性作業(yè)應(yīng)是學(xué)生在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的，且要考慮多數(shù)同學(xué)的適應(yīng)性。
(3)作業(yè)的差異性。班級(jí)授課制下，由于學(xué)生智力與非智力因素的不同會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，因材施教，區(qū)別對(duì)待則可縮這種差距。當(dāng)然，它需要貫穿于教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)也不例外?？蓳?jù)學(xué)生水平把學(xué)生分開(kāi)兩組或三組，分類布置作業(yè)。也可在布置作業(yè)同時(shí)，布置適量選做題。按量力性原則因材施教，顯然行之有效，但須注意，不能因此走入降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)。
(4)作業(yè)的重現(xiàn)性。有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過(guò)就過(guò)關(guān)，必須有目的，有計(jì)劃地安排一定程度的重現(xiàn)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能。但要注意重現(xiàn)并不等同于機(jī)械的重復(fù)，要注意作業(yè)數(shù)量適當(dāng)，難易適度，讓學(xué)生能完成。
(5)作業(yè)的開(kāi)放性。作業(yè)要有一定的開(kāi)放性，要讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地。可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能和能力，結(jié)合教材適當(dāng)設(shè)計(jì)一些探索性作業(yè)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，尋找伙伴完成研究性作業(yè)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇十八
在和諧的師生關(guān)系、寬松的心理環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)異常活躍。教師應(yīng)放下架子，以“朋友”或“參與者”的身體出現(xiàn)，創(chuàng)造一種推心置腹的交流氣氛，學(xué)生才敢無(wú)拘無(wú)束地把自己對(duì)文章的各種感覺(jué)、懷疑帶到課堂上來(lái)。對(duì)于提出問(wèn)題的學(xué)生，教師都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。不管所提的問(wèn)題是有思維價(jià)值的，還是幼稚可笑的，都應(yīng)肯定學(xué)生動(dòng)了腦筋，維護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。平時(shí)我在班中對(duì)學(xué)生注意強(qiáng)化這樣的觀念：能提問(wèn)的孩子是聰明的孩子，是愛(ài)動(dòng)腦的孩子。對(duì)每一個(gè)有思維價(jià)值的疑問(wèn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的學(xué)生封以美名，讓學(xué)生以能問(wèn)、善問(wèn)為榮，從而樂(lè)于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑。
二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的習(xí)慣
堂教學(xué)中，教師要想辦法讓課堂形成一種輕松、自由、熱烈的氣氛，使學(xué)生感受到質(zhì)疑問(wèn)難的心理自由，幫助學(xué)生克服質(zhì)疑問(wèn)難的心理障礙，增強(qiáng)其勇氣和自信心，逐步形成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。例如：在第一次接觸學(xué)生時(shí)，教師說(shuō)：“同學(xué)們，老師很希望和大家做朋友，愿意和同學(xué)們成為學(xué)習(xí)上的伙伴，今后上課時(shí)，你們有什么問(wèn)題，可以問(wèn)班上的同學(xué)，也可以用問(wèn)我這個(gè)朋友?！毕肓艘粫?huì)，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“該從哪幾方面來(lái)寫？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？”老師讓學(xué)生和周圍的同學(xué)組成小組共同討論。
三、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣
鵝不會(huì)飛走嗎？”這樣，激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣，為下一步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的開(kāi)端。
四、教給學(xué)生質(zhì)疑的途徑
敢問(wèn)不難，善問(wèn)不易。一個(gè)人的手指也有長(zhǎng)短，學(xué)生的思維能力、理解水平各不相同，所提問(wèn)題質(zhì)量也就高低不同，因此在培養(yǎng)質(zhì)疑能力的過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，找出途徑。
五、培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力
天學(xué)習(xí)了什么？”“懂得了什么？“還有什么沒(méi)有弄懂？”“學(xué)習(xí)了什么方法？”“它可以用在哪些地方？”這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)自我質(zhì)疑，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)得到梳理和升華，而且培養(yǎng)了學(xué)生自我質(zhì)疑的能力。
六、持之以恒，使學(xué)生常質(zhì)疑
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總之，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法很多，關(guān)鍵在于教師要更新教學(xué)觀念，代化教學(xué)方法，提供多種的觀察。操作、思維及語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到有問(wèn)題可想，有問(wèn)題可提，有問(wèn)題可議，加強(qiáng)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，這樣就能不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。
偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。”在人的學(xué)習(xí)過(guò)程中，疑是思維的起點(diǎn)和動(dòng)力，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。發(fā)明家瓦特因?qū)λ畨孛俺龅乃羝a(chǎn)生疑問(wèn)從而發(fā)明了蒸汽機(jī)。而在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣，就要積極去培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑求異的能力。我在教學(xué)中，從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：
一、在教學(xué)中營(yíng)造好民主氛圍，是培養(yǎng)質(zhì)疑能力的起點(diǎn)。
好奇心是孩子們的天性，小孩子們常常有稀奇古怪的想法和超乎尋常的問(wèn)題，他們對(duì)什么事情都想摸一摸、嘗一嘗、動(dòng)一動(dòng)、問(wèn)一問(wèn)。但是，我們傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為：只有“聽(tīng)話”的孩子才是好孩子，只有“聽(tīng)話”的學(xué)生才是好學(xué)生，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否表現(xiàn)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，就是要看他們是否“聽(tīng)話”，要“乖”，完全按照教師設(shè)計(jì)的意愿去做事，不能跟老師頂嘴。否則，就是“壞”孩子，那“壞”孩子是要經(jīng)常被批評(píng)、被罰站，甚至被罰作業(yè)等。久而久之，小孩子的思維變得封閉、僵硬，兒童善于發(fā)現(xiàn)的天性也慢慢地被磨滅了，簡(jiǎn)直是個(gè)老氣橫秋的“小老頭”。
創(chuàng)造力最大的源泉是質(zhì)疑，要讓質(zhì)疑在教學(xué)中而已運(yùn)用，就得把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性在學(xué)習(xí)中得到充分張揚(yáng)。所以，在課堂教學(xué)中，我們教師不能處在高高在上，絕對(duì)權(quán)威的位置上，而要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，充分發(fā)揚(yáng)民主、平等，賞識(shí)、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，教師要把真摯的愛(ài)奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生。用飽滿的精神，藝術(shù)的語(yǔ)言，優(yōu)美的教態(tài)，豐富的表情，甜蜜的微笑，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)去感染學(xué)生，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，不怕失敗的精神，只要敢表達(dá)，就是好學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的氛圍，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
在《小數(shù)加減法》一課，有學(xué)生因受到整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)影響，就提出這樣的見(jiàn)解：小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)要末位對(duì)齊，并且讓這名學(xué)生上臺(tái)板演例題，說(shuō)明算理。25.12＋18.88＝，對(duì)于學(xué)生的不同見(jiàn)解，哪怕是錯(cuò)誤的見(jiàn)解，教師都不能直接給予否定，首先要肯定他能夠積極獨(dú)立思考問(wèn)題，而且勇敢表達(dá)自己的見(jiàn)解，然后教師可出示多種練習(xí)，12.05＋27.45＝45＋2.07＝28.43－8.075＝引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出小數(shù)加減法計(jì)算必須要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。又如《除數(shù)是小數(shù)的除法》這節(jié)課，有學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“課本上是把除數(shù)變成整數(shù)，那么，我把被除數(shù)變成整數(shù)，再移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，這樣也能算出同樣的結(jié)果嗎？”教師要善待學(xué)生提出的問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的好奇心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就更加自信，表現(xiàn)活躍，情緒高漲，形成良好的質(zhì)疑氛圍，學(xué)生創(chuàng)造想象思維能力就得到培養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生質(zhì)疑的興趣。
“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才會(huì)積極、主動(dòng)參與教與學(xué)的過(guò)程，因此，在教學(xué)中，教師通過(guò)講故事、做游戲、設(shè)置懸念等方式，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生驚奇、疑惑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，喚起“質(zhì)疑問(wèn)難”的興趣。
在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小比較》時(shí)，教師可用講故事形式，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“在六一節(jié)前夕，為了給孩子過(guò)節(jié)，媽媽買了一個(gè)大西瓜分給大、小兩個(gè)孩子，大的分得塊，小的分得塊。大的心里想：弟弟只有‘2’，而我有‘4’，應(yīng)當(dāng)是多些了，而小的看到自己只有2，哥卻有四，我少了，于是，就大吵大鬧，說(shuō)媽媽分得不公平……這時(shí)教師就把問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生幫助媽媽怎樣給小的孩子一個(gè)滿意的解釋。又如在教學(xué)《能被2、3、5整除的數(shù)的特征》時(shí)，教師可先讓學(xué)生任意說(shuō)出幾個(gè)自然數(shù)，不用筆算就能很快地說(shuō)出哪幾個(gè)數(shù)分別能被2、3、5整除。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生頓然生疑，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》，我們可設(shè)計(jì)這樣的情境：“早晨，在遼闊的大草原中，在一個(gè)蒙古包旁邊，有一個(gè)木樁上面用繩子栓著一匹馬，到傍晚時(shí)分，這匹馬周圍的草地上發(fā)生了什么樣的變化？”讓學(xué)生拿出圖釘、細(xì)繩、鉛筆分別代表木樁、繩子、馬，畫出被馬吃掉的草地形狀，從而認(rèn)識(shí)到圓的圓心、半徑和基本特征。這樣的情境對(duì)學(xué)生有親近感，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)過(guò)精心創(chuàng)設(shè)、富有情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不是枯燥的，而是趣味無(wú)窮。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑，使數(shù)學(xué)課呈現(xiàn)出活潑生動(dòng)，促使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。
三、實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和智力基礎(chǔ)，加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作情境，以動(dòng)啟思，以動(dòng)促思，使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，由無(wú)意到有意，被活動(dòng)吸引。積極參與，動(dòng)手操作、實(shí)踐，在操作中，獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)學(xué)生的演繹推理，合理想象和思考，大膽地推測(cè)和嘗試，積極地猜想，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。例如在教學(xué)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先讓學(xué)生拿出四根小木棒，兩根長(zhǎng)，兩根短，讓學(xué)生動(dòng)手把小木棒組成一個(gè)四角邊形，學(xué)生積極動(dòng)腦筋想辦法，從而加深對(duì)“圍成”二字的理解。但是有的學(xué)生手中的四根木棒怎么也圍不成平行四邊形，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出疑問(wèn)，從而得出：不是任意的三條線段都可以圍成平行四邊形。讓學(xué)生用釘子固定圍好的四邊形，然后動(dòng)手拉平行四邊形，發(fā)現(xiàn)在什么狀態(tài)下，才能拼成平行四邊形，讓學(xué)生操作、觀察和思考，從而得出平行四邊形的基本特征。在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》這一課時(shí)，教師在引導(dǎo)新知識(shí)過(guò)程中，可以帶些實(shí)物，也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，建立圓的周長(zhǎng)概念。然后讓學(xué)生分小組合作完成實(shí)際測(cè)量圓的周長(zhǎng)，學(xué)生在實(shí)際操作中，群體合作，發(fā)散思維，主動(dòng)探究。有的小組拿出毛線在圓上繞，想出“繩測(cè)”的方法，有的小組推出自行車進(jìn)行滾動(dòng)一周，想到“滾動(dòng)”的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得了初始數(shù)據(jù)，讓學(xué)生悟出圓的周長(zhǎng)和半徑、直徑的長(zhǎng)短有關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究拓展思維，得出圓的周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系，從而更好地理解掌握?qǐng)A周率和圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。在教學(xué)中，注重實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生在活動(dòng)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且不斷地解決問(wèn)題。這樣使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更加深刻理解，形成自己的獨(dú)立思維方式、學(xué)習(xí)方式、同時(shí)也進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的魅力，獲得了情感與態(tài)度的發(fā)展。
“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問(wèn)才有動(dòng)力去思考，有疑問(wèn)才能促進(jìn)學(xué)生去探索新知。因此，我們要挖掘并把握教材中的各種智力因素，善于捕捉學(xué)生的思維活動(dòng)的動(dòng)向，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇十九
興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生積極
學(xué)習(xí)
的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)合唱藝術(shù)有了興趣，他們才能自覺(jué)、認(rèn)真地唱好每一個(gè)音符，充分領(lǐng)會(huì)歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容，從而注意各聲部的協(xié)調(diào)，努力體現(xiàn)合唱作品的藝術(shù)魅力。在合唱訓(xùn)練中，我常讓學(xué)生欣賞一些短小、優(yōu)美的中外優(yōu)秀合唱作品，讓他們細(xì)心聆聽(tīng)各聲部的旋律，訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)的耳朵，提高合唱的聽(tīng)覺(jué)能力。讓他們從音樂(lè)本身的旋律中體會(huì)合唱藝術(shù)的美，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱的興趣。
二、培養(yǎng)小學(xué)生視唱技能和唱名音程感
在合唱教學(xué)中，視唱訓(xùn)練是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生能較快地唱準(zhǔn)自己的聲部，同時(shí)又能很快地熟悉
其他
聲部時(shí)，合唱訓(xùn)練就能快速而順利地進(jìn)行。所以，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后讓學(xué)生唱一唱歌曲旋律的唱名，并在課前安排“每課一練”。準(zhǔn)備一首短小的、有趣的視唱練習(xí)曲，低年級(jí)通過(guò)播放錄音的形式讓學(xué)生聽(tīng)一兩遍，再跟著唱唱，到了高年級(jí)就可以出示曲譜進(jìn)行簡(jiǎn)單旋律的視唱了。
另外，低年級(jí)階段就要開(kāi)始重視培養(yǎng)孩子的唱名音程感，這種感覺(jué)的培養(yǎng)，可以通過(guò)多聽(tīng)純唱名旋律以及用唱名唱熟悉歌曲的旋律來(lái)實(shí)現(xiàn)。
三、培養(yǎng)節(jié)奏感，提高小學(xué)生合唱音準(zhǔn)
我們的教材中有很多編得很好的節(jié)奏譜，教師可以創(chuàng)造性地使用教材，編配一些多聲部節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)行打擊樂(lè)合奏訓(xùn)練，學(xué)生在玩樂(lè)中對(duì)節(jié)奏逐漸掌握；還可以把一首簡(jiǎn)單的兒歌，如《小星星》在不同的調(diào)上讓學(xué)生分組同時(shí)演唱，先從兩組唱五度音開(kāi)始，再慢慢過(guò)渡到三組，每組都是三度音演唱，讓學(xué)生體會(huì)不同的調(diào)性造成的聲部立體感等。學(xué)生不斷學(xué)習(xí)幾次以后唱準(zhǔn)了，感受到合唱的美，在音準(zhǔn)和節(jié)奏上，才能做到高低兩聲部的和諧統(tǒng)一。
四、采取靈活形式進(jìn)行和聲訓(xùn)練
如果我們給學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的單一的和聲訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，況且學(xué)生在這個(gè)年齡階段里，學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主，單一的和弦音訓(xùn)練既抽象又沒(méi)有旋律的美感，學(xué)生根本不可能配合老師教學(xué)。只有將和聲訓(xùn)練融入游戲活動(dòng)、
生活
情趣之中，學(xué)生才有興趣參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)我們學(xué)完音符do、mi、sol后，教師立刻以拍手游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行和聲訓(xùn)練。
五、多種形式進(jìn)行合唱訓(xùn)練
不同類型的合唱形式教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，訓(xùn)練難度要適中，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的積極性。因此，我們選編一年級(jí)音樂(lè)合唱教材時(shí)，一方面要選用不同體裁、不同風(fēng)格的合唱演唱形式，多樣化地滿足學(xué)生的好奇心，從而保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣。另一方面主要是將一年級(jí)教材歌曲簡(jiǎn)單改編成具有合唱元素的歌曲，這樣既可以讓學(xué)生容易達(dá)到合唱訓(xùn)練要求，又可以減輕學(xué)生合唱訓(xùn)練的額外負(fù)擔(dān)。
