心得體會的寫作要求結(jié)合實際、具體和有針對性，能夠給讀者以啟示和思考。寫心得體會應(yīng)該注重積累和總結(jié)，多思考并及時記錄自身的感悟。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考和借鑒。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇一
隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，幼小銜接成為了家長和教師關(guān)注的熱點。幼小銜接好，對孩子的學(xué)習(xí)和成長有著至關(guān)重要的影響。在學(xué)習(xí)和實踐過程中，我深刻地感受到幼小銜接的重要性。下面我將結(jié)合自身經(jīng)驗，總結(jié)幾點幼小銜接的心得和體會。
第一段：了解幼兒園課程特點和小學(xué)教學(xué)要求。
幼兒園的教育與小學(xué)有著很大的差別，幼兒園以“通過玩耍增長知識”為主旨，小學(xué)注重知識的深度和廣度，更注重學(xué)習(xí)方法和思維能力的提高。想要做好幼小銜接，首先需要了解雙方的差異，知道如何把幼兒園的玩耍與小學(xué)的學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來。同時還需要了解小學(xué)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)大綱，掌握學(xué)前準(zhǔn)備和基礎(chǔ)知識，以便幫助幼兒順利進(jìn)入小學(xué)。只有對兩者有足夠的認(rèn)識和了解，才能有目的性、針對性地制定幼小銜接的方案和計劃。
第二段：為幼兒定制個性化學(xué)習(xí)計劃。
每個孩子都有自己的學(xué)習(xí)特點和需要，在幼小銜接過程中應(yīng)該給予孩子個性化的培養(yǎng)計劃。針對幼兒園時的學(xué)習(xí)成果和小學(xué)的教學(xué)要求，制定科學(xué)、系統(tǒng)和符合孩子特點的任務(wù)表和學(xué)習(xí)計劃。這樣可以為孩子提供有針對性、具體有效的教育方案，使他們在逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)中能夠順利過渡。
第三段：建立家校溝通機(jī)制。
幼小銜接不是一時間完成的事情，需要家長和教師的共同努力和密切配合。建立良好的家校溝通機(jī)制，讓家長和教師了解孩子的學(xué)習(xí)情況、生活狀態(tài)和問題所在。及時反饋和溝通，共同探討問題和解決方案。這樣建立的交流機(jī)制不僅能讓孩子得到全方位的關(guān)注和照顧，也促進(jìn)了學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接。
第四段：加強(qiáng)幼兒自我管理能力。
小學(xué)注重孩子自我管理能力的培養(yǎng)，幼兒園中也應(yīng)該通過幫助孩子養(yǎng)成自控、自省和自我調(diào)節(jié)的能力。教育孩子要從養(yǎng)成好的生活習(xí)慣、良好的飲食和作息習(xí)慣，并且引導(dǎo)孩子建立自我控制意識。讓孩子自己制定計劃、安排活動，讓他們能夠適應(yīng)小學(xué)生涯的學(xué)習(xí)與生活。
第五段：合理利用課余時間。
小學(xué)與幼兒園的時間和任務(wù)有很大的不同，為了順利完成幼小銜接，需要在課余時間給孩子提供適宜的培養(yǎng)內(nèi)容?？梢詾楹⒆影才乓恍┯幸饬x、寓教于樂的活動，有助于開展孩子的多元智能和興趣愛好。比如運(yùn)動會、音樂會、故事會等，能夠激發(fā)孩子的興趣愛好，也能夠在孩子的休閑時間提供豐富的知識。
總結(jié)。
幼小銜接涉及到很多方面，它不僅影響了幼兒的成長和小學(xué)的學(xué)習(xí)，同時也關(guān)乎著家長和教師的教育理念和教育方式。我們應(yīng)該深入了解幼兒園和小學(xué)的教育要求和體系，積極提出創(chuàng)新化、應(yīng)變性的教育措施，加強(qiáng)家校溝通機(jī)制，因材施教，讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活，展現(xiàn)他們最大的潛力和能量。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇二
關(guān)于“幼小銜接”一直是一個老生常談的話題，那在幼小銜接中做好哪些準(zhǔn)備呢？幼小銜接工作并不只是開始干大班下學(xué)期，它是貫穿于整個幼兒園生活，這些好習(xí)慣應(yīng)該是作為幼兒園老師的我們，幫助孩子養(yǎng)成的。老師和家長多給孩子一些鼓勵，和一些鍛煉的機(jī)會，放手讓孩子們慢慢自己去適應(yīng)，給他們信心。其實幼兒從進(jìn)幼兒園的第一天起，老師們就在做了，只是大班的時候要求更高一些，更接近小學(xué)一些。
在“幼小銜接”中的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中，我們不得不提“任務(wù)意識”。幼兒的“任務(wù)意識”是指幼兒在心理上具有努力完成制定工作或任務(wù)的意識或傾向性。一定的任務(wù)意識，可以讓幼兒漸漸擺脫對成人的依賴，形成初步的學(xué)習(xí)意識與責(zé)任意識，為適應(yīng)日后小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。
陳鶴琴老先生說過：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)該讓他們自己去做！兒童習(xí)慣樣的不好，終生受其害！”在日常生活我們在幼兒園會注重培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，通過“大帶小”、“小小氣象員”、“小小營養(yǎng)師”“小小值日生”、“小任務(wù)記錄”、“日記分享”等活動，利用日常生活中的點滴，如：整理皮球桶、分類餐具、照顧動植物、穿水壺帶……鼓勵幼兒學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，完成任務(wù)，做好力所能及的事，養(yǎng)成良好的任務(wù)意識。
在一日生活的點點滴滴中，任務(wù)意識的發(fā)展也無處不在。如：游戲前的材料準(zhǔn)備；游戲中的協(xié)商分工、任務(wù)分配；游戲后的收拾整理、交流分享等。在這些自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的活動過程中，幼兒有機(jī)會按照自己的意愿制定計劃，探索解決問題的方法，建立完成任務(wù)的信心。
孩子的發(fā)展離不開家庭與幼兒園的密切配合。在任務(wù)意識中，我們要引導(dǎo)家長和我們一起攜手共進(jìn)。家長可引導(dǎo)孩子選擇難度適宜的家務(wù)，作為孩子的專屬長期小任務(wù)，如：給植物澆水、飯后收碗筷等。在日常生活中用口頭指令給孩子布置小任務(wù)?？梢允寝D(zhuǎn)述家長的要求，也可以是讓孩子直接完成。和孩子一起商量并制定每日計劃，鼓勵、支持幼兒獨立完成任務(wù)并記錄。
幼兒任務(wù)意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個循序漸進(jìn)的過程，更是一個持久的過程。要從幼兒生活中的點點滴滴入手，以幼兒喜歡并能欣然接受的方式進(jìn)行培養(yǎng)，使他們能在教師、家長的引導(dǎo)下形成良好的任務(wù)意識與能力，輕松、自然地過渡到小學(xué)生活。
幼小銜接，讓我們攜手一起行動！
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇三
隨著孩子們逐漸長大，幼小銜接成為了每個家庭都會面臨的一個重要問題。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，學(xué)校和老師起著至關(guān)重要的作用。在這個過程中，我們應(yīng)該感謝那些默默奉獻(xiàn)的老師們，他們?yōu)楹⒆觽兊捻樌^渡做出了巨大貢獻(xiàn)。本文將從我的親身經(jīng)歷出發(fā)，總結(jié)我對幼小銜接過程中老師的體會和感悟。
首先，老師在幼小銜接中扮演著關(guān)鍵的角色。在我孩子由幼兒園過渡到小學(xué)的過程中，我非常感激那些耐心細(xì)致的老師。他們不僅充分了解孩子的個性和興趣，還密切跟蹤他的學(xué)習(xí)進(jìn)展。在幼兒園里，老師們注重培養(yǎng)孩子的基本技能和社交能力，而在小學(xué)階段，老師們則致力于提高孩子的學(xué)業(yè)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師們通過與孩子們的密切互動，幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，我們必須贊美和感謝那些默默奉獻(xiàn)的老師們，正是因為他們的努力，我們的孩子才能順利過渡。
其次，我們要感謝老師的關(guān)注和鼓勵。在幼小銜接過程中，孩子們常常會面臨一系列的困惑和挫折。而在這個時候，老師們起到了至關(guān)重要的作用。他們鼓勵孩子們克服困難，幫助他們建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心。老師們關(guān)注每個孩子，鼓勵他們樹立目標(biāo)，并通過引導(dǎo)和指導(dǎo)幫助他們實現(xiàn)這些目標(biāo)。他們通過定期的個別輔導(dǎo)和班級教學(xué)，確保每個孩子都能得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注和幫助。這種關(guān)注和鼓勵讓孩子們感受到老師的愛和支持，充滿了動力和信心，迅速適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
再次，老師們在幼小銜接中注重培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊合作和積極參與精神。在幼兒園，孩子們更多的是獨立玩耍和自由探索，而在小學(xué)里，他們需要與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)和合作。老師們通過團(tuán)隊項目和集體活動，培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊合作能力和積極參與精神。他們鼓勵孩子們互相幫助，共同解決問題，并在合作中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。通過這些活動，孩子們逐漸掌握了與他人合作的技巧，形成了良好的合作習(xí)慣。
最后，老師們幫助孩子們適應(yīng)學(xué)校的新要求和規(guī)則。從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變意味著孩子們需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)節(jié)奏和要求。老師們在這一過程中起到了至關(guān)重要的作用。他們以身作則，引導(dǎo)孩子們遵守學(xué)校的規(guī)則和紀(jì)律。他們與孩子們共同制定學(xué)習(xí)計劃，并幫助他們合理安排時間和任務(wù)，培養(yǎng)自律能力。同時，老師們還引導(dǎo)孩子們逐漸適應(yīng)考試和評價制度，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
總而言之，幼小銜接是一個復(fù)雜而關(guān)鍵的過程，老師們在其中扮演了極其重要的角色。他們注重了解和關(guān)注每個孩子的個性和興趣，通過鼓勵和引導(dǎo)幫助孩子們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。他們注重團(tuán)隊合作和積極參與，幫助孩子們逐漸掌握與他人合作的技巧，形成良好的合作習(xí)慣。而且，老師們還幫助孩子們適應(yīng)學(xué)校的新要求和規(guī)則，培養(yǎng)他們自律能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個過程中，我們應(yīng)該感激和贊美那些默默奉獻(xiàn)的老師們，他們?yōu)楹⒆觽兊慕】党砷L做出了巨大的貢獻(xiàn)。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇四
我是一名幼兒園教師。在十幾年的幼教經(jīng)歷中，我們經(jīng)常采取召開家長會、家長開放日、開展幼教知識講座等方式，向家長宣傳幼教知識和經(jīng)驗。我們經(jīng)常把自己放在傳授幼教知識和經(jīng)驗的地位，而家長則通常站在學(xué)習(xí)經(jīng)驗的地位，也就是說，和家長比較而言我們在幼教方面是專家，他們肯定比不了我們。
然而，最近的一次家園活動，讓我改變了這個觀點，并且讓我陷入了深深的反思。
這是一次家長開放日活動。在活動中，我讓家長和自己的孩子合作完成手工制作“粘笑臉”，用皺紋紙團(tuán)成圓在圓臉輪廓上粘上眉毛和嘴巴。多數(shù)家長在和孩子的合作過程中承擔(dān)了較大任務(wù)，又是團(tuán)，又是粘，整個作品很快就完成了。我把多數(shù)完成了的作品展示在作品欄內(nèi)，到最后剩下的幾位孩子和家長跟前進(jìn)行觀看指導(dǎo)。走到樊師彤小朋友跟前時，我看到他自己團(tuán)一個然后慢慢地粘上去，再團(tuán)一個再慢慢地粘上去，不急不躁，而他的媽媽卻在旁邊袖手旁觀。我不加思索地對他媽媽說“你可以幫助孩子團(tuán)或者粘，這樣不是快一點嗎”？沒想到他媽媽微笑著淡淡地說了句“讓他自己慢慢完成吧?！?BR> 聽了他媽媽的話，我立刻感覺自己的工作做錯了。我只顧考慮讓樊師彤和他媽媽跟上多數(shù)家長的步伐，快點把作品完成展示上去，卻忽視了多數(shù)孩子的作品是大人完成的，孩子本身卻沒有得到提高和鍛煉；而樊師彤小朋友雖然速度有點慢，但自己的.動手能力卻得到了提高和鍛煉。
直到現(xiàn)在，樊師彤小朋友媽媽的話我一直沒有忘記，“讓他自己慢慢完成”，我在心里反復(fù)沉思著這句話，并且為自己作為一名老師卻提出那樣的指導(dǎo)而感到汗顏。也許，樊師彤小朋友媽媽更適合當(dāng)幼兒教師，他更懂得孩子的教育不能流于形式，不能盲目追隨大流，不能急于替孩子完成作業(yè)，要讓孩子成為主體，讓孩子在慢慢實踐中得到提高。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇五
幼小銜接是指將兒童從幼兒園過渡到小學(xué)的過程，是兒童教育中一個重要的階段。這個階段對兒童的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)都有著重要的影響。在過去的一年中，我作為一名教師參與了幼小銜接工作，并與其他老師緊密合作，共同努力為孩子們提供最好的過渡服務(wù)。在這個過程中，我獲得了一些寶貴的心得體會，值得總結(jié)和分享。
第二段：提供適應(yīng)性的活動和環(huán)境。
在幼小銜接的過程中，提供適應(yīng)性的活動和環(huán)境是非常重要的。對于幼兒來說，進(jìn)入小學(xué)意味著面臨很多陌生的事物和環(huán)境，如陌生的老師，陌生的課程和陌生的同學(xué)。為了幫助他們更好地適應(yīng)這些變化，我們?yōu)樗麄儎?chuàng)造了各種各樣的活動，如參觀小學(xué)，與小學(xué)生交流，并模擬小學(xué)教室的環(huán)境。通過這些活動，孩子們能夠提前了解小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)方式，使他們更加自信和適應(yīng)新環(huán)境。
第三段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。
在幼小銜接的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法同樣重要。幼兒園的學(xué)習(xí)主要以游戲和探索為主，而小學(xué)的學(xué)習(xí)則更加注重知識的系統(tǒng)和深入。為了幫助幼兒過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，我們通過故事、游戲和實踐活動等多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，我們也教導(dǎo)他們學(xué)會合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)的效率。通過這些培養(yǎng)，孩子們能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，并保持對學(xué)習(xí)的熱情。
第四段：加強(qiáng)與家長的溝通合作。
幼小銜接不僅僅是學(xué)校和學(xué)生的事情，家庭的支持和配合同樣重要。在幼小銜接工作中，我們與家長保持密切的溝通和合作。我們定期組織家長會，向家長介紹幼小銜接的重要性和方法，并征求他們的建議和意見。此外，我們還開設(shè)了家長培訓(xùn)課程，幫助家長了解小學(xué)教育的特點和要求，以便更好地支持孩子的學(xué)習(xí)。通過加強(qiáng)與家長的溝通和合作，孩子們能夠得到更好的家庭支持，更加順利地過渡到小學(xué)。
第五段：總結(jié)經(jīng)驗與展望。
通過幼小銜接工作的實踐，我意識到這是一個需要學(xué)校、教師和家長共同努力的過程。在未來的工作中，我將繼續(xù)關(guān)注幼小銜接，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地服務(wù)于學(xué)生和家長。我還希望與更多的教師和專家分享我的經(jīng)驗和體會，通過相互交流，共同推進(jìn)幼小銜接工作的發(fā)展。同時，我也期待幼小銜接能夠得到更多的重視和支持，為孩子們提供更好的過渡服務(wù)。
總結(jié)：幼小銜接是一個關(guān)鍵的階段，在這個過程中教師的角色不可忽視。只有通過提供適應(yīng)性的活動和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)與家長的溝通合作，才能真正實現(xiàn)幼小銜接的目標(biāo)。希望通過我的努力和這篇總結(jié)，能夠?qū)τ仔°暯庸ぷ鞯闹匾杂懈畹恼J(rèn)識，并推動其在教育領(lǐng)域的普及和發(fā)展。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇六
幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的過渡階段，是孩子們從幼兒園步入小學(xué)的重要時期。在這個時期，孩子們需要逐漸適應(yīng)新環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，家長及教育工作者也需要為孩子提供必要的幫助和支持。在這篇文章中，我將分享自己在幼小銜接過程中的一些心得體會和總結(jié)。
第二段：對孩子適應(yīng)過程的理解。
在幼小銜接過程中，孩子們需要適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。他們必須從以往在園的自由和寬松的環(huán)境中逐步適應(yīng)更加嚴(yán)格規(guī)矩和責(zé)任感強(qiáng)的學(xué)習(xí)和生活。要幫助孩子適應(yīng)這個過程，可以從以下幾個方面做起：
第三段：幫助孩子建立自信。
在幼小銜接過程中，家長可以通過暗示、表揚(yáng)和肯定等方式來幫助孩子逐步建立信心和自信心。比如適當(dāng)給孩子一些小任務(wù)，讓他們慢慢體會到自己有能力完成任務(wù)的樂趣。同時，家長也要多給孩子一些正面的反饋，讓孩子感受到自己的存在和價值。
第四段：建立適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的意識。
在幼兒園的學(xué)習(xí)中，孩子們通常是自主決定自己的行為，但在進(jìn)入小學(xué)后，他們必須遵守許多規(guī)則和制度。因此，為幫助孩子更好的適應(yīng)新環(huán)境，家長和老師要引導(dǎo)孩子逐步認(rèn)識小學(xué)規(guī)則的重要性，如守時尊重，不隨地亂扔垃圾，課堂積極參與等等。
第五段：注重孩子的快樂和興趣。
在幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境的同時，我們也要注重孩子的快樂和興趣。因為只有能夠讓孩子享受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能讓學(xué)習(xí)真正成為他們生活中的必要組成部分。家長可以通過講故事、唱歌、玩游戲等方式來增加孩子的興趣并集中注意力，同時也可以貼近孩子的想法，了解孩子的興趣愛好來設(shè)計適合孩子的學(xué)習(xí)活動。
第六段：結(jié)論。
幼小銜接是一段孩子和家長都需要經(jīng)過的過度時期，需要家長和老師的耐心、關(guān)心和支持。在這個時期，我們要注重孩子逐漸適應(yīng)新環(huán)境和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時要讓孩子感受到學(xué)習(xí)的趣味和興趣，讓孩子從幸福中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的享受。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇七
被通知去聽了一場關(guān)于科學(xué)做好“幼小銜接”的講座，報著嘗試的態(tài)度去聽，卻有了受益匪淺的感悟。教養(yǎng)孩子是一門學(xué)問，陪伴孩子更是一種修煉。成長，是雙向的!
