每一次總結(jié)都可以讓我們更加清晰地認(rèn)識(shí)自己。如何處理好家庭和工作的關(guān)系？“總結(jié)是成功的階梯”，以下是一些成功人士的總結(jié)范文，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和借鑒。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來(lái)了，前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長(zhǎng)，只有第三個(gè)兒子接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶。為幫助大家更好備課《三個(gè)兒子》課文，百分網(wǎng)小編為大家分享以下《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)大家有所幫助!
1、正確認(rèn)讀“胳膊、晃蕩、沉甸甸”3個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)輕聲與變音。理解“晃蕩、沉甸甸”的意思。
2、學(xué)寫“甸、晃、蕩”3個(gè)生字。
3、學(xué)習(xí)7—13自然段，理解老爺爺?shù)脑?。能流利、有感情地朗讀7—13段。
4、懂得要體貼、孝順長(zhǎng)輩。
理解老爺爺話的意思，懂得要體貼、孝順長(zhǎng)輩。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞語(yǔ)卡片
1、字詞復(fù)習(xí)。小朋友們，上課之前我們先來(lái)做個(gè)游戲，看你還記不記得詞語(yǔ)寶寶。(請(qǐng)小朋友打開練習(xí)本，把猜出來(lái)的詞語(yǔ)寫在本子上)
1)猜字謎：小朋友學(xué)習(xí)要帶上耳朵，眼睛，嘴巴和一顆心，這樣就會(huì)變得——(生寫 聰明)
2)看圖寫字：水桶 或一桶水 均可，校對(duì)時(shí)進(jìn)行說(shuō)明
3)看動(dòng)作猜字：拎
4)看圖猜字，一個(gè)人靠著一個(gè)亭子
5)看實(shí)物寫詞語(yǔ)：胳膊
2、課件出示結(jié)果，給自己打打分。
3、小朋友們真厲害，看來(lái)上節(jié)課都覺(jué)得很認(rèn)真呢，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》，誰(shuí)還記得媽媽們是怎么說(shuō)自己兒子的呢?請(qǐng)你用上“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”說(shuō)一說(shuō)。(課件出示)先指名說(shuō)，然后出示三個(gè)媽媽的話，齊讀。
1、現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)故事，大聲讀讀課文的7—13段，看看，你的小腦袋里會(huì)出現(xiàn)怎樣的疑問(wèn)。
2、讀著讀著，你的小腦袋里冒出了怎樣的疑問(wèn)呢?
3、學(xué)生質(zhì)疑，出示老爺爺?shù)木渥?BR> 1)學(xué)生回答，出示句子。是的，老爺爺說(shuō)——(齊讀)
為什么老爺爺認(rèn)為是第三個(gè)孩子呢，讓我們來(lái)好好讀讀課文，研究研究。
(現(xiàn)在小朋友有了不同的意見，有的說(shuō)第一個(gè)，有的說(shuō)第二個(gè)，還有說(shuō)第三個(gè)的，怎么辦呢，讓我們好好讀讀課文，研究研究，到課文中把答案找出來(lái)吧)
4、請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀讀第7——13段，請(qǐng)小朋友邊讀課文邊用“﹋”劃出描寫兒子表現(xiàn)的句子。(學(xué)生邊讀邊劃)
5、反饋：三個(gè)兒子是怎么表現(xiàn)的呢?(如果學(xué)生不按次序說(shuō)話，可以將這三部分內(nèi)容同時(shí)呈現(xiàn)。)
反饋一：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!
反饋二：一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。
反饋三：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
1)你真能干，找到了這句話。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?正音“沉甸甸”(剛才他把這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好，讓我們跟他讀讀。單獨(dú)一個(gè)字時(shí)就讀……可以組詞：草甸子猜猜看，這個(gè)詞語(yǔ)什么意思?它呀就是指放牧的草地，當(dāng)這個(gè)字放進(jìn)“沉甸甸”里就要變調(diào)，讀第一聲，把它送進(jìn)句子中，再來(lái)讀讀。 讀一讀(課件演示)
2)沉甸甸是怎樣的感覺(jué)呢?請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)，再看，谷穗粒粒飽滿，好像在鞠躬呢，我們可以說(shuō)——沉甸甸的.( )
果子熟了，壓彎了枝條，這就是——沉甸甸的( )
在生活中，你覺(jué)得哪些東西也是沉甸甸的?(沉甸甸的書包 沉甸甸的沙包等)
3)在生活中，你拎過(guò)沉甸甸的東西嗎，有什么感受?如：我們從超市回來(lái)，我拎著沉甸甸的袋子等。當(dāng)學(xué)生讀出時(shí)，提醒把話說(shuō)完整。
4)課文中什么是沉甸甸的?(一桶水是沉甸甸的。)你怎么知道一桶水是沉甸甸的?課文中的哪一段具體寫了這桶沉甸甸的水呢?請(qǐng)小朋友到課文中去找一找吧!(學(xué)生讀文找句子)
3、一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
1)是這句話嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀?這句話中有兩個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，出示“晃蕩、胳膊”詞卡，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。把它們送回句子中，我們?cè)賮?lái)讀一讀。(2人，齊讀)
2)讀了這句話，你從哪些地方感受到了這桶水很重?
反饋一：可重啦!
“可重啦!”是一點(diǎn)點(diǎn)重嗎?不是，是非常非常的重，怪不得后面還用上“!”呢!把它送回句子中去，誰(shuí)來(lái)讀讀?(3人)
反饋二：直晃蕩
a“晃蕩”是什么樣的?那直晃蕩又是什么樣的?(生：在晃來(lái)晃去，晃來(lái)晃去會(huì)怎樣呢——水濺出來(lái)了。)
b為什么會(huì)晃蕩呢?(生：水很滿，也很重。)
c這么重的一桶水，媽媽拎不穩(wěn)哪——(回讀句子)
反饋三：痛和酸
1、哎呀，為什么胳膊都痛了，腰也酸了?
2、回讀：媽媽累壞了!一桶水可重了!——
反饋四：走走停停
三個(gè)媽媽走走停停，停下來(lái)是因?yàn)椤?BR> 回讀：媽媽走走停停，停停走走，一桶水可重了……
積累詞語(yǔ)：這桶水真是太重了，媽媽們累得胳膊都痛了，腰也酸了，真是腰酸——(背痛)，你還能用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)媽媽們累得怎樣呢?——學(xué)生接：(滿頭大汗 氣喘吁吁 精疲力竭 汗流浹背) 學(xué)生自由說(shuō)——老師送四字詞語(yǔ)，學(xué)生練說(shuō)——回到句子朗讀(是呀，一桶水可重啦!——學(xué)生接讀)
4、這時(shí)候，媽媽多么希望——(學(xué)生接說(shuō) ：休息 幫助)
5、三個(gè)兒子中哪個(gè)兒子感受到媽媽的辛苦，和媽媽心連心，去幫助媽媽了呢?
1)生：第三個(gè)兒子。師：你是怎么知道的?哪句話告訴我們他在幫助媽媽呀?出示句子，讀一讀。再回到第8段。
出示：
當(dāng)三個(gè)媽媽拎著沉甸甸的水桶辛苦地走著，力氣大的孩子只顧著 。嗓子好的孩子只顧著 ，只有那個(gè)“沒(méi)什么特別的地方”的兒子跑到媽媽跟前， 所以，在老爺爺看來(lái)只有一個(gè)兒子。
先讓學(xué)生自由練說(shuō)，再指名回答，最后出示關(guān)鍵詞、齊讀。
怪不得，老爺爺意味深長(zhǎng)地說(shuō)……(再讀句子)
怪不得，老爺爺語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)——(再讀句子)
2、師小結(jié)：小朋友們，當(dāng)父母需要幫助的時(shí)候，我們作為孩子就應(yīng)當(dāng)去幫助，做一個(gè)孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。出示“羊跪乳，鴉反哺”的文字，看，這些動(dòng)物也知道要孝敬長(zhǎng)輩，何況是我們?nèi)祟惸亍Ｎ覀児湃嗽凇度纸?jīng)》中也說(shuō)——齊讀“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！辈虏驴?，這是什么意思?(做兒女的，我們應(yīng)該從小知道孝敬父母，這是我們應(yīng)該做到的)，學(xué)生再次齊讀?，F(xiàn)在讓我們精神飽滿，字正腔圓地來(lái)讀一讀，能把它記下來(lái)嗎，趕緊行動(dòng)吧，把它記在你的腦袋里，它將伴你一生!
小朋友，讀了這句三字經(jīng)，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下三個(gè)兒子的表現(xiàn)吧，一起讀讀課文的7——13段。
寫字：甸 晃蕩
出示帶田字格的生字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
老師范寫，學(xué)生跟著書空。
學(xué)生書寫，評(píng)議，再書寫。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
【教學(xué)目標(biāo)】。
１、學(xué)習(xí)６個(gè)生字。
２、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
理解為什么老爺爺只看見一個(gè)兒子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
生字卡、插圖卡片。
【設(shè)計(jì)思路】。
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題討論學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、提示課題，質(zhì)疑激趣。
１、談話導(dǎo)入：
世上誰(shuí)是你最親的人？最愛你的人是誰(shuí)？
（用一首歌來(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的愛）。
２、導(dǎo)入課題：
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天，我們也來(lái)看一看，三個(gè)兒子他們是怎樣對(duì)待他們的媽媽的。
（出示課題）。
３、看到課題，你想知道什么？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
１、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據(jù)文內(nèi)注音，讀準(zhǔn)字音，找出生字。
２、以游戲形式學(xué)習(xí)生字，給生字寶寶找朋友。
３、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字寶寶的。
三、小組合作，精讀課文，理解課文內(nèi)容。
帶著以下三個(gè)問(wèn)題，繼續(xù)閱讀課文：
１、這件事發(fā)生在哪里？
２、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的？
３、三個(gè)媽媽提水時(shí)，三個(gè)兒子怎樣做？
四、加深鞏固課文內(nèi)容。
１、分角色朗讀。
２、表演鞏固課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想。
３、提問(wèn)：
你喜歡誰(shuí)？為什么？
４、師范讀最后兩個(gè)自然段。
５、提問(wèn)：
三個(gè)兒子中，你們最喜歡誰(shuí)？你們想知道老師喜歡誰(shuí)嗎？
６、教師小結(jié)：
老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關(guān)愛媽媽的好孩子。
思考：
為什么老爺爺說(shuō)他只看見了一個(gè)兒子？
五、課文延伸。
平時(shí)你是怎樣孝順?gòu)寢尩模恳院笥譁?zhǔn)備怎樣做？
一個(gè)聰明有力氣翻跟斗。
一個(gè)愛唱歌好聽唱著歌。
一個(gè)不特別接過(guò)水桶。
老爺爺：我可只看見一個(gè)兒子！
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。本課內(nèi)容十分淺顯，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感。教學(xué)中，教師由淺入深，積極引導(dǎo)，喚起學(xué)生心中那份純樸的愛，讓學(xué)生獲得濃厚的情感熏陶，同時(shí)也發(fā)展了語(yǔ)言，豐富了想象。在教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程中，還注意突出充分自主、有效合作、適度探究特點(diǎn)。
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。
2．能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。課前準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、補(bǔ)充閱讀材料
一、古詩(shī)引入，揭示課題
1、學(xué)生背古詩(shī)，隨機(jī)引導(dǎo)背誦歌頌?zāi)笎鄣脑?shī)歌《游子吟》。
3、揭示課題：三個(gè)兒子
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、初讀課文時(shí)該注意什么？請(qǐng)學(xué)生自己提出初讀要求。
（設(shè)計(jì)意圖：教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。）
2、師小結(jié)：讀通課文，讀準(zhǔn)生字，標(biāo)出小節(jié)，劃出新詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
3、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。
4、自讀反饋：
a.按自然段開火車讀課文，該請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)？
b.指名讀課文，隨機(jī)正音。
c.識(shí)記生字，隨機(jī)理解。（課件先出示短語(yǔ)或詞組，再抽出生字。）
先出示：
既聰明又有力氣
好嗓子 胳膊 晃蕩
拎著沉甸甸的水桶
指名認(rèn)讀后，讓學(xué)生試著用“既??又”夸一夸同學(xué)，并演一演“拎著沉甸甸的水桶”，帶著自己的體會(huì)讀好它們。
2（設(shè)計(jì)意圖：事實(shí)已經(jīng)證明，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字優(yōu)質(zhì)高效的。）
再出示：
既
嗓
拎
桶
晃
甸
指名認(rèn)讀后，讓學(xué)生猜一猜老師想重點(diǎn)教哪一個(gè)字，為什么？
d.同桌交流解決自學(xué)時(shí)遇到的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
e.師及時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，還初步讀懂了課文，真了不起。
三、細(xì)讀探究，讀中感悟。
1、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣夸你的，你還記得你的媽媽是怎么夸你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）
提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）
2、課文里的三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你讀讀課文，劃出媽媽夸孩子的話，并試著讀出媽媽的語(yǔ)氣。
3、反饋交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。）
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）
（設(shè)計(jì)意圖：在自讀自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。）
5、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。
交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！保?BR> 指名讀后，隨即采訪：這位媽媽您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，既加深對(duì)課文的理解，拓寬思維的空間，又開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。）
你能不能說(shuō)得再自豪一點(diǎn)。生自由練讀。師評(píng)價(jià)。同桌互讀。
交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”）
指名讀后，大家評(píng)價(jià)是否讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣，并在交流中練習(xí)提高。
交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！保?BR> 提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？
找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？朗讀評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解文本進(jìn)行對(duì)話以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)了。）
6、讀讀演演，體會(huì)真情。
a.三位媽媽，打完了水，走在回家的路上，當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的呢？（課件出示7、8自然段的內(nèi)容）指名朗讀。
b.你愿意來(lái)演演當(dāng)時(shí)的情景嗎？指名表演。大家評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)媽媽的辛勞。）
d.讀讀課文，劃出三個(gè)兒子的做法。運(yùn)用句式說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)孩子，一個(gè)孩子，另一個(gè)孩子。（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。）
自由交流：看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？
7、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？大家討論。
四、總結(jié)課文，升華情感
1、你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子們理解正確的價(jià)值取向。）
2、你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的？（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。）
五、延伸課外，拓展閱讀。
1、分發(fā)課后補(bǔ)充閱讀材料：《烏鴉反哺》、《黃香溫席》、《子路借米》。
2、課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給我們很多的啟發(fā)。希望我們都能成為一個(gè)孝敬父母的孩子。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文。這是一篇淺顯的文字中卻飽含著樸素而深刻的道理，課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)”沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫著媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
3、理解為什么老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子。
多媒體課件、水桶、圍巾。
一、觀看視頻、揭示課題。
講課之前，老師請(qǐng)同學(xué)們觀看一段小視頻，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，想一想主要講了一個(gè)什么故事？（生觀看）。
好，誰(shuí)能告訴大家，這個(gè)視頻主要講了什么故事呢？
沒(méi)錯(cuò)，這就是《三字經(jīng)》中的“香九齡，能溫席”，后被世人稱為《黃香溫席》的故事。九歲的黃香就已經(jīng)知道要靠自己的行動(dòng)孝敬父母，真值得我們向他學(xué)習(xí)！今天，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一篇關(guān)于孝道的課文，伸出你的小手，跟老師一起書寫課題?。ò鍟R讀課題。注意兒子的子是輕聲。
二、研讀課文，升華感情。
1、復(fù)習(xí)字詞。
老師想通過(guò)摘星星的方式，檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的效果。也希望同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)朗讀課文時(shí)把字音讀準(zhǔn)。（甸）紅彤彤、黃澄澄?？磥?lái)同學(xué)們上節(jié)課學(xué)的真不錯(cuò)！
2、分析2—6自然段。
接下來(lái)，老師想采訪采訪同學(xué)們，你們有聽到過(guò)媽媽對(duì)你的夸獎(jiǎng)嗎？
同學(xué)們你們真棒，我們知道，我們?cè)趮寢尩男闹心怯肋h(yuǎn)是塊寶。現(xiàn)在，課文中也有三位媽媽，你們瞧，她們正在打水呢！看看她們是如何評(píng)價(jià)自己的兒子的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相應(yīng)語(yǔ)句，用“—”標(biāo)記出來(lái)。
第一位：（課件出示）你們想一想這位媽媽在夸贊自己兒子時(shí)是什么樣的心情？（自豪、驕傲）沒(méi)錯(cuò)，那誰(shuí)能當(dāng)一當(dāng)?shù)谝晃粙寢?，把她這種自豪的語(yǔ)氣讀出來(lái)！
嗯，老師聽出來(lái)了，你是真愛自己的兒子呀！而且這些同學(xué)都很厲害，知道重讀關(guān)鍵詞來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣。以后我們?cè)诶首x時(shí)要注意！這里的關(guān)鍵詞是一組關(guān)聯(lián)詞。誰(shuí)找到了？（既…又…）能夠表達(dá)出一個(gè)物體的兩個(gè)特點(diǎn)。
誰(shuí)能用它來(lái)夸夸自己？誰(shuí)能夸夸同桌？（我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，并取長(zhǎng)補(bǔ)短?。?。
現(xiàn)在請(qǐng)我們同學(xué)學(xué)著這位媽媽的樣子，昂起頭，露出得意的表情，眼神中滿是自豪，并伸出大拇指，一起夸夸自己的兒子吧！
第二位：另一位媽媽聽了她的話，不甘示弱，誰(shuí)找到了她是如何評(píng)價(jià)自己的兒子的？
這一位媽媽聽了上一位媽媽夸獎(jiǎng)自己的兒子，而她呢感覺(jué)自己的兒子要比她的兒子還要優(yōu)秀，因此我們?cè)诶首x的時(shí)候要比上一位媽媽語(yǔ)速快一些、語(yǔ)調(diào)更高，而且要重讀關(guān)鍵詞“極了”，要讀出這位媽媽更加自豪那股勁?。ㄗ杂删氉x）并把你的成果展現(xiàn)給同桌！
第三位：正當(dāng)這兩位媽媽激烈地討論著，而第三位媽媽卻毫無(wú)反應(yīng)，于是，這兩位媽媽不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。（課件出示）誰(shuí)找到了第三位媽媽是如何回答的？我們來(lái)分析一下，前兩位媽媽都覺(jué)得自己的兒子很有才能，并且還想讓人們都知道，這其實(shí)是一種炫耀。而這位媽媽卻說(shuō)自己的兒子沒(méi)什么特別的地方，就是沒(méi)有什么特殊的才能、優(yōu)點(diǎn)等。而第三個(gè)兒子真的像她媽媽說(shuō)的那樣嗎？不見得！
現(xiàn)在，我們來(lái)總結(jié)一下三個(gè)兒子都有什么特點(diǎn)呢？（板書）。
3、提出質(zhì)疑。
哦，原來(lái)他只到了一個(gè)兒子，那到底事發(fā)生了什么事情才會(huì)讓老爺爺覺(jué)得只有一個(gè)兒子呢？你們好不好奇？（好奇）那就讓我們繼續(xù)看課文。
4、分析7—11自然段。
7—8自然段。
哦，原來(lái)是三位媽媽已經(jīng)打好了水，正拎著水桶往家走呢，而老爺爺也跟在他們后面。那我們來(lái)看一看是怎樣的一桶水呢？找同學(xué)讀一下第8自然段。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是怎樣的一桶水？通過(guò)哪些詞語(yǔ)可以知道這水桶很重？誰(shuí)能給大家分析分析？嗯，第一個(gè)很簡(jiǎn)單，老師來(lái)說(shuō)：可重啦！這是從正面描寫。誰(shuí)還能找到呢？嗯，同學(xué)們非常棒，重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)理解。從這些詞語(yǔ)中可以體會(huì)出媽媽很辛苦。
但是，只從字面理解，我們不能設(shè)身處地的體驗(yàn)到媽媽當(dāng)時(shí)的艱辛。
老師這正好也有一桶裝滿水的水桶，誰(shuí)想上來(lái)體驗(yàn)一下？從門口拎到老師講臺(tái)這側(cè)。老師想采訪你一下，累不累？哦，只是這么近的距離，就給他累成這樣，那我們不難想到，文中的三位媽媽還要拎回家呢，她們的艱辛不言而喻！
請(qǐng)同學(xué)們想象一下，讓你們用耳朵聽，你仿佛聽到了什么？
讓你們用眼睛看，你仿佛看到了什么？
讓你們用心體會(huì)，媽媽最需要什么？
恰好這時(shí)，引以為傲的三個(gè)兒子出現(xiàn)了，我們來(lái)看一看，當(dāng)三個(gè)兒子面對(duì)媽媽手中沉甸甸的水桶時(shí)，是怎么做的？（課件）。
分析9—11自然段。
請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)，并用“~~”標(biāo)出。
找同學(xué)讀一下。（課件出示）。
現(xiàn)在，老師要問(wèn)問(wèn)你們，這三個(gè)兒子都有什么表現(xiàn)?。?BR> 第一個(gè)：光顧著翻跟頭；第二個(gè)：唱歌；第三個(gè)：幫媽媽提水。
我們重點(diǎn)看一下第三個(gè)兒子的表現(xiàn)，這句話是對(duì)第三個(gè)兒子的動(dòng)作描寫，誰(shuí)找到相應(yīng)的動(dòng)詞了？通過(guò)這一連串熟練的動(dòng)作，我們可以看出這個(gè)兒子沒(méi)有一絲猶豫，也經(jīng)常幫助媽媽來(lái)提水。這又與前兩個(gè)兒子只顧著展現(xiàn)自己的才能形成了鮮明的對(duì)比。
你們覺(jué)得哪個(gè)兒子的做法對(duì)呢？如果是你，你會(huì)怎么做呢？
你們現(xiàn)在還覺(jué)得這個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方嗎？（孝敬父母、板書）。
同學(xué)們，原來(lái)是發(fā)生了這樣的事情，因此老爺爺才會(huì)說(shuō)…（課件）。
討論解答疑問(wèn)。
同學(xué)們，我們學(xué)到了這，請(qǐng)小組討論為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子？他所指的是哪一個(gè)兒子呢？（只有知道孝順父母的兒子才是真正的兒子）。
俗話說(shuō)，百善孝為先；弟子規(guī)的總緒也是以“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信”開始；而三字經(jīng)中又有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。孝順是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該傳承下去。
三、總結(jié)全文，感情升華。
同學(xué)們，現(xiàn)在，你們想對(duì)這三個(gè)兒子說(shuō)些什么呢？
老師也想對(duì)他們說(shuō)句：孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單。
我們應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)孝順父母！
現(xiàn)在老師給你們一些啟發(fā)，想想在生活中我們可以怎樣孝敬自己的父母呢？
同學(xué)們說(shuō)的都很好，孝敬父母就從小事做起，孝敬父母就從現(xiàn)在做起。老師有一個(gè)倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
最后，我們來(lái)玩一個(gè)射擊小游戲，來(lái)總結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容?？磥?lái)這節(jié)課我們班同學(xué)真是收獲滿滿！
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、字詞復(fù)習(xí)。小朋友們，上課之前我們先來(lái)做個(gè)游戲，看你還記不記得詞語(yǔ)寶寶。(請(qǐng)小朋友打開練習(xí)本，把猜出來(lái)的詞語(yǔ)寫在本子上)。
1)猜字謎：小朋友學(xué)習(xí)要帶上耳朵，眼睛，嘴巴和一顆心，這樣就會(huì)變得——(生寫聰明)。
2)看圖寫字：水桶或一桶水均可，校對(duì)時(shí)進(jìn)行說(shuō)明。
3)看動(dòng)作猜字：拎。
4)看圖猜字，一個(gè)人靠著一個(gè)亭子。
5)看實(shí)物寫詞語(yǔ)：胳膊。
2、課件出示結(jié)果，給自己打打分。
3、小朋友們真厲害，看來(lái)上節(jié)課都覺(jué)得很認(rèn)真呢，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》，誰(shuí)還記得媽媽們是怎么說(shuō)自己兒子的呢？請(qǐng)你用上“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”說(shuō)一說(shuō)。(課件出示)先指名說(shuō)，然后出示三個(gè)媽媽的話，齊讀。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
一、教材分析：
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)搞笑，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子應(yīng)對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒(méi)有什么個(gè)性的地方”的兒子，卻能幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；
1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都能夠順利解決了，真了不起。
3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）。
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）。
5、導(dǎo)入新課：這天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。
『設(shè)計(jì)意圖』：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，透過(guò)聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，立刻就使孩子們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈此刻孩子們的面前。
（二）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀資料。
1、三個(gè)媽媽分別是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的資料：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一齊練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）。
