教案的不斷優(yōu)化和改進(jìn)是教師職業(yè)發(fā)展的重要方向。編寫(xiě)教案要注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的思維能力。教案范例中展示了教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)步驟的合理和評(píng)價(jià)方式的科學(xué)等特點(diǎn)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇一
人教版六年級(jí)第一單元習(xí)作要求：音響世界真是太豐富了，太迷人了。雷聲，風(fēng)聲，動(dòng)物的叫聲，人的說(shuō)話聲，笑聲，腳步聲，物體的撞擊聲，摩擦聲......選取生活中的幾種音響，或者仔細(xì)聽(tīng)一段音響的錄音，展開(kāi)想象，把想到的，感受到的講給同學(xué)聽(tīng)，然后寫(xiě)下來(lái)。
習(xí)作例文。
雨之樂(lè)章。
一面神秘的黑紗，打破了藍(lán)天的靜謐，隨著輕微的風(fēng)，伴著飄落的葉。雨，向我們走近。
“轟隆隆，轟隆隆......”雷聲仿佛是這場(chǎng)音樂(lè)盛會(huì)的前奏。行人的步伐加快了，樹(shù)木搖曳的聲音更響了。“轟隆隆，轟隆隆......”雷聲激越高昂！雨像墜落的珍珠項(xiàng)鏈，“滴答，滴答......”大地接受了這場(chǎng)洗禮。我站在門(mén)前，欣賞著這雨中的美景——一片朦朧，一片水潤(rùn)。
花兒不勝負(fù)荷地低下了嬌弱的身軀，樹(shù)葉展得更開(kāi)了，仿佛在保護(hù)這些嬌弱的少女?！按?，答，答......”雨滴不停的拍打在樹(shù)葉上，滑落，滴落入地中，滲入泥土，滋潤(rùn)萬(wàn)物。雨中的一切都是水淋淋的嫩綠。風(fēng)兒更加肆虐地奔跑?！皣W嘩嘩......”雨被吹斜了；“沙沙沙......”樹(shù)葉更加頑皮地拍打著樹(shù)枝。雨，滴落在房頂，滑下像一把長(zhǎng)劍“答答答...啪啪啪...”由輕而重，由輕而重??遠(yuǎn)處，路人行色匆匆地趕路，宛如這場(chǎng)盛會(huì)的音符，在這片朦朧中行走，是一種享受！這雨中的一切勃勃生氣，這雨中的一切披上了白紗?！皣W嘩.....”聆聽(tīng)這場(chǎng)大自然的音樂(lè)盛會(huì)！
雨，悄悄地停了，風(fēng)，也不再嬉戲，遠(yuǎn)處。樹(shù)葉不再打鬧——像一幅淡雅的畫(huà)，深深的刻入了我的心靈。
這場(chǎng)音樂(lè)盛會(huì)縈繞耳畔——“嘩啦啦，答答答......”
點(diǎn)評(píng)：真是有心人啊，小作者按雨前、雨中、雨后的順序描繪了這“雨之樂(lè)章”。雷聲“轟隆隆”，雨聲“答，答，答”，樹(shù)葉“沙沙沙”??快來(lái)一起聆聽(tīng)這場(chǎng)大自然的音樂(lè)盛會(huì)吧！
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇二
一，習(xí)作要求。
“據(jù)古巴《起義青年報(bào)》9月29日?qǐng)?bào)道，一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭。突然，幾只小鴨子失足跌入了路旁的下水道。危機(jī)時(shí)刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求救，并帶領(lǐng)他們趕到出事地點(diǎn)。巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送它們搖搖擺擺地上路了。”（摘自《參考消息》2001.10.9）。
根據(jù)上面的圖片報(bào)道，進(jìn)行合理想象，然后寫(xiě)一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，看下面的一組圖片。這些圖片告訴你們什么？（在播放圖片的過(guò)程中，教師做簡(jiǎn)要的介紹。學(xué)生總結(jié)：人與動(dòng)物相處得十分和諧，幸福?。┦堑?，在我們的生活中離不開(kāi)動(dòng)物的陪伴，人與動(dòng)物之間也發(fā)生了許多或是感動(dòng)的，或是有趣的事。
（二）明確習(xí)作要求。
認(rèn)真觀察這張圖，你看到了什么？通過(guò)這個(gè)圖片你想到了什么？學(xué)生交流：
生
生
生
3、這是一幅人和鴨子和諧相處的美好畫(huà)面，讓我們深深感受到了人與動(dòng)物之間的友好相處。
師：大家說(shuō)的多好啊，這是一幅有趣的圖片，繁華的大街上出現(xiàn)了一排小鴨子，讓我們都覺(jué)得特別驚奇。那么他們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)在街頭，他們又有怎樣的經(jīng)歷呢，讓我們一起看書(shū)第133頁(yè)關(guān)于這則圖片的報(bào)道。(大屏幕出示報(bào)道的內(nèi)容，指名讀)師：看了這篇報(bào)道相信大家已經(jīng)明白了，這可是一件的的確確發(fā)生過(guò)的真實(shí)的故事。報(bào)道介紹的很簡(jiǎn)單，但是我們相信，這個(gè)小鴨子得救的過(guò)程一定是個(gè)不簡(jiǎn)單的故事，今天我們就根據(jù)圖片的報(bào)道，發(fā)揮我們的想象，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)故事。（板書(shū)：看圖作文）同學(xué)們先看這篇習(xí)作的習(xí)作要求：
1、根據(jù)上面的圖片報(bào)道，進(jìn)行合理想象，寫(xiě)一個(gè)故事，2、故事做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
（三）寫(xiě)什么，如何寫(xiě)。
（敘事性的文章要寫(xiě)清事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）。
經(jīng)過(guò)：鴨媽媽怎么求助？巡警怎么救？
結(jié)果：小鴨子得救后，鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幾方面，對(duì)故事進(jìn)行合理的想象，并想辦法把你的故事內(nèi)容講的具體一些，想好后也可以與你們小組的成員交流一下，為了便于一會(huì)發(fā)言，老師建議大家把你的猜想適當(dāng)?shù)脑诒咀由蠈?xiě)個(gè)提綱或記上關(guān)鍵詞。學(xué)生自由想象，小組討論。指名回答。（學(xué)生說(shuō)的是故事的梗概，也算是習(xí)作的提綱，學(xué)生說(shuō)的時(shí)候要把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都說(shuō)全，其他同學(xué)對(duì)他說(shuō)的進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議的出發(fā)點(diǎn)是想象的是否合理；是如何把內(nèi)容寫(xiě)具體，還可以怎么寫(xiě)？）（師在此處重點(diǎn)指導(dǎo)要把內(nèi)容寫(xiě)具體，感情寫(xiě)真實(shí)要注重細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。）。
聽(tīng)了同學(xué)們的猜想，我們已經(jīng)把故事想象的很合理，很生動(dòng)了，但我們每寫(xiě)一篇文章都應(yīng)該表現(xiàn)一個(gè)中心，我們?cè)趯?xiě)一篇文章也應(yīng)該做到詳略得當(dāng)，不能眉毛胡子一把抓，那你覺(jué)得這篇文章想告訴我們的中心是什么呢？你想詳寫(xiě)哪部分內(nèi)容來(lái)表達(dá)這個(gè)中心呢？（人與動(dòng)物的和諧共處、動(dòng)物間濃濃的親情。）。
師：大家說(shuō)的非常有道理，對(duì)于這篇文章，同學(xué)們可以自由選擇寫(xiě)作的角度。待會(huì)在寫(xiě)的時(shí)候你覺(jué)得在哪個(gè)地方詳寫(xiě)可以突出你自己對(duì)這件事的想法就在哪個(gè)地方詳寫(xiě)，其他的可以略寫(xiě)，寫(xiě)文章要做到詳略得當(dāng)。任何文章都應(yīng)該有個(gè)題目，好的題目能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，這篇文章的題目你想好了嗎？（學(xué)生說(shuō)題目的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)想到這個(gè)題目）。
（四）例文引路，寫(xiě)草稿。
現(xiàn)在相信大家都選好了自己作文的題目了，我相信你們一定能寫(xiě)出更出色的作文來(lái)。在動(dòng)筆之前先看一篇老師帶給大家的習(xí)作，看看在寫(xiě)作方法上有沒(méi)有你值得借鑒的地方，是否會(huì)給你帶來(lái)一點(diǎn)啟示。（師讀例文，學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)議有什么地方可以借鑒學(xué)習(xí)）。
下面就動(dòng)筆把你想寫(xiě)的寫(xiě)出來(lái)吧！
（五）找?guī)酌瑢W(xué)讀習(xí)作，其他同學(xué)找出這些同學(xué)哪些優(yōu)點(diǎn)及不足，幫忙改正。（從內(nèi)容具體、感情真實(shí)及用詞準(zhǔn)確上進(jìn)行指導(dǎo)修改。）。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
看圖作文。
動(dòng)作描寫(xiě)。
環(huán)境描寫(xiě)內(nèi)容具體。
語(yǔ)言描寫(xiě)。
心理活動(dòng)。
神態(tài)描寫(xiě)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇三
知識(shí)與技能。
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2.會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
[教學(xué)課時(shí)]。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎?(去很遠(yuǎn)的地方旅行)。
3.師：走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗?
二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開(kāi)課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?BR> 2.多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫(huà)一畫(huà)哦!
3.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)?(學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀)讀得真好，我還想聽(tīng)，我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字。
1.看拼音讀詞語(yǔ)。(課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ))。
2.分類識(shí)字：
(1)“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
(2)“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問(wèn)題：
(1)有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來(lái)翻去睡不著，為什么?
(2)哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情?
(3)你有過(guò)這樣的心情嗎?跟大家說(shuō)一說(shuō)。(讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。)。
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎?”“翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
[教學(xué)板書(shū)]。
9明天要遠(yuǎn)足。
睡不著?！鞣N顏色。
云——潔白柔軟。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“彳、亠、忄”3個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，能正確認(rèn)識(shí)自己，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑。
1.點(diǎn)3~5名學(xué)生作自我介紹。
2.板書(shū)課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1.范讀課文。
2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號(hào);讀通句子，要把語(yǔ)句讀正確，注意停頓。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。
三、嘗試自主識(shí)字，識(shí)字讀文。
1.同桌互相認(rèn)讀生字。
2.指名讀，開(kāi)火車讀。
3.認(rèn)識(shí)新部首“彳、亠、忄”。
4.小組合作學(xué)習(xí)。
5.積極發(fā)言。
6.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.課件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形，范寫(xiě)，巡視指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)。
2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識(shí)字。
1.出示生字卡片。
2.展示圖片及課文內(nèi)容。
二、合作探究，細(xì)讀體悟。
1.提出問(wèn)題：文中的小朋友，什么時(shí)候覺(jué)得自己很大?什么時(shí)候又覺(jué)得自己很小?
2.組織交流，指導(dǎo)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方式讀書(shū)。
3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺(jué)得自己很大和很小的句子。
4.分小組朗讀。
三、自由暢談，擴(kuò)展思維。
1.夸夸文中的小朋友。
2.說(shuō)一說(shuō)：你什么時(shí)候覺(jué)得自己很大?什么時(shí)候覺(jué)得自己很小。
四、明理導(dǎo)行，課堂總結(jié)。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生明白：我們覺(jué)得有時(shí)候很大，有時(shí)候很小。這是一種正常的想法。因?yàn)樵谖覀兊牧α糠秶鷥?nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長(zhǎng)輩增麻煩。
2.小結(jié)：我們現(xiàn)在能做到哪些事?哪些事現(xiàn)在做不到?
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇五
【單元綜述】本單元主要講述了秦漢時(shí)期的歷史。它是我國(guó)封建社會(huì)中央集權(quán)制初步建立、發(fā)展和大一統(tǒng)時(shí)期，第三單元在整個(gè)中國(guó)古代史教學(xué)中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用，秦漢是中國(guó)進(jìn)入封建社會(huì)的第一次發(fā)展高峰，也是中國(guó)封建政治、經(jīng)濟(jì)制度奠基的時(shí)代，還是中外文化交融、民族關(guān)系發(fā)展和科技文化輝煌的時(shí)代。對(duì)后世及世界文明有深遠(yuǎn)影響。
【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：
1、了解秦的統(tǒng)一及其作用、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)、漢武帝的大一統(tǒng)等史實(shí)，認(rèn)識(shí)到秦皇漢武對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展所起的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
2、了解冒頓統(tǒng)一蒙古草原、張騫通西域、絲綢之路等史實(shí)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題等能力。
過(guò)程與方法：
補(bǔ)充大量的歷史史料、圖片、歷史典故、視頻等資料，結(jié)合課本資料，引導(dǎo)學(xué)生多方面感知?dú)v史，通過(guò)對(duì)歷史材料的閱讀、理解和歸納，從不同的角度思考和分析歷史問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、由秦漢時(shí)期的昌盛認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)安定、重用人才是國(guó)家強(qiáng)盛的重要因素。
2、由秦漢時(shí)期和周邊少數(shù)民族的關(guān)系認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中的重要地位和貢獻(xiàn)。
3、由昌盛的秦漢文化成就認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)我國(guó)科學(xué)技術(shù)在世界的領(lǐng)先地位和中華民族對(duì)人類文明的巨大貢獻(xiàn)。
【學(xué)情分析】學(xué)生雖然有前面的基礎(chǔ)了，但了一個(gè)新的社會(huì)制度的建立，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定的難度。所以在教學(xué)過(guò)程中即要給接受能力好的學(xué)生傳授以更多知識(shí)，也要照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)困生。
【教學(xué)重點(diǎn)】秦的統(tǒng)一及其作用；秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)；漢武帝的大一統(tǒng)；冒頓統(tǒng)一蒙古草原；張騫通西域和絲綢之路；造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)、地動(dòng)儀；佛教、道教在我國(guó)的傳播情況和《史記》。
【教學(xué)難點(diǎn)】焚書(shū)坑儒、專制主義中央集權(quán)制度；秦亡前后，項(xiàng)羽和劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化；“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；正確理解秦漢時(shí)期的民族關(guān)系；正確認(rèn)識(shí)絲路文化內(nèi)涵及其在中西方交流中的重要地位；張衡制造地動(dòng)儀涉及的科技名詞和物理學(xué)原理；宗教得以傳播的原因及其對(duì)我國(guó)的影響。
情境導(dǎo)入法：利用生動(dòng)的故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自然而然地導(dǎo)入新課。圖片分析法：使用相關(guān)圖片，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察、分析歷史圖片，掌握一定的圖片分析方法。
問(wèn)題教學(xué)法：通過(guò)提出一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、理解知識(shí)和掌握知識(shí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，分為課前預(yù)習(xí)、課上探究和課堂鞏固練習(xí)三個(gè)部分，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
【教學(xué)實(shí)施】。
第9課－第15課共7課時(shí)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇六
中國(guó)大學(xué)網(wǎng)。
精彩在“我”，真我，真朋友。
桃李歲歲花開(kāi)花落博海泛舟夢(mèng)夢(mèng)成真22古詩(shī)兩首。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；想象《觀書(shū)有感》所描繪的景象。
4、受古詩(shī)文字和意境的美,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)文字和意境的美,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)。
一、背誦古詩(shī)導(dǎo)入。
1、我們以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)?同學(xué)們?cè)谡n外又學(xué)會(huì)背誦了哪些古詩(shī)？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦自己喜愛(ài)的古詩(shī)。
2、大家背誦的古詩(shī)中,有沒(méi)有宋代詩(shī)人陸游的詩(shī)呀?
