總結(jié)是一面明鏡，從中看到的是成長(zhǎng)的足跡，也是激勵(lì)自己更進(jìn)一步的力量源泉。在寫總結(jié)之前，需要充分收集和整理相關(guān)的資料和信息。以下是一些成功人士的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，供大家參考借鑒。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇一
---擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學(xué)習(xí)。
3．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。
4．從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。
在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、2---和死記硬背中解脫出來(lái)，讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們改變”學(xué)歷史只要背就行”的觀念。
2．變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過(guò)程之中。
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對(duì)……的評(píng)價(jià)”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過(guò)程、自己的思維過(guò)程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來(lái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。
3．利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容，有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。
4---能力的培養(yǎng)的。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇二
一、我通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中歷史》以后，有以下的心得和收獲。
（一）、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具有的新的教學(xué)觀念。
1．要建立讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的觀念。樂(lè)學(xué)的效果是非常明顯的。有人說(shuō)，樂(lè)學(xué)可以常使精神氣力有余，有人創(chuàng)造的“樂(lè)學(xué)法”可進(jìn)步學(xué)習(xí)效力n倍。樂(lè)學(xué)靠教師的“鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞”，靠教師奇妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)包括教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生主體地位的設(shè)計(jì)，***合作的師生關(guān)系的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，特別應(yīng)當(dāng)特別重視歷史主題活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。
2．要建立全面進(jìn)步學(xué)生歷史素養(yǎng)的理念。具體的說(shuō)，學(xué)生的基本素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感，對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，崇尚科學(xué)精神的意識(shí)，民主法制意識(shí)，面向世界、面向未來(lái)的國(guó)際意識(shí)，求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面。歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)要在進(jìn)步學(xué)生的基本歷史素養(yǎng)上下苦工夫。
3．要建立大歷史觀。歷史學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史與自己的生活息息相通，科學(xué)、深入地理解“學(xué)史明智”、“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”等古訓(xùn)的思想內(nèi)涵。激起他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。
4．要建立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探究題目的觀念。歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的進(jìn)程，這個(gè)進(jìn)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。沒(méi)有學(xué)生自己的主動(dòng)性，學(xué)生終究將甚么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)。那末，教師要不要講？怎樣講？固然要講，但一般要少講、精講。
5．要建立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的觀念，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。學(xué)生是否是主動(dòng)、是否是探究，主要表現(xiàn)在是否是思考，是否是思考主要表現(xiàn)在是否是能提出題目或是否是有自己的看法。在合作學(xué)習(xí)中，我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否是相互依托；是否是面對(duì)面的學(xué)習(xí)交往；是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成。
基本流程。
1、教材的研讀。新《課標(biāo)》要求：“教材是知識(shí)的載體，對(duì)它的價(jià)值和內(nèi)涵的發(fā)掘，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的條件”。教材研讀的進(jìn)程也是教師與教材對(duì)話的進(jìn)程，只有把教材掌控好了，才能和學(xué)生交換。教師對(duì)教材的研讀，主要包括以下內(nèi)容：
【3】、添加“佐料”在不偏離主題的條件下，為教材添加佐料；【4】、史學(xué)觀點(diǎn)以文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀分析歷史現(xiàn)象；【5】、思惟素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史題目的分析、歸納、比較、綜合及應(yīng)用辯證和歷史唯物史觀，分析歷史現(xiàn)象，論述歷史發(fā)展規(guī)律等能力，并對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育?？梢?，教師只有與教材拉近間隔，與之親和，與其所表達(dá)的思想感情接近，產(chǎn)生共振共鳴，才能進(jìn)行富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、學(xué)情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)認(rèn)知觀》的扉頁(yè)上寫道：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已知道了甚么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀(jì)律、思惟、參與程度情況是不同的，學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有水平也不相同，我們要找出大部份學(xué)生已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)與《課程目標(biāo)》的差異，來(lái)制定我們的預(yù)期的教學(xué)策略。就幾個(gè)班里的學(xué)情而言，也是不可能相同的，有的班級(jí)活躍，學(xué)生積極參與教學(xué)，有的班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律差一些。我們都要制定出各班的預(yù)期教學(xué)策略。我們?cè)诿嫦蛉w的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。給一些學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。新課程要請(qǐng)教師充分發(fā)掘自己的知識(shí)教材學(xué)生的最好結(jié)合，找到“授人以漁”的最好方式。
3、目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù)。在之前我們一些教師為了省事，習(xí)慣于抄教學(xué)參考書上的，在新課程里就不行了。教材只是一個(gè)載體，《課程標(biāo)準(zhǔn)》才是根據(jù)。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的一定要貫徹好，而且是教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、重點(diǎn)。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求之外的，教師就可以夠根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，補(bǔ)充或刪節(jié)，重組教材，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。但是，制定教學(xué)目標(biāo)要特別留意以下五點(diǎn)：一是目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求；二是符合學(xué)與教的原理，并體現(xiàn)一定層次性；三是以學(xué)生的愛好要求為指導(dǎo)，而非教師的要求；四是應(yīng)觸及各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思惟水平與技能；五是要反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。4、情境的設(shè)置。歷史教學(xué)中的情境設(shè)置，是指根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將生活情境與教學(xué)情境進(jìn)行鏈接，從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的課堂情境。這就要請(qǐng)教師設(shè)定現(xiàn)實(shí)的情境，汲取學(xué)生親身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開直接的、面對(duì)面的對(duì)話，這樣，學(xué)生才會(huì)習(xí)得富于真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)，學(xué)生的人格才會(huì)真正得到陶冶。
5、活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：“歷史課程必須根據(jù)學(xué)生發(fā)展和歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激起學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這類學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成。”因而可知，活動(dòng)課設(shè)計(jì)要站在增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度，以生為本，以學(xué)定教，自主、合作、探究式的歷史學(xué)習(xí)主題活動(dòng)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師固然需要，卻特別宜致于導(dǎo)。導(dǎo)者，多方想法，使學(xué)生能自求得之?！苯處熒趺磿r(shí)候指導(dǎo)，甚么時(shí)候參與，如何小結(jié)，學(xué)生如何分組學(xué)習(xí)，怎樣討論，學(xué)習(xí)匯報(bào)采用甚么情勢(shì)等，都應(yīng)當(dāng)作出具體設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的原則。
6、作業(yè)的設(shè)計(jì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，針對(duì)性，份量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！币虼?，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，不再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生歷史知識(shí)把握情況的唯一手段，而應(yīng)當(dāng)細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究?jī)?nèi)容的開放和整合，夸大進(jìn)程的合作和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的`個(gè)性差異，重視情勢(shì)的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。作業(yè)設(shè)計(jì)也要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置可以給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)目和完成方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
三、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)告知我們教學(xué)中應(yīng)留意的題目。
1、正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。從某種意義上說(shuō)教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，而教師應(yīng)當(dāng)是主體的“首席”，那末“首席”的作用在于“主導(dǎo)”。主導(dǎo)表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)進(jìn)程的點(diǎn)撥、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現(xiàn)在對(duì)題目的探究，對(duì)進(jìn)程、方法的討論，對(duì)知識(shí)的積累，對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的表達(dá)等。在教學(xué)進(jìn)程中，沒(méi)有了教師的主導(dǎo)，也體現(xiàn)不了學(xué)生的主體。那種“以學(xué)生為主體”的任其自然的課堂要不得。因此教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視教師的主導(dǎo)作用。
2、正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系。所謂“課內(nèi)”指的是教材所顯現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在解讀教材時(shí)，僅憑教材的內(nèi)容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識(shí)加以彌補(bǔ)。另外教材中有價(jià)值的題目，也應(yīng)當(dāng)向課外延伸拓展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。但是拓展不能闊別教學(xué)目標(biāo)，拓展內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有益對(duì)課內(nèi)題目的解決和歷史素養(yǎng)的構(gòu)成。那種偏離了歷史學(xué)習(xí)，而把拓展放在與歷史學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的其他方面都是分歧適的。
總之，為了到達(dá)歷史課程的教學(xué)目的，科學(xué)公道的歷史課程設(shè)計(jì)，必須著眼科學(xué)性，立足時(shí)代性，重視適應(yīng)性，努力使三者構(gòu)成協(xié)力。只有這樣，我們才能為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、歷史、社會(huì)和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng)新型人才。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇三
首先,新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)不是從學(xué)科體系出發(fā),而是把現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活作為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的基點(diǎn).強(qiáng)調(diào)面向社會(huì)、面向生活,并不是不要學(xué)科的概念、知識(shí)和方法,而是運(yùn)用這些概念、知識(shí)和方法去了解人生、理解生活、參與社會(huì).本課程把人與社會(huì)、人與自然、人與文明之間的互動(dòng)作為知識(shí)整合的基礎(chǔ),因?yàn)橹挥性谶@種互動(dòng)中人們才能夠運(yùn)用已有的知識(shí),發(fā)現(xiàn)新的知識(shí).
其次,課標(biāo)根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn),提出了不同層次的目標(biāo)要求,減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),降低了課程難度.如:凡在具體歷史內(nèi)容的陳述中使用“列舉”、“知道”、“了解”、“說(shuō)出”、“講述”、“簡(jiǎn)述”、“復(fù)述”等行為動(dòng)詞的,這是學(xué)習(xí)初中歷史課程最基本的要求,要求學(xué)生能正確寫出或說(shuō)出這類歷史內(nèi)容的基本史實(shí).這類歷史內(nèi)容約占全部?jī)?nèi)容的70%左右.而凡在具體歷史內(nèi)容的'陳述中使用“分析”、“評(píng)價(jià)”、“比較”、“探討”、“討論”等行為動(dòng)詞的,它要求學(xué)生能運(yùn)用已有的知識(shí)和技能,能初步分析所學(xué)歷史問(wèn)題的因果關(guān)系、利弊得失、作用影響,并能做出自己的解釋和判斷.這類歷史內(nèi)容約占全部?jī)?nèi)容的10%左右.課程標(biāo)準(zhǔn)基本上改變了原有課程中“繁、難、多、舊”的現(xiàn)象,大大降低了學(xué)習(xí)難度.
再次,課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí),尊重初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn).本課程強(qiáng)調(diào)與生活的密切聯(lián)系,注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展.課程編排貼近學(xué)習(xí)主體,強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和探究過(guò)程,盡量從學(xué)生身邊的生活和社會(huì)現(xiàn)象出發(fā)切入主題,充分考慮初中階段學(xué)生身心發(fā)展水平和知識(shí)獲得的過(guò)程性.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的許多要求是開放的和過(guò)程性的,活動(dòng)建議不是硬性規(guī)定,而是為教學(xué)活動(dòng)特別是學(xué)生的主動(dòng)探究提供啟示.
最后,課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多樣性.提倡發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià),注重個(gè)性化評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、全面性評(píng)價(jià),提倡學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與的評(píng)價(jià)方式.
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇四
課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。近日，靜下心來(lái)讀了讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，越來(lái)越覺得學(xué)生主體作用的強(qiáng)調(diào)，合作學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)等理念要求在課堂上生根發(fā)芽已經(jīng)成為今后教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)和亮點(diǎn)。修訂后的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)更鮮明，就是打好“三個(gè)基礎(chǔ)”：為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
通過(guò)閱讀，令我印象深刻的地方有：課程基本理念的第三點(diǎn)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，其中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，更注重個(gè)體生命的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的不斷成長(zhǎng)，而不是僅僅強(qiáng)調(diào)個(gè)體服務(wù)于社會(huì)，從而更加凸顯了“以人為本”的理念。
由此我想到了招教面試時(shí)我抽中的一道答辯題：在教學(xué)過(guò)程中你認(rèn)為應(yīng)該怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用？記得當(dāng)時(shí)拿到題目時(shí)無(wú)所適從，但在今天有了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并度過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)后，便依稀覺得有點(diǎn)眉目了。在我看來(lái)，教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙方互動(dòng)的過(guò)程，它決不是教師講學(xué)生聽的單項(xiàng)傳輸。課堂的互動(dòng)性決定了教師在課堂上角色地位的改變，教師不再是課堂的主宰者，知識(shí)的壟斷者，教材機(jī)械的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的平等參與者，學(xué)生探究疑難的積極引導(dǎo)者與促進(jìn)者。教師出色的教是為學(xué)生更好地學(xué)提供服務(wù)的，因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置，給自己的課堂角色進(jìn)行重新定位，只有這樣，才能真正達(dá)到教與學(xué)的和諧，學(xué)與教的統(tǒng)一。要注重實(shí)踐，讓學(xué)生敢于主動(dòng)體驗(yàn)，把表演引入課堂，能給予學(xué)生更多的心靈自由，滿足他們的“游戲沖動(dòng)”和“角色幻想”的需要。我在講授一年級(jí)下冊(cè)《小松樹和大松樹》這樣故事情節(jié)生動(dòng)的課文時(shí)，就讓學(xué)生讀懂后進(jìn)行角色表演，然后適時(shí)進(jìn)行記者現(xiàn)場(chǎng)采訪，讓學(xué)生采用自評(píng)、互評(píng)的方式以加深對(duì)課文的理解。
進(jìn)行課堂改革，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是教師義不容辭的責(zé)任。我們只有通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念、適時(shí)鼓勵(lì)、注重實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)情景等途徑，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，我們的課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)成為學(xué)生人生旅途中最亮麗的風(fēng)景。
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初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇五
通篇閱讀并認(rèn)真學(xué)習(xí)了《初中歷史學(xué)習(xí)方法》，作為新崗教師的我有很深的體會(huì)，下面就結(jié)合我所任教的初一年級(jí)特點(diǎn)以及自身經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)勎业膸c(diǎn)感悟：
一、學(xué)好歷史興趣是最好的老師，也是必不可少的前提條件?！耙匀ひ龑W(xué)”應(yīng)該就是此道理，所以在初一新生第一堂歷史課上并沒(méi)有急于上新課，而是根據(jù)初一新生的特點(diǎn)量身而定做了一堂課，通過(guò)講解與生活息息相關(guān)的事例，引導(dǎo)他們對(duì)歷史有正確的認(rèn)識(shí);用他們所熟知的歷史人物、歷史故事帶動(dòng)課堂氛圍，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生好奇心，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)歷史課堂。只有有了如此的推動(dòng)力才有日后的勇往直前。
二、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)，三個(gè)音符三重奏，匯成魅力音樂(lè)。
課前預(yù)習(xí)對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，可是對(duì)于初一新生卻成了一個(gè)難題。他們沒(méi)有找到預(yù)習(xí)的方法，只有一遍一遍耐心的反復(fù)重復(fù)叮嚀才有效果，所以說(shuō)只要方法得當(dāng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持定能有所收獲。
課堂聽課，這個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要，很多初一新生因?yàn)榄h(huán)境、學(xué)習(xí)的改變課堂上無(wú)所適從，總感覺慢半拍。今后的教學(xué)中，多和學(xué)生探討如何聽歷史課，正如學(xué)習(xí)方法中談到的可分為“讀”、“聽”、“思”、“記”四個(gè)方面。“讀”，即在老師指導(dǎo)下，自主閱讀有關(guān)教材內(nèi)容，掌握基本歷史知識(shí)和線索?！奥牎?，即在聽課時(shí)要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，及時(shí)和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點(diǎn)，把握重要之處?！八肌保丛诼犝n時(shí)要主動(dòng)進(jìn)行思考，一方面要對(duì)聽到的歷史內(nèi)容等進(jìn)行辨識(shí)，對(duì)所傳達(dá)的信息及時(shí)作出反應(yīng);一方面還要對(duì)信息加以篩選，以吸收有價(jià)值的信息。聽課的思考也包括考慮是不是聽懂了，有沒(méi)有疑問(wèn)等自我質(zhì)疑?！坝洝?，是指在聽講的過(guò)程中在筆記本上做聽課筆記,它可以幫助我們理清聽課的思路、抓住聽課的重點(diǎn)，并且為日后復(fù)習(xí)提供方便，更重要的是它能使我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)高度集中注意力，深入理解教師所講的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。
閱讀的方式有很多種，像語(yǔ)文式、提綱式、問(wèn)題式、地圖式、線索式等等，每一種方法都有自己的優(yōu)勢(shì)所在，選擇方法時(shí)應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的不同，選擇適合自己閱讀的最好方式。
記筆記是聽課過(guò)程當(dāng)中的有效輔助形式，很好的利用能收到事半功倍的效果。記筆記之前，心里要打好鋪墊，做好預(yù)習(xí)工作，有針對(duì)性的記錄重難點(diǎn)、疑惑之處。能讀懂老師的講解意圖，把握時(shí)機(jī)記錄。記錄的形式和內(nèi)容要有規(guī)律可循，干凈、整潔、有條有理。整理過(guò)程中要敢于提出質(zhì)疑，時(shí)時(shí)問(wèn)個(gè)為什么，提出問(wèn)題的過(guò)程也是思考的延伸。
充分運(yùn)用復(fù)習(xí)的手段，鞏固學(xué)習(xí)效果。溫故而知新，及時(shí)回頭望望，看的次數(shù)多了遺忘的就會(huì)逐漸減少。復(fù)習(xí)方式多種多樣，但都要求學(xué)生真正去落實(shí)，去行動(dòng)。
三、運(yùn)用科學(xué)有效地方法，將枯燥地背誦歷史變成有趣味地快樂(lè)學(xué)習(xí)歷史。學(xué)習(xí)方法中講到的數(shù)字代表、提取字頭、諧音趣味、順口溜、講解記憶等方法，都有很好的效果。將已有的歷史常識(shí)經(jīng)過(guò)人為地加工處理，會(huì)收到驚喜的效果。比如我們都有這樣的體驗(yàn)就是讓背誦一段歷史很難，但是如果將這段歷史合上音樂(lè)的節(jié)拍，變成歌曲，我相信會(huì)是另一番景象。
