教案是教學活動的核心文件，有助于教師系統(tǒng)地開展教學工作。教案的編寫要注意合理安排教學時間，確保教學進度的合理性。為了幫助大家更好地編寫教案，小編整理了一些教案寫作的技巧和要點，供大家參考。
八年級語文消息二則教案篇一
26.生于憂患，死于安樂《孟子》27.曹劌論戰(zhàn)《左傳》28._干將莫邪(干寶)。
29._勞山道士(蒲松齡)30.詩詞五首觀刈麥(白居易)赤壁(杜牧)。
過零丁洋(文天祥)己亥雜詩(浩蕩離愁白日斜)(龔自珍)山坡羊(潼關(guān)懷古)(張養(yǎng)浩)。
8-1-26.生于憂患，死于安樂。
1.使動用法。
必先苦其心志：苦，使動用法，使……痛苦?？嗥湫闹?，使他內(nèi)心痛苦。
勞其筋骨：勞，使動用法，使……勞累。勞其筋骨，使他筋骨勞累。
餓其體膚：餓，使動用法，使……饑餓。餓其體膚，使他身體餓瘦。
空乏其身：空乏，使動用法，使……貧困?？辗ζ渖恚顾茇毨е?。
行拂亂其所為：行拂，所行不順。亂，使動用法，使……額倒錯亂。
亂其所為，使他所做的事顛倒錯亂。
所以動心忍性：所以，用來(通過那樣的途徑來……)動心忍性，動和忍都是使動用法，使他的心驚動，使他的性情堅韌起來。
2.第一部分(l、2段)：說明人要有所作為，成就大業(yè)，就必須先在生活、思想和行為等方面都經(jīng)受一番艱難甚至痛苦的磨煉。
第一層(1段)：舉歷史上有名的人物事跡加以概括。其共同點是，在經(jīng)歷艱難困苦之后才成就了不平凡的事業(yè)。第二層(2段)：從上述事實歸納出作者的觀點。
第二部分(3段)：從正反兩面論證經(jīng)受磨煉的益處。
第三部分(4段)：歸納全文中心論點。
3.論證方式特點：本文將中心論點放在簡末進行歸納。全文先論證“生于憂患”，方法是先舉同類事例，從個別到一般，歸納出作者的觀點，然后從理論上加以說明。再論證“死于安樂”，高度概括歷史上大量安樂亡國的事實加以說明。論證“生于憂患”是全文的重點。
4.句式特點：本文列舉了六個歷史人物的事跡，用排比句式，每一個歷史人物的事跡只用一句話概括，這樣增強了語言的氣勢。
5.列舉六位經(jīng)過貧困、挫折的磨礪，終于有所作為、成就大業(yè)的例子，論述憂患可激勵人奮發(fā)向上，正反結(jié)合，得出“生于憂患，死于安樂”結(jié)論，激發(fā)們克服困難，銳意進取。
8-1-27.曹劌論戰(zhàn)。
古今異義。
可以一戰(zhàn)古義：可憑借今義：可能。
肉食者鄙古義：目光短淺今義：粗俗。
犧牲玉帛古義：古代祭祀用的豬、牛、羊等。今義：為正義事業(yè)舍棄自己的生命或利益。
齊師伐我古義：軍隊今義：老師。
又何間焉古義：參與今義：中間。
小大之獄古義：案件今義：監(jiān)獄。
謀篇立意：本文記敘了齊魯長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過，以曹劌對戰(zhàn)爭的論述貫穿全文，闡述了弱國在對強國的戰(zhàn)爭中采取戰(zhàn)略上取信于民，戰(zhàn)術(shù)上后發(fā)制人的原則，表現(xiàn)了曹劌的政治卓見和非凡的軍事才能。
層次結(jié)構(gòu)。
一(1)寫魯國戰(zhàn)前的準備。
二(2)敘述長勺之戰(zhàn)的全過程。
三(3)寫曹劌論述長勺之戰(zhàn)魯國取勝的原因。
寫作特色：課文運用對比、襯托的手法來刻畫人物。為了突出曹劌的形象，文中處處以魯莊公與曹劌對比?！安軇フ堃姟闭f明他已成竹在胸，用“肉食者鄙，未能遠謀”表明他慧眼識統(tǒng)治者之鄙陋。下文則通過“鄙”與“遠謀”的對比，襯托了曹劌的卓越才干。戰(zhàn)前圍繞“何以戰(zhàn)”與莊公對話，莊公前兩次回答，說明他把取勝的希望寄托在近臣和神靈上，表現(xiàn)了他的“鄙”。曹劌認為“小大之獄，雖不能察，必以情”是取信于民的表現(xiàn)，可得到人民的擁護和支持，才能取勝，這充分表現(xiàn)了曹劌的“遠謀”。取勝后，莊公仍糊里糊涂，不知取勝的原因，曹劌進了科學而透辟的分析。因此可以說，全文運用了對比方法。
8-1-28._干將莫邪。
1.第一段交代故事的起因：干將、莫邪為楚王鑄成寶劍，反招殺身之禍;于將臨死遺囑尚未出世的兒子為他報仇。第二、三段交代故事的發(fā)展：干將的兒子赤長大后尋得父親所藏寶劍。晝夜不忘為父報仇;楚王懸賞殺赤，赤躲進山中。遇到愿替他報仇的俠客，當即自刎，把自己的頭和寶劍交給俠客。第四段交代故事的結(jié)局：俠客不負重托，多方設計，豁出性命殺死楚王。
2.記敘干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍而干將遭殺身之禍，后其子為父報仇巧遇俠客英雄，用計殺死楚王的經(jīng)過，表出了他的復仇心理及俠客的智勇和俠義心腸。
8-1-29._勞山道士。
記敘了一個姓王的讀書人到勞山師學習道家法術(shù)的故事，揭示了只有不畏艱辛，一個人才可能取得某種成就，否則，只可能到處碰壁的道理。
8-1-30.詩詞五首。
1.觀刈麥：通過作者的所見所感、反映了沉重的賦稅剝削給勞動人民造成的極大痛苦，寄托了對勞動人民的同情。
赤壁：借一支斷刊戟引發(fā)出對前朝人物和事跡的無限感慨，抒發(fā)了詩人“時無英雄，使豎子成名”的抑郁之情。
過零丁洋：詩人通過自述國破家亡的境遇，抒發(fā)了他以身殉國的決心和崇高的民族氣節(jié)。
已亥雜詩：寫作者辭官后的離愁別緒及詩人從自然界景物的轉(zhuǎn)化中，悟出了生命的真諦，體現(xiàn)了作者百折不撓的堅強意志和強烈社會責任感。
山坡羊·潼關(guān)懷古：借憑吊潼關(guān)古跡，追憶歷史，闡發(fā)議論，指出廣大人民的痛苦境地也不會因為朝代的更替而有所改變，表達了作者對廣大人民痛苦的同情，同時對封建統(tǒng)治者熱衷于爭權(quán)奪利而不顧廣大人民死活予以鞭撻。
2.名句欣賞。
“足蒸暑土氣，背灼炎天光。”這是描繪農(nóng)民在烈日下在田間艱辛勞作的句子。夏天，在田野上，農(nóng)民頂著烈日勞動，腳下是被烈日熏蒸的暑氣，陣陣往上沖，彎下的赤裸背脊，被灼熱的太陽光烘烤得油黑閃亮。在詩行中，流露出詩人的同情之感，憐憫之情，我們看見詩人的心弦被這艱辛悲慘的景象震動了、戰(zhàn)栗了。
“人生自古誰無死?留取丹心照汗青?！边@兩句悲壯激昂，表明了文天祥為國捐軀，視死如歸的崇高精神。人的生死是自然規(guī)律，誰也不可能逃過這一關(guān)，但是人的生死的方式方法卻各不相同，人怎樣活?人怎樣死?是貪戀生命而投降，還是保留氣節(jié)而英勇無畏，讓后人贊頌?當然詩人選擇了后者。這兩句名言流芳百世，感召后代無數(shù)仁人志士為正義事業(yè)而英勇獻身。
“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！边@兩句詩表達的是一種昂揚向上、不甘隱退、奮斗到底的倔強精神。它說的是，落在地上的粉紅花瓣絕不是無情的廢物，它將化作春泥，以自己的養(yǎng)分孕育新的花朵、孕育新的春天。詩人從大自然生生不息的規(guī)律得到啟發(fā)，大自然里花開花落，本是風雨由之，無感情可言，落紅說不上是“有情”或“無情”，但詩人把自己的身世和落花結(jié)合起來，使落花具有人的感情，從而變成有情物。而落花之情表現(xiàn)在哪里呢?表現(xiàn)在去釀造新的彩色世界，新的春天。詩人借“落紅”的自白表達了與黑暗勢力抗爭的不屈精神，表達了對美好事物的追求和對春天的憧憬。詩人不惜獻身化為春泥，去充實春天的生命，去滋潤未來的花朵，這種精神令人贊嘆?，F(xiàn)在，人們常引用這兩句詩來歌頌老一輩革命家在事業(yè)上鞠躬盡瘁的崇高精神，他們將自己的青春無私地貢獻給了祖國和人民，晚年又為培養(yǎng)青年接班人耗盡心血;也用來贊揚英雄模范人物獻身革命和建設事業(yè)的高尚品質(zhì)和可貴精神。
八年級語文消息二則教案篇二
1．把握課文的內(nèi)容和消息結(jié)構(gòu)特點。(重點)。
2．品味語言，體會作者的感情。(重難點)。
教學過程。
一、導入新課。
1949年4月21日，中國發(fā)生了一件決定未來走向的大事。這節(jié)課，讓我們共同學習課文《我三十萬大軍勝利南渡長江》，了解那個重要時刻。
二、教學新課。
目標導學一：整體感知，把握文體特點。
提問1：反復朗讀課文，勾畫出這則消息中的時間、地點、人物和事件。
明確：時間：二十一日，于二十日午夜開始；地點：蕪湖、安慶之間；人物：三十萬人民解放軍；事件：渡過長江。
明確：迅速告知：我三十萬大軍勝利南渡長江；完整地告知：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江；具體地告知：渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨*經(jīng)營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。迅速告知對應消息標題；完整地告知對應消息#教案#導語。具體地告知對應消息主體。
提問3：標題、#教案#導語、主體三者具有什么關(guān)系？
明確：標題、#教案#導語、主體三者敘說的都是同一事件，但在具體程度上有不同。這種特點就是人們常說的消息文體的金字塔結(jié)構(gòu)。這是消息的性質(zhì)決定的：把最重要的內(nèi)容最迅速地讓人們了解。
提問4：電頭有什么作用？
明確：告訴人們消息的來源，增加可信度。
目標導學二：品讀語言，體會作者情感。
提問5：朗讀課文，說一說朗讀的基調(diào)是什么。
抽生朗讀，大家評議。
明確：朗讀的基調(diào)應該高亢豪邁、充滿勝利的喜悅和對人民解放軍英勇善戰(zhàn)的贊美。
提問6：默讀勾畫，哪些詞語最能體現(xiàn)作者的感情傾向？
明確：對人民解放軍英勇善戰(zhàn)的歌頌：“英勇的、萬船齊放、直取、突破、占領(lǐng)、進擊、英雄式的、堅決地、不到二十四小時、即已?！薄坝⒂碌摹⒂⑿凼降摹詻Q地”直接贊美人民解放軍英勇無畏；“萬船齊放、直取、突破、占領(lǐng)、進擊”等動詞生動形象地寫出解放軍英勇善戰(zhàn)，行動果敢，進軍迅速，戰(zhàn)果輝煌；“不到二十四小時、即已”說明時間短，戰(zhàn)果大，從而表現(xiàn)解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢。對國民黨*的嘲諷：“國民黨*經(jīng)營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退?！币徽环?，對比鮮明，感情強烈。
提問7：試著用播音員播音的方式，把這則消息讀給全班同學聽。
學生激情朗讀課文。
第2課時《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。
1．掌握新聞的相關(guān)知識，把握新聞內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點。(重點)。
2．學習課文語言準確精練、詳略得當、敘議結(jié)合的特點。(難點)。
3．探究我軍勝利的原因，感悟正義戰(zhàn)爭的強大力量。
教學過程。
一、導入新課。
同學們，在日常生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風云變幻、國家的政治策略以及社會的奇聞趣事的呢？(學生回答廣播、網(wǎng)絡、電視、報刊以及他人的傳話等，教師引出新聞。)新聞縮短了你、我、他之間的距離，讓我們足不出戶便可了解國內(nèi)外時事，獲取各種信息。好的新聞是可以穿越時空，供人們品讀與回味的。今天，讓我們來共同研讀另一篇來自解放戰(zhàn)爭時期的新聞佳作，一起重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月。
二、教學新課。
目標導學一：朗讀新聞，整體感知。
提問1：快速朗讀新聞，整體感知課文，用簡明的語言說說新聞報道的內(nèi)容。
明確：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了人民解放軍橫渡長江的時間、地點和戰(zhàn)況，指出了戰(zhàn)局的發(fā)展趨勢，分析了敵敗我勝的原因。表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當、所向披靡的英雄氣概。
提問2：再讀新聞，理清新聞的六要素。
明確：人物：人民解放軍百萬大軍。
時間：1949年4月20日夜起至4月22日22時。
地點：西起九江(不含)，東至江陰一千余華里的長江戰(zhàn)線。
事件發(fā)生的原因：國民黨*拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為解放全中國而發(fā)起渡江戰(zhàn)役。
經(jīng)過：三路大軍橫渡長江。
結(jié)果：突破長江防線，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。
提問3：找出這則新聞的標題、電頭、#教案#導語和主體，分清主體部分的層次，概括各層層意。
明確：標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江。
電頭：新華社長江前線二十二日二十二時電。
#教案#導語：從“人民解放軍百萬大軍”至“均是人民解放軍的渡江區(qū)域”。
主體：從“二十日夜起”至課文最后。
第一層(從“二十日夜起”至“已渡過三十萬人”)：寫中路軍渡江的時間、地點、人數(shù)。
第二層(從“二十一日下午五時起”至“不起絲毫作用”)：寫西路軍渡江的情況，并加以評價。
第三層(從“湯恩伯認為”至課文最后)：寫東路軍渡江的情況。
目標導學二：合作探究，研讀思考。
提問4：分組討論：主體部分為什么按“中路軍、西路軍、東路軍”的順序敘述？
明確：中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先寫。西路軍和中路軍所遇敵軍抵抗甚為微弱，而東路敵軍抵抗較為頑強，所以中、西兩路軍合寫在前，東路單寫在后。詳寫東路激戰(zhàn)，文勢也涌起高潮。
提問5：三路大軍的渡江情況，哪路詳寫？哪路略寫？為什么要這樣安排？
明確：中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細報道，此處簡略交代即可轉(zhuǎn)入下文。西路軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交代，如“至發(fā)電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三日可渡完”。已渡過的“正向南擴展中”，預示了戰(zhàn)役的前景。東路軍寫得最詳，因為它所遇抵抗“較為頑強”，勝利來之不易，故作詳細報道。不僅較具體地寫了戰(zhàn)斗情況；而且更詳盡地寫了戰(zhàn)果。三個層次寫得有同有異，有詳有略，統(tǒng)一中有變化，避免了重復雷同。
