教案可以為教師提供一種參考和借鑒，但需要因材施教，靈活運用。在編寫教案時，教師要適當安排時間，確保教學進度。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范例，供大家參考。希望這些教案可以給廣大教師提供一些啟發(fā)和借鑒，幫助大家更好地編寫教案，提高教學質量。只有在精心準備教案的基礎上，我們才能更好地指導學生，達到優(yōu)質教學的效果。教案的編寫雖然需要花費一些時間和精力，但它將為我們的教學工作帶來巨大的價值和意義。所以，讓我們一起努力，編寫出更好的教案，為學生的學習發(fā)展貢獻自己的力量吧！
長城教學設計教案篇一
設計思想：
《長城》這篇課文是看圖學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，從而增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。
3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學重點：
朗讀感受長城的氣勢雄偉和高大堅固，聯(lián)系上下文體會作者在聯(lián)想中所表達的感情。
教學難點：
走進文字中體會作者在聯(lián)想中所表達的感情，激起民族自豪感，產(chǎn)生對中國的世界遺產(chǎn)的興趣。
教學準備：
要求學生做好課前預習，搜集長城相關資料，教師準備長城的相關課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
多媒體演示：鳥巢、水立方、五棵松籃球館等圖片。
生：欣賞交流。
師：這些蘊涵高科技、環(huán)保、人文內涵的現(xiàn)代化建筑讓中國人為之驕傲，現(xiàn)代人真了不起。
多媒體演示：北京故宮、天壇、頤和園、長城圖片。
生：欣賞交流。
師：古代勞動人民同樣了不起，他們創(chuàng)造了建筑史上的一個個奇跡。毛主席曾說：不到長城非好漢。今天我們就一同來游覽長城。
二、整體感知，心生贊嘆。
自讀課文交流長城給你印象最深的是什么?
三、朗讀課文，體會特點。
(一)學習第一自然段：
1、出示長城遠景圖學生給圖起名(長龍、蜿蜒盤旋、氣勢雄偉……)。
引導：借圖理解蜿蜒盤旋、崇山峻嶺。
學生：有感情朗讀第一句。
2、你從哪里體會到了長城的長?(學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會)。
引導：列數(shù)字的準確打比方的形象。
3、指導朗讀。
資料補充：據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看到的建筑物只有一座，那就是我國的萬里長城。
生：交流內心升騰的情感。
4、滲透寫作方法：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數(shù)字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。
5、明確觀察點：這是在哪里看長城?(遠處)。
(二)、學習第二自然段：
1、請同學們有感情的自由讀第2自然段，看看長城又給你留下了什么印象?(高大堅固)。
2、長城的高大堅固體現(xiàn)在哪兒?
適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。(兩米多高、五六匹馬并行)。
3、長城除了建的高大堅固，在構造上還有什么特點?
生：(設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，垛口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑)。
多媒體演示長城構造。
4、這些構造向我們傳達了什么訊息呢?
(意在拓寬學生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻，了解20xx多年前秦始皇修筑長城)。
5、有感情的自由讀第2自然段。
交流：此時，你內心又升起怎樣的情感?
(三)學習第三自然段。
1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀第三自然段?(指名讀)。
2、僅三個字就拉近了我們與長城的距離。再讀“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石。”
問：此時，你又會想些什么?
3、你從哪些地方可以看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧?(教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且點名朗讀)。
“數(shù)不清的條石一塊就有兩三千斤重”“沒有火車汽車起重機”“要抬到高高的八達嶺上”
4、激情：此時，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
師點：長城與其說是由一塊塊磚石組成，不如說是由一個個勞動人民的血肉之軀筑成。難怪作者感嘆到：
(四)學習第4自然段。
1、出示最后一段文字。
學生朗讀：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城?！?BR> 2、為什么說長城是個偉大的奇跡，你理解了么?(學生發(fā)表見解)。
長城教學設計教案篇二
1．會讀“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”等詞語，指導書寫“壘”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
3．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
4．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。
體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。
多媒體課件。
一）談話導入。
1、師：同學們，我聽說昨天就在這個大教室里，你們學習了頤和園這一課是嗎？通過昨天的學習，你們肯定知道了頤和園作為世界上最大的皇家園林被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》，今天再讓我們一起走進《世界遺產(chǎn)名錄》的另一處景觀——我國的萬里長城。請坐好，認真看老師板書課題。請齊讀課題。
3、檢查生字詞。
指生分行讀，及時正音。
4、理解屯兵，指導書寫壘。
二）初讀課文。
2、總結寫作順序。
三）細讀課文。
第一自然段：
1、師：遠看長城，給你最大的感受是什么？
2、指導學生讀出“長”
總結寫作方法：一個數(shù)字就讓我們清晰的感受到了長城的長。
2、師：從遠處看長城，除了感覺長，還覺得它怎么樣？
知道讀出雄偉，理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋，并積累詞語。
像一條長龍：你感受到了它的樣子，還有嗎？
第二自然段：
2、同位看圖介紹。
3、全班交流。
學習了這一段，你覺得這樣的長城你能用一個什么詞來形容？
板書：高大堅固。
是啊，古代勞動人民憑著他們的智慧，給我們留下了這珍貴的世界遺產(chǎn)。
同學們，再來看長城：遠看，長城它——蜿蜒盤旋。
近看，長城它——高大堅固。
第三自然段：
2、指導讀出勞動人民勞動的艱苦。
4、這是作者的感受，同學們，學習了課文，你會發(fā)出什么樣的感嘆？
5、難怪作者會說：——這樣氣魄雄偉的萬里長城，是世界歷史上的偉大奇跡！
不只是作者會說，每一個見到長城的人都會說——這樣氣魄雄偉的萬里長城，是世界歷史上的偉大奇跡！
四）總結拓展。
正因為它的偉大，1987年，長城被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。今天我們學習了這篇課文，感受到了長城的'偉大，其實關于長城的圖片、故事、傳說還有很多很多，如果同學們感興趣，課下自己去搜集一下，并可以把這些資料放入本學期的語文資料袋，做成《我的中國世界遺產(chǎn)之旅》，看，這是我們學校的一位同學去年學習完這組課文后做的，相信咱們同學們會做得更有趣、更豐富。
《長城》是三年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的氣魄雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
在導入新課的時候，我采用的是檢查預習導入，因為三年級的學生已經(jīng)有了一定的預習能力，我讓學生談一談自己對長城的了解，可以讓學生將自己搜集到的資料進行共享，雖然沒有熱火朝天的議論，但學生思維的火花得到了碰撞，達到了生生互動的效果。而且可以讓教師的引導具有方向性，通過檢查了解學生在預習時遇到了什么困難，可以給予方法上的指導。
細讀品味環(huán)節(jié)，從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長度和長城蜿蜒的姿態(tài)兩個部分入手，運用了地圖和圖片，同時也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。這個環(huán)節(jié)的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了不錯的效果。
在理解長城的高大堅固時，我由扶到放，讓學生自己去讀書，將自己讀懂的與同學交流，其他同學可以針對他的發(fā)言進行補充，還有學生補充了很多課外的知識，書本知識與拓展知識有機的融合在了一起，我覺得這一環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了“議”。在教學過程中，學生敢于發(fā)表自己在學習活動中的見解和主張，并敢于對別人的見解發(fā)表自己的見解和主張。從而形成課堂討論的氛圍，達到生生撞擊的目的。這個環(huán)節(jié)的設計，大面積地訓練學生的表達能力，讓每一位學生都有機會說出自己的見解，并且互相啟發(fā)，共同提高。
在了解了它的特點之后，在理解的基礎上，我引導學生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有……沒有……”（設備的簡陋）；“無數(shù)……無數(shù)……”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復讀，引導學生體會無數(shù)古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學生無限的想象空間，透過這段文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。
最后讓學生去發(fā)出自己的感嘆，進行句子聯(lián)系：多少勞動人民的血汗和智慧，才鑄成這（）的長城。學生從自己發(fā)出的感嘆中，感受到長城是古代勞動人民的血汗和結晶，并且對全文是一個回顧。既有利于學生對課文、人文價值的認識，也有利于學生語言的發(fā)展。
在這節(jié)課的結尾，我引導學生可以打開“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，將自己搜集到的資料做成“我的世界遺產(chǎn)之旅”。
語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓練，但在課堂中感覺語言點有了，但是如何有層次的訓練，讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，仍需我繼續(xù)探索。
長城教學設計教案篇三
導入：
師：同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些了解呢？
生紛紛發(fā)表自己的見解感受，可以交流長城的地理位置、長城的自然風光、長城的歷史價值、相關的歷史故事或傳說，還可以是自己親臨長城的切身體驗。
師：長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。
授新：
1、齊讀課題：《長城》。
2、出示兩幅掛圖：這兩幅圖有什么共同點和不同點？
共同點：都是描繪長城的景象。
不同點：觀察點不同，第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看，第二幅圖是平視，觀察點在近處，所以觀察到的景物就不同。
3、觀察第一幅圖，你能用自己的話說說圖上畫了什么景象了嗎？
生回答，師引導生觀察和描述圖時，要有一定的順序，由近到遠、由主體到周圍景物。
再說說第二幅圖上畫了什么。
4、讀讀課文，注意讀準字音，語句讀通順，想想課文中的哪些內容是圖中所描繪的。
生自讀課文?；卮穑旱谝蛔匀欢闻c圖一相對應，第二自然段與圖二相對應。
5、書中這兩個自然段是怎樣寫長城的？
“遠看長城，……”用比喻的手法，把長城比作蜿蜒盤旋的長龍，可以看出長城很長、氣魄宏偉。
齊讀。
“……”寫了長城的構造，從“”可以看出長城高大堅固；
師可以引導學生自讀此段，用畫簡筆圖的形式，弄懂長城的構造：垛子、瞭望口、射口；
對照圖二說說長城的構造，盡量運用書中的語言。
師對這兩段進行寫法上的引導：作者按照由遠到近的順序，先寫了長城的整體景象，再局部描寫長城。
6、作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，他聯(lián)想到了什么呢？讀讀下一段，批劃你有感受的語句，多讀幾遍，再和組內同學交流你的感受。
生自讀批劃，交流感受。師巡視指導。
7、生匯報，師引導，適時結合課后第三題。
師注意訓練學生抓重點句、重點字詞理解課文，同時聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系課外閱讀；訓練學生從內容情感及寫法等多角度理解分析課文，讀寫結合；通過多種形式指導有感情朗讀，訓練學生通過讀的形式理解體會并表達情感。
8、除了這些，你還能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？
9、正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨。齊讀最后一個自然段。
小結：
勤勞勇敢的古代勞動人民，用他們的血汗和智慧，凝結成了這雄偉壯麗的萬里長城，不能不說是一個偉大的奇跡，不能不讓我們中華兒女為之自豪和驕傲。讓我們帶著這種自豪感，再把這篇課文讀一讀，然后談談你有哪些收獲。
師引導學生，不但從內容上、情感上談，還應該注重寫法上的收獲。
練習：
1、看拼音填漢字。
()()()()()。
2、按原文內容填空。
作業(yè)：
仿寫第三自然段。
長城教學設計教案篇四
一、教學目標：
1、通過觀察圖畫和理解課文，認識到長城使我國古代勞動人血汗和智慧的結晶，使世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感，受到愛國主義教育。
2、學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習和觀察中展開聯(lián)想。
3、學會本課生字詞，理解重點詞句。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
二、重點：
1、理解長城的氣勢宏偉和高大堅固。
2、學習作者觀察事物的方法。
三、難點：
理解長城是世界歷史上的偉大奇跡。
四、教具準備：掛圖小黑板。
五、教學時間：2課時。
第一課時。
教學目標：
1、通過觀察圖畫和理解課文，初步認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡。
2、學習由遠及近，由整體到部分觀察事物的方法。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：理解長城的氣勢宏偉和高大堅固。
教具準備：掛圖小黑板。
教學過程；
（一）、檢查預習，質疑問難。
1、導語：春秋戰(zhàn)國時期，各國為了相互防御，各自在形勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國后，將原先秦、趙、嚴三國北邊的長城予以修繕，并聯(lián)貫起來。明代為了防御，前后修筑長城達18次，土上的八達嶺長城就是明代修筑的。
（二）、揭題引讀，學生自悟。
1、朗讀課文第一段，課文是怎樣講長城的長的？
2、朗讀第二段，再次觀察長城的近景圖，感受的長城的高大堅固。
3、結合課文，具體理解長城的高大堅固。
4、朗讀第三段，看看作者想到了什么？
5、如果登上長城會想到什么？
6、學習第四段，理解長城的氣魄雄偉。
（三）教師點播。
1、站在長城上為什么會很自然的想起古代的勞動人民來？
長城雄偉堅固、結構合理，誰來到長城也會睹物思人，想起勞動人民，是對他們發(fā)出的由衷的贊嘆。
2、多少勞動人民的心血和汗水，才凝結成這萬里長城?！安拧闭f明了什么？
長城建設的不容易，凝結了無數(shù)勞動人民的血汗和智慧，充滿了對勞動人民的崇敬贊美。
（四）感情朗讀，深化理解。
學生有感情的朗讀課文，體會長城的高大堅固和建設的不容易，以及對勞動人民的崇敬和贊美。
（五）布置作業(yè)。
有感情的朗讀課文。
識記生字詞。
第二課時。
教學目標：
1、通過理解課文，激發(fā)學生的民族自豪感。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一、圍繞重點，學習表達。
1、朗讀第二自然段，說說“城墻頂上，城墻外延，垛子，瞭望口和射口，方形城臺”的構造和用途。
3、理清課文順序，指導背誦。
4、第一自然段：概括介紹長城。
5、第二自然段：觀察點由長城外移至長城腳下和長城上，觀察由遠及近，。先講站在長城腳下看長城，高大堅固；再講登上長城依次看路面、垛子、瞭望口和射口、城臺，結構科學合理。
6、第三自然段：由眼前的長城想到古代的勞動人民。
7、第四自然段：總結全文，指出長城是偉大的奇跡。
二、綜合訓練，發(fā)展技能。
1、指導學習生字詞。
重點指導：崇嘉瞭慧。
2、處理課后練習，拓展學生的能力。
三、布置作業(yè)：
有感情的朗讀課文，背誦課文。
板書設計：
遠看：氣勢雄偉。
近看：頂：平、寬。
外看：垛子、瞭望口、射口。
教后記：
長城教學設計教案篇五
1、把握詩歌表現(xiàn)的主題，體會詩歌抒發(fā)的情感。
2、學習詩歌借物抒情、托物言志的寫法。
二、教學過程。
預習朗讀《長城謠》。
(一)導入新課(可展示長城圖片或影片，配舒緩低沉的音樂)。
長城，一個縈繞了幾個世紀的夢想，一個凝聚了萬千滄桑的奇跡，一個似乎永遠沉睡又永遠充溢著激情的建筑，穿越時空的阻隔，雄踞高山之巔，無可替代地成為華夏兒女心中的永恒!今天，就讓我們在臺灣女詩人席慕容的《長城謠》里再次仰望歷史的蒼穹、諦聽游子的心音。
(二)配樂詩朗誦(教師示范)。
(三)詩歌賞析。
1、作者簡介。
席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。席慕容出生于四川，后入臺北師范藝術科、臺灣師范大學藝術系，再后來入比利時布魯爾皇家藝術學院專攻油畫，多次獲多種繪畫獎。第一本詩集《七里香》一年之內再版七次，其他詩集也是一版再版。她多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的原因。
2、初步體會《長城謠》表達的思想感情。
齊讀詩歌，把握作者的情感脈絡。
明確：主題意象—長城，也有對黃河的思戀。
抒情主線——對故鄉(xiāng)的思念，也有對歷史的觀照和反思。
追尋作者的情感歷程。
審視歷史，凸現(xiàn)長城的滄桑。
借助長城，傾訴滿腔熱情。
依托夢境，流露深沉的鄉(xiāng)思。
3、深入探究《長城謠傳》隱含的思想根基。
(1)男生齊讀第一節(jié)。
題問：你從簡潔質樸的文字里讀到什么?
