新課標(biāo)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)(熱門20篇)

字號(hào):

    我經(jīng)歷了一些挑戰(zhàn),但最終取得了成功。寫心得體會(huì)時(shí),可以適當(dāng)進(jìn)行反思和批判性思考,挖掘問(wèn)題的本質(zhì)和根源。參考以下心得體會(huì),或許能夠給大家提供一些寫作上的思路和技巧。
    新課標(biāo)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇一
    近年來(lái),我國(guó)歷史課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在不斷完善和更新,這對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)重要的任務(wù)。而對(duì)于教師而言,深入研讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)尤為重要,因?yàn)樗婕暗胶⒆觽兊膶W(xué)習(xí)和教育方向。在這次研讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中,我深刻體會(huì)到了歷史課程的內(nèi)涵和意義,也從中領(lǐng)悟到了自己作為一名歷史教師的責(zé)任和使命。在此,我將結(jié)合個(gè)人的實(shí)際體會(huì),對(duì)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)。
    首先,歷史課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)了歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。如今,社會(huì)的快速發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步,學(xué)生面對(duì)的知識(shí)海洋是無(wú)邊無(wú)際的。然而,僅僅有大量的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng),使他們能夠正確地理解和運(yùn)用這些知識(shí)。歷史素養(yǎng)不僅包括對(duì)歷史事實(shí)的了解,還包括對(duì)歷史事件與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的理解,以及對(duì)歷史價(jià)值觀的形成和判斷能力。通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以接觸到各個(gè)時(shí)代的文化、社會(huì)制度、科技發(fā)展等方方面面的內(nèi)容,從而增強(qiáng)他們對(duì)歷史的興趣與好奇心,并培養(yǎng)他們具有批判思維和分析問(wèn)題的能力。
    其次,歷史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了歷史思維能力的培養(yǎng)。歷史思維能力是歷史學(xué)科獨(dú)有的思維方式和方法。通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握歷史事實(shí)的獲取和分析、歷史問(wèn)題的解釋和闡述、歷史事件的比較和評(píng)價(jià)等方法。歷史思維能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維是非常重要的。只有通過(guò)歷史思維的培養(yǎng),學(xué)生才能更好地分析歷史問(wèn)題,理解歷史事件背后的原因和意義,并形成自己對(duì)歷史的獨(dú)立判斷。
    再次,歷史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)科整合的重要性。歷史是一門寬泛而深邃的學(xué)科,它涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方方面面的內(nèi)容。在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中,要求把歷史與其他學(xué)科進(jìn)行整合,建立起有機(jī)的聯(lián)系。這樣一來(lái),不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣和理解,還可以促進(jìn)他們對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)。比如,通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解到歷史與地理的聯(lián)系,了解到歷史與文學(xué)、哲學(xué)的聯(lián)系等。這樣一來(lái),學(xué)生就能夠更好地理解到歷史的發(fā)展脈絡(luò)和內(nèi)在邏輯,形成系統(tǒng)的歷史知識(shí)。
    最后,歷史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了活化教學(xué)的重要性。歷史是一門生動(dòng)活潑的學(xué)科,它有著豐富的資源和材料,如文獻(xiàn)記錄、考古發(fā)現(xiàn)、圖片資料等,可以用來(lái)輔助教學(xué)。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了活化教學(xué)的方法和手段,鼓勵(lì)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)、實(shí)地考察等方式進(jìn)行教學(xué)。活化教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主建構(gòu)能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)活化教學(xué),學(xué)生可以更好地體驗(yàn)到歷史的真實(shí)感和思考感,形成對(duì)歷史的深刻認(rèn)識(shí)和理解。
    總之,歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在強(qiáng)調(diào)歷史素養(yǎng)、歷史思維能力、學(xué)科整合和活化教學(xué)等方面提供了明確的指導(dǎo)。作為一名歷史教師,我們應(yīng)該深入研讀這些標(biāo)準(zhǔn),充分領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和要求,并將其融入到實(shí)際教學(xué)中。只有這樣,我們才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生以正確的方法和態(tài)度去了解、思考和對(duì)待歷史,在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展和創(chuàng)新能力。
    新課標(biāo)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二
    近日,本人參加了一場(chǎng)關(guān)于歷史課程思政培訓(xùn)的學(xué)習(xí),不僅使我對(duì)于歷史的認(rèn)識(shí)更深刻,也加深了我對(duì)于思政工作的理解。在課程中,我深深地體會(huì)到了思政工作的重要性,心得頗多。接下來(lái),我將結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容,簡(jiǎn)述我的學(xué)習(xí)體會(huì)。
    歷史學(xué)科是思政工作的重要內(nèi)容之一,歷史課程思政就是在正常的歷史教育教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)課程內(nèi)容和歷史現(xiàn)象來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的有效途徑。在現(xiàn)代社會(huì),人們忙于日常的生活和工作,卻忽略了思想道德素質(zhì)的重要性。而歷史課程思政就是喚醒學(xué)生的思想意識(shí),啟迪學(xué)生的心靈,讓他們懂得歷史的重要性,從而提高自己的思想道德素質(zhì)。
    在歷史課程思政中,應(yīng)注重立德樹(shù)人的導(dǎo)向理念。立德樹(shù)人是馬克思主義教育學(xué)的重要思想,它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才需要注重品德修養(yǎng),通過(guò)教育引導(dǎo)學(xué)生積極的人生態(tài)度、良好的文明禮儀和行為習(xí)慣,并把這些道德價(jià)值觀念融入到教育教學(xué)中。在歷史課程思政中,立德樹(shù)人的導(dǎo)向理念更是顯得格外重要,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和人才培養(yǎng)規(guī)劃,激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的熱情,提高整體素質(zhì),切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
    貫徹黨的教育方針是歷史課程思政不可或缺的重要組成部分。在教學(xué)中,要求學(xué)生學(xué)習(xí)黨的理論、路線、方針、政策和典型經(jīng)驗(yàn),使其成為堅(jiān)定的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。通過(guò)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生深入了解黨的領(lǐng)導(dǎo)、中國(guó)特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐,增強(qiáng)民族自信,深入了解中華民族的發(fā)展歷程,從而養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義、履行社會(huì)責(zé)任的良好習(xí)慣。
    啟迪學(xué)生的歷史真相意識(shí)同樣是歷史課程思政不能忽略的內(nèi)容。歷史是人類社會(huì)發(fā)展的鏡子,每一個(gè)歷史事件都是值得我們思考和學(xué)習(xí)的。而在歷史的洪流中,真相往往被掩蓋或掩蓋,知道真相是自由、平等和公正的前提。學(xué)生應(yīng)當(dāng)始終保持批判性思維和判斷能力,正如陳寅恪先生所說(shuō)的:歷史,必要真相,不必完美。在歷史課程思政中,一定要注意啟迪學(xué)生的歷史真相意識(shí),讓他們了解更多的歷史事件和背后的真相,從而在成長(zhǎng)過(guò)程中避免盲從和誤解。
    歷史課程思政的目標(biāo)應(yīng)該是培育全面發(fā)展的人才,包括學(xué)生的思想、品德、情感、態(tài)度、能力和知識(shí)等多方面的發(fā)展。通過(guò)深入淺出的教育教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí),發(fā)現(xiàn)各種思想問(wèn)題,激發(fā)他們對(duì)歷史、對(duì)文化、對(duì)社會(huì)的興趣,提高他們對(duì)事物的綜合分析和評(píng)價(jià)能力。同時(shí),歷史課程思政還應(yīng)該培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,包括西方文化習(xí)慣、藝術(shù)才能、技能和品質(zhì)。歷史不是為了反思過(guò)去,更應(yīng)該通過(guò)歷史探索未來(lái),為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供基礎(chǔ),為社會(huì)發(fā)展和民族復(fù)興做出積極貢獻(xiàn)。
    總之,歷史課程思政在現(xiàn)代社會(huì)的重要性不可忽視。通過(guò)背景資料收集、以大師榜樣為標(biāo)桿、常識(shí)、新思想的碰撞等形式,讓學(xué)生在歷史探究的過(guò)程中得到有啟發(fā)性的思考,使學(xué)生在歷史探究中真正的掌握思維方法和思維能力。歷史課程的深度和思政的質(zhì)量可以互相促進(jìn)和協(xié)同工作,通過(guò)強(qiáng)大的教育和歷史導(dǎo)向,在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和民族復(fù)興。
    新課標(biāo)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇三
    《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)自2022年4月21日正式發(fā)布以來(lái),受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。它是初中歷史教材編寫、教學(xué)活動(dòng)、考試評(píng)價(jià)和教學(xué)研究遵循的重要依據(jù),必將引導(dǎo)和推動(dòng)新一輪初中歷史教育教學(xué)改革。與《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)(以下簡(jiǎn)稱“老課標(biāo)”)相比,其變化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
    一、進(jìn)一步強(qiáng)化了歷史課程的育人導(dǎo)向。
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了歷史課程的目標(biāo)是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),著力于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀,達(dá)到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的目的。
    二、明確了歷史課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
    歷史課程目標(biāo)從老課標(biāo)“三維目標(biāo)”發(fā)展到新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”,反映了新時(shí)代新的課程理念。新課標(biāo)將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)表述為“唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷”五個(gè)要素,與《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)的思路保持一致,有利于加強(qiáng)初、高中學(xué)段的銜接,更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
    三、精選和優(yōu)化了課程內(nèi)容。
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了歷史課程要以馬克思主義唯物史觀的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo),按照歷史時(shí)序,展示中外歷史發(fā)展的基本過(guò)程。將歷史課程內(nèi)容分成了中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),共七個(gè)板塊。新增了“歷史課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖”,將課程內(nèi)容與課程目標(biāo)融為一體,值得關(guān)注。
    課程內(nèi)容中的前六個(gè)板塊是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),每個(gè)板塊都包括了內(nèi)容描述、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示四方面的內(nèi)容。值得強(qiáng)調(diào)的是,新課標(biāo)在課程內(nèi)容設(shè)置上增加了“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”,以此來(lái)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能進(jìn)行綜合探究的能力。在總課時(shí)中專門規(guī)劃出10%的課時(shí),設(shè)計(jì)若干活動(dòng),將分散的知識(shí)整合,借助不同課程所學(xué)知識(shí)和方法,培養(yǎng)學(xué)生多角度分析和解決問(wèn)題的能力。
    四、新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量板塊。
    這一板塊包含學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分內(nèi)容。新課標(biāo)將7-9年級(jí)作為一個(gè)學(xué)段,研制了相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),從“掌握歷史發(fā)展過(guò)程中的重要史事”“了解歷史發(fā)展過(guò)程中的各種聯(lián)系”“認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢(shì)”三個(gè)方面來(lái)整體把握學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià),可以引導(dǎo)教師更好的把握教學(xué)的深度與廣度,進(jìn)行更加符合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    五、課程實(shí)施的要求更加具體、針對(duì)性更強(qiáng)。
