總結是一個重要的思考過程，讓我們更加了解自己的成長和進步。除了文字描述，我們還可以運用圖表、表格等形式來展示數(shù)據(jù)和信息，使總結更加直觀和清晰。在總結的過程中，我們可以參考一些優(yōu)秀的總結范文，借鑒其中的寫作技巧和思路。
教學設計拓展延伸篇一
１、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
２、熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。
３、讀懂漫畫內容，了解漫畫集《父與子》。
１、準備自己的習作本或讀過的課外書。
２、了解“日積月累”中全詩的內容。
３、準備漫畫集《父與子》。
１、談話導入：
在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。
２、讀悟范例：
首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。
３、遷移練習：
各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流。
４、拓展練習：
在自己的習作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流。
１、各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。
２、小組內互相說說這些詩句的意思。
３、運用自己喜歡的方式讀、背詩句：
可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。
４、展示：
運用各種方式檢查積累。如齊背、開火車背、指名背等。
５、拓展：
你還能背誦哪些富有哲理的詩句。
１、看漫畫，說說漫畫的內容。
２、說漫畫，體會父子的形象：
重點討論父子的外貌、性格等。
３、拓展漫畫：
向大家介紹你從漫畫集《夫與子》讀懂的其它漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容。或者向大家介紹其它你感興趣的漫畫內容。
４、課后延伸：
利用課后的時間閱讀有關自己感興趣的漫畫。
教學設計拓展延伸篇二
1、回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。
2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
進一步認識魯迅，交流理解含義深刻句子的方法，積累魯迅的名言。
(一)交流平臺。
1、談談心目中的魯迅。
（1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談談自己心目中的魯迅。
（2）提出要求：可以就課文來談，可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。
（3）小組討論，合作學習。
（4）匯報交流，師生評議。
（5）教師小結。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。
2、交流體會含義深刻的句子。
（1）學生讀教材中的內容，談理解。
（2）學生找句子，交流體會方法。
（3）教師歸納總結體會含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。
結合時代背景。
聯(lián)系自己已有的知識經(jīng)驗。
師：希望同學們在以后的學習過程中，繼續(xù)運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，一定會有更多的收獲。
（二）日積月累。
過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節(jié)課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。
1、學生自讀。指名讀。
2、理解重點詞語：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。
無異：沒有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
（三）趣味語文。
1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。
2、學生自讀，指名讀。
周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？
文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。
交流平臺：談心目中的魯迅理解含義深刻句子的方法。
回顧.拓展五日積月累:魯迅名言。
趣味語文:巧對對子。
回顧拓展包括三大方面的內容，要在一個課時里完成教學任務，確實有點草率了。事實也是如此，一節(jié)課下來，就是前松后緊，后面的“趣味語文”只用了6分鐘的時間便草草收場，而學習“日積月累”的魯迅名言時，給學生讀熟的時間也不充分，在堂上不能讓大部分學生能背誦，教學目標便落空了。落得如此的遺憾，皆因沒根據(jù)自己班的實際，考慮他們一節(jié)課能容納的教學內容。
教學設計拓展延伸篇三
1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法.
2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.
查找有關介紹讀書方法的資料.
1.學生自讀詞語盤點中的詞語.
2.組織記憶競賽、抄寫競賽，引導學生積累本組所學詞語.
1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內交流本組語文學習的收獲和體會.
2.全班交流、展示.引導學生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學習的收獲：所了解的新的`讀書方法等，再把文字或其他形式的學習成果加以展示.
1.激情導人.
我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人.
2.出示日積月累中的句子.
a．學生自由誦讀，注意讀準字音.
b．嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解.
3.背誦名言.
4.交流其他有關讀書的名言學生收集的以及老師推薦的，拓展積累.學生讀一讀、說一說、背一背.
書籍是全人類的營養(yǎng)品.(英)莎士比亞
書籍是人類進步的階梯.(蘇聯(lián))高爾基
一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.(瑞士)凱勒
至樂無如讀書.鄭成功
5.鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽。
教學設計拓展延伸篇四
結合本單元的專題學習內容，就課內課外的學習與活動進行交流，讓學生在交流中進行思維的碰撞，受到方法的啟示。在交流和對比中，初步學會理性地分析，總結自己的學習，并進行改正。
多媒體課件
一課時
一、交流平臺（25分鐘）
1、學生交流
2、師：現(xiàn)在誰說說你印象最深最想和別人說的收獲是什么？
3、匯報交流：
（1）好詞佳句
師：1、你能運用到日后的寫作中么？
2、在這部分中誰還有這樣的收獲？
（2）懂得的道理
師：你很會讀書。
在其他課文中，誰還有這樣的收獲？
（3）選材
師：誰在平時的學習中有過因為寫作時的選材與眾不同而得到好評的例子？
看來選材的與眾不同真的會吸引不少讀者的眼球呀。
誰還有這方面的收獲？
（4）記優(yōu)美詞句
師：這是一種學習方法。誰還有平時記優(yōu)美詞句的好習慣？
你們這種主動積累的好習慣值得大家學習。
（5）比喻、排比
師：恰當?shù)倪\用這些寫作方法會使文章增色不少。大家來共同看這一部分。根據(jù)這部分的內容誰還有這方面的收獲和體會？談談你的感受。（在哪里看到過關于比喻、排比的寫作方法，和這樣寫的好處是什么？）
（6）讀書方法
師：你們平時是怎么讀書的？誰還知道那些讀書方法？
（7）心理描寫
師：你注意到了作者對于復雜心理的感受？大家共同來看這一部分，根據(jù)這部分的內容，你還有什么體會么？（在哪里看到過關于心理的描寫，和這樣寫的好處是什么？）
（8）動作描寫
師：你注意到了作者細致的動作描寫。大家來共同看這里，根據(jù)這部分的內容，你還有什么感受么？（平時讀書或者寫作時發(fā)現(xiàn)的關于動作的描寫和感受。）
教師小結：動作、心理、語言、外貌的描寫不僅會使文章生動，還會表現(xiàn)人物的心靈，傳遞人物的情感，日后要把這樣的寫作方法運用到自己的習作中，相信你的習作會得到提高。
師：課文內容都交流過了，還有其他方面的交流么？
（9）積累的詩歌
師：你這種主動積累的好習慣值得大家學習。
誰還有這方面的收獲？
書中還有一處描寫愛讀書的詩歌，誰來讀一讀？（教師指生讀，正音，齊讀）
（10）有關愛讀書的文章或書籍
師：你這種主動積累的好習慣值得大家學習。
誰還有這方面的收獲和體會？
師小結：要善于觀察和積累，你會在每一課中都會體會總結出這樣的學習方法。
（11）同學們也可以說說學習中自己欠缺不足的地方。和周圍的同學談一談，最好能找到解決的辦法。
1、小組討論
2、匯報
師：小組中有人幫助你解決了么？誰還有其他的辦法呢？
1、打開聽寫本聽寫，誰先來聽寫，強調容易寫錯的部分。
（1）學生聽寫（2）教師聽寫
師：請同學們打開書進行對照并且改正，把寫錯的詞語用筆做一下標記。
二、日積月累（10分鐘）
師：我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代有許多賢人學士寫了許多這樣的名言警句來激勵我們做一個愛讀書的人。我們來讀一讀，記一記。
（課件出示）
（一）師；請同學們自由讀一遍，看一看能不能讀懂他們，一會站起來讀一讀自己喜歡的名言，最好說一說喜歡的理由。
（1）自由讀
（2）指讀正音
（3）再讀，體會大概意思
（4）匯報
（5）齊讀
（6）小組賽背
（7）指背
（二）誰還能說說在課外書中找到的有關愛讀書的名言警句？
（1）學生匯報
（2）教師展示名言
（3）學生讀背
（4）打開名言警句本摘抄
師小結：這些名言告訴我們愛讀書的好處，希望大家日后愛讀書，好讀書。
三、展示臺（5分鐘）
師：老師在課前留下了預習讓大家來填寫讀書卡，誰想來展示一下？
（1）學生展示并談自己的體會和填寫讀書卡帶來的好處。
（2）師：除了展示自己的讀書卡，還想展示自己這段時間的什么學習收獲？談談自己的感受。
例如：名言警句本、好詞佳句本、作文書中例如心理活動等描寫的部分、詩歌、語文書中的批注等等。
師：同學們這種主動積累的好習慣值得學習。
教學設計拓展延伸篇五
唐學成。
生：我拿一個桶，捆一根長繩子，把桶放到井下，讓青蛙跳到桶里，然后再拉上來。
師：很好，方法很簡單，很實用，真是一個聰明的孩子。生：我去叫其它的動物來，我們一個拉一個，把青蛙拉上來。師：也非常不錯，體現(xiàn)了大家的力量，團結的力量。
生：我變成一只小鳥，飛到井下，讓青蛙跳到我的背上，我再飛上來。
師：哇，你太有想像力了，你也非常有愛心！你真了不起！生：我用瓢不停地往井里舀水，直到水滿到井口為止，這樣青蛙就可以跳出來了。
（教室里馬上就有小朋友自動地鼓起掌來）。
師：哇，哇，哇，小朋友們，你們說他用了一個什么辦法？生不約而同回答：烏鴉喝水的辦法。
師：這個小朋友用我們學過的知識來救青蛙，來解決問題，她真……。
生：聰明！……。
感悟：這堂課拓展延伸的教學給我留下了深刻的印象，每一個學生的發(fā)言都有可取之處，每一句學生的發(fā)言都閃爍著他們智慧的光芒。尤其是用“烏鴉喝水”的辦法來救青蛙，充分的展現(xiàn)了學生學以致用的能力、解決問題的能力。
教學設計拓展延伸篇六
1．交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。
2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。
3．讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。
一、小結引入。
二、體會表達方法。
1．回想這個單元的課文，都用了哪些表達方法？寫出運用這種表達方法的文章的例子。表達方法例文。
打比方、一連串的問句、一連串的格式工整的話語、把事物人格化的寫法，借物喻人。
寫一件事情、物件，從中產(chǎn)生感悟、受到啟迪。
2．除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會到了怎樣的表達方法？
表達方法例文。
一、讀讀文中的古文名句，讀不準字音的字問問老師和同學。
二、反復讀讀這些名句，談談自己的理解，和同桌進行交流。
三、主動在班級談談自己的理解，接受師生提出的意見，把句子理解正確。
四、練習把這些名句背誦一下，再背給同學們聽。
五、你還背過哪些古文名句，背給大家欣賞。
一、默讀兩遍成語故事《邯鄲學步》，試著把故事的寓意講清楚。
二、你還讀過哪些成語故事，講給大家聽聽，大家一起想想幫事中的道理是什么？
三、課下搜集成語故事，準備開個成語故事會。
1．重新閱讀本組幾篇課文。
2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。
3．閱讀成語故事書。
一、談話導入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。
二、體會范例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。
三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。
四、拓展練習。結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。
一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。
二、小組內互相說說這些名言的意思。
三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。
四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。
五、當堂檢查背誦情況。
六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。
一、讀故事，講講故事的內容。
二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。
三、想生活，談談現(xiàn)實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。
四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學生閱讀。
教學設計拓展延伸篇七
