小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)優(yōu)秀

    每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
    《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫(xiě)具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
    本單元訓(xùn)練主題——父母之愛(ài)。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)父母之愛(ài)的?！?BR>    本文是對(duì)父愛(ài)的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該力求通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏?、合作?反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文?！?BR>    語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
    1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)自讀，認(rèn)識(shí)本課生字.生詞。
    2、能力目標(biāo)：
    (1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。
    (2)領(lǐng)悟作者刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法，并有感情的朗讀課文。
    3、情感目標(biāo)：感受偉大的父愛(ài)，兒子與父親之間互相信任，受到愛(ài)的教育。
    本課教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言環(huán)境中感受父愛(ài)的偉大力量。
    難點(diǎn)是：理解“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！钡暮x。
    課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話(huà)、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)?！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫(xiě)具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話(huà)中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。
    (一)激趣質(zhì)疑
    在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?
    設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈，這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
    (二)初讀全文，整體感知。
    1、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
    2、再次默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?
    讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛(ài)的形象。接著，緊緊扣住中心問(wèn)題：“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，感受父愛(ài)的偉大力量，為父子之情而震撼。
    設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！钡挠?xùn)練要求設(shè)計(jì)的。
    語(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧，用人格砥礪人格的語(yǔ)文。只有用心去感悟，用情去體驗(yàn)，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
    (三)品讀精華感悟“父子的了不起”
    1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”
    首先，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過(guò)人物描寫(xiě)的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！弊寣W(xué)生想像父親艱難挖掘的過(guò)程，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無(wú)助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因?yàn)閻?ài)!
    設(shè)計(jì)理念：“讀懂”既包括讀懂這句話(huà)所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。
    2、創(chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起”
    指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。在情境對(duì)話(huà)中，使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸?，答非所?wèn)，不顧一切，只想著救兒子。父愛(ài)就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
    3、對(duì)比閱讀，比較感受“父親的了不起”
    面對(duì)父親的堅(jiān)持，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫(xiě)其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來(lái)、大聲哭喊、絕望地離開(kāi)”等語(yǔ)言，體會(huì)到其他父母也是愛(ài)孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛(ài)顯得理智。而這位父親，在人們看來(lái)是“失?！钡模笆С！钡每删?學(xué)生在對(duì)比中感悟到：父親的不同尋常，正說(shuō)明他愛(ài)得更堅(jiān)強(qiáng)!愛(ài)得更執(zhí)著!愛(ài)得更深厚!他的愛(ài)，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛(ài)創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛(ài)可歌可泣!
    設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    4、品讀精華感悟“兒子的了不起”
    當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛(ài)的偉大時(shí)，課文中，一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá)，給我們的心靈帶來(lái)了又一次強(qiáng)烈的震憾!這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個(gè)小時(shí)，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個(gè)在獲救時(shí)，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么?做了什么?說(shuō)了什么呢?
    在體會(huì)父親的了不起時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，體會(huì)父親內(nèi)心情感的。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí)，運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫(xiě)一寫(xiě)的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫(xiě)出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來(lái)。通過(guò)讀寫(xiě)融情來(lái)體會(huì)：是父親的承諾，是父親的愛(ài)給兒子帶來(lái)了巨大精神力量!兒子對(duì)他人的愛(ài)，是父愛(ài)的傳承!
    (四)讀中融情，感悟父子愛(ài)的力量源泉。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛(ài)里，不禁要問(wèn)：他的精神力量來(lái)自哪里?這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我想通過(guò)導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：
    1. 這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。
    2. 當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了，悲痛欲絕地時(shí)候，支撐他的就是這句話(huà)。
    3. 當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話(huà)。
    4. 當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話(huà)。
    5. 這句話(huà)讓父親成為一座大山，這句話(huà)也是大山的寫(xiě)照，讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話(huà)。
    (五)巧改課題，升華情感
    這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說(shuō)明原因，這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說(shuō)出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點(diǎn)。
    設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.，體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論、發(fā)言的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)、引用能力和表達(dá)說(shuō)理能力。
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
    《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫(xiě)具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
    本單元訓(xùn)練主題——父母之愛(ài)。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)父母之愛(ài)的?！?BR>    本文是對(duì)父愛(ài)的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該力求通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏?、合作?反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文?！?BR>    語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
    1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)自讀，認(rèn)識(shí)本課生字.生詞。
    2、能力目標(biāo)：
    (1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。
    (2)領(lǐng)悟作者刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法，并有感情的朗讀課文。
    3、情感目標(biāo)：感受偉大的父愛(ài)，兒子與父親之間互相信任，受到愛(ài)的教育。
    本課教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言環(huán)境中感受父愛(ài)的偉大力量。
    難點(diǎn)是：理解“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！钡暮x。
    課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話(huà)、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)?！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫(xiě)具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話(huà)中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。
    (一)激趣質(zhì)疑
    在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?
    設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈，這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
    (二)初讀全文，整體感知。
    1、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
    2、再次默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?
    讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛(ài)的形象。接著，緊緊扣住中心問(wèn)題：“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，感受父愛(ài)的偉大力量，為父子之情而震撼。
    設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”的訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)的。
    語(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧，用人格砥礪人格的語(yǔ)文。只有用心去感悟，用情去體驗(yàn)，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
    (三)品讀精華感悟“父子的了不起”
    1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”
    首先，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過(guò)人物描寫(xiě)的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！弊寣W(xué)生想像父親艱難挖掘的過(guò)程，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無(wú)助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因?yàn)閻?ài)!
    設(shè)計(jì)理念：“讀懂”既包括讀懂這句話(huà)所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。
    2、創(chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起”
    指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。在情境對(duì)話(huà)中，使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸?，答非所?wèn)，不顧一切，只想著救兒子。父愛(ài)就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
    3、對(duì)比閱讀，比較感受“父親的了不起”
    面對(duì)父親的堅(jiān)持，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫(xiě)其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來(lái)、大聲哭喊、絕望地離開(kāi)”等語(yǔ)言，體會(huì)到其他父母也是愛(ài)孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛(ài)顯得理智。而這位父親，在人們看來(lái)是“失?！钡?，但“失常”得可敬!學(xué)生在對(duì)比中感悟到：父親的不同尋常，正說(shuō)明他愛(ài)得更堅(jiān)強(qiáng)!愛(ài)得更執(zhí)著!愛(ài)得更深厚!他的愛(ài)，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛(ài)創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛(ài)可歌可泣!
    設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    4、品讀精華感悟“兒子的了不起”
    當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛(ài)的偉大時(shí)，課文中，一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá)，給我們的心靈帶來(lái)了又一次強(qiáng)烈的震憾!這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個(gè)小時(shí)，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個(gè)在獲救時(shí)，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么?做了什么?說(shuō)了什么呢?
    在體會(huì)父親的了不起時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，體會(huì)父親內(nèi)心情感的。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí)，運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫(xiě)一寫(xiě)的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫(xiě)出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來(lái)。通過(guò)讀寫(xiě)融情來(lái)體會(huì)：是父親的承諾，是父親的愛(ài)給兒子帶來(lái)了巨大精神力量!兒子對(duì)他人的愛(ài)，是父愛(ài)的傳承!
    (四)讀中融情，感悟父子愛(ài)的力量源泉。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛(ài)里，不禁要問(wèn)：他的精神力量來(lái)自哪里?這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我想通過(guò)導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：
    1. 這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。
    2. 當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了，悲痛欲絕地時(shí)候，支撐他的就是這句話(huà)。
    3. 當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話(huà)。
    4. 當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話(huà)。
    5. 這句話(huà)讓父親成為一座大山，這句話(huà)也是大山的寫(xiě)照，讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話(huà)。
    (五)巧改課題，升華情感
    這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說(shuō)明原因，這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說(shuō)出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點(diǎn)。
    設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.，體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論、發(fā)言的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)、引用能力和表達(dá)說(shuō)理能力。
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
    《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫(xiě)具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
    本單元訓(xùn)練主題——父母之愛(ài)。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)父母之愛(ài)的?！?BR>    本文是對(duì)父愛(ài)的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該力求通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏憽⒑献鳌?反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文?！?BR>    語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
    1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)自讀，認(rèn)識(shí)本課生字.生詞。
    2、能力目標(biāo)：
    (1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。
    (2)領(lǐng)悟作者刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法，并有感情的朗讀課文。
    3、情感目標(biāo)：感受偉大的父愛(ài)，兒子與父親之間互相信任，受到愛(ài)的教育。
    本課教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言環(huán)境中感受父愛(ài)的偉大力量。
    難點(diǎn)是：理解“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。
    課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話(huà)、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)?！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫(xiě)具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話(huà)中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。
    (一)激趣質(zhì)疑
    在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?
    設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈，這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
    (二)初讀全文，整體感知。
    1、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
    2、再次默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?
    讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛(ài)的形象。接著，緊緊扣住中心問(wèn)題：“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，感受父愛(ài)的偉大力量，為父子之情而震撼。
    設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！钡挠?xùn)練要求設(shè)計(jì)的。
    語(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧，用人格砥礪人格的語(yǔ)文。只有用心去感悟，用情去體驗(yàn)，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
    (三)品讀精華感悟“父子的了不起”
    1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”
    首先，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過(guò)人物描寫(xiě)的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！弊寣W(xué)生想像父親艱難挖掘的過(guò)程，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無(wú)助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因?yàn)閻?ài)!
    設(shè)計(jì)理念：“讀懂”既包括讀懂這句話(huà)所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。
    2、創(chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起”
    指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。在情境對(duì)話(huà)中，使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸?，答非所?wèn)，不顧一切，只想著救兒子。父愛(ài)就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
    3、對(duì)比閱讀，比較感受“父親的了不起”
    面對(duì)父親的堅(jiān)持，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫(xiě)其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來(lái)、大聲哭喊、絕望地離開(kāi)”等語(yǔ)言，體會(huì)到其他父母也是愛(ài)孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛(ài)顯得理智。而這位父親，在人們看來(lái)是“失?！钡模笆С！钡每删?學(xué)生在對(duì)比中感悟到：父親的不同尋常，正說(shuō)明他愛(ài)得更堅(jiān)強(qiáng)!愛(ài)得更執(zhí)著!愛(ài)得更深厚!他的愛(ài)，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛(ài)創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛(ài)可歌可泣!
    設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    4、品讀精華感悟“兒子的了不起”
    當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛(ài)的偉大時(shí)，課文中，一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá)，給我們的心靈帶來(lái)了又一次強(qiáng)烈的震憾!這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個(gè)小時(shí)，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個(gè)在獲救時(shí)，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么?做了什么?說(shuō)了什么呢?
    在體會(huì)父親的了不起時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，體會(huì)父親內(nèi)心情感的。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí)，運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫(xiě)一寫(xiě)的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫(xiě)出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來(lái)。通過(guò)讀寫(xiě)融情來(lái)體會(huì)：是父親的承諾，是父親的愛(ài)給兒子帶來(lái)了巨大精神力量!兒子對(duì)他人的愛(ài)，是父愛(ài)的傳承!
    (四)讀中融情，感悟父子愛(ài)的力量源泉。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛(ài)里，不禁要問(wèn)：他的精神力量來(lái)自哪里?這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我想通過(guò)導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：
    1. 這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。
    2. 當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了，悲痛欲絕地時(shí)候，支撐他的就是這句話(huà)。
    3. 當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話(huà)。
    4. 當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話(huà)。
    5. 這句話(huà)讓父親成為一座大山，這句話(huà)也是大山的寫(xiě)照，讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話(huà)。
    (五)巧改課題，升華情感
    這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說(shuō)明原因，這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說(shuō)出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點(diǎn)。
    設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.，體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論、發(fā)言的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)、引用能力和表達(dá)說(shuō)理能力。
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
    (一)、教材分析：
    1、《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材是以“科學(xué)精神”為專(zhuān)題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線(xiàn)，表明了居里夫人的美麗不僅僅在于容貌，還在于心靈。
    2、編寫(xiě)意圖：
    學(xué)習(xí)這篇課文，不僅僅是認(rèn)識(shí)居里夫人，了解她的事跡和科學(xué)精神，更重要的是讓學(xué)生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學(xué)獻(xiàn)身的人，認(rèn)同他們對(duì)科學(xué)精神和人生價(jià)值的追求。
    (二)、學(xué)情分析：
    六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過(guò)讀課文，可以從文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她為人類(lèi)作出的巨大貢獻(xiàn)，也能從語(yǔ)言文字中初步感受到她的一些可貴的品質(zhì)，如堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、淡泊名利等，但是還是缺乏深度，需要進(jìn)一步走進(jìn)文本研讀課文，深入感受居里夫人的人格精神。特別是對(duì)她高遠(yuǎn)的追求，人生的意義的發(fā)現(xiàn)等較深層次的問(wèn)題需要作為重點(diǎn)來(lái)研讀。讓在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟到她的內(nèi)在美，從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷著對(duì)居里夫人無(wú)限的敬意朗讀課文，讀出對(duì)她的敬意和贊美。
    (三)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生不容易把握文章的線(xiàn)索和思路。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將“美麗”作為本課的切入點(diǎn)，以“美麗”帶動(dòng)學(xué)生縱觀(guān)全文，引導(dǎo)學(xué)生理解“美麗”的深刻內(nèi)涵，因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
    1、感受居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神和淡泊名利的高尚品質(zhì)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言文字的能力。
    3、有感情地朗讀全文。
    4、對(duì)有價(jià)值、有意義的人生有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
    (四)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的科學(xué)研究所體現(xiàn)出來(lái)的卓越的思想品質(zhì)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“美麗”的深層含義。
    (五)、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)居里夫人的資料、課件。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
    “教無(wú)定法，貴在得法?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼栽谠O(shè)計(jì)本課時(shí)，潘老師采用以讀代講的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。如自由讀、默讀，個(gè)別讀、齊讀、快速瀏覽、師生合作讀、指名讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，把讀層層引向深入，讓學(xué)生在讀中體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，在讀中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美。
    著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！毙抡n標(biāo)中指出，六年級(jí)學(xué)生在閱讀中要能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果”。因此在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生可采用品析詞句法和感情朗讀法學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生運(yùn)用讀一讀、劃一劃、議一議等方法，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)多種感官參與獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原則。
    第一環(huán)節(jié)，老師帶同學(xué)學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語(yǔ)，明確本課和本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    第二環(huán)節(jié)，老師從課題入手，引發(fā)質(zhì)疑：究竟是怎樣的美麗能跨越百年?目的是一開(kāi)始就抓住題眼，直奔主題。
    第三環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生能通讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子的同時(shí)，想想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到了美麗，分別是怎樣的美麗。通過(guò)同學(xué)的交流，提煉出“美麗的形象，提煉美麗的鐳，成就美麗的人生，美名永遠(yuǎn)流傳”，并用這些詞連成主要內(nèi)容。這樣來(lái)理清文章的層次和主要內(nèi)容，學(xué)生水到渠成。
    第四環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生精讀三四自然段，品味美麗的科學(xué)精神。這環(huán)節(jié)，老師分了三個(gè)層次，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生體會(huì)到了寫(xiě)作方法。第一步，老師讓學(xué)生讀一讀，劃一劃，從哪些具體事實(shí)感受到那份美麗。第二步，老師讓學(xué)生找一找，作者用怎樣的語(yǔ)言直接贊美居里夫人的美麗。第三步，老師總結(jié)作者“夾敘夾議”的寫(xiě)作方法：就是用事實(shí)和直接贊美寫(xiě)在一起的方法。這樣水到渠成。品味美麗的科學(xué)精神的方法之二就是朗讀。教師采用了不同方式的朗讀，特別是老師的引讀效果應(yīng)該不錯(cuò)。
    第四環(huán)節(jié)，老師一句“居里夫人的美麗還表現(xiàn)在哪里?為什么能跨越百年呢?”來(lái)制造懸念，引入下課學(xué)習(xí)。
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
    (一)、教材分析：
    1、《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材是以“科學(xué)精神”為專(zhuān)題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線(xiàn)，表明了居里夫人的美麗不僅僅在于容貌，還在于心靈。
    2、編寫(xiě)意圖：
    學(xué)習(xí)這篇課文，不僅僅是認(rèn)識(shí)居里夫人，了解她的事跡和科學(xué)精神，更重要的是讓學(xué)生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學(xué)獻(xiàn)身的人，認(rèn)同他們對(duì)科學(xué)精神和人生價(jià)值的追求。
    (二)、學(xué)情分析：
    六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過(guò)讀課文，可以從文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她為人類(lèi)作出的巨大貢獻(xiàn)，也能從語(yǔ)言文字中初步感受到她的一些可貴的品質(zhì)，如堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、淡泊名利等，但是還是缺乏深度，需要進(jìn)一步走進(jìn)文本研讀課文，深入感受居里夫人的人格精神。特別是對(duì)她高遠(yuǎn)的追求，人生的意義的發(fā)現(xiàn)等較深層次的問(wèn)題需要作為重點(diǎn)來(lái)研讀。讓在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟到她的內(nèi)在美，從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷著對(duì)居里夫人無(wú)限的敬意朗讀課文，讀出對(duì)她的敬意和贊美。
    (三)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生不容易把握文章的線(xiàn)索和思路。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將“美麗”作為本課的切入點(diǎn)，以“美麗”帶動(dòng)學(xué)生縱觀(guān)全文，引導(dǎo)學(xué)生理解“美麗”的深刻內(nèi)涵，因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
    1、感受居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神和淡泊名利的高尚品質(zhì)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言文字的能力。
    3、有感情地朗讀全文。
    4、對(duì)有價(jià)值、有意義的人生有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
    (四)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的科學(xué)研究所體現(xiàn)出來(lái)的卓越的思想品質(zhì)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“美麗”的深層含義。
    (五)、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)居里夫人的資料、課件。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
    “教無(wú)定法，貴在得法?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)，潘老師采用以讀代講的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。如自由讀、默讀，個(gè)別讀、齊讀、快速瀏覽、師生合作讀、指名讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，把讀層層引向深入，讓學(xué)生在讀中體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，在讀中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美。
    著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！毙抡n標(biāo)中指出，六年級(jí)學(xué)生在閱讀中要能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果”。因此在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生可采用品析詞句法和感情朗讀法學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生運(yùn)用讀一讀、劃一劃、議一議等方法，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)多種感官參與獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原則。
    第一環(huán)節(jié)，老師帶同學(xué)學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語(yǔ)，明確本課和本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    第二環(huán)節(jié)，老師從課題入手，引發(fā)質(zhì)疑：究竟是怎樣的美麗能跨越百年?目的是一開(kāi)始就抓住題眼，直奔主題。
    第三環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生能通讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子的同時(shí)，想想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到了美麗，分別是怎樣的美麗。通過(guò)同學(xué)的交流，提煉出“美麗的形象，提煉美麗的鐳，成就美麗的人生，美名永遠(yuǎn)流傳”，并用這些詞連成主要內(nèi)容。這樣來(lái)理清文章的層次和主要內(nèi)容，學(xué)生水到渠成。
    第四環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生精讀三四自然段，品味美麗的科學(xué)精神。這環(huán)節(jié)，老師分了三個(gè)層次，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生體會(huì)到了寫(xiě)作方法。第一步，老師讓學(xué)生讀一讀，劃一劃，從哪些具體事實(shí)感受到那份美麗。第二步，老師讓學(xué)生找一找，作者用怎樣的語(yǔ)言直接贊美居里夫人的美麗。第三步，老師總結(jié)作者“夾敘夾議”的寫(xiě)作方法：就是用事實(shí)和直接贊美寫(xiě)在一起的方法。這樣水到渠成。品味美麗的科學(xué)精神的方法之二就是朗讀。教師采用了不同方式的朗讀，特別是老師的引讀效果應(yīng)該不錯(cuò)。
    第四環(huán)節(jié)，老師一句“居里夫人的美麗還表現(xiàn)在哪里?為什么能跨越百年呢?”來(lái)制造懸念，引入下課學(xué)習(xí)。
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
    (一)、教材分析：
    1、《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材是以“科學(xué)精神”為專(zhuān)題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線(xiàn)，表明了居里夫人的美麗不僅僅在于容貌，還在于心靈。
    2、編寫(xiě)意圖：
    學(xué)習(xí)這篇課文，不僅僅是認(rèn)識(shí)居里夫人，了解她的事跡和科學(xué)精神，更重要的是讓學(xué)生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學(xué)獻(xiàn)身的人，認(rèn)同他們對(duì)科學(xué)精神和人生價(jià)值的追求。
    (二)、學(xué)情分析：
    六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過(guò)讀課文，可以從文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她為人類(lèi)作出的巨大貢獻(xiàn)，也能從語(yǔ)言文字中初步感受到她的一些可貴的品質(zhì)，如堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、淡泊名利等，但是還是缺乏深度，需要進(jìn)一步走進(jìn)文本研讀課文，深入感受居里夫人的人格精神。特別是對(duì)她高遠(yuǎn)的追求，人生的意義的發(fā)現(xiàn)等較深層次的問(wèn)題需要作為重點(diǎn)來(lái)研讀。讓在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟到她的內(nèi)在美，從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷著對(duì)居里夫人無(wú)限的敬意朗讀課文，讀出對(duì)她的敬意和贊美。
    (三)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生不容易把握文章的線(xiàn)索和思路。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將“美麗”作為本課的切入點(diǎn)，以“美麗”帶動(dòng)學(xué)生縱觀(guān)全文，引導(dǎo)學(xué)生理解“美麗”的深刻內(nèi)涵，因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
    1、感受居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神和淡泊名利的高尚品質(zhì)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言文字的能力。
    3、有感情地朗讀全文。
    4、對(duì)有價(jià)值、有意義的人生有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
    (四)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的科學(xué)研究所體現(xiàn)出來(lái)的卓越的思想品質(zhì)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“美麗”的深層含義。
    (五)、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)居里夫人的資料、課件。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
    “教無(wú)定法，貴在得法?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼栽谠O(shè)計(jì)本課時(shí)，潘老師采用以讀代講的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。如自由讀、默讀，個(gè)別讀、齊讀、快速瀏覽、師生合作讀、指名讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，把讀層層引向深入，讓學(xué)生在讀中體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，在讀中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美。
    著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”新課標(biāo)中指出，六年級(jí)學(xué)生在閱讀中要能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果”。因此在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生可采用品析詞句法和感情朗讀法學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生運(yùn)用讀一讀、劃一劃、議一議等方法，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)多種感官參與獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原則。
    第一環(huán)節(jié)，老師帶同學(xué)學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語(yǔ)，明確本課和本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    第二環(huán)節(jié)，老師從課題入手，引發(fā)質(zhì)疑：究竟是怎樣的美麗能跨越百年?目的是一開(kāi)始就抓住題眼，直奔主題。
    第三環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生能通讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子的同時(shí)，想想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到了美麗，分別是怎樣的美麗。通過(guò)同學(xué)的交流，提煉出“美麗的形象，提煉美麗的鐳，成就美麗的人生，美名永遠(yuǎn)流傳”，并用這些詞連成主要內(nèi)容。這樣來(lái)理清文章的層次和主要內(nèi)容，學(xué)生水到渠成。
    第四環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生精讀三四自然段，品味美麗的科學(xué)精神。這環(huán)節(jié)，老師分了三個(gè)層次，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生體會(huì)到了寫(xiě)作方法。第一步，老師讓學(xué)生讀一讀，劃一劃，從哪些具體事實(shí)感受到那份美麗。第二步，老師讓學(xué)生找一找，作者用怎樣的語(yǔ)言直接贊美居里夫人的美麗。第三步，老師總結(jié)作者“夾敘夾議”的寫(xiě)作方法：就是用事實(shí)和直接贊美寫(xiě)在一起的方法。這樣水到渠成。品味美麗的科學(xué)精神的方法之二就是朗讀。教師采用了不同方式的朗讀，特別是老師的引讀效果應(yīng)該不錯(cuò)。