通過(guò)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，也給我自己上了一堂學(xué)習(xí)歷史課的方法，簡(jiǎn)言之，要想學(xué)好初中歷史，要先愛學(xué)，有動(dòng)力才能走的更遠(yuǎn);然后還得堅(jiān)持走自己的路，半途而廢，永遠(yuǎn)都到不了理想的彼岸;還有最重要的一點(diǎn)就是有法可依，有章可循，只有懂得了如何在最短的時(shí)間里創(chuàng)造出最大價(jià)值的人，才能潘高峰，賞無(wú)限風(fēng)光。作為新教師一定繼續(xù)認(rèn)真研究方法指導(dǎo)，并嚴(yán)格落實(shí)，用方法指導(dǎo)自身業(yè)務(wù)水平提高，在教學(xué)實(shí)際中指導(dǎo)學(xué)生更好的掌握歷史，相信持之以恒，定能有出色的成績(jī)。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇六
實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái),英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨著巨大的改革。在思想上給廣大教師起了指引作用，,知道以后英語(yǔ)閱讀教學(xué)的路該怎么走,結(jié)合我國(guó)實(shí)際國(guó)情和我國(guó)的初中外語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況;在體系上的安排上,它和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接，根據(jù)各地實(shí)況適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程的標(biāo)準(zhǔn)。
一、基本教學(xué)任務(wù)。
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生把握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、基本理念。
1、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。
2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放。
3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。
4、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。
5、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
6、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
三、課程目標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
由語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化五個(gè)要素組成。
情感包括興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自信和意志等，在語(yǔ)言教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，解決學(xué)生的情感問(wèn)題，不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，新英語(yǔ)課程標(biāo)正確定了各個(gè)級(jí)別的情感發(fā)展目標(biāo)。
目標(biāo)描述關(guān)于讀的要求：
一級(jí)能看圖識(shí)字能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的故事。
二級(jí)能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令。
能借助圖片讀懂簡(jiǎn)短的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。
三級(jí)能讀懂簡(jiǎn)單故事和短文并抓住大意。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬(wàn)詞以上。
四級(jí)能讀懂說(shuō)明文等應(yīng)用文體的.材料。
能從簡(jiǎn)單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意。
能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思，能理解圖表信息。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬(wàn)詞以上。
五級(jí)：能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。
能理解段落之間各句之間的邏輯關(guān)系。
能找出文章中的主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測(cè)故事發(fā)展的可能結(jié)局。
能讀懂常見題裁的閱讀材料。
能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。
六級(jí)：能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點(diǎn)。
能根據(jù)上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)詞義。
能根據(jù)上下文線索推理、預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。
能根據(jù)閱讀目的確定不同的閱讀策略。
能根據(jù)不同信息渠道查找所需信息。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到20萬(wàn)詞以上。
七級(jí)：能從文章中找出有關(guān)信息并能摘錄要點(diǎn)。
能理解文章主旨、作者意圖。
能提取、篩選和重新組織簡(jiǎn)單文章中的信息。
能利用上下文的線索幫助理解。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上。
八級(jí)：能理解文章中不同的觀點(diǎn)與態(tài)度。
能分析與理解句子結(jié)構(gòu)以及難句與長(zhǎng)句。
能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬(wàn)詞以上。
九級(jí):能閱讀一般的英文報(bào)刊雜志,獲取主要信息。
閱讀一般英語(yǔ)原著,抓住主要情節(jié),了解主要事物。
能根據(jù)情景及上下文猜測(cè)不熟悉的語(yǔ)言現(xiàn)象。
有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣。
義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，尤其是英語(yǔ)閱讀的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，重視“語(yǔ)言運(yùn)用”(languageuse)，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為根本，注重學(xué)生在技能、知識(shí)、情感、策略和文化素質(zhì)等各方面的綜合發(fā)展。針對(duì)九個(gè)級(jí)別的讀的能力要求，設(shè)法讓不同學(xué)生達(dá)到不同級(jí)別。擴(kuò)大詞匯量，并不意味著增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)生究竟用怎樣的方式接受和使用詞匯。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，“授之以漁”使學(xué)生自如運(yùn)用閱讀策略，根據(jù)不同的文章題材，選用不同的閱讀方法，但無(wú)論采用何種方法，其目的都在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀捕捉主要信息。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇七
近年來(lái)，藥物的臨床應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的藥學(xué)人才，我校制定了藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)藥理教學(xué)課程，我深刻體會(huì)到了它的重要性和意義。
首先，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，老師們注重通過(guò)理論知識(shí)的講解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基本理論素養(yǎng)，同時(shí)也盡可能地給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，我們學(xué)習(xí)藥理實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，老師不僅詳細(xì)解釋了實(shí)驗(yàn)原理和步驟，還親自指導(dǎo)我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并及時(shí)糾正我們的錯(cuò)誤。通過(guò)這種方式，我們?cè)趯?shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，不僅加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。
其次，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。在課堂上，老師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)合作解決問(wèn)題。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)藥物靶點(diǎn)研究的課程中，老師將我們分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)研究一個(gè)具體的藥物靶點(diǎn)，并且需要提出創(chuàng)新的研究方向。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅學(xué)生之間的交流合作能力得到提升，也培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。這對(duì)未來(lái)藥物研發(fā)領(lǐng)域的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常重要的。
再次，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)追求學(xué)生的全面發(fā)展。除了注重實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。例如，在藥理教學(xué)的過(guò)程中，我們不僅學(xué)習(xí)了藥理學(xué)的基本理論知識(shí)，還學(xué)習(xí)了藥物的臨床應(yīng)用以及藥物的不良反應(yīng)。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)幫助我們深入了解藥物的應(yīng)用環(huán)境和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，為我們將來(lái)的臨床工作提供了重要的指導(dǎo)。此外，藥理教學(xué)課程還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)責(zé)任感。例如，在學(xué)習(xí)藥理與藥劑學(xué)一課程中，我們需要分組進(jìn)行調(diào)查研究，并為社區(qū)居民提供合理用藥的指導(dǎo)。通過(guò)這種活動(dòng)，我們不僅提高了自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也為社會(huì)做出了一定的貢獻(xiàn)。
最后，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在藥理教學(xué)中，老師們鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)藥理方面的知識(shí)時(shí)，老師不僅會(huì)推薦一些經(jīng)典的參考書籍，還會(huì)指導(dǎo)我們運(yùn)用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行查找和閱讀，讓我們學(xué)會(huì)從繁雜的文獻(xiàn)中篩選出有用的信息。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，我們不僅培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，也提高了我們的信息檢索和綜合分析能力。
綜上所述，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)優(yōu)秀藥學(xué)人才的重要保障。它強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力；注重團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力；追求學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)；倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新能力。通過(guò)藥理教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，我深深感受到教育的力量和藥理學(xué)的魅力，相信這些知識(shí)和能力的培養(yǎng)將為我將來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇八
東方網(wǎng)12月6日消息：據(jù)中新網(wǎng)報(bào)道，中國(guó)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部定出新版《高中歷史教學(xué)大綱》(試驗(yàn)修訂版)，以岳飛與文天祥當(dāng)年是參加“民族戰(zhàn)爭(zhēng)”(國(guó)內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng))而非“反抗外敵戰(zhàn)爭(zhēng)”為理由，不再將他們列為“民族英雄”，只承認(rèn)戚繼光、鄭成功等為民族英雄。
香港昨天有報(bào)道說(shuō)，文天祥在香港的后代對(duì)此表示遺憾。
據(jù)報(bào)道，由余桂元主編的'《大綱》今年首季公布，當(dāng)中提到要“用歷史唯物主義觀點(diǎn)科學(xué)地分析對(duì)待我國(guó)歷史上的民族戰(zhàn)爭(zhēng)，是國(guó)內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，是兄弟鬩墻，家里打架，基于這一觀點(diǎn)，我們只把反對(duì)外來(lái)侵略的杰出人物如戚繼光、鄭成功等稱為民族英雄，對(duì)于岳飛、文天祥這樣的杰出人物，我們雖然也肯定他們?cè)诜磳?duì)民族掠奪和民族壓迫當(dāng)中的地位與作用，但并不稱之為民族英雄?！?BR> 初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇九
英語(yǔ)是一門重要的語(yǔ)言，廣泛的使用范圍和應(yīng)用場(chǎng)景使它成為全球共同交流的媒介。因此，英語(yǔ)教育的重要性愈發(fā)凸顯。而英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也是我們教學(xué)過(guò)程中的重要依據(jù)。在本篇文章中，我將分享我的英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)。
第二段：理解課程標(biāo)準(zhǔn)。
在開始使用課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，首先要明確課程標(biāo)準(zhǔn)的含義和作用，其穩(wěn)定了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)提供了明確的指導(dǎo)。通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們可以知道學(xué)生要學(xué)習(xí)到什么內(nèi)容、何時(shí)學(xué)習(xí)到，以及如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等。深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我們實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)有很大的好處。
第三段：實(shí)際應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)。
實(shí)際使用課程標(biāo)準(zhǔn)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段。在教學(xué)實(shí)踐中，我注意到學(xué)生在口語(yǔ)和聽力方面存在很大的問(wèn)題。通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)，我明確了學(xué)生所需掌握的語(yǔ)音，詞匯等方面的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)講解、練習(xí)這些方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的掌握所需技能。
第四段：課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的收益。
使用課程標(biāo)準(zhǔn)后，我的課程變得更加豐富、有實(shí)際意義且更加系統(tǒng)化。我可以根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，使學(xué)生真正地體會(huì)到所學(xué)知識(shí)得到實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，更加增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總之，我們應(yīng)該不斷研究、探索如何更好地使用英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，合理融入到教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)教育教學(xué)的不斷發(fā)展，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更全面的知識(shí)技能。最終，讓學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)和工作中，能更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，為我們的未來(lái)貢獻(xiàn)更多的力量。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十
作為一位英語(yǔ)教育者，課程標(biāo)準(zhǔn)是我無(wú)法忽視的指標(biāo)。教育部頒布的《英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)于2004年實(shí)施，在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我從中汲取了一些心得體會(huì)。本文將從對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)估方式及貫徹落實(shí)等方面，探討我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的看法和感悟。
一、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解。
英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)則和規(guī)范，它是一本教學(xué)計(jì)劃書，它不僅規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，而且設(shè)計(jì)了教學(xué)方法、評(píng)估方式和貫徹落實(shí)的措施。而對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解在教學(xué)中是非常重要的。我們必須充分理解和把握英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)精神，才能將它融入到教學(xué)實(shí)踐中。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)遵循標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)效果要更好。因?yàn)樽裱瓨?biāo)準(zhǔn)可以理性合理地調(diào)整教學(xué)素材、方法、效果等，保證每一節(jié)課的質(zhì)量。同時(shí)，貫徹標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，只有不斷地摸索和研究，才能更好地做到貫徹落實(shí)，最終達(dá)到教學(xué)和學(xué)習(xí)的最佳效果。
二、教學(xué)內(nèi)容。
針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容是重要的一環(huán)?！队⒄Z(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是按照英語(yǔ)學(xué)科面向?qū)W生的發(fā)展特點(diǎn)和需求來(lái)制定的，因此教材分類更加合理，在教材的內(nèi)容、語(yǔ)言知識(shí)和技能、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略等方面也更加具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同教學(xué)階段和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)靈活應(yīng)用教材。
對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握，我們需要深入領(lǐng)會(huì)教材的主旨和教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛和投入。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用多種不同的教學(xué)方法，例如角色扮演、游戲等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)境思維，在讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、教學(xué)方法。
教學(xué)方法是教學(xué)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該采取一系列高效的教學(xué)方法，例如情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、綜合教學(xué)法等。這些方法是為了更好地貫徹標(biāo)準(zhǔn)而研究和制定的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們必須始終堅(jiān)持生態(tài)、實(shí)用的原則，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)。
同時(shí)，在教學(xué)方法上我們應(yīng)該注重多元化策略的運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的年級(jí)層次、語(yǔ)言水平、性格和興趣等因素，采用不同的教學(xué)策略，有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法的多樣性也可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的知識(shí)見識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。
四、評(píng)估方式。
在英語(yǔ)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，評(píng)估是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它是一個(gè)核心概念，表明我們的目標(biāo)是否達(dá)到了。我們需要根據(jù)不同的課程目標(biāo)，選取不同的評(píng)估方式和評(píng)估工具，例如小組活動(dòng)、聽說(shuō)讀寫測(cè)試、口語(yǔ)評(píng)估等。評(píng)估不僅可以反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足和改進(jìn)教學(xué)方法。
在評(píng)估過(guò)程中，我們應(yīng)該注重過(guò)程和結(jié)果。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到平等的機(jī)會(huì)，他們都能夠進(jìn)行自我評(píng)估和互評(píng)，在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)更加能夠加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技能的認(rèn)知。而且從評(píng)估結(jié)果之中，我們可以更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和方向，為我們教學(xué)方法的改進(jìn)提供參考依據(jù)。
五、貫徹落實(shí)。
針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們必須堅(jiān)持貫徹落實(shí)。從制定教學(xué)計(jì)劃，到選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，再到組織教學(xué)、評(píng)估學(xué)習(xí)效果等，我們都必須遵循標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，將它們貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。
貫徹落實(shí)需要有堅(jiān)韌的決心和耐心的付出。我們需要克服挫折和困難，不斷地更新教材和教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源和應(yīng)用場(chǎng)景，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和收獲，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的海洋中游動(dòng)，盡情探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。
總之，英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教育界的指南針。遵循它，我們可以更好地貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，共同實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十一
藥理學(xué)作為醫(yī)學(xué)和藥學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生和藥學(xué)生的臨床用藥理論和實(shí)踐技能具有重要意義。為了保證藥理學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教育部制定了藥理學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和反思，我認(rèn)為這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于藥理教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。本文將從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)效果、推動(dòng)教學(xué)改革、激發(fā)學(xué)生興趣和保證學(xué)習(xí)資源的合理利用這五個(gè)方面，總結(jié)我的心得體會(huì)。
首先，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。藥理學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，理論知識(shí)眾多，實(shí)踐技能繁雜。標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握藥物的分類、作用機(jī)制、劑量和副作用等內(nèi)容，能夠獨(dú)立解決藥物使用過(guò)程中的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)藥理學(xué)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且更容易理解和應(yīng)用藥理學(xué)知識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是藥理教學(xué)的重要目標(biāo)，也是標(biāo)準(zhǔn)的有益之處。
其次，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)效果作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備臨床用藥的基本技能，能夠運(yùn)用藥理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)的目的是提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力，而不僅僅是掌握知識(shí)。因此，標(biāo)準(zhǔn)要求教師采用多種教學(xué)手段，如案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐操作等，提高教學(xué)效果。通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下更加積極主動(dòng)，思維能力和操作能力都得到了提高。因此，注重教學(xué)效果是藥理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一大亮點(diǎn)。