在哺育了萬物生靈的廣闊大地上，孕育了眾多的奇山異水、風景名勝。本單元選編了四篇精美的描繪各地自然風光的課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》，它們猶如朵朵奇葩，讓我們走近它們，領略它們迷人的風采吧！《泉城》介紹了濟南最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情?！毒耪瘻稀方榻B了九寨溝的美麗自然景色，體現(xiàn)了人與自然的和諧?！短飯@詩情》讓我們領略了荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人和諧地交融，充滿了詩情畫意?！豆鸹ㄓ辍肥侵v作者回憶童年桂花，花落如雨的快樂和幸福，表達了對故鄉(xiāng)的懷念。
【教學目標】。
1.梳理課文內容，總結規(guī)律。2.運用學到的知識進行拓展閱讀。3.根據(jù)課文內容學會描寫景物。
一、回顧三篇課文，導入新課。
思考：這幾篇課文有什么相同點和不同點？小組討論后歸納：相同點：
1、都是寫景散文。
2、抓住景物特點，運用比喻擬人等修辭手法，增強文章生動性。
3、結構總-分-總。（投影展示3）不同點：寫景方法不同《泉城》抓特色景點。
《九寨溝》移步換景（空間順序）。
抓特色景點。
《田園詩情》鏡頭組合，時間順序（投影展示4）。
二、對照圖片，重點段落回顧誦讀。（投影展示5、6、7、8、9、10、11）。
《漓江》《秋》（附單元整合課外鏈接）。
四、小練筆。
運用學到的知識描寫一處雪景，三兩句即可。題目：校園雪景。
五、師總結：
今天，咱們一起運用本單元學到的知識進行了課外拓展閱讀訓練。相信今后我們在寫作時，只要善于運用，那么，你的習作一定會帶給大家不一樣的感受。
六、布置作業(yè)。
1、背誦重點段落；
2、落實小練筆。
板書設計：不同點相同點《泉城》抓主要景點。
《九寨溝》移步換景（空間順序）比喻、擬人。
抓特色景點。
《田園詩情》鏡頭組合，時間順序總-分-總。
語用設計：
1.根據(jù)課文內容學會描寫景物。
2.積累優(yōu)美詞句。
教學設計拓展延伸篇八
離中考只剩下42天了，我們第一個階段的系統(tǒng)復習已經(jīng)進入尾聲，馬上要轉入專題復習，可我總感到學生的基礎不太扎實，缺乏對知識的綜合運用的能力和對難點知識的分析能力。因此，在這最后的沖刺階段，提高課堂教學效率，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力顯得尤為重要。
在今后的復習備考中，我將堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，積極引導學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力；選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。在努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化，讓學生逐步掌握教材體系、基本內容及其內在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，搞清肄點，把握關鍵。
為確保教學取得成效，每節(jié)課要做到“五有”：有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟;有啟發(fā)學生積極思維的教法；有合適精當?shù)木毩?。授課后及時總結本節(jié)課教學的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質量。同時應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。
畢業(yè)班工作是學校教學工作的重點，為了讓每一名學生都順利畢業(yè)，合格升入新的學校，完成學校布置的任務，我們將以今年教研會的精神為指南，以過去中考和模擬考的測試卷為抓手，整理出一系列的、有指導性的習題反復練習，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。
教學設計拓展延伸篇九
最美人間四月天。在這美好的四月里，我們迎來了溫州市小學數(shù)學課堂教學評審活動。有幸線上觀摩了4月28日下午的優(yōu)質課展示，本場的主題是五年級下冊第七單元的《折線統(tǒng)計圖》。通過半天的學習，讓我對統(tǒng)計知識的教學有了新的認識和思考。
一、素材的選擇，讓數(shù)據(jù)貼近于生活。
人教版教材以中國青少年機器人大賽、2001-20xx年上海出生人口數(shù)和死亡數(shù)為素材展開教學。教材選擇的這兩個素材，對現(xiàn)在的學生而言，比較陌生，也比較老舊，無法喚起學生的學習興趣。這樣的情境也無法激發(fā)學生產(chǎn)生統(tǒng)計的實際需求。畢竟統(tǒng)計來源于生活，折線統(tǒng)計圖同樣也要來自實際的需要。
因此，在素材的選擇上，來自蒼南縣江濱實驗小學的蔣春燕老師和來自溫州濱海學校的陳霄霄老師，她們都選擇了學生熟悉的“體溫”為素材，通過體溫的變化進行數(shù)據(jù)的解讀，讓學生經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)，體會折線統(tǒng)計圖的“連續(xù)性”。例如，蔣春燕老師選擇以自身的體溫變化為素材展開教學。拋出“蔣老師能不能正常去學?！钡膯栴}，讓學生緊緊圍繞體溫變化數(shù)據(jù)進行討論和探索，從而產(chǎn)生對零散的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計的實際需求。這樣的素材選擇，大大激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。而陳霄霄老師以疫情防控下的小東同學的體溫監(jiān)測為素材展開教學。此素材結合了當前的疫情防控，對學生而言是非常熟悉、耳熟能詳?shù)?，學生通過對小東同學體溫監(jiān)測的數(shù)據(jù)變化進行解讀，從而產(chǎn)生了進一步探究的興趣。來自泰順縣文祥小學的謝逢洗老師，則是選擇了以學生投籃成績?yōu)樗夭恼归_教學。提出“派誰去參加”的問題，讓學生進行討論和交流，使學生對數(shù)據(jù)產(chǎn)生需求。
這三位老師通過教材解讀，精心選擇了富有現(xiàn)實意義和貼近學生生活的素材，不僅讓統(tǒng)計知識與生活緊密聯(lián)系起來，而且讓學生理解數(shù)據(jù)的變化和體會折線統(tǒng)計圖學習的價值。
二、素養(yǎng)的落實，讓數(shù)據(jù)應用于生活。
2022年版的新課程標準中規(guī)定，課程目標的確定，要立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學課程的育人價值。其中數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要包括以下三個方面，即會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界?！墩劬€統(tǒng)計圖》的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)意識。因此在教學中，我們要讓學生形成數(shù)據(jù)意識，逐步養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說話的習慣。
例如蔣春燕老師的課堂以培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)意識為抓手，根據(jù)課標要求，淡化單純畫圖訓練，強化了畫圖、預測、判斷、解決問題相結合，根據(jù)學生已有的基礎，淡化共性讀圖方法，強化對折線統(tǒng)計圖的整體解讀，蔣老師把課堂分成了三個層次進行教學。第一層次，解讀看得見的點與線，第二層次判斷估得到的點與線，第三層次，預測看不到的點與線。蔣老師非常注重學生的讀圖能力，在她的引導下，學生從點線分離，過渡到點線關聯(lián)，最后提升到綜合解讀。將一個個零散的數(shù)據(jù)，用一條折線連起來，讓學生看到了數(shù)據(jù)的變化趨勢，從而使零散的數(shù)據(jù)有了連續(xù)性。學生從身邊事出發(fā)，通過教學的推進，逐漸過渡到家，最后擴充到國家這個領域，深刻感受數(shù)據(jù)分析是無處不在的。在時間延續(xù)上，蔣老師依據(jù)對折線統(tǒng)計圖的分析，讓孩子了解過去，把握現(xiàn)在，展望未來，使孩子感悟到數(shù)據(jù)分析的意識是無時不再的。
陳霄霄老師的課堂緊扣數(shù)據(jù)意識，在畫圖的環(huán)節(jié)，讓學生經(jīng)歷折線統(tǒng)計圖的形成過程，把握其特征。在析圖環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生讀取信息的能力，并能根據(jù)整體去預測未來。在辯圖環(huán)節(jié)，讓學生通過辯析條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的相同點和不同點，并能根據(jù)具體情境做出選擇。在拓圖環(huán)節(jié)，讓學生去感受折線統(tǒng)計圖的應用，并能理性的讀出數(shù)據(jù)背后的故事。
謝逢洗老師的課堂側重于對數(shù)據(jù)進行合理的預測。在環(huán)節(jié)一中，比較統(tǒng)計表數(shù)據(jù)，使學生感悟數(shù)據(jù)的重要性。在第二環(huán)節(jié)，學生自主嘗試繪制單式或復式折線統(tǒng)計圖，充分感知數(shù)據(jù)。在這一環(huán)節(jié)中，謝老師通過學習任務的設置，直接放手讓學生自己繪制折線統(tǒng)計圖，學生獨立思考、自主操作，這一畫圖活動花了7分鐘，學生對數(shù)據(jù)進行了充分的感知。如果換做是我的話，可能會怕時間不夠，而壓縮學生的作圖時間，從而使作圖流于形式，忽略學生對數(shù)據(jù)的感知。謝老師在這樣的大舞臺上，肯花這么多的時間讓學生思考、操作，讓每一個孩子都參與到課堂中來，是值得我們學習的。在第三環(huán)節(jié)，學生通過觀察復式折線統(tǒng)計圖，利用數(shù)據(jù)分析，進行合理的預測。在第四環(huán)節(jié)，讓學生在“大數(shù)據(jù)”中感悟數(shù)據(jù)的力量。這個環(huán)節(jié)的設計給人眼前一亮，學生面對這樣一條呈現(xiàn)下降趨勢的折線，便會想當然的認為小剛的成績在下降，但當給出班級平均分這條折線進行對比時，學生便會發(fā)現(xiàn)小剛的成績其實還不錯，并不是剛才所認為的那么差，這樣的認知沖突，給學生帶來了很大的震撼。再加上謝老師適時的點撥，讓學生明白了當我們單一的看一組數(shù)據(jù)時，往往看不清事情的真相，對事物發(fā)展的趨勢做出錯誤的預測，導致不能做出正確的決策。因此我們要對比數(shù)據(jù)的背景，把數(shù)據(jù)放在“大數(shù)據(jù)”中，通過比較和分析，讓數(shù)據(jù)說“真話”，這樣才有利于我們做出更合理、更客觀的預測和決策，從而感悟數(shù)據(jù)的力量。
三位老師的課堂都緊緊圍繞著“數(shù)據(jù)意識”這一核心素養(yǎng)展開，讓數(shù)據(jù)開口“說話”，通過數(shù)據(jù)的解讀，挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，讓數(shù)據(jù)服務于生活，從而使決策有依據(jù)。通過這樣的課堂，我們欣喜的看到學生開始用數(shù)學的眼光觀察世界，發(fā)現(xiàn)并能解決生活中簡單的統(tǒng)計問題；會用數(shù)學的思維思考數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，形成重論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質；會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實的世界，能夠理解數(shù)據(jù)的意義和價值，會用數(shù)據(jù)的分析結果解釋和預測不確定現(xiàn)象，形成合理的判斷或決策。
讓數(shù)據(jù)開口說話，讓素養(yǎng)落實課堂，值得每一位一線教師進行思考和探索。
教學設計拓展延伸篇十
在我們的日常生活中，我們不斷地可以接觸到新事物，新知識，而我們學習的能力和水平越高，接觸和掌握的知識也就越多。而其中最為重要的一個環(huán)節(jié)就是對所學知識的延伸拓展，只有深入思考并運用所學內容，才能真正將知識轉化為能力。下面我將結合自身經(jīng)歷，從理論角度和實踐角度這兩個方面來談談我的一些心得體會。
第二段：理論基礎。
延伸拓展是指在學習和掌握基本知識的基礎上，進行廣泛思考和探索，通過深入體解和掌握，從而使用基本原理和方法解決新的問題，這是社會和生產(chǎn)實踐中的一個普遍而重要的過程。這里的重點在于“深入體解”，也就是通過“學以致用”的方式，鞏固知識，提高能力，通過所學知識和技能更好的應對實際問題，將知識轉化為以實際實踐為基礎的能力和技能。
第三段：實踐經(jīng)驗。
在我的實踐學習中，我深深感受到了延伸拓展的重要性。在學習長者文化之時，我們既要理解文化本身的內涵，還要通過不斷思考發(fā)現(xiàn)其中的哲理，從而將之更好的融入到生活中去；在學習計算機編程之時，我們不僅僅要記得語法規(guī)則和指令，還要通過實際項目應用來深入理解和掌握知識，并靈活應用到具體問題解決中去。
第四段：有效方法。
那么如何才能更有效地進行延伸拓展呢？我認為一些有效的方法是必要的。首先是自主學習，爭取通過自身的思考和探究，更深刻的理解未知知識點；其次，我們需要將所學知識與實際問題有機結合，以問題為導向，將所學知識融入其中，解決具體問題；最后，多角度思考問題，與他人交流討論，會有意想不到的效果。
第五段：結語。
總的來說，延伸拓展是非常重要的，通過對于所學知識的深入理解和應用，才能將基礎知識轉換成能力和技能，更好地應對實際問題。學習是一種長期的過程，需要不斷地進行提高和拓展。我們應該在學習中不斷思考、實踐，在延伸拓展中更好的理解和應用知識，將其應用到我們的生活中，才能真正的做到“學以致用”。
教學設計拓展延伸篇十一
1．通過回顧、交流，學習首尾呼應的寫法，并試著運用。
2．積累革命詩歌。
3．推薦好書，培養(yǎng)學生讀課外書的興趣。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、回顧詞語盤點。
1．自讀詞語盤點中的詞語。
2．積累本組詞語，進行聽寫或抄寫。
二、交流平臺。
1．讀一讀對話，說說小林和小東在交流什么？
2．再讀《十六年前的回憶》的開頭和結尾，體會首尾呼應這種寫法的好處。
