編寫教案是教學活動的一種規(guī)范化要求，也是教師專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)之一。教案的編寫還需要考慮學生的實際情況和學習特點，盡量采用符合學生認知規(guī)律的教學方法。通過閱讀教案范文，教師可以了解到教學設(shè)計的多樣性和靈活性。
實訓課教案教學方法篇一
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要心理構(gòu)成部分。它是指依照現(xiàn)有信息，從不同的方向、角度尋找多方面、多樣性答案的一種思維表現(xiàn)形式。具有創(chuàng)新精神的人大都善于挖掘別人未采取的角度和未采用的方法。由于高中語文的文學作品和事物具有多重性，可以通過不同的角度進行分析，加之，高中生在高中語文教學中是學習的主體，他們對同樣事物或同篇文章會有不同的感受。所以，教師在教學中，要充分挖掘教材內(nèi)容，如此才能正確地引導學生進行多方面的問題分析，進而才能有自己獨到的見解。同時，教師還要努力引導學生用發(fā)散的眼光對文章的選材、結(jié)構(gòu)、語言和意義進行主體性和多方位的審視，進而充分發(fā)揮他們的想象力，并形成獨特見解。因此，在高中語文教學中，教師要加強對這種思維方式的重視程度，在針對問題的答案設(shè)定上盡量避免唯一性，要始終堅持一題多說或力求一題多解，并引導學生通過多個角度、多個方面去思考問題，開拓他們的正向、逆向思維和橫向、縱向思考能力。例如，教師在講解了《向沙漠進軍》這篇課文之后，提問學生：“人類防御沙漠進攻的方法除了課本上介紹的之外，還有哪些呢？”這樣，學生你一言我一語，紛紛發(fā)表了自己的觀點，從而有效地激發(fā)了學生的思維意識，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維能力，最終實現(xiàn)了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
質(zhì)疑思維是創(chuàng)新思維其中的一種表現(xiàn)方式，它不受傳統(tǒng)觀念的束縛和不迷信權(quán)威、書本，也不會圍繞他人的思路打轉(zhuǎn)，它會大膽質(zhì)疑和敢于提問，并且能在所質(zhì)疑的問題上，打破傳統(tǒng)的舊理論，而做出新發(fā)明或創(chuàng)立新學說的思維方式。一位名人曾發(fā)表這樣的觀點———提出問題往往比解決問題更為重要。由于解決問題或許只是單純的一些教學或者實驗上的技能問題，而提出問題則需要發(fā)揮充分的想象力和創(chuàng)造力。同時，學生的思維就是從他們產(chǎn)生疑問開始的'，他們的創(chuàng)新思維則是通過透視表象、看到本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)問題、提出新問題而開始的。因此，高中語文教師在課堂教學過程中，要積極地為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，以此激發(fā)學生勇于提出問題和進行獨立性的思考，同時要正確引導學生樹立不懼權(quán)威、不畏冷嘲熱諷、不怕失敗、不斷進取、勇于標新立異的精神，還要對那些敢于提出問題的學生進行肯定和鼓勵，促使他們養(yǎng)成“學必問、學必究”的學習習慣和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維精神，進而使他們的創(chuàng)新思維能力得到提升。例如，教師在教授《故鄉(xiāng)的榕樹》時，一些學生質(zhì)疑文章為什么不以《故鄉(xiāng)的懷念》或《憶故鄉(xiāng)》為題呢？針對學生此類提問，教師要多多啟發(fā)和鼓勵，給他們適宜的思考和討論時間。若學生對名家的作品敢于提出異議，這就是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。教師對這種創(chuàng)新意識要注意保護和鼓勵，且要盡量幫助解決疑問。
總而言之，高中語文教師在教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不僅是實施素質(zhì)教育的需求，也是廣大語文教育工作者的責任。因此，高中語文教師必須不斷更新觀念，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力滲透到語文教學的每一個環(huán)節(jié)中。
實訓課教案教學方法篇二
實訓課時：1課時實訓地點：計算機實驗室實訓目的：
1、進一步鞏固數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的修改與顯示的操作方法。
2、掌握數(shù)據(jù)庫記錄顯示的操作方法。
3、掌握數(shù)據(jù)庫記錄指針的移動方法及測試。
4、熟悉數(shù)據(jù)庫記錄修改操作方法。實訓準備：
1、每人一臺電腦。
2、電腦上安裝foxbase+數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，ccdos漢字操作系統(tǒng)。３、庫文件。實訓內(nèi)容與步驟：
一、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)操作。
1.打開e:數(shù)據(jù)庫文件。的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)。
中的“入學成績”字段，將字段名改為“高考成績”。數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)。
二、數(shù)據(jù)庫記錄顯示與記錄指針操作。
庫的所有記錄，測試記錄指針是否指向文件尾。6.顯示1號記錄的學號、姓名、出生日期，不顯示記號，測試執(zhí)行后記錄號是多少。
7.顯示“李小鵬”記錄的“簡歷”字段的內(nèi)容。
8.顯示從1號記錄開始的3個記錄的姓名、高考成績、專業(yè)，執(zhí)行后，測試記錄號是多少。9.顯示當前記錄。
10.顯示女生的姓名、性別、出生日期。11.顯示從1號記錄開始到第一個非女生的記錄。12.將當記錄指向1號記錄，并顯示該條記錄。13.將指針向后跳5個記錄，顯示該條記錄。14.將指針向前跳2個記錄，顯示該條記錄。15.執(zhí)行skip–10后，測試是否到文件首。16.執(zhí)行skip20后，測試是否到文件尾。
三、
數(shù)據(jù)庫記錄修改操作。
17.用edit命令編輯4號記錄，修改“簡歷”字段，填入內(nèi)容為：“1992年獲得市級三好學生稱號。”
庫中的第3條記錄的“專業(yè)”字段，將“應(yīng)用電子”改為“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”。
庫中所有的少數(shù)民族的學生的高考成績加10分。
庫中所有記錄，指定唯一可以修改的字段為“民族”，鎖定屏幕左邊的2字段，禁止追加記錄。
四、討論與解答。
讓學生提出問題，大家來討論，找出答案。
五、布置課后作業(yè)。
總結(jié)。
實訓過程，反思實訓收獲。理解實訓報告的要求，課后及時完成實訓報告。
六、整理機房。
讓學生將機房整理整齊，為下次實驗做好準備。
實訓課教案教學方法篇三
1.使學生掌握指數(shù)函數(shù)的概念,圖象和性質(zhì).
(1)能根據(jù)定義判斷形如什么樣的函數(shù)是指數(shù)函數(shù),了解對底數(shù)的限制條件的合理性,明確指數(shù)函數(shù)的定義域.
(2)能在基本性質(zhì)的指導下,用列表描點法畫出指數(shù)函數(shù)的圖象,能從數(shù)形兩方面認識指數(shù)函數(shù)的性質(zhì).
(3)能利用指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)比較某些冪形數(shù)的大小,會利用指數(shù)函數(shù)的圖象畫出形如。
的圖象.
2.通過對指數(shù)函數(shù)的概念圖象性質(zhì)的學習,培養(yǎng)學生觀察,分析歸納的能力,進一步體會數(shù)形結(jié)合的思想方法.
3.通過對指數(shù)函數(shù)的研究,讓學生認識到數(shù)學的應(yīng)用價值,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.使學生善于從現(xiàn)實生活中數(shù)學的發(fā)現(xiàn)問題,解決問題.
教學建議。
教材分析。
(1)指數(shù)函數(shù)是在學生系統(tǒng)學習了函數(shù)概念,基本掌握了函數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行研究的,它是重要的基本初等函數(shù)之一,作為常見函數(shù),它既是函數(shù)概念及性質(zhì)的第一次應(yīng)用,也是今后學習對數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ),同時在生活及生產(chǎn)實際中有著廣泛的應(yīng)用,所以指數(shù)函數(shù)應(yīng)重點研究.
在
和
時,函數(shù)值變化情況的區(qū)分.
(3)指數(shù)函數(shù)是學生完全陌生的一類函數(shù),對于這樣的函數(shù)應(yīng)怎樣進行較為系統(tǒng)的理論研究是學生面臨的重要問題,所以從指數(shù)函數(shù)的研究過程中得到相應(yīng)的結(jié)論固然重要,但更為重要的是要了解系統(tǒng)研究一類函數(shù)的方法,所以在教學中要特別讓學生去體會研究的方法,以便能將其遷移到其他函數(shù)的研究.
教法建議。
(1)關(guān)于指數(shù)函數(shù)的定義按照課本上說法它是一種形式定義即解析式的特征必須是。
的樣子,不能有一點差異,諸如。
等都不是指數(shù)函數(shù).
(2)對底數(shù)。
的限制條件的理解與認識也是認識指數(shù)函數(shù)的重要內(nèi)容.如果有可能盡量讓學生自己去研究對底數(shù),指數(shù)都有什么限制要求,教師再給予補充或用具體例子加以說明,因為對這個條件的認識不僅關(guān)系到對指數(shù)函數(shù)的認識及性質(zhì)的分類討論,還關(guān)系到后面學習對數(shù)函數(shù)中底數(shù)的認識,所以一定要真正了解它的由來.
關(guān)于指數(shù)函數(shù)圖象的繪制,雖然是用列表描點法,但在具體教學中應(yīng)避免描點前的盲目列表計算,也應(yīng)避免盲目的連點成線,要把表列在關(guān)鍵之處,要把點連在恰當之處,所以應(yīng)在列表描點前先把函數(shù)的性質(zhì)作一些簡單的討論,取得對要畫圖象的存在范圍,大致特征,變化趨勢的大概認識后,以此為指導再列表計算,描點得圖象.
實訓課教案教學方法篇四
活動目標：
1、啟發(fā)幼兒對數(shù)的學習興趣和探索欲望。
2、發(fā)展幼兒對數(shù)的抽象概括能力及動手操作能力，培養(yǎng)幼兒初步的口語表達能力。
3、能不受物體的餓名稱、大小、顏色和排列等因素的影響。正確認識5以內(nèi)物體的數(shù)量。
活動準備：
1、家長和教師在日?；顒又杏幸庾R引導幼兒關(guān)注5以內(nèi)的數(shù)。
2、秋景圖一副，花5朵，畫有2―5個大小、顏色、排列形式不同的物體卡片。
3、幼兒操作材料：粘貼卡片、紙、剪刀、膠水。
活動過程：
1、教師、幼兒相互交流看到的秋天的景色后出示秋景圖，請幼兒觀察，說說自己的'感受。引導幼兒說出每種物體的數(shù)量，如2棵大樹、3只大雁、4位小朋友、5朵畫等。
2、請幼兒拿出數(shù)量5以內(nèi)的大小、顏色、排列形式不同的實物卡片進行觀察。與同伴討論后，說出每張卡片的物體數(shù)量。
3、教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律：這些物體大小、顏色、排列形式等不同，但它們的數(shù)量都是一樣的。以次使幼兒明白：物體數(shù)量的多少與顏色，大小等因素沒有關(guān)系。
4、請幼兒結(jié)伴或分組進行操作。（1）與同伴相互交流手中卡片的物體數(shù)量，找出相同數(shù)量的放在一起。（2）把物體數(shù)量一樣多的卡片進行粘貼記錄，如：三只小鳥卡片和三棵大樹的卡片粘貼在同一欄內(nèi)。
5、請幼兒向老師或同伴說一說自己的操作結(jié)果，幫助幼兒正確表述。
實訓課教案教學方法篇五
人文論者認為人文性是語文學科的本質(zhì)屬性，語文學科是站在人的高度來培養(yǎng)學生的語文能力，提高語文素養(yǎng)的。人文主義教育家羅杰斯認為學生具有自我發(fā)展?jié)摿Φ囊庀?、體驗自我和他人感情的敏感性，應(yīng)視為學生學習的動力。教師是可供學生合理利用的靈活的學習資源，是一位真誠善良的幫助者，潛能開發(fā)的促進者，學生做出獨立思索和自主決策的咨詢者。他提供的教學過程是：確定情景，鼓勵學生自由表達；探索問題，鼓勵學生探究性思考；發(fā)展洞察，鼓勵學生個性發(fā)揮。
語文教學研究者指出：“學生主體的語言實踐活動應(yīng)是語文教學的核心，學生的語言實踐本質(zhì)上是一個主動參與積極活動的過程?！庇纱丝闯觯赫Z文教學也是實踐活動的主陣地，只是實踐活動特別強調(diào)學生參與的主動性和積極性。換句話說只要學生主動參與語文課程的學習，積極地查閱與學習有關(guān)的資料、圖片、影像……這就是語言文字的實踐。所以語文綜合性學習的過程是一個實踐的過程，它以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，以實踐活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)力，要求學生積極參與到各項活動中去，在觀察調(diào)查探究表達創(chuàng)作等一系列的活動中提高語文素養(yǎng)，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。學生能合理、有效、靈活地利用課本資源，使語文學習生活化、情景化、舞臺化，更是不容忽視的。
