科技的發(fā)展帶來了諸多便利，但同時也帶來了一些新的挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)要言之有物，避免泛泛而談。這些總結(jié)范文涉及各個領域的工作和學習經(jīng)驗，具有一定的參考價值。
政治新課程標準教學目標篇一
新課標下的小學教學存在著諸多問題，需要引起我們每一位教育工作者的足夠重視。本人以教育教學活動實踐中的一些體會，及從聽課中例舉兩個事例以供大家共同探討。
事例一：教學開放過度。
實例：這是一節(jié)公開課。老師一上課就提出問題，問大家知道嗎？然后讓學生嘗試解決，匯報交流。在整個教學過程中，老師都是讓學生自己說，不作任何講解、評價、示范。練習鞏固時發(fā)現(xiàn)大部分學生未掌握新知。
反思：新課程標準提出我們必須實施開放教學，讓學生有更多的學習空間和更多的思考余地，然而，審視這節(jié)課，學生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學生卻并沒有獲得知識。在開放教學中，我們把更多的注意力集中在學生的主動學習上，忽視了對學生參與學習的深度的把握，特別是忽略對學生參與的實際可能性的分析，以為只要給學生開放的學習空間，讓學生暢所欲言，這樣學生就會主動掌握知識，忘記了教師在課堂教學中的“幫助者、指導者”的角色。教師在課堂上應該放開手腳，當需要點撥時還需要點撥，當需要講授時還需要講授。
事例二：合作流于形式。
實例：這是一節(jié)參賽課。老師剛剛提出一個問題，便立即宣布小組討論。前排學生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨角戲”，其余學生當聽眾，不作任何補充；有的小組的學困生把此時作為玩耍的最好時機。
幾分鐘后，學生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺得應該如何如何”，“我的意見是------”。
作為新課程倡導者的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的最明顯的特征。上述片段中，整個合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任，隨意和低效。仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學生關注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應建立在學生個體需要的基礎上。只有學生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要后，再展開合作學習才是有價值的、有成效的。其次，“交流”應涵養(yǎng)二個層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。三是合作與交流應在教學或?qū)W習過程中確實遇到難以解決的問題或問題出現(xiàn)分岐的時候才展開。在教學中合作與交流很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調(diào)小組合作，學生將會喪失獨立思考、自主探索的學習能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發(fā)展過程。
政治新課程標準教學目標篇二
本學期的教學內(nèi)容有：組成生物體的分子與細胞、從細胞到生物圈的生命結(jié)構(gòu)層次、細胞的分類、細胞的多樣性與統(tǒng)一性、組裝細胞之閱讀內(nèi)容、研究元素與化合物、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、人工合成蛋白質(zhì)、人類的蛋白質(zhì)組計劃、核酸的結(jié)構(gòu)和功能、糖類的分類和功能、脂質(zhì)的分類和功能、無機物的類型和功能、細胞的基本結(jié)構(gòu)、細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能、細胞質(zhì)、細胞器、細胞核、細胞探微、物質(zhì)輸入與輸出、跨膜運輸、膜流動鑲嵌模型、運輸方式、通道蛋白質(zhì)研究、細胞能量供應和利用、降低活化能的酶、酶作用的本質(zhì)、酶特征、atp、細胞呼吸、光合作用、色素的結(jié)構(gòu)、光合原理和應用、細胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌變等內(nèi)容。
下學期要學習的內(nèi)容有：遺傳和進化、遺傳因子、孟德爾實驗、減數(shù)_、受精作用、基因、染色體、伴性遺傳、基因本質(zhì)、dna、指紋技術、基因表達、生物信息學、密碼破譯、基因突變和其他變異、人類遺傳病、雜交育種、誘變育種、基因工程及應用、生物產(chǎn)業(yè)人員、現(xiàn)代生物進化理論由來、現(xiàn)代生物進化理論的內(nèi)容、基因頻率變化與進化、隔離與物種的形成、化石標本的制作與產(chǎn)業(yè)、共同進化與生物多樣性的形成。
針對以上教學內(nèi)容，我準備做好以下工作。
第一，從宏觀上把握生物教學內(nèi)容。只有從宏觀上加以把握，才能更好地抓住教學的主動權，了解章節(jié)內(nèi)容的地位，使自己的教學思路更加清晰明了。否則，教材不能系統(tǒng)性地把握，就會陷入盲目性。
第二，從微觀上細心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學內(nèi)容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。
第三，辨證地對待新教材體系，用揚棄的方法剖析教材。充分利用新教材的特點，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，多用研究性學習、探討性學習的方法，同時也要使教學更富有人文色彩。對老教材的優(yōu)點也要充分繼承，因為新教材也還有諸多不完善的地方。
第四，認真把握教學的基本環(huán)節(jié)。備課要多花時間，要離得開書本，要洞悉書本內(nèi)容，只有深入才能淺出。上課要精神抖擻，與學生加強互動性。批改作業(yè)和試卷要細心認真。不靠搞題海戰(zhàn)提高成績，要高度重視書本知識，在學生現(xiàn)有的知識水平上布置適量的配套練習使之提高。
第五，要充分利用好教室內(nèi)的教學平臺和實驗室的設施，進一步優(yōu)化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。
第六，在教學上，要注意向他人取經(jīng)學習。珍惜外出參觀學習的機會，做到有付出一定要有收獲。善于聽課，取人之長，補己之短。對專家教授的講課更要細心領悟?qū)W習。
第七，生物科學是非常人文的一門學科，自己要認真研究高一學生的心理狀況，只有全方位地把握學生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學上真正的主動。
我相信，只要自己努力，一定會取得教學上更大的進步。
政治新課程標準教學目標篇三
有記者在江蘇團省委看到了一份關于中小學生安全問題的問卷調(diào)查,該調(diào)查結(jié)果顯示，目前中小學生安全教育仍存在隱患，學生們最擔心的傷害是交通事故。調(diào)查顯示，10811名中小學生和17759名家長在被問到對中小學生危害最大的項目時，選擇交通事故的家長占總數(shù)58.54％，選擇該項目的學生占總數(shù)的57.37％。全國有16000余名中小學生死于安全事故，這意味著平均每天就有一個40多人的班級消失。
由此看來交通安全是中小學生日常生活中的一件頭等大事。教育部頒布的《中學生日常行為規(guī)范》中指出，中學生要“遵守國家法律，不做法律禁止的事。遵守交通法規(guī)，不闖紅燈，不違章騎車，過馬路走人行橫道，不跨越隔離欄?！钡侵袑W生是否都能嚴格遵守交通法規(guī)，下面筆者就中學生交通法規(guī)意識、行為，在課堂教學中以體驗代替說教的研究作以下探索。
一、重視實踐體驗，提高學法的迫切性，守法的自覺性。
據(jù)國家有關部門調(diào)查結(jié)果顯示，意外傷害已成為青少年兒童的頭號殺手，其中車禍等意外傷害已取代過去的傳染病和營養(yǎng)不良，成為危害0――14歲未成年人安全的首要原因，而5――14歲的少年兒童的意外死因主要是車禍。面對青少年嚴重的交通安全問題，根據(jù)教材和生活實踐的要求，有必要對中學生遵守交通法規(guī)的現(xiàn)狀和意識進行調(diào)查，并讓學生親身參加社會實踐，幫助學生提高交通法規(guī)的認知水平。
我組織16位學生，分四個小組，分別對本市市區(qū)的四個交通路口，五所中學的中學生進行觀察和調(diào)查。觀察調(diào)查早上和傍晚兩個時段學生上下學時是否遵守交通法規(guī)的情況，共觀察學生4000余人次。通過觀察調(diào)查的信息反饋表明，早晨上學沒有交警值勤時，違章違規(guī)率大大高于傍晚，占總?cè)藬?shù)的80％左右。而下午有交警值勤時，幾乎無人違章。觀察調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，違章現(xiàn)象大體有以下幾種：1、闖紅燈；2、并行騎車聊天；3、騎車帶人；4、突然拐彎，左轉(zhuǎn)彎不打手示意，等等。
在活動中，教師帶學生走訪了嘉興市交通警察支隊一大隊的辦公室副主任，向他了解了嘉興市市區(qū)中學生遵守交通法規(guī)的情況，他說，中學生違反交通法規(guī)的現(xiàn)象是很普遍的，20有初中學生偷開燃油助動車，造成一死兩傷的重大交通事故,其他違反交通法規(guī)的事更是屢見不鮮的。辦公室副主任說，違反交通法規(guī)的根本原因是中學生心中無“法”。
之后參加調(diào)查的學生與部分學生進行了訪談，歸納了中學生違反交通法規(guī)的原因，認為中學生違反交通法規(guī)的最主要原因是交通法規(guī)意識淡薄，其主要表現(xiàn)大體有十個方面：(1)亂穿馬路；(2)騎車帶人；(3)闖紅燈；(4)與機動車搶道，妨礙機動車行駛；(5)不按規(guī)定的車道行駛；(6)逆向行駛；(7)勾肩搭背并行行駛；(8)超速行駛、互相追逐和曲折競駛；(9)車況差、剎車不靈；(10)左轉(zhuǎn)彎不伸手示意或突然拐彎。
針對中學生交通法規(guī)意識的淡薄，參加調(diào)查的師生又與違章的學生進行了交談，發(fā)現(xiàn)這些違章的學生大體有以下幾種心態(tài)。
1、好強心理。初中學生正處在身心發(fā)育階段，而這時的初中生也正處在半幼稚半成熟的狀態(tài)，是獨立性和依賴性，自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，生理階段處于發(fā)育高峰時期，而心理階段處于“斷乳期”。男生進入青春發(fā)育期以后，肌肉力量大大加強，特別容易沖動，好強心理驅(qū)使他們騎車時相互追逐、競駛或雙手離車把飛速行駛，有的甚至攀扶機動車輛行駛，做出一系列的冒險動作。
2、搶行心理。由于早晨上學時間較早，不得不趕早。現(xiàn)在的學校還沒有完全擺脫應試教育的陰影，學生作業(yè)多，睡眠時間少，早上多睡一分鐘好一分鐘，因此，上學時間總是算得很準，路上稍有疏忽就會遲到。為了不受批評，準時到校，必須趕時間。由此產(chǎn)生一種搶時間的搶行心理，一路快行，就顧不上交通規(guī)則了。
3、麻痹心理。在相當部分的中學生中存在著這種心理，他們認為，我騎我的車，我行我的路，汽車是不敢來碰我的。因此，在騎自行車和行走時敢于和機動車搶道，他們根本沒有想過萬一的后果是什么。
4、渙散心理。個別初中學生本來就自由散漫，因此，在騎自行車時就表現(xiàn)出來了，想怎么騎就怎么騎。從調(diào)查中所拍的照片中可以看到，一些學生三五一群，勾肩搭背，邊騎車邊聊天，旁若無人，根本不把交通法規(guī)放在眼里，紅燈、綠燈、汽車、行人統(tǒng)統(tǒng)不管，有的甚至敢與汽車搶道，在他們的眼里根本沒有交通法規(guī)。
5、處事能力弱。由于初中學生年紀小，社會閱歷淺，判斷能力，處事能力較差，一旦遇到交通事故就顯得束手無策。特別是女生，一遇到交通事故更是驚慌失措，有時明明自己是遵守交通規(guī)則的，卻因為膽小，而被別人倒打一耙，啞巴吃黃連。
通過實踐，學生在調(diào)查報告中指出：“沒有交警時，違章率就高，反之，就不違章了，這說明中學生不是不知道交通法規(guī)，而是缺乏遵守交通法規(guī)的自覺性和安全意識。”“為什么中學生的交通事故率高，就是因為中學生交通法規(guī)意識淡薄，自覺性差。如果人人都重視交通法規(guī)，自覺遵守交通法規(guī)，那么中學生的違章率和事故率就會大大降低，人身安全就有保障?！睂W生在調(diào)查報告中寫道：“‘紅燈停，綠燈行。’這個多么簡單的道理，在中學生中卻做得那么辛苦。如果每時每刻都要交警來指揮，那么需要多少交警？如果每個中學生，每個人都不自覺遵守交通法規(guī)，那么又有多少中學生會傷殘或冤死在車輪下？”
二、探索《思想政治》課教學中交通法規(guī)的有效教育方式。
社會公共生活要有共同的準則，改革開放以來穩(wěn)定的政治、經(jīng)濟和社會環(huán)境離不開法律的強有力的保障。為了使中學生更加了解我國的現(xiàn)行法律和與中學生密切聯(lián)系的法律，在教學中采取了以下幾種教學方式：
1、以情感代替空洞的說教，發(fā)揮學生的主體性作用。新課程的理念告訴我們，要提高學生的思想道德，就要發(fā)揮學生的主體性作用，空洞的說教往往會引起學生的反感，只有用喜聞樂見的內(nèi)容，才能吸引學生的學習興趣，才能使學生主動性參與，達到受教育的目的。
學生對法律知識，法制內(nèi)容熟悉、了解，是由感性認識到理性認識的一個過程。為了使枯燥的法律知識變得生動形象，就要根據(jù)中學生的學習心理發(fā)展特點，要用形象生動的教學來引導學生，并讓學生自己參與。在實踐中讓學生自己收集生活中的法律故事，收集媒體中的相關法律要聞，然后用講故事、說新聞的形式來學習法律知識。同時教師再把學生收集來的'法律故事和新聞從正反兩方面進行分析，把這些內(nèi)容與教材中的法律知識結(jié)合起來學習，使學生們認識到，遵紀守法能使家庭、社會安定，國家發(fā)展。反之，不僅會影響家庭、社會、國家的發(fā)展，而且個人、家庭和國家還要付出代價，以此讓學生懂得遵紀守法的重要性。
2、教學過程從課堂延伸到課外。學生思想認識的提高是有一個過程的，而這個過程，必須通過切實有效的實踐才能提高。課堂中的理論，有時不一定能和學生的思想實際有機地結(jié)合，于是我們組織調(diào)查小組，讓學生到課外去實踐，去了解、認識社會，讓學生從感性的認識開始，并認真地從我做起，自覺遵守社會公德和法律。在教育教學中，不僅要重視學生的主體性，而且要有意識地培養(yǎng)學生的主體性，從而促進主體性的發(fā)展。同時，教師還引導學生觀看中央電視臺的《今日說法》，上海電視臺《案件聚焦》，浙江電視臺的《給你說法》和嘉興電視臺的《嘉禾警視》等節(jié)目，并把其中與中學生有密切聯(lián)系的案例拿到課堂上來分析，用以案說法的形式來提高學生學習法律的興趣，通過案例分析，使學生更進一步懂得遵守交通法規(guī)的重要性。
踐了解交通法規(guī)在人們生活中的重要性和必要性。讓學生真正了解，交通法規(guī)是關系到家庭幸福，社會穩(wěn)定，國家發(fā)展的大事。
4、利用現(xiàn)代化的教學設備，通過幻燈、錄像、vcd、多媒體等直觀性的教學方法，讓學生對國家的交通法規(guī)有一個基本的、正確的了解。
通過一系列的生動活潑的教學活動，學生加深了對交通法規(guī)的了解，從感性上認識了一些與中學生有密切聯(lián)系的交通知識和法律知識，使學生初步懂得了遵守交通法規(guī)的重要意義。
在學習過程中，學生對知識的理解、內(nèi)化及將知識運用于實際過程無不包含著創(chuàng)造性因素，學生總是具有探索新知、追求新的活動方式和新的活動結(jié)果的內(nèi)在需求和意向，他們具有無限發(fā)展的創(chuàng)造力。因此，在教學中教師常用身邊的事例，用生活中的事例教育學生，使學生能從情感上接受和理解了中學生自覺遵守交通法規(guī)的重要性。
三、體會與對策。
通過調(diào)查，學生們都希望能通過生動活潑的交通安全教育課，讓每個中學生都認識到自覺遵守交通法規(guī)的重要性。他們建議學校和有關部門要定期開展交通法規(guī)的安全知識教育，用圖片展覽的方式，知識競賽的方式，還可以根據(jù)班級的具體情況開展主題班會等方式，讓更多的中學生積極主動參與交通安全的管理活動。
參加調(diào)查的學生說，縱觀我市的交通安全問題，特別是中學生交通法規(guī)意識的淡薄，更要引起有關部門、學校和家庭的重視。隨著城市的發(fā)展，交通越來越發(fā)達，馬路上奔駛的各類機動車越來越多，如果不自覺遵守交通法規(guī)，那么后果是不可想象的。自行車代步是中國的基本國情，市區(qū)超過50％的學生是騎自行車上學的，現(xiàn)在又有不少學生還騎上了電動自行車，如果這些中學生交通安全意識淡薄，不懂交通法規(guī)，不遵守交通法規(guī)，那么這是一個非常大的交通隱患。
通過調(diào)查，學生還建議交通和教育部門從以下幾個方面進行改進：一、適當延長十字路口自行車通行的時間。二、學校適當推遲冬季、早春早晨到校的時間，7：15到學校太早。三、加強對中學生，特別是初中生的交通安全教育。學生們說，我們在初中階段沒有很正規(guī)地參加過交通法規(guī)的教育，只有在《思想政治》課中，政治教師根據(jù)《治安管理條例》的內(nèi)容才講一點有關的知識，但那都是為了考試。第四，加強管理。建議給每個學生發(fā)一張交通安全卡，把違反交通法規(guī)的情況記載在卡上，而這些內(nèi)容與學校的德育教育結(jié)合起來，用量化管理的方式督促學生自覺遵守交通法規(guī)。