3．課外閱讀中，你留意到哪些文章也采用了首尾呼應的寫法，讀給大家聽。
4．把有這個特點的習作讀給大家聽。
三、日積月累。
1．談話導入。
革命戰(zhàn)爭時期，許多愛國志士用詩歌的形式表達了對敵人的'仇恨與對革命勝利的向往之情。閱讀這些詩歌，透過字里行間，我們會在作者精煉的語言中看到他們視死如歸的高大形象。
2．朗讀《囚歌》，讀懂主要內容。
a、自由朗讀，讀準字音。
b、交流：從詩中感受到了什么？提出不懂的問題。
3．背誦《囚歌》。
4．課外再搜集一首革命詩詞，練習朗讀、背誦。
四、課外書屋。
1．閱讀《課外書屋》中推薦的書目。
2．課外找其中一兩本讀一讀。
3．召開緬懷先烈、繼承遺志讀書會。
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教學設計拓展延伸篇十二
在各級各類的評比課或形形色色的展示課上，老師們大多會精心設計一個拓展延伸環(huán)節(jié)。但是在教學實踐中，我們往往更愿意把注意力放在對文章的分析和研讀上，拓展延伸環(huán)節(jié)就像一個美麗的“尾巴”，可有可無。其實不然，拓展延伸既是一個學以致用的環(huán)節(jié)，又是一個提煉升華的過程。設計精當、運用得當?shù)耐卣寡由欤転檎Z文課堂添上一抹亮麗的色彩。
我曾執(zhí)教琦君的《春酒》參加優(yōu)質課評比，因為處理節(jié)奏過慢沒能拓展延伸。當時的我并不覺得有什么不妥?？墒橇硪晃焕蠋煹恼n堂卻為我敲響了警鐘。她拓展了送臺灣老兵骨灰回大陸的高秉涵老人的事跡，接著又誦讀了席慕容的《鄉(xiāng)愁》，學生大都深受感動，課堂生成效果非常好。
兩者相較，高下自知。這次的課堂失誤促使我思考審視拓展延伸在語文課堂中的運用及作用。結合教學實踐及觀摩到的課堂實例，我意識到拓展延伸要有形、有效、有度。
腦科學專家應力教授曾建議，一堂課最好每隔15分鐘換一種形式以適應大腦注意力變化的特點。推延出去，我們每堂課上都采用相同或相似的拓展方式的話，學生不厭倦才怪。誰能想象，每堂課結束之前，老師總是問：“學了這篇課文你有何感受？生活中你有沒有類似的經(jīng)歷？”這樣的問題重復出現(xiàn)真能把學生逼瘋。所以，我們在設計拓展延伸時要注重形式的多元化、多樣性。
“文似看山不喜平”，我們的語文課堂又何嘗不是如此呢。老師們經(jīng)常煞費苦心地調動學生語文學習的積極性，我想，多種形式的拓展延伸不失為一劑良方。
將內容與形式的關系落實到語文課堂上，形式要服務于內容，形式要服從于內容。所以，拓展延伸的形式固然要多樣，但最重要的還是拓展延伸的內容是否有效。
要設計有效的拓展延伸，首先要明確課堂設計是否有效的評價標準。人本主義學習理論強調要以學生為中心來構建學習情景?！读x務教育語文課程標準》強調“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點”“倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！蓖ㄋ滓稽c說，學習的主體及學生學有所獲即為有效。
具體來講，主要有以下幾種做法：
（一）拓展延伸形式之最實際法：聯(lián)系生活。
建構主義教學理論強調創(chuàng)設情境――使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。因而，拓展延伸的設計要緊密聯(lián)系學生生活實際。學習了八年級上冊第二單元之后，抓住學校駐地逢廟會的契機，我要求學生現(xiàn)場觀察小攤販，以《瞧，那個小販》為題進行細節(jié)描寫專項訓練。本來，趕廟會就是學生盼望多時的玩鬧時光，這個設計讓學生能在寫作前有充足的觀察構思時間，寓學于玩，學生興趣盎然，寫作熱情高漲。展示課上，學生熱熱鬧鬧地展示了自己的作文，聽著別人的展示誦讀，不時露出深表贊同的笑容。
（二）拓展延伸形式之最簡易法：讀寫結合。
讀寫結合是語文教育理論視野中人人信奉的'真理。如品讀過《阿長與山海經(jīng)》后，我們領著學生欲揚先抑寫同學，欲揚先抑寫父母；練習過閱讀題《最后的麥穗》后學生又進行了“睹物思人”專項訓練，他們或訴友情或頌親情，樁樁件件，悲悲喜喜，仿佛都在眼前上演。
讀寫結合也要強調寫的形式可以多樣化，()寫的方式完全取決于讀的內容，即緊扣文本，深挖教材，聯(lián)系學情，靈活有致地開展方為上策。
（三）拓展延伸形式之最動人法：情感升華。
《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！笨梢?，語文課程肩負著學生思想價值導向矯正的重任，而拓展延伸恰恰就是進行情感升華的絕佳契機。一位老師在講授《敬畏自然》的時候讓學生仿寫反問句，反復讀反復體味，學生的情感體驗也步步推進達到高潮。因而，觸心，應該算一個具有普遍意義的定性評價標準。
（四）拓展延伸形式之最廣博法：拓展閱讀。
葉圣陶先生說：“教材無非就是一個例子?！苯處熓谥詽O之后，就要放手讓學生自己去涉獵更多的語文材料，進而達到提升語文素養(yǎng)的目的。設計拓展閱讀要立足課本，由此及彼，拓展閱讀范圍，訓練閱讀能力。具體說來可以從課文的情節(jié)、主題、作家、文體等方面入手設計對比閱讀或拓展閱讀活動。
在追求拓展延伸有效高效的路子上，難免會出現(xiàn)把握不好度的情況。拓展延伸得太少太淺，達不到教學效果，但是太多太深又有了喧賓奪主之嫌。
教學實踐中主要有以下幾個誤區(qū)：一是忽略語文的學科特點，以大量的跨學科的知識整合、滲透，沖淡了“語文味”?；蛘卟簧钊胙芯课谋竞徒虒W目標，有時干脆脫離文本，探討一些與文本本身無關或較遠的問題。二是忽視學情，不考慮學生自身的知識結構、接受能力，只注重文本內容拓展延伸的表象，忽視思維訓練及觸發(fā)點的精心選擇。三是組織探究時，采用放任的態(tài)度，缺乏必要的點評和引領。
即使注意到以上問題了，拓展延伸也不宜太多，畢竟語文課堂讓學生觸摸文字，感悟精神才是重中之重，拓展延伸在課上只能是一抹亮色，課外的拓展延伸倒是可以多多益善了。
（作者單位山東省臨沂高都中學）。
教學設計拓展延伸篇十三
正如人們經(jīng)常說的那樣，教育是一個持久的過程，我們需要以正確的方式對學生進行拓展和延伸教學，才能真正記錄并保留他們的知識。針對學生的個性化需求和興趣，制定一個更好的教育計劃，能夠拓寬他們的思維和好奇心，刺激他們對知識的渴求。
第二段：了解學生。
了解學生的特點是制定目標和制定教育計劃的關鍵。知道學生的興趣、技能、能力和需求，可以讓我們更有針對性地對待他們，并建立聯(lián)系，創(chuàng)造積極的學習環(huán)境。例如，如果一個學生喜歡閱讀，那么一個討論讀書的課程將使他更有興趣，提高他的學習熱情，并促使他更多地參與到學習中來。
第三段：提供良好的資源。
教育資源是拓展和延伸教育過程中不可或缺的一部分。合理利用圖書館、計算機和網(wǎng)絡等資源，可以為學生提供更多的可能性和選擇。例如，可以通過圖書館借書、下載在線資源來回答他們的問題，創(chuàng)造一個開放、易于獲取的學習環(huán)境，讓學生自己掌握學習進度，并推動學生的學習熱情。
第四段：開展合適的課堂活動。
一個有趣的課堂活動可以帶來比傳統(tǒng)課堂更多的體驗和知識，傳授每一天所學到的東西。根據(jù)學生的技能開展不同的活動可以讓學生體驗到不同的學習方式，通過特定的工作組合，例如小組合作和項目式學習的形式，學生在不同的激勵下，有更多的機會接觸新事物，解決問題，達到知識的深度。
第五段：關注學生的學習。
關注學生的學習是確?；顒舆M展情況良好，不會出現(xiàn)學生學習萎縮的現(xiàn)象。定期的教員參與、交流、評估和有效反饋是確保學生強化學習過程的關鍵。反饋意見可以幫助學生更好地了解他們自己的學習狀況，識別自己的弱點，從而完善自己的學習計劃，進一步深入了解自己，拓寬自己的視野。
小結。
在拓展延伸教學的過程中，需要盡可能地了解學生的興趣和學習能力，并提供特定的資源和教學計劃。通過這些改善和創(chuàng)新教育方法帶來的深度體驗和學習機會，可在恰當?shù)臅r候進行反饋，加固學習過程，以確保實現(xiàn)優(yōu)秀的學習效果并達到最終的目標。
注：本電腦不支持文章中的加粗處理和其他格式，望見諒。
教學設計拓展延伸篇十四
在各級各類的評比課或形形色色的展示課上，老師們大多會精心設計一個拓展延伸環(huán)節(jié)。但是在教學實踐中，我們往往更愿意把注意力放在對文章的分析和研讀上，拓展延伸環(huán)節(jié)就像一個美麗的“尾巴”，可有可無。其實不然，拓展延伸既是一個學以致用的環(huán)節(jié)，又是一個提煉升華的過程。設計精當、運用得當?shù)耐卣寡由?，定能為語文課堂添上一抹亮麗的色彩。
我曾執(zhí)教琦君的《春酒》參加優(yōu)質課評比，因為處理節(jié)奏過慢沒能拓展延伸。當時的我并不覺得有什么不妥?？墒橇硪晃焕蠋煹恼n堂卻為我敲響了警鐘。她拓展了送臺灣老兵骨灰回大陸的高秉涵老人的事跡，接著又誦讀了席慕容的《鄉(xiāng)愁》，學生大都深受感動，課堂生成效果非常好。
兩者相較，高下自知。這次的課堂失誤促使我思考審視拓展延伸在語文課堂中的運用及作用。結合教學實踐及觀摩到的課堂實例，我意識到拓展延伸要有形、有效、有度。
腦科學專家應力教授曾建議，一堂課最好每隔15分鐘換一種形式以適應大腦注意力變化的特點。推延出去，我們每堂課上都采用相同或相似的拓展方式的話，學生不厭倦才怪。誰能想象，每堂課結束之前，老師總是問：“學了這篇課文你有何感受？生活中你有沒有類似的經(jīng)歷？”這樣的問題重復出現(xiàn)真能把學生逼瘋。所以，我們在設計拓展延伸時要注重形式的多元化、多樣性。
“文似看山不喜平”，我們的語文課堂又何嘗不是如此呢。老師們經(jīng)常煞費苦心地調動學生語文學習的積極性，我想，多種形式的拓展延伸不失為一劑良方。
將內容與形式的關系落實到語文課堂上，形式要服務于內容，形式要服從于內容。所以，拓展延伸的形式固然要多樣，但最重要的還是拓展延伸的內容是否有效。
要設計有效的拓展延伸，首先要明確課堂設計是否有效的評價標準。人本主義學習理論強調要以學生為中心來構建學習情景。《義務教育語文課程標準》強調“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點”“倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！蓖ㄋ滓稽c說，學習的主體及學生學有所獲即為有效。
具體來講，主要有以下幾種做法：
（一）拓展延伸形式之最實際法：聯(lián)系生活。
建構主義教學理論強調創(chuàng)設情境——使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。因而，拓展延伸的設計要緊密聯(lián)系學生生活實際。學習了八年級上冊第二單元之后，抓住學校駐地逢廟會的契機，我要求學生現(xiàn)場觀察小攤販，以《瞧，那個小販》為題進行細節(jié)描寫專項訓練。本來，趕廟會就是學生盼望多時的玩鬧時光，這個設計讓學生能在寫作前有充足的觀察構思時間，寓學于玩，學生興趣盎然，寫作熱情高漲。展示課上，學生熱熱鬧鬧地展示了自己的作文，聽著別人的展示誦讀，不時露出深表贊同的笑容。
（二）拓展延伸形式之最簡易法：讀寫結合。
讀寫結合是語文教育理論視野中人人信奉的真理。如品讀過《阿長與山海經(jīng)》后，我們領著學生欲揚先抑寫同學，欲揚先抑寫父母；練習過閱讀題《最后的麥穗》后學生又進行了“睹物思人”專項訓練，他們或訴友情或頌親情，樁樁件件，悲悲喜喜，仿佛都在眼前上演。
讀寫結合也要強調寫的形式可以多樣化，寫的方式完全取決于讀的內容，即緊扣文本，深挖教材，聯(lián)系學情，靈活有致地開展方為上策。
（三）拓展延伸形式之最動人法：情感升華。
《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”可見，語文課程肩負著學生思想價值導向矯正的重任，而拓展延伸恰恰就是進行情感升華的絕佳契機。一位老師在講授《敬畏自然》的時候讓學生仿寫反問句，反復讀反復體味，學生的情感體驗也步步推進達到高潮。因而，觸心，應該算一個具有普遍意義的定性評價標準。
（四）拓展延伸形式之最廣博法：拓展閱讀。
葉圣陶先生說：“教材無非就是一個例子?！苯處熓谥詽O之后，就要放手讓學生自己去涉獵更多的語文材料，進而達到提升語文素養(yǎng)的目的。設計拓展閱讀要立足課本，由此及彼，拓展閱讀范圍，訓練閱讀能力。具體說來可以從課文的情節(jié)、主題、作家、文體等方面入手設計對比閱讀或拓展閱讀活動。
在追求拓展延伸有效高效的路子上，難免會出現(xiàn)把握不好度的情況。拓展延伸得太少太淺，達不到教學效果，但是太多太深又有了喧賓奪主之嫌。
教學實踐中主要有以下幾個誤區(qū)：一是忽略語文的學科特點，以大量的跨學科的知識整合、滲透，沖淡了“語文味”?；蛘卟簧钊胙芯课谋竞徒虒W目標，有時干脆脫離文本，探討一些與文本本身無關或較遠的問題。二是忽視學情，不考慮學生自身的知識結構、接受能力，只注重文本內容拓展延伸的表象，忽視思維訓練及觸發(fā)點的精心選擇。三是組織探究時，采用放任的態(tài)度，缺乏必要的點評和引領。
即使注意到以上問題了，拓展延伸也不宜太多，畢竟語文課堂讓學生觸摸文字，感悟精神才是重中之重，拓展延伸在課上只能是一抹亮色，課外的拓展延伸倒是可以多多益善了。
教學設計拓展延伸篇十五
近幾年來，隨著教育的改革和發(fā)展，越來越多的教育者開始注意到教育的延伸拓展。延伸拓展是指在學生掌握了基本知識和技能的基礎上，進一步拓展學生的知識面和能力范圍，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力，讓學生真正成為具有廣博知識和實際能力的人。在我這幾年的教育工作中，延伸拓展給我?guī)砹嗽S多體會，下面我將就此談一談自己的觀察和思考。
一、培養(yǎng)學生的自主學習能力。
延伸拓展的其中一項重要任務是培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的教育模式下，學生多數(shù)都是被動接受知識，很少有機會從自己的興趣和需求中尋找知識。而在延伸拓展的探究活動中，學生可以更加主動地了解和探究自己感興趣的領域，進而培養(yǎng)自己的自主學習能力。我曾經(jīng)組織過一次班級探究活動，讓學生自帶話題，自由討論和探究。結果出乎我的意料之外，就是很多“平庸”的學生在活動中表現(xiàn)出了非凡的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造力。這也說明，當學生能夠主動探索和創(chuàng)造的時候，他們的潛力是難以想象的，我們需要給學生這個機會。
二、幫助學生建立多元思維模式。
延伸拓展的另一個重要任務是幫助學生建立多元思維模式。在知識爆炸的今天，信息量巨大，學生需要具備多元化的思維模式和學習方法，才能把握知識的精髓。通過延伸拓展，學生能夠接觸到各種類型和形式的知識和信息，了解到不同領域的學科知識和文化背景，建立多元化的思維模式和跨學科的知識網(wǎng)絡。我經(jīng)常引導學生參加各種形式的活動，如賽事、演講、調研等，讓他們站在不同的角度思考問題，從而拓展學生的思維視野。通過這些活動，學生能夠進一步提高自己的批判性思維、創(chuàng)新性思維和獨立思考能力。