記得第一次送孩子去幼兒園，我激動地整夜無眠。第一次看她邁入幼兒園大門，我已在遠(yuǎn)處泣不成聲。還記得當(dāng)初的落寞，還記得當(dāng)時的承諾。對于孩子的教育，我一直覺得好性格好習(xí)慣的培養(yǎng)要比成績單上的數(shù)字重要的多，雖然這與傳統(tǒng)觀念有些背道而馳，但是幼兒園期間我對孩子的要求就停留到此，嘗試過就好。小時了了，大未必佳，雖然我的要求沒有那么高，但是經(jīng)過幾年的幼兒園生活，孩子“回報”給我的卻是太多的驚喜和意外。
而今，即將進(jìn)入小學(xué)，我的觀念有了稍微的改變。從之前性格的培養(yǎng)，到了現(xiàn)在自律的加強(qiáng)。我是一個自律性比較差的媽媽，一直以來都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的同時，也在無形中約束著自己。言傳身教，是最好的指導(dǎo)。
關(guān)于困難：
講座中，老師提到幼小銜接過程中要注意三個適應(yīng)：身體適應(yīng)、社會適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)。回家后第一件事就做了一份近期的作息時間表，令我萬萬沒想到是，她把作息表很認(rèn)真的貼到門上，非常認(rèn)真的執(zhí)行。這一點，令我感到萬分慚愧。社會適應(yīng)能力我沒有太多的擔(dān)心，但是細(xì)節(jié)方面還是需要更好的把控。之前有培養(yǎng)孩子理財?shù)慕?jīng)歷，卻因忙碌而夭折。講座結(jié)束后，又做了詳細(xì)的計劃并實施。彌補(bǔ)之前的不足，應(yīng)該以堅持為前提。學(xué)習(xí)適應(yīng)是我比較擔(dān)心的問題，前輩媽媽們都反應(yīng)說現(xiàn)在小學(xué)作業(yè)都比較多，現(xiàn)在孩子偶爾寫字多了也會嚷著手疼。之前以為是為了逃避書寫，后來查閱相關(guān)資料才知道，孩子手腕的協(xié)調(diào)力量與手指協(xié)調(diào)力量沒有得到平衡發(fā)展，孩子寫字多了是會容易感覺手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負(fù)荷過大造成的。從幼兒園沒有作業(yè)過渡到小學(xué)的多門學(xué)科，是個值得深思的問題。
關(guān)于成長：
講座中，老師用“修煉”詮釋了這個版塊，這讓我不由想到了曾經(jīng)看過的一本書《整理好自己，再去做父母》。里面列舉了種種問題爸媽。之前看過之后特地拿出這本書和朋友們一起探討，對號入座，幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現(xiàn)在家長都存在的一個通病。他強(qiáng)由他強(qiáng)，清風(fēng)拂山崗。他橫由他橫，明月照大江。學(xué)會放慢孩子的速度，用等待、堅守與信任的心來看待孩子，讓節(jié)奏慢下來，給孩子一個健康的生活節(jié)奏，學(xué)會放手，讓孩子自由的飛翔，教與養(yǎng)，我們和孩子一起行走在成長的路上。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇八
時光荏苒，我們的寶寶即將進(jìn)入到幼兒園的大班，為升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生做最后的準(zhǔn)備。孩子們能否順利的適應(yīng)小學(xué)生活，科學(xué)的幼小銜接則是關(guān)鍵所在。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
小學(xué)生活對于孩子來說是一個全新的環(huán)境。面對新的老師、小朋友以及不同的課堂要求和學(xué)習(xí)方法，會讓幼兒一時之間難以適應(yīng)，容易打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。家長應(yīng)該配合老師，在入學(xué)之前要有意識地向孩子介紹小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。如學(xué)校有哪些課程，上幾節(jié)課，學(xué)校的作息制度、如何和老師同學(xué)相處等。還需要讓孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，適當(dāng)?shù)臏p少孩子的游戲和活動時間。這樣，讓孩子對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有一定的了解之余，也能從思想、時間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識技能上逐步過渡，為成為一名小學(xué)生做準(zhǔn)備。
培養(yǎng)幼兒的交往能力要從小事做起，學(xué)會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴爭搶玩具等?？此坪苄〉氖?，卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力使孩子能快速地融入新集體與老師和同學(xué)和諧相處。
家長應(yīng)每天堅持指導(dǎo)孩子閱讀，逐漸培養(yǎng)幼兒講故事、復(fù)述故事的能力，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。引導(dǎo)孩子多玩些安靜的桌面游戲，如裝拆積木、樂高、下棋、做手工、畫畫等。培養(yǎng)孩子靜下來、坐下來，有利于孩子入學(xué)后的學(xué)習(xí)生活。
進(jìn)入小學(xué)后，孩子需要獨立完成老師布置的學(xué)習(xí)和力所能及的勞動任務(wù)。要教會孩子學(xué)會自己的事情自己做，如：自己穿衣吃飯、整理玩具、收拾整理自己的書包教具等。自理能力強(qiáng)的孩子在升入小學(xué)后能快速適應(yīng)集體生活。
做好幼小協(xié)同，科學(xué)銜接的工作，需要老師和家長的積極配合，共同努力，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓幼兒既愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，同時具有一定的克服困難的能力，有效而科學(xué)地幫助他們平穩(wěn)順利地進(jìn)行由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇九
《幼兒園工作規(guī)程》中提出：幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。幼兒園實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。
幼兒從幼兒園教育走向小學(xué)教育這個過程就是幼小銜接。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于教育條件和生活環(huán)境的改變，必然要面臨許多新的問題，幼兒要努力適應(yīng)新的環(huán)境，建立一套新的行為方式，以滿足適應(yīng)性情況的需要。如果幼小銜接做的好，適應(yīng)過程就會比較順利,能夠使幼兒入學(xué)后，在身體、情感、社會性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實現(xiàn)由幼兒園向小學(xué)的過渡。
幼小銜接工作的重點不是知識的準(zhǔn)備問題，而是如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其對知識的好奇心，培養(yǎng)幼兒具有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并樹立克服困難的勇氣等。因此，幼小銜接應(yīng)該以幼兒發(fā)展為本，遵循幼兒的年齡和心理特點，注重興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。
理想的幼小銜接，應(yīng)貫穿至整個學(xué)前教育，充分利用三年幼兒教育階段，培養(yǎng)幼兒扎實的綜合能力和良好的生活、衛(wèi)生和行為習(xí)慣，以及對事物的探究學(xué)習(xí)興趣。幼小銜接應(yīng)從幼兒入園時就開始培養(yǎng)，讓其在三年的時間里逐漸養(yǎng)成良好的能力及行為習(xí)慣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此，幼小銜接工作應(yīng)由幼兒園、家庭和學(xué)校三方共同配合完成。
六、在幼小銜接工作中幼兒園主要做什么?
幼兒園根據(jù)幼兒的身心特點，從體、智、德、美諸方面入手，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活自理能力，保持身心和諧發(fā)展，幫助幼兒實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個不同階段教育的平穩(wěn)過渡，為其長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
七、幼兒入學(xué)后可能會有哪些不適應(yīng)?
對幼兒來說，入小學(xué)是人生發(fā)展中的一個重要轉(zhuǎn)折點，幼兒會有很多的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是周圍環(huán)境的不適應(yīng)，幼兒對小學(xué)這個陌生的環(huán)境需要適應(yīng)過程，如小學(xué)的教室、校園、課桌椅等與幼兒園有很大不同;二是社會關(guān)系的不適應(yīng)，陌生的教師、同伴、新的標(biāo)準(zhǔn)、要求，會使幼兒產(chǎn)生距離感，不太主動親近他人，影響了建立新的、和諧的師生、同伴關(guān)系;三是學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，幼兒園的教育方式以游戲為主、小學(xué)則以課堂教學(xué)為主。幼兒園教育注重讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在活動中體驗。小學(xué)教育注重讓學(xué)生通過觀察、思考、操作、探究、討論、表達(dá)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
八、幼小銜接工作中容易出現(xiàn)哪些誤區(qū)?
主要誤區(qū)：1.盲目互相攀比，忽視自身發(fā)展。對于幼兒來說，從幼兒園過渡到小學(xué)是一個全新的開始，需要一段適應(yīng)期。但是，不同幼兒所經(jīng)歷的時間長短不一樣，有些幼兒進(jìn)入小學(xué)一個月就能完全適應(yīng)，而有些幼兒可能就需要一個學(xué)期甚至更長時間。所以，不要將幼兒橫向與他人比較，而是應(yīng)更多的縱向與自身的發(fā)展進(jìn)行比較。2.盲目急于求成，忽視循序漸進(jìn)。幼兒園和小學(xué)的銜接看起來似乎只是6～7歲幼兒(即幼兒園大班和小學(xué)一年級學(xué)生)面臨的主要問題，由于這種理解，一些幼兒園在幼兒大班下學(xué)期時才開展銜接工作。但幼小銜接并不是一年半載的事情，應(yīng)從幼兒一入園就開始，給幼兒一個充分的時間去適應(yīng)生活、調(diào)整自我，為幼兒營造一個輕松、適宜的成長環(huán)境。3.盲目單方教育，忽視多方合作。不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無論是在教育要求還是作息時間方面都主動向小學(xué)靠攏，而小學(xué)工作較少，不主動與幼兒園接觸，也很少考慮初入學(xué)幼兒的身心特點，形成銜接工作的單向性。事實證明，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。
九、幼兒園階段“超前教育”對幼兒有何不良影響?
華東師范大學(xué)資深心理咨詢師陳默曾指出：“超前教育的優(yōu)勢只是一種暫時性的。到了某個階段就會消失，這種狀況就猶如揠苗助長。超前教育雖然可以讓幼兒搶先學(xué)到更多的知識，但治標(biāo)不治本。同時，提前灌輸小學(xué)知識可能對以后幼兒在課堂上的注意力、專注性有所影響。”
幼兒園要認(rèn)真落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《山東省學(xué)前教育規(guī)定》，嚴(yán)禁教授小學(xué)內(nèi)容，不得組織奧數(shù)培訓(xùn)、珠腦心算、外語、拼音、寫字等活動，不得有布置家庭作業(yè)等損害幼兒身心健康的行為。
以下活動可結(jié)合本園實際有計劃地選擇進(jìn)行。
1.教師培訓(xùn)：幼兒園組織教師進(jìn)行幼小銜接工作的培訓(xùn)活動，有計劃地學(xué)習(xí)《幼小銜接家園指導(dǎo)手冊》，了解幼小銜接工作計劃，做好幼小銜接的準(zhǔn)備工作。
2.家園共育：教師可以通過多種方式、途徑幫助家長樹立正確的幼小銜接觀。
(1)調(diào)查問卷——教師針對幼小銜接中家長困惑不解的問題，設(shè)計開放性“調(diào)查問卷”發(fā)放給家長，并對調(diào)查問卷進(jìn)行問題的收集與匯總，針對家長的實際困惑進(jìn)行有效指導(dǎo)。
(2)專題家長會——教師組織或邀請小學(xué)教師、教育專家等給家長們做幼小銜接專題講座。通過理論聯(lián)系實際，幫助家長分析幼小銜接的核心問題，引導(dǎo)家長走出“超前教育”的誤區(qū)。
(3)家長座談會——邀請畢業(yè)幼兒的家長來園和大班家長進(jìn)行座談、交流，圍繞“升入小學(xué)需要重點培養(yǎng)幼兒哪些方面?”“家長需要怎樣的心理準(zhǔn)備?”等展開討論。通過已畢業(yè)孩子家長的示范引領(lǐng)、家長之間的有效溝通，幫助家長答疑解惑，從而重視幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。
3.走進(jìn)小學(xué)：組織幼兒走進(jìn)小學(xué)，近距離了解小學(xué)生活，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。
(1)參觀小學(xué)——組織幼兒到附近小學(xué)參觀小學(xué)的升旗儀式、早操活動、課間活動、上課活動等，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。
(2)訪談小學(xué)生——利用大班的幼小銜接主題活動或參觀小學(xué)等活動，為大班幼兒提供與小學(xué)生面對面交流的機(jī)會，進(jìn)一步了解小學(xué)的生活。
4.畢業(yè)典禮：組織幼兒及家長召開大班幼兒畢業(yè)典禮，通過回顧幼兒園生活、唱畢業(yè)歌、朗誦畢業(yè)詩等活動，向幼兒園、教師及家長表達(dá)感謝之情，留下幼兒園的美好回憶，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇十
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇仔°暯泳褪侵赣捎變簣@進(jìn)入到小學(xué)低年級在教育中的連接。幼兒園與小學(xué)是兩個根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點而設(shè)立的、具有不同教育任務(wù)的教育結(jié)構(gòu)，兒童身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了不同的教育階段。而連續(xù)性規(guī)律又決定了銜接存在的意義。
1.教育的性質(zhì)、內(nèi)容不同。
幼兒園是一個保教并重非義務(wù)教育機(jī)構(gòu)。幼兒以游戲為主，教師的指導(dǎo)方法靈活多樣，沒有考試制度。而小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，主導(dǎo)活動是根據(jù)國家統(tǒng)一計劃、大綱規(guī)定的各種學(xué)科文化知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，氛圍嚴(yán)肅。有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。
2.作息制度及生活管理不同。
幼兒園的生活節(jié)奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動的時間較多，生活管理不帶強(qiáng)制性。而小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速緊張，作息制度非常嚴(yán)格，每天上課時間較長，紀(jì)律及行為規(guī)范帶有強(qiáng)制性。
3.環(huán)境設(shè)置不同。
幼兒園環(huán)境的設(shè)置生動活潑，色彩亮麗，有許多的活動區(qū)域，在其中有豐富的活動玩具和材料供幼兒動手操作擺弄。幼兒可以自由選擇游戲及同伴進(jìn)行交往。小學(xué)的教室的環(huán)境布置相對嚴(yán)肅，成套的課桌椅排列固定。學(xué)生自由選擇活動的機(jī)會相對較少。
4.師生關(guān)系不同。
幼兒園教師與幼兒個別接觸的機(jī)會多，時間長，涉及面廣。師幼關(guān)系融洽和諧。幼兒的安全感和被愛的需求都能得到滿足。小學(xué)師生接觸局限在課堂之內(nèi)，個別接觸少，涉及面較小。
5.社會及成人對兒童的要求和期望不同成人對小學(xué)生的要求相對嚴(yán)格具體，期望值高，這給兒童造成了心理上的壓力。
6.教學(xué)知識結(jié)構(gòu)不同。
幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識，以發(fā)展幼兒的觀察、比較、概括、想象、語言表達(dá)、邏輯思維的能力等為主。小學(xué)的教育內(nèi)容是系統(tǒng)的學(xué)科知識，是以符號為媒介的學(xué)科知識，它的抽象水平相對較高，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。
同時，小學(xué)生活對幼兒來說是人生的一個轉(zhuǎn)折點，兒童初入學(xué)時由于幼小銜接不當(dāng)經(jīng)常有生理方面，心理方面，社會適應(yīng)方面，及情緒方面的不良適應(yīng)表現(xiàn)如食欲不振，自信心不足，學(xué)習(xí)興趣降低，不會和諧交往，厭學(xué)等。這些問題都嚴(yán)重影響了初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，并對其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。
因此搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大。它既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為以后終身的'學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
二、當(dāng)前我縣幼兒園幼小銜接工作中存在的主要問題。
1.幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象。
嚴(yán)重很多幼兒園，尤其是一些中小幼兒園和鄉(xiāng)村幼兒園把入學(xué)準(zhǔn)備片面的理解為認(rèn)字，做數(shù)學(xué)題，并以此作為評價幼兒園教育的指標(biāo)。像小學(xué)生一樣寫作業(yè)、背誦課文。由于教學(xué)內(nèi)容背離幼兒的年齡特點，幼兒不能或不甚理解。使孩子體會不到學(xué)習(xí)的樂趣。這不但不利于幼兒思維能力的發(fā)展，而且極大的挫傷了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。這不僅影響幼兒上小學(xué)，甚至影響他們今后對學(xué)習(xí)的不良情緒。
幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，具有全面性，不應(yīng)僅偏向某一方面。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴(yán)重。近年來，有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視。這些幼兒園教育中有時忽視了兒童傾聽、表達(dá)等各種能力的提高，忽視了兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，忽視了孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習(xí)慣，對學(xué)校的規(guī)矩和課堂常規(guī)缺乏了解。另外如握筆姿勢和坐姿不當(dāng)?shù)炔涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學(xué)習(xí)。
不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時間方面都主動向小學(xué)靠攏。但小學(xué)卻無動于衷，很少考慮初入學(xué)兒童的特點，有的小學(xué)甚至給幼兒入學(xué)設(shè)置各種臺階，形成銜接上的一邊倒，形成銜接工作的單向性。幼小銜接既不是幼兒園小學(xué)化，也不是小學(xué)幼兒園化，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。
銜接工作是一場持久戰(zhàn)。其實，銜接工作在幼兒一入園就開始了，整個幼兒教育時期都要為兒童小學(xué)和今后的成長做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。而在大班，是要側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備，如通過游戲和繪畫等活動培養(yǎng)兒童寫字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多數(shù)幼兒園在兒童將要入學(xué)的前半年才做銜接工作，在大班對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練，這些做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該在兒童3、4歲剛?cè)雸@時就加以逐步的培養(yǎng)其自理能力、交往能力、規(guī)則意識等和正確的姿勢、良好的習(xí)慣等。如果在最后時期才進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，急于求成，會使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應(yīng)，不但教育效果不佳，而且還使兒童對小學(xué)和未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒。幼小銜接是長期的工作。
5.入學(xué)準(zhǔn)備的表面性。
不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。在幼兒園大班，在大班末期按小學(xué)教學(xué)方式上課，改變一下課桌的擺放形式，延長課時，或帶幼兒去參觀小學(xué)，請小學(xué)生回園介紹學(xué)習(xí)生活等。而兒童的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動性、積極性、自制力等常常被忽略了。這些對解決幼小銜接問題來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
三、針對問題，明確思路。
1.遵循兒童發(fā)展的特點，明確銜接任務(wù)兒童的發(fā)展既是階段性的，又是連續(xù)性的，學(xué)前兒童和小學(xué)生確有不同階段的特點，但是一個孩子決不可能在跨入小學(xué)的那一天，突然失去幼兒的特點。為適應(yīng)兒童在此時的身心發(fā)展特點和規(guī)律，促進(jìn)其健康成長，幼兒園要創(chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應(yīng)小學(xué)生活，而要強(qiáng)調(diào)讓教育適應(yīng)兒童的發(fā)展。用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)兒童健康的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣、不怕困難的進(jìn)取精神、不依賴他人的獨立創(chuàng)新意識、主動積極的求知欲望和活潑開朗的性格等。
2.依據(jù)銜接工作的規(guī)律，突出銜接原則。
(1)雙向性原則。
雙向性是指小學(xué)和幼兒園相互銜接，園領(lǐng)導(dǎo)和老師要設(shè)法與小學(xué)溝通，既要保持幼兒園的獨立性、特殊性，又努力使其與小學(xué)保持連續(xù)性，為兒童一生的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性。
(2)全面性原則。
全面性是指銜接的內(nèi)容要包括體、智、德、美各個方面。入學(xué)準(zhǔn)備是全面素質(zhì)的準(zhǔn)備，包括身體、學(xué)習(xí)和社會性適應(yīng)等方面。教師和家長最關(guān)心的是兒童的學(xué)習(xí)，最苦惱的是他們的社會適應(yīng)性能力，而兒童的身體素質(zhì)和社會適應(yīng)性能力對學(xué)習(xí)又有很大的影響。所以幼小銜接應(yīng)是全面的銜接。
(3)漸進(jìn)性原則。
漸進(jìn)性是指從幼兒入園之初就開始逐步做銜接工作。兒童某方面的能力和習(xí)慣的形成不是一蹴而就的，所以要將幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的各方面素質(zhì)分解成不同層次、水平的教育目標(biāo)，劃分到不同階段的教育中去完成。銜接工作應(yīng)該兒童一入園就開始，整個幼兒教育時期，都要為兒童入小學(xué)和今后的成長做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。在學(xué)前的最后一年，側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備，如通過游戲和繪畫等活動培養(yǎng)兒童寫字所需要的基本功，熟悉田字格、四線格等。
3.從實際出發(fā)，找準(zhǔn)銜接點。
由于兒童所處的區(qū)域不同(如縣城和農(nóng)村)，所受學(xué)前教育時間長短和程度不同(有的只接受了學(xué)前一年教育，有的接受了學(xué)前三年教育)，因此他們?nèi)雽W(xué)前所具備的知識、能力和各方面的發(fā)展水平不同，因此必須依據(jù)上述條件來確定銜接的重點，以點帶面，推動銜接工作的全面發(fā)展。要把提高兒童的適應(yīng)能力做為銜接的焦點。應(yīng)從發(fā)展和提高兒童自身的內(nèi)部適應(yīng)能力入手，解決銜接問題。在課程設(shè)置、教材配置和教學(xué)方法、手段的選擇上要注意以提高兒童心理素質(zhì)為目的，要加強(qiáng)對兒童的主動性、學(xué)習(xí)動機(jī)和抽象思維能力的培養(yǎng)，減少或縮小兒童不適應(yīng)的過程，使之較順利地過渡到小學(xué)生活。
4.考慮外界困素對銜接的影響，重視家長工作。
幼小銜接并不只是幼兒園，家庭和社會各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長的作用尤其不能忽視。一方面，兒童的生活行為習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會適應(yīng)力等都離不開家長態(tài)度的影響。因此，幼兒園應(yīng)重視做好家長的工作，如召開家長會、舉辦家長學(xué)校和向家長開放幼兒園的活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法，使家長和幼教工作者同步對兒童進(jìn)行銜接教育，保證銜接工作的順利進(jìn)行。
四、根據(jù)思路，調(diào)整方法。
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，針對當(dāng)前“幼小銜接”存在的問題，我們學(xué)前班進(jìn)行了“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試，收到了一定的效果，我們的做法是：
一、幫助幼兒樹立初步的責(zé)任意識，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)。
我們要重視從幫助孩子樹立任務(wù)意識，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來完成。首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會干”激勵幼兒完成自己的職責(zé)。在活動中讓幼兒意識到應(yīng)該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責(zé)任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動的自覺性。開展游戲活動，使幼兒認(rèn)識到自己是集體的一員，自己的一舉一動都關(guān)系到大家的利益，增強(qiáng)了集體意識，培養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗，通過自身活動獲得發(fā)展。
二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹立自信心。
能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件，入小學(xué)后，兒童的主要活動是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)會聽清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
（一）讓幼兒會聽，能聽懂老師的話，幼兒只有在聽懂的基礎(chǔ)上才能理解，在一日的教學(xué)活動中，應(yīng)利用一切。
（二）讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想，在大家面前表現(xiàn)自己，在活動中采取多種方法和形式讓幼兒“說”，可能的機(jī)會和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)聽懂老師的話。
（三）鼓勵幼兒克服困難，獨立完成任務(wù)。老師要充分利用幼兒一日生活培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨立性，如讓幼兒獨立完成力所能及的一些事情。
（四）積極爭取家長合作，共同注重對幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨立思考的能力，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，幫助幼兒提高學(xué)習(xí)能力。
創(chuàng)造性的認(rèn)識特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式，因此，在活動中，我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力。要及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，在日常生活中通過各類創(chuàng)造性游戲來滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇十一
20xx年9月19日，我市中小學(xué)(幼)新教師培訓(xùn)班開班典禮在教師進(jìn)修學(xué)校舉行。165位新上崗教師參加了培訓(xùn)活動。市人事科嚴(yán)文華副科長、教師進(jìn)修學(xué)校丁旗松副校長及師訓(xùn)處相關(guān)人員參加了開班典禮。開班典禮由師訓(xùn)處史榮和副主任主持。
丁校長在開班典禮上作了重要講話，他首先代表教師培訓(xùn)中心向前來參加培訓(xùn)的新教師表示衷心的祝賀與熱烈的歡迎。他著重指出，開展新教師試用期培訓(xùn)班的目的，就是要使新教師在較短的時間內(nèi)完成角色轉(zhuǎn)變，是教師走上工作崗位的必要程序和基本保證。他表示：“做一名合格的人民教師”必須做到愛事業(yè)、愛學(xué)生、愛崗位;必須確立新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、人才觀。最后他向全體新教師提出了三點希望與要求：一是愛學(xué)習(xí)，永不滿足;二是能實干，務(wù)實實在;三是善創(chuàng)新，永不言止;四是求發(fā)展，追求一流。
嚴(yán)科長代表教育局發(fā)表了熱情洋溢的講話，他指出，市教育局一直非常重視加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，堅持不斷提升“德藝雙馨”型隊伍的建設(shè)水平。并對培訓(xùn)工作提出了明確要求：認(rèn)真制定培訓(xùn)計劃，精心設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，嚴(yán)格挑選培訓(xùn)教師，培訓(xùn)活動必須組織嚴(yán)密，內(nèi)容豐富，措施到位。他表示相信，只要新教師立足本職，刻苦鉆研，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，就能成為我市教育戰(zhàn)線上的生力軍，就能為我市教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
來自省丹中的郭青青老師，代表全體學(xué)員作了精彩的發(fā)言，她表示一定要珍惜這次新師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)機(jī)會，虛心學(xué)習(xí)，努力實踐，完善自我，使自己迅速完成角色的轉(zhuǎn)變，成長為一名學(xué)生愛戴、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的教師。
上午典禮結(jié)束后，新教師們首先接受了培訓(xùn)第一課，由師訓(xùn)處韋國清主任主講。主題為“學(xué)習(xí)陶行知，奉獻(xiàn)人民的教育事業(yè)”，精彩紛呈的講座使學(xué)員深受啟迪，不時博得學(xué)員的陣陣掌聲。
下午，165位學(xué)員分中學(xué)組和小學(xué)組分別聆聽了省特級教師臧立本和呂同德專題講座：“我的教師生涯”。兩位特級教師結(jié)合自己的成長歷程，給學(xué)員上了生動的又一課。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇十二
在幼小銜接中，家長教育是不可缺少的一部分，正確的家庭教育會能更有助于的幼兒接受小學(xué)生活。我們往往會注重幼兒園和小學(xué)的幼小銜接實行，而忽略了家庭這一重要因素，家長對于幼小銜接的教育知識不全面，從而導(dǎo)致幼兒綜合素質(zhì)較差。經(jīng)過調(diào)查，大部分的家長認(rèn)為知識學(xué)習(xí)是很重要的，但是對于幼兒的綜合能力培養(yǎng)往往是被忽略掉的。
作為幼兒園老師，在幼小銜接上，我們應(yīng)該做家長的指導(dǎo)者，在幼小銜接上給予家長正確的教育理念，并不是只注重幼兒的知識方面能力，還要關(guān)注幼兒的社會，心理，勞動、習(xí)慣、專注力等能力培養(yǎng)。在講座中，游戲貫穿了整個幼小銜接的幼兒園、小學(xué)與家庭中，所以我們要鼓勵家長用游戲的`方式引導(dǎo)幼兒，在家也可以通過做親子游戲，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的綜合能力發(fā)展，當(dāng)然這些游戲都是從生活入手，比如說簡單的勞動，整理衣柜，整理書包，這些不僅培養(yǎng)了幼兒的思考能力，還培養(yǎng)了幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力。所以除了培養(yǎng)顯性的能力之外，還要挖掘幼兒隱性的能力。在兒童的幼小銜接中，實行的是雙軌教育，也就是學(xué)校和家庭，缺一不可。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇十三
有幸參加了學(xué)校的幼小銜接的家長會，每次開家長會,我都收獲很多,不僅加深了對學(xué)校教育理念的理解和認(rèn)同,也學(xué)到了很多教育孩子的正確方法,受益非淺。幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境,孩子們究竟會不會適應(yīng)未來的生活,是我們家長們行動的時刻了。從心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、知識與物質(zhì)儲備,都應(yīng)該著手努力了,為的是讓孩子能很好地過度好幼小銜接這一段日子。從現(xiàn)在開始,也和家人一起制定種種計劃,陪伴兒子,和他一起成長,希望順利完成過渡。各班老師既向家長匯報了孩子們近階段的進(jìn)步和不足，同時也提出了本學(xué)期的要求以及需要家長配合的注意事項，在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實現(xiàn)家園共育。此次幼小銜接家長會，為家長提供了專業(yè)的建議與指導(dǎo)，促使家長在教育理念、引導(dǎo)方式等方面與幼兒園、小學(xué)達(dá)成一致，攜手共進(jìn)!