二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書(shū)示子聿》。
1、簡(jiǎn)介陸游。
2、解題,釋題。
示：指示、訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。題意：用冬夜讀書(shū)生發(fā)的感想來(lái)教育兒子子聿。
3、初讀指導(dǎo)。
4、理解前兩行詩(shī)句。
學(xué)問(wèn)：讀書(shū)學(xué)習(xí)。無(wú)遺力：不遺余力。這一行的意思是：古人做學(xué)問(wèn)是不遺余力的。
5、讀第二行詩(shī),理解詩(shī)意。
始：才。青少年時(shí)代花的工大,往往要到年老時(shí)才取得成就。
6、理解第三、四行詩(shī)句的意思。
終：到底,畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實(shí)踐。
7、說(shuō)說(shuō)第三、四兩行詩(shī)的意思。
8、體味第三、四句的含意：
書(shū)本上學(xué)到的東西,一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。
9、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)古詩(shī)的思想感情。
第2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、有感情地朗誦《冬夜讀書(shū)示子聿》。
2、背誦這首古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《觀書(shū)有感》。
1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩(shī)。
a讀一讀，想一想，這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
b、助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)“鑒”、“徘徊”、“渠”、“如許”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
c、記下不懂的問(wèn)題。
2、邊聽(tīng)邊思考：這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
鑒：鏡子。徘徊：在一個(gè)地方走來(lái)走去,詩(shī)中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠：它,措方塘。如許：如此。
3、理解“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)”的意思。
三、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩(shī)。
1、分組互相交流收集的古詩(shī)。
2、請(qǐng)二至三名同學(xué)當(dāng)小老師,向全班同學(xué)推薦古詩(shī)。
四、布置作業(yè)。
1背誦課文。
2、默寫(xiě)古詩(shī)。
23學(xué)與問(wèn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)的意思，再解釋詩(shī)句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的.精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文、體會(huì)真理。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑。
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入新課。
2、揭示課題：23學(xué)與問(wèn)。
3、提問(wèn)：學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、日新月異。
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫(xiě)了什么？
第1自然段：“問(wèn)”是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問(wèn)題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？然后寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱。
2、學(xué)生在書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀課文。
第2課時(shí)。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
鑰匙疑團(tuán)殿堂日新月異好奇強(qiáng)健探求瞬息萬(wàn)變。
二、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2)理解“不懈追求”。
(3)簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說(shuō)。
(4)結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢?wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
（2）結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”。
（3）提問(wèn)：我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，應(yīng)該怎么辦？
（4）問(wèn)：向誰(shuí)問(wèn)？
（5）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。
（6）引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問(wèn)？
理解古詩(shī)意思，知道沈括的疑問(wèn)：為什么同是套話，開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
（4）沈括問(wèn)媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）后來(lái)沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個(gè)事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系？怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”？
三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)1、指名讀課問(wèn)。
2、指名說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
3、說(shuō)一說(shuō)自己搜集的中外名人勤學(xué)好問(wèn)的故事，寫(xiě)下來(lái)。
24大自然的文字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容，知道“大自然的文字”是指什么。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探究大自然的情感和興趣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)。
一、由“文字”引出課題。
1、板書(shū)“文字”。問(wèn)：你知道什么是文字嗎？
2、還記得以前學(xué)過(guò)的課文《石頭書(shū)》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？揭示課題。
二、自學(xué)課文。
要求：
1、讀通、讀順課文。
2、勾畫(huà)出不理解的字詞，查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。
3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。
三、檢查自學(xué)情況。
1、開(kāi)火車分節(jié)朗讀課文。正音，評(píng)議。
2、交流字詞的意思。
鐵砧星座羅盤(pán)……。
3、說(shuō)說(shuō)為什么用大自然的文字作為課文題目？
四、引導(dǎo)學(xué)生琢磨體味重點(diǎn)句子，體會(huì)從小怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字。
1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說(shuō)明認(rèn)識(shí)“大自然的文字”對(duì)人類的作用，劃出有關(guān)句子。
2、交流勾畫(huà)的句子。談一談自己的認(rèn)識(shí)。
如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好?！睆倪@句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以根據(jù)砧狀云的位置預(yù)測(cè)到雷雨，及時(shí)避開(kāi)它，從而避免事故的發(fā)生。
3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內(nèi)容。（認(rèn)識(shí)大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，了解歷史的滄桑。）。
4、認(rèn)識(shí)大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？
（1）自由讀課文最后一段，想一想。
（2）指名說(shuō)一說(shuō)。
（3）齊讀課文最后一段。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇七
1、會(huì)寫(xiě)本課的生字新詞;。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容;。
3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，課前我們來(lái)做一個(gè)交流，你們知道“國(guó)寶”指什么嗎?(是什么?生：熊貓)對(duì)，是我們國(guó)家的大熊貓被稱為國(guó)寶，然而在北京大學(xué)曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被稱為“國(guó)寶”，你們知道他是誰(shuí)嗎?(生：季羨林)回答得非常正確，正是季羨林老先生。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文，題目是《懷念母親》。(師板書(shū)課題，生齊讀課題)。
2、走進(jìn)季羨林。
在了解作者這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都做了預(yù)習(xí)，手頭有有關(guān)季羨林的相關(guān)資料。在做匯報(bào)時(shí)，師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放下手頭資料，口頭表述自己所知道的季羨林，可以簡(jiǎn)短，可以只說(shuō)一點(diǎn)，忌學(xué)生照著資料讀。
師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己所了解的季羨林，那么退去我們剛才所聽(tīng)到的那些耀眼的光環(huán)，今天他是以一個(gè)兒子的身份出現(xiàn)的，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷。
3、生字新詞。
1)音。
相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文中的生字詞，文中的生字詞會(huì)讀了嗎?好，那老師就要考一考你們了，同學(xué)們來(lái)看小黑板。請(qǐng)生讀：
真摯朦朧凄涼可見(jiàn)一斑。
篇目薄暗棄養(yǎng)頻來(lái)入夢(mèng)。
沮喪奔喪寢不安席。
心潮騰涌思潮起伏終天之恨。
小結(jié)：多音字有奔;薄。
(在講解多音字的時(shí)候要給學(xué)生解釋清楚，什么時(shí)候讀什么音)。
奔：奔走;急跑;趕忙或趕急事;逃跑--讀一聲。
直向目的地走去;年紀(jì)接近--讀四聲。
?。号c厚相對(duì)應(yīng)，薄板、薄紙--讀bao，二聲。
合成詞，單薄，淺薄，紅顏薄命--讀bo，二聲。
薄荷、薄荷糖--讀bo，四聲。
師：大家讀的都非常準(zhǔn)確，老師希望大家在讀的時(shí)候聲音可以放開(kāi)，再響亮一點(diǎn)，好，我們來(lái)一起讀一遍。
2)形。
小結(jié)：斑(班);朦朧(月字旁，指景象、事物模模糊糊，這是一個(gè)形聲字，用形聲字的方法識(shí)記漢字，這是一個(gè)好方法);篇(下面一橫);頻(不是少)。
師：同學(xué)們現(xiàn)在打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到25頁(yè)生字表部分，就我們剛才說(shuō)的這幾個(gè)字，容易寫(xiě)錯(cuò)的，你在生字表旁邊的空白的地方一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，要求清楚嗎?好，開(kāi)始。(寫(xiě)字的時(shí)候要注意坐姿，對(duì))。
3)意。
寫(xiě)完的同學(xué)抬頭，好，我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了，那文中的詞語(yǔ)的意思你都理解了嗎?(小黑板加小三角號(hào)標(biāo)注)。
師：你是怎么知道的呢?
小結(jié)：查字典是我們學(xué)習(xí)的好方法。我們對(duì)這些詞語(yǔ)的理解都是借助了字典這個(gè)工具書(shū)來(lái)理解的，那么接下來(lái)我們還要將這些詞語(yǔ)放在文章里聯(lián)系上下文做一個(gè)深入的理解。
這個(gè)環(huán)節(jié)的增加是為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)有一個(gè)初步的了解，為課文探究環(huán)節(jié)的抓重點(diǎn)字詞理解字詞及情感打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。
4、課文探究。
1)朗讀課文，梳理脈絡(luò);。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，自由朗讀課文，思考在這篇課文里，作者提到了幾位母親?并試著理清課文的層次，劃分段落。
2)梳理課文脈絡(luò)，理清層次。
生：提到了兩位，一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親。
師：說(shuō)得非常好，那么他對(duì)這兩位母親懷著怎樣的感情呢?
生：“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕?！?BR> 師：很好，你能告訴大家你從哪找到的嗎?
生：第一自然段的最后一句。
師：生齊讀“我對(duì)這兩位母親……”，再讀：要讀得整齊，更要讀得有感情。
3)今天這節(jié)課我們就著重研究研究，季老對(duì)他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕。下面請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)要求3。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?正所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，朗讀課文的時(shí)候記得拿起筆來(lái)在書(shū)上做適當(dāng)?shù)呐?、勾?huà)，還可以寫(xiě)上自己的感受。要求清楚了嗎?好，開(kāi)始。
師：如果你自學(xué)好了，就可以進(jìn)行小組討論了。
師：好了，同學(xué)們，可以了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。
【生讀課文相關(guān)語(yǔ)句。體會(huì)感情。答題思路：通過(guò)什么(關(guān)鍵詞)體會(huì)到了什么(感情)】。
分析：
a“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”：
母親的去世，讓作者感到無(wú)比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，睡不著覺(jué)，可見(jiàn)作者多么愛(ài)自己的母親。
b“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”;“恨”，終天之恨。作者當(dāng)時(shí)是什么心理?非?；诤?。他悔恨什么呢?六歲離開(kāi)，大二棄養(yǎng)，20歲，離開(kāi)了母親多少年?十四年，相處時(shí)間很短，整整十四年幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，當(dāng)他想見(jiàn)母親的時(shí)候，他的母親卻走了，還沒(méi)有等到孩子報(bào)答恩情母親就棄養(yǎng)了。他悔，悔自己為什么要離開(kāi)故鄉(xiāng)離開(kāi)母親，他恨，恨自己為什么沒(méi)有為母親承擔(dān)更多的家務(wù)，為什么沒(méi)有替母親分擔(dān)更多的憂愁。
靈魂不全：母愛(ài)是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛(ài)將會(huì)使靈魂殘缺。作者將失去的母愛(ài)看成是靈魂缺失的一部分，可見(jiàn)失去母親對(duì)作者的打擊是非常大的，以至于讓作者抱憾終身。同樣，一個(gè)沒(méi)有了母親關(guān)心.嘮叨的人生活就也就變的毫無(wú)意義,一切都變的空虛和寂寞了。
在帶學(xué)生領(lǐng)會(huì)“終天之恨”時(shí)，讓學(xué)生出示自己課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)季羨林寫(xiě)母親的文章，師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，有學(xué)生出示了《賦得永久的悔》，師重點(diǎn)范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親去世的終身遺恨。
c“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！?BR> 師總結(jié)：母親為孩子付出了全部?？墒窃谀赣H臨終的時(shí)候有沒(méi)有見(jiàn)到作者?沒(méi)有見(jiàn)上作者一面就永遠(yuǎn)的離開(kāi)了自己的孩子，離開(kāi)了這個(gè)世界，所以作者的內(nèi)心充滿了悔恨，充滿了痛苦。
(2)朗讀：
a，個(gè)別生讀(悔恨)。
b，生齊讀“我痛哭了幾天……數(shù)十年如一日”。
師：孩子們讀的太好了，這里我們深刻地體會(huì)到了作者失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨。
5、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了作者，主要學(xué)習(xí)了作者對(duì)親生母親的那份情，那么作者對(duì)祖國(guó)母親又是怎樣的情?我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
6、作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，有感情朗讀課文。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)。
1、通讀課文，結(jié)合課文注釋積累本文中的生字詞和優(yōu)美語(yǔ)句。
2、查閱威尼斯的有關(guān)資料，了解威尼斯。
能力目標(biāo)。
欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)并恰當(dāng)使用修辭手法。
情感目標(biāo)。
了解威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，感受威尼斯的美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)并恰當(dāng)使用修辭手法。
教學(xué)方法：
品讀欣賞。
教具準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入新課，板書(shū)課題材，齊讀課題。
2、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順、讀流暢。
3、整體感知課文，談?wù)勍崴惯@座城市留給你怎樣的印象，并提出不懂的問(wèn)題。在學(xué)生自主閱讀課文后，應(yīng)給學(xué)生提供充足的交流時(shí)間，交流各自的學(xué)習(xí)所得，質(zhì)疑問(wèn)難。
二、朗讀、感受威尼斯的美。
下面讓我們跟從……同學(xué)的朗讀，走進(jìn)威尼斯，一起領(lǐng)略馬信德筆下的藍(lán)藍(lán)的威尼斯的美麗風(fēng)光。
(舉手點(diǎn)名朗讀，要求其余學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)文章為我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光)。
1、朗讀(配樂(lè)：蕭邦小夜曲)。
2、圖片插入跟蹤展示。
三、討論、體會(huì)威尼斯的美。
文章向我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光?你最喜歡哪一處?為什么?(有選擇性的將學(xué)生所談及的景觀放映出來(lái))。
——水都美、建筑美、秋色美。
——學(xué)生自由談?wù)?，可結(jié)合所查閱到的有關(guān)威尼斯的資料進(jìn)行擴(kuò)展。
師：威尼斯是聞名世界的旅游勝地。文章通過(guò)精心的選材，從。
不同方位視角，用一副副色彩明快的畫(huà)面，把威尼斯的迷人風(fēng)采——水都美、建筑美、秋色美展現(xiàn)出來(lái)，使人們?nèi)缬H臨其境，陶醉其中，享受無(wú)窮。藍(lán)天碧海、典雅繁華、和諧幸福，美麗的自然景觀和人文景觀一起構(gòu)成了藍(lán)藍(lán)的威尼斯。
四、品味語(yǔ)言。
美的威尼斯需要美的語(yǔ)言來(lái)描繪，課文中有許多比喻句，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請(qǐng)找出這些比喻句，細(xì)細(xì)體會(huì)。(找出的同時(shí)，教師指點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言字詞美，如“瑰寶”)。
威尼斯如此的美——和諧、美麗、幸福，文章又以優(yōu)美的語(yǔ)言為它披上一件藍(lán)藍(lán)的云裳，更顯其獨(dú)特魅力，令人心馳神往。(作者善于運(yùn)用語(yǔ)言，我們的同學(xué)相比也不遜色……)。
五、學(xué)習(xí)遷移。
(同學(xué)們，藍(lán)藍(lán)的威尼斯美，我們的新海口美不美?我們有藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海、潔白的沙灘、碧綠的揶樹(shù)、新鮮的空氣、熱情好客的市民，美麗和諧的建筑、以生態(tài)為指標(biāo)的建設(shè)思路……我們?？谝彩恰八{(lán)藍(lán)”的)。
(放映?？诰坝^宣傳圖片)。
活動(dòng)：“請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游”
主題：《藍(lán)藍(lán)的?？凇?。
要求：選擇海口一處景觀(圖片)，以生動(dòng)的語(yǔ)言并恰當(dāng)運(yùn)用比。
喻等修辭手法向“游客們”進(jìn)行介紹。
工具：多媒體。
六、回放?？诰坝^，再次感受?？诘拿?。
七、布置小練習(xí)。
水多橋多船多。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
威尼斯圣·馬可教堂廣場(chǎng)風(fēng)光獨(dú)特。
飲食文化-面食為主。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇九
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧單元內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
在這一單元中我們圍繞“高尚”這一主題，學(xué)習(xí)了哪些人物的哪些高尚品質(zhì)?(學(xué)生自由回答，可以是一個(gè)人物的一種品質(zhì))。
師：這些人物中有的像周總理這樣的偉人值得我們尊敬，有的像桑娜、看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬。(板書(shū)：尊敬)你認(rèn)為還有哪些人值得我們尊敬?(學(xué)生自由回答)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《尊敬普通人》。(板書(shū):普通人)。
二、通讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式通讀課文，初步感知文章內(nèi)容。
2、檢查朗讀，糾正學(xué)生的讀音，并交流預(yù)習(xí)中畫(huà)出的好詞佳句及生詞，交流文中破折號(hào)的作用。
3、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?
