新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）

    公司經(jīng)營情況總結(jié)表明，我們需要進(jìn)一步改進(jìn)營銷策略。在寫總結(jié)時(shí)，應(yīng)注重突出重點(diǎn)、提煉核心，避免水泛濫船載重的情況。以下是小編整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
    新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1.數(shù)學(xué)教學(xué)中教師為主體的角色定位問題。
    由于我國傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)方式的影響比較大，現(xiàn)在我國大多數(shù)高中以教師為主體的角色定位穩(wěn)固，“滿堂灌”“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”的`教學(xué)模式還沒有完全地改變，數(shù)學(xué)教師是課堂教學(xué)的主體，全程的掌控著整個(gè)課堂，在講課的時(shí)候重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生能不能在快速地做出數(shù)學(xué)題和做出的數(shù)學(xué)題的正確與否，只注重講課，并不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)人才的需求也發(fā)生了改變，這種以教師為主體的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新課程教學(xué)理念的需求，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不高的現(xiàn)狀，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中角色定位問題是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要因素。
    2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    目前，新課程理念雖然得到了落實(shí)，但是在大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂講學(xué)實(shí)踐中，還是采取說教式的教學(xué)方法，教師為了節(jié)省時(shí)間進(jìn)而讓多媒體、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備成為高中數(shù)學(xué)課堂上的擺設(shè)品，只有在有人聽課的時(shí)候會(huì)用多媒體，其他的時(shí)間很少能夠有效地運(yùn)用，教學(xué)的方法過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂興趣索然，上課的時(shí)候很容易就出現(xiàn)“走神”“搞小動(dòng)作”的現(xiàn)象，無法達(dá)到有效教學(xué)的目的，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的阻礙。進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法過于單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)比較突出的問題。
    1.角色交換讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
    在傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，只有對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新和發(fā)展，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的參與者和主人，才能提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在對(duì)“圓和圓的方程”進(jìn)行授課的過程中教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只起到一種指導(dǎo)的作用。如：“請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，自己歸納圓的方程公式？”學(xué)生會(huì)在書上找到答案“一般方程（x-a）2+（y-b）2=r2圓心在a，b；標(biāo)準(zhǔn)（圓心在原點(diǎn)）參數(shù)方程x=rcost；y=sint”。之后就讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，這樣的教學(xué)方法有效地將課堂交給了學(xué)生，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
    2.通過多媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在新課程理念的要求下，現(xiàn)如今大部分的高中教室中都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，我們數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要有效地利用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性起著積極的作用和意義。如：教師在對(duì)“立體幾何”進(jìn)行講解的過程中就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如：圓柱，圓錐，圓臺(tái)，球，棱柱，棱錐等，面積s正方體s=6a2；長(zhǎng)方體s=2（ab+ac+bc）；棱柱s=s側(cè)+2s底，教師在對(duì)這些公式進(jìn)行講解的過程中如果只是傳統(tǒng)的講授可能會(huì)很枯燥，不容易被學(xué)生理解，所以教師就可以利用多媒體制作出課件，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，幫助學(xué)生對(duì)立體幾何進(jìn)行有效的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
    3.通過自主學(xué)習(xí)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
    自主學(xué)習(xí)是新課程理念中的一種新型而且有效的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的過程中，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如：教師在對(duì)“概率”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課的過程中，通過創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師首先提出問題：一個(gè)通訊小組有兩套設(shè)備，只要其中有一套設(shè)備能正常工作。每套設(shè)備由三個(gè)部件組成，只要其中有一個(gè)部件出故障，這套設(shè)備就不能正常工作。如果在某段時(shí)間內(nèi)每個(gè)部件不出故障的概率都是p，計(jì)算在這段時(shí)間內(nèi)能進(jìn)行通訊的概率?！比缓笞寣W(xué)生自主討論這道題的答案。通過自主課堂的構(gòu)建可以使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)的有效性的目的?？偠灾谛抡n程理念的影響下，教師要進(jìn)行教學(xué)思想和方式的創(chuàng)新，這有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的有效性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有著重要的作用。使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的綜合能力強(qiáng)的人才。
    新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    前幾天，我們?nèi)行W(xué)英語教師有幸參加了為期兩天的英語教師新課程培訓(xùn)，英語課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學(xué)英語教學(xué)工作就要了解新課程對(duì)小學(xué)英語的要求，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
    課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與、注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
    通過學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有了較深刻的體會(huì)。評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。
    一、體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。
    二、注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。
    形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。
    因而在教學(xué)中，我采取了以下活動(dòng)：對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等。
    新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    閱讀是人們學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)途徑，通過從文字與圖片等媒體中提取信息來獲取知識(shí)。閱讀是一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程，把看到的文字圖片轉(zhuǎn)化為腦海里的知識(shí)。而數(shù)學(xué)閱讀又有著不同于一般閱讀的兩個(gè)特點(diǎn)。
    1．語言抽象，內(nèi)涵豐富。
    學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過程中需要閱讀的文字不多，但其中數(shù)學(xué)術(shù)語以及一些數(shù)學(xué)符號(hào)的含義則需要學(xué)生去推敲。尤其是數(shù)學(xué)閱讀中的數(shù)學(xué)符號(hào)，往往含義豐富且不同于常用的自然語言。學(xué)生在閱讀中需要理解，并用自然語言去轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)閱讀具有一定難度。
    2．邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，思維清晰。
    數(shù)學(xué)閱讀材料不同于一般的閱讀材料，一般的閱讀材料多以文字描述為主，修飾較多；而數(shù)學(xué)閱讀材料主要通過歸納和演繹來呈現(xiàn)內(nèi)容，且其中穿插著數(shù)學(xué)公式符號(hào)等，內(nèi)容十分嚴(yán)謹(jǐn)。特別是一些數(shù)學(xué)定理和概念，學(xué)生在閱讀的時(shí)候需要結(jié)合已學(xué)知識(shí)，通過聯(lián)想、分析、歸納等方式來理解。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)同時(shí)也是素質(zhì)教育的落實(shí)和學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅僅在于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維和思想。
    二高中數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容的選取。
    由于數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要性，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)閱讀，對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容的選取也該慎重。由于數(shù)學(xué)閱讀的特性，學(xué)生在閱讀的時(shí)候往往會(huì)覺得材料晦澀難懂，甚至有些學(xué)生會(huì)排斥數(shù)學(xué)閱讀。所以，教師在閱讀材料的選取時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的性地選擇。
    1．貼近生活。
    學(xué)以致用是教學(xué)的目標(biāo)，“用”則是用于生活中。選擇貼近生活的閱讀材料不僅可以降低一部分閱讀難度，還能使學(xué)生在閱讀中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性和重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，貼近生活的閱讀材料還能讓學(xué)生感到親切，從而消除對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的排斥感。
    2．題材新穎。
    數(shù)學(xué)知識(shí)是嚴(yán)謹(jǐn)、固定的，但數(shù)學(xué)閱讀材料卻是可以創(chuàng)新多變的。同一個(gè)數(shù)學(xué)定理，可以使用不同的閱讀材料來呈現(xiàn)。正是由于這樣，教師可以結(jié)合時(shí)事新聞或?qū)W生感興趣的內(nèi)容來選取閱讀材料。如說男生喜愛的籃球運(yùn)動(dòng)中就包含了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以結(jié)合籃球比賽等新聞來選取閱讀內(nèi)容。這樣能大大提高學(xué)生的閱讀興趣，從而可以使閱讀教學(xué)的效果最大程度地發(fā)揮出來。
    高中數(shù)學(xué)中的閱讀教學(xué)十分重要，故而教師在教學(xué)中應(yīng)找對(duì)教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的效用發(fā)揮到最大。
    1．根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來選取閱讀目標(biāo)。
    每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)都不同，閱讀能力也不同。閱讀能力可以粗略地分為三個(gè)層次，由理解記憶到闡釋歸納最終到創(chuàng)新。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生不可能越過前兩層直接跳到創(chuàng)新這一層次。高中的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀已經(jīng)具有了記憶理解的能力，教師應(yīng)該著重與培養(yǎng)學(xué)生的歸納創(chuàng)新能力。但學(xué)生記憶理解的能力還會(huì)存在差異，這就要求教師在教學(xué)中要針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的閱讀內(nèi)容。
    2．把握正確的閱讀時(shí)機(jī)。
    數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和思維能力，閱讀教學(xué)是一種培養(yǎng)方式。這種方式固然重要，但也不能喧賓奪主。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的時(shí)機(jī)來安排閱讀教學(xué)。比如內(nèi)容較淺顯、語言相對(duì)較生動(dòng)的閱讀材料可以放在課程開始，以閱讀材料引入教學(xué)內(nèi)容。而內(nèi)容較深入、閱讀難度較大的材料，則可以放在課后讓學(xué)生閱讀。讓學(xué)生在閱讀中鞏固所學(xué)知識(shí)、開拓思維。
    3．設(shè)置問題，正確引導(dǎo)學(xué)生。
    由于學(xué)生的閱讀水平有限，閱讀材料有一定難度。學(xué)生在閱讀時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)抓不住重點(diǎn)、提煉不出有效信息的問題。作為老師要做出正確的引導(dǎo)以避免學(xué)生出現(xiàn)此類問題。那么，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生呢？針對(duì)閱讀材料提出相應(yīng)的問題不失為一個(gè)好的方法。帶著問題去閱讀不同于一般的閱讀，學(xué)生會(huì)在閱讀過程中尋求問題的答案。這是一個(gè)自主探索學(xué)習(xí)的過程，不單能夠幫助學(xué)生在閱讀時(shí)抓住閱讀的重點(diǎn)從而提煉出有效信息，更能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與自主學(xué)習(xí)能力。
    新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    今年10月份，我參加了由教師進(jìn)修學(xué)校舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，在這段時(shí)間里聆聽了許多專家和名師的報(bào)告、學(xué)習(xí)到了很多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)心得體會(huì)。在培訓(xùn)中，使我想到了一些從未想過的問題，發(fā)現(xiàn)了自己的差距與不足，對(duì)原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。通過聽講座和學(xué)習(xí)交流使我從教學(xué)思想到教學(xué)技能、教育科研能力、教育新課程理念上都得到了很大的提高。這次教師培訓(xùn)，為提高教師的自身水平提供了良好的平臺(tái)，為了加強(qiáng)基本功，我要不斷地給自己“充電”，這樣才能不斷的開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才不至于被社會(huì)淘汰。我對(duì)這次培訓(xùn)很滿意。雖然從教4年，與很多同行一樣，在工作中，很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，一直認(rèn)為在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)、埋頭苦干、能出成績(jī)的教師就是好教師。隨著培訓(xùn)的深入，我深深的意識(shí)到一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的理論充實(shí)自己，就無法更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，從而真正提高自己。
    此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí)，升華自己的理論水平，讓人信服。對(duì)自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。通過這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，此次培訓(xùn)有幾位老師的講座使我印象深刻。