    在教學(xué)建議中,新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了課程實(shí)施中要突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
    在教學(xué)評(píng)價(jià)中,強(qiáng)調(diào)了“教—學(xué)—評(píng)”一致性。同時(shí),特別強(qiáng)調(diào)了“學(xué)業(yè)水平考試”的要求,彌補(bǔ)了老課標(biāo)在這一部分內(nèi)容的缺失。充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)命題工作的重視,與近期國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策文件精神高度一致。
    新課標(biāo)特別增加了“教師研究和教師培訓(xùn)”的要求。從培訓(xùn)內(nèi)容到培訓(xùn)實(shí)施都給予了詳細(xì)的闡述,旨在強(qiáng)調(diào)提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量,讓教師樂(lè)于參加各級(jí)各類培訓(xùn)以提升教學(xué)能力,解決教師“怎么教”的問(wèn)題。同時(shí),新課標(biāo)還從區(qū)域教研和校本教研兩個(gè)方面明確了教學(xué)研究的方向,目的是不斷促進(jìn)教師個(gè)性化、精準(zhǔn)化的專業(yè)發(fā)展水平的提升。
    新課標(biāo)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇四
    近年來(lái),隨著教育的不斷發(fā)展,歷史課程改革也成為了學(xué)界和社會(huì)熱議的話題。作為一名歷史教師,我也參與了這次改革,并深感其中的意義和價(jià)值。在這次改革中,我體會(huì)到了歷史課程的更新和優(yōu)化對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、歷史文化的傳承和創(chuàng)新以及社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要作用。通過(guò)這次改革,我將不僅更加注重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,也更深刻地理解歷史對(duì)我們的影響。
    首先,經(jīng)歷了歷史課程改革,我意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一項(xiàng)重要任務(wù)。舊版歷史課本多以教導(dǎo)史實(shí)為主,很少關(guān)注學(xué)生的思考能力。而新改革中,歷史課程注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、分析能力和邏輯思維,通過(guò)學(xué)生自主討論和獨(dú)立研究,讓他們學(xué)會(huì)去思考問(wèn)題,并形成自己的觀點(diǎn)。這樣的改革能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)能力,讓他們更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。
    其次,歷史課程改革也為歷史文化的傳承和創(chuàng)新提供了更好的途徑和方法。歷史作為一門學(xué)科,是對(duì)過(guò)去的總結(jié)和回憶,是了解人類文明進(jìn)程的橋梁。對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)學(xué)習(xí)歷史,可以更好地了解自己的國(guó)家和文化的淵源,增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。在新版歷史課本中,對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和推廣得到了更加充分的展示,讓學(xué)生能夠更好地理解和傳承自己的文化,進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信心,既有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,也有助于形成獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。
    此外,歷史課程改革還能夠促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。歷史是一個(gè)國(guó)家和社會(huì)的記憶,它記錄了國(guó)家的起伏和社會(huì)的變遷。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史,人們可以更好地理解社會(huì)的前進(jìn)方向,避免犯同樣的錯(cuò)誤。在歷史課程改革中,學(xué)習(xí)班級(jí)的歷史,可以幫助學(xué)生更好地了解國(guó)家的前進(jìn)歷程,增進(jìn)對(duì)社會(huì)的認(rèn)同和歸屬感,從而形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,共同促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。
    最后,在歷史課程改革中,我也感受到了個(gè)人教學(xué)能力的不斷提高。教學(xué)是一種藝術(shù),是一種傳道授業(yè)解惑的過(guò)程。通過(guò)歷史課程改革,我不僅提高了自己的學(xué)科能力和教學(xué)技巧,也更好地理解了學(xué)生的需求和表達(dá)方式。在新版歷史課本中,教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活和實(shí)際,教學(xué)方法也更加多樣化和靈活。這樣的改革讓我能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去思考,去探索,更好地開(kāi)發(fā)出學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。
    綜上所述,歷史課程改革對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、歷史文化的傳承和創(chuàng)新以及社會(huì)和諧穩(wěn)定的作用不可忽視。通過(guò)這次改革,我深感自己作為歷史教師的責(zé)任和使命,將切實(shí)把握改革的方向和目標(biāo),更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,注重歷史文化的傳承和創(chuàng)新,注重為社會(huì)和諧穩(wěn)定做貢獻(xiàn)。相信在歷史課程改革的推動(dòng)下,學(xué)生們能夠更好地了解歷史,更好地面對(duì)未來(lái)。
    新課標(biāo)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇五
    對(duì)初中歷史課程的準(zhǔn)確定位,有助于解決歷史教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。課程標(biāo)準(zhǔn)消除了受大學(xué)歷史課模式的影響,打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系的歷史和風(fēng)格,以貫通古今、中外相關(guān)的學(xué)習(xí)主題為教學(xué)單位,根據(jù)它建立的課程系統(tǒng)在關(guān)注學(xué)科體系的同時(shí),也照顧到了學(xué)生的心理成長(zhǎng),這樣就更有利于促進(jìn)學(xué)生從全面、辯證的知識(shí)視角來(lái)看待歷史發(fā)展中局部和全局的關(guān)系,理解歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,更好地了解中國(guó)和世界的關(guān)系;而且這時(shí)的歷史學(xué)科不再是知識(shí)選擇的重心,而是從學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、原來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和終身發(fā)展的角度來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)了,教學(xué)內(nèi)容從而更加接近學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì),符合學(xué)生的認(rèn)知能力和尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,更能滿足學(xué)生的在歷史學(xué)習(xí)上的需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的'興趣,使學(xué)生感到歷史不再遙遠(yuǎn),感到充滿趣味的歷史;新標(biāo)準(zhǔn)不再是簡(jiǎn)單地重視學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)結(jié)果和成績(jī),而更加注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和所用的方法手段,倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)去掌握學(xué)習(xí)歷史的方法,學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑搜集歷史信息材料,使學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史事實(shí)的本質(zhì),在分析問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中最終使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史提高了他們解決問(wèn)題的能力。高度重視學(xué)習(xí)過(guò)程。教師對(duì)歷史的教學(xué)不再是單方面灌輸,而成為了教師與學(xué)生之間的多向交流,提高了歷史課程真正的吸引力、親和力。總之,各方面的這些變化,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,一定程度上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生不喜歡上歷史課的現(xiàn)狀,改變了長(zhǎng)期以來(lái)歷史教育一直被忽視的狀況。
    “初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)改變學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法,重新認(rèn)定歷史學(xué)習(xí)的結(jié)果,學(xué)生只有在情緒積極參與、探索、溝通和思考等情況下才可以促進(jìn)改善學(xué)習(xí)質(zhì)量,而實(shí)現(xiàn)這種情況的一個(gè)有力的辦法是研究性學(xué)習(xí)是一種。學(xué)習(xí)主題的設(shè)置,為研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的和方便的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在某一個(gè)特定的興趣驅(qū)使下學(xué)習(xí)主題內(nèi)容并對(duì)其做進(jìn)一步的探討,在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,學(xué)會(huì)收集材料、信息和如何安排利用材料,對(duì)材料進(jìn)行分析、研究和歸納,得出結(jié)論。有這種做法有利于初中生歷史思維能力的形成,提高他們解決歷史問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
    新課標(biāo)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇六
    《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)自發(fā)布以來(lái),受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。它是初中歷史教材編寫、教學(xué)活動(dòng)、考試評(píng)價(jià)和教學(xué)研究遵循的重要依據(jù),必將引導(dǎo)和推動(dòng)新一輪初中歷史教育教學(xué)改革。通過(guò)此次認(rèn)真學(xué)習(xí)20xx版《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》我有很多感受和體會(huì):
    歷史課程目標(biāo)從老課標(biāo)“三維目標(biāo)”發(fā)展到新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”,反映了新時(shí)代新的課程理念。新課標(biāo)將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)表述為“唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷”五個(gè)要素,有利于加強(qiáng)初、高中學(xué)段的銜接,更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了歷史課程要以馬克思主義唯物史觀的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo),按照歷史時(shí)序,展示中外歷史發(fā)展的基本過(guò)程。將歷史課程內(nèi)容分成了中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),共七個(gè)板塊。新增了“歷史課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖”,將課程內(nèi)容與課程目標(biāo)融為一體,值得關(guān)注。
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了歷史課程的目標(biāo)是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),著力于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀,達(dá)到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的目的。
    這一板塊包含學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分內(nèi)容。新課標(biāo)將7-9年級(jí)作為一個(gè)學(xué)段,研制了相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),從“掌握歷史發(fā)展過(guò)程中的重要史事”“了解歷史發(fā)展過(guò)程中的各種聯(lián)系”“認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢(shì)”三個(gè)方面來(lái)整體把握學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià),可以引導(dǎo)教師更好的把握教學(xué)的深度與廣度,進(jìn)行更加符合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)。五、課程實(shí)施的要求更加具體、針對(duì)性更強(qiáng)。
    在教學(xué)建議中,新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了課程實(shí)施中要突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
    新課標(biāo)特別增加了“教師研究和教師培訓(xùn)”的要求。從培訓(xùn)內(nèi)容到培訓(xùn)實(shí)施都給予了詳細(xì)的闡述,旨在強(qiáng)調(diào)提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量,讓教師樂(lè)于參加各級(jí)各類培訓(xùn)以提升教學(xué)能力,解決教師“怎么教”的問(wèn)題。同時(shí),新課標(biāo)還從區(qū)域教研和校本教研兩個(gè)方面明確了教學(xué)研究的方向,目的是不斷促進(jìn)教師個(gè)性化、精準(zhǔn)化的專業(yè)發(fā)展水平的提升。在教學(xué)評(píng)價(jià)中,強(qiáng)調(diào)了“教—學(xué)—評(píng)”一致性。同時(shí),特別強(qiáng)調(diào)了“學(xué)業(yè)水平考試”的要求,彌補(bǔ)了老課標(biāo)在這一部分內(nèi)容的缺失。充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)命題工作的重視,與近期國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策文件精神高度一致。
    總之,在教學(xué)中只有認(rèn)真按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行歷史教學(xué),才能全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng),從而讓學(xué)生學(xué)到更多有價(jià)值的歷史知識(shí)。
    新課標(biāo)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇七
