總結(jié)可以幫助人們更好地回顧過去，為未來的學習和工作繪制出更明確的計劃。如何提高自己的閱讀效率，成為高效閱讀者呢？下面這些總結(jié)做得很出色，或許對大家的寫作有所啟示。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇一
我這次網(wǎng)絡研修，是選擇了劉崇江老師的工作室學習，學習主題是“初中課堂教學測試與評價”，在這個學習中,我發(fā)觀看實錄,對具體學習如何上好課堂,提前要做些什么,如何做,這正是我想學的。研修給了我們更多自由發(fā)揮的空間,自己想象，自己創(chuàng)造。說實話，“翻轉(zhuǎn)課堂”這個概念我是通過這次網(wǎng)絡學習才真正認識到了它的真諦，這一教學模式經(jīng)過一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關信息的學習，本人對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認識：
1、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學流程教學應該包括知識的傳授和知識的內(nèi)化，在傳統(tǒng)課堂中，知識傳授發(fā)生在課堂里，學生在課堂上跟著老師的教學步調(diào)齊步走，學習新知識；知識內(nèi)化則發(fā)生在課堂外，學生在課后自主學并將學到的知識和技能運用到日常實踐中；而翻轉(zhuǎn)課堂中真正實現(xiàn)知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒，表現(xiàn)在學生課前利用教師的課前預習案，目前我們的課前預習大多數(shù)是紙質(zhì)的預習學案，讓學生先預習；自主學，接受知識的傳授，課堂中教師因材施教，或開展活動幫助學生掌握和運用在課前學到的新知識與技能，使學生實現(xiàn)知識的內(nèi)化。
3、翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建視頻學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學視頻，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。由于學生在課前通過自主學習掌握了一些基本的知識，學生在課堂上可以拋出大量的問題進行探究，教師由課堂知識的傳授者變成知識的組織者、傾聽者、合作者、釋疑者，學生成了學習的主角，是知識的挑戰(zhàn)者，課堂由傳統(tǒng)的教師教什么學生學什么轉(zhuǎn)為學生需要什么教師教什么，對教師的教學提出了更高的要求。教師準備的教學資源相對傳統(tǒng)教學要多，教師要從多方面去預見學生的問題，學生更多的是帶著問題走出教室，探索的空間真正延伸到了課外。在傳統(tǒng)課堂中，學生均是學習的接受者，而在翻轉(zhuǎn)課堂，學生之間是很好的合作者，從課堂教學的流程來看，都是先學后教，然后課堂上學生共同探究，體現(xiàn)了學生學習的小組合作化，學生是任務的共同研究者、執(zhí)行者和探索者。所以，翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學手段，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。從根本上改變了學生的學習。翻轉(zhuǎn)課堂對于傳統(tǒng)課堂而言是一場革命，值得我們?nèi)W習和實踐。
我校對農(nóng)村中學而言還是比較先進的，每個班都有班班通可以放課件，要進行課件上課，條件還是比較好的，我學習了翻轉(zhuǎn)課堂模式后，嘗試新課流程也翻轉(zhuǎn)一下，以前我是先講課后做作業(yè)，現(xiàn)在有幾節(jié)課，我也先讓學生預習、再做作業(yè)，再批改、再講解，最后讓學生訂正，開始學生還是積極性挺高的，上了幾節(jié)課后，他們惰性又發(fā)作，興趣也沒了，布置的預習任務完成不了。
根據(jù)網(wǎng)絡介紹：從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學補課的目的。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學生提供一個完善的網(wǎng)絡環(huán)境；二是學生必須具備非常強的自覺性。比如我校各個班是平行班，學生素質(zhì)參差不齊，老師布置的任務，自覺地學生能完成，不自覺的學生同樣完成不了，三、翻轉(zhuǎn)課堂的學習能錄制微課比較好，可是，我校學生來自農(nóng)村，不是每個學生家長都有網(wǎng)絡，所以，微課起不了什么作用，也給不法學生找到?jīng)]自學的借口。
我承認了：翻轉(zhuǎn)課堂增加了學習中的互動，翻轉(zhuǎn)課堂全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間，同學團結(jié)，內(nèi)化知識，有利于教學相長。但是我國目前基礎教育階段，各中小學技術支持還存在很多不足，例如教師制作教學視頻的技術不足，農(nóng)村網(wǎng)絡沒普及等對于這個學習的載體,還要等到有條件才可以完全實行.新東西總是會遇到困難的,我相信只要我們先學習模式,嘗試一些這樣的教學,在以后條件成熟之后就可以駕輕就熟了.我希望我們能更多地去學習這種教學方法和技術,運用到我們的實際課堂當中.讓中國的教育真正運用到實處,培養(yǎng)高素質(zhì)人才.謝謝劉老師,你們年輕有為，,遠程學習使我受益匪淺,以后就嘗試這種教學方法了，真正懂得活到老學到老啊。謝謝！
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數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇二
微課自學在翻轉(zhuǎn)課堂中占有先前性基礎的地位，這是學生初步理解和掌握基本概念和定理的過程。利用“微課”輔助教學，能成功還原學生在知識學習和探索中的主體地位。通過學生喜聞樂見的微視頻引導自學，可以營造良好的學習環(huán)境和自主學習氛圍，還給了學生學習的主動性，放手讓他們參照自己的認知程度，進行有選擇、有側(cè)重的聽講、交流與互動，這其實就是在承認學生客觀差異的基礎上自由化的分層教學。課堂上，學生對于自己掌握的部分可以選擇跳過，然后直接嘗試教師布置的學習任務，進入下一環(huán)節(jié)學習;對于自己認知困難的部分，除了可以反復聽講外還可以通過與老師交流和學生互動得到及時的指導。
比如，我們通過微視頻詳細講解配方法解一元二次方程時，就堅持由易到難的原則讓大家由講解(x+3)2=0這樣的一元二次的解法繼而認識到x2+6x+9=0可以配成(x+3)2=0的方式進行解答，接著我們給出一個非典型的一元二次方程：x2+6x+4=0。微視頻中的前兩個是講解配方原理，學生可以根據(jù)自己的理解進度逐層把握，最后一個就是讓大家在掌握基本的配方技巧上進行探索，從而掌握用配方法解答一元二次方程的方法。在這個過程中教師是學習的組織者和指導者，我們可以針對普化的問題進行有針對性的啟發(fā)和指導，這樣才能優(yōu)化自學過程，提升探索效率。
二、成果交流，完善積極評價。
學生經(jīng)過自主學習和合作探究后，可以對自己和小組的學習成果進行記錄，然后抽取組員在課堂上進行匯報、評比和交流。為了吸引大家的學習興趣，我們可以設置豐富多彩的成果交流方式，如舉行展覽會、報告會、辯論會、小型比賽等。最后我們要針對課堂成果進行評價。
評價過程中我們不要只盯著結(jié)果，更重要的是通過建立學生的學習檔案，注重對學習過程的評價，真正做到定量評價和定性評價。只有科學的評價才能客觀呈現(xiàn)學生的知識和技能的掌握程度，才能更好地反饋教學指導。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇三
秋姑娘舞著黃葉剛剛飛走，冬爺爺就悄悄地向我們報到了。 請小朋友們豎起小耳朵仔細聽一聽，張大眼睛認真看一看：你聽到了什么？看到了什么？（多媒體演示）
1、冬天到了，大片大片的雪花紛紛揚揚地飄落下來，樹上白了，屋頂白了， 地上也白了。這真是一場(大雪 )。誰來讀好這個詞語。
2、西北風呼呼地刮起來了，刮得那么猛。誰來讀好這個詞。（北風） 這兩個詞語連起來讀，誰會？（指名讀，男女生讀）
3、小朋友，你們想過嗎？冬天為什么會刮北風，下大雪呢？其實，是因為有一股強冷空氣襲來，它帶來了北風，帶來了漫天大雪，氣溫也明顯下降。我們把這股冷空氣稱為寒流。誰來讀好這個詞語。
（指名讀）
4、這三個詞語連起來誰會讀了？
5、誰會用其中的一個或者兩個或者三個詞語說一句話？
2、寒流過后，許多花都凋謝了，可蠟梅卻一點也不怕冷，他們迎著寒風展開了笑臉，顯得那么勇敢！ 我這里還有一首詩《蠟梅花》，請仔細讀一讀。
3、除了蠟梅，你還發(fā)現(xiàn)了誰？
竹子一年四季都是綠色的，它還有一個好聽的名字叫“翠竹”。誰愿意讀好這個詞？
你喜歡“翠竹”嗎？說說理由。把你的喜歡之情讀出來！
4、你還發(fā)現(xiàn)了誰？
這些松樹也有一個好聽的名字，叫“蒼松”。齊讀。
蒼松長得那么高，一年四季都是那么綠，寒冷的冬天里，盡管身上披上了厚厚的雪棉襖，可還是站得那么直，它們象翠竹一樣勇敢！ 誰來讀好這個詞。和小朋友們一樣，我們的陳毅元帥也非常喜愛這些勇敢的蒼松，曾經(jīng)寫下了這樣的詩句來贊美他們：“大雪壓青松，青松挺且直?！弊屛覀円黄鹱x一讀。
5、這三種勇敢的植物放到一起，誰會讀？
6、除了這幾種植物以外，你還知道哪些植物也是身披綠衣
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇四
本學期，有幸到泰安參加了《微課程翻轉(zhuǎn)課堂》的學習?！拔⒄n程”與翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年興起的一種新型教育形式，但是我們并不明白到底如何做，所以很認真的聽取了四位專家的課和講座?，F(xiàn)在說幾點體會：
所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。
1、在課堂理念上，以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W為主
2、在角色定位上，教師的主宰本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的發(fā)展本位
3、在教學預設上，將指令性的剛性預設轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚缘膹椥灶A設
4、在教學程序上，由先教后學轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W后教
5、在教學方式上，由教師單邊講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄繛橹?BR> 6、在學習態(tài)度上，將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)疑探究
7、在能力培養(yǎng)上，使學生從學會知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W會研究。
首先翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵大于形式，其次它突出了學生主體，改變了學習方式，優(yōu)化了學習資源，體現(xiàn)了時代特征。課堂翻轉(zhuǎn)為優(yōu)化教學提供了更大的可能。
1.把老師的教學搬出正課外。老師編制學案并提前錄制微課,學生在自習課上根據(jù)學案自學教材，自主選擇看相應的視頻學習（必要時可以反復觀看，也可以在線上線下或同學研討），通過按自己的節(jié)奏自主學習，在上課前理解要學知識。
2.是把以前學生在自習上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓學生在老師的指導下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學生的學習過程提供個性化服務（接受慢的同學可以反復看微課，相當于老師給他講了好多遍），并重點關注是不是會做作業(yè)，確保學會。
3.培養(yǎng)了學生閱讀教材的習慣和能力。過去的教學中，經(jīng)常聽到教師埋怨學生不讀教材，致使對所學知識一知半解；學生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉(zhuǎn)課堂，學生在自學質(zhì)疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關學案。通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。
4.提高了學生的問題意識和創(chuàng)新意識。每一節(jié)課上，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強。
5.課堂上初步落實了分層教學。學生自學教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學習進度較快的同學，則可以通過幫助其他同學解疑答惑，更好的深化自己所學知識。
雖然現(xiàn)在我們進行不了完整的課堂翻轉(zhuǎn)，但是我們可以學習翻轉(zhuǎn)課堂中體現(xiàn)的教育理念，我想在今后教學實踐中，可以從某個方面去嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂，改進目前進行的課堂實踐，從而進一步提高教育教學質(zhì)量，提高學生的綜合素養(yǎng)。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇五
1、復習鞏固各種圖形的特征。
2、感知6-10數(shù)量的多少，引導幼兒學習按順序排列數(shù)量。
3、引導幼兒積極地參與活動，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣。
1、寫有6-10數(shù)字的三種顏色的“酷兒”飲料瓶15個。
2、紅、黃、藍三色圖形的圖形各5個。
3、玻璃球若干，簍子2個。
4、紅、黃、藍三色圖形的即時貼15個。
5、錄音機。
三、
1、在地毯上找一個和自己身上一樣的.圖形坐下來。
“請小朋友們找一個和自己身上一樣的圖形坐下來。”
“我們一起看看你們找的對嗎？”（幼兒回答“我是什么顏色的什么圖形”沒有找對得大家?guī)椭?BR> 2、出示一個瓶寶寶。
（1）師：“今天，圖形寶寶向我們介紹了一位新朋友，你們看看是誰?。俊?BR> “你們想不想和瓶寶寶一起作游戲呀？”
“今天老師給小朋友準備了很多的瓶寶寶，小朋友可以到前面的簍子選一個自己最喜歡的瓶寶寶?！保ㄓ變喝耸忠粋€飲料瓶）。
（2）師：“誰來介紹你的新朋友？”
（3）師：“我們看看瓶寶寶身上少了什么？”
（4）師：“我們?nèi)推繉殞毎衙弊诱一貋戆?。?BR> 3、幼兒尋找飲料瓶蓋，并擰緊。
（1）師：“你們看看自己找到的帽子和別人的一樣嗎？”
“哪里不一樣？”（帽子上有字、帽子上的有顏色）。
（2）瓶寶寶和我們一起玩，怎么玩呢？
（3）師：“瓶寶寶夸我們的寶寶真能干。現(xiàn)在，它想和我們的小朋友來開一個舞會呢！”
“我們先來幫它找一個小伙伴吧！”
4、出示玻璃球，并提出要求。
“剛才我們找出了各自瓶寶寶的帽子都有一個數(shù)字，現(xiàn)在我們就按瓶寶寶帽子上的數(shù)字來放玻璃球”
“瓶寶寶帽子上的數(shù)字是幾，就放幾個?！保ǜ兄?-10數(shù)量的多少）。
幼兒自己操作。
提問：“放好小朋友就坐到自己的點子上。”
5、按要求分組排隊。
師：“瓶寶寶戴黃帽子就站在黃線上，戴紅帽子就站在紅線上，戴藍帽子就站在藍線上?！?BR> “并按帽子上數(shù)字的順序站”
“按從少到多的順序站，6站在最前面，10站在最后?！?BR> （每隊檢查）。
6、跳舞走出教室。
“現(xiàn)在我們就跟著音樂一起來跳舞吧！”
這是一節(jié)數(shù)學活動，孩子們在游戲中體會數(shù)學活動的樂趣。本節(jié)活動以幼兒游戲活動為主，幼兒興趣濃厚，注意力集中，積極參與活動，與老師很好的互動，活動氣氛活躍，教師注意引導幼兒思考。但是在幼兒按序排隊時，教師要求局限性太大，幼兒不能更好的發(fā)揮。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇六
教師在選擇翻轉(zhuǎn)課堂時，要根據(jù)學生的實際情況，判斷知識的深淺是否在學生能夠自學的范圍以內(nèi)，從而有選擇地實施翻轉(zhuǎn)課堂。教師要盡量選擇知識點明確、適宜舉一反三的課堂進行翻轉(zhuǎn)。比如，在學習了正方形面積求算方法之后，可以對三角形求算方法進行翻轉(zhuǎn)課堂。在班集體中，教師不可能每天輔導到每一個學生，而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的開展就很好地克服了這一點，能讓學生在課余時間與同學共同進行學習，掌握更多的知識點，并且能在同學的幫助下獲得學好數(shù)學知識的信心。
2.課件的完美設計。
教師在翻轉(zhuǎn)課堂之前需要做的就是課件的設計。這種課件不能和以往一樣以介紹知識點為主，要通過生動有趣的例子來引起學生的思考，并多用生活中常見的問題來引出知識點。比如，在求算長方形周長時，可用“圍這么一個長方形的小院子需要多長的柵欄”來引入情境，用這種淺顯易懂的語言來闡述問題，可以幫助學生快速進入情境中，提高學習效率。
3.多傾聽，多討論。
在翻轉(zhuǎn)課堂的中間階段，需要做的就是討論在課件中遺留下的問題或者是自己的感悟。這個階段主要以學生發(fā)言為主，教師在學生能自己得出答案的情況下，要盡量做到多傾聽。比如，在計算梯形的面積時，有的學生用長方形面積減去兩個三角形面積的方法得出最后的結(jié)論，雖然這不是最簡便的計算方式，但卻是學生認真思考的結(jié)論。這時，教師就應該認真地聽學生的學習思路，在需要時予以表揚。這樣做可以激勵學生，讓學生在下節(jié)課中繼續(xù)認真進行思考。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇七
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教育方式，它是指把課堂上講授的知識放到家庭作業(yè)中完成，而將做作業(yè)的內(nèi)容放到課堂上完成。初中數(shù)學教師也開始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，讓我們來分享一下我的心得體會。
首先，翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學生學習的熱情。因為在家中完成作業(yè)，學生可以有更多地自主時間來決定學習進度以及學習方式。在課堂上，老師讓我們完成一些有趣的任務，如小組討論、練習比賽等，也增加了學生的學習積極性。
其次，翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學生的學習效率。在課堂上，老師不再是簡單的講授知識，而是通過引導學生思考問題，幫助學生理解解決問題的方法和思路。在家中，學生可以根據(jù)自己的時間和學習進度來完成作業(yè)，既提高了學生自主學習的能力，又培養(yǎng)了他們的解決問題的能力。
但是，翻轉(zhuǎn)課堂也存在一定的問題。首先，對于經(jīng)濟條件較差的學生來說，他們可能沒有電腦或者網(wǎng)絡，造成學習上的困難。其次，翻轉(zhuǎn)課堂需要學生自主完成作業(yè)，而這需要學生具備一定的自主性和責任感。有些學生可能會把作業(yè)拖到最后一刻，影響了學習效果。
總體來說，初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂給我?guī)砹撕艽蟮囊嫣?。在學習中，我更多地思考問題，通過與同學間的互動，我也得到了很多幫助。在家中，我也掌握了一些自主學習的能力，這對于將來的學習也是有很大的幫助的。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇八
由于翻轉(zhuǎn)課堂的課下和課上聯(lián)系很密切，如果課前不好好預習，是無法進行課中的討論學習，基于這一點，教師在課前一定要大大調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們能養(yǎng)成自主學習的好習慣，從而使得課堂的教學質(zhì)量得到大幅度提升。學生還可以在課前同步完成老師布置的作業(yè)，在課中的時候，將問題一一拋出，與同學、老師討論，對大多數(shù)人都有疑問的問題，老師還可以錄制成微課的形式，同步發(fā)給學生。
制作詳細的教學評價量規(guī)。
制定詳細的評價量規(guī)，要求老師要對學生的情況有一個更加全面的了解，不僅關注學生是否進行了課前預習，還需要關注他們學習的重難點在哪里，這一點有助于老師更加了解學生所處的階段。
創(chuàng)建學生交流討論的社區(qū)。
翻轉(zhuǎn)課堂最重要的一個點在于，學生交流的機會大大增多了。在傳統(tǒng)課堂上，一般都是教師指定某一個同學來回答問題，學生跟老師的互動都比較少，更別說學生和學生在課堂上的交流，但翻轉(zhuǎn)課堂由于課前已經(jīng)把知識點講完，在課上就可以有充足的時間進行交流，形成一個學生交流討論的社區(qū)。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇九
合作學習是順應當今時代發(fā)展出現(xiàn)的新型教育教學模式，這種課堂教學方式，不僅能夠提高學生主動學習的積極性，而且能夠培養(yǎng)學生的合作意識。不過，理論在與客觀實際相結(jié)合的過程中，依然會出現(xiàn)各種問題。那么，教師如何在小學數(shù)學課堂中合理地應用合作學習呢?筆者依據(jù)自己的工作經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點:。
一、正確對合作學習進行解讀。
合作學習是一種應用于探索性強、對實際應用能力要求高的課堂教學方式。一些教師對這種新型的教學方式不太熟悉，在實際應用時多流于形式，這樣做不但不會提高學生的學習效率，反而會適得其反，甚至對學生產(chǎn)生不好的影響。所以，教師在教學過程中采用某一種教學方法時，必須要提前分析其能否提高課堂學習效率，而不盲目地應用到課堂教學中去。例如:在“圖形的變換”中，教師可以將圖形畫出來，教學生圖形是怎樣變幻的，在圖形位移的計算上有什么更簡單的方法，之后組織學生自己在組內(nèi)討論圖形能夠怎樣變換、又是如何計算其變換值的。從而教師能夠起引導作用，將合作學習氛圍烘托起來。
二、合作學習發(fā)揮學生主體性。
與傳統(tǒng)教學模式不同的是，在合作學習中，教師起到了引導性的作用。教師要注意的是在組建學習小組時，要注意小組的質(zhì)量，將學生按照不同標準多層次結(jié)合，一般以3－6人為最優(yōu)。顧名思義，合作學習不僅要發(fā)揮小組內(nèi)個人的作用，更要發(fā)揮集體的力量，發(fā)揮學生參與學習的主體性，使每個學生都積極地參與到學習中去，提高學習的效果。這一階段的學生的邏輯思維處于具體直觀階段，那些具有抽象性質(zhì)的知識點對他們而言理解起來一定會有困難。所以，在學生獲得到大量的感性材料并還未得出結(jié)論之前，教師要及時組織討論，這樣學生通過討論，可以互相啟發(fā)，對所得知識點進行概括，并探索出要掌握的結(jié)論。例如:在教授“平行四邊形面積”時，組織學生進行討論，讓其在群體討論中回顧以往的知識，并在其中找到新舊知識點的聯(lián)系性。這時，有的同學就會發(fā)現(xiàn)將平行四邊形一邊的三角平行到另一側(cè)，就是一個長方形。那么，這樣是不是有利于以后同學們理解平行四邊形的面積也是底乘高呢?在這一過程中，不僅能夠激發(fā)學生參與的積極性，將合作學習的效果充分發(fā)揮出來，也可以為以后的知識點打下好的基礎。
三、合作學習培養(yǎng)學生的思維批判性。
判斷孩子的批判意識是否強烈主要在于其能否發(fā)現(xiàn)問題并勇于質(zhì)疑。小學生對教師的權(quán)威性是有一定的崇拜心理的，所以在課堂教學中，學生對于老師做出的評價是能夠接受的，并及時更改錯誤。而在合作學習時，是不會輕易接受別人的意見與批評的。所以，教師要教會學生“三聽”，一是認真聽任何一位同學的發(fā)言不插嘴;二是聽出別人發(fā)言的重點，培養(yǎng)學生收集重要信息的能力;三是聽后要善于思考，能夠提出自己的見解。這有利于提高學生處理信息，接受、反思評價的能力。例如:在學習因數(shù)與倍數(shù)的過程中，老師向?qū)W生拋出一個問題:因為2×6=12，所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)，12是6的倍數(shù)，12也是2的倍數(shù)。問同學這問題的正確性，并指出一位同學舉出相似的例子，再讓別的同學判斷對錯，在這一過程中，對學生的批判性思維提升有很大的幫助。
四、把握合作學習的創(chuàng)新精神。
對于一些沒能熟練應用合作學習這一教學方式的教師而言，在小學數(shù)學課堂中的應用缺乏創(chuàng)新精神，只是一味的進行公式的套用，而沒有結(jié)合實際情況。所以在實施的過程當中會遇到各種問題。因此，在實際的課堂當中，教師可根據(jù)實際情況進行教學方法的創(chuàng)新。例如:做些小游戲等，在學習小數(shù)乘整數(shù)的時候，可以組織小的比賽哪組能夠以最快的速度、最優(yōu)的方式得出結(jié)果則為勝利。這種方式不僅與實際情況相結(jié)合，更能激發(fā)學生的學習熱情，大大地提高了學習效率。
五、應用合作學習，促進學生共同進步。
合作學習倡導學生成為課堂的主人，教師僅作出引導及組織作用即可。當然，必須注意的是教師組織合作學習時，要根據(jù)學生平時成績、性格、以及平時在課堂上的表現(xiàn)多層次地進行科學分組，使組內(nèi)每位同學都能最大地發(fā)揮自己的參與性，主體性，從而提高學生的學習效率和合作意識。通過合作學習，讓學生真正成為學習的主體，這使只重視學生個體發(fā)展的傳統(tǒng)教學弊端得到了改變。充分地促進了學生之間，師生之間的溝通交流，創(chuàng)造了良好的學習氛圍。例如:在學習“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計”時，因為數(shù)據(jù)是通過調(diào)查得出的結(jié)論，所以教師想要學生更好地理解，就要應用合作學習這一教學方法。比如教師可以組織學生在課余時間去統(tǒng)計同學課余時間喜歡做什么，是玩游戲，還是寫字、畫畫。這樣，分工明確，有的同學負責進行統(tǒng)計工作，有的同學負責調(diào)查工作，最后再統(tǒng)一根據(jù)所得的資料得出結(jié)論，共同繪畫出表格。在小學數(shù)學課堂中，可以采用綜合評定的方式進行考察。在教師將學生多層次分組以后，進行教學并實現(xiàn)小組內(nèi)的互幫互助，以小組的平均分值作為小組的評定成績。由此，讓學生在合作的過程中，達成互幫互助、共同進步的學習目標，形成團隊意識和共贏心態(tài)。
六、結(jié)束語。
合作學習不是一種單一的教學模式，在實際的應用過程當中，教師不可只進行公式的套用。而應該結(jié)合實際，形成趣味課堂效果。運用這種教學方式，不僅有效地提高了學生學習的效率，更能培養(yǎng)學生的合作意識，使學生能夠在集體活動中發(fā)揮自己的主體性。
【參考文獻】。
［2］劉健娟．新課標下小學數(shù)學課堂小組合作學習探討［j］．教育理論與實踐，2016(13):126－127.