參加調(diào)查的學生認為有關部門還應做好以下幾個方面的工作：
1、深入貫徹學習國家教育部辦公廳編寫的《中小學安全須知》和《中華人民共和國道路交通安全法實施條例》。安全工作搞得好壞，直接關系到中小學生能否安全、健康成長，關系到廣大群眾的切身利益，關系到社會的穩(wěn)定，關系到民族的興旺和國家的發(fā)展。學校要從思想上重視安全交通教育，做好防范措施，使青少年全面健康發(fā)展。
2、加強學校、家庭、社會的綜合管理。對中小學生的交通安全教育要綜合教育和綜合管理，學校應該起重要的作用。要采取一系列的安全教育和防范措施，從學校到家庭到社會都應該重視交通安全教育，做到制度嚴格責任到人，措施落實經(jīng)常檢查，防止事故的發(fā)生。同時學校要和家庭、社會緊密結(jié)合，定期或不定期開展安全教育，讓“高高興興上學，平平安安回家”的口號深入到每個學生和家長的心里，落實到每個學生和家長的行動中。
3、交通安全的職能部門應該深入到每所學校，把交通法規(guī)和交通安全知識灌輸給每個教師和學生，使師生都認識到交通安全的重要性，教育學生珍惜生命，遵守交通規(guī)則。交通職能部門應積極主動與學校配合，建立“安全日（周）”制度等，通過電影，電視，圖片展覽等形象生動的活動教育學生。一年集中抓幾次，把工作做深、做細，切實抓出成效，為青少年的健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。
4、把交通安全教育引入課堂，人人都關心，重視交通安全。教育部門要重視交通安全教育工作，規(guī)定學校必須有一定的課時對學生進行交通安全的教育?？梢杂冒鄷n，課外活動時間，也可利用休息日參加社會實踐，通過實踐讓學生認識到交通安全的重要性。在初中階段特別要重視《思想政治》課中的相關內(nèi)容和具體案例，根據(jù)學生的思想實際，對學生進行交通安全教育，真正做到理論與實踐相結(jié)合，教育學生爭做遵守交通安全的模范。
交通安全關系到家庭的幸福，社會的穩(wěn)定，國家的發(fā)展，學生、家長、學校、教師和全社會都不能掉以輕心，不能麻痹大意，要警鐘長鳴，長抓不懈，確保青少年學生的安全，使青少年全面健康地發(fā)展。交通法規(guī)是生命之友，遵守交通法規(guī)是每個公民文明行為的具體表現(xiàn)，中學生養(yǎng)成遵紀守法良好的行為習慣，將終身受益。
參考文獻：1、[美]詹姆斯?o?盧格《人生發(fā)展心理學》。
2、黃煜峰《初中生心理學》。
3、國家教育部辦公廳《中小學安全須知》。
4、《中華人民共和國道路交通安全法實施條例》。
5、《中人民共和國治安管理處罰條例》。
6、《中學生日常行為規(guī)范》。
8月北師大《思想政治課》雜志一等獎。
政治新課程標準教學目標篇四
為了進一步提升我們中小學教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質(zhì)量，進一步深化課程改革。經(jīng)過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：
本次培訓的主要內(nèi)容是：1.課標解讀。2.教材分析。3.由其它學校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們在教學中的一些先進的教學理念，這大大地開擴自己實視野的眼界，在教學中的教學方法和考法等等，這些都是自己在教學過程中所沒有想到或沒有去想的，還有就是周智良老師在最后一天有的培訓中所展示出的一些素材的圖片，體現(xiàn)出一個歷史老師對周圍事物敏銳的觀察能力，這些都自己所欠缺的。通過此次培訓從很大程度上說是更新了自己的教學觀念，我更加深刻地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍？我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。
因為新課改要培養(yǎng)學生具有以下的能力：
新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關注，都不能代替教師的實踐。
教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創(chuàng)造性實踐去實現(xiàn)新課程；二是要對自己的以往的`和當下的實踐滿懷信心，要認真分析以往教學的優(yōu)點與不足的基礎上，借著新課程的契機，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。
正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。
教育的重要目標是促進學生的發(fā)展，科學課程應當體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養(yǎng)學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。
以多媒體應用技術為代表的現(xiàn)代教育技術，正在迅速地改變著課堂的教學模式，成為促進科學質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計算機應用技術在科學教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學教師，應當盡快掌握計算機基礎知識和基本操作，以及教學軟件的制作等。才能更好地為教學服務。事實上，只有充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，才能為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術，是教學發(fā)展的時代要求。
教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學專業(yè)知識,這是從事科學教育所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關學科知識?，F(xiàn)代社會正逐漸進入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細密的專業(yè)化進入信息時代的綜合化，學科之間互相滲透。傳統(tǒng)學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應付現(xiàn)代教學需要，所以教師要開闊本學科視野，需具備與科學相關的基本知識等，還需了解科學與其他有關學科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會科學知識、教育科學知識、系統(tǒng)科學知識，有機地結(jié)合形成比較完整的基本知識。誠然，新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應該是學生學習的組織者、反思性實踐者以及課程與教學的研究者。長期以來，教師已經(jīng)習慣于傳授式，習慣于按照預設進行教學，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學習慣，教師要一下子改變這種習慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識地改變原來的教學行為和習慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學習慣就會不斷改變，逐步達到新課程的要求。
總之，歷史教學是基礎教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學必須著眼于為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎，教師需要在新課改過程中不斷地學習，不斷地探索，不斷地積累經(jīng)驗，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命。
政治新課程標準教學目標篇五
美國著名學者理查德?波斯納曾提出關于教師成長的一條公式，他認為教師的成長=經(jīng)驗+反思。經(jīng)驗，是一個教師在教育教學實踐中長期的心得積累;反思，是一個教師對自己的教學過程和教學效果進行審視和分析的過程。如果一個教師僅僅滿足于現(xiàn)有的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進行深入的思考，即使他具有幾十年的教學經(jīng)歷，也許也只是工作的一年又一年的簡單重復。因此，我認為作為高中政治教師必須著眼于自己教學行為的改進，通過對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學成效。
一、教師備課必須注意科學性。
作為政治教師，必須具備良好的政治素養(yǎng)和高度的政治敏感度，而這都需要在教師的教學中體現(xiàn)出來，而備課是上課的前提，教師備課備什么，這成為一個關鍵。我認為，教師在備課時應注意材料的收集、問題的設計、情境的創(chuàng)造三方面。如在高中政治必修二《處理民族關系的原則》一課中，教師收集一下材料：中國的民族狀況、蘇聯(lián)解體的原因(其中之一就是民族問題)，舊西藏的農(nóng)華考|zk168奴制度、云浮的民族分布狀況、各民族在經(jīng)濟政治文化方面平等例子、釣魚島黃巖島事件、汶川玉樹地震等。
二、教學組織應注意靈活性。
教學組織通常指教師駕馭課堂的教學活動。教學組織靈活能充分提升學生的學習興趣，進而提高學習效果。這需要教師在這里明確一個教學理念：教師是教學的主導者、助學者，學生是學習的主體。我在政治課的教學中設計了“課前三分鐘”，學生在“課堂三分鐘”中可以圍繞與本節(jié)課有聯(lián)系的內(nèi)容發(fā)表評論，這大大提高了學生學習的積極性和主動性。在《處理民族關系的原則》一課中，學生對地震中各民族的行為進行分析、對蘇聯(lián)解體原因進行剖析等。
在教學中，教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然，教師的“問題”要提得準確，難度的把握要恰當，同時又能激發(fā)學生的學習興趣。如在《處理民族關系的原則》一課中，我安排了《蝗蟲與狗》的視頻，讓學生進行分析。
政治新課程標準教學目標篇六
著名教育學家蘇格拉底說：“教育不是灌溉，而是點燃火焰。”新課程要求教師在課堂教學中要善于聯(lián)系學生身邊的實際生活，從而激起他們的求知欲。學生是學習過程中的主體，教師在教學過程中應充分發(fā)揮創(chuàng)造性，用自己的激情激發(fā)學生的學習興趣，成為學生課堂學習的激活者，促使學生積極、主動地參與教學活動。有人這樣評價：一節(jié)課是否成功，取決于課前的五分鐘。教師要點燃學生的求知火焰，就必須重視課前五分鐘的“激趣導課”。例如，在教授《全面建設小康社會的經(jīng)濟目標》前，筆者讓學生先談談賀州市目前的發(fā)展現(xiàn)狀及賀州人民的生活水平，讓學生意識到家鄉(xiāng)依舊落后，要實現(xiàn)小康社會的目標仍有很長的路要走，從而激發(fā)學生為建設家鄉(xiāng)而奮斗的責任心。又如，在學習“揭開貨幣的神秘面紗”這一專題時，筆者用討論問題“如何讓壓歲錢用得更有意義？”來引入課題。
二“、課堂思辨”，增強課堂互動。
如果說課前五分鐘的“激趣導課”是為學生實現(xiàn)自主、合作、探究“鋪路”“引路”“開路”，點燃學生的求知火焰，那么，處理好“課堂思辨”這一環(huán)節(jié)則能使求知火焰燃燒得更旺。例如，教學《生產(chǎn)與經(jīng)濟制度》中的“投資的選擇”這一專題時，筆者布置了以下任務：假設你擁有一萬元的壓歲錢，請設計出自己最滿意的投資理財方案。學生們所設計的方案五花八門，筆者沒有急于評價學生的方案，而是要求學生分小組進行討論，看看哪個投資方案最貼近實際且能產(chǎn)生最大的投資效益。這樣教學，改變了過去學生學習“等、靠、要”的被動情況，學生在良好的學習氛圍中，主動探究、積極思辨，很快就理解了相關知識。又如，教學“發(fā)展生產(chǎn)滿足消費”這一知識點時，筆者從學校的“禁止學生在校園內(nèi)使用手機”的規(guī)定引出話題，組織學生以“中學生該不該使用手機？”為主題進行辯論。一組學生持支持觀點：個人生活消費有自主權，使用手機有利于生活和學習。另一組學生持反對觀點：使用手機影響學習，影響班風，會養(yǎng)成不良習慣和品行。在辯論的過程中，“道理”越辯越明。最后，筆者進行總結(jié)：“第一，個人生活消費有自主權，中學生可以使用手機。第二，個人生活消費又具有社會性，關系到整個社會的發(fā)展和個人的健康成長，中學生不能隨心所欲地使用手機。另外，手機消費屬于家庭消費中的一項。我們應該合理安排家庭消費的各項內(nèi)容，樹立正確的消費觀?！?BR> 三“、反思評價”，提升學生素質(zhì)。
新教材把過去枯燥的政治理論生活化，讓社會生活走進政治課教材，它明確地提示我們：要徹底改變以往的學生學習方式，讓學生學會課前搜集資料，課上展示及交流信息，課后反思與評價。在具體的課堂教學過程中，教師除要改變“滿堂灌”“一言堂”的'教學模式外，還要使學生學會自我反思和評價，以更好地發(fā)揮學生的主體作用。自我反思和評價是學生自我認識的基本手段，是學生發(fā)展自我、完善自我的過程。它會喚醒學生的學習自信心，會催生學生的學習興趣，促進學生不斷完善自我，不斷超越自我。根據(jù)新課程課堂教學的三維目標，筆者要求學生每節(jié)課后都要思考以下問題：（1）我是否理解了本課的基本知識點，并將其用于解決基礎問題？（2）在課堂合作（思辨）中，我所選用的案例是否緊扣教材，是否貼近實際，是否具有一定的開放性？（3）在課堂上，我是否通過必要的協(xié)作，學會糾錯，從而形成自己獨到的見解？（4）在這堂課上我有什么經(jīng)驗可以跟其他同學一起分享？古語云：“求木之長必固其根本，欲流之遠必浚其泉源?！毙抡n改的春風已經(jīng)吹遍神州大地，教師只有從課堂這一源頭“抓實”“抓活”，方能源活水清，高中的政治課堂才能永葆活力。
政治新課程標準教學目標篇七
宜城市鄭集鎮(zhèn)王洲小學徐虎余江琴。
新一輪基礎教育課程改革實驗已經(jīng)進入第五個年頭，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了可喜變化。但隨著課程改革的不斷推進和深入，它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索，也促使教育不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標準指導下，作為一名小學數(shù)學教師，不由得要思考，新課程標準下如何進行數(shù)學教學?以下是我?guī)啄陙硇抡n程教學的體會：
一、認真學習課標理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色。
《數(shù)學課程標準》的基本理念指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”。因此，新課標下，教師不能再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而應該是學生學習活動中的組織者、引導者、參與者和合作者，是“帶著學生走向知識”，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。所以在課堂上，我們應激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學生真正成為學習的主人。因為數(shù)學教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，因此我們倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間交流合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。例如：：在教學《十幾減9》時，我一開始就給學生制造一個懸念：“。
徐老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學生們異口同聲回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，并和學生建立了良好的平等合作的朋友關系。緊接著就講述我的夢，“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了9個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級孩子樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的`才能，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下2個仙桃，算式是11-9=2（個）；有的學生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是12-9=3（個）……“數(shù)學知識，思想方法，必須由學生在實踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！敝R只有經(jīng)過學生自主探究、驗證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際，體現(xiàn)數(shù)學的價值。從表面上看，這個質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實際上是由學生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設更好地調(diào)動了學生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性。
