我們要保持積極的心態(tài)去面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難。避免總結(jié)過(guò)于主觀(guān)和片面，要全面考慮各種因素和角度?？偨Y(jié)范文僅供參考，我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行思考和撰寫(xiě)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們回憶下課文介紹了王冕哪幾個(gè)階段的哪幾件事情？
出示：七歲，父親去世，家境貧寒。
十歲，體諒母親，輟學(xué)放牛。
十三四歲，學(xué)畫(huà)荷花，終有所成。
十七八歲，家境好轉(zhuǎn)，不忘孝敬。
3.王冕的什么特點(diǎn)給你留下了深刻的印象？（孝順、懂事、體諒、聽(tīng)話(huà)、勤奮、刻苦、好學(xué)……）。
4.同學(xué)們都說(shuō)到了孝順和勤奮。那么課文是怎么寫(xiě)王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽課文，畫(huà)出那些最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的語(yǔ)句。
二.交流學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名生讀找到的語(yǔ)句，出示“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
2.這句話(huà)，王冕是在什么情況下說(shuō)的？（母親供不起王冕讀書(shū)，讓他去隔壁人家放牛時(shí)說(shuō)的。）。
3.讓我們先來(lái)看看母親說(shuō)的話(huà)，出示“孩子呀……如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！饼R讀。
4.你覺(jué)得母親說(shuō)這話(huà)時(shí)是怎樣的心情？（為難、無(wú)可奈何、自責(zé)）。
5.母親為什么為難？為什么自責(zé)？
6.你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到母親的為難和無(wú)奈？（不是、實(shí)在、只好）。
7.讀好這幾個(gè)詞，讀出母親的心情。
8.面對(duì)這樣的母親，王冕是怎么說(shuō)的？出示“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 9.王冕說(shuō)自己在學(xué)堂里“悶得慌”，他是真的“悶得慌”，不想讀書(shū)了嗎？你是怎么知道的？（還能帶幾本書(shū)去讀呢）。
10.既然王冕想讀書(shū)、喜歡讀書(shū)，為什么還要答應(yīng)母親給人家放牛？你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人？（懂事、體諒、聽(tīng)話(huà)、孝順）。
11.一邊是無(wú)奈的母親，一邊是孝順的兒子，讓我們讀好這段母子情深的對(duì)話(huà)。分角色朗讀。
12.這一段作者是通過(guò)描寫(xiě)人物的什么，來(lái)表現(xiàn)王冕孝順、勤奮的特點(diǎn)的？（語(yǔ)言）老師希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)，也寫(xiě)寫(xiě)人物的語(yǔ)言，讓人物開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
三.交流學(xué)習(xí)第四自然段。
1.你還能在課文中找出哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的？
2.出示第四自然段。
3.讀了這段文字，想想哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)你，讓你看到一個(gè)孝敬母親和勤奮好學(xué)的王冕？（舍不得）。
4.這段中一共有幾處“舍不得”？（兩處）。
5.第一處是什么？（舍不得吃）舍不得吃秦家給的一點(diǎn)腌魚(yú)臘肉，這對(duì)我們現(xiàn)在的同學(xué)們來(lái)說(shuō)是再普通不過(guò)的家常便飯，可對(duì)于當(dāng)時(shí)家境貧寒的王冕來(lái)說(shuō)卻是……（山珍海味），他想不想吃？（想）可他為什么不吃？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？（包起來(lái)留著回家孝敬母親）。
6.王冕除了舍不得吃，還舍不得……（舍不得花），舍不得花秦家給的點(diǎn)心錢(qián)。同學(xué)們每天身上帶點(diǎn)錢(qián)到學(xué)校，放學(xué)餓了買(mǎi)點(diǎn)零食是再正常不過(guò)的事，可王冕是怎樣做的？你看出一個(gè)怎樣的王冕？（留著錢(qián)買(mǎi)書(shū)，好學(xué)、勤奮）。
7.讀好兩處“舍不得”。
8.上一段是通過(guò)人物的對(duì)話(huà)寫(xiě)特點(diǎn)，這里是寫(xiě)人物的什么呢？（動(dòng)作）我們平時(shí)的作文也要學(xué)會(huì)寫(xiě)人物的動(dòng)作，讓人物不僅開(kāi)口說(shuō)話(huà)，也要活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。
四.交流學(xué)習(xí)第五自然段。
1.你還能在課文中找出哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的？
2.出示“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”
3.這句話(huà)是什么意思？誰(shuí)能換個(gè)說(shuō)法？這就是我們平常說(shuō)的“世上……（世上無(wú)難事，只怕有心人。）”
4.從這句話(huà)，你看出一個(gè)怎樣的王冕？（有堅(jiān)定信念、有十足信心）。
5.請(qǐng)大家齊讀出王冕的信心。
6.王冕想自己畫(huà)幾筆什么？（荷花）那是什么事讓王冕對(duì)畫(huà)荷花充滿(mǎn)信心？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第五自然段。
7.生：一天王冕放牛的時(shí)候看到了雨后的美景。
8.正是這樣的美景讓王冕堅(jiān)定了學(xué)畫(huà)的信念。讓我們隨著王冕，一起看看這雨后美景吧。
9.出示“一陣大雨過(guò)后……荷葉上水珠晶瑩透亮。”指名讀。
10.聽(tīng)讀后，你能想象這是怎樣的畫(huà)面嗎？老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾幅圖片，讓我們一起來(lái)欣賞下。
11.圖片一幅一幅出示，指名學(xué)生逐句朗讀。
12.讓我們學(xué)著剛才同學(xué)的樣子，集體來(lái)朗讀這段寫(xiě)景的語(yǔ)句。
13.這些畫(huà)面美嗎？這些語(yǔ)言美嗎？美在哪里？
15.齊讀，并記一記這些顏色詞。
16.色彩詞填空。
17.作者是怎樣把這雨后的美景寫(xiě)清楚的呢？請(qǐng)同學(xué)們隨著老師的指引，再來(lái)讀讀這一段。作者先寫(xiě)王冕抬頭仰望天空，天空中……然后從云朵看到陽(yáng)光，陽(yáng)光……看山上……看山下……再看樹(shù)枝……王冕的目光從遠(yuǎn)處收回到眼前，看湖里……（生在教師引領(lǐng)下讀書(shū)）。
18.這是按照什么順序介紹的？（從上到下、從遠(yuǎn)到近）。
19.這么美的雨后風(fēng)景，不僅我們同學(xué)喜歡，王冕也不禁看得……（入了迷），心里想到……轉(zhuǎn)念又想……（生在教師引領(lǐng)下讀書(shū)）。
20.前面是作者寫(xiě)王冕的語(yǔ)言和動(dòng)作，這里是寫(xiě)人物的什么？（心理活動(dòng)）。
21.齊讀描寫(xiě)王冕心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
五.交流學(xué)習(xí)第五自然段。
1.你還能在課文中找出哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的？
2.出示課文第六自然段。
3.王冕的荷花最后畫(huà)得怎么樣？（精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。）。
5.出示填空題：白天放牛時(shí)，晚上回到家，天空剛露出黎明的曙光，萬(wàn)家燈火已熄滅的深夜。
6.是的，王冕就是這樣白天孜孜不倦，晚上筆耕不輟，三個(gè)月后，他的畫(huà)技大有長(zhǎng)進(jìn)，他畫(huà)的荷花“沒(méi)有一處不像真的”。漸漸地，王冕靠賣(mài)畫(huà)得了許多錢(qián)，這些錢(qián)他用來(lái)做什么了？（買(mǎi)些好東西孝敬母親）。
7.王冕除了買(mǎi)東西孝敬母親，還怎樣孝敬母親的？（春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車(chē)載著母親，到村上湖邊走走。）。
8.多么溫馨的母子親情圖啊，讓我們一起來(lái)讀好它。
9.真溫暖，真幸福，難怪母親“心里十分歡喜”。
10.母親心里歡喜什么？
11.是的，王冕孝順，母親心里歡喜，王冕勤奮，母親心里歡喜，王冕成了畫(huà)家，有出息了，母親心里更是十分歡喜。老師要告訴同學(xué)們，王冕不僅成了畫(huà)家，他還是位詩(shī)人呢。讓我們一起來(lái)讀讀他的《墨梅》一詩(shī)吧。
13.板書(shū)：孝敬母親???勤奮好學(xué)。
14.師總結(jié)：這就是我們的王冕，從前的放牛娃，如今的大畫(huà)家，他靠著自己的勤奮好學(xué)改變了一貧如洗的家境，但始終不變的是那顆孝敬母親的心。
15.上節(jié)課老師告訴大家，《少年王冕》出自哪本書(shū)？（《儒林外史》），請(qǐng)同學(xué)們課后沿著王冕的足跡，走進(jìn)《儒林外史》第一回，看一看書(shū)中更加豐滿(mǎn)更加立體的儒林楷模王冕。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、游戲?qū)耄?BR> 青蓮居士 “詩(shī)仙” 浪漫主義詩(shī)人 《望廬山瀑布》
香山居士 “詩(shī)魔” 現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人 《賦得古草原送別》
詩(shī)人、文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家 《》
今天讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位集眾多稱(chēng)號(hào)于一身的杰出人物——（板課）：少年王冕
2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕
王冕：元末明初人，字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫(huà)家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名，尤善畫(huà)梅。相信上完了這課你會(huì)對(duì)他有更深的了解。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、師：本文改選自古典小說(shuō)《儒林外史》，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)在有所不同，請(qǐng)同學(xué)們大聲地將文章讀一讀，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查查字典。
2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。
出示：
讀準(zhǔn)字音：悶得慌天氣悶熱（1.氣壓低或空氣不流通而引起的不舒暢的感覺(jué)；
2.不吭聲，不聲張；
3.心情不舒暢；心煩。）
載著母親（跟車(chē)子有關(guān)系的都讀第四聲，組詞） 供不起（）
浙江諸暨（在浙江紹興 是古代中國(guó)四大美女西施的故里） 七泖湖
解釋詞語(yǔ)：年成 合抱
（1.指名讀；2.都是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)？3.理解晶瑩透亮：讓你聯(lián)想到什么？它是什么樣子的呢？指導(dǎo)朗讀。3.放進(jìn)句子讀一讀，你仿佛看到了怎樣的一副情景？）
理解詞語(yǔ)有多種方法，有的可以用分解組合法，有的可以結(jié)合語(yǔ)境，發(fā)揮想象來(lái)理解。
三、再讀課文，理清層次
1.默讀課文，完成《補(bǔ)充習(xí)題》第六題
2．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。
王冕七歲時(shí)（），十歲時(shí)候（），十三四歲時(shí)，王冕（），到了十七八歲，王冕（）。
四、精讀課文
(學(xué)生輕聲讀文，品詞析句)
2、交流感受。
出示：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線(xiàn)活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
難過(guò)）
（2）比較句子：1. 一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“……”
2. 一天母親把他叫到面前說(shuō)：“……”
(3)完成填空，入情朗讀。
出示：“一天，母親把他叫到面前，()說(shuō)：……”
(難過(guò)，無(wú)奈，愧疚……)
過(guò)渡：面對(duì)母親無(wú)奈的心情，王冕又是怎么說(shuō)的呢？
出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
(1)你能讀懂王冕這話(huà)的含義嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎)
請(qǐng)你們?cè)俸煤米x讀這段話(huà)，用心體會(huì)你讀懂了一個(gè)怎樣的王冕？
(2)交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
王冕在學(xué)堂里是真悶得慌嗎？（還能帶幾本書(shū)去讀。）
出示：“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”
每天的點(diǎn)心錢(qián)舍不得花意味著？（每天都會(huì)餓肚子），餓了一天嗎？居然餓了一兩個(gè)月，他把餓了一兩個(gè)月省下來(lái)的點(diǎn)心錢(qián)派什么用場(chǎng)？（買(mǎi)幾本舊書(shū)。）從中看出他是個(gè)怎樣的.孩子啊？（板書(shū)：勤奮好學(xué)）所以王冕說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌并非真意，那他為什么要說(shuō)這么說(shuō)呢？ （板書(shū)：懂事孝順）
(3)如果請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)？
（4）練習(xí)分角色朗讀。
過(guò)渡：小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡(jiǎn)單，再聯(lián)系第四小節(jié)讀一讀，還有哪些句子也能說(shuō)明他孝順母親的。
出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃…… 交流點(diǎn)撥。
(1)腌魚(yú)臘肉對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是沒(méi)什么，可是對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)卻是山珍海味呀！他僅僅帶給母親一次嗎？?jī)纱螁?？（總舍不得），說(shuō)明他常常把好吃的留給母親吃。
（2）兩個(gè)舍不得連起來(lái)讀讀。
(3)舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢(qián)，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重?。?lái)，讓我們齊聲贊美王冕的這一片苦心。
3、小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣抓住關(guān)鍵的字眼，本堂課我們品讀了人物的言行，抓住了關(guān)鍵字“悶得慌”“舍不得”來(lái)讀進(jìn)了人物的內(nèi)心。（板書(shū)：品讀言行、抓住字眼），學(xué)到這，你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人呢？王冕是個(gè)詩(shī)人，是位文學(xué)家，是書(shū)法家、還是位畫(huà)家，他還是個(gè)怎樣的人呢？讓我們下堂課一起來(lái)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
1.閱讀清代小說(shuō)家吳敬梓寫(xiě)的《儒林外史》第一回
出示:彈指間，過(guò)了半年光景。濟(jì)南府里有幾個(gè)俗財(cái)主，也愛(ài)王冕的畫(huà)，時(shí)常要買(mǎi)，又自己不來(lái)，遣幾個(gè)粗夯小廝，動(dòng)不動(dòng)大呼小叫，鬧的王冕不得安穩(wěn)。王冕心不耐煩，就畫(huà)了一條大牛貼在那里，又題幾句詩(shī)在上，含著譏刺，也怕從此有口舌，正思量搬移一個(gè)地方。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
3、感受文中景色描寫(xiě)的優(yōu)美，并揣摩體會(huì)作者景色描寫(xiě)的順序。
4、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，談對(duì)王冕的初認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入本課。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。（教師板書(shū)課文題目：少年王冕，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）。
2、同學(xué)們，首先讓我們來(lái)回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？
（教師板書(shū)：棄學(xué)放牛、自學(xué)畫(huà)荷）。
（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)：孝順母親、勤奮刻苦）。
二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好，今天我們就再次走入文本，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的細(xì)細(xì)品位，來(lái)感悟這位少年的高尚品質(zhì)。
（1）首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會(huì)到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢？可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，或在旁邊寫(xiě)上自己的感想。
（2）教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。
（3）好的，同學(xué)們，剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，那么，誰(shuí)先來(lái)交流一下呢？
出示一：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線(xiàn)活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 1、學(xué)生交流王冕的話(huà)。
a、你是從從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補(bǔ)家用）。
b、你能讀懂王冕說(shuō)“悶得慌”這話(huà)的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎？意見(jiàn)可以是2種，理由很重要。)。
c、王冕是體諒母親才說(shuō)出這樣的話(huà)，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎？
（1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？
（2）從母親的話(huà)中，你感受到母親的心情怎樣？（無(wú)可奈何、傷心……）。
（3）你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這種心情的呢？(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)。
d、母親的話(huà)雖然不多，但字字心酸、句句含淚??！難怪孝順的王冕會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)語(yǔ)。那么面對(duì)母親的無(wú)奈與悲傷，他在講這句話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣或神態(tài)是怎么樣的呢？（教師出示：王冕————地說(shuō)）說(shuō)說(shuō)你的理由？并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀。
e、讀的真好，讓我們一起來(lái)讀讀。
出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。
（這段對(duì)話(huà)如果學(xué)生說(shuō)到就出示交流一下，只要注意這個(gè)“一一答應(yīng)”就可以，不需要過(guò)多的講解，一帶而過(guò)。）。
過(guò)渡：你還從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？
出示三：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。
1、指名學(xué)生交流。
2、你是從哪些地方看出王冕的孝順母親、學(xué)習(xí)勤奮刻苦的呢？
（1）抓住“陪伴”“總”“舍不得吃”，體會(huì)王冕的一片孝心。
舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢(qián)，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！來(lái)，讓我們齊聲贊美王冕的這一片孝子之心和好學(xué)之心。
三、潛心涵詠，體會(huì)王冕細(xì)心觀(guān)察、刻苦學(xué)畫(huà)。
過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)關(guān)注“棄學(xué)放?！边@個(gè)典型事例感悟到王冕孝順母親，勤奮刻苦的品質(zhì)，現(xiàn)在我們把注意力轉(zhuǎn)移到“自學(xué)畫(huà)荷”這個(gè)典型事例上來(lái)，說(shuō)到畫(huà)荷，我們就不得不先來(lái)看看課文的第五自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真輕讀課文的第5自然段，邊讀邊想：王冕怎么會(huì)想到自學(xué)畫(huà)荷的呢？
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，王冕怎么會(huì)想到自學(xué)畫(huà)荷的呢？
3、（學(xué)生如果回答到“人在畫(huà)圖中，那么就說(shuō)讓我們一起來(lái)看看這幅圖畫(huà)）哦，原來(lái)是這樣。我們一起來(lái)看看王冕見(jiàn)到的那處優(yōu)美的風(fēng)景：
出示：一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
（1）誰(shuí)愿意來(lái)把這段景色描寫(xiě)來(lái)讀一讀？
（2）這幅圖畫(huà)中有哪些美麗的景物深深吸引了你呢？為什么？（教師在聽(tīng)了學(xué)生的交流之后，可以用：天上的云朵真奇異；山上的色彩真豐富；山下的樹(shù)木真蔥蘢；湖里的荷花真晶瑩等語(yǔ)句來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，另外當(dāng)學(xué)生交流到一句的時(shí)候把方位的詞語(yǔ)點(diǎn)出來(lái)）。
（3）同學(xué)們，景色由遠(yuǎn)及近，由上到下，五彩斑斕，湖里的荷花更是晶瑩透亮，真沒(méi)啊！讓我們一起來(lái)伴隨著音樂(lè)通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)它的美。
（4）置身于這樣的美景中，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢？
出示：自此以后，王冕就把攢下來(lái)的錢(qián)托人到城里買(mǎi)些顏料，學(xué)者畫(huà)荷花。起初畫(huà)得不好，三個(gè)月之后，便有大長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見(jiàn)他畫(huà)得好，竟拿錢(qián)來(lái)買(mǎi)。王冕的荷花越畫(huà)越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫(huà)荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買(mǎi)他的畫(huà)。王冕得了錢(qián)，就買(mǎi)些好東西孝敬母親。
（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的王冕？是從哪里看出來(lái)的呢？
（2）同學(xué)們說(shuō)的真好，我們不僅看到了一個(gè)孝順母親的王冕，還看到了一個(gè)學(xué)畫(huà)荷花刻苦的王冕。那么在他練習(xí)畫(huà)荷花的這三個(gè)月里，王冕究竟付出了怎樣不懈的努力呢？請(qǐng)你們展開(kāi)想象，完成下面的小練筆：
遇到困難時(shí)，王冕———————；
受到譏笑時(shí)，王冕———————；
得到夸獎(jiǎng)時(shí)，王冕———————；
……。
（3）誰(shuí)先來(lái)交流一下（教師點(diǎn)評(píng)的時(shí)候就可以用：這個(gè)王冕是勤奮的；這個(gè)王冕是刻苦的：這個(gè)王冕是……）。
“世上無(wú)難事，只怕有心人。”
“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”
鐵杵磨成針，功到自然成……。
四、配樂(lè)朗讀，融入情境，學(xué)完最后一段。
1.對(duì)啊，就是靠著王冕的勤奮刻苦，自強(qiáng)不息，王冕改變了家里貧窮的命運(yùn)，后來(lái)生活越來(lái)越好，就這樣，（時(shí)間多就讀，不多就不讀。我們一起來(lái)朗讀）：
到了十七八歲，王冕離開(kāi)了秦家。他每天畫(huà)些畫(huà)，讀讀古人的詩(shī)文。春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車(chē)載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
3、對(duì)啊，所以今后我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，就應(yīng)該學(xué)習(xí)本文，選取典型事例，（教師板書(shū)：典型事例）并通過(guò)對(duì)事件中人物的言行心理的描寫(xiě)來(lái)（教師板書(shū)：言行心理）表現(xiàn)人物，這樣你的作文就會(huì)生動(dòng)起來(lái)了。
五、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了課文《少年王冕》，他孝順母親、勤奮刻苦的人格魅力使我們傾心，畫(huà)荷花高超的技藝使我們佩服，然而，成年后的王冕還成為一位有名的詩(shī)人。所以老師希望你們能夠完成以下作業(yè)，來(lái)對(duì)王冕有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)：
出示：1、搜尋有關(guān)王冕的故事或古詩(shī)，在班級(jí)里開(kāi)展一次：“講故事、誦古詩(shī)”的比賽。
2、有感情地熟讀課文并能夠背熟第5自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（典型事例）。
棄學(xué)放牛。
少年王冕?????????????????孝順母親、勤奮刻苦……。
自學(xué)話(huà)荷。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
10月13日，我進(jìn)行了《少年王冕》的教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀文中學(xué)習(xí)生字，生詞，在用中落實(shí)字詞的教學(xué)目標(biāo)（如選擇自己喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)），引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知文本，力爭(zhēng)上出語(yǔ)文課濃濃的語(yǔ)文味兒。教學(xué)之后，與同事進(jìn)行了研討交流，我進(jìn)行了深刻的反思，我覺(jué)得自己在以下幾方面需改進(jìn)：