目標導學三：深入文本，品味語言。
提問6：請學生就語言的準確性，在課文中選例分析。
生甲：例句：二十日夜起，……余部二十三日可渡完。
明確：“突破”準確表現(xiàn)了戰(zhàn)斗過程(如用“越過”則不準確，因為“越過”的對象是靜態(tài)的，表現(xiàn)不出戰(zhàn)斗經(jīng)過)?！岸芍痢睖蚀_表現(xiàn)了水戰(zhàn)進軍的特點(用“到達”則太泛)。“二十四小時內(nèi)即已”，時限明確，準確表現(xiàn)了神速的特點(如用“共”，則時限不明，一般化)。“至發(fā)電時止”，時間比“現(xiàn)在”更為確切。用“余部”這一軍事術(shù)語比用“剩下的”更為準確得體。
生乙：例句：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰(zhàn)中……業(yè)已切斷鎮(zhèn)江、無錫段鐵路線。
明確：用“殲滅”及“擊潰”而不是籠統(tǒng)地說“消滅”和“打垮”；對“要塞”用“控制”，說明江陰要塞已為我軍所用；對“長江”用“封鎖”，說明不準船只自由通航；對“鐵路線”用“切斷”，說明我軍堵住了敵人從鐵路逃跑的退路。詞語搭配準確有力，恰切表明我軍銳不可當?shù)臍鈩荨?BR> 生丙：用詞準確還表現(xiàn)在對某些概念的適當限制上，如西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”，而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強”，這就非常恰切地表現(xiàn)了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑敵人，用詞恰到好處。
提問7：請學生就語言鮮明生動、富于感情色彩的特點，在課文中選例分析。
生甲：“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”充滿嘲諷蔑視的語氣，嘲諷湯恩伯過高估計東面防線的鞏固程度，過低估計人民解放軍的戰(zhàn)斗力，“不料”一詞既可見敵人狼狽，又可見我軍神勇，感情色彩鮮明。
生乙：“百萬大軍”“一千余華里”氣勢豪邁，排山倒海；“沖破”“橫渡”“突破”，勝利豪情，激動人心；我軍的“英勇善戰(zhàn)，銳不可當”與敵軍的“紛紛潰退，毫無斗志”，贊揚與藐視之情，對比鮮明。
八年級語文消息二則教案篇三
1．把握課文的內(nèi)容和消息結(jié)構(gòu)特點。(重點)。
2．品味語言，體會作者的感情。(重難點)。
教學過程。
一、導入新課。
1949年4月21日，中國發(fā)生了一件決定未來走向的大事。這節(jié)課，讓我們共同學習課文《我三十萬大軍勝利南渡長江》，了解那個重要時刻。
二、教學新課。
目標導學一：整體感知，把握文體特點。
提問1：反復朗讀課文，勾畫出這則消息中的時間、地點、人物和事件。
明確：時間：二十一日，于二十日午夜開始；地點：蕪湖、安慶之間；人物：三十萬人民解放軍；事件：渡過長江。
明確：迅速告知：我三十萬大軍勝利南渡長江；完整地告知：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江；具體地告知：渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨__經(jīng)營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅決地執(zhí)行_朱總司令的命令。迅速告知對應消息標題；完整地告知對應消息?導語。具體地告知對應消息主體。
提問3：標題、?導語、主體三者具有什么關(guān)系？
明確：標題、?導語、主體三者敘說的都是同一事件，但在具體程度上有不同。這種特點就是人們常說的消息文體的金字塔結(jié)構(gòu)。這是消息的性質(zhì)決定的：把最重要的內(nèi)容最迅速地讓人們了解。
提問4：電頭有什么作用？
明確：告訴人們消息的來源，增加可信度。
目標導學二：品讀語言，體會作者情感。
提問5：朗讀課文，說一說朗讀的基調(diào)是什么。
抽生朗讀，大家評議。
明確：朗讀的基調(diào)應該高亢豪邁、充滿勝利的喜悅和對人民解放軍英勇善戰(zhàn)的贊美。
提問6：默讀勾畫，哪些詞語最能體現(xiàn)作者的感情傾向？
明確：對人民解放軍英勇善戰(zhàn)的歌頌：“英勇的、萬船齊放、直取、突破、占領(lǐng)、進擊、英雄式的、堅決地、不到二十四小時、即已?！薄坝⒂碌摹⒂⑿凼降?、堅決地”直接贊美人民解放軍英勇無畏；“萬船齊放、直取、突破、占領(lǐng)、進擊”等動詞生動形象地寫出解放軍英勇善戰(zhàn)，行動果敢，進軍迅速，戰(zhàn)果輝煌；“不到二十四小時、即已”說明時間短，戰(zhàn)果大，從而表現(xiàn)解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢。對國民黨__的嘲諷：“國民黨__經(jīng)營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退?！币徽环矗瑢Ρ弱r明，感情強烈。
提問7：試著用播音員播音的方式，把這則消息讀給全班同學聽。
學生激情朗讀課文。
八年級語文消息二則教案篇四
一、教材簡析：
第一課兩則消息選自《毛澤東新聞作品集》（新華社出版2014年版）。兩則消息分別刊載于1949年4月22日、24日《人民日報》。
二、教學目標。
1.知識與能力。
【1】初步學會運用新聞的基本知識寫新聞，體會新聞的特點。
【2】學習新聞寫作中將感情蘊含其中的寫法。
2.過程與方法。
【1】賞析課文簡明、準確、精煉的語言。
【2】把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易。
3．情感、態(tài)度、價值觀。
【1】感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神。
【2】認識中國人民解放軍英勇善戰(zhàn)創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭的偉大奇跡，認識中國革命的勝利來之不易。珍惜革命成果，珍惜我們現(xiàn)在的生活。
三、教學重難點。
重點：賞析課文簡明、準確、精煉的語言。
難點：感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神。
四、教學方法。
運用默讀和自主、合作、探究的學習相結(jié)合的方法。
五、教學用具。
本文是一篇標準的新聞模板，可以利用多媒體輔助，進行實播引導學生進入意境。
六、教學過程。
（一)創(chuàng)設情景，導入新課。
播放百萬雄師橫渡長江相關(guān)紀錄片段，解說1949年4月20日，國民黨*拒絕簽訂和平協(xié)定。4月21日凌晨，人民解放軍即執(zhí)行統(tǒng)帥毛澤東同志“向全國進軍”的命令，在西起九江的湖口，東至江陰，長達一千余華里的戰(zhàn)線上發(fā)動了渡江戰(zhàn)役，國民黨*慘淡經(jīng)營了三個半月的長江防線一觸即潰。23日晚，人民解放軍解放南京，宣告國民黨*政權(quán)的覆滅。這兩則消息就是毛澤東同志當時滿懷豪情寫的全面報道前線戰(zhàn)況的新聞稿，給全國人民和全軍將士以極大的鼓舞，對于瓦解敵軍斗志，鼓舞我軍士氣發(fā)揮了極大的作用。
（二）檢查預習略。
（三）整體感知，自主探究。
1.自由朗讀課文，找出記敘的六要素。
【1】學生自由朗讀第一則消息，從中圈出記敘的六要素。
【2】明確：
人物：人民解放軍30萬大軍。
時間：從20日午夜——21日。
地點：蕪湖、安徽之間。
起因：發(fā)起渡江戰(zhàn)役。
經(jīng)過：突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。
結(jié)果：渡過長江。
2.聽新聞錄音，了解新聞的結(jié)構(gòu)。
【1】思考、討論、交流。
a.用一句話或一個短語說出這則新聞的內(nèi)容。
b.用一小段話說出這則新聞的內(nèi)容。
c.用一大段話或幾小段話說出這則新聞的內(nèi)容。
【2】新聞的結(jié)構(gòu)是什么？
標題，#教案#導語，主體。
3.找出電頭簡要分析內(nèi)容和作用。
【1】電頭交代了通訊社(報社)名稱、發(fā)電地點和時間，表明消息來源可靠，時間精確到“時”，暗示戰(zhàn)役在迅速發(fā)展之中，體現(xiàn)了新聞的真實準確和迅速及時的特點。
【2】）文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的真實準確的特點？
英勇的人民解放軍二十一日已有【大約】三十萬人渡過長江。一句中的“大約”兩個字就體現(xiàn)了這一特點。
【3】文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的迅速及時的特點？
“不到”“即已”說明時間短，說明了新聞的及時性。
小結(jié)：這則消息文字簡潔，語言有力度，準確報道了三十萬大軍橫渡長江的事實。表明了消息的基本特點：用事實說話。
（五）精讀課文，小組探究。
1．文章主體部分為什么按照中路軍、西路軍、東路軍的順序來介紹解放軍渡江？
明確：
【1】中路軍最早渡江，所以先寫；其次，中、西兩路所遇抵抗，都很微弱，東路所遇抵抗，較為頑強，所以中、西合寫在前，東路單寫在后。
【2】先寫中路軍，再寫西路軍，然后寫東路軍，這樣的順序反映了三路大軍開始渡江的時間先后，也體現(xiàn)了人民解放軍渡江作戰(zhàn)中先從中間突破、再以三路并進的戰(zhàn)略部署。根據(jù)時間發(fā)展及事件特點安排順序，清晰合理。
【3】三個層次按時間先后的順序銜接起來，“20日夜起”和“21日下午五時起”和“正是湯恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期、時間的詞語，顯示了三個層次所敘事實在時間上的先后相承、緊密銜接。
2．文章主體部分哪些部分寫得簡略，那些部分寫的細致，為什么這樣安排？
【1】中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細報道，此處簡略交待即可轉(zhuǎn)入下文。
【2】西路大軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交待，如“至發(fā)電時止，該路35萬人民解放軍已渡過2/3，余部'23日可渡完”。已渡過的“正向南擴展中”，預示了戰(zhàn)役的前景。
【3】東路軍寫得最詳，因為它所遇抵抗“較為頑強”，勝利來之為易，故作詳細報道。一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況；二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。
【4】作用：三個層次寫得有同有異，有詳有略，在統(tǒng)一中有變化，避免了重復雷同。
3.找出文中體現(xiàn)人民解放軍所向披靡、銳不可當?shù)脑~語。
“沖破”“橫渡”用詞非常準確，表明了在有敵軍防守的情況下，我軍所向披靡、銳不可當?shù)臍鈩荨?BR> 4.找出文中議論性的語句，分析其作用。
（1）學生找出文中議論性的語句。
（2）體會議論性語句的作用。
指出我軍之所以取得勝利的兩個原因。贊頌我軍的英勇氣概，揭露國民黨*拒絕和平的反動本質(zhì)，分析敵軍毫無斗志的原因，使文意更加深刻，有利于讀者了解文章內(nèi)容。
（六）總結(jié)歸納。
1.主題思想：
【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》報道我30萬大軍勝利南渡長江的情況，表現(xiàn)人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往直前、壓倒敵人的大無畏精神。
【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道我百萬大軍勝利橫渡長江的情況，分析了國民黨軍隊士氣低落的原因，表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士銳不可當、所向披靡的英雄氣概。
2.寫作特點：
【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》。
@語言簡潔，言簡意賅。
全文不到200字，但是具備了“五要素”和消息結(jié)構(gòu)的#教案#導語、主體、結(jié)語三個部分，沒有一個多余的字。
@層次清楚，一目了然。
【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。
@詳略得當。
本責消息報道各戰(zhàn)線時并沒有平均使用筆墨，對東路軍的戰(zhàn)況寫得比較詳細突出。這是因為東線敵人的防線比較堅固，其次“此處敵軍抵抗較為頑強?！备匾氖牵@一地區(qū)在戰(zhàn)略上有重要意義，直接關(guān)系到能否包圍敵軍，解放南京。因此，在報道東路軍進軍情況時，和中、西兩路軍有幾處不同：一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況，二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。
@敘議結(jié)合。
在報道中路軍進展情況后，插入一段簡要的言論，指出我軍之所以取得勝利的原因。這種議論交代了我軍取勝、敵軍失敗在政治上和軍事上的原因，更重要的是由此使讀者進一步了解了整個國民黨*政權(quán)必然覆滅的命運，從而深化了報道的主題。
@運用一系列動詞增強文章的表現(xiàn)力。
運用一系列動詞，語言精當，極富表現(xiàn)力。如作者選用“突破”“殲滅”“擊潰”“占領(lǐng)”“控制”“封鎖”“切斷”等一系列動詞，準確地表現(xiàn)出我軍英勇善戰(zhàn)、節(jié)節(jié)勝利的英雄氣概和戰(zhàn)斗豪情。
（七）課堂練習。
依據(jù)前面所學的方法找出下列新聞的電頭及新聞六要素。畫出標題、#教案#導語、主體。
我軍橫渡長江情景。