大班的這學(xué)期是小朋友們告別幼兒時代邁向小學(xué)的最后時期，也是關(guān)鍵的調(diào)整時期，本次邀請了常青第一小學(xué)的優(yōu)秀教師李萍，當(dāng)他在臺上深入淺出、專業(yè)、真誠的交流下，家長們靜靜的聽，專心的記筆記，會議的時間雖然很短，但是受益匪淺，讓我深深的感受到幼兒園不僅是孩子們的學(xué)習(xí)、成長的樂園，更是家長們學(xué)習(xí)、收獲的家園。
過李老師的詳細(xì)講解，從各個角度、全面地講解了幼小銜接過程中經(jīng)常遇到的學(xué)習(xí)問題，應(yīng)對的方法，家長們對待孩子學(xué)習(xí)的心態(tài)，孩子們的上小學(xué)后的情況等等，李老師通過分享自己的育兒經(jīng)歷，傳授了非常的實用、有效的學(xué)習(xí)方法，讓我們感觸頗深，孩子的成長過程中，家庭教育才是最重要的。
在幼兒階段家長們更多的是把精力傾注在孩子的生理成長，保證她吃好、睡好，穿暖，健健康康的，把孩子扔給了學(xué)校和家里的長輩們，很少有針對性對孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維、禮儀等方面的培養(yǎng)，而到了小學(xué)階段，李老師提到“這個是我們生活知識學(xué)習(xí)的階段”，在這里不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、禮儀、天文、地理等等與生活息息相關(guān)的知識，因為有了這些知識才能保證基本的衣、食、住、行的要求，因此家長們對于小學(xué)階段來說家長們應(yīng)該是家庭教師的角色更多一些，不僅需要對孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、搞挫能力、獨立生活能力、社交能力、自我保護(hù)能力方面培養(yǎng)，更重要的是要樹立孩子們學(xué)習(xí)的信心，教給他學(xué)習(xí)的方法，俗話說“授人以魚不如授之以漁”。
經(jīng)過去年家長會后，老師在教學(xué)活動中已有針對性地對孩子們進(jìn)行了幼小銜接的學(xué)習(xí)、鍛煉以及提高，讓孩子和家長們充分的得到了學(xué)習(xí)和調(diào)整(桐桐現(xiàn)在做到了每天放學(xué)回到家第一件事情就是做作業(yè))，接下來的幾個月里，我們會努力的培養(yǎng)桐桐的拼音、基本的數(shù)學(xué)、識字方面，當(dāng)然首要一點是興趣，做到不強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，相信在三位老師的帶領(lǐng)下大家會順利的渡過這個難忘而又充實的大班生活，讓孩子們可以更快地適應(yīng)小學(xué)的生活、更健康的成長，謝謝!
聽了于老師關(guān)于幼小銜接講座后。我把聽到的一些可供采用的舉措跟大家分享，希望對更多大班孩子的家長有幫助。
幼小銜接培養(yǎng)習(xí)慣是關(guān)鍵。蒙臺梭利教育有這樣一個原理：教育效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過合理、正確的教學(xué)方式，就可以為孩子儲蓄大量的、進(jìn)一步爆發(fā)的、快速成長的、具備更久遠(yuǎn)競爭力的基礎(chǔ)。
一、要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
二、要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境，做孩子的表率。還有一點是督促孩子進(jìn)行體育鍛煉。只有鍛煉好身體，才有進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的資本。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇十四
設(shè)計思路：
幼兒即將步入小學(xué)生的生活，但對上小學(xué)需要獨立整理和保管好物品等生活自理經(jīng)驗不足，想通過一系列家園游戲活動進(jìn)一步梳理，歸納和提升幼兒這方面的經(jīng)驗，滿足幼兒想做小學(xué)生的愿望，為孩子們?nèi)胄W(xué)做好充分準(zhǔn)備。
活動目標(biāo)：
1.通過系列活動，積累一些整理和保管學(xué)習(xí)用品等生活經(jīng)驗。
2.了解一些小學(xué)生的生活，激發(fā)孩子做小學(xué)生的愿望。
重點和難點：
重點：了解小學(xué)生的生活，激發(fā)孩子做小學(xué)生的愿望。
難點：通過活動，積累一些整理和保管學(xué)習(xí)用品等生活經(jīng)驗。
材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
1.家園相互溝通，共同收集有關(guān)小學(xué)的生活經(jīng)驗，積累相關(guān)經(jīng)驗。
2.筆，橡皮，尺等;各種小學(xué)一年級的書，本子，玩具，鉛筆盒，書包等;。
3.情景表演;。
活動流程：
導(dǎo)入活動游戲發(fā)獎活動延伸。
(一)導(dǎo)入活動：
聽《讀書郎》的音樂，幼兒唱唱跳跳，激發(fā)興趣。
(二)游戲《想一想，做一做》：
游戲一：筆答題(每隊輪流回答，答對得一分)。
1.你們將于什么時候進(jìn)入小學(xué)?
2.上學(xué)時應(yīng)帶些什么物品?
3.請幼兒做出正確的握筆姿勢?
4.請幼兒做出正確的看書姿勢?
游戲二：搶答題——情景表演找錯(每一組看一段表演，找錯一個得一分)。
1.表演一：早上起床，鬧鐘不停地響，小明遲遲不肯起床，在媽媽的催促下，急急忙忙起了床，抓起寫字臺上的書往書包一塞，沒吃早餐就上學(xué)了。
2.表演二：在課堂上，小明不專心學(xué)習(xí)，東張西望，看書時，臉貼著書，寫字時趴在桌子上。
3.表演三：放學(xué)了，小明回到家，打開書包，書本亂到一桌，剛想做作業(yè)，忽然起身打開電視機(jī)，拿出零食，邊看邊吃邊做作業(yè)。
游戲三：操作題(快速又正確的小組得三分)。
1.學(xué)習(xí)整理鉛筆盒?？纯茨男┬枰湃脬U筆盒。
(提供：鉛筆盒，大小筆，橡皮，尺，玩具等)。
講一講，鉛筆盒內(nèi)應(yīng)該放什么，怎么放?并請幼兒嘗試操作。
2.學(xué)習(xí)整理書包?？纯茨男┪锲沸枰湃霑鼉?nèi)。
(提供：各種類型大小的書，本子，玩具等)。
講一講，書包應(yīng)放什么，怎么放?哪些東西不該放?并請幼兒嘗試操作。
小結(jié)學(xué)習(xí)用品的擺放。
(三)發(fā)獎。
(四)活動延伸：
1。家長為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，支持幼兒學(xué)習(xí)整理，提供小書包，鉛筆盒等，放手讓幼兒自己做。
2.教師和家庭督促幼兒養(yǎng)成不遲到的習(xí)慣。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇十五
尊敬的家長朋友們：
大家上午好!
非常感謝你們能抽時間來和我們共同探導(dǎo)幼小銜接這個話題。
大家都知道：從幼兒園生活過渡到小學(xué)生活是兒童成長過程中的一個重大的轉(zhuǎn)折點。如果拿孩子離開家庭走向幼兒園;離開幼兒園到小學(xué);從小學(xué)到初中、從初中到高中這幾個階段做對比的話，那最薄弱、最重要的一環(huán)就是“幼小銜接”。因為它將對孩子的一生產(chǎn)生重要的影響。
所謂幼小銜接，既是幼兒園教育的結(jié)束，又是小學(xué)教育的開始，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于讓我們的孩子：學(xué)習(xí)感興趣、活動能合群、生活有條理，非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在這樣一個特殊階段，我覺得我們老師和家長應(yīng)有一個超前認(rèn)識，提前認(rèn)識到從幼兒園到小學(xué)，孩子的生活會出現(xiàn)哪些變化并估計這些變化可能會給孩子帶來哪些影響，然后有針對性地采取措施，使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。
1、首先和大家談?wù)勱P(guān)于幼兒園和小學(xué)的區(qū)別。
進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時間、自理要求、師生關(guān)系等多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷節(jié)問題，所以做好幼小銜接工作，我們家長首先必須要明確幼兒園與小學(xué)的主要差異：
(1)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美觀、形象、富有兒童情趣，有豐富的物質(zhì)環(huán)境，玩具琳瑯滿目;而小學(xué)教室只有課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，這對孩子缺乏吸引力，操場上的運(yùn)動器械對低年級孩子來說，享用機(jī)會也比較少，使剛?cè)雽W(xué)的孩子感到有些不適應(yīng)。
(2)生活內(nèi)容的變化。幼兒園教育的特點我們總是采用“以游戲為基礎(chǔ)活動”來進(jìn)行。而小學(xué)學(xué)習(xí)則完全不同，因為學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動，不論你對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時間很短，孩子面臨的是和4、5年級學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課，下午兩節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。而且最后總是以考試來衡量孩子學(xué)習(xí)的成敗，給孩子造成的壓力很大。
(4)教學(xué)方法的變化。小學(xué)正規(guī)的課堂教學(xué)方式與幼兒園的自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)、提倡在玩中學(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習(xí)方式有較大的區(qū)別，比如在散步的時候小朋友發(fā)現(xiàn)小草發(fā)芽了，于是我們便很隨機(jī)的帶孩子在幼兒園里觀察，尋找除了小草發(fā)芽了，還有哪些東西也發(fā)芽了呢柳樹發(fā)芽了、楊樹也發(fā)芽了，梧桐樹也發(fā)芽了等等，從而得出一個結(jié)論，春天來到了。而小學(xué)以課堂教學(xué)和書面語言為主，強(qiáng)調(diào)文化知識的系統(tǒng)教育和讀、寫、算等基本技能訓(xùn)練，課堂大多時間是以老師的講解為主，除了老師的講解，孩子還必須完成一定數(shù)量的作業(yè)，這些都需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(5)行為規(guī)范的變化。通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個人要求，如上廁所、說話、玩東西等。舉個例子：(大小便問題)孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會正確地認(rèn)識自己，改正一些不良的生活、行為習(xí)慣。做到上課抱臂坐正、不東張西望、不隨便說話、發(fā)言要舉手、學(xué)習(xí)用品放整齊，課本作業(yè)不準(zhǔn)撕，上課不準(zhǔn)喝水等規(guī)定都納入學(xué)生一日行為規(guī)范中，孩子們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。孩子在幼兒園里許多自選活動的時間和權(quán)利將被服從統(tǒng)一要求所替代。
(6)家長和老師期望值的變化。孩子在幼兒園期間，家長和老師主要考慮的是孩子的營養(yǎng)、心理的健康、生理的健康，孩子在幼兒園吃好，玩好，與同伴相處好就行了。而一旦孩子入了小學(xué)，家長和教師的期望值就會發(fā)生很大的變化，在學(xué)習(xí)方面對孩子給予新的期望，高的要求?？荚囈?5分以上，孩子與孩子之間的橫向比較激烈了。
總而言之，為了做好孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，必須遵循兒童生理心理發(fā)展的規(guī)律和特點，既要重視兒童智力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，又要強(qiáng)調(diào)非智力因素的培養(yǎng)，力求兒童入學(xué)前準(zhǔn)備的全面性。
2、心理生理準(zhǔn)備。
(1)激發(fā)幼兒上小學(xué)的興趣，為幼兒上小學(xué)做好心理準(zhǔn)備。為了讓孩子高高興興地進(jìn)入小學(xué)，家長要使孩子內(nèi)心產(chǎn)生想上小學(xué)當(dāng)個小學(xué)生的愿望。例如：早晨您送孩子上幼兒園時，在路上見到許多小學(xué)生背著書包上學(xué)校，這時，您不妨對孩子說：“瞧，這些哥哥姐姐多神氣!”使孩子產(chǎn)生羨慕之情。在這方面家長要特別注意的是，決不能用上小學(xué)對孩子施加壓力，進(jìn)行恐嚇。如：“瞧，你這么坐不住，將來上小學(xué)可要受罪，讓小學(xué)老師好好修理你!”這樣說會造成孩子對上學(xué)產(chǎn)生恐懼感，不利于入學(xué)的心理準(zhǔn)備。
(2)調(diào)整好幼兒生活規(guī)律。首先是讓孩子有充足的睡眠，俗話說“睡眠是天然的補(bǔ)藥”。良好的睡眠，可以消除疲勞，保持旺盛的精力，增強(qiáng)記憶力。一般來說，小學(xué)生每天睡眠10小時，中學(xué)生每天睡眠9小時。因此，小學(xué)生晚上8：30――9：00入睡才能做到早上6：30――7：00起床。睡眠充足才能使孩子上課頭腦清醒，精力充沛，集中注意力學(xué)習(xí)。其次要讓孩子心中有時間觀念。讓孩子養(yǎng)成準(zhǔn)時睡覺，準(zhǔn)時起床，按時上課，遵守作息時間。家長更要起到模范帶頭作用。
(3)為幼兒準(zhǔn)備家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好學(xué)習(xí)氣氛。(獨立空間，分床)家長為幼兒特開辟一個獨立學(xué)習(xí)小空間，選擇自己喜愛的臺燈及其樸素實用的學(xué)具(書包、文具盒、橡皮、拼音本、方格本、多格算術(shù))，讓幼兒在輕松愉快的心情中熱愛學(xué)習(xí)。
(4)學(xué)會自我保護(hù)。孩子進(jìn)入小學(xué)后，他們的活動空間相對來說比幼兒園要大得多，老師不可能一天到晚跟在他們后面。這樣孩子難免會與同學(xué)發(fā)生一些摩擦，口角或者遇到一些危險的事情。因此，家長要教育孩子學(xué)會保護(hù)自己。
3、習(xí)慣養(yǎng)成過程。
習(xí)慣的養(yǎng)成一般要經(jīng)歷3個階段：
(1)強(qiáng)制階段：即需要借助他人或外在力量的提醒、督促，甚至是逼迫才能完成既定的目標(biāo)。
(2)認(rèn)可階段：即逐步從心里接受自己所做的事并認(rèn)為這些事是好的和有道理的。
(3)自覺階段：即把某種行為完全當(dāng)成了自己的需要，也就是我們常說的習(xí)慣。
4、習(xí)慣培養(yǎng)。
(1)自己的事情自己做(大班教師已注重培養(yǎng))：自己收拾書包，孩子每次完成作業(yè)后，讓他自己削好鉛筆，放好本子，把書裝好。這一點非常重要。如果家長代勞，孩子就會失去自己照顧自己的機(jī)會。提醒家長：家長不要包辦代替，忽視能力培養(yǎng)。(大班逐步開始布置一定的家庭作業(yè))家長們?yōu)榱俗尯⒆佑懈嗟臅r間超前培訓(xùn)，開始幫助孩子包辦一切本應(yīng)培養(yǎng)孩子來做的事情。幫助孩子穿衣、吃飯;幫助孩子收拾書包;幫助孩子完成老師留給的小任務(wù)等等。家長們這種包辦代替的做法使孩子們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴性，缺乏做事的責(zé)任感和獨立意識，造成了入學(xué)。
(2)坐得端，行得正。孩子正處在身體發(fā)育成長的階段。坐姿端正與否，不僅影響到學(xué)習(xí)，而且影響到身體的正常發(fā)育。要讓孩子從小養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣，坐時腰挺直，雙腳平放在地上。做到“三個一”(眼睛距離書本一尺;手握筆尖一寸;胸里桌子一拳)作業(yè)時要有正確的寫字姿勢：坐姿正確，做到“一直一正二平”，即身體直，頭正，肩平，腿平;執(zhí)筆姿勢正確，大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處。
(4)文明禮貌的培養(yǎng)。一個人的文化修養(yǎng)往往可以從行為上得到肯定。俗話說：三歲看老。幼時的教育對一個人的將來起到至關(guān)重要的影響。禮儀教育是幼兒園一項重要的教育活動，從入園、離園，到與人交往，我們都要交給孩子們正確的、文明的做法，讓我們的孩子成為一名講文明懂禮貌的好孩子。
(5)培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，平常在家中一家三口多做“傾聽”游戲，看誰聽得最準(zhǔn)確。讓幼兒明白別人說話時，不能心不在焉，要專心致志地聽，了解對方說話的主要內(nèi)容和意思。同時，家長精心地為幼兒選購一些適合幼兒閱讀的書，培養(yǎng)幼兒熱愛閱讀，對看圖說話家長督促大班幼兒大膽大聲地用普通話進(jìn)行表達(dá)，態(tài)度要自然、大放、有禮貌，聲音適度，口齒清楚，語速適中。要告誡兒童學(xué)會傾聽，別人說話時，不能心不在焉，要專心致志地聽，了解對方說話的主要內(nèi)容和意思;學(xué)會講普通話，聲音適度，口齒清楚，語速適中，使對方能聽懂自己要表達(dá)的意思;與別人交談，態(tài)度要自然、大方、有禮貌。
5、能力培養(yǎng)。
(1)培養(yǎng)孩子的與人交往能力，形成良好的人際關(guān)系。與人交往是孩子社會適應(yīng)性的重要內(nèi)容，學(xué)會與伙伴交往，與老師交往是孩子入學(xué)前必須掌握的。當(dāng)自己需要幫助時，是不是能大膽的向成人和伙伴提出請求;當(dāng)自己不愉快不舒服時，是不是能及時的告訴別人;當(dāng)別人需要幫助和安慰時，是不是能主動幫助等等，這些問題都是孩子進(jìn)入小學(xué)后家長最為關(guān)心的。通過我園大班教師到小學(xué)調(diào)研的結(jié)果匯總來看，許多的孩子在進(jìn)入小學(xué)后，在與人交往方面有明顯的不適應(yīng)。在幼兒園時，老師就像媽媽一樣會經(jīng)常問候自己，在自己遇到困難時老師也能及時發(fā)現(xiàn)，并給予幫助，伙伴們也會在游戲中有共同的話題。而進(jìn)入小學(xué)后，孩子們往往發(fā)現(xiàn)小學(xué)的老師不再像幼兒園的“媽媽”那樣時時刻刻和自己在一起了，同學(xué)們也由于緊張的學(xué)習(xí)生活而交流變少了。因此，有的孩子就會不愿意說話，變得沉默起來了。在生活中，家長可以創(chuàng)造各種機(jī)會試著讓孩子與不同的人交往，如鄰居、親戚、服務(wù)人員、陌生人，特別是與孩子同齡的伙伴們。鼓勵孩子大膽表達(dá)自己的想法與感受，培養(yǎng)孩子體諒別人，關(guān)心別人，能在力所能及的范圍內(nèi)主動去幫助別人。(交往能力占85%)。
(2)培養(yǎng)孩子的自理能力(與自己的事情自己做的習(xí)慣培養(yǎng)相通)。培養(yǎng)孩子的自理能力，主要是培養(yǎng)孩子自己的事情自己做。許多的孩子由于父母的寵愛，總是不習(xí)慣于自己為自己服務(wù)，玩具玩完隨手一放，書、筆、本等用品更是需要父母來幫助整理，等到需要時父母會將早就整理好的物品工整的擺放在孩子面前。孩子們也很習(xí)慣于這樣，形成了對父母的依賴，當(dāng)需要自己整理自己的學(xué)習(xí)用品和物品時，他們不知道從何入手，會搞的一團(tuán)亂。因此，家長在幼兒入學(xué)前必須培養(yǎng)孩子的動手能力，自己吃飯，自己穿脫衣服、鞋襪，自己大小便，以及該如何整理玩具、圖書及各種學(xué)習(xí)用品，以便在需要時第一時間找到。這會為孩子入學(xué)后課間為自己整理學(xué)習(xí)用品、書籍等物品打下良好的基礎(chǔ)。建議家長們謹(jǐn)記：孩子能做和應(yīng)該做的事情，應(yīng)讓孩子自己去做。家長要幫助他們在實際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難，當(dāng)孩子遇到困難時，要不斷給予鼓舞，使其具有較強(qiáng)的信心和決心，以至不達(dá)目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓孩子掌握克服困難的技巧，少走彎路。培養(yǎng)孩子的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會收拾自己小天地中的器物，學(xué)會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等小事。(會勞動，就會學(xué)習(xí))。
(3)培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力。在幼兒園里，當(dāng)孩子遇到問題時，老師們就會主動發(fā)現(xiàn)，并給予引導(dǎo)和幫助。進(jìn)入小學(xué)后，孩子們遇到問題該怎么辦呢當(dāng)然，作為家長應(yīng)該教孩子學(xué)會遇到困難時如何尋求幫助。同時，我們更應(yīng)該鼓勵孩子遇到困難時先自己動腦筋，想辦法。那么遇到問題時，孩子是不是真的能先自己想辦法，不急不怕呢這就需要家長在平日的生活中多加引導(dǎo)，當(dāng)孩子遇到困難時，不要急于幫助解決，而是從正面加以引導(dǎo)和鼓勵。通過不斷的鍛煉，孩子們就會自己想辦法解決了。
6、給家長的建議。
(1)慎用橫向比較。
(2)表揚(yáng)孩子的具體行為。
(3)想讓孩子往哪方面發(fā)展，表揚(yáng)孩子哪方面的具體行為。
(4)用第三者表揚(yáng)孩子。
(5)學(xué)會在孩子面前示弱。
(6)親子閱讀。
(7)學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備：雙肩包;文具盒、鉛筆越簡單越好;鉛筆準(zhǔn)備5――6支，卷筆刀放在家里;橡皮用軟的，禁用有香味，奇形怪狀的橡皮;直尺一邊是直線，一邊是波浪線。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇十六
活動目標(biāo)：
1、在聽聽、看看、講講的過程中，梳理交流有關(guān)上小學(xué)擔(dān)心的問題，共同尋找解決問題的方法。
2、初步積累有關(guān)上小學(xué)的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒向往上小學(xué)的積極情感。
活動重點：
分享梳理上小學(xué)擔(dān)心的問題，共同尋找解決問題的方法。
活動難點：
能按要求用不同的表達(dá)方式分享解決“擔(dān)心”的方法。
活動準(zhǔn)備：
經(jīng)驗準(zhǔn)備：“上幼兒園擔(dān)心的事”調(diào)查表。
材料準(zhǔn)備：課件、課桌椅、四本書、黑板兩塊等。
活動過程：
一、意圖：模擬小學(xué)課堂，按座位表找位子，激發(fā)幼兒上小學(xué)的興趣。
(指導(dǎo)策略：創(chuàng)設(shè)小學(xué)生課堂的環(huán)境，課桌椅、講臺等，引導(dǎo)孩子按老師出示的座位表入座。)。
關(guān)鍵提問：
1、師：看看今天我們上課擺放的桌椅和我們平時教室里一樣嗎?有什么不同?