一、課堂上，我作為教學(xué)的引導(dǎo)者，組織者，我還不夠沉穩(wěn)、大氣。在面對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，我在注重自身親和力的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)沉穩(wěn)，這需要我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多鍛煉！
二、駕馭課堂的能力有待提高。當(dāng)有學(xué)生用“牽掛”說(shuō)話(huà)時(shí)，說(shuō)出了“我很牽掛在外打工的'父母”時(shí)，我沒(méi)有抓住這個(gè)生成點(diǎn)，這個(gè)感情點(diǎn)，引起學(xué)生與文本的深刻共鳴，引起學(xué)生與王冕的內(nèi)心共鳴，與這個(gè)生成失之交臂，我感覺(jué)很遺憾，這也提醒我在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高自我駕馭課堂的能力！！
三、“語(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小”，課堂除了上出語(yǔ)文味兒，我還更應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)??！
教無(wú)定法，我想在語(yǔ)文教學(xué)上我還需要不斷的學(xué)習(xí)，探索，相信用心、用情，一定會(huì)讓我的語(yǔ)文課堂成為學(xué)生最留戀的動(dòng)感地帶?。。?BR> 少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
師：再大聲一點(diǎn)兒。
生齊說(shuō)：梅花。
師：你知道哪些描寫(xiě)梅花的詩(shī)句？
生：我知道《墨梅》，我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
生：我知道《梅花》，墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
生自由讀詩(shī)。
師：誰(shuí)來(lái)讀？生讀詩(shī)。配音樂(lè)生讀。
師：伴著優(yōu)美的旋律。老師都給陶醉了，一起來(lái)讀。
師：知道這首詩(shī)中，詩(shī)人贊美了梅花的什么嗎？
生：是人贊美梅花有頑強(qiáng)的意志力。
生：詩(shī)人贊美了梅花的顏色。
生：是人贊美了梅花的芬芳。
師：是啊，贊美了梅花的清香。這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？
生齊答：王冕。
師：知道王冕是誰(shuí)啊？
生：王冕是畫(huà)家。
生：王冕是詩(shī)人。
師：出示圖文，簡(jiǎn)介王冕。王冕他的人生充滿(mǎn)了神奇的色彩，今天就和同學(xué)們一起走進(jìn)少年王冕。板書(shū)課題，齊讀課題。
師：王冕的少年時(shí)期是怎樣度過(guò)的？課文介紹了王冕從七歲到十七八歲的生活。前面給大家布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下，看看大家預(yù)習(xí)得怎樣樣(出示詞語(yǔ))學(xué)生自由讀詞。
指名讀詞。
師：剛才讀到這個(gè)詞（悶熱），大家不敢讀了。生齊讀。煩悶讀第四聲。
師：還有個(gè)詞，不知道大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：供不起，上供念第四聲。
生：還有個(gè)詞讀記載，載歌載舞念第四聲。
生齊讀多音字。悶熱、悶得慌、供不起、供應(yīng)、供詞。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)你知道這篇課文講了少年王冕的哪些事情？
生：王冕在少年時(shí)立志學(xué)畫(huà)。
生：王冕孝敬母親，為母親分擔(dān)解憂(yōu)。
師：是啊，文章主要給我們介紹了少年王冕的兩件事，板書(shū)：綴學(xué)放年??學(xué)畫(huà)荷花。
生自學(xué)。
師：說(shuō)說(shuō)看，你勾畫(huà)了哪些句子？告訴我們大家是第幾小節(jié)的。
生：請(qǐng)大家看第二小節(jié)最后兩句話(huà)。生讀文。
師：你讀出文字背后的？
生：我覺(jué)得王冕非常孝順，懂得為母親分憂(yōu)。如果母親主動(dòng)讓他去放牛，她哭著喊著不肯去，反而讓母親更難受。
師：還有誰(shuí)也找到這個(gè)句子?你讀出了文字背后的？
生：我讀出王冕非常愛(ài)讀書(shū)。生讀書(shū)。
師：王冕說(shuō)的這句話(huà)里看出他非常愛(ài)讀讀書(shū)，可是他為了娘，就說(shuō)“放?？旎钚?BR> 生：因?yàn)樗胗米约旱恼Z(yǔ)言安慰母親，不要為自己擔(dān)心。
生：因?yàn)樗幌胱屇赣H為難，擔(dān)心，家里經(jīng)濟(jì)條件不好。
師：你從哪里看出他的家既經(jīng)濟(jì)條件不好？
生：我從“這幾年……”可以看出他家里經(jīng)濟(jì)條件不好。
師：還從哪兒看出他們家經(jīng)濟(jì)條件不好？
生：我從“7歲父親去世……”這句話(huà)可以看出他家里經(jīng)濟(jì)不好，父親去世，只靠母親做針線(xiàn)活支撐，而且這幾年年成不好。
師：誰(shuí)來(lái)給我們讀下面幾段話(huà)。
師：你聽(tīng)出了什么？
生：我聽(tīng)出了母親的無(wú)奈，她不想讓王冕輟學(xué)放牛。
師：要是有辦法她肯定不會(huì)讓王冕去放牛。
生：我知道母親非常無(wú)可奈何，還通情達(dá)理。我從“不是我要耽誤你”看出母親的無(wú)奈。
師：實(shí)在是供不起了，只好讓他去放牛。讓我們一起讀一讀這段文字。
生齊讀“眼看，三個(gè)年頭過(guò)去了……放牛?！?BR> 師：據(jù)《儒林外史》記載，王冕7歲死了父親，母親變賣(mài)家中所有的東西，母親實(shí)在不忍，這樣的心情，文章不只一處，請(qǐng)你們找一找。
生：請(qǐng)大家看第三小節(jié)，我從“含著眼淚”看出母親的不舍，不愿意讓孩子輟學(xué)放牛。
師：是啊，別人的孩子都在學(xué)堂，可他的孩子卻在放學(xué)，母親忍心嗎？她不忍心，只有含著眼淚。
師：可是懂事的王冕卻這樣說(shuō)：生齊讀王冕的話(huà)“娘，我在學(xué)堂里……帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 分角色朗讀母親和王冕的對(duì)話(huà)，教師讀旁白。
師：真是母慈子孝啊。
師：你們還找到了哪些句子？
生：請(qǐng)大家看第四小節(jié)“他舍不得吃……帶給母親吃”
師：從哪兒看出來(lái)的？
生：他自己舍不得吃卻留給母親吃，說(shuō)明他非常孝順。
師：說(shuō)得太好了，這段話(huà)中有兩個(gè)舍不得，第一個(gè)舍不得是要留給母親吃，第二個(gè)舍不得是要把錢(qián)省下來(lái)買(mǎi)書(shū)，真是一個(gè)勤奮好學(xué)的孩子。
師：自此以后……起初畫(huà)得怎么樣？
師：三個(gè)月后就畫(huà)得怎么樣？
生：形象逼真。
生：活靈活現(xiàn)。
生：婀娜多姿。
師：婀娜多姿是荷花的姿態(tài)。
生：他拿著樹(shù)枝在地上畫(huà)。
生：他把顏料蘸水畫(huà)。
生：他一直不停的畫(huà)。
生：他睡覺(jué)時(shí)也在琢磨。
生：他牽著牛時(shí)還在比劃。
生：夜深人靜，所有人都入睡了，他還在油燈下畫(huà)畫(huà)。
師：你們還找到了哪些句子？
生：請(qǐng)大家看第七小節(jié)。讀書(shū)，從這里可以看出王冕很孝敬母親。
師：那時(shí)候他已經(jīng)17、8歲了，可他仍然沒(méi)有忘記母親，又一次看出了他是個(gè)孝敬的孩子。
生：“王冕的荷花月華越好……買(mǎi)他的畫(huà)?！彼墙?jīng)過(guò)勤奮學(xué)習(xí)才畫(huà)這么好。
生：大家看第五小節(jié)，這一句話(huà)可以體現(xiàn)出王冕很有信心，他想世上沒(méi)有做不好的事情，只要努力。
師：是的，再一次看出了他的勤奮好學(xué)。
師：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？誰(shuí)來(lái)把這個(gè)句子換一個(gè)說(shuō)法？
生回答。
師：哪種表達(dá)方法更好？
生：第一種。
指名讀書(shū)。
生：王冕非常聰明自信。
生：王冕下決心要畫(huà)好畫(huà)。
師：我們一起來(lái)讀讀王冕的這段話(huà)。
生齊讀“隨后轉(zhuǎn)念又想……幾筆”
師：是的，有志者事竟成。
師：說(shuō)起王冕畫(huà)畫(huà)，還是一個(gè)偶然呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
生：“一天正值……荷葉上水珠晶瑩透亮?！?BR> 生：我仿佛看到了雨水把荷花催開(kāi)了。
生：水珠在荷葉上閃爍著。
生：樹(shù)葉像被水洗過(guò)一樣。
生：水珠像珍珠一樣。
生：山上青一塊，紫一塊，翠色欲滴。
生：雨后一群蜻蜓飛過(guò)來(lái)了。
生：荷葉上水珠像一顆顆鉆石。
師：這畫(huà)面真是非常完美了，我們看下作者是怎么描繪這美麗的景色的？（學(xué)生自讀）。
師：我們一起來(lái)讀讀這段文字，感受一下雨后的美麗景色。
師：作者寫(xiě)得很美。老師還給大家收集了幾幅圖片（出示荷花，荷葉上滾動(dòng)的水珠圖片）。
師：看著這些圖片，你想到了哪些詩(shī)句??？
生：我想到了《曉出凈慈寺》中的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”
生：我想到了《池上》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?BR> 生：小娃撐小艇……。
師：是啊，多少美的畫(huà)面啊，誰(shuí)愿意為我們展示這樣的畫(huà)面呢?(指名讀)。
師：是啊，這么美的景色有有這么美的文字，讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，一起再來(lái)讀一讀(學(xué)生齊讀)。
師：王冕居住的九里山，是個(gè)山明水秀的好地方這么美的地方好多人都看到過(guò)，可只有王冕把他畫(huà)了下來(lái)，從中你看出王冕是個(gè)怎樣的孩子？（指名說(shuō)）。
生：我還看出王冕是一個(gè)聰明的孩子。
師：誰(shuí)能用這個(gè)句子概括一下，(出示：這是一個(gè)什么樣的王冕)。
生：王冕是一個(gè)細(xì)心的孩子。
生：網(wǎng)面試一個(gè)孝敬父母，酷愛(ài)繪畫(huà)的孩子。
生：王冕是一個(gè)勤奮好學(xué)，孝敬父母的孩子。
生：王冕是一個(gè)善于觀(guān)察，酷愛(ài)繪畫(huà)的孩子。
生：王冕是一個(gè)節(jié)儉體諒母親的孩子。
師：讓我們懷著深深的敬意再來(lái)讀一讀墨梅（學(xué)生齊讀）。
師：這就是24課為我們展示的少年王冕，那他的中年，老年又是什么樣的呢，推薦大家讀這本書(shū)(出示：《儒林外史》)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
在課堂教學(xué)中我采用了抓課文重點(diǎn)段落的教學(xué)方法，對(duì)課文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩帷＝虒W(xué)中塊面比較清晰，達(dá)到了預(yù)期的效果。但教學(xué)設(shè)計(jì)之中也暴露了不少對(duì)文本研讀不適當(dāng)之處。例如，教學(xué)第二自然段王冕對(duì)母親說(shuō)的話(huà)。其實(shí)當(dāng)時(shí)王冕的心情和說(shuō)話(huà)的表情有沖突之處。雖然帶著學(xué)生不斷通過(guò)朗讀去體會(huì)人物的'心理沖突，但我發(fā)現(xiàn)這樣做并沒(méi)有落到實(shí)處，雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。
但那是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，并不適合用在課堂上，課堂上有時(shí)還是需要老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在學(xué)生并沒(méi)有真正明白的時(shí)候，沒(méi)有給學(xué)生考慮的時(shí)間，我也沒(méi)有適時(shí)指導(dǎo)，一味強(qiáng)調(diào)反而使學(xué)生表面上懂，而心里一無(wú)所獲。教學(xué)描寫(xiě)雨后山水景色的一句，對(duì)“青一塊，紫一塊”一句的教學(xué)不夠妥當(dāng)。當(dāng)問(wèn)學(xué)生“雨后的山為什么是“青一塊，紫一塊”？”學(xué)生一味的只想到山上樹(shù)木花草的顏色，并沒(méi)有考慮到雨后云霧的遮擋，而我自己也并未能在課堂上及時(shí)之處加以糾正，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是是是而非。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深受啟發(fā)：只有細(xì)心研讀文本才能使學(xué)生學(xué)得輕松，讓教師教得應(yīng)手。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
默讀課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)少年王冕給你留下了怎樣的印象？
(勤奮好學(xué)，孝敬母親)。
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
同學(xué)們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，請(qǐng)你們快速瀏覽課文，邊讀邊劃，從課文的哪些文字可以感受到王冕的這些品質(zhì)呢？學(xué)生開(kāi)始圈畫(huà)。
過(guò)渡：我想通過(guò)剛才的默讀，圈化，你對(duì)孝順、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象，接下來(lái)，讓我們一起來(lái)交流一下，把你找到的語(yǔ)句讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的感受。
（一）感受王冕的孝順。
出示：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線(xiàn)活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！背鍪荆和趺嵴f(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> (1)指名讀這段話(huà)，其他同學(xué)思考：從母親的話(huà)中，你讀懂了什么？
(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)。
(3)文章還有什么地方也可以看出母親的這種心情的？
出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。
導(dǎo)：母親“含著眼淚”，這是無(wú)奈之下流出的無(wú)奈的淚水。除了無(wú)奈，你認(rèn)為這還是一種怎樣的淚水？(心疼，舍不得……)。
舍不得，又不得不去，這就更無(wú)奈了，都是生活所迫啊。誰(shuí)來(lái)讀好這段話(huà)？
過(guò)渡：面對(duì)母親無(wú)奈的心情，王冕又是怎么說(shuō)的呢？
出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 指名學(xué)生讀一讀王冕的話(huà)。讀了這段話(huà)，你覺(jué)得王冕喜歡到學(xué)校里去讀書(shū)嗎？（喜歡）你從什么地方看出來(lái)，他是非常喜歡讀書(shū)的？指名學(xué)生交流。
既然王冕這么的喜歡讀書(shū)，那王冕為什么還要這樣說(shuō)呢？你能體會(huì)一下他的心情嗎？（在平時(shí)，母親的勤勞王冕看在眼里，母親的操勞王冕疼在心里。所以，他才這樣說(shuō)的。他的話(huà)表現(xiàn)了他的孝敬，懂事）。
如果請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)？
過(guò)渡：小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡(jiǎn)單，再來(lái)看看他的舉動(dòng)、行為，那就更不簡(jiǎn)單了。請(qǐng)大家在課文中找找相關(guān)的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
指名學(xué)生朗讀句子。同學(xué)們，讀了這段文字，你們一定有萬(wàn)千的感慨，想想哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，讓你看到了一個(gè)孝敬母親的王冕。學(xué)生交流?！芭惆椤?、“舍不得吃”。
小結(jié)：即使再累也要陪母親,多孝順呀!好吃的都留給母親,多懂事呀!
齊讀感悟。
出示：王冕得了錢(qián),就買(mǎi)些好東西孝敬母親.
出示：春光明媚的時(shí)候……母親心里十分歡喜.
過(guò)渡:王冕用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài),的確是孝敬母親呀!
小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過(guò)人物的言行，讀到人物的心里去。
（二）感受王冕的勤奮。
同時(shí),王冕讀書(shū)也很勤奮,交流你找到的句子。
出示：(1)每天給的點(diǎn)心錢(qián)……買(mǎi)幾本舊書(shū).
抓住兩個(gè)舍不得讀出王冕的勤奮和孝順!(讀)。
出示：(2)白天牛吃飽了……柳樹(shù)陰下看書(shū).
一有空就看書(shū),真是勤學(xué)呀!
出示：(3)他每天畫(huà)些畫(huà),讀讀古人的詩(shī)文.
長(zhǎng)大后還是每天讀,多勤奮呀!
出示：(4)不知不覺(jué)三四年過(guò)去了,王冕讀了不少書(shū),也明白了許多道理.
小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過(guò)人物的言行，讀到人物的心里去。
三、潛心涵詠，體會(huì)王冕細(xì)心觀(guān)察、刻苦學(xué)畫(huà)的品質(zhì)。
b,交流:雨后景色,很美。
d,比賽讀,邊體會(huì)(指導(dǎo)朗讀的方法)。
出示：一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云……荷葉上水珠晶瑩透亮。
e,請(qǐng)看看這段在寫(xiě)作上有什么特色。
f,讓我們一起通過(guò)朗讀把大自然的美帶給大家。
g,讓我們永遠(yuǎn)把這份美藏在心里(齊背)。
h,王冕看的入了迷,他是怎么想的呢(出示讀)。
j,他怎么會(huì)有這樣的想法呢(善于觀(guān)察,善于發(fā)現(xiàn),熱愛(ài)大自然)。
i,兩個(gè)問(wèn)號(hào),把這種語(yǔ)氣讀出來(lái),從中你讀懂了什么(充滿(mǎn)信心,天下無(wú)難事,只怕有心人)。
于是王冕開(kāi)始刻苦學(xué)畫(huà)，交流你找到的句子看看他是如何刻苦學(xué)習(xí)的：
學(xué)生交流。
老師小結(jié)：同學(xué)們,從不會(huì)畫(huà)到大有長(zhǎng)進(jìn),他靠的是什么(堅(jiān)強(qiáng)的毅力,堅(jiān)忍不拔的意志,堅(jiān)持不懈,勤學(xué)苦練,勇往直前,毫不氣餒,鍥而不舍的精神,只要功夫深,鐵杵磨成針)。
對(duì)呀,這些是通向成功的鋪路石,看圖,他還靠的是什么。
(細(xì)致的觀(guān)察,耐心的練習(xí),對(duì)荷花的喜愛(ài))。
抓住這些詞,讀出他學(xué)畫(huà)的刻苦!.
五、總結(jié)全文。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你從王冕身上學(xué)到了什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。
六、作業(yè)：
1、背熟第5小節(jié)。
2、搜尋有關(guān)王冕的故事。
3、摹仿第5小節(jié)寫(xiě)一處景物。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
孝敬母親。
勤奮好學(xué)。
刻苦學(xué)畫(huà)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
提前自學(xué)目標(biāo):。
1,自學(xué)生字新詞.
2,初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道寫(xiě)了誰(shuí)的什么事.
3,查閱課外資料,了解王冕這個(gè)人,以及《儒林外史》這本書(shū).
自學(xué)過(guò)程:。
1,自讀課文2遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出生詞讀一讀.給自然段標(biāo)序號(hào).
2,多音字讀準(zhǔn)音:供他讀書(shū)(),供不起(),供你兩頓飯(),。
悶得慌(),悶熱(),載著()。
3,摘抄課文中描寫(xiě)雨后景色的話(huà),然后讀一讀.
4,讀了課文,你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人。
5,讀完課文之后,有什么問(wèn)題產(chǎn)生嗎。
歸理拓展:本文根據(jù)清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇小說(shuō)《儒林外史》相關(guān)章節(jié)改寫(xiě).這是一部以反科舉為中心的小說(shuō),著重展示了一幅儒林百丑圖,是一幅活生生的社會(huì)面貌圖,它以生動(dòng)形象的筆墨,逼真地反映了社會(huì).
王冕,元末明初著名畫(huà)家,詩(shī)人.在作者的筆下,王冕是個(gè)反對(duì)科舉,鄙棄名利,愿意自食其力的人.是書(shū)中樹(shù)立的正面形象.
墨梅王冕(元)。
我家洗硯池頭樹(shù),。
朵朵花開(kāi)淡墨痕,。
不要人夸好顏色,。
只留清氣滿(mǎn)乾坤.
情境研討。
研究問(wèn)題:教學(xué)目標(biāo)規(guī)約下教學(xué)內(nèi)容的適切性。
情境研討目標(biāo):。
1,掌握生字新詞,會(huì)寫(xiě)并且知道它們的意思.
2,能正確,流利地朗讀課文,背誦第五自然段,揣摩第五自然段的寫(xiě)法和作用.
3,能正確理解王冕說(shuō)的那段話(huà),讀出言外之意.
4,知道作者是通過(guò)時(shí)間順序,有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫(xiě).
5,感悟少年王冕的孝敬母親,勤奮好學(xué)和自強(qiáng)不息的風(fēng)范,給自己以人生啟示.
情境研討過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一,導(dǎo)入:。
1,板書(shū)"王冕",對(duì)他有什么了解。
簡(jiǎn)介:元末明初的畫(huà)家,詩(shī)人.課文第一自然段就要言不煩地向我們介紹了王冕的大致情況,(補(bǔ)充家境貧寒).我們還背誦過(guò)他的《墨梅》.出示齊讀.
2,補(bǔ)充完整課題:少年(十歲到十五六歲的階段)。
通過(guò)這兩個(gè)字,你知道什么(課文寫(xiě)的是王冕少年時(shí)代的故事,是從幾歲寫(xiě)到幾歲呢七歲——十七八歲)。
二,初讀。
1,自由讀課文,準(zhǔn)備交流預(yù)習(xí)成果:。
(1)多音字:供他讀書(shū)(),供不起(),供你兩頓飯(),。
悶得慌(),悶熱(),載著()。
(2)根據(jù)拼音填寫(xiě)文中詞語(yǔ):。
王冕小時(shí)候,父親去世,靠母讀書(shū).
母親不想(耽誤)王冕讀書(shū),無(wú)奈靠針線(xiàn)活已經(jīng)無(wú)法供他上學(xué),只得讓他到(秦家)放牛.
一天雨后,青山碧水,湖里荷花上水珠(晶瑩),王冕被美景吸引,立志學(xué)畫(huà),勤學(xué)苦練,終成高手.
后來(lái),王冕離開(kāi)秦家,繪畫(huà)讀詩(shī),(春光明媚)時(shí),常(載著)母親到湖邊散步賞景.
校對(duì)交流.——再讀這段話(huà),了解這是課文的主要內(nèi)容.
(3)能不能根據(jù)這四句話(huà)給課文分一分段并說(shuō)說(shuō)是按照什么順序劃分的。
學(xué)生交流.(時(shí)間順序)。
出示:。
七歲——父親去世,靠母讀書(shū).
十歲——一邊放牛,一邊讀書(shū).
十三四歲——立志學(xué)畫(huà),終成高手.
十七八歲——離開(kāi)秦家,繪畫(huà)讀詩(shī).
小結(jié):課文按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的,層次非常清晰.
三,精讀第二段:。
1,自由讀2-4自然段,想一想:王冕是一個(gè)怎樣的人。
2,交流:板書(shū)(孝敬母親)。
3,默讀圈劃:哪些詞句特別能看出來(lái)他是一個(gè)孝敬母親的人。
4,交流:。
重點(diǎn)語(yǔ)段:。
(一)王冕說(shuō):"娘,我在學(xué)堂里也悶得慌……去讀呢."。
他說(shuō)的是真話(huà)還是假話(huà)。
預(yù)設(shè):。
(1)假的.因?yàn)樗鋵?shí)很喜歡讀書(shū)的,但是為了安慰母親,才說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌的.
(2)真的.因?yàn)樗m然很喜歡讀書(shū),但是看到母親整日勞累,為了供他上學(xué),還得幫人家做針線(xiàn)活,他很不忍心.所以在學(xué)堂里的確悶得慌.——追問(wèn):從哪里可以看出母親很勞累,為了供他上學(xué)非常操心(扣前文理解年成等詞)。
(3)既是真的,又是假的.因?yàn)榧认矚g讀書(shū),但又心疼母親,所以"悶得慌"既是真的又是假的.
引導(dǎo):在這個(gè)場(chǎng)景中,王冕的母親很愛(ài)兒子,不想耽誤兒子讀書(shū),但卻無(wú)可奈何;而王冕小小年紀(jì)卻體貼懂事,善解人意——讀這一段,體會(huì)人物內(nèi)心.
小結(jié):從這句話(huà)中,我們讀懂了王冕是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人,又是一個(gè)非常懂得體貼母親的人.讀書(shū)要讀到人物的內(nèi)心里,讀出文字的表面意思,也要讀懂文字的言外之意,這樣,才能讀懂人物,讀懂人物的內(nèi)心.
(二)遇上秦家煮些……孝敬母親.(學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解即可)。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入(略)。
一,精讀第三段:。
1,這一段中,這一段話(huà)不知道你注意到了沒(méi)有.出示寫(xiě)景語(yǔ)段.
自己讀,可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你的感受。
2,你是從哪里感受到的呢(扣住:樹(shù)木蔥蘢,青翠欲滴,尤其可愛(ài),晶瑩透亮.再扣住寫(xiě)顏色的詞)。
3,大自然的美景,可以給這幅畫(huà)起個(gè)名字呢.用你的朗讀來(lái)豐富畫(huà)面,來(lái)再現(xiàn)畫(huà)面的美.
4,這一語(yǔ)段不僅"美",還很"妙"呢!不同顏色標(biāo)示方位詞.你發(fā)現(xiàn)了什么(由上而下,由遠(yuǎn)及近)作者寫(xiě)景的層次非常清晰,你來(lái)試著填一填.出示這一語(yǔ)段的填空,引導(dǎo)練習(xí)背誦.
5,作者用非常生動(dòng)形象且層次分明的筆調(diào)寫(xiě)出了雨后美麗的景色.為什么作者在這里用大量的筆墨來(lái)寫(xiě)這雨后的景色呢它與課題有關(guān)系嗎(這是少年王冕人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是他學(xué)畫(huà)的一個(gè)契機(jī).)。
出示王冕想的話(huà),在這幾句話(huà)里,你最有感觸的是哪一句話(huà)為什么。
"采訪(fǎng)"王冕:你從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà),你能行嗎。
你沒(méi)有師傅來(lái)教你,靠你一個(gè)人,你怎么學(xué)呢。
你沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的顏料,沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的紙張,你怎么辦呢(體會(huì)人物內(nèi)心思想,有自信,有主張,遇到困難不退縮,自強(qiáng)不息)讀好這幾句話(huà).
6,引讀課文第6-7自然段.
7,母親心里十分歡喜.(課文學(xué)到這里,你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎)(王冕孝敬母親,勤奮好學(xué),自強(qiáng)不息)。
二,質(zhì)疑:。
1,作者寫(xiě)少年王冕一共寫(xiě)了哪幾個(gè)年齡段為什么要詳寫(xiě)十歲,十三四歲,而略寫(xiě)七歲,十七八歲(能夠反映人物的品質(zhì)精神的要詳寫(xiě),其他的就略寫(xiě).)小結(jié):原來(lái)作者是寫(xiě)王冕的十一年經(jīng)歷,是經(jīng)過(guò)了精心的選擇的,這樣有詳有略,就更能突出人物的精神品質(zhì)了.
三,拓展升華:。
1,本文是根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關(guān)篇目改寫(xiě)的.王冕的故事是書(shū)中的第一回.這本書(shū)寫(xiě)的都是一些古代的讀書(shū)人的丑陋行徑,而王冕是本書(shū)中唯一一個(gè)正面的人物.
