心得體會(huì)是在自己的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷中對(duì)所得到的感悟與認(rèn)識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種文字表達(dá)方式。心得體會(huì)是一種具有個(gè)人主觀色彩的表達(dá)形式，它可以幫助我們整理思緒、加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。心得體會(huì)是我們對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度、思考和收獲的反映，它能夠幫助我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，能夠讓我們反思自己的不足和提高自己的能力。心得體會(huì)是我們思考和總結(jié)的結(jié)果，以文字形式表達(dá)出來(lái)，可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作生活中的心得感悟，它能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足、提高自己的能力。心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，它是我們對(duì)自己的思考和總結(jié)的見(jiàn)證。心得體會(huì)是我們對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活的思考和感悟，通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。心得體會(huì)是我們對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)和思考的總結(jié)和概括，它可以幫助我們更好地理解和改進(jìn)自己。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況選擇適合的寫(xiě)作形式和結(jié)構(gòu)，使文章更有針對(duì)性和可讀性。以下是小編為大家選取的一些心得體會(huì)范文，供大家參考和參考。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇一
那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面做起：
一個(gè)教師絕不能憑感覺(jué)、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無(wú)效是最大的無(wú)效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。
要力使課堂教學(xué)有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹(shù)立為能力而教、圍繞問(wèn)題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣，才不會(huì)上“糊涂課”。二是在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護(hù)。三是要自覺(jué)加大課堂教學(xué)“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。
一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗(yàn)。比如，江蘇洋思中學(xué)提出的“堂堂清，日日清、周周清、月月清”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，斯霞老師總結(jié)的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)反思自己和別人開(kāi)展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢(shì)”和日常教學(xué)行為。
我一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作，語(yǔ)文是一種語(yǔ)言交際工具，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體。學(xué)好語(yǔ)文，既是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)課程，更是開(kāi)闊學(xué)生視野、接觸域外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生世界眼光和全球意識(shí)的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇二
語(yǔ)文情景教學(xué)是一種以語(yǔ)境為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，旨在幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。在語(yǔ)文教學(xué)中，情景教學(xué)能夠加強(qiáng)教育的生動(dòng)性、趣味性和實(shí)用性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和較高的學(xué)習(xí)效果。無(wú)論在課堂內(nèi)還是外，情景教學(xué)都有著極大的推廣和應(yīng)用價(jià)值。
語(yǔ)文情景教學(xué)能夠創(chuàng)建豐富的環(huán)境和場(chǎng)景，針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和技能。通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景，學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，懂得學(xué)中玩，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中感受語(yǔ)言的美學(xué)和表達(dá)能力。情景教學(xué)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和互動(dòng)性，有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)意思維能力，更深入地挖掘語(yǔ)文教育的內(nèi)在價(jià)值和意義。
語(yǔ)文情景教學(xué)實(shí)際上不僅是一種教學(xué)模式，更是一項(xiàng)藝術(shù)和技能。在情景教學(xué)中，教師需要細(xì)致的情境構(gòu)建、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言選擇和靈活的引導(dǎo)思路，以引領(lǐng)學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文。同時(shí)，教師還需要注重學(xué)生個(gè)性化的需求和學(xué)習(xí)模式，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和課堂管理，以實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。
第四段：情景教學(xué)應(yīng)用的常見(jiàn)場(chǎng)景。
情景教學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)景非常廣泛，其中常見(jiàn)的應(yīng)用場(chǎng)景如社會(huì)實(shí)踐、文學(xué)閱讀、校外活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等等。例如，在社會(huì)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和體驗(yàn)，更好地感知語(yǔ)境和語(yǔ)言之間的聯(lián)系；在文學(xué)閱讀中，教師可以選擇有趣的文化故事，讓學(xué)生通過(guò)感性領(lǐng)悟和體驗(yàn)，加深對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的理解和態(tài)度。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總而言之，語(yǔ)文情景教學(xué)是一種值得推廣和應(yīng)用的教學(xué)模式，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和教育價(jià)值。教師需要不斷探索和完善情景教學(xué)的技巧和模式，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和領(lǐng)悟語(yǔ)文教育的內(nèi)涵和價(jià)值，更好地為未來(lái)的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇三
語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的.共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.
（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇四
“如果考試不改，我們這樣改嗎？”這句話是這本書(shū)最先吸引我的，因?yàn)槲乙恢币灿型瑯拥南敕?，我一直認(rèn)為國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育就決定了國(guó)家改的只是形式，根本并沒(méi)有變，語(yǔ)文的評(píng)價(jià)改革也是一樣的，沒(méi)什么可看處吧。但書(shū)中這句話卻實(shí)吸引了我，我決定認(rèn)真看一看它。
書(shū)中的理念令我為之一震。
一、發(fā)展能使學(xué)生在一個(gè)復(fù)雜社會(huì)中有效地生活的那些特征。其基本假設(shè)是：通過(guò)教育手段能夠發(fā)展英才；學(xué)校的主要資源應(yīng)當(dāng)用于增進(jìn)每個(gè)人的工作能力，而不是用于預(yù)測(cè)或選拔英才。
二、評(píng)價(jià)的主要目的不在于選拔和甄別，不是“選拔適合教育的兒童”，而是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”，即評(píng)介更重要的功能是為了促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展與提高，是為了促進(jìn)每們學(xué)生的全面發(fā)展。
以上書(shū)中提到的觀點(diǎn)，我想應(yīng)是教師們細(xì)心體會(huì)我學(xué)習(xí)的關(guān)鍵了。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇五
近年來(lái)，下沉教學(xué)在教育界廣受關(guān)注。作為國(guó)民教育的基本學(xué)科之一，語(yǔ)文教學(xué)也積極探索下沉教學(xué)模式，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在我教語(yǔ)文的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了下沉教學(xué)的好處和可行性。下面我將從興趣引導(dǎo)、個(gè)性化發(fā)展、課程體驗(yàn)、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系等五個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，以期對(duì)語(yǔ)文下沉教學(xué)有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。
首先，下沉教學(xué)能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生常常被動(dòng)接受知識(shí)。而下沉教學(xué)能夠更好地發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，從而激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用文學(xué)作品、詩(shī)歌朗誦等方式，讓學(xué)生在欣賞美文的同時(shí)，感受到語(yǔ)言的魅力，從而主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
其次，下沉教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不盡相同，有的學(xué)生喜歡閱讀，有的學(xué)生喜歡寫(xiě)作，有的學(xué)生喜歡聽(tīng)課堂講解。在下沉教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提供多種學(xué)習(xí)方式和材料選擇，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
再次，下沉教學(xué)能夠提供豐富多樣的課程體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要注重教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的傳授，還要讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)語(yǔ)文的各種形式和特點(diǎn)，如戲劇表演、小說(shuō)創(chuàng)作、作文競(jìng)賽等。這樣，學(xué)生不僅能夠更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，還能夠培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)鑒賞的能力。
此外，下沉教學(xué)也對(duì)教師的教學(xué)方式提出了更高的要求。在下沉教學(xué)中，教師不再是單純的知識(shí)傳道人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人意見(jiàn)。
最后，下沉教學(xué)需要建立完善的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)主要通過(guò)考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而下沉教學(xué)要求更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，需要建立多樣化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生作品展示、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)記錄等。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)體系，能夠更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，下沉教學(xué)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的思路和方法，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，豐富了課程體驗(yàn)，提高了教師的教學(xué)方式，健全了評(píng)價(jià)體系。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用下沉教學(xué)模式，以期讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)和綜合素質(zhì)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇六
眾所周知，按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，作為過(guò)渡性的一個(gè)階段，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，鑒于語(yǔ)文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫(xiě)作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。
第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。
五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問(wèn)題。
第二“四”即每天積累四個(gè)好詞語(yǔ)。
我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)本。每天四個(gè)好詞語(yǔ)，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話。對(duì)程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中，鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。
第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。
此前所述，生字已不是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分。“三步生字學(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫(xiě)法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語(yǔ)分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形，字意的理解和掌握，對(duì)本階段中不能掌握的生字，采用在書(shū)上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。
第四，“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀。
要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫(xiě)讀書(shū)卡，家長(zhǎng)簽字，每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時(shí)找工具書(shū)解決，對(duì)不理解的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問(wèn)。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書(shū)氛圍，對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。
第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。
歸根結(jié)底，學(xué)生寫(xiě)作能力的展示，是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以，盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。
最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣為主。
口頭說(shuō)句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步——寫(xiě)句。這一階段分三步走：先寫(xiě)簡(jiǎn)單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識(shí)），第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)成份形象化，具體化，生動(dòng)化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。
