心得體會是通過自我反思和總結(jié)，對一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面所得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行概括和總結(jié)的一種表達方式。寫心得體會可以幫助我們更好地理解和認識自己，發(fā)現(xiàn)問題并改進，同時也有助于鞏固所學(xué)知識和經(jīng)驗?？傊?，寫心得體會是一種促進個人成長和進步的重要方法。寫心得體會要注重思考與感悟的深度，而不僅僅是簡單的回顧與總結(jié)。以下是一些關(guān)于心得體會的經(jīng)典文章，希望對大家的寫作有所啟發(fā)和幫助。
以生為本教學(xué)心得體會篇一
作為一個國家的基本組成部分，民生是衡量一個國家發(fā)展水平和社會進步的重要標(biāo)志。民生為本，意味著把人民的利益放在首位，注重解決人民的最基本需求和關(guān)心人民的福祉。近年來，我國積極倡導(dǎo)民生優(yōu)先的發(fā)展理念，不斷完善社會保障制度，大力推動社會發(fā)展與人民生活的質(zhì)量提升。在實踐中，我深深感受到了民生為本的重要性和可貴之處。
首先，民生為本是國家發(fā)展的基石。一個國家的繁榮和穩(wěn)定離不開人民群眾的滿意和幸福。只有讓人民過上好日子，才能讓國家持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。在過去的幾十年中，我國實施了一系列的民生工程，如解決溫飽問題、推進農(nóng)村衛(wèi)生建設(shè)、發(fā)展農(nóng)民合作社等。這些措施極大地改善了農(nóng)民的生活狀況，提升了農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展水平，為國家的發(fā)展創(chuàng)造了良好的社會環(huán)境。
其次，民生為本是社會進步的動力。只有關(guān)注民生，才能夠解決百姓的疾苦和問題，真正實現(xiàn)社會的進步和發(fā)展。近年來，我國密切關(guān)注社會民生問題，力求解決就業(yè)、教育、醫(yī)療、住房等重要問題。通過提供就業(yè)機會、提高教育水平、發(fā)展醫(yī)療服務(wù)、加大住房保障力度等措施，大大減輕了人民群眾的負擔(dān)，提升了社會整體生活水平。這些努力為社會穩(wěn)定、和諧和諧提供了堅實的基礎(chǔ)。
此外，民生為本也是政府工作的重要取向。民生為本的理念，要求政府將服務(wù)人民的利益作為最高的職責(zé)和使命。在實踐中，我國政府積極投入社會事業(yè)，關(guān)注民生問題，通過完善教育、醫(yī)療、社會保障、住房等領(lǐng)域的政策，為人民提供更好的公共服務(wù)和保障。政府責(zé)任的落實，讓人民真切地感受到了國家的溫暖和力量。
最后，民生為本還需要廣大群眾的參與。民生為本離不開全社會的共同努力和智慧貢獻。只有廣泛凝聚社會共識，形成各方面的合力，才能夠更好地解決民生問題，實現(xiàn)人民的福祉。近年來，我國積極推動社會組織的參與，加強與非政府組織和企事業(yè)單位的合作，通過社會力量的整合和參與，增強了解決民生問題的能力和優(yōu)勢。這種共建共享的機制，極大地促進了民生事業(yè)的發(fā)展。
總之，民生為本是發(fā)展的基石、社會進步的動力，也是政府工作的重要取向。它需要全社會的共同努力和參與，才能夠真正實現(xiàn)人民的福祉和社會的進步。在未來的發(fā)展中，我們應(yīng)該繼續(xù)踐行民生為本的理念，不斷改善社會民生，提升人民生活質(zhì)量，進一步營造和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境。只有這樣，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢想，讓每個人都過上幸福而有尊嚴(yán)的生活。
以生為本教學(xué)心得體會篇二
學(xué)生為本教育理念是一種在當(dāng)代教育中日益受到關(guān)注的理念。它強調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿ΑＴ趯嵺`中，學(xué)生為本教育理念體現(xiàn)出許多好處和積極影響。本文將從學(xué)生在學(xué)校中的地位、自主學(xué)習(xí)的重要性、教師的角色、創(chuàng)新與發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展等五個方面，探討學(xué)生為本教育理念帶來的體會與感悟。
首先，學(xué)生為本教育理念重塑了學(xué)生在學(xué)校中的地位。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生往往被動接受知識，沒有發(fā)言權(quán)和決策權(quán)。但是，學(xué)生為本教育理念強調(diào)學(xué)生的主體性，提倡學(xué)生參與教學(xué)過程的決策和規(guī)劃。在學(xué)校中，學(xué)生可以參與班級活動的組織策劃，可以參與學(xué)校事務(wù)的討論和決策。這種重塑的學(xué)生地位使學(xué)生感到自己的重要性，增強了學(xué)生對學(xué)校的歸屬感和參與感。
其次，學(xué)生為本教育理念強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，通過自主學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展。自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生為本教育中，學(xué)校鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和理解力，提高自己的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動、積極，可以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。
第三，學(xué)生為本教育理念也改變了教師的角色。在傳統(tǒng)的教育中，教師是知識的傳授者和權(quán)威的代表。但是，在學(xué)生為本教育中，教師更加注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)。教師的角色轉(zhuǎn)變使教學(xué)更加靈活和多樣化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在學(xué)生為本教育中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和特長發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展。
第四，學(xué)生為本教育理念也鼓勵學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)展。傳統(tǒng)的教育注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。而學(xué)生為本教育中，學(xué)校鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，提供創(chuàng)新的機會和平臺。學(xué)生可以提出自己的想法和觀點，開展自己的創(chuàng)新項目。這種鼓勵和支持學(xué)生創(chuàng)新的教育環(huán)境促進了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
最后，學(xué)生為本教育理念提倡培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教育往往偏重學(xué)科知識和考試成績，忽視了學(xué)生的個性和興趣發(fā)展。而學(xué)生為本教育中，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，注重發(fā)展學(xué)生的體育、藝術(shù)、社交等方面的能力。學(xué)校提供豐富多樣的選修課程和培訓(xùn)活動，鼓勵學(xué)生積極參與。學(xué)生通過參與這些活動，發(fā)展自己的興趣和特長，提高自己的綜合素質(zhì)。學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)使學(xué)生更加全面、多元化的發(fā)展，更好地適應(yīng)社會的要求。
總之，學(xué)生為本教育理念在現(xiàn)代教育中具有重要意義。它強調(diào)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。學(xué)生為本教育理念受到越來越多的關(guān)注和認可。在實踐中，學(xué)生為本教育理念帶來了許多好處和積極影響，推動了教育的創(chuàng)新與發(fā)展。相信在不久的將來，學(xué)生為本教育理念將在更多的學(xué)校中得到應(yīng)用，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。
以生為本教學(xué)心得體會篇三
改革后的中央銀行承擔(dān)著實施金融宏觀調(diào)控、維護金融穩(wěn)定、提供金融服務(wù)的重要任務(wù)，做好這些工作，人的因素是關(guān)鍵。俗話說，“人能成事，也能敗事”，因此，堅持“以人為本”的治行方略，充分調(diào)動人的積極性，發(fā)揮人的主觀能動性，是央行領(lǐng)導(dǎo)者做好新形勢下的央行工作需要研究解決的重大課題。
一、“以人為本”的基本要求。
“以人為本”的基本要求就是了解人、信任人、關(guān)心人和團結(jié)人，把逐步實現(xiàn)并不斷提高人的價值作為一切工作的出發(fā)點、歸宿，作為對工作質(zhì)量的優(yōu)劣與工作水平的高低的評價尺度。一個單位的主要領(lǐng)導(dǎo)，要樹立“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，首先必須懂得“以人為本”的基本內(nèi)容和基本要求，有針對性地開展工作，使自己的想法、愿望、目標(biāo)相一致。
1.了解人是基礎(chǔ)。人是每個領(lǐng)導(dǎo)者需要面對的對象，人的問題是每個領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)解決好的現(xiàn)實問題。所謂“領(lǐng)導(dǎo)”，用最直接的語言說，就是對人的領(lǐng)導(dǎo)，離開人的活動，領(lǐng)導(dǎo)就失去了最基本的意義。了解人是對領(lǐng)導(dǎo)者的最基本要求，也是領(lǐng)導(dǎo)者駕馭事業(yè)的前提條件。我們黨歷來強調(diào)要不斷改進工作作風(fēng)，加強調(diào)查研究。了解人也就是對人的調(diào)查研究，通過與一定層次的人的接觸了解，知道群眾在想什么，需要領(lǐng)導(dǎo)重視什么，解決什么。尤其是對一個到新單位的領(lǐng)導(dǎo)來說，只有先了解人，才能有針對性地解決問題，解決主要矛盾。通過了解人，也可以融洽干群關(guān)系，與群眾增進感情，增強工作主動性。
2.信任人是核心。信任人、尊重人是“以人為本”的核心內(nèi)容。領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間是一種行政上的管理與被管理關(guān)系，需要建立在相互信任、相互尊重的基礎(chǔ)之上。一個不信任、不尊重下屬的領(lǐng)導(dǎo)不是一個成功的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)者主要是宏觀管理，掌握、控制大的局勢，充分調(diào)動下屬的積極性和主觀能動性，造就團結(jié)、緊張、信任、活潑的工作局面，使人的積極性最大限度地發(fā)揮出來。只有領(lǐng)導(dǎo)給予充分的信任與支持，下屬的工作潛能才會最大限度地發(fā)揮，職工的積極性才能空前高漲。
好干部選拔任用工作作為重點，堅持任人唯賢，人盡其才的原則，把年富力強的干部提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位，委以重任；對一些年老功高的同志做適當(dāng)?shù)陌才?。同時，根據(jù)條件、財力，盡可能地為大家創(chuàng)造舒心的辦公環(huán)境；注意職工的業(yè)余生活，引導(dǎo)職工參與積極向上的文化體育活動。
4.團結(jié)人是目標(biāo)。團結(jié)就是力量，團結(jié)出效率。對一個行來說，團結(jié)比任何事情都重要。從系統(tǒng)論上說，只有將每個人有限的力量整合起來，發(fā)揮整體作用，才能形成無限的力量成就一番事業(yè)；從每一個渴望成功的人來說，也都希望有一個團結(jié)、和睦的工作環(huán)境，人與人之間誠懇相待、和睦相處，以寬容的態(tài)度、合理的方式處理矛盾和沖突，降低社會摩擦成本，只有這樣，個人才可以全力以赴專心致力于自己的事業(yè)之中。團結(jié)人，首先是要堅持黨委一班人的團結(jié)共事，團結(jié)黨委一班人齊心協(xié)力工作。只有黨委一班人團結(jié)，才能在一個行形成凝聚力、向心力，才能使黨委成為一個指揮如意的領(lǐng)導(dǎo)核心。黨委一班人的團結(jié)，其核心是黨委書記作為班長要做到大事講原則，小事講風(fēng)格，發(fā)揮班長的模范帶頭作用，嚴(yán)防獨斷專行作風(fēng)；要尊重班子每一位成員，要充分信任、尊重、保護每個班子成員的積極性。同樣地，黨委書記也要關(guān)心每個班子成員的工作、生活和疾苦。只有班子成員團結(jié)，班子才有感召力，才能團結(jié)全行職工開展工作，才沒有辦不成的事。
二、治行要體現(xiàn)“以人為本”
實施“以人為本”的治行方略，內(nèi)容是豐富的，工作是多方面的，但重點要突出以下幾個方面。
1、把“以人為本”作為治行的指導(dǎo)思想“以人為本”的管理理念最基本的要求是管理者要了解人、信任人、關(guān)心人、團結(jié)人，盡可能地滿足人的合理需求，包括物質(zhì)方面的需求和精神方面的需求，如被管理者對合理報酬的需求、希望獲得尊重的本性等，倡導(dǎo)了一種先進的、人性化的管理文化。這種管理理念能夠融洽領(lǐng)導(dǎo)和干部職工間的關(guān)系，提高干部職工對組織的歸屬感和對組織的認可度，使干部職工工作積極性能夠被充分地調(diào)動，工作潛能能夠被更好地發(fā)揮，從而提高單位整體工作質(zhì)量和工作效率。把“以人為本”作為治行的指導(dǎo)思想，將其貫穿到所有管理工作中，在制定工作制度、設(shè)置工作崗位、規(guī)范工作程序、設(shè)計工作規(guī)劃等方面，充分考慮干部職工的實際情況，能夠更好地提高干部職工的工作積極性，提高工作效率和工作質(zhì)量。另外，對人的重視、對人的利益的重視也是“三個代表”重要思想的基本要求，因此，以了解人、關(guān)心人、信任人、團結(jié)人為基本要求的“以人為本”管理理念事實上是“三個代表”重要思想的具體化。
2、把“以人為本”作為重大決策的依據(jù)實施“以人為本”的治行方略具體要體現(xiàn)在決策上，維護職工的根本利益，把干部職工利益作為各項重大決策的出發(fā)點、立足點，把干部職工支持與否、贊同與否作為決策的重要依據(jù)。干部職工的利益既包括現(xiàn)實的、具體的利益，也包括長遠的、全面的利益；既包括在職職工的利益，也包括離退休職工的利益。黨委不論是設(shè)計全年工作計劃，還是作單項重大決策，都要考慮是否符合“以人為本”的要求，堅持以干部職工個人利益和社會利益為前提。為增強決策針對性和有效性，決策前的調(diào)查研究不可缺少，決策者必須體察民情，了解民意，集中民智。在重大決策出臺前，廣泛征求干部職工的意見，確保每一項重要決策的科學(xué)性，減少失誤。在作每項重大決策前，都要廣泛了解大家的想法，充分考慮職工利益和工作實際，對于部分群眾不理解，或反對的情況，要正確引導(dǎo)，耐心細致地做說服工作，講清利弊，矛盾都得以化解。堅持“以人為本”，科學(xué)決策，關(guān)鍵是決策應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的，不能簡單地因一些人不支持、不贊成而草率否定。
3、把“以人為本”作為求真務(wù)實的核心內(nèi)容求真務(wù)實，是辯證唯物主義和歷史唯物主義一以貫之的科學(xué)精神，是我們黨的思想路線的核心內(nèi)容，也是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和共產(chǎn)黨人應(yīng)該具備的政治品格，是對我們工作的基本要求。要切實貫徹好求真務(wù)實的思想路線，就應(yīng)當(dāng)把“以人為本”作為求真務(wù)實的核心內(nèi)容來對待。這是因為，“以人為本”要求我們要了解人，關(guān)心人，維護好、實現(xiàn)好、發(fā)展好大多數(shù)人的正當(dāng)利益。要做到這些，我們就必須深入了解人的思想、生活、工作狀況，準(zhǔn)確把握人的思想動態(tài)，因人而宜地采取管理措施。這一過程本身不僅很好地體現(xiàn)了求真務(wù)實的精神，而且使求真務(wù)實有了具體、明確的內(nèi)容，使求真務(wù)實的精神實質(zhì)上升到反映、解決最廣大人民根本利益的高度上，糾正了人們僅僅將求真務(wù)實視為工作作風(fēng)問題的簡單看法。因此，我們在實施“以人為本”的治行方略過程中，一定要從貫徹求真務(wù)實的思想路線這一高度出發(fā)，把“以人為本”作為求真務(wù)實的核心內(nèi)容，使“以人為本”在理論上具有明確的歸屬，在執(zhí)行時具有思想路線的強制性，切實增強實施“以人為本”治行方略的主動性、自覺性，確保其在實際工作中取得實效。
4、要營造一個干群關(guān)系融洽的良好環(huán)境營造干群關(guān)系融洽的良好環(huán)境，是實施“以人為本”治行方略的必然要求，是檢驗“以人為本”治行方略實施效果的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。我們知道，群眾是社會發(fā)展的決定力量，領(lǐng)導(dǎo)活動的最終目標(biāo)是維護和實現(xiàn)群眾利益。從現(xiàn)象上看，領(lǐng)導(dǎo)同群眾是指揮與服從的關(guān)系；從本質(zhì)上看，領(lǐng)導(dǎo)同群眾則是代表與信賴的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)者只有堅持“以人為本”，關(guān)注民生、體察民情、尊重民意、保障民權(quán)，時刻關(guān)心干部職工疾苦，永遠把干部職工冷暖掛在心頭，切實解決干部職工特別是生活困難干部職工的切身利益；思想上更加尊重群眾，感情上更加貼近群眾；工作上更加依靠群眾，與群眾的關(guān)系更加密切；真正做到權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀，在單位營造融洽、和諧的干群關(guān)系，才能贏得群眾的信任和支持，才能把黨的號召變?yōu)槿罕姷淖杂X行動。營造干群關(guān)系融洽的環(huán)境，就要首先在領(lǐng)導(dǎo)與干部職工之間建立暢通的信息交流與思想溝通渠道。要傾聽大家的意見，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，避免問題累積，使小問題變成大問題，簡單問題變成復(fù)雜問題。通過行長信箱、行長接待日等加強與干部職工的交流、溝通。其次，領(lǐng)導(dǎo)干部的表率作用尤為重要。要求大家做到的，自己首先做到，言行一致。要關(guān)心干部職工學(xué)習(xí)、生活，為干部職工排憂解難，辦實事要盡力盡責(zé)。只有把干部職工的利益放在第一位，心里裝著干部職工，凡事想著干部職工，工作依靠干部職工，一切為了干部職工，為干部職工誠心誠意辦實事，盡心竭力解難事，為干部職工發(fā)展搭建平臺，創(chuàng)造條件，才能贏得廣大干部職工的信任和支持，從而使央行工作無往而不勝。
5、“以人為本”要推進央行工作上水平實施“以人為本”治行方略的成效如何，最終要看是否推進了央行工作上水平。作為中央銀行，我們承擔(dān)著“穩(wěn)定幣值，并以此促進經(jīng)濟增長”的重任，中央銀行制定和執(zhí)行貨幣政策的成效如何、金融服務(wù)的質(zhì)量怎樣、維護金融穩(wěn)定的目標(biāo)能否實現(xiàn)，對實踐“三個代表”重要思想，實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益至關(guān)重要，對在全社會倡導(dǎo)“以人為本”的精神將起到極大的推進作用。因此，我們堅持“以人為本”的治行方略，一定要著眼于推進央行工作上水平，通過調(diào)動廣大干部職工的工作積極性，挖掘廣大干部職工的工作潛能，不斷提高我們制定和執(zhí)行貨幣政策的前瞻性、科學(xué)性和有效性，提高金融服務(wù)質(zhì)量，切實維護金融穩(wěn)定和金融安全，促進國民經(jīng)濟持續(xù)快速協(xié)調(diào)健康發(fā)展。
三、“以人為本”要發(fā)揮四大部門的作用。
目前，央行承擔(dān)的任務(wù)艱巨，要履行好職責(zé)，完成好任務(wù)，必須堅持“以人為本”，調(diào)動人的積極性，發(fā)揮好人事、工會、機關(guān)黨委和后勤部門的作用。
健康成長，我們對干部嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理、嚴(yán)格監(jiān)督、嚴(yán)格獎懲。人事部門按照有關(guān)規(guī)定每年對干部進行嚴(yán)格考核，黨委把考核結(jié)果作為干部提拔、調(diào)整的重要依據(jù)。建立了重大事項報告制度、定期談話和誡勉制度，將關(guān)心干部成長和對干部實施監(jiān)督有機結(jié)合起來，從制度上防范干部出問題、犯錯誤，確保了干部的健康成長，促進了工作的順利開展。