    第四環(huán)節(jié)，老師一句“居里夫人的美麗還表現(xiàn)在哪里?為什么能跨越百年呢?”來(lái)制造懸念，引入下課學(xué)習(xí)。
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
    說(shuō)課是授課教師在獨(dú)立備課基礎(chǔ)上系統(tǒng)地談自己教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式，以下是小編整理的語(yǔ)文觀(guān)潮說(shuō)課稿，歡迎閱讀參考，希望您喜歡。
    《觀(guān)潮》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文要求：多誦讀，讀出感情，讀中進(jìn)入情境，在讀中浮現(xiàn)畫(huà)面，根據(jù)課文特點(diǎn)，繼續(xù)練習(xí)了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容，對(duì)于課文中的的重點(diǎn)詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
    這篇課文是第六單元的略讀課文，描寫(xiě)了大自然的奇觀(guān)錢(qián)塘江大潮，作者通過(guò)手中的生花妙筆，描寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮洶涌澎湃的氣勢(shì)，不需要親眼所見(jiàn)，讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊嘆：祖國(guó)山河的雄偉壯麗，祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特表現(xiàn)力。
    作者先用一句話(huà)總起：錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)。接著寫(xiě)了潮來(lái)之前在江邊的等待，通過(guò)對(duì)江邊、江上景色的描述，表現(xiàn)了觀(guān)潮人盼潮來(lái)時(shí)的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細(xì)膩的筆法表現(xiàn)了潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景色。通過(guò)看潮勢(shì)，聽(tīng)潮聲，眼觀(guān)其排山倒海的巨浪，耳聽(tīng)其震耳欲聾的呼聲，胸中激情回蕩，最后是潮頭過(guò)后的余波，盡管潮頭已去，但仍感力不減。
    經(jīng)歷過(guò)與錢(qián)塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個(gè)天下奇觀(guān)，好一篇寫(xiě)景美文。
    閱讀教學(xué)，讀占鰲頭。以讀為生線(xiàn)，是我在這節(jié)課中準(zhǔn)備采用策略。如果講授這篇課文，我會(huì)采用五讀法，這是我經(jīng)過(guò)實(shí)踐和提煉得出的一種閱讀教學(xué)方法。
    五讀法操作規(guī)程及其解讀：
    1．默讀，了解大意。齊讀課題之后，你能?chē)@課題提出哪些疑問(wèn)。帶頭這些疑問(wèn)來(lái)默讀課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，培養(yǎng)生動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
    2．尋讀，發(fā)掘內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容印象深刻，最喜歡哪些段落或句子。找出來(lái)讀一讀，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)，提倡有個(gè)性化的讀書(shū)新體驗(yàn)。
    3．朗讀，讀出特色，分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀，先指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，再練習(xí)讀熟練，讀出感情，加上自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。課文中不同的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问?，讀的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀，賽讀，配樂(lè)讀，男女生交替讀，全班齊到等形式都可以嘗試。
    4．誦讀，當(dāng)堂積累。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)言的積累，尢其是小學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知能力有限的情況下，多讀多背優(yōu)秀課文，背誦重要段落，培養(yǎng)語(yǔ)感，在抑揚(yáng)頓挫，形式多樣的誦讀訓(xùn)練中培養(yǎng)他對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
    5．默讀，回歸整體。與課文激情對(duì)話(huà)后，靜下心來(lái)梳理一下文章的脈絡(luò)，留給他們品味的時(shí)間和空間，做到動(dòng)靜相宜，張弛有度。
    課前談話(huà)：老師很喜歡旅游，也很喜歡聽(tīng)你們說(shuō)旅途中的所見(jiàn)所聞，你能把自己到過(guò)哪些地方，給你留下深刻印象的景點(diǎn)跟老師說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生各抒己見(jiàn)，點(diǎn)燃他們的激情。
    一、揭題導(dǎo)入。
    齊讀課題（指導(dǎo)讀出雄壯的氣勢(shì)），面對(duì)課題，你想了解些什么？
    二、初步感知，大潮之奇。
    1．頭疑問(wèn)默讀。
    2．說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么地方不懂。
    三、深入須司，大潮之奇。
    1．課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來(lái)讀一讀（估計(jì)絕大數(shù)同學(xué)選擇要求背誦的第二、三、四自然段）。
    2．有針對(duì)性，分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀。
    多種形式相結(jié)合，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
    3．當(dāng)堂背誦積累。
    提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，充分利用課堂時(shí)間，感受書(shū)聲朗朗，接受人文熏陶。
    四、心潮澎湃，傾情對(duì)話(huà)。
    默讀課文一遍后靜下心來(lái)思考：你想對(duì)錢(qián)塘江大潮說(shuō)些什么？形式可以多種多樣，寫(xiě)詩(shī)贊美，當(dāng)堂朗誦，夸一夸我們的.錢(qián)塘江大潮，快板，順口溜等，或者用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)心里的感受。在經(jīng)歷過(guò)祖國(guó)語(yǔ)言文字的洗禮后，想必他們是有話(huà)可說(shuō)，情真意切。
    五、語(yǔ)言積累，妙詞佳句。
    摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)和句子，打下扎實(shí)的語(yǔ)文功底。
    六、課外拓展：一波未平一波又起。
    1．把你心中最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，工整地抄寫(xiě)在《心語(yǔ)錄》
    2．用上你學(xué)過(guò)的妙詞佳句，用上你掌握的寫(xiě)景妙法，把自己印象最深刻的一處景點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，一定要表現(xiàn)出特點(diǎn)。
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
    說(shuō)課是授課教師在獨(dú)立備課基礎(chǔ)上系統(tǒng)地談自己教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式，以下是小編整理的語(yǔ)文觀(guān)潮說(shuō)課稿，歡迎閱讀參考，希望您喜歡。
    《觀(guān)潮》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文要求：多誦讀，讀出感情，讀中進(jìn)入情境，在讀中浮現(xiàn)畫(huà)面，根據(jù)課文特點(diǎn)，繼續(xù)練習(xí)了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容，對(duì)于課文中的的重點(diǎn)詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
    這篇課文是第六單元的略讀課文，描寫(xiě)了大自然的奇觀(guān)錢(qián)塘江大潮，作者通過(guò)手中的生花妙筆，描寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮洶涌澎湃的氣勢(shì)，不需要親眼所見(jiàn)，讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊嘆：祖國(guó)山河的雄偉壯麗，祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特表現(xiàn)力。
    作者先用一句話(huà)總起：錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)。接著寫(xiě)了潮來(lái)之前在江邊的等待，通過(guò)對(duì)江邊、江上景色的描述，表現(xiàn)了觀(guān)潮人盼潮來(lái)時(shí)的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細(xì)膩的筆法表現(xiàn)了潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景色。通過(guò)看潮勢(shì)，聽(tīng)潮聲，眼觀(guān)其排山倒海的巨浪，耳聽(tīng)其震耳欲聾的呼聲，胸中激情回蕩，最后是潮頭過(guò)后的余波，盡管潮頭已去，但仍感力不減。
    經(jīng)歷過(guò)與錢(qián)塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個(gè)天下奇觀(guān)，好一篇寫(xiě)景美文。
    閱讀教學(xué)，讀占鰲頭。以讀為生線(xiàn)，是我在這節(jié)課中準(zhǔn)備采用策略。如果講授這篇課文，我會(huì)采用五讀法，這是我經(jīng)過(guò)實(shí)踐和提煉得出的一種閱讀教學(xué)方法。
    五讀法操作規(guī)程及其解讀：
    1．默讀，了解大意。齊讀課題之后，你能?chē)@課題提出哪些疑問(wèn)。帶頭這些疑問(wèn)來(lái)默讀課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，培養(yǎng)生動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
    2．尋讀，發(fā)掘內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容印象深刻，最喜歡哪些段落或句子。找出來(lái)讀一讀，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)，提倡有個(gè)性化的讀書(shū)新體驗(yàn)。
    3．朗讀，讀出特色，分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀，先指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，再練習(xí)讀熟練，讀出感情，加上自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。課文中不同的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问?，讀的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀，賽讀，配樂(lè)讀，男女生交替讀，全班齊到等形式都可以嘗試。
    4．誦讀，當(dāng)堂積累。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)言的積累，尢其是小學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知能力有限的情況下，多讀多背優(yōu)秀課文，背誦重要段落，培養(yǎng)語(yǔ)感，在抑揚(yáng)頓挫，形式多樣的誦讀訓(xùn)練中培養(yǎng)他對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
    5．默讀，回歸整體。與課文激情對(duì)話(huà)后，靜下心來(lái)梳理一下文章的脈絡(luò)，留給他們品味的時(shí)間和空間，做到動(dòng)靜相宜，張弛有度。
    課前談話(huà)：老師很喜歡旅游，也很喜歡聽(tīng)你們說(shuō)旅途中的所見(jiàn)所聞，你能把自己到過(guò)哪些地方，給你留下深刻印象的景點(diǎn)跟老師說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生各抒己見(jiàn)，點(diǎn)燃他們的激情。
    一、揭題導(dǎo)入。
    齊讀課題（指導(dǎo)讀出雄壯的氣勢(shì)），面對(duì)課題，你想了解些什么？
    二、初步感知，大潮之奇。
    1．頭疑問(wèn)默讀。
    2．說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么地方不懂。
    三、深入須司，大潮之奇。
    1．課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來(lái)讀一讀（估計(jì)絕大數(shù)同學(xué)選擇要求背誦的第二、三、四自然段）。
    2．有針對(duì)性，分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀。
    多種形式相結(jié)合，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
    3．當(dāng)堂背誦積累。
    提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，充分利用課堂時(shí)間，感受書(shū)聲朗朗，接受人文熏陶。
    四、心潮澎湃，傾情對(duì)話(huà)。
    默讀課文一遍后靜下心來(lái)思考：你想對(duì)錢(qián)塘江大潮說(shuō)些什么？形式可以多種多樣，寫(xiě)詩(shī)贊美，當(dāng)堂朗誦，夸一夸我們的.錢(qián)塘江大潮，快板，順口溜等，或者用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)心里的感受。在經(jīng)歷過(guò)祖國(guó)語(yǔ)言文字的洗禮后，想必他們是有話(huà)可說(shuō)，情真意切。
    五、語(yǔ)言積累，妙詞佳句。
    摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)和句子，打下扎實(shí)的語(yǔ)文功底。
    六、課外拓展：一波未平一波又起。
    1．把你心中最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，工整地抄寫(xiě)在《心語(yǔ)錄》
    2．用上你學(xué)過(guò)的妙詞佳句，用上你掌握的寫(xiě)景妙法，把自己印象最深刻的一處景點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，一定要表現(xiàn)出特點(diǎn)。
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九
    說(shuō)課是授課教師在獨(dú)立備課基礎(chǔ)上系統(tǒng)地談自己教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式，以下是小編整理的語(yǔ)文觀(guān)潮說(shuō)課稿，歡迎閱讀參考，希望您喜歡。
    《觀(guān)潮》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文要求：多誦讀，讀出感情，讀中進(jìn)入情境，在讀中浮現(xiàn)畫(huà)面，根據(jù)課文特點(diǎn)，繼續(xù)練習(xí)了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容，對(duì)于課文中的的重點(diǎn)詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
    這篇課文是第六單元的略讀課文，描寫(xiě)了大自然的奇觀(guān)錢(qián)塘江大潮，作者通過(guò)手中的生花妙筆，描寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮洶涌澎湃的氣勢(shì)，不需要親眼所見(jiàn)，讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊嘆：祖國(guó)山河的雄偉壯麗，祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特表現(xiàn)力。
    作者先用一句話(huà)總起：錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)。接著寫(xiě)了潮來(lái)之前在江邊的等待，通過(guò)對(duì)江邊、江上景色的描述，表現(xiàn)了觀(guān)潮人盼潮來(lái)時(shí)的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細(xì)膩的筆法表現(xiàn)了潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景色。通過(guò)看潮勢(shì)，聽(tīng)潮聲，眼觀(guān)其排山倒海的巨浪，耳聽(tīng)其震耳欲聾的呼聲，胸中激情回蕩，最后是潮頭過(guò)后的余波，盡管潮頭已去，但仍感力不減。
    經(jīng)歷過(guò)與錢(qián)塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個(gè)天下奇觀(guān)，好一篇寫(xiě)景美文。
    閱讀教學(xué)，讀占鰲頭。以讀為生線(xiàn)，是我在這節(jié)課中準(zhǔn)備采用策略。如果講授這篇課文，我會(huì)采用五讀法，這是我經(jīng)過(guò)實(shí)踐和提煉得出的一種閱讀教學(xué)方法。
    五讀法操作規(guī)程及其解讀：
    1．默讀，了解大意。齊讀課題之后，你能?chē)@課題提出哪些疑問(wèn)。帶頭這些疑問(wèn)來(lái)默讀課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，培養(yǎng)生動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
    2．尋讀，發(fā)掘內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容印象深刻，最喜歡哪些段落或句子。找出來(lái)讀一讀，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)，提倡有個(gè)性化的讀書(shū)新體驗(yàn)。
    3．朗讀，讀出特色，分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀，先指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，再練習(xí)讀熟練，讀出感情，加上自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。課文中不同的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问?，讀的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀，賽讀，配樂(lè)讀，男女生交替讀，全班齊到等形式都可以嘗試。
    4．誦讀，當(dāng)堂積累。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)言的積累，尢其是小學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知能力有限的情況下，多讀多背優(yōu)秀課文，背誦重要段落，培養(yǎng)語(yǔ)感，在抑揚(yáng)頓挫，形式多樣的誦讀訓(xùn)練中培養(yǎng)他對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
    5．默讀，回歸整體。與課文激情對(duì)話(huà)后，靜下心來(lái)梳理一下文章的脈絡(luò)，留給他們品味的時(shí)間和空間，做到動(dòng)靜相宜，張弛有度。
    課前談話(huà)：老師很喜歡旅游，也很喜歡聽(tīng)你們說(shuō)旅途中的所見(jiàn)所聞，你能把自己到過(guò)哪些地方，給你留下深刻印象的景點(diǎn)跟老師說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生各抒己見(jiàn)，點(diǎn)燃他們的激情。
    一、揭題導(dǎo)入。
    齊讀課題（指導(dǎo)讀出雄壯的氣勢(shì)），面對(duì)課題，你想了解些什么？
    二、初步感知，大潮之奇。
    1．頭疑問(wèn)默讀。
    2．說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么地方不懂。
    三、深入須司，大潮之奇。
    1．課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來(lái)讀一讀（估計(jì)絕大數(shù)同學(xué)選擇要求背誦的第二、三、四自然段）。
    2．有針對(duì)性，分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀。
    多種形式相結(jié)合，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
    3．當(dāng)堂背誦積累。
    提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，充分利用課堂時(shí)間，感受書(shū)聲朗朗，接受人文熏陶。
    四、心潮澎湃，傾情對(duì)話(huà)。
    默讀課文一遍后靜下心來(lái)思考：你想對(duì)錢(qián)塘江大潮說(shuō)些什么？形式可以多種多樣，寫(xiě)詩(shī)贊美，當(dāng)堂朗誦，夸一夸我們的.錢(qián)塘江大潮，快板，順口溜等，或者用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)心里的感受。在經(jīng)歷過(guò)祖國(guó)語(yǔ)言文字的洗禮后，想必他們是有話(huà)可說(shuō)，情真意切。
    五、語(yǔ)言積累，妙詞佳句。
    摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)和句子，打下扎實(shí)的語(yǔ)文功底。
    六、課外拓展：一波未平一波又起。
    1．把你心中最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，工整地抄寫(xiě)在《心語(yǔ)錄》
    2．用上你學(xué)過(guò)的妙詞佳句，用上你掌握的寫(xiě)景妙法，把自己印象最深刻的一處景點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，一定要表現(xiàn)出特點(diǎn)。
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十
    尊敬的各位評(píng)委老師：
    大家早上好！我是號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是
    下面我將從說(shuō)教材,說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣幾個(gè)方面向大家詳細(xì)的闡述我的這次說(shuō)課的安排。
    根據(jù)以上對(duì)教材的分析，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是：
    1、
    2、
    3、
    本課的教學(xué)重點(diǎn)的：
    本課的教學(xué)難點(diǎn)是：
    小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：
    學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采用情景法、引導(dǎo)啟發(fā)法、朗讀法，探究法等教學(xué)方法，并采用講練相結(jié)合的教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，配備多媒體課件，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，新課標(biāo)提倡：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生自主朗讀、合作、探究等方式展開(kāi)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。
    教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程，基于以上對(duì)教材和教法的分析，我將涉及以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
    第一環(huán)節(jié)，情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)
    第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知，在這一環(huán)節(jié)，我要達(dá)成2大目標(biāo)。1，是通過(guò)學(xué)生 用心初讀課文，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。我主要在字音、字形、字義和長(zhǎng)難句梳理4個(gè)方面給予重點(diǎn)指導(dǎo)。
    在字音方面，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，如：緊接著指名一名學(xué)生讀課文中我指明的文段，結(jié)合句子學(xué)習(xí)生字新詞，糾正字音。最后，用多媒體課件播放課文錄音，讓學(xué)生跟讀，進(jìn)一步鞏固生字新詞讀音。
    在字形方面，通過(guò)師生共同分析字的結(jié)構(gòu)，要充分相信學(xué)生的能力，歸類(lèi)識(shí)字。如，課文中的生字“木”字旁的生字為多數(shù)，較難寫(xiě)的字是“爽、楊”，我先在黑板上的田字格里寫(xiě)上“——”，要求學(xué)生完成整個(gè)“爽”字的書(shū)寫(xiě)，結(jié)果學(xué)生意見(jiàn)不一，我相機(jī)在黑板的田字格里規(guī)范的書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。
    在字義方面，主要通過(guò)學(xué)生自己查字典，查詞語(yǔ)手冊(cè)，聯(lián)系上下文語(yǔ)境相機(jī)理解。培養(yǎng)學(xué)生的借助工具書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    2是在學(xué)生初讀課文過(guò)后，對(duì)課文有個(gè)整體的理解和把握，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的大意，力求學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)和完整，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，我相機(jī)梳理和板書(shū)，感知目標(biāo)。
    第三環(huán)節(jié)，品讀課文，體驗(yàn)情感。
    這一環(huán)節(jié)，我主要采用具體化的表達(dá)方式，分為以下的幾步：
    1、 讓學(xué)生著問(wèn)題再讀課文，請(qǐng)學(xué)生看問(wèn)題(可以是課文的也可以的自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題)，讀后讓學(xué)生討論后回答此問(wèn)題，我相機(jī)板書(shū)。
    2、 品讀課文的重點(diǎn)詞句（句子可以自己設(shè)計(jì)），請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后感受。
    3、 分角色朗讀，先小組準(zhǔn)備，再課堂演示。
    新課改要求，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不僅要在技巧上訓(xùn)練，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，培養(yǎng)學(xué)生情感，所以在學(xué)生朗讀探究過(guò)程中，我注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀的體驗(yàn)。例如，我用稍慢，沉重的語(yǔ)調(diào)或稍快，興奮的語(yǔ)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生讀（ ）自然段。
    4、 師生共讀課文，既達(dá)到朗讀目的，又突顯了每段的第一句，整體感知課文。
    （以上的4點(diǎn)看具體情況而定，由自己設(shè)計(jì)）
    總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，最終達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
    第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)。
    第五環(huán)節(jié)，布置作業(yè)。
    以上是我的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，最后我說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，重難點(diǎn)突出，一目了然，便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一
    尊敬的各位評(píng)委老師：
    大家早上好！我是號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是
    下面我將從說(shuō)教材,說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣幾個(gè)方面向大家詳細(xì)的闡述我的這次說(shuō)課的安排。
    根據(jù)以上對(duì)教材的分析，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是：
    1、
    2、
    3、
    本課的教學(xué)重點(diǎn)的：
    本課的教學(xué)難點(diǎn)是：
    小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：
    學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采用情景法、引導(dǎo)啟發(fā)法、朗讀法，探究法等教學(xué)方法，并采用講練相結(jié)合的教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，配備多媒體課件，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，新課標(biāo)提倡：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生自主朗讀、合作、探究等方式展開(kāi)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。
    教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程，基于以上對(duì)教材和教法的分析，我將涉及以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
    第一環(huán)節(jié)，情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)
    第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知，在這一環(huán)節(jié)，我要達(dá)成2大目標(biāo)。1，是通過(guò)學(xué)生 用心初讀課文，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。我主要在字音、字形、字義和長(zhǎng)難句梳理4個(gè)方面給予重點(diǎn)指導(dǎo)。
    在字音方面，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，如：緊接著指名一名學(xué)生讀課文中我指明的文段，結(jié)合句子學(xué)習(xí)生字新詞，糾正字音。最后，用多媒體課件播放課文錄音，讓學(xué)生跟讀，進(jìn)一步鞏固生字新詞讀音。
    在字形方面，通過(guò)師生共同分析字的結(jié)構(gòu)，要充分相信學(xué)生的能力，歸類(lèi)識(shí)字。如，課文中的生字“木”字旁的生字為多數(shù)，較難寫(xiě)的字是“爽、楊”，我先在黑板上的田字格里寫(xiě)上“——”，要求學(xué)生完成整個(gè)“爽”字的書(shū)寫(xiě)，結(jié)果學(xué)生意見(jiàn)不一，我相機(jī)在黑板的田字格里規(guī)范的書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。
    在字義方面，主要通過(guò)學(xué)生自己查字典，查詞語(yǔ)手冊(cè)，聯(lián)系上下文語(yǔ)境相機(jī)理解。培養(yǎng)學(xué)生的借助工具書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    2是在學(xué)生初讀課文過(guò)后，對(duì)課文有個(gè)整體的理解和把握，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的大意，力求學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)和完整，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，我相機(jī)梳理和板書(shū)，感知目標(biāo)。
    第三環(huán)節(jié)，品讀課文，體驗(yàn)情感。
    這一環(huán)節(jié)，我主要采用具體化的表達(dá)方式，分為以下的幾步：
    1、 讓學(xué)生著問(wèn)題再讀課文，請(qǐng)學(xué)生看問(wèn)題(可以是課文的也可以的自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題)，讀后讓學(xué)生討論后回答此問(wèn)題，我相機(jī)板書(shū)。
    2、 品讀課文的重點(diǎn)詞句（句子可以自己設(shè)計(jì)），請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后感受。
    3、 分角色朗讀，先小組準(zhǔn)備，再課堂演示。
    新課改要求，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不僅要在技巧上訓(xùn)練，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，培養(yǎng)學(xué)生情感，所以在學(xué)生朗讀探究過(guò)程中，我注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀的體驗(yàn)。例如，我用稍慢，沉重的語(yǔ)調(diào)或稍快，興奮的語(yǔ)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生讀（ ）自然段。
    4、 師生共讀課文，既達(dá)到朗讀目的，又突顯了每段的第一句，整體感知課文。
    （以上的4點(diǎn)看具體情況而定，由自己設(shè)計(jì)）
    總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，最終達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
    第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)。
    第五環(huán)節(jié)，布置作業(yè)。
    以上是我的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，最后我說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，重難點(diǎn)突出，一目了然，便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二
    尊敬的各位評(píng)委老師：
    大家早上好！我是號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是
    下面我將從說(shuō)教材,說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣幾個(gè)方面向大家詳細(xì)的闡述我的這次說(shuō)課的安排。
    根據(jù)以上對(duì)教材的分析，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是：
    1、
    2、
    3、
    本課的教學(xué)重點(diǎn)的：
    本課的教學(xué)難點(diǎn)是：
    小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：
    學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采用情景法、引導(dǎo)啟發(fā)法、朗讀法，探究法等教學(xué)方法，并采用講練相結(jié)合的教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，配備多媒體課件，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，新課標(biāo)提倡：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生自主朗讀、合作、探究等方式展開(kāi)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。
    教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程，基于以上對(duì)教材和教法的分析，我將涉及以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
    第一環(huán)節(jié)，情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)
    第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知，在這一環(huán)節(jié)，我要達(dá)成2大目標(biāo)。1，是通過(guò)學(xué)生 用心初讀課文，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。我主要在字音、字形、字義和長(zhǎng)難句梳理4個(gè)方面給予重點(diǎn)指導(dǎo)。
    在字音方面，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，如：緊接著指名一名學(xué)生讀課文中我指明的文段，結(jié)合句子學(xué)習(xí)生字新詞，糾正字音。最后，用多媒體課件播放課文錄音，讓學(xué)生跟讀，進(jìn)一步鞏固生字新詞讀音。
    在字形方面，通過(guò)師生共同分析字的結(jié)構(gòu)，要充分相信學(xué)生的能力，歸類(lèi)識(shí)字。如，課文中的生字“木”字旁的生字為多數(shù)，較難寫(xiě)的字是“爽、楊”，我先在黑板上的田字格里寫(xiě)上“——”，要求學(xué)生完成整個(gè)“爽”字的書(shū)寫(xiě)，結(jié)果學(xué)生意見(jiàn)不一，我相機(jī)在黑板的田字格里規(guī)范的書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。
    在字義方面，主要通過(guò)學(xué)生自己查字典，查詞語(yǔ)手冊(cè)，聯(lián)系上下文語(yǔ)境相機(jī)理解。培養(yǎng)學(xué)生的借助工具書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    2是在學(xué)生初讀課文過(guò)后，對(duì)課文有個(gè)整體的理解和把握，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的大意，力求學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)和完整，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，我相機(jī)梳理和板書(shū)，感知目標(biāo)。
    第三環(huán)節(jié)，品讀課文，體驗(yàn)情感。
    這一環(huán)節(jié)，我主要采用具體化的表達(dá)方式，分為以下的幾步：
    1、 讓學(xué)生著問(wèn)題再讀課文，請(qǐng)學(xué)生看問(wèn)題(可以是課文的也可以的自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題)，讀后讓學(xué)生討論后回答此問(wèn)題，我相機(jī)板書(shū)。
    2、 品讀課文的重點(diǎn)詞句（句子可以自己設(shè)計(jì)），請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后感受。
    3、 分角色朗讀，先小組準(zhǔn)備，再課堂演示。
    新課改要求，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不僅要在技巧上訓(xùn)練，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，培養(yǎng)學(xué)生情感，所以在學(xué)生朗讀探究過(guò)程中，我注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀的體驗(yàn)。例如，我用稍慢，沉重的語(yǔ)調(diào)或稍快，興奮的語(yǔ)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生讀（ ）自然段。
    4、 師生共讀課文，既達(dá)到朗讀目的，又突顯了每段的第一句，整體感知課文。
    （以上的4點(diǎn)看具體情況而定，由自己設(shè)計(jì)）
    總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，最終達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
    第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)。
    第五環(huán)節(jié)，布置作業(yè)。
    以上是我的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，最后我說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，重難點(diǎn)突出，一目了然，便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三
    我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文s版第四冊(cè)第四單元的第一篇課文《激光的話(huà)》。本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。文章采用擬人的手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，介紹了激光的主要特點(diǎn)和它的多種用途，以及激光的由來(lái)，蘊(yùn)含了人類(lèi)要勇于攀登科學(xué)高峰，利用科學(xué)造福人類(lèi)的道理。教育學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)、探索世界奧秘的興趣。本課對(duì)增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)起到很好的奠基作用。
    接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)生的情況——
    二年級(jí)孩子還小，加上都是些街道上做生意、船上挖沙、農(nóng)村拆遷的孩子，知識(shí)面狹窄，他們的父母知識(shí)也很淺，不懂得什么是激光，即使是聽(tīng)過(guò)也不能用科學(xué)的方法去解釋激光。更是對(duì)激光的用途知之甚少。這就要求教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，尤其是收集資料，做直觀(guān)課件！
    根據(jù)教材與學(xué)情，我設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)、會(huì)用由生字組成新詞。
    2、正確、流利地朗讀課文，了解激光的特點(diǎn)和廣泛用途。
    3、引導(dǎo)學(xué)生從小確立愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、利用科學(xué)造福人類(lèi)的志向。
    本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字，學(xué)會(huì)詞語(yǔ)并會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。
    了解激光的特點(diǎn)和用途。
    根據(jù)新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課堂要貼近學(xué)生的生活，要以學(xué)生為主體，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。教學(xué)時(shí)我主要采用了小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、表演法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
    為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，課前我安排學(xué)生自己做生字卡，并且先讀一讀。同時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀(guān)地認(rèn)識(shí)了解激光我也做了大量的準(zhǔn)備工作，制作了多媒體課件。
    根據(jù)語(yǔ)文課的性質(zhì)和本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
    1、教師和學(xué)生分別做自我介紹。
    [設(shè)計(jì)意圖]這樣開(kāi)課主要有兩個(gè)目的，其一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的欲望；其二是與本文第一人稱(chēng)“我”的敘述方式相吻合。
    2、今天也有一位朋友想把自己介紹給我們大家認(rèn)識(shí)，它是誰(shuí)呢？聽(tīng)課文錄音朗讀。聽(tīng)后明確并板書(shū)課題，學(xué)習(xí)“激”字，
    3、齊讀課題。激光真的會(huì)說(shuō)話(huà)嗎？你愿意替激光把它介紹給我們認(rèn)識(shí)嗎？想要做到這些必須會(huì)認(rèn)識(shí)本課的生字。
    [設(shè)計(jì)意圖]科普作品本來(lái)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很枯燥的，所以此環(huán)節(jié)目的是通過(guò)以童真童趣的語(yǔ)氣來(lái)貼近學(xué)生的年齡特征，但從本節(jié)課來(lái)看，這種方式也顯得有些羅里羅說(shuō)，耽誤了時(shí)間。
    第二環(huán)節(jié)：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
    1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。
    2、同桌互相考查對(duì)方課后生字是否認(rèn)識(shí)。
    3、男女生賽讀生字，看誰(shuí)認(rèn)得好。
    4、游戲：猜猜它是誰(shuí)？（師剖析某個(gè)字，生猜測(cè)它是誰(shuí)？）
    [設(shè)計(jì)意圖]以上環(huán)節(jié)本來(lái)是想把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但事實(shí)上，由于識(shí)字、認(rèn)字的方法不夠多樣化、同時(shí)在識(shí)字時(shí)沒(méi)有深入到這個(gè)生字的深層學(xué)習(xí)，也沒(méi)有積極運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式，比如給生字找朋友，你怎樣記住這個(gè)字的等等。而是我本人在一相情愿地說(shuō)文讓學(xué)生猜字。這樣做既耽誤了時(shí)間，學(xué)習(xí)效果也不大，假如再上這樣的課，我一定要靈活運(yùn)用一些學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法。
    5、小游戲——找朋友。（將生字和拼音連起來(lái)）
    [設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)主要想讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固生字，但課后我縱觀(guān)整節(jié)課，這一步的設(shè)計(jì)其實(shí)也很多余，因?yàn)樵谇懊嬉呀?jīng)通過(guò)多種方式識(shí)了字，因而也造成了本節(jié)課略顯前松后緊。
    6、我能讀詞。讓學(xué)生讀詞并結(jié)合課文具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解相關(guān)詞語(yǔ)，練習(xí)用相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，必要時(shí)出示部分圖片來(lái)直觀(guān)認(rèn)識(shí)實(shí)物。我認(rèn)為此環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)對(duì)于理解課文是很有幫助的，同時(shí)這也是我們上第一課時(shí)必不可少的內(nèi)容，因而在這一環(huán)節(jié)我也花了不少時(shí)間來(lái)為學(xué)習(xí)后文作鋪墊。
    第三環(huán)節(jié)：簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)課文
    1、師過(guò)度：激光想和我們交朋友，那它會(huì)干什么呢？
    自由朗讀課文，在文中作記號(hào)。
    2、出示課件：我是激光，我會(huì)-----（學(xué)生扮演激光來(lái)夸夸自己的本領(lǐng)），師做適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)。
    [設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)是在繼前面落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要理解并梳理課文內(nèi)容。前面在引導(dǎo)學(xué)生讀詞理解詞時(shí)順勢(shì)借助圖片理解感受了激光的特點(diǎn)以及它的特殊之處，故而在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生明確激光的作用用途，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我沒(méi)有采用問(wèn)答式，激光有什么作用呢？而是借助學(xué)生喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)演一演，“出示課件：我是激光，我會(huì)-----”不過(guò)由于時(shí)間的原因，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)時(shí)間有些倉(cāng)促。
    第四環(huán)節(jié)：拓展延伸
    1、生活中，你還知道激光有哪些好處？生交流搜集的資料。（師補(bǔ)充相關(guān)圖片）
    2、你希望激光還能為人類(lèi)做哪些事情？生展開(kāi)想象，暢所欲言。
    [設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)師生收集的資料圖片，意在開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)激光，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài).