教材作為文本的載體，涉及的內(nèi)容是豐富多彩的，所以學習新課之前，學生查閱有關(guān)資料也就習以為常了。教師不需要指定查閱內(nèi)容，凡是與新課有關(guān)的方面的資料，在正式授課之前就像營養(yǎng)套餐一樣展示在學生面前。記得在學習《草船借箭》時，學生查閱了《三國演義》有關(guān)資料。在授課前的的自由交流中，真是讓我驚喜萬分，不僅了解了故事發(fā)生的歷史背景，還弄清了故事中寫了主要人物的性格，各是怎樣的人，人與人之間的關(guān)系怎么樣。上課時，為了使學生進一步深入課文內(nèi)容。周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”諸葛亮“神”在哪里?“妙”在哪里?我預設(shè)這種教學方案，鼓勵學生動手動腦，讓學生領(lǐng)悟到周瑜妒忌之心痛失在諸葛亮的聰明才智。我又設(shè)計了這樣一個問題：假如你是諸葛亮，你當時會怎么做，怎么說，怎么想?其三，讓學生以旁觀者的身份說一說看到這種情景，士兵、魯肅、曹操又會說些什么呢?以上三個環(huán)節(jié)的設(shè)計環(huán)環(huán)緊扣，讓學生扮演角色，跨越時空，發(fā)揮想象。其實就是為了學生體會思想情感，確定情景，自由表達；探索問題，鼓勵探究；發(fā)展洞察，發(fā)揮個性。我個人認為，任何一篇文章，只要我們細心琢磨，靈活利用，都會成為順手拈來的語文實踐活動的資料。
語文實踐活動的嘗試階段，真讓我有些啼笑皆非。語文天地之覺，涉及到社會的方方面面，到底該從何著手呢?我有一種獅子大開口的感覺。我想，所謂嘗試就會有成功和失敗兩種可能，失敗是推遲的成功，只要大膽地嘗試，成功就會等待著我。
于是，我開始了“成語故事與兒童人文素養(yǎng)”的實踐活動。20xx年4月開始，我嘗試了成語故事誦讀?，F(xiàn)在回想起當時的情景，我心中還是挺激動的?！罢孢^癮!”“在語文實踐活動后真讓我眼界大開!想不到我們的學生對古典文學那么感興趣?！睂W生的情感、童趣，也更鼓勵了我對語文實踐活動課的信心和力量。
不久，我班的語文實踐活動課全面鋪開了。豐富多彩的的實踐活動活躍了課堂，拓寬了學生學習和生活領(lǐng)域，調(diào)動了學生學習語文的積極性?？梢哉f語文實踐活動架起了學科之間的融合、課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的橋梁，真正地落實了語文學科的人文性、文本性；編織出“喜看麥穗千重浪，傾聽孩童表達聲”的豐收景象。
轉(zhuǎn)眼間，半年過去了。我班各種內(nèi)容的語文實踐活動也步步進展了。我的最大感受是：當我面對一次次實踐的檢驗，教師的素質(zhì)也從不同的層面提高一檔次?？梢哉f，實踐活動為我的語文教學積累了經(jīng)驗、積蓄了力量，使語文教育走向成熟。
這陣子我在想，如果我們學校從三年級開始做課題研究，這樣有層次、有計劃的進行，使每個年級組都有研究課題：有的進行童話創(chuàng)作實驗，有的進行名家名作欣賞實驗，有的做開發(fā)校本課程實驗，有的進行成語故事誦讀及成語故事新編實驗等，總之根據(jù)課程需要進行語文資源開發(fā)實踐。那么，三到六年級四年下來，我們的學生會是怎樣的呢?《卡爾威特的.教育》指出：孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的種子，就會的命運的收獲。因此要解放孩子的頭腦、雙手和腳最好是留給孩子的空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
許多專家提出了“大語文”的概念，強調(diào)營造健康、健全的社會語言環(huán)境，利用一切學習語文的機會，廣泛開發(fā)社會與生活的語文資源。生活處處是語文，生活事事是語文。除了語文課，在其他教學活動中，在社會上，在校園里，在自然界里，學生都在學習語言、運用語言。學生正是通過聽、說、讀、寫與歷史古跡文化發(fā)生外來聯(lián)系，與自然宇宙進行交流，開拓精神的自由空間，開發(fā)自我的思維能力、想象力、創(chuàng)造力，不斷地豐富與發(fā)展心靈世界和語言文字表達能力。
有目的，有組織的進行閱讀活動、成語故事新編活動、開展故鄉(xiāng)文化挖掘活動、開展“走進故鄉(xiāng)”文化展示活動、開展“夸夸我的家鄉(xiāng)演講比賽活動等，一是拓寬信息源，提高學生的認知水平，豐富學生的生活；二是能憑借課堂學習的成果，進行知識的再現(xiàn)、加工、鞏固和儲存，提高能力。三是搭建展示自我風采的舞臺，讓每個學生樂意展示才華。采用各種方式，鼓勵學生，讓學生體驗成功，從自由的生活中得到真正的教育。我根據(jù)學生的興趣、愛好，聯(lián)系生活實踐，制定每周實話實說的方案。針對學生生活實際和學生的興趣設(shè)計話題：如遇到什么困難，自己是怎樣解決的；生活中的什么事引起你的思考，有沒有得出什么結(jié)論；生活中的哪些事觸動了你的心靈；把你這兩天的煩惱或快樂說給大家聽，讓同學們分擔你的憂愁，分享你的幸福。通過這些活動使語文教育的科學性和人文性有機地統(tǒng)一起來，更好地體現(xiàn)語文教育的目的。
實訓課教案教學方法篇六
分類方法:以傳遞信息為主、以直接感知為主、以實踐練習為主、以鑒賞活動為主、以引導探究為主。
以傳遞信息為主:講述法、提問法、討論法;。
以實踐練習為主:練習和實踐指導法、合作學習指導法;。
以鑒賞活動為主:情境法、比較法、角色扮演和模擬活動的指導法;。
以引導探究為主:問題發(fā)現(xiàn)與探究指導法、興趣定位與展示法、學業(yè)游戲法、辯論法、頭腦風暴法。
1.講述法。
講述是一種通過口頭表達傳播信息的教學方法。
在美術(shù)教學中，做到“精講多練”，要給學生更多的練習時間，講述時要輔以直觀的東西以改善講述的單調(diào)性，增加趣味性。例如:對于沒有多少具體作品的形象儲存就學生而言，在講述兩種美術(shù)風格之間的差異時，如果能提供兩種風格的作品同時讓學生觀看，其效果遠比脫離具體直觀形象的抽象講述更佳。
講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)地科學知識;有利于幫助學生全面、深刻、準確的掌握教材，大幅度的提高課堂的教學效果與效率。注意:如果運用不好，容易使學生產(chǎn)生依賴和期待的心理，學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學生被動聽的局面。
2.提問法。
提問法又稱問答法，是教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題，通過問答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法。提問是課堂教學的常用方法，主要的目的是引發(fā)學習動機、引導思維方向和深度，同時也能檢驗學生對知識的理解程度。
提問法的優(yōu)點調(diào)動教與學雙方的積極思維，培養(yǎng)學生分析、理解和解決問題的能力，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)性和學習熱情。
3.討論法。
討論是在一種情境中，師生之間或?qū)W生之間通過語言交流互相啟迪，分享信息和思想，探究和解決某個問題的活動。
討論法的優(yōu)點是，恰當運用討論法，能發(fā)揮學生的主體作用、學習積極性和主動性，優(yōu)化學生參與學習的質(zhì)量與效果，培養(yǎng)學生間的合作與交往能力;激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。
注意一般在高年級學生或成人教學中采用。
4.示范法。
示范是教師或示范者實際地操作工具和材料，顯示完成一項工作和制作一件東西的過程和方法。
示范在技法的運用和材料的處理方面具有獨特的作用，而美術(shù)學習中技能活動占有非常重要的地位，例如在蠟劃版畫的教學過程中，教師需要對材料的處理和加工，以及制作的程序和方法進行示范。
注意在美術(shù)的示范教學中，應(yīng)該突出方法的要領(lǐng)和方法的程序性，在這一過程中可以通過講述加以提示，同時對一些有一定難度的方法，可以采取重復示范的方法，以加深學生的印象。
5.練習和實踐的指導法。
優(yōu)點:可使學生通過練習牢固地掌握知識，形成技能、技巧，進一步提高要求，發(fā)展學生記憶、思維、想象及創(chuàng)作能力。學生先實踐，印象深刻;后總結(jié)，與理論相結(jié)合。學生在理論聯(lián)系實踐中理解掌握知識。
6.合作學習指導法。
合作學習指學生在小組中一起工作，小組的工作質(zhì)量取決于每一個成員的表現(xiàn)，以及互相協(xié)作的程度，具有雙重功能的優(yōu)點，既能培養(yǎng)學生的交流、溝通和合作的意識與能力，又幫助學生互相啟發(fā)，獲得對知識理解和方法的掌握。
注意:合作學習的人數(shù)不宜過多，一般以4—6個人組成合作小組為宜。
7.比較法。
比較法是有目的的選取相關(guān)的美術(shù)作品置于同一欣賞環(huán)境中進行比較分析，幫助學生理解作品的特點。美術(shù)鑒賞過程中的比較是以多種形式出現(xiàn)的，把風格迥異的美術(shù)作品并置，或者風格相近的作品并列，培養(yǎng)學生的辨識能力。還可以將同一題材的作品、同一繪畫內(nèi)容、不同處理樣式的作品置于同一欣賞環(huán)境中等。引導學生比較不同的時空、背景下美術(shù)作品的特點，深化理解。
優(yōu)點:直觀的展示教學內(nèi)容，使學生更容易理解和接受;讓學生在對比分析中，更容易的掌握美術(shù)作品的特點和藝術(shù)規(guī)律;有利于調(diào)動學生自主學習和參與教學的積極性;有利于學生審美情趣的提高。
實訓課教案教學方法篇七
小學語文教學方法，顧名思義為小學語文教學中教師教學方法和學生學習的方法。在我國，自古以來一直重視教法研究，而學法及其指導是20年前研討的重點，教材第三章已涉及。本節(jié)主要內(nèi)容為小學語文教學方法的層次與類型、基本方法、教法整合與創(chuàng)新。
教學方法，在漢語系統(tǒng)中是個多義詞。從不同的角度來說，它有不同的含義；在不同的場合里，它的意義也不同。
在第一種情況下，對于實現(xiàn)教學內(nèi)容、達到教學目的的而言，一切手段、途徑都叫教學方法。這是比較廣義的理解，連教學原則也包括在內(nèi)。例如，理論聯(lián)系實際，啟發(fā)式，循序漸進，等等，都可稱為教學方法。1952年頒發(fā)的《小學暫行規(guī)程（草案）》第二十一條中就有這種說法：“實行理論與實際一致的教學方法?！敝劣凇罢n堂教學”或“上課”，“輔導”等教學組織形式，更可稱為教學方法。在第二種情況下，已與教學原則區(qū)別開來了。教學原則作為處理教學實際各種中一些矛盾關(guān)系的要求，屬于教學方法的指導思想，而教學方法則是在教學原則指導下采取的具體活動措施。但是，這時還與教學組織形式下不分，“上課”、“輔導”等還一樣叫做教學方法。
在第三種情況下，教學方法不僅區(qū)別于教學組織形式。只把講授、實驗、練習、演示等，叫做教學方法。一般教學論論著中講的教學方法，就是指的第三種含義。我們這里也是討論這種意義上的、狹義的教學方法。我們討論的是上述引文中第三種情況下的教學方法的定義，即便是狹義的，專家給出的定義也各有個性。
“教學方法是指為達到教學目的，實現(xiàn)教學內(nèi)容，運用教學手段而進行的、由教學原則指導的一整套方式組成的、師生相互作用的活動?！?BR> “教學方法是為完成教學任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法?！?BR> “教學方法，是在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的，完成教學任務(wù)而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱?！睆纳鲜龈挥袀€性的三則定義中，我們可以找到各家定義中的共性，即教學方法的特征。
1.重視教師和學生的雙方互動:。
傳統(tǒng)的教學方法注重的是教師的方法，而現(xiàn)代教學方法是以完成教學任務(wù)為目的，師生共同活動的方法。它包括教師傳遞信息和調(diào)控過程的教授法，也包括學生聽講、觀查合閱讀的學習法，體現(xiàn)了指導者與被指導者雙方的互動。雙方互動主要表現(xiàn)在三個方面：以是在強調(diào)教師教法的同時，加強學生學法的指導，以學輔教，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生“樂學”、“會學”。二是讓學生積極參與教學過程，使學生真正為學習的主人。三是因材施教，發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展學生的個性。
2.重視調(diào)控學生的內(nèi)外結(jié)合:。
所謂內(nèi)部與外部，是把學生掌握知識、形成能力的外在表現(xiàn)與他們內(nèi)在的智力發(fā)展結(jié)合起來。傳統(tǒng)教學方法主要是以傳授知識和訓練技能為目的，無視學生的智力發(fā)展。20世紀80年代后，小學語文教學方法發(fā)怔變化，從“雙基”傳授轉(zhuǎn)移到智力的發(fā)展。掌握知識是形成技能的基礎(chǔ)，技能的形成又為掌握知識創(chuàng)造了條件，而智力是在掌握知識、形成能力中得到運用和發(fā)展的。反過來，智力發(fā)展又促進了知識的掌握和能力的提高。可見，知識、能力、智力三者是緊密來聯(lián)系，不可分的，教學中要注意調(diào)控，加強三者的結(jié)合。當然也不能忽略非智力因素的培養(yǎng)，飛智力因素能決定一個人的智力能否得到充分發(fā)揮。蘇聯(lián)教育家贊可夫非常重視兒童積極的“情緒體驗”，主張讓學生“在學習過程中有一種生氣蓬勃的精神生活”。而我國的“愉快教學”、“情境教學”就有效地體現(xiàn)了這以特征。