三、激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和個性潛能。
延伸拓展還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和個性潛能，讓他們成為不同尋常的個體。尤其是在課外活動中，學生有更多的機會自由發(fā)揮，展現(xiàn)自己的優(yōu)點和特長。在我參加校內文藝比賽和創(chuàng)新大賽的過程中，我發(fā)現(xiàn)那些獲得比賽大獎的學生都有一個共同的特點，那就是他們在延伸拓展的活動中積累的經(jīng)驗和技能，讓他們在比賽中獲得了突破。這也讓我相信，只要給學生足夠的時間和機會，他們的潛能是無窮的。
四、促進學生的社交交往和情感交流。
延伸拓展還可以促進學生的社交交往和情感交流。如今，社會需要的是具有綜合素質和高質量的人才，而這樣的人才需要具備廣泛的人際交往能力。在延伸拓展的活動中，學生可以結交新的朋友，了解不同的文化和背景，拓展交際圈，增加社交體驗。同時，那些活力和創(chuàng)造力十足的學生，往往在這些活動中有更多的機會得到認可和支持。他們可以通過互動和合作，建立更加緊密的關系，促進情感交流。
五、拓展自我和未來的路。
延伸拓展還可以幫助學生拓展自我和未來的路。在學生的成長過程中，他們需要有一個清晰的人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展方向，而這些規(guī)劃和方向是需要通過延伸拓展活動的實踐來逐步細化和確定的。在我多年的教育實踐中，我發(fā)現(xiàn)那些能夠清晰地規(guī)劃自己未來的學生，都有一個共同的特點，那就是他們通過延伸拓展活動，發(fā)現(xiàn)了自己更加具體和深入的興趣和愛好，并逐漸轉變?yōu)槁殬I(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向。
總之，延伸拓展是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展方向之一，是培養(yǎng)具有個性化、多元化和創(chuàng)新化的人才的重要途徑。我們需要根據(jù)學生的實際情況和需要，制定個性化的延伸拓展計劃和活動，讓學生在延伸拓展的過程中，拓展自我、提高能力、發(fā)掘潛能，最終成為具有廣博知識和實際能力的有用之才。
教學設計拓展延伸篇十六
二、實詞的含義。
(1)七月既望：既，過了。望，農(nóng)歷每月十五。
(2)舉酒屬客：勸人飲酒(3)縱一葦之所如：縱，任。如，往。
(4)凌萬頃之茫然：凌，越過。茫然，曠遠的樣子。
(5)擊空明兮溯流水：空明，月光下的清波。溯，逆流而上。
(6)渺渺兮予懷：悠遠的樣子。
(7)倚歌而和之：循，依。唱和。
(8)不絕如縷：細絲。
(9)蘇子愀然：容色改變的樣子。
(10)正襟危坐：都是端正的意思。
(11)方其破荊州：當。
(12)橫槊賦詩：朗誦。
(13)固一也之雄也：本來。
(14)寄蜉蝣于天地：喻人生短促。
(15)逝者如斯：此，指水。
(16)盈虛者如彼，而卒莫消長也：消減和增長。
(17)則天地曾不能以一瞬：連、竟。
(18)而吾與子之所共適：享有。
三、重點虛詞。
(1)于。
月出于東山之上：從。
徘徊于斗牛之間：在。
此非孟德之困于周郎者乎：被，表被動。
(2)之。
縱一葦之所知：助詞，主謂間，無實義。
目遇之而成色：它們，代清風、明月。
扣舷而歌之：音節(jié)助詞，無實義。
惟江上之清風：助詞，的。
(3)倚歌而和之：表修飾關系，不譯。
逝者如斯，而未嘗往也：但，表轉折關系。
耳得之而為聲：就，表順承關系。
(4)其。
其聲嗚嗚然：那。
方其破荊州：他，代曹操。
何為其然也：語氣詞。
(5)乎。
浩浩乎如馮虛御風：……的樣子，形容詞詞尾。
而又何羨乎：呢，表疑問語氣詞。
(6)挾飛仙以遨游：相當于“而”，表修飾關系。
(7)蓋將自其變者而觀之：如果。
(8)而今安在哉：哪里。
(9)縱一葦之所如：的地方。
五、詞類活用。
(1)舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦：“舞”，使……舞?！捌?，使……泣。動詞的使動用法。
(2)西望夏口，東望武昌：西，向西。東，向東。名詞作狀語。
(3)下江陵，順流而東：下，攻下，名詞作動詞。東，向東進軍，名詞作動詞。
(4)侶魚蝦而友麋鹿：侶，以……為侶。友，以……為友。名詞的意動用法。
(5)漁樵：名詞作動詞，打魚砍柴。
(6)不知東方之既白：形容詞作動詞，顯出白色。
六、文言句式。
(1)凌萬頃之茫然：定語后置，即“凌茫然之萬頃”。
(2)渺渺兮予懷：主謂倒裝，即“予懷渺渺兮”。
(3)客有吹洞簫者：定語后置，即有吹洞簫之客。
(4)何為其然也：介詞賓語前置，“何為”即“為何”。
(5)而今安在哉：賓語前置句，疑問代詞“安”作賓語，賓語前置。
(6)吾與子漁樵于江渚之上：狀語后置句。
(7)而又何羨乎：賓語前置句，疑問代詞“何”作賓語，賓語前置。
(8)是造物者之無盡藏也：判斷句。
(9)此非曹孟德之困于周郎者乎：被動句，“于”，被。
(10)月出于東山之上，徘徊于斗牛之間：狀語后置句。
赤壁賦中心思想。
通過泛游赤壁的所見所聞，以及主客之間的相互辯駁，反映了作者由故作曠達到陷于苦悶，又由苦悶到解脫的思想過程，表現(xiàn)了作者在“烏臺詩案”遭到巨大的挫折后，雖身處逆境卻仍然熱愛生活的積極樂觀的人生態(tài)度。
教學設計拓展延伸篇十七
教育是一項充滿挑戰(zhàn)和艱辛的事業(yè)，教師除了傳授知識，還要承擔著培養(yǎng)學生、引導學生成長的責任。為了提高學生的學習效果和培養(yǎng)他們的學習能力，教師需要拓展延伸精準施教。在自己的教學實踐中，我深刻體會到了這種教學方式的重要性和有效性。在此，我想分享一些關于拓展延伸精準施教的心得體會。
一、課前預習和課后反思非常重要。
課前預習是指在教學前認真查找、總結和挖掘相關知識，為教學提供支持和幫助。在這個過程中，教師可以充分利用各種工具和資源，引導學生搜集、整理和理解相關知識。而課后反思則是指在課程結束后認真反思自己的教學過程和教學效果，并作出相應的調整和改進。這種反思不僅能夠幫助教師深入了解學生的學習情況和需求，還能夠提高教師對教學內容和方法的理解和掌握，使教學更加精準和有效。
二、注重學生的學習興趣和個性化要求。
學生是教學的主體，他們的學習興趣和個性化要求直接影響著教學質量和效果。因此，教師需要注重學生的學習興趣和個性化要求，在教學中不斷挖掘和發(fā)掘學生的優(yōu)點和特長，引導學生積極參與到學習中來。同時，在教學中，教師需要根據(jù)學生的不同情況和需求，采用不同的教學方法和策略，提高教學的針對性和個性化。
三、開展各種形式的拓展延伸教學活動。
拓展延伸教學是指在課程教學之外，通過各種形式的活動和任務，拓寬學生的知識視野，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識。這種教學方式不僅能夠加強學生對知識的理解和應用，還能夠增強學生的學習興趣和主動性。在教學實踐中，我曾經(jīng)開展過一些拓展延伸教學活動，例如學科競賽、科技創(chuàng)新大賽等。通過這些活動，不僅能夠培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，還能夠創(chuàng)造良好的教學氛圍和學習環(huán)境。
四、注重課堂交互和學生合作。
課堂交互和學生合作是促進學生參與和學習的重要手段。教師可以通過各種方式包括問答、討論、小組合作等引導學生積極參與到學習中來。這種方式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和思考能力，還可以增強學生的自信心和表達能力。在教學過程中，我通常會采用“翻轉課堂”、“小組合作探究”的方式，讓學生走出教室，探究和解決實際問題。這種方式不僅增強了學生的參與度，還提高了學生的學習效果和質量。
五、不斷完善教學內容和方法。
教育是一項不斷更新和完善的事業(yè)，教師需要不斷學習和提高自己的教育素質和能力。在教學實踐中，我會不斷更新教學內容和方法，保持與時俱進的教學理念和方法。同時，我也會不斷向同行和相關專家請教，吸取他們的教學經(jīng)驗和技巧。這些經(jīng)驗和技巧不僅可以幫助我提高自己的教育素質和能力，還能為學生提供更好的教育服務和支持。
總之，拓展延伸精準施教是一種新的教學方式，它能夠提高學生的學習效果和能力，促進學生全面發(fā)展和成長。在教學實踐中，我深刻體會到了這種教學方式的重要性和有效性，也從中獲得了許多有益的教學經(jīng)驗和技巧。我相信，只要我們堅持這種教學方式，不斷完善自我和教學，就一定能夠在教育事業(yè)中大放異彩！
教學設計拓展延伸篇十八
分享是一種快樂，分享是一種幸福。因為分享，我體會到了什么是友情；因為分享，我尋找到了真正的朋友；因為分享，我的生活增添了一抹亮色。
午餐鈴敲響了，我以迅雷不及掩耳之勢沖向食堂?？上У搅四莾?，又要面臨一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。盡管有人群的擠壓，但我還是領到了一份午餐。紅燒魚、糖醋排骨、肉末茄子……聞著飯香，我的口水都要流下來了。我興沖沖地上樓準備回教室享用我的午餐。
突然，一個人匆匆忙忙地跑過，把我的午餐碰撒了一地。我愣了半天，待我回過神時，那個人早就沒影了。默默地拾起午餐盒，看著剩下的能吃的一點點飯菜，淚水早已蓄滿了我的眼眶。
回到教室，好朋友立馬湊了過來，看著我的飯盒，調侃道：“你是有多餓啊，食堂到教室那么短的距離，午飯就被你吃了這么多啦?！甭犃诉@話，我更委屈了，淚像斷了線的珠子一樣落下來。她一看我這陣勢，慌了手腳，忙說：“別哭啊，不就是開個玩笑嘛，怎么就像是我欺負你似的?！?BR> 我將事情的'前因后果告訴了她，誰知她滿不在乎地說：“不就是損失了一頓午飯嘛，又不是什么大不了的事?！?BR> 接著，她把她的午飯端到我的面前?？粗媲暗娘埐?，我不禁咽了一口唾沫，心里暗暗埋怨道：作為我的好朋友，不安慰我也就算了，還把午餐放在我面前，這不是存心讓我嘴饞嘛。
這時，她遞給了我一雙筷子，說：“這么多的飯菜我吃不完，你就替我吃一些吧?！蔽铱粗?，有點兒蒙，一時不知怎么辦才好。“看什么，快點吃，不然我就先吃了啊?！?BR> 我為自己之前的想法感到羞愧。
那頓飯，是我吃過的最好吃的飯。
感謝分享，讓我感受到了那份純真的友情，從此，我也學會了分享。
教學設計拓展延伸篇十九
本組“回顧拓展”安排了三項內容。交流平臺是回顧本組課文中關于描寫人物外貌、動作、語言的語句，并體會它好在哪里。日積月累安排了關于誠信、孝敬和立志的名言警句。課外書屋安排了學生非常喜愛的漫畫作品《父與子》。漫畫講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻被書迷住了，媽媽兒子只得讓兒子去叫爸爸。
詞語盤點和日積月累的內容旨在讓學生積累語言材料，豐富學生的語言儲備。因此教學中讓學生及時的書寫，在弄懂句子意思的前提下背誦。為學生習作和今后的語文學習打下堅實的語文基礎。交流平臺在學生讀懂課文內容的基礎上，體會作者怎樣通過人物的外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)父母之愛的，在學生感悟書中范例的基礎上，進行進一步的拓展遷移，找一找自己習作和課外書中類似的描寫，使學生更好地完成本單元的訓練重點，完成第三學段初步領悟作者的表達方式這一學段目標。課外書屋通過讓學生了解漫畫大意、運用外貌、語言、動作、神態(tài)說說漫畫內容、拓展閱讀課外漫畫，既培養(yǎng)了學生語言概括能力和表達能力也擴展了學生的課外閱讀面。
１、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
２、熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。
３、讀懂漫畫內容，了解漫畫集《父與子》。
交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
讀懂漫畫內容，并試著講一講。
１、準備自己的習作本或讀過的課外書。
２、了解“日積月累”中全詩的內容。
３、準備自己喜歡的漫畫書。
２課時。
第一課時。
一、詞語盤點。
１、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，并練習用其中自己喜歡的詞語寫一句或幾句話。
２、讀一讀“讀讀記記”中的詞語，并練習用自己熟悉的詞語口頭說一句話或幾句完整話。
二、交流平臺。
１、談話導入：
在本組課文的學習中，作者通過人物外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)了父母之愛，表達了自己的思想感情。
２、朗讀體會：
朗讀范例中的描寫人物外貌、動作、語言的語句，引導學生體會這些語句好在哪里。
３、拓展練習：
在自己習作或課外書中找一找類似的語句，讀一讀，說一說這些句子好在哪里和同學交流。
第二課時。
一、日積月累。
１、學生借助工具書讀一讀書中的名言和警句。想一想這些句子的意思和小組同學交流，提出自己不懂的問題。
２、全班交流詩句的意思，教師適當講解：
詩句解釋如下：
兄弟敦和睦，朋友篤信誠：敦：忠厚；篤：忠實。意思是兄弟之間要崇尚和睦，朋友之間要注重誠信。
孝在于質實，而不在于飾貌：意思是孝敬父母在于內心充滿敬意與愛心，而不只在于禮節(jié)上做得十分周全。
愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人：意思是要愛自己的父母，必須愛天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一點厭惡。要敬自己的父母，必須敬天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一毫的怠慢。
澹泊以明志，寧靜以致遠：澹泊：同“淡泊”，清靜寡欲。意思是不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。
３、練習背誦。
４、拓展：
把自己會背的富有哲理的名言警句和同學交流。
二、課外書屋。
１、自己看漫畫，并弄明白漫畫的大意。
２、和小組同學交流漫畫的大意。
３、全班同學交流漫畫的大意，注意說好人物的外貌、語言、動作和神態(tài)。
４、拓展：
向同學介紹自己喜歡的漫畫，并講一講漫畫的內容。
教學設計拓展延伸篇二十
在數(shù)學教學中既要有知識的傳授,還應加強對數(shù)學知識的延伸拓展.知識的拓展,既要與書本銜接,還要符合學生的認知規(guī)律.在教學拓展中,一要延伸適度.注重知識的'前后聯(lián)系;二要拓展學生的視野,在課堂不便拓寬的,為了滿足學生的求知欲,可以設置問題,讓學生課下思考;三要培養(yǎng)討論交流的習慣:四要讓學生嘗試親自動手,體驗數(shù)學的趣味.在教學中給學生留有余地,既能促進學生自主學習意識的提高,又能拓寬學習的渠道,體驗數(shù)學的魅力.
