對于每個人來說，總結(jié)都是一種重要的思維和反思方式。了解規(guī)則和基本技巧是學(xué)習(xí)和掌握任何一項運(yùn)動的第一步。閱讀范文能夠增加我們對總結(jié)的信心和自信。
乘法口訣的說課稿篇一
說課稿。
我今天執(zhí)教的《5的乘法口訣》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元的。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。教材讓學(xué)生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學(xué)會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。乘法口訣是小學(xué)階段的一個重要基礎(chǔ)知識，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法必備的知識。
因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識與技能目標(biāo)：
(1)知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。
(2)熟記5的乘法口訣，并會應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行計算。
2、過程與方法目標(biāo)：
(2)引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。
3、情感、態(tài)度、與價值觀目標(biāo)：
體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感并形成初步的應(yīng)用意識。
4、教學(xué)重點：
利用乘法算式編相應(yīng)的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。
5、教學(xué)難點：
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！庇捎趯W(xué)生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與我們的數(shù)學(xué)知識有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，開發(fā)利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和自己周圍熟悉的環(huán)境、生活事例設(shè)計組織教學(xué)，適時把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。
在5的乘法口訣教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞畫面，在感受生活的同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。將累加所得的數(shù)編寫成乘法口訣，讓學(xué)生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過程，同時實現(xiàn)學(xué)科之間的整合。
1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上。
口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結(jié)合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問題和編制乘法口訣有機(jī)地融合在一起。
2、利用直觀教學(xué)。
借助情景圖等直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。
3、引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)習(xí)乘法口訣。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題-列算式編口訣-尋找規(guī)律記口訣-利用口訣解決問題”的過程。
教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動。在教學(xué)活動中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的快樂。
2、在獨(dú)立思考、個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，開展同桌合作、小組合作交流活動，通過比較，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
3、通過靈活、多樣的練習(xí)，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二年級的學(xué)生，由于年齡和自身認(rèn)知特點，對于生動、直觀的語言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時也已經(jīng)具備一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，列出乘法算式，引出問題。
“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的開始，學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級的學(xué)生比較愛玩，于是我設(shè)計變魔術(shù)的情景，讓學(xué)生在這個輕松愉悅的具體情境中提出數(shù)學(xué)問題，列出相應(yīng)的乘法算式，同時引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：5的乘法口訣。這樣設(shè)計引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識有機(jī)的結(jié)合起來，真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。
葉圣陶先生曾說：“當(dāng)教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手。”在這個環(huán)節(jié)里我分成六個層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下同桌兩人共同編口訣。第二個層次是編寫5×2和2×5，大膽采嘗試讓學(xué)生自己編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5、5×4和4×5、5×5的口訣，采用同桌合作的形式，由學(xué)生自己編寫。第四層次讓學(xué)生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。第五層次運(yùn)用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟知識的真諦。
3、分層練習(xí)，在玩中學(xué)。
新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過練習(xí)實現(xiàn)的，但練習(xí)不等于機(jī)械地作出某一種重復(fù)的反映。練習(xí)應(yīng)該是有意義的，富有成效的，并且能讓學(xué)生感到有樂趣的。在練習(xí)的設(shè)計中，我考慮到二年級學(xué)生生性好動以及他們的認(rèn)知特點，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個層次：(1)針對性練習(xí)。(2)基本練習(xí)。(3)拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個思維拓展的空間。
板書要一目了然，突出重點。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節(jié)課的板書設(shè)計如下：
1個51×5=5一五得五5×1=5。
2個55+5=102×5=10二五一十5×2=10。
3個55+5+5=15 3×5=15三五十五5×3=15。
4個55+5+5+5=20 4×5=20四五二十5×4=20。
5個55+5+5+5+5=25 5×5=25五五二十五。
總之，這節(jié)課的設(shè)計我嘗試采用多種教學(xué)策略，力圖為學(xué)生營造一個輕松愉悅的探索新知的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的讓學(xué)生的情感與認(rèn)知、感受與理解通過學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)智能得到一個和諧的發(fā)展。
乘法口訣的說課稿篇二
“乘法口訣”是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識之一，對今后的計算具有重要作用。這節(jié)課的重點是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，理解口訣表示的意思，并讓學(xué)生試著用各種方法記憶口訣。由陳老師執(zhí)教的《7的乘法口訣》一課，整體感覺是容量大，速度快，由始至終，一氣呵成。課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與積極性高，教學(xué)目的突出，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。
全課的設(shè)計體現(xiàn)以下幾個特點：
在課的開始，陳老師創(chuàng)設(shè)了生動的情境，讓學(xué)生說一說你發(fā)現(xiàn)了什么了并數(shù)一數(shù)有多少，激起了學(xué)生濃厚的興趣，營造了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的局面。在休息時，緊扣主題把玩與學(xué)結(jié)合起來讓學(xué)生學(xué)的開心。最后以找朋友的方式來鞏固新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓課堂更活躍，學(xué)生更積極。
陳老師在課前把全班分為三個小組，每個小組都有不同學(xué)習(xí)程度的成員。在課前準(zhǔn)備時，每個成員都在認(rèn)真地計算；學(xué)習(xí)新知時，每個成員都積極地參與其中。小組合作的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
教師在教法的選擇上采用了"講、扶、放"的方式。講--"一七得七"的口訣是邊出示七個一束的氣球圖邊問,并寫出乘法算式,編出口訣;扶--"二七十四的口訣,利用又出示的二幅圖片圖,想有幾束氣球，每束有幾個,學(xué)生自己編出口訣。放--依次編出5、6、7幅圖,讓學(xué)生自己列出乘法算式,編出乘法口訣。小組合作完成,相互交流。充分體現(xiàn)學(xué)生利用知識、方法的遷移。
不過還有值得推敲和改進(jìn)的地方：
1．教師語言不夠準(zhǔn)確、精練。
2．情境與問題銜接的不夠好。
3．教學(xué)重點（算式的意義：表示幾個幾相加）沒落實。
乘法口訣的說課稿篇三
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中一塊重要的基石，它在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商，本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就覃老師老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?BR> 課一開始，覃老師老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié)，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，正忙著準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣，才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖，覃老師老師：“同學(xué)們，你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？”同學(xué)們紛紛舉手，爭著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習(xí)中，通過“小鳥回家”和“小豬吹泡泡”的游戲情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮。
在教學(xué)例1時，覃老師老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，注意知識的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學(xué)生的評價，如：“你回答問題聲音真響亮！”“你說得很完整！”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述，形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。
課堂評價有師生評價、生生評價和學(xué)生自評等幾種形式。覃老師老師在課堂上只是老師評價學(xué)生，沒有生生互評和學(xué)生自評。
乘法口訣的說課稿篇四
7的乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級乘法口訣教學(xué)中的一個教學(xué)難點，教師把這節(jié)課的教學(xué)重點定位于通過學(xué)生合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的理解，感受探索知識的樂趣來克服這一教學(xué)難點，充分放手讓學(xué)生通過自己的動手操作，合作交流主動探究來理解知識，運(yùn)用知識，本節(jié)課教師分幾個層次進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
教師善于把生活中鮮活的題材引入到數(shù)學(xué)課堂，便學(xué)生置身于生活氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生有興趣把投入新課的學(xué)習(xí)之中去，如在教學(xué)中教師引用學(xué)生喜歡的活動，通過這一實例，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵。
二、新課程理念。
要從學(xué)生已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和原有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教師在教7的乘法口訣時，考慮到學(xué)生已有2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以通過讓學(xué)生猜測：7的乘法口訣有幾句？它的特點雙是什么？讓學(xué)生聯(lián)想以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗去學(xué)習(xí)新的乘法口訣。
三、重視操作。
教學(xué)中教師給合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供了充足的時間，提供有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)，如在探究7的乘法口訣的來源時，出示了7個矮人的圖案，讓學(xué)生在這活動中理解知識、運(yùn)用知識，從中體驗教學(xué)的價值。
在這活動中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，在其后的探究階段，學(xué)生在觀察中、在思考中，通過圖案的個數(shù)計算出1個7到7個7相加的結(jié)果，又運(yùn)用已有的編乘法口訣的知識經(jīng)驗，分組探討7的乘法口訣，再通過觀察分析每句口訣的特點與聯(lián)系，編出7的乘法口訣，學(xué)生在大量的自主學(xué)習(xí)的空間里進(jìn)一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的`來源，通過這一系列的教學(xué)活動，學(xué)生在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形式由具體到抽象，符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。
四、自主探索，合作交流。
教學(xué)中通過教師引導(dǎo)學(xué)生，在自編口訣的基礎(chǔ)上再在小組內(nèi)交流，達(dá)到合作交流，共同提高的目的，又通過分析口訣來理解記憶口訣在鞏固練習(xí)中，教師設(shè)計了多種圖案形式和詩句的練習(xí)內(nèi)容，使7的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和課化。
教師這堂課思路清晰，數(shù)學(xué)語言表達(dá)準(zhǔn)確，提問率面廣，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求，為達(dá)到幫助學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活的道理，在數(shù)學(xué)中，為學(xué)生提供應(yīng)用和實踐的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在日常生活中去尋找數(shù)學(xué)問題，這樣做就有意識的培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
乘法口訣的說課稿篇五
首先，我說說對教材的理解，本課是在學(xué)生認(rèn)識了乘法，學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后運(yùn)用乘法解決問題做好準(zhǔn)備，因此，這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘，通過問題情景，讓學(xué)生列表得出幾個5相加的得數(shù)，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗，讓學(xué)生感受解決問題的方法，提高解決問題的能力。
我對教材的認(rèn)識，以及學(xué)生的年齡特點，我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個：
知識與技能目標(biāo)：讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，積累積極的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，并獲得成功的體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點是：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義；
難點是：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
接著，我說說本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動手實踐相結(jié)合的方法。
在教學(xué)中，我采用觀察、討論、動手操作活動的學(xué)習(xí)方法，問題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
最后，我說說本課的教學(xué)過程。本課教學(xué)我想采用以下四個環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，
（二）、自主合作，探究口訣，
（三）、實踐運(yùn)用，鞏固深化，
（四）、總結(jié)提煉，課后延伸。下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣，我設(shè)計了擺小雨傘的情境，以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的`學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學(xué)生用加法計算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來：如果學(xué)生直接用乘法計算，就讓學(xué)生說一說乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時，要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最后問學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓學(xué)生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。
第二環(huán)節(jié)：自主合作探究口訣。
為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫成一個乘法算式3×5=15后，問學(xué)生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學(xué)生可能會說：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導(dǎo)學(xué)生說出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“擺一把小雨傘，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。
將這一過程寫成板書：
1×5=5一五得五5×1=5。
2×5=10二五一十5×2=10。
3×5=15三五十五5×3=10。
4×5=20四五二十5×4=10。
5×5=25五五二十五5×5=10。
第三環(huán)節(jié)：熟練口訣靈活應(yīng)用。
數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用，我精心設(shè)計了三個不同程度的練習(xí)題。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識，為做后面的題作好準(zhǔn)備。
（1）把口訣補(bǔ)充完整。
一五（）三五（）五五（）。
四五（）二五（）。
（2）5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=。
5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=。
2、綜合性練習(xí)：這是一道開放性的題，不同的學(xué)生會有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
（1）填一填：在（）填數(shù)并說一說意義。
（）×5=（）。
（2）你能用今天所學(xué)習(xí)的知識計算嗎？
5+5+5+4=1+2+3+4=。
3、運(yùn)用口訣解決生活中的問題。
（1）一面五環(huán)旗有五個圓，3面五環(huán)旗有幾個圓？4面呢？
（2）每個小朋友有5本書，3個小朋友有本書。
4個小朋友有本書。