2、發(fā)揮“職工之家”的作用為發(fā)揮工會作為“職工之家”的作用，我們采取措施不斷增強基層工會活力，強化職工主人翁意識，加強和規(guī)范民主管理，全面提高職工政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)及參政議政的能力。一是發(fā)揮工會“參與”職能，引導(dǎo)職工參政議政。建立健全了職代會（職工大會）制度，不斷創(chuàng)新民主管理機制，擴大行務(wù)公開的范圍，注重在制度建設(shè)、規(guī)范內(nèi)容、規(guī)范形式和程序、督促落實上下功夫，使職代會成為職工集中表達其意愿的重要渠道，增強職工凝聚力。認真落實職代會提案，維護職工的切身利益，不斷增強工會的生機和活力。二是發(fā)揮工會“陣地”職能，努力營造奮發(fā)向上的行風(fēng)行貌。我們積極培養(yǎng)、宣傳典型，大張旗鼓地表彰先進，運用本單位、本系統(tǒng)的先進人物和先進事跡，引導(dǎo)和激勵職工樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。三是發(fā)揮工會“紐帶”職能，使其成為密切單位和職工聯(lián)系的重要部門。這要立過一些具體措施和做法溫暖了職工的心窩，使職工視行為家，始終保持著良好的工作積極性、自覺性、主動性。
3、發(fā)揮“黨員之家”的作用目前，央行隊伍中，黨員占三分之二左右，已成為干部職工隊伍的主力軍。充分發(fā)揮機關(guān)黨委在機關(guān)黨的建設(shè)中的作用，加強對黨員的教育、管理和監(jiān)督，使黨員在人民銀行工作中起到模范帶頭作用，不斷增強黨組織的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力，調(diào)動干部職工干事創(chuàng)業(yè)的積極性尤為重要黨委要把機關(guān)黨的工作列入重要議事日程，重視機關(guān)黨委干部配備，支持機關(guān)黨委開展黨務(wù)活動。在國際國內(nèi)發(fā)生重大事件時，及時邀請有關(guān)專家、學(xué)者為黨員上黨課，宣講國家大政方針。重視對積極分子的培養(yǎng)、考察，及時將符合條件的黨員吸收進黨組織，為黨組織輸入新鮮血液，壯大黨組織的力量。
4、發(fā)揮“生活之家”的作用為了給干部職工提供舒心的工作環(huán)境和生活環(huán)境，解決職工生活中的后顧之憂，充分體現(xiàn)黨委對職工生活的關(guān)心。加強了對后勤工作、管理、制定、完善了各項后勤工作規(guī)章制度，建立了科學(xué)、規(guī)范的后勤服務(wù)操作規(guī)程，強化后勤工作人員的服務(wù)意識、大局意識、危機意識，促使其積極為全行干部職工提供人性化服務(wù)，想為職工所想，急為職工所急，憂為職工所憂，關(guān)心職工的冷暖。通過這些工作，使后勤部門真正成為干部職工的“生活之家”。
以生為本教學(xué)心得體會篇四
教師作為一個傳道授業(yè)解惑的職業(yè)，他們的工作責(zé)任重大。對于一個優(yōu)秀的教師來說，他們不僅要教學(xué)生掌握知識技能，還要注重學(xué)生的成長發(fā)展。因此，以學(xué)生為本的教師是最具有人文關(guān)懷和社會責(zé)任感的一類教師。在我長期以來的教學(xué)實踐中，深深體會到了以學(xué)生為本的教育理念的重要性。
第二段：了解學(xué)生需求。
每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和背景都是不同的，教師需要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，以便更好地教導(dǎo)他們應(yīng)該掌握的知識和技能。在我的教學(xué)中，我會盡可能多地與學(xué)生交流，并提供多樣化和個性化的教學(xué)方式，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。
第三段：聆聽學(xué)生意見。
教育是一個交流的過程，教師需要不斷地與學(xué)生溝通，聆聽學(xué)生的意見和建議。只有了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和方式的反饋，才能不斷地優(yōu)化教學(xué)方式，提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。在我的課堂中，我鼓勵學(xué)生表達他們的觀點和想法，并不斷地優(yōu)化我的授課方式。
第四段：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
以學(xué)生為本也意味著教師需要激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在我的實踐中，我總是鼓勵學(xué)生對知識進行自主探索，提供更多的參考資料和實例，并鼓勵學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中尋找失敗和成功的經(jīng)驗，并不斷提出自己的問題。通過激發(fā)他們的好奇心和求知欲，有助于他們更好地掌握知識和技能。
第五段：以責(zé)任為本，啟迪未來。
教師的責(zé)任不僅僅是為學(xué)生提供知識和技能，更應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展和未來的職業(yè)規(guī)劃。為使學(xué)生能夠全面發(fā)展，教師可以為他們提供積極的指導(dǎo)和規(guī)劃，并鼓勵學(xué)生自己思考自己的未來。這一切，只有教師們來從事，以心靈為先、以人為本、以學(xué)生為朋的教育理念才能充分實現(xiàn)。
以生為本教學(xué)心得體會篇五
近年來，我國的民生工作取得了長足的進展，人們的生活水平逐漸提高，社會福利也逐漸完善。參與并親身感受這些改變，讓我深刻體會到民生為本的重要性。以下是我對這一主題的心得體會。
首先，民生為本意味著我們的政府將人民的需求和利益置于至高無上的地位。無論是教育、醫(yī)療、還是住房等方面，政府都會積極出臺一系列的政策，以滿足人民的基本需求。例如，我所在的城市最近啟動了一個擴大就業(yè)的計劃，通過提供更多的職位和培訓(xùn)機會，來減少失業(yè)人口的數(shù)量。這種政策的制定是基于人民疾苦和需求的深入調(diào)查和分析，它真正從人民的角度出發(fā)，為民眾提供了更多實際的幫助。
其次，民生為本需要一個高效的政府運作機制。只有政府各部門之間能夠緊密協(xié)作，才能及時解決人民的問題和需求。在我所了解的公共服務(wù)中心，各個部門都有自己的職責(zé)和權(quán)責(zé)清晰的分工，他們協(xié)同工作，使辦事流程簡化，手續(xù)更加便利。而這樣的改進使得民眾能夠以更快捷的方式得到程序上的幫助，提高了工作效率，并減緩了施政的瓶頸。
第三，民生為本需要人民自身的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。政府雖然扮演重要的角色，但是人民個體對于民生問題也不能置之不理。我們應(yīng)該積極參與社區(qū)事務(wù)，關(guān)心他人，促進社會的和諧與發(fā)展。例如，社區(qū)組織可以促進居民之間的交流和合作，讓大家共同解決共同的問題。與此同時，人民也應(yīng)該充分了解自身的權(quán)益和義務(wù)，為自己的利益爭取到應(yīng)得的權(quán)益。只有人民自身值得付出和努力，民生的發(fā)展才會得到全面的促進。
第四，民生為本也需要長期的堅持和不斷的改進。民生工作是一個持久的過程，不能片面追求短期效益。只有持之以恒，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提升手段水平，才能真正達到滿足人民需求的目標(biāo)。例如，在醫(yī)療衛(wèi)生方面，政府可以投入更多的資源，加強基層醫(yī)療機構(gòu)的建設(shè)和培訓(xùn)，從而提高醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量和效率。同時，政府也應(yīng)該積極開展各種形式的調(diào)研和調(diào)查，了解人民的真實需求，從而更加有針對性地制定相關(guān)政策和措施。
最后，民生為本的理念是社會持久穩(wěn)定發(fā)展的基石。只有人民獲得了實實在在的福利，使人民的生活質(zhì)量得到提高，社會才能更加安定。當(dāng)人們的基本需求得到滿足時，他們才會有更多的時間和精力去追求更高層次的目標(biāo)。而這些目標(biāo)的實現(xiàn)，將推動整個社會朝著更美好的方向發(fā)展。
綜上所述，民生為本是一個內(nèi)涵豐富的理念，需要政府的高效管理和人民的自覺踐行。只有在政府和人民的共同努力下，民生問題才能得到真正解決，人民的幸福指數(shù)才能不斷提升。希望未來我國的民生工作能夠蓬勃發(fā)展，為每個人創(chuàng)造更好的生活條件。
以生為本教學(xué)心得體會篇六
科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，這就要求我們在日常學(xué)習(xí)工作中一定要以這個核心為統(tǒng)領(lǐng)，將其作為行動準(zhǔn)則。以人為本的含義，從全局來說，就是要把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，把人民群眾作為推動歷史前進的主體，持續(xù)滿足人的多方面需要和實現(xiàn)人的全面發(fā)展。由此看來，聯(lián)系本職崗位實際，作為一名從事人事工作的普通一員，更應(yīng)該堅持以人為本的理念，將以人為本作為學(xué)習(xí)工作的指導(dǎo)原則和行動準(zhǔn)則，持續(xù)提升服務(wù)水平。
一、勤練內(nèi)功，提升服務(wù)水平。
人事工作是一項紛繁復(fù)雜的系統(tǒng)工作，涉及的人員多、情況復(fù)雜，與之相配套的政策法規(guī)也名目繁多。要提升人事服務(wù)水平，首先必須要靜下心來學(xué)政策、學(xué)業(yè)務(wù)，做“學(xué)習(xí)型”的人事干部。一是對各項人事政策法規(guī)要系統(tǒng)了解。人事政策法規(guī)具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，如果只知其片面或?qū)ζ鋽嗾氯×x，必然會對我們的工作造成失誤，影響服務(wù)對象的切身利益。所以，只有不間斷地對國家的人事政策法規(guī)實行系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解，才能持續(xù)提升政策水平，使我們的工作保持準(zhǔn)確的方向，減少不必要的失誤。二是對本職工作要全面掌握。人事工作的程序性和原則性要求高，如果工作中隨心所欲，很容易犯大錯。在日常工作中，一定要熟練掌握本職業(yè)務(wù)工作的各項流程、準(zhǔn)確把握政策原則，持續(xù)提升業(yè)務(wù)水平。三是要隨時對業(yè)務(wù)工作實行分析研究。堅持在工作中學(xué)習(xí)、在工作中思考，即時發(fā)現(xiàn)工作中存有的問題，特別是服務(wù)對象反映強烈的問題，要認真分析研究，找準(zhǔn)問題根源和實質(zhì)，認真加以改進，持續(xù)提升服務(wù)水平。
二、高效運轉(zhuǎn)，提升服務(wù)效率。
服務(wù)對象是否滿意，關(guān)鍵是看我們的服務(wù)效率如何。人事工作量大、要求高，只有在盡可能地為服務(wù)對象服好務(wù)的前提下，簡化辦事流程，做到每一個環(huán)節(jié)都高效運轉(zhuǎn)，才能有效提升服務(wù)效率。一是要切實簡化辦事程序。不必要的辦事流程不但會影響辦事效率，而且會讓服務(wù)對象有苦難言。所以，在日常工作中，要簡化不必要的辦事流程，以負責(zé)任的態(tài)度為每一位服務(wù)對象辦事。在工作中不能推諉、拖拉，盡量做到事必躬親，確保辦事流程順暢。二是要充分考慮服務(wù)對象的實際情況。每名前來辦事的服務(wù)對象都可能有這樣那樣的實際問題。所以，在辦事過程中，一定要充分考慮服務(wù)對象的實際問題，尊重他們提出的要求，使我們的工作都是人性化的服務(wù)。三是要增強與服務(wù)對象實行溝通交流。不能因為別人有求于我就高高在上，而應(yīng)以一種平和的心態(tài)，在做好宣傳解釋工作的同時，積極征求服務(wù)對象對自己改進工作提出的建議意見，取得他們的理解和信任。
三、嚴(yán)于律己，提升服務(wù)形象。
身為一名人事干部，同時也是一名黨員，在日常工作中要清醒地理解到增強自身黨性鍛煉的重要性。要始終如一地堅持黨的理想信念，堅持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，自覺維護單位內(nèi)部的團結(jié)，嚴(yán)格遵守各項組織紀(jì)律和規(guī)章制度，使自己成為單位內(nèi)部的和諧因子。在工作中不能出現(xiàn)吃拿卡要、損害服務(wù)對象利益的行為，不能出現(xiàn)打牌賭錢和到不該去的娛樂場所的行為，始終保持一名*員的高風(fēng)亮節(jié)，在持續(xù)的學(xué)習(xí)工作中提升服務(wù)形象。
前些天，所有員工利用晨會時間學(xué)習(xí)和討論了公司下發(fā)的“以人為本”具體內(nèi)容。
首先，商品部經(jīng)理給我們講解具體的以人為本的內(nèi)容，重點是同事之間、上下級之間怎樣相處，員工對公司有什么意見和建議，商品部經(jīng)理把討論內(nèi)容每一條都給我們講解的很清楚，讓我們思路也變的清晰起來，大家也開始敞開心扉談?wù)撈饋怼?BR> 談?wù)摰酵轮g的相處，有的人說每個人性格不一樣，同事之間有些小摩擦很正常，關(guān)鍵是要即時解釋清楚，減小誤會，避免意見加深，不要背后搞小動作，影響團隊和諧，誤會解釋清楚了，同事之間才能更好的相處；有的人說同事之間互相關(guān)心和互相協(xié)助也是很重要的，比如某位同事早上來了，看著狀態(tài)和平時不太一樣，咱們能夠主動問問是不是家里有什么事情，主動了解情況，多去關(guān)心和體貼同事，讓我們在一起工作更加開心和愉快。
接著談?wù)摰缴舷录夑P(guān)系上，在對待上級方面，我們要積極、主動配合領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，做到令行禁止，作為領(lǐng)導(dǎo)要多給予關(guān)心和協(xié)助并理解到自身存有的問題，改正自己的不足，工作上和學(xué)習(xí)上起好帶頭作用，當(dāng)員工提出意見、建議的時候，作為領(lǐng)導(dǎo)要給予肯定，同時對于好的建議要聽取和采納，當(dāng)員工遇到困難，要第一時間給予協(xié)助和關(guān)心，說到這里我有時候就不太會關(guān)心別人，可能也和我從小就有五個姐姐關(guān)心和疼愛相關(guān)系吧，學(xué)習(xí)了咱們公司的以人為本的內(nèi)容，我也學(xué)會了要主動關(guān)心別人，當(dāng)看到員工心情不好的時候，主動詢問是不是遇到什么不開心的事情了，在活動期間要主動給員工打水、倒水，關(guān)心和體諒她們的辛苦等等。
通過這次公司組織的“以人為本”話題的討論，大家深深的感受到董事長和各級領(lǐng)導(dǎo)對員工的重視和關(guān)心，感受到了大家庭的溫暖，感謝公司提供的這個大平臺，讓我們不但學(xué)會了很多專業(yè)知識，也教會了我們做人的道理，希望大家能珍惜公司提供的平臺和機會，在本崗位上發(fā)揮自己的價值。
學(xué)習(xí)“以人為本、執(zhí)政為民”，首先思想要先行，必須跟上時代和形勢的發(fā)展，跟上人民群眾的期待和要求，跟上科學(xué)發(fā)展觀的要求。作為一名執(zhí)法人員，要用科學(xué)發(fā)展觀來武裝我們的頭腦和思想，樹立新的執(zhí)法觀點。
科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是“以人為本”。所以，在執(zhí)法工作中，我們重點要始終牢牢把握“以人為本”這個核心。要自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項工作，踏踏實實干好本職工作，認認真真完成工作任務(wù)。從做人、做事、全心全意為人民服務(wù)三個方面做起：
一是要老老實實做人。做人是做事的基礎(chǔ)，沒有一個好的人格品質(zhì)，不論從事哪個行業(yè)，都將失去起碼的條件。所以要樹立準(zhǔn)確的世界觀，人生觀，價值觀和道德觀，堅定理想信念，遵紀(jì)守法，始終做到自重、自省、自警、自勵。低調(diào)做人、虛心做事。盡好每天必盡的責(zé)任，做好每天必做的工作，守好每天必守的規(guī)矩，這樣，做人才會有“底氣”，做事才硬氣。
二是踏踏實實做事。從小事著手，從點滴做起，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。哪怕是一點小事，我們都要注重細節(jié)，以積極的態(tài)度認真對待，不馬虎、不扯皮、不推諉。要立足本職，愛崗敬業(yè)、安心盡職、勇于擔(dān)當(dāng)、有所作為。真正干一行、愛一行，認認真真做好每一件事情，努力完成工作任務(wù)。
三是全心全意為人民服務(wù)。全心全意為人民服務(wù)是我們黨的根本宗旨。我們要樹立起“群眾利益無小事”的思想，做任何事情，都必須把群眾的呼聲當(dāng)作第一信號，把群眾的利益當(dāng)作第一考慮，把群眾的滿意當(dāng)作第一標(biāo)準(zhǔn)。要做到想群眾所想，幫群眾所幫，積極主動為群眾排憂解難、出謀劃策，真心實意地、扎扎實實地為群眾辦一些力所能及的實事、好事。為群眾做好各項服務(wù)。
我們執(zhí)法必須堅持“以人為本”。執(zhí)法過程是一個動態(tài)的過程，我們的管理工作涉及多個方面，管理對象有社會各個層面的人，各種矛盾錯綜復(fù)雜，任務(wù)越來越繁重，給我們的管理工作提出了更高的要求，所以，我們既要注重專業(yè)素質(zhì)水平的培養(yǎng)，又要注重思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，在堅持嚴(yán)格執(zhí)法的同時，堅持“以人為本、執(zhí)法為民”，在增強執(zhí)法管理的同時，也要講究執(zhí)法辦案藝術(shù)，自覺地把“以人為本”的核心統(tǒng)一于漁政執(zhí)法實踐中，在剛性的執(zhí)法中體現(xiàn)人性化。
一要處理好嚴(yán)格執(zhí)法與維護社會穩(wěn)定的關(guān)系。在日常執(zhí)法中，必須一切以法律法規(guī)為依據(jù)，遵循程序合法，執(zhí)法為民的標(biāo)準(zhǔn)，自覺履行職責(zé)。在執(zhí)法管理過程中，突出重點，堅持嚴(yán)格執(zhí)法，打擊少數(shù)，教育多數(shù)，增強法律的威懾力和公信力。同時，要切實履行好法律賦予的職責(zé)，實現(xiàn)執(zhí)法權(quán)力和執(zhí)法責(zé)任的和諧統(tǒng)一。執(zhí)法不但是一項工作，也是一門學(xué)問和策略，更是一種藝術(shù)，需要因勢利導(dǎo)，切忌使用粗暴的執(zhí)法方式，激化社會矛盾，影響社會穩(wěn)定。
二要處理好嚴(yán)格執(zhí)法和教育疏導(dǎo)的關(guān)系。我們在執(zhí)法過程中必須破除那種“管理就是執(zhí)法”、“執(zhí)法就是處罰”的觀點。一是要堅持執(zhí)法重心前移，即時發(fā)現(xiàn)并制止、糾正違法行為，力求將違法行為消滅在萌芽狀態(tài);二是要在糾正違法行為和實施處罰之前，對當(dāng)事人實行必要的法制宣傳于教育，通過擺事實、講道理，使其由被動接受處罰變?yōu)橹鲃诱J知自己行為的違法性，同時做到具體問題具體分析處理，在確保合法性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)執(zhí)法的人性化，真正達到以法服人、以理服人、以情感人的和諧執(zhí)法。
三要處理好嚴(yán)格執(zhí)法與維護人民利益的關(guān)系。在日常執(zhí)法中，必須做到嚴(yán)格執(zhí)法與熱情服務(wù)和舉止文明耐心解答等服務(wù)相和諧，從態(tài)度上充分尊重管理相對人，遵循嫌疑從無的原則;在作出行政處罰前，要充分聽取當(dāng)事人的陳述與申辯，不因相對人較為激烈的陳述和申辯而加重其處罰;在作出行政處罰決定時，要依法告知其可行使的行政救濟權(quán)，讓執(zhí)法對象既感受到法律的尊嚴(yán)，也感受到法律的溫情，執(zhí)法的親和力，在嚴(yán)格執(zhí)法的同時彰顯人文關(guān)懷。真正體現(xiàn)“以人為本”。
以生為本教學(xué)心得體會篇七