二、創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！痹跀?shù)學課堂教學過程中，創(chuàng)設生動有趣的情境，是數(shù)學教學活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力；是提高學生學習數(shù)學能力的一種有效手段。例如：在教學《分類》時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西［玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）］，提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力,同時在活動中體驗數(shù)學美、感受數(shù)學的趣，領悟數(shù)學的理，從而愛上數(shù)學，迷上數(shù)學，離不開數(shù)學，能靈活運用數(shù)學。
三、充分利用遠程教育教學資源，提高教學水平和效果。
由于身心發(fā)展的特點，小學生對處于動態(tài)物體的感知反應快、印象深，運用計算機輔助教學手段，正可以發(fā)揮其在教學過程中動像和靜像有機結(jié)合的優(yōu)勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展現(xiàn)的優(yōu)點，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此，我們應積極開發(fā)利用各種教學資源，為學生提供豐富的學習素材，自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”，讓課本上的知識“活”起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這也正是新課標所倡導的。在教學中，我充分利用從中央教育臺和湖北教育網(wǎng)臺上接收的數(shù)學課程教學資源進行教學，讓課本上的教學內(nèi)容像動畫片一樣“動”起來，豐富枯燥無味的數(shù)學課堂，讓學生活學、活用，提高了學生學習數(shù)學的興趣，也提高了教學效果。例如：教學《四邊形》時，利用從中央教育臺接收的課程資源進行教學。讓教材中的主題圖活靈活現(xiàn)的展示在學生面前，讓學生看到哪些是自己已經(jīng)認識的四邊形（長方形、正方形），哪些是自己不認識的四邊形（平行四邊形），為學習新知識做好鋪墊。然后再用幻燈片展示四邊形的物品，提問：你們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┪锲肥撬倪呅?？啟發(fā)學生打開思維的閘門，爭先恐后的回答老師提出的問題。學生1：黑板面、課桌面，學生2：課本面、文具盒面，學生3：電視機面、大門面、伸縮門……，這樣通過多媒體教學資源使本節(jié)的知識得到了很好的落實，取得了良好的教學效果。
四、倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐精神。
《數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動就應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹谝郧暗恼n堂上，學生基本上聽講――記憶――練習――再現(xiàn)教師傳授的知識，基本處于一種被動接受的狀態(tài)。新課程要求與之匹配的學習方式，它不再是單一的，枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，數(shù)學教學注重引導學生動手實踐，自主探索與合作交流，學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中，逐步形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學習”的形式，讓學生在小組內(nèi)互相討論一一評價一一傾聽一一激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學會合作。教師應該堅持做到三個“不”。學生能自己說出來的，教師不說；學生能自己學會的，教師不講；學生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生的數(shù)學認識，激發(fā)學生的數(shù)學情感，促進學生數(shù)學水平的提高。例如：在教學《認識幾分之一》時，首先讓學生做一個簡單的游戲：你們桌子上都有4個蘋果，請你把它平均放在兩個盤子里，每個盤子放幾個？怎樣用一個算式和數(shù)字來表示。［學生1：4÷2=2個］然后再接著把1個蘋果平均放在兩個盤子里，怎么放？［學生分組切、擺后，學生2：1個都不夠，還放幾個？學生3：每個盤子放半個的半個，是1／2個］這樣學生通過動手操作，自主探究導出本節(jié)新知識。最后再把1個蘋果平均放在四個盤子里，怎么放？每個盤子放幾個？［學生分組討論，動手實踐，交流探討，教師巡視。學生4：每個盤子里放半個的半個，用分數(shù)表示我想應該是1／4個］。此教學環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設一種簡便易行、直觀具體的游戲情境，讓學生親自動手，在分蘋果中觀察、感悟、交流、探討突破了“平均分”這個難點，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
總之，面對新課程，我們要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，學會關愛，學會理解，學會激勵，學會合作，學會創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標準下的數(shù)學教學過程更加流暢，才能與新課程同行，一起成長。
政治新課程標準教學目標篇八
（一）教學設計。
2.教學內(nèi)容設計：有利于引導所有學生主動參與、樂于探究、獨立思考、親自實踐；有利于學生全面發(fā)展；體現(xiàn)師生平等。
3.教學活動設計：嘗試發(fā)現(xiàn)-探究形成-聯(lián)想應用。
4.能根據(jù)語文課程的特點，綜合設計教學結(jié)構(gòu)、程序、方法和手段。
（二）教學實施。
1.善于創(chuàng)設適宜的語文教學情景，設計具有啟發(fā)性、邏輯性、發(fā)展性問題，留給學生充分的自主活動的時間和空間，讓學生有思考、探索和嘗試的機會。
2.面向全體學生，因材施教；問題設計、練習、提問都注意到學生的差異性；讓每一個回答問題的學生都體面地坐下；鼓勵學生大膽發(fā)表不同見解。
3.教師具有較強的教學組織能力和調(diào)控能力；善于激發(fā)學生的學習興趣，能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性；引導學生自主探究、合作交流；靈活運用多種教學表達方式，讓學生參與語文知識發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程；給予學生學法指導。
4.教態(tài)自然親切；語言清晰，有感染力；板書設計合理，書寫規(guī)范正確；說普通話。
二、學生參與教學活動評價。
（一）學生行為。
4.大膽聯(lián)想，有想象能力，能用課內(nèi)所學知識解決課外問題。
5.課堂上氣氛活躍，有良好的學習習慣。
（二）師生互動。
三、評價及手段。
（一）師生評價。
1.教師正確評價學生的學習能力，有利于調(diào)動學生學習的積極性。
2.有學生的自我評價或者互相評價。
（二）教學手段。
能根據(jù)教學實際情況，選用恰當?shù)慕虒W手段和教學技術，使教學形象直觀，提高教學效率。
注：本草案參照、借鑒了他人的觀點。
[初中語文新課程課堂教學評價標準（草案）(教師中心稿)]。
政治新課程標準教學目標篇九
高中生物的教學課堂強調(diào)了以生為本，倡導學生在研究實際問題的過程中深入理解生物理念，教學目的不僅要讓學生吸收課堂知識，提高學習成績，還要注重學生的個人發(fā)展。本文通過對新課程標準下高中生物課堂教學實施策略的研究，以提高學生學習生物的興趣，提高自主學習的意識。
對于學生來說，學習上具有一定的限制性，抑制了學生思維能力的發(fā)展。在課堂上簡單地分析問題不能夠適應現(xiàn)代學生的學習需求。這種學習模式不僅影響了師生之間必要的情感交流和思想交流，還降低了學生的學習主動性，無法從根本上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和分析問題的能力，與現(xiàn)代化的教學理念相悖。
提高課堂學習的高效性，就要明確以生為本的教學觀念。對教師的教學方式和學生的學習方式進行必要的調(diào)整，要求教師注重以生為本的教學觀念，鼓勵學生獨立思考，進行實踐教學，增加和學生一起探索學習的機會，增進師生之間的交流，營造一種和諧積極的教學氛圍，只有讓學生進行獨立思考和反思總結(jié)，才能有效地激發(fā)出自身的創(chuàng)造性思維，提高自主學習的意識。
一、促進新課改中高中生物教學的發(fā)展。
優(yōu)化高中生物教學策略，必須實行創(chuàng)新性的教學方案，讓學生內(nèi)化知識點，構(gòu)建高效的高中生物教學課堂，讓學生在學習的過程中提高問題意識，豐富認知，促進生物學習的趣味性，教師要不斷對教學方案進行創(chuàng)新研究，優(yōu)化高中生物教學方法，在完成教學任務的同時，(2014)通過教學實踐達到素質(zhì)教育的目的。
關注每個學生，促進學生共同發(fā)展。在教學過程中，學生的學習能力有較大差異，要做到因材施教，就要關注每個學生的個人發(fā)展，運用不同的教育方針將每個學生的理解能力掌握清楚，在課堂上進行相應程度的提問，可以讓學生在課堂有所鍛煉，適當?shù)匕l(fā)表自己的看法，在回答過程中，教師要對學生的不足之處進行適當?shù)闹笇В由顚W生的認知印象和理解能力，在關注學生個人的同時，要注意互助學習的必要性，培養(yǎng)學生的互助精神，使學生具備創(chuàng)新精神和靈活的思維能力，促進他們共同發(fā)展。
二、發(fā)展生物教學策略的實施應用。
1.引導學生提高學習熱情，培養(yǎng)自主學習能力。
讓學生充分發(fā)揮個性思維，建立高效的高中生物教學課堂，要重視以生為本課堂的重要性，在新課程標準的要求下，實現(xiàn)高效率的`教學課堂，教師必須擺脫傳統(tǒng)的教學理念，改變單向的灌輸性教育，避免學生死記硬背，創(chuàng)設新型的教學方式，例如，用實物來進行課堂教學展示。例如，在學習光合作用的時候，教師可以使用多種植物進行教學對比，在教師的引導下，充分調(diào)動學生的自主能動性。學生在生物學習的過程中會提出各種各樣的問題，教師在幫助學生理解知識點的同時，要鼓勵學生進行自主思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。
2.實現(xiàn)現(xiàn)代化的生物教學。
要用現(xiàn)代化的教學理念來提升自己，不僅從教學模式上進行大改革，還要對高中生物課堂教學進行創(chuàng)新性的教學研究，通過運用不同創(chuàng)新性的方案進行試驗比較，在活動中以培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì)為重點，運用現(xiàn)代化的多媒體教學方法，例如，flash軟件的教學，將生物學中雙螺旋的形成圖片轉(zhuǎn)化為動態(tài)視頻進行播放，教師適時地引導學生，不斷地根據(jù)教學反饋信息及時調(diào)整教學內(nèi)容，發(fā)揮教學課堂的高效性。
對學生進行影響教學，提高學生學習生物的興趣，養(yǎng)成自主學習的習慣。教學目的不僅是讓學生吸收課堂知識，掌握生物基礎，而且要通過學習的過程使學生激發(fā)自身學習的潛能，在學習的過程中提升思維能力，使得生物教學得以發(fā)展。
政治新課程標準教學目標篇十
本文主要結(jié)合歷史新課程標準就中學歷史課堂教學進行研究,并對實施策略進行實踐和探索,從而在全面推進素質(zhì)教育的今天,在新一輪國家基礎教育課程改革實行之際,切實提高中學歷史教學的實效性.
作者：胡平作者單位：河北定興中學,河北,定興,072750刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類號：g633.51關鍵詞：課程目標教學模式
政治新課程標準教學目標篇十一
新課程標準下的數(shù)學學習不應只限于接受、記憶、模仿和練習,還應倡導閱讀自學、自主探索、動手實踐、合作交流等學習方式,為形成積極、主動、多樣的學習方式進一步創(chuàng)造有利條件,以激發(fā)學生的學習興趣,鼓勵學生在學習過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索、自己構(gòu)建知識的習慣和積極主動的學習方式,培養(yǎng)他們的`學習能力,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識.
作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：
政治新課程標準教學目標篇十二
假期，我閱讀了《體育新課程標準》并結(jié)合自己實踐教學頗受很深，有種豁然開朗的感覺。以前在大學時代中，利用課余時間所看到過課堂教學和體育課程標準方面的理論知識，以及在大學課堂當中的學習，強調(diào)教學的藝術性，課堂教學的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學的有關細節(jié)的琢磨與把握。在讀了《體育新課程標準》以后，為我今后體育教學的道路上亮起一盞指航燈，通過對新課程標準的解讀，結(jié)合自己的教學實際，以下就自己所讀談談體會：
體育新課程標準，體現(xiàn)以人為本的思想，以身體練習為主要手段的課程。貫徹了“健康第一”的指導思想，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與個性培養(yǎng)，把學生的健康意識、交往合作意識作為重點，所以在教學中始終參考體育新課程標準來進行教學。
體育課是學生最喜愛的課程之一，愛玩好動的自然天性，是每個學生所具有的，而作為一名年輕教師的我，從年齡角度而言，沒有老教師有經(jīng)驗引導學生投入到課堂，我覺得首先要學生喜歡你，和學生有一種親近感是上好課堂的第一步，在教學中，不能忽視對學生興趣的培養(yǎng)，這樣做將有損于學生身心健康。俗話說：“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣直接影響著學生的學習習慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。通過觀摩公開課以及視頻，讓我懂得盡量創(chuàng)設情景，從學生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學內(nèi)容，激發(fā)和保持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。
在課堂教學中，不要一味的教師教，應該發(fā)揮學生自己的想象能力來上好課堂，吸收學生的想法。所以在教學中師生間應多互動，學生可以上來做小老師，喊口令，做示范；教師可以到學生中間，充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學習的主人。盡可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。
通過公開課上有經(jīng)驗的教師點評以及自己上的課在教師的點評上，應該提升自己的教學評價，所以，在教學中對學生的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，掌聲的鼓勵，翹起大拇指等，這樣可以提高學生學習的積極性，不管是好是差都要進行鼓勵，反之這樣會使差的學生產(chǎn)生失落感，從而障失對體育課的興趣，所以評價是一把雙刃劍。
總之通過學習，使我理清思路，更新觀念。是我對新課標有了更深的了解和更深層次理解。從過去的體育變?yōu)轶w育與健康，新課標從課的性質(zhì)，課的價值；課的理念；課程的目標體系等，在我的腦海中有了新的認識，就像大海中的航標，使我在茫茫大海中，不會迷失方向，在公開課的教學中，我能看到他們?nèi)绾伟研抡n標的理念，落實在他們的教育教學中，在我以后教學中要認真貫穿其中，使學生得到全面發(fā)展，在今后的體育與健康教育教學中，使學生的認知、技能的提高，更要重視情感與價值觀的培養(yǎng)。不僅在備課中，在教學中不能心中無人，目中無書。應努力提高備課質(zhì)量。如果不被時代所淘汰，不斷學習是必然趨勢！凡是能夠成為名師的老師，都是善于不斷學習的老師。我始終記得。一位教授的一句話：“沒有最好的老師，只有不斷學習的老師”。如果你覺得自己最好，不去學習，“那你就不能教好自己科目”。我們正在經(jīng)歷跨時代的變革，每一位教師都將在這場變革中重新“洗牌”。學習新課標只是萬里長征的第一步，我們在以后的教學中只有不斷學習，完善自我，才不愧于“人類靈魂工程師”稱號，培養(yǎng)人才，才能適應時代發(fā)展的需要。
