總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的回顧，也是未來(lái)規(guī)劃的基礎(chǔ)。常見(jiàn)的歷史誤解有哪些，如何正確看待歷史事件？下面是小編整理的一些總結(jié)實(shí)例，供大家學(xué)習(xí)和參考。
江南說(shuō)課稿幼兒篇一
建構(gòu)主義理論主張，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強(qiáng)調(diào)師生間的協(xié)作與對(duì)話。
二、教材分析。
《江南的冬景》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第四專題“像山那樣思考”，是“諦聽(tīng)天籟”板塊中的第一篇課文。本專題旨在讓學(xué)生于閱讀中陶冶性情，培養(yǎng)審美能力，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
本文是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫(xiě)下的散文名篇，作者從各個(gè)角度描寫(xiě)了江南的冬天，描繪了一幅江南暖冬的水墨畫(huà)。
三、學(xué)情分析。
1、學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)散文，而且在第三專題中又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了散文的鑒賞方法與文體特點(diǎn)，所以對(duì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)較易把握。
2、的學(xué)生大部分都是浙江人，生于江南長(zhǎng)于江南，所以對(duì)江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
提高朗讀技能，掌握本文對(duì)比襯托、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)朗讀與小組討論，體驗(yàn)江南秀美冬景。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
陶冶性情，提升審美境界，激發(fā)熱愛(ài)生活之情。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
一是提高朗讀技能，掌握本文對(duì)比襯托、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法。
二是陶冶性情，提升審美境界，激發(fā)熱愛(ài)生活之情。
六、教法與學(xué)法。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)方法為：誦讀法、情境法、提問(wèn)法和研討法。
在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（我將以一課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成本文的教學(xué)）。
七、教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入：用ppt展示白居易的《憶江南》。
“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南”。春天的江南是如此的光彩奪目，那么冬天的江南也別有一番風(fēng)味吧！讓我們走進(jìn)郁達(dá)夫的.散文，一起來(lái)領(lǐng)略一下江南的冬景吧！
然后我將用ppt介紹郁達(dá)夫的生平以及本文的寫(xiě)作背景。
（接下來(lái)我將運(yùn)用“整體感知――咀嚼鑒賞――拓展延伸”的三板塊教學(xué)法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。）。
1、自讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，對(duì)文本有一個(gè)初步的感知。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
2、設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞。
學(xué)生在上述過(guò)程中已經(jīng)完成對(duì)文章主體的把握，下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問(wèn)題展開(kāi)，安排學(xué)生小組朗讀并討論以下問(wèn)題：
（1）請(qǐng)同學(xué)們給文章分一下段落，并說(shuō)說(shuō)每段都寫(xiě)了什么？
這一問(wèn)題我會(huì)讓學(xué)生小組充分討論，如果學(xué)生出現(xiàn)莫衷一是的情況，我再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，最后得出結(jié)論：1―4為一段，寫(xiě)了北國(guó)的冬天，江南的冬天與晚秋，還有閩粵的冬天；5―9為一段，分別寫(xiě)了“江南的植物、寒郊散步、寒村微雨、江南雪景、江南的旱冬”第10段單獨(dú)成段。
我將具體分析曝背談天與江南雪景。
（2）第一段中，作者不僅寫(xiě)了江南的冬景，還寫(xiě)了北國(guó)和閩粵的冬天、江南的晚秋，這里用了什么手法？（對(duì)比）。
（3）在江南雪景中，作者對(duì)雪景沒(méi)有做實(shí)景的描繪，只是引用了一些詩(shī)句，在頻度詩(shī)句的時(shí)候又寫(xiě)出了雪趣。這里又用了什么手法呢？（虛實(shí)結(jié)合）。
（4）作者通過(guò)對(duì)比與虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪出了江南冬景的什么特點(diǎn)呢？
（明朗、可愛(ài)、迷人）。
3、拓展延伸，化虛為實(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文，并在課后寫(xiě)篇描寫(xiě)家鄉(xiāng)冬景的散文，寫(xiě)出自己的情感。
（本專題的主要學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí)，而寫(xiě)作時(shí)最好的研習(xí)，只有不斷地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，才能對(duì)文本的精微之處有獨(dú)到的體驗(yàn)，才能真正把握文本，達(dá)到自由的境界。）。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！
江南說(shuō)課稿幼兒篇二
《憶江南》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元“春天來(lái)了”中的詩(shī)詞課，本單元以春天為主題，從春天的聲音、美麗的景色、春天的快樂(lè)等方面，讓學(xué)生感受春天，欣賞春天。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞能夠感知江南春天的美，并且初步具備對(duì)古詩(shī)詞的欣賞能力。為以后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，鑒賞詩(shī)詞的意境美打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解能力也尚淺，不能夠從字理行間中自己理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境美。如果光憑教師的一味講解，形式比較枯燥，不能煥起學(xué)生對(duì)江南美的向往，針對(duì)這一點(diǎn)，我運(yùn)用信息技術(shù)手段，在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)江南美麗的情境當(dāng)中，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，感悟詞的詞句美、韻律美、意境美，對(duì)于學(xué)生較難掌握的生字“曾”，我也利用多媒體手段幫助學(xué)生記憶字形，淡化識(shí)字難點(diǎn)。并以此字進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)寫(xiě)作背景，為學(xué)生感悟詩(shī)的意境做好鋪墊。
基于以上幾方面的分析，結(jié)合新課程理念，我分別從以下三方面擬訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《憶江南》一詩(shī)，認(rèn)識(shí)“諳”、“景”“勝”三個(gè)字，識(shí)記“憶”字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“曾”字。
技能目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦這首詞，感悟詩(shī)意。
情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南春景的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)詞的詞句美、意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南的喜愛(ài)之情。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我通過(guò)3個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)過(guò)程。
（一）欣賞圖片，初步感知江南的美。
我先播放flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生欣賞江南的風(fēng)景圖片，因?yàn)樯钤诒狈降暮⒆記](méi)有去過(guò)江南，不了解那里的景色，所以我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的江南之中，從小橋流水人家、江邊綠樹(shù)紅花，感受江南水鄉(xiāng)獨(dú)有的特點(diǎn)，為感悟江南的美作好鋪墊。然后讓學(xué)生先自己朗讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)生字的讀音并初步感知這首詞所寫(xiě)的內(nèi)容。
（二）巧學(xué)生字，感悟詞的詞句美。
在學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有了大致的了解之后，我通過(guò)讀詩(shī)句，學(xué)生字，感悟詩(shī)句意境等形式進(jìn)行逐句教學(xué)，對(duì)于本課字形較難記的“曾”字，我采用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，在字形的'記憶上，我設(shè)計(jì)了識(shí)字小兒歌，先讓學(xué)生掌握了字的結(jié)構(gòu)，再通過(guò)課件演示字的筆順，使學(xué)生對(duì)這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)順序記憶非常深刻，另外，學(xué)生理解了它在詩(shī)句中的意思是“曾經(jīng)”之后，我播放了白居易曾經(jīng)在江南修筑白堤的錄像片，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)白居易當(dāng)時(shí)在那里做官時(shí)為百姓做了許多好事，并與那里的人結(jié)下了深厚的情誼，所以白居易寫(xiě)這首詞不僅是想念那里的景，更想念那里的人，學(xué)生了解了詩(shī)人的寫(xiě)作背景后，能學(xué)生更好地感悟詞的意境。
接著學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)詞句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，我這句的教學(xué)中我采用以讀促講，圖文結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己讀，然后借助多媒體課件打出圖片，看圖讀，再通過(guò)兩組對(duì)比圖片對(duì)比讀，通過(guò)對(duì)比鮮明的圖片不僅從顏色上給人強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊，還從中感受到江南春天的生機(jī)勃勃，再引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)句中找到“紅”、“綠”兩個(gè)字恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了江南春天獨(dú)特的美，感受詩(shī)人用詞持準(zhǔn)確性，而學(xué)生也在理解的逐步深入，朗讀水平也逐漸提高。教師要做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，我對(duì)于朗讀好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于朗讀一般的學(xué)生給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的朗讀興趣，逐步提高朗讀能力。
（四）聽(tīng)音品析，感悟詞的意境美。
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)讀詞的節(jié)奏掌握不夠準(zhǔn)確，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的韻律美。之后，我播放了歌曲《憶江南》，使學(xué)生一下子就明白了詞的一個(gè)特點(diǎn)就是當(dāng)詞可以吟唱的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體的設(shè)計(jì)打破了課堂中原有的那種只憑借教師的一味講解，而學(xué)生卻聽(tīng)的茫茫然，不知所措的局面。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問(wèn)題。而且還使學(xué)生從優(yōu)美的旋律和美麗的畫(huà)面，再次感受江南那如癡如醉的美景，產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對(duì)江南絢麗春色的向往，也想親自去暢游一番，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在講完本首詞之后，我出示了幾張景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先出示自己的感受，根據(jù)感受自己試著寫(xiě)詩(shī)句，雖然學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)句很稚嫩，有的甚至也談不上是詩(shī)句，但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣濃了，為今后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞和鑒賞詩(shī)詞的打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。
1、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用多媒體課件的嘗試，有助于幫助學(xué)生從多個(gè)角度感受詞的意境美，而且當(dāng)看到圖片時(shí)有自己的感受。
2、在應(yīng)用時(shí)還要注意恰當(dāng)，課堂上不能完全依賴信息技術(shù)手段，而忽略了語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性，工具性。要合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，在它的輔助下高質(zhì)高效地完成語(yǔ)文任務(wù)。
江南說(shuō)課稿幼兒篇三
《江南的冬景》是蘇教版高中語(yǔ)文必修模塊——第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽(tīng)天籟”中的第一篇課文。第一板塊主要體現(xiàn)了對(duì)自然美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美和表述自然之美。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是突出對(duì)文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。
《江南的冬景》一文比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征，郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，抒情性強(qiáng)。因而學(xué)習(xí)此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。
基于以上思考，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將如下兩個(gè)方面確定為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：一是感受和欣賞文章的景物意境之美，二是學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的表達(dá)技巧，體味郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)?？傮w安排以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力和審美能力。
江南說(shuō)課稿幼兒篇四
《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆，作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖。
依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為;。
1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。
2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
本首詞語(yǔ)言精練，文字精美，短短的27個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想情感內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情等，著眼學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣。
一、創(chuàng)設(shè)意境，解題入情。
1、同學(xué)們，自古以來(lái)，江南就是個(gè)令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”“人間天堂”的美譽(yù)。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。(課件播放配樂(lè)江南風(fēng)景圖，)。
2、欣賞完江南美景，學(xué)生暢談感受，并交流贊美江南美景的古詩(shī)詞。
3、歌詠江南的詩(shī)詞頗多，但流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。板書(shū)課題：憶江南。引導(dǎo)學(xué)生理解“憶”，了解“詞”與“詞牌”。教師配樂(lè)范讀這首詞。
[設(shè)計(jì)理念]：古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂(lè)配以美麗的畫(huà)面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情?！?BR> 二、初讀釋義，感知促情。
學(xué)生采用自由練讀、指名讀、齊讀等多種形式指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏，并試著說(shuō)一說(shuō)這首詞的大意。(注意“藍(lán)”的理解)。
[設(shè)計(jì)理念]：初讀感知是深入感悟的基礎(chǔ)，本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞，因此要指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。
三、品詞賞句，想象悟情。
品讀一、二句。
這首詞中的哪個(gè)詞點(diǎn)出了詩(shī)人憶江南的原因?(板書(shū)：好)。
1、讀著這個(gè)“好”字，你們會(huì)想起哪些江南的美景?(教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，如：桃紅柳綠、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、小橋流水等)。
2、道不完的江南美景，白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美!這個(gè)“好”字，用得多妙啊!我們細(xì)細(xì)品讀1、2句吧!
3、重點(diǎn)理解“風(fēng)景舊曾諳”的“諳”字。感受古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙，并朗讀品味這兩句話。
品讀三、四句。
在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺(jué)得最“好”的，究竟是什么呢?(課件出示3、4句)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！边@兩句，并品讀體會(huì)這兩句寫(xiě)的好在哪?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。)。
2、是啊，多美啊!引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫(huà)面邊配樂(lè)朗讀。
3、這兩句詞啊，我們?cè)阶x越有味!這味道，其實(shí)不僅僅來(lái)自風(fēng)景，還來(lái)自詞句本身的魅力，真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷，江水共長(zhǎng)天一色”。這是多美的風(fēng)景啊!(板書(shū)：景)江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好!
品讀第五句——反問(wèn)句。
江南如此之好能不憶江南?(板書(shū)：憶)學(xué)生品讀反問(wèn)句。
[設(shè)計(jì)理念]：以“好”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言，想象情境，體會(huì)人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問(wèn)句為歸宿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的思念之情。
四、結(jié)合資料，深入悟情詩(shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎?
2、師：讀了這幾段文字，你對(duì)這首詞有了哪些新的理解?(板書(shū)：情)。
3、教師引讀：是啊——江南人民對(duì)詩(shī)人如此的愛(ài)戴，讓詩(shī)人——“能不憶江南?”詩(shī)人對(duì)江南人民如此深切的思念，讓詩(shī)人——“能不憶江南?”詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限的眷戀之情，讓詩(shī)人——“能不憶江南?”詩(shī)人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩(shī)人——“能不憶江南?”江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖!因此，白居易深情地回憶著請(qǐng)大家回讀全詞!江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著接著讀全詞)江南好，那兒還凝聚著一幫朋友，一方百姓的情啊!因此，白居易癡癡地想念著(再讀全詞)。
4、小結(jié)升華：
是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著詩(shī)人白居易深深的情啊!這真是——情景交融，融情于景!這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)!”啊!詩(shī)人憶的就是這份“好”啊!(完善板書(shū)：將“好、景、憶、情”四字用線連成一個(gè)大圈。)。
[設(shè)計(jì)理念]：“情到深處方知濃?！绷私庠?shī)人的背景資料之后，相信大家對(duì)這首詞會(huì)有更深的體會(huì)。詩(shī)人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。
五、拓展賞詞，濃情延續(xù)。
2、融入你們的這些感受，請(qǐng)大家再次朗讀這三首詞。(配上悠揚(yáng)的音樂(lè))這么美的文字，這么美的.畫(huà)面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。請(qǐng)大家將這組千古絕唱《憶江南》背一背吧。
這首歌的歌詞取自唐代著名詩(shī)人白居易的詩(shī)歌《憶江南》，是詩(shī)人晚年回憶江南風(fēng)景時(shí)寫(xiě)的，原作共有三首，這是第一首。詩(shī)的風(fēng)格清新，語(yǔ)調(diào)輕松活潑，像一首動(dòng)人的民歌。曲作者為該詩(shī)配上了優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律，更加表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)江南美景的情感。
因?yàn)閷W(xué)生很熟悉這首歌曲的歌詞，所以一開(kāi)始我就以一個(gè)美麗的配樂(lè)詩(shī)朗誦來(lái)引入歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感興趣的情況下很快的進(jìn)入狀況，然后讓學(xué)生聽(tīng)教師的范唱，找出歌曲最能表達(dá)江南美景的句子，從這一句開(kāi)始學(xué)習(xí)歌曲，打破歌曲教學(xué)的常規(guī)，這樣的目的是能使歌曲教學(xué)始終圍繞一個(gè)字“美”。之后的歌曲教學(xué)通過(guò)學(xué)生唱譜、教師范唱、學(xué)生接唱等方式讓學(xué)生來(lái)學(xué)唱歌曲。
最后，為了讓學(xué)生更加了解江南，我找了一些有關(guān)江南的絲竹樂(lè)，江南的舞蹈來(lái)讓學(xué)生欣賞，這樣讓學(xué)生對(duì)江南能有一個(gè)總體印象。
江南說(shuō)課稿幼兒篇五
新課一開(kāi)始，劉老師通過(guò)多媒體展示了一幅江南水鄉(xiāng)的生動(dòng)畫(huà)面，然后設(shè)問(wèn)：“你對(duì)現(xiàn)在的江南有什么樣的印象？”從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手切入課堂主題，勾起了學(xué)生無(wú)窮的想象，使學(xué)生有一種親切、自然、有趣的感覺(jué)，從而縮短了歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離。又通過(guò)設(shè)問(wèn)：“江南在秦漢時(shí)期是什么樣子？”“江南在什么時(shí)期得到開(kāi)發(fā)？為什么能在這一時(shí)期得到開(kāi)發(fā)？”抓住學(xué)生的困惑和矛盾心理，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)了新課的吸引力。同時(shí)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師是問(wèn)題的提出者，和學(xué)生是合作者的關(guān)系，尊重學(xué)生的回答，使之在不斷的討論、思考中，加深對(duì)教材的理解，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
老師能運(yùn)用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的印象。劉老師能根據(jù)教學(xué)需要和活動(dòng)安排，在課前準(zhǔn)備了兩段不同時(shí)期描述江南地區(qū)狀況的文字材料，在課堂上發(fā)給學(xué)生合作探究之用。這充分體現(xiàn)了課程資源的開(kāi)發(fā)既立足于教材，又超越于教材的`新課改要求，從單純依靠教材的觀念中跳出來(lái)，樹(shù)立了大資源的觀念，從而使新課程下的歷史課堂大放異彩。通過(guò)學(xué)生對(duì)兩段材料的合作學(xué)習(xí)，了解了江南地區(qū)在秦漢和魏晉南北朝時(shí)期在人口、生活習(xí)慣、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和人民生活狀況等多方面的歷史信息，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生視野。
劉老師在本堂課中設(shè)置了好幾個(gè)探究主題如：“這段材料怎樣描述了楚越地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況？”“在魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因有哪些？”“請(qǐng)你給今天的西部大開(kāi)發(fā)提出一些建議？”在這些主題探究、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，劉老師充當(dāng)了引導(dǎo)者、組織者的角色，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主空間和權(quán)利，實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的目的。這其中老師只是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究、形成觀點(diǎn)，使學(xué)生經(jīng)歷了一次次從未知到已知的合作探究過(guò)程，這既培養(yǎng)了學(xué)生合作交流、自主探索的精神，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，體會(huì)到“論從史出”的精髓所在，從而放飛學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。
形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)能有機(jī)結(jié)合。本堂課的結(jié)束部分，劉老師沒(méi)有按著一貫的路子去做知識(shí)的歸納總結(jié)，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的拓展延伸，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用。她設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“假如你是一位西部大開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)者，請(qǐng)你給今天的西部大開(kāi)發(fā)提出一些建議”我以為這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生放飛思緒，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又能有效地進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生在潛意識(shí)里有一種為祖國(guó)西部開(kāi)發(fā)而努力學(xué)習(xí)的愿望和朦朧的歷史責(zé)任感?！凹偃缒闶且晃晃鞑看箝_(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)者，請(qǐng)你給今天的西部大開(kāi)發(fā)提出一些建議”。引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事想起，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
老師在課堂中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。這節(jié)課采用師生互動(dòng)、學(xué)生自學(xué)、結(jié)合分組討論和老師點(diǎn)撥的方法的形式出現(xiàn)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究的積極性。這種學(xué)習(xí)方式符合初一學(xué)生，從課堂上看學(xué)生參與面廣，積極性也高。劉老師在本節(jié)課中始終處于一種“促進(jìn)者”、“合作者”和“導(dǎo)演”的角色。學(xué)生是課堂的主角，師生共同學(xué)習(xí)探究完成了教學(xué)任務(wù)，課堂效率提高了，學(xué)生的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
然而在教學(xué)時(shí)間的安排上有點(diǎn)前松后緊的感覺(jué)。也就是關(guān)于江南地區(qū)在秦漢和魏晉南北朝時(shí)期不同狀況的材料合作學(xué)習(xí)中，占用的時(shí)間多一點(diǎn)，關(guān)于江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因合作探究的活動(dòng)中，占用的時(shí)間少一點(diǎn)。
總之，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。一是教態(tài)自然、親切、語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練、富啟發(fā)性。板書(shū)設(shè)計(jì)合理；二是有組織教學(xué)和駕馭課堂的技能；三是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，演示熟練，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率。
江南說(shuō)課稿幼兒篇六
《江南》是一首漢樂(lè)府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩(shī)，這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀，瑯瑯上口。全詩(shī)七行兩句，描寫(xiě)了江南的盛夏時(shí)節(jié)，荷塘蓮葉如盤(pán)，蓮花綻放，景色秀美，魚(yú)兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩(shī)人快樂(lè)的心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。這節(jié)課中李老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力比學(xué)會(huì)知識(shí)本身重要得多，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。在平時(shí)的課堂中李老師肯定特別注意培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以即使是一年級(jí)的學(xué)生課堂常規(guī)照樣能做到有動(dòng)有靜收放自如，這絕非一日之功，一年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)，難以保持注意力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，李老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)特別注意動(dòng)靜結(jié)合，“我們的舞臺(tái)——贊江南”活動(dòng)就是孩子們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選取自己喜歡的角色，表演詩(shī)歌。如果只是一味地反復(fù)讀，這樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展，喜歡游戲是兒童的天性，一提到表演學(xué)生們更是興趣盎然，表現(xiàn)了極高的興致，為了讓孩子們盡快進(jìn)入到角色中，李老師用心良苦給每一位同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)精美的頭飾，配上動(dòng)作，結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀，活躍了課堂氣氛，加深對(duì)課文的理解。
在教學(xué)中，李老師創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一位學(xué)生，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，老師充分發(fā)揮了“小老師”的作用，老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主人，形成人人正當(dāng)“小老師”的局面，老師則退居幕后，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲知識(shí)的快樂(lè)。
全詩(shī)雖然只有兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，先出示圖，讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生不理解“何田田”，所以李老師借助圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生從荷葉的顏色和形狀兩方面來(lái)說(shuō)說(shuō)自己所看到的，這樣孩子們就有點(diǎn)明白了，接著通過(guò)指名讀，學(xué)生入情入境的表情，稚純的語(yǔ)音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程突破了習(xí)慣性的思維，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了理解和體驗(yàn)，關(guān)注的不僅僅是孩子學(xué)到了多少知識(shí)，還讓我們看到孩子的本真本我、孩子的心靈成長(zhǎng)，我覺(jué)得這樣的語(yǔ)文教學(xué)才是有生命力的語(yǔ)文，也是語(yǔ)文教學(xué)的生命。
江南說(shuō)課稿幼兒篇七
蘇教版高中語(yǔ)文必修模塊中的第四個(gè)專題是“像山那樣思考”，該專題是按照欣賞自然、感悟自然、思考自然的思維順序循序漸進(jìn)編排的，它分為三個(gè)板塊：諦聽(tīng)天籟，感悟自然，湖山沉思。本專題編排的意圖在于加強(qiáng)關(guān)于自然美的審美教育，培養(yǎng)審美能力，激發(fā)珍愛(ài)自然的情感，提升精神境界。
說(shuō)教材。
《江南的冬景》是蘇教版高中語(yǔ)文必修模塊――第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽(tīng)天籟”中的第一篇課文。第一板塊主要體現(xiàn)了對(duì)自然美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美和表述自然之美。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是突出對(duì)文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。