有了寫(xiě)詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫(xiě)日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫(xiě)景物，寫(xiě)水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?dòng)，指導(dǎo)寫(xiě)敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語(yǔ)適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過(guò)作文講評(píng)課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫(xiě)作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開(kāi)發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊(cè)書(shū)中都有一個(gè)開(kāi)放性單元，比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺(jué)是現(xiàn)在教材越來(lái)越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了，但是老師的要求提高了，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇七
本學(xué)年，我擔(dān)任高一(9)以及(10)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。能按“教學(xué)大綱”和《學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，認(rèn)真鉆研教材，研究?jī)蓚€(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況，確定較為適宜的教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我自己對(duì)貫穿于新的“教學(xué)大綱”中的語(yǔ)文教學(xué)思想有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更堅(jiān)定了語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)既具有工具性又具有人文性的學(xué)科的認(rèn)識(shí)，對(duì)課本知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)能基本把握并有效處理了。
一、以書(shū)為綱，以生為本。
1、樹(shù)立以課本為綱的教學(xué)理念，建立發(fā)散式教學(xué)模式。我認(rèn)真鉆研高一語(yǔ)文的教材，了解教材的基本結(jié)構(gòu)，有哪些重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。在以語(yǔ)文教材為綱的前提下，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓學(xué)生緊緊抓住桃樹(shù)，在領(lǐng)略墻內(nèi)春色的同時(shí)，需要把頭伸到墻外，去欣賞墻外的無(wú)邊風(fēng)光。
2、樹(shù)立以生為本的教學(xué)觀念。學(xué)生是有思想的主體。學(xué)生接受知識(shí)應(yīng)是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的。我注意了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取一些相應(yīng)的教學(xué)措施。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。為此我注重考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
二、以課堂為主陣地。
課上的四十分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力提高的主戰(zhàn)場(chǎng)。為了能更好的提高課上的效率，我還特別注意學(xué)法的指導(dǎo)，上課的方式在體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則下，采取多樣的授課方式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，收到不錯(cuò)的效果。怎么樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢?其實(shí)現(xiàn)在的學(xué)生有一種心理我們不能忽視，那就是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，他們極富挑戰(zhàn)性，而且相對(duì)于他們?cè)缡斓男睦?，僅憑課本的那點(diǎn)知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足和打動(dòng)他們的，所以我就經(jīng)常設(shè)置一些競(jìng)賽活動(dòng)，以小組為單位，自告奮勇，人人參與，在這一次次的挑戰(zhàn)當(dāng)過(guò)程中，學(xué)生的興趣增強(qiáng)了，信心也培養(yǎng)了，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?nèi)タ匆恍┲R(shí)性強(qiáng)、娛樂(lè)性強(qiáng)的欄目，使他們能夠自發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性。如此組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)科學(xué)探究。
三、積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
我在平時(shí)注意培養(yǎng)各種興趣愛(ài)好，在休息時(shí)間博覽群書(shū)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。立足現(xiàn)在，瞄準(zhǔn)高考，我和同組的老師等一起仔細(xì)研究高考考綱、考試說(shuō)明，之后，以此作為我們平時(shí)學(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)的準(zhǔn)繩，重點(diǎn)抓好“三基”的落實(shí)，即基本知識(shí)、基本方法、基本技能，同組的各位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和毫無(wú)保留的各抒己見(jiàn)，使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)和方向都更清晰、更明確了。
在教學(xué)過(guò)程中，努力改變教學(xué)思路在針對(duì)學(xué)生班級(jí)容量大，學(xué)生參差不齊的情況，在備課過(guò)程中就針對(duì)不同學(xué)生狀況，采取不同的教法，材料的選取方面，也都有很大的不同，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)為主，通過(guò)學(xué)生查找課外材料，提高閱讀能力，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力特別是綜合闡釋問(wèn)題的能力。
四、下面談一談教學(xué)中的困惑。
現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，越來(lái)越難教了，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新太快，同時(shí)也因?yàn)閷W(xué)生的天分不同，因材施教也只是一個(gè)越來(lái)越艱苦的工作。還有每個(gè)班50多名學(xué)生的班容量，給教學(xué)力度和教學(xué)進(jìn)度以及管理都帶來(lái)了很大的困難。
最后要說(shuō)明一點(diǎn)，困惑和抱怨都只是一時(shí)的，因?yàn)檫@也叫生活，既然是生活，就總有不如意的事，就不會(huì)盡善盡美，路還得走，學(xué)還得教，只是總結(jié)一次，以便今后更好地做好本職工作，取得更好的成績(jī)!
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇八
語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用文字，更可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力。而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文情景教學(xué)是一種比較有效的教學(xué)方法。在這篇文章中，我將分享我在語(yǔ)文情景教學(xué)中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
首先，我想強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文情景教學(xué)的意義。語(yǔ)文情景教學(xué)是指在課堂中模擬出各種情境和場(chǎng)景，讓學(xué)生自然地融入到語(yǔ)言中去，循序漸進(jìn)地掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧。這種教學(xué)模式可以增加學(xué)生的興趣和參與度，同時(shí)也可以促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。因此，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，語(yǔ)文情景教學(xué)是一種非常有意義的教學(xué)方法。
語(yǔ)文情景教學(xué)需要教師有很高的教學(xué)能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先，教師應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備好教學(xué)環(huán)節(jié)，包括選取適當(dāng)?shù)慕滩暮唾Y源，設(shè)計(jì)好教育任務(wù)和評(píng)價(jià)方法等。其次，教師應(yīng)該合理利用不同的教學(xué)手段和方法，如情境分析、角色扮演、小組討論以及合作學(xué)習(xí)等。最后，教師應(yīng)該及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們的自我學(xué)習(xí)興趣。
第三段：案例分析。
下面我將舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明語(yǔ)文情景教學(xué)的具體實(shí)踐。我曾經(jīng)在一堂課上，讓學(xué)生模擬一個(gè)家庭團(tuán)聚的場(chǎng)景，讓每位學(xué)生扮演家庭中的一個(gè)成員，在進(jìn)行語(yǔ)言行為的練習(xí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以自己感受到說(shuō)話和被說(shuō)話的不同感受，進(jìn)一步加深了對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和理解。
第四段：教學(xué)效果。
通過(guò)實(shí)踐和總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文情景教學(xué)模式確實(shí)有很好的教學(xué)效果。它可以幫助學(xué)生更快地領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)，更加自信地表達(dá)自己的思想和想法，這將為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：結(jié)論。
總之，語(yǔ)文情景教學(xué)模式是一種非常有益的教學(xué)方法。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言技能，提高思維和創(chuàng)造能力。因此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方法，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，并不斷地創(chuàng)新和完善。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇九
下沉教學(xué)是指將課堂教學(xué)活動(dòng)從校本課程向校外社會(huì)生活中移動(dòng)，使學(xué)生能夠身臨其境地感受與學(xué)科相關(guān)的實(shí)際場(chǎng)景，通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。在我任教的語(yǔ)文課堂中，我也嘗試了下沉教學(xué)的方式來(lái)教授學(xué)生們語(yǔ)文知識(shí)和技能。在此，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了下沉教學(xué)的一些心得體會(huì)。
首先，下沉教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)更多地以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)和技能的輸入。而通過(guò)下沉教學(xué)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到語(yǔ)文知識(shí)和技能在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，與世界產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的接觸，這會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和熱情得到有效地激發(fā)。比如，在一次下沉教學(xué)活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去參觀博物館，在藝術(shù)品前面進(jìn)行親身感受與體驗(yàn)，他們能夠通過(guò)觀察、思考和親身操作，理解藝術(shù)作品傳達(dá)的意境與情感，對(duì)語(yǔ)文文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也更加主動(dòng)和積極。
其次，下沉教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往側(cè)重于對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的傳授和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，較少注重學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生往往只停留在理論的層面。而下沉教學(xué)能夠有效地融合學(xué)科知識(shí)和實(shí)際操作，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。例如，我曾組織學(xué)生到陶藝工作室進(jìn)行手工制作，通過(guò)親手制作陶藝作品的過(guò)程，學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)中的形容詞和修飾句來(lái)描述自己的作品，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的觀察力和創(chuàng)造力。
再次，下沉教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)記憶和應(yīng)試，學(xué)生很容易忘記所學(xué)的知識(shí)，因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用。而通過(guò)下沉教學(xué)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用場(chǎng)景，這樣的經(jīng)歷會(huì)使得他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)更加深刻和持久。例如，我?guī)W(xué)生去參觀戲劇演出的實(shí)地，觀看了一出傳統(tǒng)戲曲劇目，在演出后我與學(xué)生討論劇中的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等，學(xué)生能夠通過(guò)觀察和思考加深對(duì)文學(xué)作品的理解和印象。
最后，下沉教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是以個(gè)人為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多是孤立地進(jìn)行，與同學(xué)之間的交流和合作較少。而下沉教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，學(xué)生需要在共同的目標(biāo)下進(jìn)行探究和實(shí)踐。在我的語(yǔ)文課堂中，我曾組織學(xué)生進(jìn)行一次新聞報(bào)道的活動(dòng)，學(xué)生需要合作撰寫(xiě)一篇新聞報(bào)道，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
綜上所述，下沉教學(xué)能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新能力。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和嘗試下沉教學(xué)的方式，為學(xué)生提供更加豐富和有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們更好地掌握和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇十
第一段：引言（150字）。
語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，是人類(lèi)文明的載體和交流的工具。作為中小學(xué)教師，我一直以來(lái)對(duì)于如何教好語(yǔ)文課程都進(jìn)行了積極的探索和總結(jié)。今天，我想分享一些我在語(yǔ)文教學(xué)中獲得的心得體會(huì)，希望對(duì)廣大教師和學(xué)生有所啟發(fā)。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣（250字）。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣至關(guān)重要。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。在我的課堂中，我經(jīng)常運(yùn)用多媒體和互動(dòng)教學(xué)的方式，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到語(yǔ)文的魅力。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和良好的寫(xiě)作能力，讓他們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿熱情。