明確要點：歷次戰(zhàn)爭與“長城”
恩怨榮辱與“長城”
千年歷史與“長城”
以上內容可以各抒己見，只要能理解作者借助“長城”這個意象來凸現(xiàn)歷史的本來面貌的意圖，初步感知詩歌借助形象來抒情的特點就行?？勺寣W生理解“無情”、“冷眼”等詞語的含義，了解作者是怎樣以歷史的視角、現(xiàn)實的筆法來寫長城的?？此茻o情的建筑，作者卻采用擬人的.手法把它當人來寫，“蹲踞”的姿態(tài)里隱藏了超乎尋常的客觀與冷靜，曾經(jīng)的發(fā)光劍影，鼓角爭鳴都已經(jīng)湮沒于歷史的煙塵，一個“泠眼”亦瞥盡長城上下的千年恩怨與榮辱，唯有長城懸臥天地間成為歷史的見證。
(2)全班齊讀第一節(jié)，要求用深沉、舒緩、凝重的語調突現(xiàn)歷史的滄桑，配音渲染課堂氣氛，營造悠遠深邃的意境，幫助學生理解背誦。
(3)女生齊讀第二節(jié)。
在第一節(jié)客觀呈現(xiàn)長城的歷史面貌后，詩人并沒有直接傾訴對長城的贊美依戀之情，而是非常含蓄地寫出了古老的長城在自己心中的地位和影響。“唱你時總不能成聲”、“寫你不能成篇”、“而一提起你便有烈火焚起?！遍L城已成為民族的象征、祖國的象征，作者心系長城、心系故鄉(xiāng)，視古老的長城為自己的根基和靈魂的寄托之所，面對它，自然歌不成聲、賦不成篇，又魂牽夢繞、揮之不去，和種思鄉(xiāng)情結便借助長城的“軀體”、“面容”、長城的“云”、“樹”、“風”傳遞出來。
教學這一節(jié)，可讓學生反復自由朗讀，體會游子的愛國思鄉(xiāng)情緒，領悟那種無法用言語言愛的熾愛情感。提醒學生朗讀時注重輕重緩急，前三句在處理時，可輕讀、慢讀第一二句，讀第三句時重讀、稍快，形成語氣上的強烈對比，突出由抑而揚的情感波動。
(4)全班有感情朗誦第二節(jié)。
日有所思，夜有所夢。情感發(fā)展至極點便演化為夢境，于是，詩人夢到了記憶與想象中的故鄉(xiāng)—“敕勒川陰山下”月色如水，鄉(xiāng)愁似海。同樣象征中華民族的黃河，此時也不知不覺流進了詩人的夢、不眠的夜。
(5)全班齊讀第三節(jié)，感受作者濃烈的思鄉(xiāng)情懷。
邊讀邊體會詩人濃郁的鄉(xiāng)愁，將情感與物象疊加，長城就會折射出詩人內心的思戀，黃河也就會流淌出游子盼歸的顫音。
4、讀，感悟《長城謠》的思鄉(xiāng)情結。
5、拓展延伸。
補充閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》，進一步體會她的思鄉(xiāng)之情懷。
鄉(xiāng)愁。
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛。
總在有月亮的晚上響起。
幫鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘。
仿佛霧里的揮手別離。
離別后。
鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹。
永不老去。
通過比較閱讀，要求學生能夠準確把握詩歌的情感，初步學習詩歌借物抒情的特點。
6布置作業(yè)。
(1)收集你所喜愛的席慕容詩歌作品。
(2)寫一首借物抒情的詩歌。
長城謠。
席慕容。
審視歷史——凸現(xiàn)長城的滄桑。
借助長城——傾訴滿腔的熱忱。
依托夢境——流露深沉的鄉(xiāng)思。
長城教學設計教案篇六
課時：41。
教學目標：閱讀“文章選讀（一）、（二）”，了解長城的價值和長城文化的內涵；對文章內容能作深層次理解，會比較作者觀點的異同。
教學重點：了解長城的價值和文化內涵。
教學難點：比較作者觀點的異同。
教學準備：搜集有關長城的圖片、自讀選文。
教學設想：圖文結合感知長城形象，了解長城文化內涵。
教學過程：
一、引入專題學習，揭示課時學習目標。
1、交流課前搜集的長城圖片，并對圖像進行解說，感受長城的雄偉氣勢和豐富的文。
化內涵，激發(fā)學習興趣。
2、揭示學習目標。
二、研讀選文一、二，討論，探究問題。
（一）、默讀選文。
（二）、分發(fā)練習設計，完成學習。
1、說說下例句中加點的“構造”各指什么。
（1）、萬里長城的構造。
（2）、城墻的構造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……。
（3）、現(xiàn)以明朝所筑的居庸關至八達嶺這一段長城為例，來說明它的構造。
2、用自己的話概括說明長城各部分構造的特點。
（1）、城墻墻身；
（2）、城墻頂部；
（3）、墻臺和敵樓；
（4）、烽火臺；
3、請舉例說明長城的軍事功能。
4、選文（二）作者認為：
（1）、今天“萬里長城已經(jīng)沒有什么實用價值”，這里所說的“實用價值”是指什么？
你認為今天它還有沒有實用價值？
（2）、“花費了這么漫長的時間，這么巨大的力量，造一個四合院式的，現(xiàn)在看來使人。
驚異又覺有趣的長墻，只不過為了防御當年敵人的進犯，求得自己的平安?！边@句反映。
了作者怎樣的觀點？從哪里可以看出？
（3）、作者對秦始皇持什么態(tài)度？秦始皇造長城的歷史教訓是什么？
（4）、作者認為長城里面有人，有著令人永遠難忘的人的活動，“她使你深思，給你。
啟發(fā)?！闭堈f說長城能給人們哪些啟發(fā)？你能說多少就說多少。
（三）、討論交流，答案不強求一致，但要言之成理。
三、小結全課。
四、布置作業(yè)：
1、自讀選文（二）和參考資料。
2、從網(wǎng)上查找關于長城的最新資料。
教學內容：專題長城。
課時：42。
教學目標：閱讀選文（三）和參考資料，對文章內容能作深層次理解，會。
比較作者觀點的異同。
教學重點：了解長城的價值和文化內涵。
教學難點：深層理解文章內容，會比較作者觀點的異同。
教學準備：復印好練習設計。
教學設想：討論、探究對文章內容作深層次理解。
教學過程：
一、引入新課，揭示學習目標，講解學習方法。
二、閱讀選文（三）和參考資料，完成練習，做好討論準備。
（一）、分發(fā)練習設計，瀏覽問題后閱讀文章，思考并答題。
（二）、練習設計（文章見課本）。
題目：
1、甲文是一個徒步走完萬里長城的人寫的，乙文是未去過萬里長城的。
人寫的，他們同樣都贊美長城，所選的角度有什么不同？
2、甲文和乙文寫長城的角度不同，但在內容方面有相同之處，你能說。
出幾點來嗎？
3、甲文開頭就敘述去長城的路線，而乙文卻在最后才敘述神游長城的。
路線。這樣安排合理嗎？為什么？
4、余秋雨對長城與都江堰從幾個方面作了比較，請根據(jù)文章內容填寫。
下面表格。
5、作者對長城和都江堰的評價怎樣，請結合作者的用語來作分析。
6、剪伯贊對秦始皇造長城抱什么態(tài)度？你從哪里可以看出？
三、討論、交流，答案不要求一致，只要言之成理即可。
四、小結。
五、布置作業(yè)。
從網(wǎng)上查找關于長城的'最新資料。
教學內容：專題長城。
課時：43。
教學目標：培養(yǎng)思辨能力，學會綜合和概括，對問題能提出看書的看法。
教學重點：在閱讀思考的基礎上，回答“討論研究”題，學會綜合和概括。
教學難點：對問題能提出自己的看法，力求辨證，客觀。
教學準備：投影儀。
教學設想：對所回答的問題先進行自我評價，在此基礎上同學之間開展互評，并寫出評語。
教學過程：
一、導入新課，揭示本課重點。
二、結合選文，完成“討論研究”題。
1、瀏覽問題，速讀選文，
2、以學習小組為單位，逐條討論，探究。
3、各人在紙上寫好答案，并作自我評價。
三、投影問題，要求在回答以下問題的基礎上，開展互評，并寫。
出評語。
1、你對歷史上的長城，今日長城的價值有何認識？
2、你認為長城對人的精神有什么樣的影響？
3、在學習過程中你有沒有提出對長城的獨到的看法？
4、你對長城能不能形成綜合的認識和全面的評價？
5、你在閱讀有關文章和資料的基礎上，能否進行深入思考？
四、對討論評價結果作小結。
五、布置作業(yè)：
1、從書報雜志上查找介紹長城的各類文章，認真閱讀，并根據(jù)。
寫作需要，將有關材料制成資料卡片。
2、你心目中的長城是什么？建議你寫一篇文章，或說明長城的。
建筑藝術，或論述長城的價值，或評述秦始皇建長城的功過，……。
內容自選，題目自擬，文體自定。
教學內容：專題長城。
課時：44。
教學目標：對長城形成綜合評價，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和表達能力。
教學重點：說明心目中的長城形象，并進行評論。
教學難點：如何做到改、評、論合情合理，持之有故。
教學準備：課前指導學生根據(jù)要求搜集材料，寫好文章。
教學設想：在大量占有材料的基礎上，通過指導使材料為我所用，形成自己對長城的獨立見解，并言之成理，持之有故。
教學過程：
一、導入講評，揭示目標，要求。
二、分小組交流習作，互相評論，然后每組推薦出二至三篇佳作。評價標準提示：
1、對長城的評論合情合理；
2、角度新穎，吸引人；
3、言之成理，持之有故；
4、有自己的獨立見解；
5、語言活潑。
三、全班交流。
習作者朗讀自己的文章，并作簡明的自我評價；全班同學集體評論，推選出優(yōu)秀習作。
四、圍繞重點，難點，作全課小結。
五、布置作業(yè)：
回答以下問題后給自己的習作寫評語，打等第。
1、習作前收集了哪些資料？有沒有制作資料卡片？
2、習作是寫關于長城的哪方面的內容？所用的材料是否豐富？
3、在小組交流時，能否正確地作自我評價和評價他人的習作？
4、你有沒有參加全班交流？大家對你的習作有何反應？作者郵箱：niming414@。
長城教學設計教案篇七
《長城謠》在教學重點的把握上注重于：鍛煉學生自主學習、合作學習、探究學習生能力，在師生互動、生生互動中，對席慕蓉詩《長城謠》的思想感情與藝術手法進行初步鑒賞，學生在自主探究、相互討論中了解《長城謠》思想內容與藝術特點。
在教學過程中我注重兩個方面的強化：
一、重在情境創(chuàng)設和誦讀中感悟語言藝術的美學特色。
新課標在各學段都強調“以讀為本，讀悟結合”提倡自主，合作，探究的學習方式;我在課前用董文華演唱的《長城長》導入及本節(jié)課最后環(huán)節(jié)的用生活中有具體事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方，用《長城長》來創(chuàng)設情竟，導入席慕蓉詩《長城謠》。優(yōu)美的音樂與聲情并茂的朗讀帶，立刻把學生帶入了《長城謠》的意境氣氛中，全詩的感情基調在這種美學欣賞中已潛移默化地傳達給了學生。
二、注重以語文課為本，擴展學生的文化視野。
教師要求學生課前收集有關“長城”意象的各類傳說、詩歌、名句、成語、歌曲等和作者的有關生平事跡，學生找到的從秦始皇到歷朝各代詠長城的詩文、講長城的故事、感受到的是幾千年來中華民族在生存發(fā)展、戰(zhàn)爭與融合中的民族文化心理過程史?？梢哉f，長城凝聚了中華民族子孫的心血，而學生上網(wǎng)找到的有關作者的生平事跡更有助于學生對《長城謠》的欣賞，通過這堂課讓學生看到了中華五千年的文明史。
當然這堂課也還存在許多不足的地方，整堂課學生的參與面還不夠，有些問題沒有給學生一個明確的答復，讓學生模棱兩可。可想而知教改路還很長，需要我們教師不斷地去探索。
長城教學設計教案篇八
學會生字新詞，對照插圖，理解崇山峻嶺，蜿蜒盤旋，陡峭，凝結等字。
學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學生根據(jù)事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。
，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
以教師講解為主，學生自學為輔。
兩課時 教學過程
長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前770公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）
（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）
（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）
（4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的長這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）
崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關扶(fu) 智慧(hui) 氣魄(po)
（2）看圖理解 崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。 蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。 條石：長方形的石塊。 方磚：正方形的磚塊。 垛口：指墻外側向上突出的部分，是一種掩蔽物。 了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人。 射口：射擊用的口子。 城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。 互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯(lián)系，互相支援。
3、說說課文各節(jié)的內容。（第一節(jié)講長城的長；第二節(jié)講長城的高大堅固；第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。）
4、說說怎樣給各節(jié)編一小標題。 （啟發(fā)學生以課文內容為線索定出小標題）
（1）一條龍（2）高大堅固;（３）結晶；（4）奇跡。或啟發(fā)學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯(lián)想；地位）
（1）.遠景怎樣？（像一條龍）
（2）.課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）
（3）.蜿蜒盤旋和長龍有什麼內在聯(lián)系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）
（4）.長字突出怎樣的特點
（1）讀后思考。 課文中的哪句話表現(xiàn)拉作者的觀察點（來到長城腳下）
（2）這一節(jié)有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的垛子；城臺）
（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法
（4）小節(jié)這一節(jié)近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。
（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）
（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）
（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？
（4）想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。
（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現(xiàn)拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）
（2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）
1．畫出最能表現(xiàn)中心思想的一句話。
2．總結談話：長城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動用的材料重大、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。
長城 遠景 觀察長城 近景 血汗 聯(lián)想人民 智慧 雄偉 贊美工程 奇跡
pai she ning jie zhi hui jian gu cheng qiang yu hang yuan ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
1、這一斷長城建筑在八達嶺上，高大艱固，是用具大的條石和城磚筑成的。（ ）
2、城墻上鋪著方磚，向很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（ ）
長城教學設計教案篇九
《長城贊》是北師大版六年級下冊第二單元第一課，是一幅長對對聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力.
一堂好課應面向全體學生，為此我設定了以下幾種學習方法：（1）教師應遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律。（2）應激發(fā)學生自主學習的積極性。（3）充分發(fā)揮學生的主動精神。（4）讓學生變被動接受為主動參與、主動獲取。而這篇課文又是學生第一次學習文言文，與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，在教學中，我組織安排朗讀、理解、積累這幾個步驟，從學生的實際出發(fā)，采用“以讀為本”，重在“理解感悟積累”的教學策略，引導學生了解大意，熟讀成誦。教學中堅持“先扶后放”，“先學后教再學”的原則，教師走到學生中去，以平等的心態(tài)，鼓勵幫助引導學生完成學習任務。
學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經(jīng)歷尋疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。
1、知識與技能
理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。
2、方法與過程
學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀
有感情地朗讀課文，仔細體會文章字里行間所表達的思想感情。
教學重點：指導學生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎上展開聯(lián)想。
教學難點：引導學生聯(lián)系上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。
一、激情導入
1、你知道中國的象征物有哪些？
2、是的，長城是中國的象征，是每個中國人的驕傲。（板書課題：長城贊）
二、長城資料交流
1、讀長城資料
2、學生交流自己搜集的資料
3、教師補充更正：抒發(fā)自豪之情，引入新課。
三、看課本圖片，請同學們分別描述長城，抒發(fā)感受。
四、初讀課文，掃清障礙
認讀詞語，理解詞義：吏卒、黎庶、隘口、巍峨、烽垛、瀚海
五、再讀課文，整體感知
1、自主閱讀對聯(lián)，初步了解課文內容、大意。
2、聯(lián)系對聯(lián),看一看上下聯(lián)分別是從哪些方面贊美的長城?
六、細讀課文，理解課文
1、自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。
思考問題：(1)、每一段共有幾句話，每句話講了什么？ (2)、你感受到了什么？
2、學習上聯(lián)。
（1）、認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯(lián)從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。
（上聯(lián)從時間起筆，點明長城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現(xiàn)實意義）
（2）、練習有感情地朗讀上聯(lián)，組內互評。
3、學習下聯(lián)。
（下聯(lián)從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位）
（2）、練習有感情地朗讀下聯(lián)，組內互評，交流。
4、有感情地朗讀全詩，談感受。
七、深入探究、品讀感悟
有感情朗讀課文，品味文章特點和蘊藏的情感。
八、拓展延伸
讓我們在濃濃的民族自豪之情中，再一次欣賞和感受這一偉大的奇跡！
1、欣賞長城視頻風景，學生深情朗讀課文.
2、教師深情抒懷，結束教學。
板書設計
上聯(lián)（時間) 巍峨的豐碑 長城贊 民族自豪感
下聯(lián)（空間) 壯麗的奇觀 教學反思：
長城教學設計教案篇十
(1)學習并掌握本課的生字新詞。
(2)理解課文內容，了解長城的象征意義。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
以讀為主，通過多種形式地感情朗讀，讓學生在讀中理解課文內容，體會感情。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
(1)激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛長城的思想感情，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
(2)感悟長城的雄偉壯觀，激發(fā)學生對中國勞動人民的聰明才智、堅強意志、民族精神的敬佩和贊嘆，培養(yǎng)學生的頑強意志。
感悟長城的象征意義。
長城圖片、音樂以及相關的文字資料。
一課時。
一、音樂激情導入。
1、欣賞歌曲：播放音樂《長城長》。
2、欣賞完了這首旋律優(yōu)美的歌，你們聽出來沒有歌唱的對象是什么?抒發(fā)了什么感情?(對祖國、對故鄉(xiāng)的愛，尤其是對長城的愛)。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀課文，要求讀準字音讀通句子。
2、檢查字詞讀音，課件出示字詞，指名讀。
3、指名讀課文，課件出示用“~~~”畫出具體描寫長城的句子。
三、集體反饋，突破重難點。
(一)品讀句子，體會長城的雄偉壯觀。
1、說。指名說說文中直接描寫長城的句子。(出示大屏幕)。
2、想。這段語句中，作者分別把長城比作什么?這樣寫有什么好處?(板書：長城綿延伸展跌宕起伏巨龍;烽火臺勇士巨人，這樣形象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢。)。
3、賞。教師出示長城的圖片，供學生欣賞，加深感受，激發(fā)學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感。
4、指導學生有感情地朗讀這些語句。
(二)展示資料，了解長城的象征意義。
2、學生自由地展示。
3、教師小結。
4、指導學生有感情地朗讀這些句子。
(三)結合課文，探討長城的象征意義。
1、教師：同學們，剛才通過學習，你們覺得長城象征著什么呢?學生小組討論并反饋小組討論的結果)。
2、教師引導學生從下面的語句中去感悟(出示大屏幕)。
(2)“是的，多么難忘啊，我體會到了父親那句話的含意，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光?！?BR> (3)“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎!”
3、教師小結。，它是我們中華民族的象征，是中華民族堅強不屈精神的象征。
四、課堂小結。
1、大屏幕出示句子：“啊!長城!偉大的長城!你永遠在我心中!”