《江南的冬景》一文比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征，郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，抒情性強(qiáng)。因而學(xué)習(xí)此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。
基于以上思考，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將如下兩個(gè)方面確定為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：一是感受和欣賞文章的景物意境之美，二是學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的表達(dá)技巧，體味郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)。總體安排以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力和審美能力。
說(shuō)教法。
一課前預(yù)習(xí)要求。
1、有感情地朗讀全文，把握文章的關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、初步思考兩個(gè)方面的問(wèn)題：
（1）江南的冬景總體特征是什么？“明朗的情調(diào)”的“明朗”表現(xiàn)在哪些方面？試著用畫(huà)面概括。
二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入。
可以從老舍的《想北平》一文導(dǎo)入。在老舍筆下，普普通通的“草花兒”、“墻上的牽牛”、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)一般的美麗”，都給我們留下了深刻的印象，北平的風(fēng)景自然而美麗，那么，江南的冬景又是一番什么景象，由此帶著學(xué)生走近郁達(dá)夫的寫(xiě)景散文《江南的冬景》，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景?；蛘咭援?huà)家劉海粟對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)的話語(yǔ)導(dǎo)入，他說(shuō):“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽(yáng)、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！?BR> 2、解題。
從文題上方板塊的標(biāo)題入手?！爸B聽(tīng)天籟”！“籟”是什么意思？怎么理解“諦聽(tīng)天籟”？
明確：“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。“諦聽(tīng)天籟”不只是諦聽(tīng)大自然發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)本文，就是通過(guò)研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景。（說(shuō)明：此處主要目的為交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。）。
3、速讀課文，思考問(wèn)題。
（1）從文中看，郁達(dá)夫筆下的“江南”區(qū)域界定在哪里？
明確：江浙一帶，而非長(zhǎng)江以南的大部分區(qū)域。（第六段）。
（2）找出描繪江南美景的段落，或問(wèn)作者選取了幾幅畫(huà)來(lái)描繪江南冬天的美景。
明確：寫(xiě)了屋外，寫(xiě)了植被，寫(xiě)了江南的雨，雪，無(wú)雨無(wú)雪時(shí)冬郊的閑步。
曝背談天圖（2段）午后冬郊圖（5段）農(nóng)村冬雨圖（7段）江南雪景圖（8段）旱冬閑步圖（9段）。
（說(shuō)明：此為對(duì)江南美景的整體感知，為下一步具體分析作好鋪墊。）。
4、品味賞析。
郁達(dá)夫是如何寫(xiě)出江南特有的冬天之景？是如何做到狀難寫(xiě)之景如在眼前的？讓學(xué)生從感性的.角度任選一幅，進(jìn)行分析（這里主要選取5、7、8段）。
午后冬郊圖。
a、主要明確：
所寫(xiě)景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光。
景物特點(diǎn)：色彩明麗而有生氣。
所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
b、教師總結(jié)：
借鑒色彩學(xué)中關(guān)于色彩具有動(dòng)靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現(xiàn)情感。一般來(lái)說(shuō)，越暖越亮的色彩，畫(huà)面越熱烈，動(dòng)感越強(qiáng);而越冷越暗的色彩，畫(huà)面越沉悶，就越顯得靜。文學(xué)作品是以文學(xué)作畫(huà)，根據(jù)主題表達(dá)和抒情的需要，在構(gòu)圖和選擇色彩詞時(shí)，就必須與作品的情境和氛圍相契合。
本幅畫(huà)面關(guān)于景物色彩對(duì)比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下幾例：
“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！报D―杜甫《絕句》。
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對(duì)比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。面對(duì)美景，詩(shī)人心情恬靜歡快，胸懷舒展開(kāi)闊。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。――杜牧《山行》。
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂(lè)觀曠達(dá)的感受。
以色彩入文，給畫(huà)面著色，是郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，這樣就讓讓文章更有詩(shī)情畫(huà)意。
農(nóng)村冬雨圖。
a、主要明確：
所寫(xiě)景物：長(zhǎng)橋、雜木樹(shù)林、烏蓬小船、酒客、細(xì)雨、燈暈。
景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
b、教師總結(jié)：
前面說(shuō)過(guò)，以色彩入文，給畫(huà)面著色，是郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，這樣就讓讓文章更有詩(shī)情畫(huà)意。在這一段中，作者也是在刻意地為畫(huà)面著色：白雨、淡得幾不成墨的背景，烏篷，紅黃等。而色彩點(diǎn)染造成的遠(yuǎn)近虛實(shí)的層次，又使自然景色有了一種若隱若現(xiàn)、氤氳流動(dòng)的朦朧美。
過(guò)渡：雨是天地的精靈，雪是天地的潔白肌膚。江南的冬雪，雖然沒(méi)有北國(guó)“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”和“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余茫?！钡幕趾隁舛龋珔s如粗獷中略帶羞澀的村姑，亦別有一番情致。
a、和老舍的《濟(jì)南的冬天》中描寫(xiě)雪景的段落進(jìn)行比較（投影）。
最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，像些日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
同是寫(xiě)雪景，與《濟(jì)南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫(xiě)法上有什么不同的地方？默看寫(xiě)雪景的一段。
明確：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫(xiě)。而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫(xiě)江南的雪景。
b、這些詩(shī)句寫(xiě)出了怎樣的意境，前后左右互相討論。
從古人的詩(shī)句來(lái)領(lǐng)略江南冬雪的美妙：
――晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？（生活的悠閑，友情的深厚）。
――寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）。
――柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）。
――前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。（雪后冬晨的驚喜）。
在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的想象可進(jìn)行歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對(duì)坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來(lái)幾聲犬吠，乃是行人叩門(mén)投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來(lái)，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
c、明確：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺(jué)溫暖的美好時(shí)光。
所寫(xiě)景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門(mén)犬吠、行人投宿，雪中紅梅凌寒怒放。
景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，淡雅高潔、優(yōu)美寧?kù)o。
所用手法：引用詩(shī)句、避實(shí)就虛。豐富的意象給人以美的想象與聯(lián)想。
引用詩(shī)句、避實(shí)就虛是郁達(dá)夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩(shī)，以彌補(bǔ)散文里沒(méi)有說(shuō)盡的余意，沒(méi)有抒發(fā)的情愫，使文章在整個(gè)行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩(shī)情畫(huà)意。（另可投影舉例郁達(dá)夫的《雨》，加深體會(huì)。）。
我生長(zhǎng)江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時(shí)候，得幾點(diǎn)微雨，又是一件多么可愛(ài)的事情！“小樓一夜聽(tīng)春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細(xì)雨潤(rùn)如酥”，從前的詩(shī)人，早就先我說(shuō)過(guò)了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤(rùn)禾，它的價(jià)值的大，更可以不必再說(shuō)。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會(huì)此時(shí)心”的詩(shī)句，就在說(shuō)秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長(zhǎng)嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事。三冬的寒雨，愛(ài)的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來(lái)渺渺，燈昏宮漏聽(tīng)沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領(lǐng)悟不到。（郁達(dá)夫《雨》）。
寫(xiě)景總結(jié)：
明確：無(wú)論是哪一個(gè)寫(xiě)景段落其實(shí)是多種表現(xiàn)手法的有機(jī)融合。
5、簡(jiǎn)要分析第一至四段、第六段。
明確：第一至四段、第六段，作者作了一系列的對(duì)比，包括：北國(guó)與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國(guó)冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂(lè)趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫(xiě)那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說(shuō)的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國(guó)與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應(yīng)。比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛(ài)的江南冬景的主要特征。
6、了解自然之美與心靈感受的關(guān)系，品味文章的景物意境之美。
明確：此文寫(xiě)于郁達(dá)夫移家杭州，營(yíng)造“風(fēng)雨茅廬”，準(zhǔn)備過(guò)起名士般隱居生活的時(shí)候。
7、文章最后總結(jié)：
寫(xiě)好一篇寫(xiě)景文的秘訣是什么？
明確：寫(xiě)好寫(xiě)景散文需要做到三個(gè)字，即“悟”“摹”“情”。所謂“悟”，就是諦聽(tīng)天籟，感悟自然之美。所謂“摹”，就是一要抓住景物特征，二要用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)（首先語(yǔ)言風(fēng)格要符合景物特征；其次采用適當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法，可描摹色彩，構(gòu)筑色彩豐富的畫(huà)面；可動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出自然界的迷人景象；可以虛實(shí)結(jié)合，使文章意韻豐富……），最后要融入“情”即情景交融。王國(guó)維說(shuō)：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”
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江南說(shuō)課稿幼兒篇八
我將在錢夢(mèng)龍老師的“三主”教學(xué)理念的指導(dǎo)下開(kāi)展我的教學(xué)：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；以訓(xùn)練的為主線，突出學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)。
二、說(shuō)教材。
本篇課文《江南的冬景》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一最后一個(gè)專題“像山一樣思考”的“諦聽(tīng)天籟”板塊中，從本專題來(lái)看主要是加強(qiáng)關(guān)于自然美的審美教育，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)大自然從本篇課文來(lái)看主要是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天雪景之美《江南的冬景》是本專題中的第一篇課文，在教材中具有不容忽視的重要作用本篇課文我將用一課時(shí)把它上完。
三、說(shuō)學(xué)情。
從情感方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生多屬江南人，對(duì)江南的冬景已經(jīng)有切身的感受，因此理解郁達(dá)夫筆下所描繪的江南的冬景并不困難從知識(shí)能力方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“月是故鄉(xiāng)明”專題的相關(guān)散文，已具備一定的欣賞散文、品味散文語(yǔ)言的能力，所以解讀文本的難度也不會(huì)太大本次教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的審美能力，提高學(xué)生感悟鑒賞散文的能力。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
從情感態(tài)度與價(jià)值觀方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)研習(xí)課文，能夠感受和欣賞自然之美，提高對(duì)自然美的審美能力。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從語(yǔ)言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文；
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用本文的寫(xiě)景方法和技巧。
六、說(shuō)教法學(xué)法。
學(xué)法：讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取合作探究法、分析比較法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
綜合以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)的確立，我把我的教學(xué)過(guò)程分為情境導(dǎo)入、整體感知，品味賞析，審美探究，拓展延伸五個(gè)板塊。
（1）情境導(dǎo)入：我的設(shè)想是在播放舒緩的輕音樂(lè)的同時(shí)，展示江南冬景和北方冬景的.相關(guān)圖片我這樣設(shè)計(jì)的主要意圖是讓學(xué)生對(duì)課文中所描繪的江南冬景和北方冬景有一個(gè)比較直觀的，感性的認(rèn)識(shí)，能夠體會(huì)到兩種不同的冬景帶給人的不同的美的感受，從而拉近學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）整體感知：我將給學(xué)生五分鐘的時(shí)間誦讀這篇散文，要求學(xué)生找出作者描寫(xiě)了江南的哪些美景，試著給每幅畫(huà)面加一個(gè)標(biāo)題，并指出其特征，進(jìn)行小組討論明確課文主要描繪了曝背談天圖、冬郊植物圖、寒村微雨圖、江南雪景圖、冬日閑步圖五幅畫(huà)面這個(gè)版塊我之所以這樣設(shè)計(jì)，主要是因?yàn)檫@篇課文是一篇散文，學(xué)生很難把握住課文描繪江南冬景的幾個(gè)方面，要求學(xué)生誦讀課文并概括課文描寫(xiě)的畫(huà)面，可以讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知過(guò)程，抓住文章的主要內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納能力。
（3）品味賞析：我將讓學(xué)生找出課文中他們喜歡的句子，品味其語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的感情。
我之所以這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)散文，尤其是抒情散文，鑒賞，品味語(yǔ)言，感悟散文的內(nèi)在情感是非常重要的通過(guò)本版塊的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生品味鑒賞散文的能力，還可以讓學(xué)生更深入的體會(huì)到作者郁達(dá)夫的審美情趣以及對(duì)江南冬景的喜愛(ài)之情。
我的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作方法，感受作者舒緩自如的行文風(fēng)格讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到描寫(xiě)景物要抓住景物的特征，領(lǐng)會(huì)到作者引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩(shī)句意境。
（5）拓展延伸：我將讓學(xué)生寫(xiě)一篇他們眼中的江南冬景的短文，可以借鑒本文對(duì)比、虛實(shí)相生的寫(xiě)作手法這個(gè)版塊我的設(shè)計(jì)意圖主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生把學(xué)到的寫(xiě)作方法應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中去，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
郁達(dá)夫。
曝背談天圖可愛(ài)。
冬郊植物圖生氣。
寒村微雨圖明朗迷人。
冬日閑步圖悠閑。
江南說(shuō)課稿幼兒篇九
《哀江南》是戲曲，是清代戲曲的壓卷之作，是借李香君和侯方域的悲歡離合的愛(ài)情故事來(lái)抒發(fā)興亡之感。其作者孔尚任和同時(shí)代的洪升，被并稱為“南洪北孔”。本文是本劇的最后一出，由戲曲中的人物——蘇昆生所唱的七首曲詞組成，旨在描寫(xiě)南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。
地層的裂變，總是讓人們體會(huì)到自然的偉大，而歷史的巨變，容易讓人們產(chǎn)生盛衰無(wú)常的感慨。尤其是那些親眼目睹了歷史巨變的人，對(duì)此更是有切身體會(huì)。局中之人蘇昆生，面對(duì)物是人非的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，產(chǎn)生了巨大的情感落差，發(fā)而為黍離悲聲。這種感觸，不是蘇昆生獨(dú)有的，而是那個(gè)變幻的時(shí)代產(chǎn)生的民族悲聲。《哀江南》之所以引起強(qiáng)烈的共鳴，那是因?yàn)檫@種民族悲聲里，包含著千百年來(lái)志士仁人的對(duì)歷史的興衰的探索。也正是這個(gè)原因，《桃花扇》超越了同時(shí)代的其他寫(xiě)男女愛(ài)情故事的戲曲。
七首曲詞，六首側(cè)重寫(xiě)景，景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含了懷念故國(guó)的無(wú)限哀思和今非昔比、時(shí)過(guò)境遷、感時(shí)傷懷的`無(wú)限凄涼、以此抒發(fā)亡國(guó)之痛。曲詞可以用三冊(cè)的鑒賞詩(shī)詞的方法來(lái)賞讀。詩(shī)詞鑒賞的重點(diǎn)，往往落在表達(dá)技巧和精煉的語(yǔ)言上。
二、教學(xué)目標(biāo)。
本篇《哀江南》是安排在高中語(yǔ)文的第四冊(cè)，而第三冊(cè)里剛學(xué)過(guò)古典詩(shī)詞，高二學(xué)生完全有能力用詩(shī)詞鑒賞的方法鑒賞、品評(píng)文中的曲詞。
據(jù)此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為三點(diǎn)：
1、理解本文情景交融的寫(xiě)法。
2、理解曲詞中所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國(guó)之痛。
3、鑒賞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中談到閱讀教學(xué)時(shí)說(shuō)：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過(guò)這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面，不但會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合?！蓖笍仡I(lǐng)悟了生動(dòng)、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)和情景交融的寫(xiě)法，亡國(guó)之痛的理解也就水到渠成。所以，本文的重點(diǎn)就是賞析情景交融的寫(xiě)法和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
本文是一篇自讀課文，其中的一至六首曲詞，都是借景抒情。學(xué)生在分析情景關(guān)系上有一定基礎(chǔ)，所以，六首，課堂上重點(diǎn)賞析一首，其余的讓學(xué)生同桌間配合，選取一首，鑒賞情景交融的寫(xiě)法和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。這樣，做到了在教師導(dǎo)讀之下，學(xué)生的真正的自讀。同時(shí)，應(yīng)該看到，七首曲詞是一個(gè)整體，特別是前六首，應(yīng)該是一個(gè)具體描寫(xiě)南京城的整體，所以，應(yīng)該看到，這些地方對(duì)南京具有的代表性。六首曲子唱盡了南京的方方面面，而且，宮殿、秦淮河這樣的昔日繁華、熱鬧的場(chǎng)景，如今的凄涼、冷落，自然包含了今非昔比、感時(shí)傷世的情感。所以，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看到六個(gè)景點(diǎn)其實(shí)上是一個(gè)協(xié)調(diào)、有機(jī)的整體寄懷了作者“興亡之感”。
三、教學(xué)步驟。
當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本課是自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。具體來(lái)說(shuō)是指在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和相互商討，進(jìn)行學(xué)生之間和師生之間多向信息交流，借以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的的教學(xué)模式。
第一步，讓學(xué)生課前自讀全篇，以獲得對(duì)本篇的總的感受。
第二步，課堂上讓學(xué)生互相合作、交流，先是在同桌間，然后是在全體學(xué)生間交流，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，互作點(diǎn)評(píng)。其中，學(xué)生合作、交流的內(nèi)容有兩塊，前六首有許多相似處，所以重在求同，便于“舉一反六”，前六首和第七首在抒情方式上有很大的不同，所以應(yīng)注重求異鑒賞。
第三步，讓學(xué)生聯(lián)系以往的懷古題材的詩(shī)詞，品評(píng)他們的主題。從而更好地讓學(xué)生理解這本篇的主題。
基于以上對(duì)教材、學(xué)生的分析和教師教法和學(xué)生學(xué)法上的設(shè)想，所以，如此來(lái)制定教學(xué)過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程。
整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，我是按“理解·鑒賞·鞏固”三大塊來(lái)組織的。
第一塊理解階段：這部分包含了課前的預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入和劇情的簡(jiǎn)介。課前的預(yù)習(xí)要求通讀全文，選背其中的一二首，實(shí)際上是為要求學(xué)生熟悉文本，為課堂上的鑒賞預(yù)熱。采用“清代戲曲雙璧”導(dǎo)入，是因?yàn)樽髌返奶厥獾奈膶W(xué)價(jià)值，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，而且自然銜接到作者和劇情的簡(jiǎn)要介紹。我們對(duì)文中的“興亡之感”的理解，應(yīng)當(dāng)建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上。
第二塊鑒賞階段：是本節(jié)課的重頭戲。我打算分兩步走，第一步，在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和相互商討，共同來(lái)鑒賞第一首曲詞《北新水令》。其中，教師在這里扮演的角色，就應(yīng)該說(shuō)是對(duì)閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)，教師應(yīng)該像“有經(jīng)驗(yàn)的演員”那樣，把學(xué)生的注意力引到作品最關(guān)鍵、最能激發(fā)學(xué)生想像創(chuàng)造的部位。第二步，是學(xué)生自由鑒賞的階段。具體作法是先給學(xué)生五分鐘時(shí)間，同桌之間選取一首曲詞交流，探討。探討的問(wèn)題圍繞本文的教學(xué)重點(diǎn)——借景抒情的手法和形象生動(dòng)的語(yǔ)言。然后在全班范圍內(nèi)交流，同學(xué)之間互作點(diǎn)評(píng)。學(xué)生是這部分課堂的主要角色，教師只是學(xué)生發(fā)展的關(guān)注者，教師的關(guān)注，或是及時(shí)糾正學(xué)生思維上的的偏差，或是提醒學(xué)生向深處探究。語(yǔ)言文字是我們走進(jìn)作者情感世界的一座橋梁，在這部分的鑒賞中，學(xué)生可以水到渠成地理解曲詞中所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國(guó)之痛。
第三塊鞏固階段：這既包括課內(nèi)的比較：《哀江南》一曲和以往所學(xué)過(guò)的懷古題材的詩(shī)詞作品有何異同，也包括了課后的背誦。這一部分旨在延伸教材內(nèi)容，拓展研究課題，同時(shí)，也是落實(shí)和檢測(cè)課內(nèi)所學(xué)。
對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是這樣評(píng)價(jià)的：從理解到鑒賞，再到鞏固的三大板塊的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知上由淺到深的規(guī)律，整個(gè)的設(shè)計(jì)較科學(xué)。同時(shí)，我預(yù)計(jì)到：學(xué)生在自我鑒賞時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)卡殼的時(shí)候，所以，我也準(zhǔn)備了一些應(yīng)急方案，比如，準(zhǔn)備一些描寫(xiě)秦淮河繁華的詩(shī)作，便于學(xué)生在對(duì)比中加深印象。
江南說(shuō)課稿幼兒篇十
尊敬的各位評(píng)委、老師：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《憶江南》，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課，（演示）教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程。
《憶江南》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元“春天來(lái)了”中的詩(shī)詞課，本單元以春天為主題，從春天的聲音、美麗的景色、春天的快樂(lè)等方面，讓學(xué)生感受春天，欣賞春天。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞能夠感知江南春天的美，并且初步具備對(duì)古詩(shī)詞的欣賞能力。為以后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，鑒賞詩(shī)詞的意境美打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解能力也尚淺，不能夠從字理行間中自己理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境美。如果光憑教師的一味講解，形式比較枯燥，不能煥起學(xué)生對(duì)江南美的向往，針對(duì)這一點(diǎn)，我運(yùn)用信息技術(shù)手段，在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)江南美麗的情境當(dāng)中，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，感悟詞的詞句美、韻律美、意境美，對(duì)于學(xué)生較難掌握的生字“曾”，我也利用多媒體手段幫助學(xué)生記憶字形，淡化識(shí)字難點(diǎn)。并以此字進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)寫(xiě)作背景，為學(xué)生感悟詩(shī)的意境做好鋪墊。
基于以上幾方面的分析，結(jié)合新課程理念，我分別從以下三方面擬訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《憶江南》一詩(shī)，認(rèn)識(shí)“諳”、“景”“勝”三個(gè)字，識(shí)記“憶”字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“曾”字。
技能目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦這首詞，感悟詩(shī)意。
情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南春景的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)詞的詞句美、意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南的喜愛(ài)之情。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我通過(guò)3個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)過(guò)程。
（一）欣賞圖片，初步感知江南的美。
我先播放flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生欣賞江南的風(fēng)景圖片，因?yàn)樯钤诒狈降暮⒆記](méi)有去過(guò)江南，不了解那里的景色，所以我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的江南之中，從小橋流水人家、江邊綠樹(shù)紅花，感受江南水鄉(xiāng)獨(dú)有的特點(diǎn)，為感悟江南的美作好鋪墊。然后讓學(xué)生先自己朗讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)生字的讀音并初步感知這首詞所寫(xiě)的內(nèi)容。
（二）巧學(xué)生字，感悟詞的詞句美。
在學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有了大致的了解之后，我通過(guò)讀詩(shī)句，學(xué)生字，感悟詩(shī)句意境等形式進(jìn)行逐句教學(xué)，對(duì)于本課字形較難記的“曾”字，我采用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，在字形的記憶上，我設(shè)計(jì)了識(shí)字小兒歌，先讓學(xué)生掌握了字的結(jié)構(gòu)，再通過(guò)課件演示字的'筆順，使學(xué)生對(duì)這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)順序記憶非常深刻，另外，學(xué)生理解了它在詩(shī)句中的意思是“曾經(jīng)”之后，我播放了白居易曾經(jīng)在江南修筑白堤的錄像片，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)白居易當(dāng)時(shí)在那里做官時(shí)為百姓做了許多好事，并與那里的人結(jié)下了深厚的情誼，所以白居易寫(xiě)這首詞不僅是想念那里的景，更想念那里的人，學(xué)生了解了詩(shī)人的寫(xiě)作背景后，能學(xué)生更好地感悟詞的意境。
接著學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)詞句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，我這句的教學(xué)中我采用以讀促講，圖文結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己讀，然后借助多媒體課件打出圖片，看圖讀，再通過(guò)兩組對(duì)比圖片對(duì)比讀，通過(guò)對(duì)比鮮明的圖片不僅從顏色上給人強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊，還從中感受到江南春天的生機(jī)勃勃，再引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)句中找到“紅”、“綠”兩個(gè)字恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了江南春天獨(dú)特的美，感受詩(shī)人用詞持準(zhǔn)確性，而學(xué)生也在理解的逐步深入，朗讀水平也逐漸提高。教師要做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，我對(duì)于朗讀好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于朗讀一般的學(xué)生給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的朗讀興趣，逐步提高朗讀能力。
（四）聽(tīng)音品析，感悟詞的意境美。
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)讀詞的節(jié)奏掌握不夠準(zhǔn)確，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的韻律美。之后，我播放了歌曲《憶江南》，使學(xué)生一下子就明白了詞的一個(gè)特點(diǎn)就是當(dāng)詞可以吟唱的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體的設(shè)計(jì)打破了課堂中原有的那種只憑借教師的一味講解，而學(xué)生卻聽(tīng)的茫茫然，不知所措的局面。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問(wèn)題。而且還使學(xué)生從優(yōu)美的旋律和美麗的畫(huà)面，再次感受江南那如癡如醉的美景，產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對(duì)江南絢麗春色的向往，也想親自去暢游一番，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在講完本首詞之后，我出示了幾張景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先出示自己的感受，根據(jù)感受自己試著寫(xiě)詩(shī)句，雖然學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)句很稚嫩，有的甚至也談不上是詩(shī)句，但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣濃了，為今后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞和鑒賞詩(shī)詞的打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。
1、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用多媒體課件的嘗試，有助于幫助學(xué)生從多個(gè)角度感受詞的意境美，而且當(dāng)看到圖片時(shí)有自己的感受。
2、在應(yīng)用時(shí)還要注意恰當(dāng)，課堂上不能完全依賴信息技術(shù)手段，而忽略了語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性，工具性。要合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，在它的輔助下高質(zhì)高效地完成語(yǔ)文任務(wù)。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家。