2,再次出示王冕的《墨梅》,朗讀:你從中感受到了什么——教師簡(jiǎn)介王冕的生平。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
（相機(jī)板書(shū)：孝敬母親、勤奮讀書(shū)、刻苦學(xué)畫(huà)）。
（一）自學(xué)課文，要求：
（二）全班交流。
1、你找到哪些句子描寫(xiě)了王冕孝敬母親，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、感悟。
（1）王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！保ǔ鍪荆?。
a、你讀的聽(tīng)起來(lái)很輕松，讀好哪幾個(gè)詞就能讀出這份輕松（悶得慌、快活些）。
c、交流要點(diǎn)：安慰母親，體諒母親，不想讓母親為難、傷心、難過(guò)。
師：是呀，這份孝順正是出于對(duì)母親的愛(ài)呀！
交流要點(diǎn)：萬(wàn)般無(wú)奈，不忍心，有心卻無(wú)能為力。
從哪些詞語(yǔ)讀懂的？（不是、只靠、實(shí)在、只好）抓住這些詞通過(guò)朗讀表現(xiàn)母親的心情。
請(qǐng)2位同學(xué)分角色讀一讀，讀出人物不同的心情。
師：看，刻畫(huà)人物語(yǔ)言描寫(xiě)是最直白的表達(dá)方式。
（2）王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。（出示）。
a、他是怎么答應(yīng)母親的，可以聯(lián)系上文用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
b、（理理衣服、含著眼淚）從這兩個(gè)詞中你讀出了母親的什么心情？
要點(diǎn)：對(duì)孩子的關(guān)懷和疼愛(ài)，傷心、難過(guò)、不忍心、無(wú)可奈何。
這種傷心和不忍正是出于對(duì)孩子的愛(ài)呀！
把母親的這種心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
師：是呀，刻畫(huà)人物還可以通過(guò)人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
（3）從此，王冕白天……陪伴母親。
即使再累也要陪母親，多孝順呀！
（4）遇上秦家煮些……回家孝敬母親。
是呀，好吃的都留給母親，多懂事呀！把“總舍不得”讀的慢點(diǎn)、
重點(diǎn)就能讀好（讀）。
（5）王冕得了錢(qián)，就買(mǎi)些好東西孝敬母親。
心中總是掛念著母親，真是體貼呀！
（6）春光明媚的時(shí)候……母親心里十分歡喜。
對(duì)，為母親解悶散心，真是孝順呀！
過(guò)渡：王冕用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài)，的確是孝敬母親呀！
2、同時(shí)，他讀書(shū)也很勤奮，交流你找到的句子。
（1）每天給的點(diǎn)心錢(qián)……買(mǎi)幾本舊書(shū)。
從哪里體會(huì)到他勤奮的？（也舍不得）。
是呀，寧愿餓肚子也要買(mǎi)書(shū)讀，多愛(ài)學(xué)習(xí)呀！
大家請(qǐng)注意“舊書(shū)“，一個(gè)舊字你讀懂了什么？
要點(diǎn)：舊書(shū)便宜，可以省下一些錢(qián)貼補(bǔ)家用——多懂事，多孝順！
舊書(shū)便宜，可以多買(mǎi)幾本讀——多讀書(shū)，好學(xué)呀！
抓住這兩個(gè)詞讀出王冕的勤奮和孝順！（讀）。
（2）白天牛吃飽了……柳樹(shù)陰下看書(shū)。
一有空就看書(shū)，真是勤學(xué)呀！
（3）他每天畫(huà)些畫(huà)，讀讀古人的詩(shī)文。
長(zhǎng)大后還是每天讀，多勤奮呀！有句話(huà)說(shuō)的好：活到老，學(xué)到老呀！
（4）不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。
對(duì)，書(shū)是最好的老師，從中能學(xué)到很多道理！幾年中他讀的書(shū)可真多呀！（讀）。
3、過(guò)渡：王冕不僅孝敬母親，他還勤奮讀書(shū)，多么好學(xué)呀！他學(xué)畫(huà)更。
是刻苦，交流你找到的句子。
（1）自此以后……學(xué)著畫(huà)荷花。
一個(gè)“攢“你讀懂了什么？（不容易，懂事）。
是呀，再難也要學(xué)，多好學(xué)呀！（讀）。
（2）起初畫(huà)的不好……沒(méi)有一處不象真的。
（起初、三個(gè)月、大有長(zhǎng)進(jìn)）讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，你讀懂了什么？
（時(shí)間短，進(jìn)步大）。
有怎樣的進(jìn)步？用哪些詞語(yǔ)形容他畫(huà)的荷花？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)）。
同學(xué)們，從不會(huì)畫(huà)到大有長(zhǎng)進(jìn)，他靠的是什么？（堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)忍不拔的意志，堅(jiān)持不懈，勤學(xué)苦練，勇往直前，毫不氣餒、鍥而不舍的精神，只要功夫深，鐵杵磨成針）。
對(duì)呀，這些是通向成功的鋪路石，看圖，他還靠的是什么？
（細(xì)致的觀(guān)察，耐心的練習(xí)，對(duì)荷花的喜愛(ài)）。
抓住這些詞，讀出他學(xué)畫(huà)的刻苦！
是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形態(tài)、顏色畫(huà)的如此傳神！他的刻苦勤奮終于使他成為一位畫(huà)荷高手，他的作品也受到人們的青睞。
（3）過(guò)渡：同學(xué)們，他怎么會(huì)從放牛娃成為一個(gè)畫(huà)家呢？其實(shí)這是出于一次偶然的機(jī)會(huì)。
b、交流：雨后景色，很美。
d、比賽讀，邊體會(huì)（指導(dǎo)朗讀的方法）。
（欣賞荷花圖）。
（瞧，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，在陽(yáng)光的照耀下，伸展著婀娜的身姿，抖開(kāi)了美麗的霓裝，如含笑的少女，如頑皮的孩童，如穿著粉裝的仙子，冰清玉潔，嫵媚嬌艷，真是“花中君子來(lái)哪方，亭亭玉立展嬌容”。
再看，那碧綠的大圓盤(pán)上，顆顆水珠晶瑩透亮，水晶似的閃動(dòng)著靈氣，如顆顆珍珠，光彩奪目，真是“暖日和風(fēng)香不盡，伸展枝葉碧無(wú)窮”呀）。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《少年王冕》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)六個(gè)年級(jí)分為三個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段為1—2年級(jí)，第二學(xué)段為3—4年級(jí)，第三學(xué)段為5—6年級(jí)。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)就其實(shí)際學(xué)情，分別從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面做了具體的要求。
五年級(jí)的學(xué)生處在第三學(xué)段，他們的認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一二兩學(xué)段的學(xué)生，所以在識(shí)字與寫(xiě)字方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立寫(xiě)字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中有2500個(gè)左右的漢字會(huì)寫(xiě)。而對(duì)1—4年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們培養(yǎng)自主認(rèn)字的能力，識(shí)字?jǐn)?shù)量也在2500以?xún)?nèi)。無(wú)論是在數(shù)量還是質(zhì)量上。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字能力的要求都有了進(jìn)一步的提高。
在閱讀方面，從三年級(jí)開(kāi)始，新課程標(biāo)準(zhǔn)就要求學(xué)生能夠用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，這也是五年級(jí)閱讀要求的一部分。從五年級(jí)開(kāi)始，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新要求，要求學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，且默寫(xiě)有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息；關(guān)于具體的文本賞析閱讀，相對(duì)于前四個(gè)年級(jí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生所做的要求都有所提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)在前四個(gè)年級(jí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的要求，并適時(shí)增加新要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果；能夠在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。在閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的感情。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
在習(xí)作方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—6年級(jí)學(xué)生留心觀(guān)察身邊事物。但是，對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求他們能夠?qū)懗龊?jiǎn)單的書(shū)信，便條。而對(duì)于五年級(jí)學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們能夠?qū)懞?jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實(shí)，能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。無(wú)論從內(nèi)容還是寫(xiě)作要求上，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求都有了質(zhì)的飛躍。
在口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)的要求和對(duì)其他年級(jí)的要求一樣，都希望學(xué)生能夠與他人交流討論，能從社會(huì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。但不同的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求1—4年級(jí)學(xué)生把握他人說(shuō)話(huà)的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，但要求五年級(jí)學(xué)生能抓住他人話(huà)語(yǔ)的重點(diǎn)，表達(dá)時(shí)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—4年級(jí)學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，提出問(wèn)題，嘗試用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題。則要求五年級(jí)學(xué)生能夠自我策劃簡(jiǎn)單活動(dòng)，解決相關(guān)問(wèn)題，嘗試簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。五年級(jí)學(xué)生處在小學(xué)語(yǔ)文的第三個(gè)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段學(xué)生的要求有前兩個(gè)學(xué)段的延伸，也有全新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，做了相對(duì)較為具體，較為科學(xué)的教學(xué)要求，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。
在心理發(fā)展方面，五年級(jí)的學(xué)生自我控制能力比較強(qiáng)，合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有所提高，他們的抽象邏輯思維也得到了很好的發(fā)展，所以，在教授本篇課文時(shí)，可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，運(yùn)用合作的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)文字語(yǔ)言想象畫(huà)面，賞析文本。
《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文，本教材共分為七個(gè)單元，共有七個(gè)主題，第一單元以恩師情為主題，第二單元以自然生物為主題，第三單元以神話(huà)寓言故事為主題，第四單元以歷史偉人為主題，第五單元以名勝景觀(guān)為主題，第六單元以科研精神為主題，第七單元?jiǎng)t是以人物故事為主題。本課是屬于人物故事主題的一篇課文，本單元共有三篇文章，第一篇是《林沖棒打洪教頭》，第二篇是《少年王冕》，第三篇是《黃鶴樓送別》，這三篇課文都是以人物故事為主，而《少年王冕》這一課則是講述了年少的王家境貧寒，他被迫輟學(xué)放牛，可他一直勤奮好學(xué)。之后，他受到雨景的啟發(fā)，立志學(xué)畫(huà)，終于有所成就，成為遠(yuǎn)近聞名的大畫(huà)家。本課以王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親兩個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)為主線(xiàn)，按照時(shí)間順序安排故事情節(jié)，以王冕的動(dòng)作，語(yǔ)言等多角度贊揚(yáng)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出，是描寫(xiě)人物故事的一篇佳作。
1、學(xué)會(huì)本單元22個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《少年王冕》的第五自然段。
3、感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求以及五年級(jí)孩子的認(rèn)知背景、年齡特征等，我從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的五個(gè)生字，能夠聯(lián)系上下文或輔助工具書(shū)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦第5自然段。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：從全文看，本課的故事情節(jié)完整，主線(xiàn)分明，人物性格突出，情感深厚，所以我將引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德作為本節(jié)課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：由于五年級(jí)孩子領(lǐng)悟情感能力不足，賞析字詞能力欠缺，所以我將引。
導(dǎo)學(xué)生理解第2自然段王冕說(shuō)的話(huà)，并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物和描寫(xiě)景物。
的方法，感受作者語(yǔ)言的精準(zhǔn)、洗練、生動(dòng)、形象作為本課的難點(diǎn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，對(duì)于敘事性的文章，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)了解故事梗概，簡(jiǎn)單的描述自己印象深刻的場(chǎng)景，人物、細(xì)節(jié)等自己的感受，所以我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)法、研讀法、反復(fù)朗讀法等多種學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主研讀課文，從字詞中反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)，形成教學(xué)面向全面的局面，真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”的教育理念。
教法與學(xué)法是教師組織與學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的兩種不同活動(dòng)的反應(yīng)，他們之間是相輔相成，相互促進(jìn)的，所以，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)法，結(jié)合人物故事教學(xué)的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我將主要采用自主學(xué)習(xí)法，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)感受領(lǐng)悟到王冕勤奮好學(xué)，孝敬母親。除此之外，我還將采用以讀促學(xué)，合作交流，分角色朗讀等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
本課是一篇精讀課文，我打算安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)主要分為以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：
1、初讀課文，自學(xué)生字。
2、再讀課文，熟悉內(nèi)容。
3、理清層次，整體感知。
接下來(lái)，我將對(duì)本課的第二課時(shí)進(jìn)行具體的說(shuō)課，第二課時(shí)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習(xí)舊知，概述導(dǎo)入（本環(huán)節(jié)將費(fèi)時(shí)3分鐘）。
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求，從整體入手到部分再到整體的規(guī)律，首先，我將用ppt出示這篇課文主要內(nèi)容的填空，以時(shí)間為序，請(qǐng)同學(xué)們回憶這篇課文的主要內(nèi)容，完成填空。隨后直接出示課題，使學(xué)生們明確本節(jié)課的主要內(nèi)容。之后，我將請(qǐng)同學(xué)們概述王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。本話(huà)題在第一課時(shí)最后整體感知時(shí)同學(xué)們已經(jīng)有了初步認(rèn)知，之后從學(xué)生的.答案中拉開(kāi)文章的主線(xiàn)，切實(shí)的將學(xué)生作為課堂的中心，課堂的主體。
2、研讀賞析，領(lǐng)悟情感（本環(huán)節(jié)將費(fèi)時(shí)30分鐘）。
本課條理清晰，主次分明，我將以王冕的勤奮好學(xué)、孝敬母親這兩個(gè)品質(zhì)入手，讓學(xué)生先自己找出能夠體現(xiàn)王冕孝敬母親的句子，本課中描寫(xiě)王冕孝敬母親的句子共有三處，先后順序并不設(shè)定，我會(huì)在學(xué)生的回答之間自然串聯(lián)，突顯學(xué)生自我的感受，體現(xiàn)他們作為課堂的主體價(jià)值，激發(fā)他們閱讀學(xué)習(xí)的積極性。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從關(guān)鍵字詞中感悟情感，體會(huì)學(xué)習(xí)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)，我會(huì)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)一說(shuō)他們是從哪些詞中感受到王冕的孝敬母親的。例如：預(yù)設(shè)a中，我會(huì)讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“悶得慌”“快活”“貼補(bǔ)家用”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。賞析本課的第2自然段的意義是本課的難點(diǎn)，若學(xué)生在理解上還是有困難，我將采用反復(fù)研讀、合作交流的方法，再次朗讀這一句話(huà)，討論感受王冕這句話(huà)說(shuō)不想上學(xué)其實(shí)是想為家里分擔(dān)，體會(huì)其中潛藏的孝敬母親的含義。在預(yù)設(shè)b和c中，我將重點(diǎn)放在“舍不得”“孝敬”等關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生從中感受王冕的孝敬母親，因?yàn)橥趺崾沁@篇文章的主人公，所以我將分清主次，對(duì)王冕仔細(xì)研讀，對(duì)于母親，秦家的描寫(xiě)則簡(jiǎn)單朗讀，強(qiáng)調(diào)他們?yōu)槊鑼?xiě)王冕孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)所做的鋪墊。
本課中王冕的優(yōu)秀品質(zhì)主要有兩個(gè)，除了孝敬母親，還有勤奮好學(xué)。對(duì)于勤奮好學(xué)這一品質(zhì)，我也將采取先自主閱讀，自主感悟的方法，先讓學(xué)生劃出他們覺(jué)得能夠體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子，然后，全班交流討論。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的能力水平并不相同，會(huì)有一些學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生難以很快的找到文中的句子，我安排了全班交流，讓這些學(xué)生加入到全班級(jí)交流討論中，這樣即保存了孩子的自尊，又可以讓他們參與到課堂，讓課堂面對(duì)全體學(xué)生。
在討論交流中，我仍然以本課的重點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生抓住“積攢”“偷空”等關(guān)鍵詞感受王冕的勤奮好學(xué)。文中描寫(xiě)王冕勤奮好學(xué)的第5自然段中賞析雨景本課的難點(diǎn)，在學(xué)生能夠自主的找出此句子時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生先從雨景賞析出發(fā)。本課的難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)這一段中描寫(xiě)雨景的方法，因此，我將先讓學(xué)生劃出本段中描寫(xiě)了哪三個(gè)地方的景色？讓學(xué)生感知到這段雨景從上至下的寫(xiě)作順序，然后讓學(xué)生劃出雨景中的景物、顏色和動(dòng)作，之后，從這三個(gè)方面入手，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下概述這段雨景的特點(diǎn)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)五年級(jí)學(xué)生提出的寫(xiě)作要求，我會(huì)讓學(xué)生了解這段雨景中從上至下的寫(xiě)作方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中抓住事物的特征來(lái)描寫(xiě)事物。最后，讓學(xué)生們欣賞一組和雨景中描寫(xiě)的景物相似的圖片，我會(huì)在旁邊朗讀解釋?zhuān)寣W(xué)生結(jié)合圖片感受到雨景的美麗。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在閱讀中感悟。在此要求下，我將請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一段朗讀示范的錄音，然后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。通過(guò)這樣先欣賞圖片再欣賞錄音，最后自己親自朗讀的方法，讓學(xué)生多方位地感受雨景的美麗，將情感融入到閱讀中，讀中悟，讀中思。
對(duì)于王冕孝敬母親的預(yù)設(shè)1、3部分，我仍采取重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)賞析的方法，由字詞深入情感。另外，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠發(fā)揮想象，因此，我讓學(xué)生思考王冕起初畫(huà)得不好，三個(gè)月后大有長(zhǎng)進(jìn)的原因，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受王冕的勤奮好學(xué)。并且從王冕最后的成就中知道付出總有回報(bào)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法使學(xué)生能夠自主的在課堂上發(fā)揮想象、閱讀感知，領(lǐng)悟反思。真正的課堂變成因?qū)W生而變化的靈活課堂。
最后，我將就本課王冕的兩種品質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，表達(dá)希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)王冕這兩種精神品質(zhì)的心愿。在祝福中完成本課第二課時(shí)的教學(xué)。
3、拓展延伸。
王冕不僅是一位畫(huà)家，也是一位詩(shī)人，我會(huì)讓學(xué)生積累王冕的詩(shī)句，拓展自己的知識(shí)，更好地領(lǐng)悟王冕這個(gè)人的多種精神。
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫(huà)荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線(xiàn)索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書(shū)，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫(huà)；十七八歲終成“畫(huà)荷花的高手”，離開(kāi)秦家，在家繪畫(huà)讀書(shū)，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體味語(yǔ)言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊(yùn)涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全問(wèn)的重點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形象畫(huà)面，可以深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語(yǔ)言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語(yǔ)感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語(yǔ)言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫(huà)面的同時(shí)，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像，達(dá)到對(duì)課文直覺(jué)感悟的目的。
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。
因本人課堂駕馭能力有限，時(shí)間沒(méi)有掌握好，結(jié)果沒(méi)能在一課時(shí)內(nèi)完成，成了殘缺的一課，讓聽(tīng)課老師覺(jué)得無(wú)趣，自己覺(jué)得無(wú)顏，空留遺憾！
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)生字并抄寫(xiě)。
3、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)品味詞句感受王冕勤奮好學(xué)，孝敬長(zhǎng)輩，善解人意的美好品德。
教學(xué)過(guò)程：
（介紹李連杰少年時(shí)期的故事）“未曾清貧難”今天老師給大家講講少年王冕的故事。
生：聽(tīng)。
師：學(xué)習(xí)生字、組詞、說(shuō)話(huà)。
生：按要求學(xué)習(xí)生字。
師：王冕是個(gè)什么樣的孩子？請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊用“―――――”劃出反映他優(yōu)秀品質(zhì)的句子，并寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì)。
生：讀、劃、寫(xiě)。
交流。
生：他刻苦勤奮，工作負(fù)責(zé)，珍惜時(shí)間，節(jié)省錢(qián)買(mǎi)書(shū)偷空看書(shū)。
生：王冕讀了不少書(shū)，明白了許多道理，這與他后來(lái)成功有很大關(guān)系。
師：他后來(lái)是怎樣成為遠(yuǎn)近聞名的畫(huà)家的？
生：………………我何不自己化幾筆？
師：從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到什么了？
生：他是一個(gè)博學(xué)多才，善于思考，熱愛(ài)生活的人。
生：從“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”看吃他自信中倔強(qiáng)，善于挑戰(zhàn)自我的可貴品質(zhì)。
生：他認(rèn)為世上無(wú)難事，只怕有有心人。
生：他是個(gè)人窮志不窮的孩子。
師：從這幅圖中你想到了什么？
生：王冕有柳樹(shù)柔嫩之美，有荷花的清雅高潔之美，有牛的勤勞倔強(qiáng)之美，有青草的頑強(qiáng)之美，有水的透明鮮亮之美，有書(shū)的醇香韻致之美。
師：王冕的畫(huà)畫(huà)得怎么樣？
生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真。
師：那她的畫(huà)為什么畫(huà)得這么好？
生：他的品格如荷花般純潔、清高。
生：他心中有荷花。
生：他具有荷花的品質(zhì)。
生：他已經(jīng)把自己和荷花融為一體了。
生：真難為孩子了，沒(méi)有他我哪來(lái)的好日子？
生：不知道孩子怪不怪我，當(dāng)初不讓他上學(xué)也不迫不得已啊。
生：真是家窮出孝子啊！孩子他爸在九泉下也高興啊。
師：思考作業(yè)。
在如今這個(gè)利欲熏心，金錢(qián)至上的社會(huì)，我們?cè)撛鯓颖３忠活w如荷花般的心？
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
規(guī)約下教學(xué)內(nèi)容的適切性情境研討目標(biāo)：
1、掌握生字新詞，會(huì)寫(xiě)并且知道它們的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦第五自然段，揣摩第五自然段的寫(xiě)法和作用。
3、能正確理解王冕說(shuō)的那段話(huà)，讀出言外之意。
4、知道作者是通過(guò)時(shí)間順序、有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫(xiě)。
5、感悟少年王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)和自強(qiáng)不息的風(fēng)范，給自己以人生啟示。情境研討過(guò)程：
第一課時(shí)
二、 初讀1、 自由讀課文，準(zhǔn)備交流預(yù)習(xí)成果：(1)多音字：供他讀書(shū)( )、供不起( )、供你兩頓飯( )、悶得慌( )、悶熱( )、載著( )(2)根據(jù)拼音填寫(xiě)文中詞語(yǔ)：王冕小時(shí)候，父親去世，靠母讀書(shū)。母親不想(耽誤)王冕讀書(shū)，無(wú)奈靠針線(xiàn)活已經(jīng)無(wú)法供他上學(xué)，只得讓他到(秦家)放牛。一天雨后，青山碧水，湖里荷花上水珠(晶瑩)，王冕被美景吸引，立志學(xué)畫(huà)，勤學(xué)苦練，終成高手。后來(lái)，王冕離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)，(春光明媚)時(shí)，常(載著)母親到湖邊散步賞景。校對(duì)交流?！僮x這段話(huà)，了解這是課文的主要內(nèi)容。(3)能不能根據(jù)這四句話(huà)給課文分一分段?并說(shuō)說(shuō)是按照什么順序劃分的?學(xué)生交流。(時(shí)間順序)出示：七歲——父親去世，靠母讀書(shū)。十歲——一邊放牛，一邊讀書(shū)。十三四歲——立志學(xué)畫(huà)，終成高手。十七八歲——離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)。小結(jié)：課文按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，層次非常清晰。
三、 精讀第二段：
1、 自由讀2-4自然段，想一想：王冕是一個(gè)怎樣的人?
