通過總結(jié)，我們可以將零散的信息整理出來，形成有條理、有邏輯的知識體系。怎樣提高作文水平是每個學生都需要思考的問題，下面我來分享一些提高寫作能力的技巧。范文中的優(yōu)點和亮點值得我們學習和借鑒。
小蝸牛說課稿中班篇一
一場大雨過后，我和爸爸媽媽出來散步，突然，爸爸阻止住我的腳步：“小心點兒，看腳下。”我抬起腳，低頭一看，一個小蝸牛正在我的腳下慢慢地爬向我左手邊的草叢。要不是爸爸阻止我，它可就要喪命了呀！好你個“小鬼”命可真大呀！看著這只可愛的小家伙，我央求著爸爸把這只可愛的小蝸牛帶回家，在我的一再要求下，爸爸終于同意我“收留”這只小蝸牛了。
據(jù)我這兩天的觀察這只小蝸牛共有兩對觸角，一對大的，一對小的。眼睛長在那對大的上面。柔軟的身體支撐著沉重而堅硬的外殼，有時候我真的佩服它，小小的身體竟然能有這么大的力量。它的殼成螺旋狀，呈淺棕色，半透明，身體走過的地方都有一道粘粘的“足跡”。
它吃飯時的樣子真是可愛，我把菜葉放到了小蝸牛的眼前，小蝸牛不慌不忙的爬到菜葉跟前，用“嘴”抿著一點一點的吃著，聽說一只成年蝸牛有26000多顆牙齒，所以蝸牛吃的每一口菜葉等吃到肚子里應該就變成沫了吧。
蝸牛不僅吃飯可愛，排泄也很奇怪。蝸牛的排泄物是從肛門那里排出的。肛門在蝸?！靶》孔印钡娜肟谔?，房子的入口處有兩個小孔，一個是排泄孔，一個是呼吸孔。而且，我發(fā)現(xiàn)蝸牛排泄物的顏色和食物的顏色都是一致的，太有趣了！
小蝸牛自來到我們家后，它給我和我的家人帶來了許多快樂和生機，時間久了，我肯定能發(fā)現(xiàn)更多有趣的事情。
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小蝸牛說課稿中班篇二
課文通過回憶童年時的經(jīng)歷，從小蝸牛努力爬上石壁頂端的過程中，揭示了“世上無難事，只要肯登攀”的道理。文章第一節(jié)以童謠引入，富有童趣。然后點明了“小小蝸牛給了我莫大的啟示和力量”。課文第2、3節(jié)是作者的回憶。第2節(jié)中作者突出表現(xiàn)了蝸牛動作遲緩，且是個膽小鬼，是童年生活中喜歡捉弄的對象。第3節(jié)具體寫了作者的一次經(jīng)歷，親眼目睹了蝸牛奮力爬上石壁的全過程，原先小瞧蝸牛的心情有了很大的改變，擔心它會摔壞，當蝸牛又開始新的攀登時，開始敬佩它，并且用最大的耐心仔細的看它向上爬。課文的最后一節(jié)揭示了蝸牛給與我們的啟示：世上無難事，只要肯登攀。
二年級學生已經(jīng)具有了一定的識字量，獨立識字能力也有了顯著的提高，能熟練地根據(jù)拼音讀準字音，運用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“形聲字”、“分析字型結(jié)構(gòu)”等多種方法識記生字,但教學中仍不可忽視容易混淆的字形、字音的教學，在課堂教學中要加以重點反饋。
學生朗讀課文時大多能做到正確、流利，但朗讀能力還比較薄弱，教學中應采取多種方法手段，引導學生提高閱讀能力，以達到讀中感悟，讀中促情、讀中明理的目的。
學生在一年多的學習中，已基本養(yǎng)成說話響亮，態(tài)度大方等習慣，但在語言表達上還存在著說話不連貫，表達不清楚的缺點，因此在教學中，教師要注重有效的語言訓練，傾聽學生的回答，以激發(fā)興趣、鼓勵表揚為主，培養(yǎng)學生積累、運用語言的能力。
根據(jù)單元目標的要求以及學生的實際來確定本課的`教學目標（具體目標見。
“教學設(shè)計”部分）。
基礎(chǔ)知識的落實。由于學生經(jīng)過一年多的訓練，已經(jīng)具備了自學生字新詞的能力，因此雖然本課生字有11個，仍放手讓學生在小組中學習，提高學習效率。在學生自己練習的基礎(chǔ)上，我選擇了幾個學生掌握起來有困難的生字詞語進行集體反饋，如：謹慎---這兩個字都是前鼻音，而“慎“還是翹舌音。生字“跋”學生很容易與“拔、撥”混淆，通過部首表意，念兒歌的形式幫助學生進行辨析。在本課要求書寫的6個漢字中，我重點指導了“登”，因為它的筆畫易錯，筆順也有一定困難。而其余的生字則在以往學習的基礎(chǔ)上，讓學生獨立觀察生字在田字格中的位置，再進行書寫。
朗讀課文層層落實。學生在不同形式、不同要求的朗讀中，由讀正確、讀連貫向有感情朗讀延伸，并且在反復讀文的過程中進一步了解文章內(nèi)容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規(guī)范語言。為了讓學生更好地理解課文的內(nèi)涵，通過尋找印象深刻的句子、比較句子等手段讓學生感受到蝸牛爬上石壁的艱難，真切體會到世上無難事，只要肯登攀的道理所在。
古人云：書讀百遍，其義自見?？梢娮x是學生理解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)會作者感情的主要手段，也是學生領(lǐng)略語言藝術(shù)魅力，學習語言藝術(shù)的主要途徑。《新課程標準》倡導的是學生主動學習，重視的是學生自我感悟，自身體驗。根據(jù)這一理念，我將“以讀為本，讀說結(jié)合，在讀中體會，在說中感受，引導學生主動感悟，自主實踐”作為本課的教學思想。教學時，考慮到學生的年齡特點，通過劃句、圈詞、說理、讀句等各種不同的方法引導學生反復朗讀，自主閱讀，感受體驗，表達情感。
先讓學生在小組中合作學習，旨在拓寬學生的發(fā)言面，讓他們能更充分的交流，同時培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣，學習同伴的好方法。課文內(nèi)容的學習，以學生自主學習為主，通過尋找句子，說說理由，談談自己的感受，在反復地朗讀中感悟到蝸牛不僅給童年的孩子們歡樂，還帶給了他們莫大的啟示與力量——世上無難事，只要肯登攀。
根據(jù)教學目標，我分四個環(huán)節(jié)進行教學。教學一開始就讓孩子們?nèi)詢烧Z的談談自己對蝸牛的了解，由于喜歡小動物是孩子的天性，學生喲話可說，這可以促使他們盡快的融入到課文中來。整體感知課文，擬在通過小組學習和自由讀課文，培養(yǎng)自學生字的能力，了解作者的情感變化。細讀課文板塊則通過讓學生層層朗讀，明確作者情感變化的原因所在，并進而體會到蝸牛頑強、堅持不懈的精神，水到渠成的達到明理的目的。讓學生積累相同意思的名言，是將課文的學習延伸到了課外，拓展學生的知識面。
小蝸牛說課稿中班篇三
說課稿。
老師們參考并加以修改便可以運用到課堂上了一起看看具體的內(nèi)容吧。
各位評委老師：
曾看到國外一位教授對他的學生講過:“你們將來教美術(shù)，目的不應該是造就幾個專業(yè)的藝術(shù)家，而是培養(yǎng)一批有美感的國民，讓他們從最平凡的東西上見到美;也懂得利用身邊平凡的東西創(chuàng)造美;更使他們感受美?！蔽矣X得,藝術(shù)以活生生的感性形態(tài)存在于時空中,她能激發(fā)人們的情緒情感,與學前兒童的認識心理特征和情緒特征完全吻合。在《綱要》中指出教師要“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感情經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！币蚨腋鶕?jù)季節(jié)特征及孩子們生活的經(jīng)驗選擇設(shè)計了《雨天的蝸?！贰Ｔ摶顒邮侨阡秩?、剪、粘于一體的美術(shù)綜合活動，在塑造和制作過程中引導幼兒認識蝸牛，從而得到潛移默化的教育和幫助。并在此過程中使幼兒認識鞏固了空間方位，建立幾何形體的概念，發(fā)展小肌肉動作進一步培養(yǎng)了對手工制作的興趣。
從幼兒發(fā)展水平及認識能力出發(fā)，我為本活動制訂了兩條目標：
1、學習用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現(xiàn)雨天的蝸牛。
2、感受色彩的美，增強動手能力。
由于在日常美術(shù)活動中較多地是進行一種技能或方法的學習，而在本活動中，巧妙地綜合了各種美工手段，所以將本活動的重點定于“學習用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現(xiàn)雨天的蝸?！薄；顒又形抑饕捎脻撘颇c暗語引導的教學方式，在教師講述、示范引導中使幼兒主動地感受、感覺各手段的運用，使之表現(xiàn)在自己的創(chuàng)作過程中，充分展現(xiàn)了幼兒的自主性。雖說日?；顒又幸矔r常滲透著剪，但這一材料的提供都畫有實線或虛線，而在本活動對幼兒的要求更上一層(空白色紙上剪出大、小圓及長方形)。對幼兒的剪能力又有了新的挑戰(zhàn)，因此將“學習在正方形的紙上剪大小不同的圓”定為難點?；顒又?，教師充分運用眼神、動作、手勢的提示使幼兒了解剪圓的方便方法，并在自己操作中探索、尋求更佳的方法，從而突破活動的難點。
本活動主要分二個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)以教師示范為主，第二環(huán)節(jié)在幼兒自主操作，探索創(chuàng)作中展開。
第一環(huán)節(jié)的展開與進行，在本活動中起著導向的作用，在此過程中教師運用簡潔、明了的語言，明顯、夸張的動作及富有暗示地眼神引導幼兒感受制作的整一過程，為目標及重難點達成起了奠基的作用。(這其實也是本活動進行的特點)。
活動中沒有出現(xiàn)一句特指性的語言，都是在教師帶有提示的動作中進行的。“滴答、滴答，下起了雨，小雨從天上慢慢落了下來……”(既使幼兒感受語言的優(yōu)美又使幼兒感受到雨是從上到下落下來的。)。
第二環(huán)節(jié)(目標達成并檢驗目標的過程)是幼兒探索、創(chuàng)作的過程。這一過程中教師站到了合作者、欣賞者的位置上，鼓勵引導幼兒自主去發(fā)現(xiàn)，主動去創(chuàng)造，并在此過程中建立形體概念(剪圓)，鞏固空間方位(擺放蝸牛身體)并充分感受了色彩的美，從而達成重點與難點。
美術(shù)評價是一個重要的過程，在《綱要》中也指出“評價應自然地伴隨著整個教育過程進行”。因此，在該環(huán)節(jié)為了促進幼兒創(chuàng)作欲望及幼手能力，評價時時出現(xiàn)，并運用幼兒熟悉喜愛的語言“找到了一只蝸?！?，“雨下得太大了蝸牛會出來嗎?”(提醒孩子注意自己畫面的濕度)一看到有進步的孩子馬上予以鼓勵、表揚，在評價中既使幼兒體驗成功感，又為能力弱的幼兒起到典范作用。
美術(shù)評價是一個重要的過程，在《綱要》中也指出“評價應自然地伴隨著整個教育過程進行”。因此，在該環(huán)節(jié)為了促進幼兒創(chuàng)作欲望及幼手能力，評價時時出現(xiàn)，并運用幼兒熟悉喜愛的語言“找到了一只蝸牛”，“雨下得太大了蝸牛會出來嗎?”
小蝸牛說課稿中班篇四
我家里養(yǎng)了一只小蝸牛，現(xiàn)在給大家介紹一下。
小蝸牛有一個小小的，很堅硬的殼，殼下面有著柔軟的身軀。這個身軀雖然很柔軟，但是它能頂起它那堅硬的“小房子”到處游山玩水。它的頭上有兩對“小天線”，其實，這兩對“小天線”就是它那能干的觸角。這能干的觸角就像人們的鼻子和盲人的拐杖，這兩對觸角分別是長觸角和短觸角。一張隱蔽的小嘴在兩對觸角中間。你們猜猜它的眼睛長在哪對觸角上？如果你選擇了短觸角，你就大錯特錯了！如果你再仔細看的話，你肯定會發(fā)現(xiàn)長觸角上有兩個鼓鼓的小圓球，這兩個小圓球就是它的眼睛。
蝸牛爬的很慢，慢得都不知道怎么來形容。蝸牛一邊爬一邊警惕著別的事物。如果你碰它一下，它就會馬上縮起觸角，拼命地往前爬。蝸牛喜歡往上爬，我?guī)缀趺刻煸缟隙伎匆娢伵：猩w子上有白白的粘液。
我想蝸牛雖然爬的很慢，但是，可能會在賽場上爬出蝸牛最快的速度。今天，我的小蝸牛向哥哥的大蝸牛發(fā)起了挑戰(zhàn)。比賽的路線是從鉛筆的筆頭到鉛筆的尾部。
比賽開始前，只見哥哥的蝸牛精神抖擻，而我的蝸牛卻擺出一副睡眼朦朧的樣子。我心里期盼著我的蝸牛不要在路上睡著。只見，我猛地吹了一聲口笛，激動人心的比賽開始了！
只見兩只蝸牛開始拼命地爬著，誰也不想落下。但是，我心里有一種不祥的預感。果然，不出所料，我的蝸牛在中途睡著了。不管我怎么吶喊助威，還是使出絕招，它都紋絲不動。就這樣，哥哥的蝸牛贏得了勝利。嗚嗚，我的蝸牛真不給力。
蝸牛真是一個既讓人高興又讓人掃興的家伙。
小蝸牛說課稿中班篇五
尊敬的各位評委老師，您們好！我是清英學校的豐才明，今天我說課的歌曲內(nèi)容是《蝸牛與黃鸝鳥》。我的教學設(shè)計意圖是根據(jù)：《教育教學》綱要中強調(diào)學生的學，以學生為本，所以本節(jié)快樂的音樂課堂教學遵照“以學生的發(fā)展為中心”讓教學設(shè)計貼近學生的生活，無論是唱歌還是歌曲表演都體現(xiàn)出讓學生濃厚的感興趣。容易接受，愿意參與快樂的音樂活動，敢于創(chuàng)造和表現(xiàn)的教育理念。
1、快樂音樂教材分析。
我所上的是人民音樂出版社二年級上冊第五課中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。這是一首2/4歌曲，受用于臺灣省少數(shù)民族高山族民間音樂，歌曲中講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽時就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥卻在一旁嘲笑蝸牛的情景，歌曲歌頌了蝸牛做事有時有終、不怕困難、堅持不懈的進取精神。音樂形象天真純樸、富有生活氣息。歌詞與口語相近、質(zhì)樸自然。
2、快樂音樂目標定位：
（1）、讓學生能體會到音樂的節(jié)奏與旋律美。
（2）、讓學生感受到熱愛大自然、熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。做一個勇敢、不怕困難、做事有始有終的孩子。
（3）、讓學生合著伴奏獨唱、齊唱《蝸牛與黃鸝鳥》。
（4）、讓學生感性的認識樂譜。
3、快樂音樂教材重難點。
（1）、讓學生合著伴奏有表情的演唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
（2）、教導學生準確的打拍子及演唱歌曲。
（3）、指導學生根據(jù)歌詞內(nèi)容，創(chuàng)編舞蹈動作。
（1）、教師播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。讓學生手放膝蓋，眼睛閉起，靜聆聽，感受音樂的節(jié)律美。
（2）、教師朗讀歌詞及講解歌詞內(nèi)容。
（3）、合著歌曲的節(jié)拍，教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》，范讀一遍，領(lǐng)讀一遍，跟唱著一樣。并說明：在普通話里有特殊音節(jié)的（字），讀和唱是有所不同的。如下：
的時候（么me）,唱的時候(么mo)，讀的時候（了le）,唱的時候(了liao)。
（4）、教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲，教唱簡譜及歌詞，教的過程中老師要非常細心的聽每位同學的歌唱情況，一有發(fā)現(xiàn)音調(diào)和時值的錯誤，教師馬上耐心的糾正。（因為錯誤已形成到習慣就非常難以糾正）。
（5）、教師一邊彈電子琴一遍教唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。（目的是繼續(xù)糾正錯誤）。
（6）、教師用電子琴伴奏，讓學生有表情的齊唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
（7）、這是一首臺灣省少數(shù)民族高山族的民間音樂，（教師出示地圖）上指出高山族的所在地，再出示高山族穿民族服裝的肖像圖。（請讓學生欣賞）。
（1）、讓學生各自朗讀歌詞，不會讀的向老師請教。
（2）、教師用電子琴彈奏歌曲，讓學生跟著音樂的節(jié)拍輕聲朗讀歌詞。
（3）、教師播放《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲，讓學生默唱一遍，然后小聲的唱一遍，音量不帶過磁帶音量為準。（目的是讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤。自己改正錯誤）。
（4）、教師用電子琴彈奏歌曲，齊唱歌曲。
（5）、教師投放臺灣省文藝團表演的《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻，請讓學生欣賞。
（6）、教師播放《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂，學生走到桌子間空地唱著歌自由群舞。（培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力）。
（1）、中國地圖。（課件）。
（2）、歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。（課件）。
（3）、穿著民族服飾的高山族肖像圖。（圖片）。
（4）、中國人民解放軍樂團演奏的《蝸牛與黃鸝鳥》輕樂。
（5）、音樂《蝸牛與黃鸝鳥》以及伴奏帶。
（6）、指揮棒、電子琴。
（7）、歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻。（課件）。
（一）、組織教學。
1、上課鈴響了，播放中國人民解放軍樂團演奏的《蝸牛與黃鸝鳥》輕音樂，讓學生聽著音樂律動走進教室，坐到座位上。
2、師生問好。
（二）、新授歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
2、今天老師教你們一首非常好聽的好唱的歌曲“板書”《蝸牛與黃鸝鳥》，播放中國廣播少年合唱團《蝸牛鸝鳥》讓學生手放膝蓋，靜聽。（感受音樂的節(jié)律美）。
3、“這是一首什么樣的歌”教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》朗讀歌詞，講解歌詞內(nèi)容。
4、讓學生各自朗讀歌詞，不會讀的起立舉手向老師請教。
5、讀歌詞與讀書和說話有所不同，合著歌曲的節(jié)拍，教師打著指揮棒，范讀一遍，領(lǐng)讀一遍，跟唱著一樣。
(三)、歌曲處理。
1、教師用電子琴演奏歌曲（簡譜），讓學生跟著節(jié)拍輕聲讀歌詞。
2、教師用指揮棒指著掛圖教唱簡譜，教師要非常細心的聽每個學生的歌唱情況，一有發(fā)現(xiàn)音調(diào)和時值（節(jié)拍）錯誤，教師馬上耐心的糾正（因為錯誤已到形成習慣后非常難以糾正）。
3、教師一邊彈奏電子琴一邊教唱歌曲（繼續(xù)糾正錯誤）。
4、教師重復播放中國廣播少年合唱團《蝸牛與黃鸝鳥》音樂，讓學生跟著默唱、然后小聲唱歌曲。音量不帶過磁帶音量為準，目的是讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己改正錯誤。
（四）、讀詞和歌唱的區(qū)別。