5個小朋友有本書。
（3）想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？
乘法口訣的說課稿篇六
今天我說課的題目是:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（青島版）二年級上冊《8的乘法口訣》。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計算最基礎(chǔ)的知識之一，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法除法計算具有重要的作用。教材引導(dǎo)學(xué)生自己編制乘法口訣，在探索數(shù)學(xué)知識的過程中獲得成功的體驗，促使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。根據(jù)本節(jié)課在教材、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位及作用，我制定了如下說課內(nèi)容：
（一）教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、經(jīng)歷獨(dú)立探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗8乘法口訣的來源。
2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡單的計算。
過程與方法目標(biāo)：
通過編制口訣，初步學(xué)會運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
（二）教學(xué)重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。
（三）教學(xué)難點：理解并掌握8的乘法口訣，并會靈活運(yùn)用8的乘法口訣解決簡單的實際問題。
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：
1、情景教學(xué)法。利用凱蒂學(xué)藝來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景里自己獨(dú)立思考、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
2、編兒歌教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的`功能。
3、以同桌合作交流的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并以“掌聲表揚(yáng)”的方式激勵學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。
通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。
2、通過編兒歌整理信息，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、在趣味練習(xí)中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。
3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。
練習(xí)卡，課件。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：
（一）激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊。
正式上課前咱們先做一個小游戲，小降落傘上帶來了很多問題，一會他們就會降落下來，同學(xué)們的任務(wù)就是在題目落地前，完整的說出答案，有沒有信心完成這個挑戰(zhàn)？（補(bǔ)充口訣如三七（），（）二十四等）。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，自編口訣。
2、（課件出示一只中國結(jié)）仔細(xì)觀察這個中國結(jié)有什么特點？（8個圓環(huán)）。
3、出示課本凱蒂學(xué)藝的情境圖，那在這幅學(xué)習(xí)的畫面上你還看到了哪些數(shù)學(xué)信息？
4、編兒歌，學(xué)口訣。
看到小凱蒂和咱同學(xué)們這么熱愛學(xué)習(xí)，老師非常高興，于是我編了一首兒歌（課件出示）。
小小少年手兒巧，
編起結(jié)來水平高。
中國結(jié)兒真奇妙，
咱們一起瞧一瞧。
1個結(jié)上8個環(huán)，
2個結(jié)上（）個環(huán)。
3個結(jié)上（）個環(huán)，
你能接往下編嗎？現(xiàn)在拿出你的練習(xí)卡，把兒歌編完整，看誰編的又對又快！
5、那每句兒歌都是用哪個乘法算式來計算的呢？快速的把它寫在練習(xí)卡的算式一列。
6、看來乘法口訣的確是個好幫手，1——7的乘法口訣我們都學(xué)會了，那你能自己編制出8的乘法口訣嗎？自己試試寫在練習(xí)卡的口訣一列，編完后同桌之間互相交流一下。
7、匯報口訣，學(xué)生板書。（并簡單介紹自己編口訣的依據(jù)）。
9、同學(xué)們可真不簡單，自己就編出了8的乘法口訣，看著自己編的乘法口訣你有什么感覺？（讓學(xué)生體會到成功的喜悅）那就讓我們自豪的讀一讀，邊讀邊觀察乘法這些口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)，板書課題：8的乘法口訣）。
（我設(shè)計例題教學(xué)時：主要是由“扶”到“放”，讓學(xué)生嘗試編口訣，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)了思維的發(fā)展。）。
（三）多種形式記憶口訣（齊背、單獨(dú)背、師生對口訣、同桌對口訣）。
（四）邊玩邊練，鞏固知識。
要達(dá)到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學(xué)生的思維必須經(jīng)過多次反復(fù)，循序漸進(jìn)地實際應(yīng)用。我設(shè)計了如下練習(xí)內(nèi)容：
1、運(yùn)用口訣解決問題。
學(xué)會了8的口訣，那你會用8的口訣解決問題嗎？
試試看：一周安排多少人干值日？8個中國結(jié)共需要多少圓環(huán)？做在聯(lián)系卡上。
說說你是怎樣想的，用的口訣是什么？
2、補(bǔ)充口訣。
師：這是一顆智慧樹，只有有智慧的同學(xué)才能讓它結(jié)滿成功果實。
3、摘草莓，口算。
師：讓我們?yōu)槊恳粋€算式摘一個可口的草莓。
4、根據(jù)口訣寫算兩個算式。
5、找規(guī)律填數(shù)。
看到同學(xué)們學(xué)的這么認(rèn)真，藍(lán)貓也蹦蹦跳跳的來了，仔細(xì)觀察，它的蹦跳有什么規(guī)律??！
乘法口訣的說課稿篇七
《7的乘法口訣》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)》二年級上冊第72頁的內(nèi)容。根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課知識特點及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源，認(rèn)識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
2、使學(xué)生學(xué)會7的乘法口訣，會用7的乘法口訣正確計算7的乘法。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決身邊問題的意識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點：
能用7的乘法口訣正確計算7的乘法，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
教學(xué)難點：
二、說教法。
本課主要采取實踐探索法和演繹概括法教學(xué)。在推導(dǎo)7乘法口訣時，采用實踐探索法，讓學(xué)生感知知識的形成過程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在交流總結(jié)時采用演繹概括法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣特點。具體的教學(xué)中還注意兩點：一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，用贊許、激勵、表揚(yáng)，體驗成功，創(chuàng)設(shè)情境等方式，加強(qiáng)師生之間的情感交流。二是合理應(yīng)用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法。
本著“授之以漁”的目的，對照教法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、培養(yǎng)觀察、比較、分析、概括、推理的能力。
2、學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題。
3、養(yǎng)成善于與同學(xué)合作，共同討論和探索問題的習(xí)慣。
四、說教學(xué)程序。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段。
通過復(fù)習(xí)1~6的乘法口訣引入新課題，采用集體背口訣的形式，教師及時給予獎勵，讓他們體驗到成功的喜悅，從而為新知識的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
2、探究學(xué)習(xí)新知階段。
在過去學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)上，通過觀察、比較、分析、概括、推理讓學(xué)生自主地編寫7的乘法口訣。首先我出示用七塊三角形拼成的小船，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，并相應(yīng)地說出拼2只、3只……7只小船共需要多少塊三角形，然后根據(jù)說的結(jié)果列出乘法算式，再根據(jù)乘法算式自己編出乘法口訣。通過自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)了他們的自信心。
3、練習(xí)鞏固深化階段。
這一環(huán)節(jié)通過多種練習(xí)（如對口令、口算、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲等）充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在獨(dú)立思考，小組活動中熟練運(yùn)用7的乘法口訣，同時注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活問題的應(yīng)用能力。
4、總結(jié)評價階段。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過談收獲，使學(xué)生對本課的內(nèi)容有了更明確的認(rèn)識，同時鼓勵學(xué)生在以后的生活中，要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子，這樣使學(xué)生又一次感受到了數(shù)學(xué)在生活中的重要意義，進(jìn)一步喚起愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。
乘法口訣的說課稿篇八
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第四單元表內(nèi)除法（二）的第一課時——用7、8的乘法口訣求商。本節(jié)課我主要從教材及學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點、教法與學(xué)法、評價設(shè)計方案、教學(xué)過程等幾方面進(jìn)行說課。
首先，我談一下教材分析。
一、教材分析：
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的一塊重要基石,它在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識,教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習(xí)。第一階段,安排在本冊書的第二單元表內(nèi)除法一:學(xué)習(xí)“用2～6的乘法口訣求商”,該單元著重讓學(xué)生掌握求商的一般方法；第二階段,安排在本冊書的第四單元表內(nèi)除法二:學(xué)習(xí)“用7、8、9的乘法口訣求商”,本單元著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用表內(nèi)乘除法的計算技能解決一些簡單的涉及乘,除運(yùn)算的實際問題.“用7、8的乘法口訣求商”即是本單元的第一課時,也是在學(xué)習(xí)“用2～6的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
本節(jié)課中，教材通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學(xué)好這部分知識是非常重要的。
二、學(xué)情分析：
在表內(nèi)除法（一）的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學(xué)生利用7、8的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學(xué)生應(yīng)該不會有太大困難，但是求商的前提是必須要建立在學(xué)生已經(jīng)對乘法口訣掌握基本熟練的基礎(chǔ)上。另外，本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個具體的問題情境中進(jìn)行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
（通過對教材與學(xué)情的把握，并結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別是：）。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重、難點：
（1）經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的基本方法。
（2）根據(jù)具體情境，會正確用除法運(yùn)算解決簡單的實際問題。
（3）在自主探索，合作交流過程中，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的能力。
（除此之外，我還確立了如下的學(xué)習(xí)重點、難點）。
學(xué)習(xí)重點：
學(xué)習(xí)難點：
運(yùn)用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。
（下面，為了講清重難點，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊海?BR> 四、教法與學(xué)法：
1.教法：
學(xué)生已掌握了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一情況，教學(xué)本課時，我采用“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味游戲、強(qiáng)化練習(xí)”的教學(xué)方法，在師生交流互動中完成教學(xué)任務(wù)。
2.學(xué)法：
在學(xué)法上，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學(xué)習(xí)，自主探究，小組交流，總結(jié)匯報”4個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新意識。
五、評價方案的設(shè)計：
（1）借助“快樂的節(jié)日”這一具體情境，通過老師引導(dǎo)和學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，使學(xué)生建立除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，懂得運(yùn)用口訣求商的方法去解決生活中的實際問題，從而完成對目標(biāo)2的評價。
（2）借助“海豚頂球”這一活動情境，每人答兩道題，以比賽形式進(jìn)行各種相關(guān)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時完成對目標(biāo)1和目標(biāo)3的評價。
（接下來，我就來具體談一談本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。）。
六、教學(xué)過程：
根據(jù)以上的教法學(xué)法，本課設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知；（三）趣味練習(xí)，鞏固新知；（四）總結(jié)歸納，交流體會。
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
俗話說好的開始是成功的一半。上課伊始，為了將學(xué)生的注意力很快地吸引到課堂上來，引起他們的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望；同時也確保舊知的復(fù)習(xí)變得緊張高效，所以我決定從學(xué)生感興趣的話題入手：
我看下哈，咱們同學(xué)今天的精神氣十足啊，怎么丁老師給你們上課很高興??？聽你們這么說，我的心里比吃了蜂蜜還要甜！我聽說人在心情好的時候記憶力是最好的，我們要不要借這個高興勁發(fā)揮下我們的聰明呢？相信通過這樣的幾句話應(yīng)該可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，所以我會接著說：
那我們集體認(rèn)真的背誦下乘法口訣，一般情況下孩子們很喜歡這種背誦方式。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們背誦的都非常棒，只有個別同學(xué)還不是很熟練，下去一定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么一定要背熟呢？因為它不僅可以幫我們解決用乘法計算的問題，還能幫我們解決用除法計算的問題。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“用2～6的乘法口訣求商”，今天我們就繼續(xù)接著學(xué)習(xí)“用7、8的乘法口訣求商”。
（以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面的學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。）。
（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知。
學(xué)生觀察“快樂的節(jié)日”這幅圖，引出裝扮教室時也有許多的數(shù)學(xué)問題?？赐瑢W(xué)們正在忙碌的準(zhǔn)備著，出示主題圖并提問按照從上到下的順序觀察每組的小朋友在做什么，同時有什么數(shù)學(xué)信息？同桌交流討論，然后匯報，由此引出課題，在解決裝扮教室的問題的同時學(xué)習(xí)用7和8的乘法口訣求商。第一個問題一起解決，怎樣列式呢？為什么？結(jié)果是多少？你是怎樣想的？隨之，教師有意識地改變條件：若掛7行，平均每行又能掛幾面呢？學(xué)生匯報后，情學(xué)生認(rèn)真觀察這兩個算式，提問你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察，學(xué)生匯報被除數(shù)相同，除數(shù)和商調(diào)換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的。并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。解決主題圖的紅旗問題后，教師進(jìn)行小結(jié)：用7和8的乘法口訣求商的方法與用2～6乘法口訣求商的方法是一樣的，就是想相應(yīng)的乘法口訣。
（創(chuàng)設(shè)快樂的節(jié)日布置教室這一情境，經(jīng)過引導(dǎo)使學(xué)生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有知識經(jīng)驗獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。）。
（三）趣味練習(xí)，鞏固新知。
裝扮教室的問題我們已經(jīng)解決了，那么下面這些練習(xí)題對我們來說就應(yīng)該不是問題了。這部分設(shè)計了4個練習(xí)題：
1.小小接力賽：
課件出示課本第38頁做一做第1題。
2.填方框：
課件出示課本第38頁做一做第2題。
3.吹泡泡游戲：
課件出示課本第38頁做一做第3題。
4.分一分：
課件出示課本第40頁練習(xí)八第2題。
（三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習(xí)還讓學(xué)生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外最后一題的設(shè)計目的是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題。同時完成對目標(biāo)2和目標(biāo)3的評價。）。
（四）總結(jié)歸納，交流體會。
本節(jié)課大家的表現(xiàn)很不錯，在解決裝扮教室的時候?qū)W會了知識，走出教室又能用學(xué)到的知識解決生活中遇到的一些問題了。希望大家在以后多觀察，多思考，其實許多的數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。
（讓學(xué)生體驗本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納問題的能力，并讓他們自主感受到學(xué)習(xí)的快樂。）。
七、板書設(shè)計：
56÷8=7（面）56÷7=8（面）。
口訣：七八五十六口訣：七八五十六。
答：平均每行掛7面。答：平均每行掛8面。
這是本節(jié)課的板書設(shè)計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現(xiàn)，有利于學(xué)生歸納總結(jié)，加深記憶。
以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，還請各位老師多多指導(dǎo)，謝謝！
乘法口訣的說課稿篇九
聽課是很好的學(xué)習(xí)方式，每聽一節(jié)課都能從中學(xué)到很多東西，今天聽了葉老師的解決問題讓我受益匪淺。我先從學(xué).習(xí)課堂談一談自己的感受。
一、溫故環(huán)節(jié)。葉老師通過讓學(xué)生分男女背7、8的乘法口訣。開火車做口算題，復(fù)習(xí)舊知，為講授新課做好鋪墊。
二、知新環(huán)節(jié)。葉老師做的非常的好，先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題，并選擇自己喜歡的問題解決。讓學(xué)生積極主動地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程。教師只是課堂的組織者引導(dǎo)者，參與者，合作者，體現(xiàn)了新課改的精神。