    《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年新修訂版)》對(duì)核心素養(yǎng)需要學(xué)習(xí)到什么地步做出了明確要求,這使得教師可以更好的把握教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。歷史課程正是要通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)就是接下來(lái)教學(xué)中重點(diǎn)解決的問(wèn)題。在認(rèn)真研讀新課標(biāo)后,我有如下體會(huì)。
    一、在課程目標(biāo)方面,以前重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是三維目標(biāo),現(xiàn)在提出了要圍繞歷史的核心素養(yǎng),確立課程目標(biāo)。歷史核心素養(yǎng)近些年來(lái)提得越來(lái)越多,主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面,這五個(gè)方面其實(shí)一直以來(lái)也是中考?xì)v史著重考察的內(nèi)容,現(xiàn)在將這部分內(nèi)容明確體現(xiàn)在了課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。
    二、在培養(yǎng)學(xué)生能力方面,更加注重培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    在課程內(nèi)容方面,將歷史課程內(nèi)容分成了中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),共七個(gè)板塊。
    新增了一個(gè)板塊:跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。在之前的教學(xué)活動(dòng)中,其實(shí)也有提到一些加強(qiáng)學(xué)科之間的相互聯(lián)系的觀點(diǎn),而今年的.新課標(biāo)直接明確提出了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)??鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí),有兩個(gè)關(guān)鍵詞,一個(gè)是跨學(xué)科,另一個(gè)是主題學(xué)習(xí)??鐚W(xué)科可以使學(xué)生加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系,更有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。主題學(xué)習(xí)其實(shí)這些年也有所涉及,圍繞著學(xué)習(xí)主題,讓學(xué)生開(kāi)展相關(guān)探討等等,這兩者的結(jié)合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但這無(wú)疑對(duì)教師提出了更大的要求,教學(xué)生之前,首先自己要先學(xué)習(xí)。
    二、在教學(xué)方面,加強(qiáng)了教法和學(xué)法的指導(dǎo)。前六個(gè)板塊是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),每個(gè)板塊都包括了內(nèi)容描述、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示四方面的內(nèi)容。增加了學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示,這無(wú)疑增強(qiáng)了新課標(biāo)的指導(dǎo)性,解決教師教到什么程度、怎么教,學(xué)生學(xué)到什么程度、學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題,加強(qiáng)了教法和學(xué)法指導(dǎo)。而板塊后的教學(xué)提示強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目學(xué)習(xí),項(xiàng)目學(xué)習(xí)其實(shí)就是以前經(jīng)常所說(shuō)的合作探究式學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、規(guī)劃方案、解決問(wèn)題、評(píng)價(jià)反思。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究,可以加強(qiáng)學(xué)生的搜集資料的動(dòng)手能力,還可以提高學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的溝通能力與合作精神。在探究過(guò)程中就可以很好地提高學(xué)生的史料實(shí)證的意識(shí)。
    總之,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事,作為。
    新教師的我不僅需要盡快更新觀念,還需要迅速提高專業(yè)水平。通過(guò)在教學(xué)中持續(xù)不斷地滲透核心素養(yǎng),在日常中提高學(xué)生的能力,努力引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀,達(dá)到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的目的。
    新課標(biāo)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇八
    學(xué)習(xí)新修訂版《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》后,我對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)新課標(biāo)給我們的歷史課堂教學(xué)提出來(lái)具體的要求,通過(guò)認(rèn)真研讀新版歷史課程標(biāo)準(zhǔn)我有以下體會(huì):
    由“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換。以前課堂上的情況是:45分鐘老師一個(gè)人講完,滔滔不絕、一氣呵成,還生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)夠,生怕知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講透,生怕考點(diǎn)沒(méi)講到。老師挺喜歡講的一句話是:“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐,你們一定能考一個(gè)好成績(jī)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無(wú)精打采,小話不斷,呵欠連天。課改之后,老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演,在教學(xué)過(guò)程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來(lái),讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程教學(xué),寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過(guò)程之中。歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論,如“……的歷史意義”“對(duì)……的評(píng)價(jià)”等,學(xué)生有的并不贊同,有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過(guò)程、自己的思維過(guò)程盡量的暴露給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來(lái),引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。
    利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容,有計(jì)劃的開(kāi)展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和活動(dòng)課,這些內(nèi)容不注重結(jié)果,注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的,教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫了。
    由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變?,F(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要復(fù)合型人才,要求能用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題。教育也必須向這個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科,如語(yǔ)文、政治和地理等的交叉點(diǎn),突破學(xué)科的封閉,使個(gè)學(xué)科相互滲透,以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題,提高他們的綜合素質(zhì)。
    在課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的'編寫上,則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容,真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,人文精神,注重科學(xué)和人文的整和。
    在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上,更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度。
    和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活”。
    從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。過(guò)去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來(lái)的弊端越來(lái)越為人門所認(rèn)識(shí)到,在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程,勇于提出問(wèn)題、學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。
    在注重課程內(nèi)容改革的同時(shí),本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上,注重圖表的有效運(yùn)用,圖文并茂,具有很強(qiáng)的可讀性,適宜初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而大幅度增加了歷史知識(shí)表述中的生動(dòng)性和直觀性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),對(duì)遙遠(yuǎn)的歷史有一種切實(shí)的感受,真正做到融科學(xué)性、思想性和可讀性于一體。讓歷史更貼近生活,讓歷史更貼近自我,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐?!鞍盐諘r(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連,提倡生活即課程、自我即課程。
    新的教育理念,新的課程標(biāo)準(zhǔn),新的教材體系,決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由于教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、生活性增強(qiáng),學(xué)生的主體地位突出了。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我們可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),例如,某些內(nèi)容的分角色搶演,某些歷史人物、歷史事件的資料搜集,以小組為單位的合作評(píng)價(jià)等,都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料和整理資料的能力,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開(kāi)發(fā)出來(lái),促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
    要確立學(xué)生在教育中的主體地位,以學(xué)生發(fā)展為本,一切為了學(xué)生全面持續(xù)健康的發(fā)展。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。改變過(guò)分依賴教師和教科書(shū),被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,克服死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊端。特別要重視讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),倡導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。要貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì),加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,有利于學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
    新課標(biāo)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇九
    一、我通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中歷史》以后,有以下的心得和收獲。
    (一)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具有的新的教學(xué)觀念。
    1.要建立讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的觀念。樂(lè)學(xué)的效果是非常明顯的。有人說(shuō),樂(lè)學(xué)可以常使精神氣力有余,有人創(chuàng)造的“樂(lè)學(xué)法”可進(jìn)步學(xué)習(xí)效力n倍。樂(lè)學(xué)靠教師的“鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞”,靠教師奇妙的教學(xué)設(shè)計(jì),這些設(shè)計(jì)包括教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生主體地位的設(shè)計(jì),***合作的師生關(guān)系的設(shè)計(jì),課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì),特別應(yīng)當(dāng)特別重視歷史主題活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。
    2.要建立全面進(jìn)步學(xué)生歷史素養(yǎng)的理念。具體的說(shuō),學(xué)生的基本素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感,對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和使命感,正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,崇尚科學(xué)精神的意識(shí),民主法制意識(shí),面向世界、面向未來(lái)的國(guó)際意識(shí),求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,健全的人格和健康的審美情趣,積極進(jìn)取的人生態(tài)度,堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面。歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)要在進(jìn)步學(xué)生的基本歷史素養(yǎng)上下苦工夫。
    3.要建立大歷史觀。歷史學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史與自己的生活息息相通,科學(xué)、深入地理解“學(xué)史明智”、“前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者”等古訓(xùn)的思想內(nèi)涵。激起他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。
    4.要建立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探究題目的觀念。歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的進(jìn)程,這個(gè)進(jìn)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。沒(méi)有學(xué)生自己的主動(dòng)性,學(xué)生終究將甚么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”,這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)。那末,教師要不要講?怎樣講?固然要講,但一般要少講、精講。