2、全班一起讀一讀這些語句。
3、指名說說對這些語句的理解。
五、全課總結。
我們中華民族的地域寬廣，我們的歷史悠久，我們的文化博大精深，我們的人民更是勤勞、勇敢、智慧!作為炎黃子孫，我們應當奮發(fā)圖強，維護祖國的尊嚴，為祖國的建設貢獻力量。
六、課后拓展。
查閱有關長城的資料及傳說故事，制作“我愛長城”小報。
10※長城在我心中。
綿延伸展。
長城宛如巨龍雄偉壯觀。
跌宕起伏。
傲視長空勇士。
烽火臺宛如堅強不屈。
默對蒼穹巨人。
在上本課時，我反反復復看教材參考。通過多種教學方式，讓學生理解全文，體會長城的雄偉壯觀，激發(fā)學生對中國勞動人民的聰明才智，民族精神的敬佩和贊嘆，鍛煉學生的頑強意志。以學生為主體，發(fā)揮學生小組合作學習的作用，引導學生以小組為單位合作、探究、培養(yǎng)學生獨立學習以及團結協(xié)作的精神。教師出示長城的圖片，供學生欣賞，加深感受。激發(fā)學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感，從而加深對本課的學習興趣。教師適當?shù)剡M行引導，并創(chuàng)設情景，熏陶感染，使學生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴。在突破文章的難點上，主要通過資料的搜集以及語句朗讀來實現(xiàn)。特別是對長城的象征意義的理解上，引導學生通過圖片的展示以及想象，讓學生在反饋中，逐步認識長城是中華民族的象征，是中華人們堅強不屈、雄偉氣勢的象征。
反思這課，收獲還不少，其中也有些地方講得含糊，學生還不很明白。以后我要多加強自身的教學能力，使每課都得以成功。
長城教學設計教案篇十一
教學目標：
1、背誦課文。
2、了解課文的主要內容，體會課文中介紹的兩種不同的景象。
3、正確認讀12個生字，會寫10個生字。
4、培養(yǎng)學生對長城的熱愛，激發(fā)學生對祖國歷史的初步了解，從而激發(fā)起對祖國的熱愛。
5、繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力、合作意識。
重難點分析：
通過課文的閱讀，使學生了解課文中介紹的兩種不同的景象，激發(fā)他們的想象力和對生活的樂觀態(tài)度。
教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片。
教學過程。
設計說明。
激趣引入。
1、（出示課件）師生一同進入情境——“戈壁灘上古長城”。
2、引導學生說自己看明白了什么。
3、學生開始自己讀課文。
創(chuàng)設情境，導入新課，為更好地學習課文打基礎。
理解課文內容。
1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。
2、引導學生說一說明白了什么。（在這個環(huán)節(jié)中其他學生通過自己課下搜集到的資料可以補充或提問題）。
3、在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。
4、讀生詞、生字。
5、指名讀課文、齊讀課文。
在理解課文的同時，要求孩子認讀生詞和生字，是幫助學生在課文的語境中認識生字新詞，有利于記憶。
書寫生字。
1、重點指導“城”、“箭”、“臉”、“藍”四個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。
觀察教師的范字書寫，是寫好字的基礎學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子寫規(guī)范。
課內延伸。
1、讓孩子課下去搜集有關古長城的其他資料。
2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠對祖國的文化有更深遠的認識，更增進孩子們熱愛祖國的思想感情。
長城教學設計教案篇十二
《長城贊》是北師大版六年級下冊第二單元第一課，是一幅長對對聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力.
一堂好課應面向全體學生，為此我設定了以下幾種學習方法：（1）教師應遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律。（2）應激發(fā)學生自主學習的積極性。（3）充分發(fā)揮學生的主動精神。（4）讓學生變被動接受為主動參與、主動獲取。而這篇課文又是學生第一次學習文言文，與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，在教學中，我組織安排朗讀、理解、積累這幾個步驟，從學生的實際出發(fā)，采用“以讀為本”，重在“理解感悟積累”的教學策略，引導學生了解大意，熟讀成誦。教學中堅持“先扶后放”，“先學后教再學”的原則，教師走到學生中去，以平等的心態(tài)，鼓勵幫助引導學生完成學習任務。
學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經(jīng)歷尋疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。
1、知識與技能。
理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。
2、方法與過程。
學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
有感情地朗讀課文，仔細體會文章字里行間所表達的思想感情。
教學重點：指導學生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎上展開聯(lián)想。
教學難點：引導學生聯(lián)系上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。
一、激情導入。
1、你知道中國的象征物有哪些？
2、是的，長城是中國的象征，是每個中國人的驕傲。（板書課題：長城贊）。
二、長城資料交流。
1、讀長城資料。
2、學生交流自己搜集的資料。
3、教師補充更正：抒發(fā)自豪之情，引入新課。
三、看課本圖片，請同學們分別描述長城，抒發(fā)感受。
四、初讀課文，掃清障礙。
認讀詞語，理解詞義：吏卒、黎庶、隘口、巍峨、烽垛、瀚海。
五、再讀課文，整體感知。
1、自主閱讀對聯(lián)，初步了解課文內容、大意。
2、聯(lián)系對聯(lián),看一看上下聯(lián)分別是從哪些方面贊美的長城?
六、細讀課文，理解課文。
1、自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。
思考問題：(1)、每一段共有幾句話，每句話講了什么？(2)、你感受到了什么？
2、學習上聯(lián)。
（1）、認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯(lián)從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。
（上聯(lián)從時間起筆，點明長城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動而完成的'，盛贊中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現(xiàn)實意義）。
（2）、練習有感情地朗讀上聯(lián)，組內互評。
3、學習下聯(lián)。
（下聯(lián)從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位）。
（2）、練習有感情地朗讀下聯(lián)，組內互評，交流。
4、有感情地朗讀全詩，談感受。
七、深入探究、品讀感悟。
有感情朗讀課文，品味文章特點和蘊藏的情感。
八、拓展延伸。
讓我們在濃濃的民族自豪之情中，再一次欣賞和感受這一偉大的奇跡！
1、欣賞長城視頻風景，學生深情朗讀課文.
2、教師深情抒懷，結束教學。
上聯(lián)（時間)巍峨的豐碑長城贊民族自豪感。
下聯(lián)（空間)壯麗的奇觀教學反思：
長城教學設計教案篇十三
1、學會本課15個生字，理解34個詞語。
2、給文章分段，了解課文大意。
3、初步學會用摘錄法概括段落大意。
4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
學習生字詞。
用摘錄法歸納段意。
一、談話揭題。
誰見過萬里長城？誰能向大家介紹一下長城？
二、學習首尾兩段。
1、出示第一段。說說哪些詞語讀重音？為什么？
2、出示最末一段。
（1）指名讀。
（2）說說你有什么問題？
三、自學課文。
帶著剛才提出的問題自學課文。
1、開火車讀詞語。
正音：鴨綠江、了不起、為了、成為、得用。
字形：魄、嘉峪關、御、巍。
2、指名朗讀課文。
3、說說課文主要寫了什么？
四、再讀課文，理清脈絡。
1、按課后第2題分段。
首段與尾段有什么作用？
3、引讀。
4、用摘錄法歸納大意。
五、鞏固練習。
1、抄寫詞語。
2、作業(yè)1—3題。
長城教學設計教案篇十四
1、學會生字、新詞，能正確讀寫。
2、有感情地朗讀課文，感受長城雄偉和高大堅固，體會作者的思想感情。
3、學習作者觀察事物的方法及寫作特點。
4、通過學習，認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
1、理解長城的氣勢雄偉和高大堅固。
2、體會作者的思想感情。
1、教師準備：
課件。
2、學生準備：
廣泛搜集長城的文字、圖片、影像資料及民間故事等。
兩課時。
第一課時。
一、交流信息，資料共享。
關于長城，你們還知道些什么呢?請大家展閱和簡介課前搜集到的關于長城的資料和信息。
2、師：大家的課前準備工作令老師相當滿意。對于長城，你們都有了相當?shù)恼J識和了解。下面，我們來讀一篇專門描寫長城的文章，看看作者筆下的長城是一個怎樣的形象。
板書課題：
長城。
二、充當導游，感知課文。
1、讓學生結合課文插圖讀課文：
感知課文內容，在不明白處做記號。
2、組織學生談讀后感。
(在學生試著解說時，教師提醒其注意生字、新詞讀音，并幫助其梳理解說詞的結構，培養(yǎng)其語言表達能力及組織材料的能力。)。
4、請學生通過多種方式練讀課文：
初步讀出語言的靈魂感，然后在全班自由展讀，互評提高。
三、觀察遠景，感受雄壯。
1、課件出示長城遠景圖：
請大家看這張圖，試著用一句話來描述。
(學生描述長城的雄偉時，教師提示學生運用多種修辭手法，使表達更形象和更有吸引力。)。
2、師：這張圖是在飛機上拍攝的，從中可以看出長城從遠處看的一個大概模樣。同學們的描述各有特色，我們來看看作者是怎樣寫的，請大家齊讀第一段。
學生有感情地朗讀課文。
3、讓學生在文中找出詞語來概括長城從遠看的模樣，并讓學生對照圖片體會蜿蜒盤旋的意思。
4、讓學生思考：
作者說長城像條龍，這說明了什么?
(學生從龍字中體會出作者對長城的敬重之情。)。
四、近看長城，剖析結構。
1、在飛機上鳥瞰可長城后，作者又來了長城腳下，對長城進行了一番近距離的考察。我們接著看課文，思考一下：
讀了這一節(jié)，你知道了長城的哪些建筑?
學生讀書后回答。
2、課件出示長城近景圖：
讓學生走上講臺，對照圖介紹課文第2段的內容。師生共評，歸納出長城各建筑的特點。對于跺子、瞭望口和射口這三個部分，學生可能認識不夠清楚，教師可以用圖示來講解。
3、討論：
作者是按照怎樣的順序來寫長城的構造的?
作者先寫整個長城高大堅固，再寫城墻頂，接著寫城墻頂上的跺子，垛子中的射口和瞭望口，這是先整體、后部分的說明順序。
4、讓學生就這一段內容發(fā)表感想，體會長城構造科學，利于防守。
第二課時。
一、走上長城，體驗偉大。
1、學生齊讀第3段。
2、范讀：
3、提問：
從哪里可以看出修建長城的艱難?
4、小組討論：
為什么說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶?
5、全班交流：
我國古代勞動人民是怎樣發(fā)揮自己的智慧來修筑長城的?
二、品味長城，升華情感。
1、指名朗讀最后一段。
2、師：他讀得怎樣?有沒有人覺得自己比他讀得更好?
學生自告奮勇地朗讀。
學生說出自己是帶著自豪的心情來讀這句話的。再請大家?guī)е鵁o比自豪的心情齊讀這一段。
4、師：長城對于我們來說不僅是一個偉大的建筑，它甚至是我們中華民族的象征。外國人一提起中國，首先想到的通常就是長城。由于古代的統(tǒng)治者修筑長城的目的是為了防御外敵的入侵，使得長城被賦予了一種自強不息、抵御外辱的精神，有了護國安邦的使命。它被印上了人民幣(課件出示一元紙幣的長城圖像)，被寫進了國歌，為無數(shù)文人墨客所歌頌。下面讓我們唱起國歌，去感受長城的.豪邁，去體會中華兒女的氣概吧!
長城教學設計教案篇十五
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
２、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
３、通過分析重點段落和詞句，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。
４、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
１、在閱讀中理解長城高大堅固、感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
２、有感情的朗讀課文。
１、理解重點詞句的含義。
２、學習作者觀察和表達的方法。
多媒體課件。
第二課時。
１、播放課件學生欣賞：
欣賞了這些圖片，你有什么感受？
２、老師激情導入課文題目：
長城是中華民族的象征，華夏兒女的驕傲。它以其獨特的魅力吸引著成千上萬的國內外游客。這節(jié)課我們繼續(xù)感受長城的雄偉氣勢，以及作者對古代勞動人民的贊嘆之情。
１、出示圖片明確作者的觀察點：
想一想作者是從哪觀察的？
２、請同學們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什么？又理解了哪個詞語。
３、全班交流。
板書：
氣勢雄偉。
４、下面誰能通過朗讀把這種氣勢讀出來。
５、齊讀第一自然段，讀出長城的雄偉氣勢。
１、過渡：
長城之長在世界建筑上也是罕見的。長城的氣勢雄偉令人贊嘆。那么長城還有什么特點令我們感到驕傲和自豪呢？從哪里能體會到長城的特點？同學們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關的詞句畫出來。
２、全班交流。
相機板書：
高大堅固。
３、結合圖片讓學生認識射口、垛子、城臺及作用。
４、明確觀察點，總結觀察方法：
作者按照由遠及近，由整體到部分的順序進行觀察的。
５、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導游同桌互相介紹近處的長城。
１、過渡：
每一個到過長城的人都會為它的存在而驚嘆。每一個到過長城的人都會為它的不朽而沉思。作者也被長城的雄偉氣勢所震撼。當作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，產(chǎn)生聯(lián)想。下面自由讀第３自然段想一想，你從中體會到了什么？并帶著自己的體會有感情的讀一讀?？梢园炎约旱捏w會標出來。
２、全班交流體會，相機出示重點句子。
３、出示重點句子：
站在長城上，踏著方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
引導學生體會作者為中國有這樣的長城、有這樣的勞動人民而感到自豪。
表達了作者對勞動人民的熱愛之情。并指導學生帶著自己的感受朗讀課文。
４、出示重點句子：
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
引導學生從多少才智慧血汗能體會到什么？
整句表達了作者怎樣的情感？讓我們飽含對勞動人民的敬意齊讀這句話。
５、師生合作讀。
五、整體把握全文、升華認識。
１、過渡：
這樣氣魄雄偉、高大堅固的建筑卻是無數(shù)勞動人民的血汗和智慧凝成的。我們怎能不為之自豪和驕傲呢？齊讀最后一段。
２、質疑。
３、小組討論：
為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？聯(lián)系整篇文章和收集的有關資料來談。
４、全班交流，教師指導。
你覺得這篇文章寫的怎么樣？作者運用了什么觀察方法和表達方法？
（由遠及近、由整體到部分。根據(jù)看到的產(chǎn)生聯(lián)想。）。
遠看氣勢雄偉條石。
長城近看高大堅固方磚偉大的奇跡。
聯(lián)想血汗智慧城臺。
１、根據(jù)不同的段落特點設計教學內容：
第１、３自然段設計了開放性的問題。能夠尊重學生的獨特感受，使課堂充滿活力。第２自然段設計了讓學生扮演小導游向游客介紹近處的長城。學生既積累了語言，又學到了表達事物的方法由整體到部分。使學生的語文素養(yǎng)不斷提高。
２、本課對長城的描寫比較具體，其中包含了很深的感情：
教學時，能夠充分地運用語言激情、文本激情、學生的朗讀激情、相關資料激情等多種策略。把激發(fā)學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。
３、本文是看圖學文：
教學中把看圖和學文結合起來。通過圖文結合使學生對長城的長和雄偉壯觀、高大堅固有了更深刻的體會。借助看圖學生很輕松了解長城的各部分名稱及作用。在教學中滲透作者觀察方法和表達方法。為今后的寫作打下堅實的基礎。
４、教學中還有一些不足的地方。在今后的教學中還要注意學科之間的滲透。
教學目標體現(xiàn)了認知、智能和情感的多元統(tǒng)一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學重難點突出，教學過程的七個環(huán)節(jié)嚴謹細密，條理清晰，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。教學過程滲透作者觀察和表達的方法，特別是圖文對照，直觀形象的地感受到了長城的，雄偉氣勢及高大壯觀，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的借助讀物中的圖畫閱讀，是個典型的示范。
長城教學設計教案篇十六
2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。
4、激發(fā)學生的民族自豪感
教學重點：通過朗讀感受長城的雄偉氣勢，感受作者對祖國的熱愛之情及對祖國古代勞動人民的贊嘆之情。
教學難點：激起學生的民族自豪感，掌握介紹景點的方法、學會在寫作中運用。
教具準備：生字卡片、教學課件
課時安排：2課時
教學內容及過程：
第一課時
1、同學們，今天我們來學習《長城》這篇課文，說到長城，你首先想到了什么？你對長城的了解有多少。
2、板出課題，學生讀課題。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出課文中帶拼音的生字詞。
2、出示生字卡片，學生認讀，理解詞語意思；
崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉
3、觀看教學錄像（課件出示）。教師現(xiàn)場配上文字介紹，學生認真欣賞并談感受，激發(fā)起民族自豪感。
(1) 文字介紹
舉世聞名的萬里長城，是中華民族的偉大創(chuàng)造，是全球規(guī)模最大的軍事防御工程，被列為古代世界七大建筑奇跡之一，并被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)清單。 “不到長城非好漢”，無數(shù)中外游人遠道而來，均以能登上長城、目睹這一天下奇觀為快慰。登臨長城不但可以飽覽長城的宏偉雄姿,古戰(zhàn)場的壯麗圖景等,同時，還可深切體察與感受到我國悠久的歷史、燦爛的文化和古代高超的建筑技術水平，從而激發(fā)愛國主義精神，去為振興中華、謀求全人類的和平幸福事業(yè)而努力奮斗。