3、遇上秦家煮些……孝敬母親。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解即可)
4、 交流：重點(diǎn)語(yǔ)段：(一)王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……去讀呢?！彼f(shuō)的是真話(huà)還是假話(huà)?預(yù)設(shè)：
(1) 假的。因?yàn)樗鋵?shí)很喜歡讀書(shū)的，但是為了安慰母親，才說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌的。
(2) 真的。因?yàn)樗m然很喜歡讀書(shū)，但是看到母親整日勞累，為了供他上學(xué)，還得幫人家做針線(xiàn)活，他很不忍心。所以在學(xué)堂里的確悶得慌?！穯?wèn)：從哪里可以看出母親很勞累，為了供他上學(xué)非常操心?(扣前文理解年成等詞)
(3) 既是真的，又是假的。因?yàn)榧认矚g讀書(shū)，但又心疼母親，所以“悶得慌”既是真的又是假的。引導(dǎo)：在這個(gè)場(chǎng)景中，王冕的母親很愛(ài)兒子，不想耽誤兒子讀書(shū)，但卻無(wú)可奈何;而王冕小小年紀(jì)卻體貼懂事，善解人意——讀這一段，體會(huì)人物內(nèi)心。小結(jié)：從這句話(huà)中，我們讀懂了王冕是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，又是一個(gè)非常懂得體貼母親的人。讀書(shū)要讀到人物的內(nèi)心里，讀出文字的`表面意思，也要讀懂文字的言外之意，這樣，才能讀懂人物，讀懂人物的內(nèi)心。
第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(略)
一、精讀第三段：
2、你是從哪里感受到的呢?(扣住：樹(shù)木蔥蘢、青翠欲滴、尤其可愛(ài)、晶瑩透亮。再扣住寫(xiě)顏色的詞)
3、大自然的美景，可以給這幅畫(huà)起個(gè)名字呢。用你的朗讀來(lái)豐富畫(huà)面，來(lái)再現(xiàn)畫(huà)面的美。
4、這一語(yǔ)段不僅“美”，還很“妙”呢!不同顏色標(biāo)示方位詞。你發(fā)現(xiàn)了什么?(由上而下、由遠(yuǎn)及近)作者寫(xiě)景的層次非常清晰，你來(lái)試著填一填。出示這一語(yǔ)段的填空，引導(dǎo)練習(xí)背誦。
5、作者用非常生動(dòng)形象且層次分明的筆調(diào)寫(xiě)出了雨后美麗的景色。為什么作者在這里用大量的筆墨來(lái)寫(xiě)這雨后的景色呢?它與課題有關(guān)系嗎?(這是少年王冕人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是他學(xué)畫(huà)的一個(gè)契機(jī)。)出示王冕想的話(huà)，在這幾句話(huà)里，你最有感觸的是哪一句話(huà)?為什么?“采訪(fǎng)”王冕：你從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)，你能行嗎? 你沒(méi)有師傅來(lái)教你，靠你一個(gè)人，你怎么學(xué)呢? 你沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的顏料，沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的紙張，你怎么辦呢?(體會(huì)人物內(nèi)心思想，有自信，有主張，遇到困難不退縮，自強(qiáng)不息)讀好這幾句話(huà)。
6、引讀課文第6-7自然段。7、母親心里十分歡喜。(課文學(xué)到這里，你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎?)(王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息)
二、質(zhì)疑：1、作者寫(xiě)少年王冕一共寫(xiě)了哪幾個(gè)年齡段?為什么要詳寫(xiě)十歲、十三四歲，而略寫(xiě)七歲、十七八歲?(能夠反映人物的品質(zhì)精神的要詳寫(xiě)，其他的就略寫(xiě)。)小結(jié)：原來(lái)作者是寫(xiě)王冕的十一年經(jīng)歷，是經(jīng)過(guò)了精心的選擇的，這樣有詳有略，就更能突出人物的精神品質(zhì)了。
三、拓展升華：
1、本文是根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關(guān)篇目改寫(xiě)的。王冕的故事是書(shū)中的第一回。這本書(shū)寫(xiě)的都是一些古代的讀書(shū)人的丑陋行徑，而王冕是本書(shū)中唯一一個(gè)正面的人物。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《少年王冕》是根據(jù)吳敬梓的長(zhǎng)篇小說(shuō)《儒林外史》改寫(xiě)的?！鞍偈律茷橄?，百善孝為源。”這是儒家思想的重要內(nèi)容，作者是嚴(yán)格按這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)刻畫(huà)王冕這一儒林外史的第一人的。對(duì)王冕有這樣一個(gè)評(píng)價(jià)：堪稱(chēng)儒林楷模，學(xué)者榜樣。本文節(jié)選自《儒林外史》第一回“說(shuō)楔子敷陳大意借名流隱括全文”原文介紹了王冕的一生，作者認(rèn)為王冕的為學(xué)和為人是最理想的，希望借此批評(píng)儒林中形形色色的丑陋現(xiàn)象。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線(xiàn)內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 王冕回答母親的話(huà)中，前后是有矛盾的，話(huà)中有話(huà)，意在言外。這是文中王冕唯一的語(yǔ)言。從字面上看王冕“說(shuō)了什么”——“我”在學(xué)堂悶得慌，放牛更快活。而情況是不是如此呢？透過(guò)文字表面看到背后，王冕是不是真的這個(gè)意思呢？前面講“我在學(xué)堂里也悶得慌”，后面卻提到“還能帶幾本書(shū)去讀呢”，可見(jiàn)，王冕的悶得慌實(shí)在只是一個(gè)安慰母親的理由，他并不是真的在學(xué)堂里悶得慌，正好相反，從“還能帶幾本書(shū)去讀呢”就足以看出王冕其實(shí)是個(gè)好學(xué)的孩子，放牛時(shí)還想著帶書(shū)去讀，你想想，這樣的孩子怎么可能會(huì)在學(xué)堂里悶得慌呢？我們可以看到王冕說(shuō)話(huà)的時(shí)的表情與心情：他十分渴望在學(xué)堂讀書(shū)，但又不得不去放牛，萬(wàn)般無(wú)奈；但同時(shí)又不愿母親為難，要為母親分憂(yōu)，于是便面帶輕松地說(shuō)著言不由衷的安慰母親的話(huà)。再聯(lián)系上下文，從后面的一些描寫(xiě)，如：“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，攢起來(lái)去買(mǎi)書(shū)?！鞍滋炫３燥柫?，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)?！薄安恢挥X(jué)三四個(gè)年頭過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理?！?、“他每天畫(huà)些畫(huà)，讀讀古人的詩(shī)文?！边@些語(yǔ)句，無(wú)一不是在向我們說(shuō)明：王冕是個(gè)勤奮好學(xué)的孩子，這樣一個(gè)抓住任何機(jī)會(huì)，一有空閑就讀書(shū)的好孩子，怎么會(huì)在學(xué)堂里悶得慌呢?唯一的解釋就是：王冕理解母親的苦衷，所以在痛苦地答應(yīng)母親輟學(xué)去放牛的時(shí)候，還想著用這樣一個(gè)理由去安慰自己的母親，減輕母親的心理壓力，這是一個(gè)多么懂事、乖巧的好孩子。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌(yen)魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象，王冕有兩個(gè)“舍不得”，舍不得吃好東西，拿回家孝敬母親；舍不得花點(diǎn)心錢(qián)，積攢錢(qián)去買(mǎi)舊書(shū)。這兩個(gè)“舍不得”，體現(xiàn)出王冕的孝順和好學(xué)。
轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
這段景物描寫(xiě)，把雨后天空、湖水、青山、綠樹(shù)、荷花等景物寫(xiě)得如詩(shī)似畫(huà)，清新美麗，讀來(lái)令人如在畫(huà)中，陶醉不已。很多時(shí)候，我們碰到如此美的景致文字，都會(huì)關(guān)注“寫(xiě)什么”，將景致與人物生生隔離了。這里，除了要關(guān)注“寫(xiě)什么”，更多的是要關(guān)注“怎么寫(xiě)”，從而真正意義上的指向語(yǔ)用。王冕觀(guān)景有順序：天空—山上—山下—湖里，這是從上至下從遠(yuǎn)及近的觀(guān)賞順序；王冕觀(guān)景有層次：這幅畫(huà)有內(nèi)容——云、天空、湖、山、石、樹(shù)、荷，精彩紛呈。這幅畫(huà)有顏色：黑、白、紅、綠，色彩斑斕。王冕觀(guān)景有意境：王冕“入了迷”，“人在畫(huà)圖中”，從而生發(fā)了學(xué)畫(huà)的志向。
獲得語(yǔ)言的途徑有很多，抓住文本特質(zhì)，無(wú)疑是行之有效的。所謂“特質(zhì)”，指事物特有的性質(zhì)或品質(zhì)。因?yàn)橛辛颂刭|(zhì)，才有了事物間的本質(zhì)的區(qū)別；因?yàn)橛辛颂刭|(zhì)，事物才有了其特有的誘人之處。一篇文學(xué)作品作為一種特殊的事物，亦有其特有的表達(dá)方式，這就是“文本特質(zhì)”。《少年王冕》是一篇小說(shuō)，小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境。小說(shuō)主要通過(guò)故事情節(jié)、人物形象來(lái)揭示主旨，所以抓住故事情節(jié)和人物形象教學(xué)是教小說(shuō)文本的重要內(nèi)容。抓住王冕所說(shuō)、所想、所做，讀懂王冕孝敬、好學(xué)的形象，正體現(xiàn)了小說(shuō)教學(xué)的共性特質(zhì)，也是把小說(shuō)閱讀方法和表達(dá)方式有機(jī)融合的有效途徑。另外，營(yíng)造環(huán)境是小說(shuō)塑造人物形象的重要手段，這篇課文的自然環(huán)境描寫(xiě)特色鮮明，也是本文的獨(dú)特之處。當(dāng)然，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)是母語(yǔ)教育的使命，并不表示可以忽視對(duì)文本內(nèi)容的解讀，可以忽視對(duì)學(xué)生情感的熏陶，而是在讓學(xué)生得“意”、得“情”的基礎(chǔ)上得“言”。使我們的語(yǔ)文課堂成為學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)情感、長(zhǎng)思想、長(zhǎng)形象、長(zhǎng)語(yǔ)言的茵茵芳草地。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24少年王冕。（齊讀課題）。
2、導(dǎo)入：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了王冕是一個(gè)怎樣的少年？（板書(shū)上：孝敬母親勤奮好學(xué)）。
這節(jié)課，就讓我們一起走近王冕，在感受他孝順、勤奮的同時(shí)，探討一下，他是如何從一個(gè)放牛娃成為一個(gè)畫(huà)家的？（板書(shū)：放牛娃??畫(huà)家）。
二、感受王冕的孝順。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，想一想：這段中從哪里可以看出王冕孝敬母親呢？
2、請(qǐng)生讀。
出示：“娘，我在學(xué)堂里…還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 王冕說(shuō)，在學(xué)堂里“悶得慌，是不是他不想在學(xué)堂里讀書(shū)了？（不是）那他為什么這樣說(shuō)呢？（為的是安慰母親，不讓母親難過(guò)。）。
多懂事的孩子啊！那母親有什么苦衷呢？誰(shuí)來(lái)把母親的話(huà)讀一讀。
出示母親的話(huà)：孩子呀……只好讓你到隔壁秦家放牛。
從母親的話(huà)中我們知道了什么？（母親家庭困難，讓王冕到秦家放牛實(shí)在是迫不得已。）多無(wú)奈又內(nèi)疚的母親?。?BR> 請(qǐng)把母親的這種心情讀出來(lái)。
看著母親這樣的無(wú)奈、愧疚，王冕所以說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)安慰媽媽。
請(qǐng)把你的理解讀出來(lái)。（請(qǐng)之前說(shuō)的那個(gè)同學(xué)讀）。
你還從他的話(huà)語(yǔ)中體會(huì)到了什么？（“貼補(bǔ)些家用”，“還可以帶幾本書(shū)去讀呢”感受王冕的懂事，小小年紀(jì)就想著幫媽媽分擔(dān)家庭困難，即使是放牛也不忘學(xué)習(xí)。）。
請(qǐng)把你的體會(huì)讀出來(lái)。
現(xiàn)在老師就是那位無(wú)奈的母親，而你就是那位懂事、體諒母親、孝順的王冕，我們一起讀出母子倆的心情。
你還從課文的哪些句子看出王冕對(duì)母親的一片孝心？
4、請(qǐng)生回答，出示“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！?BR> （1）王冕的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng)？
（2）從舍不得吃腌魚(yú)臘肉，足以看出什么？
（3）請(qǐng)生讀，讀出王冕難得的一片孝心。
你還從課文的哪些句子看出王冕對(duì)母親的一片孝心？
5、王冕得了錢(qián)，就買(mǎi)些好東西孝敬母親。
王冕心中永遠(yuǎn)牽掛著母親，一有錢(qián)就會(huì)買(mǎi)東西孝敬母親。
還有哪些句子表現(xiàn)了他的孝心？
6、春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車(chē)載著母親，到村上湖邊走走。
王冕不僅從物質(zhì)上關(guān)心母親，還從精神上關(guān)愛(ài)母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。
三、體會(huì)王冕的勤奮好學(xué)。
1、出示：“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)?！?BR> 請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一句，讀后談?wù)勀愕母惺堋?BR> 師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢(qián)買(mǎi)書(shū)讀，這真是一個(gè)嗜書(shū)如命的孩子！
誰(shuí)愿意把你的感受通過(guò)讀告訴大家。
過(guò)渡：不知不覺(jué)中，王冕在浩如煙海的知識(shí)海洋中遨游了三四年，獲取很多知識(shí)，也懂得了許多道理。
2、出示：不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也懂得了許多道理。
是啊，書(shū)讓王冕懂得了許多做人的道理，還激發(fā)起了他熱愛(ài)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。
師過(guò)渡：一天雨后，他看到了一幅奇妙的景色。
3、出示：一陣大雨過(guò)后……請(qǐng)一生讀。
（1）這些景色美嗎？
（2）你從什么地方感受到雨后景色的美的？
學(xué)生暢所欲言談出自己的見(jiàn)解。
（3）說(shuō)到荷花時(shí)，相機(jī)出示三幅荷花圖。
教師總結(jié)：是的，作者抓住事物的顏色，按照從天上到地下，由遠(yuǎn)處的山、樹(shù)枝到近處的荷花有序地寫(xiě)了雨后的美景。這也是我們?cè)谟^(guān)察和寫(xiě)作的時(shí)候要做到的。
這景色實(shí)在是太美了！老師請(qǐng)一位同學(xué)把這美景美美地讀一下，其他同學(xué)閉上眼想象這美麗的情景。（配樂(lè)朗讀）。
這么美的景色讓你想到了哪些成語(yǔ)呢？（美倫美煥、湖光山色、風(fēng)景秀麗?美不勝收?……）。
是啊，處處留心皆學(xué)問(wèn)，正是由于王冕善于觀(guān)察，才發(fā)現(xiàn)了如此美的景色。
出示“王冕不禁看得入了迷……（齊讀）。
隨后轉(zhuǎn)念又想。
出示：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”（齊讀）。
這句話(huà)也就是說(shuō)（天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事。我要自己畫(huà)幾筆。）。
這是怎樣的一個(gè)王冕？（自信而又好學(xué)的王冕?板書(shū)：自信）。
師引讀：自此以后，……。
他畫(huà)的怎么樣呢？你從哪里看出來(lái)的。
4、出示：“起初畫(huà)得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形。
態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。”（板書(shū)：學(xué)畫(huà)荷花）。
這些荷花真是（惟妙惟肖，栩栩如生、出神入化、爐火純青）。
王冕能在三個(gè)月這么短的時(shí)間里把荷花畫(huà)得這么好，主要是努力的結(jié)果。想一想在這幾個(gè)月里王冕是如何練畫(huà)荷花的？請(qǐng)同桌選擇一個(gè)話(huà)題，討論后回答。
出示情景，說(shuō)話(huà)：
（1）白天，牛吃飽了，他（?????????）。
（2）晚上，一回到家，他（???????????）。
（3）一天，放牛的小伙伴來(lái)到正在畫(huà)畫(huà)的王冕身邊，他（????????????）。
（4）（?????????????????），他（????????????????????）。
交流。
正是由于王冕的勤奮刻苦畫(huà)荷花，所以他荷花是越畫(huà)越好，引讀：這消息一。
傳十，十傳百……。
同學(xué)們，王冕的成功與他的畫(huà)畫(huà)天賦是分不開(kāi)的，但主要靠的是勤奮刻苦。（板書(shū)：天賦?勤奮成功）。
現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該知道了王冕是如何從一個(gè)放牛娃成為一個(gè)畫(huà)家的了嗎？這四個(gè)詞之間是什么關(guān)系呢？（板書(shū)）。
王冕成功了，到了十七、八歲，他離開(kāi)了秦家，每日作畫(huà)、讀詩(shī)，從此家境好轉(zhuǎn)，母子過(guò)著幸福、安定的生活。
學(xué)了《少年王冕》，你想對(duì)王冕說(shuō)些什么？
四、課外拓展。
王冕不僅成為了一名偉大的畫(huà)家，還是一位著名的詩(shī)人。
出示王冕的墨梅，齊讀。
這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅就是水墨畫(huà)的梅花。開(kāi)頭兩句“我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕”直接描寫(xiě)墨梅。畫(huà)中小池邊的梅樹(shù)，花朵盛開(kāi)，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的。
三、四兩句詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
我們?cè)僖黄鸢堰@首詩(shī)讀一遍。
五、課外作業(yè)。
少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！你想了解中年、老年的王冕嗎？課后閱讀《儒林外史》，相信你讀了后不僅對(duì)王冕，而且對(duì)古代的人和事都會(huì)有更多的了解。
板書(shū)：
“棄學(xué)”放牛孝敬母親。
學(xué)畫(huà)荷花勤奮好學(xué)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。
2、有一位畫(huà)家，他很喜歡梅花，不僅因?yàn)樗拿溃南?，更是因?yàn)樗母邼崱Ｋ€寫(xiě)下了許多有關(guān)梅花的詩(shī)句：（多媒體出示）。
墨梅。
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
白梅。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。
3、他就是——（王冕），今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫——少年王冕。
王冕氣節(jié)崇高，是一個(gè)杰出人才，那么，他的少年時(shí)代會(huì)是什么樣子的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時(shí)代，感受他的成長(zhǎng)歷程。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)認(rèn)真地讀課文。聽(tīng)清楚自讀要求：
（1）把課文讀流利，做到不添字，不漏字，詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
（2）至少把課文讀兩遍。
（3）邊讀邊想少年王冕給你留下怎樣的印象？
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
耽誤明媚腌魚(yú)臘肉諸暨晶瑩秦家。
蔥蘢積攢孝敬。
（過(guò)渡：詞語(yǔ)會(huì)讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個(gè)自然段，我們請(qǐng)七位同學(xué)來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀課文，看看誰(shuí)既正確又流利。）。
3、分小節(jié)朗讀課文。
第1小節(jié)：解決多音字“供”。
第2小節(jié)：解決多音字“悶”
（1）悶：悶（men）：1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺(jué)。
2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。
悶（men）：心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂(lè)；悶得慌。
第7小節(jié)：注意“載”的讀音。載（zai）：
1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。
2、表示“記載、刊登”的意思。
載（zai）：
1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。
4、王冕的少年時(shí)代是艱辛而又坎坷的，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫(xiě)了王冕哪幾個(gè)年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。
交流：板書(shū)：七歲十歲十三四歲十七八歲。
根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以把課文分成四段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o課文劃分段落。一（1）、二（2—4）、三（5—6）、四（7）。
（過(guò)度：剛才你們讀書(shū)的時(shí)候，老師聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫(xiě)了什么呢？）。
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標(biāo)題：家境貧寒）。
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。（小標(biāo)題：給秦家放牛）。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫(huà)，終有所成。（學(xué)畫(huà)荷花）。
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫(huà)讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。（自學(xué)成才）。
6、看一看黑板，其實(shí)，把這幾部分內(nèi)容連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容了。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著黑板，同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，等會(huì)我們來(lái)交流。
7、同學(xué)們，課文讀到這里，你們覺(jué)得王冕是一個(gè)什么樣的人呢？
（孝敬母親勤奮好學(xué)）。
同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，讀得不僅認(rèn)真而且仔細(xì)，對(duì)問(wèn)題有自己的思考和見(jiàn)解，下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長(zhǎng)輩和勤奮好學(xué)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文1-2自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)并學(xué)習(xí)王冕勤奮學(xué)習(xí)、孝敬長(zhǎng)輩的精神。
4、能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞的方法概括段意，了解借助語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解王冕人物形象。體會(huì)文本語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)人物刻畫(huà)和景物的描寫(xiě)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件1份。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題：
1、同學(xué)們知道《墨梅》這首詩(shī)嗎？誰(shuí)能背誦？指一生背誦，出示墨梅圖，集體背誦。
2、師述:詩(shī)人借梅自喻，表達(dá)了自己的人生態(tài)度和高尚情操，因深得后人喜愛(ài)而千古流傳，這首詩(shī)就是著名詩(shī)人王冕所作，板書(shū)：王冕。
3、你了解王冕嗎？誰(shuí)能介紹一下王冕？出示王冕簡(jiǎn)介。
5、出示吳敬梓及《儒林外史》的相關(guān)資料。
二、初讀課文，整體感知：
1、大家都迫不及待想讀了吧,那就拿起書(shū)認(rèn)真地朗讀課文，注意要求:。
（1）有不理解的生字或詞語(yǔ)嗎？
（2）剛才同學(xué)們讀得十分投入，愿意將我們的朗讀成果展示給老師們聽(tīng)嗎？齊讀。
出示多音字的字音、正音。
2、看大家學(xué)習(xí)的勁頭這樣足，考考大家對(duì)文中的生字掌握得如何？出示：讀一讀，寫(xiě)出注音的詞語(yǔ)。
（1）指三名同學(xué)上板演。
（2）開(kāi)火車(chē)?yán)首x這四句話(huà)，想想這四句話(huà)連起來(lái)說(shuō)的是什么？（課文的主要內(nèi)容）。
3、王冕的少年時(shí)代是艱辛坎坷的，請(qǐng)你快速地瀏覽全文，想想：課文主要描寫(xiě)了王冕哪幾個(gè)年齡段發(fā)生的事？找出有關(guān)年齡的詞。
板書(shū)：七歲??十歲?十三四歲?十七八歲。
4、師述：根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以將課文分成四段，請(qǐng)用“||”做上記號(hào)。
5、找你最喜歡的段落，再讀讀思考，這段寫(xiě)了什么？用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
依次板書(shū)：家貧?放牛?學(xué)畫(huà)?成才。
6、再請(qǐng)你將這幾部分內(nèi)容連起來(lái)，結(jié)合上面的四句話(huà)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
7、師述：王冕的少年時(shí)代雖然不幸，但他的品質(zhì)卻如他筆下的墨梅那樣，清香四溢，從文中你覺(jué)得他是怎樣的人？從哪里看出來(lái)的？（板書(shū)：孝敬母親?勤奮好學(xué)）。
三、精讀第1、2自然段：
1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)文章去用心品悟，王冕對(duì)母親的孝敬。
2、師引讀王冕七歲時(shí)父親就???????靠??????這句話(huà)告訴我們什么？（王冕七歲喪父后，家境十分貧寒）。
3、師述：是啊，孤子寡母，收入微薄，這樣日子怎么熬得過(guò)去??！俗話(huà)說(shuō)得好：窮人的孩子早當(dāng)家。王冕小小年紀(jì)就特別懂事。輕聲說(shuō)第2自然段，劃出王冕說(shuō)的話(huà)多讀兩遍，并在書(shū)邊寫(xiě)自己的體會(huì)。
4、交流：（1）屏幕出示，誰(shuí)來(lái)讀讀王冕的話(huà)。
（2）“悶得慌”的反義詞是什么？
（3）是真的“悶得慌”，不喜歡讀嗎？為什么不讀了呢？
師提示：往前讀讀，往后讀讀，前后貫通讀讀想想，你對(duì)王冕這個(gè)人物會(huì)有更全面的理解。
5、師：王冕多么渴望讀書(shū)??！但考慮到母親的艱辛，他撒了善意的謊言，安慰母親，母親到底說(shuō)了什么？他會(huì)如此安慰母親呢？讓我們一同去聆聽(tīng)母親的一番話(huà)吧！
6、出示母親的話(huà)：
（1）耽誤是什么意思？誤了什么？
師述：小王冕聽(tīng)了母親的話(huà)，感到母親的日子一天比一天比艱難，所以他說(shuō)?????（生齊讀）。
（3）從母親的話(huà)中，你除了讀出貧寒外，還讀出了什么？（無(wú)奈），從哪些詞語(yǔ)中讀懂了一個(gè)母親的無(wú)奈？（實(shí)在、只好）。
師述：是啊，王冕是個(gè)懂事的孩子，想到母親的無(wú)奈，他決心為母分憂(yōu)，所以他說(shuō)???????（生齊讀）。
師述：為了不讓母親難過(guò)，王冕只能露出快樂(lè)的笑容。請(qǐng)男生讀出王冕這種表面上的快樂(lè)。
7、師述：剛才僅僅是母親與王冕的一次對(duì)話(huà)，卻將人物的內(nèi)心情感淋漓盡致地刻畫(huà)出來(lái)，我們自己在寫(xiě)作時(shí)，為了表現(xiàn)人物，也可以抓住人物的語(yǔ)言或?qū)υ?huà)，進(jìn)行必要提煉，來(lái)展示人物的內(nèi)心及高尚品格。
四、總結(jié)：
這節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《少年王冕》這篇課文的結(jié)構(gòu)，線(xiàn)索及主要內(nèi)容。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走入王冕的少年時(shí)代，感受人物那清香四溢的品質(zhì)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
七歲??????家貧。
孝敬母親。
十歲??????放牛。
十三四歲??學(xué)畫(huà)。
勤奮好學(xué)。
十七八歲??成才。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、游戲?qū)耄?BR> 青蓮居士“詩(shī)仙”浪漫主義詩(shī)人《望廬山瀑布》。
香山居士“詩(shī)魔”現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人《賦得古草原送別》。
詩(shī)人、文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。
今天讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位集眾多稱(chēng)號(hào)于一身的杰出人物——（板課）：少年王冕。
2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕。