第三，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)改革。標(biāo)準(zhǔn)要求教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，適應(yīng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)教育的需要。例如，標(biāo)準(zhǔn)要求強(qiáng)化藥物研發(fā)和藥動(dòng)學(xué)等前沿領(lǐng)域的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和科研能力。此外，標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)多學(xué)科和跨學(xué)科的教學(xué)合作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)改革不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)性，也更加貼近臨床實(shí)踐，提高了教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。
第四，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重激發(fā)學(xué)生的興趣。藥理學(xué)作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力。因此，標(biāo)準(zhǔn)要求教師通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、形象的教學(xué)手段和實(shí)踐操作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了不同的教學(xué)方法，如案例分析、小組討論和實(shí)驗(yàn)操作等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性明顯提高，學(xué)習(xí)效果也更加顯著。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣是藥理教學(xué)的重要任務(wù)，也是標(biāo)準(zhǔn)的重要特點(diǎn)。
最后，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求合理利用學(xué)習(xí)資源。標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，合理利用各種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)的效果和效率。例如，標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中，引入案例分析、實(shí)驗(yàn)演示等方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)用性和引導(dǎo)性。此外，標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)校提供良好的教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，為教學(xué)提供必要的支持和保障。通過(guò)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)合理利用學(xué)習(xí)資源不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在多方面得到了促進(jìn)和支持。
總而言之，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)要求學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)效果、推動(dòng)教學(xué)改革、激發(fā)學(xué)生興趣和保證學(xué)習(xí)資源的合理利用，對(duì)于提高藥理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果起到了積極的促進(jìn)作用。作為一名藥理學(xué)教師，我將進(jìn)一步深化教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐技能。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十二
在過(guò)去的幾年里，圍棋作為我國(guó)傳統(tǒng)的智力游戲逐漸受到了更多人的關(guān)注和喜愛。為了更好地推動(dòng)圍棋教學(xué)的發(fā)展，我國(guó)圍棋協(xié)會(huì)近期制定了圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并開始在各地推廣。通過(guò)參與圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到了這一課程對(duì)于圍棋教育的重要性。在此，我將就圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)與分享。
首先，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定對(duì)于規(guī)范圍棋教育具有重要意義。圍棋教育一直以來(lái)都是以個(gè)別教師的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人理解為主導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，無(wú)法形成有效的教學(xué)體系。然而，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，統(tǒng)一了教學(xué)理念和教學(xué)規(guī)范，使得圍棋教育有了科學(xué)的指導(dǎo)。例如，在圍棋教學(xué)的過(guò)程中，課程標(biāo)準(zhǔn)明確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段和內(nèi)容，幫助教師更好地規(guī)劃和組織教學(xué)。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力也提出了明確要求，促使教師提高自身的教育水平，提升教學(xué)質(zhì)量。
其次，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定為學(xué)生的圍棋學(xué)習(xí)提供了更好的指導(dǎo)和引導(dǎo)。作為學(xué)生，圍棋教育不僅僅是學(xué)習(xí)如何下棋，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神。而圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)確定不同學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)和要求，為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)路徑和目標(biāo)。這樣既能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有目標(biāo)、有方向，也能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，通過(guò)圍棋比賽和討論讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和溝通，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
此外，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定對(duì)于提高圍棋教學(xué)的質(zhì)量和水平有著積極的影響。圍棋作為一項(xiàng)具有深度和廣度的智力運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中需要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和手段。而圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)重視問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)圍棋。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)還提倡多元化的教學(xué)資源和教具的使用，例如使用電子棋盤和圍棋軟件來(lái)輔助教學(xué)，使得教學(xué)更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
最后，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定也對(duì)于推動(dòng)圍棋教育的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。圍棋作為我國(guó)傳統(tǒng)智力運(yùn)動(dòng)的代表，擁有豐富的文化內(nèi)涵和歷史傳承。然而，在現(xiàn)代社會(huì)中，圍棋需要進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的需求。圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，強(qiáng)調(diào)將圍棋教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。這樣既能夠讓圍棋走出傳統(tǒng)的圍墻，走進(jìn)學(xué)校和社區(qū)，也能夠讓更多的人接觸到圍棋，了解圍棋的魅力。
綜上所述，通過(guò)參與圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我意識(shí)到圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于規(guī)范圍棋教育、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)圍棋教育的發(fā)展都具有重要意義。相信在各界的共同努力下，圍棋教育必將在未來(lái)取得更好的發(fā)展。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十三
初高中歷史教學(xué)這兩個(gè)階段是一脈相承的，課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)是統(tǒng)一的。在一定程度上，可以說(shuō)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的設(shè)計(jì)充分考慮了與《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的銜接，但筆者認(rèn)真研讀了二者的主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其差異性亦非常明顯，本文就此做一初步探討。
一“課程性質(zhì)”的差異性。
“歷史（7－9年級(jí)）是義務(wù)教育階段的必修課”，“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程”。從其對(duì)課程性質(zhì)的定義上我們就可以看出，義務(wù)教育階段的歷史課程和普通高中的歷史課程所承擔(dān)的任務(wù)迥然不同，普通高中歷史課程是在義務(wù)教育階段歷史課程基礎(chǔ)上的進(jìn)一步升華。
二“基本理念”的差異性。
《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）都要求發(fā)揮歷史課程的育人功能，使學(xué)生獲取基本的歷史知識(shí)，多角度的培養(yǎng)學(xué)生的能力?？梢姡谥笇?dǎo)思想上，二者具有統(tǒng)一性。但在教育理念上，全日制義務(wù)教育歷史課程更多地注重其“普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性”，“為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ)”；而普通高中歷史課程則是“通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感”。
在課程內(nèi)容的選擇上，全日制義務(wù)教育歷史課程體現(xiàn)的是“時(shí)代性、符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平”的原則，“減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)”；普通高中歷史課程內(nèi)容堅(jiān)持的是“基礎(chǔ)性、時(shí)代性”，“密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的'聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”。
在歷史課程改革方向上，全日制義務(wù)教育歷史課程強(qiáng)調(diào)的是“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”和“有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”，“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣”；普通高中歷史課程強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生“探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”?？傊?，全日制義務(wù)教育歷史課程改革是為了“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)教師積極進(jìn)取的評(píng)價(jià)機(jī)制”；而高中歷史課程改革是為了“為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提?！?BR> 由此可見，在初高中歷史課程理念上，盡管有其內(nèi)在的聯(lián)系性，但體現(xiàn)更多的卻是其差異性，普通高中階段的要求在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上有了一個(gè)明顯的提升。
三“課程目標(biāo)”的差異性。
1．“知識(shí)與能力”方面。
在知識(shí)上，全日制義務(wù)教育歷史課程主要從宏觀角度入手，兼顧歷史知識(shí)的時(shí)序性和系統(tǒng)性，“掌握基本的歷史知識(shí)”；普通高中歷史課程則選取微觀和宏觀雙向縱深發(fā)展的知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的專題性，“進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過(guò)程中的重大歷史問(wèn)題”。
在能力上，全日制義務(wù)教育歷史課程要求掌握基本的歷史能力，“逐步形成正確的歷史時(shí)空概念”，如歷史年代的正確計(jì)算、歷史圖表的識(shí)別使用等。普通高中歷史課程除了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種方法獲取歷史信息的能力外，更要求“進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力”。
2．“過(guò)程與方法”方面。
在過(guò)程上，義務(wù)教育階段的歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)“歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過(guò)程”；高中階段的歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程；同時(shí)也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。”
在方法上，義務(wù)教育階段的歷史學(xué)習(xí)注重探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)及實(shí)踐性學(xué)習(xí)；高中階段的歷史學(xué)習(xí)更側(cè)重于自主性學(xué)習(xí)。
3．“情感態(tài)度價(jià)值觀”方面。
在義務(wù)教育階段和普通高中階段的歷史教學(xué)中，都把培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感放在了首位。傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，樹立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想。在義務(wù)教育階段，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)處于起步階段，通過(guò)對(duì)相應(yīng)知識(shí)的了解，潛移默化地對(duì)學(xué)生的意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)；高中階段則通過(guò)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的認(rèn)知、理解，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的終極目標(biāo)。
由此可以看出，對(duì)于歷史教學(xué)的三維目標(biāo)，《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）都強(qiáng)調(diào)三者之間是不可分割、相互交融、相互滲透的有機(jī)整體，但二者在對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)上又存在明顯的差異性。這種差異性在一定程度上可以緩和，但不能根除。
四“課程內(nèi)容”的差異性。
中學(xué)歷史教學(xué)的主要內(nèi)容是中國(guó)歷史和世界歷史。《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)把義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的歷史分為42個(gè)主題，基本按照歷史發(fā)展的線索、先中后外的次第，即中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史，要求學(xué)生初步了解人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。在主題形式的同時(shí)，義務(wù)教育階段的歷史教學(xué)還在一定程度上兼顧了歷史的時(shí)序性和線索性。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對(duì)新的內(nèi)容知識(shí)體系進(jìn)行了重新組合，突破了以往歷史課程內(nèi)容編排體系的局限性，依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，歷史內(nèi)容的呈現(xiàn)形式也發(fā)生了重大變化，以專題的形式構(gòu)建了必修和選修兩部分內(nèi)容。其中，必修課包括三大模塊，主要涉及政治文明歷程（9個(gè)專題）、經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程（8個(gè)專題）、文化發(fā)展歷程（8個(gè)專題）；選修課共6個(gè)模塊，包括“歷史上重大改革回眸”、“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”、“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”、“中外歷史人物評(píng)說(shuō)”、“探索歷史的奧秘”、“世界文化遺產(chǎn)薈萃”。這樣，既避免了與義務(wù)教育階段歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，又利于高中學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的提高。
“不管是初中的主題還是高中的專題，都力求在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上打破過(guò)去的‘通史’模式，主題是專題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，專題是主題學(xué)習(xí)的提高和深化”。
五“實(shí)施建議”的差異性。
1．教學(xué)建議方面。
《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的“教學(xué)建議”都提出了落實(shí)課程目標(biāo)、把握好課程內(nèi)容、處理教與學(xué)的關(guān)系和方式的轉(zhuǎn)變等三方面的要求，都積極倡導(dǎo)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化和現(xiàn)代化，這說(shuō)明了學(xué)科不同層次間具有相似性。而義務(wù)教育階段更“注重拓寬歷史課程的情感教育功能”；而高中階段則建議在“教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià)”。在探究學(xué)習(xí)上，義務(wù)教育階段“以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心”，“鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣”；高中階段則要求“在探究歷史問(wèn)題的過(guò)程中善于獨(dú)立思考和交流合作，切實(shí)提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”。另外，義務(wù)教育階段建議“根據(jù)‘內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)’對(duì)知識(shí)與能力的不同層次要求組織教學(xué)”；高中階段還提出了深化對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)，“注意歷史課程與其他課程之間的聯(lián)系，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史思維能力”的建議。
由此可見，針對(duì)不同的教學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)建議截然不同，義務(wù)教育階段的教學(xué)建議尚停留在認(rèn)知層面，而高中階段則提出了更深層次的建議。
2．“評(píng)價(jià)建議”方面。
在評(píng)價(jià)建議的表現(xiàn)上，《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對(duì)兩個(gè)教學(xué)階段的要求差別較大。在歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的性質(zhì)和功能上，義務(wù)教育階段要求“歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為中心，要注意學(xué)生的個(gè)性差異，”“在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵(lì)功能和促進(jìn)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高”；在高中教育階段，歷史教學(xué)評(píng)價(jià)則要求“遵循既注重結(jié)果，也注重過(guò)程的基本原則”，發(fā)揮“反饋、調(diào)控教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要功能”。由此可見，在歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的性質(zhì)和功能上，兩個(gè)教學(xué)階段的差別較大。
在評(píng)價(jià)方法上，義務(wù)教育階段要求“綜合采用觀察、記錄、調(diào)查、訪問(wèn)、討論、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試、評(píng)議、檔案、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)”，根據(jù)教學(xué)階段性的特點(diǎn)，歷史教學(xué)評(píng)價(jià)可分為“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)年教學(xué)評(píng)價(jià)等”，比較實(shí)用的評(píng)價(jià)方法有“個(gè)人代表作品檔案法”、“觀察法”、“活動(dòng)法”、“學(xué)生自我評(píng)價(jià)法”、“測(cè)驗(yàn)法”等；高中教學(xué)階段更注重“調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的積極性，共同參與對(duì)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的探索”，主要通過(guò)學(xué)習(xí)檔案、歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查、考試等方法對(duì)歷史教學(xué)做出客觀評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，看似高中階段比初中階段顯得單一，其實(shí)更多地注重了評(píng)價(jià)方法的多元性。
綜上所述，盡管義務(wù)教育階段和高中階段在課程標(biāo)準(zhǔn)的編制時(shí)考慮到了初高中各方面的銜接性，但由于其教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)理念等各方面的不同，《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）還有很多銜接不到位的地方，這就使得初高中歷史教師對(duì)教學(xué)教材的處理方式不盡相同，這也成為一些步入高一年級(jí)的學(xué)生感覺知識(shí)出現(xiàn)鴻溝的重要原因之一。如何有效地消弭這種鴻溝，這就需要任教于中學(xué)歷史教學(xué)一線的廣大教育工作者在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方式方法，因地制宜，尋求適用于本地域教學(xué)的方式。
參考文獻(xiàn)。
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初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十四
圍棋作為一項(xiàng)智力競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，具有悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。近年來(lái)，圍棋教學(xué)課程也逐漸受到重視，為培養(yǎng)圍棋人才起到了重要的推動(dòng)作用。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，我深刻感受到了其獨(dú)特的魅力和實(shí)用價(jià)值。以下是我對(duì)圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)。
首先，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定科學(xué)合理，具有針對(duì)性。圍棋是一項(xiàng)復(fù)雜的棋類運(yùn)動(dòng)，對(duì)思維力、判斷力和計(jì)算能力有較高要求。圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從兒童入門到高級(jí)水平的培養(yǎng)全面考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展。通過(guò)制定不同等級(jí)和難度的課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠滿足不同學(xué)生的需求，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
其次，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容全面豐富。圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將圍棋的基本技能、規(guī)則和戰(zhàn)略等方面的內(nèi)容都進(jìn)行了有機(jī)整合，形成了系統(tǒng)而完整的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以從基礎(chǔ)入門、逐漸提高技巧，直至成為高手。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)還包括了圍棋文化的傳承和推廣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)圍棋的同時(shí)，了解其背后的深刻文化內(nèi)涵，培養(yǎng)對(duì)圍棋的熱愛和對(duì)棋局的敏銳洞察力。
第三，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。圍棋作為一項(xiàng)智力競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，更加注重思維的靈活性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)設(shè)計(jì)各種不同類型的練習(xí)和對(duì)局題目，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)攻防轉(zhuǎn)換的變化，學(xué)生能夠逐漸形成自己的戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格，提高整體思維水平，更好地應(yīng)對(duì)圍棋比賽中的各種情況。
第四，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。圍棋不僅是一項(xiàng)個(gè)人比賽，更是一項(xiàng)需要雙方或多方合作的活動(dòng)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)對(duì)局和團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)出合作的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)的凝聚力。在與他人合作的過(guò)程中，學(xué)會(huì)互相支持和協(xié)作，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力得到提升。