    5.要建立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的觀念,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。學(xué)生是否是主動(dòng)、是否是探究,主要表現(xiàn)在是否是思考,是否是思考主要表現(xiàn)在是否是能提出題目或是否是有自己的看法。在合作學(xué)習(xí)中,我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否是相互依托;是否是面對(duì)面的學(xué)習(xí)交往;是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成。
    基本流程。
    1、教材的研讀。新《課標(biāo)》要求:“教材是知識(shí)的載體,對(duì)它的價(jià)值和內(nèi)涵的發(fā)掘,是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的條件”。教材研讀的進(jìn)程也是教師與教材對(duì)話的進(jìn)程,只有把教材掌控好了,才能和學(xué)生交換。教師對(duì)教材的研讀,主要包括以下內(nèi)容:
    【3】、添加“佐料”在不偏離主題的條件下,為教材添加佐料;【4】、史學(xué)觀點(diǎn)以文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀分析歷史現(xiàn)象;【5】、思惟素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史題目的分析、歸納、比較、綜合及應(yīng)用辯證和歷史唯物史觀,分析歷史現(xiàn)象,論述歷史發(fā)展規(guī)律等能力,并對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育??梢?jiàn),教師只有與教材拉近間隔,與之親和,與其所表達(dá)的思想感情接近,產(chǎn)生共振共鳴,才能進(jìn)行富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    2、學(xué)情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)認(rèn)知觀》的扉頁(yè)上寫道:“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已知道了甚么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀(jì)律、思惟、參與程度情況是不同的,學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有水平也不相同,我們要找出大部份學(xué)生已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)與《課程目標(biāo)》的差異,來(lái)制定我們的預(yù)期的教學(xué)策略。就幾個(gè)班里的學(xué)情而言,也是不可能相同的,有的班級(jí)活躍,學(xué)生積極參與教學(xué),有的班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律差一些。我們都要制定出各班的預(yù)期教學(xué)策略。我們?cè)诿嫦蛉w的同時(shí),也要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。給一些學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。新課程要請(qǐng)教師充分發(fā)掘自己的知識(shí)教材學(xué)生的最好結(jié)合,找到“授人以漁”的最好方式。
    3、目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù)。在之前我們一些教師為了省事,習(xí)慣于抄教學(xué)參考書(shū)上的,在新課程里就不行了。教材只是一個(gè)載體,《課程標(biāo)準(zhǔn)》才是根據(jù)。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的一定要貫徹好,而且是教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、重點(diǎn)。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求之外的,教師就可以夠根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要,補(bǔ)充或刪節(jié),重組教材,進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。但是,制定教學(xué)目標(biāo)要特別留意以下五點(diǎn):一是目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求;二是符合學(xué)與教的原理,并體現(xiàn)一定層次性;三是以學(xué)生的愛(ài)好要求為指導(dǎo),而非教師的要求;四是應(yīng)觸及各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思惟水平與技能;五是要反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。4、情境的設(shè)置。歷史教學(xué)中的情境設(shè)置,是指根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),將生活情境與教學(xué)情境進(jìn)行鏈接,從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的課堂情境。這就要請(qǐng)教師設(shè)定現(xiàn)實(shí)的情境,汲取學(xué)生親身的生活體驗(yàn),與學(xué)生展開(kāi)直接的、面對(duì)面的對(duì)話,這樣,學(xué)生才會(huì)習(xí)得富于真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí),學(xué)生的人格才會(huì)真正得到陶冶。
    5、活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出:“歷史課程必須根據(jù)學(xué)生發(fā)展和歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)惜學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激起學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這類學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成?!币蚨芍?,活動(dòng)課設(shè)計(jì)要站在增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度,以生為本,以學(xué)定教,自主、合作、探究式的歷史學(xué)習(xí)主題活動(dòng)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教師固然需要,卻特別宜致于導(dǎo)。導(dǎo)者,多方想法,使學(xué)生能自求得之。”教師甚么時(shí)候指導(dǎo),甚么時(shí)候參與,如何小結(jié),學(xué)生如何分組學(xué)習(xí),怎樣討論,學(xué)習(xí)匯報(bào)采用甚么情勢(shì)等,都應(yīng)當(dāng)作出具體設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的原則。
    6、作業(yè)的設(shè)計(jì)?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),要有啟發(fā)性,針對(duì)性,份量要適當(dāng),不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫,以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?!币虼?,教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),要轉(zhuǎn)變觀念,不再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生歷史知識(shí)把握情況的唯一手段,而應(yīng)當(dāng)細(xì)思量巧設(shè)計(jì),探究?jī)?nèi)容的開(kāi)放和整合,夸大進(jìn)程的合作和實(shí)踐,關(guān)注學(xué)生的`個(gè)性差異,重視情勢(shì)的創(chuàng)新和趣味,更加貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。作業(yè)設(shè)計(jì)也要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置可以給學(xué)生留有自主選擇的空間,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)目和完成方法,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇,使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
    三、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)告知我們教學(xué)中應(yīng)留意的題目。
    1、正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。從某種意義上說(shuō)教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體,而教師應(yīng)當(dāng)是主體的“首席”,那末“首席”的作用在于“主導(dǎo)”。主導(dǎo)表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)進(jìn)程的點(diǎn)撥、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現(xiàn)在對(duì)題目的探究,對(duì)進(jìn)程、方法的討論,對(duì)知識(shí)的積累,對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的表達(dá)等。在教學(xué)進(jìn)程中,沒(méi)有了教師的主導(dǎo),也體現(xiàn)不了學(xué)生的主體。那種“以學(xué)生為主體”的任其自然的課堂要不得。因此教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視教師的主導(dǎo)作用。
    2、正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系。所謂“課內(nèi)”指的是教材所顯現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在解讀教材時(shí),僅憑教材的內(nèi)容,有的不能很好的理解,這就需要借助課外知識(shí)加以彌補(bǔ)。另外教材中有價(jià)值的題目,也應(yīng)當(dāng)向課外延伸拓展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”。但是拓展不能闊別教學(xué)目標(biāo),拓展內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有益對(duì)課內(nèi)題目的解決和歷史素養(yǎng)的構(gòu)成。那種偏離了歷史學(xué)習(xí),而把拓展放在與歷史學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的其他方面都是分歧適的。
    總之,為了到達(dá)歷史課程的教學(xué)目的,科學(xué)公道的歷史課程設(shè)計(jì),必須著眼科學(xué)性,立足時(shí)代性,重視適應(yīng)性,努力使三者構(gòu)成協(xié)力。只有這樣,我們才能為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出思想敏銳,富有探索精神和創(chuàng)新能力,對(duì)自然、歷史、社會(huì)和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng)新型人才。
    新課標(biāo)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十
    歷史課程是學(xué)習(xí)人類過(guò)去并了解情境和文化的一種方法。在學(xué)習(xí)歷史課程時(shí),我們不僅要了解到重要的事件和人物,還要了解到這些事件和人物的背后故事。但是,在學(xué)習(xí)歷史時(shí),我們很容易迷失方向,有時(shí)會(huì)感到無(wú)聊和沒(méi)有意義。因此,在這篇文章中,我將分享一些我在學(xué)習(xí)歷史課程時(shí)的心得體會(huì),以幫助您更好地學(xué)習(xí)歷史課程。
    第二段:態(tài)度。
    首先,對(duì)歷史課程的態(tài)度至關(guān)重要。理解并尊重歷史對(duì)于學(xué)習(xí)歷史非常重要。我們必須接受歷史是無(wú)論如何都無(wú)法改變的,如果能夠融入其中,更容易從中獲益。此外,我們也應(yīng)該尊重曾經(jīng)為這個(gè)世界做出過(guò)貢獻(xiàn)的人物,他們的故事有時(shí)比事件本身更加精彩。
    第三段:提問(wèn)。
    其次,我們應(yīng)該試著問(wèn)自己一些問(wèn)題。我們可以問(wèn)自己“為什么這個(gè)事件會(huì)發(fā)生?”,“這個(gè)事件對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)和后來(lái)的世界有哪些影響?”等等。這樣的問(wèn)題可以讓我們更好地理解歷史事件并從中獲得更深入的洞見(jiàn)。
    第四段:探究。
    再次,我們可以通過(guò)進(jìn)行深入的探究來(lái)更好地學(xué)習(xí)歷史課程。我們可以查閱有關(guān)這個(gè)事件或人物的書(shū)籍、文章、紀(jì)錄片等,以獲取更多的信息和不同的觀點(diǎn)。這不僅可以讓我們更全面地理解事件或人物,而且也可以讓我們更有趣地學(xué)習(xí)。
    第五段:反思。
    最后,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)反思。當(dāng)我們完成一節(jié)歷史課程時(shí),我們可以花些時(shí)間總結(jié)學(xué)到的內(nèi)容。我們可以問(wèn)自己“我學(xué)到了什么?”,“這個(gè)事件對(duì)我的認(rèn)識(shí)和看法有什么影響?”等等。通過(guò)反思,我們可以更好地鞏固所學(xué)知識(shí)并深入思考這些事件或人物的意義。
    結(jié)論:
    學(xué)習(xí)歷史課程并不一定是一項(xiàng)無(wú)聊的任務(wù)。通過(guò)正確的態(tài)度、提問(wèn)、探索和反思,我們可以更好地理解歷史并從中獲得寶貴的見(jiàn)解。歷史課程可以讓我們了解不同的文化和時(shí)代,并從中學(xué)習(xí)到智慧和價(jià)值觀。因此,我們應(yīng)該珍惜歷史課程,并盡可能多地利用這樣的機(jī)會(huì)來(lái)拓寬我們的視野和認(rèn)知。
    新課標(biāo)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十一
    通篇閱讀并認(rèn)真學(xué)習(xí)了《初中歷史學(xué)習(xí)方法》,作為新崗教師的我有很深的體會(huì),下面就結(jié)合我所任教的初一年級(jí)特點(diǎn)以及自身經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)要談?wù)勎业膸c(diǎn)感悟:
    一、學(xué)好歷史興趣是最好的老師,也是必不可少的前提條件?!耙匀ひ龑W(xué)”應(yīng)該就是此道理,所以在初一新生第一堂歷史課上并沒(méi)有急于上新課,而是根據(jù)初一新生的特點(diǎn)量身而定做了一堂課,通過(guò)講解與生活息息相關(guān)的事例,引導(dǎo)他們對(duì)歷史有正確的認(rèn)識(shí);用他們所熟知的歷史人物、歷史故事帶動(dòng)課堂氛圍,讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生好奇心,讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)歷史課堂。只有有了如此的推動(dòng)力才有日后的勇往直前。
    二、預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí),三個(gè)音符三重奏,匯成魅力音樂(lè)。
    課前預(yù)習(xí)對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,可是對(duì)于初一新生卻成了一個(gè)難題。他們沒(méi)有找到預(yù)習(xí)的方法,只有一遍一遍耐心的反復(fù)重復(fù)叮嚀才有效果,所以說(shuō)只要方法得當(dāng),長(zhǎng)期堅(jiān)持定能有所收獲。
