教案是教師根據(jù)教學內容和目標制定的一份教學計劃。編寫教案時，教師需要考慮到學生的興趣和實際需求，以提高學習的積極性。多閱讀和分析教案可以提高教師的教學能力和創(chuàng)新意識。
我們的生命教案反思篇一
那一天，我們初二的數(shù)學教師前往河西中學共同參加了市教培中心組織的公開教學觀摩課。在座的六十多位教師聽了市一中萬國鋒教師的觀摩課，教師們被他那精湛的課堂技藝所吸引。那種濃濃的課堂激情所感染。
雖然他與學生初次接觸，但一開始，他就能拉近師生的距離，激發(fā)起學生的激情，喚起學生的激情，喚起他們探求知識的欲望。他的引入非常成功，可以說成為經(jīng)典，教師們嘖嘖稱贊。他上的內容是初二數(shù)學分式的第一節(jié)，他是這樣引入的：
劉翔和姚明大家都知道吧，下面我們就說一說他倆的事兒：（出示小黑板共有8道小題）。
4，如果姚明y場共得115分，每場得多少分？——-。
5，如果他在z場球賽中共進a個3分球，b個2分球，那他平均每場得——分？
6，…….
以上典型引入，加上他幽默機智風趣的語言，一下子將學生的注意力緊緊的吸引到他的.周圍。每當答完一道題時，他都及時鼓勵：“呀！河西的娃真牛唉??；“河西的娃比一中的娃還棒！”“咱們借著這猛勁看下道”…課堂上笑聲不斷，氣氛異?；鸨?，時而激烈的象炸開了鍋，時而安靜的能聽見掉下的針，學生一個個眼睜得大大的，目光炯炯有神。他將主動權完全放給學生，課堂真正成了孩子們的樂園。
接下來他將剛才幾個式子寫在黑板上，讓同學們將這些式子分成兩組，從而然而然的引入了分式的定義。這個概念引入自然，水到渠成。使學生感到親切，不生硬，易理解。然后他讓學生觀察這些式子的特征，從而給分式下了正確的定義，記憶深刻。
他在引入分式的分母不為0這一重要內容時，讓學生填表如下：
x-2-10123。
1/x+1-111/21/31/4。
1/x-2-1/4-1/3-1/2-1-1。
我們的生命教案反思篇二
1.本課的教學設計，由視頻引入，充分調動了學生的參與熱情，為后面的學習奠定了良好的基礎。在教學過程中，始終堅持以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用。通過創(chuàng)設情景、互動探究、自主學習、自我成長的方式，把學生的生活實際和教材內容結合起來，引導學生自主感悟、共同合作、共同探究來獲取知識，做出正確的價值判斷和選擇。在教學中，始終注重培養(yǎng)學生的學習方法和思維能力。
圍繞實際生活中可能存在的侵犯學生生命健康權的問題，以正面的引導促使學生法律意識的形成。緊密聯(lián)系學生的生活實際和社會實際，由課內延伸到課外，由單純地接受知識轉變?yōu)轶w驗、感悟和實踐。在用好課本資源的前提下，適當拓展了教材。充分發(fā)揮學校開展安全教育知識講座、防火防震演練的有利契機，著力培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使學生進一步體會生命和健康的珍貴，知道免受傷害重在預防，學會自我保護的基本方法。
2.思想品德課要通過現(xiàn)實生活中的一些實例，剖析社會現(xiàn)象，讓學生在互相交談中獲取知識。教學的目的不僅是讓學生能順利的掌握課本知識，更要激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的精神，所以老師要采用適合學生特點的教學方法，讓學生能學以致用，在教學過程中能創(chuàng)設情境，多方面多角度利用教學資源，讓學生自己在實踐中體會和感悟，讓學生樂學，有積極的學習欲望，激發(fā)學生學習熱情。這樣以來，教師教得輕松，最大的收獲是比較生硬的大道理、比較深奧的知識讓學生容易接受。
我們的生命教案反思篇三
始到完全根除結束。下面我們描述病毒生命周期的各個時期。
毒。通常計算機病毒是一些誤人歧途的、試圖傳播計算機病毒和破壞計算機的個人或組織制造的。
再將其放入bbs站點上、校園和其他大型組織當中分發(fā)其復制物。
時病毒的危害在于暗中占據(jù)存儲空間，
某特定行為，病毒就被活化了。沒有感染程序的病毒屬于沒有活化，這時病毒的危害在于暗中占據(jù)存儲空間。
毒廠家，在那里病毒被通報和描述給反病毒研究工作者。通常發(fā)現(xiàn)病毒是在病毒成為計算機社會的災難之前完成的。
員的素質和病毒的類型。
個重要的威脅了。
我們的生命教案反思篇四
“綠色建筑目前測評的都是運行能耗，包括目前建筑節(jié)能65%的標準，以及北京節(jié)能75%的標準，都是講求運行能耗的節(jié)能，通過節(jié)能技術達到節(jié)能目的。但是建材生產(chǎn)過程中的能耗歸結到哪里?”在7月12舉行的中國綠色建筑產(chǎn)業(yè)專家論壇上，中國建材檢驗認證集團股份有限公司副總工程師蔣荃提出，建筑材料和設備的含能(碳排放)是建筑生命周期能耗(碳排放)的重要組成部分。
據(jù)測算，我國典型住宅(鋼筋混凝土結構)建材含能在建筑整個生命周期能耗中占比達20%~25%，輕鋼結構的典型辦公樓建材含能占比達15%~20%，加拿大典型木結構的建材含能占比也達10%~15%。
因此，國外綠色建筑標準對建材的環(huán)境負荷按照生命周期來規(guī)定要求。德國的dgnb評價體系就是“完全量化考察運營和建筑材料生產(chǎn)過程能耗及碳排放造成的環(huán)境影響”;英國的breeam體系則是建立材料數(shù)據(jù)庫，對1500多種材料及部品環(huán)境影響量化分析，并且選用不同等級的材料，其得分也不同;日本的casbee體系則需要計算建筑材料總含能和碳排放，以建筑材料的含能和碳排放為基礎，評價材料的循環(huán)利用率和再利用率。
基于此，蔣荃介紹，國內對綠色建材的環(huán)境負荷評價采用的是lca(生命周期評價方法)評價。這樣一來，在產(chǎn)品性價比之外又增加了一個環(huán)境負荷指標。建筑師與咨詢公司在選擇材料的時候，就可以通過建材含能的量化指標，算出在建筑初級階段選材的節(jié)能量。另外，通過這一指標，又增加了建材企業(yè)在生產(chǎn)過程中節(jié)能減排的積極性，真正實現(xiàn)以綠色建筑帶動整個產(chǎn)業(yè)鏈尤其是建材的節(jié)能。
為了進一步明確建材生命周期評價體系到底在綠色建筑中如何應用，蔣荃以建筑保溫材料的生命周期評價做案例研究。
本次案例研究的對象是基于不同區(qū)域(嚴寒、寒冷、夏熱冬冷)的三類保溫系統(tǒng)：巖棉板外墻外保溫系統(tǒng)、硬泡聚氨酯板外墻外保溫系統(tǒng)、聚苯板外墻外保溫系統(tǒng)。采取粘貼保溫板薄抹灰施工工法。
另外，基于不同原則與目標確定三類功能單位：首先，基于生產(chǎn)現(xiàn)場數(shù)據(jù)統(tǒng)計及市場交易的一般規(guī)則，選取“單位千克保溫板生產(chǎn)”作為功能單位;其次，為比較不同保溫材料生命周期環(huán)境友好性的差異，將功能單位拓展為“滿足相同節(jié)能要求的單位平方米保溫板生產(chǎn)”;最后，考慮與綠色建筑評價的匹配性與協(xié)調性，將功能單位進一步拓展為“滿足相同節(jié)能要求的單位平方米保溫系統(tǒng)生產(chǎn)”。