登上萬里長城，你可以看到腳下的長城依山就勢，蜿蜒起伏，如一條不見首尾的巨龍在綿綿山嶺上翻滾爬動，氣勢磅礴，雄偉壯觀，令人嘆止。望關山，無限古今情，卻不解，今古何所別。萬里長城萬里長，兩千歷史不盡言；欲要看盡數(shù)千古，長城不登好漢無。
(2) 教師讀完，學生談感受，說說自己此刻的心情如何。教師適當引導其說出“驕傲、自豪”等感受。
(3) 順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪？請你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個句子，要注意把這種自豪感表現(xiàn)在臉上。
1、課件出示文章最后兩個句子，指名讀，讀出感情，全班讀。
2、提問：讀了這兩個句子，你有什么樣的體會？請學生談一談。
3、全班再來齊讀這個句子。邊讀邊思考：
1、快速閱讀課文，了解每一段的主要內容。
2、請學生概括第一段的大意。
3、提問：讀了課文第一段，你的心中出現(xiàn)了怎樣的景象？你仿佛看到了什么？（引導學生聯(lián)系實際思考：座落在南寧市的地王大廈共有59層，多么壯觀??！長城長一萬三千多里，你能感受到這種雄偉的氣勢了嗎?）
1、抄寫本課生字詞，理解詞語的意思
2、熟讀課文，了解每一段的主要內容
3、預習課文的后半部分內容
第二課時
1、出示生字卡片，學生齊讀生字，教師糾正讀音；
開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學生掌握生字的情況。
回憶上節(jié)課所學內容，教師隨機板書
3、繼續(xù)學生課文內容
1、快速默讀課文第二段，概括主要內容
結合課文中的插圖或者課件展示的圖畫，說一說這一段主要介紹了什么。（介紹了長城的具體構造，突出了長城高大堅固的特點）
2、重點介紹垛子、瞭望口和射口，請學生在大屏幕上找出它們的具體位置，說說他們的作用。在讀課文最后兩個句子，引導學生情感升華。這是再談體會。
3、這篇課文采用了多種寫作手法，學生找一找（作比較、舉例子、列數(shù)字等）
作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢？（從遠到近）
這樣寫有什么好處？（讓讀者更容易感受到長城的雄偉壯觀）
4、學習課文的第三段。
學生自由讀這一段，找找中心句(除了最后一句以外)。
中心句——站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這一句話連續(xù)使用了幾個動詞，請把它們畫出來并說說這樣寫的好處。
（好處：使句子更加連貫，讓讀者仿佛身臨其境）
讓學生想象一下，假如此刻自己“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石” ，這時你會想起什么呢？（古代勞動人民辛苦、偉大、智慧）
5、帶著對古代勞動人民的欽佩之情再讀讀課文最后兩個句子。
“多少勞動人民···”這個句子用了一組關聯(lián)詞，“多少···才”，請學生用這組關聯(lián)詞語造句。說說在這里使用組這組關聯(lián)詞語的好處，你從中體會到了什么？（建造長城不容易，飽含對古代勞動人民的贊嘆之情）
（過渡）是啊，建造長城真的很不容易，作者忍不住贊嘆“這樣氣魄雄偉的工程，早世界歷史上是一個偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是？去掉這個詞語再讀這個句子，學生談感受。
（過渡）??！作為一名中國人，我們的國家有那么氣魄雄偉的建筑，你自豪嗎？讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這兩個句子吧。
6、課件出示外國友人的評價。
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作?！砹_斯原總統(tǒng)葉利欽
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓
情感的升華，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情操。
根據(jù)板書，回顧課文。
1、假設現(xiàn)在許多外國游人紛紛游覽長城，你會怎樣給游客們介紹長城呢？
2、學生寫導游詞
3、請部分同學來讀一讀自己寫的導游詞，然后請同學評價，最后教師評價。
1、熟讀課文并背誦
2、練習寫導游詞
長城教學設計教案篇十七
1、背誦課文。
2、了解課文的主要內容，體會課文中介紹的兩種不同的景象。
3、正確認讀12個生字，會寫10個生字。
4、培養(yǎng)學生對長城的熱愛，激發(fā)學生對祖國歷史的初步了解，從而激發(fā)起對祖國的熱愛。
5、繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力、合作意識。
通過課文的閱讀，使學生了解課文中介紹的兩種不同的景象，激發(fā)他們的想象力和對生活的樂觀態(tài)度。
教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片
教學過程與設計說明：
設計說明
激趣引入
1、（出示課件）師生一同進入情境——“戈壁灘上古長城”。
2、引導學生說自己看明白了什么。
3、學生開始自己讀課文。
創(chuàng)設情境，導入新課，為更好地學習課文打基礎。
理解課文內容
1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。
2、引導學生說一說明白了什么。（在這個環(huán)節(jié)中其他學生通過自己課下搜集到的資料可以補充或提問題）
3、在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。
4、讀生詞、生字。
5、指名讀課文、齊讀課文。
在理解課文的同時，要求孩子認讀生詞和生字，是幫助學生在課文的語境中認識生字新詞，有利于記憶。
書寫生字
1、重點指導“城”、“箭”、“臉”、“藍”四個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。
觀察教師的范字書寫，是寫好字的基礎學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子寫規(guī)范。
課內延伸
1、讓孩子課下去搜集有關古長城的其他資料。
2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠對祖國的文化有更深遠的認識，更增進孩子們熱愛祖國的思想感情。
長城教學設計教案篇十八
本專題包括文章《萬里長城的構造》、《萬里長城的斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》、《長城與都江堰》，內容涉及長城的構造、長城的藝術價值、使用價值、影響等。學習這個專題，要引起學生對長城這一文化現(xiàn)象的關注，初步了解“長城文化”的內涵及其價值，引發(fā)探究的興趣。在閱讀中，培養(yǎng)思維的深刻性，對文章能有深層次的理解；提高比較思維能力，會比較作者觀點的異同點。在討論研究中，學會綜合和概括，吸收豐富的文化營養(yǎng)，在此基礎上形成自己的看法。這對學生的學習提出了難題，因為書本教材相對來說，具有滯后性、信息量少，而網(wǎng)絡資源則更新快、密度高，有關長城的各種信息更是龐大而紛繁的，利用這個特點來訓練學生處理信息的能力并引導學生闡發(fā)自己的觀點。
為了持續(xù)學習的效果，培養(yǎng)學生對長城的持久興趣、上網(wǎng)學習的熱情也是本課的重點。所以在bbs論壇中，引入競爭機制，“比一比，論壇上誰的研究成果多，誰的研究深入?！弊寣W生的學習行為持續(xù)到課后。
學生特點：初二的學生，腦海中已經(jīng)有了對長城的大體的印象，也積累了一定的素材。但肯定不夠深入，尤其對“長城文化”還不夠怎么理解。在電腦運用方面，我們的學生還不能夠熟練上網(wǎng)熟練查找資料，不會運用bbs論壇，打字還不夠熟練，還跟不上學習和交流的要求。在能力上，邏輯判斷力還有待加強，分析和綜合資料時，容易以偏蓋全。相應的對策是，用研究性學習主導學生自由學習的方向。能力方面，利用學習伙伴合作的方式，讓大家參與討論，在群體討論中增長個體的判斷、分析和綜合能力。
認知目標：了解長城的構造，
了解長城的悠久歷史，
了解長城的軍事價值，
了解有關長城的文學作品。
（人們對長城的研究一直在深入，長城的有關資料種類繁多，數(shù)不勝數(shù)。因此教師不能把某些知識作為一堂課的重點。而只需學生在了解的同時，形成自己有關長城的某一方面的觀點。另外，認知目標不是學習的唯一目的，而是提高學生分析問題的能力，學會自主學習的載體。在信息時代，比記憶更重要的是，知道到哪里去尋找需要的知識內容。）。
能力目標：初步培養(yǎng)學生上網(wǎng)查找資料的能力，運用網(wǎng)絡為學習服務的能力，在紛繁的資料前有選擇的處理信息，加工資料的能力。
情感目標：培養(yǎng)學生對長城的持久興趣，初步了解“長城文化”的內涵及其價值，體會中國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學生研究中國古代文化的興趣，激發(fā)學生的愛國熱情；培養(yǎng)學生不唯書，淺層次的探究精神。
1、談話導入，激發(fā)興趣。
2、競爭機制，激發(fā)學生熱情?！氨纫槐?，論壇上誰的研究成果多，誰的研究深入”，初次利用網(wǎng)絡學習，學生學習興趣很大，再加上比一比的小競賽，學生的挑戰(zhàn)意識就被激發(fā)出來了。
3、小組合作研究性學習。在課堂上進行研究性學習對于初二學生來說，要求還是比較高的。因此，集思廣益，利用小組合作的方式，讓大家參與討論，在群體討論中增長個體的判斷、分析和綜合能力。
1、信息來源：（主要指文字材料）長城網(wǎng)站、新浪、搜狐、雅虎、億唐等各大網(wǎng)站的長城專題及教師自行設計并制作的長城網(wǎng)頁是學習資源的主要來源，供學生查找資料用。
2、交流區(qū)：自行設計網(wǎng)頁上的bbs論壇。
提供學生反饋信息，自由發(fā)表言論、自由討論甚至課后進行繼續(xù)研討的空間。
形象學習材料：長城位置示意圖、長城示意圖等圖片。
讓學生更多了解長城，可以由學生下載并展示。
3、監(jiān)控交流系統(tǒng)：華夏2000多媒體教學網(wǎng)系統(tǒng)，用于教師集中教學和學生個別演示時，在學生查找資料時也可以進行隨時監(jiān)控了解學生學習的動態(tài)。貫穿整個教學過程。
整個教學過程由網(wǎng)絡、多媒體貫穿始終，從學習資料的來源到學生活動的交流到學習過程的監(jiān)控還包括激勵機制的運用都有現(xiàn)代教育技術的參與。開放、棉隊全體、及時反饋是網(wǎng)絡等多媒體的特點，這里它們的作用不可替代，效果理想。
教學過程設計思路及多媒體應用分析。
導入：曾有宇航員說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城！激發(fā)學生的愛國熱情、民族自豪感，為本堂課的學習打下情感和價值取向方面的鋪墊。同時，揭示學習內容，激發(fā)學生研究長城文化的興趣。
新授1、通過預習，同學們對長城一定有了初步的了解。誰來談談你了解到的長城？2、小結3、建議大家系統(tǒng)地、深入地研究長城文化?？梢赃x擇自己感興趣的方面進行：
（1）歷史顧問組：建造萬里長城的功績究竟歸誰？從自然力因素和人為因素兩個方面簡述長城的破壞情況，提出幾點可行的保護措施。
（2）建筑顧問組：長城由哪幾大部分組成？各部分作用是什么？結合資料，發(fā)揮想象，簡述古代勞動人民是如何建造長城的。
（3）軍事顧問組：在戰(zhàn)爭中長城能發(fā)揮什么作用呢？在現(xiàn)代社會，長城還有軍事價值嗎？結合時代特征進行分析。
（4）文學顧問組：孟姜女哭長城哭訴的究竟是什么？從眾多長城詩詞中摘錄幾句你認為精彩的，發(fā)于長城論壇上并說一說精彩在何處。然后把它背下來。
4、各人選擇研究專題、從專題網(wǎng)站上搜集資料、對信息進行篩選加工討論形成自己的觀點、在bbs上發(fā)表。其他同學可以跟帖。也可通過bbs、netmeeting與老師、同學展開討論。
5、小結6、選擇自己喜歡的長城景點，做一回小導游。
（1）進入專題網(wǎng)頁瀏覽長城部分景點的圖片和簡要文字說明。
（2）選擇自己最喜歡的一個景點進行導游詞的創(chuàng)作。（口頭練習）。
（3）交流。
7、設計宣傳、保護長城的一句標語。對教材課文簡單的把握，然后談一談自己幾點簡單的感受，可以使學生對“長城文化”有一個初步的認識。第3部分是教學重點。網(wǎng)絡教學具有開放性、自主性。學生可以有選擇性的選擇自己感興趣的專題進行研究，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源豐富、信息量大的特點，使學生通過收集資料整理、分析、綜合，并形成自己的認識，從而學生的知識和能力得到了協(xié)調發(fā)展。在學生查找資料的同時，教師可用top2000查看每位學生正在做的事，便于隨時監(jiān)控。
隨時了解學生的學習情況。對個別同學也可以進行方法上的指導。網(wǎng)上論壇可以讓學生及時反饋，并面對全體學生，除了教師可進行評價外，學生之間也可以進行交流。網(wǎng)上論壇還具有一定的持久性，如論壇上的言論在下課后，還保存在里面，可供師生隨時調用。通過上網(wǎng)瀏覽，學生對長城的肯定有了較深層次的了解，在某一個方面也有了自己的一點認識，教師因勢利導，提供圖片創(chuàng)設情境，讓學生把美麗的長城景點用自己的話描繪出來，鍛煉了學生的口頭表達能力。
課后作業(yè)：
（1）出一期以“長城”為刊名的手抄報或電腦小報，自己進行設計、編輯。（2）搜集關于長城的美術作品、文學作品，舉辦一個小型展覽。為培養(yǎng)學生穩(wěn)定的求知心，教師不應只設定在課堂上完成的目標，還要“追蹤”學生的課后動態(tài)，讓學生對長城的研究進一步深入下去。
附自我評價表：
評價內容評價等級。
優(yōu)良合格不合格。
知識的掌握和運用。
1、你對長城有深層次的了解嗎？
2、通過研究，關于長城文化你形成了自己的觀點了嗎？
3、你的導游詞語言流暢，結構清楚，有一定文采嗎？
4、你設計的宣傳、保護長城的標語簡潔有創(chuàng)意嗎？
學習能力的提高。
1、你能熟練運用網(wǎng)絡技術嗎？
2、為研究問題，你是否查閱、分析了大量有價值的資料？
3、你能夠在論壇中與同伴進行討論嗎？
感情投入。
1、你能全身心投入這堂課了嗎？全身心一般沒有。
課后目標你有課后繼續(xù)研究的內容和初步設想嗎？有沒有。
長城教學設計教案篇十九
一、看圖片，導入新課。
1、出示運河和長城的圖片。
同學們知道這是什么嗎？簡介運河和長城的有關知識。（長城：在春秋戰(zhàn)國時各國為了相互防御，在險要的地方修筑長城。秦始皇為了防御北方匈奴，將秦、趙、燕三國的北方長城予以修繕，連貫為一，俗稱“萬里長城”。明代18次修筑長城，西起嘉峪關，東至山海關，總長約6700千米，是世界歷史上的偉大工程之一。）。
2、板書課題2、長城和運河。
二、指導初讀課文。
1、學生自由練習讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
1、錄音示范讀課文，學生注意感受范讀的語調、語感。
2、學生反復練習讀課文。思考課文講了什么內容？將課文讀清楚、讀明白、讀流利。
3、對不理解的詞句做上記號。
檢查自讀。
（1）指名分兩部分讀。及時正音。對生字可從字的音、形、義等方面去識記，讓學生口頭組詞，體會字詞意思。
駕（駕駛）（駕御）（駕車）折（折紙）（曲折）（打折）。
嘉（嘉獎）（嘉賓）（嘉峪關）譜（譜寫）（歌譜）。
（2）學生自由練習讀課文。
（3）分角色指名讀課文。多種形式指名讀課文，直至讀通順、讀流利，讀明白。
指導讀好有關句子。
我/駕駛著飛機/航行在祖國的藍天，一個奇異的景象/出現(xiàn)在/我的眼前：像/巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西至嘉峪關，萬里長城/譜寫了/不朽的詩篇。是誰/創(chuàng)造了/這/人間奇跡？是/我們中華民族的祖先。
三、指導寫字。
重點指導。
嘉：區(qū)別于“喜”，將下面的“口”改為“加”第九畫橫要長。
朽：左右結構，右邊是橫下豎折折鉤，橫和木旁的橫平齊。
蜿：區(qū)別于“碗”，第十三畫是橫折鉤。左窄右寬。
邊指導邊示范。
學生在練習冊上描紅練寫。強調握筆姿勢和坐姿。
第二課時。
復習導入。
1、聽寫生字：駕駛曲折蜿蜒嘉峪關譜寫不朽創(chuàng)造。
2、男女分角色讀課文的第一、二部分。要求比較一、二部分有什么共同之處。交流，介紹這種方法在詩歌中叫做“反復”
精讀課文。
過渡引入：作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢？
學生起齊讀相關部分。你從哪兒看出？（航行在祖國的藍天）“一個”引讀——（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指導讀好這一句。
作者看到了什么奇異的景象呢？
學生自由讀課文，找出有關句子。
交流。出示有關長城的圖片。
引說：萬里長城東起（山海關），西至（嘉峪關），它是——指導說話。指導讀好這兩句話。試背。
啟發(fā)思考：讀了這兩句話，大家還有什么不明白的地方嗎？
理解“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。
過渡：萬里長城是這樣的雄偉、壯麗，作者還看到了什么奇異的景象？
運河的奇異表現(xiàn)在哪兒？
引讀：運河像……及時板書：綢帶。
與長城相比，你覺得運河怎么樣？（風景秀美）你從那些詞可以看出？
及時板書：銀光閃閃伸向天邊。
引讀：京杭大運河北起——，南到——，幾千年來，它譜寫了……。
介紹：“京杭大運河”是運河的全稱。再讀這兩句，試背，思考有沒有不理解的地方。
作者把“萬里長城”和“京杭大運河”稱作是“人間奇跡”，人間奇跡是什么意思，你知道嗎?是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？可見中華民族的祖先——？師生對答末兩句。
指導朗讀全文。先欣賞配樂朗誦，再讓學生練習朗讀。
練習背誦。
結合板書，回顧課文內容，嘗試背誦。
課堂練習。
p11第四題指導說話。
附板書：
長城巨龍連綿起伏曲折蜿蜒東（山海關）西（嘉峪關）。
運河綢帶銀光閃閃伸向天邊北（北京）南（杭州）。
1、能正確、流利、有感情地朗讀與背誦課文。
2、學會１１個生字及相關詞語。
3、觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。
4、了解長城、京航大運河的簡單知識，激發(fā)學生的民族自豪感。
指導學生讀文，感悟；學習相關生字詞。
有關運河和長城的資料、圖片。
2課時。
長城教學設計教案篇一
設計思想：
《長城》這篇課文是看圖學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，從而增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。
3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學重點：
朗讀感受長城的氣勢雄偉和高大堅固，聯(lián)系上下文體會作者在聯(lián)想中所表達的感情。
教學難點：
走進文字中體會作者在聯(lián)想中所表達的感情，激起民族自豪感，產(chǎn)生對中國的世界遺產(chǎn)的興趣。
教學準備：
要求學生做好課前預習，搜集長城相關資料，教師準備長城的相關課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
多媒體演示：鳥巢、水立方、五棵松籃球館等圖片。
生：欣賞交流。
師：這些蘊涵高科技、環(huán)保、人文內涵的現(xiàn)代化建筑讓中國人為之驕傲，現(xiàn)代人真了不起。
多媒體演示：北京故宮、天壇、頤和園、長城圖片。
生：欣賞交流。
師：古代勞動人民同樣了不起，他們創(chuàng)造了建筑史上的一個個奇跡。毛主席曾說：不到長城非好漢。今天我們就一同來游覽長城。
二、整體感知，心生贊嘆。
自讀課文交流長城給你印象最深的是什么?