3.重視培養(yǎng)學生的發(fā)展性能力:。
傳統(tǒng)的教學方法習慣于通過教師講演、示范和學生模仿，使學生掌握現(xiàn)成知識?，F(xiàn)代教學方法既要借助學生的模仿，使學生獲得現(xiàn)成的知識，又需要借助于學生的創(chuàng)造活動，使學生構(gòu)建并獲得“新”知識?？梢娭匾暷７率潜匾?，但更應(yīng)重視學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這有助于學生不斷發(fā)展基本能力，也是我們語文教學的出發(fā)點。創(chuàng)造性思維，不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能指引人們?nèi)カ@得新知識或以前未曾有過的對問題的新解釋，從而產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。對學生來說，主要是激發(fā)他們的好奇心、求知欲，鍛煉他們的形象思維和抽象思維，增強觀察、質(zhì)疑、判斷、推理的能力，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)知識，進行創(chuàng)造性的語文學習活動。
朗讀法、背誦法、自學法、練習法、講讀法、談話法等是常用的基本方法。朗讀法和背誦法的原理與方法在第五章第二節(jié)中有具體闡述，這里只介紹其他幾種方法。
1.自學法:。
自學法也稱自主學習，是學生在教師指導下，以自主學習為主，培養(yǎng)自主學習能力和習慣的一種教學方法。教會學生自主學習，這是推進課程改革、實施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也是現(xiàn)代科技、繼續(xù)教育倡行對人的要求。小學生在校期間初步學會學習，逐步形成獨立的學習能力，這是將來立足社會，適應(yīng)生活需要的基本技能。這是一種很有意義的學習方法。
自主學習能力，指學習者在已有知識與技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴于他人而能運用一定的學習方法和程序，獨立獲取知識的解決問題的能力。這種素質(zhì)和能力的構(gòu)成包括四個方面的內(nèi)容：一是能學，二是想學，三是會學，四是堅持學。
運用自學法的要求是：一要明確目標。自學法包括四個基本要素：
（1）制定計劃，合理安排學習時間；
（2）運用工具書進行自讀；
（3）對學習內(nèi)容提出問題，并能嘗試解決問題；
（4）對學習過程和學習結(jié)果進行自檢和自評。
學生明確了目標，就有了指向，就能自覺去學習。二是重視動機的激發(fā)。動機是學生自學動機的激發(fā)。三是知道自學過程與方法。方法是能力的核心因素。學生只要掌握了一定的自學過程于方法，才能開展自學活動；如果培養(yǎng)學生的語系能力，教師就應(yīng)該指導噓唏的過程和方法；要培養(yǎng)學生識字寫字能力，就要教給學生識字寫字的一些規(guī)律和方法。
2.練習法:。
練習法是教師依據(jù)教學目標要求，指導學生運用所學知識與技能，通過自己的感官活動和實際操作，鞏固知識、技能和形成習慣的方法。小學的語文課程與教學側(cè)重于語言文字的訓練，教學中運用練習法，有語文課程的性質(zhì)和教學的要求所決定的。語言文字漿果發(fā)福練習，才能熟練掌握。練習本身是一種目的、有步驟、有指導的重復活動，但不應(yīng)進行機械性的練習。練習法包括口語焦急的練習、習作的練習、朗讀的練習等。運用練習法的`基本要求：一要使學生明確練習的目的，掌握有觀練習的基本知識于技能。只有學生明確了為什么要練習，要達到怎樣的要求，才可能有較高的自覺性和積極性，才可能避免機械的盲目的練習。二要使學生掌握正確的練習方法。教師要通過講解、示范使學生理解正確的聯(lián)系方法，然后再讓學生自己練習。同時，練習方式要多樣化，才能引起學生練習的興趣。三要有計劃有步驟地進行練習。教師要依據(jù)學生認識規(guī)律和教材邏輯順序，制訂詳細的練習計劃，從模仿性練習到獨立性練習，再到創(chuàng)造性練習；從基礎(chǔ)性練習到綜合性練習。四要提高單位時間內(nèi)練習的效果。練習的次數(shù)要達到一定的量。有量才有質(zhì)。但也不能以多取勝，更不能靠時間來磨。如小學生寫字使，一個字寫3~5遍效果最好，如超過5遍，則會事與愿違。
3.講讀法:。
講讀法，也是我國傳統(tǒng)的語文教學方法。教師往往寥寥數(shù)語就講清問題，或點破難點，說清關(guān)鍵，使學生課文“字求其訓，句求其義，篇求其旨”，并“因道悟文”，掌握遣詞造句、布局謀篇的方法、要領(lǐng)。這就有利于培養(yǎng)學生的理解能力、分析探究能力。講讀法就是前面提到的講授法，它包含兩種具體操作的方式：一是講述或講解。教師往往用生動形象的語言對教學內(nèi)容作系統(tǒng)敘述和描繪的講授方式；二是講讀。教師或?qū)W生默讀課文或有表情的朗讀課文內(nèi)容，兩者結(jié)合，講中有讀，讀中有講。
運用講讀法時注意：一要抓住重點，少講，精講。不同年級、不同教學內(nèi)容有不同的重點，教師要根據(jù)一組課文的訓練項目和閱讀提要，以及學生的實際情況來去定每節(jié)課的教學重點。抓住重點少講，精講，才能真正發(fā)揮教師的引導作用。二要揭示規(guī)律，教給學生解決問題和鑰匙。教師主要是通過對具體字、詞、句、篇的講解，揭示認識和掌握字、詞、句、篇的規(guī)律性的問題，教會學生自學語文、認識規(guī)律的方法。三要注意語言的表現(xiàn)里，教學可以說的運用語言的藝術(shù)。教師在運用講讀法時，語言表達要準確、通俗、形象。要把教材中“死”的書面諺語轉(zhuǎn)換成“活”的學生易于接受的口頭言語，把深奧的詞句、內(nèi)容講得有聲有色，淺顯易懂。四要兼用其他教學方法。為了發(fā)揮講讀法的長處，彌補其不足，教師可以講讀法為主，兼用其他教學方法。多種教學方法結(jié)合，可以保持學生生動活潑的學習興趣，提高教與學的效果。
4.談話法:。
談話法，即問答法，一般是教師根據(jù)學生已有知識和經(jīng)驗提問學生，并引導學生對所提問題得出結(jié)論，使之有所獲得的一種教學方法。
實訓課教案教學方法篇八
勾股定理是平面幾何有關(guān)度量的最基本定理，它從邊的角度進一步刻畫了直角三角形的特點。學習勾股定理極其逆定理是進一步認識和理解直角三角形的需要，也是后續(xù)有關(guān)幾何度量運算和代數(shù)學習的必然基礎(chǔ)。《新版數(shù)學課程標準》對勾股定理教學內(nèi)容的要求是：
1、在研究圖形性質(zhì)和運動等過程中，進一步發(fā)展空間觀念；
2、在多種形式的數(shù)學活動中，發(fā)展合情推理能力；
3、經(jīng)歷從不同角度分析問題和解決問題的方法的過程，體驗解決問題方法的多樣性；
4、探索勾股定理及其逆定理，并能運用它們解決一些簡單的實際問題。
本節(jié)課的教學目標是：
1、能正確運用勾股定理及其逆定理解決簡單的實際問題。
教學重點和難點：
應(yīng)用勾股定理及其逆定理解決實際問題是重點。
把實際問題化歸成數(shù)學模型是難點。
根據(jù)新課標提出的“要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和運用的同時，在思維能力情感態(tài)度和價值觀等方面得到進步和發(fā)展”的理念，我想盡量給學生創(chuàng)設(shè)豐富的實際問題情境，使教學活動充滿趣味性和吸引力，讓他們在自主探究，合作交流中分析問題，建立數(shù)學模型，利用勾股定理及其逆定理解決問題。在教學過程中，采用一題多變的形式拓寬學生視野，訓練學生思維的靈活性，滲透化歸的思想以及分類討論思想，方程思想等，使學生在獲得知識的同時提高能力。
在教學設(shè)計中，盡量考慮到不同學習水平的學生，注意知識由易到難的層次性，在課堂上，要照顧到接受較慢的學生。使不同學生有不同的收獲和發(fā)展。
本節(jié)課設(shè)計了七個環(huán)《勾股定理的應(yīng)用》教學設(shè)計節(jié)、第一環(huán)節(jié)：情境引入；第二環(huán)節(jié)：合作探究；第三環(huán)節(jié)：變式訓練；第四環(huán)節(jié)：議一議；第五環(huán)節(jié)：做一做；第六環(huán)節(jié)：交流小結(jié)；第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
第一環(huán)節(jié)：情境引入。
情景1：復習提問：勾股定理的語言表述以及幾何語言表達？
設(shè)計意圖：溫習舊知識，規(guī)范語言及數(shù)學表達，體現(xiàn)。
設(shè)計意圖：既靈活考察學生對勾股定理的理解，又增加了趣味性，還能考察學生三角形三邊關(guān)系。
第二環(huán)節(jié)：合作探究（圓柱體表面路程最短問題）。
情景3：課本引例（螞蟻怎樣走最近）。
第三環(huán)節(jié)：變式訓練（由圓柱體表面路程最短問題逐步變?yōu)殚L方體表面的距離最短問題）。
設(shè)計意圖：將問題的條件稍做改變，讓學生嘗試獨立解決，拓展學生視野，又加深他們對知識的理解和鞏固。再將圓柱問題變?yōu)檎襟w長方體問題，學生有了之前的經(jīng)驗，自然而然的將立體轉(zhuǎn)化為平面，利用勾股定理解決，此處長方體問題中學生會有不同的做法，正好透分類討論思想。
第四環(huán)節(jié)：議一議。
內(nèi)容：李叔叔想要檢測雕塑底座正面的ad邊和bc邊是否分別垂直于底邊ab，但他隨身只帶了卷尺：
（1）你能替他想辦法完成任務(wù)嗎？
設(shè)計意圖：
第五環(huán)節(jié)：方程與勾股定理。
在我國古代數(shù)學著作《九章算術(shù)》中記載了一道有趣的問題，這個問題的意思是：有一個水池，水面是一個邊長為10尺的正方形，在水池的中央有一根新生的蘆葦，它高出水面1尺，如果把這根蘆葦垂直拉向岸邊，它的頂端恰好到達岸邊的水面，請問這個水池的深度和這根蘆葦?shù)拈L度各是多少尺？《意圖：學生可以進一步了解勾股定理的悠久歷史和廣泛應(yīng)用，了解我國古代人民的聰明才智；學會運用方程的思想借助勾股定理解決實際問題。
第六環(huán)節(jié)：交流小結(jié)內(nèi)容：師生相互交流總結(jié)：
1、解決實際問題的方法是建立數(shù)學模型求解、
2、在尋求最短路徑時，往往把空間問題平面化，利用勾股定理及其逆定理解決實際問題、
3、在直角三角形中，已知一條邊和另外兩條邊的關(guān)系，借助方程可以求出另外兩條邊。
第七環(huán)作業(yè)設(shè)計：
第一道題難度較小，大部分學生可以獨立完成，第二道題有較大難度，可以交流討論完成。
實訓課教案教學方法篇九
語文是基礎(chǔ)性學科，工具性學科，人文性學科。教語文容易，教好則難。難怪好些中文專業(yè)畢業(yè)的教師也不愿意選上語文課。其實，語文教學就是對學生進行字、詞、句、段、篇的訓練和聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)并滲透思想品德教育和潛移默化地傳承人文素養(yǎng)的過程，也是師生互動前行、共同提升的過程。學好語文首先要熱愛自己祖國的語言文字。學生要有興趣，吃得苦，肯用功，有苦才有樂。教師要樹立“大語文”觀念，要善于引導學生向課本學習語言，向名著名篇學習語言，向報刊、廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體學習語言，向身邊的人學習言語，向社會學習語言，向生活學習語言。然后，能夠把自己學習到的有用的東西和所感所悟通過口頭或文字符號的形式表達（現(xiàn)）出來。
能力、概括能力、感悟能力和探究能力的培養(yǎng)）。
總而言之，語文教學要在強化訓練和培養(yǎng)能力的平臺上實現(xiàn)全面和諧發(fā)展。努力營造“人人愛學有價值的語文；人人都能獲得必需的語文；讓不同人在語文上得到不同的發(fā)展”的教學氛圍。
實訓課教案教學方法篇十
1、師：小朋友，我們已經(jīng)認識了許多的動物朋友，瞧，它們都來了!一起向它們打招呼!
2、媒體出示詞語。(快速朗讀)。
母雞八哥花狗青蛙小貓。
蜜蜂白兔孔雀鴨子烏鴉。
說明：
本篇課文是關(guān)于動物的童話。動物是學生生活中的好伙伴、好朋友。大多數(shù)孩子說起動物，都十分感興趣。學期將近結(jié)束，學過的動物詞語可真不少。新課伊始，出示學生熟悉的動物詞語，既是一種興趣的激發(fā)，又是對以前所學知識的復習鞏固。此環(huán)節(jié)要掌握速度、節(jié)奏，采用齊讀方式，不宜花費過多時間。
3、出示圖與“小豬”兩字：今天，我們要認識一位新朋友，它就是……(生齊答：小豬)。
4、學習生字“豬”(1)小老師帶拼讀，開火車讀。
(2)復習“犭”旁，回顧學過的“犭”字(生交流師板書)。
(3)認識新筆畫“彎鉤”，嘗試書寫。(教師簡要指導，學生寫兩遍)。
過渡：小朋友寫得都很認真,下面我們就一起去看看“小豬問路”的故事。
5、出示課題。(齊讀)。
說明：
此環(huán)節(jié)，老師以“新朋友”的身份把“小豬”引進課堂，正巧學習本課的生字“豬”。拼讀時注意翹舌音。在復習部首“犭”時，順勢積累帶有“犭”的字。這是對所學熟字的梳理、鞏固以及識字的拓展。交流時，可適當滲透“犭”的字大多與四條腿，又有皮毛的動物有關(guān)的知識。
在認識新筆畫“彎鉤”時，教師略做指導，并當堂寫兩遍“彎鉤”?？梢钥焖傺埻佬蕾p。注意關(guān)心學生的寫字姿勢和握筆方法。
認識了主人公，也學習了生字。老師順理成章地將學生帶入故事中。
二、整體感知，學習生字。
1、看動畫，感知課文，激發(fā)興趣。
說明：
生動形象的課文動畫有助于進一步提高學生的學習興趣，激發(fā)他們自主閱讀的欲望，也可以從中讓學生感受身臨其境的故事情節(jié)和其中有趣的童話語言，為朗讀指導做準備。要注意與學生一起認真收看，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。
2、過渡:真是個有意思的故事!讓我們一起來讀吧!