以生為本，把握重點，讀得“活”東莞東城區(qū)花園小學(xué)蘇肖華閱讀教學(xué)要求“實”、求“活”。求“活”就是教學(xué)形式要靈活、開放。求“實”，就是在活的形式下學(xué)得扎實。在以學(xué)生為本的新課改革中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾鳌⒑献?、探究”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，我們要善于挖掘教材，把握教材的重難點，結(jié)合并利用知識點的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂中“活”起來。在《稱贊》一課的教學(xué)中，釋題后，我教給學(xué)生讀書方法，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究中，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生讀得活，學(xué)得實。1、把握重點句，多種形式讀：《稱贊》這一課，重點是讀好幾個對話，讀中感悟。我抓住兩組對話，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。第一組是互相稱贊的話：“你真能干，小板凳做得一個比一個好”；“你的.蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果”。這一組對話，我讓學(xué)生自主選擇喜歡的角色讀，設(shè)身處地地稱贊對方，體會稱贊的語氣，然后選派代表讀、評議、領(lǐng)悟稱贊的語氣。第二組對話，是稱贊后帶來的好處的話：讀這一組對話前，我讓學(xué)生進行小組合作，先找出相關(guān)的兩句話：（1）“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了?！保?）“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲倦！”這兩句話的朗讀，我讓學(xué)生自主選擇喜歡的一句，在讀中體會，說說自己讀懂了什么。在重點句的朗讀中，老師始終把自主權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，凸現(xiàn)了學(xué)生的個性。學(xué)生很樂意讀，樂意表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我。學(xué)生與作者拉近了距離，貼近了生活，使人文素養(yǎng)得當(dāng)了升華。2、突破難點，品讀：《稱贊》這一課的難點是讓學(xué)生明白：小獾的板凳做很粗糙，為什么小刺猬還要稱贊它呢？要突破這一難點，我選擇了品讀。讓學(xué)生通過品讀重點詞句悟理。首先設(shè)疑，你認為小獾有優(yōu)點嗎？是在哪一段哪一句知道的？學(xué)生馬上拿起書本，認真地讀全文，再通過小組討論，他們終于讀明白了，找出了這句話：“但是看得出，他做得很認真”。我因勢利導(dǎo)，你認為小獾的優(yōu)點是什么？該讀好哪個詞？同學(xué)們紛紛舉手，躍躍欲試。接著，把品讀推向高潮：“那小刺猬怎么知道小獾的優(yōu)點的？”由于有了剛才的品讀經(jīng)驗，學(xué)生很容易找出了這一句：“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”我從學(xué)生的朗讀中，體會到學(xué)生讀出了“味道”了。3、分角色，表演讀：演一演是學(xué)生喜歡的一種方式。最后，我設(shè)計了演一演，讀一讀的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生下位，自由選擇喜歡的伙伴，選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，把課文演一演。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，促進合作、互動。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生有充分的時間讀書，有較多的機會實踐，能自己選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴，以飽滿的熱情展開學(xué)習(xí)活動，學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得樂。[反思]課堂教學(xué)中“活”與“實”的交融是體現(xiàn)新課標(biāo)的精神所向，老師抓住課文中的重點句，巧妙地采取“自主、合作、探究”的方法誘發(fā)了學(xué)生的興趣和主動性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中讀通句子，讀懂句子。通過“演一演”、“說一說”來體現(xiàn)了學(xué)生的實踐能力，在“活”中求“實”，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)效率，學(xué)生的語感和人文內(nèi)涵都得到升華。
以生為本教學(xué)心得體會篇八
在新課程改革中,教師在改變自身教學(xué)方法的時候,應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn),巧妙預(yù)設(shè).把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度預(yù)設(shè)在教學(xué)之中,并留足其自由馳聘的`空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,即以學(xué)生為本預(yù)設(shè);放眼社會生活.發(fā)揮教師課程管理者的作用,激活政治課堂,即以生活為源教學(xué).這樣的教學(xué)既彰顯教師的教學(xué)智慧,又會收到事半功倍的教學(xué)效果.
作者：高勇勤作者單位：陜西省漢中市漢臺中學(xué),陜西漢中,723000刊名：青年文學(xué)家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：“”(12)分類號：g632關(guān)鍵詞：教學(xué)預(yù)設(shè)關(guān)注學(xué)生放眼生活
以生為本教學(xué)心得體會篇九
繪本指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，即用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的，并表達特定情感和主題的讀本。說得抽象一點，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。
在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，更不是文字的附庸，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。西方一位兒童文學(xué)研究學(xué)者羅西?懷特說：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是在漫長的讀書生涯中讀到的所有的書中最最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時代的感受，也將影響他長大以后的想象力?！庇纱丝梢?，繪本教學(xué)的重要性、可塑性。
鑒于此，教師在帶領(lǐng)幼兒一起閱讀時一定要積極引導(dǎo)，要讓孩子們通過仔細觀察畫面，關(guān)注圖畫書中的細節(jié)，理解繪本內(nèi)容。此外，一般來說圖畫書都有一個精心設(shè)計的版式，封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底，共同構(gòu)成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節(jié)……所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬不要急著翻頁，應(yīng)引導(dǎo)孩子仔仔細細地去看那些圖畫，讓孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內(nèi)涵。那么，怎樣才能在繪本教學(xué)中運用畫面實現(xiàn)有效的教學(xué)活動呢?下面，筆者就談?wù)剛€人看法：
繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因為無論是扉頁、封面還是環(huán)襯，都是繪本的有機組成部分，在這些地方作者都為讀者獻上了很多精美的圖畫。只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細節(jié)。讀懂了這些細節(jié)，才會對文本的理解有進一步的理解。
無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望。《猜猜我有多愛你》這本書的封面上畫有一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說些什么。教師就可以引導(dǎo)孩子看圖，猜猜他們對話的內(nèi)容，從而引出故事的題目——猜猜我有多愛你。
環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫有圖畫，不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過，實際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時還會提升主題。
《我爸爸》這本幽默的繪本里，透過孩子夸張的幻想，塑造了一個讓人笑破肚皮的爸爸形象：這個爸爸一天到晚穿著一件長長的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚一樣靈活……《我爸爸》的環(huán)襯上的圖案就是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個小小的局部。而《蚯蚓的日記》的環(huán)襯竟然都是蚯蚓在不同時期所拍的照片，有自己第一天上學(xué)時的留影，有自己和家人、好朋友的合影，還有自己的考試成績單和教師的評語，我們仿佛看到了小蚯蚓的成長記錄，雖然還沒有開始讀故事，但已經(jīng)被這些可愛的畫面給吸引住了。
扉頁就是環(huán)襯之后、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它有時還會講故事?！恫虏挛矣卸鄲勰恪愤@本書實際上有兩個扉頁，第一個是張單頁，第二個是一個帶版權(quán)頁的跨頁。請注意，在第一張扉頁上，作者畫了一只小兔子騎在一只大兔子的脖子上。你看，這時的大兔子是靜止不動的，而且大兔子和小兔子的頭都扭了過來，一雙黑點似的眼睛望著書外，也就是故事之外的你，似乎在詢問你：嗨，你準(zhǔn)備好了嗎?快和我們一起走進這個名叫《猜猜我有多愛你》的故事里吧!當(dāng)翻過這一頁，你會看到三幅充滿了動感的小圖——大兔子背著小兔子揚起了后腿、準(zhǔn)備起跳、猛地往斜上方一躥……這其實是一個連貫的起跳動作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我們看到小兔子緊緊地抓住了大兔子的長耳朵，聽到他問媽媽：“猜猜我有多愛你?”這富有動感的畫面把讀者的視線牢牢地鎖住，想不看下去也難。
毋庸質(zhì)疑，正文一定是孩子精讀的部分?？衫L本的正文部分究竟是應(yīng)該由教師讀給孩子聽，還是放手讓認識了幾個字的孩子自己去讀呢?筆者認為，還是在教者的引導(dǎo)下指導(dǎo)孩子自己去讀書比較好。如：在《逃家小兔》的導(dǎo)讀中，我是這樣引導(dǎo)孩子關(guān)注彩圖，指導(dǎo)孩子讀懂彩圖所傳達的媽媽的愛的：出示第一幅彩圖，小朋友仔細看看這幅圖圖，想想媽媽為什么用紅蘿卜來釣小兔子呢?使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二彩圖中，引導(dǎo)孩子想：媽媽為了找到小兔子，面對那么危險的山，已經(jīng)做了哪些充分的準(zhǔn)備?從中體會母愛腳下無艱險，母愛可到天涯海角。
合上一本繪本時，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎?答案當(dāng)然是否定的。比如在日本幾乎家喻戶曉的繪本《第一次上街買東西》的封底，就沒有重復(fù)書里的故事，而是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上。這本書講的是一個小女孩第一次上街去買牛奶的經(jīng)歷：躲閃自行車、摔破了膝蓋……故事的結(jié)尾，是小女孩的媽媽等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎樣的呢?仿佛為了回應(yīng)讀者的期待，畫家林明子在封底上又添上了一幅溫馨的畫面：小女孩和嬰兒在喝她新買來的牛奶，她的一條腿擱在媽媽的腿上，兩個膝蓋上都貼上了創(chuàng)口貼……可以說，作者一直把這個故事講到了封底上。
當(dāng)孩子欣賞畫面時，教師應(yīng)投入感情地朗讀故事，并加上動作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，有時還可以用故意犯錯來培養(yǎng)孩子讀圖的敏感度。教師在引導(dǎo)孩子閱讀正文時，一定要注意不要急著說教，也不能不斷地提問、說明，猶如應(yīng)試教育一般，應(yīng)該把看書、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時間來品味故事，讓他們的體驗和感受經(jīng)過時間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識和智能。
在教師給孩子讀圖畫書時，也一定要讓孩子自己看圖畫。每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在聽老師讀《好餓的毛毛蟲》時，就有孩子一邊盯著那條因為貪吃而肚子痛的毛毛蟲，一邊做出了自己的診斷：“毛毛蟲是因為媽媽不在身邊才生病的?！币驗楹⒆訌拿x身上聯(lián)想到了自己，像他們這樣的孩子肚子痛時，首先尋求的就是媽媽的安慰。
以生為本教學(xué)心得體會篇十
作為一名教師，教學(xué)為本是我們一直以來的信念和使命。教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃艿年P(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是推動學(xué)校整體發(fā)展的重要動力。在教學(xué)實踐的過程中，我深感準(zhǔn)確把握“教學(xué)為本”對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和整體素質(zhì)提升至關(guān)重要。下面將從教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、課程發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和教育發(fā)展等方面談?wù)勎覍Α敖虒W(xué)為本促進發(fā)展”的一些心得體會。
首先，教學(xué)為本是教師發(fā)展的必然要求。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的發(fā)展直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要不斷提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，緊跟時代的動態(tài)，不斷學(xué)習(xí)更新的教學(xué)理念和方法。只有不斷自我反思和提升，教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，促進他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能的發(fā)掘。在我的教學(xué)實踐中，我不斷學(xué)習(xí)和鉆研教學(xué)理論，注重教學(xué)實踐的創(chuàng)新和探索，努力提高自己的教學(xué)水平和能力。在這個過程中，我逐漸培養(yǎng)了自己的教學(xué)風(fēng)格和方法，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。
其次，教學(xué)為本是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生是教學(xué)的中心，他們的發(fā)展和成長是教育的最終目標(biāo)。因此，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的個體差異和需求為出發(fā)點，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?。在我的教學(xué)實踐中，我注重通過合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，積極探索和發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。同時，我也積極關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和情感需求，在教育過程中給予他們足夠的關(guān)懷和支持，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。
再次，教學(xué)為本是課程發(fā)展的基礎(chǔ)和依托。課程是教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的核心內(nèi)容。因此，教學(xué)應(yīng)該緊密圍繞課程目標(biāo)來展開，注重提高課程的質(zhì)量和價值。在我的教學(xué)實踐中，我注重拓展課程內(nèi)容和教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)的形式和方法。我嘗試引入多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，增加他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。同時，我也注重開展課程評估和反思，及時總結(jié)和改進教學(xué)過程中的不足，不斷提高課程的實效性和吸引力。
此外，教學(xué)為本是學(xué)校整體發(fā)展的推動力。學(xué)校是教學(xué)的組織載體，是教師和學(xué)生互動的重要平臺。因此，學(xué)校要通過教學(xué)為本的理念，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?。在我的學(xué)校，我們注重教學(xué)團隊的建設(shè)和教學(xué)資源的共享，通過教學(xué)研究和交流促進教師的專業(yè)成長和互動合作。我們還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立多元評價和激勵機制，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的支持和保障。
總之，教學(xué)為本促進發(fā)展是教師應(yīng)該秉持的一種理念和原則。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，以學(xué)生的發(fā)展為中心，注重課程的創(chuàng)新和發(fā)展，共同推動學(xué)校的整體發(fā)展。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多有理想和能力的人才，為社會的進步和發(fā)展做出更大的貢獻。
以生為本教學(xué)心得體會篇十一
一直以來教學(xué)領(lǐng)域都盛行一種比喻：“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水?！边@一比法實不可取。
一味地把水倒給學(xué)生只會使得學(xué)生成為一個被動接納的容器，于是教學(xué)過程就成了教師不停灌輸?shù)膯畏叫袨?。而任何一種真正的、合理的教育都必須由學(xué)生參與才能取得效果，僅僅只有教師教是教不會的.，還得要學(xué)生主動學(xué)，要教與學(xué)同時進行。教育的效果總是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少等狀況為轉(zhuǎn)移；教育效果的好壞總是與學(xué)生主動參與活動成正比。一切教育只有通過學(xué)生自身的積極活動，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財富，才能使學(xué)生得到成長和發(fā)展。蘇格拉底把教育比作助產(chǎn)術(shù)。教師是助產(chǎn)士，學(xué)生是產(chǎn)婦。助產(chǎn)士是協(xié)助產(chǎn)婦生出新生命，教師是協(xié)助學(xué)生的心靈產(chǎn)生概念、知識和領(lǐng)悟力，主動產(chǎn)生知識及概念的是學(xué)生而不是教師。所以這才有以“以學(xué)生發(fā)展為本”為核心的新課程改革，它要求課改的一切活動都要基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)于學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展。
因此教師首先要做的就是樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，要讓每位學(xué)生意識到自己的主體地位，主動地去“桶”里，甚至課堂以外的“江、河、湖、?！崩镆ㄋ?BR> 以生為本教學(xué)心得體會篇十二
“以讀為本”即是指在閱讀教學(xué)過程中“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課提出的明確要求。在語文課堂中開展讀悟教學(xué)，正確引導(dǎo)，不僅符合新課程理念，也能培養(yǎng)個性化的人才?！白x悟式”閱讀教學(xué)模式，就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以“讀”為主線，以疑促讀，以讀促思，讀思結(jié)合，讓學(xué)生在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，在“悟”中提高自己，認識自己，形成讀書的能力。
一篇好的課文，往往都飽含著作者濃厚的感情色彩，學(xué)生的情感活動能否和作者和課文中的藝術(shù)形象獲得和諧共振，在很大程度上取決于對課文的感情朗讀來實現(xiàn)，要真正發(fā)揮讀中悟的激活作用。那么教學(xué)中怎樣做到以讀為本呢?我認為要做到以下幾點：
一、朗讀的“量”要足。
以我國幾千年的教育史為依據(jù)。以讀為本是繼承我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)驗的精華，有“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等諺語。可見，多讀對學(xué)生理解課文內(nèi)容是個重要的途徑。讀的遍數(shù)多了，自然會了解它的意思。蜻蜓點水，沒有數(shù)量保證的讀，只能使讀流于形式，不能起到朗讀激活情感的'作用。只有通過多次朗讀，才能使使學(xué)生逐步掌握文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)，表達出作者蘊含的情趣和意圖，領(lǐng)悟課文的用詞、造句和巧妙的布局以及感人的情感，進而對文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切的感受。