『設(shè)計(jì)意圖』：“三人行，必有我?guī)煛?。在自讀自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從理解學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比但是他?！保?。
請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）。
1、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他！
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后必須能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！
2、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？
（學(xué)生練讀）。
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）。
『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的主角，讀了以后訪問(wèn)同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，帶給練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。
交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”）。
1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎樣說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽聽，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名學(xué)生朗讀）。
2、朗讀、評(píng)價(jià)。
師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎樣樣？
生：我覺(jué)得他還能夠做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫忙他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。
生：我認(rèn)為他的話還能夠說(shuō)得更慢一些，那樣別人能夠聽得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）。
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。
『設(shè)計(jì)意圖』：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一齊把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的情緒用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。
交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么個(gè)性的地方。”）。
1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？
2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎樣樣的情緒呀？
3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
『設(shè)計(jì)意圖』：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是十分必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。
1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）。
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？
3、朗讀提高。
『設(shè)計(jì)意圖』：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中十分重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)資料，經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐，感覺(jué)到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)潛力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，那里設(shè)計(jì)了一個(gè)透過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。
4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎樣做的？請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
（五）、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由交流）。
『設(shè)計(jì)意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在那里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，透過(guò)讀書，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。那里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說(shuō)真話，說(shuō)自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。
（六）、指明中心，升華主題。
1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一齊準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。
2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎樣說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？
『設(shè)計(jì)意圖』：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，透過(guò)同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)主角，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請(qǐng)兩個(gè)小組來(lái)表演，讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎樣讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。
最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為務(wù)必孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái)，成為整節(jié)課的高潮。
（七）、小節(jié)課文，讀讀議議。
你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？
你覺(jué)得該怎樣樣孝敬父母親？
說(shuō)說(shuō)你是怎樣樣幫忙父母做事情的？
『設(shè)計(jì)意圖』：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題，為了幫忙孩子們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問(wèn)題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)帶給生活的保證。
三、教后反思：
“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想資料，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)就應(yīng)是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活資料，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎樣樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎樣樣的？”從而導(dǎo)入課文“那里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，透過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的潛力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于用心主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題?！薄?**，我對(duì)你提個(gè)意見?！薄拔覍?duì)他有不同的看法，我覺(jué)得……?！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、用心主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的用心性。
當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái)，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的主角需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
2.理解課文內(nèi)容，懂得作為兒女應(yīng)該孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：分角色朗讀，懂得孝敬父母。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖.小黑板。
師：
1、同學(xué)們，課文明明以《三個(gè)兒子》為題，而老爺爺卻說(shuō)自己只看見一個(gè)兒子，這到底是怎么回事呢？這個(gè)問(wèn)題多么奇怪呀！
2、請(qǐng)同學(xué)們打開書本23課三個(gè)兒子自由朗讀吧!(板書：23三個(gè)兒子)。
1、課文除了有三個(gè)兒子，還有哪些人物？（指導(dǎo)看圖：三個(gè)媽媽一個(gè)老爺爺）。
2、思考：三個(gè)媽媽分別說(shuō)了什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并找出有關(guān)的段落來(lái)讀一讀。
（二、三、六自然段）。
（1)第一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)的？請(qǐng)第一組同學(xué)來(lái)讀一讀第二自然段。（板書：一有力氣）。
思考：第一個(gè)媽媽的心情怎樣呢？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？再讀一讀。（生回答：得意.自豪）。
請(qǐng)大家.用......既......又......造句。讓學(xué)生練一練，說(shuō)一說(shuō)。（板書：......既......又......）。
（2）第二個(gè)媽媽是怎么說(shuō)的？與第一個(gè)媽媽的語(yǔ)氣相同嗎？請(qǐng)第二組的同學(xué)來(lái)讀一讀第三自然段。（生答：相同板書：二唱歌）。
（3）第三個(gè)媽媽又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)第三組的同學(xué)來(lái)讀一讀第六自然段。（生答板書：三沒(méi)特別地方）。
思考：第三個(gè)媽媽的心情怎么樣呢？應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。（平和.平淡）。
（4）指名分色地朗讀三個(gè)媽媽的話。
3、三個(gè)孩子見到媽媽在提水時(shí)，分別怎樣做？（學(xué)習(xí)七至十一自然段）。
（1）自由朗讀七至十一自然段。找出三個(gè)孩子怎樣做的段落。應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？
（2）第四組的同學(xué)來(lái)讀一讀第一個(gè)孩子的做法。（板書：翻跟斗）。
出示：小黑板第九自然段仿造句子讀讀說(shuō)說(shuō)。）。
（3）女生來(lái)朗讀第二個(gè)孩子的做法。（板書：唱歌）。
（4）男生來(lái)朗讀第三個(gè)孩子的做法。（板書：幫媽媽）。
4、指三名男生分角色地朗讀三個(gè)兒子的做法并上臺(tái)演示。
5、當(dāng)孩子接過(guò)媽媽手里的水時(shí)你們覺(jué)得怎樣？哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)出？（重沉甸甸）。
6、老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)孩子嗎？一起來(lái)讀一讀第十三自然段。
（1）老爺爺說(shuō)話的語(yǔ)氣怎樣的？再讀一讀。（幽默.風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)）。
（2）讀了十二自然段你們知道老爺爺說(shuō)的話意思嗎？（知道因?yàn)樗豢吹揭粋€(gè)兒子幫媽媽提水）。
（3）指名上臺(tái)演示老爺爺說(shuō)的話。
7、你們喜歡哪一個(gè)？（第三個(gè)因?yàn)樗眯⒕锤改福?BR> 8、學(xué)習(xí)了課文你們懂得了什么？
父母給了我們無(wú)私的愛，我們應(yīng)該孝敬父母，多為父母做些力所能及的事。
一二三。
有力氣唱歌沒(méi)什么特別。
翻跟斗唱歌幫媽媽。
好兒子。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
出示：
當(dāng)三個(gè)媽媽拎著沉甸甸的水桶辛苦地走著，力氣大的孩子只顧著。嗓子好的孩子只顧著，只有那個(gè)“沒(méi)什么特別的地方”的兒子跑到媽媽跟前，所以，在老爺爺看來(lái)只有一個(gè)兒子。
先讓學(xué)生自由練說(shuō)，再指名回答，最后出示關(guān)鍵詞、齊讀。
怪不得，老爺爺意味深長(zhǎng)地說(shuō)……(再讀句子)。
怪不得，老爺爺語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)——(再讀句子)。
2、師小結(jié)：小朋友們，當(dāng)父母需要幫助的時(shí)候，我們作為孩子就應(yīng)當(dāng)去幫助，做一個(gè)孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。出示“羊跪乳，鴉反哺”的文字，看，這些動(dòng)物也知道要孝敬長(zhǎng)輩，何況是我們?nèi)祟惸?。我們古人在《三字?jīng)》中也說(shuō)——齊讀“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！辈虏驴?，這是什么意思？(做兒女的，我們應(yīng)該從小知道孝敬父母，這是我們應(yīng)該做到的)，學(xué)生再次齊讀?，F(xiàn)在讓我們精神飽滿，字正腔圓地來(lái)讀一讀，能把它記下來(lái)嗎，趕緊行動(dòng)吧，把它記在你的腦袋里，它將伴你一生！
小朋友，讀了這句三字經(jīng)，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下三個(gè)兒子的表現(xiàn)吧，一起讀讀課文的7——13段。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著繁重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能協(xié)助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣。
１、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
２、真誠(chéng)地褒揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
３、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣褒揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么褒揚(yáng)你的嗎？（同學(xué)自由表達(dá)）。
４、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（同學(xué)自由扮演）。
５、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自身的小朋友了，請(qǐng)你自身去讀讀課文，找出媽媽褒揚(yáng)小朋友的話。
設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給小朋友們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的褒揚(yáng)，通過(guò)聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使小朋友們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是小朋友們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓小朋友們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表示出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自身的小朋友而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地出現(xiàn)在小朋友們的面前。
二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。
１、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自身的小朋友的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽褒揚(yáng)的話。
２、你把自身就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。
３、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，小朋友們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)小朋友的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自身就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。
４、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（同學(xué)相互交流）。
設(shè)計(jì)意圖：“三人行，必有我?guī)煛?。在自讀自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?BR> 請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽聽，他把自身當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）。
１、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的小朋友真了不起。
生：我想，我的小朋友是很能干的，要是他表示好的話，我要好好褒揚(yáng)他！
生：我為我的小朋友感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！
２、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？（同學(xué)練讀）。
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表示給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓小朋友們更進(jìn)一步地把自身轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問(wèn)同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓小朋友們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自身的小朋友的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。
交流二：出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?BR> １、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自身的小朋友的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽聽，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名同學(xué)朗讀）。
２、朗讀、評(píng)價(jià)：
師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能協(xié)助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。
生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣他人可以聽得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？生自信地朗讀）。
３、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。
設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話，老師和同學(xué)一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，小朋友們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表示。同學(xué)還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自身去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。
交流三：出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方?！?BR> ２、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？
３、你能用你的朗讀來(lái)表示嗎？
設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，同學(xué)對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅同學(xué)個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓同學(xué)用自身的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程，讓小朋友學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。
１、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自身去讀讀課文的７、８小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
２、交流反饋：
師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）。
你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來(lái)表示出水的重嗎？
３、朗讀提高。
設(shè)計(jì)意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成局部，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐，感覺(jué)到小朋友們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。
４、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
五、體會(huì)感悟，挖掘小朋友內(nèi)心的想法。
小朋友們，看到這樣的小朋友，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？（同學(xué)自由交流）。
設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讀書，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自身想法的境界。這里的想法，主要是指小朋友們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說(shuō)真話，說(shuō)自身心里想的話，允許不同的人有不同的見解。
六、指明中心，升華主題。
１、自由扮演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)扮演對(duì)話。
２、上臺(tái)扮演：指名兩個(gè)組來(lái)扮演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
３、全班參與討論。提煉出中心：孝順家長(zhǎng)的小朋友，才是真正的小朋友。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
兒子，這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的。可是，“媽媽”這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r(shí)候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢？本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪?，這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
師：我現(xiàn)在的角色變成了一位媽媽了，昨天我見到了三個(gè)兒子，你想知道這三個(gè)兒子怎么樣嗎？那就讓我們?nèi)ヒ娨灰娺@三個(gè)兒子吧！（教師板書：三個(gè)兒子）。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文中的生字詞（帶拼音）。
師：媽媽要考一下孩子們，看你們是不是都學(xué)會(huì)了呢？（開火車認(rèn)讀）。
師：評(píng)價(jià)讀的情況，不服也不行呀，媽媽想聽一聽這個(gè)故事，指生讀。
師：講得不錯(cuò)，剛才我聽到三個(gè)媽媽好像在說(shuō)自己的兒子，說(shuō)什么呢？
課件出示：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！保ń處熤笇W(xué)生讀一讀。）。
師：當(dāng)媽媽的多高興??！
（多指幾生讀一讀。）要求把媽媽高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：兩個(gè)媽媽夸完了自己的孩子，第三個(gè)媽媽是怎樣說(shuō)的呢？課件出示：有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有特別的地方。（指生讀。）。
教師板書：一個(gè)一個(gè)另一個(gè)（讓學(xué)生根據(jù)他們書上的描述給他們起名字。）。
大力士歌迷一般。
師：媽媽提著水桶回來(lái)了。
出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
(師根據(jù)學(xué)生讀的情況及時(shí)表?yè)P(yáng)。)。
師：看著媽媽提水，那三個(gè)兒子是怎樣表現(xiàn)的？
出示：一個(gè)孩子翻著跟頭，象車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，結(jié)果媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
（找三個(gè)學(xué)生讀一讀。）進(jìn)行激勵(lì)。
另找三位讀，讀后教師對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪：當(dāng)你看見媽媽提水回來(lái)時(shí)，你在做什么？（板書：翻跟頭唱歌提水）。
師：出示：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子?！敝干x。
師：我很奇怪，明明是三個(gè)兒子，為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子？
師：第三個(gè)兒子做得不錯(cuò)，你能評(píng)價(jià)一下他嗎？
板書：懂事孝順真正的兒子。
師：是不是只幫媽媽提水就是孝順?gòu)寢專覀冞€可以幫媽媽做些什么呢？
（板書：媽媽，我要）。
師：請(qǐng)你們自由朗讀課文，看誰(shuí)讀得聲音最洪亮。
師：激勵(lì)學(xué)生，提出要求：請(qǐng)一位學(xué)生讀給大家聽。
師：一個(gè)人讀全文真辛苦，我們一人讀一段吧。
師：現(xiàn)在我們對(duì)三個(gè)兒子有了更深的了解，休息一下，我們來(lái)寫字。
出示：桶甸（提醒應(yīng)注意什么）。
師：布置作業(yè)：想想怎樣才是爸爸媽媽真正的孩子？在家?guī)桶职謰寢屪鲆蛔觥?BR> 一個(gè)一個(gè)一個(gè)。
翻跟頭唱歌提水(懂事孝順)。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
１、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
２、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
３、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
讀準(zhǔn)人物的不同語(yǔ)氣，領(lǐng)悟課文揭示的道理。
１、網(wǎng)絡(luò)游戲復(fù)習(xí)生字。
２、開火車認(rèn)讀此語(yǔ)。
過(guò)渡：大家真棒！大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的？今天我們來(lái)看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。
１、自由讀課文。用“橫線”劃出媽媽們的話。
２、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來(lái)。
３、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話。指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。
（第一、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語(yǔ)氣的平淡）。
（第三位媽媽這句話是什么意思？）。
（相關(guān)板書：即聰明又有力氣唱歌好聽沒(méi)什么可說(shuō)的）。
４、分角色表演三位媽媽。
５、在媽媽打水回去的路上，又發(fā)生了什么事呢？
６、幻燈片出示第８段，學(xué)生齊讀，你讀了這段，有什么發(fā)現(xiàn)？
７、指導(dǎo)讀出水重的感覺(jué)。
８、默讀課文最后幾段，想：明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只看見一個(gè)兒子？
９、小組討論后匯報(bào)。
１０、引導(dǎo)理解：老爺爺看見的兒子是哪個(gè)兒子？他是個(gè)什么樣的孩子？
（板書：孝敬父母）。
（擦去沒(méi)什么特別）。
１１、看了這三個(gè)兒子的做法，你有什么感受？我們給第三個(gè)兒子戴上一朵大紅花。
（板畫：花）。
過(guò)渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會(huì)兒把你了解到的故事說(shuō)給你的好朋友聽。
１、我能做個(gè)好兒子（女兒）。
２、說(shuō)話你平時(shí)在家里是怎么做的？讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎？