    首先是給我們上第一節(jié)課的羅偉老師，羅老師很風(fēng)趣，語言也很幽默。他著重向我們介紹了word里的一些使用技巧。這節(jié)課里我學(xué)到了很多有用的知識(shí)。例如：word中一些快捷鍵的使用。以前寫論文標(biāo)題這里是最難弄的，因?yàn)橐环矫嫒绻恍⌒目赡芪恼碌谋砀裰惗紩?huì)變掉，還有標(biāo)題后面的省略號(hào)打起來也不方便，而這節(jié)課使我知道了原來標(biāo)題是可以插入進(jìn)去的。當(dāng)然也要前面的一些必要的步驟。還有一塊內(nèi)容也使我記憶深刻，就是獎(jiǎng)狀的模版是怎么打出來的，以后在學(xué)校里面碰到類似的問題我也可以得到解決了。
    其次是潘云岳主任的《把自主還給學(xué)生》的講座，經(jīng)過這個(gè)講座我才使我真正了解了什么是以學(xué)定教，先學(xué)再教。潘主任先從微課程講起，這是我第一次聽說微課程這個(gè)名字。讓我領(lǐng)略了微課程是當(dāng)今教育一塊比較熱門的內(nèi)容，也是未來教育發(fā)展的趨勢(shì)，再者潘主任也提出了現(xiàn)在學(xué)生存在厭學(xué)的情況，并且分析了厭學(xué)的原因，這使我們以后教學(xué)時(shí)可以減少類似情況的發(fā)生。潘主任對(duì)比了中國和國外的一些教育現(xiàn)狀，總結(jié)出我國的“童子功”：多學(xué)、多練、多記、多考。而美國的“童子功”：多看、多問、多想、多干。這個(gè)結(jié)論引起了我們的思考：為什么中國奧數(shù)金獎(jiǎng)很多但從未有過菲爾茨獎(jiǎng)，諾貝爾獎(jiǎng)等等。最后潘主任也向我們介紹了嘗試教學(xué)法。雖然以前學(xué)過嘗試教學(xué)法，但從沒有像這次培訓(xùn)講的這么仔細(xì)，他列舉了三個(gè)要素、三個(gè)關(guān)鍵、三個(gè)支撐。并且介紹了課前的導(dǎo)學(xué)案，以及制作導(dǎo)學(xué)案時(shí)要注意的一些事項(xiàng)。他還向我們介紹了怎樣上好教改之課等等。潘主任的內(nèi)容豐富而又實(shí)在，幾乎每塊內(nèi)容都是值得我們仔細(xì)去體會(huì)的。其中有一句話我記憶猶新：大學(xué)之前的學(xué)習(xí)都是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，大學(xué)畢業(yè)之后的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。
    新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。
    根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個(gè)性的學(xué)生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
    第一,課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話。教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。當(dāng)然,教師在對(duì)話中要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。
    第二,課改需要加強(qiáng)各市、縣、校之間的對(duì)話?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對(duì)共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話，例如：開學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場(chǎng)的聽課、評(píng)課和送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話，一線老師深感同行路上不孤單。
    為了使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，教材改革勢(shì)在必行。20xx年8月31日，國家教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)研制組公布了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》。
    “一切為了學(xué)生的發(fā)展”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的宗旨和核心理念。新課程，新教案，當(dāng)然需要新的教法，新的觀念。這給我們經(jīng)歷了舊教材的老師，尤其是經(jīng)歷了教材改編數(shù)次的`教師來說，提出了很大的挑戰(zhàn)，使我們倍感教學(xué)壓力之大。但我堅(jiān)信，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，壓力與動(dòng)力同在。在這種喜逢教改的機(jī)遇中，壓力能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，并更好地服務(wù)于我們的教育對(duì)象，使他們能成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。本人針對(duì)高中英語新教材，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談些體會(huì)。
    1、教師要提高自身素質(zhì)。作為一名合格的英語教師，他（她）不僅需要具有精深的專業(yè)知識(shí)，并能熟練地用英語去分析課文，根據(jù)英語課程的發(fā)展新趨勢(shì)，將新知識(shí)，新方法介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且需要廣博的其它學(xué)科知識(shí)，如歷史、地理、文學(xué)、科技，現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)等。我們只有努力開拓自己的知識(shí)視野，不斷地吸取他人經(jīng)驗(yàn)，不斷地給自己“充電”、“加壓”，不斷地增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能夠盡可能多地滿足學(xué)生的需求，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使師生在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
    2、教師必須潛心鉆研教材。新課程對(duì)于教師來說，是一種新型產(chǎn)品。它的特性，功能。
    需要教師在教與學(xué)中體會(huì)，去探索適合自己學(xué)生的切實(shí)可行的教學(xué)方法，一切得從“新”開始，也得從“心”開始。所以我們需要為每一個(gè)“45分鐘”的教學(xué)作出數(shù)個(gè)“45分鐘”的準(zhǔn)備，要用心備課，鉆研教材，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師必須通過教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育，構(gòu)建新課程教學(xué)觀，以學(xué)生為主體去設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和方法。教師要廣泛獵取多方面的知識(shí)，選取重點(diǎn)對(duì)學(xué)生因材施教，能對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑做到有問必答，對(duì)答如流，得心應(yīng)手。
    3、課堂教學(xué)要“基”、“實(shí)”、“樂”、“新”四結(jié)合?！盎本褪墙處煈?yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)，運(yùn)用基本技能教學(xué)，注重學(xué)生的聽、說、讀、寫等技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手等“動(dòng)身”活動(dòng)來達(dá)到動(dòng)腦的“動(dòng)心”學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)目標(biāo)落到“實(shí)處”，讓學(xué)生得到“實(shí)惠”。而且在教學(xué)過程中，教師必須注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活樂趣著手，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂與教。這樣課堂才會(huì)“信其師，善其道，樂其學(xué)”，才會(huì)發(fā)揮自己的主動(dòng)性，主動(dòng)在去動(dòng)“身”，動(dòng)“心”。這樣才能夠產(chǎn)生“新”的教學(xué)和學(xué)習(xí)靈感，創(chuàng)造性地去思考分析，使創(chuàng)新能力得以實(shí)現(xiàn)，這樣學(xué)生就能把自己“樂”的事情放在“實(shí)”事感到學(xué)有所用。
    4、教師教學(xué)要有藝術(shù)性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是學(xué)生身心發(fā)展的促進(jìn)者。教師的言談舉止，音容笑貌對(duì)學(xué)生都有潛移默化的影響力，故教師在教學(xué)習(xí)過程中應(yīng)充滿激情和情趣，優(yōu)化自己的教學(xué)模式，展示自己的教學(xué)魅力，在學(xué)生中樹立良好的形象。教師應(yīng)積極開展互相學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)地實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，讓課堂成為一幕戲。傳授知識(shí)時(shí)，教師是演員，學(xué)生是觀眾；讓學(xué)生唱主角時(shí)，教師是導(dǎo)演，發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)合作精神。
    5、教師教學(xué)手段應(yīng)靈活，以創(chuàng)新為主線。教師在教學(xué)過程中或課外活動(dòng)中所運(yùn)用的教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣，如讓學(xué)生進(jìn)行單詞接龍，句子接龍，英語諺語、名言警句等接力賽，玩文字游戲，猜字謎、猜人物、戲劇表演、故事改編、討論等表演式活動(dòng)，又如課后或周末等利用學(xué)校外教資源來開展英語角，英語辯論賽等課外活動(dòng)，設(shè)置不同的表演環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性的積極性，提高學(xué)生的英語思維和表達(dá)能力。除此之外，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體將現(xiàn)代信息技術(shù)用于教學(xué)，如運(yùn)用powerpoint制作圖片，或下載flash動(dòng)畫等，使要講的知識(shí)內(nèi)容具體化，使枯燥的語言和語法形象化，讓學(xué)生邊享受邊學(xué)習(xí)。教師應(yīng)樹立起教師、學(xué)生、多媒體之間的“新三角關(guān)系”，這樣一來，教學(xué)成果才會(huì)事半功倍。
    總而言之，仿如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
    新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用至關(guān)重要，教師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都有潛移默化的作用，所以老師要從自己開始培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，通過數(shù)學(xué)課堂上的每一分鐘的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的產(chǎn)生依賴于教師的做法，所以，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣要全力以赴，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與書本知識(shí)聯(lián)系起來，比如說在講高中數(shù)學(xué)必修二（人教版）第一章的空間幾何體時(shí)，如果教師讓學(xué)生自我想象那么很難對(duì)空間幾何體有形象化的理解，這就需要教師要考慮學(xué)生興趣，學(xué)生在日常生活中往往有著濃厚的觀察興趣，教師可以從學(xué)生熟悉的周圍事物出發(fā)，尋找空間幾何體的原型，讓學(xué)生在原型的基礎(chǔ)上進(jìn)行空間想象。例如，教師可以拿學(xué)生的水杯、鉛筆盒以及教室里的桌子等物體舉例，水杯是圓錐形的，鉛筆盒與桌子是柱體形狀的，還有男生喜歡打的足球和籃球是球體形狀的，這些東西都在學(xué)生周圍。讓學(xué)生充分利用這些生活原型來理解空間幾何體，要比讓學(xué)生單純觀察和想象這一章節(jié)的內(nèi)容更易讓學(xué)生理解和掌握，更有助于提升課堂教學(xué)效果。同時(shí)，還能讓學(xué)生覺得日常生活中數(shù)學(xué)到處存在，他們會(huì)意識(shí)到我們的生活離不開數(shù)學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的樂趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的興趣，學(xué)生開始主動(dòng)、積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
    二、尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
    新課程改革之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)需求越來越高，教育部對(duì)高中教學(xué)的要求也隨之提高。高中階段是學(xué)生形成人生觀和價(jià)值觀的重要階段，對(duì)以后的大學(xué)生活和工作具有重要意義，所以我們必須要重視培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神，這樣為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都有好處。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要以“灌輸式”的應(yīng)付教育為主，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有嚴(yán)重的主宰性質(zhì)，教師不僅是課堂的主導(dǎo)者、組織者，教師又是課堂的主體，課堂上的一切學(xué)習(xí)或研究活動(dòng)都圍繞老師的意愿進(jìn)行，課堂上學(xué)生幾乎沒有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，學(xué)生感到數(shù)學(xué)課非?？菰餆o味，很容易失去對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，課堂上都是被老師刺激，被動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，而不是老師，課堂上尊重學(xué)生的意見，一切教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生的需求進(jìn)行，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
    三、鼓勵(lì)為主，營造民主、和諧的課堂氣氛。
    高中教師在培養(yǎng)學(xué)生積極性的作用極其重要，千萬不能忽視教師對(duì)學(xué)生的作用，必須要從教師開始培養(yǎng)自身的良好素質(zhì)，用自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，從而培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師的一絲認(rèn)可的眼神、一次欣慰的表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的意義非常重大，因此，在數(shù)學(xué)課堂上教師要慷慨大方地表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)感到自信，相信自己學(xué)好數(shù)學(xué)。教師不再是以前的領(lǐng)導(dǎo)式的教師，課堂上學(xué)生和教師的地位平等，教師不能把自己放在高人一等的位置，必須要親切對(duì)待學(xué)生，營造民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂的親切感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。比如，在講高中數(shù)學(xué)必修一（人教版）第一章的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)函數(shù)與集合的概念很陌生，為了強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)集合和函數(shù)的構(gòu)成及內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生了解函數(shù)和集合是怎么得來的？然后讓學(xué)生嘗試概括集合和函數(shù)的概念。鼓勵(lì)不同的學(xué)生回答該問題，在課堂上學(xué)生答錯(cuò)問題時(shí)，教師要露出鼓勵(lì)、寬容、安慰的笑容，不能批評(píng)學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)募m正，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的積極性，讓學(xué)生在錯(cuò)誤的回答中反思，最終正確地理解相關(guān)的概念知識(shí)。
    四、合理布置作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)效果。
    從教學(xué)實(shí)踐中可知，大部分高中生為了考上心目中的大學(xué)被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，每天不停地做題，深入題海戰(zhàn)術(shù)，沒有積極地研究探索的積極性，學(xué)生極度缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的積極參與，學(xué)生的成績(jī)很難大幅度提高，很多學(xué)生都會(huì)放棄學(xué)數(shù)學(xué)，把目標(biāo)定在其他自己喜歡的課程，造成學(xué)生的課程成績(jī)不均勻的局面。教師課后布置作業(yè)量不能太多，必要布置具有探究意義的、能激發(fā)學(xué)生興趣的題目，比如，在講高中數(shù)學(xué)必修三（人教版）第一章算法初步時(shí)，教師要考慮到當(dāng)節(jié)課學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，要考慮到不同程度學(xué)生的差異，然后給學(xué)生布置分層作業(yè)，比如，可以布置難、中、易三個(gè)層次相結(jié)合的作業(yè)，這種作業(yè)布置方法，能夠兼顧不同層次學(xué)生，讓全體學(xué)生都能得到有效的鍛煉。教師布置作業(yè)要考慮作業(yè)的合理性和科學(xué)性，必須圍繞學(xué)生的實(shí)際需求，布置對(duì)學(xué)生有復(fù)習(xí)意義的典型題目，不能讓學(xué)生在題海中勞累，否則會(huì)很容易失去對(duì)數(shù)學(xué)課的參與積極性?？偠灾?，新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和課堂教學(xué)方法，要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與興趣，這樣才能提升課堂教學(xué)效果。
