教案是教學(xué)的基本組成部分，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素。編寫教案時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而制定的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方案，它是教學(xué)過程的藍(lán)圖，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和激勵(lì)。編寫教案時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)，確保達(dá)到預(yù)期效果，要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考借鑒，展示了教學(xué)過程和思路。這些教案范文的優(yōu)秀之處在于它的邏輯性和系統(tǒng)性，能夠幫助我們更好地掌握教學(xué)內(nèi)容和深入理解教學(xué)目標(biāo)。
八年級(jí)物理教案人教版篇一
1、電能可能同其它形式的能量轉(zhuǎn)化而來，也可以轉(zhuǎn)化為其它形式的能量。
2、電能用w表示，常用單位是千瓦時(shí)(kwh)，在物理學(xué)中能量的通用單位是焦耳(j)，簡稱焦。1kwh=3.6106j。
3、電能表是測(cè)量一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能多少的儀器。a、“220v”是指這個(gè)電能表應(yīng)該在220v的電路中使用;b、“10(20)a”指這個(gè)電能表的額定電流為10安，在短時(shí)間內(nèi)最大電流不超過20安;c、“50hz”指這個(gè)電能表在50赫茲的交流電路中使用;d、“600revs/kwh”指這個(gè)電能表的每消耗一千瓦時(shí)的電能，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過600轉(zhuǎn)。
4、電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程是做功的過程，有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化，就說電流做了多少功。實(shí)質(zhì)上，電功就是電能，也用w表示，通用單位也是焦耳，常用單位是千瓦時(shí)。
二、電功率。
1、電功率是表示消耗電能的快慢的物理量，用p表示，單位是瓦特，簡稱瓦，符號(hào)是w。常用單位有千瓦(kw)。1kw=103w1馬力=735瓦。電功率的定義也可以理解為：用電器在1秒內(nèi)消耗的電能。
2、電功率與電能、時(shí)間的關(guān)系：p=w/t在使用時(shí)，單位要統(tǒng)一，單位有兩種可用：(1)、電功率用瓦(w)，電能用焦耳(j)，時(shí)間用秒(s);(2)、電功率用千瓦(kw)，電能用千瓦時(shí)(kwh，度)，時(shí)間用小時(shí)(h)。
3、1千瓦時(shí)是功率為1kw的用電器使用1h所消耗的電能。
4、電功率與電壓、電流的關(guān)系公式：p=iu單位：電功率用瓦(w)，電流用安(a)，電壓用伏(v)。
5、用電器在額定電壓下工作時(shí)的電功率(或者說用電器正常工作時(shí)的電功率)，叫做額定功率。
三、測(cè)量小燈泡的電功率。
1、測(cè)量小燈泡電功率的電路圖與測(cè)電阻的電路圖一樣。
2、進(jìn)行測(cè)量時(shí)，一般要分別測(cè)量小燈泡過暗、正常發(fā)光、過亮?xí)r三次的電功率，但不能用求平均值的方法計(jì)算電功率，只能用小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電功率。
四、電和熱。
1、電流通過導(dǎo)體時(shí)電能要轉(zhuǎn)化成熱，這個(gè)現(xiàn)象叫電流的熱效應(yīng)。
2、根據(jù)電功率公式和歐姆定律，可以得到：p=i2r這個(gè)公式表示：在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。
3、當(dāng)發(fā)電廠電功率一定，送電電壓與送電電流成反比，輸電時(shí)電壓越高，電流就越小。此時(shí)因?yàn)檩旊娋€路上有電阻，根據(jù)p=i2r可知，電流越小時(shí)，在電線上消耗的電能就會(huì)越少。所以電廠在輸電時(shí)提高送電電壓，減少電能在輸電線路上的損失。
4、電流的熱效應(yīng)對(duì)人們有有利的一面(如電爐、電熱水器、電熱毯等)，也有不利的一面(如電視機(jī)、電腦、電動(dòng)機(jī)在工作時(shí)產(chǎn)生的熱量)。我們要利用有利電熱，減少或防止不利電熱(如電視機(jī)的散熱窗，電腦中的散熱風(fēng)扇，電動(dòng)機(jī)的外殼鐵片等)。
五、電功率和安全用電。
根據(jù)公式i=p/u可知，家庭電路電壓一定時(shí)，電功率越大，電流i也就越大。所以在家庭電路中：a、不要同時(shí)使用很多大功率用電器;b、不要在同一插座上接入太多的大功率用電器;c、不要用銅絲、鐵絲代替保險(xiǎn)絲，而且保險(xiǎn)絲應(yīng)該在可用范圍內(nèi)盡量使用細(xì)一些的。
八年級(jí)物理教案人教版篇二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能：
(1)理解有用功、額外功和總功的含義;。
(2)理解機(jī)械效率的定義及物理意義，會(huì)進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算;(3)知道提高機(jī)械效率的意義和主要方法。
2.過程與方法：
經(jīng)過舉例理解有用功、額外功、總功及機(jī)械效率;通過討論，了解如何提高機(jī)械效率。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
【導(dǎo)入新課】使用機(jī)械，有的可以省力，有的可以節(jié)省距離，那么我們能不能使用機(jī)械而節(jié)省功呢?大家能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜測(cè)。?關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機(jī)械的機(jī)械效率，具有用機(jī)械效率來評(píng)價(jià)機(jī)械的意識(shí)。
【指導(dǎo)自學(xué)】。
自學(xué)指導(dǎo)一：
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課本116---117頁(時(shí)間3分鐘).
【檢測(cè)交流】。
檢測(cè)一：利用一個(gè)動(dòng)滑輪把重為400n的貨物勻速提高2m，所用的拉力f是250n，求總功、有用功、額外功和動(dòng)滑輪的機(jī)械效率。
【小結(jié)及作業(yè)】。
堂清和本節(jié)導(dǎo)與練。
八年級(jí)物理教案人教版篇三
1.知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么.
2.能正確使用彈簧測(cè)力計(jì).
3.知道形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?
二、能力目標(biāo)。
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一定的觀察能力和初步的分析能力.
2.通過自制測(cè)力計(jì)及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法.
三、德育目標(biāo)。
通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣.
教學(xué)重點(diǎn)。
彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用.
教學(xué)難點(diǎn)。
彈力的概念及產(chǎn)生條件.
教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)法：通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，感悟彈力的概念，了解測(cè)力計(jì)的原理.
分析歸納法：通過觀察及實(shí)際使用測(cè)力計(jì)歸納出正確使用測(cè)力計(jì)的一般方法，并學(xué)會(huì)使用測(cè)力計(jì).
教具準(zhǔn)備。
彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、木板、鉤碼、鐵架臺(tái)、投影儀等.
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
八年級(jí)物理教案人教版篇四
[師](出示玩具弓箭或彈弓)這是同學(xué)們小時(shí)候玩過的玩具.拉橡皮筋，橡皮筋變長，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復(fù)了原狀.請(qǐng)同學(xué)們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性.
(學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào))。
[生]鋼尺或鋼鋸條，在用力彎時(shí)發(fā)生形變，撤去外力后恢復(fù)原狀，
[生]我們平時(shí)用的橡皮用力扭時(shí)也會(huì)發(fā)生形變，松開手后又會(huì)恢復(fù)原狀.
[生]女同學(xué)扎辮子用的橡皮筋也是用力拉時(shí)能變長，松手后恢復(fù)原狀.
[生]用力按皮球時(shí)，球會(huì)凹下一個(gè)坑，松手后恢復(fù)原狀.
[師]同學(xué)們舉出了這么多的例子，這些例子中物體的共同特性是什么?
[生]受力時(shí)會(huì)發(fā)生形變.不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的狀態(tài).
[生]玩橡皮泥時(shí)，橡皮泥變形后就不能恢復(fù)原狀.
[生]玩泥巴時(shí)也是一樣，撤去外力泥巴也不會(huì)變回原來的樣子.
[師]像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來形狀的特性叫做塑性，今天我們重點(diǎn)研究有塑性的物體.
二、進(jìn)行新課。
1.彈力。
[師]剛才同學(xué)們?cè)趶濅摮摺⒗鹌そ?或彈簧)時(shí)，有什么感覺呢?
[生]我拉彈簧時(shí)，感覺到它對(duì)手也有力的作用.
[師]我們把這種力就叫做彈力(elasticforcc)，彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰呢?請(qǐng)同學(xué)們討論.
[生]我們不拉彈簧也不壓彈簧時(shí)，彈簧對(duì)手就沒有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時(shí)，彈簧的形狀改變，對(duì)手就會(huì)有力的作用，所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力，彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體.
[生]力的作用是相互的，只要你對(duì)別的物體施力，物體肯定也會(huì)對(duì)你有力的作用，所以我認(rèn)為物體不發(fā)生形變也會(huì)有力的作用.
[師](積極鼓勵(lì)同學(xué)們互相辯論，發(fā)表不同的意見引導(dǎo)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)來分析和解決問題).請(qǐng)同學(xué)們一起來觀察下面的實(shí)驗(yàn).
[演示]。
(1)放在平面上靜止的小車，用手推動(dòng)后運(yùn)動(dòng)起來，力改變了小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變.
(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復(fù)原狀，小車向右運(yùn)動(dòng)(如右上圖)。
[師]分析上面的實(shí)驗(yàn)，你有什么收獲嗎?
[生]小車受到力以后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才會(huì)改變.和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒有改變，說明彈簧不發(fā)生形變時(shí)，對(duì)車沒有力的作用;和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后，在彈簧的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，說明受到了彈簧的彈力，說明只有彈簧發(fā)生形變，才能產(chǎn)生彈力.
[師]進(jìn)一步向同學(xué)們說明，任何物體只要發(fā)生形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力，日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實(shí)質(zhì)都是彈力.
(同學(xué)們討論后匯報(bào)交流)。
[生]我們用的自動(dòng)鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力.
[生]跳水運(yùn)動(dòng)中1m板和3m板的跳水都是利用了彈力.
[生]射箭運(yùn)動(dòng)員利用了弓的彈力才能把箭射出去.
[生]撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員利用了桿形變后產(chǎn)生的彈力.
[生]體操比賽中.跳馬運(yùn)動(dòng)員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員也要利用踏板的彈力.
[生]自行車的支架上也有利用彈簧的彈力.
[生]拉力器也是利用了彈簧的彈力.
(請(qǐng)一名女生和一名男生上臺(tái)拉動(dòng)拉力器，提醒全體同學(xué)注意觀察)。
[師]在他們拉這個(gè)拉力器的時(shí)候，你有什么發(fā)現(xiàn)?
[生]他們拉得不一樣長，女同學(xué)拉得較短，男同學(xué)拉得較長.
[師]拉力器被拉的長短不同，說明了什么問題?
[生]長短不同，說明了兩個(gè)同學(xué)力的大小不同.
[生]可以根據(jù)彈簧伸長的長度來判定力的大小.
[師]同學(xué)們可不可以根據(jù)這樣的原理來自己制作一個(gè)測(cè)力計(jì)呢?請(qǐng)同學(xué)們利用你們桌子上的材料試一試.
2.[探究]彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。
(學(xué)生操作，老師巡視并參與學(xué)生的活動(dòng)，然后各組交流)。
[師]請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)來展示一下你們制作的過程.
[生](1)將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上.再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定.在紙板上.彈簧自然下垂時(shí)記下彈簧最下端的位置，在紙板上作好記號(hào).
(2)將0.5n的鉤碼掛在彈簧上，記下彈簧最下端的位置并在紙板上作上記號(hào).
(3)分別將1n、1.5n、2n的鉤碼依次掛在彈簧上，并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對(duì)應(yīng)的位置.
(4)在對(duì)應(yīng)的位置上標(biāo)出所用鉤碼的重量.這樣就做成了一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì).
[師]其他組的同學(xué)有不同的地方嗎?
[生]將0.5n、1n、1.5n、2n的鉤碼掛在彈簧下端時(shí)，用刻度尺測(cè)量硬紙板上相鄰兩個(gè)記號(hào)間的距離是相等的，所以彈簧伸長的長度和所受的力是成正比的，因此我們把每相鄰的兩個(gè)記號(hào)間又平均分成了5等份，這樣測(cè)量可以更精確.
[生]我們組把彈簧下面加了一根線，可以方便掛上物體測(cè)量.
[生]我們組在彈簧的最大端固定了一根指針，可以使讀數(shù)更方便.
[師]老師再在你們共同制作的測(cè)力計(jì)上加一個(gè)拉環(huán)，就變成了實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì).(出示彈簧測(cè)力計(jì))，同學(xué)們來觀察一下常用的彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu).
[生]實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成.
[師]實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)和同學(xué)們自己制作的測(cè)力計(jì)比較，有什么不同?
[生]實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)力計(jì)刻度盤是活動(dòng)的，使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，可以方便地調(diào)整.
[師]現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)給我們演示一下用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)一個(gè)物體的重力，同學(xué)們注意觀察，看他使用的對(duì)不對(duì).
(學(xué)生演示，結(jié)束后同學(xué)們交流)。
[生]讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)該和刻度線正對(duì)(學(xué)生示范).
[生]拿彈簧秤的時(shí)候，一般用手拉住吊環(huán)而不應(yīng)該用手抓著外殼.
[生]使用前要先估計(jì)被測(cè)物重力，以免被測(cè)物重力太大，損壞彈簧秤.
[演示]一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直.
[師]剛才同學(xué)們看到的演示實(shí)驗(yàn)，說明了什么問題?
[生]彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個(gè)限度，即使撤銷外力，彈簧也不會(huì)恢復(fù)原狀，所以，使用彈簧時(shí)不能超過它的彈性限度，否則會(huì)使彈簧損壞.
[師]現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用彈簧秤測(cè)量文具盒及課本的重力，然后歸納彈簧秤的使用規(guī)則.使用測(cè)力計(jì)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：
(1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì).
(2)使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該將彈簧秤的指針調(diào)到零點(diǎn).
(3)使用時(shí)力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應(yīng)及時(shí)消除.
(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù).
(5)彈簧秤穩(wěn)定時(shí)才可讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)正對(duì)刻度線，與刻度板面垂直.
[師]生活中除了彈簧測(cè)力計(jì)外還有許多其他形式的測(cè)力計(jì).
[投影]形形色色的測(cè)力計(jì).
