教案是教師在備課過程中編寫的用于指導教學的一種文稿。教案的編寫應該注重課堂教學的互動性和參與性。以下是小編為大家整理的教案參考，希望對大家的教學工作有所啟發(fā)。
小學語文鳥的天堂教案設計篇一
1、理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
2、領悟任教抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
1、領悟作者的表達方法，寫兩次去鳥的天堂所看到的景象。
2、理解重點語句的意思，能說出重點句子所表達的思想感情。
句子卡片投影段落。
上節(jié)課，我們和作者一起，遠遠地望見了這株大榕樹?，F(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我有機會看清它的真面目！
1、多媒體播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文第七、八自然段。
2、欣賞著榕樹，你想說些什么呢？請同學們打開課本，默讀課文有關段落，交流。（生默讀課文）。
（1）榕樹美（大、茂盛），你是怎樣感受到的？我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號。（生朗讀、體會、勾畫）。
（2）誰來交流？
學生交流。（大、茂盛）。
（根據(jù)學生交流情況提出疑問：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？誰來談談自己的理解？）。
3、看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，開始！（生自讀體會。）。
4、誰想來讀？（生再次自由練習有感情地朗讀）。
6、伴隨優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀7、8自然段。
7、背誦自己喜歡的句段：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？那我們一起來背一背！
過渡：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一只鳥。第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥飛了起來！（隨著師的.敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥）。
1、我們繼續(xù)拍掌?。ǘ嗝襟w播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）。
2、那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文。
3、誰來說讀后的感受。學生交流。師小結：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。你們看，小畫眉來了?。ǔ鍪揪渥樱┩@熱鬧歡騰的場面，小畫眉也唱起了贊歌，它在說些什么？（表達自己的感受）。
4、這么美的樹，這么歡的鳥，作者在離去時感到留戀，發(fā)出了感嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”
師：同學們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。
（1）抄寫自己喜歡的句段。
（2）請有興趣的同學做一名小導游，向別人介紹鳥的天堂的美麗景象；還可以練習寫一篇解說詞。（出示“三國城”的導游解說詞簡要討論怎樣寫）。
（3）如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。
（帶為選做題。）。
小學語文鳥的天堂教案設計篇二
一、小組合作，理解全文，整體感知課文。
1、學生默讀課文，做批注。
要求：在你讀課文時，你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂？
2、小組討論交流?？梢越Y合文章談談你的感受，也可以通過朗讀表達你的感受。
二、全班討論、交流，體驗情感。
預設（一）。
（出示）“是我求媽媽一定把它們送給你的?！?BR> 1、“求”是說媽媽舍不得送嗎？媽媽捐贈了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？（抓住“求”字初步將“童心”和“天堂”聯(lián)系。）。
媽媽的想法是大人的想法，只是穿衣、吃飯不是孩子快樂的全部。童心和童心是相通的，此時的災區(qū)小朋友需要玩具，他們也需要童趣的快樂，他們需要的不僅是物質的，更需要精神的。
這句話感受到文中的小朋友特別想送給災區(qū)小朋友毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到快樂。
預設（二）。
（出示）適當出示一些關于唐山大地震的資料，讓學生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景，進一步感受剪紙給孩子們帶來的巨大幸福感。
“他分到的書很新，翻開第一頁，……大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂……”（出示）。
1、請同學們補充省略號省略了什么。
2、“竟”字說明什么？作者的丈夫當時怎樣想？（流露的是一個孩子得到自己喜歡的東西時意外的驚喜。）。
3、“高興歡呼起來”說明了什么？（“高興歡呼起來”說明了他們特別高興，因為唐山大地震使得他們失去了家庭，親人，朋友，兩張剪紙帶給孩子們巨大的快樂。）。
預設（三）。
（出示）“你可知道，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個可憐孩子的是什么嗎？”“那是一個快樂至極的天堂。”雖然是一張簡單粗陋，在大人眼里毫無價值的剪紙，但里面卻盛滿了一個孩子濃濃的情和深深的愛。在當時的情況下，帶給孩子的是無比的幸福和快樂。教師可引導孩子帶著感情去讀，在讀中悟情。
（出示）“自己愛的，就相信小朋友一定也愛。哪怕捧在手里的只是幾粒石子……他們就共有了一個快樂的天堂！
教師引導學生聯(lián)系實際生活，談談自己有沒有這樣的'感受。之后帶著自己獨特的感受去讀，在讀中去體會孩子與孩子的心靈是相通的。
預設（四）。
一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”對于孩子們來說什么才是“真正的天堂”。這小小的毛毛熊和發(fā)帶代表的是一個小朋友的友愛和深情，帶給災區(qū)小朋友的是歡樂和幸福。災區(qū)的小朋友不光需要物質上的幫助，更重要的也需要精神上的幫助。
三、品讀課文，體會作者心情。
文中還有兩處明顯體現(xiàn)“我”對“剪紙”態(tài)度的地方,請找出來（出示）。
1、為什么“我”看到剪紙時嘲笑它的粗陋。那是兩張“四不像”的剪紙，是我所見到的“最糟糕”的剪紙……后來貼在胸口，最后又說“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆錢金不換的財富……”
引導學生從課文中找出體現(xiàn)“我”對“剪紙”態(tài)度的變化的句子。
2、理解“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆錢金不換的財富……”（從“貼”這個字看出來作者被她丈夫的故事深深的打動了。充滿友愛的童心真的是一筆千金不換的財富啊。）3、說明童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。
（教師注意引導學生帶著感受去朗讀。從而與作者產(chǎn)生共鳴。）。
四、情感升華，達到共鳴。
（出示）教師小結：“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。真正的天堂：充滿友愛、善良的童心。
五、回歸整體，積累語言。
讀完全文，你最想說的一句話是什么？把你想說的話表達出來。
六、布置作業(yè)，拓展練習。
想象災區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時的情景，續(xù)編故事。（注意想象要合情合理，從童心的角度去思考。）。
《捐贈天堂》教學反思。
《捐贈天堂》是冀教版五年級下冊一篇揭示童心可貴的文章?？吹秸n題，我想學生一定和我一樣心生疑問：“捐贈”怎么和“天堂”聯(lián)系在一起了呢？看完課文我才知道作者用飽蘸深情的筆墨向我們講述了丈夫小時候得到的一次捐贈，在那個廢墟掩埋一切的世界里，孩子們不僅失去了親人、家園，更失去了童心中的至愛和樂趣，而此時“翻開第一頁，里面竟有兩張剪紙！”這份快樂的幸福感是任何物質幫助所不能取代的?！斑@歡呼引來了全班的同學，大家妒忌地分享了他那份巨大的歡樂……”此時孩子們更需要的是心靈的安慰。但是已過去30多年的唐山大地震對于一直在蜜罐里生活的五年級孩子，他們能真切地體會到那個年代人物的感情嗎？起初我很擔心，但是汶川、玉樹大地震、重演了歷史的悲劇，似乎是唐山大地震的翻版，孩子們至少在鋪天蓋地的電視畫面中受到了內心的震撼，這也許會對課文的學習打下情感的伏筆。所以我想把教學定位到一個“真”字上來，即，讓學生學真實的語文，真實地學語文，悟真實的情感。
一、努力創(chuàng)設意境，走入文本，架起學生與文本對話的橋梁。《新課標》指出，“閱讀是學生、文本、教師對話的過程?！彼^“境為心所感，情自心底生”通過聽家長講述唐山大地震的感人故事和經(jīng)歷，結合汶川、玉樹大地震的媒體報道等，盡可能讓學生達到與當事人一種情感的共鳴，在這種真實的背景下，學生融入了課文，通過品詞析句，朗讀揣摩，逐漸將得到幸福快樂的深度延深，能達到“至極”的理解層面。
二、朗讀與感悟有機結合。我有效地實施了多種朗讀訓練手段，如：體會“充溢”一詞時，做手勢朗讀，從而理解到捐贈者的美好童心給受贈者帶來的歡樂幸福是無比巨大的；再比如，丈夫所說的那段話富有哲理又非常感人，可以說是體會“天堂”一詞的最好詮釋，我讓學生把手貼在胸前，這是一種發(fā)自肺腑的朗讀暗示，并不斷指導朗讀入境，入心，通過學生朗讀感情的升溫，奏響了情感教學的最強音。學生的理解層次自然在加深，語言文字――心靈觸動――語言文字，我認為這就是“帶學生在文章里走一個來回”。
三、拓展延伸，升華情感。
通過寫下最想說的話和續(xù)編故事，釋放學生情感的收獲，落實對語言文字的訓練。
一堂課下來，我的心再次掀起波瀾，可能由于時間比較倉促，如果我能再多多關注學生深層次的真情感言，可能會更加豐富對文本的解讀，更豐富學生的情感收獲。因為有了汶川、玉樹大地震，所以課前我預設一定會有更加個性化的理解，即使稍有偏頗，同樣是一份精彩的生成，對于我的課堂教學是一筆寶貴的經(jīng)驗，那就是，我要讓我的學生每天能真真實實學語文，真真正正學做人！
小學語文鳥的天堂教案設計篇三
教學目標：
1、認識3個生字。能正確讀寫下面的詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應接不暇。
2、初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。
3、找出你認為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。
教學重點：
初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。
教學難點：
理清文章的敘述順序。
教學用具：
多媒體。
教學方法：
讀、悟、議。
教學過程：
一、課題導入，激發(fā)興趣。
1、齊讀課題?？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象。）。
2、這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）。
3、介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當?shù)厝朔Q為神樹。天堂中的樂園。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為鳥的天堂。）。
4、今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、出示自學提綱，自學課文。
思考：
1、作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？
2、每次看到了什么景象？用“————”找出有關的語句。
3、每次看后分別有什么感受？請用“————”劃出。
三、全班匯報交流：
聽見了他感到。
3、感情朗讀，評讀。
五、這篇課文作者寫的很美，你認為那些地方寫的沒？為什么？
六、小結：
板書設計：
課文寫了作者次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看見了，沒看見，所以他認為。但當他再次經(jīng)過鳥的天堂時卻看見、聽見了、他感到……。
小學語文鳥的天堂教案設計篇四
1.利用網(wǎng)絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。
2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
3.在自主探究的網(wǎng)絡讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國河山之美。
4.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學生的合作精神。
5.使學生在活動中進一步了解利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法。
6.通過活動，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。
教學重點。
利用網(wǎng)絡自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。
教學難點。
對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。
教學準備。
1.學習課文《鳥的天堂》，激發(fā)學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產(chǎn)生較強烈的閱讀需要。
2.網(wǎng)絡資源的配置：網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡教室、作為網(wǎng)絡課件運行主要平臺的局域網(wǎng)主機服務器、可供訪問internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設備。
3.網(wǎng)絡課件的制作:網(wǎng)頁文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務器或internet網(wǎng)站、包含bbs論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的internet泛在資源代理）。
教學過程。
1.學生回憶課文內容，描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。
2.組織全班交流，擬訂主要問題。
(1)解說詞的一般格式是怎樣的。
(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒。
(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了。
(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的。
(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥。
(7)人們是怎樣保護鳥兒的……。
1.導入，激發(fā)興趣。
2.提出活動內容。
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據(jù)課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
3.設疑。
(1).因以前曾作過一些網(wǎng)絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網(wǎng)絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關“鳥的天堂”的資料。
(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網(wǎng)絡學習，也有助于學生問題意識的培養(yǎng)。
組織指導。
1.學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。
2.小組討論，確定小組活動具體目標。
3.小組組內分工、組織協(xié)作。
(1).明確活動要求。
以小組為單位根據(jù)活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。
(2).指導使用網(wǎng)絡課件。
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流。
(3).明確網(wǎng)絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網(wǎng)絡閱讀效率的關鍵。
(4).網(wǎng)絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協(xié)作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：
（一）組建合作學習小組，引導組內分工協(xié)作。
（二）組織組際合作，利用bbs討論區(qū)和作品展示區(qū)，在小組間創(chuàng)設一個研討交流的和諧環(huán)境。指導學生學會合作，學會充分利用網(wǎng)絡的`共享，這也是提高網(wǎng)絡閱讀效率的重要因素。
自主探究。
1.各小組根據(jù)本組目標，展開自主探究性網(wǎng)絡閱讀。
根據(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料。
利用網(wǎng)絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料。
進入bbs論壇，將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或閱讀他人提供的資料。
在bbs中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協(xié)作。
2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。
3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞。
(1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時了解各小組學習情況，適時調控。
(2).進入bbs，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。
(3).在bbs中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協(xié)作。對團隊協(xié)作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作。
總結評價。
1.完成解說詞的寫作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。
2.閱讀和評價作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經(jīng)驗交流。
3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網(wǎng)頁并上傳。
4.對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵。
5.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網(wǎng)頁上傳至學校網(wǎng)站，進行網(wǎng)絡展示。
6.幫助學生歸納利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。
7.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發(fā)其探究性學習的興趣、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環(huán)節(jié)。
8.讓學生們對網(wǎng)絡閱讀中積累的經(jīng)驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡閱讀的的基本方法，有利于網(wǎng)絡閱讀能力的培養(yǎng)。
（該教學設計獲江蘇省“基于網(wǎng)絡環(huán)境的教與學說課評比活動”三等獎、揚州市二等獎）。
教學設計說明。
為了推進我國教育信息化的進程，教育部對21世紀第一個十年我國信息技術教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學信息技術教育的普及，以及信息技術教育與各科課程的整合”，而“網(wǎng)絡的普及和應用，使學生學會充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個重要層面。網(wǎng)絡已悄然走近我們的課堂。在我們對基于網(wǎng)絡環(huán)境的教與學作出一些嘗試的時候，我們也一直不斷地在思考：網(wǎng)絡究竟能給目前的教學帶來什么？在教學中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡環(huán)境下如何建構更有效的教與學的模型？網(wǎng)絡教學環(huán)境中的教師與學生的角色分別該怎樣定位……在進行《鳥的天堂》這一課的綜合性學習活動的教學設計構思和實踐中，我們也同樣反復地作著這樣的思考。
一、關于教學目標的分析。
1、本課的教學內容。
在今年新版的人教版《小學語文》第十一冊《鳥的天堂》一課中，安排了這樣的語文綜合性學習活動要求：
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
在布置本次活動時，學生們對模仿導游寫解說詞很感興趣，也急于想搞清一些問題，例如：鳥的天堂在什么地方？具體有多大？有多少年歷史了？上面都有些什么鳥？解說詞該怎么寫，有什么格式？可對于活動中要求的“想辦法搜集一些有關的材料”，學生們感到很困難：翻遍學校的圖書室也不一定能找全這些資料，其實就是教師也不一定能全了解這些信息。因為有不少學生以前曾嘗試過利用因特網(wǎng)查找資料，當時就有學生建議：能否組織我們上網(wǎng)收集資料？于是，我們就設計了這樣一節(jié)網(wǎng)絡環(huán)境下的綜合性學習課。
2、本課教學目標的定位。
“語文綜合性學習”是剛頒布的九年制語文課程標準中新提出的要求。課程標準提出了“綜合性學習”的要求，并且把它與“識字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面并列，其目的是加強語文與生活實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)探究精神和實踐能力。所以，在教學設計中，我們把本課定位為一節(jié)“基于網(wǎng)絡環(huán)境下的自主探究型語文綜合性學習活動的輔導課”。
如果作為一次簡單的學生上網(wǎng)查找資料的學習活動，其目標應是很簡單的：盡可能地多了解一些有關“鳥的天堂”的信息，拓展知識面，并嘗試寫一篇簡短的解說詞。但是，作為一節(jié)有組織的網(wǎng)絡環(huán)境下的拓展閱讀與應用文寫作輔導課，其教學目標的定位則必須是多層面考慮的：在拓展知識的同時如何提高學生利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本能力和方法？在網(wǎng)絡閱讀的過程中怎樣激發(fā)學生去主動探究的興趣？如何組織學習共同體及他們之間的合作，讓學生明白在網(wǎng)絡環(huán)境下合作精神更具有重要的意義？怎樣合理調控學生網(wǎng)絡學習中的行為以更利于他們養(yǎng)成良好而積極的網(wǎng)絡學習習慣？歸結下來，就是如何落實“信息教育與學科課程的整合”和”使學生學會充分利用網(wǎng)上資源”這樣的最終目標?；谶@樣的思考，我們確定從以下三個方面來定位本課的教學目標：
a、知識與能力。
1.利用網(wǎng)絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。
2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
b、情感與態(tài)度。
1.在自主探究的網(wǎng)絡讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國河山之美。
2.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學生的合作精神。
c、方法與習慣。
1.使學生在活動中進一步了解利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法。
2.通過活動，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。
3、本課的教學重點和教學難點。
按照上面教學目標的要求，我們把本課的教學重點定位為：
如何利用網(wǎng)絡自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。
教學難點定位為：
對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。
小學語文鳥的天堂教案設計篇五
教學目標：
1．理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
2．學習作者描寫事物靜態(tài)與動態(tài)的方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、感受文中人與自然友好相處的和諧之美，培養(yǎng)學生熱愛自然、關愛動物的情感。
教學過程：
一、整體感知。
1．導入：請同學們先聽一首歌曲，聽后說一說你有什么感受？（播放騰格爾的《天堂》第一段。環(huán)境優(yōu)美舒適。想不想知道人類的朋友的天堂是什么樣的？）。
2．這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，去感受一下那里美好的景象。3．請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，并思考巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？分別在什么時候？看到的景象一樣嗎？為什么不一樣？（兩次，第一次在黃昏鳥棲息了，因此看到的是大榕樹的奇特美麗，第二次是在早晨是鳥最活躍的時候，因此看到的是天堂里的居民----鳥熱鬧活動的景象。）。
二、深入閱讀、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。