    新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    經(jīng)過一個(gè)階段的高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：
    1、經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的大致內(nèi)容。
    通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程改革的`重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增部分大學(xué)內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中數(shù)學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
    2、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。
    整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種運(yùn)算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中數(shù)學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
    3、通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
    通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”。“重視基礎(chǔ)”，意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎(chǔ)，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì)問題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。
    通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
    新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    經(jīng)過一個(gè)階段的高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f來通過緊張而又認(rèn)真的所獲得的感想與可概括為以下幾點(diǎn)：
    1、經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的大致內(nèi)容。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增部分大學(xué)內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的.，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中數(shù)學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
    2、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種運(yùn)算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中數(shù)學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
    3、通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”?！爸匾暬A(chǔ)”，意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感?！爸匾暬A(chǔ)，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì)問題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。
    通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
    新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    通過這些天的學(xué)習(xí)，使我深深的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有知識(shí)量的多少來衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢(shì)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法：
    一、我對(duì)新課程改革的領(lǐng)會(huì)：
    （一）、注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。
    （二）、體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的.物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。
    （三）、在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過程中學(xué)到知識(shí)，更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開發(fā)教材輔助資源。
    新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    11月2日，我參加了在二中舉行的為期一天的高二數(shù)學(xué)新課程教研工作。入會(huì)的有全縣各中學(xué)選派的老師，共同聽了四名教師的示范課，以及各備課組的點(diǎn)評(píng)。
    通過學(xué)習(xí)我深深體會(huì)到高中數(shù)學(xué)課程是普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，高中數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容確定以及課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來。是對(duì)于數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有重要意義。下面是我對(duì)這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)。
    高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相似性；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。
    現(xiàn)在的數(shù)學(xué)注重實(shí)際應(yīng)用。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。
    高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。
    要上好一節(jié)課，首先要備好課，有人說“七分備課，三分講”，就是這個(gè)道理。在上完一節(jié)課后，教學(xué)反思也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它不但可以總結(jié)出本節(jié)課的得失，而且對(duì)自己的教學(xué)水平的提高也有很大的幫助。
    通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，更要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取早日成為合格的成熟老師。
    新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    新課程培訓(xùn)即將結(jié)束，我認(rèn)真的聽了各位專家對(duì)新教材的解讀和分析，并結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
    一、教師的觀念應(yīng)發(fā)生改變高中化學(xué)新教材學(xué)科難度明顯下降。
    知識(shí)面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時(shí)大幅下降、與此同時(shí)新大綱所賦予化學(xué)教學(xué)的任務(wù)明確指出：化學(xué)教學(xué)的第一任務(wù)，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的公民、為此承擔(dān)化學(xué)新課程改革的具體實(shí)施者教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變。要從注重具體的化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行化學(xué)教育的大教育?；瘜W(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類生活息息相關(guān)的化學(xué)，并能形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。不能只注重化學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而要幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，使學(xué)生可以從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對(duì)人類的貢獻(xiàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法治理污染、合理開發(fā)和利用化學(xué)資源，使化學(xué)教學(xué)更清醒，充分體現(xiàn)化學(xué)教育的功能。傳授給學(xué)生的不僅僅是一個(gè)個(gè)具體的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而更是可以與具體化學(xué)背景聯(lián)系的實(shí)際問題或思考方法。
    二、教材的內(nèi)容和功能發(fā)生了改變高中化學(xué)新課程與現(xiàn)行和原有課程相比。
    在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評(píng)價(jià)等各方面都發(fā)生了很大變化。我們必須以積極的心態(tài)面對(duì)新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識(shí)體系，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，并對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行整合，更需要調(diào)整自己原有教學(xué)思路和方法，是自己的教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了巨大變化，知識(shí)體系也隨之發(fā)生了改變。新教材采取模塊式教學(xué)，分選修和必修兩類，采取學(xué)分制，因此新課程表現(xiàn)出模塊化、多元化和層次性。要求教師在教學(xué)過程中更重視知識(shí)的獲得過程和方法，要求教師在教學(xué)時(shí)以三條內(nèi)容線索來支撐三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和落實(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、多樣性和選擇性，要從生活走向化學(xué)，再從化學(xué)回歸社會(huì)，以高視點(diǎn)、大視野、多角度、多層次地傳授知識(shí)和方法，將化學(xué)溶解于實(shí)際生產(chǎn)生活中。
    三、教學(xué)方式的不斷改變。
    根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和不同知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，化學(xué)課的課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。采取靈活多樣的形式方能取得事半功倍的效果。課堂教學(xué)可以采取的教學(xué)方法很多，如：探究討論式教學(xué)法、啟發(fā)討論式教學(xué)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等多種形式并舉。可以改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，使學(xué)生感到學(xué)而不厭從而進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲同時(shí)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法應(yīng)該注意一個(gè)問題，那就是一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，形式和內(nèi)容統(tǒng)一，并且要強(qiáng)化化學(xué)作為教學(xué)主體的能動(dòng)作用，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，使教學(xué)形式多樣內(nèi)容新穎，達(dá)到學(xué)生喜聞樂見的效果。
    四、學(xué)生的評(píng)價(jià)方式發(fā)生改變高中化學(xué)課程實(shí)行學(xué)分管理。
    學(xué)生要達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求，必須完成必修課程模塊化學(xué)1、化學(xué)2和一個(gè)選修課程模塊，即至少要修滿6學(xué)分的化學(xué)課程。對(duì)化學(xué)有興趣的學(xué)生，可以再選學(xué)若干個(gè)化學(xué)選修課程模塊。鼓勵(lì)學(xué)生尤其是對(duì)化學(xué)感興趣的學(xué)生在修滿6個(gè)學(xué)分后，選學(xué)更多的課程模塊，以拓寬知識(shí)面，提高化學(xué)素養(yǎng)。有理工類專業(yè)發(fā)展傾向的學(xué)生，可修至8個(gè)學(xué)分；有志于向化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生，可修至12個(gè)學(xué)分。這樣的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生有了更多的選擇空間。此次新課程培訓(xùn)給我感觸很大，對(duì)新課程的理解又更深一步。在聽取報(bào)告的同時(shí)，我也結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合理論，重新思考，也得到了很多啟發(fā)。相信在今后的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)新教材的理念有更好的體現(xiàn)。
    新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    這次參加新一輪高中數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)，聽了有關(guān)的專家、學(xué)者對(duì)《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和對(duì)新教材的詳細(xì)說明，使得自己對(duì)新一輪高中課程改革的認(rèn)識(shí)也逐漸加深，對(duì)新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)理念、等也有了更深一步的了解，同時(shí)也明白崗前培訓(xùn)的重要意義，使我對(duì)新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我更加走近了新課程。下面是我參加培訓(xùn)的一些體會(huì)：
    一、對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)。
    1、數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。這個(gè)過程是來源于生活實(shí)際的，它在人類社會(huì)中，是無處不在的，有著非常重要的作用，它并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問題的。因此，在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場(chǎng)景，使學(xué)生覺得學(xué)有所用并能投入其中。2、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展教材的設(shè)計(jì)更注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造成，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。3、形式和內(nèi)容更加多樣化高中數(shù)學(xué)課程分必修和選修。必修課程由5個(gè)模塊組成，必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。選修課程有4個(gè)系列，其中系列1、系列2由若干個(gè)模塊組成，系列3、系列4由若干專題組成;每個(gè)模塊2學(xué)分(36學(xué)時(shí))，每個(gè)專題1學(xué)分(18學(xué)時(shí))，每個(gè)專題可組成1個(gè)模塊。對(duì)于選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對(duì)未來發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加豐富隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢(shì)在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
    二、聽到了一種聲音。
    為了課程改革的成功，為了數(shù)學(xué)教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。
