教案應包含教學目標、教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法和教學評價等要素。教案要合理安排教學時間，確保教學過程的充分和高效。不論是初級教師還是資深老師，這些教案范文都能給你提供一些建議和思路。
初中語文八年級教案篇一
1.感知文章內(nèi)容，掌握依據(jù)標題提取信息、聚合句子研讀的方法。
2.學習作者抓現(xiàn)場特寫，敘述中夾議夾抒的寫作手法。
3.培養(yǎng)學生的愛國情感和民族自豪感。
【學習過程】。
第一部分：談話導入。
師：同學們，新中國成立以來，取得了輝煌的科技成就。從兩彈一星的研制成功，到“神舟”遨游太空，無不彰顯著我國的綜合國力，振奮著民族精神。科技的進步，凝聚著科學工作者的心血；大國的奇跡，由大國英雄一一創(chuàng)造。這節(jié)課，我們走進通訊《一著驚海天》，領略大國英雄創(chuàng)造大國奇跡的風采。
第二部分：解析標題初感知。
方法引領：速讀法，快速瀏覽課文，找到標題相關段落，提取標題相關信息，可以在書中做批注。
“一著”指：
為什么“驚海天”？
“海天”是航母艦載戰(zhàn)斗機的著艦環(huán)境，“一著”實際驚的是：
小結：文章的標題很有特色，“一著”突出了事件震撼人心的力量，“驚”字表現(xiàn)出事件的非凡意義，“海天”畫面感強烈，實指“參觀的人們”，富有吸引力。提取標題相關信息，可以幫助我們梳理文章內(nèi)容，快速把握重點內(nèi)容。
第三部分：咬文嚼字品“一著”
方法引領：精讀法，細讀第19自然段，關注段落中的修飾語、動詞、化用的詩句。
1.補全這一節(jié)文字，體會修飾語的作用。
一幕出現(xiàn)了：9時08分，伴隨噴氣式發(fā)動機轟鳴聲，眨眼之間，艦載機的兩個主輪觸到航母甲板上，機腹后方的尾鉤掛住了第二道阻攔索。剎那間，艦載機在阻攔索系統(tǒng)的作用下，滑行數(shù)十米后，停了下來。
預設：這一段的修飾語為航母艦載戰(zhàn)斗機的成功著艦的描寫增色不少。“驚心動魄”概括了戰(zhàn)斗機成功著艦時的浩大聲勢，“震耳欲聾”描繪出戰(zhàn)斗機著艦時巨大的聲音，“疾如閃電”描繪出戰(zhàn)斗機著艦時震撼人心的速度，“牢牢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”是疊詞，表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機著艦時的安全與平穩(wěn)，生動地寫出我國著艦技術的成熟和飛行員操作技能的嫻熟。
2.從括號中挑選合適的動詞，體會用詞的精準。
驚心動魄的一幕出現(xiàn)了：9時08分，伴隨震耳欲聾的噴氣式發(fā)動機轟鳴聲，眨眼之間，艦載機的兩個主輪（碰、觸）到航母甲板上，機腹后方的尾鉤牢牢地（掛、鉤）住了第二道阻攔索。剎那間，疾如閃電的艦載機在阻攔索系統(tǒng)的作用下，（滑行、前行）數(shù)十米后，穩(wěn)穩(wěn)地（站、停）了下來。
預設：這一段中的動詞選用非常精準。“觸”字有“碰”的意思，但程度輕，表現(xiàn)了艦載戰(zhàn)斗機碰到航母甲板上時輕巧靈活的形態(tài)；“掛”字體現(xiàn)出艦載戰(zhàn)斗機的尾鉤鉤到阻攔索后仍然有位置的移動，“鉤”字沒有這種表達效果；“滑行”表現(xiàn)出艦載戰(zhàn)斗機撤去動力后，依靠慣性滑動前進的情形，“前行”一般指人向前行走；“站”一般指人或隊伍在行進中停下來，抑或指車輛停留，所以最后一空選“?！?。
3.回讀上面的兩段文字，補上開頭的詩句，試析這兩句詩的表達效果。
預設：運用對偶和比喻的修辭手法，增強文章氣勢，生動形象地表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機著艦時的浩大聲勢，具有感染力。
4.小結咬文嚼字品“一著”口訣：
這“一著”，真精彩，咬文嚼字品滋味：看動詞，真精準，富有逼真動態(tài)美；修飾語，添勁道，生動形象情形描；詩句化用增氣勢，感染力強文采表。
第四部分：抽絲剝繭析“一驚”
方法引領：對比讀法，精選第3、4、22自然段中議論、抒情的語句，品析議論、抒情的表達效果。
1.比讀一：
這不是一次普通的飛行。航母艦載戰(zhàn)斗機上艦，承載著國人的強軍夢想。這更不是一次普通的降落。這是世界公認的風險的難題。
這是一次偉大的飛行。航母艦載戰(zhàn)斗機上艦，承載著國人的強軍夢想。這是一次偉大的降落。這是世界公認的風險的難題。
明確：這兩組句子表達同樣一個意思，書中運用了否定句來表達。用“偉大”一詞形容航母艦載戰(zhàn)斗機上艦事件，語氣明確、強烈。但“這是世界公認的風險的難題”，成功與否尚未明確，所以，用否定句語氣靈活、緩和一些。再有，用否定句設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣，引出后面進一步的闡釋，家國情懷融入字里行間。
2.比讀二：
為了這一著，面對技術封鎖，有的人殫精竭慮，青絲變白發(fā)；有的人頑強攻關，累倒在試驗場；有的人無怨無悔、默默奉獻……今天，終于有了一個圓滿的結果，我們很激動。
明確：同是排比句，疊用“多少人”，抒情味濃，感情和語氣步步加強。疊用“有的人”，只是幾種情況的的羅列，沒有抒情味；結尾用反問句，更加強了抒情的語氣，增強語言的感情色彩，富有力量，用肯定句則沒有這種效果。
3.小結。
抽絲剝繭析“一驚”口訣：
議論抒情點睛筆，讀者胃口被吊起：看議論，語氣緩，情懷藏在懸念里；看抒情，句式奇，激動情感在洋溢。抽絲剝繭析“一驚”，對比閱讀幫忙記。
第五部分：聚合語句識“人們”
方法引領：選讀法，整合描寫參觀群眾的語句，思考選讀的內(nèi)容，領悟人們心情的變化，自然流暢的表述，可采用以下格式：我讀第句，我讀出了人們的。
1.朗讀聚合的語句，交流展示。
（1）“刀尖上的舞蹈”就要開始了，現(xiàn)場所有的人都捏著一把汗。
（2）“成功了！”歡呼聲中，一顆顆揪緊的心，一下子舒展開來。
（3）各個戰(zhàn)位上熱烈的掌聲，瞬間激活了所有人緊繃的神經(jīng)，每個人的臉上都綻放出勝利的笑容。
（4）戰(zhàn)位上，許多人落淚了！他們說：“太讓人激動了！”
（5）“快點！快點！”有人向飛行甲板沖去。幾分鐘前還空空蕩蕩的飛行甲板，一下跑來了一大群人。
2.小結：
這里參觀的人們——。
充滿期待，期待航母艦載戰(zhàn)斗機成功著艦；
熱切向往，向往強軍夢想一朝得圓；
熱情迎接，迎接勝利的笑容燦爛綻放；
激動釋放，釋放揪心的強軍之夢的難言之痛；
緊緊擁抱，擁抱創(chuàng)造奇跡的大國英雄；
深情留念，留念大國英雄創(chuàng)造奇跡的定格瞬間。
當我們的心與觀眾的心通過文字的橋梁緊緊相連，我們才會明白航母艦載戰(zhàn)斗機成功著艦的非凡意義，我們才會深刻意識到：大國的奇跡，由大國英雄來創(chuàng)造。
第六部分：三言兩語論英雄。
方法引領：拓展讀，閱讀大國英雄戴明盟的經(jīng)歷與榮譽，評論大國英雄的風范。
1.閱讀下面的材料，各抒己見，以“大國英雄具有的風范”句式交流。
被選派前往俄羅斯學習艦載機著艦技術。
的《寧波日報》報道，戴明盟來自東海艦隊“?？招埴棃F”，曾任一大隊大隊長。
2011月23日，中國航母艦載機殲-15當天上午降落在遼寧艦甲板上，由飛行員戴明盟首降成功，這是中國航母發(fā)展的一個標志性事件。
海軍艦載航空兵某部正式成立戴明盟先后出任該部副部隊長、部隊長。
12月27日，獲得第__屆航空航天月桂獎“英雄無畏獎”。
2.小結：
大國英雄具有的風范。
心虔志誠。
中流擊楫。
補天浴日。
負重致遠。
頭角崢嶸。
……。
大國崛起，呼喚英雄，鍛造英雄；大國英雄，創(chuàng)造奇跡，鑄就輝煌。中國已經(jīng)進入需要英雄式擔當?shù)臅r代?！皺C遇前所未有，挑戰(zhàn)前所未有”。如何在機遇和挑戰(zhàn)中實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，是全體國民的責任和擔當。沿著英雄的足跡前行，我們無悔今生！
第七部分：結束課堂。
初中語文八年級教案篇二
能力目標：讓學生從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情。
教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音。
重點難點：領悟父親的情感與性格。
策略和方法：朗讀法、導引法。
教學媒體：投影儀、錄音機。
一、導入??。
二、整體感知。
1、每個人的家鄉(xiāng)都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼？
多數(shù)同學都能侃侃而談。有的說上浮山祭祖，有的說糖球會等等。
臺階高，就意味著，屋主人的地位高。
2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋？
（其實，這和第一問是一道題。只是，大多數(shù)同學都不能很好的運用聯(lián)想思維。）。
聯(lián)系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。
3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？
（或他都作了哪些準備工作？）。
每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。
4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？
放了四顆大鞭炮。
6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？
7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？
8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？
老屋的三級青石板的描寫。
9、你看都羅嗦了些什麼？
1）、來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）。
2）、粗糙——經(jīng)濟條件差。
3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。
4）、腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。
10、你說這樣寫有必要嗎？為什麼？
當然。因為都與后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對后面的情節(jié)起對比或反襯的作用。
11、具體來理解兩個句子：
另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。
2）、父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎麼理解？
新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
2、那麼這樣做值嗎？
學生談自己的價值觀。
3、怎樣理解父親這個人物形象。
15、談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。
初中語文八年級教案篇三
1、朗讀詩歌，把握古體詩的特點，理解兩首詩歌內(nèi)容。
2、比讀詩歌，運用求同法讀懂詩歌，讀懂詩人，讀出自我。
唐代是古典詩歌的巔峰時期。唐詩中有四季變換的美好，有萬物歡騰的生機，有高山大川的壯麗，還有野草小花的頑強。我們今天學習的《唐詩二首》似乎與這些詩歌都不同。
（設計意圖：以兩位詩人格律詩中的名句導入，一方面是做課前熱身，讓學生快速進入課堂情境；另一方面，這些對仗的詩句為學生發(fā)現(xiàn)《茅屋為秋風所破歌》《賣炭翁》形式上的特點作以參照；其三，也與課末的主題相呼應：詩歌可以描繪美、傳播美，還有更為重要的是關照民生，關注現(xiàn)實。）。
1、請同學們自由朗讀兩首詩歌，說說這兩首詩歌在形式上有哪些共同之處?？梢詮淖志?、押韻、平仄、表達方式等角度來說。
預設：
這兩首詩都很長，有很多句，不像格律詩一樣是四句或者八句。
這兩首詩押韻有變化，不固定。
這兩首詩每句中的字數(shù)也不相同。有二言，三言，七言，九言。
這兩首詩都沒有對仗、平仄的限制。
這兩首詩都是古體詩，敘事詩。
（屏顯，共讀）。
與格律詩相比，古體詩句數(shù)沒有限制，可多可少，可奇可偶；各句字數(shù)也沒有嚴格限制；用韻靈活，可以押平聲韻，也可以押仄聲韻，中途可以換韻；不講究平仄、對仗等。《茅屋為秋風所破歌》是古體詩中的歌行體，《賣炭翁》是樂府體。
2、結合課下注釋，快速了解詩意。
這兩首詩歌都是敘事詩，它們分別敘述了怎樣的故事？這兩個故事有哪些相同之處？
預設：
《茅屋為秋風所破歌》敘述了詩人所住的茅屋被肆虐的秋風吹破，茅草橫飛，屋漏遇雨，長夜難眠的經(jīng)歷。
《賣炭翁》敘述了在終南山伐薪燒炭的老人，辛辛苦苦燒成的千余斤碳被宮里的太監(jiān)掠奪而去的事。
過渡：《茅屋為秋風所破歌》所敘之事是詩人的親身經(jīng)歷，《賣炭翁》所敘之事是詩人的所見所聞。那么這兩個故事在內(nèi)容上有哪些相同之處？請大家再讀詩歌。
預設：
這兩個故事中人民生活都很悲慘。
兩個故事中都有一個可憐的老人。
兩個故事都揭露了現(xiàn)實的黑暗。
……。
3、兩首詩中都有一位老人形象，結合兩詩中具體的詞句，說一說哪位老人的遭遇更悲苦？請你為老人代言，用朗誦表現(xiàn)出其生活的悲苦。
小組討論、交流。朗讀，展示。
預設：
杜甫的遭遇更悲苦。他生活貧窮，住的是茅草屋，蓋的被子很破舊?！安剪蓝嗄昀渌畦F，嬌兒惡臥踏里裂”，從“冷似鐵”“踏里裂”等細節(jié)描寫可以看出他生活窮苦。