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十
翻轉(zhuǎn)課堂的實行，促使老師們對課堂教學的研究成為自覺行為，教師針對學科教學內(nèi)容的整合、重難點的確定、學案的編制、微課的錄入進行深入研究，下面是帶來的翻轉(zhuǎn)課堂培訓心得體會，歡迎大家閱讀。
來浙江師大學習已進行有兩天時間，我們主要學習了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的設計、應用等相關知識，雖然我們只是理論學習，但通過認真聽老師的講述后，無論從理解認識上、還是視野開拓方面都使我有了一定的提高?，F(xiàn)將我的學習心得交流如下：
我認為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實最終目的都是為更好的教學提供服務的，將學生的學習態(tài)度、學習方法得以改善。而微課的設計正好可滿足不同層面學生的需求，因為微課有如下特點：
(1)教學時間較短，學習無疲勞感。
(2)教學內(nèi)容較少：主要為了突出課堂教學中某個學科知識點，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，針對性強。
(3)資源容量較?。簽榻鉀Q某一問題而錄制的一段小視頻，從大小上來說，視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，方便師生在線觀摩;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上從而實現(xiàn)移動學習。非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。所以，利用微課可隨時隨地在網(wǎng)絡上學習而且效果立桿見影。
翻轉(zhuǎn)課堂其實是微課的一種形式，學生先通過教師制作的教學視頻自學，然后在課堂上做實踐性練習，并用知識解決問題，學生遇到問題，教師有針對性的進行指導。這樣做我認為有以下幾個好處：
1、學生的自學能力提高，將更多的教學轉(zhuǎn)化成學生的主動學習;。
2、增加了與老師交流互動的機會;。
3、真正實現(xiàn)了老師主導、學生主體的理念。
雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實都有一定的優(yōu)勢，但我認為實現(xiàn)起來卻也有許多令人困惑、擔憂的地方：
1、面對農(nóng)村中小學，這樣的課能實現(xiàn)嗎?多數(shù)學生基本沒有相關硬件，基本是實現(xiàn)不了的。
2、即便能實現(xiàn)，學生要面對中考、高考，如果每個老師都讓學生課前看視頻，課上做作業(yè)，需要多少課前學習啊?時間何來?即便實現(xiàn)，就是時間久了，學生也會感到乏味。3，雖然這些課堂，給了學生更大的選擇權(quán)，但我認為根據(jù)學生年齡特點，不適合中小學生。學生如果課下不去看視頻，或者沒有看成視頻，或者完不成自學任務，我們又如何來評價?課堂如何進行呢?對于這些無法自學的學生我們又如何來補救?其實，學生的層次不同，表現(xiàn)出各種各樣的問題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。
總之，好的理念、經(jīng)驗、方法我們應該積極學習體驗，但要根據(jù)硬件條件，學生情況有目的性、針對性選用不同的教學方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。
在新課改理念逐漸深入人心的今天，各地課堂教學改革逐步推行而且結(jié)出了累累碩果，尤其是在今年課堂教學改革中，更是在全國引起了廣泛而又深刻的影響，經(jīng)過一段時間的學習，就我的體驗與感受，總結(jié)如下：
一、翻轉(zhuǎn)課堂是師生教與學方式的徹底轉(zhuǎn)變，是個性化學習的一劑良方。
翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學習中，學生課前利用教師分發(fā)的導學材料(音視頻、電子教材)自主學習課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動(釋疑、解惑、探究)并完成練習的一種教學形態(tài)，實施翻轉(zhuǎn)課堂使學生、教師、學校的教學管理發(fā)生了重大的變化。
1、調(diào)動了學生的學習主動性，激發(fā)了學生的學習興趣。
實施翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學生學習興趣，他們先自主學習教材，然后通過視頻幫助解決疑難問題，主動合作交流，體驗知識的形成過程，體會到了學習的樂趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學生不再是被動的完成老師布置的作業(yè)，而是主動的探索新知識，主動的在運用中落實知識，在合作中提升能力，學生學習的積極性、主動性越來越高，學習能力也得到大大提高。
2、培養(yǎng)了學生閱讀教材的習慣和能力，提高了學生的問題意識和創(chuàng)新意識。
實施翻轉(zhuǎn)課堂，學生首先認真閱讀教材，然后完成相關學案，通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣養(yǎng)成，閱讀能力不斷提升，而且學生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中，思維活躍，認識深刻，學生分析問題解決問題的能力逐步提升。
3、激發(fā)了教師參與校本研究的主動性，教師的備課方式發(fā)生重大變化。
翻轉(zhuǎn)課堂的實行，促使老師們對課堂教學的研究成為自覺行為，教師針對學科教學內(nèi)容的整合、重難點的確定、學案的編制、微課的錄入進行深入研究，而且促使教師更加關注有生命的、開放的、個性的、充滿靈動的教學過程，研究范圍越來越大、研究內(nèi)容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高。
4、課堂管理得到轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)課堂上，教師必須始終關注課堂上的學生動向，實施翻轉(zhuǎn)課堂后，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學生參與學習，課堂管理方向和重點發(fā)生了重大變化。
5、教師組織教學發(fā)生轉(zhuǎn)變。
翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學質(zhì)疑階段和訓練展示課，自學質(zhì)疑課上，學生通過教材自學、視頻助學、合作互學等環(huán)節(jié)完成學習過程，最后完成在線測學，教師可以通過平臺反饋的結(jié)果來了解學生掌握的情況。訓練展示課上，老師不再一廂情愿的設計問題和講解，而是針對學生共同的問題分析，老師講解有針對性，學生聽講有目的性，學習效率大大提高，在整個學習過程中，教師更多的成為指導者而非內(nèi)容的傳遞著，教師能更多地抓住學生學習的誤區(qū)，關注學生的學習方式，這樣師生信任度提高，師生合作實現(xiàn)了真正開始，師生關系變得和諧融洽。
6、學生反饋評價方式發(fā)生重大變化。
翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同，在這種教學模式下，不但要注重對學習結(jié)果的評價，還要通過建立學生的學習檔案，注重對學習過程的評價，真正做到了定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、對個人評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合，而且評價內(nèi)容也較為豐富，涉及到問題的選擇、獨立學習過程中的表現(xiàn)、在小組學習中的表現(xiàn)、學習計劃安排等方面，評價真正起到了反饋矯正和激勵的作用。
很高興，今天我參加了入職以來第一次教師培訓，初為人師的我把這看做一次非同尋常的經(jīng)歷，作為老師，在學生時代聽過不計其數(shù)有關教育類的培訓，不過那時的我都是站在學生的角度去聆聽，而今天我是作為一個教育的實施者去了解，去學習。我相信這將是完全不同的感覺。
教育信息化這堂課給我最大的感觸就是高效，無論教師還是學生，無論是課上還是課下，都要實現(xiàn)高效率，這樣不僅僅是給教師減輕了負擔，更重要的是提高了學生的能力。例如：比較一下傳統(tǒng)課堂模式的過程和現(xiàn)代信息化之翻轉(zhuǎn)課堂模式，傳統(tǒng)講授強調(diào)學生在無人指導的課前進行預習，同時有時可能導致課堂教師講解和課堂練習和學生課前預習脫軌，并且學生課后作業(yè)練習基本不在課堂上，不會的題又沒有老師指導，這樣就會導致學生課前，課中，課后是脫節(jié)的，效率非常地下;而翻轉(zhuǎn)課堂則強調(diào)高效學習，突出學習一條主線的連貫性，特別是在課前，教師布置任務并由學生來完成，這樣學生的課前預習就有了保障，并且學生可以將課前遇到的問題反饋給老師，老師可以及時的在課上有針對性的給予解決，再者在課堂上可以通過實踐來檢驗學習的效果，使教師的教學更具針對性。
針對翻轉(zhuǎn)課堂，我更喜歡它的使學生在課堂上“內(nèi)化知識，拓展能力”的理念，八字雖短，卻有著及其深刻的影響意義，我印象中的傳統(tǒng)課堂是這樣的，老師教予了學生他們所謂的重難點，那么學生呢?學生的難點可能由于種種原因就會被忽視，而高效的翻轉(zhuǎn)課堂則強調(diào)在老師重難點范圍內(nèi)有針對性的在課堂上解決學生的難點與疑惑。
說了這么多有關現(xiàn)代教育信息化之翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點，也不是在說傳統(tǒng)課堂一無是處，傳統(tǒng)課堂是符合當代中國國情的，中國是發(fā)展中國家，地區(qū)發(fā)展不平衡，制約了很多地區(qū)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息課堂所要求的硬件水平有時成為制約我們現(xiàn)代課堂發(fā)展的關鍵因素;再有中國擁有著5000年歷史的文明古國，傳統(tǒng)課堂文化的影響深厚，短時間內(nèi)無法適應高效的現(xiàn)代課堂。
最后，我想說作為一線的教育工作者對于翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代課堂應量力而行，不要全盤吸收，要將翻轉(zhuǎn)課堂的諸多有點與本學校的實際情況相結(jié)合，在這舉幾個例子，一、作為在一所學校擔任多個班級課程的老師就值得思考，他們要如何監(jiān)控學生的預習情況和問題反饋情況，他們是否有足夠的額外精力來監(jiān)控。第二、作為有高考壓力的學校不可能不留課后作業(yè)，那么如果像高一這樣一下開八科的年級，每天做完作業(yè)外還會有多少時間供他們預習老師留給的任務。這些都是在一線學校會出現(xiàn)的問題。第三，針對翻轉(zhuǎn)課堂的模式在條件允許的情況下我們可以把它引入到學生的寒暑假學習中，這也許會起到很大的積極作用，以上完全是本人此次培訓的真實感悟。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十一
隨著信息技術在教學領域的普及，傳統(tǒng)課堂教學模式逐漸被打破，從而涌現(xiàn)出了許多創(chuàng)新模式，而翻轉(zhuǎn)課堂模式就是其中一個典型代表。信息技術與學科課程整合伴隨著教學新理念、新技術的不斷涌現(xiàn)而日漸深入，同時也引領了教學模式的不斷創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂源于美國科羅拉多州林地公園高中。，該學校的兩位化學教師jonathanbergmann和aaronsams為了讓那些因事曠課的學生跟得上正常的教學進程，利用視頻軟件錄制ppt并附上講解聲音，然后通過網(wǎng)絡進行知識講解。這種教學方式的出現(xiàn)和發(fā)展受到了教育界的廣泛關注。，加拿大的《環(huán)球郵報》將其評價為“影響課堂教學的重大技術變革”。隨著信息技術的發(fā)展以及翻轉(zhuǎn)課堂實踐的逐漸深入，其理論研究也逐漸豐富，并且為信息時代的教與學提供了新的思路與方法。
在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，知識的講解和內(nèi)化處于不同的階段，即在課堂上講解知識，在課后練習中消化知識，教師掌握著知識講解和傳授的主動權(quán)，而學生通常只能被動、機械地完成知識的理解。翻轉(zhuǎn)課堂則完全顛覆了這一模式，即教師利用教學視頻將知識傳授階段轉(zhuǎn)移到課下，而課上則成了師生互動，共同探討知識重難點，進而完成知識消化的過程。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生成為學習的主體，他們在課后可以自主地根據(jù)視頻進行知識學習，然后將自己在學習中遇到的難點呈現(xiàn)在課堂上，進而在師生的幫助下進行有針對性的解決。
相較于傳統(tǒng)課堂模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式具有以下特點。
（一）教師角色的轉(zhuǎn)變。
在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應該根據(jù)具體的數(shù)學知識設計教學視頻，并及時上傳網(wǎng)絡以供學生學習。而在課堂教學過程中，教師不能對學生的學習過程橫加干預，而是應該利用科學的方法加以引導，進而讓學生在潛移默化中完成知識探索?？傊诜D(zhuǎn)課堂中，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成了學生學習的指導者和課堂的管理者。
（二）課堂時間的分配更加科學。
在傳統(tǒng)教學模式中，教師的講解占據(jù)了大部分課堂時間，而學生自由交流和自主思考的時間非常有限。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，由于知識傳授階段已經(jīng)在課下基本完成，這樣學生在課堂上就會有更多的時間對學習中出現(xiàn)的問題進行提問、思考、交流、討論，從而提高了課堂時間的利用效率。
（三）學生身份的改變。
互聯(lián)網(wǎng)的普及使得每一個人都能夠成為知識的傳遞者和發(fā)現(xiàn)者。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師將學習的主動權(quán)交給了學生，這樣學生在課下觀看視頻的過程中不僅能夠根據(jù)自己的實際情況控制學習節(jié)奏，還能夠在遇到問題的時候利用網(wǎng)上資料查詢以及與教師的在線互動，自主突破知識重難點，而在課堂上，學生也可以積極地反饋自己的學習情況。這樣，學生就從傳統(tǒng)課堂上的知識被動接受者轉(zhuǎn)變成了知識的主動探索者。
翻轉(zhuǎn)課堂不僅對傳統(tǒng)課堂的教學地位構(gòu)成了威脅，更對教學理念以及教學資源的應用方法提出了挑戰(zhàn)。而在初中數(shù)學教學中，翻轉(zhuǎn)課堂之所以能夠?qū)崿F(xiàn)，主要基于以下幾點。
首先，隨著信息技術的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多地區(qū)已經(jīng)具備了課下進行網(wǎng)上學習的物質(zhì)條件。
其次，初中生正處于個性發(fā)展的初期，他們一方面樂于探索，另一方面又缺乏自我約束能力。構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地發(fā)揮初中生的個性，并讓學生在課堂參與中認識到合作和自主學習的重要性，進而提高其自我約束能力。
再次，在傳統(tǒng)教學模式中，知識的學習與應用之間是分離的，因此學生學以致用的能力比較差。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以積極引導讓學生在真實的情境中理解知識的含義，進而提高其知識運用的能力。
最后，翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。在傳統(tǒng)教學模式中，學生往往只能通過教師機械、抽象的講解來理解數(shù)學知識，并在做題中熟悉知識點，但是難以形成數(shù)學思維。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學生成為知識的主動探究者，在探究中理解每一個概念、每一個公式、每一個理論產(chǎn)生的背景。這樣學生就能夠在知識的深化中實現(xiàn)思維的發(fā)展。
（一）堅持與時俱進，實現(xiàn)教學理念的革新。
教學改革要理念先行。翻轉(zhuǎn)課堂既是一種實踐型的教學模式，又是一種全新的教學理念，它是信息時代、科學技術與教學實踐相機結(jié)合的產(chǎn)物。而在初中階段，很多教師長期受制于傳統(tǒng)教學理念的束縛，一時間難以接受、消化翻轉(zhuǎn)課堂理念。
面對這一問題，學校一方面要堅持與時俱進，通過教學研討會、專家講座等方式，轉(zhuǎn)變教師的思想，讓教師從傳統(tǒng)教學模式中跳出來，從現(xiàn)代學生的學習特點及學習需求出發(fā)，使其逐漸理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，并將其運用到實踐中來；另一方面，教師自身也應該堅持與時俱進，通過不斷的學習，提高自身的業(yè)務能力，如學習視頻制作技能，提高視頻質(zhì)量，以更好地吸引學生參與到翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建中來，改善師生關系，主動走近學生，打破與學生之間的隔閡，并在課堂上營造更加寬松、自由的學習氛圍。
（二）明確教學目標，制作優(yōu)質(zhì)的教學視頻。
新課程改革對初中數(shù)學教學目標提出了新的要求，即學生不僅要掌握基本的數(shù)學概念、數(shù)學定理等內(nèi)容，還要形成數(shù)學知識的運用能力，更要在知識的探索中實現(xiàn)情感的培養(yǎng)和價值觀的樹立?；诖?，教師在翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建中應該將教學目標貫穿于教學始終，并以目標為指導，對學生的學習情況提出一定的`要求。在翻轉(zhuǎn)模式中，視頻的質(zhì)量是學生自主學習質(zhì)量的保障。因此，教師在教學中應該把握微課的特點，將知識點集中起來，以保證學生能夠在短時間內(nèi)接受最精髓的知識點。
例如在“一元一次方程”的第一課時教學中，教師應該在視頻中通過恰當?shù)那榫皠?chuàng)設引入主干知識，然后結(jié)合方程的概念，讓學生對等式、方程的區(qū)別進行思考，最后利用短小精悍的習題檢驗學生的概念掌握情況。當然，在視頻教學中，教師還應該建立暢通的反饋機制，從視頻評價中收集學生的學習需求，發(fā)現(xiàn)視頻制作中的問題，以不斷總結(jié)、改進。
（三）鼓勵自主學習，發(fā)揮學生的主觀能動性。
前面已經(jīng)提到，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即從知識的被動接受者變成了主動探索者。因此，在教學過程中，教師要充分尊重學生教學主體地位，并通過教學情境的設置發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為知識的主人，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。
教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，首先應該利用適當?shù)恼n前引導，讓學生產(chǎn)生自主學習的興趣。例如在“勾股定理”的學習中，教師可以為學生講述我國古人發(fā)現(xiàn)勾股定理的過程，從而調(diào)動學生進一步探索數(shù)學知識的興趣。
其次，教師還應該重視課堂中對學生的引導。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂成為學生消化知識的主要場所，因此教師不僅要引導學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習慣，還應該為學生營造探索問題、解決問題的氛圍。例如教師可以將不同層次的學生分成若干個學習小組，先鼓勵學生進行組內(nèi)合作討論以解決學習中發(fā)現(xiàn)的問題，如果問題依然沒有得到解決，則可以通過組間合作或者向教師請教來解決。這樣的課堂設計將每一個學生都納入到了討論之中，有效地發(fā)揮了集體的智慧，也讓學生認識到了自己在探索知識中的重要作用。
（四）完善成果展示，建立有效的評價機制。
教學評價對于學生的學習具有重要的引導作用。因此，初中數(shù)學教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，應該打破傳統(tǒng)數(shù)學教學中單純的知識評價體系，將學生的學習過程以及在自主學習中的體驗納入到評價中來。
例如在課下學習的過程中，教師不僅要針對視頻內(nèi)容為學生設置相應的知識測驗，還應該對學生在學習過程中對網(wǎng)上學習的體驗進行總結(jié)，調(diào)動學生課下學習的積極性；而在課上討論的過程中，教師要仔細觀察學生所提出的問題，并根據(jù)學生的討論情況對其學習態(tài)度進行評價。當然，在教學評價中，教師要講究方式方法，盡量保證以鼓勵為主、糾錯為輔的評價方向，從而讓學生在評價中能夠樹立自主學習的自信，并在自我反思中循序漸進地提高自主學習的能力。
五、結(jié)束語。
總之，在初中數(shù)學教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是新時期教學改革的重點。隨著信息技術在初中數(shù)學課堂的普及，翻轉(zhuǎn)課堂模式的建立已經(jīng)具備了一定的物質(zhì)條件。因此，數(shù)學教師在教學中應該與時俱進，積極轉(zhuǎn)變教學理念，通過學習、交流，不斷掌握教學視頻錄制的技巧，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的教學經(jīng)驗，重新構(gòu)建課堂上的師生關系，以不斷提高教學效率。
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數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十二
（一）視頻制作。
課前教師自制視頻，也可利用開放式的教學資源中的已有視頻，還可根據(jù)學生的實際情況將二者有機結(jié)合。例如，將空間幾何體中圓柱、圓錐、圓臺的結(jié)構(gòu)特征及其表面積等幾個知識點制作成視頻。視頻的制作突出圓柱、圓錐、圓臺的旋轉(zhuǎn)性質(zhì)及側(cè)面展開圖的呈現(xiàn)，視頻播放時間3－7分鐘。課前要求a、b兩個班的學生提前1~2天時間，通過視頻自主學習并提出問題，學生留言，教師和同學可以通過回復進行討論。教師就學生提出的疑問進行互動解答的同時做好統(tǒng)計歸類，得出學生提出問題的主要集中點，以便在課堂教學時相對確定問題，有針對性地解答，以提高學習效率。對于圓錐的表面積，a、b兩個班級中提出最多的問題是側(cè)面展開圖求法。那么在實施課堂教學時將此作為重點進行分組討論。
在課堂教學中充分發(fā)揮協(xié)作、會話、創(chuàng)設情境等方法的運用，發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生獨立思考探究的習慣，然后通過協(xié)作、溝通、交流學習得出結(jié)論，并且提供多種解決問題的思路及策略。在課堂教學過程中注重互動，注重分組討論等方法的應用，增強學習興趣，加快學生對知識吸收內(nèi)化的速度，提高學習效率。例如，結(jié)合觀看視頻后學生的留言，將a、b每個班同學分成6個討論組，就圓錐側(cè)面展開圖面積求解方法進行討論，討論過程中教師巡視指導，然后各組給出討論結(jié)果。根據(jù)討論結(jié)果最后教師總結(jié)圓錐側(cè)面展開圖面積的兩種求解方法，這兩種方法均為學生提出，教師只是歸納這兩種方法使用時的條件。
（三）建立學習檔案。