    新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    根據(jù)現(xiàn)代課程理論，確定教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，要體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，要符合學(xué)生身心發(fā)展的認(rèn)知水平。從新課標(biāo)的精神出發(fā)，教師備課的最終目標(biāo)就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)人人發(fā)展。預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即俗話說的跳一跳摘得到；要盡可能面向全體學(xué)生，不能只面向少數(shù)優(yōu)生；例如在講解隨機(jī)事件問題時(shí)，我們可以舉這樣一個(gè)例子創(chuàng)設(shè)懸念：同學(xué)們，老師有個(gè)發(fā)現(xiàn)，把數(shù)學(xué)課本隨意翻開，一定會(huì)出現(xiàn)這樣的事情：左邊的頁碼是偶數(shù)，右邊的頁碼是奇數(shù)，如不相信？試一試。這一問題情景建立在學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)和認(rèn)知基礎(chǔ)上，學(xué)生“跳一跳，夠得著”，因而能夠成為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的誘因，不斷地引起認(rèn)知沖突，然后再根據(jù)教材中的事例展開分析，從而更能運(yùn)用好教材。課堂教學(xué)目標(biāo)是選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)。如果課堂教學(xué)目標(biāo)定位不正確，那么教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題的選擇、課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就往往不恰當(dāng)。因此，教師要把備課的有效目標(biāo)定位在既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)的過程，為提高教學(xué)效益做好準(zhǔn)備。
    二、備課要注意以學(xué)生為本。
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，備課就要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性，使新課標(biāo)“面向全體學(xué)生”的精神得到充分的體現(xiàn)。為了使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和需要注意的問題，應(yīng)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，備課要設(shè)計(jì)課堂的動(dòng)態(tài)過程，主動(dòng)設(shè)想學(xué)生這個(gè)主體在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和參與性。如課前預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的導(dǎo)語，或提出一個(gè)有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活背景的實(shí)際問題，給學(xué)生一種懸念，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在講排列組合中兩個(gè)原理時(shí)，可以先提出一個(gè)問題，由同學(xué)競(jìng)猜：有10封不同的信，隨意放進(jìn)6個(gè)不同的郵筒寄出，問有多少種不同的投遞方法？正確的結(jié)果是610種；比同學(xué)們七嘴八舌的大膽猜想還多得多；以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望和熱情，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)參與到探求新知的學(xué)習(xí)過程中，提高課堂質(zhì)量。實(shí)施教學(xué)過程中還要引導(dǎo)學(xué)生注意新教材中的例題后的“附注”內(nèi)容，為學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)方法與思維規(guī)律，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力提供幫助。
    同時(shí)，為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的不同需要，作業(yè)和練習(xí)的設(shè)置應(yīng)呈階梯式，供優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生使用。
    第一梯度：設(shè)計(jì)基本的、簡(jiǎn)單的易于模仿的題目，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和熟化。
    第二梯度：設(shè)計(jì)具有綜合性和靈活性的供大多數(shù)學(xué)生使用的題目，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的同化。
    第三梯度：設(shè)計(jì)一些思考性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的題目，供學(xué)有余力的學(xué)生使用，以利于對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化和活用，這類題目適用于優(yōu)等生、平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，充分挖掘其潛能，總結(jié)規(guī)律，提高其學(xué)習(xí)的積極性。
    三、備課要注意聯(lián)系實(shí)際。
    數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教改的熱點(diǎn)，也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重點(diǎn)。新教材把培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)貫穿在教材的始終，教師在備課時(shí)不能無視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，要注意設(shè)計(jì)能應(yīng)用到相關(guān)學(xué)科和生活、生產(chǎn)實(shí)際中的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中提高分析問題和解決問題的能力。一是注意提供有實(shí)際背景的問題。例如，在講《復(fù)數(shù)》第一課時(shí)時(shí)，提出這樣的問題：有沒有一個(gè)數(shù)的平方小于0，那么，碰到類似x2+1=0的方程該怎么解，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的必要性。二是注意從實(shí)際引入概念，從實(shí)際提出問題，例如，在“等比數(shù)列求和公式”的教學(xué)時(shí)，教師可先提出這樣的問題讓學(xué)生思考：下個(gè)月起，在以后一年的時(shí)間內(nèi)，本人愿意每月出資人民幣200元借與在座的某一位同學(xué)，條件是：要求該同學(xué)在這一年必須在第一個(gè)月返還1元錢，第二個(gè)月返還2元錢，第三個(gè)月返還4元錢…，以后每月返還的數(shù)量是前個(gè)月的兩倍，有誰愿意？這一年你們實(shí)際一共還給老師多少錢？學(xué)生興致驟起，問題解決迫切，情于心而會(huì)于意，引入自然，水到渠成。還可以把圓錐曲線與行星、衛(wèi)星運(yùn)行軌道結(jié)合起來等等。三是結(jié)合相鄰學(xué)科，引用物理、化學(xué)等方面的例子作為知識(shí)背景，借助物理學(xué)中的定義來引入向量中的數(shù)量積；這樣不但可以增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)去看待問題，還可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣與能力。
    四、備課時(shí)注意數(shù)學(xué)史的課堂效應(yīng)。
    課堂上教師要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹些數(shù)學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。如希帕索斯之死，畢達(dá)哥拉斯的大弟子希帕索斯首先發(fā)現(xiàn)了不可公度線段的存在，即無理數(shù)的`客觀存在。這是真理，然而這一發(fā)現(xiàn)卻動(dòng)搖了導(dǎo)師畢達(dá)哥拉斯和包括希帕索斯在內(nèi)的弟子們共同建造的數(shù)學(xué)王國基礎(chǔ)，導(dǎo)師要他保密，并且規(guī)定了以死懲戒的紀(jì)律，但是為了真理，希帕索斯勇敢地把這一偉大的、劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)泄密了，他被開除出畢氏學(xué)派，被拋進(jìn)了波濤洶涌的大海，他壯烈地犧牲了，然而無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)給整個(gè)數(shù)學(xué)的發(fā)展開辟了一條無限寬廣的光明大道！教師在課堂上對(duì)此作生動(dòng)簡(jiǎn)短的介紹，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)研究過程中所經(jīng)歷的艱苦、漫長(zhǎng)甚至曲折的道路，從而培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、大膽追求真理的勇氣?？傊?，在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，采取多種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索問題，大膽地突破各種條條框框的束縛，讓課堂煥發(fā)出思維的活力來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
    五、備課要凝聚集體智慧。
    由于教師個(gè)人經(jīng)歷，知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)識(shí)素養(yǎng)，興趣愛好，教學(xué)年限不同，對(duì)問題的理解難免會(huì)有偏差，從而造成個(gè)人備課的局限性。集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，能彌補(bǔ)各位教師備課過程的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平?？梢詫⒓w的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，共同提高。首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)。每個(gè)老師個(gè)人知識(shí)的儲(chǔ)備各有不同，教學(xué)風(fēng)格也各有千秋，對(duì)于教材的分析也有自己的想法，哪些想法適合于這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，適合于某個(gè)層次的學(xué)生，只有通過交流才能更準(zhǔn)確的掌握教材，不會(huì)遺漏大綱和教材的要求。其次，集體備課有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案。對(duì)于同一個(gè)課時(shí)，每個(gè)老師的安排是不同的，對(duì)于重難點(diǎn)的講解方法也有所不同，有時(shí)對(duì)重難點(diǎn)的把握也存在差異。這時(shí)，必須通過集體的力量找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，統(tǒng)一重難點(diǎn)，并統(tǒng)一落實(shí)方法，這樣才能在課堂上大大提高教學(xué)效率。再次，集體備課可以使教師及時(shí)學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握比較準(zhǔn)確，年輕教師有先進(jìn)的教學(xué)思想和創(chuàng)新意識(shí)，集體備課可以提供一個(gè)交流的平臺(tái)，使年輕的老師與骨干教師能夠相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
    總之，教師在備課時(shí)如果能考慮以上的觀點(diǎn)，開闊自己的教研視野，根據(jù)自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，寫出適合自己班級(jí)的教案，在教學(xué)中一定會(huì)收到預(yù)期的效果。
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    新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    物理學(xué)一般指物理學(xué)。物理學(xué)是一門研究最普遍的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
    認(rèn)真閱讀新課標(biāo)讓我受益匪淺，我認(rèn)識(shí)到初中生只有對(duì)自己、對(duì)歷史及其文化、對(duì)歷史學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響歷史學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在歷史教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
    通過教師與學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變能更好的活躍課堂氣氛。學(xué)生也不再只是被動(dòng)的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的自主者，教師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生方法。這樣使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程;變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程;變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程”。
    傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，以知識(shí)權(quán)威者的身份說教，而新課程把教學(xué)過程視為師生交往的過程，同時(shí)，新課程倡導(dǎo)的是一種不確定的、動(dòng)態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結(jié)合具體的活動(dòng)情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為。從而也對(duì)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。對(duì)于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方法逐漸進(jìn)入課堂，新課程改革下初中歷史主要有三種新型的學(xué)習(xí)方法，一是材料學(xué)習(xí)法，學(xué)生通過材料的分析培養(yǎng)分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是地求證歷史的方法;能夠形成有深度的歷史認(rèn)識(shí)。
    新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標(biāo)的目的也在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他們受到很好的教育，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步完善人格。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。
    通過這次對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更加認(rèn)識(shí)到歷史應(yīng)該是不斷反思，更新觀念，腳踏實(shí)地才能做好的一門學(xué)科。要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng)，使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺。
    認(rèn)真學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，聆聽了專家的報(bào)告，我體會(huì)很深。以下是我學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些心得體會(huì)：
    傳統(tǒng)的教學(xué)大綱以學(xué)科體系為中心，從知識(shí)、能力、情感三的方面來表述本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)則要求從知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨的教學(xué)目標(biāo)，它與以往的大綱強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性是有區(qū)別的。
    其次，學(xué)習(xí)新課程，品嘗學(xué)習(xí)方式的變革。
    本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在以往的教學(xué)中我們教師往往覺得教師講，學(xué)生聽是最適合的教學(xué)方式，而新課程標(biāo)準(zhǔn)在以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的指導(dǎo)下，不再是師問生答的傳統(tǒng)方式了。它主要倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。課堂上要求教師盡可能的運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。而且，這樣改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離。
    再次，學(xué)習(xí)新課程，品味“以人為本”思想。
    新課程的教學(xué)關(guān)注的是生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。新課程的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過參與學(xué)習(xí)過程，給他們深刻的體驗(yàn)。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。學(xué)生在認(rèn)知的過程中，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界便得到了豐富;有了親身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就可能有了進(jìn)一步發(fā)展。一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求?！耙匀藶楸尽?、“以學(xué)生為主體”已經(jīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要思想。
    要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。
    通過新課程學(xué)習(xí)，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者，是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者、解決者。。2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。3、教師在課堂的位置，將不在是知識(shí)傳授著的固定位置——講臺(tái)，而在教室里流動(dòng)起來，將參與道學(xué)生活動(dòng)之中，與學(xué)生分享知識(shí)并獲得情感體驗(yàn)。