作者：吳金輝作者單位：玉田縣唐自頭鎮(zhèn)東三樂臺中學,河北玉田,064100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關鍵詞：數(shù)學拓展趣味
教學設計拓展延伸篇一
１、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
２、熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。
３、讀懂漫畫內容，了解漫畫集《父與子》。
１、準備自己的習作本或讀過的課外書。
２、了解“日積月累”中全詩的內容。
３、準備漫畫集《父與子》。
１、談話導入：
在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。
２、讀悟范例：
首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。
３、遷移練習：
各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流。
４、拓展練習：
在自己的習作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流。
１、各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。
２、小組內互相說說這些詩句的意思。
３、運用自己喜歡的方式讀、背詩句：
可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。
４、展示：
運用各種方式檢查積累。如齊背、開火車背、指名背等。
５、拓展：
你還能背誦哪些富有哲理的詩句。
１、看漫畫，說說漫畫的內容。
２、說漫畫，體會父子的形象：
重點討論父子的外貌、性格等。
３、拓展漫畫：
向大家介紹你從漫畫集《夫與子》讀懂的其它漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容。或者向大家介紹其它你感興趣的漫畫內容。
４、課后延伸：
利用課后的時間閱讀有關自己感興趣的漫畫。
教學設計拓展延伸篇二
1、回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。
2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
進一步認識魯迅，交流理解含義深刻句子的方法，積累魯迅的名言。
(一)交流平臺。
1、談談心目中的魯迅。
（1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談談自己心目中的魯迅。
（2）提出要求：可以就課文來談，可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。
（3）小組討論，合作學習。
（4）匯報交流，師生評議。
（5）教師小結。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。
2、交流體會含義深刻的句子。
（1）學生讀教材中的內容，談理解。
（2）學生找句子，交流體會方法。
（3）教師歸納總結體會含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。
結合時代背景。
聯(lián)系自己已有的知識經(jīng)驗。
師：希望同學們在以后的學習過程中，繼續(xù)運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，一定會有更多的收獲。
（二）日積月累。
過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節(jié)課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。
1、學生自讀。指名讀。
2、理解重點詞語：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。
無異：沒有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
（三）趣味語文。
1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。
2、學生自讀，指名讀。
周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？
文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。
交流平臺：談心目中的魯迅理解含義深刻句子的方法。
回顧.拓展五日積月累:魯迅名言。
趣味語文:巧對對子。
回顧拓展包括三大方面的內容，要在一個課時里完成教學任務，確實有點草率了。事實也是如此，一節(jié)課下來，就是前松后緊，后面的“趣味語文”只用了6分鐘的時間便草草收場，而學習“日積月累”的魯迅名言時，給學生讀熟的時間也不充分，在堂上不能讓大部分學生能背誦，教學目標便落空了。落得如此的遺憾，皆因沒根據(jù)自己班的實際，考慮他們一節(jié)課能容納的教學內容。
教學設計拓展延伸篇三
1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法.
2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.
查找有關介紹讀書方法的資料.
1.學生自讀詞語盤點中的詞語.
2.組織記憶競賽、抄寫競賽，引導學生積累本組所學詞語.
1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內交流本組語文學習的收獲和體會.
2.全班交流、展示.引導學生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學習的收獲：所了解的新的`讀書方法等，再把文字或其他形式的學習成果加以展示.
1.激情導人.
我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人.
2.出示日積月累中的句子.
a．學生自由誦讀，注意讀準字音.
b．嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解.
3.背誦名言.
4.交流其他有關讀書的名言學生收集的以及老師推薦的，拓展積累.學生讀一讀、說一說、背一背.
書籍是全人類的營養(yǎng)品.(英)莎士比亞
書籍是人類進步的階梯.(蘇聯(lián))高爾基
一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.(瑞士)凱勒
至樂無如讀書.鄭成功
5.鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽。
教學設計拓展延伸篇四
結合本單元的專題學習內容，就課內課外的學習與活動進行交流，讓學生在交流中進行思維的碰撞，受到方法的啟示。在交流和對比中，初步學會理性地分析，總結自己的學習，并進行改正。
多媒體課件
一課時
一、交流平臺（25分鐘）
1、學生交流
2、師：現(xiàn)在誰說說你印象最深最想和別人說的收獲是什么？
3、匯報交流：
（1）好詞佳句
師：1、你能運用到日后的寫作中么？
2、在這部分中誰還有這樣的收獲？
（2）懂得的道理
師：你很會讀書。
在其他課文中，誰還有這樣的收獲？
（3）選材
師：誰在平時的學習中有過因為寫作時的選材與眾不同而得到好評的例子？
看來選材的與眾不同真的會吸引不少讀者的眼球呀。
誰還有這方面的收獲？
（4）記優(yōu)美詞句
師：這是一種學習方法。誰還有平時記優(yōu)美詞句的好習慣？
你們這種主動積累的好習慣值得大家學習。
（5）比喻、排比
師：恰當?shù)倪\用這些寫作方法會使文章增色不少。大家來共同看這一部分。根據(jù)這部分的內容誰還有這方面的收獲和體會？談談你的感受。（在哪里看到過關于比喻、排比的寫作方法，和這樣寫的好處是什么？）
（6）讀書方法
師：你們平時是怎么讀書的？誰還知道那些讀書方法？
（7）心理描寫
師：你注意到了作者對于復雜心理的感受？大家共同來看這一部分，根據(jù)這部分的內容，你還有什么體會么？（在哪里看到過關于心理的描寫，和這樣寫的好處是什么？）
（8）動作描寫
師：你注意到了作者細致的動作描寫。大家來共同看這里，根據(jù)這部分的內容，你還有什么感受么？（平時讀書或者寫作時發(fā)現(xiàn)的關于動作的描寫和感受。）
教師小結：動作、心理、語言、外貌的描寫不僅會使文章生動，還會表現(xiàn)人物的心靈，傳遞人物的情感，日后要把這樣的寫作方法運用到自己的習作中，相信你的習作會得到提高。
師：課文內容都交流過了，還有其他方面的交流么？
（9）積累的詩歌
師：你這種主動積累的好習慣值得大家學習。
誰還有這方面的收獲？
書中還有一處描寫愛讀書的詩歌，誰來讀一讀？（教師指生讀，正音，齊讀）
（10）有關愛讀書的文章或書籍
師：你這種主動積累的好習慣值得大家學習。
誰還有這方面的收獲和體會？
師小結：要善于觀察和積累，你會在每一課中都會體會總結出這樣的學習方法。
（11）同學們也可以說說學習中自己欠缺不足的地方。和周圍的同學談一談，最好能找到解決的辦法。
1、小組討論
2、匯報
師：小組中有人幫助你解決了么？誰還有其他的辦法呢？
1、打開聽寫本聽寫，誰先來聽寫，強調容易寫錯的部分。
（1）學生聽寫（2）教師聽寫
師：請同學們打開書進行對照并且改正，把寫錯的詞語用筆做一下標記。
二、日積月累（10分鐘）
師：我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代有許多賢人學士寫了許多這樣的名言警句來激勵我們做一個愛讀書的人。我們來讀一讀，記一記。
（課件出示）
（一）師；請同學們自由讀一遍，看一看能不能讀懂他們，一會站起來讀一讀自己喜歡的名言，最好說一說喜歡的理由。
（1）自由讀
（2）指讀正音
（3）再讀，體會大概意思
（4）匯報
（5）齊讀
（6）小組賽背
（7）指背
（二）誰還能說說在課外書中找到的有關愛讀書的名言警句？
（1）學生匯報
（2）教師展示名言
（3）學生讀背
（4）打開名言警句本摘抄
師小結：這些名言告訴我們愛讀書的好處，希望大家日后愛讀書，好讀書。
三、展示臺（5分鐘）
師：老師在課前留下了預習讓大家來填寫讀書卡，誰想來展示一下？
（1）學生展示并談自己的體會和填寫讀書卡帶來的好處。
（2）師：除了展示自己的讀書卡，還想展示自己這段時間的什么學習收獲？談談自己的感受。
例如：名言警句本、好詞佳句本、作文書中例如心理活動等描寫的部分、詩歌、語文書中的批注等等。
師：同學們這種主動積累的好習慣值得學習。
教學設計拓展延伸篇五
唐學成。
生：我拿一個桶，捆一根長繩子，把桶放到井下，讓青蛙跳到桶里，然后再拉上來。
師：很好，方法很簡單，很實用，真是一個聰明的孩子。生：我去叫其它的動物來，我們一個拉一個，把青蛙拉上來。師：也非常不錯，體現(xiàn)了大家的力量，團結的力量。
生：我變成一只小鳥，飛到井下，讓青蛙跳到我的背上，我再飛上來。
師：哇，你太有想像力了，你也非常有愛心！你真了不起！生：我用瓢不停地往井里舀水，直到水滿到井口為止，這樣青蛙就可以跳出來了。
（教室里馬上就有小朋友自動地鼓起掌來）。
師：哇，哇，哇，小朋友們，你們說他用了一個什么辦法？生不約而同回答：烏鴉喝水的辦法。
師：這個小朋友用我們學過的知識來救青蛙，來解決問題，她真……。
生：聰明！……。
感悟：這堂課拓展延伸的教學給我留下了深刻的印象，每一個學生的發(fā)言都有可取之處，每一句學生的發(fā)言都閃爍著他們智慧的光芒。尤其是用“烏鴉喝水”的辦法來救青蛙，充分的展現(xiàn)了學生學以致用的能力、解決問題的能力。
教學設計拓展延伸篇六
1．交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。
2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。
3．讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。
一、小結引入。
二、體會表達方法。
1．回想這個單元的課文，都用了哪些表達方法？寫出運用這種表達方法的文章的例子。表達方法例文。
打比方、一連串的問句、一連串的格式工整的話語、把事物人格化的寫法，借物喻人。
寫一件事情、物件，從中產(chǎn)生感悟、受到啟迪。
2．除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會到了怎樣的表達方法？
表達方法例文。
一、讀讀文中的古文名句，讀不準字音的字問問老師和同學。
二、反復讀讀這些名句，談談自己的理解，和同桌進行交流。
三、主動在班級談談自己的理解，接受師生提出的意見，把句子理解正確。
四、練習把這些名句背誦一下，再背給同學們聽。
五、你還背過哪些古文名句，背給大家欣賞。
一、默讀兩遍成語故事《邯鄲學步》，試著把故事的寓意講清楚。
二、你還讀過哪些成語故事，講給大家聽聽，大家一起想想幫事中的道理是什么？
三、課下搜集成語故事，準備開個成語故事會。
1．重新閱讀本組幾篇課文。
2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。
3．閱讀成語故事書。
一、談話導入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。
二、體會范例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。
三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。
四、拓展練習。結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。
一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。
二、小組內互相說說這些名言的意思。
三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。
四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。
五、當堂檢查背誦情況。
六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。
一、讀故事，講講故事的內容。
二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。
三、想生活，談談現(xiàn)實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。
四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學生閱讀。
教學設計拓展延伸篇七