六、在實(shí)踐中鍛煉小學(xué)生合唱能力
合唱教學(xué)中提倡開(kāi)展“班際合唱賽”，讓每個(gè)學(xué)生都參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合唱實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，并從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)合唱骨干學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，我校成立了我們自己的合唱團(tuán)，常年堅(jiān)持開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)，在活動(dòng)中使學(xué)生們感受到合唱的藝術(shù)魅力。這樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)既可以很好地鍛煉學(xué)生的合唱能力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，又能使學(xué)生受到集體主義的思想教育。
總之，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的合唱能力，需要我們用心去體味，去探索。以上種種僅僅是我個(gè)人的一點(diǎn)
心得體會(huì)
，愿能和各位同仁一起努力，進(jìn)一步提高合唱教學(xué)水平，更好地提高小學(xué)生的合唱能力。
童聲合唱作為一種高雅的音樂(lè)藝術(shù)形式在近幾年蓬勃發(fā)展起來(lái)。一個(gè)好的童聲合唱團(tuán)，演唱出一首好的合唱作品，能給人以美的享受、深深的感染，而在美的背后，卻是合唱團(tuán)全體人員無(wú)數(shù)次辛苦、系統(tǒng)的訓(xùn)練。根據(jù)童聲合唱的特點(diǎn)，這些訓(xùn)練主要包括以下兩個(gè)方面：
一、童聲合唱中聲音的訓(xùn)練
1、引導(dǎo)兒童運(yùn)用柔聲唱法。在兒童沒(méi)有掌握正確的歌唱方法之前，輕聲歌唱能使兒童自然地體會(huì)到發(fā)聲器官在歌唱時(shí)的協(xié)調(diào)活動(dòng)，能使他們逐步建立正確的聲音觀念對(duì)以后獲得輕松流暢的歌聲極為重要。但輕聲唱并不是松垮無(wú)力的歌唱，而應(yīng)該是在氣息支持下的輕唱。輕聲歌唱是手段，目的是把“無(wú)管制”的童聲先“管制”起來(lái)，為以后更好地“放開(kāi)”歌唱做好準(zhǔn)備。童聲合唱中聲音訓(xùn)練的第一個(gè)目標(biāo)是獲得干凈、柔和的聲音。這是指導(dǎo)發(fā)聲時(shí)首先必須解決的問(wèn)題。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇二十
著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開(kāi)展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)、大陸漂移假說(shuō)之后，組織學(xué)生進(jìn)行題為“為三個(gè)理論找證據(jù)”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進(jìn)行了分析。
在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師，應(yīng)該大力開(kāi)展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開(kāi)展演講和知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問(wèn)題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機(jī)等。為此要鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。
“創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題，教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育)尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)?！迸囵B(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無(wú)旁貸。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇二十一
同學(xué)們的習(xí)作能力不強(qiáng)的原兇有很多，根據(jù)我的觀察和長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，教師可以從以下幾個(gè)方面人手，提高大家的習(xí)作能力。
興趣是最好的老師。有的同學(xué)習(xí)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，望“文”生畏，教師要想打開(kāi)同學(xué)們心里的這個(gè)“結(jié)”，讓人家每次作文時(shí)都想寫，喜歡寫，就必須從增強(qiáng)同學(xué)們的自信心，激發(fā)人家對(duì)習(xí)作的興趣人手。
同學(xué)們對(duì)習(xí)作興趣不高，缺乏自信心，就寫不出令人滿意的習(xí)作。教師要讓同學(xué)們懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流的需要。有一次，我給幾個(gè)同學(xué)寫了一封信，在信中我給他們談我見(jiàn)到的一件新鮮事和我的體會(huì)。他們讀了我的信后，非常高興，因?yàn)檫@是他們收到的第一封信。在作文課上，他們談了收到信的感受。我乘機(jī)啟發(fā)他們，其實(shí)寫作文就是與別人交流，把自己的想法說(shuō)出來(lái)。我還把以前的學(xué)生在報(bào)刊上發(fā)表的'作文念給他們聽(tīng)，讓他們知道，其實(shí)習(xí)作并不難，只要自己努力，也能寫出好作文來(lái)。
多看、多聽(tīng)多想、多說(shuō)。
同學(xué)們要養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，多看、多聽(tīng)、多想、多說(shuō)，豐富自己的見(jiàn)聞，積累習(xí)作素材。
多看就是要提高觀察能力，關(guān)注身邊的事物，還可以看有意義的電視節(jié)目，了解外界的變化。比如，通過(guò)看央視的新聞聯(lián)播》，我們可以了解圍內(nèi)外的大事，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的交流……通過(guò)看央視的《探索》，我們可以了解世間萬(wàn)物的奧秘；通過(guò)看央視的《今日說(shuō)法》，我們可以了解一些法律的條文，懂得運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。
多說(shuō)，就是要同學(xué)們平時(shí)多鍛煉自己的口頭表達(dá)能力。
三、廣泛閱讀，積累素材。
“日積月累，方能生悟?！睆V泛閱讀可以幫助同學(xué)們積累素材，克服不會(huì)寫的困難。(語(yǔ)文教學(xué)論文)在教學(xué)中，我重視引導(dǎo)同學(xué)們多讀書，讀好書。同學(xué)們通過(guò)大量閱讀，豐富了自己的詞匯庫(kù)，獲得了間接的經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作積累了必要的材料及寫作技巧。
我常常給同學(xué)們推薦一些淺顯易懂、圖文并茂、情節(jié)生動(dòng)的書籍。如：《天方夜譚》《魯濱遜漂流記》《童年》等，讓大家快活地遨游于書海，在生動(dòng)曲折的故事情節(jié)和樸實(shí)自然的語(yǔ)言中找到樂(lè)趣。
四、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
我結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展了多種活動(dòng)，如：了解霞慶歷史的班會(huì)、“世界知識(shí)我知道”的競(jìng)賽、“草船借箭”表演會(huì)、查找自己生活中的陋習(xí)的討論會(huì)、開(kāi)展“一幫一”的中隊(duì)主題會(huì)等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，同學(xué)們鍛煉了自己的表達(dá)能力，積累了習(xí)作的素材，提高了習(xí)作的積極性。
五、提倡學(xué)生使用個(gè)性化的語(yǔ)言。
作文足最富有個(gè)性的思維活動(dòng)。在作文教學(xué)中，教師采取個(gè)性化的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革的必由之路。在當(dāng)前的作文教學(xué)中，有的教師過(guò)分強(qiáng)淵共性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識(shí)。
閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。同學(xué)們多閱瀆一些文學(xué)性強(qiáng)的圖書，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章，了解個(gè)性化的語(yǔ)言，這對(duì)提高習(xí)作能力很有幫助。
在習(xí)作指導(dǎo)中，我注重培養(yǎng)同學(xué)們使用個(gè)性化的語(yǔ)言，運(yùn)用夸張等修辭手法，同時(shí)在文中使用一些成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，增強(qiáng)文章的趣味性。
想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想。因此，同學(xué)們要展開(kāi)想象的翅膀，多寫想象作文，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
總之，同學(xué)們要做生活中的“有心人”，廣泛閱讀，加上教師的精心指導(dǎo)，習(xí)作能力就會(huì)得到提高。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇一
運(yùn)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，無(wú)論是中學(xué)數(shù)學(xué)的《教學(xué)大綱》，還是《考試說(shuō)明》都把它列為諸項(xiàng)數(shù)學(xué)能力的首位。由此，如何提高初中生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是每個(gè)數(shù)學(xué)教師所要重視和培養(yǎng)的。數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力：
數(shù)學(xué)和生活是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)在人們的生活中無(wú)處不在，多舉些與實(shí)際生活相關(guān)的例子，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。興趣是最好的老師，是人們獲得知識(shí)和技能的一種力量，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，要想提高學(xué)生的運(yùn)算能力，一是將數(shù)的運(yùn)算和和實(shí)際運(yùn)用與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感到運(yùn)算不是單純的、枯燥無(wú)味的數(shù)字游戲，而是為了解決自己或他人的再顯示生活中所遇到的具體問(wèn)題或困難。
教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)是算理的依據(jù)，對(duì)運(yùn)算具有指導(dǎo)意義，基礎(chǔ)知識(shí)混淆、模糊，基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)硬，往往是引起運(yùn)算錯(cuò)誤的根本原因，所以加強(qiáng)和落實(shí)雙基教學(xué)是提高運(yùn)算能力的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。特別是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，教師和學(xué)生都不太重視運(yùn)算能力的培養(yǎng)，一個(gè)數(shù)學(xué)題，看一看知道怎樣解就行了，其實(shí)運(yùn)算的合理性，正確性，簡(jiǎn)捷性，時(shí)效性對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的好壞起到至關(guān)重要的作用，因此運(yùn)算能力要進(jìn)一步加強(qiáng)，讓學(xué)生自己體悟運(yùn)算能力的重要性和書寫的規(guī)范性。
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的重要要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)系到計(jì)算能力高低的重要因素。數(shù)學(xué)這門課，由于它自身嚴(yán)密的特點(diǎn)，就容不得學(xué)生絲毫的馬虎與粗心。學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤，究其原因，有一部分與不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不無(wú)關(guān)系。為此，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求是：細(xì)心觀察，認(rèn)真審題，仔細(xì)抄題，題做完后從多角度進(jìn)行驗(yàn)算；對(duì)阿拉伯?dāng)?shù)字、運(yùn)算符號(hào)嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫。經(jīng)常這樣要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以避免一些不必要的錯(cuò)誤出現(xiàn)，真正為學(xué)生的計(jì)算“保駕護(hù)航”。
在課堂上對(duì)同學(xué)們的計(jì)算要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，但切記，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠做到的，老師不要代勞，即使做不出來(lái)，只需給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可。同時(shí)在課堂上我們要培養(yǎng)學(xué)生“眼尖，手準(zhǔn)，書寫清晰，及時(shí)檢查”的良好習(xí)慣。
正確的算法是提高計(jì)算準(zhǔn)確性的根本保證。對(duì)計(jì)算法則只有讓學(xué)生不但“知其然”而且“知其所以然”時(shí)才能牢固地掌握，因此對(duì)算理的教學(xué)不容忽視。再則，為了使學(xué)生掌握正確的計(jì)算法則，要經(jīng)常進(jìn)行一些算法易混淆的題的對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行辨析，從反面讓學(xué)生“扶正固本”。
數(shù)學(xué)運(yùn)算的熟練性主要表現(xiàn)在能迅速、合理地進(jìn)行運(yùn)算，有些學(xué)生往往只會(huì)機(jī)械的死記公式，生搬法則，其結(jié)果是既花費(fèi)了大量時(shí)間，又不能求得準(zhǔn)確的結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，加強(qiáng)速算教學(xué)。多步計(jì)算的題，其解題方法并非“自古華山一條路”，好多題都不止一種解法。眾多的解法中肯定有一種“又對(duì)又快”的。這種算法依賴于整十、整百、整千的數(shù)的分解和組合，依賴于四則運(yùn)算的定律和性質(zhì)的應(yīng)用。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，主動(dòng)探索速算的方法靈活計(jì)算。方法活了，便可化難為易、化繁為簡(jiǎn)，從而達(dá)到提高計(jì)算速度的目的。應(yīng)該注意的是：在應(yīng)用過(guò)程中，運(yùn)算的目的不一定是追求一個(gè)簡(jiǎn)化的結(jié)果，而且要為一定的推理、演繹、判斷服務(wù)。
不論什么樣的計(jì)算題都是以基本的口算作為基礎(chǔ)的，老師要經(jīng)常性地安排一些由易到難的口算練習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生鞏固算法，而且由量變的積累能使學(xué)生最終達(dá)到熟能生巧的效果。學(xué)生算得多了，熟練了，計(jì)算能力就會(huì)提高。
學(xué)生的知識(shí)水品、認(rèn)知風(fēng)格、生活經(jīng)歷、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等千差萬(wàn)別，盡管教師總結(jié)學(xué)生運(yùn)算錯(cuò)誤的原因，并在教學(xué)過(guò)程中采取了講解的方法，但總有一部分學(xué)生屢糾屢犯，原因是學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤運(yùn)算印象不深，因此有必要指導(dǎo)學(xué)生把自己的運(yùn)算錯(cuò)誤的類型進(jìn)行梳理并分類，歸納，自己進(jìn)行消化，建立錯(cuò)題檔案，時(shí)時(shí)提醒自己，防止錯(cuò)誤再犯。當(dāng)學(xué)生自己會(huì)糾正自己的錯(cuò)誤時(shí)，他們運(yùn)算的正確率以及運(yùn)算能力一定得到了提升。
總的來(lái)說(shuō)，運(yùn)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)能力中基礎(chǔ)素質(zhì)，如何提高，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它是培養(yǎng)學(xué)生的其他能力的'基礎(chǔ)，與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，因此，我們有責(zé)任加強(qiáng)這方面的研究，做好這方面的工作，只有這樣，才能提高課堂效率，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，真正煥發(fā)課堂的活力。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇二
思維是智力的核心。培養(yǎng)思維能力是提高學(xué)生語(yǔ)文能力和獲得知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是隨著年齡的不同而變化的。低年級(jí)兒童以具體形象思維為主，高年級(jí)逐步過(guò)渡到抽象的邏輯思維，所以，進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，必須符合這一規(guī)律。如《駱駝和羊》，設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)幻燈片時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，幻燈片以活動(dòng)、抽拉式展現(xiàn)故事內(nèi)容，駱駝一抬頭就吃到樹(shù)葉，小羊站起來(lái)也夠不著;而小羊鉆進(jìn)小洞吃草，駱駝怎么也鉆不進(jìn)去。通過(guò)這一比較，使學(xué)生充分感知了語(yǔ)言材料，受到了邏輯的訓(xùn)練。
而高年級(jí)，是進(jìn)行一種邏輯思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生理清文章的思路是訓(xùn)練的重要途徑。如《手》一課，課文先總寫陳秉正技術(shù)高明，要求嚴(yán)格，有一雙能干的手，而后具體通過(guò)幾件事來(lái)寫他的手，有力——堅(jiān)硬?？偟氖钦f(shuō)陳秉正的手堅(jiān)硬有力，與眾不同，最后講陳秉正的手不但堅(jiān)硬，而且靈巧。這種總—分一總的思維活動(dòng)，就體現(xiàn)了由抽象到具體，再由具體到綜合的思維過(guò)程。全文條理清楚，中心明確。那么，學(xué)生從文中體會(huì)到了作者的思維邏輯性，同時(shí)也進(jìn)行了邏輯思維訓(xùn)練。在小學(xué)語(yǔ)文教材編排中，很多文章都屬于這種結(jié)構(gòu)。
“疑”是導(dǎo)疑一設(shè)疑一解疑?？上燃ぐl(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容提出問(wèn)題，多提問(wèn)題。因?yàn)樘岬膯?wèn)題越多，收獲也就越大;然后發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生如何更好地掌握知識(shí);最后在獲取知識(shí)的過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)探究新問(wèn)題。
“議”是討論一辯論一評(píng)議。先組織學(xué)生共同探討一個(gè)問(wèn)題，互相補(bǔ)充;培養(yǎng)學(xué)生善于提出自己的意見(jiàn)，不入云亦云，同時(shí)又勇于修正自己的錯(cuò)誤;最后對(duì)其他同學(xué)的意見(jiàn)談自己的看法。
這樣，通過(guò)“疑”“議”的形式，使學(xué)生的思維能力得以培養(yǎng)起來(lái)。
所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)遵循教學(xué)原則，在抓好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能同時(shí)，應(yīng)更注重發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)能力。這樣，才能為社會(huì)，為國(guó)家多培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇三
中國(guó)現(xiàn)在處于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，是高唱?jiǎng)P歌的時(shí)候，但越是發(fā)展越是暴露出一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是人才不足，尤其是缺乏創(chuàng)新人才，甚至我國(guó)偉大的“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者錢學(xué)森老人在臨終前提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才（創(chuàng)新人才）？” 。這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上暴露了中國(guó)學(xué)校教育的一個(gè)重要的問(wèn)題，當(dāng)代中國(guó)中小學(xué)教育的一般模式就是應(yīng)試教育，以升學(xué)為目標(biāo)，很多時(shí)候忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，容易培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生。針對(duì)這種現(xiàn)象，我國(guó)正在進(jìn)行教育改革，狠抓素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力，力求最終把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新人才。