1、在普通話里有特殊音節(jié)讀和唱是有所不同的，“板書“讀的時候(的de)唱的時候（的di），讀的時候（著zhe），唱的時候(著zhuo)，讀的時候（么me）,唱的時候(么mo)，讀的時候（了le）,唱的時候(了liao)，領(lǐng)讀學生說明。
2、教師用電子琴伴奏，學生完整齊唱歌曲。
3、教師播放音樂伴奏磁帶，并站在臺上指揮，學生在臺下唱，教師特別注意“起唱”的實意、用意，糾正有些學生不會跟伴奏的起唱錯誤。
4、這首歌是臺灣省的校園歌曲，受用于高山族民間音樂，教師在中國地形圖上指出高山族所在地，再出示高山族的（男、女）肖像圖，然后在地圖上再指出幾個中國其他少數(shù)民族的群居地，中國有著五十六個民族的大家庭。
5、投放臺灣省文藝團體表演的《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻。
6、教師播放音樂《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生走到桌子間空地唱著歌自由群舞。
7、教師讓學生回座位，教師用電子琴伴奏歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，齊唱歌曲。
8、教師播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生隨著音樂走出教室。
做事有始有終的好孩子。好嗎？最后：老師祝你們天天快樂，天天有顆進取的心，同學們加油！
小蝸牛說課稿中班篇六
很多泥工技巧的結(jié)合，讓孩子在動手操作的過程中去體驗泥工活動的樂趣，同時也去體驗愛護小動物的情感，符合《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域目標要求，注重藝術(shù)活動中的情感教育，也適合在小班年齡段開展。
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據(jù)教材內(nèi)容，綱要精神及小班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感等方面制定了此次活動的目標：
1、學習運用捏、團、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛；
2、初步了解蝸牛的外型特點，感受泥工活動的樂趣，產(chǎn)生喜歡、愛護小動物的情感。
活動重點、難點：運用捏、團、搓、卷等技能來制作蝸牛。
活動準備是為具體的目標服務的，同時幼兒是通過與環(huán)境材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，為此我做好了如下準備：
橡皮泥、火柴若干、音樂《蝸牛與黃鸝鳥》、課件。
教師是學習活動的支持者、合作者和引導者，在活動中力求形成“合作探究式的師生互動”，因此我除了以爆滿的精神來感染幼兒之外，還主要采用了多媒體輔助教學法、講解示范法、操作法、啟發(fā)提問法等教學法。
（一）、欣賞蝸牛圖片，了解蝸牛外形特點。
1、師：“寶寶，今天蝸牛寶寶來到了我們班里，讓我們一起來看看蝸牛寶寶長的什么樣的？”
2、播放多媒體課件，師作簡單解說。（蝸牛在散步、在睡覺、在說悄悄話等）。
3、討論蝸牛的外形特征。
“寶寶，剛才我們看了好多蝸牛寶寶，它們長什么樣的呢？”（引導幼兒說出蝸牛有頭、頸、身體、尾巴、觸角、眼睛、還有象小房子一樣的貝殼。）。
4、師：不過，今天老師還帶來了一只特別的蝸牛，一起來看一看，它是用什么做的呀？那是怎么做的呢？一起來看老師做一做吧！
設(shè)計意圖：以可愛的蝸牛寶寶的形象導入，引起孩子們的興趣，以課件中生動的圖片供幼兒觀察，并結(jié)合具體情境，讓幼兒在看一看、聽一聽的過程中去直接感知和觀察到蝸牛的外部形象，為下一環(huán)節(jié)的制作蝸牛做鋪墊。
（二）、教師示范講解。
1、展示活動工具：橡皮泥、火柴。
“這是我們做蝸牛要用到的工具，橡皮泥和火柴，小眼睛要看仔細，小耳朵要聽仔細哦。”
2、師示范講解。
（1）“我們先選一種顏色的彩泥，橡皮泥呀真漂亮，小朋友來捏一捏，團一團呀團成球，搓一搓呀搓成條，一頭粗來一頭細，蝸牛身體長又長?！保ㄌ嵝延變何伵５纳眢w一頭大一頭?。?。
（2）再選另一種顏色的彩泥，團一團呀團成球，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷，卷成蝸牛小貝殼，最后在頭上可以用火柴插小蝸牛的觸角。（要卷得緊一點）。
（3）我這只小蝸牛很想找朋友，我們來幫他做更多的小伙伴好嗎？
設(shè)計意圖：以特別的蝸牛引起幼兒制作的興趣，并通過求助的方式，向幼兒提出幫助，這樣更加能夠激發(fā)起幼兒制作的興趣和愿望，在示范制作的過程中通過瑯瑯上口的兒歌的方式幫助幼兒更好地記憶制作的步驟，符合幼兒學習的方式和特點。
（三）、幼兒操作，教師輔導（播放音樂《蝸牛與黃鸝鳥》）。
1、教師提出明確的要求：提醒小朋友橡皮泥、火柴不能吃，不能往地上扔，不和別人爭搶彩泥，每個小朋友只拿兩根火柴就夠了，不要多拿。
2、教師巡回指導，注意用口訣引導幼兒，及時表揚和鼓勵幼兒。
3、重點幫助能力較弱的幼兒。
設(shè)計意圖：在制作前提出制作的要求，這樣可以避免自主動手操作過程中的一些不必要的小麻煩發(fā)生，在制作的過程中進行個別地指導，重點幫助能力較弱的幼兒，因為幼兒的個體之間存在明顯的差異性，這樣就有所側(cè)重，幫助不同層次的幼兒。并播放符合情境的音樂，更營造了自由寬松的活動氛圍。
（四）、展示、講評幼兒的作品。
1、幼兒送蝸牛寶寶回家，滲透幼兒保護動物的情感。
師：“這里是蝸牛的溫馨小家，請幼兒將做好的蝸牛搬到小家里來。大家一起來欣賞小朋友們制作的蝸牛吧?。▊€別評價幼兒的作品）?！?BR> 2、師：小蝸牛悄悄告訴我一個小秘密，小蝸牛說他們最喜歡喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境，特別喜歡在晚上或下雨的時候出來玩，最怕太陽曬了。所以，小朋友在外面看見蝸牛時，能把它放在太陽底下跟它一起玩嗎？能踩它，欺負它嗎？對，我們要愛護小蝸牛。
設(shè)計意圖：在送蝸牛寶寶回家，欣賞同伴的作品及講述的過程中，讓幼兒產(chǎn)生關(guān)愛小動物的情感，同時也在自我評價和評價他人的過程中，知道自己的不足，看到別人的長處，有一個取長補短的過程，同時也獲得了成功的體驗，最后在介紹蝸牛小秘密的過程中，進一步產(chǎn)生保護小動物的情感。
小蝸牛說課稿中班篇七
《小蝸?！肥遣烤幈疽荒昙壣蟽缘诎藛卧?4課。這是一篇童話，以一只小蝸牛和它媽媽之間的對話，生動鮮活展現(xiàn)了四季的不同特點。部編本教材強調(diào)閱讀與語言積累。一年級教材的編寫也遵循著這一特點?！缎∥伵！愤@篇課文的特色鮮明：首先是篇幅特別長，是其他課文的兩到三倍。其次，教材只給難字注拼音，每兩個自然段對應一幅季節(jié)分明的插畫。編者的意圖顯而易見：借助圖畫，習得識字方法，積累語言經(jīng)驗。
（二）學情分析。
一年級學生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的，活動的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主。
（三）教學目標。
根據(jù)新課標的要求，教材的編寫特點，本課的教學內(nèi)容以及低年級學生的認識結(jié)構(gòu)和心理特征，我將本課的教學目標確定為：
1．認識王字旁。會寫“對”“媽”兩個字。
2．借助圖畫認識“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字，學習看圖識字的方法，進而培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
3．通過聽故事、讀故事積累課文語言，并練習用課文中的`語言講故事。
（四）教學重、難點。
1．教學重點：借助圖畫和生活經(jīng)驗，讀懂課文，認識生字。
2．教學難點：正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反復”表達。
二、說教法。
“教學有法，教無定法，貴在得法?！痹趩l(fā)性和主體性原則的指導下，本節(jié)課我將采用看圖識字法，情景教學法，朗讀教學法，旨在培養(yǎng)學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。
三、說學法。
與教學相應，以學生為主，調(diào)動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導下，運用質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀相結(jié)合的學習方法。
四、說教學程序。
（一）教、學具準備。
1．教師準備：多媒體課件；板貼卡片。
2．學生準備：預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。
（二）教學流程。
“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！北@樣的指導思想，我將從以下幾個板塊來安排我的教學。力求體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。
板塊一：練習讀故事。
一讀――指讀。
1．學生交流這篇課文與以往課文的區(qū)別，帶著思考開始第一遍讀書。
2．全班交流：通過看圖認識了哪些字？
運用板貼學習“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字。
二讀――范讀。
聽教師講故事，學生用小手指指著。讀到哪兒就指到哪兒。
三讀――自由練習讀。
學生自由練習讀課文，讀正確，讀流利。
板塊二：練習講故事。
第一步，記住關(guān)鍵信息。
1．合上書，聽老師講故事，聽后說說你都記住了哪些信息。
學生找出“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對應的季節(jié)，板貼。
2．相機指導輕聲詞“玩吧”“孩子”“回來”。對比“王”認識“玩”的偏旁――王字旁，注意偏旁相讓后會給字形帶來變化。
第二步，分步練習講。
1．再聽教師講，思考：小蝸牛在不同季節(jié)里都說了什么？
2．抓住關(guān)鍵信息，反復練講。
3．出示季節(jié)和與之對應的其他景物，小組合作，填空編童話。
4．出示蝸牛媽媽的語言，抓住關(guān)鍵信息，先學生練講，再師生分角色講。
第三步，整體練習講。
1．再次打開書，朗讀課文，根據(jù)插圖和板書，同桌分角色講一講。
2．戴上頭飾到臺前演一演，完整地講故事。
3．“小蝸牛爬呀，爬呀，轉(zhuǎn)眼四季已經(jīng)悄悄走過，雖然它什么也沒有得到，但卻幫我們收獲了‘借圖識字’的好方法?！边呎f邊擦掉圖畫。板書：看圖識字。
4．學生開火車讀“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。
板塊三：識記生字，學寫“對”“媽”
1．讀好四個生字。
2．全班交流：偏旁相讓，字形常有變化。觀察四個生字，發(fā)現(xiàn)了什么？
寫正確：“對”中的“又”字捺變點。“媽”中的“女”字橫變提，不出頭。
寫美觀：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
3．教師范寫，學生跟寫，注意筆順和占格。
4．擺好姿勢，學生練寫，評價指導。
五、說板書設(shè)計。
板書是一份微型教案，更是一種無聲的語言，它濃縮了本節(jié)課的教學精華，更突出了教學重點。我的板書簡明扼要，一目了然，給人以一種美的享受。
小蝸牛說課稿中班篇八
各位評委，老師，大家好!
我今天說課的內(nèi)容是科教版小學科學三年級上冊第二單元的第二課《蝸牛》，下面，我將從教材、學生、教法與學法、教學過程、板書設(shè)計、反思等幾個方面來介紹我對本課的理解。
《蝸?！肥强平贪妗犊茖W》三年級上冊第二單元的內(nèi)容。是屬于生命科學的范疇，由四個部分組成。
分別是：我所知道的蝸牛，觀察蝸牛的身體，觀察蝸牛的運動，飼養(yǎng)蝸牛。本課的設(shè)計意圖是通過組織學生尋訪、飼養(yǎng)、觀察、記錄和研究蝸牛，達到認識蝸牛的生活環(huán)境、身體構(gòu)造、生活習性和運動方式的目的。
《蝸?！芬徽n是學生真正觀察小動物的起始課，學生還是第一次觀察小動物，描述小動物，本課將引導學生體驗探究蝸牛的過程，培養(yǎng)他們熱愛小動物。開好了這個頭，對學生以后的探究動物來說意義非常大。
本課內(nèi)容學生在學習前已經(jīng)通過各種途徑有所了解，如果還按教材規(guī)定的內(nèi)容進行教學，不能滿足學生對知識的需求。根據(jù)農(nóng)村學校的條件，我對教材進行了創(chuàng)造性的處理，大膽地選擇利用多媒體進行教學，把學生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動起來，能夠滿足學生強烈的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學生自主、能動、有效學習的能力。使學習內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。
根據(jù)課程標準及學生全面發(fā)展的要求，我設(shè)計了以下教學目標：
(1)知識與技能：通過學習了解蝸牛的知識。培養(yǎng)學生自主探究、合作學習和收集處理信息的能力。
(2)過程與方法：經(jīng)歷和體驗觀察蝸牛的過程，學會用收集、整理的資料進行實踐活動。
(3)情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生探究的精神和體驗科學探究的樂趣。
2、鼓勵學生親近和關(guān)注周圍小動物，對學生進行愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的教育。
點
本課的教學重點是經(jīng)歷對蝸牛外形，運動、反應等方面的觀察活動;難點是學生觀察活動中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的處理。
多媒體課件、蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。說學生對學生來說，喜歡動物是與生俱來的。蝸牛是學生非常喜愛、了解但又沒有仔細關(guān)注過的小動物。學生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位，學生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。
茂的多媒體能提高學生的注意力，讓學生長時間保持興奮狀態(tài)，提高學習效率;通過四人小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識;師生合作法，主要的目的是增強學生的積極性，幫助學生解答困惑或疑惑。課堂上，把時間充分留給學生，教師充當傾聽者和組織者。
我的教學過程分為四個部分，
(一)謎語導入、激發(fā)興趣。
(二)、自主探究，觀察交流，
(三)、畫蝸牛，加深認識，
(四)、課外延伸。
謎語導入激發(fā)興趣恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的學習興趣，為新課教學創(chuàng)設(shè)最佳的學習氛圍，開課時我選擇適合三年級年齡特點和認知規(guī)律的謎語導入：(出示謎語)，在猜謎語的過程中，學生已不知不覺地進入了學習狀態(tài)，產(chǎn)生了了解蝸牛的欲望，從而揭示課題------探究《蝸?！?。
自主探究，觀察交流。
1、了解蝸牛的生活環(huán)境。這個環(huán)節(jié)，我首先出示一組蝸牛的視頻，學生觀看后，提問：哪里能找到蝸牛?蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的?你們仔細觀察過蝸牛嗎?通過觀察得出：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。
(1)首先組織學生自主討論觀察蝸牛的方法。
(2)教師介紹放大鏡的用法，并告訴學生觀察的方法：按一定順序，從整體到局部地觀察，觀察時要有耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。
(3)學生用放大鏡觀察蝸牛。教師提出問題，蝸牛的身體是怎樣的?它可以分為幾個部分?(依次觀察頭部、腹部和尾部，讓學生重點觀察蝸牛頭部的眼睛、觸角和嘴。)在觀察時，學生在小組之間相互交流、比較、補充。教師可以參與到其中一到兩個組中去，對小組提出的問題和優(yōu)點給予幫助和表揚。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作與師生合作的理念。
(4)讓學生描述所觀察到的蝸牛的身體，教師要適時給予指引。并根據(jù)學生的回答完成板書。
3、觀察蝸牛的運動觀看蝸牛爬行的視頻。提問：蝸牛有腳嗎?蝸牛用身體的那一部分爬行呢?蝸牛沒有腿、腳。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，叫腹足。蝸牛在爬行的時候，會留下痕跡，讓學生討論黏液對蝸牛爬行的作用。
4、飼養(yǎng)蝸牛老師介紹飼養(yǎng)的方法、注意事項及蝸牛的食物。畫蝸牛，加深印象讓學生用簡筆畫出蝸牛的外形，并標注各部位名稱。課外延伸讓學生課外飼養(yǎng)蝸牛，觀察蝸牛的活動并寫觀察日記讓學生觀察研究動物從教室走向廣闊的學習生活，從而使40分鐘的科學課成為學生主動學習探究的“跳板”。說板書設(shè)計我的板書設(shè)計簡單明了，突出重點。
這節(jié)課我由于課前準備充分，收集了大量的蝸牛資料，制成多媒體課件，拓寬了學生的視野，增加了學生的知識，培養(yǎng)了學生自主探究、合作學習的能力，在探究蝸牛生活環(huán)境與蝸牛的運動時我充分運用了多媒體課件的優(yōu)勢，讓學生在觀看中發(fā)表自己的觀點，收到了很好的教學效果。
但是也存在著一些弊端，短缺的實物實驗材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能鍛煉學生的直接感官與動手能力，這時我采用視頻的形式，來彌補它的不足。
總之，本課力求體現(xiàn)新課標的精神，重視培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，重視學生親身經(jīng)歷的科學探究過程。讓“以學生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個教學的始終。以上就是我說課的全部內(nèi)容，敬請各位評委、老師批評指正。謝謝大家!