王冕：元末明初人，字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫(huà)家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名，尤善畫(huà)梅。相信上完了這課你會(huì)對(duì)他有更深的了解。
1、師：本文改選自古典小說(shuō)《儒林外史》，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)在有所不同，請(qǐng)同學(xué)們大聲地將文章讀一讀，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查查字典。
2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。
出示：
讀準(zhǔn)字音：悶得慌天氣悶熱。
（1.氣壓低或空氣不流通而引起的不舒暢的感覺(jué)；
2.不吭聲，不聲張；
3.心情不舒暢；心煩。）。
（1.指名讀；2.都是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)？3.理解晶瑩透亮：讓你聯(lián)想到什么？它是什么樣子的呢？指導(dǎo)朗讀。3.放進(jìn)句子讀一讀，你仿佛看到了怎樣的一副情景？）。
理解詞語(yǔ)有多種方法，有的可以用分解組合法，有的可以結(jié)合語(yǔ)境，發(fā)揮想象來(lái)理解。
1.默讀課文，完成《補(bǔ)充習(xí)題》第六題。
2．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。
王冕七歲時(shí)（），十歲時(shí)候（），十三四歲時(shí)，王冕（），到了十七八歲，王冕（）。
(學(xué)生輕聲讀文，品詞析句)。
2、交流感受。
出示：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線(xiàn)活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> (1)指名讀這段話(huà)，其他同學(xué)思考：從母親的.話(huà)中，你讀懂了什么？（母親的無(wú)奈、愧疚、難過(guò)）。
（2）比較句子：1.一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“……”
2.一天母親把他叫到面前說(shuō)：“……”
(3)完成填空，入情朗讀。
出示：“一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：……”
(難過(guò)，無(wú)奈，愧疚……)。
過(guò)渡：面對(duì)母親無(wú)奈的心情，王冕又是怎么說(shuō)的呢？
出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> (1)你能讀懂王冕這話(huà)的含義嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎)。
請(qǐng)你們?cè)俸煤米x讀這段話(huà)，用心體會(huì)你讀懂了一個(gè)怎樣的王冕？
(2)交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
王冕在學(xué)堂里是真悶得慌嗎？（還能帶幾本書(shū)去讀。）。
出示：“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”
每天的點(diǎn)心錢(qián)舍不得花意味著？（每天都會(huì)餓肚子），餓了一天嗎？居然餓了一兩個(gè)月，他把餓了一兩個(gè)月省下來(lái)的點(diǎn)心錢(qián)派什么用場(chǎng)？（買(mǎi)幾本舊書(shū)。）從中看出他是個(gè)怎樣的孩子??？（板書(shū)：勤奮好學(xué)）所以王冕說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌并非真意，那他為什么要說(shuō)這么說(shuō)呢？（板書(shū)：懂事孝順）。
(3)如果請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)？
（4）練習(xí)分角色朗讀。
過(guò)渡：小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡(jiǎn)單，再聯(lián)系第四小節(jié)讀一讀，還有哪些句子也能說(shuō)明他孝順母親的。
出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……交流點(diǎn)撥。
(1)腌魚(yú)臘肉對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是沒(méi)什么，可是對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)卻是山珍海味呀！他僅僅帶給母親一次嗎？?jī)纱螁?？（總舍不得），說(shuō)明他常常把好吃的留給母親吃。
（2）兩個(gè)舍不得連起來(lái)讀讀。
(3)舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢(qián)，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！來(lái)，讓我們齊聲贊美王冕的這一片苦心。
3、小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣抓住關(guān)鍵的字眼，本堂課我們品讀了人物的言行，抓住了關(guān)鍵字“悶得慌”“舍不得”來(lái)讀進(jìn)了人物的內(nèi)心。（板書(shū)：品讀言行、抓住字眼），學(xué)到這，你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人呢？王冕是個(gè)詩(shī)人，是位文學(xué)家，是書(shū)法家、還是位畫(huà)家，他還是個(gè)怎樣的人呢？讓我們下堂課一起來(lái)學(xué)習(xí)。
出示:彈指間，過(guò)了半年光景。濟(jì)南府里有幾個(gè)俗財(cái)主，也愛(ài)王冕的畫(huà)，時(shí)常要買(mǎi)，又自己不來(lái)，遣幾個(gè)粗夯小廝，動(dòng)不動(dòng)大呼小叫，鬧的王冕不得安穩(wěn)。王冕心不耐煩，就畫(huà)了一條大牛貼在那里，又題幾句詩(shī)在上，含著譏刺，也怕從此有口舌，正思量搬移一個(gè)地方。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們回憶下課文介紹了王冕哪幾個(gè)階段的哪幾件事情？
出示：七歲，父親去世，家境貧寒。
十歲，體諒母親，輟學(xué)放牛。
十三四歲，學(xué)畫(huà)荷花，終有所成。
十七八歲，家境好轉(zhuǎn)，不忘孝敬。
3.王冕的什么特點(diǎn)給你留下了深刻的印象？（孝順、懂事、體諒、聽(tīng)話(huà)、勤奮、刻苦、好學(xué)……）。
4.同學(xué)們都說(shuō)到了孝順和勤奮。那么課文是怎么寫(xiě)王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽課文，畫(huà)出那些最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的語(yǔ)句。
二.交流學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名生讀找到的語(yǔ)句，出示“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
2.這句話(huà)，王冕是在什么情況下說(shuō)的？（母親供不起王冕讀書(shū)，讓他去隔壁人家放牛時(shí)說(shuō)的。）。
3.讓我們先來(lái)看看母親說(shuō)的話(huà)，出示“孩子呀……如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！饼R讀。
4.你覺(jué)得母親說(shuō)這話(huà)時(shí)是怎樣的心情？（為難、無(wú)可奈何、自責(zé)）。
5.母親為什么為難？為什么自責(zé)？
6.你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到母親的為難和無(wú)奈？（不是、實(shí)在、只好）。
7.讀好這幾個(gè)詞，讀出母親的心情。
8.面對(duì)這樣的母親，王冕是怎么說(shuō)的？出示“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 9.王冕說(shuō)自己在學(xué)堂里“悶得慌”，他是真的“悶得慌”，不想讀書(shū)了嗎？你是怎么知道的？（還能帶幾本書(shū)去讀呢）。
10.既然王冕想讀書(shū)、喜歡讀書(shū)，為什么還要答應(yīng)母親給人家放牛？你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人？（懂事、體諒、聽(tīng)話(huà)、孝順）。
11.一邊是無(wú)奈的母親，一邊是孝順的兒子，讓我們讀好這段母子情深的對(duì)話(huà)。分角色朗讀。
12.這一段作者是通過(guò)描寫(xiě)人物的什么，來(lái)表現(xiàn)王冕孝順、勤奮的特點(diǎn)的？（語(yǔ)言）老師希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)，也寫(xiě)寫(xiě)人物的語(yǔ)言，讓人物開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
三.交流學(xué)習(xí)第四自然段。
1.你還能在課文中找出哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的？
2.出示第四自然段。
3.讀了這段文字，想想哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)你，讓你看到一個(gè)孝敬母親和勤奮好學(xué)的王冕？（舍不得）。
4.這段中一共有幾處“舍不得”？（兩處）。
5.第一處是什么？（舍不得吃）舍不得吃秦家給的一點(diǎn)腌魚(yú)臘肉，這對(duì)我們現(xiàn)在的同學(xué)們來(lái)說(shuō)是再普通不過(guò)的家常便飯，可對(duì)于當(dāng)時(shí)家境貧寒的王冕來(lái)說(shuō)卻是……（山珍海味），他想不想吃？（想）可他為什么不吃？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？（包起來(lái)留著回家孝敬母親）。
6.王冕除了舍不得吃，還舍不得……（舍不得花），舍不得花秦家給的點(diǎn)心錢(qián)。同學(xué)們每天身上帶點(diǎn)錢(qián)到學(xué)校，放學(xué)餓了買(mǎi)點(diǎn)零食是再正常不過(guò)的事，可王冕是怎樣做的？你看出一個(gè)怎樣的王冕？（留著錢(qián)買(mǎi)書(shū)，好學(xué)、勤奮）。
7.讀好兩處“舍不得”。
8.上一段是通過(guò)人物的對(duì)話(huà)寫(xiě)特點(diǎn)，這里是寫(xiě)人物的什么呢？（動(dòng)作）我們平時(shí)的作文也要學(xué)會(huì)寫(xiě)人物的動(dòng)作，讓人物不僅開(kāi)口說(shuō)話(huà)，也要活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。
四.交流學(xué)習(xí)第五自然段。
1.你還能在課文中找出哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的？
2.出示“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”
3.這句話(huà)是什么意思？誰(shuí)能換個(gè)說(shuō)法？這就是我們平常說(shuō)的“世上……（世上無(wú)難事，只怕有心人。）”
4.從這句話(huà)，你看出一個(gè)怎樣的王冕？（有堅(jiān)定信念、有十足信心）。
5.請(qǐng)大家齊讀出王冕的信心。
6.王冕想自己畫(huà)幾筆什么？（荷花）那是什么事讓王冕對(duì)畫(huà)荷花充滿(mǎn)信心？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第五自然段。
7.生：一天王冕放牛的時(shí)候看到了雨后的美景。
8.正是這樣的美景讓王冕堅(jiān)定了學(xué)畫(huà)的信念。讓我們隨著王冕，一起看看這雨后美景吧。
9.出示“一陣大雨過(guò)后……荷葉上水珠晶瑩透亮。”指名讀。
10.聽(tīng)讀后，你能想象這是怎樣的畫(huà)面嗎？老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾幅圖片，讓我們一起來(lái)欣賞下。
11.圖片一幅一幅出示，指名學(xué)生逐句朗讀。
12.讓我們學(xué)著剛才同學(xué)的樣子，集體來(lái)朗讀這段寫(xiě)景的語(yǔ)句。
13.這些畫(huà)面美嗎？這些語(yǔ)言美嗎？美在哪里？
15.齊讀，并記一記這些顏色詞。
16.色彩詞填空。
17.作者是怎樣把這雨后的美景寫(xiě)清楚的呢？請(qǐng)同學(xué)們隨著老師的指引，再來(lái)讀讀這一段。作者先寫(xiě)王冕抬頭仰望天空，天空中……然后從云朵看到陽(yáng)光，陽(yáng)光……看山上……看山下……再看樹(shù)枝……王冕的目光從遠(yuǎn)處收回到眼前，看湖里……（生在教師引領(lǐng)下讀書(shū)）。
18.這是按照什么順序介紹的？（從上到下、從遠(yuǎn)到近）。
19.這么美的雨后風(fēng)景，不僅我們同學(xué)喜歡，王冕也不禁看得……（入了迷），心里想到……轉(zhuǎn)念又想……（生在教師引領(lǐng)下讀書(shū)）。
20.前面是作者寫(xiě)王冕的語(yǔ)言和動(dòng)作，這里是寫(xiě)人物的什么？（心理活動(dòng)）。
21.齊讀描寫(xiě)王冕心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
五.交流學(xué)習(xí)第五自然段。
1.你還能在課文中找出哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的？
2.出示課文第六自然段。
3.王冕的荷花最后畫(huà)得怎么樣？（精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。）。
5.出示填空題：白天放牛時(shí)，晚上回到家，天空剛露出黎明的曙光，萬(wàn)家燈火已熄滅的深夜。
6.是的，王冕就是這樣白天孜孜不倦，晚上筆耕不輟，三個(gè)月后，他的畫(huà)技大有長(zhǎng)進(jìn)，他畫(huà)的荷花“沒(méi)有一處不像真的”。漸漸地，王冕靠賣(mài)畫(huà)得了許多錢(qián)，這些錢(qián)他用來(lái)做什么了？（買(mǎi)些好東西孝敬母親）。
7.王冕除了買(mǎi)東西孝敬母親，還怎樣孝敬母親的？（春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車(chē)載著母親，到村上湖邊走走。）。
8.多么溫馨的母子親情圖啊，讓我們一起來(lái)讀好它。
9.真溫暖，真幸福，難怪母親“心里十分歡喜”。
10.母親心里歡喜什么？
11.是的，王冕孝順，母親心里歡喜，王冕勤奮，母親心里歡喜，王冕成了畫(huà)家，有出息了，母親心里更是十分歡喜。老師要告訴同學(xué)們，王冕不僅成了畫(huà)家，他還是位詩(shī)人呢。讓我們一起來(lái)讀讀他的《墨梅》一詩(shī)吧。
13.板書(shū)：孝敬母親???勤奮好學(xué)。
14.師總結(jié)：這就是我們的王冕，從前的放牛娃，如今的大畫(huà)家，他靠著自己的勤奮好學(xué)改變了一貧如洗的家境，但始終不變的是那顆孝敬母親的心。
15.上節(jié)課老師告訴大家，《少年王冕》出自哪本書(shū)？（《儒林外史》），請(qǐng)同學(xué)們課后沿著王冕的足跡，走進(jìn)《儒林外史》第一回，看一看書(shū)中更加豐滿(mǎn)更加立體的儒林楷模王冕。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、游戲?qū)耄?BR> 青蓮居士 “詩(shī)仙” 浪漫主義詩(shī)人 《望廬山瀑布》
香山居士 “詩(shī)魔” 現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人 《賦得古草原送別》
詩(shī)人、文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家 《》
今天讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位集眾多稱(chēng)號(hào)于一身的杰出人物——（板課）：少年王冕
2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕
王冕：元末明初人，字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫(huà)家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名，尤善畫(huà)梅。相信上完了這課你會(huì)對(duì)他有更深的了解。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、師：本文改選自古典小說(shuō)《儒林外史》，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)在有所不同，請(qǐng)同學(xué)們大聲地將文章讀一讀，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查查字典。
2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。
出示：
讀準(zhǔn)字音：悶得慌天氣悶熱（1.氣壓低或空氣不流通而引起的不舒暢的感覺(jué)；
2.不吭聲，不聲張；
3.心情不舒暢；心煩。）
載著母親（跟車(chē)子有關(guān)系的都讀第四聲，組詞） 供不起（）
浙江諸暨（在浙江紹興 是古代中國(guó)四大美女西施的故里） 七泖湖
解釋詞語(yǔ)：年成 合抱
（1.指名讀；2.都是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)？3.理解晶瑩透亮：讓你聯(lián)想到什么？它是什么樣子的呢？指導(dǎo)朗讀。3.放進(jìn)句子讀一讀，你仿佛看到了怎樣的一副情景？）
理解詞語(yǔ)有多種方法，有的可以用分解組合法，有的可以結(jié)合語(yǔ)境，發(fā)揮想象來(lái)理解。
三、再讀課文，理清層次
1.默讀課文，完成《補(bǔ)充習(xí)題》第六題
2．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。
王冕七歲時(shí)（），十歲時(shí)候（），十三四歲時(shí)，王冕（），到了十七八歲，王冕（）。
四、精讀課文
(學(xué)生輕聲讀文，品詞析句)
2、交流感受。
出示：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線(xiàn)活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
難過(guò)）
（2）比較句子：1. 一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“……”
2. 一天母親把他叫到面前說(shuō)：“……”
(3)完成填空，入情朗讀。
出示：“一天，母親把他叫到面前，()說(shuō)：……”
(難過(guò)，無(wú)奈，愧疚……)
過(guò)渡：面對(duì)母親無(wú)奈的心情，王冕又是怎么說(shuō)的呢？
出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
(1)你能讀懂王冕這話(huà)的含義嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎)
請(qǐng)你們?cè)俸煤米x讀這段話(huà)，用心體會(huì)你讀懂了一個(gè)怎樣的王冕？
(2)交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
王冕在學(xué)堂里是真悶得慌嗎？（還能帶幾本書(shū)去讀。）
出示：“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”
每天的點(diǎn)心錢(qián)舍不得花意味著？（每天都會(huì)餓肚子），餓了一天嗎？居然餓了一兩個(gè)月，他把餓了一兩個(gè)月省下來(lái)的點(diǎn)心錢(qián)派什么用場(chǎng)？（買(mǎi)幾本舊書(shū)。）從中看出他是個(gè)怎樣的.孩子啊？（板書(shū)：勤奮好學(xué)）所以王冕說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌并非真意，那他為什么要說(shuō)這么說(shuō)呢？ （板書(shū)：懂事孝順）
(3)如果請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)？
（4）練習(xí)分角色朗讀。
過(guò)渡：小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡(jiǎn)單，再聯(lián)系第四小節(jié)讀一讀，還有哪些句子也能說(shuō)明他孝順母親的。
出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃…… 交流點(diǎn)撥。
(1)腌魚(yú)臘肉對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是沒(méi)什么，可是對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)卻是山珍海味呀！他僅僅帶給母親一次嗎？?jī)纱螁?？（總舍不得），說(shuō)明他常常把好吃的留給母親吃。
（2）兩個(gè)舍不得連起來(lái)讀讀。
(3)舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢(qián)，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重?。?lái)，讓我們齊聲贊美王冕的這一片苦心。
3、小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣抓住關(guān)鍵的字眼，本堂課我們品讀了人物的言行，抓住了關(guān)鍵字“悶得慌”“舍不得”來(lái)讀進(jìn)了人物的內(nèi)心。（板書(shū)：品讀言行、抓住字眼），學(xué)到這，你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人呢？王冕是個(gè)詩(shī)人，是位文學(xué)家，是書(shū)法家、還是位畫(huà)家，他還是個(gè)怎樣的人呢？讓我們下堂課一起來(lái)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
1.閱讀清代小說(shuō)家吳敬梓寫(xiě)的《儒林外史》第一回
出示:彈指間，過(guò)了半年光景。濟(jì)南府里有幾個(gè)俗財(cái)主，也愛(ài)王冕的畫(huà)，時(shí)常要買(mǎi)，又自己不來(lái)，遣幾個(gè)粗夯小廝，動(dòng)不動(dòng)大呼小叫，鬧的王冕不得安穩(wěn)。王冕心不耐煩，就畫(huà)了一條大牛貼在那里，又題幾句詩(shī)在上，含著譏刺，也怕從此有口舌，正思量搬移一個(gè)地方。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
3、感受文中景色描寫(xiě)的優(yōu)美，并揣摩體會(huì)作者景色描寫(xiě)的順序。
4、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，談對(duì)王冕的初認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入本課。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。（教師板書(shū)課文題目：少年王冕，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）。
2、同學(xué)們，首先讓我們來(lái)回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？
（教師板書(shū)：棄學(xué)放牛、自學(xué)畫(huà)荷）。
（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)：孝順母親、勤奮刻苦）。
二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好，今天我們就再次走入文本，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的細(xì)細(xì)品位，來(lái)感悟這位少年的高尚品質(zhì)。
（1）首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會(huì)到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢？可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，或在旁邊寫(xiě)上自己的感想。
（2）教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。
（3）好的，同學(xué)們，剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，那么，誰(shuí)先來(lái)交流一下呢？
出示一：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線(xiàn)活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 1、學(xué)生交流王冕的話(huà)。
a、你是從從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補(bǔ)家用）。
b、你能讀懂王冕說(shuō)“悶得慌”這話(huà)的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎？意見(jiàn)可以是2種，理由很重要。)。
c、王冕是體諒母親才說(shuō)出這樣的話(huà)，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎？
（1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？
（2）從母親的話(huà)中，你感受到母親的心情怎樣？（無(wú)可奈何、傷心……）。
（3）你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這種心情的呢？(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)。
d、母親的話(huà)雖然不多，但字字心酸、句句含淚??！難怪孝順的王冕會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)語(yǔ)。那么面對(duì)母親的無(wú)奈與悲傷，他在講這句話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣或神態(tài)是怎么樣的呢？（教師出示：王冕————地說(shuō)）說(shuō)說(shuō)你的理由？并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀。
e、讀的真好，讓我們一起來(lái)讀讀。
出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。
（這段對(duì)話(huà)如果學(xué)生說(shuō)到就出示交流一下，只要注意這個(gè)“一一答應(yīng)”就可以，不需要過(guò)多的講解，一帶而過(guò)。）。
過(guò)渡：你還從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？
出示三：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。
1、指名學(xué)生交流。
2、你是從哪些地方看出王冕的孝順母親、學(xué)習(xí)勤奮刻苦的呢？
（1）抓住“陪伴”“總”“舍不得吃”，體會(huì)王冕的一片孝心。
舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢(qián)，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！來(lái)，讓我們齊聲贊美王冕的這一片孝子之心和好學(xué)之心。
三、潛心涵詠，體會(huì)王冕細(xì)心觀(guān)察、刻苦學(xué)畫(huà)。
過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)關(guān)注“棄學(xué)放?！边@個(gè)典型事例感悟到王冕孝順母親，勤奮刻苦的品質(zhì)，現(xiàn)在我們把注意力轉(zhuǎn)移到“自學(xué)畫(huà)荷”這個(gè)典型事例上來(lái)，說(shuō)到畫(huà)荷，我們就不得不先來(lái)看看課文的第五自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真輕讀課文的第5自然段，邊讀邊想：王冕怎么會(huì)想到自學(xué)畫(huà)荷的呢？
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，王冕怎么會(huì)想到自學(xué)畫(huà)荷的呢？
3、（學(xué)生如果回答到“人在畫(huà)圖中，那么就說(shuō)讓我們一起來(lái)看看這幅圖畫(huà)）哦，原來(lái)是這樣。我們一起來(lái)看看王冕見(jiàn)到的那處優(yōu)美的風(fēng)景：
出示：一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
（1）誰(shuí)愿意來(lái)把這段景色描寫(xiě)來(lái)讀一讀？
（2）這幅圖畫(huà)中有哪些美麗的景物深深吸引了你呢？為什么？（教師在聽(tīng)了學(xué)生的交流之后，可以用：天上的云朵真奇異；山上的色彩真豐富；山下的樹(shù)木真蔥蘢；湖里的荷花真晶瑩等語(yǔ)句來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，另外當(dāng)學(xué)生交流到一句的時(shí)候把方位的詞語(yǔ)點(diǎn)出來(lái)）。
（3）同學(xué)們，景色由遠(yuǎn)及近，由上到下，五彩斑斕，湖里的荷花更是晶瑩透亮，真沒(méi)啊！讓我們一起來(lái)伴隨著音樂(lè)通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)它的美。
（4）置身于這樣的美景中，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢？
出示：自此以后，王冕就把攢下來(lái)的錢(qián)托人到城里買(mǎi)些顏料，學(xué)者畫(huà)荷花。起初畫(huà)得不好，三個(gè)月之后，便有大長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見(jiàn)他畫(huà)得好，竟拿錢(qián)來(lái)買(mǎi)。王冕的荷花越畫(huà)越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫(huà)荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買(mǎi)他的畫(huà)。王冕得了錢(qián)，就買(mǎi)些好東西孝敬母親。
（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的王冕？是從哪里看出來(lái)的呢？
（2）同學(xué)們說(shuō)的真好，我們不僅看到了一個(gè)孝順母親的王冕，還看到了一個(gè)學(xué)畫(huà)荷花刻苦的王冕。那么在他練習(xí)畫(huà)荷花的這三個(gè)月里，王冕究竟付出了怎樣不懈的努力呢？請(qǐng)你們展開(kāi)想象，完成下面的小練筆：
遇到困難時(shí)，王冕———————；
受到譏笑時(shí)，王冕———————；
得到夸獎(jiǎng)時(shí)，王冕———————；
……。
（3）誰(shuí)先來(lái)交流一下（教師點(diǎn)評(píng)的時(shí)候就可以用：這個(gè)王冕是勤奮的；這個(gè)王冕是刻苦的：這個(gè)王冕是……）。
“世上無(wú)難事，只怕有心人。”
“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”
鐵杵磨成針，功到自然成……。
