充滿著積極向上的力量，給予我們反思和進步的機會。在寫總結(jié)時，我們可以先回顧過去的經(jīng)歷和成果?，F(xiàn)在，讓我們一起來閱讀一些經(jīng)典的總結(jié)范文，思考它們背后的深層次思考。
化學課教學反思篇一
一、認真學習課程標準，努力更新教育觀念。在新課程的教學中，教師應調(diào)整角色的變化，我認為新課改教學中，教師不再是園丁而是泥土，學生是鮮花、雜草或小草。
二、迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，充分利用課改提供的自主創(chuàng)造空間。
三、實現(xiàn)教學目標多元化，關(guān)注學生全面發(fā)展。
新課程標準要求學生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個方面得到和諧的發(fā)展。在教學過程中，應關(guān)注學生的全面發(fā)展，避免走只重視“知識與技能”單維目標的老路。在備課時要設計“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的目標，做到心中有數(shù)。
四、全面了解教科書，準確把握教學要求。
在教學時，要努力學習課程標準，嚴格把握教學內(nèi)容的深廣度和教學要求，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度。比如：根據(jù)課程標準的要求，對于“離子反應”，要求學生知道溶液中離子的來源(電解質(zhì)的電離)、離子反應發(fā)生的條件，以及簡單的離子方程式的書寫。對于“氧化還原反應”，要求知道有電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應的本質(zhì)。課程標準中有些知識的教學要求，在教科書中不是在首次出現(xiàn)時一下子達到的`，而是通過內(nèi)容的延續(xù)逐步完成。
五、促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”是新課程的基本理念，也體現(xiàn)了化學學科的特點。教科書中設計了許多引導學生動腦思考、動手實踐的學習活動。在教學過程中，應充分運用教科書提供的素材，調(diào)動學生主動參與探究學習的積極性，引導學生通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等活動中，增進對科學探究的理解，發(fā)展科學探究能力。
以上是老師針對新課改教材做的高一，老師認識到創(chuàng)新和改變的重要性，同學們也該適當轉(zhuǎn)變下學習方式，進行主動學習。
化學課教學反思篇二
心得一：強化基礎。不要“死記硬背”
復習時，緊扣目標，抓住基礎知識、重點內(nèi)容，以身邊化學物質(zhì)的性質(zhì)為中心進行復習。
心得二：適當訓練。不要“題海戰(zhàn)術(shù)”
復習時，要想將復習狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，創(chuàng)造一種適當緊張的應考氛圍，就要要求學生持續(xù)不斷地做適量的練習，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，費力效果差。
心得三：重視課本，不要“好高騖遠”
通過課本復習，將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡化，并在在教材基礎上適當?shù)耐卣购蜕罨＿B教材的基本知識都不會，何談做題。我們不要“抓了芝麻，丟了西瓜”，做這種得不償失的事情。
心得四：練講兼顧，不要“重練輕講”
講評首先要及時，要進行“歸納式”的講解，要講學生的易錯點，要講重點，要講解題方法，抽取解題規(guī)律，要一題多變，要多題一解。
心得五：注意反思，不要“食而不化”
讓學生反思自己的得與失，反思自己失誤的原因，反思自己不會的原因，作好記錄，然后在就癥尋因，查缺補漏，解決問題。長此以往，學生的思維能力將會得到極大的提高。
心得六：激活課堂，不要“一成不變”
要求教師要不斷地變換和調(diào)整自己的復習方法和策略，課前講講時政，新聞、笑話、讀讀勤奮學習的案例。課上要激情飽滿，課下與同學拉生活、談談心。
心得七：關(guān)注熱點，不要“熟視無睹”
把握中考熱點問題，如環(huán)境保護和水污染、大氣污染、臭氧空洞、酸雨、溫室效應、白色污染、土地沙漠化、能源危機和開發(fā)新能源問題。
心得八：調(diào)整心理，不要“心浮氣躁”
教師要指導學生適當?shù)倪M行體育鍛煉，適當?shù)脑黾铀邥r間，加強營養(yǎng)，保持充沛的精力和體力。復習上要做適當?shù)膸追萁甑闹锌碱}，使思維和做題的速度保持連續(xù)性。要將心靜下來，沉下去，遇到問題要多動腦您想一想，不要急于動手。
化學課教學反思篇三
這節(jié)課作為公開課來開設，已經(jīng)有了很多成功的例子，所以可利用的資源很多，于是我搜尋看了不少案例，不過看完之后覺得思路更亂，反而對怎么上這節(jié)課感到了迷茫。有一天，我正在結(jié)合教參及課程標準，閱讀書上這一段的內(nèi)容，突然理解到這樣一種想法，我之所以思維混亂，是因為只顧贊賞地接受他人的想法而沒有真正進入自己的思考。所以看起來簡單，而實踐時困難。這是我作為教師在特定情況下學習時遇到的困惑。同樣作為學生，在以學習為主的過程中，接受各種各樣的知識，遇到類似情況的機會更多。你講給他聽，他被動接受，但如果不融入自己的思考，習得的大量知識很難納入他自己的認知結(jié)構(gòu)，終會陷入混亂或遺忘的狀態(tài)。所以最終我把這節(jié)公開課設計得很基礎，圍繞著三個原則進行，一是直觀性，二是思考性，三是活動性。我要在這節(jié)課上把要學的知識用最直觀的方式展示出來，讓學生一看就明白，然后在明白的基礎上引導其思考，通過各種活動調(diào)動學生對表面的知識進行深入加工，進而完成自我知識的構(gòu)建。
1、直觀性。
這節(jié)課的目標有兩個：一是酶的作用和本質(zhì)：二是進行實驗的探索，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照實驗。本節(jié)課很好的處理了各個知識點的連貫性。在研究酶的作用這部分內(nèi)容時，用分組實驗的方法給了學生直觀的體驗。實驗通過在不同條件下過氧化氫的分解速率，尤其是無機催化劑與酶的比較，引出了酶的催化功能，其次通過動畫展現(xiàn)了不同條件反應加快的本質(zhì)，突破本節(jié)的難點，酶的作用是顯著降低化學反應的活化能。而在研究酶的本質(zhì)這部分內(nèi)容時，直接利用了書上的資料閱讀，通過閱讀給酶下定義的方式明確了酶的本質(zhì)。
2、思考性。
在本節(jié)課的過程中，設置了一些思考討論，以任務驅(qū)動的方式，刺激了學生知識的內(nèi)部轉(zhuǎn)化和深入。例如結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗討論促進過氧化氫分解的速率的途徑。以化學實驗中提高反應速率的方法，以及細胞內(nèi)的環(huán)境作提示引出學生對于細胞內(nèi)生物催化劑酶的認識。對實驗加深思考，通過問題串驅(qū)動學生真正理解變量、自變量、因變量、無關(guān)變量、對照實驗的真正含義，得出進行生物實驗的原則。閱讀關(guān)于酶本質(zhì)探索的資料分析過程，也是通過問題設置，使學生拓展對酶定義的理解。
3、活動性。
在這節(jié)課上，以實驗和問題討論兩個方面作為了活動的載體。圍繞這兩個方面進行學生活動。由于在實驗前和實驗中及時給學生做好指導，所以絕大多數(shù)學生得到了預期的實驗結(jié)果。還有同學大膽嘗試，在原有實驗基礎上設計了新的實驗，我充分利用這一資源，為下面講解設計生物實驗的原則做了鋪墊。在活動中為了不被現(xiàn)代教學技術(shù)困住手腳，我在制作課件時省略了許多冗長的內(nèi)容，這樣課堂上有較多的時間能走下講臺融入學生，也取得了較好的效果。
1、課堂容量過大，沒有突出重點。
本節(jié)課的內(nèi)容在課標規(guī)定的標準課時是一節(jié)半課。為了使學生能充分理解酶的作用，所以設計時加入了實驗。整節(jié)課的節(jié)奏很快，各個知識點均勻用力，使一些需要強化的部分沒有凸現(xiàn)。建議應該充分考慮到學生主體參與的能力，將一些學生能夠自己學習的內(nèi)容，例如探索酶本質(zhì)的小故事，布置給學生課前或課后自學，教師不要大包大攬。
2、對學生的思維訓練沒有達到預期目標。
化學課教學反思篇四
在化學教育的課堂中，學生是學習的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務對象，教師是教學過程的設計者，一切教學活動應充分調(diào)動學生的學習進取性、主動性、創(chuàng)造性。如對某種物質(zhì)的學習，首先從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學中不能僅滿足于課本，而應當在扎實領(lǐng)會課本知識的基礎上，將在化學教育的課堂中，學生是學習的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務對象，教師是教學過程的設計者，一切教學活動應充分調(diào)動學生的學習進取性、主動性、創(chuàng)造性。
如對某種物質(zhì)的`學習，首先從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學中不能僅滿足于課本，而應當在扎實領(lǐng)會課本知識的基礎上，將化學的視覺放開，著眼于化學發(fā)展新成果，著眼于化學與科學、技術(shù)、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會的聯(lián)系，著眼于化學發(fā)展的新成就，應用課本知識去解決實際問題。教學中，教師應努力創(chuàng)設松寬和諧的氛圍，培養(yǎng)人人善問的習慣，激發(fā)人人求新的欲望，供給人人動手的機會，給予人人成功的條件。經(jīng)過師生互動，學生互動，激活學生的思維，讓學生的多種器官并用，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能。講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機結(jié)合，不斷培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題的創(chuàng)新本事。
化學課教學反思篇五
鐵的性質(zhì)是現(xiàn)行教材第六章第一節(jié)內(nèi)容。同時本節(jié)內(nèi)容的學習也為第八章中金屬活動性順序和酸、堿、鹽的知識奠定基礎，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野。
1、認知目標：了解鐵的物理性質(zhì)；掌握鐵的化學性質(zhì)。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力和推理能力。
3、學情分析：學生經(jīng)過一年半的學習，對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開始嘗試培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析歸納能力，但是初二學生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學習過程中需要教師的嚴格管理。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。
因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
重點：鐵的化學性質(zhì)鐵在初中高中化學中占有很大的比例（鐵的化合物及與其有關(guān)的反應），所以鐵的化學性質(zhì)為本節(jié)的重點。
難點：在化學計算中需要采用數(shù)學方法，在這個過程這有一個從具體到抽象的思維過程。
1、新課導入。
（師）在前面我學過了很多非金屬元素，但是大自然中有更多的元素是金屬元素，接下來我們將學習自然界中最多的金屬元素--鐵。首先我們來學習鐵的物理性質(zhì)。
2、物理性質(zhì)。
（師）出示一枚生銹的鐵釘，請學生觀察，描述（紅棕，硬）。
（師）將鐵放到稀硫酸中反應，紅棕褪去，請學生觀察，描述（銀白）。
（師）取出另一塊純鐵的薄片，請學生上臺動手拉伸鐵片，描述（質(zhì)軟）。
（師）總結(jié)：有些同學存在著定向思維，以為鐵就紅棕的，很硬。通過剛才的實驗，大家都看到了。純鐵是銀白色的，它的質(zhì)地很軟，具有一定的延展性。
（板書）鐵的物理性質(zhì)。
顏色硬度延展性。
銀白軟較好。
那么為什么我們平時看到的鐵會是紅棕，有些還是黑色的呢？這是因為它發(fā)生了化學反應，我們看到都不是純鐵。下面我們來學習鐵的化學反應。
3、（板書）鐵的化學性質(zhì)。
（師）純鐵的顏色是銀白的，那么紅棕色的顏色哪里來的呢？
（板書）鐵的氧化反應。
空氣中氧化：2fe+2o2=fe2o3（紅棕）。
純氧中點燃：3fe+2o2=fe3o4（黑色）。
（師）提問：我們都在哪里發(fā)現(xiàn)生銹的鐵？
（生）在潮濕陰暗的地方。
（板書）在干燥空氣中較穩(wěn)定。
在潮濕空氣中易生銹（主要成份為fe2o3）。
下面我們來做兩個鐵的化學實驗，來學習鐵的其他反應。
（師）演示實驗：兩個燒杯，一只盛稀硫酸，一只盛硫酸銅溶液，兩個燒杯中各放一塊鐵片。
（生）觀察，描述：稀硫酸中的鐵片上有氣泡產(chǎn)生，硫酸銅溶液中的鐵片上有紅色的銅產(chǎn)生。
（板書）。
鐵與稀硫酸反應。
fe+h2so4=feso4+h2↑（置換反應）。
無色淺綠色。
鐵與硫酸銅應。
（師）鐵能夠置換出氫氣和銅，根據(jù)金屬活動順序表，鐵是比銅活潑的金屬，鐵是一種活潑金屬。
（師）講解我國的冶銅歷史，濕法制銅。
對于初中聲來講表象的反應式粗澀難懂，采用實驗教學法。在課堂上用實際的實驗現(xiàn)象闡述表達式，既加深同學對致死的理解也培養(yǎng)了他們的觀察能力，實現(xiàn)了知識傳播和能力培養(yǎng)的和諧共進。
鐵的性質(zhì)。
一、鐵的物理性質(zhì)。
顏色硬度延展性。
銀白軟較好。
二、鐵的化學性質(zhì)。
1、鐵的氧化反應。
空氣中氧化：2fe+2o2=fe2o3（紅棕）。
純氧中點燃：3fe+2o2=fe3o4（黑色）。
在干燥空氣中較穩(wěn)定。
在潮濕空氣中易生銹（主要成份為fe2o3）。
2、其他反應。
鐵與稀硫酸反應。
fe+h2so4=feso4+h2↑（置換反應）。
鐵與硫酸銅反應。
章
化學課教學反思篇六
探究教學是新課標大力提倡的教學方法之一。各種傳統(tǒng)教學法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學方法，與探究式教學方法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法。探究式教學方法強調(diào)學生的主動思考和主動探究，傳統(tǒng)教學方法也不排斥學生的主動參與。例如，讓學生通過閱讀教材歸納知識點，利用教材中的思考和交流，學與問讓學生積極參與課堂活動，通過觀察，讓學生總結(jié)說出現(xiàn)象，做出結(jié)論等。探究式教學法所花費的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點都用這種方法。在這近一個學期的教學活動中，自己深深意識到教學過程是一個雙面過程，讓學生活動占主導地位對提高課堂教學效果大有幫助。因為現(xiàn)在高一學生學科多，學習負擔重，大多數(shù)學生對所學過的知識點和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴重。例如，高一化學第二次月考，有一道書里四個方程式試題，方程式是課本及練習中常出現(xiàn)的，是送分題，而得分并不高。這說明學生課后沒及時鞏固，因此要特別強調(diào)師生互動，生生互動，實踐證明效果很好。
四、認真處理好教材，注重學生的學習方法的培養(yǎng)。
新教材一味減少知識點，刪減有價值的內(nèi)容，實踐教學與專家的設想出現(xiàn)了矛盾，我了解到很多學科存在這個問題，教學一線的教師其實比專家在“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面更有深入了解，而且絕對結(jié)合了不同學生的實際。因此，這就要求我們教師要認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在備課過程中一定要回顧所教學生初中使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍，用來充實課堂的教學，盡量把一堂課上得充實些。
飯之需，授人以漁，則可終身受用。實踐證明學生學習方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。在高一對學生設的問題臺階不要一下子就很高，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級分化。要通過引導，教會學生從比較中學習。如習題課，講解試卷，練習冊等，發(fā)現(xiàn)相似，尋找規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性，在平時訓練中不斷找出好的學習方法。
以上談了我在實施新課程教學實踐后的一些問題與反思，這些問題可能是就課程實施過程中不可避免的問題，雖然我不知新課標走向如何，但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的，但課改必須進行到底是必然的。
一、認真處理好初中高中課程的銜接。
高一化學是處于初中化學教學承上啟下的一個重要階段，初高中化學教材銜接始終是高一化學教學中要面對的問題。如果銜接不好，使他們過早地失去對化學的興趣，甚至打擊他們的學習信心，學生的成績就會下滑，而一蹶不振，我認為只要抓住了高一，也就抓住了整個高中。
初中高中課難于銜接是由于教材、學習方法及課時都發(fā)生了很大的變化。做好基礎知識銜接，實現(xiàn)化學平穩(wěn)過渡可以從以下幾個方面著手：
1、化學用語。
2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖。
3、氧化反應和還原反應。
4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系。
5、化學實驗的基本方法與技能。