八年級(jí)物理教案人教版篇五
第一節(jié)彈力彈簧測(cè)力計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)與技能：
1.知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。
2.能正確使用彈力測(cè)力計(jì)。
3.知道形變?cè)酱螅瑥椓υ酱蟆?BR> 二、過程與方法目標(biāo)：
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈力測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。
2.通過自制彈力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用。
教學(xué)難點(diǎn)：彈力的概念及產(chǎn)生條件。
教學(xué)準(zhǔn)備：彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、木板、鉤碼、鐵架臺(tái)、投影儀等。
教學(xué)過程。
一、引入新課。
(出示玩具弓箭或彈弓)這是同學(xué)們小時(shí)候玩過的玩具。拉橡皮筋，橡皮筋變長，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復(fù)了原狀。請(qǐng)同學(xué)們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性。
播放視頻：物體的彈性——前面介紹形變的部分。
通過觀看視頻，這些例子中物體的共同特性是什么?受力時(shí)會(huì)發(fā)生形變。不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的狀態(tài)。
我們把物質(zhì)的這種特性叫做彈性。大家有沒有發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)表現(xiàn)的是和彈性不一樣的特性呢?玩橡皮泥時(shí)，橡皮泥變形后就不能恢復(fù)原狀。玩泥巴時(shí)也是一樣，撤去外力泥巴也不會(huì)變回原來的樣子。像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來形狀的特性叫做塑性。
二、進(jìn)行新課。
1.彈力。
剛才同學(xué)們?cè)趶濅摮?、拉橡皮?或彈簧)時(shí)，有什么感覺呢?我拉彈簧時(shí)，感覺到它對(duì)手也有力的作用。我們把這種力就叫做彈力(elasticforce)，彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰呢?請(qǐng)動(dòng)手做一做，然后討論。
我們不拉彈簧也不壓彈簧時(shí)，彈簧對(duì)手就沒有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時(shí)，彈簧的形狀改變，對(duì)手就會(huì)有力的作用，所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力，彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體。
力的作用是相互的，只要你對(duì)別的物體施力，物體肯定也會(huì)對(duì)你有力的作用，所以我認(rèn)為物體不發(fā)生形變也會(huì)有力的作用。
請(qǐng)同學(xué)們一起來觀察下面的實(shí)驗(yàn)。
演示：
(1)放在平面上靜止的小車，用手推動(dòng)后運(yùn)動(dòng)起來，力改變了小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。
(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復(fù)原狀，小車向右運(yùn)動(dòng)，如圖。
分析上面的實(shí)驗(yàn)，你有什么收獲嗎?小車受到力以后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才會(huì)改變。和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒有改變，說明彈簧不發(fā)生形變時(shí)，對(duì)車沒有力的作用;和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后，在彈簧的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，說明受到了彈簧的彈力，說明只有彈簧發(fā)生形變，才能產(chǎn)生彈力。
我們用的自動(dòng)鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力。跳水運(yùn)動(dòng)中1m板和3m板的跳水都是利用了彈力。射箭運(yùn)動(dòng)員利用了弓的彈力才能把箭射出去。撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員利用了桿形變后產(chǎn)生的彈力。體操比賽中。跳馬運(yùn)動(dòng)員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員也要利用踏板的彈力。自行車的支架上也有利用彈簧的彈力。拉力器也是利用了彈簧的彈力。
2.探究——彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。
制作彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)來展示一下你們制作的過程。
(1)將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上。再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定。在紙板上。彈簧自然下垂時(shí)記下彈簧最下端的位置，在紙板上作好記號(hào)。
(2)將0.5n的鉤碼掛在彈簧上，記下彈簧最下端的位置并在紙板上作上記號(hào)。
(3)分別將1n、1.5n、2n的鉤碼依次掛在彈簧上，并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對(duì)應(yīng)的位置。
(4)在對(duì)應(yīng)的位置上標(biāo)出所用鉤碼的重量。這樣就做成了一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)。
播放視頻：物體的彈性——彈簧測(cè)力計(jì)的部分。
其他組的同學(xué)有不同的地方嗎?將0.5n、1n、1.5n、2n的鉤碼掛在彈簧下端時(shí)，用刻度尺測(cè)量硬紙板上相鄰兩個(gè)記號(hào)間的距離是相等的，所以彈簧伸長的長度和所受的力是成正比的，因此我們把每相鄰的兩個(gè)記號(hào)間又平均分成了5等份，這樣測(cè)量可以更精確。
老師再在你們共同制作的測(cè)力計(jì)上加一個(gè)拉環(huán)，就變成了實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)。(出示彈簧測(cè)力計(jì))，同學(xué)們來觀察一下常用的彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。
實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成。實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)和同學(xué)們自己制作的測(cè)力計(jì)比較，有什么不同?實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)力計(jì)刻度盤是活動(dòng)的，使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，可以方便地調(diào)整。
現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)給我們演示一下用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)一個(gè)物體的重力，同學(xué)們注意觀察，看他使用的對(duì)不對(duì)。
播放視頻：物體的彈性——后面介紹彈簧測(cè)力計(jì)的部分。
讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)該和刻度線正對(duì)，拿彈簧秤的時(shí)候，一般用手拉住吊環(huán)而不應(yīng)該用手抓著外殼。使用前要先估計(jì)被測(cè)物重力，以免被測(cè)物重力太大，損壞彈簧秤。
演示：一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直。
剛才同學(xué)們看到的演示實(shí)驗(yàn)，說明了什么問題?彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個(gè)限度，即使撤銷外力，彈簧也不會(huì)恢復(fù)原狀，所以，使用彈簧時(shí)不能超過它的彈性限度，否則會(huì)使彈簧損壞。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用彈簧秤測(cè)量文具盒及課本的重力，然后歸納彈簧秤的使用規(guī)則。
使用測(cè)力計(jì)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：
(1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì)。
(2)使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該將彈簧秤的指針調(diào)到零點(diǎn)。
(3)使用時(shí)力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應(yīng)及時(shí)消除。
(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù)。
(5)彈簧秤穩(wěn)定時(shí)才可讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)正對(duì)刻度線，與刻度板面垂直。。
三、小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?我們知道了彈性，了解了彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，并且還可以自己制造測(cè)力計(jì)，用自己做的測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力。
四、板書設(shè)計(jì)。
八年級(jí)物理教案人教版篇六
(1)結(jié)合實(shí)例知道機(jī)械功的概念。
(2)能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。
(3)理解功的概念，知道使用任何機(jī)械功都不省功。
2.過程與方法：通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：功的概念和做功的兩個(gè)必要因素，功的計(jì)算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：功的概念。
教學(xué)工具。
多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程。
一、引人新課：
提問：平時(shí)，我們常用力去移動(dòng)物體，使其位置改變。下面請(qǐng)同學(xué)們一起做三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手勻速將放在桌旁地面上的書包和4本書分別提到桌面上。
問：兩次移動(dòng)的距離怎樣?哪次“累”一些呢?為什么?
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將放在桌旁地面上的書包分別勻速提到凳子上和桌面上。
問：哪次“累”一些呢?為什么?
3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將書包提5厘米左右和將4本書從地面提到桌面上。
講述：由此，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨(dú)由力的大小或單獨(dú)由移動(dòng)的距離大小來比較或表示，所以我們引人一個(gè)新的物理量——機(jī)械功(簡稱功)。
二、講授新課：
功這個(gè)物理量和什么因素有關(guān)呢?
請(qǐng)同學(xué)們看圖：課本104頁圖15.1-1：
這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。
答：都有力，物體都移動(dòng)了一段距離。
問：移動(dòng)的距離和力之間有何關(guān)系?
答：是在力的作用下，沿力的方向上移動(dòng)的距離。
講述：在物理學(xué)中就說圖中的力對(duì)物體做了功。
請(qǐng)同學(xué)們看圖：課本104頁圖15.1-2：
甲：用力而未移動(dòng)距離;。
乙：水平方向移動(dòng)的距離但水平方向上卻沒有力。
分析得出：
1.做功的兩個(gè)必要因素：
(1)作用在物體上的力;。
(2)物體在力的方向上通過的距離。
[演示1]手提著鉤碼在空中靜止不動(dòng)，問拉力是否對(duì)鈞碼做功?為什么?
[演示2]手提著鉤碼勻速水平移動(dòng)一段距離，問拉力是否對(duì)物體做功?為什么?
[演示3]手提著鈞碼勻速上升，問拉力是否對(duì)物體做功?為什么?
功的大小與力和距離這兩個(gè)因素有何關(guān)系呢?
力越大，使物體移動(dòng)的距離越大，這個(gè)力的成效越顯著，說明力所做的功越多。
2.物理學(xué)中，力與物體在力的方向上通過的距離的乘積叫做功。
即功=力×距離用。
功的公式：w=fs。
w-功-焦耳(j)，f-力-牛頓(n)，s-距離-米(m)。
3.功的單位：焦耳(j)。
1焦耳=1牛頓o米1j=1nom。
分析：因?yàn)轳R在水平路面上前進(jìn)，豎直方向上沒有通過的距離，所以車受的重力不做功。求馬的水平拉力，可從已知拉力做功和車前進(jìn)的距離，由w=fos公式求得。
答：車受的重力沒有做功，馬的水平拉力是750牛。
學(xué)生閱讀課本106頁，小結(jié)：使用機(jī)械時(shí)，人們所做的功，都不會(huì)少于不用機(jī)械時(shí)所做的功，也就是功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。
三、鞏固檢測(cè)：
[例題3]回憶上課起始做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，若勻速提書包和4本書所需的力分別為30牛和5牛，課桌高80厘米，計(jì)算下面情況下拉力做功的大小：
(1)把書包和4本書從地面提到桌面上，拉力分別做功多少?
(2)把書包提高5厘米，把4本書從地面提到桌面上，拉力做功分別為多少?
小結(jié)：功的大小是由力和在力的方向上移動(dòng)的距離大小共同決定的，作用力大的做的功不一定多，距離長的過程做的功也不一定多。解題時(shí)要注意單位統(tǒng)一。
[例題4]小剛把重為1000牛的箱子沿著水平地板推動(dòng)1米，小剛對(duì)箱產(chǎn)做的功()。
a.1000焦b.1焦c.0焦d.無法確定。
引導(dǎo)學(xué)生分析物體受到幾個(gè)力，畫出力的示意圖。
課后小結(jié)。
強(qiáng)調(diào)做功的兩個(gè)必要因素，功的計(jì)算公式w=f·s及單位1焦耳=1?！っ?。
八年級(jí)物理教案人教版篇七
讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子(例如：提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等)。
(二)講授新課。
1.力的作用效果。
結(jié)合課本里的插圖，讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果。
(1)力可以使物體發(fā)生形變(改變物體的形狀)。
(2)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
(3)力的單位：牛頓，簡稱牛，符號(hào)用n表示。
補(bǔ)充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大小：托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為1n，一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約為500n。
2.力的大小、方向、作用點(diǎn)(即力的三要素)。
學(xué)生探究活動(dòng)：(1)用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同。
(2)用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)是否不同。
引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會(huì)影響到力的作用效果。
3.力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向;線段的長度可以表示力的大小;線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。
練習(xí)：畫出木塊受到的水平向右的拉力。
4.力是物體間的相互作用(物體對(duì)物體的作用)，即物體間力的作用是相互的學(xué)生活動(dòng)：
(1)拉開彈簧時(shí)，是否感覺到彈簧也在拉自己的手?
(2)乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起?
(3)觀察書本43頁圖12.4-4，能得到什么啟示?
(4)游泳分析。
組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的，一個(gè)施加力的物體，同時(shí)也是受力物體。
讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。
強(qiáng)調(diào)：產(chǎn)生力的作用時(shí)，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個(gè)物體。
(三)課堂小結(jié)。
1.力的作用效果有哪些?
2.力的有哪三個(gè)要素?
3.怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的?
(四)布置作業(yè)。
八年級(jí)物理教案人教版篇八
1、運(yùn)用圖文資料說出我國交通運(yùn)輸網(wǎng)的大致分布格局。
2、舉例說明交通運(yùn)輸?shù)淖饔?，并說出我國現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)闹饕绞?。（重點(diǎn)）。
3、運(yùn)用中國的鐵路運(yùn)輸網(wǎng)圖，分析鐵路網(wǎng)東西分布疏密的原因。
4、在中國的鐵路運(yùn)輸網(wǎng)上能夠指認(rèn)出我國主要鐵路干線及鐵路樞紐的名稱。（重、難點(diǎn)）。
【教學(xué)模式】“新課導(dǎo)入-自主學(xué)習(xí)-合作探究-點(diǎn)撥歸納-有效訓(xùn)練”五步教學(xué)法。
【教學(xué)方法】多媒體演示法，讀圖分析法，自主、合作、探究法等。
【教具準(zhǔn)備】相關(guān)圖文資料、地理助學(xué)及多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
入欣賞歌曲《天路》，并配以青藏鐵路圖片讓學(xué)生感覺到我國交通事業(yè)的飛躍發(fā)展。
問：大家每天是如何來上學(xué)的？此外還有那些交通工具？
騎自行車、步行、乘車。
火車、輪船、飛機(jī)。
聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，有親和力，易于學(xué)生接受。
承轉(zhuǎn)過渡交通運(yùn)輸與我們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，如果說我們的祖國像只雄雞，各走向的山脈是支撐這只雄雞的骨架，那么縱橫交錯(cuò)的交通運(yùn)輸線就是這只雄雞的經(jīng)脈。
交通運(yùn)輸所運(yùn)送的是“人”和“物”。以圖片的形式讓學(xué)生了解古代交通運(yùn)輸和現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)牟顒e，并補(bǔ)充地鐵、管道也屬于現(xiàn)代交通運(yùn)輸：
經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官。
五種現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式。
總結(jié)出鐵路運(yùn)輸是我國各種交通運(yùn)輸中最重要的運(yùn)輸方式。
觀看中國鐵路線圖。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，采用探究式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生讀圖和對(duì)地理信息的歸納、推理、以及分析判斷能力，最終提高學(xué)生閱讀圖文內(nèi)容的能力。
承轉(zhuǎn)過渡目前最主要的交通運(yùn)輸方式都是鐵路運(yùn)輸，新中國成立以來，我國鐵路運(yùn)輸發(fā)展很快，通車?yán)锍滩粩嘣鲩L，已形成四通八達(dá)的鐵路運(yùn)輸網(wǎng)，下面我們認(rèn)識(shí)我國的主要鐵路網(wǎng)。
八年級(jí)物理教案人教版篇九
1、物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)，該物體就具有了磁性。具有磁性的物體叫做磁體。
2、磁體兩端磁性最強(qiáng)的部分叫磁極，磁體中間磁性最弱。當(dāng)懸掛靜止時(shí)，指向南方的叫南極(s)，指向北方的叫北極(n)。
第九章信息的傳遞。
一、現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話。
1、1876年由美國科學(xué)家貝爾發(fā)明了電話。最簡單的電話由話筒和聽筒組成。話筒將聲信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)橐纛l電信號(hào)，聽筒將音頻電信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)槁曅盘?hào)。通話雙方的話筒和聽筒是互相串聯(lián)的，自己的話筒和聽筒是互相獨(dú)立的。
2、為了節(jié)約電話線路的使用效率，人們發(fā)明了電話交換機(jī)，1891年出現(xiàn)了自動(dòng)電話交換機(jī)，它通過電磁繼電器進(jìn)行接線。
3、電話按信號(hào)輸方式來分，可分為有線電話和無線電話;按信號(hào)類型來分，可分為模擬電話和數(shù)字電話。信號(hào)電流的頻率、振幅變化的情況跟聲音的頻率、振幅變化的情況完全一樣，這種信號(hào)叫模擬信號(hào)，這種通信叫模擬通信。用不同符號(hào)的不同組合表示的信號(hào)叫數(shù)字信號(hào)，這種通信叫數(shù)字通信。
4、模擬信號(hào)在傳輸過程中會(huì)丟失信息，而且抗干擾能力不強(qiáng)，保密性也很差，信號(hào)衰減厲害。數(shù)字信號(hào)在傳輸過種中，抗干擾能力強(qiáng)，保密性好。
二、電磁波的海洋。
1、導(dǎo)線中的電流迅速變化會(huì)在空間激起電磁波。電磁波在空氣、水、某些固體，甚至真空中都能傳播。光波也是電磁波的一種。
2、電磁波的速度和光速一樣，都是3108m/s，電磁波的速度，等于波長和頻率f的乘積：c=f單位分別是m/、m(米)、hz(赫茲);頻率的常用單位還有千赫(khz)和兆赫(mhz)。
3、用于廣播、電視和移動(dòng)電話的電磁波是數(shù)百千赫至數(shù)百兆赫的那一部分，叫做無線電波。
三、廣播電視和移動(dòng)通信。
1、無線電廣播的發(fā)射由廣播電臺(tái)完成;發(fā)射部分主要由話筒、載波發(fā)生器、調(diào)制器、放大器和發(fā)射天線組成。接收部分主要由接收天線、調(diào)諧器、解調(diào)器和揚(yáng)聲器組成。
2、電視信號(hào)的傳輸與無線電廣播基本相同，只是發(fā)射部分多了攝像機(jī)，接收部分多了顯像管。
3、移動(dòng)電話(無線電話，手機(jī))既是無線電的發(fā)射裝置，又是無線電的接收裝置。它的特點(diǎn)是體積小，發(fā)射功率不大，天線簡單，靈敏度不高，需要基站臺(tái)轉(zhuǎn)發(fā)信號(hào)。無繩電話是家話中主機(jī)電話與分機(jī)電話溝通的一種家用電話，一般使用范圍在幾十米或幾百米之內(nèi)。
4、音頻電流和視頻電流加載到高頻電流上，形成了發(fā)射能力很強(qiáng)的射頻電流。
videoin視頻輸入videoout視頻輸出。
audioin音頻輸入audioout音頻輸出。
radioin射頻輸入radioout射頻輸出。
s-videos端子。
四、越來越寬的信息之路。
1、微波是波長在10m~1mm之間，頻率在30mhz~3105mhz之間的電磁波。微波大致直線傳播，所以每隔50公里左右就要建一個(gè)微波中繼站。
2、利用衛(wèi)星做通信中繼站，稱之為衛(wèi)星通信。這種衛(wèi)星相對(duì)于地球靜止不動(dòng)，叫做同步地球衛(wèi)星。在一球周圍均勻分布3顆衛(wèi)星，就可以實(shí)現(xiàn)全球通信。
3、1960年，美國科學(xué)家梅曼發(fā)明了第一臺(tái)激光器。激光的特點(diǎn)是頻率單一、方向高度集中。光纖通信是利用激光在光纖中傳輸信號(hào)的。光纖由中央的玻璃芯和外面的反射層、保護(hù)層構(gòu)成的，可以傳輸大量的信息。
4、將數(shù)臺(tái)計(jì)算機(jī)通過各種方式聯(lián)結(jié)在一起，便組成了網(wǎng)絡(luò)通信?，F(xiàn)在世界上最大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)叫因特網(wǎng)(internet)。
八年級(jí)物理教案人教版篇十
理解功率的概念及功率表示的物理意義。
掌握功率的單位及計(jì)算公式：p=w，并能利用公式進(jìn)行計(jì)算。t。
2.過程與方法。
通過比較做功的快慢，能夠判斷出功率的大小決定于什么?