三、朗讀課文，體會特點。
(一)學習第一自然段：
1、出示長城遠景圖學生給圖起名(長龍、蜿蜒盤旋、氣勢雄偉……)。
引導：借圖理解蜿蜒盤旋、崇山峻嶺。
學生：有感情朗讀第一句。
2、你從哪里體會到了長城的長?(學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會)。
引導：列數(shù)字的準確打比方的形象。
3、指導朗讀。
資料補充：據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看到的建筑物只有一座，那就是我國的萬里長城。
生：交流內心升騰的情感。
4、滲透寫作方法：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數(shù)字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。
5、明確觀察點：這是在哪里看長城?(遠處)。
(二)、學習第二自然段：
1、請同學們有感情的自由讀第2自然段，看看長城又給你留下了什么印象?(高大堅固)。
2、長城的高大堅固體現(xiàn)在哪兒?
適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。(兩米多高、五六匹馬并行)。
3、長城除了建的高大堅固，在構造上還有什么特點?
生：(設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，垛口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑)。
多媒體演示長城構造。
4、這些構造向我們傳達了什么訊息呢?
(意在拓寬學生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻，了解20xx多年前秦始皇修筑長城)。
5、有感情的自由讀第2自然段。
交流：此時，你內心又升起怎樣的情感?
(三)學習第三自然段。
1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀第三自然段?(指名讀)。
2、僅三個字就拉近了我們與長城的距離。再讀“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石。”
問：此時，你又會想些什么?
3、你從哪些地方可以看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧?(教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且點名朗讀)。
“數(shù)不清的條石一塊就有兩三千斤重”“沒有火車汽車起重機”“要抬到高高的八達嶺上”
4、激情：此時，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
師點：長城與其說是由一塊塊磚石組成，不如說是由一個個勞動人民的血肉之軀筑成。難怪作者感嘆到：
(四)學習第4自然段。
1、出示最后一段文字。
學生朗讀：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城?！?BR> 2、為什么說長城是個偉大的奇跡，你理解了么?(學生發(fā)表見解)。
長城教學設計教案篇二
1．會讀“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”等詞語，指導書寫“壘”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
3．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
4．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。
體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。
多媒體課件。
一）談話導入。
1、師：同學們，我聽說昨天就在這個大教室里，你們學習了頤和園這一課是嗎？通過昨天的學習，你們肯定知道了頤和園作為世界上最大的皇家園林被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》，今天再讓我們一起走進《世界遺產(chǎn)名錄》的另一處景觀——我國的萬里長城。請坐好，認真看老師板書課題。請齊讀課題。
3、檢查生字詞。
指生分行讀，及時正音。
4、理解屯兵，指導書寫壘。
二）初讀課文。
2、總結寫作順序。
三）細讀課文。
第一自然段：
1、師：遠看長城，給你最大的感受是什么？
2、指導學生讀出“長”
總結寫作方法：一個數(shù)字就讓我們清晰的感受到了長城的長。
2、師：從遠處看長城，除了感覺長，還覺得它怎么樣？
知道讀出雄偉，理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋，并積累詞語。
像一條長龍：你感受到了它的樣子，還有嗎？
第二自然段：
2、同位看圖介紹。
3、全班交流。
學習了這一段，你覺得這樣的長城你能用一個什么詞來形容？
板書：高大堅固。
是啊，古代勞動人民憑著他們的智慧，給我們留下了這珍貴的世界遺產(chǎn)。
同學們，再來看長城：遠看，長城它——蜿蜒盤旋。
近看，長城它——高大堅固。
第三自然段：
2、指導讀出勞動人民勞動的艱苦。
4、這是作者的感受，同學們，學習了課文，你會發(fā)出什么樣的感嘆？
5、難怪作者會說：——這樣氣魄雄偉的萬里長城，是世界歷史上的偉大奇跡！
不只是作者會說，每一個見到長城的人都會說——這樣氣魄雄偉的萬里長城，是世界歷史上的偉大奇跡！
四）總結拓展。
正因為它的偉大，1987年，長城被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。今天我們學習了這篇課文，感受到了長城的'偉大，其實關于長城的圖片、故事、傳說還有很多很多，如果同學們感興趣，課下自己去搜集一下，并可以把這些資料放入本學期的語文資料袋，做成《我的中國世界遺產(chǎn)之旅》，看，這是我們學校的一位同學去年學習完這組課文后做的，相信咱們同學們會做得更有趣、更豐富。
《長城》是三年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的氣魄雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
在導入新課的時候，我采用的是檢查預習導入，因為三年級的學生已經(jīng)有了一定的預習能力，我讓學生談一談自己對長城的了解，可以讓學生將自己搜集到的資料進行共享，雖然沒有熱火朝天的議論，但學生思維的火花得到了碰撞，達到了生生互動的效果。而且可以讓教師的引導具有方向性，通過檢查了解學生在預習時遇到了什么困難，可以給予方法上的指導。
細讀品味環(huán)節(jié)，從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長度和長城蜿蜒的姿態(tài)兩個部分入手，運用了地圖和圖片，同時也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。這個環(huán)節(jié)的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了不錯的效果。
在理解長城的高大堅固時，我由扶到放，讓學生自己去讀書，將自己讀懂的與同學交流，其他同學可以針對他的發(fā)言進行補充，還有學生補充了很多課外的知識，書本知識與拓展知識有機的融合在了一起，我覺得這一環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了“議”。在教學過程中，學生敢于發(fā)表自己在學習活動中的見解和主張，并敢于對別人的見解發(fā)表自己的見解和主張。從而形成課堂討論的氛圍，達到生生撞擊的目的。這個環(huán)節(jié)的設計，大面積地訓練學生的表達能力，讓每一位學生都有機會說出自己的見解，并且互相啟發(fā)，共同提高。
在了解了它的特點之后，在理解的基礎上，我引導學生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有……沒有……”（設備的簡陋）；“無數(shù)……無數(shù)……”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復讀，引導學生體會無數(shù)古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學生無限的想象空間，透過這段文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。
最后讓學生去發(fā)出自己的感嘆，進行句子聯(lián)系：多少勞動人民的血汗和智慧，才鑄成這（）的長城。學生從自己發(fā)出的感嘆中，感受到長城是古代勞動人民的血汗和結晶，并且對全文是一個回顧。既有利于學生對課文、人文價值的認識，也有利于學生語言的發(fā)展。
在這節(jié)課的結尾，我引導學生可以打開“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，將自己搜集到的資料做成“我的世界遺產(chǎn)之旅”。
語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓練，但在課堂中感覺語言點有了，但是如何有層次的訓練，讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，仍需我繼續(xù)探索。
長城教學設計教案篇三
導入：
師：同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些了解呢？
生紛紛發(fā)表自己的見解感受，可以交流長城的地理位置、長城的自然風光、長城的歷史價值、相關的歷史故事或傳說，還可以是自己親臨長城的切身體驗。
師：長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。
授新：
1、齊讀課題：《長城》。
2、出示兩幅掛圖：這兩幅圖有什么共同點和不同點？
共同點：都是描繪長城的景象。
不同點：觀察點不同，第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看，第二幅圖是平視，觀察點在近處，所以觀察到的景物就不同。
3、觀察第一幅圖，你能用自己的話說說圖上畫了什么景象了嗎？
生回答，師引導生觀察和描述圖時，要有一定的順序，由近到遠、由主體到周圍景物。
再說說第二幅圖上畫了什么。
4、讀讀課文，注意讀準字音，語句讀通順，想想課文中的哪些內容是圖中所描繪的。
生自讀課文?；卮穑旱谝蛔匀欢闻c圖一相對應，第二自然段與圖二相對應。
5、書中這兩個自然段是怎樣寫長城的？
“遠看長城，……”用比喻的手法，把長城比作蜿蜒盤旋的長龍，可以看出長城很長、氣魄宏偉。
齊讀。
“……”寫了長城的構造，從“”可以看出長城高大堅固；
師可以引導學生自讀此段，用畫簡筆圖的形式，弄懂長城的構造：垛子、瞭望口、射口；
對照圖二說說長城的構造，盡量運用書中的語言。
師對這兩段進行寫法上的引導：作者按照由遠到近的順序，先寫了長城的整體景象，再局部描寫長城。
6、作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，他聯(lián)想到了什么呢？讀讀下一段，批劃你有感受的語句，多讀幾遍，再和組內同學交流你的感受。
生自讀批劃，交流感受。師巡視指導。
7、生匯報，師引導，適時結合課后第三題。
師注意訓練學生抓重點句、重點字詞理解課文，同時聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系課外閱讀；訓練學生從內容情感及寫法等多角度理解分析課文，讀寫結合；通過多種形式指導有感情朗讀，訓練學生通過讀的形式理解體會并表達情感。
8、除了這些，你還能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？
9、正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨。齊讀最后一個自然段。
小結：
勤勞勇敢的古代勞動人民，用他們的血汗和智慧，凝結成了這雄偉壯麗的萬里長城，不能不說是一個偉大的奇跡，不能不讓我們中華兒女為之自豪和驕傲。讓我們帶著這種自豪感，再把這篇課文讀一讀，然后談談你有哪些收獲。
師引導學生，不但從內容上、情感上談，還應該注重寫法上的收獲。
練習：
1、看拼音填漢字。
()()()()()。
2、按原文內容填空。
作業(yè)：
仿寫第三自然段。
長城教學設計教案篇四
一、教學目標：
1、通過觀察圖畫和理解課文，認識到長城使我國古代勞動人血汗和智慧的結晶，使世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感，受到愛國主義教育。
2、學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習和觀察中展開聯(lián)想。
3、學會本課生字詞，理解重點詞句。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
二、重點：
1、理解長城的氣勢宏偉和高大堅固。
2、學習作者觀察事物的方法。
三、難點：
理解長城是世界歷史上的偉大奇跡。
四、教具準備：掛圖小黑板。
五、教學時間：2課時。
第一課時。
教學目標：
1、通過觀察圖畫和理解課文，初步認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡。
2、學習由遠及近，由整體到部分觀察事物的方法。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：理解長城的氣勢宏偉和高大堅固。
教具準備：掛圖小黑板。
教學過程；
（一）、檢查預習，質疑問難。
1、導語：春秋戰(zhàn)國時期，各國為了相互防御，各自在形勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國后，將原先秦、趙、嚴三國北邊的長城予以修繕，并聯(lián)貫起來。明代為了防御，前后修筑長城達18次，土上的八達嶺長城就是明代修筑的。
（二）、揭題引讀，學生自悟。
1、朗讀課文第一段，課文是怎樣講長城的長的？
2、朗讀第二段，再次觀察長城的近景圖，感受的長城的高大堅固。
3、結合課文，具體理解長城的高大堅固。
4、朗讀第三段，看看作者想到了什么？
5、如果登上長城會想到什么？
6、學習第四段，理解長城的氣魄雄偉。
（三）教師點播。
1、站在長城上為什么會很自然的想起古代的勞動人民來？
長城雄偉堅固、結構合理，誰來到長城也會睹物思人，想起勞動人民，是對他們發(fā)出的由衷的贊嘆。
2、多少勞動人民的心血和汗水，才凝結成這萬里長城?！安拧闭f明了什么？
長城建設的不容易，凝結了無數(shù)勞動人民的血汗和智慧，充滿了對勞動人民的崇敬贊美。
（四）感情朗讀，深化理解。
學生有感情的朗讀課文，體會長城的高大堅固和建設的不容易，以及對勞動人民的崇敬和贊美。
（五）布置作業(yè)。
有感情的朗讀課文。
識記生字詞。
第二課時。
教學目標：
1、通過理解課文，激發(fā)學生的民族自豪感。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一、圍繞重點，學習表達。
1、朗讀第二自然段，說說“城墻頂上，城墻外延，垛子，瞭望口和射口，方形城臺”的構造和用途。
3、理清課文順序，指導背誦。
4、第一自然段：概括介紹長城。
5、第二自然段：觀察點由長城外移至長城腳下和長城上，觀察由遠及近，。先講站在長城腳下看長城，高大堅固；再講登上長城依次看路面、垛子、瞭望口和射口、城臺，結構科學合理。
6、第三自然段：由眼前的長城想到古代的勞動人民。
7、第四自然段：總結全文，指出長城是偉大的奇跡。
二、綜合訓練，發(fā)展技能。
1、指導學習生字詞。
重點指導：崇嘉瞭慧。
2、處理課后練習，拓展學生的能力。
三、布置作業(yè)：
有感情的朗讀課文，背誦課文。
板書設計：
遠看：氣勢雄偉。
近看：頂：平、寬。
外看：垛子、瞭望口、射口。
教后記：
長城教學設計教案篇五
1、把握詩歌表現(xiàn)的主題，體會詩歌抒發(fā)的情感。
2、學習詩歌借物抒情、托物言志的寫法。
二、教學過程。
預習朗讀《長城謠》。
(一)導入新課(可展示長城圖片或影片，配舒緩低沉的音樂)。
長城，一個縈繞了幾個世紀的夢想，一個凝聚了萬千滄桑的奇跡，一個似乎永遠沉睡又永遠充溢著激情的建筑，穿越時空的阻隔，雄踞高山之巔，無可替代地成為華夏兒女心中的永恒!今天，就讓我們在臺灣女詩人席慕容的《長城謠》里再次仰望歷史的蒼穹、諦聽游子的心音。
(二)配樂詩朗誦(教師示范)。
(三)詩歌賞析。
1、作者簡介。
席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。席慕容出生于四川，后入臺北師范藝術科、臺灣師范大學藝術系，再后來入比利時布魯爾皇家藝術學院專攻油畫，多次獲多種繪畫獎。第一本詩集《七里香》一年之內再版七次，其他詩集也是一版再版。她多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的原因。
2、初步體會《長城謠》表達的思想感情。
齊讀詩歌，把握作者的情感脈絡。
明確：主題意象—長城，也有對黃河的思戀。
抒情主線——對故鄉(xiāng)的思念，也有對歷史的觀照和反思。
追尋作者的情感歷程。
審視歷史，凸現(xiàn)長城的滄桑。
借助長城，傾訴滿腔熱情。
依托夢境，流露深沉的鄉(xiāng)思。
3、深入探究《長城謠傳》隱含的思想根基。
(1)男生齊讀第一節(jié)。
題問：你從簡潔質樸的文字里讀到什么?