（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。
（二）匯報交流。
大榕樹：
1．大。
學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。
（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數(shù)體會出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）。
（2）重點體會“真”字。
兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。
出示投影。
學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。
學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
（3）重點體會“又”字。指樹根很多。
出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）。
學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。
（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）。
（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？（一萬多平方米。）。
（6）我們教室的面積約30多平方米，大家計算一下：合幾個教室？（結合具體情況請學生作答。）。
（7）經(jīng)過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）。
2．茂盛。指名讀句，談體會。
學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明什么？樹葉多。）。
（1）重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。
學生乙：好像把它的-------那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
（樹葉綠得發(fā)亮，給人的感受——翠色欲滴，從綠色中感受到有一種生命力在涌動，贊美榕樹充滿活力，生長旺盛，充滿作者的喜愛之情。）。
（2）重點體會“顫動”。（顫動指在微風吹動下樹葉一閃一閃的樣子。
（3）同學演示，體現(xiàn)微微地動態(tài)。
（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）。
學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹。
（4）看錄像：榕樹的大與茂盛。多媒體播放。
（5）同學們再讀這部分想想作者是按什么順序描寫大榕樹的？（遠——近，靜態(tài)描寫）。
（6）請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。
鳥
1．學生匯報這里寫了鳥熱鬧活動的場面。鳥兒多。
2、師：從哪些重點語句中能體會出這里的鳥多？
學生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。
兩個“到處”說明鳥很多。
學生乙：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。
我們體會了“應接不暇”。應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。
學生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
有的……有的……有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。
除了鳥多你還能體會出什么？（鳥歡樂的景象）。
學生?。阂恢划嬅鉴B飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
我們從中體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。
3．播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。
4．教師借機指導，激發(fā)學生的想象力。
那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學生發(fā)散想象。）。
學生齊讀（投影出示）。
昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
6、再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。
三、重點探究，升華主題。
（天堂——人們想象中美好、舒適、快樂的生活環(huán)境：鳥的天堂——那株大榕樹是鳥兒生活的樂園。文中共出現(xiàn)了六次“鳥的天堂”四次加引號的是作者飲用別人的話，指天馬河上的那顆大榕樹，而課文題目和最后一句中不加引號的指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里生活得自由、幸福。）。
2、什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂“呢？
（榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分：當?shù)氐木用駩埒B、護鳥，追求自然和諧美好，讓小鳥無憂無慮的生活。）。
四、總結全文，深化主題。
出示思考題：
1、課文記敘了一件什么事？表達了作者什么樣的情感？
（本文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所見到的不同景象，描寫了高大茂盛的大榕樹和群鳥歡快活動的景象。表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。）。
2、學了這篇課文，你有什么感受？
(可有多種答案，暢所欲言。如：大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物，保護環(huán)境，保護大自然。)。
五、布置作業(yè)：
1.本文語言優(yōu)美，找出你喜歡的詞語、句子、或段落讀讀、背背并抄寫下來。
2、寫一段導游詞來介紹這里的景象。
附：板書設計。
鳥的天堂{第一次：（黃昏）樹：大茂盛奇特美麗留戀。
第二次：（早晨）鳥：多歡快壯觀美好}贊美。
（人與自然應和諧相處）。
小學語文鳥的天堂教案設計篇六
1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
理解課文內容，領悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法，并能用自己喜歡的方式表達個人的閱讀感受。
體會“鳥的天堂”的美和文章語言的準確、生動。
1．有感情朗讀課文。
2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，，并能用自己喜歡的方式表達個人閱讀感受。
自制課件。
二課時。
1、知道著名作家巴金嗎？你對他有什么了解？
巴金先生曾說過這樣一句話：“南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢境般的美麗?！边@節(jié)課，我們就在巴金先生的引領下，一起走進我們南國的一個夢境般的地方——鳥的天堂。（板書課題）。
2、配樂講述傳說。
于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀，這就是——齊讀課題。
3、揭題，讀題。
3、學習生字詞。
（1）正音；
（2）理解“應接不暇”；
（3）指導書寫“巢”和“暇”?！俺病鄙喜糠质侨齻€“﹤”，要寫的勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家?！跋尽笔侨兆峙浴?BR> 4、理清層次。
5、質疑。
1、初步感受榕樹的美。
（讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛，仔細地聽。）師配樂朗讀課文1——9自然段。
學生聽后談感受，總結榕樹的特點。（你仿佛看到一棵怎樣的樹？）（大綠茂盛生機勃勃）讓學生寫到黑板上。
當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆？
板書：這美麗的南國的樹?。ㄟ@是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。）學生齊讀。
3、作者是怎樣把這些特點寫出來的？
（1）隨機出示：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。”
指名談體會，突出“一株”，指名讀，自由讀。
（2）為什么不可計數(shù)？這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。
（3）指導讀，體會榕樹的大。
小學語文鳥的天堂教案設計篇七
1．理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀。
景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2．學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3．學習本課生字、新詞。練習用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。
教學重點、難點:。
1．體會“鳥的天堂”的含義。
2．了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的.奇特和美麗。
3．學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
小學語文鳥的天堂教案設計篇八
1、學會3個生字，能正確理解“做巢、樹梢、應接不暇”。
2、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
小學語文鳥的天堂教案設計篇九
教學目的：
1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)特定目標積極收集有關資料并運用資料的習慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣。
4、能背誦指定的段落。
教學重點：
1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)特定目標積極收集有關資料并運用的習慣和能力。
教學難點：
將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去，將課文重點部分的文字信息形象化，音效化，促進學生借助多媒體教學手段閱讀課文，并形成自己的見解。
教、學具準備：
多媒體課件；學生收集的有關資料。
課時安排：二課時。
教學過程：
一、出示課件，展示河面變窄了。（6分鐘）。
（注：引導學生比較“樹葉真綠得可愛”與“樹葉綠得真可愛”的異同，從而認識作者用詞之準；引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因。）。
二、出示課件，展示大榕樹枝干的數(shù)目不可計數(shù)的樣子。（6分鐘）。
1、同學們仔細觀察大榕樹枝干不可計數(shù)的狀態(tài)，再讀讀課文，說說你為什么喜歡這一部分的文字描寫。
（注：提示學生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。）。
2、指名朗讀第七自然段，自我評價。
三、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。（8分鐘）。
1、同學們在細致觀察的基礎上，說說你最欣賞作者哪些句子，為什么？
2、根據(jù)你對大榕樹樹冠的的觀察，你認為對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請說一說。請大家評一評。
3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評價、學生評價，指名再讀。齊讀“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動?！?。
4、讀了這一段你體會到了什么？
四、齊讀最后三個自然段。出示課件，展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。（10分鐘）。
1、分組學習：你認為哪些句子對景物描寫最精彩？并結合畫面談一談為什么？各學習小組交流見解。
2、指名朗讀最后三個自然段，自我評價，說說我這樣說的理由。
五、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學生導游解說提供虛擬場景。（10分鐘）。
1、組內練習：請同學們根據(jù)課文內容結合收集的資料，集體為導游創(chuàng)作解說詞。
2、小組派代表上臺導游。
板書設計：
鳥的天堂初睹榕樹比肩觀察說出你的見解。
比肩表達。
枝干無數(shù)相互應和。
相互啟發(fā)。
葉綠耀眼對照欣賞。
拓展表達。
鳥語鳥影對比細品。
交流看法。
小學語文鳥的天堂教案設計篇十
1．學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
3．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
4．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思想感情。
2課時
作為一名教師在課堂上應該做到精講多練，把課堂的自主權交給學生，把課堂時間還給學生，積極倡導教師為主導學生為主體的探究式學習方法。本課教學設計我是本著以讀為主，以練為輔的教學理念進行構思。四年級的學習過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程，學生的思維發(fā)展迅速，因此，我在設計本課時，采用了以讀貫穿全文，邊學邊練的學習方式有效地鞏固學生對知識的識記深度，通過小組討論、匯報交流的學習方式使學生在學習中掌握知識點，在課堂上攻破難點。設計本課時，我還著重考慮引導學生對語言文字的理解和積累，通過分析學習本課的知識點，提高讀文賞詞的語文能力，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，從而更好地完成新課標理念下的三維教學目標，提高學生的語文綜合素質。
1．學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。
2．正確、流利朗讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。
3．指導學生圖文對照，培養(yǎng)觀察能力。
1．學生談談對長城的認識。
2．學生自由補充。
3．老師給以肯定。
4．板書課題，齊讀。
。
1．第1自然段：遠看長城蜿蜒盤旋，如同長龍。（第一幅圖）
2．第2自然段：近看長城高大堅固。（第二幅圖）
3．第3自然段：由長城聯(lián)想到古代偉大的勞動人民。
4．第4自然段：長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。
1．自由讀課文，讀準生字、詞語。
2．學習會認的字。
3．學習會寫的字。
4．學生書寫。（重點點撥：隔、磚、旋等字）
1．出示第一幅圖：說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？
2．出示第二幅圖：
（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？
（2）從圖上你看到了什么？
3．對照課文，讀課文。
（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
（2）聯(lián)系課文，理解詞語的意思。
2．老師畫出圖畫，讓學生指出相應的地方。
垛子：指城墻頂部外側建筑的兩米多高的齒形墻。
瞭望口：指齒形墻凹下來的部分。
射口：指齒形墻上用來射箭的洞。
1．有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
2．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
3．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
1、板題：今天我們繼續(xù)來學習《長城》一課。
2、欣賞圖片：學習課文前，我們先來欣賞長城的景觀。（ppt）
3、談感受：欣賞了圖片，你有什么感想呢？
4、激趣：長城——中華民族的象征，是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來評價一下長城嗎？（學生說）
（一）齊讀句子
1．讀（ppt：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）
2．質疑：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？
1．自由讀1．2自然段，思考問題：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？
2．交流匯報：
（1）長——（ppt）遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
這是一個（比喻句），把（長城）比作（長龍）。
（ppt圖）理解“蜿蜒盤旋”：隨山勢而走向
——一萬三千里：這里運用了（數(shù)字說明），山海關在河北省，是長城的起點，嘉峪關在甘肅省，是長城的終點。
（ppt）長城經(jīng)過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省市，全長一萬三千多里。
（2）（ppt第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎？
（3）過渡：遠看長城如長龍，那么，近看長城，又有什么特點呢？
（4）高大堅固
——建筑材料：巨大的條石、城磚筑成
——寬：五、六匹馬可以并行
——高大：兩米多高的垛子
——堅固：城臺（屯兵和傳遞信息）、垛子、瞭望口、射口
3．小結：學習了1．2自然段，你從中體會到了什么？（自由發(fā)言）
4．齊讀：把這種雄偉的氣勢讀出來。
1．過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀讀第3自然段（指名讀）
2．作者想到了什么？（勞動人民）
3．（ppt）站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來。
（1）此句在文中起了什么作用——承上啟下
（2）找出句子中的動詞：站、踏、扶——說明作者已經(jīng)身臨其境到了長城。
（3）站在長城上，想起了（勞動人民），此時此刻，作者內心充滿了對勞動人民的（熱愛）之情。
（4）小結：對啊，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。
步一步地抬上陡峭的山嶺）
（2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動人民是那么的艱辛呀。
（3）請讀句子：（ppt）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
（4）思考、交流：（ppt）
*“多少”表示（無數(shù)）。
*勞動人民為了修建長城付出了（血汗和智慧）。
*“前不見頭，后不見尾”突出了（長城之長）。
*“才”在這里表示長城的建成是（很不容易）。
*這句話表達了作者（對勞動人民的無限贊嘆）之情。
（5）小結：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城，你想對勞動人民說什么呢？（自由發(fā)言）
（6）讓我們鬧喊對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）
1．為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？（自由發(fā)言）
2．請大家一起讀這句話。
（ppt）——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結晶，是華夏兒女的驕傲，這真是一個偉大的奇跡呀。
1．搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。
2．搜集我國的文化遺產(chǎn)資料，了解我國偉大的文化遺產(chǎn)，豐富自己的知識。
小學語文鳥的天堂教案設計篇十一
1、知識目標：通過對課文的誦讀品味，了解大榕樹的外形特點，體會榕樹被稱作“鳥的天堂”的原因。
2、情感目標：認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的思想感情。
3、技能目標：能從網(wǎng)上查閱有關“鳥的天堂”的資料，并在老師的幫助下制成電子幻燈片。
體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發(fā)表自己的見解，并能用各種方式表達感受，并要求積累運用語言。
領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
對于六年級學生，光從字面上很難體會到“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結合圖片或錄像，展開豐富的想象。
網(wǎng)絡、錄像、錄音帶、電子幻燈、圖片。
2、錄音帶、圖片。
導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感覺？
(1)欣賞《百鳥朝鳳》樂曲。
(2)說一說，聽后你們有什么感受？（鳥很多，鳥的天堂——板書）。
1、多么令人向往的鳥的樂園??！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》一定會有更多體會的。
(1)齊讀課題：看到這個題目，你有什么想法？（發(fā)揮學生想象）。
這個鳥的天堂是哪兒，你知道嗎？（一棵大榕樹）。
(2)介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料，能給大家介紹一下嗎？
（播放“大榕樹”圖片，教師加以文字簡介）。
2、今天這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣大馬河上一個被人們稱做“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？（自讀課文）。
3、生讀后交流，再請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥又給你什么感受？（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）。
1、請同學們選擇你喜歡的部分，結合圖片，抓住重點詞句深入體會，體會后放聲有感情地誦讀。
2、匯報交流：
a.指名讀句，其他同學聽一聽：他哪兒讀得好？為什么？
b.重點指導體會兩個“真”字。
（二）茂盛。
(1)那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。
（不留一點縫隙：說明樹葉多）。
重點體會“堆”，請同學們演示一下，說明葉多而密。
(2)那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（多媒體出示“大榕樹”，重點體會“顫動”）。
（三）體會作者情感。
1、鳥多。（借助多媒體，學生邊欣賞鳥的天堂的圖片，邊朗讀有關句子，把群鳥紛飛的壯觀景象讀出來）。
(1)我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個“到處”說明鳥很多）。
(2)我注意地看著，眼睛應接不暇，看清了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（體會“應接不暇”，說明鳥太多）。
2、鳥歡快。
(1)“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀?！保ㄓ械摹械摹械摹┱f明鳥的姿態(tài)很多。
(2)“一只畫眉鳥飛了出來……”（想象一下樹上還有哪些鳥，什么姿態(tài)的鳥？——學生發(fā)散思維）。
1、播放錄像《鳥的天堂》，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
2、學做小導游：試不看書，看圖向大家介紹。
3、學生媒體制作：在教師指導下，四人小組合作，根據(jù)查得的圖片、文字資料，制作一張“鳥的天堂”的幻燈片，力求圖文、動靜并茂，以便向家人、朋友介紹。
4、教師總結：大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為鳥的天堂，作為人類也要保護動物，保護環(huán)境，保護大自然。
根據(jù)學生查找得到的圖片、資料，在教師的輔導下完成電子幻燈制作，要求“動靜”結合。
小學語文鳥的天堂教案設計篇十二
當你遇到困難的時候，別人是怎樣幫助你的?當別人遇到了困難，你又是怎樣伸出援助之手的?每個同學都有過這樣的經(jīng)歷吧，請你寫一件別人幫助你的事，或你幫助別人的事。
1、要選擇印象最深的一件事情寫。
2、要把自己最受感動的內容寫清楚。
3、寫好后要認真修改。
1、繼續(xù)練習寫敘事文，并學習、鞏固通過主要內容的描寫表達自己真情實感的表達方法。
2、通過本次習作，引導學生進一步感受人與人之問的真情，培養(yǎng)學生的奉獻精神。
二課時
一、連接本習作內容，做好選材準備。
請你寫一件別人幫助你的事.或你幫助別人的事。”
l、先進行同學問自由交流，相互啟發(fā)。
2、再認真回憶個人經(jīng)歷，自己幫助別人 別人幫助自己
二、明確習作要求，確定習作材料。
1、比較分析所選事例，看看哪一件是印象最深的，為什么會有如此深的印象。
2、要把事情的經(jīng)過和你最感動的地方寫清楚。
三、樹立事件發(fā)展過程，確定習作重點。
1、先引導學生體會“要把自己最受感動的內容寫清楚。”。
2、再讓學生回憶清楚事件發(fā)展的全過程。
最后，引導學生通過對應比較，確定自己習作重點內容。
一、學生完成習作。
動筆前，讓學生把主要部分說一說，在說的過程中進行指導。
指導重點放在“怎樣敘述事件才能更好的表達自己的真情實感”。
二、寫好后，讀一讀，認真修改一下。
三、組織學生進行評議。
四、個人根據(jù)評議情況，再次修改自己的習作。
小學語文鳥的天堂教案設計篇十三
1.知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。
2.學會本課生字詞，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。
2、圖文對照，理解課文內容。
借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。
同學們，在這姹紫嫣紅，鳥語花香的春季里，你們最想去干什么?(旅游)是的，今天老師就要帶你們去“旅游”，那么我們的目的地是哪里呢?請一位小導游給我們介紹一下。
1、指讀第一段。(出示第一段)
2、各位游客，聽了小導游的介紹，你知道了什么?