江南說(shuō)課稿幼兒篇十一
《江南》是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī)，選自《漢樂(lè)府》，寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩(shī)共七行兩句話。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫(xiě)魚(yú)兒在下面戲水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景，可供學(xué)生觀察，幫助理解古詩(shī)。課文后面田字格里的7個(gè)字是本課要學(xué)會(huì)的生字。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
一年級(jí)的學(xué)生具有好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)識(shí)字，能正確流利地讀、背古詩(shī)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)雙邊活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此本節(jié)課我采用了“激、促、查、教”等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作”中學(xué)習(xí)，以達(dá)到“生成知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)”的目的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課安排為兩課時(shí)，這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、播放《江南、漢樂(lè)府》歌曲、美景圖片。
（在觀看了圖片后，教師因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)入新課，帶學(xué)生去江南旅游）。
（二）朗讀訓(xùn)練。
1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音。
（1）播放《江南》范讀讓學(xué)生欣賞。
（2）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。（3）同桌讀（通過(guò)兩人互讀，幫助糾正字音）。
（4）指名讀（讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo)，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）。
（5）齊讀（在集體的朗讀下，進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音）。
2、再讀課文，讀出節(jié)奏。
（1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個(gè)模仿的榜樣）。
（2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀（給學(xué)生時(shí)間練讀，充分發(fā)揮兒童愛(ài)模仿的天性）（3）指名讀、檢測(cè)（檢測(cè)學(xué)生的朗讀、針對(duì)不足加以引導(dǎo)、糾正）（4）齊讀（集體讀古詩(shī)，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）。
3、師生對(duì)讀、賽讀。
（通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，提高朗讀水平）。
（教師與學(xué)生賽讀，通過(guò)快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩(shī)時(shí)的快慢）（3）輕重賽讀。
（通過(guò)輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩(shī)的輕緩）（4）快樂(lè)讀。
讓學(xué)生感受魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè)，融入到情景中，快樂(lè)的朗讀。
4、背讀課文，演背古詩(shī)（1）生試背古詩(shī)。
讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè)。（2）貼背。
讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。（3）讀背。
讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來(lái)當(dāng)魚(yú)兒，扮演不同的角色來(lái)邊演邊背古詩(shī)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解得到升華。
（三）趣味識(shí)字。
1、貼卡片識(shí)方向。
讓學(xué)生找出教室的“東”“西”“南”“北”用生字卡片貼在相應(yīng)的位置。鍛煉學(xué)生的方向感和動(dòng)手能力。
2、游戲——采蓮。
是讓學(xué)生上臺(tái)扮演采蓮的姑娘、小伙子、荷花、蓮葉、小魚(yú)，通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)生字、背誦課文、增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。
3、鞏固生字。
出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生依次讀生字，同學(xué)們掌聲表示鼓勵(lì)。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認(rèn)讀生字。
五、拓展、結(jié)課。
1、播放更多的江南美景圖片。
帶學(xué)生觀賞，游覽江南，與開(kāi)課時(shí)的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開(kāi)始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí)，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南的詩(shī)情畫(huà)意所包圍。
2、學(xué)生學(xué)著魚(yú)兒游出教室。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
3、江南。
可
東
西
江南說(shuō)課稿幼兒篇十二
1、有感情地朗讀全文，把握文章的關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、初步思考兩個(gè)方面的問(wèn)題：
（1）江南的冬景總體特征是什么？“明朗的情調(diào)”的“明朗”表現(xiàn)在哪些方面？試著用畫(huà)面概括。
二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入。
可以從老舍的《想北平》一文導(dǎo)入。在老舍筆下，普普通通的“草花兒”、“墻上的牽?！?、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)一般的美麗”，都給我們留下了深刻的印象，北平的風(fēng)景自然而美麗，那么，江南的冬景又是一番什么景象，由此帶著學(xué)生走近郁達(dá)夫的寫(xiě)景散文《江南的冬景》，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景?；蛘咭援?huà)家劉海粟對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)的話語(yǔ)導(dǎo)入，他說(shuō):“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽(yáng)、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！?BR> 2、解題。
從文題上方板塊的標(biāo)題入手?！爸B聽(tīng)天籟”！“籟”是什么意思？怎么理解“諦聽(tīng)天籟”？
明確：“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。“諦聽(tīng)天籟”不只是諦聽(tīng)大自然發(fā)出的'各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)本文，就是通過(guò)研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景。（說(shuō)明：此處主要目的為交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。）。
3、速讀課文，思考問(wèn)題。
（1）從文中看，郁達(dá)夫筆下的“江南”區(qū)域界定在哪里？
明確：江浙一帶，而非長(zhǎng)江以南的大部分區(qū)域。（第六段）。
（2）找出描繪江南美景的段落，或問(wèn)作者選取了幾幅畫(huà)來(lái)描繪江南冬天的美景。
明確：寫(xiě)了屋外，寫(xiě)了植被，寫(xiě)了江南的雨，雪，無(wú)雨無(wú)雪時(shí)冬郊的閑步。
曝背談天圖（2段）午后冬郊圖（5段）農(nóng)村冬雨圖（7段）江南雪景圖（8段）旱冬閑步圖（9段）。
（說(shuō)明：此為對(duì)江南美景的整體感知，為下一步具體分析作好鋪墊。）。
4、品味賞析。
郁達(dá)夫是如何寫(xiě)出江南特有的冬天之景？是如何做到狀難寫(xiě)之景如在眼前的？讓學(xué)生從感性的角度任選一幅，進(jìn)行分析（這里主要選取5、7、8段）。
午后冬郊圖。
a、主要明確：
所寫(xiě)景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光。
景物特點(diǎn)：色彩明麗而有生氣。
所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
b、教師總結(jié)：
借鑒色彩學(xué)中關(guān)于色彩具有動(dòng)靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現(xiàn)情感。一般來(lái)說(shuō)，越暖越亮的色彩，畫(huà)面越熱烈，動(dòng)感越強(qiáng);而越冷越暗的色彩，畫(huà)面越沉悶，就越顯得靜。文學(xué)作品是以文學(xué)作畫(huà)，根據(jù)主題表達(dá)和抒情的需要，在構(gòu)圖和選擇色彩詞時(shí)，就必須與作品的情境和氛圍相契合。
本幅畫(huà)面關(guān)于景物色彩對(duì)比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下幾例：
“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！薄鸥Α督^句》。
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對(duì)比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。面對(duì)美景，詩(shī)人心情恬靜歡快，胸懷舒展開(kāi)闊。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！拍痢渡叫小贰?BR> 賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂(lè)觀曠達(dá)的感受。
以色彩入文，給畫(huà)面著色，是郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，這樣就讓讓文章更有詩(shī)情畫(huà)意。
農(nóng)村冬雨圖。
a、主要明確：
所寫(xiě)景物：長(zhǎng)橋、雜木樹(shù)林、烏蓬小船、酒客、細(xì)雨、燈暈。
景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
b、教師總結(jié)：
前面說(shuō)過(guò)，以色彩入文，給畫(huà)面著色，是郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，這樣就讓讓文章更有詩(shī)情畫(huà)意。在這一段中，作者也是在刻意地為畫(huà)面著色：白雨、淡得幾不成墨的背景，烏篷，紅黃等。而色彩點(diǎn)染造成的遠(yuǎn)近虛實(shí)的層次，又使自然景色有了一種若隱若現(xiàn)、氤氳流動(dòng)的朦朧美。
過(guò)渡：雨是天地的精靈，雪是天地的潔白肌膚。江南的冬雪，雖然沒(méi)有北國(guó)“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”和“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余茫?！钡幕趾隁舛?，但卻如粗獷中略帶羞澀的村姑，亦別有一番情致。
a、和老舍的《濟(jì)南的冬天》中描寫(xiě)雪景的段落進(jìn)行比較（投影）。
最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，像些日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
同是寫(xiě)雪景，與《濟(jì)南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫(xiě)法上有什么不同的地方？默看寫(xiě)雪景的一段。
明確：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫(xiě)。而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫(xiě)江南的雪景。
b、這些詩(shī)句寫(xiě)出了怎樣的意境，前后左右互相討論。
從古人的詩(shī)句來(lái)領(lǐng)略江南冬雪的美妙：
——晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？（生活的悠閑，友情的深厚）。
——寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）。
——柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）。
——前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。（雪后冬晨的驚喜）。
在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的想象可進(jìn)行歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對(duì)坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來(lái)幾聲犬吠，乃是行人叩門(mén)投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來(lái)，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
c、明確：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺(jué)溫暖的美好時(shí)光。
所寫(xiě)景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門(mén)犬吠、行人投宿，雪中紅梅凌寒怒放。
景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，淡雅高潔、優(yōu)美寧?kù)o。
所用手法：引用詩(shī)句、避實(shí)就虛。豐富的意象給人以美的想象與聯(lián)想。
引用詩(shī)句、避實(shí)就虛是郁達(dá)夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩(shī)，以彌補(bǔ)散文里沒(méi)有說(shuō)盡的余意，沒(méi)有抒發(fā)的情愫，使文章在整個(gè)行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩(shī)情畫(huà)意。（另可投影舉例郁達(dá)夫的《雨》，加深體會(huì)。）。
我生長(zhǎng)江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時(shí)候，得幾點(diǎn)微雨，又是一件多么可愛(ài)的事情！“小樓一夜聽(tīng)春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細(xì)雨潤(rùn)如酥”，從前的詩(shī)人，早就先我說(shuō)過(guò)了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤(rùn)禾，它的價(jià)值的大，更可以不必再說(shuō)。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會(huì)此時(shí)心”的詩(shī)句，就在說(shuō)秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長(zhǎng)嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事。三冬的寒雨，愛(ài)的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來(lái)渺渺，燈昏宮漏聽(tīng)沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領(lǐng)悟不到。（郁達(dá)夫《雨》）。
寫(xiě)景總結(jié)：
明確：無(wú)論是哪一個(gè)寫(xiě)景段落其實(shí)是多種表現(xiàn)手法的有機(jī)融合。
5、簡(jiǎn)要分析第一至四段、第六段。
明確：第一至四段、第六段，作者作了一系列的對(duì)比，包括：北國(guó)與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國(guó)冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂(lè)趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫(xiě)那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說(shuō)的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國(guó)與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應(yīng)。比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛(ài)的江南冬景的主要特征。
6、了解自然之美與心靈感受的關(guān)系，品味文章的景物意境之美。
明確：此文寫(xiě)于郁達(dá)夫移家杭州，營(yíng)造“風(fēng)雨茅廬”，準(zhǔn)備過(guò)起名士般隱居生活的時(shí)候。
7、文章最后總結(jié)：
寫(xiě)好一篇寫(xiě)景文的秘訣是什么？
明確：寫(xiě)好寫(xiě)景散文需要做到三個(gè)字，即“悟”“摹”“情”。所謂“悟”，就是諦聽(tīng)天籟，感悟自然之美。所謂“摹”，就是一要抓住景物特征，二要用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)（首先語(yǔ)言風(fēng)格要符合景物特征；其次采用適當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法，可描摹色彩，構(gòu)筑色彩豐富的畫(huà)面；可動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出自然界的迷人景象；可以虛實(shí)結(jié)合，使文章意韻豐富……），最后要融入“情”即情景交融。王國(guó)維說(shuō)：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩?！?BR> 江南說(shuō)課稿幼兒篇十三
南
策
劃
案………………………………………………………………………………………1。
一、房地產(chǎn)宏觀調(diào)控效果顯著，5。
月全國(guó)土地開(kāi)發(fā)面積增幅劇降……………………2。
二、2004年上半年福州房地產(chǎn)市場(chǎng)形勢(shì)分析………………………………………………5。
第二局部。
工程市場(chǎng)定位與建筑設(shè)計(jì)謀略分析決策……………………………………………………21。
六、導(dǎo)入〔認(rèn)籌〕期營(yíng)銷策略…………………………………………………………………64。
第四局部。
廣告籌劃及推廣…………………………………………………………………………………68。
一、廣告目標(biāo)。
………………………………………………………………………………………………68。
二、廣告推廣的總體思路。
…………………………………………………………………………………。
三、本案廣告定位……………………………………………………………………………………。
四、立體化市場(chǎng)推廣策略。
………………………………………………………………………………。
〔一〕、福州市房地產(chǎn)宣傳媒體分析。
……………………………………………………………………。
六、廣告預(yù)算。
………………………………………………………………………………………………81。
七，廣告表現(xiàn)手法列舉。
…………………………………………………………………………………………84。
第五局部。
工程logo及工程vi。
應(yīng)用……………………………………………………………86。
二．工程標(biāo)志的詮釋。
……………………………………………………………………………………87。
第六局部。
本案商業(yè)局部推廣籌劃………………………………………………………………91。
后記。
江南說(shuō)課稿幼兒篇十四
各位評(píng)委：
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇少版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)第六單元《憶江南》。
一、說(shuō)教材：
歌曲《憶江南》的詞取自唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)歌《憶江南》，是詩(shī)人晚年回憶江南風(fēng)景時(shí)所寫(xiě)的，原作共有三首，這是第一首。這首詩(shī)風(fēng)格清新，語(yǔ)調(diào)輕松活潑，像一首動(dòng)人的民歌。曲作者戴于吾先生為該詩(shī)配上了優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的旋律，更加表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)江南美景的情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
基于對(duì)教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲的意境美，能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
2、情感目標(biāo)：通過(guò)詩(shī)、景、歌、樂(lè)、舞等幾個(gè)方面，讓學(xué)生感受到江南水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀美和江南音樂(lè)語(yǔ)言的甜美，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南的熱愛(ài)與贊美。
3、創(chuàng)新目標(biāo)：在欣賞、體驗(yàn)、合作、探究、等音樂(lè)活動(dòng)中感悟音樂(lè)與生活的聯(lián)系，對(duì)江南文化有感性的認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音，有感情地演唱歌曲《憶江南》。
教學(xué)難點(diǎn)是：
1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地演唱一字多音，并在音樂(lè)活動(dòng)中感受如畫(huà)般的甜甜的江南。
2、了解中國(guó)五聲調(diào)式及民間常用手法：“魚(yú)咬尾”。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。學(xué)生通過(guò)看江南舞——賞江南景——誦江南詩(shī)——唱江南曲，層層遞進(jìn)、逐步深入展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生感受江南的音樂(lè)，了解江南文化。
五、說(shuō)課前準(zhǔn)備：
鋼琴，多媒體課件，舞蹈用具油紙傘等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，音舞激趣。
首先我給學(xué)生帶來(lái)一段富有江南特色的古典舞——《夢(mèng)憶江南》，一下子就讓學(xué)生感受到江南的優(yōu)美、委婉，清澈與靈動(dòng)，接著讓學(xué)生賞江南景，品江南詩(shī)，感受詩(shī)人對(duì)江南美景的熱愛(ài)與贊美。
二、初賞歌曲，借“境”生情。
三、學(xué)唱歌曲，細(xì)“味”感受。
1、首先，我通過(guò)范唱讓學(xué)生感受到歌曲的韻味兒。然后采用引導(dǎo)、對(duì)比，來(lái)解決本課的一字多音，音斷氣不斷等教學(xué)難點(diǎn)。
2、在歌曲處理方面通過(guò)對(duì)歌曲的力度對(duì)比、強(qiáng)弱變化，讓學(xué)生充分體驗(yàn)江南音樂(lè)語(yǔ)言的柔美。并把《憶江南》的其他兩首詞也加上旋律，以情帶聲，以聲傳情，有感情的去演唱。
3、通過(guò)唱歌譜，了解中國(guó)的五聲調(diào)式及民間常用手法：“魚(yú)咬尾”。這也是我解決本課教學(xué)難點(diǎn)的措施之一。
四、欣賞探究，融入藝術(shù)。
本環(huán)節(jié)首先我讓學(xué)生聽(tīng)賞不同版本的《憶江南》，接著讓學(xué)生帶著問(wèn)。
題欣賞音樂(lè)電視《憶江南》，然后小組討論：江南音樂(lè)如此之美，這與哪些元素有著密切的聯(lián)系？學(xué)生在欣賞、討論、探究中感悟音樂(lè)與生活的聯(lián)系。
五、二度創(chuàng)編，集體展示。
六、課堂小結(jié)。
美麗的江南詩(shī)一幅畫(huà)、一首詩(shī)、一曲歌、一段舞，江南好，能不憶江南？讓我們對(duì)著美麗的江南，贊嘆一聲：江南，我愛(ài)你！
江南說(shuō)課稿幼兒篇十五
一、說(shuō)教材（時(shí)間控制3分鐘）。
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求（誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感）和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.會(huì)寫(xiě)“諳”這個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注解，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。抓住“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。等重點(diǎn)詩(shī)句，想像詩(shī)人描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)（一句話）：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)（一句話）：結(jié)合具體詩(shī)句想象詩(shī)人描繪了一幅什么樣的畫(huà)面？
教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排1個(gè)課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
二、說(shuō)教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（四）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中背誦優(yōu)美詩(shī)句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（時(shí)間控制5分鐘）。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）配樂(lè)江南風(fēng)景圖，將學(xué)生帶入情境。隨后揭開(kāi)課題，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)朗讀好的代表示范朗讀詩(shī)歌，要求其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象詩(shī)歌畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，“日出江花紅勝地紅，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”想一想江邊的花為什么會(huì)紅勝火，江水為什么會(huì)綠如藍(lán)呢？提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說(shuō)著語(yǔ)句，腦海想像畫(huà)面（太陽(yáng)很紅，花兒在太陽(yáng)的照射下，更紅了，勝地過(guò)了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍(lán)草一般）。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)詩(shī)歌有所思有所悟。
緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，想象詩(shī)句畫(huà)面是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)我讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解詩(shī)句。讓學(xué)生由抽象的轉(zhuǎn)化到具體可感的畫(huà)面上來(lái)。我借助多媒體展示“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”畫(huà)面。這一幅幅畫(huà)面，不僅講學(xué)生們帶入詩(shī)歌情境之中，還能幫助他們更好地理解這些詩(shī)句，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)圖畫(huà)，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)祖國(guó)山水的無(wú)限熱愛(ài)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文優(yōu)美的意境陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家背誦默寫(xiě)這首詩(shī)；2：摘抄別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)詞。。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
江南說(shuō)課稿幼兒篇十六
《憶江南》的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詞。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山，感受大自然的美?！稇浗稀肥翘拼?shī)人白居易的作品。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不但喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往，更引起各人對(duì)故國(guó)國(guó)土和優(yōu)美事物的無(wú)窮熱愛(ài)。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)課本中是初次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種文體有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，開(kāi)端感覺(jué)詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)辟學(xué)生的視野，感覺(jué)故國(guó)江山的優(yōu)美。教學(xué)初志：中國(guó)事一個(gè)詩(shī)的國(guó)家，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩(shī)歌更是國(guó)之寶貝。小學(xué)語(yǔ)文課本中共有四十首古詩(shī)必要學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，新大綱也提出每學(xué)年背誦良好詩(shī)文不得少于二十篇。由此可見(jiàn)，使孩子們潛移默化的迷戀于此中從而熏陶孩子們的情操是很緊張的。同時(shí)我力圖通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)表現(xiàn)《語(yǔ)文課程尺度》的四個(gè)根本理念即：一是造就學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是發(fā)掘語(yǔ)文教育的人文內(nèi)在；三是提倡自主、互助、探究的學(xué)習(xí)方法；四是設(shè)置裝備部署開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
依據(jù)單元目的、學(xué)生的認(rèn)知程度、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目簡(jiǎn)直定為：
1、開(kāi)端了解詞這種文學(xué)文體。
2、能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀并背誦這首詞。
3、明白詞的意思，想象詞所刻畫(huà)的畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)詞中表達(dá)的情緒。
4、造就學(xué)生具有開(kāi)端觀賞本領(lǐng)和富厚的想象力，引發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情緒。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
1、憑據(jù)詞所刻畫(huà)的風(fēng)景，想像畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)詞中表達(dá)的情緒。
2、有情感地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
二、說(shuō)學(xué)情。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)履歷，已經(jīng)積聚了肯定的詩(shī)詞，對(duì)付學(xué)習(xí)古詩(shī)也有了肯定的方法。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師讓“讀”始終貫串著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感覺(jué)古詩(shī)詞柔美精深的語(yǔ)言筆墨的和富厚的人文內(nèi)在；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思索；在讀中受到情緒熏陶得到頭腦啟示。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
1．示范讀，激趣。
通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書(shū)，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。如在開(kāi)頭以一首古詩(shī)和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。
2．品味讀，悟情。
古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之處，語(yǔ)言的表達(dá)效果，語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中，我著重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。
3．想象讀，入境。
詩(shī)重情感，詩(shī)重想象，沒(méi)有情感就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中顯現(xiàn)畫(huà)面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”配樂(lè)朗讀引導(dǎo)學(xué)生睜開(kāi)想象。你好像看到了什么？眼前目今出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？讀著這柔美的詩(shī)句，學(xué)生的情緒就悠然而生。再通過(guò)睜開(kāi)想象，把好像看到的、聽(tīng)到的情境、感覺(jué)，用自己的誦讀轉(zhuǎn)達(dá)出來(lái)，從而化語(yǔ)言筆墨的標(biāo)記為鮮活的畫(huà)面，鮮活的意境。
本首詞語(yǔ)言簡(jiǎn)練，筆墨精致，短短的27個(gè)字蘊(yùn)含著富厚的頭腦情緒內(nèi)在。憑據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目的，學(xué)情等，著眼學(xué)生生長(zhǎng)，提倡“自主、互助、探究”的學(xué)習(xí)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在重復(fù)誦讀中，感覺(jué)柔美精深的語(yǔ)言筆墨，受到情緒的熏陶。使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情緒、美讀意境，進(jìn)步欣賞古詩(shī)詞的咀嚼和審美情趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一板塊：賞歌導(dǎo)入新課。
語(yǔ)文教材中古詩(shī)都是千百年來(lái)膾炙人口的名篇，要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，可以利用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)，玩味其中因此我課前安排學(xué)生欣賞《憶江南》歌曲，并簡(jiǎn)介江南，播放江南春景圖。
古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂(lè)配以美麗的畫(huà)面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情。”
第二板塊：讀出詞中美景。
［一］讀通詞句感受節(jié)奏美。
1、初讀詩(shī)詞，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)與我們以前學(xué)的古詩(shī)有什么不一樣？
3、再讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)字音。初讀時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學(xué)生掃清語(yǔ)言上得障礙，關(guān)鍵的地方要反復(fù)地讀。在反復(fù)的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到美的感染與熏陶。
4、教師指導(dǎo)讀好“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍(lán)”句子中間的停頓。