    課堂聽(tīng)課,這個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要,很多初一新生因?yàn)榄h(huán)境、學(xué)習(xí)的改變課堂上無(wú)所適從,總感覺(jué)慢半拍。今后的教學(xué)中,多和學(xué)生探討如何聽(tīng)歷史課,正如學(xué)習(xí)方法中談到的可分為“讀”、“聽(tīng)”、“思”、“記”四個(gè)方面?!白x”,即在老師指導(dǎo)下,自主閱讀有關(guān)教材內(nèi)容,掌握基本歷史知識(shí)和線索?!奥?tīng)”,即在聽(tīng)課時(shí)要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,集中注意力,及時(shí)和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容,尤要關(guān)注要點(diǎn),把握重要之處。“思”,即在聽(tīng)課時(shí)要主動(dòng)進(jìn)行思考,一方面要對(duì)聽(tīng)到的歷史內(nèi)容等進(jìn)行辨識(shí),對(duì)所傳達(dá)的信息及時(shí)作出反應(yīng);一方面還要對(duì)信息加以篩選,以吸收有價(jià)值的信息。聽(tīng)課的思考也包括考慮是不是聽(tīng)懂了,有沒(méi)有疑問(wèn)等自我質(zhì)疑。“記”,是指在聽(tīng)講的過(guò)程中在筆記本上做聽(tīng)課筆記,它可以幫助我們理清聽(tīng)課的思路、抓住聽(tīng)課的重點(diǎn),并且為日后復(fù)習(xí)提供方便,更重要的是它能使我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)高度集中注意力,深入理解教師所講的內(nèi)容,從而提高學(xué)習(xí)效率。
    閱讀的方式有很多種,像語(yǔ)文式、提綱式、問(wèn)題式、地圖式、線索式等等,每一種方法都有自己的優(yōu)勢(shì)所在,選擇方法時(shí)應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的不同,選擇適合自己閱讀的最好方式。
    記筆記是聽(tīng)課過(guò)程當(dāng)中的有效輔助形式,很好的利用能收到事半功倍的效果。記筆記之前,心里要打好鋪墊,做好預(yù)習(xí)工作,有針對(duì)性的記錄重難點(diǎn)、疑惑之處。能讀懂老師的講解意圖,把握時(shí)機(jī)記錄。記錄的形式和內(nèi)容要有規(guī)律可循,干凈、整潔、有條有理。整理過(guò)程中要敢于提出質(zhì)疑,時(shí)時(shí)問(wèn)個(gè)為什么,提出問(wèn)題的過(guò)程也是思考的延伸。
    充分運(yùn)用復(fù)習(xí)的手段,鞏固學(xué)習(xí)效果。溫故而知新,及時(shí)回頭望望,看的次數(shù)多了遺忘的就會(huì)逐漸減少。復(fù)習(xí)方式多種多樣,但都要求學(xué)生真正去落實(shí),去行動(dòng)。
    三、運(yùn)用科學(xué)有效地方法,將枯燥地背誦歷史變成有趣味地快樂(lè)學(xué)習(xí)歷史。學(xué)習(xí)方法中講到的數(shù)字代表、提取字頭、諧音趣味、順口溜、講解記憶等方法,都有很好的效果。將已有的歷史常識(shí)經(jīng)過(guò)人為地加工處理,會(huì)收到驚喜的效果。比如我們都有這樣的體驗(yàn)就是讓背誦一段歷史很難,但是如果將這段歷史合上音樂(lè)的節(jié)拍,變成歌曲,我相信會(huì)是另一番景象。
    通過(guò)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),也給我自己上了一堂學(xué)習(xí)歷史課的方法,簡(jiǎn)言之,要想學(xué)好初中歷史,要先愛(ài)學(xué),有動(dòng)力才能走的更遠(yuǎn);然后還得堅(jiān)持走自己的路,半途而廢,永遠(yuǎn)都到不了理想的彼岸;還有最重要的一點(diǎn)就是有法可依,有章可循,只有懂得了如何在最短的時(shí)間里創(chuàng)造出最大價(jià)值的人,才能潘高峰,賞無(wú)限風(fēng)光。作為新教師一定繼續(xù)認(rèn)真研究方法指導(dǎo),并嚴(yán)格落實(shí),用方法指導(dǎo)自身業(yè)務(wù)水平提高,在教學(xué)實(shí)際中指導(dǎo)學(xué)生更好的掌握歷史,相信持之以恒,定能有出色的成績(jī)。
    新課標(biāo)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十二
    歷史課程圍繞核心素養(yǎng),體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程理念,確立課程目標(biāo)。
    (一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵。
    核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。通過(guò)核心素養(yǎng)的培育,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。
    歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。
    1.唯物史觀。
    唯物史觀是揭示人類社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的歷史觀和方法論。
    人類對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)是由表及里、逐漸深化的,要透過(guò)歷史的紛雜表象認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì),必須以科學(xué)的歷史觀和方法論為指導(dǎo)。唯物史觀使歷史學(xué)成為一門科學(xué),只有運(yùn)用唯物史觀的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,才能對(duì)歷史有全面、客觀的認(rèn)識(shí)。
    在義務(wù)教育階段,要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)在唯物史觀的指導(dǎo)下看待歷史。
    2.時(shí)空觀念。
    時(shí)空觀念是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式。
    任何事物都是在特定的、具體的時(shí)間和空間條件下存在的,只有在特定的時(shí)空框架中,才可能對(duì)史事有準(zhǔn)確的理解。
    在義務(wù)教育階段,要求學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的時(shí)空條件下考察歷史。
    3.一史料實(shí)證。
    史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析,并運(yùn)用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。
    史料是認(rèn)識(shí)歷史的主要依據(jù)。要形成對(duì)歷史的正確、客觀的認(rèn)識(shí),必須重視史料的搜集和解讀,并在學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中加以運(yùn)用。
    在義務(wù)教育階段,要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)依靠可信史料了解和認(rèn)識(shí)歷史。
    4.歷史解釋。
    歷史解釋是指以史料為依據(jù),客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)判歷史的態(tài)度和方法。
    所有歷史敘述本質(zhì)上都是對(duì)歷史的解釋,即便是對(duì)基本事實(shí)的陳述也包含了陳述者的主觀認(rèn)識(shí)。只有通過(guò)對(duì)史料的搜集、整理和辨析,辯證、客觀地描述歷史,揭示歷史表象背后的深層因果關(guān)系,才能不斷接近歷史真實(shí)。
    在義務(wù)教育階段,要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)有理有據(jù)地表達(dá)自己對(duì)歷史的看法。
    5.家國(guó)情懷。
    家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求與社會(huì)責(zé)任。
    學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó),放眼世界,以服務(wù)于國(guó)家富強(qiáng)、中華民族偉大復(fù)興和人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建。
    在義務(wù)教育階段,要求學(xué)生形成對(duì)家鄉(xiāng)、國(guó)家和中華民族的認(rèn)同,具有國(guó)際視野,有理想、有擔(dān)當(dāng)。
    上述五個(gè)方面是不可分割的有機(jī)整體。其中,習(xí)的理論指引,是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證;科本質(zhì)的體現(xiàn),是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的基礎(chǔ)條件;習(xí)的必備技能,是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的必要途徑;思維與表達(dá)能力培養(yǎng)的基本要求,是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的集中體現(xiàn);家國(guó)情懷體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值追求,是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的情感基礎(chǔ)和理想目標(biāo)。
    (二)目標(biāo)要求。
    歷史課程的目標(biāo)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),體現(xiàn)歷史課程的育人功能,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生初步樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀,明理、增信、崇德、力行。
    1.初步學(xué)會(huì)在唯物史觀的指導(dǎo)下看待歷史。
    能夠認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在人類社會(huì)發(fā)展中的重要作用,知道物質(zhì)生產(chǎn)是人類生存和人類社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ);知道人民群眾是物質(zhì)生產(chǎn)的主要承擔(dān)者和歷史的創(chuàng)造者;知道生產(chǎn)力發(fā)展的重要性,知道生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾運(yùn)動(dòng)是社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力;知道在階級(jí)社會(huì)中存在著階級(jí)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng),階級(jí)斗爭(zhēng)是推動(dòng)歷史發(fā)展的直接動(dòng)力;初步了解人類社會(huì)形態(tài)從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)。能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^運(yùn)用于歷史學(xué)習(xí),結(jié)合史實(shí)進(jìn)行闡述和說(shuō)明。
    2.學(xué)會(huì)在具體的時(shí)空條件下考察歷史。
    了解歷史發(fā)展的時(shí)間順序和空間要素,初步掌握計(jì)算歷史時(shí)間和識(shí)別歷史地圖的方法,并能夠在歷史敘述中運(yùn)用這些方法;能夠?qū)⑹录?、人物、現(xiàn)象等置于歷史發(fā)展的特定或總體進(jìn)程及具體的地理空間中加以考察,并從歷史發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)其地位和作用。
    3.初步學(xué)會(huì)依靠可信史料了解和認(rèn)識(shí)歷史。
    了解史料的主要類型,初步學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息,提高對(duì)史料的識(shí)讀能力;育旨?jí)驀L試運(yùn)用史料說(shuō)明歷史問(wèn)題,學(xué)會(huì)根據(jù)可信史料對(duì)歷史進(jìn)行論述;初步形成重證據(jù)的意識(shí)和處理歷史信息的能力。
    4.初步學(xué)會(huì)有理有據(jù)地表達(dá)自己對(duì)歷史的看法。
    能夠初步區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與解釋;能夠客觀敘述和分析歷史,有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法;在理解和辨析相關(guān)史料的基礎(chǔ)上,嘗試發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題,加以論證,形成自己的歷史認(rèn)識(shí)。
    5.形成對(duì)國(guó)家和中華民族的認(rèn)同,具有國(guó)際視野,有理想、有擔(dān)當(dāng)。
    能夠從歷史的角度認(rèn)識(shí)中國(guó)國(guó)情,認(rèn)識(shí)中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢(shì),增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感,鑄牢中華民族共同體意識(shí);了解并認(rèn)同社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,認(rèn)識(shí)中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義,增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感;了解中國(guó)歷史上的英雄人物,崇尚英雄氣概,傳承民族氣節(jié);培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心要義,樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。
    了解人類文化的多樣性,理解和尊重世界各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng),認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史與世界歷史相互關(guān)聯(lián);了解中華文明對(duì)世界文明進(jìn)步作出的突出貢獻(xiàn),體現(xiàn)立足中國(guó)、面向世界的視野和胸懷,初步樹(shù)立構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的意識(shí)。
    逐步確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,形成健全的人格,具有為家鄉(xiāng)、國(guó)家和世界發(fā)展貢獻(xiàn)力量的遠(yuǎn)大理想和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
    因?yàn)檎膬?nèi)容過(guò)多,請(qǐng)大家通過(guò)網(wǎng)盤下載課程原件。
    新課標(biāo)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十三
    ---擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng),有利于他們的終身學(xué)習(xí)。
    3.精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
    在課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上,則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容,真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。
    4.從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,人文精神,注重科學(xué)和人文的整和。
    在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上,更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、2---和死記硬背中解脫出來(lái),讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),讓他們改變”學(xué)歷史只要背就行”的觀念。
    2.變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程教學(xué),寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過(guò)程之中。
    歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論,如“……的歷史意義”“對(duì)……的評(píng)價(jià)”等,學(xué)生有的并不贊同,有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過(guò)程、自己的思維過(guò)程盡量的暴露給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來(lái),引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。