要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才，首先要明白創(chuàng)新人才的含義，一般而言我們認(rèn)為所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。
人才的培養(yǎng)關(guān)鍵階段就是中小學(xué)的教育，學(xué)科教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。這就要求我們教師要不斷探索教育規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法傳授知識(shí)，適應(yīng)教學(xué)的需要。地理學(xué)科雖然被很多學(xué)生和家長(zhǎng)不重視，但作為我們地理教師必須重視，須知作為一名人才必須具備最基礎(chǔ)的綜合性知識(shí)。
作為一個(gè)地理教師，傳授知識(shí)是基本的任務(wù)。然而，還有四個(gè)方面更重要：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教給知識(shí)更重要，今天的教是為了明天不需要教；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)更重要，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力；三是養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)精神比傳播科學(xué)更重要，努力培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、探索、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)品格；四是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)比單純傳授知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。
一．要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先我們地理教師一定要有創(chuàng)新意識(shí)，這是地理課堂教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。
案例、教學(xué)后記等，回顧教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)策略，尋求最佳方案，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。新課程實(shí)驗(yàn)初期，高中地理教師面臨著巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)新課程的要求, 教師在教學(xué)中產(chǎn)生了種種困惑。比如， 以前的地理教材結(jié)構(gòu)清晰， 知識(shí)豐富, 重點(diǎn)突出, 教師只要按照大綱和教材的要求, 照本宣科地講清知識(shí)點(diǎn)，就能完成教學(xué)任務(wù)，考出好成績(jī)。而現(xiàn)在的教材變了, 書本上現(xiàn)成的知識(shí)少了，取而代之的是大量的學(xué)生活動(dòng)，這些活動(dòng)怎么處理？講吧，不符合新課標(biāo)要求， 讓學(xué)生活動(dòng)，老師又不放心，怕學(xué)生亂了，掌握不了知識(shí)點(diǎn)，影響教學(xué)成績(jī)。這就要求我們要圍繞這些困惑，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的組織和調(diào)控，到教學(xué)效果的檢驗(yàn)，讓自己從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。老師在教學(xué)中探索、反思和再創(chuàng)新，解決了一個(gè)又一個(gè)難題，同時(shí)堅(jiān)持撰寫教學(xué)后記，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行回顧、總結(jié)和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步了解學(xué)生認(rèn)知水平，改變教學(xué)思路，完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。這樣，教師的綜合素質(zhì)和研究能力不斷提高了，從而實(shí)現(xiàn)由教書匠到科研型教師的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。
二．要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇四
運(yùn)算能力是指對(duì)記憶能力、計(jì)算能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力、邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力的統(tǒng)稱。數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)課程我認(rèn)為學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先必須學(xué)好計(jì)算，計(jì)算是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，計(jì)算能力的高低，直接影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。我認(rèn)為同學(xué)們可從以下幾方面來(lái)提高計(jì)算能力：
一、充分認(rèn)識(shí)計(jì)算的重要性平時(shí)做作業(yè)多用筆算，細(xì)心點(diǎn)算。平時(shí)對(duì)自己要求嚴(yán)格點(diǎn)，不要認(rèn)為不是考試，算錯(cuò)了沒(méi)有關(guān)系，到考試的時(shí)候算對(duì)就行，到真正考試就算不對(duì)了。這就要求平時(shí)要多嚴(yán)格要求自己，對(duì)細(xì)心些，多算一些！
二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握
三、提高運(yùn)算中的推理能力數(shù)學(xué)運(yùn)算的實(shí)質(zhì)是根據(jù)運(yùn)算定義及性質(zhì)，從已知數(shù)據(jù)及算式推導(dǎo)出結(jié)果的過(guò)程，也是一種推理的過(guò)程。運(yùn)算的正確性與否取決于推理是否正確，如果推理不正確，則運(yùn)算就出錯(cuò)。在運(yùn)算推理中要特別注意等價(jià)變換。
四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，是計(jì)算正確、迅速的前提。一看題目要求，看清題意。二看有沒(méi)有特別的條件，再想想如何列式。學(xué)生按照這些方法去做，就使計(jì)算有初步的保證。
五、書寫規(guī)范，書寫不規(guī)范會(huì)造成計(jì)算上的錯(cuò)誤。有的學(xué)生經(jīng)?？村e(cuò)題、抄錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)行，加法做成減法，減法做成加法，所以，更容易出差錯(cuò)。
六，學(xué)習(xí)中注意教師及例題的典型示范，明確解題的目標(biāo)、計(jì)算的步驟及其依據(jù)。通過(guò)典型示范比較順利的由理解知識(shí)，過(guò)渡到應(yīng)用知識(shí)，從而形成運(yùn)算能力。
七、靈活運(yùn)用公式，舉一反三，提高學(xué)生的計(jì)算能力引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用條件，提高運(yùn)算的簡(jiǎn)捷性，如靈活運(yùn)用概念、公式，靈活選擇運(yùn)算途徑等。數(shù)形結(jié)合，化難為易。解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，若用純代數(shù)或純幾何方法去解答，有時(shí)造成過(guò)程復(fù)雜，對(duì)運(yùn)算能力較差的學(xué)生，更容易出差錯(cuò)，若綜合一些其他知識(shí)，實(shí)施數(shù)形結(jié)合，則能起到化繁為簡(jiǎn)、化難為易之效果。
八、加強(qiáng)推理訓(xùn)練，注意解題策略，提高運(yùn)算的簡(jiǎn)捷性
九、經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，提高運(yùn)算能力
運(yùn)算能力既不能離開(kāi)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)而孤立存在，也不能離開(kāi)其他能力而獨(dú)立發(fā)展，運(yùn)算能力是和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力相互支持著。因而提高運(yùn)算能力的問(wèn)題，是一個(gè)綜合問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，只有經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，不斷引導(dǎo)，逐漸積累，才能提高運(yùn)算能力。
總之，要想提高計(jì)算能力，決不是一朝一夕的事情，俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高計(jì)算能力，必須從基礎(chǔ)做起，就好像建高樓一樣，萬(wàn)丈高樓必須從地起。學(xué)習(xí)計(jì)算，要腳踏實(shí)地，一步一步地打好基礎(chǔ)，才能學(xué)好，同時(shí)需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力，才有可能見(jiàn)到更好的成效。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇五
通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解了《課標(biāo)》中的10個(gè)核心概念是指數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。核心概念反應(yīng)了一類課程內(nèi)容的核心，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵。下面就運(yùn)算能力和創(chuàng)新意識(shí)談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
一、對(duì)運(yùn)算能力的認(rèn)識(shí)。
1、運(yùn)算能力是《標(biāo)準(zhǔn)》新增加的核心概念。
運(yùn)算能力是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算進(jìn)行正確的運(yùn)算的.能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算，尋求合理、簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題。
從上面的表述中不難看出，運(yùn)算能力首先是會(huì)算和算正確；而會(huì)算不是死記硬背，要理解運(yùn)算的道理，還要尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題等。運(yùn)算能力是在不斷地運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、法則、公式，經(jīng)過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)二逐步形成的。運(yùn)算的正確、靈活、合理和簡(jiǎn)潔是運(yùn)算能力的主要特征。應(yīng)當(dāng)?shù)瘜?duì)運(yùn)算的熟練程度的要求，選擇正確的計(jì)算方法，準(zhǔn)確地得到運(yùn)算結(jié)果，比運(yùn)算的熟練程度更重要。應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生是否理解了運(yùn)算的道理，是否能準(zhǔn)確地得出運(yùn)算的結(jié)果，而不是單純地看運(yùn)算的速度。
2.如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力
運(yùn)算能力的培養(yǎng)與發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，應(yīng)伴隨蘇學(xué)知識(shí)的積累和深化。正確理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念是逐步形成運(yùn)算技能、發(fā)展運(yùn)算能力的前提。在義務(wù)教育階段，運(yùn)算能力的培養(yǎng)和發(fā)展要經(jīng)歷如下過(guò)程：由具體到抽象；由法則到算理；由常量到變量；由單向思維導(dǎo)逆向、多向思維。
二、對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的認(rèn)識(shí)。
1、創(chuàng)新是一個(gè)永恒的主題，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。
2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
第二，鼓勵(lì)“在做中積累經(jīng)驗(yàn)”；
第三，教師要帶頭做。
標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心，歸納、概括、得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證是創(chuàng)新的重要方法。還有一點(diǎn)，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)從義務(wù)教育做起。
從某種意義上，越小的孩子，他越有創(chuàng)新，小孩子的興趣，小孩子對(duì)問(wèn)題的敏感性，他能提出很多很多成人可能都難以解決的問(wèn)題，其實(shí)他本身就是創(chuàng)新。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇六
所謂分析的方法，就是把研究的對(duì)象分解成它的各個(gè)組成部分，然后分別研究每一個(gè)組成部分，從而獲得對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí)的思維方法。綜合的方法是把認(rèn)識(shí)對(duì)象的各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)加以研究，從整體上認(rèn)識(shí)它的本質(zhì)。
比較與分類的方法。
比較是用以確定研究對(duì)象和現(xiàn)象的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)的方法。有比較才有鑒別，它是人們思維的基礎(chǔ)。分類是整理加工科學(xué)事實(shí)的基本方法。比較與分類貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程之中。
抽象與概括的方法。
抽象就是從許多客觀事物中舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)的屬性，抽出共同的、本質(zhì)的屬性的思維方法，概括就是把同類事物的共同本質(zhì)屬性綜合起來(lái)成為一個(gè)整體。
歸納與演繹的方法。
這是經(jīng)常運(yùn)用的兩種推理方法。歸納推理是由個(gè)別的或特殊的知識(shí)類推到一般的規(guī)律性知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)算定律、性質(zhì)及法則，很多是用歸納推理概括出來(lái)的。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維方法指導(dǎo)。
讓學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的方法是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。在教學(xué)活動(dòng)中，老師要教會(huì)學(xué)生如何有效地進(jìn)行分析，達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些創(chuàng)造性活動(dòng)的方法，如利用逆向求索，突破思維定勢(shì);運(yùn)用類比推理探索事物。
建立良好的創(chuàng)造環(huán)境，正確對(duì)待創(chuàng)造型學(xué)生。
有些創(chuàng)造型學(xué)生可能比較頑皮，愛(ài)爭(zhēng)辯，常有越軌行為，經(jīng)常提出各種怪問(wèn)題。老師應(yīng)該善于引導(dǎo)，保護(hù)他們創(chuàng)造的萌芽，允許和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽地毫無(wú)顧忌地提出各種設(shè)想，不要過(guò)早批評(píng)，解除他們對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理。
開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性。
有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展一些諸如科技小組、興趣小組、文藝小組等實(shí)踐活動(dòng)，有助于創(chuàng)造性個(gè)性的形成。另外，鼓勵(lì)和支持學(xué)生專心致志，善始善終，培養(yǎng)其韌性和恒心。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇七
數(shù)學(xué)交流能力就是學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握技巧的過(guò)程中“想到的”說(shuō)“給別人聽(tīng)”，對(duì)別人的觀念和問(wèn)題發(fā)表自己的看法，通過(guò)講道理，相互促進(jìn)，相互提高。它是一個(gè)接收信息、加工信息以及傳遞信息的反復(fù)、復(fù)雜的過(guò)程，主要采用語(yǔ)言、動(dòng)作、直觀與書面形式進(jìn)行交流，集邏輯思維，操作能力及解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力于一體。
加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)發(fā)性是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的有效途徑，其核心是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師們的作用在于成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生的合作者，應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供觀察、嘗試、操作、練習(xí)、猜想、驗(yàn)證、總結(jié)等方面的情景，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的互動(dòng)之中，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得可以從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力。
一、樹(shù)立數(shù)學(xué)交流觀念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)放意識(shí)
蘇霍坶林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要地是為了變得更聰明?！钡L(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)的觀念束縛和升學(xué)考試的重壓，不少的教師成了一架教學(xué)的機(jī)器。備課時(shí)，往往迷信教材，圍繞課本、教材集轉(zhuǎn)，不敢對(duì)教材做大膽的處理。上課時(shí)，常常不敢放手讓學(xué)生主動(dòng)的探索，學(xué)生被束縛在教師和課堂的圈子中，被動(dòng)地接受教師的灌輸，其創(chuàng)造性，個(gè)性受到壓抑。現(xiàn)代教學(xué)觀念要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教會(huì)學(xué)生如何去主動(dòng)探求知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造型、開(kāi)拓型的人才。
放手讓學(xué)生用自己的思維方式解決問(wèn)題，為學(xué)生提供了鍛煉思維的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中，學(xué)生求真、求異、求新，經(jīng)過(guò)觀察與比較，分析與概括，歸納與演繹，猜想與驗(yàn)證容易迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力。因而，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)增強(qiáng)課堂教學(xué)的開(kāi)放意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與交流活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)。
二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流性思維，使學(xué)生要交流
培養(yǎng)學(xué)生交流能力，要注意讓師生互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量使師生間情感交融，營(yíng)造一個(gè)良好的、有利于交流的氛圍，讓學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教學(xué)媒體互相進(jìn)行活動(dòng)，以利于學(xué)生積極參與。課堂提問(wèn)對(duì)指明思維方向，創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面起著十分重要的作用。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)一些靈活多樣、多向的開(kāi)放性的提問(wèn)。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生畫圓時(shí)，提問(wèn)：（1）日常生活中，哪些物體的表面是圓形的？（2）哪些物體本身不是圓形的，但在運(yùn)動(dòng)時(shí)形成圓的？（3）你能用哪些工具畫出圓？（4）圓的形成要具備哪些條件？在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握?qǐng)A的特征時(shí)，又讓學(xué)生在自己畫的一個(gè)圓中畫出在三條直徑和三條半徑，接著提問(wèn)：（1）你能畫出多少條直徑和半徑？（2）你們畫的圓與老師畫的圓的直徑和半徑會(huì)相等嗎？（3）你能什么方法驗(yàn)證？這樣，既有利于學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A的特證，又有利于學(xué)生的交流。
三、課堂教學(xué)導(dǎo)入開(kāi)放性，使學(xué)生想交流