在課堂上如果學生沒有有效掌握相應知識，在課后還可以進行回放再學習，對課堂教學中的疑問可以再梳理總結(jié)而不受場地時間的限制。教師對每位學生建立學習檔案，通過針對學生獨立學習的表現(xiàn)、溝通協(xié)作表現(xiàn)、自主學習的計劃性、知識技能的掌握程度等建立學習檔案。學習檔案中還包括教師對學生進行階段性、過程性、及時性、針對性的綜合評價，學生可以即時得到反饋，并對自己學習的情況進行及時準確地定位，以及有效及時地反思總結(jié)。對課前提出問題的同學和沒提問題的同學記錄，并記錄提出問題的次數(shù)及問題的關鍵性。將課堂上討論熱烈、積極溝通協(xié)作、主動思考的小組成員記錄下來，下次分組時考慮以強帶弱等，然后形成過程性的評價。
翻轉(zhuǎn)課堂教學在嘗試過程中體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點：增強了學生與老師，學生與學生之間的合作；提高了學生學習的計劃性、自主性；豐富了教學內(nèi)容，拓寬了學生的知識面；促進了教師改善教學方法。但推廣普及翻轉(zhuǎn)課堂教學模式也面臨著以下幾個方面的制約因素。
（一）教育理念有待轉(zhuǎn)變。
由于我國長期應試教育的原因，大部分教師在理念的轉(zhuǎn)變上還無法主動積極跟上，依然停留在教書匠的角色上，教師還是堅持課前寫備課筆記、填鴨式上課、布置作業(yè)等傳統(tǒng)的教學模式。學生也因家庭教育、經(jīng)濟條件、基礎知識、社會發(fā)展等多種原因，越來越對傳統(tǒng)的填鴨式教學沒有興趣，他們渴望創(chuàng)新式的生動的.教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學要求教師要在之前對教學知識進行先錄制視頻資料，然后放在學習網(wǎng)站，這需要教師轉(zhuǎn)變教學理念，將主動教授為主變?yōu)檩o助指導為主，學生由被動接受為主變?yōu)橹鲃訉W習為主。這一思想理念的轉(zhuǎn)變無論是教師還是學生都非一日之功，這需要教育主管部門大力引導，廣大教師主動迎接挑戰(zhàn)。實際在嘗試教學的過程中這一挑戰(zhàn)最大，首先我在制作視頻的過程中在摸索著選擇哪些知識點要制作，哪些內(nèi)容不制作成視頻。我從主觀意識上就沒有準備把每節(jié)課都制作成視頻的想法，因為制作視頻的的確確需要老師花費很大的精力。其次，學生一開始對翻轉(zhuǎn)教學很感興趣，但隨著翻轉(zhuǎn)教學的經(jīng)常化，學生課前對視頻的觀看意識也隨之下降。再次，a、b兩個班的學習情況也存在差異，在傳統(tǒng)教學的過程中a班相對b班課堂氛圍、學習效果更好，那么在翻轉(zhuǎn)課堂嘗試教學的過程我本以為會出現(xiàn)b好過a，然而無論是從自主學習觀看視頻的興趣度還是從學習效果來看，實際情況依然是a好過b。
（二）教育資源有待均衡。
由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡等條件因素，各地的教育資源分配也不均衡，翻轉(zhuǎn)課堂在實際實施的過程中遇到的另一個挑戰(zhàn)就是視頻錄制上傳網(wǎng)絡等計算機軟件及硬件的挑戰(zhàn)。比如沒有攝錄設備和軟件，網(wǎng)絡上傳下載速度慢等。在錄制拍攝視頻、上傳文件、軟件開發(fā)等都需要專業(yè)的技術人員提供專業(yè)技術支持。而在目前我國教育資源和教育技術力量不夠的前提下制約了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的推廣普及。由于我校有信息技術中心這一專門部門，在嘗試的過程中拍攝、編輯與上傳視頻這都不是問題。但由于沒有專門的翻轉(zhuǎn)課堂的服務平臺，于是我將視頻上傳到了自己的博客來供學生學習與下載。這從與學生的溝通交流方面講有些不便利。另外博客不是為翻轉(zhuǎn)課堂專門開發(fā)的，這一平臺只適用于交流與溝通使用，沒有專門的分類統(tǒng)計模塊，這就無法在博客上建立學生的電子檔案，我還需要另外單獨統(tǒng)計，為每位學生建立電子檔案，而這就削弱了翻轉(zhuǎn)課堂學生對評價的及時性。今后如果能建設專門的翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡平臺，并在平臺上開發(fā)專門的統(tǒng)計模塊，那對我校翻轉(zhuǎn)課堂教學的推廣將會起到很大的作用。
（三）翻轉(zhuǎn)內(nèi)涵有待深化。
翻轉(zhuǎn)課堂很容易在教學教程中就變成了視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂的功夫都在課外，無論是教師課前制作視頻，還是學生課前觀看視頻并與學生網(wǎng)絡互動，以及課后回看復習，這些都要教師及學生有大量的時間投入其中。而在嘗試的過程來看，學生與教師的網(wǎng)絡互動量和互動時間還不夠，這很容易使翻轉(zhuǎn)課堂變成了只是學生觀看視頻而代替教師的課堂講解。這是對翻轉(zhuǎn)課堂的誤解，因此對翻轉(zhuǎn)的內(nèi)涵還有待進一步深化。作為幼師數(shù)學教師理應緊跟時代潮流，在具備條件的情況下應該主動創(chuàng)新教學模式，轉(zhuǎn)變教學理念，改變教學方法。同時我們也應該理智地看到制約翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實因素，正視教育發(fā)展的不均衡現(xiàn)狀。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用應當結(jié)合本校實際情況，可以在條件成熟的學科先進行試點，然后總結(jié)經(jīng)驗再逐步進行推廣應用。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十三
1．改變教學思路，創(chuàng)新教學方法。
教學思路和方法是隨著教育的進行而不斷變化的重要理念，緊緊跟隨教改或者是社會的需求方向進行教學思路的改變是提升教學效率的關鍵途徑。這是需要新的思路和大量經(jīng)驗共同作用的結(jié)果，也是教育改革引導的產(chǎn)物。對于課堂教學一定要創(chuàng)新內(nèi)容，讓學生充滿興趣和新鮮，調(diào)動起自主學習;這是未來的發(fā)展趨勢。要去除讓學生死記硬背的方法，讓其主動接受;首先，要具有引導學生自主學習的思路，對學生灌輸知識的構(gòu)建，然后對其進行引導，讓其在知識框架構(gòu)建的過程中將之填滿，增強其探究、實驗、分析和總結(jié)的能力，加強其解決問題的思維;其次，建立和學生共同學習的思維，因為學生的叛逆性和對事物的認識不夠全面，展開共同學習不但能夠增強彼此之間的情感、培養(yǎng)起團隊意識更能夠強化其認識和解決問題的思維;最后，建立探究性學習的思維方式，要通過試驗或者是生活等未知領域讓學生深入了解其背后的原理和實際的`應用，最終轉(zhuǎn)化成學生對其深度的研究和分析，比如推理、猜想、實踐和交流等。綜上所述，改變教學思維和思路是學生提高興趣和增強課堂高效性的有效途徑。
2．搞活課堂氛圍，調(diào)動積極興趣。
數(shù)學教學是較為枯燥的，同樣數(shù)學教學課堂更為枯燥，要想提高數(shù)學教學的高質(zhì)量就必須將課堂氣氛搞活，引導學生的興趣。課堂教學是為了集中一段時間將教育的精華進行灌輸，這是保證教師在有限精力下得到最好的回報和學生最大的收獲。在中職數(shù)學教學中，教師要改變自己的教學方式和授課方法，充分調(diào)動學生的積極性，將授課的氣氛進行最大活現(xiàn);比如可以從生活中或者是最近的熱點問題提煉出教學內(nèi)容的“引誘劑”，用來聚集學生的興趣，將理論和生活相結(jié)合起來，這樣才能將知識扎實化，將學問有趣化?；钴S課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，讓學生享受學習，讓學生在不知覺中掌握知識的奧妙。
3．引入團隊合作，建立學習小組。
課堂教學是一個以老師為主的環(huán)境，在傳統(tǒng)教學中一般是老師的一言堂，學生是被動的接受者，在新的環(huán)境下引入團隊合作建立學習小組是一個很好的措施。中職學生度過了被動的教學時光，他們具有一定的自我學習能力，這是建立學習小組的前提;同時，讓學生合作互助能夠激發(fā)學生的積極性和相互之間的監(jiān)督，這種方式對于中職教學是一種極為必要的補充。
4．引入信息手段，改變教學結(jié)構(gòu)。
隨著時代的進步和科技的發(fā)展，這種技術在教學中不斷被應用，尤其是以多媒體為代表的教學方式正在成為主流。中職數(shù)學教育是一門較為枯燥的課程，應用多媒體教學方式能夠帶活課堂教學，更能夠提升教學質(zhì)量，幫助教師將表達的東西更好的呈現(xiàn)，同時也是對教師“教案”準備的一種解放。比如，教師在課堂上進行幾何教學，可以通過多媒體將教案內(nèi)容清晰的展現(xiàn)，同時將解題步驟逐漸呈現(xiàn)，這樣能夠緊緊抓住學生的眼球，引導學生的自主學習;同時，還可以將復雜的數(shù)學模型進行生動的表達，提升教學的檔次，讓學生立體式感受知識的魅力。目前，多媒體教學在教育中較為廣泛的應用，中職數(shù)學教學是立足于未來的實踐，應該針對實際情況書寫務實的教案，不能空談和空想，一定要將多媒體和自己的教學優(yōu)點進行有效整合，這樣才能將多媒體教學的功效放大的最大。
5．回顧課堂教程，深入總結(jié)反思。
課堂學習是一種有效的手段，但是畢竟各類課程輪番上陣，容易抵消其它的教學效果，所以學生一定要養(yǎng)成課后回顧，總結(jié)反思的優(yōu)良傳統(tǒng)。通過課后回顧，對課堂上的內(nèi)容進行復習一遍，這樣能夠強化記憶，將教學內(nèi)容進行系統(tǒng)性整理;總結(jié)反思，是對課堂內(nèi)容的難點進行剖析，尋找解決的方法，這樣能夠加深課程的學習深度。通過此兩者的結(jié)合，能夠?qū)⒄n堂的教學質(zhì)量在課后進行最大的提升，這對學生而言也是一種培養(yǎng)自己獨立解決問題的能力，對于自身的成長有著積極的作用。
二、結(jié)語。
課堂教學是中職數(shù)學教學的最好方法和渠道，提高課堂教學的高效性對于知識的講解、老師工作的功效和學生性格及思維的塑造具有積極的作用。中職學校應該組織經(jīng)驗豐富的教師進行商討和分析，找尋符合自己實際情況的路子，力爭將課堂教學的效用最大化，為未來社會的發(fā)展提供有用的人才，為中國的發(fā)展最好人才的教育工作。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十四
工作單位：召市中心小學范群***在平時的數(shù)學教學工作中，我們會經(jīng)常遇到這樣的困惑：今日，某個同學因病請假不能來上課；明日，某個同學家里有事不能來上學。等學生趕來上學了，結(jié)果落下了一大截的新課程內(nèi)容沒有學習，補吧，對于現(xiàn)在的大班額學生來說，很難抽出多余的時間；不補，學生一旦落下了，后面的課程學習就始終跟不上，嚴重影響他的學習成績，甚至會影響更深更廣更遠。如何解決這一困惑呢？改革的春風為我們帶來了新的希望，那就是我們可以改變以往傳統(tǒng)的教學模式，使用新的教學模式“翻轉(zhuǎn)課堂”。
翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學視頻，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”能更好的幫助學習有困難的人。
在傳統(tǒng)課堂教學方式中，往往最受教師關注的是最好和最聰明的學生。他們在課堂上積極舉手響應或提出很棒的問題。而與此同時，其他學生則是被動的在聽，甚至跟不上教師講解的進度。翻轉(zhuǎn)課堂的引入改變了這一切，翻轉(zhuǎn)課堂上，教師的時間被釋放，讓我們有更多的時間與學生在一起，因此我們能更好的了解學生，更清楚的知道誰學習有困難，誰能迅速的掌握學習內(nèi)容并可從一些額外的挑戰(zhàn)性工作中受益。進一步，我們還能了解學生的生活。并有機會確認他們需要幫助的點在哪里，或者識別和跟蹤他們潛在的問題。
翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,具體表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的教練，這讓我們有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。當學生在完成作業(yè)時，我們會注意到部分學生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學生成立輔導小組，往往會為這類有相同疑問的學生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當學生遇到難題準備請教時，我們能及時的給予指導。當教師更多的成為指導者而非內(nèi)容的傳遞者時，我們也有機會觀察到學生之間的互動。
四、“翻轉(zhuǎn)課堂”讓教師與家長的交流更深入翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學。這些看起來是學習好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié)。在我們翻轉(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題?，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學習？如果他們不學習，我們能做些什么來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量：如何把學生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學習者。當我們（家長和教師）可以診斷孩子為什么不學習時，我們就能創(chuàng)建一個強大的時刻來實施必要的干預措施。
言雖止于此，但“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢卻不只如此。既然“翻轉(zhuǎn)課堂”有這么多的優(yōu)勢，因此我認為我們可以改一改傳統(tǒng)的教學模式了，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”在我們的教學中發(fā)揮它獨特的作用，推動我們的教育事業(yè)快速發(fā)展。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十五
“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新興的教學模式，其以新穎性和改革性得到越來越多人的認同，很多地方開始試行。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的師生在課堂上面對面交流，教師講、學生聽的模式，它通過學生在家或在其他地方觀看教學視頻來實現(xiàn)教師授課的目的，這就使教學場所和教學時間、教學方式等有了極大的自由空間。學生通過視頻學習，之后，回到課堂，與教師、同學交流，以習得知識。而教師在課堂上的主要作用是解除學生視頻學習中的困惑，與學生討論、探究更多問題，這樣就使教學效率得到最大的提高，使課堂教學成果得到最大的呈現(xiàn)。
初中階段，由于身心發(fā)展的特點，學生往往表現(xiàn)出較強的求知欲，在這個階段里，他們自我意識發(fā)展迅速，有較強的對比觀，因此，教師科學合理的引導，能更大地促進他們學習的積極性和主動性。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學生自主選擇視頻學習的進度，滿足個性化的需求，也可以讓他們在課堂上自由地與老師、同學互動交流，最終使不同層次的.學生都有了參與的機會。
從學習效率上看，“翻轉(zhuǎn)課堂”使學生在學習中有了從初步學習到深層學習，從被動學習到自主探究，最終實現(xiàn)深層思考的可能，使師生溝通更具有效率。
“翻轉(zhuǎn)課堂”是由最初的幫助學生補課到“可汗學院”等演化而來的，隨著各種信息運用、計算機技術等的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂將發(fā)揮越來越大的作用，如何適應這個過程，并使翻轉(zhuǎn)課堂效率更高，值得每個中學老師思考和探究。
通過一段時間的學習和了解，筆者認為可以從以下幾個方面開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學設計。
1.以學生為本，充分尊重學生的學習的主體性地位，讓學生成為學習的主人。
與傳統(tǒng)的教學模式不同，“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學過程中，會出現(xiàn)多樣的“翻轉(zhuǎn)”，首先，是教師的“翻轉(zhuǎn)”，教師的作用在“翻轉(zhuǎn)課堂”中會有較大的變化。在傳統(tǒng)的課堂上，教師是教學過程的執(zhí)行者，他們在講臺上將自己的學識通過語言、文字表達出來，課堂成了教師與學生溝通、交流的最主要的平臺，而到了課下，教師的作用也只是簡單的答疑。在初中階段，個別學生會有“畏師”心理，不敢和老師交流，因此，課下的答疑效果不顯著。而在“翻轉(zhuǎn)”課堂中，教師從臺上，走到了臺下，引導和答疑成了他最主要的工作和任務，這樣，與學生溝通和交流的時間無疑會增加很多，對學生學情的了解和把握也會更精準，因此，教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，不應再是居高臨下的姿態(tài)，而應將學生當做主體，以更多的時間，更有針對性地解決不同學習能力學生的問題，真正做到有的放矢。
其次，是學生的“翻轉(zhuǎn)”，學生的角色在“翻轉(zhuǎn)課堂”中也會產(chǎn)生很大變化，他們不再是簡單的知識的接收者，也不再是在課堂上不論有興趣與否、能接受與否都要參與的人，他們可以在“翻轉(zhuǎn)課堂”中選擇暫?；蛘咧芈?，可以在不理解的地方及時請教老師或者同學，及時解除小的困惑，從而實現(xiàn)知識點真正的融會貫通，實現(xiàn)學習興趣的最大化。同時，到了線下，他們成了問題的提出者和探究者，每一節(jié)課都會讓他們產(chǎn)生新的問題，他們可以更有針對性地將這些問題整理記錄下來，以利用更多的學校課堂時間，徹底地解決這些問題。
正是基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新的模式，教師應該十分明確地認識到這種變化，在這一模式的促進下充分發(fā)揮引導和幫助作用，指引學生在學習數(shù)學上更自主、更高效，更突顯主體的地位。
2.充分結(jié)合教材內(nèi)容，以學生能學、樂學為準則，培養(yǎng)學生學習興趣。
“翻轉(zhuǎn)課堂”更應注意把握教學內(nèi)容，理清教學難度，以讓學生有學習的“循序漸進”之感?！胺D(zhuǎn)課堂”給學生更多的自主性，他們能更自由地選擇學習時間和學習地點，但初中生由于身心發(fā)展特點，大多數(shù)同學遇到一直無法解決的問題時或在學習中因為內(nèi)容的不熟悉而受挫時，學習的興趣會受到非常大的影響，甚至產(chǎn)生厭學的情緒，雖然學習條件有了提高，但學習的積極性如果不高，學習效率肯定也十分低下，因此，在設計“翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)容時，教師要有明確的目標，結(jié)合教材設計，符合學生學習能力的題目，同時，用心挖掘，不斷創(chuàng)新表現(xiàn)方式，通過多媒體這一先進的模式，結(jié)合圖片、視頻等等新方法，將抽象復雜的數(shù)學公式或題型轉(zhuǎn)化為更適合初中生學習特點的內(nèi)容，讓他們在更快樂、更開心的氛圍中，體驗數(shù)學的奧秘，進而不斷激發(fā)興趣，提高學習的熱情，實現(xiàn)方式與效率的雙豐收。
3.在課堂中，要加強師生互動和交流，通過制定有針對性的方案，切實針對學生問題，提高學生學習數(shù)學的能力。
“翻轉(zhuǎn)課堂”強調(diào)師生交流，學生有疑而問，教師應該有問必答，引導學生學會問，提高學習的主動性?？梢哉f，強化師生互動是“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要原則，只有充分利用互動的時間和機會，形成良好的互動，教師才有可能及時發(fā)現(xiàn)學生在認知過程中存在的問題和不足，也才能更有針對性在下次教學設置中體現(xiàn)或者強化相關知識點。而對于學生來說，課堂上與教師交流的機會更多了，他們可以思考更多問題，可以充分地利用與老師、同學交流的機會，潛移默化地培養(yǎng)自身的數(shù)學素養(yǎng)，進而更好地激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
當然，每一種教學模式都需要因地制宜，因時制宜，都需要一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題的過程。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，每個數(shù)學老師都可以根據(jù)具體的情況，適時做教學策略的調(diào)整，也可以通過諸如集體備課、明確分工、制定不同輔導計劃等增強教學的針對性，以更好幫助學生答疑解惑。同時，教師也應注意綜合評價體系的建立，學習是一個需要督促和監(jiān)督的過程，中學生的學習更是如此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式里，教師的評價體系可以更多元，可以通過督促學生自己總結(jié)和反思，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足等等方式體現(xiàn)出來，教師在教學中要有明確的獎懲制度，真正因材施教，提高學生綜合能力。
“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新穎的教學模式，其產(chǎn)生和發(fā)展必定會遇到很多問題，但其優(yōu)點是十分明顯的，數(shù)學教師在實際踐行這一模式時，要彰顯學生的主體地位，使學生在課內(nèi)外都養(yǎng)成良好的學習習慣，進而更好實現(xiàn)知識的內(nèi)化，提高學習的效率。
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數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十六
王立宇。
剛開始的那幾天學習，我產(chǎn)生了不想學的念頭。因為，要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂必須具備兩個條件，一是學生必須有電腦有關的設備，這需要家長的支持；二是學生必須有一定的自控能力，必須在沒有家長監(jiān)督的情況下自主學習。這兩點目前在我們農(nóng)村還不具備，所以，要想實施翻轉(zhuǎn)課堂是非常難的。不過，又經(jīng)過幾天的學習這些疑慮被一一解讀了。這給我堅持學習打下了基礎。
從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學補課的目的。經(jīng)過第一講的內(nèi)容讓我感知認識翻轉(zhuǎn)課堂教學法，學習了翻轉(zhuǎn)課堂的教學理論。知道了學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實現(xiàn)讓學生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學生學習效率的提高，實現(xiàn)學生學習的個性化。這給我堅持學習提供了動力。
經(jīng)過第二講，第三講的學習，我知道了如何制作學習任務單，怎樣制作視頻片段。翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學方式的一種有益補充。翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數(shù)理化等理科的知識必須具備一定訓練量和反復次數(shù)，學生才會掌握相關知識點。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績提升；視頻及其他多媒體手段不僅是一種教學輔助手段和工具，還使課前學生的學習時間投入明顯加大；不但提高了學習的興趣，還培養(yǎng)了學生各方面的能力。如：自主探究能力，上網(wǎng)搜索能力，團隊協(xié)作能力等等。