政治新課程標準教學目標篇十三
（1）改進功能。
通過課堂教學評價所提供的反饋信息，可以使師生明確教學目標的實現(xiàn)程度、課堂教學活動中所采取的形式和方法是否有利于促進所規(guī)定的課堂教學目標的實現(xiàn)，積累資料以便提供關于如何才能更順利地達到教學目標和修改教學目標的依據(jù)。
（2）評定功能。
通過課堂教學評價，可以了解語文教師課堂教學的質(zhì)量和水平、優(yōu)點和缺點等，以便對教師考查、鑒別，同時也對學生的學業(yè)、能力、發(fā)展水平作出考查和鑒別。
（3）激勵功能。
教育心理學表明：正確的、公平合理的課堂教學評價，可以調(diào)動教師課堂教學的積極性，激起學生進行學習的內(nèi)部動因，維持教學過程中學生適度的緊張狀態(tài)，可以使教師和學生把注意力集中在教學任務的某些重要部分。
對語文課堂教學要素的邏輯分析，是評價課堂教學的基礎。從信息論的角度看，在課堂教學活動這一信息系統(tǒng)中，教師作為信息的載體，通過各種途徑、方法，向?qū)W生源源不斷地輸送著知識信息、語言信息、思想信息和心理信息。在輸送過程中，教師的教學水平、教研成績、教學風格以至品行情操，直接決定著課堂教學的質(zhì)量。因此，語文課堂教學是檢驗教師教學基本技能（如語文技能：閱讀、寫作、書法、說話、聽話等；計劃技能：處理教材、選擇教法、編寫教案、設計板書、制作教具等；實施技能：聽、說、讀、寫的教學技能、學法指導、學習指導技能等）的綜合尺度，也是考核師生雙邊活動效益的主要渠道。因此，語文課堂教學的評估至少要從五個要素去考慮：目標、內(nèi)容、方法、進程及效果（預期目標）。
目標，是語文課堂教學最核心的要素，是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，也是一節(jié)課的靈魂，它影響統(tǒng)帥其他要素（包括內(nèi)容、方法），影響課堂教學的進程。
內(nèi)容，是語文課堂教學的重要因素，它受目標的制約并為實現(xiàn)目標而規(guī)定，是目標實現(xiàn)的物質(zhì)載體。
方法，是語文課堂教學的另一重要因素，它受制于目標，并為目標服務，同時它又受內(nèi)容的影響，內(nèi)容的不同決定了選擇方法的多樣化。教學目標正是以教學內(nèi)容為載體，通過具體的教學方法才得以實現(xiàn)的。
進程，是實現(xiàn)教學目標的過程，教學時間是其外在表現(xiàn)形式，教學環(huán)節(jié)與節(jié)奏是其內(nèi)在要素。
目標的`最終歸宿是教學效果。效果是教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學進程的綜合反映，是各要素相互作用力的外化形式。
三、語文課堂教學要素的評價標準。
（一）目標的評價。
語文課堂教學目標的評價主要從兩方面來看：
1、目標的制訂：主要看是否根據(jù)大綱的要求、教材的特點和學生接受的可能，來制訂切合實際、明確具體的課堂教學目標。
2、目標的落實：主要看教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、課堂教學的進程是否圍繞目標進行，以及學生達到教學目標的程度。
（二）內(nèi)容的評價。
1、內(nèi)容的選擇，包括三個方面：
（1）內(nèi)容的質(zhì)量：質(zhì)量的選擇必須確保“四性”：科學性、目標性、思想性、啟發(fā)性。其中，科學性是前提，即選擇的內(nèi)容必須是正確的；目標性是核心，即選擇的內(nèi)容必須是為課堂教學目標服務的。
（2）內(nèi)容的深度：所選擇的內(nèi)容，深度要適宜，必須是學生經(jīng)過努力可以掌握的，即選擇處于維果茨基所說的“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容。
（3）內(nèi)容的廣度：廣度要適當，內(nèi)容的廣度又決定課堂的密度、課堂的節(jié)奏。要圍繞教材內(nèi)容又不能拘泥于教材。
2、內(nèi)容的處理：這是最能體現(xiàn)教師教學基本技能的一個環(huán)節(jié)，主要看重點是否突出，如何突破難點，是否抓住關鍵，是否揭示前后內(nèi)容的聯(lián)系等。
（三）方法的評價。
語文課堂教學方法的評價著重從三方面去進行：
1、方法的選擇：主要看所選擇的方法能否為目標、內(nèi)容服務，是否根據(jù)學生年齡特征、學習特點來選擇恰當?shù)姆椒ā?BR> 2、方法的運用：
從四個方面去看：
（1）指導思想：看有沒有把面向全體學生與注意因材施教相結(jié)合。
（2）認知方面：看有沒有把知識傳授的系統(tǒng)性和方法培養(yǎng)的有效性相結(jié)合。
（3）情感方面：看能否注重師生雙方彼此情感的交流。
（4）調(diào)控方面：看信息反饋是否及時、調(diào)控是否得當、教育機智的發(fā)揮情況如何等。
3、教師基本功：主要從教師教學語言是否準確、生動、清晰和簡練，板書設計布局是否合理，字跡是否清楚，教態(tài)是否自然，教具設計是否實用合理，演示是否恰當、適度等方面去衡量。
（四）進程的評價。
1、教學環(huán)節(jié)的進行：看各環(huán)節(jié)是否活潑而不死板，充實而不空洞。
2、教學環(huán)節(jié)的交替：看環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間交替是否自然，能否做到井然有序。
3、課堂結(jié)構(gòu)：看整個課堂結(jié)構(gòu)是否嚴密、緊湊。
（五）效果的評價。
（附圖{圖}）。
語文課堂教學效果的評價主要看學生掌握的程度、能力培養(yǎng)的水平和思想政治教育的收獲，主要從兩方面著手：
1、課堂上觀察學生的接受程度。
2、課后運用各種測評手段，進行測試反饋，了解大多數(shù)學生是否達到教學目標所預期的效果。
語文課堂教學評價標準確立后，就要將整個評價體系分為三級指標：a級指標，即目標、內(nèi)容、方法、進程各要素；b級指標為每一要素的各方面；c級指標為具體做法，這樣評價體系就建立起來了。評價體系建立后，再根據(jù)每條指標以其在語文課堂教學過程中的不同地位和作用賦予不同的權重系數(shù)（分值），給起重要作用的指標以較大的權重，給起次要作用的指標以較小的權重。
根據(jù)以上方法，可確立如下語文課堂教學評價指標體系：（見第2頁右欄下表）。
根據(jù)以上指標體系，對語文課進行評價分析，80分以上為優(yōu)，70―79分為良，60―69分為中，60分以下為差。
政治新課程標準教學目標篇十四
有人擔心新課程標準的實施是：轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐。如果我們對于新課程標準僅僅停留在一般的學習上，如果我們老師自身尚缺乏實踐新課程標準的素質(zhì)，那么，這種擔心就絕不是多余的。新課程標準的實施，關鍵在教師，關鍵在教師是不是大寫的人。一、大寫的人是人性化的人相對于天真爛漫的孩子而言，教師身上或多或少的有著因襲的沉重：幾千年封建文化糟粕以及現(xiàn)實生活中的諸多陰暗與骯臟使得有些教師或官本位、奴才味十足，或明哲保身、庸碌無為，或奴才成為主子后的變本加厲的專制……一個真正的教育者，他絕不輕視他人，也絕不輕視自己。他尊重學生獨立平等的愿望，但也知道孩子畢竟是孩子；欣賞學生的奇思妙想，又在自己的能力范圍內(nèi)給予幫助與指導。教師的`人性化，主要應是以人為出發(fā)點，以培養(yǎng)人格健全、思想獨立的人為指歸。平等、尊重、寬容、仁愛等不是也不應是外貼的標簽，而是深入骨髓的思想、文化、精神。只有當平等、尊重、寬容、仁愛等真正成了教師深入骨髓的思想、文化、精神，我們的課堂才能成為人性化的課堂，我們的民主才能成為真正意義上的民主。我們才能徹底告別演戲、作假、虛偽（我們太會演戲了，無論怎樣嚴肅、崇高的事情，我們都可能“玩”一把），邁向自尊、自信、自強！二、大寫的人是學習型的人新課程理念要求不斷學習、終身學習。在傳統(tǒng)社會中，教育主要是幫助學生學習前人積累下來的知識經(jīng)驗，以便學生運用學到的知識解決將會重復出現(xiàn)的問題，因此，教師只是傳前人之道，教固定知識，解相似之惑，也就有一本教材打天下之說。而在信息社會中，對于人來說，獲取、處理信息的能力比掌握多少知識更為重要，因此，課堂教學的主要任務應是教學生“學會學習”。這就需要教師成為學習型的人，熱愛學習、善于學習、終身學習，做學生的楷模。朱熹有言：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！比绻覀兘處煻寄軗碛胁粩鄬W習的源頭活水，我們就一定能夠成為博學多才的學者，具有廣博深厚的科學文化知識，扎實精湛的學科專業(yè)知識，豐富的教育科學和心理科學知識，就能夠不斷吸收新知識，開闊視野，提升境界，實現(xiàn)自身的不斷超越。三、大寫的人是創(chuàng)造性的人現(xiàn)代社會，最為重要的是創(chuàng)新與開拓，學校教育中，教師應著力培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地解決問題的能力，要能教會學生學會創(chuàng)造，培養(yǎng)內(nèi)心覺悟和自主發(fā)展的人。一個必要的前提是：教師是具有獨特教育理解的人。凡創(chuàng)造性教師一定具有個人化的教育哲學觀。這種個人化的教育哲學觀是對教育、對教學、對課程、對知識、對師生關系、對教育理論等獨特的個人化的理解，這種獨特的、個體化的教育理解具有反思和批判特征，以彌漫式與滲透式的形式，以內(nèi)源性與外發(fā)性相結(jié)合等方式投射到教師的整個教育活動中，成為創(chuàng)造性教師的思想支撐和動力來源。僵化的、保守的、自負的、經(jīng)驗主義的教師是不能與創(chuàng)造性畫等號的，也就難以培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。能否讓學生用自己的眼睛去看，能否讓學生用自己的頭腦去想，能否鼓勵學生大膽突破常規(guī)、定論，是判斷一個教師是否培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要標志。不盲從，不虛妄，重視啟發(fā)學生的內(nèi)心覺悟，創(chuàng)生自主發(fā)展的生命，是我們教育工作者在新時期的崇高使命。有個古希臘學者說過：“人腦不是一個可以灌注知識的容器，而是一個可以點燃的火把。”在新課程標準的學習與實施過程中，讓我們每一個老師都成為大寫的人，去點燃火把，照耀世界！
政治新課程標準教學目標篇十五
有人擔心新課程標準的實施是：轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐。如果我們對于新課程標準僅僅停留在一般的學習上，如果我們老師自身尚缺乏實踐新課程標準的素質(zhì)，那么，這種擔心就絕不是多余的。
新課程標準的實施，關鍵在教師，關鍵在教師是不是大寫的人。
一、大寫的人是人性化的人。
相對于天真爛漫的孩子而言，教師身上或多或少的有著因襲的沉重：幾千年封建文化糟粕以及現(xiàn)實生活中的諸多陰暗與骯臟使得有些教師或官本位、奴才味十足，或明哲保身、庸碌無為，或奴才成為主子后的變本加厲的專制……一個真正的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）者，他絕不輕視他人，也絕不輕視自己。他尊重學生獨立平等的愿望，但也知道孩子畢竟是孩子；欣賞學生的奇思妙想，又在自己的能力范圍內(nèi)給予幫助與指導。教師的人性化，主要應是以人為出發(fā)點，以培養(yǎng)人格健全、思想獨立的人為指歸。平等、尊重、寬容、仁愛等不是也不應是外貼的標簽，而是深入骨髓的思想、文化、精神。只有當平等、尊重、寬容、仁愛等真正成了教師深入骨髓的思想、文化、精神，我們的課堂才能成為人性化的課堂，我們的民主才能成為真正意義上的民主。我們才能徹底告別演戲、作假、虛偽（我們太會演戲了，無論怎樣嚴肅、崇高的事情，我們都可能“玩”一把），邁向自尊、自信、自強！
二、大寫的.人是學習型的人。
新課程理念要求不斷學習、終身學習。在傳統(tǒng)社會中，教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）主要是幫助學生學習前人積累下來的知識經(jīng)驗，以便學生運用學到的知識解決將會重復出現(xiàn)的問題，因此，教師只是傳前人之道，教固定知識，解相似之惑，也就有一本教材打天下之說。而在信息社會中，對于人來說，獲取、處理信息的能力比掌握多少知識更為重要，因此，課堂教學的主要任務應是教學生“學會學習”。這就需要教師成為學習型的人，熱愛學習、善于學習、終身學習，做學生的楷模。朱熹有言：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”如果我們教師都能擁有不斷學習的源頭活水，我們就一定能夠成為博學多才的學者，具有廣博深厚的科學文化知識，扎實精湛的學科專業(yè)知識，豐富的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）科學和心理科學知識，就能夠不斷吸收新知識，開闊視野，提升境界，實現(xiàn)自身的不斷超越。
三、大寫的人是創(chuàng)造性的人。
[1][2]。
政治新課程標準教學目標篇十六
在新的課程標準下，怎樣來評價課堂教學？換句話說，就是怎樣的課才是符合新課標要求的好課？有沒有具體的標準？它與傳統(tǒng)的評價方式有什么不同？經(jīng)過一段時間的研究和探索，加上與任課教師和學生的座談，在吸收傳統(tǒng)課堂教學評價成果的基礎上，初步形成了一個新的課堂教學評價體系的設想。
一、傳統(tǒng)的課堂教學評價的分析。
傳統(tǒng)的課堂教學評價以對教師的教學行為評價為中心，主要看的是講得如何。主要有這樣的條款：教學目標是否明確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、教材掌握如何、教法運用是否靈活、教態(tài)是否自然。課堂氣氛是否活躍、板書是否工整等，這些都是從教師的角度出發(fā)，看教師把教材教得如何，很少甚至沒有涉及到課堂教學的主體――學生。這種課堂教學評價難于把握，多數(shù)的評價只是印象分數(shù)，它不能真實反映教師的教學水平，所以許多所謂的公開課。優(yōu)質(zhì)課成為表演課、作秀課，遠離了教育的宗旨。創(chuàng)建新的課堂教學評價體系就顯得十分重要和急迫。
可以把新的課堂教學評價體系分為三個部分，即學生學習狀態(tài)評價、教師教學行為評價、教師基本功評價。
（一）學生學習狀態(tài)評價。
這是課堂教學評價的核心，既是出發(fā)點也是歸宿點。分為三個方面。
1、學生的參與狀態(tài)。課堂教學中學生的主體地位主要是通過學生的參與度體現(xiàn)出來，學生參與教學中的數(shù)量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標志。就數(shù)量而言，要看學生參與的人數(shù)及時間的數(shù)量；就廣度而言，要看是否各個層面的學生參與到課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，即全程參與問題；就深度而言，學生參與的是表面的問題還是深層次曲門已是主動還是被動地參與。
2、學生的思維狀態(tài)。學生的注意力是否集中；是否學會傾聽；是否善于交流、交談；能不能獨立思考；能不能發(fā)現(xiàn)問題；能不能從多角度解決問題；針對問題的回答能不能進行自我評價；學生提出的問題是否得到關注；學生的回答錯誤或提出的異議有沒有人指責，正確的是否得到肯定性、鼓勵性的評價；師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。
3、學生的達成狀態(tài)。學生是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識體系中，使其融會貫通；學生在獲得新知識時是否積極主動地跟進、共鳴、投入；學生的技能是否得以訓練或提高；學生的情感是否得到積極的引導；學生學習有困難時是否得到了幫助；學生取得成功的時候是否得到鼓勵；學生的學習方法是否有變化；學生的求知欲是否增強；學生是否更喜歡老師。
（二）教師教學行為評價。
新的課堂教學評價不是對原有課堂教學評價的否定，而是發(fā)展與超越；它在關注學生的學習狀態(tài)之時，以更多的要求也關注教師的教。
1、教師的教學目的是否明確，三個維度的目標落實的狀況如何。
2、教師的權威活動時間是否盡可能壓縮極威活動時間指教師獨自講述或占用的時間）。
探究的目光來對待教材，在質(zhì)疑中探究，在探究中認同或標新立異。
4、教師是否提出了高質(zhì)量的思考題，是否正確、及時地評價學生的回答。
5、及時調(diào)控課堂，使課堂氣氛活躍。教師要從多個角度鼓勵學生提出問題。把學生的困難、問題和經(jīng)驗當做課堂教學的生長點，同時給學生自尊、自信，讓學生越來越愛學。
（三）教師基礎功評價。
教師的基本功仍然是一堂好課的重要因素，因此評價課堂教學必須對教師基本功的發(fā)揮進行評價。
教師的姿態(tài)表情要樂觀且具有感染力；語言清晰流暢，使用普通話；板書概括性、條理性較強，電教手段的運用和實驗演示熟練準確；手勢、站位及走動適中。