最后，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)能力。圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生掌握基本的棋盤布局和戰(zhàn)術(shù)技巧，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)到實(shí)踐訓(xùn)練的自主能力培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)中注重激發(fā)學(xué)生自主思考和自主探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而在圍棋的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我深刻認(rèn)識(shí)到圍棋教育的獨(dú)特價(jià)值和作用。圍棋作為一項(xiàng)智力競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神、合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，圍棋還能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐心、專注力和決策能力，對(duì)他們的個(gè)人發(fā)展和未來(lái)職業(yè)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。作為一名圍棋教師，我會(huì)進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的圍棋教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多的圍棋人才貢獻(xiàn)自己的力量。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十五
圍棋作為一項(xiàng)文化傳統(tǒng)悠久的棋類活動(dòng)，一直以來(lái)在我國(guó)擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)和重要的教育價(jià)值。為了規(guī)范圍棋教學(xué)，積極推動(dòng)圍棋教學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展，我國(guó)于2019年頒布了《中小學(xué)圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，不僅對(duì)于促進(jìn)圍棋教育的深入開展起到了積極的推動(dòng)作用，也為學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的圍棋教學(xué)資源。以下是我對(duì)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的一些心得和體會(huì)。
《中小學(xué)圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了圍棋教學(xué)的核心要素，即基本走法、基本技巧、基本戰(zhàn)術(shù)和基本知識(shí)。這些核心要素既包含了圍棋游戲本身的規(guī)則和技巧，也包括了圍棋所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想和文化內(nèi)涵。通過(guò)深入學(xué)習(xí)和理解這些要素，不僅可以提高學(xué)生的圍棋水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)。
第三段：打造系統(tǒng)完善的教學(xué)課程。
《中小學(xué)圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》詳細(xì)規(guī)定了圍棋教學(xué)的課時(shí)安排、內(nèi)容要點(diǎn)和教學(xué)方法等，為圍棋教學(xué)提供了一個(gè)系統(tǒng)完善的框架。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以依照標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與度的培養(yǎng)和教學(xué)資源的合理利用，使得教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)和有效。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。
圍棋作為一種智力運(yùn)動(dòng)，其技術(shù)及應(yīng)用領(lǐng)域都非常廣泛?！吨行W(xué)圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圍棋的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。這種能力培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的圍棋水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
雖然《中小學(xué)圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布是圍棋教育的一大進(jìn)步，但也面臨一些挑戰(zhàn)。為了更好地落實(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和專業(yè)支持，提高他們的教學(xué)水平和指導(dǎo)能力。同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)教材和教學(xué)資源的研發(fā)和推廣，使得圍棋教育能夠深入到每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中。只有這樣，才能真正將圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，發(fā)揮出最大的效益。
總結(jié)：
《中小學(xué)圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)對(duì)于圍棋教育的發(fā)展具有重要意義。通過(guò)深入學(xué)習(xí)和理解圍棋的核心要素，合理組織教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，我們能夠更好地推動(dòng)圍棋教育的健康發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。然而，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，還需要我們共同努力，加強(qiáng)對(duì)教師和教材的支持和改進(jìn)，不斷提升圍棋教學(xué)的質(zhì)量和水平。只有這樣，才能讓圍棋教育在我國(guó)教育中發(fā)揮更大的作用。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十六
隨著醫(yī)學(xué)科技的不斷發(fā)展，藥物的應(yīng)用范圍也不斷擴(kuò)大，對(duì)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也愈加重要。為了規(guī)范藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法，不少高校制定了藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。在參與藥理教學(xué)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了這些標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值所在，下面將結(jié)合我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與感悟，分享一下對(duì)藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)。
首先，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架。藥理學(xué)作為一門綜合性的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)繁多、內(nèi)容雜亂。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，教師能夠有針對(duì)性地將知識(shí)進(jìn)行分類和整理，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架。例如，在教學(xué)階段的設(shè)施、數(shù)據(jù)庫(kù)等學(xué)生的參考資料中，教師可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，按照藥物分類、作用機(jī)制等方面進(jìn)行劃分，使得學(xué)生可以清晰地了解不同藥物的作用和應(yīng)用范圍，從而更好地理解藥理學(xué)的知識(shí)。
其次，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。藥理學(xué)教學(xué)的內(nèi)容繁多、更新快，教學(xué)方法也在不斷演進(jìn)。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，教師可以明確教學(xué)的核心內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，避免教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)盲區(qū)和混亂。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了教學(xué)方法的多樣性，使得教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，選擇適合的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。例如，在藥物劑量的講解中，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了可以通過(guò)課堂講解、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、臨床教學(xué)等多種方式進(jìn)行，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。
再次，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。藥理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)常常需要學(xué)生進(jìn)行大量的記憶和理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提出了較高的要求。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施，教師能夠根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)明確知識(shí)點(diǎn)的難易程度，提前準(zhǔn)備好精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和案例，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教師在課前要提前準(zhǔn)備好案例分析和實(shí)踐操作等教學(xué)資源，這樣可以使學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容更加感興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中去。
最后，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高。藥理學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的醫(yī)學(xué)和生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也需要學(xué)生具備良好的推理和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的制定，教師能夠在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的提升。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方式，判斷藥物的作用機(jī)制和不良反應(yīng)等，這樣可以鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總之，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施，對(duì)于提高藥理學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果起到了積極的作用。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，學(xué)生能夠建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，教師能夠規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高。在今后的藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我將繼續(xù)秉持并發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值，努力提高自己的教學(xué)水平，更好地推動(dòng)藥理學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十七
新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)出臺(tái)，這是一個(gè)非常重要的改革。它與我們未來(lái)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式有很大的關(guān)系。為了更好地理解和應(yīng)用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該仔細(xì)研究其細(xì)節(jié)，掌握其主要精神。在這篇文章中，我想分享一些我的心得體會(huì)。
新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)致力于對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行更新和擴(kuò)展。在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，它強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)方面：
1.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性和綜合性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全面的思考和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題；
3.聯(lián)系教育和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生提供實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景和跨學(xué)科的知識(shí)體系。
這些改變都是為了更好地培養(yǎng)我們的學(xué)生，讓他們更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)和工作環(huán)境。
作為教師，我們需要更好地理解和應(yīng)用新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這也意味著我們需要改變自己的教學(xué)方式。我們需要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦娱_放的教育方式，讓學(xué)生更加依賴自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。我們需要更多地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們構(gòu)建自己的知識(shí)體系。只有這樣，我們才能讓學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)和工作中扮演更加重要的角色。
新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)學(xué)生有很大的影響。它也意味著學(xué)生需要改變自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要更加依賴自己的思考和創(chuàng)造力，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。這需要學(xué)生具備更好的綜合素質(zhì)，例如創(chuàng)造力、邏輯思維、溝通技巧等。因此學(xué)生需要更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，建立起一種自己的學(xué)習(xí)方式。只有這樣，他們才能更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)和工作環(huán)境。
第五段：總結(jié)。
總之，新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于我們更好地培養(yǎng)人才具有非常重要的意義。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生都需要適應(yīng)新的教學(xué)方式。通過(guò)改變我們的思考方式、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，我們能夠更加高效地推進(jìn)教育改革，使我們的教育更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。這也表明我們需要不斷地探索更好的教育方法，來(lái)推進(jìn)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十八
作為一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，中國(guó)的歷史文化名城在旅游資源開發(fā)業(yè)方面有著得天獨(dú)厚的條件。
然而在旅游開發(fā)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，如果處理不當(dāng)，不但會(huì)破壞歷史文化名城的名勝古跡，使旅游開發(fā)失去可持續(xù)性，而且會(huì)給城市的長(zhǎng)期發(fā)展帶來(lái)不可估量的損失。
因此本文旨在通過(guò)對(duì)歷史文化名城旅游開發(fā)的研究，對(duì)處理歷史文化名城保護(hù)與旅游開發(fā)之間關(guān)系提出可行性建議，以助于旅游業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
1.研究對(duì)象。
1.1歷史文化名城。
根據(jù)1982年頒布的《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》，歷史文化名城指的是“保存文物特別豐富，具有重大歷史文化價(jià)值和革命意義的城市”，而且必須是一座正在延續(xù)使用的城市，獲得“歷史文化名城”的稱號(hào)必須經(jīng)過(guò)中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院核準(zhǔn)并公布。
國(guó)務(wù)院于1982年、1986年和1994年先后公布了三批國(guó)家級(jí)歷史文化名城，共計(jì)99座，此后十幾年間又有陸續(xù)增補(bǔ)。
截止到2012年，中國(guó)已有119個(gè)市、縣、區(qū)獲得“歷史文化名城”的稱號(hào)。
1.2城市旅游開發(fā)。
旅游開發(fā)指的是為發(fā)揮、提高和改善旅游資源對(duì)游客的吸引力，使?jié)撛诘穆糜钨Y源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，并使旅游活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。
城市旅游開發(fā)則是以城市旅游為核心的旅游開發(fā)活動(dòng)。
2.歷史文化名城保護(hù)規(guī)劃。
2.1保護(hù)對(duì)象。
中國(guó)歷史文化名城按照旅游資源的各自特點(diǎn)可以分為七類，保護(hù)對(duì)象也因此各不相同。
以北京、西安、洛陽(yáng)、南京為代表的古都型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是作為都城時(shí)代的歷史遺存和古都風(fēng)貌。
以平遙、韓城為代表的傳統(tǒng)風(fēng)貌型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是一個(gè)或幾個(gè)歷史時(shí)期積淀的完整建筑群。
以蘇州、桂林為代表的風(fēng)景名勝型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是彰顯鮮明個(gè)性特征的、因歷史原因而疊加的古建筑和山水環(huán)境。
以銀川、麗江、拉薩為代表的地方及民族特色型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是由地域特色、民族風(fēng)情、地方文化構(gòu)成的城市風(fēng)貌。
以上海、遵義為代表的近現(xiàn)代史跡型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是反映歷史上某一事件或某個(gè)階段的建筑物或建筑群。
以景德鎮(zhèn)、自貢為代表的特殊職能型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是與城市中在歷史上占有突出地位的某種職能相關(guān)的文化風(fēng)貌。
以山海關(guān)、濟(jì)南、無(wú)錫、長(zhǎng)沙為代表的一般史跡型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是分散在全城各處的文物古跡。
2.2保護(hù)措施。
中國(guó)歷史文化名城特點(diǎn)鮮明，形態(tài)各異，保護(hù)措施也各不相同。
總體來(lái)說(shuō)，不外乎以下幾點(diǎn)：
(1)根據(jù)國(guó)家城鄉(xiāng)規(guī)劃、文物保護(hù)等有關(guān)法律、法規(guī)，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，制定歷史文化名城保護(hù)條例。
(2)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一管理、保護(hù)為主、合理利用的原則。
(3)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展與歷史文化名城的保護(hù)工作，將歷史文化名城保護(hù)納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃，各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)在本級(jí)財(cái)政預(yù)算中安排歷史文化名城全局保護(hù)的資金，并將其納入政府投資管理程序來(lái)執(zhí)行。
(4)鼓勵(lì)單位和個(gè)人以捐贈(zèng)、資助、提供技術(shù)服務(wù)或者提出建議等方式參與歷史文化名城的保護(hù)工作。
(5)對(duì)破壞歷史文化名城的行為進(jìn)行勸阻、檢舉和控告，對(duì)保護(hù)歷史文化名城做出突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
2.3意義。
歷史文化名城的名勝古跡，飽含歷史的滄桑，悠久歲月的信息留存至今，成為人類歷史的古老見證。
人們?cè)桨l(fā)意識(shí)到全人類價(jià)值的統(tǒng)一性，并把歷史文化名城視為全人類的共同財(cái)產(chǎn)，認(rèn)識(shí)到為后代保護(hù)這些名勝古跡的共同責(zé)任。
將它們真實(shí)而完整地傳承下去，既是歷史文化名城保護(hù)者的職責(zé)，又是旅游從業(yè)者的義務(wù)。
眾多歷史文化名城能夠經(jīng)久不衰地延續(xù)并發(fā)展下來(lái)，其核心因素就是這些市、縣、區(qū)始終代表著當(dāng)?shù)鼐用竦奈幕瘋鹘y(tǒng)，并把其最富有生命力的部分留傳給后代。
不研究古代文化，不保護(hù)歷史遺產(chǎn)，就不可能創(chuàng)造出新的、現(xiàn)代的'城市文化，更不利于歷史文化名城的旅游開發(fā)。
3.歷史文化名城旅游開發(fā)的基本原則與措施。
3.1歷史文化名城保護(hù)與旅游開發(fā)的矛盾。
我國(guó)擁有超過(guò)五千年的悠久文明史，涌現(xiàn)了許多聞名遐邇的歷史文化名城。
作為全人類文明的一個(gè)重要組成部分，這些歷史文化名城不僅是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，也是世界歷史文化星空中的璀璨明星。
然而令人憂慮的是，這些代表中華民族悠久燦爛文化的歷史文化名城，不但飽經(jīng)自然因素的破壞，而且在特定歷史條件下，還遭到了人為因素的破壞，很多名勝古跡都已面目全非，面臨湮沒(méi)的危險(xiǎn)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，旅游業(yè)的規(guī)模也日益擴(kuò)大，歷史文化名城旅游不再局限于憑吊、懷古、探險(xiǎn)等內(nèi)容，旅游活動(dòng)日新月異，旅游現(xiàn)象也變得更加復(fù)雜，旅游資源的開發(fā)能否完全適應(yīng)游客接待、文化承載和歷史文化名城的保護(hù)與持續(xù)發(fā)展等需要，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。
必須承認(rèn)的一點(diǎn)是，歷史文化名城保護(hù)與旅游開發(fā)之間存在著不可避免的矛盾，而這種矛盾并非不可調(diào)和。
旅游開發(fā)給歷史文化名城保護(hù)帶來(lái)的負(fù)面影響主要有三個(gè)方面：
(1)旅游城市化帶來(lái)的巨大人口壓力，造成旅游資源、景區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的破壞，從而使城市環(huán)境質(zhì)量下降。
(2)風(fēng)景名勝區(qū)不斷遭受蠶食和破壞。
(3)現(xiàn)代城市景觀與旅游整體環(huán)境意境不協(xié)調(diào)。
以辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看，矛盾相互依存，是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。
保護(hù)與開發(fā)是一種對(duì)立的關(guān)系，不過(guò)在合理利用歷史文化名城旅游資源的前提下，走可持續(xù)發(fā)展的道路，完全可以在保護(hù)和開發(fā)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。
3.2正確處理歷史文化名城保護(hù)與旅游開發(fā)之間關(guān)系的辦法。
如何以可持續(xù)發(fā)展為原則開發(fā)這些歷史文化名城的旅游資源，實(shí)現(xiàn)其歷史文化效益和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的雙贏，使其在科技與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，仍能保持其歷史個(gè)性及其風(fēng)貌，并富有創(chuàng)造性地傳承給子孫后代，是旅游從業(yè)者不可推卸的歷史使命。
針對(duì)旅游開發(fā)給歷史文化名城保護(hù)帶來(lái)的負(fù)面影響，可以采取以下辦法：
3.2.1避免超負(fù)荷開發(fā)。
歷史文化名城旅游的關(guān)鍵是可持續(xù)發(fā)展，旅游開發(fā)必須以此為前提來(lái)進(jìn)行。
歷史遺跡、風(fēng)景名勝具有不可再生的特性，所以不考慮景區(qū)承載能力的超負(fù)荷開發(fā)，對(duì)景區(qū)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)有害而無(wú)益。
可持續(xù)的旅游開發(fā)以發(fā)展為核心，以控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)為基本手段，以資源的循環(huán)利用和環(huán)境改善為標(biāo)志，為旅游資源的合理開發(fā)、利用和保護(hù)提供了新的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。
3.2.2實(shí)施保護(hù)性建設(shè)。
保護(hù)性建設(shè)的目的是彰顯個(gè)性品質(zhì)，為文化旅游的開發(fā)提供真實(shí)的載體，避免文化的同化、異化和商品化。
3.2.3杜絕粗放型管理。
歷史文化名城旅游是一種特殊的旅游，在旅游開發(fā)中應(yīng)盡力改變因宏觀調(diào)控乏力或規(guī)劃執(zhí)行隨意性大的發(fā)展格局，改變對(duì)景區(qū)開發(fā)的粗放型管理模式，實(shí)施全新的開發(fā)戰(zhàn)略。
4.結(jié)語(yǔ)。
國(guó)務(wù)院先后批準(zhǔn)公布119個(gè)國(guó)家歷史文化名城名單，是國(guó)家在新時(shí)期加強(qiáng)城市現(xiàn)代化建設(shè)和文物保護(hù)工作的一項(xiàng)重要措施，必將對(duì)我國(guó)歷史文化保護(hù)事業(yè)和歷史文化名城旅游開發(fā)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
在這種形勢(shì)下，對(duì)歷史文化名城旅游開發(fā)的研究也必將進(jìn)入一個(gè)新階段，力求使研究者在旅游開發(fā)理論方面有所創(chuàng)新，從而推動(dòng)我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展，使游客在享受高品質(zhì)旅游服務(wù)的同時(shí)，感受歷史的厚重和文化的醇美。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]西安市城市總體規(guī)劃.西安市城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院.1996.