第三段：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考（250字）。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是記住一些知識(shí)點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、多角度思考問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)、討論和互動(dòng)的方式，引導(dǎo)他們深入理解文字的內(nèi)涵和背后的邏輯。我相信只有學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，才能真正將語(yǔ)文的知識(shí)內(nèi)化為自己的思維方式和解決問(wèn)題的能力。
第四段：注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力（250字）。
語(yǔ)文不僅是理解和閱讀文字，還有重要的一點(diǎn)就是語(yǔ)言表達(dá)能力。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。我經(jīng)常給學(xué)生提供寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們動(dòng)手去寫(xiě)，同時(shí)及時(shí)給予批評(píng)和指導(dǎo)。此外，我還特意安排了專(zhuān)門(mén)的演講活動(dòng)，讓學(xué)生能夠展示自己的口頭表達(dá)能力。通過(guò)這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的表達(dá)能力提高明顯，用語(yǔ)更加準(zhǔn)確、流暢。
第五段：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維（300字）。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)于文本的理解和分析，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在我的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生去觀察和思考日常生活中的問(wèn)題，引導(dǎo)他們嘗試尋找解決問(wèn)題的不同方法和觀點(diǎn)。我通過(guò)開(kāi)放性的討論和小組活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散思維，培養(yǎng)他們對(duì)于語(yǔ)文的創(chuàng)造性應(yīng)用能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維更加靈活，能夠通過(guò)創(chuàng)新性的思考解決問(wèn)題，同時(shí)他們也對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加感興趣。
總結(jié)（100字）。
通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣、主動(dòng)思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維的重要性。只有意識(shí)到學(xué)生的差異性和個(gè)性化需求，我們才能夠更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。我將繼續(xù)努力，不斷探索，提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇十一
《秋天》一詩(shī)，語(yǔ)言活潑，節(jié)奏明快，富有情趣，非常適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味?，F(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的教與學(xué)，我所能想到的，還是“讀”。作為第一課時(shí)的教學(xué)，蔣老師能重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重視生字詞的朗讀與指導(dǎo)，特別是兒化韻的朗讀指導(dǎo)，重視生字的形的識(shí)記。注重運(yùn)用多媒體拉近孩子與秋天中的物象的認(rèn)知，重視了引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)詩(shī)歌的感知與朗讀。聽(tīng)了課后，我有一些自己的想法，提出來(lái)與各位商榷。
第一，讀要有層次性。
詩(shī)歌，非常適合朗讀。作為第一課時(shí)的教學(xué)，在認(rèn)識(shí)字詞后，首要的是讓學(xué)生讀得正確、流利，把已認(rèn)識(shí)的字詞落實(shí)到句子段落中，從而把課文讀正確流利，使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的感知。其次，要在讀中理解字詞的意思。這首詩(shī)雖然曉暢簡(jiǎn)潔、清爽明了，但站在學(xué)生角度，還是有詞語(yǔ)需要理解，如“嬌、羊腸小路、嚷”等，需要在讀的過(guò)程中加以理解，以達(dá)到逐步深入的目的。再次，在讀中抓住意象，了解節(jié)意。只有步步深入，才能讀得有味，讀得有效。
第二，要體現(xiàn)質(zhì)疑解疑的過(guò)程。
蔣老師在學(xué)生第一遍讀文時(shí)提出了一個(gè)要求，不懂之處做上記號(hào)。我覺(jué)得要對(duì)這一點(diǎn)善加利用，無(wú)論在詞語(yǔ)句子還是整個(gè)文章中，要體現(xiàn)質(zhì)疑解疑的過(guò)程，師生提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，對(duì)于一些不能解決的問(wèn)題，提煉出來(lái)，以引領(lǐng)下文的教學(xué)。
第三，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有選擇。
老師把第一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排在第一課時(shí)的教學(xué)中。第一小節(jié)在整個(gè)文章中起總起作用，總寫(xiě)了秋天的特點(diǎn)。這一節(jié)的內(nèi)容理解要建立在對(duì)下文各小節(jié)理解的基礎(chǔ)上，一開(kāi)始就來(lái)學(xué)習(xí)理解，缺乏基礎(chǔ)來(lái)支撐，因此有較大的難度，不適宜在第一課時(shí)理解。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇十二
近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)和人們對(duì)綜合素質(zhì)教育的提出，語(yǔ)文教育也面臨著著重注重學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合以達(dá)到有效學(xué)習(xí)的需要。語(yǔ)文情境教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活情境相結(jié)合，為學(xué)生提供了更為直觀、生動(dòng)、自主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。通過(guò)我在教學(xué)實(shí)踐中的不斷嘗試和摸索，對(duì)語(yǔ)文情境教學(xué)心得有了一些深刻體會(huì)。
首先，語(yǔ)文情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，我嘗試將生活情境融入到語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力。例如，在教授作文寫(xiě)作時(shí)，我選擇了一些與學(xué)生生活相關(guān)的話題，如節(jié)日、家庭、友誼等，讓學(xué)生通過(guò)思考和感悟，在真實(shí)的情境中產(chǎn)生情感共鳴，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是變得更加主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。
其次，語(yǔ)文情境教學(xué)能夠提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單追求，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)往往過(guò)于片面，難以形成一個(gè)整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而語(yǔ)文情境教學(xué)則在內(nèi)容上更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力。通過(guò)選取與生活緊密相關(guān)的材料，以及設(shè)計(jì)一系列情景活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠真正理解和掌握語(yǔ)文的核心概念和基本技能，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中。
再次，語(yǔ)文情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在語(yǔ)文情境教學(xué)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一些小組合作的活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中分工合作，共同解決問(wèn)題。例如，在閱讀理解題中，我會(huì)讓學(xué)生分成小組，共同分析問(wèn)題，討論解題思路，并相互協(xié)助完成。這樣的教學(xué)方式既能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作和交流，也能夠讓學(xué)生從中獲得成就感，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
此外，語(yǔ)文情境教學(xué)也注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感價(jià)值的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)刻意給學(xué)生創(chuàng)造一些富有情感色彩的環(huán)境和情境，讓他們能夠經(jīng)歷、感受并思考其中蘊(yùn)含的情感，從中產(chǎn)生情感共鳴。例如，在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)、朗誦和表演等形式，使他們對(duì)詩(shī)歌的韻律和意境產(chǎn)生情感體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和情感價(jià)值觀，使他們更加能夠用心去感受課文中傳遞的情感，從而更好地理解和把握文本的前因后果。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)文情境教學(xué)，我深刻體會(huì)到了其在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性和積極的影響。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感價(jià)值的培養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)推廣和探索語(yǔ)文情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇十三
語(yǔ)文是一門(mén)反復(fù)演練與修煉的學(xué)科，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式往往讓學(xué)生們感到乏味而缺乏靈感。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教育界開(kāi)始嘗試“語(yǔ)文情境教學(xué)”的新模式。在我最近的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到了這種教學(xué)方式帶來(lái)的積極變化和重要意義。本文將就我對(duì)語(yǔ)文情境教學(xué)的體會(huì)和感受進(jìn)行總結(jié)和歸納。
首先，語(yǔ)文情境教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式以課本為中心，注重考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的個(gè)性和興趣。然而，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，往往更容易在情境中產(chǎn)生共鳴和投入感。通過(guò)創(chuàng)造豐富的情境，例如角色扮演、小組討論等活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加主動(dòng)積極地參與其中，提高了他們對(duì)課堂的關(guān)注度和參與度。他們通過(guò)與情境中的角色交流，更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。
其次，語(yǔ)文情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。語(yǔ)文教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往以填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏對(duì)語(yǔ)言的創(chuàng)造性運(yùn)用和表達(dá)。而通過(guò)情境教學(xué)，學(xué)生們可以在情境中自由地想象和創(chuàng)造，通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，他們能夠充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出各種各樣豐富的情節(jié)和故事。同時(shí)，情境教學(xué)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的表達(dá)能力，在小組討論和演講等活動(dòng)中，學(xué)生們需要清晰地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。這種鍛煉不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還能夠讓他們更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，并更好地將其運(yùn)用到實(shí)際生活和寫(xiě)作中。
再次，語(yǔ)文情境教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的合作與交流。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，講臺(tái)上的教師往往扮演著主導(dǎo)地位，學(xué)生們只是被動(dòng)地接受知識(shí)的傳授。而在情境教學(xué)中，學(xué)生們被分成小組進(jìn)行活動(dòng)，他們需要相互合作、交流和協(xié)作，共同完成任務(wù)。通過(guò)這種方式，學(xué)生們不僅能夠鍛煉自己的合作和溝通能力，還能夠分享和交流自己的觀點(diǎn)和思考，從而拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的廣度與深度。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谇榫持械幕?dòng)和交流能夠激發(fā)出他們更多的新思路和創(chuàng)意，這對(duì)于他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)非常重要。
最后，語(yǔ)文情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感與價(jià)值觀。語(yǔ)文教育不僅僅是知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀念。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，往往只注重學(xué)生對(duì)文字的理解和解讀，而忽略了情感和審美的培養(yǎng)。而情境教學(xué)則強(qiáng)調(diào)在情境中體驗(yàn)和感受。通過(guò)情境中的角色扮演和互動(dòng)，學(xué)生們能夠更好地感受到情感和情緒的變化，并從中體驗(yàn)到文學(xué)的美感和人生的意義。這種情感體驗(yàn)和情緒共鳴能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和情感投入，培養(yǎng)他們對(duì)美好藝術(shù)品位和價(jià)值觀念的形成。
綜上所述，語(yǔ)文情境教學(xué)是一種有益的教學(xué)模式，它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生的合作和交流，并培養(yǎng)了學(xué)生的情感與價(jià)值觀。作為一名語(yǔ)文教師，我深刻地認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式的重要性和實(shí)效性，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更好的語(yǔ)文教育。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇十四
時(shí)間過(guò)得真快，一眨眼的功夫，期中考試就要到了，為了取得理想的成績(jī)，我對(duì)學(xué)過(guò)得知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)，今天，先總結(jié)語(yǔ)文的第一單元：
本單元，我們主要學(xué)習(xí)了關(guān)于馬的課文，《天馬》、《古詩(shī)二首》(分別是《房兵曹胡馬》和《馬詩(shī)》)、《鞏乃斯的馬》，另外還有一篇自己閱讀的文章《馬背小學(xué)》。
在這一單元中，我學(xué)到的好詞有：凌空、體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)?、自由奔放、迎風(fēng)飄動(dòng)，爭(zhēng)先恐后、前呼后應(yīng)、淋漓盡致、罕見(jiàn)、披頭散發(fā)。并且我用這些詞都一一造了句子。
本單元的好句：
1.天馬體態(tài)輕盈，神形兼?zhèn)洌瑹o(wú)論從正面、側(cè)面哪個(gè)角度去看，都極為生動(dòng)健美。
2.天馬昂首揚(yáng)尾，四蹄騰空，自由奔放，動(dòng)作協(xié)調(diào)，既使人感受到力量，又激發(fā)人們的想象。
3.甘肅出土的文物珍品”天馬”，是我國(guó)古代造型藝術(shù)和冶煉、鑄造技術(shù)的結(jié)晶，是我國(guó)悠久文化歷史的代表性杰作。
本單元的好段：在暴雨的沖打下，我見(jiàn)到了最壯闊的馬群奔跑的場(chǎng)面，馬，這個(gè)不安分的生靈從無(wú)數(shù)谷口、山坡涌出來(lái)，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了。小群匯成大群，大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展，爭(zhēng)先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致，有的瘋狂地向前奔馳，像一隊(duì)尖兵要去踏住那閃電;有的來(lái)回奔跑，儼然臨危不懼、收拾殘局的大將;小馬跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多。牧人在不可收拾的潮水中被裹挾，大喊大叫，卻毫無(wú)響聲，喊聲響一塊小石頭跌進(jìn)奔騰喧囂的大河......