學習雖然有點苦，天氣雖然那么熱，但想想翻轉(zhuǎn)課堂的那么多好處與優(yōu)點就馬上又產(chǎn)生了學習的動力。為了多培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，我們必須學習好翻轉(zhuǎn)課堂教學法，這是我們的使命。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十七
翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中，視頻教學是主要方法之一。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中，教師更加注重視頻的使用。在這個信息化的時代，一板一筆的教學方式顯然不適應當前教學的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的視頻需要短小精悍，講解內(nèi)容要做到清晰易懂，選取的元素要順應小學生的審美觀念，這樣才易于被學生接受，才能夠起到優(yōu)化課堂的作用。
除此之外，視頻教學可簡單地分為三步：第一步，教師將提前準備好的教學視頻通過網(wǎng)絡發(fā)送給每一個學生，讓學生有足夠的時間去進行課前的自主學習，提前了解下一堂課的學習內(nèi)容，做到心中有數(shù)。第二步，教師課上的視頻應用。對于小學數(shù)學教學視頻的制作，要注意視頻的趣味性和知識緊密結(jié)合，這樣才能夠起到良好的教學效果。例如，在教授數(shù)學運算“11+8=?”的時候，教師可以用視頻展現(xiàn)出來，讓學生進行運算。桌子上一共有11個蘋果，饞嘴的小男孩忍不住偷吃了8個，那么仔細數(shù)一數(shù)桌子上還剩幾個?這樣的畫面感將所要講的數(shù)學題展現(xiàn)出來，很容易將學生帶入情景當中，從而讓學生喜歡學習數(shù)學。第三步，教師將教學視頻發(fā)送給學生以及家長，有利于家長了解孩子當天的學習內(nèi)容，同時也有利于學生針對自己課上沒有聽懂的知識進行知識的回顧。
2. 課上討論互動，深入分析疑點
翻轉(zhuǎn)課堂教學具有十分明顯的優(yōu)勢，但是在教學方式的落實上仍舊不太理想，原因在于傳統(tǒng)教學思想的左右。很多老教師的傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，他們在短時間內(nèi)無法摒棄原來的教學方法，或者從一定程度上來說仍然沒有意識到傳統(tǒng)教學理念的落后。例如，傳統(tǒng)教學觀念下的教師認為“4+5=9”的問題學生們無需借助工具或者情景的設置來完成，只需要動動手指算算就可以了。傳統(tǒng)的教學模式更多地注重知識的傳授以及課后的'知識檢測，很少有教師會花費大量的時間讓學生去進行知識的沉淀。換一種說法，很少有教師花費大量的時間讓學生對自己所學的知識提出疑問。而翻轉(zhuǎn)課堂教學的模式下，教師可以讓學生成為教師，成為課堂的主宰，教師更多地注重培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
比如，讓學生出題，但是學生出的題自己要會做。這樣，學生會很開心地出題去想辦法難住自己的教師，同時也會主動地去學習。這樣兩種教學模式相比較，后者顯然更容易讓學生接受，同時也利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。領導者要通過一系列的教學實例去告訴老教師們翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，從根本上讓教師們意識到傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)與時代脫節(jié)，從心底接受翻轉(zhuǎn)課堂的教學并且貫徹落實，這樣才能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。 掌握時、分的有關知識和單位之間的轉(zhuǎn)換，同時也了解古人如何識別時間等知識。最后，師生一起進行學習評價、反饋。
(一)課前設計模塊
1.教學視頻的制作
在傳統(tǒng)課堂教學中，由老師課上直接傳授知識，不過多涉及教學視頻。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學視頻起著引導性的作用，承擔著傳統(tǒng)課堂教學傳授知識的責任，視頻設計的效果直接影響教學效果。所以高中數(shù)學老師應該根據(jù)教學大綱，分章分節(jié)分知識點，抓住核心內(nèi)容，制作10分鐘左右的視頻，不宜過長。還應結(jié)合數(shù)學教學特點，突出案例教學，通過合理生動的教學案例，突出概念，讓學生獲得直觀的感受，幫助學生構(gòu)建新概念。如必修1第一章中，直接以集合概念為一個教學視頻，首先要講解集合概念，重點闡述集合的三大特性，說明集合的分類與描述方法;其次要用各類例子判斷是否為集合，增強學生的認識。
2.課前針對性練習
當學生看完教學視頻之后，應利用練習的方式判斷學生是否掌握視頻中的知識點，還存在哪些疑難點。根據(jù)教學視頻，設置針對性練習既是考查學生自學的有效手段，又是幫助老師了解學生疑難之處的有利方式。如觀看完集合概念視頻之后，還可以設置判斷題、問答題等形式的題目讓學生回答，以了解學生對集合概念的掌握程度。
此外，還可以設置師生互動交流平臺，如微信群、qq群等，讓學生通過這個交流平臺互相答疑解惑，互相探討，了解彼此的疑問與收獲。
(二)課堂活動模塊
1.學生展示與質(zhì)疑
盡管老師可以通過練習、交流平臺了解學生的視頻教學學習情況，但仍不全面。此時，應讓學生展示、歸納視頻教學的知識點，并根據(jù)針對性練習提出疑問。這種展示與質(zhì)疑的方式重在鼓勵學生獨立思考與探索，讓學生在課前理清知識點，概括自己的疑難點，有利于培養(yǎng)學生的理解能力與溝通能力，發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)新性思維，提高學生的自主積極性。例如，當學完對數(shù)函數(shù)相關視頻課程之后，學生會對對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)之間的關系產(chǎn)生疑問，好奇兩個函數(shù)的定義域、值域為什么為互換等。
2.確定問題與釋疑
老師要根據(jù)學生的展示與質(zhì)疑階段，結(jié)合課前學生的視頻教學效果與練習效果，總結(jié)出一些探究性的問題。老師在將問題提出之后，可以以小組或個人的形式讓學生參與討論，回答問題，并適度地加以引導，幫助學生解決困惑，然后通過課堂練習的方式讓學生內(nèi)化知識點。例如，當學生直線位置關系教學視頻時，學生可能會對直線平行、垂直、相交等有深刻的認識，而對直線異面感到困惑。此時老師可以根據(jù)直線異面問題，讓學生展開討論，利用書本、桌面等更立體的東西幫助學生了解直線異面的關系，實現(xiàn)從二維到三維的轉(zhuǎn)變。
(一)加強投資，改善硬件條件
在西師版小學數(shù)學課堂當中，為了凸顯翻轉(zhuǎn)課堂這種模式的優(yōu)勢作用，首先學校應該考慮加強投資，改善硬件條件。 例如：在進行應用題部分講解的時候，為了解決學生們對于關鍵問題理解不到位的問題，應該給每一個班級都配備適當?shù)挠糜诮虒W計算機，還要通過暢通學校的校園網(wǎng)絡，加派人手，整理和收集翻轉(zhuǎn)課堂上所需要的數(shù)學教學資源，將它們實時快速，準確地上傳網(wǎng)絡，供師生下載，交流學習。
與此同時，學生要想實現(xiàn)個性化的教學，家庭電腦的配備也必不可少。由于當前我國計算機產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，電腦的價格持續(xù)走低，這家庭中，小學生擁有自己的個人筆記本電腦提供了機會和可能。。但在這個過程當中，學校應該想方設法避免學生們由于擁有的個人筆記本電腦，從而沉溺于網(wǎng)絡失去學習的興趣。
(二)改進教學安排，合理安排教學日歷
第二個方法就是要改進教學安排，合理安排教學日歷。應該破除以往的期中期末考試的僵化考試體制。要讓學生在相對自由的空間和氛圍當中來合理安排自己的學習進度。 例如，在西師版數(shù)學教學小學三年級這一學年中，因為學生們的學習知識的強度和難度都增大了，為了更加凸顯翻轉(zhuǎn)課堂，強化學生們自己的自主學習能力，可以考慮取消期中考試，給老師和學生們更多的空間來自主安排適合自己的學習進度。
在這個過程當中，老師應該通過在學習，開始之初與學生的深入溝通和彼此了解，來幫助學生制定學習計劃，并且在學習整個的開展過程當中，通過多種多樣的方法來敦促學生來完成自身的進化。與此同時，我們在這里強調(diào)改變教學計劃和編排教學日歷，并不意味著放棄考試，而是要經(jīng)?？荚嚨拿芏?，不要讓學生在實際學習的過程當中根據(jù)考試進度跑。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十八
摘要:合情推理分為歸納推理、類比推理和統(tǒng)計推理三種形式.學習合情推理方法，有利于學生能力的培養(yǎng)，對學生學習數(shù)學具有促進作用.在初中數(shù)學教學中，教師要深層次挖掘教材內(nèi)容，貫徹合情推理理念，實現(xiàn)教學內(nèi)容與學生實際生活的有效結(jié)合，從而培養(yǎng)學生的合情推理能力.
數(shù)學教學課程標準指出，學生要通過數(shù)學學習，經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動，發(fā)展合情推理能力和演繹推理能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力.隨著新課程改革不斷深入，合情推理受到越來越多的關注.教學實踐表明，可以將合情推理分為歸納推理、類比推理和統(tǒng)計推理三種形式.學習合情推理方法，有利于學生能力的培養(yǎng)，對學生學習數(shù)學具有促進作用.在初中數(shù)學教學中，教師要引導學生深層次挖掘數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的合情推理能力，從而提高學生的數(shù)學水平.
一、深層次挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生的合情推理能力。
合情推理能力是數(shù)學課程標準中提出的新概念.在實際數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的合情推理能力具有一定的難度.初中數(shù)學教材在編排上，體現(xiàn)出對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，這就需要教師深層次挖掘教材內(nèi)容，從教材內(nèi)容出發(fā)，引導學生分析和學習教材內(nèi)容，對學生形成教育意義，培養(yǎng)學生的合情推理能力，逐步提高學生的數(shù)學水平.例如，在講“有理數(shù)的加減法”時，學生探索加減法法則的過程實際就是歸納過程，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學生合情推理能力的目標.
二、貫徹合情推理理念，培養(yǎng)學生的合情推理能力。
在數(shù)學課堂教學中，要實現(xiàn)對單純傳授教學知識思想的轉(zhuǎn)變，不僅要重視教學知識的結(jié)論，還需要重視知識發(fā)生和發(fā)展的過程教學，將合情推理的教學理念滲透到課堂教學活動中，引導學生通過猜想解決數(shù)學問題，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生合情推理能力的重要目標.
三、實現(xiàn)教學內(nèi)容與學生實際生活的有效結(jié)合，培養(yǎng)學生的合情推理能力。
合情推理在實際生活中并不少見.在初中數(shù)學教學中，教師可以實現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容與學生實際生活的有效結(jié)合，由生活案例中增強學生的推理意識，形成培養(yǎng)學生的合情推理能力的重要保障.例如，在講“有理數(shù)的乘方”時，教師可以引入例題:兩個人握一次手，若每兩個人握一次手.則:3個人共握幾次手，4個人共握幾次手，5個人共握幾次手，n個人共握幾次手?讓學生利用所學知識解決實際生活中的常見問題.學生猜想—推理的過程，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學生的合情推理能力的重要目標.在初中數(shù)學教學中，實現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容與學生實際生活的有效結(jié)合，能夠引發(fā)學生的共鳴，促使學生利用所學知識解決實際問題，有利于培養(yǎng)學生的合情推理能力，從而實現(xiàn)初中數(shù)學教學目標.
作者:殷學民單位:江蘇東臺市實驗中學。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十九
第一段：引入翻轉(zhuǎn)課堂的概念，解釋背景和目的（200字）。
現(xiàn)代教育領域的一個重要創(chuàng)新是翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）的概念。傳統(tǒng)的教學模式通常是老師在課堂上講解新知識，然后學生在家里完成作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂則是讓學生在家自主學習新知識，然后在課堂上與老師和同學一起參與討論、思考和解決問題。這種模式旨在激發(fā)學生的主動學習意愿，提高學生的學習效果。作為一名數(shù)學老師，我決定嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，并在實踐中獲得了一些寶貴的心得體會。
第二段：翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)（250字）。
翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢之一是能夠提高學生的參與度和自主學習能力。在傳統(tǒng)課堂模式下，學生往往是被動地接受知識，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生需要主動去學習、理解和應用知識。此外，翻轉(zhuǎn)課堂也能促進學生的合作學習和問題解決能力的發(fā)展，因為他們在課堂上可以與同學和老師一起思考和解決難題。
然而，翻轉(zhuǎn)課堂模式也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，學生需要具備一定的自主學習能力，才能在家獨立完成預習。其次，老師需要花費更多的時間和精力來準備和設計課堂活動，以確保課堂上的討論和實踐環(huán)節(jié)能夠順利進行。最后，由于每個學生在家學習的進度和效果可能存在差異，個別學生可能會出現(xiàn)理解不足的情況，需要老師進行針對性的輔導。
第三段：翻轉(zhuǎn)課堂的實踐經(jīng)驗（300字）。
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)成功的翻轉(zhuǎn)課堂需要有清晰的學習目標和指導。在每個課堂之前，我會提前向?qū)W生發(fā)布預習任務，并明確告訴他們要準備的主題和內(nèi)容。這不僅幫助學生理解學習重點，也使他們能夠提前思考問題和解決方法。此外，我還引入了一些線上學習平臺，例如視頻講解、在線練習和討論論壇，以幫助學生更好地完成預習。
在課堂上，我注重激發(fā)學生的思維和討論能力。我會設計一些開放性的問題和實踐任務，鼓勵學生與同學一起合作探討和解決問題。課堂時間雖然有限，但是通過有效的討論和互動，學生能夠更深入地理解數(shù)學的概念和方法。
第四段：翻轉(zhuǎn)課堂的效果評估（250字）。
為了評估翻轉(zhuǎn)課堂的效果，我采用了多種方法。首先，我通過觀察學生的參與度和互動情況來判斷他們對課堂內(nèi)容的理解和掌握程度。我鼓勵學生積極提問、回答問題，互相討論和解釋思路。其次，我設計了一些形式和實際結(jié)合的作業(yè)，以評估學生的能力和應用能力。最后，我還進行了定期的測驗和評估，以檢查學生對知識的掌握情況。
根據(jù)評估結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對于學生成績的提高和學習動力的激發(fā)有著積極的影響。學生更加主動地參與課堂活動，思維和解決問題能力得到了提高。他們的自主學習能力也得到了鍛煉，對數(shù)學的興趣和信心也有所增強。
第五段：總結(jié)體會和建議（200字）。
總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂是一種有益的教學模式，能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。然而，成功進行翻轉(zhuǎn)課堂需要教師和學生的共同努力。教師需要花費更多時間和精力來準備課堂和指導學生的學習，學生需要提高自主學習的能力和積極參與討論和實踐。在未來，我將繼續(xù)嘗試和改進翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，以提高學生的數(shù)學學習效果和興趣。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇二十
隨著科技的發(fā)展和教育理念的變革，翻轉(zhuǎn)課堂成為了一種備受推崇的教學模式。作為一名數(shù)學老師，我深刻體會到了這種教學模式的優(yōu)點和改革力量。下面將以五個方面來分享我的心得體會。
首先，翻轉(zhuǎn)課堂給學生帶來了更加主動的學習方式。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生通常是被動地聽課，老師是知識的源泉，而學生只需不問答地吸納。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生們通過預習課程內(nèi)容，對應的講義和視頻資料，并在課堂上展開更加積極的討論與交流，來幫助自己理解和吸收知識。他們可以根據(jù)自己的學習進度和學習興趣，選擇適合自己的學習資源，以更自主的方式進行學習。
其次，翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學生的合作與活動性。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的學習一直以來都是相對孤立的。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生們可以通過小組討論、合作解決問題、探究項目等方式，與同學們共同學習和探索。這種合作學習的方式，不僅可以提高學生的學習效果，還可以培養(yǎng)學生們的團隊合作和交流能力。此外，活動性也是翻轉(zhuǎn)課堂的特點之一，在課堂上，學生們可以通過實踐、操作和探究等方式，把抽象的數(shù)學概念具象化，形成更加深入和長久的記憶。
第三，翻轉(zhuǎn)課堂有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在這種教學模式下，學生需要獨立進行學習和探索，主動尋找問題的解決方法。這種自主學習的方式，可以促使學生們培養(yǎng)自主思考、獨立解決問題的能力，養(yǎng)成自我學習的習慣。在我所教授的數(shù)學課程中，我鼓勵學生們通過自主選擇適合的學習資源，自主安排學習時間，并通過課堂上的討論和互動，共同解決數(shù)學問題。這樣，學生們的學習主動性得到了極大地激發(fā)，學習效果也得到了極大地提升。
第四，翻轉(zhuǎn)課堂可以建立起良好的師生關系。在傳統(tǒng)的教學模式下，師生關系主要是一種上下級的關系，老師傳授知識，學生接收。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師不再是傳統(tǒng)意義上的“知識播種者”，而是一個引導者和指導者。老師可以與學生們進行緊密的互動和交流，了解學生們的學習進度和困難，及時給予幫助和解答。同時，學生們也可以更加自由地向老師請教問題和尋求指導。通過這種互動，師生之間建立了更加平等和友好的關系，師生之間的信任度和默契度也得到了大幅提升。
最后，翻轉(zhuǎn)課堂給我作為數(shù)學老師帶來了更多的教學樂趣。在傳統(tǒng)的教學模式下，作為老師，我的工作主要是講授知識和解答學生的問題。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，我可以更多地和學生們進行互動和交流，可以組織更具創(chuàng)意的、趣味的教學活動，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和學習動力。我可以及時了解學生們的學習情況和困難，根據(jù)學生的不同需求和水平，進行個性化的引導和輔導。這樣，我可以看到學生們的進步和成長，感受到他們的快樂和滿足，這也讓我對我的教育事業(yè)充滿了自豪和滿足感。
總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂為傳統(tǒng)的教學模式注入了新的活力和變革力量，不僅提高了學生的學習效果，還培養(yǎng)了學生們更加綜合的能力。作為一名數(shù)學老師，我深刻體會到了數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和魅力，我相信，這種教學模式將會在未來繼續(xù)發(fā)揚光大。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇一
我這次網(wǎng)絡研修，是選擇了劉崇江老師的工作室學習，學習主題是“初中課堂教學測試與評價”，在這個學習中,我發(fā)觀看實錄,對具體學習如何上好課堂,提前要做些什么,如何做,這正是我想學的。研修給了我們更多自由發(fā)揮的空間,自己想象，自己創(chuàng)造。說實話，“翻轉(zhuǎn)課堂”這個概念我是通過這次網(wǎng)絡學習才真正認識到了它的真諦，這一教學模式經(jīng)過一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關信息的學習，本人對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認識：
1、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學流程教學應該包括知識的傳授和知識的內(nèi)化，在傳統(tǒng)課堂中，知識傳授發(fā)生在課堂里，學生在課堂上跟著老師的教學步調(diào)齊步走，學習新知識；知識內(nèi)化則發(fā)生在課堂外，學生在課后自主學并將學到的知識和技能運用到日常實踐中；而翻轉(zhuǎn)課堂中真正實現(xiàn)知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒，表現(xiàn)在學生課前利用教師的課前預習案，目前我們的課前預習大多數(shù)是紙質(zhì)的預習學案，讓學生先預習；自主學，接受知識的傳授，課堂中教師因材施教，或開展活動幫助學生掌握和運用在課前學到的新知識與技能，使學生實現(xiàn)知識的內(nèi)化。
3、翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建視頻學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學視頻，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。由于學生在課前通過自主學習掌握了一些基本的知識，學生在課堂上可以拋出大量的問題進行探究，教師由課堂知識的傳授者變成知識的組織者、傾聽者、合作者、釋疑者，學生成了學習的主角，是知識的挑戰(zhàn)者，課堂由傳統(tǒng)的教師教什么學生學什么轉(zhuǎn)為學生需要什么教師教什么，對教師的教學提出了更高的要求。教師準備的教學資源相對傳統(tǒng)教學要多，教師要從多方面去預見學生的問題，學生更多的是帶著問題走出教室，探索的空間真正延伸到了課外。在傳統(tǒng)課堂中，學生均是學習的接受者，而在翻轉(zhuǎn)課堂，學生之間是很好的合作者，從課堂教學的流程來看，都是先學后教，然后課堂上學生共同探究，體現(xiàn)了學生學習的小組合作化，學生是任務的共同研究者、執(zhí)行者和探索者。所以，翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學手段，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。從根本上改變了學生的學習。翻轉(zhuǎn)課堂對于傳統(tǒng)課堂而言是一場革命，值得我們?nèi)W習和實踐。