二、讀悟式教學(xué)應(yīng)通過情境創(chuàng)設(shè)、角色互換等手段營造生活化的學(xué)習(xí)場景。
將學(xué)生內(nèi)部積累與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，讓學(xué)生的心靈走進課文、走進生活，在無拘無束的自然狀態(tài)下欣賞、體味祖國語言文字帶來的語言美、人文美、精神美……讓每一個個體都親歷學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在精神放開、無拘無束的學(xué)習(xí)過程中，敢于去嘗試探索、樂于去交流展示，從而享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生對課文語言文字的領(lǐng)悟能力，在不斷地學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的感悟，積累的體驗。
三、做到讀思結(jié)合。
邊讀邊想是最基本的讀書方法，應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程，以讀促思，以讀助思。講解課文時，讓學(xué)生反復(fù)讀書，引導(dǎo)品詞、析句，聯(lián)系段篇，感悟課文的主要內(nèi)容。要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，領(lǐng)悟語言表達之微妙，“讀了有思，思了有讀”才能入情入境。在讀文感悟的過程中，老師設(shè)計的問題應(yīng)有目的，有層次，適時適當(dāng)，恰到好處，有助于學(xué)生對課文的理解。教師教給學(xué)生基本的思維原則和主要的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。當(dāng)然，問題有時可以是教師點撥的，但更需要培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力。讓學(xué)生有意識地將課文與先前的生活經(jīng)驗、閱讀經(jīng)驗聯(lián)系起來，就能找到所學(xué)課文的異點，從而發(fā)現(xiàn)問題。有了問題，學(xué)生帶著問題讀書，目標(biāo)明確，就讀有所得，讀有所悟，達到大綱所要求的“在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書”。
新課標(biāo)對教師提出了新的要求，在課堂上，教師應(yīng)做好“組織者”和“引導(dǎo)者”的角色，引發(fā)學(xué)生的閱讀需要，激發(fā)學(xué)生讀課文的高漲熱情，帶動學(xué)生通過讀從而逐步深入地理解課文，有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。總之，在語文教學(xué)中，語文教師一定要深入備課，吃透教材，采用“讀悟式”閱讀教學(xué)模式，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，實現(xiàn)真正意義上的“以讀為本”。
以生為本教學(xué)心得體會篇十三
教育是社會發(fā)展的重要支柱，而教學(xué)則是教育的核心。作為一名教師，我深知教學(xué)能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)個體的自我價值。在多年的教學(xué)實踐中，我積累了一些關(guān)于“教學(xué)為本促進發(fā)展”的心得體會。以下將以五段式文章的形式，逐一闡述我對于這一主題的理解與經(jīng)驗。
第一段：明確教學(xué)為本的重要性。
教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其在人文素養(yǎng)、科學(xué)知識、創(chuàng)新思維等方面全面發(fā)展。而教學(xué)則是教育實踐的重要環(huán)節(jié)，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和成長。因此，教學(xué)必須以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的主體性和發(fā)展需求。只有將教學(xué)放在首位，才能真正實現(xiàn)教育的目標(biāo)。
第二段：需要構(gòu)建積極發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。
教學(xué)環(huán)境是學(xué)生發(fā)展的重要支撐，也是教學(xué)改革的重要抓手。在構(gòu)建積極發(fā)展的教學(xué)環(huán)境中，我秉持著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性的原則，注重創(chuàng)設(shè)各種形式的學(xué)習(xí)場景。我嘗試運用多媒體技術(shù)、教學(xué)游戲等手段，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和活動。同時，我還建立了良好的師生關(guān)系，與學(xué)生保持互動、親近的關(guān)系，為學(xué)生提供安全、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第三段：注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐經(jīng)驗。
學(xué)生的發(fā)展不僅僅依靠理論知識，更需要實踐的支持和經(jīng)驗的積累。為此，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐經(jīng)驗。在課堂上，我鼓勵學(xué)生進行實驗、觀察和實地考察，讓他們親身感受學(xué)科知識的真實應(yīng)用。同時，我還通過組織實踐活動、社區(qū)服務(wù)等形式，讓學(xué)生參與社會實踐，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和解決問題的能力。
第四段：拓寬多元化的教學(xué)渠道和方式。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)的渠道和方式也變得多樣化和便捷化。因此，我將教學(xué)方式進行了拓寬，靈活運用多種新興教學(xué)手段，如在線教學(xué)平臺、慕課等。這讓教學(xué)不再受限于傳統(tǒng)的課堂形式，而是可以更好地滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求和時間安排要求。同時，我還鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)和交流，拓展知識廣度和深度。
第五段：強化評價手段，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它既是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的量化反饋，也是對教學(xué)效果的審視和調(diào)整。在教學(xué)中，我采取多元化的評價手段，既包括傳統(tǒng)的筆試和口試，也包括項目制、展示式的評價。通過這樣的評價方式，我能夠更全面地了解學(xué)生的發(fā)展情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，幫助他們實現(xiàn)個體的進步和價值。
結(jié)語：
總之，教學(xué)為本促進學(xué)生發(fā)展是教育的核心任務(wù)。通過構(gòu)建積極發(fā)展的教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐經(jīng)驗、拓寬多元化的教學(xué)渠道和方式，以及強化評價手段，我堅信每一個學(xué)生都能夠得到更全面的發(fā)展，為社會進步做出貢獻。因此，作為一名教師，我將始終以教學(xué)為本，積極探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生的成長助力。
以生為本教學(xué)心得體會篇十四
“立德樹人以生為本”，是教育的基本理念和宗旨。近年來，隨著文化水平和教育層次的不斷提高，人們對此概念的理解也越來越深刻。本文將依據(jù)自身的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)實問題，闡述“立德樹人以生為本”的重要性，以及如何才能真正做到“以生為本”。
第二段：理論闡述。
“立德樹人以生為本”首先要明確的是，學(xué)生是教育的主體，教育的中心是學(xué)生自身。在教育教學(xué)過程中，必須充分尊重和發(fā)揚學(xué)生的個性和特長，引導(dǎo)學(xué)生走向成才之路。因此，教學(xué)的過程要以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為教育主體，學(xué)會自主探究和創(chuàng)新思維。只有這樣，才能真正立德樹人。
第三段：實踐體驗。
學(xué)校生活是學(xué)生最長時間、最深度的生活場所，也是學(xué)校肩負著立德樹人重任的地方。在我校，老師們始終堅持以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)了很多可以讓學(xué)生充分發(fā)揚特長和個性的平臺，如各類文化活動、體育比賽和社會實踐等。老師們還注重讓學(xué)生自主探究和創(chuàng)新思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自己動手實踐的能力。這些努力得到了學(xué)生和家長們的高度評價和認可。
第四段：生活實例。
課堂教學(xué)和校園生活只是一個方面，實現(xiàn)“以生為本”的教育理念，還需要從生活實踐中落實。在我們生活中，隨處可見需要立德樹人的場景和機遇，如遵紀(jì)守法、誠實守信、關(guān)愛環(huán)境等等。這些都是培養(yǎng)良好品德和素養(yǎng)的絕佳機會，如果能夠真正理解生活中這些機遇的重要性，那就大大提高了自身綜合素質(zhì)。
第五段：結(jié)語。
“立德樹人以生為本”是教育的基本理念和宗旨，需要在教育教學(xué)中無處不在的貫穿。教育的目的是培養(yǎng)合格的人才，而只有以學(xué)生為本，尊重和發(fā)揚學(xué)生的個性和特長，學(xué)生才能充分發(fā)掘自身的潛能，成為優(yōu)秀的人才。依據(jù)個人體驗和實踐，我深深感受到了“以生為本”在學(xué)生成長中的不可替代性。未來，我會更加注重在生活中的“立德樹人以生為本”，找到更加有效的方法，讓這一概念更加深入人心，真正為建設(shè)未來一代干部群體做出貢獻。
以生為本教學(xué)心得體會篇十五
立德樹人以生為本，是重視培養(yǎng)人的整體素質(zhì)，為人服務(wù)和提高個人創(chuàng)新能力的教育理念。這個理念的核心思想是，對學(xué)生的成長和發(fā)展關(guān)注于個體的本質(zhì)需求，并強調(diào)人的生存和發(fā)展是教育的首要目標(biāo)。
在現(xiàn)代社會中，教育不再局限于單純的知識傳授，而是中國教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲⒌聵淙恕钡姆较?，以全面發(fā)展為目標(biāo)，注重個性化教學(xué)，注重學(xué)生的體育素質(zhì)和品德的培養(yǎng)，以延長生命的質(zhì)量為目的，此時人的對全面教導(dǎo)也就應(yīng)運而生。
立德樹人的教育理念強調(diào)人的全面發(fā)展，注重人的知識、技能、品德、心理、藝術(shù)、體育等方面的平衡發(fā)展，為人才培養(yǎng)提供了全面的保障。
知識是現(xiàn)代人進行自我認知和與外界交流的基礎(chǔ)和基石，是一個人掌握了更多知識而更加自信和有力量的一種表現(xiàn)。
技能是學(xué)生未來走向社會成功的重要保障，提升學(xué)生實際操作和創(chuàng)新能力多方面的體驗，從而為他們未來的就業(yè)提供堅實基礎(chǔ)和足夠的競爭優(yōu)勢。
品德是立德樹人教育的核心，是一個人最基本和重要的素質(zhì)，也是人與人之間建立良好關(guān)系的基石。
心理健康是現(xiàn)代人焦慮、抑郁等心理問題背景下，極具現(xiàn)實意義的素質(zhì)。培養(yǎng)健康的心態(tài)，才能更好的適應(yīng)生活，更好的應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。
藝術(shù)和體育則是一個人進行美和健康方面的追求，給人的精神和身體帶來美好體驗，使每個人都能夠獲得個人成長的快樂和充實感。
立德樹人以生為本教育理念重點是關(guān)注學(xué)生的實際生活和工作的要求，讓學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上更好地適應(yīng)社會和發(fā)展自己的生存和工作能力，也更好地實現(xiàn)個人價值和追求個人幸福的目標(biāo)。
這種教育思想的大力實行，也有利于提高教育質(zhì)量和教育效益，增加對社會的貢獻和回報，進一步促進和推進社會發(fā)展。
在立德樹人以生為本的思想指導(dǎo)下，各級教育部門和學(xué)校積極開展了各種活動，如課程改革、重視學(xué)生的人性化體驗、校園文化建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感等。
這些活動的開展，加強了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的渴望和對校園文化的認同，使學(xué)生更加積極向上，更加有力地實行了立德樹人以生為本的教育理念。
立德樹人以生為本的教育理念，注重人的全面發(fā)展和促進人的整體素質(zhì)和個性化發(fā)展，是未來教育的一種重要發(fā)展方向。
因此，在將來的教育實現(xiàn)過程中，更需要注重課程設(shè)置、教學(xué)方法、教師培訓(xùn)、學(xué)校文化和社會環(huán)境的整體改進，為立德樹人以生為本的教育實現(xiàn)提供更充分的保障和支持，也讓社會更加關(guān)注教育，以后的發(fā)展組織更好。
以生為本教學(xué)心得體會篇十六
豐蔭明德小學(xué)耿燕飛。
俗話說:“回頭看，金不換?！背鲩T在外，盎灰桓齙氐?；仡^一看，能減少不必要的損失。生活又何常不是如此呢？走過一段歲月，閉上雙眼，盡情回望，生命會多一份理性，多一份思考。
細細想來，上個學(xué)期對我啟發(fā)最大的，還是那節(jié)磨了n次，作為公開課上了三次的《雨后》。特別是在“小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)研討活動”中的那次公開課，我受益匪淺。
說實話，那次上完課我自我感覺還不錯，可結(jié)果牛博士卻指出了那么多問題，為什么呢？我百思不得其解，下午一放學(xué)，我立刻給工作室的幾位老師打電話，可她們一致認為，課的設(shè)計沒有問題，是我太緊張了。
真的是我太緊張了嗎？我的自我認知告訴我，不是！到底問題出在哪里呢？我的頭腦中放電影般拉開帷幕，將我執(zhí)教的《雨后》版本一一回放，比較、分析、思考……原來將我絆倒的是“以生為本”。雖然這節(jié)課的設(shè)計理念是“雙軌四步，生本閱讀”，但是在幾個細節(jié)上，我沒有做到“以生為本”。
一、一個未做的課前游戲。
課之伊始，我就讓“以生為本”絆了個大跟頭。上課地點在階梯教室，聽課的教師有80多位，課前還有一部分孩子因為沒有穿校服，而被班主任扣掉了小紅花。但是教學(xué)環(huán)境和學(xué)生情緒的變化并沒有引起我的重視，我一看表，評委到場時已經(jīng)過了上課時間，就直接開始上課，而吝嗇的沒有舍得花5分鐘做個小游戲，讓孩子們緊張的情緒平靜下來。因為沒有做課前游戲，導(dǎo)致上課前10分鐘乃至整節(jié)課，學(xué)生情緒的冷和教學(xué)效果的`涼。
二、一個不準(zhǔn)確的提問。
復(fù)習(xí)過舊知，我開始范讀這首兒童詩，目的在于：師生競讀，激發(fā)學(xué)趣，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我比他們讀得好的地方，為接下來的分享朗誦小妙招做準(zhǔn)備?？墒?，我在設(shè)計提問時沒有充分考慮到學(xué)情，簡單的問學(xué)生：“誰來評價老師的朗讀？”結(jié)果學(xué)生的評價五花八門，浪費了大概5分鐘的教學(xué)時間。在共同體活動中上這節(jié)課時，我把這個問題設(shè)計成：“誰來當(dāng)小老師，評價老師哪一句讀的最好?為什么好？”教學(xué)效果便截然不同。
二、一個不合適的站位。
平時上課，我習(xí)慣讓小組成員在講臺上展示。因為這樣既可以讓全班同學(xué)都看到，也鍛煉了展示者的膽量。孩子們也愿意上講臺，這對于孩子們來說似乎是一種榮耀?？赡翘?，在那樣一個特殊的教學(xué)環(huán)境下，我沒有考慮學(xué)情，又犯了一個錯誤。在我的要求下，小組成員顫顫巍巍的離開座位，走上“講臺”展示，教學(xué)效果可想而知。
教育教學(xué)的方方面面都需要我們教師“以生為本”，可愛的同伴們，讓我們一起努力！
以生為本教學(xué)心得體會篇十七
以生為本，把握重點，讀得“活”
以生為本，把握重點，讀得“活”東莞東城區(qū)花園小學(xué)蘇肖華閱讀教學(xué)要求“實”、求“活”。求“活”就是教學(xué)形式要靈活、開放。求“實”，就是在活的形式下學(xué)得扎實。在以學(xué)生為本的新課改革中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾鳌⒑献?、探究”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，我們要善于挖掘教材，把握教材的重難點，結(jié)合并利用知識點的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂中“活”起來。在《稱贊》一課的教學(xué)中，釋題后，我教給學(xué)生讀書方法，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究中，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生讀得活，學(xué)得實。1、把握重點句，多種形式讀：《稱贊》這一課，重點是讀好幾個對話，讀中感悟。我抓住兩組對話，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。第一組是互相稱贊的話：“你真能干，小板凳做得一個比一個好”；“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果”。這一組對話，我讓學(xué)生自主選擇喜歡的角色讀，設(shè)身處地地稱贊對方，體會稱贊的語氣，然后選派代表讀、評議、領(lǐng)悟稱贊的語氣。第二組對話，是稱贊后帶來的好處的話：讀這一組對話前，我讓學(xué)生進行小組合作，先找出相關(guān)的兩句話：（1）“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了?！保?）“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲倦！”這兩句話的朗讀，我讓學(xué)生自主選擇喜歡的一句，在讀中體會，說說自己讀懂了什么。在重點句的朗讀中，老師始終把自主權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，凸現(xiàn)了學(xué)生的個性。學(xué)生很樂意讀，樂意表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我。學(xué)生與作者拉近了距離，貼近了生活，使人文素養(yǎng)得當(dāng)了升華。2、突破難點，品讀：《稱贊》這一課的難點是讓學(xué)生明白：小獾的板凳做很粗糙，為什么小刺猬還要稱贊它呢？要突破這一難點，我選擇了品讀。讓學(xué)生通過品讀重點詞句悟理。首先設(shè)疑，你認為小獾有優(yōu)點嗎？是在哪一段哪一句知道的？學(xué)生馬上拿起書本，認真地讀全文，再通過小組討論，他們終于讀明白了，找出了這句話：“但是看得出，他做得很認真”。我因勢利導(dǎo)，你認為小獾的優(yōu)點是什么？該讀好哪個詞？同學(xué)們紛紛舉手，躍躍欲試。接著，把品讀推向高潮：“那小刺猬怎么知道小獾的優(yōu)點的？”由于有了剛才的品讀經(jīng)驗，學(xué)生很容易找出了這一句：“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看?！蔽覐膶W(xué)生的朗讀中，體會到學(xué)生讀出了“味道”了。3、分角色，表演讀：演一演是學(xué)生喜歡的一種方式。最后，我設(shè)計了演一演，讀一讀的.環(huán)節(jié)。讓學(xué)生下位，自由選擇喜歡的伙伴，選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，把課文演一演。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，促進合作、互動。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生有充分的時間讀書，有較多的機會實踐，能自己選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴，以飽滿的熱情展開學(xué)習(xí)活動，學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得樂。[反思]課堂教學(xué)中“活”與“實”的交融是體現(xiàn)新課標(biāo)的精神所向，老師抓住課文中的重點句，巧妙地采取“自主、合作、探究”的方法誘發(fā)了學(xué)生的興趣和主動性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中讀通句子，讀懂句子。通過“演一演”、“說一說”來體現(xiàn)了學(xué)生的實踐能力，在“活”中求“實”，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)效率，學(xué)生的語感和人文內(nèi)涵都得到升華。