    與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來，此次“課改”具有以下顯著特點(diǎn)：(1)轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中。新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。(2)突破學(xué)科中心，加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。(3)強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)，增大學(xué)校和教師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)不同階段目標(biāo)的刻劃，以及對(duì)實(shí)施過程的建議，對(duì)達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容與方法，特別是知識(shí)的前后順序，不做硬性規(guī)定。(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改善。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。(5)評(píng)價(jià)建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。新標(biāo)準(zhǔn)力圖提出有效的策略和具體的評(píng)價(jià)手段，使評(píng)價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
    新課程的學(xué)習(xí)讓我們教師對(duì)自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學(xué)方式要變，更重要的是我們應(yīng)是終生的學(xué)習(xí)者,我們要身體力行推動(dòng)新課程改革的順利進(jìn)行。
    新課標(biāo)已經(jīng)在高中教學(xué)中實(shí)施一段時(shí)間了，在歷史教學(xué)中得到了很好的貫徹。許多教師在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的同時(shí)還注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，這是更符合學(xué)生自身發(fā)展要求的教學(xué)模式。那么，在高中歷史教學(xué)中，我們應(yīng)該如何貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)呢？筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，爭(zhēng)取讓每一名學(xué)生不僅掌握知識(shí)，更掌握學(xué)習(xí)方法，具備良好的思維方式和世界觀、價(jià)值觀。在實(shí)際教學(xué)中，筆者主要注重了以下幾個(gè)方面：
    我們的教學(xué)是以班為單位的。在一個(gè)班里，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活情況、思維能力、興趣愛好等各方面都存在著較大的差異。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到每一名學(xué)生的情況，爭(zhēng)取讓每一名學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí)，切忌向應(yīng)試教育時(shí)那樣搞一言堂、一刀切。在教學(xué)過程中，我們沒必要非得按照自己的教案講授，遇到學(xué)生提問時(shí)，要充分尊重學(xué)生，并及時(shí)解答問題。當(dāng)大部分學(xué)生聽起來有難度時(shí)，我們要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)，要尊重大部分學(xué)生的意愿。歷史雖然是文科類，大部分知識(shí)需要記憶，但僅僅靠記憶還不足以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們要讓學(xué)生從歷史中思考問題。這就要求我們的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要能夠符合學(xué)生的思維水平。因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要綜合考慮全體學(xué)生的情況，盡量滿足每一名學(xué)生的需求。
    當(dāng)然，注重全體學(xué)生的發(fā)展就必須放棄“尖子生”的思想，我們不能為了升學(xué)率而給個(gè)別學(xué)生“開小灶”。我們要給予全班學(xué)生同等的待遇，要關(guān)注班里的每一名學(xué)生，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，尊重他們的個(gè)體差異。在充分“備學(xué)生”的前提下，教師的課堂教學(xué)就要展開分層次教學(xué)，照顧好各個(gè)層次的學(xué)生，使他們都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，挖掘自身的潛力，享受進(jìn)步的愉悅。讓學(xué)生在益智的同時(shí)，樹立對(duì)生活和人生的信心，達(dá)到了既教書又育人的目的。
    在高中歷史教學(xué)中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生在課堂上獲得大部分的知識(shí)。因此，我們歷史教師應(yīng)重視課堂教學(xué)的組織。課堂教學(xué)應(yīng)考慮到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，考慮到學(xué)生的自身?xiàng)l件，考慮到學(xué)生的知識(shí)需求。課堂教學(xué)要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地跟著教師的思路投入到學(xué)習(xí)中來。在這種條件下，教師就要拋棄舊有的觀念，擺脫單一的一言堂式的教學(xué)模式，組織形式多樣的課堂學(xué)習(xí)。例如討論式、自學(xué)式、學(xué)生講述式、觀影式等等。總之，我們要想盡一切辦法從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。我們還可以利用時(shí)下流行的多媒體教學(xué)，把歷史知識(shí)更直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我們可以結(jié)合一些影視資料、圖片資料、聲音資料等把課本上的知識(shí)用多媒體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更有興趣去接受，更容易理解，更輕松地掌握。多媒體教學(xué)的利用可以有效地改變單調(diào)的教學(xué)模式，能大大提高我們的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    在歷史教學(xué)中，我們除了要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使學(xué)生更深刻地感受歷史，感受每一個(gè)歷史人物、歷史事件，從而使學(xué)生的思想在歷史的學(xué)習(xí)過程中受到感染和熏陶。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生在“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)方面都能得到發(fā)展。其中情感態(tài)度與價(jià)值觀在歷史中的體現(xiàn)就是要讓學(xué)生加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解，培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。這才是我們新課程的最終目的，也是符合學(xué)生自身發(fā)展需求的。
    歷史教學(xué)要求打破學(xué)科本位，不是要用其他的學(xué)科內(nèi)容、生活實(shí)踐、政治觀念來取代歷史本身成為歷史教學(xué)主要內(nèi)容。我們要正確地把握歷史課程的綜合與滲透，不能把歷史課變成“雜”課。實(shí)際上新課程理念在一開始就對(duì)普通高中歷史課程有一個(gè)“歷史性”的定性，說明歷史課程與其他課程的區(qū)別，突出強(qiáng)調(diào)歷史課程在“培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”等方面獨(dú)到的教育功能，這些教育功能都是其他課程所不能代替的。我們必須明確學(xué)科的綜合與滲透目的在于幫助理解分析和掌握歷史知識(shí)，深化歷史教學(xué)，為歷史教學(xué)服務(wù)。要掌握好學(xué)科擴(kuò)散中的適時(shí)、適度、適量原則，不能搞成大拼盤，而且對(duì)引進(jìn)歷史課堂的相關(guān)學(xué)科知識(shí)要注意區(qū)別對(duì)待，對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象影響較大的可以多講一點(diǎn)，對(duì)歷史發(fā)展影響不大的可以少講一點(diǎn)，切忌陷入對(duì)某一學(xué)科的系統(tǒng)分析之中，否則在有限的教學(xué)時(shí)間中，容易忽視對(duì)歷史本身的傳授。歷史教學(xué)應(yīng)該拓展，提高歷史綜合運(yùn)用能力，但這種拓展是要有一個(gè)中心的，而這個(gè)中心不是別的，正是也只能是歷史本身。
    總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們每一名歷史教師都應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，做好每一名學(xué)生的工作。只要我們?cè)趯?shí)踐工作中不斷摸索、研究，相信我們的歷史教學(xué)一定能夠越來越符合素質(zhì)教育的要求，一定能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展提供更多的幫助。
    隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)要體現(xiàn)時(shí)代的要求，國家于2004年開展新一輪高中新課程改革?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育體系。”《綱要》在具體目標(biāo)中明確提出了改變課程過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校以及學(xué)生的適應(yīng)性。
    校本課程作為教育課程體系的重要組成部分，是國家課程的重要補(bǔ)充。貴州省作為最后一批開展新課程的省份，我校也在結(jié)合地方、學(xué)校、學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，于2010年開展關(guān)于校本課程的研究。通過創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中汲取物理知識(shí)的營養(yǎng)；在自主、合作、探究的創(chuàng)造過程中，獲取終身發(fā)展的知識(shí)與能力，并取得了良好的效果。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劯咧形锢硇１菊n程在教育中的作用。
    新課改要求，發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會(huì)責(zé)任感。[1]偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科充滿興趣，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)高中物理教學(xué)內(nèi)容的難、煩、偏、雜，讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中倍受挫折，從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。很多學(xué)生之所以對(duì)物理失去興趣，其實(shí)主要的原因是學(xué)生不知道學(xué)物理的作用，只有讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)對(duì)自身的幫助，才能對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
    原有的國家課程由于在受到物理系統(tǒng)知識(shí)的限制，在促進(jìn)學(xué)生興趣發(fā)展上，作用稍顯不足。但新課改后，校本課程剛好能在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)足國家課程所無法涉及的領(lǐng)域，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而以點(diǎn)及面，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高。例如在校本課程《當(dāng)代物理前沿選講》中，通過對(duì)學(xué)生憧憬的神奇現(xiàn)象、《時(shí)間旅行》的教學(xué)，把學(xué)生剛學(xué)的苦澀難懂的相對(duì)論與神奇的前沿探索相結(jié)合，讓學(xué)生了解物理世界的浩瀚、了解到物理的神奇作用。學(xué)生在上了該課后，自發(fā)的去查閱資料，在潛移默化中，對(duì)物理的興趣也逐漸提高。經(jīng)過校本課程《當(dāng)代物理前沿選講》對(duì)一系列前沿物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生又重燃對(duì)物理的渴望，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，從而促進(jìn)高中物理的學(xué)習(xí)效果。
    新課改要求：學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。[1]新課改讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。物理知識(shí)來源于生活，并高于生活，結(jié)合生活中物理知識(shí)的應(yīng)用，不僅有利于知識(shí)的掌握，還可以促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。
    校本課程的開設(shè)有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)過于注重知識(shí)傳授，而不注重學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的現(xiàn)狀，通過探索物理知識(shí)的來源，拓展物理知識(shí)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。例如在校本課程《生活中物理》中，通過開展對(duì)電飯鍋、電子天平、觸摸屏、電水壺、自動(dòng)門等生活中常見物品工作原理的探究，不僅把所學(xué)的傳感器原理與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的思維、提高了探究能力。經(jīng)過校本課程《生活中物理》對(duì)一系列生活中物理現(xiàn)象的探究，學(xué)生很好的了解了各種物理原理在生活中的應(yīng)用，不僅學(xué)習(xí)興趣提高，還促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
    新課改要求：了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和全球觀念。[1]科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展”。
    校本課程的開設(shè)有利于彌補(bǔ)國家課程過于注重系統(tǒng)知識(shí)，而忽略人與自然、社會(huì)聯(lián)系的不足。例如在校本課程《當(dāng)代物理前沿選講》中，通過《混沌現(xiàn)象蝴蝶效應(yīng)》的教學(xué)，了解某些小事可能經(jīng)過一系列連續(xù)的相關(guān)事情，最后可能造成很嚴(yán)重的影響。再結(jié)合能量守恒規(guī)律與傳統(tǒng)和諧思想，讓學(xué)生知道，只有傳承與發(fā)揚(yáng)中國和諧思想的基礎(chǔ)上，合理處理好人與環(huán)境的和諧發(fā)展關(guān)系，才能有效解決當(dāng)今社會(huì)面臨的環(huán)境與能源問題。
    經(jīng)過兩年校本課程的開設(shè)，調(diào)動(dòng)了教師的積極性，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展、教師教學(xué)能力的提高。當(dāng)然貴州新課改還屬于起步階段，還有很多需要探索、改進(jìn)的地方，但是只要保持不斷探索，不斷地去蕪存菁，建立更加合理化、系統(tǒng)化的校本課程體系，促進(jìn)新課改的進(jìn)一步開展與完善，可實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的終極目標(biāo)。
    通過學(xué)習(xí)對(duì)教師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有了一定的認(rèn)識(shí)，這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。
    一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
    二、面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    三、教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放；對(duì)教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我的過程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最好動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課該的教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和心得，還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中,我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思，徹底貫徹新課程的理念思想！
    高一完成必修一內(nèi)容教學(xué);高二學(xué)考班已經(jīng)參加10月份學(xué)考，高二選考班已完成部分選修內(nèi)容;高三學(xué)生已參加10月份的選考，至此，高三所有學(xué)生已參加第一次選考，選考后部分學(xué)生進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)，迎接明年4月第二次選考。
    1、集體備課按時(shí)進(jìn)行。
    定時(shí)、定點(diǎn)進(jìn)行集體備課，每次都有一位中心發(fā)言人，定一課題。大家積極探討教學(xué)方法、手段等，并對(duì)疑難問題進(jìn)行分析討論。
    2、公開課、聽、評(píng)課。
    各組員分別在高一、高二、高三開出一節(jié)校公開課，課后積極進(jìn)行評(píng)課，提出優(yōu)缺點(diǎn)，切磋教學(xué)方法、手段。
    3、教研活動(dòng)。
    本學(xué)期教研活動(dòng)在我校順利舉行，本校老師開出一節(jié)選考復(fù)習(xí)課。