三、習(xí).練環(huán)節(jié)。葉教師講練結(jié)合，由易到難，層層提高，練習(xí)題都與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實際問題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
下面談?wù)勎业母惺?、在口算環(huán)節(jié)，教師把口算規(guī)則說在前，讓學(xué)生明白規(guī)則再去回答問題，課堂秩序較好。2.在講例題時教師讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息，提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力。3.在講第一個例題時教師講完后，我覺得老師把算式寫在黑板上較好。
這節(jié)課給我的反思是，要很好的組織教學(xué)，首先備課一定要充分，不僅要備教材，還要備學(xué)生。那樣上課時你心里就有底，不慌亂，有計劃有步驟。其次，要有有秩序課堂紀(jì)律要具備。上課時要靈活變通。有些知識點學(xué)生一會兒就掌握了，有些學(xué)生掌握需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。而這些重點跟備課時有時會有一定的出入。你覺得難的，學(xué)生說不定一會兒就掌握了，你覺得簡單的，學(xué)生說不定掌握得很慢。
教材是知識的載體，李老師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課，李老師以學(xué)生們感興趣的七巧板引課，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律，接著寫出后面的數(shù)，這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù)，分散了后面的教學(xué)難點，從而順利地引入新課，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，李老師放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)數(shù)字，利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗獨(dú)立編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，可能這時學(xué)生頗感困難的是口訣的.得數(shù)，教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫出7的乘法口訣。
口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計算的工具，既然是如此，那么，讓學(xué)生準(zhǔn)確的記憶口訣是十分必要的。當(dāng)然不能讓學(xué)生機(jī)械的記憶口訣，怎樣讓學(xué)生快速。準(zhǔn)確的記憶口訣呢？李老師可謂是費(fèi)了一番腦子的，先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗方法記憶口訣，接著讓學(xué)生談?wù)勀切┛谠E比較難記？那些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動的素材（西游戲動畫片段）來幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時老師緊密聯(lián)系學(xué)生實際情況，從學(xué)生中來，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。
乘法口訣的說課稿篇十
乘法口訣是熟練計算的基礎(chǔ)，也是我國古老而特有的計算教學(xué)方法之一。研究表明，乘法口訣朗朗上口，簡潔明了，對提高兒童的記憶能力有一定作用?！?”的乘法口訣教學(xué)是口訣教學(xué)的后一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)時已有相當(dāng)?shù)目谠E基礎(chǔ)，楊紅萍老師教學(xué)設(shè)計充分考慮到了這一點，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，并提供給學(xué)生一定的故事情境和生活場景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)口訣深得其趣，學(xué)有所用。
課前用白雪公主與七個小矮人的故事導(dǎo)入，學(xué)生都耳熟能詳，一下子就將問題引到本課的學(xué)習(xí)重點上來。通過對7、14、21這三個有序排列數(shù)字的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，至少得知了兩點信息，一是跟“7”有關(guān)，二是再往后排應(yīng)該是“28，35，……”此后老師的思路是這樣的：先說這一列數(shù)字是由幾個“7”構(gòu)成的，再讓學(xué)生根據(jù)數(shù)中有幾個“7”來寫不同的算式，然后由算式讓學(xué)生自編“7”的乘法口訣。這一過程緊湊自然，尤其是讓學(xué)生自編口訣的過程，留下了足夠的思考時間，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識在編口訣的過程中得到強(qiáng)化。
口訣教學(xué)的主要目標(biāo)是先讓學(xué)生熟練地記住口訣，然后才是用好口訣。楊老師怎么落實這一目標(biāo)的呢？她在學(xué)生自編以后，再同桌交流，然后在黑板上展示出了同學(xué)們得出的口訣，說：“看，同學(xué)們的勞動成果，一起自豪地讀一讀！”給學(xué)生充分接觸口訣、深入口訣學(xué)習(xí)的機(jī)會，還給了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心。
寫完了，讀過了，再來觀察一下，“7”的乘法口訣有什么規(guī)律呢？第三個同學(xué)的規(guī)律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是數(shù)字。師乘勢引出數(shù)字之間的規(guī)律。了解了規(guī)律之后，學(xué)生的記憶興趣更強(qiáng)烈了，這時老師再讓學(xué)生自由讀記，并在四人小組里背一背，然后再在班內(nèi)指名背，背過了之后再交流哪句最好記。這些環(huán)節(jié)看似繁瑣，卻十分細(xì)膩；看似平淡，卻體現(xiàn)重點。學(xué)生在口訣記憶的過程中有自主探究，有個性張揚(yáng)，有活動體驗，有情感交流。
在課堂練習(xí)的選擇上，楊老師也注重數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，注重與其它學(xué)科的聯(lián)結(jié)，如語文課本中的七言古詩有多少個字，《西游記》里孫悟空的火眼金睛練了多少天；科學(xué)課本中人的各個成長時期是多少歲，3個七星瓢蟲背上有多少個黑點；生活中常見的鋼琴上的白鍵有多少個，七巧板拼的圖案用了多少塊板等等，這些層次分明的練習(xí)，將本課學(xué)習(xí)的知識反復(fù)實踐，不斷強(qiáng)化，這樣不但提高了學(xué)生在實際情境中解決問題的能力，還讓學(xué)生對數(shù)字“7”有了很深的體驗，以至于學(xué)生的交流生活中的數(shù)字“7”時，都想到了“一個星期有7天”等。
還有，本節(jié)課以童話故事導(dǎo)入，再以同題材的編兒歌游戲結(jié)束，既是對情境的二次利用，也是對學(xué)生所學(xué)知識的自我總結(jié)。
不過，在聽課時翻開學(xué)生的課本，看到書上有這樣的練習(xí)：6個7比5個7多（），比7個7少（），個人認(rèn)為這樣的練習(xí)可以起到鍛煉學(xué)生思維的能力，應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生試試。另外，楊老師注意了課堂教學(xué)中的強(qiáng)化藝術(shù)，如袁汝俊在其他同學(xué)發(fā)言時坐姿很端正，楊老師表揚(yáng)道：“看袁汝俊同學(xué)的坐姿多好看，老師就喜歡他?！边@種課堂強(qiáng)化策略，對于老師課堂教學(xué)的組織與紀(jì)律的管理，可以收到很好的效果，大家不妨一試。
乘法口訣的說課稿篇十一
1、本課時學(xué)習(xí)的是教材23頁例3及相關(guān)習(xí)題。
2、例3編排了解決問題的內(nèi)容，并呈現(xiàn)了完整的解決問題的過程。教材通過對比的方式加深了學(xué)生對除法意義的認(rèn)識，重點突出了數(shù)量關(guān)系的分析和把握，既能讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，根據(jù)運(yùn)算的意義選擇算法，又能使學(xué)生在實際應(yīng)用中進(jìn)一步體會除法運(yùn)算的意義。通過解答后的回顧與反思，滲透了用乘法檢驗除法的方法，并通過比較讓學(xué)生體會到用除法解答兩種情況的問題的本質(zhì)是相同的，都是平均分，進(jìn)而加深學(xué)生對除法意義的理解。
3、本課時是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了除法的初步認(rèn)識和用2~6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中給學(xué)生提供了豐富的、現(xiàn)實的、具有探究性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識，為用乘除兩步運(yùn)算解決問題做好鋪墊。
學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ)，有了對除法的認(rèn)識做鋪墊和平均分實物的實踐經(jīng)驗，因此，在教學(xué)時著重是學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生自主探究找出求商的方法。
知識與技能：使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。
過程與方法：在解決問題的過程中，讓學(xué)生體會和理解數(shù)量之間的相互關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋分析和解決簡單問題的習(xí)慣，培養(yǎng)應(yīng)用意識。
重點：使學(xué)生初步學(xué)會解決簡單的除法應(yīng)用題。
難點：使學(xué)生掌握解答簡單的除法應(yīng)用題的思考方法。
1、培養(yǎng)學(xué)生用多種方式分析數(shù)量關(guān)系。
理解數(shù)量之間的關(guān)系是解決問題的前提條件。為了讓學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系，本節(jié)課注重讓學(xué)生經(jīng)歷從示意圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問題并解決問題的過程，并讓學(xué)生結(jié)合示意圖，用語言表達(dá)自己的思考過程，將對數(shù)量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來。通過圖形表征和語言表征等多種形式，將具體問題和運(yùn)算的意義聯(lián)系起來，使學(xué)生有理有據(jù)地選擇算法。
2、經(jīng)歷由具體到抽象的過程，讓學(xué)生獲得方法，提高能力。
解決問題主要是分析數(shù)量之間的關(guān)系，而數(shù)量之間的關(guān)系的分析則是學(xué)生從具體情境中抽象出問題的過程。本節(jié)課充分利用主題圖呈現(xiàn)的用除法解決的兩種不同的現(xiàn)實情境，幫助學(xué)生把抽象的問題具體化、直觀化，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程。同時激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生自主交流解決問題的方法，體會要解決的問題與除法意義之間的聯(lián)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對除法意義的理解，讓學(xué)生獲得解決問題的基本經(jīng)驗和方法，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
乘法口訣的說課稿篇十二
《5的乘法口訣》是青島版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元表內(nèi)乘法中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，也是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，其地位尤為重要。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生能熟練地口算表內(nèi)乘除法。本節(jié)課的教學(xué)重難點是經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計算。
1．知識與技能：理解5的乘法口訣的來源及意義。熟記5的乘法口訣，并會運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計算。通過擺小棒、編口訣、找規(guī)律等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，抽象概括能力以及遷移類推能力。
2. 過程與方法：經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，引導(dǎo)學(xué)生找到編寫口訣的方法，發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。體會一句口訣解決兩道乘法算式，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的好處。
3. 情感、態(tài)度與價值觀：初步學(xué)會利用5的乘法口訣解決生活中的數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
這個目標(biāo)既符合兒童認(rèn)知發(fā)展的特點，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。體現(xiàn)了新課程的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及學(xué)好數(shù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。
在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生雖然沒有接觸過乘法口訣，但因為暑假提前預(yù)習(xí)過相關(guān)知識，所以對口訣也的記憶并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。針對這一情況，課上我注重引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)5的乘法口訣，運(yùn)用具體情境理解5的乘法口訣所表示的意義。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1．課前利用動態(tài)的視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，然后很自然的引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題，體驗探索的成功。
2．在充分尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展同桌合作交流活動。
3．通過趣味性的變式練習(xí)，鞏固計算方法，提高解決問題的.能力。
“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教材及學(xué)生年齡特點，在推導(dǎo)5的乘法口訣時，我讓學(xué)生從編兒歌開始，找到編口訣的竅門，然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣，學(xué)生在不知不覺的活動中學(xué)習(xí)到新知識。
另外，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的教學(xué)中我注意用贊許、激勵、表揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)情境等方式，加強(qiáng)師生之間的情感交流。采取了“先扶后放、扶放結(jié)合”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考、交流、操作中充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。合理采用多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用直觀的畫面、形象的圖片進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入；
（二）合作交流探究新知；
（三）趣味練習(xí)鞏固新知；
（四）回顧整理暢談收獲 ；
（五）課堂檢測檢驗效果。
下面具體說說每個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計——
孩子學(xué)習(xí)，興趣為先。課前，首先利用多媒體播放了一段雜技視頻，吸引學(xué)生眼球，接著引導(dǎo)學(xué)生觀看雜技圖片，再以雜技圖片為情境圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，提出數(shù)學(xué)問題，自然順暢，較好的激發(fā)了學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的思維調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，自主參與課堂學(xué)習(xí)的主動性提高了。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流?？梢姡献鹘涣髟跀?shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學(xué)生自主探索的時間和空間，精心設(shè)計了一些能讓學(xué)生動手操作、動口表達(dá)、發(fā)展思維的活動，玩中學(xué)，樂中悟，在自主探索中親身經(jīng)歷知識形成過程，促使學(xué)生主動進(jìn)行觀察、實驗、交流，進(jìn)而有序地推進(jìn)學(xué)生對新知的體驗、感悟、建構(gòu)。
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點，課堂上我主要遵循了直觀性、知識性相結(jié)合的教學(xué)原則，更多的關(guān)注情境與知識的連接點，促進(jìn)學(xué)生已有知識與經(jīng)驗的遷移，主動進(jìn)行新知的建構(gòu)。由于《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位極為重要。因此我采用層層遞進(jìn)、步步深入的教學(xué)策略，逐步讓學(xué)生經(jīng)歷并掌握口訣的形成過程，體現(xiàn)了知識的序列。先是利用“編兒歌”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律；二是利用5×1與 1×5的乘法口訣，由老師編給學(xué)生看。三是編5×2與 2×5的乘法口訣，老師指導(dǎo)學(xué)生來編。四是放手學(xué)生自己編口訣。五是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。在這樣由“扶”到“放”的過程中，遵循低年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。此環(huán)節(jié)我還特別注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在關(guān)注結(jié)果的同時，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)了新課標(biāo)中的理念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的智慧，獨(dú)立思考，利用“已知”探究“未知”， 教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點撥，留給學(xué)生更充分的時間和空間，積極主動的參與到知識探究的全過程。這樣學(xué)生在編乘法口訣的過程中，不但較好的理解了口訣的來源和意義，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。
在記口訣環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用喜歡的方法來記憶。通過交流與提問，豐富記憶的方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度理解口訣的含義，弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生掌握的情況適時有效的提問、比賽又使課堂錦上添花，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計也體現(xiàn)了新課標(biāo)新理念——“動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币驗椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！?BR> 數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用，本節(jié)課將枯燥的練習(xí)都賦予了學(xué)生感興趣的情境，注重了練習(xí)形式的多樣性、練習(xí)內(nèi)容的趣味性。 用“猴子兄弟的煩惱”，“小豬的難題”，“身邊的數(shù)學(xué)”等學(xué)生喜聞樂見的形式吸引學(xué)生的練習(xí)熱情，讓學(xué)生在實際運(yùn)用中理解口訣、記憶口訣。雖然都是5句口訣不斷地重復(fù)，卻讓學(xué)生學(xué)而不厭，熟而不倦，讓原本枯燥機(jī)械的練習(xí)變得鮮活靈動起來。這樣的練習(xí)設(shè)計既能強(qiáng)化已學(xué)的知識，又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能，更給了學(xué)生一個思維拓展的空間。
結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生整體回顧整理本節(jié)課所學(xué)知識，用自己的語言清晰的表達(dá)出來，理順知識脈絡(luò)。
課堂檢測是對學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的一種綜合評價。主要考察落實學(xué)生是否真正做到理解5的乘法口訣的意義，并熟練運(yùn)用其解決問題。