3、小組合作自學課文：要求(1)給課文標上小節(jié)序號。
(指名讀要求)(2)正確朗讀，不添不漏。
(3)讀準字音、巧記生字。(出示生字)。
4、全班交流識記方法。
5、穿插游戲：“反義詞碰碰車”
6、獨立默記生字。
7、讀詞游戲：“小豬上學”
說明：
小組合作自學是這一環(huán)節(jié)的重點。要求充分發(fā)揮組長的能力，按照自學要求，踏踏實實地帶領(lǐng)組員學習。教師要給予小組合作以充裕的時間，并隨機指導、糾正、肯定，千萬不要走過場，點到為止。
這里的識字教學采用集中識字的方法，但一下子把許多生字拋給學生，很難達到滿意的效果。為了提高識字的效率，老師把生字做了有序的整合、歸類，按字形結(jié)構(gòu)分成四類(一)要、爺、象、關(guān)(二)出、興(三)該、站、好(四)迷，分類出示后，鞏固學生的識記，滲透了字形的結(jié)構(gòu)。
全班交流采用以小組為單位的方式，可穿插個別補充。記字不求面面俱到，方法多樣。老師要把握好識字的重點、程度。如本課：“站”、“象”可強調(diào)字音，“要”、“爺”、“該”可從形近字入手，出、好、迷則可以找找朋友、猜猜字謎、說一句話等?？傊M量肯定學生自創(chuàng)的識字法。在此環(huán)節(jié)，還可穿插“出”的描紅練習，以鞏固其書寫筆順。
鞏固識字環(huán)節(jié)設(shè)計兩項游戲：“反義詞碰碰車”(用來復習學過的反義詞)這一游戲師生互動，老師邊說一個詞，邊做動作，學生們立即呼應(yīng)，渾身上下動一動，調(diào)節(jié)出輕松的課堂氣氛。熱鬧的游戲過后，應(yīng)留給學生一些默記的時間，當進入“小豬上學”的板塊中，則是考察學生朗讀詞語的能力。
實訓課教案教學方法篇十一
課文寫的是小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，留下了各自的腳印，好像在畫著竹葉、梅花和楓葉。不僅蘊含著動物腳印的知識，更重要的是顯示出豐富的想像力。從表現(xiàn)形式來看，課文的前兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同、語言相似，后兩節(jié)又稍有變化，便于學習，又不顯得呆板。
學情分析：
本課是本學期最后一篇課文，應(yīng)該說學生經(jīng)過一學期的學習，已掌握了一些識字方法，初步具備了一定分識字能力，對大部分學生而言，能夠自主識字，但對個別學生而言，則放低要求，在老師和同學的幫助下進行識字。
實訓課教案教學方法篇十二
一、導入、揭示課題。
1.(出示圖片：火、燈)師：遠古時代，我們的祖先已經(jīng)開始用火來取暖、驅(qū)趕野獸，照亮漫漫長夜。直到19世紀，人類才發(fā)明了我們現(xiàn)在常用的電燈。你知道發(fā)明電燈的人是誰嗎?(愛迪生)。
2.師：燈是個生字，誰做小老師?學習生字：“燈”(后鼻音讀準。)。
3.師：你知道哪些燈?交流。
4.師：老師這兒也有一些燈的名字。請你讀一讀。
出示詞語：吊燈、臺燈、日光燈、紅綠燈、無影燈、霓虹燈……。
拍手讀詞語，每個兩遍。
5.師：燈的主要作用就是照明?？墒牵阒绬?燈除了照明，還會說話呢!(隨即出示句子。)。
你知道嗎?燈除了照明，還會說話呢!
(1)指名讀，學習生字“嗎”、“呢”“還”。
“嗎”、“呢”：是語氣詞，因此部首是口字旁。
“還”：半包圍結(jié)構(gòu)，書空。
(2)齊讀句子，注意問號和感嘆號。
6.師：今天，我們就來學習第55課一起讀讀課題。
7.齊讀課題。
二、初讀課文、整體感知。
1.師：課文講了哪些燈會說話呢?讓我們帶著這個問題，聽聽錄音。
2.師：請小朋友把課文中講到的燈的名字用大圓圈圈出來。
3.師：哪些燈會說話呀?
交流出示：紅綠燈方向燈燈塔。
三、學習課文，認識字詞，訓練說話。
1.出示三句句子。
2.師：這些就是描寫這三種燈的句子。你能把它們讀通順嗎?
指名讀。
車：翹舌音書空。
往：雙人旁，筆順反義詞：來。
工：書空。
作：平舌音右邊書空與“怎”比。
告：編字謎(一口咬掉牛尾巴)。
訴：與語言有關(guān)，所以是言字旁的。
4.師：用這些生字，你能組成詞語嗎?
交流，出示：告訴工作車來人往。
理解：出示句子，馬路上車來人往?！?BR> 車來人往表示來來往往的車和人很多，你還知道哪些表示人、車很多的詞語?
生交流。
師給出兩個，并領(lǐng)讀：車水馬龍、川流不息。
5.師：學會了字詞，再來看看課文，選你喜歡的燈讀一讀，想想它告訴人們什么?
6.指名朗讀，隨機學習相關(guān)小節(jié)，指導讀：
(1)馬路上車來人往。紅綠燈不停地工作著，告訴人們紅燈停，綠燈行。
(把紅綠燈提醒人們的話讀清楚。)。
出示句式：
馬路上的紅燈亮了，好像告訴大家說：“快停下來，現(xiàn)在不能走!”
馬路上的綠燈亮了，好像告訴大家說：“。”
馬路上的黃燈亮了，好像告訴大家說：“?！?BR> (2)汽車的方向燈一閃一閃，那是在對人們說：“小心!我要拐彎啦!”
(把方向燈對人們說的話讀清楚，并且要讀出感嘆號所表示的著急的語氣。)。
(3)大海上，燈塔一動不動地堅守著崗位。來往的航船從燈光中知道了哪里是航道，哪里不能走。
(這兩句要讀得安靜些，因為燈塔是在寂靜的夜晚告訴航船航道的。)。
出示：大海上的燈塔一亮一亮的，好像對船員說：“?！?BR> 7.師：燈果然會說話。汽車的方向燈一閃一閃，那是告訴人們它要拐彎，馬路上的紅綠燈，告訴人們什么時候可以過馬路，燈塔告訴船員哪里是航道。
8.師：在你的周圍，一定也有會說話的燈。如果你感興趣，也能聽懂他們的話。
9.出示句子，誰能像老師一樣讀讀這段話?
指名讀，“定”字正音，男女生賽讀。
四、課外拓展。
1.師：其實，在我們的生活中，到處都有會說話的燈。出示圖片，你知道這些燈會說什么話嗎?請你看看圖，四人小組討論，可以用老師給的句式說一說：
()燈亮了，好像在說：()。
我知道()燈亮了，表示()。……。
2.小組討論。
3.指名交流。
4.總結(jié)：在生活中做一個善于觀察的人，你一定會有很多新發(fā)現(xiàn)。
五、寫字：
1.師范寫“往”、“工”，要求學生觀察筆順。
2.指名說正確的筆順、每個字在田字格里的位置和要注意的地方。
3.生描、寫，師巡視指導。
板書：55會說話的燈。
紅綠燈停行。
方向燈拐彎。
燈塔航道。
實訓課教案教學方法篇十三
本次石油產(chǎn)品分析實訓嚴格按照教研室的安排，實習前制定了詳細的計劃，并召開了動員大會，會上布置并強調(diào)了計劃中安排的各項任務(wù)，在實驗室中順利并圓滿的完成了一周的實訓。
為了能確保本次實訓的圓滿完成，作為指導教師，實訓前對內(nèi)容作了精心安排，內(nèi)容安排上堅決貫徹以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為本位的教學思想，堅持理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐能力，內(nèi)容選題側(cè)重和生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系的題目，難度適中，并按我院實際的實驗條件進行了調(diào)整。實習中，堅持每日檢查學生的實習情況，對沒有預習的學生堅決不允許進入實驗室，對操作不規(guī)范的學生堅決予以糾正；嚴格紀律，認真考勤，并對實訓中存在的問題及時給予解決；督促學生按時完成實訓報告，并對實訓報告做了及時的批改。
通過本次實訓，基本上達到了預期目的，規(guī)范了學生石油產(chǎn)品分析的基本操作技能，掌握了常用分析方法的操作；培養(yǎng)了學生的實驗動手能力；養(yǎng)成了良好的實驗習慣；提高了學生的專業(yè)技能，使學生的基礎(chǔ)理論更加扎實，提高了學生獨立分析問題、解決問題的能力。
指導教師：張瑄。
2009.12.2。
5高職工藝03生產(chǎn)實習總結(jié)。
本次實習于2005年5月9日-5月19日在內(nèi)蒙古烏拉山富興化肥有限責任公司（烏拉特前旗）進行，全班共分為五組分別在合成車間、尿素車間、硝銨車間、原料氣車間、凈化車間五個部門輪流進行（每組依次在各個車間實習兩天），經(jīng)過廠方的積極配合，圓滿的完成了此次實習任務(wù)的指導工作。
本次實習嚴格按照教研室的安排，實習前制定了詳細的計劃，并召開了動員大會，會上布置并強調(diào)了計劃中安排的各項任務(wù)，為了能確保本次實習的圓滿完成，作為指導教師，實習前積極與廠方聯(lián)系、協(xié)商，了解廠方實際情況，對實習任務(wù)作了精心安排，內(nèi)容安排上堅決貫徹以能力培養(yǎng)為本位的教學思想，堅持理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐能力。實習中，嚴格紀律，認真考勤，強化安全教育；堅持每日檢查學生的作息情況和實習情況，鼓勵學生與工廠技術(shù)人員和師傅交流，虛心向他們學習；鼓勵學生積極向廠方借閱有關(guān)資料，和廠方有關(guān)人員探討生產(chǎn)中的的一些實際問題，與廠方相關(guān)人員聯(lián)系、協(xié)商，對實習中存在的問題及時給予解決；督促學生按時完成實習報告，并對實習報告做了及時的批改。
通過本次生產(chǎn)實習，基本上達到了預期目的，增強了學生的勞動觀念，豐富了學生的理論知識和經(jīng)驗，提高了學生的專業(yè)技能，使學生的基礎(chǔ)理論更加扎實，提高了學生獨立分析問題、解決問題的能力，為學生從事以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。
指導教師：張巖、張瑄2005.5.30。
實訓課教案教學方法篇十四
在新課程背景下，初中語文新課程閱讀教學策略的探討應(yīng)該是多角度、多方面、多層次的，筆者在這里談幾點膚淺的個人看法與嘗試與大家共同商榷。
以學生原有知識積累和生活經(jīng)驗為教學切入點，促進新知識的建構(gòu)。
閱讀教學作為文本解讀活動，它是一場多向度的對話，即通過讀者對語言文字的確認，以及對單詞意義和音像視圖的解碼，然后進行意義重構(gòu)和綜合，使讀者與文本之間相互作用。這一互動過程激活了讀者的社會知識、先前經(jīng)驗、期望以及直覺，使其與文本進行交流、碰撞和對話，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅。然而，在我們的閱讀教學活動中，學生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅。這是因為長期以來，閱讀教學忽視了學生的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)歷，把閱讀教學局限在課堂、課文和各類語文知識點上。其實，教師在閱讀教學中應(yīng)把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界當作重要的課程資源，盡可能以學生原有的知識積累和生活經(jīng)驗作為教學的切入點，使學生產(chǎn)生閱讀期待，從而激發(fā)學生主動學習與探究的興趣，更有效地促進學生新知識的建構(gòu)。
例如，教學《走一步，再走一步》之前，我先讓學生回憶自己的一次（或幾次）冒險經(jīng)歷，回想在自己的冒險活動中父母的反應(yīng)及態(tài)度。然后水到渠成地追問學生：“如果類似這樣的事情發(fā)生在美國的家庭，情況又會怎樣呢？”
又如教學《真正的英雄》之前，我讓學生講他們知道的英雄故事，并讓其發(fā)表對真正的英雄的看法。學生發(fā)言后，我加以引導：“看來大家對怎樣才算是真正的英雄有不同的看法。那么，現(xiàn)在讓我們一起來看看美國總統(tǒng)里根對真正的英雄有什么看法吧?！?BR> 以上兩個教例的共同點就是在教學的起始階段密切聯(lián)系學生的知識積累和生活經(jīng)驗，拉近學生與文本的距離，激發(fā)學生的閱讀期待與探索新知的興趣，較好地體現(xiàn)了利用原有知識、經(jīng)驗的遷移促進新知識建構(gòu)的教學策略。
二、注重學生的閱讀感受與體驗，營造平等、民主、開放的教學氛圍。
傳統(tǒng)的閱讀教學存在的問題之一就是追求共性，忽視個性，強調(diào)統(tǒng)一，回避差異，出現(xiàn)了教參為教師導讀，教師為學生導讀，基本上把教參視為唯一標準的現(xiàn)象。所以，要使語文新課程閱讀理念付之于教學實踐，必須營造師生平等、民主、開放的課堂氣氛，淡化教參、教師的權(quán)威意識，尊重學生獨立思考的結(jié)果，保護學生的好奇心和想象力，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，使教學過程成為師生分享彼此思考體驗觀念、實現(xiàn)教學相長的互動過程。在具體實施策略上應(yīng)注意以下兩點：
1.提問設(shè)計要有開放的意識。
2.教師及時介入，引領(lǐng)、促進及提升。
民主、開放的課堂，并不等于課堂是放任自由的，是天馬行空的，甚至是一盤散沙的。一堂課是否成功很大程度上取決于教師對放與收的尺度的把握。在閱讀教學中，教師要懂得在細心聆聽學生對文本的感受與見解的同時要及時介入，善于評價、總結(jié)、拓展、補充、提升，不能整節(jié)課都讓學生說了算，因為雖然學生對文本有自己的感受、體會，但對文本的理解是不同層次的，甚至是膚淺的。
三、重視課程資源的開發(fā)、整合、利用，拓展延伸學習的視野和空間。
1.善于挖掘教材。
教材本身就是重要的課程資源，利用教材中的學習資源，力求最大限度地發(fā)揮其學習價值。特別是在學校圖書資源、學生家庭藏書嚴重不足的落后山區(qū)，教師應(yīng)善于挖掘教材中的內(nèi)容，把其變?yōu)楦欣趯W生學習、發(fā)展的內(nèi)容。
2.加強課內(nèi)外學習資源的有機結(jié)合，實現(xiàn)由課內(nèi)到課外、由書本到生活、由學習到實踐的拓展與延伸。
（1）以一些課文為基點，向課外。
實訓課教案教學方法篇十五
教學內(nèi)容與過程:。
《語文教學法》是怎樣一門學科。
一、基本概念:。
《語文教學法》是根據(jù)語文學科的特點,運用教育學、心理學和其它相關(guān)學科理論,研究語文教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系.二、學科的建立:。