小蝸牛說課稿中班篇九
識蘑菇秋天。
字雪冬天。
六、說教學反思。
吳忠豪教授曾指出：“積累語言經(jīng)驗最有效的方式是朗讀和背誦。”因此，在本課教學中，我從教材特點出發(fā)，以圖文結(jié)合的形式，有梯度地指導學生先記住關(guān)鍵信息，再分步練習，最后完整地講故事。學生有效地積累了語言，并在此過程中夯實識字法，達成了本課目標。
以上就是我的說課，在實際教學中我將本著“以學定教”的理念調(diào)整我的教學思路，使教師的教更好地服務于學生的學。謝謝大家！
小蝸牛說課稿中班篇十
今天，我說課的內(nèi)容是湖南美術(shù)出版社出版的小學二年級美術(shù)教材第11課《小蝸牛慢慢爬》一課，下面，我著重從教材分析、教學對象分析、教學目標、教學重難點及解決方法、教學方法、教學過程等幾個方面來談談我對本課的教學設(shè)計。
一、教材分析。
首先我根據(jù)《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《小蝸牛慢慢爬》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
二、教學對象。
分析本節(jié)課要面對的教學對象是小學三年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結(jié)合小學兒童的學齡特點，提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
三、教學目標。
知識與技能目標：通過教學活動，讓學生了解蝸牛，培養(yǎng)學生對身邊事物的觀察能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。過程與方法：嘗試運用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計和制作。情感態(tài)度與價值觀：感受幫助他人的快樂，學會在學習生活中互幫互助。
四、教學重難點：重點：
了解小蝸牛的身體構(gòu)造。難點：用卡紙制作出漂亮的蝸牛。解決難點的方法：通過小組討論制作方法，教師示范，以及親自動手制作解決。
五、教法學法：
欣賞法，講授法，談話法，小組合作法、示范法等。在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設(shè)計注重人文關(guān)懷，側(cè)重學生的體驗過程，針對學生的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。
六、教學過程。
為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設(shè)計的教學流程如下：
（—）創(chuàng)設(shè)情境，故事導入。
因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，講了關(guān)于小蝸牛的故事，把學生帶入相應的情境中，激發(fā)學生學習的欲望，為后面設(shè)計做好鋪墊。
（二）引導啟發(fā)，了解蝸牛。
由于每個學生觀察力與認識層面自然不同，因此，我設(shè)計了“引導啟發(fā)了解蝸牛”一環(huán)節(jié)。先觀察書上的圖片，表述蝸牛的外形構(gòu)造，培養(yǎng)學生口頭表達能力。教學活動中，以此調(diào)動學生勇于表現(xiàn)、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。
（三）自主探究，折制蝸牛。
接著我設(shè)計了“自主探究”一環(huán)節(jié)，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，它可以培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作意識，我給學生5分鐘的時間，引導學生到書中尋找答案，鼓勵他們根據(jù)書中提示，相互交流，積極互動，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現(xiàn)了以學生為主體，使學生成為學習的主人。
（四）教師示范，大膽創(chuàng)作。
學生表述了制作步驟后，肯定有一部分學生還不太明白，所以我跟學生同時制作，起到了一個示范作用，讓能力稍弱的學生也能學會制作方法，這樣就照顧到了每個學生。在創(chuàng)作過程中，我強調(diào)學生注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，讓學生展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗造型活動所帶來的樂趣。在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，我會鼓勵他們積極向老師提問，解決各自的難題。
（五）展示欣賞,評價。
我接著設(shè)計了“展示欣賞—評價”的環(huán)節(jié)，這樣就進行了優(yōu)劣對比，讓稍弱的學生學習好的作品，從而真正發(fā)揮學生學習的主體作用，培養(yǎng)學生的自信心，體驗成功的喜悅。
（六）課堂小結(jié),擴展延伸。
我最后設(shè)計了“課堂小結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時，以故事的結(jié)局為契機，引導學生站在被幫助者的角度思考問題，學會感恩，并教育學生不能嘲笑、挖苦別人，因為每個人都有值得自己學習的地方，從而起到教育作用。這一環(huán)節(jié)既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節(jié)課的總結(jié)和梳理。
小蝸牛說課稿中班篇十一
一，教學內(nèi)容：
我在第三版的歌曲蝸牛和金鶯鳥的教科書上的文本。
二，教學分析：
這是一部民族特色的臺灣敘事歌曲。宋曲旋律輕松活潑，歌詞生動有趣，受到兒童的喜愛。這首歌告訴了蝸牛在葡萄樹上的故事，只是發(fā)芽時攜帶一個沉重的殼爬上，和鳥嘴在側(cè)面的嘲笑它的場景。這首歌贊美蝸牛的無情的精神，音樂形象的無辜充滿了生命。歌詞緊密結(jié)合，大多數(shù)詞語的聲音，和口語相似，簡單而自然。
三，學習情況分析：
在學校的教學中，我對孩子很新鮮，好奇，積極的思考，專注于持續(xù)不斷，但容易有趣，充滿有趣的事情等特點，遵循直觀，鼓舞人心的原則，從淺淺的深入原理，運用多媒體教學方法，充分發(fā)揮學生的主要作用，著重使用指導，情境教學方法等方法設(shè)計課程。
四，教學目標：
根據(jù)以上分析的特點和小學生的特點和心理特點，本課的教學目標我設(shè)置了：
指導學生使用明亮，輕盈的聲音，與不同的聲音，速度和驕傲傲慢的傲慢鳥兒的表現(xiàn)的音調(diào)和蝸牛形象的堅持。讓他們學會相互合作，創(chuàng)造性地參與音樂活動。讓學生知道如何生活和學習如蝸牛一樣有堅持，堅持和進取精神。
五，教學困難：
在本課中有幾個關(guān)鍵點和困難：重點是引導學生深化角色，感受音樂的美，從中理解意識形態(tài)內(nèi)容中包含的音樂。而困難在于能清晰地表達，尋找容易掌握節(jié)奏的規(guī)律;并親自練習，用打擊樂器伴奏歌曲。
六，教法：
在教學方法中，為了充分，準確地實現(xiàn)本課的教學目標，教導兒童的特點，遵循直觀，鼓舞人心的原則，從淺層深入的原則，逐步采用多媒體教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，著重使用合作法，情景教學方法等方法設(shè)計本課程。讓學生可以感受到在聽，在經(jīng)驗中探索，在模仿學習，通過自我探索總結(jié)到精煉，實現(xiàn)良好的教學效果。
七，教學過程：
（a）教學組織學習。
在組織教學的過程中，我利用學生將音樂教室與音樂常見的藍色精神融入教室，以創(chuàng)造音樂教室氛圍，激發(fā)學生參與學習音樂的興趣和熱情。
在課開始時我對學生說：學生，你看到老師的臉，（老師做了一個明亮的微笑）誰能和老師？（學生被老師感染）是偉大的！我們的每個孩子給了老師一個美麗和輝煌的微笑。好了，我們現(xiàn)在和老師一起跳。通過這次交流，更接近我和學生之間的距離。
（b）刺激興趣，引入主題。
我會告訴他們，動物王國有一個有趣的事情，事情的兩個英雄是在他們中間，所以他們可以導致他們的激烈的討論，當我播放歌曲動畫，并問三個問題你知道為什么當葡萄正在發(fā)芽時蝸牛爬上葡萄樹？你為什么想要玩的奧廖爾？蝸牛終于沒有吃葡萄？，為了喚醒他們繼續(xù)探索渴望學習。
（3）歌曲教學。
再次播放歌曲動畫，然后他們將有一個新的理解的歌曲，然后我會讓他們和我跟著節(jié)奏讀歌詞，這個鏈接，我會專注于指導他們掌握節(jié)奏和蝸牛，蝸牛，對話的對話部分的交易音調(diào)。對于歌曲教學用不同的音色，速度和音調(diào)來準備歌曲準備。
種角色，幫助學生進一步理解歌曲。在學習了這首歌后，用不同的唱歌方法繼續(xù)練習熟練的歌曲，比如用蝸牛和鳥兒對話的方式唱歌這種方式來增加學生的興趣，從而更好地掌握歌曲。在歌曲伴奏的一部分，通過三個節(jié)奏我剛剛開始提供學生根據(jù)他們的打擊樂器為他們的歌曲選擇一個合適的節(jié)奏，并鼓勵自己的表演，這不僅會激活教室的氣氛，但也增強孩子的自信心。
（d）擴大創(chuàng)作新課程標準提出自主性，合作性，探究性學習。在這個鏈接的歌詞的創(chuàng)作，我完全滲透了教學哲學。讓學生在小組上合作，創(chuàng)造秋季版的蝸牛和奧廖爾，設(shè)置場景當秋季葡萄成熟，蝸牛和黃鸝鳥再次相遇，他們會說什么？創(chuàng)作后的小組討論設(shè)計發(fā)揮學生創(chuàng)作和表演的能力，宣傳學生的個性，提高他們對音樂表演的自信心，在他們的唱歌，聽力，觀看，演奏過程培養(yǎng)良好的合作意識。
（5）課堂延伸。
所以蝸牛和黃鸝鳥起訴自己起訴，當然不害怕蝸牛是困難的，堅持不懈地終于吃了葡萄，而黃鸝鳥已經(jīng)認識到自己的錯誤，更重要的是，所有的學生都學到了到這毅力的蝸牛，不怕困難，勇氣向前走。
最后，讓學生用音樂移出教室。
小蝸牛說課稿中班篇十二
玩法：
1．幼兒邊唱邊聽音樂節(jié)奏，跟著領(lǐng)頭人一個接一個走步，要求一拍一步按事先在地上畫的大螺旋型走向中央，繞成一只蝸牛殼的形狀。
2．當唱到最后一句“開小花”時，小朋友四散地做一朵小花，誰的花兒做得最好，誰就當領(lǐng)頭人。
3．交換角色，游戲繼續(xù)。
準備：
在場地上畫出大螺旋形路，似蝸牛狀。
提示：
1．培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感。
2．教師可按節(jié)拍敲擊小鈴，幫助幼兒按節(jié)奏走步。
蝸牛爬，蝸牛爬，蝸牛地上慢慢爬。
爬到大樹長了綠葉，爬到草地開小花。
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小蝸牛說課稿中班篇十三
1、根據(jù)畫面上實物的顏色以及人物身上的色彩猜測想象故事情節(jié)。
2、能關(guān)注畫面中“第×天”的數(shù)字，并初步學習根據(jù)“第×天”的提示翻閱圖書。
3、能注意傾聽他人講述，并在講述過程中充分享受變化帶來的樂趣。
1、能根據(jù)畫面上實物及蝸牛的顏色，猜測想象故事情節(jié)。
1、能關(guān)注畫面中“第x天”的提示，大概講述故事內(nèi)容。
3、各色蝸牛各一張。
4、樹葉、桔子、喇叭花等圖片。
5、ppt幻燈片。
一、出示蝸牛圖片，導入活動。
1、出示彩色蝸牛圖片。
教師：窸窣、窸窣、窸窣;請小朋友仔細聽聽，是誰來了？
2、引導幼兒邊學邊說。
教師：窸窣、窸窣、窸窣;一只小蝸牛慢慢吞吞的爬來了。
二、引導幼兒根據(jù)實物圖片提示，猜測小蝸牛顏色的變化，激發(fā)幼兒的興趣。
1、教師出示彩色小蝸牛。
3、出示大圖書《變色的蝸牛》。
3、引導幼兒觀察大圖書，并根據(jù)圖書畫面進行簡單回憶，了解圖書內(nèi)容。
教師：我們一起去看看小蝸牛是吃些什么東西？它又變成了什么顏色？
4、教師翻閱圖書，并提醒幼兒故事情節(jié)。
三、播放ppt幻燈片，鞏固幼兒對故事的記憶。
四、活動延伸。
小蝸牛說課稿中班篇十四
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《蝸牛（二）》、不妥之處請各位評委和老師指正。
課后型說課側(cè)重于對實際課堂進行反饋、總結(jié)、評價。因此、我的說課將按照“怎樣教？為什么這樣教？教的怎樣？如何改進？”這樣的思路進行說課。從整體上而言、我的說課一共分為六部分：教材結(jié)構(gòu)、三維目標、材料設(shè)計、教學程序、教學策略、教學反思。
《蝸牛》是教科版三年級上冊“動物”單元的第三課、本課繼續(xù)觀察蝸牛的生活習性。由于學生在此前飼養(yǎng)了蝸牛、因此對蝸牛的活動時間、吃食方式、食物種類、排泄等方面已經(jīng)有了一些了解、在此基礎(chǔ)上幫助學生梳理零碎的經(jīng)驗片段、串聯(lián)起整體對蝸牛的認識。本課主要研究蝸牛的食物、呼吸、排泄三個方面的問題。
我班學生70%來自附近農(nóng)村、30%是農(nóng)民工子女、對實驗接觸很少、動手能力比較差、很難組織語言來準確描述觀察到的現(xiàn)象、根據(jù)我班學生的實際情況、根據(jù)學科基本要求、結(jié)合本課內(nèi)容、我制定了以下目標：
1、引導學生觀察蝸牛、經(jīng)歷一些基本的觀察活動過程。
2、培養(yǎng)學生觀察小動物的興趣。
3、樹立起認真細致、實事求是的觀察態(tài)度、做到不打擾、不傷害小動物。
教學重難點：經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、呼吸、排泄的過程、體會觀察對獲取信息的重要性。
為了使教學效果達到最佳、根據(jù)課堂教學需要、我和學生準備以下教學材料：
1、教師自制課件、準備觀察記錄表、水、玻璃杯、放大鏡。
2、學生準備餓了兩天的蝸牛、菜葉、蘋果片、餅干等食物。
根據(jù)對教材內(nèi)容特點的理解、本課科學探究主線為：觀察—記錄—討論—總結(jié)。根據(jù)探究主線、我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、導入新課。
教學實踐證明、創(chuàng)設(shè)良好的情境是激發(fā)學生學習興趣的最好手段。于是上課開始、我把熟睡的小蝸牛帶進課堂、拋給孩子們一個問題、怎樣叫醒熟睡的小蝸牛？這一問題的提出、同學們很感興趣、七嘴八舌的說出好多叫醒蝸牛的辦法、有的孩子說把小蝸牛放在水里、有的說用蔬菜引誘它們、還有的說蝸牛怕光、用手捂住它們等方法、這一環(huán)節(jié)的設(shè)計激發(fā)了學生的學習興趣、達到了創(chuàng)設(shè)情境的目的。
第二個環(huán)節(jié)：觀察研究、探索新知。
這個環(huán)節(jié)在實際操作中、引導學生先安放食物、把食物排列成一圈、把叫醒的蝸牛放在食物的中間、觀察蝸牛爬向哪種食物、是否吃食。待蝸牛吃食物時、借助放大鏡靜靜地觀察蝸牛進食、把觀察的結(jié)果及時記錄在課本上、引導學生做好觀察筆記。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要培養(yǎng)學生的觀察能力、提高學生做好觀察筆記的能力。通過觀察研究、探索蝸牛喜歡吃什么食物；以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
第三個環(huán)節(jié)：活動探究、深入感知。
在觀察蝸牛吃食的過程中、學生會發(fā)現(xiàn)有的蝸牛排出糞便了、這一發(fā)現(xiàn)很自然的就進入了本環(huán)節(jié)、然后提醒學生認真觀察蝸牛從哪個部位排出糞便？它的糞便是什么樣的？蝸牛又是是靠什么呼吸的？小組內(nèi)共同探究。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要讓孩子們觀察蝸牛是從哪個部位排出糞便的、通過認真細心的觀察、使學生明白蝸牛的吃食、排泄是生命體新陳代謝的一種表現(xiàn)形式。
第四個環(huán)節(jié):拓展延伸、繼續(xù)觀察引導學生總結(jié)本節(jié)課和上節(jié)課的內(nèi)容、讓孩子們說出還想觀察蝸牛的什么？我設(shè)計這一環(huán)節(jié)目的是為使學生們的觀察活動繼續(xù)下去、不能隨著課的結(jié)束而結(jié)束、應伴隨著飼養(yǎng)的過程繼續(xù)觀察蝸牛、研究蝸牛、并提醒學生觀察時寫好觀察筆記。
本節(jié)課以多媒體輔助教學、把觀察、操作、交流、合作等學習方法融為一體、這些方法的教學主要滲透在具體的探究活動中進行。注重讓學生在觀察中學習、充分發(fā)揮學生的主體作用、把大部分時間交給學生、讓學生在活動中動腦、動手、運用自然知識和生活經(jīng)驗、去研究問題、探索新知。
通過本節(jié)課教學、我覺得有成功也有不足、成功的地方有以下幾方面：整堂課孩子們的學習興趣很濃、在孩子們觀察蝸牛吃食物時、特別是一個男孩觀察的非常仔細、當他看到蝸牛的嘴一張一合地把食物吃進嘴里時、興奮的跳了起來、當場叫上我去分享他的重大發(fā)現(xiàn)。還有的孩子大喊道;“哇、蝸牛也吃蘋果呀!”學生對這個發(fā)現(xiàn)感到很驚奇、在他們的印象中蝸牛只吃新鮮葉子、而突然發(fā)現(xiàn)蝸牛也吃蘋果、就感到是發(fā)現(xiàn)了新大陸。還有在觀察蝸牛的呼吸時、當孩子們發(fā)現(xiàn)蝸牛的氣孔打開成一個小洞時、高興的喊著：“我看到蝸牛呼吸了”。最值得我驕傲的是、通過這節(jié)課的學習、孩子們的觀察活動并沒有隨著課堂的結(jié)束而結(jié)束、而是伴隨著飼養(yǎng)的過程繼續(xù)觀察、有的孩子在大街上看見我、拉著我的手告訴我、他養(yǎng)的蝸牛已經(jīng)當上爸爸、媽媽了、看到孩子們那高興的表情、我想這就是學生研究的一個過程和結(jié)果。
不足的地方、孩子們在研究蝸牛吃食物時、有個孩子沮喪的把我拉過去看告訴我：“老師我們給蝸牛準備了這么多的食物、它怎么就是不吃呢？”我根據(jù)孩子們的這一發(fā)現(xiàn)、了解到他們準備的不是餓了一兩天的蝸牛、所以它沒有很強的食欲。這一問題的出現(xiàn)直接影響了孩子的觀察、操作、探究、所以以后在準備教學材料這一塊一定要做到科學合理；還有觀察時、雖然可以讓學生放開的去觀察、但是在收的時候有點兒累、所以在組織教學上有待加強；再有實驗后的衛(wèi)生方面做得也不好、實驗結(jié)束后我發(fā)現(xiàn)孩子們把給蝸牛準備的食物亂仍、在以后的教學中、試驗衛(wèi)生方面也需進一步的培養(yǎng)。以上這些都是我在今后的教學過程中需要改進和學習的地方。
希望各位評委和老師對我的課提出寶貴意見、謝謝大家！
小蝸牛說課稿中班篇十五
1、嘗試使用顏料進行手指點畫常見的蝸牛，并能大膽地進行動態(tài)地和有情節(jié)地創(chuàng)編和造型。
2、體驗畫玩結(jié)合游戲的快樂。
實物蝸牛拍照做成的ppt，手指點畫步驟圖ppt,部分手指點畫欣賞圖片。
一、談話導入活動。
昨天我們在菜園里發(fā)現(xiàn)了哪些蟲子？
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了蝸牛、蜘蛛、西瓜蟲、蚯蚓等很多蟲子。
二、學習點畫蝸牛。
（一）認識蝸牛。
播放ppt，觀察蝸牛，認識蝸牛的外形特征和生活習性。
1、認識蝸牛的外形特征。
看看蝸牛是什么樣子的？頭上長了什么？身體長的什么樣子？
小結(jié)：蝸牛身體是軟軟的，背上有一個殼，頭上有四個觸角，頭上有一個嘴巴。
2、了解蝸牛的生活習性。
蝸牛生活在什么地方？喜歡什么的環(huán)境？
3、觀看蝸牛的爬行動態(tài)。
蝸牛是怎么樣爬行的？頭向哪個方向運動？
小結(jié)：蝸牛是慢慢爬行的，有的頭向上，有的頭向下。
（二）學習點畫蝸牛。
1、欣賞點畫蝸牛步驟圖。
小結(jié)：點畫蝸牛一共分三步，是用手指點畫后再用彩筆添畫線條、頭和尾巴。
2、介紹點畫工具。
顏料、彩筆、紙、抹布。
3、自主欣賞范畫。
看看作品上蝸牛都有哪些花紋和動態(tài)。
小結(jié)：蝸牛身上圖案有的是螺旋形，有的是小花形狀，有的是太陽形狀等，有的蝸牛頭上左邊，有的蝸牛向右邊，有的蝸牛向下邊爬行。
三、幼兒嘗試點畫蝸牛。
教師巡回指導。鼓勵幼兒大膽地進行有情節(jié)地創(chuàng)作，豐富作品的畫面，提示幼兒補添蝸牛的生活環(huán)境。要求幼兒注意點畫的環(huán)境衛(wèi)生。對大膽作畫的幼兒及時進行肯定和表揚。
四、分享作品。
展評作品在黑板上，讓幼兒互相欣賞，請個別幼兒介紹自己的作品。
五、延伸。
鼓勵幼兒回班后再進行作品分享，在區(qū)域中繼續(xù)進行創(chuàng)作。
兒童、教師作為教學的雙方，師幼關(guān)系和諧是成功教學的保證。蝸牛這一選材來源于幼兒生活，從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)是成功教學的基本。圖片教具的準備從幼兒的年齡特點出發(fā)是引起幼兒學習興趣的必要手段，生動直觀的ppt展示教法、用手指點畫這一具體可操作的學法是讓幼兒從始至終都能主動學習、創(chuàng)造性地學習、投入地學習的重要教育手法。點畫活動后的分享和交流是讓幼兒獲得成功的滿足感以及互相學習的必要環(huán)節(jié)，而延伸部分則對繼續(xù)保持和生發(fā)幼兒的學習也尤為重要和必不可少。
點畫活動時使用的水粉顏料偏厚，點畫時看不出指紋，可能會影響幼兒作畫的興趣，下次將嘗試使用水彩顏料，有助于使點畫的圖案有更清晰的指紋，有利于塑造更多的動物形象，體驗創(chuàng)作地快樂。
小蝸牛說課稿中班篇十六
1.體驗用線條、圖案裝飾畫面的樂趣。
2.了解蝸牛的外形特征并獨立畫出蝸牛形象。
3.能大膽地用線條和圖案裝飾畫面中的蝸牛。
4.進一步學習在指定的范圍內(nèi)均勻地進行美術(shù)活動。
5.培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。
1.各類蝸牛的圖片。
2.黑板，已畫好的教師線描蝸牛范畫一幅。
3.記號筆、畫紙(與幼兒人數(shù)等同人手一份)、蠟筆若干。
鼓勵幼兒大膽想象，添畫簡單的背景。
學習把主要物體畫在中心位置且最突出的構(gòu)圖方法。
一、猜謎語，引出主題。
師：小朋友，今天有一只可愛的小動物來到了我們班做客，小朋友們，仔細聽聽它是誰呢?"沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭"這是什么小動物呢?你們猜一猜是誰?(蝸牛)。
二、各類蝸牛圖片導入，讓觀察蝸牛的外形特征。
師：小朋友，蝸牛長的什么樣子?
引導幼兒根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗進行講述，如貝殼--圓圓的，有美麗的花紋;身體--長長的、軟軟的等。
師：蝸牛身上有什么?什么形狀的?出自:大;考.吧"殼上還有什么?
引導幼兒仔細觀察并能說出一圈一圈的螺旋線，還有許多小花紋，非常美麗!
師：蝸牛的殼都有什么顏色呢?
引導幼兒通過觀察說出各類顏色，如：棕色的、黃色的、紅色的……。
教師：蝸牛的頭上有什么呢?