新的教學評價體系的三個部分，其權重可為：學生的學習狀態(tài)占60％，教師的教學行為占25％，教師的基本功占15％。
政治新課程標準教學目標篇一
新課標下的小學教學存在著諸多問題，需要引起我們每一位教育工作者的足夠重視。本人以教育教學活動實踐中的一些體會，及從聽課中例舉兩個事例以供大家共同探討。
事例一：教學開放過度。
實例：這是一節(jié)公開課。老師一上課就提出問題，問大家知道嗎？然后讓學生嘗試解決，匯報交流。在整個教學過程中，老師都是讓學生自己說，不作任何講解、評價、示范。練習鞏固時發(fā)現(xiàn)大部分學生未掌握新知。
反思：新課程標準提出我們必須實施開放教學，讓學生有更多的學習空間和更多的思考余地，然而，審視這節(jié)課，學生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學生卻并沒有獲得知識。在開放教學中，我們把更多的注意力集中在學生的主動學習上，忽視了對學生參與學習的深度的把握，特別是忽略對學生參與的實際可能性的分析，以為只要給學生開放的學習空間，讓學生暢所欲言，這樣學生就會主動掌握知識，忘記了教師在課堂教學中的“幫助者、指導者”的角色。教師在課堂上應該放開手腳，當需要點撥時還需要點撥，當需要講授時還需要講授。
事例二：合作流于形式。
實例：這是一節(jié)參賽課。老師剛剛提出一個問題，便立即宣布小組討論。前排學生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨角戲”，其余學生當聽眾，不作任何補充；有的小組的學困生把此時作為玩耍的最好時機。
幾分鐘后，學生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺得應該如何如何”，“我的意見是------”。
作為新課程倡導者的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的最明顯的特征。上述片段中，整個合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任，隨意和低效。仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學生關注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應建立在學生個體需要的基礎上。只有學生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要后，再展開合作學習才是有價值的、有成效的。其次，“交流”應涵養(yǎng)二個層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。三是合作與交流應在教學或?qū)W習過程中確實遇到難以解決的問題或問題出現(xiàn)分岐的時候才展開。在教學中合作與交流很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調(diào)小組合作，學生將會喪失獨立思考、自主探索的學習能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發(fā)展過程。
政治新課程標準教學目標篇二
本學期的教學內(nèi)容有：組成生物體的分子與細胞、從細胞到生物圈的生命結(jié)構(gòu)層次、細胞的分類、細胞的多樣性與統(tǒng)一性、組裝細胞之閱讀內(nèi)容、研究元素與化合物、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、人工合成蛋白質(zhì)、人類的蛋白質(zhì)組計劃、核酸的結(jié)構(gòu)和功能、糖類的分類和功能、脂質(zhì)的分類和功能、無機物的類型和功能、細胞的基本結(jié)構(gòu)、細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能、細胞質(zhì)、細胞器、細胞核、細胞探微、物質(zhì)輸入與輸出、跨膜運輸、膜流動鑲嵌模型、運輸方式、通道蛋白質(zhì)研究、細胞能量供應和利用、降低活化能的酶、酶作用的本質(zhì)、酶特征、atp、細胞呼吸、光合作用、色素的結(jié)構(gòu)、光合原理和應用、細胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌變等內(nèi)容。
下學期要學習的內(nèi)容有：遺傳和進化、遺傳因子、孟德爾實驗、減數(shù)_、受精作用、基因、染色體、伴性遺傳、基因本質(zhì)、dna、指紋技術、基因表達、生物信息學、密碼破譯、基因突變和其他變異、人類遺傳病、雜交育種、誘變育種、基因工程及應用、生物產(chǎn)業(yè)人員、現(xiàn)代生物進化理論由來、現(xiàn)代生物進化理論的內(nèi)容、基因頻率變化與進化、隔離與物種的形成、化石標本的制作與產(chǎn)業(yè)、共同進化與生物多樣性的形成。
針對以上教學內(nèi)容，我準備做好以下工作。
第一，從宏觀上把握生物教學內(nèi)容。只有從宏觀上加以把握，才能更好地抓住教學的主動權，了解章節(jié)內(nèi)容的地位，使自己的教學思路更加清晰明了。否則，教材不能系統(tǒng)性地把握，就會陷入盲目性。
第二，從微觀上細心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學內(nèi)容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。
第三，辨證地對待新教材體系，用揚棄的方法剖析教材。充分利用新教材的特點，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，多用研究性學習、探討性學習的方法，同時也要使教學更富有人文色彩。對老教材的優(yōu)點也要充分繼承，因為新教材也還有諸多不完善的地方。
第四，認真把握教學的基本環(huán)節(jié)。備課要多花時間，要離得開書本，要洞悉書本內(nèi)容，只有深入才能淺出。上課要精神抖擻，與學生加強互動性。批改作業(yè)和試卷要細心認真。不靠搞題海戰(zhàn)提高成績，要高度重視書本知識，在學生現(xiàn)有的知識水平上布置適量的配套練習使之提高。
第五，要充分利用好教室內(nèi)的教學平臺和實驗室的設施，進一步優(yōu)化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。
第六，在教學上，要注意向他人取經(jīng)學習。珍惜外出參觀學習的機會，做到有付出一定要有收獲。善于聽課，取人之長，補己之短。對專家教授的講課更要細心領悟?qū)W習。
第七，生物科學是非常人文的一門學科，自己要認真研究高一學生的心理狀況，只有全方位地把握學生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學上真正的主動。
我相信，只要自己努力，一定會取得教學上更大的進步。
政治新課程標準教學目標篇三
有記者在江蘇團省委看到了一份關于中小學生安全問題的問卷調(diào)查,該調(diào)查結(jié)果顯示，目前中小學生安全教育仍存在隱患，學生們最擔心的傷害是交通事故。調(diào)查顯示，10811名中小學生和17759名家長在被問到對中小學生危害最大的項目時，選擇交通事故的家長占總數(shù)58.54％，選擇該項目的學生占總數(shù)的57.37％。全國有16000余名中小學生死于安全事故，這意味著平均每天就有一個40多人的班級消失。
由此看來交通安全是中小學生日常生活中的一件頭等大事。教育部頒布的《中學生日常行為規(guī)范》中指出，中學生要“遵守國家法律，不做法律禁止的事。遵守交通法規(guī)，不闖紅燈，不違章騎車，過馬路走人行橫道，不跨越隔離欄?！钡侵袑W生是否都能嚴格遵守交通法規(guī)，下面筆者就中學生交通法規(guī)意識、行為，在課堂教學中以體驗代替說教的研究作以下探索。
一、重視實踐體驗，提高學法的迫切性，守法的自覺性。
據(jù)國家有關部門調(diào)查結(jié)果顯示，意外傷害已成為青少年兒童的頭號殺手，其中車禍等意外傷害已取代過去的傳染病和營養(yǎng)不良，成為危害0――14歲未成年人安全的首要原因，而5――14歲的少年兒童的意外死因主要是車禍。面對青少年嚴重的交通安全問題，根據(jù)教材和生活實踐的要求，有必要對中學生遵守交通法規(guī)的現(xiàn)狀和意識進行調(diào)查，并讓學生親身參加社會實踐，幫助學生提高交通法規(guī)的認知水平。
我組織16位學生，分四個小組，分別對本市市區(qū)的四個交通路口，五所中學的中學生進行觀察和調(diào)查。觀察調(diào)查早上和傍晚兩個時段學生上下學時是否遵守交通法規(guī)的情況，共觀察學生4000余人次。通過觀察調(diào)查的信息反饋表明，早晨上學沒有交警值勤時，違章違規(guī)率大大高于傍晚，占總?cè)藬?shù)的80％左右。而下午有交警值勤時，幾乎無人違章。觀察調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，違章現(xiàn)象大體有以下幾種：1、闖紅燈；2、并行騎車聊天；3、騎車帶人；4、突然拐彎，左轉(zhuǎn)彎不打手示意，等等。
在活動中，教師帶學生走訪了嘉興市交通警察支隊一大隊的辦公室副主任，向他了解了嘉興市市區(qū)中學生遵守交通法規(guī)的情況，他說，中學生違反交通法規(guī)的現(xiàn)象是很普遍的，20有初中學生偷開燃油助動車，造成一死兩傷的重大交通事故,其他違反交通法規(guī)的事更是屢見不鮮的。辦公室副主任說，違反交通法規(guī)的根本原因是中學生心中無“法”。
之后參加調(diào)查的學生與部分學生進行了訪談，歸納了中學生違反交通法規(guī)的原因，認為中學生違反交通法規(guī)的最主要原因是交通法規(guī)意識淡薄，其主要表現(xiàn)大體有十個方面：(1)亂穿馬路；(2)騎車帶人；(3)闖紅燈；(4)與機動車搶道，妨礙機動車行駛；(5)不按規(guī)定的車道行駛；(6)逆向行駛；(7)勾肩搭背并行行駛；(8)超速行駛、互相追逐和曲折競駛；(9)車況差、剎車不靈；(10)左轉(zhuǎn)彎不伸手示意或突然拐彎。
針對中學生交通法規(guī)意識的淡薄，參加調(diào)查的師生又與違章的學生進行了交談，發(fā)現(xiàn)這些違章的學生大體有以下幾種心態(tài)。
1、好強心理。初中學生正處在身心發(fā)育階段，而這時的初中生也正處在半幼稚半成熟的狀態(tài)，是獨立性和依賴性，自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，生理階段處于發(fā)育高峰時期，而心理階段處于“斷乳期”。男生進入青春發(fā)育期以后，肌肉力量大大加強，特別容易沖動，好強心理驅(qū)使他們騎車時相互追逐、競駛或雙手離車把飛速行駛，有的甚至攀扶機動車輛行駛，做出一系列的冒險動作。
2、搶行心理。由于早晨上學時間較早，不得不趕早。現(xiàn)在的學校還沒有完全擺脫應試教育的陰影，學生作業(yè)多，睡眠時間少，早上多睡一分鐘好一分鐘，因此，上學時間總是算得很準，路上稍有疏忽就會遲到。為了不受批評，準時到校，必須趕時間。由此產(chǎn)生一種搶時間的搶行心理，一路快行，就顧不上交通規(guī)則了。
3、麻痹心理。在相當部分的中學生中存在著這種心理，他們認為，我騎我的車，我行我的路，汽車是不敢來碰我的。因此，在騎自行車和行走時敢于和機動車搶道，他們根本沒有想過萬一的后果是什么。
4、渙散心理。個別初中學生本來就自由散漫，因此，在騎自行車時就表現(xiàn)出來了，想怎么騎就怎么騎。從調(diào)查中所拍的照片中可以看到，一些學生三五一群，勾肩搭背，邊騎車邊聊天，旁若無人，根本不把交通法規(guī)放在眼里，紅燈、綠燈、汽車、行人統(tǒng)統(tǒng)不管，有的甚至敢與汽車搶道，在他們的眼里根本沒有交通法規(guī)。
5、處事能力弱。由于初中學生年紀小，社會閱歷淺，判斷能力，處事能力較差，一旦遇到交通事故就顯得束手無策。特別是女生，一遇到交通事故更是驚慌失措，有時明明自己是遵守交通規(guī)則的，卻因為膽小，而被別人倒打一耙，啞巴吃黃連。
通過實踐，學生在調(diào)查報告中指出：“沒有交警時，違章率就高，反之，就不違章了，這說明中學生不是不知道交通法規(guī)，而是缺乏遵守交通法規(guī)的自覺性和安全意識。”“為什么中學生的交通事故率高，就是因為中學生交通法規(guī)意識淡薄，自覺性差。如果人人都重視交通法規(guī)，自覺遵守交通法規(guī)，那么中學生的違章率和事故率就會大大降低，人身安全就有保障?！睂W生在調(diào)查報告中寫道：“‘紅燈停，綠燈行。’這個多么簡單的道理，在中學生中卻做得那么辛苦。如果每時每刻都要交警來指揮，那么需要多少交警？如果每個中學生，每個人都不自覺遵守交通法規(guī)，那么又有多少中學生會傷殘或冤死在車輪下？”
二、探索《思想政治》課教學中交通法規(guī)的有效教育方式。
社會公共生活要有共同的準則，改革開放以來穩(wěn)定的政治、經(jīng)濟和社會環(huán)境離不開法律的強有力的保障。為了使中學生更加了解我國的現(xiàn)行法律和與中學生密切聯(lián)系的法律，在教學中采取了以下幾種教學方式：
1、以情感代替空洞的說教，發(fā)揮學生的主體性作用。新課程的理念告訴我們，要提高學生的思想道德，就要發(fā)揮學生的主體性作用，空洞的說教往往會引起學生的反感，只有用喜聞樂見的內(nèi)容，才能吸引學生的學習興趣，才能使學生主動性參與，達到受教育的目的。
學生對法律知識，法制內(nèi)容熟悉、了解，是由感性認識到理性認識的一個過程。為了使枯燥的法律知識變得生動形象，就要根據(jù)中學生的學習心理發(fā)展特點，要用形象生動的教學來引導學生，并讓學生自己參與。在實踐中讓學生自己收集生活中的法律故事，收集媒體中的相關法律要聞，然后用講故事、說新聞的形式來學習法律知識。同時教師再把學生收集來的'法律故事和新聞從正反兩方面進行分析，把這些內(nèi)容與教材中的法律知識結(jié)合起來學習，使學生們認識到，遵紀守法能使家庭、社會安定，國家發(fā)展。反之，不僅會影響家庭、社會、國家的發(fā)展，而且個人、家庭和國家還要付出代價，以此讓學生懂得遵紀守法的重要性。
2、教學過程從課堂延伸到課外。學生思想認識的提高是有一個過程的，而這個過程，必須通過切實有效的實踐才能提高。課堂中的理論，有時不一定能和學生的思想實際有機地結(jié)合，于是我們組織調(diào)查小組，讓學生到課外去實踐，去了解、認識社會，讓學生從感性的認識開始，并認真地從我做起，自覺遵守社會公德和法律。在教育教學中，不僅要重視學生的主體性，而且要有意識地培養(yǎng)學生的主體性，從而促進主體性的發(fā)展。同時，教師還引導學生觀看中央電視臺的《今日說法》，上海電視臺《案件聚焦》，浙江電視臺的《給你說法》和嘉興電視臺的《嘉禾警視》等節(jié)目，并把其中與中學生有密切聯(lián)系的案例拿到課堂上來分析，用以案說法的形式來提高學生學習法律的興趣，通過案例分析，使學生更進一步懂得遵守交通法規(guī)的重要性。
踐了解交通法規(guī)在人們生活中的重要性和必要性。讓學生真正了解，交通法規(guī)是關系到家庭幸福，社會穩(wěn)定，國家發(fā)展的大事。
4、利用現(xiàn)代化的教學設備，通過幻燈、錄像、vcd、多媒體等直觀性的教學方法，讓學生對國家的交通法規(guī)有一個基本的、正確的了解。
通過一系列的生動活潑的教學活動，學生加深了對交通法規(guī)的了解，從感性上認識了一些與中學生有密切聯(lián)系的交通知識和法律知識，使學生初步懂得了遵守交通法規(guī)的重要意義。
在學習過程中，學生對知識的理解、內(nèi)化及將知識運用于實際過程無不包含著創(chuàng)造性因素，學生總是具有探索新知、追求新的活動方式和新的活動結(jié)果的內(nèi)在需求和意向，他們具有無限發(fā)展的創(chuàng)造力。因此，在教學中教師常用身邊的事例，用生活中的事例教育學生，使學生能從情感上接受和理解了中學生自覺遵守交通法規(guī)的重要性。
三、體會與對策。
通過調(diào)查，學生們都希望能通過生動活潑的交通安全教育課，讓每個中學生都認識到自覺遵守交通法規(guī)的重要性。他們建議學校和有關部門要定期開展交通法規(guī)的安全知識教育，用圖片展覽的方式，知識競賽的方式，還可以根據(jù)班級的具體情況開展主題班會等方式，讓更多的中學生積極主動參與交通安全的管理活動。
參加調(diào)查的學生說，縱觀我市的交通安全問題，特別是中學生交通法規(guī)意識的淡薄，更要引起有關部門、學校和家庭的重視。隨著城市的發(fā)展，交通越來越發(fā)達，馬路上奔駛的各類機動車越來越多，如果不自覺遵守交通法規(guī)，那么后果是不可想象的。自行車代步是中國的基本國情，市區(qū)超過50％的學生是騎自行車上學的，現(xiàn)在又有不少學生還騎上了電動自行車，如果這些中學生交通安全意識淡薄，不懂交通法規(guī)，不遵守交通法規(guī)，那么這是一個非常大的交通隱患。
通過調(diào)查，學生還建議交通和教育部門從以下幾個方面進行改進：一、適當延長十字路口自行車通行的時間。二、學校適當推遲冬季、早春早晨到校的時間，7：15到學校太早。三、加強對中學生，特別是初中生的交通安全教育。學生們說，我們在初中階段沒有很正規(guī)地參加過交通法規(guī)的教育，只有在《思想政治》課中，政治教師根據(jù)《治安管理條例》的內(nèi)容才講一點有關的知識，但那都是為了考試。第四，加強管理。建議給每個學生發(fā)一張交通安全卡，把違反交通法規(guī)的情況記載在卡上，而這些內(nèi)容與學校的德育教育結(jié)合起來，用量化管理的方式督促學生自覺遵守交通法規(guī)。