３、把你的想法寫下來(lái)。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
認(rèn)知目標(biāo)：鞏固生字字音、字形，在具體語(yǔ)境中理解字義。
能力目標(biāo)：分角色朗讀有課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”的句型練習(xí)說(shuō)話。
情感目標(biāo)：理解老爺爺說(shuō)的“一個(gè)兒子”的含義，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。
讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。
1、教師用緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)講述《烏鴉反哺》的故事。
2、讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。
3、今天我們要認(rèn)識(shí)三位小朋友，他們?cè)谶@方面會(huì)怎么做呢？
4、課件出示圖片，導(dǎo)入新課。
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)：你看到了誰(shuí)，他們分別在干什么？
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！誰(shuí)開口講話了？講了什么呢？
（課件配音：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子?！保?。
師：咦，明明圖片上有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)他只看見‘一個(gè)兒子呢？’。
4、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》（齊讀課題）。
用烏鴉反哺的故事導(dǎo)入后，激疑：烏鴉知道要回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，課文中的三位孩子的表現(xiàn)又如何呢？然后利用課件導(dǎo)入課文，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，在自主觀察、探討中自然地引出本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)：‘三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子呢？’為什么老爺爺卻說(shuō)只看見一個(gè)兒子呢？這個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生把握住了重點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
（一）出示讀書的要求：（課件出示）。
一讀課文，標(biāo)出課文自然段，并圈出難讀的生字詞語(yǔ)。
二讀課文，了解課文主要講了一件什么事。
三讀課文，用“____”劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。
（二）交流反饋：
1、鞏固生字。
（1）帶拼音復(fù)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)課文之前，我們先給生字寶寶打聲招呼。（齊讀、開火車讀）。
（2）讀準(zhǔn)字詞：嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣。（提醒讀準(zhǔn)“沉甸甸”）。
2、你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
3、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，嘗試模仿媽媽的語(yǔ)氣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是從感知文章的語(yǔ)言符號(hào)——文字開始，認(rèn)識(shí)生字，生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字，朗讀課文的能力。這一過(guò)程可放手讓學(xué)生自主完成，給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)自主空間。
在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？
（課件出示前兩位媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的話）。
“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?BR> “我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?BR> 1、指導(dǎo)朗讀。
師：請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀這兩句話。
師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么？
2、扶放結(jié)合。
師生搭建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？也請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。（驕傲、自豪的語(yǔ)氣）。
師：你們覺(jué)得這個(gè)“媽媽”讀得怎么樣？
（預(yù)設(shè)）我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情來(lái)。
師：那你能上來(lái)試一試嗎？
（預(yù)設(shè)）（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。
大家自由練讀，感悟提高。
3、學(xué)法遷移。
利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?BR> （2）情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎樣的心情？
（3）你能用朗讀的形式來(lái)表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎？
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)。”在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，甚至可以“授之以漁場(chǎng)”，這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們?nèi)巳硕检`動(dòng)起來(lái)，在老師的引導(dǎo)下，以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
1、過(guò)渡：時(shí)間不知不覺(jué)過(guò)去了，三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。
（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀？這個(gè)字叫——拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起來(lái)。）。
（2）角色轉(zhuǎn)換：同學(xué)們，站起來(lái)。此刻你就是那三位媽媽，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎著這桶水走在回家的路上。
采訪：媽媽，這桶水重嗎？大概有多重啊？你告訴大家——一桶水可重啦?。S機(jī)問(wèn)3個(gè)）。
媽媽們，一起把你的感受告訴大家。（齊讀）。
（3）那么重的水，你提著辛苦嗎？（預(yù)設(shè)：好辛苦啊，好累?。。┱n文從哪些地方可以看出媽媽提水很辛苦呢？把你找到的詞語(yǔ)或句子用波浪線線畫出來(lái)。（水直晃蕩，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了）。
2、結(jié)合課文理解“晃蕩”。（向兩邊擺動(dòng)）“直晃蕩”（不停地向兩邊擺動(dòng)）。
（1）誰(shuí)能用自己的朗讀把媽媽走一步聽三步的辛苦樣子讀出來(lái)呢？（指名讀）。
（2）補(bǔ)充詞語(yǔ)：一桶水可重啦！媽媽累得（）。
3、師：如果你看到媽媽提著這么種的水桶，你會(huì)怎樣做？
（預(yù)設(shè)）：我會(huì)毫不猶豫地去幫媽媽。
師贊揚(yáng)：你真是一個(gè)體貼父母的好孩子！課文中三個(gè)兒子看見了，他們又是怎樣做的呢？
師小結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)都很大，但他們卻沒(méi)能孝敬自己的父母。第三個(gè)兒子雖說(shuō)沒(méi)有什么特別，但其實(shí)他是最特別的一個(gè)，因?yàn)樗軌颍浚ㄐ⒕锤改福?BR> 學(xué)生通過(guò)第三個(gè)兒子默默無(wú)聲的表現(xiàn)，立刻就能體會(huì)到：一個(gè)好兒子的好，不能光表現(xiàn)在會(huì)翻跟頭、會(huì)唱歌上，而應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)去分擔(dān)媽媽的重?fù)?dān)。此時(shí)，學(xué)生已模糊地意識(shí)到，什么樣的孩子才是好孩子。
課件出示：一個(gè)（只）——————————————————————。
一個(gè)（只）——————————————————————。
另一個(gè)（只）—————————————————————。
師提示：通過(guò)多方面多角度思考，可以說(shuō)說(shuō)大自然中的動(dòng)、植物。
通過(guò)對(duì)以上這個(gè)句型的練習(xí)，讓學(xué)生從多角度大膽發(fā)揮想象力，拓展思維空間，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花，課堂氣氛頓時(shí)活躍無(wú)比。
五、精讀，設(shè)身處地悟深情。
師：當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在媽媽面前時(shí)，一位媽媽問(wèn)老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣??？”
“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子?！?BR> 1、師范讀。
2、小組討論：為什么明明三個(gè)兒子，而老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？（指名答）。
4、想象一下這個(gè)兒子平時(shí)還會(huì)幫助媽媽做什么？
5、指名分角色讀媽媽和老爺爺?shù)脑挕，F(xiàn)在，我們終于明白老爺爺這句話的含義了，誰(shuí)愿意當(dāng)老爺爺來(lái)說(shuō)說(shuō)。
評(píng)價(jià)：老爺爺?shù)脑捳媸且馕渡铋L(zhǎng)啊。
師小結(jié)：小朋友，你最想當(dāng)哪個(gè)兒子??？（針對(duì)學(xué)生回答總結(jié)）是啊，生活中有的人確實(shí)沒(méi)有什么特長(zhǎng)。但是只要有一顆體貼父母，關(guān)心父母的心，那么，你就有一顆金子般的心，你就是爸爸媽媽心中的好兒女。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)到這里，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家（課件出示）：為人子方少時(shí)孝與親所當(dāng)執(zhí)（學(xué)生齊讀）。
【設(shè)計(jì)意圖】這是學(xué)生體驗(yàn)的升華。此時(shí)，不需要干澀說(shuō)教，教育的目的就達(dá)到了。一堂語(yǔ)文課的價(jià)值不在教材內(nèi)容本身，不在簡(jiǎn)單到認(rèn)識(shí)文章的字詞句，了解文章的內(nèi)容大意，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)學(xué)生走向這個(gè)意義世界。因?yàn)?，文本背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。
1、小組內(nèi)合作表演文中的對(duì)話。
2、上臺(tái)表演（指名兩個(gè)組來(lái)表演）。
合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，續(xù)編對(duì)話，讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。真正起到以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”，著力培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、學(xué)了這篇課文，你一定有很多的想法，把它寫進(jìn)你的日記里。
2、倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè)，一是視覺(jué)，二是聽覺(jué)。板書是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中，通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間，比從聽覺(jué)獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書便于學(xué)生鞏固知識(shí)，因而是提高教學(xué)效果。
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文（二年級(jí)下冊(cè)）第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見，而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”?！度齻€(gè)兒子》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字，識(shí)記字形，規(guī)范生字的書寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):。
識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、課件。
教學(xué)過(guò)程:。
課前談話，活躍氣氛。
1.引導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣。
2.學(xué)生讀課題。
1、老師提出初讀要求。
2、讓學(xué)生按照初讀要求自讀課文。
3、認(rèn)識(shí)生字新詞。
(1)學(xué)習(xí)文中要求會(huì)認(rèn)的字:既嗓甸拎桶晃，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀文中難讀的詞:晃蕩沉甸甸胳膊。
(3)認(rèn)讀文中詞語(yǔ):拎著水桶嗓子沉甸甸胳膊晃蕩。
(4)讀好文中的長(zhǎng)句和難讀的句子。
(5)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，識(shí)記字形。4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
(1)分析字的結(jié)構(gòu)和寫法。
(2)老師指導(dǎo)學(xué)生寫最難寫的一個(gè)詞:胳醇。
(3)學(xué)生寫字，老師巡視指導(dǎo)，相機(jī)糾正寫字姿勢(shì)。
(4)寫字反饋。
1、再讀課文。
2、整體感知。
(四)、教師小結(jié)，設(shè)懸念。
師生談話，老師小結(jié)，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo):鞏固、復(fù)習(xí)生字。能有感情地明讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
(一）、談話:帶著上一節(jié)課留下的懸念進(jìn)入第一課時(shí)。
(二)、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的生字。
(三)、能有感情地明讀課文讀準(zhǔn)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
(四)、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀?你能繼續(xù)把故事編下去嗎?
(五)、展示表演的結(jié)果，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。值得委半敬父母的道理，
(六)課外作業(yè):回家后幫媽媽做一件力所能及的家務(wù)話。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文。（教材見附頁(yè)）。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！币虼?，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)策略：
（一）充分在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，識(shí)字、閱讀緊密結(jié)合。
將識(shí)字教學(xué)貫穿于閱讀中，充分在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。初讀課文時(shí)讓學(xué)生在課文語(yǔ)境中讀準(zhǔn)字音，初步感知字形；精讀課文時(shí)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，了解字義，鞏固識(shí)字；將認(rèn)識(shí)的生字換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境再認(rèn)識(shí)，增加見面次數(shù)，強(qiáng)化識(shí)字；最后安排自主觀察、寫漂亮字練習(xí)，鞏固字形認(rèn)識(shí)，使識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效。
（二）營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣。
在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入閱讀課文的興趣。因此，營(yíng)造情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，撥動(dòng)學(xué)生心弦尤為重要。
（三）體驗(yàn)人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。
本課教學(xué)以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，體驗(yàn)人物情感，通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師示范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。
1、會(huì)認(rèn)“既、嗓”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”等9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、懂得要孝敬父母的道理。
四、教學(xué)重點(diǎn)掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
六、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
1、課件、裝滿水的水桶、“好孩子”卡片等。
2、搜集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的資料。
3、讓學(xué)生觀察媽媽在生活中的辛勞，并用心感受。
教學(xué)板塊。
教學(xué)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、激發(fā)興趣。
導(dǎo)入新課。
（一）聽唱兒歌《好孩子》，導(dǎo)入新課。
1、聽唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個(gè)小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。
2、導(dǎo)入新課：好孩子，人人愛。這節(jié)課有《三個(gè)兒子》來(lái)到我們的課堂，他們是好孩子嗎？讓我們一起走進(jìn)《三個(gè)兒子》。
（二）板書課題。
低年級(jí)的孩子很喜歡兒歌，以這首《好孩子》兒歌導(dǎo)入新課，很快就調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣，并對(duì)學(xué)生理解課文的主旨“有孝心”，做了鋪墊。
二、初讀感知。
認(rèn)識(shí)生字。
（一）初讀課文、認(rèn)識(shí)生字。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。
（二）交流識(shí)字情況，培養(yǎng)識(shí)字興趣。
1、形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個(gè)人讀、開火車讀、領(lǐng)讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進(jìn)行，增加讀生字的興趣。）。
2、指導(dǎo)難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊”讀輕聲。
3、自主識(shí)記字形。
4、組內(nèi)交流：說(shuō)一說(shuō)是用什么好辦法記住字的；哪個(gè)字難記，向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，要扎實(shí)有效地進(jìn)行。
輕聲的讀法對(duì)于低年級(jí)學(xué)生不好掌握，特別是南方學(xué)生更難讀準(zhǔn)，需加強(qiáng)示范、指導(dǎo)。
學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識(shí)字能力，所以給學(xué)生充分的自主識(shí)字的空間。
（三）在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)“既”字。
（1）“既”字有個(gè)好朋友是“又”，他倆總在一起，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中這句話。
出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
（2）師用“既……又……”的句式夸獎(jiǎng)學(xué)生。（你讀得既正確又流利。）。
2、學(xué)“嗓”字。
（1）你會(huì)用“嗓”字組詞嗎？
（2）你還在哪里見過(guò)這個(gè)字？
（如“金嗓子喉寶”“嗓咽喉爽”）。
（3）師夸贊學(xué)生。
如“你的聲音真好聽，你有一副好嗓子?！薄澳銈兊穆曇粽婧榱粒媸墙鹕ぷ?！”用有“嗓”字的句子夸贊學(xué)生。
3、學(xué)“拎”“桶”“晃”“甸”字。
（1）請(qǐng)學(xué)生先做拎水桶的動(dòng)作，然后說(shuō)為什么“拎”字是提手旁，“桶”字是木字旁。
（2）請(qǐng)一名學(xué)生拎一桶水，其他學(xué)生觀察水面變化。
（3）師采訪拎水桶的學(xué)生：你拎這桶水感覺(jué)怎么樣?。恐笇?dǎo)讀句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。
（4）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)水面的變化，巧記“晃”字。
如：太陽(yáng)發(fā)出萬(wàn)丈光芒；日光為“晃”等。
（5）課文中還有一個(gè)詞也是說(shuō)水很重的，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？“沉甸甸”，識(shí)記“甸”字。
（6）請(qǐng)大家讀詞語(yǔ)、句子。
4、師真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：同學(xué)們真能干呀，這么多的生字都會(huì)讀了，真了不起。
潛移默化地滲透多種識(shí)字方法。
（意在讓學(xué)生感受“既……又……”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法。）。
培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。在不同的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“嗓”字。
做動(dòng)作、理解意思記字法。
憑借“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個(gè)字。
編兒歌記字法。
不忘把生字再放在句子中識(shí)記。
三、創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感、
練習(xí)朗讀。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感。
1、小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)。）。
2、你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演。）。
（二）練習(xí)朗讀。
1、三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請(qǐng)你自己去讀讀課文1—6小節(jié)，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話用橫線劃出。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，夸一夸孩子。
3、組內(nèi)練讀。
通過(guò)老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，學(xué)生聯(lián)系生活，回憶、模仿媽媽的夸獎(jiǎng)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)。
四、朗讀交流，感受閱讀樂(lè)趣。
交流（一）：
（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”）。
1、采訪剛才朗讀的同學(xué)，順勢(shì)指導(dǎo)：
師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎(jiǎng)兒子時(shí)，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
預(yù)設(shè)：（1）我在想，我的孩子真了不起。
（2）我想，我的孩子真能干！
（3）我為我的孩子感到驕傲！
2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)自己的兒子吧。（學(xué)生練讀）。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，體會(huì)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。體驗(yàn)人物情感，達(dá)到有感情地朗讀。
交流（二）：
（出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！保?BR> 1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。大家仔細(xì)地聽一聽，評(píng)一評(píng)他的朗讀。（指名學(xué)生朗讀）。
2、朗讀、評(píng)價(jià)。
師：你們覺(jué)得這個(gè)“媽媽”讀的怎么樣？
3、自由練讀，感悟提高。
這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話，學(xué)生讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話，通過(guò)學(xué)生自己朗讀練習(xí)、互相評(píng)價(jià)，就能達(dá)到有感情朗讀，培養(yǎng)自讀自悟、感悟欣賞的能力。
交流（三）：（出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！保?。
2、請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)朗讀。
學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不違背文章主旨的情況下，對(duì)文本的多元解讀是非常必要的。
交流（四）：整體朗讀三個(gè)媽媽的話。
讓學(xué)生有一個(gè)整體感受，而不是支離破碎。
五、自讀自悟、感情朗讀、
順勢(shì)指導(dǎo)生字書寫。
（一）自讀自悟7、8自然段。
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，媽媽們感覺(jué)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課文的第7、8自然段。
（二）交流、朗讀。
1、交流：媽媽們感覺(jué)怎么樣？你是從哪些地方讀懂的？
2、把你的感受讀出來(lái)。（指名朗讀）。
3、假如是你拎著這么重的水桶，此時(shí)你最想什么？（真想有人來(lái)幫忙……）。
（三）自主讀書9—11自然段，順勢(shì)指導(dǎo)生字書寫。
1、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀9—11自然段，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
2、指名學(xué)生讀。
3、教師邊板書邊指導(dǎo)學(xué)生書空“拎”字。
板書：翻跟頭。
拎水桶。
4、最后一個(gè)孩子是怎么想的？（覺(jué)得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧?。?。
5、第三個(gè)孩子的媽媽這時(shí)心里在想什么？
本環(huán)節(jié)以自讀自悟?yàn)橹骶€，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
隨強(qiáng)化識(shí)字，順勢(shì)指導(dǎo)書寫。
為理解老爺爺?shù)脑挘黄齐y點(diǎn)作鋪墊，
六、細(xì)讀重點(diǎn)段、自主提問(wèn)、自主解答。
（一）默讀思考、自主提問(wèn)。
面對(duì)三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)，老爺爺是怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家默讀課文最后兩個(gè)小節(jié)，邊讀邊想：讀了老爺爺?shù)脑?，你有什么?wèn)題？（明明三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子？老爺爺看到的是哪一個(gè)兒子？）。
（二）自主讀書、自主解答、有感情朗讀。
培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。
通過(guò)前面的一系列鋪墊，此時(shí)老爺爺說(shuō)的話的含義學(xué)生已能水到渠成的理解了。
七、課文延伸、主題升華，
鞏固識(shí)字。
（一）所思所感，及時(shí)寫話，銘記心里，付出行動(dòng)。
2、我們?cè)鯓幼?，才是媽媽真正的好孩子呢？說(shuō)完寫下來(lái)，寫在“好孩子卡片”上。
3、讀寫話，教師小結(jié)。
（二）課文巧妙延伸，鞏固識(shí)字。
1、你們對(duì)父母的孝心讓老師感動(dòng)。再向大家介紹《一個(gè)好孩子的故事》。課件展示：有一天，媽媽生病了，嗓子痛，我去給媽媽買涼茶。我拎著涼茶往回走，涼茶晃來(lái)晃去，我生怕它搖晃出去，走路很小心，我感覺(jué)這杯涼茶沉甸甸的。回到家里，我給媽媽喝涼茶，又打了一桶水給媽媽洗腳。媽媽夸我是一個(gè)既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音）。
2、分角色朗讀全文。
寫話練習(xí)：讓學(xué)生明白孝順父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一個(gè)真正的好孩子。將自己的所思所想寫下來(lái)，提醒自己付出行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一。
生字換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，增加生字的“見面機(jī)會(huì)”，同時(shí)這個(gè)小故事又展示給孩子們關(guān)心媽媽的愛心，給孩子們以啟迪。
八、細(xì)心觀察、寫字練習(xí)。
（一）觀察生字，心里書空練習(xí)。