然后采取目前比較常用的lca(生命周期評價方法)評價，從產(chǎn)品生產(chǎn)的源頭開始考慮，包括上游原材料開采過程中的含能，產(chǎn)品生產(chǎn)過程中原材料消耗、能源消耗、運輸、溫室氣體排放等都要計算在內。
最終計算出三類保溫板環(huán)境負荷數(shù)值，以單位千克來計算，巖棉板聚氨酯板聚苯板;而以滿足相同節(jié)能要求的單位平方米計，結果正相反，聚苯板聚氨酯板巖棉板，“這主要由于各產(chǎn)品具有不同容重和導熱系數(shù)”;以滿足同一區(qū)域相同節(jié)能要求的單位平方米計，聚苯板系統(tǒng)聚氨酯板系統(tǒng)巖棉板系統(tǒng)。
如此一來，通過比較不同區(qū)域、不同保溫系統(tǒng)，在滿足相同節(jié)能設計要求時其生命周期環(huán)境負荷行為的差異，為綠色建筑提供基于全生命周期的選材參考。
但蔣荃最后補充，生命周期環(huán)境負荷是綠色建筑選材的考核指標之一，但非全部。其應與產(chǎn)品使用性、耐久性、防火性、環(huán)保性、功能性等，共同構成綠色建材綜合評價體系的有機統(tǒng)一整體。
我們的生命教案反思篇五
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，許多企業(yè)出于自身的短暫利益，忽視環(huán)境保護，而采取一種掠奪式生產(chǎn)方式，直接和潛在的環(huán)境危害非常嚴重。由此而產(chǎn)生的環(huán)境污染狀況觸目驚心。
諾基亞在華最大的生產(chǎn)基地之一北京首信諾基亞移動通信有限公司，那綠草如茵的草坪、整潔靜謐的辦公區(qū)、潔凈舒適的員工餐廳和繁忙有序的生產(chǎn)區(qū)無不令人感覺到一種對環(huán)境的“以人為本”的追求。據(jù)首信諾基亞環(huán)境專家陳敏女士介紹，作為一家在國際市場領先的移動電話供應商，其目標是開發(fā)先進的“以人為本”的技術、產(chǎn)品和服務而不對環(huán)境造成過度影響，使產(chǎn)品節(jié)能并且在產(chǎn)品廢棄后可以得到循環(huán)利用和安全處置。
諾基亞環(huán)境保護工作的一個重要的出發(fā)點和落腳點便是基于對整個產(chǎn)品生命周期的考慮，在產(chǎn)品整個生命周期減少對環(huán)境的負面影響。具體而言，一個產(chǎn)品從誕生到消亡經(jīng)歷了研發(fā)、原材料采購、生產(chǎn)制造、最終產(chǎn)品、產(chǎn)品使用和最終廢棄等多個過程。以首信諾基亞為例，這些過程中，首信諾基亞在所有的環(huán)節(jié)都要考慮環(huán)境保護，以減小產(chǎn)品對環(huán)境的負面影響。一句耐人尋味的話語詮釋出諾基亞對環(huán)保的不懈追求，“不環(huán)保的產(chǎn)品不是質量好的產(chǎn)品”。在產(chǎn)品的研發(fā)階段，從產(chǎn)品是否符合環(huán)保的法律法規(guī)要求、有毒有害物質的替代、原材料的使用量及使用效率到制造和使用過程中的能源消耗等因素均得到充分考慮;在原材料采購環(huán)節(jié)，則需要有效地對供應商的環(huán)境績效進行管理，只有符合諾基亞環(huán)保要求的供應商才能成為合格的供應商;生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)則必須符合環(huán)境管理體系的要求并得到權威機構的認證;在產(chǎn)品最終廢棄階段，則要充分考慮如何回收、循環(huán)利用及妥善處置，使資源可以重新返回物質鏈中。上述環(huán)節(jié)協(xié)調融合，從而真正形成一個閉環(huán)系統(tǒng)，完成了一個產(chǎn)品的整個生命周期。
實際上，諾基亞的環(huán)境理念頗具啟發(fā)。陳敏女士告訴記者，良好的環(huán)境準則的商業(yè)意義在于有助于公司最大限度地降低環(huán)境風險，確保遵守法律，降低成本，并在利益相關方面樹立聲望。諾基亞十分關注環(huán)境問題，關注自然環(huán)境是諾基亞企業(yè)生命的一部分，與所有利益相關方合作是諾基亞推動環(huán)保舉措的核心。為了達到這一目的，諾基亞在國內所有生產(chǎn)企業(yè)均已通過iso14001環(huán)境管理體系認證。以首信諾基亞為例，在通過iso14001認證后，從管理層到基層員工，都嚴格執(zhí)行相應的程序文件和作業(yè)指導書的規(guī)定，而且公司的管理層每年還要對公司的環(huán)境績效重新進行評價，對需要改進的地方提出相應的整改方案，并且徹底實施，從而保證了公司在環(huán)境保護方面的表現(xiàn)可以不斷提高。
環(huán)境管理體系運行控制的另一個重點是對相關方管理。由于產(chǎn)品使用的原材料包括電子元器件、印刷線路板等都由供應商提供，因而供應商環(huán)境行為的好壞會影響到諾基亞公司的環(huán)境行為。為此，首信諾基亞建立了供應商評審和管理程序，對供應商提出了詳細的環(huán)境要求，只有那些建立了環(huán)境管理體系的供應商才有可能加入“諾基亞推薦”的供應商名錄。
我們的生命教案反思篇六
1、對自己的身體感興趣，喜歡探索身體的奧秘。
2、幼兒通過運動感知關節(jié)的部位及其作用，懂得保護關節(jié)的重要性。
3、能根據(jù)指令做相應的動作。
4、喜歡與同伴合作，體驗運動的挑戰(zhàn)與快樂。
1、課件—心臟、血液循環(huán)、關節(jié)構造。
2、課件—骨骼掛圖。
3、幼兒用書人手一本，彩筆若干。
一、談話導入主題。
1、提出問題，引發(fā)幼兒講述。
你玩了什么？
你身體什么地方動了？
2、游戲“畫圈圈”。
（1）出示“紙寶寶”，請幼兒尋找身體中會動的部位、
（2）用筆在“紙寶寶”的身上圈出會動的部位。
教師巡回指導。
二、引導幼兒體驗、探索關節(jié)，并感知關節(jié)的作用。
1、游戲“動一動”。
（1）教師指“紙寶寶”畫圈的部位，同時幼兒做出相應的`動作反應。
（2）小結：今天，你們發(fā)現(xiàn)人身上有許多部位都會動，就是因為這些部位會動，
所以我們人的身體很靈活，樣樣事情都會做。
2、教師提問，引導幼兒討論。
（1）幼兒展開討論：
是什么能讓我們身體部位運動呢？
（2）小結（以手臂為例）：原來，手臂除了有皮膚、肌肉之外，里面還有骨骼，
在骨骼與骨骼相連接的能夠運動的部位，我們叫它關節(jié)。（豐富詞：關節(jié)）。
三、演示課件，認識關節(jié)的構造。
1、引導幼兒觀察關節(jié)的基本構造。
教師介紹關節(jié)的基本構造。
豐富詞語：關節(jié)窩、關節(jié)頭、關節(jié)囊、關節(jié)腔、關節(jié)軟骨。
2、找“關節(jié)”，請幼兒找找身體上的關節(jié)部位。
（1）初步了解關節(jié)部位名稱：
腕關節(jié)、肘關節(jié)、肩關節(jié)、膝關節(jié)、踝關節(jié)等。
（2）出示骨骼娃娃，引導幼兒深入了解各關節(jié)在人體的位置。