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    13、激光的話(huà)
    激光刀在工廠(chǎng)里切割鋼板
    在醫(yī)院里做手術(shù)
    在戰(zhàn)場(chǎng)上激光槍、]激光炮
    在日常生活中裝點(diǎn)節(jié)日的廣場(chǎng)
    唱片、光盤(pán)
    [設(shè)計(jì)意圖]本節(jié)課的板書(shū)重點(diǎn)是想突出本課的重點(diǎn)——激光的作用，讓學(xué)生對(duì)激光的作用留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生對(duì)激光的興趣，對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四
    我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文s版第四冊(cè)第四單元的第一篇課文《激光的話(huà)》。本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。文章采用擬人的手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，介紹了激光的主要特點(diǎn)和它的多種用途，以及激光的由來(lái)，蘊(yùn)含了人類(lèi)要勇于攀登科學(xué)高峰，利用科學(xué)造福人類(lèi)的道理。教育學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)、探索世界奧秘的興趣。本課對(duì)增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)起到很好的奠基作用。
    接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)生的情況——
    二年級(jí)孩子還小，加上都是些街道上做生意、船上挖沙、農(nóng)村拆遷的孩子，知識(shí)面狹窄，他們的父母知識(shí)也很淺，不懂得什么是激光，即使是聽(tīng)過(guò)也不能用科學(xué)的方法去解釋激光。更是對(duì)激光的用途知之甚少。這就要求教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，尤其是收集資料，做直觀(guān)課件！
    根據(jù)教材與學(xué)情，我設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)、會(huì)用由生字組成新詞。
    2、正確、流利地朗讀課文，了解激光的特點(diǎn)和廣泛用途。
    3、引導(dǎo)學(xué)生從小確立愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、利用科學(xué)造福人類(lèi)的志向。
    本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字，學(xué)會(huì)詞語(yǔ)并會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。
    了解激光的特點(diǎn)和用途。
    根據(jù)新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課堂要貼近學(xué)生的生活，要以學(xué)生為主體，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。教學(xué)時(shí)我主要采用了小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、表演法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
    為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，課前我安排學(xué)生自己做生字卡，并且先讀一讀。同時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀(guān)地認(rèn)識(shí)了解激光我也做了大量的準(zhǔn)備工作，制作了多媒體課件。
    根據(jù)語(yǔ)文課的性質(zhì)和本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
    1、教師和學(xué)生分別做自我介紹。
    [設(shè)計(jì)意圖]這樣開(kāi)課主要有兩個(gè)目的，其一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的欲望；其二是與本文第一人稱(chēng)“我”的敘述方式相吻合。
    2、今天也有一位朋友想把自己介紹給我們大家認(rèn)識(shí)，它是誰(shuí)呢？聽(tīng)課文錄音朗讀。聽(tīng)后明確并板書(shū)課題，學(xué)習(xí)“激”字，
    3、齊讀課題。激光真的會(huì)說(shuō)話(huà)嗎？你愿意替激光把它介紹給我們認(rèn)識(shí)嗎？想要做到這些必須會(huì)認(rèn)識(shí)本課的生字。
    [設(shè)計(jì)意圖]科普作品本來(lái)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很枯燥的，所以此環(huán)節(jié)目的是通過(guò)以童真童趣的語(yǔ)氣來(lái)貼近學(xué)生的年齡特征，但從本節(jié)課來(lái)看，這種方式也顯得有些羅里羅說(shuō)，耽誤了時(shí)間。
    第二環(huán)節(jié)：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
    1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。
    2、同桌互相考查對(duì)方課后生字是否認(rèn)識(shí)。
    3、男女生賽讀生字，看誰(shuí)認(rèn)得好。
    4、游戲：猜猜它是誰(shuí)？（師剖析某個(gè)字，生猜測(cè)它是誰(shuí)？）
    [設(shè)計(jì)意圖]以上環(huán)節(jié)本來(lái)是想把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但事實(shí)上，由于識(shí)字、認(rèn)字的方法不夠多樣化、同時(shí)在識(shí)字時(shí)沒(méi)有深入到這個(gè)生字的深層學(xué)習(xí)，也沒(méi)有積極運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式，比如給生字找朋友，你怎樣記住這個(gè)字的等等。而是我本人在一相情愿地說(shuō)文讓學(xué)生猜字。這樣做既耽誤了時(shí)間，學(xué)習(xí)效果也不大，假如再上這樣的課，我一定要靈活運(yùn)用一些學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法。
    5、小游戲——找朋友。（將生字和拼音連起來(lái)）
    [設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)主要想讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固生字，但課后我縱觀(guān)整節(jié)課，這一步的設(shè)計(jì)其實(shí)也很多余，因?yàn)樵谇懊嬉呀?jīng)通過(guò)多種方式識(shí)了字，因而也造成了本節(jié)課略顯前松后緊。
    6、我能讀詞。讓學(xué)生讀詞并結(jié)合課文具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解相關(guān)詞語(yǔ)，練習(xí)用相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，必要時(shí)出示部分圖片來(lái)直觀(guān)認(rèn)識(shí)實(shí)物。我認(rèn)為此環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)對(duì)于理解課文是很有幫助的，同時(shí)這也是我們上第一課時(shí)必不可少的內(nèi)容，因而在這一環(huán)節(jié)我也花了不少時(shí)間來(lái)為學(xué)習(xí)后文作鋪墊。
    第三環(huán)節(jié)：簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)課文
    1、師過(guò)度：激光想和我們交朋友，那它會(huì)干什么呢？
    自由朗讀課文，在文中作記號(hào)。
    2、出示課件：我是激光，我會(huì)-----（學(xué)生扮演激光來(lái)夸夸自己的本領(lǐng)），師做適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)。
    [設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)是在繼前面落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要理解并梳理課文內(nèi)容。前面在引導(dǎo)學(xué)生讀詞理解詞時(shí)順勢(shì)借助圖片理解感受了激光的特點(diǎn)以及它的特殊之處，故而在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生明確激光的作用用途，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我沒(méi)有采用問(wèn)答式，激光有什么作用呢？而是借助學(xué)生喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)演一演，“出示課件：我是激光，我會(huì)-----”不過(guò)由于時(shí)間的原因，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)時(shí)間有些倉(cāng)促。
    第四環(huán)節(jié)：拓展延伸
    1、生活中，你還知道激光有哪些好處？生交流搜集的資料。（師補(bǔ)充相關(guān)圖片）
    2、你希望激光還能為人類(lèi)做哪些事情？生展開(kāi)想象，暢所欲言。
    [設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)師生收集的資料圖片，意在開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)激光，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài).
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    13、激光的話(huà)
    激光刀在工廠(chǎng)里切割鋼板
    在醫(yī)院里做手術(shù)
    在戰(zhàn)場(chǎng)上激光槍、]激光炮
    在日常生活中裝點(diǎn)節(jié)日的廣場(chǎng)
    唱片、光盤(pán)
    [設(shè)計(jì)意圖]本節(jié)課的板書(shū)重點(diǎn)是想突出本課的重點(diǎn)——激光的作用，讓學(xué)生對(duì)激光的作用留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生對(duì)激光的興趣，對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五
    我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文s版第四冊(cè)第四單元的第一篇課文《激光的話(huà)》。本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。文章采用擬人的手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，介紹了激光的主要特點(diǎn)和它的多種用途，以及激光的由來(lái)，蘊(yùn)含了人類(lèi)要勇于攀登科學(xué)高峰，利用科學(xué)造福人類(lèi)的道理。教育學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)、探索世界奧秘的興趣。本課對(duì)增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)起到很好的奠基作用。
    接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)生的情況——
    二年級(jí)孩子還小，加上都是些街道上做生意、船上挖沙、農(nóng)村拆遷的孩子，知識(shí)面狹窄，他們的父母知識(shí)也很淺，不懂得什么是激光，即使是聽(tīng)過(guò)也不能用科學(xué)的方法去解釋激光。更是對(duì)激光的用途知之甚少。這就要求教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，尤其是收集資料，做直觀(guān)課件！
    根據(jù)教材與學(xué)情，我設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)、會(huì)用由生字組成新詞。
    2、正確、流利地朗讀課文，了解激光的特點(diǎn)和廣泛用途。
    3、引導(dǎo)學(xué)生從小確立愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、利用科學(xué)造福人類(lèi)的志向。
    本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字，學(xué)會(huì)詞語(yǔ)并會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。
    了解激光的特點(diǎn)和用途。
    根據(jù)新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課堂要貼近學(xué)生的生活，要以學(xué)生為主體，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。教學(xué)時(shí)我主要采用了小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、表演法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
    為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，課前我安排學(xué)生自己做生字卡，并且先讀一讀。同時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀(guān)地認(rèn)識(shí)了解激光我也做了大量的準(zhǔn)備工作，制作了多媒體課件。
    根據(jù)語(yǔ)文課的性質(zhì)和本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
    1、教師和學(xué)生分別做自我介紹。
    [設(shè)計(jì)意圖]這樣開(kāi)課主要有兩個(gè)目的，其一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的欲望；其二是與本文第一人稱(chēng)“我”的敘述方式相吻合。
    2、今天也有一位朋友想把自己介紹給我們大家認(rèn)識(shí)，它是誰(shuí)呢？聽(tīng)課文錄音朗讀。聽(tīng)后明確并板書(shū)課題，學(xué)習(xí)“激”字，
    3、齊讀課題。激光真的會(huì)說(shuō)話(huà)嗎？你愿意替激光把它介紹給我們認(rèn)識(shí)嗎？想要做到這些必須會(huì)認(rèn)識(shí)本課的生字。
    [設(shè)計(jì)意圖]科普作品本來(lái)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很枯燥的，所以此環(huán)節(jié)目的是通過(guò)以童真童趣的語(yǔ)氣來(lái)貼近學(xué)生的年齡特征，但從本節(jié)課來(lái)看，這種方式也顯得有些羅里羅說(shuō)，耽誤了時(shí)間。
    第二環(huán)節(jié)：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
    1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。
    2、同桌互相考查對(duì)方課后生字是否認(rèn)識(shí)。
    3、男女生賽讀生字，看誰(shuí)認(rèn)得好。
    4、游戲：猜猜它是誰(shuí)？（師剖析某個(gè)字，生猜測(cè)它是誰(shuí)？）
    [設(shè)計(jì)意圖]以上環(huán)節(jié)本來(lái)是想把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但事實(shí)上，由于識(shí)字、認(rèn)字的方法不夠多樣化、同時(shí)在識(shí)字時(shí)沒(méi)有深入到這個(gè)生字的深層學(xué)習(xí)，也沒(méi)有積極運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式，比如給生字找朋友，你怎樣記住這個(gè)字的等等。而是我本人在一相情愿地說(shuō)文讓學(xué)生猜字。這樣做既耽誤了時(shí)間，學(xué)習(xí)效果也不大，假如再上這樣的課，我一定要靈活運(yùn)用一些學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法。
    5、小游戲——找朋友。（將生字和拼音連起來(lái)）
    [設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)主要想讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固生字，但課后我縱觀(guān)整節(jié)課，這一步的設(shè)計(jì)其實(shí)也很多余，因?yàn)樵谇懊嬉呀?jīng)通過(guò)多種方式識(shí)了字，因而也造成了本節(jié)課略顯前松后緊。
    6、我能讀詞。讓學(xué)生讀詞并結(jié)合課文具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解相關(guān)詞語(yǔ)，練習(xí)用相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，必要時(shí)出示部分圖片來(lái)直觀(guān)認(rèn)識(shí)實(shí)物。我認(rèn)為此環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)對(duì)于理解課文是很有幫助的，同時(shí)這也是我們上第一課時(shí)必不可少的內(nèi)容，因而在這一環(huán)節(jié)我也花了不少時(shí)間來(lái)為學(xué)習(xí)后文作鋪墊。
    第三環(huán)節(jié)：簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)課文
    1、師過(guò)度：激光想和我們交朋友，那它會(huì)干什么呢？
    自由朗讀課文，在文中作記號(hào)。
    2、出示課件：我是激光，我會(huì)-----（學(xué)生扮演激光來(lái)夸夸自己的本領(lǐng)），師做適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)。
    [設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)是在繼前面落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要理解并梳理課文內(nèi)容。前面在引導(dǎo)學(xué)生讀詞理解詞時(shí)順勢(shì)借助圖片理解感受了激光的特點(diǎn)以及它的特殊之處，故而在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生明確激光的作用用途，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我沒(méi)有采用問(wèn)答式，激光有什么作用呢？而是借助學(xué)生喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)演一演，“出示課件：我是激光，我會(huì)-----”不過(guò)由于時(shí)間的原因，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)時(shí)間有些倉(cāng)促。
    第四環(huán)節(jié)：拓展延伸
    1、生活中，你還知道激光有哪些好處？生交流搜集的資料。（師補(bǔ)充相關(guān)圖片）
    2、你希望激光還能為人類(lèi)做哪些事情？生展開(kāi)想象，暢所欲言。
    [設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)師生收集的資料圖片，意在開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)激光，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài).
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    13、激光的話(huà)
    激光刀在工廠(chǎng)里切割鋼板
    在醫(yī)院里做手術(shù)
    在戰(zhàn)場(chǎng)上激光槍、]激光炮
    在日常生活中裝點(diǎn)節(jié)日的廣場(chǎng)
    唱片、光盤(pán)
    [設(shè)計(jì)意圖]本節(jié)課的板書(shū)重點(diǎn)是想突出本課的重點(diǎn)——激光的作用，讓學(xué)生對(duì)激光的作用留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生對(duì)激光的興趣，對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十六
    首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱(chēng)贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。
    老師對(duì)學(xué)生，同樣如此。當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
    二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力。但教學(xué)中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學(xué)，必須在課堂教學(xué)中加以重點(diǎn)反饋。學(xué)生的朗讀能力相對(duì)比較稚嫩，教學(xué)中應(yīng)采取多種策略，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀的過(guò)程中感悟，感悟中有感情地朗讀。教師還可以通過(guò)范讀幫助學(xué)生情感體驗(yàn)。本階段學(xué)生自主積累和應(yīng)用語(yǔ)言的能力不強(qiáng)，需要教師在課堂中培養(yǎng)，可以采用學(xué)生樂(lè)于接受的形式，如想象、游戲等讓學(xué)生在不知不覺(jué)中積累語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
    3、在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，真誠(chéng)地贊美別人，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
    重點(diǎn)：
    1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
    難點(diǎn)：
    在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，真誠(chéng)地贊美別人，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
    在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
    在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境、談話(huà)導(dǎo)入。
    人人都喜歡聽(tīng)到贊美的話(huà)，上課前，我特意準(zhǔn)備了一組稱(chēng)贊語(yǔ)，并當(dāng)場(chǎng)運(yùn)用這些稱(chēng)贊語(yǔ)。比如“你坐得真端正！”“你的課前準(zhǔn)備做得真好！”“你的字一直都寫(xiě)得很漂亮！”孩子們聽(tīng)了非常興奮，一個(gè)個(gè)都渴望得到老師的稱(chēng)贊，課堂氣氛自然就出來(lái)了。
    （二）游戲激趣、鞏固識(shí)字
    學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此在課上我通過(guò)開(kāi)火車(chē)、找朋友等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。
    （三）讀文理解、感悟道理
    語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認(rèn)真?！保ㄟ@句話(huà)肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信?！毙〈题托♀档膶?duì)話(huà)彬彬有禮，富有真情，我抓住角色對(duì)話(huà)為訓(xùn)練重點(diǎn)，采用分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的階段，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
    （四）拓展文本、延伸課堂
    1、通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
    2、讓孩子們相互尋找好朋友身上的優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)著稱(chēng)贊對(duì)方。在稱(chēng)贊的過(guò)程中，不僅體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)，甚至有助于讓孩子們?cè)诮窈蟮纳罾锒枷Ｍ约鹤兊迷絹?lái)越優(yōu)秀，能得到更多的稱(chēng)贊。
    這堂課的板書(shū)形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
    回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅，也反應(yīng)出課堂上的缺失?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勄昂蟮牡门c失：（1），我努力面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)真，利用自己的真誠(chéng)的語(yǔ)言稱(chēng)贊他們，并獎(jiǎng)勵(lì)他們“搭乘小火車(chē)”（課件實(shí)現(xiàn)）；課中，對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣，課堂自始至終都充滿(mǎn)了暖人的情誼。（2）畢竟二年級(jí)的學(xué)生，課堂自控力不是很強(qiáng)，所以部分學(xué)生無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)，在今后教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)引導(dǎo)。
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十七
    首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱(chēng)贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。
    老師對(duì)學(xué)生，同樣如此。當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
    二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力。但教學(xué)中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學(xué)，必須在課堂教學(xué)中加以重點(diǎn)反饋。學(xué)生的朗讀能力相對(duì)比較稚嫩，教學(xué)中應(yīng)采取多種策略，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀的過(guò)程中感悟，感悟中有感情地朗讀。教師還可以通過(guò)范讀幫助學(xué)生情感體驗(yàn)。本階段學(xué)生自主積累和應(yīng)用語(yǔ)言的能力不強(qiáng)，需要教師在課堂中培養(yǎng)，可以采用學(xué)生樂(lè)于接受的形式，如想象、游戲等讓學(xué)生在不知不覺(jué)中積累語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
    3、在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，真誠(chéng)地贊美別人，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
    重點(diǎn)：
    1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
    難點(diǎn)：
    在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，真誠(chéng)地贊美別人，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
    在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
    在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境、談話(huà)導(dǎo)入。
    人人都喜歡聽(tīng)到贊美的話(huà)，上課前，我特意準(zhǔn)備了一組稱(chēng)贊語(yǔ)，并當(dāng)場(chǎng)運(yùn)用這些稱(chēng)贊語(yǔ)。比如“你坐得真端正！”“你的課前準(zhǔn)備做得真好！”“你的字一直都寫(xiě)得很漂亮！”孩子們聽(tīng)了非常興奮，一個(gè)個(gè)都渴望得到老師的稱(chēng)贊，課堂氣氛自然就出來(lái)了。
    （二）游戲激趣、鞏固識(shí)字
    學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此在課上我通過(guò)開(kāi)火車(chē)、找朋友等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。
    （三）讀文理解、感悟道理
    語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟?！鞍宓首龅煤艽植?，但是看得出他做得很認(rèn)真。”（這句話(huà)肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信?！毙〈题托♀档膶?duì)話(huà)彬彬有禮，富有真情，我抓住角色對(duì)話(huà)為訓(xùn)練重點(diǎn)，采用分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的階段，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
    （四）拓展文本、延伸課堂
    1、通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
    2、讓孩子們相互尋找好朋友身上的優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)著稱(chēng)贊對(duì)方。在稱(chēng)贊的過(guò)程中，不僅體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)，甚至有助于讓孩子們?cè)诮窈蟮纳罾锒枷Ｍ约鹤兊迷絹?lái)越優(yōu)秀，能得到更多的稱(chēng)贊。
    這堂課的板書(shū)形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
    回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅，也反應(yīng)出課堂上的缺失。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勄昂蟮牡门c失：（1），我努力面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)真，利用自己的真誠(chéng)的語(yǔ)言稱(chēng)贊他們，并獎(jiǎng)勵(lì)他們“搭乘小火車(chē)”（課件實(shí)現(xiàn)）；課中，對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣，課堂自始至終都充滿(mǎn)了暖人的情誼。（2）畢竟二年級(jí)的學(xué)生，課堂自控力不是很強(qiáng)，所以部分學(xué)生無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)，在今后教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)引導(dǎo)。
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十八
    首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱(chēng)贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。
    老師對(duì)學(xué)生，同樣如此。當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
    二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力。但教學(xué)中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學(xué)，必須在課堂教學(xué)中加以重點(diǎn)反饋。學(xué)生的朗讀能力相對(duì)比較稚嫩，教學(xué)中應(yīng)采取多種策略，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀的過(guò)程中感悟，感悟中有感情地朗讀。教師還可以通過(guò)范讀幫助學(xué)生情感體驗(yàn)。本階段學(xué)生自主積累和應(yīng)用語(yǔ)言的能力不強(qiáng)，需要教師在課堂中培養(yǎng)，可以采用學(xué)生樂(lè)于接受的形式，如想象、游戲等讓學(xué)生在不知不覺(jué)中積累語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
    3、在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，真誠(chéng)地贊美別人，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
    重點(diǎn)：
    1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
    難點(diǎn)：
    在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，真誠(chéng)地贊美別人，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
    在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
    在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境、談話(huà)導(dǎo)入。
    人人都喜歡聽(tīng)到贊美的話(huà)，上課前，我特意準(zhǔn)備了一組稱(chēng)贊語(yǔ)，并當(dāng)場(chǎng)運(yùn)用這些稱(chēng)贊語(yǔ)。比如“你坐得真端正！”“你的課前準(zhǔn)備做得真好！”“你的字一直都寫(xiě)得很漂亮！”孩子們聽(tīng)了非常興奮，一個(gè)個(gè)都渴望得到老師的稱(chēng)贊，課堂氣氛自然就出來(lái)了。
    （二）游戲激趣、鞏固識(shí)字
    學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此在課上我通過(guò)開(kāi)火車(chē)、找朋友等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。
    （三）讀文理解、感悟道理
    語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟?！鞍宓首龅煤艽植?，但是看得出他做得很認(rèn)真?！保ㄟ@句話(huà)肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信?！毙〈题托♀档膶?duì)話(huà)彬彬有禮，富有真情，我抓住角色對(duì)話(huà)為訓(xùn)練重點(diǎn)，采用分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的階段，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
    （四）拓展文本、延伸課堂
    1、通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
    2、讓孩子們相互尋找好朋友身上的優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)著稱(chēng)贊對(duì)方。在稱(chēng)贊的過(guò)程中，不僅體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)，甚至有助于讓孩子們?cè)诮窈蟮纳罾锒枷Ｍ约鹤兊迷絹?lái)越優(yōu)秀，能得到更多的稱(chēng)贊。
    這堂課的板書(shū)形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
    回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅，也反應(yīng)出課堂上的缺失?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勄昂蟮牡门c失：（1），我努力面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)真，利用自己的真誠(chéng)的語(yǔ)言稱(chēng)贊他們，并獎(jiǎng)勵(lì)他們“搭乘小火車(chē)”（課件實(shí)現(xiàn)）；課中，對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣，課堂自始至終都充滿(mǎn)了暖人的情誼。（2）畢竟二年級(jí)的學(xué)生，課堂自控力不是很強(qiáng)，所以部分學(xué)生無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)，在今后教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)引導(dǎo)。
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十九
    本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。
    1、學(xué)會(huì)三會(huì)字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，會(huì)寫(xiě)“請(qǐng)”字。
    2、能正確的讀課文，能有感情地朗讀課文第一自然段，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
    3、了解課文的主要意思，能說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。
    4、體會(huì)請(qǐng)求別人幫忙要用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”。
    重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總體把握。
    難點(diǎn)：有感情地朗讀第一自然段，讀好請(qǐng)求語(yǔ)氣。
    １、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
    ２、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程”。這種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
    ３、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)間的滲透，注重讀、感悟、應(yīng)用相結(jié)合。
    （一）棉花圖片導(dǎo)入：
    １、直接導(dǎo)入：出示“棉花”。你認(rèn)識(shí)棉花嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于棉花你知道些什么？棉花又白又可愛(ài)，和小姑娘一樣漂亮，我們親切地稱(chēng)她為“棉花姑娘”，落實(shí)“棉花姑娘”的輕聲。識(shí)記“姑娘”兩個(gè)字。（簡(jiǎn)潔、自然地導(dǎo)入，讓孩子馬上關(guān)注到文本中來(lái)，而且又能參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)對(duì)棉花了解地交流，孩子既長(zhǎng)了知識(shí)，又是對(duì)口頭表達(dá)能力地鍛煉。）
    ２、課件出示棉花姑娘圖，夸夸棉花姑娘。（這樣設(shè)計(jì)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，借助直觀(guān)畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思考和口頭表達(dá)能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
    （二）三遍課文總體把握文章，把文章讀正確。