總之，本節(jié)課的教學(xué)策略是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，尊重學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，通過競賽、操作、游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，親身經(jīng)歷由“未知”到“已知”的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷“編口訣——記口訣——用口訣”的學(xué)習(xí)過程，在反復(fù)實踐中知其然而再知其所以然，同時滲透了數(shù)形結(jié)合、有序等數(shù)學(xué)思想方法。這樣的教學(xué)設(shè)想目的是讓不同的學(xué)生獲得不同的感受，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
乘法口訣的說課稿篇十三
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識，教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)。在第一階段，即在本冊的第二單元，學(xué)習(xí)用2———6的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段，即本單元，學(xué)習(xí)用7————9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用表內(nèi)乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實際問題。
教材通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。如：“做了56面小旗，要掛成8行。平均每行掛幾面？”通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識。
教材先呈現(xiàn)56/8的計算思路，流出空白讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計算56/7，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49/7”、27/9”，放手讓學(xué)生提出問題并解決問題。通過以上教學(xué)活動，使學(xué)生真正掌握用7————9的乘法口訣求商的計算技能。
用7、8、9的陳法口訣求商的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會利用7、8、9的乘法口訣求商，并能比較熟悉地進(jìn)行除法的求商。在這個過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
學(xué)會用7、8、9的乘法口訣求商，并進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法，提高解決問題的能力。
1、課前三分鐘：
為了讓學(xué)生都復(fù)習(xí)一下7、8、9的乘法口訣，所以我讓練說的學(xué)生組織集體被7—9的乘法口訣。
2、情境導(dǎo)入：
課件出示課本主題圖，讓學(xué)生觀察其中的數(shù)學(xué)信息，從而提高學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生把觀察到的數(shù)學(xué)信息讀一遍，從而加深印象，并逐步理解其中的意思。
3、自主探索、合作交流：
我把數(shù)學(xué)信息寫在紙上，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的數(shù)學(xué)信息提出問題，從而解決問題，主要是讓學(xué)生列算式，求得得數(shù)，讓學(xué)生說一說得數(shù)是怎么求得的，你是怎么想的，讓學(xué)生說一說你是根據(jù)哪句乘法口訣進(jìn)行計算的，為什么會想到這句口訣。這也是本節(jié)課的重點，有的學(xué)生在小組合作的時候不知道是怎么回事，有的就直接列了一個算式，求得得數(shù)了，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)比較順利，能夠知道怎樣說比較好，比較通順。
4、交流導(dǎo)思：
小組進(jìn)行匯報，在這其中，如果有不明白的地方可以小組間自由提問，這樣就真正是學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)了，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正做到老師是引導(dǎo)者了?！靶±蠋煛币簿桶l(fā)揮作用了，我在設(shè)計課的時候，如果哪個同學(xué)說的好，就把“小老師”的牌子掛上，而且對于發(fā)言較好的同學(xué)要給予相應(yīng)的獎勵物，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性。
匯報完成后，問學(xué)生還有沒有什么不明白的地方，引導(dǎo)學(xué)生說一說8/8和8/1是多少，乘法口訣是什么，設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是在以前學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生遇到類似的問題就不知道怎么回事了，所以我在這里著重引導(dǎo)一下學(xué)生，避免知識上的疏漏。
5、鞏固拓展：
我把課本練習(xí)題作為鞏固拓展練習(xí)，目地是讓學(xué)生鞏固一下所學(xué)知識，讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。
6、課堂檢測：
我設(shè)計了四道檢測題，檢測一下學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。
課后，對本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行如下反思：
1、課前三分鐘的形式有些單調(diào)，如果再變換一下形式就會更好了。
2、開始小組合作學(xué)習(xí)的時間有些長，而且在小組合作前提出的要求太籠統(tǒng)，目地性不是很強(qiáng)。如果讓學(xué)生選擇其中的一個問題進(jìn)行解決，就會不那么耽誤時間了。
3、小組匯報完成之后，教師應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)方法，或是讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)方法，如果總結(jié)不出來，可以讓學(xué)生做練習(xí)的時候進(jìn)行總結(jié)方法，可以讓學(xué)生印象更加深刻。
4、練習(xí)題的設(shè)計有些難，應(yīng)該降低一下難度。
5、鼓勵性語言較少，教師的語言缺少激情。
乘法口訣的說課稿篇十四
6的乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級乘法口訣教學(xué)中的一個教學(xué)難點。趙靜老師把這節(jié)課的教學(xué)重點定位于由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中歸納出乘法口訣，加深學(xué)生對乘法含義的理解，突破了教學(xué)難點。這節(jié)課具體體現(xiàn)以下幾個特點：
新課導(dǎo)入由趙老師帶同學(xué)們到海底世界游覽，看見一條特別的魚，出示圖片，激起學(xué)生觀察的興趣，發(fā)現(xiàn)1條小魚是由6個三角形組成，從而得出1條魚是1個6，可以寫成乘法算式1×6＝6，6×1＝6，口訣是一六得六，接著趙老師又出示一條魚，讓大家觀察現(xiàn)在有幾條魚？學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)有兩條魚共是12個三角形組成，也就是2個6相加，寫成乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，口訣是二六十二，根據(jù)兩次引導(dǎo)觀察，隨后教師又出示如果有3條魚、4條魚、5條魚、6條魚你們又能知道它們是由幾個三角形組成？并能寫出相應(yīng)的算式和乘法口訣嗎？把后面的問題留給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、思考在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流與合作整理出6的乘法口訣。由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4、5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以這節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了教材的編寫意圖，讓學(xué)生獨(dú)立編寫乘法口訣，加強(qiáng)了教學(xué)過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程。
由于學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，所以在教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，讓學(xué)生自己或相互間發(fā)現(xiàn)，并及時糾正。同時，合作也是學(xué)生走向社會必備的情商。這節(jié)課趙老師很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在學(xué)生獨(dú)立填寫乘法算式編完乘法口訣后，老師讓學(xué)生小組合作交流口訣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)編寫過程中的問題，做到及時糾正和改正錯誤。學(xué)生不僅學(xué)地積極主動，而且課堂氣氛熱烈，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，而教師扮演的是組織者、參與者和合作者的角色。通過觀察學(xué)生之間的合作就知道趙老師平時很注意在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生間的合作。
老師設(shè)計了對口令、摘蘋果以及乘加乘減的變式練習(xí)來鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。最后老師設(shè)計讓學(xué)生說出生活中有那些計算可以用到6的乘法口訣，既開闊學(xué)生思路，發(fā)散學(xué)生思維，又讓學(xué)生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題，體會乘法在數(shù)學(xué)知識中的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而充分認(rèn)識學(xué)習(xí)乘法知識的意義。
趙老師這節(jié)課思路清晰，數(shù)學(xué)語言簡練，很具有感染力，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時，她教態(tài)親切自然，注重課堂中的評價語，師生關(guān)系融洽，老師上得輕松，學(xué)生學(xué)得專注，是一堂成功的數(shù)學(xué)課。
乘法口訣的說課稿篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
上午好。
我今天說課的題目是《7的乘法口訣》，它是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊第四單元第二個信息窗的內(nèi)容。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～6乘法口訣，并知道了乘法口訣是怎樣來的，大部分學(xué)生掌握了編制乘法口訣的策略和方法。本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的延續(xù)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法計算奠定了基礎(chǔ)。
為了突破重難點，在本節(jié)課中我采用情境教學(xué)法（以小朋友熟悉的昆蟲七星瓢蟲為載體）和自主探究與合作交流相結(jié)合的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行7的乘法口訣的學(xué)習(xí)。
在本節(jié)課的教學(xué)中我著重體現(xiàn)以下幾點：
1、在情智涌動的課堂中夯實基礎(chǔ)。
課標(biāo)要求掌握雙基，類似于“乘法口訣”的基礎(chǔ)知識，我們應(yīng)該做到“朗朗上口”、張口就來的，只不過要求學(xué)生背的時候，不能是“死記硬背”，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過“感情加溫”，理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的“背”，經(jīng)過個體體驗加工后的背及交流方法后的背，是有價值、有積極意義的“背”。
本節(jié)課在學(xué)生理解了7的乘法口訣每一句的意義的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用了很多變式引導(dǎo)學(xué)生加深印象，以便進(jìn)行記憶。如：大家一起讀，老師寫；擦的時候孩子們輕聲齊讀；誰記在腦子里了有節(jié)奏地背一背；對口令、圍繞“背”字進(jìn)行的一連串練習(xí)方式，將孩子的情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，背口訣變成一種積極的、有意義的建構(gòu)知識的過程。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)造過程。
通過課前的了解發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生已經(jīng)會背了7的乘法口訣，但是不知道口訣的實際含義是什么，不知道口訣是怎么來的？由此看來，我們有必要在適當(dāng)?shù)臅r候，將學(xué)生拉會到知識的原點來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。
在口訣編制的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了“實物（七星瓢蟲身上的斑點）——圖表——算式——口訣”的思考過程。經(jīng)歷這一次，學(xué)生對乘法口訣實際意義的理解也就水到渠成了。這樣在課堂上沒有老師過多地講解，有的只是學(xué)生的交流、質(zhì)疑、體會和相互啟發(fā)。雖然學(xué)生自編口訣的過程花費(fèi)了很長時間，但這個過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了它本身的意義，因為課堂最有活力的地方莫過于學(xué)生研究問題后的頓悟。
3、變枯燥的練習(xí)為生動的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩的字?jǐn)?shù)、計算刻舟求劍用了多少塊薄板等等，把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。新課改要求學(xué)生能“從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題”，在本節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識解決問題，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中去。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)在生活中處處存在。
當(dāng)然這節(jié)課中也存在著不足，我認(rèn)為我的評價語言過于蒼白，針對性不強(qiáng)，今后的教學(xué)中我要注意評價語言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。
以上是我對本節(jié)課粗淺的認(rèn)識，如有不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
乘法口訣的說課稿篇十六
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，教學(xué)8的乘法口訣。通過本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)乘法口訣，為以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
本課的重點：編制8的乘法口訣，運(yùn)用8的乘法口訣求積。
難點：在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上探索記住8的乘法口訣，并運(yùn)用乘法口訣來解決生活中的簡單實際的問題。
教學(xué)突破：通過口訣的編制理解口訣的意義，從而養(yǎng)成在生活中合理、準(zhǔn)確地解決實際問題，體味到“有價值的數(shù)學(xué)”、“有樂趣的數(shù)學(xué)”。
根據(jù)教材的以上特點我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能目標(biāo)：編制8的乘法口訣，找出規(guī)律，鞏固口訣。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用8的乘法口訣解決實際問題的能力。
（2）過程與方法目標(biāo)：通過乘法的意義、口訣的來源與編制規(guī)律來進(jìn)行口訣的熟悉，多讀、多練、多背加強(qiáng)口訣的記憶。
（3）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在口訣的編制與整理過程中，培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，進(jìn)一步感受與同學(xué)合作交流的價值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我采用了以下的教學(xué)方法：
1、在課堂教學(xué)時，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2、動手實踐、自主探索與合作交流貫穿教學(xué)的始終。
3、課堂組織民主、科學(xué)、和諧，這種氣氛有助于促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
1、教學(xué)過程體現(xiàn)生活化。在教學(xué)中，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體驗“生活數(shù)學(xué)”。
2、教學(xué)過程體現(xiàn)活動化。擺方塊活動讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”。
3、教學(xué)過程體現(xiàn)開放性。在教學(xué)中，力求營造一個輕松、愉快、民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生人人得到不同程度的發(fā)展。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建探索平臺。
1、談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過1-7的乘法口訣，誰能背給老師聽聽嗎？指名背誦。
誰能回憶一下昨天我們是如何編制7的乘法口訣的？說說看。
預(yù)設(shè)：
a用小三角擺小船。
b用連續(xù)加的方法。
用回憶7的乘法口訣推導(dǎo)和編制過程的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，既復(fù)習(xí)了舊知，又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪。
（二）自主探索，嘗試解決問題。
1、拿出昨天老師要求你們準(zhǔn)備好的小正方體，擺一擺，再填書上的表。小組合作。
出示一個由8塊小正方體搭成的正方體。
數(shù)一數(shù)是由幾個小正方體組成的？
合作擺一擺，分別說一說，再填書中表格。
據(jù)此，你能編出8的乘法口訣嗎？說說你是怎么想的？先在小組里交流，再指名說說。
在讓學(xué)生觀察說說每一句口訣有何變化？
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。上面探索新知這個方面，我就完全秉持了這個理念，讓學(xué)生想一想、擺一擺、說一說、議一議、看一看、讀一讀、背一背，有助于理解和記憶。
（三）回顧探究過程，自然生成新知。
追問：為什么每次都用8個小正方體？（1個8）。
為什么每次都比上一次多擺一個大正方體？（多一個8）。
觀察口訣表，看看每一句與相鄰的兩句有什么關(guān)系？
預(yù)設(shè)：
a結(jié)果或多8或少8。
b每次8不變，8的個數(shù)不同。
在同學(xué)們充分觀察討論之后，老師小結(jié)：8的乘法口訣以1個8為基礎(chǔ)，依次增加一個8；每相鄰兩句口訣都相差一個8這就是8的乘法口訣的規(guī)律。了解了這個規(guī)律，有助于我們記憶8的乘法口訣。
2、先觀察“想想做做”第一題，想好后再獨(dú)立完成，集體訂正。
3、“想想做做”第二題，直接填空。訂正時，請學(xué)生說說他是怎么想的？回顧探究過程，梳理知識形成的要點，培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（四）新知應(yīng)用，體會知識價值。
1、“想想做做”第三題，對口令練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)8的乘法口訣說出相關(guān)乘法算式，在活動中進(jìn)一步熟悉8的乘法口訣。
3、第五題，要求學(xué)生從中獲取的信息是：每袋乒乓球有五個。
5、第七題，讓學(xué)生根據(jù)口訣填空。通過填未知乘數(shù)，既鞏固了有關(guān)的乘法口訣，又為學(xué)生自主探索8的乘法口訣求商做準(zhǔn)備。形式豐富多樣的練習(xí)題，既避免了學(xué)生單調(diào)乏味之感，又從不同角度多種視角鞏固了新知。趣味化、活動化的組織方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，符合新課標(biāo)“變被動接受為主動探求新知”的理念。
（五）歸納小結(jié)，提高認(rèn)識。
談話：
1、學(xué)習(xí)了這一課之后，你有哪些收獲？指名好、中、差各一名學(xué)生說說。讓不同的學(xué)生談?wù)勈斋@，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的全過程，有利于反饋信息、檢查效果；同時也體現(xiàn)了新課標(biāo)讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的概念。
這節(jié)課，我個人認(rèn)為做到了一下幾點：首先，體現(xiàn)了教學(xué)注重以學(xué)生為中心的構(gòu)想。其次，體現(xiàn)了“潤物細(xì)無聲”的情感、態(tài)度、價值觀的滲透。第三，教學(xué)任務(wù)明確，抓住了重點。
1個88×1=8一八得八。
2個8相加8×2=16二八十六。
3個8相加8×3=24三八二十四。
4個8相加8×4=32四八三十二。
5個8相加8×5=40五八四十。