學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動(dòng)力是對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣。教師只有善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，發(fā)展智力的目的。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的最根本目的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身感興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的開(kāi)放性，就是指教師通過(guò)各種形式的課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生智慧的火花，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門。
1、設(shè)疑導(dǎo)入：
疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的啟發(fā)劑，這能使學(xué)生求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，有利的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。例如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入：先設(shè)計(jì)情境，兩只米老鼠在草地上跑步，紅老鼠沿著正方形的跑線跑，蘭老鼠沿著圓形的跑線跑，接著讓學(xué)生根據(jù)已知的邊長(zhǎng)或直徑，分別算一算，兩只老鼠跑了一圈的路程，計(jì)算蘭老鼠的路程，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，算不出來(lái)，產(chǎn)生探求新知的欲望，教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課。
2、質(zhì)疑導(dǎo)入：
問(wèn)能解惑，問(wèn)能知新，任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)無(wú)不都上從問(wèn)題開(kāi)始的。心理學(xué)研究也表明；能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題的學(xué)生比只能解答問(wèn)題的學(xué)生更聰明。其聰明之處就在于學(xué)生提出的問(wèn)題中包含了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們要多創(chuàng)設(shè)學(xué)生的質(zhì)疑活動(dòng)。同時(shí)還要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)和捕捉好的疑點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，帶動(dòng)全體學(xué)生的積極參與，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)生。如，在教學(xué)“常見(jiàn)的乘法數(shù)量關(guān)系”時(shí)，例1的數(shù)量關(guān)系是：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)，例2的數(shù)量關(guān)系是：?jiǎn)萎a(chǎn)量×數(shù)量=總產(chǎn)量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)總結(jié)，讓學(xué)生質(zhì)疑。有一位學(xué)生就站起來(lái)說(shuō)：“老師，例1與例2有什么不同？”我就抓住這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論比較，例1的數(shù)量關(guān)系是針對(duì)什么講的？而例2呢？使學(xué)生明確了例1與例2不同的地方，又懂得例1與例2都是講“每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)”的問(wèn)題，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇八
數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@應(yīng)該算得上是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系的完美闡述了吧！數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，并為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力又是學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以提高學(xué)生的運(yùn)算能力就尤為重要了。筆者認(rèn)為，影響學(xué)生運(yùn)算能力的因素很多，但主要有四方面的因素：
現(xiàn)在的初中生，隨著社會(huì)的物質(zhì)文明水平不斷提高，他們視野廣闊，知識(shí)面寬，但缺乏挫折的考驗(yàn)，喜歡自我欣賞、自我陶醉，學(xué)習(xí)中被這種自我感覺(jué)良好的心態(tài)所主導(dǎo)。
固定的思維方式(即定勢(shì)思維)在運(yùn)算中有積極的一面，也有消極的影響。當(dāng)學(xué)生掌握了某一種方法去思考問(wèn)題時(shí)，必然會(huì)出現(xiàn)思維惰性，影響運(yùn)算的速度，使運(yùn)算過(guò)程繁冗不堪。
基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)概念的理解不夠透徹，甚至是一知半解，導(dǎo)致做題時(shí)出現(xiàn)不應(yīng)該有的小錯(cuò)誤。
有些學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，題目做錯(cuò)，這是學(xué)生年齡小，容易“粗心”而造成的。其實(shí)并非僅僅是粗心，還有思維上的原因。
比較意識(shí)是解決問(wèn)題的一個(gè)重要方向，解題時(shí)往往是解決問(wèn)題的途徑很多，這就要求我們善于選優(yōu)而從。有的學(xué)生缺乏比較意識(shí)，做題時(shí)往往找到一種方法就抱著死做下去，即使繁冗，也不在乎，認(rèn)為做對(duì)就行了。老師講評(píng)時(shí)，應(yīng)注意在多種方法中擇優(yōu)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇九
所謂創(chuàng)造性思維，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方法用以處理某種事物的思維過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性思維即學(xué)生改組自己所學(xué)的知識(shí)，產(chǎn)生新穎成果的思維過(guò)程。這種創(chuàng)新思維能夠保證學(xué)生順利解決問(wèn)題，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛地運(yùn)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成。那么如何在生物教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，筆者根據(jù)中學(xué)生的特征，就如何在初中生物課堂中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練談一些自己的認(rèn)識(shí)。
學(xué)是與一定的問(wèn)題情景相聯(lián)系的。問(wèn)題情景是知識(shí)發(fā)生的源泉。在問(wèn)題情景下學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更好地建構(gòu)新知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用有限的時(shí)間，從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，發(fā)表不同的觀點(diǎn)和獨(dú)到的見(jiàn)解，允許標(biāo)新立異，異想天開(kāi)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生不僅獲取知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1、以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。
發(fā)散性思維又稱輻射思維，就是以一個(gè)已知對(duì)象為出發(fā)點(diǎn)，從四面八方的不同路徑進(jìn)行思維，最終導(dǎo)致各種不同的認(rèn)識(shí)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，是克服思維惰性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要條件。在生物課教學(xué)中可以從多方面設(shè)問(wèn)，激活學(xué)生的發(fā)散思維。例如在講到伴性遺傳一節(jié)時(shí)，首先指出人類紅綠色盲是x染色體的隱性基因遺傳病，然后提出如下問(wèn)題：（1）男性及女性中正常色覺(jué)和紅綠色盲患者的基因型各有幾種？（2）自然人群中應(yīng)有幾種隨機(jī)婚配方式？后代表現(xiàn)如何？（3）色盲遺傳有哪些特點(diǎn)？與常染色體隱性遺傳有何不同？通過(guò)以上問(wèn)題的解決過(guò)程，學(xué)生不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且發(fā)散思維能力得到有效培養(yǎng)。
2、以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求異思維。
從本質(zhì)意義上說(shuō)，創(chuàng)新的含義是指人類物質(zhì)文明、精神文明的一切領(lǐng)域，一切層面上，能先于他人，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，思人之所未思，行人之所未行，從而獲得人類文明的新發(fā)展、新突破。一句話，創(chuàng)新的思想源泉就是求異思維。如在影響酶活性條件的分組實(shí)驗(yàn)中，在分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果時(shí)提出如下問(wèn)題：如果將實(shí)驗(yàn)中操作順序改變，能否達(dá)到預(yù)期的結(jié)果？這樣引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展了求異思維的能力。
3、以問(wèn)題提高學(xué)生思維的批判性。
一、創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。
烏申斯基說(shuō)過(guò)：“強(qiáng)烈的、活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”想象是通向創(chuàng)新的'翅膀，它比知識(shí)更重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的想象能力不斷提高，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。如：我在教學(xué)《草原》這課的第一自然段時(shí)，先播放歌曲《美麗的草原我的家鄉(xiāng)》，創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生帶入那詩(shī)意般的草原美景中。當(dāng)我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，那：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。------羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。------在這種境界里，連駿馬和大牛都靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”這是一種怎么樣的意境呢？結(jié)合優(yōu)美的音樂(lè)可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：在這樣的景色下老牛會(huì)想些什么呢？在這樣的景色下如果是你會(huì)想些什么？通過(guò)這樣引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生充分地容入到課文中去，深入理解課文的內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮掛圖、插圖以及其他圖片的作用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
一、巧設(shè)問(wèn)題，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變易，從多方面尋求答案的思維方式。目前許多創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)發(fā)散思維的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一個(gè)人的發(fā)散思維能力能不能得到充分發(fā)揮，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)是極具重要的。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！惫湃艘嘣疲骸耙墒撬贾迹瑢W(xué)之端”。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑條件，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維呢？如在教學(xué)《撈鐵牛》時(shí)，課堂中我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“如果今天讓你來(lái)打撈鐵牛，你將怎樣打撈呢？學(xué)生們經(jīng)過(guò)發(fā)散思考后，有的認(rèn)為把吊車開(kāi)到船上，用吊車來(lái)?yè)票容^好；有的說(shuō)用繩子的一頭栓住鐵牛身子，把另一頭栓住船身，然后把船向岸邊開(kāi)，最后把鐵牛撈上來(lái)。又如教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，我在學(xué)生學(xué)完課文后，讓學(xué)生再讀課文提出疑問(wèn)。一位學(xué)生提出：爺爺如果收到凡卡的信會(huì)來(lái)接他回家嗎？我讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行討論，并說(shuō)出自己的理由。當(dāng)時(shí)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力。有的說(shuō)：爺爺不會(huì)接他回去，因?yàn)榻踊厝ヒ矔?huì)餓死；有的說(shuō)：爺爺自己都吃不飽，穿不暖，怎么能照顧凡卡？這樣不僅使學(xué)生理解了文章的思想內(nèi)容，開(kāi)啟了學(xué)生的思路，使學(xué)生養(yǎng)成了勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不是一朝一夕的事，必須要在課堂中經(jīng)常適當(dāng)引導(dǎo)，日積月累。像上面的問(wèn)題，教師要大膽地讓學(xué)生多提出。而且，像這樣的問(wèn)題，有的學(xué)生想出的辦法很可能不切實(shí)際，但教師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的新穎獨(dú)特之處，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，有創(chuàng)見(jiàn)但不成熟的看法都應(yīng)予以鼓勵(lì)，使他們能隨時(shí)享受到提高思維能力的歡樂(lè)。在語(yǔ)文教學(xué)中，還可以精心設(shè)計(jì)課堂的中心議題，并積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生們?cè)谒伎加懻搯?wèn)題時(shí)盡量想得多些，想得深些，想得新些。這樣一來(lái)，就會(huì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的思維能力。
《如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇十
古代中國(guó)曾以“四大發(fā)明”等眾多科技創(chuàng)造聞名于世，對(duì)世界文明的發(fā)展做出過(guò)重大貢獻(xiàn)。今天，面對(duì)世界范圍內(nèi)的現(xiàn)代科技革命，教育更應(yīng)培養(yǎng)青少年學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。作為教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。
一、切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
蘇霍姆林期基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。美國(guó)著名教育家布魯納指出“教學(xué)生任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識(shí)和組織知識(shí)，教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥，而是教學(xué)生如何思維”。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識(shí)重結(jié)論、輕過(guò)程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，只給學(xué)生“魚”而未授予學(xué)生“漁”，缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會(huì)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我變傳授式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新的空間。
二、建立平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在課堂上要建立平等、民主、和諧、寬松的新型師生關(guān)系，盡量減少教學(xué)中太多的規(guī)定，包括過(guò)多，過(guò)于整齊的限制，如一定須舉手才能發(fā)言等，多鼓勵(lì)他們提問(wèn)，辯論，多引導(dǎo)他們動(dòng)腦，動(dòng)手實(shí)踐，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束，自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情的“自由參與”與“自由表達(dá)”在課上敢想、敢問(wèn)、敢動(dòng)，真正做學(xué)習(xí)的主人。一次，我講了反沖以后，教同學(xué)制作水火箭，我介紹同學(xué)們用自行車的氣門芯給水火箭沖氣，馬上有學(xué)生提出用籃球針，我讓學(xué)生討論，那一種好，學(xué)生一致同意用籃球針好，這樣制作起省力多了。有這樣的環(huán)境，學(xué)生敢說(shuō)、敢做，他們的創(chuàng)造能力就能得到發(fā)揮。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力
便于讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)，可通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生觀察后提出問(wèn)題。這種方法電易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、利用科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
人類只有不斷創(chuàng)造，社會(huì)才會(huì)不斷向前發(fā)展，科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造為人類的發(fā)展立下了汗馬功勞。在小學(xué)自然教材中蘊(yùn)含著大量中外科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造故事的素材，在教學(xué)中，要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，誘發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)造志向。如學(xué)習(xí)《生物的啟示》一課時(shí)，給學(xué)生講魯班發(fā)明鋸的故事，以及火箭、飛機(jī)的發(fā)明史等，讓學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)，從小立志。我國(guó)是個(gè)地震多發(fā)國(guó)家，在《自然》十一冊(cè)“地震”一課教學(xué)中，我給學(xué)生講抗震救災(zāi)時(shí)，提及了一些地震報(bào)警裝置，如地動(dòng)儀、倒瓶式地震報(bào)警裝置，學(xué)生們很喜歡探究這些裝置的工作原理。我就引導(dǎo)他們先從這些實(shí)例工作模式、材料選擇、制作難度、靈敏度方面進(jìn)行思考，然后在繼承實(shí)例工作模式基礎(chǔ)上，用常見(jiàn)的材料制作了一個(gè)簡(jiǎn)便、靈敏的落球式地震報(bào)警器。
小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高意義重大，但是，我們不得不面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)：我國(guó)小學(xué)生目前創(chuàng)新能力普遍不足。曾在一個(gè)名校校長(zhǎng)和著名教育家座談會(huì)上談及“為缺乏創(chuàng)新氛圍十分擔(dān)憂”。某研究機(jī)構(gòu)曾經(jīng)針對(duì)一些小學(xué)生和大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)做了一個(gè)調(diào)查，結(jié)論為：“現(xiàn)代學(xué)生創(chuàng)新能力普遍降低，總體評(píng)價(jià)結(jié)果為創(chuàng)新能力較差。”
一是缺乏創(chuàng)新興趣。興趣是創(chuàng)新最好的老師，多數(shù)小學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是唉聲嘆氣，缺乏行動(dòng)的.信心，缺乏強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的興趣。很多國(guó)外的知名大學(xué)在招收學(xué)生時(shí)都會(huì)有面試，而面試很重要的一個(gè)內(nèi)容，就是考察學(xué)生的興趣。沒(méi)有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，會(huì)影響一個(gè)人創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)，也影響著創(chuàng)新探索的發(fā)揮，因此，創(chuàng)新的興趣非常重要。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇十一