新華社長江前線1949年4月23日電前線記者閻吾報道人民解放軍在安慶、蕪湖間某地敵前強渡長江時的情景稱：21日黃昏，江北某地解放軍的陣地上空，突然升起銀光四射的發(fā)光彈，頃刻，整個北岸陣地發(fā)出了震天動地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上，無數(shù)道火線飛向南岸，接著整個南岸國民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接著，從各個港口涌出了無數(shù)只大小船只。它們立即散布江面，像箭似的向南飛駛而去。北岸的江邊，站滿當?shù)氐木用瘛⒚窆ず徒夥跑姷闹笓]員，大家都屏息凝視著火光掩映的江面，等候著。忽然，在南岸飛起了登陸的信號，槍炮聲、喊殺聲連續(xù)不斷。北岸所有的人們立時迸發(fā)出一片歡呼：“過去了！”“過去了！”無數(shù)船只繼續(xù)從各港口涌出來，加速向?qū)Π恶側(cè)ァΠ兜慕夥跑妱t開始不斷發(fā)出前進的信號，和響起前后各部隊間聯(lián)絡的號音。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀著。漸漸的槍炮聲、喊殺聲越來越遠了。工兵們緊張地搭起許多碼頭，無數(shù)民工忙著把無數(shù)的彈藥、器材、糧食、蔬菜送到船上，隨著大軍運過江去。這時，在大江南岸，布滿著無數(shù)匆匆登岸的解放軍，到處可以聽到船工們和解放軍戰(zhàn)士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見了！”“老鄉(xiāng)們，辛苦了！南京再見！”
（原載1949年4月25日《東北日報》，有改動）。
（八)作業(yè)：
仿照文章的寫法，寫一篇消息，報道我校8月31日報道情況。
結(jié)構(gòu)：標題+#教案#導語+主體。
八年級語文消息二則教案篇五
今天是新學期的第四天了，我覺得學生的心也收得差不多了，我決定今天講一節(jié)新課，在學這篇課文之前，我利用一切可利用的時間讓學生來讀課文。至少讀了六遍課文，但是當我們學習時，我真的驚呆了。
我的教學流程是這樣的：我在第一節(jié)課時，簡單的介紹了新聞常識。給學生做了筆記。第二天上課，我一提問，效果相當?shù)牟盍耍^大多數(shù)學生都不會。從學生的回答問題的效果來看，學生回家根本就沒有任何的復習。然后，我就此對他們提出要求，再三叮囑他們，放學回家一定要進行預習與復習。否則成績很難提升。
剛開學就有這么多的困惑，有時間真的不知道應怎么樣做去引導學生的學習成長！尤其是對那么些不愛學習的孩子，有時我在想我們老師對于孩子的成長究竟能有多大的幫助呢！
新學期第一天上課就有這么多的困惑！
八年級語文消息二則教案篇六
（一九四九年四月二十二日）。
新華社長江前線二十二日二時電英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨*經(jīng)營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸，不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。
（一九四九年四月二十二日）。
新華社長江前線22日22時電人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江。西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。二十日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū)，二十四小時內(nèi)即已渡過三十萬人。二十一日下午五時起，我西路軍開始渡江，地點在九江、安慶段。至發(fā)電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三日可渡完。這一路現(xiàn)已占領(lǐng)貴池、殷家匯、東流、至德、彭澤之線的廣大南岸陣地，正向南擴展中。和中路軍所遇敵情一樣，我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當；另一方面，這和國民黨*拒絕簽定和平協(xié)定，有很大關(guān)系。國民黨的廣大官兵一致希望和平，不想再打了，聽見南京拒絕和平，都很泄氣。戰(zhàn)犯湯恩伯二十一日到蕪湖督戰(zhàn)，不起絲毫作用。湯恩伯認為南京江陰段防線是很鞏固的，弱點只存在于南京九江一線。不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。我東路三十五萬大軍與西路同日同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)。所有預定計劃，都已實現(xiàn)。至發(fā)電時止，我東路各軍已大部渡過南岸，余部二十三日可以渡完。此處敵軍抵抗較為頑強，然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰(zhàn)中，我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵，占領(lǐng)揚中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制江陰要塞，封鎖長江。我軍前鋒，業(yè)已切斷鎮(zhèn)江無錫段鐵路線。
八年級語文消息二則教案篇七
3、抓住作者重點介紹麗四方街的景物特征，感受它的魅力所在。（重點）
4、體會作者化身一滴水經(jīng)過麗，介紹麗的新穎構(gòu)思。（難點）
一、導入新課
在我國的西南邊陲，有一座美麗的城市，她的名字叫麗，因其獨特的人文和自然景觀，自古以來就是人們喜聚的地方。作者阿來以一滴水的獨特視角，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[這座古城，更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來賞讀這篇佳作。
二、作者簡介
三、關(guān)于麗
四、整體感知
朗讀課文，初步理解文章的內(nèi)容
1、文章標題有什么意義？
一滴水實際上是指作者自己。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗，向人們介紹麗這座古城。
2、文章標題中“經(jīng)過麗”在文中是如何體現(xiàn)的？
具體體現(xiàn)是，順著玉河，我來到了四方街前”，“我成水車轉(zhuǎn)輪慢慢升高，看到了古城”，“從水車上嘩然一聲跌落下來，回到了玉河”，“我穿過一道又一道小橋”，“我經(jīng)過—————經(jīng)過—————經(jīng)過—————經(jīng)過—————進了納西人三坊一照壁的院子”，“黃昏時，三人再去打水澆花時，我又回到了穿城而過的水流中”，“很快，我就和更多的水一起出了古城，來到了城外的果園和田地里”，“黎明時，作為一滴水，我來到了喧騰奔流的金沙邊，躍入流，奔向大海。”這些語句實際上交代了作者的行蹤，可見文章的內(nèi)容是按作者的游蹤來安排的。
3、再讀課文，畫出文中重點詞句，搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀？作者介紹了麗的四方街。
五、課文精讀
1、文章的這一滴水在形體上有什么變化？
2、這一滴水到麗經(jīng)歷了哪些曲折？
先是玉龍雪山頂上的形體的演變，再是奔入麗卻跌入水洞中，經(jīng)歷漫長黑暗與等待才冒出來，后又經(jīng)歷水車上的眺望和玉河中的徘徊，最終來到麗，穿行于最美麗的四方街。
3、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的？作者在文中對它進行了三處介紹。
一是第三自然段，簡單介紹了四方街的歷史沿革，因徐霞客揚名天下。二是第十自然段，作者化作一滴水在水車上眺望，蒼勁的老柏樹，重重房屋，蜿蜒老街，自然美麗。三是第十三，十四自然段具體而詳細的介紹，有銀器小店，玉器店，字畫店，納西人家以及黃昏時的茶樓酒吧，喧嘩的夜景，等等。
4、第8段有什么作用？
5、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字？
6、作者在文中是如何安排時間這一線索的？
7、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗？
8、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方？
六、據(jù)以上問題理清文章思路
第一部分（1—2）：寫自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。
第二部分（3———15）：具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經(jīng)過，重點是四方街。
七、拓展延伸
八、教學后記
八年級語文消息二則教案篇八
一、導入新課：
從紀念歷史的角度看，2005年是一個不尋常的年份，今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年。對今天的每一個人來說，歷史不僅提供了一種對過去的回憶，更是一面鏡子，每一個后來人都可以從歷史的記載中去反思、借鑒。
二、簡介文體：
問：課文是以什么方式來記住歷史的？
明確：消息。
簡介：消息也叫新聞，迅速、簡要地報道新近發(fā)生的。事實的新聞體裁。
它一般由標題、導語、主體、背景、結(jié)尾組成。但不是每篇都具有這五部分。其中標題常用多行形式，分為引標題、主標題和副標題。它常用的結(jié)構(gòu)是“倒金字塔”式，即用重要性遞減的順序來安排新聞中的各項事實。它的寫作要求是——客觀敘述，迅速、及時，簡短、概要，生動活潑。
三、研習第一則消息。
（一）標題——七個字，講出了“人物、事件、事件的意義”，符合擬新聞標題的要求，實在概括，使人一目了然。
（二)1、導語(第1段）：勃蘭特在華沙猶太人殉難者紀念碑前雙腿下跪，請求恕罪，以此表示對被納粹黨殺害的猶太人的沉重悼念。
2、主體（第2、3段）：德國政治領(lǐng)袖對二戰(zhàn)責任和屠殺無辜的猶太人的罪行的認識；勃蘭特答記者問，回答他為什么下跪。
3、結(jié)尾（第四段）：勃蘭特下跪行動的意義和影響。
（三）幾部分中，哪部分內(nèi)容最重要？
明確：導語（借此說明消息中導語的重要性和核心地位，并闡釋“倒金字塔式結(jié)構(gòu)）。
（四）小結(jié)：
1、本文是一則綜合消息，時間跨度達30多年，作者取材精當，著重選擇與如何認識戰(zhàn)爭責任相關(guān)的片段來組合。
2、體現(xiàn)新聞客觀性的原則，沒有消息寫作者的主觀議論。
（五）延伸：探討德日兩國對二戰(zhàn)的不同態(tài)度，引導學生樹立正確的歷史觀。
四、研習第二則消息（仿照第一則的程序與方法，讓生自主分析）。
（一）標題——行為主體行為方式。
（二)1、導語(1）：交代新聞來源，披露本則消息的主要的新聞事件，交代何人何時于何地宣布了怎樣的事實。（最重要）。
2、主體(2-6)：編寫第二次世界大戰(zhàn)亞太戰(zhàn)區(qū)歷史教材的原因、意義、經(jīng)過，并對教材進行評價，說明教材的特點和教學要求。
3、新聞背景(7)：這份歷史教材是在該省民間組織抗日戰(zhàn)爭史實維護會的推動下完成的。
4、結(jié)尾(8)：介紹教材的使用范圍。
（三）小結(jié)：
1、本則消息屬于動態(tài)新聞。
2、依舊堅持了新聞客觀性的原則。
五、比較兩則消息的異同（習題2）。
1、共同觀點：公民的歷史責任感。每一個公民都應該為本民族、為自己國家的行為，為國際公義負責，只有承擔這些歷史責任，才能正確地認識歷史，撫平戰(zhàn)爭傷痕，消除國家之間的隔閡，才能取得和平與安寧。
2、均采用“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”，但寫法有不同：
前一篇：綜合消息，收集有關(guān)材料，予以組合。
后一篇：動態(tài)消息，注意寫清事件，突出中心，明白地交代新聞來源。
六、比較“通訊”與“消息”（習題3）。
1、內(nèi)容上：消息簡單地報道了發(fā)生什么事，不多寫情節(jié)；
通訊則詳細、具體地報道前因后果，展示情節(jié)。
2、表現(xiàn)手法上：消息以敘述為主；
通訊則綜合采用敘述、描寫、議論、抒情等多種手法，表現(xiàn)形象生動。
通訊結(jié)構(gòu)靈活，篇幅較長。
八年級語文消息二則教案篇九
1.把握演講詞的內(nèi)容特點。
2.品析演講詞的語言技巧。
3.演練富有表現(xiàn)力的語言。
把握演講詞的內(nèi)容特點。
品析演講詞的語言技巧。
一、感知——了解演講詞。
(一)演講詞的概念和特點。
演講詞，是指在重要場合或群眾集會上發(fā)表講話的文稿。它的特點有：
1.內(nèi)容上，鮮明的觀點、具體的事例和清晰的思路;。
2.語言上，運用說話的技巧使語言風趣幽默，魅力四射。
(二)文章內(nèi)容梳理。
完成表格。
二、品講——欣賞風趣幽默的語言。
1.我知道自己是一個下午四、五點鐘的太陽;各位呢，上午八、九點鐘的太陽，這是本科生;碩士生呢，九、十點鐘的太陽;博士生呢，十點、十一點鐘，如日中天的太陽。
2.我覺得人們把我看成的錯誤在什么地方呢，是把時態(tài)弄錯了，明明是一個過去時態(tài)，大家誤以為是現(xiàn)在時態(tài)，甚至于以為是能主導將來方向的一個將來時態(tài)。
3.名人和凡人差別在什么地方呢？名人用過的東西，就是文物了，凡人用過的就是廢物;名人做一點錯事，寫起來叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻;名人強詞奪理，叫作雄辯，凡人就是狡猾了;名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴結(jié)別人了;名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術(shù)家的氣質(zhì)，凡人呢，就是流里流氣的`;名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯;名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。
4.所以多數(shù)情況下，了解我的人還相信我，還能說服他，對我不太了解的人我很難說服他，我也懶得去說服他，就采取陽奉陰違的辦法，一旦干到具體的活兒，他根本不清楚里頭怎么回事。
……可是我已經(jīng)脫離第一線，高峰過去了，不干什么事情，已經(jīng)墮落到了賣狗皮膏藥為生的時候，卻說我是。
……事業(yè)需要，有時候就去賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙的事情。
5.我覺得我是“努力奮斗，曾經(jīng)取得過成績，現(xiàn)在高峰已過，跟不上新技術(shù)發(fā)展的一個過時的科學家。”
三、演練——運用富有表現(xiàn)力的語言。
