科技的發(fā)展帶來(lái)了諸多便利，但同時(shí)也帶來(lái)了一些新的挑戰(zhàn)。如何寫好一篇議論文是許多人感興趣的問(wèn)題，下面給出幾點(diǎn)參考意見。想要寫一篇卓越的總結(jié)？這里有一些有用的寫作建議。
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇一
1、課前認(rèn)真批卷，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率，對(duì)學(xué)生普遍錯(cuò)誤了解于胸。
2、學(xué)生自愿結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組，成員應(yīng)包括好、中、差各層次學(xué)生，人數(shù)5—6人。
3、每節(jié)課給學(xué)生10—15分鐘自主訂正，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過(guò)學(xué)生間互助討論完成部分試題訂正，并要求學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，教師也可進(jìn)入各小組指導(dǎo)！
4、在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評(píng)，要求各小組上報(bào)未解決題目重點(diǎn)講評(píng)，也可講講教師認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和方法等。要按序講評(píng)錯(cuò)誤率高的題目或是按知識(shí)點(diǎn)歸類講，也可結(jié)合課前批卷情況請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小先生”講評(píng)錯(cuò)題，或說(shuō)明錯(cuò)誤原因，檢查小組學(xué)習(xí)效果。
6、平行性或延伸性習(xí)題再反饋。
總之，試卷講評(píng)課是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生、個(gè)體和群體、群體和群體之間的綜合互動(dòng)。試卷講評(píng)課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范功能，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。只有立足于學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，致力于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，才能提高教學(xué)的實(shí)際功效，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高，從而提高講評(píng)的課堂效率和質(zhì)量。
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇二
現(xiàn)在正處于九年級(jí)數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)期間，汪老師上了一節(jié)試卷講評(píng)課，她講評(píng)的試題是一份中考模擬試題，通過(guò)這套題的講評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生如下的能力：1.通過(guò)題型的分析，了解數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，用于實(shí)際的新課程理念。
有部分學(xué)生因?yàn)閷忣}不細(xì)和不能活學(xué)活用以至于出錯(cuò)，因此培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解題能力就顯得極為重要，填空題和選擇題就是最好的例子，特別是容易出錯(cuò)的題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際想法講解有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
2、采用了生教生的教學(xué)環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)講評(píng)不能因時(shí)間緊，因量大只顧教者講，上成教師的一言堂。數(shù)學(xué)講評(píng)課應(yīng)是師生交流，生生交流的群言堂。要給表述自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間。允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”。通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)參與，得到相互啟迪,使整個(gè)講評(píng)過(guò)程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識(shí)及解題的信息，有助于知識(shí)的掌握和發(fā)揮學(xué)生自主性。在學(xué)生講解時(shí)，老師結(jié)合了學(xué)生的解題步驟進(jìn)行考試要求和注意事項(xiàng)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。
不足：1.題量大，講評(píng)時(shí)間長(zhǎng)，因此個(gè)別題講解不夠透徹，明了。
2.準(zhǔn)備好的出錯(cuò)專項(xiàng)練習(xí)沒(méi)能在課堂上及時(shí)訓(xùn)練強(qiáng)化，只好留作課后作業(yè)。3.學(xué)生的解題步驟和考試要求還需進(jìn)一步強(qiáng)化，鍛煉。今后努力。
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇三
1.通過(guò)各種活動(dòng)和途徑了解我國(guó)的海陸疆域、地理位置、領(lǐng)土面積、行政劃分，充分感受我國(guó)幅員遼闊，為祖國(guó)感到自豪。
2.使學(xué)生知道我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，了解不同民族的生活習(xí)性和風(fēng)土人情，理解和尊重不同民族的文化，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。
3.培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，自主探究，合作學(xué)習(xí)等方面的能力。教學(xué)重點(diǎn)：
知道我國(guó)的地理位置、領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)域。教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)遼闊疆域和多民族統(tǒng)一大家庭的情感。理解和尊重不同民族的文化，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、分析資料的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：
完成前置性學(xué)習(xí)調(diào)查表，通過(guò)不同的方式搜集資料，了解偉大祖國(guó)的幅員遼闊和民族的多樣性。教師準(zhǔn)備：
1．設(shè)計(jì)發(fā)放前置性學(xué)習(xí)調(diào)查表。
一、揭示主題，初步了解“家”。
生：學(xué)生各自介紹自己的家庭。
生：中國(guó)。
3、整體觀察，初步感知“家”的形狀。課件出示“中國(guó)政區(qū)圖”，師：“這就是我們共同的家——中華人民共和國(guó)，你們看，它的形狀像什么？”生：大公雞師：“是的，我們的祖國(guó)就像一只昂首挺立的大公雞屹立在世界的東方。讓我們先用心來(lái)聆聽一首歌曲（課件出示視頻歌曲《大中國(guó)》，師生同唱）。
師：這首歌叫什么？生：大中國(guó)。
師：是呀，我們的大中國(guó)呀，好大的一個(gè)家！今天就讓我們一起走近她吧。（板書課題：板書好大一個(gè)家并給家字加引號(hào)。）。
1、結(jié)合山東地圖，比較濟(jì)南與山東的面積。
2、結(jié)合中國(guó)地圖，比較山東與中國(guó)的面積，以突出祖國(guó)之大。
活動(dòng)二：“徒步旅行”，感受祖國(guó)邊界線的漫長(zhǎng)。
一是認(rèn)識(shí)圖例和看地圖的方位標(biāo)示，讓學(xué)生能看懂圖，知道什么是圖例，國(guó)界線和大陸海岸線以及一些圖例符號(hào)的含義，認(rèn)識(shí)部分省級(jí)行政區(qū)的大體位置，為旅行活動(dòng)做準(zhǔn)備。
二開始旅行活動(dòng)，先從遼寧出發(fā)，（為的是分清國(guó)界線和大陸海岸線的長(zhǎng)度）出發(fā)前讓學(xué)生知道我們的出發(fā)地——遼寧處于祖國(guó)的東部地區(qū)，經(jīng)河北、天津、山東、江蘇、浙江、來(lái)到上海，先沿著大陸海岸線，我們走到了浙江、福建、海南，到了海南停下問(wèn)學(xué)生：廣東在我國(guó)的哪邊？（南部）它是不是我國(guó)的最南邊呢？（不是的，我國(guó)的最南邊在南海上的曾母暗沙。）走到這里，回顧一下大陸海岸線，問(wèn)學(xué)生我國(guó)的大陸海岸線有多長(zhǎng)？（板書：大陸海岸線18400多千米）。
繼續(xù)旅行，來(lái)到了廣西，這時(shí)我們走到陸地上的國(guó)界線了，到了云南，西藏，新疆，新疆維吾爾族自治區(qū)在祖國(guó)的哪邊？（西北部）走到這，也就走到了祖國(guó)的最西邊，在祖國(guó)最西邊有個(gè)高原是帕米爾高原。
經(jīng)過(guò)新疆，我們到了甘肅，內(nèi)蒙古，內(nèi)蒙古有全國(guó)最大的草原。我們到了祖國(guó)的北邊黑龍江，這時(shí)讓同學(xué)們看地圖，找一找祖國(guó)最北邊的城市在哪？（黑龍江省的漠河是我國(guó)最北邊的城市.）在經(jīng)過(guò)吉林、遼寧，咱們就要走完陸地上的國(guó)界線了。走到這里，再回顧一下國(guó)界線，問(wèn)：我國(guó)陸地上的國(guó)界線有多長(zhǎng)？（板書：國(guó)界線20000多千米）。
師：我們不可能不吃不喝不睡地走。假設(shè)我們一天走8小時(shí)，平均每小時(shí)走4千米，按這個(gè)速度計(jì)算，走完一圈我們至少要花多少天？生：至少要用1200天。
活動(dòng)三：比一比，從與主要國(guó)家的比較中感受祖國(guó)之大。
通過(guò)課件出示世界地圖，出示世界主要國(guó)家的面積比較表，對(duì)比感受。
讓學(xué)生知道全世界有二百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，超過(guò)中國(guó)陸地面積的只有俄羅斯、加拿大，我國(guó)的領(lǐng)土面積居世界第三，差不多同整個(gè)歐洲四十多個(gè)國(guó)家的面積相等，在和整個(gè)歐洲面積對(duì)比（1比40）充分感受祖國(guó)的遼闊。
（三）了解行政區(qū)劃，進(jìn)一步感受祖國(guó)的遼闊。1.讀書中的小資料，了解行政區(qū)劃。
2.結(jié)合地圖，了解首都、省級(jí)行政中心等圖例。
三、歸納梳理，知識(shí)建構(gòu)：資料大搜集——祖國(guó)有多大。
1、我眼中的祖國(guó)。
師：同學(xué)們課前都收集了許多關(guān)于“祖國(guó)有多大”的資料，先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師還有個(gè)小提示：（課件出示：溫馨提示）。
（1）先對(duì)收集的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單分類；（2）資料如有重復(fù)只保留一份；
（3）如果資料較多，只選擇主要的進(jìn)行匯報(bào)；（4）組長(zhǎng)做好記錄。
一會(huì)我們看哪個(gè)小組收集的資料最多，匯報(bào)時(shí)語(yǔ)言最完整。怎么樣，準(zhǔn)備好了嗎？那我們開始吧。學(xué)生拿出資料準(zhǔn)備交流。
2、小組內(nèi)交流。
學(xué)生活動(dòng)：在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一組織下，有序的匯報(bào)自己的資料，組長(zhǎng)和其他成員注意傾聽，并篩選出有價(jià)值的資料整理分類、作好記錄，教師參與到每個(gè)小組，做好必要的指導(dǎo)工作。
3、全班匯報(bào)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們，剛才交流的熱火朝天，想必收獲一定不少吧！能把你們的信息展示給同學(xué)們嗎？在匯報(bào)之前老師還有幾個(gè)小要求：
教師適時(shí)評(píng)價(jià)（傾聽是一種美德，是一種學(xué)習(xí)方法，第三組的同學(xué)表現(xiàn)得最好，表現(xiàn)非常出色，這才是做大事者的胸懷）（君子不奪人之美）（你的課外知識(shí)真豐富，都可以成為我的老師了）（你真是一個(gè)愛(ài)讀書的孩子）。
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：
祖國(guó)有多大：我國(guó)的海域、我們的鄰國(guó)、世界上面積居前六位的國(guó)家、行政區(qū)的名稱、我們生活的區(qū)域?qū)儆谀膫€(gè)行政區(qū)、祖國(guó)的南北差異。
評(píng)價(jià)建議：可以從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)每個(gè)小組，如：第（）小組回答的問(wèn)題最多，第（）小組聽得最認(rèn)真，第（）小組最會(huì)整理資料等方面，對(duì)每個(gè)小組的成績(jī)予以肯定。讓每個(gè)小組都真實(shí)地感受到，合作的力量最偉大。
4、教師展示收集的資料。
課件制作說(shuō)明：（此處可插入祖國(guó)各處的著名的名山大川圖片，三亞落日，黃山風(fēng)景區(qū)、哈爾濱的冰天雪地，不同民族的居住、服飾、生活等圖片，學(xué)生對(duì)可以看得見、聽到的東西，這樣對(duì)學(xué)生才更有影響力）。
5、祖國(guó)媽媽我想對(duì)您說(shuō)??。
師：資料我們看完了，從同學(xué)們高興的表情中，我感覺(jué)你一定有話想要對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)吧！
學(xué)生從圖片資料和視頻資料中受到了震撼，感受到祖國(guó)的大和美，深情地對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)??（此時(shí)已經(jīng)達(dá)到了對(duì)學(xué)生的思想教育功效。）。
師及時(shí)對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)有愛(ài)心有上進(jìn)心的孩子，祖國(guó)媽媽為你感到欣慰。
四、活動(dòng)總結(jié)，提升感知：暢談收獲。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？你們有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)自己或同學(xué)這節(jié)課的表現(xiàn)？哪位同學(xué)這節(jié)課表現(xiàn)有特別優(yōu)秀的地方，請(qǐng)用自己喜歡的方式向他表示祝賀。
師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博、歷史悠久，共同愛(ài)護(hù)、建設(shè)我們的祖國(guó)吧！最后祝愿我們的祖國(guó)永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，充滿活力。
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇四
周秋霞。
教學(xué)目的：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛(ài)科學(xué)的情感。
3．了解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：了解太空蔬菜變化的原因和作用，2．難點(diǎn)；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞，形象地表達(dá)，初步學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
2．師：對(duì),在2003年10月15日至16日,我國(guó)成功進(jìn)行了首次載人航天發(fā)射,在飛船不僅有我們的宇航員,還有一批特殊的乘客,你們想不想知道這批乘客是誰(shuí)？今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這批特殊的乘客。
板書：飛船上的特殊乘客（讓學(xué)生讀課題）。
二、初讀課文。
1．師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們打開書,讀一讀這篇課文，注意其中生字的讀音和生詞，借助你們手里的字典等工具查一查、學(xué)一學(xué)。
學(xué)生自讀課文，自學(xué)交流。
2．檢查生字自學(xué)情況。
板書：例如。
篩選。
輻射。
淘汰。
美味佳肴。
鹽堿。
指名學(xué)生讀上面的詞語(yǔ)。教師相機(jī)指導(dǎo)。
3．指名分段朗讀課文。
三、
研讀課文。
1．讓學(xué)生按照黑板上的問(wèn)題再讀課文：
學(xué)生讀課文、討論，教師巡視指導(dǎo)，并提供學(xué)習(xí)資料。
（1）“特殊乘客”指的是誰(shuí)？
（2）特殊乘客”飛回來(lái)后有何變化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？
（4）這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？2．交流匯報(bào)。
師：飛船上的特殊乘客到底是誰(shuí)？師：“特殊乘客”飛回來(lái)后有何變化？生1：茄子有的果實(shí)比籃球大，有的比雞蛋小。
生1：從外形上看它比原來(lái)的更大、更長(zhǎng)，還會(huì)產(chǎn)生一些顏色的變化。生2：從味道上，它比原來(lái)更鮮美。生3：從營(yíng)養(yǎng)價(jià)值上它更豐富，抗病力強(qiáng)。
生4：從其他價(jià)值上看，還具有藥用、美化、綠化的特點(diǎn)。師：這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？生：科學(xué)家。
3．師。
總結(jié)。
：是的，這些變化其實(shí)是我們聰明勤勞的科學(xué)家，是他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡呀！
4．接下來(lái)請(qǐng)大家瀏覽課文，并完成練習(xí)題。
板書：全文共___自然段。
一、寫神五飛船上,有一批特殊乘客——植物種子。在第()自然段。
二、寫太空種子的變化及變化的原因。在第()到第()自然段。
三、寫經(jīng)過(guò)選育后的太空種子的用途。在第()到第()自然段。
四、寫科學(xué)工作者創(chuàng)造出奇跡。在第()自然段。
5．師：根據(jù)段落大意,你知道課文主要向我們介紹了太空種子的哪二個(gè)方面。
生：介紹了太空種子的變化和用途二個(gè)方面的內(nèi)容。
生：小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
7．通過(guò)剛才的訓(xùn)練，我們知道總結(jié)課文主要內(nèi)容有兩種方法，一種是根據(jù)每段大意來(lái)概括主要內(nèi)容，還有一種是理清文章思路，抓住文章中心句、關(guān)鍵詞來(lái)概括主要內(nèi)容，以后我們還要進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。
四、品讀課文。
1．下面,我們就要去看看太空種子到底有哪些變化。
默讀2—3自然段，把你感興趣的變化找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么？
（1）出示句子：在浩瀚的太空中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力，高真空的特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙變化。
（2）你理解微重力，高真空嗎？
提示：
微重力狀態(tài)：當(dāng)一切物體在進(jìn)行航天飛行時(shí),它們的重量都不見了，這種現(xiàn)象稱為“失重”。微重力狀態(tài)下的用處可多了，在空間站，任何事物都不受重力影響，這樣就能夠生產(chǎn)出地球上無(wú)法生產(chǎn)的新材料、新產(chǎn)品，培育出地球上沒(méi)有的新物種。