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過比較做功的快慢，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考問題的習(xí)慣，并且有控制變量的思想.
二、整體感知。
定義：單位時(shí)間內(nèi)所做的功。
意義：表示做功的快慢。
功率。
計(jì)算公式：p=wt單位：瓦(w)、千瓦(kw)1w=1j/s。
功和功率關(guān)系：w=pt。
三、相關(guān)知識(shí)。
機(jī)器銘牌上的功率。
這里說的銘牌，是指機(jī)器上的一個(gè)小牌子，上面標(biāo)有機(jī)器的主要性能，其中有機(jī)器的功率，例如有一臺(tái)水泵，它的銘牌如下：
型號(hào)8b13揚(yáng)程12.7m。
流量270m3/h允許吸上真空高度5m。
軸功率11.3kw轉(zhuǎn)速1450r/min。
配套功率17kw效率83%。
出廠編號(hào)重量11kg。
水泵廠出廠日期年月
銘牌上的軸功率，是指水泵在流量、揚(yáng)程和轉(zhuǎn)速都正常的情況下，水泵軸從動(dòng)力機(jī)械得到的功率，配套功率是指與這臺(tái)水泵配套的動(dòng)力機(jī)的功率.
如果用電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)這臺(tái)水泵，就應(yīng)選擇功率是17kw的電動(dòng)機(jī).電動(dòng)機(jī)的功率比17kw小，帶不動(dòng)水泵;比17kw大，是一種浪費(fèi).就像小馬拉大車，拉不動(dòng)，大馬拉小車，又沒有充分發(fā)揮馬的作用一樣.在購買和選用機(jī)器時(shí)，要仔細(xì)看一看它的銘牌，了解它的性能是不是符合要求.
四、學(xué)法點(diǎn)撥。
功率是力學(xué)中重要物理量，我們要準(zhǔn)確把握功率的概念及其計(jì)算，我們要加強(qiáng)各。
部分知識(shí)間的聯(lián)系，以解決實(shí)際問題.
功率(power)。
探究。
(1)完成相同的功，如何比較他們做功的快慢?
(2)如果做功時(shí)間相同，如何比較他們做功的快慢?
(3)如果兩物體做的功不同，做功時(shí)間也不同，如何比較他們做功的快慢?
八年級(jí)物理教案人教版篇十一
1、觀察、分析、總結(jié)、歸納的能力。
2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 3、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，為科學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的情感。
功的原理，第三冊(cè)功的原理。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情景，學(xué)生討論等方法突出重點(diǎn)。
一、新課引入。
1、前面我們已經(jīng)學(xué)過了功和功率，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)與機(jī)械做功有關(guān)的原理------功的原理。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。
片一：
我們的目標(biāo)：
1、知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡單的實(shí)際問題。
2、出示一個(gè)重物，問：在生活中，要把這個(gè)物體運(yùn)到高處，你有哪些方法？(討論)。
討論后得出：
(1)可以直接用手把物體拉上去（片二）。
(2)可以用杠桿把物體提上去（片三）。
(3)可以用動(dòng)滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升（片四）。
3、請(qǐng)大家思考：
用手把物體拉上去，拉力對(duì)物體做功了嗎？
用杠桿，動(dòng)滑輪等簡單機(jī)械提升物體時(shí)，動(dòng)力對(duì)機(jī)械要做功嗎？如何計(jì)算？（w1=fs）機(jī)械要對(duì)重物做功嗎？如何計(jì)算？（w2=gh）機(jī)械對(duì)工作對(duì)象做功，我們就說機(jī)械克服阻力做了功。在實(shí)際生活中，大家為什么要選擇簡單機(jī)械呢？討論思考，小結(jié)（見投影片五）。
片二：片三。
可以省力（但費(fèi)距離所以不省功）。
可以省距離（但費(fèi)力所以不省功）。
使用簡單機(jī)械。
可以改變施力方向（既不省力，也不省距離，同樣不省功）。
片四片五（做成覆蓋片）。
二、新授。
1、那么，動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功，與機(jī)械克服阻力所做的功相比，兩者大小是否一樣？或者說，使用簡單機(jī)械能不能省功？下面我們用動(dòng)滑輪提升重物的實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)問題（引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法，原理，實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)）。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完全下列表格：（投影六）。
實(shí)驗(yàn)次序。
鉤碼重（牛）。
彈簧秤示數(shù)（n）。
鉤碼提升高度（m）。
繩子自由端移動(dòng)距離（m）。
動(dòng)力對(duì)機(jī)械做的功w1（j）。
機(jī)械克服阻力做的功w2（j）。
四、課堂練習(xí)（投影九）。
1、功的原理內(nèi)容是什么？
2、既然任何機(jī)械都不做功，人們?yōu)槭裁催€要使用機(jī)械呢？
3、判斷對(duì)錯(cuò)：
a、使用定滑輪不省力，也不省功（）。
b、使用動(dòng)滑輪省一半力，所以省一半功（）。
c、使用機(jī)械不能省功，但一定省功（）。
d、省距離的機(jī)械一定費(fèi)力（）。
e、使用任何機(jī)械都不能省功，因此使用機(jī)械是無益的（）。
f、功的原理只適用于自重和摩擦不計(jì)的理想機(jī)械（）。
g、要把20n的物體舉高1米，不論使用何種機(jī)械都不省功，動(dòng)力做功至少20焦。
完全投影片五，加深對(duì)功的原理的理解，加深使用任何機(jī)械均不省功的理解。
4、一人用一根輕質(zhì)杠桿將重為500牛的物體舉高時(shí)，做了250焦的功，求物體被提升的高度。
五、布置作業(yè)。
1、完成課后作業(yè)1、2。
八年級(jí)物理教案人教版篇十二
1.物體在力的作用下發(fā)生的形變，有的明顯，能夠直接看到;有的很不明顯，不能直接看到，只有用特殊的方法才能觀察到.例如，用手按下玻璃瓶時(shí)，我們看不到玻璃瓶的形變，但用手按壓圖12.2-4中裝滿水的玻璃瓶時(shí)，細(xì)管中的水面就上升，松開手時(shí)，管中的水面又降回原處，這樣我們就察覺到了瓶子在受到按壓時(shí)發(fā)生了形變.
實(shí)驗(yàn)時(shí)，最好選用橫截面為橢圓形的大玻璃瓶，可使實(shí)驗(yàn)更有趣.當(dāng)沿橢圓的短軸方向壓瓶壁時(shí)，瓶內(nèi)容積變小，可以看到細(xì)管中水面上升，松開手則水面降回原處.當(dāng)沿橢圓的長軸方向壓瓶壁時(shí)，瓶內(nèi)容積變大，看到的現(xiàn)象恰與前面相反.
輕按桌面時(shí)，由于堅(jiān)硬物體的微小彈性形變不容易看到，因此可以用顯示微小形變的裝置將微小形變“放大”到可以直接看出來，如右圖.
在一張桌子上放兩個(gè)平面鏡m和n，讓一束光線依次被這兩面鏡子反射，最后射到一個(gè)刻度尺上，形成一個(gè)光點(diǎn)，只要用力壓桌面，鏡子就要向箭頭所指的方向傾斜.由于兩面鏡子之間的距離較大，光點(diǎn)就會(huì)在刻度尺上有明顯的移動(dòng)，而把桌面的形變顯示出來.
2.略。
3.鼓勵(lì)學(xué)生分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗(yàn)，研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關(guān)系.并嘗試從生物學(xué)的角度解釋，滲透學(xué)科間的交叉.
4.略。
彈性：物體受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)原狀的特性.
制作(構(gòu)造)：彈簧、指針、刻度板、拉鉤、吊環(huán)、外殼。
3)使用時(shí)力的方向應(yīng)與彈簧的軸線一致。
(4)讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與刻度板面垂直。
八年級(jí)物理教案人教版篇十三
知識(shí)與技能：知道功率的概念，計(jì)算公式和單位，能說明有關(guān)問題并進(jìn)行計(jì)算。
過程與方法：會(huì)用不同的方法判斷做功的快慢。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：調(diào)查了解常用機(jī)械的銘牌，了解機(jī)械功率。教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、功率的概念及單位。
2、功率的計(jì)算。
比較法、觀察法、討論法。
ppt課件
1、做功的兩個(gè)必要因素是什么？
2、怎樣計(jì)算功？功的國際單位是什么？
無論是人做功，還是利用機(jī)械做功，都有做功快慢的問題。這節(jié)課我們就來探究物體做功的快慢。
1、怎樣比較物體做功的快慢
甲乙兩位同學(xué)分別將12塊磚搬到二樓,每塊磚重為10n,樓高為3m，在6min的時(shí)間里，甲搬12塊磚，乙搬6塊磚。
分析可得：在相同的時(shí)間里，比較物體做功的多少，做功多則做功快。
如果同樣搬12塊磚，甲用了6 min、乙用了12min
分析可得：做相同的功，比較所用時(shí)間的長短，時(shí)間短則做功快。
通過總結(jié)歸納得出：
（1）在相同的時(shí)間里，比較做功的多少。
（2）做相同的功，比較所用時(shí)間的長短。
若做功和時(shí)間都不相同，怎樣比較做功的快慢呢？
2、功率與測(cè)算功率的方法
為了表示物體做功的快慢，我們引入了功率這個(gè)物理量，功率如何定義？
這樣就引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也符合學(xué)生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。
接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)的火車，雖然繼續(xù)運(yùn)行，但是最后也將停下來?；疖嚍槭裁磿?huì)停下來呢?”的火車動(dòng)態(tài)圖片得出“假如沒有摩擦力的作用那火車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又會(huì)有什么變化呢？”的疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先讓學(xué)生對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)表示懷疑。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時(shí)指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學(xué)家針鋒相對(duì)的提出了相反的觀點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗(yàn)證他觀點(diǎn)的正確性，并用接著以flash的形式演示，伽利略理想實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)兩個(gè)似乎都正確的矛盾觀點(diǎn)。
2、穿越時(shí)空，感受物理發(fā)展的歷程
因?yàn)橘|(zhì)疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場(chǎng)伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點(diǎn)，讓同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來擔(dān)當(dāng)評(píng)判主席，并播放聲音不能在真空中傳播的實(shí)驗(yàn)錄像，通過所設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題：“我們能使玻璃罩內(nèi)達(dá)到絕對(duì)真空嗎？我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結(jié)論的？該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)理念是什么？”讓學(xué)生得出驗(yàn)證伽利略理論正確性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念，“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗(yàn)”到“無摩擦力的理想實(shí)驗(yàn)”
引導(dǎo)學(xué)生完成提出問題，假設(shè)猜想，再設(shè)計(jì)斜面小車實(shí)驗(yàn),為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
3、合作探究伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
根據(jù)剛才的引導(dǎo)，猜想，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛心Σ亮?，小車的不能繼續(xù)運(yùn)動(dòng),也就是運(yùn)動(dòng)無法維持，從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一知識(shí)重點(diǎn)，為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了幾組動(dòng)畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)；讓學(xué)生觀看flash演示，總結(jié)：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小，圓柱體運(yùn)動(dòng)的越來越遠(yuǎn)。讓學(xué)生推理得出：在一塊絕對(duì)光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而驗(yàn)證學(xué)生推理的正確性，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。
4、理性感知牛頓第一定律
通過分析伽利略和笛卡爾等人觀點(diǎn)的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，建立了力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的第一條定律，“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。”教師強(qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重要知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)是嚴(yán)密的，來不得半點(diǎn)馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認(rèn)識(shí)了世界。
5、感受身邊的慣性現(xiàn)象，聯(lián)系實(shí)際，畫龍點(diǎn)睛。
在講授慣性知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先以開車撞墻的趣圖，冰上運(yùn)動(dòng)的力與美的展示，吸引了學(xué)生的眼球，勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設(shè)計(jì)了簡易又有趣的兩組慣性實(shí)驗(yàn)：慣性雞蛋實(shí)驗(yàn)及慣性小車實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受身邊的物理，通過幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)得出了慣性的定義，并通過固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切物體在任何情況下都有慣性。
靜止的物體也有慣性這一教學(xué)難點(diǎn)。
6、強(qiáng)化慣性利弊的對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育
最后組織學(xué)生觀看慣性的利用與防止動(dòng)畫、錄像，討論：生產(chǎn)生活中哪些是慣性帶來的方便，哪些是慣性帶來的危害。教師提示：慣性是造成許多交通事故的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。完成從物理走向社會(huì)的過程。讓學(xué)生有了從感性到理性的升華，并會(huì)應(yīng)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際的生產(chǎn)生活，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，起到畫龍點(diǎn)睛效果。
有待深入思考的教學(xué)問題
慣性實(shí)驗(yàn)的成敗與實(shí)驗(yàn)者操作的速度有關(guān)，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來危害時(shí)，容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān)。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小，或問到慣性與什么有關(guān)時(shí)，教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問，并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因?yàn)榧皶r(shí)解惑是教師的職責(zé)。
八年級(jí)物理教案人教版篇十四
1， 觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ撼醪搅私馕锢韺?shí)驗(yàn)的基本過程；學(xué)會(huì)使用刻度尺測(cè)量物體的長度．
2， 應(yīng)用能力：解決實(shí)驗(yàn)操作中所遇到的問題；思考實(shí)際現(xiàn)象中的問題．
1， 教育學(xué)生愛護(hù)儀器設(shè)備，培養(yǎng)愛護(hù)公共財(cái)務(wù)的品德．
2， 良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣．
3， 記錄數(shù)據(jù)要如實(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的精神．
主要使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)到知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的過程和思考的過程．
第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長度
實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長度
1，引入新課
介紹實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，說明物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)事求是的精神．有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度．
2，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長度
實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長度
1，引入新課
介紹實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，說明物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)事求是的精神．有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度．
2，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
有時(shí)間還可以引導(dǎo)學(xué)生思考：如何測(cè)量地圖上的一段鐵路的長度等，介紹替帶法等．
3，實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì)（單位：cm）
作業(yè)本長
作業(yè)本寬
課本長
課本寬
線圈長度
線圈圈數(shù)
細(xì)銅絲的直徑
探究活動(dòng)
觀察各種測(cè)量長度的工具
學(xué)生小組
1、關(guān)于測(cè)量工具的歷史
2、各種類型的測(cè)量工具
3、測(cè)量工具的特點(diǎn)