運用“設問+排比+對比”的組合手法仿寫一段話來表達你的一個觀點，并嘗試著講出來。
八年級語文消息二則教案篇十
理清文章思路，培養(yǎng)學生搜集篩選信息的能力。
2.過程和方法。
通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
3.情感態(tài)度和價值觀。
能結(jié)合自己“錯過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認識。
教學目標1.3。
品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
1.探究討論點撥法。
2.多媒體課件。
一課時。
在成長的道路上，有陽光，也有風雨。
由《假如生活欺騙了你》，導入新課。
1.小聲讀文，思考：
一.提出問題：
開頭兩段的段意？
二.分析問題：
第三至六段的總領(lǐng)句？
三.解決問題：怎樣正確對待“錯過”的兩個關(guān)鍵詞？
四.總結(jié)全文：
歸納中心？
（板書設計）。
一.提出問題：大小錯過真不少。
二.分析問題：論述人生為什么會有許多“錯過”
三.解決問題：論述怎樣正確對待“錯過”（習慣﹑品味）。
1.重點探究第14﹑15段：重在品味生動、含蓄、富有哲理的語句。
學法指導：
把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關(guān)鍵最美好的。
把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的.時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。
2.自選探究其他語段：
找出你想推薦給大家的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由。
小組探究交流，集體研討。
1.回憶自己或他人“錯過”的事情，你從中悟出了什么？
2.從你的記憶庫中挑選出正確對待“錯過”，抓住機遇的名言﹑成語﹑格言﹑熟語等。
八年級語文消息二則教案篇十一
1.感受冼星海堅強的意志和偉大的氣魄。
2.學習文章通過典型事例來表現(xiàn)人物性格的寫法，并體會作者對冼星海的懷念之情。
說明：
本文緊緊圍繞“冼星海是怎樣一個人呢?”這一問題展開的，按照時間順序可以分為三部分：1、未見時想像中的冼星海;2、初見時長談中的冼星海;3、永別后記憶中的冼星海。作者茅盾與人民音樂家冼星海雖然是一面之交，然而一曲蕩氣回腸的《黃河大合唱》、一幅極富神韻的木刻、一篇歷盡艱辛的自傳、一次刻骨銘心的長談，使得作者與他從似曾相識到一見如故，直至終身難忘。通過這些典型事例，我們看到了一個真正音樂家的堅強意志和偉大氣魄，看到了一個人民音樂家的嚴謹態(tài)度與敬業(yè)精神，展現(xiàn)了冼星海短暫而輝煌的人生，表達了作者對他深深的敬仰與懷念之情。
建議一課時。
教學重點與難點。
1.重點：在整體感知課文的基礎上，借助圈劃、朗讀等方法，把握文中有感染力的語句，感受冼星海堅強的意志和偉大的氣魄。
2.難點：學習文章通過典型事例來表現(xiàn)人物性格的寫法。
說明：
本文善于通過典型事例來再現(xiàn)人物的精神面貌。教學時建議教師注重引導學生學會圈劃，抓住關(guān)鍵句，反復朗讀，體會冼星海的人生態(tài)度與藝術(shù)追求，充分感受作者在字里行間流露出的思想情感。
思路點撥。
也可以這樣的方式展開教學：引導學生抓住回憶性散文富有感情色彩的特點，通過品味關(guān)鍵語句、揣摩文章遣詞造句風格來把握本文蘊含在字里行間的深情;然后指導學生寫作，學習在記敘的'過程中表達自己的真情實感。
練習舉隅。
1.本文語言簡約而內(nèi)容豐滿、感情真摯，值得我們揣摩和學習。反復朗讀下列句子，任選兩句作簡單評析。
(1)我應當承認，這開了我的眼界，這使我感動，老覺得有什么東西在心里抓，癢癢的又舒服又難受。
(2)可是它那偉大的氣魄自然而然使人鄙吝全消，產(chǎn)生崇高的情感，光是這一點也就叫你聽過一次就像靈魂洗過澡似的。
(3)當他走進我的房間，自己通了姓名的時候，我吃了一驚，“呀，這就是冼星海么!”我心里這樣說，覺得很熟識，而也感到生疏。
(4)一個生龍活虎般的具有偉大氣魄，抱有崇高理想的冼星海，永遠坐在我對面，直到我眼不能見，耳不能聽，只要我神智還沒昏迷，他永遠活著。
閱讀下面文字，完成1—4題。
憶冼星海先生。
茅盾。
和冼星海見面的時候，已經(jīng)是在聽過他的作品的演奏，并且是讀過了他那萬余言的自傳以后。
那一次我所聽到的《黃河大合唱》，據(jù)說還是小規(guī)模的，然而參加合唱的人數(shù)已有三百左右;朋友告訴我，曾經(jīng)有過五百人以上的。那次演奏的指揮是一位青年音樂家，是星海先生擔任魯藝音樂系的短短時期內(nèi)訓練出來的得意弟子;朋友又告訴我，要是冼星海自任指揮，這次的演奏當更精彩些。但我得老實說，盡管“這是小規(guī)?！?，而且由他的高足代任指揮，可是那一次的演奏還是十分美滿。我應當承認，這開了我的眼界，這使我感動，老覺得有什么東西在心里抓，癢癢的，又舒服又難受，叫你聽過一次就像靈魂洗過澡似的。
從那時起，我便在想象：冼星海是怎樣一個人呢?我曾經(jīng)想象他該是一位魁梧奇?zhèn)?、沉默寡言的人物?？墒桥笥褌冇指嬖V我：不是，冼星海是中等身材，喜歡說笑，話匣子一開就會滔滔不絕的。
大約三個月以后，在西安，冼星海突然來訪我。
那時我正在候車南下，而他呢，在西安已住了幾個月，即將經(jīng)過新疆而赴蘇聯(lián)。當他走進我的房間，自己通了姓名的時候，我吃了一驚，“呀，這就是冼星海么!”我心里這樣說，覺得很熟識，而也感到生疏。和友人初次見面，我總是拙于言詞，不知道說些什么好，而在那時，我差不多連應有的寒暄也忘記了。然而星海卻滔滔不絕說起來了。他說他剛出來，就知道我進去了，而在我還沒到西安的時候就知道我要來了;他說起了他到蘇聯(lián)去的計劃，問起了新疆的情形，接著就講他的《民族交響樂》的創(chuàng)作。我對于音樂的常識太差，靜聆他的議論，實在不能贊一詞。豈但不能贊一詞而已，他的話我記也記不全呢?？墒?，他那種氣魄，卻又一次使我興奮鼓舞，和上回聽到《黃河大合唱》一樣。拿破侖說他的字典上沒有“難”這一字，我以為冼星海的字典上也沒有這一個字。他說，他以后的十年中將以全力完成他這創(chuàng)作計劃。我深信他一定能達到。
那天我們的長談，是我和他的第一次見面，誰又料得到這就是最后一次呵!“要寫，還得回中國來!”這句話，今天還在我耳邊回響，誰又料得到他不能回來了!
這也就是為什么我在寫這小文的時候還覺得我是在做惡夢。
我看到報上的消息時，我半晌說不出話。
這樣一個人，怎么就死了!
現(xiàn)在我還是這樣想：要是我再遇到他，一開頭他就會講述這一段顛沛流離的生活，而且要說，“我經(jīng)過中亞細亞，步行過萬里，我看見了不少不少，我得了許多題材，我作成了曲子了!”時間永遠不能磨滅我們在西安的一席長談給我的印象。
一個生龍活虎般的具有偉大氣魄，抱有崇高理想的冼星海，永遠坐在我對面，直到我眼不能見，耳不能聽，只要我神智還沒昏迷，他永遠活著。
(節(jié)選自《茅盾散文集》)。
答：
答：
答：
4.對冼星海之死，作者表現(xiàn)出了無限的傷悲之痛，作者是怎樣表述這種情感的?
答：
答案：
五、1.本題考查學生分析作品結(jié)構(gòu)、把握行文思路和概括作品內(nèi)容的能力，以及對作品表現(xiàn)手法的分析。能力層級為c級。答案：(1)運用鋪墊手法，使讀者對冼星海有個全面深刻的了解，使冼星海的形象更加鮮明。(2)說熟識，是已從側(cè)面對冼星海有了較全面較深刻的了解;說生疏，是過去還從未跟冼星海見過面。
2.本題考查學生對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的評價，以及對文章內(nèi)容要點的歸納和中心意思的概括。能力層級為e級。答案：表現(xiàn)了作者極度的惋惜、哀痛和思念之情。
3.本題考查學生對文中重要詞語的含義的理解，以及對作者在文中的觀點態(tài)度的分析概括。能力層級為c級。答案：這是對“一個生龍活虎般的具有偉大氣魄”，“抱有崇高理想的冼星?！钡母叨瓤隙?，說明冼星海將永遠活在作者的心中，同樣也活在諸多讀者的心中。一個具有非凡的音樂才能、具有偉大氣魄、抱有崇高理想的冼星海將永垂不朽。
4.本題考查學生對文章結(jié)構(gòu)和文章思路的把握，以及對文章內(nèi)容要點的歸納。能力層級為d級。作者以寫兩人的唯一一次見面，并聽到他的創(chuàng)作計劃，然而他卻不能回來了，來表現(xiàn)自己的傷悲。接著，作者又通過“我在寫這小文的時候還覺得我是在做惡夢”，“我看到報上的消息時，我半晌說不出話”，“這樣一個人，怎么就死了”這些帶有極強感情色彩的語句，抒發(fā)了對冼星海之死的悲傷。
1.請在空格內(nèi)填入恰當?shù)臉它c符號。
(1)從那時起，我便在想象___冼星海是怎樣一個人___。
(2)這幅木刻就名為___冼星海作曲圖___。
(3)這樣一個人，怎么就死了___。
2.選詞填寫。
逗留滯留。
(1)旅客們因為航班延誤而不得不____在機場。
(2)他說他將在新疆____一年半載，盡量收集各民族的歌謠，然后再去蘇聯(lián)。
題材體裁。
(1)她感情豐富，文筆又好，生活中的點點滴滴，都成為她文中的____。
(2)散文和小說的____不同，沒有高下之分。
(二)熟讀精思。
1.下列句子中的加點詞語是否矛盾，為什么?
(1)這使我感動，老覺得有什么東西在心里抓，癢癢的又舒服又難受。
(2)我心里這樣說，覺得很熟識，而又感到生疏。
2.第七、八段中兩次提及“我深信他一定能達到。”從文中看，“我”深信的依據(jù)是：
______________________________。
八年級語文消息二則教案篇十二
《螞蟻》選自八年級上冊第二單元“生之機趣”。這一單元的文章都是關(guān)于生命的話題。本文用細致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上我的書桌，幾經(jīng)試探后，發(fā)現(xiàn)桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發(fā)聯(lián)想，慨嘆螞蟻的幸福貨真價實及人在天地間的渺小。
本文最大的寫作特點是：一是細處落筆，小中見大。文章細膩的描述了“我”觀察一只螞蟻覓食的過程及由此升華的哲理，閃耀著動人的思想光彩。二是比喻、擬人等修辭方法的運用。本文使用了比喻、擬人等修辭方法，使文章顯得生動有趣。
二、教學重難點的設定。
學習本文擬人化的手法，品味文章詼諧幽默、富有哲理的語言。理解并學習文中對螞蟻傳神生動的描寫，掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法，站在人與螞蟻的不同角度思考感悟而后進行寫作，是本課的學習重點和難點。
三、教學方法的選擇及依據(jù)。
教法：引導。
學法：自主、合作、探究、。
選擇依據(jù)：語文教學要以學生自讀、自悟、自主探究為主。同時，本文篇幅不長，也相對簡單，適合進行自主、合作、探究學習。
四、教學資源準備。
多媒體教室《螞蟻》課件視頻。
五、教學過程。
（1）導入：播放有關(guān)螞蟻的視頻并以此引入新課。這樣導入，目的是為了激發(fā)學生對螞蟻和文本的興趣。
（2）自主探究。
教師引導：布置學生用自己喜歡的方式讀課文，并根據(jù)自己對課文的理解以及參考書的提示做簡單的批注，讓學生自讀、自悟、自主探究課文。
本文描寫螞蟻的語言別有一番情趣，請選出你喜歡的一句或幾句加以品味。我喜歡____________,因為它__________________.
老師預設：
a一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書桌，如同一個成功的偷渡者?！\用比喻修辭方法，生動形象的寫出了螞蟻歷盡千難萬險爬上書桌即僥幸又心存恐懼的'情態(tài)。
b它謹慎地左顧右盼往一個方向試探?！\用擬人手法形象的寫出了螞蟻小心謹慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。
c作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無反顧的對準一個方向前進。信念堅定。——大詞小用，寫出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語言幽默詼諧風趣。
d這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)它驚奇的停了下來，快樂的就要暈過去了?！\用擬人夸張手法，生動形象的寫出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮。語言詼諧幽默。
小結(jié):同學們想一想，怎樣才能把動物寫的生動形象，活靈活現(xiàn)小組談論:。
1、采用了比喻、擬人、夸張的修辭手法。
2、把描寫人的外貌、動作、心理、神態(tài)等描寫方法用在動物身上。
3、善于合理運用動詞。
4、大詞小用，用表現(xiàn)人的莊重詞語來形容小動物，顯得詼諧幽默。
（3）合作探究。
這一環(huán)節(jié)，是整個教學環(huán)節(jié)的重頭戲，目的是為了讓學生進一步落實教學目標，培養(yǎng)學生綜合閱讀能力。
教師板書聯(lián)想。
無法主宰。
（4）小組討論：
這篇課文給你帶來怎樣的感悟？
人類是渺小的，我們要敬畏自然。但我們不會向命運低頭，我們應該像螞蟻那樣信念堅定、積極樂觀的去面對生活，珍惜時間，珍惜生命！
（5）拓展延伸。
大自然的一草一木，一山一水，小到一只螞蟻，大到浩渺的宇宙，都以它們獨有的方式向人類昭示著人生的哲理。下面幾句話給了你什么啟示？(四個字概括)滴水可以穿石，是在告訴我們要（）。
青松不懼風雪，是在告訴我們要（）。
大地能載萬物，是在告訴我們要（）。
一群螞蟻抬走重物，告訴我們要（）。
設計目的：開闊視野，積累知識。
（6）布置作業(yè)；選擇你熟悉的一種小動物，用我們所總結(jié)出來的方法將它形象生動的描述出來。（200個字左右）。
設計目的：學以致用，并通過觀察培養(yǎng)對動物的感情。
六、教學反思。
《螞蟻》是一篇很有趣味的哲理性散文，南帆把審視生命的浩大情懷和悲憫目光投向了一只渺小可憐的螞蟻，這篇文章，正是作者通過描寫螞蟻運餅干這一這一細小的行為而啟發(fā)對人生、對生命的思索，由螞蟻幸福的貨真價實感悟人在大自然中的渺小。
由于本文描寫螞蟻的語言別有一番情趣，所以給學生充分的時間去品味語言。理解要想使得語言生動形象傳神必需要在仔細觀察的基礎上，借助多種修辭手法，描繪事物。因此我設計了這樣的的教學設計請選出你喜歡的一句或幾句加以品味。我喜歡____________,因為它__________________.