一對觸角、一雙眼睛、還有一個小嘴巴等。
三、教師講解示范。
1.出示范畫、觀察感知。
(引導幼兒仔細觀察，并說出用到了直線、斜線、波浪線、虛線、三角形、圓形、心形等圖案)。
(1)畫出蝸牛的輪廓。
師：小朋友們先在畫紙的中間，用螺旋線畫出蝸牛的殼，再畫上身體、觸角、眼睛、嘴巴。后來它慢慢地長大，背上的殼也一圈一圈地跟著長大，終于長成了一個大大的殼。繞圈的時候，線與線之間不要太密。
(2)用線條、圖案裝飾蝸牛的殼。
師：蝸牛的殼就是它的家，蝸牛喜歡美麗的家，那我們用線條和圖案給它裝飾一下吧。我們先用線條把蝸牛殼分成一小塊一小塊的，可以選用直線、斜線、波紋線等線條。除了線條，我們還可以畫上美麗的圖案，如圓形、心形、云朵形等。
四、欣賞優(yōu)秀作品，交代繪畫要求。
1.展示幾幅優(yōu)秀作品，讓幼兒欣賞。
2.教師交代繪畫的內(nèi)容和要求。
(1)先在畫紙正中間畫一只大蝸牛，接著裝飾一下貝殼，最后，畫的快的小朋友可以涂上顏色。
(2)涂顏色的小朋友要選用一些鮮艷的顏色來著色。
(3)畫畫時注意畫面的整潔。
五、鼓勵幼兒大膽繪畫，教師巡回指導。
教師觀察并了解幼兒的繪畫情況，給予必要的指導和幫助。
六、作品評價。
比一比誰畫的蝸牛最美麗。講一講自己的作品，將自己的畫編成故事講給小朋友們聽一聽。
把幼兒作品張貼出來，互相欣賞、互相觀摩學習。
作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點，給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗，感受到手工活動的樂趣，從而增強自信心。
小蝸牛說課稿中班篇十七
尊敬的各位領(lǐng)導、老師大家好：
我是小學一名音樂教師，很高興能有這樣寶貴的學習機會。
今天，我執(zhí)教的《蝸牛與黃鸝鳥》是一節(jié)課題研究課，也是課題研究階段性成果匯報課。“十一五”期間，我有幸參加了學校申請立項的子課題《在學科中滲透體驗式德育》的課題研究。在各級教育科研專家的引領(lǐng)和同伴的互助下，經(jīng)過兩年的潛心研究、大膽探索，實踐驗證，構(gòu)建了在音樂學科教學中“欣賞——解意——創(chuàng)編”教學模式，以此“六字”為基礎(chǔ)框架的教學模式充分調(diào)動了學生積極參與、主動學習、快樂體驗的積極性和創(chuàng)造性，課堂呈現(xiàn)出既緊張又活潑、既嚴謹又寬松、既民主又和諧的充滿生命活力的新景觀，學生學的快樂，我也因此而教的幸福。
在本課教學中，我首先在教學整個過程中進行巧妙的創(chuàng)設(shè)以故事導入，通過教師生情并茂的講述《蝸牛與黃鸝鳥》的故事，使學生對歌曲的內(nèi)容有了一個初步的感知。在朗讀歌詞、模唱旋律、學唱歌曲、創(chuàng)編活動等環(huán)節(jié)中，我采用了自主學習和小組合作的學習方式，這樣的設(shè)計有兩個意圖：一是落實“四給四讓”提高學生的合作能力。二是通過互助的學習方式，培養(yǎng)了學生良好的合作意識。
在朗讀環(huán)節(jié)中，通過分層次的讓學生對蝸牛、黃鸝鳥的語言進行分析，運用不同的情緒來朗讀歌詞，使學生獲得了審美愉悅的體驗。學生在唱、聽、看、演的過程中，培養(yǎng)了良好的合作意識，更重要的是通過以上幾個環(huán)節(jié)的教學使學生深刻感受蝸牛的這種堅持不懈、勇往直前的精神，從而潛移默化的對學生進行不畏艱難、永往直前的德育滲透。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，主要從四個方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力：一創(chuàng)編歌詞；二創(chuàng)編舞蹈動作；三唱一唱；四打擊樂伴奏，通過小組合作自創(chuàng)、自編、自演等各種新體驗活動，固化其良好的思想品質(zhì)激發(fā)學生的音樂靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
以上是“欣賞——解意——創(chuàng)編”六字教學模式在本課中教學的靈活運用，不足之處懇請各位領(lǐng)導、專家批評指正。謝謝！
小蝸牛說課稿中班篇十八
1、涂涂畫畫、培養(yǎng)幼兒的動手繪畫能力和感受美的能力。
2、親近蝸牛、培養(yǎng)幼兒關(guān)愛小動物的情感。
3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
教學重點、難點。
以線構(gòu)圖。
活動準備。
沙盤中的蝸牛、彩色筆、圖畫紙。
活動過程。
一、導入活動激發(fā)興趣、講述夢畫版《蝸牛來做客》。
二、操作活動。
1、觀察小蝸牛老師出示桌上沙盤里的小蝸牛、請幼兒觀察它的各種形態(tài)(頭藏在殼里，頭微露、頭全露)及其身體特征(頭上有兩只觸角、背上有殼)。
2、老師講解蝸牛的畫法(一點繞圓構(gòu)圖)右手拿筆、左手要勞動喲。
3、自由涂畫。
老師巡視對需要幫助的孩子進行指導。
指導幼兒裝扮蝸牛的殼，給蝸牛的殼涂上漂亮的顏色。
三、作品評價1、作業(yè)交流2、作業(yè)點評：
a、拿1/3的幼兒作品進行點評，從不同的角度予以肯定和表揚。
b、對個別有特點的作品請幼兒自己說說他的畫再點評。
四、拓展活動。
1、觸摸蝸牛感知蝸牛的自我保護意識，同時滲透孩子的自我保護意識。
2、放生蝸牛培養(yǎng)幼兒關(guān)愛小動物的情感，大自然才是蝸牛的家。
教學反思。
幼兒對筆墨較感興趣，能在玩中學，玩中有所收獲，特別在控制水份方面有較好的表現(xiàn)。
課后反思自然界中的昆蟲的品種繁多，形態(tài)各異，色彩斑斕，為自然界境添了不少的情趣。
小蝸牛說課稿中班篇十九
各位評委，老師，大家好!
我今天說課的內(nèi)容是科教版小學科學三年級上冊第二單元的第二課《蝸?！罚旅?，我將從教材、學生、教法與學法、教學過程、板書設(shè)計、反思等幾個方面來介紹我對本課的理解。
說教材。
1、教學內(nèi)容。
《蝸?！肥强平贪妗犊茖W》三年級上冊第二單元的內(nèi)容。是屬于生命科學的范疇，由四個部分組成。
分別是：我所知道的蝸牛，觀察蝸牛的身體，觀察蝸牛的運動，飼養(yǎng)蝸牛。本課的設(shè)計意圖是通過組織學生尋訪、飼養(yǎng)、觀察、記錄和研究蝸牛，達到認識蝸牛的生活環(huán)境、身體構(gòu)造、生活習性和運動方式的目的。
2、教材的地位和作用。
《蝸?！芬徽n是學生真正觀察小動物的起始課，學生還是第一次觀察小動物，描述小動物，本課將引導學生體驗探究蝸牛的過程，培養(yǎng)他們熱愛小動物。開好了這個頭，對學生以后的探究動物來說意義非常大。
3、教材的處理。
本課內(nèi)容學生在學習前已經(jīng)通過各種途徑有所了解，如果還按教材規(guī)定的內(nèi)容進行教學，不能滿足學生對知識的需求。根據(jù)農(nóng)村學校的條件，我對教材進行了創(chuàng)造性的處理，大膽地選擇利用多媒體進行教學，把學生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動起來，能夠滿足學生強烈的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學生自主、能動、有效學習的能力。使學習內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。
4、教學目標。
根據(jù)課程標準及學生全面發(fā)展的要求，我設(shè)計了以下教學目標：
(1)知識與技能：通過學習了解蝸牛的知識。培養(yǎng)學生自主探究、合作學習和收集處理信息的能力。
(2)過程與方法：經(jīng)歷和體驗觀察蝸牛的過程，學會用收集、整理的資料進行實踐活動。
(3)情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生探究的精神和體驗科學探究的樂趣。
2、鼓勵學生親近和關(guān)注周圍小動物，對學生進行愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的教育。
5、教學重點、難點。
本課的教學重點是經(jīng)歷對蝸牛外形，運動、反應等方面的觀察活動;難點是學生觀察活動中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的處理。
6、教學準備。
多媒體課件、蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。說學生對學生來說，喜歡動物是與生俱來的。蝸牛是學生非常喜愛、了解但又沒有仔細關(guān)注過的小動物。學生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位，學生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。
茂的多媒體能提高學生的注意力，讓學生長時間保持興奮狀態(tài)，提高學習效率;通過四人小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識;師生合作法，主要的目的是增強學生的積極性，幫助學生解答困惑或疑惑。課堂上，把時間充分留給學生，教師充當傾聽者和組織者。
說教學過程。
我的教學過程分為四個部分，
(一)謎語導入、激發(fā)興趣。
(二)、自主探究，觀察交流，
(三)、畫蝸牛，加深認識，
(四)、課外延伸。
謎語導入激發(fā)興趣恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的學習興趣，為新課教學創(chuàng)設(shè)最佳的學習氛圍，開課時我選擇適合三年級年齡特點和認知規(guī)律的謎語導入：(出示謎語)，在猜謎語的過程中，學生已不知不覺地進入了學習狀態(tài)，產(chǎn)生了了解蝸牛的欲望，從而揭示課題------探究《蝸?！?。
自主探究，觀察交流。
1、了解蝸牛的生活環(huán)境。這個環(huán)節(jié)，我首先出示一組蝸牛的視頻，學生觀看后，提問：哪里能找到蝸牛?蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的?你們仔細觀察過蝸牛嗎?通過觀察得出：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。
(1)首先組織學生自主討論觀察蝸牛的方法。
(2)教師介紹放大鏡的用法，并告訴學生觀察的方法：按一定順序，從整體到局部地觀察，觀察時要有耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。
(3)學生用放大鏡觀察蝸牛。教師提出問題，蝸牛的身體是怎樣的?它可以分為幾個部分?(依次觀察頭部、腹部和尾部，讓學生重點觀察蝸牛頭部的眼睛、觸角和嘴。)在觀察時，學生在小組之間相互交流、比較、補充。教師可以參與到其中一到兩個組中去，對小組提出的問題和優(yōu)點給予幫助和表揚。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作與師生合作的理念。
(4)讓學生描述所觀察到的蝸牛的身體，教師要適時給予指引。并根據(jù)學生的回答完成板書。
3、觀察蝸牛的運動觀看蝸牛爬行的視頻。提問：蝸牛有腳嗎?蝸牛用身體的那一部分爬行呢?蝸牛沒有腿、腳。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，叫腹足。蝸牛在爬行的時候，會留下痕跡，讓學生討論黏液對蝸牛爬行的作用。
4、飼養(yǎng)蝸牛老師介紹飼養(yǎng)的方法、注意事項及蝸牛的食物。畫蝸牛，加深印象讓學生用簡筆畫出蝸牛的外形，并標注各部位名稱。課外延伸讓學生課外飼養(yǎng)蝸牛，觀察蝸牛的活動并寫觀察日記讓學生觀察研究動物從教室走向廣闊的學習生活，從而使40分鐘的科學課成為學生主動學習探究的“跳板”。說板書設(shè)計我的板書設(shè)計簡單明了，突出重點。
說反思。
這節(jié)課我由于課前準備充分，收集了大量的蝸牛資料，制成多媒體課件，拓寬了學生的視野，增加了學生的知識，培養(yǎng)了學生自主探究、合作學習的能力，在探究蝸牛生活環(huán)境與蝸牛的運動時我充分運用了多媒體課件的優(yōu)勢，讓學生在觀看中發(fā)表自己的觀點，收到了很好的教學效果。
但是也存在著一些弊端，短缺的實物實驗材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能鍛煉學生的直接感官與動手能力，這時我采用視頻的形式，來彌補它的不足。
總之，本課力求體現(xiàn)新課標的精神，重視培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，重視學生親身經(jīng)歷的科學探究過程。讓“以學生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個教學的始終。以上就是我說課的全部內(nèi)容，敬請各位評委、老師批評指正。謝謝大家!
小蝸牛說課稿中班篇二十
我今天說課的內(nèi)容是科教版小學科學三年級上冊第二單元的第二課《蝸?！罚旅?，我將從教材、學生、教法與學法、教學過程、板書設(shè)計、反思等幾個方面來介紹我對本課的理解。
1、教學內(nèi)容。
《蝸?！肥强平贪妗犊茖W》三年級上冊第二單元的內(nèi)容。是屬于生命科學的范疇，由四個部分組成。
分別是：我所知道的蝸牛，觀察蝸牛的身體，觀察蝸牛的運動，飼養(yǎng)蝸牛。本課的設(shè)計意圖是通過組織學生尋訪、飼養(yǎng)、觀察、記錄和研究蝸牛，達到認識蝸牛的生活環(huán)境、身體構(gòu)造、生活習性和運動方式的目的。
2、教材的地位和作用。
《蝸?！芬徽n是學生真正觀察小動物的起始課，學生還是第一次觀察小動物，描述小動物，本課將引導學生體驗探究蝸牛的過程，培養(yǎng)他們熱愛小動物。開好了這個頭，對學生以后的探究動物來說意義非常大。
3、教材的處理。
本課內(nèi)容學生在學習前已經(jīng)通過各種途徑有所了解，如果還按教材規(guī)定的內(nèi)容進行教學，不能滿足學生對知識的需求。根據(jù)農(nóng)村學校的條件，我對教材進行了創(chuàng)造性的處理，大膽地選擇利用多媒體進行教學，把學生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動起來，能夠滿足學生強烈的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學生自主、能動、有效學習的能力。使學習內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。
4、教學目標。
根據(jù)課程標準及學生全面發(fā)展的`要求，我設(shè)計了以下教學目標：
(1)知識與技能：通過學習了解蝸牛的知識。培養(yǎng)學生自主探究、合作學習和收集處理信息的能力。
(2)過程與方法：經(jīng)歷和體驗觀察蝸牛的過程，學會用收集、整理的資料進行實踐活動。
(3)情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生探究的精神和體驗科學探究的樂趣。
2、鼓勵學生親近和關(guān)注周圍小動物，對學生進行愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的教育。
5、教學重點、難點。
本課的教學重點是經(jīng)歷對蝸牛外形，運動、反應等方面的觀察活動;難點是學生觀察活動中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的處理。
6、教學準備。
多媒體課件、蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。說學生對學生來說，喜歡動物是與生俱來的。蝸牛是學生非常喜愛、了解但又沒有仔細關(guān)注過的小動物。學生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位，學生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。
茂的多媒體能提高學生的注意力，讓學生長時間保持興奮狀態(tài)，提高學習效率;通過四人小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識;師生合作法，主要的目的是增強學生的積極性，幫助學生解答困惑或疑惑。課堂上，把時間充分留給學生，教師充當傾聽者和組織者。
我的教學過程分為四個部分，
(一)謎語導入、激發(fā)興趣。
(二)、自主探究，觀察交流，
(三)、畫蝸牛，加深認識，
(四)、課外延伸。
謎語導入激發(fā)興趣恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的學習興趣，為新課教學創(chuàng)設(shè)最佳的學習氛圍，開課時我選擇適合三年級年齡特點和認知規(guī)律的謎語導入：(出示謎語)，在猜謎語的過程中，學生已不知不覺地進入了學習狀態(tài)，產(chǎn)生了了解蝸牛的欲望，從而揭示課題------探究《蝸?！?。
自主探究，觀察交流。
1、了解蝸牛的生活環(huán)境。這個環(huán)節(jié)，我首先出示一組蝸牛的視頻，學生觀看后，提問：哪里能找到蝸牛?蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的?你們仔細觀察過蝸牛嗎?通過觀察得出：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。
(1)首先組織學生自主討論觀察蝸牛的方法。
(2)教師介紹放大鏡的用法，并告訴學生觀察的方法：按一定順序，從整體到局部地觀察，觀察時要有耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。
(3)學生用放大鏡觀察蝸牛。教師提出問題，蝸牛的身體是怎樣的?它可以分為幾個部分?(依次觀察頭部、腹部和尾部，讓學生重點觀察蝸牛頭部的眼睛、觸角和嘴。)在觀察時，學生在小組之間相互交流、比較、補充。教師可以參與到其中一到兩個組中去，對小組提出的問題和優(yōu)點給予幫助和表揚。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作與師生合作的理念。
(4)讓學生描述所觀察到的蝸牛的身體，教師要適時給予指引。并根據(jù)學生的回答完成板書。
3、觀察蝸牛的運動觀看蝸牛爬行的視頻。提問：蝸牛有腳嗎?蝸牛用身體的那一部分爬行呢?蝸牛沒有腿、腳。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，叫腹足。蝸牛在爬行的時候，會留下痕跡，讓學生討論黏液對蝸牛爬行的作用。
4、飼養(yǎng)蝸牛老師介紹飼養(yǎng)的方法、注意事項及蝸牛的食物。畫蝸牛，加深印象讓學生用簡筆畫出蝸牛的外形，并標注各部位名稱。課外延伸讓學生課外飼養(yǎng)蝸牛，觀察蝸牛的活動并寫觀察日記讓學生觀察研究動物從教室走向廣闊的學習生活，從而使40分鐘的科學課成為學生主動學習探究的“跳板”。說板書設(shè)計我的板書設(shè)計簡單明了，突出重點。
這節(jié)課我由于課前準備充分，收集了大量的蝸牛資料，制成多媒體課件，拓寬了學生的視野，增加了學生的知識，培養(yǎng)了學生自主探究、合作學習的能力，在探究蝸牛生活環(huán)境與蝸牛的運動時我充分運用了多媒體課件的優(yōu)勢，讓學生在觀看中發(fā)表自己的觀點，收到了很好的教學效果。
但是也存在著一些弊端，短缺的實物實驗材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能鍛煉學生的直接感官與動手能力，這時我采用視頻的形式，來彌補它的不足。
總之，本課力求體現(xiàn)新課標的精神，重視培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，重視學生親身經(jīng)歷的科學探究過程。讓“以學生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個教學的始終。以上就是我說課的全部內(nèi)容，敬請各位評委、老師批評指正。謝謝大家!