例如：在微重力狀態(tài)下，沒(méi)有重的下沉、輕的上浮現(xiàn)象和冷熱空氣的對(duì)流，因而可生產(chǎn)出純凈的新材料；微重力狀態(tài)對(duì)生物的生長(zhǎng)發(fā)育有明顯的促進(jìn)作用，能培育出優(yōu)良物種。
學(xué)生回答。
（4）師：就是在真空特殊的環(huán)境下，植物種子慢慢地發(fā)生了微妙的變化。我們?cè)倏匆痪洌?BR> 出示句子：例如，搭乘過(guò)神舟一號(hào)無(wú)人飛船的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
師：相差這么大。哪些同學(xué)也對(duì)這句話感興趣，一起來(lái)讀讀吧。
2．默讀4---5自然段，找出太空種子神奇用。
提示：
（1）食用：美味佳肴。
綠色蔬菜：太空黃瓜,太空葫蘆,太空辣椒。
師；怪不得作者說(shuō)它是美味佳肴，就因?yàn)樗共×?qiáng)，很少用農(nóng)藥，又是益健康的綠色蔬菜。
（2）良藥：太空菜葫蘆中苦瓜素可治療糖尿病。
（3）美化生活：太空花卉。
（4）綠化祖國(guó)：太空育種你想用什么詞來(lái)形容太空花卉？
太空花卉不僅顏色鮮艷，而且花期更長(zhǎng)，一年四季都能美化我們的環(huán)境，太空育種還能更好地綠化祖國(guó)，保持水土。
引讀：一粒小種子竟有這么多用途，怪不得作者說(shuō)它是那么的神奇。
師：美妙的變化,神奇的用途,這都是誰(shuí)的功勞？
生：科學(xué)工作者。
師：科學(xué)工作者真得有魔力嗎，這里指的是什么？
生1：知識(shí)和工作。
生2：科學(xué)技術(shù)。
師：正是他們的知識(shí)和工作創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。
板書：科學(xué)創(chuàng)造奇跡。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀最后一個(gè)自然段。
五、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法：
1．師：你們知道嗎？這是一篇說(shuō)明文，還記得我們以前學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法嗎？有哪些？
提名學(xué)生回答。
生：列數(shù)字、作比較、打比方。
生：作比較。
3．但它還用了另一種方法，這是我們今天要學(xué)習(xí)的“舉例子”。
板書：舉例子。
4．在我們課文中多次出現(xiàn)了這種方法，找一找。
提名學(xué)生回答。
5．一般來(lái)說(shuō)，這種方法的句子中都有一個(gè)鮮明的詞語(yǔ)作提示，它們是什么？
生：例如、如、比如、譬如等。
六、總結(jié)課文。
1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道特殊乘客是誰(shuí)嗎？
生：植物種子。
2．假如你就是這批特殊乘客之一，你想做一顆什么植物種子，為什么？
3．大家的想法個(gè)個(gè)精彩，發(fā)揮你的想象，運(yùn)用你學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法介紹自已嗎？
出示小練筆：種子的自述。
4．提名學(xué)生讀自己寫的“種子自述”。
七、作業(yè)。
1．繼續(xù)完成這篇想象作文《種子的自述》。
2．生活中，課文中類似的奇妙事例有很多，課后178頁(yè)《人造發(fā)光植物》就非常有趣，回家仔細(xì)閱讀。
板書：
飛船上的特殊乘客。
“特殊乘客”指植物的種子。
優(yōu)點(diǎn)：產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)。
外形：更大、更長(zhǎng)，顏色的變化。
味道：更鮮美。
營(yíng)養(yǎng)價(jià)值：更豐富，抗病力。
其它價(jià)值：藥用、美化、綠化。
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇五
期中考試六月的段考已經(jīng)落下帷幕，數(shù)學(xué)科目從分?jǐn)?shù)的反饋來(lái)看，孩子們停課不停學(xué)期間學(xué)得并不算好。本周周一至周三，我們組織進(jìn)行了青年教師試卷講評(píng)課，各位老師都進(jìn)行了積極認(rèn)真的準(zhǔn)備，也都有不少自己的特色。周四年級(jí)對(duì)我們的課進(jìn)行了總結(jié)，并且進(jìn)一步對(duì)我們青年教師如何進(jìn)行試卷講評(píng)課進(jìn)行了非常深入的指導(dǎo)，受益匪淺。本次講評(píng)課我的課堂存在以下問(wèn)題：
第五，缺乏合適的導(dǎo)入過(guò)程，后面要加入導(dǎo)入，可以讓孩子更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；
第七，試題講評(píng)課，尤其像數(shù)學(xué)這樣的理科科目，適當(dāng)?shù)牧舭卓梢宰尯⒆诱莆盏酶?，本次講評(píng)課只有一處留白，太少，后面要適當(dāng)增多留白時(shí)間。
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇六
試卷講評(píng)課要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒(méi)有重點(diǎn)；二是對(duì)、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息，仔細(xì)分析答題情況。因此，講評(píng)課前的準(zhǔn)備工作十分重要。
1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
為了做到對(duì)成績(jī)、對(duì)學(xué)生、對(duì)試卷心中有數(shù)，我們構(gòu)建了《xx界高三語(yǔ)文綜合測(cè)試分析表》。每次月考、?？己蠖家蠼處熥龊脽┈嵍鴾?zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)工作。除了要統(tǒng)計(jì)整套試卷的平均分，班級(jí)的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及每一知識(shí)板塊，往往要具體到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情況的統(tǒng)計(jì)。
2、分析比較
分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生答題錯(cuò)誤的主要原因（或?qū)忣}意識(shí)，或知識(shí)積累，或語(yǔ)言表達(dá)，等等）以明確學(xué)生在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。比較是為了充分利用試卷的檢測(cè)功能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類班級(jí)的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生進(jìn)行比較，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的原因。
3、確定重點(diǎn)。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對(duì)得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評(píng)的知識(shí)重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。重點(diǎn)知識(shí)的講評(píng)，一般要達(dá)到以下目的：
（1）認(rèn)知試卷。教師首先要讓學(xué)生對(duì)試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測(cè)試要達(dá)到的目標(biāo)和已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)有一個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)和把握。
（2）糾正錯(cuò)誤。糾正學(xué)生答題中各種錯(cuò)誤的同時(shí)，對(duì)錯(cuò)誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重點(diǎn)講透，教給學(xué)生正確的思維方法。
（3）提要鉤玄。教師對(duì)每一道題涉及的知識(shí)考點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)基本方法的歸納。如對(duì)大、小閱讀題（自然科學(xué)類文章、文言文、文學(xué)作品）文本的整體把握，不同的文本類型應(yīng)有不同的基本方法的指導(dǎo)；對(duì)命題作文、材料作文等不同類型或不同文體的作文命題，也應(yīng)有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指引。
1、及時(shí)性：趁熱打鐵。
我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思，太過(guò)功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后。學(xué)生做完一份語(yǔ)文呢模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí)，經(jīng)理從識(shí)記、理解到鑒賞、評(píng)價(jià)、表達(dá)的復(fù)雜的思維過(guò)程，因此，他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效如何非常重視，這也在情理之中。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久；此時(shí)，學(xué)生做題目是產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消失，能夠刺激他們思維的只剩下分?jǐn)?shù)。因此，及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。
2、針對(duì)性：選題典型。
一份試卷中總有一些錯(cuò)誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的試題。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對(duì)某道題或某個(gè)板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置講清、講明，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識(shí)別意識(shí)；對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評(píng)模式。
3、拓展性：融會(huì)貫通。
試卷講評(píng)從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過(guò)程。講評(píng)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累，理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。講成語(yǔ)運(yùn)用，講語(yǔ)病辨析，講語(yǔ)言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思維方法適當(dāng)歸類，力爭(zhēng)講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通。
4、互動(dòng)性：再現(xiàn)情境。
試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同。講評(píng)試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問(wèn)、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使講評(píng)更貼近學(xué)生心理。通過(guò)學(xué)生自己的講解，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R(shí)學(xué)得扎實(shí)，有時(shí)屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變講評(píng)課取得最佳效果。
5、激勵(lì)性：增強(qiáng)信心。
充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能是講評(píng)課所要遵循的重要原則。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成績(jī)后希望得到老師的贊揚(yáng)。但是，每次分?jǐn)?shù)下來(lái)，總是幾人歡樂(lè)幾人愁?？荚嚦煽?jī)好的學(xué)生往往情緒高漲，喜悅；成績(jī)差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。因此，每次考試成績(jī)下來(lái)，筆者總是會(huì)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有常勝將軍，一馬當(dāng)先不必沾沾自喜，馬失前蹄不必妄自菲薄，語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于細(xì)、實(shí)、慢、活，堅(jiān)持不懈。特別是對(duì)于考試成績(jī)較差的學(xué)生，不僅沒(méi)有過(guò)多的指責(zé)，而且在講評(píng)時(shí)，特別關(guān)注幫助他們恢復(fù)信心，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語(yǔ)文的心理動(dòng)機(jī)。
1、“診療”之一：糾正錯(cuò)題
要求學(xué)生根據(jù)答案，針對(duì)答錯(cuò)的題目寫出對(duì)題目的正確理解，解答過(guò)程等。教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。
2、“診療”之二：考試小結(jié)。
要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯(cuò)原因，認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位，是表達(dá)不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識(shí)遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不夠重視還是心理上過(guò)度緊張導(dǎo)致的臨場(chǎng)發(fā)揮不佳，所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分，等。
3、“診療”之三：鞏固練習(xí)。
要求學(xué)生針對(duì)答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí)，以檢測(cè)自己是否真的明白了，掌握了。若又出錯(cuò)，仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記?。赫Z(yǔ)文能力的形成，是一個(gè)不斷同錯(cuò)誤進(jìn)行斗爭(zhēng)并戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過(guò)程。
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇七
在初三數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)期間，我上了一節(jié)試卷講評(píng)課，我講評(píng)的試題是20xx年吉林省學(xué)業(yè)水平考試題，通過(guò)這套題的講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生如下能力：
1、通過(guò)題型的分析了解數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，用于實(shí)際的新課程理念。
有部分學(xué)生因?yàn)閷忣}不細(xì)和不能活學(xué)活用以至于出錯(cuò)，因此培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解題能力就顯得極為重要，填空題和選擇題就是最好的例子，特別是容易出錯(cuò)的題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際想法講解有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
2、采用生教生的教學(xué)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)講評(píng)不能因時(shí)間緊，因量大只顧教者講，上成教師的一言堂。數(shù)學(xué)講評(píng)課應(yīng)是師生交流，生生交流的群言堂。要給表述自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間。允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”。通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)參與，得到相互啟迪，使整個(gè)講評(píng)過(guò)程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識(shí)及解題的信息，有助于知識(shí)的掌握和發(fā)揮學(xué)生自主性。
在學(xué)生講解時(shí)我結(jié)合學(xué)生的解題步驟進(jìn)行考試要求和注意事項(xiàng)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。
存在不足：
1、題量大，講評(píng)時(shí)間長(zhǎng)，因此個(gè)別題講解不夠透徹，明了。
2、準(zhǔn)備好的出錯(cuò)專項(xiàng)練習(xí)沒(méi)能在課堂上及時(shí)訓(xùn)練強(qiáng)化，只好留作課后作業(yè)。
3、學(xué)生的解題步驟和考試要求還需進(jìn)一步強(qiáng)化，鍛煉。今后努力。
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇八
今天縣教研室來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計(jì)與概率》試卷講評(píng)課,雖然這堂課內(nèi)容不是很難，但是一堂課下來(lái)，本人覺(jué)得我的課堂教學(xué)還是存在很多的問(wèn)題;課堂教學(xué)效果不理想。
課堂時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習(xí)沒(méi)能很好地處理。課堂小結(jié)流于形式。沒(méi)有很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。沒(méi)能對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納和提煉，沒(méi)能站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。
通過(guò)教研室劉老師的點(diǎn)評(píng)，本在今后的試卷講評(píng)課中將從以下幾方面努力：
1.很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，課堂上讓學(xué)生們解決重點(diǎn)出錯(cuò)的問(wèn)題上。
2.注重前后知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納和總結(jié)，提升，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。
3.及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題中的有效方法，尋找適合學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).