作者在6—9段并沒有繼續(xù)幽默的調(diào)侃下去，而是由幽默調(diào)侃轉(zhuǎn)入冷峻的思索，他由物及人將“生命的不確定性”、“人類生存面臨的困惑”蘊含在對螞蟻的評判中。這是一個難點，在教學中我結(jié)合浩渺的宇宙使學生切身體悟作者的“感慨”，化難為易。
一步升。但也由很多問題，由于自己駕馭課堂的能力不強，寫一寫這個環(huán)節(jié)只能遺憾的放到課下練習。還有學生讀得太少等等。
八年級語文消息二則教案篇一
26.生于憂患，死于安樂《孟子》27.曹劌論戰(zhàn)《左傳》28._干將莫邪(干寶)。
29._勞山道士(蒲松齡)30.詩詞五首觀刈麥(白居易)赤壁(杜牧)。
過零丁洋(文天祥)己亥雜詩(浩蕩離愁白日斜)(龔自珍)山坡羊(潼關(guān)懷古)(張養(yǎng)浩)。
8-1-26.生于憂患，死于安樂。
1.使動用法。
必先苦其心志：苦，使動用法，使……痛苦?？嗥湫闹?，使他內(nèi)心痛苦。
勞其筋骨：勞，使動用法，使……勞累。勞其筋骨，使他筋骨勞累。
餓其體膚：餓，使動用法，使……饑餓。餓其體膚，使他身體餓瘦。
空乏其身：空乏，使動用法，使……貧困?？辗ζ渖恚顾茇毨е?。
行拂亂其所為：行拂，所行不順。亂，使動用法，使……額倒錯亂。
亂其所為，使他所做的事顛倒錯亂。
所以動心忍性：所以，用來(通過那樣的途徑來……)動心忍性，動和忍都是使動用法，使他的心驚動，使他的性情堅韌起來。
2.第一部分(l、2段)：說明人要有所作為，成就大業(yè)，就必須先在生活、思想和行為等方面都經(jīng)受一番艱難甚至痛苦的磨煉。
第一層(1段)：舉歷史上有名的人物事跡加以概括。其共同點是，在經(jīng)歷艱難困苦之后才成就了不平凡的事業(yè)。第二層(2段)：從上述事實歸納出作者的觀點。
第二部分(3段)：從正反兩面論證經(jīng)受磨煉的益處。
第三部分(4段)：歸納全文中心論點。
3.論證方式特點：本文將中心論點放在簡末進行歸納。全文先論證“生于憂患”，方法是先舉同類事例，從個別到一般，歸納出作者的觀點，然后從理論上加以說明。再論證“死于安樂”，高度概括歷史上大量安樂亡國的事實加以說明。論證“生于憂患”是全文的重點。
4.句式特點：本文列舉了六個歷史人物的事跡，用排比句式，每一個歷史人物的事跡只用一句話概括，這樣增強了語言的氣勢。
5.列舉六位經(jīng)過貧困、挫折的磨礪，終于有所作為、成就大業(yè)的例子，論述憂患可激勵人奮發(fā)向上，正反結(jié)合，得出“生于憂患，死于安樂”結(jié)論，激發(fā)們克服困難，銳意進取。
8-1-27.曹劌論戰(zhàn)。
古今異義。
可以一戰(zhàn)古義：可憑借今義：可能。
肉食者鄙古義：目光短淺今義：粗俗。
犧牲玉帛古義：古代祭祀用的豬、牛、羊等。今義：為正義事業(yè)舍棄自己的生命或利益。
齊師伐我古義：軍隊今義：老師。
又何間焉古義：參與今義：中間。
小大之獄古義：案件今義：監(jiān)獄。
謀篇立意：本文記敘了齊魯長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過，以曹劌對戰(zhàn)爭的論述貫穿全文，闡述了弱國在對強國的戰(zhàn)爭中采取戰(zhàn)略上取信于民，戰(zhàn)術(shù)上后發(fā)制人的原則，表現(xiàn)了曹劌的政治卓見和非凡的軍事才能。
層次結(jié)構(gòu)。
一(1)寫魯國戰(zhàn)前的準備。
二(2)敘述長勺之戰(zhàn)的全過程。
三(3)寫曹劌論述長勺之戰(zhàn)魯國取勝的原因。
寫作特色：課文運用對比、襯托的手法來刻畫人物。為了突出曹劌的形象，文中處處以魯莊公與曹劌對比?！安軇フ堃姟闭f明他已成竹在胸，用“肉食者鄙，未能遠謀”表明他慧眼識統(tǒng)治者之鄙陋。下文則通過“鄙”與“遠謀”的對比，襯托了曹劌的卓越才干。戰(zhàn)前圍繞“何以戰(zhàn)”與莊公對話，莊公前兩次回答，說明他把取勝的希望寄托在近臣和神靈上，表現(xiàn)了他的“鄙”。曹劌認為“小大之獄，雖不能察，必以情”是取信于民的表現(xiàn)，可得到人民的擁護和支持，才能取勝，這充分表現(xiàn)了曹劌的“遠謀”。取勝后，莊公仍糊里糊涂，不知取勝的原因，曹劌進了科學而透辟的分析。因此可以說，全文運用了對比方法。
8-1-28._干將莫邪。
1.第一段交代故事的起因：干將、莫邪為楚王鑄成寶劍，反招殺身之禍;于將臨死遺囑尚未出世的兒子為他報仇。第二、三段交代故事的發(fā)展：干將的兒子赤長大后尋得父親所藏寶劍。晝夜不忘為父報仇;楚王懸賞殺赤，赤躲進山中。遇到愿替他報仇的俠客，當即自刎，把自己的頭和寶劍交給俠客。第四段交代故事的結(jié)局：俠客不負重托，多方設計，豁出性命殺死楚王。
2.記敘干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍而干將遭殺身之禍，后其子為父報仇巧遇俠客英雄，用計殺死楚王的經(jīng)過，表出了他的復仇心理及俠客的智勇和俠義心腸。
8-1-29._勞山道士。
記敘了一個姓王的讀書人到勞山師學習道家法術(shù)的故事，揭示了只有不畏艱辛，一個人才可能取得某種成就，否則，只可能到處碰壁的道理。
8-1-30.詩詞五首。
1.觀刈麥：通過作者的所見所感、反映了沉重的賦稅剝削給勞動人民造成的極大痛苦，寄托了對勞動人民的同情。
赤壁：借一支斷刊戟引發(fā)出對前朝人物和事跡的無限感慨，抒發(fā)了詩人“時無英雄，使豎子成名”的抑郁之情。
過零丁洋：詩人通過自述國破家亡的境遇，抒發(fā)了他以身殉國的決心和崇高的民族氣節(jié)。
已亥雜詩：寫作者辭官后的離愁別緒及詩人從自然界景物的轉(zhuǎn)化中，悟出了生命的真諦，體現(xiàn)了作者百折不撓的堅強意志和強烈社會責任感。
山坡羊·潼關(guān)懷古：借憑吊潼關(guān)古跡，追憶歷史，闡發(fā)議論，指出廣大人民的痛苦境地也不會因為朝代的更替而有所改變，表達了作者對廣大人民痛苦的同情，同時對封建統(tǒng)治者熱衷于爭權(quán)奪利而不顧廣大人民死活予以鞭撻。
2.名句欣賞。
“足蒸暑土氣，背灼炎天光。”這是描繪農(nóng)民在烈日下在田間艱辛勞作的句子。夏天，在田野上，農(nóng)民頂著烈日勞動，腳下是被烈日熏蒸的暑氣，陣陣往上沖，彎下的赤裸背脊，被灼熱的太陽光烘烤得油黑閃亮。在詩行中，流露出詩人的同情之感，憐憫之情，我們看見詩人的心弦被這艱辛悲慘的景象震動了、戰(zhàn)栗了。
“人生自古誰無死?留取丹心照汗青?！边@兩句悲壯激昂，表明了文天祥為國捐軀，視死如歸的崇高精神。人的生死是自然規(guī)律，誰也不可能逃過這一關(guān)，但是人的生死的方式方法卻各不相同，人怎樣活?人怎樣死?是貪戀生命而投降，還是保留氣節(jié)而英勇無畏，讓后人贊頌?當然詩人選擇了后者。這兩句名言流芳百世，感召后代無數(shù)仁人志士為正義事業(yè)而英勇獻身。
“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！边@兩句詩表達的是一種昂揚向上、不甘隱退、奮斗到底的倔強精神。它說的是，落在地上的粉紅花瓣絕不是無情的廢物，它將化作春泥，以自己的養(yǎng)分孕育新的花朵、孕育新的春天。詩人從大自然生生不息的規(guī)律得到啟發(fā)，大自然里花開花落，本是風雨由之，無感情可言，落紅說不上是“有情”或“無情”，但詩人把自己的身世和落花結(jié)合起來，使落花具有人的感情，從而變成有情物。而落花之情表現(xiàn)在哪里呢?表現(xiàn)在去釀造新的彩色世界，新的春天。詩人借“落紅”的自白表達了與黑暗勢力抗爭的不屈精神，表達了對美好事物的追求和對春天的憧憬。詩人不惜獻身化為春泥，去充實春天的生命，去滋潤未來的花朵，這種精神令人贊嘆?，F(xiàn)在，人們常引用這兩句詩來歌頌老一輩革命家在事業(yè)上鞠躬盡瘁的崇高精神，他們將自己的青春無私地貢獻給了祖國和人民，晚年又為培養(yǎng)青年接班人耗盡心血;也用來贊揚英雄模范人物獻身革命和建設事業(yè)的高尚品質(zhì)和可貴精神。
八年級語文消息二則教案篇二
1．把握課文的內(nèi)容和消息結(jié)構(gòu)特點。(重點)。
2．品味語言，體會作者的感情。(重難點)。
教學過程。
一、導入新課。
1949年4月21日，中國發(fā)生了一件決定未來走向的大事。這節(jié)課，讓我們共同學習課文《我三十萬大軍勝利南渡長江》，了解那個重要時刻。
二、教學新課。
目標導學一：整體感知，把握文體特點。
提問1：反復朗讀課文，勾畫出這則消息中的時間、地點、人物和事件。
明確：時間：二十一日，于二十日午夜開始；地點：蕪湖、安慶之間；人物：三十萬人民解放軍；事件：渡過長江。
明確：迅速告知：我三十萬大軍勝利南渡長江；完整地告知：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江；具體地告知：渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨*經(jīng)營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。迅速告知對應消息標題；完整地告知對應消息#教案#導語。具體地告知對應消息主體。
提問3：標題、#教案#導語、主體三者具有什么關(guān)系？
明確：標題、#教案#導語、主體三者敘說的都是同一事件，但在具體程度上有不同。這種特點就是人們常說的消息文體的金字塔結(jié)構(gòu)。這是消息的性質(zhì)決定的：把最重要的內(nèi)容最迅速地讓人們了解。
提問4：電頭有什么作用？
明確：告訴人們消息的來源，增加可信度。
目標導學二：品讀語言，體會作者情感。
提問5：朗讀課文，說一說朗讀的基調(diào)是什么。
抽生朗讀，大家評議。
明確：朗讀的基調(diào)應該高亢豪邁、充滿勝利的喜悅和對人民解放軍英勇善戰(zhàn)的贊美。
提問6：默讀勾畫，哪些詞語最能體現(xiàn)作者的感情傾向？
明確：對人民解放軍英勇善戰(zhàn)的歌頌：“英勇的、萬船齊放、直取、突破、占領(lǐng)、進擊、英雄式的、堅決地、不到二十四小時、即已?！薄坝⒂碌摹⒂⑿凼降摹詻Q地”直接贊美人民解放軍英勇無畏；“萬船齊放、直取、突破、占領(lǐng)、進擊”等動詞生動形象地寫出解放軍英勇善戰(zhàn)，行動果敢，進軍迅速，戰(zhàn)果輝煌；“不到二十四小時、即已”說明時間短，戰(zhàn)果大，從而表現(xiàn)解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢。對國民黨*的嘲諷：“國民黨*經(jīng)營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退?！币徽环?，對比鮮明，感情強烈。
提問7：試著用播音員播音的方式，把這則消息讀給全班同學聽。
學生激情朗讀課文。
第2課時《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。
1．掌握新聞的相關(guān)知識，把握新聞內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點。(重點)。
2．學習課文語言準確精練、詳略得當、敘議結(jié)合的特點。(難點)。
3．探究我軍勝利的原因，感悟正義戰(zhàn)爭的強大力量。
教學過程。
一、導入新課。
同學們，在日常生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風云變幻、國家的政治策略以及社會的奇聞趣事的呢？(學生回答廣播、網(wǎng)絡、電視、報刊以及他人的傳話等，教師引出新聞。)新聞縮短了你、我、他之間的距離，讓我們足不出戶便可了解國內(nèi)外時事，獲取各種信息。好的新聞是可以穿越時空，供人們品讀與回味的。今天，讓我們來共同研讀另一篇來自解放戰(zhàn)爭時期的新聞佳作，一起重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月。
二、教學新課。
目標導學一：朗讀新聞，整體感知。
提問1：快速朗讀新聞，整體感知課文，用簡明的語言說說新聞報道的內(nèi)容。
明確：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了人民解放軍橫渡長江的時間、地點和戰(zhàn)況，指出了戰(zhàn)局的發(fā)展趨勢，分析了敵敗我勝的原因。表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當、所向披靡的英雄氣概。
提問2：再讀新聞，理清新聞的六要素。
明確：人物：人民解放軍百萬大軍。
時間：1949年4月20日夜起至4月22日22時。
地點：西起九江(不含)，東至江陰一千余華里的長江戰(zhàn)線。
事件發(fā)生的原因：國民黨*拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為解放全中國而發(fā)起渡江戰(zhàn)役。
經(jīng)過：三路大軍橫渡長江。
結(jié)果：突破長江防線，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。
提問3：找出這則新聞的標題、電頭、#教案#導語和主體，分清主體部分的層次，概括各層層意。
明確：標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江。
電頭：新華社長江前線二十二日二十二時電。
#教案#導語：從“人民解放軍百萬大軍”至“均是人民解放軍的渡江區(qū)域”。
主體：從“二十日夜起”至課文最后。
第一層(從“二十日夜起”至“已渡過三十萬人”)：寫中路軍渡江的時間、地點、人數(shù)。
第二層(從“二十一日下午五時起”至“不起絲毫作用”)：寫西路軍渡江的情況，并加以評價。
第三層(從“湯恩伯認為”至課文最后)：寫東路軍渡江的情況。
目標導學二：合作探究，研讀思考。
提問4：分組討論：主體部分為什么按“中路軍、西路軍、東路軍”的順序敘述？
明確：中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先寫。西路軍和中路軍所遇敵軍抵抗甚為微弱，而東路敵軍抵抗較為頑強，所以中、西兩路軍合寫在前，東路單寫在后。詳寫東路激戰(zhàn)，文勢也涌起高潮。
提問5：三路大軍的渡江情況，哪路詳寫？哪路略寫？為什么要這樣安排？
明確：中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細報道，此處簡略交代即可轉(zhuǎn)入下文。西路軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交代，如“至發(fā)電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三日可渡完”。已渡過的“正向南擴展中”，預示了戰(zhàn)役的前景。東路軍寫得最詳，因為它所遇抵抗“較為頑強”，勝利來之不易，故作詳細報道。不僅較具體地寫了戰(zhàn)斗情況；而且更詳盡地寫了戰(zhàn)果。三個層次寫得有同有異，有詳有略，統(tǒng)一中有變化，避免了重復雷同。