杜甫的遭遇更悲苦。他的茅草屋被風吹破，又遇上冷冷秋雨，長夜難眠，一家人生活無所依憑。“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”，這一內(nèi)心獨白透露出國家戰(zhàn)亂，生活無依的悲苦?！伴L夜”不僅僅是指這一個晚上，還有以后那些悲苦的漫漫歲月。
杜甫的遭遇更悲苦。他處于戰(zhàn)亂當中，流離失所，在朋友的資助下好不容易蓋的茅屋又被吹破?！按差^屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”屋子破漏，秋雨不停不歇下得越來越大，屋里一定是又濕又冷。
賣炭翁更悲苦?！皾M面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”，由外貌描寫可以看出賣炭老人伐薪燒炭生活又臟又累，燒炭時間長?！吧n蒼”與“黑”形成對比，寫出賣炭翁年事已高，但為生存下去，還要辛苦勞作。
賣炭翁更悲苦?！翱蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，這一矛盾心理更凸顯老人悲慘的生活境況。
賣炭翁更悲苦?！耙卉囂?，千余斤”“半匹紅紗一丈綾”，他辛苦半年燒成的炭卻被宮里的宦官變相掠奪了。
（設計意圖：通過三次求同，引導學生逐步進入詩歌深層。第一次求同，意在發(fā)現(xiàn)兩首詩語言形式的特點，略處理；第二次求同，意在整體感知內(nèi)容，以橫向對比的方式激發(fā)學生探尋發(fā)現(xiàn)的興趣，略處理；第三次求同，聚焦人物刻畫，深入詩歌品讀詞句，這一環(huán)節(jié)需精研細磨。）。
安史之亂爆發(fā)后，杜甫做了左拾遺，后因直言上諫被貶。他親眼見到戰(zhàn)亂和不合理的兵役帶給人民極大的苦難，看到關中地區(qū)鬧饑荒，民不聊生。759年，他拋棄官職，攜帶家小逃荒輾轉到成都。在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔建起一座草堂，過上暫時安定的生活。761年秋天，一場暴風雨襲擊他的茅屋，生活又陷入漂泊無著的狀態(tài)。
《賣炭翁》是為“苦宮市”而作?！翱鄬m市”，即人民以“宮市”為苦，“宮市”給人民帶來了苦難。“宮市”是指皇宮里需要的物品，派宦官到市場上去購買。但是，中唐時期“不復行文書，置白望（采購的宦官）數(shù)十百人于兩市及要鬧坊曲，閱人所賣物，但稱宮市，則斂手付與，真?zhèn)尾粡涂杀妗视弥蛋馘X物買人值數(shù)千物……名為宮市，其實奪之?！?BR> 預設：戰(zhàn)亂、災荒讓百姓窮困潦倒，生活難以為繼，而統(tǒng)治階級的橫征暴斂、巧取豪奪更加重了人民的苦難。真正的盜賊是那些衣著光鮮的統(tǒng)治階級及其爪牙。
1、交替朗讀，比讀品悟。
師（低沉悲哀）：八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。
生齊：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！
師（悲涼凄苦）：俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
生齊：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。
師：自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！
生齊：嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
經(jīng)歷風雨，經(jīng)歷苦難的.杜甫，他想到的是______。
（屏顯）。
女：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
男：翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。
女：夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。
男：手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。
女：一車炭，千余斤。
男：半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。
身為官位的白居易，他看到的是_____________。
預設：
詩人站在茅屋門口，屋外是漫天的雨絲。遠處隱約有更多破敗的茅屋，還有百姓在戰(zhàn)亂中死傷倒地的圖景。
詩人站在大雨中飄搖破敗的茅屋里，眼前浮現(xiàn)出一座座高大堅固的房屋。
……。
預設：
最無恥的買賣。
最卑鄙的掠奪。
最職業(yè)的諷喻。
最有力的控訴。
……。
（板書兩個標題，過渡到下個環(huán)節(jié)）。
4、瀏覽鏈接材料，杜甫和白居易的筆下相同的是什么？
安得務農(nóng)息戰(zhàn)斗，普天無吏橫索錢?！鸥Α稌儔簟贰?BR> 安得壯士挽天河，凈洗甲兵長不用?！鸥Α断幢R》。
注釋：怎能得到強壯有力之士挽下銀河，把甲胄、兵器全部清洗，永不再用！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！——杜甫《茅屋為秋風所破歌》。
安得萬里裘，蓋裹周四垠。溫暖皆如我，天下無寒人?！拙右住缎轮撇剪谩?。
心中為念農(nóng)桑苦，耳里如聞饑凍聲?！拙右住缎轮凭c襖成感而有詠》。
誦讀。結合詩句簡析，思考兩位詩人關注的相同點。
小結：那一句句“安得”中，飽含著詩人對天下太平、人民安寧的祈盼；那一腔惦念里，充滿著對民生的關注、對百姓的悲憫。不管是為官還是為民，不管是身受苦難，還是衣食無憂，他們飽覽人民疾苦，體察人間冷暖，他們用文字吶喊、用文字為民請命；他們心里有大愛，眼中有民生，筆端流露出的是有良知的知識分子的責任和擔當。
惟歌生民病，愿得天子知。未得天子知，甘受時人嗤。——白居易《寄賈生》。
結課：唐詩中不僅有四季美景，不僅有閑情雅趣，還有對現(xiàn)實生活的關照，對民生疾苦的呼吁。正如蔣勛所說：
同學們，請把目光投注到更廣闊的社會生活當中，看一看更多的人群，我們的身邊還有像農(nóng)民工、環(huán)衛(wèi)工、病弱衰老等生活艱難、悲苦的群體。希望你們心中有悲憫，筆下有民生，書寫有情懷的文字。
（設計意圖：課堂落點是詩人悲天憫人的情懷。這一環(huán)節(jié)通過三個步驟推進：運用對舉的方法給詩歌插圖、擬題，引導學生理解詩人的關注點、著力點；通過分角色比讀，引領學生感受詩人的悲憫情懷；拓展朗讀兩位詩人其他詩句，加深學生的對詩人情懷的認知。）。
初中語文八年級教案篇四
1．掌握故事情節(jié)。
2．分析文中的幾個懸念及表達效果。
3．準確認讀文中字詞。
本課教學先從調(diào)動學生的積極性入手，讓學生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結構和語言特點。
情感態(tài)度價值觀:了解并學習八路軍不畏艱苦、靈活應戰(zhàn)的作風。
重點:1．文中的懸念及表達效果。2．語化的語言特色。
難點:學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。
教學突破要解決教學中的難點，應對課后思考與練習一著重探討。
1．了解楊朔散文的風格。2．了解時代背景。
學生準備1．搜集有關資料,了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)例。2．預習課文。
教師指導學生活動
1．啟發(fā)思路，導入課文講述戰(zhàn)例
2．指導學生閱讀課文閱讀課文，整體感知
3．引導學生理清文章脈絡找出文眼，理清脈絡
4．分析本文的結構和語言特點領略本文的結構美和語言美
5．解題，指導完成練習剖析題意，完成課堂練習
一、啟發(fā)思路。導入課文
教師活動
學生活動
1．紛紛回答：愛看。2．因為課前已搜集相關資料，所以對教師的觀念并不同意。生：不是。
3．師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)例嗎?4．師總結：看來大家課外都搜集了不少資料，這點很好。本文也講述了一個這樣的.戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中，八路軍的一個騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好，下面我們就來進入課文學習。（板書課題）
3．舉手回答，講述自己了解到的相關戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學生的積極性被充分調(diào)動起來。4．進入新課學習。
二、閱讀課文，整體感知
教師活動
學生活動
1．介紹文章背景及作者簡介。2．讓學生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結果。3．抽學生復述課文。
1．聽教師講解，作好相應記錄。-2．閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。3．講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡
教師活動
學生活動
1．師：形散而神聚，是散文結構美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么?2．組織學生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達效果?3．引導學生理清文章脈絡，并將其板書。(見板書)
1．思考，舉手回答。生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動打游擊”。2．討論回答，在教師指導下明確答案。3．理清文章結構。
四、分析本文的結構美和語言美
教師活動
學生活動．
1．師：楊朔的散文講究結構，在布局上往往是峰回路轉，跌宕起伏，這種風格在本文中也有所展現(xiàn)，請大家加以分析。指名學生回答，并加以總結。2．師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的口語為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風格。本文有哪些描寫表明了這_特點。點明學生回答，并加以總結。3．師：當騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時，為什么“一齊驚得．．‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”?抽學生回答，明確答案：“驚”是因為不知那是黃河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強渡，否則后果不堪設想。
11．思考本文的結構特點。生：本文開篇就寫在大部隊行進的途中，有一班騎兵掉隊了，這就留下了一個懸念：這班掉隊的騎兵命運如何?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊，準備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是放棄了，這又有了一個懸念：這到底是條什么河?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城，便靈機二動朝城中放了-排馬槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。2．生：“龜兒子，咱們闖到什么地方了!”生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。生：一時從城里響起來，亂放一氣。生：“是黃河，水才急呢，根鵝毛掉下去，也會旋到水底下去。”3、思考回答，在教師指導下明確答案。
五、解題，完成課堂練習
教師活動
學生活動
1．組織學生討論，解決課后思考與練習一。2．師：本文的標題為什么？鐵騎兵呢?相信大家通過本課的學習，應該有自己的理解了吧。抽學生回答，歸納總結。3．指導學生完成隨堂練習。
1．從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。2．積極思考。生：“鐵”字表明了我軍的頑強和難以戰(zhàn)勝。生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會屈服。3．完成隨堂練習。
六、本課小結。本節(jié)課按照導人、整體感知、理清脈絡、分析結構及語言特點的順序完成了課文的教學。通過一節(jié)課的學習，學生不僅了解了文章內(nèi)容，還領略到了楊朔散文的魅力，這對學生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當大的幫助。
七、板書設計
鐵騎兵楊朔
本文結構
問題探究與拓展活動
騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團人來攻城，并且“差一點把城攻破”？教師可引導學生對這一現(xiàn)象作分析。
練習設計
隨堂練習設計1．找出下列詞語中沒有錯別字的一項。
(1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想
(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉星移宿營
(3)搔亂斗膽猶豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
(4)天馬行空恪守部署凌亂
2．下列語句用了什么修辭手法?