通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，我知道了天馬是中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記，懂得了馬是自由、豪放的象征。《鞏乃斯的馬》是作家周濤寫(xiě)的，從文中優(yōu)美的詞句里，我仿佛看到了鞏乃斯大草原上馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面，領(lǐng)會(huì)到了這世間罕見(jiàn)的奇景。學(xué)了本單元之后，我感到收獲很大，并且寫(xiě)了一篇作文《我家的陶瓷馬》。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇十五
本學(xué)期，我有幸擔(dān)任高20__級(jí)文科和理科4、15班語(yǔ)文課的教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我以學(xué)校和年級(jí)的教學(xué)安排為綱，以語(yǔ)文高考考點(diǎn)為線，以提高教育教學(xué)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維習(xí)慣為中心，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，較好地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：
一、不斷學(xué)習(xí)，努力工作。
一方面，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教，不斷研究教材教法，提高自己的業(yè)務(wù)水平;另一方面，積極訂閱各類(lèi)教育教學(xué)雜志報(bào)刊，學(xué)習(xí)先進(jìn)的.教學(xué)理念，鉆研各種教學(xué)方法，提升了自己的理論水平和實(shí)踐能力。
在工作中，本人能夠嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)刻刻以?xún)?yōu)秀教師為榜樣，遵守學(xué)校年級(jí)的各項(xiàng)教學(xué)紀(jì)律要求，模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，扎實(shí)教學(xué)，建立了良好的師生關(guān)系，在學(xué)生中樹(shù)立了良好的形象。
二、充分備課，提高效率。
上每一節(jié)課之前，我都要精心準(zhǔn)備。因?yàn)榻衲晁痰膬蓚€(gè)班學(xué)生都很好，因此要制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂效率。備課時(shí)，認(rèn)真查閱資料，弄懂每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以保證知識(shí)的準(zhǔn)確性。同時(shí)做到備大綱，備教材，備教法，備學(xué)生，依據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，寫(xiě)出教案，做到心中有數(shù)。緊抓教學(xué)大綱，把自己平時(shí)的教學(xué)與考試緊緊相連。鉆研高考真題題，做大量的習(xí)題，做到重難點(diǎn)一一突破，胸有成竹。能夠照顧到大多數(shù)學(xué)生，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生聽(tīng)懂。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，既注意全體學(xué)生，又盡量做到因材施教，向課堂四十五分鐘要效率，課堂上，專(zhuān)心講解，利用好每一分鐘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。做到以學(xué)生學(xué)為主，以老師講為輔，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。講清，講透，講精，使學(xué)生在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，消化所講知識(shí)。
三、強(qiáng)化基礎(chǔ)，抓好落實(shí)。
抓好早讀和輔導(dǎo)。每次早讀和輔導(dǎo)都做到合理安排，給學(xué)生指定相應(yīng)的背誦積累的內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容。狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的積累，主攻成語(yǔ)、語(yǔ)病、文言文基礎(chǔ)等零碎的知識(shí)點(diǎn)。課后布置適量的作業(yè)，督促學(xué)生認(rèn)真完成，及時(shí)全批全改，有問(wèn)題及時(shí)反饋。對(duì)個(gè)別學(xué)生做到面批面改。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)解答。認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，并針對(duì)每個(gè)人給以具體指點(diǎn)。
有的學(xué)生總以為學(xué)語(yǔ)文，只要上課聽(tīng)聽(tīng)就行了，根本不必像理科那樣做習(xí)題，這種想法大錯(cuò)而特錯(cuò)了。因?yàn)?，考試畢竟還是以試題的方式來(lái)檢驗(yàn)我們，而各個(gè)知識(shí)點(diǎn)只有融在題目中，才更有檢驗(yàn)的意義。如果平時(shí)不加強(qiáng)訓(xùn)練，沒(méi)有積累，到考試時(shí)必定會(huì)吃虧。所以，在教學(xué)的過(guò)程中我不斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)積累的的重要性。
四、真誠(chéng)關(guān)懷，促進(jìn)成績(jī)。
加大情感投入，讓學(xué)生真切感受到我無(wú)微不至的關(guān)懷。一份投入將會(huì)產(chǎn)生十倍、甚至百倍的回報(bào)。課上給學(xué)生耐心講解，和顏悅色，力爭(zhēng)吸引住每一個(gè)學(xué)生，結(jié)合語(yǔ)文的特點(diǎn)，講究講課的藝術(shù)，做到聲情并茂，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、想聽(tīng)、愿意聽(tīng)，提高課堂效率，讓學(xué)生喜歡上自己的課。課下關(guān)心學(xué)生，雖然不是班主任，但也要以班主任的高度責(zé)任心來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的生活，協(xié)助班主任教育好每一個(gè)學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。
樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，和學(xué)生友好相處，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不歧視學(xué)生。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，耐心批評(píng)教育，幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。利用課余時(shí)間找學(xué)生談心，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，體會(huì)他們的內(nèi)心世界。讓學(xué)生在我的關(guān)心與教育下喜歡語(yǔ)文，積極學(xué)語(yǔ)文，努力提高語(yǔ)文成績(jī)。
五、加強(qiáng)研討，努力提高。
在教學(xué)過(guò)程中，利用集體教研和備課的機(jī)會(huì)，和語(yǔ)文組的教師們積極探討各種教學(xué)問(wèn)題，聆聽(tīng)老師們的教學(xué)方法和心得體會(huì)，并積極在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進(jìn)教學(xué)方法，大膽進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的嘗試，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，嘗試引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主整理，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行討論，在和學(xué)生的討論和交流中，師生得到了共同的提高。
六、正視自我，明確方向。
在即將過(guò)去的一學(xué)期里，我全心全意的努力工作，不斷的進(jìn)步，也存在著一些問(wèn)題。下學(xué)期改進(jìn)的措施：
2、狠抓檢查，落實(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。將差生時(shí)時(shí)放在心上，抓在手上;。
4、采取措施，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生形成基本的寫(xiě)作思路。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理教育，努力教學(xué)提高成績(jī)。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇十六
透過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)理論及實(shí)踐》這一專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，我明白了課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題，更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與提高課堂教學(xué)效率，是教師追求的目標(biāo)。
一、正確理解課堂教學(xué)有效性。
不同的效率觀各有不同的結(jié)果，什么樣的課堂是高效率的課堂學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)，能不能創(chuàng)造性解決問(wèn)題思考的廣度與深度怎樣樣學(xué)生學(xué)會(huì)的程度是不一樣的，答案的正確與否，不是一個(gè)是與不是，更重要的是好與不好。同時(shí)，我們就應(yīng)明確好的課堂不僅僅有質(zhì)，而且有量，如果教師一節(jié)課講多了，而學(xué)生還是知之甚少，言之無(wú)序、無(wú)物，就不是好的課堂;如果一節(jié)課只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論一個(gè)小問(wèn)題，完不成最基本的教學(xué)目標(biāo)，也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求教師既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)。講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能趟河水而要多聯(lián)系教材等小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)5篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)5篇。
二、提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)事半功倍。
語(yǔ)文教學(xué)大綱中，明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與潛力，而這種要求尤其表此刻課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生透過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與思考，能夠獲得與文本相關(guān)的超多信息，為學(xué)習(xí)課文奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思。課堂教學(xué)中減少了超多的時(shí)間，教師先要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍。
三、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間。
效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)5篇文章小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)5篇!。其實(shí)，一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正能夠集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因，也是此刻課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。
因?yàn)?，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個(gè)孩子效率的20分鐘出此刻哪個(gè)時(shí)間段呢這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力，而是根據(jù)孩子注意力的潛力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān)，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)5篇心得體會(huì)。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們就應(yīng)注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式潛力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇一
那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面做起：
一個(gè)教師絕不能憑感覺(jué)、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無(wú)效是最大的無(wú)效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。
要力使課堂教學(xué)有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹(shù)立為能力而教、圍繞問(wèn)題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣，才不會(huì)上“糊涂課”。二是在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護(hù)。三是要自覺(jué)加大課堂教學(xué)“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。
一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗(yàn)。比如，江蘇洋思中學(xué)提出的“堂堂清，日日清、周周清、月月清”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，斯霞老師總結(jié)的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)反思自己和別人開(kāi)展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢(shì)”和日常教學(xué)行為。
我一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作，語(yǔ)文是一種語(yǔ)言交際工具，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體。學(xué)好語(yǔ)文，既是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)課程，更是開(kāi)闊學(xué)生視野、接觸域外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生世界眼光和全球意識(shí)的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇二
語(yǔ)文情景教學(xué)是一種以語(yǔ)境為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，旨在幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。在語(yǔ)文教學(xué)中，情景教學(xué)能夠加強(qiáng)教育的生動(dòng)性、趣味性和實(shí)用性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和較高的學(xué)習(xí)效果。無(wú)論在課堂內(nèi)還是外，情景教學(xué)都有著極大的推廣和應(yīng)用價(jià)值。
語(yǔ)文情景教學(xué)能夠創(chuàng)建豐富的環(huán)境和場(chǎng)景，針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和技能。通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景，學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，懂得學(xué)中玩，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中感受語(yǔ)言的美學(xué)和表達(dá)能力。情景教學(xué)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和互動(dòng)性，有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)意思維能力，更深入地挖掘語(yǔ)文教育的內(nèi)在價(jià)值和意義。