目標導學三：深入文本，品味語言。
提問6：請學生就語言的準確性，在課文中選例分析。
生甲：例句：二十日夜起，……余部二十三日可渡完。
明確：“突破”準確表現(xiàn)了戰(zhàn)斗過程(如用“越過”則不準確，因為“越過”的對象是靜態(tài)的，表現(xiàn)不出戰(zhàn)斗經(jīng)過)?！岸芍痢睖蚀_表現(xiàn)了水戰(zhàn)進軍的特點(用“到達”則太泛)。“二十四小時內(nèi)即已”，時限明確，準確表現(xiàn)了神速的特點(如用“共”，則時限不明，一般化)。“至發(fā)電時止”，時間比“現(xiàn)在”更為確切。用“余部”這一軍事術(shù)語比用“剩下的”更為準確得體。
生乙：例句：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰(zhàn)中……業(yè)已切斷鎮(zhèn)江、無錫段鐵路線。
明確：用“殲滅”及“擊潰”而不是籠統(tǒng)地說“消滅”和“打垮”；對“要塞”用“控制”，說明江陰要塞已為我軍所用；對“長江”用“封鎖”，說明不準船只自由通航；對“鐵路線”用“切斷”，說明我軍堵住了敵人從鐵路逃跑的退路。詞語搭配準確有力，恰切表明我軍銳不可當?shù)臍鈩荨?BR> 生丙：用詞準確還表現(xiàn)在對某些概念的適當限制上，如西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”，而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強”，這就非常恰切地表現(xiàn)了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑敵人，用詞恰到好處。
提問7：請學生就語言鮮明生動、富于感情色彩的特點，在課文中選例分析。
生甲：“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”充滿嘲諷蔑視的語氣，嘲諷湯恩伯過高估計東面防線的鞏固程度，過低估計人民解放軍的戰(zhàn)斗力，“不料”一詞既可見敵人狼狽，又可見我軍神勇，感情色彩鮮明。
生乙：“百萬大軍”“一千余華里”氣勢豪邁，排山倒海；“沖破”“橫渡”“突破”，勝利豪情，激動人心；我軍的“英勇善戰(zhàn)，銳不可當”與敵軍的“紛紛潰退，毫無斗志”，贊揚與藐視之情，對比鮮明。
八年級語文消息二則教案篇三
1．把握課文的內(nèi)容和消息結(jié)構(gòu)特點。(重點)。
2．品味語言，體會作者的感情。(重難點)。
教學過程。
一、導入新課。
1949年4月21日，中國發(fā)生了一件決定未來走向的大事。這節(jié)課，讓我們共同學習課文《我三十萬大軍勝利南渡長江》，了解那個重要時刻。
二、教學新課。
目標導學一：整體感知，把握文體特點。
提問1：反復朗讀課文，勾畫出這則消息中的時間、地點、人物和事件。
明確：時間：二十一日，于二十日午夜開始；地點：蕪湖、安慶之間；人物：三十萬人民解放軍；事件：渡過長江。
明確：迅速告知：我三十萬大軍勝利南渡長江；完整地告知：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江；具體地告知：渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨__經(jīng)營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅決地執(zhí)行_朱總司令的命令。迅速告知對應消息標題；完整地告知對應消息?導語。具體地告知對應消息主體。
提問3：標題、?導語、主體三者具有什么關(guān)系？
明確：標題、?導語、主體三者敘說的都是同一事件，但在具體程度上有不同。這種特點就是人們常說的消息文體的金字塔結(jié)構(gòu)。這是消息的性質(zhì)決定的：把最重要的內(nèi)容最迅速地讓人們了解。
提問4：電頭有什么作用？
明確：告訴人們消息的來源，增加可信度。
目標導學二：品讀語言，體會作者情感。
提問5：朗讀課文，說一說朗讀的基調(diào)是什么。
抽生朗讀，大家評議。
明確：朗讀的基調(diào)應該高亢豪邁、充滿勝利的喜悅和對人民解放軍英勇善戰(zhàn)的贊美。
提問6：默讀勾畫，哪些詞語最能體現(xiàn)作者的感情傾向？
明確：對人民解放軍英勇善戰(zhàn)的歌頌：“英勇的、萬船齊放、直取、突破、占領(lǐng)、進擊、英雄式的、堅決地、不到二十四小時、即已?！薄坝⒂碌摹⒂⑿凼降?、堅決地”直接贊美人民解放軍英勇無畏；“萬船齊放、直取、突破、占領(lǐng)、進擊”等動詞生動形象地寫出解放軍英勇善戰(zhàn)，行動果敢，進軍迅速，戰(zhàn)果輝煌；“不到二十四小時、即已”說明時間短，戰(zhàn)果大，從而表現(xiàn)解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢。對國民黨__的嘲諷：“國民黨__經(jīng)營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退?！币徽环矗瑢Ρ弱r明，感情強烈。
提問7：試著用播音員播音的方式，把這則消息讀給全班同學聽。
學生激情朗讀課文。
八年級語文消息二則教案篇四
一、教材簡析：
第一課兩則消息選自《毛澤東新聞作品集》（新華社出版2014年版）。兩則消息分別刊載于1949年4月22日、24日《人民日報》。
二、教學目標。
1.知識與能力。
【1】初步學會運用新聞的基本知識寫新聞，體會新聞的特點。
【2】學習新聞寫作中將感情蘊含其中的寫法。
2.過程與方法。
【1】賞析課文簡明、準確、精煉的語言。
【2】把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易。
3．情感、態(tài)度、價值觀。
【1】感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神。
【2】認識中國人民解放軍英勇善戰(zhàn)創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭的偉大奇跡，認識中國革命的勝利來之不易。珍惜革命成果，珍惜我們現(xiàn)在的生活。
三、教學重難點。
重點：賞析課文簡明、準確、精煉的語言。
難點：感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神。
四、教學方法。
運用默讀和自主、合作、探究的學習相結(jié)合的方法。
五、教學用具。
本文是一篇標準的新聞模板，可以利用多媒體輔助，進行實播引導學生進入意境。
六、教學過程。
（一)創(chuàng)設情景，導入新課。
播放百萬雄師橫渡長江相關(guān)紀錄片段，解說1949年4月20日，國民黨*拒絕簽訂和平協(xié)定。4月21日凌晨，人民解放軍即執(zhí)行統(tǒng)帥毛澤東同志“向全國進軍”的命令，在西起九江的湖口，東至江陰，長達一千余華里的戰(zhàn)線上發(fā)動了渡江戰(zhàn)役，國民黨*慘淡經(jīng)營了三個半月的長江防線一觸即潰。23日晚，人民解放軍解放南京，宣告國民黨*政權(quán)的覆滅。這兩則消息就是毛澤東同志當時滿懷豪情寫的全面報道前線戰(zhàn)況的新聞稿，給全國人民和全軍將士以極大的鼓舞，對于瓦解敵軍斗志，鼓舞我軍士氣發(fā)揮了極大的作用。
（二）檢查預習略。
（三）整體感知，自主探究。
1.自由朗讀課文，找出記敘的六要素。
【1】學生自由朗讀第一則消息，從中圈出記敘的六要素。
【2】明確：
人物：人民解放軍30萬大軍。
時間：從20日午夜——21日。
地點：蕪湖、安徽之間。
起因：發(fā)起渡江戰(zhàn)役。
經(jīng)過：突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。
結(jié)果：渡過長江。
2.聽新聞錄音，了解新聞的結(jié)構(gòu)。
【1】思考、討論、交流。
a.用一句話或一個短語說出這則新聞的內(nèi)容。
b.用一小段話說出這則新聞的內(nèi)容。
c.用一大段話或幾小段話說出這則新聞的內(nèi)容。
【2】新聞的結(jié)構(gòu)是什么？
標題，#教案#導語，主體。
3.找出電頭簡要分析內(nèi)容和作用。
【1】電頭交代了通訊社(報社)名稱、發(fā)電地點和時間，表明消息來源可靠，時間精確到“時”，暗示戰(zhàn)役在迅速發(fā)展之中，體現(xiàn)了新聞的真實準確和迅速及時的特點。
【2】）文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的真實準確的特點？
英勇的人民解放軍二十一日已有【大約】三十萬人渡過長江。一句中的“大約”兩個字就體現(xiàn)了這一特點。
【3】文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的迅速及時的特點？
“不到”“即已”說明時間短，說明了新聞的及時性。
小結(jié)：這則消息文字簡潔，語言有力度，準確報道了三十萬大軍橫渡長江的事實。表明了消息的基本特點：用事實說話。
（五）精讀課文，小組探究。
1．文章主體部分為什么按照中路軍、西路軍、東路軍的順序來介紹解放軍渡江？
明確：
【1】中路軍最早渡江，所以先寫；其次，中、西兩路所遇抵抗，都很微弱，東路所遇抵抗，較為頑強，所以中、西合寫在前，東路單寫在后。
【2】先寫中路軍，再寫西路軍，然后寫東路軍，這樣的順序反映了三路大軍開始渡江的時間先后，也體現(xiàn)了人民解放軍渡江作戰(zhàn)中先從中間突破、再以三路并進的戰(zhàn)略部署。根據(jù)時間發(fā)展及事件特點安排順序，清晰合理。
【3】三個層次按時間先后的順序銜接起來，“20日夜起”和“21日下午五時起”和“正是湯恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期、時間的詞語，顯示了三個層次所敘事實在時間上的先后相承、緊密銜接。
2．文章主體部分哪些部分寫得簡略，那些部分寫的細致，為什么這樣安排？
【1】中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細報道，此處簡略交待即可轉(zhuǎn)入下文。
【2】西路大軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交待，如“至發(fā)電時止，該路35萬人民解放軍已渡過2/3，余部'23日可渡完”。已渡過的“正向南擴展中”，預示了戰(zhàn)役的前景。
【3】東路軍寫得最詳，因為它所遇抵抗“較為頑強”，勝利來之為易，故作詳細報道。一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況；二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。
【4】作用：三個層次寫得有同有異，有詳有略，在統(tǒng)一中有變化，避免了重復雷同。
3.找出文中體現(xiàn)人民解放軍所向披靡、銳不可當?shù)脑~語。
“沖破”“橫渡”用詞非常準確，表明了在有敵軍防守的情況下，我軍所向披靡、銳不可當?shù)臍鈩荨?BR> 4.找出文中議論性的語句，分析其作用。
（1）學生找出文中議論性的語句。
（2）體會議論性語句的作用。
指出我軍之所以取得勝利的兩個原因。贊頌我軍的英勇氣概，揭露國民黨*拒絕和平的反動本質(zhì)，分析敵軍毫無斗志的原因，使文意更加深刻，有利于讀者了解文章內(nèi)容。
（六）總結(jié)歸納。
1.主題思想：
【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》報道我30萬大軍勝利南渡長江的情況，表現(xiàn)人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往直前、壓倒敵人的大無畏精神。
【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道我百萬大軍勝利橫渡長江的情況，分析了國民黨軍隊士氣低落的原因，表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士銳不可當、所向披靡的英雄氣概。
2.寫作特點：
【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》。
@語言簡潔，言簡意賅。
全文不到200字，但是具備了“五要素”和消息結(jié)構(gòu)的#教案#導語、主體、結(jié)語三個部分，沒有一個多余的字。
@層次清楚，一目了然。
【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。
@詳略得當。
本責消息報道各戰(zhàn)線時并沒有平均使用筆墨，對東路軍的戰(zhàn)況寫得比較詳細突出。這是因為東線敵人的防線比較堅固，其次“此處敵軍抵抗較為頑強?！备匾氖牵@一地區(qū)在戰(zhàn)略上有重要意義，直接關(guān)系到能否包圍敵軍，解放南京。因此，在報道東路軍進軍情況時，和中、西兩路軍有幾處不同：一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況，二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。
@敘議結(jié)合。
在報道中路軍進展情況后，插入一段簡要的言論，指出我軍之所以取得勝利的原因。這種議論交代了我軍取勝、敵軍失敗在政治上和軍事上的原因，更重要的是由此使讀者進一步了解了整個國民黨*政權(quán)必然覆滅的命運，從而深化了報道的主題。
@運用一系列動詞增強文章的表現(xiàn)力。
運用一系列動詞，語言精當，極富表現(xiàn)力。如作者選用“突破”“殲滅”“擊潰”“占領(lǐng)”“控制”“封鎖”“切斷”等一系列動詞，準確地表現(xiàn)出我軍英勇善戰(zhàn)、節(jié)節(jié)勝利的英雄氣概和戰(zhàn)斗豪情。
（七）課堂練習。
依據(jù)前面所學的方法找出下列新聞的電頭及新聞六要素。畫出標題、#教案#導語、主體。
我軍橫渡長江情景。