4、交流文章主要內(nèi)容。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作討論。
1、分小組再讀課文，互相檢查閱讀情況，在讀中遇到的問(wèn)題能解決的小組內(nèi)自行解決，不能解決的記下來(lái)班內(nèi)交流。
2、在預(yù)習(xí)及互讀中你讀懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題，或者是難理解的句子?提出來(lái)全班交流。
四、深入閱讀，體會(huì)感情。
1、自學(xué)的提示要求：
(1)思考：我們?yōu)槭裁匆鹁雌胀ㄈ?這些普通人有什么特點(diǎn)?
(3)針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題綜合出有價(jià)值的討論。
學(xué)生默讀文章，獨(dú)立思考，在書(shū)的旁邊做相應(yīng)的批注。
2、小組合作探究。
小組內(nèi)將自己讀書(shū)的感受，理解提出來(lái)，小組內(nèi)共同探討。
3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
注意指導(dǎo)小組內(nèi)存在的問(wèn)題，予以指導(dǎo)。
五、拓展延伸，升華感情。
1、在文章中有“……”，它的作用是什么?(還有很多的普通人也值得尊敬)。
2、課堂小練筆：除了作者寫(xiě)的這些普通人，生活中我們還應(yīng)該尊敬那些普通人?模仿課文自己寫(xiě)一寫(xiě)。(注意：觀察身邊的人，從他們身上找到值得你尊敬的地方，要合情合理)。
3、學(xué)生自由寫(xiě)。
4、全班交流。
六、總結(jié)：
師生互相談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇十
一般常態(tài)教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)“讀—述—析”的形式，讓學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事，理解本文的寫(xiě)作特色，學(xué)習(xí)先作分析再下結(jié)論的說(shuō)理方法。
基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：
積累重要的文言實(shí)詞(器、用、惡、妖等)，結(jié)合上下文，理解詞語(yǔ)的意思。
閱讀需要突破的核心問(wèn)題設(shè)計(jì)：
口語(yǔ)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)：
有感情的朗讀，背誦。結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“行”應(yīng)該包括哪些內(nèi)容|?
寫(xiě)作訓(xùn)練的設(shè)計(jì)：
把本文改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代漢語(yǔ)的議論文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
讓學(xué)生交流其預(yù)習(xí)作業(yè)：查找關(guān)于荀子的資料。
二、自讀課文：
1、借助注釋和工具書(shū)自讀課文。
2、交流互答自讀中的困難、
3、梳理積累重要的實(shí)詞。
三、復(fù)述課文：
請(qǐng)學(xué)生嘗試用自己的話來(lái)復(fù)述本文(先小組講述再抽選講述)。
四、請(qǐng)學(xué)生思考、討論：(1)作者將“言”和“行”的表現(xiàn)分成了幾類?(明確：四類)。
一、能言、能行。
二、不能言、不能行。
三、能言、不能行。
四、言善、行惡。
(2)對(duì)這四種情況作者分別是什么態(tài)度?(請(qǐng)分別用一個(gè)字概括)。
明確：敬、愛(ài)、任、除。
(3)我們很容易看出作者對(duì)“能言、能行”者的贊美和“言善、行惡”者的厭惡，那么另外兩種人作者是否全盤(pán)肯定或者全盤(pán)否定呢?為什么?從中你明白了什么?(學(xué)生討論交流)(明確：辨證的看事物，取長(zhǎng)補(bǔ)短)。
五、口語(yǔ)訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)荀子認(rèn)為“言”和“行”應(yīng)該是怎樣的關(guān)系?你如何認(rèn)為?
結(jié)合日常生活：說(shuō)說(shuō)文章中的道理。
六、熟讀、背誦本文：品味本文“先分析再下結(jié)論”的說(shuō)理方法。
七、作業(yè)：
推薦閱讀荀子的其它文章：《勸學(xué)》體會(huì)荀子議論性文章的嚴(yán)密結(jié)構(gòu)和有力論證。
完成“抄、釋、譯”作業(yè)和練習(xí)冊(cè)。
附：電子課文口能言之，身能行之。
《荀子》。
口能言之，身能行之，國(guó)寶也，口不能言，身能行之，國(guó)器也?？谀苎灾?，身不能行，國(guó)用也?？谘陨?，身行惡，國(guó)妖也。治國(guó)者敬其寶，愛(ài)其器，任其用，除其妖。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇十一
知識(shí)與技能。
1.會(huì)認(rèn)“時(shí)”“候”“覺(jué)”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“自”“己”“衣”3個(gè)生字。掌握3種偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)正視自己，知道什么時(shí)候自己很大，什么時(shí)候自己又很小。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1.掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
[教學(xué)課時(shí)]。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們，每天早上爸爸媽媽送你們上學(xué)的時(shí)候，當(dāng)你們看到高年級(jí)的哥哥姐姐們自己來(lái)上學(xué)，有沒(méi)有很羨慕呢?(生答：有)。
2.師：那個(gè)時(shí)候，你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊!)。
3.師：為什么呢?(因?yàn)槲以俅笠恍?，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學(xué)了。)。
4.師：有一個(gè)小朋友啊，他也和你們一樣，有時(shí)候能自己系鞋帶、穿衣服時(shí)，他覺(jué)得自己很大;但是有時(shí)候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時(shí)，他又覺(jué)得自己很小。這節(jié)課我們一起去認(rèn)識(shí)這位小朋友吧!
二、看圖讀文，整體感知。
1.讓學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出課文生字詞，多讀幾遍。
2.讀一讀，標(biāo)出自然段序號(hào)。
3.看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。你能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖說(shuō)一說(shuō)。)。
4.不明白的地方用橫線畫(huà)下來(lái)，并向老師請(qǐng)教。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)生字。
1.看拼音讀詞語(yǔ)。(課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ))。
2.課件出示課文生字(去拼音)，指名讀，開(kāi)火車讀。
3.認(rèn)讀這些生字，并給這些生字找朋友。(口頭擴(kuò)詞練習(xí))。
4.巧識(shí)字形。
(1)師：你們有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎?
(2)四人小組討論識(shí)記方法。(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識(shí)巧記。)。
(3)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)你是如何記住的，匯報(bào)交流識(shí)記方法。
(比一比：己—已自—目)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.出示本課生字詞卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
2.出示課件“圖圖上小學(xué)了”。
3.師：同學(xué)們，圖上這個(gè)孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么?
4.讓學(xué)生觀察課文插圖，然后看圖說(shuō)話。
5.師：圖圖有時(shí)候覺(jué)得自己很大;但是有時(shí)候呢，他又覺(jué)得自己很小。為什么呢?我們一起再看一看課文，找找原因吧!
二、學(xué)習(xí)課文。
1.指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，思考問(wèn)題。
2.指名回答。
(1)文中一共講了幾件事?(4件事)。
(2)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己很大?(自己穿衣服、系鞋帶)什么時(shí)候覺(jué)得自己很小?(夠不到按鈕;聽(tīng)到雷聲喊媽媽。)。
(3)為什么“我”希望自己不要長(zhǎng)大?預(yù)設(shè)：(長(zhǎng)大后，父母會(huì)漸漸變老……)。
(4)為什么“我”又希望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大?引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)大后能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。
3.學(xué)生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問(wèn)。
4.正確、流利地朗讀課文。
5.讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你覺(jué)得自己很大?什么時(shí)候你覺(jué)得自己很小?(學(xué)生自由交流，發(fā)言)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字，體驗(yàn)成功。
1.課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字，采取多種形式認(rèn)讀。
2.自主記憶生字。
3.仔細(xì)觀察生字書(shū)寫(xiě)筆順及在田字格中的位置。說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些字寫(xiě)得好看。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教師范寫(xiě)個(gè)別難寫(xiě)的字。(學(xué)生自由練寫(xiě)，師針對(duì)個(gè)別指導(dǎo)。)。
[教學(xué)板書(shū)]。
10大還是小。
大小。
自己穿衣服、系鞋帶夠不到按鈕，聽(tīng)到雷聲喊媽媽。
不要長(zhǎng)大，快點(diǎn)長(zhǎng)大。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇十二
一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、圓明園中，有(金碧輝煌)的殿堂，也有(玲瓏剔透)的亭臺(tái)樓閣;有象征(熱鬧街市)的“買賣街”，也有象征著(田園風(fēng)光)的山鄉(xiāng)村野。漫步園內(nèi)，有如漫游在(天南海北)，飽覽著(中外風(fēng)景名勝);流連其間，仿佛置身在(幻想的境界)里。
2、圓明園不但(建筑宏偉)，還收藏著最珍貴的(歷史文物)。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、(宋)、元、(明)、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種(奇珍異寶)。所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上的(博物館)、(藝術(shù)館)。
3、五位壯士(屹立)在狼牙山頂峰，(眺望)著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出(勝利的)喜悅。班長(zhǎng)馬寶玉(激動(dòng))地說(shuō)：“同志們，我們的任務(wù)(勝利完成)了!”說(shuō)罷，他把那支從敵人手里奪來(lái)槍(砸碎)了，然后走到(懸崖)邊上，像每次發(fā)起(沖鋒)一樣，第一個(gè)(縱身)跳下深谷。戰(zhàn)士們也(昂首挺胸)，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們(壯烈豪邁)的號(hào)聲：“(_日本帝國(guó)主義)!”“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲!”
二、理解填空。
1、第七組課文的主題是(勿忘國(guó)恥，振興中華)?！秷A明園的毀滅》中，課文用大量筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌。如(設(shè)計(jì))的精美，(建筑)的宏偉，(歷史文物)的珍貴。這樣寫(xiě)能激發(fā)讀者對(duì)圓明園的無(wú)比(喜愛(ài)之情)，更能激發(fā)對(duì)(兇殘)、(可惡)、貪婪的(英法聯(lián)軍)無(wú)比的(憎恨)。學(xué)完課文，你最想說(shuō)的一句話是。
2、《狼牙山五壯士》中“五壯士”分別是班長(zhǎng)(馬寶玉)、副班長(zhǎng)葛振林，戰(zhàn)士(宋學(xué)義)、胡德林和胡福才。用小標(biāo)題概括課文的主要內(nèi)容：接受任務(wù)——(誘敵上山)——(引上絕路)——頂峰殲敵——跳下懸崖。
3、《難忘的一課》中，三次出現(xiàn)的一句話是(我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó))。
4、《最后一分鐘》作者(李小雨)，傾述了()年(7)月(1)日(香港)回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一時(shí)刻的思緒。
三、日積月累。(勵(lì)志成語(yǔ))。
同仇敵愾臨危不懼勇往直前前仆后繼力挽狂瀾中流砥柱。
大義凜然豪情壯志不屈不撓披荊斬棘奮發(fā)圖強(qiáng)勵(lì)精圖治。
眾志成城舍生取義任重道遠(yuǎn)再接再厲。
語(yǔ)文閱讀理解技巧。
整體感知、快速閱讀的技巧。
(1)瀏覽標(biāo)題，領(lǐng)悟基本內(nèi)容：標(biāo)題有時(shí)暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。
(2)辨識(shí)文體(記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文)，分析重點(diǎn)文意。
(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達(dá)的中心。
2解疑自讀法。
這種自讀法極其有用。學(xué)生不能一輩子跟在老師后面聽(tīng)課、讀書(shū)。因此，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑能力，對(duì)今后學(xué)生獨(dú)立讀書(shū)，從事研究十分有用。
學(xué)貴有疑。疑是思之始，學(xué)之端。宋代張載說(shuō)：“于是疑處有疑，方是進(jìn)矣!”著名學(xué)者聞一多先生也說(shuō)：“讀書(shū)要懂?！翱梢?jiàn)讀書(shū)時(shí)學(xué)會(huì)質(zhì)疑解疑的重要。
如何概括文章主旨。
對(duì)于這種閱讀題題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過(guò)……故事，歌頌(贊美)了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、檢查讀書(shū)(20分鐘)
1、教師范讀課文。
2、各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。
等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書(shū)，力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)
4、認(rèn)識(shí)字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。
番茄盲童天使清脆蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌
5、再讀書(shū)。這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀?；ハ嗵魬?zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。
三、寫(xiě)字
1、仔細(xì)觀察紅字
2、教師范寫(xiě)2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
茄：上下結(jié)構(gòu)，注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。
艱：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。還有“碌、脆、捐”
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫(xiě)。
3、再臨寫(xiě)兩遍
4、教師檢測(cè)
5、學(xué)生互改：1號(hào)改2、3、6號(hào)
2號(hào)改4、1、5號(hào)
老師給寫(xiě)錯(cuò)的糾正。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
3、寫(xiě)小練筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀懂課文
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽(yáng)”》(齊讀課題)
番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、精讀感悟，合作探究。
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫(huà)出。
2、交流：
(1)明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?BR> (2)看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
(3)紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3、自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉三指盲童明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好的心靈。)
5、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
6、交流，可能有以下答案：
(1)雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。
(2)活潑開(kāi)朗，愛(ài)笑，笑聲感人。
出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)?！?BR> 明明咯咯的笑聲……追著人走。
看著她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。
那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。
[讀好每一句話，感悟明明樂(lè)觀開(kāi)朗，向往光明的生活態(tài)度。]
(3)機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。
出示：有一次，……走路的嗎?”
明明好奇地問(wèn)……
她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題
[讀好每一句話，感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。]
(4)善良，有愛(ài)心的孩子。
出示：我彎下腰……給你，好不好?”
[讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。]
7、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
可能會(huì)有以下答案：
(1)生活很艱難，心情無(wú)比灰暗。(灰暗)
(2)每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)，(溫暖)
(3)看著她，讓人隱隱心疼。(喜歡)
(4)明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。(快樂(lè))
(5)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。(感動(dòng))
三、小練筆
學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇十四
生活在同一個(gè)地球上，人與人之間應(yīng)該相互關(guān)愛(ài)但決不能鄙視動(dòng)物的生命，應(yīng)該平等對(duì)待。
動(dòng)物與人類是密不可分的，長(zhǎng)久以來(lái)，人與動(dòng)物就共存于一個(gè)大自然和同一個(gè)地球上，動(dòng)物是人類的伙伴是人類的朋友，大自然是個(gè)平衡的生態(tài)系統(tǒng)，如果我們的伙伴消失了，人類也將不復(fù)存在。
我認(rèn)為，每個(gè)人應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，從小事做起，從自己，從身邊做起。
曾經(jīng)，世界上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)疾病，害死了多少無(wú)辜的人，那些人都白白犧牲了，實(shí)際上大多數(shù)疾病傳播都與動(dòng)物有關(guān)，而這些動(dòng)物也是非常無(wú)辜的，因?yàn)檫@些后果大多都是人為因素。
總之，保護(hù)動(dòng)物是人類的義務(wù)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇十五
前年，我養(yǎng)過(guò)一只小狗，它的名字叫小白。
為什么它叫小白呢?因?yàn)槲业谝谎劭吹剿臅r(shí)候，它全身都是雪白的。小白的嘴是黑色的。最突出的是它的眼睛，它的眼睛一只是咖啡色，另一只是黑色的。
小白在沒(méi)有事的時(shí)候，就會(huì)在房間里跑來(lái)跑去，一會(huì)兒跑到這一邊，一會(huì)兒跑到那一邊，時(shí)不時(shí)，在房間里漂移一段距離。有時(shí)候，它跑累了，就會(huì)躺在它的小籠子里休息一小會(huì)兒，休息完就又開(kāi)始繼續(xù)在房間里跑。
小白很喜歡咬東西，我家的桌子，椅子，玩具，拖鞋等等，沒(méi)有一樣不被小白咬過(guò)。有一次，我放學(xué)回家。看到小白咬我的拖鞋，我大聲喊："小白!快把我的拖鞋放下來(lái)!"可是，它不但不聽(tīng)我的話，反而叼著我的拖鞋到處亂跑。我拿起掃把，裝著要打它，小白好像是被我嚇到了，把拖鞋放下后"嗚嗚"地叫著，跑到了床底下。
一次，我?guī)е“谆乩牙鸭?，姥姥家養(yǎng)了許多貓。那一天，我們?cè)诔燥溩?，我拿了一個(gè)餃子給姥姥家的貓吃，可是，小白一下子撲了過(guò)來(lái)，一口把餃子吞了下去，吞完餃子后，小白看著姥姥家的貓，好像在說(shuō)：“你們沒(méi)有我快吧!”
這就是我的小白，一只調(diào)皮、可愛(ài)的小狗。我喜歡我的小白，雖然小白現(xiàn)在被送到姥姥家寄養(yǎng)了，但是，我還是不會(huì)忘記和小白相處的歡樂(lè)時(shí)光。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇十六
本組四篇都是寫(xiě)人記事的文章，題材、體裁與第二組相同，但表達(dá)的主題不同。本組以執(zhí)著的追求為主題，選取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意義。訓(xùn)練的重點(diǎn)是：能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，體會(huì)人物的執(zhí)著追求精神；能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出不懂的問(wèn)題討論解決；還要學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)描寫(xiě)一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伽利略提出疑問(wèn)、解決疑問(wèn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生弄明白。
《全神貫注》，注意引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)人物神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句，從而體會(huì)羅丹全身心投入、精神高度集中的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)。再讓學(xué)生抓住課文的最后一句話，結(jié)合實(shí)際談自己的體會(huì)。有關(guān)羅丹的資料袋可先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前讀讀，以豐富對(duì)課文人物的理解。
《魚(yú)游到了紙上》，魚(yú)游到了紙上與先游到了心里兩者之間的關(guān)系，是課文理解上的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，可抓住描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和場(chǎng)景來(lái)理解。
《父親的菜園》要了解父親是怎樣開(kāi)墾菜園的，從這件事中，你懂得了什么?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生談自己的感受。同樣，要抓住對(duì)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會(huì)。
口語(yǔ)交際、習(xí)作：這是本學(xué)期第二次寫(xiě)人的作文（第二組實(shí)際上也是寫(xiě)人的）。指導(dǎo)的重點(diǎn)是怎樣選擇材料，即要通過(guò)具體的事例來(lái)把一個(gè)人的執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌寫(xiě)出來(lái)，把自己對(duì)這個(gè)人的敬佩之情表達(dá)出來(lái)?？梢蕴崾緦W(xué)生注意描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言。
1. 運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)選擇適合自己，自己喜歡的表現(xiàn)方式，抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
2.體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。
教時(shí)：13課時(shí)
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇十七
1、《文言文二則》一課，常以課文內(nèi)容填空或翻譯重點(diǎn)詞句的形式考查。
2、《月光曲》一課，第9自然段常以課內(nèi)閱讀或課文內(nèi)容填空的形式考查。
3、《京劇趣談》一課，其主要內(nèi)容和文中重點(diǎn)詞語(yǔ)常以判斷或解釋的形式考查。
4、第七單元習(xí)作“我的拿手好戲”，常以“第一次”“我學(xué)會(huì)了”“的滋味”“的啟示”等作文形式考查習(xí)作水平。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇十八
六歲那年，我過(guò)生日的時(shí)候，哥哥送給我一件禮物，你猜是什么？竟然是一只裝在茶杯里的小狗。我開(kāi)心極了?！澳憧梢煤谜疹櫵?！”哥哥說(shuō)道?！班牛?，嗯?！蔽疫B聲答應(yīng)。
我給它起了一個(gè)名字叫“團(tuán)團(tuán)”，因?yàn)樗缘萌夂鹾醯摹?BR> 它有一雙小眼睛，像兩顆黑寶石似的，它的毛直直地豎起來(lái)，看起來(lái)非?？蓯?ài)，它有四條小短腿，跑起來(lái)很慢。
“團(tuán)團(tuán)”很愛(ài)吃棒棒糖。有一次我買了一支棒棒糖，那時(shí)候，“團(tuán)團(tuán)”正蹲在沙發(fā)上看電視，我心想：哈哈，這回我可以吃獨(dú)食了。我剛一打開(kāi)棒棒糖，“團(tuán)團(tuán)”就從沙發(fā)上跳下來(lái)，跑到我面前，我故意不理它，它就咬我的褲子，好像在說(shuō)：“小主人，你就給我分一點(diǎn)吧?！蔽矣止室獠焕硭皥F(tuán)團(tuán)”就眼巴巴地看著我，我的心忽然就軟了，我就把我心愛(ài)的棒棒糖給了“團(tuán)團(tuán)”，剛給它，“團(tuán)團(tuán)”就用小手捂著我的手，津津有味地吃了起來(lái)，我剛想把手從“團(tuán)團(tuán)”手中逃出來(lái)，可是，“團(tuán)團(tuán)”又捂著我的手，拼命地吃我手中的棒棒糖，“嗚嗚……我的棒棒糖，”我喊道，“團(tuán)團(tuán)”好像能聽(tīng)懂我的話，竟然把最愛(ài)的棒棒糖還給了我，我們一起吃，開(kāi)心極了。
但是，“團(tuán)團(tuán)”也有好的一面。每次上學(xué)的時(shí)候，它都會(huì)對(duì)我揮爪，好像在說(shuō)：“小主人，再見(jiàn)。”每次吃好吃的東西時(shí)，它都會(huì)叼一塊，偷偷地放在自己的小房子里，等我回來(lái)時(shí)，它就把自己的美味放在我的嘴里。
這就是“團(tuán)團(tuán)”，我愛(ài)這只可愛(ài)的“團(tuán)團(tuán)”。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇十九
1、解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。掌握“舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過(guò)去、自作自受”等詞。
3、續(xù)編《窮人》的故事，展開(kāi)合理的想象。
4、有感情的朗讀課文。
1、從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2、續(xù)編故事，展開(kāi)想象。
了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
單幅投影三框。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第九課，請(qǐng)齊讀課題?？吹竭@篇課文的題目，你都想知道什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把預(yù)習(xí)朗讀一下。預(yù)習(xí)中有幾個(gè)問(wèn)題？分別是什么？出示投影。
點(diǎn)將讀課文?；卮饐?wèn)題。
1、課文主要講了一件什么事？（學(xué)生回答）。
2、為什么用“窮人”做題目？學(xué)生討論后回答。
板書(shū)：桑娜勤勞善良。
漁夫勤勞善良。
西蒙善良。
3、用筆劃出最使你感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)為什么。
學(xué)生自由說(shuō)，并板書(shū)。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，出示投影。
1：提示。
（1）你看到了什么，說(shuō)一說(shuō)。
（2）想到了什么？此時(shí)桑娜在想些什么？你體會(huì)到了什么？
默讀課文，文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)桑娜家很貧窮？從哪看出桑娜很勤勞？
學(xué)習(xí)第二部分，故事接著往下發(fā)展：桑娜出門(mén)想去看看丈夫是否回來(lái)，善良的桑娜又想起生病的女鄰居。出示投影。
提示：
（1）桑娜看到了怎樣的情景？
讀文。你體會(huì)到西蒙是個(gè)怎樣的人？讀文。
（2）桑娜看到這樣的情景是怎樣做的？為什么這樣做？
（3）桑娜把孩子抱回家是怎么想的？為什么這么想？
這段桑娜的內(nèi)心獨(dú)白應(yīng)怎樣讀？試一試。
學(xué)習(xí)第三段，正當(dāng)桑娜忐忑不安時(shí)，桑娜的丈夫漁夫回來(lái)了，漁夫會(huì)怎樣對(duì)待這件事呢？讀課文的第三部分。
出示投影，提示：漁夫是個(gè)什么樣的人？
指導(dǎo)朗讀。
讀句子，聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。
（1）她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
（2）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?BR> 課文使我們感動(dòng)的不僅僅是感人的故事情節(jié)，更因?yàn)樯Ｄ?、漁夫這樣的窮人身上所蘊(yùn)涵的人格魅力。是什么呢？那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財(cái)富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬(wàn)萬(wàn)窮人的代表，我們?cè)趪@息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個(gè)故事要告訴我們的。
桑娜拉開(kāi)了帳子，他們的生活又拉開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。五個(gè)孩子，七口之家，如今又加上兩個(gè)這么小的孩子，一家的生活重?fù)?dān)，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個(gè)孩子如何接納這兩個(gè)孩子，這都是我們續(xù)編的情節(jié)。續(xù)編時(shí)要遵循以下幾條原則：出示。
1、抓住原文中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。
2、抓住原文中的情節(jié)主線。
3、續(xù)編的故事情節(jié)發(fā)展要合理，想象要合理，主線不能變，人物的性格特點(diǎn)和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。
9、窮（財(cái)富貧窮）人（人格高尚）。
小屋溫暖舒適。
桑娜從早到晚干活勤勞善良。
抱回兩個(gè)孤兒。
冒著寒冷和風(fēng)暴去打魚(yú)。
漁夫魁梧黧黑的外貌勤勞善良。
不顧自己幫助別人。
西蒙孩子身上蓋者她的衣服善良。
腳上包著她的頭巾。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇二十
說(shuō)起小動(dòng)物，我養(yǎng)過(guò)很多：小狗、金魚(yú)、小雞等好幾種動(dòng)物。給我印象最深的就數(shù)小狗“黑皮”了！
在20xx年四月的一天晚上，我在外面玩。突然發(fā)現(xiàn)垃圾桶上面有一個(gè)紙箱。便把它搬下來(lái)看看，只見(jiàn)里面有一團(tuán)黑乎乎的東西，抱到燈底下一看，才看清原來(lái)是一只小狗，一身黑乎乎的毛，怪不得剛才看不清。這小家伙比一個(gè)易拉罐大不了多少，估計(jì)出生一個(gè)星期都不到吧?？粗@只可憐的小狗，我萌生了把它帶回家養(yǎng)的念頭。抱著紙箱回家一問(wèn)，老爸老媽居然同意了！我們趕緊找來(lái)報(bào)紙墊在地上，把它從箱子里抱出來(lái)喂了點(diǎn)奶喝。不一會(huì)，小家伙就睡了。我連夜給它起了名字，叫“黑皮”
在我們一家人的精心呵護(hù)下，黑皮熬過(guò)了剛出生的幾個(gè)星期。轉(zhuǎn)眼間就已經(jīng)兩個(gè)月大了。放暑假了，我騰出了很多時(shí)間陪“黑皮”下樓玩。
有一次，我?guī)鋈ネ?。碰上了一只叫“豆豆”的狗，兩只狗一?jiàn)面，先互相嗅了嗅。然后二話不說(shuō)，就打了起來(lái)。你打它一爪子，它打你一爪子?；ゲ幌嘧尅Ｗ詈缶尤辉诘厣祥_(kāi)始邊滾邊打。這時(shí)候，令人哭笑不得的一幕出現(xiàn)了。“豆豆”突然兇狠的叫了一聲，這一下可把“黑皮”嚇壞了，一下子跑出去三五米遠(yuǎn)。真是讓我哭笑不得。
轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)暑假過(guò)去了。開(kāi)學(xué)了，我媽媽為了不影響我的學(xué)習(xí)，也為了“黑皮”好。把它送到了鄉(xiāng)下。為此我還痛哭了幾場(chǎng)。最后我明白了媽媽的用意。慢慢適應(yīng)了“黑皮”不在的日子。
我不知道黑皮現(xiàn)在怎么樣了，但“黑皮“帶給我的一切，無(wú)論是快樂(lè)還是悲傷。都被我深深的記在了心里。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇二十一
教學(xué)內(nèi)容：
教材簡(jiǎn)析：
本組以思考方法為專題，安排了4篇課文，《矛和盾的集合》講述了將古代兵器矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過(guò)；《科利亞的木匣》記敘了外國(guó)的一位小朋友，小時(shí)侯從家門(mén)口數(shù)了十步埋下的木匣，五年后只數(shù)了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周圍的一切都在不斷發(fā)生變化的道理；《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》用童話故事的形式，告訴人們不要自以為是，人各有所長(zhǎng)，不要拿自己的長(zhǎng)處奚落別人的短處，看問(wèn)題要全面，物有長(zhǎng)短，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處。
教學(xué)目標(biāo)：
1.?教學(xué)本組課文，引導(dǎo)學(xué)生要邊讀邊想，能聯(lián)系上下文理解詞句，讀懂課文內(nèi)容，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。
2.?指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，繼續(xù)培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
3.?學(xué)會(huì)并牢固掌握本組課文的生字新詞。
4.?抄寫(xiě)優(yōu)秀詞句，繼續(xù)培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):。
課時(shí)安排：
25??矛和盾的集合???????????2課時(shí)。
26??科利亞的木匣???????????2課時(shí)。
27??陶罐和鐵罐?????????????2課時(shí)。
28??獅子和鹿???????????????1課時(shí)。
語(yǔ)文園地七?????????????????4課時(shí)。
合計(jì)???????????????????????11課時(shí)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇一
人教版六年級(jí)第一單元習(xí)作要求：音響世界真是太豐富了，太迷人了。雷聲，風(fēng)聲，動(dòng)物的叫聲，人的說(shuō)話聲，笑聲，腳步聲，物體的撞擊聲，摩擦聲......選取生活中的幾種音響，或者仔細(xì)聽(tīng)一段音響的錄音，展開(kāi)想象，把想到的，感受到的講給同學(xué)聽(tīng)，然后寫(xiě)下來(lái)。
習(xí)作例文。
雨之樂(lè)章。
一面神秘的黑紗，打破了藍(lán)天的靜謐，隨著輕微的風(fēng)，伴著飄落的葉。雨，向我們走近。
“轟隆隆，轟隆隆......”雷聲仿佛是這場(chǎng)音樂(lè)盛會(huì)的前奏。行人的步伐加快了，樹(shù)木搖曳的聲音更響了。“轟隆隆，轟隆隆......”雷聲激越高昂！雨像墜落的珍珠項(xiàng)鏈，“滴答，滴答......”大地接受了這場(chǎng)洗禮。我站在門(mén)前，欣賞著這雨中的美景——一片朦朧，一片水潤(rùn)。
花兒不勝負(fù)荷地低下了嬌弱的身軀，樹(shù)葉展得更開(kāi)了，仿佛在保護(hù)這些嬌弱的少女?！按?，答，答......”雨滴不停的拍打在樹(shù)葉上，滑落，滴落入地中，滲入泥土，滋潤(rùn)萬(wàn)物。雨中的一切都是水淋淋的嫩綠。風(fēng)兒更加肆虐地奔跑?！皣W嘩嘩......”雨被吹斜了；“沙沙沙......”樹(shù)葉更加頑皮地拍打著樹(shù)枝。雨，滴落在房頂，滑下像一把長(zhǎng)劍“答答答...啪啪啪...”由輕而重，由輕而重??遠(yuǎn)處，路人行色匆匆地趕路，宛如這場(chǎng)盛會(huì)的音符，在這片朦朧中行走，是一種享受！這雨中的一切勃勃生氣，這雨中的一切披上了白紗?！皣W嘩.....”聆聽(tīng)這場(chǎng)大自然的音樂(lè)盛會(huì)！
雨，悄悄地停了，風(fēng)，也不再嬉戲，遠(yuǎn)處。樹(shù)葉不再打鬧——像一幅淡雅的畫(huà)，深深的刻入了我的心靈。
這場(chǎng)音樂(lè)盛會(huì)縈繞耳畔——“嘩啦啦，答答答......”