小蝸牛說課稿中班篇二十一
教材分析：
印象主義繪畫是19世紀60年代在法國出現(xiàn)的藝術(shù)流派。在西方近現(xiàn)代科學的啟發(fā)下，他們對繪畫的光線、色彩的表示進行了獨到的探索，并為西方現(xiàn)代主義繪畫的發(fā)生發(fā)明了條件。
本課向同學介紹了印象主義繪畫的許多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的畫。從欣賞中，使同學知道印象主義繪畫探索的藝術(shù)原則和表示形式的獨特風格，以和印象主義繪畫尤其是后印象主義繪畫在主觀與客觀藝術(shù)與自然的關(guān)系的革新和重大意義。
本課要講清楚各個派系的畫家、作品的名稱、觀念和形態(tài)的一起點和差別是什么？并重點分析畫面色與光的千變?nèi)f化的科學依據(jù)是什么？使同學聽后感到多而不繁，雜而不亂，達到教學目的。
教學目標：
了解印象主義繪畫的藝術(shù)觀念，和表示自然界瞬息萬變的光色效果的藝術(shù)風格。提高對西方繪畫作品的欣賞能力。感受印象主義繪畫的形式美感。教學重點：
認識并了解西方印象主義繪畫的藝術(shù)觀念與風格。感受印象主義繪畫色彩變化的形式美感。教學難點：
對西方印象主義繪畫的藝術(shù)觀念的理解。
教學方法：
欣賞法、討論法、講解法。
學習方法：
上網(wǎng)查資料法、總結(jié)法。
教學手段：
為了更好的完成教學目標，采用現(xiàn)代教學媒體棗網(wǎng)絡查找資料，實施創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣；主動探索，強化獨立考慮意識；點撥導思，激發(fā)同學自學能力。
教學過程：
一、導入。
繼浪漫主義以后，在19世紀60年代，法國又出現(xiàn)了一個新的藝術(shù)流派，就是印象主義繪畫。印象主義的畫家們走出畫室，直接面對自然進行繪畫，他們熱中于表示自然界瞬息萬變的.光色變化和對自然的直接感受。他們不象古典主義，浪漫主義和實際主義畫家那樣強調(diào)畫面的故事情節(jié)和主題思想，而是受光學理論的啟發(fā)，把所描繪的客觀物象作為繪畫研究的實驗媒體，探索和表示它們在自然光下所出現(xiàn)的微妙色彩變化。使得畫面在色彩上有一個嶄新的面貌，為以后現(xiàn)代主義繪畫奠定了基礎(chǔ)，發(fā)明了條件。（實物投影欣賞不同畫派的作品和網(wǎng)上查找有關(guān)印象主義繪畫的資料，請同學分析他們之間的異同點，教師最后總結(jié)引出正題。）。
二、講授新課：
欣賞印象派畫家莫奈和馬奈的作品?！度粘觥び∠蟆肥敲枥L日出時在晨霧籠罩中的港口景象。該畫表示一種瞬間的視覺感受和活波生動的作畫情緒，以往官方學院派藝術(shù)的那種呆板僵化的色調(diào)蕩然無存，注重對光色效果的追求。
《酒吧侍女》色調(diào)明快而熱烈。
以上兩幅作品先請同學談欣賞后對該作品的感受是什么？最后教師總結(jié)。
總結(jié)：印象主義繪畫的藝術(shù)風格是活波、生動、明快、熱烈、注意光色的變化。
2、欣賞新印象主義畫家修拉的作品《大碗島的星期日下午》。
教師介紹該畫的背景和藝術(shù)風格和特點：該畫描繪的是巴黎和近一個小島上風和日麗的下午，人們在悠閑散步，垂釣，游玩的局面。畫家采用筆觸明確，色彩鮮明的點彩畫法，在繪畫藝術(shù)上注意地道形式的分析和探索，畫面顯得呆板而缺乏生氣。
小結(jié)：新印象主義，實際上是印象主義畫派的一個分支，它流行于1880年以后的一段時間里。這一畫派把印象主義繪畫發(fā)展到了一個極端。他們主張絕對禁止在調(diào)色板上調(diào)和顏色，而只能以原色的小色點排列或交錯在一起，讓觀眾的眼睛自身去起調(diào)色作用，很像五彩繽紛的鑲嵌畫，有人稱他們?yōu)椤包c彩派”。
3、欣賞后印象主義畫家塞尚，凡高，高更的作品。
《靜物：蘋果與橘子》。
該畫中的各種物體，盡管沒有像古典靜物畫中強調(diào)的那種真實的質(zhì)感，但其堅實，硬挺而內(nèi)在的形體結(jié)構(gòu)給人以獨特的感受。色彩單純、響亮而飽和，在對比中又使畫面富有明快的節(jié)奏感和韻六律。塞尚的這種理性分析與主觀表示，引發(fā)了人們繪畫觀念上的革新。塞尚被20世紀的藝術(shù)家們稱為“現(xiàn)代繪畫之父”。
《向日葵》。
這幅作品以包滿而純潔的黃色調(diào)，展示了一個畫家內(nèi)心中似乎永遠沸騰著的熱情與活力，宣泄著畫家對生命的盡情體驗與永久的激動。凡高那種狂放不羈的風格對后來的野獸主義繪畫發(fā)生了很大影響。
《塔希提婦女》。
這幅畫是后印象主義另一位畫家高更的作品。畫家以豐滿而濃烈的色彩、寬大而又果斷的筆觸、稚拙而又粗礦的線條，將兩位土著婦女平實而又厚重的表示出來。畫面給人一種濃郁的土著生活氣息，充溢渾樸天真，神秘而久遠的原始感。高更的作品具有主觀化的自然情境。
小蝸牛說課稿中班篇一
一場大雨過后，我和爸爸媽媽出來散步，突然，爸爸阻止住我的腳步：“小心點兒，看腳下。”我抬起腳，低頭一看，一個小蝸牛正在我的腳下慢慢地爬向我左手邊的草叢。要不是爸爸阻止我，它可就要喪命了呀！好你個“小鬼”命可真大呀！看著這只可愛的小家伙，我央求著爸爸把這只可愛的小蝸牛帶回家，在我的一再要求下，爸爸終于同意我“收留”這只小蝸牛了。
據(jù)我這兩天的觀察這只小蝸牛共有兩對觸角，一對大的，一對小的。眼睛長在那對大的上面。柔軟的身體支撐著沉重而堅硬的外殼，有時候我真的佩服它，小小的身體竟然能有這么大的力量。它的殼成螺旋狀，呈淺棕色，半透明，身體走過的地方都有一道粘粘的“足跡”。
它吃飯時的樣子真是可愛，我把菜葉放到了小蝸牛的眼前，小蝸牛不慌不忙的爬到菜葉跟前，用“嘴”抿著一點一點的吃著，聽說一只成年蝸牛有26000多顆牙齒，所以蝸牛吃的每一口菜葉等吃到肚子里應該就變成沫了吧。
蝸牛不僅吃飯可愛，排泄也很奇怪。蝸牛的排泄物是從肛門那里排出的。肛門在蝸?！靶》孔印钡娜肟谔?，房子的入口處有兩個小孔，一個是排泄孔，一個是呼吸孔。而且，我發(fā)現(xiàn)蝸牛排泄物的顏色和食物的顏色都是一致的，太有趣了！
小蝸牛自來到我們家后，它給我和我的家人帶來了許多快樂和生機，時間久了，我肯定能發(fā)現(xiàn)更多有趣的事情。
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小蝸牛說課稿中班篇二
課文通過回憶童年時的經(jīng)歷，從小蝸牛努力爬上石壁頂端的過程中，揭示了“世上無難事，只要肯登攀”的道理。文章第一節(jié)以童謠引入，富有童趣。然后點明了“小小蝸牛給了我莫大的啟示和力量”。課文第2、3節(jié)是作者的回憶。第2節(jié)中作者突出表現(xiàn)了蝸牛動作遲緩，且是個膽小鬼，是童年生活中喜歡捉弄的對象。第3節(jié)具體寫了作者的一次經(jīng)歷，親眼目睹了蝸牛奮力爬上石壁的全過程，原先小瞧蝸牛的心情有了很大的改變，擔心它會摔壞，當蝸牛又開始新的攀登時，開始敬佩它，并且用最大的耐心仔細的看它向上爬。課文的最后一節(jié)揭示了蝸牛給與我們的啟示：世上無難事，只要肯登攀。
二年級學生已經(jīng)具有了一定的識字量，獨立識字能力也有了顯著的提高，能熟練地根據(jù)拼音讀準字音，運用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“形聲字”、“分析字型結(jié)構(gòu)”等多種方法識記生字,但教學中仍不可忽視容易混淆的字形、字音的教學，在課堂教學中要加以重點反饋。
學生朗讀課文時大多能做到正確、流利，但朗讀能力還比較薄弱，教學中應采取多種方法手段，引導學生提高閱讀能力，以達到讀中感悟，讀中促情、讀中明理的目的。
學生在一年多的學習中，已基本養(yǎng)成說話響亮，態(tài)度大方等習慣，但在語言表達上還存在著說話不連貫，表達不清楚的缺點，因此在教學中，教師要注重有效的語言訓練，傾聽學生的回答，以激發(fā)興趣、鼓勵表揚為主，培養(yǎng)學生積累、運用語言的能力。
根據(jù)單元目標的要求以及學生的實際來確定本課的`教學目標（具體目標見。
“教學設(shè)計”部分）。
基礎(chǔ)知識的落實。由于學生經(jīng)過一年多的訓練，已經(jīng)具備了自學生字新詞的能力，因此雖然本課生字有11個，仍放手讓學生在小組中學習，提高學習效率。在學生自己練習的基礎(chǔ)上，我選擇了幾個學生掌握起來有困難的生字詞語進行集體反饋，如：謹慎---這兩個字都是前鼻音，而“慎“還是翹舌音。生字“跋”學生很容易與“拔、撥”混淆，通過部首表意，念兒歌的形式幫助學生進行辨析。在本課要求書寫的6個漢字中，我重點指導了“登”，因為它的筆畫易錯，筆順也有一定困難。而其余的生字則在以往學習的基礎(chǔ)上，讓學生獨立觀察生字在田字格中的位置，再進行書寫。
朗讀課文層層落實。學生在不同形式、不同要求的朗讀中，由讀正確、讀連貫向有感情朗讀延伸，并且在反復讀文的過程中進一步了解文章內(nèi)容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規(guī)范語言。為了讓學生更好地理解課文的內(nèi)涵，通過尋找印象深刻的句子、比較句子等手段讓學生感受到蝸牛爬上石壁的艱難，真切體會到世上無難事，只要肯登攀的道理所在。
古人云：書讀百遍，其義自見?？梢娮x是學生理解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)會作者感情的主要手段，也是學生領(lǐng)略語言藝術(shù)魅力，學習語言藝術(shù)的主要途徑。《新課程標準》倡導的是學生主動學習，重視的是學生自我感悟，自身體驗。根據(jù)這一理念，我將“以讀為本，讀說結(jié)合，在讀中體會，在說中感受，引導學生主動感悟，自主實踐”作為本課的教學思想。教學時，考慮到學生的年齡特點，通過劃句、圈詞、說理、讀句等各種不同的方法引導學生反復朗讀，自主閱讀，感受體驗，表達情感。
先讓學生在小組中合作學習，旨在拓寬學生的發(fā)言面，讓他們能更充分的交流，同時培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣，學習同伴的好方法。課文內(nèi)容的學習，以學生自主學習為主，通過尋找句子，說說理由，談談自己的感受，在反復地朗讀中感悟到蝸牛不僅給童年的孩子們歡樂，還帶給了他們莫大的啟示與力量——世上無難事，只要肯登攀。
根據(jù)教學目標，我分四個環(huán)節(jié)進行教學。教學一開始就讓孩子們?nèi)詢烧Z的談談自己對蝸牛的了解，由于喜歡小動物是孩子的天性，學生喲話可說，這可以促使他們盡快的融入到課文中來。整體感知課文，擬在通過小組學習和自由讀課文，培養(yǎng)自學生字的能力，了解作者的情感變化。細讀課文板塊則通過讓學生層層朗讀，明確作者情感變化的原因所在，并進而體會到蝸牛頑強、堅持不懈的精神，水到渠成的達到明理的目的。讓學生積累相同意思的名言，是將課文的學習延伸到了課外，拓展學生的知識面。
小蝸牛說課稿中班篇三
說課稿。
老師們參考并加以修改便可以運用到課堂上了一起看看具體的內(nèi)容吧。
各位評委老師：
曾看到國外一位教授對他的學生講過:“你們將來教美術(shù)，目的不應該是造就幾個專業(yè)的藝術(shù)家，而是培養(yǎng)一批有美感的國民，讓他們從最平凡的東西上見到美;也懂得利用身邊平凡的東西創(chuàng)造美;更使他們感受美?！蔽矣X得,藝術(shù)以活生生的感性形態(tài)存在于時空中,她能激發(fā)人們的情緒情感,與學前兒童的認識心理特征和情緒特征完全吻合。在《綱要》中指出教師要“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感情經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！币蚨腋鶕?jù)季節(jié)特征及孩子們生活的經(jīng)驗選擇設(shè)計了《雨天的蝸?！贰Ｔ摶顒邮侨阡秩?、剪、粘于一體的美術(shù)綜合活動，在塑造和制作過程中引導幼兒認識蝸牛，從而得到潛移默化的教育和幫助。并在此過程中使幼兒認識鞏固了空間方位，建立幾何形體的概念，發(fā)展小肌肉動作進一步培養(yǎng)了對手工制作的興趣。
從幼兒發(fā)展水平及認識能力出發(fā)，我為本活動制訂了兩條目標：
1、學習用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現(xiàn)雨天的蝸牛。
2、感受色彩的美，增強動手能力。
由于在日常美術(shù)活動中較多地是進行一種技能或方法的學習，而在本活動中，巧妙地綜合了各種美工手段，所以將本活動的重點定于“學習用渲染、剪紙、粘貼的方法來表現(xiàn)雨天的蝸?！薄；顒又形抑饕捎脻撘颇c暗語引導的教學方式，在教師講述、示范引導中使幼兒主動地感受、感覺各手段的運用，使之表現(xiàn)在自己的創(chuàng)作過程中，充分展現(xiàn)了幼兒的自主性。雖說日?；顒又幸矔r常滲透著剪，但這一材料的提供都畫有實線或虛線，而在本活動對幼兒的要求更上一層(空白色紙上剪出大、小圓及長方形)。對幼兒的剪能力又有了新的挑戰(zhàn)，因此將“學習在正方形的紙上剪大小不同的圓”定為難點?；顒又?，教師充分運用眼神、動作、手勢的提示使幼兒了解剪圓的方便方法，并在自己操作中探索、尋求更佳的方法，從而突破活動的難點。
本活動主要分二個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)以教師示范為主，第二環(huán)節(jié)在幼兒自主操作，探索創(chuàng)作中展開。
第一環(huán)節(jié)的展開與進行，在本活動中起著導向的作用，在此過程中教師運用簡潔、明了的語言，明顯、夸張的動作及富有暗示地眼神引導幼兒感受制作的整一過程，為目標及重難點達成起了奠基的作用。(這其實也是本活動進行的特點)。
活動中沒有出現(xiàn)一句特指性的語言，都是在教師帶有提示的動作中進行的。“滴答、滴答，下起了雨，小雨從天上慢慢落了下來……”(既使幼兒感受語言的優(yōu)美又使幼兒感受到雨是從上到下落下來的。)。
第二環(huán)節(jié)(目標達成并檢驗目標的過程)是幼兒探索、創(chuàng)作的過程。這一過程中教師站到了合作者、欣賞者的位置上，鼓勵引導幼兒自主去發(fā)現(xiàn)，主動去創(chuàng)造，并在此過程中建立形體概念(剪圓)，鞏固空間方位(擺放蝸牛身體)并充分感受了色彩的美，從而達成重點與難點。
美術(shù)評價是一個重要的過程，在《綱要》中也指出“評價應自然地伴隨著整個教育過程進行”。因此，在該環(huán)節(jié)為了促進幼兒創(chuàng)作欲望及幼手能力，評價時時出現(xiàn)，并運用幼兒熟悉喜愛的語言“找到了一只蝸?！?，“雨下得太大了蝸牛會出來嗎?”(提醒孩子注意自己畫面的濕度)一看到有進步的孩子馬上予以鼓勵、表揚，在評價中既使幼兒體驗成功感，又為能力弱的幼兒起到典范作用。
美術(shù)評價是一個重要的過程，在《綱要》中也指出“評價應自然地伴隨著整個教育過程進行”。因此，在該環(huán)節(jié)為了促進幼兒創(chuàng)作欲望及幼手能力，評價時時出現(xiàn)，并運用幼兒熟悉喜愛的語言“找到了一只蝸牛”，“雨下得太大了蝸牛會出來嗎?”
小蝸牛說課稿中班篇四
我家里養(yǎng)了一只小蝸牛，現(xiàn)在給大家介紹一下。
小蝸牛有一個小小的，很堅硬的殼，殼下面有著柔軟的身軀。這個身軀雖然很柔軟，但是它能頂起它那堅硬的“小房子”到處游山玩水。它的頭上有兩對“小天線”，其實，這兩對“小天線”就是它那能干的觸角。這能干的觸角就像人們的鼻子和盲人的拐杖，這兩對觸角分別是長觸角和短觸角。一張隱蔽的小嘴在兩對觸角中間。你們猜猜它的眼睛長在哪對觸角上？如果你選擇了短觸角，你就大錯特錯了！如果你再仔細看的話，你肯定會發(fā)現(xiàn)長觸角上有兩個鼓鼓的小圓球，這兩個小圓球就是它的眼睛。
蝸牛爬的很慢，慢得都不知道怎么來形容。蝸牛一邊爬一邊警惕著別的事物。如果你碰它一下，它就會馬上縮起觸角，拼命地往前爬。蝸牛喜歡往上爬，我?guī)缀趺刻煸缟隙伎匆娢伵：猩w子上有白白的粘液。
我想蝸牛雖然爬的很慢，但是，可能會在賽場上爬出蝸牛最快的速度。今天，我的小蝸牛向哥哥的大蝸牛發(fā)起了挑戰(zhàn)。比賽的路線是從鉛筆的筆頭到鉛筆的尾部。
比賽開始前，只見哥哥的蝸牛精神抖擻，而我的蝸牛卻擺出一副睡眼朦朧的樣子。我心里期盼著我的蝸牛不要在路上睡著。只見，我猛地吹了一聲口笛，激動人心的比賽開始了！
只見兩只蝸牛開始拼命地爬著，誰也不想落下。但是，我心里有一種不祥的預感。果然，不出所料，我的蝸牛在中途睡著了。不管我怎么吶喊助威，還是使出絕招，它都紋絲不動。就這樣，哥哥的蝸牛贏得了勝利。嗚嗚，我的蝸牛真不給力。
蝸牛真是一個既讓人高興又讓人掃興的家伙。
小蝸牛說課稿中班篇五
尊敬的各位評委老師，您們好！我是清英學校的豐才明，今天我說課的歌曲內(nèi)容是《蝸牛與黃鸝鳥》。我的教學設(shè)計意圖是根據(jù)：《教育教學》綱要中強調(diào)學生的學，以學生為本，所以本節(jié)快樂的音樂課堂教學遵照“以學生的發(fā)展為中心”讓教學設(shè)計貼近學生的生活，無論是唱歌還是歌曲表演都體現(xiàn)出讓學生濃厚的感興趣。容易接受，愿意參與快樂的音樂活動，敢于創(chuàng)造和表現(xiàn)的教育理念。
1、快樂音樂教材分析。
我所上的是人民音樂出版社二年級上冊第五課中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。這是一首2/4歌曲，受用于臺灣省少數(shù)民族高山族民間音樂，歌曲中講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽時就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥卻在一旁嘲笑蝸牛的情景，歌曲歌頌了蝸牛做事有時有終、不怕困難、堅持不懈的進取精神。音樂形象天真純樸、富有生活氣息。歌詞與口語相近、質(zhì)樸自然。
2、快樂音樂目標定位：
（1）、讓學生能體會到音樂的節(jié)奏與旋律美。
（2）、讓學生感受到熱愛大自然、熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。做一個勇敢、不怕困難、做事有始有終的孩子。
（3）、讓學生合著伴奏獨唱、齊唱《蝸牛與黃鸝鳥》。
（4）、讓學生感性的認識樂譜。
3、快樂音樂教材重難點。
（1）、讓學生合著伴奏有表情的演唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
（2）、教導學生準確的打拍子及演唱歌曲。
（3）、指導學生根據(jù)歌詞內(nèi)容，創(chuàng)編舞蹈動作。
（1）、教師播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。讓學生手放膝蓋，眼睛閉起，靜聆聽，感受音樂的節(jié)律美。
（2）、教師朗讀歌詞及講解歌詞內(nèi)容。
（3）、合著歌曲的節(jié)拍，教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》，范讀一遍，領(lǐng)讀一遍，跟唱著一樣。并說明：在普通話里有特殊音節(jié)的（字），讀和唱是有所不同的。如下：
的時候（么me）,唱的時候(么mo)，讀的時候（了le）,唱的時候(了liao)。
（4）、教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲，教唱簡譜及歌詞，教的過程中老師要非常細心的聽每位同學的歌唱情況，一有發(fā)現(xiàn)音調(diào)和時值的錯誤，教師馬上耐心的糾正。（因為錯誤已形成到習慣就非常難以糾正）。
（5）、教師一邊彈電子琴一遍教唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。（目的是繼續(xù)糾正錯誤）。
（6）、教師用電子琴伴奏，讓學生有表情的齊唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
（7）、這是一首臺灣省少數(shù)民族高山族的民間音樂，（教師出示地圖）上指出高山族的所在地，再出示高山族穿民族服裝的肖像圖。（請讓學生欣賞）。
（1）、讓學生各自朗讀歌詞，不會讀的向老師請教。
（2）、教師用電子琴彈奏歌曲，讓學生跟著音樂的節(jié)拍輕聲朗讀歌詞。
（3）、教師播放《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲，讓學生默唱一遍，然后小聲的唱一遍，音量不帶過磁帶音量為準。（目的是讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤。自己改正錯誤）。
（4）、教師用電子琴彈奏歌曲，齊唱歌曲。
（5）、教師投放臺灣省文藝團表演的《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻，請讓學生欣賞。