6、化學計算能力。
7、高中化學學習方法和要求介紹。
二、教學中“度”難以把握。
教改后高中的化學雖然整體內(nèi)容略有減少，但卻更注重實際知識的應用，化學和日常生活的聯(lián)系，整體難度并沒有降低，而是有所增加，尤其是高一年級，新課改后，在高一化學新教材中幾乎安排了中學化學中全部的知識模塊。
新教材重實驗，利于探究性學習，理論知識很少，只提供了基本框架，而相應內(nèi)容必須由教師引導和補充，這就具有很大的可塑性，到底補充多少知識，補充到什么程度，沒有統(tǒng)一的標準，容易造成兩個極端。對無高三經(jīng)驗老師因為對舊教材不熟悉，使得他們認為沒什么可補充的，這樣會造成容量不夠，而有高三經(jīng)驗老師因為全面的知識積累，經(jīng)常會憑借增加已有的高考復習經(jīng)驗，大量進行補充，這將會造成課程容量大，教學進度慢，課時不夠，不能按時完成教學任務等問題。我個人認為這兩種處理方式都是不可取的，折中處理，拓展不能“一步到位”。
三、處理好探究教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系，強化教學過程中的“互動意識”
探究教學是新課標大力提倡的教學方法之一。各種傳統(tǒng)教學法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學方法，與探究式教學方法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法。探究式教學方法強調(diào)學生的主動思考和主動探究，傳統(tǒng)教學方法也不排斥學生的主動參與。例如，讓學生通過閱讀教材歸納知識點，利用教材中的思考和交流，學與問讓學生積極參與課堂活動，通過觀察，讓學生總結(jié)說出現(xiàn)象，做出結(jié)論等。探究式教學法所花費的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點都用這種方法。
在這近一個學期的教學活動中，自己深深意識到教學過程是一個雙面過程，讓學生活動占主導地位對提高課堂教學效果大有幫助。因為現(xiàn)在高一學生學科多，學習負擔重，大多數(shù)學生對所學過的知識點和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴重。例如，高一化學第二次月考，有一道書里四個方程式試題，方程式是課本及練習中常出現(xiàn)的，是送分題，而得分并不高。這說明學生課后沒及時鞏固，因此要特別強調(diào)師生互動，生生互動，實踐證明效果很好。
四、認真處理好教材，注重學生的學習方法的培養(yǎng)。
新教材一味減少知識點，刪減有價值的內(nèi)容，實踐教學與專家的設想出現(xiàn)了矛盾，我了解到很多學科存在這個問題，教學一線的教師其實比專家在“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面更有深入了解，而且絕對結(jié)合了不同學生的實際。因此，這就要求我們教師要認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在備課過程中一定要回顧所教學生初中使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍，用來充實課堂的教學，盡量把一堂課上得充實些。
很多學生學習后，存在很多的問題，許多知識點不理解，通過批改作業(yè)及與個別同學交談得知，認為初中化學很容易學，所以就不太重視化學學科的學習及方法提煉，沒在化學上多做一些練習和鞏固，還以初中化學的學習方法學習高中的化學，這就要求教師要注重學生學習的方法培養(yǎng)。古人說：授人以魚，只備一飯之需，授人以漁，則可終身受用。實踐證明學生學習方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。在高一對學生設的問題臺階不要一下子就很高，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級分化。要通過引導，教會學生從比較中學習。如習題課，講解試卷，練習冊等，發(fā)現(xiàn)相似，尋找規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性，在平時訓練中不斷找出好的學習方法。
以上談了我在實施新課程教學實踐后的一些問題與反思，這些問題可能是就課程實施過程中不可避免的問題，雖然我不知新課標走向如何，但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的，但課改必須進行到底是必然的。
教師不能只把教案寫得詳細周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學任務了?！倍鴳摮３７此甲约旱慕逃虒W行為，記錄教育教學過程中的所得、所失、所感，以備在執(zhí)教類似課型時進行調(diào)整完善。這樣不僅使自身知識結(jié)構(gòu)得以完善，也豐富了自身教學實踐，同時也為形成自己獨特的教學風格，留下珍貴的文字依據(jù)。教師要反思的內(nèi)容很多，本人就以下幾個方面粗談一下自己的體會。
一、總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處。
一節(jié)成功的課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。師生默契，課堂活躍。學生收獲了學習的過程，老師享受著成功的喜悅。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現(xiàn)閃光點。精彩應及時總結(jié)以便優(yōu)化課堂，更好地調(diào)動學生的學習積極性，以免教育教學走入庸俗化的軌道。
教學是一門藝術(shù)，又是一門遺憾的藝術(shù)。無論你是初涉講臺的青年教師，還是從教多年的中、老年教師，不管你課堂設計，課前準備得多么充分，一節(jié)課下來卻或多或少存在這樣和那樣的不足，都有進一步推敲和提高的空間。有時候是語言不當，有時候是教學內(nèi)容處理不妥，有時候練習習題層次不夠，難易不當。而對化學課來說，有時還會遇到實驗演示失敗的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象雖然是我們作為教師最不想看到了，但如果真的遇到了就要跟學生好好分析失敗的原因。
二、分析學生情況，采取不同方法。
應該怎樣對學生進行教學，教師都會說要因材施教?？蓪嶋H教學中，又采用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。
每一位學生固有的素質(zhì)，學習態(tài)度，學習能力都不一樣。我們應仔細分析學生情況，采取不同方法。堅持讓學生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書的不良習慣，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。
三、精選提問時機、提高提問藝術(shù)。
一節(jié)成功的課，提問是必不可少的教學活動，但也不能為了提問而提問，提問應該選擇合適的時機，提高提問的藝術(shù)。
我們教師在提問時，一定要強化學生的問題意識，提高“提問”的含金量，讓問題的切入點直截了當，讓問題的思考點多維統(tǒng)一，讓問題的興趣點貼近學生，讓問題的制高點提升學生的思維素質(zhì)。教學過程是一個不斷創(chuàng)新的過程，紙上談兵的創(chuàng)新是沒有任何價值的，我們不斷關(guān)注自己的教學實踐，留心閱讀自己的課堂筆記，進行深刻的教學反思，可以增強教學的靈性和悟性，在教學過程中求新求異，切實提高教育教學質(zhì)量。
四、合理安排課時，正確對待得失。
教學課時太少。我了解到很多學科都存在這個問題。有人會問，是不是你自己加入了一些不該加的東西呢？其實這個說法我不贊成，教學一線的教師對“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有較深入的了解。
學無止境，工作給我?guī)砹税l(fā)展機會，但是這個領(lǐng)域的博大精深，要求我不斷探索下去，不能淺嘗則止。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進。盡快使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
式教學法、發(fā)現(xiàn)法、自學輔導法、實驗探究法等多種形式并舉。無論采用何種教學形式都是以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應用”為主線。
一、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力?！皩W起于思，思源于疑”。學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是學生自主學習和主動探索新知識的開始，也是探求新知識的動力。實踐證明：在質(zhì)疑狀態(tài)下的學生求知欲和好奇心強，他們都主動、積極地參與到學習中去，學習的興趣高、效率也高。而這一點正適應了當前基礎教育課程改革的要求。因此，在教學過程中，我們必須對學生進行發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。
1、要讓學生發(fā)現(xiàn)問題，首先要讓學生產(chǎn)生興趣，提供一個學生感興趣的情景是學生積極發(fā)現(xiàn)問題的原動力。當學生對一個問題感興趣后，將大大的提高他們的注意力，促使他們主動的參與探究過程。在教師適當?shù)?引導下，發(fā)現(xiàn)新問題就不難了。
2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境。創(chuàng)設良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題能力的基礎。新世紀呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學生的被動與無知的基礎上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境，使學生能夠主動參與，自主學習、從而發(fā)展思維。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學過程（著名教育家巴班斯基）?！?BR> 3、愛護和培育學生的好奇心，肯定學生各種經(jīng)思索的答案是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力的保證。
化學課教學反思篇七
化學用語是學好化學的重要工具。因此，化學用語教學應貫穿初三化學教學的始終，無論是新授還是在中考復習階段，都要突出其重要地位。讓學生堅信一個觀念：要想學好化學，就必須踏踏實實的過掉化學用語這一關(guān)。而對于化學用語的學習不能僅僅停留在死記硬背的水平上。要堅持與時俱進的原則。在不同的階段，對化學用語的理解要各不相同，不同層次的學生對化學用語的理解和把握程度也應有所區(qū)別。譬如：初中化學中最重要的化學方程式，學完第四章就開始要求學生自行歸納并寫出前面三章中的化學方程式，然后再進行集體交流、匯總。教師給出每章必須掌握的化學方程式，讓學生進行集中記憶。當上冊書講完之后，要求學生清楚上冊書當中究竟有哪些需要掌握的化學方程式。當學生完全掌握之后，要試著變換問法和考查方式，讓學生對頭腦中已有的方程式進行分類、比較和整合。譬如：要求學生按照反應基本類型進行分類，并試著問學生：上冊書一共有多少個分解反應，分別是哪些？上冊書中有些反應條件是“高溫”的反應？生成二氧化碳的化學反應有哪些等等。只有這樣，才能使學生頭腦中已有的化學用語知識鮮活起來。同時，輔助于一些簡單的文字推斷和框圖式推斷，以提高學生進一步學好化學用語的信心和興趣。
課堂是新政背景下科任教師與學生進行教與學最直接的場所，只有抓好了課堂，才能抓住學生，這也是有效教學最為直接的體現(xiàn)。在當前沒有晚自習和周六補課的實際情形下，教師的授課時間大大減少了，但質(zhì)量和要求并沒有因此而減低。所以，課堂顯得尤為重要。如何才能有效的抓住課堂，這是我們每一位教師值得思考的問題。我們不能再像過去那樣，想到哪兒，講到哪兒，跟著自己的感覺走，更不能一人唱獨戲，還自我感覺良好?；蚴谴掖颐γΦ内s進度回過頭再炒夾生飯。我們需要思考的不是這節(jié)課需要講哪些內(nèi)容，更多的是要多想想一節(jié)課學生能掌握多少？哪些是必須掌握的？哪些可以給學生自己在課堂上展示的？哪些需要學生自學、教師督促檢查就可以掌握的。哪些問題需要留給學生課后思考或交流討論的。課堂應該是學生的課堂，教師的作用是引導學生正確的理解和思考有價值、有意義的問題。教師要根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)去設置“問題串”展開教學。要讓學生切實感受到自己是課堂的主人，教師要抓好時機借助于必要的生活、時事以及最新的熱點科技新聞來支撐相對枯燥的化學知識。只要這樣，才能讓學生感受到“學有所用，學以致用”。
課堂上要給學生預留自己提問題的時間和空間，進行師生、生生之間的雙向互動，在互動中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在互動中加深對知識點的理解、應用與歸納。教師要從方法上指導學生如何提問題、怎樣回答問題。引導學生從不同的角度將零散的知識點有效串聯(lián)和整合起來，讓學生多視角的理解和掌握知識點。
作為一名初三化學教師，在平時工作中，我以為要多研究近幾年的揚州中考化學試卷的命題走向，要從試卷格局、知識點分布、考查方式等多方面研究中考試卷。無論是新授還是復習階段，教師都要做到心中有數(shù)，緊扣考點和熱點，盡量讓學生少走彎路，多做有用功。這就需要教師熟諳教材中的重難點、學生可能存在的疑難點、分化點以及歷年來的中考熱點。并加以歸納與整理，進行有效的針對性的訓練。同時輔助于必要的診斷和反饋性的矯治。以盡量減少無謂的失分，最大程度的提高學生的整體成績。
在中考復習階段，隨著知識的綜合程度的加強、自身升學的需要和家長的期望，學生在復習過程中可能會因為考試成績的跌蕩起伏或多或少的存在著心理波動。如何幫助學生調(diào)適好心理，以最佳狀態(tài)參加中考，這同樣是我們每一位初三教師值得研究的課題，但最根本的莫過于一個“愛”字。我們要多鼓勵、多表揚，在贊許和期待中給他們以壓力，無論在課堂還是課間，給我們一個善意的微笑或一個期待的眼神，對他們來說都可能是一種無窮的力量。每次成績下來，要及跟時的學生進行溝通與交流，要真心做他們的朋友，以幫助他們渡過這段感情波動期，幫助他們平穩(wěn)的進入中考。
總之，作為一名初三化學教師，在教學過程中，要在實踐中思考，在思考中實踐，要以問題為課題，爭做一名科研型教師。
化學課教學反思篇八
本學期擔任高二8化學教學工作，自己除了精心準備每一節(jié)課，半學期下來也有許多值得反思的地方，現(xiàn)結(jié)合以往的一些經(jīng)驗及教訓，反思如下：
1、正確認識自我、不斷提高和完善。
雖然自己教過2年小高考年級，但要充分認識自身所面臨的形勢和需要進一步提高和完善的地方還有很多，需要學習的東西如教學方法、教學思路、新的教學理念等進一步提高。為次，我在每一個環(huán)節(jié)都正確認是自我，以嶄新的面貌和姿態(tài)去正視自己、落實自己、提高自己、完善自己。
2、把握復習課的目的和重要作用。
復習課目的在于對已學知識的整合和梳理，使學生進一步鞏固雙基，使凌亂、分散的知識系統(tǒng)化、條理化，形成知識網(wǎng)絡，構(gòu)建基本知識框架圖，同時在原有的基礎上不斷提高，并能培養(yǎng)分析、解決問題的能力。因而要充分認識到復習不是簡單的“熱剩飯”，而是再“升華”、再“提高”，這就需要我在復習時，不能使對知識的簡單羅列和復述，既要有不同于新授課，又要站在更高的角度給學生再提高。使學生在復習時，既能鞏固知識，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，又能注重學生有針對性地補漏查缺，進而達到掌握和靈活運用知識的能力。同時還要根據(jù)不同此的學生，設置不同層次的問題，使好學生“吃飽”的同時又要“吃好”；中等學生進一步“吃飽”；差生吃的了。
根據(jù)復習課的特點和目的，在進行復習課之前，我都要精心準備、合理設計，盡可能達到復習的目的，提高效率，第一步：基礎知識的回顧和系統(tǒng)化：在這一步中，我們首先對學過的知識采取填空式（或挖空式）卷面回顧，同時在這一步中我注重知識的提高和延伸、拓展，加強易錯點、易混點的對比和辨析，使基本概念進一步理清與升華。然后，根據(jù)學生的復習鞏固情況，結(jié)合所教班級特點利用一定的時間著重點撥和強化，但要注意不能簡單地對以下答案，而要注重站在更高的角度去引導學生去理清知識的思路和縱橫聯(lián)系，內(nèi)在區(qū)別，加強易錯點、易混點的辨析和對比，同時引導學生對知識的系統(tǒng)化、條理化，進而形成知識網(wǎng)絡。要充分利用問題式試卷，結(jié)合多媒體輔助教學，把凌亂的知識從散、放進行整、收，達到復習舊知，構(gòu)建框架，整體把握，克服學生只知其一不知其二，模糊不清、掌握不牢的現(xiàn)象。
在第一步的基礎上，我認為重在突出重、難點的強化和突破及揭示內(nèi)在規(guī)律上，這是復習的核心和重點，也是復習的關(guān)鍵所在，在重難點的突破上，我認為重在知識的內(nèi)涵理解和靈活運用，讓學生吃透其實質(zhì)，理解其外延及與其它知識的聯(lián)系；其次在鞏固基礎知識的前提下，如何揭示規(guī)律已及運用規(guī)律上，讓學生知其所以然，達到靈活運用的目的。
為了進一步了解學生的掌握情況，我及時地通過簡單、雙基性的練習和課下提問及時反饋，抓住學生的漏點、易錯點、易混點強化指導，同時注重發(fā)展學生的思維，開闊學生的解題思路和分析問題的能力，在這個環(huán)節(jié)中選題是關(guān)鍵，要少而精，有梯度性、層次性，適應于不同此的學生，達到不同層次的學生各有所取，各有所進。
在前兩步的基礎上，學生基本對基礎知識的鞏固，初步形成了一定的條理性，構(gòu)建了一定的知識網(wǎng)絡，能夠處理常見題型，但這還不夠，要進一步達到靈活運用，快速解題的目的，還需要有針對性的訓練，進行提高升華。在這個環(huán)節(jié)中，我注重知識的鏈接與拓展。為此，我根據(jù)本學科特點，結(jié)合近幾年的高考考綱、出題型式，加強針對性選題，注重化學與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合，強化運用化學知識解決實際問題的能力。