(1)他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊，單獨活動。
的心理。
教學探討與反思
因為本篇課文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學過程中應盡量加快節(jié)奏，主要讓學生自己思考和體會，教師只在重點處加以點撥。
初中語文八年級教案篇五
1、能利用已學的新聞知識分析課文，并從文中篩選出有價值的信息，了解作者通過新聞傳達的事實及新聞立場。
2、學習消息的語言特點。
3、學習消息的“倒金字塔結構”。
1、學習消息語言的特點。
2、學習倒金字塔結構的新聞寫作方式。
學習消息語言的特點。
自主學習、合作探究、延伸拓展、比較閱讀。
一、激趣導入。
學生回答。明確：莫言和屠呦呦，他們都獲得了諾貝爾獎。
教師補充：諾貝爾獎是世界各類獎項中地位的獎項，截止xx年，諾貝爾獎共授予了892個人和24個團體，通常被認為是頒獎領域內(nèi)最重要的獎項，有著公認的性。
（設計意圖及建議：由同學們熟知的名人導入，拉近學生與課文的距離，激發(fā)學生的閱讀興趣，借機簡介諾貝爾獎及路透社）。
二、自主學習，理清結構。
（一）請同學們速讀課文，勾畫出本則消息的結構。
1、第一課我們學過消息的結構有哪些？
教師引導學生復習消息結構：標題、導語、主體、背景、結語。
2、請勾畫出本則消息的結構。
（設計意圖及建議：溫故知新，前面的《消息二則》中已經(jīng)學了消息的基本結構，這里再次鞏固，學生在分析結構的同時也學會了快速閱讀消息的方法）。
（二）結合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息？
明確：
第一段介紹了何時、何地、何事、何人、何故。
第二段介紹了今年諾貝爾獎的獲得者及其成就。
第三段介紹了諾貝爾獎的頒發(fā)機構及授獎儀式的相關要求。
第四段介紹了諾貝爾獎金的來源，特別說明資金管理權和評獎權的分離。
（設計意圖及建議：此處旨在教會學生利用課文旁批的輔助作用，來快速理清課文內(nèi)容）。
3、如果讓你給上述這些信息按重要性排序，你會怎么排呢？
明確：重要性依次遞減，由主到次。這種由主要到次要的結構我們稱之為消息的倒金字塔結構。下面我們通過微課一起來學習“倒金字塔結構”。
4、播放微課《新聞的倒金字塔式結構》。
教師總結：消息的倒金字塔結構：倒金字塔結構是按照新聞價值的大小，即新聞事實的重要程度、新鮮程度，以及讀者感興趣的程度等，依次將新聞事實寫出的一種結構形式。由于這種結構格局前邊重、后邊輕，上頭大、下頭小，所以稱之為"倒金字塔"。這種結構在消息中比較常見，需要同學們掌握。
（設計意圖及建議：這一環(huán)節(jié)整體感知課文，培養(yǎng)學生新聞閱讀能力，篩選信息能力，提高學習自信心。給學生引入了消息的倒金字塔結構，不是生搬硬套的直接講概念，而是讓學生通過自己的對本則消息重要性的分析，讓學生在實例中理解這一概念，并通過微課的學習加深對“倒金字塔式結構”的理解。）。
三、合作探究，品味語言。
以小組為單位，合作探究消息語言的特點。
1、倒金字塔結構，就是將信息按重要性程度或受眾關心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式，這種固定的結構方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時效性強、快等特點，這些特點就使得消息在語言上與一般文學作品不同。下面我們來看一個句子，分析劃線詞語的特點：
第二段中句子示例：
法國的普呂多姆（文學獎），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。
明確：這一句中“頗有建樹”，意思是在事業(yè)上有很大成就，這里用來評價普呂多姆的詩歌創(chuàng)作，很有分寸，體現(xiàn)了消息語言客觀、準確的特點。
2、文中還有很多詞句，分別體現(xiàn)了消息語言的不同特點，請同學們再細細研讀課文，用三五分鐘來仔細揣摩文中消息的語言，再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學分享。
學生分享內(nèi)容可能有：
客觀：評價各位科學家的成就時，遣詞造句客觀，準確嚴謹。如：兩個發(fā)現(xiàn)；頗有建樹和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容，表明了新聞語言的客觀真實。
“建立了促進國際仲裁的各國議會聯(lián)盟”，簡練，準確，使用了限制性的修飾語，顯得很客觀。
準確：電頭中時間地點與第三段中的信息一致具體，報道的及時。
具體：第二段一一列舉的國籍，姓名等信息；括號里的補充內(nèi)容說明了消息語言的具體。
簡練：對于頒獎時間和地點的介紹；括號內(nèi)語言；作者巧妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎的公正與，客觀簡練。
通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業(yè)的知識，讓讀者易于理解。
樸實：從全文來看，大部分是短句子，顯得非常簡練；用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實，大部分使用陳述句，顯得樸實而又客觀。
3、教師總結：通過對這篇課文的研讀，我們發(fā)現(xiàn)消息的結構常常采用倒金字塔式，消息的語言具有客觀、簡練、準確、具體、樸實、通俗的特點。
（設計意圖及建議：自主學習，揣摩消息語言特點；合作探究，總結消息語言特點，學習新知。）。
四、拓展閱讀，評價人物。
反復研讀諾貝爾遺囑，結合課外材料，體會諾貝爾的偉大襟懷。小組合作用句式說話“我看到了一個___的諾貝爾”。
文段：諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎每年發(fā)給那些在過去的一年里，在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻的人?！?BR> 材料一：諾貝爾雖然成了大富豪，可他和妻子、兒女的生活依然與過去一樣，從不奢侈浪費。他經(jīng)常把大筆款項捐給慈善事業(yè)，毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名，很快傳遍了各地，因此要求他幫助的窮人絡繹不絕，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫助他們。這樣一來，每天都有大群的貧民等候他救濟，諾貝爾深感為難，感到招架不住了。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估計每天支出的救濟費約2萬克郎以上。一年下來就得花去700多萬克郎。
材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛文學，平時工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說和作詩。他更喜歡哲學，他說：“飯可以不吃，哲學書不可不讀?！闭钦軐W的思辨和文學的想象力，推動了他的科學發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇，他和法國大文豪雨果的交情也不錯。他不但經(jīng)常寫詩，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說，后來又寫過一部《非洲的光明時代》的歷史小說。1885年，諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇，1896年臨去世前，又完成一部叫《報應》的悲劇。
材料三：諾貝爾在讀小學的時候，成績一直名列班上的第二名，第一名總是由一個名為柏濟的同學所獲得。有一次，柏濟意外地生了一場大病，無法上學而請了長假。有人私下為諾貝爾感到高興說：“柏濟生病了，以后的第一名就非你莫屬了！”諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學，作成完整的筆記，寄給因病無法上學的柏濟。到了學期末，柏濟的成績還是維持第一名，諾貝爾則依舊名列第二名。
初中語文八年級教案篇六
2、細讀品味，感受美景和情感;。
3、知人論世，領悟處境和心境。
朗讀感知，讀懂文意和脈絡;細讀品味，感受美景和情感。
知人論世，領悟處境和心境。
以反復誦讀為手段，以抓關鍵詞為方法，以情感變化為抓手，帶動對文章脈絡的梳理，對小石潭美麗景色的賞析，以及對人物內(nèi)心情感的體悟。
背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。找出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的兩個字。沒錯，“孤”和“獨”，這就是詩人當年參與改革失敗被貶時的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間，寄情山水，寫了八篇游記，史稱“永州八記”，今天我們就來欣賞其中一記，《小石潭記》。
1、讀準字音。
初讀，圈出生字詞，查字典讀準字音。
2、讀懂文意。
以小組為單位，借助課下注解和工具書疏通文意，教師巡視，師生交流。
3、讀出文脈。
(1)作為一篇游記，本文是按怎樣的順序來寫的?請同學們在文中標示出表明作者游蹤變化的詞語。
從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去。
把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點觀察相結合的特點。
(2)在游覽的過程中，隨著景物的變化，作者的心情也隨之變化。請同學們找出文中表明作者情感變化的句子。
“心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”
柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢?下面我們就循著文脈來找答案。
1、品讀“心樂之”。結合小石潭美景，感受其“樂”。
課文開頭就說“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之”，意思是聲音很好聽，使我很高興，作者是“樂其水聲悅耳”。請大家讀課文，試著將“心樂之，樂其----”補充在文章某句話后面，連起來讀一讀，感受作者的“樂”。
“伐竹取道，下見小潭，水尤清冽?！毙臉分?，樂其潭水清涼。
“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。”心樂之，樂其岸邊石頭姿態(tài)萬千，形態(tài)各異。
“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”心樂之，樂其樹木青蔥，藤蔓翠綠，搖曳多姿。
“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。”心樂之，樂其潭水清澄純凈。
“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。”心樂之，樂其魚兒自由靈動，調(diào)皮可愛。
無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個幽靜美麗的地方，作者自然是激動的，驚喜的。
2、品讀“凄神寒骨”，結合小石潭氛圍，感受其“凄”。
景美人樂，作者是不是流連忘返了呢?從哪些語句可以看出來?“不可久居，乃記之而去?！?BR> 如此美景卻不能長時間的停留，為何?“以其境過清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的句子，“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！斌w會作者凄涼悲傷的感情。
是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢?找到關鍵字。“潭西南而望”的“望”字。他望到了什么?“斗折蛇行，明滅可見;其岸勢犬牙差互，不可知其源?！辈⒉幻篮玫脑O喻，正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導朗讀，語速要緩慢，語調(diào)要低沉，讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。
柳宗元明明站在潭邊沒動，眼前的景客觀上也沒有變，那為什么感受突然就不一樣了呢?結合作者身世，從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領悟其孤獨的內(nèi)心世界。
屏幕顯示柳宗元身世：(出身于官宦世家，少年有才名，20歲即中進士。積極參與王叔文集團政治改革，失敗后被貶為永州司馬，政治上的失意，使他寄情于山水。后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，終年46歲。)。
當作者向西南望去，見到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸勢如犬牙一般交錯，于是有一種幽深不可測度的內(nèi)心感受，而這一感受，似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合，于是，眼前的景象，不再是先前的蒙絡搖綴，參差披拂的勃勃生機了，而是顯得寂寥無人，凄神寒骨。
這遠離塵世的小石潭，雖充滿了生機，卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞，與自己的境遇何其相似，所以作者不禁觸景傷情，為小石潭的處境感傷，也為自己感傷。所以再美的風景也只能帶給他短暫的快樂，卻始終走不進他苦悶而孤寂的心靈。
這節(jié)課我們欣賞了小石潭的'美景，感受了柳宗元情緒的變化，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品，更多地感受柳宗元游記的獨特魅力。
初中語文八年級教案篇七
內(nèi)容預覽：
《每天誕生一次》教案。
教學目標。
1、知識目標：了解本文作者關于生命和時間的基本觀點。
2、能力目標：學會在比較中鑒賞不同作品的寫作特色；品味文中格言式句子，扶助寫作。
3、情感目標：學習正確對待時間和人生的積極態(tài)度。
教學重點和難點。
1、引導學生在學習本單元前面課文的基礎上，比較分析本文的思想內(nèi)容和結構。
2、幫助學生摘取關鍵詞句，鑒賞本文語言的形象性和抒情性。
4、以積累格言名句為目的，簡要探討文中的哲理性句子，品位其內(nèi)涵。
教學方法。
問題式教學法；比較研究法；探討拓展法。
教學時數(shù)。
一課時。
教學步驟。
一、導入。
很多同學在寫作文時，總是覺得沒有東西可寫。他們所指的“東西”實際指的是“事情”。“事情”這個詞可以分為兩部分?！笆隆笔恰笆录?，“情”是“抒情”。很多文章并不局限于寫“事件”，而是重在抒發(fā)自己對于人生的感受和感悟。今天我們將要學習一篇新的文章，我們注意從這兩個方面來欣賞。
二、研讀領會本文的思想內(nèi)容。
1、閱讀課文，思考以下問題：
（1）作者最想告訴我們這些讀者的什么話？
（2）題目中的“誕生”和文中的“醒來”之間有什么相同或相似的地方？
2、請同學朗讀文章第一部分。
（1）找出文中描述“醒來”之后感受的句子。
提示：應該是“醒來的一剎那--”。這其中包含著一個比喻句，形象的寫我早晨醒來的特殊感覺。
（2）賞析“渾身充溢著力量和欲望--”一句。
提示：“感激”、“忽略”、“恩賜”這些詞語中充滿對生之喜悅的感激和贊美。
3、請同學朗讀讀文章的第二部分。
（1）文中描述自己醒來時感受的句子是哪一句？
提示：“我仿佛從死亡線上返回來”。
（2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？
提示：“語言是我生命存在的一個重要顯示”。
4、請同學朗讀讀文章第四部分。
（1）文中描述自己醒來時感受的句子是哪一句？
提示：“接著我靜默下來--”這里使用了博喻的修辭手法。表現(xiàn)了思維的“簡潔、純凈、專注、漂浮、凝然不動”、“舒適、溫暖”的美。
（2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？
提示：“我思故我在”。
5、閱讀第五部分。
（1）文中描述自己醒來時感受的句子是哪一句？
提示：“無所顧忌，酣暢淋漓”。
（2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？
提示：“敢哭才是真性情，偉男子”。
6、請同學朗讀讀第六部分。
提示：文章從智性的沉思轉而成為感性的抒情。
三、分析比較本文的寫作特點。
1、情與理的有機結合。在文章中，作者用包含深情的語言描繪醒來的感覺。如“仿佛從一個深黑的海里被一個偶然的浪頭送回岸邊那樣，我被一個力量重又送回到光明的早晨”。這一句描寫就抒發(fā)了作者從黑暗醒來后的無以言表的愉悅之情。“渾身充溢著力量和欲望”。這一句更是對早晨充滿了贊美之情。文中無論是描寫，還是議論、抒情都包含著作者濃濃的情。而“每天誕生一次”的獨特感悟充斥在其中，新穎樂觀，富有哲理，令人感奮。整篇文章就是這樣把情與理有機地統(tǒng)一在了一起。
2、獨特的寫作視角。每天都是重復的現(xiàn)象，毫無新鮮可言，但是作者卻能從全新的角度，賦予他新的內(nèi)涵，提出“每天誕生一次”的新的認識和感悟，這主要源于寫作角度的新奇獨特。在這一點上，本文與《日歷》有異曲同工之妙。都是選取了生活中最容易被忽略的平凡細節(jié)，“小中見大”的表現(xiàn)對生活獨到的感悟和理解。
四、布置作業(yè)。
1、積累文中的格言式句子。（抄寫本）。
2、完成“閱讀練習探究”第1、2題。（作業(yè)本）。
五、課堂總結：今天，我們將《日歷》和《每天誕生一次》比較。從思想內(nèi)容、寫作特色、哲理格言等方面進行學習，了解相同的題材的異同之處，體會了同中的異和異中的同。課后，大家繼續(xù)實踐，在比較中出真知。
附：
板書設計。
每天誕生一次。
（其實早晨并不新鮮，新鮮的是生命在醒來時的感覺）。
感悟感受。
喚醒。
喚醒我的是生命自身的力量我又活過來了。
說話。
說話是我生命存在的一個重要顯示仿佛從死亡線上追回。
思維。
我思故我在思維很美。
哭
敢哭才是真性情、偉男子無所顧及、酣暢淋漓。
（機）理結合情（趣）人生機趣。
誕生（抖落塵埃、復歸本真）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中語文八年級教案篇八
1.把握演講詞的內(nèi)容特點。
2.品析演講詞的語言技巧。
3.演練富有表現(xiàn)力的語言。
把握演講詞的內(nèi)容特點。
品析演講詞的語言技巧。
一、感知——了解演講詞。
(一)演講詞的概念和特點。
演講詞，是指在重要場合或群眾集會上發(fā)表講話的文稿。它的特點有：
1.內(nèi)容上，鮮明的觀點、具體的事例和清晰的思路;。
2.語言上，運用說話的技巧使語言風趣幽默，魅力四射。
(二)文章內(nèi)容梳理。
完成表格。
二、品講——欣賞風趣幽默的語言。
1.我知道自己是一個下午四、五點鐘的太陽;各位呢，上午八、九點鐘的太陽，這是本科生;碩士生呢，九、十點鐘的太陽;博士生呢，十點、十一點鐘，如日中天的太陽。
2.我覺得人們把我看成的錯誤在什么地方呢，是把時態(tài)弄錯了，明明是一個過去時態(tài)，大家誤以為是現(xiàn)在時態(tài)，甚至于以為是能主導將來方向的一個將來時態(tài)。
3.名人和凡人差別在什么地方呢？名人用過的東西，就是文物了，凡人用過的就是廢物;名人做一點錯事，寫起來叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻;名人強詞奪理，叫作雄辯，凡人就是狡猾了;名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴結別人了;名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術家的氣質(zhì)，凡人呢，就是流里流氣的`;名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯;名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。
4.所以多數(shù)情況下，了解我的人還相信我，還能說服他，對我不太了解的人我很難說服他，我也懶得去說服他，就采取陽奉陰違的辦法，一旦干到具體的活兒，他根本不清楚里頭怎么回事。
……可是我已經(jīng)脫離第一線，高峰過去了，不干什么事情，已經(jīng)墮落到了賣狗皮膏藥為生的時候，卻說我是。
……事業(yè)需要，有時候就去賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙的事情。
5.我覺得我是“努力奮斗，曾經(jīng)取得過成績，現(xiàn)在高峰已過，跟不上新技術發(fā)展的一個過時的科學家?！?BR> 三、演練——運用富有表現(xiàn)力的語言。
運用“設問+排比+對比”的組合手法仿寫一段話來表達你的一個觀點，并嘗試著講出來。
初中語文八年級教案篇九
各位評委老師：
大家好!