小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔、精美，這也是古詩(shī)最大的特點(diǎn)之一。語(yǔ)言美首先是指語(yǔ)言的音樂(lè)美，均勻和諧的節(jié)奏美，以及古詩(shī)語(yǔ)言的精煉美，凝練美。
如何引導(dǎo)學(xué)生感受和理解古詩(shī)的語(yǔ)言美呢?有人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?jiàn)，誦讀是最能表現(xiàn)語(yǔ)言美的`有效手段之一，也是提高古詩(shī)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此，我在古詩(shī)教學(xué)中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)句“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”讀是理解、體悟、情感升華的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)很重要，需要時(shí)間長(zhǎng)，老師要巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。以讀為主，讀中理解，讀中感悟。
［二］品讀詞句感受風(fēng)景美。
1、引導(dǎo)學(xué)生弄清“憶”是什么意思？（回想、緬懷）墨客憶的是江南的什么呢？
(3)男女生互助讀。在明白內(nèi)容階段，只有讓學(xué)生重復(fù)吟讀，互助讀、比擬讀細(xì)致咀嚼，才氣讓學(xué)生確當(dāng)代生活、情緒、理念與古代人的生活、情緒、理念相融合，并得以升華，與作品的意境和作者的體驗(yàn)孕育發(fā)生共鳴，進(jìn)而得到美的享受。
2、云云風(fēng)景，作者是聽(tīng)別人說(shuō)的呢？照舊自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？明白“舊曾諳”的意思。
3、讀著“江南好”三個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生去回想以往學(xué)過(guò)的關(guān)于寫(xiě)江南的詩(shī)句。
4、學(xué)生齊讀一、二句。
第三板塊：體悟景中蜜意。
1、引導(dǎo)學(xué)生賞析反問(wèn)句“能不憶江南?”。并引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在重復(fù)朗讀中咀嚼語(yǔ)言，想象情境，領(lǐng)會(huì)人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情緒。末了，以反問(wèn)句為歸宿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)濃濃的緬懷之情。
2、墨客憶的僅僅是江南的景嗎？
此時(shí)老師出示資料，學(xué)生在相識(shí)墨客的配景資料之后，信賴肯定能對(duì)這首詞會(huì)有更深的領(lǐng)會(huì)。墨客憶的不但是江南景，另有江南人、江南情。在重復(fù)頻頻的情感回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。
3、江南景致奇麗迷人，江南人民情深意重，這叫墨客又怎能忘記？在明白了墨客表達(dá)的頭腦情感的底子上再次引導(dǎo)學(xué)生齊誦本詩(shī)。
第四板塊課外拓展賞詞。
保舉學(xué)生在課外讀一讀白居易的《憶江南》另兩首詩(shī)，加強(qiáng)學(xué)生的課外積聚。
江南說(shuō)課稿幼兒篇十七
尊敬的各位評(píng)委、老師：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《憶江南》，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課，（演示）教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程。
一、教材分析。
《憶江南》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元“春天來(lái)了”中的詩(shī)詞課，本單元以春天為主題，從春天的聲音、美麗的景色、春天的快樂(lè)等方面，讓學(xué)生感受春天，欣賞春天。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞能夠感知江南春天的美，并且初步具備對(duì)古詩(shī)詞的欣賞能力。為以后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，鑒賞詩(shī)詞的意境美打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解能力也尚淺，不能夠從字理行間中自己理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境美。如果光憑教師的一味講解，形式比較枯燥，不能煥起學(xué)生對(duì)江南美的向往，針對(duì)這一點(diǎn)，我運(yùn)用信息技術(shù)手段，在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)江南美麗的情境當(dāng)中，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，感悟詞的詞句美、韻律美、意境美，對(duì)于學(xué)生較難掌握的生字“曾”，我也利用多媒體手段幫助學(xué)生記憶字形，淡化識(shí)字難點(diǎn)。并以此字進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)寫(xiě)作背景，為學(xué)生感悟詩(shī)的意境做好鋪墊。
基于以上幾方面的分析，結(jié)合新課程理念，我分別從以下三方面擬訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《憶江南》一詩(shī)，認(rèn)識(shí)“諳”、“景”“勝”三個(gè)字，識(shí)記“憶”字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“曾”字。
技能目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦這首詞，感悟詩(shī)意。
情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南春景的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)詞的詞句美、意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南的喜愛(ài)之情。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我通過(guò)3個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)過(guò)程。
（一）欣賞圖片，初步感知江南的美。
我先播放flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生欣賞江南的風(fēng)景圖片，因?yàn)樯钤诒狈降暮⒆記](méi)有去過(guò)江南，不了解那里的景色，所以我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的江南之中，從小橋流水人家、江邊綠樹(shù)紅花，感受江南水鄉(xiāng)獨(dú)有的特點(diǎn)，為感悟江南的美作好鋪墊。然后讓學(xué)生先自己朗讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)生字的讀音并初步感知這首詞所寫(xiě)的內(nèi)容。
（二）巧學(xué)生字，感悟詞的詞句美。
在學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有了大致的了解之后，我通過(guò)讀詩(shī)句，學(xué)生字，感悟詩(shī)句意境等形式進(jìn)行逐句教學(xué)，對(duì)于本課字形較難記的“曾”字，我采用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，在字形的記憶上，我設(shè)計(jì)了識(shí)字小兒歌，先讓學(xué)生掌握了字的結(jié)構(gòu)，再通過(guò)課件演示字的筆順，使學(xué)生對(duì)這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)順序記憶非常深刻，另外，學(xué)生理解了它在詩(shī)句中的意思是“曾經(jīng)”之后，我播放了白居易曾經(jīng)在江南修筑白堤的錄像片，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)白居易當(dāng)時(shí)在那里做官時(shí)為百姓做了許多好事，并與那里的人結(jié)下了深厚的情誼，所以白居易寫(xiě)這首詞不僅是想念那里的景，更想念那里的人，學(xué)生了解了詩(shī)人的寫(xiě)作背景后，能學(xué)生更好地感悟詞的意境。
接著學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)詞句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，我這句的教學(xué)中我采用以讀促講，圖文結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己讀，然后借助多媒體課件打出圖片，看圖讀，再通過(guò)兩組對(duì)比圖片對(duì)比讀，通過(guò)對(duì)比鮮明的圖片不僅從顏色上給人強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊，還從中感受到江南春天的.生機(jī)勃勃，再引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)句中找到“紅”、“綠”兩個(gè)字恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了江南春天獨(dú)特的美，感受詩(shī)人用詞持準(zhǔn)確性，而學(xué)生也在理解的逐步深入，朗讀水平也逐漸提高。教師要做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，我對(duì)于朗讀好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于朗讀一般的學(xué)生給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的朗讀興趣，逐步提高朗讀能力。
（四）聽(tīng)音品析，感悟詞的意境美。
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)讀詞的節(jié)奏掌握不夠準(zhǔn)確，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的韻律美。之后，我播放了歌曲《憶江南》，使學(xué)生一下子就明白了詞的一個(gè)特點(diǎn)就是當(dāng)詞可以吟唱的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體的設(shè)計(jì)打破了課堂中原有的那種只憑借教師的一味講解，而學(xué)生卻聽(tīng)的茫茫然，不知所措的局面。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問(wèn)題。而且還使學(xué)生從優(yōu)美的旋律和美麗的畫(huà)面，再次感受江南那如癡如醉的美景，產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對(duì)江南絢麗春色的向往，也想親自去暢游一番，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在講完本首詞之后，我出示了幾張景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先出示自己的感受，根據(jù)感受自己試著寫(xiě)詩(shī)句，雖然學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)句很稚嫩，有的甚至也談不上是詩(shī)句，但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣濃了，為今后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞和鑒賞詩(shī)詞的打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)反思。
1、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用多媒體課件的嘗試，有助于幫助學(xué)生從多個(gè)角度感受詞的意境美，而且當(dāng)看到圖片時(shí)有自己的感受。
2、在應(yīng)用時(shí)還要注意恰當(dāng)，課堂上不能完全依賴信息技術(shù)手段，而忽略了語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性，工具性。要合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，在它的輔助下高質(zhì)高效地完成語(yǔ)文任務(wù)。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家。
江南說(shuō)課稿幼兒篇十八
各位尊敬的評(píng)委老師：
大家上午好！大家辛苦了！
我今天說(shuō)課的題目是《憶江南》――板書(shū)課題，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材（時(shí)間控制3分鐘）。
教學(xué)目標(biāo)為：
1.會(huì)寫(xiě)“諳”這個(gè)生字。。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注解，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。抓住。
“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。等重點(diǎn)詩(shī)句，想像詩(shī)人描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排1個(gè)課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
二、說(shuō)教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（四）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中背誦優(yōu)美詩(shī)句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（時(shí)間控制5分鐘）。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）配樂(lè)江南風(fēng)景圖，將學(xué)生帶入情境。隨后揭開(kāi)課題，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)朗讀好的代表示范朗讀詩(shī)歌，要求其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象詩(shī)歌畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，“日出江花紅勝地紅，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！毕胍幌虢叺幕槭裁磿?huì)紅勝火，江水為什么會(huì)綠如藍(lán)呢？提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說(shuō)著語(yǔ)句，腦海想像畫(huà)面（太陽(yáng)很紅，花兒在太陽(yáng)的照射下，更紅了，勝地過(guò)了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍(lán)草一般）。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)詩(shī)歌有所思有所悟。
緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，想象詩(shī)句畫(huà)面是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)我讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解詩(shī)句。讓學(xué)生由抽象的轉(zhuǎn)化到具體可感的畫(huà)面上來(lái)。我借助多媒體展示“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”畫(huà)面。這一幅幅畫(huà)面，不僅講學(xué)生們帶入詩(shī)歌情境之中，還能幫助他們更好地理解這些詩(shī)句，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)圖畫(huà)，引讀課文，使。
學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)祖國(guó)山水的無(wú)限熱愛(ài)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文優(yōu)美的意境陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家背誦默寫(xiě)這首詩(shī)；2：摘抄別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)詞。。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（時(shí)間控制1分鐘）。
憶――江南好――景美。
最后，我談一下設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)思路，首先是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力?！蔽沂冀K把“朗讀”和“背誦”這一理解古詩(shī)內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人思想感情的有效途徑貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中品析，在讀中體會(huì)，在讀中想象，逐漸達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握的目的。其次，建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)中，處處以學(xué)生為主，讓學(xué)生在自讀自悟、合作交流、討論的過(guò)程中感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，真正把學(xué)生融入語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中。教師不作過(guò)多的講解，只是在適時(shí)處指導(dǎo)、引導(dǎo)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)，體現(xiàn)了知識(shí)是自己學(xué)會(huì)的這一理念。再次，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，抓住古詩(shī)所描繪的情景和詩(shī)人所要表達(dá)的`思想感情，通過(guò)讀、悟、品、誦、拓展的方式，使學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，真正受到美的熏陶。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
江南說(shuō)課稿幼兒篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)用水墨畫(huà)的作畫(huà)技巧大膽構(gòu)畫(huà)江南民居并進(jìn)行合理布局。
2.領(lǐng)略江南民居層疊、黑白相間、錯(cuò)落有致的建筑風(fēng)格。
3.激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解江南民居的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：用水墨畫(huà)的形式表現(xiàn)江南民居的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、觀看視頻。
1、觀看視頻，感受江南民居之美。
(1)師：老師拍了很多房子的照片，你們想看嗎?
提出要求：請(qǐng)小朋友仔細(xì)地看一看，照片里的房子是什么樣子的。學(xué)生回答。(白墻、黑瓦、高高低低、屋頂)(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察房子間的遮擋現(xiàn)象。
師：學(xué)生們看一看，你能數(shù)出這里有幾幢房子嗎?提問(wèn)：為什么會(huì)數(shù)不清楚呢?
小結(jié)：許多的房子層層疊疊，互相遮擋，有的我們只能看見(jiàn)一部分，所以數(shù)不清?？偨Y(jié)：這些黑白相間、高高低低、層層疊疊、錯(cuò)落有致的房子有個(gè)好聽(tīng)的名字，叫江南民居，美麗極了。
二、新課導(dǎo)入。
同學(xué)們想不想也用水墨畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)江南民居的形象?今天老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)水墨畫(huà)、探究水墨畫(huà)的表現(xiàn)方法。
三、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)水墨畫(huà)。播放水墨畫(huà)簡(jiǎn)介。
水墨畫(huà)是中國(guó)畫(huà)的一種。指純用水墨所作的畫(huà)。相傳始于唐代，成于五代，盛于宋元，明清及近代以來(lái)續(xù)有發(fā)展。水墨畫(huà)以筆法為主導(dǎo)，充分發(fā)揮墨法的功能。水墨畫(huà)講求“以形寫(xiě)神”，追求一種“妙在似與不似之間”的感覺(jué)，講究筆墨神韻。
四、學(xué)習(xí)水墨畫(huà)技法。
逆鋒用筆效果——所畫(huà)線條凝滯蒼勁、兩邊毛糙。
2、教師講解范畫(huà)中的用筆情況。
五、學(xué)生作業(yè)。
1、教師：現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你們當(dāng)回小小設(shè)計(jì)師，把這些江南民居都規(guī)劃在景區(qū)的這塊空地內(nèi)，擺一擺，讓他們緊緊地靠在一起，層層疊疊、錯(cuò)落有致。
2、用水墨畫(huà)的形式大膽的勾畫(huà)你眼中的江南民居。
六、展示評(píng)價(jià)，領(lǐng)略江南民居之美。
江南說(shuō)課稿幼兒篇二十
教材分析：1、本專題旨在引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然，感悟自然。培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力。2、郁達(dá)夫散文行云如流水般的美學(xué)特征。
特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比烘托和引用詩(shī)句、虛實(shí)結(jié)合。
學(xué)情分析：
1、從知識(shí)能力方面看，學(xué)生已經(jīng)具備一定的欣賞散文、品味散文語(yǔ)言的能力，但怎深度地解讀文本，感受文字之美的能力尚有不足。
2、從情感方面看，學(xué)生大部分都是浙江人，生于江南長(zhǎng)于江南，所以對(duì)江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美，但大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)感悟江南之美的經(jīng)歷。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解本文作者背景，知人論世。
2、通過(guò)交流研討，掌握對(duì)比烘托、引用詩(shī)句、虛實(shí)結(jié)合、等寫(xiě)景狀物的藝術(shù)手法（重）。
3、借助朗讀品析，感悟郁達(dá)夫筆下江南的風(fēng)景之美，人文之美。（難）。
能力目標(biāo)：品味散文語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生從語(yǔ)言特色、修辭技巧和文章意境三方面賞析散文的能力。鍛煉學(xué)生的想象和表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：感受和欣賞自然之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)親近大自然、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的興趣。
教法：?jiǎn)栴}引導(dǎo)式教學(xué)為主，輔以多媒體的形式。
誦讀法討論法自主探究法。
導(dǎo)入。
國(guó)畫(huà)大師劉海粟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽(yáng)、新安的山水，也讀不通達(dá)夫的妙文。為什么大師讓青年畫(huà)家讀郁達(dá)夫的散文呢？其散文和畫(huà)畫(huà)有什么關(guān)系？帶著這些問(wèn)題，我們一同走進(jìn)郁達(dá)夫的散文名篇，領(lǐng)略其筆下的江南的冬景。
目的：
1、吸引學(xué)生的興趣，集中注意力，自然地過(guò)渡到課文的情境中來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注郁達(dá)夫散文特點(diǎn)的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”自然細(xì)膩美。
教學(xué)環(huán)節(jié)一（初讀文本，整體感知）。
問(wèn)：1、小組討論，本文寫(xiě)江南的冬景描述了哪些優(yōu)美的畫(huà)面？分別在哪些段落？請(qǐng)各組代表在黑板寫(xiě)出，試用原文詞語(yǔ)歸納，最好四字。（需老師點(diǎn)撥）。
曝背談天圖（2）午后郊游圖（5）寒村微雨圖（7）江南雪景圖（8）旱冬閑步圖（9）。
目的：
1、新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
2、培養(yǎng)學(xué)生概括歸納能力，明確江南的冬景的整體結(jié)構(gòu)，為下一步分析做鋪墊。
教學(xué)環(huán)節(jié)二（重點(diǎn)品讀，合作探究）。
問(wèn)：1、你最喜歡哪幅圖景？為什么？（學(xué)生分組討論）。
設(shè)想請(qǐng)2-3位同學(xué)帶有感情誦讀喜歡的段落。
將賞析用文字表述出來(lái)。
教師借助點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生從景物特色、風(fēng)格、表現(xiàn)手法、畫(huà)面感來(lái)鑒賞圖景。
目的.（明確）：
1、學(xué)會(huì)從語(yǔ)言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文。
教學(xué)環(huán)節(jié)三（深入探討，品味賞析）。
引導(dǎo)重點(diǎn)賞析午后郊游圖、寒村微雨圖和江南雪景圖。
午后郊游圖（討論歸納）。
問(wèn)：關(guān)注表示顏色的詞，問(wèn)作者為什么選用這些詞？
所寫(xiě)景物：白色的蘆花火紅的烏桕葉雪白的烏桕籽根綠而頂成赭色的雜草。
景物感受：色彩濃艷靚麗，對(duì)比鮮明。
作者感受：和煦溫暖，生機(jī)盎然。
表現(xiàn)手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
目的（明確）：
1借鑒色彩學(xué)中關(guān)于色彩具有動(dòng)靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現(xiàn)情感。
2以文學(xué)作畫(huà)，根據(jù)主題表達(dá)和抒情的需要，在構(gòu)圖和選擇色彩詞時(shí)，就必須與作品的情境和氛圍相契合。
教學(xué)環(huán)節(jié)三（深入探討，品味賞析）。
寒村微雨圖（討論歸納）。
1、問(wèn)：寒村微雨是種說(shuō)不出的“悠閑”境界，全段是如何言傳這種“悠閑”的呢？
2、所寫(xiě)景物：小橋流水人家孤村細(xì)雨煙樹(shù)烏蓬茅屋酒客。
景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅意境朦朧悠遠(yuǎn)詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)。
作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
目的（明確）：
1色彩入文，給畫(huà)面著色，富有詩(shī)情畫(huà)意。
2遠(yuǎn)近虛實(shí)相生的層次，使自然景色有了一種若隱若現(xiàn)、氤氳流動(dòng)的朦朧美。
教學(xué)環(huán)節(jié)三（深入探討，品味賞析）。
江南雪景圖（討論歸納）。
1、問(wèn)：回憶老舍《濟(jì)南的冬天》中描寫(xiě)雪景的片段（投影），比較它們寫(xiě)法上哪里不同？
2、晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？（生活的悠閑，友情的深厚）。
寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）。
柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）。
前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。（雪后冬晨的驚喜）。
目的（明確）：
1、江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺(jué)溫暖的美好時(shí)光。
2、引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的藝術(shù)手法，達(dá)到言有盡而意無(wú)窮的效果，也增加了文章的詩(shī)情畫(huà)意。
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)概括本文的寫(xiě)景特點(diǎn)有哪些？
明確：1、善于為景物著色，表現(xiàn)作者情感。
2、運(yùn)用對(duì)比烘托、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。
3、引用古詩(shī)詞，意境美。
目的：
1、明確郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽拿缹W(xué)特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景寫(xiě)作中借鑒這些手法。
總結(jié)。
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)概括本文的寫(xiě)景特點(diǎn)有哪些？
明確：1、善于為景物著色，表現(xiàn)作者情感。
2、運(yùn)用對(duì)比烘托、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。
3、引用古詩(shī)詞，意境美。
目的：
1、明確郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽拿缹W(xué)特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景寫(xiě)作中借鑒這些手法。
作1、知人論世，作者簡(jiǎn)介。
2、寫(xiě)作背景介紹。
目的：
學(xué)習(xí)完文本后再介紹作者，可以讓學(xué)生感覺(jué)與作者的距離并不是很遙遠(yuǎn)，會(huì)產(chǎn)生一種熟悉感。
作者背景。
拓展延伸。
寫(xiě)一篇你眼中的康橋之秋小短文（借鑒本文對(duì)比、虛實(shí)相生的寫(xiě)作手法）。
目的：
培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生把學(xué)到的寫(xiě)作方法應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中去。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
曝背談天圖虛實(shí)結(jié)合。
午后郊游圖。
寒村微雨圖明朗對(duì)比烘托。
旱冬閑步圖引用詩(shī)句。
藍(lán)子。
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江南說(shuō)課稿幼兒篇二十一
尊敬的評(píng)委老師你們好，今天我說(shuō)課的文章是《江南的冬景》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾方面來(lái)展開(kāi)我本次說(shuō)課。
（首先是我的教學(xué)理念）。
一、教學(xué)理念。
建構(gòu)主義理論主張，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強(qiáng)調(diào)師生間的協(xié)作與對(duì)話。
（因此，在課堂教學(xué)中我將始終貫徹這一教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）。
二、教材分析。
《江南的冬景》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第四專題“像山那樣思考”，是“諦聽(tīng)天籟”板塊中的第一篇課文。本專題旨在讓學(xué)生于閱讀中陶冶性情，培養(yǎng)審美能力，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
本文是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫(xiě)下的散文名篇，作者從各個(gè)角度描寫(xiě)了江南的冬天，描繪了一幅江南暖冬的水墨畫(huà)。
三、學(xué)情分析（分析完教材，我再來(lái)分析下學(xué)情）。
1．學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)散文，而且在第三專題中又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了散文的鑒賞方法與文體特點(diǎn)，所以對(duì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)較易把握。
2．的學(xué)生大部分都是浙江人，生于江南長(zhǎng)于江南，所以對(duì)江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美。
四、教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)）。
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：
提高朗讀技能，掌握本文對(duì)比襯托、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)朗讀與小組討論，體驗(yàn)江南秀美冬景。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
陶冶性情，提升審美境界，激發(fā)熱愛(ài)生活之情。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
（基于以上思考，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我將如下兩個(gè)方面確定為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)）。
一是提高朗讀技能，掌握本文對(duì)比襯托、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法。
二是陶冶性情，提升審美境界，激發(fā)熱愛(ài)生活之情。
六、教法與學(xué)法。
在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（我將以一課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成本文的教學(xué)）。
七、教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入：用ppt展示白居易的`《憶江南》。
“江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán),能不憶江南”。春天的江南是如此的光彩奪目，那么冬天的江南也別有一番風(fēng)味吧！讓我們走進(jìn)郁達(dá)夫的散文，一起來(lái)領(lǐng)略一下江南的冬景吧！
然后我將用ppt介紹郁達(dá)夫的生平以及本文的寫(xiě)作背景。
（接下來(lái)我將運(yùn)用“整體感知――咀嚼鑒賞――拓展延伸”的三板塊教學(xué)法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。）。
1．自讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，對(duì)文本有一個(gè)初步的感知。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
2．設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞。
學(xué)生在上述過(guò)程中已經(jīng)完成對(duì)文章主體的把握，下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問(wèn)題展開(kāi)，安排學(xué)生小組朗讀并討論以下問(wèn)題：
（1）請(qǐng)同學(xué)們給文章分一下段落，并說(shuō)說(shuō)每段都寫(xiě)了什么？
這一問(wèn)題我會(huì)讓學(xué)生小組充分討論，如果學(xué)生出現(xiàn)莫衷一是的情況，我再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，最后得出結(jié)論：1―4為一段，寫(xiě)了北國(guó)的冬天，江南的冬天與晚秋，還有閩粵的冬天；5―9為一段，分別寫(xiě)了“江南的植物、寒郊散步、寒村微雨、江南雪景、江南的旱冬”第10段單獨(dú)成段。
我將具體分析曝背談天與江南雪景。
（2）第一段中，作者不僅寫(xiě)了江南的冬景，還寫(xiě)了北國(guó)和閩粵的冬天、江南的晚秋，這里用了什么手法？（對(duì)比）。
（3）在江南雪景中，作者對(duì)雪景沒(méi)有做實(shí)景的描繪，只是引用了一些詩(shī)句，在頻度詩(shī)句的時(shí)候又寫(xiě)出了雪趣。這里又用了什么手法呢？（虛實(shí)結(jié)合）。
（4）作者通過(guò)對(duì)比與虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪出了江南冬景的什么特點(diǎn)呢？
（明朗、可愛(ài)、迷人）。
3．拓展延伸，化虛為實(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文，并在課后寫(xiě)篇描寫(xiě)家鄉(xiāng)冬景的散文，寫(xiě)出自己的情感。
（本專題的主要學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí)，而寫(xiě)作時(shí)最好的研習(xí)，只有不斷地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，才能對(duì)文本的精微之處有獨(dú)到的體驗(yàn)，才能真正把握文本，達(dá)到自由的境界。）。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！