四、討論如何保護關節(jié)。
1、教師：我們怎樣愛護關節(jié)娃娃呢？
2、幼兒討論。
教育幼兒在活動中注意安全，保護關節(jié)，平時多吃鈣制食品，給關節(jié)補充足夠的營業(yè)。
五、探索人體中除了關節(jié)外還有哪些部位會動？
身體會動真好啊，身體除了我們看得見的地方會動，還有許多看不見的地方也會動。
因為孩子對關節(jié)很生疏，所以我利用有趣圖片找到關節(jié)，并理解關節(jié)的作用，以及怎樣去保護關節(jié)，實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。需要改進的地方有很多，比如，應準備一張人物關節(jié)圖，這樣更能引起孩子學習的興趣。
我們的生命教案反思篇七
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣?！爸卟蝗绾弥摺?，興趣是學好課文的第一關鍵，因此，在新課開始，教師讓學生結合自己原有的知識暢談對水的認識，同時伴有教師動情的描述，很快就激發(fā)了學生學習的興趣。
2.語文教學有它自身的特點，注重學生自讀感悟。教學時以讀為主，將讀書的權利交給學生，把重點放在引導學生自讀自悟上。鼓勵學生邊讀邊理清文章的脈絡，通過合作討論，弄清文章主要寫了哪些內容，這些措施的實施不但激發(fā)了學生學習的積極性，而且提高了學生的語文素養(yǎng)。
3.試著編寫小標題，擬定詳細的提綱，使學生學習掌握讀書的一種方法，為今后學生自能讀書打下了基礎。
我們的生命教案反思篇八
在三年級美術《我們來下棋》一課時，由于準備工作做的不夠充分，學生的作品也不是很好，學生們對于怎樣設計棋子的造型和棋盤的設計興趣不是很大，隨便弄一下就開始下棋了，只有個別同學的作品達到了要求。下完課后，我認識到，我的準備工作不夠，學生工具帶的不夠齊是一個原因，更重要的是我沒有引導好學生創(chuàng)作的思維，對于創(chuàng)作設計漂亮新穎的棋子方面沒有引起他們的興趣，而是在怎樣去下棋上引起了學生很大的興趣，所以為了很快的能開始和伙伴下棋，對于棋子的制作也就不重視了。
經(jīng)過這一節(jié)課的教訓，我及時的改進，還特意自己制作了幾個特別漂亮的棋子給學生做例子，引起他們的興趣，引發(fā)他們的想象力。在后面幾個班中總算好起來了。
我們的生命教案反思篇九
1、能夠觀察、描述和記錄卵的形狀和顏色。
2、能夠通過圖畫和文字表達，交流關于蟻蠶的觀察結果。
3、能提出關于蠶的問題，并選擇自己感興趣的問題邊養(yǎng)蠶邊研究。
1、知道卵是蠶生命的開始。知道蠶卵能孵出蟻蠶。
2、能用放大鏡觀察卵和蟻蠶的外形特征，并把它畫下來。
3、知道蟻蠶需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件。
1、愿意和同伴合作與交流。
2、珍愛小動物，主動接近小動物，不傷害小動物。
放大鏡、蠶卵、黑色的蟻蠶、白色或黃色的繭子，蠶生長變化的照片或錄像資料。教學過程：
1、（在實物展示臺上展示一大片蠶卵）談話：同學們，猜猜這是什么東西？
（是泥、是豆、是芝麻、是油菜籽、是種子、是蟲子、是螞蟻的卵、是蒼蠅的卵……）。
2、教師談話：這是一種動物的卵，你們知道這是什么動物的卵嗎？
3、學生猜想。
（這是螞蟻的卵、青蛙的卵、蒼蠅的卵、魚的卵、蜻蜓的卵、蚊子的卵、飛蛾的卵、……）。
4、從抽屜里拿出兩個雪白的蠶繭，講述：產(chǎn)卵是許多動物繁殖后代的方式，蠶卵又是如何生長變化的。讓我們一起來養(yǎng)蠶吧。
（一）說說我們知道的。
1、關于養(yǎng)蠶我們都知道些什么？
2、學生匯報。
（蠶要吃桑葉、蠶會結繭、蠶繭可以做成絲綢的衣服）。
3、教師講述：小小的蠶對人類的作用可大呀！
（二）討論我們想知道的。
1、關于養(yǎng)蠶我們還想知道些什么？
2、組織學生分組討論。
3、學生提出想研究的問題。
（蠶寶寶在卵里會不會餓死？為什么蠶會變成飛蛾？為什么變成飛蛾后會死？為什么蠶結的繭是圓的？蠶為什么喜歡吃桑葉？它還能不能吃別的？為什么蠶要爬到上面去結繭？為什么蠶一生中不是一個樣子呢？……）。
4、學生匯報，教師把學生提出的問題板書，從中選出大家感興趣的問題，再補充一些需要學生研究的問題。
5、教師講述：同學們就蠶提出了各種饒有興趣的問題，要想研究這些問題，有的可以通過查閱資料獲得，有的可以通過一邊養(yǎng)蠶一邊研究。
1、教師講述：卵是蠶生命的開始，我們可以先觀察蠶卵的變化。注意既然蠶卵中也有生命，因此，在觀察蠶卵的時候，同學們的觀察活動除了細致外，還要注意要小心。
2、學生分組用放大鏡觀察蠶卵是什么樣的？形狀怎樣？大小怎樣？
3、學生匯報觀察結果。
（蠶卵是圓形的。蠶卵中間有點凹下去。蠶卵的顏色是黑灰色的。
蠶卵和一粒米差不多大……）。
4、教師小結：蠶卵扁圓形，像小米粒大小，中間有些凹下去，即將孵出的卵黑灰色。卵只?？諝な前咨模瑲ど嫌行《?。
1、播放蠶卵孵出的錄像片。思考：有什么新發(fā)現(xiàn)？
2、（用毛筆輕輕把蠶卵分發(fā)給學生）借助放大鏡觀察剛孵出來的蠶寶寶是什么樣的？像什么？并給它取個名字。
（蠶寶寶黑黑的，像小螞蟻，所以叫螞蟻蠶。蠶寶寶黑黑的，像小蟲子，所以叫蟲蠶……）。
3、討論：我的蠶寶寶孵出來了，我們能為它做些什么呢？
（喂它吃東西。給它建一個家。給它找一些好朋友……）。
4、教師小結：蟻蠶是黑色的，像小螞蟻似的。蟻蠶一出殼就要吃，因此要趕快用毛筆或羽毛輕輕地把它刷到桑葉上。
1、組織學生討論：怎樣做能讓蟻蠶長得又大又壯？
2、教師講述：大家對養(yǎng)蠶方法和蠶的知識已經(jīng)有了部分了解。下一課我們將舉行領養(yǎng)活動，請大家作好準備。
1、運用猜想，是引導學生掌握科學方法，養(yǎng)成探究習慣的一種有效途徑；也是發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一種有效方法。通過這兩個猜想，既能充分調動學生的學習興趣，而且還能讓學生的注意力集中到要研究的問題上來；通過這兩個猜想，既能了解到學生的已有的知識經(jīng)驗，還能使學生初步了解到卵的多樣性，這為以后觀察蠶卵的不同特征提供了幫助。學生在猜想中既了解了卵的多樣性，也明白了卵是蠶繁殖后代的方式，也是許多動物繁殖后代的方式。總之，通過這兩個猜想，使學生的思維變得更開闊、更深刻了。
2、、教師不放過任何一個問題。因為學生提出了問題就說明他在進行思考，哪怕這個問題沒有什么價值，但至少對學生來說是有價值的.。所以在黑板上盡量的把學生的問題羅列下來，這樣不僅可以最大程度的保護學生的自尊心，而且還能使學生的研究興趣得到延伸。
3、“怎樣做能讓蟻蠶長得又大又壯？”設計這樣一個新問題，既讓學生知道蟻蠶需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件，有能夠讓學生意識到養(yǎng)蠶是長期的活動，也是一個不斷進行科學研究的過程。從而使學生更加喜歡飼養(yǎng)小動物，也更加愿意研究小動物。
我們的生命教案反思篇十