（6）、教師播放《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂，學生走到桌子間空地唱著歌自由群舞。（培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力）。
（1）、中國地圖。（課件）。
（2）、歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。（課件）。
（3）、穿著民族服飾的高山族肖像圖。（圖片）。
（4）、中國人民解放軍樂團演奏的《蝸牛與黃鸝鳥》輕樂。
（5）、音樂《蝸牛與黃鸝鳥》以及伴奏帶。
（6）、指揮棒、電子琴。
（7）、歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻。（課件）。
（一）、組織教學。
1、上課鈴響了，播放中國人民解放軍樂團演奏的《蝸牛與黃鸝鳥》輕音樂，讓學生聽著音樂律動走進教室，坐到座位上。
2、師生問好。
（二）、新授歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
2、今天老師教你們一首非常好聽的好唱的歌曲“板書”《蝸牛與黃鸝鳥》，播放中國廣播少年合唱團《蝸牛鸝鳥》讓學生手放膝蓋，靜聽。（感受音樂的節(jié)律美）。
3、“這是一首什么樣的歌”教師用指揮棒指著掛圖《蝸牛與黃鸝鳥》朗讀歌詞，講解歌詞內(nèi)容。
4、讓學生各自朗讀歌詞，不會讀的起立舉手向老師請教。
5、讀歌詞與讀書和說話有所不同，合著歌曲的節(jié)拍，教師打著指揮棒，范讀一遍，領(lǐng)讀一遍，跟唱著一樣。
(三)、歌曲處理。
1、教師用電子琴演奏歌曲（簡譜），讓學生跟著節(jié)拍輕聲讀歌詞。
2、教師用指揮棒指著掛圖教唱簡譜，教師要非常細心的聽每個學生的歌唱情況，一有發(fā)現(xiàn)音調(diào)和時值（節(jié)拍）錯誤，教師馬上耐心的糾正（因為錯誤已到形成習慣后非常難以糾正）。
3、教師一邊彈奏電子琴一邊教唱歌曲（繼續(xù)糾正錯誤）。
4、教師重復播放中國廣播少年合唱團《蝸牛與黃鸝鳥》音樂，讓學生跟著默唱、然后小聲唱歌曲。音量不帶過磁帶音量為準，目的是讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己改正錯誤。
（四）、讀詞和歌唱的區(qū)別。
1、在普通話里有特殊音節(jié)讀和唱是有所不同的，“板書“讀的時候(的de)唱的時候（的di），讀的時候（著zhe），唱的時候(著zhuo)，讀的時候（么me）,唱的時候(么mo)，讀的時候（了le）,唱的時候(了liao)，領(lǐng)讀學生說明。
2、教師用電子琴伴奏，學生完整齊唱歌曲。
3、教師播放音樂伴奏磁帶，并站在臺上指揮，學生在臺下唱，教師特別注意“起唱”的實意、用意，糾正有些學生不會跟伴奏的起唱錯誤。
4、這首歌是臺灣省的校園歌曲，受用于高山族民間音樂，教師在中國地形圖上指出高山族所在地，再出示高山族的（男、女）肖像圖，然后在地圖上再指出幾個中國其他少數(shù)民族的群居地，中國有著五十六個民族的大家庭。
5、投放臺灣省文藝團體表演的《蝸牛與黃鸝鳥》舞蹈視頻。
6、教師播放音樂《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生走到桌子間空地唱著歌自由群舞。
7、教師讓學生回座位，教師用電子琴伴奏歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，齊唱歌曲。
8、教師播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生隨著音樂走出教室。
做事有始有終的好孩子。好嗎？最后：老師祝你們天天快樂，天天有顆進取的心，同學們加油！
小蝸牛說課稿中班篇六
很多泥工技巧的結(jié)合，讓孩子在動手操作的過程中去體驗泥工活動的樂趣，同時也去體驗愛護小動物的情感，符合《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域目標要求，注重藝術(shù)活動中的情感教育，也適合在小班年齡段開展。
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據(jù)教材內(nèi)容，綱要精神及小班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感等方面制定了此次活動的目標：
1、學習運用捏、團、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛；
2、初步了解蝸牛的外型特點，感受泥工活動的樂趣，產(chǎn)生喜歡、愛護小動物的情感。
活動重點、難點：運用捏、團、搓、卷等技能來制作蝸牛。
活動準備是為具體的目標服務的，同時幼兒是通過與環(huán)境材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，為此我做好了如下準備：
橡皮泥、火柴若干、音樂《蝸牛與黃鸝鳥》、課件。
教師是學習活動的支持者、合作者和引導者，在活動中力求形成“合作探究式的師生互動”，因此我除了以爆滿的精神來感染幼兒之外，還主要采用了多媒體輔助教學法、講解示范法、操作法、啟發(fā)提問法等教學法。
（一）、欣賞蝸牛圖片，了解蝸牛外形特點。
1、師：“寶寶，今天蝸牛寶寶來到了我們班里，讓我們一起來看看蝸牛寶寶長的什么樣的？”
2、播放多媒體課件，師作簡單解說。（蝸牛在散步、在睡覺、在說悄悄話等）。
3、討論蝸牛的外形特征。
“寶寶，剛才我們看了好多蝸牛寶寶，它們長什么樣的呢？”（引導幼兒說出蝸牛有頭、頸、身體、尾巴、觸角、眼睛、還有象小房子一樣的貝殼。）。
4、師：不過，今天老師還帶來了一只特別的蝸牛，一起來看一看，它是用什么做的呀？那是怎么做的呢？一起來看老師做一做吧！
設(shè)計意圖：以可愛的蝸牛寶寶的形象導入，引起孩子們的興趣，以課件中生動的圖片供幼兒觀察，并結(jié)合具體情境，讓幼兒在看一看、聽一聽的過程中去直接感知和觀察到蝸牛的外部形象，為下一環(huán)節(jié)的制作蝸牛做鋪墊。
（二）、教師示范講解。
1、展示活動工具：橡皮泥、火柴。
“這是我們做蝸牛要用到的工具，橡皮泥和火柴，小眼睛要看仔細，小耳朵要聽仔細哦。”
2、師示范講解。
（1）“我們先選一種顏色的彩泥，橡皮泥呀真漂亮，小朋友來捏一捏，團一團呀團成球，搓一搓呀搓成條，一頭粗來一頭細，蝸牛身體長又長?！保ㄌ嵝延變何伵５纳眢w一頭大一頭?。?。
（2）再選另一種顏色的彩泥，團一團呀團成球，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷，卷成蝸牛小貝殼，最后在頭上可以用火柴插小蝸牛的觸角。（要卷得緊一點）。
（3）我這只小蝸牛很想找朋友，我們來幫他做更多的小伙伴好嗎？
設(shè)計意圖：以特別的蝸牛引起幼兒制作的興趣，并通過求助的方式，向幼兒提出幫助，這樣更加能夠激發(fā)起幼兒制作的興趣和愿望，在示范制作的過程中通過瑯瑯上口的兒歌的方式幫助幼兒更好地記憶制作的步驟，符合幼兒學習的方式和特點。
（三）、幼兒操作，教師輔導（播放音樂《蝸牛與黃鸝鳥》）。
1、教師提出明確的要求：提醒小朋友橡皮泥、火柴不能吃，不能往地上扔，不和別人爭搶彩泥，每個小朋友只拿兩根火柴就夠了，不要多拿。
2、教師巡回指導，注意用口訣引導幼兒，及時表揚和鼓勵幼兒。
3、重點幫助能力較弱的幼兒。
設(shè)計意圖：在制作前提出制作的要求，這樣可以避免自主動手操作過程中的一些不必要的小麻煩發(fā)生，在制作的過程中進行個別地指導，重點幫助能力較弱的幼兒，因為幼兒的個體之間存在明顯的差異性，這樣就有所側(cè)重，幫助不同層次的幼兒。并播放符合情境的音樂，更營造了自由寬松的活動氛圍。
（四）、展示、講評幼兒的作品。
1、幼兒送蝸牛寶寶回家，滲透幼兒保護動物的情感。
師：“這里是蝸牛的溫馨小家，請幼兒將做好的蝸牛搬到小家里來。大家一起來欣賞小朋友們制作的蝸牛吧?。▊€別評價幼兒的作品）?！?BR> 2、師：小蝸牛悄悄告訴我一個小秘密，小蝸牛說他們最喜歡喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境，特別喜歡在晚上或下雨的時候出來玩，最怕太陽曬了。所以，小朋友在外面看見蝸牛時，能把它放在太陽底下跟它一起玩嗎？能踩它，欺負它嗎？對，我們要愛護小蝸牛。
設(shè)計意圖：在送蝸牛寶寶回家，欣賞同伴的作品及講述的過程中，讓幼兒產(chǎn)生關(guān)愛小動物的情感，同時也在自我評價和評價他人的過程中，知道自己的不足，看到別人的長處，有一個取長補短的過程，同時也獲得了成功的體驗，最后在介紹蝸牛小秘密的過程中，進一步產(chǎn)生保護小動物的情感。
小蝸牛說課稿中班篇七
《小蝸?！肥遣烤幈疽荒昙壣蟽缘诎藛卧?4課。這是一篇童話，以一只小蝸牛和它媽媽之間的對話，生動鮮活展現(xiàn)了四季的不同特點。部編本教材強調(diào)閱讀與語言積累。一年級教材的編寫也遵循著這一特點?！缎∥伵！愤@篇課文的特色鮮明：首先是篇幅特別長，是其他課文的兩到三倍。其次，教材只給難字注拼音，每兩個自然段對應一幅季節(jié)分明的插畫。編者的意圖顯而易見：借助圖畫，習得識字方法，積累語言經(jīng)驗。
（二）學情分析。
一年級學生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的，活動的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主。
（三）教學目標。
根據(jù)新課標的要求，教材的編寫特點，本課的教學內(nèi)容以及低年級學生的認識結(jié)構(gòu)和心理特征，我將本課的教學目標確定為：
1．認識王字旁。會寫“對”“媽”兩個字。
2．借助圖畫認識“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字，學習看圖識字的方法，進而培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
3．通過聽故事、讀故事積累課文語言，并練習用課文中的`語言講故事。
（四）教學重、難點。
1．教學重點：借助圖畫和生活經(jīng)驗，讀懂課文，認識生字。
2．教學難點：正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反復”表達。
二、說教法。
“教學有法，教無定法，貴在得法?！痹趩l(fā)性和主體性原則的指導下，本節(jié)課我將采用看圖識字法，情景教學法，朗讀教學法，旨在培養(yǎng)學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。
三、說學法。
與教學相應，以學生為主，調(diào)動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導下，運用質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀相結(jié)合的學習方法。
四、說教學程序。
（一）教、學具準備。
1．教師準備：多媒體課件；板貼卡片。
2．學生準備：預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。
（二）教學流程。
“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！北@樣的指導思想，我將從以下幾個板塊來安排我的教學。力求體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。
板塊一：練習讀故事。
一讀――指讀。
1．學生交流這篇課文與以往課文的區(qū)別，帶著思考開始第一遍讀書。
2．全班交流：通過看圖認識了哪些字？
運用板貼學習“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字。
二讀――范讀。
聽教師講故事，學生用小手指指著。讀到哪兒就指到哪兒。
三讀――自由練習讀。
學生自由練習讀課文，讀正確，讀流利。
板塊二：練習講故事。
第一步，記住關(guān)鍵信息。
1．合上書，聽老師講故事，聽后說說你都記住了哪些信息。
學生找出“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對應的季節(jié)，板貼。
2．相機指導輕聲詞“玩吧”“孩子”“回來”。對比“王”認識“玩”的偏旁――王字旁，注意偏旁相讓后會給字形帶來變化。
第二步，分步練習講。
1．再聽教師講，思考：小蝸牛在不同季節(jié)里都說了什么？
2．抓住關(guān)鍵信息，反復練講。
3．出示季節(jié)和與之對應的其他景物，小組合作，填空編童話。
4．出示蝸牛媽媽的語言，抓住關(guān)鍵信息，先學生練講，再師生分角色講。
第三步，整體練習講。
1．再次打開書，朗讀課文，根據(jù)插圖和板書，同桌分角色講一講。
2．戴上頭飾到臺前演一演，完整地講故事。
3．“小蝸牛爬呀，爬呀，轉(zhuǎn)眼四季已經(jīng)悄悄走過，雖然它什么也沒有得到，但卻幫我們收獲了‘借圖識字’的好方法?！边呎f邊擦掉圖畫。板書：看圖識字。
4．學生開火車讀“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。
板塊三：識記生字，學寫“對”“媽”
1．讀好四個生字。
2．全班交流：偏旁相讓，字形常有變化。觀察四個生字，發(fā)現(xiàn)了什么？
寫正確：“對”中的“又”字捺變點。“媽”中的“女”字橫變提，不出頭。
寫美觀：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
3．教師范寫，學生跟寫，注意筆順和占格。
4．擺好姿勢，學生練寫，評價指導。
五、說板書設(shè)計。
板書是一份微型教案，更是一種無聲的語言，它濃縮了本節(jié)課的教學精華，更突出了教學重點。我的板書簡明扼要，一目了然，給人以一種美的享受。
小蝸牛說課稿中班篇八
各位評委，老師，大家好!
我今天說課的內(nèi)容是科教版小學科學三年級上冊第二單元的第二課《蝸牛》，下面，我將從教材、學生、教法與學法、教學過程、板書設(shè)計、反思等幾個方面來介紹我對本課的理解。
《蝸?！肥强平贪妗犊茖W》三年級上冊第二單元的內(nèi)容。是屬于生命科學的范疇，由四個部分組成。
分別是：我所知道的蝸牛，觀察蝸牛的身體，觀察蝸牛的運動，飼養(yǎng)蝸牛。本課的設(shè)計意圖是通過組織學生尋訪、飼養(yǎng)、觀察、記錄和研究蝸牛，達到認識蝸牛的生活環(huán)境、身體構(gòu)造、生活習性和運動方式的目的。
《蝸?！芬徽n是學生真正觀察小動物的起始課，學生還是第一次觀察小動物，描述小動物，本課將引導學生體驗探究蝸牛的過程，培養(yǎng)他們熱愛小動物。開好了這個頭，對學生以后的探究動物來說意義非常大。
本課內(nèi)容學生在學習前已經(jīng)通過各種途徑有所了解，如果還按教材規(guī)定的內(nèi)容進行教學，不能滿足學生對知識的需求。根據(jù)農(nóng)村學校的條件，我對教材進行了創(chuàng)造性的處理，大膽地選擇利用多媒體進行教學，把學生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動起來，能夠滿足學生強烈的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學生自主、能動、有效學習的能力。使學習內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。
根據(jù)課程標準及學生全面發(fā)展的要求，我設(shè)計了以下教學目標：
(1)知識與技能：通過學習了解蝸牛的知識。培養(yǎng)學生自主探究、合作學習和收集處理信息的能力。
(2)過程與方法：經(jīng)歷和體驗觀察蝸牛的過程，學會用收集、整理的資料進行實踐活動。
(3)情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生探究的精神和體驗科學探究的樂趣。
2、鼓勵學生親近和關(guān)注周圍小動物，對學生進行愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的教育。
點
本課的教學重點是經(jīng)歷對蝸牛外形，運動、反應等方面的觀察活動;難點是學生觀察活動中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的處理。
多媒體課件、蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。說學生對學生來說，喜歡動物是與生俱來的。蝸牛是學生非常喜愛、了解但又沒有仔細關(guān)注過的小動物。學生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位，學生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。
茂的多媒體能提高學生的注意力，讓學生長時間保持興奮狀態(tài)，提高學習效率;通過四人小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識;師生合作法，主要的目的是增強學生的積極性，幫助學生解答困惑或疑惑。課堂上，把時間充分留給學生，教師充當傾聽者和組織者。
我的教學過程分為四個部分，
(一)謎語導入、激發(fā)興趣。
(二)、自主探究，觀察交流，
(三)、畫蝸牛，加深認識，
(四)、課外延伸。
謎語導入激發(fā)興趣恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的學習興趣，為新課教學創(chuàng)設(shè)最佳的學習氛圍，開課時我選擇適合三年級年齡特點和認知規(guī)律的謎語導入：(出示謎語)，在猜謎語的過程中，學生已不知不覺地進入了學習狀態(tài)，產(chǎn)生了了解蝸牛的欲望，從而揭示課題------探究《蝸?！?。
自主探究，觀察交流。
1、了解蝸牛的生活環(huán)境。這個環(huán)節(jié)，我首先出示一組蝸牛的視頻，學生觀看后，提問：哪里能找到蝸牛?蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的?你們仔細觀察過蝸牛嗎?通過觀察得出：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。
(1)首先組織學生自主討論觀察蝸牛的方法。
(2)教師介紹放大鏡的用法，并告訴學生觀察的方法：按一定順序，從整體到局部地觀察，觀察時要有耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。
(3)學生用放大鏡觀察蝸牛。教師提出問題，蝸牛的身體是怎樣的?它可以分為幾個部分?(依次觀察頭部、腹部和尾部，讓學生重點觀察蝸牛頭部的眼睛、觸角和嘴。)在觀察時，學生在小組之間相互交流、比較、補充。教師可以參與到其中一到兩個組中去，對小組提出的問題和優(yōu)點給予幫助和表揚。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作與師生合作的理念。
(4)讓學生描述所觀察到的蝸牛的身體，教師要適時給予指引。并根據(jù)學生的回答完成板書。
3、觀察蝸牛的運動觀看蝸牛爬行的視頻。提問：蝸牛有腳嗎?蝸牛用身體的那一部分爬行呢?蝸牛沒有腿、腳。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，叫腹足。蝸牛在爬行的時候，會留下痕跡，讓學生討論黏液對蝸牛爬行的作用。
4、飼養(yǎng)蝸牛老師介紹飼養(yǎng)的方法、注意事項及蝸牛的食物。畫蝸牛，加深印象讓學生用簡筆畫出蝸牛的外形，并標注各部位名稱。課外延伸讓學生課外飼養(yǎng)蝸牛，觀察蝸牛的活動并寫觀察日記讓學生觀察研究動物從教室走向廣闊的學習生活，從而使40分鐘的科學課成為學生主動學習探究的“跳板”。說板書設(shè)計我的板書設(shè)計簡單明了，突出重點。
這節(jié)課我由于課前準備充分，收集了大量的蝸牛資料，制成多媒體課件，拓寬了學生的視野，增加了學生的知識，培養(yǎng)了學生自主探究、合作學習的能力，在探究蝸牛生活環(huán)境與蝸牛的運動時我充分運用了多媒體課件的優(yōu)勢，讓學生在觀看中發(fā)表自己的觀點，收到了很好的教學效果。
但是也存在著一些弊端，短缺的實物實驗材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能鍛煉學生的直接感官與動手能力，這時我采用視頻的形式，來彌補它的不足。
總之，本課力求體現(xiàn)新課標的精神，重視培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，重視學生親身經(jīng)歷的科學探究過程。讓“以學生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個教學的始終。以上就是我說課的全部內(nèi)容，敬請各位評委、老師批評指正。謝謝大家!