江南說(shuō)課稿幼兒篇一
建構(gòu)主義理論主張，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強(qiáng)調(diào)師生間的協(xié)作與對(duì)話。
二、教材分析。
《江南的冬景》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第四專題“像山那樣思考”，是“諦聽(tīng)天籟”板塊中的第一篇課文。本專題旨在讓學(xué)生于閱讀中陶冶性情，培養(yǎng)審美能力，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
本文是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫(xiě)下的散文名篇，作者從各個(gè)角度描寫(xiě)了江南的冬天，描繪了一幅江南暖冬的水墨畫(huà)。
三、學(xué)情分析。
1、學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)散文，而且在第三專題中又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了散文的鑒賞方法與文體特點(diǎn)，所以對(duì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)較易把握。
2、的學(xué)生大部分都是浙江人，生于江南長(zhǎng)于江南，所以對(duì)江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
提高朗讀技能，掌握本文對(duì)比襯托、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)朗讀與小組討論，體驗(yàn)江南秀美冬景。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
陶冶性情，提升審美境界，激發(fā)熱愛(ài)生活之情。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
一是提高朗讀技能，掌握本文對(duì)比襯托、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法。
二是陶冶性情，提升審美境界，激發(fā)熱愛(ài)生活之情。
六、教法與學(xué)法。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)方法為：誦讀法、情境法、提問(wèn)法和研討法。
在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（我將以一課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成本文的教學(xué)）。
七、教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入：用ppt展示白居易的《憶江南》。
“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南”。春天的江南是如此的光彩奪目，那么冬天的江南也別有一番風(fēng)味吧！讓我們走進(jìn)郁達(dá)夫的.散文，一起來(lái)領(lǐng)略一下江南的冬景吧！
然后我將用ppt介紹郁達(dá)夫的生平以及本文的寫(xiě)作背景。
（接下來(lái)我將運(yùn)用“整體感知――咀嚼鑒賞――拓展延伸”的三板塊教學(xué)法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。）。
1、自讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，對(duì)文本有一個(gè)初步的感知。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
2、設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞。
學(xué)生在上述過(guò)程中已經(jīng)完成對(duì)文章主體的把握，下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問(wèn)題展開(kāi)，安排學(xué)生小組朗讀并討論以下問(wèn)題：
（1）請(qǐng)同學(xué)們給文章分一下段落，并說(shuō)說(shuō)每段都寫(xiě)了什么？
這一問(wèn)題我會(huì)讓學(xué)生小組充分討論，如果學(xué)生出現(xiàn)莫衷一是的情況，我再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，最后得出結(jié)論：1―4為一段，寫(xiě)了北國(guó)的冬天，江南的冬天與晚秋，還有閩粵的冬天；5―9為一段，分別寫(xiě)了“江南的植物、寒郊散步、寒村微雨、江南雪景、江南的旱冬”第10段單獨(dú)成段。
我將具體分析曝背談天與江南雪景。
（2）第一段中，作者不僅寫(xiě)了江南的冬景，還寫(xiě)了北國(guó)和閩粵的冬天、江南的晚秋，這里用了什么手法？（對(duì)比）。
（3）在江南雪景中，作者對(duì)雪景沒(méi)有做實(shí)景的描繪，只是引用了一些詩(shī)句，在頻度詩(shī)句的時(shí)候又寫(xiě)出了雪趣。這里又用了什么手法呢？（虛實(shí)結(jié)合）。
（4）作者通過(guò)對(duì)比與虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪出了江南冬景的什么特點(diǎn)呢？
（明朗、可愛(ài)、迷人）。
3、拓展延伸，化虛為實(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文，并在課后寫(xiě)篇描寫(xiě)家鄉(xiāng)冬景的散文，寫(xiě)出自己的情感。
（本專題的主要學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí)，而寫(xiě)作時(shí)最好的研習(xí)，只有不斷地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，才能對(duì)文本的精微之處有獨(dú)到的體驗(yàn)，才能真正把握文本，達(dá)到自由的境界。）。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！
江南說(shuō)課稿幼兒篇二
《憶江南》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元“春天來(lái)了”中的詩(shī)詞課，本單元以春天為主題，從春天的聲音、美麗的景色、春天的快樂(lè)等方面，讓學(xué)生感受春天，欣賞春天。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞能夠感知江南春天的美，并且初步具備對(duì)古詩(shī)詞的欣賞能力。為以后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，鑒賞詩(shī)詞的意境美打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解能力也尚淺，不能夠從字理行間中自己理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境美。如果光憑教師的一味講解，形式比較枯燥，不能煥起學(xué)生對(duì)江南美的向往，針對(duì)這一點(diǎn)，我運(yùn)用信息技術(shù)手段，在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)江南美麗的情境當(dāng)中，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，感悟詞的詞句美、韻律美、意境美，對(duì)于學(xué)生較難掌握的生字“曾”，我也利用多媒體手段幫助學(xué)生記憶字形，淡化識(shí)字難點(diǎn)。并以此字進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)寫(xiě)作背景，為學(xué)生感悟詩(shī)的意境做好鋪墊。
基于以上幾方面的分析，結(jié)合新課程理念，我分別從以下三方面擬訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《憶江南》一詩(shī)，認(rèn)識(shí)“諳”、“景”“勝”三個(gè)字，識(shí)記“憶”字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“曾”字。
技能目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦這首詞，感悟詩(shī)意。
情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南春景的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)詞的詞句美、意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南的喜愛(ài)之情。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我通過(guò)3個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)過(guò)程。
（一）欣賞圖片，初步感知江南的美。
我先播放flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生欣賞江南的風(fēng)景圖片，因?yàn)樯钤诒狈降暮⒆記](méi)有去過(guò)江南，不了解那里的景色，所以我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的江南之中，從小橋流水人家、江邊綠樹(shù)紅花，感受江南水鄉(xiāng)獨(dú)有的特點(diǎn)，為感悟江南的美作好鋪墊。然后讓學(xué)生先自己朗讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)生字的讀音并初步感知這首詞所寫(xiě)的內(nèi)容。
（二）巧學(xué)生字，感悟詞的詞句美。
在學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有了大致的了解之后，我通過(guò)讀詩(shī)句，學(xué)生字，感悟詩(shī)句意境等形式進(jìn)行逐句教學(xué)，對(duì)于本課字形較難記的“曾”字，我采用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，在字形的'記憶上，我設(shè)計(jì)了識(shí)字小兒歌，先讓學(xué)生掌握了字的結(jié)構(gòu)，再通過(guò)課件演示字的筆順，使學(xué)生對(duì)這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)順序記憶非常深刻，另外，學(xué)生理解了它在詩(shī)句中的意思是“曾經(jīng)”之后，我播放了白居易曾經(jīng)在江南修筑白堤的錄像片，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)白居易當(dāng)時(shí)在那里做官時(shí)為百姓做了許多好事，并與那里的人結(jié)下了深厚的情誼，所以白居易寫(xiě)這首詞不僅是想念那里的景，更想念那里的人，學(xué)生了解了詩(shī)人的寫(xiě)作背景后，能學(xué)生更好地感悟詞的意境。
接著學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)詞句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，我這句的教學(xué)中我采用以讀促講，圖文結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己讀，然后借助多媒體課件打出圖片，看圖讀，再通過(guò)兩組對(duì)比圖片對(duì)比讀，通過(guò)對(duì)比鮮明的圖片不僅從顏色上給人強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊，還從中感受到江南春天的生機(jī)勃勃，再引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)句中找到“紅”、“綠”兩個(gè)字恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了江南春天獨(dú)特的美，感受詩(shī)人用詞持準(zhǔn)確性，而學(xué)生也在理解的逐步深入，朗讀水平也逐漸提高。教師要做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，我對(duì)于朗讀好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于朗讀一般的學(xué)生給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的朗讀興趣，逐步提高朗讀能力。
（四）聽(tīng)音品析，感悟詞的意境美。
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)讀詞的節(jié)奏掌握不夠準(zhǔn)確，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的韻律美。之后，我播放了歌曲《憶江南》，使學(xué)生一下子就明白了詞的一個(gè)特點(diǎn)就是當(dāng)詞可以吟唱的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體的設(shè)計(jì)打破了課堂中原有的那種只憑借教師的一味講解，而學(xué)生卻聽(tīng)的茫茫然，不知所措的局面。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問(wèn)題。而且還使學(xué)生從優(yōu)美的旋律和美麗的畫(huà)面，再次感受江南那如癡如醉的美景，產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對(duì)江南絢麗春色的向往，也想親自去暢游一番，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在講完本首詞之后，我出示了幾張景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先出示自己的感受，根據(jù)感受自己試著寫(xiě)詩(shī)句，雖然學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)句很稚嫩，有的甚至也談不上是詩(shī)句，但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣濃了，為今后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞和鑒賞詩(shī)詞的打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。
1、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用多媒體課件的嘗試，有助于幫助學(xué)生從多個(gè)角度感受詞的意境美，而且當(dāng)看到圖片時(shí)有自己的感受。
2、在應(yīng)用時(shí)還要注意恰當(dāng)，課堂上不能完全依賴信息技術(shù)手段，而忽略了語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性，工具性。要合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，在它的輔助下高質(zhì)高效地完成語(yǔ)文任務(wù)。
江南說(shuō)課稿幼兒篇三
《江南的冬景》是蘇教版高中語(yǔ)文必修模塊——第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽(tīng)天籟”中的第一篇課文。第一板塊主要體現(xiàn)了對(duì)自然美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美和表述自然之美。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是突出對(duì)文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。
《江南的冬景》一文比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征，郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，抒情性強(qiáng)。因而學(xué)習(xí)此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。
基于以上思考，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將如下兩個(gè)方面確定為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：一是感受和欣賞文章的景物意境之美，二是學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的表達(dá)技巧，體味郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)?？傮w安排以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力和審美能力。
江南說(shuō)課稿幼兒篇四
《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆，作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖。
依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為;。
1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。
2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
本首詞語(yǔ)言精練，文字精美，短短的27個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想情感內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情等，著眼學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣。
一、創(chuàng)設(shè)意境，解題入情。
1、同學(xué)們，自古以來(lái)，江南就是個(gè)令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”“人間天堂”的美譽(yù)。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。(課件播放配樂(lè)江南風(fēng)景圖，)。
2、欣賞完江南美景，學(xué)生暢談感受，并交流贊美江南美景的古詩(shī)詞。
3、歌詠江南的詩(shī)詞頗多，但流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。板書(shū)課題：憶江南。引導(dǎo)學(xué)生理解“憶”，了解“詞”與“詞牌”。教師配樂(lè)范讀這首詞。
[設(shè)計(jì)理念]：古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂(lè)配以美麗的畫(huà)面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情?！?BR> 二、初讀釋義，感知促情。
學(xué)生采用自由練讀、指名讀、齊讀等多種形式指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏，并試著說(shuō)一說(shuō)這首詞的大意。(注意“藍(lán)”的理解)。
[設(shè)計(jì)理念]：初讀感知是深入感悟的基礎(chǔ)，本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞，因此要指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。
三、品詞賞句，想象悟情。
品讀一、二句。
這首詞中的哪個(gè)詞點(diǎn)出了詩(shī)人憶江南的原因?(板書(shū)：好)。
1、讀著這個(gè)“好”字，你們會(huì)想起哪些江南的美景?(教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，如：桃紅柳綠、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、小橋流水等)。
2、道不完的江南美景，白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美!這個(gè)“好”字，用得多妙啊!我們細(xì)細(xì)品讀1、2句吧!
3、重點(diǎn)理解“風(fēng)景舊曾諳”的“諳”字。感受古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙，并朗讀品味這兩句話。
品讀三、四句。
在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺(jué)得最“好”的，究竟是什么呢?(課件出示3、4句)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！边@兩句，并品讀體會(huì)這兩句寫(xiě)的好在哪?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。)。
2、是啊，多美啊!引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫(huà)面邊配樂(lè)朗讀。
3、這兩句詞啊，我們?cè)阶x越有味!這味道，其實(shí)不僅僅來(lái)自風(fēng)景，還來(lái)自詞句本身的魅力，真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷，江水共長(zhǎng)天一色”。這是多美的風(fēng)景啊!(板書(shū)：景)江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好!
品讀第五句——反問(wèn)句。
江南如此之好能不憶江南?(板書(shū)：憶)學(xué)生品讀反問(wèn)句。
[設(shè)計(jì)理念]：以“好”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言，想象情境，體會(huì)人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問(wèn)句為歸宿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的思念之情。
四、結(jié)合資料，深入悟情詩(shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎?
2、師：讀了這幾段文字，你對(duì)這首詞有了哪些新的理解?(板書(shū)：情)。
3、教師引讀：是啊——江南人民對(duì)詩(shī)人如此的愛(ài)戴，讓詩(shī)人——“能不憶江南?”詩(shī)人對(duì)江南人民如此深切的思念，讓詩(shī)人——“能不憶江南?”詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限的眷戀之情，讓詩(shī)人——“能不憶江南?”詩(shī)人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩(shī)人——“能不憶江南?”江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖!因此，白居易深情地回憶著請(qǐng)大家回讀全詞!江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著接著讀全詞)江南好，那兒還凝聚著一幫朋友，一方百姓的情啊!因此，白居易癡癡地想念著(再讀全詞)。
4、小結(jié)升華：
是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著詩(shī)人白居易深深的情啊!這真是——情景交融，融情于景!這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)!”啊!詩(shī)人憶的就是這份“好”啊!(完善板書(shū)：將“好、景、憶、情”四字用線連成一個(gè)大圈。)。
[設(shè)計(jì)理念]：“情到深處方知濃?！绷私庠?shī)人的背景資料之后，相信大家對(duì)這首詞會(huì)有更深的體會(huì)。詩(shī)人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。
五、拓展賞詞，濃情延續(xù)。
2、融入你們的這些感受，請(qǐng)大家再次朗讀這三首詞。(配上悠揚(yáng)的音樂(lè))這么美的文字，這么美的.畫(huà)面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。請(qǐng)大家將這組千古絕唱《憶江南》背一背吧。
這首歌的歌詞取自唐代著名詩(shī)人白居易的詩(shī)歌《憶江南》，是詩(shī)人晚年回憶江南風(fēng)景時(shí)寫(xiě)的，原作共有三首，這是第一首。詩(shī)的風(fēng)格清新，語(yǔ)調(diào)輕松活潑，像一首動(dòng)人的民歌。曲作者為該詩(shī)配上了優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律，更加表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)江南美景的情感。
因?yàn)閷W(xué)生很熟悉這首歌曲的歌詞，所以一開(kāi)始我就以一個(gè)美麗的配樂(lè)詩(shī)朗誦來(lái)引入歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感興趣的情況下很快的進(jìn)入狀況，然后讓學(xué)生聽(tīng)教師的范唱，找出歌曲最能表達(dá)江南美景的句子，從這一句開(kāi)始學(xué)習(xí)歌曲，打破歌曲教學(xué)的常規(guī)，這樣的目的是能使歌曲教學(xué)始終圍繞一個(gè)字“美”。之后的歌曲教學(xué)通過(guò)學(xué)生唱譜、教師范唱、學(xué)生接唱等方式讓學(xué)生來(lái)學(xué)唱歌曲。
最后，為了讓學(xué)生更加了解江南，我找了一些有關(guān)江南的絲竹樂(lè)，江南的舞蹈來(lái)讓學(xué)生欣賞，這樣讓學(xué)生對(duì)江南能有一個(gè)總體印象。
江南說(shuō)課稿幼兒篇五
新課一開(kāi)始，劉老師通過(guò)多媒體展示了一幅江南水鄉(xiāng)的生動(dòng)畫(huà)面，然后設(shè)問(wèn)：“你對(duì)現(xiàn)在的江南有什么樣的印象？”從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手切入課堂主題，勾起了學(xué)生無(wú)窮的想象，使學(xué)生有一種親切、自然、有趣的感覺(jué)，從而縮短了歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離。又通過(guò)設(shè)問(wèn)：“江南在秦漢時(shí)期是什么樣子？”“江南在什么時(shí)期得到開(kāi)發(fā)？為什么能在這一時(shí)期得到開(kāi)發(fā)？”抓住學(xué)生的困惑和矛盾心理，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)了新課的吸引力。同時(shí)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師是問(wèn)題的提出者，和學(xué)生是合作者的關(guān)系，尊重學(xué)生的回答，使之在不斷的討論、思考中，加深對(duì)教材的理解，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
老師能運(yùn)用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的印象。劉老師能根據(jù)教學(xué)需要和活動(dòng)安排，在課前準(zhǔn)備了兩段不同時(shí)期描述江南地區(qū)狀況的文字材料，在課堂上發(fā)給學(xué)生合作探究之用。這充分體現(xiàn)了課程資源的開(kāi)發(fā)既立足于教材，又超越于教材的`新課改要求，從單純依靠教材的觀念中跳出來(lái)，樹(shù)立了大資源的觀念，從而使新課程下的歷史課堂大放異彩。通過(guò)學(xué)生對(duì)兩段材料的合作學(xué)習(xí)，了解了江南地區(qū)在秦漢和魏晉南北朝時(shí)期在人口、生活習(xí)慣、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和人民生活狀況等多方面的歷史信息，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生視野。
劉老師在本堂課中設(shè)置了好幾個(gè)探究主題如：“這段材料怎樣描述了楚越地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況？”“在魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因有哪些？”“請(qǐng)你給今天的西部大開(kāi)發(fā)提出一些建議？”在這些主題探究、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，劉老師充當(dāng)了引導(dǎo)者、組織者的角色，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主空間和權(quán)利，實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的目的。這其中老師只是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究、形成觀點(diǎn)，使學(xué)生經(jīng)歷了一次次從未知到已知的合作探究過(guò)程，這既培養(yǎng)了學(xué)生合作交流、自主探索的精神，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，體會(huì)到“論從史出”的精髓所在，從而放飛學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。
形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)能有機(jī)結(jié)合。本堂課的結(jié)束部分，劉老師沒(méi)有按著一貫的路子去做知識(shí)的歸納總結(jié)，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的拓展延伸，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用。她設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“假如你是一位西部大開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)者，請(qǐng)你給今天的西部大開(kāi)發(fā)提出一些建議”我以為這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生放飛思緒，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又能有效地進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生在潛意識(shí)里有一種為祖國(guó)西部開(kāi)發(fā)而努力學(xué)習(xí)的愿望和朦朧的歷史責(zé)任感?！凹偃缒闶且晃晃鞑看箝_(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)者，請(qǐng)你給今天的西部大開(kāi)發(fā)提出一些建議”。引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事想起，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
老師在課堂中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。這節(jié)課采用師生互動(dòng)、學(xué)生自學(xué)、結(jié)合分組討論和老師點(diǎn)撥的方法的形式出現(xiàn)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究的積極性。這種學(xué)習(xí)方式符合初一學(xué)生，從課堂上看學(xué)生參與面廣，積極性也高。劉老師在本節(jié)課中始終處于一種“促進(jìn)者”、“合作者”和“導(dǎo)演”的角色。學(xué)生是課堂的主角，師生共同學(xué)習(xí)探究完成了教學(xué)任務(wù)，課堂效率提高了，學(xué)生的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
然而在教學(xué)時(shí)間的安排上有點(diǎn)前松后緊的感覺(jué)。也就是關(guān)于江南地區(qū)在秦漢和魏晉南北朝時(shí)期不同狀況的材料合作學(xué)習(xí)中，占用的時(shí)間多一點(diǎn)，關(guān)于江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因合作探究的活動(dòng)中，占用的時(shí)間少一點(diǎn)。
總之，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。一是教態(tài)自然、親切、語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練、富啟發(fā)性。板書(shū)設(shè)計(jì)合理；二是有組織教學(xué)和駕馭課堂的技能；三是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，演示熟練，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率。
江南說(shuō)課稿幼兒篇六
《江南》是一首漢樂(lè)府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩(shī)，這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀，瑯瑯上口。全詩(shī)七行兩句，描寫(xiě)了江南的盛夏時(shí)節(jié)，荷塘蓮葉如盤(pán)，蓮花綻放，景色秀美，魚(yú)兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩(shī)人快樂(lè)的心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。這節(jié)課中李老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力比學(xué)會(huì)知識(shí)本身重要得多，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。在平時(shí)的課堂中李老師肯定特別注意培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以即使是一年級(jí)的學(xué)生課堂常規(guī)照樣能做到有動(dòng)有靜收放自如，這絕非一日之功，一年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)，難以保持注意力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，李老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)特別注意動(dòng)靜結(jié)合，“我們的舞臺(tái)——贊江南”活動(dòng)就是孩子們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選取自己喜歡的角色，表演詩(shī)歌。如果只是一味地反復(fù)讀，這樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展，喜歡游戲是兒童的天性，一提到表演學(xué)生們更是興趣盎然，表現(xiàn)了極高的興致，為了讓孩子們盡快進(jìn)入到角色中，李老師用心良苦給每一位同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)精美的頭飾，配上動(dòng)作，結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀，活躍了課堂氣氛，加深對(duì)課文的理解。
在教學(xué)中，李老師創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一位學(xué)生，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，老師充分發(fā)揮了“小老師”的作用，老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主人，形成人人正當(dāng)“小老師”的局面，老師則退居幕后，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲知識(shí)的快樂(lè)。
全詩(shī)雖然只有兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，先出示圖，讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生不理解“何田田”，所以李老師借助圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生從荷葉的顏色和形狀兩方面來(lái)說(shuō)說(shuō)自己所看到的，這樣孩子們就有點(diǎn)明白了，接著通過(guò)指名讀，學(xué)生入情入境的表情，稚純的語(yǔ)音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程突破了習(xí)慣性的思維，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了理解和體驗(yàn)，關(guān)注的不僅僅是孩子學(xué)到了多少知識(shí)，還讓我們看到孩子的本真本我、孩子的心靈成長(zhǎng)，我覺(jué)得這樣的語(yǔ)文教學(xué)才是有生命力的語(yǔ)文，也是語(yǔ)文教學(xué)的生命。
江南說(shuō)課稿幼兒篇七
蘇教版高中語(yǔ)文必修模塊中的第四個(gè)專題是“像山那樣思考”，該專題是按照欣賞自然、感悟自然、思考自然的思維順序循序漸進(jìn)編排的，它分為三個(gè)板塊：諦聽(tīng)天籟，感悟自然，湖山沉思。本專題編排的意圖在于加強(qiáng)關(guān)于自然美的審美教育，培養(yǎng)審美能力，激發(fā)珍愛(ài)自然的情感，提升精神境界。
說(shuō)教材。
《江南的冬景》是蘇教版高中語(yǔ)文必修模塊――第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽(tīng)天籟”中的第一篇課文。第一板塊主要體現(xiàn)了對(duì)自然美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美和表述自然之美。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是突出對(duì)文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。
《江南的冬景》一文比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征，郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，抒情性強(qiáng)。因而學(xué)習(xí)此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。