新華社長江前線1949年4月23日電前線記者閻吾報道人民解放軍在安慶、蕪湖間某地敵前強渡長江時的情景稱：21日黃昏，江北某地解放軍的陣地上空，突然升起銀光四射的發(fā)光彈，頃刻，整個北岸陣地發(fā)出了震天動地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上，無數(shù)道火線飛向南岸，接著整個南岸國民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接著，從各個港口涌出了無數(shù)只大小船只。它們立即散布江面，像箭似的向南飛駛而去。北岸的江邊，站滿當?shù)氐木用瘛⒚窆ず徒夥跑姷闹笓]員，大家都屏息凝視著火光掩映的江面，等候著。忽然，在南岸飛起了登陸的信號，槍炮聲、喊殺聲連續(xù)不斷。北岸所有的人們立時迸發(fā)出一片歡呼：“過去了！”“過去了！”無數(shù)船只繼續(xù)從各港口涌出來，加速向?qū)Π恶側(cè)ァΠ兜慕夥跑妱t開始不斷發(fā)出前進的信號，和響起前后各部隊間聯(lián)絡的號音。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀著。漸漸的槍炮聲、喊殺聲越來越遠了。工兵們緊張地搭起許多碼頭，無數(shù)民工忙著把無數(shù)的彈藥、器材、糧食、蔬菜送到船上，隨著大軍運過江去。這時，在大江南岸，布滿著無數(shù)匆匆登岸的解放軍，到處可以聽到船工們和解放軍戰(zhàn)士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見了！”“老鄉(xiāng)們，辛苦了！南京再見！”
（原載1949年4月25日《東北日報》，有改動）。
（八)作業(yè)：
仿照文章的寫法，寫一篇消息，報道我校8月31日報道情況。
結(jié)構(gòu)：標題+#教案#導語+主體。
八年級語文消息二則教案篇五
今天是新學期的第四天了，我覺得學生的心也收得差不多了，我決定今天講一節(jié)新課，在學這篇課文之前，我利用一切可利用的時間讓學生來讀課文。至少讀了六遍課文，但是當我們學習時，我真的驚呆了。
我的教學流程是這樣的：我在第一節(jié)課時，簡單的介紹了新聞常識。給學生做了筆記。第二天上課，我一提問，效果相當?shù)牟盍耍^大多數(shù)學生都不會。從學生的回答問題的效果來看，學生回家根本就沒有任何的復習。然后，我就此對他們提出要求，再三叮囑他們，放學回家一定要進行預習與復習。否則成績很難提升。
剛開學就有這么多的困惑，有時間真的不知道應怎么樣做去引導學生的學習成長！尤其是對那么些不愛學習的孩子，有時我在想我們老師對于孩子的成長究竟能有多大的幫助呢！
新學期第一天上課就有這么多的困惑！
八年級語文消息二則教案篇六
（一九四九年四月二十二日）。
新華社長江前線二十二日二時電英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨*經(jīng)營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸，不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。
（一九四九年四月二十二日）。
新華社長江前線22日22時電人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江。西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。二十日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū)，二十四小時內(nèi)即已渡過三十萬人。二十一日下午五時起，我西路軍開始渡江，地點在九江、安慶段。至發(fā)電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三日可渡完。這一路現(xiàn)已占領(lǐng)貴池、殷家匯、東流、至德、彭澤之線的廣大南岸陣地，正向南擴展中。和中路軍所遇敵情一樣，我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當；另一方面，這和國民黨*拒絕簽定和平協(xié)定，有很大關(guān)系。國民黨的廣大官兵一致希望和平，不想再打了，聽見南京拒絕和平，都很泄氣。戰(zhàn)犯湯恩伯二十一日到蕪湖督戰(zhàn)，不起絲毫作用。湯恩伯認為南京江陰段防線是很鞏固的，弱點只存在于南京九江一線。不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。我東路三十五萬大軍與西路同日同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)。所有預定計劃，都已實現(xiàn)。至發(fā)電時止，我東路各軍已大部渡過南岸，余部二十三日可以渡完。此處敵軍抵抗較為頑強，然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰(zhàn)中，我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵，占領(lǐng)揚中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制江陰要塞，封鎖長江。我軍前鋒，業(yè)已切斷鎮(zhèn)江無錫段鐵路線。
八年級語文消息二則教案篇七
3、抓住作者重點介紹麗四方街的景物特征，感受它的魅力所在。（重點）
4、體會作者化身一滴水經(jīng)過麗，介紹麗的新穎構(gòu)思。（難點）
一、導入新課
在我國的西南邊陲，有一座美麗的城市，她的名字叫麗，因其獨特的人文和自然景觀，自古以來就是人們喜聚的地方。作者阿來以一滴水的獨特視角，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[這座古城，更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來賞讀這篇佳作。
二、作者簡介
三、關(guān)于麗
四、整體感知
朗讀課文，初步理解文章的內(nèi)容
1、文章標題有什么意義？
一滴水實際上是指作者自己。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗，向人們介紹麗這座古城。
2、文章標題中“經(jīng)過麗”在文中是如何體現(xiàn)的？
具體體現(xiàn)是，順著玉河，我來到了四方街前”，“我成水車轉(zhuǎn)輪慢慢升高，看到了古城”，“從水車上嘩然一聲跌落下來，回到了玉河”，“我穿過一道又一道小橋”，“我經(jīng)過—————經(jīng)過—————經(jīng)過—————經(jīng)過—————進了納西人三坊一照壁的院子”，“黃昏時，三人再去打水澆花時，我又回到了穿城而過的水流中”，“很快，我就和更多的水一起出了古城，來到了城外的果園和田地里”，“黎明時，作為一滴水，我來到了喧騰奔流的金沙邊，躍入流，奔向大海。”這些語句實際上交代了作者的行蹤，可見文章的內(nèi)容是按作者的游蹤來安排的。
3、再讀課文，畫出文中重點詞句，搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀？作者介紹了麗的四方街。
五、課文精讀
1、文章的這一滴水在形體上有什么變化？
2、這一滴水到麗經(jīng)歷了哪些曲折？
先是玉龍雪山頂上的形體的演變，再是奔入麗卻跌入水洞中，經(jīng)歷漫長黑暗與等待才冒出來，后又經(jīng)歷水車上的眺望和玉河中的徘徊，最終來到麗，穿行于最美麗的四方街。
3、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的？作者在文中對它進行了三處介紹。
一是第三自然段，簡單介紹了四方街的歷史沿革，因徐霞客揚名天下。二是第十自然段，作者化作一滴水在水車上眺望，蒼勁的老柏樹，重重房屋，蜿蜒老街，自然美麗。三是第十三，十四自然段具體而詳細的介紹，有銀器小店，玉器店，字畫店，納西人家以及黃昏時的茶樓酒吧，喧嘩的夜景，等等。
4、第8段有什么作用？
5、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字？
6、作者在文中是如何安排時間這一線索的？
7、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗？
8、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方？
六、據(jù)以上問題理清文章思路
第一部分（1—2）：寫自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。
第二部分（3———15）：具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經(jīng)過，重點是四方街。
七、拓展延伸
八、教學后記
八年級語文消息二則教案篇八
一、導入新課：
從紀念歷史的角度看，2005年是一個不尋常的年份，今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年。對今天的每一個人來說，歷史不僅提供了一種對過去的回憶，更是一面鏡子，每一個后來人都可以從歷史的記載中去反思、借鑒。
二、簡介文體：
問：課文是以什么方式來記住歷史的？
明確：消息。
簡介：消息也叫新聞，迅速、簡要地報道新近發(fā)生的。事實的新聞體裁。
它一般由標題、導語、主體、背景、結(jié)尾組成。但不是每篇都具有這五部分。其中標題常用多行形式，分為引標題、主標題和副標題。它常用的結(jié)構(gòu)是“倒金字塔”式，即用重要性遞減的順序來安排新聞中的各項事實。它的寫作要求是——客觀敘述，迅速、及時，簡短、概要，生動活潑。
三、研習第一則消息。
（一）標題——七個字，講出了“人物、事件、事件的意義”，符合擬新聞標題的要求，實在概括，使人一目了然。
（二)1、導語(第1段）：勃蘭特在華沙猶太人殉難者紀念碑前雙腿下跪，請求恕罪，以此表示對被納粹黨殺害的猶太人的沉重悼念。
2、主體（第2、3段）：德國政治領(lǐng)袖對二戰(zhàn)責任和屠殺無辜的猶太人的罪行的認識；勃蘭特答記者問，回答他為什么下跪。
3、結(jié)尾（第四段）：勃蘭特下跪行動的意義和影響。
（三）幾部分中，哪部分內(nèi)容最重要？
明確：導語（借此說明消息中導語的重要性和核心地位，并闡釋“倒金字塔式結(jié)構(gòu)）。
（四）小結(jié)：
1、本文是一則綜合消息，時間跨度達30多年，作者取材精當，著重選擇與如何認識戰(zhàn)爭責任相關(guān)的片段來組合。
2、體現(xiàn)新聞客觀性的原則，沒有消息寫作者的主觀議論。
（五）延伸：探討德日兩國對二戰(zhàn)的不同態(tài)度，引導學生樹立正確的歷史觀。
四、研習第二則消息（仿照第一則的程序與方法，讓生自主分析）。
（一）標題——行為主體行為方式。
（二)1、導語(1）：交代新聞來源，披露本則消息的主要的新聞事件，交代何人何時于何地宣布了怎樣的事實。（最重要）。
2、主體(2-6)：編寫第二次世界大戰(zhàn)亞太戰(zhàn)區(qū)歷史教材的原因、意義、經(jīng)過，并對教材進行評價，說明教材的特點和教學要求。
3、新聞背景(7)：這份歷史教材是在該省民間組織抗日戰(zhàn)爭史實維護會的推動下完成的。
4、結(jié)尾(8)：介紹教材的使用范圍。
（三）小結(jié)：
1、本則消息屬于動態(tài)新聞。
2、依舊堅持了新聞客觀性的原則。
五、比較兩則消息的異同（習題2）。
1、共同觀點：公民的歷史責任感。每一個公民都應該為本民族、為自己國家的行為，為國際公義負責，只有承擔這些歷史責任，才能正確地認識歷史，撫平戰(zhàn)爭傷痕，消除國家之間的隔閡，才能取得和平與安寧。
2、均采用“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”，但寫法有不同：
前一篇：綜合消息，收集有關(guān)材料，予以組合。
后一篇：動態(tài)消息，注意寫清事件，突出中心，明白地交代新聞來源。
六、比較“通訊”與“消息”（習題3）。
1、內(nèi)容上：消息簡單地報道了發(fā)生什么事，不多寫情節(jié)；
通訊則詳細、具體地報道前因后果，展示情節(jié)。
2、表現(xiàn)手法上：消息以敘述為主；
通訊則綜合采用敘述、描寫、議論、抒情等多種手法，表現(xiàn)形象生動。
通訊結(jié)構(gòu)靈活，篇幅較長。
八年級語文消息二則教案篇九
1.把握演講詞的內(nèi)容特點。
2.品析演講詞的語言技巧。
3.演練富有表現(xiàn)力的語言。
把握演講詞的內(nèi)容特點。
品析演講詞的語言技巧。
一、感知——了解演講詞。
(一)演講詞的概念和特點。
演講詞，是指在重要場合或群眾集會上發(fā)表講話的文稿。它的特點有：
1.內(nèi)容上，鮮明的觀點、具體的事例和清晰的思路;。
2.語言上，運用說話的技巧使語言風趣幽默，魅力四射。
(二)文章內(nèi)容梳理。
完成表格。
二、品講——欣賞風趣幽默的語言。
1.我知道自己是一個下午四、五點鐘的太陽;各位呢，上午八、九點鐘的太陽，這是本科生;碩士生呢，九、十點鐘的太陽;博士生呢，十點、十一點鐘，如日中天的太陽。
2.我覺得人們把我看成的錯誤在什么地方呢，是把時態(tài)弄錯了，明明是一個過去時態(tài)，大家誤以為是現(xiàn)在時態(tài)，甚至于以為是能主導將來方向的一個將來時態(tài)。
3.名人和凡人差別在什么地方呢？名人用過的東西，就是文物了，凡人用過的就是廢物;名人做一點錯事，寫起來叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻;名人強詞奪理，叫作雄辯，凡人就是狡猾了;名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴結(jié)別人了;名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術(shù)家的氣質(zhì)，凡人呢，就是流里流氣的`;名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯;名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。
4.所以多數(shù)情況下，了解我的人還相信我，還能說服他，對我不太了解的人我很難說服他，我也懶得去說服他，就采取陽奉陰違的辦法，一旦干到具體的活兒，他根本不清楚里頭怎么回事。
……可是我已經(jīng)脫離第一線，高峰過去了，不干什么事情，已經(jīng)墮落到了賣狗皮膏藥為生的時候，卻說我是。
……事業(yè)需要，有時候就去賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙的事情。
5.我覺得我是“努力奮斗，曾經(jīng)取得過成績，現(xiàn)在高峰已過，跟不上新技術(shù)發(fā)展的一個過時的科學家。”
三、演練——運用富有表現(xiàn)力的語言。
運用“設問+排比+對比”的組合手法仿寫一段話來表達你的一個觀點，并嘗試著講出來。
八年級語文消息二則教案篇十
理清文章思路，培養(yǎng)學生搜集篩選信息的能力。
2.過程和方法。
通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