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇一
---擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學(xué)習(xí)。
3．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。
4．從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。
在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、2---和死記硬背中解脫出來(lái)，讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們改變”學(xué)歷史只要背就行”的觀念。
2．變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過(guò)程之中。
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對(duì)……的評(píng)價(jià)”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過(guò)程、自己的思維過(guò)程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來(lái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。
3．利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容，有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。
4---能力的培養(yǎng)的。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇二
一、我通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中歷史》以后，有以下的心得和收獲。
（一）、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具有的新的教學(xué)觀念。
1．要建立讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的觀念。樂(lè)學(xué)的效果是非常明顯的。有人說(shuō)，樂(lè)學(xué)可以常使精神氣力有余，有人創(chuàng)造的“樂(lè)學(xué)法”可進(jìn)步學(xué)習(xí)效力n倍。樂(lè)學(xué)靠教師的“鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞”，靠教師奇妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)包括教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生主體地位的設(shè)計(jì)，***合作的師生關(guān)系的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，特別應(yīng)當(dāng)特別重視歷史主題活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。
2．要建立全面進(jìn)步學(xué)生歷史素養(yǎng)的理念。具體的說(shuō)，學(xué)生的基本素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感，對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，崇尚科學(xué)精神的意識(shí)，民主法制意識(shí)，面向世界、面向未來(lái)的國(guó)際意識(shí)，求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面。歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)要在進(jìn)步學(xué)生的基本歷史素養(yǎng)上下苦工夫。
3．要建立大歷史觀。歷史學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史與自己的生活息息相通，科學(xué)、深入地理解“學(xué)史明智”、“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”等古訓(xùn)的思想內(nèi)涵。激起他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。
4．要建立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探究題目的觀念。歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的進(jìn)程，這個(gè)進(jìn)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。沒(méi)有學(xué)生自己的主動(dòng)性，學(xué)生終究將甚么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)。那末，教師要不要講？怎樣講？固然要講，但一般要少講、精講。
5．要建立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的觀念，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。學(xué)生是否是主動(dòng)、是否是探究，主要表現(xiàn)在是否是思考，是否是思考主要表現(xiàn)在是否是能提出題目或是否是有自己的看法。在合作學(xué)習(xí)中，我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否是相互依托；是否是面對(duì)面的學(xué)習(xí)交往；是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成。
基本流程。
1、教材的研讀。新《課標(biāo)》要求：“教材是知識(shí)的載體，對(duì)它的價(jià)值和內(nèi)涵的發(fā)掘，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的條件”。教材研讀的進(jìn)程也是教師與教材對(duì)話的進(jìn)程，只有把教材掌控好了，才能和學(xué)生交換。教師對(duì)教材的研讀，主要包括以下內(nèi)容：
【3】、添加“佐料”在不偏離主題的條件下，為教材添加佐料；【4】、史學(xué)觀點(diǎn)以文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀分析歷史現(xiàn)象；【5】、思惟素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史題目的分析、歸納、比較、綜合及應(yīng)用辯證和歷史唯物史觀，分析歷史現(xiàn)象，論述歷史發(fā)展規(guī)律等能力，并對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育?？梢?，教師只有與教材拉近間隔，與之親和，與其所表達(dá)的思想感情接近，產(chǎn)生共振共鳴，才能進(jìn)行富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、學(xué)情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)認(rèn)知觀》的扉頁(yè)上寫道：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已知道了甚么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀(jì)律、思惟、參與程度情況是不同的，學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有水平也不相同，我們要找出大部份學(xué)生已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)與《課程目標(biāo)》的差異，來(lái)制定我們的預(yù)期的教學(xué)策略。就幾個(gè)班里的學(xué)情而言，也是不可能相同的，有的班級(jí)活躍，學(xué)生積極參與教學(xué)，有的班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律差一些。我們都要制定出各班的預(yù)期教學(xué)策略。我們?cè)诿嫦蛉w的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。給一些學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。新課程要請(qǐng)教師充分發(fā)掘自己的知識(shí)教材學(xué)生的最好結(jié)合，找到“授人以漁”的最好方式。
3、目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù)。在之前我們一些教師為了省事，習(xí)慣于抄教學(xué)參考書上的，在新課程里就不行了。教材只是一個(gè)載體，《課程標(biāo)準(zhǔn)》才是根據(jù)。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的一定要貫徹好，而且是教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、重點(diǎn)。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求之外的，教師就可以夠根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，補(bǔ)充或刪節(jié)，重組教材，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。但是，制定教學(xué)目標(biāo)要特別留意以下五點(diǎn)：一是目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求；二是符合學(xué)與教的原理，并體現(xiàn)一定層次性；三是以學(xué)生的愛好要求為指導(dǎo)，而非教師的要求；四是應(yīng)觸及各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思惟水平與技能；五是要反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。4、情境的設(shè)置。歷史教學(xué)中的情境設(shè)置，是指根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將生活情境與教學(xué)情境進(jìn)行鏈接，從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的課堂情境。這就要請(qǐng)教師設(shè)定現(xiàn)實(shí)的情境，汲取學(xué)生親身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開直接的、面對(duì)面的對(duì)話，這樣，學(xué)生才會(huì)習(xí)得富于真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)，學(xué)生的人格才會(huì)真正得到陶冶。
5、活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：“歷史課程必須根據(jù)學(xué)生發(fā)展和歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激起學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這類學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成。”因而可知，活動(dòng)課設(shè)計(jì)要站在增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度，以生為本，以學(xué)定教，自主、合作、探究式的歷史學(xué)習(xí)主題活動(dòng)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師固然需要，卻特別宜致于導(dǎo)。導(dǎo)者，多方想法，使學(xué)生能自求得之?！苯處熒趺磿r(shí)候指導(dǎo)，甚么時(shí)候參與，如何小結(jié)，學(xué)生如何分組學(xué)習(xí)，怎樣討論，學(xué)習(xí)匯報(bào)采用甚么情勢(shì)等，都應(yīng)當(dāng)作出具體設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的原則。
6、作業(yè)的設(shè)計(jì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，針對(duì)性，份量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！币虼?，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，不再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生歷史知識(shí)把握情況的唯一手段，而應(yīng)當(dāng)細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究?jī)?nèi)容的開放和整合，夸大進(jìn)程的合作和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的`個(gè)性差異，重視情勢(shì)的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。作業(yè)設(shè)計(jì)也要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置可以給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)目和完成方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
三、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)告知我們教學(xué)中應(yīng)留意的題目。
1、正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。從某種意義上說(shuō)教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，而教師應(yīng)當(dāng)是主體的“首席”，那末“首席”的作用在于“主導(dǎo)”。主導(dǎo)表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)進(jìn)程的點(diǎn)撥、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現(xiàn)在對(duì)題目的探究，對(duì)進(jìn)程、方法的討論，對(duì)知識(shí)的積累，對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的表達(dá)等。在教學(xué)進(jìn)程中，沒(méi)有了教師的主導(dǎo)，也體現(xiàn)不了學(xué)生的主體。那種“以學(xué)生為主體”的任其自然的課堂要不得。因此教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視教師的主導(dǎo)作用。
2、正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系。所謂“課內(nèi)”指的是教材所顯現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在解讀教材時(shí)，僅憑教材的內(nèi)容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識(shí)加以彌補(bǔ)。另外教材中有價(jià)值的題目，也應(yīng)當(dāng)向課外延伸拓展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。但是拓展不能闊別教學(xué)目標(biāo)，拓展內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有益對(duì)課內(nèi)題目的解決和歷史素養(yǎng)的構(gòu)成。那種偏離了歷史學(xué)習(xí)，而把拓展放在與歷史學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的其他方面都是分歧適的。
總之，為了到達(dá)歷史課程的教學(xué)目的，科學(xué)公道的歷史課程設(shè)計(jì)，必須著眼科學(xué)性，立足時(shí)代性，重視適應(yīng)性，努力使三者構(gòu)成協(xié)力。只有這樣，我們才能為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、歷史、社會(huì)和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng)新型人才。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇三
首先,新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)不是從學(xué)科體系出發(fā),而是把現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活作為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的基點(diǎn).強(qiáng)調(diào)面向社會(huì)、面向生活,并不是不要學(xué)科的概念、知識(shí)和方法,而是運(yùn)用這些概念、知識(shí)和方法去了解人生、理解生活、參與社會(huì).本課程把人與社會(huì)、人與自然、人與文明之間的互動(dòng)作為知識(shí)整合的基礎(chǔ),因?yàn)橹挥性谶@種互動(dòng)中人們才能夠運(yùn)用已有的知識(shí),發(fā)現(xiàn)新的知識(shí).
其次,課標(biāo)根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn),提出了不同層次的目標(biāo)要求,減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),降低了課程難度.如:凡在具體歷史內(nèi)容的陳述中使用“列舉”、“知道”、“了解”、“說(shuō)出”、“講述”、“簡(jiǎn)述”、“復(fù)述”等行為動(dòng)詞的,這是學(xué)習(xí)初中歷史課程最基本的要求,要求學(xué)生能正確寫出或說(shuō)出這類歷史內(nèi)容的基本史實(shí).這類歷史內(nèi)容約占全部?jī)?nèi)容的70%左右.而凡在具體歷史內(nèi)容的'陳述中使用“分析”、“評(píng)價(jià)”、“比較”、“探討”、“討論”等行為動(dòng)詞的,它要求學(xué)生能運(yùn)用已有的知識(shí)和技能,能初步分析所學(xué)歷史問(wèn)題的因果關(guān)系、利弊得失、作用影響,并能做出自己的解釋和判斷.這類歷史內(nèi)容約占全部?jī)?nèi)容的10%左右.課程標(biāo)準(zhǔn)基本上改變了原有課程中“繁、難、多、舊”的現(xiàn)象,大大降低了學(xué)習(xí)難度.
再次,課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí),尊重初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn).本課程強(qiáng)調(diào)與生活的密切聯(lián)系,注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展.課程編排貼近學(xué)習(xí)主體,強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和探究過(guò)程,盡量從學(xué)生身邊的生活和社會(huì)現(xiàn)象出發(fā)切入主題,充分考慮初中階段學(xué)生身心發(fā)展水平和知識(shí)獲得的過(guò)程性.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的許多要求是開放的和過(guò)程性的,活動(dòng)建議不是硬性規(guī)定,而是為教學(xué)活動(dòng)特別是學(xué)生的主動(dòng)探究提供啟示.
最后,課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多樣性.提倡發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià),注重個(gè)性化評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、全面性評(píng)價(jià),提倡學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與的評(píng)價(jià)方式.
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇四
課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。近日，靜下心來(lái)讀了讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，越來(lái)越覺得學(xué)生主體作用的強(qiáng)調(diào)，合作學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)等理念要求在課堂上生根發(fā)芽已經(jīng)成為今后教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)和亮點(diǎn)。修訂后的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)更鮮明，就是打好“三個(gè)基礎(chǔ)”：為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
通過(guò)閱讀，令我印象深刻的地方有：課程基本理念的第三點(diǎn)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，其中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，更注重個(gè)體生命的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的不斷成長(zhǎng)，而不是僅僅強(qiáng)調(diào)個(gè)體服務(wù)于社會(huì)，從而更加凸顯了“以人為本”的理念。
由此我想到了招教面試時(shí)我抽中的一道答辯題：在教學(xué)過(guò)程中你認(rèn)為應(yīng)該怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用？記得當(dāng)時(shí)拿到題目時(shí)無(wú)所適從，但在今天有了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并度過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)后，便依稀覺得有點(diǎn)眉目了。在我看來(lái)，教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙方互動(dòng)的過(guò)程，它決不是教師講學(xué)生聽的單項(xiàng)傳輸。課堂的互動(dòng)性決定了教師在課堂上角色地位的改變，教師不再是課堂的主宰者，知識(shí)的壟斷者，教材機(jī)械的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的平等參與者，學(xué)生探究疑難的積極引導(dǎo)者與促進(jìn)者。教師出色的教是為學(xué)生更好地學(xué)提供服務(wù)的，因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置，給自己的課堂角色進(jìn)行重新定位，只有這樣，才能真正達(dá)到教與學(xué)的和諧，學(xué)與教的統(tǒng)一。要注重實(shí)踐，讓學(xué)生敢于主動(dòng)體驗(yàn)，把表演引入課堂，能給予學(xué)生更多的心靈自由，滿足他們的“游戲沖動(dòng)”和“角色幻想”的需要。我在講授一年級(jí)下冊(cè)《小松樹和大松樹》這樣故事情節(jié)生動(dòng)的課文時(shí)，就讓學(xué)生讀懂后進(jìn)行角色表演，然后適時(shí)進(jìn)行記者現(xiàn)場(chǎng)采訪，讓學(xué)生采用自評(píng)、互評(píng)的方式以加深對(duì)課文的理解。
進(jìn)行課堂改革，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是教師義不容辭的責(zé)任。我們只有通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念、適時(shí)鼓勵(lì)、注重實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)情景等途徑，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，我們的課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)成為學(xué)生人生旅途中最亮麗的風(fēng)景。
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初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇五
通篇閱讀并認(rèn)真學(xué)習(xí)了《初中歷史學(xué)習(xí)方法》，作為新崗教師的我有很深的體會(huì)，下面就結(jié)合我所任教的初一年級(jí)特點(diǎn)以及自身經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)勎业膸c(diǎn)感悟：
一、學(xué)好歷史興趣是最好的老師，也是必不可少的前提條件?！耙匀ひ龑W(xué)”應(yīng)該就是此道理，所以在初一新生第一堂歷史課上并沒(méi)有急于上新課，而是根據(jù)初一新生的特點(diǎn)量身而定做了一堂課，通過(guò)講解與生活息息相關(guān)的事例，引導(dǎo)他們對(duì)歷史有正確的認(rèn)識(shí);用他們所熟知的歷史人物、歷史故事帶動(dòng)課堂氛圍，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生好奇心，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)歷史課堂。只有有了如此的推動(dòng)力才有日后的勇往直前。
二、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)，三個(gè)音符三重奏，匯成魅力音樂(lè)。
課前預(yù)習(xí)對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，可是對(duì)于初一新生卻成了一個(gè)難題。他們沒(méi)有找到預(yù)習(xí)的方法，只有一遍一遍耐心的反復(fù)重復(fù)叮嚀才有效果，所以說(shuō)只要方法得當(dāng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持定能有所收獲。
課堂聽課，這個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要，很多初一新生因?yàn)榄h(huán)境、學(xué)習(xí)的改變課堂上無(wú)所適從，總感覺慢半拍。今后的教學(xué)中，多和學(xué)生探討如何聽歷史課，正如學(xué)習(xí)方法中談到的可分為“讀”、“聽”、“思”、“記”四個(gè)方面。“讀”，即在老師指導(dǎo)下，自主閱讀有關(guān)教材內(nèi)容，掌握基本歷史知識(shí)和線索?！奥牎?，即在聽課時(shí)要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，及時(shí)和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點(diǎn)，把握重要之處?！八肌保丛诼犝n時(shí)要主動(dòng)進(jìn)行思考，一方面要對(duì)聽到的歷史內(nèi)容等進(jìn)行辨識(shí)，對(duì)所傳達(dá)的信息及時(shí)作出反應(yīng);一方面還要對(duì)信息加以篩選，以吸收有價(jià)值的信息。聽課的思考也包括考慮是不是聽懂了，有沒(méi)有疑問(wèn)等自我質(zhì)疑?！坝洝?，是指在聽講的過(guò)程中在筆記本上做聽課筆記,它可以幫助我們理清聽課的思路、抓住聽課的重點(diǎn)，并且為日后復(fù)習(xí)提供方便，更重要的是它能使我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)高度集中注意力，深入理解教師所講的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。
閱讀的方式有很多種，像語(yǔ)文式、提綱式、問(wèn)題式、地圖式、線索式等等，每一種方法都有自己的優(yōu)勢(shì)所在，選擇方法時(shí)應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的不同，選擇適合自己閱讀的最好方式。
記筆記是聽課過(guò)程當(dāng)中的有效輔助形式，很好的利用能收到事半功倍的效果。記筆記之前，心里要打好鋪墊，做好預(yù)習(xí)工作，有針對(duì)性的記錄重難點(diǎn)、疑惑之處。能讀懂老師的講解意圖，把握時(shí)機(jī)記錄。記錄的形式和內(nèi)容要有規(guī)律可循，干凈、整潔、有條有理。整理過(guò)程中要敢于提出質(zhì)疑，時(shí)時(shí)問(wèn)個(gè)為什么，提出問(wèn)題的過(guò)程也是思考的延伸。
充分運(yùn)用復(fù)習(xí)的手段，鞏固學(xué)習(xí)效果。溫故而知新，及時(shí)回頭望望，看的次數(shù)多了遺忘的就會(huì)逐漸減少。復(fù)習(xí)方式多種多樣，但都要求學(xué)生真正去落實(shí)，去行動(dòng)。
三、運(yùn)用科學(xué)有效地方法，將枯燥地背誦歷史變成有趣味地快樂(lè)學(xué)習(xí)歷史。學(xué)習(xí)方法中講到的數(shù)字代表、提取字頭、諧音趣味、順口溜、講解記憶等方法，都有很好的效果。將已有的歷史常識(shí)經(jīng)過(guò)人為地加工處理，會(huì)收到驚喜的效果。比如我們都有這樣的體驗(yàn)就是讓背誦一段歷史很難，但是如果將這段歷史合上音樂(lè)的節(jié)拍，變成歌曲，我相信會(huì)是另一番景象。