4、來源提供：圖書館、網(wǎng)絡(luò)等
1、自我評(píng)價(jià)
2、根據(jù)來源的豐富性和資料的豐富性評(píng)判
3、自我學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)
八年級(jí)物理教案人教版篇十五
1．理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的初步概念。
2．知道什么是彈性勢(shì)能。
3．理解機(jī)械能的初步概念。
4．培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
理解動(dòng)能和重力勢(shì)能。
能的概念的建立。
鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。
（一）引入。
我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等?！澳堋贝_是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。
自然界中，能的形式很多，今天我們學(xué)習(xí)最常見的能的形式——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能。
（二）動(dòng)能。
1．什么樣的物體具有動(dòng)能？
急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣流動(dòng)形成的風(fēng)能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運(yùn)動(dòng)才具有的。水由于流動(dòng)、子彈由于飛行、空氣由于流動(dòng)而具有能。
物理學(xué)中把物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。
2．請(qǐng)同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動(dòng)能。
靜坐的人，足球場(chǎng)上奔跑的運(yùn)動(dòng)員，炮膛中準(zhǔn)備發(fā)射的炮彈，從飛機(jī)上投出的炸彈，被電風(fēng)扇吹動(dòng)的空氣。
（學(xué)生回答）。
奔跑的運(yùn)動(dòng)員，飛機(jī)投出的炸彈，被吹動(dòng)的空氣具有動(dòng)能。原因是運(yùn)動(dòng)員、炸彈和空氣是運(yùn)動(dòng)的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動(dòng)能。
3．動(dòng)能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。
物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體具有的能量越大。那么動(dòng)能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。
這是個(gè)帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達(dá)平面上打擊一個(gè)小木塊，推動(dòng)木塊做功，根據(jù)木塊被推動(dòng)的距離遠(yuǎn)近來判斷鋼球具有的動(dòng)能的大小。
（教師演示、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)）。
第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。
第二次，我們換一個(gè)質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達(dá)平面上時(shí)和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動(dòng)的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠(yuǎn)得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動(dòng)能大。
提問，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？（學(xué)生回答）。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了物體的動(dòng)能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。
我們用同一個(gè)鋼球再做兩次實(shí)驗(yàn)。（教師演示，學(xué)生觀察）。
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實(shí)驗(yàn)中木塊被推的距離大小。
很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達(dá)平面上時(shí)具有更大的速度，木塊被推的更遠(yuǎn)。
提問，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？（學(xué)生回答）。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明同一個(gè)物體速度越大，動(dòng)能越大。
通過以上實(shí)驗(yàn)可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動(dòng)能就越大。
4．課堂練習(xí)。
(1)一輛汽車加速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能xxxx。
(2)火車進(jìn)站時(shí)做減速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能xxxx，停止后，它的動(dòng)能=xxxx。
(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進(jìn)并正在灑水，它的'動(dòng)能xxxx。
（三）勢(shì)能。
運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能。生活中也有很多物體并沒有運(yùn)動(dòng)，但是它們也能做功，也具有能。
1．什么樣的物體具有重力勢(shì)能？
人們?cè)诖驑稌r(shí)，必須把重錘高高舉起，當(dāng)重錘落下時(shí)可以做功，因?yàn)橹劐N受到豎直向下的重力，重錘下落時(shí)沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個(gè)重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時(shí)才具有做功的本領(lǐng)——能。
一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時(shí)就可以做功，把水車沖得轉(zhuǎn)起來。
被舉高的物體具有的能叫重力勢(shì)能。
2．重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)。
請(qǐng)大家判斷下列物體的重力勢(shì)能的大小。
(1)打地基時(shí)，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢(shì)能大？（學(xué)生回答）。
(2)同一個(gè)重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢(shì)能大？（學(xué)生回答）。
通過以上的兩個(gè)例子說明大家能判斷出重力勢(shì)能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。
3．什么樣的物體具有彈性勢(shì)能？
大家看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（教師邊演示，邊講授）。
能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。
可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動(dòng)能和重力勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢(shì)能。
物體在很多情況下都具有彈性勢(shì)能。射箭用的弓被拉滿時(shí)產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢(shì)能。鐘表的發(fā)條在卷緊時(shí)具有彈性勢(shì)能，通過做功來帶動(dòng)鐘表機(jī)件正常轉(zhuǎn)動(dòng)。
4．物體的彈性勢(shì)能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變?cè)酱?，它具有的彈性?shì)能越大。
5．重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能都叫做勢(shì)能。
（四）機(jī)械能。
1．提問：飛行中的飛機(jī)具有什么能？（學(xué)生回答）。
飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，它具有動(dòng)能。飛機(jī)從地面飛上高空，所以具有重力勢(shì)能。很多物體可以既有動(dòng)能又有勢(shì)能。動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能。
2．一個(gè)物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動(dòng)能是300焦耳，重力勢(shì)能是200焦耳，彈性勢(shì)能為0，那么鉛球的機(jī)械能就是500焦耳。
（五）布置作業(yè)。
(1)復(fù)習(xí)課文。
(2)習(xí)題1、2、3。（盛重光）。
【評(píng)析】。
以整體上看，本節(jié)教案是一個(gè)好教案。各教學(xué)環(huán)節(jié)安排得合理妥當(dāng)，因此具有一定的條理性和層次性。在教學(xué)方法上，注意了密切聯(lián)系實(shí)際，從問題的提出，概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)都具有一定的啟發(fā)性。
八年級(jí)物理教案人教版篇十六
2、會(huì)用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力。
3、通過慣性現(xiàn)象，向?qū)W生進(jìn)行交通安全教育。
慣性球、慣性小車和木塊。
牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性。
教師：一切物體都有慣性，下面我們做幾個(gè)表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實(shí)驗(yàn)。
1、慣性小球?qū)嶒?yàn)。
（演示）。
小木片彈出去后，小球落在了原處。
大家都知道這是由于小球有慣性，但是如何用簡單明了的語言解釋這個(gè)現(xiàn)象呢？
2、鋼筆帽的慣性實(shí)驗(yàn)。
（學(xué)生操作）。
教師提問：請(qǐng)大家解釋當(dāng)紙條抽出時(shí)，筆帽為什么不倒？
（學(xué)生回答，教師講評(píng)）。
鋼筆帽是靜止的，當(dāng)紙條迅速抽出時(shí)，由于筆帽有慣性，還要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以筆帽不倒。
3、剎車時(shí)的慣性現(xiàn)象。
（演示，并請(qǐng)學(xué)生解釋，教師講評(píng)）。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。
4、汽車起動(dòng)發(fā)生的慣性現(xiàn)象。
教師：請(qǐng)大家解釋汽車起動(dòng)時(shí)乘客為什么向后傾倒？
（學(xué)生回答：教師講評(píng)）。
1、章后習(xí)題1。
（教師講評(píng)從略）。
2、章后習(xí)題4。
（教師講評(píng)從略）。
3、習(xí)題3。
（教師講評(píng)從略）。
4、習(xí)題2。
（學(xué)生答）。
飛機(jī)速度越大，高度越大，提前量也應(yīng)該越大，飛機(jī)投彈也遵循這個(gè)規(guī)律。
5、節(jié)后練習(xí)4。
（學(xué)生答）。
我們同學(xué)騎自行車也應(yīng)如此，不騎快車、精神集中、車閘要靈。
八年級(jí)物理教案人教版篇十七
教材第108頁――112頁。1、質(zhì)量的定義和單位；2、質(zhì)量的測(cè)量與天平的使用；3、實(shí)驗(yàn)――用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量；4、質(zhì)量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
一．知識(shí)與技能：1．初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位；2．了解天平的構(gòu)造，掌握天平的使用方法。3、認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過程與方法：1．體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量，對(duì)一些常見物體的質(zhì)量有估測(cè)的能力；2．通過用天平測(cè)量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
三．情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神；2．通過對(duì)物質(zhì)質(zhì)量的測(cè)量，獲得成功的喜悅；教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的單位和用天平來測(cè)質(zhì)量。
正確使用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
實(shí)驗(yàn)演示法，討論法。
學(xué)生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個(gè)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
問：自行車是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
1、質(zhì)量
（1）對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少不同，物理學(xué)里為了表示物體的這個(gè)性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個(gè)物理量。
質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。
八年級(jí)物理教案人教版篇十八
(2)在傳播過程中減弱.如:城市內(nèi)種樹,修隔音墻等.
(3)在人耳處減弱.如戴上防噪聲耳塞,用雙手捂住耳孔等.
5.人耳聽到聲音的頻率。
人耳聽到聲音的頻率為20hz---0hz。
6.超聲波。
(1)定義:頻率高于20000hz的聲波叫做超聲波.
(2)性質(zhì):方向性好、穿透能力強(qiáng)、易于獲得較集中的聲能、傳播距離遠(yuǎn).
(3)用途:超聲波的聲吶測(cè)距、超聲成像、超聲測(cè)速(多普勒效應(yīng))、超聲清洗、超聲焊接及超聲碎石.
7.次聲波。
(1)定義:頻率低于20hz的聲波叫做次聲波。
(2)用途:可用來預(yù)報(bào)地震、臺(tái)風(fēng)和監(jiān)測(cè)核爆炸.
8.課堂練習(xí):。
(1)從物理學(xué)的角度看，噪聲是指聲源做________振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，從環(huán)境保護(hù)的角度看，凡是影響人們正常_________、__________和_________的聲音，以及人們?cè)谀承﹫?chǎng)合_________的聲音，都屬于噪聲。
(2)人們把_____________稱作“隱形殺手”，這是因?yàn)樗绊懭怂?、休息、學(xué)習(xí)和工作以外，還會(huì)損害人的______________，使人產(chǎn)生頭痛，____________力哀退等神經(jīng)哀弱癥狀，噪聲還是誘發(fā)__________等疾病的重要原因之一。
(3)現(xiàn)代城市把控制噪聲列為城市_______________的主要項(xiàng)目之一。包括我國在內(nèi)的許多國家都制定了針對(duì)不同環(huán)境的__________。
(4)對(duì)噪聲污染的治理，主要是消除或減弱噪聲，減弱噪聲的途徑有三條，分別是控制___________，阻斷_________，在___________減弱噪聲。
(5)下列關(guān)于噪聲的說法正確的是。
a噪聲一定會(huì)致人傷害b在家里，幾位同學(xué)旁若無人地引吭高歌不是噪聲。
c與環(huán)境需要不相符合的聲音都是噪聲d控制噪聲只能從聲源和人耳處減弱。
(6)下列各聲音屬于噪聲的是（）。
a音樂會(huì)里的鋼琴聲b節(jié)目的焰火鞭炮聲。
c指甲在鋼板上劃過的聲音d郊游時(shí)，樹林里的鳥鳴聲。
(7)下列措施不能減弱噪聲的是（）。
a在摩托車上安裝消聲器b裝在城市高架道路兩側(cè)的透明板墻。
c在人耳處戴上助聽器d在聲音傳播途中植樹造林。
(8)聲音頻率__________________的聲波叫超聲波，低于____________的聲音叫次聲波。
(9)利用聲吶測(cè)距時(shí)，需要知道__________________，需測(cè)出______________，從而測(cè)算出該物體所處的位置。
四.布置作業(yè)。
一份練習(xí)。
八年級(jí)物理教案人教版篇十九
常識(shí)性了解照度的概念。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、情感目標(biāo)。
通過照度對(duì)視力影響的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、教材分析。
教材通過把光源設(shè)置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)校用房的平均照度.最后通過實(shí)驗(yàn)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系.
三、教法建議。
1）通過實(shí)驗(yàn)觀察與測(cè)量加強(qiáng)學(xué)生對(duì)照度的感性認(rèn)識(shí).
2）讓學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量教室各位置的照度,判斷是否達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn).從而使學(xué)生增強(qiáng)“標(biāo)準(zhǔn)”意識(shí).
3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系，最好讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己歸納得出.
四、教學(xué)重點(diǎn)：
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
五、教具：
照度計(jì)、點(diǎn)光源、每個(gè)同學(xué)帶一個(gè)手電筒。
六、教學(xué)過程：
一、新課引入。
在暗室中進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念.
二、新課教學(xué)。
1．照度的概念。
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規(guī)定的照度衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn).
讓學(xué)生感知照度：給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標(biāo)準(zhǔn)，通過改變教室內(nèi)燈的個(gè)數(shù)，來達(dá)到桌面的規(guī)定照度標(biāo)準(zhǔn)，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明.
2．影響照度的因素。
提出問題：照度與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生猜想：學(xué)生可能猜測(cè)出很多方面，如與光源有關(guān)等，正確的給與肯定.屬于本節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)范圍的不予判斷.
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)探究：
限定條件：同一光源。
研究內(nèi)容：
1）照度與光源距離的關(guān)系。
2）照度與光照面傾斜程度的關(guān)系。
學(xué)生交流分析得出結(jié)論：
對(duì)同一個(gè)光源來說，光源離光照面越遠(yuǎn)，光照面上的照度越??；光源離光照面越近，光照面上的照度越大.
光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小.
進(jìn)行眼睛的保健衛(wèi)生教育.