    3.利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容,有計(jì)劃的開(kāi)展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
    新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課,這些內(nèi)容不注重結(jié)果,注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的,教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。
    4---能力的培養(yǎng)的。
    新課標(biāo)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十四
    歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和推廣,對(duì)廣大老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。首先是對(duì)新的教材體系不太適應(yīng),其次是對(duì)新增加的教學(xué)內(nèi)容比較陌生,第三是教材容量過(guò)大,讓大家有點(diǎn)措手不及。大家普遍的感受是有點(diǎn)不會(huì)教、教不會(huì)了。
    從新舊教材的對(duì)比上來(lái)看,舊的歷史教材總體上來(lái)說(shuō)信息量較小,分析深刻,在體系編排上無(wú)論是世界史還是中國(guó)史,無(wú)論是古代史還是近現(xiàn)代史,都是以時(shí)代為線索,而在某一時(shí)間段內(nèi)分析其政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展變化。新教材則容量大、信息廣,分析比較淺顯,其體系則是分別以政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化為線索,再以時(shí)間為紐帶去闡述古代中國(guó)、近代中國(guó)和世界在這些領(lǐng)域的發(fā)展變化,有專題史的思想。和舊教材相比,是大相徑庭,所以老師們會(huì)有很大的不適應(yīng)。
    從學(xué)生方面的因素來(lái)說(shuō),隨著信息時(shí)代的到來(lái)、網(wǎng)絡(luò)的普及,現(xiàn)在的學(xué)生與上世紀(jì)的學(xué)生已有很大的差別。現(xiàn)在一個(gè)學(xué)生每天獲取的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師,同時(shí),現(xiàn)在的學(xué)生視野開(kāi)闊,思維敏捷,遇到問(wèn)題總是窮追不舍。因此,我們的教師要跟上時(shí)代的步伐,必須要正視學(xué)生的這一變化。
    從時(shí)代的變遷上來(lái)說(shuō),進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,時(shí)局的變化,對(duì)人才的要求越來(lái)越高,不但要求你對(duì)本專業(yè)的知識(shí)有精準(zhǔn)的掌握,還要求對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)有充分的了解,不但要求你掌握好漢語(yǔ),而且要求你掌握好最基本的英語(yǔ),現(xiàn)在出現(xiàn)了許多邊緣性的學(xué)科,單靠某一學(xué)科的知識(shí)是不能解決問(wèn)題的??傊?,新的時(shí)代需要新的人才,一專多能的人更能適應(yīng)社會(huì)的需要。
    在教學(xué)實(shí)踐和觀摩學(xué)習(xí)中,我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史教學(xué)有了下面一些體會(huì)。
    首先:處理好教材。新教材的容量比較大,所以在教學(xué)過(guò)程中,如何處理教材就顯得至關(guān)重要。我覺(jué)得在處理新教材的內(nèi)容時(shí)要有取有舍,純記憶的東西可點(diǎn)到為止,而對(duì)較難理解的內(nèi)容要進(jìn)行重點(diǎn)突破。就如有的老師所說(shuō)的:現(xiàn)在主要是如何使用好新教材而不是如何教好新教材。另外,新教材的體系沒(méi)有舊教材的體系那么容易把握,似乎每一個(gè)專題與前一個(gè)專題和后一個(gè)專題之間都沒(méi)有必然的聯(lián)系,這樣,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都是孤立、分散的。其實(shí)不然,只要你認(rèn)真鉆研,善于把握,它們之間也有著密切的聯(lián)系。
    如必修三的專題一“中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變”這一專題的四節(jié)課講的是儒家思想的產(chǎn)生、正統(tǒng)地位的確立、新發(fā)展及受到批判;而專題三“近代中國(guó)思想解放的潮流”三節(jié)課即講的是向西方學(xué)習(xí)技術(shù)、制度、思想一個(gè)過(guò)程,也是儒家思想受到?jīng)_擊、動(dòng)搖的一個(gè)過(guò)程。這樣,兩個(gè)貌似無(wú)關(guān)的專題卻清晰的敘述了整個(gè)儒家思想的發(fā)展過(guò)程。如果教師在講課前心中沒(méi)有一個(gè)整體的把握,那么在上課的過(guò)程中就不會(huì)游刃有余。簡(jiǎn)言之,需要我們教師能有效的把握處理教材。
    其次,提高自身的素質(zhì)。新課改下,我們的教師首先要學(xué)習(xí)教育改革的新理念,樹(shù)立全新的教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀,要運(yùn)用新的教育理論武裝自己,按新時(shí)期教育規(guī)律辦事,以最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間、最合理的辦法提高工作效率。
    新教材除容量大外,還有一個(gè)特點(diǎn)就是涉及的知識(shí)面特別廣,對(duì)有些知識(shí),我們可能比較陌生,比如繪畫(huà)藝術(shù)里的表現(xiàn)主義、印象主義、立體派,還有古代哲學(xué)、物理學(xué),這就需要我們的教師不斷地去充電,大量獲取其他學(xué)科方面的知識(shí),擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備量,提高自己的素質(zhì),許多地方要和教材、學(xué)生產(chǎn)生共鳴,只有“熟”才能生“巧”,連教師自己都搞不清的問(wèn)題而去給學(xué)生講解,學(xué)生是不會(huì)喜歡去聽(tīng)的。
    第三,教學(xué)過(guò)程中另一個(gè)重要的方面就是深入淺出,優(yōu)秀的教師要盡力的把復(fù)雜的問(wèn)題講簡(jiǎn)單,而不是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。如必修三講的是思想文化史,講到每個(gè)階段的思想文化出現(xiàn)的背景時(shí),我們都會(huì)分析這一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、政治、階級(jí)、社會(huì)狀況,也就是說(shuō):一定的思想文化是一定的經(jīng)濟(jì)政治在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的反映,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是:就是社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí),用哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)解釋就更簡(jiǎn)單,這就需要我們不斷的提高自己的歷史素養(yǎng),增加歷史知識(shí)的儲(chǔ)備,同時(shí)要注重文史哲的有機(jī)結(jié)合。
    最后,注重啟發(fā)式教學(xué)。舊教材下,我們教師喜歡表演式的上課,一節(jié)課口若懸河、滔滔不絕,感覺(jué)把教材分析的入木三分,很有成就感?;蛟S舊教材下,這樣的教學(xué)方法是可行的,但在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,我們應(yīng)更多的去發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這就需要教師在上課的過(guò)程中,盡量使用多媒體,充實(shí)教學(xué)資料,注重情景問(wèn)題的設(shè)置,問(wèn)題的設(shè)置最好是歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合,如在講羅斯福新政時(shí),我們可以把它和當(dāng)前的金融、經(jīng)濟(jì)危機(jī)相結(jié)合,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性;如在講到網(wǎng)絡(luò)的雙重作用時(shí),我們可設(shè)置:假如你是牛郎、包拯、比爾·蓋茨、、本·拉登,你會(huì)用網(wǎng)絡(luò)做什么,這樣既增加了趣味性,又跨越時(shí)空,可激發(fā)學(xué)生去自主探究。
    總之,新教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)下,我們教師無(wú)論是在知識(shí)的儲(chǔ)備,還是在教材的處理、教學(xué)方法的改進(jìn)上都需要不斷的去探索,改進(jìn)。
    新課標(biāo)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十五
    實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái),英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨著巨大的改革。在思想上給廣大教師起了指引作用,,知道以后英語(yǔ)閱讀教學(xué)的路該怎么走,結(jié)合我國(guó)實(shí)際國(guó)情和我國(guó)的初中外語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況;在體系上的安排上,它和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接,根據(jù)各地實(shí)況適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程的標(biāo)準(zhǔn)。
    一、基本教學(xué)任務(wù)。
    激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生把握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
    二、基本理念。
    1、面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。
    2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開(kāi)放。
    3、突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異。
    4、采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。
    5、注重過(guò)程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
    6、開(kāi)發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。
    三、課程目標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
    由語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化五個(gè)要素組成。
    情感包括興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自信和意志等,在語(yǔ)言教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感,解決學(xué)生的情感問(wèn)題,不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果,而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此,新英語(yǔ)課程標(biāo)正確定了各個(gè)級(jí)別的情感發(fā)展目標(biāo)。
    目標(biāo)描述關(guān)于讀的要求:
    一級(jí)能看圖識(shí)字能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的故事。
    二級(jí)能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令。
    能借助圖片讀懂簡(jiǎn)短的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。
    三級(jí)能讀懂簡(jiǎn)單故事和短文并抓住大意。
    除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬(wàn)詞以上。
    四級(jí)能讀懂說(shuō)明文等應(yīng)用文體的.材料。
    能從簡(jiǎn)單的文章中找出有關(guān)信息,理解大意。
    能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思,能理解圖表信息。
    除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬(wàn)詞以上。
    五級(jí):能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。
    能理解段落之間各句之間的邏輯關(guān)系。
    能找出文章中的主題,理解故事情節(jié),預(yù)測(cè)故事發(fā)展的可能結(jié)局。
    能讀懂常見(jiàn)題裁的閱讀材料。
    能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息。
    除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。
    六級(jí):能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點(diǎn)。
    能根據(jù)上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)詞義。
    能根據(jù)上下文線索推理、預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。
    能根據(jù)閱讀目的確定不同的閱讀策略。
    能根據(jù)不同信息渠道查找所需信息。
    除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到20萬(wàn)詞以上。
    七級(jí):能從文章中找出有關(guān)信息并能摘錄要點(diǎn)。
    能理解文章主旨、作者意圖。
    能提取、篩選和重新組織簡(jiǎn)單文章中的信息。
    能利用上下文的線索幫助理解。
    除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上。
    八級(jí):能理解文章中不同的觀點(diǎn)與態(tài)度。
    能分析與理解句子結(jié)構(gòu)以及難句與長(zhǎng)句。
    能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品。
    除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬(wàn)詞以上。
    九級(jí):能閱讀一般的英文報(bào)刊雜志,獲取主要信息。
    閱讀一般英語(yǔ)原著,抓住主要情節(jié),了解主要事物。
    能根據(jù)情景及上下文猜測(cè)不熟悉的語(yǔ)言現(xiàn)象。
    有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣。
    義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,尤其是英語(yǔ)閱讀的興趣,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,重視“語(yǔ)言運(yùn)用”(languageuse),以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為根本,注重學(xué)生在技能、知識(shí)、情感、策略和文化素質(zhì)等各方面的綜合發(fā)展。針對(duì)九個(gè)級(jí)別的讀的能力要求,設(shè)法讓不同學(xué)生達(dá)到不同級(jí)別。擴(kuò)大詞匯量,并不意味著增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)生究竟用怎樣的方式接受和使用詞匯。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,“授之以漁”使學(xué)生自如運(yùn)用閱讀策略,根據(jù)不同的文章題材,選用不同的閱讀方法,但無(wú)論采用何種方法,其目的都在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀捕捉主要信息。
    新課標(biāo)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十六