四、配樂(lè)朗讀，融入情境，學(xué)完最后一段。
1.對(duì)啊，就是靠著王冕的勤奮刻苦，自強(qiáng)不息，王冕改變了家里貧窮的命運(yùn)，后來(lái)生活越來(lái)越好，就這樣，（時(shí)間多就讀，不多就不讀。我們一起來(lái)朗讀）：
到了十七八歲，王冕離開(kāi)了秦家。他每天畫(huà)些畫(huà)，讀讀古人的詩(shī)文。春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車(chē)載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
3、對(duì)啊，所以今后我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，就應(yīng)該學(xué)習(xí)本文，選取典型事例，（教師板書(shū)：典型事例）并通過(guò)對(duì)事件中人物的言行心理的描寫(xiě)來(lái)（教師板書(shū)：言行心理）表現(xiàn)人物，這樣你的作文就會(huì)生動(dòng)起來(lái)了。
五、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了課文《少年王冕》，他孝順母親、勤奮刻苦的人格魅力使我們傾心，畫(huà)荷花高超的技藝使我們佩服，然而，成年后的王冕還成為一位有名的詩(shī)人。所以老師希望你們能夠完成以下作業(yè)，來(lái)對(duì)王冕有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)：
出示：1、搜尋有關(guān)王冕的故事或古詩(shī)，在班級(jí)里開(kāi)展一次：“講故事、誦古詩(shī)”的比賽。
2、有感情地熟讀課文并能夠背熟第5自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（典型事例）。
棄學(xué)放牛。
少年王冕?????????????????孝順母親、勤奮刻苦……。
自學(xué)話(huà)荷。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
10月13日，我進(jìn)行了《少年王冕》的教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀文中學(xué)習(xí)生字，生詞，在用中落實(shí)字詞的教學(xué)目標(biāo)（如選擇自己喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)），引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知文本，力爭(zhēng)上出語(yǔ)文課濃濃的語(yǔ)文味兒。教學(xué)之后，與同事進(jìn)行了研討交流，我進(jìn)行了深刻的反思，我覺(jué)得自己在以下幾方面需改進(jìn)：
一、課堂上，我作為教學(xué)的引導(dǎo)者，組織者，我還不夠沉穩(wěn)、大氣。在面對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，我在注重自身親和力的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)沉穩(wěn)，這需要我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多鍛煉！
二、駕馭課堂的能力有待提高。當(dāng)有學(xué)生用“牽掛”說(shuō)話(huà)時(shí)，說(shuō)出了“我很牽掛在外打工的'父母”時(shí)，我沒(méi)有抓住這個(gè)生成點(diǎn)，這個(gè)感情點(diǎn)，引起學(xué)生與文本的深刻共鳴，引起學(xué)生與王冕的內(nèi)心共鳴，與這個(gè)生成失之交臂，我感覺(jué)很遺憾，這也提醒我在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高自我駕馭課堂的能力！！
三、“語(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小”，課堂除了上出語(yǔ)文味兒，我還更應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)??！
教無(wú)定法，我想在語(yǔ)文教學(xué)上我還需要不斷的學(xué)習(xí)，探索，相信用心、用情，一定會(huì)讓我的語(yǔ)文課堂成為學(xué)生最留戀的動(dòng)感地帶?。。?BR> 少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
師：再大聲一點(diǎn)兒。
生齊說(shuō)：梅花。
師：你知道哪些描寫(xiě)梅花的詩(shī)句？
生：我知道《墨梅》，我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
生：我知道《梅花》，墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
生自由讀詩(shī)。
師：誰(shuí)來(lái)讀？生讀詩(shī)。配音樂(lè)生讀。
師：伴著優(yōu)美的旋律。老師都給陶醉了，一起來(lái)讀。
師：知道這首詩(shī)中，詩(shī)人贊美了梅花的什么嗎？
生：是人贊美梅花有頑強(qiáng)的意志力。
生：詩(shī)人贊美了梅花的顏色。
生：是人贊美了梅花的芬芳。
師：是啊，贊美了梅花的清香。這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？
生齊答：王冕。
師：知道王冕是誰(shuí)啊？
生：王冕是畫(huà)家。
生：王冕是詩(shī)人。
師：出示圖文，簡(jiǎn)介王冕。王冕他的人生充滿(mǎn)了神奇的色彩，今天就和同學(xué)們一起走進(jìn)少年王冕。板書(shū)課題，齊讀課題。
師：王冕的少年時(shí)期是怎樣度過(guò)的？課文介紹了王冕從七歲到十七八歲的生活。前面給大家布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下，看看大家預(yù)習(xí)得怎樣樣(出示詞語(yǔ))學(xué)生自由讀詞。
指名讀詞。
師：剛才讀到這個(gè)詞（悶熱），大家不敢讀了。生齊讀。煩悶讀第四聲。
師：還有個(gè)詞，不知道大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：供不起，上供念第四聲。
生：還有個(gè)詞讀記載，載歌載舞念第四聲。
生齊讀多音字。悶熱、悶得慌、供不起、供應(yīng)、供詞。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)你知道這篇課文講了少年王冕的哪些事情？
生：王冕在少年時(shí)立志學(xué)畫(huà)。
生：王冕孝敬母親，為母親分擔(dān)解憂(yōu)。
師：是啊，文章主要給我們介紹了少年王冕的兩件事，板書(shū)：綴學(xué)放年??學(xué)畫(huà)荷花。
生自學(xué)。
師：說(shuō)說(shuō)看，你勾畫(huà)了哪些句子？告訴我們大家是第幾小節(jié)的。
生：請(qǐng)大家看第二小節(jié)最后兩句話(huà)。生讀文。
師：你讀出文字背后的？
生：我覺(jué)得王冕非常孝順，懂得為母親分憂(yōu)。如果母親主動(dòng)讓他去放牛，她哭著喊著不肯去，反而讓母親更難受。
師：還有誰(shuí)也找到這個(gè)句子?你讀出了文字背后的？
生：我讀出王冕非常愛(ài)讀書(shū)。生讀書(shū)。
師：王冕說(shuō)的這句話(huà)里看出他非常愛(ài)讀讀書(shū)，可是他為了娘，就說(shuō)“放?？旎钚?BR> 生：因?yàn)樗胗米约旱恼Z(yǔ)言安慰母親，不要為自己擔(dān)心。
生：因?yàn)樗幌胱屇赣H為難，擔(dān)心，家里經(jīng)濟(jì)條件不好。
師：你從哪里看出他的家既經(jīng)濟(jì)條件不好？
生：我從“這幾年……”可以看出他家里經(jīng)濟(jì)條件不好。
師：還從哪兒看出他們家經(jīng)濟(jì)條件不好？
生：我從“7歲父親去世……”這句話(huà)可以看出他家里經(jīng)濟(jì)不好，父親去世，只靠母親做針線(xiàn)活支撐，而且這幾年年成不好。
師：誰(shuí)來(lái)給我們讀下面幾段話(huà)。
師：你聽(tīng)出了什么？
生：我聽(tīng)出了母親的無(wú)奈，她不想讓王冕輟學(xué)放牛。
師：要是有辦法她肯定不會(huì)讓王冕去放牛。
生：我知道母親非常無(wú)可奈何，還通情達(dá)理。我從“不是我要耽誤你”看出母親的無(wú)奈。
師：實(shí)在是供不起了，只好讓他去放牛。讓我們一起讀一讀這段文字。
生齊讀“眼看，三個(gè)年頭過(guò)去了……放牛?！?BR> 師：據(jù)《儒林外史》記載，王冕7歲死了父親，母親變賣(mài)家中所有的東西，母親實(shí)在不忍，這樣的心情，文章不只一處，請(qǐng)你們找一找。
生：請(qǐng)大家看第三小節(jié)，我從“含著眼淚”看出母親的不舍，不愿意讓孩子輟學(xué)放牛。
師：是啊，別人的孩子都在學(xué)堂，可他的孩子卻在放學(xué)，母親忍心嗎？她不忍心，只有含著眼淚。
師：可是懂事的王冕卻這樣說(shuō)：生齊讀王冕的話(huà)“娘，我在學(xué)堂里……帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 分角色朗讀母親和王冕的對(duì)話(huà)，教師讀旁白。
師：真是母慈子孝啊。
師：你們還找到了哪些句子？
生：請(qǐng)大家看第四小節(jié)“他舍不得吃……帶給母親吃”
師：從哪兒看出來(lái)的？
生：他自己舍不得吃卻留給母親吃，說(shuō)明他非常孝順。
師：說(shuō)得太好了，這段話(huà)中有兩個(gè)舍不得，第一個(gè)舍不得是要留給母親吃，第二個(gè)舍不得是要把錢(qián)省下來(lái)買(mǎi)書(shū)，真是一個(gè)勤奮好學(xué)的孩子。
師：自此以后……起初畫(huà)得怎么樣？
師：三個(gè)月后就畫(huà)得怎么樣？
生：形象逼真。
生：活靈活現(xiàn)。
生：婀娜多姿。
師：婀娜多姿是荷花的姿態(tài)。
生：他拿著樹(shù)枝在地上畫(huà)。
生：他把顏料蘸水畫(huà)。
生：他一直不停的畫(huà)。
生：他睡覺(jué)時(shí)也在琢磨。
生：他牽著牛時(shí)還在比劃。
生：夜深人靜，所有人都入睡了，他還在油燈下畫(huà)畫(huà)。
師：你們還找到了哪些句子？
生：請(qǐng)大家看第七小節(jié)。讀書(shū)，從這里可以看出王冕很孝敬母親。
師：那時(shí)候他已經(jīng)17、8歲了，可他仍然沒(méi)有忘記母親，又一次看出了他是個(gè)孝敬的孩子。
生：“王冕的荷花月華越好……買(mǎi)他的畫(huà)?！彼墙?jīng)過(guò)勤奮學(xué)習(xí)才畫(huà)這么好。
生：大家看第五小節(jié)，這一句話(huà)可以體現(xiàn)出王冕很有信心，他想世上沒(méi)有做不好的事情，只要努力。
師：是的，再一次看出了他的勤奮好學(xué)。
師：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？誰(shuí)來(lái)把這個(gè)句子換一個(gè)說(shuō)法？
生回答。
師：哪種表達(dá)方法更好？
生：第一種。
指名讀書(shū)。
生：王冕非常聰明自信。
生：王冕下決心要畫(huà)好畫(huà)。
師：我們一起來(lái)讀讀王冕的這段話(huà)。
生齊讀“隨后轉(zhuǎn)念又想……幾筆”
師：是的，有志者事竟成。
師：說(shuō)起王冕畫(huà)畫(huà)，還是一個(gè)偶然呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
生：“一天正值……荷葉上水珠晶瑩透亮?！?BR> 生：我仿佛看到了雨水把荷花催開(kāi)了。
生：水珠在荷葉上閃爍著。
生：樹(shù)葉像被水洗過(guò)一樣。
生：水珠像珍珠一樣。
生：山上青一塊，紫一塊，翠色欲滴。
生：雨后一群蜻蜓飛過(guò)來(lái)了。
生：荷葉上水珠像一顆顆鉆石。
師：這畫(huà)面真是非常完美了，我們看下作者是怎么描繪這美麗的景色的？（學(xué)生自讀）。
師：我們一起來(lái)讀讀這段文字，感受一下雨后的美麗景色。
師：作者寫(xiě)得很美。老師還給大家收集了幾幅圖片（出示荷花，荷葉上滾動(dòng)的水珠圖片）。
師：看著這些圖片，你想到了哪些詩(shī)句??？
生：我想到了《曉出凈慈寺》中的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”
生：我想到了《池上》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?BR> 生：小娃撐小艇……。
師：是啊，多少美的畫(huà)面啊，誰(shuí)愿意為我們展示這樣的畫(huà)面呢?(指名讀)。
師：是啊，這么美的景色有有這么美的文字，讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，一起再來(lái)讀一讀(學(xué)生齊讀)。
師：王冕居住的九里山，是個(gè)山明水秀的好地方這么美的地方好多人都看到過(guò)，可只有王冕把他畫(huà)了下來(lái)，從中你看出王冕是個(gè)怎樣的孩子？（指名說(shuō)）。
生：我還看出王冕是一個(gè)聰明的孩子。
師：誰(shuí)能用這個(gè)句子概括一下，(出示：這是一個(gè)什么樣的王冕)。
生：王冕是一個(gè)細(xì)心的孩子。
生：網(wǎng)面試一個(gè)孝敬父母，酷愛(ài)繪畫(huà)的孩子。
生：王冕是一個(gè)勤奮好學(xué)，孝敬父母的孩子。
生：王冕是一個(gè)善于觀(guān)察，酷愛(ài)繪畫(huà)的孩子。
生：王冕是一個(gè)節(jié)儉體諒母親的孩子。
師：讓我們懷著深深的敬意再來(lái)讀一讀墨梅（學(xué)生齊讀）。
師：這就是24課為我們展示的少年王冕，那他的中年，老年又是什么樣的呢，推薦大家讀這本書(shū)(出示：《儒林外史》)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
在課堂教學(xué)中我采用了抓課文重點(diǎn)段落的教學(xué)方法，對(duì)課文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩帷＝虒W(xué)中塊面比較清晰，達(dá)到了預(yù)期的效果。但教學(xué)設(shè)計(jì)之中也暴露了不少對(duì)文本研讀不適當(dāng)之處。例如，教學(xué)第二自然段王冕對(duì)母親說(shuō)的話(huà)。其實(shí)當(dāng)時(shí)王冕的心情和說(shuō)話(huà)的表情有沖突之處。雖然帶著學(xué)生不斷通過(guò)朗讀去體會(huì)人物的'心理沖突，但我發(fā)現(xiàn)這樣做并沒(méi)有落到實(shí)處，雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。
但那是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，并不適合用在課堂上，課堂上有時(shí)還是需要老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在學(xué)生并沒(méi)有真正明白的時(shí)候，沒(méi)有給學(xué)生考慮的時(shí)間，我也沒(méi)有適時(shí)指導(dǎo)，一味強(qiáng)調(diào)反而使學(xué)生表面上懂，而心里一無(wú)所獲。教學(xué)描寫(xiě)雨后山水景色的一句，對(duì)“青一塊，紫一塊”一句的教學(xué)不夠妥當(dāng)。當(dāng)問(wèn)學(xué)生“雨后的山為什么是“青一塊，紫一塊”？”學(xué)生一味的只想到山上樹(shù)木花草的顏色，并沒(méi)有考慮到雨后云霧的遮擋，而我自己也并未能在課堂上及時(shí)之處加以糾正，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是是是而非。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深受啟發(fā)：只有細(xì)心研讀文本才能使學(xué)生學(xué)得輕松，讓教師教得應(yīng)手。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
默讀課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)少年王冕給你留下了怎樣的印象？
(勤奮好學(xué)，孝敬母親)。
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
同學(xué)們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，請(qǐng)你們快速瀏覽課文，邊讀邊劃，從課文的哪些文字可以感受到王冕的這些品質(zhì)呢？學(xué)生開(kāi)始圈畫(huà)。
過(guò)渡：我想通過(guò)剛才的默讀，圈化，你對(duì)孝順、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象，接下來(lái)，讓我們一起來(lái)交流一下，把你找到的語(yǔ)句讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的感受。
（一）感受王冕的孝順。
出示：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線(xiàn)活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！背鍪荆和趺嵴f(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> (1)指名讀這段話(huà)，其他同學(xué)思考：從母親的話(huà)中，你讀懂了什么？
(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)。
(3)文章還有什么地方也可以看出母親的這種心情的？
出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。
導(dǎo)：母親“含著眼淚”，這是無(wú)奈之下流出的無(wú)奈的淚水。除了無(wú)奈，你認(rèn)為這還是一種怎樣的淚水？(心疼，舍不得……)。
舍不得，又不得不去，這就更無(wú)奈了，都是生活所迫啊。誰(shuí)來(lái)讀好這段話(huà)？
過(guò)渡：面對(duì)母親無(wú)奈的心情，王冕又是怎么說(shuō)的呢？
出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 指名學(xué)生讀一讀王冕的話(huà)。讀了這段話(huà)，你覺(jué)得王冕喜歡到學(xué)校里去讀書(shū)嗎？（喜歡）你從什么地方看出來(lái)，他是非常喜歡讀書(shū)的？指名學(xué)生交流。
既然王冕這么的喜歡讀書(shū)，那王冕為什么還要這樣說(shuō)呢？你能體會(huì)一下他的心情嗎？（在平時(shí)，母親的勤勞王冕看在眼里，母親的操勞王冕疼在心里。所以，他才這樣說(shuō)的。他的話(huà)表現(xiàn)了他的孝敬，懂事）。
如果請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)？
過(guò)渡：小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡(jiǎn)單，再來(lái)看看他的舉動(dòng)、行為，那就更不簡(jiǎn)單了。請(qǐng)大家在課文中找找相關(guān)的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
指名學(xué)生朗讀句子。同學(xué)們，讀了這段文字，你們一定有萬(wàn)千的感慨，想想哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，讓你看到了一個(gè)孝敬母親的王冕。學(xué)生交流?！芭惆椤?、“舍不得吃”。
小結(jié)：即使再累也要陪母親,多孝順呀!好吃的都留給母親,多懂事呀!
齊讀感悟。
出示：王冕得了錢(qián),就買(mǎi)些好東西孝敬母親.
出示：春光明媚的時(shí)候……母親心里十分歡喜.
過(guò)渡:王冕用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài),的確是孝敬母親呀!
小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過(guò)人物的言行，讀到人物的心里去。
（二）感受王冕的勤奮。
同時(shí),王冕讀書(shū)也很勤奮,交流你找到的句子。
出示：(1)每天給的點(diǎn)心錢(qián)……買(mǎi)幾本舊書(shū).
抓住兩個(gè)舍不得讀出王冕的勤奮和孝順!(讀)。
出示：(2)白天牛吃飽了……柳樹(shù)陰下看書(shū).
一有空就看書(shū),真是勤學(xué)呀!
出示：(3)他每天畫(huà)些畫(huà),讀讀古人的詩(shī)文.
長(zhǎng)大后還是每天讀,多勤奮呀!
出示：(4)不知不覺(jué)三四年過(guò)去了,王冕讀了不少書(shū),也明白了許多道理.
小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過(guò)人物的言行，讀到人物的心里去。
三、潛心涵詠，體會(huì)王冕細(xì)心觀(guān)察、刻苦學(xué)畫(huà)的品質(zhì)。
b,交流:雨后景色,很美。
d,比賽讀,邊體會(huì)(指導(dǎo)朗讀的方法)。
出示：一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云……荷葉上水珠晶瑩透亮。
e,請(qǐng)看看這段在寫(xiě)作上有什么特色。
f,讓我們一起通過(guò)朗讀把大自然的美帶給大家。
g,讓我們永遠(yuǎn)把這份美藏在心里(齊背)。
h,王冕看的入了迷,他是怎么想的呢(出示讀)。
j,他怎么會(huì)有這樣的想法呢(善于觀(guān)察,善于發(fā)現(xiàn),熱愛(ài)大自然)。
i,兩個(gè)問(wèn)號(hào),把這種語(yǔ)氣讀出來(lái),從中你讀懂了什么(充滿(mǎn)信心,天下無(wú)難事,只怕有心人)。
于是王冕開(kāi)始刻苦學(xué)畫(huà)，交流你找到的句子看看他是如何刻苦學(xué)習(xí)的：
學(xué)生交流。
老師小結(jié)：同學(xué)們,從不會(huì)畫(huà)到大有長(zhǎng)進(jìn),他靠的是什么(堅(jiān)強(qiáng)的毅力,堅(jiān)忍不拔的意志,堅(jiān)持不懈,勤學(xué)苦練,勇往直前,毫不氣餒,鍥而不舍的精神,只要功夫深,鐵杵磨成針)。
對(duì)呀,這些是通向成功的鋪路石,看圖,他還靠的是什么。
(細(xì)致的觀(guān)察,耐心的練習(xí),對(duì)荷花的喜愛(ài))。
抓住這些詞,讀出他學(xué)畫(huà)的刻苦!.
五、總結(jié)全文。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你從王冕身上學(xué)到了什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。
六、作業(yè)：
1、背熟第5小節(jié)。
2、搜尋有關(guān)王冕的故事。
3、摹仿第5小節(jié)寫(xiě)一處景物。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
孝敬母親。
勤奮好學(xué)。
刻苦學(xué)畫(huà)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
提前自學(xué)目標(biāo):。
1,自學(xué)生字新詞.
2,初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道寫(xiě)了誰(shuí)的什么事.
3,查閱課外資料,了解王冕這個(gè)人,以及《儒林外史》這本書(shū).
自學(xué)過(guò)程:。
1,自讀課文2遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出生詞讀一讀.給自然段標(biāo)序號(hào).
2,多音字讀準(zhǔn)音:供他讀書(shū)(),供不起(),供你兩頓飯(),。
悶得慌(),悶熱(),載著()。
3,摘抄課文中描寫(xiě)雨后景色的話(huà),然后讀一讀.
4,讀了課文,你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人。
5,讀完課文之后,有什么問(wèn)題產(chǎn)生嗎。
歸理拓展:本文根據(jù)清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇小說(shuō)《儒林外史》相關(guān)章節(jié)改寫(xiě).這是一部以反科舉為中心的小說(shuō),著重展示了一幅儒林百丑圖,是一幅活生生的社會(huì)面貌圖,它以生動(dòng)形象的筆墨,逼真地反映了社會(huì).
王冕,元末明初著名畫(huà)家,詩(shī)人.在作者的筆下,王冕是個(gè)反對(duì)科舉,鄙棄名利,愿意自食其力的人.是書(shū)中樹(shù)立的正面形象.
墨梅王冕(元)。
我家洗硯池頭樹(shù),。
朵朵花開(kāi)淡墨痕,。
不要人夸好顏色,。
只留清氣滿(mǎn)乾坤.
情境研討。
研究問(wèn)題:教學(xué)目標(biāo)規(guī)約下教學(xué)內(nèi)容的適切性。
情境研討目標(biāo):。
1,掌握生字新詞,會(huì)寫(xiě)并且知道它們的意思.
2,能正確,流利地朗讀課文,背誦第五自然段,揣摩第五自然段的寫(xiě)法和作用.
3,能正確理解王冕說(shuō)的那段話(huà),讀出言外之意.
4,知道作者是通過(guò)時(shí)間順序,有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫(xiě).
5,感悟少年王冕的孝敬母親,勤奮好學(xué)和自強(qiáng)不息的風(fēng)范,給自己以人生啟示.
情境研討過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一,導(dǎo)入:。
1,板書(shū)"王冕",對(duì)他有什么了解。
簡(jiǎn)介:元末明初的畫(huà)家,詩(shī)人.課文第一自然段就要言不煩地向我們介紹了王冕的大致情況,(補(bǔ)充家境貧寒).我們還背誦過(guò)他的《墨梅》.出示齊讀.
2,補(bǔ)充完整課題:少年(十歲到十五六歲的階段)。
通過(guò)這兩個(gè)字,你知道什么(課文寫(xiě)的是王冕少年時(shí)代的故事,是從幾歲寫(xiě)到幾歲呢七歲——十七八歲)。
二,初讀。
1,自由讀課文,準(zhǔn)備交流預(yù)習(xí)成果:。
(1)多音字:供他讀書(shū)(),供不起(),供你兩頓飯(),。
悶得慌(),悶熱(),載著()。
(2)根據(jù)拼音填寫(xiě)文中詞語(yǔ):。
王冕小時(shí)候,父親去世,靠母讀書(shū).
母親不想(耽誤)王冕讀書(shū),無(wú)奈靠針線(xiàn)活已經(jīng)無(wú)法供他上學(xué),只得讓他到(秦家)放牛.
一天雨后,青山碧水,湖里荷花上水珠(晶瑩),王冕被美景吸引,立志學(xué)畫(huà),勤學(xué)苦練,終成高手.
后來(lái),王冕離開(kāi)秦家,繪畫(huà)讀詩(shī),(春光明媚)時(shí),常(載著)母親到湖邊散步賞景.
校對(duì)交流.——再讀這段話(huà),了解這是課文的主要內(nèi)容.
(3)能不能根據(jù)這四句話(huà)給課文分一分段并說(shuō)說(shuō)是按照什么順序劃分的。
學(xué)生交流.(時(shí)間順序)。
出示:。
七歲——父親去世,靠母讀書(shū).
十歲——一邊放牛,一邊讀書(shū).
十三四歲——立志學(xué)畫(huà),終成高手.
十七八歲——離開(kāi)秦家,繪畫(huà)讀詩(shī).
小結(jié):課文按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的,層次非常清晰.
三,精讀第二段:。
1,自由讀2-4自然段,想一想:王冕是一個(gè)怎樣的人。
2,交流:板書(shū)(孝敬母親)。
3,默讀圈劃:哪些詞句特別能看出來(lái)他是一個(gè)孝敬母親的人。
4,交流:。
重點(diǎn)語(yǔ)段:。
(一)王冕說(shuō):"娘,我在學(xué)堂里也悶得慌……去讀呢."。
他說(shuō)的是真話(huà)還是假話(huà)。
預(yù)設(shè):。
(1)假的.因?yàn)樗鋵?shí)很喜歡讀書(shū)的,但是為了安慰母親,才說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌的.
(2)真的.因?yàn)樗m然很喜歡讀書(shū),但是看到母親整日勞累,為了供他上學(xué),還得幫人家做針線(xiàn)活,他很不忍心.所以在學(xué)堂里的確悶得慌.——追問(wèn):從哪里可以看出母親很勞累,為了供他上學(xué)非常操心(扣前文理解年成等詞)。
(3)既是真的,又是假的.因?yàn)榧认矚g讀書(shū),但又心疼母親,所以"悶得慌"既是真的又是假的.
引導(dǎo):在這個(gè)場(chǎng)景中,王冕的母親很愛(ài)兒子,不想耽誤兒子讀書(shū),但卻無(wú)可奈何;而王冕小小年紀(jì)卻體貼懂事,善解人意——讀這一段,體會(huì)人物內(nèi)心.
小結(jié):從這句話(huà)中,我們讀懂了王冕是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人,又是一個(gè)非常懂得體貼母親的人.讀書(shū)要讀到人物的內(nèi)心里,讀出文字的表面意思,也要讀懂文字的言外之意,這樣,才能讀懂人物,讀懂人物的內(nèi)心.
(二)遇上秦家煮些……孝敬母親.(學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解即可)。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入(略)。
一,精讀第三段:。
1,這一段中,這一段話(huà)不知道你注意到了沒(méi)有.出示寫(xiě)景語(yǔ)段.
自己讀,可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你的感受。
2,你是從哪里感受到的呢(扣住:樹(shù)木蔥蘢,青翠欲滴,尤其可愛(ài),晶瑩透亮.再扣住寫(xiě)顏色的詞)。
3,大自然的美景,可以給這幅畫(huà)起個(gè)名字呢.用你的朗讀來(lái)豐富畫(huà)面,來(lái)再現(xiàn)畫(huà)面的美.
4,這一語(yǔ)段不僅"美",還很"妙"呢!不同顏色標(biāo)示方位詞.你發(fā)現(xiàn)了什么(由上而下,由遠(yuǎn)及近)作者寫(xiě)景的層次非常清晰,你來(lái)試著填一填.出示這一語(yǔ)段的填空,引導(dǎo)練習(xí)背誦.
5,作者用非常生動(dòng)形象且層次分明的筆調(diào)寫(xiě)出了雨后美麗的景色.為什么作者在這里用大量的筆墨來(lái)寫(xiě)這雨后的景色呢它與課題有關(guān)系嗎(這是少年王冕人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是他學(xué)畫(huà)的一個(gè)契機(jī).)。
出示王冕想的話(huà),在這幾句話(huà)里,你最有感觸的是哪一句話(huà)為什么。
"采訪(fǎng)"王冕:你從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà),你能行嗎。
你沒(méi)有師傅來(lái)教你,靠你一個(gè)人,你怎么學(xué)呢。
你沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的顏料,沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的紙張,你怎么辦呢(體會(huì)人物內(nèi)心思想,有自信,有主張,遇到困難不退縮,自強(qiáng)不息)讀好這幾句話(huà).
6,引讀課文第6-7自然段.
7,母親心里十分歡喜.(課文學(xué)到這里,你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎)(王冕孝敬母親,勤奮好學(xué),自強(qiáng)不息)。
二,質(zhì)疑:。
1,作者寫(xiě)少年王冕一共寫(xiě)了哪幾個(gè)年齡段為什么要詳寫(xiě)十歲,十三四歲,而略寫(xiě)七歲,十七八歲(能夠反映人物的品質(zhì)精神的要詳寫(xiě),其他的就略寫(xiě).)小結(jié):原來(lái)作者是寫(xiě)王冕的十一年經(jīng)歷,是經(jīng)過(guò)了精心的選擇的,這樣有詳有略,就更能突出人物的精神品質(zhì)了.
三,拓展升華:。
1,本文是根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關(guān)篇目改寫(xiě)的.王冕的故事是書(shū)中的第一回.這本書(shū)寫(xiě)的都是一些古代的讀書(shū)人的丑陋行徑,而王冕是本書(shū)中唯一一個(gè)正面的人物.