4.通過(guò)試卷講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇九
第六單元試卷講評(píng)課結(jié)束了，回顧反思整節(jié)課的教學(xué)情況，做如下總結(jié)：
一.學(xué)生參與積極性較高。因?yàn)橛蟹e分卡的激勵(lì)，有小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，還有游戲的設(shè)置，所以學(xué)生參與的積極性很高，每一個(gè)學(xué)生在課堂上也都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
二.小組合作學(xué)習(xí)，提高了課堂效率，節(jié)約了時(shí)間，讓四號(hào)學(xué)生通過(guò)查，講，問(wèn)，聽，改，解決疑難，牢記了知識(shí)點(diǎn)。
三，讓優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解，給他們提出更高的要求，訓(xùn)練了他們的演講口才，提高了他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
四.課堂容量稍大了，以至于課堂檢測(cè)沒(méi)進(jìn)行完，留做了作業(yè)。應(yīng)該把閱讀理解題放在下一個(gè)課時(shí)講解。在卡片游戲之后，進(jìn)行課堂檢測(cè)，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。因?yàn)檎n堂檢測(cè)題也是針對(duì)本節(jié)課句型轉(zhuǎn)換這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。
五.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力有待提高。今后教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好問(wèn)，多問(wèn)。
六.在卡片游戲之前，應(yīng)該先把紅色卡片上的三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)一遍，總結(jié)出方法再去游戲，這樣效果會(huì)更好吧！
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇十
高三復(fù)習(xí)階段練習(xí)、測(cè)試較多，試卷講評(píng)成了經(jīng)常性的教學(xué)工作。試卷講評(píng)課是教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)試卷講評(píng)，一方面可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺、鞏固雙基、深化知識(shí)、規(guī)范解題、熟練技巧、開闊思路，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新意識(shí)。一方面幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問(wèn)題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。通過(guò)這次師徒匯報(bào)課，結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)于如何上好一節(jié)歷史試卷講評(píng)課一點(diǎn)體會(huì)。
打鐵要趁熱，每次測(cè)試后應(yīng)抓緊時(shí)間閱卷，及時(shí)講評(píng)。講評(píng)前，首先要認(rèn)真、科學(xué)、全方位地做好試卷分析。一方面要認(rèn)真分析考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率；而更重要的是分析試卷中知識(shí)點(diǎn)的分布情況、考查類型、難易程度，統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)、類型及人數(shù)。對(duì)于考點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì)，可以按照古代、近代、現(xiàn)代；中國(guó)、西方；政治、經(jīng)濟(jì)、思想，三種不同維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；試題考查類型，則分為識(shí)記、理解、分析、綜合、應(yīng)用、評(píng)價(jià)六個(gè)層次進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)是試卷講評(píng)中最基儲(chǔ)重要的一步，通過(guò)統(tǒng)計(jì)，使師生都做到心中有數(shù)，為試卷講評(píng)提供重要的依據(jù)。
在統(tǒng)計(jì)和分析基礎(chǔ)上，認(rèn)真寫好教學(xué)案，做好課件。在備課、寫教案的過(guò)程中要注意：
講評(píng)試卷如果無(wú)視學(xué)情和考情，按部就班地從第一題講到最后一題，不分次，面面俱到，泛泛而談是件出力又不討好的事情，一來(lái)浪費(fèi)時(shí)間和精力；二來(lái)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭煩心理，最終導(dǎo)致無(wú)效教學(xué)，使考試失去了意義和價(jià)值。因此，在備課的時(shí)候，要選擇絕大多數(shù)學(xué)生有差錯(cuò)的迷惑性和綜合性較強(qiáng)典型例題，注意從考查知識(shí)點(diǎn)、思路、方法、規(guī)律等角度，引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于沒(méi)有或很少有差錯(cuò)的習(xí)題，通常不講評(píng)或點(diǎn)到為止；部分學(xué)生有差錯(cuò)的習(xí)題，則視具體情況適當(dāng)講評(píng)或者課后個(gè)別講評(píng)。
歷史學(xué)科考點(diǎn)有個(gè)，考題變化萬(wàn)千，九道選擇題，五道非選擇題不可能把所有知識(shí)點(diǎn)都一網(wǎng)打荊試卷講評(píng)不能就題論題，單獨(dú)講評(píng)，應(yīng)該通過(guò)典型的例子，聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、思路、方法，抓住問(wèn)題的本質(zhì)特征，小題大做，借題發(fā)揮，進(jìn)行開放性、發(fā)散式講解，并結(jié)合變式訓(xùn)練，幫助學(xué)生融會(huì)貫通，做一題、學(xué)一法、會(huì)一類、通一片，培養(yǎng)學(xué)生整合能力和發(fā)散思維，學(xué)會(huì)舉一反三，從而擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”，提高學(xué)習(xí)的有效性。
教學(xué)過(guò)程是師生共同參與、交流互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，“主體參與”是現(xiàn)代教學(xué)論的核心要素。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！边@1種需要在中小學(xué)生“精神世界尤為重要?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其主體是學(xué)生，教學(xué)效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有通過(guò)學(xué)生的自身操作和實(shí)踐才是最有效的。
講評(píng)課更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，摒棄老師從頭到尾的串講模式，打破“一言堂”、“滿堂灌”的習(xí)慣，在師生、生生之間構(gòu)建互動(dòng)講評(píng)試卷的橋梁。在每次試卷講評(píng)時(shí)，首先，我會(huì)給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，前后四人為一組，在課前糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上，交換答題紙，引導(dǎo)學(xué)生參與試卷評(píng)閱，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點(diǎn)；交流做題思路和基礎(chǔ)知識(shí)。接著，讓學(xué)生到黑板通過(guò)典型例題的講解，與大家分享自己的解題思路、方法。對(duì)于易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)，教師再設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性、探索性、開放性的問(wèn)題，展開進(jìn)一步的討論，讓學(xué)生在自主、合作、探究中交流歷史知識(shí)、解題經(jīng)驗(yàn)、技巧，培養(yǎng)思維能力，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人，既提高了教學(xué)效率，又活躍了課堂氣氛。
考試及試卷講評(píng)的主要目的是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，是為了查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。因此，在試卷講評(píng)過(guò)程中應(yīng)該以肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為基調(diào)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)，如卷面整潔、解題規(guī)范；思路清晰、知識(shí)準(zhǔn)確；答案有獨(dú)到之處、創(chuàng)造性等，應(yīng)大加推崇，展示在大屏幕上，供大家學(xué)習(xí)借鑒。對(duì)于那些因非智力因素，諸如粗心大意，答非所問(wèn)，字跡潦草等，失分的同學(xué)，在講評(píng)時(shí)應(yīng)適當(dāng)提醒他們要認(rèn)真審題、規(guī)范答卷，給他們以必要的思想教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。從而點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)其內(nèi)在的更大潛能，讓學(xué)生達(dá)到“勝不驕、敗不餒”的境界。切忌出現(xiàn)“這道題我都講過(guò)好幾遍了，你們?cè)趺催€不會(huì)？”等語(yǔ)言。尤其對(duì)于高三學(xué)生，要讓他們充分認(rèn)識(shí)到：考試只是手段，不是目的，分?jǐn)?shù)只代表過(guò)去，不代表未來(lái)。從而增強(qiáng)其信心，消除其壓抑感，增添其成就感。
下課鈴聲響不代表講評(píng)課的結(jié)束，作為講評(píng)課的延伸，一方面，學(xué)生不僅要糾正答案，更要結(jié)合課堂講解，進(jìn)一步分析自己錯(cuò)在哪里、為什么會(huì)出錯(cuò)、怎樣防止錯(cuò)誤、本次測(cè)驗(yàn)有何體會(huì)等。另一方面，教師要把集體講評(píng)和個(gè)別講評(píng)相結(jié)合，針對(duì)個(gè)別學(xué)生情況，做好課后輔導(dǎo)工作；還要針對(duì)學(xué)生在考試中暴露出來(lái)的有代表性的共性問(wèn)題，及講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練，跟蹤練習(xí)，真正達(dá)到矯正、鞏固、提高的目的，從而發(fā)揮每一次考試的效用；同時(shí)通過(guò)考試和講評(píng)及時(shí)了解教學(xué)效果，調(diào)整自己教學(xué)進(jìn)度和方式方法。
試卷講評(píng)課是教育教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是各種因素綜合互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象。試卷講評(píng)課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷其激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范功能，充分考慮學(xué)情，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的“生本”理念，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高，促進(jìn)教師有針對(duì)性地調(diào)控自己的教學(xué)過(guò)程，從而提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量。
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇十一
考試是考查學(xué)生知識(shí)和能力的一種重要手段。教師可以通過(guò)考試了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)。
教學(xué)。
；家長(zhǎng)可以從考試中及時(shí)了解子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，配合教師教育子女更好地學(xué)習(xí)。按照常規(guī)，學(xué)校每學(xué)期在期中和期末都要舉行一次考試?？荚嚱Y(jié)果在一定程度上可以說(shuō)是學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的信息反饋，而試卷分析是把反饋出的信息進(jìn)行處理，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)和能力方面的缺陷以及教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題。學(xué)生的這些知識(shí)和能力方面的缺陷，又要通過(guò)試卷講評(píng)的形式及時(shí)給予補(bǔ)救。因此，我認(rèn)為考試、試卷分析以及試卷講評(píng)這三項(xiàng)工作有著密切的聯(lián)系。的兩項(xiàng)工作---試卷分析以及試卷講評(píng)，往往是考完試，閱卷給分，再將試卷發(fā)到學(xué)生手中了事。有的教師雖然能在期中考試后進(jìn)行試卷分析和講評(píng)，可是在期末考試后卻因忙于寫學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，填寫學(xué)生手冊(cè)而忽略試卷的分析和講評(píng)，往往是閱卷給分，統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)后就匆匆放假了。這樣，教師就無(wú)法發(fā)現(xiàn)和及時(shí)解決考試中暴露出來(lái)的問(wèn)題。所以說(shuō)，我們要特別重視試卷的分析和講評(píng)。尤其是高三的復(fù)習(xí)，更應(yīng)該這樣。我九一年應(yīng)聘到棠湖中學(xué)，到現(xiàn)在已經(jīng)快十一年了，在我教的九四到九九共六屆畢業(yè)班，包括今年的02屆畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我始終都非常重視考試、試卷分析以及試卷講評(píng)這三項(xiàng)工作，取得的教學(xué)成績(jī)是有目共睹的九四到九九共六屆畢業(yè)班每屆高考的班平均分都超過(guò)一百分！
那么，如何進(jìn)行試卷的分析呢？我認(rèn)為應(yīng)該有以下的四個(gè)程序：一查也就是查每次考試的目的是什么，考試的知識(shí)范圍有哪些，試卷中有些什么題型，哪類題型學(xué)生已見過(guò)，哪類題型學(xué)生初次見面，哪些題是考查基本知識(shí)和基本技能的，哪些題是能力題，題目難易分布情況如何及所占比例的大小等等。
二統(tǒng)也就是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的定量分析。這是試卷分析的主體部分，也是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要統(tǒng)計(jì)出每一小題的得分情況，每一大題全對(duì)全錯(cuò)人數(shù)，以及每一大題的得分情況，從中了解學(xué)生對(duì)每一類知識(shí)的掌握程度。
按分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù)，可按10分為一段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，也可按滿分、85至99、60至84分、不及格四個(gè)分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)，這樣能清楚地看到各類學(xué)生的分布狀況。
三找即找出學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)錯(cuò)誤及引起錯(cuò)誤的原因。試卷上普遍存在的問(wèn)題是什么，個(gè)別問(wèn)題又出現(xiàn)在哪些個(gè)別學(xué)生身上，是概念法則不清，還是計(jì)算能力薄弱，是單項(xiàng)知識(shí)沒(méi)掌握，還是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)。引起錯(cuò)誤的原因是多方面的，是學(xué)生方面的問(wèn)題還是教師方面的問(wèn)題。就學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，是學(xué)生智力因素引起的還是非智力因素引起的，是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢還是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。就老師方面來(lái)看、是教師鉆研教材不深，駕馭教材能力不強(qiáng)，還是教學(xué)方法不當(dāng)或者是工作態(tài)度不好，責(zé)任感欠強(qiáng)等等。
四改即根據(jù)找出的錯(cuò)誤及引起錯(cuò)誤的原因堤出改進(jìn)的措施。這一步如同醫(yī)生診斷病情病因后對(duì)癥下藥“冶脖。得了什么“脖，該用什么“藥”，該如何“治療”，教師心中要有數(shù)。是思想方面的問(wèn)題就訂出思想教育方面的改進(jìn)措施，是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題就訂出培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，若后進(jìn)生多就提出如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施。
試卷講評(píng)是教學(xué)課型中的一種。通過(guò)講評(píng)學(xué)生可以從中了解自己的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)自己堅(jiān)持正確的東西，訂正錯(cuò)誤的東西。如何使講評(píng)課收到更好的效果呢？----試卷講評(píng)要及時(shí)。學(xué)生考試后，都迫切希望知道哪些做對(duì)了，哪些做錯(cuò)了。若拖延一段時(shí)間才講評(píng)，學(xué)生的迫切心情淡化了，講評(píng)的促進(jìn)作用會(huì)受到很大影響。
----試卷講評(píng)要注意保護(hù)學(xué)生的積極性。試卷講評(píng)切忌只顧分?jǐn)?shù)，不管其他，一味地表?yè)P(yáng)憂生，批評(píng)后進(jìn)生。講評(píng)中應(yīng)教育學(xué)生正確對(duì)待考試，正確對(duì)待分?jǐn)?shù)。每個(gè)同學(xué)都是集體的一員，同學(xué)間要互相幫助，共同進(jìn)步，不要輕易讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。憂生在高分面前應(yīng)不自滿，后進(jìn)生在低分面前不要?dú)怵H。老師在講評(píng)時(shí)要特別看到后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們樹立信心求上進(jìn)。
一要針對(duì)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)采用不同形式講評(píng)。如低年級(jí)學(xué)生年齡小，自我檢查和評(píng)價(jià)能力差，他們往往依賴于老師的評(píng)價(jià)，老師可采用直接點(diǎn)撥的形式評(píng)價(jià)，告訴他們對(duì)在哪里，錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，怎樣更正。高年級(jí)的學(xué)生有了一定的分析能力，教師講評(píng)時(shí)可以只舉錯(cuò)例，讓學(xué)生討論分析，找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，得出正確的答案。還可讓高年級(jí)的學(xué)生寫出“自我分析”。各自對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作出分析和評(píng)價(jià)。