“天行健，君子以自強不息”。自強不息是小到個人，大到社會發(fā)展的生生不息的動力源泉。對于殘疾人這個特殊的群體來說，生理的殘疾帶來了巨大的生理不便和心靈創(chuàng)傷，自強不息又有著特殊而重要的涵義。
一、說教材特點。
《自強不息》是全日制聾校七年級實驗教材思想政治第一冊第二十課的內(nèi)容，主要講了肢殘人洪仿毅在身體高度殘疾，累受生活磨難的情況下，頑強不屈，自立自強，創(chuàng)造出令人矚目的業(yè)績的事跡。
本課的主要編寫意圖是對學生進行自強不息的教育，使學生懂得，殘疾人雖然遭遇生命的挫折，但只要不甘沉淪，勇于拼搏，一樣可以成為生活的強者，從而幫助學生樹立正確的生活信念，戰(zhàn)勝各種艱難險阻，搏取生命的精彩。
由于聾校一直使用較為陳舊的人教版原編聾校實驗教材，不僅教材編寫理念落后，編寫的結構生硬，而且內(nèi)容貧乏，缺乏立體感。因此，需要教師在教學設計中大膽地挖掘、取舍，進行師本開發(fā)，以期在老教材的舊瓶中裝入新思想、新理念的酒。
教師的師本開發(fā)主要有以下幾種方式：1、舍棄。即去掉教材中不合時宜的教學內(nèi)容;2、添加。即添加新的時代環(huán)境下有益教學的內(nèi)容;3、改造。即對原來課本中的相關內(nèi)容進行整合和變化。
二、說學情分析。
七年級的聾生在年齡上達到了初中學生的階段，已經(jīng)具有了較好的認知能力，但認知的表面性、片面性也比較突出，情感、思維發(fā)展已較為豐富，但受認知局限影響，情感缺乏深度，抽象思維的發(fā)展也較為緩慢。而且，由于學生的殘疾狀況各不相同，殘疾學生之間的個別差異較之健全學生要更大、更復雜。
三、說教學目標和重難點。
根據(jù)聾校思品課程改革的基本要求，并結合前面的教材和學生的學情分析，我確立了以下教學目標：
(一)認知目標：
1、知道“自強不息”字面和豐富的內(nèi)在涵義。
2、懂得殘疾人只要自強不息，一樣可以成為生活的強者。
(二)情感目標：
1、欣賞、敬佩有自強不息精神的人。
2、立志學習殘疾人典型事跡，做自強不息的人。
(三)行為目標：
做到從身邊小事做起，身殘志堅，奮發(fā)向上。
本課的教學重點是激發(fā)學生信念，引導學生立志學習殘疾人典型事跡，做自強不息的人。教學難點是讓學生充分理解生活中自強不息的豐富涵義并積極應對生活中的順境和逆境。
初中語文八年級教案篇十
互動：
互動1：閱讀新聞要把握哪些要素?
明確閱讀新聞要的“三五六”(即三個特點，結構的五個部分，記敘的六個要素)。
互動2：朗讀課文，理清記敘的六要素，全班交流。
互動3：再讀課文，劃分結構層次并概括主要內(nèi)容。
互動4：導語前面的電頭起什么作用?
互動5：導語從哪幾個方面總領了全文?
互動7：文中寫西路軍所遇到的敵情時說“和中所遇敵情一樣”，請你用課文中的話說說中路軍所遇的敵情。
互動9：本文語言有什么特點?請找出文中的詞加以說明。
4達標反饋：討論課后練習三。
5、學習小結：內(nèi)容總結;方法歸納。
初中語文八年級教案篇十一
昌盛的秦漢文化(一)。
教學目標：
(一)知識與技能。
通過學習，使學生了解紙的發(fā)明和改進、華佗和張仲景的成就，
從而培養(yǎng)學生正確分析問題和解決問題的能力。
(二)過程與方法。
引導學生思考與探究"紙的發(fā)明對人類文明史做出哪些貢獻?"。
培養(yǎng)學生從特定的歷史條件去觀察問題和分析問題的能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
使學生認識到秦漢時期文化的繁榮昌盛是我國古代勞動人民和科學家的聰明才智和非凡的創(chuàng)造力。
(四)教材重難點及解決辦法：
1、重點：(1)造紙術的發(fā)明和改進。
(2)地動儀。
2、難點：涉及到科技名詞和物理學原理，而初一學生沒有學習物理，對于利用物體慣性來對地震波進行遠距離測量的原理難以理解，因此是本課的難點。
3、解決辦法。
(1)這一課的重點問題學生比較熟悉，可學生熟悉的只是一些零碎的知識點，教師應引導學生參與，形成完整的概念。
(2)采用直觀教學法，利用幻燈、掛圖等幫助學生理解有關內(nèi)容。
(3)地動儀的構造原理和一些專門的科技名詞，以教師講述為主，但必須做到概念準確。
(4)用歸納法，讓學生多做、多讀、多講，最后在教師的幫助下，概括秦漢時期的科技成就。
課時安排：1課時。
教學過程。
1、導入新課。
(請同學們一起讀本課的引言，然后教師概述)我們已經(jīng)學過的秦漢時期的政治經(jīng)濟方面的情況，這個時期，國家統(tǒng)一，經(jīng)濟繁榮，正是文化大發(fā)展的有利條件。從18、19課，我們都來學習秦漢時期的文化。
2、講授新課。
(提問)我國古代的四大發(fā)明是什么?
(板書)(一)、紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術。
(板書)1、從竹簡到紙的發(fā)明。
前面我們講過甲骨文。后來人們又把文字寫在竹木簡、帛上。帛是絲織品，比竹木簡輕得多，可又太貴了。使學生了解紙的發(fā)明的迫切性和重要性。接著出示兩個問題讓學生思考：
1)紙是怎樣發(fā)明的?
2)紙的出現(xiàn)對人類有哪些貢獻?
(板書)2、蔡倫改進造紙術。
公元105年蔡倫改進了造紙術。后來為了紀念蔡倫的功績，人們把這種紙叫做"蔡侯紙"。
接著又讓學生思考第2個思考題：造紙術對世界文化的巨大貢獻?
(請同學們回答后教師歸納)：造紙術是由我國直接或間接傳到世界各地，有利于人類文化的傳播，是中華民族對世界文明的巨大貢獻。
(板書)(二)、《九章算術》。
《九章算術》成書于東漢時期，總結了春秋戰(zhàn)國以來的數(shù)學成就。有很多數(shù)學成就在當時世界上是先進的。并且傳到了十幾個國家被當作教科書。
(板書)(三)、地動儀。
請同學們思考：在發(fā)生地震時,我們怎樣才能感知?
東漢科學家張衡又發(fā)明了地動儀。
(板書)(四)、華佗和張仲景。
首先向學生點出：中國醫(yī)藥學是我國古代燦爛文化的重要組成部分。它獨具特色，而且有著悠久的歷史。秦漢時期，中國有很多醫(yī)學家，其中成就最突出、影響的是張仲景和華佗。
華佗：麻沸散--世界最早的麻醉藥劑，五禽戲。
醫(yī)圣張仲景(東漢)著有《傷寒雜病論》，在書中全面闡述了中醫(yī)理論和治病原則。
課堂小結。
秦漢時國家的統(tǒng)一、經(jīng)濟的繁榮，使得這一時期創(chuàng)造出輝煌燦爛的文化成為可能，這是秦漢人民留給后人的一筆珍貴遺產(chǎn)，也是我國對世界文化的重要貢獻。
初中語文八年級教案篇十二
教學目標：
1、充分認識學校安全的重要意義。
2、在學習和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。
3、進行預防災害，預防突發(fā)事情的教育。
教學過程：
一、導入：
同學們好!
今天是新學期開學后的第一個星期一，新年里同學們又長高了許多，也更懂事了，為了今后能更好地學習、生活，今天我們就一起來學習一些中學生應該記住的一些安全知識。
人們常說：“安全工作重于泰山。”同學們大部分時間是在學校度過的，平安是吉祥，健康是幸福，良好的身體才是學習、工作、生活的本錢。我們要牢固樹立安全意識，珍愛生命，珍惜幸福的學生生活?！?BR> 二、學生討論，集體歸納。
第一、做好課間活動的安全。晚自習是我們的重點安全防范時段。在課間休息時，教室里、廁所內(nèi)外到處都是走動或者站著的同學，如果追趕打鬧，一是可能由于跑的速度過快而使自己扭傷手、腳、腰或跌得頭破血流;二是可能撞倒其他同學，造成意外事故，引起同學間的矛盾糾紛。
第二，做好勞動活動時的安全。學?；虬嗉壎家M織一些公益勞動和打掃衛(wèi)生的勞動，這是十分必要的。但在勞動中，也極有可能出現(xiàn)一些危險，同學們要注意了解勞動場地的特點，做好安全防范;注意勞逸結合，累了就休息一會再勞動;不要在高空和有危險的地方勞動;不要在勞動時間打鬧嬉戲。
第三，注意交通安全。馬路不是游戲場所，不能在道路上玩耍;不僅自己要遵守交通規(guī)則，還要互相提醒，相互監(jiān)督，相互照應，當一名維護交通安全的“宣傳員”;不坐“三無”車輛;過馬路時做到一停、二看、三通過，靠右行;在城市里還要注意走斑馬線，走人行道。
第四，提高食品衛(wèi)生安全和自我防范意識。不在路邊小攤點、無證無照的商店買東西，不買“三無”過期變質(zhì)食品，不暴飲暴食。在校外不能隨意的相信別人，碰到有人問路時我們只能指路不能帶路，不能和不熟悉的人一起玩，遇到壞人時應及時告訴家長和老師。
第五，要遵紀守法，遵守社會公德，遵守學校各種規(guī)章制度。不遲到早退曠課，不違紀，按時作息;嚴禁翻越學校圍墻和大門，不進網(wǎng)吧;不參加結伙斗毆、盜竊、賭博等違法犯罪活動;不早戀，慎交友;嚴禁購買、收藏、攜帶管制刀具;愛護學校財產(chǎn)，不損壞公物;配合門衛(wèi)人員的管理工作，保證校園的安全。
第六，注意增強“防火防盜”意識，隨時做好防火防盜工作，要保管好自己的錢物，防止各種事故的發(fā)生。如果發(fā)生安全隱患要及時報告老師。
三、學生自查哪些方面未做好，今后要加強注意。
四、小結：
安全第一課，我們要堅持安全第一，落實安全措施的原則，注意防水、防電、防火、防騙、防病等知識的宣傳，加強交通法規(guī)、衛(wèi)生知識、自我保護等知識的教育，切實提高自身的安全意識和安全防范能力，為新學期學校教育教學工作的順利開展打下堅實的基礎。新的學期，讓我們共同努力，為我們的學習創(chuàng)造一個更好更優(yōu)良的環(huán)境!
初中語文八年級教案篇十三
一、活動目標：
1、讓學生養(yǎng)成良好的飲食習慣，注意合理的、營養(yǎng)平衡的膳食，以及讓他們養(yǎng)成正確的飲食衛(wèi)生習慣。
2、提高對傳染病的預防。
二、活動過程：
(一)、談話導入。
我們每個人都要吃飯，吃飯也有很大學問，學生交流。
(二)、生活中我們要注意什么。
1、科學的安排一日三餐，是合理的營養(yǎng)、保持健康的重要手段。
2、吃飯要定時定量，不挑食、偏食，不吃過多的零食。
3、吃東西前要洗手，注意飲食衛(wèi)生。
4、不喝生水，不吃有毒的食品，預防食物中毒。
5、切斷傳染病的傳播途徑。
6、有病去醫(yī)院就診，不要亂服藥。
7、不要玩弄家里存放的各種農(nóng)藥，防止意外中毒事件發(fā)生。
三.總結：
孩子們，生命是我們自己的，健康是我們自己的，我們一定要珍惜生命，維護健康！用我們所學到的知識為我們周圍的人們服務.