我校對農(nóng)村中學而言還是比較先進的，每個班都有班班通可以放課件，要進行課件上課，條件還是比較好的，我學習了翻轉(zhuǎn)課堂模式后，嘗試新課流程也翻轉(zhuǎn)一下，以前我是先講課后做作業(yè)，現(xiàn)在有幾節(jié)課，我也先讓學生預習、再做作業(yè)，再批改、再講解，最后讓學生訂正，開始學生還是積極性挺高的，上了幾節(jié)課后，他們惰性又發(fā)作，興趣也沒了，布置的預習任務完成不了。
根據(jù)網(wǎng)絡介紹：從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學補課的目的。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學生提供一個完善的網(wǎng)絡環(huán)境；二是學生必須具備非常強的自覺性。比如我校各個班是平行班，學生素質(zhì)參差不齊，老師布置的任務，自覺地學生能完成，不自覺的學生同樣完成不了，三、翻轉(zhuǎn)課堂的學習能錄制微課比較好，可是，我校學生來自農(nóng)村，不是每個學生家長都有網(wǎng)絡，所以，微課起不了什么作用，也給不法學生找到?jīng)]自學的借口。
我承認了：翻轉(zhuǎn)課堂增加了學習中的互動，翻轉(zhuǎn)課堂全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間，同學團結(jié)，內(nèi)化知識，有利于教學相長。但是我國目前基礎教育階段，各中小學技術支持還存在很多不足，例如教師制作教學視頻的技術不足，農(nóng)村網(wǎng)絡沒普及等對于這個學習的載體,還要等到有條件才可以完全實行.新東西總是會遇到困難的,我相信只要我們先學習模式,嘗試一些這樣的教學,在以后條件成熟之后就可以駕輕就熟了.我希望我們能更多地去學習這種教學方法和技術,運用到我們的實際課堂當中.讓中國的教育真正運用到實處,培養(yǎng)高素質(zhì)人才.謝謝劉老師,你們年輕有為，,遠程學習使我受益匪淺,以后就嘗試這種教學方法了，真正懂得活到老學到老啊。謝謝！
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數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇二
微課自學在翻轉(zhuǎn)課堂中占有先前性基礎的地位，這是學生初步理解和掌握基本概念和定理的過程。利用“微課”輔助教學，能成功還原學生在知識學習和探索中的主體地位。通過學生喜聞樂見的微視頻引導自學，可以營造良好的學習環(huán)境和自主學習氛圍，還給了學生學習的主動性，放手讓他們參照自己的認知程度，進行有選擇、有側(cè)重的聽講、交流與互動，這其實就是在承認學生客觀差異的基礎上自由化的分層教學。課堂上，學生對于自己掌握的部分可以選擇跳過，然后直接嘗試教師布置的學習任務，進入下一環(huán)節(jié)學習;對于自己認知困難的部分，除了可以反復聽講外還可以通過與老師交流和學生互動得到及時的指導。
比如，我們通過微視頻詳細講解配方法解一元二次方程時，就堅持由易到難的原則讓大家由講解(x+3)2=0這樣的一元二次的解法繼而認識到x2+6x+9=0可以配成(x+3)2=0的方式進行解答，接著我們給出一個非典型的一元二次方程：x2+6x+4=0。微視頻中的前兩個是講解配方原理，學生可以根據(jù)自己的理解進度逐層把握，最后一個就是讓大家在掌握基本的配方技巧上進行探索，從而掌握用配方法解答一元二次方程的方法。在這個過程中教師是學習的組織者和指導者，我們可以針對普化的問題進行有針對性的啟發(fā)和指導，這樣才能優(yōu)化自學過程，提升探索效率。
二、成果交流，完善積極評價。
學生經(jīng)過自主學習和合作探究后，可以對自己和小組的學習成果進行記錄，然后抽取組員在課堂上進行匯報、評比和交流。為了吸引大家的學習興趣，我們可以設置豐富多彩的成果交流方式，如舉行展覽會、報告會、辯論會、小型比賽等。最后我們要針對課堂成果進行評價。
評價過程中我們不要只盯著結(jié)果，更重要的是通過建立學生的學習檔案，注重對學習過程的評價，真正做到定量評價和定性評價。只有科學的評價才能客觀呈現(xiàn)學生的知識和技能的掌握程度，才能更好地反饋教學指導。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇三
秋姑娘舞著黃葉剛剛飛走，冬爺爺就悄悄地向我們報到了。 請小朋友們豎起小耳朵仔細聽一聽，張大眼睛認真看一看：你聽到了什么？看到了什么？（多媒體演示）
1、冬天到了，大片大片的雪花紛紛揚揚地飄落下來，樹上白了，屋頂白了， 地上也白了。這真是一場(大雪 )。誰來讀好這個詞語。
2、西北風呼呼地刮起來了，刮得那么猛。誰來讀好這個詞。（北風） 這兩個詞語連起來讀，誰會？（指名讀，男女生讀）
3、小朋友，你們想過嗎？冬天為什么會刮北風，下大雪呢？其實，是因為有一股強冷空氣襲來，它帶來了北風，帶來了漫天大雪，氣溫也明顯下降。我們把這股冷空氣稱為寒流。誰來讀好這個詞語。
（指名讀）
4、這三個詞語連起來誰會讀了？
5、誰會用其中的一個或者兩個或者三個詞語說一句話？
2、寒流過后，許多花都凋謝了，可蠟梅卻一點也不怕冷，他們迎著寒風展開了笑臉，顯得那么勇敢！ 我這里還有一首詩《蠟梅花》，請仔細讀一讀。
3、除了蠟梅，你還發(fā)現(xiàn)了誰？
竹子一年四季都是綠色的，它還有一個好聽的名字叫“翠竹”。誰愿意讀好這個詞？
你喜歡“翠竹”嗎？說說理由。把你的喜歡之情讀出來！
4、你還發(fā)現(xiàn)了誰？
這些松樹也有一個好聽的名字，叫“蒼松”。齊讀。
蒼松長得那么高，一年四季都是那么綠，寒冷的冬天里，盡管身上披上了厚厚的雪棉襖，可還是站得那么直，它們象翠竹一樣勇敢！ 誰來讀好這個詞。和小朋友們一樣，我們的陳毅元帥也非常喜愛這些勇敢的蒼松，曾經(jīng)寫下了這樣的詩句來贊美他們：“大雪壓青松，青松挺且直?！弊屛覀円黄鹱x一讀。
5、這三種勇敢的植物放到一起，誰會讀？
6、除了這幾種植物以外，你還知道哪些植物也是身披綠衣
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇四
本學期，有幸到泰安參加了《微課程翻轉(zhuǎn)課堂》的學習?！拔⒄n程”與翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年興起的一種新型教育形式，但是我們并不明白到底如何做，所以很認真的聽取了四位專家的課和講座?，F(xiàn)在說幾點體會：
所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。
1、在課堂理念上，以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W為主
2、在角色定位上，教師的主宰本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的發(fā)展本位
3、在教學預設上，將指令性的剛性預設轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚缘膹椥灶A設
4、在教學程序上，由先教后學轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W后教
5、在教學方式上，由教師單邊講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄繛橹?BR> 6、在學習態(tài)度上，將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)疑探究
7、在能力培養(yǎng)上，使學生從學會知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W會研究。
首先翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵大于形式，其次它突出了學生主體，改變了學習方式，優(yōu)化了學習資源，體現(xiàn)了時代特征。課堂翻轉(zhuǎn)為優(yōu)化教學提供了更大的可能。
1.把老師的教學搬出正課外。老師編制學案并提前錄制微課,學生在自習課上根據(jù)學案自學教材，自主選擇看相應的視頻學習（必要時可以反復觀看，也可以在線上線下或同學研討），通過按自己的節(jié)奏自主學習，在上課前理解要學知識。
2.是把以前學生在自習上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓學生在老師的指導下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學生的學習過程提供個性化服務（接受慢的同學可以反復看微課，相當于老師給他講了好多遍），并重點關注是不是會做作業(yè)，確保學會。
3.培養(yǎng)了學生閱讀教材的習慣和能力。過去的教學中，經(jīng)常聽到教師埋怨學生不讀教材，致使對所學知識一知半解；學生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉(zhuǎn)課堂，學生在自學質(zhì)疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關學案。通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。
4.提高了學生的問題意識和創(chuàng)新意識。每一節(jié)課上，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強。
5.課堂上初步落實了分層教學。學生自學教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學習進度較快的同學，則可以通過幫助其他同學解疑答惑，更好的深化自己所學知識。
雖然現(xiàn)在我們進行不了完整的課堂翻轉(zhuǎn)，但是我們可以學習翻轉(zhuǎn)課堂中體現(xiàn)的教育理念，我想在今后教學實踐中，可以從某個方面去嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂，改進目前進行的課堂實踐，從而進一步提高教育教學質(zhì)量，提高學生的綜合素養(yǎng)。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇五
1、復習鞏固各種圖形的特征。
2、感知6-10數(shù)量的多少，引導幼兒學習按順序排列數(shù)量。
3、引導幼兒積極地參與活動，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣。
1、寫有6-10數(shù)字的三種顏色的“酷兒”飲料瓶15個。
2、紅、黃、藍三色圖形的圖形各5個。
3、玻璃球若干，簍子2個。
4、紅、黃、藍三色圖形的即時貼15個。
5、錄音機。
三、
1、在地毯上找一個和自己身上一樣的.圖形坐下來。
“請小朋友們找一個和自己身上一樣的圖形坐下來。”
“我們一起看看你們找的對嗎？”（幼兒回答“我是什么顏色的什么圖形”沒有找對得大家?guī)椭?BR> 2、出示一個瓶寶寶。
（1）師：“今天，圖形寶寶向我們介紹了一位新朋友，你們看看是誰?。俊?BR> “你們想不想和瓶寶寶一起作游戲呀？”
“今天老師給小朋友準備了很多的瓶寶寶，小朋友可以到前面的簍子選一個自己最喜歡的瓶寶寶?！保ㄓ變喝耸忠粋€飲料瓶）。
（2）師：“誰來介紹你的新朋友？”
（3）師：“我們看看瓶寶寶身上少了什么？”
（4）師：“我們?nèi)推繉殞毎衙弊诱一貋戆?。?BR> 3、幼兒尋找飲料瓶蓋，并擰緊。
（1）師：“你們看看自己找到的帽子和別人的一樣嗎？”
“哪里不一樣？”（帽子上有字、帽子上的有顏色）。
（2）瓶寶寶和我們一起玩，怎么玩呢？
（3）師：“瓶寶寶夸我們的寶寶真能干。現(xiàn)在，它想和我們的小朋友來開一個舞會呢！”
“我們先來幫它找一個小伙伴吧！”
4、出示玻璃球，并提出要求。
“剛才我們找出了各自瓶寶寶的帽子都有一個數(shù)字，現(xiàn)在我們就按瓶寶寶帽子上的數(shù)字來放玻璃球”
“瓶寶寶帽子上的數(shù)字是幾，就放幾個?！保ǜ兄?-10數(shù)量的多少）。
幼兒自己操作。
提問：“放好小朋友就坐到自己的點子上。”
5、按要求分組排隊。
師：“瓶寶寶戴黃帽子就站在黃線上，戴紅帽子就站在紅線上，戴藍帽子就站在藍線上?！?BR> “并按帽子上數(shù)字的順序站”
“按從少到多的順序站，6站在最前面，10站在最后?！?BR> （每隊檢查）。
6、跳舞走出教室。
“現(xiàn)在我們就跟著音樂一起來跳舞吧！”
這是一節(jié)數(shù)學活動，孩子們在游戲中體會數(shù)學活動的樂趣。本節(jié)活動以幼兒游戲活動為主，幼兒興趣濃厚，注意力集中，積極參與活動，與老師很好的互動，活動氣氛活躍，教師注意引導幼兒思考。但是在幼兒按序排隊時，教師要求局限性太大，幼兒不能更好的發(fā)揮。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇六
教師在選擇翻轉(zhuǎn)課堂時，要根據(jù)學生的實際情況，判斷知識的深淺是否在學生能夠自學的范圍以內(nèi)，從而有選擇地實施翻轉(zhuǎn)課堂。教師要盡量選擇知識點明確、適宜舉一反三的課堂進行翻轉(zhuǎn)。比如，在學習了正方形面積求算方法之后，可以對三角形求算方法進行翻轉(zhuǎn)課堂。在班集體中，教師不可能每天輔導到每一個學生，而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的開展就很好地克服了這一點，能讓學生在課余時間與同學共同進行學習，掌握更多的知識點，并且能在同學的幫助下獲得學好數(shù)學知識的信心。
2.課件的完美設計。
教師在翻轉(zhuǎn)課堂之前需要做的就是課件的設計。這種課件不能和以往一樣以介紹知識點為主，要通過生動有趣的例子來引起學生的思考，并多用生活中常見的問題來引出知識點。比如，在求算長方形周長時，可用“圍這么一個長方形的小院子需要多長的柵欄”來引入情境，用這種淺顯易懂的語言來闡述問題，可以幫助學生快速進入情境中，提高學習效率。
3.多傾聽，多討論。
在翻轉(zhuǎn)課堂的中間階段，需要做的就是討論在課件中遺留下的問題或者是自己的感悟。這個階段主要以學生發(fā)言為主，教師在學生能自己得出答案的情況下，要盡量做到多傾聽。比如，在計算梯形的面積時，有的學生用長方形面積減去兩個三角形面積的方法得出最后的結(jié)論，雖然這不是最簡便的計算方式，但卻是學生認真思考的結(jié)論。這時，教師就應該認真地聽學生的學習思路，在需要時予以表揚。這樣做可以激勵學生，讓學生在下節(jié)課中繼續(xù)認真進行思考。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇七
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教育方式，它是指把課堂上講授的知識放到家庭作業(yè)中完成，而將做作業(yè)的內(nèi)容放到課堂上完成。初中數(shù)學教師也開始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，讓我們來分享一下我的心得體會。
首先，翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學生學習的熱情。因為在家中完成作業(yè)，學生可以有更多地自主時間來決定學習進度以及學習方式。在課堂上，老師讓我們完成一些有趣的任務，如小組討論、練習比賽等，也增加了學生的學習積極性。
其次，翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學生的學習效率。在課堂上，老師不再是簡單的講授知識，而是通過引導學生思考問題，幫助學生理解解決問題的方法和思路。在家中，學生可以根據(jù)自己的時間和學習進度來完成作業(yè)，既提高了學生自主學習的能力，又培養(yǎng)了他們的解決問題的能力。
但是，翻轉(zhuǎn)課堂也存在一定的問題。首先，對于經(jīng)濟條件較差的學生來說，他們可能沒有電腦或者網(wǎng)絡，造成學習上的困難。其次，翻轉(zhuǎn)課堂需要學生自主完成作業(yè)，而這需要學生具備一定的自主性和責任感。有些學生可能會把作業(yè)拖到最后一刻，影響了學習效果。
總體來說，初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂給我?guī)砹撕艽蟮囊嫣?。在學習中，我更多地思考問題，通過與同學間的互動，我也得到了很多幫助。在家中，我也掌握了一些自主學習的能力，這對于將來的學習也是有很大的幫助的。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇八
由于翻轉(zhuǎn)課堂的課下和課上聯(lián)系很密切，如果課前不好好預習，是無法進行課中的討論學習，基于這一點，教師在課前一定要大大調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們能養(yǎng)成自主學習的好習慣，從而使得課堂的教學質(zhì)量得到大幅度提升。學生還可以在課前同步完成老師布置的作業(yè)，在課中的時候，將問題一一拋出，與同學、老師討論，對大多數(shù)人都有疑問的問題，老師還可以錄制成微課的形式，同步發(fā)給學生。
制作詳細的教學評價量規(guī)。
制定詳細的評價量規(guī)，要求老師要對學生的情況有一個更加全面的了解，不僅關注學生是否進行了課前預習，還需要關注他們學習的重難點在哪里，這一點有助于老師更加了解學生所處的階段。
創(chuàng)建學生交流討論的社區(qū)。
翻轉(zhuǎn)課堂最重要的一個點在于，學生交流的機會大大增多了。在傳統(tǒng)課堂上，一般都是教師指定某一個同學來回答問題，學生跟老師的互動都比較少，更別說學生和學生在課堂上的交流，但翻轉(zhuǎn)課堂由于課前已經(jīng)把知識點講完，在課上就可以有充足的時間進行交流，形成一個學生交流討論的社區(qū)。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇九
合作學習是順應當今時代發(fā)展出現(xiàn)的新型教育教學模式，這種課堂教學方式，不僅能夠提高學生主動學習的積極性，而且能夠培養(yǎng)學生的合作意識。不過，理論在與客觀實際相結(jié)合的過程中，依然會出現(xiàn)各種問題。那么，教師如何在小學數(shù)學課堂中合理地應用合作學習呢?筆者依據(jù)自己的工作經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點:。
一、正確對合作學習進行解讀。
合作學習是一種應用于探索性強、對實際應用能力要求高的課堂教學方式。一些教師對這種新型的教學方式不太熟悉，在實際應用時多流于形式，這樣做不但不會提高學生的學習效率，反而會適得其反，甚至對學生產(chǎn)生不好的影響。所以，教師在教學過程中采用某一種教學方法時，必須要提前分析其能否提高課堂學習效率，而不盲目地應用到課堂教學中去。例如:在“圖形的變換”中，教師可以將圖形畫出來，教學生圖形是怎樣變幻的，在圖形位移的計算上有什么更簡單的方法，之后組織學生自己在組內(nèi)討論圖形能夠怎樣變換、又是如何計算其變換值的。從而教師能夠起引導作用，將合作學習氛圍烘托起來。
二、合作學習發(fā)揮學生主體性。
與傳統(tǒng)教學模式不同的是，在合作學習中，教師起到了引導性的作用。教師要注意的是在組建學習小組時，要注意小組的質(zhì)量，將學生按照不同標準多層次結(jié)合，一般以3－6人為最優(yōu)。顧名思義，合作學習不僅要發(fā)揮小組內(nèi)個人的作用，更要發(fā)揮集體的力量，發(fā)揮學生參與學習的主體性，使每個學生都積極地參與到學習中去，提高學習的效果。這一階段的學生的邏輯思維處于具體直觀階段，那些具有抽象性質(zhì)的知識點對他們而言理解起來一定會有困難。所以，在學生獲得到大量的感性材料并還未得出結(jié)論之前，教師要及時組織討論，這樣學生通過討論，可以互相啟發(fā)，對所得知識點進行概括，并探索出要掌握的結(jié)論。例如:在教授“平行四邊形面積”時，組織學生進行討論，讓其在群體討論中回顧以往的知識，并在其中找到新舊知識點的聯(lián)系性。這時，有的同學就會發(fā)現(xiàn)將平行四邊形一邊的三角平行到另一側(cè)，就是一個長方形。那么，這樣是不是有利于以后同學們理解平行四邊形的面積也是底乘高呢?在這一過程中，不僅能夠激發(fā)學生參與的積極性，將合作學習的效果充分發(fā)揮出來，也可以為以后的知識點打下好的基礎。
三、合作學習培養(yǎng)學生的思維批判性。
判斷孩子的批判意識是否強烈主要在于其能否發(fā)現(xiàn)問題并勇于質(zhì)疑。小學生對教師的權(quán)威性是有一定的崇拜心理的，所以在課堂教學中，學生對于老師做出的評價是能夠接受的，并及時更改錯誤。而在合作學習時，是不會輕易接受別人的意見與批評的。所以，教師要教會學生“三聽”，一是認真聽任何一位同學的發(fā)言不插嘴;二是聽出別人發(fā)言的重點，培養(yǎng)學生收集重要信息的能力;三是聽后要善于思考，能夠提出自己的見解。這有利于提高學生處理信息，接受、反思評價的能力。例如:在學習因數(shù)與倍數(shù)的過程中，老師向?qū)W生拋出一個問題:因為2×6=12，所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)，12是6的倍數(shù)，12也是2的倍數(shù)。問同學這問題的正確性，并指出一位同學舉出相似的例子，再讓別的同學判斷對錯，在這一過程中，對學生的批判性思維提升有很大的幫助。
四、把握合作學習的創(chuàng)新精神。
對于一些沒能熟練應用合作學習這一教學方式的教師而言，在小學數(shù)學課堂中的應用缺乏創(chuàng)新精神，只是一味的進行公式的套用，而沒有結(jié)合實際情況。所以在實施的過程當中會遇到各種問題。因此，在實際的課堂當中，教師可根據(jù)實際情況進行教學方法的創(chuàng)新。例如:做些小游戲等，在學習小數(shù)乘整數(shù)的時候，可以組織小的比賽哪組能夠以最快的速度、最優(yōu)的方式得出結(jié)果則為勝利。這種方式不僅與實際情況相結(jié)合，更能激發(fā)學生的學習熱情，大大地提高了學習效率。
五、應用合作學習，促進學生共同進步。
合作學習倡導學生成為課堂的主人，教師僅作出引導及組織作用即可。當然，必須注意的是教師組織合作學習時，要根據(jù)學生平時成績、性格、以及平時在課堂上的表現(xiàn)多層次地進行科學分組，使組內(nèi)每位同學都能最大地發(fā)揮自己的參與性，主體性，從而提高學生的學習效率和合作意識。通過合作學習，讓學生真正成為學習的主體，這使只重視學生個體發(fā)展的傳統(tǒng)教學弊端得到了改變。充分地促進了學生之間，師生之間的溝通交流，創(chuàng)造了良好的學習氛圍。例如:在學習“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計”時，因為數(shù)據(jù)是通過調(diào)查得出的結(jié)論，所以教師想要學生更好地理解，就要應用合作學習這一教學方法。比如教師可以組織學生在課余時間去統(tǒng)計同學課余時間喜歡做什么，是玩游戲，還是寫字、畫畫。這樣，分工明確，有的同學負責進行統(tǒng)計工作，有的同學負責調(diào)查工作，最后再統(tǒng)一根據(jù)所得的資料得出結(jié)論，共同繪畫出表格。在小學數(shù)學課堂中，可以采用綜合評定的方式進行考察。在教師將學生多層次分組以后，進行教學并實現(xiàn)小組內(nèi)的互幫互助，以小組的平均分值作為小組的評定成績。由此，讓學生在合作的過程中，達成互幫互助、共同進步的學習目標，形成團隊意識和共贏心態(tài)。
六、結(jié)束語。
合作學習不是一種單一的教學模式，在實際的應用過程當中，教師不可只進行公式的套用。而應該結(jié)合實際，形成趣味課堂效果。運用這種教學方式，不僅有效地提高了學生學習的效率，更能培養(yǎng)學生的合作意識，使學生能夠在集體活動中發(fā)揮自己的主體性。
【參考文獻】。
［2］劉健娟．新課標下小學數(shù)學課堂小組合作學習探討［j］．教育理論與實踐，2016(13):126－127.