為了提高學生的能力，在教學中加強學生科學素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，平時復習中，都不能“重結(jié)論，輕過程，重機械操練，輕問題情景和解答問題思路”，因此在半個學期的教學中，都非常重視學生獲取知識的過程，讓學生“養(yǎng)成學科思維的基本方式”。
學試題涉及環(huán)保等社會問題越來越多，從多角度對學生進行考察。而且這類試題在小高考中德的考察力度還將逐年加強，這就要求在教學中不能單純灌輸課本知識，減少機械操練的時間和精力，讓學生盡可能的多閱讀科技知識，接觸和認識社會，用化學的視角去觀察社會，培養(yǎng)興趣，提高學習化學的興趣。
總之，在前段的復習教學中，我充分認識自我，把握復習課的內(nèi)涵和要求，采取一定的復習教學方法——學案式復習法，取得了較好的效果，在期中考試中，8班的化學成績?nèi)〉昧溯^大的突破。當然在復習課的教學中還有許多需要我進一步學習和完善的地方，如新課改理念，調(diào)動學生的主動性、積極性上還需要進一步體高和加強，我相信在以后的教學中，我會一如既往的加強自我提高和學習，不斷地提高自身素質(zhì)，提高課堂教學效率，進一步提高化學成績，同時加強青年教師的培養(yǎng)，全面提高長中的化學成績做出自己的努力。
化學課教學反思篇九
初中化學是啟蒙學科、是九年義務教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應用;其知識層次則以要求學生“知其然”為主?；瘜W知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學生要會對所學知識能應用于解決具體問題，還能在實際應用中有所創(chuàng)新。教師不但要注意培養(yǎng)學生的知識與技能，還要使學生在情感、態(tài)度、價值觀得到提高。
初高中銜接要做好教材的銜接，教學方法的銜接以及學生學習方法、學習心理的銜接。本文談談自己在高、初中教學銜接方面的想法及做法。
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。因此教師應認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決;哪些知識點初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求;哪些知識點在初中未解決，應在高中拓寬和加深，做到心中有數(shù)。初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關(guān)知織的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識，要力求做到對今后學習化學有所幫助。
進入高中后，教師要抓住學生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學習心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學方法上則應更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學生主動地進行學習、引導學生從本質(zhì)上理解所學內(nèi)容。
1.為了能順利地開展高一年教學工作，教師應在通覽教材、大綱的同時，深入了解學生的實際，搞一次摸底測驗，了解學生學習的現(xiàn)實情況。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。對過渡階段必須采取有力措施，讓學生盡快克服心理障礙，鼓勵學生經(jīng)常反思自己，改進學習方法，以在較短時間內(nèi)改變學習上“不適應”的情況。
向逐步成熟的過渡階段。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學教學中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，使學生一開始就“迷”上化學，并將學習興趣轉(zhuǎn)化為學習的動力。同時充分利用教材上的圖表、圖片、教學模型等直觀材料，結(jié)合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生學習化學的興趣。讓學生覺得化學就在我們身邊，化學就在我們的生活中，要學好化學必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。
3.善用啟發(fā)式教學。不管采用什么教學程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因為它使教學過程成為在教師指導下學生主動探索知識的過程，能極大地調(diào)動學生的學習積極性。
4.培養(yǎng)良好的習慣，發(fā)展思維能力。高一時，教師要注意對學生閱讀習慣，作業(yè)規(guī)范，實驗規(guī)范的教育。能力的培養(yǎng)和提高是中學教學的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學內(nèi)容擔負著培養(yǎng)不同種能力的任務，教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養(yǎng)。
高一年教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環(huán)。實踐證明，學生學習方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。在高一對學生鋪設的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細致的引導，教會學生從比較中學習，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學習方法。課堂上教學生學會某些知識，是為了課外學生會學更多的知識。學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，應結(jié)合課本各內(nèi)容給學生各種知識予具體指導。
以上有關(guān)高一與初中教學各方面的銜接問題，應是相輔相成、互為促進的。在教學實踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。教師要做到學習方法的指導貫穿于課堂教學中，能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程中。
高一化學是處于初中化學教學承上啟下的一個重要階段，初高中化學教材銜接始終是高一化學教學中要面對的問題。如果銜接不好，使他們過早地失去對化學的興趣，甚至打擊他們的學習信心，學生的成績就會下滑，而一蹶不振，我認為只要抓住了高一，也就抓住了整個高中。
初中高中課難于銜接是由于教材、學習方法及課時都發(fā)生了很大的變化。做好基礎知識銜接，實現(xiàn)化學平穩(wěn)過渡可以從以下幾個方面著手：
2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖。
3、氧化反應和還原反應。
4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系。
5、化學實驗的基本方法與技能。
6、化學計算能力。
7、高中化學學習方法和要求介紹。
教改后高中的化學雖然整體內(nèi)容略有減少，但卻更注重實際知識的應用，化學和日常生活的聯(lián)系，整體難度并沒有降低，而是有所增加，尤其是高一年級，新課改后，在高一化學新教材中幾乎安排了中學化學中全部的知識模塊。
新教材重實驗，利于探究性學習，理論知識很少，只提供了基本框架，而相應內(nèi)容必須由教師引導和補充，這就具有很大的可塑性，到底補充多少知識，補充到什么程度，沒有統(tǒng)一的標準，容易造成兩個極端。對無高三經(jīng)驗老師因為對舊教材不熟悉，使得他們認為沒什么可補充的，這樣會造成容量不夠，而有高三經(jīng)驗老師因為全面的知識積累，經(jīng)常會憑借增加已有的高考復習經(jīng)驗，大量進行補充，這將會造成課程容量大，教學進度慢，課時不夠，不能按時完成教學任務等問題。我個人認為這兩種處理方式都是不可取的，折中處理，拓展不能“一步到位”。
探究教學是新課標大力提倡的教學方法之一。各種傳統(tǒng)教學法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學方法，與探究式教學方法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法。探究式教學方法強調(diào)學生的主動思考和主動探究，傳統(tǒng)教學方法也不排斥學生的主動參與。例如，讓學生通過閱讀教材歸納知識點，利用教材中的思考和交流，學與問讓學生積極參與課堂活動，通過觀察，讓學生總結(jié)說出現(xiàn)象，做出結(jié)論等。探究式教學法所花費的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點都用這種方法。
在這近一個學期的教學活動中，自己深深意識到教學過程是一個雙面過程，讓學生活動占主導地位對提高課堂教學效果大有幫助。因為現(xiàn)在高一學生學科多，學習負擔重，大多數(shù)學生對所學過的知識點和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴重。例如，高一化學第二次月考，有一道書里四個方程式試題，方程式是課本及練習中常出現(xiàn)的，是送分題，而得分并不高。這說明學生課后沒及時鞏固，因此要特別強調(diào)師生互動，生生互動，實踐證明效果很好。
新教材一味減少知識點，刪減有價值的內(nèi)容，實踐教學與專家的設想出現(xiàn)了矛盾，我了解到很多學科存在這個問題，教學一線的教師其實比專家在“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面更有深入了解，而且絕對結(jié)合了不同學生的實際。因此，這就要求我們教師要認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在備課過程中一定要回顧所教學生初中使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍，用來充實課堂的教學，盡量把一堂課上得充實些。
很多學生學習后，存在很多的問題，許多知識點不理解，通過批改作業(yè)及與個別同學交談得知，認為初中化學很容易學，所以就不太重視化學學科的學習及方法提煉，沒在化學上多做一些練習和鞏固，還以初中化學的學習方法學習高中的化學，這就要求教師要注重學生學習的方法培養(yǎng)。古人說：授人以魚，只備一飯之需，授人以漁，則可終身受用。實踐證明學生學習方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。在高一對學生設的問題臺階不要一下子就很高，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級分化。要通過引導，教會學生從比較中學習。如習題課，講解試卷，練習冊等，發(fā)現(xiàn)相似，尋找規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性，在平時訓練中不斷找出好的學習方法。
以上談了我在實施新課程教學實踐后的一些問題與反思，這些問題可能是就課程實施過程中不可避免的問題，雖然我不知新課標走向如何，但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的，但課改必須進行到底是必然的。
化學課教學反思篇十
重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的.興趣。
首先要認真講解好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，構(gòu)成用心思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，先不講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，課本增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎，其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時，興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有好處的實驗。
化學課教學反思篇十一
本節(jié)教材主要內(nèi)容是鐵的性質(zhì)。教材在章前言中，從鋼鐵的簡史和用途出發(fā)，在本節(jié)以設問方式提出了鐵的有哪些性質(zhì)的問題。這部分的教學建議在課前布置探究課題：“鐵的發(fā)現(xiàn)和存在、用途和冶煉簡史”。這樣學生認識會更深刻，對鐵性質(zhì)問題的提出就很自然了。
關(guān)于鐵生銹的教學建議。
關(guān)于鐵的化學性質(zhì)是本節(jié)的重點，教材中分三點來講述（鐵與氧氣、與酸、與鹽溶液）。關(guān)于鐵與氧氣的反應，可在復習第一章中學過的氧氣與鐵的反應的基礎上，討論鐵生銹的原理和防銹的方法，關(guān)于鐵生銹的條件實驗可做為家庭探究活動，在一周前安排給學生。并據(jù)實驗結(jié)果，進行分析推理。此處的推理過程和方法與第一章中的關(guān)于燃燒條件和滅火原理的推理相似，所以從分析問題的方法上，學生一般不會覺得太困難。最終得出結(jié)論，鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質(zhì)作用發(fā)生的復雜的化學反應。
關(guān)于鐵與酸反應的教學建議。
鐵與酸的反應可通過復習氫氣的制法原理，引出幾種不同的金屬和酸的`反應，如鋅、鎂、鐵與稀硫酸（稀鹽酸）反應，可加入銅與酸的反應做對比。加深對鐵是一種中等活潑的金屬的認識。也要提醒學生注意鐵與稀硫酸（稀鹽酸）反應時生成+2價鐵，當與強氧化性的酸反應時，生成+3價的鐵。
關(guān)于鐵與鹽溶液反應的教學建議。
與鹽溶液的反應，可通過實驗觀察，提問反應類型（置換反應）。并引出問題，為什么銅不能把鐵從溶液中置換出來？從而在氫氣制法原理基礎上初步接觸金屬活動性有差異后，進一步引出金屬活動性有強弱順序，為以后酸堿鹽的學習做好準備。在這部分教學中不宜做太多的擴展。金屬活動性順序表留在講酸的性質(zhì)時再介紹。
關(guān)于鐵的變價的教學建議。
在鐵與氧氣反應的教學中，教師也可進一步將教學深化，指出鐵與氧氣反應的產(chǎn)物是四氧化三鐵（+2、+3），而鐵銹是三氧化二鐵（+3），為什么會表現(xiàn)這樣的不同。在這兒可結(jié)合在第二章中有關(guān)元素化學性質(zhì)與核外電子排布的密切關(guān)系入手，鐵為26號，最外層有2個電子，處于不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，易鐵電子，當與弱氧化劑作用時，失去最外層的2個電子，顯+2價；當與強氧化劑作用時，還要失去次外層的1個電子，顯+3價。
化學課教學反思篇十二
實驗是化學這門學科最重要的一部分，是化學相關(guān)專業(yè)的一門重要課程。而無機化學分析實驗，更是化學實驗中的基礎課程。學生可以通過無機及分析化學實驗掌握化學實驗的基本原理，培養(yǎng)自己動手的實踐能力，加強對實驗設計的理解，培養(yǎng)對學習和科研的興趣?，F(xiàn)階段，實驗教育的改革已迫在眉睫，教育機構(gòu)必須改革無機化學分析實驗，探索化學實驗教育的新方式，以適應現(xiàn)代社會實驗教育的發(fā)展和新需求，本研究針對此問題，對無機化學分析實驗的改革實踐作了相關(guān)的探討。
在過去的無機化學實驗里，制備實驗的有關(guān)內(nèi)容是只要合成出產(chǎn)品，計算出相關(guān)數(shù)據(jù)后，那么，這個實驗就完成了它的教學任務，也達到了實驗的目的。無機及分析化學實驗只是將無機化學和分析化學實驗簡單地加在一起，組成無機分析化學實驗的這兩個實驗都是相對獨立的，加在一起后它們之間沒有關(guān)聯(lián)，使之不能綜合到一起去分析實驗過程，也不能更全面地探討實驗結(jié)果。
分析化學實驗課程中，定性分析和定量分析的實驗相對較多，而這些較多的實驗中，有很多過程在無機化學實驗中我們也要學習，這就造成了知識點的重復。例如，某些金屬離子的鑒定方法、分析天平的使用和一些滴定操作技術(shù)的實驗，它們都在各個環(huán)節(jié)重復出現(xiàn)，這樣不僅浪費了教學課時和藥品，還降低了學習效率。
現(xiàn)在的實驗教學中，很多實驗的開銷都是很大的，很多驗證性的實驗，大大加劇了實驗藥品的浪費和對環(huán)境的污染，學生對于實驗藥品的節(jié)約沒有相關(guān)意識。我國環(huán)境污染嚴重，僅污水灌溉就已對淺層地下水、土壤、作物造成污染和影響，時刻威脅著人類的健康和生命，而實驗室對水環(huán)境的污染不容忽視。國內(nèi)實驗室通常沒有回收意識，實驗廢棄物一般都未經(jīng)任何處理而直接排人下水，作為教育工作者，我們不能把實驗教學變成污染環(huán)境的行為。無機及分析化學實驗內(nèi)容涉及到的試劑種類很多，甚至很多種都是有毒的，如果處理不當，后果不堪設想。
檢驗教學成果的重要途徑之一就是考試，它能夠檢驗學生對知識的掌握程度和實際操作能力。如果對化學實驗重視度不高，認為教好實驗操作，順利完成了實驗過程，課后完成實驗報告就是完成了實驗的教學，那不能了解學生對于實驗的掌握程度，也不能調(diào)動學生課后鉆研和思考的熱情。
現(xiàn)代無機化學分析實驗的內(nèi)容單一，多為經(jīng)典的驗證性實驗，重在培養(yǎng)學生的操作能力和了解實驗基礎知識，學生只是簡單機械的按照實驗的過程進行，不能夠?qū)π轮R、新發(fā)現(xiàn)有所了解和涉及，不能達到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。設計性實驗少，缺乏創(chuàng)新，學生學習沒有積極性，同時也不能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。
在實驗項目的選取上，不再選取那些單純的制備實驗，而是選取一些綜合性實驗。用分析化學的手段去解釋無機化合物合成及產(chǎn)品檢驗的結(jié)論，使之具有整體性、系統(tǒng)性的特點，將二者相結(jié)合。在掌握了基本的實驗技能之后，多設計一些無機與分析相結(jié)合的實驗，在教學實踐中培養(yǎng)學生制備并分析無機化合物的一般方法和思路。