學(xué)生細(xì)心觀察要求會(huì)寫的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到難點(diǎn)，在心里書空練習(xí)。
（二）組內(nèi)交流。
哪個(gè)字難寫，哪個(gè)筆畫難寫，怎樣才能把字寫漂亮。
（三）指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)“聰”字寫法。
怎么能把“聰”字寫漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫得短一點(diǎn)兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫漂亮。
2、請(qǐng)大家在田字格里寫一個(gè)。
3、學(xué)生自己練習(xí)寫其他字。
學(xué)生書寫質(zhì)量的高低，與動(dòng)筆前的觀察密不可分，因此，課堂上要留足時(shí)間讓學(xué)生細(xì)心觀察生字。
本課有6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，所以選取。
“聰”字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。
九、總結(jié)全文、布置作業(yè)。
（一）總結(jié)全文。
（二）作業(yè)：關(guān)心自己的爸爸、媽媽，多幫爸爸媽媽做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，讓爸媽笑開顏，做一個(gè)真正的“好孩子”。
教后反思：
（一）根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，本課教材特點(diǎn)，本班學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)中，我努力做到充分在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合；營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣；體驗(yàn)人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，收到了良好的效果。特別是把生字放在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記，用本課的生字詞夸贊學(xué)生，以及課外拓展《一個(gè)好孩子的故事》中生字的再認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)，深受孩子們喜愛。課后，有很多家長(zhǎng)和我講孩子對(duì)他們的愛，很感動(dòng)。
（二）教學(xué)中還遇到了兩個(gè)沒(méi)有預(yù)設(shè)到的問(wèn)題，我是這樣處理的：
1、學(xué)生初讀文時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為是“既聰明又有力氣的孩子”幫媽媽拎水桶，顯然對(duì)文本理解有錯(cuò)誤，我沒(méi)有馬上指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，“三個(gè)媽媽夸贊孩子的話”，和“三個(gè)孩子看見媽媽拎水桶時(shí)的表現(xiàn)”的句子對(duì)比讀，然后討論，最后學(xué)生自己明白了“那個(gè)既聰明又有力氣的孩子”把力氣用在了翻跟頭上了。
2、有學(xué)生認(rèn)為“翻跟頭”“唱著歌”的兩個(gè)兒子也是好兒子，因?yàn)樗麄兡芙o媽媽們帶來(lái)快樂(lè)。我引導(dǎo)學(xué)生首先讀描寫“媽媽拎水桶很累的”段落，然后問(wèn)學(xué)生“媽媽現(xiàn)在最需要什么？”接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“翻跟頭”“唱著歌”的兩個(gè)兒子如果怎樣做，才是真正的兒子？讓學(xué)生真正明白：關(guān)心、體貼、孝順父母的兒子，才是真正的兒子。感覺(jué)這樣的教學(xué)處理既尊重了學(xué)生，又不被學(xué)生牽著走。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”2個(gè)字。
2、練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出人物的語(yǔ)氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
認(rèn)字、寫字和朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們?cè)诩依飼?huì)幫爸爸媽媽做些什么事呀？
你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎？
你們的確是既聰明又懂事的好孩子。這天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎(jiǎng)兒子的故事。請(qǐng)看老師板書（23、三個(gè)兒子）齊讀。文中的三個(gè)兒子又是怎樣做的，你想認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們快快走進(jìn)課文吧！
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、請(qǐng)小朋友們選取自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：
（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)，借助拼音把課文讀正確、流利。
（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。
2、學(xué)生自學(xué)課文，識(shí)字。
3、檢查生字自學(xué)狀況：
（1）指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否準(zhǔn)確。
（2）檢查生字學(xué)習(xí)狀況：（大屏幕逐個(gè)出示生字）。
既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機(jī)正音）。
生字寶寶們重新排隊(duì)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？（指名讀）。
4、寫字：
（1）觀察“拎、桶”兩個(gè)字，有什么特點(diǎn)呀？
（2）提醒同學(xué)們寫的時(shí)候要注意什么？
（3）教師范寫，學(xué)生練寫。
三、再讀課文，理解感悟。
1、讀課文，一邊讀一邊找出三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“――”畫出來(lái)。
2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。
3、想想媽媽平時(shí)怎樣夸你的，學(xué)著媽媽的樣貌讀讀三個(gè)媽媽的話，要讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生自由練讀）。
4、（課件出示第一個(gè)媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)評(píng)議他讀得像個(gè)媽媽嗎？想一想你們?cè)诳渥约簝鹤訒r(shí)心里想了些什么？（齊讀）。
5、（課件出示第二個(gè)媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)看看他讀出了驕傲、自豪的語(yǔ)氣了嗎？（指名讀、評(píng)議）老師指導(dǎo)適當(dāng)加上媽媽說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作。（學(xué)生練讀）指名讀。
6、（課件第三個(gè)媽媽的話）指名讀。前兩個(gè)媽媽都夸了自己的兒子，而第三個(gè)媽媽卻覺(jué)得沒(méi)什么可說(shuō)的，這是為什么呢？指導(dǎo)讀出謙虛的語(yǔ)氣。
如果三個(gè)兒子就在你面前，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呀？
師總結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)大，卻沒(méi)能孝敬父母，第三個(gè)兒子雖說(shuō)沒(méi)什么個(gè)性的，但其實(shí)是最個(gè)性的一個(gè)，因?yàn)樗靼仔⒕锤改浮Ｐ⒕锤改傅侵腥A民族的傳統(tǒng)美德呀！。
仿照文中的句式，用“一個(gè)（一只）說(shuō)一段話。
9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對(duì)話，同桌兩個(gè)，一人當(dāng)媽媽，一人當(dāng)老爺爺，分主角讀讀課文最后兩個(gè)自然段。指名讀。
老師提問(wèn)：奇怪了，文中明明有三個(gè)兒子，老爺爺怎樣說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？小組內(nèi)討論討論，派一名代表發(fā)言。（學(xué)生匯報(bào)）。
學(xué)生思考后匯報(bào)。
那你們猜猜前兩個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑?，?huì)怎樣做呢？
如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。
12、學(xué)到那里，老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！保?。
四、回顧課文，總結(jié)延伸。
1、學(xué)了這篇課文你有什么感受？
2、課后把你的想法寫入日記，老師期望從這天開始，每一天都能至少為父母做一件事。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
既然拎水桶好嗓子沉甸甸晃蕩胳膊聰明走走停停。
指導(dǎo)：“拎”和“沉甸甸”（師夸學(xué)生）你們讀得真準(zhǔn)確！你們的聲音可真洪亮！
（二）生活情景導(dǎo)入。
1．不僅老師愛夸你們，你們的媽媽也愛夸你們！你們的媽媽經(jīng)常怎么夸你們的呢？
2．不僅咱們中國(guó)的媽媽愛夸孩子，這兒有幾位俄羅斯的媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢！同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。
（一）品讀三個(gè)媽媽的話。
1．請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊想，有滋有味地讀一遍課文。
同學(xué)們，三個(gè)兒子在媽媽心目中是怎樣的呢？請(qǐng)大家默讀課文，把幾個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挳嫵鰜?lái)。
2．指導(dǎo)朗讀三個(gè)媽媽的話。
（1）第一位媽媽說(shuō)的話。
師：這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么？（既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他）咱們班誰(shuí)也是既聰明又有力氣？師問(wèn)這生：你既聰明又有力氣，你的媽媽會(huì)為你感到（生：自豪、驕傲、幸福……）。
師：課文中的這個(gè)孩子既聰明又有力氣，他的媽媽也會(huì)為他感到（生：自豪、驕傲、幸?！?，孩子是媽媽的驕傲，在媽媽的眼里，自已的孩子永遠(yuǎn)是最好的！誰(shuí)來(lái)學(xué)做這位媽媽，通過(guò)朗讀，來(lái)夸夸這個(gè)孩子。
（2）指名讀第二位媽媽說(shuō)的話。
師：第二個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)？（唱起歌好聽極了，好嗓子）。
指導(dǎo)朗讀師：這個(gè)孩子唱起歌來(lái)好聽極了，他的媽媽會(huì)感到（自豪、驕傲、幸?！?。誰(shuí)來(lái)學(xué)做媽媽，夸夸孩子。
（3）指名讀第三位媽媽說(shuō)的話。
師：你有什么問(wèn)題要問(wèn)這位媽媽？（你為什么不夸夸自己的兒子？）。
師：這個(gè)兒子沒(méi)什么特別，很普通。他的媽媽愛他嗎？（愛。媽媽是偉大！即使兒子沒(méi)什么特別，既不是那種聰明又有力氣，也不是那種唱起歌來(lái)好聽極了，但媽媽也會(huì)同樣愛兒子。只是把愛兒子默默的放在心里，不用嘴巴來(lái)夸耀兒子。
師：這句該用怎樣的語(yǔ)氣比較恰當(dāng)？（謙虛、平常）。
3、孩子永遠(yuǎn)都是媽媽的心頭肉，掌中寶，讓我們?cè)僖淮胃惺軏寢尩膼?，分角色朗讀1——6段。
（二）體會(huì)一桶水的重。
1．三個(gè)媽媽打完了水，就要走回家去，接下來(lái)發(fā)生了什么事情？聽老師范到讀文，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？（師讀7、8段）。
2．你感覺(jué)這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？
（“重”、“晃蕩”、“走走停?！?、“酸”、“痛”。）。
3．誰(shuí)能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢？指名讀，齊讀。
4、體驗(yàn)：這一桶水到底重不重？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)扮演媽媽來(lái)體驗(yàn)一下。（兩名同學(xué)提水，其它同學(xué)念課文。）。
隨機(jī)采訪：兩位媽媽，水重不重？你們家離這遠(yuǎn)嗎？
你們想讓別人來(lái)幫幫你嗎？
1．請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用筆畫出三個(gè)兒子的做法。指名讀。
2．自已讀一讀三個(gè)兒子的做法。想一想：你比較喜歡哪個(gè)兒子的做法？為什么？
（1）指名回答。
（3）小結(jié)：同學(xué)們，只有這個(gè)“兒子”在媽媽有困難的時(shí)候給了媽媽最需要的幫助；只有這個(gè)兒子心中有媽媽，知道關(guān)心媽媽，孝敬媽媽，難怪老爺爺會(huì)說(shuō)——齊讀老爺爺?shù)脑挕?BR> 2、原來(lái)，愛媽媽就是幫媽媽提一桶水這么簡(jiǎn)單；
原來(lái)，愛媽媽就是幫媽媽端端飯、洗洗碗；
原來(lái)，愛媽媽就是當(dāng)媽媽買了我最愛吃的草莓時(shí)，……。
原來(lái)，愛媽媽就是在媽媽勞累了一天，回到家里時(shí)，……。
3、同學(xué)們，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，愛爸爸媽媽就應(yīng)該從一點(diǎn)一滴的小事做起。
1、讀一讀〈〈黃香溫席〉〉和〈〈臥冰求鯉〉〉的故事。
2、倡議：每天做一兩件讓爸爸媽媽高興的事情。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
教材分析：這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.理清課文脈絡(luò)，熟讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.借助拼音，學(xué)習(xí)生字，掌握識(shí)字方法。
2.指導(dǎo)書寫生字。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
1.分段輪讀課文。
2.檢查讀文情況。
3.自由讀課文，理清脈絡(luò)。
四、鞏固練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（課前互動(dòng)：手操游戲，唱歌）。
一、談話導(dǎo)入，鞏固識(shí)字。
1.真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)，導(dǎo)入新課。
2.復(fù)習(xí)生字詞，鞏固讀音。
3.出示圖片，激發(fā)閱讀興趣。
二、細(xì)讀文本、合作探究。
1.自讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“”劃出來(lái)。
2.交流：你都找到哪幾句話，指名讀。
3.品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。
（1）自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？
（2）進(jìn)入角色，感情朗讀。
品讀一：第一個(gè)媽媽的話。
a、指名扮演角色讀，聽聽她怎么夸自己的孩子。
b、評(píng)價(jià)。
c、生讀后訪問(wèn)：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
品讀二：第二個(gè)媽媽的話。
挑戰(zhàn)讀，評(píng)價(jià)，指名演讀。
品讀三：第三個(gè)媽媽的話。
a、指名讀，理解“沒(méi)有什么特別的地方”
b、范讀、齊讀、分角色讀。
c、小結(jié)方法。
（三）讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì)“孝敬”美德。
1、三個(gè)媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？
2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機(jī)理解“晃蕩”
3.體會(huì)媽媽提水的辛苦。
4、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
默讀課文，用“找出三個(gè)兒子的做法。
（1）出示課件：“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！?BR> （2）說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）說(shuō)一段話。
5.合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子?
（1）課件播放一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。
（2）分角色朗讀。
（3）討論：明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子？
三、總結(jié)拓展，明理導(dǎo)行。
1.聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子？
2.頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。
四、指導(dǎo)書寫。
1.課件出示生字“晃蕩”（田字格）。
2.引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。
3.師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。
3.生練寫，評(píng)價(jià)書寫。
貼圖貼圖貼圖孝。
翻跟頭唱歌提水敬。
（好兒子）父母。
教者簡(jiǎn)介：
賴麗央，女，1975年9月出生，云霄縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)高級(jí)教師，曾獲縣教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，獲市《中華經(jīng)典誦讀》三等獎(jiǎng)。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
1、師：大家會(huì)背三字經(jīng)嗎？那我們就來(lái)做個(gè)三字經(jīng)接龍的游戲，老師說(shuō)一句同學(xué)們接一句。
2、師：在三字經(jīng)中還有這樣一個(gè)句子呢?。ㄕn件句子：香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。）它告訴我們啊：小黃香九歲時(shí)就知道孝敬父親，替父親暖被窩。孝敬父母是我們每個(gè)兒女應(yīng)該做到的。
一、導(dǎo)入課文。
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課?？纯凑n文中的三個(gè)兒子是怎樣做的？（板書課題）請(qǐng)大家齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、師：課文中講到的是怎樣的三個(gè)兒子呢？讓我們快快走進(jìn)故事中。打開課本，自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查生字。
(1)師：你們瑯瑯的讀書聲，把詞語(yǔ)娃娃也吸引來(lái)了，快去跟它們打聲招呼吧！（課件：拼音詞）。
自己讀一讀——誰(shuí)來(lái)讀一讀?——哪位小老師領(lǐng)著大家來(lái)讀一讀。
強(qiáng)調(diào)：指讀“聰明”
u誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么記聰這個(gè)字？
“聰”字里面有我們身上的好多器官，你們瞧右邊“總”的那兩點(diǎn)多像——眼睛呀。聰明的小朋友必須學(xué)會(huì)用耳朵聽、眼睛看、嘴巴說(shuō)、心里想。
（出示“胳膊”“晃蕩”）。
l再來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
l輕聲音節(jié)，男生讀一個(gè)——女生讀一個(gè)——齊讀。
u（出示“甸”）。
l誰(shuí)來(lái)讀？生：dian。
l這個(gè)字在課文里組的是個(gè)什么詞？（生：沉甸甸）。
l誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）。
l“甸”在詞語(yǔ)“沉甸甸”里邊讀第一聲：dian。跟老師讀。
l大家一起讀。
師：你還能說(shuō)一個(gè)abb式的詞語(yǔ)嗎？
[課件播放：詞語(yǔ)“胳膊”]。
說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好這兩個(gè)字呢？
師邊總結(jié)邊板寫，生跟著數(shù)空。學(xué)生練寫。
展評(píng)優(yōu)秀作業(yè)，同位互評(píng)。
6、師：我們一起來(lái)開輛小火車讀讀字寶寶。（課件：火車字）。
三、自讀自悟、合作研討。
（一）學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段。
師：師：三個(gè)兒子在媽媽的眼中是怎樣的孩子呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出媽媽介紹兒子的句子，把它畫下來(lái)。
1、學(xué)生默讀課文，畫有關(guān)的句子。
2、交流:你們都找到了哪幾句話?誰(shuí)來(lái)讀一讀?！境鍪就队啊恐该首x三個(gè)媽媽的話、
3、師：你最喜歡讀哪個(gè)媽媽說(shuō)的句子呢？選出自己喜歡的讀給大家聽。
（1）誰(shuí)來(lái)讀。
（2）誰(shuí)還想讀。
（3）大家想一想：這位媽媽在夸獎(jiǎng)兒子時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作會(huì)是什么樣的？
（4）媽媽再為兒子感到驕傲,誰(shuí)來(lái)夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)?
（6）指名兩個(gè)學(xué)生讀剩下的兩個(gè)句子。
（7）師：我們來(lái)分角色讀讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話（師生）。
2、四、指導(dǎo)閱讀第八至十三自然段。
1、指導(dǎo)提水部分。
（1）師：時(shí)間不知道不覺(jué)就過(guò)去了，三個(gè)媽媽也打完了一桶水，提著走回家去。這是一桶怎樣的水呢？誰(shuí)來(lái)填一填。
（3）師：你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?（水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)。
師：把你的體會(huì)送到句子中去讀一讀。（指名讀）。
2、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的呢？請(qǐng)大家默讀課文的9、10、11段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子？（指三名同學(xué)回答）。
a、生說(shuō)動(dòng)詞，師課件變紅詞。(跑到、接過(guò)、提著走。)。
b、師：從這些動(dòng)詞中，你體會(huì)到第三個(gè)兒子是個(gè)怎樣的孩子生答。
(3)師：真是的，表?yè)P(yáng)的孩子不幫媽媽，沒(méi)什么特別之處的孩子卻這么孝敬父母。（板書：孝敬父母）。
3、師：（師指課件）我們看到了三個(gè)兒子，可是一位老爺爺卻說(shuō)（課件句子：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子?！保┱l(shuí)來(lái)讀一讀？大家一起來(lái)讀一讀。
師：讀了這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？生提（板書：一個(gè)兒子？）。
師：誰(shuí)來(lái)幫他解決這個(gè)問(wèn)題?生說(shuō)。
師：噢！原來(lái)孝敬父母的兒子才是真正的兒子。（板書：）。
四、總結(jié)課文、升華主題。
五、拓展內(nèi)容，課外延伸。
師：你們對(duì)父母的孝心讓老師感動(dòng)。
1、倡議同學(xué)們從今天開始每天回家為爸爸媽媽做一件事，用你的實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)愛家長(zhǎng)。（課件）。
2、課下和你的好朋友分角色演一演課文。下節(jié)課我們一起來(lái)展演。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多。
故事內(nèi)容生生動(dòng)有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說(shuō)教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀中提升自己。
1、信息收集法2、談話激趣法3、體驗(yàn)教學(xué)法4、讀書指導(dǎo)法。
1、方法性目標(biāo)：
根據(jù)＂閱讀提示＂獨(dú)立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。
2、情感性目標(biāo)：
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標(biāo)：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑?，他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子。
1、正確朗讀課文，從中感受媽媽對(duì)兒子的愛。
2、理解老爺爺話語(yǔ)中的深刻含義。
1、我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《游子吟》，哪位同學(xué)愿意背一遍給大家聽？（請(qǐng)一學(xué)生有感情地背誦）。
2、“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！边@首千古傳頌的古詩(shī)讓我們深深地體會(huì)到母愛的??（學(xué)生齊答）。
3、今天，老師請(qǐng)來(lái)了三位媽媽和她們的三個(gè)兒子，讓我們看一。
看媽媽對(duì)兒子又是一份怎樣的愛。
1、初讀課文，了解大意。
（1）師：母愛是世間最偉大的力量。沒(méi)有無(wú)私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（狄更斯）。
文中的三位媽媽，她們眼中的兒子又是怎樣的呢？讓我們馬上翻開書本，去找一找，畫一畫，讀一讀，用心感受一下。（學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？）。
（2）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？
2、再讀課文，提高認(rèn)知。
（1）怎樣能把媽媽的話讀得更有味道，下面聽老師來(lái)讀課文！（師范讀）。
（2）剛才聽了老師讀課文，感覺(jué)三位媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣相同嗎？學(xué)生自由說(shuō)后，師小結(jié)：第一、第二個(gè)孩子的媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高。最后一個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)是比較平淡，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。
（3）象老師這樣讀讀吧！
生自由練習(xí)再讀文。
3、三讀課文，感悟情感。
（1）課件出示第一個(gè)媽媽的話。
請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（得意的語(yǔ)氣）。
師：讓我們一起伸出大拇指，來(lái)夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣??”
生齊讀。
（2）課件出示第二個(gè)媽媽的話。
師：第二個(gè)媽媽的話，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（得意的語(yǔ)氣）。
師：我聽出來(lái)了，你們讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。
（自己的孩子永遠(yuǎn)都是媽媽眼中最出色的一個(gè)人，談起自己的孩子總是那么的洋洋得意。但是??）。
（3）課件出示第三個(gè)媽媽的話。
師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生以平淡的語(yǔ)氣讀一讀，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（4）剛才大家用不同的語(yǔ)氣讀出三位媽媽的話。在三個(gè)媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？示：（生匯報(bào)）。
一個(gè)既聰明又有力氣的兒子。
另一個(gè)沒(méi)有什么特別的兒子。
1、質(zhì)疑：同學(xué)們，你們看到了幾個(gè)孩子？（3個(gè)）可老爺爺卻說(shuō)了一句奇怪的話。
齊讀：“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。”
老爺爺為什么說(shuō)他只看見了一個(gè)兒子？讓我們一起看看發(fā)生什么事？
示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反復(fù)讀）。
（1）你想說(shuō)什么？
（2）你猜想一下媽媽們此時(shí)心里會(huì)想什么？
（3）如果你是其中一位媽媽的孩子，你會(huì)怎么做？
2、但是文中的三個(gè)兒子看見“媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他們又是怎么做的？學(xué)生同桌間一起讀一讀，找一找，說(shuō)一說(shuō)。
4、此刻，你又有什么話想對(duì)第一、二個(gè)兒子說(shuō)嗎？
5、所以，老爺爺說(shuō)（生齊讀：“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子”）。老爺爺看到的是哪個(gè)兒子？（一生答：第三個(gè)兒子）。
因?yàn)檫@是一個(gè)的兒子（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)）。
6、小結(jié)：一個(gè)懂得孝順、體貼媽媽的兒子，才是真正的兒子。在這個(gè)世界上，我們永遠(yuǎn)需要報(bào)答最美好的人，這就是母親。??（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯。
7、你曾為媽媽做過(guò)什么力所能及的事嗎？
1、三字經(jīng)里也有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，體貼自己父母的才是好孩子。從古到今，也有許多這樣的故事。
2、鼓勵(lì)閱讀。出示兩篇小故事：《臥冰求鯉》、《黃香扇把溫席》。
在臨近的母親節(jié)，為媽媽設(shè)計(jì)一張心意卡，把你想對(duì)她說(shuō)的話寫進(jìn)里面。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來(lái)了，前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長(zhǎng)，只有第三個(gè)兒子接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶。為幫助大家更好備課《三個(gè)兒子》課文，百分網(wǎng)小編為大家分享以下《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)大家有所幫助!