2、在《童年》音樂聲中幼兒按座位表入座。
3、坐在小學(xué)的課堂里感覺怎么樣?
(意圖：教師可通過追問、動作提示的方法讓幼兒盡可能說出將要做小學(xué)生的感受，例如做一名小學(xué)生讓我感覺很自豪。)。
4、小結(jié)：小學(xué)真是我們向往的地方，做一個小學(xué)生讓你們覺得很自豪。
5、過渡語：豆豆和莉莉也將成為一名小學(xué)生，她們對上小學(xué)也有一些擔(dān)心的問題，我們一起來聽一聽。
二、意圖：交流自己關(guān)于上小學(xué)的擔(dān)心，梳理問題。
(指導(dǎo)策略：以情景引出話題，通過調(diào)查表交流、卡片提煉的方式梳理關(guān)于上小學(xué)擔(dān)心的問題)。
1、情境創(chuàng)設(shè)：豆豆莉莉的談話?！翱焐弦荒昙?，豆豆和莉莉在擔(dān)心一件什么事?”
2、出示調(diào)查表，幼兒交流。“上小學(xué)了，你們有什么擔(dān)心的事嗎?”
3、根據(jù)幼兒的交流進(jìn)行梳理。
(1)有關(guān)生活上的擔(dān)心：例如擔(dān)心遲到、到哪喝水小便等。
(2)有關(guān)交往上的擔(dān)心：例如怎樣交新朋友等。
(3)有關(guān)學(xué)習(xí)上的擔(dān)心：例如作業(yè)太多、題目太難等。
(4)有關(guān)對老師的擔(dān)心：例如小學(xué)老師兇嗎?會罰站嗎?等。
(意圖：教師在幼兒交流的基礎(chǔ)上，幫助幼兒梳理出四大擔(dān)心的問題，對幼兒相關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行整理，為接下來有針對性的解決問題服務(wù))。
4、幼兒將自己調(diào)查的內(nèi)容按四個類別(學(xué)習(xí)、交往、生活、老師)分類展示。
5、過渡：今天老師就為你們準(zhǔn)備了四本書，書里就藏著解決擔(dān)心問題的方法，請你們?nèi)フ乙徽摇?BR> 三、意圖：小組合作，尋找并交流消除擔(dān)心的方法。
(指導(dǎo)策略：幼兒合作閱讀尋找解決擔(dān)心問題的方法，通過敘述、分析圖示、小小辯論、問答游戲分享探索來的好方法，激發(fā)幼兒多元表達(dá)。)。
1、分組合作在書本中找辦法。
提出要求：請你們四人一組，每組選擇一本書看看猜猜講講有哪些好辦法?
2、交流本組在書中找到的方法。
(1)(書本一)：分享解決有關(guān)生活上的擔(dān)心的方法。
提問：在生活上很多小朋友擔(dān)心上學(xué)遲到，你找到了什么好辦法讓自己不遲到?
(指導(dǎo)策略：展示大書、幼兒敘述，例如：圖片。
幼：按時入睡，早睡早起上學(xué)就不會遲到了。)。
小結(jié)：少看電視、整理好書包、早睡早起才不會遲到。
(2)(書本二)：分享解決有關(guān)交往上的擔(dān)心的方法。
提問：有什么好辦法和新同學(xué)很快的成為朋友?
(指導(dǎo)策略：通過多媒體展示圖片，幼兒猜對后教師點出示正確答案。
例如：幼：說說自己喜歡的東西，可以很快成為好朋友。教師就點擊出示：說說彼此的愛好。)。
小結(jié)：知道對方的名字，微笑的打招呼，夸夸別人，說說彼此的愛好、互相幫助都是交朋友的好方法。
(3)(書本三)：分享解決對小學(xué)老師擔(dān)心的問題。
(指導(dǎo)策略：辯論的方式交流——小學(xué)的老師“兇”嗎?兩組幼兒說出自己的理由，再通過書本的介紹讓幼兒認(rèn)識小學(xué)老師。)。
小結(jié)：小學(xué)老師會像幼兒園老師一樣關(guān)心你、愛護(hù)你、教你學(xué)本領(lǐng)。
(4)(書本四)：分享解決有關(guān)學(xué)習(xí)上的擔(dān)心的方法。
(指導(dǎo)策略：通過一問一答的方式介紹怎樣克服學(xué)習(xí)上的困難。
例如：幼1：請問：作業(yè)不會做怎么辦?
幼2：我來告訴你，作業(yè)不會做可以請教老師和同學(xué)。
幼3：我來告訴你，作業(yè)不會做上課要認(rèn)真聽講。
小結(jié)：當(dāng)你學(xué)習(xí)上遇到困難時要自己努力，同學(xué)老師都會幫助你。
3、邊播放課件教師邊用散文詩的形式小結(jié)：
我們即將離開幼兒園做一名一年級小學(xué)生，
或許我們對上小學(xué)有那么一點點擔(dān)心，
有的是學(xué)習(xí)上的，有的是生活上的，有的是交往上的，有的是面對新老師方面的。
沒關(guān)系，當(dāng)你遇到擔(dān)心和害怕時要勇敢地面對。
想想我們今天找到的好辦法，相信你一定會克服困難，開開心心的踏入小學(xué)校門，成為一名驕傲的小學(xué)生。
(意圖：通過散文詩的總結(jié)一是幫助幼兒再次梳理了擔(dān)心問題和解決擔(dān)心的經(jīng)驗，二是激發(fā)了幼兒勇于面對困難向往上小學(xué)的積極情感。)。
4、下課鈴聲響起：課間十分鐘開始了，再見。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇十七
通過xx老師的講座使我了解到了，“幼小銜接”工作的重要性。幼小銜接關(guān)系到幼兒能否快速完成從幼兒園小朋友到小學(xué)生的轉(zhuǎn)換，并能盡早適應(yīng)小學(xué)生活?！坝仔°暯印惫ぷ饕彩怯變簣@教育的沖刺階段，是初等教育的早期階段，起著上下聯(lián)系的作用，主要目的.在于：一是讓幼兒非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活；二是通過銜接工作對幼兒加深了解做出更為正確的評價。
因此要堅持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點，積極創(chuàng)造條件，將嘗試通過教育教學(xué)、班級工作、家長工作等多方面多途徑實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”工作真正落實到實處。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇十八
學(xué)前教育工作中幼小銜接是永恒不變的話題，今天的學(xué)習(xí)中朱老師把幼小銜接的視線從學(xué)校、教師身上轉(zhuǎn)移到了家庭之中。
家園校協(xié)同銜接是幼小銜接成功的重要保障，家庭銜接是幼小銜接的主陣地。常態(tài)化、生活化、游戲化和綜合化的銜接是幼小銜接成功的重要原則。
家庭教育應(yīng)為孩子接受學(xué)校教育打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適應(yīng)能力是很有必要的。首先，培養(yǎng)兒童的獨立性，做好生活方面的'準(zhǔn)備。生活即教育，教育即生活，作為家長應(yīng)注重教育與生活的聯(lián)系，讓孩子在生活中得到鍛煉，在教育中領(lǐng)悟生活的真諦。其次，培養(yǎng)兒童的注意力，做好學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備。幼兒園兒童以游戲活動為主要的學(xué)習(xí)形式，兒童在游戲中感覺輕松、愉快，并不會有學(xué)習(xí)壓力。作為家長，我們應(yīng)有意識的培養(yǎng)幼兒的注意力，通過各種鍛煉孩子注意力的親子游戲，對孩子進(jìn)行注意力訓(xùn)練。最后，培養(yǎng)兒童的社交能力，做好交往方面的準(zhǔn)備。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇十九
___區(qū)___學(xué)校作為一所集幼兒園和小學(xué)于一體的學(xué)校，一直以來都非常重視幼兒園到小學(xué)的銜接過渡工作，一系列卓有成效的措施不僅使學(xué)生和家長受益，也使___學(xué)校成為了濰坊市幼小銜接試點園(校)。
作為濰坊市幼小銜接試點園(校)，合校更感到肩上責(zé)任之重大，從領(lǐng)導(dǎo)班子到基層教師深入探討、積極研究，進(jìn)一步推進(jìn)幼小科學(xué)銜接，助力學(xué)生健康成長。
幼兒園——寓教于樂學(xué)本領(lǐng)。
體育運(yùn)動強(qiáng)體魄。
溫室里的花朵，難經(jīng)風(fēng)吹雨打，幼兒正處在生長發(fā)育的黃金時期，適量的的戶外體育活動是非常有必要的。根據(jù)幼兒的興趣，巧妙的將跑、鉆、爬、攀、滑、翻、滾、蕩等功能性動作融于游戲之中，賽龍舟、毛毛蟲、鉆套圈……為幼兒量身定做的各種戶外體育活動不僅強(qiáng)健了他們的體魄，更鍛煉了他們的心理素質(zhì)，為后期適應(yīng)小學(xué)生活提供了最基礎(chǔ)的保障。
黏土塑型煉思維。
粘土作為三維空間藝術(shù)，最能激發(fā)兒童的形象思維。從小班動手搓一些簡單的形狀到中班、大班復(fù)雜的捏、揉、按、壓等，黏土在孩子們的手中變化出各種形狀，他們的空間想象能力得到了很好的鍛煉和發(fā)展。通過這一系列的操作過程，孩子的手指進(jìn)行了大量的運(yùn)動，提升了手指的力量、靈活性和協(xié)調(diào)度，不知不覺中讓大腦得到充分鍛煉，越玩越聰明。
傳統(tǒng)文化潤心田。
小學(xué)——科學(xué)過渡促提升。
巧手疊衣會自理。
學(xué)生在幼兒園階段已經(jīng)初步掌握了一些簡單的收納、整理技巧，進(jìn)入小學(xué)階段，就得將他們之前所學(xué)的技能落實到實實在在的行動上，做到真正的自理了。
提高學(xué)生自理能力的第一步就是讓滿教室亂放的衣服歸于整齊，基于此，疊衣服比賽開始了，老師先示范如何正確疊放衣服，然后請學(xué)生自己練習(xí)，再分小組比賽，幾輪比試過后，學(xué)生學(xué)會了疊衣服，也知道了要保持教室整潔，將疊放好的衣服放到指定位置。
集中注意玩迷宮。
剛步入一年級，孩子并不能完全適應(yīng)課堂教學(xué)，注意力特別容易分散，針對這一特點，數(shù)學(xué)老師將迷宮游戲引入課堂，拿出一節(jié)課的時間，和學(xué)生一起了解迷宮，讓彎彎曲曲的通道、富有挑戰(zhàn)的情景性任務(wù)吸引他們的注意力，滿足他們好玩好探究的心理需要。在之后的教學(xué)中，又巧妙地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入迷宮游戲中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉專注力。
勇敢表達(dá)我最棒。
從幼兒園到小學(xué)，面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，敢于表達(dá)、學(xué)會表達(dá)、非常重要，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，從簡單的自我介紹開始。介紹自己的興趣愛好、解說自己的繪畫作品、展示自己的唱跳才藝……他們用自己稚嫩的語言、簡單的作品、夸張的動作展示了最棒的自己。簡單的自我介紹，讓學(xué)生敢于開口表達(dá)，也增進(jìn)了他們之間的了解。
悄悄話兒認(rèn)真聽。
活潑好動的孩童階段，坐不住，閑不著;家中說一不二的小太陽，別人的話語聽不見?？墒?，作為一年級的小學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會傾聽了。怎么辦呢?將全班分組，各組從頭開始，依次傳話，傳到最后變成了什么?簡簡單單的傳話游戲，讓學(xué)生在游戲中自覺地意識到和別人說話要說清楚，聽別人講話要認(rèn)真聽。不需要說教、更沒有指責(zé)，有趣的傳話游戲幫助學(xué)生學(xué)會傾聽。
教學(xué)之路，任重道遠(yuǎn)，幼小銜接，責(zé)任重大，___區(qū)___學(xué)校全體教師將繼續(xù)以專業(yè)知識為指引，以細(xì)致耐心為態(tài)度，推進(jìn)幼小科學(xué)銜接，為學(xué)生的健康、全面發(fā)展保駕護(hù)航。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇二十
小學(xué)教育屬于義務(wù)教育。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。讓每個適齡兒童接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長和社會的義務(wù)。
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。
二、小學(xué)與幼兒園的教育方式有什么不同?
小學(xué)教育以課堂教學(xué)為主，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在學(xué)科教育教學(xué)活動中。
幼兒園教育以游戲為基本活動，將游戲作為對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，寓教育于各項活動之中。
三、小學(xué)與幼兒園的課程設(shè)置有什么不同?
小學(xué)課程以學(xué)科為主，設(shè)有國家課程、地方課程和校本課程三部分。國家課程包括語文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)、音樂、科學(xué)、品生(品社)、信息技術(shù)、綜合實踐(含勞動)等學(xué)科。山東省地方課程包括安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化和人生規(guī)劃四部分內(nèi)容。另外，學(xué)?？筛鶕?jù)實際，開發(fā)校本課程，如：棋類、器樂類、書畫類、戲曲類等。
幼兒園的課程是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
四、小學(xué)與幼兒園的師資配備有什么不同?
小學(xué)每班有1名班主任，全面負(fù)責(zé)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。每門學(xué)科有1位教師任教。幼兒園每班配備2名教師和1名保育員或3名教師。教師全面負(fù)責(zé)班級各項工作。保育員在教師指導(dǎo)下，主要負(fù)責(zé)照料和管理幼兒的生活。
五、小學(xué)生應(yīng)具備哪些獨立生活能力?
當(dāng)幼兒進(jìn)入小學(xué)，成為一名小學(xué)生后，應(yīng)該具備以下獨立生活能力：
1.知道并記住自己的家庭住址和父母姓名、電話，知道學(xué)校的校名、班名，認(rèn)識從。
家到學(xué)校的路線。
2.能認(rèn)清自己的東西，每天按課程表自己整理書包、收拾文具，會自己削鉛筆。
3.會做掃地、擦桌子等力所能及的勞動，學(xué)習(xí)做值日生。
4.遇到困難時能積極想辦法，會尋求別人的幫助，并能清楚地表達(dá)自己的要求。
六、小學(xué)生應(yīng)具備哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?
對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能使其盡快適應(yīng)小學(xué)生活，還可以有效地幫助學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使其終生受益。
小學(xué)生應(yīng)具備以下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：傾聽和提問的習(xí)慣、表達(dá)和發(fā)言的習(xí)慣、閱讀和書寫的習(xí)慣、遵紀(jì)和守時的習(xí)慣、合作和分享的習(xí)慣等。
七、為什么要重視小學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成?
正確的書寫姿勢不僅是寫好字的基礎(chǔ)，也是保證學(xué)生身體健康的需要。因為錯誤的寫字姿勢會影響學(xué)生的視力，造成脊椎彎曲，不正確的握筆方式會影響寫字的質(zhì)量和速度。因此，小學(xué)生必須掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，在教師的指導(dǎo)和家長配合下，通過長期練習(xí)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
八、小學(xué)的作息時間是怎么安排的?
小學(xué)的作息時間是以課為單位來安排的，學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時間(包括自習(xí))不超過6小時，早上到校時間不早于7:30，上課時間不早于8:00。下午4點左右離校。學(xué)校每天為學(xué)生安排7節(jié)課，一般每節(jié)課35分鐘，每節(jié)課后有10-15分鐘的課間休息時間。
九、小學(xué)生課間應(yīng)做好哪些事情?
下課鈴響后，首先要準(zhǔn)備好下節(jié)課需要的書本，然后再離開座位，有秩序地喝水、入廁。回到教室，同學(xué)之間可以做做拍手游戲、說說悄悄話、望望遠(yuǎn)處等。上午、下午第二節(jié)課后要做眼睛保健操。
十、小學(xué)生在課間應(yīng)注意哪些安全事項?
小學(xué)生課間應(yīng)注意以下安全事項：
1.課間通過過道和樓梯間時，一律靠右走，不擁擠，不追逐打鬧，避免撞傷、摔傷或擁擠踩踏事故發(fā)生。
2.課間活動時，不和同學(xué)做危險游戲，不玩危險物品和玩具，避免傷害到自己或他人。要做到文明休息，保持下節(jié)課精力旺盛。
3.入廁時不要慌張、擁擠，防止地滑摔傷和發(fā)生擁擠踩踏事故。
4.課間同學(xué)之間發(fā)生糾紛，要報告班主任或任課教師，及時化解矛盾，防止矛盾激化造成不良后果。
5.課間休息時，嚴(yán)禁學(xué)生私自外出，如果是看病打針等特殊情況，必須經(jīng)班主任老師同意，家長來接方可出校。
6.正確使用體育設(shè)施，沒有保護(hù)措施的情況下，不要在秋千、雙杠、爬梯等設(shè)施上做危險動作，避免摔傷。
7.在學(xué)校進(jìn)行校舍設(shè)備維修期間，不要到施工區(qū)域內(nèi)玩耍。
十一、小學(xué)如何組織學(xué)生放學(xué)離校?
放學(xué)時，教師組織全班同學(xué)在班級門口站好隊，在教師帶領(lǐng)下有秩序地離校，學(xué)生走到家長止步線處，方可跟隨家長回家。如有家長未能按時來接學(xué)生，教師應(yīng)將學(xué)生帶回班級耐心等候，并及時與家長取得聯(lián)系。
十二、小學(xué)一年級布置家庭作業(yè)嗎?