3、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思?(不僅中國人知道，連外國人也知道)你能用別的詞替換它嗎?(馳名中外、舉世聞名)
過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢?它到底有什么地方吸引人呢?讓我們用眼、用耳、用心，做一次心靈旅行。準備好了嗎?我們出發(fā)了。
4、播放鳥島錄像。
1、剛才到鳥島游玩了一趟，鳥島給你留下的最深刻的印象是什么?(板書：鳥多)你能用一些詞語來說說你所看到的鳥景象嗎?(數(shù)不勝數(shù)、密密麻麻、一群又一群、成千上萬、熱鬧)
2、師：你們用詞非常豐富，這跟平時看書積累是分不開的。剛才是你們心中描述的鳥島，課文中是怎樣寫鳥多的呢?自由的讀一讀課文的2-4小節(jié)，邊讀邊用筆劃出你認為寫出鳥多的句子或者詞語。
3、生自由讀，找，畫。師巡視。
4、學生匯報(隨機學習課文重點句段，感受鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多。)
a“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來?！?BR> 指導朗讀(春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香。小草探出碧綠的腦袋，鮮紅的花朵張開笑臉，它們正伸開臂膀歡迎八方小鳥，春天的鳥島一片生機勃勃。)讀出自己的感受。
b“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”
你從哪些句子和詞語看出鳥多?(熱鬧、各種各樣、聚)平時什么時候會熱鬧?(過節(jié)時人多熱鬧，這里是鳥多。)你知道六月的鳥島上都有哪些種類的鳥嗎?借助圖片老師介紹幾種。據(jù)新聞報道，去年種類多達80余種，，數(shù)量最多時多達十四萬只。這么多鳥聚在這么一個小島上，小島就成了鳥的世界。出示圖片，這么多的鳥聚在這里，發(fā)揮你的想象，他們在干什么?用有的……有的……還有的……練習說話。
c“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋?！?BR> 六月的鳥島真熱鬧啊!讓我們的朗讀也隨著鳥島而熱鬧吧!齊讀第3小節(jié)。
看著眼前的景象，你覺得鳥島是個什么樣的地方?鳥兒在島上生活的怎樣?
d“來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友?！?BR> “伸手就能捉到”、“隨處都能拾到”也是說明鳥多。伸手就能捉，隨處都能拾，那為什么不去拾呢?因為大家都知道，鳥是人類的朋友。是朋友就應該怎樣?(板書：人類保護)大自然給了鳥兒安樂的家，鳥兒給大自然增添了無限生機，人類把鳥兒當成了朋友，鳥兒給人類帶來了許多快樂。大自然、鳥兒、人類和諧相處，這是多么美好的境界啊!
今天的心靈之旅就快結束了，你們有什么收獲?鳥兒的生存，需要適宜的自然環(huán)境，也需要人類的保護，讓我們加入到愛鳥護鳥，保護環(huán)境的行列中去吧!課文雖然結束了，但愛鳥護鳥的行到將伴隨我們一生。
師：為了我們能把鳥島介紹為他人，讓我們來做導游吧。要想做好導游，對鳥島可要非常熟悉，現(xiàn)在讓我們來背誦課文。
請同學們挑選作業(yè)：
1、把你了解的鳥島介紹給你的家人、朋友。
2、請你為保護小鳥設計一個簡短的宣傳標語。
3、你還想了解鳥島的哪些知識，請你帶著自己的問題上網(wǎng)，看課外書去查閱更多的資料。
小學語文鳥的天堂教案設計篇十四
教學目標：
１. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
２. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３. 感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：識字、寫字；讀背課文。
教具學具準備：投影、生字卡、小黑板。
主要板書布置：
2．夕陽真美
作業(yè)設計：
課內：謄寫字詞、說話、組詞。
課外：讀、背課文。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一． 導入新課
板書課題，齊讀。
二．指導看圖，解釋題意
出示投影
１. 圖上的太陽是什么樣兒，什么顏色的？它正朝哪里走？
２. 太陽周圍的云有哪些顏色？
３. 太陽下面的山是什么樣兒，什么顏色？
由學生按以上順序觀察畫面，認真組織語言，說說自身的感受。
５． 小結圖意。
６． 學習課題里的生字。
四．初讀指導
１． 自學生字詞。
２． 檢查自學情況。
a. 指名讀詞語。
b. 了解詞語掌握情況。
c. 齊讀田字格里的生字。
３． 各自輕聲讀課文。
４． 分段指名讀。
５． 理清脈絡，說說每段的意思。
６． 誰來把５個自然段分成三局部。把意思概括一下。
五．精讀訓練
１． 指名讀第一段。
２． “日落”是什么意思？
３． 這一段里的“黃昏”和“日落”兩個詞的意思有什么關系。
４． 為什么說“爺爺和奶奶帶著我去看日落”，而不說“我?guī)е鵂敔敽湍棠倘タ慈章洹保?BR> ５． 小結。
６． 安排作業(yè)：讀抄詞語。
第二課時
一． 聽寫詞語。
二．繼續(xù)精讀課文
第二段
１． 指名讀。
２． 這一段有幾句話？第一句話說了什么？“西斜“是什么意思？“刺眼”是什么意思？
３． 第二句話說了什么？
４． 第三句話寫的是什么？請學生上臺來畫“連綿起伏的西山”？理解“余輝”的意思？老師在黑板上畫出來。看著黑板上的簡筆畫，讓學生說說自身的感受。相機理解“壯麗”。
５． 小結。齊讀。
第三段
１． 指名讀。
２． 這一段有幾句話？第一句說了什么？
去掉“慢慢”，體會意思有什么不同。
３． 第二句說了什么？為什么后面用了省略號？這里的“……臉”說的是什么？“身邊的云”是什么意思？靠近太陽的云染成了黃色、紅色、紫色，這景象美不美？這樣的美景是誰造成的？有感情地朗讀。
４． 小結。齊讀。
第四段
１． 默讀。
２． “太陽的臉變得更紅了”說明了什么？
４． 小結。齊讀。
齊讀二、三、四段。
第五段
１． 指名讀。
２． 爺爺臉上的“紅光”是哪里來的？爺爺說的話說明了他的什么心情？感情讀。
３． 有感情地齊讀。
三．總結
這篇課文用生動、具體的語言，描寫了夕陽西下時的美景。你們讀了有什么感受？
四．練習感情朗讀。
第三課時
一． 檢查練習朗讀情況。
指名三人感情讀，教師相機指導
二．指導背誦
１． 教師范讀，學生掩書認真聽。
２． 教師指著板書內容，逐段引背，學生分段試背。
３． 學生看板書內容，練習全文背誦。
４． 指名試背。
５． 同桌交互背。
６． 齊背。
三．寫字指導
四．作業(yè)。
１． 謄寫生字。
２． 組詞：
皮（ ） 主（ ） 夕（ ）
披（）往（）多（）
３． 在括號里填上表示顏色的詞語。
（）的天空（）的云朵
（）的太陽
小學語文鳥的天堂教案設計篇十五
1.認識12個生字，會寫其中的8個。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀中感悟疊詞的表達效果，會說類似的疊詞，并積累疊詞。
4.理解課文內容，了解森林的作用，教育孩子保護自然、保護環(huán)境，并努力為綠化祖國作出貢獻。
1.識字、寫字。
2.理解課文內容，了解森林的作用。
2課時
1.認識12個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道森林是各種動物的家，初步了解森林的作用。
1.識字、寫字。
2.理解課文內容，了解森林的作用。
掛圖、生字詞卡片。
1.小朋友們，上一節(jié)課我們學習了哪一課呀?
2.學生齊讀。
3.你們知道，小樹、小草、幫了山爺爺什么忙嗎?
4.許許多多的小樹圍在一起，就成了森林。森林是什么樣的呢?小朋友們看。(出示掛圖)
5.小朋友們你們在森林里都看到了什么?
6.小朋友們，你們想對森林說什么呢?
7.指導讀課題。
1.教師范讀，學生一邊聽一邊找生字。
2.反饋找生字的情況。
3.認讀生字。
4.朗讀課文。
5.學生自由讀，把課文讀通順，并找找文中哪兒描寫的是森林，哪兒描寫的是大家向森林問好。
1.文中哪幾自然段寫的是森林呢?
2.學生反饋，教師出示句子。
一棵樹，兩棵樹，好多好多樹。手挽手，肩并肩，一片綠色的海洋
3.指名讀，其他學生評議。
4.引導學生做動作，理解手挽手，肩并肩。
5.出示掛圖再次感知森林的樣子。
6.這句話中海洋指的是什么呢?
7.指導朗讀。
8.誰向森林問好了?
9.反饋他們各說了什么?
10.引-導學生在小組內自由讀它們說的話組長可以安排角色朗讀。
11.反饋的情況。
12.引導學生在小組內交流，讀了課文，你知道了森林有什么作用。
13.集體反饋。
1.自由大聲地讀課文。
2.指名認讀生字并組詞。
朗讀課文。
板書設計
9.森林，你好
小動物的家
森林 擋風沙
儲雨水
教后感
1.會寫8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀中感情疊詞的表達效果，會說類似的疊詞，并積累詞語。
4.理解課文內容，教育孩子保護自然、保護環(huán)境，并努力為綠化祖國作出貢獻。
理解課文內容，了解森林的作用。
生字卡片，人類破壞造成的自然災害圖。
1.小朋友們，你們還記得有誰向森林問好了嗎?
2.它們都說了什么呢?
3.教師小結森林的作用，然后導入新課：小朋友們，森林幫我們這么多忙，可是，卻還是有人向可愛的森林伸出了可怕的手。(出示圖片)
1.讓學生自由地說說自己的觀后感想。
2.我們應該怎樣保護森林呢?我們不能做什么?
3.教師根據(jù)學生的回答進行適當?shù)男〗Y，教育孩子保護森林、保護環(huán)境、植樹造林。
1.出示讀一讀，說一說練習。
2.學生自由大聲讀。
3.指名讀。
4.學生討論、區(qū)別，體會這樣寫的好處。
5練習說：好______好______的______
1.出示生字卡片，指名認讀。
2.開火車認讀。
3.教師引導學生觀察漢字在田字格中的位置。
4.讓學生自己說說在書寫這些字的時候，該注意什么。
5.學生寫字，教師個別輔導。
6.作業(yè)展示，集體評議。
7.互相批閱生字，一起修正，爭取寫得更好。
抄寫生字。
小學語文鳥的天堂教案設計篇十六
這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對法國科學家朗志萬提出的問題感到奇怪。她動手做實驗，發(fā)現(xiàn)和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。啟發(fā)學生懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋思考、動手做做看。
課文可分為三部分。
第一部分講法國科學家朗志萬向小朋友提出一個奇怪的問題：一只杯子裝滿了水，如果放進一條金魚，水不會漫出來。這是為什么?兩個小朋友說出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對?；氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動手做做看。實驗結果和朗志萬說的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說：我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。
1．瀆課文，理解科學家的話，也不一定都是對的這句話的意思。
2．懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋、思考、動手做做看的道理。
一個裝滿水的杯子、一條金魚。
1．同學們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎?(學生說自己的做法。)
3．板書課題。
1．輕聲讀課文，注意讀準字音。
2．畫出不理解的詞語，或結合上下文理解詞義。
3．想想課文講了一件什么事。
1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
鱗()
哄()
騙()
2．理解詞語。
哄騙：用假話或手段騙人。
漫：水過滿，向外流。
3．說說課文講了一件什么事。
(法國科學家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對?；氐郊依飫邮肿鰧嶒?，實驗結果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。)
1．自讀課文第一至三自然段，說說法國科學家朗志萬提了一個什么問題?
(一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，可不是這樣。這是為什么?)
2．你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
(問題提得很奇怪。表現(xiàn)在如果放進一條金魚，可不是這樣。意思是說如果放進一條金魚，水不會漫出來。)
3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?
(一個小朋友說：這是因為金魚身上有鱗。另一個小朋友回答。)
1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要動手做實驗?
(伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。媽媽說：不能光想，你動手做做看!)
2．伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?
(金魚身上有鱗，水就不會漫出來和金魚把水喝下去了：都不合乎邏輯。)
3．做實驗，體會伊琳娜看到實驗結果后會怎么想?
(實驗結果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看)
1．默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。
2．體會伊琳娜話的意思。
(1)出示句子。
您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?這句話的意思是什么?
(您作為一名科學家不應該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)
(2)指導讀出生氣的語氣。
采取學生自己練讀、評讀的形式完成。
3．體會朗志萬話的意思。
(1)出示句子，理解意思。
(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。)
(2)指導讀出語氣。
4．分角色配合讀第六至七自然段。
1．讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發(fā)?
2．你贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話嗎?
(組內陳述觀點和理論、集體匯報。)
()的問題()地微笑
例：越想越生氣
越
越
越
越
越
越
1．伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢
2．安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。
回到家里，伊琳娜動手做實驗。她。哎呀，不一樣，水三二。
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定( )都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興( )地笑了。
1．在括號中寫出帶點詞的近義詞。
2．乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什么意思?
3．你贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話嗎?