復(fù)述是檢查閱讀理解，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的好方法。但由于種種原因，小學(xué)生復(fù)述能力普遍不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：以背誦作復(fù)述，無(wú)條理，重點(diǎn)不突出，沒(méi)有感情，甚至有些學(xué)生在要求復(fù)述時(shí)，一言不發(fā)。
復(fù)述是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)的能力之一，教材中也明確提出了這一要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“中年級(jí)學(xué)生要能復(fù)述敘事作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。”“要重視復(fù)述，復(fù)述要講究方法，要在理解課文、理解敘述順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行?！币虼耍瑥?fù)述絕不是可有可無(wú)的教學(xué)活動(dòng)，也不是教學(xué)活動(dòng)中的孤立環(huán)節(jié)。它是為完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)——“使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力”的多種教學(xué)活動(dòng)互相依存的教學(xué)活動(dòng)之一。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中，怎樣有效地展開(kāi)復(fù)述教學(xué)，提高學(xué)生的復(fù)述能力呢？我從以下幾個(gè)方面入手：
一、明確復(fù)述要求，示范復(fù)述引路
什么是復(fù)述，《教育大辭典》上的解釋為“檢查閱讀理解，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和思維能力的方法。要求在基本理解的基礎(chǔ)上，用自己的話有條理地?cái)⑹稣n文內(nèi)容，語(yǔ)句通順流暢，聲音清楚、響亮。既可吸取課文中規(guī)范、生動(dòng)、優(yōu)美的重點(diǎn)詞句，又不同于背誦。”
復(fù)述是一種表達(dá)、一種說(shuō)話，是將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。這一轉(zhuǎn)化過(guò)程，能使語(yǔ)言更快地積累起來(lái)。復(fù)述可以去掉一些無(wú)關(guān)緊要的詞句，可以更改部分內(nèi)容和表達(dá)方式。
有些學(xué)生說(shuō)：老師按順序復(fù)述，先講盤古“掄斧猛劈”，接著講“頂天立地”，最后講“化作萬(wàn)物”。
有些學(xué)生說(shuō)：老師講得繪聲繪色。
有些學(xué)生說(shuō)：老師改掉了課文中的一些話，但表現(xiàn)盤古力大無(wú)窮和變化多端的關(guān)鍵詞沒(méi)有變。
這樣的示范復(fù)述，既可以讓學(xué)生模仿，又可以讓學(xué)生在評(píng)點(diǎn)老師的復(fù)述中學(xué)到復(fù)述的方法。
二、多種方法培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力
1、利用板書指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文
板書是課文內(nèi)容最凝練，最集中的體現(xiàn)，是文章結(jié)構(gòu)的縮影。利用板書可以使學(xué)生抓住文章重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，有利于學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，制定復(fù)述提綱，提高復(fù)述的條理性，高效率地完成復(fù)述。如教學(xué)課文《海底世界》，從板書縱向看，“提出問(wèn)題———景色奇異———物產(chǎn)豐富———總結(jié)全文”揭示作者思路，表現(xiàn)文章的主體結(jié)構(gòu)；“光———聲”體現(xiàn)了重點(diǎn)段“景色奇異”的層次；“動(dòng)物———植物———礦產(chǎn)”則顯示著重點(diǎn)段“物產(chǎn)豐富”的層次，與文章的脈絡(luò)相吻合。從板書橫向看，板書突出了課文的主要內(nèi)容和文章的重點(diǎn)，即“海底景色奇異，物產(chǎn)豐富”。在課文教學(xué)結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先看板書，理清文章條理，再進(jìn)行思考，學(xué)生就會(huì)抓住重點(diǎn)，把主要課文內(nèi)容復(fù)述完整。
2、利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文
人教版教材中許多課文緊扣文章的內(nèi)容和中心都配上插圖，可以說(shuō)是圖文并茂。插圖反映的往往是本篇課文中最重要的部分。合理、巧妙地運(yùn)用這些插圖來(lái)幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，學(xué)生不僅在梳理中“溫故”，而且在梳理中“知新”，獲取復(fù)述重點(diǎn)，有利于學(xué)生流暢地復(fù)述課文內(nèi)容。如《盤古開(kāi)天地》一課，故事的開(kāi)頭部分學(xué)生很容易說(shuō)清楚，后面部分“盤古用自己的身軀創(chuàng)造了美麗的宇宙”（他身體的各個(gè)部分均變成了現(xiàn)實(shí)的不同物體）很容易說(shuō)錯(cuò)，對(duì)照著課文插圖談變化就很容易了。又如《酸的和甜的》一課，全文八個(gè)自然段，相應(yīng)地配好了八幅插圖。課文教學(xué)后，只要將畫面完整地再現(xiàn)出來(lái)，然后提示狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子們會(huì)想什么？做什么？說(shuō)什么？學(xué)生們對(duì)照畫面講述，這樣既提高了學(xué)生們復(fù)述的積極性，又可做到有條理地復(fù)述內(nèi)容，與原文非常吻合。
3、引導(dǎo)學(xué)生由小段落到全文進(jìn)行復(fù)述
小學(xué)生復(fù)述課文，不能一下子就要求學(xué)生復(fù)述全篇課文，要從課文的小段落做起，再到大段落，最后到全文。復(fù)述要在理解和熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，復(fù)述某個(gè)段落，要明確這一段落的主要意思。復(fù)述全文，要明確文章中心和各段與中心的關(guān)系。復(fù)述時(shí)要抓住重點(diǎn)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，說(shuō)話有條理。
在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，這篇課文的第一段是：一九四一年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地的狼牙山區(qū)大舉進(jìn)犯。當(dāng)時(shí)，七連奉命在這一帶堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的英勇奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟一帶轉(zhuǎn)移，把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這一段的時(shí)候，首先明確這一段主要意思是“接受任務(wù)”。復(fù)述時(shí)，要圍繞在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，誰(shuí)接受什么任務(wù)來(lái)進(jìn)行。然后要求學(xué)生通過(guò)以下的三個(gè)步驟進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述練習(xí)。第一步是學(xué)生自己練。我提示學(xué)生先要想這一段的主要意思是什么，等大家都明確了這一段的主要意思是“接受任務(wù)”。我又提示說(shuō)“再想一想和主要意思有關(guān)系的話”。大家都明確了接受任務(wù)的時(shí)間---一九四一年秋，地點(diǎn)---狼牙山區(qū)，誰(shuí)接受了什么任務(wù)---六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。接著，要求學(xué)生抓住課文中這幾句話的意思，用自己的話小聲試著講。講時(shí)，要想一想是不是抓住了這一小段的主要意思，有關(guān)的話是不是交代清楚了。第二步是聽(tīng)別人講。在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并和自己想的、自己說(shuō)的相對(duì)照。第三步是師生共同討論。在相互對(duì)照的基礎(chǔ)上，師生共同討論“怎樣說(shuō)更合適？為什么？”教室里很活躍，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，生動(dòng)活潑，最后一個(gè)同學(xué)是這樣說(shuō)的：“一九四一年秋天，日寇向我根據(jù)地狼牙山地區(qū)猛攻，七連和敵人奮戰(zhàn)了一個(gè)多月以后，決定轉(zhuǎn)移。把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。”大家一致認(rèn)為：只要把接受任務(wù)的時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)接受什么任務(wù)一一講清楚就好。這樣，學(xué)生通過(guò)自己講，聽(tīng)別人講，師生共同討論，對(duì)復(fù)述有了初步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在自己的實(shí)踐中體會(huì)，在聽(tīng)別人說(shuō)的過(guò)程思考，在討論中提高能力，逐步對(duì)復(fù)述比較熟了。在此基礎(chǔ)上再練習(xí)大段落或全文的復(fù)述。全文復(fù)述，首先在講讀課文時(shí)明確文章的中心，弄清全文的結(jié)構(gòu)，還要知道各段與中心的關(guān)系，復(fù)述的.時(shí)候，要有頭有尾，主要情節(jié)不能丟，在此基礎(chǔ)上，師生共同擬提綱，然后根據(jù)板書的提綱復(fù)述全文。
三、在激發(fā)、維持復(fù)述情感中積淀人格
激發(fā)、維持學(xué)生的復(fù)述熱情，讓學(xué)生喜歡復(fù)述，積極主動(dòng)地復(fù)述，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力起到事半功倍的作用，而且使得學(xué)生在積極主動(dòng)地交際中與他人分享閱讀的果實(shí)，達(dá)到人格的積淀。
1、目標(biāo)激勵(lì)
由于當(dāng)眾講述這一特殊要求，當(dāng)學(xué)生樹(shù)立明確的、短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)（把學(xué)過(guò)的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)）后，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望會(huì)驅(qū)使學(xué)生積極、主動(dòng)地閱讀理解課文。從這個(gè)意義上說(shuō)，復(fù)述課文對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能起到激勵(lì)作用。因此，授課伊始，讓學(xué)生明確復(fù)述課文這一目標(biāo)顯得尤為重要。
2、情趣呵護(hù)
3、成就強(qiáng)化
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要一定的成就感來(lái)強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在復(fù)述的過(guò)程中，要善于抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，讓他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在一次次復(fù)述中得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣在一次次成功中得到培養(yǎng)。
語(yǔ)言交際能力是21世紀(jì)人才的必備素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。因而教師在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多寫，也要讓學(xué)生多“說(shuō)”。重視培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，而且有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維、想象能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，達(dá)到提高學(xué)生書面表達(dá)能力的目的，使閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練達(dá)到和諧的統(tǒng)一，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇十二
發(fā)表就是思想、觀點(diǎn)、文章和意見(jiàn)等東西通過(guò)報(bào)紙、書刊或者公眾演講等形式公諸于眾。筆者認(rèn)為，讓每一位學(xué)生的習(xí)作通過(guò)不同的方式，在不同層次的平臺(tái)上發(fā)表，擴(kuò)大每一位學(xué)生習(xí)作的讀者范圍，能夠比較迅速地提高學(xué)生的習(xí)作能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中就提出：“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”在第三學(xué)段提出：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。”這些都告訴教師，作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的興趣，而且要讓學(xué)生感受到自己書面表達(dá)能力一步步提高的成就感。
在我所任教的班級(jí)進(jìn)行“發(fā)表”的實(shí)踐與研究是源于一次普普通通的投稿。
9月剛開(kāi)學(xué)的一天，我饒有興致地讀起了學(xué)生們?cè)谑罴倮飳懙闹苡洠S悅的一篇《淘氣包小寶》（一只小鳥(niǎo)）深深地吸引了我，令我愛(ài)不釋手：
那天，我正在睡午覺(jué)。突然，我的鼻子里好像進(jìn)了什么東西，癢癢的，后來(lái)又被什么東西撐開(kāi)了。我急忙睜開(kāi)眼，喲，原來(lái)是小寶在作怪！只見(jiàn)它將細(xì)細(xì)的小嘴探進(jìn)我的鼻孔，再撐開(kāi)嘴，像一個(gè)醫(yī)生在給我做檢查，兩眼好奇地看著黑洞洞，似乎在問(wèn)：“里面有啥？”我哭笑不得。
晚餐時(shí)間到了，小寶作為家庭一員，端端正正地坐在媽媽的手臂上。媽媽餓了，夾了很多菜吃，也給我?jiàn)A了許多菜。我正狼吞虎咽時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)媽媽說(shuō)：“瞧瞧它這德行！”這真是不瞧不知道，一瞧就笑倒呀！看，媽媽正夾了一筷子菜，小寶以為是給它吃的，也張嘴，媽媽把菜送到嘴里的同時(shí)，小寶也合嘴，眼神饞饞地盯著媽媽碗里剩下的菜，兩三次后，它什么也沒(méi)吃到，終于主動(dòng)出擊了。媽媽剛夾了一筷子菜，準(zhǔn)備送到嘴里呢，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，小寶閃電似的把脖子一伸，嘴巴一夾，菜就被它從空中劫走了。媽媽還什么也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，剛張嘴，咦，菜呢？再一看，菜居然到了小寶的嘴里！
這篇文章沒(méi)有高深的立意，沒(méi)有跌宕起伏的故事，但是，它字里行間洋溢著的童心、童趣與童真，似帶著花草馨香的春風(fēng)撲面而來(lái)，讓人為之迷醉，其中涌動(dòng)著的對(duì)小生命細(xì)膩關(guān)愛(ài)的情懷深深地感動(dòng)了我。
突然，我想到了前不久看到的《金陵晚報(bào)》――南京地區(qū)發(fā)行量最大的報(bào)紙之一，上面有一個(gè)發(fā)表小學(xué)生習(xí)作的板塊。那上面的習(xí)作我細(xì)細(xì)讀過(guò)，都像我身邊的孩子寫的一樣純樸自然、天真可愛(ài)。我通過(guò)電子郵箱很快把這篇習(xí)作寄出to沒(méi)想到，僅僅過(guò)了兩天，許悅的這篇習(xí)作就發(fā)表了，而且還被評(píng)為那一天的最佳習(xí)作，得到了一朵鮮艷的小紅花。
當(dāng)我把還散發(fā)著墨香的報(bào)紙拿到班上時(shí)，許悅的小臉因?yàn)榕d奮而變得緋紅，雙眼也閃動(dòng)著特別明亮的光彩。而其他習(xí)作也寫得比較優(yōu)秀的學(xué)生，羨慕的神色之下，也有一份躍躍欲試的不服氣。(語(yǔ)文教學(xué)論文)從此，發(fā)表的意識(shí)開(kāi)始植根干師生的心中，發(fā)表成了學(xué)生們寫作的新目標(biāo)。
通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，發(fā)表的作用太大了。
1.發(fā)表能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。發(fā)表，從心理學(xué)來(lái)說(shuō)是一種“高峰體驗(yàn)?！币虺晒Χぐl(fā)出來(lái)的強(qiáng)大的寫作興趣和熱情，使學(xué)生對(duì)寫作樂(lè)此不疲。
2.發(fā)表能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提高自己的習(xí)作水平。當(dāng)學(xué)生看到有那么多讀者在讀自己的習(xí)作時(shí)，就會(huì)驅(qū)動(dòng)他們主動(dòng)去留心生活、深入思考、認(rèn)真寫作、積極評(píng)價(jià)，努力地提高自己習(xí)作的水平。
3.專家學(xué)者對(duì)“發(fā)表”的充分肯定。從一線的教學(xué)專家，到進(jìn)行教育理論研究的學(xué)者，都對(duì)發(fā)表給予了充分的肯定。他們認(rèn)為：沒(méi)有讀者的寫作是沒(méi)有生命的`寫作；一個(gè)合格的作文指導(dǎo)老師，至少應(yīng)當(dāng)分出一半力量來(lái)研究一下如何“發(fā)表”這些作文。
4.發(fā)表符合新課標(biāo)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的建議?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫作教學(xué)提出了明確的建議：積極合理地利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。
5.發(fā)表使學(xué)生寫作獲得各方關(guān)注與支持。通過(guò)發(fā)表，學(xué)生獲得來(lái)自伙伴、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，也爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生習(xí)作更多的支持，為學(xué)生觀察大自然，觀察、體驗(yàn)社會(huì)生活創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。
如何搭建各種平臺(tái)給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表習(xí)作的機(jī)會(huì)，如何發(fā)揮這些平臺(tái)提高不同層次學(xué)生習(xí)作能力的作用呢？近兩年來(lái)，筆者在以下方面做了一些嘗試。
一、習(xí)作園地――班級(jí)文化墻上的百花園。
在我班的班級(jí)文化墻上，有一面是“習(xí)作園地”。這是我班學(xué)生在校內(nèi)展示自己習(xí)作的主陣地，能夠非常方便快捷地把學(xué)生們優(yōu)秀的作品展示出來(lái)。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我注重讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)課文語(yǔ)言表達(dá)形式的奧妙，讓學(xué)生遷移運(yùn)用精妙的語(yǔ)言表達(dá)形式進(jìn)行小練筆。我進(jìn)行批改后，會(huì)把其中優(yōu)秀的小練筆及時(shí)地復(fù)印、粘貼在“習(xí)作園地”里。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)谡n堂上發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的勁頭更高了，切實(shí)增長(zhǎng)了他們的言語(yǔ)智慧，提高了習(xí)作能力。還有學(xué)生的《補(bǔ)充習(xí)題》《評(píng)價(jià)手冊(cè)》中的練筆，每一單元習(xí)作教學(xué)后學(xué)生們的佳作，都會(huì)被展示在“習(xí)作園地”中。
在學(xué)習(xí)完第11課《一本男孩子必讀的書》之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：選擇一本你最喜歡的書，學(xué)著課文的第三部分，把你的一兩點(diǎn)感受寫一寫，可適當(dāng)引用原文。我班陶b怡的練筆不但讓我贊嘆，而且令我深深感動(dòng)：
我最喜歡愛(ài)麗絲在書中的這句話：“我們可以讓金錢統(tǒng)治這個(gè)世界，但是，我們不能讓它統(tǒng)治我們的心靈。心里有愛(ài)的人，他知道掙錢只是一種生活方式，但不是生活的目標(biāo)?！笔前。疱X有時(shí)就像一個(gè)怪物一樣，世界上似乎沒(méi)有什么能夠打敗它。但是，當(dāng)金錢閃爍著愛(ài)心和美德的光輝時(shí)，它就不再是可怕的怪物，而是世界上最美好的東西。是呀！只有愛(ài)，才能戰(zhàn)勝金錢。一個(gè)愿意把自己的錢分享給別人的人，才是真正快樂(lè)的人。
二、班級(jí)習(xí)作小報(bào)――每周共享的精神大餐。
班級(jí)文化墻為學(xué)生的練筆、習(xí)作提供了一個(gè)迅捷的發(fā)表平臺(tái)，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。但是，它有一個(gè)缺點(diǎn)，就是讀者的面不廣’儀限于同學(xué)和老師。如何讓更多的人讀到學(xué)生們的習(xí)作，使學(xué)生們體會(huì)到更加強(qiáng)烈的成功的喜悅呢？在這種情況下，班級(jí)習(xí)作小報(bào)應(yīng)運(yùn)而生了。
習(xí)作小報(bào)每周一期，學(xué)生人手一份，請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同閱讀。每一單元的大作文，往往是與本單元的主題結(jié)合非常緊密的，是學(xué)生本單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的綜合體現(xiàn)。每一次大作文，我都把學(xué)生的習(xí)作匯集起來(lái)，以小報(bào)的方式呈現(xiàn)。習(xí)作小報(bào)上，更多刊登的是學(xué)生們的周記，那一篇篇真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生生活的周記，開(kāi)拓了他們的視野，增長(zhǎng)了他們的知識(shí)，提升了他們的思想認(rèn)識(shí)，豐富了他們的情感世界，深受家長(zhǎng)的好評(píng)。
看看學(xué)生們周記的標(biāo)題，就可以看出孩子們的生活多么豐富、精神多么充實(shí)、語(yǔ)言多么鮮活、感情多么真摯，并且還對(duì)生活有自己獨(dú)立的思考：
三、班級(jí)博客――評(píng)改習(xí)作的自由空間。