點(diǎn)評(píng)：真是有心人啊，小作者按雨前、雨中、雨后的順序描繪了這“雨之樂(lè)章”。雷聲“轟隆隆”，雨聲“答，答，答”，樹(shù)葉“沙沙沙”??快來(lái)一起聆聽(tīng)這場(chǎng)大自然的音樂(lè)盛會(huì)吧！
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇二
一，習(xí)作要求。
“據(jù)古巴《起義青年報(bào)》9月29日?qǐng)?bào)道，一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭。突然，幾只小鴨子失足跌入了路旁的下水道。危機(jī)時(shí)刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求救，并帶領(lǐng)他們趕到出事地點(diǎn)。巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送它們搖搖擺擺地上路了。”（摘自《參考消息》2001.10.9）。
根據(jù)上面的圖片報(bào)道，進(jìn)行合理想象，然后寫(xiě)一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，看下面的一組圖片。這些圖片告訴你們什么？（在播放圖片的過(guò)程中，教師做簡(jiǎn)要的介紹。學(xué)生總結(jié)：人與動(dòng)物相處得十分和諧，幸福?。┦堑?，在我們的生活中離不開(kāi)動(dòng)物的陪伴，人與動(dòng)物之間也發(fā)生了許多或是感動(dòng)的，或是有趣的事。
（二）明確習(xí)作要求。
認(rèn)真觀察這張圖，你看到了什么？通過(guò)這個(gè)圖片你想到了什么？學(xué)生交流：
生
生
生
3、這是一幅人和鴨子和諧相處的美好畫(huà)面，讓我們深深感受到了人與動(dòng)物之間的友好相處。
師：大家說(shuō)的多好啊，這是一幅有趣的圖片，繁華的大街上出現(xiàn)了一排小鴨子，讓我們都覺(jué)得特別驚奇。那么他們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)在街頭，他們又有怎樣的經(jīng)歷呢，讓我們一起看書(shū)第133頁(yè)關(guān)于這則圖片的報(bào)道。(大屏幕出示報(bào)道的內(nèi)容，指名讀)師：看了這篇報(bào)道相信大家已經(jīng)明白了，這可是一件的的確確發(fā)生過(guò)的真實(shí)的故事。報(bào)道介紹的很簡(jiǎn)單，但是我們相信，這個(gè)小鴨子得救的過(guò)程一定是個(gè)不簡(jiǎn)單的故事，今天我們就根據(jù)圖片的報(bào)道，發(fā)揮我們的想象，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)故事。（板書(shū)：看圖作文）同學(xué)們先看這篇習(xí)作的習(xí)作要求：
1、根據(jù)上面的圖片報(bào)道，進(jìn)行合理想象，寫(xiě)一個(gè)故事，2、故事做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
（三）寫(xiě)什么，如何寫(xiě)。
（敘事性的文章要寫(xiě)清事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）。
經(jīng)過(guò)：鴨媽媽怎么求助？巡警怎么救？
結(jié)果：小鴨子得救后，鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幾方面，對(duì)故事進(jìn)行合理的想象，并想辦法把你的故事內(nèi)容講的具體一些，想好后也可以與你們小組的成員交流一下，為了便于一會(huì)發(fā)言，老師建議大家把你的猜想適當(dāng)?shù)脑诒咀由蠈?xiě)個(gè)提綱或記上關(guān)鍵詞。學(xué)生自由想象，小組討論。指名回答。（學(xué)生說(shuō)的是故事的梗概，也算是習(xí)作的提綱，學(xué)生說(shuō)的時(shí)候要把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都說(shuō)全，其他同學(xué)對(duì)他說(shuō)的進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議的出發(fā)點(diǎn)是想象的是否合理；是如何把內(nèi)容寫(xiě)具體，還可以怎么寫(xiě)？）（師在此處重點(diǎn)指導(dǎo)要把內(nèi)容寫(xiě)具體，感情寫(xiě)真實(shí)要注重細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。）。
聽(tīng)了同學(xué)們的猜想，我們已經(jīng)把故事想象的很合理，很生動(dòng)了，但我們每寫(xiě)一篇文章都應(yīng)該表現(xiàn)一個(gè)中心，我們?cè)趯?xiě)一篇文章也應(yīng)該做到詳略得當(dāng)，不能眉毛胡子一把抓，那你覺(jué)得這篇文章想告訴我們的中心是什么呢？你想詳寫(xiě)哪部分內(nèi)容來(lái)表達(dá)這個(gè)中心呢？（人與動(dòng)物的和諧共處、動(dòng)物間濃濃的親情。）。
師：大家說(shuō)的非常有道理，對(duì)于這篇文章，同學(xué)們可以自由選擇寫(xiě)作的角度。待會(huì)在寫(xiě)的時(shí)候你覺(jué)得在哪個(gè)地方詳寫(xiě)可以突出你自己對(duì)這件事的想法就在哪個(gè)地方詳寫(xiě)，其他的可以略寫(xiě)，寫(xiě)文章要做到詳略得當(dāng)。任何文章都應(yīng)該有個(gè)題目，好的題目能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，這篇文章的題目你想好了嗎？（學(xué)生說(shuō)題目的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)想到這個(gè)題目）。
（四）例文引路，寫(xiě)草稿。
現(xiàn)在相信大家都選好了自己作文的題目了，我相信你們一定能寫(xiě)出更出色的作文來(lái)。在動(dòng)筆之前先看一篇老師帶給大家的習(xí)作，看看在寫(xiě)作方法上有沒(méi)有你值得借鑒的地方，是否會(huì)給你帶來(lái)一點(diǎn)啟示。（師讀例文，學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)議有什么地方可以借鑒學(xué)習(xí)）。
下面就動(dòng)筆把你想寫(xiě)的寫(xiě)出來(lái)吧！
（五）找?guī)酌瑢W(xué)讀習(xí)作，其他同學(xué)找出這些同學(xué)哪些優(yōu)點(diǎn)及不足，幫忙改正。（從內(nèi)容具體、感情真實(shí)及用詞準(zhǔn)確上進(jìn)行指導(dǎo)修改。）。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
看圖作文。
動(dòng)作描寫(xiě)。
環(huán)境描寫(xiě)內(nèi)容具體。
語(yǔ)言描寫(xiě)。
心理活動(dòng)。
神態(tài)描寫(xiě)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇三
知識(shí)與技能。
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2.會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
[教學(xué)課時(shí)]。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎?(去很遠(yuǎn)的地方旅行)。
3.師：走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗?
二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開(kāi)課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?BR> 2.多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫(huà)一畫(huà)哦!
3.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)?(學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀)讀得真好，我還想聽(tīng)，我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字。
1.看拼音讀詞語(yǔ)。(課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ))。
2.分類識(shí)字：
(1)“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
(2)“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問(wèn)題：
(1)有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來(lái)翻去睡不著，為什么?
(2)哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情?
(3)你有過(guò)這樣的心情嗎?跟大家說(shuō)一說(shuō)。(讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。)。
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎?”“翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
[教學(xué)板書(shū)]。
9明天要遠(yuǎn)足。
睡不著?！鞣N顏色。
云——潔白柔軟。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“彳、亠、忄”3個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，能正確認(rèn)識(shí)自己，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑。
1.點(diǎn)3~5名學(xué)生作自我介紹。
2.板書(shū)課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1.范讀課文。
2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號(hào);讀通句子，要把語(yǔ)句讀正確，注意停頓。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。
三、嘗試自主識(shí)字，識(shí)字讀文。
1.同桌互相認(rèn)讀生字。
2.指名讀，開(kāi)火車讀。
3.認(rèn)識(shí)新部首“彳、亠、忄”。
4.小組合作學(xué)習(xí)。
5.積極發(fā)言。
6.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.課件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形，范寫(xiě)，巡視指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)。
2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識(shí)字。
1.出示生字卡片。
2.展示圖片及課文內(nèi)容。
二、合作探究，細(xì)讀體悟。
1.提出問(wèn)題：文中的小朋友，什么時(shí)候覺(jué)得自己很大?什么時(shí)候又覺(jué)得自己很小?
2.組織交流，指導(dǎo)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方式讀書(shū)。
3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺(jué)得自己很大和很小的句子。
4.分小組朗讀。
三、自由暢談，擴(kuò)展思維。
1.夸夸文中的小朋友。
2.說(shuō)一說(shuō)：你什么時(shí)候覺(jué)得自己很大?什么時(shí)候覺(jué)得自己很小。
四、明理導(dǎo)行，課堂總結(jié)。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生明白：我們覺(jué)得有時(shí)候很大，有時(shí)候很小。這是一種正常的想法。因?yàn)樵谖覀兊牧α糠秶鷥?nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長(zhǎng)輩增麻煩。
2.小結(jié)：我們現(xiàn)在能做到哪些事?哪些事現(xiàn)在做不到?
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇五
【單元綜述】本單元主要講述了秦漢時(shí)期的歷史。它是我國(guó)封建社會(huì)中央集權(quán)制初步建立、發(fā)展和大一統(tǒng)時(shí)期，第三單元在整個(gè)中國(guó)古代史教學(xué)中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用，秦漢是中國(guó)進(jìn)入封建社會(huì)的第一次發(fā)展高峰，也是中國(guó)封建政治、經(jīng)濟(jì)制度奠基的時(shí)代，還是中外文化交融、民族關(guān)系發(fā)展和科技文化輝煌的時(shí)代。對(duì)后世及世界文明有深遠(yuǎn)影響。
【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：
1、了解秦的統(tǒng)一及其作用、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)、漢武帝的大一統(tǒng)等史實(shí)，認(rèn)識(shí)到秦皇漢武對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展所起的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
2、了解冒頓統(tǒng)一蒙古草原、張騫通西域、絲綢之路等史實(shí)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題等能力。
過(guò)程與方法：
補(bǔ)充大量的歷史史料、圖片、歷史典故、視頻等資料，結(jié)合課本資料，引導(dǎo)學(xué)生多方面感知?dú)v史，通過(guò)對(duì)歷史材料的閱讀、理解和歸納，從不同的角度思考和分析歷史問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、由秦漢時(shí)期的昌盛認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)安定、重用人才是國(guó)家強(qiáng)盛的重要因素。
2、由秦漢時(shí)期和周邊少數(shù)民族的關(guān)系認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中的重要地位和貢獻(xiàn)。
3、由昌盛的秦漢文化成就認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)我國(guó)科學(xué)技術(shù)在世界的領(lǐng)先地位和中華民族對(duì)人類文明的巨大貢獻(xiàn)。
【學(xué)情分析】學(xué)生雖然有前面的基礎(chǔ)了，但了一個(gè)新的社會(huì)制度的建立，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定的難度。所以在教學(xué)過(guò)程中即要給接受能力好的學(xué)生傳授以更多知識(shí)，也要照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)困生。
【教學(xué)重點(diǎn)】秦的統(tǒng)一及其作用；秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)；漢武帝的大一統(tǒng)；冒頓統(tǒng)一蒙古草原；張騫通西域和絲綢之路；造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)、地動(dòng)儀；佛教、道教在我國(guó)的傳播情況和《史記》。
【教學(xué)難點(diǎn)】焚書(shū)坑儒、專制主義中央集權(quán)制度；秦亡前后，項(xiàng)羽和劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化；“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；正確理解秦漢時(shí)期的民族關(guān)系；正確認(rèn)識(shí)絲路文化內(nèi)涵及其在中西方交流中的重要地位；張衡制造地動(dòng)儀涉及的科技名詞和物理學(xué)原理；宗教得以傳播的原因及其對(duì)我國(guó)的影響。
情境導(dǎo)入法：利用生動(dòng)的故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自然而然地導(dǎo)入新課。圖片分析法：使用相關(guān)圖片，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察、分析歷史圖片，掌握一定的圖片分析方法。
問(wèn)題教學(xué)法：通過(guò)提出一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、理解知識(shí)和掌握知識(shí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，分為課前預(yù)習(xí)、課上探究和課堂鞏固練習(xí)三個(gè)部分，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
【教學(xué)實(shí)施】。
第9課－第15課共7課時(shí)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇六
中國(guó)大學(xué)網(wǎng)。
精彩在“我”，真我，真朋友。
桃李歲歲花開(kāi)花落博海泛舟夢(mèng)夢(mèng)成真22古詩(shī)兩首。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；想象《觀書(shū)有感》所描繪的景象。
4、受古詩(shī)文字和意境的美,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)文字和意境的美,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)。
一、背誦古詩(shī)導(dǎo)入。
1、我們以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)?同學(xué)們?cè)谡n外又學(xué)會(huì)背誦了哪些古詩(shī)？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦自己喜愛(ài)的古詩(shī)。
2、大家背誦的古詩(shī)中,有沒(méi)有宋代詩(shī)人陸游的詩(shī)呀?