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以生為本教學(xué)心得體會篇一
作為一個國家的基本組成部分，民生是衡量一個國家發(fā)展水平和社會進步的重要標(biāo)志。民生為本，意味著把人民的利益放在首位，注重解決人民的最基本需求和關(guān)心人民的福祉。近年來，我國積極倡導(dǎo)民生優(yōu)先的發(fā)展理念，不斷完善社會保障制度，大力推動社會發(fā)展與人民生活的質(zhì)量提升。在實踐中，我深深感受到了民生為本的重要性和可貴之處。
首先，民生為本是國家發(fā)展的基石。一個國家的繁榮和穩(wěn)定離不開人民群眾的滿意和幸福。只有讓人民過上好日子，才能讓國家持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。在過去的幾十年中，我國實施了一系列的民生工程，如解決溫飽問題、推進農(nóng)村衛(wèi)生建設(shè)、發(fā)展農(nóng)民合作社等。這些措施極大地改善了農(nóng)民的生活狀況，提升了農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展水平，為國家的發(fā)展創(chuàng)造了良好的社會環(huán)境。
其次，民生為本是社會進步的動力。只有關(guān)注民生，才能夠解決百姓的疾苦和問題，真正實現(xiàn)社會的進步和發(fā)展。近年來，我國密切關(guān)注社會民生問題，力求解決就業(yè)、教育、醫(yī)療、住房等重要問題。通過提供就業(yè)機會、提高教育水平、發(fā)展醫(yī)療服務(wù)、加大住房保障力度等措施，大大減輕了人民群眾的負擔(dān)，提升了社會整體生活水平。這些努力為社會穩(wěn)定、和諧和諧提供了堅實的基礎(chǔ)。
此外，民生為本也是政府工作的重要取向。民生為本的理念，要求政府將服務(wù)人民的利益作為最高的職責(zé)和使命。在實踐中，我國政府積極投入社會事業(yè)，關(guān)注民生問題，通過完善教育、醫(yī)療、社會保障、住房等領(lǐng)域的政策，為人民提供更好的公共服務(wù)和保障。政府責(zé)任的落實，讓人民真切地感受到了國家的溫暖和力量。
最后，民生為本還需要廣大群眾的參與。民生為本離不開全社會的共同努力和智慧貢獻。只有廣泛凝聚社會共識，形成各方面的合力，才能夠更好地解決民生問題，實現(xiàn)人民的福祉。近年來，我國積極推動社會組織的參與，加強與非政府組織和企事業(yè)單位的合作，通過社會力量的整合和參與，增強了解決民生問題的能力和優(yōu)勢。這種共建共享的機制，極大地促進了民生事業(yè)的發(fā)展。
總之，民生為本是發(fā)展的基石、社會進步的動力，也是政府工作的重要取向。它需要全社會的共同努力和參與，才能夠真正實現(xiàn)人民的福祉和社會的進步。在未來的發(fā)展中，我們應(yīng)該繼續(xù)踐行民生為本的理念，不斷改善社會民生，提升人民生活質(zhì)量，進一步營造和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境。只有這樣，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢想，讓每個人都過上幸福而有尊嚴(yán)的生活。
以生為本教學(xué)心得體會篇二
學(xué)生為本教育理念是一種在當(dāng)代教育中日益受到關(guān)注的理念。它強調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿ΑＴ趯嵺`中，學(xué)生為本教育理念體現(xiàn)出許多好處和積極影響。本文將從學(xué)生在學(xué)校中的地位、自主學(xué)習(xí)的重要性、教師的角色、創(chuàng)新與發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展等五個方面，探討學(xué)生為本教育理念帶來的體會與感悟。
首先，學(xué)生為本教育理念重塑了學(xué)生在學(xué)校中的地位。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生往往被動接受知識，沒有發(fā)言權(quán)和決策權(quán)。但是，學(xué)生為本教育理念強調(diào)學(xué)生的主體性，提倡學(xué)生參與教學(xué)過程的決策和規(guī)劃。在學(xué)校中，學(xué)生可以參與班級活動的組織策劃，可以參與學(xué)校事務(wù)的討論和決策。這種重塑的學(xué)生地位使學(xué)生感到自己的重要性，增強了學(xué)生對學(xué)校的歸屬感和參與感。
其次，學(xué)生為本教育理念強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，通過自主學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展。自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生為本教育中，學(xué)校鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和理解力，提高自己的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動、積極，可以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。
第三，學(xué)生為本教育理念也改變了教師的角色。在傳統(tǒng)的教育中，教師是知識的傳授者和權(quán)威的代表。但是，在學(xué)生為本教育中，教師更加注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)。教師的角色轉(zhuǎn)變使教學(xué)更加靈活和多樣化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在學(xué)生為本教育中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和特長發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展。
第四，學(xué)生為本教育理念也鼓勵學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)展。傳統(tǒng)的教育注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。而學(xué)生為本教育中，學(xué)校鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，提供創(chuàng)新的機會和平臺。學(xué)生可以提出自己的想法和觀點，開展自己的創(chuàng)新項目。這種鼓勵和支持學(xué)生創(chuàng)新的教育環(huán)境促進了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
最后，學(xué)生為本教育理念提倡培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教育往往偏重學(xué)科知識和考試成績，忽視了學(xué)生的個性和興趣發(fā)展。而學(xué)生為本教育中，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，注重發(fā)展學(xué)生的體育、藝術(shù)、社交等方面的能力。學(xué)校提供豐富多樣的選修課程和培訓(xùn)活動，鼓勵學(xué)生積極參與。學(xué)生通過參與這些活動，發(fā)展自己的興趣和特長，提高自己的綜合素質(zhì)。學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)使學(xué)生更加全面、多元化的發(fā)展，更好地適應(yīng)社會的要求。
總之，學(xué)生為本教育理念在現(xiàn)代教育中具有重要意義。它強調(diào)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。學(xué)生為本教育理念受到越來越多的關(guān)注和認可。在實踐中，學(xué)生為本教育理念帶來了許多好處和積極影響，推動了教育的創(chuàng)新與發(fā)展。相信在不久的將來，學(xué)生為本教育理念將在更多的學(xué)校中得到應(yīng)用，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。
以生為本教學(xué)心得體會篇三
改革后的中央銀行承擔(dān)著實施金融宏觀調(diào)控、維護金融穩(wěn)定、提供金融服務(wù)的重要任務(wù)，做好這些工作，人的因素是關(guān)鍵。俗話說，“人能成事，也能敗事”，因此，堅持“以人為本”的治行方略，充分調(diào)動人的積極性，發(fā)揮人的主觀能動性，是央行領(lǐng)導(dǎo)者做好新形勢下的央行工作需要研究解決的重大課題。
一、“以人為本”的基本要求。
“以人為本”的基本要求就是了解人、信任人、關(guān)心人和團結(jié)人，把逐步實現(xiàn)并不斷提高人的價值作為一切工作的出發(fā)點、歸宿，作為對工作質(zhì)量的優(yōu)劣與工作水平的高低的評價尺度。一個單位的主要領(lǐng)導(dǎo)，要樹立“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，首先必須懂得“以人為本”的基本內(nèi)容和基本要求，有針對性地開展工作，使自己的想法、愿望、目標(biāo)相一致。
1.了解人是基礎(chǔ)。人是每個領(lǐng)導(dǎo)者需要面對的對象，人的問題是每個領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)解決好的現(xiàn)實問題。所謂“領(lǐng)導(dǎo)”，用最直接的語言說，就是對人的領(lǐng)導(dǎo)，離開人的活動，領(lǐng)導(dǎo)就失去了最基本的意義。了解人是對領(lǐng)導(dǎo)者的最基本要求，也是領(lǐng)導(dǎo)者駕馭事業(yè)的前提條件。我們黨歷來強調(diào)要不斷改進工作作風(fēng)，加強調(diào)查研究。了解人也就是對人的調(diào)查研究，通過與一定層次的人的接觸了解，知道群眾在想什么，需要領(lǐng)導(dǎo)重視什么，解決什么。尤其是對一個到新單位的領(lǐng)導(dǎo)來說，只有先了解人，才能有針對性地解決問題，解決主要矛盾。通過了解人，也可以融洽干群關(guān)系，與群眾增進感情，增強工作主動性。
2.信任人是核心。信任人、尊重人是“以人為本”的核心內(nèi)容。領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間是一種行政上的管理與被管理關(guān)系，需要建立在相互信任、相互尊重的基礎(chǔ)之上。一個不信任、不尊重下屬的領(lǐng)導(dǎo)不是一個成功的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)者主要是宏觀管理，掌握、控制大的局勢，充分調(diào)動下屬的積極性和主觀能動性，造就團結(jié)、緊張、信任、活潑的工作局面，使人的積極性最大限度地發(fā)揮出來。只有領(lǐng)導(dǎo)給予充分的信任與支持，下屬的工作潛能才會最大限度地發(fā)揮，職工的積極性才能空前高漲。
好干部選拔任用工作作為重點，堅持任人唯賢，人盡其才的原則，把年富力強的干部提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位，委以重任；對一些年老功高的同志做適當(dāng)?shù)陌才?。同時，根據(jù)條件、財力，盡可能地為大家創(chuàng)造舒心的辦公環(huán)境；注意職工的業(yè)余生活，引導(dǎo)職工參與積極向上的文化體育活動。
4.團結(jié)人是目標(biāo)。團結(jié)就是力量，團結(jié)出效率。對一個行來說，團結(jié)比任何事情都重要。從系統(tǒng)論上說，只有將每個人有限的力量整合起來，發(fā)揮整體作用，才能形成無限的力量成就一番事業(yè)；從每一個渴望成功的人來說，也都希望有一個團結(jié)、和睦的工作環(huán)境，人與人之間誠懇相待、和睦相處，以寬容的態(tài)度、合理的方式處理矛盾和沖突，降低社會摩擦成本，只有這樣，個人才可以全力以赴專心致力于自己的事業(yè)之中。團結(jié)人，首先是要堅持黨委一班人的團結(jié)共事，團結(jié)黨委一班人齊心協(xié)力工作。只有黨委一班人團結(jié)，才能在一個行形成凝聚力、向心力，才能使黨委成為一個指揮如意的領(lǐng)導(dǎo)核心。黨委一班人的團結(jié)，其核心是黨委書記作為班長要做到大事講原則，小事講風(fēng)格，發(fā)揮班長的模范帶頭作用，嚴(yán)防獨斷專行作風(fēng)；要尊重班子每一位成員，要充分信任、尊重、保護每個班子成員的積極性。同樣地，黨委書記也要關(guān)心每個班子成員的工作、生活和疾苦。只有班子成員團結(jié)，班子才有感召力，才能團結(jié)全行職工開展工作，才沒有辦不成的事。
二、治行要體現(xiàn)“以人為本”
實施“以人為本”的治行方略，內(nèi)容是豐富的，工作是多方面的，但重點要突出以下幾個方面。
1、把“以人為本”作為治行的指導(dǎo)思想“以人為本”的管理理念最基本的要求是管理者要了解人、信任人、關(guān)心人、團結(jié)人，盡可能地滿足人的合理需求，包括物質(zhì)方面的需求和精神方面的需求，如被管理者對合理報酬的需求、希望獲得尊重的本性等，倡導(dǎo)了一種先進的、人性化的管理文化。這種管理理念能夠融洽領(lǐng)導(dǎo)和干部職工間的關(guān)系，提高干部職工對組織的歸屬感和對組織的認可度，使干部職工工作積極性能夠被充分地調(diào)動，工作潛能能夠被更好地發(fā)揮，從而提高單位整體工作質(zhì)量和工作效率。把“以人為本”作為治行的指導(dǎo)思想，將其貫穿到所有管理工作中，在制定工作制度、設(shè)置工作崗位、規(guī)范工作程序、設(shè)計工作規(guī)劃等方面，充分考慮干部職工的實際情況，能夠更好地提高干部職工的工作積極性，提高工作效率和工作質(zhì)量。另外，對人的重視、對人的利益的重視也是“三個代表”重要思想的基本要求，因此，以了解人、關(guān)心人、信任人、團結(jié)人為基本要求的“以人為本”管理理念事實上是“三個代表”重要思想的具體化。
2、把“以人為本”作為重大決策的依據(jù)實施“以人為本”的治行方略具體要體現(xiàn)在決策上，維護職工的根本利益，把干部職工利益作為各項重大決策的出發(fā)點、立足點，把干部職工支持與否、贊同與否作為決策的重要依據(jù)。干部職工的利益既包括現(xiàn)實的、具體的利益，也包括長遠的、全面的利益；既包括在職職工的利益，也包括離退休職工的利益。黨委不論是設(shè)計全年工作計劃，還是作單項重大決策，都要考慮是否符合“以人為本”的要求，堅持以干部職工個人利益和社會利益為前提。為增強決策針對性和有效性，決策前的調(diào)查研究不可缺少，決策者必須體察民情，了解民意，集中民智。在重大決策出臺前，廣泛征求干部職工的意見，確保每一項重要決策的科學(xué)性，減少失誤。在作每項重大決策前，都要廣泛了解大家的想法，充分考慮職工利益和工作實際，對于部分群眾不理解，或反對的情況，要正確引導(dǎo)，耐心細致地做說服工作，講清利弊，矛盾都得以化解。堅持“以人為本”，科學(xué)決策，關(guān)鍵是決策應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的，不能簡單地因一些人不支持、不贊成而草率否定。
3、把“以人為本”作為求真務(wù)實的核心內(nèi)容求真務(wù)實，是辯證唯物主義和歷史唯物主義一以貫之的科學(xué)精神，是我們黨的思想路線的核心內(nèi)容，也是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和共產(chǎn)黨人應(yīng)該具備的政治品格，是對我們工作的基本要求。要切實貫徹好求真務(wù)實的思想路線，就應(yīng)當(dāng)把“以人為本”作為求真務(wù)實的核心內(nèi)容來對待。這是因為，“以人為本”要求我們要了解人，關(guān)心人，維護好、實現(xiàn)好、發(fā)展好大多數(shù)人的正當(dāng)利益。要做到這些，我們就必須深入了解人的思想、生活、工作狀況，準(zhǔn)確把握人的思想動態(tài)，因人而宜地采取管理措施。這一過程本身不僅很好地體現(xiàn)了求真務(wù)實的精神，而且使求真務(wù)實有了具體、明確的內(nèi)容，使求真務(wù)實的精神實質(zhì)上升到反映、解決最廣大人民根本利益的高度上，糾正了人們僅僅將求真務(wù)實視為工作作風(fēng)問題的簡單看法。因此，我們在實施“以人為本”的治行方略過程中，一定要從貫徹求真務(wù)實的思想路線這一高度出發(fā)，把“以人為本”作為求真務(wù)實的核心內(nèi)容，使“以人為本”在理論上具有明確的歸屬，在執(zhí)行時具有思想路線的強制性，切實增強實施“以人為本”治行方略的主動性、自覺性，確保其在實際工作中取得實效。
4、要營造一個干群關(guān)系融洽的良好環(huán)境營造干群關(guān)系融洽的良好環(huán)境，是實施“以人為本”治行方略的必然要求，是檢驗“以人為本”治行方略實施效果的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。我們知道，群眾是社會發(fā)展的決定力量，領(lǐng)導(dǎo)活動的最終目標(biāo)是維護和實現(xiàn)群眾利益。從現(xiàn)象上看，領(lǐng)導(dǎo)同群眾是指揮與服從的關(guān)系；從本質(zhì)上看，領(lǐng)導(dǎo)同群眾則是代表與信賴的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)者只有堅持“以人為本”，關(guān)注民生、體察民情、尊重民意、保障民權(quán)，時刻關(guān)心干部職工疾苦，永遠把干部職工冷暖掛在心頭，切實解決干部職工特別是生活困難干部職工的切身利益；思想上更加尊重群眾，感情上更加貼近群眾；工作上更加依靠群眾，與群眾的關(guān)系更加密切；真正做到權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀，在單位營造融洽、和諧的干群關(guān)系，才能贏得群眾的信任和支持，才能把黨的號召變?yōu)槿罕姷淖杂X行動。營造干群關(guān)系融洽的環(huán)境，就要首先在領(lǐng)導(dǎo)與干部職工之間建立暢通的信息交流與思想溝通渠道。要傾聽大家的意見，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，避免問題累積，使小問題變成大問題，簡單問題變成復(fù)雜問題。通過行長信箱、行長接待日等加強與干部職工的交流、溝通。其次，領(lǐng)導(dǎo)干部的表率作用尤為重要。要求大家做到的，自己首先做到，言行一致。要關(guān)心干部職工學(xué)習(xí)、生活，為干部職工排憂解難，辦實事要盡力盡責(zé)。只有把干部職工的利益放在第一位，心里裝著干部職工，凡事想著干部職工，工作依靠干部職工，一切為了干部職工，為干部職工誠心誠意辦實事，盡心竭力解難事，為干部職工發(fā)展搭建平臺，創(chuàng)造條件，才能贏得廣大干部職工的信任和支持，從而使央行工作無往而不勝。
5、“以人為本”要推進央行工作上水平實施“以人為本”治行方略的成效如何，最終要看是否推進了央行工作上水平。作為中央銀行，我們承擔(dān)著“穩(wěn)定幣值，并以此促進經(jīng)濟增長”的重任，中央銀行制定和執(zhí)行貨幣政策的成效如何、金融服務(wù)的質(zhì)量怎樣、維護金融穩(wěn)定的目標(biāo)能否實現(xiàn)，對實踐“三個代表”重要思想，實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益至關(guān)重要，對在全社會倡導(dǎo)“以人為本”的精神將起到極大的推進作用。因此，我們堅持“以人為本”的治行方略，一定要著眼于推進央行工作上水平，通過調(diào)動廣大干部職工的工作積極性，挖掘廣大干部職工的工作潛能，不斷提高我們制定和執(zhí)行貨幣政策的前瞻性、科學(xué)性和有效性，提高金融服務(wù)質(zhì)量，切實維護金融穩(wěn)定和金融安全，促進國民經(jīng)濟持續(xù)快速協(xié)調(diào)健康發(fā)展。
三、“以人為本”要發(fā)揮四大部門的作用。
目前，央行承擔(dān)的任務(wù)艱巨，要履行好職責(zé)，完成好任務(wù)，必須堅持“以人為本”，調(diào)動人的積極性，發(fā)揮好人事、工會、機關(guān)黨委和后勤部門的作用。
健康成長，我們對干部嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理、嚴(yán)格監(jiān)督、嚴(yán)格獎懲。人事部門按照有關(guān)規(guī)定每年對干部進行嚴(yán)格考核，黨委把考核結(jié)果作為干部提拔、調(diào)整的重要依據(jù)。建立了重大事項報告制度、定期談話和誡勉制度，將關(guān)心干部成長和對干部實施監(jiān)督有機結(jié)合起來，從制度上防范干部出問題、犯錯誤，確保了干部的健康成長，促進了工作的順利開展。