1、正確認(rèn)讀“胳膊、晃蕩、沉甸甸”3個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)輕聲與變音。理解“晃蕩、沉甸甸”的意思。
2、學(xué)寫“甸、晃、蕩”3個(gè)生字。
3、學(xué)習(xí)7—13自然段，理解老爺爺?shù)脑?。能流利、有感情地朗讀7—13段。
4、懂得要體貼、孝順長(zhǎng)輩。
理解老爺爺話的意思，懂得要體貼、孝順長(zhǎng)輩。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞語(yǔ)卡片
1、字詞復(fù)習(xí)。小朋友們，上課之前我們先來(lái)做個(gè)游戲，看你還記不記得詞語(yǔ)寶寶。(請(qǐng)小朋友打開練習(xí)本，把猜出來(lái)的詞語(yǔ)寫在本子上)
1)猜字謎：小朋友學(xué)習(xí)要帶上耳朵，眼睛，嘴巴和一顆心，這樣就會(huì)變得——(生寫 聰明)
2)看圖寫字：水桶 或一桶水 均可，校對(duì)時(shí)進(jìn)行說(shuō)明
3)看動(dòng)作猜字：拎
4)看圖猜字，一個(gè)人靠著一個(gè)亭子
5)看實(shí)物寫詞語(yǔ)：胳膊
2、課件出示結(jié)果，給自己打打分。
3、小朋友們真厲害，看來(lái)上節(jié)課都覺(jué)得很認(rèn)真呢，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》，誰(shuí)還記得媽媽們是怎么說(shuō)自己兒子的呢?請(qǐng)你用上“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”說(shuō)一說(shuō)。(課件出示)先指名說(shuō)，然后出示三個(gè)媽媽的話，齊讀。
1、現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)故事，大聲讀讀課文的7—13段，看看，你的小腦袋里會(huì)出現(xiàn)怎樣的疑問(wèn)。
2、讀著讀著，你的小腦袋里冒出了怎樣的疑問(wèn)呢?
3、學(xué)生質(zhì)疑，出示老爺爺?shù)木渥?BR> 1)學(xué)生回答，出示句子。是的，老爺爺說(shuō)——(齊讀)
為什么老爺爺認(rèn)為是第三個(gè)孩子呢，讓我們來(lái)好好讀讀課文，研究研究。
(現(xiàn)在小朋友有了不同的意見，有的說(shuō)第一個(gè)，有的說(shuō)第二個(gè)，還有說(shuō)第三個(gè)的，怎么辦呢，讓我們好好讀讀課文，研究研究，到課文中把答案找出來(lái)吧)
4、請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀讀第7——13段，請(qǐng)小朋友邊讀課文邊用“﹋”劃出描寫兒子表現(xiàn)的句子。(學(xué)生邊讀邊劃)
5、反饋：三個(gè)兒子是怎么表現(xiàn)的呢?(如果學(xué)生不按次序說(shuō)話，可以將這三部分內(nèi)容同時(shí)呈現(xiàn)。)
反饋一：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!
反饋二：一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。
反饋三：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
1)你真能干，找到了這句話。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?正音“沉甸甸”(剛才他把這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好，讓我們跟他讀讀。單獨(dú)一個(gè)字時(shí)就讀……可以組詞：草甸子猜猜看，這個(gè)詞語(yǔ)什么意思?它呀就是指放牧的草地，當(dāng)這個(gè)字放進(jìn)“沉甸甸”里就要變調(diào)，讀第一聲，把它送進(jìn)句子中，再來(lái)讀讀。 讀一讀(課件演示)
2)沉甸甸是怎樣的感覺(jué)呢?請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)，再看，谷穗粒粒飽滿，好像在鞠躬呢，我們可以說(shuō)——沉甸甸的.( )
果子熟了，壓彎了枝條，這就是——沉甸甸的( )
在生活中，你覺(jué)得哪些東西也是沉甸甸的?(沉甸甸的書包 沉甸甸的沙包等)
3)在生活中，你拎過(guò)沉甸甸的東西嗎，有什么感受?如：我們從超市回來(lái)，我拎著沉甸甸的袋子等。當(dāng)學(xué)生讀出時(shí)，提醒把話說(shuō)完整。
4)課文中什么是沉甸甸的?(一桶水是沉甸甸的。)你怎么知道一桶水是沉甸甸的?課文中的哪一段具體寫了這桶沉甸甸的水呢?請(qǐng)小朋友到課文中去找一找吧!(學(xué)生讀文找句子)
3、一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
1)是這句話嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀?這句話中有兩個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，出示“晃蕩、胳膊”詞卡，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。把它們送回句子中，我們?cè)賮?lái)讀一讀。(2人，齊讀)
2)讀了這句話，你從哪些地方感受到了這桶水很重?
反饋一：可重啦!
“可重啦!”是一點(diǎn)點(diǎn)重嗎?不是，是非常非常的重，怪不得后面還用上“!”呢!把它送回句子中去，誰(shuí)來(lái)讀讀?(3人)
反饋二：直晃蕩
a“晃蕩”是什么樣的?那直晃蕩又是什么樣的?(生：在晃來(lái)晃去，晃來(lái)晃去會(huì)怎樣呢——水濺出來(lái)了。)
b為什么會(huì)晃蕩呢?(生：水很滿，也很重。)
c這么重的一桶水，媽媽拎不穩(wěn)哪——(回讀句子)
反饋三：痛和酸
1、哎呀，為什么胳膊都痛了，腰也酸了?
2、回讀：媽媽累壞了!一桶水可重了!——
反饋四：走走停停
三個(gè)媽媽走走停停，停下來(lái)是因?yàn)椤?BR> 回讀：媽媽走走停停，停停走走，一桶水可重了……
積累詞語(yǔ)：這桶水真是太重了，媽媽們累得胳膊都痛了，腰也酸了，真是腰酸——(背痛)，你還能用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)媽媽們累得怎樣呢?——學(xué)生接：(滿頭大汗 氣喘吁吁 精疲力竭 汗流浹背) 學(xué)生自由說(shuō)——老師送四字詞語(yǔ)，學(xué)生練說(shuō)——回到句子朗讀(是呀，一桶水可重啦!——學(xué)生接讀)
4、這時(shí)候，媽媽多么希望——(學(xué)生接說(shuō) ：休息 幫助)
5、三個(gè)兒子中哪個(gè)兒子感受到媽媽的辛苦，和媽媽心連心，去幫助媽媽了呢?
1)生：第三個(gè)兒子。師：你是怎么知道的?哪句話告訴我們他在幫助媽媽呀?出示句子，讀一讀。再回到第8段。
出示：
當(dāng)三個(gè)媽媽拎著沉甸甸的水桶辛苦地走著，力氣大的孩子只顧著 。嗓子好的孩子只顧著 ，只有那個(gè)“沒(méi)什么特別的地方”的兒子跑到媽媽跟前， 所以，在老爺爺看來(lái)只有一個(gè)兒子。
先讓學(xué)生自由練說(shuō)，再指名回答，最后出示關(guān)鍵詞、齊讀。
怪不得，老爺爺意味深長(zhǎng)地說(shuō)……(再讀句子)
怪不得，老爺爺語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)——(再讀句子)
2、師小結(jié)：小朋友們，當(dāng)父母需要幫助的時(shí)候，我們作為孩子就應(yīng)當(dāng)去幫助，做一個(gè)孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。出示“羊跪乳，鴉反哺”的文字，看，這些動(dòng)物也知道要孝敬長(zhǎng)輩，何況是我們?nèi)祟惸亍Ｎ覀児湃嗽凇度纸?jīng)》中也說(shuō)——齊讀“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！辈虏驴?，這是什么意思?(做兒女的，我們應(yīng)該從小知道孝敬父母，這是我們應(yīng)該做到的)，學(xué)生再次齊讀?，F(xiàn)在讓我們精神飽滿，字正腔圓地來(lái)讀一讀，能把它記下來(lái)嗎，趕緊行動(dòng)吧，把它記在你的腦袋里，它將伴你一生!
小朋友，讀了這句三字經(jīng)，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下三個(gè)兒子的表現(xiàn)吧，一起讀讀課文的7——13段。
寫字：甸 晃蕩
出示帶田字格的生字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
老師范寫，學(xué)生跟著書空。
學(xué)生書寫，評(píng)議，再書寫。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
【教學(xué)目標(biāo)】。
１、學(xué)習(xí)６個(gè)生字。
２、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
理解為什么老爺爺只看見一個(gè)兒子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
生字卡、插圖卡片。
【設(shè)計(jì)思路】。
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題討論學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、提示課題，質(zhì)疑激趣。
１、談話導(dǎo)入：
世上誰(shuí)是你最親的人？最愛你的人是誰(shuí)？
（用一首歌來(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的愛）。
２、導(dǎo)入課題：
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天，我們也來(lái)看一看，三個(gè)兒子他們是怎樣對(duì)待他們的媽媽的。
（出示課題）。
３、看到課題，你想知道什么？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
１、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據(jù)文內(nèi)注音，讀準(zhǔn)字音，找出生字。
２、以游戲形式學(xué)習(xí)生字，給生字寶寶找朋友。
３、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字寶寶的。
三、小組合作，精讀課文，理解課文內(nèi)容。
帶著以下三個(gè)問(wèn)題，繼續(xù)閱讀課文：
１、這件事發(fā)生在哪里？
２、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的？
３、三個(gè)媽媽提水時(shí)，三個(gè)兒子怎樣做？
四、加深鞏固課文內(nèi)容。
１、分角色朗讀。
２、表演鞏固課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想。
３、提問(wèn)：
你喜歡誰(shuí)？為什么？
４、師范讀最后兩個(gè)自然段。
５、提問(wèn)：
三個(gè)兒子中，你們最喜歡誰(shuí)？你們想知道老師喜歡誰(shuí)嗎？
６、教師小結(jié)：
老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關(guān)愛媽媽的好孩子。
思考：
為什么老爺爺說(shuō)他只看見了一個(gè)兒子？
五、課文延伸。
平時(shí)你是怎樣孝順?gòu)寢尩模恳院笥譁?zhǔn)備怎樣做？
一個(gè)聰明有力氣翻跟斗。
一個(gè)愛唱歌好聽唱著歌。
一個(gè)不特別接過(guò)水桶。
老爺爺：我可只看見一個(gè)兒子！
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。本課內(nèi)容十分淺顯，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感。教學(xué)中，教師由淺入深，積極引導(dǎo)，喚起學(xué)生心中那份純樸的愛，讓學(xué)生獲得濃厚的情感熏陶，同時(shí)也發(fā)展了語(yǔ)言，豐富了想象。在教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程中，還注意突出充分自主、有效合作、適度探究特點(diǎn)。
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。
2．能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。課前準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、補(bǔ)充閱讀材料
一、古詩(shī)引入，揭示課題
1、學(xué)生背古詩(shī)，隨機(jī)引導(dǎo)背誦歌頌?zāi)笎鄣脑?shī)歌《游子吟》。
3、揭示課題：三個(gè)兒子
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、初讀課文時(shí)該注意什么？請(qǐng)學(xué)生自己提出初讀要求。
（設(shè)計(jì)意圖：教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。）
2、師小結(jié)：讀通課文，讀準(zhǔn)生字，標(biāo)出小節(jié)，劃出新詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
3、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。
4、自讀反饋：
a.按自然段開火車讀課文，該請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)？
b.指名讀課文，隨機(jī)正音。
c.識(shí)記生字，隨機(jī)理解。（課件先出示短語(yǔ)或詞組，再抽出生字。）
先出示：
既聰明又有力氣
好嗓子 胳膊 晃蕩
拎著沉甸甸的水桶
指名認(rèn)讀后，讓學(xué)生試著用“既??又”夸一夸同學(xué)，并演一演“拎著沉甸甸的水桶”，帶著自己的體會(huì)讀好它們。
2（設(shè)計(jì)意圖：事實(shí)已經(jīng)證明，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字優(yōu)質(zhì)高效的。）
再出示：
既
嗓
拎
桶
晃
甸
指名認(rèn)讀后，讓學(xué)生猜一猜老師想重點(diǎn)教哪一個(gè)字，為什么？
d.同桌交流解決自學(xué)時(shí)遇到的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
e.師及時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，還初步讀懂了課文，真了不起。
三、細(xì)讀探究，讀中感悟。
1、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣夸你的，你還記得你的媽媽是怎么夸你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）
提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）
2、課文里的三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你讀讀課文，劃出媽媽夸孩子的話，并試著讀出媽媽的語(yǔ)氣。
3、反饋交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。）
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）
（設(shè)計(jì)意圖：在自讀自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。）
5、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。
交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！保?BR> 指名讀后，隨即采訪：這位媽媽您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，既加深對(duì)課文的理解，拓寬思維的空間，又開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。）
你能不能說(shuō)得再自豪一點(diǎn)。生自由練讀。師評(píng)價(jià)。同桌互讀。
交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”）
指名讀后，大家評(píng)價(jià)是否讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣，并在交流中練習(xí)提高。
交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！保?BR> 提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？
找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？朗讀評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解文本進(jìn)行對(duì)話以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)了。）
6、讀讀演演，體會(huì)真情。
a.三位媽媽，打完了水，走在回家的路上，當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的呢？（課件出示7、8自然段的內(nèi)容）指名朗讀。
b.你愿意來(lái)演演當(dāng)時(shí)的情景嗎？指名表演。大家評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)媽媽的辛勞。）
d.讀讀課文，劃出三個(gè)兒子的做法。運(yùn)用句式說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)孩子，一個(gè)孩子，另一個(gè)孩子。（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。）
自由交流：看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？
7、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？大家討論。
四、總結(jié)課文，升華情感
1、你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子們理解正確的價(jià)值取向。）
2、你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的？（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。）
五、延伸課外，拓展閱讀。
1、分發(fā)課后補(bǔ)充閱讀材料：《烏鴉反哺》、《黃香溫席》、《子路借米》。
2、課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給我們很多的啟發(fā)。希望我們都能成為一個(gè)孝敬父母的孩子。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文。這是一篇淺顯的文字中卻飽含著樸素而深刻的道理，課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)”沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫著媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
3、理解為什么老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子。
多媒體課件、水桶、圍巾。
一、觀看視頻、揭示課題。
講課之前，老師請(qǐng)同學(xué)們觀看一段小視頻，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，想一想主要講了一個(gè)什么故事？（生觀看）。
好，誰(shuí)能告訴大家，這個(gè)視頻主要講了什么故事呢？
沒(méi)錯(cuò)，這就是《三字經(jīng)》中的“香九齡，能溫席”，后被世人稱為《黃香溫席》的故事。九歲的黃香就已經(jīng)知道要靠自己的行動(dòng)孝敬父母，真值得我們向他學(xué)習(xí)！今天，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一篇關(guān)于孝道的課文，伸出你的小手，跟老師一起書寫課題?。ò鍟R讀課題。注意兒子的子是輕聲。
二、研讀課文，升華感情。
1、復(fù)習(xí)字詞。
老師想通過(guò)摘星星的方式，檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的效果。也希望同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)朗讀課文時(shí)把字音讀準(zhǔn)。（甸）紅彤彤、黃澄澄?？磥?lái)同學(xué)們上節(jié)課學(xué)的真不錯(cuò)！
2、分析2—6自然段。
接下來(lái)，老師想采訪采訪同學(xué)們，你們有聽到過(guò)媽媽對(duì)你的夸獎(jiǎng)嗎？
同學(xué)們你們真棒，我們知道，我們?cè)趮寢尩男闹心怯肋h(yuǎn)是塊寶。現(xiàn)在，課文中也有三位媽媽，你們瞧，她們正在打水呢！看看她們是如何評(píng)價(jià)自己的兒子的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相應(yīng)語(yǔ)句，用“—”標(biāo)記出來(lái)。
第一位：（課件出示）你們想一想這位媽媽在夸贊自己兒子時(shí)是什么樣的心情？（自豪、驕傲）沒(méi)錯(cuò)，那誰(shuí)能當(dāng)一當(dāng)?shù)谝晃粙寢?，把她這種自豪的語(yǔ)氣讀出來(lái)！
嗯，老師聽出來(lái)了，你是真愛自己的兒子呀！而且這些同學(xué)都很厲害，知道重讀關(guān)鍵詞來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣。以后我們?cè)诶首x時(shí)要注意！這里的關(guān)鍵詞是一組關(guān)聯(lián)詞。誰(shuí)找到了？（既…又…）能夠表達(dá)出一個(gè)物體的兩個(gè)特點(diǎn)。
誰(shuí)能用它來(lái)夸夸自己？誰(shuí)能夸夸同桌？（我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，并取長(zhǎng)補(bǔ)短?。?。
現(xiàn)在請(qǐng)我們同學(xué)學(xué)著這位媽媽的樣子，昂起頭，露出得意的表情，眼神中滿是自豪，并伸出大拇指，一起夸夸自己的兒子吧！
第二位：另一位媽媽聽了她的話，不甘示弱，誰(shuí)找到了她是如何評(píng)價(jià)自己的兒子的？
這一位媽媽聽了上一位媽媽夸獎(jiǎng)自己的兒子，而她呢感覺(jué)自己的兒子要比她的兒子還要優(yōu)秀，因此我們?cè)诶首x的時(shí)候要比上一位媽媽語(yǔ)速快一些、語(yǔ)調(diào)更高，而且要重讀關(guān)鍵詞“極了”，要讀出這位媽媽更加自豪那股勁?。ㄗ杂删氉x）并把你的成果展現(xiàn)給同桌！
第三位：正當(dāng)這兩位媽媽激烈地討論著，而第三位媽媽卻毫無(wú)反應(yīng)，于是，這兩位媽媽不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。（課件出示）誰(shuí)找到了第三位媽媽是如何回答的？我們來(lái)分析一下，前兩位媽媽都覺(jué)得自己的兒子很有才能，并且還想讓人們都知道，這其實(shí)是一種炫耀。而這位媽媽卻說(shuō)自己的兒子沒(méi)什么特別的地方，就是沒(méi)有什么特殊的才能、優(yōu)點(diǎn)等。而第三個(gè)兒子真的像她媽媽說(shuō)的那樣嗎？不見得！
現(xiàn)在，我們來(lái)總結(jié)一下三個(gè)兒子都有什么特點(diǎn)呢？（板書）。
3、提出質(zhì)疑。
哦，原來(lái)他只到了一個(gè)兒子，那到底事發(fā)生了什么事情才會(huì)讓老爺爺覺(jué)得只有一個(gè)兒子呢？你們好不好奇？（好奇）那就讓我們繼續(xù)看課文。
4、分析7—11自然段。
7—8自然段。
哦，原來(lái)是三位媽媽已經(jīng)打好了水，正拎著水桶往家走呢，而老爺爺也跟在他們后面。那我們來(lái)看一看是怎樣的一桶水呢？找同學(xué)讀一下第8自然段。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是怎樣的一桶水？通過(guò)哪些詞語(yǔ)可以知道這水桶很重？誰(shuí)能給大家分析分析？嗯，第一個(gè)很簡(jiǎn)單，老師來(lái)說(shuō)：可重啦！這是從正面描寫。誰(shuí)還能找到呢？嗯，同學(xué)們非常棒，重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)理解。從這些詞語(yǔ)中可以體會(huì)出媽媽很辛苦。
但是，只從字面理解，我們不能設(shè)身處地的體驗(yàn)到媽媽當(dāng)時(shí)的艱辛。
老師這正好也有一桶裝滿水的水桶，誰(shuí)想上來(lái)體驗(yàn)一下？從門口拎到老師講臺(tái)這側(cè)。老師想采訪你一下，累不累？哦，只是這么近的距離，就給他累成這樣，那我們不難想到，文中的三位媽媽還要拎回家呢，她們的艱辛不言而喻！
請(qǐng)同學(xué)們想象一下，讓你們用耳朵聽，你仿佛聽到了什么？
讓你們用眼睛看，你仿佛看到了什么？
讓你們用心體會(huì)，媽媽最需要什么？
恰好這時(shí)，引以為傲的三個(gè)兒子出現(xiàn)了，我們來(lái)看一看，當(dāng)三個(gè)兒子面對(duì)媽媽手中沉甸甸的水桶時(shí)，是怎么做的？（課件）。
分析9—11自然段。
請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)，并用“~~”標(biāo)出。
找同學(xué)讀一下。（課件出示）。
現(xiàn)在，老師要問(wèn)問(wèn)你們，這三個(gè)兒子都有什么表現(xiàn)?。?BR> 第一個(gè)：光顧著翻跟頭；第二個(gè)：唱歌；第三個(gè)：幫媽媽提水。
我們重點(diǎn)看一下第三個(gè)兒子的表現(xiàn)，這句話是對(duì)第三個(gè)兒子的動(dòng)作描寫，誰(shuí)找到相應(yīng)的動(dòng)詞了？通過(guò)這一連串熟練的動(dòng)作，我們可以看出這個(gè)兒子沒(méi)有一絲猶豫，也經(jīng)常幫助媽媽來(lái)提水。這又與前兩個(gè)兒子只顧著展現(xiàn)自己的才能形成了鮮明的對(duì)比。
你們覺(jué)得哪個(gè)兒子的做法對(duì)呢？如果是你，你會(huì)怎么做呢？
你們現(xiàn)在還覺(jué)得這個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方嗎？（孝敬父母、板書）。
同學(xué)們，原來(lái)是發(fā)生了這樣的事情，因此老爺爺才會(huì)說(shuō)…（課件）。
討論解答疑問(wèn)。
同學(xué)們，我們學(xué)到了這，請(qǐng)小組討論為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子？他所指的是哪一個(gè)兒子呢？（只有知道孝順父母的兒子才是真正的兒子）。
俗話說(shuō)，百善孝為先；弟子規(guī)的總緒也是以“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信”開始；而三字經(jīng)中又有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。孝順是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該傳承下去。
三、總結(jié)全文，感情升華。
同學(xué)們，現(xiàn)在，你們想對(duì)這三個(gè)兒子說(shuō)些什么呢？
老師也想對(duì)他們說(shuō)句：孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單。
我們應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)孝順父母！
現(xiàn)在老師給你們一些啟發(fā)，想想在生活中我們可以怎樣孝敬自己的父母呢？
同學(xué)們說(shuō)的都很好，孝敬父母就從小事做起，孝敬父母就從現(xiàn)在做起。老師有一個(gè)倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
最后，我們來(lái)玩一個(gè)射擊小游戲，來(lái)總結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容?？磥?lái)這節(jié)課我們班同學(xué)真是收獲滿滿！
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、字詞復(fù)習(xí)。小朋友們，上課之前我們先來(lái)做個(gè)游戲，看你還記不記得詞語(yǔ)寶寶。(請(qǐng)小朋友打開練習(xí)本，把猜出來(lái)的詞語(yǔ)寫在本子上)。
1)猜字謎：小朋友學(xué)習(xí)要帶上耳朵，眼睛，嘴巴和一顆心，這樣就會(huì)變得——(生寫聰明)。
2)看圖寫字：水桶或一桶水均可，校對(duì)時(shí)進(jìn)行說(shuō)明。
3)看動(dòng)作猜字：拎。
4)看圖猜字，一個(gè)人靠著一個(gè)亭子。
5)看實(shí)物寫詞語(yǔ)：胳膊。
2、課件出示結(jié)果，給自己打打分。
3、小朋友們真厲害，看來(lái)上節(jié)課都覺(jué)得很認(rèn)真呢，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》，誰(shuí)還記得媽媽們是怎么說(shuō)自己兒子的呢？請(qǐng)你用上“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”說(shuō)一說(shuō)。(課件出示)先指名說(shuō)，然后出示三個(gè)媽媽的話，齊讀。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
一、教材分析：
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)搞笑，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子應(yīng)對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒(méi)有什么個(gè)性的地方”的兒子，卻能幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；
1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都能夠順利解決了，真了不起。
3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）。
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）。
5、導(dǎo)入新課：這天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。
『設(shè)計(jì)意圖』：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，透過(guò)聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，立刻就使孩子們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈此刻孩子們的面前。
（二）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀資料。
1、三個(gè)媽媽分別是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的資料：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一齊練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）。
『設(shè)計(jì)意圖』：“三人行，必有我?guī)煛?。在自讀自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從理解學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比但是他?！保?。