通過(guò)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，也給我自己上了一堂學(xué)習(xí)歷史課的方法，簡(jiǎn)言之，要想學(xué)好初中歷史，要先愛學(xué)，有動(dòng)力才能走的更遠(yuǎn);然后還得堅(jiān)持走自己的路，半途而廢，永遠(yuǎn)都到不了理想的彼岸;還有最重要的一點(diǎn)就是有法可依，有章可循，只有懂得了如何在最短的時(shí)間里創(chuàng)造出最大價(jià)值的人，才能潘高峰，賞無(wú)限風(fēng)光。作為新教師一定繼續(xù)認(rèn)真研究方法指導(dǎo)，并嚴(yán)格落實(shí)，用方法指導(dǎo)自身業(yè)務(wù)水平提高，在教學(xué)實(shí)際中指導(dǎo)學(xué)生更好的掌握歷史，相信持之以恒，定能有出色的成績(jī)。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇六
實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái),英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨著巨大的改革。在思想上給廣大教師起了指引作用，,知道以后英語(yǔ)閱讀教學(xué)的路該怎么走,結(jié)合我國(guó)實(shí)際國(guó)情和我國(guó)的初中外語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況;在體系上的安排上,它和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接，根據(jù)各地實(shí)況適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程的標(biāo)準(zhǔn)。
一、基本教學(xué)任務(wù)。
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生把握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、基本理念。
1、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。
2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放。
3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。
4、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。
5、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
6、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
三、課程目標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
由語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化五個(gè)要素組成。
情感包括興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自信和意志等，在語(yǔ)言教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，解決學(xué)生的情感問(wèn)題，不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，新英語(yǔ)課程標(biāo)正確定了各個(gè)級(jí)別的情感發(fā)展目標(biāo)。
目標(biāo)描述關(guān)于讀的要求：
一級(jí)能看圖識(shí)字能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的故事。
二級(jí)能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令。
能借助圖片讀懂簡(jiǎn)短的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。
三級(jí)能讀懂簡(jiǎn)單故事和短文并抓住大意。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬(wàn)詞以上。
四級(jí)能讀懂說(shuō)明文等應(yīng)用文體的.材料。
能從簡(jiǎn)單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意。
能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思，能理解圖表信息。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬(wàn)詞以上。
五級(jí)：能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。
能理解段落之間各句之間的邏輯關(guān)系。
能找出文章中的主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測(cè)故事發(fā)展的可能結(jié)局。
能讀懂常見題裁的閱讀材料。
能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。
六級(jí)：能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點(diǎn)。
能根據(jù)上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)詞義。
能根據(jù)上下文線索推理、預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。
能根據(jù)閱讀目的確定不同的閱讀策略。
能根據(jù)不同信息渠道查找所需信息。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到20萬(wàn)詞以上。
七級(jí)：能從文章中找出有關(guān)信息并能摘錄要點(diǎn)。
能理解文章主旨、作者意圖。
能提取、篩選和重新組織簡(jiǎn)單文章中的信息。
能利用上下文的線索幫助理解。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上。
八級(jí)：能理解文章中不同的觀點(diǎn)與態(tài)度。
能分析與理解句子結(jié)構(gòu)以及難句與長(zhǎng)句。
能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品。
除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬(wàn)詞以上。
九級(jí):能閱讀一般的英文報(bào)刊雜志,獲取主要信息。
閱讀一般英語(yǔ)原著,抓住主要情節(jié),了解主要事物。
能根據(jù)情景及上下文猜測(cè)不熟悉的語(yǔ)言現(xiàn)象。
有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣。
義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，尤其是英語(yǔ)閱讀的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，重視“語(yǔ)言運(yùn)用”(languageuse)，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為根本，注重學(xué)生在技能、知識(shí)、情感、策略和文化素質(zhì)等各方面的綜合發(fā)展。針對(duì)九個(gè)級(jí)別的讀的能力要求，設(shè)法讓不同學(xué)生達(dá)到不同級(jí)別。擴(kuò)大詞匯量，并不意味著增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)生究竟用怎樣的方式接受和使用詞匯。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，“授之以漁”使學(xué)生自如運(yùn)用閱讀策略，根據(jù)不同的文章題材，選用不同的閱讀方法，但無(wú)論采用何種方法，其目的都在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀捕捉主要信息。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇七
近年來(lái)，藥物的臨床應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的藥學(xué)人才，我校制定了藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)藥理教學(xué)課程，我深刻體會(huì)到了它的重要性和意義。
首先，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，老師們注重通過(guò)理論知識(shí)的講解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基本理論素養(yǎng)，同時(shí)也盡可能地給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，我們學(xué)習(xí)藥理實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，老師不僅詳細(xì)解釋了實(shí)驗(yàn)原理和步驟，還親自指導(dǎo)我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并及時(shí)糾正我們的錯(cuò)誤。通過(guò)這種方式，我們?cè)趯?shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，不僅加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。
其次，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。在課堂上，老師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)合作解決問(wèn)題。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)藥物靶點(diǎn)研究的課程中，老師將我們分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)研究一個(gè)具體的藥物靶點(diǎn)，并且需要提出創(chuàng)新的研究方向。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅學(xué)生之間的交流合作能力得到提升，也培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。這對(duì)未來(lái)藥物研發(fā)領(lǐng)域的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常重要的。
再次，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)追求學(xué)生的全面發(fā)展。除了注重實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。例如，在藥理教學(xué)的過(guò)程中，我們不僅學(xué)習(xí)了藥理學(xué)的基本理論知識(shí)，還學(xué)習(xí)了藥物的臨床應(yīng)用以及藥物的不良反應(yīng)。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)幫助我們深入了解藥物的應(yīng)用環(huán)境和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，為我們將來(lái)的臨床工作提供了重要的指導(dǎo)。此外，藥理教學(xué)課程還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)責(zé)任感。例如，在學(xué)習(xí)藥理與藥劑學(xué)一課程中，我們需要分組進(jìn)行調(diào)查研究，并為社區(qū)居民提供合理用藥的指導(dǎo)。通過(guò)這種活動(dòng)，我們不僅提高了自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也為社會(huì)做出了一定的貢獻(xiàn)。
最后，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在藥理教學(xué)中，老師們鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)藥理方面的知識(shí)時(shí)，老師不僅會(huì)推薦一些經(jīng)典的參考書籍，還會(huì)指導(dǎo)我們運(yùn)用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行查找和閱讀，讓我們學(xué)會(huì)從繁雜的文獻(xiàn)中篩選出有用的信息。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，我們不僅培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，也提高了我們的信息檢索和綜合分析能力。
綜上所述，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)優(yōu)秀藥學(xué)人才的重要保障。它強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力；注重團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力；追求學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)；倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新能力。通過(guò)藥理教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，我深深感受到教育的力量和藥理學(xué)的魅力，相信這些知識(shí)和能力的培養(yǎng)將為我將來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇八
東方網(wǎng)12月6日消息：據(jù)中新網(wǎng)報(bào)道，中國(guó)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部定出新版《高中歷史教學(xué)大綱》(試驗(yàn)修訂版)，以岳飛與文天祥當(dāng)年是參加“民族戰(zhàn)爭(zhēng)”(國(guó)內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng))而非“反抗外敵戰(zhàn)爭(zhēng)”為理由，不再將他們列為“民族英雄”，只承認(rèn)戚繼光、鄭成功等為民族英雄。
香港昨天有報(bào)道說(shuō)，文天祥在香港的后代對(duì)此表示遺憾。
據(jù)報(bào)道，由余桂元主編的'《大綱》今年首季公布，當(dāng)中提到要“用歷史唯物主義觀點(diǎn)科學(xué)地分析對(duì)待我國(guó)歷史上的民族戰(zhàn)爭(zhēng)，是國(guó)內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，是兄弟鬩墻，家里打架，基于這一觀點(diǎn)，我們只把反對(duì)外來(lái)侵略的杰出人物如戚繼光、鄭成功等稱為民族英雄，對(duì)于岳飛、文天祥這樣的杰出人物，我們雖然也肯定他們?cè)诜磳?duì)民族掠奪和民族壓迫當(dāng)中的地位與作用，但并不稱之為民族英雄?！?BR> 初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇九
英語(yǔ)是一門重要的語(yǔ)言，廣泛的使用范圍和應(yīng)用場(chǎng)景使它成為全球共同交流的媒介。因此，英語(yǔ)教育的重要性愈發(fā)凸顯。而英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也是我們教學(xué)過(guò)程中的重要依據(jù)。在本篇文章中，我將分享我的英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)。
第二段：理解課程標(biāo)準(zhǔn)。
在開始使用課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，首先要明確課程標(biāo)準(zhǔn)的含義和作用，其穩(wěn)定了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)提供了明確的指導(dǎo)。通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們可以知道學(xué)生要學(xué)習(xí)到什么內(nèi)容、何時(shí)學(xué)習(xí)到，以及如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等。深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我們實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)有很大的好處。
第三段：實(shí)際應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)。
實(shí)際使用課程標(biāo)準(zhǔn)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段。在教學(xué)實(shí)踐中，我注意到學(xué)生在口語(yǔ)和聽力方面存在很大的問(wèn)題。通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)，我明確了學(xué)生所需掌握的語(yǔ)音，詞匯等方面的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)講解、練習(xí)這些方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的掌握所需技能。
第四段：課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的收益。
使用課程標(biāo)準(zhǔn)后，我的課程變得更加豐富、有實(shí)際意義且更加系統(tǒng)化。我可以根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，使學(xué)生真正地體會(huì)到所學(xué)知識(shí)得到實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，更加增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總之，我們應(yīng)該不斷研究、探索如何更好地使用英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，合理融入到教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)教育教學(xué)的不斷發(fā)展，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更全面的知識(shí)技能。最終，讓學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)和工作中，能更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，為我們的未來(lái)貢獻(xiàn)更多的力量。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十
作為一位英語(yǔ)教育者，課程標(biāo)準(zhǔn)是我無(wú)法忽視的指標(biāo)。教育部頒布的《英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)于2004年實(shí)施，在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我從中汲取了一些心得體會(huì)。本文將從對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)估方式及貫徹落實(shí)等方面，探討我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的看法和感悟。
一、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解。
英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)則和規(guī)范，它是一本教學(xué)計(jì)劃書，它不僅規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，而且設(shè)計(jì)了教學(xué)方法、評(píng)估方式和貫徹落實(shí)的措施。而對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解在教學(xué)中是非常重要的。我們必須充分理解和把握英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)精神，才能將它融入到教學(xué)實(shí)踐中。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)遵循標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)效果要更好。因?yàn)樽裱瓨?biāo)準(zhǔn)可以理性合理地調(diào)整教學(xué)素材、方法、效果等，保證每一節(jié)課的質(zhì)量。同時(shí)，貫徹標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，只有不斷地摸索和研究，才能更好地做到貫徹落實(shí)，最終達(dá)到教學(xué)和學(xué)習(xí)的最佳效果。
二、教學(xué)內(nèi)容。
針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容是重要的一環(huán)?！队⒄Z(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是按照英語(yǔ)學(xué)科面向?qū)W生的發(fā)展特點(diǎn)和需求來(lái)制定的，因此教材分類更加合理，在教材的內(nèi)容、語(yǔ)言知識(shí)和技能、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略等方面也更加具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同教學(xué)階段和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)靈活應(yīng)用教材。
對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握，我們需要深入領(lǐng)會(huì)教材的主旨和教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛和投入。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用多種不同的教學(xué)方法，例如角色扮演、游戲等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)境思維，在讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、教學(xué)方法。
教學(xué)方法是教學(xué)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該采取一系列高效的教學(xué)方法，例如情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、綜合教學(xué)法等。這些方法是為了更好地貫徹標(biāo)準(zhǔn)而研究和制定的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們必須始終堅(jiān)持生態(tài)、實(shí)用的原則，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)。
同時(shí)，在教學(xué)方法上我們應(yīng)該注重多元化策略的運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的年級(jí)層次、語(yǔ)言水平、性格和興趣等因素，采用不同的教學(xué)策略，有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法的多樣性也可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的知識(shí)見識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。
四、評(píng)估方式。
在英語(yǔ)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，評(píng)估是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它是一個(gè)核心概念，表明我們的目標(biāo)是否達(dá)到了。我們需要根據(jù)不同的課程目標(biāo)，選取不同的評(píng)估方式和評(píng)估工具，例如小組活動(dòng)、聽說(shuō)讀寫測(cè)試、口語(yǔ)評(píng)估等。評(píng)估不僅可以反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足和改進(jìn)教學(xué)方法。
在評(píng)估過(guò)程中，我們應(yīng)該注重過(guò)程和結(jié)果。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到平等的機(jī)會(huì)，他們都能夠進(jìn)行自我評(píng)估和互評(píng)，在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)更加能夠加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技能的認(rèn)知。而且從評(píng)估結(jié)果之中，我們可以更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和方向，為我們教學(xué)方法的改進(jìn)提供參考依據(jù)。
五、貫徹落實(shí)。
針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們必須堅(jiān)持貫徹落實(shí)。從制定教學(xué)計(jì)劃，到選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，再到組織教學(xué)、評(píng)估學(xué)習(xí)效果等，我們都必須遵循標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，將它們貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。
貫徹落實(shí)需要有堅(jiān)韌的決心和耐心的付出。我們需要克服挫折和困難，不斷地更新教材和教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源和應(yīng)用場(chǎng)景，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和收獲，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的海洋中游動(dòng)，盡情探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。
總之，英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教育界的指南針。遵循它，我們可以更好地貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，共同實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十一
藥理學(xué)作為醫(yī)學(xué)和藥學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生和藥學(xué)生的臨床用藥理論和實(shí)踐技能具有重要意義。為了保證藥理學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教育部制定了藥理學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和反思，我認(rèn)為這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于藥理教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。本文將從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)效果、推動(dòng)教學(xué)改革、激發(fā)學(xué)生興趣和保證學(xué)習(xí)資源的合理利用這五個(gè)方面，總結(jié)我的心得體會(huì)。
首先，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。藥理學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，理論知識(shí)眾多，實(shí)踐技能繁雜。標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握藥物的分類、作用機(jī)制、劑量和副作用等內(nèi)容，能夠獨(dú)立解決藥物使用過(guò)程中的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)藥理學(xué)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且更容易理解和應(yīng)用藥理學(xué)知識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是藥理教學(xué)的重要目標(biāo)，也是標(biāo)準(zhǔn)的有益之處。
其次，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)效果作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備臨床用藥的基本技能，能夠運(yùn)用藥理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)的目的是提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力，而不僅僅是掌握知識(shí)。因此，標(biāo)準(zhǔn)要求教師采用多種教學(xué)手段，如案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐操作等，提高教學(xué)效果。通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下更加積極主動(dòng)，思維能力和操作能力都得到了提高。因此，注重教學(xué)效果是藥理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一大亮點(diǎn)。