說說你的理由。
小學語文鳥的天堂教案設計篇十七
1、通過學習引導孩子們在自己的生活中“發(fā)現(xiàn)母愛”。
2、培養(yǎng)孩子“平中見奇”在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)素材的能力。
3、能正確、流利、有感情朗讀全文、背誦全文。
4、會認生字9個，會寫生字10個。
5、嘗試用《媽媽的愛》的格式寫一段。
2、后兩節(jié)，媽媽的愛體現(xiàn)在對“我”思想成長的關懷和幫助上，可以讓學生自己說說，媽媽教導你時，你有什么想法？是怎樣做的？怎么做？不要唱高調，避免這種愛變得枯燥乏味。
3、引導學生正確看待爸爸媽媽的教育方法有時不夠適當?shù)淖龇?。關于這一點可以組織一次學生和媽媽談心的活動，或者把孩子的討論錄音、寫下來的話交給家長，組織家長討論。
4、對于個別失去媽媽缺少母愛的同學，老要特別給以關注，與他們單獨交談，談閱讀的體會，讓孩子體會老師的愛和文中媽媽的愛是一樣的。
一、比一比，再組詞。
清校傘切。
睛較平地。
二、在括號里填上合適的詞語。
一夜晚一扇子一衣服。
一雨傘一往事一批評。
三、學著課文的樣子，再編一小節(jié)。相信你能行。
字詞卡、錄音帶、課件。
一、創(chuàng)設情景，再現(xiàn)母愛。
1、播放錄音《媽媽的驕傲》。
2、你能夸夸自己的媽媽嗎？
說到自己的媽媽，老師看得出你們都很自豪，今天老師還給同學們帶來了一首贊頌媽媽的.歌曲《世上只有媽媽好》，讓我們來一起聽一聽。
二、初讀課文，感受母愛。
2、師配樂讀課文。
3、同學們大聲朗讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法解決。
4、指名讀課文，隨機評價。
三、自主合作，愉快識字。
1、生字娃娃想知道你們用什么辦法認識它們的？
學生說說自己識字的方法，師適當點播，補充。
2、游戲識字。
（1）老師說一個字，學生找到字卡就舉起來。
（2）分組練習找生字娃娃。
四、感情朗讀，體味母愛。
1、同學們自己推選出自己最喜歡的5名同學開火車讀課文。
2、自由讀文與小組內讀文相結合。
（1）選擇你最喜歡的一節(jié)詩歌來讀，通過這一小節(jié)，你明白了什么？
（2）小組內讀文，同學之間要互相幫助。（教師巡視，了解情況，指導。）。
3、匯報學習情況。
誰愿意讀讀自己最喜歡的一節(jié)詩歌？說說你為什么喜歡這一小節(jié)？
（1）當學生匯報到第一小節(jié)時，引導學生抓住“媽媽正給我扇扇子，汗水卻濕透了她的衣裳”體會媽媽不顧勞累，忍著酷暑為“我”扇扇子的愛，明白為什么“媽媽的愛是清涼的風”？然后指導學生帶著媽媽的愛去讀讀這節(jié)詩歌。
（2）當學生匯報到第二小節(jié)時，引導學生從“一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽身上?！斌w會媽媽無私的愛，即使雨水打在身上也全然不顧。
（3）當學生匯報到第三小節(jié)時，引導學生通過反復朗讀，體會媽媽“摸著我很燙很燙的額頭”時那著急的心情，從而理解為什么“媽媽的愛是滴落的淚”？然后有感情地朗讀，再次體會媽媽偉大的愛。
（4）當學生匯報到第四小節(jié)時，引導學生結合實際，體會媽媽“責備的目光”也是愛。
（5）學生匯報到第五小節(jié)時，引導學生結合實際談談、理解為什么“媽媽的愛是親切的教誨”？然后感情朗讀。
4、配樂通讀全文。
五、聯(lián)系生活，贊美母愛。
1、學生從生活中舉例說說媽媽對自己的關心與愛護。
2、引導學生把夸媽媽的話，整理成小詩的樣子說出來。
3、小組內互相討論、幫助，老師及時指導，然后指名叫幾位同學說說。
4、把自己說的小詩寫下來，然后小組內評評。
5、把小詩讀給爸爸媽媽聽，也可以請他們指導。
六、指導書寫，鞏固識字。
小學語文鳥的天堂教案設計篇十八
1.認識本課7個生字。
2.反復誦讀課文，想象瀑布動人心魄的場面，體會課文蘊含的思想感情。
3.了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚中華民族的偉大精神。
同學們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢，奔騰而來，咆哮而去。你們想不想了解那動人心魄的壯觀場面。那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧!
1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。
2.讀書交流。
(l)請學生選讀感興趣的段落。
(2)提出自己不懂的問題，在小組內與同學討論、交流。
談讀書感受：讀了這篇課文，你有什么感受?你的感受是通過課文中的哪些詞句得到的?請再讀讀課文。
根據(jù)學情隨機反饋
l.通過研讀，感受壺口瀑布那驚天動地的磅礴氣勢。
(1)結合有關語句談理解，講感受。
(2)點擊教學軟件，通過電視屏幕放映壺口瀑布奔騰咆哮的壯觀景象，使學生目睹那驚心動魄的壯觀場面，耳聞震耳欲聾的轟鳴聲。
(3)指導感情朗讀，邊讀邊想象那驚心動魄的場面。
2.通過研讀，體會課文蘊含的思想感情。
(1)理解六、七自然段中的重點語句。
(2)教師介紹材料，幫助學生體會課文所蘊含的感情。
在1938年9月，正當抗日戰(zhàn)爭極其艱苦、中華民族面臨危亡的時候，著名詩人光未然帶領抗敵演出隊來到壺口，他的心驟然被奔瀉的瀑布所征服，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，就在這里，他寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。回到延安，冼星海為這首詩譜了曲，杰出的《黃河大合唱》就此誕生了。這首表現(xiàn)了強烈的民族精神的組歌，曾響徹大河上下，它不斷地鼓舞著中華兒女為祖國的尊嚴而浴血奮斗。
(3)播放歌曲《黃河大合唱》，從而加深對課文的理解。
(4)教師引導：“風在吼，馬在嘯，黃河在咆哮”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風采，更唱出了中華民族戰(zhàn)無不勝，奮發(fā)圖強的英雄氣概。
(5)說說課文為什么不以“壺口瀑布”為題，而以“黃河魂”為題?
(6)有感情地朗讀六、七自然段。
l.教師：黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領中華民族像長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來。
2.學了本課，你有何感受，寫下來，就是一篇讀后感。
1.展示交流你所收集到的有關黃河的資料。
2.積累本課的四字詞語
小學語文鳥的天堂教案設計篇十九
《鳥的天堂》這是一篇許多學生都很感興趣的課文！今年，它早早地出現(xiàn)在四年級教材中。在這篇課文的教學中，我發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，用幾個關鍵性的問題帶起整篇課文的學習。
首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂？每次看到什么不同的景象？為什么？學生通過默讀，通過思考，通過討論和交流，在老師的引導下，解決以上的問題。當以上的問題解決后，文章的結構和脈絡基本上就已經(jīng)清晰了。另外，在整體感知過程中，我還穿插對意義段的教學，由于學生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案，所以，在嘗試提問學生關于分意義段的問題的時候，學生都能夠正確地回答。
第二，在突破課文重點和難點的過程中，我也采取了提出主要問題，層層深入的方法。根據(jù)課后練習，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢？先讓同學們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區(qū)別，再引出“鳥的天堂”（大榕樹）之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關語句，并通過感情朗讀、講解等方式，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點；另外，在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點呢？我也通過讓學生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)表意見，自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由。
最后，讓學生說感想，說說他們對“鳥的天堂”的感想，提出問題：如果你有機會去“鳥的天堂”旅行，你會怎么做？通過對問題的討論和回答，再次感受“鳥的天堂”的美。
總的說來，這篇課文的教學上，我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的“牽著走”的情況，能夠嘗試放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，因為自己發(fā)現(xiàn)的東西才是自己的，內化的，而從課后提問和課后習題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的，學生真正學到屬于他們自己的知識，不是被硬塞進去的。不過，由于這篇課文的教學過于注重這種模式，而在一定程度上忽略了感情朗讀，以及對某些重點句子的體會。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待?？磥?，在充分調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛的同時，也需要兼顧其他必須的教學程序，否則就會因此失彼，不能很好地完成教學任務。這是屬于課堂調控方面的能力，也是需要加強的地方。
小學語文鳥的天堂教案設計篇二十
1、學會d、t、n、l四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶聲調拼讀音節(jié)。
3、認識5個生字，會讀兒歌。
導入：
今天，有四個聲母要開個聯(lián)歡會，為我們準備了精彩的節(jié)目，大家想不想看?。?BR> 生：想！
師：第一個節(jié)目叫做：敲隊鼓。小朋友知道隊鼓是什么樣子的嗎？
生：……
師：我們可以看一看書本上的圖。這就是小隊鼓了。誒！在敲隊鼓的時候啊，有一只小隊鼓敲得特別帶勁兒de、de、de、de，觀眾們啊就一定要認識它，它呢就是我們今天要學的聲母d。
生：……
師：在讀它的時候要輕一些，短一些。大家一起跟著老師來讀。
生：……
師：d的樣子怎么來記呢，小朋友們又要動腦筋想辦法了。
生：……
師：噢！小朋友們這么快就想出辦法來了?。ㄗ笙掳雸Addd，小鼓一敲ddd）
師：老師怎么覺得這個聲母這么面熟啊，好象前面學到過似的，請小朋友們幫老師來想一想。
生：……
師：噢！原來和b點像，可是它們不一樣，右下半圓是bbb，左下半圓是ddd。那么請小朋友們來寫一寫d，它是在四線格的上格和中格，先寫半圓再寫小棒，寫法和b也不一樣，b是先寫小天線，再寫半圓的。小朋友們要記清楚。
師：觀眾們認識了d之后呢，d就想找?guī)讉€好朋友一起玩，大家看，聲母d找到了哪些好朋友??？（出示da、de、di、du）請小朋友們來拼讀。（指名）
生：……
師：第二個節(jié)目開始了，叫做：小魚跳舞。輪到它跳舞了，小魚活蹦亂跳的，可高興了。我們就來學一學，跳舞的小魚t。我們一起來讀。
生：……
師：讀的時候要輕短。大家再來一遍。
生：……
師：在四線格里寫的時候要先寫豎彎，然后再寫橫。小朋友們練一練。
生：……
生：……
師：好，小朋友們很能干，方法也學會了，我們以后自己就能認識很多拼音了。
師：現(xiàn)在呢，兩個節(jié)目已經(jīng)表演完了，這些字母演員們啊要休息一下，它們就自己去找朋友了，d和t跟帶聲調的a、e、i、u交上了朋友。（出示）
師：有這么多，小朋友們會念嗎？
生：……
小學語文鳥的天堂教案設計篇二十一
知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。
過程與方法：體會言之有序的敘事方法。
情感與價值觀：學習斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。
本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導入
，創(chuàng)設一種吸引學生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學生在誦讀的基礎上，復述或概括課文內容，然后啟發(fā)引導學生討論探究品讀課文，再質疑問難，讓學生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。
教學策略：情境式
啟發(fā)引導式
討論探究式
也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）
簡介斑羚:它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。斑羚生性溫順.
學生自由讀課文
師：1、這是一個震撼人心的故事，誰能將課文大意復述一遍
（故事的開端、發(fā)展、高潮、結局）
師：2、試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事？（從不同的角度）
生：本文講述了一個斑羚飛渡的故事。
生：本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。
生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。
生：本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。
1、同學們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。同學們先自己思考，然后小組進行討論，最后由一名同學發(fā)言。
生1：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！?BR> 這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。
師：說得真好。指生評價這個學生的閱讀。
生2：最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因為這句話說的是當斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。
師：這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置?！蔽易x完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。
師：你的話也感動了老師。
生4：最讓我感動的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去?！?BR> 我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。
師：很好。
生5：最讓我感動的話是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡?！蔽腋袆佑诶习吡鐚λ劳龅暮敛豢謶?。
師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6：最讓我感動的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡?！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動了。老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。
剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時做何感想，或者你想對這一老一少的斑羚說點什么？（各抒己見）
你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.
對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。
生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。
生：我認為本文的主旨是我們應保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。
師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。
（板書）保護動物
生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時也告訴人們應該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權力。
師：（板書）集體主義精神
生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師：說得好。
生：鐮刀頭羊能在那個生死關頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。
師：你的角度很新穎。（板書）智慧。
我設計的這幾個點撥題，只是拋磚引玉而已，下面請同學們認真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會兒我們共同探討。
師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍的天空下在碧綠的一望無際的草原上無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂、多么幸福的事啊！可是它們卻飛來橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕。
鼓勵學生朗讀。先進行朗讀指導，然后指生評價，最后學生進行語言賞析。
師：現(xiàn)在請把你對本文的深刻感悟凝聚為一句話，也許你的這句話將會成為名言。
生：世界上最偉大
的就是長輩對下一代的深沉的愛。
生：我們要懂得珍惜親情，回報關愛。
生：人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。
生：斑羚的團結協(xié)作精神值得人類學習。
生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價值更高。
同學們的發(fā)言很有哲理味，讓我們用這位同學的話結束這節(jié)課吧。“人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。因為動物是人類的朋友,保護動物就是保護人類賴以生存的地球.”