活動背景：《我們去探險》的閱讀興趣是由看教師帶了幾張自己從幼年到成年的照片引起的，孩子們從一開始天南地北猜測照片中的主角到看到成年的教師后恍然大悟的開心，引發(fā)對長大這個話題的討論。而繪本中出現(xiàn)走迷宮的智力游戲，我班孩子也早有經(jīng)驗。這個班級的孩子特點是觀察力比較細致，好奇心重，口語表達也有一定水平，好想好問，思維開闊，因此整個閱讀活動主要是讓孩子邊看邊想邊問，教師只是在活動中做些適時適度地簡單引導。
由于中班孩子的語言能力發(fā)展比較快，所以當他們聽到一些句子比如說：我一口氣吃下了三根蘿卜，我可以跳過三米高的籬笆墻，我可以造三層樓的沙子堡壘……等等，在熟悉句子之后會有下意識地模仿行為，抓住這一點，我有意識地讓孩子模仿句型表達自己的成長歷程，鍛煉孩子的口語。當然，由于班級一貫的閱讀習慣，孩子的觀察比較細致，從開始對老師的疑惑發(fā)問到后來的考驗提問，提問的性質改變也是孩子各方面能力成長的真實記錄。
引入性活動是從教師的提問出發(fā)，由孩子尋找答案的過程中引出對書本自主閱讀的興趣；
理解性活動是從孩子的觀察出發(fā)，鍛煉孩子的觀察與語言描述能力。
體驗性活動是從孩子表達自身感受出發(fā)，鍛煉孩子的記憶力和發(fā)現(xiàn)問題、與人交流，好想好問的能力。
1、培養(yǎng)孩子自主閱讀、與人共享閱讀感受的習慣，能使用書本中的語言表達方式進行生活經(jīng)驗的敘述，加強孩子的語言表達能力。
2、鍛煉孩子細致的`觀察力，善于從閱讀材料中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵孩子敢于交流并積累交流經(jīng)驗，讓孩子在活動中體驗與人交流的愉悅感。
3、讓孩子體驗完成任務后的成功感，激發(fā)孩子進一步探索的欲望與熱情。
1、邀請其他班級的老師來聽課；
2、孩子有走迷宮的經(jīng)驗，有繪本《我們去探險》的閱讀經(jīng)驗；
3、圖片、多媒體教室準備。
一、共享閱讀材料。
邀請班級中的兩個孩子為大家朗讀繪本故事《我們去探險》，其他孩子跟隨朗讀認真翻閱繪本。
二、積極提問.
指導語：1、為什么杜里和莎里覺得自己長大了？你覺得你自己長大了嗎？為什么？（鼓勵幼兒積極討論，引導孩子使用書中的句型表達。）。
2、杜里和莎里也想考考你們。（使用投影儀出示圖片，請幼兒挑戰(zhàn)記憶力）。
3、剛才杜里和莎里考了你們，老師也考了你們一個問題，你們有問題問我嗎？（鼓勵幼兒積極提問。）。
4、老師只有一張嘴巴，你們的問題我一個人回答不過來，請你們有問題去問問其他老師、小朋友吧?。ü膭詈⒆臃e極與他人交流。）。
三、經(jīng)驗遷移。
指導語：如果你去探險的時候迷路了怎么辦？哭鼻子嗎？（鼓勵孩子討論解決問題的辦法。）。
小結：遇上困難要先冷靜，自己想辦法聯(lián)系家里的親人，也可以請別人幫忙，不能哭鼻子，也不能隨便相信別人跟著走。
我們的生命教案反思篇十一
教學目標：
1、了解棋的種類，引導學生發(fā)揮豐富的想象力，制作形象生動的立體棋子，設計并繪制一張完整的游戲棋盤。
2、培養(yǎng)綜合運用材料的能力和有條不絮的辦事能力，并在活動中能盡情投入。
3、讓學生體會藝術與生活的統(tǒng)一，提高學生審美評價能力。
教學重難點：了解棋的種類，并能繪制一張完整的游戲棋盤。
教學課時：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、組織教學。
二、展示棋類，了解歷史。
1、通過多媒體向學生展示不同種類的棋。
2、你知道下棋的歷史嗎？請你與同桌說一說。
三、理解鞏固。
1、你玩過哪些游戲棋？它們的棋子是什么樣的？
2、今天我們來變一個魔術，使平面的游戲棋子立體起來。
3、請同學們思考怎樣使棋子立體起來。先與同桌交流，后動手試著做一做。
四、抓住特征制作棋子。
1、引導學生注意主體材料和裝飾材料的配合，表現(xiàn)出對象的特征。
2、四人小組合作完成。
3、教師巡回指導，幫助有困難的學生，給他們提建議。
五、交流評價。
1、欣賞同學做得較美觀的棋子成品。
2、你認為哪位同學設計的棋子最漂亮？說說你喜歡他的原因。
3、還可以用什么方式、什么材料來裝飾這些棋子，使他們變的更美觀，更討人喜歡。
六、延伸。
鼓勵學生進行課后社會調查，去發(fā)現(xiàn)身邊的民間故事、歷史，還有什么有趣的民間事物讓你感興趣，試著跟同學、朋友說一說。
第二課時。
一、組織教學。
二、觀察、體驗。
1、請你們看到書上的四個棋盤，找出你最喜歡的一個與同桌或前后桌試著玩一玩。
2、這個棋盤有趣嗎？它包括哪些部分？
a、新穎的主題。
b、曲折的路線。
c、巧妙的關卡。
d、設定起點終點。
3、棋盤上最醒目的是哪部分？（路線）它是如何分布的？
4、每個棋盤的主題(內容)是什么？你能很順利的通過到達終點嗎？為什么？（中間設了懲罰關和獎勵關。）。
三、畫棋盤。
指導學生合作畫出路線、關卡、起止點、背景。用色要考慮對比。
四、玩棋。
1、向同桌介紹你設計的棋盤，請他給你提些建議。
2、在四人小組中挑選一副你們最喜歡的棋盤，然后在組內試著下這盤棋。
心得體會。
學生對關于棋子的`歷史故事很感興趣，特別是在我講一些關于棋子歷史故事時，他們聽得津津有味，激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情。在制作棋子時我看到了學生積極創(chuàng)作的場面，但是，由于我在講解制作方法時講得簡略了些，所以在手工方面有些粗糙。
有極個別學生做的棋子只有一種顏色，原因是他們怕麻煩。顏色多了，在做完后難整理橡皮泥。在我再三強調下，他們才肯多用幾種顏色制作。這讓我認識到，以后在上課前就要跟學生說清楚色彩在美術作品中的重要性。
教學反思。
我在讓學生說說他們心目中森林之王時，得到的答案多是老虎、獅子、大象。學生認為只有體積龐大的動物才能做國王，忽略了當國王所具備的特質。比如說，要給人一種威風凜凜的樣子，讓其他的動物見到它后就自然有一種尊敬、害怕的感覺。所以在他們的作品中，出現(xiàn)的多是溫順的身體龐大、戴著王冠的森林國王，而不是威猛的形象。
我們的生命教案反思篇十二
我在讓學生說說他們心目中森林之王時，得到的答案多是老虎、獅子、大象。學生認為只有體積龐大的動物才能做國王，忽略了當國王所具備的特質。比如說，要給人一種威風凜凜的樣子，讓其他的動物見到它后就自然有一種尊敬、害怕的感覺。
所以在他們的作品中，出現(xiàn)的多是溫順的身體龐大、戴著王冠的森林國王，而不是威猛的形象。
我們的生命教案反思篇一
那一天，我們初二的數(shù)學教師前往河西中學共同參加了市教培中心組織的公開教學觀摩課。在座的六十多位教師聽了市一中萬國鋒教師的觀摩課，教師們被他那精湛的課堂技藝所吸引。那種濃濃的課堂激情所感染。
雖然他與學生初次接觸，但一開始，他就能拉近師生的距離，激發(fā)起學生的激情，喚起學生的激情，喚起他們探求知識的欲望。他的引入非常成功，可以說成為經(jīng)典，教師們嘖嘖稱贊。他上的內容是初二數(shù)學分式的第一節(jié)，他是這樣引入的：
劉翔和姚明大家都知道吧，下面我們就說一說他倆的事兒：（出示小黑板共有8道小題）。
4，如果姚明y場共得115分，每場得多少分？——-。
5，如果他在z場球賽中共進a個3分球，b個2分球，那他平均每場得——分？
6，…….