    １、初步感知。示范讀，問(wèn)你聽(tīng)懂了什么？把孩子的回答匯總成文章的主要內(nèi)容，根據(jù)主要內(nèi)容填空。（第一遍范讀，目的在于讓孩子在靜心傾聽(tīng)中，對(duì)文本有一個(gè)總的初步印象，在交流中落實(shí)文章的主要內(nèi)容。）
    ２、自由讀課文。落實(shí)字詞關(guān)。（在字詞學(xué)習(xí)中，我以五步教學(xué)法為基礎(chǔ)，根據(jù)形聲字、象形字地不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了游戲“七星瓢蟲(chóng)吃蚜蟲(chóng)”。并做了相應(yīng)《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》上的書(shū)面練習(xí)，旨在扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)生字新詞關(guān)。）
    ３、齊讀課文。落實(shí)難讀句子。（落實(shí)生字新詞后，在齊讀一遍后，我把重點(diǎn)落實(shí)在句子的讀通讀熟上，通過(guò)出示三個(gè)難讀的句子來(lái)檢測(cè)孩子能不能把課文讀正確。）
    （三）品讀課文第一段。
    1、仔細(xì)看圖，觀(guān)察得出“棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿(mǎn)了許多可惡的蚜蟲(chóng)?！眰€(gè)別讀，請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)哪位小朋友讀地好，跟讀。（本著要最大限度地應(yīng)用好課本這個(gè)教學(xué)資源的理念，讓復(fù)雜、抽象的文字表達(dá)有直觀(guān)圖進(jìn)行依托，我讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察了圖片，讓孩子直觀(guān)地感受到棉花姑娘生病了，很難受，當(dāng)一只只蚜蟲(chóng)在那兒飛來(lái)飛去，有小朋友甚至?xí)暯谐鰜?lái)，有了這種直觀(guān)感受，那讀出感情來(lái)應(yīng)該容易多了。）
    2、此時(shí)，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病?。　笔痉蹲x，齊讀，展示讀。（讓一年級(jí)孩子體會(huì)棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些難度，因此我選擇了范讀。）
    3、讓你感到最難受的事情是什么？懷著難受的心情讀讀第一自然段。（任何情感的體驗(yàn)最強(qiáng)烈地應(yīng)該是自己的感受。）
    （朗讀能力的培養(yǎng)不能離開(kāi)對(duì)文本的理解和感悟，這一階段主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感）
    （四）品讀第二自然段。棉花姑娘先請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給她治病呢？
    1、自己讀一讀第2自然段，用橫線(xiàn)劃出棉花姑娘和燕子的對(duì)話(huà)。
    2、出示：棉花姑娘說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”讓女孩子做做棉花姑娘，男孩子當(dāng)當(dāng)燕子，你會(huì)幫她的忙嗎？評(píng)一評(píng)，讀一讀。
    3、出示：燕子說(shuō)：“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”燕子后來(lái)有沒(méi)有幫棉花姑娘的忙，為什么？
    4、在你需要?jiǎng)e人幫忙的時(shí)候，你能用好“請(qǐng)”嗎？當(dāng)你美術(shù)課忘記帶水彩筆了，想向別人借時(shí)，你會(huì)說(shuō)：（）當(dāng)你把橡皮弄丟了，想請(qǐng)同學(xué)幫忙找一找，你會(huì)說(shuō)：（）
    （在低段語(yǔ)文以讀代講的理念下，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)棉花姑娘和燕子，在評(píng)、議中，孩子能夠迅速找到技巧，讀出感情。在生活化的情境中，讓孩子學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”。）
    5、看來(lái)“請(qǐng)”字地作用可真大，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
    ①仔細(xì)觀(guān)察“請(qǐng)”字在田字格中的位置，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。
    ②師范寫(xiě)后，學(xué)生練寫(xiě)。
    ③把寫(xiě)地好的字放到投影儀里，讓學(xué)生評(píng)、議。（
    （讓學(xué)生從看到說(shuō)再到寫(xiě)，再反饋評(píng)、議，掌握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，為寫(xiě)好漢字打下基礎(chǔ)。）
    （六）連起來(lái)讀讀第一、二自然段，會(huì)背地站起來(lái)背一背。
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二十
    本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。
    1、學(xué)會(huì)三會(huì)字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，會(huì)寫(xiě)“請(qǐng)”字。
    2、能正確的讀課文，能有感情地朗讀課文第一自然段，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
    3、了解課文的主要意思，能說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。
    4、體會(huì)請(qǐng)求別人幫忙要用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”。
    重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總體把握。
    難點(diǎn)：有感情地朗讀第一自然段，讀好請(qǐng)求語(yǔ)氣。
    １、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
    ２、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程”。這種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
    ３、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)間的滲透，注重讀、感悟、應(yīng)用相結(jié)合。
    （一）棉花圖片導(dǎo)入：
    １、直接導(dǎo)入：出示“棉花”。你認(rèn)識(shí)棉花嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于棉花你知道些什么？棉花又白又可愛(ài)，和小姑娘一樣漂亮，我們親切地稱(chēng)她為“棉花姑娘”，落實(shí)“棉花姑娘”的輕聲。識(shí)記“姑娘”兩個(gè)字。（簡(jiǎn)潔、自然地導(dǎo)入，讓孩子馬上關(guān)注到文本中來(lái)，而且又能參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)對(duì)棉花了解地交流，孩子既長(zhǎng)了知識(shí)，又是對(duì)口頭表達(dá)能力地鍛煉。）
    ２、課件出示棉花姑娘圖，夸夸棉花姑娘。（這樣設(shè)計(jì)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，借助直觀(guān)畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思考和口頭表達(dá)能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
    （二）三遍課文總體把握文章，把文章讀正確。
    １、初步感知。示范讀，問(wèn)你聽(tīng)懂了什么？把孩子的回答匯總成文章的主要內(nèi)容，根據(jù)主要內(nèi)容填空。（第一遍范讀，目的在于讓孩子在靜心傾聽(tīng)中，對(duì)文本有一個(gè)總的初步印象，在交流中落實(shí)文章的主要內(nèi)容。）
    ２、自由讀課文。落實(shí)字詞關(guān)。（在字詞學(xué)習(xí)中，我以五步教學(xué)法為基礎(chǔ)，根據(jù)形聲字、象形字地不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了游戲“七星瓢蟲(chóng)吃蚜蟲(chóng)”。并做了相應(yīng)《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》上的書(shū)面練習(xí)，旨在扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)生字新詞關(guān)。）
    ３、齊讀課文。落實(shí)難讀句子。（落實(shí)生字新詞后，在齊讀一遍后，我把重點(diǎn)落實(shí)在句子的讀通讀熟上，通過(guò)出示三個(gè)難讀的句子來(lái)檢測(cè)孩子能不能把課文讀正確。）
    （三）品讀課文第一段。
    1、仔細(xì)看圖，觀(guān)察得出“棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿(mǎn)了許多可惡的蚜蟲(chóng)?！眰€(gè)別讀，請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)哪位小朋友讀地好，跟讀。（本著要最大限度地應(yīng)用好課本這個(gè)教學(xué)資源的理念，讓復(fù)雜、抽象的文字表達(dá)有直觀(guān)圖進(jìn)行依托，我讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察了圖片，讓孩子直觀(guān)地感受到棉花姑娘生病了，很難受，當(dāng)一只只蚜蟲(chóng)在那兒飛來(lái)飛去，有小朋友甚至?xí)暯谐鰜?lái)，有了這種直觀(guān)感受，那讀出感情來(lái)應(yīng)該容易多了。）
    2、此時(shí)，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！”示范讀，齊讀，展示讀。（讓一年級(jí)孩子體會(huì)棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些難度，因此我選擇了范讀。）
    3、讓你感到最難受的事情是什么？懷著難受的心情讀讀第一自然段。（任何情感的體驗(yàn)最強(qiáng)烈地應(yīng)該是自己的感受。）
    （朗讀能力的培養(yǎng)不能離開(kāi)對(duì)文本的理解和感悟，這一階段主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感）
    （四）品讀第二自然段。棉花姑娘先請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給她治病呢？
    1、自己讀一讀第2自然段，用橫線(xiàn)劃出棉花姑娘和燕子的對(duì)話(huà)。
    2、出示：棉花姑娘說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”讓女孩子做做棉花姑娘，男孩子當(dāng)當(dāng)燕子，你會(huì)幫她的忙嗎？評(píng)一評(píng)，讀一讀。
    3、出示：燕子說(shuō)：“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”燕子后來(lái)有沒(méi)有幫棉花姑娘的忙，為什么？
    4、在你需要?jiǎng)e人幫忙的時(shí)候，你能用好“請(qǐng)”嗎？當(dāng)你美術(shù)課忘記帶水彩筆了，想向別人借時(shí)，你會(huì)說(shuō)：（）當(dāng)你把橡皮弄丟了，想請(qǐng)同學(xué)幫忙找一找，你會(huì)說(shuō)：（）
    （在低段語(yǔ)文以讀代講的理念下，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)棉花姑娘和燕子，在評(píng)、議中，孩子能夠迅速找到技巧，讀出感情。在生活化的情境中，讓孩子學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”。）
    5、看來(lái)“請(qǐng)”字地作用可真大，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
    ①仔細(xì)觀(guān)察“請(qǐng)”字在田字格中的位置，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。
    ②師范寫(xiě)后，學(xué)生練寫(xiě)。
    ③把寫(xiě)地好的字放到投影儀里，讓學(xué)生評(píng)、議。（
    （讓學(xué)生從看到說(shuō)再到寫(xiě)，再反饋評(píng)、議，掌握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，為寫(xiě)好漢字打下基礎(chǔ)。）
    （六）連起來(lái)讀讀第一、二自然段，會(huì)背地站起來(lái)背一背。
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二十一
    本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。
    1、學(xué)會(huì)三會(huì)字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，會(huì)寫(xiě)“請(qǐng)”字。
    2、能正確的讀課文，能有感情地朗讀課文第一自然段，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
    3、了解課文的主要意思，能說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。
    4、體會(huì)請(qǐng)求別人幫忙要用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”。
    重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總體把握。
    難點(diǎn)：有感情地朗讀第一自然段，讀好請(qǐng)求語(yǔ)氣。
    １、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
    ２、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程”。這種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
    ３、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)間的滲透，注重讀、感悟、應(yīng)用相結(jié)合。
    （一）棉花圖片導(dǎo)入：
    １、直接導(dǎo)入：出示“棉花”。你認(rèn)識(shí)棉花嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于棉花你知道些什么？棉花又白又可愛(ài)，和小姑娘一樣漂亮，我們親切地稱(chēng)她為“棉花姑娘”，落實(shí)“棉花姑娘”的輕聲。識(shí)記“姑娘”兩個(gè)字。（簡(jiǎn)潔、自然地導(dǎo)入，讓孩子馬上關(guān)注到文本中來(lái)，而且又能參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)對(duì)棉花了解地交流，孩子既長(zhǎng)了知識(shí)，又是對(duì)口頭表達(dá)能力地鍛煉。）
    ２、課件出示棉花姑娘圖，夸夸棉花姑娘。（這樣設(shè)計(jì)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，借助直觀(guān)畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思考和口頭表達(dá)能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
    （二）三遍課文總體把握文章，把文章讀正確。
    １、初步感知。示范讀，問(wèn)你聽(tīng)懂了什么？把孩子的回答匯總成文章的主要內(nèi)容，根據(jù)主要內(nèi)容填空。（第一遍范讀，目的在于讓孩子在靜心傾聽(tīng)中，對(duì)文本有一個(gè)總的初步印象，在交流中落實(shí)文章的主要內(nèi)容。）
    ２、自由讀課文。落實(shí)字詞關(guān)。（在字詞學(xué)習(xí)中，我以五步教學(xué)法為基礎(chǔ)，根據(jù)形聲字、象形字地不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了游戲“七星瓢蟲(chóng)吃蚜蟲(chóng)”。并做了相應(yīng)《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》上的書(shū)面練習(xí)，旨在扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)生字新詞關(guān)。）
    ３、齊讀課文。落實(shí)難讀句子。（落實(shí)生字新詞后，在齊讀一遍后，我把重點(diǎn)落實(shí)在句子的讀通讀熟上，通過(guò)出示三個(gè)難讀的句子來(lái)檢測(cè)孩子能不能把課文讀正確。）
    （三）品讀課文第一段。
    1、仔細(xì)看圖，觀(guān)察得出“棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿(mǎn)了許多可惡的蚜蟲(chóng)。”個(gè)別讀，請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)哪位小朋友讀地好，跟讀。（本著要最大限度地應(yīng)用好課本這個(gè)教學(xué)資源的理念，讓復(fù)雜、抽象的文字表達(dá)有直觀(guān)圖進(jìn)行依托，我讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察了圖片，讓孩子直觀(guān)地感受到棉花姑娘生病了，很難受，當(dāng)一只只蚜蟲(chóng)在那兒飛來(lái)飛去，有小朋友甚至?xí)暯谐鰜?lái)，有了這種直觀(guān)感受，那讀出感情來(lái)應(yīng)該容易多了。）
    2、此時(shí)，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！”示范讀，齊讀，展示讀。（讓一年級(jí)孩子體會(huì)棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些難度，因此我選擇了范讀。）
    3、讓你感到最難受的事情是什么？懷著難受的心情讀讀第一自然段。（任何情感的體驗(yàn)最強(qiáng)烈地應(yīng)該是自己的感受。）
    （朗讀能力的培養(yǎng)不能離開(kāi)對(duì)文本的理解和感悟，這一階段主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感）
    （四）品讀第二自然段。棉花姑娘先請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給她治病呢？
    1、自己讀一讀第2自然段，用橫線(xiàn)劃出棉花姑娘和燕子的對(duì)話(huà)。
    2、出示：棉花姑娘說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”讓女孩子做做棉花姑娘，男孩子當(dāng)當(dāng)燕子，你會(huì)幫她的忙嗎？評(píng)一評(píng)，讀一讀。
    3、出示：燕子說(shuō)：“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”燕子后來(lái)有沒(méi)有幫棉花姑娘的忙，為什么？
    4、在你需要?jiǎng)e人幫忙的時(shí)候，你能用好“請(qǐng)”嗎？當(dāng)你美術(shù)課忘記帶水彩筆了，想向別人借時(shí)，你會(huì)說(shuō)：（）當(dāng)你把橡皮弄丟了，想請(qǐng)同學(xué)幫忙找一找，你會(huì)說(shuō)：（）
    （在低段語(yǔ)文以讀代講的理念下，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)棉花姑娘和燕子，在評(píng)、議中，孩子能夠迅速找到技巧，讀出感情。在生活化的情境中，讓孩子學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”。）
    5、看來(lái)“請(qǐng)”字地作用可真大，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
    ①仔細(xì)觀(guān)察“請(qǐng)”字在田字格中的位置，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。
    ②師范寫(xiě)后，學(xué)生練寫(xiě)。
    ③把寫(xiě)地好的字放到投影儀里，讓學(xué)生評(píng)、議。（
    （讓學(xué)生從看到說(shuō)再到寫(xiě)，再反饋評(píng)、議，掌握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，為寫(xiě)好漢字打下基礎(chǔ)。）
    （六）連起來(lái)讀讀第一、二自然段，會(huì)背地站起來(lái)背一背。
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二十二
    尊敬的老師、同學(xué)：
    大家好，我說(shuō)課的題目是古詩(shī)《小池》。下面我將從“說(shuō)教材”“說(shuō)學(xué)情”“說(shuō)教學(xué)目標(biāo)”“說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)”“說(shuō)教法、學(xué)法”“說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備”“說(shuō)教學(xué)時(shí)間”“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”“說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)”九個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下我對(duì)這首古詩(shī)的理解。
    古詩(shī)《小池》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第四組古詩(shī)兩首中的一首古詩(shī)。它的作者是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。這首古詩(shī)通過(guò)對(duì)細(xì)流、樹(shù)陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫(xiě)，形象的勾畫(huà)了一副初夏風(fēng)景畫(huà)。在這一組課文中寫(xiě)的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩(shī)又是這一組的第一課，這樣就可以讓孩子在古詩(shī)中初步的感受夏天的美麗景色。
    本課的授課對(duì)象是一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生活潑可愛(ài)，樂(lè)于讀書(shū)，求知欲強(qiáng)。對(duì)于閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，家長(zhǎng)更是注重孩子的古詩(shī)學(xué)習(xí)，所以在閱讀中體味古詩(shī)內(nèi)容的優(yōu)美，并結(jié)合詩(shī)文的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)生字變得尤為重要。由于我所在的地區(qū)聲母“l(fā)”和“r”的發(fā)音不夠清晰，所以在教學(xué)中老師要特別注意。
    根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度于價(jià)值觀(guān)這三方面確定以下的教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)“池”“惜”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“立”字。
    2、培養(yǎng)孩子朗讀古詩(shī)的興趣，并使孩子能夠有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
    3、通過(guò)反復(fù)的朗讀使孩子能很好的體會(huì)古詩(shī)所描寫(xiě)的美麗景色。
    根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是
    1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，能正確的書(shū)寫(xiě)。
    2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)背這首古詩(shī)，并能體會(huì)這首詩(shī)的美麗景色。
    （一）教法
    1、對(duì)比學(xué)習(xí)法：運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的字來(lái)與現(xiàn)在將要學(xué)習(xí)的新字相結(jié)合，形成對(duì)比從而很好地學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新字。
    2、開(kāi)火車(chē)法。
    3、誦讀悟情法：國(guó)學(xué)大師梁實(shí)秋先生在《散文的朗讀》中寫(xiě)到：詩(shī)不僅供朗讀，還要發(fā)出聲音來(lái)吟，而且要拉長(zhǎng)聲音來(lái)詠，真樣才能陶治性情。所以古詩(shī)教學(xué)切不可忽視朗讀，要讓學(xué)生通過(guò)吟詠把握全貌，理解古詩(shī)的內(nèi)容。
    （二）學(xué)法
    通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組內(nèi)合作
    教師準(zhǔn)備：多媒體課件
    學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩(shī)、準(zhǔn)備生字卡片
    一課時(shí)。
    （一）導(dǎo)入解題，走進(jìn)古詩(shī)
    因?yàn)楹⒆拥募议L(zhǎng)非常重視孩子的學(xué)前教育，所以在上課的開(kāi)始我會(huì)讓孩子背誦自己拿手的古詩(shī)，從而營(yíng)造一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。在這種氛圍下直接揭題，讓孩子們齊讀課題，走進(jìn)古詩(shī)
    （二）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
    1、找孩子起來(lái)讀這首古詩(shī)，并對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
    2、自讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字
    打開(kāi)課本用小手指著古詩(shī)進(jìn)行自由的讀，這是我將會(huì)提醒孩子遇到自己不認(rèn)識(shí)的字可以運(yùn)用拼音來(lái)學(xué)習(xí)，還可以同桌或小組內(nèi)進(jìn)行合作探究。
    因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子能夠全部認(rèn)識(shí)這首古詩(shī)中生字的孩子還是不多的，這樣設(shè)計(jì)就可以讓孩子自己找出不認(rèn)識(shí)的字，并能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能夠加深對(duì)這些字的理解。
    3、檢查自讀情況
    （1）讓孩子看著打屏幕上的帶著拼音的生字，點(diǎn)名讓他們讀這些字。在讀的過(guò)程中我會(huì)提醒他們讀準(zhǔn)字音。
    （2）讀大屏幕上的去掉拼音的字，并用開(kāi)火車(chē)的方式來(lái)對(duì)這些生字進(jìn)行記憶。
    （3）通過(guò)課件幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)生字進(jìn)行記憶，例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對(duì)比來(lái)進(jìn)行記憶。
    （4）同桌間運(yùn)用手中的生字卡片進(jìn)行檢測(cè)，加固對(duì)這些生字的記憶。
    （5）讓孩子對(duì)新學(xué)的生字進(jìn)行組詞。
    這樣可以使孩子更好地通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握本節(jié)所要掌握的生字，提高自己的自我學(xué)習(xí)能力。
    4、通過(guò)課件學(xué)寫(xiě)生字
    因?yàn)榈湍昙?jí)孩子的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，所以在課堂上學(xué)寫(xiě)生字是非常重要的。
    所以通過(guò)課件上的筆畫(huà)順序，和教師在黑板上的書(shū)寫(xiě)來(lái)使孩子掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法，并讓孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)且提醒孩子正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
    5、把生字回歸古詩(shī)進(jìn)行朗讀。
    （三）理解古詩(shī)，朗讀感悟
    1、在朗讀過(guò)程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重復(fù)。
    2、不明白的字詞小組內(nèi)進(jìn)行自我解決。提高孩子們的自主學(xué)習(xí)和合作探究
    3、教師指導(dǎo)孩子把全詩(shī)進(jìn)行全面深入的理解，解決詞義和整首詩(shī)的意思。
    （1）重點(diǎn)的講解古詩(shī)中的重難點(diǎn)字詞
    （2）帶領(lǐng)孩子吧古詩(shī)的整體意思通一下
    （3）讓孩子用自己的話(huà)講述這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面
    4、指導(dǎo)孩子有感情的朗讀古詩(shī)，并從讀的過(guò)程中體會(huì)出古詩(shī)所描寫(xiě)的美麗景色。
    5、指導(dǎo)背誦。
    （四）作業(yè)延伸，全面鞏固
    1、把這首古詩(shī)回家被給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)。
    2、在家長(zhǎng)的幫助下再找?guī)资酌鑼?xiě)夏天的古詩(shī)，并且吧這些古詩(shī)讀熟練。
    小池
    楊萬(wàn)里
    泉眼 惜 細(xì)流
    樹(shù)陰 愛(ài) 晴柔
    小荷 露
    蜻蜓 立
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二十三
    尊敬的老師、同學(xué)：
    大家好，我說(shuō)課的題目是古詩(shī)《小池》。下面我將從“說(shuō)教材”“說(shuō)學(xué)情”“說(shuō)教學(xué)目標(biāo)”“說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)”“說(shuō)教法、學(xué)法”“說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備”“說(shuō)教學(xué)時(shí)間”“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”“說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)”九個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下我對(duì)這首古詩(shī)的理解。
    古詩(shī)《小池》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第四組古詩(shī)兩首中的一首古詩(shī)。它的作者是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。這首古詩(shī)通過(guò)對(duì)細(xì)流、樹(shù)陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫(xiě)，形象的勾畫(huà)了一副初夏風(fēng)景畫(huà)。在這一組課文中寫(xiě)的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩(shī)又是這一組的第一課，這樣就可以讓孩子在古詩(shī)中初步的感受夏天的美麗景色。
    本課的授課對(duì)象是一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生活潑可愛(ài)，樂(lè)于讀書(shū)，求知欲強(qiáng)。對(duì)于閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，家長(zhǎng)更是注重孩子的古詩(shī)學(xué)習(xí)，所以在閱讀中體味古詩(shī)內(nèi)容的優(yōu)美，并結(jié)合詩(shī)文的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)生字變得尤為重要。由于我所在的地區(qū)聲母“l(fā)”和“r”的發(fā)音不夠清晰，所以在教學(xué)中老師要特別注意。
    根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度于價(jià)值觀(guān)這三方面確定以下的教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)“池”“惜”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“立”字。
    2、培養(yǎng)孩子朗讀古詩(shī)的興趣，并使孩子能夠有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
    3、通過(guò)反復(fù)的朗讀使孩子能很好的體會(huì)古詩(shī)所描寫(xiě)的美麗景色。
    根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是
    1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，能正確的書(shū)寫(xiě)。
    2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)背這首古詩(shī)，并能體會(huì)這首詩(shī)的美麗景色。
    （一）教法
    1、對(duì)比學(xué)習(xí)法：運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的字來(lái)與現(xiàn)在將要學(xué)習(xí)的新字相結(jié)合，形成對(duì)比從而很好地學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新字。
    2、開(kāi)火車(chē)法。
    3、誦讀悟情法：國(guó)學(xué)大師梁實(shí)秋先生在《散文的朗讀》中寫(xiě)到：詩(shī)不僅供朗讀，還要發(fā)出聲音來(lái)吟，而且要拉長(zhǎng)聲音來(lái)詠，真樣才能陶治性情。所以古詩(shī)教學(xué)切不可忽視朗讀，要讓學(xué)生通過(guò)吟詠把握全貌，理解古詩(shī)的內(nèi)容。
    （二）學(xué)法
    通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組內(nèi)合作
    教師準(zhǔn)備：多媒體課件
    學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩(shī)、準(zhǔn)備生字卡片
    一課時(shí)。
    （一）導(dǎo)入解題，走進(jìn)古詩(shī)
    因?yàn)楹⒆拥募议L(zhǎng)非常重視孩子的學(xué)前教育，所以在上課的開(kāi)始我會(huì)讓孩子背誦自己拿手的古詩(shī)，從而營(yíng)造一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。在這種氛圍下直接揭題，讓孩子們齊讀課題，走進(jìn)古詩(shī)
    （二）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
    1、找孩子起來(lái)讀這首古詩(shī)，并對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
    2、自讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字
    打開(kāi)課本用小手指著古詩(shī)進(jìn)行自由的讀，這是我將會(huì)提醒孩子遇到自己不認(rèn)識(shí)的字可以運(yùn)用拼音來(lái)學(xué)習(xí)，還可以同桌或小組內(nèi)進(jìn)行合作探究。
    因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子能夠全部認(rèn)識(shí)這首古詩(shī)中生字的孩子還是不多的，這樣設(shè)計(jì)就可以讓孩子自己找出不認(rèn)識(shí)的字，并能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能夠加深對(duì)這些字的理解。
    3、檢查自讀情況
    （1）讓孩子看著打屏幕上的帶著拼音的生字，點(diǎn)名讓他們讀這些字。在讀的過(guò)程中我會(huì)提醒他們讀準(zhǔn)字音。
    （2）讀大屏幕上的去掉拼音的字，并用開(kāi)火車(chē)的方式來(lái)對(duì)這些生字進(jìn)行記憶。
    （3）通過(guò)課件幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)生字進(jìn)行記憶，例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對(duì)比來(lái)進(jìn)行記憶。
    （4）同桌間運(yùn)用手中的生字卡片進(jìn)行檢測(cè)，加固對(duì)這些生字的記憶。
    （5）讓孩子對(duì)新學(xué)的生字進(jìn)行組詞。
    這樣可以使孩子更好地通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握本節(jié)所要掌握的生字，提高自己的自我學(xué)習(xí)能力。
    4、通過(guò)課件學(xué)寫(xiě)生字
    因?yàn)榈湍昙?jí)孩子的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，所以在課堂上學(xué)寫(xiě)生字是非常重要的。
    所以通過(guò)課件上的筆畫(huà)順序，和教師在黑板上的書(shū)寫(xiě)來(lái)使孩子掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法，并讓孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)且提醒孩子正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
    5、把生字回歸古詩(shī)進(jìn)行朗讀。
    （三）理解古詩(shī)，朗讀感悟
    1、在朗讀過(guò)程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重復(fù)。
    2、不明白的字詞小組內(nèi)進(jìn)行自我解決。提高孩子們的自主學(xué)習(xí)和合作探究
    3、教師指導(dǎo)孩子把全詩(shī)進(jìn)行全面深入的理解，解決詞義和整首詩(shī)的意思。
    （1）重點(diǎn)的講解古詩(shī)中的重難點(diǎn)字詞
    （2）帶領(lǐng)孩子吧古詩(shī)的整體意思通一下
    （3）讓孩子用自己的話(huà)講述這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面
    4、指導(dǎo)孩子有感情的朗讀古詩(shī)，并從讀的過(guò)程中體會(huì)出古詩(shī)所描寫(xiě)的美麗景色。
    5、指導(dǎo)背誦。
    （四）作業(yè)延伸，全面鞏固
    1、把這首古詩(shī)回家被給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)。
    2、在家長(zhǎng)的幫助下再找?guī)资酌鑼?xiě)夏天的古詩(shī)，并且吧這些古詩(shī)讀熟練。
    小池
    楊萬(wàn)里
    泉眼 惜 細(xì)流
    樹(shù)陰 愛(ài) 晴柔
    小荷 露
    蜻蜓 立
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二十四
    尊敬的老師、同學(xué)：
    大家好，我說(shuō)課的題目是古詩(shī)《小池》。下面我將從“說(shuō)教材”“說(shuō)學(xué)情”“說(shuō)教學(xué)目標(biāo)”“說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)”“說(shuō)教法、學(xué)法”“說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備”“說(shuō)教學(xué)時(shí)間”“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”“說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)”九個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下我對(duì)這首古詩(shī)的理解。