根據(jù)濟(jì)南市教育局的有關(guān)規(guī)定，為切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)。學(xué)生的家庭作業(yè)以聽、讀為主，更多地關(guān)注培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇一
隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，幼小銜接成為了家長和教師關(guān)注的熱點。幼小銜接好，對孩子的學(xué)習(xí)和成長有著至關(guān)重要的影響。在學(xué)習(xí)和實踐過程中，我深刻地感受到幼小銜接的重要性。下面我將結(jié)合自身經(jīng)驗，總結(jié)幾點幼小銜接的心得和體會。
第一段：了解幼兒園課程特點和小學(xué)教學(xué)要求。
幼兒園的教育與小學(xué)有著很大的差別，幼兒園以“通過玩耍增長知識”為主旨，小學(xué)注重知識的深度和廣度，更注重學(xué)習(xí)方法和思維能力的提高。想要做好幼小銜接，首先需要了解雙方的差異，知道如何把幼兒園的玩耍與小學(xué)的學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來。同時還需要了解小學(xué)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)大綱，掌握學(xué)前準(zhǔn)備和基礎(chǔ)知識，以便幫助幼兒順利進(jìn)入小學(xué)。只有對兩者有足夠的認(rèn)識和了解，才能有目的性、針對性地制定幼小銜接的方案和計劃。
第二段：為幼兒定制個性化學(xué)習(xí)計劃。
每個孩子都有自己的學(xué)習(xí)特點和需要，在幼小銜接過程中應(yīng)該給予孩子個性化的培養(yǎng)計劃。針對幼兒園時的學(xué)習(xí)成果和小學(xué)的教學(xué)要求，制定科學(xué)、系統(tǒng)和符合孩子特點的任務(wù)表和學(xué)習(xí)計劃。這樣可以為孩子提供有針對性、具體有效的教育方案，使他們在逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)中能夠順利過渡。
第三段：建立家校溝通機(jī)制。
幼小銜接不是一時間完成的事情，需要家長和教師的共同努力和密切配合。建立良好的家校溝通機(jī)制，讓家長和教師了解孩子的學(xué)習(xí)情況、生活狀態(tài)和問題所在。及時反饋和溝通，共同探討問題和解決方案。這樣建立的交流機(jī)制不僅能讓孩子得到全方位的關(guān)注和照顧，也促進(jìn)了學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接。
第四段：加強(qiáng)幼兒自我管理能力。
小學(xué)注重孩子自我管理能力的培養(yǎng)，幼兒園中也應(yīng)該通過幫助孩子養(yǎng)成自控、自省和自我調(diào)節(jié)的能力。教育孩子要從養(yǎng)成好的生活習(xí)慣、良好的飲食和作息習(xí)慣，并且引導(dǎo)孩子建立自我控制意識。讓孩子自己制定計劃、安排活動，讓他們能夠適應(yīng)小學(xué)生涯的學(xué)習(xí)與生活。
第五段：合理利用課余時間。
小學(xué)與幼兒園的時間和任務(wù)有很大的不同，為了順利完成幼小銜接，需要在課余時間給孩子提供適宜的培養(yǎng)內(nèi)容?？梢詾楹⒆影才乓恍┯幸饬x、寓教于樂的活動，有助于開展孩子的多元智能和興趣愛好。比如運(yùn)動會、音樂會、故事會等，能夠激發(fā)孩子的興趣愛好，也能夠在孩子的休閑時間提供豐富的知識。
總結(jié)。
幼小銜接涉及到很多方面，它不僅影響了幼兒的成長和小學(xué)的學(xué)習(xí)，同時也關(guān)乎著家長和教師的教育理念和教育方式。我們應(yīng)該深入了解幼兒園和小學(xué)的教育要求和體系，積極提出創(chuàng)新化、應(yīng)變性的教育措施，加強(qiáng)家校溝通機(jī)制，因材施教，讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活，展現(xiàn)他們最大的潛力和能量。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇二
關(guān)于“幼小銜接”一直是一個老生常談的話題，那在幼小銜接中做好哪些準(zhǔn)備呢？幼小銜接工作并不只是開始干大班下學(xué)期，它是貫穿于整個幼兒園生活，這些好習(xí)慣應(yīng)該是作為幼兒園老師的我們，幫助孩子養(yǎng)成的。老師和家長多給孩子一些鼓勵，和一些鍛煉的機(jī)會，放手讓孩子們慢慢自己去適應(yīng)，給他們信心。其實幼兒從進(jìn)幼兒園的第一天起，老師們就在做了，只是大班的時候要求更高一些，更接近小學(xué)一些。
在“幼小銜接”中的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中，我們不得不提“任務(wù)意識”。幼兒的“任務(wù)意識”是指幼兒在心理上具有努力完成制定工作或任務(wù)的意識或傾向性。一定的任務(wù)意識，可以讓幼兒漸漸擺脫對成人的依賴，形成初步的學(xué)習(xí)意識與責(zé)任意識，為適應(yīng)日后小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。
陳鶴琴老先生說過：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)該讓他們自己去做！兒童習(xí)慣樣的不好，終生受其害！”在日常生活我們在幼兒園會注重培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，通過“大帶小”、“小小氣象員”、“小小營養(yǎng)師”“小小值日生”、“小任務(wù)記錄”、“日記分享”等活動，利用日常生活中的點滴，如：整理皮球桶、分類餐具、照顧動植物、穿水壺帶……鼓勵幼兒學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，完成任務(wù)，做好力所能及的事，養(yǎng)成良好的任務(wù)意識。
在一日生活的點點滴滴中，任務(wù)意識的發(fā)展也無處不在。如：游戲前的材料準(zhǔn)備；游戲中的協(xié)商分工、任務(wù)分配；游戲后的收拾整理、交流分享等。在這些自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的活動過程中，幼兒有機(jī)會按照自己的意愿制定計劃，探索解決問題的方法，建立完成任務(wù)的信心。
孩子的發(fā)展離不開家庭與幼兒園的密切配合。在任務(wù)意識中，我們要引導(dǎo)家長和我們一起攜手共進(jìn)。家長可引導(dǎo)孩子選擇難度適宜的家務(wù)，作為孩子的專屬長期小任務(wù)，如：給植物澆水、飯后收碗筷等。在日常生活中用口頭指令給孩子布置小任務(wù)?？梢允寝D(zhuǎn)述家長的要求，也可以是讓孩子直接完成。和孩子一起商量并制定每日計劃，鼓勵、支持幼兒獨立完成任務(wù)并記錄。
幼兒任務(wù)意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個循序漸進(jìn)的過程，更是一個持久的過程。要從幼兒生活中的點點滴滴入手，以幼兒喜歡并能欣然接受的方式進(jìn)行培養(yǎng)，使他們能在教師、家長的引導(dǎo)下形成良好的任務(wù)意識與能力，輕松、自然地過渡到小學(xué)生活。
幼小銜接，讓我們攜手一起行動！
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇三
隨著孩子們逐漸長大，幼小銜接成為了每個家庭都會面臨的一個重要問題。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，學(xué)校和老師起著至關(guān)重要的作用。在這個過程中，我們應(yīng)該感謝那些默默奉獻(xiàn)的老師們，他們?yōu)楹⒆觽兊捻樌^渡做出了巨大貢獻(xiàn)。本文將從我的親身經(jīng)歷出發(fā)，總結(jié)我對幼小銜接過程中老師的體會和感悟。
首先，老師在幼小銜接中扮演著關(guān)鍵的角色。在我孩子由幼兒園過渡到小學(xué)的過程中，我非常感激那些耐心細(xì)致的老師。他們不僅充分了解孩子的個性和興趣，還密切跟蹤他的學(xué)習(xí)進(jìn)展。在幼兒園里，老師們注重培養(yǎng)孩子的基本技能和社交能力，而在小學(xué)階段，老師們則致力于提高孩子的學(xué)業(yè)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師們通過與孩子們的密切互動，幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，我們必須贊美和感謝那些默默奉獻(xiàn)的老師們，正是因為他們的努力，我們的孩子才能順利過渡。
其次，我們要感謝老師的關(guān)注和鼓勵。在幼小銜接過程中，孩子們常常會面臨一系列的困惑和挫折。而在這個時候，老師們起到了至關(guān)重要的作用。他們鼓勵孩子們克服困難，幫助他們建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心。老師們關(guān)注每個孩子，鼓勵他們樹立目標(biāo)，并通過引導(dǎo)和指導(dǎo)幫助他們實現(xiàn)這些目標(biāo)。他們通過定期的個別輔導(dǎo)和班級教學(xué)，確保每個孩子都能得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注和幫助。這種關(guān)注和鼓勵讓孩子們感受到老師的愛和支持，充滿了動力和信心，迅速適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
再次，老師們在幼小銜接中注重培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊合作和積極參與精神。在幼兒園，孩子們更多的是獨立玩耍和自由探索，而在小學(xué)里，他們需要與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)和合作。老師們通過團(tuán)隊項目和集體活動，培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊合作能力和積極參與精神。他們鼓勵孩子們互相幫助，共同解決問題，并在合作中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。通過這些活動，孩子們逐漸掌握了與他人合作的技巧，形成了良好的合作習(xí)慣。
最后，老師們幫助孩子們適應(yīng)學(xué)校的新要求和規(guī)則。從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變意味著孩子們需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)節(jié)奏和要求。老師們在這一過程中起到了至關(guān)重要的作用。他們以身作則，引導(dǎo)孩子們遵守學(xué)校的規(guī)則和紀(jì)律。他們與孩子們共同制定學(xué)習(xí)計劃，并幫助他們合理安排時間和任務(wù)，培養(yǎng)自律能力。同時，老師們還引導(dǎo)孩子們逐漸適應(yīng)考試和評價制度，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
總而言之，幼小銜接是一個復(fù)雜而關(guān)鍵的過程，老師們在其中扮演了極其重要的角色。他們注重了解和關(guān)注每個孩子的個性和興趣，通過鼓勵和引導(dǎo)幫助孩子們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。他們注重團(tuán)隊合作和積極參與，幫助孩子們逐漸掌握與他人合作的技巧，形成良好的合作習(xí)慣。而且，老師們還幫助孩子們適應(yīng)學(xué)校的新要求和規(guī)則，培養(yǎng)他們自律能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個過程中，我們應(yīng)該感激和贊美那些默默奉獻(xiàn)的老師們，他們?yōu)楹⒆觽兊慕】党砷L做出了巨大的貢獻(xiàn)。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇四
我是一名幼兒園教師。在十幾年的幼教經(jīng)歷中，我們經(jīng)常采取召開家長會、家長開放日、開展幼教知識講座等方式，向家長宣傳幼教知識和經(jīng)驗。我們經(jīng)常把自己放在傳授幼教知識和經(jīng)驗的地位，而家長則通常站在學(xué)習(xí)經(jīng)驗的地位，也就是說，和家長比較而言我們在幼教方面是專家，他們肯定比不了我們。
然而，最近的一次家園活動，讓我改變了這個觀點，并且讓我陷入了深深的反思。
這是一次家長開放日活動。在活動中，我讓家長和自己的孩子合作完成手工制作“粘笑臉”，用皺紋紙團(tuán)成圓在圓臉輪廓上粘上眉毛和嘴巴。多數(shù)家長在和孩子的合作過程中承擔(dān)了較大任務(wù)，又是團(tuán)，又是粘，整個作品很快就完成了。我把多數(shù)完成了的作品展示在作品欄內(nèi)，到最后剩下的幾位孩子和家長跟前進(jìn)行觀看指導(dǎo)。走到樊師彤小朋友跟前時，我看到他自己團(tuán)一個然后慢慢地粘上去，再團(tuán)一個再慢慢地粘上去，不急不躁，而他的媽媽卻在旁邊袖手旁觀。我不加思索地對他媽媽說“你可以幫助孩子團(tuán)或者粘，這樣不是快一點嗎”？沒想到他媽媽微笑著淡淡地說了句“讓他自己慢慢完成吧?！?BR> 聽了他媽媽的話，我立刻感覺自己的工作做錯了。我只顧考慮讓樊師彤和他媽媽跟上多數(shù)家長的步伐，快點把作品完成展示上去，卻忽視了多數(shù)孩子的作品是大人完成的，孩子本身卻沒有得到提高和鍛煉；而樊師彤小朋友雖然速度有點慢，但自己的.動手能力卻得到了提高和鍛煉。
直到現(xiàn)在，樊師彤小朋友媽媽的話我一直沒有忘記，“讓他自己慢慢完成”，我在心里反復(fù)沉思著這句話，并且為自己作為一名老師卻提出那樣的指導(dǎo)而感到汗顏。也許，樊師彤小朋友媽媽更適合當(dāng)幼兒教師，他更懂得孩子的教育不能流于形式，不能盲目追隨大流，不能急于替孩子完成作業(yè)，要讓孩子成為主體，讓孩子在慢慢實踐中得到提高。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇五
幼小銜接是指將兒童從幼兒園過渡到小學(xué)的過程，是兒童教育中一個重要的階段。這個階段對兒童的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)都有著重要的影響。在過去的一年中，我作為一名教師參與了幼小銜接工作，并與其他老師緊密合作，共同努力為孩子們提供最好的過渡服務(wù)。在這個過程中，我獲得了一些寶貴的心得體會，值得總結(jié)和分享。
第二段：提供適應(yīng)性的活動和環(huán)境。
在幼小銜接的過程中，提供適應(yīng)性的活動和環(huán)境是非常重要的。對于幼兒來說，進(jìn)入小學(xué)意味著面臨很多陌生的事物和環(huán)境，如陌生的老師，陌生的課程和陌生的同學(xué)。為了幫助他們更好地適應(yīng)這些變化，我們?yōu)樗麄儎?chuàng)造了各種各樣的活動，如參觀小學(xué)，與小學(xué)生交流，并模擬小學(xué)教室的環(huán)境。通過這些活動，孩子們能夠提前了解小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)方式，使他們更加自信和適應(yīng)新環(huán)境。
第三段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。
在幼小銜接的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法同樣重要。幼兒園的學(xué)習(xí)主要以游戲和探索為主，而小學(xué)的學(xué)習(xí)則更加注重知識的系統(tǒng)和深入。為了幫助幼兒過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，我們通過故事、游戲和實踐活動等多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，我們也教導(dǎo)他們學(xué)會合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)的效率。通過這些培養(yǎng)，孩子們能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，并保持對學(xué)習(xí)的熱情。
第四段：加強(qiáng)與家長的溝通合作。
幼小銜接不僅僅是學(xué)校和學(xué)生的事情，家庭的支持和配合同樣重要。在幼小銜接工作中，我們與家長保持密切的溝通和合作。我們定期組織家長會，向家長介紹幼小銜接的重要性和方法，并征求他們的建議和意見。此外，我們還開設(shè)了家長培訓(xùn)課程，幫助家長了解小學(xué)教育的特點和要求，以便更好地支持孩子的學(xué)習(xí)。通過加強(qiáng)與家長的溝通和合作，孩子們能夠得到更好的家庭支持，更加順利地過渡到小學(xué)。
第五段：總結(jié)經(jīng)驗與展望。
通過幼小銜接工作的實踐，我意識到這是一個需要學(xué)校、教師和家長共同努力的過程。在未來的工作中，我將繼續(xù)關(guān)注幼小銜接，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地服務(wù)于學(xué)生和家長。我還希望與更多的教師和專家分享我的經(jīng)驗和體會，通過相互交流，共同推進(jìn)幼小銜接工作的發(fā)展。同時，我也期待幼小銜接能夠得到更多的重視和支持，為孩子們提供更好的過渡服務(wù)。
總結(jié)：幼小銜接是一個關(guān)鍵的階段，在這個過程中教師的角色不可忽視。只有通過提供適應(yīng)性的活動和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)與家長的溝通合作，才能真正實現(xiàn)幼小銜接的目標(biāo)。希望通過我的努力和這篇總結(jié)，能夠?qū)τ仔°暯庸ぷ鞯闹匾杂懈畹恼J(rèn)識，并推動其在教育領(lǐng)域的普及和發(fā)展。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇六
幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的過渡階段，是孩子們從幼兒園步入小學(xué)的重要時期。在這個時期，孩子們需要逐漸適應(yīng)新環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，家長及教育工作者也需要為孩子提供必要的幫助和支持。在這篇文章中，我將分享自己在幼小銜接過程中的一些心得體會和總結(jié)。
第二段：對孩子適應(yīng)過程的理解。
在幼小銜接過程中，孩子們需要適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。他們必須從以往在園的自由和寬松的環(huán)境中逐步適應(yīng)更加嚴(yán)格規(guī)矩和責(zé)任感強(qiáng)的學(xué)習(xí)和生活。要幫助孩子適應(yīng)這個過程，可以從以下幾個方面做起：
第三段：幫助孩子建立自信。
在幼小銜接過程中，家長可以通過暗示、表揚(yáng)和肯定等方式來幫助孩子逐步建立信心和自信心。比如適當(dāng)給孩子一些小任務(wù)，讓他們慢慢體會到自己有能力完成任務(wù)的樂趣。同時，家長也要多給孩子一些正面的反饋，讓孩子感受到自己的存在和價值。
第四段：建立適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的意識。
在幼兒園的學(xué)習(xí)中，孩子們通常是自主決定自己的行為，但在進(jìn)入小學(xué)后，他們必須遵守許多規(guī)則和制度。因此，為幫助孩子更好的適應(yīng)新環(huán)境，家長和老師要引導(dǎo)孩子逐步認(rèn)識小學(xué)規(guī)則的重要性，如守時尊重，不隨地亂扔垃圾，課堂積極參與等等。
第五段：注重孩子的快樂和興趣。
在幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境的同時，我們也要注重孩子的快樂和興趣。因為只有能夠讓孩子享受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能讓學(xué)習(xí)真正成為他們生活中的必要組成部分。家長可以通過講故事、唱歌、玩游戲等方式來增加孩子的興趣并集中注意力，同時也可以貼近孩子的想法，了解孩子的興趣愛好來設(shè)計適合孩子的學(xué)習(xí)活動。
第六段：結(jié)論。
幼小銜接是一段孩子和家長都需要經(jīng)過的過度時期，需要家長和老師的耐心、關(guān)心和支持。在這個時期，我們要注重孩子逐漸適應(yīng)新環(huán)境和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時要讓孩子感受到學(xué)習(xí)的趣味和興趣，讓孩子從幸福中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的享受。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇七
被通知去聽了一場關(guān)于科學(xué)做好“幼小銜接”的講座，報著嘗試的態(tài)度去聽，卻有了受益匪淺的感悟。教養(yǎng)孩子是一門學(xué)問，陪伴孩子更是一種修煉。成長，是雙向的!