    本組老師積極參加縣市級(jí)教研活動(dòng)，跟全縣通用技術(shù)老師一起參加“綠色耕耘”培訓(xùn)，收獲多多。
    今后，努力抓好備課組建設(shè)，從備課組成員的思想入手，不滿足于現(xiàn)狀，要不斷學(xué)習(xí)、探討，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在以后的教學(xué)中出更好的成績(jī)。
    黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?BR>    基礎(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。
    2003年，教育部印發(fā)的普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿，指導(dǎo)了十余年來普通高中課程改革的實(shí)踐，堅(jiān)持了正確的改革方向和先進(jìn)的教育理念，基本建立起適合我國國情、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的普通高中課程體系，促進(jìn)了教育觀念的更新，推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的變革，提升了教師隊(duì)伍的整體水平，有效推動(dòng)了考試評(píng)價(jià)制度的改革，為我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高作出了積極貢獻(xiàn)。但是，面對(duì)經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展和社會(huì)生活的深刻變化，面對(duì)新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化，面對(duì)新時(shí)代對(duì)提高全體國民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，面對(duì)我國高中階段教育基本普及的新形勢(shì)，普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿還有一些不相適應(yīng)和亟待改進(jìn)之處。
    2013年，教育部啟動(dòng)了普通高中課程修訂工作。本次修訂深入總結(jié)21世紀(jì)以來我國普通高中課程改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)，充分借鑒國際課程改革的優(yōu)秀成果，努力將普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂成既符合我國實(shí)際情況，又具有國際視野的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，構(gòu)建具有中國特色的普通高中課程體系。
    （一）指導(dǎo)思想。
    以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十八大、十九大精神，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)課程改革，著力提升課程思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、系統(tǒng)性、指導(dǎo)性，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
    （二）基本原則。
    1．堅(jiān)持正確的政治方向。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，充分體現(xiàn)馬克思主義的指導(dǎo)地位和基本立場(chǎng)，充分反映習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義、培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，加強(qiáng)法治意識(shí)、國家安全、民族團(tuán)結(jié)、生態(tài)文明和海洋權(quán)益等方面的教育，培養(yǎng)良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和健全人格，使學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
    2．堅(jiān)持反映時(shí)代要求。反映先進(jìn)的教育思想和理念，關(guān)注信息化環(huán)境下的教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和話語體系，反映新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論和建設(shè)新成就。
    3．堅(jiān)持科學(xué)論證。遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，充分反映學(xué)生的成長(zhǎng)需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。加強(qiáng)調(diào)查研究和測(cè)試論證，廣泛聽取相關(guān)領(lǐng)域人員的意見建議，重大問題向權(quán)威部門、專業(yè)機(jī)構(gòu)、知名專家學(xué)者咨詢，求真務(wù)實(shí)，嚴(yán)肅認(rèn)真，確保課程內(nèi)容科學(xué)，表述規(guī)范。
    4．堅(jiān)持繼承發(fā)展。對(duì)十余年普通高中課程改革實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)梳理，總結(jié)提煉并繼承已有經(jīng)驗(yàn)和成功做法，確保課程改革的連續(xù)性。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)并切實(shí)面對(duì)改革過程中存在的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行修訂完善，在繼承中前行，在改革中完善，使課程體系充滿活力。
    （一）關(guān)于課程方案。
    1．進(jìn)一步明確了普通高中的教育定位。我國普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面對(duì)大眾的基礎(chǔ)教育，任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。
    2．進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)。一是保留原有學(xué)習(xí)科目，調(diào)整外語規(guī)劃語種，在英語、日語、俄語的基礎(chǔ)上，增加德語、法語和西班牙語。二是將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程，在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇的課程。三是進(jìn)一步明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接：必修課程根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置，全修全考；選擇性必修課程根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和升學(xué)考試需要設(shè)置，選修選考；選修課程由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開設(shè)，學(xué)生自主選擇修習(xí)，學(xué)而不考或?qū)W而備考，為學(xué)生就業(yè)和高校招生錄取提供參考。四是合理確定各類課程學(xué)分比例，在畢業(yè)總學(xué)分不變的情況下，對(duì)原必修課程學(xué)分進(jìn)行重構(gòu)，由必修課程學(xué)分、選擇性必修課程學(xué)分和必修課程學(xué)分組成，適當(dāng)增加選修課程學(xué)分，既保證基礎(chǔ)性，又兼顧選擇性。
    3．強(qiáng)化了課程有效實(shí)施的制度建設(shè)。進(jìn)一步明確課程實(shí)施環(huán)節(jié)的責(zé)任主體和要求，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課程規(guī)劃、教學(xué)管理，以及評(píng)價(jià)、資源建設(shè)等方面，對(duì)國家、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、學(xué)校分別提出了要求。增設(shè)“條件保障”部分，從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施和經(jīng)費(fèi)保障等方面提出具體要求。增設(shè)“管理與監(jiān)督”部分，強(qiáng)化各級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施的責(zé)任。
    （二）關(guān)于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。
    1．凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化、細(xì)化。為建立核心素養(yǎng)與課程教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘各學(xué)科課程教學(xué)對(duì)全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的獨(dú)特育人價(jià)值，各學(xué)科基于學(xué)科本質(zhì)凝練了本學(xué)科的核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行了整合。課程標(biāo)準(zhǔn)還圍繞核心素養(yǎng)的落實(shí)，精選、重組課程內(nèi)容，明確內(nèi)容要求，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，提出考試評(píng)價(jià)和教材編寫建議。
    2．更新了教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)一步精選了學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)科特征，課程內(nèi)容落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育內(nèi)容，努力呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、社會(huì)、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果，充實(shí)豐富培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力相關(guān)內(nèi)容。
    3．研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)科明確學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平，各水平的關(guān)鍵表現(xiàn)構(gòu)成評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的，更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，幫助教師和學(xué)生把握教與學(xué)的深度和廣度，為階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題提供重要依據(jù)，促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接，形成育人合力。
    4．增強(qiáng)了指導(dǎo)性。本著為編寫教材服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為考試評(píng)價(jià)服務(wù)的原則，突出課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)通俗易懂，邏輯更清晰，原則上每個(gè)模塊或主題由“內(nèi)容要求”“教學(xué)提示”“學(xué)業(yè)要求”組成，大部分學(xué)科增加了教學(xué)與評(píng)價(jià)案例，同時(shí)依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化評(píng)價(jià)目標(biāo)，增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性。
    本次修訂是深化普通高中課程改革的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系育人質(zhì)量的提升。普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)必須在教育教學(xué)實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，不斷完善?？梢灶A(yù)期，廣大教育工作者將在過去十余年改革的基礎(chǔ)上，在豐富而生動(dòng)的教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高課程實(shí)施水平，推動(dòng)普通高中課程改革不斷深化，共創(chuàng)普通高中教育的新輝煌，為實(shí)現(xiàn)國家教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國作出新貢獻(xiàn)。
    在新課程下，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑，它突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。新課程要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學(xué)校課程等方面，必須圍繞施素質(zhì)教育這個(gè)中心，同時(shí)面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下還要求教師學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)還認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教材是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要介質(zhì)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，充分利用包括教科書、校本資源在內(nèi)的多樣化課程資源，拓展學(xué)生發(fā)展空間。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程的核心要素是加強(qiáng)師生相互溝通和交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。因此數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,而互動(dòng)必然是雙向的,而不是單向的。
    由于教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，在這個(gè)過程中，師生情感交流將直接影響教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論，學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，主動(dòng)探索知識(shí)的一種行之有效的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì)，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師高超的教學(xué)藝術(shù)之一就在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使之由客體變?yōu)橹黧w，使之積極地、目的明確地、主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師與學(xué)生的真誠交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能與學(xué)生交心的老師將不再是最好的老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育，是潤(rùn)物細(xì)無聲的教育，是充滿愛心的教育。在課堂教學(xué)過程中，真誠交流意味著教師對(duì)學(xué)生的殷切的期望和由衷的贊美。期望每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，由衷地贊美學(xué)生的成功。
    總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程對(duì)學(xué)校管理，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，面對(duì)新課程，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程,掌握新的專業(yè)要求和技能----學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢。
    生活是許多自然規(guī)律、社會(huì)知識(shí)的本源，而知識(shí)規(guī)律的作用就在于其來源于生活而又作用于生活，進(jìn)而改變生活。物理作為一門自然科學(xué)在這一方面顯得尤為重要。物理規(guī)律現(xiàn)象可以說處處貫穿于我們的生活中。而長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)教學(xué)中關(guān)于物理知識(shí)的傳授都忽略了生活這一環(huán)節(jié)，以致使許多人認(rèn)為物理學(xué)而無用，因而對(duì)生活中的物理現(xiàn)象也就理所當(dāng)然的視而不見了，從而造成了實(shí)際生活與書本知識(shí)的脫離，以及探索精神的匱乏。
    《生活中的趣味物理》校本課程方案的擬定和課程的開發(fā)是以“關(guān)注生活，勇于探究，學(xué)以致用，促進(jìn)發(fā)展”為宗旨，以生活為對(duì)象，以物理探究為方法，積極組織引導(dǎo)全校學(xué)生親近生活，了解生活，探究生活。營造良好的探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生感到物理離我們很近，并會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、發(fā)掘知識(shí)。
    本課程以課改為載體，堅(jiān)持“科研興校”，走探究式學(xué)習(xí)之路，以“關(guān)注生活，勇于探究，學(xué)以致用，促進(jìn)發(fā)展”為宗旨，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長(zhǎng)。具體目標(biāo)如下：
    知識(shí)與技能：
    使學(xué)生帶著物理的眼光走進(jìn)生活，激勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真研究生活，并在研究過程中積累知識(shí)，拓展視野，形成務(wù)實(shí)的探索精神。
    隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)要體現(xiàn)時(shí)代的要求，國家于2004年開展新一輪高中新課程改革?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育體系。”《綱要》在具體目標(biāo)中明確提出了改變課程過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校以及學(xué)生的適應(yīng)性。
    校本課程作為教育課程體系的重要組成部分，是國家課程的重要補(bǔ)充。貴州省作為最后一批開展新課程的省份，我校也在結(jié)合地方、學(xué)校、學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，于2010年開展關(guān)于校本課程的研究。通過創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中汲取物理知識(shí)的營養(yǎng)；在自主、合作、探究的創(chuàng)造過程中，獲取終身發(fā)展的知識(shí)與能力，并取得了良好的效果。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劯咧形锢硇１菊n程在教育中的作用。
    新課改要求，發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會(huì)責(zé)任感。[1]偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科充滿興趣，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)高中物理教學(xué)內(nèi)容的難、煩、偏、雜，讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中倍受挫折，從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。很多學(xué)生之所以對(duì)物理失去興趣，其實(shí)主要的原因是學(xué)生不知道學(xué)物理的作用，只有讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)對(duì)自身的幫助，才能對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
    原有的國家課程由于在受到物理系統(tǒng)知識(shí)的限制，在促進(jìn)學(xué)生興趣發(fā)展上，作用稍顯不足。但新課改后，校本課程剛好能在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)足國家課程所無法涉及的領(lǐng)域，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而以點(diǎn)及面，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高。例如在校本課程《當(dāng)代物理前沿選講》中，通過對(duì)學(xué)生憧憬的神奇現(xiàn)象、《時(shí)間旅行》的教學(xué)，把學(xué)生剛學(xué)的苦澀難懂的相對(duì)論與神奇的前沿探索相結(jié)合，讓學(xué)生了解物理世界的浩瀚、了解到物理的神奇作用。學(xué)生在上了該課后，自發(fā)的去查閱資料，在潛移默化中，對(duì)物理的興趣也逐漸提高。經(jīng)過校本課程《當(dāng)代物理前沿選講》對(duì)一系列前沿物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生又重燃對(duì)物理的渴望，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，從而促進(jìn)高中物理的學(xué)習(xí)效果。
    新課改要求：學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。[1]新課改讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。物理知識(shí)來源于生活，并高于生活，結(jié)合生活中物理知識(shí)的應(yīng)用，不僅有利于知識(shí)的掌握，還可以促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。
    校本課程的開設(shè)有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)過于注重知識(shí)傳授，而不注重學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的現(xiàn)狀，通過探索物理知識(shí)的來源，拓展物理知識(shí)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。例如在校本課程《生活中物理》中，通過開展對(duì)電飯鍋、電子天平、觸摸屏、電水壺、自動(dòng)門等生活中常見物品工作原理的探究，不僅把所學(xué)的傳感器原理與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的思維、提高了探究能力。經(jīng)過校本課程《生活中物理》對(duì)一系列生活中物理現(xiàn)象的探究，學(xué)生很好的了解了各種物理原理在生活中的應(yīng)用，不僅學(xué)習(xí)興趣提高，還促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
    新課改要求：了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和全球觀念。[1]科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展”。
    校本課程的開設(shè)有利于彌補(bǔ)國家課程過于注重系統(tǒng)知識(shí)，而忽略人與自然、社會(huì)聯(lián)系的不足。例如在校本課程《當(dāng)代物理前沿選講》中，通過《混沌現(xiàn)象蝴蝶效應(yīng)》的教學(xué)，了解某些小事可能經(jīng)過一系列連續(xù)的相關(guān)事情，最后可能造成很嚴(yán)重的影響。再結(jié)合能量守恒規(guī)律與傳統(tǒng)和諧思想，讓學(xué)生知道，只有傳承與發(fā)揚(yáng)中國和諧思想的基礎(chǔ)上，合理處理好人與環(huán)境的和諧發(fā)展關(guān)系，才能有效解決當(dāng)今社會(huì)面臨的環(huán)境與能源問題。
    經(jīng)過兩年校本課程的開設(shè)，調(diào)動(dòng)了教師的積極性，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展、教師教學(xué)能力的提高。當(dāng)然貴州新課改還屬于起步階段，還有很多需要探索、改進(jìn)的地方，但是只要保持不斷探索，不斷地去蕪存菁，建立更加合理化、系統(tǒng)化的校本課程體系，促進(jìn)新課改的進(jìn)一步開展與完善，可實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的終極目標(biāo)。
    新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    由于我國傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)方式的影響比較大，現(xiàn)在我國大多數(shù)高中以教師為主體的角色定位穩(wěn)固，“滿堂灌”“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”的教學(xué)模式還沒有完全地改變，數(shù)學(xué)教師是課堂教學(xué)的主體，全程的掌控著整個(gè)課堂，在講課的時(shí)候重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生能不能在快速地做出數(shù)學(xué)題和做出的數(shù)學(xué)題的正確與否，只注重講課，并不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)人才的需求也發(fā)生了改變，這種以教師為主體的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新課程教學(xué)理念的需求，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的.興趣不高的現(xiàn)狀，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中角色定位問題是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要因素。
    2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    目前，新課程理念雖然得到了落實(shí)，但是在大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂講學(xué)實(shí)踐中，還是采取說教式的教學(xué)方法，教師為了節(jié)省時(shí)間進(jìn)而讓多媒體、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備成為高中數(shù)學(xué)課堂上的擺設(shè)品，只有在有人聽課的時(shí)候會(huì)用多媒體，其他的時(shí)間很少能夠有效地運(yùn)用，教學(xué)的方法過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂興趣索然，上課的時(shí)候很容易就出現(xiàn)“走神”“搞小動(dòng)作”的現(xiàn)象，無法達(dá)到有效教學(xué)的目的，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的阻礙。進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法過于單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)比較突出的問題。
    1.角色交換讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
    在傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，只有對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新和發(fā)展，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的參與者和主人，才能提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在對(duì)“圓和圓的方程”進(jìn)行授課的過程中教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只起到一種指導(dǎo)的作用。如：“請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，自己歸納圓的方程公式？”學(xué)生會(huì)在書上找到答案“一般方程（x-a）2+（y-b）2=r2圓心在a，b；標(biāo)準(zhǔn)（圓心在原點(diǎn)）參數(shù)方程x=rcost；y=sint”。之后就讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，這樣的教學(xué)方法有效地將課堂交給了學(xué)生，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
    2.通過多媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在新課程理念的要求下，現(xiàn)如今大部分的高中教室中都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，我們數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要有效地利用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性起著積極的作用和意義。如：教師在對(duì)“立體幾何”進(jìn)行講解的過程中就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如：圓柱，圓錐，圓臺(tái)，球，棱柱，棱錐等，面積s正方體s=6a2；長(zhǎng)方體s=2（ab+ac+bc）；棱柱s=s側(cè)+2s底，教師在對(duì)這些公式進(jìn)行講解的過程中如果只是傳統(tǒng)的講授可能會(huì)很枯燥，不容易被學(xué)生理解，所以教師就可以利用多媒體制作出課件，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，幫助學(xué)生對(duì)立體幾何進(jìn)行有效的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
    3.通過自主學(xué)習(xí)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
    自主學(xué)習(xí)是新課程理念中的一種新型而且有效的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的過程中，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如：教師在對(duì)“概率”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課的過程中，通過創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師首先提出問題：一個(gè)通訊小組有兩套設(shè)備，只要其中有一套設(shè)備能正常工作。每套設(shè)備由三個(gè)部件組成，只要其中有一個(gè)部件出故障，這套設(shè)備就不能正常工作。如果在某段時(shí)間內(nèi)每個(gè)部件不出故障的概率都是p，計(jì)算在這段時(shí)間內(nèi)能進(jìn)行通訊的概率?！比缓笞寣W(xué)生自主討論這道題的答案。通過自主課堂的構(gòu)建可以使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)的有效性的目的?？偠灾谛抡n程理念的影響下，教師要進(jìn)行教學(xué)思想和方式的創(chuàng)新，這有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的有效性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有著重要的作用。使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的綜合能力強(qiáng)的人才。
    新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1.對(duì)有效性教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，流于表面形式。
    有效性教學(xué)是一種新型的課堂，它倡導(dǎo)的是課堂師生和諧，有效、高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。它也是一種理念，倡導(dǎo)的是在一定時(shí)間內(nèi)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但是，在實(shí)踐教學(xué)中，有很多教師將其理解為課堂知識(shí)容量的擴(kuò)充，知識(shí)內(nèi)容的豐富。比如，有些教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，搜集了大量的圖片和資料，表面上看確實(shí)很豐富，容量很大，但是，很多內(nèi)容與本節(jié)內(nèi)容關(guān)系不大，雖然，課堂很熱鬧，但是增加了很多無用信息，肯定是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。有效性教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生課堂上與教師的默契程度，也關(guān)注學(xué)生課下對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。但是，在實(shí)際教學(xué)中，要么教師比較重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，忽視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握，要么教師比較重視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握，忽視了學(xué)生的參與程度，這些都不利于數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)。
    2.忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。
    在現(xiàn)代功利化的社會(huì)中，教師、學(xué)生甚至學(xué)校和家長(zhǎng)都特別重視學(xué)生取得的成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于考試的要求，為了提高學(xué)生解題的正確率，教師在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解題能力，這樣僅僅讓學(xué)生停留在解題上。有效性教學(xué)倡導(dǎo)的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，同時(shí)還要注意拓展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
    二、高中數(shù)學(xué)課程改革有效性教學(xué)的對(duì)策。
    1.貼近生活實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
    新課程改革的一個(gè)方向就是要求每個(gè)學(xué)科要貼近我們的生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的有用性。這也是數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的一個(gè)途徑和方法。數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥乏味，也比較抽象難懂，學(xué)生總感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有什么用處，只要會(huì)簡(jiǎn)單的算數(shù)就可以了。其實(shí)不然，任何知識(shí)都是對(duì)生活的總結(jié)和升華，數(shù)學(xué)知識(shí)也是對(duì)生活的總結(jié)和升華，它與我們的生活息息相關(guān)，可以說它已經(jīng)滲透到了我們生活的.方方面面?！陡咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出要發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。作為數(shù)學(xué)教師，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要努力挖掘生活中的數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講授概率問題時(shí)，可以以拋硬幣為例，甚至還可以將生活中擲篩子、彩票號(hào)碼等作為例子進(jìn)行分析。
    2.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。