語(yǔ)文情景教學(xué)實(shí)際上不僅是一種教學(xué)模式，更是一項(xiàng)藝術(shù)和技能。在情景教學(xué)中，教師需要細(xì)致的情境構(gòu)建、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言選擇和靈活的引導(dǎo)思路，以引領(lǐng)學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文。同時(shí)，教師還需要注重學(xué)生個(gè)性化的需求和學(xué)習(xí)模式，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和課堂管理，以實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。
第四段：情景教學(xué)應(yīng)用的常見(jiàn)場(chǎng)景。
情景教學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)景非常廣泛，其中常見(jiàn)的應(yīng)用場(chǎng)景如社會(huì)實(shí)踐、文學(xué)閱讀、校外活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等等。例如，在社會(huì)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和體驗(yàn)，更好地感知語(yǔ)境和語(yǔ)言之間的聯(lián)系；在文學(xué)閱讀中，教師可以選擇有趣的文化故事，讓學(xué)生通過(guò)感性領(lǐng)悟和體驗(yàn)，加深對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的理解和態(tài)度。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總而言之，語(yǔ)文情景教學(xué)是一種值得推廣和應(yīng)用的教學(xué)模式，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和教育價(jià)值。教師需要不斷探索和完善情景教學(xué)的技巧和模式，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和領(lǐng)悟語(yǔ)文教育的內(nèi)涵和價(jià)值，更好地為未來(lái)的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇三
語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的.共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.
（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇四
“如果考試不改，我們這樣改嗎？”這句話是這本書(shū)最先吸引我的，因?yàn)槲乙恢币灿型瑯拥南敕?，我一直認(rèn)為國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育就決定了國(guó)家改的只是形式，根本并沒(méi)有變，語(yǔ)文的評(píng)價(jià)改革也是一樣的，沒(méi)什么可看處吧。但書(shū)中這句話卻實(shí)吸引了我，我決定認(rèn)真看一看它。
書(shū)中的理念令我為之一震。
一、發(fā)展能使學(xué)生在一個(gè)復(fù)雜社會(huì)中有效地生活的那些特征。其基本假設(shè)是：通過(guò)教育手段能夠發(fā)展英才；學(xué)校的主要資源應(yīng)當(dāng)用于增進(jìn)每個(gè)人的工作能力，而不是用于預(yù)測(cè)或選拔英才。
二、評(píng)價(jià)的主要目的不在于選拔和甄別，不是“選拔適合教育的兒童”，而是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”，即評(píng)介更重要的功能是為了促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展與提高，是為了促進(jìn)每們學(xué)生的全面發(fā)展。
以上書(shū)中提到的觀點(diǎn)，我想應(yīng)是教師們細(xì)心體會(huì)我學(xué)習(xí)的關(guān)鍵了。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇五
近年來(lái)，下沉教學(xué)在教育界廣受關(guān)注。作為國(guó)民教育的基本學(xué)科之一，語(yǔ)文教學(xué)也積極探索下沉教學(xué)模式，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在我教語(yǔ)文的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了下沉教學(xué)的好處和可行性。下面我將從興趣引導(dǎo)、個(gè)性化發(fā)展、課程體驗(yàn)、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系等五個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，以期對(duì)語(yǔ)文下沉教學(xué)有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。
首先，下沉教學(xué)能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生常常被動(dòng)接受知識(shí)。而下沉教學(xué)能夠更好地發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，從而激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用文學(xué)作品、詩(shī)歌朗誦等方式，讓學(xué)生在欣賞美文的同時(shí)，感受到語(yǔ)言的魅力，從而主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
其次，下沉教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不盡相同，有的學(xué)生喜歡閱讀，有的學(xué)生喜歡寫(xiě)作，有的學(xué)生喜歡聽(tīng)課堂講解。在下沉教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提供多種學(xué)習(xí)方式和材料選擇，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
再次，下沉教學(xué)能夠提供豐富多樣的課程體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要注重教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的傳授，還要讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)語(yǔ)文的各種形式和特點(diǎn)，如戲劇表演、小說(shuō)創(chuàng)作、作文競(jìng)賽等。這樣，學(xué)生不僅能夠更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，還能夠培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)鑒賞的能力。
此外，下沉教學(xué)也對(duì)教師的教學(xué)方式提出了更高的要求。在下沉教學(xué)中，教師不再是單純的知識(shí)傳道人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人意見(jiàn)。
最后，下沉教學(xué)需要建立完善的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)主要通過(guò)考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而下沉教學(xué)要求更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，需要建立多樣化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生作品展示、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)記錄等。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)體系，能夠更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，下沉教學(xué)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的思路和方法，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，豐富了課程體驗(yàn)，提高了教師的教學(xué)方式，健全了評(píng)價(jià)體系。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用下沉教學(xué)模式，以期讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)和綜合素質(zhì)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇六
眾所周知，按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，作為過(guò)渡性的一個(gè)階段，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，鑒于語(yǔ)文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫(xiě)作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。
第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。
五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問(wèn)題。
第二“四”即每天積累四個(gè)好詞語(yǔ)。
我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)本。每天四個(gè)好詞語(yǔ)，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話。對(duì)程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中，鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。
第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。
此前所述，生字已不是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分。“三步生字學(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫(xiě)法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語(yǔ)分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形，字意的理解和掌握，對(duì)本階段中不能掌握的生字，采用在書(shū)上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。
第四，“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀。
要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫(xiě)讀書(shū)卡，家長(zhǎng)簽字，每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時(shí)找工具書(shū)解決，對(duì)不理解的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問(wèn)。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書(shū)氛圍，對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。
第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。
歸根結(jié)底，學(xué)生寫(xiě)作能力的展示，是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以，盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。
最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣為主。
口頭說(shuō)句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步——寫(xiě)句。這一階段分三步走：先寫(xiě)簡(jiǎn)單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識(shí)），第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)成份形象化，具體化，生動(dòng)化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。
有了寫(xiě)詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫(xiě)日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫(xiě)景物，寫(xiě)水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?dòng)，指導(dǎo)寫(xiě)敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語(yǔ)適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過(guò)作文講評(píng)課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫(xiě)作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開(kāi)發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊(cè)書(shū)中都有一個(gè)開(kāi)放性單元，比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺(jué)是現(xiàn)在教材越來(lái)越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了，但是老師的要求提高了，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇七
本學(xué)年，我擔(dān)任高一(9)以及(10)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。能按“教學(xué)大綱”和《學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，認(rèn)真鉆研教材，研究?jī)蓚€(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況，確定較為適宜的教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我自己對(duì)貫穿于新的“教學(xué)大綱”中的語(yǔ)文教學(xué)思想有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更堅(jiān)定了語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)既具有工具性又具有人文性的學(xué)科的認(rèn)識(shí)，對(duì)課本知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)能基本把握并有效處理了。
一、以書(shū)為綱，以生為本。
1、樹(shù)立以課本為綱的教學(xué)理念，建立發(fā)散式教學(xué)模式。我認(rèn)真鉆研高一語(yǔ)文的教材，了解教材的基本結(jié)構(gòu)，有哪些重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。在以語(yǔ)文教材為綱的前提下，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓學(xué)生緊緊抓住桃樹(shù)，在領(lǐng)略墻內(nèi)春色的同時(shí)，需要把頭伸到墻外，去欣賞墻外的無(wú)邊風(fēng)光。
2、樹(shù)立以生為本的教學(xué)觀念。學(xué)生是有思想的主體。學(xué)生接受知識(shí)應(yīng)是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的。我注意了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取一些相應(yīng)的教學(xué)措施。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。為此我注重考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