二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書(shū)示子聿》。
1、簡(jiǎn)介陸游。
2、解題,釋題。
示：指示、訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。題意：用冬夜讀書(shū)生發(fā)的感想來(lái)教育兒子子聿。
3、初讀指導(dǎo)。
4、理解前兩行詩(shī)句。
學(xué)問(wèn)：讀書(shū)學(xué)習(xí)。無(wú)遺力：不遺余力。這一行的意思是：古人做學(xué)問(wèn)是不遺余力的。
5、讀第二行詩(shī),理解詩(shī)意。
始：才。青少年時(shí)代花的工大,往往要到年老時(shí)才取得成就。
6、理解第三、四行詩(shī)句的意思。
終：到底,畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實(shí)踐。
7、說(shuō)說(shuō)第三、四兩行詩(shī)的意思。
8、體味第三、四句的含意：
書(shū)本上學(xué)到的東西,一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。
9、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)古詩(shī)的思想感情。
第2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、有感情地朗誦《冬夜讀書(shū)示子聿》。
2、背誦這首古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《觀書(shū)有感》。
1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩(shī)。
a讀一讀，想一想，這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
b、助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)“鑒”、“徘徊”、“渠”、“如許”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
c、記下不懂的問(wèn)題。
2、邊聽(tīng)邊思考：這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
鑒：鏡子。徘徊：在一個(gè)地方走來(lái)走去,詩(shī)中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠：它,措方塘。如許：如此。
3、理解“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)”的意思。
三、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩(shī)。
1、分組互相交流收集的古詩(shī)。
2、請(qǐng)二至三名同學(xué)當(dāng)小老師,向全班同學(xué)推薦古詩(shī)。
四、布置作業(yè)。
1背誦課文。
2、默寫(xiě)古詩(shī)。
23學(xué)與問(wèn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)的意思，再解釋詩(shī)句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的.精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文、體會(huì)真理。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑。
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入新課。
2、揭示課題：23學(xué)與問(wèn)。
3、提問(wèn)：學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、日新月異。
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫(xiě)了什么？
第1自然段：“問(wèn)”是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問(wèn)題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？然后寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱。
2、學(xué)生在書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀課文。
第2課時(shí)。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
鑰匙疑團(tuán)殿堂日新月異好奇強(qiáng)健探求瞬息萬(wàn)變。
二、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2)理解“不懈追求”。
(3)簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說(shuō)。
(4)結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢?wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
（2）結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”。
（3）提問(wèn)：我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，應(yīng)該怎么辦？
（4）問(wèn)：向誰(shuí)問(wèn)？
（5）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。
（6）引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問(wèn)？
理解古詩(shī)意思，知道沈括的疑問(wèn)：為什么同是套話，開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
（4）沈括問(wèn)媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）后來(lái)沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個(gè)事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系？怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”？
三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)1、指名讀課問(wèn)。
2、指名說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
3、說(shuō)一說(shuō)自己搜集的中外名人勤學(xué)好問(wèn)的故事，寫(xiě)下來(lái)。
24大自然的文字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容，知道“大自然的文字”是指什么。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探究大自然的情感和興趣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)。
一、由“文字”引出課題。
1、板書(shū)“文字”。問(wèn)：你知道什么是文字嗎？
2、還記得以前學(xué)過(guò)的課文《石頭書(shū)》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？揭示課題。
二、自學(xué)課文。
要求：
1、讀通、讀順課文。
2、勾畫(huà)出不理解的字詞，查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。
3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。
三、檢查自學(xué)情況。
1、開(kāi)火車分節(jié)朗讀課文。正音，評(píng)議。
2、交流字詞的意思。
鐵砧星座羅盤(pán)……。
3、說(shuō)說(shuō)為什么用大自然的文字作為課文題目？
四、引導(dǎo)學(xué)生琢磨體味重點(diǎn)句子，體會(huì)從小怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字。
1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說(shuō)明認(rèn)識(shí)“大自然的文字”對(duì)人類的作用，劃出有關(guān)句子。
2、交流勾畫(huà)的句子。談一談自己的認(rèn)識(shí)。
如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好?！睆倪@句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以根據(jù)砧狀云的位置預(yù)測(cè)到雷雨，及時(shí)避開(kāi)它，從而避免事故的發(fā)生。
3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內(nèi)容。（認(rèn)識(shí)大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，了解歷史的滄桑。）。
4、認(rèn)識(shí)大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？
（1）自由讀課文最后一段，想一想。
（2）指名說(shuō)一說(shuō)。
（3）齊讀課文最后一段。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇七
1、會(huì)寫(xiě)本課的生字新詞;。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容;。
3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，課前我們來(lái)做一個(gè)交流，你們知道“國(guó)寶”指什么嗎?(是什么?生：熊貓)對(duì)，是我們國(guó)家的大熊貓被稱為國(guó)寶，然而在北京大學(xué)曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被稱為“國(guó)寶”，你們知道他是誰(shuí)嗎?(生：季羨林)回答得非常正確，正是季羨林老先生。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文，題目是《懷念母親》。(師板書(shū)課題，生齊讀課題)。
2、走進(jìn)季羨林。
在了解作者這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都做了預(yù)習(xí)，手頭有有關(guān)季羨林的相關(guān)資料。在做匯報(bào)時(shí)，師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放下手頭資料，口頭表述自己所知道的季羨林，可以簡(jiǎn)短，可以只說(shuō)一點(diǎn)，忌學(xué)生照著資料讀。
師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己所了解的季羨林，那么退去我們剛才所聽(tīng)到的那些耀眼的光環(huán)，今天他是以一個(gè)兒子的身份出現(xiàn)的，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷。
3、生字新詞。
1)音。
相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文中的生字詞，文中的生字詞會(huì)讀了嗎?好，那老師就要考一考你們了，同學(xué)們來(lái)看小黑板。請(qǐng)生讀：
真摯朦朧凄涼可見(jiàn)一斑。
篇目薄暗棄養(yǎng)頻來(lái)入夢(mèng)。
沮喪奔喪寢不安席。
心潮騰涌思潮起伏終天之恨。
小結(jié)：多音字有奔;薄。
(在講解多音字的時(shí)候要給學(xué)生解釋清楚，什么時(shí)候讀什么音)。
奔：奔走;急跑;趕忙或趕急事;逃跑--讀一聲。
直向目的地走去;年紀(jì)接近--讀四聲。
?。号c厚相對(duì)應(yīng)，薄板、薄紙--讀bao，二聲。
合成詞，單薄，淺薄，紅顏薄命--讀bo，二聲。
薄荷、薄荷糖--讀bo，四聲。
師：大家讀的都非常準(zhǔn)確，老師希望大家在讀的時(shí)候聲音可以放開(kāi)，再響亮一點(diǎn)，好，我們來(lái)一起讀一遍。
2)形。
小結(jié)：斑(班);朦朧(月字旁，指景象、事物模模糊糊，這是一個(gè)形聲字，用形聲字的方法識(shí)記漢字，這是一個(gè)好方法);篇(下面一橫);頻(不是少)。
師：同學(xué)們現(xiàn)在打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到25頁(yè)生字表部分，就我們剛才說(shuō)的這幾個(gè)字，容易寫(xiě)錯(cuò)的，你在生字表旁邊的空白的地方一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，要求清楚嗎?好，開(kāi)始。(寫(xiě)字的時(shí)候要注意坐姿，對(duì))。
3)意。
寫(xiě)完的同學(xué)抬頭，好，我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了，那文中的詞語(yǔ)的意思你都理解了嗎?(小黑板加小三角號(hào)標(biāo)注)。
師：你是怎么知道的呢?
小結(jié)：查字典是我們學(xué)習(xí)的好方法。我們對(duì)這些詞語(yǔ)的理解都是借助了字典這個(gè)工具書(shū)來(lái)理解的，那么接下來(lái)我們還要將這些詞語(yǔ)放在文章里聯(lián)系上下文做一個(gè)深入的理解。
這個(gè)環(huán)節(jié)的增加是為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)有一個(gè)初步的了解，為課文探究環(huán)節(jié)的抓重點(diǎn)字詞理解字詞及情感打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。
4、課文探究。
1)朗讀課文，梳理脈絡(luò);。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，自由朗讀課文，思考在這篇課文里，作者提到了幾位母親?并試著理清課文的層次，劃分段落。
2)梳理課文脈絡(luò)，理清層次。
生：提到了兩位，一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親。
師：說(shuō)得非常好，那么他對(duì)這兩位母親懷著怎樣的感情呢?
生：“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕?！?BR> 師：很好，你能告訴大家你從哪找到的嗎?
生：第一自然段的最后一句。
師：生齊讀“我對(duì)這兩位母親……”，再讀：要讀得整齊，更要讀得有感情。
3)今天這節(jié)課我們就著重研究研究，季老對(duì)他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕。下面請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)要求3。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?正所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，朗讀課文的時(shí)候記得拿起筆來(lái)在書(shū)上做適當(dāng)?shù)呐?、勾?huà)，還可以寫(xiě)上自己的感受。要求清楚了嗎?好，開(kāi)始。
師：如果你自學(xué)好了，就可以進(jìn)行小組討論了。
師：好了，同學(xué)們，可以了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。
【生讀課文相關(guān)語(yǔ)句。體會(huì)感情。答題思路：通過(guò)什么(關(guān)鍵詞)體會(huì)到了什么(感情)】。
分析：
a“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”：
母親的去世，讓作者感到無(wú)比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，睡不著覺(jué)，可見(jiàn)作者多么愛(ài)自己的母親。
b“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”;“恨”，終天之恨。作者當(dāng)時(shí)是什么心理?非?；诤?。他悔恨什么呢?六歲離開(kāi)，大二棄養(yǎng)，20歲，離開(kāi)了母親多少年?十四年，相處時(shí)間很短，整整十四年幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，當(dāng)他想見(jiàn)母親的時(shí)候，他的母親卻走了，還沒(méi)有等到孩子報(bào)答恩情母親就棄養(yǎng)了。他悔，悔自己為什么要離開(kāi)故鄉(xiāng)離開(kāi)母親，他恨，恨自己為什么沒(méi)有為母親承擔(dān)更多的家務(wù)，為什么沒(méi)有替母親分擔(dān)更多的憂愁。
靈魂不全：母愛(ài)是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛(ài)將會(huì)使靈魂殘缺。作者將失去的母愛(ài)看成是靈魂缺失的一部分，可見(jiàn)失去母親對(duì)作者的打擊是非常大的，以至于讓作者抱憾終身。同樣，一個(gè)沒(méi)有了母親關(guān)心.嘮叨的人生活就也就變的毫無(wú)意義,一切都變的空虛和寂寞了。
在帶學(xué)生領(lǐng)會(huì)“終天之恨”時(shí)，讓學(xué)生出示自己課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)季羨林寫(xiě)母親的文章，師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，有學(xué)生出示了《賦得永久的悔》，師重點(diǎn)范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親去世的終身遺恨。
c“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！?BR> 師總結(jié)：母親為孩子付出了全部?？墒窃谀赣H臨終的時(shí)候有沒(méi)有見(jiàn)到作者?沒(méi)有見(jiàn)上作者一面就永遠(yuǎn)的離開(kāi)了自己的孩子，離開(kāi)了這個(gè)世界，所以作者的內(nèi)心充滿了悔恨，充滿了痛苦。
(2)朗讀：
a，個(gè)別生讀(悔恨)。
b，生齊讀“我痛哭了幾天……數(shù)十年如一日”。
師：孩子們讀的太好了，這里我們深刻地體會(huì)到了作者失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨。
5、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了作者，主要學(xué)習(xí)了作者對(duì)親生母親的那份情，那么作者對(duì)祖國(guó)母親又是怎樣的情?我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
6、作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，有感情朗讀課文。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)。
1、通讀課文，結(jié)合課文注釋積累本文中的生字詞和優(yōu)美語(yǔ)句。
2、查閱威尼斯的有關(guān)資料，了解威尼斯。
能力目標(biāo)。
欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)并恰當(dāng)使用修辭手法。
情感目標(biāo)。
了解威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，感受威尼斯的美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)并恰當(dāng)使用修辭手法。
教學(xué)方法：
品讀欣賞。
教具準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入新課，板書(shū)課題材，齊讀課題。
2、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順、讀流暢。
3、整體感知課文，談?wù)勍崴惯@座城市留給你怎樣的印象，并提出不懂的問(wèn)題。在學(xué)生自主閱讀課文后，應(yīng)給學(xué)生提供充足的交流時(shí)間，交流各自的學(xué)習(xí)所得，質(zhì)疑問(wèn)難。
二、朗讀、感受威尼斯的美。
下面讓我們跟從……同學(xué)的朗讀，走進(jìn)威尼斯，一起領(lǐng)略馬信德筆下的藍(lán)藍(lán)的威尼斯的美麗風(fēng)光。
(舉手點(diǎn)名朗讀，要求其余學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)文章為我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光)。
1、朗讀(配樂(lè)：蕭邦小夜曲)。
2、圖片插入跟蹤展示。
三、討論、體會(huì)威尼斯的美。
文章向我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光?你最喜歡哪一處?為什么?(有選擇性的將學(xué)生所談及的景觀放映出來(lái))。
——水都美、建筑美、秋色美。
——學(xué)生自由談?wù)?，可結(jié)合所查閱到的有關(guān)威尼斯的資料進(jìn)行擴(kuò)展。
師：威尼斯是聞名世界的旅游勝地。文章通過(guò)精心的選材，從。
不同方位視角，用一副副色彩明快的畫(huà)面，把威尼斯的迷人風(fēng)采——水都美、建筑美、秋色美展現(xiàn)出來(lái)，使人們?nèi)缬H臨其境，陶醉其中，享受無(wú)窮。藍(lán)天碧海、典雅繁華、和諧幸福，美麗的自然景觀和人文景觀一起構(gòu)成了藍(lán)藍(lán)的威尼斯。
四、品味語(yǔ)言。
美的威尼斯需要美的語(yǔ)言來(lái)描繪，課文中有許多比喻句，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請(qǐng)找出這些比喻句，細(xì)細(xì)體會(huì)。(找出的同時(shí)，教師指點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言字詞美，如“瑰寶”)。
威尼斯如此的美——和諧、美麗、幸福，文章又以優(yōu)美的語(yǔ)言為它披上一件藍(lán)藍(lán)的云裳，更顯其獨(dú)特魅力，令人心馳神往。(作者善于運(yùn)用語(yǔ)言，我們的同學(xué)相比也不遜色……)。
五、學(xué)習(xí)遷移。
(同學(xué)們，藍(lán)藍(lán)的威尼斯美，我們的新海口美不美?我們有藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海、潔白的沙灘、碧綠的揶樹(shù)、新鮮的空氣、熱情好客的市民，美麗和諧的建筑、以生態(tài)為指標(biāo)的建設(shè)思路……我們?？谝彩恰八{(lán)藍(lán)”的)。
(放映?？诰坝^宣傳圖片)。
活動(dòng)：“請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游”
主題：《藍(lán)藍(lán)的?？凇?。
要求：選擇海口一處景觀(圖片)，以生動(dòng)的語(yǔ)言并恰當(dāng)運(yùn)用比。
喻等修辭手法向“游客們”進(jìn)行介紹。
工具：多媒體。
六、回放?？诰坝^，再次感受?？诘拿?。
七、布置小練習(xí)。
水多橋多船多。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
威尼斯圣·馬可教堂廣場(chǎng)風(fēng)光獨(dú)特。
飲食文化-面食為主。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇九
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧單元內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
在這一單元中我們圍繞“高尚”這一主題，學(xué)習(xí)了哪些人物的哪些高尚品質(zhì)?(學(xué)生自由回答，可以是一個(gè)人物的一種品質(zhì))。
師：這些人物中有的像周總理這樣的偉人值得我們尊敬，有的像桑娜、看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬。(板書(shū)：尊敬)你認(rèn)為還有哪些人值得我們尊敬?(學(xué)生自由回答)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《尊敬普通人》。(板書(shū):普通人)。
二、通讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式通讀課文，初步感知文章內(nèi)容。
2、檢查朗讀，糾正學(xué)生的讀音，并交流預(yù)習(xí)中畫(huà)出的好詞佳句及生詞，交流文中破折號(hào)的作用。
3、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?