初中語文八年級教案篇一
1.感知文章內(nèi)容，掌握依據(jù)標題提取信息、聚合句子研讀的方法。
2.學習作者抓現(xiàn)場特寫，敘述中夾議夾抒的寫作手法。
3.培養(yǎng)學生的愛國情感和民族自豪感。
【學習過程】。
第一部分：談話導入。
師：同學們，新中國成立以來，取得了輝煌的科技成就。從兩彈一星的研制成功，到“神舟”遨游太空，無不彰顯著我國的綜合國力，振奮著民族精神。科技的進步，凝聚著科學工作者的心血；大國的奇跡，由大國英雄一一創(chuàng)造。這節(jié)課，我們走進通訊《一著驚海天》，領略大國英雄創(chuàng)造大國奇跡的風采。
第二部分：解析標題初感知。
方法引領：速讀法，快速瀏覽課文，找到標題相關段落，提取標題相關信息，可以在書中做批注。
“一著”指：
為什么“驚海天”？
“海天”是航母艦載戰(zhàn)斗機的著艦環(huán)境，“一著”實際驚的是：
小結：文章的標題很有特色，“一著”突出了事件震撼人心的力量，“驚”字表現(xiàn)出事件的非凡意義，“海天”畫面感強烈，實指“參觀的人們”，富有吸引力。提取標題相關信息，可以幫助我們梳理文章內(nèi)容，快速把握重點內(nèi)容。
第三部分：咬文嚼字品“一著”
方法引領：精讀法，細讀第19自然段，關注段落中的修飾語、動詞、化用的詩句。
1.補全這一節(jié)文字，體會修飾語的作用。
一幕出現(xiàn)了：9時08分，伴隨噴氣式發(fā)動機轟鳴聲，眨眼之間，艦載機的兩個主輪觸到航母甲板上，機腹后方的尾鉤掛住了第二道阻攔索。剎那間，艦載機在阻攔索系統(tǒng)的作用下，滑行數(shù)十米后，停了下來。
預設：這一段的修飾語為航母艦載戰(zhàn)斗機的成功著艦的描寫增色不少。“驚心動魄”概括了戰(zhàn)斗機成功著艦時的浩大聲勢，“震耳欲聾”描繪出戰(zhàn)斗機著艦時巨大的聲音，“疾如閃電”描繪出戰(zhàn)斗機著艦時震撼人心的速度，“牢牢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”是疊詞，表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機著艦時的安全與平穩(wěn)，生動地寫出我國著艦技術的成熟和飛行員操作技能的嫻熟。
2.從括號中挑選合適的動詞，體會用詞的精準。
驚心動魄的一幕出現(xiàn)了：9時08分，伴隨震耳欲聾的噴氣式發(fā)動機轟鳴聲，眨眼之間，艦載機的兩個主輪（碰、觸）到航母甲板上，機腹后方的尾鉤牢牢地（掛、鉤）住了第二道阻攔索。剎那間，疾如閃電的艦載機在阻攔索系統(tǒng)的作用下，（滑行、前行）數(shù)十米后，穩(wěn)穩(wěn)地（站、停）了下來。
預設：這一段中的動詞選用非常精準。“觸”字有“碰”的意思，但程度輕，表現(xiàn)了艦載戰(zhàn)斗機碰到航母甲板上時輕巧靈活的形態(tài)；“掛”字體現(xiàn)出艦載戰(zhàn)斗機的尾鉤鉤到阻攔索后仍然有位置的移動，“鉤”字沒有這種表達效果；“滑行”表現(xiàn)出艦載戰(zhàn)斗機撤去動力后，依靠慣性滑動前進的情形，“前行”一般指人向前行走；“站”一般指人或隊伍在行進中停下來，抑或指車輛停留，所以最后一空選“?！?。
3.回讀上面的兩段文字，補上開頭的詩句，試析這兩句詩的表達效果。
預設：運用對偶和比喻的修辭手法，增強文章氣勢，生動形象地表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機著艦時的浩大聲勢，具有感染力。
4.小結咬文嚼字品“一著”口訣：
這“一著”，真精彩，咬文嚼字品滋味：看動詞，真精準，富有逼真動態(tài)美；修飾語，添勁道，生動形象情形描；詩句化用增氣勢，感染力強文采表。
第四部分：抽絲剝繭析“一驚”
方法引領：對比讀法，精選第3、4、22自然段中議論、抒情的語句，品析議論、抒情的表達效果。
1.比讀一：
這不是一次普通的飛行。航母艦載戰(zhàn)斗機上艦，承載著國人的強軍夢想。這更不是一次普通的降落。這是世界公認的風險的難題。
這是一次偉大的飛行。航母艦載戰(zhàn)斗機上艦，承載著國人的強軍夢想。這是一次偉大的降落。這是世界公認的風險的難題。
明確：這兩組句子表達同樣一個意思，書中運用了否定句來表達。用“偉大”一詞形容航母艦載戰(zhàn)斗機上艦事件，語氣明確、強烈。但“這是世界公認的風險的難題”，成功與否尚未明確，所以，用否定句語氣靈活、緩和一些。再有，用否定句設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣，引出后面進一步的闡釋，家國情懷融入字里行間。
2.比讀二：
為了這一著，面對技術封鎖，有的人殫精竭慮，青絲變白發(fā)；有的人頑強攻關，累倒在試驗場；有的人無怨無悔、默默奉獻……今天，終于有了一個圓滿的結果，我們很激動。
明確：同是排比句，疊用“多少人”，抒情味濃，感情和語氣步步加強。疊用“有的人”，只是幾種情況的的羅列，沒有抒情味；結尾用反問句，更加強了抒情的語氣，增強語言的感情色彩，富有力量，用肯定句則沒有這種效果。
3.小結。
抽絲剝繭析“一驚”口訣：
議論抒情點睛筆，讀者胃口被吊起：看議論，語氣緩，情懷藏在懸念里；看抒情，句式奇，激動情感在洋溢。抽絲剝繭析“一驚”，對比閱讀幫忙記。
第五部分：聚合語句識“人們”
方法引領：選讀法，整合描寫參觀群眾的語句，思考選讀的內(nèi)容，領悟人們心情的變化，自然流暢的表述，可采用以下格式：我讀第句，我讀出了人們的。
1.朗讀聚合的語句，交流展示。
（1）“刀尖上的舞蹈”就要開始了，現(xiàn)場所有的人都捏著一把汗。
（2）“成功了！”歡呼聲中，一顆顆揪緊的心，一下子舒展開來。
（3）各個戰(zhàn)位上熱烈的掌聲，瞬間激活了所有人緊繃的神經(jīng)，每個人的臉上都綻放出勝利的笑容。
（4）戰(zhàn)位上，許多人落淚了！他們說：“太讓人激動了！”
（5）“快點！快點！”有人向飛行甲板沖去。幾分鐘前還空空蕩蕩的飛行甲板，一下跑來了一大群人。
2.小結：
這里參觀的人們——。
充滿期待，期待航母艦載戰(zhàn)斗機成功著艦；
熱切向往，向往強軍夢想一朝得圓；
熱情迎接，迎接勝利的笑容燦爛綻放；
激動釋放，釋放揪心的強軍之夢的難言之痛；
緊緊擁抱，擁抱創(chuàng)造奇跡的大國英雄；
深情留念，留念大國英雄創(chuàng)造奇跡的定格瞬間。
當我們的心與觀眾的心通過文字的橋梁緊緊相連，我們才會明白航母艦載戰(zhàn)斗機成功著艦的非凡意義，我們才會深刻意識到：大國的奇跡，由大國英雄來創(chuàng)造。
第六部分：三言兩語論英雄。
方法引領：拓展讀，閱讀大國英雄戴明盟的經(jīng)歷與榮譽，評論大國英雄的風范。
1.閱讀下面的材料，各抒己見，以“大國英雄具有的風范”句式交流。
被選派前往俄羅斯學習艦載機著艦技術。
的《寧波日報》報道，戴明盟來自東海艦隊“?？招埴棃F”，曾任一大隊大隊長。
2011月23日，中國航母艦載機殲-15當天上午降落在遼寧艦甲板上，由飛行員戴明盟首降成功，這是中國航母發(fā)展的一個標志性事件。
海軍艦載航空兵某部正式成立戴明盟先后出任該部副部隊長、部隊長。
12月27日，獲得第__屆航空航天月桂獎“英雄無畏獎”。
2.小結：
大國英雄具有的風范。
心虔志誠。
中流擊楫。
補天浴日。
負重致遠。
頭角崢嶸。
……。
大國崛起，呼喚英雄，鍛造英雄；大國英雄，創(chuàng)造奇跡，鑄就輝煌。中國已經(jīng)進入需要英雄式擔當?shù)臅r代?！皺C遇前所未有，挑戰(zhàn)前所未有”。如何在機遇和挑戰(zhàn)中實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，是全體國民的責任和擔當。沿著英雄的足跡前行，我們無悔今生！
第七部分：結束課堂。
初中語文八年級教案篇二
能力目標：讓學生從文章中聯(lián)系實際感悟去中的真情。
教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音。
重點難點：領悟父親的情感與性格。
策略和方法：朗讀法、導引法。
教學媒體：投影儀、錄音機。
一、導入??。
二、整體感知。
1、每個人的家鄉(xiāng)都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼？
多數(shù)同學都能侃侃而談。有的說上浮山祭祖，有的說糖球會等等。
臺階高，就意味著，屋主人的地位高。
2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋？
（其實，這和第一問是一道題。只是，大多數(shù)同學都不能很好的運用聯(lián)想思維。）。
聯(lián)系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。
3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？
（或他都作了哪些準備工作？）。
每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。
4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？
放了四顆大鞭炮。
6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？
7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？
8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？
老屋的三級青石板的描寫。
9、你看都羅嗦了些什麼？
1）、來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）。
2）、粗糙——經(jīng)濟條件差。
3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。
4）、腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。
10、你說這樣寫有必要嗎？為什麼？
當然。因為都與后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對后面的情節(jié)起對比或反襯的作用。
11、具體來理解兩個句子：
另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。
2）、父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎麼理解？
新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
2、那麼這樣做值嗎？
學生談自己的價值觀。
3、怎樣理解父親這個人物形象。
15、談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。
初中語文八年級教案篇三
1、朗讀詩歌，把握古體詩的特點，理解兩首詩歌內(nèi)容。
2、比讀詩歌，運用求同法讀懂詩歌，讀懂詩人，讀出自我。
唐代是古典詩歌的巔峰時期。唐詩中有四季變換的美好，有萬物歡騰的生機，有高山大川的壯麗，還有野草小花的頑強。我們今天學習的《唐詩二首》似乎與這些詩歌都不同。
（設計意圖：以兩位詩人格律詩中的名句導入，一方面是做課前熱身，讓學生快速進入課堂情境；另一方面，這些對仗的詩句為學生發(fā)現(xiàn)《茅屋為秋風所破歌》《賣炭翁》形式上的特點作以參照；其三，也與課末的主題相呼應：詩歌可以描繪美、傳播美，還有更為重要的是關照民生，關注現(xiàn)實。）。
1、請同學們自由朗讀兩首詩歌，說說這兩首詩歌在形式上有哪些共同之處?？梢詮淖志?、押韻、平仄、表達方式等角度來說。
預設：
這兩首詩都很長，有很多句，不像格律詩一樣是四句或者八句。
這兩首詩押韻有變化，不固定。
這兩首詩每句中的字數(shù)也不相同。有二言，三言，七言，九言。
這兩首詩都沒有對仗、平仄的限制。
這兩首詩都是古體詩，敘事詩。
（屏顯，共讀）。
與格律詩相比，古體詩句數(shù)沒有限制，可多可少，可奇可偶；各句字數(shù)也沒有嚴格限制；用韻靈活，可以押平聲韻，也可以押仄聲韻，中途可以換韻；不講究平仄、對仗等。《茅屋為秋風所破歌》是古體詩中的歌行體，《賣炭翁》是樂府體。
2、結合課下注釋，快速了解詩意。
這兩首詩歌都是敘事詩，它們分別敘述了怎樣的故事？這兩個故事有哪些相同之處？
預設：
《茅屋為秋風所破歌》敘述了詩人所住的茅屋被肆虐的秋風吹破，茅草橫飛，屋漏遇雨，長夜難眠的經(jīng)歷。
《賣炭翁》敘述了在終南山伐薪燒炭的老人，辛辛苦苦燒成的千余斤碳被宮里的太監(jiān)掠奪而去的事。
過渡：《茅屋為秋風所破歌》所敘之事是詩人的親身經(jīng)歷，《賣炭翁》所敘之事是詩人的所見所聞。那么這兩個故事在內(nèi)容上有哪些相同之處？請大家再讀詩歌。
預設：
這兩個故事中人民生活都很悲慘。
兩個故事中都有一個可憐的老人。
兩個故事都揭露了現(xiàn)實的黑暗。
……。
3、兩首詩中都有一位老人形象，結合兩詩中具體的詞句，說一說哪位老人的遭遇更悲苦？請你為老人代言，用朗誦表現(xiàn)出其生活的悲苦。
小組討論、交流。朗讀，展示。
預設：
杜甫的遭遇更悲苦。他生活貧窮，住的是茅草屋，蓋的被子很破舊?！安剪蓝嗄昀渌畦F，嬌兒惡臥踏里裂”，從“冷似鐵”“踏里裂”等細節(jié)描寫可以看出他生活窮苦。
杜甫的遭遇更悲苦。他的茅草屋被風吹破，又遇上冷冷秋雨，長夜難眠，一家人生活無所依憑。“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”，這一內(nèi)心獨白透露出國家戰(zhàn)亂，生活無依的悲苦?！伴L夜”不僅僅是指這一個晚上，還有以后那些悲苦的漫漫歲月。