    近年來(lái),伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,教育領(lǐng)域也不斷推進(jìn)改革和創(chuàng)新,歷史課程改革便是其中之一。作為中學(xué)生的我,在學(xué)習(xí)歷史課程的過(guò)程中,深受到這一改革的影響。通過(guò)在學(xué)校的歷史課堂上學(xué)習(xí),我深刻體會(huì)到這一改革的重要性和必要性,并從中汲取了許多寶貴的心得體會(huì)。
    首先,歷史課程改革注重思辨能力的培養(yǎng)。過(guò)去,歷史課程注重的是學(xué)生對(duì)歷史事件和人物的記述,缺乏對(duì)歷史背景、原因和影響等方面的深入理解。而現(xiàn)在,歷史課程改革則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在歷史課堂上,老師引導(dǎo)我們自主提出問(wèn)題、思考?xì)v史事件的多種可能性,并通過(guò)各種途徑搜集、整理和分析相關(guān)的材料,以此進(jìn)行推理和論證。通過(guò)這種方式,我們能夠更全面地理解歷史事件,并培養(yǎng)了我們的批判思維和創(chuàng)新能力。
    其次,歷史課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的歷史課堂往往是老師一言堂,學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)講和接受知識(shí)。而在歷史課程改革中,老師更多地扮演著引導(dǎo)者的角色,鼓勵(lì)學(xué)生參與到歷史事件的研究和探索中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們可以組成小組,自主選擇研究課題,并通過(guò)整理和展示自己的研究成果來(lái)交流和互相學(xué)習(xí)。這種學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,不僅增強(qiáng)了我們對(duì)歷史事件的興趣和理解,也培養(yǎng)了我們的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。
    第三,歷史課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和價(jià)值觀。在傳統(tǒng)的歷史課堂中,往往只強(qiáng)調(diào)歷史事件的簡(jiǎn)單描述和記憶,忽視了對(duì)歷史事件的價(jià)值和意義的思考。而在歷史課程改革中,老師更注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和價(jià)值觀。通過(guò)深入學(xué)習(xí)歷史事件,我們更能夠理解歷史事件對(duì)當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的影響,進(jìn)而理解歷史的重要性和價(jià)值。同時(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)歷史,我們也能夠培養(yǎng)自己正確的價(jià)值觀和思想觀念,增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和人類發(fā)展的責(zé)任感和使命感。
    第四,歷史課程改革注重融入現(xiàn)實(shí)生活和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。過(guò)去,歷史課程往往被孤立于其他學(xué)科之外,學(xué)生缺乏對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)在,歷史課程改革則意在將歷史與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生深入理解歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響和啟示,并運(yùn)用歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí),歷史課程與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科的對(duì)接,既能夠幫助學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。
    最后,歷史課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化素養(yǎng)和國(guó)際視野。隨著全球化的發(fā)展,世界各國(guó)的聯(lián)系和互動(dòng)越來(lái)越密切,我們需要具備跨文化的交流和理解能力。在歷史課堂上,老師會(huì)介紹各個(gè)文明古國(guó)的發(fā)展和代表性歷史事件,喚起我們對(duì)不同文化之間的興趣和好奇心,增強(qiáng)跨文化的理解和尊重。同時(shí),歷史課程還引導(dǎo)我們了解國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí),培養(yǎng)我們的國(guó)際視野和國(guó)際交往能力,為未來(lái)的全球競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。
    綜上所述,歷史課程改革對(duì)中學(xué)生的培養(yǎng)具有重要意義。通過(guò)思辨能力的培養(yǎng)、學(xué)生參與性和主動(dòng)性的促進(jìn)、歷史素養(yǎng)和價(jià)值觀的培養(yǎng)、融入現(xiàn)實(shí)生活和跨學(xué)科學(xué)習(xí)、跨文化素養(yǎng)和國(guó)際視野的培養(yǎng),學(xué)生能夠全面發(fā)展自己,更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。因此,我們應(yīng)該積極支持歷史課程改革,并在實(shí)際行動(dòng)中不斷探索和提高自己。
    新課標(biāo)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十七
    近年來(lái),歷史課程改革成為教育界的熱門話題。歷史課程改革的目的是為了提高學(xué)生的歷史素養(yǎng),并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和實(shí)驗(yàn),我對(duì)歷史課程改革有一些心得體會(huì),下面就與大家分享一下。
    首先,歷史課程改革要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。歷史素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史,能夠全面、客觀地理解歷史事件和歷史人物的能力。在傳統(tǒng)的歷史課程中,學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的灌輸,缺乏主動(dòng)思考和獨(dú)立思考的能力。而在改革后的歷史課程中,學(xué)生將會(huì)通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),如觀看歷史紀(jì)錄片、參觀博物館等,來(lái)豐富和拓寬他們的歷史知識(shí)和認(rèn)知。這樣一來(lái),學(xué)生的歷史素養(yǎng)將會(huì)得到大大的提高,他們將能夠更加具備獨(dú)立思考和判斷的能力。
    其次,歷史課程改革還要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。批判性思維是指通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)和反思,從而形成自己的理性觀點(diǎn)和見(jiàn)解的能力。在傳統(tǒng)的歷史課程中,學(xué)生只是被動(dòng)地接受歷史事實(shí)的陳述,缺乏對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行深入思考和探究的能力。然而,在改革后的歷史課程中,學(xué)生將會(huì)通過(guò)參與一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),如課堂辯論、歷史研究項(xiàng)目等,來(lái)培養(yǎng)他們的批判性思維。這樣一來(lái),學(xué)生將能夠積極思考?xì)v史事件的背后原因、影響和意義,并從中獲得自己的啟示和領(lǐng)悟。
    再次,歷史課程改革還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是指學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中運(yùn)用各種方法和工具,創(chuàng)造性地表達(dá)自己的歷史觀點(diǎn)和見(jiàn)解的能力。在傳統(tǒng)的歷史課程中,學(xué)生只是被動(dòng)地接受歷史知識(shí)的灌輸,缺乏運(yùn)用歷史知識(shí)解決問(wèn)題和進(jìn)行歷史創(chuàng)造的能力。然而,在改革后的歷史課程中,學(xué)生將會(huì)有更多機(jī)會(huì)參與到創(chuàng)造性的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中,如歷史小組項(xiàng)目、歷史故事創(chuàng)作等,以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。這樣一來(lái),學(xué)生將能夠運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)和素養(yǎng),開(kāi)展各種創(chuàng)造性的歷史研究和實(shí)踐活動(dòng),從而為歷史課程的深化和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
    最后,歷史課程改革還要注重教師的培養(yǎng)和發(fā)展。教師是歷史課程改革的中堅(jiān)力量,他們的教學(xué)水平和素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。在改革后的歷史課程中,教師應(yīng)通過(guò)參加各種培訓(xùn)和研討活動(dòng),不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng),掌握最新的教學(xué)方法和教學(xué)資源,以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。同時(shí),教師還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使他們能夠充分發(fā)揮個(gè)人的才智和潛能。
    總之,歷史課程改革是教育界的一項(xiàng)重要任務(wù),通過(guò)改革,我們可以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力。同時(shí),教師的培養(yǎng)和發(fā)展也是歷史課程改革的關(guān)鍵。作為一名教師,我將會(huì)繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和探索,不斷提高自己的教學(xué)水平和能力,為歷史課程改革做出積極的貢獻(xiàn)。
    新課標(biāo)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十八
    歷史課程圍繞核心素養(yǎng),體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程理念,確立課程目標(biāo)。
    (一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵。
    核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。通過(guò)核心素養(yǎng)的培育,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。
    歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。
    1.唯物史觀。
    唯物史觀是揭示人類社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的歷史觀和方法論。
    人類對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)是由表及里、逐漸深化的,要透過(guò)歷史的紛雜表象認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì),必須以科學(xué)的歷史觀和方法論為指導(dǎo)。唯物史觀使歷史學(xué)成為一門科學(xué),只有運(yùn)用唯物史觀的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,才能對(duì)歷史有全面、客觀的認(rèn)識(shí)。
    在義務(wù)教育階段,要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)在唯物史觀的指導(dǎo)下看待歷史。
    2.時(shí)空觀念。
    時(shí)空觀念是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式。
    任何事物都是在特定的、具體的時(shí)間和空間條件下存在的,只有在特定的時(shí)空框架中,才可能對(duì)史事有準(zhǔn)確的理解。
    在義務(wù)教育階段,要求學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的時(shí)空條件下考察歷史。
    3一史料實(shí)證。
    史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析,并運(yùn)用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。
    史料是認(rèn)識(shí)歷史的主要依據(jù)。要形成對(duì)歷史的正確、客觀的認(rèn)識(shí),必須重視史料的搜集和解讀,并在學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中加以運(yùn)用。
    在義務(wù)教育階段,要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)依靠可信史料了解和認(rèn)識(shí)歷史。
    4.歷史解釋。
    歷史解釋是指以史料為依據(jù),客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)判歷史的態(tài)度和方法。
    所有歷史敘述本質(zhì)上都是對(duì)歷史的解釋,即便是對(duì)基本事實(shí)的陳述也包含了陳述者的主觀認(rèn)識(shí)。只有通過(guò)對(duì)史料的搜集、整理和辨析,辯證、客觀地描述歷史,揭示歷史表象背后的深層因果關(guān)系,才能不斷接近歷史真實(shí)。
    在義務(wù)教育階段,要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)有理有據(jù)地表達(dá)自己對(duì)歷史的看法。
    5.家國(guó)情懷。
    家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求與社會(huì)責(zé)任。
    學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó),放眼世界,以服務(wù)于國(guó)家富強(qiáng)、中華民族偉大復(fù)興和人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建。
    在義務(wù)教育階段,要求學(xué)生形成對(duì)家鄉(xiāng)、國(guó)家和中華民族的認(rèn)同,具有國(guó)際視野,有理想、有擔(dān)當(dāng)。
    上述五個(gè)方面是不可分割的有機(jī)整體。其中,習(xí)的理論指引,是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證;科本質(zhì)的體現(xiàn),是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的基礎(chǔ)條件;習(xí)的必備技能,是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的必要途徑;思維與表達(dá)能力培養(yǎng)的基本要求,是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的集中體現(xiàn);家國(guó)情懷體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值追求,是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的情感基礎(chǔ)和理想目標(biāo)。
    因?yàn)檎膬?nèi)容過(guò)多,請(qǐng)大家通過(guò)網(wǎng)盤下載課程原件。
    新課標(biāo)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十九
    首先,新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)不是從學(xué)科體系出發(fā),而是把現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活作為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的基點(diǎn).強(qiáng)調(diào)面向社會(huì)、面向生活,并不是不要學(xué)科的概念、知識(shí)和方法,而是運(yùn)用這些概念、知識(shí)和方法去了解人生、理解生活、參與社會(huì).本課程把人與社會(huì)、人與自然、人與文明之間的互動(dòng)作為知識(shí)整合的基礎(chǔ),因?yàn)橹挥性谶@種互動(dòng)中人們才能夠運(yùn)用已有的知識(shí),發(fā)現(xiàn)新的知識(shí).