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十
翻轉(zhuǎn)課堂的實行，促使老師們對課堂教學的研究成為自覺行為，教師針對學科教學內(nèi)容的整合、重難點的確定、學案的編制、微課的錄入進行深入研究，下面是帶來的翻轉(zhuǎn)課堂培訓心得體會，歡迎大家閱讀。
來浙江師大學習已進行有兩天時間，我們主要學習了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的設計、應用等相關知識，雖然我們只是理論學習，但通過認真聽老師的講述后，無論從理解認識上、還是視野開拓方面都使我有了一定的提高?，F(xiàn)將我的學習心得交流如下：
我認為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實最終目的都是為更好的教學提供服務的，將學生的學習態(tài)度、學習方法得以改善。而微課的設計正好可滿足不同層面學生的需求，因為微課有如下特點：
(1)教學時間較短，學習無疲勞感。
(2)教學內(nèi)容較少：主要為了突出課堂教學中某個學科知識點，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，針對性強。
(3)資源容量較?。簽榻鉀Q某一問題而錄制的一段小視頻，從大小上來說，視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，方便師生在線觀摩;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上從而實現(xiàn)移動學習。非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。所以，利用微課可隨時隨地在網(wǎng)絡上學習而且效果立桿見影。
翻轉(zhuǎn)課堂其實是微課的一種形式，學生先通過教師制作的教學視頻自學，然后在課堂上做實踐性練習，并用知識解決問題，學生遇到問題，教師有針對性的進行指導。這樣做我認為有以下幾個好處：
1、學生的自學能力提高，將更多的教學轉(zhuǎn)化成學生的主動學習;。
2、增加了與老師交流互動的機會;。
3、真正實現(xiàn)了老師主導、學生主體的理念。
雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實都有一定的優(yōu)勢，但我認為實現(xiàn)起來卻也有許多令人困惑、擔憂的地方：
1、面對農(nóng)村中小學，這樣的課能實現(xiàn)嗎?多數(shù)學生基本沒有相關硬件，基本是實現(xiàn)不了的。
2、即便能實現(xiàn)，學生要面對中考、高考，如果每個老師都讓學生課前看視頻，課上做作業(yè)，需要多少課前學習啊?時間何來?即便實現(xiàn)，就是時間久了，學生也會感到乏味。3，雖然這些課堂，給了學生更大的選擇權(quán)，但我認為根據(jù)學生年齡特點，不適合中小學生。學生如果課下不去看視頻，或者沒有看成視頻，或者完不成自學任務，我們又如何來評價?課堂如何進行呢?對于這些無法自學的學生我們又如何來補救?其實，學生的層次不同，表現(xiàn)出各種各樣的問題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。
總之，好的理念、經(jīng)驗、方法我們應該積極學習體驗，但要根據(jù)硬件條件，學生情況有目的性、針對性選用不同的教學方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。
在新課改理念逐漸深入人心的今天，各地課堂教學改革逐步推行而且結(jié)出了累累碩果，尤其是在今年課堂教學改革中，更是在全國引起了廣泛而又深刻的影響，經(jīng)過一段時間的學習，就我的體驗與感受，總結(jié)如下：
一、翻轉(zhuǎn)課堂是師生教與學方式的徹底轉(zhuǎn)變，是個性化學習的一劑良方。
翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學習中，學生課前利用教師分發(fā)的導學材料(音視頻、電子教材)自主學習課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動(釋疑、解惑、探究)并完成練習的一種教學形態(tài)，實施翻轉(zhuǎn)課堂使學生、教師、學校的教學管理發(fā)生了重大的變化。
1、調(diào)動了學生的學習主動性，激發(fā)了學生的學習興趣。
實施翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學生學習興趣，他們先自主學習教材，然后通過視頻幫助解決疑難問題，主動合作交流，體驗知識的形成過程，體會到了學習的樂趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學生不再是被動的完成老師布置的作業(yè)，而是主動的探索新知識，主動的在運用中落實知識，在合作中提升能力，學生學習的積極性、主動性越來越高，學習能力也得到大大提高。
2、培養(yǎng)了學生閱讀教材的習慣和能力，提高了學生的問題意識和創(chuàng)新意識。
實施翻轉(zhuǎn)課堂，學生首先認真閱讀教材，然后完成相關學案，通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣養(yǎng)成，閱讀能力不斷提升，而且學生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中，思維活躍，認識深刻，學生分析問題解決問題的能力逐步提升。
3、激發(fā)了教師參與校本研究的主動性，教師的備課方式發(fā)生重大變化。
翻轉(zhuǎn)課堂的實行，促使老師們對課堂教學的研究成為自覺行為，教師針對學科教學內(nèi)容的整合、重難點的確定、學案的編制、微課的錄入進行深入研究，而且促使教師更加關注有生命的、開放的、個性的、充滿靈動的教學過程，研究范圍越來越大、研究內(nèi)容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高。
4、課堂管理得到轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)課堂上，教師必須始終關注課堂上的學生動向，實施翻轉(zhuǎn)課堂后，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學生參與學習，課堂管理方向和重點發(fā)生了重大變化。
5、教師組織教學發(fā)生轉(zhuǎn)變。
翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學質(zhì)疑階段和訓練展示課，自學質(zhì)疑課上，學生通過教材自學、視頻助學、合作互學等環(huán)節(jié)完成學習過程，最后完成在線測學，教師可以通過平臺反饋的結(jié)果來了解學生掌握的情況。訓練展示課上，老師不再一廂情愿的設計問題和講解，而是針對學生共同的問題分析，老師講解有針對性，學生聽講有目的性，學習效率大大提高，在整個學習過程中，教師更多的成為指導者而非內(nèi)容的傳遞著，教師能更多地抓住學生學習的誤區(qū)，關注學生的學習方式，這樣師生信任度提高，師生合作實現(xiàn)了真正開始，師生關系變得和諧融洽。
6、學生反饋評價方式發(fā)生重大變化。
翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同，在這種教學模式下，不但要注重對學習結(jié)果的評價，還要通過建立學生的學習檔案，注重對學習過程的評價，真正做到了定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、對個人評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合，而且評價內(nèi)容也較為豐富，涉及到問題的選擇、獨立學習過程中的表現(xiàn)、在小組學習中的表現(xiàn)、學習計劃安排等方面，評價真正起到了反饋矯正和激勵的作用。
很高興，今天我參加了入職以來第一次教師培訓，初為人師的我把這看做一次非同尋常的經(jīng)歷，作為老師，在學生時代聽過不計其數(shù)有關教育類的培訓，不過那時的我都是站在學生的角度去聆聽，而今天我是作為一個教育的實施者去了解，去學習。我相信這將是完全不同的感覺。
教育信息化這堂課給我最大的感觸就是高效，無論教師還是學生，無論是課上還是課下，都要實現(xiàn)高效率，這樣不僅僅是給教師減輕了負擔，更重要的是提高了學生的能力。例如：比較一下傳統(tǒng)課堂模式的過程和現(xiàn)代信息化之翻轉(zhuǎn)課堂模式，傳統(tǒng)講授強調(diào)學生在無人指導的課前進行預習，同時有時可能導致課堂教師講解和課堂練習和學生課前預習脫軌，并且學生課后作業(yè)練習基本不在課堂上，不會的題又沒有老師指導，這樣就會導致學生課前，課中，課后是脫節(jié)的，效率非常地下;而翻轉(zhuǎn)課堂則強調(diào)高效學習，突出學習一條主線的連貫性，特別是在課前，教師布置任務并由學生來完成，這樣學生的課前預習就有了保障，并且學生可以將課前遇到的問題反饋給老師，老師可以及時的在課上有針對性的給予解決，再者在課堂上可以通過實踐來檢驗學習的效果，使教師的教學更具針對性。
針對翻轉(zhuǎn)課堂，我更喜歡它的使學生在課堂上“內(nèi)化知識，拓展能力”的理念，八字雖短，卻有著及其深刻的影響意義，我印象中的傳統(tǒng)課堂是這樣的，老師教予了學生他們所謂的重難點，那么學生呢?學生的難點可能由于種種原因就會被忽視，而高效的翻轉(zhuǎn)課堂則強調(diào)在老師重難點范圍內(nèi)有針對性的在課堂上解決學生的難點與疑惑。
說了這么多有關現(xiàn)代教育信息化之翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點，也不是在說傳統(tǒng)課堂一無是處，傳統(tǒng)課堂是符合當代中國國情的，中國是發(fā)展中國家，地區(qū)發(fā)展不平衡，制約了很多地區(qū)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息課堂所要求的硬件水平有時成為制約我們現(xiàn)代課堂發(fā)展的關鍵因素;再有中國擁有著5000年歷史的文明古國，傳統(tǒng)課堂文化的影響深厚，短時間內(nèi)無法適應高效的現(xiàn)代課堂。
最后，我想說作為一線的教育工作者對于翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代課堂應量力而行，不要全盤吸收，要將翻轉(zhuǎn)課堂的諸多有點與本學校的實際情況相結(jié)合，在這舉幾個例子，一、作為在一所學校擔任多個班級課程的老師就值得思考，他們要如何監(jiān)控學生的預習情況和問題反饋情況，他們是否有足夠的額外精力來監(jiān)控。第二、作為有高考壓力的學校不可能不留課后作業(yè)，那么如果像高一這樣一下開八科的年級，每天做完作業(yè)外還會有多少時間供他們預習老師留給的任務。這些都是在一線學校會出現(xiàn)的問題。第三，針對翻轉(zhuǎn)課堂的模式在條件允許的情況下我們可以把它引入到學生的寒暑假學習中，這也許會起到很大的積極作用，以上完全是本人此次培訓的真實感悟。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十一
隨著信息技術在教學領域的普及，傳統(tǒng)課堂教學模式逐漸被打破，從而涌現(xiàn)出了許多創(chuàng)新模式，而翻轉(zhuǎn)課堂模式就是其中一個典型代表。信息技術與學科課程整合伴隨著教學新理念、新技術的不斷涌現(xiàn)而日漸深入，同時也引領了教學模式的不斷創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂源于美國科羅拉多州林地公園高中。，該學校的兩位化學教師jonathanbergmann和aaronsams為了讓那些因事曠課的學生跟得上正常的教學進程，利用視頻軟件錄制ppt并附上講解聲音，然后通過網(wǎng)絡進行知識講解。這種教學方式的出現(xiàn)和發(fā)展受到了教育界的廣泛關注。，加拿大的《環(huán)球郵報》將其評價為“影響課堂教學的重大技術變革”。隨著信息技術的發(fā)展以及翻轉(zhuǎn)課堂實踐的逐漸深入，其理論研究也逐漸豐富，并且為信息時代的教與學提供了新的思路與方法。
在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，知識的講解和內(nèi)化處于不同的階段，即在課堂上講解知識，在課后練習中消化知識，教師掌握著知識講解和傳授的主動權(quán)，而學生通常只能被動、機械地完成知識的理解。翻轉(zhuǎn)課堂則完全顛覆了這一模式，即教師利用教學視頻將知識傳授階段轉(zhuǎn)移到課下，而課上則成了師生互動，共同探討知識重難點，進而完成知識消化的過程。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生成為學習的主體，他們在課后可以自主地根據(jù)視頻進行知識學習，然后將自己在學習中遇到的難點呈現(xiàn)在課堂上，進而在師生的幫助下進行有針對性的解決。
相較于傳統(tǒng)課堂模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式具有以下特點。
（一）教師角色的轉(zhuǎn)變。
在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應該根據(jù)具體的數(shù)學知識設計教學視頻，并及時上傳網(wǎng)絡以供學生學習。而在課堂教學過程中，教師不能對學生的學習過程橫加干預，而是應該利用科學的方法加以引導，進而讓學生在潛移默化中完成知識探索?？傊诜D(zhuǎn)課堂中，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成了學生學習的指導者和課堂的管理者。
（二）課堂時間的分配更加科學。
在傳統(tǒng)教學模式中，教師的講解占據(jù)了大部分課堂時間，而學生自由交流和自主思考的時間非常有限。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，由于知識傳授階段已經(jīng)在課下基本完成，這樣學生在課堂上就會有更多的時間對學習中出現(xiàn)的問題進行提問、思考、交流、討論，從而提高了課堂時間的利用效率。
（三）學生身份的改變。
互聯(lián)網(wǎng)的普及使得每一個人都能夠成為知識的傳遞者和發(fā)現(xiàn)者。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師將學習的主動權(quán)交給了學生，這樣學生在課下觀看視頻的過程中不僅能夠根據(jù)自己的實際情況控制學習節(jié)奏，還能夠在遇到問題的時候利用網(wǎng)上資料查詢以及與教師的在線互動，自主突破知識重難點，而在課堂上，學生也可以積極地反饋自己的學習情況。這樣，學生就從傳統(tǒng)課堂上的知識被動接受者轉(zhuǎn)變成了知識的主動探索者。
翻轉(zhuǎn)課堂不僅對傳統(tǒng)課堂的教學地位構(gòu)成了威脅，更對教學理念以及教學資源的應用方法提出了挑戰(zhàn)。而在初中數(shù)學教學中，翻轉(zhuǎn)課堂之所以能夠?qū)崿F(xiàn)，主要基于以下幾點。
首先，隨著信息技術的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多地區(qū)已經(jīng)具備了課下進行網(wǎng)上學習的物質(zhì)條件。
其次，初中生正處于個性發(fā)展的初期，他們一方面樂于探索，另一方面又缺乏自我約束能力。構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地發(fā)揮初中生的個性，并讓學生在課堂參與中認識到合作和自主學習的重要性，進而提高其自我約束能力。
再次，在傳統(tǒng)教學模式中，知識的學習與應用之間是分離的，因此學生學以致用的能力比較差。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以積極引導讓學生在真實的情境中理解知識的含義，進而提高其知識運用的能力。
最后，翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。在傳統(tǒng)教學模式中，學生往往只能通過教師機械、抽象的講解來理解數(shù)學知識，并在做題中熟悉知識點，但是難以形成數(shù)學思維。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學生成為知識的主動探究者，在探究中理解每一個概念、每一個公式、每一個理論產(chǎn)生的背景。這樣學生就能夠在知識的深化中實現(xiàn)思維的發(fā)展。
（一）堅持與時俱進，實現(xiàn)教學理念的革新。
教學改革要理念先行。翻轉(zhuǎn)課堂既是一種實踐型的教學模式，又是一種全新的教學理念，它是信息時代、科學技術與教學實踐相機結(jié)合的產(chǎn)物。而在初中階段，很多教師長期受制于傳統(tǒng)教學理念的束縛，一時間難以接受、消化翻轉(zhuǎn)課堂理念。
面對這一問題，學校一方面要堅持與時俱進，通過教學研討會、專家講座等方式，轉(zhuǎn)變教師的思想，讓教師從傳統(tǒng)教學模式中跳出來，從現(xiàn)代學生的學習特點及學習需求出發(fā)，使其逐漸理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，并將其運用到實踐中來；另一方面，教師自身也應該堅持與時俱進，通過不斷的學習，提高自身的業(yè)務能力，如學習視頻制作技能，提高視頻質(zhì)量，以更好地吸引學生參與到翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建中來，改善師生關系，主動走近學生，打破與學生之間的隔閡，并在課堂上營造更加寬松、自由的學習氛圍。
（二）明確教學目標，制作優(yōu)質(zhì)的教學視頻。
新課程改革對初中數(shù)學教學目標提出了新的要求，即學生不僅要掌握基本的數(shù)學概念、數(shù)學定理等內(nèi)容，還要形成數(shù)學知識的運用能力，更要在知識的探索中實現(xiàn)情感的培養(yǎng)和價值觀的樹立?；诖?，教師在翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建中應該將教學目標貫穿于教學始終，并以目標為指導，對學生的學習情況提出一定的`要求。在翻轉(zhuǎn)模式中，視頻的質(zhì)量是學生自主學習質(zhì)量的保障。因此，教師在教學中應該把握微課的特點，將知識點集中起來，以保證學生能夠在短時間內(nèi)接受最精髓的知識點。
例如在“一元一次方程”的第一課時教學中，教師應該在視頻中通過恰當?shù)那榫皠?chuàng)設引入主干知識，然后結(jié)合方程的概念，讓學生對等式、方程的區(qū)別進行思考，最后利用短小精悍的習題檢驗學生的概念掌握情況。當然，在視頻教學中，教師還應該建立暢通的反饋機制，從視頻評價中收集學生的學習需求，發(fā)現(xiàn)視頻制作中的問題，以不斷總結(jié)、改進。
（三）鼓勵自主學習，發(fā)揮學生的主觀能動性。
前面已經(jīng)提到，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即從知識的被動接受者變成了主動探索者。因此，在教學過程中，教師要充分尊重學生教學主體地位，并通過教學情境的設置發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為知識的主人，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。
教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，首先應該利用適當?shù)恼n前引導，讓學生產(chǎn)生自主學習的興趣。例如在“勾股定理”的學習中，教師可以為學生講述我國古人發(fā)現(xiàn)勾股定理的過程，從而調(diào)動學生進一步探索數(shù)學知識的興趣。
其次，教師還應該重視課堂中對學生的引導。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂成為學生消化知識的主要場所，因此教師不僅要引導學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習慣，還應該為學生營造探索問題、解決問題的氛圍。例如教師可以將不同層次的學生分成若干個學習小組，先鼓勵學生進行組內(nèi)合作討論以解決學習中發(fā)現(xiàn)的問題，如果問題依然沒有得到解決，則可以通過組間合作或者向教師請教來解決。這樣的課堂設計將每一個學生都納入到了討論之中，有效地發(fā)揮了集體的智慧，也讓學生認識到了自己在探索知識中的重要作用。
（四）完善成果展示，建立有效的評價機制。
教學評價對于學生的學習具有重要的引導作用。因此，初中數(shù)學教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，應該打破傳統(tǒng)數(shù)學教學中單純的知識評價體系，將學生的學習過程以及在自主學習中的體驗納入到評價中來。
例如在課下學習的過程中，教師不僅要針對視頻內(nèi)容為學生設置相應的知識測驗，還應該對學生在學習過程中對網(wǎng)上學習的體驗進行總結(jié)，調(diào)動學生課下學習的積極性；而在課上討論的過程中，教師要仔細觀察學生所提出的問題，并根據(jù)學生的討論情況對其學習態(tài)度進行評價。當然，在教學評價中，教師要講究方式方法，盡量保證以鼓勵為主、糾錯為輔的評價方向，從而讓學生在評價中能夠樹立自主學習的自信，并在自我反思中循序漸進地提高自主學習的能力。
五、結(jié)束語。
總之，在初中數(shù)學教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是新時期教學改革的重點。隨著信息技術在初中數(shù)學課堂的普及，翻轉(zhuǎn)課堂模式的建立已經(jīng)具備了一定的物質(zhì)條件。因此，數(shù)學教師在教學中應該與時俱進，積極轉(zhuǎn)變教學理念，通過學習、交流，不斷掌握教學視頻錄制的技巧，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的教學經(jīng)驗，重新構(gòu)建課堂上的師生關系，以不斷提高教學效率。
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數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十二
（一）視頻制作。
課前教師自制視頻，也可利用開放式的教學資源中的已有視頻，還可根據(jù)學生的實際情況將二者有機結(jié)合。例如，將空間幾何體中圓柱、圓錐、圓臺的結(jié)構(gòu)特征及其表面積等幾個知識點制作成視頻。視頻的制作突出圓柱、圓錐、圓臺的旋轉(zhuǎn)性質(zhì)及側(cè)面展開圖的呈現(xiàn)，視頻播放時間3－7分鐘。課前要求a、b兩個班的學生提前1~2天時間，通過視頻自主學習并提出問題，學生留言，教師和同學可以通過回復進行討論。教師就學生提出的疑問進行互動解答的同時做好統(tǒng)計歸類，得出學生提出問題的主要集中點，以便在課堂教學時相對確定問題，有針對性地解答，以提高學習效率。對于圓錐的表面積，a、b兩個班級中提出最多的問題是側(cè)面展開圖求法。那么在實施課堂教學時將此作為重點進行分組討論。