明確要點：歷次戰(zhàn)爭與“長城”
恩怨榮辱與“長城”
千年歷史與“長城”
以上內容可以各抒己見，只要能理解作者借助“長城”這個意象來凸現(xiàn)歷史的本來面貌的意圖，初步感知詩歌借助形象來抒情的特點就行?？勺寣W生理解“無情”、“冷眼”等詞語的含義，了解作者是怎樣以歷史的視角、現(xiàn)實的筆法來寫長城的?？此茻o情的建筑，作者卻采用擬人的.手法把它當人來寫，“蹲踞”的姿態(tài)里隱藏了超乎尋常的客觀與冷靜，曾經(jīng)的發(fā)光劍影，鼓角爭鳴都已經(jīng)湮沒于歷史的煙塵，一個“泠眼”亦瞥盡長城上下的千年恩怨與榮辱，唯有長城懸臥天地間成為歷史的見證。
(2)全班齊讀第一節(jié)，要求用深沉、舒緩、凝重的語調突現(xiàn)歷史的滄桑，配音渲染課堂氣氛，營造悠遠深邃的意境，幫助學生理解背誦。
(3)女生齊讀第二節(jié)。
在第一節(jié)客觀呈現(xiàn)長城的歷史面貌后，詩人并沒有直接傾訴對長城的贊美依戀之情，而是非常含蓄地寫出了古老的長城在自己心中的地位和影響。“唱你時總不能成聲”、“寫你不能成篇”、“而一提起你便有烈火焚起?！遍L城已成為民族的象征、祖國的象征，作者心系長城、心系故鄉(xiāng)，視古老的長城為自己的根基和靈魂的寄托之所，面對它，自然歌不成聲、賦不成篇，又魂牽夢繞、揮之不去，和種思鄉(xiāng)情結便借助長城的“軀體”、“面容”、長城的“云”、“樹”、“風”傳遞出來。
教學這一節(jié)，可讓學生反復自由朗讀，體會游子的愛國思鄉(xiāng)情緒，領悟那種無法用言語言愛的熾愛情感。提醒學生朗讀時注重輕重緩急，前三句在處理時，可輕讀、慢讀第一二句，讀第三句時重讀、稍快，形成語氣上的強烈對比，突出由抑而揚的情感波動。
(4)全班有感情朗誦第二節(jié)。
日有所思，夜有所夢。情感發(fā)展至極點便演化為夢境，于是，詩人夢到了記憶與想象中的故鄉(xiāng)—“敕勒川陰山下”月色如水，鄉(xiāng)愁似海。同樣象征中華民族的黃河，此時也不知不覺流進了詩人的夢、不眠的夜。
(5)全班齊讀第三節(jié)，感受作者濃烈的思鄉(xiāng)情懷。
邊讀邊體會詩人濃郁的鄉(xiāng)愁，將情感與物象疊加，長城就會折射出詩人內心的思戀，黃河也就會流淌出游子盼歸的顫音。
4、讀，感悟《長城謠》的思鄉(xiāng)情結。
5、拓展延伸。
補充閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》，進一步體會她的思鄉(xiāng)之情懷。
鄉(xiāng)愁。
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛。
總在有月亮的晚上響起。
幫鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘。
仿佛霧里的揮手別離。
離別后。
鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹。
永不老去。
通過比較閱讀，要求學生能夠準確把握詩歌的情感，初步學習詩歌借物抒情的特點。
6布置作業(yè)。
(1)收集你所喜愛的席慕容詩歌作品。
(2)寫一首借物抒情的詩歌。
長城謠。
席慕容。
審視歷史——凸現(xiàn)長城的滄桑。
借助長城——傾訴滿腔的熱忱。
依托夢境——流露深沉的鄉(xiāng)思。
長城教學設計教案篇六
課時：41。
教學目標：閱讀“文章選讀（一）、（二）”，了解長城的價值和長城文化的內涵；對文章內容能作深層次理解，會比較作者觀點的異同。
教學重點：了解長城的價值和文化內涵。
教學難點：比較作者觀點的異同。
教學準備：搜集有關長城的圖片、自讀選文。
教學設想：圖文結合感知長城形象，了解長城文化內涵。
教學過程：
一、引入專題學習，揭示課時學習目標。
1、交流課前搜集的長城圖片，并對圖像進行解說，感受長城的雄偉氣勢和豐富的文。
化內涵，激發(fā)學習興趣。
2、揭示學習目標。
二、研讀選文一、二，討論，探究問題。
（一）、默讀選文。
（二）、分發(fā)練習設計，完成學習。
1、說說下例句中加點的“構造”各指什么。
（1）、萬里長城的構造。
（2）、城墻的構造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……。
（3）、現(xiàn)以明朝所筑的居庸關至八達嶺這一段長城為例，來說明它的構造。
2、用自己的話概括說明長城各部分構造的特點。
（1）、城墻墻身；
（2）、城墻頂部；
（3）、墻臺和敵樓；
（4）、烽火臺；
3、請舉例說明長城的軍事功能。
4、選文（二）作者認為：
（1）、今天“萬里長城已經(jīng)沒有什么實用價值”，這里所說的“實用價值”是指什么？
你認為今天它還有沒有實用價值？
（2）、“花費了這么漫長的時間，這么巨大的力量，造一個四合院式的，現(xiàn)在看來使人。
驚異又覺有趣的長墻，只不過為了防御當年敵人的進犯，求得自己的平安?！边@句反映。
了作者怎樣的觀點？從哪里可以看出？
（3）、作者對秦始皇持什么態(tài)度？秦始皇造長城的歷史教訓是什么？
（4）、作者認為長城里面有人，有著令人永遠難忘的人的活動，“她使你深思，給你。
啟發(fā)?！闭堈f說長城能給人們哪些啟發(fā)？你能說多少就說多少。
（三）、討論交流，答案不強求一致，但要言之成理。
三、小結全課。
四、布置作業(yè)：
1、自讀選文（二）和參考資料。
2、從網(wǎng)上查找關于長城的最新資料。
教學內容：專題長城。
課時：42。
教學目標：閱讀選文（三）和參考資料，對文章內容能作深層次理解，會。
比較作者觀點的異同。
教學重點：了解長城的價值和文化內涵。
教學難點：深層理解文章內容，會比較作者觀點的異同。
教學準備：復印好練習設計。
教學設想：討論、探究對文章內容作深層次理解。
教學過程：
一、引入新課，揭示學習目標，講解學習方法。
二、閱讀選文（三）和參考資料，完成練習，做好討論準備。
（一）、分發(fā)練習設計，瀏覽問題后閱讀文章，思考并答題。
（二）、練習設計（文章見課本）。
題目：
1、甲文是一個徒步走完萬里長城的人寫的，乙文是未去過萬里長城的。
人寫的，他們同樣都贊美長城，所選的角度有什么不同？
2、甲文和乙文寫長城的角度不同，但在內容方面有相同之處，你能說。
出幾點來嗎？
3、甲文開頭就敘述去長城的路線，而乙文卻在最后才敘述神游長城的。
路線。這樣安排合理嗎？為什么？
4、余秋雨對長城與都江堰從幾個方面作了比較，請根據(jù)文章內容填寫。
下面表格。
5、作者對長城和都江堰的評價怎樣，請結合作者的用語來作分析。
6、剪伯贊對秦始皇造長城抱什么態(tài)度？你從哪里可以看出？
三、討論、交流，答案不要求一致，只要言之成理即可。
四、小結。
五、布置作業(yè)。
從網(wǎng)上查找關于長城的'最新資料。
教學內容：專題長城。
課時：43。
教學目標：培養(yǎng)思辨能力，學會綜合和概括，對問題能提出看書的看法。
教學重點：在閱讀思考的基礎上，回答“討論研究”題，學會綜合和概括。
教學難點：對問題能提出自己的看法，力求辨證，客觀。
教學準備：投影儀。
教學設想：對所回答的問題先進行自我評價，在此基礎上同學之間開展互評，并寫出評語。
教學過程：
一、導入新課，揭示本課重點。
二、結合選文，完成“討論研究”題。
1、瀏覽問題，速讀選文，
2、以學習小組為單位，逐條討論，探究。
3、各人在紙上寫好答案，并作自我評價。
三、投影問題，要求在回答以下問題的基礎上，開展互評，并寫。
出評語。
1、你對歷史上的長城，今日長城的價值有何認識？
2、你認為長城對人的精神有什么樣的影響？
3、在學習過程中你有沒有提出對長城的獨到的看法？
4、你對長城能不能形成綜合的認識和全面的評價？
5、你在閱讀有關文章和資料的基礎上，能否進行深入思考？
四、對討論評價結果作小結。
五、布置作業(yè)：
1、從書報雜志上查找介紹長城的各類文章，認真閱讀，并根據(jù)。
寫作需要，將有關材料制成資料卡片。
2、你心目中的長城是什么？建議你寫一篇文章，或說明長城的。
建筑藝術，或論述長城的價值，或評述秦始皇建長城的功過，……。
內容自選，題目自擬，文體自定。
教學內容：專題長城。
課時：44。
教學目標：對長城形成綜合評價，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和表達能力。
教學重點：說明心目中的長城形象，并進行評論。
教學難點：如何做到改、評、論合情合理，持之有故。
教學準備：課前指導學生根據(jù)要求搜集材料，寫好文章。
教學設想：在大量占有材料的基礎上，通過指導使材料為我所用，形成自己對長城的獨立見解，并言之成理，持之有故。
教學過程：
一、導入講評，揭示目標，要求。
二、分小組交流習作，互相評論，然后每組推薦出二至三篇佳作。評價標準提示：
1、對長城的評論合情合理；
2、角度新穎，吸引人；
3、言之成理，持之有故；
4、有自己的獨立見解；
5、語言活潑。
三、全班交流。
習作者朗讀自己的文章，并作簡明的自我評價；全班同學集體評論，推選出優(yōu)秀習作。
四、圍繞重點，難點，作全課小結。
五、布置作業(yè)：
回答以下問題后給自己的習作寫評語，打等第。
1、習作前收集了哪些資料？有沒有制作資料卡片？
2、習作是寫關于長城的哪方面的內容？所用的材料是否豐富？
3、在小組交流時，能否正確地作自我評價和評價他人的習作？
4、你有沒有參加全班交流？大家對你的習作有何反應？作者郵箱：niming414@。
長城教學設計教案篇七
《長城謠》在教學重點的把握上注重于：鍛煉學生自主學習、合作學習、探究學習生能力，在師生互動、生生互動中，對席慕蓉詩《長城謠》的思想感情與藝術手法進行初步鑒賞，學生在自主探究、相互討論中了解《長城謠》思想內容與藝術特點。
在教學過程中我注重兩個方面的強化：
一、重在情境創(chuàng)設和誦讀中感悟語言藝術的美學特色。
新課標在各學段都強調“以讀為本，讀悟結合”提倡自主，合作，探究的學習方式;我在課前用董文華演唱的《長城長》導入及本節(jié)課最后環(huán)節(jié)的用生活中有具體事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方，用《長城長》來創(chuàng)設情竟，導入席慕蓉詩《長城謠》。優(yōu)美的音樂與聲情并茂的朗讀帶，立刻把學生帶入了《長城謠》的意境氣氛中，全詩的感情基調在這種美學欣賞中已潛移默化地傳達給了學生。
二、注重以語文課為本，擴展學生的文化視野。
教師要求學生課前收集有關“長城”意象的各類傳說、詩歌、名句、成語、歌曲等和作者的有關生平事跡，學生找到的從秦始皇到歷朝各代詠長城的詩文、講長城的故事、感受到的是幾千年來中華民族在生存發(fā)展、戰(zhàn)爭與融合中的民族文化心理過程史?？梢哉f，長城凝聚了中華民族子孫的心血，而學生上網(wǎng)找到的有關作者的生平事跡更有助于學生對《長城謠》的欣賞，通過這堂課讓學生看到了中華五千年的文明史。
當然這堂課也還存在許多不足的地方，整堂課學生的參與面還不夠，有些問題沒有給學生一個明確的答復，讓學生模棱兩可。可想而知教改路還很長，需要我們教師不斷地去探索。
長城教學設計教案篇八
學會生字新詞，對照插圖，理解崇山峻嶺，蜿蜒盤旋，陡峭，凝結等字。
學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學生根據(jù)事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。
，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
以教師講解為主，學生自學為輔。
兩課時 教學過程
長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前770公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）
（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）
（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）
（4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的長這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）
崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關扶(fu) 智慧(hui) 氣魄(po)
（2）看圖理解 崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。 蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。 條石：長方形的石塊。 方磚：正方形的磚塊。 垛口：指墻外側向上突出的部分，是一種掩蔽物。 了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人。 射口：射擊用的口子。 城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。 互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯(lián)系，互相支援。
3、說說課文各節(jié)的內容。（第一節(jié)講長城的長；第二節(jié)講長城的高大堅固；第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。）
4、說說怎樣給各節(jié)編一小標題。 （啟發(fā)學生以課文內容為線索定出小標題）
（1）一條龍（2）高大堅固;（３）結晶；（4）奇跡。或啟發(fā)學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯(lián)想；地位）
（1）.遠景怎樣？（像一條龍）
（2）.課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）
（3）.蜿蜒盤旋和長龍有什麼內在聯(lián)系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）
（4）.長字突出怎樣的特點
（1）讀后思考。 課文中的哪句話表現(xiàn)拉作者的觀察點（來到長城腳下）
（2）這一節(jié)有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的垛子；城臺）
（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法
（4）小節(jié)這一節(jié)近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。
（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）
（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）
（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？
（4）想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。
（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現(xiàn)拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）
（2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）
1．畫出最能表現(xiàn)中心思想的一句話。
2．總結談話：長城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動用的材料重大、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。
長城 遠景 觀察長城 近景 血汗 聯(lián)想人民 智慧 雄偉 贊美工程 奇跡
pai she ning jie zhi hui jian gu cheng qiang yu hang yuan ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
1、這一斷長城建筑在八達嶺上，高大艱固，是用具大的條石和城磚筑成的。（ ）
2、城墻上鋪著方磚，向很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（ ）
長城教學設計教案篇九
《長城贊》是北師大版六年級下冊第二單元第一課，是一幅長對對聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力.
一堂好課應面向全體學生，為此我設定了以下幾種學習方法：（1）教師應遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律。（2）應激發(fā)學生自主學習的積極性。（3）充分發(fā)揮學生的主動精神。（4）讓學生變被動接受為主動參與、主動獲取。而這篇課文又是學生第一次學習文言文，與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，在教學中，我組織安排朗讀、理解、積累這幾個步驟，從學生的實際出發(fā)，采用“以讀為本”，重在“理解感悟積累”的教學策略，引導學生了解大意，熟讀成誦。教學中堅持“先扶后放”，“先學后教再學”的原則，教師走到學生中去，以平等的心態(tài)，鼓勵幫助引導學生完成學習任務。
學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經(jīng)歷尋疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。
1、知識與技能
理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。
2、方法與過程
學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀
有感情地朗讀課文，仔細體會文章字里行間所表達的思想感情。
教學重點：指導學生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎上展開聯(lián)想。
教學難點：引導學生聯(lián)系上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。
一、激情導入
1、你知道中國的象征物有哪些？
2、是的，長城是中國的象征，是每個中國人的驕傲。（板書課題：長城贊）
二、長城資料交流
1、讀長城資料
2、學生交流自己搜集的資料
3、教師補充更正：抒發(fā)自豪之情，引入新課。
三、看課本圖片，請同學們分別描述長城，抒發(fā)感受。
四、初讀課文，掃清障礙
認讀詞語，理解詞義：吏卒、黎庶、隘口、巍峨、烽垛、瀚海
五、再讀課文，整體感知
1、自主閱讀對聯(lián)，初步了解課文內容、大意。
2、聯(lián)系對聯(lián),看一看上下聯(lián)分別是從哪些方面贊美的長城?
六、細讀課文，理解課文
1、自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。
思考問題：(1)、每一段共有幾句話，每句話講了什么？ (2)、你感受到了什么？
2、學習上聯(lián)。
（1）、認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯(lián)從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。
（上聯(lián)從時間起筆，點明長城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現(xiàn)實意義）
（2）、練習有感情地朗讀上聯(lián)，組內互評。
3、學習下聯(lián)。
（下聯(lián)從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位）
（2）、練習有感情地朗讀下聯(lián)，組內互評，交流。
4、有感情地朗讀全詩，談感受。
七、深入探究、品讀感悟
有感情朗讀課文，品味文章特點和蘊藏的情感。
八、拓展延伸
讓我們在濃濃的民族自豪之情中，再一次欣賞和感受這一偉大的奇跡！
1、欣賞長城視頻風景，學生深情朗讀課文.
2、教師深情抒懷，結束教學。
板書設計
上聯(lián)（時間) 巍峨的豐碑 長城贊 民族自豪感
下聯(lián)（空間) 壯麗的奇觀 教學反思：
長城教學設計教案篇十
(1)學習并掌握本課的生字新詞。
(2)理解課文內容，了解長城的象征意義。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
以讀為主，通過多種形式地感情朗讀，讓學生在讀中理解課文內容，體會感情。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
(1)激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛長城的思想感情，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
(2)感悟長城的雄偉壯觀，激發(fā)學生對中國勞動人民的聰明才智、堅強意志、民族精神的敬佩和贊嘆，培養(yǎng)學生的頑強意志。
感悟長城的象征意義。
長城圖片、音樂以及相關的文字資料。
一課時。
一、音樂激情導入。
1、欣賞歌曲：播放音樂《長城長》。
2、欣賞完了這首旋律優(yōu)美的歌，你們聽出來沒有歌唱的對象是什么?抒發(fā)了什么感情?(對祖國、對故鄉(xiāng)的愛，尤其是對長城的愛)。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀課文，要求讀準字音讀通句子。
2、檢查字詞讀音，課件出示字詞，指名讀。
3、指名讀課文，課件出示用“~~~”畫出具體描寫長城的句子。
三、集體反饋，突破重難點。
(一)品讀句子，體會長城的雄偉壯觀。
1、說。指名說說文中直接描寫長城的句子。(出示大屏幕)。
2、想。這段語句中，作者分別把長城比作什么?這樣寫有什么好處?(板書：長城綿延伸展跌宕起伏巨龍;烽火臺勇士巨人，這樣形象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢。)。
3、賞。教師出示長城的圖片，供學生欣賞，加深感受，激發(fā)學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感。
4、指導學生有感情地朗讀這些語句。
(二)展示資料，了解長城的象征意義。
2、學生自由地展示。
3、教師小結。
4、指導學生有感情地朗讀這些句子。
(三)結合課文，探討長城的象征意義。
1、教師：同學們，剛才通過學習，你們覺得長城象征著什么呢?學生小組討論并反饋小組討論的結果)。
2、教師引導學生從下面的語句中去感悟(出示大屏幕)。
(2)“是的，多么難忘啊，我體會到了父親那句話的含意，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光?！?BR> (3)“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎!”
3、教師小結。，它是我們中華民族的象征，是中華民族堅強不屈精神的象征。
四、課堂小結。
1、大屏幕出示句子：“啊!長城!偉大的長城!你永遠在我心中!”