以上典型引入，加上他幽默機智風趣的語言，一下子將學生的注意力緊緊的吸引到他的.周圍。每當答完一道題時，他都及時鼓勵：“呀！河西的娃真牛唉??；“河西的娃比一中的娃還棒！”“咱們借著這猛勁看下道”…課堂上笑聲不斷，氣氛異?；鸨?，時而激烈的象炸開了鍋，時而安靜的能聽見掉下的針，學生一個個眼睜得大大的，目光炯炯有神。他將主動權完全放給學生，課堂真正成了孩子們的樂園。
接下來他將剛才幾個式子寫在黑板上，讓同學們將這些式子分成兩組，從而然而然的引入了分式的定義。這個概念引入自然，水到渠成。使學生感到親切，不生硬，易理解。然后他讓學生觀察這些式子的特征，從而給分式下了正確的定義，記憶深刻。
他在引入分式的分母不為0這一重要內容時，讓學生填表如下：
x-2-10123。
1/x+1-111/21/31/4。
1/x-2-1/4-1/3-1/2-1-1。
我們的生命教案反思篇二
1.本課的教學設計，由視頻引入，充分調動了學生的參與熱情，為后面的學習奠定了良好的基礎。在教學過程中，始終堅持以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用。通過創(chuàng)設情景、互動探究、自主學習、自我成長的方式，把學生的生活實際和教材內容結合起來，引導學生自主感悟、共同合作、共同探究來獲取知識，做出正確的價值判斷和選擇。在教學中，始終注重培養(yǎng)學生的學習方法和思維能力。
圍繞實際生活中可能存在的侵犯學生生命健康權的問題，以正面的引導促使學生法律意識的形成。緊密聯(lián)系學生的生活實際和社會實際，由課內延伸到課外，由單純地接受知識轉變?yōu)轶w驗、感悟和實踐。在用好課本資源的前提下，適當拓展了教材。充分發(fā)揮學校開展安全教育知識講座、防火防震演練的有利契機，著力培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使學生進一步體會生命和健康的珍貴，知道免受傷害重在預防，學會自我保護的基本方法。
2.思想品德課要通過現(xiàn)實生活中的一些實例，剖析社會現(xiàn)象，讓學生在互相交談中獲取知識。教學的目的不僅是讓學生能順利的掌握課本知識，更要激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的精神，所以老師要采用適合學生特點的教學方法，讓學生能學以致用，在教學過程中能創(chuàng)設情境，多方面多角度利用教學資源，讓學生自己在實踐中體會和感悟，讓學生樂學，有積極的學習欲望，激發(fā)學生學習熱情。這樣以來，教師教得輕松，最大的收獲是比較生硬的大道理、比較深奧的知識讓學生容易接受。
我們的生命教案反思篇三
始到完全根除結束。下面我們描述病毒生命周期的各個時期。
毒。通常計算機病毒是一些誤人歧途的、試圖傳播計算機病毒和破壞計算機的個人或組織制造的。
再將其放入bbs站點上、校園和其他大型組織當中分發(fā)其復制物。
時病毒的危害在于暗中占據(jù)存儲空間，
某特定行為，病毒就被活化了。沒有感染程序的病毒屬于沒有活化，這時病毒的危害在于暗中占據(jù)存儲空間。
毒廠家，在那里病毒被通報和描述給反病毒研究工作者。通常發(fā)現(xiàn)病毒是在病毒成為計算機社會的災難之前完成的。
員的素質和病毒的類型。
個重要的威脅了。
我們的生命教案反思篇四
“綠色建筑目前測評的都是運行能耗，包括目前建筑節(jié)能65%的標準，以及北京節(jié)能75%的標準，都是講求運行能耗的節(jié)能，通過節(jié)能技術達到節(jié)能目的。但是建材生產(chǎn)過程中的能耗歸結到哪里?”在7月12舉行的中國綠色建筑產(chǎn)業(yè)專家論壇上，中國建材檢驗認證集團股份有限公司副總工程師蔣荃提出，建筑材料和設備的含能(碳排放)是建筑生命周期能耗(碳排放)的重要組成部分。
據(jù)測算，我國典型住宅(鋼筋混凝土結構)建材含能在建筑整個生命周期能耗中占比達20%~25%，輕鋼結構的典型辦公樓建材含能占比達15%~20%，加拿大典型木結構的建材含能占比也達10%~15%。
因此，國外綠色建筑標準對建材的環(huán)境負荷按照生命周期來規(guī)定要求。德國的dgnb評價體系就是“完全量化考察運營和建筑材料生產(chǎn)過程能耗及碳排放造成的環(huán)境影響”;英國的breeam體系則是建立材料數(shù)據(jù)庫，對1500多種材料及部品環(huán)境影響量化分析，并且選用不同等級的材料，其得分也不同;日本的casbee體系則需要計算建筑材料總含能和碳排放，以建筑材料的含能和碳排放為基礎，評價材料的循環(huán)利用率和再利用率。
基于此，蔣荃介紹，國內對綠色建材的環(huán)境負荷評價采用的是lca(生命周期評價方法)評價。這樣一來，在產(chǎn)品性價比之外又增加了一個環(huán)境負荷指標。建筑師與咨詢公司在選擇材料的時候，就可以通過建材含能的量化指標，算出在建筑初級階段選材的節(jié)能量。另外，通過這一指標，又增加了建材企業(yè)在生產(chǎn)過程中節(jié)能減排的積極性，真正實現(xiàn)以綠色建筑帶動整個產(chǎn)業(yè)鏈尤其是建材的節(jié)能。
為了進一步明確建材生命周期評價體系到底在綠色建筑中如何應用，蔣荃以建筑保溫材料的生命周期評價做案例研究。
本次案例研究的對象是基于不同區(qū)域(嚴寒、寒冷、夏熱冬冷)的三類保溫系統(tǒng)：巖棉板外墻外保溫系統(tǒng)、硬泡聚氨酯板外墻外保溫系統(tǒng)、聚苯板外墻外保溫系統(tǒng)。采取粘貼保溫板薄抹灰施工工法。
另外，基于不同原則與目標確定三類功能單位：首先，基于生產(chǎn)現(xiàn)場數(shù)據(jù)統(tǒng)計及市場交易的一般規(guī)則，選取“單位千克保溫板生產(chǎn)”作為功能單位;其次，為比較不同保溫材料生命周期環(huán)境友好性的差異，將功能單位拓展為“滿足相同節(jié)能要求的單位平方米保溫板生產(chǎn)”;最后，考慮與綠色建筑評價的匹配性與協(xié)調性，將功能單位進一步拓展為“滿足相同節(jié)能要求的單位平方米保溫系統(tǒng)生產(chǎn)”。
然后采取目前比較常用的lca(生命周期評價方法)評價，從產(chǎn)品生產(chǎn)的源頭開始考慮，包括上游原材料開采過程中的含能，產(chǎn)品生產(chǎn)過程中原材料消耗、能源消耗、運輸、溫室氣體排放等都要計算在內。
最終計算出三類保溫板環(huán)境負荷數(shù)值，以單位千克來計算，巖棉板聚氨酯板聚苯板;而以滿足相同節(jié)能要求的單位平方米計，結果正相反，聚苯板聚氨酯板巖棉板，“這主要由于各產(chǎn)品具有不同容重和導熱系數(shù)”;以滿足同一區(qū)域相同節(jié)能要求的單位平方米計，聚苯板系統(tǒng)聚氨酯板系統(tǒng)巖棉板系統(tǒng)。