二、以課堂為主陣地。
課上的四十分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力提高的主戰(zhàn)場(chǎng)。為了能更好的提高課上的效率，我還特別注意學(xué)法的指導(dǎo)，上課的方式在體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則下，采取多樣的授課方式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，收到不錯(cuò)的效果。怎么樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢?其實(shí)現(xiàn)在的學(xué)生有一種心理我們不能忽視，那就是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，他們極富挑戰(zhàn)性，而且相對(duì)于他們?cè)缡斓男睦?，僅憑課本的那點(diǎn)知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足和打動(dòng)他們的，所以我就經(jīng)常設(shè)置一些競(jìng)賽活動(dòng)，以小組為單位，自告奮勇，人人參與，在這一次次的挑戰(zhàn)當(dāng)過(guò)程中，學(xué)生的興趣增強(qiáng)了，信心也培養(yǎng)了，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?nèi)タ匆恍┲R(shí)性強(qiáng)、娛樂(lè)性強(qiáng)的欄目，使他們能夠自發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性。如此組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)科學(xué)探究。
三、積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
我在平時(shí)注意培養(yǎng)各種興趣愛(ài)好，在休息時(shí)間博覽群書(shū)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。立足現(xiàn)在，瞄準(zhǔn)高考，我和同組的老師等一起仔細(xì)研究高考考綱、考試說(shuō)明，之后，以此作為我們平時(shí)學(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)的準(zhǔn)繩，重點(diǎn)抓好“三基”的落實(shí)，即基本知識(shí)、基本方法、基本技能，同組的各位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和毫無(wú)保留的各抒己見(jiàn)，使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)和方向都更清晰、更明確了。
在教學(xué)過(guò)程中，努力改變教學(xué)思路在針對(duì)學(xué)生班級(jí)容量大，學(xué)生參差不齊的情況，在備課過(guò)程中就針對(duì)不同學(xué)生狀況，采取不同的教法，材料的選取方面，也都有很大的不同，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)為主，通過(guò)學(xué)生查找課外材料，提高閱讀能力，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力特別是綜合闡釋問(wèn)題的能力。
四、下面談一談教學(xué)中的困惑。
現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，越來(lái)越難教了，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新太快，同時(shí)也因?yàn)閷W(xué)生的天分不同，因材施教也只是一個(gè)越來(lái)越艱苦的工作。還有每個(gè)班50多名學(xué)生的班容量，給教學(xué)力度和教學(xué)進(jìn)度以及管理都帶來(lái)了很大的困難。
最后要說(shuō)明一點(diǎn)，困惑和抱怨都只是一時(shí)的，因?yàn)檫@也叫生活，既然是生活，就總有不如意的事，就不會(huì)盡善盡美，路還得走，學(xué)還得教，只是總結(jié)一次，以便今后更好地做好本職工作，取得更好的成績(jī)!
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇八
語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用文字，更可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力。而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文情景教學(xué)是一種比較有效的教學(xué)方法。在這篇文章中，我將分享我在語(yǔ)文情景教學(xué)中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
首先，我想強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文情景教學(xué)的意義。語(yǔ)文情景教學(xué)是指在課堂中模擬出各種情境和場(chǎng)景，讓學(xué)生自然地融入到語(yǔ)言中去，循序漸進(jìn)地掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧。這種教學(xué)模式可以增加學(xué)生的興趣和參與度，同時(shí)也可以促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。因此，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，語(yǔ)文情景教學(xué)是一種非常有意義的教學(xué)方法。
語(yǔ)文情景教學(xué)需要教師有很高的教學(xué)能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先，教師應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備好教學(xué)環(huán)節(jié)，包括選取適當(dāng)?shù)慕滩暮唾Y源，設(shè)計(jì)好教育任務(wù)和評(píng)價(jià)方法等。其次，教師應(yīng)該合理利用不同的教學(xué)手段和方法，如情境分析、角色扮演、小組討論以及合作學(xué)習(xí)等。最后，教師應(yīng)該及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們的自我學(xué)習(xí)興趣。
第三段：案例分析。
下面我將舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明語(yǔ)文情景教學(xué)的具體實(shí)踐。我曾經(jīng)在一堂課上，讓學(xué)生模擬一個(gè)家庭團(tuán)聚的場(chǎng)景，讓每位學(xué)生扮演家庭中的一個(gè)成員，在進(jìn)行語(yǔ)言行為的練習(xí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以自己感受到說(shuō)話和被說(shuō)話的不同感受，進(jìn)一步加深了對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和理解。
第四段：教學(xué)效果。
通過(guò)實(shí)踐和總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文情景教學(xué)模式確實(shí)有很好的教學(xué)效果。它可以幫助學(xué)生更快地領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)，更加自信地表達(dá)自己的思想和想法，這將為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：結(jié)論。
總之，語(yǔ)文情景教學(xué)模式是一種非常有益的教學(xué)方法。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言技能，提高思維和創(chuàng)造能力。因此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方法，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，并不斷地創(chuàng)新和完善。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇九
下沉教學(xué)是指將課堂教學(xué)活動(dòng)從校本課程向校外社會(huì)生活中移動(dòng)，使學(xué)生能夠身臨其境地感受與學(xué)科相關(guān)的實(shí)際場(chǎng)景，通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。在我任教的語(yǔ)文課堂中，我也嘗試了下沉教學(xué)的方式來(lái)教授學(xué)生們語(yǔ)文知識(shí)和技能。在此，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了下沉教學(xué)的一些心得體會(huì)。
首先，下沉教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)更多地以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)和技能的輸入。而通過(guò)下沉教學(xué)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到語(yǔ)文知識(shí)和技能在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，與世界產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的接觸，這會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和熱情得到有效地激發(fā)。比如，在一次下沉教學(xué)活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去參觀博物館，在藝術(shù)品前面進(jìn)行親身感受與體驗(yàn)，他們能夠通過(guò)觀察、思考和親身操作，理解藝術(shù)作品傳達(dá)的意境與情感，對(duì)語(yǔ)文文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也更加主動(dòng)和積極。
其次，下沉教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往側(cè)重于對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的傳授和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，較少注重學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生往往只停留在理論的層面。而下沉教學(xué)能夠有效地融合學(xué)科知識(shí)和實(shí)際操作，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。例如，我曾組織學(xué)生到陶藝工作室進(jìn)行手工制作，通過(guò)親手制作陶藝作品的過(guò)程，學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)中的形容詞和修飾句來(lái)描述自己的作品，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的觀察力和創(chuàng)造力。
再次，下沉教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)記憶和應(yīng)試，學(xué)生很容易忘記所學(xué)的知識(shí)，因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用。而通過(guò)下沉教學(xué)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用場(chǎng)景，這樣的經(jīng)歷會(huì)使得他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)更加深刻和持久。例如，我?guī)W(xué)生去參觀戲劇演出的實(shí)地，觀看了一出傳統(tǒng)戲曲劇目，在演出后我與學(xué)生討論劇中的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等，學(xué)生能夠通過(guò)觀察和思考加深對(duì)文學(xué)作品的理解和印象。
最后，下沉教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是以個(gè)人為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多是孤立地進(jìn)行，與同學(xué)之間的交流和合作較少。而下沉教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，學(xué)生需要在共同的目標(biāo)下進(jìn)行探究和實(shí)踐。在我的語(yǔ)文課堂中，我曾組織學(xué)生進(jìn)行一次新聞報(bào)道的活動(dòng)，學(xué)生需要合作撰寫(xiě)一篇新聞報(bào)道，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
綜上所述，下沉教學(xué)能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新能力。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和嘗試下沉教學(xué)的方式，為學(xué)生提供更加豐富和有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們更好地掌握和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇十
第一段：引言（150字）。
語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，是人類(lèi)文明的載體和交流的工具。作為中小學(xué)教師，我一直以來(lái)對(duì)于如何教好語(yǔ)文課程都進(jìn)行了積極的探索和總結(jié)。今天，我想分享一些我在語(yǔ)文教學(xué)中獲得的心得體會(huì)，希望對(duì)廣大教師和學(xué)生有所啟發(fā)。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣（250字）。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣至關(guān)重要。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。在我的課堂中，我經(jīng)常運(yùn)用多媒體和互動(dòng)教學(xué)的方式，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到語(yǔ)文的魅力。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和良好的寫(xiě)作能力，讓他們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿熱情。
第三段：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考（250字）。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是記住一些知識(shí)點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、多角度思考問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)、討論和互動(dòng)的方式，引導(dǎo)他們深入理解文字的內(nèi)涵和背后的邏輯。我相信只有學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，才能真正將語(yǔ)文的知識(shí)內(nèi)化為自己的思維方式和解決問(wèn)題的能力。
第四段：注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力（250字）。
語(yǔ)文不僅是理解和閱讀文字，還有重要的一點(diǎn)就是語(yǔ)言表達(dá)能力。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。我經(jīng)常給學(xué)生提供寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們動(dòng)手去寫(xiě)，同時(shí)及時(shí)給予批評(píng)和指導(dǎo)。此外，我還特意安排了專(zhuān)門(mén)的演講活動(dòng)，讓學(xué)生能夠展示自己的口頭表達(dá)能力。通過(guò)這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的表達(dá)能力提高明顯，用語(yǔ)更加準(zhǔn)確、流暢。