記得第一次送孩子去幼兒園，我激動地整夜無眠。第一次看她邁入幼兒園大門，我已在遠(yuǎn)處泣不成聲。還記得當(dāng)初的落寞，還記得當(dāng)時的承諾。對于孩子的教育，我一直覺得好性格好習(xí)慣的培養(yǎng)要比成績單上的數(shù)字重要的多，雖然這與傳統(tǒng)觀念有些背道而馳，但是幼兒園期間我對孩子的要求就停留到此，嘗試過就好。小時了了，大未必佳，雖然我的要求沒有那么高，但是經(jīng)過幾年的幼兒園生活，孩子“回報”給我的卻是太多的驚喜和意外。
而今，即將進(jìn)入小學(xué)，我的觀念有了稍微的改變。從之前性格的培養(yǎng)，到了現(xiàn)在自律的加強(qiáng)。我是一個自律性比較差的媽媽，一直以來都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的同時，也在無形中約束著自己。言傳身教，是最好的指導(dǎo)。
關(guān)于困難：
講座中，老師提到幼小銜接過程中要注意三個適應(yīng)：身體適應(yīng)、社會適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)。回家后第一件事就做了一份近期的作息時間表，令我萬萬沒想到是，她把作息表很認(rèn)真的貼到門上，非常認(rèn)真的執(zhí)行。這一點，令我感到萬分慚愧。社會適應(yīng)能力我沒有太多的擔(dān)心，但是細(xì)節(jié)方面還是需要更好的把控。之前有培養(yǎng)孩子理財?shù)慕?jīng)歷，卻因忙碌而夭折。講座結(jié)束后，又做了詳細(xì)的計劃并實施。彌補(bǔ)之前的不足，應(yīng)該以堅持為前提。學(xué)習(xí)適應(yīng)是我比較擔(dān)心的問題，前輩媽媽們都反應(yīng)說現(xiàn)在小學(xué)作業(yè)都比較多，現(xiàn)在孩子偶爾寫字多了也會嚷著手疼。之前以為是為了逃避書寫，后來查閱相關(guān)資料才知道，孩子手腕的協(xié)調(diào)力量與手指協(xié)調(diào)力量沒有得到平衡發(fā)展，孩子寫字多了是會容易感覺手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負(fù)荷過大造成的。從幼兒園沒有作業(yè)過渡到小學(xué)的多門學(xué)科，是個值得深思的問題。
關(guān)于成長：
講座中，老師用“修煉”詮釋了這個版塊，這讓我不由想到了曾經(jīng)看過的一本書《整理好自己，再去做父母》。里面列舉了種種問題爸媽。之前看過之后特地拿出這本書和朋友們一起探討，對號入座，幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現(xiàn)在家長都存在的一個通病。他強(qiáng)由他強(qiáng)，清風(fēng)拂山崗。他橫由他橫，明月照大江。學(xué)會放慢孩子的速度，用等待、堅守與信任的心來看待孩子，讓節(jié)奏慢下來，給孩子一個健康的生活節(jié)奏，學(xué)會放手，讓孩子自由的飛翔，教與養(yǎng)，我們和孩子一起行走在成長的路上。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇八
時光荏苒，我們的寶寶即將進(jìn)入到幼兒園的大班，為升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生做最后的準(zhǔn)備。孩子們能否順利的適應(yīng)小學(xué)生活，科學(xué)的幼小銜接則是關(guān)鍵所在。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
小學(xué)生活對于孩子來說是一個全新的環(huán)境。面對新的老師、小朋友以及不同的課堂要求和學(xué)習(xí)方法，會讓幼兒一時之間難以適應(yīng)，容易打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。家長應(yīng)該配合老師，在入學(xué)之前要有意識地向孩子介紹小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。如學(xué)校有哪些課程，上幾節(jié)課，學(xué)校的作息制度、如何和老師同學(xué)相處等。還需要讓孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，適當(dāng)?shù)臏p少孩子的游戲和活動時間。這樣，讓孩子對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有一定的了解之余，也能從思想、時間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識技能上逐步過渡，為成為一名小學(xué)生做準(zhǔn)備。
培養(yǎng)幼兒的交往能力要從小事做起，學(xué)會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴爭搶玩具等?？此坪苄〉氖?，卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力使孩子能快速地融入新集體與老師和同學(xué)和諧相處。
家長應(yīng)每天堅持指導(dǎo)孩子閱讀，逐漸培養(yǎng)幼兒講故事、復(fù)述故事的能力，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。引導(dǎo)孩子多玩些安靜的桌面游戲，如裝拆積木、樂高、下棋、做手工、畫畫等。培養(yǎng)孩子靜下來、坐下來，有利于孩子入學(xué)后的學(xué)習(xí)生活。
進(jìn)入小學(xué)后，孩子需要獨立完成老師布置的學(xué)習(xí)和力所能及的勞動任務(wù)。要教會孩子學(xué)會自己的事情自己做，如：自己穿衣吃飯、整理玩具、收拾整理自己的書包教具等。自理能力強(qiáng)的孩子在升入小學(xué)后能快速適應(yīng)集體生活。
做好幼小協(xié)同，科學(xué)銜接的工作，需要老師和家長的積極配合，共同努力，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓幼兒既愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，同時具有一定的克服困難的能力，有效而科學(xué)地幫助他們平穩(wěn)順利地進(jìn)行由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇九
《幼兒園工作規(guī)程》中提出：幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。幼兒園實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。
幼兒從幼兒園教育走向小學(xué)教育這個過程就是幼小銜接。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于教育條件和生活環(huán)境的改變，必然要面臨許多新的問題，幼兒要努力適應(yīng)新的環(huán)境，建立一套新的行為方式，以滿足適應(yīng)性情況的需要。如果幼小銜接做的好，適應(yīng)過程就會比較順利,能夠使幼兒入學(xué)后，在身體、情感、社會性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實現(xiàn)由幼兒園向小學(xué)的過渡。
幼小銜接工作的重點不是知識的準(zhǔn)備問題，而是如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其對知識的好奇心，培養(yǎng)幼兒具有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并樹立克服困難的勇氣等。因此，幼小銜接應(yīng)該以幼兒發(fā)展為本，遵循幼兒的年齡和心理特點，注重興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。
理想的幼小銜接，應(yīng)貫穿至整個學(xué)前教育，充分利用三年幼兒教育階段，培養(yǎng)幼兒扎實的綜合能力和良好的生活、衛(wèi)生和行為習(xí)慣，以及對事物的探究學(xué)習(xí)興趣。幼小銜接應(yīng)從幼兒入園時就開始培養(yǎng)，讓其在三年的時間里逐漸養(yǎng)成良好的能力及行為習(xí)慣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此，幼小銜接工作應(yīng)由幼兒園、家庭和學(xué)校三方共同配合完成。
六、在幼小銜接工作中幼兒園主要做什么?
幼兒園根據(jù)幼兒的身心特點，從體、智、德、美諸方面入手，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活自理能力，保持身心和諧發(fā)展，幫助幼兒實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個不同階段教育的平穩(wěn)過渡，為其長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
七、幼兒入學(xué)后可能會有哪些不適應(yīng)?
對幼兒來說，入小學(xué)是人生發(fā)展中的一個重要轉(zhuǎn)折點，幼兒會有很多的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是周圍環(huán)境的不適應(yīng)，幼兒對小學(xué)這個陌生的環(huán)境需要適應(yīng)過程，如小學(xué)的教室、校園、課桌椅等與幼兒園有很大不同;二是社會關(guān)系的不適應(yīng)，陌生的教師、同伴、新的標(biāo)準(zhǔn)、要求，會使幼兒產(chǎn)生距離感，不太主動親近他人，影響了建立新的、和諧的師生、同伴關(guān)系;三是學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，幼兒園的教育方式以游戲為主、小學(xué)則以課堂教學(xué)為主。幼兒園教育注重讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在活動中體驗。小學(xué)教育注重讓學(xué)生通過觀察、思考、操作、探究、討論、表達(dá)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
八、幼小銜接工作中容易出現(xiàn)哪些誤區(qū)?
主要誤區(qū)：1.盲目互相攀比，忽視自身發(fā)展。對于幼兒來說，從幼兒園過渡到小學(xué)是一個全新的開始，需要一段適應(yīng)期。但是，不同幼兒所經(jīng)歷的時間長短不一樣，有些幼兒進(jìn)入小學(xué)一個月就能完全適應(yīng)，而有些幼兒可能就需要一個學(xué)期甚至更長時間。所以，不要將幼兒橫向與他人比較，而是應(yīng)更多的縱向與自身的發(fā)展進(jìn)行比較。2.盲目急于求成，忽視循序漸進(jìn)。幼兒園和小學(xué)的銜接看起來似乎只是6～7歲幼兒(即幼兒園大班和小學(xué)一年級學(xué)生)面臨的主要問題，由于這種理解，一些幼兒園在幼兒大班下學(xué)期時才開展銜接工作。但幼小銜接并不是一年半載的事情，應(yīng)從幼兒一入園就開始，給幼兒一個充分的時間去適應(yīng)生活、調(diào)整自我，為幼兒營造一個輕松、適宜的成長環(huán)境。3.盲目單方教育，忽視多方合作。不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無論是在教育要求還是作息時間方面都主動向小學(xué)靠攏，而小學(xué)工作較少，不主動與幼兒園接觸，也很少考慮初入學(xué)幼兒的身心特點，形成銜接工作的單向性。事實證明，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。
九、幼兒園階段“超前教育”對幼兒有何不良影響?
華東師范大學(xué)資深心理咨詢師陳默曾指出：“超前教育的優(yōu)勢只是一種暫時性的。到了某個階段就會消失，這種狀況就猶如揠苗助長。超前教育雖然可以讓幼兒搶先學(xué)到更多的知識，但治標(biāo)不治本。同時，提前灌輸小學(xué)知識可能對以后幼兒在課堂上的注意力、專注性有所影響。”
幼兒園要認(rèn)真落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《山東省學(xué)前教育規(guī)定》，嚴(yán)禁教授小學(xué)內(nèi)容，不得組織奧數(shù)培訓(xùn)、珠腦心算、外語、拼音、寫字等活動，不得有布置家庭作業(yè)等損害幼兒身心健康的行為。
以下活動可結(jié)合本園實際有計劃地選擇進(jìn)行。
1.教師培訓(xùn)：幼兒園組織教師進(jìn)行幼小銜接工作的培訓(xùn)活動，有計劃地學(xué)習(xí)《幼小銜接家園指導(dǎo)手冊》，了解幼小銜接工作計劃，做好幼小銜接的準(zhǔn)備工作。
2.家園共育：教師可以通過多種方式、途徑幫助家長樹立正確的幼小銜接觀。
(1)調(diào)查問卷——教師針對幼小銜接中家長困惑不解的問題，設(shè)計開放性“調(diào)查問卷”發(fā)放給家長，并對調(diào)查問卷進(jìn)行問題的收集與匯總，針對家長的實際困惑進(jìn)行有效指導(dǎo)。
(2)專題家長會——教師組織或邀請小學(xué)教師、教育專家等給家長們做幼小銜接專題講座。通過理論聯(lián)系實際，幫助家長分析幼小銜接的核心問題，引導(dǎo)家長走出“超前教育”的誤區(qū)。
(3)家長座談會——邀請畢業(yè)幼兒的家長來園和大班家長進(jìn)行座談、交流，圍繞“升入小學(xué)需要重點培養(yǎng)幼兒哪些方面?”“家長需要怎樣的心理準(zhǔn)備?”等展開討論。通過已畢業(yè)孩子家長的示范引領(lǐng)、家長之間的有效溝通，幫助家長答疑解惑，從而重視幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。
3.走進(jìn)小學(xué)：組織幼兒走進(jìn)小學(xué)，近距離了解小學(xué)生活，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。
(1)參觀小學(xué)——組織幼兒到附近小學(xué)參觀小學(xué)的升旗儀式、早操活動、課間活動、上課活動等，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。
(2)訪談小學(xué)生——利用大班的幼小銜接主題活動或參觀小學(xué)等活動，為大班幼兒提供與小學(xué)生面對面交流的機(jī)會，進(jìn)一步了解小學(xué)的生活。
4.畢業(yè)典禮：組織幼兒及家長召開大班幼兒畢業(yè)典禮，通過回顧幼兒園生活、唱畢業(yè)歌、朗誦畢業(yè)詩等活動，向幼兒園、教師及家長表達(dá)感謝之情，留下幼兒園的美好回憶，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇十
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇仔°暯泳褪侵赣捎變簣@進(jìn)入到小學(xué)低年級在教育中的連接。幼兒園與小學(xué)是兩個根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點而設(shè)立的、具有不同教育任務(wù)的教育結(jié)構(gòu)，兒童身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了不同的教育階段。而連續(xù)性規(guī)律又決定了銜接存在的意義。
1.教育的性質(zhì)、內(nèi)容不同。
幼兒園是一個保教并重非義務(wù)教育機(jī)構(gòu)。幼兒以游戲為主，教師的指導(dǎo)方法靈活多樣，沒有考試制度。而小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，主導(dǎo)活動是根據(jù)國家統(tǒng)一計劃、大綱規(guī)定的各種學(xué)科文化知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，氛圍嚴(yán)肅。有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。
2.作息制度及生活管理不同。
幼兒園的生活節(jié)奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動的時間較多，生活管理不帶強(qiáng)制性。而小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速緊張，作息制度非常嚴(yán)格，每天上課時間較長，紀(jì)律及行為規(guī)范帶有強(qiáng)制性。
3.環(huán)境設(shè)置不同。
幼兒園環(huán)境的設(shè)置生動活潑，色彩亮麗，有許多的活動區(qū)域，在其中有豐富的活動玩具和材料供幼兒動手操作擺弄。幼兒可以自由選擇游戲及同伴進(jìn)行交往。小學(xué)的教室的環(huán)境布置相對嚴(yán)肅，成套的課桌椅排列固定。學(xué)生自由選擇活動的機(jī)會相對較少。
4.師生關(guān)系不同。
幼兒園教師與幼兒個別接觸的機(jī)會多，時間長，涉及面廣。師幼關(guān)系融洽和諧。幼兒的安全感和被愛的需求都能得到滿足。小學(xué)師生接觸局限在課堂之內(nèi)，個別接觸少，涉及面較小。
5.社會及成人對兒童的要求和期望不同成人對小學(xué)生的要求相對嚴(yán)格具體，期望值高，這給兒童造成了心理上的壓力。
6.教學(xué)知識結(jié)構(gòu)不同。
幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識，以發(fā)展幼兒的觀察、比較、概括、想象、語言表達(dá)、邏輯思維的能力等為主。小學(xué)的教育內(nèi)容是系統(tǒng)的學(xué)科知識，是以符號為媒介的學(xué)科知識，它的抽象水平相對較高，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。
同時，小學(xué)生活對幼兒來說是人生的一個轉(zhuǎn)折點，兒童初入學(xué)時由于幼小銜接不當(dāng)經(jīng)常有生理方面，心理方面，社會適應(yīng)方面，及情緒方面的不良適應(yīng)表現(xiàn)如食欲不振，自信心不足，學(xué)習(xí)興趣降低，不會和諧交往，厭學(xué)等。這些問題都嚴(yán)重影響了初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，并對其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。
因此搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大。它既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為以后終身的'學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
二、當(dāng)前我縣幼兒園幼小銜接工作中存在的主要問題。
1.幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象。
嚴(yán)重很多幼兒園，尤其是一些中小幼兒園和鄉(xiāng)村幼兒園把入學(xué)準(zhǔn)備片面的理解為認(rèn)字，做數(shù)學(xué)題，并以此作為評價幼兒園教育的指標(biāo)。像小學(xué)生一樣寫作業(yè)、背誦課文。由于教學(xué)內(nèi)容背離幼兒的年齡特點，幼兒不能或不甚理解。使孩子體會不到學(xué)習(xí)的樂趣。這不但不利于幼兒思維能力的發(fā)展，而且極大的挫傷了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。這不僅影響幼兒上小學(xué)，甚至影響他們今后對學(xué)習(xí)的不良情緒。
幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，具有全面性，不應(yīng)僅偏向某一方面。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴(yán)重。近年來，有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視。這些幼兒園教育中有時忽視了兒童傾聽、表達(dá)等各種能力的提高，忽視了兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，忽視了孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習(xí)慣，對學(xué)校的規(guī)矩和課堂常規(guī)缺乏了解。另外如握筆姿勢和坐姿不當(dāng)?shù)炔涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學(xué)習(xí)。
不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時間方面都主動向小學(xué)靠攏。但小學(xué)卻無動于衷，很少考慮初入學(xué)兒童的特點，有的小學(xué)甚至給幼兒入學(xué)設(shè)置各種臺階，形成銜接上的一邊倒，形成銜接工作的單向性。幼小銜接既不是幼兒園小學(xué)化，也不是小學(xué)幼兒園化，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。
銜接工作是一場持久戰(zhàn)。其實，銜接工作在幼兒一入園就開始了，整個幼兒教育時期都要為兒童小學(xué)和今后的成長做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。而在大班，是要側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備，如通過游戲和繪畫等活動培養(yǎng)兒童寫字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多數(shù)幼兒園在兒童將要入學(xué)的前半年才做銜接工作，在大班對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練，這些做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該在兒童3、4歲剛?cè)雸@時就加以逐步的培養(yǎng)其自理能力、交往能力、規(guī)則意識等和正確的姿勢、良好的習(xí)慣等。如果在最后時期才進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，急于求成，會使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應(yīng)，不但教育效果不佳，而且還使兒童對小學(xué)和未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒。幼小銜接是長期的工作。
5.入學(xué)準(zhǔn)備的表面性。
不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。在幼兒園大班，在大班末期按小學(xué)教學(xué)方式上課，改變一下課桌的擺放形式，延長課時，或帶幼兒去參觀小學(xué)，請小學(xué)生回園介紹學(xué)習(xí)生活等。而兒童的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動性、積極性、自制力等常常被忽略了。這些對解決幼小銜接問題來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
三、針對問題，明確思路。
1.遵循兒童發(fā)展的特點，明確銜接任務(wù)兒童的發(fā)展既是階段性的，又是連續(xù)性的，學(xué)前兒童和小學(xué)生確有不同階段的特點，但是一個孩子決不可能在跨入小學(xué)的那一天，突然失去幼兒的特點。為適應(yīng)兒童在此時的身心發(fā)展特點和規(guī)律，促進(jìn)其健康成長，幼兒園要創(chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應(yīng)小學(xué)生活，而要強(qiáng)調(diào)讓教育適應(yīng)兒童的發(fā)展。用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)兒童健康的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣、不怕困難的進(jìn)取精神、不依賴他人的獨立創(chuàng)新意識、主動積極的求知欲望和活潑開朗的性格等。
2.依據(jù)銜接工作的規(guī)律，突出銜接原則。
(1)雙向性原則。
雙向性是指小學(xué)和幼兒園相互銜接，園領(lǐng)導(dǎo)和老師要設(shè)法與小學(xué)溝通，既要保持幼兒園的獨立性、特殊性，又努力使其與小學(xué)保持連續(xù)性，為兒童一生的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性。
(2)全面性原則。
全面性是指銜接的內(nèi)容要包括體、智、德、美各個方面。入學(xué)準(zhǔn)備是全面素質(zhì)的準(zhǔn)備，包括身體、學(xué)習(xí)和社會性適應(yīng)等方面。教師和家長最關(guān)心的是兒童的學(xué)習(xí)，最苦惱的是他們的社會適應(yīng)性能力，而兒童的身體素質(zhì)和社會適應(yīng)性能力對學(xué)習(xí)又有很大的影響。所以幼小銜接應(yīng)是全面的銜接。
(3)漸進(jìn)性原則。
漸進(jìn)性是指從幼兒入園之初就開始逐步做銜接工作。兒童某方面的能力和習(xí)慣的形成不是一蹴而就的，所以要將幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的各方面素質(zhì)分解成不同層次、水平的教育目標(biāo)，劃分到不同階段的教育中去完成。銜接工作應(yīng)該兒童一入園就開始，整個幼兒教育時期，都要為兒童入小學(xué)和今后的成長做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。在學(xué)前的最后一年，側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備，如通過游戲和繪畫等活動培養(yǎng)兒童寫字所需要的基本功，熟悉田字格、四線格等。
3.從實際出發(fā)，找準(zhǔn)銜接點。
由于兒童所處的區(qū)域不同(如縣城和農(nóng)村)，所受學(xué)前教育時間長短和程度不同(有的只接受了學(xué)前一年教育，有的接受了學(xué)前三年教育)，因此他們?nèi)雽W(xué)前所具備的知識、能力和各方面的發(fā)展水平不同，因此必須依據(jù)上述條件來確定銜接的重點，以點帶面，推動銜接工作的全面發(fā)展。要把提高兒童的適應(yīng)能力做為銜接的焦點。應(yīng)從發(fā)展和提高兒童自身的內(nèi)部適應(yīng)能力入手，解決銜接問題。在課程設(shè)置、教材配置和教學(xué)方法、手段的選擇上要注意以提高兒童心理素質(zhì)為目的，要加強(qiáng)對兒童的主動性、學(xué)習(xí)動機(jī)和抽象思維能力的培養(yǎng)，減少或縮小兒童不適應(yīng)的過程，使之較順利地過渡到小學(xué)生活。
4.考慮外界困素對銜接的影響，重視家長工作。
幼小銜接并不只是幼兒園，家庭和社會各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長的作用尤其不能忽視。一方面，兒童的生活行為習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會適應(yīng)力等都離不開家長態(tài)度的影響。因此，幼兒園應(yīng)重視做好家長的工作，如召開家長會、舉辦家長學(xué)校和向家長開放幼兒園的活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法，使家長和幼教工作者同步對兒童進(jìn)行銜接教育，保證銜接工作的順利進(jìn)行。
四、根據(jù)思路，調(diào)整方法。
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，針對當(dāng)前“幼小銜接”存在的問題，我們學(xué)前班進(jìn)行了“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試，收到了一定的效果，我們的做法是：
一、幫助幼兒樹立初步的責(zé)任意識，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)。
我們要重視從幫助孩子樹立任務(wù)意識，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來完成。首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會干”激勵幼兒完成自己的職責(zé)。在活動中讓幼兒意識到應(yīng)該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責(zé)任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動的自覺性。開展游戲活動，使幼兒認(rèn)識到自己是集體的一員，自己的一舉一動都關(guān)系到大家的利益，增強(qiáng)了集體意識，培養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗，通過自身活動獲得發(fā)展。
二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹立自信心。
能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件，入小學(xué)后，兒童的主要活動是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)會聽清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
（一）讓幼兒會聽，能聽懂老師的話，幼兒只有在聽懂的基礎(chǔ)上才能理解，在一日的教學(xué)活動中，應(yīng)利用一切。
（二）讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想，在大家面前表現(xiàn)自己，在活動中采取多種方法和形式讓幼兒“說”，可能的機(jī)會和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)聽懂老師的話。
（三）鼓勵幼兒克服困難，獨立完成任務(wù)。老師要充分利用幼兒一日生活培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨立性，如讓幼兒獨立完成力所能及的一些事情。
（四）積極爭取家長合作，共同注重對幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨立思考的能力，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，幫助幼兒提高學(xué)習(xí)能力。
創(chuàng)造性的認(rèn)識特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式，因此，在活動中，我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力。要及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，在日常生活中通過各類創(chuàng)造性游戲來滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇十一
20xx年9月19日，我市中小學(xué)(幼)新教師培訓(xùn)班開班典禮在教師進(jìn)修學(xué)校舉行。165位新上崗教師參加了培訓(xùn)活動。市人事科嚴(yán)文華副科長、教師進(jìn)修學(xué)校丁旗松副校長及師訓(xùn)處相關(guān)人員參加了開班典禮。開班典禮由師訓(xùn)處史榮和副主任主持。
丁校長在開班典禮上作了重要講話，他首先代表教師培訓(xùn)中心向前來參加培訓(xùn)的新教師表示衷心的祝賀與熱烈的歡迎。他著重指出，開展新教師試用期培訓(xùn)班的目的，就是要使新教師在較短的時間內(nèi)完成角色轉(zhuǎn)變，是教師走上工作崗位的必要程序和基本保證。他表示：“做一名合格的人民教師”必須做到愛事業(yè)、愛學(xué)生、愛崗位;必須確立新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、人才觀。最后他向全體新教師提出了三點希望與要求：一是愛學(xué)習(xí)，永不滿足;二是能實干，務(wù)實實在;三是善創(chuàng)新，永不言止;四是求發(fā)展，追求一流。
嚴(yán)科長代表教育局發(fā)表了熱情洋溢的講話，他指出，市教育局一直非常重視加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，堅持不斷提升“德藝雙馨”型隊伍的建設(shè)水平。并對培訓(xùn)工作提出了明確要求：認(rèn)真制定培訓(xùn)計劃，精心設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，嚴(yán)格挑選培訓(xùn)教師，培訓(xùn)活動必須組織嚴(yán)密，內(nèi)容豐富，措施到位。他表示相信，只要新教師立足本職，刻苦鉆研，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，就能成為我市教育戰(zhàn)線上的生力軍，就能為我市教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
來自省丹中的郭青青老師，代表全體學(xué)員作了精彩的發(fā)言，她表示一定要珍惜這次新師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)機(jī)會，虛心學(xué)習(xí)，努力實踐，完善自我，使自己迅速完成角色的轉(zhuǎn)變，成長為一名學(xué)生愛戴、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的教師。
上午典禮結(jié)束后，新教師們首先接受了培訓(xùn)第一課，由師訓(xùn)處韋國清主任主講。主題為“學(xué)習(xí)陶行知，奉獻(xiàn)人民的教育事業(yè)”，精彩紛呈的講座使學(xué)員深受啟迪，不時博得學(xué)員的陣陣掌聲。
下午，165位學(xué)員分中學(xué)組和小學(xué)組分別聆聽了省特級教師臧立本和呂同德專題講座：“我的教師生涯”。兩位特級教師結(jié)合自己的成長歷程，給學(xué)員上了生動的又一課。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇十二
在幼小銜接中，家長教育是不可缺少的一部分，正確的家庭教育會能更有助于的幼兒接受小學(xué)生活。我們往往會注重幼兒園和小學(xué)的幼小銜接實行，而忽略了家庭這一重要因素，家長對于幼小銜接的教育知識不全面，從而導(dǎo)致幼兒綜合素質(zhì)較差。經(jīng)過調(diào)查，大部分的家長認(rèn)為知識學(xué)習(xí)是很重要的，但是對于幼兒的綜合能力培養(yǎng)往往是被忽略掉的。
作為幼兒園老師，在幼小銜接上，我們應(yīng)該做家長的指導(dǎo)者，在幼小銜接上給予家長正確的教育理念，并不是只注重幼兒的知識方面能力，還要關(guān)注幼兒的社會，心理，勞動、習(xí)慣、專注力等能力培養(yǎng)。在講座中，游戲貫穿了整個幼小銜接的幼兒園、小學(xué)與家庭中，所以我們要鼓勵家長用游戲的`方式引導(dǎo)幼兒，在家也可以通過做親子游戲，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的綜合能力發(fā)展，當(dāng)然這些游戲都是從生活入手，比如說簡單的勞動，整理衣柜，整理書包，這些不僅培養(yǎng)了幼兒的思考能力，還培養(yǎng)了幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力。所以除了培養(yǎng)顯性的能力之外，還要挖掘幼兒隱性的能力。在兒童的幼小銜接中，實行的是雙軌教育，也就是學(xué)校和家庭，缺一不可。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇十三
有幸參加了學(xué)校的幼小銜接的家長會，每次開家長會,我都收獲很多,不僅加深了對學(xué)校教育理念的理解和認(rèn)同,也學(xué)到了很多教育孩子的正確方法,受益非淺。幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境,孩子們究竟會不會適應(yīng)未來的生活,是我們家長們行動的時刻了。從心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、知識與物質(zhì)儲備,都應(yīng)該著手努力了,為的是讓孩子能很好地過度好幼小銜接這一段日子。從現(xiàn)在開始,也和家人一起制定種種計劃,陪伴兒子,和他一起成長,希望順利完成過渡。各班老師既向家長匯報了孩子們近階段的進(jìn)步和不足，同時也提出了本學(xué)期的要求以及需要家長配合的注意事項，在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實現(xiàn)家園共育。此次幼小銜接家長會，為家長提供了專業(yè)的建議與指導(dǎo)，促使家長在教育理念、引導(dǎo)方式等方面與幼兒園、小學(xué)達(dá)成一致，攜手共進(jìn)!