它的建立是社會進步和人的發(fā)展的需要(p1—3頁)。
語文教育是社會、民族以及個體的人生存和發(fā)展的必要教育,它對于人類更好地生存和發(fā)展,推動社會的文明進步,更好地傳播科學和文化起著日益普遍而又重要的作用.千百年來的語文教育積累了豐富的經(jīng)驗,也存在許多問題;在教育科學領(lǐng)域中把它作為一個整體來加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的.為了進一步適應(yīng)未來社會的發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展,需要建立一門嶄新的語文教育學,從更高的層次對語文教育加以研究.它的建立是語文教育改革和發(fā)展的需要(p3—5頁)。
當代科學發(fā)展呈現(xiàn)兩大特點:一是學科之間的高度綜合,二學科內(nèi)部的高度分化.語文教育學既是語文學、教育學、心理學等多門學科相互交叉、滲透、融合形成的一門邊緣學科,又是教育學本身向縱深發(fā)展而產(chǎn)生的一個分支學科.它的建立符合世界范圍內(nèi)教育學科發(fā)展變化的總趨勢.就語文教育理論本身發(fā)展來看,我國古代沒有專門論述語文教育的理論著作,只是在有關(guān)教育的論著中有零散的論述.直到21世紀,語文教育的理論研究才經(jīng)歷了由一般教授法到本學科教授法,再到語文教學法、語文教材教法直到語文教學論以及今天的語文教育學的發(fā)展.由于語文教學法學科側(cè)重于教學方法方面的研究,忽略了語文學科教育的基本理論研究,理論思維水平不高,研究領(lǐng)域相對狹窄,加上其研究方法以經(jīng)驗總結(jié)為主,也束縛了語文教育理論研究的發(fā)展.所以,需要建立一個新的理論體系,使之更趨科學化,以期取得更大的成果.三、學科的研究對象(p6—9頁)。
性質(zhì)。
語文教學法是教育學的一個分支學科,是一門應(yīng)用理論學科.(二)特點。
實踐性。
綜合性(p9—11頁)。
五、學科的結(jié)構(gòu)體系。
語文教育的本質(zhì)語文學科的性質(zhì)與特點。
語文教育系統(tǒng)語文教育目標。
語總體方面的研究語文教育歷史語文課程語文課程標準和教材。
文語文教育比較語文教育評估。
法語文美育語文教學過程和教學設(shè)計。
主體方面的研究寫作教學。
1、哲學原理研究法;。
2、跨學科研究法;。
3、歷史文獻研究法;。
4、比較分析研究法;。
5、觀察調(diào)查研究法;。
6、經(jīng)驗總結(jié)研究法;。
7、實驗實證研究法等.學習語文教學法的意義和要求。
一、意義。
這門課旨在培養(yǎng)具有比較扎實的語文教育理論基礎(chǔ),并能靈活運用這些理論。
這是一門應(yīng)用理論學科,實踐很重要,考試有教學實踐題,學習的一個重要環(huán)節(jié)是教育實習.學習的具體要求有以下幾點:。
聽——認真聽課,做筆記,還有聽教學觀摩課、看教學錄象等;。
說——大膽質(zhì)疑,參與討論,上臺亮相,小實習(微格教學)等;。
語文教育的本質(zhì)(4課時)。
教學方法:講述、討論、自學。
實訓課教案教學方法篇十六
1、認識“腳、印、留、對、狗、齊、全”7個生字。認識“月字旁”。描寫“腳、狗、齊、全”4個字。
2、背誦兩句句子。
3、正確地朗讀課文。
4、知道小雞、小狗、小鴨腳印的形狀是不同的，對動物的腳印感到好奇。
重點難點：
讀準詞語，有感情的朗讀課文，并體會文章的內(nèi)在美。
教學準備：
多媒體課件、識字卡片。
實訓課教案教學方法篇一
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要心理構(gòu)成部分。它是指依照現(xiàn)有信息，從不同的方向、角度尋找多方面、多樣性答案的一種思維表現(xiàn)形式。具有創(chuàng)新精神的人大都善于挖掘別人未采取的角度和未采用的方法。由于高中語文的文學作品和事物具有多重性，可以通過不同的角度進行分析，加之，高中生在高中語文教學中是學習的主體，他們對同樣事物或同篇文章會有不同的感受。所以，教師在教學中，要充分挖掘教材內(nèi)容，如此才能正確地引導學生進行多方面的問題分析，進而才能有自己獨到的見解。同時，教師還要努力引導學生用發(fā)散的眼光對文章的選材、結(jié)構(gòu)、語言和意義進行主體性和多方位的審視，進而充分發(fā)揮他們的想象力，并形成獨特見解。因此，在高中語文教學中，教師要加強對這種思維方式的重視程度，在針對問題的答案設(shè)定上盡量避免唯一性，要始終堅持一題多說或力求一題多解，并引導學生通過多個角度、多個方面去思考問題，開拓他們的正向、逆向思維和橫向、縱向思考能力。例如，教師在講解了《向沙漠進軍》這篇課文之后，提問學生：“人類防御沙漠進攻的方法除了課本上介紹的之外，還有哪些呢？”這樣，學生你一言我一語，紛紛發(fā)表了自己的觀點，從而有效地激發(fā)了學生的思維意識，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維能力，最終實現(xiàn)了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
質(zhì)疑思維是創(chuàng)新思維其中的一種表現(xiàn)方式，它不受傳統(tǒng)觀念的束縛和不迷信權(quán)威、書本，也不會圍繞他人的思路打轉(zhuǎn)，它會大膽質(zhì)疑和敢于提問，并且能在所質(zhì)疑的問題上，打破傳統(tǒng)的舊理論，而做出新發(fā)明或創(chuàng)立新學說的思維方式。一位名人曾發(fā)表這樣的觀點———提出問題往往比解決問題更為重要。由于解決問題或許只是單純的一些教學或者實驗上的技能問題，而提出問題則需要發(fā)揮充分的想象力和創(chuàng)造力。同時，學生的思維就是從他們產(chǎn)生疑問開始的'，他們的創(chuàng)新思維則是通過透視表象、看到本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)問題、提出新問題而開始的。因此，高中語文教師在課堂教學過程中，要積極地為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，以此激發(fā)學生勇于提出問題和進行獨立性的思考，同時要正確引導學生樹立不懼權(quán)威、不畏冷嘲熱諷、不怕失敗、不斷進取、勇于標新立異的精神，還要對那些敢于提出問題的學生進行肯定和鼓勵，促使他們養(yǎng)成“學必問、學必究”的學習習慣和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維精神，進而使他們的創(chuàng)新思維能力得到提升。例如，教師在教授《故鄉(xiāng)的榕樹》時，一些學生質(zhì)疑文章為什么不以《故鄉(xiāng)的懷念》或《憶故鄉(xiāng)》為題呢？針對學生此類提問，教師要多多啟發(fā)和鼓勵，給他們適宜的思考和討論時間。若學生對名家的作品敢于提出異議，這就是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。教師對這種創(chuàng)新意識要注意保護和鼓勵，且要盡量幫助解決疑問。
總而言之，高中語文教師在教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不僅是實施素質(zhì)教育的需求，也是廣大語文教育工作者的責任。因此，高中語文教師必須不斷更新觀念，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力滲透到語文教學的每一個環(huán)節(jié)中。
實訓課教案教學方法篇二
實訓課時：1課時實訓地點：計算機實驗室實訓目的：
1、進一步鞏固數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的修改與顯示的操作方法。
2、掌握數(shù)據(jù)庫記錄顯示的操作方法。
3、掌握數(shù)據(jù)庫記錄指針的移動方法及測試。
4、熟悉數(shù)據(jù)庫記錄修改操作方法。實訓準備：
1、每人一臺電腦。
2、電腦上安裝foxbase+數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，ccdos漢字操作系統(tǒng)。３、庫文件。實訓內(nèi)容與步驟：
一、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)操作。
1.打開e:數(shù)據(jù)庫文件。的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)。
中的“入學成績”字段，將字段名改為“高考成績”。數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)。
二、數(shù)據(jù)庫記錄顯示與記錄指針操作。
庫的所有記錄，測試記錄指針是否指向文件尾。6.顯示1號記錄的學號、姓名、出生日期，不顯示記號，測試執(zhí)行后記錄號是多少。
7.顯示“李小鵬”記錄的“簡歷”字段的內(nèi)容。
8.顯示從1號記錄開始的3個記錄的姓名、高考成績、專業(yè)，執(zhí)行后，測試記錄號是多少。9.顯示當前記錄。
10.顯示女生的姓名、性別、出生日期。11.顯示從1號記錄開始到第一個非女生的記錄。12.將當記錄指向1號記錄，并顯示該條記錄。13.將指針向后跳5個記錄，顯示該條記錄。14.將指針向前跳2個記錄，顯示該條記錄。15.執(zhí)行skip–10后，測試是否到文件首。16.執(zhí)行skip20后，測試是否到文件尾。
三、
數(shù)據(jù)庫記錄修改操作。
17.用edit命令編輯4號記錄，修改“簡歷”字段，填入內(nèi)容為：“1992年獲得市級三好學生稱號。”
庫中的第3條記錄的“專業(yè)”字段，將“應(yīng)用電子”改為“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”。
庫中所有的少數(shù)民族的學生的高考成績加10分。
庫中所有記錄，指定唯一可以修改的字段為“民族”，鎖定屏幕左邊的2字段，禁止追加記錄。
四、討論與解答。
讓學生提出問題，大家來討論，找出答案。
五、布置課后作業(yè)。
總結(jié)。
實訓過程，反思實訓收獲。理解實訓報告的要求，課后及時完成實訓報告。
六、整理機房。
讓學生將機房整理整齊，為下次實驗做好準備。
實訓課教案教學方法篇三
1.使學生掌握指數(shù)函數(shù)的概念,圖象和性質(zhì).
(1)能根據(jù)定義判斷形如什么樣的函數(shù)是指數(shù)函數(shù),了解對底數(shù)的限制條件的合理性,明確指數(shù)函數(shù)的定義域.
(2)能在基本性質(zhì)的指導下,用列表描點法畫出指數(shù)函數(shù)的圖象,能從數(shù)形兩方面認識指數(shù)函數(shù)的性質(zhì).
(3)能利用指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)比較某些冪形數(shù)的大小,會利用指數(shù)函數(shù)的圖象畫出形如。
的圖象.
2.通過對指數(shù)函數(shù)的概念圖象性質(zhì)的學習,培養(yǎng)學生觀察,分析歸納的能力,進一步體會數(shù)形結(jié)合的思想方法.
3.通過對指數(shù)函數(shù)的研究,讓學生認識到數(shù)學的應(yīng)用價值,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.使學生善于從現(xiàn)實生活中數(shù)學的發(fā)現(xiàn)問題,解決問題.
教學建議。
教材分析。
(1)指數(shù)函數(shù)是在學生系統(tǒng)學習了函數(shù)概念,基本掌握了函數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行研究的,它是重要的基本初等函數(shù)之一,作為常見函數(shù),它既是函數(shù)概念及性質(zhì)的第一次應(yīng)用,也是今后學習對數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ),同時在生活及生產(chǎn)實際中有著廣泛的應(yīng)用,所以指數(shù)函數(shù)應(yīng)重點研究.
在
和
時,函數(shù)值變化情況的區(qū)分.
(3)指數(shù)函數(shù)是學生完全陌生的一類函數(shù),對于這樣的函數(shù)應(yīng)怎樣進行較為系統(tǒng)的理論研究是學生面臨的重要問題,所以從指數(shù)函數(shù)的研究過程中得到相應(yīng)的結(jié)論固然重要,但更為重要的是要了解系統(tǒng)研究一類函數(shù)的方法,所以在教學中要特別讓學生去體會研究的方法,以便能將其遷移到其他函數(shù)的研究.
教法建議。
(1)關(guān)于指數(shù)函數(shù)的定義按照課本上說法它是一種形式定義即解析式的特征必須是。
的樣子,不能有一點差異,諸如。
等都不是指數(shù)函數(shù).
(2)對底數(shù)。
的限制條件的理解與認識也是認識指數(shù)函數(shù)的重要內(nèi)容.如果有可能盡量讓學生自己去研究對底數(shù),指數(shù)都有什么限制要求,教師再給予補充或用具體例子加以說明,因為對這個條件的認識不僅關(guān)系到對指數(shù)函數(shù)的認識及性質(zhì)的分類討論,還關(guān)系到后面學習對數(shù)函數(shù)中底數(shù)的認識,所以一定要真正了解它的由來.
關(guān)于指數(shù)函數(shù)圖象的繪制,雖然是用列表描點法,但在具體教學中應(yīng)避免描點前的盲目列表計算,也應(yīng)避免盲目的連點成線,要把表列在關(guān)鍵之處,要把點連在恰當之處,所以應(yīng)在列表描點前先把函數(shù)的性質(zhì)作一些簡單的討論,取得對要畫圖象的存在范圍,大致特征,變化趨勢的大概認識后,以此為指導再列表計算,描點得圖象.