有了班級(jí)習(xí)作小報(bào)，為什么還要班級(jí)博客呢？難道僅僅是為了趕時(shí)髦嗎？不是的。班級(jí)博客，我是作為學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)習(xí)作的主陣地來(lái)利用的，利用博客這一便捷、高效的平臺(tái)來(lái)鍛煉、提高學(xué)生評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的能力。
具體是如何操作的呢？每到雙休日，學(xué)生們都要寫一篇周記。周記發(fā)到班級(jí)博客上，學(xué)生們必須在接下來(lái)的一周內(nèi)進(jìn)入班級(jí)博客，對(duì)同伴的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)寫在博客后“評(píng)論”那一欄當(dāng)中。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，可以從篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、立意、內(nèi)容等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至對(duì)一句話、一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。得到評(píng)論多的學(xué)生，說(shuō)明他的習(xí)作贏得的關(guān)注度高，就是這次習(xí)作的獲獎(jiǎng)?wù)?。評(píng)價(jià)習(xí)作的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)向他人學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是提高自己修改能力的過(guò)程。事實(shí)上，學(xué)生的評(píng)價(jià)水平是很高的，不乏真知灼見(jiàn)，而且充滿了童趣、童真。
學(xué)生評(píng)語(yǔ)一覽：
1.讀了這篇作文后，我發(fā)現(xiàn)你真是生活中的有心人，能捕捉到平凡生活中的閃光點(diǎn)。
2.你的人物對(duì)話寫得很好，有生活氣息，又符合各人的身份。
3.在描繪千島湖景物的時(shí)候，你融進(jìn)許多豐富合理的聯(lián)想，又運(yùn)用了形象生動(dòng)的語(yǔ)言，令人神往。
4.你很用心地選擇了這兩件事情，用了對(duì)比的方法突出了人物的特點(diǎn)。
5.對(duì)老師不能用“刁難”一詞，因?yàn)槔蠋煹某霭l(fā)點(diǎn)是為我們好……。
6.習(xí)作中用了不少表示特殊含義的詞語(yǔ)，給習(xí)作增添了色彩。
7.用兩個(gè)小精靈吵架的方式表達(dá)出心中的猶豫不決，非常有趣！
四、報(bào)紙雜志――展示習(xí)作的更大舞臺(tái)。
隨著學(xué)生寫作能力的增強(qiáng)、寫作水平的提高，在班級(jí)內(nèi)、學(xué)校內(nèi)發(fā)表自己的習(xí)作已經(jīng)不能滿足孩子們了。他們渴望去更大的舞臺(tái)上展示自己，渴望自己的習(xí)作變成真正的鉛字。現(xiàn)在，兒童報(bào)刊如雨后春筍，學(xué)生發(fā)表習(xí)作的機(jī)會(huì)是很多的。一些面向整個(gè)社會(huì)的報(bào)紙，也專門開(kāi)辟了小學(xué)生發(fā)表習(xí)作的板塊。像南京有《南京晨報(bào)》《金陵晚報(bào)》《現(xiàn)代快報(bào)》和《揚(yáng)子晚報(bào)》等比較有名的報(bào)紙，每周都要刊登小學(xué)生的習(xí)作。這些板塊的編輯們是非常懂得兒童習(xí)作的，也是非常懂得寫作真諦的行家里手。他們不在乎學(xué)生的習(xí)作立意多么高深、文采多么飛揚(yáng)、語(yǔ)言多么優(yōu)美。他們注重的是學(xué)生的習(xí)作有沒(méi)有童真、童趣，是不是從小處、實(shí)處著手，只要感情真摯、感受獨(dú)特，都能受到他們的青睞。俄國(guó)文學(xué)大師托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是好作品都是從作者心靈中飛出來(lái)的歌。”所以，教師在輔導(dǎo)學(xué)生習(xí)作投稿的時(shí)候，自己動(dòng)手修改，把學(xué)生的習(xí)作改得面目全非，絕對(duì)是一件吃力不討好的事情，還是保持學(xué)生習(xí)作的“原生態(tài)”為好。
我班有一個(gè)學(xué)生叫竇睿雅，平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不是太理想。有一次，我看她寫的一則周記《姥姥的生日》，是用心寫的，特別是這一段相當(dāng)有情趣：
中午，我們?nèi)ゴ笈艡n吃飯，因?yàn)橐o姥姥祝壽，媽媽點(diǎn)的菜都是姥姥愛(ài)吃的。不巧的是，服務(wù)員第一個(gè)端上來(lái)的就是長(zhǎng)壽面，姥姥不高興了，對(duì)服務(wù)員說(shuō)：“面是最后吃的，怎么第一個(gè)端上啦？”我看那個(gè)姐姐站在那里很尷尬，就眼珠子一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“姥姥，這面里有綠的青菜，紅的辣椒絲，黑的木耳，黃的蛋絲，漂亮極了，我給它取個(gè)名字，叫‘包羅萬(wàn)象’好不好？”“好，好！我的豆豆就是有知識(shí)?！甭?tīng)了姥姥的稱贊，我更來(lái)勁了，又說(shuō)：“這‘包羅萬(wàn)象’就代表著我們?cè)S多許多的愛(ài)?！崩牙迅吲d了，笑得都合不攏嘴了。
我報(bào)著試試看的態(tài)度向《金陵晚報(bào)》投了稿，沒(méi)想到，很快就刊登了出來(lái)。竇睿雅的習(xí)作發(fā)表了，這在班級(jí)中造成了極大的轟動(dòng)，比那些平時(shí)習(xí)作寫得好的學(xué)生發(fā)表了文章更令人振奮。學(xué)生們都相信：她的習(xí)作能在報(bào)紙上發(fā)表，只要我寫出自己的真情實(shí)感，我也可以。
經(jīng)過(guò)幾年的努力，事實(shí)證明，這樣多層次地創(chuàng)造學(xué)生習(xí)作發(fā)表的機(jī)會(huì)，消除了一些學(xué)生懼怕習(xí)作的心理，變“要我寫”為“我要寫”，激發(fā)了全體學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生習(xí)作的積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生們樂(lè)于習(xí)作，樂(lè)于表達(dá)自己的真情實(shí)感，樂(lè)于與別人分享習(xí)作的快樂(lè)。近兩年來(lái)，學(xué)生在各類報(bào)紙、雜志上發(fā)表習(xí)作50多篇，參加區(qū)、市及全國(guó)作文大賽，有十幾人獲獎(jiǎng)，每位學(xué)生的習(xí)作能力都有了不同程度的提高。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇十三
一定要相信，孩子越小養(yǎng)成習(xí)慣越容易，也會(huì)越愿意遵守。
每個(gè)孩子在2歲到4歲左右時(shí)，會(huì)有一個(gè)秩序敏感期，這個(gè)階段的孩子很喜歡把身邊的物品都擺成一排，而且同類的還要放在一起，那時(shí)候jason很喜歡擺鞋子，會(huì)把他各類鞋子和大人的鞋子按照大小分類都擺在一起，還喜歡擺他的小汽車，各種小汽車也會(huì)排隊(duì)檢閱一般，擺得相當(dāng)整齊，這個(gè)階段一定要配合孩子，引導(dǎo)孩子不光是把喜歡的東西擺成一排，其他的物品也要用完了就歸位。
當(dāng)孩子把玩具等扔得亂七八糟時(shí)，很多父母會(huì)很生氣，可能會(huì)吼孩子，命令他們馬上把東西收拾好，而很多孩子面對(duì)指責(zé)是有抵觸心理的，更加不配合。
不妨心理學(xué)上的角色期待來(lái)教育：角色期待就是一種心理契約，是給對(duì)方一個(gè)設(shè)定的角色并不斷強(qiáng)化對(duì)方，對(duì)方也就慢慢成為了那個(gè)角色。
比如，當(dāng)孩子某一次玩過(guò)玩具很自律地把玩具都收拾好時(shí)，可以大力贊美他，并且告訴他：你真是個(gè)好孩子，是一個(gè)很有自律的孩子?？梢圆粩鄰?qiáng)化這個(gè)觀念。
孩子在這種主角光環(huán)的期待下，下一次也會(huì)繼續(xù)這樣做，期待表?yè)P(yáng)。
從小讓孩子養(yǎng)成做事情列清單的習(xí)慣，是可以受益一生的自律好習(xí)慣。
在孩子6歲前，父母需要幫助孩子列出清單，這里記住一點(diǎn)，千萬(wàn)不要把事情安排得過(guò)多，別讓孩子產(chǎn)生抵觸心理，最好是設(shè)定在讓孩子踮起腳尖就能夠到的目標(biāo)，孩子才會(huì)愿意配合你。
這一點(diǎn)也是實(shí)現(xiàn)孩子自律的最佳利器，孩子小的時(shí)候不太明白時(shí)間的概念，可以買幾個(gè)沙漏，我家當(dāng)時(shí)買了3分鐘，5分鐘，15分鐘，30分鐘，45分鐘的，分別對(duì)應(yīng)做不同事情的，比如：
3分鐘的是用來(lái)刷牙的，每天要刷夠3分鐘才能保護(hù)好牙齒亮晶晶；
父母不要對(duì)孩子采用俯視的角度，這樣往往造成孩子的抵觸心理，遇到事情時(shí)要和孩子溝通討論，孩子在受到尊重時(shí)，自尊心會(huì)加強(qiáng)，一個(gè)有自尊的孩子才會(huì)更加自律，對(duì)自己也更有約束性行為，這里也暗合了之前所說(shuō)的角色期待教育。
給孩子充足的安全感，孩子對(duì)父母也會(huì)有深深的依戀心，這樣教導(dǎo)孩子時(shí)，他也會(huì)更容易接受來(lái)自父母的建議。
有研究表明，孩子從1歲半時(shí)就可以訓(xùn)練他的自律精神了。
如果從小就給孩子奠定好自律的好習(xí)慣，6歲之后的孩子往往已經(jīng)能夠把自己生活安排得很好，上小學(xué)之后，可能只需要父母稍微的幫助就能順利走上正軌。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇十四
運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力摘要：現(xiàn)代技術(shù)教育不僅提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，更激活了學(xué)生創(chuàng)造性思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。本文的論述現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)創(chuàng)新能力發(fā)展意義和對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。
當(dāng)前已進(jìn)入以信息為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新顯示出偉大的作用，創(chuàng)新是人們?cè)诳茖W(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值，產(chǎn)生具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)性價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思維、新理論、新方法和新產(chǎn)生的'各種復(fù)雜的活動(dòng)的行為。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取的教育。
現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)利用、管理和評(píng)講，以實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化的理論與實(shí)踐。計(jì)算機(jī)就是現(xiàn)代高科技綜合技術(shù)的結(jié)晶，計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門不斷創(chuàng)新的學(xué)科?，F(xiàn)代教育技術(shù)。尤其是以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為代表的信息加工技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，建造了學(xué)生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性；不僅在傳授知識(shí)，更把傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)；現(xiàn)代教育技術(shù)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲得知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并使學(xué)生獨(dú)立思考的主體性得以體現(xiàn)。因?yàn)椋?）現(xiàn)代技術(shù)教育的運(yùn)用使受教育者可以充分發(fā)揮各種感官動(dòng)能，吸收廣泛的信息。（2）現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教育者享有有廣泛的信息資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求要自主地選擇信息。（3）可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平能動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的原則。（4）突破了時(shí)空的限制，可重復(fù)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)聲、光、色的變化和發(fā)展支獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，有效地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
[1][2]。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇十五
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。”可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。作為教師，我們應(yīng)努力把它貫徹落實(shí)到本學(xué)科的教學(xué)之中。那么，就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而論，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？下面，結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)體驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺看法，僅供參考。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的起點(diǎn)。 孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣的存在是一個(gè)人求知的起點(diǎn)，是創(chuàng)新精神的原動(dòng)力。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課程根本不感興趣，那又怎能談及創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？因此，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和激情，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。
1、激發(fā)興趣，保護(hù)學(xué)生的求知欲。
一。有些教師特別是有些語(yǔ)文教師，為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，掌握所學(xué)詞語(yǔ)，布置大量的機(jī)械性的作業(yè)，把詞語(yǔ)抄寫十幾遍或幾十遍。其實(shí)這樣非但不能使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固和強(qiáng)化。相反，還勢(shì)必會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒。因此，我們必須摒棄無(wú)效的練習(xí)，做到以少勝多，收到事半功倍的效果。同時(shí)，還要淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)，不能以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生積累、感悟、運(yùn)用的欲望。
2、創(chuàng)設(shè)情景，保持學(xué)生的興趣。
他愛(ài)菊花，同時(shí)也說(shuō)明他以前也許與主人一起飲過(guò)菊花酒。”創(chuàng)設(shè)情景讓他們自由地施展個(gè)性，保持他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。在我的實(shí)踐中，我認(rèn)為在課堂中創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情景有助于保持學(xué)生的興趣。通過(guò)這樣的活動(dòng)保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
二、主動(dòng)質(zhì)疑是激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實(shí)踐能力的關(guān)鍵。
古人曰：“讀書始讀，未知有疑。其次則漸漸有疑，中則常常是疑。過(guò)了這一番以后，疑漸漸解，以至融會(huì)貫通，都無(wú)所疑，方始是學(xué)”。著名教育家費(fèi)科夫也指出：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的本錢?！惫沤裰型庠S多事例都早已證明，只有善于思考、敢于發(fā)問(wèn)，才會(huì)有學(xué)業(yè)的進(jìn)步，事業(yè)的成功，發(fā)明創(chuàng)造的出現(xiàn)。 要激發(fā)學(xué)生內(nèi)存的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地探求新知，促使其完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。我認(rèn)為，就必須突破“教師問(wèn)，學(xué)生答”的注入式教學(xué)模式，變教師“自我設(shè)疑”為學(xué)生“主動(dòng)質(zhì)疑”，從而形成“學(xué)生問(wèn)，師生答”的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其聰明才智，把課堂真正還給學(xué)生?！?疑”是學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課文中不懂的，不明白的問(wèn)題提出來(lái)，以待在教師的指導(dǎo)下共同解決。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就是引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，促使其發(fā)問(wèn)，讓他們?cè)凇八肌焙汀皢?wèn)”的興奮狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對(duì)教材有不同的理解，他們提出問(wèn)題范圍較廣，內(nèi)容較雜，往往缺乏典型性。鑒于此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用自己的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生問(wèn)有質(zhì)量的問(wèn)題，有意識(shí)地建立一種“提問(wèn)”氣氛。學(xué)生提出問(wèn)題，教師要能從中發(fā)現(xiàn)其思維方法、分析問(wèn)題的能力，和學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時(shí)地給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，揭示規(guī)律，為學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難引路，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力。比如，在講授《孔乙己》一文時(shí)，我們就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“作為現(xiàn)代文學(xué)旗手的魯迅，其作品的思想與技巧確有高人一籌之處，然而，有時(shí)又很令人費(fèi)解，同學(xué)們?cè)陂喿x《孔乙己》時(shí)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些難以理解的內(nèi)容，現(xiàn)在不妨把它們提出來(lái)，讓我們大家一起探討一下。”于是，同學(xué)們就會(huì)提出諸如以下許多問(wèn)題。小說(shuō)開(kāi)頭為什么介紹魯鎮(zhèn)酒店格局？“我”是魯迅本人嗎？作品寫“我”的意義何在？孔乙己是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結(jié)尾，用意何在？）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安排線索用意何在？如何理解各種人對(duì)孔乙己的取笑？ 這樣，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，提出了疑問(wèn)，就會(huì)主動(dòng)地思索、研究，不知不覺(jué)中提高了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇十六
自律性對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的一種能力，無(wú)論孩子天賦多聰明、iq多高，如果沒(méi)有良好的自我控制能力，做事也是很難成功的。因此，家長(zhǎng)要在日常生活中特別注意對(duì)孩子自律能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)孩子的自律意識(shí)，首先要從延遲對(duì)孩子需要的滿足開(kāi)始。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)表明，自我控制能力最早出現(xiàn)在寶寶6～12個(gè)月，而4歲則是自我控制能力迅速發(fā)展的時(shí)期。所以，從孩子很小時(shí)家長(zhǎng)就要有這種意識(shí)，不要總在第一時(shí)間滿足孩子的愿望，適當(dāng)延遲滿足孩子欲望的時(shí)間。也不要讓孩子想要什么就能得到什么，注意培養(yǎng)寶寶抵制誘惑、克制自己的能力。
記得女兒三歲左右時(shí)，有一次在商場(chǎng)里看到了一個(gè)遙控小汽車，喜歡的不得了，非要買著不可。我想不能讓孩子養(yǎng)成想要什么就要什么的壞習(xí)慣，得讓孩子學(xué)會(huì)克制自己的欲望，雖然看著孩子眼淚汪汪的小臉也很心疼，但還是咬牙堅(jiān)持沒(méi)給她買。過(guò)了一段時(shí)間，我看孩子特別懂事，就偷偷把遙控車買回來(lái)給了孩子一個(gè)驚喜。沒(méi)想到這件事過(guò)后，帶孩子去商場(chǎng)時(shí)丫頭再也不吵鬧著要東西了。看來(lái)，只要家長(zhǎng)在生活中多注意適當(dāng)延遲滿足孩子的欲望，孩子的自我控制能力是會(huì)慢慢養(yǎng)成的。