在實驗的內(nèi)容上，將實驗過程有重復的地方合并在一起，形成一個新的實驗，避免了實驗內(nèi)容和方法的重復，一次性學習到和這個實驗相關(guān)的所有實驗方法和實驗技能技巧。對于已經(jīng)涉及過的實驗方法和處置手段，如果在今后的實驗中出現(xiàn)，則采取簡單略過的方式，不作過多無用的解釋，爭取重點、難點一次學通學會。
近年來，我國特別重視環(huán)境的保護，提出建設節(jié)約型，環(huán)境友好型社會。在無機分析化學實驗中，我們也要遵從這一理念，倡導綠色化學，提倡在反應過程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)。而對于實驗垃圾，要進行相應的回收處理，有毒物質(zhì)也要經(jīng)過無毒處理后排放。而在實驗浪費問題上，我們要灌輸給學生節(jié)約意識，在一些實驗上，可以采取連續(xù)實驗學習的新方法，避免了實驗藥品的無故浪費。
考核無論在哪項實驗中，都是很重要的一個步驟?？己说慕Y(jié)果可以直觀的反應出學生的學習結(jié)果，為了能更好地考核學生的動手實踐能力，我們不能單純的進行書面上的測試，還要有動手能力的考察和實驗能力的考察，以及對于實驗的整體過程的了解與把握。在評分上，將實驗考試分為實驗基本理論考試和實驗基本操作技能考試，使其各占一定的評分比例。
此項改革是為了防止學生只注重考試而忽略了實驗本身的重要性，讓學生自覺的去認真對待每次實驗，對于基礎實驗的學習很有幫助，避免了今后復雜實驗中可能出現(xiàn)的錯誤，還最大限度的保證了考試的公平性，受到了學生的一致好評。
化學是一門應用性和實踐性很強的科學，學生對化學知識的理解和掌握，可以通過實驗的設計和具體實施進行檢驗。我國還應該增加一些綜合性、創(chuàng)新性、設計性的實驗，并且編入教程，這些實驗極大地調(diào)動了學生對于未知事物探索的興趣，增強了學習的熱情和信心，也鍛煉了動手能力和創(chuàng)新能力。在實驗中，學生不僅要動手，更要動腦。開設綜合設計性的實驗內(nèi)容，將實驗技能的訓練與培養(yǎng)置于實驗探究活動中，確保每一個學生的潛力都得到了最大的發(fā)揮。
總之，無機及分析化學實驗的幾項改革，都是為了更好地完善教育方式，讓學生得到最好的教育。通過這幾個改進措施的實施，更好地達到了學生的培養(yǎng)計劃，使學生較好地學習實驗的內(nèi)容，大大提高了學生學習實驗的興趣，有利于學生對于后續(xù)相關(guān)知識的學習，更好地鍛煉了扎實的實驗基礎。師資隊伍在教學改革中也得以鍛煉，積累了教學經(jīng)驗，教學質(zhì)量有了長足的進步。但是，我們永不滿足，改革的腳步不會停息，我們會隨著社會的發(fā)展，不斷完善教育方式，以更好地提高我們的教學水平和學生的綜合素養(yǎng)。
化學課教學反思篇十三
在化學教育的課堂中，學生是學習的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務對象，教師是教學過程的設計者，一切教學活動應充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性。如對某種物質(zhì)的學習，首先從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學中不能僅滿足于課本，而應該在扎實領(lǐng)會課本知識的基礎上，將化學的視覺放開，著眼于化學發(fā)展新成果，著眼于化學與科學、技術(shù)、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會的.聯(lián)系，著眼于化學發(fā)展的新成就，應用課本知識去解決實際問題。
教學中，教師應努力創(chuàng)設松寬和諧的氛圍，培養(yǎng)人人善問的習慣，激發(fā)人人求新的欲望，提供人人動手的機會，給予人人成功的條件。通過師生互動，學生互動，激活學生的思維，讓學生的多種器官并用，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能。講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機結(jié)合，不斷培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題的創(chuàng)新能力。
化學課教學反思篇十四
一節(jié)成功的課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。師生默契，課堂活躍。學生收獲了學習的過程，老師享受著成功的喜悅。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現(xiàn)閃光點。精彩應及時總結(jié)以便優(yōu)化課堂，更好地調(diào)動學生的學習積極性，以免教育教學走入庸俗化的軌道。
教學是一門藝術(shù)，又是一門遺憾的藝術(shù)。無論你是初涉講臺的青年教師，還是從教多年的中、老年教師，不管你課堂設計，課前準備得多么充分，一節(jié)課下來卻或多或少存在這樣和那樣的不足，都有進一步推敲和提高的空間。有時候是語言不當，有時候是教學內(nèi)容處理不妥，有時候練習習題層次不夠，難易不當。而對化學課來說，有時還會遇到實驗演示失敗的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象雖然是我們作為教師最不想看到了，但如果真的遇到了就要跟學生好好分析失敗的原因。
應該怎樣對學生進行教學，教師都會說要因材施教?？蓪嶋H教學中，又采用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。
每一位學生固有的素質(zhì)，學習態(tài)度，學習能力都不一樣。我們應仔細分析學生情況，采取不同方法。堅持讓學生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書的不良習慣，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。
一節(jié)成功的課，提問是必不可少的教學活動，但也不能為了提問而提問，提問應該選擇合適的時機，提高提問的藝術(shù)。
我們教師在提問時，一定要強化學生的問題意識，提高“提問”的含金量，讓問題的切入點直截了當，讓問題的思考點多維統(tǒng)一，讓問題的興趣點貼近學生，讓問題的制高點提升學生的思維素質(zhì)。教學過程是一個不斷創(chuàng)新的過程，紙上談兵的創(chuàng)新是沒有任何價值的，我們不斷關(guān)注自己的教學實踐，留心閱讀自己的課堂筆記，進行深刻的教學反思，可以增強教學的靈性和悟性，在教學過程中求新求異，切實提高教育教學質(zhì)量。
教學課時太少。我了解到很多學科都存在這個問題。有人會問，是不是你自己加入了一些不該加的東西呢？其實這個說法我不贊成，教學一線的教師對“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有較深入的了解。
學無止境，工作給我?guī)砹税l(fā)展機會，但是這個領(lǐng)域的博大精深，要求我不斷探索下去，不能淺嘗則止。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進。盡快使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的`行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
經(jīng)過了一年的新課程高一化學教學，我對高一化學教學有一定的思考，得到了一些收獲：根據(jù)化學學科的特點和不同知識內(nèi)容的特點，新課程標準下化學課的課堂教學可采取靈活多樣的形式。如：探究——討論式教學法、啟發(fā)——討論式教學法、發(fā)現(xiàn)法、自學輔導法、實驗探究法等多種形式并舉。無論采用何種教學形式都是以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應用”為主線。
培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力?！皩W起于思，思源于疑”。學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是學生自主學習和主動探索新知識的開始，也是探求新知識的動力。實踐證明：在質(zhì)疑狀態(tài)下的學生求知欲和好奇心強，他們都主動、積極地參與到學習中去，學習的興趣高、效率也高。而這一點正適應了當前基礎教育課程改革的要求。因此，在教學過程中，我們必須對學生進行發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。
1、要讓學生發(fā)現(xiàn)問題，首先要讓學生產(chǎn)生興趣，提供一個學生感興趣的情景是學生積極發(fā)現(xiàn)問題的原動力。當學生對一個問題感興趣后，將大大的提高他們的注意力，促使他們主動的參與探究過程。在教師適當?shù)囊龑拢l(fā)現(xiàn)新問題就不難了。
2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境。創(chuàng)設良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題能力的基礎。新世紀呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學生的被動與無知的基礎上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境，使學生能夠主動參與，自主學習、從而發(fā)展思維。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學過程（著名教育家巴班斯基）?！?BR> 3、愛護和培育學生的好奇心，肯定學生各種經(jīng)思索的答案是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力的保證。
化學課教學反思篇十五
下面是本站小編整理的初三化學教學反思800字，希望對大家有所幫助。
從2019年以來我一直擔任初三化學教學，而且一直以來我對教學工作也不敢懈怠，不斷繼續(xù)學習來深化自己的教育教學水平，在工作中，我努力深入研究教法，虛心向同事學習，還參加各種教育教學培訓來提高自己的理論水平。經(jīng)過多年的教學努力，我獲取了一定的教學經(jīng)驗。以下是我在教育教學工作中的情況反思。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。
一方面，學生的學習基礎參差不齊，教學過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
化學這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好化學，就要讓學生喜愛化學，讓他們對化學產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些與生活中相關(guān)故事，讓他們更了解化學是有用的，更喜歡學習化學。
經(jīng)過多年的不斷努力，學生中考成績就是一種考驗。無論學生成績高低，都體現(xiàn)了我的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，爭取進步。
化學課教學反思篇十六
每堂課結(jié)束后,我都認真的進行自我反思,思考哪些教學設計取得了預期的效果,哪些精彩片段值得仔細咀嚼,哪些突發(fā)問題讓我措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后解決等等.同時,認真進行反思記載,主要記錄三點:。
1.總結(jié)成功的經(jīng)驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學經(jīng)驗會日益豐富，有助于教師形成自己的教學風格。
2.查找失敗的原因。無論課堂的設計如何完善，教學實踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏，甚至知識性錯誤等。課后要靜下來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日漸完善。
3.記錄學生情況。教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，有利于針對性改進教學。同時，學生在課堂上發(fā)表的獨到見解，常?？梢酝貙捊處煹慕虒W思路，及時記錄在案，師生相互學習，可以實現(xiàn)教學相長。
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化學課教學反思篇十七
如何上好化學課。
興趣是建立在需要基礎上，帶有進取情緒色彩的認知和活動傾向。心理學和教學實踐都證明，就大多數(shù)學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學習興趣。沒有興趣學生就沒有認知的傾向，失去了求知的原動力。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，這對于我們教學工作者來說是一個十分值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學教學工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。
“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學課，對培養(yǎng)今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要精心設計，認真準備，要設置許多問題“催化”他們?nèi)ニ伎?，去探索，“加速”他們主動地學習。例如，緒言課一開始就向?qū)W生提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能回答。教師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛。”對于這些疑問，教師可不作答，既而還能夠再提出一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛？”“鐵為什么會生銹？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里的胃酸過多能夠用什么藥治療？”等等。恰當?shù)脑O置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。
化學是一門以實驗為基礎的科學，生動趣味的實驗是誘發(fā)學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐應運時，利用化學實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的實驗。例如：在第一節(jié)課是能夠先避開書本，做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等，讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后能夠讓學生親自動手做實驗，就更加趣味味性和挑戰(zhàn)性，讓學生自我主動地去思考，去鉆研，有利于提拔化學拔尖人才。
我們生活日常生活中處處有化學，化學與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學，化學教師就充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結(jié)合，時時給化學供給實用的機會。例如，在緒言部分講到銅綠時，能夠讓學生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自我去思考，銅為什么會生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎？加熱它看看有什么現(xiàn)象？等一系列的問題，讓學生自我去解決，激發(fā)他們的學習興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時能夠和地球的“溫室效應”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結(jié)合起來，引導他們用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學知識的無所不在和化學知識的實用性。
“化學知識講座”能夠講講“酸雨的構(gòu)成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等等；“化學課外活動”能夠帶學生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學；還能夠讓學生自我組織一個“化學晚會”設計一些與化學有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。
初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算等。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫忙學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，不要求學生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變。化學方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應物、生成物的化學式；二配，配平化學反應方程式；三注，注明反應條件及符號；四查，最終檢查化學反應方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫忙學生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學知識，教師幫忙總結(jié)。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。
總之，興趣是第一位教師，在化學教學中，應進取采用各種有效的適應學生心理特征的教學方法，以培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生進取主動地學習化學，學好化學。