二要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異采用不同方法講評(píng)。任何一個(gè)班級(jí)，學(xué)習(xí)水平不可能一樣，有的學(xué)生接受快，有的接受慢，這是正常的。對(duì)優(yōu)生，教師可給予啟發(fā)性的揭示，放手讓他們自己思考、探索、發(fā)現(xiàn)；對(duì)中等生，應(yīng)讓他們?cè)诮處燑c(diǎn)撥下，“跳起來(lái)”去發(fā)現(xiàn)、解決可題；對(duì)后進(jìn)生，則要“扶著”他們，幫助他們找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因并向他們提供解決問(wèn)題創(chuàng)辦法。
三要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的疑難問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)突破。講評(píng)課切忌將試卷從頭到尾“炒一遍”。應(yīng)著重抓住帶共同性的疑難可題，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，集體討論、訂正。
四要針對(duì)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)講評(píng)。講評(píng)不能就事論事，單純訂正錯(cuò)誤，而要針對(duì)學(xué)生的“卡殼處”，尋找教材的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生重新領(lǐng)悟教材的內(nèi)容，抓住反饋出來(lái)的可題認(rèn)真分析“癥結(jié)”所在，就事論理，觸類旁通，切實(shí)解決疑點(diǎn)。
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇十二
首先必須走出誤區(qū)：
1、書面張貼答案或在黑板上公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評(píng)的形式，使學(xué)生無(wú)法知道試題為什么事這個(gè)答案，特別是填空題和選擇題，更談不上糾正、強(qiáng)化、提高。
2、從試卷的第一題開始講起，一直講到最后一題，題題都不放過(guò)，一張?jiān)嚲硗ê芏鄷r(shí)間才能講完，其弊端是話費(fèi)的時(shí)間多，學(xué)生剛到厭倦。
3、根據(jù)測(cè)試情況，有所側(cè)重，多數(shù)學(xué)生作對(duì)的試題不講，錯(cuò)誤多的重點(diǎn)講評(píng)，這種作法比前兩種好，但仍舊是教師講、學(xué)生聽，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲是只會(huì)解一道題，不會(huì)通一類題。
那么試卷講評(píng)怎樣才能達(dá)到最好的效果呢？
第一，物理講評(píng)課不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教師要通過(guò)試卷和訪問(wèn)學(xué)生弄清楚學(xué)生中存在的最突出的問(wèn)題，有針對(duì)性很側(cè)重性地在講評(píng)課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。第二，物理講評(píng)課應(yīng)特別重視“想不到”問(wèn)題的處理，要克服“一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)”的局面，是學(xué)生真正的理解和掌握。這就應(yīng)當(dāng)精講，讓學(xué)生自悟和討論，不僅要講推理，更要講道理，堅(jiān)決杜絕就題論題。第三，講評(píng)課要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自行討論問(wèn)題、自行糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問(wèn)題，教師是組織者、參與者，既多一點(diǎn)“啟發(fā)式”，少一點(diǎn)“告訴式”的教育。試卷講評(píng)課還要多角度、全方位精心編制幾組練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)加深對(duì)該問(wèn)題的理解和掌握，已達(dá)到最佳的效果。
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇十三
第六單元試卷講評(píng)課結(jié)束了，回顧反思整節(jié)課的教學(xué)情況，做如下總結(jié)：
一.學(xué)生參與積極性較高。因?yàn)橛蟹e分卡的激勵(lì)，有小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，還有游戲的設(shè)置，所以學(xué)生參與的積極性很高，每一個(gè)學(xué)生在課堂上也都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
二.小組合作學(xué)習(xí)，提高了課堂效率，節(jié)約了時(shí)間，讓四號(hào)學(xué)生通過(guò)查，講，問(wèn)，聽，改，解決疑難，牢記了知識(shí)點(diǎn)。
三，讓優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解，給他們提出更高的要求，訓(xùn)練了他們的演講口才，提高了他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
四.課堂容量稍大了，以至于課堂檢測(cè)沒(méi)進(jìn)行完，留做了作業(yè)。應(yīng)該把閱讀理解題放在下一個(gè)課時(shí)講解。在卡片游戲之后，進(jìn)行課堂檢測(cè)，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。因?yàn)檎n堂檢測(cè)題也是針對(duì)本節(jié)課句型轉(zhuǎn)換這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。
五.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力有待提高。今后教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好問(wèn)，多問(wèn)。
六.在卡片游戲之前，應(yīng)該先把紅色卡片上的三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)一遍，總結(jié)出方法再去游戲，這樣效果會(huì)更好吧！
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試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇十四
一、課前準(zhǔn)備與要求試卷講評(píng)課要避免兩種做法：
一是從頭到尾逐題講解，沒(méi)有重點(diǎn)；
二是對(duì)、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息，仔細(xì)分析答題情況。因此，講評(píng)課前的準(zhǔn)備工作十分重要。
1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
為了做到對(duì)成績(jī)、對(duì)學(xué)生、對(duì)試卷心中有數(shù)，每次月考、?？己蠖家蠼處熥龊脽┈嵍鴾?zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)工作。除了要統(tǒng)計(jì)整套試卷的平均分，班級(jí)的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及每一知識(shí)板塊的得分率。
2.分析比較。
分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生答題錯(cuò)誤的主要原因（或?qū)忣}意識(shí)，或知識(shí)積累，或心理因素，或卷面書寫，或語(yǔ)言表達(dá)，等等），以明確學(xué)生在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。比較是為了充分利用試卷的檢測(cè)功能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類班級(jí)的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生的對(duì)比分析中，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的原因。
3.確定重點(diǎn)。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對(duì)得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評(píng)的.知識(shí)重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。重點(diǎn)知識(shí)的講評(píng)，一般要達(dá)到以下目的：（1）認(rèn)知試卷。教師首先要讓學(xué)生對(duì)試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測(cè)試要達(dá)成的目標(biāo)和已達(dá)成的目標(biāo)有一個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)和把握。（2）糾正錯(cuò)誤。糾正學(xué)生答題中各種錯(cuò)誤的同時(shí)，對(duì)錯(cuò)誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重點(diǎn)講透，教給學(xué)生正確的思維方法。（3）提要鉤玄。教師對(duì)每一道題涉及的知識(shí)考點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)基本方法的歸納。
二、講評(píng)遵循的原則。
1.及時(shí)性：趁熱打鐵。
我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思，太過(guò)功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后。學(xué)生做完一份語(yǔ)文模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí)，經(jīng)歷了從識(shí)記、理解到鑒賞、評(píng)價(jià)、表達(dá)的復(fù)雜的思維過(guò)程，因此，他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效如何非常關(guān)注，這也在情理之中。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久；而此時(shí)，學(xué)生做題時(shí)產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡，能夠刺激學(xué)生思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了。因此，及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。
2.針對(duì)性：選題典型。
明，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識(shí)別意識(shí)；對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評(píng)模式。
3.拓展性：融會(huì)貫通。
試卷講評(píng)從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過(guò)程。講評(píng)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累，理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。講成語(yǔ)運(yùn)用，講語(yǔ)病辨析，講語(yǔ)言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思考方法適當(dāng)歸類，力爭(zhēng)講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通。
4．互動(dòng)性：再現(xiàn)情境。
試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同。講評(píng)試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問(wèn)、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使講評(píng)更貼近學(xué)生心理。通過(guò)學(xué)生自己的講解，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R(shí)學(xué)得扎實(shí)，有時(shí)得分屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變講評(píng)課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使講評(píng)課取得最佳效果。
5．激勵(lì)性：增強(qiáng)信心。
充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能是試卷講評(píng)課所要遵循的重要原則。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成績(jī)后希望得到老師的贊揚(yáng)。但是每次分?jǐn)?shù)下來(lái)，總是幾人歡樂(lè)幾人愁?？荚嚦煽?jī)好的學(xué)生往往情緒高漲，喜悅、自豪；考試成績(jī)差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。特別是對(duì)于考試成績(jī)較差的學(xué)生，不僅沒(méi)有過(guò)多地指責(zé)、批評(píng)，而且在講評(píng)時(shí)，特別注意幫助他們恢復(fù)信心，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語(yǔ)文的心理動(dòng)機(jī)。
三、講評(píng)課后要“診療”
1.“診療”之一：訂正錯(cuò)題。
要求學(xué)生根據(jù)答案，針對(duì)答錯(cuò)的題寫出對(duì)題意的正確理解、解答過(guò)程等。教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。
2.“診療”之二：考試小結(jié)。
要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯(cuò)原因，認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位，是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識(shí)遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不重視還是心理上過(guò)度緊張導(dǎo)致的臨場(chǎng)發(fā)揮不佳，所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分，等等。
3.“診療”之三：鞏固練習(xí)。
要求學(xué)生針對(duì)答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí)，以檢測(cè)自己是否真的明白了、掌握了。若又出錯(cuò)，仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記住：語(yǔ)文能力的形成，是一個(gè)不斷同錯(cuò)誤進(jìn)行斗爭(zhēng)并戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過(guò)程。
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇十五
在開年級(jí)組會(huì)的時(shí)候，黎校長(zhǎng)就在會(huì)上詳細(xì)提到關(guān)于如何批改試卷如何講解的問(wèn)題。黎校長(zhǎng)提出，在課堂上講評(píng)試卷最重要的是做好了準(zhǔn)備工作，就是仔細(xì)認(rèn)真的做好批改試卷，并做好統(tǒng)計(jì)，這樣，對(duì)每位學(xué)生、每道題都能心中有數(shù)，在講評(píng)試卷的時(shí)候才會(huì)有著重點(diǎn)。
我按照黎校長(zhǎng)說(shuō)的方法認(rèn)真的批改講解了一張段考卷子。由于任務(wù)分配，我被分到了批改翻譯題，全年級(jí)幾乎一半的翻譯題都從我手中打分，然后在改完后語(yǔ)文組所有老師一起總結(jié)各自改的題目的出錯(cuò)點(diǎn)，我仔細(xì)記祝最后拿到本班試卷，按照黎校長(zhǎng)說(shuō)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，哪道題出錯(cuò)較多，而最多的又出在哪個(gè)問(wèn)題上，這樣統(tǒng)計(jì)完，最后發(fā)現(xiàn)，整張卷子都十分清楚，還有學(xué)生考試的情況及出錯(cuò)的原因都很了解。在講解的時(shí)候，我根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果著重講解大家普遍錯(cuò)的地方，同時(shí)也從學(xué)生的角度去分析該如何做題。所以講評(píng)的十分細(xì)致。
最后問(wèn)了學(xué)生，感覺(jué)這樣講評(píng)試卷的效果如何，大部分學(xué)生還是很喜歡的，說(shuō)這樣講很好，重點(diǎn)突出，而且以后遇到類似的題目也知道該怎么回答了。這是值得高興的。不足的地方是這樣前期準(zhǔn)備的時(shí)間太長(zhǎng)，遇到考試時(shí)很多卷子練習(xí)的時(shí)候根本忙不過(guò)來(lái)，這是值得解決的問(wèn)題。
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇十六
期中考試試卷講評(píng)課教學(xué)反思六月的段考已經(jīng)落下帷幕，數(shù)學(xué)科目從分?jǐn)?shù)的反饋來(lái)看，孩子們停課不停學(xué)期間學(xué)得并不算好。本周周一至周三，我們組織進(jìn)行了青年教師試卷講評(píng)課，各位老師都進(jìn)行了積極認(rèn)真的準(zhǔn)備，也都有不少自己的特色。周四年級(jí)對(duì)我們的課進(jìn)行了總結(jié)，并且進(jìn)一步對(duì)我們青年教師如何進(jìn)行試卷講評(píng)課進(jìn)行了非常深入的指導(dǎo)，受益匪淺。本次講評(píng)課我的課堂存在以下問(wèn)題：
第五，缺乏合適的導(dǎo)入過(guò)程，后面要加入導(dǎo)入，可以讓孩子更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；
第七，試題講評(píng)課，尤其像數(shù)學(xué)這樣的理科科目，適當(dāng)?shù)牧舭卓梢宰尯⒆诱莆盏酶?，本次講評(píng)課只有一處留白，太少，后面要適當(dāng)增多留白時(shí)間。
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)講評(píng)，總結(jié)答題點(diǎn)，歸類題型。
2.分析卷面失分原因，回顧類似題型，歸納總結(jié)，掌握一定的答題方法。
3.查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生克服不自信的心理，樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：
針對(duì)失分原因逐題確定講評(píng)重點(diǎn)，教給學(xué)生克服這些問(wèn)題的基本策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
題型變換演練，幫助學(xué)生拓寬視野，使學(xué)生走進(jìn)考場(chǎng)能適應(yīng)各種新的題型。做到胸有成竹，處變不驚。
教法：講練結(jié)合學(xué)法：在總結(jié)中提升能力，在訓(xùn)練中提高。教學(xué)流程：
導(dǎo)入新課：當(dāng)一張考卷拿到手的時(shí)候，我想很多同學(xué)第一件事就是看幾分，但是當(dāng)知道了分?jǐn)?shù)之后，我們應(yīng)該做些什么呢？我想就是靜下心來(lái)好好考慮為什么會(huì)考成這樣。其實(shí)，考卷上的錯(cuò)誤并不是真的都是你不會(huì)的，當(dāng)你拿到卷子的時(shí)候，如果重回考試現(xiàn)場(chǎng)，那么我相信很多同學(xué)一定馬上又得做對(duì)許多，為什么？因?yàn)椋銈兛纪曛蠖贾懒艘恍┦亲约翰恍⌒淖鲥e(cuò)的。
這張?jiān)嚲恚蠹覍?duì)基礎(chǔ)知識(shí)題掌握的較好，但后面的改寫句子，全班錯(cuò)的較多。
一、試卷和得分及失分情況分析。
（既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)步，也能使一些同學(xué)意識(shí)到不足）。