良好的自我控制能力離不開(kāi)對(duì)時(shí)間的管理，當(dāng)孩子對(duì)時(shí)間有了一定的認(rèn)識(shí)后，家長(zhǎng)就要逐漸培養(yǎng)孩子在時(shí)間上的自律意識(shí)。孩子想做某一件特別喜歡的事情，比如看電視、上網(wǎng)玩游戲時(shí)，家長(zhǎng)要先和孩子約定玩的時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)孩子可以盡情的玩，約定時(shí)間一到，孩子必須自覺(jué)停止。如果孩子不能馬上停止，就需要對(duì)孩子適當(dāng)“懲罰”，可以減少玩的次數(shù)或減少下次玩的時(shí)間，讓孩子為自己的“違約”付出代價(jià)，培養(yǎng)孩子正確的時(shí)間觀念，懂得守時(shí)的重要性。當(dāng)孩子開(kāi)始做一件不太喜歡的事情，比如寫作業(yè)、做家務(wù)時(shí)，可以先讓孩子自己制定完成的時(shí)間，告訴孩子只要認(rèn)真完成，剩余的時(shí)間可以自由支配，讓孩子逐漸養(yǎng)成重視時(shí)間的良好意識(shí)和管理時(shí)間的良好習(xí)慣。
訓(xùn)練孩子的自律能力，不能光憑家長(zhǎng)的“行政命令”，最好給孩子提供一個(gè)有誘惑力的動(dòng)機(jī)。家長(zhǎng)首先要了解什么才是孩子真正在乎或需要的事情，當(dāng)要求孩子在某一方面自律時(shí)，盡可能想辦法把你的要求與孩子的某種需求關(guān)聯(lián)起來(lái)，構(gòu)成因果關(guān)系，給孩子的自律提供一個(gè)強(qiáng)大的動(dòng)機(jī)，促使孩子心甘情愿的去完成。
女兒小時(shí)玩完玩具從來(lái)不收拾，囑咐多少遍也不聽(tīng)。為了讓女兒能自覺(jué)收拾玩具，我想了一個(gè)點(diǎn)子，然后告訴女兒：“如果不把玩具收拾好，玩具就會(huì)自己藏起來(lái)，不和你一起玩了。”剛開(kāi)始，女兒根本不相信，玩過(guò)玩具后還是亂放在那兒，我就趁她看不見(jiàn)時(shí)把玩具藏起來(lái)，結(jié)果女兒找不著玩具了，女兒特別驚訝：“玩具真的藏起來(lái)了！”“我還想玩這些玩具”———這個(gè)簡(jiǎn)單的需求成為女兒自覺(jué)收拾好玩具的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，再也不要我督促了。
國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。無(wú)規(guī)則的爭(zhēng)先恐后勢(shì)必會(huì)造成社會(huì)的混亂，要想孩子自律，首先就要學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，家長(zhǎng)必須以身作則，給予孩子正面的影響，在日常行為中為孩子樹(shù)立遵守規(guī)則的好榜樣。家長(zhǎng)要讓孩子了解各種規(guī)則，行人車輛要遵守交通規(guī)則，和小朋友玩游戲要遵守游戲規(guī)則，各種體育運(yùn)動(dòng)要遵守競(jìng)賽規(guī)則，還有要禮貌待人啦、按時(shí)作息啦、做事不影響別人啦等等，并在日常生活中如何遵守規(guī)則給予孩子監(jiān)督指導(dǎo)。
比如，孩子想蕩秋千玩，可是已經(jīng)有小朋友在那里正玩著呢，家長(zhǎng)就要告訴孩子“先來(lái)后到”的規(guī)則，勸導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)克制自己，陪孩子耐心等待。全家一起出游，不亂扔垃圾，不亂涂亂畫，不大聲喧嘩，遇到熱門景點(diǎn)需要排隊(duì)時(shí)，家長(zhǎng)一定要不加塞、不催促，孩子在旁邊看著呢。要讓孩子明白遵守規(guī)則的嚴(yán)肅性，可不能讓自己的“不文明”影響到孩子。
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，采用角色扮演游戲或者叫情境模擬游戲，能夠很好的鍛煉孩子控制自己情緒的能力。家長(zhǎng)可以和孩子一起模擬醫(yī)院、商店、學(xué)校、消防人員救火等等。在模仿過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)孩子走神了，家長(zhǎng)要提醒孩子回到自己的角色中，完成應(yīng)該完成的任務(wù)。
給孩子提供一些訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)孩子自律能力的培養(yǎng)也不失為是一種非常有效的方法。我女兒最喜歡和我玩的是折紙小游戲，準(zhǔn)備一些白紙片，隨意折出一些小動(dòng)物、小物品，按照個(gè)人的喜好畫上顏色，再把自己的作品和樹(shù)葉、小石塊等身邊的小物品擺成不同的造型，一起欣賞，那叫一個(gè)美呀。這種動(dòng)手類的小游戲，孩子大都非常感興趣，既鍛煉孩子了的注意力，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去還能幫助孩子逐漸形成自律的能力。
孩子自律意識(shí)的培養(yǎng)，不是一蹴而就的。需要我們家長(zhǎng)針對(duì)孩子的心理發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)，在日常生活中循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在進(jìn)行過(guò)程中，也難免出現(xiàn)一些反復(fù)的情況，家長(zhǎng)要多關(guān)愛(ài)、多提醒、多鼓勵(lì)，這樣才會(huì)幫助孩子逐步養(yǎng)成自律的.意識(shí)和自我控制的能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇十七
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè),以教材為中心，以高考為參照，由教師按習(xí)題的難度組織起來(lái)布置給學(xué)生，組成一個(gè)基礎(chǔ)型、提高型、競(jìng)賽型的訓(xùn)練鏈，通過(guò)機(jī)械重復(fù)來(lái)加強(qiáng)記憶、鞏固課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這種作業(yè)與片面追求升學(xué)率或應(yīng)試教育相適應(yīng)，它有許多弊端。如今我國(guó)開(kāi)展創(chuàng)造性教育，教育要步入創(chuàng)造型教育階段。用調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)改革傳統(tǒng)作業(yè)的弊端是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方式。
筆者進(jìn)行了許多有益的探索，形成了一些較典型和生動(dòng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)新模式。
(1)自選作業(yè)。教師按教學(xué)單元提供大量的數(shù)學(xué)鞏固性作業(yè)，教師只提一個(gè)每天完成作業(yè)的最低量的要求，讓學(xué)生自由選擇完成。尊重了學(xué)生的選擇，改善了作業(yè)效果，學(xué)生享受到了做作業(yè)的主人的快樂(lè)。
(2)分層矯正作業(yè)。教師在一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行“形成性測(cè)驗(yàn)”，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果將學(xué)生分成“合格”和“需努力”兩個(gè)層次。教師提供矯正作業(yè)，要求“需努力”的學(xué)生獨(dú)立完成后交給“合格”的學(xué)生批改講評(píng)。矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。提高學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性。
(3)自編“測(cè)驗(yàn)”作業(yè)。章節(jié)結(jié)束時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生自編學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)，把自編測(cè)驗(yàn)當(dāng)作作業(yè)。教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的整理，逐步在題型與內(nèi)容上建立聯(lián)系?？煞止ず献骶幹疲部蓚€(gè)體獨(dú)立編制完成。每次編題后要求學(xué)生提交章節(jié)知識(shí)內(nèi)容整理、測(cè)驗(yàn)卷和考查的知識(shí)點(diǎn)等成果。教師取樣講評(píng)，學(xué)生互評(píng)、互測(cè)。發(fā)揮了以往考試評(píng)價(jià)未曾發(fā)揮的交流作用；學(xué)生在編題過(guò)程中學(xué)會(huì)了知識(shí)的歸類和整理，在一定程度上摸擬了知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程；編題后的自測(cè)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，愉悅身心；學(xué)生通過(guò)擔(dān)當(dāng)評(píng)價(jià)者的角色，參與了對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和完成結(jié)果的評(píng)價(jià)，提高了他們的自我價(jià)值感。
(4)研究性作業(yè)。研究性作業(yè)是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的弊端：“問(wèn)題的提出是課本和教師；數(shù)據(jù)的提供是課本和教師；解答的外開(kāi)放性；作業(yè)形式單一；作業(yè)不鼓勵(lì)合作；重視結(jié)果而不重視過(guò)程；對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)是被動(dòng)評(píng)價(jià)?！倍O(shè)計(jì)的作業(yè)模式。我們借鑒英特爾未來(lái)教育理念，為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的研究課題，學(xué)生帶著問(wèn)題，邊學(xué)習(xí)，邊研究，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次，把自己的研究成果與同學(xué)交流、共享，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念，合作意識(shí)和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。
高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)中應(yīng)包含鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè)。鞏固性作業(yè)主要是落實(shí)單元教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，鞏固基本知識(shí)和基本技能。培養(yǎng)學(xué)生的演繹、歸納的思維能力、運(yùn)算能力和空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的公理化與結(jié)構(gòu)思想、函數(shù)思想及轉(zhuǎn)化思想等數(shù)學(xué)思想方法。研究性作業(yè)是研究性學(xué)習(xí)的材料，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、推出結(jié)論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。學(xué)會(huì)把實(shí)際問(wèn)題歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索、猜測(cè)、判斷、論證、運(yùn)算、檢驗(yàn)，使問(wèn)題得以解決。學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和交流。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的精神和合作交流意識(shí)。
學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，發(fā)展能力。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義，因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的設(shè)計(jì)。
(1)作業(yè)的目的性。即作業(yè)要體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)、教學(xué)單元目標(biāo)、課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。簡(jiǎn)單而言，就是作業(yè)練習(xí)什么,教師心中要有數(shù)。對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上。對(duì)學(xué)生易接受，知識(shí)連貫性強(qiáng)的內(nèi)容，宜設(shè)計(jì)有關(guān)開(kāi)發(fā)智力，提高思維力的作業(yè)。這樣既能保證讓學(xué)生能依時(shí)完成作業(yè)，也能讓他們?cè)隗w會(huì)成功喜悅的同時(shí)發(fā)展他們的智力。
(2)作業(yè)的針對(duì)性。即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際，教師要精選設(shè)計(jì)作業(yè)題。設(shè)計(jì)的作業(yè)不符合學(xué)生實(shí)際能力和需要，或太難，或太深，學(xué)生不會(huì)做，無(wú)結(jié)果，他們的興趣和情緒就受到影響。困難性作業(yè)應(yīng)是學(xué)生在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的，且要考慮多數(shù)同學(xué)的適應(yīng)性。
(3)作業(yè)的差異性。班級(jí)授課制下，由于學(xué)生智力與非智力因素的不同會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，因材施教，區(qū)別對(duì)待則可縮這種差距。當(dāng)然，它需要貫穿于教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)也不例外?？蓳?jù)學(xué)生水平把學(xué)生分開(kāi)兩組或三組，分類布置作業(yè)。也可在布置作業(yè)同時(shí)，布置適量選做題。按量力性原則因材施教，顯然行之有效，但須注意，不能因此走入降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)。
(4)作業(yè)的重現(xiàn)性。有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過(guò)就過(guò)關(guān)，必須有目的，有計(jì)劃地安排一定程度的重現(xiàn)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能。但要注意重現(xiàn)并不等同于機(jī)械的重復(fù)，要注意作業(yè)數(shù)量適當(dāng)，難易適度，讓學(xué)生能完成。
(5)作業(yè)的開(kāi)放性。作業(yè)要有一定的開(kāi)放性，要讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地。可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能和能力，結(jié)合教材適當(dāng)設(shè)計(jì)一些探索性作業(yè)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，尋找伙伴完成研究性作業(yè)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇十八
在和諧的師生關(guān)系、寬松的心理環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)異常活躍。教師應(yīng)放下架子，以“朋友”或“參與者”的身體出現(xiàn)，創(chuàng)造一種推心置腹的交流氣氛，學(xué)生才敢無(wú)拘無(wú)束地把自己對(duì)文章的各種感覺(jué)、懷疑帶到課堂上來(lái)。對(duì)于提出問(wèn)題的學(xué)生，教師都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。不管所提的問(wèn)題是有思維價(jià)值的，還是幼稚可笑的，都應(yīng)肯定學(xué)生動(dòng)了腦筋，維護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。平時(shí)我在班中對(duì)學(xué)生注意強(qiáng)化這樣的觀念：能提問(wèn)的孩子是聰明的孩子，是愛(ài)動(dòng)腦的孩子。對(duì)每一個(gè)有思維價(jià)值的疑問(wèn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的學(xué)生封以美名，讓學(xué)生以能問(wèn)、善問(wèn)為榮，從而樂(lè)于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑。
二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的習(xí)慣
堂教學(xué)中，教師要想辦法讓課堂形成一種輕松、自由、熱烈的氣氛，使學(xué)生感受到質(zhì)疑問(wèn)難的心理自由，幫助學(xué)生克服質(zhì)疑問(wèn)難的心理障礙，增強(qiáng)其勇氣和自信心，逐步形成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。例如：在第一次接觸學(xué)生時(shí)，教師說(shuō)：“同學(xué)們，老師很希望和大家做朋友，愿意和同學(xué)們成為學(xué)習(xí)上的伙伴，今后上課時(shí)，你們有什么問(wèn)題，可以問(wèn)班上的同學(xué)，也可以用問(wèn)我這個(gè)朋友?！毕肓艘粫?huì)，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“該從哪幾方面來(lái)寫？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？”老師讓學(xué)生和周圍的同學(xué)組成小組共同討論。
三、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣
鵝不會(huì)飛走嗎？”這樣，激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣，為下一步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的開(kāi)端。
四、教給學(xué)生質(zhì)疑的途徑
敢問(wèn)不難，善問(wèn)不易。一個(gè)人的手指也有長(zhǎng)短，學(xué)生的思維能力、理解水平各不相同，所提問(wèn)題質(zhì)量也就高低不同，因此在培養(yǎng)質(zhì)疑能力的過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，找出途徑。
五、培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力
天學(xué)習(xí)了什么？”“懂得了什么？“還有什么沒(méi)有弄懂？”“學(xué)習(xí)了什么方法？”“它可以用在哪些地方？”這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)自我質(zhì)疑，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)得到梳理和升華，而且培養(yǎng)了學(xué)生自我質(zhì)疑的能力。
六、持之以恒，使學(xué)生常質(zhì)疑
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總之，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法很多，關(guān)鍵在于教師要更新教學(xué)觀念，代化教學(xué)方法，提供多種的觀察。操作、思維及語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到有問(wèn)題可想，有問(wèn)題可提，有問(wèn)題可議，加強(qiáng)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，這樣就能不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。
偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。”在人的學(xué)習(xí)過(guò)程中，疑是思維的起點(diǎn)和動(dòng)力，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。發(fā)明家瓦特因?qū)λ畨孛俺龅乃羝a(chǎn)生疑問(wèn)從而發(fā)明了蒸汽機(jī)。而在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣，就要積極去培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑求異的能力。我在教學(xué)中，從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：
一、在教學(xué)中營(yíng)造好民主氛圍，是培養(yǎng)質(zhì)疑能力的起點(diǎn)。
好奇心是孩子們的天性，小孩子們常常有稀奇古怪的想法和超乎尋常的問(wèn)題，他們對(duì)什么事情都想摸一摸、嘗一嘗、動(dòng)一動(dòng)、問(wèn)一問(wèn)。但是，我們傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為：只有“聽(tīng)話”的孩子才是好孩子，只有“聽(tīng)話”的學(xué)生才是好學(xué)生，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否表現(xiàn)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，就是要看他們是否“聽(tīng)話”，要“乖”，完全按照教師設(shè)計(jì)的意愿去做事，不能跟老師頂嘴。否則，就是“壞”孩子，那“壞”孩子是要經(jīng)常被批評(píng)、被罰站，甚至被罰作業(yè)等。久而久之，小孩子的思維變得封閉、僵硬，兒童善于發(fā)現(xiàn)的天性也慢慢地被磨滅了，簡(jiǎn)直是個(gè)老氣橫秋的“小老頭”。
創(chuàng)造力最大的源泉是質(zhì)疑，要讓質(zhì)疑在教學(xué)中而已運(yùn)用，就得把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性在學(xué)習(xí)中得到充分張揚(yáng)。所以，在課堂教學(xué)中，我們教師不能處在高高在上，絕對(duì)權(quán)威的位置上，而要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，充分發(fā)揚(yáng)民主、平等，賞識(shí)、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，教師要把真摯的愛(ài)奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生。用飽滿的精神，藝術(shù)的語(yǔ)言，優(yōu)美的教態(tài)，豐富的表情，甜蜜的微笑，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)去感染學(xué)生，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，不怕失敗的精神，只要敢表達(dá)，就是好學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的氛圍，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