化學課教學反思篇一
一、認真學習課程標準，努力更新教育觀念。在新課程的教學中，教師應調(diào)整角色的變化，我認為新課改教學中，教師不再是園丁而是泥土，學生是鮮花、雜草或小草。
二、迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，充分利用課改提供的自主創(chuàng)造空間。
三、實現(xiàn)教學目標多元化，關(guān)注學生全面發(fā)展。
新課程標準要求學生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個方面得到和諧的發(fā)展。在教學過程中，應關(guān)注學生的全面發(fā)展，避免走只重視“知識與技能”單維目標的老路。在備課時要設計“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的目標，做到心中有數(shù)。
四、全面了解教科書，準確把握教學要求。
在教學時，要努力學習課程標準，嚴格把握教學內(nèi)容的深廣度和教學要求，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度。比如：根據(jù)課程標準的要求，對于“離子反應”，要求學生知道溶液中離子的來源(電解質(zhì)的電離)、離子反應發(fā)生的條件，以及簡單的離子方程式的書寫。對于“氧化還原反應”，要求知道有電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應的本質(zhì)。課程標準中有些知識的教學要求，在教科書中不是在首次出現(xiàn)時一下子達到的`，而是通過內(nèi)容的延續(xù)逐步完成。
五、促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”是新課程的基本理念，也體現(xiàn)了化學學科的特點。教科書中設計了許多引導學生動腦思考、動手實踐的學習活動。在教學過程中，應充分運用教科書提供的素材，調(diào)動學生主動參與探究學習的積極性，引導學生通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等活動中，增進對科學探究的理解，發(fā)展科學探究能力。
以上是老師針對新課改教材做的高一，老師認識到創(chuàng)新和改變的重要性，同學們也該適當轉(zhuǎn)變下學習方式，進行主動學習。
化學課教學反思篇二
心得一：強化基礎。不要“死記硬背”
復習時，緊扣目標，抓住基礎知識、重點內(nèi)容，以身邊化學物質(zhì)的性質(zhì)為中心進行復習。
心得二：適當訓練。不要“題海戰(zhàn)術(shù)”
復習時，要想將復習狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，創(chuàng)造一種適當緊張的應考氛圍，就要要求學生持續(xù)不斷地做適量的練習，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，費力效果差。
心得三：重視課本，不要“好高騖遠”
通過課本復習，將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡化，并在在教材基礎上適當?shù)耐卣购蜕罨＿B教材的基本知識都不會，何談做題。我們不要“抓了芝麻，丟了西瓜”，做這種得不償失的事情。
心得四：練講兼顧，不要“重練輕講”
講評首先要及時，要進行“歸納式”的講解，要講學生的易錯點，要講重點，要講解題方法，抽取解題規(guī)律，要一題多變，要多題一解。
心得五：注意反思，不要“食而不化”
讓學生反思自己的得與失，反思自己失誤的原因，反思自己不會的原因，作好記錄，然后在就癥尋因，查缺補漏，解決問題。長此以往，學生的思維能力將會得到極大的提高。
心得六：激活課堂，不要“一成不變”
要求教師要不斷地變換和調(diào)整自己的復習方法和策略，課前講講時政，新聞、笑話、讀讀勤奮學習的案例。課上要激情飽滿，課下與同學拉生活、談談心。
心得七：關(guān)注熱點，不要“熟視無睹”
把握中考熱點問題，如環(huán)境保護和水污染、大氣污染、臭氧空洞、酸雨、溫室效應、白色污染、土地沙漠化、能源危機和開發(fā)新能源問題。
心得八：調(diào)整心理，不要“心浮氣躁”
教師要指導學生適當?shù)倪M行體育鍛煉，適當?shù)脑黾铀邥r間，加強營養(yǎng)，保持充沛的精力和體力。復習上要做適當?shù)膸追萁甑闹锌碱}，使思維和做題的速度保持連續(xù)性。要將心靜下來，沉下去，遇到問題要多動腦您想一想，不要急于動手。
化學課教學反思篇三
這節(jié)課作為公開課來開設，已經(jīng)有了很多成功的例子，所以可利用的資源很多，于是我搜尋看了不少案例，不過看完之后覺得思路更亂，反而對怎么上這節(jié)課感到了迷茫。有一天，我正在結(jié)合教參及課程標準，閱讀書上這一段的內(nèi)容，突然理解到這樣一種想法，我之所以思維混亂，是因為只顧贊賞地接受他人的想法而沒有真正進入自己的思考。所以看起來簡單，而實踐時困難。這是我作為教師在特定情況下學習時遇到的困惑。同樣作為學生，在以學習為主的過程中，接受各種各樣的知識，遇到類似情況的機會更多。你講給他聽，他被動接受，但如果不融入自己的思考，習得的大量知識很難納入他自己的認知結(jié)構(gòu)，終會陷入混亂或遺忘的狀態(tài)。所以最終我把這節(jié)公開課設計得很基礎，圍繞著三個原則進行，一是直觀性，二是思考性，三是活動性。我要在這節(jié)課上把要學的知識用最直觀的方式展示出來，讓學生一看就明白，然后在明白的基礎上引導其思考，通過各種活動調(diào)動學生對表面的知識進行深入加工，進而完成自我知識的構(gòu)建。
1、直觀性。
這節(jié)課的目標有兩個：一是酶的作用和本質(zhì)：二是進行實驗的探索，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照實驗。本節(jié)課很好的處理了各個知識點的連貫性。在研究酶的作用這部分內(nèi)容時，用分組實驗的方法給了學生直觀的體驗。實驗通過在不同條件下過氧化氫的分解速率，尤其是無機催化劑與酶的比較，引出了酶的催化功能，其次通過動畫展現(xiàn)了不同條件反應加快的本質(zhì)，突破本節(jié)的難點，酶的作用是顯著降低化學反應的活化能。而在研究酶的本質(zhì)這部分內(nèi)容時，直接利用了書上的資料閱讀，通過閱讀給酶下定義的方式明確了酶的本質(zhì)。
2、思考性。
在本節(jié)課的過程中，設置了一些思考討論，以任務驅(qū)動的方式，刺激了學生知識的內(nèi)部轉(zhuǎn)化和深入。例如結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗討論促進過氧化氫分解的速率的途徑。以化學實驗中提高反應速率的方法，以及細胞內(nèi)的環(huán)境作提示引出學生對于細胞內(nèi)生物催化劑酶的認識。對實驗加深思考，通過問題串驅(qū)動學生真正理解變量、自變量、因變量、無關(guān)變量、對照實驗的真正含義，得出進行生物實驗的原則。閱讀關(guān)于酶本質(zhì)探索的資料分析過程，也是通過問題設置，使學生拓展對酶定義的理解。
3、活動性。
在這節(jié)課上，以實驗和問題討論兩個方面作為了活動的載體。圍繞這兩個方面進行學生活動。由于在實驗前和實驗中及時給學生做好指導，所以絕大多數(shù)學生得到了預期的實驗結(jié)果。還有同學大膽嘗試，在原有實驗基礎上設計了新的實驗，我充分利用這一資源，為下面講解設計生物實驗的原則做了鋪墊。在活動中為了不被現(xiàn)代教學技術(shù)困住手腳，我在制作課件時省略了許多冗長的內(nèi)容，這樣課堂上有較多的時間能走下講臺融入學生，也取得了較好的效果。
1、課堂容量過大，沒有突出重點。
本節(jié)課的內(nèi)容在課標規(guī)定的標準課時是一節(jié)半課。為了使學生能充分理解酶的作用，所以設計時加入了實驗。整節(jié)課的節(jié)奏很快，各個知識點均勻用力，使一些需要強化的部分沒有凸現(xiàn)。建議應該充分考慮到學生主體參與的能力，將一些學生能夠自己學習的內(nèi)容，例如探索酶本質(zhì)的小故事，布置給學生課前或課后自學，教師不要大包大攬。
2、對學生的思維訓練沒有達到預期目標。
化學課教學反思篇四
在化學教育的課堂中，學生是學習的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務對象，教師是教學過程的設計者，一切教學活動應充分調(diào)動學生的學習進取性、主動性、創(chuàng)造性。如對某種物質(zhì)的學習，首先從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學中不能僅滿足于課本，而應當在扎實領(lǐng)會課本知識的基礎上，將在化學教育的課堂中，學生是學習的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務對象，教師是教學過程的設計者，一切教學活動應充分調(diào)動學生的學習進取性、主動性、創(chuàng)造性。
如對某種物質(zhì)的`學習，首先從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學中不能僅滿足于課本，而應當在扎實領(lǐng)會課本知識的基礎上，將化學的視覺放開，著眼于化學發(fā)展新成果，著眼于化學與科學、技術(shù)、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會的聯(lián)系，著眼于化學發(fā)展的新成就，應用課本知識去解決實際問題。教學中，教師應努力創(chuàng)設松寬和諧的氛圍，培養(yǎng)人人善問的習慣，激發(fā)人人求新的欲望，供給人人動手的機會，給予人人成功的條件。經(jīng)過師生互動，學生互動，激活學生的思維，讓學生的多種器官并用，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能。講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機結(jié)合，不斷培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題的創(chuàng)新本事。
化學課教學反思篇五
鐵的性質(zhì)是現(xiàn)行教材第六章第一節(jié)內(nèi)容。同時本節(jié)內(nèi)容的學習也為第八章中金屬活動性順序和酸、堿、鹽的知識奠定基礎，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野。
1、認知目標：了解鐵的物理性質(zhì)；掌握鐵的化學性質(zhì)。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力和推理能力。
3、學情分析：學生經(jīng)過一年半的學習，對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開始嘗試培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析歸納能力，但是初二學生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學習過程中需要教師的嚴格管理。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。
因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
重點：鐵的化學性質(zhì)鐵在初中高中化學中占有很大的比例（鐵的化合物及與其有關(guān)的反應），所以鐵的化學性質(zhì)為本節(jié)的重點。
難點：在化學計算中需要采用數(shù)學方法，在這個過程這有一個從具體到抽象的思維過程。
1、新課導入。
（師）在前面我學過了很多非金屬元素，但是大自然中有更多的元素是金屬元素，接下來我們將學習自然界中最多的金屬元素--鐵。首先我們來學習鐵的物理性質(zhì)。
2、物理性質(zhì)。
（師）出示一枚生銹的鐵釘，請學生觀察，描述（紅棕，硬）。
（師）將鐵放到稀硫酸中反應，紅棕褪去，請學生觀察，描述（銀白）。
（師）取出另一塊純鐵的薄片，請學生上臺動手拉伸鐵片，描述（質(zhì)軟）。
（師）總結(jié)：有些同學存在著定向思維，以為鐵就紅棕的，很硬。通過剛才的實驗，大家都看到了。純鐵是銀白色的，它的質(zhì)地很軟，具有一定的延展性。
（板書）鐵的物理性質(zhì)。
顏色硬度延展性。
銀白軟較好。
那么為什么我們平時看到的鐵會是紅棕，有些還是黑色的呢？這是因為它發(fā)生了化學反應，我們看到都不是純鐵。下面我們來學習鐵的化學反應。
3、（板書）鐵的化學性質(zhì)。
（師）純鐵的顏色是銀白的，那么紅棕色的顏色哪里來的呢？
（板書）鐵的氧化反應。
空氣中氧化：2fe+2o2=fe2o3（紅棕）。
純氧中點燃：3fe+2o2=fe3o4（黑色）。
（師）提問：我們都在哪里發(fā)現(xiàn)生銹的鐵？
（生）在潮濕陰暗的地方。
（板書）在干燥空氣中較穩(wěn)定。
在潮濕空氣中易生銹（主要成份為fe2o3）。
下面我們來做兩個鐵的化學實驗，來學習鐵的其他反應。
（師）演示實驗：兩個燒杯，一只盛稀硫酸，一只盛硫酸銅溶液，兩個燒杯中各放一塊鐵片。
（生）觀察，描述：稀硫酸中的鐵片上有氣泡產(chǎn)生，硫酸銅溶液中的鐵片上有紅色的銅產(chǎn)生。
（板書）。
鐵與稀硫酸反應。
fe+h2so4=feso4+h2↑（置換反應）。
無色淺綠色。
鐵與硫酸銅應。
（師）鐵能夠置換出氫氣和銅，根據(jù)金屬活動順序表，鐵是比銅活潑的金屬，鐵是一種活潑金屬。
（師）講解我國的冶銅歷史，濕法制銅。
對于初中聲來講表象的反應式粗澀難懂，采用實驗教學法。在課堂上用實際的實驗現(xiàn)象闡述表達式，既加深同學對致死的理解也培養(yǎng)了他們的觀察能力，實現(xiàn)了知識傳播和能力培養(yǎng)的和諧共進。
鐵的性質(zhì)。
一、鐵的物理性質(zhì)。
顏色硬度延展性。
銀白軟較好。
二、鐵的化學性質(zhì)。
1、鐵的氧化反應。
空氣中氧化：2fe+2o2=fe2o3（紅棕）。
純氧中點燃：3fe+2o2=fe3o4（黑色）。
在干燥空氣中較穩(wěn)定。
在潮濕空氣中易生銹（主要成份為fe2o3）。
2、其他反應。
鐵與稀硫酸反應。
fe+h2so4=feso4+h2↑（置換反應）。
鐵與硫酸銅反應。
章
化學課教學反思篇六
探究教學是新課標大力提倡的教學方法之一。各種傳統(tǒng)教學法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學方法，與探究式教學方法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法。探究式教學方法強調(diào)學生的主動思考和主動探究，傳統(tǒng)教學方法也不排斥學生的主動參與。例如，讓學生通過閱讀教材歸納知識點，利用教材中的思考和交流，學與問讓學生積極參與課堂活動，通過觀察，讓學生總結(jié)說出現(xiàn)象，做出結(jié)論等。探究式教學法所花費的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點都用這種方法。在這近一個學期的教學活動中，自己深深意識到教學過程是一個雙面過程，讓學生活動占主導地位對提高課堂教學效果大有幫助。因為現(xiàn)在高一學生學科多，學習負擔重，大多數(shù)學生對所學過的知識點和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴重。例如，高一化學第二次月考，有一道書里四個方程式試題，方程式是課本及練習中常出現(xiàn)的，是送分題，而得分并不高。這說明學生課后沒及時鞏固，因此要特別強調(diào)師生互動，生生互動，實踐證明效果很好。
四、認真處理好教材，注重學生的學習方法的培養(yǎng)。
新教材一味減少知識點，刪減有價值的內(nèi)容，實踐教學與專家的設想出現(xiàn)了矛盾，我了解到很多學科存在這個問題，教學一線的教師其實比專家在“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面更有深入了解，而且絕對結(jié)合了不同學生的實際。因此，這就要求我們教師要認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在備課過程中一定要回顧所教學生初中使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍，用來充實課堂的教學，盡量把一堂課上得充實些。
飯之需，授人以漁，則可終身受用。實踐證明學生學習方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。在高一對學生設的問題臺階不要一下子就很高，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級分化。要通過引導，教會學生從比較中學習。如習題課，講解試卷，練習冊等，發(fā)現(xiàn)相似，尋找規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性，在平時訓練中不斷找出好的學習方法。
以上談了我在實施新課程教學實踐后的一些問題與反思，這些問題可能是就課程實施過程中不可避免的問題，雖然我不知新課標走向如何，但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的，但課改必須進行到底是必然的。
一、認真處理好初中高中課程的銜接。
高一化學是處于初中化學教學承上啟下的一個重要階段，初高中化學教材銜接始終是高一化學教學中要面對的問題。如果銜接不好，使他們過早地失去對化學的興趣，甚至打擊他們的學習信心，學生的成績就會下滑，而一蹶不振，我認為只要抓住了高一，也就抓住了整個高中。
初中高中課難于銜接是由于教材、學習方法及課時都發(fā)生了很大的變化。做好基礎知識銜接，實現(xiàn)化學平穩(wěn)過渡可以從以下幾個方面著手：
1、化學用語。
2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖。
3、氧化反應和還原反應。
4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系。
5、化學實驗的基本方法與技能。
6、化學計算能力。
7、高中化學學習方法和要求介紹。
二、教學中“度”難以把握。