2、發(fā)揮“職工之家”的作用為發(fā)揮工會作為“職工之家”的作用，我們采取措施不斷增強基層工會活力，強化職工主人翁意識，加強和規(guī)范民主管理，全面提高職工政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)及參政議政的能力。一是發(fā)揮工會“參與”職能，引導(dǎo)職工參政議政。建立健全了職代會（職工大會）制度，不斷創(chuàng)新民主管理機制，擴大行務(wù)公開的范圍，注重在制度建設(shè)、規(guī)范內(nèi)容、規(guī)范形式和程序、督促落實上下功夫，使職代會成為職工集中表達其意愿的重要渠道，增強職工凝聚力。認真落實職代會提案，維護職工的切身利益，不斷增強工會的生機和活力。二是發(fā)揮工會“陣地”職能，努力營造奮發(fā)向上的行風(fēng)行貌。我們積極培養(yǎng)、宣傳典型，大張旗鼓地表彰先進，運用本單位、本系統(tǒng)的先進人物和先進事跡，引導(dǎo)和激勵職工樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。三是發(fā)揮工會“紐帶”職能，使其成為密切單位和職工聯(lián)系的重要部門。這要立過一些具體措施和做法溫暖了職工的心窩，使職工視行為家，始終保持著良好的工作積極性、自覺性、主動性。
3、發(fā)揮“黨員之家”的作用目前，央行隊伍中，黨員占三分之二左右，已成為干部職工隊伍的主力軍。充分發(fā)揮機關(guān)黨委在機關(guān)黨的建設(shè)中的作用，加強對黨員的教育、管理和監(jiān)督，使黨員在人民銀行工作中起到模范帶頭作用，不斷增強黨組織的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力，調(diào)動干部職工干事創(chuàng)業(yè)的積極性尤為重要黨委要把機關(guān)黨的工作列入重要議事日程，重視機關(guān)黨委干部配備，支持機關(guān)黨委開展黨務(wù)活動。在國際國內(nèi)發(fā)生重大事件時，及時邀請有關(guān)專家、學(xué)者為黨員上黨課，宣講國家大政方針。重視對積極分子的培養(yǎng)、考察，及時將符合條件的黨員吸收進黨組織，為黨組織輸入新鮮血液，壯大黨組織的力量。
4、發(fā)揮“生活之家”的作用為了給干部職工提供舒心的工作環(huán)境和生活環(huán)境，解決職工生活中的后顧之憂，充分體現(xiàn)黨委對職工生活的關(guān)心。加強了對后勤工作、管理、制定、完善了各項后勤工作規(guī)章制度，建立了科學(xué)、規(guī)范的后勤服務(wù)操作規(guī)程，強化后勤工作人員的服務(wù)意識、大局意識、危機意識，促使其積極為全行干部職工提供人性化服務(wù)，想為職工所想，急為職工所急，憂為職工所憂，關(guān)心職工的冷暖。通過這些工作，使后勤部門真正成為干部職工的“生活之家”。
以生為本教學(xué)心得體會篇四
教師作為一個傳道授業(yè)解惑的職業(yè)，他們的工作責(zé)任重大。對于一個優(yōu)秀的教師來說，他們不僅要教學(xué)生掌握知識技能，還要注重學(xué)生的成長發(fā)展。因此，以學(xué)生為本的教師是最具有人文關(guān)懷和社會責(zé)任感的一類教師。在我長期以來的教學(xué)實踐中，深深體會到了以學(xué)生為本的教育理念的重要性。
第二段：了解學(xué)生需求。
每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和背景都是不同的，教師需要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，以便更好地教導(dǎo)他們應(yīng)該掌握的知識和技能。在我的教學(xué)中，我會盡可能多地與學(xué)生交流，并提供多樣化和個性化的教學(xué)方式，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。
第三段：聆聽學(xué)生意見。
教育是一個交流的過程，教師需要不斷地與學(xué)生溝通，聆聽學(xué)生的意見和建議。只有了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和方式的反饋，才能不斷地優(yōu)化教學(xué)方式，提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。在我的課堂中，我鼓勵學(xué)生表達他們的觀點和想法，并不斷地優(yōu)化我的授課方式。
第四段：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
以學(xué)生為本也意味著教師需要激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在我的實踐中，我總是鼓勵學(xué)生對知識進行自主探索，提供更多的參考資料和實例，并鼓勵學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中尋找失敗和成功的經(jīng)驗，并不斷提出自己的問題。通過激發(fā)他們的好奇心和求知欲，有助于他們更好地掌握知識和技能。
第五段：以責(zé)任為本，啟迪未來。
教師的責(zé)任不僅僅是為學(xué)生提供知識和技能，更應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展和未來的職業(yè)規(guī)劃。為使學(xué)生能夠全面發(fā)展，教師可以為他們提供積極的指導(dǎo)和規(guī)劃，并鼓勵學(xué)生自己思考自己的未來。這一切，只有教師們來從事，以心靈為先、以人為本、以學(xué)生為朋的教育理念才能充分實現(xiàn)。
以生為本教學(xué)心得體會篇五
近年來，我國的民生工作取得了長足的進展，人們的生活水平逐漸提高，社會福利也逐漸完善。參與并親身感受這些改變，讓我深刻體會到民生為本的重要性。以下是我對這一主題的心得體會。
首先，民生為本意味著我們的政府將人民的需求和利益置于至高無上的地位。無論是教育、醫(yī)療、還是住房等方面，政府都會積極出臺一系列的政策，以滿足人民的基本需求。例如，我所在的城市最近啟動了一個擴大就業(yè)的計劃，通過提供更多的職位和培訓(xùn)機會，來減少失業(yè)人口的數(shù)量。這種政策的制定是基于人民疾苦和需求的深入調(diào)查和分析，它真正從人民的角度出發(fā)，為民眾提供了更多實際的幫助。
其次，民生為本需要一個高效的政府運作機制。只有政府各部門之間能夠緊密協(xié)作，才能及時解決人民的問題和需求。在我所了解的公共服務(wù)中心，各個部門都有自己的職責(zé)和權(quán)責(zé)清晰的分工，他們協(xié)同工作，使辦事流程簡化，手續(xù)更加便利。而這樣的改進使得民眾能夠以更快捷的方式得到程序上的幫助，提高了工作效率，并減緩了施政的瓶頸。
第三，民生為本需要人民自身的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。政府雖然扮演重要的角色，但是人民個體對于民生問題也不能置之不理。我們應(yīng)該積極參與社區(qū)事務(wù)，關(guān)心他人，促進社會的和諧與發(fā)展。例如，社區(qū)組織可以促進居民之間的交流和合作，讓大家共同解決共同的問題。與此同時，人民也應(yīng)該充分了解自身的權(quán)益和義務(wù)，為自己的利益爭取到應(yīng)得的權(quán)益。只有人民自身值得付出和努力，民生的發(fā)展才會得到全面的促進。
第四，民生為本也需要長期的堅持和不斷的改進。民生工作是一個持久的過程，不能片面追求短期效益。只有持之以恒，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提升手段水平，才能真正達到滿足人民需求的目標(biāo)。例如，在醫(yī)療衛(wèi)生方面，政府可以投入更多的資源，加強基層醫(yī)療機構(gòu)的建設(shè)和培訓(xùn)，從而提高醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量和效率。同時，政府也應(yīng)該積極開展各種形式的調(diào)研和調(diào)查，了解人民的真實需求，從而更加有針對性地制定相關(guān)政策和措施。
最后，民生為本的理念是社會持久穩(wěn)定發(fā)展的基石。只有人民獲得了實實在在的福利，使人民的生活質(zhì)量得到提高，社會才能更加安定。當(dāng)人們的基本需求得到滿足時，他們才會有更多的時間和精力去追求更高層次的目標(biāo)。而這些目標(biāo)的實現(xiàn)，將推動整個社會朝著更美好的方向發(fā)展。
綜上所述，民生為本是一個內(nèi)涵豐富的理念，需要政府的高效管理和人民的自覺踐行。只有在政府和人民的共同努力下，民生問題才能得到真正解決，人民的幸福指數(shù)才能不斷提升。希望未來我國的民生工作能夠蓬勃發(fā)展，為每個人創(chuàng)造更好的生活條件。
以生為本教學(xué)心得體會篇六
科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，這就要求我們在日常學(xué)習(xí)工作中一定要以這個核心為統(tǒng)領(lǐng)，將其作為行動準(zhǔn)則。以人為本的含義，從全局來說，就是要把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，把人民群眾作為推動歷史前進的主體，持續(xù)滿足人的多方面需要和實現(xiàn)人的全面發(fā)展。由此看來，聯(lián)系本職崗位實際，作為一名從事人事工作的普通一員，更應(yīng)該堅持以人為本的理念，將以人為本作為學(xué)習(xí)工作的指導(dǎo)原則和行動準(zhǔn)則，持續(xù)提升服務(wù)水平。
一、勤練內(nèi)功，提升服務(wù)水平。
人事工作是一項紛繁復(fù)雜的系統(tǒng)工作，涉及的人員多、情況復(fù)雜，與之相配套的政策法規(guī)也名目繁多。要提升人事服務(wù)水平，首先必須要靜下心來學(xué)政策、學(xué)業(yè)務(wù)，做“學(xué)習(xí)型”的人事干部。一是對各項人事政策法規(guī)要系統(tǒng)了解。人事政策法規(guī)具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，如果只知其片面或?qū)ζ鋽嗾氯×x，必然會對我們的工作造成失誤，影響服務(wù)對象的切身利益。所以，只有不間斷地對國家的人事政策法規(guī)實行系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解，才能持續(xù)提升政策水平，使我們的工作保持準(zhǔn)確的方向，減少不必要的失誤。二是對本職工作要全面掌握。人事工作的程序性和原則性要求高，如果工作中隨心所欲，很容易犯大錯。在日常工作中，一定要熟練掌握本職業(yè)務(wù)工作的各項流程、準(zhǔn)確把握政策原則，持續(xù)提升業(yè)務(wù)水平。三是要隨時對業(yè)務(wù)工作實行分析研究。堅持在工作中學(xué)習(xí)、在工作中思考，即時發(fā)現(xiàn)工作中存有的問題，特別是服務(wù)對象反映強烈的問題，要認真分析研究，找準(zhǔn)問題根源和實質(zhì)，認真加以改進，持續(xù)提升服務(wù)水平。
二、高效運轉(zhuǎn)，提升服務(wù)效率。
服務(wù)對象是否滿意，關(guān)鍵是看我們的服務(wù)效率如何。人事工作量大、要求高，只有在盡可能地為服務(wù)對象服好務(wù)的前提下，簡化辦事流程，做到每一個環(huán)節(jié)都高效運轉(zhuǎn)，才能有效提升服務(wù)效率。一是要切實簡化辦事程序。不必要的辦事流程不但會影響辦事效率，而且會讓服務(wù)對象有苦難言。所以，在日常工作中，要簡化不必要的辦事流程，以負責(zé)任的態(tài)度為每一位服務(wù)對象辦事。在工作中不能推諉、拖拉，盡量做到事必躬親，確保辦事流程順暢。二是要充分考慮服務(wù)對象的實際情況。每名前來辦事的服務(wù)對象都可能有這樣那樣的實際問題。所以，在辦事過程中，一定要充分考慮服務(wù)對象的實際問題，尊重他們提出的要求，使我們的工作都是人性化的服務(wù)。三是要增強與服務(wù)對象實行溝通交流。不能因為別人有求于我就高高在上，而應(yīng)以一種平和的心態(tài)，在做好宣傳解釋工作的同時，積極征求服務(wù)對象對自己改進工作提出的建議意見，取得他們的理解和信任。
三、嚴(yán)于律己，提升服務(wù)形象。
身為一名人事干部，同時也是一名黨員，在日常工作中要清醒地理解到增強自身黨性鍛煉的重要性。要始終如一地堅持黨的理想信念，堅持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，自覺維護單位內(nèi)部的團結(jié)，嚴(yán)格遵守各項組織紀(jì)律和規(guī)章制度，使自己成為單位內(nèi)部的和諧因子。在工作中不能出現(xiàn)吃拿卡要、損害服務(wù)對象利益的行為，不能出現(xiàn)打牌賭錢和到不該去的娛樂場所的行為，始終保持一名*員的高風(fēng)亮節(jié)，在持續(xù)的學(xué)習(xí)工作中提升服務(wù)形象。
前些天，所有員工利用晨會時間學(xué)習(xí)和討論了公司下發(fā)的“以人為本”具體內(nèi)容。
首先，商品部經(jīng)理給我們講解具體的以人為本的內(nèi)容，重點是同事之間、上下級之間怎樣相處，員工對公司有什么意見和建議，商品部經(jīng)理把討論內(nèi)容每一條都給我們講解的很清楚，讓我們思路也變的清晰起來，大家也開始敞開心扉談?wù)撈饋怼?BR> 談?wù)摰酵轮g的相處，有的人說每個人性格不一樣，同事之間有些小摩擦很正常，關(guān)鍵是要即時解釋清楚，減小誤會，避免意見加深，不要背后搞小動作，影響團隊和諧，誤會解釋清楚了，同事之間才能更好的相處；有的人說同事之間互相關(guān)心和互相協(xié)助也是很重要的，比如某位同事早上來了，看著狀態(tài)和平時不太一樣，咱們能夠主動問問是不是家里有什么事情，主動了解情況，多去關(guān)心和體貼同事，讓我們在一起工作更加開心和愉快。
接著談?wù)摰缴舷录夑P(guān)系上，在對待上級方面，我們要積極、主動配合領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，做到令行禁止，作為領(lǐng)導(dǎo)要多給予關(guān)心和協(xié)助并理解到自身存有的問題，改正自己的不足，工作上和學(xué)習(xí)上起好帶頭作用，當(dāng)員工提出意見、建議的時候，作為領(lǐng)導(dǎo)要給予肯定，同時對于好的建議要聽取和采納，當(dāng)員工遇到困難，要第一時間給予協(xié)助和關(guān)心，說到這里我有時候就不太會關(guān)心別人，可能也和我從小就有五個姐姐關(guān)心和疼愛相關(guān)系吧，學(xué)習(xí)了咱們公司的以人為本的內(nèi)容，我也學(xué)會了要主動關(guān)心別人，當(dāng)看到員工心情不好的時候，主動詢問是不是遇到什么不開心的事情了，在活動期間要主動給員工打水、倒水，關(guān)心和體諒她們的辛苦等等。
通過這次公司組織的“以人為本”話題的討論，大家深深的感受到董事長和各級領(lǐng)導(dǎo)對員工的重視和關(guān)心，感受到了大家庭的溫暖，感謝公司提供的這個大平臺，讓我們不但學(xué)會了很多專業(yè)知識，也教會了我們做人的道理，希望大家能珍惜公司提供的平臺和機會，在本崗位上發(fā)揮自己的價值。
學(xué)習(xí)“以人為本、執(zhí)政為民”，首先思想要先行，必須跟上時代和形勢的發(fā)展，跟上人民群眾的期待和要求，跟上科學(xué)發(fā)展觀的要求。作為一名執(zhí)法人員，要用科學(xué)發(fā)展觀來武裝我們的頭腦和思想，樹立新的執(zhí)法觀點。
科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是“以人為本”。所以，在執(zhí)法工作中，我們重點要始終牢牢把握“以人為本”這個核心。要自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項工作，踏踏實實干好本職工作，認認真真完成工作任務(wù)。從做人、做事、全心全意為人民服務(wù)三個方面做起：
一是要老老實實做人。做人是做事的基礎(chǔ)，沒有一個好的人格品質(zhì)，不論從事哪個行業(yè)，都將失去起碼的條件。所以要樹立準(zhǔn)確的世界觀，人生觀，價值觀和道德觀，堅定理想信念，遵紀(jì)守法，始終做到自重、自省、自警、自勵。低調(diào)做人、虛心做事。盡好每天必盡的責(zé)任，做好每天必做的工作，守好每天必守的規(guī)矩，這樣，做人才會有“底氣”，做事才硬氣。
二是踏踏實實做事。從小事著手，從點滴做起，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。哪怕是一點小事，我們都要注重細節(jié)，以積極的態(tài)度認真對待，不馬虎、不扯皮、不推諉。要立足本職，愛崗敬業(yè)、安心盡職、勇于擔(dān)當(dāng)、有所作為。真正干一行、愛一行，認認真真做好每一件事情，努力完成工作任務(wù)。
三是全心全意為人民服務(wù)。全心全意為人民服務(wù)是我們黨的根本宗旨。我們要樹立起“群眾利益無小事”的思想，做任何事情，都必須把群眾的呼聲當(dāng)作第一信號，把群眾的利益當(dāng)作第一考慮，把群眾的滿意當(dāng)作第一標(biāo)準(zhǔn)。要做到想群眾所想，幫群眾所幫，積極主動為群眾排憂解難、出謀劃策，真心實意地、扎扎實實地為群眾辦一些力所能及的實事、好事。為群眾做好各項服務(wù)。
我們執(zhí)法必須堅持“以人為本”。執(zhí)法過程是一個動態(tài)的過程，我們的管理工作涉及多個方面，管理對象有社會各個層面的人，各種矛盾錯綜復(fù)雜，任務(wù)越來越繁重，給我們的管理工作提出了更高的要求，所以，我們既要注重專業(yè)素質(zhì)水平的培養(yǎng)，又要注重思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，在堅持嚴(yán)格執(zhí)法的同時，堅持“以人為本、執(zhí)法為民”，在增強執(zhí)法管理的同時，也要講究執(zhí)法辦案藝術(shù)，自覺地把“以人為本”的核心統(tǒng)一于漁政執(zhí)法實踐中，在剛性的執(zhí)法中體現(xiàn)人性化。
一要處理好嚴(yán)格執(zhí)法與維護社會穩(wěn)定的關(guān)系。在日常執(zhí)法中，必須一切以法律法規(guī)為依據(jù)，遵循程序合法，執(zhí)法為民的標(biāo)準(zhǔn)，自覺履行職責(zé)。在執(zhí)法管理過程中，突出重點，堅持嚴(yán)格執(zhí)法，打擊少數(shù)，教育多數(shù)，增強法律的威懾力和公信力。同時，要切實履行好法律賦予的職責(zé)，實現(xiàn)執(zhí)法權(quán)力和執(zhí)法責(zé)任的和諧統(tǒng)一。執(zhí)法不但是一項工作，也是一門學(xué)問和策略，更是一種藝術(shù)，需要因勢利導(dǎo)，切忌使用粗暴的執(zhí)法方式，激化社會矛盾，影響社會穩(wěn)定。
二要處理好嚴(yán)格執(zhí)法和教育疏導(dǎo)的關(guān)系。我們在執(zhí)法過程中必須破除那種“管理就是執(zhí)法”、“執(zhí)法就是處罰”的觀點。一是要堅持執(zhí)法重心前移，即時發(fā)現(xiàn)并制止、糾正違法行為，力求將違法行為消滅在萌芽狀態(tài);二是要在糾正違法行為和實施處罰之前，對當(dāng)事人實行必要的法制宣傳于教育，通過擺事實、講道理，使其由被動接受處罰變?yōu)橹鲃诱J知自己行為的違法性，同時做到具體問題具體分析處理，在確保合法性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)執(zhí)法的人性化，真正達到以法服人、以理服人、以情感人的和諧執(zhí)法。
三要處理好嚴(yán)格執(zhí)法與維護人民利益的關(guān)系。在日常執(zhí)法中，必須做到嚴(yán)格執(zhí)法與熱情服務(wù)和舉止文明耐心解答等服務(wù)相和諧，從態(tài)度上充分尊重管理相對人，遵循嫌疑從無的原則;在作出行政處罰前，要充分聽取當(dāng)事人的陳述與申辯，不因相對人較為激烈的陳述和申辯而加重其處罰;在作出行政處罰決定時，要依法告知其可行使的行政救濟權(quán)，讓執(zhí)法對象既感受到法律的尊嚴(yán)，也感受到法律的溫情，執(zhí)法的親和力，在嚴(yán)格執(zhí)法的同時彰顯人文關(guān)懷。真正體現(xiàn)“以人為本”。
以生為本教學(xué)心得體會篇七