三、板書設(shè)計(jì)。
八年級(jí)物理教案人教版篇二十
了解噪聲的來源和危害。
知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的.意識(shí)。
2、過程與方法。
通過體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)。
重點(diǎn)：噪聲控制的途徑難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
分組討論法、閱讀法。
放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。
1、噪聲的來源（學(xué)生討論）。
總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：
發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音（物理角度）。
凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護(hù)角度）。
2、噪聲的等級(jí)和危害（學(xué)生討論）。
總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線：
90db，會(huì)破壞聽力；
70db，會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作；
50db，會(huì)影響休息和睡眠。
3、控制噪聲。
復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程：
聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動(dòng)。
（聲源發(fā)生處）（聲音的傳播過程）（人耳）。
演示實(shí)驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：
在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
1、噪聲的來源和危害有哪些？
2、怎樣防治噪聲？
調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施？
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí)，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。
八年級(jí)物理教案人教版篇一
1、電能可能同其它形式的能量轉(zhuǎn)化而來，也可以轉(zhuǎn)化為其它形式的能量。
2、電能用w表示，常用單位是千瓦時(shí)(kwh)，在物理學(xué)中能量的通用單位是焦耳(j)，簡稱焦。1kwh=3.6106j。
3、電能表是測(cè)量一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能多少的儀器。a、“220v”是指這個(gè)電能表應(yīng)該在220v的電路中使用;b、“10(20)a”指這個(gè)電能表的額定電流為10安，在短時(shí)間內(nèi)最大電流不超過20安;c、“50hz”指這個(gè)電能表在50赫茲的交流電路中使用;d、“600revs/kwh”指這個(gè)電能表的每消耗一千瓦時(shí)的電能，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過600轉(zhuǎn)。
4、電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程是做功的過程，有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化，就說電流做了多少功。實(shí)質(zhì)上，電功就是電能，也用w表示，通用單位也是焦耳，常用單位是千瓦時(shí)。
二、電功率。
1、電功率是表示消耗電能的快慢的物理量，用p表示，單位是瓦特，簡稱瓦，符號(hào)是w。常用單位有千瓦(kw)。1kw=103w1馬力=735瓦。電功率的定義也可以理解為：用電器在1秒內(nèi)消耗的電能。
2、電功率與電能、時(shí)間的關(guān)系：p=w/t在使用時(shí)，單位要統(tǒng)一，單位有兩種可用：(1)、電功率用瓦(w)，電能用焦耳(j)，時(shí)間用秒(s);(2)、電功率用千瓦(kw)，電能用千瓦時(shí)(kwh，度)，時(shí)間用小時(shí)(h)。
3、1千瓦時(shí)是功率為1kw的用電器使用1h所消耗的電能。
4、電功率與電壓、電流的關(guān)系公式：p=iu單位：電功率用瓦(w)，電流用安(a)，電壓用伏(v)。
5、用電器在額定電壓下工作時(shí)的電功率(或者說用電器正常工作時(shí)的電功率)，叫做額定功率。
三、測(cè)量小燈泡的電功率。
1、測(cè)量小燈泡電功率的電路圖與測(cè)電阻的電路圖一樣。
2、進(jìn)行測(cè)量時(shí)，一般要分別測(cè)量小燈泡過暗、正常發(fā)光、過亮?xí)r三次的電功率，但不能用求平均值的方法計(jì)算電功率，只能用小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電功率。
四、電和熱。
1、電流通過導(dǎo)體時(shí)電能要轉(zhuǎn)化成熱，這個(gè)現(xiàn)象叫電流的熱效應(yīng)。
2、根據(jù)電功率公式和歐姆定律，可以得到：p=i2r這個(gè)公式表示：在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。
3、當(dāng)發(fā)電廠電功率一定，送電電壓與送電電流成反比，輸電時(shí)電壓越高，電流就越小。此時(shí)因?yàn)檩旊娋€路上有電阻，根據(jù)p=i2r可知，電流越小時(shí)，在電線上消耗的電能就會(huì)越少。所以電廠在輸電時(shí)提高送電電壓，減少電能在輸電線路上的損失。
4、電流的熱效應(yīng)對(duì)人們有有利的一面(如電爐、電熱水器、電熱毯等)，也有不利的一面(如電視機(jī)、電腦、電動(dòng)機(jī)在工作時(shí)產(chǎn)生的熱量)。我們要利用有利電熱，減少或防止不利電熱(如電視機(jī)的散熱窗，電腦中的散熱風(fēng)扇，電動(dòng)機(jī)的外殼鐵片等)。
五、電功率和安全用電。
根據(jù)公式i=p/u可知，家庭電路電壓一定時(shí)，電功率越大，電流i也就越大。所以在家庭電路中：a、不要同時(shí)使用很多大功率用電器;b、不要在同一插座上接入太多的大功率用電器;c、不要用銅絲、鐵絲代替保險(xiǎn)絲，而且保險(xiǎn)絲應(yīng)該在可用范圍內(nèi)盡量使用細(xì)一些的。
八年級(jí)物理教案人教版篇二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能：
(1)理解有用功、額外功和總功的含義;。
(2)理解機(jī)械效率的定義及物理意義，會(huì)進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算;(3)知道提高機(jī)械效率的意義和主要方法。
2.過程與方法：
經(jīng)過舉例理解有用功、額外功、總功及機(jī)械效率;通過討論，了解如何提高機(jī)械效率。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
【導(dǎo)入新課】使用機(jī)械，有的可以省力，有的可以節(jié)省距離，那么我們能不能使用機(jī)械而節(jié)省功呢?大家能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜測(cè)。?關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機(jī)械的機(jī)械效率，具有用機(jī)械效率來評(píng)價(jià)機(jī)械的意識(shí)。
【指導(dǎo)自學(xué)】。
自學(xué)指導(dǎo)一：
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課本116---117頁(時(shí)間3分鐘).
【檢測(cè)交流】。
檢測(cè)一：利用一個(gè)動(dòng)滑輪把重為400n的貨物勻速提高2m，所用的拉力f是250n，求總功、有用功、額外功和動(dòng)滑輪的機(jī)械效率。
【小結(jié)及作業(yè)】。
堂清和本節(jié)導(dǎo)與練。
八年級(jí)物理教案人教版篇三
1.知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么.
2.能正確使用彈簧測(cè)力計(jì).
3.知道形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?
二、能力目標(biāo)。
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一定的觀察能力和初步的分析能力.
2.通過自制測(cè)力計(jì)及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法.
三、德育目標(biāo)。
通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣.
教學(xué)重點(diǎn)。
彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用.
教學(xué)難點(diǎn)。
彈力的概念及產(chǎn)生條件.
教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)法：通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，感悟彈力的概念，了解測(cè)力計(jì)的原理.
分析歸納法：通過觀察及實(shí)際使用測(cè)力計(jì)歸納出正確使用測(cè)力計(jì)的一般方法，并學(xué)會(huì)使用測(cè)力計(jì).
教具準(zhǔn)備。
彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、木板、鉤碼、鐵架臺(tái)、投影儀等.
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
八年級(jí)物理教案人教版篇四
[師](出示玩具弓箭或彈弓)這是同學(xué)們小時(shí)候玩過的玩具.拉橡皮筋，橡皮筋變長，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復(fù)了原狀.請(qǐng)同學(xué)們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性.
(學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào))。
[生]鋼尺或鋼鋸條，在用力彎時(shí)發(fā)生形變，撤去外力后恢復(fù)原狀，
[生]我們平時(shí)用的橡皮用力扭時(shí)也會(huì)發(fā)生形變，松開手后又會(huì)恢復(fù)原狀.
[生]女同學(xué)扎辮子用的橡皮筋也是用力拉時(shí)能變長，松手后恢復(fù)原狀.
[生]用力按皮球時(shí)，球會(huì)凹下一個(gè)坑，松手后恢復(fù)原狀.
[師]同學(xué)們舉出了這么多的例子，這些例子中物體的共同特性是什么?
[生]受力時(shí)會(huì)發(fā)生形變.不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的狀態(tài).
[生]玩橡皮泥時(shí)，橡皮泥變形后就不能恢復(fù)原狀.
[生]玩泥巴時(shí)也是一樣，撤去外力泥巴也不會(huì)變回原來的樣子.
[師]像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來形狀的特性叫做塑性，今天我們重點(diǎn)研究有塑性的物體.
二、進(jìn)行新課。
1.彈力。
[師]剛才同學(xué)們?cè)趶濅摮摺⒗鹌そ?或彈簧)時(shí)，有什么感覺呢?
[生]我拉彈簧時(shí)，感覺到它對(duì)手也有力的作用.
[師]我們把這種力就叫做彈力(elasticforcc)，彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰呢?請(qǐng)同學(xué)們討論.
[生]我們不拉彈簧也不壓彈簧時(shí)，彈簧對(duì)手就沒有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時(shí)，彈簧的形狀改變，對(duì)手就會(huì)有力的作用，所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力，彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體.
[生]力的作用是相互的，只要你對(duì)別的物體施力，物體肯定也會(huì)對(duì)你有力的作用，所以我認(rèn)為物體不發(fā)生形變也會(huì)有力的作用.
[師](積極鼓勵(lì)同學(xué)們互相辯論，發(fā)表不同的意見引導(dǎo)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)來分析和解決問題).請(qǐng)同學(xué)們一起來觀察下面的實(shí)驗(yàn).
[演示]。
(1)放在平面上靜止的小車，用手推動(dòng)后運(yùn)動(dòng)起來，力改變了小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變.
(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復(fù)原狀，小車向右運(yùn)動(dòng)(如右上圖)。
[師]分析上面的實(shí)驗(yàn)，你有什么收獲嗎?
[生]小車受到力以后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才會(huì)改變.和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒有改變，說明彈簧不發(fā)生形變時(shí)，對(duì)車沒有力的作用;和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后，在彈簧的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，說明受到了彈簧的彈力，說明只有彈簧發(fā)生形變，才能產(chǎn)生彈力.
[師]進(jìn)一步向同學(xué)們說明，任何物體只要發(fā)生形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力，日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實(shí)質(zhì)都是彈力.
(同學(xué)們討論后匯報(bào)交流)。
[生]我們用的自動(dòng)鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力.
[生]跳水運(yùn)動(dòng)中1m板和3m板的跳水都是利用了彈力.
[生]射箭運(yùn)動(dòng)員利用了弓的彈力才能把箭射出去.
[生]撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員利用了桿形變后產(chǎn)生的彈力.
[生]體操比賽中.跳馬運(yùn)動(dòng)員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員也要利用踏板的彈力.
[生]自行車的支架上也有利用彈簧的彈力.
[生]拉力器也是利用了彈簧的彈力.
(請(qǐng)一名女生和一名男生上臺(tái)拉動(dòng)拉力器，提醒全體同學(xué)注意觀察)。
[師]在他們拉這個(gè)拉力器的時(shí)候，你有什么發(fā)現(xiàn)?
[生]他們拉得不一樣長，女同學(xué)拉得較短，男同學(xué)拉得較長.
[師]拉力器被拉的長短不同，說明了什么問題?
[生]長短不同，說明了兩個(gè)同學(xué)力的大小不同.
[生]可以根據(jù)彈簧伸長的長度來判定力的大小.
[師]同學(xué)們可不可以根據(jù)這樣的原理來自己制作一個(gè)測(cè)力計(jì)呢?請(qǐng)同學(xué)們利用你們桌子上的材料試一試.
2.[探究]彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。
(學(xué)生操作，老師巡視并參與學(xué)生的活動(dòng)，然后各組交流)。
[師]請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)來展示一下你們制作的過程.
[生](1)將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上.再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定.在紙板上.彈簧自然下垂時(shí)記下彈簧最下端的位置，在紙板上作好記號(hào).
(2)將0.5n的鉤碼掛在彈簧上，記下彈簧最下端的位置并在紙板上作上記號(hào).
(3)分別將1n、1.5n、2n的鉤碼依次掛在彈簧上，并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對(duì)應(yīng)的位置.
(4)在對(duì)應(yīng)的位置上標(biāo)出所用鉤碼的重量.這樣就做成了一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì).
[師]其他組的同學(xué)有不同的地方嗎?
[生]將0.5n、1n、1.5n、2n的鉤碼掛在彈簧下端時(shí)，用刻度尺測(cè)量硬紙板上相鄰兩個(gè)記號(hào)間的距離是相等的，所以彈簧伸長的長度和所受的力是成正比的，因此我們把每相鄰的兩個(gè)記號(hào)間又平均分成了5等份，這樣測(cè)量可以更精確.
[生]我們組把彈簧下面加了一根線，可以方便掛上物體測(cè)量.
[生]我們組在彈簧的最大端固定了一根指針，可以使讀數(shù)更方便.
[師]老師再在你們共同制作的測(cè)力計(jì)上加一個(gè)拉環(huán)，就變成了實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì).(出示彈簧測(cè)力計(jì))，同學(xué)們來觀察一下常用的彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu).
[生]實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成.
[師]實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)和同學(xué)們自己制作的測(cè)力計(jì)比較，有什么不同?
[生]實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)力計(jì)刻度盤是活動(dòng)的，使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，可以方便地調(diào)整.
[師]現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)給我們演示一下用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)一個(gè)物體的重力，同學(xué)們注意觀察，看他使用的對(duì)不對(duì).
(學(xué)生演示，結(jié)束后同學(xué)們交流)。
[生]讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)該和刻度線正對(duì)(學(xué)生示范).
[生]拿彈簧秤的時(shí)候，一般用手拉住吊環(huán)而不應(yīng)該用手抓著外殼.
[生]使用前要先估計(jì)被測(cè)物重力，以免被測(cè)物重力太大，損壞彈簧秤.
[演示]一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直.
[師]剛才同學(xué)們看到的演示實(shí)驗(yàn)，說明了什么問題?
[生]彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個(gè)限度，即使撤銷外力，彈簧也不會(huì)恢復(fù)原狀，所以，使用彈簧時(shí)不能超過它的彈性限度，否則會(huì)使彈簧損壞.
[師]現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用彈簧秤測(cè)量文具盒及課本的重力，然后歸納彈簧秤的使用規(guī)則.使用測(cè)力計(jì)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：
(1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì).
(2)使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該將彈簧秤的指針調(diào)到零點(diǎn).
(3)使用時(shí)力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應(yīng)及時(shí)消除.
(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù).
(5)彈簧秤穩(wěn)定時(shí)才可讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)正對(duì)刻度線，與刻度板面垂直.
[師]生活中除了彈簧測(cè)力計(jì)外還有許多其他形式的測(cè)力計(jì).
[投影]形形色色的測(cè)力計(jì).