2,再次出示王冕的《墨梅》,朗讀:你從中感受到了什么——教師簡(jiǎn)介王冕的生平。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
（相機(jī)板書(shū)：孝敬母親、勤奮讀書(shū)、刻苦學(xué)畫(huà)）。
（一）自學(xué)課文，要求：
（二）全班交流。
1、你找到哪些句子描寫(xiě)了王冕孝敬母親，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、感悟。
（1）王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！保ǔ鍪荆?。
a、你讀的聽(tīng)起來(lái)很輕松，讀好哪幾個(gè)詞就能讀出這份輕松（悶得慌、快活些）。
c、交流要點(diǎn)：安慰母親，體諒母親，不想讓母親為難、傷心、難過(guò)。
師：是呀，這份孝順正是出于對(duì)母親的愛(ài)呀！
交流要點(diǎn)：萬(wàn)般無(wú)奈，不忍心，有心卻無(wú)能為力。
從哪些詞語(yǔ)讀懂的？（不是、只靠、實(shí)在、只好）抓住這些詞通過(guò)朗讀表現(xiàn)母親的心情。
請(qǐng)2位同學(xué)分角色讀一讀，讀出人物不同的心情。
師：看，刻畫(huà)人物語(yǔ)言描寫(xiě)是最直白的表達(dá)方式。
（2）王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。（出示）。
a、他是怎么答應(yīng)母親的，可以聯(lián)系上文用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
b、（理理衣服、含著眼淚）從這兩個(gè)詞中你讀出了母親的什么心情？
要點(diǎn)：對(duì)孩子的關(guān)懷和疼愛(ài)，傷心、難過(guò)、不忍心、無(wú)可奈何。
這種傷心和不忍正是出于對(duì)孩子的愛(ài)呀！
把母親的這種心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
師：是呀，刻畫(huà)人物還可以通過(guò)人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
（3）從此，王冕白天……陪伴母親。
即使再累也要陪母親，多孝順呀！
（4）遇上秦家煮些……回家孝敬母親。
是呀，好吃的都留給母親，多懂事呀！把“總舍不得”讀的慢點(diǎn)、
重點(diǎn)就能讀好（讀）。
（5）王冕得了錢(qián)，就買(mǎi)些好東西孝敬母親。
心中總是掛念著母親，真是體貼呀！
（6）春光明媚的時(shí)候……母親心里十分歡喜。
對(duì)，為母親解悶散心，真是孝順呀！
過(guò)渡：王冕用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài)，的確是孝敬母親呀！
2、同時(shí)，他讀書(shū)也很勤奮，交流你找到的句子。
（1）每天給的點(diǎn)心錢(qián)……買(mǎi)幾本舊書(shū)。
從哪里體會(huì)到他勤奮的？（也舍不得）。
是呀，寧愿餓肚子也要買(mǎi)書(shū)讀，多愛(ài)學(xué)習(xí)呀！
大家請(qǐng)注意“舊書(shū)“，一個(gè)舊字你讀懂了什么？
要點(diǎn)：舊書(shū)便宜，可以省下一些錢(qián)貼補(bǔ)家用——多懂事，多孝順！
舊書(shū)便宜，可以多買(mǎi)幾本讀——多讀書(shū)，好學(xué)呀！
抓住這兩個(gè)詞讀出王冕的勤奮和孝順！（讀）。
（2）白天牛吃飽了……柳樹(shù)陰下看書(shū)。
一有空就看書(shū)，真是勤學(xué)呀！
（3）他每天畫(huà)些畫(huà)，讀讀古人的詩(shī)文。
長(zhǎng)大后還是每天讀，多勤奮呀！有句話(huà)說(shuō)的好：活到老，學(xué)到老呀！
（4）不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。
對(duì)，書(shū)是最好的老師，從中能學(xué)到很多道理！幾年中他讀的書(shū)可真多呀！（讀）。
3、過(guò)渡：王冕不僅孝敬母親，他還勤奮讀書(shū)，多么好學(xué)呀！他學(xué)畫(huà)更。
是刻苦，交流你找到的句子。
（1）自此以后……學(xué)著畫(huà)荷花。
一個(gè)“攢“你讀懂了什么？（不容易，懂事）。
是呀，再難也要學(xué)，多好學(xué)呀！（讀）。
（2）起初畫(huà)的不好……沒(méi)有一處不象真的。
（起初、三個(gè)月、大有長(zhǎng)進(jìn)）讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，你讀懂了什么？
（時(shí)間短，進(jìn)步大）。
有怎樣的進(jìn)步？用哪些詞語(yǔ)形容他畫(huà)的荷花？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)）。
同學(xué)們，從不會(huì)畫(huà)到大有長(zhǎng)進(jìn)，他靠的是什么？（堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)忍不拔的意志，堅(jiān)持不懈，勤學(xué)苦練，勇往直前，毫不氣餒、鍥而不舍的精神，只要功夫深，鐵杵磨成針）。
對(duì)呀，這些是通向成功的鋪路石，看圖，他還靠的是什么？
（細(xì)致的觀(guān)察，耐心的練習(xí)，對(duì)荷花的喜愛(ài)）。
抓住這些詞，讀出他學(xué)畫(huà)的刻苦！
是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形態(tài)、顏色畫(huà)的如此傳神！他的刻苦勤奮終于使他成為一位畫(huà)荷高手，他的作品也受到人們的青睞。
（3）過(guò)渡：同學(xué)們，他怎么會(huì)從放牛娃成為一個(gè)畫(huà)家呢？其實(shí)這是出于一次偶然的機(jī)會(huì)。
b、交流：雨后景色，很美。
d、比賽讀，邊體會(huì)（指導(dǎo)朗讀的方法）。
（欣賞荷花圖）。
（瞧，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，在陽(yáng)光的照耀下，伸展著婀娜的身姿，抖開(kāi)了美麗的霓裝，如含笑的少女，如頑皮的孩童，如穿著粉裝的仙子，冰清玉潔，嫵媚嬌艷，真是“花中君子來(lái)哪方，亭亭玉立展嬌容”。
再看，那碧綠的大圓盤(pán)上，顆顆水珠晶瑩透亮，水晶似的閃動(dòng)著靈氣，如顆顆珍珠，光彩奪目，真是“暖日和風(fēng)香不盡，伸展枝葉碧無(wú)窮”呀）。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《少年王冕》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)六個(gè)年級(jí)分為三個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段為1—2年級(jí)，第二學(xué)段為3—4年級(jí)，第三學(xué)段為5—6年級(jí)。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)就其實(shí)際學(xué)情，分別從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面做了具體的要求。
五年級(jí)的學(xué)生處在第三學(xué)段，他們的認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一二兩學(xué)段的學(xué)生，所以在識(shí)字與寫(xiě)字方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立寫(xiě)字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中有2500個(gè)左右的漢字會(huì)寫(xiě)。而對(duì)1—4年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們培養(yǎng)自主認(rèn)字的能力，識(shí)字?jǐn)?shù)量也在2500以?xún)?nèi)。無(wú)論是在數(shù)量還是質(zhì)量上。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字能力的要求都有了進(jìn)一步的提高。
在閱讀方面，從三年級(jí)開(kāi)始，新課程標(biāo)準(zhǔn)就要求學(xué)生能夠用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，這也是五年級(jí)閱讀要求的一部分。從五年級(jí)開(kāi)始，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新要求，要求學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，且默寫(xiě)有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息；關(guān)于具體的文本賞析閱讀，相對(duì)于前四個(gè)年級(jí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生所做的要求都有所提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)在前四個(gè)年級(jí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的要求，并適時(shí)增加新要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果；能夠在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。在閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的感情。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
在習(xí)作方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—6年級(jí)學(xué)生留心觀(guān)察身邊事物。但是，對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求他們能夠?qū)懗龊?jiǎn)單的書(shū)信，便條。而對(duì)于五年級(jí)學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們能夠?qū)懞?jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實(shí)，能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。無(wú)論從內(nèi)容還是寫(xiě)作要求上，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求都有了質(zhì)的飛躍。
在口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)的要求和對(duì)其他年級(jí)的要求一樣，都希望學(xué)生能夠與他人交流討論，能從社會(huì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。但不同的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求1—4年級(jí)學(xué)生把握他人說(shuō)話(huà)的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，但要求五年級(jí)學(xué)生能抓住他人話(huà)語(yǔ)的重點(diǎn)，表達(dá)時(shí)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—4年級(jí)學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，提出問(wèn)題，嘗試用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題。則要求五年級(jí)學(xué)生能夠自我策劃簡(jiǎn)單活動(dòng)，解決相關(guān)問(wèn)題，嘗試簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。五年級(jí)學(xué)生處在小學(xué)語(yǔ)文的第三個(gè)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段學(xué)生的要求有前兩個(gè)學(xué)段的延伸，也有全新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，做了相對(duì)較為具體，較為科學(xué)的教學(xué)要求，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。
在心理發(fā)展方面，五年級(jí)的學(xué)生自我控制能力比較強(qiáng)，合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有所提高，他們的抽象邏輯思維也得到了很好的發(fā)展，所以，在教授本篇課文時(shí)，可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，運(yùn)用合作的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)文字語(yǔ)言想象畫(huà)面，賞析文本。
《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文，本教材共分為七個(gè)單元，共有七個(gè)主題，第一單元以恩師情為主題，第二單元以自然生物為主題，第三單元以神話(huà)寓言故事為主題，第四單元以歷史偉人為主題，第五單元以名勝景觀(guān)為主題，第六單元以科研精神為主題，第七單元?jiǎng)t是以人物故事為主題。本課是屬于人物故事主題的一篇課文，本單元共有三篇文章，第一篇是《林沖棒打洪教頭》，第二篇是《少年王冕》，第三篇是《黃鶴樓送別》，這三篇課文都是以人物故事為主，而《少年王冕》這一課則是講述了年少的王家境貧寒，他被迫輟學(xué)放牛，可他一直勤奮好學(xué)。之后，他受到雨景的啟發(fā)，立志學(xué)畫(huà)，終于有所成就，成為遠(yuǎn)近聞名的大畫(huà)家。本課以王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親兩個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)為主線(xiàn)，按照時(shí)間順序安排故事情節(jié)，以王冕的動(dòng)作，語(yǔ)言等多角度贊揚(yáng)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出，是描寫(xiě)人物故事的一篇佳作。
1、學(xué)會(huì)本單元22個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《少年王冕》的第五自然段。
3、感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求以及五年級(jí)孩子的認(rèn)知背景、年齡特征等，我從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的五個(gè)生字，能夠聯(lián)系上下文或輔助工具書(shū)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦第5自然段。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：從全文看，本課的故事情節(jié)完整，主線(xiàn)分明，人物性格突出，情感深厚，所以我將引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德作為本節(jié)課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：由于五年級(jí)孩子領(lǐng)悟情感能力不足，賞析字詞能力欠缺，所以我將引。
導(dǎo)學(xué)生理解第2自然段王冕說(shuō)的話(huà)，并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物和描寫(xiě)景物。
的方法，感受作者語(yǔ)言的精準(zhǔn)、洗練、生動(dòng)、形象作為本課的難點(diǎn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，對(duì)于敘事性的文章，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)了解故事梗概，簡(jiǎn)單的描述自己印象深刻的場(chǎng)景，人物、細(xì)節(jié)等自己的感受，所以我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)法、研讀法、反復(fù)朗讀法等多種學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主研讀課文，從字詞中反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)，形成教學(xué)面向全面的局面，真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”的教育理念。
教法與學(xué)法是教師組織與學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的兩種不同活動(dòng)的反應(yīng)，他們之間是相輔相成，相互促進(jìn)的，所以，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)法，結(jié)合人物故事教學(xué)的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我將主要采用自主學(xué)習(xí)法，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)感受領(lǐng)悟到王冕勤奮好學(xué)，孝敬母親。除此之外，我還將采用以讀促學(xué)，合作交流，分角色朗讀等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
本課是一篇精讀課文，我打算安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)主要分為以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：
1、初讀課文，自學(xué)生字。
2、再讀課文，熟悉內(nèi)容。
3、理清層次，整體感知。
接下來(lái)，我將對(duì)本課的第二課時(shí)進(jìn)行具體的說(shuō)課，第二課時(shí)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習(xí)舊知，概述導(dǎo)入（本環(huán)節(jié)將費(fèi)時(shí)3分鐘）。
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求，從整體入手到部分再到整體的規(guī)律，首先，我將用ppt出示這篇課文主要內(nèi)容的填空，以時(shí)間為序，請(qǐng)同學(xué)們回憶這篇課文的主要內(nèi)容，完成填空。隨后直接出示課題，使學(xué)生們明確本節(jié)課的主要內(nèi)容。之后，我將請(qǐng)同學(xué)們概述王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。本話(huà)題在第一課時(shí)最后整體感知時(shí)同學(xué)們已經(jīng)有了初步認(rèn)知，之后從學(xué)生的.答案中拉開(kāi)文章的主線(xiàn)，切實(shí)的將學(xué)生作為課堂的中心，課堂的主體。
2、研讀賞析，領(lǐng)悟情感（本環(huán)節(jié)將費(fèi)時(shí)30分鐘）。
本課條理清晰，主次分明，我將以王冕的勤奮好學(xué)、孝敬母親這兩個(gè)品質(zhì)入手，讓學(xué)生先自己找出能夠體現(xiàn)王冕孝敬母親的句子，本課中描寫(xiě)王冕孝敬母親的句子共有三處，先后順序并不設(shè)定，我會(huì)在學(xué)生的回答之間自然串聯(lián)，突顯學(xué)生自我的感受，體現(xiàn)他們作為課堂的主體價(jià)值，激發(fā)他們閱讀學(xué)習(xí)的積極性。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從關(guān)鍵字詞中感悟情感，體會(huì)學(xué)習(xí)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)，我會(huì)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)一說(shuō)他們是從哪些詞中感受到王冕的孝敬母親的。例如：預(yù)設(shè)a中，我會(huì)讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“悶得慌”“快活”“貼補(bǔ)家用”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。賞析本課的第2自然段的意義是本課的難點(diǎn)，若學(xué)生在理解上還是有困難，我將采用反復(fù)研讀、合作交流的方法，再次朗讀這一句話(huà)，討論感受王冕這句話(huà)說(shuō)不想上學(xué)其實(shí)是想為家里分擔(dān)，體會(huì)其中潛藏的孝敬母親的含義。在預(yù)設(shè)b和c中，我將重點(diǎn)放在“舍不得”“孝敬”等關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生從中感受王冕的孝敬母親，因?yàn)橥趺崾沁@篇文章的主人公，所以我將分清主次，對(duì)王冕仔細(xì)研讀，對(duì)于母親，秦家的描寫(xiě)則簡(jiǎn)單朗讀，強(qiáng)調(diào)他們?yōu)槊鑼?xiě)王冕孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)所做的鋪墊。
本課中王冕的優(yōu)秀品質(zhì)主要有兩個(gè)，除了孝敬母親，還有勤奮好學(xué)。對(duì)于勤奮好學(xué)這一品質(zhì)，我也將采取先自主閱讀，自主感悟的方法，先讓學(xué)生劃出他們覺(jué)得能夠體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子，然后，全班交流討論。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的能力水平并不相同，會(huì)有一些學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生難以很快的找到文中的句子，我安排了全班交流，讓這些學(xué)生加入到全班級(jí)交流討論中，這樣即保存了孩子的自尊，又可以讓他們參與到課堂，讓課堂面對(duì)全體學(xué)生。
在討論交流中，我仍然以本課的重點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生抓住“積攢”“偷空”等關(guān)鍵詞感受王冕的勤奮好學(xué)。文中描寫(xiě)王冕勤奮好學(xué)的第5自然段中賞析雨景本課的難點(diǎn)，在學(xué)生能夠自主的找出此句子時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生先從雨景賞析出發(fā)。本課的難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)這一段中描寫(xiě)雨景的方法，因此，我將先讓學(xué)生劃出本段中描寫(xiě)了哪三個(gè)地方的景色？讓學(xué)生感知到這段雨景從上至下的寫(xiě)作順序，然后讓學(xué)生劃出雨景中的景物、顏色和動(dòng)作，之后，從這三個(gè)方面入手，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下概述這段雨景的特點(diǎn)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)五年級(jí)學(xué)生提出的寫(xiě)作要求，我會(huì)讓學(xué)生了解這段雨景中從上至下的寫(xiě)作方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中抓住事物的特征來(lái)描寫(xiě)事物。最后，讓學(xué)生們欣賞一組和雨景中描寫(xiě)的景物相似的圖片，我會(huì)在旁邊朗讀解釋?zhuān)寣W(xué)生結(jié)合圖片感受到雨景的美麗。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在閱讀中感悟。在此要求下，我將請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一段朗讀示范的錄音，然后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。通過(guò)這樣先欣賞圖片再欣賞錄音，最后自己親自朗讀的方法，讓學(xué)生多方位地感受雨景的美麗，將情感融入到閱讀中，讀中悟，讀中思。
對(duì)于王冕孝敬母親的預(yù)設(shè)1、3部分，我仍采取重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)賞析的方法，由字詞深入情感。另外，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠發(fā)揮想象，因此，我讓學(xué)生思考王冕起初畫(huà)得不好，三個(gè)月后大有長(zhǎng)進(jìn)的原因，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受王冕的勤奮好學(xué)。并且從王冕最后的成就中知道付出總有回報(bào)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法使學(xué)生能夠自主的在課堂上發(fā)揮想象、閱讀感知，領(lǐng)悟反思。真正的課堂變成因?qū)W生而變化的靈活課堂。
最后，我將就本課王冕的兩種品質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，表達(dá)希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)王冕這兩種精神品質(zhì)的心愿。在祝福中完成本課第二課時(shí)的教學(xué)。
3、拓展延伸。
王冕不僅是一位畫(huà)家，也是一位詩(shī)人，我會(huì)讓學(xué)生積累王冕的詩(shī)句，拓展自己的知識(shí)，更好地領(lǐng)悟王冕這個(gè)人的多種精神。
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫(huà)荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線(xiàn)索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書(shū)，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫(huà)；十七八歲終成“畫(huà)荷花的高手”，離開(kāi)秦家，在家繪畫(huà)讀書(shū)，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體味語(yǔ)言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊(yùn)涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全問(wèn)的重點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形象畫(huà)面，可以深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語(yǔ)言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語(yǔ)感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語(yǔ)言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫(huà)面的同時(shí)，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像，達(dá)到對(duì)課文直覺(jué)感悟的目的。
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。
因本人課堂駕馭能力有限，時(shí)間沒(méi)有掌握好，結(jié)果沒(méi)能在一課時(shí)內(nèi)完成，成了殘缺的一課，讓聽(tīng)課老師覺(jué)得無(wú)趣，自己覺(jué)得無(wú)顏，空留遺憾！
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)生字并抄寫(xiě)。
3、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)品味詞句感受王冕勤奮好學(xué)，孝敬長(zhǎng)輩，善解人意的美好品德。
教學(xué)過(guò)程：
（介紹李連杰少年時(shí)期的故事）“未曾清貧難”今天老師給大家講講少年王冕的故事。
生：聽(tīng)。
師：學(xué)習(xí)生字、組詞、說(shuō)話(huà)。
生：按要求學(xué)習(xí)生字。
師：王冕是個(gè)什么樣的孩子？請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊用“―――――”劃出反映他優(yōu)秀品質(zhì)的句子，并寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì)。
生：讀、劃、寫(xiě)。
交流。
生：他刻苦勤奮，工作負(fù)責(zé)，珍惜時(shí)間，節(jié)省錢(qián)買(mǎi)書(shū)偷空看書(shū)。
生：王冕讀了不少書(shū)，明白了許多道理，這與他后來(lái)成功有很大關(guān)系。
師：他后來(lái)是怎樣成為遠(yuǎn)近聞名的畫(huà)家的？
生：………………我何不自己化幾筆？
師：從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到什么了？
生：他是一個(gè)博學(xué)多才，善于思考，熱愛(ài)生活的人。
生：從“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”看吃他自信中倔強(qiáng)，善于挑戰(zhàn)自我的可貴品質(zhì)。
生：他認(rèn)為世上無(wú)難事，只怕有有心人。
生：他是個(gè)人窮志不窮的孩子。
師：從這幅圖中你想到了什么？
生：王冕有柳樹(shù)柔嫩之美，有荷花的清雅高潔之美，有牛的勤勞倔強(qiáng)之美，有青草的頑強(qiáng)之美，有水的透明鮮亮之美，有書(shū)的醇香韻致之美。
師：王冕的畫(huà)畫(huà)得怎么樣？
生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真。
師：那她的畫(huà)為什么畫(huà)得這么好？
生：他的品格如荷花般純潔、清高。
生：他心中有荷花。
生：他具有荷花的品質(zhì)。
生：他已經(jīng)把自己和荷花融為一體了。
生：真難為孩子了，沒(méi)有他我哪來(lái)的好日子？
生：不知道孩子怪不怪我，當(dāng)初不讓他上學(xué)也不迫不得已啊。
生：真是家窮出孝子啊！孩子他爸在九泉下也高興啊。
師：思考作業(yè)。
在如今這個(gè)利欲熏心，金錢(qián)至上的社會(huì)，我們?cè)撛鯓颖３忠活w如荷花般的心？
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
規(guī)約下教學(xué)內(nèi)容的適切性情境研討目標(biāo)：
1、掌握生字新詞，會(huì)寫(xiě)并且知道它們的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦第五自然段，揣摩第五自然段的寫(xiě)法和作用。
3、能正確理解王冕說(shuō)的那段話(huà)，讀出言外之意。
4、知道作者是通過(guò)時(shí)間順序、有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫(xiě)。
5、感悟少年王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)和自強(qiáng)不息的風(fēng)范，給自己以人生啟示。情境研討過(guò)程：
第一課時(shí)
二、 初讀1、 自由讀課文，準(zhǔn)備交流預(yù)習(xí)成果：(1)多音字：供他讀書(shū)( )、供不起( )、供你兩頓飯( )、悶得慌( )、悶熱( )、載著( )(2)根據(jù)拼音填寫(xiě)文中詞語(yǔ)：王冕小時(shí)候，父親去世，靠母讀書(shū)。母親不想(耽誤)王冕讀書(shū)，無(wú)奈靠針線(xiàn)活已經(jīng)無(wú)法供他上學(xué)，只得讓他到(秦家)放牛。一天雨后，青山碧水，湖里荷花上水珠(晶瑩)，王冕被美景吸引，立志學(xué)畫(huà)，勤學(xué)苦練，終成高手。后來(lái)，王冕離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)，(春光明媚)時(shí)，常(載著)母親到湖邊散步賞景。校對(duì)交流?！僮x這段話(huà)，了解這是課文的主要內(nèi)容。(3)能不能根據(jù)這四句話(huà)給課文分一分段?并說(shuō)說(shuō)是按照什么順序劃分的?學(xué)生交流。(時(shí)間順序)出示：七歲——父親去世，靠母讀書(shū)。十歲——一邊放牛，一邊讀書(shū)。十三四歲——立志學(xué)畫(huà)，終成高手。十七八歲——離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀詩(shī)。小結(jié)：課文按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，層次非常清晰。
三、 精讀第二段：
1、 自由讀2-4自然段，想一想：王冕是一個(gè)怎樣的人?