教改后高中的化學雖然整體內(nèi)容略有減少，但卻更注重實際知識的應用，化學和日常生活的聯(lián)系，整體難度并沒有降低，而是有所增加，尤其是高一年級，新課改后，在高一化學新教材中幾乎安排了中學化學中全部的知識模塊。
新教材重實驗，利于探究性學習，理論知識很少，只提供了基本框架，而相應內(nèi)容必須由教師引導和補充，這就具有很大的可塑性，到底補充多少知識，補充到什么程度，沒有統(tǒng)一的標準，容易造成兩個極端。對無高三經(jīng)驗老師因為對舊教材不熟悉，使得他們認為沒什么可補充的，這樣會造成容量不夠，而有高三經(jīng)驗老師因為全面的知識積累，經(jīng)常會憑借增加已有的高考復習經(jīng)驗，大量進行補充，這將會造成課程容量大，教學進度慢，課時不夠，不能按時完成教學任務等問題。我個人認為這兩種處理方式都是不可取的，折中處理，拓展不能“一步到位”。
三、處理好探究教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系，強化教學過程中的“互動意識”
探究教學是新課標大力提倡的教學方法之一。各種傳統(tǒng)教學法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學方法，與探究式教學方法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法。探究式教學方法強調(diào)學生的主動思考和主動探究，傳統(tǒng)教學方法也不排斥學生的主動參與。例如，讓學生通過閱讀教材歸納知識點，利用教材中的思考和交流，學與問讓學生積極參與課堂活動，通過觀察，讓學生總結(jié)說出現(xiàn)象，做出結(jié)論等。探究式教學法所花費的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點都用這種方法。
在這近一個學期的教學活動中，自己深深意識到教學過程是一個雙面過程，讓學生活動占主導地位對提高課堂教學效果大有幫助。因為現(xiàn)在高一學生學科多，學習負擔重，大多數(shù)學生對所學過的知識點和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴重。例如，高一化學第二次月考，有一道書里四個方程式試題，方程式是課本及練習中常出現(xiàn)的，是送分題，而得分并不高。這說明學生課后沒及時鞏固，因此要特別強調(diào)師生互動，生生互動，實踐證明效果很好。
四、認真處理好教材，注重學生的學習方法的培養(yǎng)。
新教材一味減少知識點，刪減有價值的內(nèi)容，實踐教學與專家的設想出現(xiàn)了矛盾，我了解到很多學科存在這個問題，教學一線的教師其實比專家在“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面更有深入了解，而且絕對結(jié)合了不同學生的實際。因此，這就要求我們教師要認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在備課過程中一定要回顧所教學生初中使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍，用來充實課堂的教學，盡量把一堂課上得充實些。
很多學生學習后，存在很多的問題，許多知識點不理解，通過批改作業(yè)及與個別同學交談得知，認為初中化學很容易學，所以就不太重視化學學科的學習及方法提煉，沒在化學上多做一些練習和鞏固，還以初中化學的學習方法學習高中的化學，這就要求教師要注重學生學習的方法培養(yǎng)。古人說：授人以魚，只備一飯之需，授人以漁，則可終身受用。實踐證明學生學習方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。在高一對學生設的問題臺階不要一下子就很高，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級分化。要通過引導，教會學生從比較中學習。如習題課，講解試卷，練習冊等，發(fā)現(xiàn)相似，尋找規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性，在平時訓練中不斷找出好的學習方法。
以上談了我在實施新課程教學實踐后的一些問題與反思，這些問題可能是就課程實施過程中不可避免的問題，雖然我不知新課標走向如何，但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的，但課改必須進行到底是必然的。
教師不能只把教案寫得詳細周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學任務了?！倍鴳摮３７此甲约旱慕逃虒W行為，記錄教育教學過程中的所得、所失、所感，以備在執(zhí)教類似課型時進行調(diào)整完善。這樣不僅使自身知識結(jié)構(gòu)得以完善，也豐富了自身教學實踐，同時也為形成自己獨特的教學風格，留下珍貴的文字依據(jù)。教師要反思的內(nèi)容很多，本人就以下幾個方面粗談一下自己的體會。
一、總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處。
一節(jié)成功的課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。師生默契，課堂活躍。學生收獲了學習的過程，老師享受著成功的喜悅。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現(xiàn)閃光點。精彩應及時總結(jié)以便優(yōu)化課堂，更好地調(diào)動學生的學習積極性，以免教育教學走入庸俗化的軌道。
教學是一門藝術(shù)，又是一門遺憾的藝術(shù)。無論你是初涉講臺的青年教師，還是從教多年的中、老年教師，不管你課堂設計，課前準備得多么充分，一節(jié)課下來卻或多或少存在這樣和那樣的不足，都有進一步推敲和提高的空間。有時候是語言不當，有時候是教學內(nèi)容處理不妥，有時候練習習題層次不夠，難易不當。而對化學課來說，有時還會遇到實驗演示失敗的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象雖然是我們作為教師最不想看到了，但如果真的遇到了就要跟學生好好分析失敗的原因。
二、分析學生情況，采取不同方法。
應該怎樣對學生進行教學，教師都會說要因材施教?？蓪嶋H教學中，又采用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。
每一位學生固有的素質(zhì)，學習態(tài)度，學習能力都不一樣。我們應仔細分析學生情況，采取不同方法。堅持讓學生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書的不良習慣，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。
三、精選提問時機、提高提問藝術(shù)。
一節(jié)成功的課，提問是必不可少的教學活動，但也不能為了提問而提問，提問應該選擇合適的時機，提高提問的藝術(shù)。
我們教師在提問時，一定要強化學生的問題意識，提高“提問”的含金量，讓問題的切入點直截了當，讓問題的思考點多維統(tǒng)一，讓問題的興趣點貼近學生，讓問題的制高點提升學生的思維素質(zhì)。教學過程是一個不斷創(chuàng)新的過程，紙上談兵的創(chuàng)新是沒有任何價值的，我們不斷關(guān)注自己的教學實踐，留心閱讀自己的課堂筆記，進行深刻的教學反思，可以增強教學的靈性和悟性，在教學過程中求新求異，切實提高教育教學質(zhì)量。
四、合理安排課時，正確對待得失。
教學課時太少。我了解到很多學科都存在這個問題。有人會問，是不是你自己加入了一些不該加的東西呢？其實這個說法我不贊成，教學一線的教師對“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有較深入的了解。
學無止境，工作給我?guī)砹税l(fā)展機會，但是這個領(lǐng)域的博大精深，要求我不斷探索下去，不能淺嘗則止。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進。盡快使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
式教學法、發(fā)現(xiàn)法、自學輔導法、實驗探究法等多種形式并舉。無論采用何種教學形式都是以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應用”為主線。
一、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力?！皩W起于思，思源于疑”。學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是學生自主學習和主動探索新知識的開始，也是探求新知識的動力。實踐證明：在質(zhì)疑狀態(tài)下的學生求知欲和好奇心強，他們都主動、積極地參與到學習中去，學習的興趣高、效率也高。而這一點正適應了當前基礎教育課程改革的要求。因此，在教學過程中，我們必須對學生進行發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。
1、要讓學生發(fā)現(xiàn)問題，首先要讓學生產(chǎn)生興趣，提供一個學生感興趣的情景是學生積極發(fā)現(xiàn)問題的原動力。當學生對一個問題感興趣后，將大大的提高他們的注意力，促使他們主動的參與探究過程。在教師適當?shù)?引導下，發(fā)現(xiàn)新問題就不難了。
2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境。創(chuàng)設良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題能力的基礎。新世紀呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學生的被動與無知的基礎上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境，使學生能夠主動參與，自主學習、從而發(fā)展思維。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學過程（著名教育家巴班斯基）?！?BR> 3、愛護和培育學生的好奇心，肯定學生各種經(jīng)思索的答案是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力的保證。
化學課教學反思篇七
化學用語是學好化學的重要工具。因此，化學用語教學應貫穿初三化學教學的始終，無論是新授還是在中考復習階段，都要突出其重要地位。讓學生堅信一個觀念：要想學好化學，就必須踏踏實實的過掉化學用語這一關(guān)。而對于化學用語的學習不能僅僅停留在死記硬背的水平上。要堅持與時俱進的原則。在不同的階段，對化學用語的理解要各不相同，不同層次的學生對化學用語的理解和把握程度也應有所區(qū)別。譬如：初中化學中最重要的化學方程式，學完第四章就開始要求學生自行歸納并寫出前面三章中的化學方程式，然后再進行集體交流、匯總。教師給出每章必須掌握的化學方程式，讓學生進行集中記憶。當上冊書講完之后，要求學生清楚上冊書當中究竟有哪些需要掌握的化學方程式。當學生完全掌握之后，要試著變換問法和考查方式，讓學生對頭腦中已有的方程式進行分類、比較和整合。譬如：要求學生按照反應基本類型進行分類，并試著問學生：上冊書一共有多少個分解反應，分別是哪些？上冊書中有些反應條件是“高溫”的反應？生成二氧化碳的化學反應有哪些等等。只有這樣，才能使學生頭腦中已有的化學用語知識鮮活起來。同時，輔助于一些簡單的文字推斷和框圖式推斷，以提高學生進一步學好化學用語的信心和興趣。
課堂是新政背景下科任教師與學生進行教與學最直接的場所，只有抓好了課堂，才能抓住學生，這也是有效教學最為直接的體現(xiàn)。在當前沒有晚自習和周六補課的實際情形下，教師的授課時間大大減少了，但質(zhì)量和要求并沒有因此而減低。所以，課堂顯得尤為重要。如何才能有效的抓住課堂，這是我們每一位教師值得思考的問題。我們不能再像過去那樣，想到哪兒，講到哪兒，跟著自己的感覺走，更不能一人唱獨戲，還自我感覺良好?；蚴谴掖颐γΦ内s進度回過頭再炒夾生飯。我們需要思考的不是這節(jié)課需要講哪些內(nèi)容，更多的是要多想想一節(jié)課學生能掌握多少？哪些是必須掌握的？哪些可以給學生自己在課堂上展示的？哪些需要學生自學、教師督促檢查就可以掌握的。哪些問題需要留給學生課后思考或交流討論的。課堂應該是學生的課堂，教師的作用是引導學生正確的理解和思考有價值、有意義的問題。教師要根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)去設置“問題串”展開教學。要讓學生切實感受到自己是課堂的主人，教師要抓好時機借助于必要的生活、時事以及最新的熱點科技新聞來支撐相對枯燥的化學知識。只要這樣，才能讓學生感受到“學有所用，學以致用”。
課堂上要給學生預留自己提問題的時間和空間，進行師生、生生之間的雙向互動，在互動中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在互動中加深對知識點的理解、應用與歸納。教師要從方法上指導學生如何提問題、怎樣回答問題。引導學生從不同的角度將零散的知識點有效串聯(lián)和整合起來，讓學生多視角的理解和掌握知識點。
作為一名初三化學教師，在平時工作中，我以為要多研究近幾年的揚州中考化學試卷的命題走向，要從試卷格局、知識點分布、考查方式等多方面研究中考試卷。無論是新授還是復習階段，教師都要做到心中有數(shù)，緊扣考點和熱點，盡量讓學生少走彎路，多做有用功。這就需要教師熟諳教材中的重難點、學生可能存在的疑難點、分化點以及歷年來的中考熱點。并加以歸納與整理，進行有效的針對性的訓練。同時輔助于必要的診斷和反饋性的矯治。以盡量減少無謂的失分，最大程度的提高學生的整體成績。
在中考復習階段，隨著知識的綜合程度的加強、自身升學的需要和家長的期望，學生在復習過程中可能會因為考試成績的跌蕩起伏或多或少的存在著心理波動。如何幫助學生調(diào)適好心理，以最佳狀態(tài)參加中考，這同樣是我們每一位初三教師值得研究的課題，但最根本的莫過于一個“愛”字。我們要多鼓勵、多表揚，在贊許和期待中給他們以壓力，無論在課堂還是課間，給我們一個善意的微笑或一個期待的眼神，對他們來說都可能是一種無窮的力量。每次成績下來，要及跟時的學生進行溝通與交流，要真心做他們的朋友，以幫助他們渡過這段感情波動期，幫助他們平穩(wěn)的進入中考。
總之，作為一名初三化學教師，在教學過程中，要在實踐中思考，在思考中實踐，要以問題為課題，爭做一名科研型教師。
化學課教學反思篇八
本學期擔任高二8化學教學工作，自己除了精心準備每一節(jié)課，半學期下來也有許多值得反思的地方，現(xiàn)結(jié)合以往的一些經(jīng)驗及教訓，反思如下：
1、正確認識自我、不斷提高和完善。
雖然自己教過2年小高考年級，但要充分認識自身所面臨的形勢和需要進一步提高和完善的地方還有很多，需要學習的東西如教學方法、教學思路、新的教學理念等進一步提高。為次，我在每一個環(huán)節(jié)都正確認是自我，以嶄新的面貌和姿態(tài)去正視自己、落實自己、提高自己、完善自己。
2、把握復習課的目的和重要作用。
復習課目的在于對已學知識的整合和梳理，使學生進一步鞏固雙基，使凌亂、分散的知識系統(tǒng)化、條理化，形成知識網(wǎng)絡，構(gòu)建基本知識框架圖，同時在原有的基礎上不斷提高，并能培養(yǎng)分析、解決問題的能力。因而要充分認識到復習不是簡單的“熱剩飯”，而是再“升華”、再“提高”，這就需要我在復習時，不能使對知識的簡單羅列和復述，既要有不同于新授課，又要站在更高的角度給學生再提高。使學生在復習時，既能鞏固知識，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，又能注重學生有針對性地補漏查缺，進而達到掌握和靈活運用知識的能力。同時還要根據(jù)不同此的學生，設置不同層次的問題，使好學生“吃飽”的同時又要“吃好”；中等學生進一步“吃飽”；差生吃的了。
根據(jù)復習課的特點和目的，在進行復習課之前，我都要精心準備、合理設計，盡可能達到復習的目的，提高效率，第一步：基礎知識的回顧和系統(tǒng)化：在這一步中，我們首先對學過的知識采取填空式（或挖空式）卷面回顧，同時在這一步中我注重知識的提高和延伸、拓展，加強易錯點、易混點的對比和辨析，使基本概念進一步理清與升華。然后，根據(jù)學生的復習鞏固情況，結(jié)合所教班級特點利用一定的時間著重點撥和強化，但要注意不能簡單地對以下答案，而要注重站在更高的角度去引導學生去理清知識的思路和縱橫聯(lián)系，內(nèi)在區(qū)別，加強易錯點、易混點的辨析和對比，同時引導學生對知識的系統(tǒng)化、條理化，進而形成知識網(wǎng)絡。要充分利用問題式試卷，結(jié)合多媒體輔助教學，把凌亂的知識從散、放進行整、收，達到復習舊知，構(gòu)建框架，整體把握，克服學生只知其一不知其二，模糊不清、掌握不牢的現(xiàn)象。
在第一步的基礎上，我認為重在突出重、難點的強化和突破及揭示內(nèi)在規(guī)律上，這是復習的核心和重點，也是復習的關(guān)鍵所在，在重難點的突破上，我認為重在知識的內(nèi)涵理解和靈活運用，讓學生吃透其實質(zhì)，理解其外延及與其它知識的聯(lián)系；其次在鞏固基礎知識的前提下，如何揭示規(guī)律已及運用規(guī)律上，讓學生知其所以然，達到靈活運用的目的。
為了進一步了解學生的掌握情況，我及時地通過簡單、雙基性的練習和課下提問及時反饋，抓住學生的漏點、易錯點、易混點強化指導，同時注重發(fā)展學生的思維，開闊學生的解題思路和分析問題的能力，在這個環(huán)節(jié)中選題是關(guān)鍵，要少而精，有梯度性、層次性，適應于不同此的學生，達到不同層次的學生各有所取，各有所進。
在前兩步的基礎上，學生基本對基礎知識的鞏固，初步形成了一定的條理性，構(gòu)建了一定的知識網(wǎng)絡，能夠處理常見題型，但這還不夠，要進一步達到靈活運用，快速解題的目的，還需要有針對性的訓練，進行提高升華。在這個環(huán)節(jié)中，我注重知識的鏈接與拓展。為此，我根據(jù)本學科特點，結(jié)合近幾年的高考考綱、出題型式，加強針對性選題，注重化學與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合，強化運用化學知識解決實際問題的能力。