實訓課教案教學方法篇四
活動目標：
1、啟發(fā)幼兒對數(shù)的學習興趣和探索欲望。
2、發(fā)展幼兒對數(shù)的抽象概括能力及動手操作能力，培養(yǎng)幼兒初步的口語表達能力。
3、能不受物體的餓名稱、大小、顏色和排列等因素的影響。正確認識5以內(nèi)物體的數(shù)量。
活動準備：
1、家長和教師在日?；顒又杏幸庾R引導幼兒關(guān)注5以內(nèi)的數(shù)。
2、秋景圖一副，花5朵，畫有2―5個大小、顏色、排列形式不同的物體卡片。
3、幼兒操作材料：粘貼卡片、紙、剪刀、膠水。
活動過程：
1、教師、幼兒相互交流看到的秋天的景色后出示秋景圖，請幼兒觀察，說說自己的'感受。引導幼兒說出每種物體的數(shù)量，如2棵大樹、3只大雁、4位小朋友、5朵畫等。
2、請幼兒拿出數(shù)量5以內(nèi)的大小、顏色、排列形式不同的實物卡片進行觀察。與同伴討論后，說出每張卡片的物體數(shù)量。
3、教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律：這些物體大小、顏色、排列形式等不同，但它們的數(shù)量都是一樣的。以次使幼兒明白：物體數(shù)量的多少與顏色，大小等因素沒有關(guān)系。
4、請幼兒結(jié)伴或分組進行操作。（1）與同伴相互交流手中卡片的物體數(shù)量，找出相同數(shù)量的放在一起。（2）把物體數(shù)量一樣多的卡片進行粘貼記錄，如：三只小鳥卡片和三棵大樹的卡片粘貼在同一欄內(nèi)。
5、請幼兒向老師或同伴說一說自己的操作結(jié)果，幫助幼兒正確表述。
實訓課教案教學方法篇五
人文論者認為人文性是語文學科的本質(zhì)屬性，語文學科是站在人的高度來培養(yǎng)學生的語文能力，提高語文素養(yǎng)的。人文主義教育家羅杰斯認為學生具有自我發(fā)展?jié)摿Φ囊庀?、體驗自我和他人感情的敏感性，應(yīng)視為學生學習的動力。教師是可供學生合理利用的靈活的學習資源，是一位真誠善良的幫助者，潛能開發(fā)的促進者，學生做出獨立思索和自主決策的咨詢者。他提供的教學過程是：確定情景，鼓勵學生自由表達；探索問題，鼓勵學生探究性思考；發(fā)展洞察，鼓勵學生個性發(fā)揮。
語文教學研究者指出：“學生主體的語言實踐活動應(yīng)是語文教學的核心，學生的語言實踐本質(zhì)上是一個主動參與積極活動的過程?！庇纱丝闯觯赫Z文教學也是實踐活動的主陣地，只是實踐活動特別強調(diào)學生參與的主動性和積極性。換句話說只要學生主動參與語文課程的學習，積極地查閱與學習有關(guān)的資料、圖片、影像……這就是語言文字的實踐。所以語文綜合性學習的過程是一個實踐的過程，它以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，以實踐活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)力，要求學生積極參與到各項活動中去，在觀察調(diào)查探究表達創(chuàng)作等一系列的活動中提高語文素養(yǎng)，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。學生能合理、有效、靈活地利用課本資源，使語文學習生活化、情景化、舞臺化，更是不容忽視的。
教材作為文本的載體，涉及的內(nèi)容是豐富多彩的，所以學習新課之前，學生查閱有關(guān)資料也就習以為常了。教師不需要指定查閱內(nèi)容，凡是與新課有關(guān)的方面的資料，在正式授課之前就像營養(yǎng)套餐一樣展示在學生面前。記得在學習《草船借箭》時，學生查閱了《三國演義》有關(guān)資料。在授課前的的自由交流中，真是讓我驚喜萬分，不僅了解了故事發(fā)生的歷史背景，還弄清了故事中寫了主要人物的性格，各是怎樣的人，人與人之間的關(guān)系怎么樣。上課時，為了使學生進一步深入課文內(nèi)容。周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”諸葛亮“神”在哪里?“妙”在哪里?我預設(shè)這種教學方案，鼓勵學生動手動腦，讓學生領(lǐng)悟到周瑜妒忌之心痛失在諸葛亮的聰明才智。我又設(shè)計了這樣一個問題：假如你是諸葛亮，你當時會怎么做，怎么說，怎么想?其三，讓學生以旁觀者的身份說一說看到這種情景，士兵、魯肅、曹操又會說些什么呢?以上三個環(huán)節(jié)的設(shè)計環(huán)環(huán)緊扣，讓學生扮演角色，跨越時空，發(fā)揮想象。其實就是為了學生體會思想情感，確定情景，自由表達；探索問題，鼓勵探究；發(fā)展洞察，發(fā)揮個性。我個人認為，任何一篇文章，只要我們細心琢磨，靈活利用，都會成為順手拈來的語文實踐活動的資料。
語文實踐活動的嘗試階段，真讓我有些啼笑皆非。語文天地之覺，涉及到社會的方方面面，到底該從何著手呢?我有一種獅子大開口的感覺。我想，所謂嘗試就會有成功和失敗兩種可能，失敗是推遲的成功，只要大膽地嘗試，成功就會等待著我。
于是，我開始了“成語故事與兒童人文素養(yǎng)”的實踐活動。20xx年4月開始，我嘗試了成語故事誦讀?，F(xiàn)在回想起當時的情景，我心中還是挺激動的?！罢孢^癮!”“在語文實踐活動后真讓我眼界大開!想不到我們的學生對古典文學那么感興趣?！睂W生的情感、童趣，也更鼓勵了我對語文實踐活動課的信心和力量。
不久，我班的語文實踐活動課全面鋪開了。豐富多彩的的實踐活動活躍了課堂，拓寬了學生學習和生活領(lǐng)域，調(diào)動了學生學習語文的積極性?？梢哉f語文實踐活動架起了學科之間的融合、課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的橋梁，真正地落實了語文學科的人文性、文本性；編織出“喜看麥穗千重浪，傾聽孩童表達聲”的豐收景象。
轉(zhuǎn)眼間，半年過去了。我班各種內(nèi)容的語文實踐活動也步步進展了。我的最大感受是：當我面對一次次實踐的檢驗，教師的素質(zhì)也從不同的層面提高一檔次?？梢哉f，實踐活動為我的語文教學積累了經(jīng)驗、積蓄了力量，使語文教育走向成熟。
這陣子我在想，如果我們學校從三年級開始做課題研究，這樣有層次、有計劃的進行，使每個年級組都有研究課題：有的進行童話創(chuàng)作實驗，有的進行名家名作欣賞實驗，有的做開發(fā)校本課程實驗，有的進行成語故事誦讀及成語故事新編實驗等，總之根據(jù)課程需要進行語文資源開發(fā)實踐。那么，三到六年級四年下來，我們的學生會是怎樣的呢?《卡爾威特的.教育》指出：孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的種子，就會的命運的收獲。因此要解放孩子的頭腦、雙手和腳最好是留給孩子的空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
許多專家提出了“大語文”的概念，強調(diào)營造健康、健全的社會語言環(huán)境，利用一切學習語文的機會，廣泛開發(fā)社會與生活的語文資源。生活處處是語文，生活事事是語文。除了語文課，在其他教學活動中，在社會上，在校園里，在自然界里，學生都在學習語言、運用語言。學生正是通過聽、說、讀、寫與歷史古跡文化發(fā)生外來聯(lián)系，與自然宇宙進行交流，開拓精神的自由空間，開發(fā)自我的思維能力、想象力、創(chuàng)造力，不斷地豐富與發(fā)展心靈世界和語言文字表達能力。
有目的，有組織的進行閱讀活動、成語故事新編活動、開展故鄉(xiāng)文化挖掘活動、開展“走進故鄉(xiāng)”文化展示活動、開展“夸夸我的家鄉(xiāng)演講比賽活動等，一是拓寬信息源，提高學生的認知水平，豐富學生的生活；二是能憑借課堂學習的成果，進行知識的再現(xiàn)、加工、鞏固和儲存，提高能力。三是搭建展示自我風采的舞臺，讓每個學生樂意展示才華。采用各種方式，鼓勵學生，讓學生體驗成功，從自由的生活中得到真正的教育。我根據(jù)學生的興趣、愛好，聯(lián)系生活實踐，制定每周實話實說的方案。針對學生生活實際和學生的興趣設(shè)計話題：如遇到什么困難，自己是怎樣解決的；生活中的什么事引起你的思考，有沒有得出什么結(jié)論；生活中的哪些事觸動了你的心靈；把你這兩天的煩惱或快樂說給大家聽，讓同學們分擔你的憂愁，分享你的幸福。通過這些活動使語文教育的科學性和人文性有機地統(tǒng)一起來，更好地體現(xiàn)語文教育的目的。
實訓課教案教學方法篇六
分類方法:以傳遞信息為主、以直接感知為主、以實踐練習為主、以鑒賞活動為主、以引導探究為主。
以傳遞信息為主:講述法、提問法、討論法;。
以實踐練習為主:練習和實踐指導法、合作學習指導法;。
以鑒賞活動為主:情境法、比較法、角色扮演和模擬活動的指導法;。
以引導探究為主:問題發(fā)現(xiàn)與探究指導法、興趣定位與展示法、學業(yè)游戲法、辯論法、頭腦風暴法。
1.講述法。
講述是一種通過口頭表達傳播信息的教學方法。
在美術(shù)教學中，做到“精講多練”，要給學生更多的練習時間，講述時要輔以直觀的東西以改善講述的單調(diào)性，增加趣味性。例如:對于沒有多少具體作品的形象儲存就學生而言，在講述兩種美術(shù)風格之間的差異時，如果能提供兩種風格的作品同時讓學生觀看，其效果遠比脫離具體直觀形象的抽象講述更佳。
講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)地科學知識;有利于幫助學生全面、深刻、準確的掌握教材，大幅度的提高課堂的教學效果與效率。注意:如果運用不好，容易使學生產(chǎn)生依賴和期待的心理，學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學生被動聽的局面。
2.提問法。
提問法又稱問答法，是教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題，通過問答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法。提問是課堂教學的常用方法，主要的目的是引發(fā)學習動機、引導思維方向和深度，同時也能檢驗學生對知識的理解程度。
提問法的優(yōu)點調(diào)動教與學雙方的積極思維，培養(yǎng)學生分析、理解和解決問題的能力，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)性和學習熱情。
3.討論法。
討論是在一種情境中，師生之間或?qū)W生之間通過語言交流互相啟迪，分享信息和思想，探究和解決某個問題的活動。
討論法的優(yōu)點是，恰當運用討論法，能發(fā)揮學生的主體作用、學習積極性和主動性，優(yōu)化學生參與學習的質(zhì)量與效果，培養(yǎng)學生間的合作與交往能力;激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。
注意一般在高年級學生或成人教學中采用。
4.示范法。
示范是教師或示范者實際地操作工具和材料，顯示完成一項工作和制作一件東西的過程和方法。
示范在技法的運用和材料的處理方面具有獨特的作用，而美術(shù)學習中技能活動占有非常重要的地位，例如在蠟劃版畫的教學過程中，教師需要對材料的處理和加工，以及制作的程序和方法進行示范。
注意在美術(shù)的示范教學中，應(yīng)該突出方法的要領(lǐng)和方法的程序性，在這一過程中可以通過講述加以提示，同時對一些有一定難度的方法，可以采取重復示范的方法，以加深學生的印象。
5.練習和實踐的指導法。
優(yōu)點:可使學生通過練習牢固地掌握知識，形成技能、技巧，進一步提高要求，發(fā)展學生記憶、思維、想象及創(chuàng)作能力。學生先實踐，印象深刻;后總結(jié)，與理論相結(jié)合。學生在理論聯(lián)系實踐中理解掌握知識。
6.合作學習指導法。
合作學習指學生在小組中一起工作，小組的工作質(zhì)量取決于每一個成員的表現(xiàn)，以及互相協(xié)作的程度，具有雙重功能的優(yōu)點，既能培養(yǎng)學生的交流、溝通和合作的意識與能力，又幫助學生互相啟發(fā)，獲得對知識理解和方法的掌握。
注意:合作學習的人數(shù)不宜過多，一般以4—6個人組成合作小組為宜。
7.比較法。
比較法是有目的的選取相關(guān)的美術(shù)作品置于同一欣賞環(huán)境中進行比較分析，幫助學生理解作品的特點。美術(shù)鑒賞過程中的比較是以多種形式出現(xiàn)的，把風格迥異的美術(shù)作品并置，或者風格相近的作品并列，培養(yǎng)學生的辨識能力。還可以將同一題材的作品、同一繪畫內(nèi)容、不同處理樣式的作品置于同一欣賞環(huán)境中等。引導學生比較不同的時空、背景下美術(shù)作品的特點，深化理解。
優(yōu)點:直觀的展示教學內(nèi)容，使學生更容易理解和接受;讓學生在對比分析中，更容易的掌握美術(shù)作品的特點和藝術(shù)規(guī)律;有利于調(diào)動學生自主學習和參與教學的積極性;有利于學生審美情趣的提高。
實訓課教案教學方法篇七
小學語文教學方法，顧名思義為小學語文教學中教師教學方法和學生學習的方法。在我國，自古以來一直重視教法研究，而學法及其指導是20年前研討的重點，教材第三章已涉及。本節(jié)主要內(nèi)容為小學語文教學方法的層次與類型、基本方法、教法整合與創(chuàng)新。
教學方法，在漢語系統(tǒng)中是個多義詞。從不同的角度來說，它有不同的含義；在不同的場合里，它的意義也不同。
在第一種情況下，對于實現(xiàn)教學內(nèi)容、達到教學目的的而言，一切手段、途徑都叫教學方法。這是比較廣義的理解，連教學原則也包括在內(nèi)。例如，理論聯(lián)系實際，啟發(fā)式，循序漸進，等等，都可稱為教學方法。1952年頒發(fā)的《小學暫行規(guī)程（草案）》第二十一條中就有這種說法：“實行理論與實際一致的教學方法?！敝劣凇罢n堂教學”或“上課”，“輔導”等教學組織形式，更可稱為教學方法。在第二種情況下，已與教學原則區(qū)別開來了。教學原則作為處理教學實際各種中一些矛盾關(guān)系的要求，屬于教學方法的指導思想，而教學方法則是在教學原則指導下采取的具體活動措施。但是，這時還與教學組織形式下不分，“上課”、“輔導”等還一樣叫做教學方法。
在第三種情況下，教學方法不僅區(qū)別于教學組織形式。只把講授、實驗、練習、演示等，叫做教學方法。一般教學論論著中講的教學方法，就是指的第三種含義。我們這里也是討論這種意義上的、狹義的教學方法。我們討論的是上述引文中第三種情況下的教學方法的定義，即便是狹義的，專家給出的定義也各有個性。
“教學方法是指為達到教學目的，實現(xiàn)教學內(nèi)容，運用教學手段而進行的、由教學原則指導的一整套方式組成的、師生相互作用的活動?！?BR> “教學方法是為完成教學任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法?！?BR> “教學方法，是在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的，完成教學任務(wù)而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱?！睆纳鲜龈挥袀€性的三則定義中，我們可以找到各家定義中的共性，即教學方法的特征。
1.重視教師和學生的雙方互動:。