在哺育了萬物生靈的廣闊大地上，孕育了眾多的奇山異水、風景名勝。本單元選編了四篇精美的描繪各地自然風光的課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》，它們猶如朵朵奇葩，讓我們走近它們，領略它們迷人的風采吧！《泉城》介紹了濟南最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情?！毒耪瘻稀方榻B了九寨溝的美麗自然景色，體現(xiàn)了人與自然的和諧?！短飯@詩情》讓我們領略了荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人和諧地交融，充滿了詩情畫意?！豆鸹ㄓ辍肥侵v作者回憶童年桂花，花落如雨的快樂和幸福，表達了對故鄉(xiāng)的懷念。
【教學目標】。
1.梳理課文內容，總結規(guī)律。2.運用學到的知識進行拓展閱讀。3.根據(jù)課文內容學會描寫景物。
一、回顧三篇課文，導入新課。
思考：這幾篇課文有什么相同點和不同點？小組討論后歸納：相同點：
1、都是寫景散文。
2、抓住景物特點，運用比喻擬人等修辭手法，增強文章生動性。
3、結構總-分-總。（投影展示3）不同點：寫景方法不同《泉城》抓特色景點。
《九寨溝》移步換景（空間順序）。
抓特色景點。
《田園詩情》鏡頭組合，時間順序（投影展示4）。
二、對照圖片，重點段落回顧誦讀。（投影展示5、6、7、8、9、10、11）。
《漓江》《秋》（附單元整合課外鏈接）。
四、小練筆。
運用學到的知識描寫一處雪景，三兩句即可。題目：校園雪景。
五、師總結：
今天，咱們一起運用本單元學到的知識進行了課外拓展閱讀訓練。相信今后我們在寫作時，只要善于運用，那么，你的習作一定會帶給大家不一樣的感受。
六、布置作業(yè)。
1、背誦重點段落；
2、落實小練筆。
板書設計：不同點相同點《泉城》抓主要景點。
《九寨溝》移步換景（空間順序）比喻、擬人。
抓特色景點。
《田園詩情》鏡頭組合，時間順序總-分-總。
語用設計：
1.根據(jù)課文內容學會描寫景物。
2.積累優(yōu)美詞句。
教學設計拓展延伸篇八
離中考只剩下42天了，我們第一個階段的系統(tǒng)復習已經(jīng)進入尾聲，馬上要轉入專題復習，可我總感到學生的基礎不太扎實，缺乏對知識的綜合運用的能力和對難點知識的分析能力。因此，在這最后的沖刺階段，提高課堂教學效率，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力顯得尤為重要。
在今后的復習備考中，我將堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，積極引導學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力；選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。在努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化，讓學生逐步掌握教材體系、基本內容及其內在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，搞清肄點，把握關鍵。
為確保教學取得成效，每節(jié)課要做到“五有”：有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟;有啟發(fā)學生積極思維的教法；有合適精當?shù)木毩?。授課后及時總結本節(jié)課教學的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質量。同時應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。
畢業(yè)班工作是學校教學工作的重點，為了讓每一名學生都順利畢業(yè)，合格升入新的學校，完成學校布置的任務，我們將以今年教研會的精神為指南，以過去中考和模擬考的測試卷為抓手，整理出一系列的、有指導性的習題反復練習，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。
教學設計拓展延伸篇九
最美人間四月天。在這美好的四月里，我們迎來了溫州市小學數(shù)學課堂教學評審活動。有幸線上觀摩了4月28日下午的優(yōu)質課展示，本場的主題是五年級下冊第七單元的《折線統(tǒng)計圖》。通過半天的學習，讓我對統(tǒng)計知識的教學有了新的認識和思考。
一、素材的選擇，讓數(shù)據(jù)貼近于生活。
人教版教材以中國青少年機器人大賽、2001-20xx年上海出生人口數(shù)和死亡數(shù)為素材展開教學。教材選擇的這兩個素材，對現(xiàn)在的學生而言，比較陌生，也比較老舊，無法喚起學生的學習興趣。這樣的情境也無法激發(fā)學生產(chǎn)生統(tǒng)計的實際需求。畢竟統(tǒng)計來源于生活，折線統(tǒng)計圖同樣也要來自實際的需要。
因此，在素材的選擇上，來自蒼南縣江濱實驗小學的蔣春燕老師和來自溫州濱海學校的陳霄霄老師，她們都選擇了學生熟悉的“體溫”為素材，通過體溫的變化進行數(shù)據(jù)的解讀，讓學生經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)，體會折線統(tǒng)計圖的“連續(xù)性”。例如，蔣春燕老師選擇以自身的體溫變化為素材展開教學。拋出“蔣老師能不能正常去學?！钡膯栴}，讓學生緊緊圍繞體溫變化數(shù)據(jù)進行討論和探索，從而產(chǎn)生對零散的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計的實際需求。這樣的素材選擇，大大激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。而陳霄霄老師以疫情防控下的小東同學的體溫監(jiān)測為素材展開教學。此素材結合了當前的疫情防控，對學生而言是非常熟悉、耳熟能詳?shù)?，學生通過對小東同學體溫監(jiān)測的數(shù)據(jù)變化進行解讀，從而產(chǎn)生了進一步探究的興趣。來自泰順縣文祥小學的謝逢洗老師，則是選擇了以學生投籃成績?yōu)樗夭恼归_教學。提出“派誰去參加”的問題，讓學生進行討論和交流，使學生對數(shù)據(jù)產(chǎn)生需求。
這三位老師通過教材解讀，精心選擇了富有現(xiàn)實意義和貼近學生生活的素材，不僅讓統(tǒng)計知識與生活緊密聯(lián)系起來，而且讓學生理解數(shù)據(jù)的變化和體會折線統(tǒng)計圖學習的價值。
二、素養(yǎng)的落實，讓數(shù)據(jù)應用于生活。
2022年版的新課程標準中規(guī)定，課程目標的確定，要立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學課程的育人價值。其中數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要包括以下三個方面，即會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界?！墩劬€統(tǒng)計圖》的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)意識。因此在教學中，我們要讓學生形成數(shù)據(jù)意識，逐步養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說話的習慣。
例如蔣春燕老師的課堂以培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)意識為抓手，根據(jù)課標要求，淡化單純畫圖訓練，強化了畫圖、預測、判斷、解決問題相結合，根據(jù)學生已有的基礎，淡化共性讀圖方法，強化對折線統(tǒng)計圖的整體解讀，蔣老師把課堂分成了三個層次進行教學。第一層次，解讀看得見的點與線，第二層次判斷估得到的點與線，第三層次，預測看不到的點與線。蔣老師非常注重學生的讀圖能力，在她的引導下，學生從點線分離，過渡到點線關聯(lián)，最后提升到綜合解讀。將一個個零散的數(shù)據(jù)，用一條折線連起來，讓學生看到了數(shù)據(jù)的變化趨勢，從而使零散的數(shù)據(jù)有了連續(xù)性。學生從身邊事出發(fā)，通過教學的推進，逐漸過渡到家，最后擴充到國家這個領域，深刻感受數(shù)據(jù)分析是無處不在的。在時間延續(xù)上，蔣老師依據(jù)對折線統(tǒng)計圖的分析，讓孩子了解過去，把握現(xiàn)在，展望未來，使孩子感悟到數(shù)據(jù)分析的意識是無時不再的。
陳霄霄老師的課堂緊扣數(shù)據(jù)意識，在畫圖的環(huán)節(jié)，讓學生經(jīng)歷折線統(tǒng)計圖的形成過程，把握其特征。在析圖環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生讀取信息的能力，并能根據(jù)整體去預測未來。在辯圖環(huán)節(jié)，讓學生通過辯析條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的相同點和不同點，并能根據(jù)具體情境做出選擇。在拓圖環(huán)節(jié)，讓學生去感受折線統(tǒng)計圖的應用，并能理性的讀出數(shù)據(jù)背后的故事。
謝逢洗老師的課堂側重于對數(shù)據(jù)進行合理的預測。在環(huán)節(jié)一中，比較統(tǒng)計表數(shù)據(jù)，使學生感悟數(shù)據(jù)的重要性。在第二環(huán)節(jié)，學生自主嘗試繪制單式或復式折線統(tǒng)計圖，充分感知數(shù)據(jù)。在這一環(huán)節(jié)中，謝老師通過學習任務的設置，直接放手讓學生自己繪制折線統(tǒng)計圖，學生獨立思考、自主操作，這一畫圖活動花了7分鐘，學生對數(shù)據(jù)進行了充分的感知。如果換做是我的話，可能會怕時間不夠，而壓縮學生的作圖時間，從而使作圖流于形式，忽略學生對數(shù)據(jù)的感知。謝老師在這樣的大舞臺上，肯花這么多的時間讓學生思考、操作，讓每一個孩子都參與到課堂中來，是值得我們學習的。在第三環(huán)節(jié)，學生通過觀察復式折線統(tǒng)計圖，利用數(shù)據(jù)分析，進行合理的預測。在第四環(huán)節(jié)，讓學生在“大數(shù)據(jù)”中感悟數(shù)據(jù)的力量。這個環(huán)節(jié)的設計給人眼前一亮，學生面對這樣一條呈現(xiàn)下降趨勢的折線，便會想當然的認為小剛的成績在下降，但當給出班級平均分這條折線進行對比時，學生便會發(fā)現(xiàn)小剛的成績其實還不錯，并不是剛才所認為的那么差，這樣的認知沖突，給學生帶來了很大的震撼。再加上謝老師適時的點撥，讓學生明白了當我們單一的看一組數(shù)據(jù)時，往往看不清事情的真相，對事物發(fā)展的趨勢做出錯誤的預測，導致不能做出正確的決策。因此我們要對比數(shù)據(jù)的背景，把數(shù)據(jù)放在“大數(shù)據(jù)”中，通過比較和分析，讓數(shù)據(jù)說“真話”，這樣才有利于我們做出更合理、更客觀的預測和決策，從而感悟數(shù)據(jù)的力量。
三位老師的課堂都緊緊圍繞著“數(shù)據(jù)意識”這一核心素養(yǎng)展開，讓數(shù)據(jù)開口“說話”，通過數(shù)據(jù)的解讀，挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，讓數(shù)據(jù)服務于生活，從而使決策有依據(jù)。通過這樣的課堂，我們欣喜的看到學生開始用數(shù)學的眼光觀察世界，發(fā)現(xiàn)并能解決生活中簡單的統(tǒng)計問題；會用數(shù)學的思維思考數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，形成重論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質；會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實的世界，能夠理解數(shù)據(jù)的意義和價值，會用數(shù)據(jù)的分析結果解釋和預測不確定現(xiàn)象，形成合理的判斷或決策。
讓數(shù)據(jù)開口說話，讓素養(yǎng)落實課堂，值得每一位一線教師進行思考和探索。
教學設計拓展延伸篇十
在我們的日常生活中，我們不斷地可以接觸到新事物，新知識，而我們學習的能力和水平越高，接觸和掌握的知識也就越多。而其中最為重要的一個環(huán)節(jié)就是對所學知識的延伸拓展，只有深入思考并運用所學內容，才能真正將知識轉化為能力。下面我將結合自身經(jīng)歷，從理論角度和實踐角度這兩個方面來談談我的一些心得體會。
第二段：理論基礎。
延伸拓展是指在學習和掌握基本知識的基礎上，進行廣泛思考和探索，通過深入體解和掌握，從而使用基本原理和方法解決新的問題，這是社會和生產(chǎn)實踐中的一個普遍而重要的過程。這里的重點在于“深入體解”，也就是通過“學以致用”的方式，鞏固知識，提高能力，通過所學知識和技能更好的應對實際問題，將知識轉化為以實際實踐為基礎的能力和技能。
第三段：實踐經(jīng)驗。
在我的實踐學習中，我深深感受到了延伸拓展的重要性。在學習長者文化之時，我們既要理解文化本身的內涵，還要通過不斷思考發(fā)現(xiàn)其中的哲理，從而將之更好的融入到生活中去；在學習計算機編程之時，我們不僅僅要記得語法規(guī)則和指令，還要通過實際項目應用來深入理解和掌握知識，并靈活應用到具體問題解決中去。
第四段：有效方法。
那么如何才能更有效地進行延伸拓展呢？我認為一些有效的方法是必要的。首先是自主學習，爭取通過自身的思考和探究，更深刻的理解未知知識點；其次，我們需要將所學知識與實際問題有機結合，以問題為導向，將所學知識融入其中，解決具體問題；最后，多角度思考問題，與他人交流討論，會有意想不到的效果。
第五段：結語。
總的來說，延伸拓展是非常重要的，通過對于所學知識的深入理解和應用，才能將基礎知識轉換成能力和技能，更好地應對實際問題。學習是一種長期的過程，需要不斷地進行提高和拓展。我們應該在學習中不斷思考、實踐，在延伸拓展中更好的理解和應用知識，將其應用到我們的生活中，才能真正的做到“學以致用”。
教學設計拓展延伸篇十一
1．通過回顧、交流，學習首尾呼應的寫法，并試著運用。
2．積累革命詩歌。
3．推薦好書，培養(yǎng)學生讀課外書的興趣。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、回顧詞語盤點。
1．自讀詞語盤點中的詞語。
2．積累本組詞語，進行聽寫或抄寫。
二、交流平臺。
1．讀一讀對話，說說小林和小東在交流什么？
2．再讀《十六年前的回憶》的開頭和結尾，體會首尾呼應這種寫法的好處。
3．課外閱讀中，你留意到哪些文章也采用了首尾呼應的寫法，讀給大家聽。
4．把有這個特點的習作讀給大家聽。
三、日積月累。
1．談話導入。