    教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過形象化的視角直觀地傳達(dá)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生觀察和分析問題，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有重要的作用。例如在講幾何圖形時(shí)，如果僅僅用語言描述，既顯得枯燥，又比較抽象。但是，如果運(yùn)用多媒體的展示，可以讓學(xué)生直觀、形象的認(rèn)識(shí)和理解幾何圖形。既提高了教學(xué)效率，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    三、改善教學(xué)方式，提倡合作探究的教學(xué)模式。
    教師的教學(xué)方式是新課程改革的重要內(nèi)容，也是影響課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要方面。在《高中數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式?！币虼耍處熢诮M織數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行多種教學(xué)方式，尤其是合作探究的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以引導(dǎo)學(xué)生更廣泛的參與到課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)的主體地位。同時(shí)，也可以適時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行閱讀自學(xué)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?？傊?，不管什么樣的的教學(xué)方式，其核心就是要突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，在教學(xué)中起到輔助的作用?？傊?，在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師要努力掌握課堂有效性教學(xué)的策略，通過對(duì)有效性教學(xué)策略的研究，提高課堂的教學(xué)效益，雖然以上總結(jié)了一些方法和策略，但是對(duì)于現(xiàn)代的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的表現(xiàn)出不足，需要我們不斷的實(shí)踐、探索和總結(jié)。
    新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率的最佳途徑，通過探究學(xué)習(xí)不僅是對(duì)以往知識(shí)的回顧，更是對(duì)于知識(shí)的徹底了解。這種了解并不是一般意義上的“聽懂了”，而是深層含義的“會(huì)學(xué)了”，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)，改變?yōu)橹鲃?dòng)的獲取。學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自身，認(rèn)識(shí)自身的長(zhǎng)處和不足，在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓自己的長(zhǎng)處更能發(fā)揮作用。探究性學(xué)習(xí)能力的提升不僅僅是靠老師的教授，還要有學(xué)生和家長(zhǎng)等方面的配合。因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)不同于以往的學(xué)習(xí)，它是在一個(gè)很自由的前提下進(jìn)行的，所學(xué)的知識(shí)沒有一個(gè)固定的結(jié)構(gòu)限制，而是可以自主選擇要學(xué)習(xí)的知識(shí)，只要是自己感興趣的，都可以學(xué)習(xí)。而這樣的學(xué)習(xí)也是要在老師劃定的范圍內(nèi)選擇，然后進(jìn)行自身的學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種鞏固。通過探究性學(xué)習(xí)，會(huì)讓一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求度明顯升高，這是由于通過探究性學(xué)習(xí)使其產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的興趣。探究性學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到自己感興趣的知識(shí)。有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展，初步形成自身獲取知識(shí)的能力，對(duì)于探究能力的提升也是很有幫助的，自主學(xué)習(xí)的前提一定是自己對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的愿望，而不是一種抵觸心理，這樣的抵觸心理會(huì)影響著今后對(duì)獲取知識(shí)的態(tài)度。所以，要培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，為自己的未來打下良好的基礎(chǔ)。
    2.1情境創(chuàng)設(shè)策略。
    數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，用于生活，探究情境的創(chuàng)設(shè)是探究式教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師在實(shí)際情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：首先，探究性問題的設(shè)計(jì)要具備探索性、開放性和啟迪性。不僅僅需要注意問題的合理性和層次性，使學(xué)生在探究過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解，而且還需要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和探索，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)知識(shí)；其次，利用學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境問題，合理有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生探究的熱情；最后，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)能夠引起學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的深刻反省，同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過程中起到引發(fā)思考式作用，從而形成新的情境。
    2.2引導(dǎo)與啟發(fā)的策略。
    在教學(xué)過程中，適量有效地運(yùn)用引導(dǎo)和啟發(fā)是有必要的，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。引導(dǎo)式教學(xué)是教師在整個(gè)教學(xué)過程都需要特別注意和運(yùn)用的教學(xué)措施。它需要教師對(duì)課堂的整體把握，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。在實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)過程中，有些教師由于缺乏相應(yīng)的“技巧”，不能做到引導(dǎo)學(xué)生的思維，而是將所設(shè)計(jì)的問題全盤托出，牽制學(xué)生的思維，從而導(dǎo)致探究式教學(xué)的失敗。另外，在啟發(fā)式教學(xué)過程中，主要應(yīng)抓住“架橋、定向、揭曉”等幾個(gè)關(guān)鍵詞，換句話說也就是要把握啟發(fā)的度。因此，在運(yùn)用引導(dǎo)和啟發(fā)式策略時(shí)，應(yīng)從平時(shí)的答疑、輔導(dǎo)角度講解，時(shí)刻注意不輕易將解法和答案告訴學(xué)生，盡量從多角度，多層次引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，從而實(shí)現(xiàn)解題的過程。
    2.3梳理和反饋策略。
    梳理和反饋主要在課堂尾聲或課外，教師在課堂上留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間或要求學(xué)生在課外對(duì)該課時(shí)所講述的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)梳理的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)體系或數(shù)學(xué)理念為主線進(jìn)行梳理，有效的梳理有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)體系。再通過梳理的結(jié)果，向教師進(jìn)行有效的反饋，反饋的方式多種多樣，如在新概念學(xué)習(xí)后以類比、辨析的方式進(jìn)行反饋，或者通過實(shí)踐、練習(xí)等課外活動(dòng)進(jìn)行反饋。
    3總結(jié)。
    教學(xué)過程是一個(gè)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界了解世界的過程，通過老師的講解讓學(xué)生明白客觀事物的發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)過程中，老師也應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于授課更應(yīng)該講究方式、方法，以提高學(xué)生接受新知識(shí)的能力，使學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)世界。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有渴望，只有自身對(duì)知識(shí)具有渴望性，才能主動(dòng)地獲取新知識(shí)。這種能夠進(jìn)行自我獲取新知識(shí)能力就是一種探究，這是在教學(xué)中必須要培養(yǎng)給學(xué)生的最基本技能。探究能力的提升對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，他可以使學(xué)生主動(dòng)去了解去發(fā)現(xiàn)，而不是平時(shí)我們所接觸到的被動(dòng)的接受。
    新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    在傳授學(xué)生知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的智力、提升學(xué)生的品質(zhì)等這些活動(dòng)中所使用的語言就稱之為教學(xué)語言。教師以教學(xué)為目的，以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，以學(xué)生為特定的教學(xué)對(duì)象，使用國家規(guī)定的教材和有效的教學(xué)方法。教學(xué)語言是教師的專業(yè)語言，是教師必須掌握的一項(xiàng)技能。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)也應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，如多媒體技術(shù)的課堂中的應(yīng)用，可以增加課堂的趣味性，但是不論教學(xué)中采用了多么先進(jìn)的技術(shù)，其教育語言在課堂教學(xué)中仍然具有重要的作用，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)語言就是高中教師在課堂上傳遞知識(shí)，和學(xué)生溝通所使用的語言，通過這種交流學(xué)生既獲得了知識(shí)，又增進(jìn)了師生間的感情。課堂上的教學(xué)語言分為引導(dǎo)語、講授語、提問語、評(píng)論語、節(jié)課語五部分。
    2高中教學(xué)存在的問題。
    學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，為了完成教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，經(jīng)常忽視了學(xué)生的自我思考的能力，沒有巧妙的運(yùn)用引導(dǎo)語，教學(xué)方式單一，直接把結(jié)果告訴學(xué)生，進(jìn)行機(jī)械式的教育，對(duì)于一些公開課，都是教師提前布置和策劃的，多半為虛假合作和展示。這樣的教學(xué)方式和教學(xué)局面，學(xué)生感覺很痛苦，而教師也感覺很累，學(xué)生不能全面發(fā)展，與課程改革的精神不相符，因此，為了達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，就要徹底改變教學(xué)觀念，要積極運(yùn)用教學(xué)語言，創(chuàng)造幽默風(fēng)趣的課堂范圍。
    3高中數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)性運(yùn)用。
    高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)語言分為引導(dǎo)語、講授語、提問語、評(píng)論語、節(jié)課語五種類型。
    3.1引導(dǎo)語的應(yīng)用。
    引導(dǎo)語就是高中數(shù)學(xué)教師上課之前所講的話，引導(dǎo)課具有以下幾方面的功能：激發(fā)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)可課堂上要講解的下部分內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。引導(dǎo)語要有針對(duì)性、啟發(fā)性、簡(jiǎn)潔、趣味性和新穎性，培養(yǎng)學(xué)生的課堂情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，活躍課堂的緊張氛圍，比如，數(shù)學(xué)教師在講授余弦函數(shù)的時(shí)候，可以把余弦函數(shù)和正弦函數(shù)的共同點(diǎn)放在一起，通過分析對(duì)比，回顧指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣既回顧了舊知識(shí)，又讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了興趣。
    3.2講授語的應(yīng)用。
    講授語是教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)過程中所運(yùn)用的語言，數(shù)學(xué)教師要利用講授語把數(shù)學(xué)課的知識(shí)要點(diǎn)和邏輯性給學(xué)生解釋清楚講明白，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和認(rèn)知能力，形成自己思考問題的獨(dú)特方法。講授語要簡(jiǎn)明，并且通俗易懂，可以多對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，培養(yǎng)他們獨(dú)特的思維能力，其運(yùn)用的方法則主要有比喻法和詼諧漫畫法。比如教師在講授正弦函數(shù)時(shí)，可以畫一些漫畫，形象的描述出正弦函數(shù)的對(duì)稱軸、周期、定義域和值域等，吸引學(xué)生的注意力，在講授的過程中還可以結(jié)合一些具體的身邊事例，深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。
    3.3提問語的應(yīng)用。
    提問語就是把教師在課堂上要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，與學(xué)生交流的一種手段。老師把所講授的知識(shí)銜接到一起，把課堂上的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，通過提問的方式可以啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象。提問語要描述清楚，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)發(fā)問。教師在課堂上提問的次數(shù)應(yīng)該適度，不宜過多，在提問時(shí)，可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們積極思考，給他們充足的時(shí)間考慮，吸引同學(xué)的注意力，如果學(xué)生回答對(duì)了，可以增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在講函數(shù)時(shí)，可以讓同學(xué)們把所有函數(shù)的特點(diǎn)總結(jié)到一起，然后進(jìn)行提問，每個(gè)同學(xué)回答一部分，集思廣益，這樣同學(xué)就會(huì)對(duì)函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)的掌握。
    3.4評(píng)論語的應(yīng)用。
    評(píng)論語就是教師根據(jù)學(xué)生在平時(shí)的表現(xiàn)和考試的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的一些評(píng)價(jià)性語言。有的同學(xué)在課堂上面認(rèn)真聽講，表現(xiàn)積極，有的同學(xué)注意力不集中，無視老師的存在，而無論哪種表現(xiàn)，教學(xué)都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。評(píng)論語一定要客觀準(zhǔn)確，具有針對(duì)性，并且要以激勵(lì)引導(dǎo)為主，評(píng)論語有幽默評(píng)論語、個(gè)性評(píng)論語、情感真摯的評(píng)論語等。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，適時(shí)的給予評(píng)價(jià)，既可以鼓勵(lì)學(xué)生，又可以客觀地指出學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展，評(píng)論語的感情一定要真摯。
    3.5結(jié)束語的應(yīng)用。
    結(jié)束語就是在課堂的最后環(huán)節(jié)，對(duì)這堂課進(jìn)行的總結(jié)性的語言，數(shù)學(xué)課的結(jié)束語要總結(jié)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，點(diǎn)面俱到、思路清晰，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，把課堂上的知識(shí)巧妙的和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)他們的應(yīng)用意識(shí)。結(jié)束語還要安排對(duì)下一節(jié)課所要講的內(nèi)容，激起同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
    4結(jié)語。
    由于高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，不容易理解，教師在課堂上應(yīng)該應(yīng)用藝術(shù)性的教學(xué)語言，如引導(dǎo)語、講授語、提問語、評(píng)論語、結(jié)束語等，增加課堂的活躍度，養(yǎng)成同學(xué)勤于思考的習(xí)慣，啟迪他們的思維，提高教學(xué)效果。
    作者：朱雪蓮工作單位：江西省九江市第六中學(xué)。