請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）。
1、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他！
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后必須能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！
2、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？
（學(xué)生練讀）。
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）。
『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的主角，讀了以后訪問(wèn)同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，帶給練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。
交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”）。
1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎樣說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽聽，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名學(xué)生朗讀）。
2、朗讀、評(píng)價(jià)。
師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎樣樣？
生：我覺(jué)得他還能夠做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫忙他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。
生：我認(rèn)為他的話還能夠說(shuō)得更慢一些，那樣別人能夠聽得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）。
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。
『設(shè)計(jì)意圖』：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一齊把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的情緒用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。
交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么個(gè)性的地方。”）。
1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？
2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎樣樣的情緒呀？
3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
『設(shè)計(jì)意圖』：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是十分必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。
1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）。
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？
3、朗讀提高。
『設(shè)計(jì)意圖』：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中十分重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)資料，經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐，感覺(jué)到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)潛力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，那里設(shè)計(jì)了一個(gè)透過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。
4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎樣做的？請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
（五）、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由交流）。
『設(shè)計(jì)意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在那里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，透過(guò)讀書，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。那里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說(shuō)真話，說(shuō)自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。
（六）、指明中心，升華主題。
1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一齊準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。
2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎樣說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？
『設(shè)計(jì)意圖』：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，透過(guò)同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)主角，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請(qǐng)兩個(gè)小組來(lái)表演，讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎樣讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。
最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為務(wù)必孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái)，成為整節(jié)課的高潮。
（七）、小節(jié)課文，讀讀議議。
你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？
你覺(jué)得該怎樣樣孝敬父母親？
說(shuō)說(shuō)你是怎樣樣幫忙父母做事情的？
『設(shè)計(jì)意圖』：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題，為了幫忙孩子們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問(wèn)題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)帶給生活的保證。
三、教后反思：
“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想資料，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)就應(yīng)是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活資料，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎樣樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎樣樣的？”從而導(dǎo)入課文“那里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，透過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的潛力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于用心主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題?！薄?**，我對(duì)你提個(gè)意見?！薄拔覍?duì)他有不同的看法，我覺(jué)得……?！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、用心主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的用心性。
當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái)，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的主角需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
2.理解課文內(nèi)容，懂得作為兒女應(yīng)該孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：分角色朗讀，懂得孝敬父母。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖.小黑板。
師：
1、同學(xué)們，課文明明以《三個(gè)兒子》為題，而老爺爺卻說(shuō)自己只看見一個(gè)兒子，這到底是怎么回事呢？這個(gè)問(wèn)題多么奇怪呀！
2、請(qǐng)同學(xué)們打開書本23課三個(gè)兒子自由朗讀吧!(板書：23三個(gè)兒子)。
1、課文除了有三個(gè)兒子，還有哪些人物？（指導(dǎo)看圖：三個(gè)媽媽一個(gè)老爺爺）。
2、思考：三個(gè)媽媽分別說(shuō)了什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并找出有關(guān)的段落來(lái)讀一讀。
（二、三、六自然段）。
（1)第一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)的？請(qǐng)第一組同學(xué)來(lái)讀一讀第二自然段。（板書：一有力氣）。
思考：第一個(gè)媽媽的心情怎樣呢？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？再讀一讀。（生回答：得意.自豪）。
請(qǐng)大家.用......既......又......造句。讓學(xué)生練一練，說(shuō)一說(shuō)。（板書：......既......又......）。
（2）第二個(gè)媽媽是怎么說(shuō)的？與第一個(gè)媽媽的語(yǔ)氣相同嗎？請(qǐng)第二組的同學(xué)來(lái)讀一讀第三自然段。（生答：相同板書：二唱歌）。
（3）第三個(gè)媽媽又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)第三組的同學(xué)來(lái)讀一讀第六自然段。（生答板書：三沒(méi)特別地方）。
思考：第三個(gè)媽媽的心情怎么樣呢？應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。（平和.平淡）。
（4）指名分色地朗讀三個(gè)媽媽的話。
3、三個(gè)孩子見到媽媽在提水時(shí)，分別怎樣做？（學(xué)習(xí)七至十一自然段）。
（1）自由朗讀七至十一自然段。找出三個(gè)孩子怎樣做的段落。應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？
（2）第四組的同學(xué)來(lái)讀一讀第一個(gè)孩子的做法。（板書：翻跟斗）。
出示：小黑板第九自然段仿造句子讀讀說(shuō)說(shuō)。）。
（3）女生來(lái)朗讀第二個(gè)孩子的做法。（板書：唱歌）。
（4）男生來(lái)朗讀第三個(gè)孩子的做法。（板書：幫媽媽）。
4、指三名男生分角色地朗讀三個(gè)兒子的做法并上臺(tái)演示。
5、當(dāng)孩子接過(guò)媽媽手里的水時(shí)你們覺(jué)得怎樣？哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)出？（重沉甸甸）。
6、老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)孩子嗎？一起來(lái)讀一讀第十三自然段。
（1）老爺爺說(shuō)話的語(yǔ)氣怎樣的？再讀一讀。（幽默.風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)）。
（2）讀了十二自然段你們知道老爺爺說(shuō)的話意思嗎？（知道因?yàn)樗豢吹揭粋€(gè)兒子幫媽媽提水）。
（3）指名上臺(tái)演示老爺爺說(shuō)的話。
7、你們喜歡哪一個(gè)？（第三個(gè)因?yàn)樗眯⒕锤改福?BR> 8、學(xué)習(xí)了課文你們懂得了什么？
父母給了我們無(wú)私的愛，我們應(yīng)該孝敬父母，多為父母做些力所能及的事。
一二三。
有力氣唱歌沒(méi)什么特別。
翻跟斗唱歌幫媽媽。
好兒子。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
出示：
當(dāng)三個(gè)媽媽拎著沉甸甸的水桶辛苦地走著，力氣大的孩子只顧著。嗓子好的孩子只顧著，只有那個(gè)“沒(méi)什么特別的地方”的兒子跑到媽媽跟前，所以，在老爺爺看來(lái)只有一個(gè)兒子。
先讓學(xué)生自由練說(shuō)，再指名回答，最后出示關(guān)鍵詞、齊讀。
怪不得，老爺爺意味深長(zhǎng)地說(shuō)……(再讀句子)。
怪不得，老爺爺語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)——(再讀句子)。
2、師小結(jié)：小朋友們，當(dāng)父母需要幫助的時(shí)候，我們作為孩子就應(yīng)當(dāng)去幫助，做一個(gè)孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。出示“羊跪乳，鴉反哺”的文字，看，這些動(dòng)物也知道要孝敬長(zhǎng)輩，何況是我們?nèi)祟惸?。我們古人在《三字?jīng)》中也說(shuō)——齊讀“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！辈虏驴?，這是什么意思？(做兒女的，我們應(yīng)該從小知道孝敬父母，這是我們應(yīng)該做到的)，學(xué)生再次齊讀?，F(xiàn)在讓我們精神飽滿，字正腔圓地來(lái)讀一讀，能把它記下來(lái)嗎，趕緊行動(dòng)吧，把它記在你的腦袋里，它將伴你一生！
小朋友，讀了這句三字經(jīng)，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下三個(gè)兒子的表現(xiàn)吧，一起讀讀課文的7——13段。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著繁重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能協(xié)助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣。
１、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
２、真誠(chéng)地褒揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
３、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣褒揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么褒揚(yáng)你的嗎？（同學(xué)自由表達(dá)）。
４、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（同學(xué)自由扮演）。
５、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自身的小朋友了，請(qǐng)你自身去讀讀課文，找出媽媽褒揚(yáng)小朋友的話。
設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給小朋友們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的褒揚(yáng)，通過(guò)聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使小朋友們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是小朋友們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓小朋友們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表示出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自身的小朋友而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地出現(xiàn)在小朋友們的面前。
二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。
１、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自身的小朋友的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽褒揚(yáng)的話。
２、你把自身就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。
３、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，小朋友們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)小朋友的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自身就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。
４、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（同學(xué)相互交流）。
設(shè)計(jì)意圖：“三人行，必有我?guī)煛?。在自讀自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?BR> 請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽聽，他把自身當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）。
１、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的小朋友真了不起。
生：我想，我的小朋友是很能干的，要是他表示好的話，我要好好褒揚(yáng)他！
生：我為我的小朋友感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！
２、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？（同學(xué)練讀）。
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表示給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓小朋友們更進(jìn)一步地把自身轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問(wèn)同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓小朋友們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自身的小朋友的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。
交流二：出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?BR> １、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自身的小朋友的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽聽，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名同學(xué)朗讀）。
２、朗讀、評(píng)價(jià)：
師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能協(xié)助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。
生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣他人可以聽得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？生自信地朗讀）。
３、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。
設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話，老師和同學(xué)一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，小朋友們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表示。同學(xué)還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自身去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。
交流三：出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方?！?BR> ２、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？
３、你能用你的朗讀來(lái)表示嗎？
設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，同學(xué)對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅同學(xué)個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓同學(xué)用自身的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程，讓小朋友學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。
１、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自身去讀讀課文的７、８小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
２、交流反饋：
師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）。
你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來(lái)表示出水的重嗎？
３、朗讀提高。
設(shè)計(jì)意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成局部，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐，感覺(jué)到小朋友們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。
４、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
五、體會(huì)感悟，挖掘小朋友內(nèi)心的想法。
小朋友們，看到這樣的小朋友，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？（同學(xué)自由交流）。
設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讀書，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自身想法的境界。這里的想法，主要是指小朋友們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說(shuō)真話，說(shuō)自身心里想的話，允許不同的人有不同的見解。
六、指明中心，升華主題。
１、自由扮演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)扮演對(duì)話。
２、上臺(tái)扮演：指名兩個(gè)組來(lái)扮演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
３、全班參與討論。提煉出中心：孝順家長(zhǎng)的小朋友，才是真正的小朋友。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
兒子，這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的。可是，“媽媽”這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r(shí)候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢？本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪?，這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
師：我現(xiàn)在的角色變成了一位媽媽了，昨天我見到了三個(gè)兒子，你想知道這三個(gè)兒子怎么樣嗎？那就讓我們?nèi)ヒ娨灰娺@三個(gè)兒子吧！（教師板書：三個(gè)兒子）。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文中的生字詞（帶拼音）。
師：媽媽要考一下孩子們，看你們是不是都學(xué)會(huì)了呢？（開火車認(rèn)讀）。
師：評(píng)價(jià)讀的情況，不服也不行呀，媽媽想聽一聽這個(gè)故事，指生讀。
師：講得不錯(cuò)，剛才我聽到三個(gè)媽媽好像在說(shuō)自己的兒子，說(shuō)什么呢？
課件出示：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！保ń處熤笇W(xué)生讀一讀。）。
師：當(dāng)媽媽的多高興??！
（多指幾生讀一讀。）要求把媽媽高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：兩個(gè)媽媽夸完了自己的孩子，第三個(gè)媽媽是怎樣說(shuō)的呢？課件出示：有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有特別的地方。（指生讀。）。
教師板書：一個(gè)一個(gè)另一個(gè)（讓學(xué)生根據(jù)他們書上的描述給他們起名字。）。
大力士歌迷一般。
師：媽媽提著水桶回來(lái)了。
出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
(師根據(jù)學(xué)生讀的情況及時(shí)表?yè)P(yáng)。)。
師：看著媽媽提水，那三個(gè)兒子是怎樣表現(xiàn)的？
出示：一個(gè)孩子翻著跟頭，象車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，結(jié)果媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
（找三個(gè)學(xué)生讀一讀。）進(jìn)行激勵(lì)。
另找三位讀，讀后教師對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪：當(dāng)你看見媽媽提水回來(lái)時(shí)，你在做什么？（板書：翻跟頭唱歌提水）。
師：出示：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子?！敝干x。
師：我很奇怪，明明是三個(gè)兒子，為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子？
師：第三個(gè)兒子做得不錯(cuò)，你能評(píng)價(jià)一下他嗎？
板書：懂事孝順真正的兒子。
師：是不是只幫媽媽提水就是孝順?gòu)寢專覀冞€可以幫媽媽做些什么呢？
（板書：媽媽，我要）。
師：請(qǐng)你們自由朗讀課文，看誰(shuí)讀得聲音最洪亮。
師：激勵(lì)學(xué)生，提出要求：請(qǐng)一位學(xué)生讀給大家聽。
師：一個(gè)人讀全文真辛苦，我們一人讀一段吧。
師：現(xiàn)在我們對(duì)三個(gè)兒子有了更深的了解，休息一下，我們來(lái)寫字。
出示：桶甸（提醒應(yīng)注意什么）。
師：布置作業(yè)：想想怎樣才是爸爸媽媽真正的孩子？在家?guī)桶职謰寢屪鲆蛔觥?BR> 一個(gè)一個(gè)一個(gè)。
翻跟頭唱歌提水(懂事孝順)。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
１、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
２、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
３、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
讀準(zhǔn)人物的不同語(yǔ)氣，領(lǐng)悟課文揭示的道理。
１、網(wǎng)絡(luò)游戲復(fù)習(xí)生字。
２、開火車認(rèn)讀此語(yǔ)。
過(guò)渡：大家真棒！大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的？今天我們來(lái)看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。
１、自由讀課文。用“橫線”劃出媽媽們的話。
２、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來(lái)。
３、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話。指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。
（第一、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語(yǔ)氣的平淡）。
（第三位媽媽這句話是什么意思？）。
（相關(guān)板書：即聰明又有力氣唱歌好聽沒(méi)什么可說(shuō)的）。
４、分角色表演三位媽媽。
５、在媽媽打水回去的路上，又發(fā)生了什么事呢？
６、幻燈片出示第８段，學(xué)生齊讀，你讀了這段，有什么發(fā)現(xiàn)？
７、指導(dǎo)讀出水重的感覺(jué)。
８、默讀課文最后幾段，想：明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只看見一個(gè)兒子？
９、小組討論后匯報(bào)。
１０、引導(dǎo)理解：老爺爺看見的兒子是哪個(gè)兒子？他是個(gè)什么樣的孩子？
（板書：孝敬父母）。
（擦去沒(méi)什么特別）。
１１、看了這三個(gè)兒子的做法，你有什么感受？我們給第三個(gè)兒子戴上一朵大紅花。
（板畫：花）。
過(guò)渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會(huì)兒把你了解到的故事說(shuō)給你的好朋友聽。
１、我能做個(gè)好兒子（女兒）。
２、說(shuō)話你平時(shí)在家里是怎么做的？讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎？
３、把你的想法寫下來(lái)。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