如此一來，通過比較不同區(qū)域、不同保溫系統(tǒng)，在滿足相同節(jié)能設計要求時其生命周期環(huán)境負荷行為的差異，為綠色建筑提供基于全生命周期的選材參考。
但蔣荃最后補充，生命周期環(huán)境負荷是綠色建筑選材的考核指標之一，但非全部。其應與產(chǎn)品使用性、耐久性、防火性、環(huán)保性、功能性等，共同構成綠色建材綜合評價體系的有機統(tǒng)一整體。
我們的生命教案反思篇五
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，許多企業(yè)出于自身的短暫利益，忽視環(huán)境保護，而采取一種掠奪式生產(chǎn)方式，直接和潛在的環(huán)境危害非常嚴重。由此而產(chǎn)生的環(huán)境污染狀況觸目驚心。
諾基亞在華最大的生產(chǎn)基地之一北京首信諾基亞移動通信有限公司，那綠草如茵的草坪、整潔靜謐的辦公區(qū)、潔凈舒適的員工餐廳和繁忙有序的生產(chǎn)區(qū)無不令人感覺到一種對環(huán)境的“以人為本”的追求。據(jù)首信諾基亞環(huán)境專家陳敏女士介紹，作為一家在國際市場領先的移動電話供應商，其目標是開發(fā)先進的“以人為本”的技術、產(chǎn)品和服務而不對環(huán)境造成過度影響，使產(chǎn)品節(jié)能并且在產(chǎn)品廢棄后可以得到循環(huán)利用和安全處置。
諾基亞環(huán)境保護工作的一個重要的出發(fā)點和落腳點便是基于對整個產(chǎn)品生命周期的考慮，在產(chǎn)品整個生命周期減少對環(huán)境的負面影響。具體而言，一個產(chǎn)品從誕生到消亡經(jīng)歷了研發(fā)、原材料采購、生產(chǎn)制造、最終產(chǎn)品、產(chǎn)品使用和最終廢棄等多個過程。以首信諾基亞為例，這些過程中，首信諾基亞在所有的環(huán)節(jié)都要考慮環(huán)境保護，以減小產(chǎn)品對環(huán)境的負面影響。一句耐人尋味的話語詮釋出諾基亞對環(huán)保的不懈追求，“不環(huán)保的產(chǎn)品不是質量好的產(chǎn)品”。在產(chǎn)品的研發(fā)階段，從產(chǎn)品是否符合環(huán)保的法律法規(guī)要求、有毒有害物質的替代、原材料的使用量及使用效率到制造和使用過程中的能源消耗等因素均得到充分考慮;在原材料采購環(huán)節(jié)，則需要有效地對供應商的環(huán)境績效進行管理，只有符合諾基亞環(huán)保要求的供應商才能成為合格的供應商;生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)則必須符合環(huán)境管理體系的要求并得到權威機構的認證;在產(chǎn)品最終廢棄階段，則要充分考慮如何回收、循環(huán)利用及妥善處置，使資源可以重新返回物質鏈中。上述環(huán)節(jié)協(xié)調融合，從而真正形成一個閉環(huán)系統(tǒng)，完成了一個產(chǎn)品的整個生命周期。
實際上，諾基亞的環(huán)境理念頗具啟發(fā)。陳敏女士告訴記者，良好的環(huán)境準則的商業(yè)意義在于有助于公司最大限度地降低環(huán)境風險，確保遵守法律，降低成本，并在利益相關方面樹立聲望。諾基亞十分關注環(huán)境問題，關注自然環(huán)境是諾基亞企業(yè)生命的一部分，與所有利益相關方合作是諾基亞推動環(huán)保舉措的核心。為了達到這一目的，諾基亞在國內所有生產(chǎn)企業(yè)均已通過iso14001環(huán)境管理體系認證。以首信諾基亞為例，在通過iso14001認證后，從管理層到基層員工，都嚴格執(zhí)行相應的程序文件和作業(yè)指導書的規(guī)定，而且公司的管理層每年還要對公司的環(huán)境績效重新進行評價，對需要改進的地方提出相應的整改方案，并且徹底實施，從而保證了公司在環(huán)境保護方面的表現(xiàn)可以不斷提高。
環(huán)境管理體系運行控制的另一個重點是對相關方管理。由于產(chǎn)品使用的原材料包括電子元器件、印刷線路板等都由供應商提供，因而供應商環(huán)境行為的好壞會影響到諾基亞公司的環(huán)境行為。為此，首信諾基亞建立了供應商評審和管理程序，對供應商提出了詳細的環(huán)境要求，只有那些建立了環(huán)境管理體系的供應商才有可能加入“諾基亞推薦”的供應商名錄。
我們的生命教案反思篇六
1、對自己的身體感興趣，喜歡探索身體的奧秘。
2、幼兒通過運動感知關節(jié)的部位及其作用，懂得保護關節(jié)的重要性。
3、能根據(jù)指令做相應的動作。
4、喜歡與同伴合作，體驗運動的挑戰(zhàn)與快樂。
1、課件—心臟、血液循環(huán)、關節(jié)構造。
2、課件—骨骼掛圖。
3、幼兒用書人手一本，彩筆若干。
一、談話導入主題。
1、提出問題，引發(fā)幼兒講述。
你玩了什么？
你身體什么地方動了？
2、游戲“畫圈圈”。
（1）出示“紙寶寶”，請幼兒尋找身體中會動的部位、
（2）用筆在“紙寶寶”的身上圈出會動的部位。
教師巡回指導。
二、引導幼兒體驗、探索關節(jié)，并感知關節(jié)的作用。
1、游戲“動一動”。
（1）教師指“紙寶寶”畫圈的部位，同時幼兒做出相應的`動作反應。
（2）小結：今天，你們發(fā)現(xiàn)人身上有許多部位都會動，就是因為這些部位會動，
所以我們人的身體很靈活，樣樣事情都會做。
2、教師提問，引導幼兒討論。
（1）幼兒展開討論：
是什么能讓我們身體部位運動呢？
（2）小結（以手臂為例）：原來，手臂除了有皮膚、肌肉之外，里面還有骨骼，
在骨骼與骨骼相連接的能夠運動的部位，我們叫它關節(jié)。（豐富詞：關節(jié)）。
三、演示課件，認識關節(jié)的構造。
1、引導幼兒觀察關節(jié)的基本構造。
教師介紹關節(jié)的基本構造。
豐富詞語：關節(jié)窩、關節(jié)頭、關節(jié)囊、關節(jié)腔、關節(jié)軟骨。
2、找“關節(jié)”，請幼兒找找身體上的關節(jié)部位。
（1）初步了解關節(jié)部位名稱：
腕關節(jié)、肘關節(jié)、肩關節(jié)、膝關節(jié)、踝關節(jié)等。
（2）出示骨骼娃娃，引導幼兒深入了解各關節(jié)在人體的位置。
四、討論如何保護關節(jié)。
1、教師：我們怎樣愛護關節(jié)娃娃呢？
2、幼兒討論。