在課堂教學中充分發(fā)揮協(xié)作、會話、創(chuàng)設情境等方法的運用，發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生獨立思考探究的習慣，然后通過協(xié)作、溝通、交流學習得出結(jié)論，并且提供多種解決問題的思路及策略。在課堂教學過程中注重互動，注重分組討論等方法的應用，增強學習興趣，加快學生對知識吸收內(nèi)化的速度，提高學習效率。例如，結(jié)合觀看視頻后學生的留言，將a、b每個班同學分成6個討論組，就圓錐側(cè)面展開圖面積求解方法進行討論，討論過程中教師巡視指導，然后各組給出討論結(jié)果。根據(jù)討論結(jié)果最后教師總結(jié)圓錐側(cè)面展開圖面積的兩種求解方法，這兩種方法均為學生提出，教師只是歸納這兩種方法使用時的條件。
（三）建立學習檔案。
在課堂上如果學生沒有有效掌握相應知識，在課后還可以進行回放再學習，對課堂教學中的疑問可以再梳理總結(jié)而不受場地時間的限制。教師對每位學生建立學習檔案，通過針對學生獨立學習的表現(xiàn)、溝通協(xié)作表現(xiàn)、自主學習的計劃性、知識技能的掌握程度等建立學習檔案。學習檔案中還包括教師對學生進行階段性、過程性、及時性、針對性的綜合評價，學生可以即時得到反饋，并對自己學習的情況進行及時準確地定位，以及有效及時地反思總結(jié)。對課前提出問題的同學和沒提問題的同學記錄，并記錄提出問題的次數(shù)及問題的關鍵性。將課堂上討論熱烈、積極溝通協(xié)作、主動思考的小組成員記錄下來，下次分組時考慮以強帶弱等，然后形成過程性的評價。
翻轉(zhuǎn)課堂教學在嘗試過程中體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點：增強了學生與老師，學生與學生之間的合作；提高了學生學習的計劃性、自主性；豐富了教學內(nèi)容，拓寬了學生的知識面；促進了教師改善教學方法。但推廣普及翻轉(zhuǎn)課堂教學模式也面臨著以下幾個方面的制約因素。
（一）教育理念有待轉(zhuǎn)變。
由于我國長期應試教育的原因，大部分教師在理念的轉(zhuǎn)變上還無法主動積極跟上，依然停留在教書匠的角色上，教師還是堅持課前寫備課筆記、填鴨式上課、布置作業(yè)等傳統(tǒng)的教學模式。學生也因家庭教育、經(jīng)濟條件、基礎知識、社會發(fā)展等多種原因，越來越對傳統(tǒng)的填鴨式教學沒有興趣，他們渴望創(chuàng)新式的生動的.教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學要求教師要在之前對教學知識進行先錄制視頻資料，然后放在學習網(wǎng)站，這需要教師轉(zhuǎn)變教學理念，將主動教授為主變?yōu)檩o助指導為主，學生由被動接受為主變?yōu)橹鲃訉W習為主。這一思想理念的轉(zhuǎn)變無論是教師還是學生都非一日之功，這需要教育主管部門大力引導，廣大教師主動迎接挑戰(zhàn)。實際在嘗試教學的過程中這一挑戰(zhàn)最大，首先我在制作視頻的過程中在摸索著選擇哪些知識點要制作，哪些內(nèi)容不制作成視頻。我從主觀意識上就沒有準備把每節(jié)課都制作成視頻的想法，因為制作視頻的的確確需要老師花費很大的精力。其次，學生一開始對翻轉(zhuǎn)教學很感興趣，但隨著翻轉(zhuǎn)教學的經(jīng)常化，學生課前對視頻的觀看意識也隨之下降。再次，a、b兩個班的學習情況也存在差異，在傳統(tǒng)教學的過程中a班相對b班課堂氛圍、學習效果更好，那么在翻轉(zhuǎn)課堂嘗試教學的過程我本以為會出現(xiàn)b好過a，然而無論是從自主學習觀看視頻的興趣度還是從學習效果來看，實際情況依然是a好過b。
（二）教育資源有待均衡。
由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡等條件因素，各地的教育資源分配也不均衡，翻轉(zhuǎn)課堂在實際實施的過程中遇到的另一個挑戰(zhàn)就是視頻錄制上傳網(wǎng)絡等計算機軟件及硬件的挑戰(zhàn)。比如沒有攝錄設備和軟件，網(wǎng)絡上傳下載速度慢等。在錄制拍攝視頻、上傳文件、軟件開發(fā)等都需要專業(yè)的技術人員提供專業(yè)技術支持。而在目前我國教育資源和教育技術力量不夠的前提下制約了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的推廣普及。由于我校有信息技術中心這一專門部門，在嘗試的過程中拍攝、編輯與上傳視頻這都不是問題。但由于沒有專門的翻轉(zhuǎn)課堂的服務平臺，于是我將視頻上傳到了自己的博客來供學生學習與下載。這從與學生的溝通交流方面講有些不便利。另外博客不是為翻轉(zhuǎn)課堂專門開發(fā)的，這一平臺只適用于交流與溝通使用，沒有專門的分類統(tǒng)計模塊，這就無法在博客上建立學生的電子檔案，我還需要另外單獨統(tǒng)計，為每位學生建立電子檔案，而這就削弱了翻轉(zhuǎn)課堂學生對評價的及時性。今后如果能建設專門的翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡平臺，并在平臺上開發(fā)專門的統(tǒng)計模塊，那對我校翻轉(zhuǎn)課堂教學的推廣將會起到很大的作用。
（三）翻轉(zhuǎn)內(nèi)涵有待深化。
翻轉(zhuǎn)課堂很容易在教學教程中就變成了視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂的功夫都在課外，無論是教師課前制作視頻，還是學生課前觀看視頻并與學生網(wǎng)絡互動，以及課后回看復習，這些都要教師及學生有大量的時間投入其中。而在嘗試的過程來看，學生與教師的網(wǎng)絡互動量和互動時間還不夠，這很容易使翻轉(zhuǎn)課堂變成了只是學生觀看視頻而代替教師的課堂講解。這是對翻轉(zhuǎn)課堂的誤解，因此對翻轉(zhuǎn)的內(nèi)涵還有待進一步深化。作為幼師數(shù)學教師理應緊跟時代潮流，在具備條件的情況下應該主動創(chuàng)新教學模式，轉(zhuǎn)變教學理念，改變教學方法。同時我們也應該理智地看到制約翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實因素，正視教育發(fā)展的不均衡現(xiàn)狀。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用應當結(jié)合本校實際情況，可以在條件成熟的學科先進行試點，然后總結(jié)經(jīng)驗再逐步進行推廣應用。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十三
1．改變教學思路，創(chuàng)新教學方法。
教學思路和方法是隨著教育的進行而不斷變化的重要理念，緊緊跟隨教改或者是社會的需求方向進行教學思路的改變是提升教學效率的關鍵途徑。這是需要新的思路和大量經(jīng)驗共同作用的結(jié)果，也是教育改革引導的產(chǎn)物。對于課堂教學一定要創(chuàng)新內(nèi)容，讓學生充滿興趣和新鮮，調(diào)動起自主學習;這是未來的發(fā)展趨勢。要去除讓學生死記硬背的方法，讓其主動接受;首先，要具有引導學生自主學習的思路，對學生灌輸知識的構(gòu)建，然后對其進行引導，讓其在知識框架構(gòu)建的過程中將之填滿，增強其探究、實驗、分析和總結(jié)的能力，加強其解決問題的思維;其次，建立和學生共同學習的思維，因為學生的叛逆性和對事物的認識不夠全面，展開共同學習不但能夠增強彼此之間的情感、培養(yǎng)起團隊意識更能夠強化其認識和解決問題的思維;最后，建立探究性學習的思維方式，要通過試驗或者是生活等未知領域讓學生深入了解其背后的原理和實際的`應用，最終轉(zhuǎn)化成學生對其深度的研究和分析，比如推理、猜想、實踐和交流等。綜上所述，改變教學思維和思路是學生提高興趣和增強課堂高效性的有效途徑。
2．搞活課堂氛圍，調(diào)動積極興趣。
數(shù)學教學是較為枯燥的，同樣數(shù)學教學課堂更為枯燥，要想提高數(shù)學教學的高質(zhì)量就必須將課堂氣氛搞活，引導學生的興趣。課堂教學是為了集中一段時間將教育的精華進行灌輸，這是保證教師在有限精力下得到最好的回報和學生最大的收獲。在中職數(shù)學教學中，教師要改變自己的教學方式和授課方法，充分調(diào)動學生的積極性，將授課的氣氛進行最大活現(xiàn);比如可以從生活中或者是最近的熱點問題提煉出教學內(nèi)容的“引誘劑”，用來聚集學生的興趣，將理論和生活相結(jié)合起來，這樣才能將知識扎實化，將學問有趣化?；钴S課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，讓學生享受學習，讓學生在不知覺中掌握知識的奧妙。
3．引入團隊合作，建立學習小組。
課堂教學是一個以老師為主的環(huán)境，在傳統(tǒng)教學中一般是老師的一言堂，學生是被動的接受者，在新的環(huán)境下引入團隊合作建立學習小組是一個很好的措施。中職學生度過了被動的教學時光，他們具有一定的自我學習能力，這是建立學習小組的前提;同時，讓學生合作互助能夠激發(fā)學生的積極性和相互之間的監(jiān)督，這種方式對于中職教學是一種極為必要的補充。
4．引入信息手段，改變教學結(jié)構(gòu)。
隨著時代的進步和科技的發(fā)展，這種技術在教學中不斷被應用，尤其是以多媒體為代表的教學方式正在成為主流。中職數(shù)學教育是一門較為枯燥的課程，應用多媒體教學方式能夠帶活課堂教學，更能夠提升教學質(zhì)量，幫助教師將表達的東西更好的呈現(xiàn)，同時也是對教師“教案”準備的一種解放。比如，教師在課堂上進行幾何教學，可以通過多媒體將教案內(nèi)容清晰的展現(xiàn)，同時將解題步驟逐漸呈現(xiàn)，這樣能夠緊緊抓住學生的眼球，引導學生的自主學習;同時，還可以將復雜的數(shù)學模型進行生動的表達，提升教學的檔次，讓學生立體式感受知識的魅力。目前，多媒體教學在教育中較為廣泛的應用，中職數(shù)學教學是立足于未來的實踐，應該針對實際情況書寫務實的教案，不能空談和空想，一定要將多媒體和自己的教學優(yōu)點進行有效整合，這樣才能將多媒體教學的功效放大的最大。
5．回顧課堂教程，深入總結(jié)反思。
課堂學習是一種有效的手段，但是畢竟各類課程輪番上陣，容易抵消其它的教學效果，所以學生一定要養(yǎng)成課后回顧，總結(jié)反思的優(yōu)良傳統(tǒng)。通過課后回顧，對課堂上的內(nèi)容進行復習一遍，這樣能夠強化記憶，將教學內(nèi)容進行系統(tǒng)性整理;總結(jié)反思，是對課堂內(nèi)容的難點進行剖析，尋找解決的方法，這樣能夠加深課程的學習深度。通過此兩者的結(jié)合，能夠?qū)⒄n堂的教學質(zhì)量在課后進行最大的提升，這對學生而言也是一種培養(yǎng)自己獨立解決問題的能力，對于自身的成長有著積極的作用。
二、結(jié)語。
課堂教學是中職數(shù)學教學的最好方法和渠道，提高課堂教學的高效性對于知識的講解、老師工作的功效和學生性格及思維的塑造具有積極的作用。中職學校應該組織經(jīng)驗豐富的教師進行商討和分析，找尋符合自己實際情況的路子，力爭將課堂教學的效用最大化，為未來社會的發(fā)展提供有用的人才，為中國的發(fā)展最好人才的教育工作。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十四
工作單位：召市中心小學范群***在平時的數(shù)學教學工作中，我們會經(jīng)常遇到這樣的困惑：今日，某個同學因病請假不能來上課；明日，某個同學家里有事不能來上學。等學生趕來上學了，結(jié)果落下了一大截的新課程內(nèi)容沒有學習，補吧，對于現(xiàn)在的大班額學生來說，很難抽出多余的時間；不補，學生一旦落下了，后面的課程學習就始終跟不上，嚴重影響他的學習成績，甚至會影響更深更廣更遠。如何解決這一困惑呢？改革的春風為我們帶來了新的希望，那就是我們可以改變以往傳統(tǒng)的教學模式，使用新的教學模式“翻轉(zhuǎn)課堂”。
翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學視頻，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”能更好的幫助學習有困難的人。
在傳統(tǒng)課堂教學方式中，往往最受教師關注的是最好和最聰明的學生。他們在課堂上積極舉手響應或提出很棒的問題。而與此同時，其他學生則是被動的在聽，甚至跟不上教師講解的進度。翻轉(zhuǎn)課堂的引入改變了這一切，翻轉(zhuǎn)課堂上，教師的時間被釋放，讓我們有更多的時間與學生在一起，因此我們能更好的了解學生，更清楚的知道誰學習有困難，誰能迅速的掌握學習內(nèi)容并可從一些額外的挑戰(zhàn)性工作中受益。進一步，我們還能了解學生的生活。并有機會確認他們需要幫助的點在哪里，或者識別和跟蹤他們潛在的問題。
翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,具體表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的教練，這讓我們有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。當學生在完成作業(yè)時，我們會注意到部分學生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學生成立輔導小組，往往會為這類有相同疑問的學生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當學生遇到難題準備請教時，我們能及時的給予指導。當教師更多的成為指導者而非內(nèi)容的傳遞者時，我們也有機會觀察到學生之間的互動。
四、“翻轉(zhuǎn)課堂”讓教師與家長的交流更深入翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學。這些看起來是學習好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié)。在我們翻轉(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題?，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學習？如果他們不學習，我們能做些什么來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量：如何把學生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學習者。當我們（家長和教師）可以診斷孩子為什么不學習時，我們就能創(chuàng)建一個強大的時刻來實施必要的干預措施。
言雖止于此，但“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢卻不只如此。既然“翻轉(zhuǎn)課堂”有這么多的優(yōu)勢，因此我認為我們可以改一改傳統(tǒng)的教學模式了，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”在我們的教學中發(fā)揮它獨特的作用，推動我們的教育事業(yè)快速發(fā)展。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十五
“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新興的教學模式，其以新穎性和改革性得到越來越多人的認同，很多地方開始試行。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的師生在課堂上面對面交流，教師講、學生聽的模式，它通過學生在家或在其他地方觀看教學視頻來實現(xiàn)教師授課的目的，這就使教學場所和教學時間、教學方式等有了極大的自由空間。學生通過視頻學習，之后，回到課堂，與教師、同學交流，以習得知識。而教師在課堂上的主要作用是解除學生視頻學習中的困惑，與學生討論、探究更多問題，這樣就使教學效率得到最大的提高，使課堂教學成果得到最大的呈現(xiàn)。
初中階段，由于身心發(fā)展的特點，學生往往表現(xiàn)出較強的求知欲，在這個階段里，他們自我意識發(fā)展迅速，有較強的對比觀，因此，教師科學合理的引導，能更大地促進他們學習的積極性和主動性。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學生自主選擇視頻學習的進度，滿足個性化的需求，也可以讓他們在課堂上自由地與老師、同學互動交流，最終使不同層次的.學生都有了參與的機會。
從學習效率上看，“翻轉(zhuǎn)課堂”使學生在學習中有了從初步學習到深層學習，從被動學習到自主探究，最終實現(xiàn)深層思考的可能，使師生溝通更具有效率。
“翻轉(zhuǎn)課堂”是由最初的幫助學生補課到“可汗學院”等演化而來的，隨著各種信息運用、計算機技術等的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂將發(fā)揮越來越大的作用，如何適應這個過程，并使翻轉(zhuǎn)課堂效率更高，值得每個中學老師思考和探究。
通過一段時間的學習和了解，筆者認為可以從以下幾個方面開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學設計。
1.以學生為本，充分尊重學生的學習的主體性地位，讓學生成為學習的主人。
與傳統(tǒng)的教學模式不同，“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學過程中，會出現(xiàn)多樣的“翻轉(zhuǎn)”，首先，是教師的“翻轉(zhuǎn)”，教師的作用在“翻轉(zhuǎn)課堂”中會有較大的變化。在傳統(tǒng)的課堂上，教師是教學過程的執(zhí)行者，他們在講臺上將自己的學識通過語言、文字表達出來，課堂成了教師與學生溝通、交流的最主要的平臺，而到了課下，教師的作用也只是簡單的答疑。在初中階段，個別學生會有“畏師”心理，不敢和老師交流，因此，課下的答疑效果不顯著。而在“翻轉(zhuǎn)”課堂中，教師從臺上，走到了臺下，引導和答疑成了他最主要的工作和任務，這樣，與學生溝通和交流的時間無疑會增加很多，對學生學情的了解和把握也會更精準，因此，教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，不應再是居高臨下的姿態(tài)，而應將學生當做主體，以更多的時間，更有針對性地解決不同學習能力學生的問題，真正做到有的放矢。
其次，是學生的“翻轉(zhuǎn)”，學生的角色在“翻轉(zhuǎn)課堂”中也會產(chǎn)生很大變化，他們不再是簡單的知識的接收者，也不再是在課堂上不論有興趣與否、能接受與否都要參與的人，他們可以在“翻轉(zhuǎn)課堂”中選擇暫?；蛘咧芈?，可以在不理解的地方及時請教老師或者同學，及時解除小的困惑，從而實現(xiàn)知識點真正的融會貫通，實現(xiàn)學習興趣的最大化。同時，到了線下，他們成了問題的提出者和探究者，每一節(jié)課都會讓他們產(chǎn)生新的問題，他們可以更有針對性地將這些問題整理記錄下來，以利用更多的學校課堂時間，徹底地解決這些問題。
正是基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新的模式，教師應該十分明確地認識到這種變化，在這一模式的促進下充分發(fā)揮引導和幫助作用，指引學生在學習數(shù)學上更自主、更高效，更突顯主體的地位。
2.充分結(jié)合教材內(nèi)容，以學生能學、樂學為準則，培養(yǎng)學生學習興趣。
“翻轉(zhuǎn)課堂”更應注意把握教學內(nèi)容，理清教學難度，以讓學生有學習的“循序漸進”之感?！胺D(zhuǎn)課堂”給學生更多的自主性，他們能更自由地選擇學習時間和學習地點，但初中生由于身心發(fā)展特點，大多數(shù)同學遇到一直無法解決的問題時或在學習中因為內(nèi)容的不熟悉而受挫時，學習的興趣會受到非常大的影響，甚至產(chǎn)生厭學的情緒，雖然學習條件有了提高，但學習的積極性如果不高，學習效率肯定也十分低下，因此，在設計“翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)容時，教師要有明確的目標，結(jié)合教材設計，符合學生學習能力的題目，同時，用心挖掘，不斷創(chuàng)新表現(xiàn)方式，通過多媒體這一先進的模式，結(jié)合圖片、視頻等等新方法，將抽象復雜的數(shù)學公式或題型轉(zhuǎn)化為更適合初中生學習特點的內(nèi)容，讓他們在更快樂、更開心的氛圍中，體驗數(shù)學的奧秘，進而不斷激發(fā)興趣，提高學習的熱情，實現(xiàn)方式與效率的雙豐收。
3.在課堂中，要加強師生互動和交流，通過制定有針對性的方案，切實針對學生問題，提高學生學習數(shù)學的能力。
“翻轉(zhuǎn)課堂”強調(diào)師生交流，學生有疑而問，教師應該有問必答，引導學生學會問，提高學習的主動性?？梢哉f，強化師生互動是“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要原則，只有充分利用互動的時間和機會，形成良好的互動，教師才有可能及時發(fā)現(xiàn)學生在認知過程中存在的問題和不足，也才能更有針對性在下次教學設置中體現(xiàn)或者強化相關知識點。而對于學生來說，課堂上與教師交流的機會更多了，他們可以思考更多問題，可以充分地利用與老師、同學交流的機會，潛移默化地培養(yǎng)自身的數(shù)學素養(yǎng)，進而更好地激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
當然，每一種教學模式都需要因地制宜，因時制宜，都需要一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題的過程。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，每個數(shù)學老師都可以根據(jù)具體的情況，適時做教學策略的調(diào)整，也可以通過諸如集體備課、明確分工、制定不同輔導計劃等增強教學的針對性，以更好幫助學生答疑解惑。同時，教師也應注意綜合評價體系的建立，學習是一個需要督促和監(jiān)督的過程，中學生的學習更是如此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式里，教師的評價體系可以更多元，可以通過督促學生自己總結(jié)和反思，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足等等方式體現(xiàn)出來，教師在教學中要有明確的獎懲制度，真正因材施教，提高學生綜合能力。
“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新穎的教學模式，其產(chǎn)生和發(fā)展必定會遇到很多問題，但其優(yōu)點是十分明顯的，數(shù)學教師在實際踐行這一模式時，要彰顯學生的主體地位，使學生在課內(nèi)外都養(yǎng)成良好的學習習慣，進而更好實現(xiàn)知識的內(nèi)化，提高學習的效率。
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數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十六
王立宇。