小學語文鳥的天堂教案設計篇二十二
1．了解文藝性政/lw/論文的特點。
2．學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。
3．品味語言的哲理性。
文藝性政/lw/論文的特點和語言的哲理性。
.課件或小黑板。
讓學生熟讀課文，從感性上了解作者的.寫作目的；其次教師加以理論上的指導了解文藝性政/lw/論文的特點。以此合作探討語言的哲理性，加深對哲理語言的理解，提高語文閱讀能力，達到學習目標。
有人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。關鍵是你應該如何對待錯過。(板書課題及作者。)
介紹作者。(出示.課件1)
劉心武，當代作家，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。（要求：記住作者及作品。）
(出示.課件2)
師范讀課文，學生自主完成下列題目。
1．熟讀課文，識記字詞。
2．了解本文的.寫作內容。
3．找出文章中富含哲理的語句。
4．比較和其他文體的異同。
1．找出不理解的語句，小組內交流。
2．說說讀完本文后的感受，同位交流。
小學語文鳥的天堂教案設計篇二十三
1、會讀14個生字，會寫“快樂”。
2、能用歡快的語調正確朗讀課文。
3、能感受自己生活的幸福和快樂。
課件
1、我們中國有很多很多的節(jié)日，你知道有哪些？
2、哪個節(jié)日是屬于我們少年兒童自己的節(jié)日呢？
3、對，這一天是全世界所有小朋友的節(jié)日，很多孩子都會以快樂、自豪的心情度過這愉快的一天，以各種各樣的方式慶祝自己的節(jié)日。請看：（播放課件）
4、讓我們也一起來過過這個快樂的節(jié)日，好嗎？（出示課題）（學生齊讀）
1、對同學們的節(jié)日表示祝賀，老師還給你們準備了一份小禮物，看！（出示課文）這首詩歌讀起來非常好聽，你愿意自己讀還是聽老師讀？先自己讀讀等一下老師再讀。
遇到不認識的生字怎么辦？那就用你喜歡的方式來讀課文吧！打開書翻到107頁。
2、課文讀完了，哪位勇敢的同學站起來讀給大家聽？我該請幾位小朋友來讀，為什么？你讀課文的時候，你希望同學們怎么做？（學生讀書過程中遇到生字教師馬上出示生字卡進行糾正學習）
3、你愿意老師怎么讀呢？好，老師就盡量按你說的做。剛才，你們給老師提出了希望，那我也給你們提個小建議。請你坐正身子，拿起書。
4、誰來說說老師讀的怎么樣？那你知道我為什么能讀好呢？我告訴你一個小竅門，我把自己當作書中的小朋友去讀呢，這樣才能讀好。你想不想讀好呢？請你選出你最喜歡的一小節(jié)練一練，一會兒，咱們比賽，看誰是今天的讀書小能手！
1、讀累了吧！咱們去玩玩好嗎？閉上眼睛出發(fā)了。你聽到什么？（放鳥叫聲）你好像到了哪里？看（出示圖片）到了這么美的地方，你有什么要說的？（景色、服裝、心情三個方面來說）
2、有位作家叔叔把你們剛才說的話寫成了詩歌，你能讀嗎？還有誰想讀呀？
3、唧唧喳喳的小鳥給我們帶路，和煦的風兒撫摩著我們，我們在老師的帶領下，來到花園里，來到草地上，心了別提有多高興啦！一起讀讀。
1、我們剛才去了花園草地，現(xiàn)在到郊外走走好嗎？（出示圖片）咦，什么聲音？仔細聽，它好像在說話，在說什么呢？（出示：這個世界上，有你們就更加美麗，有你們就充滿希望。）
2、為什么這個世界上，有你們就更加美麗，有你們就充滿希望？自己再讀讀第二小節(jié)（可以和別人商量商量）
3、瞧，我們小朋友今天是孩子，可等你們長大后，建設祖國就全靠你們啦，所以我也像花兒、小溪一樣，對你們說“這個世界上，有我們就更加美麗，有我們就充滿希望。
2、所以，我們要“感謝親愛的祖國，讓我們自由的成長?！w向我們的理想?！?BR> 你知道什么是理想嗎？你有什么理想？
3、我相信我們每個小朋友的理想都能實現(xiàn)，因為，我們有祖國媽媽的關心、愛護。誰想感謝祖國媽媽？還有人想感謝嗎？祖國想聽聽男同學感謝的聲音。我想聽聽女同學感謝的聲音。
2、我們會唱啊，跳啊，邀請老師、同學一起度過這快樂的時光。（出示：第四小節(jié)）誰想讀讀？誰還想讀讀？一起讀讀。
讀著讀著，我不禁想唱起來，跳起來，我們就唱唱跳跳，好嗎？
（出示課文，放映歌曲）
1、唱完歌，你心情怎樣呢？真的嗎？那好，我們就把快樂寫下來。（出示：田字格）
2、觀察。范寫。
小學語文鳥的天堂教案設計篇一
1、理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
2、領悟任教抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
1、領悟作者的表達方法，寫兩次去鳥的天堂所看到的景象。
2、理解重點語句的意思，能說出重點句子所表達的思想感情。
句子卡片投影段落。
上節(jié)課，我們和作者一起，遠遠地望見了這株大榕樹?，F(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我有機會看清它的真面目！
1、多媒體播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文第七、八自然段。
2、欣賞著榕樹，你想說些什么呢？請同學們打開課本，默讀課文有關段落，交流。（生默讀課文）。
（1）榕樹美（大、茂盛），你是怎樣感受到的？我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號。（生朗讀、體會、勾畫）。
（2）誰來交流？
學生交流。（大、茂盛）。
（根據(jù)學生交流情況提出疑問：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？誰來談談自己的理解？）。
3、看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，開始！（生自讀體會。）。
4、誰想來讀？（生再次自由練習有感情地朗讀）。
6、伴隨優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀7、8自然段。
7、背誦自己喜歡的句段：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？那我們一起來背一背！
過渡：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一只鳥。第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥飛了起來！（隨著師的.敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥）。
1、我們繼續(xù)拍掌?。ǘ嗝襟w播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）。
2、那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文。
3、誰來說讀后的感受。學生交流。師小結：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。你們看，小畫眉來了?。ǔ鍪揪渥樱┩@熱鬧歡騰的場面，小畫眉也唱起了贊歌，它在說些什么？（表達自己的感受）。
4、這么美的樹，這么歡的鳥，作者在離去時感到留戀，發(fā)出了感嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”
師：同學們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。
（1）抄寫自己喜歡的句段。
（2）請有興趣的同學做一名小導游，向別人介紹鳥的天堂的美麗景象；還可以練習寫一篇解說詞。（出示“三國城”的導游解說詞簡要討論怎樣寫）。
（3）如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。
（帶為選做題。）。
小學語文鳥的天堂教案設計篇二
一、小組合作，理解全文，整體感知課文。
1、學生默讀課文，做批注。
要求：在你讀課文時，你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂？
2、小組討論交流?？梢越Y合文章談談你的感受，也可以通過朗讀表達你的感受。
二、全班討論、交流，體驗情感。
預設（一）。
（出示）“是我求媽媽一定把它們送給你的?！?BR> 1、“求”是說媽媽舍不得送嗎？媽媽捐贈了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？（抓住“求”字初步將“童心”和“天堂”聯(lián)系。）。
媽媽的想法是大人的想法，只是穿衣、吃飯不是孩子快樂的全部。童心和童心是相通的，此時的災區(qū)小朋友需要玩具，他們也需要童趣的快樂，他們需要的不僅是物質的，更需要精神的。
這句話感受到文中的小朋友特別想送給災區(qū)小朋友毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到快樂。
預設（二）。
（出示）適當出示一些關于唐山大地震的資料，讓學生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景，進一步感受剪紙給孩子們帶來的巨大幸福感。
“他分到的書很新，翻開第一頁，……大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂……”（出示）。
1、請同學們補充省略號省略了什么。
2、“竟”字說明什么？作者的丈夫當時怎樣想？（流露的是一個孩子得到自己喜歡的東西時意外的驚喜。）。
3、“高興歡呼起來”說明了什么？（“高興歡呼起來”說明了他們特別高興，因為唐山大地震使得他們失去了家庭，親人，朋友，兩張剪紙帶給孩子們巨大的快樂。）。
預設（三）。
（出示）“你可知道，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個可憐孩子的是什么嗎？”“那是一個快樂至極的天堂。”雖然是一張簡單粗陋，在大人眼里毫無價值的剪紙，但里面卻盛滿了一個孩子濃濃的情和深深的愛。在當時的情況下，帶給孩子的是無比的幸福和快樂。教師可引導孩子帶著感情去讀，在讀中悟情。
（出示）“自己愛的，就相信小朋友一定也愛。哪怕捧在手里的只是幾粒石子……他們就共有了一個快樂的天堂！
教師引導學生聯(lián)系實際生活，談談自己有沒有這樣的'感受。之后帶著自己獨特的感受去讀，在讀中去體會孩子與孩子的心靈是相通的。
預設（四）。
一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”對于孩子們來說什么才是“真正的天堂”。這小小的毛毛熊和發(fā)帶代表的是一個小朋友的友愛和深情，帶給災區(qū)小朋友的是歡樂和幸福。災區(qū)的小朋友不光需要物質上的幫助，更重要的也需要精神上的幫助。
三、品讀課文，體會作者心情。
文中還有兩處明顯體現(xiàn)“我”對“剪紙”態(tài)度的地方,請找出來（出示）。
1、為什么“我”看到剪紙時嘲笑它的粗陋。那是兩張“四不像”的剪紙，是我所見到的“最糟糕”的剪紙……后來貼在胸口，最后又說“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆錢金不換的財富……”
引導學生從課文中找出體現(xiàn)“我”對“剪紙”態(tài)度的變化的句子。
2、理解“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆錢金不換的財富……”（從“貼”這個字看出來作者被她丈夫的故事深深的打動了。充滿友愛的童心真的是一筆千金不換的財富啊。）3、說明童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。
（教師注意引導學生帶著感受去朗讀。從而與作者產(chǎn)生共鳴。）。
四、情感升華，達到共鳴。
（出示）教師小結：“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。真正的天堂：充滿友愛、善良的童心。
五、回歸整體，積累語言。
讀完全文，你最想說的一句話是什么？把你想說的話表達出來。
六、布置作業(yè)，拓展練習。
想象災區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時的情景，續(xù)編故事。（注意想象要合情合理，從童心的角度去思考。）。
《捐贈天堂》教學反思。
《捐贈天堂》是冀教版五年級下冊一篇揭示童心可貴的文章?？吹秸n題，我想學生一定和我一樣心生疑問：“捐贈”怎么和“天堂”聯(lián)系在一起了呢？看完課文我才知道作者用飽蘸深情的筆墨向我們講述了丈夫小時候得到的一次捐贈，在那個廢墟掩埋一切的世界里，孩子們不僅失去了親人、家園，更失去了童心中的至愛和樂趣，而此時“翻開第一頁，里面竟有兩張剪紙！”這份快樂的幸福感是任何物質幫助所不能取代的?！斑@歡呼引來了全班的同學，大家妒忌地分享了他那份巨大的歡樂……”此時孩子們更需要的是心靈的安慰。但是已過去30多年的唐山大地震對于一直在蜜罐里生活的五年級孩子，他們能真切地體會到那個年代人物的感情嗎？起初我很擔心，但是汶川、玉樹大地震、重演了歷史的悲劇，似乎是唐山大地震的翻版，孩子們至少在鋪天蓋地的電視畫面中受到了內心的震撼，這也許會對課文的學習打下情感的伏筆。所以我想把教學定位到一個“真”字上來，即，讓學生學真實的語文，真實地學語文，悟真實的情感。
一、努力創(chuàng)設意境，走入文本，架起學生與文本對話的橋梁。《新課標》指出，“閱讀是學生、文本、教師對話的過程?！彼^“境為心所感，情自心底生”通過聽家長講述唐山大地震的感人故事和經(jīng)歷，結合汶川、玉樹大地震的媒體報道等，盡可能讓學生達到與當事人一種情感的共鳴，在這種真實的背景下，學生融入了課文，通過品詞析句，朗讀揣摩，逐漸將得到幸福快樂的深度延深，能達到“至極”的理解層面。
二、朗讀與感悟有機結合。我有效地實施了多種朗讀訓練手段，如：體會“充溢”一詞時，做手勢朗讀，從而理解到捐贈者的美好童心給受贈者帶來的歡樂幸福是無比巨大的；再比如，丈夫所說的那段話富有哲理又非常感人，可以說是體會“天堂”一詞的最好詮釋，我讓學生把手貼在胸前，這是一種發(fā)自肺腑的朗讀暗示，并不斷指導朗讀入境，入心，通過學生朗讀感情的升溫，奏響了情感教學的最強音。學生的理解層次自然在加深，語言文字――心靈觸動――語言文字，我認為這就是“帶學生在文章里走一個來回”。
三、拓展延伸，升華情感。
通過寫下最想說的話和續(xù)編故事，釋放學生情感的收獲，落實對語言文字的訓練。
一堂課下來，我的心再次掀起波瀾，可能由于時間比較倉促，如果我能再多多關注學生深層次的真情感言，可能會更加豐富對文本的解讀，更豐富學生的情感收獲。因為有了汶川、玉樹大地震，所以課前我預設一定會有更加個性化的理解，即使稍有偏頗，同樣是一份精彩的生成，對于我的課堂教學是一筆寶貴的經(jīng)驗，那就是，我要讓我的學生每天能真真實實學語文，真真正正學做人！
小學語文鳥的天堂教案設計篇三
教學目標：
1、認識3個生字。能正確讀寫下面的詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應接不暇。
2、初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。
3、找出你認為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。
教學重點：
初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。
教學難點：
理清文章的敘述順序。
教學用具：
多媒體。
教學方法：
讀、悟、議。
教學過程：
一、課題導入，激發(fā)興趣。
1、齊讀課題?？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象。）。
2、這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）。
3、介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當?shù)厝朔Q為神樹。天堂中的樂園。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為鳥的天堂。）。
4、今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、出示自學提綱，自學課文。
思考：
1、作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？
2、每次看到了什么景象？用“————”找出有關的語句。
3、每次看后分別有什么感受？請用“————”劃出。
三、全班匯報交流：
聽見了他感到。
3、感情朗讀，評讀。
五、這篇課文作者寫的很美，你認為那些地方寫的沒？為什么？
六、小結：
板書設計：
課文寫了作者次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看見了，沒看見，所以他認為。但當他再次經(jīng)過鳥的天堂時卻看見、聽見了、他感到……。
小學語文鳥的天堂教案設計篇四
1.利用網(wǎng)絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。
2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
3.在自主探究的網(wǎng)絡讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國河山之美。
4.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學生的合作精神。
5.使學生在活動中進一步了解利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法。
6.通過活動，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。
教學重點。
利用網(wǎng)絡自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。
教學難點。
對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。
教學準備。
1.學習課文《鳥的天堂》，激發(fā)學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產(chǎn)生較強烈的閱讀需要。
2.網(wǎng)絡資源的配置：網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡教室、作為網(wǎng)絡課件運行主要平臺的局域網(wǎng)主機服務器、可供訪問internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設備。
3.網(wǎng)絡課件的制作:網(wǎng)頁文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務器或internet網(wǎng)站、包含bbs論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的internet泛在資源代理）。
教學過程。
1.學生回憶課文內容，描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。
2.組織全班交流，擬訂主要問題。
(1)解說詞的一般格式是怎樣的。
(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒。
(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了。
(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的。
(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥。
(7)人們是怎樣保護鳥兒的……。
1.導入，激發(fā)興趣。
2.提出活動內容。
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據(jù)課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
3.設疑。
(1).因以前曾作過一些網(wǎng)絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網(wǎng)絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關“鳥的天堂”的資料。
(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網(wǎng)絡學習，也有助于學生問題意識的培養(yǎng)。
組織指導。
1.學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。
2.小組討論，確定小組活動具體目標。
3.小組組內分工、組織協(xié)作。
(1).明確活動要求。
以小組為單位根據(jù)活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。
(2).指導使用網(wǎng)絡課件。
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流。
(3).明確網(wǎng)絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網(wǎng)絡閱讀效率的關鍵。
(4).網(wǎng)絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協(xié)作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：
（一）組建合作學習小組，引導組內分工協(xié)作。
（二）組織組際合作，利用bbs討論區(qū)和作品展示區(qū)，在小組間創(chuàng)設一個研討交流的和諧環(huán)境。指導學生學會合作，學會充分利用網(wǎng)絡的`共享，這也是提高網(wǎng)絡閱讀效率的重要因素。
自主探究。
1.各小組根據(jù)本組目標，展開自主探究性網(wǎng)絡閱讀。
根據(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料。
利用網(wǎng)絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料。
進入bbs論壇，將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或閱讀他人提供的資料。
在bbs中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協(xié)作。
2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。
3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞。
(1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時了解各小組學習情況，適時調控。
(2).進入bbs，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。
(3).在bbs中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協(xié)作。對團隊協(xié)作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作。
總結評價。
1.完成解說詞的寫作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。
2.閱讀和評價作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經(jīng)驗交流。
3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網(wǎng)頁并上傳。
4.對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵。
5.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網(wǎng)頁上傳至學校網(wǎng)站，進行網(wǎng)絡展示。
6.幫助學生歸納利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。
7.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發(fā)其探究性學習的興趣、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環(huán)節(jié)。
8.讓學生們對網(wǎng)絡閱讀中積累的經(jīng)驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡閱讀的的基本方法，有利于網(wǎng)絡閱讀能力的培養(yǎng)。
（該教學設計獲江蘇省“基于網(wǎng)絡環(huán)境的教與學說課評比活動”三等獎、揚州市二等獎）。
教學設計說明。
為了推進我國教育信息化的進程，教育部對21世紀第一個十年我國信息技術教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學信息技術教育的普及，以及信息技術教育與各科課程的整合”，而“網(wǎng)絡的普及和應用，使學生學會充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個重要層面。網(wǎng)絡已悄然走近我們的課堂。在我們對基于網(wǎng)絡環(huán)境的教與學作出一些嘗試的時候，我們也一直不斷地在思考：網(wǎng)絡究竟能給目前的教學帶來什么？在教學中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡環(huán)境下如何建構更有效的教與學的模型？網(wǎng)絡教學環(huán)境中的教師與學生的角色分別該怎樣定位……在進行《鳥的天堂》這一課的綜合性學習活動的教學設計構思和實踐中，我們也同樣反復地作著這樣的思考。
一、關于教學目標的分析。
1、本課的教學內容。
在今年新版的人教版《小學語文》第十一冊《鳥的天堂》一課中，安排了這樣的語文綜合性學習活動要求：
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
在布置本次活動時，學生們對模仿導游寫解說詞很感興趣，也急于想搞清一些問題，例如：鳥的天堂在什么地方？具體有多大？有多少年歷史了？上面都有些什么鳥？解說詞該怎么寫，有什么格式？可對于活動中要求的“想辦法搜集一些有關的材料”，學生們感到很困難：翻遍學校的圖書室也不一定能找全這些資料，其實就是教師也不一定能全了解這些信息。因為有不少學生以前曾嘗試過利用因特網(wǎng)查找資料，當時就有學生建議：能否組織我們上網(wǎng)收集資料？于是，我們就設計了這樣一節(jié)網(wǎng)絡環(huán)境下的綜合性學習課。
2、本課教學目標的定位。
“語文綜合性學習”是剛頒布的九年制語文課程標準中新提出的要求。課程標準提出了“綜合性學習”的要求，并且把它與“識字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面并列，其目的是加強語文與生活實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)探究精神和實踐能力。所以，在教學設計中，我們把本課定位為一節(jié)“基于網(wǎng)絡環(huán)境下的自主探究型語文綜合性學習活動的輔導課”。
如果作為一次簡單的學生上網(wǎng)查找資料的學習活動，其目標應是很簡單的：盡可能地多了解一些有關“鳥的天堂”的信息，拓展知識面，并嘗試寫一篇簡短的解說詞。但是，作為一節(jié)有組織的網(wǎng)絡環(huán)境下的拓展閱讀與應用文寫作輔導課，其教學目標的定位則必須是多層面考慮的：在拓展知識的同時如何提高學生利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本能力和方法？在網(wǎng)絡閱讀的過程中怎樣激發(fā)學生去主動探究的興趣？如何組織學習共同體及他們之間的合作，讓學生明白在網(wǎng)絡環(huán)境下合作精神更具有重要的意義？怎樣合理調控學生網(wǎng)絡學習中的行為以更利于他們養(yǎng)成良好而積極的網(wǎng)絡學習習慣？歸結下來，就是如何落實“信息教育與學科課程的整合”和”使學生學會充分利用網(wǎng)上資源”這樣的最終目標?；谶@樣的思考，我們確定從以下三個方面來定位本課的教學目標：
a、知識與能力。
1.利用網(wǎng)絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。
2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
b、情感與態(tài)度。
1.在自主探究的網(wǎng)絡讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國河山之美。
2.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學生的合作精神。
c、方法與習慣。
1.使學生在活動中進一步了解利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法。