    古詩(shī)《小池》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第四組古詩(shī)兩首中的一首古詩(shī)。它的作者是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。這首古詩(shī)通過(guò)對(duì)細(xì)流、樹(shù)陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫(xiě)，形象的勾畫(huà)了一副初夏風(fēng)景畫(huà)。在這一組課文中寫(xiě)的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩(shī)又是這一組的第一課，這樣就可以讓孩子在古詩(shī)中初步的感受夏天的美麗景色。
    本課的授課對(duì)象是一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生活潑可愛(ài)，樂(lè)于讀書(shū)，求知欲強(qiáng)。對(duì)于閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，家長(zhǎng)更是注重孩子的古詩(shī)學(xué)習(xí)，所以在閱讀中體味古詩(shī)內(nèi)容的優(yōu)美，并結(jié)合詩(shī)文的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)生字變得尤為重要。由于我所在的地區(qū)聲母“l(fā)”和“r”的發(fā)音不夠清晰，所以在教學(xué)中老師要特別注意。
    根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度于價(jià)值觀(guān)這三方面確定以下的教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)“池”“惜”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“立”字。
    2、培養(yǎng)孩子朗讀古詩(shī)的興趣，并使孩子能夠有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
    3、通過(guò)反復(fù)的朗讀使孩子能很好的體會(huì)古詩(shī)所描寫(xiě)的美麗景色。
    根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是
    1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，能正確的書(shū)寫(xiě)。
    2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)背這首古詩(shī)，并能體會(huì)這首詩(shī)的美麗景色。
    （一）教法
    1、對(duì)比學(xué)習(xí)法：運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的字來(lái)與現(xiàn)在將要學(xué)習(xí)的新字相結(jié)合，形成對(duì)比從而很好地學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新字。
    2、開(kāi)火車(chē)法。
    3、誦讀悟情法：國(guó)學(xué)大師梁實(shí)秋先生在《散文的朗讀》中寫(xiě)到：詩(shī)不僅供朗讀，還要發(fā)出聲音來(lái)吟，而且要拉長(zhǎng)聲音來(lái)詠，真樣才能陶治性情。所以古詩(shī)教學(xué)切不可忽視朗讀，要讓學(xué)生通過(guò)吟詠把握全貌，理解古詩(shī)的內(nèi)容。
    （二）學(xué)法
    通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組內(nèi)合作
    教師準(zhǔn)備：多媒體課件
    學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩(shī)、準(zhǔn)備生字卡片
    一課時(shí)。
    （一）導(dǎo)入解題，走進(jìn)古詩(shī)
    因?yàn)楹⒆拥募议L(zhǎng)非常重視孩子的學(xué)前教育，所以在上課的開(kāi)始我會(huì)讓孩子背誦自己拿手的古詩(shī)，從而營(yíng)造一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。在這種氛圍下直接揭題，讓孩子們齊讀課題，走進(jìn)古詩(shī)
    （二）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
    1、找孩子起來(lái)讀這首古詩(shī)，并對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
    2、自讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字
    打開(kāi)課本用小手指著古詩(shī)進(jìn)行自由的讀，這是我將會(huì)提醒孩子遇到自己不認(rèn)識(shí)的字可以運(yùn)用拼音來(lái)學(xué)習(xí)，還可以同桌或小組內(nèi)進(jìn)行合作探究。
    因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子能夠全部認(rèn)識(shí)這首古詩(shī)中生字的孩子還是不多的，這樣設(shè)計(jì)就可以讓孩子自己找出不認(rèn)識(shí)的字，并能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能夠加深對(duì)這些字的理解。
    3、檢查自讀情況
    （1）讓孩子看著打屏幕上的帶著拼音的生字，點(diǎn)名讓他們讀這些字。在讀的過(guò)程中我會(huì)提醒他們讀準(zhǔn)字音。
    （2）讀大屏幕上的去掉拼音的字，并用開(kāi)火車(chē)的方式來(lái)對(duì)這些生字進(jìn)行記憶。
    （3）通過(guò)課件幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)生字進(jìn)行記憶，例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對(duì)比來(lái)進(jìn)行記憶。
    （4）同桌間運(yùn)用手中的生字卡片進(jìn)行檢測(cè)，加固對(duì)這些生字的記憶。
    （5）讓孩子對(duì)新學(xué)的生字進(jìn)行組詞。
    這樣可以使孩子更好地通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握本節(jié)所要掌握的生字，提高自己的自我學(xué)習(xí)能力。
    4、通過(guò)課件學(xué)寫(xiě)生字
    因?yàn)榈湍昙?jí)孩子的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，所以在課堂上學(xué)寫(xiě)生字是非常重要的。
    所以通過(guò)課件上的筆畫(huà)順序，和教師在黑板上的書(shū)寫(xiě)來(lái)使孩子掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法，并讓孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)且提醒孩子正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
    5、把生字回歸古詩(shī)進(jìn)行朗讀。
    （三）理解古詩(shī)，朗讀感悟
    1、在朗讀過(guò)程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重復(fù)。
    2、不明白的字詞小組內(nèi)進(jìn)行自我解決。提高孩子們的自主學(xué)習(xí)和合作探究
    3、教師指導(dǎo)孩子把全詩(shī)進(jìn)行全面深入的理解，解決詞義和整首詩(shī)的意思。
    （1）重點(diǎn)的講解古詩(shī)中的重難點(diǎn)字詞
    （2）帶領(lǐng)孩子吧古詩(shī)的整體意思通一下
    （3）讓孩子用自己的話(huà)講述這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面
    4、指導(dǎo)孩子有感情的朗讀古詩(shī)，并從讀的過(guò)程中體會(huì)出古詩(shī)所描寫(xiě)的美麗景色。
    5、指導(dǎo)背誦。
    （四）作業(yè)延伸，全面鞏固
    1、把這首古詩(shī)回家被給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)。
    2、在家長(zhǎng)的幫助下再找?guī)资酌鑼?xiě)夏天的古詩(shī)，并且吧這些古詩(shī)讀熟練。
    小池
    楊萬(wàn)里
    泉眼 惜 細(xì)流
    樹(shù)陰 愛(ài) 晴柔
    小荷 露
    蜻蜓 立
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二十五
    《自己去吧》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇童話(huà)故事。課文通過(guò)小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷告訴孩子們從小要學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，提倡尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，把讀書(shū)和思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
    本課的教學(xué)目標(biāo)：
    1、鞏固“自。己。吧。要。吃。多。這。樣呢。字。去”；會(huì)寫(xiě)“子。去。果”。
    2、正確。流利。有感情地朗讀和背誦課文。
    3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生從小要樹(shù)立自力、自強(qiáng)的思想，不依賴(lài)父母。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、會(huì)讀、寫(xiě)“子。去。果”
    2、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    從讀中領(lǐng)悟出小猴。小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
    我們一年級(jí)的學(xué)生，由于前面已學(xué)過(guò)了拼音，這又是第二課時(shí)教學(xué)。他們基本上能流利地把課文讀出來(lái)。
    （一）讀中品味，理解感悟。
    我在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、選讀）體味課文語(yǔ)言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。
    （二）創(chuàng)設(shè)情境，合作交流。
    我在課文中設(shè)計(jì)了展示學(xué)生自我的平臺(tái)，通過(guò)“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)寫(xiě)”“聯(lián)系實(shí)際想一想”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖常ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我展現(xiàn)的愿望。并在學(xué)生感悟課文后配上動(dòng)作讀課文。展示自己對(duì)課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
    （三）拓展延伸，培養(yǎng)想象。
    在拓展活動(dòng)中，我結(jié)合本文特點(diǎn)，讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達(dá)的空間。如小鴨子學(xué)會(huì)游泳后會(huì)說(shuō)些什么？這樣設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在感悟全文后，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物它們都會(huì)什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會(huì)的。并模仿課文續(xù)編故事。最后，又讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講述自己最近學(xué)會(huì)的一件事。促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立自立自強(qiáng)的思想，美化學(xué)生的心靈。
    （一）我會(huì)認(rèn)——復(fù)習(xí)鞏固生字。
    1、學(xué)生拿出生字卡片，小組內(nèi)互相認(rèn)讀。
    2、師生做識(shí)字游戲。
    （二）我會(huì)讀——朗讀課文，感悟道理。
    1、學(xué)生讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀通順。
    2、貼字卡
    3、師生接龍讀課文。
    4、小組讀——要求讀出感情。
    （三）我會(huì)說(shuō)——說(shuō)話(huà)順練
    1、同學(xué)們，在我們的周?chē)性S多小動(dòng)物也通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng)。你們想知道他們是怎樣學(xué)到本領(lǐng)的嗎？
    2、讓學(xué)生想一想，議一議，說(shuō)一說(shuō)
    1、出示生字——果子去
    2、讓學(xué)生拼一拼，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的？給生字組詞。
    3、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生字的筆順，用手描一描。
    4、學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
    1、說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課學(xué)到了什么？
    2、想一想，你在生活中學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？是怎樣學(xué)的？課后說(shuō)給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二十六
    《自己去吧》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇童話(huà)故事。課文通過(guò)小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷告訴孩子們從小要學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，提倡尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，把讀書(shū)和思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
    本課的教學(xué)目標(biāo)：
    1、鞏固“自。己。吧。要。吃。多。這。樣呢。字。去”；會(huì)寫(xiě)“子。去。果”。
    2、正確。流利。有感情地朗讀和背誦課文。
    3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生從小要樹(shù)立自力、自強(qiáng)的思想，不依賴(lài)父母。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、會(huì)讀、寫(xiě)“子。去。果”
    2、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    從讀中領(lǐng)悟出小猴。小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
    我們一年級(jí)的學(xué)生，由于前面已學(xué)過(guò)了拼音，這又是第二課時(shí)教學(xué)。他們基本上能流利地把課文讀出來(lái)。
    （一）讀中品味，理解感悟。
    我在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、選讀）體味課文語(yǔ)言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。
    （二）創(chuàng)設(shè)情境，合作交流。
    我在課文中設(shè)計(jì)了展示學(xué)生自我的平臺(tái)，通過(guò)“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)寫(xiě)”“聯(lián)系實(shí)際想一想”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖?，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我展現(xiàn)的愿望。并在學(xué)生感悟課文后配上動(dòng)作讀課文。展示自己對(duì)課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
    （三）拓展延伸，培養(yǎng)想象。
    在拓展活動(dòng)中，我結(jié)合本文特點(diǎn)，讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達(dá)的空間。如小鴨子學(xué)會(huì)游泳后會(huì)說(shuō)些什么？這樣設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在感悟全文后，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物它們都會(huì)什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會(huì)的。并模仿課文續(xù)編故事。最后，又讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講述自己最近學(xué)會(huì)的一件事。促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立自立自強(qiáng)的思想，美化學(xué)生的心靈。
    （一）我會(huì)認(rèn)——復(fù)習(xí)鞏固生字。
    1、學(xué)生拿出生字卡片，小組內(nèi)互相認(rèn)讀。
    2、師生做識(shí)字游戲。
    （二）我會(huì)讀——朗讀課文，感悟道理。
    1、學(xué)生讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀通順。
    2、貼字卡
    3、師生接龍讀課文。
    4、小組讀——要求讀出感情。
    （三）我會(huì)說(shuō)——說(shuō)話(huà)順練
    1、同學(xué)們，在我們的周?chē)性S多小動(dòng)物也通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng)。你們想知道他們是怎樣學(xué)到本領(lǐng)的嗎？
    2、讓學(xué)生想一想，議一議，說(shuō)一說(shuō)
    1、出示生字——果子去
    2、讓學(xué)生拼一拼，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的？給生字組詞。
    3、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生字的筆順，用手描一描。
    4、學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
    1、說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課學(xué)到了什么？
    2、想一想，你在生活中學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？是怎樣學(xué)的？課后說(shuō)給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二十七
    《自己去吧》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇童話(huà)故事。課文通過(guò)小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷告訴孩子們從小要學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，提倡尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，把讀書(shū)和思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
    本課的教學(xué)目標(biāo)：
    1、鞏固“自。己。吧。要。吃。多。這。樣呢。字。去”；會(huì)寫(xiě)“子。去。果”。
    2、正確。流利。有感情地朗讀和背誦課文。
    3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生從小要樹(shù)立自力、自強(qiáng)的思想，不依賴(lài)父母。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、會(huì)讀、寫(xiě)“子。去。果”
    2、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    從讀中領(lǐng)悟出小猴。小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
    我們一年級(jí)的學(xué)生，由于前面已學(xué)過(guò)了拼音，這又是第二課時(shí)教學(xué)。他們基本上能流利地把課文讀出來(lái)。
    （一）讀中品味，理解感悟。
    我在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、選讀）體味課文語(yǔ)言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。
    （二）創(chuàng)設(shè)情境，合作交流。
    我在課文中設(shè)計(jì)了展示學(xué)生自我的平臺(tái)，通過(guò)“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)寫(xiě)”“聯(lián)系實(shí)際想一想”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖?，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我展現(xiàn)的愿望。并在學(xué)生感悟課文后配上動(dòng)作讀課文。展示自己對(duì)課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
    （三）拓展延伸，培養(yǎng)想象。
    在拓展活動(dòng)中，我結(jié)合本文特點(diǎn)，讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達(dá)的空間。如小鴨子學(xué)會(huì)游泳后會(huì)說(shuō)些什么？這樣設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在感悟全文后，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物它們都會(huì)什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會(huì)的。并模仿課文續(xù)編故事。最后，又讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講述自己最近學(xué)會(huì)的一件事。促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立自立自強(qiáng)的思想，美化學(xué)生的心靈。
    （一）我會(huì)認(rèn)——復(fù)習(xí)鞏固生字。
    1、學(xué)生拿出生字卡片，小組內(nèi)互相認(rèn)讀。
    2、師生做識(shí)字游戲。
    （二）我會(huì)讀——朗讀課文，感悟道理。
    1、學(xué)生讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀通順。
    2、貼字卡
    3、師生接龍讀課文。
    4、小組讀——要求讀出感情。
    （三）我會(huì)說(shuō)——說(shuō)話(huà)順練
    1、同學(xué)們，在我們的周?chē)性S多小動(dòng)物也通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng)。你們想知道他們是怎樣學(xué)到本領(lǐng)的嗎？
    2、讓學(xué)生想一想，議一議，說(shuō)一說(shuō)
    1、出示生字——果子去
    2、讓學(xué)生拼一拼，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的？給生字組詞。
    3、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生字的筆順，用手描一描。
    4、學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
    1、說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課學(xué)到了什么？
    2、想一想，你在生活中學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？是怎樣學(xué)的？課后說(shuō)給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二十八
    《我的叔叔于勒》是初中語(yǔ)文的傳統(tǒng)篇目，在新教材中是九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇課文。這個(gè)單元的主要教學(xué)任務(wù)有：
    1、分析小說(shuō)要素，把握小說(shuō)主題。
    2、理解作品和作者的寫(xiě)作意圖，并能提出自己的見(jiàn)解。
    3、揣摩小說(shuō)寫(xiě)法。
    在《故鄉(xiāng)》和《孤獨(dú)之旅》當(dāng)中，我主要側(cè)重于分析人物形象，把握主要情節(jié)，以及探究作品主題。在《我的叔叔于勒》中，我認(rèn)為，除繼續(xù)鞏固小說(shuō)要素外，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在多元理解作品主題、尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀和揣摩對(duì)比寫(xiě)法上，也為下一課《心聲》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    莫泊桑的這篇小說(shuō)，情節(jié)波瀾起伏，張弛有節(jié)；人物寥寥，卻個(gè)性鮮明；立意深刻，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快而富于個(gè)性化。這得宜于作品生動(dòng)逼真而又幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語(yǔ)言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現(xiàn)手法。
    小說(shuō)描寫(xiě)若瑟夫一家朝思暮想他們?cè)趪?guó)外發(fā)了財(cái)?shù)氖迨寤氐郊襾?lái)，可是他們竟然意外的發(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過(guò)是一個(gè)貧窮落魄的小販時(shí)，竟然拒絕和他相認(rèn)。作者通過(guò)對(duì)人物性格細(xì)膩的刻畫(huà)，對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)深刻的揭示，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美，這樣的作品，能給人以啟發(fā)，耐人尋味，也能引發(fā)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的思考。
    1、教學(xué)設(shè)想：
    這篇小說(shuō)的教學(xué)，應(yīng)以人物為中心，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并能聯(lián)系實(shí)際，對(duì)作品的主題多元化的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生的道德水平。
    2、確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：
    新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，注重“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三維目標(biāo)。新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個(gè)性。初中小說(shuō)的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)及良好個(gè)性和健全人格的形成。
    3、教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)：
    ①了解作家。
    ②掌握常用字詞。
    ③分析人物形象及其作用。
    ④理解小說(shuō)主題。
    能力目標(biāo)：
    ①提高學(xué)生分析人物性格的能力。
    ②把握小說(shuō)曲折的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想像力和口頭表達(dá)能力。
    德育目標(biāo)：
    樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)
    4、教學(xué)重難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：分析課文多角度刻畫(huà)人物形象的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握文章主題，并發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
    5、教學(xué)方法：
    ①多媒體輔助教學(xué)。
    ②堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)法。教師創(chuàng)設(shè)情境，以精要的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題。多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于探究的話(huà)題，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析人物性格，理解小說(shuō)主題。
    1、學(xué)生情況分析：
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)、感悟新知識(shí)。小說(shuō)故事性強(qiáng)，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說(shuō)的閱讀易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但學(xué)生對(duì)于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點(diǎn)指導(dǎo)。
    2、學(xué)法指導(dǎo)：
    ①朗讀法：這篇小說(shuō)人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言幽默，因此，適宜指導(dǎo)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，也可以邊讀邊想象人物表情，以體會(huì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等是如何揭示其心理活動(dòng)和性格的。
    ②比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對(duì)于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對(duì)于勒不同態(tài)度的對(duì)比，都值得玩味。學(xué)生在對(duì)比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。
    ③辯論法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象多角度的分析與把握，圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達(dá)能力。
    ④自主討論法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究解疑。指導(dǎo)其聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)作品個(gè)性化體驗(yàn)及對(duì)自然社會(huì)人生的思考。
    本課課堂教學(xué)擬兩課時(shí)完成。
    課前預(yù)習(xí)的要求是：
    1、查工具書(shū)，疏通疑難字詞。
    2、初讀，整體感知，概括主要情節(jié)。
    第一課時(shí)：
    任務(wù)：了解作家作品，掌握字詞，勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章對(duì)比的寫(xiě)法。
    第一步：檢查預(yù)習(xí)。
    課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫(xiě)了哪幾個(gè)情節(jié)？并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語(yǔ)，言之有理，能自圓其說(shuō)即可）
    第二步：介紹作家作品，歸納關(guān)鍵字詞。
    （多媒體顯示）
    第三步：勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。
    1、用自己喜歡的方式朗讀課文。可默讀，也可表演讀。也可小組分角色朗讀小說(shuō)高潮即“遇于勒”的情節(jié)。
    角色有：船長(zhǎng)、若瑟夫、菲利普、克拉麗斯、于勒
    2、在課文中畫(huà)出人物描寫(xiě)的句段。（提示：注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及菲利普夫婦對(duì)于勒稱(chēng)呼的變化）
    3、分組討論，分析人物性格。
    主要人物有：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯
    指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“（句子或段落）是對(duì)（人物）的描寫(xiě)，從中可以看出他（她）的特點(diǎn)（或性格）。學(xué)生概括合理即可，不必強(qiáng)求統(tǒng)一答案。多媒體展示教師對(duì)人物形象（或性格）的概括，與學(xué)生交流。
    （設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是指導(dǎo)學(xué)生采用精讀和略讀結(jié)合的方法，在主動(dòng)積極的探究中，加深對(duì)人物的理解和體驗(yàn)，體會(huì)作品細(xì)節(jié)描寫(xiě)的巧妙運(yùn)用）
    第四步：分析小說(shuō)中對(duì)比的寫(xiě)法。
    問(wèn)題設(shè)計(jì)：課文情節(jié)曲折，人物個(gè)性鮮明，對(duì)比這種寫(xiě)法功不可沒(méi)，你能找出幾組對(duì)比嗎？
    學(xué)生通過(guò)討論，可能找到的對(duì)比有：
    l遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對(duì)于勒的稱(chēng)呼以及態(tài)度的變化形成對(duì)比；
    l于勒身世的前后三次變化；
    l敘事主人公“我”和“我”的父母對(duì)于勒的不同態(tài)度的對(duì)比。
    （大屏幕出示）
    （設(shè)計(jì)意圖：這篇小說(shuō)能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對(duì)比的寫(xiě)法有很大的關(guān)系，因此，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)對(duì)比這種寫(xiě)法，也能在比較中，體驗(yàn)人物內(nèi)心，為下一節(jié)課打下基礎(chǔ)）
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二十九
    《我的叔叔于勒》是初中語(yǔ)文的傳統(tǒng)篇目，在新教材中是九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇課文。這個(gè)單元的主要教學(xué)任務(wù)有：
    1、分析小說(shuō)要素，把握小說(shuō)主題。
    2、理解作品和作者的寫(xiě)作意圖，并能提出自己的見(jiàn)解。
    3、揣摩小說(shuō)寫(xiě)法。
    在《故鄉(xiāng)》和《孤獨(dú)之旅》當(dāng)中，我主要側(cè)重于分析人物形象，把握主要情節(jié)，以及探究作品主題。在《我的叔叔于勒》中，我認(rèn)為，除繼續(xù)鞏固小說(shuō)要素外，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在多元理解作品主題、尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀和揣摩對(duì)比寫(xiě)法上，也為下一課《心聲》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    莫泊桑的這篇小說(shuō)，情節(jié)波瀾起伏，張弛有節(jié)；人物寥寥，卻個(gè)性鮮明；立意深刻，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快而富于個(gè)性化。這得宜于作品生動(dòng)逼真而又幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語(yǔ)言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現(xiàn)手法。
    小說(shuō)描寫(xiě)若瑟夫一家朝思暮想他們?cè)趪?guó)外發(fā)了財(cái)?shù)氖迨寤氐郊襾?lái)，可是他們竟然意外的發(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過(guò)是一個(gè)貧窮落魄的小販時(shí)，竟然拒絕和他相認(rèn)。作者通過(guò)對(duì)人物性格細(xì)膩的刻畫(huà)，對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)深刻的揭示，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美，這樣的作品，能給人以啟發(fā)，耐人尋味，也能引發(fā)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的思考。
    1、教學(xué)設(shè)想：
    這篇小說(shuō)的教學(xué)，應(yīng)以人物為中心，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并能聯(lián)系實(shí)際，對(duì)作品的主題多元化的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生的道德水平。
    2、確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：
    新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，注重“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三維目標(biāo)。新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個(gè)性。初中小說(shuō)的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)及良好個(gè)性和健全人格的形成。
    3、教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)：
    ①了解作家。
    ②掌握常用字詞。
    ③分析人物形象及其作用。
    ④理解小說(shuō)主題。
    能力目標(biāo)：
    ①提高學(xué)生分析人物性格的能力。
    ②把握小說(shuō)曲折的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想像力和口頭表達(dá)能力。
    德育目標(biāo)：
    樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)
    4、教學(xué)重難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：分析課文多角度刻畫(huà)人物形象的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握文章主題，并發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
    5、教學(xué)方法：
    ①多媒體輔助教學(xué)。