2、全班一起讀一讀這些語句。
3、指名說說對這些語句的理解。
五、全課總結。
我們中華民族的地域寬廣，我們的歷史悠久，我們的文化博大精深，我們的人民更是勤勞、勇敢、智慧!作為炎黃子孫，我們應當奮發(fā)圖強，維護祖國的尊嚴，為祖國的建設貢獻力量。
六、課后拓展。
查閱有關長城的資料及傳說故事，制作“我愛長城”小報。
10※長城在我心中。
綿延伸展。
長城宛如巨龍雄偉壯觀。
跌宕起伏。
傲視長空勇士。
烽火臺宛如堅強不屈。
默對蒼穹巨人。
在上本課時，我反反復復看教材參考。通過多種教學方式，讓學生理解全文，體會長城的雄偉壯觀，激發(fā)學生對中國勞動人民的聰明才智，民族精神的敬佩和贊嘆，鍛煉學生的頑強意志。以學生為主體，發(fā)揮學生小組合作學習的作用，引導學生以小組為單位合作、探究、培養(yǎng)學生獨立學習以及團結協(xié)作的精神。教師出示長城的圖片，供學生欣賞，加深感受。激發(fā)學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感，從而加深對本課的學習興趣。教師適當?shù)剡M行引導，并創(chuàng)設情景，熏陶感染，使學生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴。在突破文章的難點上，主要通過資料的搜集以及語句朗讀來實現(xiàn)。特別是對長城的象征意義的理解上，引導學生通過圖片的展示以及想象，讓學生在反饋中，逐步認識長城是中華民族的象征，是中華人們堅強不屈、雄偉氣勢的象征。
反思這課，收獲還不少，其中也有些地方講得含糊，學生還不很明白。以后我要多加強自身的教學能力，使每課都得以成功。
長城教學設計教案篇十一
教學目標：
1、背誦課文。
2、了解課文的主要內容，體會課文中介紹的兩種不同的景象。
3、正確認讀12個生字，會寫10個生字。
4、培養(yǎng)學生對長城的熱愛，激發(fā)學生對祖國歷史的初步了解，從而激發(fā)起對祖國的熱愛。
5、繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力、合作意識。
重難點分析：
通過課文的閱讀，使學生了解課文中介紹的兩種不同的景象，激發(fā)他們的想象力和對生活的樂觀態(tài)度。
教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片。
教學過程。
設計說明。
激趣引入。
1、（出示課件）師生一同進入情境——“戈壁灘上古長城”。
2、引導學生說自己看明白了什么。
3、學生開始自己讀課文。
創(chuàng)設情境，導入新課，為更好地學習課文打基礎。
理解課文內容。
1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。
2、引導學生說一說明白了什么。（在這個環(huán)節(jié)中其他學生通過自己課下搜集到的資料可以補充或提問題）。
3、在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。
4、讀生詞、生字。
5、指名讀課文、齊讀課文。
在理解課文的同時，要求孩子認讀生詞和生字，是幫助學生在課文的語境中認識生字新詞，有利于記憶。
書寫生字。
1、重點指導“城”、“箭”、“臉”、“藍”四個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。
觀察教師的范字書寫，是寫好字的基礎學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子寫規(guī)范。
課內延伸。
1、讓孩子課下去搜集有關古長城的其他資料。
2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠對祖國的文化有更深遠的認識，更增進孩子們熱愛祖國的思想感情。
長城教學設計教案篇十二
《長城贊》是北師大版六年級下冊第二單元第一課，是一幅長對對聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力.
一堂好課應面向全體學生，為此我設定了以下幾種學習方法：（1）教師應遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律。（2）應激發(fā)學生自主學習的積極性。（3）充分發(fā)揮學生的主動精神。（4）讓學生變被動接受為主動參與、主動獲取。而這篇課文又是學生第一次學習文言文，與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，在教學中，我組織安排朗讀、理解、積累這幾個步驟，從學生的實際出發(fā)，采用“以讀為本”，重在“理解感悟積累”的教學策略，引導學生了解大意，熟讀成誦。教學中堅持“先扶后放”，“先學后教再學”的原則，教師走到學生中去，以平等的心態(tài)，鼓勵幫助引導學生完成學習任務。
學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經(jīng)歷尋疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。
1、知識與技能。
理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。
2、方法與過程。
學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
有感情地朗讀課文，仔細體會文章字里行間所表達的思想感情。
教學重點：指導學生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎上展開聯(lián)想。
教學難點：引導學生聯(lián)系上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。
一、激情導入。
1、你知道中國的象征物有哪些？
2、是的，長城是中國的象征，是每個中國人的驕傲。（板書課題：長城贊）。
二、長城資料交流。
1、讀長城資料。
2、學生交流自己搜集的資料。
3、教師補充更正：抒發(fā)自豪之情，引入新課。
三、看課本圖片，請同學們分別描述長城，抒發(fā)感受。
四、初讀課文，掃清障礙。
認讀詞語，理解詞義：吏卒、黎庶、隘口、巍峨、烽垛、瀚海。
五、再讀課文，整體感知。
1、自主閱讀對聯(lián)，初步了解課文內容、大意。
2、聯(lián)系對聯(lián),看一看上下聯(lián)分別是從哪些方面贊美的長城?
六、細讀課文，理解課文。
1、自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。
思考問題：(1)、每一段共有幾句話，每句話講了什么？(2)、你感受到了什么？
2、學習上聯(lián)。
（1）、認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯(lián)從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。
（上聯(lián)從時間起筆，點明長城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動而完成的'，盛贊中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現(xiàn)實意義）。
（2）、練習有感情地朗讀上聯(lián)，組內互評。
3、學習下聯(lián)。
（下聯(lián)從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位）。
（2）、練習有感情地朗讀下聯(lián)，組內互評，交流。
4、有感情地朗讀全詩，談感受。
七、深入探究、品讀感悟。
有感情朗讀課文，品味文章特點和蘊藏的情感。
八、拓展延伸。
讓我們在濃濃的民族自豪之情中，再一次欣賞和感受這一偉大的奇跡！
1、欣賞長城視頻風景，學生深情朗讀課文.
2、教師深情抒懷，結束教學。
上聯(lián)（時間)巍峨的豐碑長城贊民族自豪感。
下聯(lián)（空間)壯麗的奇觀教學反思：
長城教學設計教案篇十三
1、學會本課15個生字，理解34個詞語。
2、給文章分段，了解課文大意。
3、初步學會用摘錄法概括段落大意。
4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
學習生字詞。
用摘錄法歸納段意。
一、談話揭題。
誰見過萬里長城？誰能向大家介紹一下長城？
二、學習首尾兩段。
1、出示第一段。說說哪些詞語讀重音？為什么？
2、出示最末一段。
（1）指名讀。
（2）說說你有什么問題？
三、自學課文。
帶著剛才提出的問題自學課文。
1、開火車讀詞語。
正音：鴨綠江、了不起、為了、成為、得用。
字形：魄、嘉峪關、御、巍。
2、指名朗讀課文。
3、說說課文主要寫了什么？
四、再讀課文，理清脈絡。
1、按課后第2題分段。
首段與尾段有什么作用？
3、引讀。
4、用摘錄法歸納大意。
五、鞏固練習。
1、抄寫詞語。
2、作業(yè)1—3題。
長城教學設計教案篇十四
1、學會生字、新詞，能正確讀寫。
2、有感情地朗讀課文，感受長城雄偉和高大堅固，體會作者的思想感情。
3、學習作者觀察事物的方法及寫作特點。
4、通過學習，認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
1、理解長城的氣勢雄偉和高大堅固。
2、體會作者的思想感情。
1、教師準備：
課件。
2、學生準備：
廣泛搜集長城的文字、圖片、影像資料及民間故事等。
兩課時。
第一課時。
一、交流信息，資料共享。
關于長城，你們還知道些什么呢?請大家展閱和簡介課前搜集到的關于長城的資料和信息。
2、師：大家的課前準備工作令老師相當滿意。對于長城，你們都有了相當?shù)恼J識和了解。下面，我們來讀一篇專門描寫長城的文章，看看作者筆下的長城是一個怎樣的形象。
板書課題：
長城。
二、充當導游，感知課文。
1、讓學生結合課文插圖讀課文：
感知課文內容，在不明白處做記號。
2、組織學生談讀后感。
(在學生試著解說時，教師提醒其注意生字、新詞讀音，并幫助其梳理解說詞的結構，培養(yǎng)其語言表達能力及組織材料的能力。)。
4、請學生通過多種方式練讀課文：
初步讀出語言的靈魂感，然后在全班自由展讀，互評提高。
三、觀察遠景，感受雄壯。
1、課件出示長城遠景圖：
請大家看這張圖，試著用一句話來描述。
(學生描述長城的雄偉時，教師提示學生運用多種修辭手法，使表達更形象和更有吸引力。)。
2、師：這張圖是在飛機上拍攝的，從中可以看出長城從遠處看的一個大概模樣。同學們的描述各有特色，我們來看看作者是怎樣寫的，請大家齊讀第一段。
學生有感情地朗讀課文。
3、讓學生在文中找出詞語來概括長城從遠看的模樣，并讓學生對照圖片體會蜿蜒盤旋的意思。
4、讓學生思考：
作者說長城像條龍，這說明了什么?
(學生從龍字中體會出作者對長城的敬重之情。)。
四、近看長城，剖析結構。
1、在飛機上鳥瞰可長城后，作者又來了長城腳下，對長城進行了一番近距離的考察。我們接著看課文，思考一下：
讀了這一節(jié)，你知道了長城的哪些建筑?
學生讀書后回答。
2、課件出示長城近景圖：
讓學生走上講臺，對照圖介紹課文第2段的內容。師生共評，歸納出長城各建筑的特點。對于跺子、瞭望口和射口這三個部分，學生可能認識不夠清楚，教師可以用圖示來講解。
3、討論：
作者是按照怎樣的順序來寫長城的構造的?
作者先寫整個長城高大堅固，再寫城墻頂，接著寫城墻頂上的跺子，垛子中的射口和瞭望口，這是先整體、后部分的說明順序。
4、讓學生就這一段內容發(fā)表感想，體會長城構造科學，利于防守。
第二課時。
一、走上長城，體驗偉大。
1、學生齊讀第3段。
2、范讀：
3、提問：
從哪里可以看出修建長城的艱難?
4、小組討論：
為什么說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶?
5、全班交流：
我國古代勞動人民是怎樣發(fā)揮自己的智慧來修筑長城的?
二、品味長城，升華情感。
1、指名朗讀最后一段。
2、師：他讀得怎樣?有沒有人覺得自己比他讀得更好?
學生自告奮勇地朗讀。
學生說出自己是帶著自豪的心情來讀這句話的。再請大家?guī)е鵁o比自豪的心情齊讀這一段。
4、師：長城對于我們來說不僅是一個偉大的建筑，它甚至是我們中華民族的象征。外國人一提起中國，首先想到的通常就是長城。由于古代的統(tǒng)治者修筑長城的目的是為了防御外敵的入侵，使得長城被賦予了一種自強不息、抵御外辱的精神，有了護國安邦的使命。它被印上了人民幣(課件出示一元紙幣的長城圖像)，被寫進了國歌，為無數(shù)文人墨客所歌頌。下面讓我們唱起國歌，去感受長城的.豪邁，去體會中華兒女的氣概吧!
長城教學設計教案篇十五
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
２、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
３、通過分析重點段落和詞句，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。
４、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
１、在閱讀中理解長城高大堅固、感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
２、有感情的朗讀課文。
１、理解重點詞句的含義。
２、學習作者觀察和表達的方法。
多媒體課件。
第二課時。
１、播放課件學生欣賞：
欣賞了這些圖片，你有什么感受？
２、老師激情導入課文題目：
長城是中華民族的象征，華夏兒女的驕傲。它以其獨特的魅力吸引著成千上萬的國內外游客。這節(jié)課我們繼續(xù)感受長城的雄偉氣勢，以及作者對古代勞動人民的贊嘆之情。
１、出示圖片明確作者的觀察點：
想一想作者是從哪觀察的？
２、請同學們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什么？又理解了哪個詞語。
３、全班交流。
板書：
氣勢雄偉。
４、下面誰能通過朗讀把這種氣勢讀出來。
５、齊讀第一自然段，讀出長城的雄偉氣勢。
１、過渡：
長城之長在世界建筑上也是罕見的。長城的氣勢雄偉令人贊嘆。那么長城還有什么特點令我們感到驕傲和自豪呢？從哪里能體會到長城的特點？同學們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關的詞句畫出來。
２、全班交流。
相機板書：
高大堅固。
３、結合圖片讓學生認識射口、垛子、城臺及作用。
４、明確觀察點，總結觀察方法：
作者按照由遠及近，由整體到部分的順序進行觀察的。
５、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導游同桌互相介紹近處的長城。
１、過渡：
每一個到過長城的人都會為它的存在而驚嘆。每一個到過長城的人都會為它的不朽而沉思。作者也被長城的雄偉氣勢所震撼。當作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，產(chǎn)生聯(lián)想。下面自由讀第３自然段想一想，你從中體會到了什么？并帶著自己的體會有感情的讀一讀?？梢园炎约旱捏w會標出來。
２、全班交流體會，相機出示重點句子。
３、出示重點句子：
站在長城上，踏著方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
引導學生體會作者為中國有這樣的長城、有這樣的勞動人民而感到自豪。
表達了作者對勞動人民的熱愛之情。并指導學生帶著自己的感受朗讀課文。
４、出示重點句子：
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
引導學生從多少才智慧血汗能體會到什么？
整句表達了作者怎樣的情感？讓我們飽含對勞動人民的敬意齊讀這句話。
５、師生合作讀。
五、整體把握全文、升華認識。
１、過渡：
這樣氣魄雄偉、高大堅固的建筑卻是無數(shù)勞動人民的血汗和智慧凝成的。我們怎能不為之自豪和驕傲呢？齊讀最后一段。
２、質疑。
３、小組討論：
為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？聯(lián)系整篇文章和收集的有關資料來談。
４、全班交流，教師指導。
你覺得這篇文章寫的怎么樣？作者運用了什么觀察方法和表達方法？
（由遠及近、由整體到部分。根據(jù)看到的產(chǎn)生聯(lián)想。）。
遠看氣勢雄偉條石。
長城近看高大堅固方磚偉大的奇跡。
聯(lián)想血汗智慧城臺。
１、根據(jù)不同的段落特點設計教學內容：
第１、３自然段設計了開放性的問題。能夠尊重學生的獨特感受，使課堂充滿活力。第２自然段設計了讓學生扮演小導游向游客介紹近處的長城。學生既積累了語言，又學到了表達事物的方法由整體到部分。使學生的語文素養(yǎng)不斷提高。
２、本課對長城的描寫比較具體，其中包含了很深的感情：
教學時，能夠充分地運用語言激情、文本激情、學生的朗讀激情、相關資料激情等多種策略。把激發(fā)學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。
３、本文是看圖學文：
教學中把看圖和學文結合起來。通過圖文結合使學生對長城的長和雄偉壯觀、高大堅固有了更深刻的體會。借助看圖學生很輕松了解長城的各部分名稱及作用。在教學中滲透作者觀察方法和表達方法。為今后的寫作打下堅實的基礎。
４、教學中還有一些不足的地方。在今后的教學中還要注意學科之間的滲透。
教學目標體現(xiàn)了認知、智能和情感的多元統(tǒng)一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學重難點突出，教學過程的七個環(huán)節(jié)嚴謹細密，條理清晰，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。教學過程滲透作者觀察和表達的方法，特別是圖文對照，直觀形象的地感受到了長城的，雄偉氣勢及高大壯觀，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的借助讀物中的圖畫閱讀，是個典型的示范。
長城教學設計教案篇十六
2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。
4、激發(fā)學生的民族自豪感
教學重點：通過朗讀感受長城的雄偉氣勢，感受作者對祖國的熱愛之情及對祖國古代勞動人民的贊嘆之情。
教學難點：激起學生的民族自豪感，掌握介紹景點的方法、學會在寫作中運用。
教具準備：生字卡片、教學課件
課時安排：2課時
教學內容及過程：
第一課時
1、同學們，今天我們來學習《長城》這篇課文，說到長城，你首先想到了什么？你對長城的了解有多少。
2、板出課題，學生讀課題。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出課文中帶拼音的生字詞。
2、出示生字卡片，學生認讀，理解詞語意思；
崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉
3、觀看教學錄像（課件出示）。教師現(xiàn)場配上文字介紹，學生認真欣賞并談感受，激發(fā)起民族自豪感。
(1) 文字介紹