大班的這學(xué)期是小朋友們告別幼兒時代邁向小學(xué)的最后時期，也是關(guān)鍵的調(diào)整時期，本次邀請了常青第一小學(xué)的優(yōu)秀教師李萍，當(dāng)他在臺上深入淺出、專業(yè)、真誠的交流下，家長們靜靜的聽，專心的記筆記，會議的時間雖然很短，但是受益匪淺，讓我深深的感受到幼兒園不僅是孩子們的學(xué)習(xí)、成長的樂園，更是家長們學(xué)習(xí)、收獲的家園。
過李老師的詳細(xì)講解，從各個角度、全面地講解了幼小銜接過程中經(jīng)常遇到的學(xué)習(xí)問題，應(yīng)對的方法，家長們對待孩子學(xué)習(xí)的心態(tài)，孩子們的上小學(xué)后的情況等等，李老師通過分享自己的育兒經(jīng)歷，傳授了非常的實用、有效的學(xué)習(xí)方法，讓我們感觸頗深，孩子的成長過程中，家庭教育才是最重要的。
在幼兒階段家長們更多的是把精力傾注在孩子的生理成長，保證她吃好、睡好，穿暖，健健康康的，把孩子扔給了學(xué)校和家里的長輩們，很少有針對性對孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維、禮儀等方面的培養(yǎng)，而到了小學(xué)階段，李老師提到“這個是我們生活知識學(xué)習(xí)的階段”，在這里不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、禮儀、天文、地理等等與生活息息相關(guān)的知識，因為有了這些知識才能保證基本的衣、食、住、行的要求，因此家長們對于小學(xué)階段來說家長們應(yīng)該是家庭教師的角色更多一些，不僅需要對孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、搞挫能力、獨立生活能力、社交能力、自我保護(hù)能力方面培養(yǎng)，更重要的是要樹立孩子們學(xué)習(xí)的信心，教給他學(xué)習(xí)的方法，俗話說“授人以魚不如授之以漁”。
經(jīng)過去年家長會后，老師在教學(xué)活動中已有針對性地對孩子們進(jìn)行了幼小銜接的學(xué)習(xí)、鍛煉以及提高，讓孩子和家長們充分的得到了學(xué)習(xí)和調(diào)整(桐桐現(xiàn)在做到了每天放學(xué)回到家第一件事情就是做作業(yè))，接下來的幾個月里，我們會努力的培養(yǎng)桐桐的拼音、基本的數(shù)學(xué)、識字方面，當(dāng)然首要一點是興趣，做到不強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，相信在三位老師的帶領(lǐng)下大家會順利的渡過這個難忘而又充實的大班生活，讓孩子們可以更快地適應(yīng)小學(xué)的生活、更健康的成長，謝謝!
聽了于老師關(guān)于幼小銜接講座后。我把聽到的一些可供采用的舉措跟大家分享，希望對更多大班孩子的家長有幫助。
幼小銜接培養(yǎng)習(xí)慣是關(guān)鍵。蒙臺梭利教育有這樣一個原理：教育效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過合理、正確的教學(xué)方式，就可以為孩子儲蓄大量的、進(jìn)一步爆發(fā)的、快速成長的、具備更久遠(yuǎn)競爭力的基礎(chǔ)。
一、要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
二、要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境，做孩子的表率。還有一點是督促孩子進(jìn)行體育鍛煉。只有鍛煉好身體，才有進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的資本。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇十四
設(shè)計思路：
幼兒即將步入小學(xué)生的生活，但對上小學(xué)需要獨立整理和保管好物品等生活自理經(jīng)驗不足，想通過一系列家園游戲活動進(jìn)一步梳理，歸納和提升幼兒這方面的經(jīng)驗，滿足幼兒想做小學(xué)生的愿望，為孩子們?nèi)胄W(xué)做好充分準(zhǔn)備。
活動目標(biāo)：
1.通過系列活動，積累一些整理和保管學(xué)習(xí)用品等生活經(jīng)驗。
2.了解一些小學(xué)生的生活，激發(fā)孩子做小學(xué)生的愿望。
重點和難點：
重點：了解小學(xué)生的生活，激發(fā)孩子做小學(xué)生的愿望。
難點：通過活動，積累一些整理和保管學(xué)習(xí)用品等生活經(jīng)驗。
材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
1.家園相互溝通，共同收集有關(guān)小學(xué)的生活經(jīng)驗，積累相關(guān)經(jīng)驗。
2.筆，橡皮，尺等;各種小學(xué)一年級的書，本子，玩具，鉛筆盒，書包等;。
3.情景表演;。
活動流程：
導(dǎo)入活動游戲發(fā)獎活動延伸。
(一)導(dǎo)入活動：
聽《讀書郎》的音樂，幼兒唱唱跳跳，激發(fā)興趣。
(二)游戲《想一想，做一做》：
游戲一：筆答題(每隊輪流回答，答對得一分)。
1.你們將于什么時候進(jìn)入小學(xué)?
2.上學(xué)時應(yīng)帶些什么物品?
3.請幼兒做出正確的握筆姿勢?
4.請幼兒做出正確的看書姿勢?
游戲二：搶答題——情景表演找錯(每一組看一段表演，找錯一個得一分)。
1.表演一：早上起床，鬧鐘不停地響，小明遲遲不肯起床，在媽媽的催促下，急急忙忙起了床，抓起寫字臺上的書往書包一塞，沒吃早餐就上學(xué)了。
2.表演二：在課堂上，小明不專心學(xué)習(xí)，東張西望，看書時，臉貼著書，寫字時趴在桌子上。
3.表演三：放學(xué)了，小明回到家，打開書包，書本亂到一桌，剛想做作業(yè)，忽然起身打開電視機(jī)，拿出零食，邊看邊吃邊做作業(yè)。
游戲三：操作題(快速又正確的小組得三分)。
1.學(xué)習(xí)整理鉛筆盒?？纯茨男┬枰湃脬U筆盒。
(提供：鉛筆盒，大小筆，橡皮，尺，玩具等)。
講一講，鉛筆盒內(nèi)應(yīng)該放什么，怎么放?并請幼兒嘗試操作。
2.學(xué)習(xí)整理書包?？纯茨男┪锲沸枰湃霑鼉?nèi)。
(提供：各種類型大小的書，本子，玩具等)。
講一講，書包應(yīng)放什么，怎么放?哪些東西不該放?并請幼兒嘗試操作。
小結(jié)學(xué)習(xí)用品的擺放。
(三)發(fā)獎。
(四)活動延伸：
1。家長為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，支持幼兒學(xué)習(xí)整理，提供小書包，鉛筆盒等，放手讓幼兒自己做。
2.教師和家庭督促幼兒養(yǎng)成不遲到的習(xí)慣。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇十五
尊敬的家長朋友們：
大家上午好!
非常感謝你們能抽時間來和我們共同探導(dǎo)幼小銜接這個話題。
大家都知道：從幼兒園生活過渡到小學(xué)生活是兒童成長過程中的一個重大的轉(zhuǎn)折點。如果拿孩子離開家庭走向幼兒園;離開幼兒園到小學(xué);從小學(xué)到初中、從初中到高中這幾個階段做對比的話，那最薄弱、最重要的一環(huán)就是“幼小銜接”。因為它將對孩子的一生產(chǎn)生重要的影響。
所謂幼小銜接，既是幼兒園教育的結(jié)束，又是小學(xué)教育的開始，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于讓我們的孩子：學(xué)習(xí)感興趣、活動能合群、生活有條理，非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在這樣一個特殊階段，我覺得我們老師和家長應(yīng)有一個超前認(rèn)識，提前認(rèn)識到從幼兒園到小學(xué)，孩子的生活會出現(xiàn)哪些變化并估計這些變化可能會給孩子帶來哪些影響，然后有針對性地采取措施，使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。
1、首先和大家談?wù)勱P(guān)于幼兒園和小學(xué)的區(qū)別。
進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時間、自理要求、師生關(guān)系等多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷節(jié)問題，所以做好幼小銜接工作，我們家長首先必須要明確幼兒園與小學(xué)的主要差異：
(1)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美觀、形象、富有兒童情趣，有豐富的物質(zhì)環(huán)境，玩具琳瑯滿目;而小學(xué)教室只有課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，這對孩子缺乏吸引力，操場上的運(yùn)動器械對低年級孩子來說，享用機(jī)會也比較少，使剛?cè)雽W(xué)的孩子感到有些不適應(yīng)。
(2)生活內(nèi)容的變化。幼兒園教育的特點我們總是采用“以游戲為基礎(chǔ)活動”來進(jìn)行。而小學(xué)學(xué)習(xí)則完全不同，因為學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動，不論你對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時間很短，孩子面臨的是和4、5年級學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課，下午兩節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。而且最后總是以考試來衡量孩子學(xué)習(xí)的成敗，給孩子造成的壓力很大。
(4)教學(xué)方法的變化。小學(xué)正規(guī)的課堂教學(xué)方式與幼兒園的自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)、提倡在玩中學(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習(xí)方式有較大的區(qū)別，比如在散步的時候小朋友發(fā)現(xiàn)小草發(fā)芽了，于是我們便很隨機(jī)的帶孩子在幼兒園里觀察，尋找除了小草發(fā)芽了，還有哪些東西也發(fā)芽了呢柳樹發(fā)芽了、楊樹也發(fā)芽了，梧桐樹也發(fā)芽了等等，從而得出一個結(jié)論，春天來到了。而小學(xué)以課堂教學(xué)和書面語言為主，強(qiáng)調(diào)文化知識的系統(tǒng)教育和讀、寫、算等基本技能訓(xùn)練，課堂大多時間是以老師的講解為主，除了老師的講解，孩子還必須完成一定數(shù)量的作業(yè)，這些都需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(5)行為規(guī)范的變化。通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個人要求，如上廁所、說話、玩東西等。舉個例子：(大小便問題)孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會正確地認(rèn)識自己，改正一些不良的生活、行為習(xí)慣。做到上課抱臂坐正、不東張西望、不隨便說話、發(fā)言要舉手、學(xué)習(xí)用品放整齊，課本作業(yè)不準(zhǔn)撕，上課不準(zhǔn)喝水等規(guī)定都納入學(xué)生一日行為規(guī)范中，孩子們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。孩子在幼兒園里許多自選活動的時間和權(quán)利將被服從統(tǒng)一要求所替代。
(6)家長和老師期望值的變化。孩子在幼兒園期間，家長和老師主要考慮的是孩子的營養(yǎng)、心理的健康、生理的健康，孩子在幼兒園吃好，玩好，與同伴相處好就行了。而一旦孩子入了小學(xué)，家長和教師的期望值就會發(fā)生很大的變化，在學(xué)習(xí)方面對孩子給予新的期望，高的要求?？荚囈?5分以上，孩子與孩子之間的橫向比較激烈了。
總而言之，為了做好孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，必須遵循兒童生理心理發(fā)展的規(guī)律和特點，既要重視兒童智力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，又要強(qiáng)調(diào)非智力因素的培養(yǎng)，力求兒童入學(xué)前準(zhǔn)備的全面性。
2、心理生理準(zhǔn)備。
(1)激發(fā)幼兒上小學(xué)的興趣，為幼兒上小學(xué)做好心理準(zhǔn)備。為了讓孩子高高興興地進(jìn)入小學(xué)，家長要使孩子內(nèi)心產(chǎn)生想上小學(xué)當(dāng)個小學(xué)生的愿望。例如：早晨您送孩子上幼兒園時，在路上見到許多小學(xué)生背著書包上學(xué)校，這時，您不妨對孩子說：“瞧，這些哥哥姐姐多神氣!”使孩子產(chǎn)生羨慕之情。在這方面家長要特別注意的是，決不能用上小學(xué)對孩子施加壓力，進(jìn)行恐嚇。如：“瞧，你這么坐不住，將來上小學(xué)可要受罪，讓小學(xué)老師好好修理你!”這樣說會造成孩子對上學(xué)產(chǎn)生恐懼感，不利于入學(xué)的心理準(zhǔn)備。
(2)調(diào)整好幼兒生活規(guī)律。首先是讓孩子有充足的睡眠，俗話說“睡眠是天然的補(bǔ)藥”。良好的睡眠，可以消除疲勞，保持旺盛的精力，增強(qiáng)記憶力。一般來說，小學(xué)生每天睡眠10小時，中學(xué)生每天睡眠9小時。因此，小學(xué)生晚上8：30――9：00入睡才能做到早上6：30――7：00起床。睡眠充足才能使孩子上課頭腦清醒，精力充沛，集中注意力學(xué)習(xí)。其次要讓孩子心中有時間觀念。讓孩子養(yǎng)成準(zhǔn)時睡覺，準(zhǔn)時起床，按時上課，遵守作息時間。家長更要起到模范帶頭作用。
(3)為幼兒準(zhǔn)備家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好學(xué)習(xí)氣氛。(獨立空間，分床)家長為幼兒特開辟一個獨立學(xué)習(xí)小空間，選擇自己喜愛的臺燈及其樸素實用的學(xué)具(書包、文具盒、橡皮、拼音本、方格本、多格算術(shù))，讓幼兒在輕松愉快的心情中熱愛學(xué)習(xí)。
(4)學(xué)會自我保護(hù)。孩子進(jìn)入小學(xué)后，他們的活動空間相對來說比幼兒園要大得多，老師不可能一天到晚跟在他們后面。這樣孩子難免會與同學(xué)發(fā)生一些摩擦，口角或者遇到一些危險的事情。因此，家長要教育孩子學(xué)會保護(hù)自己。
3、習(xí)慣養(yǎng)成過程。
習(xí)慣的養(yǎng)成一般要經(jīng)歷3個階段：
(1)強(qiáng)制階段：即需要借助他人或外在力量的提醒、督促，甚至是逼迫才能完成既定的目標(biāo)。
(2)認(rèn)可階段：即逐步從心里接受自己所做的事并認(rèn)為這些事是好的和有道理的。
(3)自覺階段：即把某種行為完全當(dāng)成了自己的需要，也就是我們常說的習(xí)慣。
4、習(xí)慣培養(yǎng)。
(1)自己的事情自己做(大班教師已注重培養(yǎng))：自己收拾書包，孩子每次完成作業(yè)后，讓他自己削好鉛筆，放好本子，把書裝好。這一點非常重要。如果家長代勞，孩子就會失去自己照顧自己的機(jī)會。提醒家長：家長不要包辦代替，忽視能力培養(yǎng)。(大班逐步開始布置一定的家庭作業(yè))家長們?yōu)榱俗尯⒆佑懈嗟臅r間超前培訓(xùn)，開始幫助孩子包辦一切本應(yīng)培養(yǎng)孩子來做的事情。幫助孩子穿衣、吃飯;幫助孩子收拾書包;幫助孩子完成老師留給的小任務(wù)等等。家長們這種包辦代替的做法使孩子們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴性，缺乏做事的責(zé)任感和獨立意識，造成了入學(xué)。
(2)坐得端，行得正。孩子正處在身體發(fā)育成長的階段。坐姿端正與否，不僅影響到學(xué)習(xí)，而且影響到身體的正常發(fā)育。要讓孩子從小養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣，坐時腰挺直，雙腳平放在地上。做到“三個一”(眼睛距離書本一尺;手握筆尖一寸;胸里桌子一拳)作業(yè)時要有正確的寫字姿勢：坐姿正確，做到“一直一正二平”，即身體直，頭正，肩平，腿平;執(zhí)筆姿勢正確，大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處。
(4)文明禮貌的培養(yǎng)。一個人的文化修養(yǎng)往往可以從行為上得到肯定。俗話說：三歲看老。幼時的教育對一個人的將來起到至關(guān)重要的影響。禮儀教育是幼兒園一項重要的教育活動，從入園、離園，到與人交往，我們都要交給孩子們正確的、文明的做法，讓我們的孩子成為一名講文明懂禮貌的好孩子。
(5)培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，平常在家中一家三口多做“傾聽”游戲，看誰聽得最準(zhǔn)確。讓幼兒明白別人說話時，不能心不在焉，要專心致志地聽，了解對方說話的主要內(nèi)容和意思。同時，家長精心地為幼兒選購一些適合幼兒閱讀的書，培養(yǎng)幼兒熱愛閱讀，對看圖說話家長督促大班幼兒大膽大聲地用普通話進(jìn)行表達(dá)，態(tài)度要自然、大放、有禮貌，聲音適度，口齒清楚，語速適中。要告誡兒童學(xué)會傾聽，別人說話時，不能心不在焉，要專心致志地聽，了解對方說話的主要內(nèi)容和意思;學(xué)會講普通話，聲音適度，口齒清楚，語速適中，使對方能聽懂自己要表達(dá)的意思;與別人交談，態(tài)度要自然、大方、有禮貌。
5、能力培養(yǎng)。
(1)培養(yǎng)孩子的與人交往能力，形成良好的人際關(guān)系。與人交往是孩子社會適應(yīng)性的重要內(nèi)容，學(xué)會與伙伴交往，與老師交往是孩子入學(xué)前必須掌握的。當(dāng)自己需要幫助時，是不是能大膽的向成人和伙伴提出請求;當(dāng)自己不愉快不舒服時，是不是能及時的告訴別人;當(dāng)別人需要幫助和安慰時，是不是能主動幫助等等，這些問題都是孩子進(jìn)入小學(xué)后家長最為關(guān)心的。通過我園大班教師到小學(xué)調(diào)研的結(jié)果匯總來看，許多的孩子在進(jìn)入小學(xué)后，在與人交往方面有明顯的不適應(yīng)。在幼兒園時，老師就像媽媽一樣會經(jīng)常問候自己，在自己遇到困難時老師也能及時發(fā)現(xiàn)，并給予幫助，伙伴們也會在游戲中有共同的話題。而進(jìn)入小學(xué)后，孩子們往往發(fā)現(xiàn)小學(xué)的老師不再像幼兒園的“媽媽”那樣時時刻刻和自己在一起了，同學(xué)們也由于緊張的學(xué)習(xí)生活而交流變少了。因此，有的孩子就會不愿意說話，變得沉默起來了。在生活中，家長可以創(chuàng)造各種機(jī)會試著讓孩子與不同的人交往，如鄰居、親戚、服務(wù)人員、陌生人，特別是與孩子同齡的伙伴們。鼓勵孩子大膽表達(dá)自己的想法與感受，培養(yǎng)孩子體諒別人，關(guān)心別人，能在力所能及的范圍內(nèi)主動去幫助別人。(交往能力占85%)。
(2)培養(yǎng)孩子的自理能力(與自己的事情自己做的習(xí)慣培養(yǎng)相通)。培養(yǎng)孩子的自理能力，主要是培養(yǎng)孩子自己的事情自己做。許多的孩子由于父母的寵愛，總是不習(xí)慣于自己為自己服務(wù)，玩具玩完隨手一放，書、筆、本等用品更是需要父母來幫助整理，等到需要時父母會將早就整理好的物品工整的擺放在孩子面前。孩子們也很習(xí)慣于這樣，形成了對父母的依賴，當(dāng)需要自己整理自己的學(xué)習(xí)用品和物品時，他們不知道從何入手，會搞的一團(tuán)亂。因此，家長在幼兒入學(xué)前必須培養(yǎng)孩子的動手能力，自己吃飯，自己穿脫衣服、鞋襪，自己大小便，以及該如何整理玩具、圖書及各種學(xué)習(xí)用品，以便在需要時第一時間找到。這會為孩子入學(xué)后課間為自己整理學(xué)習(xí)用品、書籍等物品打下良好的基礎(chǔ)。建議家長們謹(jǐn)記：孩子能做和應(yīng)該做的事情，應(yīng)讓孩子自己去做。家長要幫助他們在實際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難，當(dāng)孩子遇到困難時，要不斷給予鼓舞，使其具有較強(qiáng)的信心和決心，以至不達(dá)目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓孩子掌握克服困難的技巧，少走彎路。培養(yǎng)孩子的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會收拾自己小天地中的器物，學(xué)會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等小事。(會勞動，就會學(xué)習(xí))。
(3)培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力。在幼兒園里，當(dāng)孩子遇到問題時，老師們就會主動發(fā)現(xiàn)，并給予引導(dǎo)和幫助。進(jìn)入小學(xué)后，孩子們遇到問題該怎么辦呢當(dāng)然，作為家長應(yīng)該教孩子學(xué)會遇到困難時如何尋求幫助。同時，我們更應(yīng)該鼓勵孩子遇到困難時先自己動腦筋，想辦法。那么遇到問題時，孩子是不是真的能先自己想辦法，不急不怕呢這就需要家長在平日的生活中多加引導(dǎo)，當(dāng)孩子遇到困難時，不要急于幫助解決，而是從正面加以引導(dǎo)和鼓勵。通過不斷的鍛煉，孩子們就會自己想辦法解決了。
6、給家長的建議。
(1)慎用橫向比較。
(2)表揚(yáng)孩子的具體行為。
(3)想讓孩子往哪方面發(fā)展，表揚(yáng)孩子哪方面的具體行為。
(4)用第三者表揚(yáng)孩子。
(5)學(xué)會在孩子面前示弱。
(6)親子閱讀。
(7)學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備：雙肩包;文具盒、鉛筆越簡單越好;鉛筆準(zhǔn)備5――6支，卷筆刀放在家里;橡皮用軟的，禁用有香味，奇形怪狀的橡皮;直尺一邊是直線，一邊是波浪線。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇十六
活動目標(biāo)：
1、在聽聽、看看、講講的過程中，梳理交流有關(guān)上小學(xué)擔(dān)心的問題，共同尋找解決問題的方法。
2、初步積累有關(guān)上小學(xué)的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒向往上小學(xué)的積極情感。
活動重點：
分享梳理上小學(xué)擔(dān)心的問題，共同尋找解決問題的方法。
活動難點：
能按要求用不同的表達(dá)方式分享解決“擔(dān)心”的方法。
活動準(zhǔn)備：
經(jīng)驗準(zhǔn)備：“上幼兒園擔(dān)心的事”調(diào)查表。
材料準(zhǔn)備：課件、課桌椅、四本書、黑板兩塊等。
活動過程：
一、意圖：模擬小學(xué)課堂，按座位表找位子，激發(fā)幼兒上小學(xué)的興趣。
(指導(dǎo)策略：創(chuàng)設(shè)小學(xué)生課堂的環(huán)境，課桌椅、講臺等，引導(dǎo)孩子按老師出示的座位表入座。)。
關(guān)鍵提問：
1、師：看看今天我們上課擺放的桌椅和我們平時教室里一樣嗎?有什么不同?