八年級(jí)物理教案人教版篇五
第一節(jié)彈力彈簧測(cè)力計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)與技能：
1.知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。
2.能正確使用彈力測(cè)力計(jì)。
3.知道形變?cè)酱螅瑥椓υ酱蟆?BR> 二、過程與方法目標(biāo)：
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈力測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。
2.通過自制彈力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用。
教學(xué)難點(diǎn)：彈力的概念及產(chǎn)生條件。
教學(xué)準(zhǔn)備：彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、木板、鉤碼、鐵架臺(tái)、投影儀等。
教學(xué)過程。
一、引入新課。
(出示玩具弓箭或彈弓)這是同學(xué)們小時(shí)候玩過的玩具。拉橡皮筋，橡皮筋變長，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復(fù)了原狀。請(qǐng)同學(xué)們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性。
播放視頻：物體的彈性——前面介紹形變的部分。
通過觀看視頻，這些例子中物體的共同特性是什么?受力時(shí)會(huì)發(fā)生形變。不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的狀態(tài)。
我們把物質(zhì)的這種特性叫做彈性。大家有沒有發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)表現(xiàn)的是和彈性不一樣的特性呢?玩橡皮泥時(shí)，橡皮泥變形后就不能恢復(fù)原狀。玩泥巴時(shí)也是一樣，撤去外力泥巴也不會(huì)變回原來的樣子。像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來形狀的特性叫做塑性。
二、進(jìn)行新課。
1.彈力。
剛才同學(xué)們?cè)趶濅摮?、拉橡皮?或彈簧)時(shí)，有什么感覺呢?我拉彈簧時(shí)，感覺到它對(duì)手也有力的作用。我們把這種力就叫做彈力(elasticforce)，彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰呢?請(qǐng)動(dòng)手做一做，然后討論。
我們不拉彈簧也不壓彈簧時(shí)，彈簧對(duì)手就沒有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時(shí)，彈簧的形狀改變，對(duì)手就會(huì)有力的作用，所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力，彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體。
力的作用是相互的，只要你對(duì)別的物體施力，物體肯定也會(huì)對(duì)你有力的作用，所以我認(rèn)為物體不發(fā)生形變也會(huì)有力的作用。
請(qǐng)同學(xué)們一起來觀察下面的實(shí)驗(yàn)。
演示：
(1)放在平面上靜止的小車，用手推動(dòng)后運(yùn)動(dòng)起來，力改變了小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。
(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復(fù)原狀，小車向右運(yùn)動(dòng)，如圖。
分析上面的實(shí)驗(yàn)，你有什么收獲嗎?小車受到力以后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才會(huì)改變。和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒有改變，說明彈簧不發(fā)生形變時(shí)，對(duì)車沒有力的作用;和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后，在彈簧的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，說明受到了彈簧的彈力，說明只有彈簧發(fā)生形變，才能產(chǎn)生彈力。
我們用的自動(dòng)鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力。跳水運(yùn)動(dòng)中1m板和3m板的跳水都是利用了彈力。射箭運(yùn)動(dòng)員利用了弓的彈力才能把箭射出去。撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員利用了桿形變后產(chǎn)生的彈力。體操比賽中。跳馬運(yùn)動(dòng)員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員也要利用踏板的彈力。自行車的支架上也有利用彈簧的彈力。拉力器也是利用了彈簧的彈力。
2.探究——彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。
制作彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)來展示一下你們制作的過程。
(1)將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上。再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定。在紙板上。彈簧自然下垂時(shí)記下彈簧最下端的位置，在紙板上作好記號(hào)。
(2)將0.5n的鉤碼掛在彈簧上，記下彈簧最下端的位置并在紙板上作上記號(hào)。
(3)分別將1n、1.5n、2n的鉤碼依次掛在彈簧上，并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對(duì)應(yīng)的位置。
(4)在對(duì)應(yīng)的位置上標(biāo)出所用鉤碼的重量。這樣就做成了一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)。
播放視頻：物體的彈性——彈簧測(cè)力計(jì)的部分。
其他組的同學(xué)有不同的地方嗎?將0.5n、1n、1.5n、2n的鉤碼掛在彈簧下端時(shí)，用刻度尺測(cè)量硬紙板上相鄰兩個(gè)記號(hào)間的距離是相等的，所以彈簧伸長的長度和所受的力是成正比的，因此我們把每相鄰的兩個(gè)記號(hào)間又平均分成了5等份，這樣測(cè)量可以更精確。
老師再在你們共同制作的測(cè)力計(jì)上加一個(gè)拉環(huán)，就變成了實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)。(出示彈簧測(cè)力計(jì))，同學(xué)們來觀察一下常用的彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。
實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成。實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測(cè)力計(jì)和同學(xué)們自己制作的測(cè)力計(jì)比較，有什么不同?實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)力計(jì)刻度盤是活動(dòng)的，使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，可以方便地調(diào)整。
現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)給我們演示一下用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)一個(gè)物體的重力，同學(xué)們注意觀察，看他使用的對(duì)不對(duì)。
播放視頻：物體的彈性——后面介紹彈簧測(cè)力計(jì)的部分。
讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)該和刻度線正對(duì)，拿彈簧秤的時(shí)候，一般用手拉住吊環(huán)而不應(yīng)該用手抓著外殼。使用前要先估計(jì)被測(cè)物重力，以免被測(cè)物重力太大，損壞彈簧秤。
演示：一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直。
剛才同學(xué)們看到的演示實(shí)驗(yàn)，說明了什么問題?彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個(gè)限度，即使撤銷外力，彈簧也不會(huì)恢復(fù)原狀，所以，使用彈簧時(shí)不能超過它的彈性限度，否則會(huì)使彈簧損壞。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用彈簧秤測(cè)量文具盒及課本的重力，然后歸納彈簧秤的使用規(guī)則。
使用測(cè)力計(jì)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：
(1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì)。
(2)使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該將彈簧秤的指針調(diào)到零點(diǎn)。
(3)使用時(shí)力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應(yīng)及時(shí)消除。
(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù)。
(5)彈簧秤穩(wěn)定時(shí)才可讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)正對(duì)刻度線，與刻度板面垂直。。
三、小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?我們知道了彈性，了解了彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，并且還可以自己制造測(cè)力計(jì)，用自己做的測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力。
四、板書設(shè)計(jì)。
八年級(jí)物理教案人教版篇六
(1)結(jié)合實(shí)例知道機(jī)械功的概念。
(2)能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。
(3)理解功的概念，知道使用任何機(jī)械功都不省功。
2.過程與方法：通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：功的概念和做功的兩個(gè)必要因素，功的計(jì)算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：功的概念。
教學(xué)工具。
多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程。
一、引人新課：
提問：平時(shí)，我們常用力去移動(dòng)物體，使其位置改變。下面請(qǐng)同學(xué)們一起做三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手勻速將放在桌旁地面上的書包和4本書分別提到桌面上。
問：兩次移動(dòng)的距離怎樣?哪次“累”一些呢?為什么?
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將放在桌旁地面上的書包分別勻速提到凳子上和桌面上。
問：哪次“累”一些呢?為什么?
3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將書包提5厘米左右和將4本書從地面提到桌面上。
講述：由此，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨(dú)由力的大小或單獨(dú)由移動(dòng)的距離大小來比較或表示，所以我們引人一個(gè)新的物理量——機(jī)械功(簡稱功)。
二、講授新課：
功這個(gè)物理量和什么因素有關(guān)呢?
請(qǐng)同學(xué)們看圖：課本104頁圖15.1-1：
這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。
答：都有力，物體都移動(dòng)了一段距離。
問：移動(dòng)的距離和力之間有何關(guān)系?
答：是在力的作用下，沿力的方向上移動(dòng)的距離。
講述：在物理學(xué)中就說圖中的力對(duì)物體做了功。
請(qǐng)同學(xué)們看圖：課本104頁圖15.1-2：
甲：用力而未移動(dòng)距離;。
乙：水平方向移動(dòng)的距離但水平方向上卻沒有力。
分析得出：
1.做功的兩個(gè)必要因素：
(1)作用在物體上的力;。
(2)物體在力的方向上通過的距離。
[演示1]手提著鉤碼在空中靜止不動(dòng)，問拉力是否對(duì)鈞碼做功?為什么?
[演示2]手提著鉤碼勻速水平移動(dòng)一段距離，問拉力是否對(duì)物體做功?為什么?
[演示3]手提著鈞碼勻速上升，問拉力是否對(duì)物體做功?為什么?
功的大小與力和距離這兩個(gè)因素有何關(guān)系呢?
力越大，使物體移動(dòng)的距離越大，這個(gè)力的成效越顯著，說明力所做的功越多。
2.物理學(xué)中，力與物體在力的方向上通過的距離的乘積叫做功。
即功=力×距離用。
功的公式：w=fs。
w-功-焦耳(j)，f-力-牛頓(n)，s-距離-米(m)。
3.功的單位：焦耳(j)。
1焦耳=1牛頓o米1j=1nom。
分析：因?yàn)轳R在水平路面上前進(jìn)，豎直方向上沒有通過的距離，所以車受的重力不做功。求馬的水平拉力，可從已知拉力做功和車前進(jìn)的距離，由w=fos公式求得。
答：車受的重力沒有做功，馬的水平拉力是750牛。
學(xué)生閱讀課本106頁，小結(jié)：使用機(jī)械時(shí)，人們所做的功，都不會(huì)少于不用機(jī)械時(shí)所做的功，也就是功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。
三、鞏固檢測(cè)：
[例題3]回憶上課起始做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，若勻速提書包和4本書所需的力分別為30牛和5牛，課桌高80厘米，計(jì)算下面情況下拉力做功的大小：
(1)把書包和4本書從地面提到桌面上，拉力分別做功多少?
(2)把書包提高5厘米，把4本書從地面提到桌面上，拉力做功分別為多少?
小結(jié)：功的大小是由力和在力的方向上移動(dòng)的距離大小共同決定的，作用力大的做的功不一定多，距離長的過程做的功也不一定多。解題時(shí)要注意單位統(tǒng)一。
[例題4]小剛把重為1000牛的箱子沿著水平地板推動(dòng)1米，小剛對(duì)箱產(chǎn)做的功()。
a.1000焦b.1焦c.0焦d.無法確定。
引導(dǎo)學(xué)生分析物體受到幾個(gè)力，畫出力的示意圖。
課后小結(jié)。
強(qiáng)調(diào)做功的兩個(gè)必要因素，功的計(jì)算公式w=f·s及單位1焦耳=1?！っ?。
八年級(jí)物理教案人教版篇七
讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子(例如：提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等)。
(二)講授新課。
1.力的作用效果。
結(jié)合課本里的插圖，讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果。
(1)力可以使物體發(fā)生形變(改變物體的形狀)。
(2)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
(3)力的單位：牛頓，簡稱牛，符號(hào)用n表示。
補(bǔ)充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大小：托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為1n，一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約為500n。
2.力的大小、方向、作用點(diǎn)(即力的三要素)。
學(xué)生探究活動(dòng)：(1)用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同。
(2)用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)是否不同。
引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會(huì)影響到力的作用效果。
3.力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向;線段的長度可以表示力的大小;線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。
練習(xí)：畫出木塊受到的水平向右的拉力。
4.力是物體間的相互作用(物體對(duì)物體的作用)，即物體間力的作用是相互的學(xué)生活動(dòng)：
(1)拉開彈簧時(shí)，是否感覺到彈簧也在拉自己的手?
(2)乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起?
(3)觀察書本43頁圖12.4-4，能得到什么啟示?
(4)游泳分析。
組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的，一個(gè)施加力的物體，同時(shí)也是受力物體。
讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。
強(qiáng)調(diào)：產(chǎn)生力的作用時(shí)，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個(gè)物體。
(三)課堂小結(jié)。
1.力的作用效果有哪些?
2.力的有哪三個(gè)要素?
3.怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的?
(四)布置作業(yè)。
八年級(jí)物理教案人教版篇八
1、運(yùn)用圖文資料說出我國交通運(yùn)輸網(wǎng)的大致分布格局。
2、舉例說明交通運(yùn)輸?shù)淖饔?，并說出我國現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)闹饕绞?。（重點(diǎn)）。
3、運(yùn)用中國的鐵路運(yùn)輸網(wǎng)圖，分析鐵路網(wǎng)東西分布疏密的原因。
4、在中國的鐵路運(yùn)輸網(wǎng)上能夠指認(rèn)出我國主要鐵路干線及鐵路樞紐的名稱。（重、難點(diǎn)）。
【教學(xué)模式】“新課導(dǎo)入-自主學(xué)習(xí)-合作探究-點(diǎn)撥歸納-有效訓(xùn)練”五步教學(xué)法。
【教學(xué)方法】多媒體演示法，讀圖分析法，自主、合作、探究法等。
【教具準(zhǔn)備】相關(guān)圖文資料、地理助學(xué)及多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
入欣賞歌曲《天路》，并配以青藏鐵路圖片讓學(xué)生感覺到我國交通事業(yè)的飛躍發(fā)展。
問：大家每天是如何來上學(xué)的？此外還有那些交通工具？
騎自行車、步行、乘車。
火車、輪船、飛機(jī)。
聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，有親和力，易于學(xué)生接受。
承轉(zhuǎn)過渡交通運(yùn)輸與我們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，如果說我們的祖國像只雄雞，各走向的山脈是支撐這只雄雞的骨架，那么縱橫交錯(cuò)的交通運(yùn)輸線就是這只雄雞的經(jīng)脈。
交通運(yùn)輸所運(yùn)送的是“人”和“物”。以圖片的形式讓學(xué)生了解古代交通運(yùn)輸和現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)牟顒e，并補(bǔ)充地鐵、管道也屬于現(xiàn)代交通運(yùn)輸：
經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官。
五種現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式。
總結(jié)出鐵路運(yùn)輸是我國各種交通運(yùn)輸中最重要的運(yùn)輸方式。
觀看中國鐵路線圖。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，采用探究式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生讀圖和對(duì)地理信息的歸納、推理、以及分析判斷能力，最終提高學(xué)生閱讀圖文內(nèi)容的能力。
承轉(zhuǎn)過渡目前最主要的交通運(yùn)輸方式都是鐵路運(yùn)輸，新中國成立以來，我國鐵路運(yùn)輸發(fā)展很快，通車?yán)锍滩粩嘣鲩L，已形成四通八達(dá)的鐵路運(yùn)輸網(wǎng)，下面我們認(rèn)識(shí)我國的主要鐵路網(wǎng)。
八年級(jí)物理教案人教版篇九
1、物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)，該物體就具有了磁性。具有磁性的物體叫做磁體。
2、磁體兩端磁性最強(qiáng)的部分叫磁極，磁體中間磁性最弱。當(dāng)懸掛靜止時(shí)，指向南方的叫南極(s)，指向北方的叫北極(n)。
第九章信息的傳遞。
一、現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話。
1、1876年由美國科學(xué)家貝爾發(fā)明了電話。最簡單的電話由話筒和聽筒組成。話筒將聲信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)橐纛l電信號(hào)，聽筒將音頻電信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)槁曅盘?hào)。通話雙方的話筒和聽筒是互相串聯(lián)的，自己的話筒和聽筒是互相獨(dú)立的。
2、為了節(jié)約電話線路的使用效率，人們發(fā)明了電話交換機(jī)，1891年出現(xiàn)了自動(dòng)電話交換機(jī)，它通過電磁繼電器進(jìn)行接線。
3、電話按信號(hào)輸方式來分，可分為有線電話和無線電話;按信號(hào)類型來分，可分為模擬電話和數(shù)字電話。信號(hào)電流的頻率、振幅變化的情況跟聲音的頻率、振幅變化的情況完全一樣，這種信號(hào)叫模擬信號(hào)，這種通信叫模擬通信。用不同符號(hào)的不同組合表示的信號(hào)叫數(shù)字信號(hào)，這種通信叫數(shù)字通信。
4、模擬信號(hào)在傳輸過程中會(huì)丟失信息，而且抗干擾能力不強(qiáng)，保密性也很差，信號(hào)衰減厲害。數(shù)字信號(hào)在傳輸過種中，抗干擾能力強(qiáng)，保密性好。
二、電磁波的海洋。
1、導(dǎo)線中的電流迅速變化會(huì)在空間激起電磁波。電磁波在空氣、水、某些固體，甚至真空中都能傳播。光波也是電磁波的一種。
2、電磁波的速度和光速一樣，都是3108m/s，電磁波的速度，等于波長和頻率f的乘積：c=f單位分別是m/、m(米)、hz(赫茲);頻率的常用單位還有千赫(khz)和兆赫(mhz)。
3、用于廣播、電視和移動(dòng)電話的電磁波是數(shù)百千赫至數(shù)百兆赫的那一部分，叫做無線電波。
三、廣播電視和移動(dòng)通信。
1、無線電廣播的發(fā)射由廣播電臺(tái)完成;發(fā)射部分主要由話筒、載波發(fā)生器、調(diào)制器、放大器和發(fā)射天線組成。接收部分主要由接收天線、調(diào)諧器、解調(diào)器和揚(yáng)聲器組成。
2、電視信號(hào)的傳輸與無線電廣播基本相同，只是發(fā)射部分多了攝像機(jī)，接收部分多了顯像管。
3、移動(dòng)電話(無線電話，手機(jī))既是無線電的發(fā)射裝置，又是無線電的接收裝置。它的特點(diǎn)是體積小，發(fā)射功率不大，天線簡單，靈敏度不高，需要基站臺(tái)轉(zhuǎn)發(fā)信號(hào)。無繩電話是家話中主機(jī)電話與分機(jī)電話溝通的一種家用電話，一般使用范圍在幾十米或幾百米之內(nèi)。
4、音頻電流和視頻電流加載到高頻電流上，形成了發(fā)射能力很強(qiáng)的射頻電流。
videoin視頻輸入videoout視頻輸出。
audioin音頻輸入audioout音頻輸出。
radioin射頻輸入radioout射頻輸出。
s-videos端子。
四、越來越寬的信息之路。
1、微波是波長在10m~1mm之間，頻率在30mhz~3105mhz之間的電磁波。微波大致直線傳播，所以每隔50公里左右就要建一個(gè)微波中繼站。
2、利用衛(wèi)星做通信中繼站，稱之為衛(wèi)星通信。這種衛(wèi)星相對(duì)于地球靜止不動(dòng)，叫做同步地球衛(wèi)星。在一球周圍均勻分布3顆衛(wèi)星，就可以實(shí)現(xiàn)全球通信。
3、1960年，美國科學(xué)家梅曼發(fā)明了第一臺(tái)激光器。激光的特點(diǎn)是頻率單一、方向高度集中。光纖通信是利用激光在光纖中傳輸信號(hào)的。光纖由中央的玻璃芯和外面的反射層、保護(hù)層構(gòu)成的，可以傳輸大量的信息。
4、將數(shù)臺(tái)計(jì)算機(jī)通過各種方式聯(lián)結(jié)在一起，便組成了網(wǎng)絡(luò)通信?，F(xiàn)在世界上最大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)叫因特網(wǎng)(internet)。
八年級(jí)物理教案人教版篇十
理解功率的概念及功率表示的物理意義。
掌握功率的單位及計(jì)算公式：p=w，并能利用公式進(jìn)行計(jì)算。t。
2.過程與方法。
通過比較做功的快慢，能夠判斷出功率的大小決定于什么?