第三，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)改革。標(biāo)準(zhǔn)要求教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，適應(yīng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)教育的需要。例如，標(biāo)準(zhǔn)要求強(qiáng)化藥物研發(fā)和藥動(dòng)學(xué)等前沿領(lǐng)域的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和科研能力。此外，標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)多學(xué)科和跨學(xué)科的教學(xué)合作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)改革不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)性，也更加貼近臨床實(shí)踐，提高了教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。
第四，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重激發(fā)學(xué)生的興趣。藥理學(xué)作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力。因此，標(biāo)準(zhǔn)要求教師通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、形象的教學(xué)手段和實(shí)踐操作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了不同的教學(xué)方法，如案例分析、小組討論和實(shí)驗(yàn)操作等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性明顯提高，學(xué)習(xí)效果也更加顯著。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣是藥理教學(xué)的重要任務(wù)，也是標(biāo)準(zhǔn)的重要特點(diǎn)。
最后，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求合理利用學(xué)習(xí)資源。標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，合理利用各種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)的效果和效率。例如，標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中，引入案例分析、實(shí)驗(yàn)演示等方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)用性和引導(dǎo)性。此外，標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)校提供良好的教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，為教學(xué)提供必要的支持和保障。通過(guò)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)合理利用學(xué)習(xí)資源不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在多方面得到了促進(jìn)和支持。
總而言之，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)要求學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)效果、推動(dòng)教學(xué)改革、激發(fā)學(xué)生興趣和保證學(xué)習(xí)資源的合理利用，對(duì)于提高藥理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果起到了積極的促進(jìn)作用。作為一名藥理學(xué)教師，我將進(jìn)一步深化教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐技能。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十二
在過(guò)去的幾年里，圍棋作為我國(guó)傳統(tǒng)的智力游戲逐漸受到了更多人的關(guān)注和喜愛。為了更好地推動(dòng)圍棋教學(xué)的發(fā)展，我國(guó)圍棋協(xié)會(huì)近期制定了圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并開始在各地推廣。通過(guò)參與圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到了這一課程對(duì)于圍棋教育的重要性。在此，我將就圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)與分享。
首先，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定對(duì)于規(guī)范圍棋教育具有重要意義。圍棋教育一直以來(lái)都是以個(gè)別教師的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人理解為主導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，無(wú)法形成有效的教學(xué)體系。然而，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，統(tǒng)一了教學(xué)理念和教學(xué)規(guī)范，使得圍棋教育有了科學(xué)的指導(dǎo)。例如，在圍棋教學(xué)的過(guò)程中，課程標(biāo)準(zhǔn)明確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段和內(nèi)容，幫助教師更好地規(guī)劃和組織教學(xué)。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力也提出了明確要求，促使教師提高自身的教育水平，提升教學(xué)質(zhì)量。
其次，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定為學(xué)生的圍棋學(xué)習(xí)提供了更好的指導(dǎo)和引導(dǎo)。作為學(xué)生，圍棋教育不僅僅是學(xué)習(xí)如何下棋，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神。而圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)確定不同學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)和要求，為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)路徑和目標(biāo)。這樣既能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有目標(biāo)、有方向，也能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，通過(guò)圍棋比賽和討論讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和溝通，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
此外，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定對(duì)于提高圍棋教學(xué)的質(zhì)量和水平有著積極的影響。圍棋作為一項(xiàng)具有深度和廣度的智力運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中需要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和手段。而圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)重視問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)圍棋。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)還提倡多元化的教學(xué)資源和教具的使用，例如使用電子棋盤和圍棋軟件來(lái)輔助教學(xué)，使得教學(xué)更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
最后，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定也對(duì)于推動(dòng)圍棋教育的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。圍棋作為我國(guó)傳統(tǒng)智力運(yùn)動(dòng)的代表，擁有豐富的文化內(nèi)涵和歷史傳承。然而，在現(xiàn)代社會(huì)中，圍棋需要進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的需求。圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，強(qiáng)調(diào)將圍棋教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。這樣既能夠讓圍棋走出傳統(tǒng)的圍墻，走進(jìn)學(xué)校和社區(qū)，也能夠讓更多的人接觸到圍棋，了解圍棋的魅力。
綜上所述，通過(guò)參與圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我意識(shí)到圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于規(guī)范圍棋教育、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)圍棋教育的發(fā)展都具有重要意義。相信在各界的共同努力下，圍棋教育必將在未來(lái)取得更好的發(fā)展。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十三
初高中歷史教學(xué)這兩個(gè)階段是一脈相承的，課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)是統(tǒng)一的。在一定程度上，可以說(shuō)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的設(shè)計(jì)充分考慮了與《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的銜接，但筆者認(rèn)真研讀了二者的主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其差異性亦非常明顯，本文就此做一初步探討。
一“課程性質(zhì)”的差異性。
“歷史（7－9年級(jí)）是義務(wù)教育階段的必修課”，“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程”。從其對(duì)課程性質(zhì)的定義上我們就可以看出，義務(wù)教育階段的歷史課程和普通高中的歷史課程所承擔(dān)的任務(wù)迥然不同，普通高中歷史課程是在義務(wù)教育階段歷史課程基礎(chǔ)上的進(jìn)一步升華。
二“基本理念”的差異性。
《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）都要求發(fā)揮歷史課程的育人功能，使學(xué)生獲取基本的歷史知識(shí)，多角度的培養(yǎng)學(xué)生的能力?？梢姡谥笇?dǎo)思想上，二者具有統(tǒng)一性。但在教育理念上，全日制義務(wù)教育歷史課程更多地注重其“普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性”，“為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ)”；而普通高中歷史課程則是“通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感”。
在課程內(nèi)容的選擇上，全日制義務(wù)教育歷史課程體現(xiàn)的是“時(shí)代性、符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平”的原則，“減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)”；普通高中歷史課程內(nèi)容堅(jiān)持的是“基礎(chǔ)性、時(shí)代性”，“密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的'聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”。
在歷史課程改革方向上，全日制義務(wù)教育歷史課程強(qiáng)調(diào)的是“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”和“有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”，“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣”；普通高中歷史課程強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生“探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”?？傊?，全日制義務(wù)教育歷史課程改革是為了“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)教師積極進(jìn)取的評(píng)價(jià)機(jī)制”；而高中歷史課程改革是為了“為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提?！?BR> 由此可見，在初高中歷史課程理念上，盡管有其內(nèi)在的聯(lián)系性，但體現(xiàn)更多的卻是其差異性，普通高中階段的要求在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上有了一個(gè)明顯的提升。
三“課程目標(biāo)”的差異性。
1．“知識(shí)與能力”方面。
在知識(shí)上，全日制義務(wù)教育歷史課程主要從宏觀角度入手，兼顧歷史知識(shí)的時(shí)序性和系統(tǒng)性，“掌握基本的歷史知識(shí)”；普通高中歷史課程則選取微觀和宏觀雙向縱深發(fā)展的知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的專題性，“進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過(guò)程中的重大歷史問(wèn)題”。
在能力上，全日制義務(wù)教育歷史課程要求掌握基本的歷史能力，“逐步形成正確的歷史時(shí)空概念”，如歷史年代的正確計(jì)算、歷史圖表的識(shí)別使用等。普通高中歷史課程除了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種方法獲取歷史信息的能力外，更要求“進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力”。
2．“過(guò)程與方法”方面。
在過(guò)程上，義務(wù)教育階段的歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)“歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過(guò)程”；高中階段的歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程；同時(shí)也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。”
在方法上，義務(wù)教育階段的歷史學(xué)習(xí)注重探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)及實(shí)踐性學(xué)習(xí)；高中階段的歷史學(xué)習(xí)更側(cè)重于自主性學(xué)習(xí)。
3．“情感態(tài)度價(jià)值觀”方面。
在義務(wù)教育階段和普通高中階段的歷史教學(xué)中，都把培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感放在了首位。傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，樹立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想。在義務(wù)教育階段，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)處于起步階段，通過(guò)對(duì)相應(yīng)知識(shí)的了解，潛移默化地對(duì)學(xué)生的意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)；高中階段則通過(guò)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的認(rèn)知、理解，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的終極目標(biāo)。
由此可以看出，對(duì)于歷史教學(xué)的三維目標(biāo)，《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）都強(qiáng)調(diào)三者之間是不可分割、相互交融、相互滲透的有機(jī)整體，但二者在對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)上又存在明顯的差異性。這種差異性在一定程度上可以緩和，但不能根除。
四“課程內(nèi)容”的差異性。
中學(xué)歷史教學(xué)的主要內(nèi)容是中國(guó)歷史和世界歷史。《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)把義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的歷史分為42個(gè)主題，基本按照歷史發(fā)展的線索、先中后外的次第，即中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史，要求學(xué)生初步了解人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。在主題形式的同時(shí)，義務(wù)教育階段的歷史教學(xué)還在一定程度上兼顧了歷史的時(shí)序性和線索性。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對(duì)新的內(nèi)容知識(shí)體系進(jìn)行了重新組合，突破了以往歷史課程內(nèi)容編排體系的局限性，依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，歷史內(nèi)容的呈現(xiàn)形式也發(fā)生了重大變化，以專題的形式構(gòu)建了必修和選修兩部分內(nèi)容。其中，必修課包括三大模塊，主要涉及政治文明歷程（9個(gè)專題）、經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程（8個(gè)專題）、文化發(fā)展歷程（8個(gè)專題）；選修課共6個(gè)模塊，包括“歷史上重大改革回眸”、“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”、“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”、“中外歷史人物評(píng)說(shuō)”、“探索歷史的奧秘”、“世界文化遺產(chǎn)薈萃”。這樣，既避免了與義務(wù)教育階段歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，又利于高中學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的提高。
“不管是初中的主題還是高中的專題，都力求在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上打破過(guò)去的‘通史’模式，主題是專題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，專題是主題學(xué)習(xí)的提高和深化”。
五“實(shí)施建議”的差異性。
1．教學(xué)建議方面。
《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的“教學(xué)建議”都提出了落實(shí)課程目標(biāo)、把握好課程內(nèi)容、處理教與學(xué)的關(guān)系和方式的轉(zhuǎn)變等三方面的要求，都積極倡導(dǎo)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化和現(xiàn)代化，這說(shuō)明了學(xué)科不同層次間具有相似性。而義務(wù)教育階段更“注重拓寬歷史課程的情感教育功能”；而高中階段則建議在“教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià)”。在探究學(xué)習(xí)上，義務(wù)教育階段“以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心”，“鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣”；高中階段則要求“在探究歷史問(wèn)題的過(guò)程中善于獨(dú)立思考和交流合作，切實(shí)提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”。另外，義務(wù)教育階段建議“根據(jù)‘內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)’對(duì)知識(shí)與能力的不同層次要求組織教學(xué)”；高中階段還提出了深化對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)，“注意歷史課程與其他課程之間的聯(lián)系，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史思維能力”的建議。
由此可見，針對(duì)不同的教學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)建議截然不同，義務(wù)教育階段的教學(xué)建議尚停留在認(rèn)知層面，而高中階段則提出了更深層次的建議。
2．“評(píng)價(jià)建議”方面。
在評(píng)價(jià)建議的表現(xiàn)上，《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對(duì)兩個(gè)教學(xué)階段的要求差別較大。在歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的性質(zhì)和功能上，義務(wù)教育階段要求“歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為中心，要注意學(xué)生的個(gè)性差異，”“在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵(lì)功能和促進(jìn)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高”；在高中教育階段，歷史教學(xué)評(píng)價(jià)則要求“遵循既注重結(jié)果，也注重過(guò)程的基本原則”，發(fā)揮“反饋、調(diào)控教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要功能”。由此可見，在歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的性質(zhì)和功能上，兩個(gè)教學(xué)階段的差別較大。
在評(píng)價(jià)方法上，義務(wù)教育階段要求“綜合采用觀察、記錄、調(diào)查、訪問(wèn)、討論、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試、評(píng)議、檔案、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)”，根據(jù)教學(xué)階段性的特點(diǎn)，歷史教學(xué)評(píng)價(jià)可分為“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)年教學(xué)評(píng)價(jià)等”，比較實(shí)用的評(píng)價(jià)方法有“個(gè)人代表作品檔案法”、“觀察法”、“活動(dòng)法”、“學(xué)生自我評(píng)價(jià)法”、“測(cè)驗(yàn)法”等；高中教學(xué)階段更注重“調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的積極性，共同參與對(duì)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的探索”，主要通過(guò)學(xué)習(xí)檔案、歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查、考試等方法對(duì)歷史教學(xué)做出客觀評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，看似高中階段比初中階段顯得單一，其實(shí)更多地注重了評(píng)價(jià)方法的多元性。
綜上所述，盡管義務(wù)教育階段和高中階段在課程標(biāo)準(zhǔn)的編制時(shí)考慮到了初高中各方面的銜接性，但由于其教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)理念等各方面的不同，《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）還有很多銜接不到位的地方，這就使得初高中歷史教師對(duì)教學(xué)教材的處理方式不盡相同，這也成為一些步入高一年級(jí)的學(xué)生感覺知識(shí)出現(xiàn)鴻溝的重要原因之一。如何有效地消弭這種鴻溝，這就需要任教于中學(xué)歷史教學(xué)一線的廣大教育工作者在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方式方法，因地制宜，尋求適用于本地域教學(xué)的方式。
參考文獻(xiàn)。
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初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十四
圍棋作為一項(xiàng)智力競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，具有悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。近年來(lái)，圍棋教學(xué)課程也逐漸受到重視，為培養(yǎng)圍棋人才起到了重要的推動(dòng)作用。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，我深刻感受到了其獨(dú)特的魅力和實(shí)用價(jià)值。以下是我對(duì)圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)。
首先，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定科學(xué)合理，具有針對(duì)性。圍棋是一項(xiàng)復(fù)雜的棋類運(yùn)動(dòng)，對(duì)思維力、判斷力和計(jì)算能力有較高要求。圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從兒童入門到高級(jí)水平的培養(yǎng)全面考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展。通過(guò)制定不同等級(jí)和難度的課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠滿足不同學(xué)生的需求，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
其次，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容全面豐富。圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將圍棋的基本技能、規(guī)則和戰(zhàn)略等方面的內(nèi)容都進(jìn)行了有機(jī)整合，形成了系統(tǒng)而完整的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以從基礎(chǔ)入門、逐漸提高技巧，直至成為高手。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)還包括了圍棋文化的傳承和推廣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)圍棋的同時(shí)，了解其背后的深刻文化內(nèi)涵，培養(yǎng)對(duì)圍棋的熱愛和對(duì)棋局的敏銳洞察力。
第三，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。圍棋作為一項(xiàng)智力競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，更加注重思維的靈活性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)設(shè)計(jì)各種不同類型的練習(xí)和對(duì)局題目，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)攻防轉(zhuǎn)換的變化，學(xué)生能夠逐漸形成自己的戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格，提高整體思維水平，更好地應(yīng)對(duì)圍棋比賽中的各種情況。
第四，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。圍棋不僅是一項(xiàng)個(gè)人比賽，更是一項(xiàng)需要雙方或多方合作的活動(dòng)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)對(duì)局和團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)出合作的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)的凝聚力。在與他人合作的過(guò)程中，學(xué)會(huì)互相支持和協(xié)作，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力得到提升。