    其次,課標(biāo)根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn),提出了不同層次的目標(biāo)要求,減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),降低了課程難度.如:凡在具體歷史內(nèi)容的陳述中使用“列舉”、“知道”、“了解”、“說(shuō)出”、“講述”、“簡(jiǎn)述”、“復(fù)述”等行為動(dòng)詞的,這是學(xué)習(xí)初中歷史課程最基本的要求,要求學(xué)生能正確寫出或說(shuō)出這類歷史內(nèi)容的基本史實(shí).這類歷史內(nèi)容約占全部?jī)?nèi)容的70%左右.而凡在具體歷史內(nèi)容的'陳述中使用“分析”、“評(píng)價(jià)”、“比較”、“探討”、“討論”等行為動(dòng)詞的,它要求學(xué)生能運(yùn)用已有的知識(shí)和技能,能初步分析所學(xué)歷史問(wèn)題的因果關(guān)系、利弊得失、作用影響,并能做出自己的解釋和判斷.這類歷史內(nèi)容約占全部?jī)?nèi)容的10%左右.課程標(biāo)準(zhǔn)基本上改變了原有課程中“繁、難、多、舊”的現(xiàn)象,大大降低了學(xué)習(xí)難度.
    再次,課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí),尊重初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn).本課程強(qiáng)調(diào)與生活的密切聯(lián)系,注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展.課程編排貼近學(xué)習(xí)主體,強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和探究過(guò)程,盡量從學(xué)生身邊的生活和社會(huì)現(xiàn)象出發(fā)切入主題,充分考慮初中階段學(xué)生身心發(fā)展水平和知識(shí)獲得的過(guò)程性.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的許多要求是開(kāi)放的和過(guò)程性的,活動(dòng)建議不是硬性規(guī)定,而是為教學(xué)活動(dòng)特別是學(xué)生的主動(dòng)探究提供啟示.
    最后,課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多樣性.提倡發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià),注重個(gè)性化評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、全面性評(píng)價(jià),提倡學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與的評(píng)價(jià)方式.
    新課標(biāo)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二十
    歷史作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下,歷史教學(xué)越來(lái)越要求歷史教師不斷更新教學(xué)觀念,真正將課改精神貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中去。以下小編為大家精心準(zhǔn)備的:初中歷史教學(xué)心得體會(huì),歡迎參考閱讀!
    通過(guò)近幾年的新目標(biāo)教學(xué)改革,我覺(jué)得新的課程改革,為歷史課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了注入了一股新的動(dòng)力。在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中,理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。只有先進(jìn)的教學(xué)理念,才能催化出出色的教學(xué)行為,而新的課改,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹(shù)立以學(xué)生為主、不斷探究的學(xué)習(xí)方式。歷史教師的觀念、角色、教學(xué)行為、教學(xué)策略等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變,教師不再是單純的知識(shí)的傳遞者,歷史教學(xué)也不再是過(guò)去那種教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的簡(jiǎn)單相加,它開(kāi)始向師生互教互學(xué)、共同發(fā)展的新型格局邁進(jìn)。只有形成這種師生關(guān)系,學(xué)生才能消除畏懼、釋放個(gè)性、發(fā)展?jié)撃?,真正做到“我?ài)我?guī)煟腋鼝?ài)真理”。同時(shí)營(yíng)造出一個(gè)寬松的課堂氣氛,以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使整堂課的教學(xué)能達(dá)到良好的效果。因此對(duì)于一個(gè)歷史教師而言,有效的協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力是必不可少的。而且隨著素質(zhì)教育的深入化,創(chuàng)新思維在歷史教學(xué)中也開(kāi)始嶄露頭角。
    歷史教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要激活學(xué)生強(qiáng)烈的“問(wèn)題意識(shí)”,這主要來(lái)自兩方面:一是教師的提問(wèn);二是學(xué)生的發(fā)問(wèn)。教師1的提問(wèn),要在深入研究教材的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,精心設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)相扣,從而引導(dǎo)學(xué)生去思考、聯(lián)想、探究,由此及彼,由表及里,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì),明白歷史發(fā)展的階段特征,把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。所以,教師在教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)具有舉足輕重的作用。帶著這些問(wèn)題,在課堂上師生共同探討、不斷深化對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識(shí),通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn),層層深入的剖析,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法,甚至得出不同結(jié)論。這樣,學(xué)生從中得到的是思維的啟迪,視野的開(kāi)闊。其次,鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)也是培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的重要手段?;卮饐?wèn)題是一種能力的表現(xiàn),那么善于提出問(wèn)題更是一種創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。因?yàn)榘l(fā)問(wèn)是一個(gè)人探索未知領(lǐng)域的外在表現(xiàn),只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。教學(xué)中,應(yīng)非常注重激勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維定勢(shì),提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。如果一般人對(duì)某問(wèn)題沒(méi)有任何興趣,那他就不會(huì)有什么創(chuàng)新;反之,興趣越大,問(wèn)題越多,創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來(lái)。因而,歷史教學(xué)能否得到學(xué)生的認(rèn)可,歸結(jié)到最后還是在于一個(gè)“興趣”問(wèn)題。
    2最終找到了問(wèn)題的所在:教材的“繁、難、多、舊”,而新教材對(duì)準(zhǔn)上述四種病癥,改變了這種格局,化“繁、難、多、舊”為“簡(jiǎn)、易、少、新”為新世紀(jì)的中學(xué)歷史教學(xué)增添盎然生機(jī),尋回本應(yīng)該屬于歷史課的獨(dú)特魅力。
    事實(shí)上,通過(guò)本學(xué)期的教學(xué),感觸頗多,其中最大的體會(huì)是:教師講得少了,學(xué)生活動(dòng)得多了;師生單向交流少了,學(xué)生之間、師生之間的雙向交流多了;學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中從過(guò)去的從屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設(shè)置了多種形式的課堂練習(xí),意在以靈活多樣的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維的創(chuàng)造能力,為師生改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式提供了良好的機(jī)會(huì)。當(dāng)然,作為一個(gè)新型教師,在教學(xué)過(guò)程中今后還需要多吸取些其他優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷完善教學(xué)過(guò)程,使之更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求,避免“穿新鞋,走老路”現(xiàn)象的發(fā)生。
    因此,需要注意的幾點(diǎn)是:
    1、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,但這種學(xué)習(xí)是在師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí),因而不是孤立的,是在教師的引導(dǎo)下發(fā)生的。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí),意味著教師的教學(xué)不武斷、不強(qiáng)制、不灌輸,意味著教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件、營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?,使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要避免把自主學(xué)習(xí)理解為拋開(kāi)教師的作用、完全由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的形式。自主學(xué)習(xí)既涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容,也涉及學(xué)習(xí)方法。
    3、需要掌握的原則:鼓勵(lì)——但不能庸俗化(適度);自主——但不能不幫助(引導(dǎo));合作——但不能走形式(實(shí)效);探究——但不能表面化(深入);真情——但不能偽矯情(自然);創(chuàng)新——但不能浮躁化。
    本學(xué)期,本人任教初二級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來(lái),本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
    作為年輕教師,能認(rèn)真制定計(jì)劃,注重研究中學(xué)教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好公開(kāi)課和平衡課,并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
    教育是愛(ài)心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),對(duì)于個(gè)別差生,利用課間多次傾談,鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對(duì)人生,而對(duì)優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。
    作為教初二歷史課的老師,明白自己對(duì)教材的生疏,故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果,教學(xué)質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外,還采用多媒體教學(xué),如:投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
    通過(guò)一學(xué)期努力,能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課,培養(yǎng)好尖子生,提高中等生,幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短,復(fù)習(xí)內(nèi)容較多,復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促,同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受能力較差,學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高。加上本人對(duì)教材生疏,同時(shí)要到廣州進(jìn)修本科,無(wú)暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生,致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。
    在以后的教學(xué)工作中,要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),力求提高自己的教學(xué)水平,還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo),相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解,我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!
    根據(jù)學(xué)校工作的需要,本學(xué)期我擔(dān)任畢業(yè)班的歷史教學(xué)工作?,F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:
    一、注重研究中學(xué)教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好公開(kāi)課和平衡課,并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。
    二、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn),歸納總結(jié)。
    三、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的歷史學(xué)科考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,為此,我在歷史教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái),在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
    四、狠抓學(xué)風(fēng)。我所教的3個(gè)班,學(xué)生比較喜愛(ài)歷史學(xué)科,上課的時(shí)候比較認(rèn)真,大部分學(xué)生都能專心聽(tīng)講,課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生,因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)備,學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師,作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來(lái)抄,這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此,我狠抓學(xué)風(fēng),在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng),嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí),為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
    6們的興趣;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,抱著破罐子破摔的態(tài)度,或過(guò)分自卑,考試怯場(chǎng)等,我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,分析原因,鼓勵(lì)他們不要害怕失敗,要給自己信心,付出一定會(huì)有回報(bào)。
    六、抓好課后輔導(dǎo)。我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),不明白的耐心講解,教給他們好的記憶方法,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固復(fù)習(xí),及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系,及時(shí)溝通情況,使家長(zhǎng)了解情況,以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行必要的監(jiān)督。
    在我的努力下,歷史學(xué)科成績(jī)有一定的提高,尤其在畢業(yè)班第一、二次質(zhì)量預(yù)測(cè)中效果明顯,但離學(xué)校的期望還有一定的差距。究其原因,是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整,知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些已成為寶貴的財(cái)富,將引領(lǐng)我在今后的工作中不斷提高和進(jìn)步。
    本學(xué)期,我擔(dān)任高二年級(jí)歷史教學(xué)工作,繼續(xù)擔(dān)任歷史教研組組長(zhǎng)一職,在這一年里,我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,從各方面嚴(yán)格要求自己,主動(dòng)與班主任團(tuán)結(jié)合作,結(jié)合本班的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開(kāi)展。為完成教育教學(xué)工作出勤出力,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作以下總結(jié):
    一、認(rèn)真鉆研教材,明確指導(dǎo)思想。
    7類社會(huì)的密切聯(lián)系;體會(huì)歷史的價(jià)值,增強(qiáng)理解歷史和運(yùn)用歷史的信心;初步學(xué)會(huì)應(yīng)用歷史的思維方式去觀察,分析,解決日常生活中的問(wèn)題;形成勇于探索,勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要?dú)v史事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。
    二、認(rèn)真?zhèn)浜谜n,突出知識(shí)傳授與思想教育相結(jié)合。
    不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定教學(xué)方法,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記。
    三、注重課堂教學(xué)藝術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量。
    課堂強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展,增強(qiáng)上課。
    ---來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考。