6個8相加8×6=48六八四十八。
7個8相加8×7=56七八五十六。
8個8相加8×8=64八八六十四。
乘法口訣的說課稿篇一
說課稿。
我今天執(zhí)教的《5的乘法口訣》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元的。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。教材讓學(xué)生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學(xué)會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。乘法口訣是小學(xué)階段的一個重要基礎(chǔ)知識，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法必備的知識。
因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識與技能目標(biāo)：
(1)知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。
(2)熟記5的乘法口訣，并會應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行計算。
2、過程與方法目標(biāo)：
(2)引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。
3、情感、態(tài)度、與價值觀目標(biāo)：
體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感并形成初步的應(yīng)用意識。
4、教學(xué)重點：
利用乘法算式編相應(yīng)的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。
5、教學(xué)難點：
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！庇捎趯W(xué)生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與我們的數(shù)學(xué)知識有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，開發(fā)利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和自己周圍熟悉的環(huán)境、生活事例設(shè)計組織教學(xué)，適時把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。
在5的乘法口訣教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞畫面，在感受生活的同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。將累加所得的數(shù)編寫成乘法口訣，讓學(xué)生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過程，同時實現(xiàn)學(xué)科之間的整合。
1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎(chǔ)上。
口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結(jié)合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問題和編制乘法口訣有機(jī)地融合在一起。
2、利用直觀教學(xué)。
借助情景圖等直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。
3、引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)習(xí)乘法口訣。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題-列算式編口訣-尋找規(guī)律記口訣-利用口訣解決問題”的過程。
教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動。在教學(xué)活動中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的快樂。
2、在獨(dú)立思考、個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，開展同桌合作、小組合作交流活動，通過比較，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
3、通過靈活、多樣的練習(xí)，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二年級的學(xué)生，由于年齡和自身認(rèn)知特點，對于生動、直觀的語言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時也已經(jīng)具備一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，列出乘法算式，引出問題。
“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的開始，學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級的學(xué)生比較愛玩，于是我設(shè)計變魔術(shù)的情景，讓學(xué)生在這個輕松愉悅的具體情境中提出數(shù)學(xué)問題，列出相應(yīng)的乘法算式，同時引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：5的乘法口訣。這樣設(shè)計引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識有機(jī)的結(jié)合起來，真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。
葉圣陶先生曾說：“當(dāng)教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手。”在這個環(huán)節(jié)里我分成六個層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下同桌兩人共同編口訣。第二個層次是編寫5×2和2×5，大膽采嘗試讓學(xué)生自己編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5、5×4和4×5、5×5的口訣，采用同桌合作的形式，由學(xué)生自己編寫。第四層次讓學(xué)生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。第五層次運(yùn)用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟知識的真諦。
3、分層練習(xí)，在玩中學(xué)。
新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過練習(xí)實現(xiàn)的，但練習(xí)不等于機(jī)械地作出某一種重復(fù)的反映。練習(xí)應(yīng)該是有意義的，富有成效的，并且能讓學(xué)生感到有樂趣的。在練習(xí)的設(shè)計中，我考慮到二年級學(xué)生生性好動以及他們的認(rèn)知特點，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個層次：(1)針對性練習(xí)。(2)基本練習(xí)。(3)拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個思維拓展的空間。
板書要一目了然，突出重點。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節(jié)課的板書設(shè)計如下：
1個51×5=5一五得五5×1=5。
2個55+5=102×5=10二五一十5×2=10。
3個55+5+5=15 3×5=15三五十五5×3=15。
4個55+5+5+5=20 4×5=20四五二十5×4=20。
5個55+5+5+5+5=25 5×5=25五五二十五。
總之，這節(jié)課的設(shè)計我嘗試采用多種教學(xué)策略，力圖為學(xué)生營造一個輕松愉悅的探索新知的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的讓學(xué)生的情感與認(rèn)知、感受與理解通過學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)智能得到一個和諧的發(fā)展。
乘法口訣的說課稿篇二
“乘法口訣”是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識之一，對今后的計算具有重要作用。這節(jié)課的重點是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，理解口訣表示的意思，并讓學(xué)生試著用各種方法記憶口訣。由陳老師執(zhí)教的《7的乘法口訣》一課，整體感覺是容量大，速度快，由始至終，一氣呵成。課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與積極性高，教學(xué)目的突出，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。
全課的設(shè)計體現(xiàn)以下幾個特點：
在課的開始，陳老師創(chuàng)設(shè)了生動的情境，讓學(xué)生說一說你發(fā)現(xiàn)了什么了并數(shù)一數(shù)有多少，激起了學(xué)生濃厚的興趣，營造了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的局面。在休息時，緊扣主題把玩與學(xué)結(jié)合起來讓學(xué)生學(xué)的開心。最后以找朋友的方式來鞏固新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓課堂更活躍，學(xué)生更積極。
陳老師在課前把全班分為三個小組，每個小組都有不同學(xué)習(xí)程度的成員。在課前準(zhǔn)備時，每個成員都在認(rèn)真地計算；學(xué)習(xí)新知時，每個成員都積極地參與其中。小組合作的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
教師在教法的選擇上采用了"講、扶、放"的方式。講--"一七得七"的口訣是邊出示七個一束的氣球圖邊問,并寫出乘法算式,編出口訣;扶--"二七十四的口訣,利用又出示的二幅圖片圖,想有幾束氣球，每束有幾個,學(xué)生自己編出口訣。放--依次編出5、6、7幅圖,讓學(xué)生自己列出乘法算式,編出乘法口訣。小組合作完成,相互交流。充分體現(xiàn)學(xué)生利用知識、方法的遷移。
不過還有值得推敲和改進(jìn)的地方：
1．教師語言不夠準(zhǔn)確、精練。
2．情境與問題銜接的不夠好。
3．教學(xué)重點（算式的意義：表示幾個幾相加）沒落實。
乘法口訣的說課稿篇三
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中一塊重要的基石，它在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商，本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就覃老師老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?BR> 課一開始，覃老師老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié)，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，正忙著準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣，才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖，覃老師老師：“同學(xué)們，你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？”同學(xué)們紛紛舉手，爭著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習(xí)中，通過“小鳥回家”和“小豬吹泡泡”的游戲情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮。
在教學(xué)例1時，覃老師老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，注意知識的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學(xué)生的評價，如：“你回答問題聲音真響亮！”“你說得很完整！”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述，形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。
課堂評價有師生評價、生生評價和學(xué)生自評等幾種形式。覃老師老師在課堂上只是老師評價學(xué)生，沒有生生互評和學(xué)生自評。
乘法口訣的說課稿篇四
7的乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級乘法口訣教學(xué)中的一個教學(xué)難點，教師把這節(jié)課的教學(xué)重點定位于通過學(xué)生合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的理解，感受探索知識的樂趣來克服這一教學(xué)難點，充分放手讓學(xué)生通過自己的動手操作，合作交流主動探究來理解知識，運(yùn)用知識，本節(jié)課教師分幾個層次進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
教師善于把生活中鮮活的題材引入到數(shù)學(xué)課堂，便學(xué)生置身于生活氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生有興趣把投入新課的學(xué)習(xí)之中去，如在教學(xué)中教師引用學(xué)生喜歡的活動，通過這一實例，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵。
二、新課程理念。
要從學(xué)生已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和原有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教師在教7的乘法口訣時，考慮到學(xué)生已有2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以通過讓學(xué)生猜測：7的乘法口訣有幾句？它的特點雙是什么？讓學(xué)生聯(lián)想以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗去學(xué)習(xí)新的乘法口訣。
三、重視操作。
教學(xué)中教師給合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供了充足的時間，提供有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)，如在探究7的乘法口訣的來源時，出示了7個矮人的圖案，讓學(xué)生在這活動中理解知識、運(yùn)用知識，從中體驗教學(xué)的價值。
在這活動中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，在其后的探究階段，學(xué)生在觀察中、在思考中，通過圖案的個數(shù)計算出1個7到7個7相加的結(jié)果，又運(yùn)用已有的編乘法口訣的知識經(jīng)驗，分組探討7的乘法口訣，再通過觀察分析每句口訣的特點與聯(lián)系，編出7的乘法口訣，學(xué)生在大量的自主學(xué)習(xí)的空間里進(jìn)一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的`來源，通過這一系列的教學(xué)活動，學(xué)生在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形式由具體到抽象，符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。
四、自主探索，合作交流。
教學(xué)中通過教師引導(dǎo)學(xué)生，在自編口訣的基礎(chǔ)上再在小組內(nèi)交流，達(dá)到合作交流，共同提高的目的，又通過分析口訣來理解記憶口訣在鞏固練習(xí)中，教師設(shè)計了多種圖案形式和詩句的練習(xí)內(nèi)容，使7的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和課化。
教師這堂課思路清晰，數(shù)學(xué)語言表達(dá)準(zhǔn)確，提問率面廣，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求，為達(dá)到幫助學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活的道理，在數(shù)學(xué)中，為學(xué)生提供應(yīng)用和實踐的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在日常生活中去尋找數(shù)學(xué)問題，這樣做就有意識的培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
乘法口訣的說課稿篇五
首先，我說說對教材的理解，本課是在學(xué)生認(rèn)識了乘法，學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后運(yùn)用乘法解決問題做好準(zhǔn)備，因此，這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘，通過問題情景，讓學(xué)生列表得出幾個5相加的得數(shù)，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗，讓學(xué)生感受解決問題的方法，提高解決問題的能力。
我對教材的認(rèn)識，以及學(xué)生的年齡特點，我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個：
知識與技能目標(biāo)：讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，積累積極的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，并獲得成功的體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點是：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義；
難點是：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
接著，我說說本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動手實踐相結(jié)合的方法。
在教學(xué)中，我采用觀察、討論、動手操作活動的學(xué)習(xí)方法，問題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
最后，我說說本課的教學(xué)過程。本課教學(xué)我想采用以下四個環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，
（二）、自主合作，探究口訣，
（三）、實踐運(yùn)用，鞏固深化，
（四）、總結(jié)提煉，課后延伸。下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣，我設(shè)計了擺小雨傘的情境，以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的`學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學(xué)生用加法計算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來：如果學(xué)生直接用乘法計算，就讓學(xué)生說一說乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時，要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最后問學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓學(xué)生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。
第二環(huán)節(jié)：自主合作探究口訣。
為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫成一個乘法算式3×5=15后，問學(xué)生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學(xué)生可能會說：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導(dǎo)學(xué)生說出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“擺一把小雨傘，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。
將這一過程寫成板書：
1×5=5一五得五5×1=5。
2×5=10二五一十5×2=10。
3×5=15三五十五5×3=10。
4×5=20四五二十5×4=10。
5×5=25五五二十五5×5=10。
第三環(huán)節(jié)：熟練口訣靈活應(yīng)用。
數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用，我精心設(shè)計了三個不同程度的練習(xí)題。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識，為做后面的題作好準(zhǔn)備。
（1）把口訣補(bǔ)充完整。
一五（）三五（）五五（）。
四五（）二五（）。
（2）5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=。
5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=。
2、綜合性練習(xí)：這是一道開放性的題，不同的學(xué)生會有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
（1）填一填：在（）填數(shù)并說一說意義。
（）×5=（）。
（2）你能用今天所學(xué)習(xí)的知識計算嗎？
5+5+5+4=1+2+3+4=。
3、運(yùn)用口訣解決生活中的問題。
（1）一面五環(huán)旗有五個圓，3面五環(huán)旗有幾個圓？4面呢？
（2）每個小朋友有5本書，3個小朋友有本書。
4個小朋友有本書。
5個小朋友有本書。
（3）想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？