為了提高學生的能力，在教學中加強學生科學素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，平時復習中，都不能“重結(jié)論，輕過程，重機械操練，輕問題情景和解答問題思路”，因此在半個學期的教學中，都非常重視學生獲取知識的過程，讓學生“養(yǎng)成學科思維的基本方式”。
學試題涉及環(huán)保等社會問題越來越多，從多角度對學生進行考察。而且這類試題在小高考中德的考察力度還將逐年加強，這就要求在教學中不能單純灌輸課本知識，減少機械操練的時間和精力，讓學生盡可能的多閱讀科技知識，接觸和認識社會，用化學的視角去觀察社會，培養(yǎng)興趣，提高學習化學的興趣。
總之，在前段的復習教學中，我充分認識自我，把握復習課的內(nèi)涵和要求，采取一定的復習教學方法——學案式復習法，取得了較好的效果，在期中考試中，8班的化學成績?nèi)〉昧溯^大的突破。當然在復習課的教學中還有許多需要我進一步學習和完善的地方，如新課改理念，調(diào)動學生的主動性、積極性上還需要進一步體高和加強，我相信在以后的教學中，我會一如既往的加強自我提高和學習，不斷地提高自身素質(zhì)，提高課堂教學效率，進一步提高化學成績，同時加強青年教師的培養(yǎng)，全面提高長中的化學成績做出自己的努力。
化學課教學反思篇九
初中化學是啟蒙學科、是九年義務教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應用;其知識層次則以要求學生“知其然”為主?；瘜W知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學生要會對所學知識能應用于解決具體問題，還能在實際應用中有所創(chuàng)新。教師不但要注意培養(yǎng)學生的知識與技能，還要使學生在情感、態(tài)度、價值觀得到提高。
初高中銜接要做好教材的銜接，教學方法的銜接以及學生學習方法、學習心理的銜接。本文談談自己在高、初中教學銜接方面的想法及做法。
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。因此教師應認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決;哪些知識點初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求;哪些知識點在初中未解決，應在高中拓寬和加深，做到心中有數(shù)。初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關(guān)知織的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識，要力求做到對今后學習化學有所幫助。
進入高中后，教師要抓住學生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學習心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學方法上則應更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學生主動地進行學習、引導學生從本質(zhì)上理解所學內(nèi)容。
1.為了能順利地開展高一年教學工作，教師應在通覽教材、大綱的同時，深入了解學生的實際，搞一次摸底測驗，了解學生學習的現(xiàn)實情況。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。對過渡階段必須采取有力措施，讓學生盡快克服心理障礙，鼓勵學生經(jīng)常反思自己，改進學習方法，以在較短時間內(nèi)改變學習上“不適應”的情況。
向逐步成熟的過渡階段。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學教學中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，使學生一開始就“迷”上化學，并將學習興趣轉(zhuǎn)化為學習的動力。同時充分利用教材上的圖表、圖片、教學模型等直觀材料，結(jié)合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生學習化學的興趣。讓學生覺得化學就在我們身邊，化學就在我們的生活中，要學好化學必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。
3.善用啟發(fā)式教學。不管采用什么教學程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因為它使教學過程成為在教師指導下學生主動探索知識的過程，能極大地調(diào)動學生的學習積極性。
4.培養(yǎng)良好的習慣，發(fā)展思維能力。高一時，教師要注意對學生閱讀習慣，作業(yè)規(guī)范，實驗規(guī)范的教育。能力的培養(yǎng)和提高是中學教學的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學內(nèi)容擔負著培養(yǎng)不同種能力的任務，教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養(yǎng)。
高一年教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環(huán)。實踐證明，學生學習方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。在高一對學生鋪設的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細致的引導，教會學生從比較中學習，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學習方法。課堂上教學生學會某些知識，是為了課外學生會學更多的知識。學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，應結(jié)合課本各內(nèi)容給學生各種知識予具體指導。
以上有關(guān)高一與初中教學各方面的銜接問題，應是相輔相成、互為促進的。在教學實踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。教師要做到學習方法的指導貫穿于課堂教學中，能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程中。
高一化學是處于初中化學教學承上啟下的一個重要階段，初高中化學教材銜接始終是高一化學教學中要面對的問題。如果銜接不好，使他們過早地失去對化學的興趣，甚至打擊他們的學習信心，學生的成績就會下滑，而一蹶不振，我認為只要抓住了高一，也就抓住了整個高中。
初中高中課難于銜接是由于教材、學習方法及課時都發(fā)生了很大的變化。做好基礎知識銜接，實現(xiàn)化學平穩(wěn)過渡可以從以下幾個方面著手：
2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖。
3、氧化反應和還原反應。
4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系。
5、化學實驗的基本方法與技能。
6、化學計算能力。
7、高中化學學習方法和要求介紹。
教改后高中的化學雖然整體內(nèi)容略有減少，但卻更注重實際知識的應用，化學和日常生活的聯(lián)系，整體難度并沒有降低，而是有所增加，尤其是高一年級，新課改后，在高一化學新教材中幾乎安排了中學化學中全部的知識模塊。
新教材重實驗，利于探究性學習，理論知識很少，只提供了基本框架，而相應內(nèi)容必須由教師引導和補充，這就具有很大的可塑性，到底補充多少知識，補充到什么程度，沒有統(tǒng)一的標準，容易造成兩個極端。對無高三經(jīng)驗老師因為對舊教材不熟悉，使得他們認為沒什么可補充的，這樣會造成容量不夠，而有高三經(jīng)驗老師因為全面的知識積累，經(jīng)常會憑借增加已有的高考復習經(jīng)驗，大量進行補充，這將會造成課程容量大，教學進度慢，課時不夠，不能按時完成教學任務等問題。我個人認為這兩種處理方式都是不可取的，折中處理，拓展不能“一步到位”。
探究教學是新課標大力提倡的教學方法之一。各種傳統(tǒng)教學法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學方法，與探究式教學方法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法。探究式教學方法強調(diào)學生的主動思考和主動探究，傳統(tǒng)教學方法也不排斥學生的主動參與。例如，讓學生通過閱讀教材歸納知識點，利用教材中的思考和交流，學與問讓學生積極參與課堂活動，通過觀察，讓學生總結(jié)說出現(xiàn)象，做出結(jié)論等。探究式教學法所花費的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點都用這種方法。
在這近一個學期的教學活動中，自己深深意識到教學過程是一個雙面過程，讓學生活動占主導地位對提高課堂教學效果大有幫助。因為現(xiàn)在高一學生學科多，學習負擔重，大多數(shù)學生對所學過的知識點和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴重。例如，高一化學第二次月考，有一道書里四個方程式試題，方程式是課本及練習中常出現(xiàn)的，是送分題，而得分并不高。這說明學生課后沒及時鞏固，因此要特別強調(diào)師生互動，生生互動，實踐證明效果很好。
新教材一味減少知識點，刪減有價值的內(nèi)容，實踐教學與專家的設想出現(xiàn)了矛盾，我了解到很多學科存在這個問題，教學一線的教師其實比專家在“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面更有深入了解，而且絕對結(jié)合了不同學生的實際。因此，這就要求我們教師要認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在備課過程中一定要回顧所教學生初中使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍，用來充實課堂的教學，盡量把一堂課上得充實些。
很多學生學習后，存在很多的問題，許多知識點不理解，通過批改作業(yè)及與個別同學交談得知，認為初中化學很容易學，所以就不太重視化學學科的學習及方法提煉，沒在化學上多做一些練習和鞏固，還以初中化學的學習方法學習高中的化學，這就要求教師要注重學生學習的方法培養(yǎng)。古人說：授人以魚，只備一飯之需，授人以漁，則可終身受用。實踐證明學生學習方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。在高一對學生設的問題臺階不要一下子就很高，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級分化。要通過引導，教會學生從比較中學習。如習題課，講解試卷，練習冊等，發(fā)現(xiàn)相似，尋找規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性，在平時訓練中不斷找出好的學習方法。
以上談了我在實施新課程教學實踐后的一些問題與反思，這些問題可能是就課程實施過程中不可避免的問題，雖然我不知新課標走向如何，但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的，但課改必須進行到底是必然的。
化學課教學反思篇十
重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的.興趣。
首先要認真講解好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，構(gòu)成用心思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，先不講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，課本增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎，其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時，興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有好處的實驗。
化學課教學反思篇十一
本節(jié)教材主要內(nèi)容是鐵的性質(zhì)。教材在章前言中，從鋼鐵的簡史和用途出發(fā)，在本節(jié)以設問方式提出了鐵的有哪些性質(zhì)的問題。這部分的教學建議在課前布置探究課題：“鐵的發(fā)現(xiàn)和存在、用途和冶煉簡史”。這樣學生認識會更深刻，對鐵性質(zhì)問題的提出就很自然了。
關(guān)于鐵生銹的教學建議。
關(guān)于鐵的化學性質(zhì)是本節(jié)的重點，教材中分三點來講述（鐵與氧氣、與酸、與鹽溶液）。關(guān)于鐵與氧氣的反應，可在復習第一章中學過的氧氣與鐵的反應的基礎上，討論鐵生銹的原理和防銹的方法，關(guān)于鐵生銹的條件實驗可做為家庭探究活動，在一周前安排給學生。并據(jù)實驗結(jié)果，進行分析推理。此處的推理過程和方法與第一章中的關(guān)于燃燒條件和滅火原理的推理相似，所以從分析問題的方法上，學生一般不會覺得太困難。最終得出結(jié)論，鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質(zhì)作用發(fā)生的復雜的化學反應。
關(guān)于鐵與酸反應的教學建議。
鐵與酸的反應可通過復習氫氣的制法原理，引出幾種不同的金屬和酸的`反應，如鋅、鎂、鐵與稀硫酸（稀鹽酸）反應，可加入銅與酸的反應做對比。加深對鐵是一種中等活潑的金屬的認識。也要提醒學生注意鐵與稀硫酸（稀鹽酸）反應時生成+2價鐵，當與強氧化性的酸反應時，生成+3價的鐵。
關(guān)于鐵與鹽溶液反應的教學建議。
與鹽溶液的反應，可通過實驗觀察，提問反應類型（置換反應）。并引出問題，為什么銅不能把鐵從溶液中置換出來？從而在氫氣制法原理基礎上初步接觸金屬活動性有差異后，進一步引出金屬活動性有強弱順序，為以后酸堿鹽的學習做好準備。在這部分教學中不宜做太多的擴展。金屬活動性順序表留在講酸的性質(zhì)時再介紹。
關(guān)于鐵的變價的教學建議。
在鐵與氧氣反應的教學中，教師也可進一步將教學深化，指出鐵與氧氣反應的產(chǎn)物是四氧化三鐵（+2、+3），而鐵銹是三氧化二鐵（+3），為什么會表現(xiàn)這樣的不同。在這兒可結(jié)合在第二章中有關(guān)元素化學性質(zhì)與核外電子排布的密切關(guān)系入手，鐵為26號，最外層有2個電子，處于不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，易鐵電子，當與弱氧化劑作用時，失去最外層的2個電子，顯+2價；當與強氧化劑作用時，還要失去次外層的1個電子，顯+3價。
化學課教學反思篇十二
實驗是化學這門學科最重要的一部分，是化學相關(guān)專業(yè)的一門重要課程。而無機化學分析實驗，更是化學實驗中的基礎課程。學生可以通過無機及分析化學實驗掌握化學實驗的基本原理，培養(yǎng)自己動手的實踐能力，加強對實驗設計的理解，培養(yǎng)對學習和科研的興趣?，F(xiàn)階段，實驗教育的改革已迫在眉睫，教育機構(gòu)必須改革無機化學分析實驗，探索化學實驗教育的新方式，以適應現(xiàn)代社會實驗教育的發(fā)展和新需求，本研究針對此問題，對無機化學分析實驗的改革實踐作了相關(guān)的探討。
在過去的無機化學實驗里，制備實驗的有關(guān)內(nèi)容是只要合成出產(chǎn)品，計算出相關(guān)數(shù)據(jù)后，那么，這個實驗就完成了它的教學任務，也達到了實驗的目的。無機及分析化學實驗只是將無機化學和分析化學實驗簡單地加在一起，組成無機分析化學實驗的這兩個實驗都是相對獨立的，加在一起后它們之間沒有關(guān)聯(lián)，使之不能綜合到一起去分析實驗過程，也不能更全面地探討實驗結(jié)果。
分析化學實驗課程中，定性分析和定量分析的實驗相對較多，而這些較多的實驗中，有很多過程在無機化學實驗中我們也要學習，這就造成了知識點的重復。例如，某些金屬離子的鑒定方法、分析天平的使用和一些滴定操作技術(shù)的實驗，它們都在各個環(huán)節(jié)重復出現(xiàn)，這樣不僅浪費了教學課時和藥品，還降低了學習效率。
現(xiàn)在的實驗教學中，很多實驗的開銷都是很大的，很多驗證性的實驗，大大加劇了實驗藥品的浪費和對環(huán)境的污染，學生對于實驗藥品的節(jié)約沒有相關(guān)意識。我國環(huán)境污染嚴重，僅污水灌溉就已對淺層地下水、土壤、作物造成污染和影響，時刻威脅著人類的健康和生命，而實驗室對水環(huán)境的污染不容忽視。國內(nèi)實驗室通常沒有回收意識，實驗廢棄物一般都未經(jīng)任何處理而直接排人下水，作為教育工作者，我們不能把實驗教學變成污染環(huán)境的行為。無機及分析化學實驗內(nèi)容涉及到的試劑種類很多，甚至很多種都是有毒的，如果處理不當，后果不堪設想。
檢驗教學成果的重要途徑之一就是考試，它能夠檢驗學生對知識的掌握程度和實際操作能力。如果對化學實驗重視度不高，認為教好實驗操作，順利完成了實驗過程，課后完成實驗報告就是完成了實驗的教學，那不能了解學生對于實驗的掌握程度，也不能調(diào)動學生課后鉆研和思考的熱情。
現(xiàn)代無機化學分析實驗的內(nèi)容單一，多為經(jīng)典的驗證性實驗，重在培養(yǎng)學生的操作能力和了解實驗基礎知識，學生只是簡單機械的按照實驗的過程進行，不能夠?qū)π轮R、新發(fā)現(xiàn)有所了解和涉及，不能達到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。設計性實驗少，缺乏創(chuàng)新，學生學習沒有積極性，同時也不能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。
在實驗項目的選取上，不再選取那些單純的制備實驗，而是選取一些綜合性實驗。用分析化學的手段去解釋無機化合物合成及產(chǎn)品檢驗的結(jié)論，使之具有整體性、系統(tǒng)性的特點，將二者相結(jié)合。在掌握了基本的實驗技能之后，多設計一些無機與分析相結(jié)合的實驗，在教學實踐中培養(yǎng)學生制備并分析無機化合物的一般方法和思路。