教育幼兒在活動中注意安全，保護關節(jié)，平時多吃鈣制食品，給關節(jié)補充足夠的營業(yè)。
五、探索人體中除了關節(jié)外還有哪些部位會動？
身體會動真好啊，身體除了我們看得見的地方會動，還有許多看不見的地方也會動。
因為孩子對關節(jié)很生疏，所以我利用有趣圖片找到關節(jié)，并理解關節(jié)的作用，以及怎樣去保護關節(jié)，實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。需要改進的地方有很多，比如，應準備一張人物關節(jié)圖，這樣更能引起孩子學習的興趣。
我們的生命教案反思篇七
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣?！爸卟蝗绾弥摺?，興趣是學好課文的第一關鍵，因此，在新課開始，教師讓學生結合自己原有的知識暢談對水的認識，同時伴有教師動情的描述，很快就激發(fā)了學生學習的興趣。
2.語文教學有它自身的特點，注重學生自讀感悟。教學時以讀為主，將讀書的權利交給學生，把重點放在引導學生自讀自悟上。鼓勵學生邊讀邊理清文章的脈絡，通過合作討論，弄清文章主要寫了哪些內容，這些措施的實施不但激發(fā)了學生學習的積極性，而且提高了學生的語文素養(yǎng)。
3.試著編寫小標題，擬定詳細的提綱，使學生學習掌握讀書的一種方法，為今后學生自能讀書打下了基礎。
我們的生命教案反思篇八
在三年級美術《我們來下棋》一課時，由于準備工作做的不夠充分，學生的作品也不是很好，學生們對于怎樣設計棋子的造型和棋盤的設計興趣不是很大，隨便弄一下就開始下棋了，只有個別同學的作品達到了要求。下完課后，我認識到，我的準備工作不夠，學生工具帶的不夠齊是一個原因，更重要的是我沒有引導好學生創(chuàng)作的思維，對于創(chuàng)作設計漂亮新穎的棋子方面沒有引起他們的興趣，而是在怎樣去下棋上引起了學生很大的興趣，所以為了很快的能開始和伙伴下棋，對于棋子的制作也就不重視了。
經(jīng)過這一節(jié)課的教訓，我及時的改進，還特意自己制作了幾個特別漂亮的棋子給學生做例子，引起他們的興趣，引發(fā)他們的想象力。在后面幾個班中總算好起來了。
我們的生命教案反思篇九
1、能夠觀察、描述和記錄卵的形狀和顏色。
2、能夠通過圖畫和文字表達，交流關于蟻蠶的觀察結果。
3、能提出關于蠶的問題，并選擇自己感興趣的問題邊養(yǎng)蠶邊研究。
1、知道卵是蠶生命的開始。知道蠶卵能孵出蟻蠶。
2、能用放大鏡觀察卵和蟻蠶的外形特征，并把它畫下來。
3、知道蟻蠶需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件。
1、愿意和同伴合作與交流。
2、珍愛小動物，主動接近小動物，不傷害小動物。
放大鏡、蠶卵、黑色的蟻蠶、白色或黃色的繭子，蠶生長變化的照片或錄像資料。教學過程：
1、（在實物展示臺上展示一大片蠶卵）談話：同學們，猜猜這是什么東西？
（是泥、是豆、是芝麻、是油菜籽、是種子、是蟲子、是螞蟻的卵、是蒼蠅的卵……）。
2、教師談話：這是一種動物的卵，你們知道這是什么動物的卵嗎？
3、學生猜想。
（這是螞蟻的卵、青蛙的卵、蒼蠅的卵、魚的卵、蜻蜓的卵、蚊子的卵、飛蛾的卵、……）。
4、從抽屜里拿出兩個雪白的蠶繭，講述：產(chǎn)卵是許多動物繁殖后代的方式，蠶卵又是如何生長變化的。讓我們一起來養(yǎng)蠶吧。
（一）說說我們知道的。
1、關于養(yǎng)蠶我們都知道些什么？
2、學生匯報。
（蠶要吃桑葉、蠶會結繭、蠶繭可以做成絲綢的衣服）。
3、教師講述：小小的蠶對人類的作用可大呀！
（二）討論我們想知道的。
1、關于養(yǎng)蠶我們還想知道些什么？
2、組織學生分組討論。
3、學生提出想研究的問題。
（蠶寶寶在卵里會不會餓死？為什么蠶會變成飛蛾？為什么變成飛蛾后會死？為什么蠶結的繭是圓的？蠶為什么喜歡吃桑葉？它還能不能吃別的？為什么蠶要爬到上面去結繭？為什么蠶一生中不是一個樣子呢？……）。
4、學生匯報，教師把學生提出的問題板書，從中選出大家感興趣的問題，再補充一些需要學生研究的問題。
5、教師講述：同學們就蠶提出了各種饒有興趣的問題，要想研究這些問題，有的可以通過查閱資料獲得，有的可以通過一邊養(yǎng)蠶一邊研究。
1、教師講述：卵是蠶生命的開始，我們可以先觀察蠶卵的變化。注意既然蠶卵中也有生命，因此，在觀察蠶卵的時候，同學們的觀察活動除了細致外，還要注意要小心。
2、學生分組用放大鏡觀察蠶卵是什么樣的？形狀怎樣？大小怎樣？
3、學生匯報觀察結果。
（蠶卵是圓形的。蠶卵中間有點凹下去。蠶卵的顏色是黑灰色的。
蠶卵和一粒米差不多大……）。
4、教師小結：蠶卵扁圓形，像小米粒大小，中間有些凹下去，即將孵出的卵黑灰色。卵只?？諝な前咨模瑲ど嫌行《?。
1、播放蠶卵孵出的錄像片。思考：有什么新發(fā)現(xiàn)？
2、（用毛筆輕輕把蠶卵分發(fā)給學生）借助放大鏡觀察剛孵出來的蠶寶寶是什么樣的？像什么？并給它取個名字。
（蠶寶寶黑黑的，像小螞蟻，所以叫螞蟻蠶。蠶寶寶黑黑的，像小蟲子，所以叫蟲蠶……）。
3、討論：我的蠶寶寶孵出來了，我們能為它做些什么呢？
（喂它吃東西。給它建一個家。給它找一些好朋友……）。
4、教師小結：蟻蠶是黑色的，像小螞蟻似的。蟻蠶一出殼就要吃，因此要趕快用毛筆或羽毛輕輕地把它刷到桑葉上。
1、組織學生討論：怎樣做能讓蟻蠶長得又大又壯？
2、教師講述：大家對養(yǎng)蠶方法和蠶的知識已經(jīng)有了部分了解。下一課我們將舉行領養(yǎng)活動，請大家作好準備。
1、運用猜想，是引導學生掌握科學方法，養(yǎng)成探究習慣的一種有效途徑；也是發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一種有效方法。通過這兩個猜想，既能充分調動學生的學習興趣，而且還能讓學生的注意力集中到要研究的問題上來；通過這兩個猜想，既能了解到學生的已有的知識經(jīng)驗，還能使學生初步了解到卵的多樣性，這為以后觀察蠶卵的不同特征提供了幫助。學生在猜想中既了解了卵的多樣性，也明白了卵是蠶繁殖后代的方式，也是許多動物繁殖后代的方式。總之，通過這兩個猜想，使學生的思維變得更開闊、更深刻了。
2、、教師不放過任何一個問題。因為學生提出了問題就說明他在進行思考，哪怕這個問題沒有什么價值，但至少對學生來說是有價值的.。所以在黑板上盡量的把學生的問題羅列下來，這樣不僅可以最大程度的保護學生的自尊心，而且還能使學生的研究興趣得到延伸。
3、“怎樣做能讓蟻蠶長得又大又壯？”設計這樣一個新問題，既讓學生知道蟻蠶需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件，有能夠讓學生意識到養(yǎng)蠶是長期的活動，也是一個不斷進行科學研究的過程。從而使學生更加喜歡飼養(yǎng)小動物，也更加愿意研究小動物。