傳統(tǒng)的教學方法注重的是教師的方法，而現(xiàn)代教學方法是以完成教學任務(wù)為目的，師生共同活動的方法。它包括教師傳遞信息和調(diào)控過程的教授法，也包括學生聽講、觀查合閱讀的學習法，體現(xiàn)了指導者與被指導者雙方的互動。雙方互動主要表現(xiàn)在三個方面：以是在強調(diào)教師教法的同時，加強學生學法的指導，以學輔教，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生“樂學”、“會學”。二是讓學生積極參與教學過程，使學生真正為學習的主人。三是因材施教，發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展學生的個性。
2.重視調(diào)控學生的內(nèi)外結(jié)合:。
所謂內(nèi)部與外部，是把學生掌握知識、形成能力的外在表現(xiàn)與他們內(nèi)在的智力發(fā)展結(jié)合起來。傳統(tǒng)教學方法主要是以傳授知識和訓練技能為目的，無視學生的智力發(fā)展。20世紀80年代后，小學語文教學方法發(fā)怔變化，從“雙基”傳授轉(zhuǎn)移到智力的發(fā)展。掌握知識是形成技能的基礎(chǔ)，技能的形成又為掌握知識創(chuàng)造了條件，而智力是在掌握知識、形成能力中得到運用和發(fā)展的。反過來，智力發(fā)展又促進了知識的掌握和能力的提高。可見，知識、能力、智力三者是緊密來聯(lián)系，不可分的，教學中要注意調(diào)控，加強三者的結(jié)合。當然也不能忽略非智力因素的培養(yǎng)，飛智力因素能決定一個人的智力能否得到充分發(fā)揮。蘇聯(lián)教育家贊可夫非常重視兒童積極的“情緒體驗”，主張讓學生“在學習過程中有一種生氣蓬勃的精神生活”。而我國的“愉快教學”、“情境教學”就有效地體現(xiàn)了這以特征。
3.重視培養(yǎng)學生的發(fā)展性能力:。
傳統(tǒng)的教學方法習慣于通過教師講演、示范和學生模仿，使學生掌握現(xiàn)成知識?，F(xiàn)代教學方法既要借助學生的模仿，使學生獲得現(xiàn)成的知識，又需要借助于學生的創(chuàng)造活動，使學生構(gòu)建并獲得“新”知識?？梢娭匾暷７率潜匾?，但更應(yīng)重視學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這有助于學生不斷發(fā)展基本能力，也是我們語文教學的出發(fā)點。創(chuàng)造性思維，不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能指引人們?nèi)カ@得新知識或以前未曾有過的對問題的新解釋，從而產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。對學生來說，主要是激發(fā)他們的好奇心、求知欲，鍛煉他們的形象思維和抽象思維，增強觀察、質(zhì)疑、判斷、推理的能力，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)知識，進行創(chuàng)造性的語文學習活動。
朗讀法、背誦法、自學法、練習法、講讀法、談話法等是常用的基本方法。朗讀法和背誦法的原理與方法在第五章第二節(jié)中有具體闡述，這里只介紹其他幾種方法。
1.自學法:。
自學法也稱自主學習，是學生在教師指導下，以自主學習為主，培養(yǎng)自主學習能力和習慣的一種教學方法。教會學生自主學習，這是推進課程改革、實施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也是現(xiàn)代科技、繼續(xù)教育倡行對人的要求。小學生在校期間初步學會學習，逐步形成獨立的學習能力，這是將來立足社會，適應(yīng)生活需要的基本技能。這是一種很有意義的學習方法。
自主學習能力，指學習者在已有知識與技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴于他人而能運用一定的學習方法和程序，獨立獲取知識的解決問題的能力。這種素質(zhì)和能力的構(gòu)成包括四個方面的內(nèi)容：一是能學，二是想學，三是會學，四是堅持學。
運用自學法的要求是：一要明確目標。自學法包括四個基本要素：
（1）制定計劃，合理安排學習時間；
（2）運用工具書進行自讀；
（3）對學習內(nèi)容提出問題，并能嘗試解決問題；
（4）對學習過程和學習結(jié)果進行自檢和自評。
學生明確了目標，就有了指向，就能自覺去學習。二是重視動機的激發(fā)。動機是學生自學動機的激發(fā)。三是知道自學過程與方法。方法是能力的核心因素。學生只要掌握了一定的自學過程于方法，才能開展自學活動；如果培養(yǎng)學生的語系能力，教師就應(yīng)該指導噓唏的過程和方法；要培養(yǎng)學生識字寫字能力，就要教給學生識字寫字的一些規(guī)律和方法。
2.練習法:。
練習法是教師依據(jù)教學目標要求，指導學生運用所學知識與技能，通過自己的感官活動和實際操作，鞏固知識、技能和形成習慣的方法。小學的語文課程與教學側(cè)重于語言文字的訓練，教學中運用練習法，有語文課程的性質(zhì)和教學的要求所決定的。語言文字漿果發(fā)福練習，才能熟練掌握。練習本身是一種目的、有步驟、有指導的重復活動，但不應(yīng)進行機械性的練習。練習法包括口語焦急的練習、習作的練習、朗讀的練習等。運用練習法的`基本要求：一要使學生明確練習的目的，掌握有觀練習的基本知識于技能。只有學生明確了為什么要練習，要達到怎樣的要求，才可能有較高的自覺性和積極性，才可能避免機械的盲目的練習。二要使學生掌握正確的練習方法。教師要通過講解、示范使學生理解正確的聯(lián)系方法，然后再讓學生自己練習。同時，練習方式要多樣化，才能引起學生練習的興趣。三要有計劃有步驟地進行練習。教師要依據(jù)學生認識規(guī)律和教材邏輯順序，制訂詳細的練習計劃，從模仿性練習到獨立性練習，再到創(chuàng)造性練習；從基礎(chǔ)性練習到綜合性練習。四要提高單位時間內(nèi)練習的效果。練習的次數(shù)要達到一定的量。有量才有質(zhì)。但也不能以多取勝，更不能靠時間來磨。如小學生寫字使，一個字寫3~5遍效果最好，如超過5遍，則會事與愿違。
3.講讀法:。
講讀法，也是我國傳統(tǒng)的語文教學方法。教師往往寥寥數(shù)語就講清問題，或點破難點，說清關(guān)鍵，使學生課文“字求其訓，句求其義，篇求其旨”，并“因道悟文”，掌握遣詞造句、布局謀篇的方法、要領(lǐng)。這就有利于培養(yǎng)學生的理解能力、分析探究能力。講讀法就是前面提到的講授法，它包含兩種具體操作的方式：一是講述或講解。教師往往用生動形象的語言對教學內(nèi)容作系統(tǒng)敘述和描繪的講授方式；二是講讀。教師或?qū)W生默讀課文或有表情的朗讀課文內(nèi)容，兩者結(jié)合，講中有讀，讀中有講。
運用講讀法時注意：一要抓住重點，少講，精講。不同年級、不同教學內(nèi)容有不同的重點，教師要根據(jù)一組課文的訓練項目和閱讀提要，以及學生的實際情況來去定每節(jié)課的教學重點。抓住重點少講，精講，才能真正發(fā)揮教師的引導作用。二要揭示規(guī)律，教給學生解決問題和鑰匙。教師主要是通過對具體字、詞、句、篇的講解，揭示認識和掌握字、詞、句、篇的規(guī)律性的問題，教會學生自學語文、認識規(guī)律的方法。三要注意語言的表現(xiàn)里，教學可以說的運用語言的藝術(shù)。教師在運用講讀法時，語言表達要準確、通俗、形象。要把教材中“死”的書面諺語轉(zhuǎn)換成“活”的學生易于接受的口頭言語，把深奧的詞句、內(nèi)容講得有聲有色，淺顯易懂。四要兼用其他教學方法。為了發(fā)揮講讀法的長處，彌補其不足，教師可以講讀法為主，兼用其他教學方法。多種教學方法結(jié)合，可以保持學生生動活潑的學習興趣，提高教與學的效果。
4.談話法:。
談話法，即問答法，一般是教師根據(jù)學生已有知識和經(jīng)驗提問學生，并引導學生對所提問題得出結(jié)論，使之有所獲得的一種教學方法。
實訓課教案教學方法篇八
勾股定理是平面幾何有關(guān)度量的最基本定理，它從邊的角度進一步刻畫了直角三角形的特點。學習勾股定理極其逆定理是進一步認識和理解直角三角形的需要，也是后續(xù)有關(guān)幾何度量運算和代數(shù)學習的必然基礎(chǔ)。《新版數(shù)學課程標準》對勾股定理教學內(nèi)容的要求是：
1、在研究圖形性質(zhì)和運動等過程中，進一步發(fā)展空間觀念；
2、在多種形式的數(shù)學活動中，發(fā)展合情推理能力；
3、經(jīng)歷從不同角度分析問題和解決問題的方法的過程，體驗解決問題方法的多樣性；
4、探索勾股定理及其逆定理，并能運用它們解決一些簡單的實際問題。
本節(jié)課的教學目標是：
1、能正確運用勾股定理及其逆定理解決簡單的實際問題。
教學重點和難點：
應(yīng)用勾股定理及其逆定理解決實際問題是重點。
把實際問題化歸成數(shù)學模型是難點。
根據(jù)新課標提出的“要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和運用的同時，在思維能力情感態(tài)度和價值觀等方面得到進步和發(fā)展”的理念，我想盡量給學生創(chuàng)設(shè)豐富的實際問題情境，使教學活動充滿趣味性和吸引力，讓他們在自主探究，合作交流中分析問題，建立數(shù)學模型，利用勾股定理及其逆定理解決問題。在教學過程中，采用一題多變的形式拓寬學生視野，訓練學生思維的靈活性，滲透化歸的思想以及分類討論思想，方程思想等，使學生在獲得知識的同時提高能力。
在教學設(shè)計中，盡量考慮到不同學習水平的學生，注意知識由易到難的層次性，在課堂上，要照顧到接受較慢的學生。使不同學生有不同的收獲和發(fā)展。
本節(jié)課設(shè)計了七個環(huán)《勾股定理的應(yīng)用》教學設(shè)計節(jié)、第一環(huán)節(jié)：情境引入；第二環(huán)節(jié)：合作探究；第三環(huán)節(jié)：變式訓練；第四環(huán)節(jié)：議一議；第五環(huán)節(jié)：做一做；第六環(huán)節(jié)：交流小結(jié)；第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
第一環(huán)節(jié)：情境引入。
情景1：復習提問：勾股定理的語言表述以及幾何語言表達？
設(shè)計意圖：溫習舊知識，規(guī)范語言及數(shù)學表達，體現(xiàn)。
設(shè)計意圖：既靈活考察學生對勾股定理的理解，又增加了趣味性，還能考察學生三角形三邊關(guān)系。
第二環(huán)節(jié)：合作探究（圓柱體表面路程最短問題）。
情景3：課本引例（螞蟻怎樣走最近）。
第三環(huán)節(jié)：變式訓練（由圓柱體表面路程最短問題逐步變?yōu)殚L方體表面的距離最短問題）。
設(shè)計意圖：將問題的條件稍做改變，讓學生嘗試獨立解決，拓展學生視野，又加深他們對知識的理解和鞏固。再將圓柱問題變?yōu)檎襟w長方體問題，學生有了之前的經(jīng)驗，自然而然的將立體轉(zhuǎn)化為平面，利用勾股定理解決，此處長方體問題中學生會有不同的做法，正好透分類討論思想。
第四環(huán)節(jié)：議一議。
內(nèi)容：李叔叔想要檢測雕塑底座正面的ad邊和bc邊是否分別垂直于底邊ab，但他隨身只帶了卷尺：
（1）你能替他想辦法完成任務(wù)嗎？
設(shè)計意圖：
第五環(huán)節(jié)：方程與勾股定理。
在我國古代數(shù)學著作《九章算術(shù)》中記載了一道有趣的問題，這個問題的意思是：有一個水池，水面是一個邊長為10尺的正方形，在水池的中央有一根新生的蘆葦，它高出水面1尺，如果把這根蘆葦垂直拉向岸邊，它的頂端恰好到達岸邊的水面，請問這個水池的深度和這根蘆葦?shù)拈L度各是多少尺？《意圖：學生可以進一步了解勾股定理的悠久歷史和廣泛應(yīng)用，了解我國古代人民的聰明才智；學會運用方程的思想借助勾股定理解決實際問題。
第六環(huán)節(jié)：交流小結(jié)內(nèi)容：師生相互交流總結(jié)：
1、解決實際問題的方法是建立數(shù)學模型求解、
2、在尋求最短路徑時，往往把空間問題平面化，利用勾股定理及其逆定理解決實際問題、
3、在直角三角形中，已知一條邊和另外兩條邊的關(guān)系，借助方程可以求出另外兩條邊。
第七環(huán)作業(yè)設(shè)計：
第一道題難度較小，大部分學生可以獨立完成，第二道題有較大難度，可以交流討論完成。
實訓課教案教學方法篇九
語文是基礎(chǔ)性學科，工具性學科，人文性學科。教語文容易，教好則難。難怪好些中文專業(yè)畢業(yè)的教師也不愿意選上語文課。其實，語文教學就是對學生進行字、詞、句、段、篇的訓練和聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)并滲透思想品德教育和潛移默化地傳承人文素養(yǎng)的過程，也是師生互動前行、共同提升的過程。學好語文首先要熱愛自己祖國的語言文字。學生要有興趣，吃得苦，肯用功，有苦才有樂。教師要樹立“大語文”觀念，要善于引導學生向課本學習語言，向名著名篇學習語言，向報刊、廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體學習語言，向身邊的人學習言語，向社會學習語言，向生活學習語言。然后，能夠把自己學習到的有用的東西和所感所悟通過口頭或文字符號的形式表達（現(xiàn)）出來。
能力、概括能力、感悟能力和探究能力的培養(yǎng)）。
總而言之，語文教學要在強化訓練和培養(yǎng)能力的平臺上實現(xiàn)全面和諧發(fā)展。努力營造“人人愛學有價值的語文；人人都能獲得必需的語文；讓不同人在語文上得到不同的發(fā)展”的教學氛圍。
實訓課教案教學方法篇十
1、師：小朋友，我們已經(jīng)認識了許多的動物朋友，瞧，它們都來了!一起向它們打招呼!
2、媒體出示詞語。(快速朗讀)。
母雞八哥花狗青蛙小貓。
蜜蜂白兔孔雀鴨子烏鴉。
說明：
本篇課文是關(guān)于動物的童話。動物是學生生活中的好伙伴、好朋友。大多數(shù)孩子說起動物，都十分感興趣。學期將近結(jié)束，學過的動物詞語可真不少。新課伊始，出示學生熟悉的動物詞語，既是一種興趣的激發(fā)，又是對以前所學知識的復習鞏固。此環(huán)節(jié)要掌握速度、節(jié)奏，采用齊讀方式，不宜花費過多時間。
3、出示圖與“小豬”兩字：今天，我們要認識一位新朋友，它就是……(生齊答：小豬)。
4、學習生字“豬”(1)小老師帶拼讀，開火車讀。
(2)復習“犭”旁，回顧學過的“犭”字(生交流師板書)。
(3)認識新筆畫“彎鉤”，嘗試書寫。(教師簡要指導，學生寫兩遍)。
過渡：小朋友寫得都很認真,下面我們就一起去看看“小豬問路”的故事。
5、出示課題。(齊讀)。
說明：
此環(huán)節(jié)，老師以“新朋友”的身份把“小豬”引進課堂，正巧學習本課的生字“豬”。拼讀時注意翹舌音。在復習部首“犭”時，順勢積累帶有“犭”的字。這是對所學熟字的梳理、鞏固以及識字的拓展。交流時，可適當滲透“犭”的字大多與四條腿，又有皮毛的動物有關(guān)的知識。
在認識新筆畫“彎鉤”時，教師略做指導，并當堂寫兩遍“彎鉤”?？梢钥焖傺埻佬蕾p。注意關(guān)心學生的寫字姿勢和握筆方法。
認識了主人公，也學習了生字。老師順理成章地將學生帶入故事中。
二、整體感知，學習生字。
1、看動畫，感知課文，激發(fā)興趣。
說明：
生動形象的課文動畫有助于進一步提高學生的學習興趣，激發(fā)他們自主閱讀的欲望，也可以從中讓學生感受身臨其境的故事情節(jié)和其中有趣的童話語言，為朗讀指導做準備。要注意與學生一起認真收看，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。
2、過渡:真是個有意思的故事!讓我們一起來讀吧!