參加調(diào)查的學生認為有關部門還應做好以下幾個方面的工作：
1、深入貫徹學習國家教育部辦公廳編寫的《中小學安全須知》和《中華人民共和國道路交通安全法實施條例》。安全工作搞得好壞，直接關系到中小學生能否安全、健康成長，關系到廣大群眾的切身利益，關系到社會的穩(wěn)定，關系到民族的興旺和國家的發(fā)展。學校要從思想上重視安全交通教育，做好防范措施，使青少年全面健康發(fā)展。
2、加強學校、家庭、社會的綜合管理。對中小學生的交通安全教育要綜合教育和綜合管理，學校應該起重要的作用。要采取一系列的安全教育和防范措施，從學校到家庭到社會都應該重視交通安全教育，做到制度嚴格責任到人，措施落實經(jīng)常檢查，防止事故的發(fā)生。同時學校要和家庭、社會緊密結(jié)合，定期或不定期開展安全教育，讓“高高興興上學，平平安安回家”的口號深入到每個學生和家長的心里，落實到每個學生和家長的行動中。
3、交通安全的職能部門應該深入到每所學校，把交通法規(guī)和交通安全知識灌輸給每個教師和學生，使師生都認識到交通安全的重要性，教育學生珍惜生命，遵守交通規(guī)則。交通職能部門應積極主動與學校配合，建立“安全日（周）”制度等，通過電影，電視，圖片展覽等形象生動的活動教育學生。一年集中抓幾次，把工作做深、做細，切實抓出成效，為青少年的健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。
4、把交通安全教育引入課堂，人人都關心，重視交通安全。教育部門要重視交通安全教育工作，規(guī)定學校必須有一定的課時對學生進行交通安全的教育?？梢杂冒鄷n，課外活動時間，也可利用休息日參加社會實踐，通過實踐讓學生認識到交通安全的重要性。在初中階段特別要重視《思想政治》課中的相關內(nèi)容和具體案例，根據(jù)學生的思想實際，對學生進行交通安全教育，真正做到理論與實踐相結(jié)合，教育學生爭做遵守交通安全的模范。
交通安全關系到家庭的幸福，社會的穩(wěn)定，國家的發(fā)展，學生、家長、學校、教師和全社會都不能掉以輕心，不能麻痹大意，要警鐘長鳴，長抓不懈，確保青少年學生的安全，使青少年全面健康地發(fā)展。交通法規(guī)是生命之友，遵守交通法規(guī)是每個公民文明行為的具體表現(xiàn)，中學生養(yǎng)成遵紀守法良好的行為習慣，將終身受益。
參考文獻：1、[美]詹姆斯?o?盧格《人生發(fā)展心理學》。
2、黃煜峰《初中生心理學》。
3、國家教育部辦公廳《中小學安全須知》。
4、《中華人民共和國道路交通安全法實施條例》。
5、《中人民共和國治安管理處罰條例》。
6、《中學生日常行為規(guī)范》。
8月北師大《思想政治課》雜志一等獎。
政治新課程標準教學目標篇四
為了進一步提升我們中小學教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質(zhì)量，進一步深化課程改革。經(jīng)過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：
本次培訓的主要內(nèi)容是：1.課標解讀。2.教材分析。3.由其它學校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們在教學中的一些先進的教學理念，這大大地開擴自己實視野的眼界，在教學中的教學方法和考法等等，這些都是自己在教學過程中所沒有想到或沒有去想的，還有就是周智良老師在最后一天有的培訓中所展示出的一些素材的圖片，體現(xiàn)出一個歷史老師對周圍事物敏銳的觀察能力，這些都自己所欠缺的。通過此次培訓從很大程度上說是更新了自己的教學觀念，我更加深刻地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍？我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。
因為新課改要培養(yǎng)學生具有以下的能力：
新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關注，都不能代替教師的實踐。
教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創(chuàng)造性實踐去實現(xiàn)新課程；二是要對自己的以往的`和當下的實踐滿懷信心，要認真分析以往教學的優(yōu)點與不足的基礎上，借著新課程的契機，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。
正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。
教育的重要目標是促進學生的發(fā)展，科學課程應當體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養(yǎng)學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。
以多媒體應用技術為代表的現(xiàn)代教育技術，正在迅速地改變著課堂的教學模式，成為促進科學質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計算機應用技術在科學教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學教師，應當盡快掌握計算機基礎知識和基本操作，以及教學軟件的制作等。才能更好地為教學服務。事實上，只有充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，才能為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術，是教學發(fā)展的時代要求。
教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學專業(yè)知識,這是從事科學教育所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關學科知識?，F(xiàn)代社會正逐漸進入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細密的專業(yè)化進入信息時代的綜合化，學科之間互相滲透。傳統(tǒng)學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應付現(xiàn)代教學需要，所以教師要開闊本學科視野，需具備與科學相關的基本知識等，還需了解科學與其他有關學科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會科學知識、教育科學知識、系統(tǒng)科學知識，有機地結(jié)合形成比較完整的基本知識。誠然，新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應該是學生學習的組織者、反思性實踐者以及課程與教學的研究者。長期以來，教師已經(jīng)習慣于傳授式，習慣于按照預設進行教學，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學習慣，教師要一下子改變這種習慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識地改變原來的教學行為和習慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學習慣就會不斷改變，逐步達到新課程的要求。
總之，歷史教學是基礎教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學必須著眼于為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎，教師需要在新課改過程中不斷地學習，不斷地探索，不斷地積累經(jīng)驗，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命。
政治新課程標準教學目標篇五
美國著名學者理查德?波斯納曾提出關于教師成長的一條公式，他認為教師的成長=經(jīng)驗+反思。經(jīng)驗，是一個教師在教育教學實踐中長期的心得積累;反思，是一個教師對自己的教學過程和教學效果進行審視和分析的過程。如果一個教師僅僅滿足于現(xiàn)有的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進行深入的思考，即使他具有幾十年的教學經(jīng)歷，也許也只是工作的一年又一年的簡單重復。因此，我認為作為高中政治教師必須著眼于自己教學行為的改進，通過對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學成效。
一、教師備課必須注意科學性。
作為政治教師，必須具備良好的政治素養(yǎng)和高度的政治敏感度，而這都需要在教師的教學中體現(xiàn)出來，而備課是上課的前提，教師備課備什么，這成為一個關鍵。我認為，教師在備課時應注意材料的收集、問題的設計、情境的創(chuàng)造三方面。如在高中政治必修二《處理民族關系的原則》一課中，教師收集一下材料：中國的民族狀況、蘇聯(lián)解體的原因(其中之一就是民族問題)，舊西藏的農(nóng)華考|zk168奴制度、云浮的民族分布狀況、各民族在經(jīng)濟政治文化方面平等例子、釣魚島黃巖島事件、汶川玉樹地震等。
二、教學組織應注意靈活性。
教學組織通常指教師駕馭課堂的教學活動。教學組織靈活能充分提升學生的學習興趣，進而提高學習效果。這需要教師在這里明確一個教學理念：教師是教學的主導者、助學者，學生是學習的主體。我在政治課的教學中設計了“課前三分鐘”，學生在“課堂三分鐘”中可以圍繞與本節(jié)課有聯(lián)系的內(nèi)容發(fā)表評論，這大大提高了學生學習的積極性和主動性。在《處理民族關系的原則》一課中，學生對地震中各民族的行為進行分析、對蘇聯(lián)解體原因進行剖析等。
在教學中，教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然，教師的“問題”要提得準確，難度的把握要恰當，同時又能激發(fā)學生的學習興趣。如在《處理民族關系的原則》一課中，我安排了《蝗蟲與狗》的視頻，讓學生進行分析。
政治新課程標準教學目標篇六
著名教育學家蘇格拉底說：“教育不是灌溉，而是點燃火焰。”新課程要求教師在課堂教學中要善于聯(lián)系學生身邊的實際生活，從而激起他們的求知欲。學生是學習過程中的主體，教師在教學過程中應充分發(fā)揮創(chuàng)造性，用自己的激情激發(fā)學生的學習興趣，成為學生課堂學習的激活者，促使學生積極、主動地參與教學活動。有人這樣評價：一節(jié)課是否成功，取決于課前的五分鐘。教師要點燃學生的求知火焰，就必須重視課前五分鐘的“激趣導課”。例如，在教授《全面建設小康社會的經(jīng)濟目標》前，筆者讓學生先談談賀州市目前的發(fā)展現(xiàn)狀及賀州人民的生活水平，讓學生意識到家鄉(xiāng)依舊落后，要實現(xiàn)小康社會的目標仍有很長的路要走，從而激發(fā)學生為建設家鄉(xiāng)而奮斗的責任心。又如，在學習“揭開貨幣的神秘面紗”這一專題時，筆者用討論問題“如何讓壓歲錢用得更有意義？”來引入課題。
二“、課堂思辨”，增強課堂互動。
如果說課前五分鐘的“激趣導課”是為學生實現(xiàn)自主、合作、探究“鋪路”“引路”“開路”，點燃學生的求知火焰，那么，處理好“課堂思辨”這一環(huán)節(jié)則能使求知火焰燃燒得更旺。例如，教學《生產(chǎn)與經(jīng)濟制度》中的“投資的選擇”這一專題時，筆者布置了以下任務：假設你擁有一萬元的壓歲錢，請設計出自己最滿意的投資理財方案。學生們所設計的方案五花八門，筆者沒有急于評價學生的方案，而是要求學生分小組進行討論，看看哪個投資方案最貼近實際且能產(chǎn)生最大的投資效益。這樣教學，改變了過去學生學習“等、靠、要”的被動情況，學生在良好的學習氛圍中，主動探究、積極思辨，很快就理解了相關知識。又如，教學“發(fā)展生產(chǎn)滿足消費”這一知識點時，筆者從學校的“禁止學生在校園內(nèi)使用手機”的規(guī)定引出話題，組織學生以“中學生該不該使用手機？”為主題進行辯論。一組學生持支持觀點：個人生活消費有自主權，使用手機有利于生活和學習。另一組學生持反對觀點：使用手機影響學習，影響班風，會養(yǎng)成不良習慣和品行。在辯論的過程中，“道理”越辯越明。最后，筆者進行總結(jié)：“第一，個人生活消費有自主權，中學生可以使用手機。第二，個人生活消費又具有社會性，關系到整個社會的發(fā)展和個人的健康成長，中學生不能隨心所欲地使用手機。另外，手機消費屬于家庭消費中的一項。我們應該合理安排家庭消費的各項內(nèi)容，樹立正確的消費觀?！?BR> 三“、反思評價”，提升學生素質(zhì)。
新教材把過去枯燥的政治理論生活化，讓社會生活走進政治課教材，它明確地提示我們：要徹底改變以往的學生學習方式，讓學生學會課前搜集資料，課上展示及交流信息，課后反思與評價。在具體的課堂教學過程中，教師除要改變“滿堂灌”“一言堂”的'教學模式外，還要使學生學會自我反思和評價，以更好地發(fā)揮學生的主體作用。自我反思和評價是學生自我認識的基本手段，是學生發(fā)展自我、完善自我的過程。它會喚醒學生的學習自信心，會催生學生的學習興趣，促進學生不斷完善自我，不斷超越自我。根據(jù)新課程課堂教學的三維目標，筆者要求學生每節(jié)課后都要思考以下問題：（1）我是否理解了本課的基本知識點，并將其用于解決基礎問題？（2）在課堂合作（思辨）中，我所選用的案例是否緊扣教材，是否貼近實際，是否具有一定的開放性？（3）在課堂上，我是否通過必要的協(xié)作，學會糾錯，從而形成自己獨到的見解？（4）在這堂課上我有什么經(jīng)驗可以跟其他同學一起分享？古語云：“求木之長必固其根本，欲流之遠必浚其泉源?！毙抡n改的春風已經(jīng)吹遍神州大地，教師只有從課堂這一源頭“抓實”“抓活”，方能源活水清，高中的政治課堂才能永葆活力。
政治新課程標準教學目標篇七
宜城市鄭集鎮(zhèn)王洲小學徐虎余江琴。
新一輪基礎教育課程改革實驗已經(jīng)進入第五個年頭，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了可喜變化。但隨著課程改革的不斷推進和深入，它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索，也促使教育不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標準指導下，作為一名小學數(shù)學教師，不由得要思考，新課程標準下如何進行數(shù)學教學?以下是我?guī)啄陙硇抡n程教學的體會：
一、認真學習課標理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色。
《數(shù)學課程標準》的基本理念指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”。因此，新課標下，教師不能再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而應該是學生學習活動中的組織者、引導者、參與者和合作者，是“帶著學生走向知識”，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。所以在課堂上，我們應激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學生真正成為學習的主人。因為數(shù)學教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，因此我們倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間交流合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。例如：：在教學《十幾減9》時，我一開始就給學生制造一個懸念：“。
徐老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學生們異口同聲回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，并和學生建立了良好的平等合作的朋友關系。緊接著就講述我的夢，“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了9個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級孩子樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的`才能，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下2個仙桃，算式是11-9=2（個）；有的學生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是12-9=3（個）……“數(shù)學知識，思想方法，必須由學生在實踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！敝R只有經(jīng)過學生自主探究、驗證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際，體現(xiàn)數(shù)學的價值。從表面上看，這個質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實際上是由學生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設更好地調(diào)動了學生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性。