第五段：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維（300字）。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)于文本的理解和分析，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在我的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生去觀察和思考日常生活中的問(wèn)題，引導(dǎo)他們嘗試尋找解決問(wèn)題的不同方法和觀點(diǎn)。我通過(guò)開(kāi)放性的討論和小組活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散思維，培養(yǎng)他們對(duì)于語(yǔ)文的創(chuàng)造性應(yīng)用能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維更加靈活，能夠通過(guò)創(chuàng)新性的思考解決問(wèn)題，同時(shí)他們也對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加感興趣。
總結(jié)（100字）。
通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣、主動(dòng)思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維的重要性。只有意識(shí)到學(xué)生的差異性和個(gè)性化需求，我們才能夠更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。我將繼續(xù)努力，不斷探索，提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇十一
《秋天》一詩(shī)，語(yǔ)言活潑，節(jié)奏明快，富有情趣，非常適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味?，F(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的教與學(xué)，我所能想到的，還是“讀”。作為第一課時(shí)的教學(xué)，蔣老師能重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重視生字詞的朗讀與指導(dǎo)，特別是兒化韻的朗讀指導(dǎo)，重視生字的形的識(shí)記。注重運(yùn)用多媒體拉近孩子與秋天中的物象的認(rèn)知，重視了引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)詩(shī)歌的感知與朗讀。聽(tīng)了課后，我有一些自己的想法，提出來(lái)與各位商榷。
第一，讀要有層次性。
詩(shī)歌，非常適合朗讀。作為第一課時(shí)的教學(xué)，在認(rèn)識(shí)字詞后，首要的是讓學(xué)生讀得正確、流利，把已認(rèn)識(shí)的字詞落實(shí)到句子段落中，從而把課文讀正確流利，使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的感知。其次，要在讀中理解字詞的意思。這首詩(shī)雖然曉暢簡(jiǎn)潔、清爽明了，但站在學(xué)生角度，還是有詞語(yǔ)需要理解，如“嬌、羊腸小路、嚷”等，需要在讀的過(guò)程中加以理解，以達(dá)到逐步深入的目的。再次，在讀中抓住意象，了解節(jié)意。只有步步深入，才能讀得有味，讀得有效。
第二，要體現(xiàn)質(zhì)疑解疑的過(guò)程。
蔣老師在學(xué)生第一遍讀文時(shí)提出了一個(gè)要求，不懂之處做上記號(hào)。我覺(jué)得要對(duì)這一點(diǎn)善加利用，無(wú)論在詞語(yǔ)句子還是整個(gè)文章中，要體現(xiàn)質(zhì)疑解疑的過(guò)程，師生提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，對(duì)于一些不能解決的問(wèn)題，提煉出來(lái)，以引領(lǐng)下文的教學(xué)。
第三，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有選擇。
老師把第一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排在第一課時(shí)的教學(xué)中。第一小節(jié)在整個(gè)文章中起總起作用，總寫(xiě)了秋天的特點(diǎn)。這一節(jié)的內(nèi)容理解要建立在對(duì)下文各小節(jié)理解的基礎(chǔ)上，一開(kāi)始就來(lái)學(xué)習(xí)理解，缺乏基礎(chǔ)來(lái)支撐，因此有較大的難度，不適宜在第一課時(shí)理解。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇十二
近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)和人們對(duì)綜合素質(zhì)教育的提出，語(yǔ)文教育也面臨著著重注重學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合以達(dá)到有效學(xué)習(xí)的需要。語(yǔ)文情境教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活情境相結(jié)合，為學(xué)生提供了更為直觀、生動(dòng)、自主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。通過(guò)我在教學(xué)實(shí)踐中的不斷嘗試和摸索，對(duì)語(yǔ)文情境教學(xué)心得有了一些深刻體會(huì)。
首先，語(yǔ)文情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，我嘗試將生活情境融入到語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力。例如，在教授作文寫(xiě)作時(shí)，我選擇了一些與學(xué)生生活相關(guān)的話題，如節(jié)日、家庭、友誼等，讓學(xué)生通過(guò)思考和感悟，在真實(shí)的情境中產(chǎn)生情感共鳴，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是變得更加主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。
其次，語(yǔ)文情境教學(xué)能夠提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單追求，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)往往過(guò)于片面，難以形成一個(gè)整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而語(yǔ)文情境教學(xué)則在內(nèi)容上更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力。通過(guò)選取與生活緊密相關(guān)的材料，以及設(shè)計(jì)一系列情景活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠真正理解和掌握語(yǔ)文的核心概念和基本技能，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中。
再次，語(yǔ)文情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在語(yǔ)文情境教學(xué)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一些小組合作的活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中分工合作，共同解決問(wèn)題。例如，在閱讀理解題中，我會(huì)讓學(xué)生分成小組，共同分析問(wèn)題，討論解題思路，并相互協(xié)助完成。這樣的教學(xué)方式既能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作和交流，也能夠讓學(xué)生從中獲得成就感，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
此外，語(yǔ)文情境教學(xué)也注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感價(jià)值的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)刻意給學(xué)生創(chuàng)造一些富有情感色彩的環(huán)境和情境，讓他們能夠經(jīng)歷、感受并思考其中蘊(yùn)含的情感，從中產(chǎn)生情感共鳴。例如，在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)、朗誦和表演等形式，使他們對(duì)詩(shī)歌的韻律和意境產(chǎn)生情感體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和情感價(jià)值觀，使他們更加能夠用心去感受課文中傳遞的情感，從而更好地理解和把握文本的前因后果。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)文情境教學(xué)，我深刻體會(huì)到了其在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性和積極的影響。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感價(jià)值的培養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)推廣和探索語(yǔ)文情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇十三
語(yǔ)文是一門(mén)反復(fù)演練與修煉的學(xué)科，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式往往讓學(xué)生們感到乏味而缺乏靈感。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教育界開(kāi)始嘗試“語(yǔ)文情境教學(xué)”的新模式。在我最近的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到了這種教學(xué)方式帶來(lái)的積極變化和重要意義。本文將就我對(duì)語(yǔ)文情境教學(xué)的體會(huì)和感受進(jìn)行總結(jié)和歸納。
首先，語(yǔ)文情境教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式以課本為中心，注重考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的個(gè)性和興趣。然而，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，往往更容易在情境中產(chǎn)生共鳴和投入感。通過(guò)創(chuàng)造豐富的情境，例如角色扮演、小組討論等活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加主動(dòng)積極地參與其中，提高了他們對(duì)課堂的關(guān)注度和參與度。他們通過(guò)與情境中的角色交流，更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。
其次，語(yǔ)文情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。語(yǔ)文教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往以填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏對(duì)語(yǔ)言的創(chuàng)造性運(yùn)用和表達(dá)。而通過(guò)情境教學(xué)，學(xué)生們可以在情境中自由地想象和創(chuàng)造，通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，他們能夠充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出各種各樣豐富的情節(jié)和故事。同時(shí)，情境教學(xué)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的表達(dá)能力，在小組討論和演講等活動(dòng)中，學(xué)生們需要清晰地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。這種鍛煉不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還能夠讓他們更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，并更好地將其運(yùn)用到實(shí)際生活和寫(xiě)作中。
再次，語(yǔ)文情境教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的合作與交流。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，講臺(tái)上的教師往往扮演著主導(dǎo)地位，學(xué)生們只是被動(dòng)地接受知識(shí)的傳授。而在情境教學(xué)中，學(xué)生們被分成小組進(jìn)行活動(dòng)，他們需要相互合作、交流和協(xié)作，共同完成任務(wù)。通過(guò)這種方式，學(xué)生們不僅能夠鍛煉自己的合作和溝通能力，還能夠分享和交流自己的觀點(diǎn)和思考，從而拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的廣度與深度。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谇榫持械幕?dòng)和交流能夠激發(fā)出他們更多的新思路和創(chuàng)意，這對(duì)于他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)非常重要。
最后，語(yǔ)文情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感與價(jià)值觀。語(yǔ)文教育不僅僅是知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀念。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，往往只注重學(xué)生對(duì)文字的理解和解讀，而忽略了情感和審美的培養(yǎng)。而情境教學(xué)則強(qiáng)調(diào)在情境中體驗(yàn)和感受。通過(guò)情境中的角色扮演和互動(dòng)，學(xué)生們能夠更好地感受到情感和情緒的變化，并從中體驗(yàn)到文學(xué)的美感和人生的意義。這種情感體驗(yàn)和情緒共鳴能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和情感投入，培養(yǎng)他們對(duì)美好藝術(shù)品位和價(jià)值觀念的形成。
綜上所述，語(yǔ)文情境教學(xué)是一種有益的教學(xué)模式，它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生的合作和交流，并培養(yǎng)了學(xué)生的情感與價(jià)值觀。作為一名語(yǔ)文教師，我深刻地認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式的重要性和實(shí)效性，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更好的語(yǔ)文教育。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇十四
時(shí)間過(guò)得真快，一眨眼的功夫，期中考試就要到了，為了取得理想的成績(jī)，我對(duì)學(xué)過(guò)得知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)，今天，先總結(jié)語(yǔ)文的第一單元：
本單元，我們主要學(xué)習(xí)了關(guān)于馬的課文，《天馬》、《古詩(shī)二首》(分別是《房兵曹胡馬》和《馬詩(shī)》)、《鞏乃斯的馬》，另外還有一篇自己閱讀的文章《馬背小學(xué)》。
在這一單元中，我學(xué)到的好詞有：凌空、體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)?、自由奔放、迎風(fēng)飄動(dòng)，爭(zhēng)先恐后、前呼后應(yīng)、淋漓盡致、罕見(jiàn)、披頭散發(fā)。并且我用這些詞都一一造了句子。
本單元的好句：
1.天馬體態(tài)輕盈，神形兼?zhèn)洌瑹o(wú)論從正面、側(cè)面哪個(gè)角度去看，都極為生動(dòng)健美。
2.天馬昂首揚(yáng)尾，四蹄騰空，自由奔放，動(dòng)作協(xié)調(diào)，既使人感受到力量，又激發(fā)人們的想象。
3.甘肅出土的文物珍品”天馬”，是我國(guó)古代造型藝術(shù)和冶煉、鑄造技術(shù)的結(jié)晶，是我國(guó)悠久文化歷史的代表性杰作。
本單元的好段：在暴雨的沖打下，我見(jiàn)到了最壯闊的馬群奔跑的場(chǎng)面，馬，這個(gè)不安分的生靈從無(wú)數(shù)谷口、山坡涌出來(lái)，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了。小群匯成大群，大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展，爭(zhēng)先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致，有的瘋狂地向前奔馳，像一隊(duì)尖兵要去踏住那閃電;有的來(lái)回奔跑，儼然臨危不懼、收拾殘局的大將;小馬跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多。牧人在不可收拾的潮水中被裹挾，大喊大叫，卻毫無(wú)響聲，喊聲響一塊小石頭跌進(jìn)奔騰喧囂的大河......