2.通過活動，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。
3、本課的教學重點和教學難點。
按照上面教學目標的要求，我們把本課的教學重點定位為：
如何利用網(wǎng)絡自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。
教學難點定位為：
對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。
小學語文鳥的天堂教案設計篇五
教學目標：
1．理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
2．學習作者描寫事物靜態(tài)與動態(tài)的方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、感受文中人與自然友好相處的和諧之美，培養(yǎng)學生熱愛自然、關愛動物的情感。
教學過程：
一、整體感知。
1．導入：請同學們先聽一首歌曲，聽后說一說你有什么感受？（播放騰格爾的《天堂》第一段。環(huán)境優(yōu)美舒適。想不想知道人類的朋友的天堂是什么樣的？）。
2．這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，去感受一下那里美好的景象。3．請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，并思考巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？分別在什么時候？看到的景象一樣嗎？為什么不一樣？（兩次，第一次在黃昏鳥棲息了，因此看到的是大榕樹的奇特美麗，第二次是在早晨是鳥最活躍的時候，因此看到的是天堂里的居民----鳥熱鬧活動的景象。）。
二、深入閱讀、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。
（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。
（二）匯報交流。
大榕樹：
1．大。
學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。
（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數(shù)體會出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）。
（2）重點體會“真”字。
兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。
出示投影。
學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。
學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
（3）重點體會“又”字。指樹根很多。
出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）。
學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。
（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）。
（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？（一萬多平方米。）。
（6）我們教室的面積約30多平方米，大家計算一下：合幾個教室？（結合具體情況請學生作答。）。
（7）經(jīng)過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）。
2．茂盛。指名讀句，談體會。
學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明什么？樹葉多。）。
（1）重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。
學生乙：好像把它的-------那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
（樹葉綠得發(fā)亮，給人的感受——翠色欲滴，從綠色中感受到有一種生命力在涌動，贊美榕樹充滿活力，生長旺盛，充滿作者的喜愛之情。）。
（2）重點體會“顫動”。（顫動指在微風吹動下樹葉一閃一閃的樣子。
（3）同學演示，體現(xiàn)微微地動態(tài)。
（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）。
學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹。
（4）看錄像：榕樹的大與茂盛。多媒體播放。
（5）同學們再讀這部分想想作者是按什么順序描寫大榕樹的？（遠——近，靜態(tài)描寫）。
（6）請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。
鳥
1．學生匯報這里寫了鳥熱鬧活動的場面。鳥兒多。
2、師：從哪些重點語句中能體會出這里的鳥多？
學生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。
兩個“到處”說明鳥很多。
學生乙：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。
我們體會了“應接不暇”。應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。
學生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
有的……有的……有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。
除了鳥多你還能體會出什么？（鳥歡樂的景象）。
學生?。阂恢划嬅鉴B飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
我們從中體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。
3．播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。
4．教師借機指導，激發(fā)學生的想象力。
那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學生發(fā)散想象。）。
學生齊讀（投影出示）。
昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
6、再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。
三、重點探究，升華主題。
（天堂——人們想象中美好、舒適、快樂的生活環(huán)境：鳥的天堂——那株大榕樹是鳥兒生活的樂園。文中共出現(xiàn)了六次“鳥的天堂”四次加引號的是作者飲用別人的話，指天馬河上的那顆大榕樹，而課文題目和最后一句中不加引號的指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里生活得自由、幸福。）。
2、什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂“呢？
（榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分：當?shù)氐木用駩埒B、護鳥，追求自然和諧美好，讓小鳥無憂無慮的生活。）。
四、總結全文，深化主題。
出示思考題：
1、課文記敘了一件什么事？表達了作者什么樣的情感？
（本文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所見到的不同景象，描寫了高大茂盛的大榕樹和群鳥歡快活動的景象。表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。）。
2、學了這篇課文，你有什么感受？
(可有多種答案，暢所欲言。如：大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物，保護環(huán)境，保護大自然。)。
五、布置作業(yè)：
1.本文語言優(yōu)美，找出你喜歡的詞語、句子、或段落讀讀、背背并抄寫下來。
2、寫一段導游詞來介紹這里的景象。
附：板書設計。
鳥的天堂{第一次：（黃昏）樹：大茂盛奇特美麗留戀。
第二次：（早晨）鳥：多歡快壯觀美好}贊美。
（人與自然應和諧相處）。
小學語文鳥的天堂教案設計篇六
1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
理解課文內容，領悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法，并能用自己喜歡的方式表達個人的閱讀感受。
體會“鳥的天堂”的美和文章語言的準確、生動。
1．有感情朗讀課文。
2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，，并能用自己喜歡的方式表達個人閱讀感受。
自制課件。
二課時。
1、知道著名作家巴金嗎？你對他有什么了解？
巴金先生曾說過這樣一句話：“南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢境般的美麗?！边@節(jié)課，我們就在巴金先生的引領下，一起走進我們南國的一個夢境般的地方——鳥的天堂。（板書課題）。
2、配樂講述傳說。
于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀，這就是——齊讀課題。
3、揭題，讀題。
3、學習生字詞。
（1）正音；
（2）理解“應接不暇”；
（3）指導書寫“巢”和“暇”?！俺病鄙喜糠质侨齻€“﹤”，要寫的勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家?！跋尽笔侨兆峙浴?BR> 4、理清層次。
5、質疑。
1、初步感受榕樹的美。
（讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛，仔細地聽。）師配樂朗讀課文1——9自然段。
學生聽后談感受，總結榕樹的特點。（你仿佛看到一棵怎樣的樹？）（大綠茂盛生機勃勃）讓學生寫到黑板上。
當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆？
板書：這美麗的南國的樹?。ㄟ@是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。）學生齊讀。
3、作者是怎樣把這些特點寫出來的？
（1）隨機出示：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。”
指名談體會，突出“一株”，指名讀，自由讀。
（2）為什么不可計數(shù)？這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。
（3）指導讀，體會榕樹的大。
小學語文鳥的天堂教案設計篇七
1．理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀。
景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2．學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3．學習本課生字、新詞。練習用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。
教學重點、難點:。
1．體會“鳥的天堂”的含義。
2．了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的.奇特和美麗。
3．學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
小學語文鳥的天堂教案設計篇八
1、學會3個生字，能正確理解“做巢、樹梢、應接不暇”。
2、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
小學語文鳥的天堂教案設計篇九
教學目的：
1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)特定目標積極收集有關資料并運用資料的習慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣。
4、能背誦指定的段落。
教學重點：
1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)特定目標積極收集有關資料并運用的習慣和能力。
教學難點：
將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去，將課文重點部分的文字信息形象化，音效化，促進學生借助多媒體教學手段閱讀課文，并形成自己的見解。
教、學具準備：
多媒體課件；學生收集的有關資料。
課時安排：二課時。
教學過程：
一、出示課件，展示河面變窄了。（6分鐘）。
（注：引導學生比較“樹葉真綠得可愛”與“樹葉綠得真可愛”的異同，從而認識作者用詞之準；引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因。）。
二、出示課件，展示大榕樹枝干的數(shù)目不可計數(shù)的樣子。（6分鐘）。
1、同學們仔細觀察大榕樹枝干不可計數(shù)的狀態(tài)，再讀讀課文，說說你為什么喜歡這一部分的文字描寫。
（注：提示學生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。）。
2、指名朗讀第七自然段，自我評價。
三、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。（8分鐘）。
1、同學們在細致觀察的基礎上，說說你最欣賞作者哪些句子，為什么？
2、根據(jù)你對大榕樹樹冠的的觀察，你認為對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請說一說。請大家評一評。
3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評價、學生評價，指名再讀。齊讀“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動?！?。
4、讀了這一段你體會到了什么？
四、齊讀最后三個自然段。出示課件，展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。（10分鐘）。
1、分組學習：你認為哪些句子對景物描寫最精彩？并結合畫面談一談為什么？各學習小組交流見解。
2、指名朗讀最后三個自然段，自我評價，說說我這樣說的理由。
五、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學生導游解說提供虛擬場景。（10分鐘）。
1、組內練習：請同學們根據(jù)課文內容結合收集的資料，集體為導游創(chuàng)作解說詞。
2、小組派代表上臺導游。
板書設計：
鳥的天堂初睹榕樹比肩觀察說出你的見解。
比肩表達。
枝干無數(shù)相互應和。
相互啟發(fā)。
葉綠耀眼對照欣賞。
拓展表達。
鳥語鳥影對比細品。
交流看法。
小學語文鳥的天堂教案設計篇十
1．學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
3．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
4．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思想感情。
2課時
作為一名教師在課堂上應該做到精講多練，把課堂的自主權交給學生，把課堂時間還給學生，積極倡導教師為主導學生為主體的探究式學習方法。本課教學設計我是本著以讀為主，以練為輔的教學理念進行構思。四年級的學習過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程，學生的思維發(fā)展迅速，因此，我在設計本課時，采用了以讀貫穿全文，邊學邊練的學習方式有效地鞏固學生對知識的識記深度，通過小組討論、匯報交流的學習方式使學生在學習中掌握知識點，在課堂上攻破難點。設計本課時，我還著重考慮引導學生對語言文字的理解和積累，通過分析學習本課的知識點，提高讀文賞詞的語文能力，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，從而更好地完成新課標理念下的三維教學目標，提高學生的語文綜合素質。
1．學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。
2．正確、流利朗讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。
3．指導學生圖文對照，培養(yǎng)觀察能力。
1．學生談談對長城的認識。
2．學生自由補充。
3．老師給以肯定。
4．板書課題，齊讀。
。
1．第1自然段：遠看長城蜿蜒盤旋，如同長龍。（第一幅圖）
2．第2自然段：近看長城高大堅固。（第二幅圖）
3．第3自然段：由長城聯(lián)想到古代偉大的勞動人民。
4．第4自然段：長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。
1．自由讀課文，讀準生字、詞語。
2．學習會認的字。
3．學習會寫的字。
4．學生書寫。（重點點撥：隔、磚、旋等字）
1．出示第一幅圖：說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？
2．出示第二幅圖：
（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？
（2）從圖上你看到了什么？
3．對照課文，讀課文。
（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
（2）聯(lián)系課文，理解詞語的意思。
2．老師畫出圖畫，讓學生指出相應的地方。
垛子：指城墻頂部外側建筑的兩米多高的齒形墻。
瞭望口：指齒形墻凹下來的部分。
射口：指齒形墻上用來射箭的洞。
1．有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
2．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
3．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
1、板題：今天我們繼續(xù)來學習《長城》一課。
2、欣賞圖片：學習課文前，我們先來欣賞長城的景觀。（ppt）
3、談感受：欣賞了圖片，你有什么感想呢？
4、激趣：長城——中華民族的象征，是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來評價一下長城嗎？（學生說）
（一）齊讀句子
1．讀（ppt：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）
2．質疑：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？
1．自由讀1．2自然段，思考問題：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？
2．交流匯報：
（1）長——（ppt）遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
這是一個（比喻句），把（長城）比作（長龍）。
（ppt圖）理解“蜿蜒盤旋”：隨山勢而走向
——一萬三千里：這里運用了（數(shù)字說明），山海關在河北省，是長城的起點，嘉峪關在甘肅省，是長城的終點。
（ppt）長城經(jīng)過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省市，全長一萬三千多里。
（2）（ppt第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎？
（3）過渡：遠看長城如長龍，那么，近看長城，又有什么特點呢？
（4）高大堅固
——建筑材料：巨大的條石、城磚筑成
——寬：五、六匹馬可以并行
——高大：兩米多高的垛子
——堅固：城臺（屯兵和傳遞信息）、垛子、瞭望口、射口
3．小結：學習了1．2自然段，你從中體會到了什么？（自由發(fā)言）
4．齊讀：把這種雄偉的氣勢讀出來。
1．過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀讀第3自然段（指名讀）
2．作者想到了什么？（勞動人民）
3．（ppt）站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來。
（1）此句在文中起了什么作用——承上啟下
（2）找出句子中的動詞：站、踏、扶——說明作者已經(jīng)身臨其境到了長城。
（3）站在長城上，想起了（勞動人民），此時此刻，作者內心充滿了對勞動人民的（熱愛）之情。
（4）小結：對啊，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。
步一步地抬上陡峭的山嶺）
（2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動人民是那么的艱辛呀。
（3）請讀句子：（ppt）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
（4）思考、交流：（ppt）
*“多少”表示（無數(shù)）。
*勞動人民為了修建長城付出了（血汗和智慧）。
*“前不見頭，后不見尾”突出了（長城之長）。
*“才”在這里表示長城的建成是（很不容易）。
*這句話表達了作者（對勞動人民的無限贊嘆）之情。
（5）小結：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城，你想對勞動人民說什么呢？（自由發(fā)言）
（6）讓我們鬧喊對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）
1．為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？（自由發(fā)言）
2．請大家一起讀這句話。
（ppt）——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結晶，是華夏兒女的驕傲，這真是一個偉大的奇跡呀。
1．搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。
2．搜集我國的文化遺產(chǎn)資料，了解我國偉大的文化遺產(chǎn)，豐富自己的知識。
小學語文鳥的天堂教案設計篇十一
1、知識目標：通過對課文的誦讀品味，了解大榕樹的外形特點，體會榕樹被稱作“鳥的天堂”的原因。
2、情感目標：認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的思想感情。
3、技能目標：能從網(wǎng)上查閱有關“鳥的天堂”的資料，并在老師的幫助下制成電子幻燈片。
體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發(fā)表自己的見解，并能用各種方式表達感受，并要求積累運用語言。
領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
對于六年級學生，光從字面上很難體會到“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結合圖片或錄像，展開豐富的想象。
網(wǎng)絡、錄像、錄音帶、電子幻燈、圖片。
2、錄音帶、圖片。
導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感覺？
(1)欣賞《百鳥朝鳳》樂曲。
(2)說一說，聽后你們有什么感受？（鳥很多，鳥的天堂——板書）。
1、多么令人向往的鳥的樂園??！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》一定會有更多體會的。
(1)齊讀課題：看到這個題目，你有什么想法？（發(fā)揮學生想象）。
這個鳥的天堂是哪兒，你知道嗎？（一棵大榕樹）。
(2)介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料，能給大家介紹一下嗎？
（播放“大榕樹”圖片，教師加以文字簡介）。
2、今天這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣大馬河上一個被人們稱做“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？（自讀課文）。
3、生讀后交流，再請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥又給你什么感受？（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）。
1、請同學們選擇你喜歡的部分，結合圖片，抓住重點詞句深入體會，體會后放聲有感情地誦讀。
2、匯報交流：
a.指名讀句，其他同學聽一聽：他哪兒讀得好？為什么？
b.重點指導體會兩個“真”字。
（二）茂盛。
(1)那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。
（不留一點縫隙：說明樹葉多）。
重點體會“堆”，請同學們演示一下，說明葉多而密。
(2)那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（多媒體出示“大榕樹”，重點體會“顫動”）。
（三）體會作者情感。
1、鳥多。（借助多媒體，學生邊欣賞鳥的天堂的圖片，邊朗讀有關句子，把群鳥紛飛的壯觀景象讀出來）。
(1)我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個“到處”說明鳥很多）。
(2)我注意地看著，眼睛應接不暇，看清了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（體會“應接不暇”，說明鳥太多）。
2、鳥歡快。
(1)“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀?！保ㄓ械摹械摹械摹┱f明鳥的姿態(tài)很多。
(2)“一只畫眉鳥飛了出來……”（想象一下樹上還有哪些鳥，什么姿態(tài)的鳥？——學生發(fā)散思維）。
1、播放錄像《鳥的天堂》，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
2、學做小導游：試不看書，看圖向大家介紹。
3、學生媒體制作：在教師指導下，四人小組合作，根據(jù)查得的圖片、文字資料，制作一張“鳥的天堂”的幻燈片，力求圖文、動靜并茂，以便向家人、朋友介紹。
4、教師總結：大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為鳥的天堂，作為人類也要保護動物，保護環(huán)境，保護大自然。
根據(jù)學生查找得到的圖片、資料，在教師的輔導下完成電子幻燈制作，要求“動靜”結合。
小學語文鳥的天堂教案設計篇十二
當你遇到困難的時候，別人是怎樣幫助你的?當別人遇到了困難，你又是怎樣伸出援助之手的?每個同學都有過這樣的經(jīng)歷吧，請你寫一件別人幫助你的事，或你幫助別人的事。
1、要選擇印象最深的一件事情寫。
2、要把自己最受感動的內容寫清楚。
3、寫好后要認真修改。
1、繼續(xù)練習寫敘事文，并學習、鞏固通過主要內容的描寫表達自己真情實感的表達方法。
2、通過本次習作，引導學生進一步感受人與人之問的真情，培養(yǎng)學生的奉獻精神。
二課時
一、連接本習作內容，做好選材準備。
請你寫一件別人幫助你的事.或你幫助別人的事。”
l、先進行同學問自由交流，相互啟發(fā)。
2、再認真回憶個人經(jīng)歷，自己幫助別人 別人幫助自己
二、明確習作要求，確定習作材料。
1、比較分析所選事例，看看哪一件是印象最深的，為什么會有如此深的印象。
2、要把事情的經(jīng)過和你最感動的地方寫清楚。
三、樹立事件發(fā)展過程，確定習作重點。
1、先引導學生體會“要把自己最受感動的內容寫清楚。”。
2、再讓學生回憶清楚事件發(fā)展的全過程。
最后，引導學生通過對應比較，確定自己習作重點內容。
一、學生完成習作。
動筆前，讓學生把主要部分說一說，在說的過程中進行指導。
指導重點放在“怎樣敘述事件才能更好的表達自己的真情實感”。
二、寫好后，讀一讀，認真修改一下。
三、組織學生進行評議。
四、個人根據(jù)評議情況，再次修改自己的習作。
小學語文鳥的天堂教案設計篇十三
1.知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。
2.學會本課生字詞，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。
2、圖文對照，理解課文內容。
借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。
同學們，在這姹紫嫣紅，鳥語花香的春季里，你們最想去干什么?(旅游)是的，今天老師就要帶你們去“旅游”，那么我們的目的地是哪里呢?請一位小導游給我們介紹一下。
1、指讀第一段。(出示第一段)
2、各位游客，聽了小導游的介紹，你知道了什么?