    ②堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)法。教師創(chuàng)設(shè)情境，以精要的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題。多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于探究的話(huà)題，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析人物性格，理解小說(shuō)主題。
    1、學(xué)生情況分析：
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)、感悟新知識(shí)。小說(shuō)故事性強(qiáng)，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說(shuō)的閱讀易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但學(xué)生對(duì)于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點(diǎn)指導(dǎo)。
    2、學(xué)法指導(dǎo)：
    ①朗讀法：這篇小說(shuō)人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言幽默，因此，適宜指導(dǎo)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，也可以邊讀邊想象人物表情，以體會(huì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等是如何揭示其心理活動(dòng)和性格的。
    ②比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對(duì)于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對(duì)于勒不同態(tài)度的對(duì)比，都值得玩味。學(xué)生在對(duì)比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。
    ③辯論法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象多角度的分析與把握，圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達(dá)能力。
    ④自主討論法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究解疑。指導(dǎo)其聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)作品個(gè)性化體驗(yàn)及對(duì)自然社會(huì)人生的思考。
    本課課堂教學(xué)擬兩課時(shí)完成。
    課前預(yù)習(xí)的要求是：
    1、查工具書(shū)，疏通疑難字詞。
    2、初讀，整體感知，概括主要情節(jié)。
    第一課時(shí)：
    任務(wù)：了解作家作品，掌握字詞，勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章對(duì)比的寫(xiě)法。
    第一步：檢查預(yù)習(xí)。
    課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫(xiě)了哪幾個(gè)情節(jié)？并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語(yǔ)，言之有理，能自圓其說(shuō)即可）
    第二步：介紹作家作品，歸納關(guān)鍵字詞。
    （多媒體顯示）
    第三步：勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。
    1、用自己喜歡的方式朗讀課文?？赡x，也可表演讀。也可小組分角色朗讀小說(shuō)高潮即“遇于勒”的情節(jié)。
    角色有：船長(zhǎng)、若瑟夫、菲利普、克拉麗斯、于勒
    2、在課文中畫(huà)出人物描寫(xiě)的句段。（提示：注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及菲利普夫婦對(duì)于勒稱(chēng)呼的變化）
    3、分組討論，分析人物性格。
    主要人物有：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯
    指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“（句子或段落）是對(duì)（人物）的描寫(xiě)，從中可以看出他（她）的特點(diǎn)（或性格）。學(xué)生概括合理即可，不必強(qiáng)求統(tǒng)一答案。多媒體展示教師對(duì)人物形象（或性格）的概括，與學(xué)生交流。
    （設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是指導(dǎo)學(xué)生采用精讀和略讀結(jié)合的方法，在主動(dòng)積極的探究中，加深對(duì)人物的理解和體驗(yàn)，體會(huì)作品細(xì)節(jié)描寫(xiě)的巧妙運(yùn)用）
    第四步：分析小說(shuō)中對(duì)比的寫(xiě)法。
    問(wèn)題設(shè)計(jì)：課文情節(jié)曲折，人物個(gè)性鮮明，對(duì)比這種寫(xiě)法功不可沒(méi)，你能找出幾組對(duì)比嗎？
    學(xué)生通過(guò)討論，可能找到的對(duì)比有：
    l遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對(duì)于勒的稱(chēng)呼以及態(tài)度的變化形成對(duì)比；
    l于勒身世的前后三次變化；
    l敘事主人公“我”和“我”的父母對(duì)于勒的不同態(tài)度的對(duì)比。
    （大屏幕出示）
    （設(shè)計(jì)意圖：這篇小說(shuō)能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對(duì)比的寫(xiě)法有很大的關(guān)系，因此，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)對(duì)比這種寫(xiě)法，也能在比較中，體驗(yàn)人物內(nèi)心，為下一節(jié)課打下基礎(chǔ)）
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三十
    《我的叔叔于勒》是初中語(yǔ)文的傳統(tǒng)篇目，在新教材中是九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇課文。這個(gè)單元的主要教學(xué)任務(wù)有：
    1、分析小說(shuō)要素，把握小說(shuō)主題。
    2、理解作品和作者的寫(xiě)作意圖，并能提出自己的見(jiàn)解。
    3、揣摩小說(shuō)寫(xiě)法。
    在《故鄉(xiāng)》和《孤獨(dú)之旅》當(dāng)中，我主要側(cè)重于分析人物形象，把握主要情節(jié)，以及探究作品主題。在《我的叔叔于勒》中，我認(rèn)為，除繼續(xù)鞏固小說(shuō)要素外，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在多元理解作品主題、尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀和揣摩對(duì)比寫(xiě)法上，也為下一課《心聲》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    莫泊桑的這篇小說(shuō)，情節(jié)波瀾起伏，張弛有節(jié)；人物寥寥，卻個(gè)性鮮明；立意深刻，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快而富于個(gè)性化。這得宜于作品生動(dòng)逼真而又幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語(yǔ)言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現(xiàn)手法。
    小說(shuō)描寫(xiě)若瑟夫一家朝思暮想他們?cè)趪?guó)外發(fā)了財(cái)?shù)氖迨寤氐郊襾?lái)，可是他們竟然意外的發(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過(guò)是一個(gè)貧窮落魄的小販時(shí)，竟然拒絕和他相認(rèn)。作者通過(guò)對(duì)人物性格細(xì)膩的刻畫(huà)，對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)深刻的揭示，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美，這樣的作品，能給人以啟發(fā)，耐人尋味，也能引發(fā)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的思考。
    1、教學(xué)設(shè)想：
    這篇小說(shuō)的教學(xué)，應(yīng)以人物為中心，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并能聯(lián)系實(shí)際，對(duì)作品的主題多元化的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生的道德水平。
    2、確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：
    新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，注重“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三維目標(biāo)。新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個(gè)性。初中小說(shuō)的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)及良好個(gè)性和健全人格的形成。
    3、教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)：
    ①了解作家。
    ②掌握常用字詞。
    ③分析人物形象及其作用。
    ④理解小說(shuō)主題。
    能力目標(biāo)：
    ①提高學(xué)生分析人物性格的能力。
    ②把握小說(shuō)曲折的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想像力和口頭表達(dá)能力。
    德育目標(biāo)：
    樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)
    4、教學(xué)重難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：分析課文多角度刻畫(huà)人物形象的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握文章主題，并發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
    5、教學(xué)方法：
    ①多媒體輔助教學(xué)。
    ②堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)法。教師創(chuàng)設(shè)情境，以精要的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題。多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于探究的話(huà)題，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析人物性格，理解小說(shuō)主題。
    1、學(xué)生情況分析：
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)、感悟新知識(shí)。小說(shuō)故事性強(qiáng)，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說(shuō)的閱讀易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但學(xué)生對(duì)于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點(diǎn)指導(dǎo)。
    2、學(xué)法指導(dǎo)：
    ①朗讀法：這篇小說(shuō)人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言幽默，因此，適宜指導(dǎo)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，也可以邊讀邊想象人物表情，以體會(huì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等是如何揭示其心理活動(dòng)和性格的。
    ②比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對(duì)于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對(duì)于勒不同態(tài)度的對(duì)比，都值得玩味。學(xué)生在對(duì)比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。
    ③辯論法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象多角度的分析與把握，圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達(dá)能力。
    ④自主討論法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究解疑。指導(dǎo)其聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)作品個(gè)性化體驗(yàn)及對(duì)自然社會(huì)人生的思考。
    本課課堂教學(xué)擬兩課時(shí)完成。
    課前預(yù)習(xí)的要求是：
    1、查工具書(shū)，疏通疑難字詞。
    2、初讀，整體感知，概括主要情節(jié)。
    第一課時(shí)：
    任務(wù)：了解作家作品，掌握字詞，勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章對(duì)比的寫(xiě)法。
    第一步：檢查預(yù)習(xí)。
    課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫(xiě)了哪幾個(gè)情節(jié)？并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語(yǔ)，言之有理，能自圓其說(shuō)即可）
    第二步：介紹作家作品，歸納關(guān)鍵字詞。
    （多媒體顯示）
    第三步：勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。
    1、用自己喜歡的方式朗讀課文?？赡x，也可表演讀。也可小組分角色朗讀小說(shuō)高潮即“遇于勒”的情節(jié)。
    角色有：船長(zhǎng)、若瑟夫、菲利普、克拉麗斯、于勒
    2、在課文中畫(huà)出人物描寫(xiě)的句段。（提示：注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及菲利普夫婦對(duì)于勒稱(chēng)呼的變化）
    3、分組討論，分析人物性格。
    主要人物有：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯
    指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“（句子或段落）是對(duì)（人物）的描寫(xiě)，從中可以看出他（她）的特點(diǎn)（或性格）。學(xué)生概括合理即可，不必強(qiáng)求統(tǒng)一答案。多媒體展示教師對(duì)人物形象（或性格）的概括，與學(xué)生交流。
    （設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是指導(dǎo)學(xué)生采用精讀和略讀結(jié)合的方法，在主動(dòng)積極的探究中，加深對(duì)人物的理解和體驗(yàn)，體會(huì)作品細(xì)節(jié)描寫(xiě)的巧妙運(yùn)用）
    第四步：分析小說(shuō)中對(duì)比的寫(xiě)法。
    問(wèn)題設(shè)計(jì)：課文情節(jié)曲折，人物個(gè)性鮮明，對(duì)比這種寫(xiě)法功不可沒(méi)，你能找出幾組對(duì)比嗎？
    學(xué)生通過(guò)討論，可能找到的對(duì)比有：
    l遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對(duì)于勒的稱(chēng)呼以及態(tài)度的變化形成對(duì)比；
    l于勒身世的前后三次變化；
    l敘事主人公“我”和“我”的父母對(duì)于勒的不同態(tài)度的對(duì)比。
    （大屏幕出示）
    （設(shè)計(jì)意圖：這篇小說(shuō)能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對(duì)比的寫(xiě)法有很大的關(guān)系，因此，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)對(duì)比這種寫(xiě)法，也能在比較中，體驗(yàn)人物內(nèi)心，為下一節(jié)課打下基礎(chǔ)）
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇
    《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)?！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一詐長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩。本詩(shī)為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。
    1. 依據(jù)
    新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)。至于本課，語(yǔ)文通俗，所以計(jì)劃以“熟讀”、“背誦”為重點(diǎn)。 學(xué)生分析。新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。
    2.教學(xué)目標(biāo)
    1、美讀課文,背誦課文
    2、初步了解民歌的特點(diǎn)和掌握對(duì)偶、排比、頂針、互文等常用的修辭格。
    3、通過(guò)木蘭形象分析，體會(huì)木蘭的人性美
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1. 背誦古詩(shī)。2.研讀刻畫(huà)木蘭定人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。
    依據(jù)“三有利”原則，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有利于挖掘?qū)W生潛能，具體操作模式：自主探究、小組合作。
    1. 教法：誦讀法 復(fù)述法 鑒賞法 討論探究法 競(jìng)賽法
    2. 教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。
    本課分兩課時(shí)進(jìn)行。
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇
    《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)?！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一詐長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩。本詩(shī)為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。
    1. 依據(jù)
    新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)。至于本課，語(yǔ)文通俗，所以計(jì)劃以“熟讀”、“背誦”為重點(diǎn)。 學(xué)生分析。新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。
    2.教學(xué)目標(biāo)
    1、美讀課文,背誦課文
    2、初步了解民歌的特點(diǎn)和掌握對(duì)偶、排比、頂針、互文等常用的修辭格。
    3、通過(guò)木蘭形象分析，體會(huì)木蘭的人性美
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1. 背誦古詩(shī)。2.研讀刻畫(huà)木蘭定人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。
    依據(jù)“三有利”原則，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有利于挖掘?qū)W生潛能，具體操作模式：自主探究、小組合作。
    1. 教法：誦讀法 復(fù)述法 鑒賞法 討論探究法 競(jìng)賽法
    2. 教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。
    本課分兩課時(shí)進(jìn)行。
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇
    《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)?！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一詐長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩。本詩(shī)為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。
    1. 依據(jù)
    新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)。至于本課，語(yǔ)文通俗，所以計(jì)劃以“熟讀”、“背誦”為重點(diǎn)。 學(xué)生分析。新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。
    2.教學(xué)目標(biāo)
    1、美讀課文,背誦課文
    2、初步了解民歌的特點(diǎn)和掌握對(duì)偶、排比、頂針、互文等常用的修辭格。
    3、通過(guò)木蘭形象分析，體會(huì)木蘭的人性美
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1. 背誦古詩(shī)。2.研讀刻畫(huà)木蘭定人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。
    依據(jù)“三有利”原則，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有利于挖掘?qū)W生潛能，具體操作模式：自主探究、小組合作。
    1. 教法：誦讀法 復(fù)述法 鑒賞法 討論探究法 競(jìng)賽法
    2. 教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。
    本課分兩課時(shí)進(jìn)行。
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇
    上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是京版第一冊(cè)第八單元15課《它是誰(shuí)》的第一課時(shí)，由于水平有限，在設(shè)計(jì)中還存在著一些不足，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。
    課標(biāo)中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境…… ”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”如何讓學(xué)齡只有兩個(gè)多月的孩子感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，在享受愉悅的同時(shí)與學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。
    《它是誰(shuí)》是一篇猜謎式的文章，課文用富有情趣的語(yǔ)言把“小寶貝”的出生過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)、有趣：住在蛋殼里——蛋殼破了——站起來(lái)——搖搖晃晃地走幾步——會(huì)走路了。這么可愛(ài)、有趣的小寶貝，它是誰(shuí)呢？課文沒(méi)有明確的答案，而且謎底還不止一個(gè)，非常有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的欲望。
    學(xué)生對(duì)于猜謎式的文章很是喜歡，再加上文中的謎底可能是小雞、小鴨等小動(dòng)物，學(xué)生就更加感興趣，因此我抓住這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)動(dòng)作模仿、想象體驗(yàn)、角色朗讀等多種手段，使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)的全過(guò)程，有效提高閱讀實(shí)效。
    依據(jù)以上分析，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字，讀好課后的3個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)好“寶”“貝”二字。（重點(diǎn)）
    2、正確、流利地朗讀課文。（重點(diǎn)）
    以上兩條是我這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
    3、知道“小寶貝”指的是小鳥(niǎo)、小雞等卵生、有腳會(huì)走路的小動(dòng)物。（難點(diǎn)）
    這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
    本節(jié)課的教學(xué)流程是：
    圖片導(dǎo)入，設(shè)疑激趣初讀課文，嘗試猜測(cè)細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)篩選答案，訓(xùn)練表達(dá)識(shí)寫(xiě)“寶”“貝”二字
    下面，我著重從四個(gè)方面具體說(shuō)一說(shuō)：
    比如：在課文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
    師：同學(xué)們，你們看，出示課件（幻燈片中緩緩的出現(xiàn)“一個(gè)蛋殼”）
    我自然地說(shuō)：這里面住著一個(gè)小寶貝，它是誰(shuí)呢？
    從我的語(yǔ)調(diào)上強(qiáng)調(diào)“它是誰(shuí)呢？”然后讓學(xué)生也來(lái)這樣問(wèn)一問(wèn)，在指導(dǎo)學(xué)生讀好課題后，我說(shuō)：“答案呀就藏在我們的課文里?！睆亩l(fā)學(xué)生初讀的興趣。
    【我這樣做，是想通過(guò)課件和老師的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，力求從視覺(jué)和語(yǔ)言上引起學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的欲望，引發(fā)學(xué)生思考?！?BR>    又如：在初讀之后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試猜測(cè)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)
    [教學(xué)片斷]
    如：我讓學(xué)生初步猜測(cè)“這個(gè)小寶貝，它是誰(shuí)呢？”
    在學(xué)生猜出了自己認(rèn)為正確的一連串的謎底后，我不馬上進(jìn)行評(píng)判，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀感悟去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、探究。師：這么多答案中，有的是文中的小寶貝，有的可不是，這個(gè)小寶貝它到底是誰(shuí)呢，我們可要好好讀讀書(shū)，想一想小寶貝有什么特點(diǎn)。
    【我這樣做是想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的認(rèn)真讀書(shū)和思考，去驗(yàn)證“自己的猜想”是否正確。再次激活學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的欲望?！?BR>    再如：在細(xì)讀課文，了解了小寶貝的特點(diǎn)后，★引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合特點(diǎn)，篩選答案
    老師結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)這個(gè)小寶貝的兩個(gè)特點(diǎn)：1住在蛋殼里；2有腳會(huì)走路。
    再引導(dǎo)學(xué)生看看黑板上貼的小動(dòng)物的圖片，想一想，有沒(méi)有不對(duì)的，為什么不對(duì)，從而使小寶貝的兩個(gè)特點(diǎn)在學(xué)生腦中留下清晰的印象。
    本篇課文內(nèi)容雖然比較淺顯、易懂，學(xué)生讀幾遍課文就能猜出謎底，但如何使淺顯易懂的小文讓學(xué)生感到生動(dòng)，學(xué)有情趣，這就要求教師要采用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字。
    在引導(dǎo)學(xué)生感悟的過(guò)程中，主要采用了以下幾種手段：
    ★1角色體驗(yàn)，使學(xué)生入境，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟
    對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，角色體驗(yàn)很有效。
    如:在感悟它覺(jué)得這個(gè)家太小太暗了。這句話(huà)的時(shí)候，我準(zhǔn)備這樣引導(dǎo)：
    師：現(xiàn)在你就是小寶貝，住在蛋殼里，想想怎么呆著呢？
    引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體驗(yàn)，兩手抱住雙腿，頭低下來(lái)，緊閉雙眼。
    而且讓學(xué)生蜷縮著待上10秒鐘左右。
    之后追問(wèn)：你們?yōu)槭裁催@樣蜷縮著？（太?。?BR>    快把剛才的感受讀出來(lái)。
    【這里，通過(guò)讓學(xué)生做動(dòng)作進(jìn)行角色體驗(yàn)，使學(xué)生與小寶貝產(chǎn)生共鳴，為感悟后面的破殼而出做好鋪墊?！?BR>    再如：在感悟小寶貝扭一扭身子，啊，蛋殼破了！這句話(huà)的時(shí)候，我想這樣引導(dǎo)：
    蛋殼里的小寶貝和你們想得一樣，也想快點(diǎn)出來(lái)?？旌托氊愐黄鹋?dòng)起來(lái)吧，你們?cè)诤谄崞岬募依锷焐旄觳?，踢踢腿，左踹踹，右踢踢，還用盡全身力氣向上頂一頂。
    經(jīng)過(guò)你的不懈努力，終于——啊，蛋殼破了！
    【通過(guò)讓學(xué)生做動(dòng)作，再結(jié)合課件創(chuàng)設(shè)的情景，使學(xué)生感受到小寶貝破殼而出后的興奮、驚喜的心情?！?BR>    2、啟發(fā)想象，使學(xué)生入境，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟
    想象是學(xué)生感悟課文語(yǔ)言的有效方法之一。設(shè)計(jì)中，我充分運(yùn)用想象這個(gè)有效的感悟手段。在幫助學(xué)生在了解內(nèi)容的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
    如：感悟“小寶貝”破殼而出之后，老師引導(dǎo)學(xué)生想象
    師：小寶貝終于從又小又暗的家出來(lái)了，它抬起頭，看見(jiàn)了什么？心情怎樣？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：外面又大又亮，看到藍(lán)藍(lán)的天空、鮮艷的花朵、嫩綠的小草……心里很高興?。┻M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀好句子。
    3、抓住標(biāo)點(diǎn)，使學(xué)生入境，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟
    標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無(wú)聲的語(yǔ)言。關(guān)注標(biāo)點(diǎn)在表情達(dá)意方面的作用，對(duì)幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)文本情感起著重要的作用。
    文中共有兩個(gè)感嘆句，分別是：啊，蛋殼破了！、它會(huì)走路了！我會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句末的感嘆號(hào)，讀出破殼而出的欣喜和學(xué)會(huì)走路后激動(dòng)的心情。
    對(duì)于剛剛走進(jìn)學(xué)校不久的小學(xué)生，要充分利用我們的每一節(jié)語(yǔ)文課來(lái)規(guī)范、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生清楚、完整地表達(dá)自己的想法。所以，我有層次地設(shè)計(jì)了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)節(jié)：
    一是在初讀課文之后引導(dǎo)學(xué)生嘗試猜測(cè)謎底時(shí)，我給出這樣的句式：
    這個(gè)小寶貝可能是（）。引到學(xué)生用這個(gè)句式清楚完整地表達(dá)自己的想法。
    二是在細(xì)讀課文了解小寶貝的特點(diǎn)，篩選了答案后我又給出這樣的句式：
    這個(gè)小寶貝可能是（），可能是（），還可能是（）。進(jìn)一步反饋學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，有效訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)。
    字詞教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，在設(shè)計(jì)時(shí)我非常重視字詞教學(xué)。
    ★如在引導(dǎo)學(xué)生記憶字形時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生“你有什么好辦法記住這個(gè)字？”從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記字形。
    ★又如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)層次：
    △先是引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字，關(guān)注字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和重點(diǎn)筆畫(huà)，明確寫(xiě)好字的要領(lǐng)。
    △接著教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)化寫(xiě)好字的要領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生描紅臨寫(xiě)，之后又有針對(duì)性地進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)。
    △最后引導(dǎo)學(xué)生明確問(wèn)題再次臨寫(xiě)爭(zhēng)取比前一個(gè)寫(xiě)得更好。
    ★再如利用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂詞語(yǔ)的意思，在了解太小太暗時(shí)用了角色體驗(yàn)的方法，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際了解搖搖晃晃的意思等等。
    拓展閱讀作為課文的補(bǔ)充，可以拓寬閱讀的范圍，擴(kuò)大讀者的視野，便于溝通課內(nèi)、課外閱讀，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，使所學(xué)的知識(shí)綜合化。而且，可以在知識(shí)的相互比較，補(bǔ)充，融合中，使學(xué)生開(kāi)拓思路，閃出火花，涌現(xiàn)創(chuàng)意。
    結(jié)合這篇課文，我們編寫(xiě)了一段小寶貝學(xué)習(xí)走路的片段——
    “小寶貝搖搖晃晃地站起來(lái)。呀！它摔倒了，可是它一點(diǎn)兒也不怕，仍然認(rèn)認(rèn)真真地練習(xí)。沒(méi)過(guò)多久，它終于也能像媽媽一樣穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈呗?，快快?lè)樂(lè)地生活了！”
    這一閱讀材料，生發(fā)于文本情境，緊緊圍繞文章內(nèi)容，既是對(duì)文本內(nèi)容的縱向延伸，同時(shí)又豐富了學(xué)生關(guān)于aabb式的疊詞的積累。
    應(yīng)該說(shuō)，積累是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，要細(xì)水長(zhǎng)流，潺潺不斷。一年級(jí)的孩子年齡小，為了減輕孩子的負(fù)擔(dān)，我們采用了“能記幾個(gè)就記幾個(gè)”的方式，尊重學(xué)生差異，幫助學(xué)生盡可能多的進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
    學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
    在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)時(shí)我是從寫(xiě)字、朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容給圖片排序這三個(gè)方面考慮的。
    1、能在田字格里寫(xiě)好“寶貝”二字。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    ①讀得很好（）
    ②讀得比較好（錯(cuò)誤在兩處以?xún)?nèi)）（）
    ③讀得不理想（錯(cuò)誤在兩處以上）（）
    3、圖片排序
    根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生給這四幅圖排列順序。
    ( ) ( ) ( ) ( )
    本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
    本設(shè)計(jì)以“趣”貫穿，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，讀中感悟。
    導(dǎo)入課文時(shí)利用圖片設(shè)疑“這個(gè)小寶貝它是誰(shuí)呢？”激發(fā)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀期待。初讀課文后引導(dǎo)學(xué)生嘗試猜測(cè)：“這個(gè)小寶貝可能是誰(shuí)？”在細(xì)讀課文了解小寶貝的特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生篩選答案，并用清楚、完整、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
    結(jié)合教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生在文本情境中，充分想象、動(dòng)作表演、角色體驗(yàn)……想“小寶貝”所想，感“小寶貝”所感，好似和“小寶貝”一起親身經(jīng)歷了一次新生。
    總之，在課堂教學(xué)中，我們充分關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)，以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點(diǎn)，力爭(zhēng)用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語(yǔ)言中，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。利用課文這個(gè)“例”，得意、得言、得法，努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值。
    以上，就是我們就本課教學(xué)的一些思考，如有不妥，敬請(qǐng)，也真誠(chéng)希望得到老師們的批評(píng)指正！
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇
    上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是京版第一冊(cè)第八單元15課《它是誰(shuí)》的第一課時(shí)，由于水平有限，在設(shè)計(jì)中還存在著一些不足，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。
    課標(biāo)中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境…… ”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”如何讓學(xué)齡只有兩個(gè)多月的孩子感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，在享受愉悅的同時(shí)與學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。