杜甫的遭遇更悲苦。他處于戰(zhàn)亂當中，流離失所，在朋友的資助下好不容易蓋的茅屋又被吹破?！按差^屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”屋子破漏，秋雨不停不歇下得越來越大，屋里一定是又濕又冷。
賣炭翁更悲苦?！皾M面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”，由外貌描寫可以看出賣炭老人伐薪燒炭生活又臟又累，燒炭時間長?！吧n蒼”與“黑”形成對比，寫出賣炭翁年事已高，但為生存下去，還要辛苦勞作。
賣炭翁更悲苦?！翱蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，這一矛盾心理更凸顯老人悲慘的生活境況。
賣炭翁更悲苦?！耙卉囂?，千余斤”“半匹紅紗一丈綾”，他辛苦半年燒成的炭卻被宮里的宦官變相掠奪了。
（設計意圖：通過三次求同，引導學生逐步進入詩歌深層。第一次求同，意在發(fā)現(xiàn)兩首詩語言形式的特點，略處理；第二次求同，意在整體感知內(nèi)容，以橫向對比的方式激發(fā)學生探尋發(fā)現(xiàn)的興趣，略處理；第三次求同，聚焦人物刻畫，深入詩歌品讀詞句，這一環(huán)節(jié)需精研細磨。）。
安史之亂爆發(fā)后，杜甫做了左拾遺，后因直言上諫被貶。他親眼見到戰(zhàn)亂和不合理的兵役帶給人民極大的苦難，看到關中地區(qū)鬧饑荒，民不聊生。759年，他拋棄官職，攜帶家小逃荒輾轉到成都。在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔建起一座草堂，過上暫時安定的生活。761年秋天，一場暴風雨襲擊他的茅屋，生活又陷入漂泊無著的狀態(tài)。
《賣炭翁》是為“苦宮市”而作?！翱鄬m市”，即人民以“宮市”為苦，“宮市”給人民帶來了苦難。“宮市”是指皇宮里需要的物品，派宦官到市場上去購買。但是，中唐時期“不復行文書，置白望（采購的宦官）數(shù)十百人于兩市及要鬧坊曲，閱人所賣物，但稱宮市，則斂手付與，真?zhèn)尾粡涂杀妗视弥蛋馘X物買人值數(shù)千物……名為宮市，其實奪之?！?BR> 預設：戰(zhàn)亂、災荒讓百姓窮困潦倒，生活難以為繼，而統(tǒng)治階級的橫征暴斂、巧取豪奪更加重了人民的苦難。真正的盜賊是那些衣著光鮮的統(tǒng)治階級及其爪牙。
1、交替朗讀，比讀品悟。
師（低沉悲哀）：八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。
生齊：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！
師（悲涼凄苦）：俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
生齊：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。
師：自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！
生齊：嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
經(jīng)歷風雨，經(jīng)歷苦難的.杜甫，他想到的是______。
（屏顯）。
女：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
男：翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。
女：夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。
男：手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。
女：一車炭，千余斤。
男：半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。
身為官位的白居易，他看到的是_____________。
預設：
詩人站在茅屋門口，屋外是漫天的雨絲。遠處隱約有更多破敗的茅屋，還有百姓在戰(zhàn)亂中死傷倒地的圖景。
詩人站在大雨中飄搖破敗的茅屋里，眼前浮現(xiàn)出一座座高大堅固的房屋。
……。
預設：
最無恥的買賣。
最卑鄙的掠奪。
最職業(yè)的諷喻。
最有力的控訴。
……。
（板書兩個標題，過渡到下個環(huán)節(jié)）。
4、瀏覽鏈接材料，杜甫和白居易的筆下相同的是什么？
安得務農(nóng)息戰(zhàn)斗，普天無吏橫索錢?！鸥Α稌儔簟贰?BR> 安得壯士挽天河，凈洗甲兵長不用?！鸥Α断幢R》。
注釋：怎能得到強壯有力之士挽下銀河，把甲胄、兵器全部清洗，永不再用！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！——杜甫《茅屋為秋風所破歌》。
安得萬里裘，蓋裹周四垠。溫暖皆如我，天下無寒人?！拙右住缎轮撇剪谩?。
心中為念農(nóng)桑苦，耳里如聞饑凍聲?！拙右住缎轮凭c襖成感而有詠》。
誦讀。結合詩句簡析，思考兩位詩人關注的相同點。
小結：那一句句“安得”中，飽含著詩人對天下太平、人民安寧的祈盼；那一腔惦念里，充滿著對民生的關注、對百姓的悲憫。不管是為官還是為民，不管是身受苦難，還是衣食無憂，他們飽覽人民疾苦，體察人間冷暖，他們用文字吶喊、用文字為民請命；他們心里有大愛，眼中有民生，筆端流露出的是有良知的知識分子的責任和擔當。
惟歌生民病，愿得天子知。未得天子知，甘受時人嗤。——白居易《寄賈生》。
結課：唐詩中不僅有四季美景，不僅有閑情雅趣，還有對現(xiàn)實生活的關照，對民生疾苦的呼吁。正如蔣勛所說：
同學們，請把目光投注到更廣闊的社會生活當中，看一看更多的人群，我們的身邊還有像農(nóng)民工、環(huán)衛(wèi)工、病弱衰老等生活艱難、悲苦的群體。希望你們心中有悲憫，筆下有民生，書寫有情懷的文字。
（設計意圖：課堂落點是詩人悲天憫人的情懷。這一環(huán)節(jié)通過三個步驟推進：運用對舉的方法給詩歌插圖、擬題，引導學生理解詩人的關注點、著力點；通過分角色比讀，引領學生感受詩人的悲憫情懷；拓展朗讀兩位詩人其他詩句，加深學生的對詩人情懷的認知。）。
初中語文八年級教案篇四
1．掌握故事情節(jié)。
2．分析文中的幾個懸念及表達效果。
3．準確認讀文中字詞。
本課教學先從調(diào)動學生的積極性入手，讓學生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結構和語言特點。
情感態(tài)度價值觀:了解并學習八路軍不畏艱苦、靈活應戰(zhàn)的作風。
重點:1．文中的懸念及表達效果。2．語化的語言特色。
難點:學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。
教學突破要解決教學中的難點，應對課后思考與練習一著重探討。
1．了解楊朔散文的風格。2．了解時代背景。
學生準備1．搜集有關資料,了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)例。2．預習課文。
教師指導學生活動
1．啟發(fā)思路，導入課文講述戰(zhàn)例
2．指導學生閱讀課文閱讀課文，整體感知
3．引導學生理清文章脈絡找出文眼，理清脈絡
4．分析本文的結構和語言特點領略本文的結構美和語言美
5．解題，指導完成練習剖析題意，完成課堂練習
一、啟發(fā)思路。導入課文
教師活動
學生活動
1．紛紛回答：愛看。2．因為課前已搜集相關資料，所以對教師的觀念并不同意。生：不是。
3．師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)例嗎?4．師總結：看來大家課外都搜集了不少資料，這點很好。本文也講述了一個這樣的.戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中，八路軍的一個騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好，下面我們就來進入課文學習。（板書課題）
3．舉手回答，講述自己了解到的相關戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學生的積極性被充分調(diào)動起來。4．進入新課學習。
二、閱讀課文，整體感知
教師活動
學生活動
1．介紹文章背景及作者簡介。2．讓學生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結果。3．抽學生復述課文。
1．聽教師講解，作好相應記錄。-2．閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。3．講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡
教師活動
學生活動
1．師：形散而神聚，是散文結構美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么?2．組織學生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達效果?3．引導學生理清文章脈絡，并將其板書。(見板書)
1．思考，舉手回答。生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動打游擊”。2．討論回答，在教師指導下明確答案。3．理清文章結構。
四、分析本文的結構美和語言美
教師活動
學生活動．
1．師：楊朔的散文講究結構，在布局上往往是峰回路轉，跌宕起伏，這種風格在本文中也有所展現(xiàn)，請大家加以分析。指名學生回答，并加以總結。2．師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的口語為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風格。本文有哪些描寫表明了這_特點。點明學生回答，并加以總結。3．師：當騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時，為什么“一齊驚得．．‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”?抽學生回答，明確答案：“驚”是因為不知那是黃河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強渡，否則后果不堪設想。
11．思考本文的結構特點。生：本文開篇就寫在大部隊行進的途中，有一班騎兵掉隊了，這就留下了一個懸念：這班掉隊的騎兵命運如何?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊，準備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是放棄了，這又有了一個懸念：這到底是條什么河?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城，便靈機二動朝城中放了-排馬槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。2．生：“龜兒子，咱們闖到什么地方了!”生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。生：一時從城里響起來，亂放一氣。生：“是黃河，水才急呢，根鵝毛掉下去，也會旋到水底下去。”3、思考回答，在教師指導下明確答案。
五、解題，完成課堂練習
教師活動
學生活動
1．組織學生討論，解決課后思考與練習一。2．師：本文的標題為什么？鐵騎兵呢?相信大家通過本課的學習，應該有自己的理解了吧。抽學生回答，歸納總結。3．指導學生完成隨堂練習。
1．從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。2．積極思考。生：“鐵”字表明了我軍的頑強和難以戰(zhàn)勝。生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會屈服。3．完成隨堂練習。
六、本課小結。本節(jié)課按照導人、整體感知、理清脈絡、分析結構及語言特點的順序完成了課文的教學。通過一節(jié)課的學習，學生不僅了解了文章內(nèi)容，還領略到了楊朔散文的魅力，這對學生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當大的幫助。
七、板書設計
鐵騎兵楊朔
本文結構
問題探究與拓展活動
騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團人來攻城，并且“差一點把城攻破”？教師可引導學生對這一現(xiàn)象作分析。
練習設計
隨堂練習設計1．找出下列詞語中沒有錯別字的一項。
(1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想
(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉星移宿營
(3)搔亂斗膽猶豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
(4)天馬行空恪守部署凌亂
2．下列語句用了什么修辭手法?