認(rèn)知目標(biāo)：鞏固生字字音、字形，在具體語(yǔ)境中理解字義。
能力目標(biāo)：分角色朗讀有課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”的句型練習(xí)說(shuō)話。
情感目標(biāo)：理解老爺爺說(shuō)的“一個(gè)兒子”的含義，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。
讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。
1、教師用緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)講述《烏鴉反哺》的故事。
2、讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。
3、今天我們要認(rèn)識(shí)三位小朋友，他們?cè)谶@方面會(huì)怎么做呢？
4、課件出示圖片，導(dǎo)入新課。
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)：你看到了誰(shuí)，他們分別在干什么？
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！誰(shuí)開口講話了？講了什么呢？
（課件配音：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子?！保?。
師：咦，明明圖片上有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)他只看見‘一個(gè)兒子呢？’。
4、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》（齊讀課題）。
用烏鴉反哺的故事導(dǎo)入后，激疑：烏鴉知道要回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，課文中的三位孩子的表現(xiàn)又如何呢？然后利用課件導(dǎo)入課文，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，在自主觀察、探討中自然地引出本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)：‘三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子呢？’為什么老爺爺卻說(shuō)只看見一個(gè)兒子呢？這個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生把握住了重點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
（一）出示讀書的要求：（課件出示）。
一讀課文，標(biāo)出課文自然段，并圈出難讀的生字詞語(yǔ)。
二讀課文，了解課文主要講了一件什么事。
三讀課文，用“____”劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。
（二）交流反饋：
1、鞏固生字。
（1）帶拼音復(fù)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)課文之前，我們先給生字寶寶打聲招呼。（齊讀、開火車讀）。
（2）讀準(zhǔn)字詞：嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣。（提醒讀準(zhǔn)“沉甸甸”）。
2、你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
3、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，嘗試模仿媽媽的語(yǔ)氣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是從感知文章的語(yǔ)言符號(hào)——文字開始，認(rèn)識(shí)生字，生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字，朗讀課文的能力。這一過(guò)程可放手讓學(xué)生自主完成，給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)自主空間。
在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？
（課件出示前兩位媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的話）。
“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?BR> “我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?BR> 1、指導(dǎo)朗讀。
師：請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀這兩句話。
師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么？
2、扶放結(jié)合。
師生搭建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？也請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。（驕傲、自豪的語(yǔ)氣）。
師：你們覺(jué)得這個(gè)“媽媽”讀得怎么樣？
（預(yù)設(shè)）我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情來(lái)。
師：那你能上來(lái)試一試嗎？
（預(yù)設(shè)）（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。
大家自由練讀，感悟提高。
3、學(xué)法遷移。
利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?BR> （2）情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎樣的心情？
（3）你能用朗讀的形式來(lái)表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎？
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)。”在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，甚至可以“授之以漁場(chǎng)”，這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們?nèi)巳硕检`動(dòng)起來(lái)，在老師的引導(dǎo)下，以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
1、過(guò)渡：時(shí)間不知不覺(jué)過(guò)去了，三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。
（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀？這個(gè)字叫——拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起來(lái)。）。
（2）角色轉(zhuǎn)換：同學(xué)們，站起來(lái)。此刻你就是那三位媽媽，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎著這桶水走在回家的路上。
采訪：媽媽，這桶水重嗎？大概有多重啊？你告訴大家——一桶水可重啦?。S機(jī)問(wèn)3個(gè)）。
媽媽們，一起把你的感受告訴大家。（齊讀）。
（3）那么重的水，你提著辛苦嗎？（預(yù)設(shè)：好辛苦啊，好累?。。┱n文從哪些地方可以看出媽媽提水很辛苦呢？把你找到的詞語(yǔ)或句子用波浪線線畫出來(lái)。（水直晃蕩，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了）。
2、結(jié)合課文理解“晃蕩”。（向兩邊擺動(dòng)）“直晃蕩”（不停地向兩邊擺動(dòng)）。
（1）誰(shuí)能用自己的朗讀把媽媽走一步聽三步的辛苦樣子讀出來(lái)呢？（指名讀）。
（2）補(bǔ)充詞語(yǔ)：一桶水可重啦！媽媽累得（）。
3、師：如果你看到媽媽提著這么種的水桶，你會(huì)怎樣做？
（預(yù)設(shè)）：我會(huì)毫不猶豫地去幫媽媽。
師贊揚(yáng)：你真是一個(gè)體貼父母的好孩子！課文中三個(gè)兒子看見了，他們又是怎樣做的呢？
師小結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)都很大，但他們卻沒(méi)能孝敬自己的父母。第三個(gè)兒子雖說(shuō)沒(méi)有什么特別，但其實(shí)他是最特別的一個(gè)，因?yàn)樗軌颍浚ㄐ⒕锤改福?BR> 學(xué)生通過(guò)第三個(gè)兒子默默無(wú)聲的表現(xiàn)，立刻就能體會(huì)到：一個(gè)好兒子的好，不能光表現(xiàn)在會(huì)翻跟頭、會(huì)唱歌上，而應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)去分擔(dān)媽媽的重?fù)?dān)。此時(shí)，學(xué)生已模糊地意識(shí)到，什么樣的孩子才是好孩子。
課件出示：一個(gè)（只）——————————————————————。
一個(gè)（只）——————————————————————。
另一個(gè)（只）—————————————————————。
師提示：通過(guò)多方面多角度思考，可以說(shuō)說(shuō)大自然中的動(dòng)、植物。
通過(guò)對(duì)以上這個(gè)句型的練習(xí)，讓學(xué)生從多角度大膽發(fā)揮想象力，拓展思維空間，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花，課堂氣氛頓時(shí)活躍無(wú)比。
五、精讀，設(shè)身處地悟深情。
師：當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在媽媽面前時(shí)，一位媽媽問(wèn)老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣??？”
“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子?！?BR> 1、師范讀。
2、小組討論：為什么明明三個(gè)兒子，而老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？（指名答）。
4、想象一下這個(gè)兒子平時(shí)還會(huì)幫助媽媽做什么？
5、指名分角色讀媽媽和老爺爺?shù)脑挕，F(xiàn)在，我們終于明白老爺爺這句話的含義了，誰(shuí)愿意當(dāng)老爺爺來(lái)說(shuō)說(shuō)。
評(píng)價(jià)：老爺爺?shù)脑捳媸且馕渡铋L(zhǎng)啊。
師小結(jié)：小朋友，你最想當(dāng)哪個(gè)兒子??？（針對(duì)學(xué)生回答總結(jié)）是啊，生活中有的人確實(shí)沒(méi)有什么特長(zhǎng)。但是只要有一顆體貼父母，關(guān)心父母的心，那么，你就有一顆金子般的心，你就是爸爸媽媽心中的好兒女。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)到這里，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家（課件出示）：為人子方少時(shí)孝與親所當(dāng)執(zhí)（學(xué)生齊讀）。
【設(shè)計(jì)意圖】這是學(xué)生體驗(yàn)的升華。此時(shí)，不需要干澀說(shuō)教，教育的目的就達(dá)到了。一堂語(yǔ)文課的價(jià)值不在教材內(nèi)容本身，不在簡(jiǎn)單到認(rèn)識(shí)文章的字詞句，了解文章的內(nèi)容大意，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)學(xué)生走向這個(gè)意義世界。因?yàn)?，文本背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。
1、小組內(nèi)合作表演文中的對(duì)話。
2、上臺(tái)表演（指名兩個(gè)組來(lái)表演）。
合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，續(xù)編對(duì)話，讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。真正起到以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”，著力培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、學(xué)了這篇課文，你一定有很多的想法，把它寫進(jìn)你的日記里。
2、倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè)，一是視覺(jué)，二是聽覺(jué)。板書是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中，通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間，比從聽覺(jué)獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書便于學(xué)生鞏固知識(shí)，因而是提高教學(xué)效果。
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文（二年級(jí)下冊(cè)）第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見，而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”?！度齻€(gè)兒子》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字，識(shí)記字形，規(guī)范生字的書寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):。
識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、課件。
教學(xué)過(guò)程:。
課前談話，活躍氣氛。
1.引導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣。
2.學(xué)生讀課題。
1、老師提出初讀要求。
2、讓學(xué)生按照初讀要求自讀課文。
3、認(rèn)識(shí)生字新詞。
(1)學(xué)習(xí)文中要求會(huì)認(rèn)的字:既嗓甸拎桶晃，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀文中難讀的詞:晃蕩沉甸甸胳膊。
(3)認(rèn)讀文中詞語(yǔ):拎著水桶嗓子沉甸甸胳膊晃蕩。
(4)讀好文中的長(zhǎng)句和難讀的句子。
(5)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，識(shí)記字形。4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
(1)分析字的結(jié)構(gòu)和寫法。
(2)老師指導(dǎo)學(xué)生寫最難寫的一個(gè)詞:胳醇。
(3)學(xué)生寫字，老師巡視指導(dǎo)，相機(jī)糾正寫字姿勢(shì)。
(4)寫字反饋。
1、再讀課文。
2、整體感知。
(四)、教師小結(jié)，設(shè)懸念。
師生談話，老師小結(jié)，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo):鞏固、復(fù)習(xí)生字。能有感情地明讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
(一）、談話:帶著上一節(jié)課留下的懸念進(jìn)入第一課時(shí)。
(二)、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的生字。
(三)、能有感情地明讀課文讀準(zhǔn)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
(四)、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀?你能繼續(xù)把故事編下去嗎?
(五)、展示表演的結(jié)果，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。值得委半敬父母的道理，
(六)課外作業(yè):回家后幫媽媽做一件力所能及的家務(wù)話。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文。（教材見附頁(yè)）。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！币虼?，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)策略：
（一）充分在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，識(shí)字、閱讀緊密結(jié)合。
將識(shí)字教學(xué)貫穿于閱讀中，充分在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。初讀課文時(shí)讓學(xué)生在課文語(yǔ)境中讀準(zhǔn)字音，初步感知字形；精讀課文時(shí)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，了解字義，鞏固識(shí)字；將認(rèn)識(shí)的生字換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境再認(rèn)識(shí)，增加見面次數(shù)，強(qiáng)化識(shí)字；最后安排自主觀察、寫漂亮字練習(xí)，鞏固字形認(rèn)識(shí)，使識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效。
（二）營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣。
在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入閱讀課文的興趣。因此，營(yíng)造情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，撥動(dòng)學(xué)生心弦尤為重要。
（三）體驗(yàn)人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。
本課教學(xué)以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，體驗(yàn)人物情感，通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師示范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。
1、會(huì)認(rèn)“既、嗓”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”等9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、懂得要孝敬父母的道理。
四、教學(xué)重點(diǎn)掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
六、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
1、課件、裝滿水的水桶、“好孩子”卡片等。
2、搜集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的資料。
3、讓學(xué)生觀察媽媽在生活中的辛勞，并用心感受。
教學(xué)板塊。
教學(xué)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、激發(fā)興趣。
導(dǎo)入新課。
（一）聽唱兒歌《好孩子》，導(dǎo)入新課。
1、聽唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個(gè)小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。
2、導(dǎo)入新課：好孩子，人人愛。這節(jié)課有《三個(gè)兒子》來(lái)到我們的課堂，他們是好孩子嗎？讓我們一起走進(jìn)《三個(gè)兒子》。
（二）板書課題。
低年級(jí)的孩子很喜歡兒歌，以這首《好孩子》兒歌導(dǎo)入新課，很快就調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣，并對(duì)學(xué)生理解課文的主旨“有孝心”，做了鋪墊。
二、初讀感知。
認(rèn)識(shí)生字。
（一）初讀課文、認(rèn)識(shí)生字。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。
（二）交流識(shí)字情況，培養(yǎng)識(shí)字興趣。
1、形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個(gè)人讀、開火車讀、領(lǐng)讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進(jìn)行，增加讀生字的興趣。）。
2、指導(dǎo)難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊”讀輕聲。
3、自主識(shí)記字形。
4、組內(nèi)交流：說(shuō)一說(shuō)是用什么好辦法記住字的；哪個(gè)字難記，向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，要扎實(shí)有效地進(jìn)行。
輕聲的讀法對(duì)于低年級(jí)學(xué)生不好掌握，特別是南方學(xué)生更難讀準(zhǔn)，需加強(qiáng)示范、指導(dǎo)。
學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識(shí)字能力，所以給學(xué)生充分的自主識(shí)字的空間。
（三）在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)“既”字。
（1）“既”字有個(gè)好朋友是“又”，他倆總在一起，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中這句話。
出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
（2）師用“既……又……”的句式夸獎(jiǎng)學(xué)生。（你讀得既正確又流利。）。
2、學(xué)“嗓”字。
（1）你會(huì)用“嗓”字組詞嗎？
（2）你還在哪里見過(guò)這個(gè)字？
（如“金嗓子喉寶”“嗓咽喉爽”）。
（3）師夸贊學(xué)生。
如“你的聲音真好聽，你有一副好嗓子?！薄澳銈兊穆曇粽婧榱粒媸墙鹕ぷ?！”用有“嗓”字的句子夸贊學(xué)生。
3、學(xué)“拎”“桶”“晃”“甸”字。
（1）請(qǐng)學(xué)生先做拎水桶的動(dòng)作，然后說(shuō)為什么“拎”字是提手旁，“桶”字是木字旁。
（2）請(qǐng)一名學(xué)生拎一桶水，其他學(xué)生觀察水面變化。
（3）師采訪拎水桶的學(xué)生：你拎這桶水感覺(jué)怎么樣?。恐笇?dǎo)讀句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。
（4）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)水面的變化，巧記“晃”字。
如：太陽(yáng)發(fā)出萬(wàn)丈光芒；日光為“晃”等。
（5）課文中還有一個(gè)詞也是說(shuō)水很重的，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？“沉甸甸”，識(shí)記“甸”字。
（6）請(qǐng)大家讀詞語(yǔ)、句子。
4、師真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：同學(xué)們真能干呀，這么多的生字都會(huì)讀了，真了不起。
潛移默化地滲透多種識(shí)字方法。
（意在讓學(xué)生感受“既……又……”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法。）。
培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。在不同的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“嗓”字。
做動(dòng)作、理解意思記字法。
憑借“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個(gè)字。
編兒歌記字法。
不忘把生字再放在句子中識(shí)記。
三、創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感、
練習(xí)朗讀。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感。
1、小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)。）。
2、你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演。）。
（二）練習(xí)朗讀。
1、三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請(qǐng)你自己去讀讀課文1—6小節(jié)，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話用橫線劃出。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，夸一夸孩子。
3、組內(nèi)練讀。
通過(guò)老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，學(xué)生聯(lián)系生活，回憶、模仿媽媽的夸獎(jiǎng)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)。
四、朗讀交流，感受閱讀樂(lè)趣。
交流（一）：
（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”）。
1、采訪剛才朗讀的同學(xué)，順勢(shì)指導(dǎo)：
師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎(jiǎng)兒子時(shí)，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
預(yù)設(shè)：（1）我在想，我的孩子真了不起。
（2）我想，我的孩子真能干！
（3）我為我的孩子感到驕傲！
2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)自己的兒子吧。（學(xué)生練讀）。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，體會(huì)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。體驗(yàn)人物情感，達(dá)到有感情地朗讀。
交流（二）：
（出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！保?BR> 1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。大家仔細(xì)地聽一聽，評(píng)一評(píng)他的朗讀。（指名學(xué)生朗讀）。
2、朗讀、評(píng)價(jià)。
師：你們覺(jué)得這個(gè)“媽媽”讀的怎么樣？
3、自由練讀，感悟提高。
這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話，學(xué)生讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話，通過(guò)學(xué)生自己朗讀練習(xí)、互相評(píng)價(jià)，就能達(dá)到有感情朗讀，培養(yǎng)自讀自悟、感悟欣賞的能力。
交流（三）：（出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！保?。
2、請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)朗讀。
學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不違背文章主旨的情況下，對(duì)文本的多元解讀是非常必要的。
交流（四）：整體朗讀三個(gè)媽媽的話。
讓學(xué)生有一個(gè)整體感受，而不是支離破碎。
五、自讀自悟、感情朗讀、
順勢(shì)指導(dǎo)生字書寫。
（一）自讀自悟7、8自然段。
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，媽媽們感覺(jué)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課文的第7、8自然段。
（二）交流、朗讀。
1、交流：媽媽們感覺(jué)怎么樣？你是從哪些地方讀懂的？
2、把你的感受讀出來(lái)。（指名朗讀）。
3、假如是你拎著這么重的水桶，此時(shí)你最想什么？（真想有人來(lái)幫忙……）。
（三）自主讀書9—11自然段，順勢(shì)指導(dǎo)生字書寫。
1、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀9—11自然段，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
2、指名學(xué)生讀。
3、教師邊板書邊指導(dǎo)學(xué)生書空“拎”字。
板書：翻跟頭。
拎水桶。
4、最后一個(gè)孩子是怎么想的？（覺(jué)得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧?。?。
5、第三個(gè)孩子的媽媽這時(shí)心里在想什么？
本環(huán)節(jié)以自讀自悟?yàn)橹骶€，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
隨強(qiáng)化識(shí)字，順勢(shì)指導(dǎo)書寫。
為理解老爺爺?shù)脑挘黄齐y點(diǎn)作鋪墊，
六、細(xì)讀重點(diǎn)段、自主提問(wèn)、自主解答。
（一）默讀思考、自主提問(wèn)。
面對(duì)三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)，老爺爺是怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家默讀課文最后兩個(gè)小節(jié)，邊讀邊想：讀了老爺爺?shù)脑?，你有什么?wèn)題？（明明三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子？老爺爺看到的是哪一個(gè)兒子？）。
（二）自主讀書、自主解答、有感情朗讀。
培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。
通過(guò)前面的一系列鋪墊，此時(shí)老爺爺說(shuō)的話的含義學(xué)生已能水到渠成的理解了。
七、課文延伸、主題升華，
鞏固識(shí)字。
（一）所思所感，及時(shí)寫話，銘記心里，付出行動(dòng)。
2、我們?cè)鯓幼?，才是媽媽真正的好孩子呢？說(shuō)完寫下來(lái)，寫在“好孩子卡片”上。
3、讀寫話，教師小結(jié)。
（二）課文巧妙延伸，鞏固識(shí)字。
1、你們對(duì)父母的孝心讓老師感動(dòng)。再向大家介紹《一個(gè)好孩子的故事》。課件展示：有一天，媽媽生病了，嗓子痛，我去給媽媽買涼茶。我拎著涼茶往回走，涼茶晃來(lái)晃去，我生怕它搖晃出去，走路很小心，我感覺(jué)這杯涼茶沉甸甸的。回到家里，我給媽媽喝涼茶，又打了一桶水給媽媽洗腳。媽媽夸我是一個(gè)既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音）。
2、分角色朗讀全文。
寫話練習(xí)：讓學(xué)生明白孝順父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一個(gè)真正的好孩子。將自己的所思所想寫下來(lái)，提醒自己付出行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一。