    《它是誰(shuí)》是一篇猜謎式的文章，課文用富有情趣的語(yǔ)言把“小寶貝”的出生過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)、有趣：住在蛋殼里——蛋殼破了——站起來(lái)——搖搖晃晃地走幾步——會(huì)走路了。這么可愛(ài)、有趣的小寶貝，它是誰(shuí)呢？課文沒(méi)有明確的答案，而且謎底還不止一個(gè)，非常有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的欲望。
    學(xué)生對(duì)于猜謎式的文章很是喜歡，再加上文中的謎底可能是小雞、小鴨等小動(dòng)物，學(xué)生就更加感興趣，因此我抓住這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)動(dòng)作模仿、想象體驗(yàn)、角色朗讀等多種手段，使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)的全過(guò)程，有效提高閱讀實(shí)效。
    依據(jù)以上分析，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字，讀好課后的3個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)好“寶”“貝”二字。（重點(diǎn)）
    2、正確、流利地朗讀課文。（重點(diǎn)）
    以上兩條是我這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
    3、知道“小寶貝”指的是小鳥(niǎo)、小雞等卵生、有腳會(huì)走路的小動(dòng)物。（難點(diǎn)）
    這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
    本節(jié)課的教學(xué)流程是：
    圖片導(dǎo)入，設(shè)疑激趣初讀課文，嘗試猜測(cè)細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)篩選答案，訓(xùn)練表達(dá)識(shí)寫(xiě)“寶”“貝”二字
    下面，我著重從四個(gè)方面具體說(shuō)一說(shuō)：
    比如：在課文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
    師：同學(xué)們，你們看，出示課件（幻燈片中緩緩的出現(xiàn)“一個(gè)蛋殼”）
    我自然地說(shuō)：這里面住著一個(gè)小寶貝，它是誰(shuí)呢？
    從我的語(yǔ)調(diào)上強(qiáng)調(diào)“它是誰(shuí)呢？”然后讓學(xué)生也來(lái)這樣問(wèn)一問(wèn)，在指導(dǎo)學(xué)生讀好課題后，我說(shuō)：“答案呀就藏在我們的課文里。”從而引發(fā)學(xué)生初讀的興趣。
    【我這樣做，是想通過(guò)課件和老師的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，力求從視覺(jué)和語(yǔ)言上引起學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的欲望，引發(fā)學(xué)生思考?！?BR>    又如：在初讀之后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試猜測(cè)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)
    [教學(xué)片斷]
    如：我讓學(xué)生初步猜測(cè)“這個(gè)小寶貝，它是誰(shuí)呢？”
    在學(xué)生猜出了自己認(rèn)為正確的一連串的謎底后，我不馬上進(jìn)行評(píng)判，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀感悟去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、探究。師：這么多答案中，有的是文中的小寶貝，有的可不是，這個(gè)小寶貝它到底是誰(shuí)呢，我們可要好好讀讀書(shū)，想一想小寶貝有什么特點(diǎn)。
    【我這樣做是想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的認(rèn)真讀書(shū)和思考，去驗(yàn)證“自己的猜想”是否正確。再次激活學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的欲望。】
    再如：在細(xì)讀課文，了解了小寶貝的特點(diǎn)后，★引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合特點(diǎn)，篩選答案
    老師結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)這個(gè)小寶貝的兩個(gè)特點(diǎn)：1住在蛋殼里；2有腳會(huì)走路。
    再引導(dǎo)學(xué)生看看黑板上貼的小動(dòng)物的圖片，想一想，有沒(méi)有不對(duì)的，為什么不對(duì)，從而使小寶貝的兩個(gè)特點(diǎn)在學(xué)生腦中留下清晰的印象。
    本篇課文內(nèi)容雖然比較淺顯、易懂，學(xué)生讀幾遍課文就能猜出謎底，但如何使淺顯易懂的小文讓學(xué)生感到生動(dòng)，學(xué)有情趣，這就要求教師要采用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字。
    在引導(dǎo)學(xué)生感悟的過(guò)程中，主要采用了以下幾種手段：
    ★1角色體驗(yàn)，使學(xué)生入境，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟
    對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，角色體驗(yàn)很有效。
    如:在感悟它覺(jué)得這個(gè)家太小太暗了。這句話(huà)的時(shí)候，我準(zhǔn)備這樣引導(dǎo)：
    師：現(xiàn)在你就是小寶貝，住在蛋殼里，想想怎么呆著呢？
    引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體驗(yàn)，兩手抱住雙腿，頭低下來(lái)，緊閉雙眼。
    而且讓學(xué)生蜷縮著待上10秒鐘左右。
    之后追問(wèn)：你們?yōu)槭裁催@樣蜷縮著？（太小）
    快把剛才的感受讀出來(lái)。
    【這里，通過(guò)讓學(xué)生做動(dòng)作進(jìn)行角色體驗(yàn)，使學(xué)生與小寶貝產(chǎn)生共鳴，為感悟后面的破殼而出做好鋪墊?！?BR>    再如：在感悟小寶貝扭一扭身子，啊，蛋殼破了！這句話(huà)的時(shí)候，我想這樣引導(dǎo)：
    蛋殼里的小寶貝和你們想得一樣，也想快點(diǎn)出來(lái)。快和小寶貝一起扭動(dòng)起來(lái)吧，你們?cè)诤谄崞岬募依锷焐旄觳玻咛咄?，左踹踹，右踢踢，還用盡全身力氣向上頂一頂。
    經(jīng)過(guò)你的不懈努力，終于——啊，蛋殼破了！
    【通過(guò)讓學(xué)生做動(dòng)作，再結(jié)合課件創(chuàng)設(shè)的情景，使學(xué)生感受到小寶貝破殼而出后的興奮、驚喜的心情?！?BR>    2、啟發(fā)想象，使學(xué)生入境，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟
    想象是學(xué)生感悟課文語(yǔ)言的有效方法之一。設(shè)計(jì)中，我充分運(yùn)用想象這個(gè)有效的感悟手段。在幫助學(xué)生在了解內(nèi)容的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
    如：感悟“小寶貝”破殼而出之后，老師引導(dǎo)學(xué)生想象
    師：小寶貝終于從又小又暗的家出來(lái)了，它抬起頭，看見(jiàn)了什么？心情怎樣？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：外面又大又亮，看到藍(lán)藍(lán)的天空、鮮艷的花朵、嫩綠的小草……心里很高興?。┻M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀好句子。
    3、抓住標(biāo)點(diǎn)，使學(xué)生入境，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟
    標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無(wú)聲的語(yǔ)言。關(guān)注標(biāo)點(diǎn)在表情達(dá)意方面的作用，對(duì)幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)文本情感起著重要的作用。
    文中共有兩個(gè)感嘆句，分別是：啊，蛋殼破了！、它會(huì)走路了！我會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句末的感嘆號(hào)，讀出破殼而出的欣喜和學(xué)會(huì)走路后激動(dòng)的心情。
    對(duì)于剛剛走進(jìn)學(xué)校不久的小學(xué)生，要充分利用我們的每一節(jié)語(yǔ)文課來(lái)規(guī)范、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生清楚、完整地表達(dá)自己的想法。所以，我有層次地設(shè)計(jì)了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)節(jié)：
    一是在初讀課文之后引導(dǎo)學(xué)生嘗試猜測(cè)謎底時(shí)，我給出這樣的句式：
    這個(gè)小寶貝可能是（）。引到學(xué)生用這個(gè)句式清楚完整地表達(dá)自己的想法。
    二是在細(xì)讀課文了解小寶貝的特點(diǎn)，篩選了答案后我又給出這樣的句式：
    這個(gè)小寶貝可能是（），可能是（），還可能是（）。進(jìn)一步反饋學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，有效訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)。
    字詞教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，在設(shè)計(jì)時(shí)我非常重視字詞教學(xué)。
    ★如在引導(dǎo)學(xué)生記憶字形時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生“你有什么好辦法記住這個(gè)字？”從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記字形。
    ★又如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)層次：
    △先是引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字，關(guān)注字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和重點(diǎn)筆畫(huà)，明確寫(xiě)好字的要領(lǐng)。
    △接著教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)化寫(xiě)好字的要領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生描紅臨寫(xiě)，之后又有針對(duì)性地進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)。
    △最后引導(dǎo)學(xué)生明確問(wèn)題再次臨寫(xiě)爭(zhēng)取比前一個(gè)寫(xiě)得更好。
    ★再如利用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂詞語(yǔ)的意思，在了解太小太暗時(shí)用了角色體驗(yàn)的方法，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際了解搖搖晃晃的意思等等。
    拓展閱讀作為課文的補(bǔ)充，可以拓寬閱讀的范圍，擴(kuò)大讀者的視野，便于溝通課內(nèi)、課外閱讀，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，使所學(xué)的知識(shí)綜合化。而且，可以在知識(shí)的相互比較，補(bǔ)充，融合中，使學(xué)生開(kāi)拓思路，閃出火花，涌現(xiàn)創(chuàng)意。
    結(jié)合這篇課文，我們編寫(xiě)了一段小寶貝學(xué)習(xí)走路的片段——
    “小寶貝搖搖晃晃地站起來(lái)。呀！它摔倒了，可是它一點(diǎn)兒也不怕，仍然認(rèn)認(rèn)真真地練習(xí)。沒(méi)過(guò)多久，它終于也能像媽媽一樣穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈呗?，快快?lè)樂(lè)地生活了！”
    這一閱讀材料，生發(fā)于文本情境，緊緊圍繞文章內(nèi)容，既是對(duì)文本內(nèi)容的縱向延伸，同時(shí)又豐富了學(xué)生關(guān)于aabb式的疊詞的積累。
    應(yīng)該說(shuō)，積累是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，要細(xì)水長(zhǎng)流，潺潺不斷。一年級(jí)的孩子年齡小，為了減輕孩子的負(fù)擔(dān)，我們采用了“能記幾個(gè)就記幾個(gè)”的方式，尊重學(xué)生差異，幫助學(xué)生盡可能多的進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
    學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
    在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)時(shí)我是從寫(xiě)字、朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容給圖片排序這三個(gè)方面考慮的。
    1、能在田字格里寫(xiě)好“寶貝”二字。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    ①讀得很好（）
    ②讀得比較好（錯(cuò)誤在兩處以?xún)?nèi)）（）
    ③讀得不理想（錯(cuò)誤在兩處以上）（）
    3、圖片排序
    根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生給這四幅圖排列順序。
    ( ) ( ) ( ) ( )
    本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
    本設(shè)計(jì)以“趣”貫穿，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，讀中感悟。
    導(dǎo)入課文時(shí)利用圖片設(shè)疑“這個(gè)小寶貝它是誰(shuí)呢？”激發(fā)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀期待。初讀課文后引導(dǎo)學(xué)生嘗試猜測(cè)：“這個(gè)小寶貝可能是誰(shuí)？”在細(xì)讀課文了解小寶貝的特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生篩選答案，并用清楚、完整、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
    結(jié)合教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生在文本情境中，充分想象、動(dòng)作表演、角色體驗(yàn)……想“小寶貝”所想，感“小寶貝”所感，好似和“小寶貝”一起親身經(jīng)歷了一次新生。
    總之，在課堂教學(xué)中，我們充分關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)，以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點(diǎn)，力爭(zhēng)用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語(yǔ)言中，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。利用課文這個(gè)“例”，得意、得言、得法，努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值。
    以上，就是我們就本課教學(xué)的一些思考，如有不妥，敬請(qǐng)，也真誠(chéng)希望得到老師們的批評(píng)指正！
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇
    上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是京版第一冊(cè)第八單元15課《它是誰(shuí)》的第一課時(shí)，由于水平有限，在設(shè)計(jì)中還存在著一些不足，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。
    課標(biāo)中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境…… ”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”如何讓學(xué)齡只有兩個(gè)多月的孩子感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，在享受愉悅的同時(shí)與學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。
    《它是誰(shuí)》是一篇猜謎式的文章，課文用富有情趣的語(yǔ)言把“小寶貝”的出生過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)、有趣：住在蛋殼里——蛋殼破了——站起來(lái)——搖搖晃晃地走幾步——會(huì)走路了。這么可愛(ài)、有趣的小寶貝，它是誰(shuí)呢？課文沒(méi)有明確的答案，而且謎底還不止一個(gè)，非常有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的欲望。
    學(xué)生對(duì)于猜謎式的文章很是喜歡，再加上文中的謎底可能是小雞、小鴨等小動(dòng)物，學(xué)生就更加感興趣，因此我抓住這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)動(dòng)作模仿、想象體驗(yàn)、角色朗讀等多種手段，使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)的全過(guò)程，有效提高閱讀實(shí)效。
    依據(jù)以上分析，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字，讀好課后的3個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)好“寶”“貝”二字。（重點(diǎn)）
    2、正確、流利地朗讀課文。（重點(diǎn)）
    以上兩條是我這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
    3、知道“小寶貝”指的是小鳥(niǎo)、小雞等卵生、有腳會(huì)走路的小動(dòng)物。（難點(diǎn)）
    這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
    本節(jié)課的教學(xué)流程是：
    圖片導(dǎo)入，設(shè)疑激趣初讀課文，嘗試猜測(cè)細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)篩選答案，訓(xùn)練表達(dá)識(shí)寫(xiě)“寶”“貝”二字
    下面，我著重從四個(gè)方面具體說(shuō)一說(shuō)：
    比如：在課文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
    師：同學(xué)們，你們看，出示課件（幻燈片中緩緩的出現(xiàn)“一個(gè)蛋殼”）
    我自然地說(shuō)：這里面住著一個(gè)小寶貝，它是誰(shuí)呢？
    從我的語(yǔ)調(diào)上強(qiáng)調(diào)“它是誰(shuí)呢？”然后讓學(xué)生也來(lái)這樣問(wèn)一問(wèn)，在指導(dǎo)學(xué)生讀好課題后，我說(shuō)：“答案呀就藏在我們的課文里。”從而引發(fā)學(xué)生初讀的興趣。
    【我這樣做，是想通過(guò)課件和老師的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，力求從視覺(jué)和語(yǔ)言上引起學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的欲望，引發(fā)學(xué)生思考。】
    又如：在初讀之后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試猜測(cè)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)
    [教學(xué)片斷]
    如：我讓學(xué)生初步猜測(cè)“這個(gè)小寶貝，它是誰(shuí)呢？”
    在學(xué)生猜出了自己認(rèn)為正確的一連串的謎底后，我不馬上進(jìn)行評(píng)判，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀感悟去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、探究。師：這么多答案中，有的是文中的小寶貝，有的可不是，這個(gè)小寶貝它到底是誰(shuí)呢，我們可要好好讀讀書(shū)，想一想小寶貝有什么特點(diǎn)。
    【我這樣做是想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的認(rèn)真讀書(shū)和思考，去驗(yàn)證“自己的猜想”是否正確。再次激活學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的欲望。】
    再如：在細(xì)讀課文，了解了小寶貝的特點(diǎn)后，★引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合特點(diǎn)，篩選答案
    老師結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)這個(gè)小寶貝的兩個(gè)特點(diǎn)：1住在蛋殼里；2有腳會(huì)走路。
    再引導(dǎo)學(xué)生看看黑板上貼的小動(dòng)物的圖片，想一想，有沒(méi)有不對(duì)的，為什么不對(duì)，從而使小寶貝的兩個(gè)特點(diǎn)在學(xué)生腦中留下清晰的印象。
    本篇課文內(nèi)容雖然比較淺顯、易懂，學(xué)生讀幾遍課文就能猜出謎底，但如何使淺顯易懂的小文讓學(xué)生感到生動(dòng)，學(xué)有情趣，這就要求教師要采用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字。
    在引導(dǎo)學(xué)生感悟的過(guò)程中，主要采用了以下幾種手段：
    ★1角色體驗(yàn)，使學(xué)生入境，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟
    對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，角色體驗(yàn)很有效。
    如:在感悟它覺(jué)得這個(gè)家太小太暗了。這句話(huà)的時(shí)候，我準(zhǔn)備這樣引導(dǎo)：
    師：現(xiàn)在你就是小寶貝，住在蛋殼里，想想怎么呆著呢？
    引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體驗(yàn)，兩手抱住雙腿，頭低下來(lái)，緊閉雙眼。
    而且讓學(xué)生蜷縮著待上10秒鐘左右。
    之后追問(wèn)：你們?yōu)槭裁催@樣蜷縮著？（太?。?BR>    快把剛才的感受讀出來(lái)。
    【這里，通過(guò)讓學(xué)生做動(dòng)作進(jìn)行角色體驗(yàn)，使學(xué)生與小寶貝產(chǎn)生共鳴，為感悟后面的破殼而出做好鋪墊。】
    再如：在感悟小寶貝扭一扭身子，啊，蛋殼破了！這句話(huà)的時(shí)候，我想這樣引導(dǎo)：
    蛋殼里的小寶貝和你們想得一樣，也想快點(diǎn)出來(lái)。快和小寶貝一起扭動(dòng)起來(lái)吧，你們?cè)诤谄崞岬募依锷焐旄觳玻咛咄?，左踹踹，右踢踢，還用盡全身力氣向上頂一頂。
    經(jīng)過(guò)你的不懈努力，終于——啊，蛋殼破了！
    【通過(guò)讓學(xué)生做動(dòng)作，再結(jié)合課件創(chuàng)設(shè)的情景，使學(xué)生感受到小寶貝破殼而出后的興奮、驚喜的心情?！?BR>    2、啟發(fā)想象，使學(xué)生入境，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟
    想象是學(xué)生感悟課文語(yǔ)言的有效方法之一。設(shè)計(jì)中，我充分運(yùn)用想象這個(gè)有效的感悟手段。在幫助學(xué)生在了解內(nèi)容的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
    如：感悟“小寶貝”破殼而出之后，老師引導(dǎo)學(xué)生想象
    師：小寶貝終于從又小又暗的家出來(lái)了，它抬起頭，看見(jiàn)了什么？心情怎樣？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：外面又大又亮，看到藍(lán)藍(lán)的天空、鮮艷的花朵、嫩綠的小草……心里很高興?。┻M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀好句子。
    3、抓住標(biāo)點(diǎn)，使學(xué)生入境，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟
    標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無(wú)聲的語(yǔ)言。關(guān)注標(biāo)點(diǎn)在表情達(dá)意方面的作用，對(duì)幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)文本情感起著重要的作用。
    文中共有兩個(gè)感嘆句，分別是：啊，蛋殼破了！、它會(huì)走路了！我會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句末的感嘆號(hào)，讀出破殼而出的欣喜和學(xué)會(huì)走路后激動(dòng)的心情。
    對(duì)于剛剛走進(jìn)學(xué)校不久的小學(xué)生，要充分利用我們的每一節(jié)語(yǔ)文課來(lái)規(guī)范、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生清楚、完整地表達(dá)自己的想法。所以，我有層次地設(shè)計(jì)了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)節(jié)：
    一是在初讀課文之后引導(dǎo)學(xué)生嘗試猜測(cè)謎底時(shí)，我給出這樣的句式：
    這個(gè)小寶貝可能是（）。引到學(xué)生用這個(gè)句式清楚完整地表達(dá)自己的想法。
    二是在細(xì)讀課文了解小寶貝的特點(diǎn)，篩選了答案后我又給出這樣的句式：
    這個(gè)小寶貝可能是（），可能是（），還可能是（）。進(jìn)一步反饋學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，有效訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)。
    字詞教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，在設(shè)計(jì)時(shí)我非常重視字詞教學(xué)。
    ★如在引導(dǎo)學(xué)生記憶字形時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生“你有什么好辦法記住這個(gè)字？”從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記字形。
    ★又如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)層次：
    △先是引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字，關(guān)注字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和重點(diǎn)筆畫(huà)，明確寫(xiě)好字的要領(lǐng)。
    △接著教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)化寫(xiě)好字的要領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生描紅臨寫(xiě)，之后又有針對(duì)性地進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)。
    △最后引導(dǎo)學(xué)生明確問(wèn)題再次臨寫(xiě)爭(zhēng)取比前一個(gè)寫(xiě)得更好。
    ★再如利用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂詞語(yǔ)的意思，在了解太小太暗時(shí)用了角色體驗(yàn)的方法，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際了解搖搖晃晃的意思等等。
    拓展閱讀作為課文的補(bǔ)充，可以拓寬閱讀的范圍，擴(kuò)大讀者的視野，便于溝通課內(nèi)、課外閱讀，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，使所學(xué)的知識(shí)綜合化。而且，可以在知識(shí)的相互比較，補(bǔ)充，融合中，使學(xué)生開(kāi)拓思路，閃出火花，涌現(xiàn)創(chuàng)意。
    結(jié)合這篇課文，我們編寫(xiě)了一段小寶貝學(xué)習(xí)走路的片段——
    “小寶貝搖搖晃晃地站起來(lái)。呀！它摔倒了，可是它一點(diǎn)兒也不怕，仍然認(rèn)認(rèn)真真地練習(xí)。沒(méi)過(guò)多久，它終于也能像媽媽一樣穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈呗?，快快?lè)樂(lè)地生活了！”
    這一閱讀材料，生發(fā)于文本情境，緊緊圍繞文章內(nèi)容，既是對(duì)文本內(nèi)容的縱向延伸，同時(shí)又豐富了學(xué)生關(guān)于aabb式的疊詞的積累。
    應(yīng)該說(shuō)，積累是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，要細(xì)水長(zhǎng)流，潺潺不斷。一年級(jí)的孩子年齡小，為了減輕孩子的負(fù)擔(dān)，我們采用了“能記幾個(gè)就記幾個(gè)”的方式，尊重學(xué)生差異，幫助學(xué)生盡可能多的進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
    學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
    在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)時(shí)我是從寫(xiě)字、朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容給圖片排序這三個(gè)方面考慮的。
    1、能在田字格里寫(xiě)好“寶貝”二字。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    ①讀得很好（）
    ②讀得比較好（錯(cuò)誤在兩處以?xún)?nèi)）（）
    ③讀得不理想（錯(cuò)誤在兩處以上）（）
    3、圖片排序
    根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生給這四幅圖排列順序。
    ( ) ( ) ( ) ( )
    本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
    本設(shè)計(jì)以“趣”貫穿，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，讀中感悟。
    導(dǎo)入課文時(shí)利用圖片設(shè)疑“這個(gè)小寶貝它是誰(shuí)呢？”激發(fā)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀期待。初讀課文后引導(dǎo)學(xué)生嘗試猜測(cè)：“這個(gè)小寶貝可能是誰(shuí)？”在細(xì)讀課文了解小寶貝的特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生篩選答案，并用清楚、完整、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
    結(jié)合教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生在文本情境中，充分想象、動(dòng)作表演、角色體驗(yàn)……想“小寶貝”所想，感“小寶貝”所感，好似和“小寶貝”一起親身經(jīng)歷了一次新生。
    總之，在課堂教學(xué)中，我們充分關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)，以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點(diǎn)，力爭(zhēng)用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語(yǔ)言中，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。利用課文這個(gè)“例”，得意、得言、得法，努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值。
    以上，就是我們就本課教學(xué)的一些思考，如有不妥，敬請(qǐng)，也真誠(chéng)希望得到老師們的批評(píng)指正！
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇
    《識(shí)字七》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七組的第一篇課文。本組教材的專(zhuān)題是“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)物”，教學(xué)本組教材，教師應(yīng)采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識(shí)字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，可以引導(dǎo)孩學(xué)生從活動(dòng)中輕松地學(xué)會(huì)生字，同時(shí)體會(huì)到——地球是人類(lèi)和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類(lèi)相互依存。
    低年級(jí)的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)20xx個(gè)左右的常用漢字，能識(shí)記字的基本筆畫(huà)、筆順和偏旁部首。學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望非常強(qiáng)烈，但由于識(shí)字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆，識(shí)字的準(zhǔn)確性不夠，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)采用多種形式，注重聯(lián)系學(xué)生的生活
    實(shí)際和已掌握的識(shí)字方法，營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松的氛圍中夯實(shí)識(shí)字，從而提高學(xué)習(xí)效果。
    知識(shí)與技能
    識(shí)記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護(hù)、牢、嬉”10 個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。準(zhǔn)確、熟練朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
    過(guò)程與方法
    引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用多重方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
    激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拍手歌及學(xué)習(xí)生字的興趣。在學(xué)習(xí)中體會(huì)人與動(dòng)物的互相依存，從而懂得保護(hù)動(dòng)物。
    根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握本課生字、詞，能正確讀寫(xiě)。難點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)拍手歌，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。
    本課的教學(xué)總時(shí)數(shù)為一課時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了“謎語(yǔ)導(dǎo)入--初讀感知--歸類(lèi)識(shí)字---理解兒歌，隨文識(shí)字--指導(dǎo)寫(xiě)字--朗讀拍手歌--游戲鞏固識(shí)字--總結(jié)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。
    （一）謎語(yǔ)導(dǎo)入
    通過(guò)猜謎語(yǔ)和看會(huì)意文字的方式理解“?！钡囊馑?，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，認(rèn)識(shí)“保護(hù)”一詞。知道要保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物也需要我
    們的保護(hù)。
    （二）初讀感知拍手歌
    我直接點(diǎn)出本課是一首拍手歌，并通過(guò)范讀引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自己朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把文中講到的動(dòng)物用圓圈圈出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，使學(xué)生對(duì)“保護(hù)動(dòng)物”有個(gè)初步的感受。并隨即認(rèn)識(shí)了的八種動(dòng)物。之所以這樣設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生整體感知拍手歌的特點(diǎn)及讀拍手歌的樂(lè)趣，激起學(xué)生的讀書(shū)欲望。讀書(shū)時(shí)提要求，更能使學(xué)生有目的地讀書(shū)，有層次地讀書(shū)。
    （三）詞語(yǔ)中識(shí)字
    識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師不僅要幫助學(xué)生科學(xué)、有效地掌握生字，更要注重識(shí)字方法的指導(dǎo)和識(shí)字興趣的激發(fā)。為此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)指名讀、齊讀、男女生接讀等方式讀八種動(dòng)物的名字。隨后依次出示八種動(dòng)物的圖片和名稱(chēng)。學(xué)生直觀(guān)的感受動(dòng)物的形象，將圖片與生字相結(jié)合，把生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)相貫通，使得識(shí)字學(xué)習(xí)更加水到渠成。接著，分類(lèi)讀詞語(yǔ)。將八種動(dòng)物分為鳥(niǎo)類(lèi)和獸類(lèi)，學(xué)生先發(fā)現(xiàn)，在朗讀詞語(yǔ)。在這一環(huán)節(jié)中“嬉戲”一詞較難理解，我引導(dǎo)學(xué)生先觀(guān)察熊貓玩耍的圖片，再總結(jié)出有玩耍和嬉戲是一個(gè)意思。讓學(xué)生再熟讀句子，效果較好。 之所以這樣設(shè)計(jì)，既是為了托拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也是為了夯實(shí)詞語(yǔ)朗讀。
    （四）集中識(shí)字
    出示詞語(yǔ)中的生字，識(shí)記生字。這一環(huán)節(jié)我分兩步走，首先，利
    用形聲字認(rèn)識(shí)“護(hù) 鸝 嬉”三個(gè)生字。利用形聲字的識(shí)字方法再介紹“錦”字，掌握了形聲字的識(shí)字方法讓學(xué)生自主利用形聲字的方法認(rèn)識(shí)“猩、鯨、坪”三個(gè)字。緊接著講“隹zhui”這個(gè)部件表示鳥(niǎo)類(lèi)。我們的祖先根據(jù)鳥(niǎo)的特點(diǎn)造出了隹這個(gè)字（出示課件）?！蚌俊钡乃臋M表示鳥(niǎo)的羽毛。所以“雀”字也有“隹”這個(gè)部件（出示課件）。第二步，學(xué)生自主利用多種方式識(shí)記“叢、牢、鷹、孔”四個(gè)字，這時(shí)我會(huì)幫助同學(xué)識(shí)“牢”字，利用象形字講解。“牢”放置這里通過(guò)字理分析來(lái)識(shí)記，在古代“牢”就是指關(guān)牲口的地方，我們祖先造字的時(shí)候，“牢”是這樣寫(xiě)的，房子里關(guān)著一頭牛，而關(guān)牲口的地方就要建得堅(jiān)固結(jié)實(shí)，用很久很久也不容易壞，所以就有了“牢固”這個(gè)詞。后來(lái)人們說(shuō)一件事過(guò)了很久很久都不會(huì)忘記，這個(gè)詞就是──“牢記”。這樣設(shè)計(jì)基于兩點(diǎn)考慮：1、“牢”字形簡(jiǎn)單，學(xué)生完全可以解決字音的同時(shí)識(shí)記這個(gè)字。2、通過(guò)字理來(lái)識(shí)記“牢”，是為了讓學(xué)生更好地理解“牢記”一詞，不僅解疑，還回扣了課文，點(diǎn)明了主題。本環(huán)節(jié)注重教給識(shí)字的方法，注重實(shí)用結(jié)合。