基于以上思考，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將如下兩個(gè)方面確定為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：一是感受和欣賞文章的景物意境之美，二是學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的表達(dá)技巧，體味郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)。總體安排以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力和審美能力。
說(shuō)教法。
一課前預(yù)習(xí)要求。
1、有感情地朗讀全文，把握文章的關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、初步思考兩個(gè)方面的問(wèn)題：
（1）江南的冬景總體特征是什么？“明朗的情調(diào)”的“明朗”表現(xiàn)在哪些方面？試著用畫(huà)面概括。
二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入。
可以從老舍的《想北平》一文導(dǎo)入。在老舍筆下，普普通通的“草花兒”、“墻上的牽牛”、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)一般的美麗”，都給我們留下了深刻的印象，北平的風(fēng)景自然而美麗，那么，江南的冬景又是一番什么景象，由此帶著學(xué)生走近郁達(dá)夫的寫(xiě)景散文《江南的冬景》，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景?；蛘咭援?huà)家劉海粟對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)的話語(yǔ)導(dǎo)入，他說(shuō):“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽(yáng)、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！?BR> 2、解題。
從文題上方板塊的標(biāo)題入手?！爸B聽(tīng)天籟”！“籟”是什么意思？怎么理解“諦聽(tīng)天籟”？
明確：“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。“諦聽(tīng)天籟”不只是諦聽(tīng)大自然發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)本文，就是通過(guò)研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景。（說(shuō)明：此處主要目的為交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。）。
3、速讀課文，思考問(wèn)題。
（1）從文中看，郁達(dá)夫筆下的“江南”區(qū)域界定在哪里？
明確：江浙一帶，而非長(zhǎng)江以南的大部分區(qū)域。（第六段）。
（2）找出描繪江南美景的段落，或問(wèn)作者選取了幾幅畫(huà)來(lái)描繪江南冬天的美景。
明確：寫(xiě)了屋外，寫(xiě)了植被，寫(xiě)了江南的雨，雪，無(wú)雨無(wú)雪時(shí)冬郊的閑步。
曝背談天圖（2段）午后冬郊圖（5段）農(nóng)村冬雨圖（7段）江南雪景圖（8段）旱冬閑步圖（9段）。
（說(shuō)明：此為對(duì)江南美景的整體感知，為下一步具體分析作好鋪墊。）。
4、品味賞析。
郁達(dá)夫是如何寫(xiě)出江南特有的冬天之景？是如何做到狀難寫(xiě)之景如在眼前的？讓學(xué)生從感性的.角度任選一幅，進(jìn)行分析（這里主要選取5、7、8段）。
午后冬郊圖。
a、主要明確：
所寫(xiě)景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光。
景物特點(diǎn)：色彩明麗而有生氣。
所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
b、教師總結(jié)：
借鑒色彩學(xué)中關(guān)于色彩具有動(dòng)靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現(xiàn)情感。一般來(lái)說(shuō)，越暖越亮的色彩，畫(huà)面越熱烈，動(dòng)感越強(qiáng);而越冷越暗的色彩，畫(huà)面越沉悶，就越顯得靜。文學(xué)作品是以文學(xué)作畫(huà)，根據(jù)主題表達(dá)和抒情的需要，在構(gòu)圖和選擇色彩詞時(shí)，就必須與作品的情境和氛圍相契合。
本幅畫(huà)面關(guān)于景物色彩對(duì)比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下幾例：
“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！报D―杜甫《絕句》。
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對(duì)比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。面對(duì)美景，詩(shī)人心情恬靜歡快，胸懷舒展開(kāi)闊。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。――杜牧《山行》。
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂(lè)觀曠達(dá)的感受。
以色彩入文，給畫(huà)面著色，是郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，這樣就讓讓文章更有詩(shī)情畫(huà)意。
農(nóng)村冬雨圖。
a、主要明確：
所寫(xiě)景物：長(zhǎng)橋、雜木樹(shù)林、烏蓬小船、酒客、細(xì)雨、燈暈。
景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
b、教師總結(jié)：
前面說(shuō)過(guò)，以色彩入文，給畫(huà)面著色，是郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，這樣就讓讓文章更有詩(shī)情畫(huà)意。在這一段中，作者也是在刻意地為畫(huà)面著色：白雨、淡得幾不成墨的背景，烏篷，紅黃等。而色彩點(diǎn)染造成的遠(yuǎn)近虛實(shí)的層次，又使自然景色有了一種若隱若現(xiàn)、氤氳流動(dòng)的朦朧美。
過(guò)渡：雨是天地的精靈，雪是天地的潔白肌膚。江南的冬雪，雖然沒(méi)有北國(guó)“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”和“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余茫?！钡幕趾隁舛龋珔s如粗獷中略帶羞澀的村姑，亦別有一番情致。
a、和老舍的《濟(jì)南的冬天》中描寫(xiě)雪景的段落進(jìn)行比較（投影）。
最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，像些日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
同是寫(xiě)雪景，與《濟(jì)南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫(xiě)法上有什么不同的地方？默看寫(xiě)雪景的一段。
明確：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫(xiě)。而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫(xiě)江南的雪景。
b、這些詩(shī)句寫(xiě)出了怎樣的意境，前后左右互相討論。
從古人的詩(shī)句來(lái)領(lǐng)略江南冬雪的美妙：
――晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？（生活的悠閑，友情的深厚）。
――寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）。
――柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）。
――前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。（雪后冬晨的驚喜）。
在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的想象可進(jìn)行歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對(duì)坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來(lái)幾聲犬吠，乃是行人叩門(mén)投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來(lái)，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
c、明確：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺(jué)溫暖的美好時(shí)光。
所寫(xiě)景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門(mén)犬吠、行人投宿，雪中紅梅凌寒怒放。
景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，淡雅高潔、優(yōu)美寧?kù)o。
所用手法：引用詩(shī)句、避實(shí)就虛。豐富的意象給人以美的想象與聯(lián)想。
引用詩(shī)句、避實(shí)就虛是郁達(dá)夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩(shī)，以彌補(bǔ)散文里沒(méi)有說(shuō)盡的余意，沒(méi)有抒發(fā)的情愫，使文章在整個(gè)行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩(shī)情畫(huà)意。（另可投影舉例郁達(dá)夫的《雨》，加深體會(huì)。）。
我生長(zhǎng)江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時(shí)候，得幾點(diǎn)微雨，又是一件多么可愛(ài)的事情！“小樓一夜聽(tīng)春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細(xì)雨潤(rùn)如酥”，從前的詩(shī)人，早就先我說(shuō)過(guò)了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤(rùn)禾，它的價(jià)值的大，更可以不必再說(shuō)。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會(huì)此時(shí)心”的詩(shī)句，就在說(shuō)秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長(zhǎng)嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事。三冬的寒雨，愛(ài)的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來(lái)渺渺，燈昏宮漏聽(tīng)沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領(lǐng)悟不到。（郁達(dá)夫《雨》）。
寫(xiě)景總結(jié)：
明確：無(wú)論是哪一個(gè)寫(xiě)景段落其實(shí)是多種表現(xiàn)手法的有機(jī)融合。
5、簡(jiǎn)要分析第一至四段、第六段。
明確：第一至四段、第六段，作者作了一系列的對(duì)比，包括：北國(guó)與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國(guó)冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂(lè)趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫(xiě)那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說(shuō)的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國(guó)與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應(yīng)。比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛(ài)的江南冬景的主要特征。
6、了解自然之美與心靈感受的關(guān)系，品味文章的景物意境之美。
明確：此文寫(xiě)于郁達(dá)夫移家杭州，營(yíng)造“風(fēng)雨茅廬”，準(zhǔn)備過(guò)起名士般隱居生活的時(shí)候。
7、文章最后總結(jié)：
寫(xiě)好一篇寫(xiě)景文的秘訣是什么？
明確：寫(xiě)好寫(xiě)景散文需要做到三個(gè)字，即“悟”“摹”“情”。所謂“悟”，就是諦聽(tīng)天籟，感悟自然之美。所謂“摹”，就是一要抓住景物特征，二要用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)（首先語(yǔ)言風(fēng)格要符合景物特征；其次采用適當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法，可描摹色彩，構(gòu)筑色彩豐富的畫(huà)面；可動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出自然界的迷人景象；可以虛實(shí)結(jié)合，使文章意韻豐富……），最后要融入“情”即情景交融。王國(guó)維說(shuō)：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”
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江南說(shuō)課稿幼兒篇八
我將在錢夢(mèng)龍老師的“三主”教學(xué)理念的指導(dǎo)下開(kāi)展我的教學(xué)：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；以訓(xùn)練的為主線，突出學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)。
二、說(shuō)教材。
本篇課文《江南的冬景》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一最后一個(gè)專題“像山一樣思考”的“諦聽(tīng)天籟”板塊中，從本專題來(lái)看主要是加強(qiáng)關(guān)于自然美的審美教育，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)大自然從本篇課文來(lái)看主要是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天雪景之美《江南的冬景》是本專題中的第一篇課文，在教材中具有不容忽視的重要作用本篇課文我將用一課時(shí)把它上完。
三、說(shuō)學(xué)情。
從情感方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生多屬江南人，對(duì)江南的冬景已經(jīng)有切身的感受，因此理解郁達(dá)夫筆下所描繪的江南的冬景并不困難從知識(shí)能力方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“月是故鄉(xiāng)明”專題的相關(guān)散文，已具備一定的欣賞散文、品味散文語(yǔ)言的能力，所以解讀文本的難度也不會(huì)太大本次教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的審美能力，提高學(xué)生感悟鑒賞散文的能力。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
從情感態(tài)度與價(jià)值觀方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)研習(xí)課文，能夠感受和欣賞自然之美，提高對(duì)自然美的審美能力。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從語(yǔ)言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文；
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用本文的寫(xiě)景方法和技巧。
六、說(shuō)教法學(xué)法。
學(xué)法：讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取合作探究法、分析比較法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
綜合以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)的確立，我把我的教學(xué)過(guò)程分為情境導(dǎo)入、整體感知，品味賞析，審美探究，拓展延伸五個(gè)板塊。
（1）情境導(dǎo)入：我的設(shè)想是在播放舒緩的輕音樂(lè)的同時(shí)，展示江南冬景和北方冬景的.相關(guān)圖片我這樣設(shè)計(jì)的主要意圖是讓學(xué)生對(duì)課文中所描繪的江南冬景和北方冬景有一個(gè)比較直觀的，感性的認(rèn)識(shí)，能夠體會(huì)到兩種不同的冬景帶給人的不同的美的感受，從而拉近學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）整體感知：我將給學(xué)生五分鐘的時(shí)間誦讀這篇散文，要求學(xué)生找出作者描寫(xiě)了江南的哪些美景，試著給每幅畫(huà)面加一個(gè)標(biāo)題，并指出其特征，進(jìn)行小組討論明確課文主要描繪了曝背談天圖、冬郊植物圖、寒村微雨圖、江南雪景圖、冬日閑步圖五幅畫(huà)面這個(gè)版塊我之所以這樣設(shè)計(jì)，主要是因?yàn)檫@篇課文是一篇散文，學(xué)生很難把握住課文描繪江南冬景的幾個(gè)方面，要求學(xué)生誦讀課文并概括課文描寫(xiě)的畫(huà)面，可以讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知過(guò)程，抓住文章的主要內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納能力。
（3）品味賞析：我將讓學(xué)生找出課文中他們喜歡的句子，品味其語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的感情。
我之所以這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)散文，尤其是抒情散文，鑒賞，品味語(yǔ)言，感悟散文的內(nèi)在情感是非常重要的通過(guò)本版塊的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生品味鑒賞散文的能力，還可以讓學(xué)生更深入的體會(huì)到作者郁達(dá)夫的審美情趣以及對(duì)江南冬景的喜愛(ài)之情。
我的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作方法，感受作者舒緩自如的行文風(fēng)格讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到描寫(xiě)景物要抓住景物的特征，領(lǐng)會(huì)到作者引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩(shī)句意境。
（5）拓展延伸：我將讓學(xué)生寫(xiě)一篇他們眼中的江南冬景的短文，可以借鑒本文對(duì)比、虛實(shí)相生的寫(xiě)作手法這個(gè)版塊我的設(shè)計(jì)意圖主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生把學(xué)到的寫(xiě)作方法應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中去，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
郁達(dá)夫。
曝背談天圖可愛(ài)。
冬郊植物圖生氣。
寒村微雨圖明朗迷人。
冬日閑步圖悠閑。
江南說(shuō)課稿幼兒篇九
《哀江南》是戲曲，是清代戲曲的壓卷之作，是借李香君和侯方域的悲歡離合的愛(ài)情故事來(lái)抒發(fā)興亡之感。其作者孔尚任和同時(shí)代的洪升，被并稱為“南洪北孔”。本文是本劇的最后一出，由戲曲中的人物——蘇昆生所唱的七首曲詞組成，旨在描寫(xiě)南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。
地層的裂變，總是讓人們體會(huì)到自然的偉大，而歷史的巨變，容易讓人們產(chǎn)生盛衰無(wú)常的感慨。尤其是那些親眼目睹了歷史巨變的人，對(duì)此更是有切身體會(huì)。局中之人蘇昆生，面對(duì)物是人非的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，產(chǎn)生了巨大的情感落差，發(fā)而為黍離悲聲。這種感觸，不是蘇昆生獨(dú)有的，而是那個(gè)變幻的時(shí)代產(chǎn)生的民族悲聲。《哀江南》之所以引起強(qiáng)烈的共鳴，那是因?yàn)檫@種民族悲聲里，包含著千百年來(lái)志士仁人的對(duì)歷史的興衰的探索。也正是這個(gè)原因，《桃花扇》超越了同時(shí)代的其他寫(xiě)男女愛(ài)情故事的戲曲。
七首曲詞，六首側(cè)重寫(xiě)景，景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含了懷念故國(guó)的無(wú)限哀思和今非昔比、時(shí)過(guò)境遷、感時(shí)傷懷的`無(wú)限凄涼、以此抒發(fā)亡國(guó)之痛。曲詞可以用三冊(cè)的鑒賞詩(shī)詞的方法來(lái)賞讀。詩(shī)詞鑒賞的重點(diǎn)，往往落在表達(dá)技巧和精煉的語(yǔ)言上。
二、教學(xué)目標(biāo)。
本篇《哀江南》是安排在高中語(yǔ)文的第四冊(cè)，而第三冊(cè)里剛學(xué)過(guò)古典詩(shī)詞，高二學(xué)生完全有能力用詩(shī)詞鑒賞的方法鑒賞、品評(píng)文中的曲詞。
據(jù)此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為三點(diǎn)：
1、理解本文情景交融的寫(xiě)法。
2、理解曲詞中所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國(guó)之痛。
3、鑒賞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中談到閱讀教學(xué)時(shí)說(shuō)：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過(guò)這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面，不但會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合?！蓖笍仡I(lǐng)悟了生動(dòng)、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)和情景交融的寫(xiě)法，亡國(guó)之痛的理解也就水到渠成。所以，本文的重點(diǎn)就是賞析情景交融的寫(xiě)法和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
本文是一篇自讀課文，其中的一至六首曲詞，都是借景抒情。學(xué)生在分析情景關(guān)系上有一定基礎(chǔ)，所以，六首，課堂上重點(diǎn)賞析一首，其余的讓學(xué)生同桌間配合，選取一首，鑒賞情景交融的寫(xiě)法和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。這樣，做到了在教師導(dǎo)讀之下，學(xué)生的真正的自讀。同時(shí)，應(yīng)該看到，七首曲詞是一個(gè)整體，特別是前六首，應(yīng)該是一個(gè)具體描寫(xiě)南京城的整體，所以，應(yīng)該看到，這些地方對(duì)南京具有的代表性。六首曲子唱盡了南京的方方面面，而且，宮殿、秦淮河這樣的昔日繁華、熱鬧的場(chǎng)景，如今的凄涼、冷落，自然包含了今非昔比、感時(shí)傷世的情感。所以，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看到六個(gè)景點(diǎn)其實(shí)上是一個(gè)協(xié)調(diào)、有機(jī)的整體寄懷了作者“興亡之感”。
三、教學(xué)步驟。
當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本課是自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。具體來(lái)說(shuō)是指在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和相互商討，進(jìn)行學(xué)生之間和師生之間多向信息交流，借以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的的教學(xué)模式。
第一步，讓學(xué)生課前自讀全篇，以獲得對(duì)本篇的總的感受。
第二步，課堂上讓學(xué)生互相合作、交流，先是在同桌間，然后是在全體學(xué)生間交流，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，互作點(diǎn)評(píng)。其中，學(xué)生合作、交流的內(nèi)容有兩塊，前六首有許多相似處，所以重在求同，便于“舉一反六”，前六首和第七首在抒情方式上有很大的不同，所以應(yīng)注重求異鑒賞。
第三步，讓學(xué)生聯(lián)系以往的懷古題材的詩(shī)詞，品評(píng)他們的主題。從而更好地讓學(xué)生理解這本篇的主題。
基于以上對(duì)教材、學(xué)生的分析和教師教法和學(xué)生學(xué)法上的設(shè)想，所以，如此來(lái)制定教學(xué)過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程。
整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，我是按“理解·鑒賞·鞏固”三大塊來(lái)組織的。
第一塊理解階段：這部分包含了課前的預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入和劇情的簡(jiǎn)介。課前的預(yù)習(xí)要求通讀全文，選背其中的一二首，實(shí)際上是為要求學(xué)生熟悉文本，為課堂上的鑒賞預(yù)熱。采用“清代戲曲雙璧”導(dǎo)入，是因?yàn)樽髌返奶厥獾奈膶W(xué)價(jià)值，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，而且自然銜接到作者和劇情的簡(jiǎn)要介紹。我們對(duì)文中的“興亡之感”的理解，應(yīng)當(dāng)建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上。
第二塊鑒賞階段：是本節(jié)課的重頭戲。我打算分兩步走，第一步，在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和相互商討，共同來(lái)鑒賞第一首曲詞《北新水令》。其中，教師在這里扮演的角色，就應(yīng)該說(shuō)是對(duì)閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)，教師應(yīng)該像“有經(jīng)驗(yàn)的演員”那樣，把學(xué)生的注意力引到作品最關(guān)鍵、最能激發(fā)學(xué)生想像創(chuàng)造的部位。第二步，是學(xué)生自由鑒賞的階段。具體作法是先給學(xué)生五分鐘時(shí)間，同桌之間選取一首曲詞交流，探討。探討的問(wèn)題圍繞本文的教學(xué)重點(diǎn)——借景抒情的手法和形象生動(dòng)的語(yǔ)言。然后在全班范圍內(nèi)交流，同學(xué)之間互作點(diǎn)評(píng)。學(xué)生是這部分課堂的主要角色，教師只是學(xué)生發(fā)展的關(guān)注者，教師的關(guān)注，或是及時(shí)糾正學(xué)生思維上的的偏差，或是提醒學(xué)生向深處探究。語(yǔ)言文字是我們走進(jìn)作者情感世界的一座橋梁，在這部分的鑒賞中，學(xué)生可以水到渠成地理解曲詞中所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國(guó)之痛。
第三塊鞏固階段：這既包括課內(nèi)的比較：《哀江南》一曲和以往所學(xué)過(guò)的懷古題材的詩(shī)詞作品有何異同，也包括了課后的背誦。這一部分旨在延伸教材內(nèi)容，拓展研究課題，同時(shí)，也是落實(shí)和檢測(cè)課內(nèi)所學(xué)。
對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是這樣評(píng)價(jià)的：從理解到鑒賞，再到鞏固的三大板塊的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知上由淺到深的規(guī)律，整個(gè)的設(shè)計(jì)較科學(xué)。同時(shí)，我預(yù)計(jì)到：學(xué)生在自我鑒賞時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)卡殼的時(shí)候，所以，我也準(zhǔn)備了一些應(yīng)急方案，比如，準(zhǔn)備一些描寫(xiě)秦淮河繁華的詩(shī)作，便于學(xué)生在對(duì)比中加深印象。
江南說(shuō)課稿幼兒篇十
尊敬的各位評(píng)委、老師：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《憶江南》，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課，（演示）教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程。
《憶江南》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元“春天來(lái)了”中的詩(shī)詞課，本單元以春天為主題，從春天的聲音、美麗的景色、春天的快樂(lè)等方面，讓學(xué)生感受春天，欣賞春天。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞能夠感知江南春天的美，并且初步具備對(duì)古詩(shī)詞的欣賞能力。為以后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，鑒賞詩(shī)詞的意境美打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解能力也尚淺，不能夠從字理行間中自己理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境美。如果光憑教師的一味講解，形式比較枯燥，不能煥起學(xué)生對(duì)江南美的向往，針對(duì)這一點(diǎn)，我運(yùn)用信息技術(shù)手段，在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)江南美麗的情境當(dāng)中，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，感悟詞的詞句美、韻律美、意境美，對(duì)于學(xué)生較難掌握的生字“曾”，我也利用多媒體手段幫助學(xué)生記憶字形，淡化識(shí)字難點(diǎn)。并以此字進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)寫(xiě)作背景，為學(xué)生感悟詩(shī)的意境做好鋪墊。
基于以上幾方面的分析，結(jié)合新課程理念，我分別從以下三方面擬訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《憶江南》一詩(shī)，認(rèn)識(shí)“諳”、“景”“勝”三個(gè)字，識(shí)記“憶”字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“曾”字。
技能目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦這首詞，感悟詩(shī)意。
情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南春景的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)詞的詞句美、意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南的喜愛(ài)之情。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我通過(guò)3個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)過(guò)程。
（一）欣賞圖片，初步感知江南的美。
我先播放flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生欣賞江南的風(fēng)景圖片，因?yàn)樯钤诒狈降暮⒆記](méi)有去過(guò)江南，不了解那里的景色，所以我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的江南之中，從小橋流水人家、江邊綠樹(shù)紅花，感受江南水鄉(xiāng)獨(dú)有的特點(diǎn)，為感悟江南的美作好鋪墊。然后讓學(xué)生先自己朗讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)生字的讀音并初步感知這首詞所寫(xiě)的內(nèi)容。
（二）巧學(xué)生字，感悟詞的詞句美。
在學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有了大致的了解之后，我通過(guò)讀詩(shī)句，學(xué)生字，感悟詩(shī)句意境等形式進(jìn)行逐句教學(xué)，對(duì)于本課字形較難記的“曾”字，我采用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，在字形的記憶上，我設(shè)計(jì)了識(shí)字小兒歌，先讓學(xué)生掌握了字的結(jié)構(gòu)，再通過(guò)課件演示字的'筆順，使學(xué)生對(duì)這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)順序記憶非常深刻，另外，學(xué)生理解了它在詩(shī)句中的意思是“曾經(jīng)”之后，我播放了白居易曾經(jīng)在江南修筑白堤的錄像片，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)白居易當(dāng)時(shí)在那里做官時(shí)為百姓做了許多好事，并與那里的人結(jié)下了深厚的情誼，所以白居易寫(xiě)這首詞不僅是想念那里的景，更想念那里的人，學(xué)生了解了詩(shī)人的寫(xiě)作背景后，能學(xué)生更好地感悟詞的意境。
接著學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)詞句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，我這句的教學(xué)中我采用以讀促講，圖文結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己讀，然后借助多媒體課件打出圖片，看圖讀，再通過(guò)兩組對(duì)比圖片對(duì)比讀，通過(guò)對(duì)比鮮明的圖片不僅從顏色上給人強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊，還從中感受到江南春天的生機(jī)勃勃，再引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)句中找到“紅”、“綠”兩個(gè)字恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了江南春天獨(dú)特的美，感受詩(shī)人用詞持準(zhǔn)確性，而學(xué)生也在理解的逐步深入，朗讀水平也逐漸提高。教師要做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，我對(duì)于朗讀好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于朗讀一般的學(xué)生給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的朗讀興趣，逐步提高朗讀能力。
（四）聽(tīng)音品析，感悟詞的意境美。
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)讀詞的節(jié)奏掌握不夠準(zhǔn)確，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的韻律美。之后，我播放了歌曲《憶江南》，使學(xué)生一下子就明白了詞的一個(gè)特點(diǎn)就是當(dāng)詞可以吟唱的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體的設(shè)計(jì)打破了課堂中原有的那種只憑借教師的一味講解，而學(xué)生卻聽(tīng)的茫茫然，不知所措的局面。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問(wèn)題。而且還使學(xué)生從優(yōu)美的旋律和美麗的畫(huà)面，再次感受江南那如癡如醉的美景，產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對(duì)江南絢麗春色的向往，也想親自去暢游一番，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在講完本首詞之后，我出示了幾張景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先出示自己的感受，根據(jù)感受自己試著寫(xiě)詩(shī)句，雖然學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)句很稚嫩，有的甚至也談不上是詩(shī)句，但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣濃了，為今后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞和鑒賞詩(shī)詞的打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。
1、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用多媒體課件的嘗試，有助于幫助學(xué)生從多個(gè)角度感受詞的意境美，而且當(dāng)看到圖片時(shí)有自己的感受。
2、在應(yīng)用時(shí)還要注意恰當(dāng)，課堂上不能完全依賴信息技術(shù)手段，而忽略了語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性，工具性。要合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，在它的輔助下高質(zhì)高效地完成語(yǔ)文任務(wù)。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家。
江南說(shuō)課稿幼兒篇十一