3、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思?(不僅中國人知道，連外國人也知道)你能用別的詞替換它嗎?(馳名中外、舉世聞名)
過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢?它到底有什么地方吸引人呢?讓我們用眼、用耳、用心，做一次心靈旅行。準備好了嗎?我們出發(fā)了。
4、播放鳥島錄像。
1、剛才到鳥島游玩了一趟，鳥島給你留下的最深刻的印象是什么?(板書：鳥多)你能用一些詞語來說說你所看到的鳥景象嗎?(數(shù)不勝數(shù)、密密麻麻、一群又一群、成千上萬、熱鬧)
2、師：你們用詞非常豐富，這跟平時看書積累是分不開的。剛才是你們心中描述的鳥島，課文中是怎樣寫鳥多的呢?自由的讀一讀課文的2-4小節(jié)，邊讀邊用筆劃出你認為寫出鳥多的句子或者詞語。
3、生自由讀，找，畫。師巡視。
4、學生匯報(隨機學習課文重點句段，感受鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多。)
a“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來?！?BR> 指導朗讀(春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香。小草探出碧綠的腦袋，鮮紅的花朵張開笑臉，它們正伸開臂膀歡迎八方小鳥，春天的鳥島一片生機勃勃。)讀出自己的感受。
b“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”
你從哪些句子和詞語看出鳥多?(熱鬧、各種各樣、聚)平時什么時候會熱鬧?(過節(jié)時人多熱鬧，這里是鳥多。)你知道六月的鳥島上都有哪些種類的鳥嗎?借助圖片老師介紹幾種。據(jù)新聞報道，去年種類多達80余種，，數(shù)量最多時多達十四萬只。這么多鳥聚在這么一個小島上，小島就成了鳥的世界。出示圖片，這么多的鳥聚在這里，發(fā)揮你的想象，他們在干什么?用有的……有的……還有的……練習說話。
c“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋?！?BR> 六月的鳥島真熱鬧啊!讓我們的朗讀也隨著鳥島而熱鬧吧!齊讀第3小節(jié)。
看著眼前的景象，你覺得鳥島是個什么樣的地方?鳥兒在島上生活的怎樣?
d“來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友?！?BR> “伸手就能捉到”、“隨處都能拾到”也是說明鳥多。伸手就能捉，隨處都能拾，那為什么不去拾呢?因為大家都知道，鳥是人類的朋友。是朋友就應該怎樣?(板書：人類保護)大自然給了鳥兒安樂的家，鳥兒給大自然增添了無限生機，人類把鳥兒當成了朋友，鳥兒給人類帶來了許多快樂。大自然、鳥兒、人類和諧相處，這是多么美好的境界啊!
今天的心靈之旅就快結束了，你們有什么收獲?鳥兒的生存，需要適宜的自然環(huán)境，也需要人類的保護，讓我們加入到愛鳥護鳥，保護環(huán)境的行列中去吧!課文雖然結束了，但愛鳥護鳥的行到將伴隨我們一生。
師：為了我們能把鳥島介紹為他人，讓我們來做導游吧。要想做好導游，對鳥島可要非常熟悉，現(xiàn)在讓我們來背誦課文。
請同學們挑選作業(yè)：
1、把你了解的鳥島介紹給你的家人、朋友。
2、請你為保護小鳥設計一個簡短的宣傳標語。
3、你還想了解鳥島的哪些知識，請你帶著自己的問題上網(wǎng)，看課外書去查閱更多的資料。
小學語文鳥的天堂教案設計篇十四
教學目標：
１. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
２. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３. 感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：識字、寫字；讀背課文。
教具學具準備：投影、生字卡、小黑板。
主要板書布置：
2．夕陽真美
作業(yè)設計：
課內：謄寫字詞、說話、組詞。
課外：讀、背課文。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一． 導入新課
板書課題，齊讀。
二．指導看圖，解釋題意
出示投影
１. 圖上的太陽是什么樣兒，什么顏色的？它正朝哪里走？
２. 太陽周圍的云有哪些顏色？
３. 太陽下面的山是什么樣兒，什么顏色？
由學生按以上順序觀察畫面，認真組織語言，說說自身的感受。
５． 小結圖意。
６． 學習課題里的生字。
四．初讀指導
１． 自學生字詞。
２． 檢查自學情況。
a. 指名讀詞語。
b. 了解詞語掌握情況。
c. 齊讀田字格里的生字。
３． 各自輕聲讀課文。
４． 分段指名讀。
５． 理清脈絡，說說每段的意思。
６． 誰來把５個自然段分成三局部。把意思概括一下。
五．精讀訓練
１． 指名讀第一段。
２． “日落”是什么意思？
３． 這一段里的“黃昏”和“日落”兩個詞的意思有什么關系。
４． 為什么說“爺爺和奶奶帶著我去看日落”，而不說“我?guī)е鵂敔敽湍棠倘タ慈章洹保?BR> ５． 小結。
６． 安排作業(yè)：讀抄詞語。
第二課時
一． 聽寫詞語。
二．繼續(xù)精讀課文
第二段
１． 指名讀。
２． 這一段有幾句話？第一句話說了什么？“西斜“是什么意思？“刺眼”是什么意思？
３． 第二句話說了什么？
４． 第三句話寫的是什么？請學生上臺來畫“連綿起伏的西山”？理解“余輝”的意思？老師在黑板上畫出來。看著黑板上的簡筆畫，讓學生說說自身的感受。相機理解“壯麗”。
５． 小結。齊讀。
第三段
１． 指名讀。
２． 這一段有幾句話？第一句說了什么？
去掉“慢慢”，體會意思有什么不同。
３． 第二句說了什么？為什么后面用了省略號？這里的“……臉”說的是什么？“身邊的云”是什么意思？靠近太陽的云染成了黃色、紅色、紫色，這景象美不美？這樣的美景是誰造成的？有感情地朗讀。
４． 小結。齊讀。
第四段
１． 默讀。
２． “太陽的臉變得更紅了”說明了什么？
４． 小結。齊讀。
齊讀二、三、四段。
第五段
１． 指名讀。
２． 爺爺臉上的“紅光”是哪里來的？爺爺說的話說明了他的什么心情？感情讀。
３． 有感情地齊讀。
三．總結
這篇課文用生動、具體的語言，描寫了夕陽西下時的美景。你們讀了有什么感受？
四．練習感情朗讀。
第三課時
一． 檢查練習朗讀情況。
指名三人感情讀，教師相機指導
二．指導背誦
１． 教師范讀，學生掩書認真聽。
２． 教師指著板書內容，逐段引背，學生分段試背。
３． 學生看板書內容，練習全文背誦。
４． 指名試背。
５． 同桌交互背。
６． 齊背。
三．寫字指導
四．作業(yè)。
１． 謄寫生字。
２． 組詞：
皮（ ） 主（ ） 夕（ ）
披（）往（）多（）
３． 在括號里填上表示顏色的詞語。
（）的天空（）的云朵
（）的太陽
小學語文鳥的天堂教案設計篇十五
1.認識12個生字，會寫其中的8個。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀中感悟疊詞的表達效果，會說類似的疊詞，并積累疊詞。
4.理解課文內容，了解森林的作用，教育孩子保護自然、保護環(huán)境，并努力為綠化祖國作出貢獻。
1.識字、寫字。
2.理解課文內容，了解森林的作用。
2課時
1.認識12個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道森林是各種動物的家，初步了解森林的作用。
1.識字、寫字。
2.理解課文內容，了解森林的作用。
掛圖、生字詞卡片。
1.小朋友們，上一節(jié)課我們學習了哪一課呀?
2.學生齊讀。
3.你們知道，小樹、小草、幫了山爺爺什么忙嗎?
4.許許多多的小樹圍在一起，就成了森林。森林是什么樣的呢?小朋友們看。(出示掛圖)
5.小朋友們你們在森林里都看到了什么?
6.小朋友們，你們想對森林說什么呢?
7.指導讀課題。
1.教師范讀，學生一邊聽一邊找生字。
2.反饋找生字的情況。
3.認讀生字。
4.朗讀課文。
5.學生自由讀，把課文讀通順，并找找文中哪兒描寫的是森林，哪兒描寫的是大家向森林問好。
1.文中哪幾自然段寫的是森林呢?
2.學生反饋，教師出示句子。
一棵樹，兩棵樹，好多好多樹。手挽手，肩并肩，一片綠色的海洋
3.指名讀，其他學生評議。
4.引導學生做動作，理解手挽手，肩并肩。
5.出示掛圖再次感知森林的樣子。
6.這句話中海洋指的是什么呢?
7.指導朗讀。
8.誰向森林問好了?
9.反饋他們各說了什么?
10.引-導學生在小組內自由讀它們說的話組長可以安排角色朗讀。
11.反饋的情況。
12.引導學生在小組內交流，讀了課文，你知道了森林有什么作用。
13.集體反饋。
1.自由大聲地讀課文。
2.指名認讀生字并組詞。
朗讀課文。
板書設計
9.森林，你好
小動物的家
森林 擋風沙
儲雨水
教后感
1.會寫8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀中感情疊詞的表達效果，會說類似的疊詞，并積累詞語。
4.理解課文內容，教育孩子保護自然、保護環(huán)境，并努力為綠化祖國作出貢獻。
理解課文內容，了解森林的作用。
生字卡片，人類破壞造成的自然災害圖。
1.小朋友們，你們還記得有誰向森林問好了嗎?
2.它們都說了什么呢?
3.教師小結森林的作用，然后導入新課：小朋友們，森林幫我們這么多忙，可是，卻還是有人向可愛的森林伸出了可怕的手。(出示圖片)
1.讓學生自由地說說自己的觀后感想。
2.我們應該怎樣保護森林呢?我們不能做什么?
3.教師根據(jù)學生的回答進行適當?shù)男〗Y，教育孩子保護森林、保護環(huán)境、植樹造林。
1.出示讀一讀，說一說練習。
2.學生自由大聲讀。
3.指名讀。
4.學生討論、區(qū)別，體會這樣寫的好處。
5練習說：好______好______的______
1.出示生字卡片，指名認讀。
2.開火車認讀。
3.教師引導學生觀察漢字在田字格中的位置。
4.讓學生自己說說在書寫這些字的時候，該注意什么。
5.學生寫字，教師個別輔導。
6.作業(yè)展示，集體評議。
7.互相批閱生字，一起修正，爭取寫得更好。
抄寫生字。
小學語文鳥的天堂教案設計篇十六
這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對法國科學家朗志萬提出的問題感到奇怪。她動手做實驗，發(fā)現(xiàn)和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。啟發(fā)學生懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋思考、動手做做看。
課文可分為三部分。
第一部分講法國科學家朗志萬向小朋友提出一個奇怪的問題：一只杯子裝滿了水，如果放進一條金魚，水不會漫出來。這是為什么?兩個小朋友說出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對?；氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動手做做看。實驗結果和朗志萬說的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說：我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。
1．瀆課文，理解科學家的話，也不一定都是對的這句話的意思。
2．懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋、思考、動手做做看的道理。
一個裝滿水的杯子、一條金魚。
1．同學們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎?(學生說自己的做法。)
3．板書課題。
1．輕聲讀課文，注意讀準字音。
2．畫出不理解的詞語，或結合上下文理解詞義。
3．想想課文講了一件什么事。
1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
鱗()
哄()
騙()
2．理解詞語。
哄騙：用假話或手段騙人。
漫：水過滿，向外流。
3．說說課文講了一件什么事。
(法國科學家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對?；氐郊依飫邮肿鰧嶒?，實驗結果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。)
1．自讀課文第一至三自然段，說說法國科學家朗志萬提了一個什么問題?
(一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，可不是這樣。這是為什么?)
2．你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
(問題提得很奇怪。表現(xiàn)在如果放進一條金魚，可不是這樣。意思是說如果放進一條金魚，水不會漫出來。)
3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?
(一個小朋友說：這是因為金魚身上有鱗。另一個小朋友回答。)
1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要動手做實驗?
(伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。媽媽說：不能光想，你動手做做看!)
2．伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?
(金魚身上有鱗，水就不會漫出來和金魚把水喝下去了：都不合乎邏輯。)
3．做實驗，體會伊琳娜看到實驗結果后會怎么想?
(實驗結果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看)
1．默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。
2．體會伊琳娜話的意思。
(1)出示句子。
您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?這句話的意思是什么?
(您作為一名科學家不應該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)
(2)指導讀出生氣的語氣。
采取學生自己練讀、評讀的形式完成。
3．體會朗志萬話的意思。
(1)出示句子，理解意思。
(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。)
(2)指導讀出語氣。
4．分角色配合讀第六至七自然段。
1．讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發(fā)?
2．你贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話嗎?
(組內陳述觀點和理論、集體匯報。)
()的問題()地微笑
例：越想越生氣
越
越
越
越
越
越
1．伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢
2．安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。
回到家里，伊琳娜動手做實驗。她。哎呀，不一樣，水三二。
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定( )都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興( )地笑了。
1．在括號中寫出帶點詞的近義詞。
2．乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什么意思?
3．你贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話嗎?