二、總結(jié)失誤原因重新審試試卷，自行修改師：下面我們一起來(lái)分析一下這張?jiān)嚲怼?BR> 師：剛才我們已經(jīng)把會(huì)訂正的訂正好了，那還有哪些地方是你不會(huì)訂正的呢？（指名回答）我們一一來(lái)解決。
三、識(shí)字寫字部分典型錯(cuò)題講評(píng)。
（一）、讓學(xué)生找出哪道題最容易出錯(cuò)。
（二）、請(qǐng)做全對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)做這道題是你是怎么想的？（讓對(duì)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)做的好方法）。
（三）、舉一反三，講解相應(yīng)的習(xí)題。
通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生回顧題型來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶，通過(guò)錯(cuò)例分析和將錯(cuò)誤原因歸類來(lái)給學(xué)生敲好警鐘,避免其再犯此等錯(cuò)誤。
四、閱讀部分點(diǎn)撥：做閱讀題的流程：
1.速讀，確定體裁和中心2.初看題目，明要求，再通讀原文。
五、習(xí)作講評(píng)1.分析習(xí)作的要求2.指出要求。
3.分析本次作文的不足4.寫法指導(dǎo)。
5.選此次考試中作文優(yōu)秀者的作文讀給全班學(xué)生聽。
六、總結(jié)：
萬(wàn)變不離其宗，要想提高答題的準(zhǔn)確率就必須做到認(rèn)認(rèn)真真讀透文本，要有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，善于自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。只要這樣就能以不變應(yīng)萬(wàn)變！
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇一
1、課前認(rèn)真批卷，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率，對(duì)學(xué)生普遍錯(cuò)誤了解于胸。
2、學(xué)生自愿結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組，成員應(yīng)包括好、中、差各層次學(xué)生，人數(shù)5—6人。
3、每節(jié)課給學(xué)生10—15分鐘自主訂正，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過(guò)學(xué)生間互助討論完成部分試題訂正，并要求學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，教師也可進(jìn)入各小組指導(dǎo)！
4、在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評(píng)，要求各小組上報(bào)未解決題目重點(diǎn)講評(píng)，也可講講教師認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和方法等。要按序講評(píng)錯(cuò)誤率高的題目或是按知識(shí)點(diǎn)歸類講，也可結(jié)合課前批卷情況請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小先生”講評(píng)錯(cuò)題，或說(shuō)明錯(cuò)誤原因，檢查小組學(xué)習(xí)效果。
6、平行性或延伸性習(xí)題再反饋。
總之，試卷講評(píng)課是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生、個(gè)體和群體、群體和群體之間的綜合互動(dòng)。試卷講評(píng)課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范功能，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。只有立足于學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，致力于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，才能提高教學(xué)的實(shí)際功效，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高，從而提高講評(píng)的課堂效率和質(zhì)量。
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇二
現(xiàn)在正處于九年級(jí)數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)期間，汪老師上了一節(jié)試卷講評(píng)課，她講評(píng)的試題是一份中考模擬試題，通過(guò)這套題的講評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生如下的能力：1.通過(guò)題型的分析，了解數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，用于實(shí)際的新課程理念。
有部分學(xué)生因?yàn)閷忣}不細(xì)和不能活學(xué)活用以至于出錯(cuò)，因此培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解題能力就顯得極為重要，填空題和選擇題就是最好的例子，特別是容易出錯(cuò)的題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際想法講解有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
2、采用了生教生的教學(xué)環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)講評(píng)不能因時(shí)間緊，因量大只顧教者講，上成教師的一言堂。數(shù)學(xué)講評(píng)課應(yīng)是師生交流，生生交流的群言堂。要給表述自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間。允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”。通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)參與，得到相互啟迪,使整個(gè)講評(píng)過(guò)程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識(shí)及解題的信息，有助于知識(shí)的掌握和發(fā)揮學(xué)生自主性。在學(xué)生講解時(shí)，老師結(jié)合了學(xué)生的解題步驟進(jìn)行考試要求和注意事項(xiàng)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。
不足：1.題量大，講評(píng)時(shí)間長(zhǎng)，因此個(gè)別題講解不夠透徹，明了。
2.準(zhǔn)備好的出錯(cuò)專項(xiàng)練習(xí)沒(méi)能在課堂上及時(shí)訓(xùn)練強(qiáng)化，只好留作課后作業(yè)。3.學(xué)生的解題步驟和考試要求還需進(jìn)一步強(qiáng)化，鍛煉。今后努力。
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇三
1.通過(guò)各種活動(dòng)和途徑了解我國(guó)的海陸疆域、地理位置、領(lǐng)土面積、行政劃分，充分感受我國(guó)幅員遼闊，為祖國(guó)感到自豪。
2.使學(xué)生知道我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，了解不同民族的生活習(xí)性和風(fēng)土人情，理解和尊重不同民族的文化，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。
3.培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，自主探究，合作學(xué)習(xí)等方面的能力。教學(xué)重點(diǎn)：
知道我國(guó)的地理位置、領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)域。教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)遼闊疆域和多民族統(tǒng)一大家庭的情感。理解和尊重不同民族的文化，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、分析資料的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：
完成前置性學(xué)習(xí)調(diào)查表，通過(guò)不同的方式搜集資料，了解偉大祖國(guó)的幅員遼闊和民族的多樣性。教師準(zhǔn)備：
1．設(shè)計(jì)發(fā)放前置性學(xué)習(xí)調(diào)查表。
一、揭示主題，初步了解“家”。
生：學(xué)生各自介紹自己的家庭。
生：中國(guó)。
3、整體觀察，初步感知“家”的形狀。課件出示“中國(guó)政區(qū)圖”，師：“這就是我們共同的家——中華人民共和國(guó)，你們看，它的形狀像什么？”生：大公雞師：“是的，我們的祖國(guó)就像一只昂首挺立的大公雞屹立在世界的東方。讓我們先用心來(lái)聆聽一首歌曲（課件出示視頻歌曲《大中國(guó)》，師生同唱）。
師：這首歌叫什么？生：大中國(guó)。
師：是呀，我們的大中國(guó)呀，好大的一個(gè)家！今天就讓我們一起走近她吧。（板書課題：板書好大一個(gè)家并給家字加引號(hào)。）。
1、結(jié)合山東地圖，比較濟(jì)南與山東的面積。
2、結(jié)合中國(guó)地圖，比較山東與中國(guó)的面積，以突出祖國(guó)之大。
活動(dòng)二：“徒步旅行”，感受祖國(guó)邊界線的漫長(zhǎng)。
一是認(rèn)識(shí)圖例和看地圖的方位標(biāo)示，讓學(xué)生能看懂圖，知道什么是圖例，國(guó)界線和大陸海岸線以及一些圖例符號(hào)的含義，認(rèn)識(shí)部分省級(jí)行政區(qū)的大體位置，為旅行活動(dòng)做準(zhǔn)備。
二開始旅行活動(dòng)，先從遼寧出發(fā)，（為的是分清國(guó)界線和大陸海岸線的長(zhǎng)度）出發(fā)前讓學(xué)生知道我們的出發(fā)地——遼寧處于祖國(guó)的東部地區(qū)，經(jīng)河北、天津、山東、江蘇、浙江、來(lái)到上海，先沿著大陸海岸線，我們走到了浙江、福建、海南，到了海南停下問(wèn)學(xué)生：廣東在我國(guó)的哪邊？（南部）它是不是我國(guó)的最南邊呢？（不是的，我國(guó)的最南邊在南海上的曾母暗沙。）走到這里，回顧一下大陸海岸線，問(wèn)學(xué)生我國(guó)的大陸海岸線有多長(zhǎng)？（板書：大陸海岸線18400多千米）。
繼續(xù)旅行，來(lái)到了廣西，這時(shí)我們走到陸地上的國(guó)界線了，到了云南，西藏，新疆，新疆維吾爾族自治區(qū)在祖國(guó)的哪邊？（西北部）走到這，也就走到了祖國(guó)的最西邊，在祖國(guó)最西邊有個(gè)高原是帕米爾高原。
經(jīng)過(guò)新疆，我們到了甘肅，內(nèi)蒙古，內(nèi)蒙古有全國(guó)最大的草原。我們到了祖國(guó)的北邊黑龍江，這時(shí)讓同學(xué)們看地圖，找一找祖國(guó)最北邊的城市在哪？（黑龍江省的漠河是我國(guó)最北邊的城市.）在經(jīng)過(guò)吉林、遼寧，咱們就要走完陸地上的國(guó)界線了。走到這里，再回顧一下國(guó)界線，問(wèn)：我國(guó)陸地上的國(guó)界線有多長(zhǎng)？（板書：國(guó)界線20000多千米）。
師：我們不可能不吃不喝不睡地走。假設(shè)我們一天走8小時(shí)，平均每小時(shí)走4千米，按這個(gè)速度計(jì)算，走完一圈我們至少要花多少天？生：至少要用1200天。
活動(dòng)三：比一比，從與主要國(guó)家的比較中感受祖國(guó)之大。
通過(guò)課件出示世界地圖，出示世界主要國(guó)家的面積比較表，對(duì)比感受。
讓學(xué)生知道全世界有二百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，超過(guò)中國(guó)陸地面積的只有俄羅斯、加拿大，我國(guó)的領(lǐng)土面積居世界第三，差不多同整個(gè)歐洲四十多個(gè)國(guó)家的面積相等，在和整個(gè)歐洲面積對(duì)比（1比40）充分感受祖國(guó)的遼闊。
（三）了解行政區(qū)劃，進(jìn)一步感受祖國(guó)的遼闊。1.讀書中的小資料，了解行政區(qū)劃。
2.結(jié)合地圖，了解首都、省級(jí)行政中心等圖例。
三、歸納梳理，知識(shí)建構(gòu)：資料大搜集——祖國(guó)有多大。
1、我眼中的祖國(guó)。
師：同學(xué)們課前都收集了許多關(guān)于“祖國(guó)有多大”的資料，先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師還有個(gè)小提示：（課件出示：溫馨提示）。
（1）先對(duì)收集的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單分類；（2）資料如有重復(fù)只保留一份；
（3）如果資料較多，只選擇主要的進(jìn)行匯報(bào)；（4）組長(zhǎng)做好記錄。
一會(huì)我們看哪個(gè)小組收集的資料最多，匯報(bào)時(shí)語(yǔ)言最完整。怎么樣，準(zhǔn)備好了嗎？那我們開始吧。學(xué)生拿出資料準(zhǔn)備交流。
2、小組內(nèi)交流。
學(xué)生活動(dòng)：在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一組織下，有序的匯報(bào)自己的資料，組長(zhǎng)和其他成員注意傾聽，并篩選出有價(jià)值的資料整理分類、作好記錄，教師參與到每個(gè)小組，做好必要的指導(dǎo)工作。
3、全班匯報(bào)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們，剛才交流的熱火朝天，想必收獲一定不少吧！能把你們的信息展示給同學(xué)們嗎？在匯報(bào)之前老師還有幾個(gè)小要求：
教師適時(shí)評(píng)價(jià)（傾聽是一種美德，是一種學(xué)習(xí)方法，第三組的同學(xué)表現(xiàn)得最好，表現(xiàn)非常出色，這才是做大事者的胸懷）（君子不奪人之美）（你的課外知識(shí)真豐富，都可以成為我的老師了）（你真是一個(gè)愛(ài)讀書的孩子）。
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：
祖國(guó)有多大：我國(guó)的海域、我們的鄰國(guó)、世界上面積居前六位的國(guó)家、行政區(qū)的名稱、我們生活的區(qū)域?qū)儆谀膫€(gè)行政區(qū)、祖國(guó)的南北差異。
評(píng)價(jià)建議：可以從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)每個(gè)小組，如：第（）小組回答的問(wèn)題最多，第（）小組聽得最認(rèn)真，第（）小組最會(huì)整理資料等方面，對(duì)每個(gè)小組的成績(jī)予以肯定。讓每個(gè)小組都真實(shí)地感受到，合作的力量最偉大。
4、教師展示收集的資料。
課件制作說(shuō)明：（此處可插入祖國(guó)各處的著名的名山大川圖片，三亞落日，黃山風(fēng)景區(qū)、哈爾濱的冰天雪地，不同民族的居住、服飾、生活等圖片，學(xué)生對(duì)可以看得見、聽到的東西，這樣對(duì)學(xué)生才更有影響力）。
5、祖國(guó)媽媽我想對(duì)您說(shuō)??。
師：資料我們看完了，從同學(xué)們高興的表情中，我感覺(jué)你一定有話想要對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)吧！
學(xué)生從圖片資料和視頻資料中受到了震撼，感受到祖國(guó)的大和美，深情地對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)??（此時(shí)已經(jīng)達(dá)到了對(duì)學(xué)生的思想教育功效。）。
師及時(shí)對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)有愛(ài)心有上進(jìn)心的孩子，祖國(guó)媽媽為你感到欣慰。
四、活動(dòng)總結(jié)，提升感知：暢談收獲。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？你們有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)自己或同學(xué)這節(jié)課的表現(xiàn)？哪位同學(xué)這節(jié)課表現(xiàn)有特別優(yōu)秀的地方，請(qǐng)用自己喜歡的方式向他表示祝賀。
師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博、歷史悠久，共同愛(ài)護(hù)、建設(shè)我們的祖國(guó)吧！最后祝愿我們的祖國(guó)永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，充滿活力。
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇四
周秋霞。
教學(xué)目的：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛(ài)科學(xué)的情感。
3．了解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：了解太空蔬菜變化的原因和作用，2．難點(diǎn)；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞，形象地表達(dá)，初步學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
2．師：對(duì),在2003年10月15日至16日,我國(guó)成功進(jìn)行了首次載人航天發(fā)射,在飛船不僅有我們的宇航員,還有一批特殊的乘客,你們想不想知道這批乘客是誰(shuí)？今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這批特殊的乘客。
板書：飛船上的特殊乘客（讓學(xué)生讀課題）。
二、初讀課文。
1．師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們打開書,讀一讀這篇課文，注意其中生字的讀音和生詞，借助你們手里的字典等工具查一查、學(xué)一學(xué)。
學(xué)生自讀課文，自學(xué)交流。
2．檢查生字自學(xué)情況。
板書：例如。
篩選。
輻射。
淘汰。
美味佳肴。
鹽堿。
指名學(xué)生讀上面的詞語(yǔ)。教師相機(jī)指導(dǎo)。
3．指名分段朗讀課文。
三、
研讀課文。
1．讓學(xué)生按照黑板上的問(wèn)題再讀課文：
學(xué)生讀課文、討論，教師巡視指導(dǎo)，并提供學(xué)習(xí)資料。
（1）“特殊乘客”指的是誰(shuí)？
（2）特殊乘客”飛回來(lái)后有何變化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？
（4）這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？2．交流匯報(bào)。
師：飛船上的特殊乘客到底是誰(shuí)？師：“特殊乘客”飛回來(lái)后有何變化？生1：茄子有的果實(shí)比籃球大，有的比雞蛋小。
生1：從外形上看它比原來(lái)的更大、更長(zhǎng)，還會(huì)產(chǎn)生一些顏色的變化。生2：從味道上，它比原來(lái)更鮮美。生3：從營(yíng)養(yǎng)價(jià)值上它更豐富，抗病力強(qiáng)。
生4：從其他價(jià)值上看，還具有藥用、美化、綠化的特點(diǎn)。師：這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？生：科學(xué)家。
3．師。
總結(jié)。
：是的，這些變化其實(shí)是我們聰明勤勞的科學(xué)家，是他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡呀！
4．接下來(lái)請(qǐng)大家瀏覽課文，并完成練習(xí)題。
板書：全文共___自然段。
一、寫神五飛船上,有一批特殊乘客——植物種子。在第()自然段。
二、寫太空種子的變化及變化的原因。在第()到第()自然段。
三、寫經(jīng)過(guò)選育后的太空種子的用途。在第()到第()自然段。
四、寫科學(xué)工作者創(chuàng)造出奇跡。在第()自然段。
5．師：根據(jù)段落大意,你知道課文主要向我們介紹了太空種子的哪二個(gè)方面。
生：介紹了太空種子的變化和用途二個(gè)方面的內(nèi)容。
生：小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
7．通過(guò)剛才的訓(xùn)練，我們知道總結(jié)課文主要內(nèi)容有兩種方法，一種是根據(jù)每段大意來(lái)概括主要內(nèi)容，還有一種是理清文章思路，抓住文章中心句、關(guān)鍵詞來(lái)概括主要內(nèi)容，以后我們還要進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。