舉世聞名的萬里長城，是中華民族的偉大創(chuàng)造，是全球規(guī)模最大的軍事防御工程，被列為古代世界七大建筑奇跡之一，并被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)清單。 “不到長城非好漢”，無數(shù)中外游人遠道而來，均以能登上長城、目睹這一天下奇觀為快慰。登臨長城不但可以飽覽長城的宏偉雄姿,古戰(zhàn)場的壯麗圖景等,同時，還可深切體察與感受到我國悠久的歷史、燦爛的文化和古代高超的建筑技術水平，從而激發(fā)愛國主義精神，去為振興中華、謀求全人類的和平幸福事業(yè)而努力奮斗。
登上萬里長城，你可以看到腳下的長城依山就勢，蜿蜒起伏，如一條不見首尾的巨龍在綿綿山嶺上翻滾爬動，氣勢磅礴，雄偉壯觀，令人嘆止。望關山，無限古今情，卻不解，今古何所別。萬里長城萬里長，兩千歷史不盡言；欲要看盡數(shù)千古，長城不登好漢無。
(2) 教師讀完，學生談感受，說說自己此刻的心情如何。教師適當引導其說出“驕傲、自豪”等感受。
(3) 順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪？請你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個句子，要注意把這種自豪感表現(xiàn)在臉上。
1、課件出示文章最后兩個句子，指名讀，讀出感情，全班讀。
2、提問：讀了這兩個句子，你有什么樣的體會？請學生談一談。
3、全班再來齊讀這個句子。邊讀邊思考：
1、快速閱讀課文，了解每一段的主要內容。
2、請學生概括第一段的大意。
3、提問：讀了課文第一段，你的心中出現(xiàn)了怎樣的景象？你仿佛看到了什么？（引導學生聯(lián)系實際思考：座落在南寧市的地王大廈共有59層，多么壯觀??！長城長一萬三千多里，你能感受到這種雄偉的氣勢了嗎?）
1、抄寫本課生字詞，理解詞語的意思
2、熟讀課文，了解每一段的主要內容
3、預習課文的后半部分內容
第二課時
1、出示生字卡片，學生齊讀生字，教師糾正讀音；
開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學生掌握生字的情況。
回憶上節(jié)課所學內容，教師隨機板書
3、繼續(xù)學生課文內容
1、快速默讀課文第二段，概括主要內容
結合課文中的插圖或者課件展示的圖畫，說一說這一段主要介紹了什么。（介紹了長城的具體構造，突出了長城高大堅固的特點）
2、重點介紹垛子、瞭望口和射口，請學生在大屏幕上找出它們的具體位置，說說他們的作用。在讀課文最后兩個句子，引導學生情感升華。這是再談體會。
3、這篇課文采用了多種寫作手法，學生找一找（作比較、舉例子、列數(shù)字等）
作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢？（從遠到近）
這樣寫有什么好處？（讓讀者更容易感受到長城的雄偉壯觀）
4、學習課文的第三段。
學生自由讀這一段，找找中心句(除了最后一句以外)。
中心句——站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這一句話連續(xù)使用了幾個動詞，請把它們畫出來并說說這樣寫的好處。
（好處：使句子更加連貫，讓讀者仿佛身臨其境）
讓學生想象一下，假如此刻自己“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石” ，這時你會想起什么呢？（古代勞動人民辛苦、偉大、智慧）
5、帶著對古代勞動人民的欽佩之情再讀讀課文最后兩個句子。
“多少勞動人民···”這個句子用了一組關聯(lián)詞，“多少···才”，請學生用這組關聯(lián)詞語造句。說說在這里使用組這組關聯(lián)詞語的好處，你從中體會到了什么？（建造長城不容易，飽含對古代勞動人民的贊嘆之情）
（過渡）是啊，建造長城真的很不容易，作者忍不住贊嘆“這樣氣魄雄偉的工程，早世界歷史上是一個偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是？去掉這個詞語再讀這個句子，學生談感受。
（過渡）??！作為一名中國人，我們的國家有那么氣魄雄偉的建筑，你自豪嗎？讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這兩個句子吧。
6、課件出示外國友人的評價。
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作?！砹_斯原總統(tǒng)葉利欽
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓
情感的升華，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情操。
根據(jù)板書，回顧課文。
1、假設現(xiàn)在許多外國游人紛紛游覽長城，你會怎樣給游客們介紹長城呢？
2、學生寫導游詞
3、請部分同學來讀一讀自己寫的導游詞，然后請同學評價，最后教師評價。
1、熟讀課文并背誦
2、練習寫導游詞
長城教學設計教案篇十七
1、背誦課文。
2、了解課文的主要內容，體會課文中介紹的兩種不同的景象。
3、正確認讀12個生字，會寫10個生字。
4、培養(yǎng)學生對長城的熱愛，激發(fā)學生對祖國歷史的初步了解，從而激發(fā)起對祖國的熱愛。
5、繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力、合作意識。
通過課文的閱讀，使學生了解課文中介紹的兩種不同的景象，激發(fā)他們的想象力和對生活的樂觀態(tài)度。
教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片
教學過程與設計說明：
設計說明
激趣引入
1、（出示課件）師生一同進入情境——“戈壁灘上古長城”。
2、引導學生說自己看明白了什么。
3、學生開始自己讀課文。
創(chuàng)設情境，導入新課，為更好地學習課文打基礎。
理解課文內容
1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。
2、引導學生說一說明白了什么。（在這個環(huán)節(jié)中其他學生通過自己課下搜集到的資料可以補充或提問題）
3、在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。
4、讀生詞、生字。
5、指名讀課文、齊讀課文。
在理解課文的同時，要求孩子認讀生詞和生字，是幫助學生在課文的語境中認識生字新詞，有利于記憶。
書寫生字
1、重點指導“城”、“箭”、“臉”、“藍”四個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。
觀察教師的范字書寫，是寫好字的基礎學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子寫規(guī)范。
課內延伸
1、讓孩子課下去搜集有關古長城的其他資料。
2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠對祖國的文化有更深遠的認識，更增進孩子們熱愛祖國的思想感情。
長城教學設計教案篇十八
本專題包括文章《萬里長城的構造》、《萬里長城的斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》、《長城與都江堰》，內容涉及長城的構造、長城的藝術價值、使用價值、影響等。學習這個專題，要引起學生對長城這一文化現(xiàn)象的關注，初步了解“長城文化”的內涵及其價值，引發(fā)探究的興趣。在閱讀中，培養(yǎng)思維的深刻性，對文章能有深層次的理解；提高比較思維能力，會比較作者觀點的異同點。在討論研究中，學會綜合和概括，吸收豐富的文化營養(yǎng)，在此基礎上形成自己的看法。這對學生的學習提出了難題，因為書本教材相對來說，具有滯后性、信息量少，而網(wǎng)絡資源則更新快、密度高，有關長城的各種信息更是龐大而紛繁的，利用這個特點來訓練學生處理信息的能力并引導學生闡發(fā)自己的觀點。
為了持續(xù)學習的效果，培養(yǎng)學生對長城的持久興趣、上網(wǎng)學習的熱情也是本課的重點。所以在bbs論壇中，引入競爭機制，“比一比，論壇上誰的研究成果多，誰的研究深入?！弊寣W生的學習行為持續(xù)到課后。
學生特點：初二的學生，腦海中已經(jīng)有了對長城的大體的印象，也積累了一定的素材。但肯定不夠深入，尤其對“長城文化”還不夠怎么理解。在電腦運用方面，我們的學生還不能夠熟練上網(wǎng)熟練查找資料，不會運用bbs論壇，打字還不夠熟練，還跟不上學習和交流的要求。在能力上，邏輯判斷力還有待加強，分析和綜合資料時，容易以偏蓋全。相應的對策是，用研究性學習主導學生自由學習的方向。能力方面，利用學習伙伴合作的方式，讓大家參與討論，在群體討論中增長個體的判斷、分析和綜合能力。
認知目標：了解長城的構造，
了解長城的悠久歷史，
了解長城的軍事價值，
了解有關長城的文學作品。
（人們對長城的研究一直在深入，長城的有關資料種類繁多，數(shù)不勝數(shù)。因此教師不能把某些知識作為一堂課的重點。而只需學生在了解的同時，形成自己有關長城的某一方面的觀點。另外，認知目標不是學習的唯一目的，而是提高學生分析問題的能力，學會自主學習的載體。在信息時代，比記憶更重要的是，知道到哪里去尋找需要的知識內容。）。
能力目標：初步培養(yǎng)學生上網(wǎng)查找資料的能力，運用網(wǎng)絡為學習服務的能力，在紛繁的資料前有選擇的處理信息，加工資料的能力。
情感目標：培養(yǎng)學生對長城的持久興趣，初步了解“長城文化”的內涵及其價值，體會中國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學生研究中國古代文化的興趣，激發(fā)學生的愛國熱情；培養(yǎng)學生不唯書，淺層次的探究精神。
1、談話導入，激發(fā)興趣。
2、競爭機制，激發(fā)學生熱情?！氨纫槐?，論壇上誰的研究成果多，誰的研究深入”，初次利用網(wǎng)絡學習，學生學習興趣很大，再加上比一比的小競賽，學生的挑戰(zhàn)意識就被激發(fā)出來了。
3、小組合作研究性學習。在課堂上進行研究性學習對于初二學生來說，要求還是比較高的。因此，集思廣益，利用小組合作的方式，讓大家參與討論，在群體討論中增長個體的判斷、分析和綜合能力。
1、信息來源：（主要指文字材料）長城網(wǎng)站、新浪、搜狐、雅虎、億唐等各大網(wǎng)站的長城專題及教師自行設計并制作的長城網(wǎng)頁是學習資源的主要來源，供學生查找資料用。
2、交流區(qū)：自行設計網(wǎng)頁上的bbs論壇。
提供學生反饋信息，自由發(fā)表言論、自由討論甚至課后進行繼續(xù)研討的空間。
形象學習材料：長城位置示意圖、長城示意圖等圖片。
讓學生更多了解長城，可以由學生下載并展示。
3、監(jiān)控交流系統(tǒng)：華夏2000多媒體教學網(wǎng)系統(tǒng)，用于教師集中教學和學生個別演示時，在學生查找資料時也可以進行隨時監(jiān)控了解學生學習的動態(tài)。貫穿整個教學過程。
整個教學過程由網(wǎng)絡、多媒體貫穿始終，從學習資料的來源到學生活動的交流到學習過程的監(jiān)控還包括激勵機制的運用都有現(xiàn)代教育技術的參與。開放、棉隊全體、及時反饋是網(wǎng)絡等多媒體的特點，這里它們的作用不可替代，效果理想。
教學過程設計思路及多媒體應用分析。
導入：曾有宇航員說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城！激發(fā)學生的愛國熱情、民族自豪感，為本堂課的學習打下情感和價值取向方面的鋪墊。同時，揭示學習內容，激發(fā)學生研究長城文化的興趣。
新授1、通過預習，同學們對長城一定有了初步的了解。誰來談談你了解到的長城？2、小結3、建議大家系統(tǒng)地、深入地研究長城文化?？梢赃x擇自己感興趣的方面進行：
（1）歷史顧問組：建造萬里長城的功績究竟歸誰？從自然力因素和人為因素兩個方面簡述長城的破壞情況，提出幾點可行的保護措施。
（2）建筑顧問組：長城由哪幾大部分組成？各部分作用是什么？結合資料，發(fā)揮想象，簡述古代勞動人民是如何建造長城的。
（3）軍事顧問組：在戰(zhàn)爭中長城能發(fā)揮什么作用呢？在現(xiàn)代社會，長城還有軍事價值嗎？結合時代特征進行分析。
（4）文學顧問組：孟姜女哭長城哭訴的究竟是什么？從眾多長城詩詞中摘錄幾句你認為精彩的，發(fā)于長城論壇上并說一說精彩在何處。然后把它背下來。
4、各人選擇研究專題、從專題網(wǎng)站上搜集資料、對信息進行篩選加工討論形成自己的觀點、在bbs上發(fā)表。其他同學可以跟帖。也可通過bbs、netmeeting與老師、同學展開討論。
5、小結6、選擇自己喜歡的長城景點，做一回小導游。
（1）進入專題網(wǎng)頁瀏覽長城部分景點的圖片和簡要文字說明。
（2）選擇自己最喜歡的一個景點進行導游詞的創(chuàng)作。（口頭練習）。
（3）交流。
7、設計宣傳、保護長城的一句標語。對教材課文簡單的把握，然后談一談自己幾點簡單的感受，可以使學生對“長城文化”有一個初步的認識。第3部分是教學重點。網(wǎng)絡教學具有開放性、自主性。學生可以有選擇性的選擇自己感興趣的專題進行研究，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源豐富、信息量大的特點，使學生通過收集資料整理、分析、綜合，并形成自己的認識，從而學生的知識和能力得到了協(xié)調發(fā)展。在學生查找資料的同時，教師可用top2000查看每位學生正在做的事，便于隨時監(jiān)控。
隨時了解學生的學習情況。對個別同學也可以進行方法上的指導。網(wǎng)上論壇可以讓學生及時反饋，并面對全體學生，除了教師可進行評價外，學生之間也可以進行交流。網(wǎng)上論壇還具有一定的持久性，如論壇上的言論在下課后，還保存在里面，可供師生隨時調用。通過上網(wǎng)瀏覽，學生對長城的肯定有了較深層次的了解，在某一個方面也有了自己的一點認識，教師因勢利導，提供圖片創(chuàng)設情境，讓學生把美麗的長城景點用自己的話描繪出來，鍛煉了學生的口頭表達能力。
課后作業(yè)：
（1）出一期以“長城”為刊名的手抄報或電腦小報，自己進行設計、編輯。（2）搜集關于長城的美術作品、文學作品，舉辦一個小型展覽。為培養(yǎng)學生穩(wěn)定的求知心，教師不應只設定在課堂上完成的目標，還要“追蹤”學生的課后動態(tài)，讓學生對長城的研究進一步深入下去。
附自我評價表：
評價內容評價等級。
優(yōu)良合格不合格。
知識的掌握和運用。
1、你對長城有深層次的了解嗎？
2、通過研究，關于長城文化你形成了自己的觀點了嗎？
3、你的導游詞語言流暢，結構清楚，有一定文采嗎？
4、你設計的宣傳、保護長城的標語簡潔有創(chuàng)意嗎？
學習能力的提高。
1、你能熟練運用網(wǎng)絡技術嗎？
2、為研究問題，你是否查閱、分析了大量有價值的資料？
3、你能夠在論壇中與同伴進行討論嗎？
感情投入。
1、你能全身心投入這堂課了嗎？全身心一般沒有。
課后目標你有課后繼續(xù)研究的內容和初步設想嗎？有沒有。
長城教學設計教案篇十九
一、看圖片，導入新課。
1、出示運河和長城的圖片。
同學們知道這是什么嗎？簡介運河和長城的有關知識。（長城：在春秋戰(zhàn)國時各國為了相互防御，在險要的地方修筑長城。秦始皇為了防御北方匈奴，將秦、趙、燕三國的北方長城予以修繕，連貫為一，俗稱“萬里長城”。明代18次修筑長城，西起嘉峪關，東至山海關，總長約6700千米，是世界歷史上的偉大工程之一。）。
2、板書課題2、長城和運河。
二、指導初讀課文。
1、學生自由練習讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
1、錄音示范讀課文，學生注意感受范讀的語調、語感。
2、學生反復練習讀課文。思考課文講了什么內容？將課文讀清楚、讀明白、讀流利。
3、對不理解的詞句做上記號。
檢查自讀。
（1）指名分兩部分讀。及時正音。對生字可從字的音、形、義等方面去識記，讓學生口頭組詞，體會字詞意思。
駕（駕駛）（駕御）（駕車）折（折紙）（曲折）（打折）。
嘉（嘉獎）（嘉賓）（嘉峪關）譜（譜寫）（歌譜）。
（2）學生自由練習讀課文。
（3）分角色指名讀課文。多種形式指名讀課文，直至讀通順、讀流利，讀明白。
指導讀好有關句子。
我/駕駛著飛機/航行在祖國的藍天，一個奇異的景象/出現(xiàn)在/我的眼前：像/巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西至嘉峪關，萬里長城/譜寫了/不朽的詩篇。是誰/創(chuàng)造了/這/人間奇跡？是/我們中華民族的祖先。
三、指導寫字。
重點指導。
嘉：區(qū)別于“喜”，將下面的“口”改為“加”第九畫橫要長。
朽：左右結構，右邊是橫下豎折折鉤，橫和木旁的橫平齊。
蜿：區(qū)別于“碗”，第十三畫是橫折鉤。左窄右寬。
邊指導邊示范。
學生在練習冊上描紅練寫。強調握筆姿勢和坐姿。
第二課時。
復習導入。
1、聽寫生字：駕駛曲折蜿蜒嘉峪關譜寫不朽創(chuàng)造。
2、男女分角色讀課文的第一、二部分。要求比較一、二部分有什么共同之處。交流，介紹這種方法在詩歌中叫做“反復”
精讀課文。
過渡引入：作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢？
學生起齊讀相關部分。你從哪兒看出？（航行在祖國的藍天）“一個”引讀——（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指導讀好這一句。
作者看到了什么奇異的景象呢？
學生自由讀課文，找出有關句子。
交流。出示有關長城的圖片。
引說：萬里長城東起（山海關），西至（嘉峪關），它是——指導說話。指導讀好這兩句話。試背。
啟發(fā)思考：讀了這兩句話，大家還有什么不明白的地方嗎？
理解“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。
過渡：萬里長城是這樣的雄偉、壯麗，作者還看到了什么奇異的景象？
運河的奇異表現(xiàn)在哪兒？
引讀：運河像……及時板書：綢帶。
與長城相比，你覺得運河怎么樣？（風景秀美）你從那些詞可以看出？
及時板書：銀光閃閃伸向天邊。
引讀：京杭大運河北起——，南到——，幾千年來，它譜寫了……。
介紹：“京杭大運河”是運河的全稱。再讀這兩句，試背，思考有沒有不理解的地方。
作者把“萬里長城”和“京杭大運河”稱作是“人間奇跡”，人間奇跡是什么意思，你知道嗎?是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？可見中華民族的祖先——？師生對答末兩句。
指導朗讀全文。先欣賞配樂朗誦，再讓學生練習朗讀。
練習背誦。
結合板書，回顧課文內容，嘗試背誦。
課堂練習。
p11第四題指導說話。
附板書：
長城巨龍連綿起伏曲折蜿蜒東（山海關）西（嘉峪關）。
運河綢帶銀光閃閃伸向天邊北（北京）南（杭州）。
1、能正確、流利、有感情地朗讀與背誦課文。
2、學會１１個生字及相關詞語。
3、觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。
4、了解長城、京航大運河的簡單知識，激發(fā)學生的民族自豪感。
指導學生讀文，感悟；學習相關生字詞。
有關運河和長城的資料、圖片。
2課時。