2、在《童年》音樂聲中幼兒按座位表入座。
3、坐在小學(xué)的課堂里感覺怎么樣?
(意圖：教師可通過追問、動作提示的方法讓幼兒盡可能說出將要做小學(xué)生的感受，例如做一名小學(xué)生讓我感覺很自豪。)。
4、小結(jié)：小學(xué)真是我們向往的地方，做一個小學(xué)生讓你們覺得很自豪。
5、過渡語：豆豆和莉莉也將成為一名小學(xué)生，她們對上小學(xué)也有一些擔(dān)心的問題，我們一起來聽一聽。
二、意圖：交流自己關(guān)于上小學(xué)的擔(dān)心，梳理問題。
(指導(dǎo)策略：以情景引出話題，通過調(diào)查表交流、卡片提煉的方式梳理關(guān)于上小學(xué)擔(dān)心的問題)。
1、情境創(chuàng)設(shè)：豆豆莉莉的談話?！翱焐弦荒昙?，豆豆和莉莉在擔(dān)心一件什么事?”
2、出示調(diào)查表，幼兒交流。“上小學(xué)了，你們有什么擔(dān)心的事嗎?”
3、根據(jù)幼兒的交流進(jìn)行梳理。
(1)有關(guān)生活上的擔(dān)心：例如擔(dān)心遲到、到哪喝水小便等。
(2)有關(guān)交往上的擔(dān)心：例如怎樣交新朋友等。
(3)有關(guān)學(xué)習(xí)上的擔(dān)心：例如作業(yè)太多、題目太難等。
(4)有關(guān)對老師的擔(dān)心：例如小學(xué)老師兇嗎?會罰站嗎?等。
(意圖：教師在幼兒交流的基礎(chǔ)上，幫助幼兒梳理出四大擔(dān)心的問題，對幼兒相關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行整理，為接下來有針對性的解決問題服務(wù))。
4、幼兒將自己調(diào)查的內(nèi)容按四個類別(學(xué)習(xí)、交往、生活、老師)分類展示。
5、過渡：今天老師就為你們準(zhǔn)備了四本書，書里就藏著解決擔(dān)心問題的方法，請你們?nèi)フ乙徽摇?BR> 三、意圖：小組合作，尋找并交流消除擔(dān)心的方法。
(指導(dǎo)策略：幼兒合作閱讀尋找解決擔(dān)心問題的方法，通過敘述、分析圖示、小小辯論、問答游戲分享探索來的好方法，激發(fā)幼兒多元表達(dá)。)。
1、分組合作在書本中找辦法。
提出要求：請你們四人一組，每組選擇一本書看看猜猜講講有哪些好辦法?
2、交流本組在書中找到的方法。
(1)(書本一)：分享解決有關(guān)生活上的擔(dān)心的方法。
提問：在生活上很多小朋友擔(dān)心上學(xué)遲到，你找到了什么好辦法讓自己不遲到?
(指導(dǎo)策略：展示大書、幼兒敘述，例如：圖片。
幼：按時入睡，早睡早起上學(xué)就不會遲到了。)。
小結(jié)：少看電視、整理好書包、早睡早起才不會遲到。
(2)(書本二)：分享解決有關(guān)交往上的擔(dān)心的方法。
提問：有什么好辦法和新同學(xué)很快的成為朋友?
(指導(dǎo)策略：通過多媒體展示圖片，幼兒猜對后教師點出示正確答案。
例如：幼：說說自己喜歡的東西，可以很快成為好朋友。教師就點擊出示：說說彼此的愛好。)。
小結(jié)：知道對方的名字，微笑的打招呼，夸夸別人，說說彼此的愛好、互相幫助都是交朋友的好方法。
(3)(書本三)：分享解決對小學(xué)老師擔(dān)心的問題。
(指導(dǎo)策略：辯論的方式交流——小學(xué)的老師“兇”嗎?兩組幼兒說出自己的理由，再通過書本的介紹讓幼兒認(rèn)識小學(xué)老師。)。
小結(jié)：小學(xué)老師會像幼兒園老師一樣關(guān)心你、愛護(hù)你、教你學(xué)本領(lǐng)。
(4)(書本四)：分享解決有關(guān)學(xué)習(xí)上的擔(dān)心的方法。
(指導(dǎo)策略：通過一問一答的方式介紹怎樣克服學(xué)習(xí)上的困難。
例如：幼1：請問：作業(yè)不會做怎么辦?
幼2：我來告訴你，作業(yè)不會做可以請教老師和同學(xué)。
幼3：我來告訴你，作業(yè)不會做上課要認(rèn)真聽講。
小結(jié)：當(dāng)你學(xué)習(xí)上遇到困難時要自己努力，同學(xué)老師都會幫助你。
3、邊播放課件教師邊用散文詩的形式小結(jié)：
我們即將離開幼兒園做一名一年級小學(xué)生，
或許我們對上小學(xué)有那么一點點擔(dān)心，
有的是學(xué)習(xí)上的，有的是生活上的，有的是交往上的，有的是面對新老師方面的。
沒關(guān)系，當(dāng)你遇到擔(dān)心和害怕時要勇敢地面對。
想想我們今天找到的好辦法，相信你一定會克服困難，開開心心的踏入小學(xué)校門，成為一名驕傲的小學(xué)生。
(意圖：通過散文詩的總結(jié)一是幫助幼兒再次梳理了擔(dān)心問題和解決擔(dān)心的經(jīng)驗，二是激發(fā)了幼兒勇于面對困難向往上小學(xué)的積極情感。)。
4、下課鈴聲響起：課間十分鐘開始了，再見。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇十七
通過xx老師的講座使我了解到了，“幼小銜接”工作的重要性。幼小銜接關(guān)系到幼兒能否快速完成從幼兒園小朋友到小學(xué)生的轉(zhuǎn)換，并能盡早適應(yīng)小學(xué)生活?！坝仔°暯印惫ぷ饕彩怯變簣@教育的沖刺階段，是初等教育的早期階段，起著上下聯(lián)系的作用，主要目的.在于：一是讓幼兒非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活；二是通過銜接工作對幼兒加深了解做出更為正確的評價。
因此要堅持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點，積極創(chuàng)造條件，將嘗試通過教育教學(xué)、班級工作、家長工作等多方面多途徑實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”工作真正落實到實處。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇十八
學(xué)前教育工作中幼小銜接是永恒不變的話題，今天的學(xué)習(xí)中朱老師把幼小銜接的視線從學(xué)校、教師身上轉(zhuǎn)移到了家庭之中。
家園校協(xié)同銜接是幼小銜接成功的重要保障，家庭銜接是幼小銜接的主陣地。常態(tài)化、生活化、游戲化和綜合化的銜接是幼小銜接成功的重要原則。
家庭教育應(yīng)為孩子接受學(xué)校教育打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適應(yīng)能力是很有必要的。首先，培養(yǎng)兒童的獨立性，做好生活方面的'準(zhǔn)備。生活即教育，教育即生活，作為家長應(yīng)注重教育與生活的聯(lián)系，讓孩子在生活中得到鍛煉，在教育中領(lǐng)悟生活的真諦。其次，培養(yǎng)兒童的注意力，做好學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備。幼兒園兒童以游戲活動為主要的學(xué)習(xí)形式，兒童在游戲中感覺輕松、愉快，并不會有學(xué)習(xí)壓力。作為家長，我們應(yīng)有意識的培養(yǎng)幼兒的注意力，通過各種鍛煉孩子注意力的親子游戲，對孩子進(jìn)行注意力訓(xùn)練。最后，培養(yǎng)兒童的社交能力，做好交往方面的準(zhǔn)備。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇十九
___區(qū)___學(xué)校作為一所集幼兒園和小學(xué)于一體的學(xué)校，一直以來都非常重視幼兒園到小學(xué)的銜接過渡工作，一系列卓有成效的措施不僅使學(xué)生和家長受益，也使___學(xué)校成為了濰坊市幼小銜接試點園(校)。
作為濰坊市幼小銜接試點園(校)，合校更感到肩上責(zé)任之重大，從領(lǐng)導(dǎo)班子到基層教師深入探討、積極研究，進(jìn)一步推進(jìn)幼小科學(xué)銜接，助力學(xué)生健康成長。
幼兒園——寓教于樂學(xué)本領(lǐng)。
體育運(yùn)動強(qiáng)體魄。
溫室里的花朵，難經(jīng)風(fēng)吹雨打，幼兒正處在生長發(fā)育的黃金時期，適量的的戶外體育活動是非常有必要的。根據(jù)幼兒的興趣，巧妙的將跑、鉆、爬、攀、滑、翻、滾、蕩等功能性動作融于游戲之中，賽龍舟、毛毛蟲、鉆套圈……為幼兒量身定做的各種戶外體育活動不僅強(qiáng)健了他們的體魄，更鍛煉了他們的心理素質(zhì)，為后期適應(yīng)小學(xué)生活提供了最基礎(chǔ)的保障。
黏土塑型煉思維。
粘土作為三維空間藝術(shù)，最能激發(fā)兒童的形象思維。從小班動手搓一些簡單的形狀到中班、大班復(fù)雜的捏、揉、按、壓等，黏土在孩子們的手中變化出各種形狀，他們的空間想象能力得到了很好的鍛煉和發(fā)展。通過這一系列的操作過程，孩子的手指進(jìn)行了大量的運(yùn)動，提升了手指的力量、靈活性和協(xié)調(diào)度，不知不覺中讓大腦得到充分鍛煉，越玩越聰明。
傳統(tǒng)文化潤心田。
小學(xué)——科學(xué)過渡促提升。
巧手疊衣會自理。
學(xué)生在幼兒園階段已經(jīng)初步掌握了一些簡單的收納、整理技巧，進(jìn)入小學(xué)階段，就得將他們之前所學(xué)的技能落實到實實在在的行動上，做到真正的自理了。
提高學(xué)生自理能力的第一步就是讓滿教室亂放的衣服歸于整齊，基于此，疊衣服比賽開始了，老師先示范如何正確疊放衣服，然后請學(xué)生自己練習(xí)，再分小組比賽，幾輪比試過后，學(xué)生學(xué)會了疊衣服，也知道了要保持教室整潔，將疊放好的衣服放到指定位置。
集中注意玩迷宮。
剛步入一年級，孩子并不能完全適應(yīng)課堂教學(xué)，注意力特別容易分散，針對這一特點，數(shù)學(xué)老師將迷宮游戲引入課堂，拿出一節(jié)課的時間，和學(xué)生一起了解迷宮，讓彎彎曲曲的通道、富有挑戰(zhàn)的情景性任務(wù)吸引他們的注意力，滿足他們好玩好探究的心理需要。在之后的教學(xué)中，又巧妙地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入迷宮游戲中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉專注力。
勇敢表達(dá)我最棒。
從幼兒園到小學(xué)，面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，敢于表達(dá)、學(xué)會表達(dá)、非常重要，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，從簡單的自我介紹開始。介紹自己的興趣愛好、解說自己的繪畫作品、展示自己的唱跳才藝……他們用自己稚嫩的語言、簡單的作品、夸張的動作展示了最棒的自己。簡單的自我介紹，讓學(xué)生敢于開口表達(dá)，也增進(jìn)了他們之間的了解。
悄悄話兒認(rèn)真聽。
活潑好動的孩童階段，坐不住，閑不著;家中說一不二的小太陽，別人的話語聽不見?？墒?，作為一年級的小學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會傾聽了。怎么辦呢?將全班分組，各組從頭開始，依次傳話，傳到最后變成了什么?簡簡單單的傳話游戲，讓學(xué)生在游戲中自覺地意識到和別人說話要說清楚，聽別人講話要認(rèn)真聽。不需要說教、更沒有指責(zé)，有趣的傳話游戲幫助學(xué)生學(xué)會傾聽。
教學(xué)之路，任重道遠(yuǎn)，幼小銜接，責(zé)任重大，___區(qū)___學(xué)校全體教師將繼續(xù)以專業(yè)知識為指引，以細(xì)致耐心為態(tài)度，推進(jìn)幼小科學(xué)銜接，為學(xué)生的健康、全面發(fā)展保駕護(hù)航。
教師幼小銜接總結(jié)心得體會篇二十
小學(xué)教育屬于義務(wù)教育。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。讓每個適齡兒童接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長和社會的義務(wù)。
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。
二、小學(xué)與幼兒園的教育方式有什么不同?
小學(xué)教育以課堂教學(xué)為主，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在學(xué)科教育教學(xué)活動中。
幼兒園教育以游戲為基本活動，將游戲作為對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，寓教育于各項活動之中。
三、小學(xué)與幼兒園的課程設(shè)置有什么不同?
小學(xué)課程以學(xué)科為主，設(shè)有國家課程、地方課程和校本課程三部分。國家課程包括語文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)、音樂、科學(xué)、品生(品社)、信息技術(shù)、綜合實踐(含勞動)等學(xué)科。山東省地方課程包括安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化和人生規(guī)劃四部分內(nèi)容。另外，學(xué)?？筛鶕?jù)實際，開發(fā)校本課程，如：棋類、器樂類、書畫類、戲曲類等。
幼兒園的課程是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
四、小學(xué)與幼兒園的師資配備有什么不同?
小學(xué)每班有1名班主任，全面負(fù)責(zé)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。每門學(xué)科有1位教師任教。幼兒園每班配備2名教師和1名保育員或3名教師。教師全面負(fù)責(zé)班級各項工作。保育員在教師指導(dǎo)下，主要負(fù)責(zé)照料和管理幼兒的生活。
五、小學(xué)生應(yīng)具備哪些獨立生活能力?
當(dāng)幼兒進(jìn)入小學(xué)，成為一名小學(xué)生后，應(yīng)該具備以下獨立生活能力：
1.知道并記住自己的家庭住址和父母姓名、電話，知道學(xué)校的校名、班名，認(rèn)識從。
家到學(xué)校的路線。
2.能認(rèn)清自己的東西，每天按課程表自己整理書包、收拾文具，會自己削鉛筆。
3.會做掃地、擦桌子等力所能及的勞動，學(xué)習(xí)做值日生。
4.遇到困難時能積極想辦法，會尋求別人的幫助，并能清楚地表達(dá)自己的要求。
六、小學(xué)生應(yīng)具備哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?
對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能使其盡快適應(yīng)小學(xué)生活，還可以有效地幫助學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使其終生受益。
小學(xué)生應(yīng)具備以下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：傾聽和提問的習(xí)慣、表達(dá)和發(fā)言的習(xí)慣、閱讀和書寫的習(xí)慣、遵紀(jì)和守時的習(xí)慣、合作和分享的習(xí)慣等。
七、為什么要重視小學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成?
正確的書寫姿勢不僅是寫好字的基礎(chǔ)，也是保證學(xué)生身體健康的需要。因為錯誤的寫字姿勢會影響學(xué)生的視力，造成脊椎彎曲，不正確的握筆方式會影響寫字的質(zhì)量和速度。因此，小學(xué)生必須掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，在教師的指導(dǎo)和家長配合下，通過長期練習(xí)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
八、小學(xué)的作息時間是怎么安排的?
小學(xué)的作息時間是以課為單位來安排的，學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時間(包括自習(xí))不超過6小時，早上到校時間不早于7:30，上課時間不早于8:00。下午4點左右離校。學(xué)校每天為學(xué)生安排7節(jié)課，一般每節(jié)課35分鐘，每節(jié)課后有10-15分鐘的課間休息時間。
九、小學(xué)生課間應(yīng)做好哪些事情?
下課鈴響后，首先要準(zhǔn)備好下節(jié)課需要的書本，然后再離開座位，有秩序地喝水、入廁。回到教室，同學(xué)之間可以做做拍手游戲、說說悄悄話、望望遠(yuǎn)處等。上午、下午第二節(jié)課后要做眼睛保健操。
十、小學(xué)生在課間應(yīng)注意哪些安全事項?
小學(xué)生課間應(yīng)注意以下安全事項：
1.課間通過過道和樓梯間時，一律靠右走，不擁擠，不追逐打鬧，避免撞傷、摔傷或擁擠踩踏事故發(fā)生。
2.課間活動時，不和同學(xué)做危險游戲，不玩危險物品和玩具，避免傷害到自己或他人。要做到文明休息，保持下節(jié)課精力旺盛。
3.入廁時不要慌張、擁擠，防止地滑摔傷和發(fā)生擁擠踩踏事故。
4.課間同學(xué)之間發(fā)生糾紛，要報告班主任或任課教師，及時化解矛盾，防止矛盾激化造成不良后果。
5.課間休息時，嚴(yán)禁學(xué)生私自外出，如果是看病打針等特殊情況，必須經(jīng)班主任老師同意，家長來接方可出校。
6.正確使用體育設(shè)施，沒有保護(hù)措施的情況下，不要在秋千、雙杠、爬梯等設(shè)施上做危險動作，避免摔傷。
7.在學(xué)校進(jìn)行校舍設(shè)備維修期間，不要到施工區(qū)域內(nèi)玩耍。
十一、小學(xué)如何組織學(xué)生放學(xué)離校?
放學(xué)時，教師組織全班同學(xué)在班級門口站好隊，在教師帶領(lǐng)下有秩序地離校，學(xué)生走到家長止步線處，方可跟隨家長回家。如有家長未能按時來接學(xué)生，教師應(yīng)將學(xué)生帶回班級耐心等候，并及時與家長取得聯(lián)系。
十二、小學(xué)一年級布置家庭作業(yè)嗎?
根據(jù)濟(jì)南市教育局的有關(guān)規(guī)定，為切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)。學(xué)生的家庭作業(yè)以聽、讀為主，更多地關(guān)注培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。