通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，我知道了天馬是中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記，懂得了馬是自由、豪放的象征。《鞏乃斯的馬》是作家周濤寫(xiě)的，從文中優(yōu)美的詞句里，我仿佛看到了鞏乃斯大草原上馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面，領(lǐng)會(huì)到了這世間罕見(jiàn)的奇景。學(xué)了本單元之后，我感到收獲很大，并且寫(xiě)了一篇作文《我家的陶瓷馬》。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇十五
本學(xué)期，我有幸擔(dān)任高20__級(jí)文科和理科4、15班語(yǔ)文課的教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我以學(xué)校和年級(jí)的教學(xué)安排為綱，以語(yǔ)文高考考點(diǎn)為線，以提高教育教學(xué)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維習(xí)慣為中心，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，較好地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：
一、不斷學(xué)習(xí)，努力工作。
一方面，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教，不斷研究教材教法，提高自己的業(yè)務(wù)水平;另一方面，積極訂閱各類(lèi)教育教學(xué)雜志報(bào)刊，學(xué)習(xí)先進(jìn)的.教學(xué)理念，鉆研各種教學(xué)方法，提升了自己的理論水平和實(shí)踐能力。
在工作中，本人能夠嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)刻刻以?xún)?yōu)秀教師為榜樣，遵守學(xué)校年級(jí)的各項(xiàng)教學(xué)紀(jì)律要求，模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，扎實(shí)教學(xué)，建立了良好的師生關(guān)系，在學(xué)生中樹(shù)立了良好的形象。
二、充分備課，提高效率。
上每一節(jié)課之前，我都要精心準(zhǔn)備。因?yàn)榻衲晁痰膬蓚€(gè)班學(xué)生都很好，因此要制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂效率。備課時(shí)，認(rèn)真查閱資料，弄懂每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以保證知識(shí)的準(zhǔn)確性。同時(shí)做到備大綱，備教材，備教法，備學(xué)生，依據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，寫(xiě)出教案，做到心中有數(shù)。緊抓教學(xué)大綱，把自己平時(shí)的教學(xué)與考試緊緊相連。鉆研高考真題題，做大量的習(xí)題，做到重難點(diǎn)一一突破，胸有成竹。能夠照顧到大多數(shù)學(xué)生，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生聽(tīng)懂。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，既注意全體學(xué)生，又盡量做到因材施教，向課堂四十五分鐘要效率，課堂上，專(zhuān)心講解，利用好每一分鐘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。做到以學(xué)生學(xué)為主，以老師講為輔，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。講清，講透，講精，使學(xué)生在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，消化所講知識(shí)。
三、強(qiáng)化基礎(chǔ)，抓好落實(shí)。
抓好早讀和輔導(dǎo)。每次早讀和輔導(dǎo)都做到合理安排，給學(xué)生指定相應(yīng)的背誦積累的內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容。狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的積累，主攻成語(yǔ)、語(yǔ)病、文言文基礎(chǔ)等零碎的知識(shí)點(diǎn)。課后布置適量的作業(yè)，督促學(xué)生認(rèn)真完成，及時(shí)全批全改，有問(wèn)題及時(shí)反饋。對(duì)個(gè)別學(xué)生做到面批面改。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)解答。認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，并針對(duì)每個(gè)人給以具體指點(diǎn)。
有的學(xué)生總以為學(xué)語(yǔ)文，只要上課聽(tīng)聽(tīng)就行了，根本不必像理科那樣做習(xí)題，這種想法大錯(cuò)而特錯(cuò)了。因?yàn)?，考試畢竟還是以試題的方式來(lái)檢驗(yàn)我們，而各個(gè)知識(shí)點(diǎn)只有融在題目中，才更有檢驗(yàn)的意義。如果平時(shí)不加強(qiáng)訓(xùn)練，沒(méi)有積累，到考試時(shí)必定會(huì)吃虧。所以，在教學(xué)的過(guò)程中我不斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)積累的的重要性。
四、真誠(chéng)關(guān)懷，促進(jìn)成績(jī)。
加大情感投入，讓學(xué)生真切感受到我無(wú)微不至的關(guān)懷。一份投入將會(huì)產(chǎn)生十倍、甚至百倍的回報(bào)。課上給學(xué)生耐心講解，和顏悅色，力爭(zhēng)吸引住每一個(gè)學(xué)生，結(jié)合語(yǔ)文的特點(diǎn)，講究講課的藝術(shù)，做到聲情并茂，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、想聽(tīng)、愿意聽(tīng)，提高課堂效率，讓學(xué)生喜歡上自己的課。課下關(guān)心學(xué)生，雖然不是班主任，但也要以班主任的高度責(zé)任心來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的生活，協(xié)助班主任教育好每一個(gè)學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。
樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，和學(xué)生友好相處，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不歧視學(xué)生。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，耐心批評(píng)教育，幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。利用課余時(shí)間找學(xué)生談心，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，體會(huì)他們的內(nèi)心世界。讓學(xué)生在我的關(guān)心與教育下喜歡語(yǔ)文，積極學(xué)語(yǔ)文，努力提高語(yǔ)文成績(jī)。
五、加強(qiáng)研討，努力提高。
在教學(xué)過(guò)程中，利用集體教研和備課的機(jī)會(huì)，和語(yǔ)文組的教師們積極探討各種教學(xué)問(wèn)題，聆聽(tīng)老師們的教學(xué)方法和心得體會(huì)，并積極在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進(jìn)教學(xué)方法，大膽進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的嘗試，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，嘗試引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主整理，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行討論，在和學(xué)生的討論和交流中，師生得到了共同的提高。
六、正視自我，明確方向。
在即將過(guò)去的一學(xué)期里，我全心全意的努力工作，不斷的進(jìn)步，也存在著一些問(wèn)題。下學(xué)期改進(jìn)的措施：
2、狠抓檢查，落實(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。將差生時(shí)時(shí)放在心上，抓在手上;。
4、采取措施，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生形成基本的寫(xiě)作思路。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理教育，努力教學(xué)提高成績(jī)。
教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文篇十六
透過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)理論及實(shí)踐》這一專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，我明白了課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題，更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與提高課堂教學(xué)效率，是教師追求的目標(biāo)。
一、正確理解課堂教學(xué)有效性。
不同的效率觀各有不同的結(jié)果，什么樣的課堂是高效率的課堂學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)，能不能創(chuàng)造性解決問(wèn)題思考的廣度與深度怎樣樣學(xué)生學(xué)會(huì)的程度是不一樣的，答案的正確與否，不是一個(gè)是與不是，更重要的是好與不好。同時(shí)，我們就應(yīng)明確好的課堂不僅僅有質(zhì)，而且有量，如果教師一節(jié)課講多了，而學(xué)生還是知之甚少，言之無(wú)序、無(wú)物，就不是好的課堂;如果一節(jié)課只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論一個(gè)小問(wèn)題，完不成最基本的教學(xué)目標(biāo)，也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求教師既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)。講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能趟河水而要多聯(lián)系教材等小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)5篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)5篇。
二、提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)事半功倍。
語(yǔ)文教學(xué)大綱中，明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與潛力，而這種要求尤其表此刻課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生透過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與思考，能夠獲得與文本相關(guān)的超多信息，為學(xué)習(xí)課文奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思。課堂教學(xué)中減少了超多的時(shí)間，教師先要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍。
三、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間。
效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)5篇文章小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)5篇!。其實(shí)，一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正能夠集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因，也是此刻課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。
因?yàn)?，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個(gè)孩子效率的20分鐘出此刻哪個(gè)時(shí)間段呢這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力，而是根據(jù)孩子注意力的潛力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān)，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)5篇心得體會(huì)。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們就應(yīng)注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式潛力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。