(1)他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊，單獨活動。
的心理。
教學探討與反思
因為本篇課文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學過程中應盡量加快節(jié)奏，主要讓學生自己思考和體會，教師只在重點處加以點撥。
初中語文八年級教案篇五
1、能利用已學的新聞知識分析課文，并從文中篩選出有價值的信息，了解作者通過新聞傳達的事實及新聞立場。
2、學習消息的語言特點。
3、學習消息的“倒金字塔結構”。
1、學習消息語言的特點。
2、學習倒金字塔結構的新聞寫作方式。
學習消息語言的特點。
自主學習、合作探究、延伸拓展、比較閱讀。
一、激趣導入。
學生回答。明確：莫言和屠呦呦，他們都獲得了諾貝爾獎。
教師補充：諾貝爾獎是世界各類獎項中地位的獎項，截止xx年，諾貝爾獎共授予了892個人和24個團體，通常被認為是頒獎領域內(nèi)最重要的獎項，有著公認的性。
（設計意圖及建議：由同學們熟知的名人導入，拉近學生與課文的距離，激發(fā)學生的閱讀興趣，借機簡介諾貝爾獎及路透社）。
二、自主學習，理清結構。
（一）請同學們速讀課文，勾畫出本則消息的結構。
1、第一課我們學過消息的結構有哪些？
教師引導學生復習消息結構：標題、導語、主體、背景、結語。
2、請勾畫出本則消息的結構。
（設計意圖及建議：溫故知新，前面的《消息二則》中已經(jīng)學了消息的基本結構，這里再次鞏固，學生在分析結構的同時也學會了快速閱讀消息的方法）。
（二）結合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息？
明確：
第一段介紹了何時、何地、何事、何人、何故。
第二段介紹了今年諾貝爾獎的獲得者及其成就。
第三段介紹了諾貝爾獎的頒發(fā)機構及授獎儀式的相關要求。
第四段介紹了諾貝爾獎金的來源，特別說明資金管理權和評獎權的分離。
（設計意圖及建議：此處旨在教會學生利用課文旁批的輔助作用，來快速理清課文內(nèi)容）。
3、如果讓你給上述這些信息按重要性排序，你會怎么排呢？
明確：重要性依次遞減，由主到次。這種由主要到次要的結構我們稱之為消息的倒金字塔結構。下面我們通過微課一起來學習“倒金字塔結構”。
4、播放微課《新聞的倒金字塔式結構》。
教師總結：消息的倒金字塔結構：倒金字塔結構是按照新聞價值的大小，即新聞事實的重要程度、新鮮程度，以及讀者感興趣的程度等，依次將新聞事實寫出的一種結構形式。由于這種結構格局前邊重、后邊輕，上頭大、下頭小，所以稱之為"倒金字塔"。這種結構在消息中比較常見，需要同學們掌握。
（設計意圖及建議：這一環(huán)節(jié)整體感知課文，培養(yǎng)學生新聞閱讀能力，篩選信息能力，提高學習自信心。給學生引入了消息的倒金字塔結構，不是生搬硬套的直接講概念，而是讓學生通過自己的對本則消息重要性的分析，讓學生在實例中理解這一概念，并通過微課的學習加深對“倒金字塔式結構”的理解。）。
三、合作探究，品味語言。
以小組為單位，合作探究消息語言的特點。
1、倒金字塔結構，就是將信息按重要性程度或受眾關心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式，這種固定的結構方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時效性強、快等特點，這些特點就使得消息在語言上與一般文學作品不同。下面我們來看一個句子，分析劃線詞語的特點：
第二段中句子示例：
法國的普呂多姆（文學獎），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。
明確：這一句中“頗有建樹”，意思是在事業(yè)上有很大成就，這里用來評價普呂多姆的詩歌創(chuàng)作，很有分寸，體現(xiàn)了消息語言客觀、準確的特點。
2、文中還有很多詞句，分別體現(xiàn)了消息語言的不同特點，請同學們再細細研讀課文，用三五分鐘來仔細揣摩文中消息的語言，再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學分享。
學生分享內(nèi)容可能有：
客觀：評價各位科學家的成就時，遣詞造句客觀，準確嚴謹。如：兩個發(fā)現(xiàn)；頗有建樹和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容，表明了新聞語言的客觀真實。
“建立了促進國際仲裁的各國議會聯(lián)盟”，簡練，準確，使用了限制性的修飾語，顯得很客觀。
準確：電頭中時間地點與第三段中的信息一致具體，報道的及時。
具體：第二段一一列舉的國籍，姓名等信息；括號里的補充內(nèi)容說明了消息語言的具體。
簡練：對于頒獎時間和地點的介紹；括號內(nèi)語言；作者巧妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎的公正與，客觀簡練。
通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業(yè)的知識，讓讀者易于理解。
樸實：從全文來看，大部分是短句子，顯得非常簡練；用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實，大部分使用陳述句，顯得樸實而又客觀。
3、教師總結：通過對這篇課文的研讀，我們發(fā)現(xiàn)消息的結構常常采用倒金字塔式，消息的語言具有客觀、簡練、準確、具體、樸實、通俗的特點。
（設計意圖及建議：自主學習，揣摩消息語言特點；合作探究，總結消息語言特點，學習新知。）。
四、拓展閱讀，評價人物。
反復研讀諾貝爾遺囑，結合課外材料，體會諾貝爾的偉大襟懷。小組合作用句式說話“我看到了一個___的諾貝爾”。
文段：諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎每年發(fā)給那些在過去的一年里，在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻的人?！?BR> 材料一：諾貝爾雖然成了大富豪，可他和妻子、兒女的生活依然與過去一樣，從不奢侈浪費。他經(jīng)常把大筆款項捐給慈善事業(yè)，毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名，很快傳遍了各地，因此要求他幫助的窮人絡繹不絕，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫助他們。這樣一來，每天都有大群的貧民等候他救濟，諾貝爾深感為難，感到招架不住了。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估計每天支出的救濟費約2萬克郎以上。一年下來就得花去700多萬克郎。
材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛文學，平時工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說和作詩。他更喜歡哲學，他說：“飯可以不吃，哲學書不可不讀?！闭钦軐W的思辨和文學的想象力，推動了他的科學發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇，他和法國大文豪雨果的交情也不錯。他不但經(jīng)常寫詩，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說，后來又寫過一部《非洲的光明時代》的歷史小說。1885年，諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇，1896年臨去世前，又完成一部叫《報應》的悲劇。
材料三：諾貝爾在讀小學的時候，成績一直名列班上的第二名，第一名總是由一個名為柏濟的同學所獲得。有一次，柏濟意外地生了一場大病，無法上學而請了長假。有人私下為諾貝爾感到高興說：“柏濟生病了，以后的第一名就非你莫屬了！”諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學，作成完整的筆記，寄給因病無法上學的柏濟。到了學期末，柏濟的成績還是維持第一名，諾貝爾則依舊名列第二名。
初中語文八年級教案篇六
2、細讀品味，感受美景和情感;。
3、知人論世，領悟處境和心境。
朗讀感知，讀懂文意和脈絡;細讀品味，感受美景和情感。
知人論世，領悟處境和心境。
以反復誦讀為手段，以抓關鍵詞為方法，以情感變化為抓手，帶動對文章脈絡的梳理，對小石潭美麗景色的賞析，以及對人物內(nèi)心情感的體悟。
背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。找出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的兩個字。沒錯，“孤”和“獨”，這就是詩人當年參與改革失敗被貶時的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間，寄情山水，寫了八篇游記，史稱“永州八記”，今天我們就來欣賞其中一記，《小石潭記》。
1、讀準字音。
初讀，圈出生字詞，查字典讀準字音。
2、讀懂文意。
以小組為單位，借助課下注解和工具書疏通文意，教師巡視，師生交流。
3、讀出文脈。
(1)作為一篇游記，本文是按怎樣的順序來寫的?請同學們在文中標示出表明作者游蹤變化的詞語。
從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去。
把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點觀察相結合的特點。
(2)在游覽的過程中，隨著景物的變化，作者的心情也隨之變化。請同學們找出文中表明作者情感變化的句子。
“心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”
柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢?下面我們就循著文脈來找答案。
1、品讀“心樂之”。結合小石潭美景，感受其“樂”。
課文開頭就說“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之”，意思是聲音很好聽，使我很高興，作者是“樂其水聲悅耳”。請大家讀課文，試著將“心樂之，樂其----”補充在文章某句話后面，連起來讀一讀，感受作者的“樂”。
“伐竹取道，下見小潭，水尤清冽?！毙臉分?，樂其潭水清涼。
“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。”心樂之，樂其岸邊石頭姿態(tài)萬千，形態(tài)各異。
“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”心樂之，樂其樹木青蔥，藤蔓翠綠，搖曳多姿。
“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。”心樂之，樂其潭水清澄純凈。
“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。”心樂之，樂其魚兒自由靈動，調(diào)皮可愛。
無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個幽靜美麗的地方，作者自然是激動的，驚喜的。
2、品讀“凄神寒骨”，結合小石潭氛圍，感受其“凄”。
景美人樂，作者是不是流連忘返了呢?從哪些語句可以看出來?“不可久居，乃記之而去?！?BR> 如此美景卻不能長時間的停留，為何?“以其境過清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的句子，“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！斌w會作者凄涼悲傷的感情。
是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢?找到關鍵字。“潭西南而望”的“望”字。他望到了什么?“斗折蛇行，明滅可見;其岸勢犬牙差互，不可知其源?！辈⒉幻篮玫脑O喻，正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導朗讀，語速要緩慢，語調(diào)要低沉，讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。
柳宗元明明站在潭邊沒動，眼前的景客觀上也沒有變，那為什么感受突然就不一樣了呢?結合作者身世，從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領悟其孤獨的內(nèi)心世界。
屏幕顯示柳宗元身世：(出身于官宦世家，少年有才名，20歲即中進士。積極參與王叔文集團政治改革，失敗后被貶為永州司馬，政治上的失意，使他寄情于山水。后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，終年46歲。)。
當作者向西南望去，見到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸勢如犬牙一般交錯，于是有一種幽深不可測度的內(nèi)心感受，而這一感受，似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合，于是，眼前的景象，不再是先前的蒙絡搖綴，參差披拂的勃勃生機了，而是顯得寂寥無人，凄神寒骨。
這遠離塵世的小石潭，雖充滿了生機，卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞，與自己的境遇何其相似，所以作者不禁觸景傷情，為小石潭的處境感傷，也為自己感傷。所以再美的風景也只能帶給他短暫的快樂，卻始終走不進他苦悶而孤寂的心靈。
這節(jié)課我們欣賞了小石潭的'美景，感受了柳宗元情緒的變化，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品，更多地感受柳宗元游記的獨特魅力。
初中語文八年級教案篇七
內(nèi)容預覽：
《每天誕生一次》教案。
教學目標。
1、知識目標：了解本文作者關于生命和時間的基本觀點。
2、能力目標：學會在比較中鑒賞不同作品的寫作特色；品味文中格言式句子，扶助寫作。
3、情感目標：學習正確對待時間和人生的積極態(tài)度。
教學重點和難點。
1、引導學生在學習本單元前面課文的基礎上，比較分析本文的思想內(nèi)容和結構。
2、幫助學生摘取關鍵詞句，鑒賞本文語言的形象性和抒情性。
4、以積累格言名句為目的，簡要探討文中的哲理性句子，品位其內(nèi)涵。
教學方法。
問題式教學法；比較研究法；探討拓展法。
教學時數(shù)。
一課時。
教學步驟。
一、導入。
很多同學在寫作文時，總是覺得沒有東西可寫。他們所指的“東西”實際指的是“事情”。“事情”這個詞可以分為兩部分?！笆隆笔恰笆录?，“情”是“抒情”。很多文章并不局限于寫“事件”，而是重在抒發(fā)自己對于人生的感受和感悟。今天我們將要學習一篇新的文章，我們注意從這兩個方面來欣賞。
二、研讀領會本文的思想內(nèi)容。
1、閱讀課文，思考以下問題：
（1）作者最想告訴我們這些讀者的什么話？
（2）題目中的“誕生”和文中的“醒來”之間有什么相同或相似的地方？
2、請同學朗讀文章第一部分。
（1）找出文中描述“醒來”之后感受的句子。
提示：應該是“醒來的一剎那--”。這其中包含著一個比喻句，形象的寫我早晨醒來的特殊感覺。
（2）賞析“渾身充溢著力量和欲望--”一句。
提示：“感激”、“忽略”、“恩賜”這些詞語中充滿對生之喜悅的感激和贊美。
3、請同學朗讀讀文章的第二部分。
（1）文中描述自己醒來時感受的句子是哪一句？
提示：“我仿佛從死亡線上返回來”。
（2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？
提示：“語言是我生命存在的一個重要顯示”。
4、請同學朗讀讀文章第四部分。
（1）文中描述自己醒來時感受的句子是哪一句？
提示：“接著我靜默下來--”這里使用了博喻的修辭手法。表現(xiàn)了思維的“簡潔、純凈、專注、漂浮、凝然不動”、“舒適、溫暖”的美。
（2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？
提示：“我思故我在”。
5、閱讀第五部分。
（1）文中描述自己醒來時感受的句子是哪一句？
提示：“無所顧忌，酣暢淋漓”。
（2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？
提示：“敢哭才是真性情，偉男子”。
6、請同學朗讀讀第六部分。
提示：文章從智性的沉思轉而成為感性的抒情。
三、分析比較本文的寫作特點。
1、情與理的有機結合。在文章中，作者用包含深情的語言描繪醒來的感覺。如“仿佛從一個深黑的海里被一個偶然的浪頭送回岸邊那樣，我被一個力量重又送回到光明的早晨”。這一句描寫就抒發(fā)了作者從黑暗醒來后的無以言表的愉悅之情。“渾身充溢著力量和欲望”。這一句更是對早晨充滿了贊美之情。文中無論是描寫，還是議論、抒情都包含著作者濃濃的情。而“每天誕生一次”的獨特感悟充斥在其中，新穎樂觀，富有哲理，令人感奮。整篇文章就是這樣把情與理有機地統(tǒng)一在了一起。
2、獨特的寫作視角。每天都是重復的現(xiàn)象，毫無新鮮可言，但是作者卻能從全新的角度，賦予他新的內(nèi)涵，提出“每天誕生一次”的新的認識和感悟，這主要源于寫作角度的新奇獨特。在這一點上，本文與《日歷》有異曲同工之妙。都是選取了生活中最容易被忽略的平凡細節(jié)，“小中見大”的表現(xiàn)對生活獨到的感悟和理解。
四、布置作業(yè)。
1、積累文中的格言式句子。（抄寫本）。
2、完成“閱讀練習探究”第1、2題。（作業(yè)本）。
五、課堂總結：今天，我們將《日歷》和《每天誕生一次》比較。從思想內(nèi)容、寫作特色、哲理格言等方面進行學習，了解相同的題材的異同之處，體會了同中的異和異中的同。課后，大家繼續(xù)實踐，在比較中出真知。
附：
板書設計。
每天誕生一次。
（其實早晨并不新鮮，新鮮的是生命在醒來時的感覺）。
感悟感受。
喚醒。
喚醒我的是生命自身的力量我又活過來了。
說話。
說話是我生命存在的一個重要顯示仿佛從死亡線上追回。
思維。
我思故我在思維很美。
哭
敢哭才是真性情、偉男子無所顧及、酣暢淋漓。
（機）理結合情（趣）人生機趣。
誕生（抖落塵埃、復歸本真）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中語文八年級教案篇八
1.把握演講詞的內(nèi)容特點。
2.品析演講詞的語言技巧。
3.演練富有表現(xiàn)力的語言。
把握演講詞的內(nèi)容特點。
品析演講詞的語言技巧。
一、感知——了解演講詞。
(一)演講詞的概念和特點。
演講詞，是指在重要場合或群眾集會上發(fā)表講話的文稿。它的特點有：
1.內(nèi)容上，鮮明的觀點、具體的事例和清晰的思路;。
2.語言上，運用說話的技巧使語言風趣幽默，魅力四射。
(二)文章內(nèi)容梳理。
完成表格。
二、品講——欣賞風趣幽默的語言。
1.我知道自己是一個下午四、五點鐘的太陽;各位呢，上午八、九點鐘的太陽，這是本科生;碩士生呢，九、十點鐘的太陽;博士生呢，十點、十一點鐘，如日中天的太陽。
2.我覺得人們把我看成的錯誤在什么地方呢，是把時態(tài)弄錯了，明明是一個過去時態(tài)，大家誤以為是現(xiàn)在時態(tài)，甚至于以為是能主導將來方向的一個將來時態(tài)。
3.名人和凡人差別在什么地方呢？名人用過的東西，就是文物了，凡人用過的就是廢物;名人做一點錯事，寫起來叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻;名人強詞奪理，叫作雄辯，凡人就是狡猾了;名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴結別人了;名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術家的氣質(zhì)，凡人呢，就是流里流氣的`;名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯;名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。
4.所以多數(shù)情況下，了解我的人還相信我，還能說服他，對我不太了解的人我很難說服他，我也懶得去說服他，就采取陽奉陰違的辦法，一旦干到具體的活兒，他根本不清楚里頭怎么回事。
……可是我已經(jīng)脫離第一線，高峰過去了，不干什么事情，已經(jīng)墮落到了賣狗皮膏藥為生的時候，卻說我是。
……事業(yè)需要，有時候就去賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙的事情。
5.我覺得我是“努力奮斗，曾經(jīng)取得過成績，現(xiàn)在高峰已過，跟不上新技術發(fā)展的一個過時的科學家?！?BR> 三、演練——運用富有表現(xiàn)力的語言。
運用“設問+排比+對比”的組合手法仿寫一段話來表達你的一個觀點，并嘗試著講出來。
初中語文八年級教案篇九
各位評委老師：
大家好!