《江南》是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī)，選自《漢樂(lè)府》，寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩(shī)共七行兩句話。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫(xiě)魚(yú)兒在下面戲水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景，可供學(xué)生觀察，幫助理解古詩(shī)。課文后面田字格里的7個(gè)字是本課要學(xué)會(huì)的生字。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
一年級(jí)的學(xué)生具有好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)識(shí)字，能正確流利地讀、背古詩(shī)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)雙邊活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此本節(jié)課我采用了“激、促、查、教”等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作”中學(xué)習(xí)，以達(dá)到“生成知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)”的目的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課安排為兩課時(shí)，這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、播放《江南、漢樂(lè)府》歌曲、美景圖片。
（在觀看了圖片后，教師因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)入新課，帶學(xué)生去江南旅游）。
（二）朗讀訓(xùn)練。
1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音。
（1）播放《江南》范讀讓學(xué)生欣賞。
（2）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。（3）同桌讀（通過(guò)兩人互讀，幫助糾正字音）。
（4）指名讀（讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo)，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）。
（5）齊讀（在集體的朗讀下，進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音）。
2、再讀課文，讀出節(jié)奏。
（1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個(gè)模仿的榜樣）。
（2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀（給學(xué)生時(shí)間練讀，充分發(fā)揮兒童愛(ài)模仿的天性）（3）指名讀、檢測(cè)（檢測(cè)學(xué)生的朗讀、針對(duì)不足加以引導(dǎo)、糾正）（4）齊讀（集體讀古詩(shī)，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）。
3、師生對(duì)讀、賽讀。
（通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，提高朗讀水平）。
（教師與學(xué)生賽讀，通過(guò)快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩(shī)時(shí)的快慢）（3）輕重賽讀。
（通過(guò)輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩(shī)的輕緩）（4）快樂(lè)讀。
讓學(xué)生感受魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè)，融入到情景中，快樂(lè)的朗讀。
4、背讀課文，演背古詩(shī)（1）生試背古詩(shī)。
讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè)。（2）貼背。
讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。（3）讀背。
讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來(lái)當(dāng)魚(yú)兒，扮演不同的角色來(lái)邊演邊背古詩(shī)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解得到升華。
（三）趣味識(shí)字。
1、貼卡片識(shí)方向。
讓學(xué)生找出教室的“東”“西”“南”“北”用生字卡片貼在相應(yīng)的位置。鍛煉學(xué)生的方向感和動(dòng)手能力。
2、游戲——采蓮。
是讓學(xué)生上臺(tái)扮演采蓮的姑娘、小伙子、荷花、蓮葉、小魚(yú)，通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)生字、背誦課文、增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。
3、鞏固生字。
出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生依次讀生字，同學(xué)們掌聲表示鼓勵(lì)。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認(rèn)讀生字。
五、拓展、結(jié)課。
1、播放更多的江南美景圖片。
帶學(xué)生觀賞，游覽江南，與開(kāi)課時(shí)的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開(kāi)始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí)，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南的詩(shī)情畫(huà)意所包圍。
2、學(xué)生學(xué)著魚(yú)兒游出教室。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
3、江南。
可
東
西
江南說(shuō)課稿幼兒篇十二
1、有感情地朗讀全文，把握文章的關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、初步思考兩個(gè)方面的問(wèn)題：
（1）江南的冬景總體特征是什么？“明朗的情調(diào)”的“明朗”表現(xiàn)在哪些方面？試著用畫(huà)面概括。
二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入。
可以從老舍的《想北平》一文導(dǎo)入。在老舍筆下，普普通通的“草花兒”、“墻上的牽?！?、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)一般的美麗”，都給我們留下了深刻的印象，北平的風(fēng)景自然而美麗，那么，江南的冬景又是一番什么景象，由此帶著學(xué)生走近郁達(dá)夫的寫(xiě)景散文《江南的冬景》，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景?；蛘咭援?huà)家劉海粟對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)的話語(yǔ)導(dǎo)入，他說(shuō):“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽(yáng)、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！?BR> 2、解題。
從文題上方板塊的標(biāo)題入手?！爸B聽(tīng)天籟”！“籟”是什么意思？怎么理解“諦聽(tīng)天籟”？
明確：“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。“諦聽(tīng)天籟”不只是諦聽(tīng)大自然發(fā)出的'各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)本文，就是通過(guò)研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景。（說(shuō)明：此處主要目的為交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。）。
3、速讀課文，思考問(wèn)題。
（1）從文中看，郁達(dá)夫筆下的“江南”區(qū)域界定在哪里？
明確：江浙一帶，而非長(zhǎng)江以南的大部分區(qū)域。（第六段）。
（2）找出描繪江南美景的段落，或問(wèn)作者選取了幾幅畫(huà)來(lái)描繪江南冬天的美景。
明確：寫(xiě)了屋外，寫(xiě)了植被，寫(xiě)了江南的雨，雪，無(wú)雨無(wú)雪時(shí)冬郊的閑步。
曝背談天圖（2段）午后冬郊圖（5段）農(nóng)村冬雨圖（7段）江南雪景圖（8段）旱冬閑步圖（9段）。
（說(shuō)明：此為對(duì)江南美景的整體感知，為下一步具體分析作好鋪墊。）。
4、品味賞析。
郁達(dá)夫是如何寫(xiě)出江南特有的冬天之景？是如何做到狀難寫(xiě)之景如在眼前的？讓學(xué)生從感性的角度任選一幅，進(jìn)行分析（這里主要選取5、7、8段）。
午后冬郊圖。
a、主要明確：
所寫(xiě)景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光。
景物特點(diǎn)：色彩明麗而有生氣。
所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
b、教師總結(jié)：
借鑒色彩學(xué)中關(guān)于色彩具有動(dòng)靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現(xiàn)情感。一般來(lái)說(shuō)，越暖越亮的色彩，畫(huà)面越熱烈，動(dòng)感越強(qiáng);而越冷越暗的色彩，畫(huà)面越沉悶，就越顯得靜。文學(xué)作品是以文學(xué)作畫(huà)，根據(jù)主題表達(dá)和抒情的需要，在構(gòu)圖和選擇色彩詞時(shí)，就必須與作品的情境和氛圍相契合。
本幅畫(huà)面關(guān)于景物色彩對(duì)比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下幾例：
“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！薄鸥Α督^句》。
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對(duì)比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。面對(duì)美景，詩(shī)人心情恬靜歡快，胸懷舒展開(kāi)闊。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！拍痢渡叫小贰?BR> 賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂(lè)觀曠達(dá)的感受。
以色彩入文，給畫(huà)面著色，是郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，這樣就讓讓文章更有詩(shī)情畫(huà)意。
農(nóng)村冬雨圖。
a、主要明確：
所寫(xiě)景物：長(zhǎng)橋、雜木樹(shù)林、烏蓬小船、酒客、細(xì)雨、燈暈。
景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
b、教師總結(jié)：
前面說(shuō)過(guò)，以色彩入文，給畫(huà)面著色，是郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，這樣就讓讓文章更有詩(shī)情畫(huà)意。在這一段中，作者也是在刻意地為畫(huà)面著色：白雨、淡得幾不成墨的背景，烏篷，紅黃等。而色彩點(diǎn)染造成的遠(yuǎn)近虛實(shí)的層次，又使自然景色有了一種若隱若現(xiàn)、氤氳流動(dòng)的朦朧美。
過(guò)渡：雨是天地的精靈，雪是天地的潔白肌膚。江南的冬雪，雖然沒(méi)有北國(guó)“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”和“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余茫?！钡幕趾隁舛?，但卻如粗獷中略帶羞澀的村姑，亦別有一番情致。
a、和老舍的《濟(jì)南的冬天》中描寫(xiě)雪景的段落進(jìn)行比較（投影）。
最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，像些日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
同是寫(xiě)雪景，與《濟(jì)南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫(xiě)法上有什么不同的地方？默看寫(xiě)雪景的一段。
明確：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫(xiě)。而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫(xiě)江南的雪景。
b、這些詩(shī)句寫(xiě)出了怎樣的意境，前后左右互相討論。
從古人的詩(shī)句來(lái)領(lǐng)略江南冬雪的美妙：
——晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？（生活的悠閑，友情的深厚）。
——寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）。
——柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）。
——前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。（雪后冬晨的驚喜）。
在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的想象可進(jìn)行歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對(duì)坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來(lái)幾聲犬吠，乃是行人叩門(mén)投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來(lái)，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
c、明確：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺(jué)溫暖的美好時(shí)光。
所寫(xiě)景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門(mén)犬吠、行人投宿，雪中紅梅凌寒怒放。
景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，淡雅高潔、優(yōu)美寧?kù)o。
所用手法：引用詩(shī)句、避實(shí)就虛。豐富的意象給人以美的想象與聯(lián)想。
引用詩(shī)句、避實(shí)就虛是郁達(dá)夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩(shī)，以彌補(bǔ)散文里沒(méi)有說(shuō)盡的余意，沒(méi)有抒發(fā)的情愫，使文章在整個(gè)行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩(shī)情畫(huà)意。（另可投影舉例郁達(dá)夫的《雨》，加深體會(huì)。）。
我生長(zhǎng)江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時(shí)候，得幾點(diǎn)微雨，又是一件多么可愛(ài)的事情！“小樓一夜聽(tīng)春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細(xì)雨潤(rùn)如酥”，從前的詩(shī)人，早就先我說(shuō)過(guò)了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤(rùn)禾，它的價(jià)值的大，更可以不必再說(shuō)。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會(huì)此時(shí)心”的詩(shī)句，就在說(shuō)秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長(zhǎng)嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事。三冬的寒雨，愛(ài)的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來(lái)渺渺，燈昏宮漏聽(tīng)沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領(lǐng)悟不到。（郁達(dá)夫《雨》）。
寫(xiě)景總結(jié)：
明確：無(wú)論是哪一個(gè)寫(xiě)景段落其實(shí)是多種表現(xiàn)手法的有機(jī)融合。
5、簡(jiǎn)要分析第一至四段、第六段。
明確：第一至四段、第六段，作者作了一系列的對(duì)比，包括：北國(guó)與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國(guó)冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂(lè)趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫(xiě)那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說(shuō)的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國(guó)與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應(yīng)。比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛(ài)的江南冬景的主要特征。
6、了解自然之美與心靈感受的關(guān)系，品味文章的景物意境之美。
明確：此文寫(xiě)于郁達(dá)夫移家杭州，營(yíng)造“風(fēng)雨茅廬”，準(zhǔn)備過(guò)起名士般隱居生活的時(shí)候。
7、文章最后總結(jié)：
寫(xiě)好一篇寫(xiě)景文的秘訣是什么？
明確：寫(xiě)好寫(xiě)景散文需要做到三個(gè)字，即“悟”“摹”“情”。所謂“悟”，就是諦聽(tīng)天籟，感悟自然之美。所謂“摹”，就是一要抓住景物特征，二要用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)（首先語(yǔ)言風(fēng)格要符合景物特征；其次采用適當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法，可描摹色彩，構(gòu)筑色彩豐富的畫(huà)面；可動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出自然界的迷人景象；可以虛實(shí)結(jié)合，使文章意韻豐富……），最后要融入“情”即情景交融。王國(guó)維說(shuō)：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩?！?BR> 江南說(shuō)課稿幼兒篇十三
南
策
劃
案………………………………………………………………………………………1。
一、房地產(chǎn)宏觀調(diào)控效果顯著，5。
月全國(guó)土地開(kāi)發(fā)面積增幅劇降……………………2。
二、2004年上半年福州房地產(chǎn)市場(chǎng)形勢(shì)分析………………………………………………5。
第二局部。
工程市場(chǎng)定位與建筑設(shè)計(jì)謀略分析決策……………………………………………………21。
六、導(dǎo)入〔認(rèn)籌〕期營(yíng)銷策略…………………………………………………………………64。
第四局部。
廣告籌劃及推廣…………………………………………………………………………………68。
一、廣告目標(biāo)。
………………………………………………………………………………………………68。
二、廣告推廣的總體思路。
…………………………………………………………………………………。
三、本案廣告定位……………………………………………………………………………………。
四、立體化市場(chǎng)推廣策略。
………………………………………………………………………………。
〔一〕、福州市房地產(chǎn)宣傳媒體分析。
……………………………………………………………………。
六、廣告預(yù)算。
………………………………………………………………………………………………81。
七，廣告表現(xiàn)手法列舉。
…………………………………………………………………………………………84。
第五局部。
工程logo及工程vi。
應(yīng)用……………………………………………………………86。
二．工程標(biāo)志的詮釋。
……………………………………………………………………………………87。
第六局部。
本案商業(yè)局部推廣籌劃………………………………………………………………91。
后記。
江南說(shuō)課稿幼兒篇十四
各位評(píng)委：
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇少版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)第六單元《憶江南》。
一、說(shuō)教材：
歌曲《憶江南》的詞取自唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)歌《憶江南》，是詩(shī)人晚年回憶江南風(fēng)景時(shí)所寫(xiě)的，原作共有三首，這是第一首。這首詩(shī)風(fēng)格清新，語(yǔ)調(diào)輕松活潑，像一首動(dòng)人的民歌。曲作者戴于吾先生為該詩(shī)配上了優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的旋律，更加表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)江南美景的情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
基于對(duì)教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲的意境美，能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
2、情感目標(biāo)：通過(guò)詩(shī)、景、歌、樂(lè)、舞等幾個(gè)方面，讓學(xué)生感受到江南水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀美和江南音樂(lè)語(yǔ)言的甜美，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南的熱愛(ài)與贊美。
3、創(chuàng)新目標(biāo)：在欣賞、體驗(yàn)、合作、探究、等音樂(lè)活動(dòng)中感悟音樂(lè)與生活的聯(lián)系，對(duì)江南文化有感性的認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音，有感情地演唱歌曲《憶江南》。
教學(xué)難點(diǎn)是：
1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地演唱一字多音，并在音樂(lè)活動(dòng)中感受如畫(huà)般的甜甜的江南。
2、了解中國(guó)五聲調(diào)式及民間常用手法：“魚(yú)咬尾”。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。學(xué)生通過(guò)看江南舞——賞江南景——誦江南詩(shī)——唱江南曲，層層遞進(jìn)、逐步深入展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生感受江南的音樂(lè)，了解江南文化。
五、說(shuō)課前準(zhǔn)備：
鋼琴，多媒體課件，舞蹈用具油紙傘等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，音舞激趣。
首先我給學(xué)生帶來(lái)一段富有江南特色的古典舞——《夢(mèng)憶江南》，一下子就讓學(xué)生感受到江南的優(yōu)美、委婉，清澈與靈動(dòng)，接著讓學(xué)生賞江南景，品江南詩(shī)，感受詩(shī)人對(duì)江南美景的熱愛(ài)與贊美。
二、初賞歌曲，借“境”生情。
三、學(xué)唱歌曲，細(xì)“味”感受。
1、首先，我通過(guò)范唱讓學(xué)生感受到歌曲的韻味兒。然后采用引導(dǎo)、對(duì)比，來(lái)解決本課的一字多音，音斷氣不斷等教學(xué)難點(diǎn)。
2、在歌曲處理方面通過(guò)對(duì)歌曲的力度對(duì)比、強(qiáng)弱變化，讓學(xué)生充分體驗(yàn)江南音樂(lè)語(yǔ)言的柔美。并把《憶江南》的其他兩首詞也加上旋律，以情帶聲，以聲傳情，有感情的去演唱。
3、通過(guò)唱歌譜，了解中國(guó)的五聲調(diào)式及民間常用手法：“魚(yú)咬尾”。這也是我解決本課教學(xué)難點(diǎn)的措施之一。
四、欣賞探究，融入藝術(shù)。
本環(huán)節(jié)首先我讓學(xué)生聽(tīng)賞不同版本的《憶江南》，接著讓學(xué)生帶著問(wèn)。
題欣賞音樂(lè)電視《憶江南》，然后小組討論：江南音樂(lè)如此之美，這與哪些元素有著密切的聯(lián)系？學(xué)生在欣賞、討論、探究中感悟音樂(lè)與生活的聯(lián)系。
五、二度創(chuàng)編，集體展示。
六、課堂小結(jié)。
美麗的江南詩(shī)一幅畫(huà)、一首詩(shī)、一曲歌、一段舞，江南好，能不憶江南？讓我們對(duì)著美麗的江南，贊嘆一聲：江南，我愛(ài)你！
江南說(shuō)課稿幼兒篇十五
一、說(shuō)教材（時(shí)間控制3分鐘）。
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求（誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感）和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.會(huì)寫(xiě)“諳”這個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注解，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。抓住“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。等重點(diǎn)詩(shī)句，想像詩(shī)人描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)（一句話）：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)（一句話）：結(jié)合具體詩(shī)句想象詩(shī)人描繪了一幅什么樣的畫(huà)面？
教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排1個(gè)課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
二、說(shuō)教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（四）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中背誦優(yōu)美詩(shī)句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（時(shí)間控制5分鐘）。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）配樂(lè)江南風(fēng)景圖，將學(xué)生帶入情境。隨后揭開(kāi)課題，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)朗讀好的代表示范朗讀詩(shī)歌，要求其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象詩(shī)歌畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，“日出江花紅勝地紅，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”想一想江邊的花為什么會(huì)紅勝火，江水為什么會(huì)綠如藍(lán)呢？提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說(shuō)著語(yǔ)句，腦海想像畫(huà)面（太陽(yáng)很紅，花兒在太陽(yáng)的照射下，更紅了，勝地過(guò)了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍(lán)草一般）。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)詩(shī)歌有所思有所悟。
緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，想象詩(shī)句畫(huà)面是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)我讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解詩(shī)句。讓學(xué)生由抽象的轉(zhuǎn)化到具體可感的畫(huà)面上來(lái)。我借助多媒體展示“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”畫(huà)面。這一幅幅畫(huà)面，不僅講學(xué)生們帶入詩(shī)歌情境之中，還能幫助他們更好地理解這些詩(shī)句，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)圖畫(huà)，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)祖國(guó)山水的無(wú)限熱愛(ài)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文優(yōu)美的意境陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家背誦默寫(xiě)這首詩(shī)；2：摘抄別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)詞。。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
江南說(shuō)課稿幼兒篇十六
《憶江南》的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詞。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山，感受大自然的美?！稇浗稀肥翘拼?shī)人白居易的作品。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不但喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往，更引起各人對(duì)故國(guó)國(guó)土和優(yōu)美事物的無(wú)窮熱愛(ài)。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)課本中是初次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種文體有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，開(kāi)端感覺(jué)詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)辟學(xué)生的視野，感覺(jué)故國(guó)江山的優(yōu)美。教學(xué)初志：中國(guó)事一個(gè)詩(shī)的國(guó)家，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩(shī)歌更是國(guó)之寶貝。小學(xué)語(yǔ)文課本中共有四十首古詩(shī)必要學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，新大綱也提出每學(xué)年背誦良好詩(shī)文不得少于二十篇。由此可見(jiàn)，使孩子們潛移默化的迷戀于此中從而熏陶孩子們的情操是很緊張的。同時(shí)我力圖通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)表現(xiàn)《語(yǔ)文課程尺度》的四個(gè)根本理念即：一是造就學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是發(fā)掘語(yǔ)文教育的人文內(nèi)在；三是提倡自主、互助、探究的學(xué)習(xí)方法；四是設(shè)置裝備部署開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
依據(jù)單元目的、學(xué)生的認(rèn)知程度、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目簡(jiǎn)直定為：
1、開(kāi)端了解詞這種文學(xué)文體。
2、能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀并背誦這首詞。
3、明白詞的意思，想象詞所刻畫(huà)的畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)詞中表達(dá)的情緒。
4、造就學(xué)生具有開(kāi)端觀賞本領(lǐng)和富厚的想象力，引發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情緒。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
1、憑據(jù)詞所刻畫(huà)的風(fēng)景，想像畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)詞中表達(dá)的情緒。
2、有情感地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
二、說(shuō)學(xué)情。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)履歷，已經(jīng)積聚了肯定的詩(shī)詞，對(duì)付學(xué)習(xí)古詩(shī)也有了肯定的方法。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師讓“讀”始終貫串著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感覺(jué)古詩(shī)詞柔美精深的語(yǔ)言筆墨的和富厚的人文內(nèi)在；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思索；在讀中受到情緒熏陶得到頭腦啟示。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
1．示范讀，激趣。
通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書(shū)，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。如在開(kāi)頭以一首古詩(shī)和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。
2．品味讀，悟情。
古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之處，語(yǔ)言的表達(dá)效果，語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中，我著重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。
3．想象讀，入境。
詩(shī)重情感，詩(shī)重想象，沒(méi)有情感就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中顯現(xiàn)畫(huà)面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”配樂(lè)朗讀引導(dǎo)學(xué)生睜開(kāi)想象。你好像看到了什么？眼前目今出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？讀著這柔美的詩(shī)句，學(xué)生的情緒就悠然而生。再通過(guò)睜開(kāi)想象，把好像看到的、聽(tīng)到的情境、感覺(jué)，用自己的誦讀轉(zhuǎn)達(dá)出來(lái)，從而化語(yǔ)言筆墨的標(biāo)記為鮮活的畫(huà)面，鮮活的意境。
本首詞語(yǔ)言簡(jiǎn)練，筆墨精致，短短的27個(gè)字蘊(yùn)含著富厚的頭腦情緒內(nèi)在。憑據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目的，學(xué)情等，著眼學(xué)生生長(zhǎng)，提倡“自主、互助、探究”的學(xué)習(xí)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在重復(fù)誦讀中，感覺(jué)柔美精深的語(yǔ)言筆墨，受到情緒的熏陶。使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情緒、美讀意境，進(jìn)步欣賞古詩(shī)詞的咀嚼和審美情趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一板塊：賞歌導(dǎo)入新課。
語(yǔ)文教材中古詩(shī)都是千百年來(lái)膾炙人口的名篇，要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，可以利用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)，玩味其中因此我課前安排學(xué)生欣賞《憶江南》歌曲，并簡(jiǎn)介江南，播放江南春景圖。
古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂(lè)配以美麗的畫(huà)面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情。”
第二板塊：讀出詞中美景。
［一］讀通詞句感受節(jié)奏美。
1、初讀詩(shī)詞，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)與我們以前學(xué)的古詩(shī)有什么不一樣？
3、再讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)字音。初讀時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學(xué)生掃清語(yǔ)言上得障礙，關(guān)鍵的地方要反復(fù)地讀。在反復(fù)的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到美的感染與熏陶。
4、教師指導(dǎo)讀好“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍(lán)”句子中間的停頓。