剛開始的那幾天學習，我產(chǎn)生了不想學的念頭。因為，要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂必須具備兩個條件，一是學生必須有電腦有關的設備，這需要家長的支持；二是學生必須有一定的自控能力，必須在沒有家長監(jiān)督的情況下自主學習。這兩點目前在我們農(nóng)村還不具備，所以，要想實施翻轉(zhuǎn)課堂是非常難的。不過，又經(jīng)過幾天的學習這些疑慮被一一解讀了。這給我堅持學習打下了基礎。
從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學補課的目的。經(jīng)過第一講的內(nèi)容讓我感知認識翻轉(zhuǎn)課堂教學法，學習了翻轉(zhuǎn)課堂的教學理論。知道了學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實現(xiàn)讓學生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學生學習效率的提高，實現(xiàn)學生學習的個性化。這給我堅持學習提供了動力。
經(jīng)過第二講，第三講的學習，我知道了如何制作學習任務單，怎樣制作視頻片段。翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學方式的一種有益補充。翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數(shù)理化等理科的知識必須具備一定訓練量和反復次數(shù)，學生才會掌握相關知識點。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績提升；視頻及其他多媒體手段不僅是一種教學輔助手段和工具，還使課前學生的學習時間投入明顯加大；不但提高了學習的興趣，還培養(yǎng)了學生各方面的能力。如：自主探究能力，上網(wǎng)搜索能力，團隊協(xié)作能力等等。
學習雖然有點苦，天氣雖然那么熱，但想想翻轉(zhuǎn)課堂的那么多好處與優(yōu)點就馬上又產(chǎn)生了學習的動力。為了多培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，我們必須學習好翻轉(zhuǎn)課堂教學法，這是我們的使命。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十七
翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中，視頻教學是主要方法之一。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中，教師更加注重視頻的使用。在這個信息化的時代，一板一筆的教學方式顯然不適應當前教學的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的視頻需要短小精悍，講解內(nèi)容要做到清晰易懂，選取的元素要順應小學生的審美觀念，這樣才易于被學生接受，才能夠起到優(yōu)化課堂的作用。
除此之外，視頻教學可簡單地分為三步：第一步，教師將提前準備好的教學視頻通過網(wǎng)絡發(fā)送給每一個學生，讓學生有足夠的時間去進行課前的自主學習，提前了解下一堂課的學習內(nèi)容，做到心中有數(shù)。第二步，教師課上的視頻應用。對于小學數(shù)學教學視頻的制作，要注意視頻的趣味性和知識緊密結(jié)合，這樣才能夠起到良好的教學效果。例如，在教授數(shù)學運算“11+8=?”的時候，教師可以用視頻展現(xiàn)出來，讓學生進行運算。桌子上一共有11個蘋果，饞嘴的小男孩忍不住偷吃了8個，那么仔細數(shù)一數(shù)桌子上還剩幾個?這樣的畫面感將所要講的數(shù)學題展現(xiàn)出來，很容易將學生帶入情景當中，從而讓學生喜歡學習數(shù)學。第三步，教師將教學視頻發(fā)送給學生以及家長，有利于家長了解孩子當天的學習內(nèi)容，同時也有利于學生針對自己課上沒有聽懂的知識進行知識的回顧。
2. 課上討論互動，深入分析疑點
翻轉(zhuǎn)課堂教學具有十分明顯的優(yōu)勢，但是在教學方式的落實上仍舊不太理想，原因在于傳統(tǒng)教學思想的左右。很多老教師的傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，他們在短時間內(nèi)無法摒棄原來的教學方法，或者從一定程度上來說仍然沒有意識到傳統(tǒng)教學理念的落后。例如，傳統(tǒng)教學觀念下的教師認為“4+5=9”的問題學生們無需借助工具或者情景的設置來完成，只需要動動手指算算就可以了。傳統(tǒng)的教學模式更多地注重知識的傳授以及課后的'知識檢測，很少有教師會花費大量的時間讓學生去進行知識的沉淀。換一種說法，很少有教師花費大量的時間讓學生對自己所學的知識提出疑問。而翻轉(zhuǎn)課堂教學的模式下，教師可以讓學生成為教師，成為課堂的主宰，教師更多地注重培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
比如，讓學生出題，但是學生出的題自己要會做。這樣，學生會很開心地出題去想辦法難住自己的教師，同時也會主動地去學習。這樣兩種教學模式相比較，后者顯然更容易讓學生接受，同時也利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。領導者要通過一系列的教學實例去告訴老教師們翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，從根本上讓教師們意識到傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)與時代脫節(jié)，從心底接受翻轉(zhuǎn)課堂的教學并且貫徹落實，這樣才能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。 掌握時、分的有關知識和單位之間的轉(zhuǎn)換，同時也了解古人如何識別時間等知識。最后，師生一起進行學習評價、反饋。
(一)課前設計模塊
1.教學視頻的制作
在傳統(tǒng)課堂教學中，由老師課上直接傳授知識，不過多涉及教學視頻。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學視頻起著引導性的作用，承擔著傳統(tǒng)課堂教學傳授知識的責任，視頻設計的效果直接影響教學效果。所以高中數(shù)學老師應該根據(jù)教學大綱，分章分節(jié)分知識點，抓住核心內(nèi)容，制作10分鐘左右的視頻，不宜過長。還應結(jié)合數(shù)學教學特點，突出案例教學，通過合理生動的教學案例，突出概念，讓學生獲得直觀的感受，幫助學生構(gòu)建新概念。如必修1第一章中，直接以集合概念為一個教學視頻，首先要講解集合概念，重點闡述集合的三大特性，說明集合的分類與描述方法;其次要用各類例子判斷是否為集合，增強學生的認識。
2.課前針對性練習
當學生看完教學視頻之后，應利用練習的方式判斷學生是否掌握視頻中的知識點，還存在哪些疑難點。根據(jù)教學視頻，設置針對性練習既是考查學生自學的有效手段，又是幫助老師了解學生疑難之處的有利方式。如觀看完集合概念視頻之后，還可以設置判斷題、問答題等形式的題目讓學生回答，以了解學生對集合概念的掌握程度。
此外，還可以設置師生互動交流平臺，如微信群、qq群等，讓學生通過這個交流平臺互相答疑解惑，互相探討，了解彼此的疑問與收獲。
(二)課堂活動模塊
1.學生展示與質(zhì)疑
盡管老師可以通過練習、交流平臺了解學生的視頻教學學習情況，但仍不全面。此時，應讓學生展示、歸納視頻教學的知識點，并根據(jù)針對性練習提出疑問。這種展示與質(zhì)疑的方式重在鼓勵學生獨立思考與探索，讓學生在課前理清知識點，概括自己的疑難點，有利于培養(yǎng)學生的理解能力與溝通能力，發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)新性思維，提高學生的自主積極性。例如，當學完對數(shù)函數(shù)相關視頻課程之后，學生會對對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)之間的關系產(chǎn)生疑問，好奇兩個函數(shù)的定義域、值域為什么為互換等。
2.確定問題與釋疑
老師要根據(jù)學生的展示與質(zhì)疑階段，結(jié)合課前學生的視頻教學效果與練習效果，總結(jié)出一些探究性的問題。老師在將問題提出之后，可以以小組或個人的形式讓學生參與討論，回答問題，并適度地加以引導，幫助學生解決困惑，然后通過課堂練習的方式讓學生內(nèi)化知識點。例如，當學生直線位置關系教學視頻時，學生可能會對直線平行、垂直、相交等有深刻的認識，而對直線異面感到困惑。此時老師可以根據(jù)直線異面問題，讓學生展開討論，利用書本、桌面等更立體的東西幫助學生了解直線異面的關系，實現(xiàn)從二維到三維的轉(zhuǎn)變。
(一)加強投資，改善硬件條件
在西師版小學數(shù)學課堂當中，為了凸顯翻轉(zhuǎn)課堂這種模式的優(yōu)勢作用，首先學校應該考慮加強投資，改善硬件條件。 例如：在進行應用題部分講解的時候，為了解決學生們對于關鍵問題理解不到位的問題，應該給每一個班級都配備適當?shù)挠糜诮虒W計算機，還要通過暢通學校的校園網(wǎng)絡，加派人手，整理和收集翻轉(zhuǎn)課堂上所需要的數(shù)學教學資源，將它們實時快速，準確地上傳網(wǎng)絡，供師生下載，交流學習。
與此同時，學生要想實現(xiàn)個性化的教學，家庭電腦的配備也必不可少。由于當前我國計算機產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，電腦的價格持續(xù)走低，這家庭中，小學生擁有自己的個人筆記本電腦提供了機會和可能。。但在這個過程當中，學校應該想方設法避免學生們由于擁有的個人筆記本電腦，從而沉溺于網(wǎng)絡失去學習的興趣。
(二)改進教學安排，合理安排教學日歷
第二個方法就是要改進教學安排，合理安排教學日歷。應該破除以往的期中期末考試的僵化考試體制。要讓學生在相對自由的空間和氛圍當中來合理安排自己的學習進度。 例如，在西師版數(shù)學教學小學三年級這一學年中，因為學生們的學習知識的強度和難度都增大了，為了更加凸顯翻轉(zhuǎn)課堂，強化學生們自己的自主學習能力，可以考慮取消期中考試，給老師和學生們更多的空間來自主安排適合自己的學習進度。
在這個過程當中，老師應該通過在學習，開始之初與學生的深入溝通和彼此了解，來幫助學生制定學習計劃，并且在學習整個的開展過程當中，通過多種多樣的方法來敦促學生來完成自身的進化。與此同時，我們在這里強調(diào)改變教學計劃和編排教學日歷，并不意味著放棄考試，而是要經(jīng)?？荚嚨拿芏?，不要讓學生在實際學習的過程當中根據(jù)考試進度跑。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十八
摘要:合情推理分為歸納推理、類比推理和統(tǒng)計推理三種形式.學習合情推理方法，有利于學生能力的培養(yǎng)，對學生學習數(shù)學具有促進作用.在初中數(shù)學教學中，教師要深層次挖掘教材內(nèi)容，貫徹合情推理理念，實現(xiàn)教學內(nèi)容與學生實際生活的有效結(jié)合，從而培養(yǎng)學生的合情推理能力.
數(shù)學教學課程標準指出，學生要通過數(shù)學學習，經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動，發(fā)展合情推理能力和演繹推理能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力.隨著新課程改革不斷深入，合情推理受到越來越多的關注.教學實踐表明，可以將合情推理分為歸納推理、類比推理和統(tǒng)計推理三種形式.學習合情推理方法，有利于學生能力的培養(yǎng)，對學生學習數(shù)學具有促進作用.在初中數(shù)學教學中，教師要引導學生深層次挖掘數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的合情推理能力，從而提高學生的數(shù)學水平.
一、深層次挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生的合情推理能力。
合情推理能力是數(shù)學課程標準中提出的新概念.在實際數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的合情推理能力具有一定的難度.初中數(shù)學教材在編排上，體現(xiàn)出對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，這就需要教師深層次挖掘教材內(nèi)容，從教材內(nèi)容出發(fā)，引導學生分析和學習教材內(nèi)容，對學生形成教育意義，培養(yǎng)學生的合情推理能力，逐步提高學生的數(shù)學水平.例如，在講“有理數(shù)的加減法”時，學生探索加減法法則的過程實際就是歸納過程，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學生合情推理能力的目標.
二、貫徹合情推理理念，培養(yǎng)學生的合情推理能力。
在數(shù)學課堂教學中，要實現(xiàn)對單純傳授教學知識思想的轉(zhuǎn)變，不僅要重視教學知識的結(jié)論，還需要重視知識發(fā)生和發(fā)展的過程教學，將合情推理的教學理念滲透到課堂教學活動中，引導學生通過猜想解決數(shù)學問題，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生合情推理能力的重要目標.
三、實現(xiàn)教學內(nèi)容與學生實際生活的有效結(jié)合，培養(yǎng)學生的合情推理能力。
合情推理在實際生活中并不少見.在初中數(shù)學教學中，教師可以實現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容與學生實際生活的有效結(jié)合，由生活案例中增強學生的推理意識，形成培養(yǎng)學生的合情推理能力的重要保障.例如，在講“有理數(shù)的乘方”時，教師可以引入例題:兩個人握一次手，若每兩個人握一次手.則:3個人共握幾次手，4個人共握幾次手，5個人共握幾次手，n個人共握幾次手?讓學生利用所學知識解決實際生活中的常見問題.學生猜想—推理的過程，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學生的合情推理能力的重要目標.在初中數(shù)學教學中，實現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容與學生實際生活的有效結(jié)合，能夠引發(fā)學生的共鳴，促使學生利用所學知識解決實際問題，有利于培養(yǎng)學生的合情推理能力，從而實現(xiàn)初中數(shù)學教學目標.
作者:殷學民單位:江蘇東臺市實驗中學。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇十九
第一段：引入翻轉(zhuǎn)課堂的概念，解釋背景和目的（200字）。
現(xiàn)代教育領域的一個重要創(chuàng)新是翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）的概念。傳統(tǒng)的教學模式通常是老師在課堂上講解新知識，然后學生在家里完成作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂則是讓學生在家自主學習新知識，然后在課堂上與老師和同學一起參與討論、思考和解決問題。這種模式旨在激發(fā)學生的主動學習意愿，提高學生的學習效果。作為一名數(shù)學老師，我決定嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，并在實踐中獲得了一些寶貴的心得體會。
第二段：翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)（250字）。
翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢之一是能夠提高學生的參與度和自主學習能力。在傳統(tǒng)課堂模式下，學生往往是被動地接受知識，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生需要主動去學習、理解和應用知識。此外，翻轉(zhuǎn)課堂也能促進學生的合作學習和問題解決能力的發(fā)展，因為他們在課堂上可以與同學和老師一起思考和解決難題。
然而，翻轉(zhuǎn)課堂模式也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，學生需要具備一定的自主學習能力，才能在家獨立完成預習。其次，老師需要花費更多的時間和精力來準備和設計課堂活動，以確保課堂上的討論和實踐環(huán)節(jié)能夠順利進行。最后，由于每個學生在家學習的進度和效果可能存在差異，個別學生可能會出現(xiàn)理解不足的情況，需要老師進行針對性的輔導。
第三段：翻轉(zhuǎn)課堂的實踐經(jīng)驗（300字）。
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)成功的翻轉(zhuǎn)課堂需要有清晰的學習目標和指導。在每個課堂之前，我會提前向?qū)W生發(fā)布預習任務，并明確告訴他們要準備的主題和內(nèi)容。這不僅幫助學生理解學習重點，也使他們能夠提前思考問題和解決方法。此外，我還引入了一些線上學習平臺，例如視頻講解、在線練習和討論論壇，以幫助學生更好地完成預習。
在課堂上，我注重激發(fā)學生的思維和討論能力。我會設計一些開放性的問題和實踐任務，鼓勵學生與同學一起合作探討和解決問題。課堂時間雖然有限，但是通過有效的討論和互動，學生能夠更深入地理解數(shù)學的概念和方法。
第四段：翻轉(zhuǎn)課堂的效果評估（250字）。
為了評估翻轉(zhuǎn)課堂的效果，我采用了多種方法。首先，我通過觀察學生的參與度和互動情況來判斷他們對課堂內(nèi)容的理解和掌握程度。我鼓勵學生積極提問、回答問題，互相討論和解釋思路。其次，我設計了一些形式和實際結(jié)合的作業(yè)，以評估學生的能力和應用能力。最后，我還進行了定期的測驗和評估，以檢查學生對知識的掌握情況。
根據(jù)評估結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對于學生成績的提高和學習動力的激發(fā)有著積極的影響。學生更加主動地參與課堂活動，思維和解決問題能力得到了提高。他們的自主學習能力也得到了鍛煉，對數(shù)學的興趣和信心也有所增強。
第五段：總結(jié)體會和建議（200字）。
總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂是一種有益的教學模式，能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。然而，成功進行翻轉(zhuǎn)課堂需要教師和學生的共同努力。教師需要花費更多時間和精力來準備課堂和指導學生的學習，學生需要提高自主學習的能力和積極參與討論和實踐。在未來，我將繼續(xù)嘗試和改進翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，以提高學生的數(shù)學學習效果和興趣。
數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂案例篇二十
隨著科技的發(fā)展和教育理念的變革，翻轉(zhuǎn)課堂成為了一種備受推崇的教學模式。作為一名數(shù)學老師，我深刻體會到了這種教學模式的優(yōu)點和改革力量。下面將以五個方面來分享我的心得體會。
首先，翻轉(zhuǎn)課堂給學生帶來了更加主動的學習方式。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生通常是被動地聽課，老師是知識的源泉，而學生只需不問答地吸納。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生們通過預習課程內(nèi)容，對應的講義和視頻資料，并在課堂上展開更加積極的討論與交流，來幫助自己理解和吸收知識。他們可以根據(jù)自己的學習進度和學習興趣，選擇適合自己的學習資源，以更自主的方式進行學習。
其次，翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學生的合作與活動性。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的學習一直以來都是相對孤立的。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生們可以通過小組討論、合作解決問題、探究項目等方式，與同學們共同學習和探索。這種合作學習的方式，不僅可以提高學生的學習效果，還可以培養(yǎng)學生們的團隊合作和交流能力。此外，活動性也是翻轉(zhuǎn)課堂的特點之一，在課堂上，學生們可以通過實踐、操作和探究等方式，把抽象的數(shù)學概念具象化，形成更加深入和長久的記憶。
第三，翻轉(zhuǎn)課堂有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在這種教學模式下，學生需要獨立進行學習和探索，主動尋找問題的解決方法。這種自主學習的方式，可以促使學生們培養(yǎng)自主思考、獨立解決問題的能力，養(yǎng)成自我學習的習慣。在我所教授的數(shù)學課程中，我鼓勵學生們通過自主選擇適合的學習資源，自主安排學習時間，并通過課堂上的討論和互動，共同解決數(shù)學問題。這樣，學生們的學習主動性得到了極大地激發(fā)，學習效果也得到了極大地提升。
第四，翻轉(zhuǎn)課堂可以建立起良好的師生關系。在傳統(tǒng)的教學模式下，師生關系主要是一種上下級的關系，老師傳授知識，學生接收。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師不再是傳統(tǒng)意義上的“知識播種者”，而是一個引導者和指導者。老師可以與學生們進行緊密的互動和交流，了解學生們的學習進度和困難，及時給予幫助和解答。同時，學生們也可以更加自由地向老師請教問題和尋求指導。通過這種互動，師生之間建立了更加平等和友好的關系，師生之間的信任度和默契度也得到了大幅提升。
最后，翻轉(zhuǎn)課堂給我作為數(shù)學老師帶來了更多的教學樂趣。在傳統(tǒng)的教學模式下，作為老師，我的工作主要是講授知識和解答學生的問題。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，我可以更多地和學生們進行互動和交流，可以組織更具創(chuàng)意的、趣味的教學活動，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和學習動力。我可以及時了解學生們的學習情況和困難，根據(jù)學生的不同需求和水平，進行個性化的引導和輔導。這樣，我可以看到學生們的進步和成長，感受到他們的快樂和滿足，這也讓我對我的教育事業(yè)充滿了自豪和滿足感。
總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂為傳統(tǒng)的教學模式注入了新的活力和變革力量，不僅提高了學生的學習效果，還培養(yǎng)了學生們更加綜合的能力。作為一名數(shù)學老師，我深刻體會到了數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和魅力，我相信，這種教學模式將會在未來繼續(xù)發(fā)揚光大。