革命戰(zhàn)爭時期，許多愛國志士用詩歌的形式表達了對敵人的'仇恨與對革命勝利的向往之情。閱讀這些詩歌，透過字里行間，我們會在作者精煉的語言中看到他們視死如歸的高大形象。
2．朗讀《囚歌》，讀懂主要內容。
a、自由朗讀，讀準字音。
b、交流：從詩中感受到了什么？提出不懂的問題。
3．背誦《囚歌》。
4．課外再搜集一首革命詩詞，練習朗讀、背誦。
四、課外書屋。
1．閱讀《課外書屋》中推薦的書目。
2．課外找其中一兩本讀一讀。
3．召開緬懷先烈、繼承遺志讀書會。
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教學設計拓展延伸篇十二
在各級各類的評比課或形形色色的展示課上，老師們大多會精心設計一個拓展延伸環(huán)節(jié)。但是在教學實踐中，我們往往更愿意把注意力放在對文章的分析和研讀上，拓展延伸環(huán)節(jié)就像一個美麗的“尾巴”，可有可無。其實不然，拓展延伸既是一個學以致用的環(huán)節(jié)，又是一個提煉升華的過程。設計精當、運用得當?shù)耐卣寡由欤転檎Z文課堂添上一抹亮麗的色彩。
我曾執(zhí)教琦君的《春酒》參加優(yōu)質課評比，因為處理節(jié)奏過慢沒能拓展延伸。當時的我并不覺得有什么不妥?？墒橇硪晃焕蠋煹恼n堂卻為我敲響了警鐘。她拓展了送臺灣老兵骨灰回大陸的高秉涵老人的事跡，接著又誦讀了席慕容的《鄉(xiāng)愁》，學生大都深受感動，課堂生成效果非常好。
兩者相較，高下自知。這次的課堂失誤促使我思考審視拓展延伸在語文課堂中的運用及作用。結合教學實踐及觀摩到的課堂實例，我意識到拓展延伸要有形、有效、有度。
腦科學專家應力教授曾建議，一堂課最好每隔15分鐘換一種形式以適應大腦注意力變化的特點。推延出去，我們每堂課上都采用相同或相似的拓展方式的話，學生不厭倦才怪。誰能想象，每堂課結束之前，老師總是問：“學了這篇課文你有何感受？生活中你有沒有類似的經(jīng)歷？”這樣的問題重復出現(xiàn)真能把學生逼瘋。所以，我們在設計拓展延伸時要注重形式的多元化、多樣性。
“文似看山不喜平”，我們的語文課堂又何嘗不是如此呢。老師們經(jīng)常煞費苦心地調動學生語文學習的積極性，我想，多種形式的拓展延伸不失為一劑良方。
將內容與形式的關系落實到語文課堂上，形式要服務于內容，形式要服從于內容。所以，拓展延伸的形式固然要多樣，但最重要的還是拓展延伸的內容是否有效。
要設計有效的拓展延伸，首先要明確課堂設計是否有效的評價標準。人本主義學習理論強調要以學生為中心來構建學習情景?！读x務教育語文課程標準》強調“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點”“倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！蓖ㄋ滓稽c說，學習的主體及學生學有所獲即為有效。
具體來講，主要有以下幾種做法：
（一）拓展延伸形式之最實際法：聯(lián)系生活。
建構主義教學理論強調創(chuàng)設情境――使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。因而，拓展延伸的設計要緊密聯(lián)系學生生活實際。學習了八年級上冊第二單元之后，抓住學校駐地逢廟會的契機，我要求學生現(xiàn)場觀察小攤販，以《瞧，那個小販》為題進行細節(jié)描寫專項訓練。本來，趕廟會就是學生盼望多時的玩鬧時光，這個設計讓學生能在寫作前有充足的觀察構思時間，寓學于玩，學生興趣盎然，寫作熱情高漲。展示課上，學生熱熱鬧鬧地展示了自己的作文，聽著別人的展示誦讀，不時露出深表贊同的笑容。
（二）拓展延伸形式之最簡易法：讀寫結合。
讀寫結合是語文教育理論視野中人人信奉的'真理。如品讀過《阿長與山海經(jīng)》后，我們領著學生欲揚先抑寫同學，欲揚先抑寫父母；練習過閱讀題《最后的麥穗》后學生又進行了“睹物思人”專項訓練，他們或訴友情或頌親情，樁樁件件，悲悲喜喜，仿佛都在眼前上演。
讀寫結合也要強調寫的形式可以多樣化，()寫的方式完全取決于讀的內容，即緊扣文本，深挖教材，聯(lián)系學情，靈活有致地開展方為上策。
（三）拓展延伸形式之最動人法：情感升華。
《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！笨梢?，語文課程肩負著學生思想價值導向矯正的重任，而拓展延伸恰恰就是進行情感升華的絕佳契機。一位老師在講授《敬畏自然》的時候讓學生仿寫反問句，反復讀反復體味，學生的情感體驗也步步推進達到高潮。因而，觸心，應該算一個具有普遍意義的定性評價標準。
（四）拓展延伸形式之最廣博法：拓展閱讀。
葉圣陶先生說：“教材無非就是一個例子?！苯處熓谥詽O之后，就要放手讓學生自己去涉獵更多的語文材料，進而達到提升語文素養(yǎng)的目的。設計拓展閱讀要立足課本，由此及彼，拓展閱讀范圍，訓練閱讀能力。具體說來可以從課文的情節(jié)、主題、作家、文體等方面入手設計對比閱讀或拓展閱讀活動。
在追求拓展延伸有效高效的路子上，難免會出現(xiàn)把握不好度的情況。拓展延伸得太少太淺，達不到教學效果，但是太多太深又有了喧賓奪主之嫌。
教學實踐中主要有以下幾個誤區(qū)：一是忽略語文的學科特點，以大量的跨學科的知識整合、滲透，沖淡了“語文味”?；蛘卟簧钊胙芯课谋竞徒虒W目標，有時干脆脫離文本，探討一些與文本本身無關或較遠的問題。二是忽視學情，不考慮學生自身的知識結構、接受能力，只注重文本內容拓展延伸的表象，忽視思維訓練及觸發(fā)點的精心選擇。三是組織探究時，采用放任的態(tài)度，缺乏必要的點評和引領。
即使注意到以上問題了，拓展延伸也不宜太多，畢竟語文課堂讓學生觸摸文字，感悟精神才是重中之重，拓展延伸在課上只能是一抹亮色，課外的拓展延伸倒是可以多多益善了。
（作者單位山東省臨沂高都中學）。
教學設計拓展延伸篇十三
正如人們經(jīng)常說的那樣，教育是一個持久的過程，我們需要以正確的方式對學生進行拓展和延伸教學，才能真正記錄并保留他們的知識。針對學生的個性化需求和興趣，制定一個更好的教育計劃，能夠拓寬他們的思維和好奇心，刺激他們對知識的渴求。
第二段：了解學生。
了解學生的特點是制定目標和制定教育計劃的關鍵。知道學生的興趣、技能、能力和需求，可以讓我們更有針對性地對待他們，并建立聯(lián)系，創(chuàng)造積極的學習環(huán)境。例如，如果一個學生喜歡閱讀，那么一個討論讀書的課程將使他更有興趣，提高他的學習熱情，并促使他更多地參與到學習中來。
第三段：提供良好的資源。
教育資源是拓展和延伸教育過程中不可或缺的一部分。合理利用圖書館、計算機和網(wǎng)絡等資源，可以為學生提供更多的可能性和選擇。例如，可以通過圖書館借書、下載在線資源來回答他們的問題，創(chuàng)造一個開放、易于獲取的學習環(huán)境，讓學生自己掌握學習進度，并推動學生的學習熱情。
第四段：開展合適的課堂活動。
一個有趣的課堂活動可以帶來比傳統(tǒng)課堂更多的體驗和知識，傳授每一天所學到的東西。根據(jù)學生的技能開展不同的活動可以讓學生體驗到不同的學習方式，通過特定的工作組合，例如小組合作和項目式學習的形式，學生在不同的激勵下，有更多的機會接觸新事物，解決問題，達到知識的深度。
第五段：關注學生的學習。
關注學生的學習是確?；顒舆M展情況良好，不會出現(xiàn)學生學習萎縮的現(xiàn)象。定期的教員參與、交流、評估和有效反饋是確保學生強化學習過程的關鍵。反饋意見可以幫助學生更好地了解他們自己的學習狀況，識別自己的弱點，從而完善自己的學習計劃，進一步深入了解自己，拓寬自己的視野。
小結。
在拓展延伸教學的過程中，需要盡可能地了解學生的興趣和學習能力，并提供特定的資源和教學計劃。通過這些改善和創(chuàng)新教育方法帶來的深度體驗和學習機會，可在恰當?shù)臅r候進行反饋，加固學習過程，以確保實現(xiàn)優(yōu)秀的學習效果并達到最終的目標。
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教學設計拓展延伸篇十四
在各級各類的評比課或形形色色的展示課上，老師們大多會精心設計一個拓展延伸環(huán)節(jié)。但是在教學實踐中，我們往往更愿意把注意力放在對文章的分析和研讀上，拓展延伸環(huán)節(jié)就像一個美麗的“尾巴”，可有可無。其實不然，拓展延伸既是一個學以致用的環(huán)節(jié)，又是一個提煉升華的過程。設計精當、運用得當?shù)耐卣寡由?，定能為語文課堂添上一抹亮麗的色彩。
我曾執(zhí)教琦君的《春酒》參加優(yōu)質課評比，因為處理節(jié)奏過慢沒能拓展延伸。當時的我并不覺得有什么不妥?？墒橇硪晃焕蠋煹恼n堂卻為我敲響了警鐘。她拓展了送臺灣老兵骨灰回大陸的高秉涵老人的事跡，接著又誦讀了席慕容的《鄉(xiāng)愁》，學生大都深受感動，課堂生成效果非常好。
兩者相較，高下自知。這次的課堂失誤促使我思考審視拓展延伸在語文課堂中的運用及作用。結合教學實踐及觀摩到的課堂實例，我意識到拓展延伸要有形、有效、有度。
腦科學專家應力教授曾建議，一堂課最好每隔15分鐘換一種形式以適應大腦注意力變化的特點。推延出去，我們每堂課上都采用相同或相似的拓展方式的話，學生不厭倦才怪。誰能想象，每堂課結束之前，老師總是問：“學了這篇課文你有何感受？生活中你有沒有類似的經(jīng)歷？”這樣的問題重復出現(xiàn)真能把學生逼瘋。所以，我們在設計拓展延伸時要注重形式的多元化、多樣性。
“文似看山不喜平”，我們的語文課堂又何嘗不是如此呢。老師們經(jīng)常煞費苦心地調動學生語文學習的積極性，我想，多種形式的拓展延伸不失為一劑良方。
將內容與形式的關系落實到語文課堂上，形式要服務于內容，形式要服從于內容。所以，拓展延伸的形式固然要多樣，但最重要的還是拓展延伸的內容是否有效。
要設計有效的拓展延伸，首先要明確課堂設計是否有效的評價標準。人本主義學習理論強調要以學生為中心來構建學習情景。《義務教育語文課程標準》強調“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點”“倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！蓖ㄋ滓稽c說，學習的主體及學生學有所獲即為有效。
具體來講，主要有以下幾種做法：
（一）拓展延伸形式之最實際法：聯(lián)系生活。
建構主義教學理論強調創(chuàng)設情境——使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。因而，拓展延伸的設計要緊密聯(lián)系學生生活實際。學習了八年級上冊第二單元之后，抓住學校駐地逢廟會的契機，我要求學生現(xiàn)場觀察小攤販，以《瞧，那個小販》為題進行細節(jié)描寫專項訓練。本來，趕廟會就是學生盼望多時的玩鬧時光，這個設計讓學生能在寫作前有充足的觀察構思時間，寓學于玩，學生興趣盎然，寫作熱情高漲。展示課上，學生熱熱鬧鬧地展示了自己的作文，聽著別人的展示誦讀，不時露出深表贊同的笑容。
（二）拓展延伸形式之最簡易法：讀寫結合。
讀寫結合是語文教育理論視野中人人信奉的真理。如品讀過《阿長與山海經(jīng)》后，我們領著學生欲揚先抑寫同學，欲揚先抑寫父母；練習過閱讀題《最后的麥穗》后學生又進行了“睹物思人”專項訓練，他們或訴友情或頌親情，樁樁件件，悲悲喜喜，仿佛都在眼前上演。
讀寫結合也要強調寫的形式可以多樣化，寫的方式完全取決于讀的內容，即緊扣文本，深挖教材，聯(lián)系學情，靈活有致地開展方為上策。
（三）拓展延伸形式之最動人法：情感升華。
《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”可見，語文課程肩負著學生思想價值導向矯正的重任，而拓展延伸恰恰就是進行情感升華的絕佳契機。一位老師在講授《敬畏自然》的時候讓學生仿寫反問句，反復讀反復體味，學生的情感體驗也步步推進達到高潮。因而，觸心，應該算一個具有普遍意義的定性評價標準。
（四）拓展延伸形式之最廣博法：拓展閱讀。
葉圣陶先生說：“教材無非就是一個例子?！苯處熓谥詽O之后，就要放手讓學生自己去涉獵更多的語文材料，進而達到提升語文素養(yǎng)的目的。設計拓展閱讀要立足課本，由此及彼，拓展閱讀范圍，訓練閱讀能力。具體說來可以從課文的情節(jié)、主題、作家、文體等方面入手設計對比閱讀或拓展閱讀活動。
在追求拓展延伸有效高效的路子上，難免會出現(xiàn)把握不好度的情況。拓展延伸得太少太淺，達不到教學效果，但是太多太深又有了喧賓奪主之嫌。
教學實踐中主要有以下幾個誤區(qū)：一是忽略語文的學科特點，以大量的跨學科的知識整合、滲透，沖淡了“語文味”?；蛘卟簧钊胙芯课谋竞徒虒W目標，有時干脆脫離文本，探討一些與文本本身無關或較遠的問題。二是忽視學情，不考慮學生自身的知識結構、接受能力，只注重文本內容拓展延伸的表象，忽視思維訓練及觸發(fā)點的精心選擇。三是組織探究時，采用放任的態(tài)度，缺乏必要的點評和引領。
即使注意到以上問題了，拓展延伸也不宜太多，畢竟語文課堂讓學生觸摸文字，感悟精神才是重中之重，拓展延伸在課上只能是一抹亮色，課外的拓展延伸倒是可以多多益善了。
教學設計拓展延伸篇十五
近幾年來，隨著教育的改革和發(fā)展，越來越多的教育者開始注意到教育的延伸拓展。延伸拓展是指在學生掌握了基本知識和技能的基礎上，進一步拓展學生的知識面和能力范圍，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力，讓學生真正成為具有廣博知識和實際能力的人。在我這幾年的教育工作中，延伸拓展給我?guī)砹嗽S多體會，下面我將就此談一談自己的觀察和思考。
一、培養(yǎng)學生的自主學習能力。
延伸拓展的其中一項重要任務是培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的教育模式下，學生多數(shù)都是被動接受知識，很少有機會從自己的興趣和需求中尋找知識。而在延伸拓展的探究活動中，學生可以更加主動地了解和探究自己感興趣的領域，進而培養(yǎng)自己的自主學習能力。我曾經(jīng)組織過一次班級探究活動，讓學生自帶話題，自由討論和探究。結果出乎我的意料之外，就是很多“平庸”的學生在活動中表現(xiàn)出了非凡的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造力。這也說明，當學生能夠主動探索和創(chuàng)造的時候，他們的潛力是難以想象的，我們需要給學生這個機會。
二、幫助學生建立多元思維模式。
延伸拓展的另一個重要任務是幫助學生建立多元思維模式。在知識爆炸的今天，信息量巨大，學生需要具備多元化的思維模式和學習方法，才能把握知識的精髓。通過延伸拓展，學生能夠接觸到各種類型和形式的知識和信息，了解到不同領域的學科知識和文化背景，建立多元化的思維模式和跨學科的知識網(wǎng)絡。我經(jīng)常引導學生參加各種形式的活動，如賽事、演講、調研等，讓他們站在不同的角度思考問題，從而拓展學生的思維視野。通過這些活動，學生能夠進一步提高自己的批判性思維、創(chuàng)新性思維和獨立思考能力。
三、激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和個性潛能。