以生為本，把握重點，讀得“活”東莞東城區(qū)花園小學(xué)蘇肖華閱讀教學(xué)要求“實”、求“活”。求“活”就是教學(xué)形式要靈活、開放。求“實”，就是在活的形式下學(xué)得扎實。在以學(xué)生為本的新課改革中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾鳌⒑献?、探究”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，我們要善于挖掘教材，把握教材的重難點，結(jié)合并利用知識點的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂中“活”起來。在《稱贊》一課的教學(xué)中，釋題后，我教給學(xué)生讀書方法，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究中，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生讀得活，學(xué)得實。1、把握重點句，多種形式讀：《稱贊》這一課，重點是讀好幾個對話，讀中感悟。我抓住兩組對話，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。第一組是互相稱贊的話：“你真能干，小板凳做得一個比一個好”；“你的.蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果”。這一組對話，我讓學(xué)生自主選擇喜歡的角色讀，設(shè)身處地地稱贊對方，體會稱贊的語氣，然后選派代表讀、評議、領(lǐng)悟稱贊的語氣。第二組對話，是稱贊后帶來的好處的話：讀這一組對話前，我讓學(xué)生進行小組合作，先找出相關(guān)的兩句話：（1）“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了?！保?）“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲倦！”這兩句話的朗讀，我讓學(xué)生自主選擇喜歡的一句，在讀中體會，說說自己讀懂了什么。在重點句的朗讀中，老師始終把自主權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，凸現(xiàn)了學(xué)生的個性。學(xué)生很樂意讀，樂意表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我。學(xué)生與作者拉近了距離，貼近了生活，使人文素養(yǎng)得當(dāng)了升華。2、突破難點，品讀：《稱贊》這一課的難點是讓學(xué)生明白：小獾的板凳做很粗糙，為什么小刺猬還要稱贊它呢？要突破這一難點，我選擇了品讀。讓學(xué)生通過品讀重點詞句悟理。首先設(shè)疑，你認為小獾有優(yōu)點嗎？是在哪一段哪一句知道的？學(xué)生馬上拿起書本，認真地讀全文，再通過小組討論，他們終于讀明白了，找出了這句話：“但是看得出，他做得很認真”。我因勢利導(dǎo)，你認為小獾的優(yōu)點是什么？該讀好哪個詞？同學(xué)們紛紛舉手，躍躍欲試。接著，把品讀推向高潮：“那小刺猬怎么知道小獾的優(yōu)點的？”由于有了剛才的品讀經(jīng)驗，學(xué)生很容易找出了這一句：“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”我從學(xué)生的朗讀中，體會到學(xué)生讀出了“味道”了。3、分角色，表演讀：演一演是學(xué)生喜歡的一種方式。最后，我設(shè)計了演一演，讀一讀的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生下位，自由選擇喜歡的伙伴，選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，把課文演一演。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，促進合作、互動。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生有充分的時間讀書，有較多的機會實踐，能自己選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴，以飽滿的熱情展開學(xué)習(xí)活動，學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得樂。[反思]課堂教學(xué)中“活”與“實”的交融是體現(xiàn)新課標(biāo)的精神所向，老師抓住課文中的重點句，巧妙地采取“自主、合作、探究”的方法誘發(fā)了學(xué)生的興趣和主動性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中讀通句子，讀懂句子。通過“演一演”、“說一說”來體現(xiàn)了學(xué)生的實踐能力，在“活”中求“實”，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)效率，學(xué)生的語感和人文內(nèi)涵都得到升華。
以生為本教學(xué)心得體會篇八
在新課程改革中,教師在改變自身教學(xué)方法的時候,應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn),巧妙預(yù)設(shè).把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度預(yù)設(shè)在教學(xué)之中,并留足其自由馳聘的`空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,即以學(xué)生為本預(yù)設(shè);放眼社會生活.發(fā)揮教師課程管理者的作用,激活政治課堂,即以生活為源教學(xué).這樣的教學(xué)既彰顯教師的教學(xué)智慧,又會收到事半功倍的教學(xué)效果.
作者：高勇勤作者單位：陜西省漢中市漢臺中學(xué),陜西漢中,723000刊名：青年文學(xué)家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：“”(12)分類號：g632關(guān)鍵詞：教學(xué)預(yù)設(shè)關(guān)注學(xué)生放眼生活
以生為本教學(xué)心得體會篇九
繪本指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，即用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的，并表達特定情感和主題的讀本。說得抽象一點，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。
在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，更不是文字的附庸，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。西方一位兒童文學(xué)研究學(xué)者羅西?懷特說：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是在漫長的讀書生涯中讀到的所有的書中最最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時代的感受，也將影響他長大以后的想象力?！庇纱丝梢?，繪本教學(xué)的重要性、可塑性。
鑒于此，教師在帶領(lǐng)幼兒一起閱讀時一定要積極引導(dǎo)，要讓孩子們通過仔細觀察畫面，關(guān)注圖畫書中的細節(jié)，理解繪本內(nèi)容。此外，一般來說圖畫書都有一個精心設(shè)計的版式，封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底，共同構(gòu)成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節(jié)……所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬不要急著翻頁，應(yīng)引導(dǎo)孩子仔仔細細地去看那些圖畫，讓孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內(nèi)涵。那么，怎樣才能在繪本教學(xué)中運用畫面實現(xiàn)有效的教學(xué)活動呢?下面，筆者就談?wù)剛€人看法：
繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因為無論是扉頁、封面還是環(huán)襯，都是繪本的有機組成部分，在這些地方作者都為讀者獻上了很多精美的圖畫。只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細節(jié)。讀懂了這些細節(jié)，才會對文本的理解有進一步的理解。
無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望。《猜猜我有多愛你》這本書的封面上畫有一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說些什么。教師就可以引導(dǎo)孩子看圖，猜猜他們對話的內(nèi)容，從而引出故事的題目——猜猜我有多愛你。
環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫有圖畫，不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過，實際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時還會提升主題。
《我爸爸》這本幽默的繪本里，透過孩子夸張的幻想，塑造了一個讓人笑破肚皮的爸爸形象：這個爸爸一天到晚穿著一件長長的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚一樣靈活……《我爸爸》的環(huán)襯上的圖案就是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個小小的局部。而《蚯蚓的日記》的環(huán)襯竟然都是蚯蚓在不同時期所拍的照片，有自己第一天上學(xué)時的留影，有自己和家人、好朋友的合影，還有自己的考試成績單和教師的評語，我們仿佛看到了小蚯蚓的成長記錄，雖然還沒有開始讀故事，但已經(jīng)被這些可愛的畫面給吸引住了。
扉頁就是環(huán)襯之后、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它有時還會講故事?！恫虏挛矣卸鄲勰恪愤@本書實際上有兩個扉頁，第一個是張單頁，第二個是一個帶版權(quán)頁的跨頁。請注意，在第一張扉頁上，作者畫了一只小兔子騎在一只大兔子的脖子上。你看，這時的大兔子是靜止不動的，而且大兔子和小兔子的頭都扭了過來，一雙黑點似的眼睛望著書外，也就是故事之外的你，似乎在詢問你：嗨，你準(zhǔn)備好了嗎?快和我們一起走進這個名叫《猜猜我有多愛你》的故事里吧!當(dāng)翻過這一頁，你會看到三幅充滿了動感的小圖——大兔子背著小兔子揚起了后腿、準(zhǔn)備起跳、猛地往斜上方一躥……這其實是一個連貫的起跳動作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我們看到小兔子緊緊地抓住了大兔子的長耳朵，聽到他問媽媽：“猜猜我有多愛你?”這富有動感的畫面把讀者的視線牢牢地鎖住，想不看下去也難。
毋庸質(zhì)疑，正文一定是孩子精讀的部分?？衫L本的正文部分究竟是應(yīng)該由教師讀給孩子聽，還是放手讓認識了幾個字的孩子自己去讀呢?筆者認為，還是在教者的引導(dǎo)下指導(dǎo)孩子自己去讀書比較好。如：在《逃家小兔》的導(dǎo)讀中，我是這樣引導(dǎo)孩子關(guān)注彩圖，指導(dǎo)孩子讀懂彩圖所傳達的媽媽的愛的：出示第一幅彩圖，小朋友仔細看看這幅圖圖，想想媽媽為什么用紅蘿卜來釣小兔子呢?使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二彩圖中，引導(dǎo)孩子想：媽媽為了找到小兔子，面對那么危險的山，已經(jīng)做了哪些充分的準(zhǔn)備?從中體會母愛腳下無艱險，母愛可到天涯海角。
合上一本繪本時，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎?答案當(dāng)然是否定的。比如在日本幾乎家喻戶曉的繪本《第一次上街買東西》的封底，就沒有重復(fù)書里的故事，而是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上。這本書講的是一個小女孩第一次上街去買牛奶的經(jīng)歷：躲閃自行車、摔破了膝蓋……故事的結(jié)尾，是小女孩的媽媽等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎樣的呢?仿佛為了回應(yīng)讀者的期待，畫家林明子在封底上又添上了一幅溫馨的畫面：小女孩和嬰兒在喝她新買來的牛奶，她的一條腿擱在媽媽的腿上，兩個膝蓋上都貼上了創(chuàng)口貼……可以說，作者一直把這個故事講到了封底上。
當(dāng)孩子欣賞畫面時，教師應(yīng)投入感情地朗讀故事，并加上動作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，有時還可以用故意犯錯來培養(yǎng)孩子讀圖的敏感度。教師在引導(dǎo)孩子閱讀正文時，一定要注意不要急著說教，也不能不斷地提問、說明，猶如應(yīng)試教育一般，應(yīng)該把看書、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時間來品味故事，讓他們的體驗和感受經(jīng)過時間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識和智能。
在教師給孩子讀圖畫書時，也一定要讓孩子自己看圖畫。每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在聽老師讀《好餓的毛毛蟲》時，就有孩子一邊盯著那條因為貪吃而肚子痛的毛毛蟲，一邊做出了自己的診斷：“毛毛蟲是因為媽媽不在身邊才生病的?！币驗楹⒆訌拿x身上聯(lián)想到了自己，像他們這樣的孩子肚子痛時，首先尋求的就是媽媽的安慰。
以生為本教學(xué)心得體會篇十
作為一名教師，教學(xué)為本是我們一直以來的信念和使命。教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃艿年P(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是推動學(xué)校整體發(fā)展的重要動力。在教學(xué)實踐的過程中，我深感準(zhǔn)確把握“教學(xué)為本”對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和整體素質(zhì)提升至關(guān)重要。下面將從教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、課程發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和教育發(fā)展等方面談?wù)勎覍Α敖虒W(xué)為本促進發(fā)展”的一些心得體會。
首先，教學(xué)為本是教師發(fā)展的必然要求。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的發(fā)展直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要不斷提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，緊跟時代的動態(tài)，不斷學(xué)習(xí)更新的教學(xué)理念和方法。只有不斷自我反思和提升，教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，促進他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能的發(fā)掘。在我的教學(xué)實踐中，我不斷學(xué)習(xí)和鉆研教學(xué)理論，注重教學(xué)實踐的創(chuàng)新和探索，努力提高自己的教學(xué)水平和能力。在這個過程中，我逐漸培養(yǎng)了自己的教學(xué)風(fēng)格和方法，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。
其次，教學(xué)為本是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生是教學(xué)的中心，他們的發(fā)展和成長是教育的最終目標(biāo)。因此，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的個體差異和需求為出發(fā)點，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?。在我的教學(xué)實踐中，我注重通過合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，積極探索和發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。同時，我也積極關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和情感需求，在教育過程中給予他們足夠的關(guān)懷和支持，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。
再次，教學(xué)為本是課程發(fā)展的基礎(chǔ)和依托。課程是教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的核心內(nèi)容。因此，教學(xué)應(yīng)該緊密圍繞課程目標(biāo)來展開，注重提高課程的質(zhì)量和價值。在我的教學(xué)實踐中，我注重拓展課程內(nèi)容和教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)的形式和方法。我嘗試引入多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，增加他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。同時，我也注重開展課程評估和反思，及時總結(jié)和改進教學(xué)過程中的不足，不斷提高課程的實效性和吸引力。
此外，教學(xué)為本是學(xué)校整體發(fā)展的推動力。學(xué)校是教學(xué)的組織載體，是教師和學(xué)生互動的重要平臺。因此，學(xué)校要通過教學(xué)為本的理念，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?。在我的學(xué)校，我們注重教學(xué)團隊的建設(shè)和教學(xué)資源的共享，通過教學(xué)研究和交流促進教師的專業(yè)成長和互動合作。我們還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立多元評價和激勵機制，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的支持和保障。
總之，教學(xué)為本促進發(fā)展是教師應(yīng)該秉持的一種理念和原則。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，以學(xué)生的發(fā)展為中心，注重課程的創(chuàng)新和發(fā)展，共同推動學(xué)校的整體發(fā)展。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多有理想和能力的人才，為社會的進步和發(fā)展做出更大的貢獻。
以生為本教學(xué)心得體會篇十一
一直以來教學(xué)領(lǐng)域都盛行一種比喻：“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水?！边@一比法實不可取。
一味地把水倒給學(xué)生只會使得學(xué)生成為一個被動接納的容器，于是教學(xué)過程就成了教師不停灌輸?shù)膯畏叫袨?。而任何一種真正的、合理的教育都必須由學(xué)生參與才能取得效果，僅僅只有教師教是教不會的.，還得要學(xué)生主動學(xué)，要教與學(xué)同時進行。教育的效果總是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少等狀況為轉(zhuǎn)移；教育效果的好壞總是與學(xué)生主動參與活動成正比。一切教育只有通過學(xué)生自身的積極活動，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財富，才能使學(xué)生得到成長和發(fā)展。蘇格拉底把教育比作助產(chǎn)術(shù)。教師是助產(chǎn)士，學(xué)生是產(chǎn)婦。助產(chǎn)士是協(xié)助產(chǎn)婦生出新生命，教師是協(xié)助學(xué)生的心靈產(chǎn)生概念、知識和領(lǐng)悟力，主動產(chǎn)生知識及概念的是學(xué)生而不是教師。所以這才有以“以學(xué)生發(fā)展為本”為核心的新課程改革，它要求課改的一切活動都要基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)于學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展。
因此教師首先要做的就是樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，要讓每位學(xué)生意識到自己的主體地位，主動地去“桶”里，甚至課堂以外的“江、河、湖、?！崩镆ㄋ?BR> 以生為本教學(xué)心得體會篇十二
“以讀為本”即是指在閱讀教學(xué)過程中“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課提出的明確要求。在語文課堂中開展讀悟教學(xué)，正確引導(dǎo)，不僅符合新課程理念，也能培養(yǎng)個性化的人才?！白x悟式”閱讀教學(xué)模式，就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以“讀”為主線，以疑促讀，以讀促思，讀思結(jié)合，讓學(xué)生在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，在“悟”中提高自己，認識自己，形成讀書的能力。
一篇好的課文，往往都飽含著作者濃厚的感情色彩，學(xué)生的情感活動能否和作者和課文中的藝術(shù)形象獲得和諧共振，在很大程度上取決于對課文的感情朗讀來實現(xiàn)，要真正發(fā)揮讀中悟的激活作用。那么教學(xué)中怎樣做到以讀為本呢?我認為要做到以下幾點：
一、朗讀的“量”要足。
以我國幾千年的教育史為依據(jù)。以讀為本是繼承我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)驗的精華，有“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等諺語。可見，多讀對學(xué)生理解課文內(nèi)容是個重要的途徑。讀的遍數(shù)多了，自然會了解它的意思。蜻蜓點水，沒有數(shù)量保證的讀，只能使讀流于形式，不能起到朗讀激活情感的'作用。只有通過多次朗讀，才能使使學(xué)生逐步掌握文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)，表達出作者蘊含的情趣和意圖，領(lǐng)悟課文的用詞、造句和巧妙的布局以及感人的情感，進而對文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切的感受。
二、讀悟式教學(xué)應(yīng)通過情境創(chuàng)設(shè)、角色互換等手段營造生活化的學(xué)習(xí)場景。