3、遇上秦家煮些……孝敬母親。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解即可)
4、 交流：重點(diǎn)語(yǔ)段：(一)王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……去讀呢?！彼f(shuō)的是真話(huà)還是假話(huà)?預(yù)設(shè)：
(1) 假的。因?yàn)樗鋵?shí)很喜歡讀書(shū)的，但是為了安慰母親，才說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌的。
(2) 真的。因?yàn)樗m然很喜歡讀書(shū)，但是看到母親整日勞累，為了供他上學(xué)，還得幫人家做針線(xiàn)活，他很不忍心。所以在學(xué)堂里的確悶得慌?！穯?wèn)：從哪里可以看出母親很勞累，為了供他上學(xué)非常操心?(扣前文理解年成等詞)
(3) 既是真的，又是假的。因?yàn)榧认矚g讀書(shū)，但又心疼母親，所以“悶得慌”既是真的又是假的。引導(dǎo)：在這個(gè)場(chǎng)景中，王冕的母親很愛(ài)兒子，不想耽誤兒子讀書(shū)，但卻無(wú)可奈何;而王冕小小年紀(jì)卻體貼懂事，善解人意——讀這一段，體會(huì)人物內(nèi)心。小結(jié)：從這句話(huà)中，我們讀懂了王冕是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，又是一個(gè)非常懂得體貼母親的人。讀書(shū)要讀到人物的內(nèi)心里，讀出文字的`表面意思，也要讀懂文字的言外之意，這樣，才能讀懂人物，讀懂人物的內(nèi)心。
第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(略)
一、精讀第三段：
2、你是從哪里感受到的呢?(扣住：樹(shù)木蔥蘢、青翠欲滴、尤其可愛(ài)、晶瑩透亮。再扣住寫(xiě)顏色的詞)
3、大自然的美景，可以給這幅畫(huà)起個(gè)名字呢。用你的朗讀來(lái)豐富畫(huà)面，來(lái)再現(xiàn)畫(huà)面的美。
4、這一語(yǔ)段不僅“美”，還很“妙”呢!不同顏色標(biāo)示方位詞。你發(fā)現(xiàn)了什么?(由上而下、由遠(yuǎn)及近)作者寫(xiě)景的層次非常清晰，你來(lái)試著填一填。出示這一語(yǔ)段的填空，引導(dǎo)練習(xí)背誦。
5、作者用非常生動(dòng)形象且層次分明的筆調(diào)寫(xiě)出了雨后美麗的景色。為什么作者在這里用大量的筆墨來(lái)寫(xiě)這雨后的景色呢?它與課題有關(guān)系嗎?(這是少年王冕人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是他學(xué)畫(huà)的一個(gè)契機(jī)。)出示王冕想的話(huà)，在這幾句話(huà)里，你最有感觸的是哪一句話(huà)?為什么?“采訪(fǎng)”王冕：你從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)，你能行嗎? 你沒(méi)有師傅來(lái)教你，靠你一個(gè)人，你怎么學(xué)呢? 你沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的顏料，沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的紙張，你怎么辦呢?(體會(huì)人物內(nèi)心思想，有自信，有主張，遇到困難不退縮，自強(qiáng)不息)讀好這幾句話(huà)。
6、引讀課文第6-7自然段。7、母親心里十分歡喜。(課文學(xué)到這里，你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎?)(王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息)
二、質(zhì)疑：1、作者寫(xiě)少年王冕一共寫(xiě)了哪幾個(gè)年齡段?為什么要詳寫(xiě)十歲、十三四歲，而略寫(xiě)七歲、十七八歲?(能夠反映人物的品質(zhì)精神的要詳寫(xiě)，其他的就略寫(xiě)。)小結(jié)：原來(lái)作者是寫(xiě)王冕的十一年經(jīng)歷，是經(jīng)過(guò)了精心的選擇的，這樣有詳有略，就更能突出人物的精神品質(zhì)了。
三、拓展升華：
1、本文是根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關(guān)篇目改寫(xiě)的。王冕的故事是書(shū)中的第一回。這本書(shū)寫(xiě)的都是一些古代的讀書(shū)人的丑陋行徑，而王冕是本書(shū)中唯一一個(gè)正面的人物。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《少年王冕》是根據(jù)吳敬梓的長(zhǎng)篇小說(shuō)《儒林外史》改寫(xiě)的?！鞍偈律茷橄?，百善孝為源。”這是儒家思想的重要內(nèi)容，作者是嚴(yán)格按這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)刻畫(huà)王冕這一儒林外史的第一人的。對(duì)王冕有這樣一個(gè)評(píng)價(jià)：堪稱(chēng)儒林楷模，學(xué)者榜樣。本文節(jié)選自《儒林外史》第一回“說(shuō)楔子敷陳大意借名流隱括全文”原文介紹了王冕的一生，作者認(rèn)為王冕的為學(xué)和為人是最理想的，希望借此批評(píng)儒林中形形色色的丑陋現(xiàn)象。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線(xiàn)內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 王冕回答母親的話(huà)中，前后是有矛盾的，話(huà)中有話(huà)，意在言外。這是文中王冕唯一的語(yǔ)言。從字面上看王冕“說(shuō)了什么”——“我”在學(xué)堂悶得慌，放牛更快活。而情況是不是如此呢？透過(guò)文字表面看到背后，王冕是不是真的這個(gè)意思呢？前面講“我在學(xué)堂里也悶得慌”，后面卻提到“還能帶幾本書(shū)去讀呢”，可見(jiàn)，王冕的悶得慌實(shí)在只是一個(gè)安慰母親的理由，他并不是真的在學(xué)堂里悶得慌，正好相反，從“還能帶幾本書(shū)去讀呢”就足以看出王冕其實(shí)是個(gè)好學(xué)的孩子，放牛時(shí)還想著帶書(shū)去讀，你想想，這樣的孩子怎么可能會(huì)在學(xué)堂里悶得慌呢？我們可以看到王冕說(shuō)話(huà)的時(shí)的表情與心情：他十分渴望在學(xué)堂讀書(shū)，但又不得不去放牛，萬(wàn)般無(wú)奈；但同時(shí)又不愿母親為難，要為母親分憂(yōu)，于是便面帶輕松地說(shuō)著言不由衷的安慰母親的話(huà)。再聯(lián)系上下文，從后面的一些描寫(xiě)，如：“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，攢起來(lái)去買(mǎi)書(shū)?！鞍滋炫３燥柫?，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)?！薄安恢挥X(jué)三四個(gè)年頭過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理?！?、“他每天畫(huà)些畫(huà)，讀讀古人的詩(shī)文?！边@些語(yǔ)句，無(wú)一不是在向我們說(shuō)明：王冕是個(gè)勤奮好學(xué)的孩子，這樣一個(gè)抓住任何機(jī)會(huì)，一有空閑就讀書(shū)的好孩子，怎么會(huì)在學(xué)堂里悶得慌呢?唯一的解釋就是：王冕理解母親的苦衷，所以在痛苦地答應(yīng)母親輟學(xué)去放牛的時(shí)候，還想著用這樣一個(gè)理由去安慰自己的母親，減輕母親的心理壓力，這是一個(gè)多么懂事、乖巧的好孩子。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌(yen)魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象，王冕有兩個(gè)“舍不得”，舍不得吃好東西，拿回家孝敬母親；舍不得花點(diǎn)心錢(qián)，積攢錢(qián)去買(mǎi)舊書(shū)。這兩個(gè)“舍不得”，體現(xiàn)出王冕的孝順和好學(xué)。
轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
這段景物描寫(xiě)，把雨后天空、湖水、青山、綠樹(shù)、荷花等景物寫(xiě)得如詩(shī)似畫(huà)，清新美麗，讀來(lái)令人如在畫(huà)中，陶醉不已。很多時(shí)候，我們碰到如此美的景致文字，都會(huì)關(guān)注“寫(xiě)什么”，將景致與人物生生隔離了。這里，除了要關(guān)注“寫(xiě)什么”，更多的是要關(guān)注“怎么寫(xiě)”，從而真正意義上的指向語(yǔ)用。王冕觀(guān)景有順序：天空—山上—山下—湖里，這是從上至下從遠(yuǎn)及近的觀(guān)賞順序；王冕觀(guān)景有層次：這幅畫(huà)有內(nèi)容——云、天空、湖、山、石、樹(shù)、荷，精彩紛呈。這幅畫(huà)有顏色：黑、白、紅、綠，色彩斑斕。王冕觀(guān)景有意境：王冕“入了迷”，“人在畫(huà)圖中”，從而生發(fā)了學(xué)畫(huà)的志向。
獲得語(yǔ)言的途徑有很多，抓住文本特質(zhì)，無(wú)疑是行之有效的。所謂“特質(zhì)”，指事物特有的性質(zhì)或品質(zhì)。因?yàn)橛辛颂刭|(zhì)，才有了事物間的本質(zhì)的區(qū)別；因?yàn)橛辛颂刭|(zhì)，事物才有了其特有的誘人之處。一篇文學(xué)作品作為一種特殊的事物，亦有其特有的表達(dá)方式，這就是“文本特質(zhì)”。《少年王冕》是一篇小說(shuō)，小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境。小說(shuō)主要通過(guò)故事情節(jié)、人物形象來(lái)揭示主旨，所以抓住故事情節(jié)和人物形象教學(xué)是教小說(shuō)文本的重要內(nèi)容。抓住王冕所說(shuō)、所想、所做，讀懂王冕孝敬、好學(xué)的形象，正體現(xiàn)了小說(shuō)教學(xué)的共性特質(zhì)，也是把小說(shuō)閱讀方法和表達(dá)方式有機(jī)融合的有效途徑。另外，營(yíng)造環(huán)境是小說(shuō)塑造人物形象的重要手段，這篇課文的自然環(huán)境描寫(xiě)特色鮮明，也是本文的獨(dú)特之處。當(dāng)然，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)是母語(yǔ)教育的使命，并不表示可以忽視對(duì)文本內(nèi)容的解讀，可以忽視對(duì)學(xué)生情感的熏陶，而是在讓學(xué)生得“意”、得“情”的基礎(chǔ)上得“言”。使我們的語(yǔ)文課堂成為學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)情感、長(zhǎng)思想、長(zhǎng)形象、長(zhǎng)語(yǔ)言的茵茵芳草地。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24少年王冕。（齊讀課題）。
2、導(dǎo)入：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了王冕是一個(gè)怎樣的少年？（板書(shū)上：孝敬母親勤奮好學(xué)）。
這節(jié)課，就讓我們一起走近王冕，在感受他孝順、勤奮的同時(shí)，探討一下，他是如何從一個(gè)放牛娃成為一個(gè)畫(huà)家的？（板書(shū)：放牛娃??畫(huà)家）。
二、感受王冕的孝順。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，想一想：這段中從哪里可以看出王冕孝敬母親呢？
2、請(qǐng)生讀。
出示：“娘，我在學(xué)堂里…還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 王冕說(shuō)，在學(xué)堂里“悶得慌，是不是他不想在學(xué)堂里讀書(shū)了？（不是）那他為什么這樣說(shuō)呢？（為的是安慰母親，不讓母親難過(guò)。）。
多懂事的孩子啊！那母親有什么苦衷呢？誰(shuí)來(lái)把母親的話(huà)讀一讀。
出示母親的話(huà)：孩子呀……只好讓你到隔壁秦家放牛。
從母親的話(huà)中我們知道了什么？（母親家庭困難，讓王冕到秦家放牛實(shí)在是迫不得已。）多無(wú)奈又內(nèi)疚的母親?。?BR> 請(qǐng)把母親的這種心情讀出來(lái)。
看著母親這樣的無(wú)奈、愧疚，王冕所以說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)安慰媽媽。
請(qǐng)把你的理解讀出來(lái)。（請(qǐng)之前說(shuō)的那個(gè)同學(xué)讀）。
你還從他的話(huà)語(yǔ)中體會(huì)到了什么？（“貼補(bǔ)些家用”，“還可以帶幾本書(shū)去讀呢”感受王冕的懂事，小小年紀(jì)就想著幫媽媽分擔(dān)家庭困難，即使是放牛也不忘學(xué)習(xí)。）。
請(qǐng)把你的體會(huì)讀出來(lái)。
現(xiàn)在老師就是那位無(wú)奈的母親，而你就是那位懂事、體諒母親、孝順的王冕，我們一起讀出母子倆的心情。
你還從課文的哪些句子看出王冕對(duì)母親的一片孝心？
4、請(qǐng)生回答，出示“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！?BR> （1）王冕的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng)？
（2）從舍不得吃腌魚(yú)臘肉，足以看出什么？
（3）請(qǐng)生讀，讀出王冕難得的一片孝心。
你還從課文的哪些句子看出王冕對(duì)母親的一片孝心？
5、王冕得了錢(qián)，就買(mǎi)些好東西孝敬母親。
王冕心中永遠(yuǎn)牽掛著母親，一有錢(qián)就會(huì)買(mǎi)東西孝敬母親。
還有哪些句子表現(xiàn)了他的孝心？
6、春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車(chē)載著母親，到村上湖邊走走。
王冕不僅從物質(zhì)上關(guān)心母親，還從精神上關(guān)愛(ài)母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。
三、體會(huì)王冕的勤奮好學(xué)。
1、出示：“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)?！?BR> 請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一句，讀后談?wù)勀愕母惺堋?BR> 師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢(qián)買(mǎi)書(shū)讀，這真是一個(gè)嗜書(shū)如命的孩子！
誰(shuí)愿意把你的感受通過(guò)讀告訴大家。
過(guò)渡：不知不覺(jué)中，王冕在浩如煙海的知識(shí)海洋中遨游了三四年，獲取很多知識(shí)，也懂得了許多道理。
2、出示：不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也懂得了許多道理。
是啊，書(shū)讓王冕懂得了許多做人的道理，還激發(fā)起了他熱愛(ài)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。
師過(guò)渡：一天雨后，他看到了一幅奇妙的景色。
3、出示：一陣大雨過(guò)后……請(qǐng)一生讀。
（1）這些景色美嗎？
（2）你從什么地方感受到雨后景色的美的？
學(xué)生暢所欲言談出自己的見(jiàn)解。
（3）說(shuō)到荷花時(shí)，相機(jī)出示三幅荷花圖。
教師總結(jié)：是的，作者抓住事物的顏色，按照從天上到地下，由遠(yuǎn)處的山、樹(shù)枝到近處的荷花有序地寫(xiě)了雨后的美景。這也是我們?cè)谟^(guān)察和寫(xiě)作的時(shí)候要做到的。
這景色實(shí)在是太美了！老師請(qǐng)一位同學(xué)把這美景美美地讀一下，其他同學(xué)閉上眼想象這美麗的情景。（配樂(lè)朗讀）。
這么美的景色讓你想到了哪些成語(yǔ)呢？（美倫美煥、湖光山色、風(fēng)景秀麗?美不勝收?……）。
是啊，處處留心皆學(xué)問(wèn)，正是由于王冕善于觀(guān)察，才發(fā)現(xiàn)了如此美的景色。
出示“王冕不禁看得入了迷……（齊讀）。
隨后轉(zhuǎn)念又想。
出示：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”（齊讀）。
這句話(huà)也就是說(shuō)（天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事。我要自己畫(huà)幾筆。）。
這是怎樣的一個(gè)王冕？（自信而又好學(xué)的王冕?板書(shū)：自信）。
師引讀：自此以后，……。
他畫(huà)的怎么樣呢？你從哪里看出來(lái)的。
4、出示：“起初畫(huà)得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形。
態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。”（板書(shū)：學(xué)畫(huà)荷花）。
這些荷花真是（惟妙惟肖，栩栩如生、出神入化、爐火純青）。
王冕能在三個(gè)月這么短的時(shí)間里把荷花畫(huà)得這么好，主要是努力的結(jié)果。想一想在這幾個(gè)月里王冕是如何練畫(huà)荷花的？請(qǐng)同桌選擇一個(gè)話(huà)題，討論后回答。
出示情景，說(shuō)話(huà)：
（1）白天，牛吃飽了，他（?????????）。
（2）晚上，一回到家，他（???????????）。
（3）一天，放牛的小伙伴來(lái)到正在畫(huà)畫(huà)的王冕身邊，他（????????????）。
（4）（?????????????????），他（????????????????????）。
交流。
正是由于王冕的勤奮刻苦畫(huà)荷花，所以他荷花是越畫(huà)越好，引讀：這消息一。
傳十，十傳百……。
同學(xué)們，王冕的成功與他的畫(huà)畫(huà)天賦是分不開(kāi)的，但主要靠的是勤奮刻苦。（板書(shū)：天賦?勤奮成功）。
現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該知道了王冕是如何從一個(gè)放牛娃成為一個(gè)畫(huà)家的了嗎？這四個(gè)詞之間是什么關(guān)系呢？（板書(shū)）。
王冕成功了，到了十七、八歲，他離開(kāi)了秦家，每日作畫(huà)、讀詩(shī)，從此家境好轉(zhuǎn)，母子過(guò)著幸福、安定的生活。
學(xué)了《少年王冕》，你想對(duì)王冕說(shuō)些什么？
四、課外拓展。
王冕不僅成為了一名偉大的畫(huà)家，還是一位著名的詩(shī)人。
出示王冕的墨梅，齊讀。
這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅就是水墨畫(huà)的梅花。開(kāi)頭兩句“我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕”直接描寫(xiě)墨梅。畫(huà)中小池邊的梅樹(shù)，花朵盛開(kāi)，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的。
三、四兩句詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
我們?cè)僖黄鸢堰@首詩(shī)讀一遍。
五、課外作業(yè)。
少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！你想了解中年、老年的王冕嗎？課后閱讀《儒林外史》，相信你讀了后不僅對(duì)王冕，而且對(duì)古代的人和事都會(huì)有更多的了解。
板書(shū)：
“棄學(xué)”放牛孝敬母親。
學(xué)畫(huà)荷花勤奮好學(xué)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。
2、有一位畫(huà)家，他很喜歡梅花，不僅因?yàn)樗拿溃南?，更是因?yàn)樗母邼崱Ｋ€寫(xiě)下了許多有關(guān)梅花的詩(shī)句：（多媒體出示）。
墨梅。
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
白梅。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。
3、他就是——（王冕），今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫——少年王冕。
王冕氣節(jié)崇高，是一個(gè)杰出人才，那么，他的少年時(shí)代會(huì)是什么樣子的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時(shí)代，感受他的成長(zhǎng)歷程。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)認(rèn)真地讀課文。聽(tīng)清楚自讀要求：
（1）把課文讀流利，做到不添字，不漏字，詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
（2）至少把課文讀兩遍。
（3）邊讀邊想少年王冕給你留下怎樣的印象？
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
耽誤明媚腌魚(yú)臘肉諸暨晶瑩秦家。
蔥蘢積攢孝敬。
（過(guò)渡：詞語(yǔ)會(huì)讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個(gè)自然段，我們請(qǐng)七位同學(xué)來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀課文，看看誰(shuí)既正確又流利。）。
3、分小節(jié)朗讀課文。
第1小節(jié)：解決多音字“供”。
第2小節(jié)：解決多音字“悶”
（1）悶：悶（men）：1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺(jué)。
2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。
悶（men）：心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂(lè)；悶得慌。
第7小節(jié)：注意“載”的讀音。載（zai）：
1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。
2、表示“記載、刊登”的意思。
載（zai）：
1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。
4、王冕的少年時(shí)代是艱辛而又坎坷的，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫(xiě)了王冕哪幾個(gè)年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。
交流：板書(shū)：七歲十歲十三四歲十七八歲。
根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以把課文分成四段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o課文劃分段落。一（1）、二（2—4）、三（5—6）、四（7）。
（過(guò)度：剛才你們讀書(shū)的時(shí)候，老師聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫(xiě)了什么呢？）。
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標(biāo)題：家境貧寒）。
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。（小標(biāo)題：給秦家放牛）。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫(huà)，終有所成。（學(xué)畫(huà)荷花）。
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫(huà)讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。（自學(xué)成才）。
6、看一看黑板，其實(shí)，把這幾部分內(nèi)容連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容了。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著黑板，同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，等會(huì)我們來(lái)交流。
7、同學(xué)們，課文讀到這里，你們覺(jué)得王冕是一個(gè)什么樣的人呢？
（孝敬母親勤奮好學(xué)）。
同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，讀得不僅認(rèn)真而且仔細(xì)，對(duì)問(wèn)題有自己的思考和見(jiàn)解，下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長(zhǎng)輩和勤奮好學(xué)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
（第一課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文1-2自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)并學(xué)習(xí)王冕勤奮學(xué)習(xí)、孝敬長(zhǎng)輩的精神。
4、能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞的方法概括段意，了解借助語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解王冕人物形象。體會(huì)文本語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)人物刻畫(huà)和景物的描寫(xiě)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件1份。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題：
1、同學(xué)們知道《墨梅》這首詩(shī)嗎？誰(shuí)能背誦？指一生背誦，出示墨梅圖，集體背誦。
2、師述:詩(shī)人借梅自喻，表達(dá)了自己的人生態(tài)度和高尚情操，因深得后人喜愛(ài)而千古流傳，這首詩(shī)就是著名詩(shī)人王冕所作，板書(shū)：王冕。
3、你了解王冕嗎？誰(shuí)能介紹一下王冕？出示王冕簡(jiǎn)介。
5、出示吳敬梓及《儒林外史》的相關(guān)資料。
二、初讀課文，整體感知：
1、大家都迫不及待想讀了吧,那就拿起書(shū)認(rèn)真地朗讀課文，注意要求:。
（1）有不理解的生字或詞語(yǔ)嗎？
（2）剛才同學(xué)們讀得十分投入，愿意將我們的朗讀成果展示給老師們聽(tīng)嗎？齊讀。
出示多音字的字音、正音。
2、看大家學(xué)習(xí)的勁頭這樣足，考考大家對(duì)文中的生字掌握得如何？出示：讀一讀，寫(xiě)出注音的詞語(yǔ)。
（1）指三名同學(xué)上板演。
（2）開(kāi)火車(chē)?yán)首x這四句話(huà)，想想這四句話(huà)連起來(lái)說(shuō)的是什么？（課文的主要內(nèi)容）。
3、王冕的少年時(shí)代是艱辛坎坷的，請(qǐng)你快速地瀏覽全文，想想：課文主要描寫(xiě)了王冕哪幾個(gè)年齡段發(fā)生的事？找出有關(guān)年齡的詞。
板書(shū)：七歲??十歲?十三四歲?十七八歲。
4、師述：根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以將課文分成四段，請(qǐng)用“||”做上記號(hào)。
5、找你最喜歡的段落，再讀讀思考，這段寫(xiě)了什么？用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
依次板書(shū)：家貧?放牛?學(xué)畫(huà)?成才。
6、再請(qǐng)你將這幾部分內(nèi)容連起來(lái)，結(jié)合上面的四句話(huà)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
7、師述：王冕的少年時(shí)代雖然不幸，但他的品質(zhì)卻如他筆下的墨梅那樣，清香四溢，從文中你覺(jué)得他是怎樣的人？從哪里看出來(lái)的？（板書(shū)：孝敬母親?勤奮好學(xué)）。
三、精讀第1、2自然段：
1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)文章去用心品悟，王冕對(duì)母親的孝敬。
2、師引讀王冕七歲時(shí)父親就???????靠??????這句話(huà)告訴我們什么？（王冕七歲喪父后，家境十分貧寒）。
3、師述：是啊，孤子寡母，收入微薄，這樣日子怎么熬得過(guò)去??！俗話(huà)說(shuō)得好：窮人的孩子早當(dāng)家。王冕小小年紀(jì)就特別懂事。輕聲說(shuō)第2自然段，劃出王冕說(shuō)的話(huà)多讀兩遍，并在書(shū)邊寫(xiě)自己的體會(huì)。
4、交流：（1）屏幕出示，誰(shuí)來(lái)讀讀王冕的話(huà)。
（2）“悶得慌”的反義詞是什么？
（3）是真的“悶得慌”，不喜歡讀嗎？為什么不讀了呢？
師提示：往前讀讀，往后讀讀，前后貫通讀讀想想，你對(duì)王冕這個(gè)人物會(huì)有更全面的理解。
5、師：王冕多么渴望讀書(shū)??！但考慮到母親的艱辛，他撒了善意的謊言，安慰母親，母親到底說(shuō)了什么？他會(huì)如此安慰母親呢？讓我們一同去聆聽(tīng)母親的一番話(huà)吧！
6、出示母親的話(huà)：
（1）耽誤是什么意思？誤了什么？
師述：小王冕聽(tīng)了母親的話(huà)，感到母親的日子一天比一天比艱難，所以他說(shuō)?????（生齊讀）。
（3）從母親的話(huà)中，你除了讀出貧寒外，還讀出了什么？（無(wú)奈），從哪些詞語(yǔ)中讀懂了一個(gè)母親的無(wú)奈？（實(shí)在、只好）。
師述：是啊，王冕是個(gè)懂事的孩子，想到母親的無(wú)奈，他決心為母分憂(yōu)，所以他說(shuō)???????（生齊讀）。
師述：為了不讓母親難過(guò)，王冕只能露出快樂(lè)的笑容。請(qǐng)男生讀出王冕這種表面上的快樂(lè)。
7、師述：剛才僅僅是母親與王冕的一次對(duì)話(huà)，卻將人物的內(nèi)心情感淋漓盡致地刻畫(huà)出來(lái)，我們自己在寫(xiě)作時(shí)，為了表現(xiàn)人物，也可以抓住人物的語(yǔ)言或?qū)υ?huà)，進(jìn)行必要提煉，來(lái)展示人物的內(nèi)心及高尚品格。
四、總結(jié)：
這節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《少年王冕》這篇課文的結(jié)構(gòu)，線(xiàn)索及主要內(nèi)容。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走入王冕的少年時(shí)代，感受人物那清香四溢的品質(zhì)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
七歲??????家貧。
孝敬母親。
十歲??????放牛。
十三四歲??學(xué)畫(huà)。
勤奮好學(xué)。
十七八歲??成才。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、游戲?qū)耄?BR> 青蓮居士“詩(shī)仙”浪漫主義詩(shī)人《望廬山瀑布》。
香山居士“詩(shī)魔”現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人《賦得古草原送別》。
詩(shī)人、文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。
今天讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位集眾多稱(chēng)號(hào)于一身的杰出人物——（板課）：少年王冕。
2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕。
王冕：元末明初人，字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫(huà)家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名，尤善畫(huà)梅。相信上完了這課你會(huì)對(duì)他有更深的了解。
1、師：本文改選自古典小說(shuō)《儒林外史》，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)在有所不同，請(qǐng)同學(xué)們大聲地將文章讀一讀，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查查字典。
2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。
出示：
讀準(zhǔn)字音：悶得慌天氣悶熱。
（1.氣壓低或空氣不流通而引起的不舒暢的感覺(jué)；
2.不吭聲，不聲張；
3.心情不舒暢；心煩。）。
（1.指名讀；2.都是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)？3.理解晶瑩透亮：讓你聯(lián)想到什么？它是什么樣子的呢？指導(dǎo)朗讀。3.放進(jìn)句子讀一讀，你仿佛看到了怎樣的一副情景？）。
理解詞語(yǔ)有多種方法，有的可以用分解組合法，有的可以結(jié)合語(yǔ)境，發(fā)揮想象來(lái)理解。
1.默讀課文，完成《補(bǔ)充習(xí)題》第六題。
2．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。
王冕七歲時(shí)（），十歲時(shí)候（），十三四歲時(shí)，王冕（），到了十七八歲，王冕（）。
(學(xué)生輕聲讀文，品詞析句)。
2、交流感受。
出示：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線(xiàn)活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> (1)指名讀這段話(huà)，其他同學(xué)思考：從母親的.話(huà)中，你讀懂了什么？（母親的無(wú)奈、愧疚、難過(guò)）。
（2）比較句子：1.一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“……”
2.一天母親把他叫到面前說(shuō)：“……”
(3)完成填空，入情朗讀。
出示：“一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：……”
(難過(guò)，無(wú)奈，愧疚……)。
過(guò)渡：面對(duì)母親無(wú)奈的心情，王冕又是怎么說(shuō)的呢？
出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> (1)你能讀懂王冕這話(huà)的含義嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎)。
請(qǐng)你們?cè)俸煤米x讀這段話(huà)，用心體會(huì)你讀懂了一個(gè)怎樣的王冕？
(2)交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
王冕在學(xué)堂里是真悶得慌嗎？（還能帶幾本書(shū)去讀。）。
出示：“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。”
每天的點(diǎn)心錢(qián)舍不得花意味著？（每天都會(huì)餓肚子），餓了一天嗎？居然餓了一兩個(gè)月，他把餓了一兩個(gè)月省下來(lái)的點(diǎn)心錢(qián)派什么用場(chǎng)？（買(mǎi)幾本舊書(shū)。）從中看出他是個(gè)怎樣的孩子??？（板書(shū)：勤奮好學(xué)）所以王冕說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌并非真意，那他為什么要說(shuō)這么說(shuō)呢？（板書(shū)：懂事孝順）。
(3)如果請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)？
（4）練習(xí)分角色朗讀。
過(guò)渡：小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡(jiǎn)單，再聯(lián)系第四小節(jié)讀一讀，還有哪些句子也能說(shuō)明他孝順母親的。
出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……交流點(diǎn)撥。
(1)腌魚(yú)臘肉對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是沒(méi)什么，可是對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)卻是山珍海味呀！他僅僅帶給母親一次嗎？?jī)纱螁?？（總舍不得），說(shuō)明他常常把好吃的留給母親吃。
（2）兩個(gè)舍不得連起來(lái)讀讀。
(3)舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢(qián)，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！來(lái)，讓我們齊聲贊美王冕的這一片苦心。
3、小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣抓住關(guān)鍵的字眼，本堂課我們品讀了人物的言行，抓住了關(guān)鍵字“悶得慌”“舍不得”來(lái)讀進(jìn)了人物的內(nèi)心。（板書(shū)：品讀言行、抓住字眼），學(xué)到這，你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人呢？王冕是個(gè)詩(shī)人，是位文學(xué)家，是書(shū)法家、還是位畫(huà)家，他還是個(gè)怎樣的人呢？讓我們下堂課一起來(lái)學(xué)習(xí)。
出示:彈指間，過(guò)了半年光景。濟(jì)南府里有幾個(gè)俗財(cái)主，也愛(ài)王冕的畫(huà)，時(shí)常要買(mǎi)，又自己不來(lái)，遣幾個(gè)粗夯小廝，動(dòng)不動(dòng)大呼小叫，鬧的王冕不得安穩(wěn)。王冕心不耐煩，就畫(huà)了一條大牛貼在那里，又題幾句詩(shī)在上，含著譏刺，也怕從此有口舌，正思量搬移一個(gè)地方。