四、品讀課文。
1．下面,我們就要去看看太空種子到底有哪些變化。
默讀2—3自然段，把你感興趣的變化找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么？
（1）出示句子：在浩瀚的太空中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力，高真空的特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙變化。
（2）你理解微重力，高真空嗎？
提示：
微重力狀態(tài)：當(dāng)一切物體在進(jìn)行航天飛行時(shí),它們的重量都不見了，這種現(xiàn)象稱為“失重”。微重力狀態(tài)下的用處可多了，在空間站，任何事物都不受重力影響，這樣就能夠生產(chǎn)出地球上無(wú)法生產(chǎn)的新材料、新產(chǎn)品，培育出地球上沒(méi)有的新物種。
例如：在微重力狀態(tài)下，沒(méi)有重的下沉、輕的上浮現(xiàn)象和冷熱空氣的對(duì)流，因而可生產(chǎn)出純凈的新材料；微重力狀態(tài)對(duì)生物的生長(zhǎng)發(fā)育有明顯的促進(jìn)作用，能培育出優(yōu)良物種。
學(xué)生回答。
（4）師：就是在真空特殊的環(huán)境下，植物種子慢慢地發(fā)生了微妙的變化。我們?cè)倏匆痪洌?BR> 出示句子：例如，搭乘過(guò)神舟一號(hào)無(wú)人飛船的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
師：相差這么大。哪些同學(xué)也對(duì)這句話感興趣，一起來(lái)讀讀吧。
2．默讀4---5自然段，找出太空種子神奇用。
提示：
（1）食用：美味佳肴。
綠色蔬菜：太空黃瓜,太空葫蘆,太空辣椒。
師；怪不得作者說(shuō)它是美味佳肴，就因?yàn)樗共×?qiáng)，很少用農(nóng)藥，又是益健康的綠色蔬菜。
（2）良藥：太空菜葫蘆中苦瓜素可治療糖尿病。
（3）美化生活：太空花卉。
（4）綠化祖國(guó)：太空育種你想用什么詞來(lái)形容太空花卉？
太空花卉不僅顏色鮮艷，而且花期更長(zhǎng)，一年四季都能美化我們的環(huán)境，太空育種還能更好地綠化祖國(guó)，保持水土。
引讀：一粒小種子竟有這么多用途，怪不得作者說(shuō)它是那么的神奇。
師：美妙的變化,神奇的用途,這都是誰(shuí)的功勞？
生：科學(xué)工作者。
師：科學(xué)工作者真得有魔力嗎，這里指的是什么？
生1：知識(shí)和工作。
生2：科學(xué)技術(shù)。
師：正是他們的知識(shí)和工作創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。
板書：科學(xué)創(chuàng)造奇跡。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀最后一個(gè)自然段。
五、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法：
1．師：你們知道嗎？這是一篇說(shuō)明文，還記得我們以前學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法嗎？有哪些？
提名學(xué)生回答。
生：列數(shù)字、作比較、打比方。
生：作比較。
3．但它還用了另一種方法，這是我們今天要學(xué)習(xí)的“舉例子”。
板書：舉例子。
4．在我們課文中多次出現(xiàn)了這種方法，找一找。
提名學(xué)生回答。
5．一般來(lái)說(shuō)，這種方法的句子中都有一個(gè)鮮明的詞語(yǔ)作提示，它們是什么？
生：例如、如、比如、譬如等。
六、總結(jié)課文。
1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道特殊乘客是誰(shuí)嗎？
生：植物種子。
2．假如你就是這批特殊乘客之一，你想做一顆什么植物種子，為什么？
3．大家的想法個(gè)個(gè)精彩，發(fā)揮你的想象，運(yùn)用你學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法介紹自已嗎？
出示小練筆：種子的自述。
4．提名學(xué)生讀自己寫的“種子自述”。
七、作業(yè)。
1．繼續(xù)完成這篇想象作文《種子的自述》。
2．生活中，課文中類似的奇妙事例有很多，課后178頁(yè)《人造發(fā)光植物》就非常有趣，回家仔細(xì)閱讀。
板書：
飛船上的特殊乘客。
“特殊乘客”指植物的種子。
優(yōu)點(diǎn)：產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)。
外形：更大、更長(zhǎng)，顏色的變化。
味道：更鮮美。
營(yíng)養(yǎng)價(jià)值：更豐富，抗病力。
其它價(jià)值：藥用、美化、綠化。
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇五
期中考試六月的段考已經(jīng)落下帷幕，數(shù)學(xué)科目從分?jǐn)?shù)的反饋來(lái)看，孩子們停課不停學(xué)期間學(xué)得并不算好。本周周一至周三，我們組織進(jìn)行了青年教師試卷講評(píng)課，各位老師都進(jìn)行了積極認(rèn)真的準(zhǔn)備，也都有不少自己的特色。周四年級(jí)對(duì)我們的課進(jìn)行了總結(jié)，并且進(jìn)一步對(duì)我們青年教師如何進(jìn)行試卷講評(píng)課進(jìn)行了非常深入的指導(dǎo)，受益匪淺。本次講評(píng)課我的課堂存在以下問(wèn)題：
第五，缺乏合適的導(dǎo)入過(guò)程，后面要加入導(dǎo)入，可以讓孩子更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；
第七，試題講評(píng)課，尤其像數(shù)學(xué)這樣的理科科目，適當(dāng)?shù)牧舭卓梢宰尯⒆诱莆盏酶?，本次講評(píng)課只有一處留白，太少，后面要適當(dāng)增多留白時(shí)間。
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇六
試卷講評(píng)課要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒(méi)有重點(diǎn)；二是對(duì)、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息，仔細(xì)分析答題情況。因此，講評(píng)課前的準(zhǔn)備工作十分重要。
1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
為了做到對(duì)成績(jī)、對(duì)學(xué)生、對(duì)試卷心中有數(shù)，我們構(gòu)建了《xx界高三語(yǔ)文綜合測(cè)試分析表》。每次月考、?？己蠖家蠼處熥龊脽┈嵍鴾?zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)工作。除了要統(tǒng)計(jì)整套試卷的平均分，班級(jí)的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及每一知識(shí)板塊，往往要具體到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情況的統(tǒng)計(jì)。
2、分析比較
分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生答題錯(cuò)誤的主要原因（或?qū)忣}意識(shí)，或知識(shí)積累，或語(yǔ)言表達(dá)，等等）以明確學(xué)生在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。比較是為了充分利用試卷的檢測(cè)功能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類班級(jí)的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生進(jìn)行比較，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的原因。
3、確定重點(diǎn)。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對(duì)得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評(píng)的知識(shí)重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。重點(diǎn)知識(shí)的講評(píng)，一般要達(dá)到以下目的：
（1）認(rèn)知試卷。教師首先要讓學(xué)生對(duì)試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測(cè)試要達(dá)到的目標(biāo)和已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)有一個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)和把握。
（2）糾正錯(cuò)誤。糾正學(xué)生答題中各種錯(cuò)誤的同時(shí)，對(duì)錯(cuò)誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重點(diǎn)講透，教給學(xué)生正確的思維方法。
（3）提要鉤玄。教師對(duì)每一道題涉及的知識(shí)考點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)基本方法的歸納。如對(duì)大、小閱讀題（自然科學(xué)類文章、文言文、文學(xué)作品）文本的整體把握，不同的文本類型應(yīng)有不同的基本方法的指導(dǎo)；對(duì)命題作文、材料作文等不同類型或不同文體的作文命題，也應(yīng)有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指引。
1、及時(shí)性：趁熱打鐵。
我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思，太過(guò)功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后。學(xué)生做完一份語(yǔ)文呢模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí)，經(jīng)理從識(shí)記、理解到鑒賞、評(píng)價(jià)、表達(dá)的復(fù)雜的思維過(guò)程，因此，他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效如何非常重視，這也在情理之中。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久；此時(shí)，學(xué)生做題目是產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消失，能夠刺激他們思維的只剩下分?jǐn)?shù)。因此，及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。
2、針對(duì)性：選題典型。
一份試卷中總有一些錯(cuò)誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的試題。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對(duì)某道題或某個(gè)板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置講清、講明，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識(shí)別意識(shí)；對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評(píng)模式。
3、拓展性：融會(huì)貫通。
試卷講評(píng)從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過(guò)程。講評(píng)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累，理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。講成語(yǔ)運(yùn)用，講語(yǔ)病辨析，講語(yǔ)言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思維方法適當(dāng)歸類，力爭(zhēng)講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通。
4、互動(dòng)性：再現(xiàn)情境。
試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同。講評(píng)試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問(wèn)、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使講評(píng)更貼近學(xué)生心理。通過(guò)學(xué)生自己的講解，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R(shí)學(xué)得扎實(shí)，有時(shí)屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變講評(píng)課取得最佳效果。
5、激勵(lì)性：增強(qiáng)信心。
充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能是講評(píng)課所要遵循的重要原則。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成績(jī)后希望得到老師的贊揚(yáng)。但是，每次分?jǐn)?shù)下來(lái)，總是幾人歡樂(lè)幾人愁?？荚嚦煽?jī)好的學(xué)生往往情緒高漲，喜悅；成績(jī)差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。因此，每次考試成績(jī)下來(lái)，筆者總是會(huì)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有常勝將軍，一馬當(dāng)先不必沾沾自喜，馬失前蹄不必妄自菲薄，語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于細(xì)、實(shí)、慢、活，堅(jiān)持不懈。特別是對(duì)于考試成績(jī)較差的學(xué)生，不僅沒(méi)有過(guò)多的指責(zé)，而且在講評(píng)時(shí)，特別關(guān)注幫助他們恢復(fù)信心，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語(yǔ)文的心理動(dòng)機(jī)。
1、“診療”之一：糾正錯(cuò)題
要求學(xué)生根據(jù)答案，針對(duì)答錯(cuò)的題目寫出對(duì)題目的正確理解，解答過(guò)程等。教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。
2、“診療”之二：考試小結(jié)。
要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯(cuò)原因，認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位，是表達(dá)不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識(shí)遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不夠重視還是心理上過(guò)度緊張導(dǎo)致的臨場(chǎng)發(fā)揮不佳，所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分，等。
3、“診療”之三：鞏固練習(xí)。
要求學(xué)生針對(duì)答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí)，以檢測(cè)自己是否真的明白了，掌握了。若又出錯(cuò)，仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記?。赫Z(yǔ)文能力的形成，是一個(gè)不斷同錯(cuò)誤進(jìn)行斗爭(zhēng)并戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過(guò)程。
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇七
在初三數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)期間，我上了一節(jié)試卷講評(píng)課，我講評(píng)的試題是20xx年吉林省學(xué)業(yè)水平考試題，通過(guò)這套題的講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生如下能力：
1、通過(guò)題型的分析了解數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，用于實(shí)際的新課程理念。
有部分學(xué)生因?yàn)閷忣}不細(xì)和不能活學(xué)活用以至于出錯(cuò)，因此培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解題能力就顯得極為重要，填空題和選擇題就是最好的例子，特別是容易出錯(cuò)的題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際想法講解有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
2、采用生教生的教學(xué)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)講評(píng)不能因時(shí)間緊，因量大只顧教者講，上成教師的一言堂。數(shù)學(xué)講評(píng)課應(yīng)是師生交流，生生交流的群言堂。要給表述自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間。允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”。通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)參與，得到相互啟迪，使整個(gè)講評(píng)過(guò)程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識(shí)及解題的信息，有助于知識(shí)的掌握和發(fā)揮學(xué)生自主性。
在學(xué)生講解時(shí)我結(jié)合學(xué)生的解題步驟進(jìn)行考試要求和注意事項(xiàng)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。
存在不足：
1、題量大，講評(píng)時(shí)間長(zhǎng)，因此個(gè)別題講解不夠透徹，明了。
2、準(zhǔn)備好的出錯(cuò)專項(xiàng)練習(xí)沒(méi)能在課堂上及時(shí)訓(xùn)練強(qiáng)化，只好留作課后作業(yè)。
3、學(xué)生的解題步驟和考試要求還需進(jìn)一步強(qiáng)化，鍛煉。今后努力。
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇八
今天縣教研室來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計(jì)與概率》試卷講評(píng)課,雖然這堂課內(nèi)容不是很難，但是一堂課下來(lái)，本人覺(jué)得我的課堂教學(xué)還是存在很多的問(wèn)題;課堂教學(xué)效果不理想。
課堂時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習(xí)沒(méi)能很好地處理。課堂小結(jié)流于形式。沒(méi)有很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。沒(méi)能對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納和提煉，沒(méi)能站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。
通過(guò)教研室劉老師的點(diǎn)評(píng)，本在今后的試卷講評(píng)課中將從以下幾方面努力：
1.很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，課堂上讓學(xué)生們解決重點(diǎn)出錯(cuò)的問(wèn)題上。
2.注重前后知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納和總結(jié)，提升，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。
3.及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題中的有效方法，尋找適合學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).