“天行健，君子以自強不息”。自強不息是小到個人，大到社會發(fā)展的生生不息的動力源泉。對于殘疾人這個特殊的群體來說，生理的殘疾帶來了巨大的生理不便和心靈創(chuàng)傷，自強不息又有著特殊而重要的涵義。
一、說教材特點。
《自強不息》是全日制聾校七年級實驗教材思想政治第一冊第二十課的內(nèi)容，主要講了肢殘人洪仿毅在身體高度殘疾，累受生活磨難的情況下，頑強不屈，自立自強，創(chuàng)造出令人矚目的業(yè)績的事跡。
本課的主要編寫意圖是對學生進行自強不息的教育，使學生懂得，殘疾人雖然遭遇生命的挫折，但只要不甘沉淪，勇于拼搏，一樣可以成為生活的強者，從而幫助學生樹立正確的生活信念，戰(zhàn)勝各種艱難險阻，搏取生命的精彩。
由于聾校一直使用較為陳舊的人教版原編聾校實驗教材，不僅教材編寫理念落后，編寫的結構生硬，而且內(nèi)容貧乏，缺乏立體感。因此，需要教師在教學設計中大膽地挖掘、取舍，進行師本開發(fā)，以期在老教材的舊瓶中裝入新思想、新理念的酒。
教師的師本開發(fā)主要有以下幾種方式：1、舍棄。即去掉教材中不合時宜的教學內(nèi)容;2、添加。即添加新的時代環(huán)境下有益教學的內(nèi)容;3、改造。即對原來課本中的相關內(nèi)容進行整合和變化。
二、說學情分析。
七年級的聾生在年齡上達到了初中學生的階段，已經(jīng)具有了較好的認知能力，但認知的表面性、片面性也比較突出，情感、思維發(fā)展已較為豐富，但受認知局限影響，情感缺乏深度，抽象思維的發(fā)展也較為緩慢。而且，由于學生的殘疾狀況各不相同，殘疾學生之間的個別差異較之健全學生要更大、更復雜。
三、說教學目標和重難點。
根據(jù)聾校思品課程改革的基本要求，并結合前面的教材和學生的學情分析，我確立了以下教學目標：
(一)認知目標：
1、知道“自強不息”字面和豐富的內(nèi)在涵義。
2、懂得殘疾人只要自強不息，一樣可以成為生活的強者。
(二)情感目標：
1、欣賞、敬佩有自強不息精神的人。
2、立志學習殘疾人典型事跡，做自強不息的人。
(三)行為目標：
做到從身邊小事做起，身殘志堅，奮發(fā)向上。
本課的教學重點是激發(fā)學生信念，引導學生立志學習殘疾人典型事跡，做自強不息的人。教學難點是讓學生充分理解生活中自強不息的豐富涵義并積極應對生活中的順境和逆境。
初中語文八年級教案篇十
互動：
互動1：閱讀新聞要把握哪些要素?
明確閱讀新聞要的“三五六”(即三個特點，結構的五個部分，記敘的六個要素)。
互動2：朗讀課文，理清記敘的六要素，全班交流。
互動3：再讀課文，劃分結構層次并概括主要內(nèi)容。
互動4：導語前面的電頭起什么作用?
互動5：導語從哪幾個方面總領了全文?
互動7：文中寫西路軍所遇到的敵情時說“和中所遇敵情一樣”，請你用課文中的話說說中路軍所遇的敵情。
互動9：本文語言有什么特點?請找出文中的詞加以說明。
4達標反饋：討論課后練習三。
5、學習小結：內(nèi)容總結;方法歸納。
初中語文八年級教案篇十一
昌盛的秦漢文化(一)。
教學目標：
(一)知識與技能。
通過學習，使學生了解紙的發(fā)明和改進、華佗和張仲景的成就，
從而培養(yǎng)學生正確分析問題和解決問題的能力。
(二)過程與方法。
引導學生思考與探究"紙的發(fā)明對人類文明史做出哪些貢獻?"。
培養(yǎng)學生從特定的歷史條件去觀察問題和分析問題的能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
使學生認識到秦漢時期文化的繁榮昌盛是我國古代勞動人民和科學家的聰明才智和非凡的創(chuàng)造力。
(四)教材重難點及解決辦法：
1、重點：(1)造紙術的發(fā)明和改進。
(2)地動儀。
2、難點：涉及到科技名詞和物理學原理，而初一學生沒有學習物理，對于利用物體慣性來對地震波進行遠距離測量的原理難以理解，因此是本課的難點。
3、解決辦法。
(1)這一課的重點問題學生比較熟悉，可學生熟悉的只是一些零碎的知識點，教師應引導學生參與，形成完整的概念。
(2)采用直觀教學法，利用幻燈、掛圖等幫助學生理解有關內(nèi)容。
(3)地動儀的構造原理和一些專門的科技名詞，以教師講述為主，但必須做到概念準確。
(4)用歸納法，讓學生多做、多讀、多講，最后在教師的幫助下，概括秦漢時期的科技成就。
課時安排：1課時。
教學過程。
1、導入新課。
(請同學們一起讀本課的引言，然后教師概述)我們已經(jīng)學過的秦漢時期的政治經(jīng)濟方面的情況，這個時期，國家統(tǒng)一，經(jīng)濟繁榮，正是文化大發(fā)展的有利條件。從18、19課，我們都來學習秦漢時期的文化。
2、講授新課。
(提問)我國古代的四大發(fā)明是什么?
(板書)(一)、紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術。
(板書)1、從竹簡到紙的發(fā)明。
前面我們講過甲骨文。后來人們又把文字寫在竹木簡、帛上。帛是絲織品，比竹木簡輕得多，可又太貴了。使學生了解紙的發(fā)明的迫切性和重要性。接著出示兩個問題讓學生思考：
1)紙是怎樣發(fā)明的?
2)紙的出現(xiàn)對人類有哪些貢獻?
(板書)2、蔡倫改進造紙術。
公元105年蔡倫改進了造紙術。后來為了紀念蔡倫的功績，人們把這種紙叫做"蔡侯紙"。
接著又讓學生思考第2個思考題：造紙術對世界文化的巨大貢獻?
(請同學們回答后教師歸納)：造紙術是由我國直接或間接傳到世界各地，有利于人類文化的傳播，是中華民族對世界文明的巨大貢獻。
(板書)(二)、《九章算術》。
《九章算術》成書于東漢時期，總結了春秋戰(zhàn)國以來的數(shù)學成就。有很多數(shù)學成就在當時世界上是先進的。并且傳到了十幾個國家被當作教科書。
(板書)(三)、地動儀。
請同學們思考：在發(fā)生地震時,我們怎樣才能感知?
東漢科學家張衡又發(fā)明了地動儀。
(板書)(四)、華佗和張仲景。
首先向學生點出：中國醫(yī)藥學是我國古代燦爛文化的重要組成部分。它獨具特色，而且有著悠久的歷史。秦漢時期，中國有很多醫(yī)學家，其中成就最突出、影響的是張仲景和華佗。
華佗：麻沸散--世界最早的麻醉藥劑，五禽戲。
醫(yī)圣張仲景(東漢)著有《傷寒雜病論》，在書中全面闡述了中醫(yī)理論和治病原則。
課堂小結。
秦漢時國家的統(tǒng)一、經(jīng)濟的繁榮，使得這一時期創(chuàng)造出輝煌燦爛的文化成為可能，這是秦漢人民留給后人的一筆珍貴遺產(chǎn)，也是我國對世界文化的重要貢獻。
初中語文八年級教案篇十二
教學目標：
1、充分認識學校安全的重要意義。
2、在學習和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。
3、進行預防災害，預防突發(fā)事情的教育。
教學過程：
一、導入：
同學們好!
今天是新學期開學后的第一個星期一，新年里同學們又長高了許多，也更懂事了，為了今后能更好地學習、生活，今天我們就一起來學習一些中學生應該記住的一些安全知識。
人們常說：“安全工作重于泰山。”同學們大部分時間是在學校度過的，平安是吉祥，健康是幸福，良好的身體才是學習、工作、生活的本錢。我們要牢固樹立安全意識，珍愛生命，珍惜幸福的學生生活?！?BR> 二、學生討論，集體歸納。
第一、做好課間活動的安全。晚自習是我們的重點安全防范時段。在課間休息時，教室里、廁所內(nèi)外到處都是走動或者站著的同學，如果追趕打鬧，一是可能由于跑的速度過快而使自己扭傷手、腳、腰或跌得頭破血流;二是可能撞倒其他同學，造成意外事故，引起同學間的矛盾糾紛。
第二，做好勞動活動時的安全。學?；虬嗉壎家M織一些公益勞動和打掃衛(wèi)生的勞動，這是十分必要的。但在勞動中，也極有可能出現(xiàn)一些危險，同學們要注意了解勞動場地的特點，做好安全防范;注意勞逸結合，累了就休息一會再勞動;不要在高空和有危險的地方勞動;不要在勞動時間打鬧嬉戲。
第三，注意交通安全。馬路不是游戲場所，不能在道路上玩耍;不僅自己要遵守交通規(guī)則，還要互相提醒，相互監(jiān)督，相互照應，當一名維護交通安全的“宣傳員”;不坐“三無”車輛;過馬路時做到一停、二看、三通過，靠右行;在城市里還要注意走斑馬線，走人行道。
第四，提高食品衛(wèi)生安全和自我防范意識。不在路邊小攤點、無證無照的商店買東西，不買“三無”過期變質(zhì)食品，不暴飲暴食。在校外不能隨意的相信別人，碰到有人問路時我們只能指路不能帶路，不能和不熟悉的人一起玩，遇到壞人時應及時告訴家長和老師。
第五，要遵紀守法，遵守社會公德，遵守學校各種規(guī)章制度。不遲到早退曠課，不違紀，按時作息;嚴禁翻越學校圍墻和大門，不進網(wǎng)吧;不參加結伙斗毆、盜竊、賭博等違法犯罪活動;不早戀，慎交友;嚴禁購買、收藏、攜帶管制刀具;愛護學校財產(chǎn)，不損壞公物;配合門衛(wèi)人員的管理工作，保證校園的安全。
第六，注意增強“防火防盜”意識，隨時做好防火防盜工作，要保管好自己的錢物，防止各種事故的發(fā)生。如果發(fā)生安全隱患要及時報告老師。
三、學生自查哪些方面未做好，今后要加強注意。
四、小結：
安全第一課，我們要堅持安全第一，落實安全措施的原則，注意防水、防電、防火、防騙、防病等知識的宣傳，加強交通法規(guī)、衛(wèi)生知識、自我保護等知識的教育，切實提高自身的安全意識和安全防范能力，為新學期學校教育教學工作的順利開展打下堅實的基礎。新的學期，讓我們共同努力，為我們的學習創(chuàng)造一個更好更優(yōu)良的環(huán)境!
初中語文八年級教案篇十三
一、活動目標：
1、讓學生養(yǎng)成良好的飲食習慣，注意合理的、營養(yǎng)平衡的膳食，以及讓他們養(yǎng)成正確的飲食衛(wèi)生習慣。
2、提高對傳染病的預防。
二、活動過程：
(一)、談話導入。
我們每個人都要吃飯，吃飯也有很大學問，學生交流。
(二)、生活中我們要注意什么。
1、科學的安排一日三餐，是合理的營養(yǎng)、保持健康的重要手段。
2、吃飯要定時定量，不挑食、偏食，不吃過多的零食。
3、吃東西前要洗手，注意飲食衛(wèi)生。
4、不喝生水，不吃有毒的食品，預防食物中毒。
5、切斷傳染病的傳播途徑。
6、有病去醫(yī)院就診，不要亂服藥。
7、不要玩弄家里存放的各種農(nóng)藥，防止意外中毒事件發(fā)生。
三.總結：
孩子們，生命是我們自己的，健康是我們自己的，我們一定要珍惜生命，維護健康！用我們所學到的知識為我們周圍的人們服務.