生字換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，增加生字的“見面機(jī)會(huì)”，同時(shí)這個(gè)小故事又展示給孩子們關(guān)心媽媽的愛心，給孩子們以啟迪。
八、細(xì)心觀察、寫字練習(xí)。
（一）觀察生字，心里書空練習(xí)。
學(xué)生細(xì)心觀察要求會(huì)寫的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到難點(diǎn)，在心里書空練習(xí)。
（二）組內(nèi)交流。
哪個(gè)字難寫，哪個(gè)筆畫難寫，怎樣才能把字寫漂亮。
（三）指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)“聰”字寫法。
怎么能把“聰”字寫漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫得短一點(diǎn)兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫漂亮。
2、請(qǐng)大家在田字格里寫一個(gè)。
3、學(xué)生自己練習(xí)寫其他字。
學(xué)生書寫質(zhì)量的高低，與動(dòng)筆前的觀察密不可分，因此，課堂上要留足時(shí)間讓學(xué)生細(xì)心觀察生字。
本課有6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，所以選取。
“聰”字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。
九、總結(jié)全文、布置作業(yè)。
（一）總結(jié)全文。
（二）作業(yè)：關(guān)心自己的爸爸、媽媽，多幫爸爸媽媽做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，讓爸媽笑開顏，做一個(gè)真正的“好孩子”。
教后反思：
（一）根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，本課教材特點(diǎn)，本班學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)中，我努力做到充分在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合；營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣；體驗(yàn)人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，收到了良好的效果。特別是把生字放在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記，用本課的生字詞夸贊學(xué)生，以及課外拓展《一個(gè)好孩子的故事》中生字的再認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)，深受孩子們喜愛。課后，有很多家長(zhǎng)和我講孩子對(duì)他們的愛，很感動(dòng)。
（二）教學(xué)中還遇到了兩個(gè)沒(méi)有預(yù)設(shè)到的問(wèn)題，我是這樣處理的：
1、學(xué)生初讀文時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為是“既聰明又有力氣的孩子”幫媽媽拎水桶，顯然對(duì)文本理解有錯(cuò)誤，我沒(méi)有馬上指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，“三個(gè)媽媽夸贊孩子的話”，和“三個(gè)孩子看見媽媽拎水桶時(shí)的表現(xiàn)”的句子對(duì)比讀，然后討論，最后學(xué)生自己明白了“那個(gè)既聰明又有力氣的孩子”把力氣用在了翻跟頭上了。
2、有學(xué)生認(rèn)為“翻跟頭”“唱著歌”的兩個(gè)兒子也是好兒子，因?yàn)樗麄兡芙o媽媽們帶來(lái)快樂(lè)。我引導(dǎo)學(xué)生首先讀描寫“媽媽拎水桶很累的”段落，然后問(wèn)學(xué)生“媽媽現(xiàn)在最需要什么？”接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“翻跟頭”“唱著歌”的兩個(gè)兒子如果怎樣做，才是真正的兒子？讓學(xué)生真正明白：關(guān)心、體貼、孝順父母的兒子，才是真正的兒子。感覺(jué)這樣的教學(xué)處理既尊重了學(xué)生，又不被學(xué)生牽著走。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”2個(gè)字。
2、練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出人物的語(yǔ)氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
認(rèn)字、寫字和朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們?cè)诩依飼?huì)幫爸爸媽媽做些什么事呀？
你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎？
你們的確是既聰明又懂事的好孩子。這天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎(jiǎng)兒子的故事。請(qǐng)看老師板書（23、三個(gè)兒子）齊讀。文中的三個(gè)兒子又是怎樣做的，你想認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們快快走進(jìn)課文吧！
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、請(qǐng)小朋友們選取自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：
（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)，借助拼音把課文讀正確、流利。
（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。
2、學(xué)生自學(xué)課文，識(shí)字。
3、檢查生字自學(xué)狀況：
（1）指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否準(zhǔn)確。
（2）檢查生字學(xué)習(xí)狀況：（大屏幕逐個(gè)出示生字）。
既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機(jī)正音）。
生字寶寶們重新排隊(duì)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？（指名讀）。
4、寫字：
（1）觀察“拎、桶”兩個(gè)字，有什么特點(diǎn)呀？
（2）提醒同學(xué)們寫的時(shí)候要注意什么？
（3）教師范寫，學(xué)生練寫。
三、再讀課文，理解感悟。
1、讀課文，一邊讀一邊找出三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“――”畫出來(lái)。
2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。
3、想想媽媽平時(shí)怎樣夸你的，學(xué)著媽媽的樣貌讀讀三個(gè)媽媽的話，要讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生自由練讀）。
4、（課件出示第一個(gè)媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)評(píng)議他讀得像個(gè)媽媽嗎？想一想你們?cè)诳渥约簝鹤訒r(shí)心里想了些什么？（齊讀）。
5、（課件出示第二個(gè)媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)看看他讀出了驕傲、自豪的語(yǔ)氣了嗎？（指名讀、評(píng)議）老師指導(dǎo)適當(dāng)加上媽媽說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作。（學(xué)生練讀）指名讀。
6、（課件第三個(gè)媽媽的話）指名讀。前兩個(gè)媽媽都夸了自己的兒子，而第三個(gè)媽媽卻覺(jué)得沒(méi)什么可說(shuō)的，這是為什么呢？指導(dǎo)讀出謙虛的語(yǔ)氣。
如果三個(gè)兒子就在你面前，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呀？
師總結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)大，卻沒(méi)能孝敬父母，第三個(gè)兒子雖說(shuō)沒(méi)什么個(gè)性的，但其實(shí)是最個(gè)性的一個(gè)，因?yàn)樗靼仔⒕锤改浮Ｐ⒕锤改傅侵腥A民族的傳統(tǒng)美德呀！。
仿照文中的句式，用“一個(gè)（一只）說(shuō)一段話。
9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對(duì)話，同桌兩個(gè)，一人當(dāng)媽媽，一人當(dāng)老爺爺，分主角讀讀課文最后兩個(gè)自然段。指名讀。
老師提問(wèn)：奇怪了，文中明明有三個(gè)兒子，老爺爺怎樣說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？小組內(nèi)討論討論，派一名代表發(fā)言。（學(xué)生匯報(bào)）。
學(xué)生思考后匯報(bào)。
那你們猜猜前兩個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑?，?huì)怎樣做呢？
如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。
12、學(xué)到那里，老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！保?。
四、回顧課文，總結(jié)延伸。
1、學(xué)了這篇課文你有什么感受？
2、課后把你的想法寫入日記，老師期望從這天開始，每一天都能至少為父母做一件事。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
既然拎水桶好嗓子沉甸甸晃蕩胳膊聰明走走停停。
指導(dǎo)：“拎”和“沉甸甸”（師夸學(xué)生）你們讀得真準(zhǔn)確！你們的聲音可真洪亮！
（二）生活情景導(dǎo)入。
1．不僅老師愛夸你們，你們的媽媽也愛夸你們！你們的媽媽經(jīng)常怎么夸你們的呢？
2．不僅咱們中國(guó)的媽媽愛夸孩子，這兒有幾位俄羅斯的媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢！同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。
（一）品讀三個(gè)媽媽的話。
1．請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊想，有滋有味地讀一遍課文。
同學(xué)們，三個(gè)兒子在媽媽心目中是怎樣的呢？請(qǐng)大家默讀課文，把幾個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挳嫵鰜?lái)。
2．指導(dǎo)朗讀三個(gè)媽媽的話。
（1）第一位媽媽說(shuō)的話。
師：這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么？（既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他）咱們班誰(shuí)也是既聰明又有力氣？師問(wèn)這生：你既聰明又有力氣，你的媽媽會(huì)為你感到（生：自豪、驕傲、幸福……）。
師：課文中的這個(gè)孩子既聰明又有力氣，他的媽媽也會(huì)為他感到（生：自豪、驕傲、幸?！?，孩子是媽媽的驕傲，在媽媽的眼里，自已的孩子永遠(yuǎn)是最好的！誰(shuí)來(lái)學(xué)做這位媽媽，通過(guò)朗讀，來(lái)夸夸這個(gè)孩子。
（2）指名讀第二位媽媽說(shuō)的話。
師：第二個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)？（唱起歌好聽極了，好嗓子）。
指導(dǎo)朗讀師：這個(gè)孩子唱起歌來(lái)好聽極了，他的媽媽會(huì)感到（自豪、驕傲、幸?！?。誰(shuí)來(lái)學(xué)做媽媽，夸夸孩子。
（3）指名讀第三位媽媽說(shuō)的話。
師：你有什么問(wèn)題要問(wèn)這位媽媽？（你為什么不夸夸自己的兒子？）。
師：這個(gè)兒子沒(méi)什么特別，很普通。他的媽媽愛他嗎？（愛。媽媽是偉大！即使兒子沒(méi)什么特別，既不是那種聰明又有力氣，也不是那種唱起歌來(lái)好聽極了，但媽媽也會(huì)同樣愛兒子。只是把愛兒子默默的放在心里，不用嘴巴來(lái)夸耀兒子。
師：這句該用怎樣的語(yǔ)氣比較恰當(dāng)？（謙虛、平常）。
3、孩子永遠(yuǎn)都是媽媽的心頭肉，掌中寶，讓我們?cè)僖淮胃惺軏寢尩膼?，分角色朗讀1——6段。
（二）體會(huì)一桶水的重。
1．三個(gè)媽媽打完了水，就要走回家去，接下來(lái)發(fā)生了什么事情？聽老師范到讀文，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？（師讀7、8段）。
2．你感覺(jué)這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？
（“重”、“晃蕩”、“走走停?！?、“酸”、“痛”。）。
3．誰(shuí)能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢？指名讀，齊讀。
4、體驗(yàn)：這一桶水到底重不重？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)扮演媽媽來(lái)體驗(yàn)一下。（兩名同學(xué)提水，其它同學(xué)念課文。）。
隨機(jī)采訪：兩位媽媽，水重不重？你們家離這遠(yuǎn)嗎？
你們想讓別人來(lái)幫幫你嗎？
1．請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用筆畫出三個(gè)兒子的做法。指名讀。
2．自已讀一讀三個(gè)兒子的做法。想一想：你比較喜歡哪個(gè)兒子的做法？為什么？
（1）指名回答。
（3）小結(jié)：同學(xué)們，只有這個(gè)“兒子”在媽媽有困難的時(shí)候給了媽媽最需要的幫助；只有這個(gè)兒子心中有媽媽，知道關(guān)心媽媽，孝敬媽媽，難怪老爺爺會(huì)說(shuō)——齊讀老爺爺?shù)脑挕?BR> 2、原來(lái)，愛媽媽就是幫媽媽提一桶水這么簡(jiǎn)單；
原來(lái)，愛媽媽就是幫媽媽端端飯、洗洗碗；
原來(lái)，愛媽媽就是當(dāng)媽媽買了我最愛吃的草莓時(shí)，……。
原來(lái)，愛媽媽就是在媽媽勞累了一天，回到家里時(shí)，……。
3、同學(xué)們，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，愛爸爸媽媽就應(yīng)該從一點(diǎn)一滴的小事做起。
1、讀一讀〈〈黃香溫席〉〉和〈〈臥冰求鯉〉〉的故事。
2、倡議：每天做一兩件讓爸爸媽媽高興的事情。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
教材分析：這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.理清課文脈絡(luò)，熟讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.借助拼音，學(xué)習(xí)生字，掌握識(shí)字方法。
2.指導(dǎo)書寫生字。
三、感知課文，理清脈絡(luò)。
1.分段輪讀課文。
2.檢查讀文情況。
3.自由讀課文，理清脈絡(luò)。
四、鞏固練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（課前互動(dòng)：手操游戲，唱歌）。
一、談話導(dǎo)入，鞏固識(shí)字。
1.真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)，導(dǎo)入新課。
2.復(fù)習(xí)生字詞，鞏固讀音。
3.出示圖片，激發(fā)閱讀興趣。
二、細(xì)讀文本、合作探究。
1.自讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“”劃出來(lái)。
2.交流：你都找到哪幾句話，指名讀。
3.品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。
（1）自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？
（2）進(jìn)入角色，感情朗讀。
品讀一：第一個(gè)媽媽的話。
a、指名扮演角色讀，聽聽她怎么夸自己的孩子。
b、評(píng)價(jià)。
c、生讀后訪問(wèn)：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
品讀二：第二個(gè)媽媽的話。
挑戰(zhàn)讀，評(píng)價(jià)，指名演讀。
品讀三：第三個(gè)媽媽的話。
a、指名讀，理解“沒(méi)有什么特別的地方”
b、范讀、齊讀、分角色讀。
c、小結(jié)方法。
（三）讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì)“孝敬”美德。
1、三個(gè)媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？
2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機(jī)理解“晃蕩”
3.體會(huì)媽媽提水的辛苦。
4、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
默讀課文，用“找出三個(gè)兒子的做法。
（1）出示課件：“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！?BR> （2）說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）說(shuō)一段話。
5.合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子?
（1）課件播放一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。
（2）分角色朗讀。
（3）討論：明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子？
三、總結(jié)拓展，明理導(dǎo)行。
1.聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子？
2.頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。
四、指導(dǎo)書寫。
1.課件出示生字“晃蕩”（田字格）。
2.引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。
3.師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。
3.生練寫，評(píng)價(jià)書寫。
貼圖貼圖貼圖孝。
翻跟頭唱歌提水敬。
（好兒子）父母。
教者簡(jiǎn)介：
賴麗央，女，1975年9月出生，云霄縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)高級(jí)教師，曾獲縣教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，獲市《中華經(jīng)典誦讀》三等獎(jiǎng)。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
1、師：大家會(huì)背三字經(jīng)嗎？那我們就來(lái)做個(gè)三字經(jīng)接龍的游戲，老師說(shuō)一句同學(xué)們接一句。
2、師：在三字經(jīng)中還有這樣一個(gè)句子呢?。ㄕn件句子：香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。）它告訴我們啊：小黃香九歲時(shí)就知道孝敬父親，替父親暖被窩。孝敬父母是我們每個(gè)兒女應(yīng)該做到的。
一、導(dǎo)入課文。
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課?？纯凑n文中的三個(gè)兒子是怎樣做的？（板書課題）請(qǐng)大家齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、師：課文中講到的是怎樣的三個(gè)兒子呢？讓我們快快走進(jìn)故事中。打開課本，自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查生字。
(1)師：你們瑯瑯的讀書聲，把詞語(yǔ)娃娃也吸引來(lái)了，快去跟它們打聲招呼吧！（課件：拼音詞）。
自己讀一讀——誰(shuí)來(lái)讀一讀?——哪位小老師領(lǐng)著大家來(lái)讀一讀。
強(qiáng)調(diào)：指讀“聰明”
u誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么記聰這個(gè)字？
“聰”字里面有我們身上的好多器官，你們瞧右邊“總”的那兩點(diǎn)多像——眼睛呀。聰明的小朋友必須學(xué)會(huì)用耳朵聽、眼睛看、嘴巴說(shuō)、心里想。
（出示“胳膊”“晃蕩”）。
l再來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
l輕聲音節(jié)，男生讀一個(gè)——女生讀一個(gè)——齊讀。
u（出示“甸”）。
l誰(shuí)來(lái)讀？生：dian。
l這個(gè)字在課文里組的是個(gè)什么詞？（生：沉甸甸）。
l誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）。
l“甸”在詞語(yǔ)“沉甸甸”里邊讀第一聲：dian。跟老師讀。
l大家一起讀。
師：你還能說(shuō)一個(gè)abb式的詞語(yǔ)嗎？
[課件播放：詞語(yǔ)“胳膊”]。
說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好這兩個(gè)字呢？
師邊總結(jié)邊板寫，生跟著數(shù)空。學(xué)生練寫。
展評(píng)優(yōu)秀作業(yè)，同位互評(píng)。
6、師：我們一起來(lái)開輛小火車讀讀字寶寶。（課件：火車字）。
三、自讀自悟、合作研討。
（一）學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段。
師：師：三個(gè)兒子在媽媽的眼中是怎樣的孩子呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出媽媽介紹兒子的句子，把它畫下來(lái)。
1、學(xué)生默讀課文，畫有關(guān)的句子。
2、交流:你們都找到了哪幾句話?誰(shuí)來(lái)讀一讀?！境鍪就队啊恐该首x三個(gè)媽媽的話、
3、師：你最喜歡讀哪個(gè)媽媽說(shuō)的句子呢？選出自己喜歡的讀給大家聽。
（1）誰(shuí)來(lái)讀。
（2）誰(shuí)還想讀。
（3）大家想一想：這位媽媽在夸獎(jiǎng)兒子時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作會(huì)是什么樣的？
（4）媽媽再為兒子感到驕傲,誰(shuí)來(lái)夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)?
（6）指名兩個(gè)學(xué)生讀剩下的兩個(gè)句子。
（7）師：我們來(lái)分角色讀讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話（師生）。
2、四、指導(dǎo)閱讀第八至十三自然段。
1、指導(dǎo)提水部分。
（1）師：時(shí)間不知道不覺(jué)就過(guò)去了，三個(gè)媽媽也打完了一桶水，提著走回家去。這是一桶怎樣的水呢？誰(shuí)來(lái)填一填。
（3）師：你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?（水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)。
師：把你的體會(huì)送到句子中去讀一讀。（指名讀）。
2、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的呢？請(qǐng)大家默讀課文的9、10、11段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子？（指三名同學(xué)回答）。
a、生說(shuō)動(dòng)詞，師課件變紅詞。(跑到、接過(guò)、提著走。)。
b、師：從這些動(dòng)詞中，你體會(huì)到第三個(gè)兒子是個(gè)怎樣的孩子生答。
(3)師：真是的，表?yè)P(yáng)的孩子不幫媽媽，沒(méi)什么特別之處的孩子卻這么孝敬父母。（板書：孝敬父母）。
3、師：（師指課件）我們看到了三個(gè)兒子，可是一位老爺爺卻說(shuō)（課件句子：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子?！保┱l(shuí)來(lái)讀一讀？大家一起來(lái)讀一讀。
師：讀了這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？生提（板書：一個(gè)兒子？）。
師：誰(shuí)來(lái)幫他解決這個(gè)問(wèn)題?生說(shuō)。
師：噢！原來(lái)孝敬父母的兒子才是真正的兒子。（板書：）。
四、總結(jié)課文、升華主題。
五、拓展內(nèi)容，課外延伸。
師：你們對(duì)父母的孝心讓老師感動(dòng)。
1、倡議同學(xué)們從今天開始每天回家為爸爸媽媽做一件事，用你的實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)愛家長(zhǎng)。（課件）。
2、課下和你的好朋友分角色演一演課文。下節(jié)課我們一起來(lái)展演。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多。
故事內(nèi)容生生動(dòng)有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說(shuō)教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀中提升自己。
1、信息收集法2、談話激趣法3、體驗(yàn)教學(xué)法4、讀書指導(dǎo)法。
1、方法性目標(biāo)：
根據(jù)＂閱讀提示＂獨(dú)立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。
2、情感性目標(biāo)：
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標(biāo)：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑?，他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子。
1、正確朗讀課文，從中感受媽媽對(duì)兒子的愛。
2、理解老爺爺話語(yǔ)中的深刻含義。
1、我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《游子吟》，哪位同學(xué)愿意背一遍給大家聽？（請(qǐng)一學(xué)生有感情地背誦）。
2、“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！边@首千古傳頌的古詩(shī)讓我們深深地體會(huì)到母愛的??（學(xué)生齊答）。
3、今天，老師請(qǐng)來(lái)了三位媽媽和她們的三個(gè)兒子，讓我們看一。
看媽媽對(duì)兒子又是一份怎樣的愛。
1、初讀課文，了解大意。
（1）師：母愛是世間最偉大的力量。沒(méi)有無(wú)私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（狄更斯）。
文中的三位媽媽，她們眼中的兒子又是怎樣的呢？讓我們馬上翻開書本，去找一找，畫一畫，讀一讀，用心感受一下。（學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？）。
（2）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？
2、再讀課文，提高認(rèn)知。
（1）怎樣能把媽媽的話讀得更有味道，下面聽老師來(lái)讀課文！（師范讀）。
（2）剛才聽了老師讀課文，感覺(jué)三位媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣相同嗎？學(xué)生自由說(shuō)后，師小結(jié)：第一、第二個(gè)孩子的媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高。最后一個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)是比較平淡，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。
（3）象老師這樣讀讀吧！
生自由練習(xí)再讀文。
3、三讀課文，感悟情感。
（1）課件出示第一個(gè)媽媽的話。
請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（得意的語(yǔ)氣）。
師：讓我們一起伸出大拇指，來(lái)夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣??”
生齊讀。
（2）課件出示第二個(gè)媽媽的話。
師：第二個(gè)媽媽的話，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（得意的語(yǔ)氣）。
師：我聽出來(lái)了，你們讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。
（自己的孩子永遠(yuǎn)都是媽媽眼中最出色的一個(gè)人，談起自己的孩子總是那么的洋洋得意。但是??）。
（3）課件出示第三個(gè)媽媽的話。
師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生以平淡的語(yǔ)氣讀一讀，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（4）剛才大家用不同的語(yǔ)氣讀出三位媽媽的話。在三個(gè)媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？示：（生匯報(bào)）。
一個(gè)既聰明又有力氣的兒子。
另一個(gè)沒(méi)有什么特別的兒子。
1、質(zhì)疑：同學(xué)們，你們看到了幾個(gè)孩子？（3個(gè)）可老爺爺卻說(shuō)了一句奇怪的話。
齊讀：“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。”
老爺爺為什么說(shuō)他只看見了一個(gè)兒子？讓我們一起看看發(fā)生什么事？
示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反復(fù)讀）。
（1）你想說(shuō)什么？
（2）你猜想一下媽媽們此時(shí)心里會(huì)想什么？
（3）如果你是其中一位媽媽的孩子，你會(huì)怎么做？
2、但是文中的三個(gè)兒子看見“媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他們又是怎么做的？學(xué)生同桌間一起讀一讀，找一找，說(shuō)一說(shuō)。
4、此刻，你又有什么話想對(duì)第一、二個(gè)兒子說(shuō)嗎？
5、所以，老爺爺說(shuō)（生齊讀：“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子”）。老爺爺看到的是哪個(gè)兒子？（一生答：第三個(gè)兒子）。
因?yàn)檫@是一個(gè)的兒子（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)）。
6、小結(jié)：一個(gè)懂得孝順、體貼媽媽的兒子，才是真正的兒子。在這個(gè)世界上，我們永遠(yuǎn)需要報(bào)答最美好的人，這就是母親。??（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯。
7、你曾為媽媽做過(guò)什么力所能及的事嗎？
1、三字經(jīng)里也有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，體貼自己父母的才是好孩子。從古到今，也有許多這樣的故事。
2、鼓勵(lì)閱讀。出示兩篇小故事：《臥冰求鯉》、《黃香扇把溫席》。
在臨近的母親節(jié)，為媽媽設(shè)計(jì)一張心意卡，把你想對(duì)她說(shuō)的話寫進(jìn)里面。