4.通過(guò)試卷講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇九
第六單元試卷講評(píng)課結(jié)束了，回顧反思整節(jié)課的教學(xué)情況，做如下總結(jié)：
一.學(xué)生參與積極性較高。因?yàn)橛蟹e分卡的激勵(lì)，有小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，還有游戲的設(shè)置，所以學(xué)生參與的積極性很高，每一個(gè)學(xué)生在課堂上也都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
二.小組合作學(xué)習(xí)，提高了課堂效率，節(jié)約了時(shí)間，讓四號(hào)學(xué)生通過(guò)查，講，問(wèn)，聽，改，解決疑難，牢記了知識(shí)點(diǎn)。
三，讓優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解，給他們提出更高的要求，訓(xùn)練了他們的演講口才，提高了他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
四.課堂容量稍大了，以至于課堂檢測(cè)沒(méi)進(jìn)行完，留做了作業(yè)。應(yīng)該把閱讀理解題放在下一個(gè)課時(shí)講解。在卡片游戲之后，進(jìn)行課堂檢測(cè)，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。因?yàn)檎n堂檢測(cè)題也是針對(duì)本節(jié)課句型轉(zhuǎn)換這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。
五.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力有待提高。今后教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好問(wèn)，多問(wèn)。
六.在卡片游戲之前，應(yīng)該先把紅色卡片上的三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)一遍，總結(jié)出方法再去游戲，這樣效果會(huì)更好吧！
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇十
高三復(fù)習(xí)階段練習(xí)、測(cè)試較多，試卷講評(píng)成了經(jīng)常性的教學(xué)工作。試卷講評(píng)課是教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)試卷講評(píng)，一方面可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺、鞏固雙基、深化知識(shí)、規(guī)范解題、熟練技巧、開闊思路，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新意識(shí)。一方面幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問(wèn)題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。通過(guò)這次師徒匯報(bào)課，結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)于如何上好一節(jié)歷史試卷講評(píng)課一點(diǎn)體會(huì)。
打鐵要趁熱，每次測(cè)試后應(yīng)抓緊時(shí)間閱卷，及時(shí)講評(píng)。講評(píng)前，首先要認(rèn)真、科學(xué)、全方位地做好試卷分析。一方面要認(rèn)真分析考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率；而更重要的是分析試卷中知識(shí)點(diǎn)的分布情況、考查類型、難易程度，統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)、類型及人數(shù)。對(duì)于考點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì)，可以按照古代、近代、現(xiàn)代；中國(guó)、西方；政治、經(jīng)濟(jì)、思想，三種不同維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；試題考查類型，則分為識(shí)記、理解、分析、綜合、應(yīng)用、評(píng)價(jià)六個(gè)層次進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)是試卷講評(píng)中最基儲(chǔ)重要的一步，通過(guò)統(tǒng)計(jì)，使師生都做到心中有數(shù)，為試卷講評(píng)提供重要的依據(jù)。
在統(tǒng)計(jì)和分析基礎(chǔ)上，認(rèn)真寫好教學(xué)案，做好課件。在備課、寫教案的過(guò)程中要注意：
講評(píng)試卷如果無(wú)視學(xué)情和考情，按部就班地從第一題講到最后一題，不分次，面面俱到，泛泛而談是件出力又不討好的事情，一來(lái)浪費(fèi)時(shí)間和精力；二來(lái)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭煩心理，最終導(dǎo)致無(wú)效教學(xué)，使考試失去了意義和價(jià)值。因此，在備課的時(shí)候，要選擇絕大多數(shù)學(xué)生有差錯(cuò)的迷惑性和綜合性較強(qiáng)典型例題，注意從考查知識(shí)點(diǎn)、思路、方法、規(guī)律等角度，引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于沒(méi)有或很少有差錯(cuò)的習(xí)題，通常不講評(píng)或點(diǎn)到為止；部分學(xué)生有差錯(cuò)的習(xí)題，則視具體情況適當(dāng)講評(píng)或者課后個(gè)別講評(píng)。
歷史學(xué)科考點(diǎn)有個(gè)，考題變化萬(wàn)千，九道選擇題，五道非選擇題不可能把所有知識(shí)點(diǎn)都一網(wǎng)打荊試卷講評(píng)不能就題論題，單獨(dú)講評(píng)，應(yīng)該通過(guò)典型的例子，聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、思路、方法，抓住問(wèn)題的本質(zhì)特征，小題大做，借題發(fā)揮，進(jìn)行開放性、發(fā)散式講解，并結(jié)合變式訓(xùn)練，幫助學(xué)生融會(huì)貫通，做一題、學(xué)一法、會(huì)一類、通一片，培養(yǎng)學(xué)生整合能力和發(fā)散思維，學(xué)會(huì)舉一反三，從而擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”，提高學(xué)習(xí)的有效性。
教學(xué)過(guò)程是師生共同參與、交流互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，“主體參與”是現(xiàn)代教學(xué)論的核心要素。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！边@1種需要在中小學(xué)生“精神世界尤為重要?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其主體是學(xué)生，教學(xué)效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有通過(guò)學(xué)生的自身操作和實(shí)踐才是最有效的。
講評(píng)課更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，摒棄老師從頭到尾的串講模式，打破“一言堂”、“滿堂灌”的習(xí)慣，在師生、生生之間構(gòu)建互動(dòng)講評(píng)試卷的橋梁。在每次試卷講評(píng)時(shí)，首先，我會(huì)給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，前后四人為一組，在課前糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上，交換答題紙，引導(dǎo)學(xué)生參與試卷評(píng)閱，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點(diǎn)；交流做題思路和基礎(chǔ)知識(shí)。接著，讓學(xué)生到黑板通過(guò)典型例題的講解，與大家分享自己的解題思路、方法。對(duì)于易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)，教師再設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性、探索性、開放性的問(wèn)題，展開進(jìn)一步的討論，讓學(xué)生在自主、合作、探究中交流歷史知識(shí)、解題經(jīng)驗(yàn)、技巧，培養(yǎng)思維能力，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人，既提高了教學(xué)效率，又活躍了課堂氣氛。
考試及試卷講評(píng)的主要目的是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，是為了查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。因此，在試卷講評(píng)過(guò)程中應(yīng)該以肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為基調(diào)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)，如卷面整潔、解題規(guī)范；思路清晰、知識(shí)準(zhǔn)確；答案有獨(dú)到之處、創(chuàng)造性等，應(yīng)大加推崇，展示在大屏幕上，供大家學(xué)習(xí)借鑒。對(duì)于那些因非智力因素，諸如粗心大意，答非所問(wèn)，字跡潦草等，失分的同學(xué)，在講評(píng)時(shí)應(yīng)適當(dāng)提醒他們要認(rèn)真審題、規(guī)范答卷，給他們以必要的思想教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。從而點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)其內(nèi)在的更大潛能，讓學(xué)生達(dá)到“勝不驕、敗不餒”的境界。切忌出現(xiàn)“這道題我都講過(guò)好幾遍了，你們?cè)趺催€不會(huì)？”等語(yǔ)言。尤其對(duì)于高三學(xué)生，要讓他們充分認(rèn)識(shí)到：考試只是手段，不是目的，分?jǐn)?shù)只代表過(guò)去，不代表未來(lái)。從而增強(qiáng)其信心，消除其壓抑感，增添其成就感。
下課鈴聲響不代表講評(píng)課的結(jié)束，作為講評(píng)課的延伸，一方面，學(xué)生不僅要糾正答案，更要結(jié)合課堂講解，進(jìn)一步分析自己錯(cuò)在哪里、為什么會(huì)出錯(cuò)、怎樣防止錯(cuò)誤、本次測(cè)驗(yàn)有何體會(huì)等。另一方面，教師要把集體講評(píng)和個(gè)別講評(píng)相結(jié)合，針對(duì)個(gè)別學(xué)生情況，做好課后輔導(dǎo)工作；還要針對(duì)學(xué)生在考試中暴露出來(lái)的有代表性的共性問(wèn)題，及講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練，跟蹤練習(xí)，真正達(dá)到矯正、鞏固、提高的目的，從而發(fā)揮每一次考試的效用；同時(shí)通過(guò)考試和講評(píng)及時(shí)了解教學(xué)效果，調(diào)整自己教學(xué)進(jìn)度和方式方法。
試卷講評(píng)課是教育教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是各種因素綜合互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象。試卷講評(píng)課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷其激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范功能，充分考慮學(xué)情，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的“生本”理念，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高，促進(jìn)教師有針對(duì)性地調(diào)控自己的教學(xué)過(guò)程，從而提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量。
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇十一
考試是考查學(xué)生知識(shí)和能力的一種重要手段。教師可以通過(guò)考試了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)。
教學(xué)。
；家長(zhǎng)可以從考試中及時(shí)了解子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，配合教師教育子女更好地學(xué)習(xí)。按照常規(guī)，學(xué)校每學(xué)期在期中和期末都要舉行一次考試?？荚嚱Y(jié)果在一定程度上可以說(shuō)是學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的信息反饋，而試卷分析是把反饋出的信息進(jìn)行處理，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)和能力方面的缺陷以及教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題。學(xué)生的這些知識(shí)和能力方面的缺陷，又要通過(guò)試卷講評(píng)的形式及時(shí)給予補(bǔ)救。因此，我認(rèn)為考試、試卷分析以及試卷講評(píng)這三項(xiàng)工作有著密切的聯(lián)系。的兩項(xiàng)工作---試卷分析以及試卷講評(píng)，往往是考完試，閱卷給分，再將試卷發(fā)到學(xué)生手中了事。有的教師雖然能在期中考試后進(jìn)行試卷分析和講評(píng)，可是在期末考試后卻因忙于寫學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，填寫學(xué)生手冊(cè)而忽略試卷的分析和講評(píng)，往往是閱卷給分，統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)后就匆匆放假了。這樣，教師就無(wú)法發(fā)現(xiàn)和及時(shí)解決考試中暴露出來(lái)的問(wèn)題。所以說(shuō)，我們要特別重視試卷的分析和講評(píng)。尤其是高三的復(fù)習(xí)，更應(yīng)該這樣。我九一年應(yīng)聘到棠湖中學(xué)，到現(xiàn)在已經(jīng)快十一年了，在我教的九四到九九共六屆畢業(yè)班，包括今年的02屆畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我始終都非常重視考試、試卷分析以及試卷講評(píng)這三項(xiàng)工作，取得的教學(xué)成績(jī)是有目共睹的九四到九九共六屆畢業(yè)班每屆高考的班平均分都超過(guò)一百分！
那么，如何進(jìn)行試卷的分析呢？我認(rèn)為應(yīng)該有以下的四個(gè)程序：一查也就是查每次考試的目的是什么，考試的知識(shí)范圍有哪些，試卷中有些什么題型，哪類題型學(xué)生已見過(guò)，哪類題型學(xué)生初次見面，哪些題是考查基本知識(shí)和基本技能的，哪些題是能力題，題目難易分布情況如何及所占比例的大小等等。
二統(tǒng)也就是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的定量分析。這是試卷分析的主體部分，也是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要統(tǒng)計(jì)出每一小題的得分情況，每一大題全對(duì)全錯(cuò)人數(shù)，以及每一大題的得分情況，從中了解學(xué)生對(duì)每一類知識(shí)的掌握程度。
按分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù)，可按10分為一段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，也可按滿分、85至99、60至84分、不及格四個(gè)分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)，這樣能清楚地看到各類學(xué)生的分布狀況。
三找即找出學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)錯(cuò)誤及引起錯(cuò)誤的原因。試卷上普遍存在的問(wèn)題是什么，個(gè)別問(wèn)題又出現(xiàn)在哪些個(gè)別學(xué)生身上，是概念法則不清，還是計(jì)算能力薄弱，是單項(xiàng)知識(shí)沒(méi)掌握，還是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)。引起錯(cuò)誤的原因是多方面的，是學(xué)生方面的問(wèn)題還是教師方面的問(wèn)題。就學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，是學(xué)生智力因素引起的還是非智力因素引起的，是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢還是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。就老師方面來(lái)看、是教師鉆研教材不深，駕馭教材能力不強(qiáng)，還是教學(xué)方法不當(dāng)或者是工作態(tài)度不好，責(zé)任感欠強(qiáng)等等。
四改即根據(jù)找出的錯(cuò)誤及引起錯(cuò)誤的原因堤出改進(jìn)的措施。這一步如同醫(yī)生診斷病情病因后對(duì)癥下藥“冶脖。得了什么“脖，該用什么“藥”，該如何“治療”，教師心中要有數(shù)。是思想方面的問(wèn)題就訂出思想教育方面的改進(jìn)措施，是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題就訂出培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，若后進(jìn)生多就提出如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施。
試卷講評(píng)是教學(xué)課型中的一種。通過(guò)講評(píng)學(xué)生可以從中了解自己的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)自己堅(jiān)持正確的東西，訂正錯(cuò)誤的東西。如何使講評(píng)課收到更好的效果呢？----試卷講評(píng)要及時(shí)。學(xué)生考試后，都迫切希望知道哪些做對(duì)了，哪些做錯(cuò)了。若拖延一段時(shí)間才講評(píng)，學(xué)生的迫切心情淡化了，講評(píng)的促進(jìn)作用會(huì)受到很大影響。
----試卷講評(píng)要注意保護(hù)學(xué)生的積極性。試卷講評(píng)切忌只顧分?jǐn)?shù)，不管其他，一味地表?yè)P(yáng)憂生，批評(píng)后進(jìn)生。講評(píng)中應(yīng)教育學(xué)生正確對(duì)待考試，正確對(duì)待分?jǐn)?shù)。每個(gè)同學(xué)都是集體的一員，同學(xué)間要互相幫助，共同進(jìn)步，不要輕易讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。憂生在高分面前應(yīng)不自滿，后進(jìn)生在低分面前不要?dú)怵H。老師在講評(píng)時(shí)要特別看到后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們樹立信心求上進(jìn)。
一要針對(duì)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)采用不同形式講評(píng)。如低年級(jí)學(xué)生年齡小，自我檢查和評(píng)價(jià)能力差，他們往往依賴于老師的評(píng)價(jià)，老師可采用直接點(diǎn)撥的形式評(píng)價(jià)，告訴他們對(duì)在哪里，錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，怎樣更正。高年級(jí)的學(xué)生有了一定的分析能力，教師講評(píng)時(shí)可以只舉錯(cuò)例，讓學(xué)生討論分析，找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，得出正確的答案。還可讓高年級(jí)的學(xué)生寫出“自我分析”。各自對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作出分析和評(píng)價(jià)。
二要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異采用不同方法講評(píng)。任何一個(gè)班級(jí)，學(xué)習(xí)水平不可能一樣，有的學(xué)生接受快，有的接受慢，這是正常的。對(duì)優(yōu)生，教師可給予啟發(fā)性的揭示，放手讓他們自己思考、探索、發(fā)現(xiàn)；對(duì)中等生，應(yīng)讓他們?cè)诮處燑c(diǎn)撥下，“跳起來(lái)”去發(fā)現(xiàn)、解決可題；對(duì)后進(jìn)生，則要“扶著”他們，幫助他們找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因并向他們提供解決問(wèn)題創(chuàng)辦法。