小蝸牛說課稿中班篇九
識蘑菇秋天。
字雪冬天。
六、說教學反思。
吳忠豪教授曾指出：“積累語言經(jīng)驗最有效的方式是朗讀和背誦。”因此，在本課教學中，我從教材特點出發(fā)，以圖文結(jié)合的形式，有梯度地指導學生先記住關(guān)鍵信息，再分步練習，最后完整地講故事。學生有效地積累了語言，并在此過程中夯實識字法，達成了本課目標。
以上就是我的說課，在實際教學中我將本著“以學定教”的理念調(diào)整我的教學思路，使教師的教更好地服務于學生的學。謝謝大家！
小蝸牛說課稿中班篇十
今天，我說課的內(nèi)容是湖南美術(shù)出版社出版的小學二年級美術(shù)教材第11課《小蝸牛慢慢爬》一課，下面，我著重從教材分析、教學對象分析、教學目標、教學重難點及解決方法、教學方法、教學過程等幾個方面來談談我對本課的教學設(shè)計。
一、教材分析。
首先我根據(jù)《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《小蝸牛慢慢爬》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
二、教學對象。
分析本節(jié)課要面對的教學對象是小學三年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結(jié)合小學兒童的學齡特點，提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
三、教學目標。
知識與技能目標：通過教學活動，讓學生了解蝸牛，培養(yǎng)學生對身邊事物的觀察能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。過程與方法：嘗試運用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計和制作。情感態(tài)度與價值觀：感受幫助他人的快樂，學會在學習生活中互幫互助。
四、教學重難點：重點：
了解小蝸牛的身體構(gòu)造。難點：用卡紙制作出漂亮的蝸牛。解決難點的方法：通過小組討論制作方法，教師示范，以及親自動手制作解決。
五、教法學法：
欣賞法，講授法，談話法，小組合作法、示范法等。在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設(shè)計注重人文關(guān)懷，側(cè)重學生的體驗過程，針對學生的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。
六、教學過程。
為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設(shè)計的教學流程如下：
（—）創(chuàng)設(shè)情境，故事導入。
因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，講了關(guān)于小蝸牛的故事，把學生帶入相應的情境中，激發(fā)學生學習的欲望，為后面設(shè)計做好鋪墊。
（二）引導啟發(fā)，了解蝸牛。
由于每個學生觀察力與認識層面自然不同，因此，我設(shè)計了“引導啟發(fā)了解蝸牛”一環(huán)節(jié)。先觀察書上的圖片，表述蝸牛的外形構(gòu)造，培養(yǎng)學生口頭表達能力。教學活動中，以此調(diào)動學生勇于表現(xiàn)、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。
（三）自主探究，折制蝸牛。
接著我設(shè)計了“自主探究”一環(huán)節(jié)，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，它可以培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作意識，我給學生5分鐘的時間，引導學生到書中尋找答案，鼓勵他們根據(jù)書中提示，相互交流，積極互動，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現(xiàn)了以學生為主體，使學生成為學習的主人。
（四）教師示范，大膽創(chuàng)作。
學生表述了制作步驟后，肯定有一部分學生還不太明白，所以我跟學生同時制作，起到了一個示范作用，讓能力稍弱的學生也能學會制作方法，這樣就照顧到了每個學生。在創(chuàng)作過程中，我強調(diào)學生注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，讓學生展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗造型活動所帶來的樂趣。在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，我會鼓勵他們積極向老師提問，解決各自的難題。
（五）展示欣賞,評價。
我接著設(shè)計了“展示欣賞—評價”的環(huán)節(jié)，這樣就進行了優(yōu)劣對比，讓稍弱的學生學習好的作品，從而真正發(fā)揮學生學習的主體作用，培養(yǎng)學生的自信心，體驗成功的喜悅。
（六）課堂小結(jié),擴展延伸。
我最后設(shè)計了“課堂小結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時，以故事的結(jié)局為契機，引導學生站在被幫助者的角度思考問題，學會感恩，并教育學生不能嘲笑、挖苦別人，因為每個人都有值得自己學習的地方，從而起到教育作用。這一環(huán)節(jié)既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節(jié)課的總結(jié)和梳理。
小蝸牛說課稿中班篇十一
一，教學內(nèi)容：
我在第三版的歌曲蝸牛和金鶯鳥的教科書上的文本。
二，教學分析：
這是一部民族特色的臺灣敘事歌曲。宋曲旋律輕松活潑，歌詞生動有趣，受到兒童的喜愛。這首歌告訴了蝸牛在葡萄樹上的故事，只是發(fā)芽時攜帶一個沉重的殼爬上，和鳥嘴在側(cè)面的嘲笑它的場景。這首歌贊美蝸牛的無情的精神，音樂形象的無辜充滿了生命。歌詞緊密結(jié)合，大多數(shù)詞語的聲音，和口語相似，簡單而自然。
三，學習情況分析：
在學校的教學中，我對孩子很新鮮，好奇，積極的思考，專注于持續(xù)不斷，但容易有趣，充滿有趣的事情等特點，遵循直觀，鼓舞人心的原則，從淺淺的深入原理，運用多媒體教學方法，充分發(fā)揮學生的主要作用，著重使用指導，情境教學方法等方法設(shè)計課程。
四，教學目標：
根據(jù)以上分析的特點和小學生的特點和心理特點，本課的教學目標我設(shè)置了：
指導學生使用明亮，輕盈的聲音，與不同的聲音，速度和驕傲傲慢的傲慢鳥兒的表現(xiàn)的音調(diào)和蝸牛形象的堅持。讓他們學會相互合作，創(chuàng)造性地參與音樂活動。讓學生知道如何生活和學習如蝸牛一樣有堅持，堅持和進取精神。
五，教學困難：
在本課中有幾個關(guān)鍵點和困難：重點是引導學生深化角色，感受音樂的美，從中理解意識形態(tài)內(nèi)容中包含的音樂。而困難在于能清晰地表達，尋找容易掌握節(jié)奏的規(guī)律;并親自練習，用打擊樂器伴奏歌曲。
六，教法：
在教學方法中，為了充分，準確地實現(xiàn)本課的教學目標，教導兒童的特點，遵循直觀，鼓舞人心的原則，從淺層深入的原則，逐步采用多媒體教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，著重使用合作法，情景教學方法等方法設(shè)計本課程。讓學生可以感受到在聽，在經(jīng)驗中探索，在模仿學習，通過自我探索總結(jié)到精煉，實現(xiàn)良好的教學效果。
七，教學過程：
（a）教學組織學習。
在組織教學的過程中，我利用學生將音樂教室與音樂常見的藍色精神融入教室，以創(chuàng)造音樂教室氛圍，激發(fā)學生參與學習音樂的興趣和熱情。
在課開始時我對學生說：學生，你看到老師的臉，（老師做了一個明亮的微笑）誰能和老師？（學生被老師感染）是偉大的！我們的每個孩子給了老師一個美麗和輝煌的微笑。好了，我們現(xiàn)在和老師一起跳。通過這次交流，更接近我和學生之間的距離。
（b）刺激興趣，引入主題。
我會告訴他們，動物王國有一個有趣的事情，事情的兩個英雄是在他們中間，所以他們可以導致他們的激烈的討論，當我播放歌曲動畫，并問三個問題你知道為什么當葡萄正在發(fā)芽時蝸牛爬上葡萄樹？你為什么想要玩的奧廖爾？蝸牛終于沒有吃葡萄？，為了喚醒他們繼續(xù)探索渴望學習。
（3）歌曲教學。
再次播放歌曲動畫，然后他們將有一個新的理解的歌曲，然后我會讓他們和我跟著節(jié)奏讀歌詞，這個鏈接，我會專注于指導他們掌握節(jié)奏和蝸牛，蝸牛，對話的對話部分的交易音調(diào)。對于歌曲教學用不同的音色，速度和音調(diào)來準備歌曲準備。
種角色，幫助學生進一步理解歌曲。在學習了這首歌后，用不同的唱歌方法繼續(xù)練習熟練的歌曲，比如用蝸牛和鳥兒對話的方式唱歌這種方式來增加學生的興趣，從而更好地掌握歌曲。在歌曲伴奏的一部分，通過三個節(jié)奏我剛剛開始提供學生根據(jù)他們的打擊樂器為他們的歌曲選擇一個合適的節(jié)奏，并鼓勵自己的表演，這不僅會激活教室的氣氛，但也增強孩子的自信心。
（d）擴大創(chuàng)作新課程標準提出自主性，合作性，探究性學習。在這個鏈接的歌詞的創(chuàng)作，我完全滲透了教學哲學。讓學生在小組上合作，創(chuàng)造秋季版的蝸牛和奧廖爾，設(shè)置場景當秋季葡萄成熟，蝸牛和黃鸝鳥再次相遇，他們會說什么？創(chuàng)作后的小組討論設(shè)計發(fā)揮學生創(chuàng)作和表演的能力，宣傳學生的個性，提高他們對音樂表演的自信心，在他們的唱歌，聽力，觀看，演奏過程培養(yǎng)良好的合作意識。
（5）課堂延伸。
所以蝸牛和黃鸝鳥起訴自己起訴，當然不害怕蝸牛是困難的，堅持不懈地終于吃了葡萄，而黃鸝鳥已經(jīng)認識到自己的錯誤，更重要的是，所有的學生都學到了到這毅力的蝸牛，不怕困難，勇氣向前走。
最后，讓學生用音樂移出教室。
小蝸牛說課稿中班篇十二
玩法：
1．幼兒邊唱邊聽音樂節(jié)奏，跟著領(lǐng)頭人一個接一個走步，要求一拍一步按事先在地上畫的大螺旋型走向中央，繞成一只蝸牛殼的形狀。
2．當唱到最后一句“開小花”時，小朋友四散地做一朵小花，誰的花兒做得最好，誰就當領(lǐng)頭人。
3．交換角色，游戲繼續(xù)。
準備：
在場地上畫出大螺旋形路，似蝸牛狀。
提示：
1．培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感。
2．教師可按節(jié)拍敲擊小鈴，幫助幼兒按節(jié)奏走步。
蝸牛爬，蝸牛爬，蝸牛地上慢慢爬。
爬到大樹長了綠葉，爬到草地開小花。
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小蝸牛說課稿中班篇十三
1、根據(jù)畫面上實物的顏色以及人物身上的色彩猜測想象故事情節(jié)。
2、能關(guān)注畫面中“第×天”的數(shù)字，并初步學習根據(jù)“第×天”的提示翻閱圖書。
3、能注意傾聽他人講述，并在講述過程中充分享受變化帶來的樂趣。
1、能根據(jù)畫面上實物及蝸牛的顏色，猜測想象故事情節(jié)。
1、能關(guān)注畫面中“第x天”的提示，大概講述故事內(nèi)容。
3、各色蝸牛各一張。
4、樹葉、桔子、喇叭花等圖片。
5、ppt幻燈片。
一、出示蝸牛圖片，導入活動。
1、出示彩色蝸牛圖片。
教師：窸窣、窸窣、窸窣;請小朋友仔細聽聽，是誰來了？
2、引導幼兒邊學邊說。
教師：窸窣、窸窣、窸窣;一只小蝸牛慢慢吞吞的爬來了。
二、引導幼兒根據(jù)實物圖片提示，猜測小蝸牛顏色的變化，激發(fā)幼兒的興趣。
1、教師出示彩色小蝸牛。
3、出示大圖書《變色的蝸牛》。
3、引導幼兒觀察大圖書，并根據(jù)圖書畫面進行簡單回憶，了解圖書內(nèi)容。
教師：我們一起去看看小蝸牛是吃些什么東西？它又變成了什么顏色？
4、教師翻閱圖書，并提醒幼兒故事情節(jié)。
三、播放ppt幻燈片，鞏固幼兒對故事的記憶。
四、活動延伸。
小蝸牛說課稿中班篇十四
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《蝸牛（二）》、不妥之處請各位評委和老師指正。
課后型說課側(cè)重于對實際課堂進行反饋、總結(jié)、評價。因此、我的說課將按照“怎樣教？為什么這樣教？教的怎樣？如何改進？”這樣的思路進行說課。從整體上而言、我的說課一共分為六部分：教材結(jié)構(gòu)、三維目標、材料設(shè)計、教學程序、教學策略、教學反思。
《蝸牛》是教科版三年級上冊“動物”單元的第三課、本課繼續(xù)觀察蝸牛的生活習性。由于學生在此前飼養(yǎng)了蝸牛、因此對蝸牛的活動時間、吃食方式、食物種類、排泄等方面已經(jīng)有了一些了解、在此基礎(chǔ)上幫助學生梳理零碎的經(jīng)驗片段、串聯(lián)起整體對蝸牛的認識。本課主要研究蝸牛的食物、呼吸、排泄三個方面的問題。
我班學生70%來自附近農(nóng)村、30%是農(nóng)民工子女、對實驗接觸很少、動手能力比較差、很難組織語言來準確描述觀察到的現(xiàn)象、根據(jù)我班學生的實際情況、根據(jù)學科基本要求、結(jié)合本課內(nèi)容、我制定了以下目標：
1、引導學生觀察蝸牛、經(jīng)歷一些基本的觀察活動過程。
2、培養(yǎng)學生觀察小動物的興趣。
3、樹立起認真細致、實事求是的觀察態(tài)度、做到不打擾、不傷害小動物。
教學重難點：經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、呼吸、排泄的過程、體會觀察對獲取信息的重要性。
為了使教學效果達到最佳、根據(jù)課堂教學需要、我和學生準備以下教學材料：
1、教師自制課件、準備觀察記錄表、水、玻璃杯、放大鏡。
2、學生準備餓了兩天的蝸牛、菜葉、蘋果片、餅干等食物。
根據(jù)對教材內(nèi)容特點的理解、本課科學探究主線為：觀察—記錄—討論—總結(jié)。根據(jù)探究主線、我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、導入新課。
教學實踐證明、創(chuàng)設(shè)良好的情境是激發(fā)學生學習興趣的最好手段。于是上課開始、我把熟睡的小蝸牛帶進課堂、拋給孩子們一個問題、怎樣叫醒熟睡的小蝸牛？這一問題的提出、同學們很感興趣、七嘴八舌的說出好多叫醒蝸牛的辦法、有的孩子說把小蝸牛放在水里、有的說用蔬菜引誘它們、還有的說蝸牛怕光、用手捂住它們等方法、這一環(huán)節(jié)的設(shè)計激發(fā)了學生的學習興趣、達到了創(chuàng)設(shè)情境的目的。
第二個環(huán)節(jié)：觀察研究、探索新知。
這個環(huán)節(jié)在實際操作中、引導學生先安放食物、把食物排列成一圈、把叫醒的蝸牛放在食物的中間、觀察蝸牛爬向哪種食物、是否吃食。待蝸牛吃食物時、借助放大鏡靜靜地觀察蝸牛進食、把觀察的結(jié)果及時記錄在課本上、引導學生做好觀察筆記。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要培養(yǎng)學生的觀察能力、提高學生做好觀察筆記的能力。通過觀察研究、探索蝸牛喜歡吃什么食物；以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
第三個環(huán)節(jié)：活動探究、深入感知。
在觀察蝸牛吃食的過程中、學生會發(fā)現(xiàn)有的蝸牛排出糞便了、這一發(fā)現(xiàn)很自然的就進入了本環(huán)節(jié)、然后提醒學生認真觀察蝸牛從哪個部位排出糞便？它的糞便是什么樣的？蝸牛又是是靠什么呼吸的？小組內(nèi)共同探究。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要讓孩子們觀察蝸牛是從哪個部位排出糞便的、通過認真細心的觀察、使學生明白蝸牛的吃食、排泄是生命體新陳代謝的一種表現(xiàn)形式。
第四個環(huán)節(jié):拓展延伸、繼續(xù)觀察引導學生總結(jié)本節(jié)課和上節(jié)課的內(nèi)容、讓孩子們說出還想觀察蝸牛的什么？我設(shè)計這一環(huán)節(jié)目的是為使學生們的觀察活動繼續(xù)下去、不能隨著課的結(jié)束而結(jié)束、應伴隨著飼養(yǎng)的過程繼續(xù)觀察蝸牛、研究蝸牛、并提醒學生觀察時寫好觀察筆記。
本節(jié)課以多媒體輔助教學、把觀察、操作、交流、合作等學習方法融為一體、這些方法的教學主要滲透在具體的探究活動中進行。注重讓學生在觀察中學習、充分發(fā)揮學生的主體作用、把大部分時間交給學生、讓學生在活動中動腦、動手、運用自然知識和生活經(jīng)驗、去研究問題、探索新知。
通過本節(jié)課教學、我覺得有成功也有不足、成功的地方有以下幾方面：整堂課孩子們的學習興趣很濃、在孩子們觀察蝸牛吃食物時、特別是一個男孩觀察的非常仔細、當他看到蝸牛的嘴一張一合地把食物吃進嘴里時、興奮的跳了起來、當場叫上我去分享他的重大發(fā)現(xiàn)。還有的孩子大喊道;“哇、蝸牛也吃蘋果呀!”學生對這個發(fā)現(xiàn)感到很驚奇、在他們的印象中蝸牛只吃新鮮葉子、而突然發(fā)現(xiàn)蝸牛也吃蘋果、就感到是發(fā)現(xiàn)了新大陸。還有在觀察蝸牛的呼吸時、當孩子們發(fā)現(xiàn)蝸牛的氣孔打開成一個小洞時、高興的喊著：“我看到蝸牛呼吸了”。最值得我驕傲的是、通過這節(jié)課的學習、孩子們的觀察活動并沒有隨著課堂的結(jié)束而結(jié)束、而是伴隨著飼養(yǎng)的過程繼續(xù)觀察、有的孩子在大街上看見我、拉著我的手告訴我、他養(yǎng)的蝸牛已經(jīng)當上爸爸、媽媽了、看到孩子們那高興的表情、我想這就是學生研究的一個過程和結(jié)果。
不足的地方、孩子們在研究蝸牛吃食物時、有個孩子沮喪的把我拉過去看告訴我：“老師我們給蝸牛準備了這么多的食物、它怎么就是不吃呢？”我根據(jù)孩子們的這一發(fā)現(xiàn)、了解到他們準備的不是餓了一兩天的蝸牛、所以它沒有很強的食欲。這一問題的出現(xiàn)直接影響了孩子的觀察、操作、探究、所以以后在準備教學材料這一塊一定要做到科學合理；還有觀察時、雖然可以讓學生放開的去觀察、但是在收的時候有點兒累、所以在組織教學上有待加強；再有實驗后的衛(wèi)生方面做得也不好、實驗結(jié)束后我發(fā)現(xiàn)孩子們把給蝸牛準備的食物亂仍、在以后的教學中、試驗衛(wèi)生方面也需進一步的培養(yǎng)。以上這些都是我在今后的教學過程中需要改進和學習的地方。
希望各位評委和老師對我的課提出寶貴意見、謝謝大家！
小蝸牛說課稿中班篇十五
1、嘗試使用顏料進行手指點畫常見的蝸牛，并能大膽地進行動態(tài)地和有情節(jié)地創(chuàng)編和造型。
2、體驗畫玩結(jié)合游戲的快樂。
實物蝸牛拍照做成的ppt，手指點畫步驟圖ppt,部分手指點畫欣賞圖片。
一、談話導入活動。
昨天我們在菜園里發(fā)現(xiàn)了哪些蟲子？
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了蝸牛、蜘蛛、西瓜蟲、蚯蚓等很多蟲子。
二、學習點畫蝸牛。
（一）認識蝸牛。
播放ppt，觀察蝸牛，認識蝸牛的外形特征和生活習性。
1、認識蝸牛的外形特征。
看看蝸牛是什么樣子的？頭上長了什么？身體長的什么樣子？
小結(jié)：蝸牛身體是軟軟的，背上有一個殼，頭上有四個觸角，頭上有一個嘴巴。
2、了解蝸牛的生活習性。
蝸牛生活在什么地方？喜歡什么的環(huán)境？
3、觀看蝸牛的爬行動態(tài)。
蝸牛是怎么樣爬行的？頭向哪個方向運動？
小結(jié)：蝸牛是慢慢爬行的，有的頭向上，有的頭向下。
（二）學習點畫蝸牛。
1、欣賞點畫蝸牛步驟圖。
小結(jié)：點畫蝸牛一共分三步，是用手指點畫后再用彩筆添畫線條、頭和尾巴。
2、介紹點畫工具。
顏料、彩筆、紙、抹布。
3、自主欣賞范畫。
看看作品上蝸牛都有哪些花紋和動態(tài)。
小結(jié)：蝸牛身上圖案有的是螺旋形，有的是小花形狀，有的是太陽形狀等，有的蝸牛頭上左邊，有的蝸牛向右邊，有的蝸牛向下邊爬行。
三、幼兒嘗試點畫蝸牛。
教師巡回指導。鼓勵幼兒大膽地進行有情節(jié)地創(chuàng)作，豐富作品的畫面，提示幼兒補添蝸牛的生活環(huán)境。要求幼兒注意點畫的環(huán)境衛(wèi)生。對大膽作畫的幼兒及時進行肯定和表揚。
四、分享作品。
展評作品在黑板上，讓幼兒互相欣賞，請個別幼兒介紹自己的作品。
五、延伸。
鼓勵幼兒回班后再進行作品分享，在區(qū)域中繼續(xù)進行創(chuàng)作。
兒童、教師作為教學的雙方，師幼關(guān)系和諧是成功教學的保證。蝸牛這一選材來源于幼兒生活，從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)是成功教學的基本。圖片教具的準備從幼兒的年齡特點出發(fā)是引起幼兒學習興趣的必要手段，生動直觀的ppt展示教法、用手指點畫這一具體可操作的學法是讓幼兒從始至終都能主動學習、創(chuàng)造性地學習、投入地學習的重要教育手法。點畫活動后的分享和交流是讓幼兒獲得成功的滿足感以及互相學習的必要環(huán)節(jié)，而延伸部分則對繼續(xù)保持和生發(fā)幼兒的學習也尤為重要和必不可少。
點畫活動時使用的水粉顏料偏厚，點畫時看不出指紋，可能會影響幼兒作畫的興趣，下次將嘗試使用水彩顏料，有助于使點畫的圖案有更清晰的指紋，有利于塑造更多的動物形象，體驗創(chuàng)作地快樂。
小蝸牛說課稿中班篇十六
1.體驗用線條、圖案裝飾畫面的樂趣。
2.了解蝸牛的外形特征并獨立畫出蝸牛形象。
3.能大膽地用線條和圖案裝飾畫面中的蝸牛。
4.進一步學習在指定的范圍內(nèi)均勻地進行美術(shù)活動。
5.培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。
1.各類蝸牛的圖片。
2.黑板，已畫好的教師線描蝸牛范畫一幅。
3.記號筆、畫紙(與幼兒人數(shù)等同人手一份)、蠟筆若干。
鼓勵幼兒大膽想象，添畫簡單的背景。
學習把主要物體畫在中心位置且最突出的構(gòu)圖方法。
一、猜謎語，引出主題。
師：小朋友，今天有一只可愛的小動物來到了我們班做客，小朋友們，仔細聽聽它是誰呢?"沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭"這是什么小動物呢?你們猜一猜是誰?(蝸牛)。
二、各類蝸牛圖片導入，讓觀察蝸牛的外形特征。
師：小朋友，蝸牛長的什么樣子?
引導幼兒根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗進行講述，如貝殼--圓圓的，有美麗的花紋;身體--長長的、軟軟的等。
師：蝸牛身上有什么?什么形狀的?出自:大;考.吧"殼上還有什么?
引導幼兒仔細觀察并能說出一圈一圈的螺旋線，還有許多小花紋，非常美麗!
師：蝸牛的殼都有什么顏色呢?
引導幼兒通過觀察說出各類顏色，如：棕色的、黃色的、紅色的……。
教師：蝸牛的頭上有什么呢?