4、交流文章主要內(nèi)容。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作討論。
1、分小組再讀課文，互相檢查閱讀情況，在讀中遇到的問(wèn)題能解決的小組內(nèi)自行解決，不能解決的記下來(lái)班內(nèi)交流。
2、在預(yù)習(xí)及互讀中你讀懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題，或者是難理解的句子?提出來(lái)全班交流。
四、深入閱讀，體會(huì)感情。
1、自學(xué)的提示要求：
(1)思考：我們?yōu)槭裁匆鹁雌胀ㄈ?這些普通人有什么特點(diǎn)?
(3)針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題綜合出有價(jià)值的討論。
學(xué)生默讀文章，獨(dú)立思考，在書(shū)的旁邊做相應(yīng)的批注。
2、小組合作探究。
小組內(nèi)將自己讀書(shū)的感受，理解提出來(lái)，小組內(nèi)共同探討。
3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
注意指導(dǎo)小組內(nèi)存在的問(wèn)題，予以指導(dǎo)。
五、拓展延伸，升華感情。
1、在文章中有“……”，它的作用是什么?(還有很多的普通人也值得尊敬)。
2、課堂小練筆：除了作者寫(xiě)的這些普通人，生活中我們還應(yīng)該尊敬那些普通人?模仿課文自己寫(xiě)一寫(xiě)。(注意：觀察身邊的人，從他們身上找到值得你尊敬的地方，要合情合理)。
3、學(xué)生自由寫(xiě)。
4、全班交流。
六、總結(jié)：
師生互相談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇十
一般常態(tài)教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)“讀—述—析”的形式，讓學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事，理解本文的寫(xiě)作特色，學(xué)習(xí)先作分析再下結(jié)論的說(shuō)理方法。
基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：
積累重要的文言實(shí)詞(器、用、惡、妖等)，結(jié)合上下文，理解詞語(yǔ)的意思。
閱讀需要突破的核心問(wèn)題設(shè)計(jì)：
口語(yǔ)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)：
有感情的朗讀，背誦。結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“行”應(yīng)該包括哪些內(nèi)容|?
寫(xiě)作訓(xùn)練的設(shè)計(jì)：
把本文改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代漢語(yǔ)的議論文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
讓學(xué)生交流其預(yù)習(xí)作業(yè)：查找關(guān)于荀子的資料。
二、自讀課文：
1、借助注釋和工具書(shū)自讀課文。
2、交流互答自讀中的困難、
3、梳理積累重要的實(shí)詞。
三、復(fù)述課文：
請(qǐng)學(xué)生嘗試用自己的話來(lái)復(fù)述本文(先小組講述再抽選講述)。
四、請(qǐng)學(xué)生思考、討論：(1)作者將“言”和“行”的表現(xiàn)分成了幾類?(明確：四類)。
一、能言、能行。
二、不能言、不能行。
三、能言、不能行。
四、言善、行惡。
(2)對(duì)這四種情況作者分別是什么態(tài)度?(請(qǐng)分別用一個(gè)字概括)。
明確：敬、愛(ài)、任、除。
(3)我們很容易看出作者對(duì)“能言、能行”者的贊美和“言善、行惡”者的厭惡，那么另外兩種人作者是否全盤(pán)肯定或者全盤(pán)否定呢?為什么?從中你明白了什么?(學(xué)生討論交流)(明確：辨證的看事物，取長(zhǎng)補(bǔ)短)。
五、口語(yǔ)訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)荀子認(rèn)為“言”和“行”應(yīng)該是怎樣的關(guān)系?你如何認(rèn)為?
結(jié)合日常生活：說(shuō)說(shuō)文章中的道理。
六、熟讀、背誦本文：品味本文“先分析再下結(jié)論”的說(shuō)理方法。
七、作業(yè)：
推薦閱讀荀子的其它文章：《勸學(xué)》體會(huì)荀子議論性文章的嚴(yán)密結(jié)構(gòu)和有力論證。
完成“抄、釋、譯”作業(yè)和練習(xí)冊(cè)。
附：電子課文口能言之，身能行之。
《荀子》。
口能言之，身能行之，國(guó)寶也，口不能言，身能行之，國(guó)器也?？谀苎灾?，身不能行，國(guó)用也?？谘陨?，身行惡，國(guó)妖也。治國(guó)者敬其寶，愛(ài)其器，任其用，除其妖。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇十一
知識(shí)與技能。
1.會(huì)認(rèn)“時(shí)”“候”“覺(jué)”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“自”“己”“衣”3個(gè)生字。掌握3種偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)正視自己，知道什么時(shí)候自己很大，什么時(shí)候自己又很小。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1.掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
[教學(xué)課時(shí)]。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們，每天早上爸爸媽媽送你們上學(xué)的時(shí)候，當(dāng)你們看到高年級(jí)的哥哥姐姐們自己來(lái)上學(xué)，有沒(méi)有很羨慕呢?(生答：有)。
2.師：那個(gè)時(shí)候，你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊!)。
3.師：為什么呢?(因?yàn)槲以俅笠恍?，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學(xué)了。)。
4.師：有一個(gè)小朋友啊，他也和你們一樣，有時(shí)候能自己系鞋帶、穿衣服時(shí)，他覺(jué)得自己很大;但是有時(shí)候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時(shí)，他又覺(jué)得自己很小。這節(jié)課我們一起去認(rèn)識(shí)這位小朋友吧!
二、看圖讀文，整體感知。
1.讓學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出課文生字詞，多讀幾遍。
2.讀一讀，標(biāo)出自然段序號(hào)。
3.看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。你能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖說(shuō)一說(shuō)。)。
4.不明白的地方用橫線畫(huà)下來(lái)，并向老師請(qǐng)教。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)生字。
1.看拼音讀詞語(yǔ)。(課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ))。
2.課件出示課文生字(去拼音)，指名讀，開(kāi)火車讀。
3.認(rèn)讀這些生字，并給這些生字找朋友。(口頭擴(kuò)詞練習(xí))。
4.巧識(shí)字形。
(1)師：你們有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎?
(2)四人小組討論識(shí)記方法。(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識(shí)巧記。)。
(3)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)你是如何記住的，匯報(bào)交流識(shí)記方法。
(比一比：己—已自—目)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.出示本課生字詞卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
2.出示課件“圖圖上小學(xué)了”。
3.師：同學(xué)們，圖上這個(gè)孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么?
4.讓學(xué)生觀察課文插圖，然后看圖說(shuō)話。
5.師：圖圖有時(shí)候覺(jué)得自己很大;但是有時(shí)候呢，他又覺(jué)得自己很小。為什么呢?我們一起再看一看課文，找找原因吧!
二、學(xué)習(xí)課文。
1.指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，思考問(wèn)題。
2.指名回答。
(1)文中一共講了幾件事?(4件事)。
(2)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己很大?(自己穿衣服、系鞋帶)什么時(shí)候覺(jué)得自己很小?(夠不到按鈕;聽(tīng)到雷聲喊媽媽。)。
(3)為什么“我”希望自己不要長(zhǎng)大?預(yù)設(shè)：(長(zhǎng)大后，父母會(huì)漸漸變老……)。
(4)為什么“我”又希望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大?引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)大后能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。
3.學(xué)生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問(wèn)。
4.正確、流利地朗讀課文。
5.讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你覺(jué)得自己很大?什么時(shí)候你覺(jué)得自己很小?(學(xué)生自由交流，發(fā)言)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字，體驗(yàn)成功。
1.課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字，采取多種形式認(rèn)讀。
2.自主記憶生字。
3.仔細(xì)觀察生字書(shū)寫(xiě)筆順及在田字格中的位置。說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些字寫(xiě)得好看。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教師范寫(xiě)個(gè)別難寫(xiě)的字。(學(xué)生自由練寫(xiě)，師針對(duì)個(gè)別指導(dǎo)。)。
[教學(xué)板書(shū)]。
10大還是小。
大小。
自己穿衣服、系鞋帶夠不到按鈕，聽(tīng)到雷聲喊媽媽。
不要長(zhǎng)大，快點(diǎn)長(zhǎng)大。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇十二
一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、圓明園中，有(金碧輝煌)的殿堂，也有(玲瓏剔透)的亭臺(tái)樓閣;有象征(熱鬧街市)的“買賣街”，也有象征著(田園風(fēng)光)的山鄉(xiāng)村野。漫步園內(nèi)，有如漫游在(天南海北)，飽覽著(中外風(fēng)景名勝);流連其間，仿佛置身在(幻想的境界)里。
2、圓明園不但(建筑宏偉)，還收藏著最珍貴的(歷史文物)。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、(宋)、元、(明)、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種(奇珍異寶)。所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上的(博物館)、(藝術(shù)館)。
3、五位壯士(屹立)在狼牙山頂峰，(眺望)著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出(勝利的)喜悅。班長(zhǎng)馬寶玉(激動(dòng))地說(shuō)：“同志們，我們的任務(wù)(勝利完成)了!”說(shuō)罷，他把那支從敵人手里奪來(lái)槍(砸碎)了，然后走到(懸崖)邊上，像每次發(fā)起(沖鋒)一樣，第一個(gè)(縱身)跳下深谷。戰(zhàn)士們也(昂首挺胸)，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們(壯烈豪邁)的號(hào)聲：“(_日本帝國(guó)主義)!”“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲!”
二、理解填空。
1、第七組課文的主題是(勿忘國(guó)恥，振興中華)?！秷A明園的毀滅》中，課文用大量筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌。如(設(shè)計(jì))的精美，(建筑)的宏偉，(歷史文物)的珍貴。這樣寫(xiě)能激發(fā)讀者對(duì)圓明園的無(wú)比(喜愛(ài)之情)，更能激發(fā)對(duì)(兇殘)、(可惡)、貪婪的(英法聯(lián)軍)無(wú)比的(憎恨)。學(xué)完課文，你最想說(shuō)的一句話是。
2、《狼牙山五壯士》中“五壯士”分別是班長(zhǎng)(馬寶玉)、副班長(zhǎng)葛振林，戰(zhàn)士(宋學(xué)義)、胡德林和胡福才。用小標(biāo)題概括課文的主要內(nèi)容：接受任務(wù)——(誘敵上山)——(引上絕路)——頂峰殲敵——跳下懸崖。
3、《難忘的一課》中，三次出現(xiàn)的一句話是(我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó))。
4、《最后一分鐘》作者(李小雨)，傾述了()年(7)月(1)日(香港)回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一時(shí)刻的思緒。
三、日積月累。(勵(lì)志成語(yǔ))。
同仇敵愾臨危不懼勇往直前前仆后繼力挽狂瀾中流砥柱。
大義凜然豪情壯志不屈不撓披荊斬棘奮發(fā)圖強(qiáng)勵(lì)精圖治。
眾志成城舍生取義任重道遠(yuǎn)再接再厲。
語(yǔ)文閱讀理解技巧。
整體感知、快速閱讀的技巧。
(1)瀏覽標(biāo)題，領(lǐng)悟基本內(nèi)容：標(biāo)題有時(shí)暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。
(2)辨識(shí)文體(記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文)，分析重點(diǎn)文意。
(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達(dá)的中心。
2解疑自讀法。
這種自讀法極其有用。學(xué)生不能一輩子跟在老師后面聽(tīng)課、讀書(shū)。因此，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑能力，對(duì)今后學(xué)生獨(dú)立讀書(shū)，從事研究十分有用。
學(xué)貴有疑。疑是思之始，學(xué)之端。宋代張載說(shuō)：“于是疑處有疑，方是進(jìn)矣!”著名學(xué)者聞一多先生也說(shuō)：“讀書(shū)要懂?！翱梢?jiàn)讀書(shū)時(shí)學(xué)會(huì)質(zhì)疑解疑的重要。
如何概括文章主旨。
對(duì)于這種閱讀題題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過(guò)……故事，歌頌(贊美)了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、檢查讀書(shū)(20分鐘)
1、教師范讀課文。
2、各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。
等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書(shū)，力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)
4、認(rèn)識(shí)字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。
番茄盲童天使清脆蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌
5、再讀書(shū)。這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀?；ハ嗵魬?zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。
三、寫(xiě)字
1、仔細(xì)觀察紅字
2、教師范寫(xiě)2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
茄：上下結(jié)構(gòu)，注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。
艱：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。還有“碌、脆、捐”
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫(xiě)。
3、再臨寫(xiě)兩遍
4、教師檢測(cè)
5、學(xué)生互改：1號(hào)改2、3、6號(hào)
2號(hào)改4、1、5號(hào)
老師給寫(xiě)錯(cuò)的糾正。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
3、寫(xiě)小練筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀懂課文
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽(yáng)”》(齊讀課題)
番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、精讀感悟，合作探究。
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫(huà)出。
2、交流：
(1)明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?BR> (2)看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
(3)紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3、自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉三指盲童明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好的心靈。)
5、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
6、交流，可能有以下答案：
(1)雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。
(2)活潑開(kāi)朗，愛(ài)笑，笑聲感人。
出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)?！?BR> 明明咯咯的笑聲……追著人走。
看著她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。
那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。
[讀好每一句話，感悟明明樂(lè)觀開(kāi)朗，向往光明的生活態(tài)度。]
(3)機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。
出示：有一次，……走路的嗎?”
明明好奇地問(wèn)……
她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題
[讀好每一句話，感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。]
(4)善良，有愛(ài)心的孩子。
出示：我彎下腰……給你，好不好?”
[讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。]
7、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
可能會(huì)有以下答案：
(1)生活很艱難，心情無(wú)比灰暗。(灰暗)
(2)每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)，(溫暖)
(3)看著她，讓人隱隱心疼。(喜歡)
(4)明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。(快樂(lè))
(5)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。(感動(dòng))
三、小練筆
學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇十四
生活在同一個(gè)地球上，人與人之間應(yīng)該相互關(guān)愛(ài)但決不能鄙視動(dòng)物的生命，應(yīng)該平等對(duì)待。
動(dòng)物與人類是密不可分的，長(zhǎng)久以來(lái)，人與動(dòng)物就共存于一個(gè)大自然和同一個(gè)地球上，動(dòng)物是人類的伙伴是人類的朋友，大自然是個(gè)平衡的生態(tài)系統(tǒng)，如果我們的伙伴消失了，人類也將不復(fù)存在。
我認(rèn)為，每個(gè)人應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，從小事做起，從自己，從身邊做起。
曾經(jīng)，世界上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)疾病，害死了多少無(wú)辜的人，那些人都白白犧牲了，實(shí)際上大多數(shù)疾病傳播都與動(dòng)物有關(guān)，而這些動(dòng)物也是非常無(wú)辜的，因?yàn)檫@些后果大多都是人為因素。
總之，保護(hù)動(dòng)物是人類的義務(wù)。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇十五
前年，我養(yǎng)過(guò)一只小狗，它的名字叫小白。
為什么它叫小白呢?因?yàn)槲业谝谎劭吹剿臅r(shí)候，它全身都是雪白的。小白的嘴是黑色的。最突出的是它的眼睛，它的眼睛一只是咖啡色，另一只是黑色的。
小白在沒(méi)有事的時(shí)候，就會(huì)在房間里跑來(lái)跑去，一會(huì)兒跑到這一邊，一會(huì)兒跑到那一邊，時(shí)不時(shí)，在房間里漂移一段距離。有時(shí)候，它跑累了，就會(huì)躺在它的小籠子里休息一小會(huì)兒，休息完就又開(kāi)始繼續(xù)在房間里跑。
小白很喜歡咬東西，我家的桌子，椅子，玩具，拖鞋等等，沒(méi)有一樣不被小白咬過(guò)。有一次，我放學(xué)回家。看到小白咬我的拖鞋，我大聲喊："小白!快把我的拖鞋放下來(lái)!"可是，它不但不聽(tīng)我的話，反而叼著我的拖鞋到處亂跑。我拿起掃把，裝著要打它，小白好像是被我嚇到了，把拖鞋放下后"嗚嗚"地叫著，跑到了床底下。
一次，我?guī)е“谆乩牙鸭?，姥姥家養(yǎng)了許多貓。那一天，我們?cè)诔燥溩?，我拿了一個(gè)餃子給姥姥家的貓吃，可是，小白一下子撲了過(guò)來(lái)，一口把餃子吞了下去，吞完餃子后，小白看著姥姥家的貓，好像在說(shuō)：“你們沒(méi)有我快吧!”
這就是我的小白，一只調(diào)皮、可愛(ài)的小狗。我喜歡我的小白，雖然小白現(xiàn)在被送到姥姥家寄養(yǎng)了，但是，我還是不會(huì)忘記和小白相處的歡樂(lè)時(shí)光。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇十六
本組四篇都是寫(xiě)人記事的文章，題材、體裁與第二組相同，但表達(dá)的主題不同。本組以執(zhí)著的追求為主題，選取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意義。訓(xùn)練的重點(diǎn)是：能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，體會(huì)人物的執(zhí)著追求精神；能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出不懂的問(wèn)題討論解決；還要學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)描寫(xiě)一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伽利略提出疑問(wèn)、解決疑問(wèn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生弄明白。
《全神貫注》，注意引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)人物神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句，從而體會(huì)羅丹全身心投入、精神高度集中的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)。再讓學(xué)生抓住課文的最后一句話，結(jié)合實(shí)際談自己的體會(huì)。有關(guān)羅丹的資料袋可先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前讀讀，以豐富對(duì)課文人物的理解。
《魚(yú)游到了紙上》，魚(yú)游到了紙上與先游到了心里兩者之間的關(guān)系，是課文理解上的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，可抓住描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和場(chǎng)景來(lái)理解。
《父親的菜園》要了解父親是怎樣開(kāi)墾菜園的，從這件事中，你懂得了什么?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生談自己的感受。同樣，要抓住對(duì)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會(huì)。
口語(yǔ)交際、習(xí)作：這是本學(xué)期第二次寫(xiě)人的作文（第二組實(shí)際上也是寫(xiě)人的）。指導(dǎo)的重點(diǎn)是怎樣選擇材料，即要通過(guò)具體的事例來(lái)把一個(gè)人的執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌寫(xiě)出來(lái)，把自己對(duì)這個(gè)人的敬佩之情表達(dá)出來(lái)?？梢蕴崾緦W(xué)生注意描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言。
1. 運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)選擇適合自己，自己喜歡的表現(xiàn)方式，抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
2.體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。
教時(shí)：13課時(shí)
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇十七
1、《文言文二則》一課，常以課文內(nèi)容填空或翻譯重點(diǎn)詞句的形式考查。
2、《月光曲》一課，第9自然段常以課內(nèi)閱讀或課文內(nèi)容填空的形式考查。
3、《京劇趣談》一課，其主要內(nèi)容和文中重點(diǎn)詞語(yǔ)常以判斷或解釋的形式考查。
4、第七單元習(xí)作“我的拿手好戲”，常以“第一次”“我學(xué)會(huì)了”“的滋味”“的啟示”等作文形式考查習(xí)作水平。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇十八
六歲那年，我過(guò)生日的時(shí)候，哥哥送給我一件禮物，你猜是什么？竟然是一只裝在茶杯里的小狗。我開(kāi)心極了?！澳憧梢煤谜疹櫵?！”哥哥說(shuō)道?！班牛?，嗯?！蔽疫B聲答應(yīng)。
我給它起了一個(gè)名字叫“團(tuán)團(tuán)”，因?yàn)樗缘萌夂鹾醯摹?BR> 它有一雙小眼睛，像兩顆黑寶石似的，它的毛直直地豎起來(lái)，看起來(lái)非?？蓯?ài)，它有四條小短腿，跑起來(lái)很慢。
“團(tuán)團(tuán)”很愛(ài)吃棒棒糖。有一次我買了一支棒棒糖，那時(shí)候，“團(tuán)團(tuán)”正蹲在沙發(fā)上看電視，我心想：哈哈，這回我可以吃獨(dú)食了。我剛一打開(kāi)棒棒糖，“團(tuán)團(tuán)”就從沙發(fā)上跳下來(lái)，跑到我面前，我故意不理它，它就咬我的褲子，好像在說(shuō)：“小主人，你就給我分一點(diǎn)吧?！蔽矣止室獠焕硭皥F(tuán)團(tuán)”就眼巴巴地看著我，我的心忽然就軟了，我就把我心愛(ài)的棒棒糖給了“團(tuán)團(tuán)”，剛給它，“團(tuán)團(tuán)”就用小手捂著我的手，津津有味地吃了起來(lái)，我剛想把手從“團(tuán)團(tuán)”手中逃出來(lái)，可是，“團(tuán)團(tuán)”又捂著我的手，拼命地吃我手中的棒棒糖，“嗚嗚……我的棒棒糖，”我喊道，“團(tuán)團(tuán)”好像能聽(tīng)懂我的話，竟然把最愛(ài)的棒棒糖還給了我，我們一起吃，開(kāi)心極了。
但是，“團(tuán)團(tuán)”也有好的一面。每次上學(xué)的時(shí)候，它都會(huì)對(duì)我揮爪，好像在說(shuō)：“小主人，再見(jiàn)。”每次吃好吃的東西時(shí)，它都會(huì)叼一塊，偷偷地放在自己的小房子里，等我回來(lái)時(shí)，它就把自己的美味放在我的嘴里。
這就是“團(tuán)團(tuán)”，我愛(ài)這只可愛(ài)的“團(tuán)團(tuán)”。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇十九
1、解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。掌握“舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過(guò)去、自作自受”等詞。
3、續(xù)編《窮人》的故事，展開(kāi)合理的想象。
4、有感情的朗讀課文。
1、從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2、續(xù)編故事，展開(kāi)想象。
了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
單幅投影三框。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第九課，請(qǐng)齊讀課題?？吹竭@篇課文的題目，你都想知道什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把預(yù)習(xí)朗讀一下。預(yù)習(xí)中有幾個(gè)問(wèn)題？分別是什么？出示投影。
點(diǎn)將讀課文?；卮饐?wèn)題。
1、課文主要講了一件什么事？（學(xué)生回答）。
2、為什么用“窮人”做題目？學(xué)生討論后回答。
板書(shū)：桑娜勤勞善良。
漁夫勤勞善良。
西蒙善良。
3、用筆劃出最使你感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)為什么。
學(xué)生自由說(shuō)，并板書(shū)。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，出示投影。
1：提示。
（1）你看到了什么，說(shuō)一說(shuō)。
（2）想到了什么？此時(shí)桑娜在想些什么？你體會(huì)到了什么？
默讀課文，文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)桑娜家很貧窮？從哪看出桑娜很勤勞？
學(xué)習(xí)第二部分，故事接著往下發(fā)展：桑娜出門(mén)想去看看丈夫是否回來(lái)，善良的桑娜又想起生病的女鄰居。出示投影。
提示：
（1）桑娜看到了怎樣的情景？
讀文。你體會(huì)到西蒙是個(gè)怎樣的人？讀文。
（2）桑娜看到這樣的情景是怎樣做的？為什么這樣做？
（3）桑娜把孩子抱回家是怎么想的？為什么這么想？
這段桑娜的內(nèi)心獨(dú)白應(yīng)怎樣讀？試一試。
學(xué)習(xí)第三段，正當(dāng)桑娜忐忑不安時(shí)，桑娜的丈夫漁夫回來(lái)了，漁夫會(huì)怎樣對(duì)待這件事呢？讀課文的第三部分。
出示投影，提示：漁夫是個(gè)什么樣的人？
指導(dǎo)朗讀。
讀句子，聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。
（1）她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
（2）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?BR> 課文使我們感動(dòng)的不僅僅是感人的故事情節(jié)，更因?yàn)樯Ｄ?、漁夫這樣的窮人身上所蘊(yùn)涵的人格魅力。是什么呢？那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財(cái)富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬(wàn)萬(wàn)窮人的代表，我們?cè)趪@息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個(gè)故事要告訴我們的。
桑娜拉開(kāi)了帳子，他們的生活又拉開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。五個(gè)孩子，七口之家，如今又加上兩個(gè)這么小的孩子，一家的生活重?fù)?dān)，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個(gè)孩子如何接納這兩個(gè)孩子，這都是我們續(xù)編的情節(jié)。續(xù)編時(shí)要遵循以下幾條原則：出示。
1、抓住原文中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。
2、抓住原文中的情節(jié)主線。
3、續(xù)編的故事情節(jié)發(fā)展要合理，想象要合理，主線不能變，人物的性格特點(diǎn)和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。
9、窮（財(cái)富貧窮）人（人格高尚）。
小屋溫暖舒適。
桑娜從早到晚干活勤勞善良。
抱回兩個(gè)孤兒。
冒著寒冷和風(fēng)暴去打魚(yú)。
漁夫魁梧黧黑的外貌勤勞善良。
不顧自己幫助別人。
西蒙孩子身上蓋者她的衣服善良。
腳上包著她的頭巾。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇二十
說(shuō)起小動(dòng)物，我養(yǎng)過(guò)很多：小狗、金魚(yú)、小雞等好幾種動(dòng)物。給我印象最深的就數(shù)小狗“黑皮”了！
在20xx年四月的一天晚上，我在外面玩。突然發(fā)現(xiàn)垃圾桶上面有一個(gè)紙箱。便把它搬下來(lái)看看，只見(jiàn)里面有一團(tuán)黑乎乎的東西，抱到燈底下一看，才看清原來(lái)是一只小狗，一身黑乎乎的毛，怪不得剛才看不清。這小家伙比一個(gè)易拉罐大不了多少，估計(jì)出生一個(gè)星期都不到吧?？粗@只可憐的小狗，我萌生了把它帶回家養(yǎng)的念頭。抱著紙箱回家一問(wèn)，老爸老媽居然同意了！我們趕緊找來(lái)報(bào)紙墊在地上，把它從箱子里抱出來(lái)喂了點(diǎn)奶喝。不一會(huì)，小家伙就睡了。我連夜給它起了名字，叫“黑皮”
在我們一家人的精心呵護(hù)下，黑皮熬過(guò)了剛出生的幾個(gè)星期。轉(zhuǎn)眼間就已經(jīng)兩個(gè)月大了。放暑假了，我騰出了很多時(shí)間陪“黑皮”下樓玩。
有一次，我?guī)鋈ネ?。碰上了一只叫“豆豆”的狗，兩只狗一?jiàn)面，先互相嗅了嗅。然后二話不說(shuō)，就打了起來(lái)。你打它一爪子，它打你一爪子?；ゲ幌嘧尅Ｗ詈缶尤辉诘厣祥_(kāi)始邊滾邊打。這時(shí)候，令人哭笑不得的一幕出現(xiàn)了。“豆豆”突然兇狠的叫了一聲，這一下可把“黑皮”嚇壞了，一下子跑出去三五米遠(yuǎn)。真是讓我哭笑不得。
轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)暑假過(guò)去了。開(kāi)學(xué)了，我媽媽為了不影響我的學(xué)習(xí)，也為了“黑皮”好。把它送到了鄉(xiāng)下。為此我還痛哭了幾場(chǎng)。最后我明白了媽媽的用意。慢慢適應(yīng)了“黑皮”不在的日子。
我不知道黑皮現(xiàn)在怎么樣了，但“黑皮“帶給我的一切，無(wú)論是快樂(lè)還是悲傷。都被我深深的記在了心里。
六年級(jí)語(yǔ)文教案人教版第七單元篇二十一
教學(xué)內(nèi)容：
教材簡(jiǎn)析：
本組以思考方法為專題，安排了4篇課文，《矛和盾的集合》講述了將古代兵器矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過(guò)；《科利亞的木匣》記敘了外國(guó)的一位小朋友，小時(shí)侯從家門(mén)口數(shù)了十步埋下的木匣，五年后只數(shù)了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周圍的一切都在不斷發(fā)生變化的道理；《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》用童話故事的形式，告訴人們不要自以為是，人各有所長(zhǎng)，不要拿自己的長(zhǎng)處奚落別人的短處，看問(wèn)題要全面，物有長(zhǎng)短，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處。
教學(xué)目標(biāo)：
1.?教學(xué)本組課文，引導(dǎo)學(xué)生要邊讀邊想，能聯(lián)系上下文理解詞句，讀懂課文內(nèi)容，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。
2.?指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，繼續(xù)培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
3.?學(xué)會(huì)并牢固掌握本組課文的生字新詞。
4.?抄寫(xiě)優(yōu)秀詞句，繼續(xù)培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):。
課時(shí)安排：
25??矛和盾的集合???????????2課時(shí)。
26??科利亞的木匣???????????2課時(shí)。
27??陶罐和鐵罐?????????????2課時(shí)。
28??獅子和鹿???????????????1課時(shí)。
語(yǔ)文園地七?????????????????4課時(shí)。
合計(jì)???????????????????????11課時(shí)。