小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔、精美，這也是古詩(shī)最大的特點(diǎn)之一。語(yǔ)言美首先是指語(yǔ)言的音樂(lè)美，均勻和諧的節(jié)奏美，以及古詩(shī)語(yǔ)言的精煉美，凝練美。
如何引導(dǎo)學(xué)生感受和理解古詩(shī)的語(yǔ)言美呢?有人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?jiàn)，誦讀是最能表現(xiàn)語(yǔ)言美的`有效手段之一，也是提高古詩(shī)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此，我在古詩(shī)教學(xué)中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)句“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”讀是理解、體悟、情感升華的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)很重要，需要時(shí)間長(zhǎng)，老師要巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。以讀為主，讀中理解，讀中感悟。
［二］品讀詞句感受風(fēng)景美。
1、引導(dǎo)學(xué)生弄清“憶”是什么意思？（回想、緬懷）墨客憶的是江南的什么呢？
(3)男女生互助讀。在明白內(nèi)容階段，只有讓學(xué)生重復(fù)吟讀，互助讀、比擬讀細(xì)致咀嚼，才氣讓學(xué)生確當(dāng)代生活、情緒、理念與古代人的生活、情緒、理念相融合，并得以升華，與作品的意境和作者的體驗(yàn)孕育發(fā)生共鳴，進(jìn)而得到美的享受。
2、云云風(fēng)景，作者是聽(tīng)別人說(shuō)的呢？照舊自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？明白“舊曾諳”的意思。
3、讀著“江南好”三個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生去回想以往學(xué)過(guò)的關(guān)于寫(xiě)江南的詩(shī)句。
4、學(xué)生齊讀一、二句。
第三板塊：體悟景中蜜意。
1、引導(dǎo)學(xué)生賞析反問(wèn)句“能不憶江南?”。并引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在重復(fù)朗讀中咀嚼語(yǔ)言，想象情境，領(lǐng)會(huì)人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情緒。末了，以反問(wèn)句為歸宿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)濃濃的緬懷之情。
2、墨客憶的僅僅是江南的景嗎？
此時(shí)老師出示資料，學(xué)生在相識(shí)墨客的配景資料之后，信賴肯定能對(duì)這首詞會(huì)有更深的領(lǐng)會(huì)。墨客憶的不但是江南景，另有江南人、江南情。在重復(fù)頻頻的情感回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。
3、江南景致奇麗迷人，江南人民情深意重，這叫墨客又怎能忘記？在明白了墨客表達(dá)的頭腦情感的底子上再次引導(dǎo)學(xué)生齊誦本詩(shī)。
第四板塊課外拓展賞詞。
保舉學(xué)生在課外讀一讀白居易的《憶江南》另兩首詩(shī)，加強(qiáng)學(xué)生的課外積聚。
江南說(shuō)課稿幼兒篇十七
尊敬的各位評(píng)委、老師：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《憶江南》，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課，（演示）教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程。
一、教材分析。
《憶江南》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元“春天來(lái)了”中的詩(shī)詞課，本單元以春天為主題，從春天的聲音、美麗的景色、春天的快樂(lè)等方面，讓學(xué)生感受春天，欣賞春天。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞能夠感知江南春天的美，并且初步具備對(duì)古詩(shī)詞的欣賞能力。為以后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，鑒賞詩(shī)詞的意境美打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解能力也尚淺，不能夠從字理行間中自己理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境美。如果光憑教師的一味講解，形式比較枯燥，不能煥起學(xué)生對(duì)江南美的向往，針對(duì)這一點(diǎn)，我運(yùn)用信息技術(shù)手段，在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)江南美麗的情境當(dāng)中，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，感悟詞的詞句美、韻律美、意境美，對(duì)于學(xué)生較難掌握的生字“曾”，我也利用多媒體手段幫助學(xué)生記憶字形，淡化識(shí)字難點(diǎn)。并以此字進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)寫(xiě)作背景，為學(xué)生感悟詩(shī)的意境做好鋪墊。
基于以上幾方面的分析，結(jié)合新課程理念，我分別從以下三方面擬訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《憶江南》一詩(shī)，認(rèn)識(shí)“諳”、“景”“勝”三個(gè)字，識(shí)記“憶”字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“曾”字。
技能目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦這首詞，感悟詩(shī)意。
情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南春景的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)詞的詞句美、意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南的喜愛(ài)之情。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我通過(guò)3個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)過(guò)程。
（一）欣賞圖片，初步感知江南的美。
我先播放flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生欣賞江南的風(fēng)景圖片，因?yàn)樯钤诒狈降暮⒆記](méi)有去過(guò)江南，不了解那里的景色，所以我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的江南之中，從小橋流水人家、江邊綠樹(shù)紅花，感受江南水鄉(xiāng)獨(dú)有的特點(diǎn)，為感悟江南的美作好鋪墊。然后讓學(xué)生先自己朗讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)生字的讀音并初步感知這首詞所寫(xiě)的內(nèi)容。
（二）巧學(xué)生字，感悟詞的詞句美。
在學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有了大致的了解之后，我通過(guò)讀詩(shī)句，學(xué)生字，感悟詩(shī)句意境等形式進(jìn)行逐句教學(xué)，對(duì)于本課字形較難記的“曾”字，我采用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，在字形的記憶上，我設(shè)計(jì)了識(shí)字小兒歌，先讓學(xué)生掌握了字的結(jié)構(gòu)，再通過(guò)課件演示字的筆順，使學(xué)生對(duì)這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)順序記憶非常深刻，另外，學(xué)生理解了它在詩(shī)句中的意思是“曾經(jīng)”之后，我播放了白居易曾經(jīng)在江南修筑白堤的錄像片，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)白居易當(dāng)時(shí)在那里做官時(shí)為百姓做了許多好事，并與那里的人結(jié)下了深厚的情誼，所以白居易寫(xiě)這首詞不僅是想念那里的景，更想念那里的人，學(xué)生了解了詩(shī)人的寫(xiě)作背景后，能學(xué)生更好地感悟詞的意境。
接著學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)詞句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，我這句的教學(xué)中我采用以讀促講，圖文結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己讀，然后借助多媒體課件打出圖片，看圖讀，再通過(guò)兩組對(duì)比圖片對(duì)比讀，通過(guò)對(duì)比鮮明的圖片不僅從顏色上給人強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊，還從中感受到江南春天的.生機(jī)勃勃，再引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)句中找到“紅”、“綠”兩個(gè)字恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了江南春天獨(dú)特的美，感受詩(shī)人用詞持準(zhǔn)確性，而學(xué)生也在理解的逐步深入，朗讀水平也逐漸提高。教師要做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，我對(duì)于朗讀好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于朗讀一般的學(xué)生給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的朗讀興趣，逐步提高朗讀能力。
（四）聽(tīng)音品析，感悟詞的意境美。
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)讀詞的節(jié)奏掌握不夠準(zhǔn)確，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的韻律美。之后，我播放了歌曲《憶江南》，使學(xué)生一下子就明白了詞的一個(gè)特點(diǎn)就是當(dāng)詞可以吟唱的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體的設(shè)計(jì)打破了課堂中原有的那種只憑借教師的一味講解，而學(xué)生卻聽(tīng)的茫茫然，不知所措的局面。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問(wèn)題。而且還使學(xué)生從優(yōu)美的旋律和美麗的畫(huà)面，再次感受江南那如癡如醉的美景，產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對(duì)江南絢麗春色的向往，也想親自去暢游一番，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在講完本首詞之后，我出示了幾張景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先出示自己的感受，根據(jù)感受自己試著寫(xiě)詩(shī)句，雖然學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)句很稚嫩，有的甚至也談不上是詩(shī)句，但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣濃了，為今后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞和鑒賞詩(shī)詞的打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)反思。
1、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用多媒體課件的嘗試，有助于幫助學(xué)生從多個(gè)角度感受詞的意境美，而且當(dāng)看到圖片時(shí)有自己的感受。
2、在應(yīng)用時(shí)還要注意恰當(dāng)，課堂上不能完全依賴信息技術(shù)手段，而忽略了語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性，工具性。要合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，在它的輔助下高質(zhì)高效地完成語(yǔ)文任務(wù)。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家。
江南說(shuō)課稿幼兒篇十八
各位尊敬的評(píng)委老師：
大家上午好！大家辛苦了！
我今天說(shuō)課的題目是《憶江南》――板書(shū)課題，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材（時(shí)間控制3分鐘）。
教學(xué)目標(biāo)為：
1.會(huì)寫(xiě)“諳”這個(gè)生字。。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注解，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。抓住。
“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。等重點(diǎn)詩(shī)句，想像詩(shī)人描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排1個(gè)課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
二、說(shuō)教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（四）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中背誦優(yōu)美詩(shī)句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（時(shí)間控制5分鐘）。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）配樂(lè)江南風(fēng)景圖，將學(xué)生帶入情境。隨后揭開(kāi)課題，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)朗讀好的代表示范朗讀詩(shī)歌，要求其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象詩(shī)歌畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，“日出江花紅勝地紅，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！毕胍幌虢叺幕槭裁磿?huì)紅勝火，江水為什么會(huì)綠如藍(lán)呢？提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說(shuō)著語(yǔ)句，腦海想像畫(huà)面（太陽(yáng)很紅，花兒在太陽(yáng)的照射下，更紅了，勝地過(guò)了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍(lán)草一般）。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)詩(shī)歌有所思有所悟。
緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，想象詩(shī)句畫(huà)面是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)我讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解詩(shī)句。讓學(xué)生由抽象的轉(zhuǎn)化到具體可感的畫(huà)面上來(lái)。我借助多媒體展示“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”畫(huà)面。這一幅幅畫(huà)面，不僅講學(xué)生們帶入詩(shī)歌情境之中，還能幫助他們更好地理解這些詩(shī)句，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)圖畫(huà)，引讀課文，使。
學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)祖國(guó)山水的無(wú)限熱愛(ài)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文優(yōu)美的意境陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家背誦默寫(xiě)這首詩(shī)；2：摘抄別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)詞。。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（時(shí)間控制1分鐘）。
憶――江南好――景美。
最后，我談一下設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)思路，首先是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力?！蔽沂冀K把“朗讀”和“背誦”這一理解古詩(shī)內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人思想感情的有效途徑貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中品析，在讀中體會(huì)，在讀中想象，逐漸達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握的目的。其次，建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)中，處處以學(xué)生為主，讓學(xué)生在自讀自悟、合作交流、討論的過(guò)程中感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，真正把學(xué)生融入語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中。教師不作過(guò)多的講解，只是在適時(shí)處指導(dǎo)、引導(dǎo)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)，體現(xiàn)了知識(shí)是自己學(xué)會(huì)的這一理念。再次，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，抓住古詩(shī)所描繪的情景和詩(shī)人所要表達(dá)的`思想感情，通過(guò)讀、悟、品、誦、拓展的方式，使學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，真正受到美的熏陶。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
江南說(shuō)課稿幼兒篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)用水墨畫(huà)的作畫(huà)技巧大膽構(gòu)畫(huà)江南民居并進(jìn)行合理布局。
2.領(lǐng)略江南民居層疊、黑白相間、錯(cuò)落有致的建筑風(fēng)格。
3.激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解江南民居的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：用水墨畫(huà)的形式表現(xiàn)江南民居的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、觀看視頻。
1、觀看視頻，感受江南民居之美。
(1)師：老師拍了很多房子的照片，你們想看嗎?
提出要求：請(qǐng)小朋友仔細(xì)地看一看，照片里的房子是什么樣子的。學(xué)生回答。(白墻、黑瓦、高高低低、屋頂)(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察房子間的遮擋現(xiàn)象。
師：學(xué)生們看一看，你能數(shù)出這里有幾幢房子嗎?提問(wèn)：為什么會(huì)數(shù)不清楚呢?
小結(jié)：許多的房子層層疊疊，互相遮擋，有的我們只能看見(jiàn)一部分，所以數(shù)不清?？偨Y(jié)：這些黑白相間、高高低低、層層疊疊、錯(cuò)落有致的房子有個(gè)好聽(tīng)的名字，叫江南民居，美麗極了。
二、新課導(dǎo)入。
同學(xué)們想不想也用水墨畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)江南民居的形象?今天老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)水墨畫(huà)、探究水墨畫(huà)的表現(xiàn)方法。
三、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)水墨畫(huà)。播放水墨畫(huà)簡(jiǎn)介。
水墨畫(huà)是中國(guó)畫(huà)的一種。指純用水墨所作的畫(huà)。相傳始于唐代，成于五代，盛于宋元，明清及近代以來(lái)續(xù)有發(fā)展。水墨畫(huà)以筆法為主導(dǎo)，充分發(fā)揮墨法的功能。水墨畫(huà)講求“以形寫(xiě)神”，追求一種“妙在似與不似之間”的感覺(jué)，講究筆墨神韻。
四、學(xué)習(xí)水墨畫(huà)技法。
逆鋒用筆效果——所畫(huà)線條凝滯蒼勁、兩邊毛糙。
2、教師講解范畫(huà)中的用筆情況。
五、學(xué)生作業(yè)。
1、教師：現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你們當(dāng)回小小設(shè)計(jì)師，把這些江南民居都規(guī)劃在景區(qū)的這塊空地內(nèi)，擺一擺，讓他們緊緊地靠在一起，層層疊疊、錯(cuò)落有致。
2、用水墨畫(huà)的形式大膽的勾畫(huà)你眼中的江南民居。
六、展示評(píng)價(jià)，領(lǐng)略江南民居之美。
江南說(shuō)課稿幼兒篇二十
教材分析：1、本專題旨在引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然，感悟自然。培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力。2、郁達(dá)夫散文行云如流水般的美學(xué)特征。
特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比烘托和引用詩(shī)句、虛實(shí)結(jié)合。
學(xué)情分析：
1、從知識(shí)能力方面看，學(xué)生已經(jīng)具備一定的欣賞散文、品味散文語(yǔ)言的能力，但怎深度地解讀文本，感受文字之美的能力尚有不足。
2、從情感方面看，學(xué)生大部分都是浙江人，生于江南長(zhǎng)于江南，所以對(duì)江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美，但大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)感悟江南之美的經(jīng)歷。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解本文作者背景，知人論世。
2、通過(guò)交流研討，掌握對(duì)比烘托、引用詩(shī)句、虛實(shí)結(jié)合、等寫(xiě)景狀物的藝術(shù)手法（重）。
3、借助朗讀品析，感悟郁達(dá)夫筆下江南的風(fēng)景之美，人文之美。（難）。
能力目標(biāo)：品味散文語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生從語(yǔ)言特色、修辭技巧和文章意境三方面賞析散文的能力。鍛煉學(xué)生的想象和表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：感受和欣賞自然之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)親近大自然、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的興趣。
教法：?jiǎn)栴}引導(dǎo)式教學(xué)為主，輔以多媒體的形式。
誦讀法討論法自主探究法。
導(dǎo)入。
國(guó)畫(huà)大師劉海粟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽(yáng)、新安的山水，也讀不通達(dá)夫的妙文。為什么大師讓青年畫(huà)家讀郁達(dá)夫的散文呢？其散文和畫(huà)畫(huà)有什么關(guān)系？帶著這些問(wèn)題，我們一同走進(jìn)郁達(dá)夫的散文名篇，領(lǐng)略其筆下的江南的冬景。
目的：
1、吸引學(xué)生的興趣，集中注意力，自然地過(guò)渡到課文的情境中來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注郁達(dá)夫散文特點(diǎn)的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”自然細(xì)膩美。
教學(xué)環(huán)節(jié)一（初讀文本，整體感知）。
問(wèn)：1、小組討論，本文寫(xiě)江南的冬景描述了哪些優(yōu)美的畫(huà)面？分別在哪些段落？請(qǐng)各組代表在黑板寫(xiě)出，試用原文詞語(yǔ)歸納，最好四字。（需老師點(diǎn)撥）。
曝背談天圖（2）午后郊游圖（5）寒村微雨圖（7）江南雪景圖（8）旱冬閑步圖（9）。
目的：
1、新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
2、培養(yǎng)學(xué)生概括歸納能力，明確江南的冬景的整體結(jié)構(gòu)，為下一步分析做鋪墊。
教學(xué)環(huán)節(jié)二（重點(diǎn)品讀，合作探究）。
問(wèn)：1、你最喜歡哪幅圖景？為什么？（學(xué)生分組討論）。
設(shè)想請(qǐng)2-3位同學(xué)帶有感情誦讀喜歡的段落。
將賞析用文字表述出來(lái)。
教師借助點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生從景物特色、風(fēng)格、表現(xiàn)手法、畫(huà)面感來(lái)鑒賞圖景。
目的.（明確）：
1、學(xué)會(huì)從語(yǔ)言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文。
教學(xué)環(huán)節(jié)三（深入探討，品味賞析）。
引導(dǎo)重點(diǎn)賞析午后郊游圖、寒村微雨圖和江南雪景圖。
午后郊游圖（討論歸納）。
問(wèn)：關(guān)注表示顏色的詞，問(wèn)作者為什么選用這些詞？
所寫(xiě)景物：白色的蘆花火紅的烏桕葉雪白的烏桕籽根綠而頂成赭色的雜草。
景物感受：色彩濃艷靚麗，對(duì)比鮮明。
作者感受：和煦溫暖，生機(jī)盎然。
表現(xiàn)手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
目的（明確）：
1借鑒色彩學(xué)中關(guān)于色彩具有動(dòng)靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現(xiàn)情感。
2以文學(xué)作畫(huà)，根據(jù)主題表達(dá)和抒情的需要，在構(gòu)圖和選擇色彩詞時(shí)，就必須與作品的情境和氛圍相契合。
教學(xué)環(huán)節(jié)三（深入探討，品味賞析）。
寒村微雨圖（討論歸納）。
1、問(wèn)：寒村微雨是種說(shuō)不出的“悠閑”境界，全段是如何言傳這種“悠閑”的呢？
2、所寫(xiě)景物：小橋流水人家孤村細(xì)雨煙樹(shù)烏蓬茅屋酒客。
景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅意境朦朧悠遠(yuǎn)詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)。
作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
目的（明確）：
1色彩入文，給畫(huà)面著色，富有詩(shī)情畫(huà)意。
2遠(yuǎn)近虛實(shí)相生的層次，使自然景色有了一種若隱若現(xiàn)、氤氳流動(dòng)的朦朧美。
教學(xué)環(huán)節(jié)三（深入探討，品味賞析）。
江南雪景圖（討論歸納）。
1、問(wèn)：回憶老舍《濟(jì)南的冬天》中描寫(xiě)雪景的片段（投影），比較它們寫(xiě)法上哪里不同？
2、晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？（生活的悠閑，友情的深厚）。
寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）。
柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）。
前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。（雪后冬晨的驚喜）。
目的（明確）：
1、江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺(jué)溫暖的美好時(shí)光。
2、引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的藝術(shù)手法，達(dá)到言有盡而意無(wú)窮的效果，也增加了文章的詩(shī)情畫(huà)意。
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)概括本文的寫(xiě)景特點(diǎn)有哪些？
明確：1、善于為景物著色，表現(xiàn)作者情感。
2、運(yùn)用對(duì)比烘托、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。
3、引用古詩(shī)詞，意境美。
目的：
1、明確郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽拿缹W(xué)特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景寫(xiě)作中借鑒這些手法。
總結(jié)。
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)概括本文的寫(xiě)景特點(diǎn)有哪些？
明確：1、善于為景物著色，表現(xiàn)作者情感。
2、運(yùn)用對(duì)比烘托、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。
3、引用古詩(shī)詞，意境美。
目的：
1、明確郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽拿缹W(xué)特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景寫(xiě)作中借鑒這些手法。
作1、知人論世，作者簡(jiǎn)介。
2、寫(xiě)作背景介紹。
目的：
學(xué)習(xí)完文本后再介紹作者，可以讓學(xué)生感覺(jué)與作者的距離并不是很遙遠(yuǎn)，會(huì)產(chǎn)生一種熟悉感。
作者背景。
拓展延伸。
寫(xiě)一篇你眼中的康橋之秋小短文（借鑒本文對(duì)比、虛實(shí)相生的寫(xiě)作手法）。
目的：
培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生把學(xué)到的寫(xiě)作方法應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中去。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
曝背談天圖虛實(shí)結(jié)合。
午后郊游圖。
寒村微雨圖明朗對(duì)比烘托。
旱冬閑步圖引用詩(shī)句。
藍(lán)子。
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江南說(shuō)課稿幼兒篇二十一
尊敬的評(píng)委老師你們好，今天我說(shuō)課的文章是《江南的冬景》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾方面來(lái)展開(kāi)我本次說(shuō)課。
（首先是我的教學(xué)理念）。
一、教學(xué)理念。
建構(gòu)主義理論主張，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強(qiáng)調(diào)師生間的協(xié)作與對(duì)話。
（因此，在課堂教學(xué)中我將始終貫徹這一教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）。
二、教材分析。
《江南的冬景》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第四專題“像山那樣思考”，是“諦聽(tīng)天籟”板塊中的第一篇課文。本專題旨在讓學(xué)生于閱讀中陶冶性情，培養(yǎng)審美能力，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
本文是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫(xiě)下的散文名篇，作者從各個(gè)角度描寫(xiě)了江南的冬天，描繪了一幅江南暖冬的水墨畫(huà)。
三、學(xué)情分析（分析完教材，我再來(lái)分析下學(xué)情）。
1．學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)散文，而且在第三專題中又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了散文的鑒賞方法與文體特點(diǎn)，所以對(duì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)較易把握。
2．的學(xué)生大部分都是浙江人，生于江南長(zhǎng)于江南，所以對(duì)江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美。
四、教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)）。
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：
提高朗讀技能，掌握本文對(duì)比襯托、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)朗讀與小組討論，體驗(yàn)江南秀美冬景。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
陶冶性情，提升審美境界，激發(fā)熱愛(ài)生活之情。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
（基于以上思考，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我將如下兩個(gè)方面確定為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)）。
一是提高朗讀技能，掌握本文對(duì)比襯托、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法。
二是陶冶性情，提升審美境界，激發(fā)熱愛(ài)生活之情。
六、教法與學(xué)法。
在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（我將以一課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成本文的教學(xué)）。
七、教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入：用ppt展示白居易的`《憶江南》。
“江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán),能不憶江南”。春天的江南是如此的光彩奪目，那么冬天的江南也別有一番風(fēng)味吧！讓我們走進(jìn)郁達(dá)夫的散文，一起來(lái)領(lǐng)略一下江南的冬景吧！
然后我將用ppt介紹郁達(dá)夫的生平以及本文的寫(xiě)作背景。
（接下來(lái)我將運(yùn)用“整體感知――咀嚼鑒賞――拓展延伸”的三板塊教學(xué)法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。）。
1．自讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，對(duì)文本有一個(gè)初步的感知。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
2．設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞。
學(xué)生在上述過(guò)程中已經(jīng)完成對(duì)文章主體的把握，下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問(wèn)題展開(kāi)，安排學(xué)生小組朗讀并討論以下問(wèn)題：
（1）請(qǐng)同學(xué)們給文章分一下段落，并說(shuō)說(shuō)每段都寫(xiě)了什么？
這一問(wèn)題我會(huì)讓學(xué)生小組充分討論，如果學(xué)生出現(xiàn)莫衷一是的情況，我再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，最后得出結(jié)論：1―4為一段，寫(xiě)了北國(guó)的冬天，江南的冬天與晚秋，還有閩粵的冬天；5―9為一段，分別寫(xiě)了“江南的植物、寒郊散步、寒村微雨、江南雪景、江南的旱冬”第10段單獨(dú)成段。
我將具體分析曝背談天與江南雪景。
（2）第一段中，作者不僅寫(xiě)了江南的冬景，還寫(xiě)了北國(guó)和閩粵的冬天、江南的晚秋，這里用了什么手法？（對(duì)比）。
（3）在江南雪景中，作者對(duì)雪景沒(méi)有做實(shí)景的描繪，只是引用了一些詩(shī)句，在頻度詩(shī)句的時(shí)候又寫(xiě)出了雪趣。這里又用了什么手法呢？（虛實(shí)結(jié)合）。
（4）作者通過(guò)對(duì)比與虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪出了江南冬景的什么特點(diǎn)呢？
（明朗、可愛(ài)、迷人）。
3．拓展延伸，化虛為實(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文，并在課后寫(xiě)篇描寫(xiě)家鄉(xiāng)冬景的散文，寫(xiě)出自己的情感。
（本專題的主要學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí)，而寫(xiě)作時(shí)最好的研習(xí)，只有不斷地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，才能對(duì)文本的精微之處有獨(dú)到的體驗(yàn)，才能真正把握文本，達(dá)到自由的境界。）。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！