一對觸角、一雙眼睛、還有一個小嘴巴等。
三、教師講解示范。
1.出示范畫、觀察感知。
(引導幼兒仔細觀察，并說出用到了直線、斜線、波浪線、虛線、三角形、圓形、心形等圖案)。
(1)畫出蝸牛的輪廓。
師：小朋友們先在畫紙的中間，用螺旋線畫出蝸牛的殼，再畫上身體、觸角、眼睛、嘴巴。后來它慢慢地長大，背上的殼也一圈一圈地跟著長大，終于長成了一個大大的殼。繞圈的時候，線與線之間不要太密。
(2)用線條、圖案裝飾蝸牛的殼。
師：蝸牛的殼就是它的家，蝸牛喜歡美麗的家，那我們用線條和圖案給它裝飾一下吧。我們先用線條把蝸牛殼分成一小塊一小塊的，可以選用直線、斜線、波紋線等線條。除了線條，我們還可以畫上美麗的圖案，如圓形、心形、云朵形等。
四、欣賞優(yōu)秀作品，交代繪畫要求。
1.展示幾幅優(yōu)秀作品，讓幼兒欣賞。
2.教師交代繪畫的內(nèi)容和要求。
(1)先在畫紙正中間畫一只大蝸牛，接著裝飾一下貝殼，最后，畫的快的小朋友可以涂上顏色。
(2)涂顏色的小朋友要選用一些鮮艷的顏色來著色。
(3)畫畫時注意畫面的整潔。
五、鼓勵幼兒大膽繪畫，教師巡回指導。
教師觀察并了解幼兒的繪畫情況，給予必要的指導和幫助。
六、作品評價。
比一比誰畫的蝸牛最美麗。講一講自己的作品，將自己的畫編成故事講給小朋友們聽一聽。
把幼兒作品張貼出來，互相欣賞、互相觀摩學習。
作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點，給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗，感受到手工活動的樂趣，從而增強自信心。
小蝸牛說課稿中班篇十七
尊敬的各位領(lǐng)導、老師大家好：
我是小學一名音樂教師，很高興能有這樣寶貴的學習機會。
今天，我執(zhí)教的《蝸牛與黃鸝鳥》是一節(jié)課題研究課，也是課題研究階段性成果匯報課。“十一五”期間，我有幸參加了學校申請立項的子課題《在學科中滲透體驗式德育》的課題研究。在各級教育科研專家的引領(lǐng)和同伴的互助下，經(jīng)過兩年的潛心研究、大膽探索，實踐驗證，構(gòu)建了在音樂學科教學中“欣賞——解意——創(chuàng)編”教學模式，以此“六字”為基礎(chǔ)框架的教學模式充分調(diào)動了學生積極參與、主動學習、快樂體驗的積極性和創(chuàng)造性，課堂呈現(xiàn)出既緊張又活潑、既嚴謹又寬松、既民主又和諧的充滿生命活力的新景觀，學生學的快樂，我也因此而教的幸福。
在本課教學中，我首先在教學整個過程中進行巧妙的創(chuàng)設(shè)以故事導入，通過教師生情并茂的講述《蝸牛與黃鸝鳥》的故事，使學生對歌曲的內(nèi)容有了一個初步的感知。在朗讀歌詞、模唱旋律、學唱歌曲、創(chuàng)編活動等環(huán)節(jié)中，我采用了自主學習和小組合作的學習方式，這樣的設(shè)計有兩個意圖：一是落實“四給四讓”提高學生的合作能力。二是通過互助的學習方式，培養(yǎng)了學生良好的合作意識。
在朗讀環(huán)節(jié)中，通過分層次的讓學生對蝸牛、黃鸝鳥的語言進行分析，運用不同的情緒來朗讀歌詞，使學生獲得了審美愉悅的體驗。學生在唱、聽、看、演的過程中，培養(yǎng)了良好的合作意識，更重要的是通過以上幾個環(huán)節(jié)的教學使學生深刻感受蝸牛的這種堅持不懈、勇往直前的精神，從而潛移默化的對學生進行不畏艱難、永往直前的德育滲透。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，主要從四個方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力：一創(chuàng)編歌詞；二創(chuàng)編舞蹈動作；三唱一唱；四打擊樂伴奏，通過小組合作自創(chuàng)、自編、自演等各種新體驗活動，固化其良好的思想品質(zhì)激發(fā)學生的音樂靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
以上是“欣賞——解意——創(chuàng)編”六字教學模式在本課中教學的靈活運用，不足之處懇請各位領(lǐng)導、專家批評指正。謝謝！
小蝸牛說課稿中班篇十八
1、涂涂畫畫、培養(yǎng)幼兒的動手繪畫能力和感受美的能力。
2、親近蝸牛、培養(yǎng)幼兒關(guān)愛小動物的情感。
3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
教學重點、難點。
以線構(gòu)圖。
活動準備。
沙盤中的蝸牛、彩色筆、圖畫紙。
活動過程。
一、導入活動激發(fā)興趣、講述夢畫版《蝸牛來做客》。
二、操作活動。
1、觀察小蝸牛老師出示桌上沙盤里的小蝸牛、請幼兒觀察它的各種形態(tài)(頭藏在殼里，頭微露、頭全露)及其身體特征(頭上有兩只觸角、背上有殼)。
2、老師講解蝸牛的畫法(一點繞圓構(gòu)圖)右手拿筆、左手要勞動喲。
3、自由涂畫。
老師巡視對需要幫助的孩子進行指導。
指導幼兒裝扮蝸牛的殼，給蝸牛的殼涂上漂亮的顏色。
三、作品評價1、作業(yè)交流2、作業(yè)點評：
a、拿1/3的幼兒作品進行點評，從不同的角度予以肯定和表揚。
b、對個別有特點的作品請幼兒自己說說他的畫再點評。
四、拓展活動。
1、觸摸蝸牛感知蝸牛的自我保護意識，同時滲透孩子的自我保護意識。
2、放生蝸牛培養(yǎng)幼兒關(guān)愛小動物的情感，大自然才是蝸牛的家。
教學反思。
幼兒對筆墨較感興趣，能在玩中學，玩中有所收獲，特別在控制水份方面有較好的表現(xiàn)。
課后反思自然界中的昆蟲的品種繁多，形態(tài)各異，色彩斑斕，為自然界境添了不少的情趣。
小蝸牛說課稿中班篇十九
各位評委，老師，大家好!
我今天說課的內(nèi)容是科教版小學科學三年級上冊第二單元的第二課《蝸?！罚旅?，我將從教材、學生、教法與學法、教學過程、板書設(shè)計、反思等幾個方面來介紹我對本課的理解。
說教材。
1、教學內(nèi)容。
《蝸?！肥强平贪妗犊茖W》三年級上冊第二單元的內(nèi)容。是屬于生命科學的范疇，由四個部分組成。
分別是：我所知道的蝸牛，觀察蝸牛的身體，觀察蝸牛的運動，飼養(yǎng)蝸牛。本課的設(shè)計意圖是通過組織學生尋訪、飼養(yǎng)、觀察、記錄和研究蝸牛，達到認識蝸牛的生活環(huán)境、身體構(gòu)造、生活習性和運動方式的目的。
2、教材的地位和作用。
《蝸?！芬徽n是學生真正觀察小動物的起始課，學生還是第一次觀察小動物，描述小動物，本課將引導學生體驗探究蝸牛的過程，培養(yǎng)他們熱愛小動物。開好了這個頭，對學生以后的探究動物來說意義非常大。
3、教材的處理。
本課內(nèi)容學生在學習前已經(jīng)通過各種途徑有所了解，如果還按教材規(guī)定的內(nèi)容進行教學，不能滿足學生對知識的需求。根據(jù)農(nóng)村學校的條件，我對教材進行了創(chuàng)造性的處理，大膽地選擇利用多媒體進行教學，把學生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動起來，能夠滿足學生強烈的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學生自主、能動、有效學習的能力。使學習內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。
4、教學目標。
根據(jù)課程標準及學生全面發(fā)展的要求，我設(shè)計了以下教學目標：
(1)知識與技能：通過學習了解蝸牛的知識。培養(yǎng)學生自主探究、合作學習和收集處理信息的能力。
(2)過程與方法：經(jīng)歷和體驗觀察蝸牛的過程，學會用收集、整理的資料進行實踐活動。
(3)情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生探究的精神和體驗科學探究的樂趣。
2、鼓勵學生親近和關(guān)注周圍小動物，對學生進行愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的教育。
5、教學重點、難點。
本課的教學重點是經(jīng)歷對蝸牛外形，運動、反應等方面的觀察活動;難點是學生觀察活動中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的處理。
6、教學準備。
多媒體課件、蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。說學生對學生來說，喜歡動物是與生俱來的。蝸牛是學生非常喜愛、了解但又沒有仔細關(guān)注過的小動物。學生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位，學生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。
茂的多媒體能提高學生的注意力，讓學生長時間保持興奮狀態(tài)，提高學習效率;通過四人小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識;師生合作法，主要的目的是增強學生的積極性，幫助學生解答困惑或疑惑。課堂上，把時間充分留給學生，教師充當傾聽者和組織者。
說教學過程。
我的教學過程分為四個部分，
(一)謎語導入、激發(fā)興趣。
(二)、自主探究，觀察交流，
(三)、畫蝸牛，加深認識，
(四)、課外延伸。
謎語導入激發(fā)興趣恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的學習興趣，為新課教學創(chuàng)設(shè)最佳的學習氛圍，開課時我選擇適合三年級年齡特點和認知規(guī)律的謎語導入：(出示謎語)，在猜謎語的過程中，學生已不知不覺地進入了學習狀態(tài)，產(chǎn)生了了解蝸牛的欲望，從而揭示課題------探究《蝸?！?。
自主探究，觀察交流。
1、了解蝸牛的生活環(huán)境。這個環(huán)節(jié)，我首先出示一組蝸牛的視頻，學生觀看后，提問：哪里能找到蝸牛?蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的?你們仔細觀察過蝸牛嗎?通過觀察得出：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。
(1)首先組織學生自主討論觀察蝸牛的方法。
(2)教師介紹放大鏡的用法，并告訴學生觀察的方法：按一定順序，從整體到局部地觀察，觀察時要有耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。
(3)學生用放大鏡觀察蝸牛。教師提出問題，蝸牛的身體是怎樣的?它可以分為幾個部分?(依次觀察頭部、腹部和尾部，讓學生重點觀察蝸牛頭部的眼睛、觸角和嘴。)在觀察時，學生在小組之間相互交流、比較、補充。教師可以參與到其中一到兩個組中去，對小組提出的問題和優(yōu)點給予幫助和表揚。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作與師生合作的理念。
(4)讓學生描述所觀察到的蝸牛的身體，教師要適時給予指引。并根據(jù)學生的回答完成板書。
3、觀察蝸牛的運動觀看蝸牛爬行的視頻。提問：蝸牛有腳嗎?蝸牛用身體的那一部分爬行呢?蝸牛沒有腿、腳。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，叫腹足。蝸牛在爬行的時候，會留下痕跡，讓學生討論黏液對蝸牛爬行的作用。
4、飼養(yǎng)蝸牛老師介紹飼養(yǎng)的方法、注意事項及蝸牛的食物。畫蝸牛，加深印象讓學生用簡筆畫出蝸牛的外形，并標注各部位名稱。課外延伸讓學生課外飼養(yǎng)蝸牛，觀察蝸牛的活動并寫觀察日記讓學生觀察研究動物從教室走向廣闊的學習生活，從而使40分鐘的科學課成為學生主動學習探究的“跳板”。說板書設(shè)計我的板書設(shè)計簡單明了，突出重點。
說反思。
這節(jié)課我由于課前準備充分，收集了大量的蝸牛資料，制成多媒體課件，拓寬了學生的視野，增加了學生的知識，培養(yǎng)了學生自主探究、合作學習的能力，在探究蝸牛生活環(huán)境與蝸牛的運動時我充分運用了多媒體課件的優(yōu)勢，讓學生在觀看中發(fā)表自己的觀點，收到了很好的教學效果。
但是也存在著一些弊端，短缺的實物實驗材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能鍛煉學生的直接感官與動手能力，這時我采用視頻的形式，來彌補它的不足。
總之，本課力求體現(xiàn)新課標的精神，重視培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，重視學生親身經(jīng)歷的科學探究過程。讓“以學生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個教學的始終。以上就是我說課的全部內(nèi)容，敬請各位評委、老師批評指正。謝謝大家!
小蝸牛說課稿中班篇二十
我今天說課的內(nèi)容是科教版小學科學三年級上冊第二單元的第二課《蝸?！罚旅?，我將從教材、學生、教法與學法、教學過程、板書設(shè)計、反思等幾個方面來介紹我對本課的理解。
1、教學內(nèi)容。
《蝸?！肥强平贪妗犊茖W》三年級上冊第二單元的內(nèi)容。是屬于生命科學的范疇，由四個部分組成。
分別是：我所知道的蝸牛，觀察蝸牛的身體，觀察蝸牛的運動，飼養(yǎng)蝸牛。本課的設(shè)計意圖是通過組織學生尋訪、飼養(yǎng)、觀察、記錄和研究蝸牛，達到認識蝸牛的生活環(huán)境、身體構(gòu)造、生活習性和運動方式的目的。
2、教材的地位和作用。
《蝸?！芬徽n是學生真正觀察小動物的起始課，學生還是第一次觀察小動物，描述小動物，本課將引導學生體驗探究蝸牛的過程，培養(yǎng)他們熱愛小動物。開好了這個頭，對學生以后的探究動物來說意義非常大。
3、教材的處理。
本課內(nèi)容學生在學習前已經(jīng)通過各種途徑有所了解，如果還按教材規(guī)定的內(nèi)容進行教學，不能滿足學生對知識的需求。根據(jù)農(nóng)村學校的條件，我對教材進行了創(chuàng)造性的處理，大膽地選擇利用多媒體進行教學，把學生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動起來，能夠滿足學生強烈的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學生自主、能動、有效學習的能力。使學習內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。
4、教學目標。
根據(jù)課程標準及學生全面發(fā)展的`要求，我設(shè)計了以下教學目標：
(1)知識與技能：通過學習了解蝸牛的知識。培養(yǎng)學生自主探究、合作學習和收集處理信息的能力。
(2)過程與方法：經(jīng)歷和體驗觀察蝸牛的過程，學會用收集、整理的資料進行實踐活動。
(3)情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生探究的精神和體驗科學探究的樂趣。
2、鼓勵學生親近和關(guān)注周圍小動物，對學生進行愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的教育。
5、教學重點、難點。
本課的教學重點是經(jīng)歷對蝸牛外形，運動、反應等方面的觀察活動;難點是學生觀察活動中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的處理。
6、教學準備。
多媒體課件、蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。說學生對學生來說，喜歡動物是與生俱來的。蝸牛是學生非常喜愛、了解但又沒有仔細關(guān)注過的小動物。學生觀察的困難在于能否找到蝸牛身體的各部位，學生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。
茂的多媒體能提高學生的注意力，讓學生長時間保持興奮狀態(tài)，提高學習效率;通過四人小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識;師生合作法，主要的目的是增強學生的積極性，幫助學生解答困惑或疑惑。課堂上，把時間充分留給學生，教師充當傾聽者和組織者。
我的教學過程分為四個部分，
(一)謎語導入、激發(fā)興趣。
(二)、自主探究，觀察交流，
(三)、畫蝸牛，加深認識，
(四)、課外延伸。
謎語導入激發(fā)興趣恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的學習興趣，為新課教學創(chuàng)設(shè)最佳的學習氛圍，開課時我選擇適合三年級年齡特點和認知規(guī)律的謎語導入：(出示謎語)，在猜謎語的過程中，學生已不知不覺地進入了學習狀態(tài)，產(chǎn)生了了解蝸牛的欲望，從而揭示課題------探究《蝸?！?。
自主探究，觀察交流。
1、了解蝸牛的生活環(huán)境。這個環(huán)節(jié)，我首先出示一組蝸牛的視頻，學生觀看后，提問：哪里能找到蝸牛?蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的?你們仔細觀察過蝸牛嗎?通過觀察得出：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方。
(1)首先組織學生自主討論觀察蝸牛的方法。
(2)教師介紹放大鏡的用法，并告訴學生觀察的方法：按一定順序，從整體到局部地觀察，觀察時要有耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。
(3)學生用放大鏡觀察蝸牛。教師提出問題，蝸牛的身體是怎樣的?它可以分為幾個部分?(依次觀察頭部、腹部和尾部，讓學生重點觀察蝸牛頭部的眼睛、觸角和嘴。)在觀察時，學生在小組之間相互交流、比較、補充。教師可以參與到其中一到兩個組中去，對小組提出的問題和優(yōu)點給予幫助和表揚。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作與師生合作的理念。
(4)讓學生描述所觀察到的蝸牛的身體，教師要適時給予指引。并根據(jù)學生的回答完成板書。
3、觀察蝸牛的運動觀看蝸牛爬行的視頻。提問：蝸牛有腳嗎?蝸牛用身體的那一部分爬行呢?蝸牛沒有腿、腳。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，叫腹足。蝸牛在爬行的時候，會留下痕跡，讓學生討論黏液對蝸牛爬行的作用。
4、飼養(yǎng)蝸牛老師介紹飼養(yǎng)的方法、注意事項及蝸牛的食物。畫蝸牛，加深印象讓學生用簡筆畫出蝸牛的外形，并標注各部位名稱。課外延伸讓學生課外飼養(yǎng)蝸牛，觀察蝸牛的活動并寫觀察日記讓學生觀察研究動物從教室走向廣闊的學習生活，從而使40分鐘的科學課成為學生主動學習探究的“跳板”。說板書設(shè)計我的板書設(shè)計簡單明了，突出重點。
這節(jié)課我由于課前準備充分，收集了大量的蝸牛資料，制成多媒體課件，拓寬了學生的視野，增加了學生的知識，培養(yǎng)了學生自主探究、合作學習的能力，在探究蝸牛生活環(huán)境與蝸牛的運動時我充分運用了多媒體課件的優(yōu)勢，讓學生在觀看中發(fā)表自己的觀點，收到了很好的教學效果。
但是也存在著一些弊端，短缺的實物實驗材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能鍛煉學生的直接感官與動手能力，這時我采用視頻的形式，來彌補它的不足。
總之，本課力求體現(xiàn)新課標的精神，重視培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，重視學生親身經(jīng)歷的科學探究過程。讓“以學生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個教學的始終。以上就是我說課的全部內(nèi)容，敬請各位評委、老師批評指正。謝謝大家!
小蝸牛說課稿中班篇二十一
教材分析：
印象主義繪畫是19世紀60年代在法國出現(xiàn)的藝術(shù)流派。在西方近現(xiàn)代科學的啟發(fā)下，他們對繪畫的光線、色彩的表示進行了獨到的探索，并為西方現(xiàn)代主義繪畫的發(fā)生發(fā)明了條件。
本課向同學介紹了印象主義繪畫的許多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的畫。從欣賞中，使同學知道印象主義繪畫探索的藝術(shù)原則和表示形式的獨特風格，以和印象主義繪畫尤其是后印象主義繪畫在主觀與客觀藝術(shù)與自然的關(guān)系的革新和重大意義。
本課要講清楚各個派系的畫家、作品的名稱、觀念和形態(tài)的一起點和差別是什么？并重點分析畫面色與光的千變?nèi)f化的科學依據(jù)是什么？使同學聽后感到多而不繁，雜而不亂，達到教學目的。
教學目標：
了解印象主義繪畫的藝術(shù)觀念，和表示自然界瞬息萬變的光色效果的藝術(shù)風格。提高對西方繪畫作品的欣賞能力。感受印象主義繪畫的形式美感。教學重點：
認識并了解西方印象主義繪畫的藝術(shù)觀念與風格。感受印象主義繪畫色彩變化的形式美感。教學難點：
對西方印象主義繪畫的藝術(shù)觀念的理解。
教學方法：
欣賞法、討論法、講解法。
學習方法：
上網(wǎng)查資料法、總結(jié)法。
教學手段：
為了更好的完成教學目標，采用現(xiàn)代教學媒體棗網(wǎng)絡查找資料，實施創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣；主動探索，強化獨立考慮意識；點撥導思，激發(fā)同學自學能力。
教學過程：
一、導入。
繼浪漫主義以后，在19世紀60年代，法國又出現(xiàn)了一個新的藝術(shù)流派，就是印象主義繪畫。印象主義的畫家們走出畫室，直接面對自然進行繪畫，他們熱中于表示自然界瞬息萬變的.光色變化和對自然的直接感受。他們不象古典主義，浪漫主義和實際主義畫家那樣強調(diào)畫面的故事情節(jié)和主題思想，而是受光學理論的啟發(fā)，把所描繪的客觀物象作為繪畫研究的實驗媒體，探索和表示它們在自然光下所出現(xiàn)的微妙色彩變化。使得畫面在色彩上有一個嶄新的面貌，為以后現(xiàn)代主義繪畫奠定了基礎(chǔ)，發(fā)明了條件。（實物投影欣賞不同畫派的作品和網(wǎng)上查找有關(guān)印象主義繪畫的資料，請同學分析他們之間的異同點，教師最后總結(jié)引出正題。）。
二、講授新課：
欣賞印象派畫家莫奈和馬奈的作品?！度粘觥び∠蟆肥敲枥L日出時在晨霧籠罩中的港口景象。該畫表示一種瞬間的視覺感受和活波生動的作畫情緒，以往官方學院派藝術(shù)的那種呆板僵化的色調(diào)蕩然無存，注重對光色效果的追求。
《酒吧侍女》色調(diào)明快而熱烈。
以上兩幅作品先請同學談欣賞后對該作品的感受是什么？最后教師總結(jié)。
總結(jié)：印象主義繪畫的藝術(shù)風格是活波、生動、明快、熱烈、注意光色的變化。
2、欣賞新印象主義畫家修拉的作品《大碗島的星期日下午》。
教師介紹該畫的背景和藝術(shù)風格和特點：該畫描繪的是巴黎和近一個小島上風和日麗的下午，人們在悠閑散步，垂釣，游玩的局面。畫家采用筆觸明確，色彩鮮明的點彩畫法，在繪畫藝術(shù)上注意地道形式的分析和探索，畫面顯得呆板而缺乏生氣。
小結(jié)：新印象主義，實際上是印象主義畫派的一個分支，它流行于1880年以后的一段時間里。這一畫派把印象主義繪畫發(fā)展到了一個極端。他們主張絕對禁止在調(diào)色板上調(diào)和顏色，而只能以原色的小色點排列或交錯在一起，讓觀眾的眼睛自身去起調(diào)色作用，很像五彩繽紛的鑲嵌畫，有人稱他們?yōu)椤包c彩派”。
3、欣賞后印象主義畫家塞尚，凡高，高更的作品。
《靜物：蘋果與橘子》。
該畫中的各種物體，盡管沒有像古典靜物畫中強調(diào)的那種真實的質(zhì)感，但其堅實，硬挺而內(nèi)在的形體結(jié)構(gòu)給人以獨特的感受。色彩單純、響亮而飽和，在對比中又使畫面富有明快的節(jié)奏感和韻六律。塞尚的這種理性分析與主觀表示，引發(fā)了人們繪畫觀念上的革新。塞尚被20世紀的藝術(shù)家們稱為“現(xiàn)代繪畫之父”。
《向日葵》。
這幅作品以包滿而純潔的黃色調(diào)，展示了一個畫家內(nèi)心中似乎永遠沸騰著的熱情與活力，宣泄著畫家對生命的盡情體驗與永久的激動。凡高那種狂放不羈的風格對后來的野獸主義繪畫發(fā)生了很大影響。
《塔希提婦女》。
這幅畫是后印象主義另一位畫家高更的作品。畫家以豐滿而濃烈的色彩、寬大而又果斷的筆觸、稚拙而又粗礦的線條，將兩位土著婦女平實而又厚重的表示出來。畫面給人一種濃郁的土著生活氣息，充溢渾樸天真，神秘而久遠的原始感。高更的作品具有主觀化的自然情境。