3.情感態(tài)度和價值觀。
能結(jié)合自己“錯過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認識。
教學目標1.3。
品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
1.探究討論點撥法。
2.多媒體課件。
一課時。
在成長的道路上，有陽光，也有風雨。
由《假如生活欺騙了你》，導入新課。
1.小聲讀文，思考：
一.提出問題：
開頭兩段的段意？
二.分析問題：
第三至六段的總領(lǐng)句？
三.解決問題：怎樣正確對待“錯過”的兩個關(guān)鍵詞？
四.總結(jié)全文：
歸納中心？
（板書設計）。
一.提出問題：大小錯過真不少。
二.分析問題：論述人生為什么會有許多“錯過”
三.解決問題：論述怎樣正確對待“錯過”（習慣﹑品味）。
1.重點探究第14﹑15段：重在品味生動、含蓄、富有哲理的語句。
學法指導：
把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關(guān)鍵最美好的。
把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的.時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。
2.自選探究其他語段：
找出你想推薦給大家的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由。
小組探究交流，集體研討。
1.回憶自己或他人“錯過”的事情，你從中悟出了什么？
2.從你的記憶庫中挑選出正確對待“錯過”，抓住機遇的名言﹑成語﹑格言﹑熟語等。
八年級語文消息二則教案篇十一
1.感受冼星海堅強的意志和偉大的氣魄。
2.學習文章通過典型事例來表現(xiàn)人物性格的寫法，并體會作者對冼星海的懷念之情。
說明：
本文緊緊圍繞“冼星海是怎樣一個人呢?”這一問題展開的，按照時間順序可以分為三部分：1、未見時想像中的冼星海;2、初見時長談中的冼星海;3、永別后記憶中的冼星海。作者茅盾與人民音樂家冼星海雖然是一面之交，然而一曲蕩氣回腸的《黃河大合唱》、一幅極富神韻的木刻、一篇歷盡艱辛的自傳、一次刻骨銘心的長談，使得作者與他從似曾相識到一見如故，直至終身難忘。通過這些典型事例，我們看到了一個真正音樂家的堅強意志和偉大氣魄，看到了一個人民音樂家的嚴謹態(tài)度與敬業(yè)精神，展現(xiàn)了冼星海短暫而輝煌的人生，表達了作者對他深深的敬仰與懷念之情。
建議一課時。
教學重點與難點。
1.重點：在整體感知課文的基礎上，借助圈劃、朗讀等方法，把握文中有感染力的語句，感受冼星海堅強的意志和偉大的氣魄。
2.難點：學習文章通過典型事例來表現(xiàn)人物性格的寫法。
說明：
本文善于通過典型事例來再現(xiàn)人物的精神面貌。教學時建議教師注重引導學生學會圈劃，抓住關(guān)鍵句，反復朗讀，體會冼星海的人生態(tài)度與藝術(shù)追求，充分感受作者在字里行間流露出的思想情感。
思路點撥。
也可以這樣的方式展開教學：引導學生抓住回憶性散文富有感情色彩的特點，通過品味關(guān)鍵語句、揣摩文章遣詞造句風格來把握本文蘊含在字里行間的深情;然后指導學生寫作，學習在記敘的'過程中表達自己的真情實感。
練習舉隅。
1.本文語言簡約而內(nèi)容豐滿、感情真摯，值得我們揣摩和學習。反復朗讀下列句子，任選兩句作簡單評析。
(1)我應當承認，這開了我的眼界，這使我感動，老覺得有什么東西在心里抓，癢癢的又舒服又難受。
(2)可是它那偉大的氣魄自然而然使人鄙吝全消，產(chǎn)生崇高的情感，光是這一點也就叫你聽過一次就像靈魂洗過澡似的。
(3)當他走進我的房間，自己通了姓名的時候，我吃了一驚，“呀，這就是冼星海么!”我心里這樣說，覺得很熟識，而也感到生疏。
(4)一個生龍活虎般的具有偉大氣魄，抱有崇高理想的冼星海，永遠坐在我對面，直到我眼不能見，耳不能聽，只要我神智還沒昏迷，他永遠活著。
閱讀下面文字，完成1—4題。
憶冼星海先生。
茅盾。
和冼星海見面的時候，已經(jīng)是在聽過他的作品的演奏，并且是讀過了他那萬余言的自傳以后。
那一次我所聽到的《黃河大合唱》，據(jù)說還是小規(guī)模的，然而參加合唱的人數(shù)已有三百左右;朋友告訴我，曾經(jīng)有過五百人以上的。那次演奏的指揮是一位青年音樂家，是星海先生擔任魯藝音樂系的短短時期內(nèi)訓練出來的得意弟子;朋友又告訴我，要是冼星海自任指揮，這次的演奏當更精彩些。但我得老實說，盡管“這是小規(guī)?！?，而且由他的高足代任指揮，可是那一次的演奏還是十分美滿。我應當承認，這開了我的眼界，這使我感動，老覺得有什么東西在心里抓，癢癢的，又舒服又難受，叫你聽過一次就像靈魂洗過澡似的。
從那時起，我便在想象：冼星海是怎樣一個人呢?我曾經(jīng)想象他該是一位魁梧奇?zhèn)?、沉默寡言的人物?？墒桥笥褌冇指嬖V我：不是，冼星海是中等身材，喜歡說笑，話匣子一開就會滔滔不絕的。
大約三個月以后，在西安，冼星海突然來訪我。
那時我正在候車南下，而他呢，在西安已住了幾個月，即將經(jīng)過新疆而赴蘇聯(lián)。當他走進我的房間，自己通了姓名的時候，我吃了一驚，“呀，這就是冼星海么!”我心里這樣說，覺得很熟識，而也感到生疏。和友人初次見面，我總是拙于言詞，不知道說些什么好，而在那時，我差不多連應有的寒暄也忘記了。然而星海卻滔滔不絕說起來了。他說他剛出來，就知道我進去了，而在我還沒到西安的時候就知道我要來了;他說起了他到蘇聯(lián)去的計劃，問起了新疆的情形，接著就講他的《民族交響樂》的創(chuàng)作。我對于音樂的常識太差，靜聆他的議論，實在不能贊一詞。豈但不能贊一詞而已，他的話我記也記不全呢?？墒?，他那種氣魄，卻又一次使我興奮鼓舞，和上回聽到《黃河大合唱》一樣。拿破侖說他的字典上沒有“難”這一字，我以為冼星海的字典上也沒有這一個字。他說，他以后的十年中將以全力完成他這創(chuàng)作計劃。我深信他一定能達到。
那天我們的長談，是我和他的第一次見面，誰又料得到這就是最后一次呵!“要寫，還得回中國來!”這句話，今天還在我耳邊回響，誰又料得到他不能回來了!
這也就是為什么我在寫這小文的時候還覺得我是在做惡夢。
我看到報上的消息時，我半晌說不出話。
這樣一個人，怎么就死了!
現(xiàn)在我還是這樣想：要是我再遇到他，一開頭他就會講述這一段顛沛流離的生活，而且要說，“我經(jīng)過中亞細亞，步行過萬里，我看見了不少不少，我得了許多題材，我作成了曲子了!”時間永遠不能磨滅我們在西安的一席長談給我的印象。
一個生龍活虎般的具有偉大氣魄，抱有崇高理想的冼星海，永遠坐在我對面，直到我眼不能見，耳不能聽，只要我神智還沒昏迷，他永遠活著。
(節(jié)選自《茅盾散文集》)。
答：
答：
答：
4.對冼星海之死，作者表現(xiàn)出了無限的傷悲之痛，作者是怎樣表述這種情感的?
答：
答案：
五、1.本題考查學生分析作品結(jié)構(gòu)、把握行文思路和概括作品內(nèi)容的能力，以及對作品表現(xiàn)手法的分析。能力層級為c級。答案：(1)運用鋪墊手法，使讀者對冼星海有個全面深刻的了解，使冼星海的形象更加鮮明。(2)說熟識，是已從側(cè)面對冼星海有了較全面較深刻的了解;說生疏，是過去還從未跟冼星海見過面。
2.本題考查學生對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的評價，以及對文章內(nèi)容要點的歸納和中心意思的概括。能力層級為e級。答案：表現(xiàn)了作者極度的惋惜、哀痛和思念之情。
3.本題考查學生對文中重要詞語的含義的理解，以及對作者在文中的觀點態(tài)度的分析概括。能力層級為c級。答案：這是對“一個生龍活虎般的具有偉大氣魄”，“抱有崇高理想的冼星?！钡母叨瓤隙?，說明冼星海將永遠活在作者的心中，同樣也活在諸多讀者的心中。一個具有非凡的音樂才能、具有偉大氣魄、抱有崇高理想的冼星海將永垂不朽。
4.本題考查學生對文章結(jié)構(gòu)和文章思路的把握，以及對文章內(nèi)容要點的歸納。能力層級為d級。作者以寫兩人的唯一一次見面，并聽到他的創(chuàng)作計劃，然而他卻不能回來了，來表現(xiàn)自己的傷悲。接著，作者又通過“我在寫這小文的時候還覺得我是在做惡夢”，“我看到報上的消息時，我半晌說不出話”，“這樣一個人，怎么就死了”這些帶有極強感情色彩的語句，抒發(fā)了對冼星海之死的悲傷。
1.請在空格內(nèi)填入恰當?shù)臉它c符號。
(1)從那時起，我便在想象___冼星海是怎樣一個人___。
(2)這幅木刻就名為___冼星海作曲圖___。
(3)這樣一個人，怎么就死了___。
2.選詞填寫。
逗留滯留。
(1)旅客們因為航班延誤而不得不____在機場。
(2)他說他將在新疆____一年半載，盡量收集各民族的歌謠，然后再去蘇聯(lián)。
題材體裁。
(1)她感情豐富，文筆又好，生活中的點點滴滴，都成為她文中的____。
(2)散文和小說的____不同，沒有高下之分。
(二)熟讀精思。
1.下列句子中的加點詞語是否矛盾，為什么?
(1)這使我感動，老覺得有什么東西在心里抓，癢癢的又舒服又難受。
(2)我心里這樣說，覺得很熟識，而又感到生疏。
2.第七、八段中兩次提及“我深信他一定能達到。”從文中看，“我”深信的依據(jù)是：
______________________________。
八年級語文消息二則教案篇十二
《螞蟻》選自八年級上冊第二單元“生之機趣”。這一單元的文章都是關(guān)于生命的話題。本文用細致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上我的書桌，幾經(jīng)試探后，發(fā)現(xiàn)桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發(fā)聯(lián)想，慨嘆螞蟻的幸福貨真價實及人在天地間的渺小。
本文最大的寫作特點是：一是細處落筆，小中見大。文章細膩的描述了“我”觀察一只螞蟻覓食的過程及由此升華的哲理，閃耀著動人的思想光彩。二是比喻、擬人等修辭方法的運用。本文使用了比喻、擬人等修辭方法，使文章顯得生動有趣。
二、教學重難點的設定。
學習本文擬人化的手法，品味文章詼諧幽默、富有哲理的語言。理解并學習文中對螞蟻傳神生動的描寫，掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法，站在人與螞蟻的不同角度思考感悟而后進行寫作，是本課的學習重點和難點。
三、教學方法的選擇及依據(jù)。
教法：引導。
學法：自主、合作、探究、。
選擇依據(jù)：語文教學要以學生自讀、自悟、自主探究為主。同時，本文篇幅不長，也相對簡單，適合進行自主、合作、探究學習。
四、教學資源準備。
多媒體教室《螞蟻》課件視頻。
五、教學過程。
（1）導入：播放有關(guān)螞蟻的視頻并以此引入新課。這樣導入，目的是為了激發(fā)學生對螞蟻和文本的興趣。
（2）自主探究。
教師引導：布置學生用自己喜歡的方式讀課文，并根據(jù)自己對課文的理解以及參考書的提示做簡單的批注，讓學生自讀、自悟、自主探究課文。
本文描寫螞蟻的語言別有一番情趣，請選出你喜歡的一句或幾句加以品味。我喜歡____________,因為它__________________.
老師預設：
a一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書桌，如同一個成功的偷渡者?！\用比喻修辭方法，生動形象的寫出了螞蟻歷盡千難萬險爬上書桌即僥幸又心存恐懼的'情態(tài)。
b它謹慎地左顧右盼往一個方向試探?！\用擬人手法形象的寫出了螞蟻小心謹慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。
c作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無反顧的對準一個方向前進。信念堅定。——大詞小用，寫出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語言幽默詼諧風趣。
d這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)它驚奇的停了下來，快樂的就要暈過去了?！\用擬人夸張手法，生動形象的寫出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮。語言詼諧幽默。
小結(jié):同學們想一想，怎樣才能把動物寫的生動形象，活靈活現(xiàn)小組談論:。
1、采用了比喻、擬人、夸張的修辭手法。
2、把描寫人的外貌、動作、心理、神態(tài)等描寫方法用在動物身上。
3、善于合理運用動詞。
4、大詞小用，用表現(xiàn)人的莊重詞語來形容小動物，顯得詼諧幽默。
（3）合作探究。
這一環(huán)節(jié)，是整個教學環(huán)節(jié)的重頭戲，目的是為了讓學生進一步落實教學目標，培養(yǎng)學生綜合閱讀能力。
教師板書聯(lián)想。
無法主宰。
（4）小組討論：
這篇課文給你帶來怎樣的感悟？
人類是渺小的，我們要敬畏自然。但我們不會向命運低頭，我們應該像螞蟻那樣信念堅定、積極樂觀的去面對生活，珍惜時間，珍惜生命！
（5）拓展延伸。
大自然的一草一木，一山一水，小到一只螞蟻，大到浩渺的宇宙，都以它們獨有的方式向人類昭示著人生的哲理。下面幾句話給了你什么啟示？(四個字概括)滴水可以穿石，是在告訴我們要（）。
青松不懼風雪，是在告訴我們要（）。
大地能載萬物，是在告訴我們要（）。
一群螞蟻抬走重物，告訴我們要（）。
設計目的：開闊視野，積累知識。
（6）布置作業(yè)；選擇你熟悉的一種小動物，用我們所總結(jié)出來的方法將它形象生動的描述出來。（200個字左右）。
設計目的：學以致用，并通過觀察培養(yǎng)對動物的感情。
六、教學反思。
《螞蟻》是一篇很有趣味的哲理性散文，南帆把審視生命的浩大情懷和悲憫目光投向了一只渺小可憐的螞蟻，這篇文章，正是作者通過描寫螞蟻運餅干這一這一細小的行為而啟發(fā)對人生、對生命的思索，由螞蟻幸福的貨真價實感悟人在大自然中的渺小。
由于本文描寫螞蟻的語言別有一番情趣，所以給學生充分的時間去品味語言。理解要想使得語言生動形象傳神必需要在仔細觀察的基礎上，借助多種修辭手法，描繪事物。因此我設計了這樣的的教學設計請選出你喜歡的一句或幾句加以品味。我喜歡____________,因為它__________________.
作者在6—9段并沒有繼續(xù)幽默的調(diào)侃下去，而是由幽默調(diào)侃轉(zhuǎn)入冷峻的思索，他由物及人將“生命的不確定性”、“人類生存面臨的困惑”蘊含在對螞蟻的評判中。這是一個難點，在教學中我結(jié)合浩渺的宇宙使學生切身體悟作者的“感慨”，化難為易。
一步升。但也由很多問題，由于自己駕馭課堂的能力不強，寫一寫這個環(huán)節(jié)只能遺憾的放到課下練習。還有學生讀得太少等等。