延伸拓展還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和個性潛能，讓他們成為不同尋常的個體。尤其是在課外活動中，學生有更多的機會自由發(fā)揮，展現(xiàn)自己的優(yōu)點和特長。在我參加校內文藝比賽和創(chuàng)新大賽的過程中，我發(fā)現(xiàn)那些獲得比賽大獎的學生都有一個共同的特點，那就是他們在延伸拓展的活動中積累的經(jīng)驗和技能，讓他們在比賽中獲得了突破。這也讓我相信，只要給學生足夠的時間和機會，他們的潛能是無窮的。
四、促進學生的社交交往和情感交流。
延伸拓展還可以促進學生的社交交往和情感交流。如今，社會需要的是具有綜合素質和高質量的人才，而這樣的人才需要具備廣泛的人際交往能力。在延伸拓展的活動中，學生可以結交新的朋友，了解不同的文化和背景，拓展交際圈，增加社交體驗。同時，那些活力和創(chuàng)造力十足的學生，往往在這些活動中有更多的機會得到認可和支持。他們可以通過互動和合作，建立更加緊密的關系，促進情感交流。
五、拓展自我和未來的路。
延伸拓展還可以幫助學生拓展自我和未來的路。在學生的成長過程中，他們需要有一個清晰的人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展方向，而這些規(guī)劃和方向是需要通過延伸拓展活動的實踐來逐步細化和確定的。在我多年的教育實踐中，我發(fā)現(xiàn)那些能夠清晰地規(guī)劃自己未來的學生，都有一個共同的特點，那就是他們通過延伸拓展活動，發(fā)現(xiàn)了自己更加具體和深入的興趣和愛好，并逐漸轉變?yōu)槁殬I(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向。
總之，延伸拓展是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展方向之一，是培養(yǎng)具有個性化、多元化和創(chuàng)新化的人才的重要途徑。我們需要根據(jù)學生的實際情況和需要，制定個性化的延伸拓展計劃和活動，讓學生在延伸拓展的過程中，拓展自我、提高能力、發(fā)掘潛能，最終成為具有廣博知識和實際能力的有用之才。
教學設計拓展延伸篇十六
二、實詞的含義。
(1)七月既望：既，過了。望，農(nóng)歷每月十五。
(2)舉酒屬客：勸人飲酒(3)縱一葦之所如：縱，任。如，往。
(4)凌萬頃之茫然：凌，越過。茫然，曠遠的樣子。
(5)擊空明兮溯流水：空明，月光下的清波。溯，逆流而上。
(6)渺渺兮予懷：悠遠的樣子。
(7)倚歌而和之：循，依。唱和。
(8)不絕如縷：細絲。
(9)蘇子愀然：容色改變的樣子。
(10)正襟危坐：都是端正的意思。
(11)方其破荊州：當。
(12)橫槊賦詩：朗誦。
(13)固一也之雄也：本來。
(14)寄蜉蝣于天地：喻人生短促。
(15)逝者如斯：此，指水。
(16)盈虛者如彼，而卒莫消長也：消減和增長。
(17)則天地曾不能以一瞬：連、竟。
(18)而吾與子之所共適：享有。
三、重點虛詞。
(1)于。
月出于東山之上：從。
徘徊于斗牛之間：在。
此非孟德之困于周郎者乎：被，表被動。
(2)之。
縱一葦之所知：助詞，主謂間，無實義。
目遇之而成色：它們，代清風、明月。
扣舷而歌之：音節(jié)助詞，無實義。
惟江上之清風：助詞，的。
(3)倚歌而和之：表修飾關系，不譯。
逝者如斯，而未嘗往也：但，表轉折關系。
耳得之而為聲：就，表順承關系。
(4)其。
其聲嗚嗚然：那。
方其破荊州：他，代曹操。
何為其然也：語氣詞。
(5)乎。
浩浩乎如馮虛御風：……的樣子，形容詞詞尾。
而又何羨乎：呢，表疑問語氣詞。
(6)挾飛仙以遨游：相當于“而”，表修飾關系。
(7)蓋將自其變者而觀之：如果。
(8)而今安在哉：哪里。
(9)縱一葦之所如：的地方。
五、詞類活用。
(1)舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦：“舞”，使……舞?！捌?，使……泣。動詞的使動用法。
(2)西望夏口，東望武昌：西，向西。東，向東。名詞作狀語。
(3)下江陵，順流而東：下，攻下，名詞作動詞。東，向東進軍，名詞作動詞。
(4)侶魚蝦而友麋鹿：侶，以……為侶。友，以……為友。名詞的意動用法。
(5)漁樵：名詞作動詞，打魚砍柴。
(6)不知東方之既白：形容詞作動詞，顯出白色。
六、文言句式。
(1)凌萬頃之茫然：定語后置，即“凌茫然之萬頃”。
(2)渺渺兮予懷：主謂倒裝，即“予懷渺渺兮”。
(3)客有吹洞簫者：定語后置，即有吹洞簫之客。
(4)何為其然也：介詞賓語前置，“何為”即“為何”。
(5)而今安在哉：賓語前置句，疑問代詞“安”作賓語，賓語前置。
(6)吾與子漁樵于江渚之上：狀語后置句。
(7)而又何羨乎：賓語前置句，疑問代詞“何”作賓語，賓語前置。
(8)是造物者之無盡藏也：判斷句。
(9)此非曹孟德之困于周郎者乎：被動句，“于”，被。
(10)月出于東山之上，徘徊于斗牛之間：狀語后置句。
赤壁賦中心思想。
通過泛游赤壁的所見所聞，以及主客之間的相互辯駁，反映了作者由故作曠達到陷于苦悶，又由苦悶到解脫的思想過程，表現(xiàn)了作者在“烏臺詩案”遭到巨大的挫折后，雖身處逆境卻仍然熱愛生活的積極樂觀的人生態(tài)度。
教學設計拓展延伸篇十七
教育是一項充滿挑戰(zhàn)和艱辛的事業(yè)，教師除了傳授知識，還要承擔著培養(yǎng)學生、引導學生成長的責任。為了提高學生的學習效果和培養(yǎng)他們的學習能力，教師需要拓展延伸精準施教。在自己的教學實踐中，我深刻體會到了這種教學方式的重要性和有效性。在此，我想分享一些關于拓展延伸精準施教的心得體會。
一、課前預習和課后反思非常重要。
課前預習是指在教學前認真查找、總結和挖掘相關知識，為教學提供支持和幫助。在這個過程中，教師可以充分利用各種工具和資源，引導學生搜集、整理和理解相關知識。而課后反思則是指在課程結束后認真反思自己的教學過程和教學效果，并作出相應的調整和改進。這種反思不僅能夠幫助教師深入了解學生的學習情況和需求，還能夠提高教師對教學內容和方法的理解和掌握，使教學更加精準和有效。
二、注重學生的學習興趣和個性化要求。
學生是教學的主體，他們的學習興趣和個性化要求直接影響著教學質量和效果。因此，教師需要注重學生的學習興趣和個性化要求，在教學中不斷挖掘和發(fā)掘學生的優(yōu)點和特長，引導學生積極參與到學習中來。同時，在教學中，教師需要根據(jù)學生的不同情況和需求，采用不同的教學方法和策略，提高教學的針對性和個性化。
三、開展各種形式的拓展延伸教學活動。
拓展延伸教學是指在課程教學之外，通過各種形式的活動和任務，拓寬學生的知識視野，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識。這種教學方式不僅能夠加強學生對知識的理解和應用，還能夠增強學生的學習興趣和主動性。在教學實踐中，我曾經(jīng)開展過一些拓展延伸教學活動，例如學科競賽、科技創(chuàng)新大賽等。通過這些活動，不僅能夠培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，還能夠創(chuàng)造良好的教學氛圍和學習環(huán)境。
四、注重課堂交互和學生合作。
課堂交互和學生合作是促進學生參與和學習的重要手段。教師可以通過各種方式包括問答、討論、小組合作等引導學生積極參與到學習中來。這種方式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和思考能力，還可以增強學生的自信心和表達能力。在教學過程中，我通常會采用“翻轉課堂”、“小組合作探究”的方式，讓學生走出教室，探究和解決實際問題。這種方式不僅增強了學生的參與度，還提高了學生的學習效果和質量。
五、不斷完善教學內容和方法。
教育是一項不斷更新和完善的事業(yè)，教師需要不斷學習和提高自己的教育素質和能力。在教學實踐中，我會不斷更新教學內容和方法，保持與時俱進的教學理念和方法。同時，我也會不斷向同行和相關專家請教，吸取他們的教學經(jīng)驗和技巧。這些經(jīng)驗和技巧不僅可以幫助我提高自己的教育素質和能力，還能為學生提供更好的教育服務和支持。
總之，拓展延伸精準施教是一種新的教學方式，它能夠提高學生的學習效果和能力，促進學生全面發(fā)展和成長。在教學實踐中，我深刻體會到了這種教學方式的重要性和有效性，也從中獲得了許多有益的教學經(jīng)驗和技巧。我相信，只要我們堅持這種教學方式，不斷完善自我和教學，就一定能夠在教育事業(yè)中大放異彩！
教學設計拓展延伸篇十八
分享是一種快樂，分享是一種幸福。因為分享，我體會到了什么是友情；因為分享，我尋找到了真正的朋友；因為分享，我的生活增添了一抹亮色。
午餐鈴敲響了，我以迅雷不及掩耳之勢沖向食堂?？上У搅四莾?，又要面臨一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。盡管有人群的擠壓，但我還是領到了一份午餐。紅燒魚、糖醋排骨、肉末茄子……聞著飯香，我的口水都要流下來了。我興沖沖地上樓準備回教室享用我的午餐。
突然，一個人匆匆忙忙地跑過，把我的午餐碰撒了一地。我愣了半天，待我回過神時，那個人早就沒影了。默默地拾起午餐盒，看著剩下的能吃的一點點飯菜，淚水早已蓄滿了我的眼眶。
回到教室，好朋友立馬湊了過來，看著我的飯盒，調侃道：“你是有多餓啊，食堂到教室那么短的距離，午飯就被你吃了這么多啦?！甭犃诉@話，我更委屈了，淚像斷了線的珠子一樣落下來。她一看我這陣勢，慌了手腳，忙說：“別哭啊，不就是開個玩笑嘛，怎么就像是我欺負你似的?！?BR> 我將事情的'前因后果告訴了她，誰知她滿不在乎地說：“不就是損失了一頓午飯嘛，又不是什么大不了的事?！?BR> 接著，她把她的午飯端到我的面前?？粗媲暗娘埐?，我不禁咽了一口唾沫，心里暗暗埋怨道：作為我的好朋友，不安慰我也就算了，還把午餐放在我面前，這不是存心讓我嘴饞嘛。
這時，她遞給了我一雙筷子，說：“這么多的飯菜我吃不完，你就替我吃一些吧?！蔽铱粗?，有點兒蒙，一時不知怎么辦才好。“看什么，快點吃，不然我就先吃了啊?！?BR> 我為自己之前的想法感到羞愧。
那頓飯，是我吃過的最好吃的飯。
感謝分享，讓我感受到了那份純真的友情，從此，我也學會了分享。
教學設計拓展延伸篇十九
本組“回顧拓展”安排了三項內容。交流平臺是回顧本組課文中關于描寫人物外貌、動作、語言的語句，并體會它好在哪里。日積月累安排了關于誠信、孝敬和立志的名言警句。課外書屋安排了學生非常喜愛的漫畫作品《父與子》。漫畫講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻被書迷住了，媽媽兒子只得讓兒子去叫爸爸。
詞語盤點和日積月累的內容旨在讓學生積累語言材料，豐富學生的語言儲備。因此教學中讓學生及時的書寫，在弄懂句子意思的前提下背誦。為學生習作和今后的語文學習打下堅實的語文基礎。交流平臺在學生讀懂課文內容的基礎上，體會作者怎樣通過人物的外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)父母之愛的，在學生感悟書中范例的基礎上，進行進一步的拓展遷移，找一找自己習作和課外書中類似的描寫，使學生更好地完成本單元的訓練重點，完成第三學段初步領悟作者的表達方式這一學段目標。課外書屋通過讓學生了解漫畫大意、運用外貌、語言、動作、神態(tài)說說漫畫內容、拓展閱讀課外漫畫，既培養(yǎng)了學生語言概括能力和表達能力也擴展了學生的課外閱讀面。
１、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
２、熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。
３、讀懂漫畫內容，了解漫畫集《父與子》。
交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
讀懂漫畫內容，并試著講一講。
１、準備自己的習作本或讀過的課外書。
２、了解“日積月累”中全詩的內容。
３、準備自己喜歡的漫畫書。
２課時。
第一課時。
一、詞語盤點。
１、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，并練習用其中自己喜歡的詞語寫一句或幾句話。
２、讀一讀“讀讀記記”中的詞語，并練習用自己熟悉的詞語口頭說一句話或幾句完整話。
二、交流平臺。
１、談話導入：
在本組課文的學習中，作者通過人物外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)了父母之愛，表達了自己的思想感情。
２、朗讀體會：
朗讀范例中的描寫人物外貌、動作、語言的語句，引導學生體會這些語句好在哪里。
３、拓展練習：
在自己習作或課外書中找一找類似的語句，讀一讀，說一說這些句子好在哪里和同學交流。
第二課時。
一、日積月累。
１、學生借助工具書讀一讀書中的名言和警句。想一想這些句子的意思和小組同學交流，提出自己不懂的問題。
２、全班交流詩句的意思，教師適當講解：
詩句解釋如下：
兄弟敦和睦，朋友篤信誠：敦：忠厚；篤：忠實。意思是兄弟之間要崇尚和睦，朋友之間要注重誠信。
孝在于質實，而不在于飾貌：意思是孝敬父母在于內心充滿敬意與愛心，而不只在于禮節(jié)上做得十分周全。
愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人：意思是要愛自己的父母，必須愛天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一點厭惡。要敬自己的父母，必須敬天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一毫的怠慢。
澹泊以明志，寧靜以致遠：澹泊：同“淡泊”，清靜寡欲。意思是不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。
３、練習背誦。
４、拓展：
把自己會背的富有哲理的名言警句和同學交流。
二、課外書屋。
１、自己看漫畫，并弄明白漫畫的大意。
２、和小組同學交流漫畫的大意。
３、全班同學交流漫畫的大意，注意說好人物的外貌、語言、動作和神態(tài)。
４、拓展：
向同學介紹自己喜歡的漫畫，并講一講漫畫的內容。
教學設計拓展延伸篇二十
在數(shù)學教學中既要有知識的傳授,還應加強對數(shù)學知識的延伸拓展.知識的拓展,既要與書本銜接,還要符合學生的認知規(guī)律.在教學拓展中,一要延伸適度.注重知識的'前后聯(lián)系;二要拓展學生的視野,在課堂不便拓寬的,為了滿足學生的求知欲,可以設置問題,讓學生課下思考;三要培養(yǎng)討論交流的習慣:四要讓學生嘗試親自動手,體驗數(shù)學的趣味.在教學中給學生留有余地,既能促進學生自主學習意識的提高,又能拓寬學習的渠道,體驗數(shù)學的魅力.
作者：吳金輝作者單位：玉田縣唐自頭鎮(zhèn)東三樂臺中學,河北玉田,064100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關鍵詞：數(shù)學拓展趣味