將學(xué)生內(nèi)部積累與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，讓學(xué)生的心靈走進課文、走進生活，在無拘無束的自然狀態(tài)下欣賞、體味祖國語言文字帶來的語言美、人文美、精神美……讓每一個個體都親歷學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在精神放開、無拘無束的學(xué)習(xí)過程中，敢于去嘗試探索、樂于去交流展示，從而享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生對課文語言文字的領(lǐng)悟能力，在不斷地學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的感悟，積累的體驗。
三、做到讀思結(jié)合。
邊讀邊想是最基本的讀書方法，應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程，以讀促思，以讀助思。講解課文時，讓學(xué)生反復(fù)讀書，引導(dǎo)品詞、析句，聯(lián)系段篇，感悟課文的主要內(nèi)容。要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，領(lǐng)悟語言表達之微妙，“讀了有思，思了有讀”才能入情入境。在讀文感悟的過程中，老師設(shè)計的問題應(yīng)有目的，有層次，適時適當(dāng)，恰到好處，有助于學(xué)生對課文的理解。教師教給學(xué)生基本的思維原則和主要的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。當(dāng)然，問題有時可以是教師點撥的，但更需要培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力。讓學(xué)生有意識地將課文與先前的生活經(jīng)驗、閱讀經(jīng)驗聯(lián)系起來，就能找到所學(xué)課文的異點，從而發(fā)現(xiàn)問題。有了問題，學(xué)生帶著問題讀書，目標(biāo)明確，就讀有所得，讀有所悟，達到大綱所要求的“在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書”。
新課標(biāo)對教師提出了新的要求，在課堂上，教師應(yīng)做好“組織者”和“引導(dǎo)者”的角色，引發(fā)學(xué)生的閱讀需要，激發(fā)學(xué)生讀課文的高漲熱情，帶動學(xué)生通過讀從而逐步深入地理解課文，有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。總之，在語文教學(xué)中，語文教師一定要深入備課，吃透教材，采用“讀悟式”閱讀教學(xué)模式，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，實現(xiàn)真正意義上的“以讀為本”。
以生為本教學(xué)心得體會篇十三
教育是社會發(fā)展的重要支柱，而教學(xué)則是教育的核心。作為一名教師，我深知教學(xué)能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)個體的自我價值。在多年的教學(xué)實踐中，我積累了一些關(guān)于“教學(xué)為本促進發(fā)展”的心得體會。以下將以五段式文章的形式，逐一闡述我對于這一主題的理解與經(jīng)驗。
第一段：明確教學(xué)為本的重要性。
教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其在人文素養(yǎng)、科學(xué)知識、創(chuàng)新思維等方面全面發(fā)展。而教學(xué)則是教育實踐的重要環(huán)節(jié)，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和成長。因此，教學(xué)必須以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的主體性和發(fā)展需求。只有將教學(xué)放在首位，才能真正實現(xiàn)教育的目標(biāo)。
第二段：需要構(gòu)建積極發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。
教學(xué)環(huán)境是學(xué)生發(fā)展的重要支撐，也是教學(xué)改革的重要抓手。在構(gòu)建積極發(fā)展的教學(xué)環(huán)境中，我秉持著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性的原則，注重創(chuàng)設(shè)各種形式的學(xué)習(xí)場景。我嘗試運用多媒體技術(shù)、教學(xué)游戲等手段，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和活動。同時，我還建立了良好的師生關(guān)系，與學(xué)生保持互動、親近的關(guān)系，為學(xué)生提供安全、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第三段：注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐經(jīng)驗。
學(xué)生的發(fā)展不僅僅依靠理論知識，更需要實踐的支持和經(jīng)驗的積累。為此，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐經(jīng)驗。在課堂上，我鼓勵學(xué)生進行實驗、觀察和實地考察，讓他們親身感受學(xué)科知識的真實應(yīng)用。同時，我還通過組織實踐活動、社區(qū)服務(wù)等形式，讓學(xué)生參與社會實踐，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和解決問題的能力。
第四段：拓寬多元化的教學(xué)渠道和方式。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)的渠道和方式也變得多樣化和便捷化。因此，我將教學(xué)方式進行了拓寬，靈活運用多種新興教學(xué)手段，如在線教學(xué)平臺、慕課等。這讓教學(xué)不再受限于傳統(tǒng)的課堂形式，而是可以更好地滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求和時間安排要求。同時，我還鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)和交流，拓展知識廣度和深度。
第五段：強化評價手段，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它既是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的量化反饋，也是對教學(xué)效果的審視和調(diào)整。在教學(xué)中，我采取多元化的評價手段，既包括傳統(tǒng)的筆試和口試，也包括項目制、展示式的評價。通過這樣的評價方式，我能夠更全面地了解學(xué)生的發(fā)展情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，幫助他們實現(xiàn)個體的進步和價值。
結(jié)語：
總之，教學(xué)為本促進學(xué)生發(fā)展是教育的核心任務(wù)。通過構(gòu)建積極發(fā)展的教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐經(jīng)驗、拓寬多元化的教學(xué)渠道和方式，以及強化評價手段，我堅信每一個學(xué)生都能夠得到更全面的發(fā)展，為社會進步做出貢獻。因此，作為一名教師，我將始終以教學(xué)為本，積極探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生的成長助力。
以生為本教學(xué)心得體會篇十四
“立德樹人以生為本”，是教育的基本理念和宗旨。近年來，隨著文化水平和教育層次的不斷提高，人們對此概念的理解也越來越深刻。本文將依據(jù)自身的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)實問題，闡述“立德樹人以生為本”的重要性，以及如何才能真正做到“以生為本”。
第二段：理論闡述。
“立德樹人以生為本”首先要明確的是，學(xué)生是教育的主體，教育的中心是學(xué)生自身。在教育教學(xué)過程中，必須充分尊重和發(fā)揚學(xué)生的個性和特長，引導(dǎo)學(xué)生走向成才之路。因此，教學(xué)的過程要以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為教育主體，學(xué)會自主探究和創(chuàng)新思維。只有這樣，才能真正立德樹人。
第三段：實踐體驗。
學(xué)校生活是學(xué)生最長時間、最深度的生活場所，也是學(xué)校肩負著立德樹人重任的地方。在我校，老師們始終堅持以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)了很多可以讓學(xué)生充分發(fā)揚特長和個性的平臺，如各類文化活動、體育比賽和社會實踐等。老師們還注重讓學(xué)生自主探究和創(chuàng)新思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自己動手實踐的能力。這些努力得到了學(xué)生和家長們的高度評價和認可。
第四段：生活實例。
課堂教學(xué)和校園生活只是一個方面，實現(xiàn)“以生為本”的教育理念，還需要從生活實踐中落實。在我們生活中，隨處可見需要立德樹人的場景和機遇，如遵紀(jì)守法、誠實守信、關(guān)愛環(huán)境等等。這些都是培養(yǎng)良好品德和素養(yǎng)的絕佳機會，如果能夠真正理解生活中這些機遇的重要性，那就大大提高了自身綜合素質(zhì)。
第五段：結(jié)語。
“立德樹人以生為本”是教育的基本理念和宗旨，需要在教育教學(xué)中無處不在的貫穿。教育的目的是培養(yǎng)合格的人才，而只有以學(xué)生為本，尊重和發(fā)揚學(xué)生的個性和特長，學(xué)生才能充分發(fā)掘自身的潛能，成為優(yōu)秀的人才。依據(jù)個人體驗和實踐，我深深感受到了“以生為本”在學(xué)生成長中的不可替代性。未來，我會更加注重在生活中的“立德樹人以生為本”，找到更加有效的方法，讓這一概念更加深入人心，真正為建設(shè)未來一代干部群體做出貢獻。
以生為本教學(xué)心得體會篇十五
立德樹人以生為本，是重視培養(yǎng)人的整體素質(zhì)，為人服務(wù)和提高個人創(chuàng)新能力的教育理念。這個理念的核心思想是，對學(xué)生的成長和發(fā)展關(guān)注于個體的本質(zhì)需求，并強調(diào)人的生存和發(fā)展是教育的首要目標(biāo)。
在現(xiàn)代社會中，教育不再局限于單純的知識傳授，而是中國教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲⒌聵淙恕钡姆较?，以全面發(fā)展為目標(biāo)，注重個性化教學(xué)，注重學(xué)生的體育素質(zhì)和品德的培養(yǎng)，以延長生命的質(zhì)量為目的，此時人的對全面教導(dǎo)也就應(yīng)運而生。
立德樹人的教育理念強調(diào)人的全面發(fā)展，注重人的知識、技能、品德、心理、藝術(shù)、體育等方面的平衡發(fā)展，為人才培養(yǎng)提供了全面的保障。
知識是現(xiàn)代人進行自我認知和與外界交流的基礎(chǔ)和基石，是一個人掌握了更多知識而更加自信和有力量的一種表現(xiàn)。
技能是學(xué)生未來走向社會成功的重要保障，提升學(xué)生實際操作和創(chuàng)新能力多方面的體驗，從而為他們未來的就業(yè)提供堅實基礎(chǔ)和足夠的競爭優(yōu)勢。
品德是立德樹人教育的核心，是一個人最基本和重要的素質(zhì)，也是人與人之間建立良好關(guān)系的基石。
心理健康是現(xiàn)代人焦慮、抑郁等心理問題背景下，極具現(xiàn)實意義的素質(zhì)。培養(yǎng)健康的心態(tài)，才能更好的適應(yīng)生活，更好的應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。
藝術(shù)和體育則是一個人進行美和健康方面的追求，給人的精神和身體帶來美好體驗，使每個人都能夠獲得個人成長的快樂和充實感。
立德樹人以生為本教育理念重點是關(guān)注學(xué)生的實際生活和工作的要求，讓學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上更好地適應(yīng)社會和發(fā)展自己的生存和工作能力，也更好地實現(xiàn)個人價值和追求個人幸福的目標(biāo)。
這種教育思想的大力實行，也有利于提高教育質(zhì)量和教育效益，增加對社會的貢獻和回報，進一步促進和推進社會發(fā)展。
在立德樹人以生為本的思想指導(dǎo)下，各級教育部門和學(xué)校積極開展了各種活動，如課程改革、重視學(xué)生的人性化體驗、校園文化建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感等。
這些活動的開展，加強了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的渴望和對校園文化的認同，使學(xué)生更加積極向上，更加有力地實行了立德樹人以生為本的教育理念。
立德樹人以生為本的教育理念，注重人的全面發(fā)展和促進人的整體素質(zhì)和個性化發(fā)展，是未來教育的一種重要發(fā)展方向。
因此，在將來的教育實現(xiàn)過程中，更需要注重課程設(shè)置、教學(xué)方法、教師培訓(xùn)、學(xué)校文化和社會環(huán)境的整體改進，為立德樹人以生為本的教育實現(xiàn)提供更充分的保障和支持，也讓社會更加關(guān)注教育，以后的發(fā)展組織更好。
以生為本教學(xué)心得體會篇十六
豐蔭明德小學(xué)耿燕飛。
俗話說:“回頭看，金不換?！背鲩T在外，盎灰桓齙氐?；仡^一看，能減少不必要的損失。生活又何常不是如此呢？走過一段歲月，閉上雙眼，盡情回望，生命會多一份理性，多一份思考。
細細想來，上個學(xué)期對我啟發(fā)最大的，還是那節(jié)磨了n次，作為公開課上了三次的《雨后》。特別是在“小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)研討活動”中的那次公開課，我受益匪淺。
說實話，那次上完課我自我感覺還不錯，可結(jié)果牛博士卻指出了那么多問題，為什么呢？我百思不得其解，下午一放學(xué)，我立刻給工作室的幾位老師打電話，可她們一致認為，課的設(shè)計沒有問題，是我太緊張了。
真的是我太緊張了嗎？我的自我認知告訴我，不是！到底問題出在哪里呢？我的頭腦中放電影般拉開帷幕，將我執(zhí)教的《雨后》版本一一回放，比較、分析、思考……原來將我絆倒的是“以生為本”。雖然這節(jié)課的設(shè)計理念是“雙軌四步，生本閱讀”，但是在幾個細節(jié)上，我沒有做到“以生為本”。
一、一個未做的課前游戲。
課之伊始，我就讓“以生為本”絆了個大跟頭。上課地點在階梯教室，聽課的教師有80多位，課前還有一部分孩子因為沒有穿校服，而被班主任扣掉了小紅花。但是教學(xué)環(huán)境和學(xué)生情緒的變化并沒有引起我的重視，我一看表，評委到場時已經(jīng)過了上課時間，就直接開始上課，而吝嗇的沒有舍得花5分鐘做個小游戲，讓孩子們緊張的情緒平靜下來。因為沒有做課前游戲，導(dǎo)致上課前10分鐘乃至整節(jié)課，學(xué)生情緒的冷和教學(xué)效果的`涼。
二、一個不準(zhǔn)確的提問。
復(fù)習(xí)過舊知，我開始范讀這首兒童詩，目的在于：師生競讀，激發(fā)學(xué)趣，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我比他們讀得好的地方，為接下來的分享朗誦小妙招做準(zhǔn)備?？墒?，我在設(shè)計提問時沒有充分考慮到學(xué)情，簡單的問學(xué)生：“誰來評價老師的朗讀？”結(jié)果學(xué)生的評價五花八門，浪費了大概5分鐘的教學(xué)時間。在共同體活動中上這節(jié)課時，我把這個問題設(shè)計成：“誰來當(dāng)小老師，評價老師哪一句讀的最好?為什么好？”教學(xué)效果便截然不同。
二、一個不合適的站位。
平時上課，我習(xí)慣讓小組成員在講臺上展示。因為這樣既可以讓全班同學(xué)都看到，也鍛煉了展示者的膽量。孩子們也愿意上講臺，這對于孩子們來說似乎是一種榮耀?？赡翘?，在那樣一個特殊的教學(xué)環(huán)境下，我沒有考慮學(xué)情，又犯了一個錯誤。在我的要求下，小組成員顫顫巍巍的離開座位，走上“講臺”展示，教學(xué)效果可想而知。
教育教學(xué)的方方面面都需要我們教師“以生為本”，可愛的同伴們，讓我們一起努力！
以生為本教學(xué)心得體會篇十七
以生為本，把握重點，讀得“活”
以生為本，把握重點，讀得“活”東莞東城區(qū)花園小學(xué)蘇肖華閱讀教學(xué)要求“實”、求“活”。求“活”就是教學(xué)形式要靈活、開放。求“實”，就是在活的形式下學(xué)得扎實。在以學(xué)生為本的新課改革中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾鳌⒑献?、探究”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，我們要善于挖掘教材，把握教材的重難點，結(jié)合并利用知識點的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂中“活”起來。在《稱贊》一課的教學(xué)中，釋題后，我教給學(xué)生讀書方法，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究中，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生讀得活，學(xué)得實。1、把握重點句，多種形式讀：《稱贊》這一課，重點是讀好幾個對話，讀中感悟。我抓住兩組對話，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。第一組是互相稱贊的話：“你真能干，小板凳做得一個比一個好”；“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果”。這一組對話，我讓學(xué)生自主選擇喜歡的角色讀，設(shè)身處地地稱贊對方，體會稱贊的語氣，然后選派代表讀、評議、領(lǐng)悟稱贊的語氣。第二組對話，是稱贊后帶來的好處的話：讀這一組對話前，我讓學(xué)生進行小組合作，先找出相關(guān)的兩句話：（1）“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了?！保?）“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲倦！”這兩句話的朗讀，我讓學(xué)生自主選擇喜歡的一句，在讀中體會，說說自己讀懂了什么。在重點句的朗讀中，老師始終把自主權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，凸現(xiàn)了學(xué)生的個性。學(xué)生很樂意讀，樂意表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我。學(xué)生與作者拉近了距離，貼近了生活，使人文素養(yǎng)得當(dāng)了升華。2、突破難點，品讀：《稱贊》這一課的難點是讓學(xué)生明白：小獾的板凳做很粗糙，為什么小刺猬還要稱贊它呢？要突破這一難點，我選擇了品讀。讓學(xué)生通過品讀重點詞句悟理。首先設(shè)疑，你認為小獾有優(yōu)點嗎？是在哪一段哪一句知道的？學(xué)生馬上拿起書本，認真地讀全文，再通過小組討論，他們終于讀明白了，找出了這句話：“但是看得出，他做得很認真”。我因勢利導(dǎo)，你認為小獾的優(yōu)點是什么？該讀好哪個詞？同學(xué)們紛紛舉手，躍躍欲試。接著，把品讀推向高潮：“那小刺猬怎么知道小獾的優(yōu)點的？”由于有了剛才的品讀經(jīng)驗，學(xué)生很容易找出了這一句：“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看?！蔽覐膶W(xué)生的朗讀中，體會到學(xué)生讀出了“味道”了。3、分角色，表演讀：演一演是學(xué)生喜歡的一種方式。最后，我設(shè)計了演一演，讀一讀的.環(huán)節(jié)。讓學(xué)生下位，自由選擇喜歡的伙伴，選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，把課文演一演。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，促進合作、互動。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生有充分的時間讀書，有較多的機會實踐，能自己選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴，以飽滿的熱情展開學(xué)習(xí)活動，學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得樂。[反思]課堂教學(xué)中“活”與“實”的交融是體現(xiàn)新課標(biāo)的精神所向，老師抓住課文中的重點句，巧妙地采取“自主、合作、探究”的方法誘發(fā)了學(xué)生的興趣和主動性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中讀通句子，讀懂句子。通過“演一演”、“說一說”來體現(xiàn)了學(xué)生的實踐能力，在“活”中求“實”，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)效率，學(xué)生的語感和人文內(nèi)涵都得到升華。
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