乘法口訣的說課稿篇六
今天我說課的題目是:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（青島版）二年級上冊《8的乘法口訣》。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計算最基礎(chǔ)的知識之一，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法除法計算具有重要的作用。教材引導(dǎo)學(xué)生自己編制乘法口訣，在探索數(shù)學(xué)知識的過程中獲得成功的體驗，促使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。根據(jù)本節(jié)課在教材、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位及作用，我制定了如下說課內(nèi)容：
（一）教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、經(jīng)歷獨(dú)立探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗8乘法口訣的來源。
2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡單的計算。
過程與方法目標(biāo)：
通過編制口訣，初步學(xué)會運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
（二）教學(xué)重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。
（三）教學(xué)難點：理解并掌握8的乘法口訣，并會靈活運(yùn)用8的乘法口訣解決簡單的實際問題。
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：
1、情景教學(xué)法。利用凱蒂學(xué)藝來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景里自己獨(dú)立思考、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
2、編兒歌教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的`功能。
3、以同桌合作交流的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并以“掌聲表揚(yáng)”的方式激勵學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。
通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。
2、通過編兒歌整理信息，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、在趣味練習(xí)中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。
3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。
練習(xí)卡，課件。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：
（一）激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊。
正式上課前咱們先做一個小游戲，小降落傘上帶來了很多問題，一會他們就會降落下來，同學(xué)們的任務(wù)就是在題目落地前，完整的說出答案，有沒有信心完成這個挑戰(zhàn)？（補(bǔ)充口訣如三七（），（）二十四等）。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，自編口訣。
2、（課件出示一只中國結(jié)）仔細(xì)觀察這個中國結(jié)有什么特點？（8個圓環(huán)）。
3、出示課本凱蒂學(xué)藝的情境圖，那在這幅學(xué)習(xí)的畫面上你還看到了哪些數(shù)學(xué)信息？
4、編兒歌，學(xué)口訣。
看到小凱蒂和咱同學(xué)們這么熱愛學(xué)習(xí)，老師非常高興，于是我編了一首兒歌（課件出示）。
小小少年手兒巧，
編起結(jié)來水平高。
中國結(jié)兒真奇妙，
咱們一起瞧一瞧。
1個結(jié)上8個環(huán)，
2個結(jié)上（）個環(huán)。
3個結(jié)上（）個環(huán)，
你能接往下編嗎？現(xiàn)在拿出你的練習(xí)卡，把兒歌編完整，看誰編的又對又快！
5、那每句兒歌都是用哪個乘法算式來計算的呢？快速的把它寫在練習(xí)卡的算式一列。
6、看來乘法口訣的確是個好幫手，1——7的乘法口訣我們都學(xué)會了，那你能自己編制出8的乘法口訣嗎？自己試試寫在練習(xí)卡的口訣一列，編完后同桌之間互相交流一下。
7、匯報口訣，學(xué)生板書。（并簡單介紹自己編口訣的依據(jù)）。
9、同學(xué)們可真不簡單，自己就編出了8的乘法口訣，看著自己編的乘法口訣你有什么感覺？（讓學(xué)生體會到成功的喜悅）那就讓我們自豪的讀一讀，邊讀邊觀察乘法這些口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)，板書課題：8的乘法口訣）。
（我設(shè)計例題教學(xué)時：主要是由“扶”到“放”，讓學(xué)生嘗試編口訣，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)了思維的發(fā)展。）。
（三）多種形式記憶口訣（齊背、單獨(dú)背、師生對口訣、同桌對口訣）。
（四）邊玩邊練，鞏固知識。
要達(dá)到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學(xué)生的思維必須經(jīng)過多次反復(fù)，循序漸進(jìn)地實際應(yīng)用。我設(shè)計了如下練習(xí)內(nèi)容：
1、運(yùn)用口訣解決問題。
學(xué)會了8的口訣，那你會用8的口訣解決問題嗎？
試試看：一周安排多少人干值日？8個中國結(jié)共需要多少圓環(huán)？做在聯(lián)系卡上。
說說你是怎樣想的，用的口訣是什么？
2、補(bǔ)充口訣。
師：這是一顆智慧樹，只有有智慧的同學(xué)才能讓它結(jié)滿成功果實。
3、摘草莓，口算。
師：讓我們?yōu)槊恳粋€算式摘一個可口的草莓。
4、根據(jù)口訣寫算兩個算式。
5、找規(guī)律填數(shù)。
看到同學(xué)們學(xué)的這么認(rèn)真，藍(lán)貓也蹦蹦跳跳的來了，仔細(xì)觀察，它的蹦跳有什么規(guī)律??！
乘法口訣的說課稿篇七
《7的乘法口訣》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)》二年級上冊第72頁的內(nèi)容。根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課知識特點及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源，認(rèn)識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
2、使學(xué)生學(xué)會7的乘法口訣，會用7的乘法口訣正確計算7的乘法。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決身邊問題的意識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點：
能用7的乘法口訣正確計算7的乘法，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
教學(xué)難點：
二、說教法。
本課主要采取實踐探索法和演繹概括法教學(xué)。在推導(dǎo)7乘法口訣時，采用實踐探索法，讓學(xué)生感知知識的形成過程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在交流總結(jié)時采用演繹概括法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣特點。具體的教學(xué)中還注意兩點：一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，用贊許、激勵、表揚(yáng)，體驗成功，創(chuàng)設(shè)情境等方式，加強(qiáng)師生之間的情感交流。二是合理應(yīng)用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法。
本著“授之以漁”的目的，對照教法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、培養(yǎng)觀察、比較、分析、概括、推理的能力。
2、學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題。
3、養(yǎng)成善于與同學(xué)合作，共同討論和探索問題的習(xí)慣。
四、說教學(xué)程序。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段。
通過復(fù)習(xí)1~6的乘法口訣引入新課題，采用集體背口訣的形式，教師及時給予獎勵，讓他們體驗到成功的喜悅，從而為新知識的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
2、探究學(xué)習(xí)新知階段。
在過去學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)上，通過觀察、比較、分析、概括、推理讓學(xué)生自主地編寫7的乘法口訣。首先我出示用七塊三角形拼成的小船，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，并相應(yīng)地說出拼2只、3只……7只小船共需要多少塊三角形，然后根據(jù)說的結(jié)果列出乘法算式，再根據(jù)乘法算式自己編出乘法口訣。通過自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)了他們的自信心。
3、練習(xí)鞏固深化階段。
這一環(huán)節(jié)通過多種練習(xí)（如對口令、口算、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲等）充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在獨(dú)立思考，小組活動中熟練運(yùn)用7的乘法口訣，同時注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活問題的應(yīng)用能力。
4、總結(jié)評價階段。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過談收獲，使學(xué)生對本課的內(nèi)容有了更明確的認(rèn)識，同時鼓勵學(xué)生在以后的生活中，要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子，這樣使學(xué)生又一次感受到了數(shù)學(xué)在生活中的重要意義，進(jìn)一步喚起愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。
乘法口訣的說課稿篇八
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第四單元表內(nèi)除法（二）的第一課時——用7、8的乘法口訣求商。本節(jié)課我主要從教材及學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點、教法與學(xué)法、評價設(shè)計方案、教學(xué)過程等幾方面進(jìn)行說課。
首先，我談一下教材分析。
一、教材分析：
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的一塊重要基石,它在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識,教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習(xí)。第一階段,安排在本冊書的第二單元表內(nèi)除法一:學(xué)習(xí)“用2～6的乘法口訣求商”,該單元著重讓學(xué)生掌握求商的一般方法；第二階段,安排在本冊書的第四單元表內(nèi)除法二:學(xué)習(xí)“用7、8、9的乘法口訣求商”,本單元著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用表內(nèi)乘除法的計算技能解決一些簡單的涉及乘,除運(yùn)算的實際問題.“用7、8的乘法口訣求商”即是本單元的第一課時,也是在學(xué)習(xí)“用2～6的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
本節(jié)課中，教材通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學(xué)好這部分知識是非常重要的。
二、學(xué)情分析：
在表內(nèi)除法（一）的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學(xué)生利用7、8的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學(xué)生應(yīng)該不會有太大困難，但是求商的前提是必須要建立在學(xué)生已經(jīng)對乘法口訣掌握基本熟練的基礎(chǔ)上。另外，本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個具體的問題情境中進(jìn)行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
（通過對教材與學(xué)情的把握，并結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別是：）。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重、難點：
（1）經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的基本方法。
（2）根據(jù)具體情境，會正確用除法運(yùn)算解決簡單的實際問題。
（3）在自主探索，合作交流過程中，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的能力。
（除此之外，我還確立了如下的學(xué)習(xí)重點、難點）。
學(xué)習(xí)重點：
學(xué)習(xí)難點：
運(yùn)用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。
（下面，為了講清重難點，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊海?BR> 四、教法與學(xué)法：
1.教法：
學(xué)生已掌握了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一情況，教學(xué)本課時，我采用“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味游戲、強(qiáng)化練習(xí)”的教學(xué)方法，在師生交流互動中完成教學(xué)任務(wù)。
2.學(xué)法：
在學(xué)法上，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學(xué)習(xí)，自主探究，小組交流，總結(jié)匯報”4個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新意識。
五、評價方案的設(shè)計：
（1）借助“快樂的節(jié)日”這一具體情境，通過老師引導(dǎo)和學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，使學(xué)生建立除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，懂得運(yùn)用口訣求商的方法去解決生活中的實際問題，從而完成對目標(biāo)2的評價。
（2）借助“海豚頂球”這一活動情境，每人答兩道題，以比賽形式進(jìn)行各種相關(guān)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時完成對目標(biāo)1和目標(biāo)3的評價。
（接下來，我就來具體談一談本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。）。
六、教學(xué)過程：
根據(jù)以上的教法學(xué)法，本課設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知；（三）趣味練習(xí)，鞏固新知；（四）總結(jié)歸納，交流體會。
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
俗話說好的開始是成功的一半。上課伊始，為了將學(xué)生的注意力很快地吸引到課堂上來，引起他們的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望；同時也確保舊知的復(fù)習(xí)變得緊張高效，所以我決定從學(xué)生感興趣的話題入手：
我看下哈，咱們同學(xué)今天的精神氣十足啊，怎么丁老師給你們上課很高興??？聽你們這么說，我的心里比吃了蜂蜜還要甜！我聽說人在心情好的時候記憶力是最好的，我們要不要借這個高興勁發(fā)揮下我們的聰明呢？相信通過這樣的幾句話應(yīng)該可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，所以我會接著說：
那我們集體認(rèn)真的背誦下乘法口訣，一般情況下孩子們很喜歡這種背誦方式。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們背誦的都非常棒，只有個別同學(xué)還不是很熟練，下去一定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么一定要背熟呢？因為它不僅可以幫我們解決用乘法計算的問題，還能幫我們解決用除法計算的問題。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“用2～6的乘法口訣求商”，今天我們就繼續(xù)接著學(xué)習(xí)“用7、8的乘法口訣求商”。
（以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面的學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。）。
（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知。
學(xué)生觀察“快樂的節(jié)日”這幅圖，引出裝扮教室時也有許多的數(shù)學(xué)問題?？赐瑢W(xué)們正在忙碌的準(zhǔn)備著，出示主題圖并提問按照從上到下的順序觀察每組的小朋友在做什么，同時有什么數(shù)學(xué)信息？同桌交流討論，然后匯報，由此引出課題，在解決裝扮教室的問題的同時學(xué)習(xí)用7和8的乘法口訣求商。第一個問題一起解決，怎樣列式呢？為什么？結(jié)果是多少？你是怎樣想的？隨之，教師有意識地改變條件：若掛7行，平均每行又能掛幾面呢？學(xué)生匯報后，情學(xué)生認(rèn)真觀察這兩個算式，提問你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察，學(xué)生匯報被除數(shù)相同，除數(shù)和商調(diào)換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的。并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。解決主題圖的紅旗問題后，教師進(jìn)行小結(jié)：用7和8的乘法口訣求商的方法與用2～6乘法口訣求商的方法是一樣的，就是想相應(yīng)的乘法口訣。
（創(chuàng)設(shè)快樂的節(jié)日布置教室這一情境，經(jīng)過引導(dǎo)使學(xué)生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有知識經(jīng)驗獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。）。
（三）趣味練習(xí)，鞏固新知。
裝扮教室的問題我們已經(jīng)解決了，那么下面這些練習(xí)題對我們來說就應(yīng)該不是問題了。這部分設(shè)計了4個練習(xí)題：
1.小小接力賽：
課件出示課本第38頁做一做第1題。
2.填方框：
課件出示課本第38頁做一做第2題。
3.吹泡泡游戲：
課件出示課本第38頁做一做第3題。
4.分一分：
課件出示課本第40頁練習(xí)八第2題。
（三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習(xí)還讓學(xué)生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外最后一題的設(shè)計目的是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題。同時完成對目標(biāo)2和目標(biāo)3的評價。）。
（四）總結(jié)歸納，交流體會。
本節(jié)課大家的表現(xiàn)很不錯，在解決裝扮教室的時候?qū)W會了知識，走出教室又能用學(xué)到的知識解決生活中遇到的一些問題了。希望大家在以后多觀察，多思考，其實許多的數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。
（讓學(xué)生體驗本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納問題的能力，并讓他們自主感受到學(xué)習(xí)的快樂。）。
七、板書設(shè)計：
56÷8=7（面）56÷7=8（面）。
口訣：七八五十六口訣：七八五十六。
答：平均每行掛7面。答：平均每行掛8面。
這是本節(jié)課的板書設(shè)計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現(xiàn)，有利于學(xué)生歸納總結(jié)，加深記憶。
以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，還請各位老師多多指導(dǎo)，謝謝！
乘法口訣的說課稿篇九
聽課是很好的學(xué)習(xí)方式，每聽一節(jié)課都能從中學(xué)到很多東西，今天聽了葉老師的解決問題讓我受益匪淺。我先從學(xué).習(xí)課堂談一談自己的感受。
一、溫故環(huán)節(jié)。葉老師通過讓學(xué)生分男女背7、8的乘法口訣。開火車做口算題，復(fù)習(xí)舊知，為講授新課做好鋪墊。
二、知新環(huán)節(jié)。葉老師做的非常的好，先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題，并選擇自己喜歡的問題解決。讓學(xué)生積極主動地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程。教師只是課堂的組織者引導(dǎo)者，參與者，合作者，體現(xiàn)了新課改的精神。