最后，圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)能力。圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生掌握基本的棋盤布局和戰(zhàn)術(shù)技巧，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)到實(shí)踐訓(xùn)練的自主能力培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)中注重激發(fā)學(xué)生自主思考和自主探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而在圍棋的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我深刻認(rèn)識(shí)到圍棋教育的獨(dú)特價(jià)值和作用。圍棋作為一項(xiàng)智力競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神、合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，圍棋還能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐心、專注力和決策能力，對(duì)他們的個(gè)人發(fā)展和未來(lái)職業(yè)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。作為一名圍棋教師，我會(huì)進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的圍棋教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多的圍棋人才貢獻(xiàn)自己的力量。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十五
圍棋作為一項(xiàng)文化傳統(tǒng)悠久的棋類活動(dòng)，一直以來(lái)在我國(guó)擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)和重要的教育價(jià)值。為了規(guī)范圍棋教學(xué)，積極推動(dòng)圍棋教學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展，我國(guó)于2019年頒布了《中小學(xué)圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，不僅對(duì)于促進(jìn)圍棋教育的深入開展起到了積極的推動(dòng)作用，也為學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的圍棋教學(xué)資源。以下是我對(duì)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的一些心得和體會(huì)。
《中小學(xué)圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了圍棋教學(xué)的核心要素，即基本走法、基本技巧、基本戰(zhàn)術(shù)和基本知識(shí)。這些核心要素既包含了圍棋游戲本身的規(guī)則和技巧，也包括了圍棋所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想和文化內(nèi)涵。通過(guò)深入學(xué)習(xí)和理解這些要素，不僅可以提高學(xué)生的圍棋水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)。
第三段：打造系統(tǒng)完善的教學(xué)課程。
《中小學(xué)圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》詳細(xì)規(guī)定了圍棋教學(xué)的課時(shí)安排、內(nèi)容要點(diǎn)和教學(xué)方法等，為圍棋教學(xué)提供了一個(gè)系統(tǒng)完善的框架。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以依照標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與度的培養(yǎng)和教學(xué)資源的合理利用，使得教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)和有效。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。
圍棋作為一種智力運(yùn)動(dòng)，其技術(shù)及應(yīng)用領(lǐng)域都非常廣泛?！吨行W(xué)圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圍棋的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。這種能力培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的圍棋水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
雖然《中小學(xué)圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布是圍棋教育的一大進(jìn)步，但也面臨一些挑戰(zhàn)。為了更好地落實(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和專業(yè)支持，提高他們的教學(xué)水平和指導(dǎo)能力。同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)教材和教學(xué)資源的研發(fā)和推廣，使得圍棋教育能夠深入到每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中。只有這樣，才能真正將圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，發(fā)揮出最大的效益。
總結(jié)：
《中小學(xué)圍棋教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)對(duì)于圍棋教育的發(fā)展具有重要意義。通過(guò)深入學(xué)習(xí)和理解圍棋的核心要素，合理組織教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，我們能夠更好地推動(dòng)圍棋教育的健康發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。然而，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，還需要我們共同努力，加強(qiáng)對(duì)教師和教材的支持和改進(jìn)，不斷提升圍棋教學(xué)的質(zhì)量和水平。只有這樣，才能讓圍棋教育在我國(guó)教育中發(fā)揮更大的作用。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十六
隨著醫(yī)學(xué)科技的不斷發(fā)展，藥物的應(yīng)用范圍也不斷擴(kuò)大，對(duì)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也愈加重要。為了規(guī)范藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法，不少高校制定了藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。在參與藥理教學(xué)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了這些標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值所在，下面將結(jié)合我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與感悟，分享一下對(duì)藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)。
首先，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架。藥理學(xué)作為一門綜合性的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)繁多、內(nèi)容雜亂。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，教師能夠有針對(duì)性地將知識(shí)進(jìn)行分類和整理，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架。例如，在教學(xué)階段的設(shè)施、數(shù)據(jù)庫(kù)等學(xué)生的參考資料中，教師可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，按照藥物分類、作用機(jī)制等方面進(jìn)行劃分，使得學(xué)生可以清晰地了解不同藥物的作用和應(yīng)用范圍，從而更好地理解藥理學(xué)的知識(shí)。
其次，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。藥理學(xué)教學(xué)的內(nèi)容繁多、更新快，教學(xué)方法也在不斷演進(jìn)。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，教師可以明確教學(xué)的核心內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，避免教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)盲區(qū)和混亂。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了教學(xué)方法的多樣性，使得教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，選擇適合的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。例如，在藥物劑量的講解中，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了可以通過(guò)課堂講解、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、臨床教學(xué)等多種方式進(jìn)行，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。
再次，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。藥理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)常常需要學(xué)生進(jìn)行大量的記憶和理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提出了較高的要求。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施，教師能夠根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)明確知識(shí)點(diǎn)的難易程度，提前準(zhǔn)備好精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和案例，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教師在課前要提前準(zhǔn)備好案例分析和實(shí)踐操作等教學(xué)資源，這樣可以使學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容更加感興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中去。
最后，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高。藥理學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的醫(yī)學(xué)和生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也需要學(xué)生具備良好的推理和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的制定，教師能夠在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的提升。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方式，判斷藥物的作用機(jī)制和不良反應(yīng)等，這樣可以鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總之，藥理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施，對(duì)于提高藥理學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果起到了積極的作用。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，學(xué)生能夠建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，教師能夠規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高。在今后的藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我將繼續(xù)秉持并發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值，努力提高自己的教學(xué)水平，更好地推動(dòng)藥理學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十七
新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)出臺(tái)，這是一個(gè)非常重要的改革。它與我們未來(lái)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式有很大的關(guān)系。為了更好地理解和應(yīng)用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該仔細(xì)研究其細(xì)節(jié)，掌握其主要精神。在這篇文章中，我想分享一些我的心得體會(huì)。
新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)致力于對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行更新和擴(kuò)展。在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，它強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)方面：
1.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性和綜合性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全面的思考和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題；
3.聯(lián)系教育和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生提供實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景和跨學(xué)科的知識(shí)體系。
這些改變都是為了更好地培養(yǎng)我們的學(xué)生，讓他們更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)和工作環(huán)境。
作為教師，我們需要更好地理解和應(yīng)用新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這也意味著我們需要改變自己的教學(xué)方式。我們需要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦娱_放的教育方式，讓學(xué)生更加依賴自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。我們需要更多地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們構(gòu)建自己的知識(shí)體系。只有這樣，我們才能讓學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)和工作中扮演更加重要的角色。
新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)學(xué)生有很大的影響。它也意味著學(xué)生需要改變自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要更加依賴自己的思考和創(chuàng)造力，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。這需要學(xué)生具備更好的綜合素質(zhì)，例如創(chuàng)造力、邏輯思維、溝通技巧等。因此學(xué)生需要更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，建立起一種自己的學(xué)習(xí)方式。只有這樣，他們才能更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)和工作環(huán)境。
第五段：總結(jié)。
總之，新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于我們更好地培養(yǎng)人才具有非常重要的意義。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生都需要適應(yīng)新的教學(xué)方式。通過(guò)改變我們的思考方式、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，我們能夠更加高效地推進(jìn)教育改革，使我們的教育更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。這也表明我們需要不斷地探索更好的教育方法，來(lái)推進(jìn)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。
初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)篇十八
作為一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，中國(guó)的歷史文化名城在旅游資源開發(fā)業(yè)方面有著得天獨(dú)厚的條件。
然而在旅游開發(fā)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，如果處理不當(dāng)，不但會(huì)破壞歷史文化名城的名勝古跡，使旅游開發(fā)失去可持續(xù)性，而且會(huì)給城市的長(zhǎng)期發(fā)展帶來(lái)不可估量的損失。
因此本文旨在通過(guò)對(duì)歷史文化名城旅游開發(fā)的研究，對(duì)處理歷史文化名城保護(hù)與旅游開發(fā)之間關(guān)系提出可行性建議，以助于旅游業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
1.研究對(duì)象。
1.1歷史文化名城。
根據(jù)1982年頒布的《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》，歷史文化名城指的是“保存文物特別豐富，具有重大歷史文化價(jià)值和革命意義的城市”，而且必須是一座正在延續(xù)使用的城市，獲得“歷史文化名城”的稱號(hào)必須經(jīng)過(guò)中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院核準(zhǔn)并公布。
國(guó)務(wù)院于1982年、1986年和1994年先后公布了三批國(guó)家級(jí)歷史文化名城，共計(jì)99座，此后十幾年間又有陸續(xù)增補(bǔ)。
截止到2012年，中國(guó)已有119個(gè)市、縣、區(qū)獲得“歷史文化名城”的稱號(hào)。
1.2城市旅游開發(fā)。
旅游開發(fā)指的是為發(fā)揮、提高和改善旅游資源對(duì)游客的吸引力，使?jié)撛诘穆糜钨Y源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，并使旅游活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。
城市旅游開發(fā)則是以城市旅游為核心的旅游開發(fā)活動(dòng)。
2.歷史文化名城保護(hù)規(guī)劃。
2.1保護(hù)對(duì)象。
中國(guó)歷史文化名城按照旅游資源的各自特點(diǎn)可以分為七類，保護(hù)對(duì)象也因此各不相同。
以北京、西安、洛陽(yáng)、南京為代表的古都型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是作為都城時(shí)代的歷史遺存和古都風(fēng)貌。
以平遙、韓城為代表的傳統(tǒng)風(fēng)貌型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是一個(gè)或幾個(gè)歷史時(shí)期積淀的完整建筑群。
以蘇州、桂林為代表的風(fēng)景名勝型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是彰顯鮮明個(gè)性特征的、因歷史原因而疊加的古建筑和山水環(huán)境。
以銀川、麗江、拉薩為代表的地方及民族特色型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是由地域特色、民族風(fēng)情、地方文化構(gòu)成的城市風(fēng)貌。
以上海、遵義為代表的近現(xiàn)代史跡型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是反映歷史上某一事件或某個(gè)階段的建筑物或建筑群。
以景德鎮(zhèn)、自貢為代表的特殊職能型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是與城市中在歷史上占有突出地位的某種職能相關(guān)的文化風(fēng)貌。
以山海關(guān)、濟(jì)南、無(wú)錫、長(zhǎng)沙為代表的一般史跡型歷史文化名城，其保護(hù)對(duì)象主要是分散在全城各處的文物古跡。
2.2保護(hù)措施。
中國(guó)歷史文化名城特點(diǎn)鮮明，形態(tài)各異，保護(hù)措施也各不相同。
總體來(lái)說(shuō)，不外乎以下幾點(diǎn)：
(1)根據(jù)國(guó)家城鄉(xiāng)規(guī)劃、文物保護(hù)等有關(guān)法律、法規(guī)，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，制定歷史文化名城保護(hù)條例。
(2)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一管理、保護(hù)為主、合理利用的原則。
(3)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展與歷史文化名城的保護(hù)工作，將歷史文化名城保護(hù)納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃，各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)在本級(jí)財(cái)政預(yù)算中安排歷史文化名城全局保護(hù)的資金，并將其納入政府投資管理程序來(lái)執(zhí)行。
(4)鼓勵(lì)單位和個(gè)人以捐贈(zèng)、資助、提供技術(shù)服務(wù)或者提出建議等方式參與歷史文化名城的保護(hù)工作。
(5)對(duì)破壞歷史文化名城的行為進(jìn)行勸阻、檢舉和控告，對(duì)保護(hù)歷史文化名城做出突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
2.3意義。
歷史文化名城的名勝古跡，飽含歷史的滄桑，悠久歲月的信息留存至今，成為人類歷史的古老見證。
人們?cè)桨l(fā)意識(shí)到全人類價(jià)值的統(tǒng)一性，并把歷史文化名城視為全人類的共同財(cái)產(chǎn)，認(rèn)識(shí)到為后代保護(hù)這些名勝古跡的共同責(zé)任。
將它們真實(shí)而完整地傳承下去，既是歷史文化名城保護(hù)者的職責(zé)，又是旅游從業(yè)者的義務(wù)。
眾多歷史文化名城能夠經(jīng)久不衰地延續(xù)并發(fā)展下來(lái)，其核心因素就是這些市、縣、區(qū)始終代表著當(dāng)?shù)鼐用竦奈幕瘋鹘y(tǒng)，并把其最富有生命力的部分留傳給后代。
不研究古代文化，不保護(hù)歷史遺產(chǎn)，就不可能創(chuàng)造出新的、現(xiàn)代的'城市文化，更不利于歷史文化名城的旅游開發(fā)。
3.歷史文化名城旅游開發(fā)的基本原則與措施。
3.1歷史文化名城保護(hù)與旅游開發(fā)的矛盾。
我國(guó)擁有超過(guò)五千年的悠久文明史，涌現(xiàn)了許多聞名遐邇的歷史文化名城。
作為全人類文明的一個(gè)重要組成部分，這些歷史文化名城不僅是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，也是世界歷史文化星空中的璀璨明星。
然而令人憂慮的是，這些代表中華民族悠久燦爛文化的歷史文化名城，不但飽經(jīng)自然因素的破壞，而且在特定歷史條件下，還遭到了人為因素的破壞，很多名勝古跡都已面目全非，面臨湮沒(méi)的危險(xiǎn)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，旅游業(yè)的規(guī)模也日益擴(kuò)大，歷史文化名城旅游不再局限于憑吊、懷古、探險(xiǎn)等內(nèi)容，旅游活動(dòng)日新月異，旅游現(xiàn)象也變得更加復(fù)雜，旅游資源的開發(fā)能否完全適應(yīng)游客接待、文化承載和歷史文化名城的保護(hù)與持續(xù)發(fā)展等需要，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。
必須承認(rèn)的一點(diǎn)是，歷史文化名城保護(hù)與旅游開發(fā)之間存在著不可避免的矛盾，而這種矛盾并非不可調(diào)和。
旅游開發(fā)給歷史文化名城保護(hù)帶來(lái)的負(fù)面影響主要有三個(gè)方面：
(1)旅游城市化帶來(lái)的巨大人口壓力，造成旅游資源、景區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的破壞，從而使城市環(huán)境質(zhì)量下降。
(2)風(fēng)景名勝區(qū)不斷遭受蠶食和破壞。
(3)現(xiàn)代城市景觀與旅游整體環(huán)境意境不協(xié)調(diào)。
以辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看，矛盾相互依存，是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。
保護(hù)與開發(fā)是一種對(duì)立的關(guān)系，不過(guò)在合理利用歷史文化名城旅游資源的前提下，走可持續(xù)發(fā)展的道路，完全可以在保護(hù)和開發(fā)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。
3.2正確處理歷史文化名城保護(hù)與旅游開發(fā)之間關(guān)系的辦法。
如何以可持續(xù)發(fā)展為原則開發(fā)這些歷史文化名城的旅游資源，實(shí)現(xiàn)其歷史文化效益和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的雙贏，使其在科技與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，仍能保持其歷史個(gè)性及其風(fēng)貌，并富有創(chuàng)造性地傳承給子孫后代，是旅游從業(yè)者不可推卸的歷史使命。
針對(duì)旅游開發(fā)給歷史文化名城保護(hù)帶來(lái)的負(fù)面影響，可以采取以下辦法：
3.2.1避免超負(fù)荷開發(fā)。
歷史文化名城旅游的關(guān)鍵是可持續(xù)發(fā)展，旅游開發(fā)必須以此為前提來(lái)進(jìn)行。
歷史遺跡、風(fēng)景名勝具有不可再生的特性，所以不考慮景區(qū)承載能力的超負(fù)荷開發(fā)，對(duì)景區(qū)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)有害而無(wú)益。
可持續(xù)的旅游開發(fā)以發(fā)展為核心，以控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)為基本手段，以資源的循環(huán)利用和環(huán)境改善為標(biāo)志，為旅游資源的合理開發(fā)、利用和保護(hù)提供了新的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。
3.2.2實(shí)施保護(hù)性建設(shè)。
保護(hù)性建設(shè)的目的是彰顯個(gè)性品質(zhì)，為文化旅游的開發(fā)提供真實(shí)的載體，避免文化的同化、異化和商品化。
3.2.3杜絕粗放型管理。
歷史文化名城旅游是一種特殊的旅游，在旅游開發(fā)中應(yīng)盡力改變因宏觀調(diào)控乏力或規(guī)劃執(zhí)行隨意性大的發(fā)展格局，改變對(duì)景區(qū)開發(fā)的粗放型管理模式，實(shí)施全新的開發(fā)戰(zhàn)略。
4.結(jié)語(yǔ)。
國(guó)務(wù)院先后批準(zhǔn)公布119個(gè)國(guó)家歷史文化名城名單，是國(guó)家在新時(shí)期加強(qiáng)城市現(xiàn)代化建設(shè)和文物保護(hù)工作的一項(xiàng)重要措施，必將對(duì)我國(guó)歷史文化保護(hù)事業(yè)和歷史文化名城旅游開發(fā)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
在這種形勢(shì)下，對(duì)歷史文化名城旅游開發(fā)的研究也必將進(jìn)入一個(gè)新階段，力求使研究者在旅游開發(fā)理論方面有所創(chuàng)新，從而推動(dòng)我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展，使游客在享受高品質(zhì)旅游服務(wù)的同時(shí)，感受歷史的厚重和文化的醇美。
【參考文獻(xiàn)】。
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