我們的生命教案反思篇十
活動背景：《我們去探險》的閱讀興趣是由看教師帶了幾張自己從幼年到成年的照片引起的，孩子們從一開始天南地北猜測照片中的主角到看到成年的教師后恍然大悟的開心，引發(fā)對長大這個話題的討論。而繪本中出現(xiàn)走迷宮的智力游戲，我班孩子也早有經(jīng)驗。這個班級的孩子特點是觀察力比較細致，好奇心重，口語表達也有一定水平，好想好問，思維開闊，因此整個閱讀活動主要是讓孩子邊看邊想邊問，教師只是在活動中做些適時適度地簡單引導。
由于中班孩子的語言能力發(fā)展比較快，所以當他們聽到一些句子比如說：我一口氣吃下了三根蘿卜，我可以跳過三米高的籬笆墻，我可以造三層樓的沙子堡壘……等等，在熟悉句子之后會有下意識地模仿行為，抓住這一點，我有意識地讓孩子模仿句型表達自己的成長歷程，鍛煉孩子的口語。當然，由于班級一貫的閱讀習慣，孩子的觀察比較細致，從開始對老師的疑惑發(fā)問到后來的考驗提問，提問的性質改變也是孩子各方面能力成長的真實記錄。
引入性活動是從教師的提問出發(fā)，由孩子尋找答案的過程中引出對書本自主閱讀的興趣；
理解性活動是從孩子的觀察出發(fā)，鍛煉孩子的觀察與語言描述能力。
體驗性活動是從孩子表達自身感受出發(fā)，鍛煉孩子的記憶力和發(fā)現(xiàn)問題、與人交流，好想好問的能力。
1、培養(yǎng)孩子自主閱讀、與人共享閱讀感受的習慣，能使用書本中的語言表達方式進行生活經(jīng)驗的敘述，加強孩子的語言表達能力。
2、鍛煉孩子細致的`觀察力，善于從閱讀材料中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵孩子敢于交流并積累交流經(jīng)驗，讓孩子在活動中體驗與人交流的愉悅感。
3、讓孩子體驗完成任務后的成功感，激發(fā)孩子進一步探索的欲望與熱情。
1、邀請其他班級的老師來聽課；
2、孩子有走迷宮的經(jīng)驗，有繪本《我們去探險》的閱讀經(jīng)驗；
3、圖片、多媒體教室準備。
一、共享閱讀材料。
邀請班級中的兩個孩子為大家朗讀繪本故事《我們去探險》，其他孩子跟隨朗讀認真翻閱繪本。
二、積極提問.
指導語：1、為什么杜里和莎里覺得自己長大了？你覺得你自己長大了嗎？為什么？（鼓勵幼兒積極討論，引導孩子使用書中的句型表達。）。
2、杜里和莎里也想考考你們。（使用投影儀出示圖片，請幼兒挑戰(zhàn)記憶力）。
3、剛才杜里和莎里考了你們，老師也考了你們一個問題，你們有問題問我嗎？（鼓勵幼兒積極提問。）。
4、老師只有一張嘴巴，你們的問題我一個人回答不過來，請你們有問題去問問其他老師、小朋友吧?。ü膭詈⒆臃e極與他人交流。）。
三、經(jīng)驗遷移。
指導語：如果你去探險的時候迷路了怎么辦？哭鼻子嗎？（鼓勵孩子討論解決問題的辦法。）。
小結：遇上困難要先冷靜，自己想辦法聯(lián)系家里的親人，也可以請別人幫忙，不能哭鼻子，也不能隨便相信別人跟著走。
我們的生命教案反思篇十一
教學目標：
1、了解棋的種類，引導學生發(fā)揮豐富的想象力，制作形象生動的立體棋子，設計并繪制一張完整的游戲棋盤。
2、培養(yǎng)綜合運用材料的能力和有條不絮的辦事能力，并在活動中能盡情投入。
3、讓學生體會藝術與生活的統(tǒng)一，提高學生審美評價能力。
教學重難點：了解棋的種類，并能繪制一張完整的游戲棋盤。
教學課時：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、組織教學。
二、展示棋類，了解歷史。
1、通過多媒體向學生展示不同種類的棋。
2、你知道下棋的歷史嗎？請你與同桌說一說。
三、理解鞏固。
1、你玩過哪些游戲棋？它們的棋子是什么樣的？
2、今天我們來變一個魔術，使平面的游戲棋子立體起來。
3、請同學們思考怎樣使棋子立體起來。先與同桌交流，后動手試著做一做。
四、抓住特征制作棋子。
1、引導學生注意主體材料和裝飾材料的配合，表現(xiàn)出對象的特征。
2、四人小組合作完成。
3、教師巡回指導，幫助有困難的學生，給他們提建議。
五、交流評價。
1、欣賞同學做得較美觀的棋子成品。
2、你認為哪位同學設計的棋子最漂亮？說說你喜歡他的原因。
3、還可以用什么方式、什么材料來裝飾這些棋子，使他們變的更美觀，更討人喜歡。
六、延伸。
鼓勵學生進行課后社會調查，去發(fā)現(xiàn)身邊的民間故事、歷史，還有什么有趣的民間事物讓你感興趣，試著跟同學、朋友說一說。
第二課時。
一、組織教學。
二、觀察、體驗。
1、請你們看到書上的四個棋盤，找出你最喜歡的一個與同桌或前后桌試著玩一玩。
2、這個棋盤有趣嗎？它包括哪些部分？
a、新穎的主題。
b、曲折的路線。
c、巧妙的關卡。
d、設定起點終點。
3、棋盤上最醒目的是哪部分？（路線）它是如何分布的？
4、每個棋盤的主題(內容)是什么？你能很順利的通過到達終點嗎？為什么？（中間設了懲罰關和獎勵關。）。
三、畫棋盤。
指導學生合作畫出路線、關卡、起止點、背景。用色要考慮對比。
四、玩棋。
1、向同桌介紹你設計的棋盤，請他給你提些建議。
2、在四人小組中挑選一副你們最喜歡的棋盤，然后在組內試著下這盤棋。
心得體會。
學生對關于棋子的`歷史故事很感興趣，特別是在我講一些關于棋子歷史故事時，他們聽得津津有味，激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情。在制作棋子時我看到了學生積極創(chuàng)作的場面，但是，由于我在講解制作方法時講得簡略了些，所以在手工方面有些粗糙。
有極個別學生做的棋子只有一種顏色，原因是他們怕麻煩。顏色多了，在做完后難整理橡皮泥。在我再三強調下，他們才肯多用幾種顏色制作。這讓我認識到，以后在上課前就要跟學生說清楚色彩在美術作品中的重要性。
教學反思。
我在讓學生說說他們心目中森林之王時，得到的答案多是老虎、獅子、大象。學生認為只有體積龐大的動物才能做國王，忽略了當國王所具備的特質。比如說，要給人一種威風凜凜的樣子，讓其他的動物見到它后就自然有一種尊敬、害怕的感覺。所以在他們的作品中，出現(xiàn)的多是溫順的身體龐大、戴著王冠的森林國王，而不是威猛的形象。
我們的生命教案反思篇十二
我在讓學生說說他們心目中森林之王時，得到的答案多是老虎、獅子、大象。學生認為只有體積龐大的動物才能做國王，忽略了當國王所具備的特質。比如說，要給人一種威風凜凜的樣子，讓其他的動物見到它后就自然有一種尊敬、害怕的感覺。
所以在他們的作品中，出現(xiàn)的多是溫順的身體龐大、戴著王冠的森林國王，而不是威猛的形象。