三要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的疑難問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)突破。講評(píng)課切忌將試卷從頭到尾“炒一遍”。應(yīng)著重抓住帶共同性的疑難可題，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，集體討論、訂正。
四要針對(duì)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)講評(píng)。講評(píng)不能就事論事，單純訂正錯(cuò)誤，而要針對(duì)學(xué)生的“卡殼處”，尋找教材的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生重新領(lǐng)悟教材的內(nèi)容，抓住反饋出來(lái)的可題認(rèn)真分析“癥結(jié)”所在，就事論理，觸類旁通，切實(shí)解決疑點(diǎn)。
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇十二
首先必須走出誤區(qū)：
1、書面張貼答案或在黑板上公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評(píng)的形式，使學(xué)生無(wú)法知道試題為什么事這個(gè)答案，特別是填空題和選擇題，更談不上糾正、強(qiáng)化、提高。
2、從試卷的第一題開始講起，一直講到最后一題，題題都不放過(guò)，一張?jiān)嚲硗ê芏鄷r(shí)間才能講完，其弊端是話費(fèi)的時(shí)間多，學(xué)生剛到厭倦。
3、根據(jù)測(cè)試情況，有所側(cè)重，多數(shù)學(xué)生作對(duì)的試題不講，錯(cuò)誤多的重點(diǎn)講評(píng)，這種作法比前兩種好，但仍舊是教師講、學(xué)生聽，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲是只會(huì)解一道題，不會(huì)通一類題。
那么試卷講評(píng)怎樣才能達(dá)到最好的效果呢？
第一，物理講評(píng)課不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教師要通過(guò)試卷和訪問(wèn)學(xué)生弄清楚學(xué)生中存在的最突出的問(wèn)題，有針對(duì)性很側(cè)重性地在講評(píng)課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。第二，物理講評(píng)課應(yīng)特別重視“想不到”問(wèn)題的處理，要克服“一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)”的局面，是學(xué)生真正的理解和掌握。這就應(yīng)當(dāng)精講，讓學(xué)生自悟和討論，不僅要講推理，更要講道理，堅(jiān)決杜絕就題論題。第三，講評(píng)課要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自行討論問(wèn)題、自行糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問(wèn)題，教師是組織者、參與者，既多一點(diǎn)“啟發(fā)式”，少一點(diǎn)“告訴式”的教育。試卷講評(píng)課還要多角度、全方位精心編制幾組練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)加深對(duì)該問(wèn)題的理解和掌握，已達(dá)到最佳的效果。
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇十三
第六單元試卷講評(píng)課結(jié)束了，回顧反思整節(jié)課的教學(xué)情況，做如下總結(jié)：
一.學(xué)生參與積極性較高。因?yàn)橛蟹e分卡的激勵(lì)，有小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，還有游戲的設(shè)置，所以學(xué)生參與的積極性很高，每一個(gè)學(xué)生在課堂上也都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
二.小組合作學(xué)習(xí)，提高了課堂效率，節(jié)約了時(shí)間，讓四號(hào)學(xué)生通過(guò)查，講，問(wèn)，聽，改，解決疑難，牢記了知識(shí)點(diǎn)。
三，讓優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解，給他們提出更高的要求，訓(xùn)練了他們的演講口才，提高了他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
四.課堂容量稍大了，以至于課堂檢測(cè)沒(méi)進(jìn)行完，留做了作業(yè)。應(yīng)該把閱讀理解題放在下一個(gè)課時(shí)講解。在卡片游戲之后，進(jìn)行課堂檢測(cè)，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。因?yàn)檎n堂檢測(cè)題也是針對(duì)本節(jié)課句型轉(zhuǎn)換這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。
五.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力有待提高。今后教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好問(wèn)，多問(wèn)。
六.在卡片游戲之前，應(yīng)該先把紅色卡片上的三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)一遍，總結(jié)出方法再去游戲，這樣效果會(huì)更好吧！
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試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇十四
一、課前準(zhǔn)備與要求試卷講評(píng)課要避免兩種做法：
一是從頭到尾逐題講解，沒(méi)有重點(diǎn)；
二是對(duì)、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息，仔細(xì)分析答題情況。因此，講評(píng)課前的準(zhǔn)備工作十分重要。
1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
為了做到對(duì)成績(jī)、對(duì)學(xué)生、對(duì)試卷心中有數(shù)，每次月考、?？己蠖家蠼處熥龊脽┈嵍鴾?zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)工作。除了要統(tǒng)計(jì)整套試卷的平均分，班級(jí)的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及每一知識(shí)板塊的得分率。
2.分析比較。
分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生答題錯(cuò)誤的主要原因（或?qū)忣}意識(shí)，或知識(shí)積累，或心理因素，或卷面書寫，或語(yǔ)言表達(dá)，等等），以明確學(xué)生在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。比較是為了充分利用試卷的檢測(cè)功能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類班級(jí)的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生的對(duì)比分析中，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的原因。
3.確定重點(diǎn)。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對(duì)得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評(píng)的.知識(shí)重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。重點(diǎn)知識(shí)的講評(píng)，一般要達(dá)到以下目的：（1）認(rèn)知試卷。教師首先要讓學(xué)生對(duì)試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測(cè)試要達(dá)成的目標(biāo)和已達(dá)成的目標(biāo)有一個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)和把握。（2）糾正錯(cuò)誤。糾正學(xué)生答題中各種錯(cuò)誤的同時(shí)，對(duì)錯(cuò)誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重點(diǎn)講透，教給學(xué)生正確的思維方法。（3）提要鉤玄。教師對(duì)每一道題涉及的知識(shí)考點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)基本方法的歸納。
二、講評(píng)遵循的原則。
1.及時(shí)性：趁熱打鐵。
我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思，太過(guò)功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后。學(xué)生做完一份語(yǔ)文模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí)，經(jīng)歷了從識(shí)記、理解到鑒賞、評(píng)價(jià)、表達(dá)的復(fù)雜的思維過(guò)程，因此，他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效如何非常關(guān)注，這也在情理之中。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久；而此時(shí)，學(xué)生做題時(shí)產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡，能夠刺激學(xué)生思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了。因此，及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。
2.針對(duì)性：選題典型。
明，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識(shí)別意識(shí)；對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評(píng)模式。
3.拓展性：融會(huì)貫通。
試卷講評(píng)從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過(guò)程。講評(píng)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累，理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。講成語(yǔ)運(yùn)用，講語(yǔ)病辨析，講語(yǔ)言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思考方法適當(dāng)歸類，力爭(zhēng)講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通。
4．互動(dòng)性：再現(xiàn)情境。
試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同。講評(píng)試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問(wèn)、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使講評(píng)更貼近學(xué)生心理。通過(guò)學(xué)生自己的講解，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R(shí)學(xué)得扎實(shí)，有時(shí)得分屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變講評(píng)課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使講評(píng)課取得最佳效果。
5．激勵(lì)性：增強(qiáng)信心。
充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能是試卷講評(píng)課所要遵循的重要原則。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成績(jī)后希望得到老師的贊揚(yáng)。但是每次分?jǐn)?shù)下來(lái)，總是幾人歡樂(lè)幾人愁?？荚嚦煽?jī)好的學(xué)生往往情緒高漲，喜悅、自豪；考試成績(jī)差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。特別是對(duì)于考試成績(jī)較差的學(xué)生，不僅沒(méi)有過(guò)多地指責(zé)、批評(píng)，而且在講評(píng)時(shí)，特別注意幫助他們恢復(fù)信心，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語(yǔ)文的心理動(dòng)機(jī)。
三、講評(píng)課后要“診療”
1.“診療”之一：訂正錯(cuò)題。
要求學(xué)生根據(jù)答案，針對(duì)答錯(cuò)的題寫出對(duì)題意的正確理解、解答過(guò)程等。教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。
2.“診療”之二：考試小結(jié)。
要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯(cuò)原因，認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位，是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識(shí)遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不重視還是心理上過(guò)度緊張導(dǎo)致的臨場(chǎng)發(fā)揮不佳，所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分，等等。
3.“診療”之三：鞏固練習(xí)。
要求學(xué)生針對(duì)答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí)，以檢測(cè)自己是否真的明白了、掌握了。若又出錯(cuò)，仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記住：語(yǔ)文能力的形成，是一個(gè)不斷同錯(cuò)誤進(jìn)行斗爭(zhēng)并戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過(guò)程。
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇十五
在開年級(jí)組會(huì)的時(shí)候，黎校長(zhǎng)就在會(huì)上詳細(xì)提到關(guān)于如何批改試卷如何講解的問(wèn)題。黎校長(zhǎng)提出，在課堂上講評(píng)試卷最重要的是做好了準(zhǔn)備工作，就是仔細(xì)認(rèn)真的做好批改試卷，并做好統(tǒng)計(jì)，這樣，對(duì)每位學(xué)生、每道題都能心中有數(shù)，在講評(píng)試卷的時(shí)候才會(huì)有著重點(diǎn)。
我按照黎校長(zhǎng)說(shuō)的方法認(rèn)真的批改講解了一張段考卷子。由于任務(wù)分配，我被分到了批改翻譯題，全年級(jí)幾乎一半的翻譯題都從我手中打分，然后在改完后語(yǔ)文組所有老師一起總結(jié)各自改的題目的出錯(cuò)點(diǎn)，我仔細(xì)記祝最后拿到本班試卷，按照黎校長(zhǎng)說(shuō)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，哪道題出錯(cuò)較多，而最多的又出在哪個(gè)問(wèn)題上，這樣統(tǒng)計(jì)完，最后發(fā)現(xiàn)，整張卷子都十分清楚，還有學(xué)生考試的情況及出錯(cuò)的原因都很了解。在講解的時(shí)候，我根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果著重講解大家普遍錯(cuò)的地方，同時(shí)也從學(xué)生的角度去分析該如何做題。所以講評(píng)的十分細(xì)致。
最后問(wèn)了學(xué)生，感覺(jué)這樣講評(píng)試卷的效果如何，大部分學(xué)生還是很喜歡的，說(shuō)這樣講很好，重點(diǎn)突出，而且以后遇到類似的題目也知道該怎么回答了。這是值得高興的。不足的地方是這樣前期準(zhǔn)備的時(shí)間太長(zhǎng)，遇到考試時(shí)很多卷子練習(xí)的時(shí)候根本忙不過(guò)來(lái)，這是值得解決的問(wèn)題。
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇十六
期中考試試卷講評(píng)課教學(xué)反思六月的段考已經(jīng)落下帷幕，數(shù)學(xué)科目從分?jǐn)?shù)的反饋來(lái)看，孩子們停課不停學(xué)期間學(xué)得并不算好。本周周一至周三，我們組織進(jìn)行了青年教師試卷講評(píng)課，各位老師都進(jìn)行了積極認(rèn)真的準(zhǔn)備，也都有不少自己的特色。周四年級(jí)對(duì)我們的課進(jìn)行了總結(jié)，并且進(jìn)一步對(duì)我們青年教師如何進(jìn)行試卷講評(píng)課進(jìn)行了非常深入的指導(dǎo)，受益匪淺。本次講評(píng)課我的課堂存在以下問(wèn)題：
第五，缺乏合適的導(dǎo)入過(guò)程，后面要加入導(dǎo)入，可以讓孩子更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；
第七，試題講評(píng)課，尤其像數(shù)學(xué)這樣的理科科目，適當(dāng)?shù)牧舭卓梢宰尯⒆诱莆盏酶?，本次講評(píng)課只有一處留白，太少，后面要適當(dāng)增多留白時(shí)間。
試卷講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)講評(píng)，總結(jié)答題點(diǎn)，歸類題型。
2.分析卷面失分原因，回顧類似題型，歸納總結(jié)，掌握一定的答題方法。
3.查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生克服不自信的心理，樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：
針對(duì)失分原因逐題確定講評(píng)重點(diǎn)，教給學(xué)生克服這些問(wèn)題的基本策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
題型變換演練，幫助學(xué)生拓寬視野，使學(xué)生走進(jìn)考場(chǎng)能適應(yīng)各種新的題型。做到胸有成竹，處變不驚。
教法：講練結(jié)合學(xué)法：在總結(jié)中提升能力，在訓(xùn)練中提高。教學(xué)流程：
導(dǎo)入新課：當(dāng)一張考卷拿到手的時(shí)候，我想很多同學(xué)第一件事就是看幾分，但是當(dāng)知道了分?jǐn)?shù)之后，我們應(yīng)該做些什么呢？我想就是靜下心來(lái)好好考慮為什么會(huì)考成這樣。其實(shí)，考卷上的錯(cuò)誤并不是真的都是你不會(huì)的，當(dāng)你拿到卷子的時(shí)候，如果重回考試現(xiàn)場(chǎng)，那么我相信很多同學(xué)一定馬上又得做對(duì)許多，為什么？因?yàn)椋銈兛纪曛蠖贾懒艘恍┦亲约翰恍⌒淖鲥e(cuò)的。
這張?jiān)嚲恚蠹覍?duì)基礎(chǔ)知識(shí)題掌握的較好，但后面的改寫句子，全班錯(cuò)的較多。
一、試卷和得分及失分情況分析。
（既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)步，也能使一些同學(xué)意識(shí)到不足）。
二、總結(jié)失誤原因重新審試試卷，自行修改師：下面我們一起來(lái)分析一下這張?jiān)嚲怼?BR> 師：剛才我們已經(jīng)把會(huì)訂正的訂正好了，那還有哪些地方是你不會(huì)訂正的呢？（指名回答）我們一一來(lái)解決。
三、識(shí)字寫字部分典型錯(cuò)題講評(píng)。
（一）、讓學(xué)生找出哪道題最容易出錯(cuò)。
（二）、請(qǐng)做全對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)做這道題是你是怎么想的？（讓對(duì)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)做的好方法）。
（三）、舉一反三，講解相應(yīng)的習(xí)題。
通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生回顧題型來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶，通過(guò)錯(cuò)例分析和將錯(cuò)誤原因歸類來(lái)給學(xué)生敲好警鐘,避免其再犯此等錯(cuò)誤。
四、閱讀部分點(diǎn)撥：做閱讀題的流程：
1.速讀，確定體裁和中心2.初看題目，明要求，再通讀原文。
五、習(xí)作講評(píng)1.分析習(xí)作的要求2.指出要求。
3.分析本次作文的不足4.寫法指導(dǎo)。
5.選此次考試中作文優(yōu)秀者的作文讀給全班學(xué)生聽。
六、總結(jié)：
萬(wàn)變不離其宗，要想提高答題的準(zhǔn)確率就必須做到認(rèn)認(rèn)真真讀透文本，要有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，善于自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。只要這樣就能以不變應(yīng)萬(wàn)變！