在《小數(shù)加減法》一課，有學(xué)生因受到整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)影響，就提出這樣的見(jiàn)解：小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)要末位對(duì)齊，并且讓這名學(xué)生上臺(tái)板演例題，說(shuō)明算理。25.12＋18.88＝，對(duì)于學(xué)生的不同見(jiàn)解，哪怕是錯(cuò)誤的見(jiàn)解，教師都不能直接給予否定，首先要肯定他能夠積極獨(dú)立思考問(wèn)題，而且勇敢表達(dá)自己的見(jiàn)解，然后教師可出示多種練習(xí)，12.05＋27.45＝45＋2.07＝28.43－8.075＝引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出小數(shù)加減法計(jì)算必須要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。又如《除數(shù)是小數(shù)的除法》這節(jié)課，有學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“課本上是把除數(shù)變成整數(shù)，那么，我把被除數(shù)變成整數(shù)，再移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，這樣也能算出同樣的結(jié)果嗎？”教師要善待學(xué)生提出的問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的好奇心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就更加自信，表現(xiàn)活躍，情緒高漲，形成良好的質(zhì)疑氛圍，學(xué)生創(chuàng)造想象思維能力就得到培養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生質(zhì)疑的興趣。
“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才會(huì)積極、主動(dòng)參與教與學(xué)的過(guò)程，因此，在教學(xué)中，教師通過(guò)講故事、做游戲、設(shè)置懸念等方式，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生驚奇、疑惑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，喚起“質(zhì)疑問(wèn)難”的興趣。
在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小比較》時(shí)，教師可用講故事形式，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“在六一節(jié)前夕，為了給孩子過(guò)節(jié)，媽媽買了一個(gè)大西瓜分給大、小兩個(gè)孩子，大的分得塊，小的分得塊。大的心里想：弟弟只有‘2’，而我有‘4’，應(yīng)當(dāng)是多些了，而小的看到自己只有2，哥卻有四，我少了，于是，就大吵大鬧，說(shuō)媽媽分得不公平……這時(shí)教師就把問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生幫助媽媽怎樣給小的孩子一個(gè)滿意的解釋。又如在教學(xué)《能被2、3、5整除的數(shù)的特征》時(shí)，教師可先讓學(xué)生任意說(shuō)出幾個(gè)自然數(shù)，不用筆算就能很快地說(shuō)出哪幾個(gè)數(shù)分別能被2、3、5整除。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生頓然生疑，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》，我們可設(shè)計(jì)這樣的情境：“早晨，在遼闊的大草原中，在一個(gè)蒙古包旁邊，有一個(gè)木樁上面用繩子栓著一匹馬，到傍晚時(shí)分，這匹馬周圍的草地上發(fā)生了什么樣的變化？”讓學(xué)生拿出圖釘、細(xì)繩、鉛筆分別代表木樁、繩子、馬，畫出被馬吃掉的草地形狀，從而認(rèn)識(shí)到圓的圓心、半徑和基本特征。這樣的情境對(duì)學(xué)生有親近感，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)過(guò)精心創(chuàng)設(shè)、富有情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不是枯燥的，而是趣味無(wú)窮。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑，使數(shù)學(xué)課呈現(xiàn)出活潑生動(dòng)，促使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。
三、實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和智力基礎(chǔ)，加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作情境，以動(dòng)啟思，以動(dòng)促思，使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，由無(wú)意到有意，被活動(dòng)吸引。積極參與，動(dòng)手操作、實(shí)踐，在操作中，獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)學(xué)生的演繹推理，合理想象和思考，大膽地推測(cè)和嘗試，積極地猜想，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。例如在教學(xué)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先讓學(xué)生拿出四根小木棒，兩根長(zhǎng)，兩根短，讓學(xué)生動(dòng)手把小木棒組成一個(gè)四角邊形，學(xué)生積極動(dòng)腦筋想辦法，從而加深對(duì)“圍成”二字的理解。但是有的學(xué)生手中的四根木棒怎么也圍不成平行四邊形，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出疑問(wèn)，從而得出：不是任意的三條線段都可以圍成平行四邊形。讓學(xué)生用釘子固定圍好的四邊形，然后動(dòng)手拉平行四邊形，發(fā)現(xiàn)在什么狀態(tài)下，才能拼成平行四邊形，讓學(xué)生操作、觀察和思考，從而得出平行四邊形的基本特征。在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》這一課時(shí)，教師在引導(dǎo)新知識(shí)過(guò)程中，可以帶些實(shí)物，也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，建立圓的周長(zhǎng)概念。然后讓學(xué)生分小組合作完成實(shí)際測(cè)量圓的周長(zhǎng)，學(xué)生在實(shí)際操作中，群體合作，發(fā)散思維，主動(dòng)探究。有的小組拿出毛線在圓上繞，想出“繩測(cè)”的方法，有的小組推出自行車進(jìn)行滾動(dòng)一周，想到“滾動(dòng)”的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得了初始數(shù)據(jù)，讓學(xué)生悟出圓的周長(zhǎng)和半徑、直徑的長(zhǎng)短有關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究拓展思維，得出圓的周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系，從而更好地理解掌握?qǐng)A周率和圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。在教學(xué)中，注重實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生在活動(dòng)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且不斷地解決問(wèn)題。這樣使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更加深刻理解，形成自己的獨(dú)立思維方式、學(xué)習(xí)方式、同時(shí)也進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的魅力，獲得了情感與態(tài)度的發(fā)展。
“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問(wèn)才有動(dòng)力去思考，有疑問(wèn)才能促進(jìn)學(xué)生去探索新知。因此，我們要挖掘并把握教材中的各種智力因素，善于捕捉學(xué)生的思維活動(dòng)的動(dòng)向，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇十九
興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生積極
學(xué)習(xí)
的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)合唱藝術(shù)有了興趣，他們才能自覺(jué)、認(rèn)真地唱好每一個(gè)音符，充分領(lǐng)會(huì)歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容，從而注意各聲部的協(xié)調(diào)，努力體現(xiàn)合唱作品的藝術(shù)魅力。在合唱訓(xùn)練中，我常讓學(xué)生欣賞一些短小、優(yōu)美的中外優(yōu)秀合唱作品，讓他們細(xì)心聆聽(tīng)各聲部的旋律，訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)的耳朵，提高合唱的聽(tīng)覺(jué)能力。讓他們從音樂(lè)本身的旋律中體會(huì)合唱藝術(shù)的美，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱的興趣。
二、培養(yǎng)小學(xué)生視唱技能和唱名音程感
在合唱教學(xué)中，視唱訓(xùn)練是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生能較快地唱準(zhǔn)自己的聲部，同時(shí)又能很快地熟悉
其他
聲部時(shí)，合唱訓(xùn)練就能快速而順利地進(jìn)行。所以，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后讓學(xué)生唱一唱歌曲旋律的唱名，并在課前安排“每課一練”。準(zhǔn)備一首短小的、有趣的視唱練習(xí)曲，低年級(jí)通過(guò)播放錄音的形式讓學(xué)生聽(tīng)一兩遍，再跟著唱唱，到了高年級(jí)就可以出示曲譜進(jìn)行簡(jiǎn)單旋律的視唱了。
另外，低年級(jí)階段就要開(kāi)始重視培養(yǎng)孩子的唱名音程感，這種感覺(jué)的培養(yǎng)，可以通過(guò)多聽(tīng)純唱名旋律以及用唱名唱熟悉歌曲的旋律來(lái)實(shí)現(xiàn)。
三、培養(yǎng)節(jié)奏感，提高小學(xué)生合唱音準(zhǔn)
我們的教材中有很多編得很好的節(jié)奏譜，教師可以創(chuàng)造性地使用教材，編配一些多聲部節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)行打擊樂(lè)合奏訓(xùn)練，學(xué)生在玩樂(lè)中對(duì)節(jié)奏逐漸掌握；還可以把一首簡(jiǎn)單的兒歌，如《小星星》在不同的調(diào)上讓學(xué)生分組同時(shí)演唱，先從兩組唱五度音開(kāi)始，再慢慢過(guò)渡到三組，每組都是三度音演唱，讓學(xué)生體會(huì)不同的調(diào)性造成的聲部立體感等。學(xué)生不斷學(xué)習(xí)幾次以后唱準(zhǔn)了，感受到合唱的美，在音準(zhǔn)和節(jié)奏上，才能做到高低兩聲部的和諧統(tǒng)一。
四、采取靈活形式進(jìn)行和聲訓(xùn)練
如果我們給學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的單一的和聲訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，況且學(xué)生在這個(gè)年齡階段里，學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主，單一的和弦音訓(xùn)練既抽象又沒(méi)有旋律的美感，學(xué)生根本不可能配合老師教學(xué)。只有將和聲訓(xùn)練融入游戲活動(dòng)、
生活
情趣之中，學(xué)生才有興趣參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)我們學(xué)完音符do、mi、sol后，教師立刻以拍手游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行和聲訓(xùn)練。
五、多種形式進(jìn)行合唱訓(xùn)練
不同類型的合唱形式教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，訓(xùn)練難度要適中，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的積極性。因此，我們選編一年級(jí)音樂(lè)合唱教材時(shí)，一方面要選用不同體裁、不同風(fēng)格的合唱演唱形式，多樣化地滿足學(xué)生的好奇心，從而保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣。另一方面主要是將一年級(jí)教材歌曲簡(jiǎn)單改編成具有合唱元素的歌曲，這樣既可以讓學(xué)生容易達(dá)到合唱訓(xùn)練要求，又可以減輕學(xué)生合唱訓(xùn)練的額外負(fù)擔(dān)。
六、在實(shí)踐中鍛煉小學(xué)生合唱能力
合唱教學(xué)中提倡開(kāi)展“班際合唱賽”，讓每個(gè)學(xué)生都參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合唱實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，并從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)合唱骨干學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，我校成立了我們自己的合唱團(tuán)，常年堅(jiān)持開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)，在活動(dòng)中使學(xué)生們感受到合唱的藝術(shù)魅力。這樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)既可以很好地鍛煉學(xué)生的合唱能力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，又能使學(xué)生受到集體主義的思想教育。
總之，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的合唱能力，需要我們用心去體味，去探索。以上種種僅僅是我個(gè)人的一點(diǎn)
心得體會(huì)
，愿能和各位同仁一起努力，進(jìn)一步提高合唱教學(xué)水平，更好地提高小學(xué)生的合唱能力。
童聲合唱作為一種高雅的音樂(lè)藝術(shù)形式在近幾年蓬勃發(fā)展起來(lái)。一個(gè)好的童聲合唱團(tuán)，演唱出一首好的合唱作品，能給人以美的享受、深深的感染，而在美的背后，卻是合唱團(tuán)全體人員無(wú)數(shù)次辛苦、系統(tǒng)的訓(xùn)練。根據(jù)童聲合唱的特點(diǎn)，這些訓(xùn)練主要包括以下兩個(gè)方面：
一、童聲合唱中聲音的訓(xùn)練
1、引導(dǎo)兒童運(yùn)用柔聲唱法。在兒童沒(méi)有掌握正確的歌唱方法之前，輕聲歌唱能使兒童自然地體會(huì)到發(fā)聲器官在歌唱時(shí)的協(xié)調(diào)活動(dòng)，能使他們逐步建立正確的聲音觀念對(duì)以后獲得輕松流暢的歌聲極為重要。但輕聲唱并不是松垮無(wú)力的歌唱，而應(yīng)該是在氣息支持下的輕唱。輕聲歌唱是手段，目的是把“無(wú)管制”的童聲先“管制”起來(lái)，為以后更好地“放開(kāi)”歌唱做好準(zhǔn)備。童聲合唱中聲音訓(xùn)練的第一個(gè)目標(biāo)是獲得干凈、柔和的聲音。這是指導(dǎo)發(fā)聲時(shí)首先必須解決的問(wèn)題。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇二十
著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開(kāi)展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)、大陸漂移假說(shuō)之后，組織學(xué)生進(jìn)行題為“為三個(gè)理論找證據(jù)”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進(jìn)行了分析。
在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師，應(yīng)該大力開(kāi)展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開(kāi)展演講和知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問(wèn)題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機(jī)等。為此要鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。
“創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題，教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育)尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)?！迸囵B(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無(wú)旁貸。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力中期報(bào)告篇二十一
同學(xué)們的習(xí)作能力不強(qiáng)的原兇有很多，根據(jù)我的觀察和長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，教師可以從以下幾個(gè)方面人手，提高大家的習(xí)作能力。
興趣是最好的老師。有的同學(xué)習(xí)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，望“文”生畏，教師要想打開(kāi)同學(xué)們心里的這個(gè)“結(jié)”，讓人家每次作文時(shí)都想寫，喜歡寫，就必須從增強(qiáng)同學(xué)們的自信心，激發(fā)人家對(duì)習(xí)作的興趣人手。
同學(xué)們對(duì)習(xí)作興趣不高，缺乏自信心，就寫不出令人滿意的習(xí)作。教師要讓同學(xué)們懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流的需要。有一次，我給幾個(gè)同學(xué)寫了一封信，在信中我給他們談我見(jiàn)到的一件新鮮事和我的體會(huì)。他們讀了我的信后，非常高興，因?yàn)檫@是他們收到的第一封信。在作文課上，他們談了收到信的感受。我乘機(jī)啟發(fā)他們，其實(shí)寫作文就是與別人交流，把自己的想法說(shuō)出來(lái)。我還把以前的學(xué)生在報(bào)刊上發(fā)表的'作文念給他們聽(tīng)，讓他們知道，其實(shí)習(xí)作并不難，只要自己努力，也能寫出好作文來(lái)。
多看、多聽(tīng)多想、多說(shuō)。
同學(xué)們要養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，多看、多聽(tīng)、多想、多說(shuō)，豐富自己的見(jiàn)聞，積累習(xí)作素材。
多看就是要提高觀察能力，關(guān)注身邊的事物，還可以看有意義的電視節(jié)目，了解外界的變化。比如，通過(guò)看央視的新聞聯(lián)播》，我們可以了解圍內(nèi)外的大事，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的交流……通過(guò)看央視的《探索》，我們可以了解世間萬(wàn)物的奧秘；通過(guò)看央視的《今日說(shuō)法》，我們可以了解一些法律的條文，懂得運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。
多說(shuō)，就是要同學(xué)們平時(shí)多鍛煉自己的口頭表達(dá)能力。
三、廣泛閱讀，積累素材。
“日積月累，方能生悟?！睆V泛閱讀可以幫助同學(xué)們積累素材，克服不會(huì)寫的困難。(語(yǔ)文教學(xué)論文)在教學(xué)中，我重視引導(dǎo)同學(xué)們多讀書，讀好書。同學(xué)們通過(guò)大量閱讀，豐富了自己的詞匯庫(kù)，獲得了間接的經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作積累了必要的材料及寫作技巧。
我常常給同學(xué)們推薦一些淺顯易懂、圖文并茂、情節(jié)生動(dòng)的書籍。如：《天方夜譚》《魯濱遜漂流記》《童年》等，讓大家快活地遨游于書海，在生動(dòng)曲折的故事情節(jié)和樸實(shí)自然的語(yǔ)言中找到樂(lè)趣。
四、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
我結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展了多種活動(dòng)，如：了解霞慶歷史的班會(huì)、“世界知識(shí)我知道”的競(jìng)賽、“草船借箭”表演會(huì)、查找自己生活中的陋習(xí)的討論會(huì)、開(kāi)展“一幫一”的中隊(duì)主題會(huì)等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，同學(xué)們鍛煉了自己的表達(dá)能力，積累了習(xí)作的素材，提高了習(xí)作的積極性。
五、提倡學(xué)生使用個(gè)性化的語(yǔ)言。
作文足最富有個(gè)性的思維活動(dòng)。在作文教學(xué)中，教師采取個(gè)性化的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革的必由之路。在當(dāng)前的作文教學(xué)中，有的教師過(guò)分強(qiáng)淵共性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識(shí)。
閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。同學(xué)們多閱瀆一些文學(xué)性強(qiáng)的圖書，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章，了解個(gè)性化的語(yǔ)言，這對(duì)提高習(xí)作能力很有幫助。
在習(xí)作指導(dǎo)中，我注重培養(yǎng)同學(xué)們使用個(gè)性化的語(yǔ)言，運(yùn)用夸張等修辭手法，同時(shí)在文中使用一些成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，增強(qiáng)文章的趣味性。
想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想。因此，同學(xué)們要展開(kāi)想象的翅膀，多寫想象作文，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
總之，同學(xué)們要做生活中的“有心人”，廣泛閱讀，加上教師的精心指導(dǎo)，習(xí)作能力就會(huì)得到提高。