二、創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！痹跀?shù)學課堂教學過程中，創(chuàng)設生動有趣的情境，是數(shù)學教學活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力；是提高學生學習數(shù)學能力的一種有效手段。例如：在教學《分類》時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西［玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）］，提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力,同時在活動中體驗數(shù)學美、感受數(shù)學的趣，領悟數(shù)學的理，從而愛上數(shù)學，迷上數(shù)學，離不開數(shù)學，能靈活運用數(shù)學。
三、充分利用遠程教育教學資源，提高教學水平和效果。
由于身心發(fā)展的特點，小學生對處于動態(tài)物體的感知反應快、印象深，運用計算機輔助教學手段，正可以發(fā)揮其在教學過程中動像和靜像有機結(jié)合的優(yōu)勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展現(xiàn)的優(yōu)點，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此，我們應積極開發(fā)利用各種教學資源，為學生提供豐富的學習素材，自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”，讓課本上的知識“活”起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這也正是新課標所倡導的。在教學中，我充分利用從中央教育臺和湖北教育網(wǎng)臺上接收的數(shù)學課程教學資源進行教學，讓課本上的教學內(nèi)容像動畫片一樣“動”起來，豐富枯燥無味的數(shù)學課堂，讓學生活學、活用，提高了學生學習數(shù)學的興趣，也提高了教學效果。例如：教學《四邊形》時，利用從中央教育臺接收的課程資源進行教學。讓教材中的主題圖活靈活現(xiàn)的展示在學生面前，讓學生看到哪些是自己已經(jīng)認識的四邊形（長方形、正方形），哪些是自己不認識的四邊形（平行四邊形），為學習新知識做好鋪墊。然后再用幻燈片展示四邊形的物品，提問：你們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┪锲肥撬倪呅?？啟發(fā)學生打開思維的閘門，爭先恐后的回答老師提出的問題。學生1：黑板面、課桌面，學生2：課本面、文具盒面，學生3：電視機面、大門面、伸縮門……，這樣通過多媒體教學資源使本節(jié)的知識得到了很好的落實，取得了良好的教學效果。
四、倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐精神。
《數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動就應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹谝郧暗恼n堂上，學生基本上聽講――記憶――練習――再現(xiàn)教師傳授的知識，基本處于一種被動接受的狀態(tài)。新課程要求與之匹配的學習方式，它不再是單一的，枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，數(shù)學教學注重引導學生動手實踐，自主探索與合作交流，學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中，逐步形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學習”的形式，讓學生在小組內(nèi)互相討論一一評價一一傾聽一一激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學會合作。教師應該堅持做到三個“不”。學生能自己說出來的，教師不說；學生能自己學會的，教師不講；學生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生的數(shù)學認識，激發(fā)學生的數(shù)學情感，促進學生數(shù)學水平的提高。例如：在教學《認識幾分之一》時，首先讓學生做一個簡單的游戲：你們桌子上都有4個蘋果，請你把它平均放在兩個盤子里，每個盤子放幾個？怎樣用一個算式和數(shù)字來表示。［學生1：4÷2=2個］然后再接著把1個蘋果平均放在兩個盤子里，怎么放？［學生分組切、擺后，學生2：1個都不夠，還放幾個？學生3：每個盤子放半個的半個，是1／2個］這樣學生通過動手操作，自主探究導出本節(jié)新知識。最后再把1個蘋果平均放在四個盤子里，怎么放？每個盤子放幾個？［學生分組討論，動手實踐，交流探討，教師巡視。學生4：每個盤子里放半個的半個，用分數(shù)表示我想應該是1／4個］。此教學環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設一種簡便易行、直觀具體的游戲情境，讓學生親自動手，在分蘋果中觀察、感悟、交流、探討突破了“平均分”這個難點，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
總之，面對新課程，我們要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，學會關愛，學會理解，學會激勵，學會合作，學會創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標準下的數(shù)學教學過程更加流暢，才能與新課程同行，一起成長。
政治新課程標準教學目標篇八
（一）教學設計。
2.教學內(nèi)容設計：有利于引導所有學生主動參與、樂于探究、獨立思考、親自實踐；有利于學生全面發(fā)展；體現(xiàn)師生平等。
3.教學活動設計：嘗試發(fā)現(xiàn)-探究形成-聯(lián)想應用。
4.能根據(jù)語文課程的特點，綜合設計教學結(jié)構(gòu)、程序、方法和手段。
（二）教學實施。
1.善于創(chuàng)設適宜的語文教學情景，設計具有啟發(fā)性、邏輯性、發(fā)展性問題，留給學生充分的自主活動的時間和空間，讓學生有思考、探索和嘗試的機會。
2.面向全體學生，因材施教；問題設計、練習、提問都注意到學生的差異性；讓每一個回答問題的學生都體面地坐下；鼓勵學生大膽發(fā)表不同見解。
3.教師具有較強的教學組織能力和調(diào)控能力；善于激發(fā)學生的學習興趣，能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性；引導學生自主探究、合作交流；靈活運用多種教學表達方式，讓學生參與語文知識發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程；給予學生學法指導。
4.教態(tài)自然親切；語言清晰，有感染力；板書設計合理，書寫規(guī)范正確；說普通話。
二、學生參與教學活動評價。
（一）學生行為。
4.大膽聯(lián)想，有想象能力，能用課內(nèi)所學知識解決課外問題。
5.課堂上氣氛活躍，有良好的學習習慣。
（二）師生互動。
三、評價及手段。
（一）師生評價。
1.教師正確評價學生的學習能力，有利于調(diào)動學生學習的積極性。
2.有學生的自我評價或者互相評價。
（二）教學手段。
能根據(jù)教學實際情況，選用恰當?shù)慕虒W手段和教學技術，使教學形象直觀，提高教學效率。
注：本草案參照、借鑒了他人的觀點。
[初中語文新課程課堂教學評價標準（草案）(教師中心稿)]。
政治新課程標準教學目標篇九
高中生物的教學課堂強調(diào)了以生為本，倡導學生在研究實際問題的過程中深入理解生物理念，教學目的不僅要讓學生吸收課堂知識，提高學習成績，還要注重學生的個人發(fā)展。本文通過對新課程標準下高中生物課堂教學實施策略的研究，以提高學生學習生物的興趣，提高自主學習的意識。
對于學生來說，學習上具有一定的限制性，抑制了學生思維能力的發(fā)展。在課堂上簡單地分析問題不能夠適應現(xiàn)代學生的學習需求。這種學習模式不僅影響了師生之間必要的情感交流和思想交流，還降低了學生的學習主動性，無法從根本上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和分析問題的能力，與現(xiàn)代化的教學理念相悖。
提高課堂學習的高效性，就要明確以生為本的教學觀念。對教師的教學方式和學生的學習方式進行必要的調(diào)整，要求教師注重以生為本的教學觀念，鼓勵學生獨立思考，進行實踐教學，增加和學生一起探索學習的機會，增進師生之間的交流，營造一種和諧積極的教學氛圍，只有讓學生進行獨立思考和反思總結(jié)，才能有效地激發(fā)出自身的創(chuàng)造性思維，提高自主學習的意識。
一、促進新課改中高中生物教學的發(fā)展。
優(yōu)化高中生物教學策略，必須實行創(chuàng)新性的教學方案，讓學生內(nèi)化知識點，構(gòu)建高效的高中生物教學課堂，讓學生在學習的過程中提高問題意識，豐富認知，促進生物學習的趣味性，教師要不斷對教學方案進行創(chuàng)新研究，優(yōu)化高中生物教學方法，在完成教學任務的同時，(2014)通過教學實踐達到素質(zhì)教育的目的。
關注每個學生，促進學生共同發(fā)展。在教學過程中，學生的學習能力有較大差異，要做到因材施教，就要關注每個學生的個人發(fā)展，運用不同的教育方針將每個學生的理解能力掌握清楚，在課堂上進行相應程度的提問，可以讓學生在課堂有所鍛煉，適當?shù)匕l(fā)表自己的看法，在回答過程中，教師要對學生的不足之處進行適當?shù)闹笇В由顚W生的認知印象和理解能力，在關注學生個人的同時，要注意互助學習的必要性，培養(yǎng)學生的互助精神，使學生具備創(chuàng)新精神和靈活的思維能力，促進他們共同發(fā)展。
二、發(fā)展生物教學策略的實施應用。
1.引導學生提高學習熱情，培養(yǎng)自主學習能力。
讓學生充分發(fā)揮個性思維，建立高效的高中生物教學課堂，要重視以生為本課堂的重要性，在新課程標準的要求下，實現(xiàn)高效率的`教學課堂，教師必須擺脫傳統(tǒng)的教學理念，改變單向的灌輸性教育，避免學生死記硬背，創(chuàng)設新型的教學方式，例如，用實物來進行課堂教學展示。例如，在學習光合作用的時候，教師可以使用多種植物進行教學對比，在教師的引導下，充分調(diào)動學生的自主能動性。學生在生物學習的過程中會提出各種各樣的問題，教師在幫助學生理解知識點的同時，要鼓勵學生進行自主思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。
2.實現(xiàn)現(xiàn)代化的生物教學。
要用現(xiàn)代化的教學理念來提升自己，不僅從教學模式上進行大改革，還要對高中生物課堂教學進行創(chuàng)新性的教學研究，通過運用不同創(chuàng)新性的方案進行試驗比較，在活動中以培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì)為重點，運用現(xiàn)代化的多媒體教學方法，例如，flash軟件的教學，將生物學中雙螺旋的形成圖片轉(zhuǎn)化為動態(tài)視頻進行播放，教師適時地引導學生，不斷地根據(jù)教學反饋信息及時調(diào)整教學內(nèi)容，發(fā)揮教學課堂的高效性。
對學生進行影響教學，提高學生學習生物的興趣，養(yǎng)成自主學習的習慣。教學目的不僅是讓學生吸收課堂知識，掌握生物基礎，而且要通過學習的過程使學生激發(fā)自身學習的潛能，在學習的過程中提升思維能力，使得生物教學得以發(fā)展。
政治新課程標準教學目標篇十
本文主要結(jié)合歷史新課程標準就中學歷史課堂教學進行研究,并對實施策略進行實踐和探索,從而在全面推進素質(zhì)教育的今天,在新一輪國家基礎教育課程改革實行之際,切實提高中學歷史教學的實效性.
作者：胡平作者單位：河北定興中學,河北,定興,072750刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類號：g633.51關鍵詞：課程目標教學模式
政治新課程標準教學目標篇十一
新課程標準下的數(shù)學學習不應只限于接受、記憶、模仿和練習,還應倡導閱讀自學、自主探索、動手實踐、合作交流等學習方式,為形成積極、主動、多樣的學習方式進一步創(chuàng)造有利條件,以激發(fā)學生的學習興趣,鼓勵學生在學習過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索、自己構(gòu)建知識的習慣和積極主動的學習方式,培養(yǎng)他們的`學習能力,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識.
作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：
政治新課程標準教學目標篇十二
假期，我閱讀了《體育新課程標準》并結(jié)合自己實踐教學頗受很深，有種豁然開朗的感覺。以前在大學時代中，利用課余時間所看到過課堂教學和體育課程標準方面的理論知識，以及在大學課堂當中的學習，強調(diào)教學的藝術性，課堂教學的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學的有關細節(jié)的琢磨與把握。在讀了《體育新課程標準》以后，為我今后體育教學的道路上亮起一盞指航燈，通過對新課程標準的解讀，結(jié)合自己的教學實際，以下就自己所讀談談體會：
體育新課程標準，體現(xiàn)以人為本的思想，以身體練習為主要手段的課程。貫徹了“健康第一”的指導思想，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與個性培養(yǎng)，把學生的健康意識、交往合作意識作為重點，所以在教學中始終參考體育新課程標準來進行教學。
體育課是學生最喜愛的課程之一，愛玩好動的自然天性，是每個學生所具有的，而作為一名年輕教師的我，從年齡角度而言，沒有老教師有經(jīng)驗引導學生投入到課堂，我覺得首先要學生喜歡你，和學生有一種親近感是上好課堂的第一步，在教學中，不能忽視對學生興趣的培養(yǎng)，這樣做將有損于學生身心健康。俗話說：“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣直接影響著學生的學習習慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。通過觀摩公開課以及視頻，讓我懂得盡量創(chuàng)設情景，從學生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學內(nèi)容，激發(fā)和保持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。
在課堂教學中，不要一味的教師教，應該發(fā)揮學生自己的想象能力來上好課堂，吸收學生的想法。所以在教學中師生間應多互動，學生可以上來做小老師，喊口令，做示范；教師可以到學生中間，充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學習的主人。盡可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。
通過公開課上有經(jīng)驗的教師點評以及自己上的課在教師的點評上，應該提升自己的教學評價，所以，在教學中對學生的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，掌聲的鼓勵，翹起大拇指等，這樣可以提高學生學習的積極性，不管是好是差都要進行鼓勵，反之這樣會使差的學生產(chǎn)生失落感，從而障失對體育課的興趣，所以評價是一把雙刃劍。
總之通過學習，使我理清思路，更新觀念。是我對新課標有了更深的了解和更深層次理解。從過去的體育變?yōu)轶w育與健康，新課標從課的性質(zhì)，課的價值；課的理念；課程的目標體系等，在我的腦海中有了新的認識，就像大海中的航標，使我在茫茫大海中，不會迷失方向，在公開課的教學中，我能看到他們?nèi)绾伟研抡n標的理念，落實在他們的教育教學中，在我以后教學中要認真貫穿其中，使學生得到全面發(fā)展，在今后的體育與健康教育教學中，使學生的認知、技能的提高，更要重視情感與價值觀的培養(yǎng)。不僅在備課中，在教學中不能心中無人，目中無書。應努力提高備課質(zhì)量。如果不被時代所淘汰，不斷學習是必然趨勢！凡是能夠成為名師的老師，都是善于不斷學習的老師。我始終記得。一位教授的一句話：“沒有最好的老師，只有不斷學習的老師”。如果你覺得自己最好，不去學習，“那你就不能教好自己科目”。我們正在經(jīng)歷跨時代的變革，每一位教師都將在這場變革中重新“洗牌”。學習新課標只是萬里長征的第一步，我們在以后的教學中只有不斷學習，完善自我，才不愧于“人類靈魂工程師”稱號，培養(yǎng)人才，才能適應時代發(fā)展的需要。