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過比較做功的快慢，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考問題的習(xí)慣，并且有控制變量的思想.
二、整體感知。
定義：單位時(shí)間內(nèi)所做的功。
意義：表示做功的快慢。
功率。
計(jì)算公式：p=wt單位：瓦(w)、千瓦(kw)1w=1j/s。
功和功率關(guān)系：w=pt。
三、相關(guān)知識(shí)。
機(jī)器銘牌上的功率。
這里說的銘牌，是指機(jī)器上的一個(gè)小牌子，上面標(biāo)有機(jī)器的主要性能，其中有機(jī)器的功率，例如有一臺(tái)水泵，它的銘牌如下：
型號(hào)8b13揚(yáng)程12.7m。
流量270m3/h允許吸上真空高度5m。
軸功率11.3kw轉(zhuǎn)速1450r/min。
配套功率17kw效率83%。
出廠編號(hào)重量11kg。
水泵廠出廠日期年月
銘牌上的軸功率，是指水泵在流量、揚(yáng)程和轉(zhuǎn)速都正常的情況下，水泵軸從動(dòng)力機(jī)械得到的功率，配套功率是指與這臺(tái)水泵配套的動(dòng)力機(jī)的功率.
如果用電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)這臺(tái)水泵，就應(yīng)選擇功率是17kw的電動(dòng)機(jī).電動(dòng)機(jī)的功率比17kw小，帶不動(dòng)水泵;比17kw大，是一種浪費(fèi).就像小馬拉大車，拉不動(dòng)，大馬拉小車，又沒有充分發(fā)揮馬的作用一樣.在購買和選用機(jī)器時(shí)，要仔細(xì)看一看它的銘牌，了解它的性能是不是符合要求.
四、學(xué)法點(diǎn)撥。
功率是力學(xué)中重要物理量，我們要準(zhǔn)確把握功率的概念及其計(jì)算，我們要加強(qiáng)各。
部分知識(shí)間的聯(lián)系，以解決實(shí)際問題.
功率(power)。
探究。
(1)完成相同的功，如何比較他們做功的快慢?
(2)如果做功時(shí)間相同，如何比較他們做功的快慢?
(3)如果兩物體做的功不同，做功時(shí)間也不同，如何比較他們做功的快慢?
八年級(jí)物理教案人教版篇十一
1、觀察、分析、總結(jié)、歸納的能力。
2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 3、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，為科學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的情感。
功的原理，第三冊(cè)功的原理。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情景，學(xué)生討論等方法突出重點(diǎn)。
一、新課引入。
1、前面我們已經(jīng)學(xué)過了功和功率，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)與機(jī)械做功有關(guān)的原理------功的原理。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。
片一：
我們的目標(biāo)：
1、知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡單的實(shí)際問題。
2、出示一個(gè)重物，問：在生活中，要把這個(gè)物體運(yùn)到高處，你有哪些方法？(討論)。
討論后得出：
(1)可以直接用手把物體拉上去（片二）。
(2)可以用杠桿把物體提上去（片三）。
(3)可以用動(dòng)滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升（片四）。
3、請(qǐng)大家思考：
用手把物體拉上去，拉力對(duì)物體做功了嗎？
用杠桿，動(dòng)滑輪等簡單機(jī)械提升物體時(shí)，動(dòng)力對(duì)機(jī)械要做功嗎？如何計(jì)算？（w1=fs）機(jī)械要對(duì)重物做功嗎？如何計(jì)算？（w2=gh）機(jī)械對(duì)工作對(duì)象做功，我們就說機(jī)械克服阻力做了功。在實(shí)際生活中，大家為什么要選擇簡單機(jī)械呢？討論思考，小結(jié)（見投影片五）。
片二：片三。
可以省力（但費(fèi)距離所以不省功）。
可以省距離（但費(fèi)力所以不省功）。
使用簡單機(jī)械。
可以改變施力方向（既不省力，也不省距離，同樣不省功）。
片四片五（做成覆蓋片）。
二、新授。
1、那么，動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功，與機(jī)械克服阻力所做的功相比，兩者大小是否一樣？或者說，使用簡單機(jī)械能不能省功？下面我們用動(dòng)滑輪提升重物的實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)問題（引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法，原理，實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)）。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完全下列表格：（投影六）。
實(shí)驗(yàn)次序。
鉤碼重（牛）。
彈簧秤示數(shù)（n）。
鉤碼提升高度（m）。
繩子自由端移動(dòng)距離（m）。
動(dòng)力對(duì)機(jī)械做的功w1（j）。
機(jī)械克服阻力做的功w2（j）。
四、課堂練習(xí)（投影九）。
1、功的原理內(nèi)容是什么？
2、既然任何機(jī)械都不做功，人們?yōu)槭裁催€要使用機(jī)械呢？
3、判斷對(duì)錯(cuò)：
a、使用定滑輪不省力，也不省功（）。
b、使用動(dòng)滑輪省一半力，所以省一半功（）。
c、使用機(jī)械不能省功，但一定省功（）。
d、省距離的機(jī)械一定費(fèi)力（）。
e、使用任何機(jī)械都不能省功，因此使用機(jī)械是無益的（）。
f、功的原理只適用于自重和摩擦不計(jì)的理想機(jī)械（）。
g、要把20n的物體舉高1米，不論使用何種機(jī)械都不省功，動(dòng)力做功至少20焦。
完全投影片五，加深對(duì)功的原理的理解，加深使用任何機(jī)械均不省功的理解。
4、一人用一根輕質(zhì)杠桿將重為500牛的物體舉高時(shí)，做了250焦的功，求物體被提升的高度。
五、布置作業(yè)。
1、完成課后作業(yè)1、2。
八年級(jí)物理教案人教版篇十二
1.物體在力的作用下發(fā)生的形變，有的明顯，能夠直接看到;有的很不明顯，不能直接看到，只有用特殊的方法才能觀察到.例如，用手按下玻璃瓶時(shí)，我們看不到玻璃瓶的形變，但用手按壓圖12.2-4中裝滿水的玻璃瓶時(shí)，細(xì)管中的水面就上升，松開手時(shí)，管中的水面又降回原處，這樣我們就察覺到了瓶子在受到按壓時(shí)發(fā)生了形變.
實(shí)驗(yàn)時(shí)，最好選用橫截面為橢圓形的大玻璃瓶，可使實(shí)驗(yàn)更有趣.當(dāng)沿橢圓的短軸方向壓瓶壁時(shí)，瓶內(nèi)容積變小，可以看到細(xì)管中水面上升，松開手則水面降回原處.當(dāng)沿橢圓的長軸方向壓瓶壁時(shí)，瓶內(nèi)容積變大，看到的現(xiàn)象恰與前面相反.
輕按桌面時(shí)，由于堅(jiān)硬物體的微小彈性形變不容易看到，因此可以用顯示微小形變的裝置將微小形變“放大”到可以直接看出來，如右圖.
在一張桌子上放兩個(gè)平面鏡m和n，讓一束光線依次被這兩面鏡子反射，最后射到一個(gè)刻度尺上，形成一個(gè)光點(diǎn)，只要用力壓桌面，鏡子就要向箭頭所指的方向傾斜.由于兩面鏡子之間的距離較大，光點(diǎn)就會(huì)在刻度尺上有明顯的移動(dòng)，而把桌面的形變顯示出來.
2.略。
3.鼓勵(lì)學(xué)生分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗(yàn)，研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關(guān)系.并嘗試從生物學(xué)的角度解釋，滲透學(xué)科間的交叉.
4.略。
彈性：物體受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)原狀的特性.
制作(構(gòu)造)：彈簧、指針、刻度板、拉鉤、吊環(huán)、外殼。
3)使用時(shí)力的方向應(yīng)與彈簧的軸線一致。
(4)讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與刻度板面垂直。
八年級(jí)物理教案人教版篇十三
知識(shí)與技能：知道功率的概念，計(jì)算公式和單位，能說明有關(guān)問題并進(jìn)行計(jì)算。
過程與方法：會(huì)用不同的方法判斷做功的快慢。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：調(diào)查了解常用機(jī)械的銘牌，了解機(jī)械功率。教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、功率的概念及單位。
2、功率的計(jì)算。
比較法、觀察法、討論法。
ppt課件
1、做功的兩個(gè)必要因素是什么？
2、怎樣計(jì)算功？功的國際單位是什么？
無論是人做功，還是利用機(jī)械做功，都有做功快慢的問題。這節(jié)課我們就來探究物體做功的快慢。
1、怎樣比較物體做功的快慢
甲乙兩位同學(xué)分別將12塊磚搬到二樓,每塊磚重為10n,樓高為3m，在6min的時(shí)間里，甲搬12塊磚，乙搬6塊磚。
分析可得：在相同的時(shí)間里，比較物體做功的多少，做功多則做功快。
如果同樣搬12塊磚，甲用了6 min、乙用了12min
分析可得：做相同的功，比較所用時(shí)間的長短，時(shí)間短則做功快。
通過總結(jié)歸納得出：
（1）在相同的時(shí)間里，比較做功的多少。
（2）做相同的功，比較所用時(shí)間的長短。
若做功和時(shí)間都不相同，怎樣比較做功的快慢呢？
2、功率與測(cè)算功率的方法
為了表示物體做功的快慢，我們引入了功率這個(gè)物理量，功率如何定義？
這樣就引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也符合學(xué)生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。
接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)的火車，雖然繼續(xù)運(yùn)行，但是最后也將停下來?；疖嚍槭裁磿?huì)停下來呢?”的火車動(dòng)態(tài)圖片得出“假如沒有摩擦力的作用那火車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又會(huì)有什么變化呢？”的疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先讓學(xué)生對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)表示懷疑。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時(shí)指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學(xué)家針鋒相對(duì)的提出了相反的觀點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗(yàn)證他觀點(diǎn)的正確性，并用接著以flash的形式演示，伽利略理想實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)兩個(gè)似乎都正確的矛盾觀點(diǎn)。
2、穿越時(shí)空，感受物理發(fā)展的歷程
因?yàn)橘|(zhì)疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場(chǎng)伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點(diǎn)，讓同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來擔(dān)當(dāng)評(píng)判主席，并播放聲音不能在真空中傳播的實(shí)驗(yàn)錄像，通過所設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題：“我們能使玻璃罩內(nèi)達(dá)到絕對(duì)真空嗎？我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結(jié)論的？該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)理念是什么？”讓學(xué)生得出驗(yàn)證伽利略理論正確性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念，“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗(yàn)”到“無摩擦力的理想實(shí)驗(yàn)”
引導(dǎo)學(xué)生完成提出問題，假設(shè)猜想，再設(shè)計(jì)斜面小車實(shí)驗(yàn),為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
3、合作探究伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
根據(jù)剛才的引導(dǎo)，猜想，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛心Σ亮?，小車的不能繼續(xù)運(yùn)動(dòng),也就是運(yùn)動(dòng)無法維持，從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一知識(shí)重點(diǎn)，為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了幾組動(dòng)畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)；讓學(xué)生觀看flash演示，總結(jié)：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小，圓柱體運(yùn)動(dòng)的越來越遠(yuǎn)。讓學(xué)生推理得出：在一塊絕對(duì)光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而驗(yàn)證學(xué)生推理的正確性，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。
4、理性感知牛頓第一定律
通過分析伽利略和笛卡爾等人觀點(diǎn)的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，建立了力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的第一條定律，“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。”教師強(qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重要知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)是嚴(yán)密的，來不得半點(diǎn)馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認(rèn)識(shí)了世界。
5、感受身邊的慣性現(xiàn)象，聯(lián)系實(shí)際，畫龍點(diǎn)睛。
在講授慣性知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先以開車撞墻的趣圖，冰上運(yùn)動(dòng)的力與美的展示，吸引了學(xué)生的眼球，勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設(shè)計(jì)了簡易又有趣的兩組慣性實(shí)驗(yàn)：慣性雞蛋實(shí)驗(yàn)及慣性小車實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受身邊的物理，通過幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)得出了慣性的定義，并通過固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切物體在任何情況下都有慣性。
靜止的物體也有慣性這一教學(xué)難點(diǎn)。
6、強(qiáng)化慣性利弊的對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育
最后組織學(xué)生觀看慣性的利用與防止動(dòng)畫、錄像，討論：生產(chǎn)生活中哪些是慣性帶來的方便，哪些是慣性帶來的危害。教師提示：慣性是造成許多交通事故的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。完成從物理走向社會(huì)的過程。讓學(xué)生有了從感性到理性的升華，并會(huì)應(yīng)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際的生產(chǎn)生活，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，起到畫龍點(diǎn)睛效果。
有待深入思考的教學(xué)問題
慣性實(shí)驗(yàn)的成敗與實(shí)驗(yàn)者操作的速度有關(guān)，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來危害時(shí)，容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān)。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小，或問到慣性與什么有關(guān)時(shí)，教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問，并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因?yàn)榧皶r(shí)解惑是教師的職責(zé)。
八年級(jí)物理教案人教版篇十四
1， 觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ撼醪搅私馕锢韺?shí)驗(yàn)的基本過程；學(xué)會(huì)使用刻度尺測(cè)量物體的長度．
2， 應(yīng)用能力：解決實(shí)驗(yàn)操作中所遇到的問題；思考實(shí)際現(xiàn)象中的問題．
1， 教育學(xué)生愛護(hù)儀器設(shè)備，培養(yǎng)愛護(hù)公共財(cái)務(wù)的品德．
2， 良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣．
3， 記錄數(shù)據(jù)要如實(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的精神．
主要使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)到知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的過程和思考的過程．
第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長度
實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長度
1，引入新課
介紹實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，說明物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)事求是的精神．有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度．
2，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長度
實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長度
1，引入新課
介紹實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，說明物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)事求是的精神．有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度．
2，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
有時(shí)間還可以引導(dǎo)學(xué)生思考：如何測(cè)量地圖上的一段鐵路的長度等，介紹替帶法等．
3，實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì)（單位：cm）
作業(yè)本長
作業(yè)本寬
課本長
課本寬
線圈長度
線圈圈數(shù)
細(xì)銅絲的直徑
探究活動(dòng)
觀察各種測(cè)量長度的工具
學(xué)生小組
1、關(guān)于測(cè)量工具的歷史
2、各種類型的測(cè)量工具
3、測(cè)量工具的特點(diǎn)
4、來源提供：圖書館、網(wǎng)絡(luò)等
1、自我評(píng)價(jià)
2、根據(jù)來源的豐富性和資料的豐富性評(píng)判
3、自我學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)
八年級(jí)物理教案人教版篇十五
1．理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的初步概念。
2．知道什么是彈性勢(shì)能。
3．理解機(jī)械能的初步概念。
4．培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
理解動(dòng)能和重力勢(shì)能。
能的概念的建立。
鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。
（一）引入。
我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等?！澳堋贝_是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。
自然界中，能的形式很多，今天我們學(xué)習(xí)最常見的能的形式——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能。