說說你的理由。
小學語文鳥的天堂教案設計篇十七
1、通過學習引導孩子們在自己的生活中“發(fā)現(xiàn)母愛”。
2、培養(yǎng)孩子“平中見奇”在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)素材的能力。
3、能正確、流利、有感情朗讀全文、背誦全文。
4、會認生字9個，會寫生字10個。
5、嘗試用《媽媽的愛》的格式寫一段。
2、后兩節(jié)，媽媽的愛體現(xiàn)在對“我”思想成長的關懷和幫助上，可以讓學生自己說說，媽媽教導你時，你有什么想法？是怎樣做的？怎么做？不要唱高調，避免這種愛變得枯燥乏味。
3、引導學生正確看待爸爸媽媽的教育方法有時不夠適當?shù)淖龇?。關于這一點可以組織一次學生和媽媽談心的活動，或者把孩子的討論錄音、寫下來的話交給家長，組織家長討論。
4、對于個別失去媽媽缺少母愛的同學，老要特別給以關注，與他們單獨交談，談閱讀的體會，讓孩子體會老師的愛和文中媽媽的愛是一樣的。
一、比一比，再組詞。
清校傘切。
睛較平地。
二、在括號里填上合適的詞語。
一夜晚一扇子一衣服。
一雨傘一往事一批評。
三、學著課文的樣子，再編一小節(jié)。相信你能行。
字詞卡、錄音帶、課件。
一、創(chuàng)設情景，再現(xiàn)母愛。
1、播放錄音《媽媽的驕傲》。
2、你能夸夸自己的媽媽嗎？
說到自己的媽媽，老師看得出你們都很自豪，今天老師還給同學們帶來了一首贊頌媽媽的.歌曲《世上只有媽媽好》，讓我們來一起聽一聽。
二、初讀課文，感受母愛。
2、師配樂讀課文。
3、同學們大聲朗讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法解決。
4、指名讀課文，隨機評價。
三、自主合作，愉快識字。
1、生字娃娃想知道你們用什么辦法認識它們的？
學生說說自己識字的方法，師適當點播，補充。
2、游戲識字。
（1）老師說一個字，學生找到字卡就舉起來。
（2）分組練習找生字娃娃。
四、感情朗讀，體味母愛。
1、同學們自己推選出自己最喜歡的5名同學開火車讀課文。
2、自由讀文與小組內讀文相結合。
（1）選擇你最喜歡的一節(jié)詩歌來讀，通過這一小節(jié)，你明白了什么？
（2）小組內讀文，同學之間要互相幫助。（教師巡視，了解情況，指導。）。
3、匯報學習情況。
誰愿意讀讀自己最喜歡的一節(jié)詩歌？說說你為什么喜歡這一小節(jié)？
（1）當學生匯報到第一小節(jié)時，引導學生抓住“媽媽正給我扇扇子，汗水卻濕透了她的衣裳”體會媽媽不顧勞累，忍著酷暑為“我”扇扇子的愛，明白為什么“媽媽的愛是清涼的風”？然后指導學生帶著媽媽的愛去讀讀這節(jié)詩歌。
（2）當學生匯報到第二小節(jié)時，引導學生從“一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽身上?！斌w會媽媽無私的愛，即使雨水打在身上也全然不顧。
（3）當學生匯報到第三小節(jié)時，引導學生通過反復朗讀，體會媽媽“摸著我很燙很燙的額頭”時那著急的心情，從而理解為什么“媽媽的愛是滴落的淚”？然后有感情地朗讀，再次體會媽媽偉大的愛。
（4）當學生匯報到第四小節(jié)時，引導學生結合實際，體會媽媽“責備的目光”也是愛。
（5）學生匯報到第五小節(jié)時，引導學生結合實際談談、理解為什么“媽媽的愛是親切的教誨”？然后感情朗讀。
4、配樂通讀全文。
五、聯(lián)系生活，贊美母愛。
1、學生從生活中舉例說說媽媽對自己的關心與愛護。
2、引導學生把夸媽媽的話，整理成小詩的樣子說出來。
3、小組內互相討論、幫助，老師及時指導，然后指名叫幾位同學說說。
4、把自己說的小詩寫下來，然后小組內評評。
5、把小詩讀給爸爸媽媽聽，也可以請他們指導。
六、指導書寫，鞏固識字。
小學語文鳥的天堂教案設計篇十八
1.認識本課7個生字。
2.反復誦讀課文，想象瀑布動人心魄的場面，體會課文蘊含的思想感情。
3.了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚中華民族的偉大精神。
同學們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢，奔騰而來，咆哮而去。你們想不想了解那動人心魄的壯觀場面。那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧!
1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。
2.讀書交流。
(l)請學生選讀感興趣的段落。
(2)提出自己不懂的問題，在小組內與同學討論、交流。
談讀書感受：讀了這篇課文，你有什么感受?你的感受是通過課文中的哪些詞句得到的?請再讀讀課文。
根據(jù)學情隨機反饋
l.通過研讀，感受壺口瀑布那驚天動地的磅礴氣勢。
(1)結合有關語句談理解，講感受。
(2)點擊教學軟件，通過電視屏幕放映壺口瀑布奔騰咆哮的壯觀景象，使學生目睹那驚心動魄的壯觀場面，耳聞震耳欲聾的轟鳴聲。
(3)指導感情朗讀，邊讀邊想象那驚心動魄的場面。
2.通過研讀，體會課文蘊含的思想感情。
(1)理解六、七自然段中的重點語句。
(2)教師介紹材料，幫助學生體會課文所蘊含的感情。
在1938年9月，正當抗日戰(zhàn)爭極其艱苦、中華民族面臨危亡的時候，著名詩人光未然帶領抗敵演出隊來到壺口，他的心驟然被奔瀉的瀑布所征服，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，就在這里，他寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。回到延安，冼星海為這首詩譜了曲，杰出的《黃河大合唱》就此誕生了。這首表現(xiàn)了強烈的民族精神的組歌，曾響徹大河上下，它不斷地鼓舞著中華兒女為祖國的尊嚴而浴血奮斗。
(3)播放歌曲《黃河大合唱》，從而加深對課文的理解。
(4)教師引導：“風在吼，馬在嘯，黃河在咆哮”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風采，更唱出了中華民族戰(zhàn)無不勝，奮發(fā)圖強的英雄氣概。
(5)說說課文為什么不以“壺口瀑布”為題，而以“黃河魂”為題?
(6)有感情地朗讀六、七自然段。
l.教師：黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領中華民族像長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來。
2.學了本課，你有何感受，寫下來，就是一篇讀后感。
1.展示交流你所收集到的有關黃河的資料。
2.積累本課的四字詞語
小學語文鳥的天堂教案設計篇十九
《鳥的天堂》這是一篇許多學生都很感興趣的課文！今年，它早早地出現(xiàn)在四年級教材中。在這篇課文的教學中，我發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，用幾個關鍵性的問題帶起整篇課文的學習。
首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂？每次看到什么不同的景象？為什么？學生通過默讀，通過思考，通過討論和交流，在老師的引導下，解決以上的問題。當以上的問題解決后，文章的結構和脈絡基本上就已經(jīng)清晰了。另外，在整體感知過程中，我還穿插對意義段的教學，由于學生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案，所以，在嘗試提問學生關于分意義段的問題的時候，學生都能夠正確地回答。
第二，在突破課文重點和難點的過程中，我也采取了提出主要問題，層層深入的方法。根據(jù)課后練習，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢？先讓同學們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區(qū)別，再引出“鳥的天堂”（大榕樹）之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關語句，并通過感情朗讀、講解等方式，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點；另外，在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點呢？我也通過讓學生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)表意見，自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由。
最后，讓學生說感想，說說他們對“鳥的天堂”的感想，提出問題：如果你有機會去“鳥的天堂”旅行，你會怎么做？通過對問題的討論和回答，再次感受“鳥的天堂”的美。
總的說來，這篇課文的教學上，我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的“牽著走”的情況，能夠嘗試放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，因為自己發(fā)現(xiàn)的東西才是自己的，內化的，而從課后提問和課后習題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的，學生真正學到屬于他們自己的知識，不是被硬塞進去的。不過，由于這篇課文的教學過于注重這種模式，而在一定程度上忽略了感情朗讀，以及對某些重點句子的體會。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待?？磥?，在充分調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛的同時，也需要兼顧其他必須的教學程序，否則就會因此失彼，不能很好地完成教學任務。這是屬于課堂調控方面的能力，也是需要加強的地方。
小學語文鳥的天堂教案設計篇二十
1、學會d、t、n、l四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶聲調拼讀音節(jié)。
3、認識5個生字，會讀兒歌。
導入：
今天，有四個聲母要開個聯(lián)歡會，為我們準備了精彩的節(jié)目，大家想不想看?。?BR> 生：想！
師：第一個節(jié)目叫做：敲隊鼓。小朋友知道隊鼓是什么樣子的嗎？
生：……
師：我們可以看一看書本上的圖。這就是小隊鼓了。誒！在敲隊鼓的時候啊，有一只小隊鼓敲得特別帶勁兒de、de、de、de，觀眾們啊就一定要認識它，它呢就是我們今天要學的聲母d。
生：……
師：在讀它的時候要輕一些，短一些。大家一起跟著老師來讀。
生：……
師：d的樣子怎么來記呢，小朋友們又要動腦筋想辦法了。
生：……
師：噢！小朋友們這么快就想出辦法來了?。ㄗ笙掳雸Addd，小鼓一敲ddd）
師：老師怎么覺得這個聲母這么面熟啊，好象前面學到過似的，請小朋友們幫老師來想一想。
生：……
師：噢！原來和b點像，可是它們不一樣，右下半圓是bbb，左下半圓是ddd。那么請小朋友們來寫一寫d，它是在四線格的上格和中格，先寫半圓再寫小棒，寫法和b也不一樣，b是先寫小天線，再寫半圓的。小朋友們要記清楚。
師：觀眾們認識了d之后呢，d就想找?guī)讉€好朋友一起玩，大家看，聲母d找到了哪些好朋友??？（出示da、de、di、du）請小朋友們來拼讀。（指名）
生：……
師：第二個節(jié)目開始了，叫做：小魚跳舞。輪到它跳舞了，小魚活蹦亂跳的，可高興了。我們就來學一學，跳舞的小魚t。我們一起來讀。
生：……
師：讀的時候要輕短。大家再來一遍。
生：……
師：在四線格里寫的時候要先寫豎彎，然后再寫橫。小朋友們練一練。
生：……
生：……
師：好，小朋友們很能干，方法也學會了，我們以后自己就能認識很多拼音了。
師：現(xiàn)在呢，兩個節(jié)目已經(jīng)表演完了，這些字母演員們啊要休息一下，它們就自己去找朋友了，d和t跟帶聲調的a、e、i、u交上了朋友。（出示）
師：有這么多，小朋友們會念嗎？
生：……
小學語文鳥的天堂教案設計篇二十一
知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。
過程與方法：體會言之有序的敘事方法。
情感與價值觀：學習斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。
本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導入
，創(chuàng)設一種吸引學生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學生在誦讀的基礎上，復述或概括課文內容，然后啟發(fā)引導學生討論探究品讀課文，再質疑問難，讓學生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。
教學策略：情境式
啟發(fā)引導式
討論探究式
也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）
簡介斑羚:它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。斑羚生性溫順.
學生自由讀課文
師：1、這是一個震撼人心的故事，誰能將課文大意復述一遍
（故事的開端、發(fā)展、高潮、結局）
師：2、試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事？（從不同的角度）
生：本文講述了一個斑羚飛渡的故事。
生：本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。
生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。
生：本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。
1、同學們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。同學們先自己思考，然后小組進行討論，最后由一名同學發(fā)言。
生1：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！?BR> 這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。
師：說得真好。指生評價這個學生的閱讀。
生2：最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因為這句話說的是當斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。
師：這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置?！蔽易x完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。
師：你的話也感動了老師。
生4：最讓我感動的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去?！?BR> 我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。
師：很好。
生5：最讓我感動的話是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡?！蔽腋袆佑诶习吡鐚λ劳龅暮敛豢謶?。
師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6：最讓我感動的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡?！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動了。老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。
剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時做何感想，或者你想對這一老一少的斑羚說點什么？（各抒己見）
你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.
對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。
生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。
生：我認為本文的主旨是我們應保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。
師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。
（板書）保護動物
生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時也告訴人們應該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權力。
師：（板書）集體主義精神
生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師：說得好。
生：鐮刀頭羊能在那個生死關頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。
師：你的角度很新穎。（板書）智慧。
我設計的這幾個點撥題，只是拋磚引玉而已，下面請同學們認真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會兒我們共同探討。
師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍的天空下在碧綠的一望無際的草原上無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂、多么幸福的事啊！可是它們卻飛來橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕。
鼓勵學生朗讀。先進行朗讀指導，然后指生評價，最后學生進行語言賞析。
師：現(xiàn)在請把你對本文的深刻感悟凝聚為一句話，也許你的這句話將會成為名言。
生：世界上最偉大
的就是長輩對下一代的深沉的愛。
生：我們要懂得珍惜親情，回報關愛。
生：人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。
生：斑羚的團結協(xié)作精神值得人類學習。
生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價值更高。
同學們的發(fā)言很有哲理味，讓我們用這位同學的話結束這節(jié)課吧。“人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。因為動物是人類的朋友,保護動物就是保護人類賴以生存的地球.”
小學語文鳥的天堂教案設計篇二十二
1．了解文藝性政/lw/論文的特點。
2．學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。
3．品味語言的哲理性。
文藝性政/lw/論文的特點和語言的哲理性。
.課件或小黑板。
讓學生熟讀課文，從感性上了解作者的.寫作目的；其次教師加以理論上的指導了解文藝性政/lw/論文的特點。以此合作探討語言的哲理性，加深對哲理語言的理解，提高語文閱讀能力，達到學習目標。
有人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。關鍵是你應該如何對待錯過。(板書課題及作者。)
介紹作者。(出示.課件1)
劉心武，當代作家，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。（要求：記住作者及作品。）
(出示.課件2)
師范讀課文，學生自主完成下列題目。
1．熟讀課文，識記字詞。
2．了解本文的.寫作內容。
3．找出文章中富含哲理的語句。
4．比較和其他文體的異同。
1．找出不理解的語句，小組內交流。
2．說說讀完本文后的感受，同位交流。
小學語文鳥的天堂教案設計篇二十三
1、會讀14個生字，會寫“快樂”。
2、能用歡快的語調正確朗讀課文。
3、能感受自己生活的幸福和快樂。
課件
1、我們中國有很多很多的節(jié)日，你知道有哪些？
2、哪個節(jié)日是屬于我們少年兒童自己的節(jié)日呢？
3、對，這一天是全世界所有小朋友的節(jié)日，很多孩子都會以快樂、自豪的心情度過這愉快的一天，以各種各樣的方式慶祝自己的節(jié)日。請看：（播放課件）
4、讓我們也一起來過過這個快樂的節(jié)日，好嗎？（出示課題）（學生齊讀）
1、對同學們的節(jié)日表示祝賀，老師還給你們準備了一份小禮物，看！（出示課文）這首詩歌讀起來非常好聽，你愿意自己讀還是聽老師讀？先自己讀讀等一下老師再讀。
遇到不認識的生字怎么辦？那就用你喜歡的方式來讀課文吧！打開書翻到107頁。
2、課文讀完了，哪位勇敢的同學站起來讀給大家聽？我該請幾位小朋友來讀，為什么？你讀課文的時候，你希望同學們怎么做？（學生讀書過程中遇到生字教師馬上出示生字卡進行糾正學習）
3、你愿意老師怎么讀呢？好，老師就盡量按你說的做。剛才，你們給老師提出了希望，那我也給你們提個小建議。請你坐正身子，拿起書。
4、誰來說說老師讀的怎么樣？那你知道我為什么能讀好呢？我告訴你一個小竅門，我把自己當作書中的小朋友去讀呢，這樣才能讀好。你想不想讀好呢？請你選出你最喜歡的一小節(jié)練一練，一會兒，咱們比賽，看誰是今天的讀書小能手！
1、讀累了吧！咱們去玩玩好嗎？閉上眼睛出發(fā)了。你聽到什么？（放鳥叫聲）你好像到了哪里？看（出示圖片）到了這么美的地方，你有什么要說的？（景色、服裝、心情三個方面來說）
2、有位作家叔叔把你們剛才說的話寫成了詩歌，你能讀嗎？還有誰想讀呀？
3、唧唧喳喳的小鳥給我們帶路，和煦的風兒撫摩著我們，我們在老師的帶領下，來到花園里，來到草地上，心了別提有多高興啦！一起讀讀。
1、我們剛才去了花園草地，現(xiàn)在到郊外走走好嗎？（出示圖片）咦，什么聲音？仔細聽，它好像在說話，在說什么呢？（出示：這個世界上，有你們就更加美麗，有你們就充滿希望。）
2、為什么這個世界上，有你們就更加美麗，有你們就充滿希望？自己再讀讀第二小節(jié)（可以和別人商量商量）
3、瞧，我們小朋友今天是孩子，可等你們長大后，建設祖國就全靠你們啦，所以我也像花兒、小溪一樣，對你們說“這個世界上，有我們就更加美麗，有我們就充滿希望。
2、所以，我們要“感謝親愛的祖國，讓我們自由的成長?！w向我們的理想?！?BR> 你知道什么是理想嗎？你有什么理想？
3、我相信我們每個小朋友的理想都能實現(xiàn)，因為，我們有祖國媽媽的關心、愛護。誰想感謝祖國媽媽？還有人想感謝嗎？祖國想聽聽男同學感謝的聲音。我想聽聽女同學感謝的聲音。
2、我們會唱啊，跳啊，邀請老師、同學一起度過這快樂的時光。（出示：第四小節(jié)）誰想讀讀？誰還想讀讀？一起讀讀。
讀著讀著，我不禁想唱起來，跳起來，我們就唱唱跳跳，好嗎？
（出示課文，放映歌曲）
1、唱完歌，你心情怎樣呢？真的嗎？那好，我們就把快樂寫下來。（出示：田字格）
2、觀察。范寫。