三、習(xí).練環(huán)節(jié)。葉教師講練結(jié)合，由易到難，層層提高，練習(xí)題都與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實際問題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
下面談?wù)勎业母惺?、在口算環(huán)節(jié)，教師把口算規(guī)則說在前，讓學(xué)生明白規(guī)則再去回答問題，課堂秩序較好。2.在講例題時教師讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息，提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力。3.在講第一個例題時教師講完后，我覺得老師把算式寫在黑板上較好。
這節(jié)課給我的反思是，要很好的組織教學(xué)，首先備課一定要充分，不僅要備教材，還要備學(xué)生。那樣上課時你心里就有底，不慌亂，有計劃有步驟。其次，要有有秩序課堂紀(jì)律要具備。上課時要靈活變通。有些知識點學(xué)生一會兒就掌握了，有些學(xué)生掌握需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。而這些重點跟備課時有時會有一定的出入。你覺得難的，學(xué)生說不定一會兒就掌握了，你覺得簡單的，學(xué)生說不定掌握得很慢。
教材是知識的載體，李老師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課，李老師以學(xué)生們感興趣的七巧板引課，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律，接著寫出后面的數(shù)，這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù)，分散了后面的教學(xué)難點，從而順利地引入新課，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，李老師放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)數(shù)字，利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗獨(dú)立編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，可能這時學(xué)生頗感困難的是口訣的.得數(shù)，教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫出7的乘法口訣。
口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計算的工具，既然是如此，那么，讓學(xué)生準(zhǔn)確的記憶口訣是十分必要的。當(dāng)然不能讓學(xué)生機(jī)械的記憶口訣，怎樣讓學(xué)生快速。準(zhǔn)確的記憶口訣呢？李老師可謂是費(fèi)了一番腦子的，先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗方法記憶口訣，接著讓學(xué)生談?wù)勀切┛谠E比較難記？那些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動的素材（西游戲動畫片段）來幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時老師緊密聯(lián)系學(xué)生實際情況，從學(xué)生中來，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。
乘法口訣的說課稿篇十
乘法口訣是熟練計算的基礎(chǔ)，也是我國古老而特有的計算教學(xué)方法之一。研究表明，乘法口訣朗朗上口，簡潔明了，對提高兒童的記憶能力有一定作用?！?”的乘法口訣教學(xué)是口訣教學(xué)的后一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)時已有相當(dāng)?shù)目谠E基礎(chǔ)，楊紅萍老師教學(xué)設(shè)計充分考慮到了這一點，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，并提供給學(xué)生一定的故事情境和生活場景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)口訣深得其趣，學(xué)有所用。
課前用白雪公主與七個小矮人的故事導(dǎo)入，學(xué)生都耳熟能詳，一下子就將問題引到本課的學(xué)習(xí)重點上來。通過對7、14、21這三個有序排列數(shù)字的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，至少得知了兩點信息，一是跟“7”有關(guān)，二是再往后排應(yīng)該是“28，35，……”此后老師的思路是這樣的：先說這一列數(shù)字是由幾個“7”構(gòu)成的，再讓學(xué)生根據(jù)數(shù)中有幾個“7”來寫不同的算式，然后由算式讓學(xué)生自編“7”的乘法口訣。這一過程緊湊自然，尤其是讓學(xué)生自編口訣的過程，留下了足夠的思考時間，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識在編口訣的過程中得到強(qiáng)化。
口訣教學(xué)的主要目標(biāo)是先讓學(xué)生熟練地記住口訣，然后才是用好口訣。楊老師怎么落實這一目標(biāo)的呢？她在學(xué)生自編以后，再同桌交流，然后在黑板上展示出了同學(xué)們得出的口訣，說：“看，同學(xué)們的勞動成果，一起自豪地讀一讀！”給學(xué)生充分接觸口訣、深入口訣學(xué)習(xí)的機(jī)會，還給了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心。
寫完了，讀過了，再來觀察一下，“7”的乘法口訣有什么規(guī)律呢？第三個同學(xué)的規(guī)律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是數(shù)字。師乘勢引出數(shù)字之間的規(guī)律。了解了規(guī)律之后，學(xué)生的記憶興趣更強(qiáng)烈了，這時老師再讓學(xué)生自由讀記，并在四人小組里背一背，然后再在班內(nèi)指名背，背過了之后再交流哪句最好記。這些環(huán)節(jié)看似繁瑣，卻十分細(xì)膩；看似平淡，卻體現(xiàn)重點。學(xué)生在口訣記憶的過程中有自主探究，有個性張揚(yáng)，有活動體驗，有情感交流。
在課堂練習(xí)的選擇上，楊老師也注重數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，注重與其它學(xué)科的聯(lián)結(jié)，如語文課本中的七言古詩有多少個字，《西游記》里孫悟空的火眼金睛練了多少天；科學(xué)課本中人的各個成長時期是多少歲，3個七星瓢蟲背上有多少個黑點；生活中常見的鋼琴上的白鍵有多少個，七巧板拼的圖案用了多少塊板等等，這些層次分明的練習(xí)，將本課學(xué)習(xí)的知識反復(fù)實踐，不斷強(qiáng)化，這樣不但提高了學(xué)生在實際情境中解決問題的能力，還讓學(xué)生對數(shù)字“7”有了很深的體驗，以至于學(xué)生的交流生活中的數(shù)字“7”時，都想到了“一個星期有7天”等。
還有，本節(jié)課以童話故事導(dǎo)入，再以同題材的編兒歌游戲結(jié)束，既是對情境的二次利用，也是對學(xué)生所學(xué)知識的自我總結(jié)。
不過，在聽課時翻開學(xué)生的課本，看到書上有這樣的練習(xí)：6個7比5個7多（），比7個7少（），個人認(rèn)為這樣的練習(xí)可以起到鍛煉學(xué)生思維的能力，應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生試試。另外，楊老師注意了課堂教學(xué)中的強(qiáng)化藝術(shù)，如袁汝俊在其他同學(xué)發(fā)言時坐姿很端正，楊老師表揚(yáng)道：“看袁汝俊同學(xué)的坐姿多好看，老師就喜歡他?！边@種課堂強(qiáng)化策略，對于老師課堂教學(xué)的組織與紀(jì)律的管理，可以收到很好的效果，大家不妨一試。
乘法口訣的說課稿篇十一
1、本課時學(xué)習(xí)的是教材23頁例3及相關(guān)習(xí)題。
2、例3編排了解決問題的內(nèi)容，并呈現(xiàn)了完整的解決問題的過程。教材通過對比的方式加深了學(xué)生對除法意義的認(rèn)識，重點突出了數(shù)量關(guān)系的分析和把握，既能讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，根據(jù)運(yùn)算的意義選擇算法，又能使學(xué)生在實際應(yīng)用中進(jìn)一步體會除法運(yùn)算的意義。通過解答后的回顧與反思，滲透了用乘法檢驗除法的方法，并通過比較讓學(xué)生體會到用除法解答兩種情況的問題的本質(zhì)是相同的，都是平均分，進(jìn)而加深學(xué)生對除法意義的理解。
3、本課時是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了除法的初步認(rèn)識和用2~6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中給學(xué)生提供了豐富的、現(xiàn)實的、具有探究性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識，為用乘除兩步運(yùn)算解決問題做好鋪墊。
學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ)，有了對除法的認(rèn)識做鋪墊和平均分實物的實踐經(jīng)驗，因此，在教學(xué)時著重是學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生自主探究找出求商的方法。
知識與技能：使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。
過程與方法：在解決問題的過程中，讓學(xué)生體會和理解數(shù)量之間的相互關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋分析和解決簡單問題的習(xí)慣，培養(yǎng)應(yīng)用意識。
重點：使學(xué)生初步學(xué)會解決簡單的除法應(yīng)用題。
難點：使學(xué)生掌握解答簡單的除法應(yīng)用題的思考方法。
1、培養(yǎng)學(xué)生用多種方式分析數(shù)量關(guān)系。
理解數(shù)量之間的關(guān)系是解決問題的前提條件。為了讓學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系，本節(jié)課注重讓學(xué)生經(jīng)歷從示意圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問題并解決問題的過程，并讓學(xué)生結(jié)合示意圖，用語言表達(dá)自己的思考過程，將對數(shù)量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來。通過圖形表征和語言表征等多種形式，將具體問題和運(yùn)算的意義聯(lián)系起來，使學(xué)生有理有據(jù)地選擇算法。
2、經(jīng)歷由具體到抽象的過程，讓學(xué)生獲得方法，提高能力。
解決問題主要是分析數(shù)量之間的關(guān)系，而數(shù)量之間的關(guān)系的分析則是學(xué)生從具體情境中抽象出問題的過程。本節(jié)課充分利用主題圖呈現(xiàn)的用除法解決的兩種不同的現(xiàn)實情境，幫助學(xué)生把抽象的問題具體化、直觀化，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程。同時激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生自主交流解決問題的方法，體會要解決的問題與除法意義之間的聯(lián)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對除法意義的理解，讓學(xué)生獲得解決問題的基本經(jīng)驗和方法，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
乘法口訣的說課稿篇十二
《5的乘法口訣》是青島版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元表內(nèi)乘法中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，也是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，其地位尤為重要。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生能熟練地口算表內(nèi)乘除法。本節(jié)課的教學(xué)重難點是經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計算。
1．知識與技能：理解5的乘法口訣的來源及意義。熟記5的乘法口訣，并會運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計算。通過擺小棒、編口訣、找規(guī)律等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，抽象概括能力以及遷移類推能力。
2. 過程與方法：經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，引導(dǎo)學(xué)生找到編寫口訣的方法，發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。體會一句口訣解決兩道乘法算式，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的好處。
3. 情感、態(tài)度與價值觀：初步學(xué)會利用5的乘法口訣解決生活中的數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
這個目標(biāo)既符合兒童認(rèn)知發(fā)展的特點，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。體現(xiàn)了新課程的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及學(xué)好數(shù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。
在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生雖然沒有接觸過乘法口訣，但因為暑假提前預(yù)習(xí)過相關(guān)知識，所以對口訣也的記憶并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。針對這一情況，課上我注重引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)5的乘法口訣，運(yùn)用具體情境理解5的乘法口訣所表示的意義。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1．課前利用動態(tài)的視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，然后很自然的引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題，體驗探索的成功。
2．在充分尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展同桌合作交流活動。
3．通過趣味性的變式練習(xí)，鞏固計算方法，提高解決問題的.能力。
“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教材及學(xué)生年齡特點，在推導(dǎo)5的乘法口訣時，我讓學(xué)生從編兒歌開始，找到編口訣的竅門，然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣，學(xué)生在不知不覺的活動中學(xué)習(xí)到新知識。
另外，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的教學(xué)中我注意用贊許、激勵、表揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)情境等方式，加強(qiáng)師生之間的情感交流。采取了“先扶后放、扶放結(jié)合”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考、交流、操作中充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。合理采用多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用直觀的畫面、形象的圖片進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入；
（二）合作交流探究新知；
（三）趣味練習(xí)鞏固新知；
（四）回顧整理暢談收獲 ；
（五）課堂檢測檢驗效果。
下面具體說說每個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計——
孩子學(xué)習(xí)，興趣為先。課前，首先利用多媒體播放了一段雜技視頻，吸引學(xué)生眼球，接著引導(dǎo)學(xué)生觀看雜技圖片，再以雜技圖片為情境圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，提出數(shù)學(xué)問題，自然順暢，較好的激發(fā)了學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的思維調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，自主參與課堂學(xué)習(xí)的主動性提高了。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流?？梢姡献鹘涣髟跀?shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學(xué)生自主探索的時間和空間，精心設(shè)計了一些能讓學(xué)生動手操作、動口表達(dá)、發(fā)展思維的活動，玩中學(xué)，樂中悟，在自主探索中親身經(jīng)歷知識形成過程，促使學(xué)生主動進(jìn)行觀察、實驗、交流，進(jìn)而有序地推進(jìn)學(xué)生對新知的體驗、感悟、建構(gòu)。
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點，課堂上我主要遵循了直觀性、知識性相結(jié)合的教學(xué)原則，更多的關(guān)注情境與知識的連接點，促進(jìn)學(xué)生已有知識與經(jīng)驗的遷移，主動進(jìn)行新知的建構(gòu)。由于《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位極為重要。因此我采用層層遞進(jìn)、步步深入的教學(xué)策略，逐步讓學(xué)生經(jīng)歷并掌握口訣的形成過程，體現(xiàn)了知識的序列。先是利用“編兒歌”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律；二是利用5×1與 1×5的乘法口訣，由老師編給學(xué)生看。三是編5×2與 2×5的乘法口訣，老師指導(dǎo)學(xué)生來編。四是放手學(xué)生自己編口訣。五是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。在這樣由“扶”到“放”的過程中，遵循低年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。此環(huán)節(jié)我還特別注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在關(guān)注結(jié)果的同時，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)了新課標(biāo)中的理念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的智慧，獨(dú)立思考，利用“已知”探究“未知”， 教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點撥，留給學(xué)生更充分的時間和空間，積極主動的參與到知識探究的全過程。這樣學(xué)生在編乘法口訣的過程中，不但較好的理解了口訣的來源和意義，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。
在記口訣環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用喜歡的方法來記憶。通過交流與提問，豐富記憶的方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度理解口訣的含義，弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生掌握的情況適時有效的提問、比賽又使課堂錦上添花，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計也體現(xiàn)了新課標(biāo)新理念——“動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币驗椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！?BR> 數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用，本節(jié)課將枯燥的練習(xí)都賦予了學(xué)生感興趣的情境，注重了練習(xí)形式的多樣性、練習(xí)內(nèi)容的趣味性。 用“猴子兄弟的煩惱”，“小豬的難題”，“身邊的數(shù)學(xué)”等學(xué)生喜聞樂見的形式吸引學(xué)生的練習(xí)熱情，讓學(xué)生在實際運(yùn)用中理解口訣、記憶口訣。雖然都是5句口訣不斷地重復(fù)，卻讓學(xué)生學(xué)而不厭，熟而不倦，讓原本枯燥機(jī)械的練習(xí)變得鮮活靈動起來。這樣的練習(xí)設(shè)計既能強(qiáng)化已學(xué)的知識，又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能，更給了學(xué)生一個思維拓展的空間。
結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生整體回顧整理本節(jié)課所學(xué)知識，用自己的語言清晰的表達(dá)出來，理順知識脈絡(luò)。
課堂檢測是對學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的一種綜合評價。主要考察落實學(xué)生是否真正做到理解5的乘法口訣的意義，并熟練運(yùn)用其解決問題。