（二）動(dòng)能。
1．什么樣的物體具有動(dòng)能？
急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣流動(dòng)形成的風(fēng)能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運(yùn)動(dòng)才具有的。水由于流動(dòng)、子彈由于飛行、空氣由于流動(dòng)而具有能。
物理學(xué)中把物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。
2．請(qǐng)同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動(dòng)能。
靜坐的人，足球場(chǎng)上奔跑的運(yùn)動(dòng)員，炮膛中準(zhǔn)備發(fā)射的炮彈，從飛機(jī)上投出的炸彈，被電風(fēng)扇吹動(dòng)的空氣。
（學(xué)生回答）。
奔跑的運(yùn)動(dòng)員，飛機(jī)投出的炸彈，被吹動(dòng)的空氣具有動(dòng)能。原因是運(yùn)動(dòng)員、炸彈和空氣是運(yùn)動(dòng)的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動(dòng)能。
3．動(dòng)能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。
物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體具有的能量越大。那么動(dòng)能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。
這是個(gè)帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達(dá)平面上打擊一個(gè)小木塊，推動(dòng)木塊做功，根據(jù)木塊被推動(dòng)的距離遠(yuǎn)近來判斷鋼球具有的動(dòng)能的大小。
（教師演示、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)）。
第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。
第二次，我們換一個(gè)質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達(dá)平面上時(shí)和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動(dòng)的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠(yuǎn)得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動(dòng)能大。
提問，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？（學(xué)生回答）。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了物體的動(dòng)能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。
我們用同一個(gè)鋼球再做兩次實(shí)驗(yàn)。（教師演示，學(xué)生觀察）。
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實(shí)驗(yàn)中木塊被推的距離大小。
很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達(dá)平面上時(shí)具有更大的速度，木塊被推的更遠(yuǎn)。
提問，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？（學(xué)生回答）。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明同一個(gè)物體速度越大，動(dòng)能越大。
通過以上實(shí)驗(yàn)可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動(dòng)能就越大。
4．課堂練習(xí)。
(1)一輛汽車加速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能xxxx。
(2)火車進(jìn)站時(shí)做減速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能xxxx，停止后，它的動(dòng)能=xxxx。
(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進(jìn)并正在灑水，它的'動(dòng)能xxxx。
（三）勢(shì)能。
運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能。生活中也有很多物體并沒有運(yùn)動(dòng)，但是它們也能做功，也具有能。
1．什么樣的物體具有重力勢(shì)能？
人們?cè)诖驑稌r(shí)，必須把重錘高高舉起，當(dāng)重錘落下時(shí)可以做功，因?yàn)橹劐N受到豎直向下的重力，重錘下落時(shí)沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個(gè)重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時(shí)才具有做功的本領(lǐng)——能。
一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時(shí)就可以做功，把水車沖得轉(zhuǎn)起來。
被舉高的物體具有的能叫重力勢(shì)能。
2．重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)。
請(qǐng)大家判斷下列物體的重力勢(shì)能的大小。
(1)打地基時(shí)，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢(shì)能大？（學(xué)生回答）。
(2)同一個(gè)重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢(shì)能大？（學(xué)生回答）。
通過以上的兩個(gè)例子說明大家能判斷出重力勢(shì)能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。
3．什么樣的物體具有彈性勢(shì)能？
大家看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（教師邊演示，邊講授）。
能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。
可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動(dòng)能和重力勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢(shì)能。
物體在很多情況下都具有彈性勢(shì)能。射箭用的弓被拉滿時(shí)產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢(shì)能。鐘表的發(fā)條在卷緊時(shí)具有彈性勢(shì)能，通過做功來帶動(dòng)鐘表機(jī)件正常轉(zhuǎn)動(dòng)。
4．物體的彈性勢(shì)能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變?cè)酱?，它具有的彈性?shì)能越大。
5．重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能都叫做勢(shì)能。
（四）機(jī)械能。
1．提問：飛行中的飛機(jī)具有什么能？（學(xué)生回答）。
飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，它具有動(dòng)能。飛機(jī)從地面飛上高空，所以具有重力勢(shì)能。很多物體可以既有動(dòng)能又有勢(shì)能。動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能。
2．一個(gè)物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動(dòng)能是300焦耳，重力勢(shì)能是200焦耳，彈性勢(shì)能為0，那么鉛球的機(jī)械能就是500焦耳。
（五）布置作業(yè)。
(1)復(fù)習(xí)課文。
(2)習(xí)題1、2、3。（盛重光）。
【評(píng)析】。
以整體上看，本節(jié)教案是一個(gè)好教案。各教學(xué)環(huán)節(jié)安排得合理妥當(dāng)，因此具有一定的條理性和層次性。在教學(xué)方法上，注意了密切聯(lián)系實(shí)際，從問題的提出，概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)都具有一定的啟發(fā)性。
八年級(jí)物理教案人教版篇十六
2、會(huì)用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力。
3、通過慣性現(xiàn)象，向?qū)W生進(jìn)行交通安全教育。
慣性球、慣性小車和木塊。
牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性。
教師：一切物體都有慣性，下面我們做幾個(gè)表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實(shí)驗(yàn)。
1、慣性小球?qū)嶒?yàn)。
（演示）。
小木片彈出去后，小球落在了原處。
大家都知道這是由于小球有慣性，但是如何用簡單明了的語言解釋這個(gè)現(xiàn)象呢？
2、鋼筆帽的慣性實(shí)驗(yàn)。
（學(xué)生操作）。
教師提問：請(qǐng)大家解釋當(dāng)紙條抽出時(shí)，筆帽為什么不倒？
（學(xué)生回答，教師講評(píng)）。
鋼筆帽是靜止的，當(dāng)紙條迅速抽出時(shí)，由于筆帽有慣性，還要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以筆帽不倒。
3、剎車時(shí)的慣性現(xiàn)象。
（演示，并請(qǐng)學(xué)生解釋，教師講評(píng)）。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。
4、汽車起動(dòng)發(fā)生的慣性現(xiàn)象。
教師：請(qǐng)大家解釋汽車起動(dòng)時(shí)乘客為什么向后傾倒？
（學(xué)生回答：教師講評(píng)）。
1、章后習(xí)題1。
（教師講評(píng)從略）。
2、章后習(xí)題4。
（教師講評(píng)從略）。
3、習(xí)題3。
（教師講評(píng)從略）。
4、習(xí)題2。
（學(xué)生答）。
飛機(jī)速度越大，高度越大，提前量也應(yīng)該越大，飛機(jī)投彈也遵循這個(gè)規(guī)律。
5、節(jié)后練習(xí)4。
（學(xué)生答）。
我們同學(xué)騎自行車也應(yīng)如此，不騎快車、精神集中、車閘要靈。
八年級(jí)物理教案人教版篇十七
教材第108頁――112頁。1、質(zhì)量的定義和單位；2、質(zhì)量的測(cè)量與天平的使用；3、實(shí)驗(yàn)――用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量；4、質(zhì)量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
一．知識(shí)與技能：1．初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位；2．了解天平的構(gòu)造，掌握天平的使用方法。3、認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過程與方法：1．體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量，對(duì)一些常見物體的質(zhì)量有估測(cè)的能力；2．通過用天平測(cè)量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
三．情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神；2．通過對(duì)物質(zhì)質(zhì)量的測(cè)量，獲得成功的喜悅；教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的單位和用天平來測(cè)質(zhì)量。
正確使用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
實(shí)驗(yàn)演示法，討論法。
學(xué)生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個(gè)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
問：自行車是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
1、質(zhì)量
（1）對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少不同，物理學(xué)里為了表示物體的這個(gè)性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個(gè)物理量。
質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。
八年級(jí)物理教案人教版篇十八
(2)在傳播過程中減弱.如:城市內(nèi)種樹,修隔音墻等.
(3)在人耳處減弱.如戴上防噪聲耳塞,用雙手捂住耳孔等.
5.人耳聽到聲音的頻率。
人耳聽到聲音的頻率為20hz---0hz。
6.超聲波。
(1)定義:頻率高于20000hz的聲波叫做超聲波.
(2)性質(zhì):方向性好、穿透能力強(qiáng)、易于獲得較集中的聲能、傳播距離遠(yuǎn).
(3)用途:超聲波的聲吶測(cè)距、超聲成像、超聲測(cè)速(多普勒效應(yīng))、超聲清洗、超聲焊接及超聲碎石.
7.次聲波。
(1)定義:頻率低于20hz的聲波叫做次聲波。
(2)用途:可用來預(yù)報(bào)地震、臺(tái)風(fēng)和監(jiān)測(cè)核爆炸.
8.課堂練習(xí):。
(1)從物理學(xué)的角度看，噪聲是指聲源做________振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，從環(huán)境保護(hù)的角度看，凡是影響人們正常_________、__________和_________的聲音，以及人們?cè)谀承﹫?chǎng)合_________的聲音，都屬于噪聲。
(2)人們把_____________稱作“隱形殺手”，這是因?yàn)樗绊懭怂?、休息、學(xué)習(xí)和工作以外，還會(huì)損害人的______________，使人產(chǎn)生頭痛，____________力哀退等神經(jīng)哀弱癥狀，噪聲還是誘發(fā)__________等疾病的重要原因之一。
(3)現(xiàn)代城市把控制噪聲列為城市_______________的主要項(xiàng)目之一。包括我國在內(nèi)的許多國家都制定了針對(duì)不同環(huán)境的__________。
(4)對(duì)噪聲污染的治理，主要是消除或減弱噪聲，減弱噪聲的途徑有三條，分別是控制___________，阻斷_________，在___________減弱噪聲。
(5)下列關(guān)于噪聲的說法正確的是。
a噪聲一定會(huì)致人傷害b在家里，幾位同學(xué)旁若無人地引吭高歌不是噪聲。
c與環(huán)境需要不相符合的聲音都是噪聲d控制噪聲只能從聲源和人耳處減弱。
(6)下列各聲音屬于噪聲的是（）。
a音樂會(huì)里的鋼琴聲b節(jié)目的焰火鞭炮聲。
c指甲在鋼板上劃過的聲音d郊游時(shí)，樹林里的鳥鳴聲。
(7)下列措施不能減弱噪聲的是（）。
a在摩托車上安裝消聲器b裝在城市高架道路兩側(cè)的透明板墻。
c在人耳處戴上助聽器d在聲音傳播途中植樹造林。
(8)聲音頻率__________________的聲波叫超聲波，低于____________的聲音叫次聲波。
(9)利用聲吶測(cè)距時(shí)，需要知道__________________，需測(cè)出______________，從而測(cè)算出該物體所處的位置。
四.布置作業(yè)。
一份練習(xí)。
八年級(jí)物理教案人教版篇十九
常識(shí)性了解照度的概念。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、情感目標(biāo)。
通過照度對(duì)視力影響的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、教材分析。
教材通過把光源設(shè)置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)校用房的平均照度.最后通過實(shí)驗(yàn)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系.
三、教法建議。
1）通過實(shí)驗(yàn)觀察與測(cè)量加強(qiáng)學(xué)生對(duì)照度的感性認(rèn)識(shí).
2）讓學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量教室各位置的照度,判斷是否達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn).從而使學(xué)生增強(qiáng)“標(biāo)準(zhǔn)”意識(shí).
3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系，最好讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己歸納得出.
四、教學(xué)重點(diǎn)：
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
五、教具：
照度計(jì)、點(diǎn)光源、每個(gè)同學(xué)帶一個(gè)手電筒。
六、教學(xué)過程：
一、新課引入。
在暗室中進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念.
二、新課教學(xué)。
1．照度的概念。
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規(guī)定的照度衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn).
讓學(xué)生感知照度：給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標(biāo)準(zhǔn)，通過改變教室內(nèi)燈的個(gè)數(shù)，來達(dá)到桌面的規(guī)定照度標(biāo)準(zhǔn)，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明.
2．影響照度的因素。
提出問題：照度與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生猜想：學(xué)生可能猜測(cè)出很多方面，如與光源有關(guān)等，正確的給與肯定.屬于本節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)范圍的不予判斷.
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)探究：
限定條件：同一光源。
研究內(nèi)容：
1）照度與光源距離的關(guān)系。
2）照度與光照面傾斜程度的關(guān)系。
學(xué)生交流分析得出結(jié)論：
對(duì)同一個(gè)光源來說，光源離光照面越遠(yuǎn)，光照面上的照度越??；光源離光照面越近，光照面上的照度越大.
光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小.
進(jìn)行眼睛的保健衛(wèi)生教育.
三、板書設(shè)計(jì)。
八年級(jí)物理教案人教版篇二十
了解噪聲的來源和危害。
知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的.意識(shí)。
2、過程與方法。
通過體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)。
重點(diǎn)：噪聲控制的途徑難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
分組討論法、閱讀法。
放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。
1、噪聲的來源（學(xué)生討論）。
總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：
發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音（物理角度）。
凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護(hù)角度）。
2、噪聲的等級(jí)和危害（學(xué)生討論）。
總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線：
90db，會(huì)破壞聽力；
70db，會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作；
50db，會(huì)影響休息和睡眠。
3、控制噪聲。
復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程：
聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動(dòng)。
（聲源發(fā)生處）（聲音的傳播過程）（人耳）。
演示實(shí)驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：
在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
1、噪聲的來源和危害有哪些？
2、怎樣防治噪聲？
調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施？
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí)，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。