    （五）指導(dǎo)寫(xiě)字
    指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“牢”字和“叢”字，學(xué)生先交流這兩個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？再出示田字格中的“牢”字和“叢”字，觀(guān)察、分析結(jié)構(gòu)后，教師接著示范在田字格中寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空，最后由學(xué)生在田字格中自己練寫(xiě)。這一環(huán)節(jié)我們主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書(shū)寫(xiě)技能，重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。
    （六）朗讀拍手歌
    首先，學(xué)生試讀教師正音。接著師范讀，邊拍手邊讀。最后，讓學(xué)生們反復(fù)拍手打節(jié)奏朗讀，與伙伴互相拍手朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們與小伙伴們拍手朗讀，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。最后，我會(huì)強(qiáng)調(diào)“伙伴”與“朋友”，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這是一組近義詞，并且提升學(xué)生們的感情領(lǐng)悟，讓學(xué)生們知道人和動(dòng)物是朋友，要保護(hù)動(dòng)物。 （五）游戲鞏固識(shí)字
    游戲一：猜謎語(yǔ)，鞏固識(shí)字，此環(huán)節(jié)的識(shí)字游戲，既是檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，又對(duì)幾種識(shí)字方法做一個(gè)回顧，不斷滲透各種識(shí)字的技巧。游戲二：拍手游戲，鞏固識(shí)字，本環(huán)節(jié)通過(guò)師生和生生玩拍手游戲讓學(xué)生再一次感知拍手歌的特點(diǎn)及讀拍手歌的樂(lè)趣，激起學(xué)生的讀書(shū)欲望，并在讀書(shū)中體會(huì)“拍手歌”的兩大特點(diǎn)：一是押韻，二是節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口。指導(dǎo)朗讀時(shí)充分利用這兩個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生讀得流暢，讀出節(jié)奏感來(lái)。
    （六）總結(jié)
    通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，再次總結(jié)我們學(xué)到的知識(shí)，再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)動(dòng)物要牢記。
    二年級(jí)孩子板書(shū)設(shè)計(jì)要以簡(jiǎn)單明了的板書(shū)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。板書(shū)設(shè)計(jì)有兩個(gè)我會(huì)寫(xiě)的生字并組詞。本課主要讓學(xué)生明白保護(hù)動(dòng)物的思想感情，所以在設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)候就寫(xiě)了動(dòng)物、保護(hù)、愛(ài)。
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇
    《識(shí)字七》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七組的第一篇課文。本組教材的專(zhuān)題是“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)物”，教學(xué)本組教材，教師應(yīng)采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識(shí)字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，可以引導(dǎo)孩學(xué)生從活動(dòng)中輕松地學(xué)會(huì)生字，同時(shí)體會(huì)到——地球是人類(lèi)和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類(lèi)相互依存。
    低年級(jí)的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)20xx個(gè)左右的常用漢字，能識(shí)記字的基本筆畫(huà)、筆順和偏旁部首。學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望非常強(qiáng)烈，但由于識(shí)字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆，識(shí)字的準(zhǔn)確性不夠，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)采用多種形式，注重聯(lián)系學(xué)生的生活
    實(shí)際和已掌握的識(shí)字方法，營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松的氛圍中夯實(shí)識(shí)字，從而提高學(xué)習(xí)效果。
    知識(shí)與技能
    識(shí)記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護(hù)、牢、嬉”10 個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。準(zhǔn)確、熟練朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
    過(guò)程與方法
    引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用多重方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
    激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拍手歌及學(xué)習(xí)生字的興趣。在學(xué)習(xí)中體會(huì)人與動(dòng)物的互相依存，從而懂得保護(hù)動(dòng)物。
    根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握本課生字、詞，能正確讀寫(xiě)。難點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)拍手歌，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。
    本課的教學(xué)總時(shí)數(shù)為一課時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了“謎語(yǔ)導(dǎo)入--初讀感知--歸類(lèi)識(shí)字---理解兒歌，隨文識(shí)字--指導(dǎo)寫(xiě)字--朗讀拍手歌--游戲鞏固識(shí)字--總結(jié)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。
    （一）謎語(yǔ)導(dǎo)入
    通過(guò)猜謎語(yǔ)和看會(huì)意文字的方式理解“?！钡囊馑?，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，認(rèn)識(shí)“保護(hù)”一詞。知道要保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物也需要我
    們的保護(hù)。
    （二）初讀感知拍手歌
    我直接點(diǎn)出本課是一首拍手歌，并通過(guò)范讀引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自己朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把文中講到的動(dòng)物用圓圈圈出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，使學(xué)生對(duì)“保護(hù)動(dòng)物”有個(gè)初步的感受。并隨即認(rèn)識(shí)了的八種動(dòng)物。之所以這樣設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生整體感知拍手歌的特點(diǎn)及讀拍手歌的樂(lè)趣，激起學(xué)生的讀書(shū)欲望。讀書(shū)時(shí)提要求，更能使學(xué)生有目的地讀書(shū)，有層次地讀書(shū)。
    （三）詞語(yǔ)中識(shí)字
    識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師不僅要幫助學(xué)生科學(xué)、有效地掌握生字，更要注重識(shí)字方法的指導(dǎo)和識(shí)字興趣的激發(fā)。為此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)指名讀、齊讀、男女生接讀等方式讀八種動(dòng)物的名字。隨后依次出示八種動(dòng)物的圖片和名稱(chēng)。學(xué)生直觀(guān)的感受動(dòng)物的形象，將圖片與生字相結(jié)合，把生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)相貫通，使得識(shí)字學(xué)習(xí)更加水到渠成。接著，分類(lèi)讀詞語(yǔ)。將八種動(dòng)物分為鳥(niǎo)類(lèi)和獸類(lèi)，學(xué)生先發(fā)現(xiàn)，在朗讀詞語(yǔ)。在這一環(huán)節(jié)中“嬉戲”一詞較難理解，我引導(dǎo)學(xué)生先觀(guān)察熊貓玩耍的圖片，再總結(jié)出有玩耍和嬉戲是一個(gè)意思。讓學(xué)生再熟讀句子，效果較好。 之所以這樣設(shè)計(jì)，既是為了托拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也是為了夯實(shí)詞語(yǔ)朗讀。
    （四）集中識(shí)字
    出示詞語(yǔ)中的生字，識(shí)記生字。這一環(huán)節(jié)我分兩步走，首先，利
    用形聲字認(rèn)識(shí)“護(hù) 鸝 嬉”三個(gè)生字。利用形聲字的識(shí)字方法再介紹“錦”字，掌握了形聲字的識(shí)字方法讓學(xué)生自主利用形聲字的方法認(rèn)識(shí)“猩、鯨、坪”三個(gè)字。緊接著講“隹zhui”這個(gè)部件表示鳥(niǎo)類(lèi)。我們的祖先根據(jù)鳥(niǎo)的特點(diǎn)造出了隹這個(gè)字（出示課件）?！蚌俊钡乃臋M表示鳥(niǎo)的羽毛。所以“雀”字也有“隹”這個(gè)部件（出示課件）。第二步，學(xué)生自主利用多種方式識(shí)記“叢、牢、鷹、孔”四個(gè)字，這時(shí)我會(huì)幫助同學(xué)識(shí)“牢”字，利用象形字講解?！袄巍狈胖眠@里通過(guò)字理分析來(lái)識(shí)記，在古代“牢”就是指關(guān)牲口的地方，我們祖先造字的時(shí)候，“牢”是這樣寫(xiě)的，房子里關(guān)著一頭牛，而關(guān)牲口的地方就要建得堅(jiān)固結(jié)實(shí)，用很久很久也不容易壞，所以就有了“牢固”這個(gè)詞。后來(lái)人們說(shuō)一件事過(guò)了很久很久都不會(huì)忘記，這個(gè)詞就是──“牢記”。這樣設(shè)計(jì)基于兩點(diǎn)考慮：1、“牢”字形簡(jiǎn)單，學(xué)生完全可以解決字音的同時(shí)識(shí)記這個(gè)字。2、通過(guò)字理來(lái)識(shí)記“牢”，是為了讓學(xué)生更好地理解“牢記”一詞，不僅解疑，還回扣了課文，點(diǎn)明了主題。本環(huán)節(jié)注重教給識(shí)字的方法，注重實(shí)用結(jié)合。
    （五）指導(dǎo)寫(xiě)字
    指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“牢”字和“叢”字，學(xué)生先交流這兩個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？再出示田字格中的“牢”字和“叢”字，觀(guān)察、分析結(jié)構(gòu)后，教師接著示范在田字格中寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空，最后由學(xué)生在田字格中自己練寫(xiě)。這一環(huán)節(jié)我們主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書(shū)寫(xiě)技能，重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。
    （六）朗讀拍手歌
    首先，學(xué)生試讀教師正音。接著師范讀，邊拍手邊讀。最后，讓學(xué)生們反復(fù)拍手打節(jié)奏朗讀，與伙伴互相拍手朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們與小伙伴們拍手朗讀，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。最后，我會(huì)強(qiáng)調(diào)“伙伴”與“朋友”，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這是一組近義詞，并且提升學(xué)生們的感情領(lǐng)悟，讓學(xué)生們知道人和動(dòng)物是朋友，要保護(hù)動(dòng)物。 （五）游戲鞏固識(shí)字
    游戲一：猜謎語(yǔ)，鞏固識(shí)字，此環(huán)節(jié)的識(shí)字游戲，既是檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，又對(duì)幾種識(shí)字方法做一個(gè)回顧，不斷滲透各種識(shí)字的技巧。游戲二：拍手游戲，鞏固識(shí)字，本環(huán)節(jié)通過(guò)師生和生生玩拍手游戲讓學(xué)生再一次感知拍手歌的特點(diǎn)及讀拍手歌的樂(lè)趣，激起學(xué)生的讀書(shū)欲望，并在讀書(shū)中體會(huì)“拍手歌”的兩大特點(diǎn)：一是押韻，二是節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口。指導(dǎo)朗讀時(shí)充分利用這兩個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生讀得流暢，讀出節(jié)奏感來(lái)。
    （六）總結(jié)
    通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，再次總結(jié)我們學(xué)到的知識(shí)，再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)動(dòng)物要牢記。
    二年級(jí)孩子板書(shū)設(shè)計(jì)要以簡(jiǎn)單明了的板書(shū)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。板書(shū)設(shè)計(jì)有兩個(gè)我會(huì)寫(xiě)的生字并組詞。本課主要讓學(xué)生明白保護(hù)動(dòng)物的思想感情，所以在設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)候就寫(xiě)了動(dòng)物、保護(hù)、愛(ài)。
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇
    這是本學(xué)期的最后依次習(xí)作，也是依次不限定習(xí)作內(nèi)容的自主、自由習(xí)作，教材對(duì)習(xí)作內(nèi)容、方法和要求作出了明確的提示。到了中高年級(jí)，幾乎每?jī)?cè)教材都安排一次自主式習(xí)作，看似雷同，其實(shí)變化很大，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，知識(shí)、能力、生活經(jīng)驗(yàn)都相應(yīng)地得到了增長(zhǎng)。本次習(xí)作又是結(jié)合第二單元的主題展開(kāi)的，感受童年生活情趣的同時(shí)，消除學(xué)生害怕寫(xiě)作文的心理。
    1、根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)能力特點(diǎn)，利用文本、音畫(huà)引路等多種形式， 拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。使他們樂(lè)于書(shū)寫(xiě)自己的童年趣事，表達(dá)自己對(duì)童年生活的熱愛(ài)，感受童年的樂(lè)趣。
    2、創(chuàng)設(shè)寬松的習(xí)作空間，減少束縛，讓學(xué)生在和諧民主的習(xí)作氛圍中無(wú)拘無(wú)束地、有創(chuàng)意地習(xí)作。
    3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和評(píng)改自信，讓學(xué)生在習(xí)作、評(píng)改中享受成功的喜悅。
    4、重實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在觀(guān)察、思考，互動(dòng)、交流，表達(dá)、賞析，評(píng)價(jià)、修改等自主、合作學(xué)習(xí)中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。
    學(xué)生到了高年級(jí)，知識(shí)、能力、社會(huì)閱歷等方面都有了提高，但一提起寫(xiě)作文，人人恐慌、害怕。
    1、師生共同聆聽(tīng)歌曲《童年》。
    2、“小小采訪(fǎng)”——與父母講童年(做個(gè)專(zhuān)業(yè)的小記者)
    3、收集所有有故事或給你回憶的小紀(jì)念品。
    4、每天將積累與心得或?qū)懟虍?huà)下來(lái)。
    5、收集與趣事有關(guān)的童年照片。
    1、知識(shí)與技能
    內(nèi)容具體，要說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，中心明確。
    2、過(guò)程與方法
    ⑴、學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，也可以寫(xiě)這件事使你明白了什么。
    ⑵、通過(guò)事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
    通過(guò)習(xí)作，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，提升情感、審美的價(jià)值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。
    教法、學(xué)法
    以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)全體學(xué)生通過(guò)朗讀佳作、優(yōu)美片段，討論交流習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等方式參與作文評(píng)講。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)
    引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自近期的所見(jiàn)所聞所思所感，選擇最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
    教具準(zhǔn)備
    學(xué)生：搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
    教師：準(zhǔn)備好例文以及相關(guān)課件。
    簡(jiǎn)要流程
    激趣、指導(dǎo)、賞析、修改，具體分為七大板塊：
    談話(huà)激趣，觸發(fā)回憶
    明確要求，簡(jiǎn)要指導(dǎo)
    范文引路，
    討論寫(xiě)法
    指導(dǎo)構(gòu)思，有序表達(dá)
    精彩片段，享受快樂(lè)
    評(píng)議修改，完善習(xí)作
    名言警句，課外延伸
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇
    這是本學(xué)期的最后依次習(xí)作，也是依次不限定習(xí)作內(nèi)容的自主、自由習(xí)作，教材對(duì)習(xí)作內(nèi)容、方法和要求作出了明確的提示。到了中高年級(jí)，幾乎每?jī)?cè)教材都安排一次自主式習(xí)作，看似雷同，其實(shí)變化很大，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，知識(shí)、能力、生活經(jīng)驗(yàn)都相應(yīng)地得到了增長(zhǎng)。本次習(xí)作又是結(jié)合第二單元的主題展開(kāi)的，感受童年生活情趣的同時(shí)，消除學(xué)生害怕寫(xiě)作文的心理。
    1、根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)能力特點(diǎn)，利用文本、音畫(huà)引路等多種形式， 拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。使他們樂(lè)于書(shū)寫(xiě)自己的童年趣事，表達(dá)自己對(duì)童年生活的熱愛(ài)，感受童年的樂(lè)趣。
    2、創(chuàng)設(shè)寬松的習(xí)作空間，減少束縛，讓學(xué)生在和諧民主的習(xí)作氛圍中無(wú)拘無(wú)束地、有創(chuàng)意地習(xí)作。
    3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和評(píng)改自信，讓學(xué)生在習(xí)作、評(píng)改中享受成功的喜悅。
    4、重實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在觀(guān)察、思考，互動(dòng)、交流，表達(dá)、賞析，評(píng)價(jià)、修改等自主、合作學(xué)習(xí)中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。
    學(xué)生到了高年級(jí)，知識(shí)、能力、社會(huì)閱歷等方面都有了提高，但一提起寫(xiě)作文，人人恐慌、害怕。
    1、師生共同聆聽(tīng)歌曲《童年》。
    2、“小小采訪(fǎng)”——與父母講童年(做個(gè)專(zhuān)業(yè)的小記者)
    3、收集所有有故事或給你回憶的小紀(jì)念品。
    4、每天將積累與心得或?qū)懟虍?huà)下來(lái)。
    5、收集與趣事有關(guān)的童年照片。
    1、知識(shí)與技能
    內(nèi)容具體，要說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，中心明確。
    2、過(guò)程與方法
    ⑴、學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，也可以寫(xiě)這件事使你明白了什么。
    ⑵、通過(guò)事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
    通過(guò)習(xí)作，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，提升情感、審美的價(jià)值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。
    教法、學(xué)法
    以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)全體學(xué)生通過(guò)朗讀佳作、優(yōu)美片段，討論交流習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等方式參與作文評(píng)講。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)
    引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自近期的所見(jiàn)所聞所思所感，選擇最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
    教具準(zhǔn)備
    學(xué)生：搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
    教師：準(zhǔn)備好例文以及相關(guān)課件。
    簡(jiǎn)要流程
    激趣、指導(dǎo)、賞析、修改，具體分為七大板塊：
    談話(huà)激趣，觸發(fā)回憶
    明確要求，簡(jiǎn)要指導(dǎo)
    范文引路，
    討論寫(xiě)法
    指導(dǎo)構(gòu)思，有序表達(dá)
    精彩片段，享受快樂(lè)
    評(píng)議修改，完善習(xí)作
    名言警句，課外延伸
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇
    這是本學(xué)期的最后依次習(xí)作，也是依次不限定習(xí)作內(nèi)容的自主、自由習(xí)作，教材對(duì)習(xí)作內(nèi)容、方法和要求作出了明確的提示。到了中高年級(jí)，幾乎每?jī)?cè)教材都安排一次自主式習(xí)作，看似雷同，其實(shí)變化很大，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，知識(shí)、能力、生活經(jīng)驗(yàn)都相應(yīng)地得到了增長(zhǎng)。本次習(xí)作又是結(jié)合第二單元的主題展開(kāi)的，感受童年生活情趣的同時(shí)，消除學(xué)生害怕寫(xiě)作文的心理。
    1、根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)能力特點(diǎn)，利用文本、音畫(huà)引路等多種形式， 拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。使他們樂(lè)于書(shū)寫(xiě)自己的童年趣事，表達(dá)自己對(duì)童年生活的熱愛(ài)，感受童年的樂(lè)趣。
    2、創(chuàng)設(shè)寬松的習(xí)作空間，減少束縛，讓學(xué)生在和諧民主的習(xí)作氛圍中無(wú)拘無(wú)束地、有創(chuàng)意地習(xí)作。
    3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和評(píng)改自信，讓學(xué)生在習(xí)作、評(píng)改中享受成功的喜悅。
    4、重實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在觀(guān)察、思考，互動(dòng)、交流，表達(dá)、賞析，評(píng)價(jià)、修改等自主、合作學(xué)習(xí)中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。
    學(xué)生到了高年級(jí)，知識(shí)、能力、社會(huì)閱歷等方面都有了提高，但一提起寫(xiě)作文，人人恐慌、害怕。
    1、師生共同聆聽(tīng)歌曲《童年》。
    2、“小小采訪(fǎng)”——與父母講童年(做個(gè)專(zhuān)業(yè)的小記者)
    3、收集所有有故事或給你回憶的小紀(jì)念品。
    4、每天將積累與心得或?qū)懟虍?huà)下來(lái)。
    5、收集與趣事有關(guān)的童年照片。
    1、知識(shí)與技能
    內(nèi)容具體，要說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，中心明確。
    2、過(guò)程與方法
    ⑴、學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，也可以寫(xiě)這件事使你明白了什么。
    ⑵、通過(guò)事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
    通過(guò)習(xí)作，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，提升情感、審美的價(jià)值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。
    教法、學(xué)法
    以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)全體學(xué)生通過(guò)朗讀佳作、優(yōu)美片段，討論交流習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等方式參與作文評(píng)講。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)
    引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自近期的所見(jiàn)所聞所思所感，選擇最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
    教具準(zhǔn)備
    學(xué)生：搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
    教師：準(zhǔn)備好例文以及相關(guān)課件。
    簡(jiǎn)要流程
    激趣、指導(dǎo)、賞析、修改，具體分為七大板塊：
    談話(huà)激趣，觸發(fā)回憶
    明確要求，簡(jiǎn)要指導(dǎo)
    范文引路，
    討論寫(xiě)法
    指導(dǎo)構(gòu)思，有序表達(dá)
    精彩片段，享受快樂(lè)
    評(píng)議修改，完善習(xí)作
    名言警句，課外延伸
    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇
    《識(shí)字七》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七組的第一篇課文。本組教材的專(zhuān)題是“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)物”，教學(xué)本組教材，教師應(yīng)采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識(shí)字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，可以引導(dǎo)孩學(xué)生從活動(dòng)中輕松地學(xué)會(huì)生字，同時(shí)體會(huì)到——地球是人類(lèi)和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類(lèi)相互依存。
    低年級(jí)的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)20xx個(gè)左右的常用漢字，能識(shí)記字的基本筆畫(huà)、筆順和偏旁部首。學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望非常強(qiáng)烈，但由于識(shí)字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆，識(shí)字的準(zhǔn)確性不夠，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)采用多種形式，注重聯(lián)系學(xué)生的生活
    實(shí)際和已掌握的識(shí)字方法，營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松的氛圍中夯實(shí)識(shí)字，從而提高學(xué)習(xí)效果。
    知識(shí)與技能
    識(shí)記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護(hù)、牢、嬉”10 個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。準(zhǔn)確、熟練朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
    過(guò)程與方法
    引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用多重方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
    激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拍手歌及學(xué)習(xí)生字的興趣。在學(xué)習(xí)中體會(huì)人與動(dòng)物的互相依存，從而懂得保護(hù)動(dòng)物。
    根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握本課生字、詞，能正確讀寫(xiě)。難點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)拍手歌，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。
    本課的教學(xué)總時(shí)數(shù)為一課時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了“謎語(yǔ)導(dǎo)入--初讀感知--歸類(lèi)識(shí)字---理解兒歌，隨文識(shí)字--指導(dǎo)寫(xiě)字--朗讀拍手歌--游戲鞏固識(shí)字--總結(jié)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。
    （一）謎語(yǔ)導(dǎo)入
    通過(guò)猜謎語(yǔ)和看會(huì)意文字的方式理解“?！钡囊馑?，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，認(rèn)識(shí)“保護(hù)”一詞。知道要保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物也需要我
    們的保護(hù)。
    （二）初讀感知拍手歌
    我直接點(diǎn)出本課是一首拍手歌，并通過(guò)范讀引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自己朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把文中講到的動(dòng)物用圓圈圈出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，使學(xué)生對(duì)“保護(hù)動(dòng)物”有個(gè)初步的感受。并隨即認(rèn)識(shí)了的八種動(dòng)物。之所以這樣設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生整體感知拍手歌的特點(diǎn)及讀拍手歌的樂(lè)趣，激起學(xué)生的讀書(shū)欲望。讀書(shū)時(shí)提要求，更能使學(xué)生有目的地讀書(shū)，有層次地讀書(shū)。
    （三）詞語(yǔ)中識(shí)字
    識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師不僅要幫助學(xué)生科學(xué)、有效地掌握生字，更要注重識(shí)字方法的指導(dǎo)和識(shí)字興趣的激發(fā)。為此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)指名讀、齊讀、男女生接讀等方式讀八種動(dòng)物的名字。隨后依次出示八種動(dòng)物的圖片和名稱(chēng)。學(xué)生直觀(guān)的感受動(dòng)物的形象，將圖片與生字相結(jié)合，把生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)相貫通，使得識(shí)字學(xué)習(xí)更加水到渠成。接著，分類(lèi)讀詞語(yǔ)。將八種動(dòng)物分為鳥(niǎo)類(lèi)和獸類(lèi)，學(xué)生先發(fā)現(xiàn)，在朗讀詞語(yǔ)。在這一環(huán)節(jié)中“嬉戲”一詞較難理解，我引導(dǎo)學(xué)生先觀(guān)察熊貓玩耍的圖片，再總結(jié)出有玩耍和嬉戲是一個(gè)意思。讓學(xué)生再熟讀句子，效果較好。 之所以這樣設(shè)計(jì)，既是為了托拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也是為了夯實(shí)詞語(yǔ)朗讀。
    （四）集中識(shí)字
    出示詞語(yǔ)中的生字，識(shí)記生字。這一環(huán)節(jié)我分兩步走，首先，利
    用形聲字認(rèn)識(shí)“護(hù) 鸝 嬉”三個(gè)生字。利用形聲字的識(shí)字方法再介紹“錦”字，掌握了形聲字的識(shí)字方法讓學(xué)生自主利用形聲字的方法認(rèn)識(shí)“猩、鯨、坪”三個(gè)字。緊接著講“隹zhui”這個(gè)部件表示鳥(niǎo)類(lèi)。我們的祖先根據(jù)鳥(niǎo)的特點(diǎn)造出了隹這個(gè)字（出示課件）?！蚌俊钡乃臋M表示鳥(niǎo)的羽毛。所以“雀”字也有“隹”這個(gè)部件（出示課件）。第二步，學(xué)生自主利用多種方式識(shí)記“叢、牢、鷹、孔”四個(gè)字，這時(shí)我會(huì)幫助同學(xué)識(shí)“牢”字，利用象形字講解?！袄巍狈胖眠@里通過(guò)字理分析來(lái)識(shí)記，在古代“牢”就是指關(guān)牲口的地方，我們祖先造字的時(shí)候，“牢”是這樣寫(xiě)的，房子里關(guān)著一頭牛，而關(guān)牲口的地方就要建得堅(jiān)固結(jié)實(shí)，用很久很久也不容易壞，所以就有了“牢固”這個(gè)詞。后來(lái)人們說(shuō)一件事過(guò)了很久很久都不會(huì)忘記，這個(gè)詞就是──“牢記”。這樣設(shè)計(jì)基于兩點(diǎn)考慮：1、“牢”字形簡(jiǎn)單，學(xué)生完全可以解決字音的同時(shí)識(shí)記這個(gè)字。2、通過(guò)字理來(lái)識(shí)記“牢”，是為了讓學(xué)生更好地理解“牢記”一詞，不僅解疑，還回扣了課文，點(diǎn)明了主題。本環(huán)節(jié)注重教給識(shí)字的方法，注重實(shí)用結(jié)合。
    （五）指導(dǎo)寫(xiě)字
    指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“牢”字和“叢”字，學(xué)生先交流這兩個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？再出示田字格中的“牢”字和“叢”字，觀(guān)察、分析結(jié)構(gòu)后，教師接著示范在田字格中寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空，最后由學(xué)生在田字格中自己練寫(xiě)。這一環(huán)節(jié)我們主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書(shū)寫(xiě)技能，重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。
    （六）朗讀拍手歌
    首先，學(xué)生試讀教師正音。接著師范讀，邊拍手邊讀。最后，讓學(xué)生們反復(fù)拍手打節(jié)奏朗讀，與伙伴互相拍手朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們與小伙伴們拍手朗讀，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。最后，我會(huì)強(qiáng)調(diào)“伙伴”與“朋友”，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這是一組近義詞，并且提升學(xué)生們的感情領(lǐng)悟，讓學(xué)生們知道人和動(dòng)物是朋友，要保護(hù)動(dòng)物。 （五）游戲鞏固識(shí)字
    游戲一：猜謎語(yǔ)，鞏固識(shí)字，此環(huán)節(jié)的識(shí)字游戲，既是檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，又對(duì)幾種識(shí)字方法做一個(gè)回顧，不斷滲透各種識(shí)字的技巧。游戲二：拍手游戲，鞏固識(shí)字，本環(huán)節(jié)通過(guò)師生和生生玩拍手游戲讓學(xué)生再一次感知拍手歌的特點(diǎn)及讀拍手歌的樂(lè)趣，激起學(xué)生的讀書(shū)欲望，并在讀書(shū)中體會(huì)“拍手歌”的兩大特點(diǎn)：一是押韻，二是節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口。指導(dǎo)朗讀時(shí)充分利用這兩個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生讀得流暢，讀出節(jié)奏感來(lái)。
    （六）總結(jié)
    通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，再次總結(jié)我們學(xué)到的知識(shí)，再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)動(dòng)物要牢記。
    二年級(jí)孩子板書(shū)設(shè)計(jì)要以簡(jiǎn)單明了的板書(shū)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。板書(shū)設(shè)計(jì)有兩個(gè)我會(huì)寫(xiě)的生字并組詞。本課主要讓學(xué)生明白保護(hù)動(dòng)物的思想感情，所以在設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)候就寫(xiě)了動(dòng)物、保護(hù)、愛(ài)。