在實驗的內(nèi)容上，將實驗過程有重復的地方合并在一起，形成一個新的實驗，避免了實驗內(nèi)容和方法的重復，一次性學習到和這個實驗相關(guān)的所有實驗方法和實驗技能技巧。對于已經(jīng)涉及過的實驗方法和處置手段，如果在今后的實驗中出現(xiàn)，則采取簡單略過的方式，不作過多無用的解釋，爭取重點、難點一次學通學會。
近年來，我國特別重視環(huán)境的保護，提出建設節(jié)約型，環(huán)境友好型社會。在無機分析化學實驗中，我們也要遵從這一理念，倡導綠色化學，提倡在反應過程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)。而對于實驗垃圾，要進行相應的回收處理，有毒物質(zhì)也要經(jīng)過無毒處理后排放。而在實驗浪費問題上，我們要灌輸給學生節(jié)約意識，在一些實驗上，可以采取連續(xù)實驗學習的新方法，避免了實驗藥品的無故浪費。
考核無論在哪項實驗中，都是很重要的一個步驟?？己说慕Y(jié)果可以直觀的反應出學生的學習結(jié)果，為了能更好地考核學生的動手實踐能力，我們不能單純的進行書面上的測試，還要有動手能力的考察和實驗能力的考察，以及對于實驗的整體過程的了解與把握。在評分上，將實驗考試分為實驗基本理論考試和實驗基本操作技能考試，使其各占一定的評分比例。
此項改革是為了防止學生只注重考試而忽略了實驗本身的重要性，讓學生自覺的去認真對待每次實驗，對于基礎實驗的學習很有幫助，避免了今后復雜實驗中可能出現(xiàn)的錯誤，還最大限度的保證了考試的公平性，受到了學生的一致好評。
化學是一門應用性和實踐性很強的科學，學生對化學知識的理解和掌握，可以通過實驗的設計和具體實施進行檢驗。我國還應該增加一些綜合性、創(chuàng)新性、設計性的實驗，并且編入教程，這些實驗極大地調(diào)動了學生對于未知事物探索的興趣，增強了學習的熱情和信心，也鍛煉了動手能力和創(chuàng)新能力。在實驗中，學生不僅要動手，更要動腦。開設綜合設計性的實驗內(nèi)容，將實驗技能的訓練與培養(yǎng)置于實驗探究活動中，確保每一個學生的潛力都得到了最大的發(fā)揮。
總之，無機及分析化學實驗的幾項改革，都是為了更好地完善教育方式，讓學生得到最好的教育。通過這幾個改進措施的實施，更好地達到了學生的培養(yǎng)計劃，使學生較好地學習實驗的內(nèi)容，大大提高了學生學習實驗的興趣，有利于學生對于后續(xù)相關(guān)知識的學習，更好地鍛煉了扎實的實驗基礎。師資隊伍在教學改革中也得以鍛煉，積累了教學經(jīng)驗，教學質(zhì)量有了長足的進步。但是，我們永不滿足，改革的腳步不會停息，我們會隨著社會的發(fā)展，不斷完善教育方式，以更好地提高我們的教學水平和學生的綜合素養(yǎng)。
化學課教學反思篇十三
在化學教育的課堂中，學生是學習的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務對象，教師是教學過程的設計者，一切教學活動應充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性。如對某種物質(zhì)的學習，首先從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學中不能僅滿足于課本，而應該在扎實領(lǐng)會課本知識的基礎上，將化學的視覺放開，著眼于化學發(fā)展新成果，著眼于化學與科學、技術(shù)、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會的.聯(lián)系，著眼于化學發(fā)展的新成就，應用課本知識去解決實際問題。
教學中，教師應努力創(chuàng)設松寬和諧的氛圍，培養(yǎng)人人善問的習慣，激發(fā)人人求新的欲望，提供人人動手的機會，給予人人成功的條件。通過師生互動，學生互動，激活學生的思維，讓學生的多種器官并用，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能。講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機結(jié)合，不斷培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題的創(chuàng)新能力。
化學課教學反思篇十四
一節(jié)成功的課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。師生默契，課堂活躍。學生收獲了學習的過程，老師享受著成功的喜悅。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現(xiàn)閃光點。精彩應及時總結(jié)以便優(yōu)化課堂，更好地調(diào)動學生的學習積極性，以免教育教學走入庸俗化的軌道。
教學是一門藝術(shù)，又是一門遺憾的藝術(shù)。無論你是初涉講臺的青年教師，還是從教多年的中、老年教師，不管你課堂設計，課前準備得多么充分，一節(jié)課下來卻或多或少存在這樣和那樣的不足，都有進一步推敲和提高的空間。有時候是語言不當，有時候是教學內(nèi)容處理不妥，有時候練習習題層次不夠，難易不當。而對化學課來說，有時還會遇到實驗演示失敗的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象雖然是我們作為教師最不想看到了，但如果真的遇到了就要跟學生好好分析失敗的原因。
應該怎樣對學生進行教學，教師都會說要因材施教?？蓪嶋H教學中，又采用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。
每一位學生固有的素質(zhì)，學習態(tài)度，學習能力都不一樣。我們應仔細分析學生情況，采取不同方法。堅持讓學生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書的不良習慣，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。
一節(jié)成功的課，提問是必不可少的教學活動，但也不能為了提問而提問，提問應該選擇合適的時機，提高提問的藝術(shù)。
我們教師在提問時，一定要強化學生的問題意識，提高“提問”的含金量，讓問題的切入點直截了當，讓問題的思考點多維統(tǒng)一，讓問題的興趣點貼近學生，讓問題的制高點提升學生的思維素質(zhì)。教學過程是一個不斷創(chuàng)新的過程，紙上談兵的創(chuàng)新是沒有任何價值的，我們不斷關(guān)注自己的教學實踐，留心閱讀自己的課堂筆記，進行深刻的教學反思，可以增強教學的靈性和悟性，在教學過程中求新求異，切實提高教育教學質(zhì)量。
教學課時太少。我了解到很多學科都存在這個問題。有人會問，是不是你自己加入了一些不該加的東西呢？其實這個說法我不贊成，教學一線的教師對“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有較深入的了解。
學無止境，工作給我?guī)砹税l(fā)展機會，但是這個領(lǐng)域的博大精深，要求我不斷探索下去，不能淺嘗則止。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進。盡快使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的`行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
經(jīng)過了一年的新課程高一化學教學，我對高一化學教學有一定的思考，得到了一些收獲：根據(jù)化學學科的特點和不同知識內(nèi)容的特點，新課程標準下化學課的課堂教學可采取靈活多樣的形式。如：探究——討論式教學法、啟發(fā)——討論式教學法、發(fā)現(xiàn)法、自學輔導法、實驗探究法等多種形式并舉。無論采用何種教學形式都是以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應用”為主線。
培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力?！皩W起于思，思源于疑”。學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是學生自主學習和主動探索新知識的開始，也是探求新知識的動力。實踐證明：在質(zhì)疑狀態(tài)下的學生求知欲和好奇心強，他們都主動、積極地參與到學習中去，學習的興趣高、效率也高。而這一點正適應了當前基礎教育課程改革的要求。因此，在教學過程中，我們必須對學生進行發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。
1、要讓學生發(fā)現(xiàn)問題，首先要讓學生產(chǎn)生興趣，提供一個學生感興趣的情景是學生積極發(fā)現(xiàn)問題的原動力。當學生對一個問題感興趣后，將大大的提高他們的注意力，促使他們主動的參與探究過程。在教師適當?shù)囊龑拢l(fā)現(xiàn)新問題就不難了。
2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境。創(chuàng)設良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題能力的基礎。新世紀呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學生的被動與無知的基礎上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境，使學生能夠主動參與，自主學習、從而發(fā)展思維。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學過程（著名教育家巴班斯基）?！?BR> 3、愛護和培育學生的好奇心，肯定學生各種經(jīng)思索的答案是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力的保證。
化學課教學反思篇十五
下面是本站小編整理的初三化學教學反思800字，希望對大家有所幫助。
從2019年以來我一直擔任初三化學教學，而且一直以來我對教學工作也不敢懈怠，不斷繼續(xù)學習來深化自己的教育教學水平，在工作中，我努力深入研究教法，虛心向同事學習，還參加各種教育教學培訓來提高自己的理論水平。經(jīng)過多年的教學努力，我獲取了一定的教學經(jīng)驗。以下是我在教育教學工作中的情況反思。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。
一方面，學生的學習基礎參差不齊，教學過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
化學這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好化學，就要讓學生喜愛化學，讓他們對化學產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些與生活中相關(guān)故事，讓他們更了解化學是有用的，更喜歡學習化學。
經(jīng)過多年的不斷努力，學生中考成績就是一種考驗。無論學生成績高低，都體現(xiàn)了我的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，爭取進步。
化學課教學反思篇十六
每堂課結(jié)束后,我都認真的進行自我反思,思考哪些教學設計取得了預期的效果,哪些精彩片段值得仔細咀嚼,哪些突發(fā)問題讓我措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后解決等等.同時,認真進行反思記載,主要記錄三點:。
1.總結(jié)成功的經(jīng)驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學經(jīng)驗會日益豐富，有助于教師形成自己的教學風格。
2.查找失敗的原因。無論課堂的設計如何完善，教學實踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏，甚至知識性錯誤等。課后要靜下來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日漸完善。
3.記錄學生情況。教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，有利于針對性改進教學。同時，學生在課堂上發(fā)表的獨到見解，常?？梢酝貙捊處煹慕虒W思路，及時記錄在案，師生相互學習，可以實現(xiàn)教學相長。
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化學課教學反思篇十七
如何上好化學課。
興趣是建立在需要基礎上，帶有進取情緒色彩的認知和活動傾向。心理學和教學實踐都證明，就大多數(shù)學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學習興趣。沒有興趣學生就沒有認知的傾向，失去了求知的原動力。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，這對于我們教學工作者來說是一個十分值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學教學工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。
“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學課，對培養(yǎng)今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要精心設計，認真準備，要設置許多問題“催化”他們?nèi)ニ伎?，去探索，“加速”他們主動地學習。例如，緒言課一開始就向?qū)W生提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能回答。教師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛。”對于這些疑問，教師可不作答，既而還能夠再提出一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛？”“鐵為什么會生銹？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里的胃酸過多能夠用什么藥治療？”等等。恰當?shù)脑O置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。
化學是一門以實驗為基礎的科學，生動趣味的實驗是誘發(fā)學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐應運時，利用化學實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的實驗。例如：在第一節(jié)課是能夠先避開書本，做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等，讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后能夠讓學生親自動手做實驗，就更加趣味味性和挑戰(zhàn)性，讓學生自我主動地去思考，去鉆研，有利于提拔化學拔尖人才。
我們生活日常生活中處處有化學，化學與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學，化學教師就充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結(jié)合，時時給化學供給實用的機會。例如，在緒言部分講到銅綠時，能夠讓學生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自我去思考，銅為什么會生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎？加熱它看看有什么現(xiàn)象？等一系列的問題，讓學生自我去解決，激發(fā)他們的學習興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時能夠和地球的“溫室效應”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結(jié)合起來，引導他們用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學知識的無所不在和化學知識的實用性。
“化學知識講座”能夠講講“酸雨的構(gòu)成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等等；“化學課外活動”能夠帶學生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學；還能夠讓學生自我組織一個“化學晚會”設計一些與化學有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。
初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算等。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫忙學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，不要求學生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變。化學方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應物、生成物的化學式；二配，配平化學反應方程式；三注，注明反應條件及符號；四查，最終檢查化學反應方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫忙學生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學知識，教師幫忙總結(jié)。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。
總之，興趣是第一位教師，在化學教學中，應進取采用各種有效的適應學生心理特征的教學方法，以培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生進取主動地學習化學，學好化學。