總之，本節(jié)課的教學(xué)策略是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，尊重學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，通過競賽、操作、游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，親身經(jīng)歷由“未知”到“已知”的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷“編口訣——記口訣——用口訣”的學(xué)習(xí)過程，在反復(fù)實踐中知其然而再知其所以然，同時滲透了數(shù)形結(jié)合、有序等數(shù)學(xué)思想方法。這樣的教學(xué)設(shè)想目的是讓不同的學(xué)生獲得不同的感受，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
乘法口訣的說課稿篇十三
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識，教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)。在第一階段，即在本冊的第二單元，學(xué)習(xí)用2———6的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段，即本單元，學(xué)習(xí)用7————9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用表內(nèi)乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實際問題。
教材通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。如：“做了56面小旗，要掛成8行。平均每行掛幾面？”通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識。
教材先呈現(xiàn)56/8的計算思路，流出空白讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計算56/7，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49/7”、27/9”，放手讓學(xué)生提出問題并解決問題。通過以上教學(xué)活動，使學(xué)生真正掌握用7————9的乘法口訣求商的計算技能。
用7、8、9的陳法口訣求商的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會利用7、8、9的乘法口訣求商，并能比較熟悉地進(jìn)行除法的求商。在這個過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
學(xué)會用7、8、9的乘法口訣求商，并進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法，提高解決問題的能力。
1、課前三分鐘：
為了讓學(xué)生都復(fù)習(xí)一下7、8、9的乘法口訣，所以我讓練說的學(xué)生組織集體被7—9的乘法口訣。
2、情境導(dǎo)入：
課件出示課本主題圖，讓學(xué)生觀察其中的數(shù)學(xué)信息，從而提高學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生把觀察到的數(shù)學(xué)信息讀一遍，從而加深印象，并逐步理解其中的意思。
3、自主探索、合作交流：
我把數(shù)學(xué)信息寫在紙上，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的數(shù)學(xué)信息提出問題，從而解決問題，主要是讓學(xué)生列算式，求得得數(shù)，讓學(xué)生說一說得數(shù)是怎么求得的，你是怎么想的，讓學(xué)生說一說你是根據(jù)哪句乘法口訣進(jìn)行計算的，為什么會想到這句口訣。這也是本節(jié)課的重點，有的學(xué)生在小組合作的時候不知道是怎么回事，有的就直接列了一個算式，求得得數(shù)了，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)比較順利，能夠知道怎樣說比較好，比較通順。
4、交流導(dǎo)思：
小組進(jìn)行匯報，在這其中，如果有不明白的地方可以小組間自由提問，這樣就真正是學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)了，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正做到老師是引導(dǎo)者了?！靶±蠋煛币簿桶l(fā)揮作用了，我在設(shè)計課的時候，如果哪個同學(xué)說的好，就把“小老師”的牌子掛上，而且對于發(fā)言較好的同學(xué)要給予相應(yīng)的獎勵物，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性。
匯報完成后，問學(xué)生還有沒有什么不明白的地方，引導(dǎo)學(xué)生說一說8/8和8/1是多少，乘法口訣是什么，設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是在以前學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生遇到類似的問題就不知道怎么回事了，所以我在這里著重引導(dǎo)一下學(xué)生，避免知識上的疏漏。
5、鞏固拓展：
我把課本練習(xí)題作為鞏固拓展練習(xí)，目地是讓學(xué)生鞏固一下所學(xué)知識，讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。
6、課堂檢測：
我設(shè)計了四道檢測題，檢測一下學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。
課后，對本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行如下反思：
1、課前三分鐘的形式有些單調(diào)，如果再變換一下形式就會更好了。
2、開始小組合作學(xué)習(xí)的時間有些長，而且在小組合作前提出的要求太籠統(tǒng)，目地性不是很強(qiáng)。如果讓學(xué)生選擇其中的一個問題進(jìn)行解決，就會不那么耽誤時間了。
3、小組匯報完成之后，教師應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)方法，或是讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)方法，如果總結(jié)不出來，可以讓學(xué)生做練習(xí)的時候進(jìn)行總結(jié)方法，可以讓學(xué)生印象更加深刻。
4、練習(xí)題的設(shè)計有些難，應(yīng)該降低一下難度。
5、鼓勵性語言較少，教師的語言缺少激情。
乘法口訣的說課稿篇十四
6的乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級乘法口訣教學(xué)中的一個教學(xué)難點。趙靜老師把這節(jié)課的教學(xué)重點定位于由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中歸納出乘法口訣，加深學(xué)生對乘法含義的理解，突破了教學(xué)難點。這節(jié)課具體體現(xiàn)以下幾個特點：
新課導(dǎo)入由趙老師帶同學(xué)們到海底世界游覽，看見一條特別的魚，出示圖片，激起學(xué)生觀察的興趣，發(fā)現(xiàn)1條小魚是由6個三角形組成，從而得出1條魚是1個6，可以寫成乘法算式1×6＝6，6×1＝6，口訣是一六得六，接著趙老師又出示一條魚，讓大家觀察現(xiàn)在有幾條魚？學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)有兩條魚共是12個三角形組成，也就是2個6相加，寫成乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，口訣是二六十二，根據(jù)兩次引導(dǎo)觀察，隨后教師又出示如果有3條魚、4條魚、5條魚、6條魚你們又能知道它們是由幾個三角形組成？并能寫出相應(yīng)的算式和乘法口訣嗎？把后面的問題留給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、思考在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流與合作整理出6的乘法口訣。由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4、5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以這節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了教材的編寫意圖，讓學(xué)生獨(dú)立編寫乘法口訣，加強(qiáng)了教學(xué)過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程。
由于學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，所以在教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，讓學(xué)生自己或相互間發(fā)現(xiàn)，并及時糾正。同時，合作也是學(xué)生走向社會必備的情商。這節(jié)課趙老師很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在學(xué)生獨(dú)立填寫乘法算式編完乘法口訣后，老師讓學(xué)生小組合作交流口訣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)編寫過程中的問題，做到及時糾正和改正錯誤。學(xué)生不僅學(xué)地積極主動，而且課堂氣氛熱烈，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，而教師扮演的是組織者、參與者和合作者的角色。通過觀察學(xué)生之間的合作就知道趙老師平時很注意在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生間的合作。
老師設(shè)計了對口令、摘蘋果以及乘加乘減的變式練習(xí)來鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。最后老師設(shè)計讓學(xué)生說出生活中有那些計算可以用到6的乘法口訣，既開闊學(xué)生思路，發(fā)散學(xué)生思維，又讓學(xué)生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題，體會乘法在數(shù)學(xué)知識中的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而充分認(rèn)識學(xué)習(xí)乘法知識的意義。
趙老師這節(jié)課思路清晰，數(shù)學(xué)語言簡練，很具有感染力，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時，她教態(tài)親切自然，注重課堂中的評價語，師生關(guān)系融洽，老師上得輕松，學(xué)生學(xué)得專注，是一堂成功的數(shù)學(xué)課。
乘法口訣的說課稿篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
上午好。
我今天說課的題目是《7的乘法口訣》，它是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊第四單元第二個信息窗的內(nèi)容。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～6乘法口訣，并知道了乘法口訣是怎樣來的，大部分學(xué)生掌握了編制乘法口訣的策略和方法。本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的延續(xù)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法計算奠定了基礎(chǔ)。
為了突破重難點，在本節(jié)課中我采用情境教學(xué)法（以小朋友熟悉的昆蟲七星瓢蟲為載體）和自主探究與合作交流相結(jié)合的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行7的乘法口訣的學(xué)習(xí)。
在本節(jié)課的教學(xué)中我著重體現(xiàn)以下幾點：
1、在情智涌動的課堂中夯實基礎(chǔ)。
課標(biāo)要求掌握雙基，類似于“乘法口訣”的基礎(chǔ)知識，我們應(yīng)該做到“朗朗上口”、張口就來的，只不過要求學(xué)生背的時候，不能是“死記硬背”，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過“感情加溫”，理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的“背”，經(jīng)過個體體驗加工后的背及交流方法后的背，是有價值、有積極意義的“背”。
本節(jié)課在學(xué)生理解了7的乘法口訣每一句的意義的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用了很多變式引導(dǎo)學(xué)生加深印象，以便進(jìn)行記憶。如：大家一起讀，老師寫；擦的時候孩子們輕聲齊讀；誰記在腦子里了有節(jié)奏地背一背；對口令、圍繞“背”字進(jìn)行的一連串練習(xí)方式，將孩子的情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，背口訣變成一種積極的、有意義的建構(gòu)知識的過程。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)造過程。
通過課前的了解發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生已經(jīng)會背了7的乘法口訣，但是不知道口訣的實際含義是什么，不知道口訣是怎么來的？由此看來，我們有必要在適當(dāng)?shù)臅r候，將學(xué)生拉會到知識的原點來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。
在口訣編制的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了“實物（七星瓢蟲身上的斑點）——圖表——算式——口訣”的思考過程。經(jīng)歷這一次，學(xué)生對乘法口訣實際意義的理解也就水到渠成了。這樣在課堂上沒有老師過多地講解，有的只是學(xué)生的交流、質(zhì)疑、體會和相互啟發(fā)。雖然學(xué)生自編口訣的過程花費(fèi)了很長時間，但這個過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了它本身的意義，因為課堂最有活力的地方莫過于學(xué)生研究問題后的頓悟。
3、變枯燥的練習(xí)為生動的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩的字?jǐn)?shù)、計算刻舟求劍用了多少塊薄板等等，把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。新課改要求學(xué)生能“從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題”，在本節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識解決問題，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中去。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)在生活中處處存在。
當(dāng)然這節(jié)課中也存在著不足，我認(rèn)為我的評價語言過于蒼白，針對性不強(qiáng)，今后的教學(xué)中我要注意評價語言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。
以上是我對本節(jié)課粗淺的認(rèn)識，如有不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
乘法口訣的說課稿篇十六
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，教學(xué)8的乘法口訣。通過本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)乘法口訣，為以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
本課的重點：編制8的乘法口訣，運(yùn)用8的乘法口訣求積。
難點：在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上探索記住8的乘法口訣，并運(yùn)用乘法口訣來解決生活中的簡單實際的問題。
教學(xué)突破：通過口訣的編制理解口訣的意義，從而養(yǎng)成在生活中合理、準(zhǔn)確地解決實際問題，體味到“有價值的數(shù)學(xué)”、“有樂趣的數(shù)學(xué)”。
根據(jù)教材的以上特點我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能目標(biāo)：編制8的乘法口訣，找出規(guī)律，鞏固口訣。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用8的乘法口訣解決實際問題的能力。
（2）過程與方法目標(biāo)：通過乘法的意義、口訣的來源與編制規(guī)律來進(jìn)行口訣的熟悉，多讀、多練、多背加強(qiáng)口訣的記憶。
（3）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在口訣的編制與整理過程中，培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，進(jìn)一步感受與同學(xué)合作交流的價值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我采用了以下的教學(xué)方法：
1、在課堂教學(xué)時，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2、動手實踐、自主探索與合作交流貫穿教學(xué)的始終。
3、課堂組織民主、科學(xué)、和諧，這種氣氛有助于促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
1、教學(xué)過程體現(xiàn)生活化。在教學(xué)中，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體驗“生活數(shù)學(xué)”。
2、教學(xué)過程體現(xiàn)活動化。擺方塊活動讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”。
3、教學(xué)過程體現(xiàn)開放性。在教學(xué)中，力求營造一個輕松、愉快、民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生人人得到不同程度的發(fā)展。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建探索平臺。
1、談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過1-7的乘法口訣，誰能背給老師聽聽嗎？指名背誦。
誰能回憶一下昨天我們是如何編制7的乘法口訣的？說說看。
預(yù)設(shè)：
a用小三角擺小船。
b用連續(xù)加的方法。
用回憶7的乘法口訣推導(dǎo)和編制過程的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，既復(fù)習(xí)了舊知，又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪。
（二）自主探索，嘗試解決問題。
1、拿出昨天老師要求你們準(zhǔn)備好的小正方體，擺一擺，再填書上的表。小組合作。
出示一個由8塊小正方體搭成的正方體。
數(shù)一數(shù)是由幾個小正方體組成的？
合作擺一擺，分別說一說，再填書中表格。
據(jù)此，你能編出8的乘法口訣嗎？說說你是怎么想的？先在小組里交流，再指名說說。
在讓學(xué)生觀察說說每一句口訣有何變化？
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。上面探索新知這個方面，我就完全秉持了這個理念，讓學(xué)生想一想、擺一擺、說一說、議一議、看一看、讀一讀、背一背，有助于理解和記憶。
（三）回顧探究過程，自然生成新知。
追問：為什么每次都用8個小正方體？（1個8）。
為什么每次都比上一次多擺一個大正方體？（多一個8）。
觀察口訣表，看看每一句與相鄰的兩句有什么關(guān)系？
預(yù)設(shè)：
a結(jié)果或多8或少8。
b每次8不變，8的個數(shù)不同。
在同學(xué)們充分觀察討論之后，老師小結(jié)：8的乘法口訣以1個8為基礎(chǔ)，依次增加一個8；每相鄰兩句口訣都相差一個8這就是8的乘法口訣的規(guī)律。了解了這個規(guī)律，有助于我們記憶8的乘法口訣。
2、先觀察“想想做做”第一題，想好后再獨(dú)立完成，集體訂正。
3、“想想做做”第二題，直接填空。訂正時，請學(xué)生說說他是怎么想的？回顧探究過程，梳理知識形成的要點，培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（四）新知應(yīng)用，體會知識價值。
1、“想想做做”第三題，對口令練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)8的乘法口訣說出相關(guān)乘法算式，在活動中進(jìn)一步熟悉8的乘法口訣。
3、第五題，要求學(xué)生從中獲取的信息是：每袋乒乓球有五個。
5、第七題，讓學(xué)生根據(jù)口訣填空。通過填未知乘數(shù)，既鞏固了有關(guān)的乘法口訣，又為學(xué)生自主探索8的乘法口訣求商做準(zhǔn)備。形式豐富多樣的練習(xí)題，既避免了學(xué)生單調(diào)乏味之感，又從不同角度多種視角鞏固了新知。趣味化、活動化的組織方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，符合新課標(biāo)“變被動接受為主動探求新知”的理念。
（五）歸納小結(jié)，提高認(rèn)識。
談話：
1、學(xué)習(xí)了這一課之后，你有哪些收獲？指名好、中、差各一名學(xué)生說說。讓不同的學(xué)生談?wù)勈斋@，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的全過程，有利于反饋信息、檢查效果；同時也體現(xiàn)了新課標(biāo)讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的概念。
這節(jié)課，我個人認(rèn)為做到了一下幾點：首先，體現(xiàn)了教學(xué)注重以學(xué)生為中心的構(gòu)想。其次，體現(xiàn)了“潤物細(xì)無聲”的情感、態(tài)度、價值觀的滲透。第三，教學(xué)任務(wù)明確，抓住了重點。
1個88×1=8一八得八。
2個8相加8×2=16二八十六。
3個8相加8×3=24三八二十四。
4個8相加8×4=32四八三十二。
5個8相加8×5=40五八四十。
6個8相加8×6=48六八四十八。
7個8相加8×7=56七八五十六。
8個8相加8×8=64八八六十四。