政治新課程標準教學目標篇十三
（1）改進功能。
通過課堂教學評價所提供的反饋信息，可以使師生明確教學目標的實現(xiàn)程度、課堂教學活動中所采取的形式和方法是否有利于促進所規(guī)定的課堂教學目標的實現(xiàn)，積累資料以便提供關于如何才能更順利地達到教學目標和修改教學目標的依據(jù)。
（2）評定功能。
通過課堂教學評價，可以了解語文教師課堂教學的質(zhì)量和水平、優(yōu)點和缺點等，以便對教師考查、鑒別，同時也對學生的學業(yè)、能力、發(fā)展水平作出考查和鑒別。
（3）激勵功能。
教育心理學表明：正確的、公平合理的課堂教學評價，可以調(diào)動教師課堂教學的積極性，激起學生進行學習的內(nèi)部動因，維持教學過程中學生適度的緊張狀態(tài)，可以使教師和學生把注意力集中在教學任務的某些重要部分。
對語文課堂教學要素的邏輯分析，是評價課堂教學的基礎。從信息論的角度看，在課堂教學活動這一信息系統(tǒng)中，教師作為信息的載體，通過各種途徑、方法，向?qū)W生源源不斷地輸送著知識信息、語言信息、思想信息和心理信息。在輸送過程中，教師的教學水平、教研成績、教學風格以至品行情操，直接決定著課堂教學的質(zhì)量。因此，語文課堂教學是檢驗教師教學基本技能（如語文技能：閱讀、寫作、書法、說話、聽話等；計劃技能：處理教材、選擇教法、編寫教案、設計板書、制作教具等；實施技能：聽、說、讀、寫的教學技能、學法指導、學習指導技能等）的綜合尺度，也是考核師生雙邊活動效益的主要渠道。因此，語文課堂教學的評估至少要從五個要素去考慮：目標、內(nèi)容、方法、進程及效果（預期目標）。
目標，是語文課堂教學最核心的要素，是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，也是一節(jié)課的靈魂，它影響統(tǒng)帥其他要素（包括內(nèi)容、方法），影響課堂教學的進程。
內(nèi)容，是語文課堂教學的重要因素，它受目標的制約并為實現(xiàn)目標而規(guī)定，是目標實現(xiàn)的物質(zhì)載體。
方法，是語文課堂教學的另一重要因素，它受制于目標，并為目標服務，同時它又受內(nèi)容的影響，內(nèi)容的不同決定了選擇方法的多樣化。教學目標正是以教學內(nèi)容為載體，通過具體的教學方法才得以實現(xiàn)的。
進程，是實現(xiàn)教學目標的過程，教學時間是其外在表現(xiàn)形式，教學環(huán)節(jié)與節(jié)奏是其內(nèi)在要素。
目標的`最終歸宿是教學效果。效果是教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學進程的綜合反映，是各要素相互作用力的外化形式。
三、語文課堂教學要素的評價標準。
（一）目標的評價。
語文課堂教學目標的評價主要從兩方面來看：
1、目標的制訂：主要看是否根據(jù)大綱的要求、教材的特點和學生接受的可能，來制訂切合實際、明確具體的課堂教學目標。
2、目標的落實：主要看教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、課堂教學的進程是否圍繞目標進行，以及學生達到教學目標的程度。
（二）內(nèi)容的評價。
1、內(nèi)容的選擇，包括三個方面：
（1）內(nèi)容的質(zhì)量：質(zhì)量的選擇必須確保“四性”：科學性、目標性、思想性、啟發(fā)性。其中，科學性是前提，即選擇的內(nèi)容必須是正確的；目標性是核心，即選擇的內(nèi)容必須是為課堂教學目標服務的。
（2）內(nèi)容的深度：所選擇的內(nèi)容，深度要適宜，必須是學生經(jīng)過努力可以掌握的，即選擇處于維果茨基所說的“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容。
（3）內(nèi)容的廣度：廣度要適當，內(nèi)容的廣度又決定課堂的密度、課堂的節(jié)奏。要圍繞教材內(nèi)容又不能拘泥于教材。
2、內(nèi)容的處理：這是最能體現(xiàn)教師教學基本技能的一個環(huán)節(jié)，主要看重點是否突出，如何突破難點，是否抓住關鍵，是否揭示前后內(nèi)容的聯(lián)系等。
（三）方法的評價。
語文課堂教學方法的評價著重從三方面去進行：
1、方法的選擇：主要看所選擇的方法能否為目標、內(nèi)容服務，是否根據(jù)學生年齡特征、學習特點來選擇恰當?shù)姆椒ā?BR> 2、方法的運用：
從四個方面去看：
（1）指導思想：看有沒有把面向全體學生與注意因材施教相結(jié)合。
（2）認知方面：看有沒有把知識傳授的系統(tǒng)性和方法培養(yǎng)的有效性相結(jié)合。
（3）情感方面：看能否注重師生雙方彼此情感的交流。
（4）調(diào)控方面：看信息反饋是否及時、調(diào)控是否得當、教育機智的發(fā)揮情況如何等。
3、教師基本功：主要從教師教學語言是否準確、生動、清晰和簡練，板書設計布局是否合理，字跡是否清楚，教態(tài)是否自然，教具設計是否實用合理，演示是否恰當、適度等方面去衡量。
（四）進程的評價。
1、教學環(huán)節(jié)的進行：看各環(huán)節(jié)是否活潑而不死板，充實而不空洞。
2、教學環(huán)節(jié)的交替：看環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間交替是否自然，能否做到井然有序。
3、課堂結(jié)構(gòu)：看整個課堂結(jié)構(gòu)是否嚴密、緊湊。
（五）效果的評價。
（附圖{圖}）。
語文課堂教學效果的評價主要看學生掌握的程度、能力培養(yǎng)的水平和思想政治教育的收獲，主要從兩方面著手：
1、課堂上觀察學生的接受程度。
2、課后運用各種測評手段，進行測試反饋，了解大多數(shù)學生是否達到教學目標所預期的效果。
語文課堂教學評價標準確立后，就要將整個評價體系分為三級指標：a級指標，即目標、內(nèi)容、方法、進程各要素；b級指標為每一要素的各方面；c級指標為具體做法，這樣評價體系就建立起來了。評價體系建立后，再根據(jù)每條指標以其在語文課堂教學過程中的不同地位和作用賦予不同的權重系數(shù)（分值），給起重要作用的指標以較大的權重，給起次要作用的指標以較小的權重。
根據(jù)以上方法，可確立如下語文課堂教學評價指標體系：（見第2頁右欄下表）。
根據(jù)以上指標體系，對語文課進行評價分析，80分以上為優(yōu)，70―79分為良，60―69分為中，60分以下為差。
政治新課程標準教學目標篇十四
有人擔心新課程標準的實施是：轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐。如果我們對于新課程標準僅僅停留在一般的學習上，如果我們老師自身尚缺乏實踐新課程標準的素質(zhì)，那么，這種擔心就絕不是多余的。新課程標準的實施，關鍵在教師，關鍵在教師是不是大寫的人。一、大寫的人是人性化的人相對于天真爛漫的孩子而言，教師身上或多或少的有著因襲的沉重：幾千年封建文化糟粕以及現(xiàn)實生活中的諸多陰暗與骯臟使得有些教師或官本位、奴才味十足，或明哲保身、庸碌無為，或奴才成為主子后的變本加厲的專制……一個真正的教育者，他絕不輕視他人，也絕不輕視自己。他尊重學生獨立平等的愿望，但也知道孩子畢竟是孩子；欣賞學生的奇思妙想，又在自己的能力范圍內(nèi)給予幫助與指導。教師的`人性化，主要應是以人為出發(fā)點，以培養(yǎng)人格健全、思想獨立的人為指歸。平等、尊重、寬容、仁愛等不是也不應是外貼的標簽，而是深入骨髓的思想、文化、精神。只有當平等、尊重、寬容、仁愛等真正成了教師深入骨髓的思想、文化、精神，我們的課堂才能成為人性化的課堂，我們的民主才能成為真正意義上的民主。我們才能徹底告別演戲、作假、虛偽（我們太會演戲了，無論怎樣嚴肅、崇高的事情，我們都可能“玩”一把），邁向自尊、自信、自強！二、大寫的人是學習型的人新課程理念要求不斷學習、終身學習。在傳統(tǒng)社會中，教育主要是幫助學生學習前人積累下來的知識經(jīng)驗，以便學生運用學到的知識解決將會重復出現(xiàn)的問題，因此，教師只是傳前人之道，教固定知識，解相似之惑，也就有一本教材打天下之說。而在信息社會中，對于人來說，獲取、處理信息的能力比掌握多少知識更為重要，因此，課堂教學的主要任務應是教學生“學會學習”。這就需要教師成為學習型的人，熱愛學習、善于學習、終身學習，做學生的楷模。朱熹有言：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！比绻覀兘處煻寄軗碛胁粩鄬W習的源頭活水，我們就一定能夠成為博學多才的學者，具有廣博深厚的科學文化知識，扎實精湛的學科專業(yè)知識，豐富的教育科學和心理科學知識，就能夠不斷吸收新知識，開闊視野，提升境界，實現(xiàn)自身的不斷超越。三、大寫的人是創(chuàng)造性的人現(xiàn)代社會，最為重要的是創(chuàng)新與開拓，學校教育中，教師應著力培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地解決問題的能力，要能教會學生學會創(chuàng)造，培養(yǎng)內(nèi)心覺悟和自主發(fā)展的人。一個必要的前提是：教師是具有獨特教育理解的人。凡創(chuàng)造性教師一定具有個人化的教育哲學觀。這種個人化的教育哲學觀是對教育、對教學、對課程、對知識、對師生關系、對教育理論等獨特的個人化的理解，這種獨特的、個體化的教育理解具有反思和批判特征，以彌漫式與滲透式的形式，以內(nèi)源性與外發(fā)性相結(jié)合等方式投射到教師的整個教育活動中，成為創(chuàng)造性教師的思想支撐和動力來源。僵化的、保守的、自負的、經(jīng)驗主義的教師是不能與創(chuàng)造性畫等號的，也就難以培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。能否讓學生用自己的眼睛去看，能否讓學生用自己的頭腦去想，能否鼓勵學生大膽突破常規(guī)、定論，是判斷一個教師是否培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要標志。不盲從，不虛妄，重視啟發(fā)學生的內(nèi)心覺悟，創(chuàng)生自主發(fā)展的生命，是我們教育工作者在新時期的崇高使命。有個古希臘學者說過：“人腦不是一個可以灌注知識的容器，而是一個可以點燃的火把。”在新課程標準的學習與實施過程中，讓我們每一個老師都成為大寫的人，去點燃火把，照耀世界！
政治新課程標準教學目標篇十五
有人擔心新課程標準的實施是：轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐。如果我們對于新課程標準僅僅停留在一般的學習上，如果我們老師自身尚缺乏實踐新課程標準的素質(zhì)，那么，這種擔心就絕不是多余的。
新課程標準的實施，關鍵在教師，關鍵在教師是不是大寫的人。
一、大寫的人是人性化的人。
相對于天真爛漫的孩子而言，教師身上或多或少的有著因襲的沉重：幾千年封建文化糟粕以及現(xiàn)實生活中的諸多陰暗與骯臟使得有些教師或官本位、奴才味十足，或明哲保身、庸碌無為，或奴才成為主子后的變本加厲的專制……一個真正的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）者，他絕不輕視他人，也絕不輕視自己。他尊重學生獨立平等的愿望，但也知道孩子畢竟是孩子；欣賞學生的奇思妙想，又在自己的能力范圍內(nèi)給予幫助與指導。教師的人性化，主要應是以人為出發(fā)點，以培養(yǎng)人格健全、思想獨立的人為指歸。平等、尊重、寬容、仁愛等不是也不應是外貼的標簽，而是深入骨髓的思想、文化、精神。只有當平等、尊重、寬容、仁愛等真正成了教師深入骨髓的思想、文化、精神，我們的課堂才能成為人性化的課堂，我們的民主才能成為真正意義上的民主。我們才能徹底告別演戲、作假、虛偽（我們太會演戲了，無論怎樣嚴肅、崇高的事情，我們都可能“玩”一把），邁向自尊、自信、自強！
二、大寫的.人是學習型的人。
新課程理念要求不斷學習、終身學習。在傳統(tǒng)社會中，教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）主要是幫助學生學習前人積累下來的知識經(jīng)驗，以便學生運用學到的知識解決將會重復出現(xiàn)的問題，因此，教師只是傳前人之道，教固定知識，解相似之惑，也就有一本教材打天下之說。而在信息社會中，對于人來說，獲取、處理信息的能力比掌握多少知識更為重要，因此，課堂教學的主要任務應是教學生“學會學習”。這就需要教師成為學習型的人，熱愛學習、善于學習、終身學習，做學生的楷模。朱熹有言：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”如果我們教師都能擁有不斷學習的源頭活水，我們就一定能夠成為博學多才的學者，具有廣博深厚的科學文化知識，扎實精湛的學科專業(yè)知識，豐富的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）科學和心理科學知識，就能夠不斷吸收新知識，開闊視野，提升境界，實現(xiàn)自身的不斷超越。
三、大寫的人是創(chuàng)造性的人。
[1][2]。
政治新課程標準教學目標篇十六
在新的課程標準下，怎樣來評價課堂教學？換句話說，就是怎樣的課才是符合新課標要求的好課？有沒有具體的標準？它與傳統(tǒng)的評價方式有什么不同？經(jīng)過一段時間的研究和探索，加上與任課教師和學生的座談，在吸收傳統(tǒng)課堂教學評價成果的基礎上，初步形成了一個新的課堂教學評價體系的設想。
一、傳統(tǒng)的課堂教學評價的分析。
傳統(tǒng)的課堂教學評價以對教師的教學行為評價為中心，主要看的是講得如何。主要有這樣的條款：教學目標是否明確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、教材掌握如何、教法運用是否靈活、教態(tài)是否自然。課堂氣氛是否活躍、板書是否工整等，這些都是從教師的角度出發(fā)，看教師把教材教得如何，很少甚至沒有涉及到課堂教學的主體――學生。這種課堂教學評價難于把握，多數(shù)的評價只是印象分數(shù)，它不能真實反映教師的教學水平，所以許多所謂的公開課。優(yōu)質(zhì)課成為表演課、作秀課，遠離了教育的宗旨。創(chuàng)建新的課堂教學評價體系就顯得十分重要和急迫。
可以把新的課堂教學評價體系分為三個部分，即學生學習狀態(tài)評價、教師教學行為評價、教師基本功評價。
（一）學生學習狀態(tài)評價。
這是課堂教學評價的核心，既是出發(fā)點也是歸宿點。分為三個方面。
1、學生的參與狀態(tài)。課堂教學中學生的主體地位主要是通過學生的參與度體現(xiàn)出來，學生參與教學中的數(shù)量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標志。就數(shù)量而言，要看學生參與的人數(shù)及時間的數(shù)量；就廣度而言，要看是否各個層面的學生參與到課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，即全程參與問題；就深度而言，學生參與的是表面的問題還是深層次曲門已是主動還是被動地參與。
2、學生的思維狀態(tài)。學生的注意力是否集中；是否學會傾聽；是否善于交流、交談；能不能獨立思考；能不能發(fā)現(xiàn)問題；能不能從多角度解決問題；針對問題的回答能不能進行自我評價；學生提出的問題是否得到關注；學生的回答錯誤或提出的異議有沒有人指責，正確的是否得到肯定性、鼓勵性的評價；師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。
3、學生的達成狀態(tài)。學生是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識體系中，使其融會貫通；學生在獲得新知識時是否積極主動地跟進、共鳴、投入；學生的技能是否得以訓練或提高；學生的情感是否得到積極的引導；學生學習有困難時是否得到了幫助；學生取得成功的時候是否得到鼓勵；學生的學習方法是否有變化；學生的求知欲是否增強；學生是否更喜歡老師。
（二）教師教學行為評價。
新的課堂教學評價不是對原有課堂教學評價的否定，而是發(fā)展與超越；它在關注學生的學習狀態(tài)之時，以更多的要求也關注教師的教。
1、教師的教學目的是否明確，三個維度的目標落實的狀況如何。
2、教師的權威活動時間是否盡可能壓縮極威活動時間指教師獨自講述或占用的時間）。
探究的目光來對待教材，在質(zhì)疑中探究，在探究中認同或標新立異。
4、教師是否提出了高質(zhì)量的思考題，是否正確、及時地評價學生的回答。
5、及時調(diào)控課堂，使課堂氣氛活躍。教師要從多個角度鼓勵學生提出問題。把學生的困難、問題和經(jīng)驗當做課堂教學的生長點，同時給學生自尊、自信，讓學生越來越愛學。
（三）教師基礎功評價。
教師的基本功仍然是一堂好課的重要因素，因此評價課堂教學必須對教師基本功的發(fā)揮進行評價。
教師的姿態(tài)表情要樂觀且具有感染力；語言清晰流暢，使用普通話；板書概括性、條理性較強，電教手段的運用和實驗演示熟練準確；手勢、站位及走動適中。
新的教學評價體系的三個部分，其權重可為：學生的學習狀態(tài)占60％，教師的教學行為占25％，教師的基本功占15％。