3、小組合作自學課文：要求(1)給課文標上小節(jié)序號。
(指名讀要求)(2)正確朗讀，不添不漏。
(3)讀準字音、巧記生字。(出示生字)。
4、全班交流識記方法。
5、穿插游戲：“反義詞碰碰車”
6、獨立默記生字。
7、讀詞游戲：“小豬上學”
說明：
小組合作自學是這一環(huán)節(jié)的重點。要求充分發(fā)揮組長的能力，按照自學要求，踏踏實實地帶領(lǐng)組員學習。教師要給予小組合作以充裕的時間，并隨機指導、糾正、肯定，千萬不要走過場，點到為止。
這里的識字教學采用集中識字的方法，但一下子把許多生字拋給學生，很難達到滿意的效果。為了提高識字的效率，老師把生字做了有序的整合、歸類，按字形結(jié)構(gòu)分成四類(一)要、爺、象、關(guān)(二)出、興(三)該、站、好(四)迷，分類出示后，鞏固學生的識記，滲透了字形的結(jié)構(gòu)。
全班交流采用以小組為單位的方式，可穿插個別補充。記字不求面面俱到，方法多樣。老師要把握好識字的重點、程度。如本課：“站”、“象”可強調(diào)字音，“要”、“爺”、“該”可從形近字入手，出、好、迷則可以找找朋友、猜猜字謎、說一句話等?？傊M量肯定學生自創(chuàng)的識字法。在此環(huán)節(jié)，還可穿插“出”的描紅練習，以鞏固其書寫筆順。
鞏固識字環(huán)節(jié)設(shè)計兩項游戲：“反義詞碰碰車”(用來復習學過的反義詞)這一游戲師生互動，老師邊說一個詞，邊做動作，學生們立即呼應(yīng)，渾身上下動一動，調(diào)節(jié)出輕松的課堂氣氛。熱鬧的游戲過后，應(yīng)留給學生一些默記的時間，當進入“小豬上學”的板塊中，則是考察學生朗讀詞語的能力。
實訓課教案教學方法篇十一
課文寫的是小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，留下了各自的腳印，好像在畫著竹葉、梅花和楓葉。不僅蘊含著動物腳印的知識，更重要的是顯示出豐富的想像力。從表現(xiàn)形式來看，課文的前兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同、語言相似，后兩節(jié)又稍有變化，便于學習，又不顯得呆板。
學情分析：
本課是本學期最后一篇課文，應(yīng)該說學生經(jīng)過一學期的學習，已掌握了一些識字方法，初步具備了一定分識字能力，對大部分學生而言，能夠自主識字，但對個別學生而言，則放低要求，在老師和同學的幫助下進行識字。
實訓課教案教學方法篇十二
一、導入、揭示課題。
1.(出示圖片：火、燈)師：遠古時代，我們的祖先已經(jīng)開始用火來取暖、驅(qū)趕野獸，照亮漫漫長夜。直到19世紀，人類才發(fā)明了我們現(xiàn)在常用的電燈。你知道發(fā)明電燈的人是誰嗎?(愛迪生)。
2.師：燈是個生字，誰做小老師?學習生字：“燈”(后鼻音讀準。)。
3.師：你知道哪些燈?交流。
4.師：老師這兒也有一些燈的名字。請你讀一讀。
出示詞語：吊燈、臺燈、日光燈、紅綠燈、無影燈、霓虹燈……。
拍手讀詞語，每個兩遍。
5.師：燈的主要作用就是照明?？墒牵阒绬?燈除了照明，還會說話呢!(隨即出示句子。)。
你知道嗎?燈除了照明，還會說話呢!
(1)指名讀，學習生字“嗎”、“呢”“還”。
“嗎”、“呢”：是語氣詞，因此部首是口字旁。
“還”：半包圍結(jié)構(gòu)，書空。
(2)齊讀句子，注意問號和感嘆號。
6.師：今天，我們就來學習第55課一起讀讀課題。
7.齊讀課題。
二、初讀課文、整體感知。
1.師：課文講了哪些燈會說話呢?讓我們帶著這個問題，聽聽錄音。
2.師：請小朋友把課文中講到的燈的名字用大圓圈圈出來。
3.師：哪些燈會說話呀?
交流出示：紅綠燈方向燈燈塔。
三、學習課文，認識字詞，訓練說話。
1.出示三句句子。
2.師：這些就是描寫這三種燈的句子。你能把它們讀通順嗎?
指名讀。
車：翹舌音書空。
往：雙人旁，筆順反義詞：來。
工：書空。
作：平舌音右邊書空與“怎”比。
告：編字謎(一口咬掉牛尾巴)。
訴：與語言有關(guān)，所以是言字旁的。
4.師：用這些生字，你能組成詞語嗎?
交流，出示：告訴工作車來人往。
理解：出示句子，馬路上車來人往?！?BR> 車來人往表示來來往往的車和人很多，你還知道哪些表示人、車很多的詞語?
生交流。
師給出兩個，并領(lǐng)讀：車水馬龍、川流不息。
5.師：學會了字詞，再來看看課文，選你喜歡的燈讀一讀，想想它告訴人們什么?
6.指名朗讀，隨機學習相關(guān)小節(jié)，指導讀：
(1)馬路上車來人往。紅綠燈不停地工作著，告訴人們紅燈停，綠燈行。
(把紅綠燈提醒人們的話讀清楚。)。
出示句式：
馬路上的紅燈亮了，好像告訴大家說：“快停下來，現(xiàn)在不能走!”
馬路上的綠燈亮了，好像告訴大家說：“。”
馬路上的黃燈亮了，好像告訴大家說：“?！?BR> (2)汽車的方向燈一閃一閃，那是在對人們說：“小心!我要拐彎啦!”
(把方向燈對人們說的話讀清楚，并且要讀出感嘆號所表示的著急的語氣。)。
(3)大海上，燈塔一動不動地堅守著崗位。來往的航船從燈光中知道了哪里是航道，哪里不能走。
(這兩句要讀得安靜些，因為燈塔是在寂靜的夜晚告訴航船航道的。)。
出示：大海上的燈塔一亮一亮的，好像對船員說：“?！?BR> 7.師：燈果然會說話。汽車的方向燈一閃一閃，那是告訴人們它要拐彎，馬路上的紅綠燈，告訴人們什么時候可以過馬路，燈塔告訴船員哪里是航道。
8.師：在你的周圍，一定也有會說話的燈。如果你感興趣，也能聽懂他們的話。
9.出示句子，誰能像老師一樣讀讀這段話?
指名讀，“定”字正音，男女生賽讀。
四、課外拓展。
1.師：其實，在我們的生活中，到處都有會說話的燈。出示圖片，你知道這些燈會說什么話嗎?請你看看圖，四人小組討論，可以用老師給的句式說一說：
()燈亮了，好像在說：()。
我知道()燈亮了，表示()。……。
2.小組討論。
3.指名交流。
4.總結(jié)：在生活中做一個善于觀察的人，你一定會有很多新發(fā)現(xiàn)。
五、寫字：
1.師范寫“往”、“工”，要求學生觀察筆順。
2.指名說正確的筆順、每個字在田字格里的位置和要注意的地方。
3.生描、寫，師巡視指導。
板書：55會說話的燈。
紅綠燈停行。
方向燈拐彎。
燈塔航道。
實訓課教案教學方法篇十三
本次石油產(chǎn)品分析實訓嚴格按照教研室的安排，實習前制定了詳細的計劃，并召開了動員大會，會上布置并強調(diào)了計劃中安排的各項任務(wù)，在實驗室中順利并圓滿的完成了一周的實訓。
為了能確保本次實訓的圓滿完成，作為指導教師，實訓前對內(nèi)容作了精心安排，內(nèi)容安排上堅決貫徹以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為本位的教學思想，堅持理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐能力，內(nèi)容選題側(cè)重和生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系的題目，難度適中，并按我院實際的實驗條件進行了調(diào)整。實習中，堅持每日檢查學生的實習情況，對沒有預習的學生堅決不允許進入實驗室，對操作不規(guī)范的學生堅決予以糾正；嚴格紀律，認真考勤，并對實訓中存在的問題及時給予解決；督促學生按時完成實訓報告，并對實訓報告做了及時的批改。
通過本次實訓，基本上達到了預期目的，規(guī)范了學生石油產(chǎn)品分析的基本操作技能，掌握了常用分析方法的操作；培養(yǎng)了學生的實驗動手能力；養(yǎng)成了良好的實驗習慣；提高了學生的專業(yè)技能，使學生的基礎(chǔ)理論更加扎實，提高了學生獨立分析問題、解決問題的能力。
指導教師：張瑄。
2009.12.2。
5高職工藝03生產(chǎn)實習總結(jié)。
本次實習于2005年5月9日-5月19日在內(nèi)蒙古烏拉山富興化肥有限責任公司（烏拉特前旗）進行，全班共分為五組分別在合成車間、尿素車間、硝銨車間、原料氣車間、凈化車間五個部門輪流進行（每組依次在各個車間實習兩天），經(jīng)過廠方的積極配合，圓滿的完成了此次實習任務(wù)的指導工作。
本次實習嚴格按照教研室的安排，實習前制定了詳細的計劃，并召開了動員大會，會上布置并強調(diào)了計劃中安排的各項任務(wù)，為了能確保本次實習的圓滿完成，作為指導教師，實習前積極與廠方聯(lián)系、協(xié)商，了解廠方實際情況，對實習任務(wù)作了精心安排，內(nèi)容安排上堅決貫徹以能力培養(yǎng)為本位的教學思想，堅持理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐能力。實習中，嚴格紀律，認真考勤，強化安全教育；堅持每日檢查學生的作息情況和實習情況，鼓勵學生與工廠技術(shù)人員和師傅交流，虛心向他們學習；鼓勵學生積極向廠方借閱有關(guān)資料，和廠方有關(guān)人員探討生產(chǎn)中的的一些實際問題，與廠方相關(guān)人員聯(lián)系、協(xié)商，對實習中存在的問題及時給予解決；督促學生按時完成實習報告，并對實習報告做了及時的批改。
通過本次生產(chǎn)實習，基本上達到了預期目的，增強了學生的勞動觀念，豐富了學生的理論知識和經(jīng)驗，提高了學生的專業(yè)技能，使學生的基礎(chǔ)理論更加扎實，提高了學生獨立分析問題、解決問題的能力，為學生從事以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。
指導教師：張巖、張瑄2005.5.30。
實訓課教案教學方法篇十四
在新課程背景下，初中語文新課程閱讀教學策略的探討應(yīng)該是多角度、多方面、多層次的，筆者在這里談幾點膚淺的個人看法與嘗試與大家共同商榷。
以學生原有知識積累和生活經(jīng)驗為教學切入點，促進新知識的建構(gòu)。
閱讀教學作為文本解讀活動，它是一場多向度的對話，即通過讀者對語言文字的確認，以及對單詞意義和音像視圖的解碼，然后進行意義重構(gòu)和綜合，使讀者與文本之間相互作用。這一互動過程激活了讀者的社會知識、先前經(jīng)驗、期望以及直覺，使其與文本進行交流、碰撞和對話，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅。然而，在我們的閱讀教學活動中，學生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅。這是因為長期以來，閱讀教學忽視了學生的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)歷，把閱讀教學局限在課堂、課文和各類語文知識點上。其實，教師在閱讀教學中應(yīng)把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界當作重要的課程資源，盡可能以學生原有的知識積累和生活經(jīng)驗作為教學的切入點，使學生產(chǎn)生閱讀期待，從而激發(fā)學生主動學習與探究的興趣，更有效地促進學生新知識的建構(gòu)。
例如，教學《走一步，再走一步》之前，我先讓學生回憶自己的一次（或幾次）冒險經(jīng)歷，回想在自己的冒險活動中父母的反應(yīng)及態(tài)度。然后水到渠成地追問學生：“如果類似這樣的事情發(fā)生在美國的家庭，情況又會怎樣呢？”
又如教學《真正的英雄》之前，我讓學生講他們知道的英雄故事，并讓其發(fā)表對真正的英雄的看法。學生發(fā)言后，我加以引導：“看來大家對怎樣才算是真正的英雄有不同的看法。那么，現(xiàn)在讓我們一起來看看美國總統(tǒng)里根對真正的英雄有什么看法吧?！?BR> 以上兩個教例的共同點就是在教學的起始階段密切聯(lián)系學生的知識積累和生活經(jīng)驗，拉近學生與文本的距離，激發(fā)學生的閱讀期待與探索新知的興趣，較好地體現(xiàn)了利用原有知識、經(jīng)驗的遷移促進新知識建構(gòu)的教學策略。
二、注重學生的閱讀感受與體驗，營造平等、民主、開放的教學氛圍。
傳統(tǒng)的閱讀教學存在的問題之一就是追求共性，忽視個性，強調(diào)統(tǒng)一，回避差異，出現(xiàn)了教參為教師導讀，教師為學生導讀，基本上把教參視為唯一標準的現(xiàn)象。所以，要使語文新課程閱讀理念付之于教學實踐，必須營造師生平等、民主、開放的課堂氣氛，淡化教參、教師的權(quán)威意識，尊重學生獨立思考的結(jié)果，保護學生的好奇心和想象力，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，使教學過程成為師生分享彼此思考體驗觀念、實現(xiàn)教學相長的互動過程。在具體實施策略上應(yīng)注意以下兩點：
1.提問設(shè)計要有開放的意識。
2.教師及時介入，引領(lǐng)、促進及提升。
民主、開放的課堂，并不等于課堂是放任自由的，是天馬行空的，甚至是一盤散沙的。一堂課是否成功很大程度上取決于教師對放與收的尺度的把握。在閱讀教學中，教師要懂得在細心聆聽學生對文本的感受與見解的同時要及時介入，善于評價、總結(jié)、拓展、補充、提升，不能整節(jié)課都讓學生說了算，因為雖然學生對文本有自己的感受、體會，但對文本的理解是不同層次的，甚至是膚淺的。
三、重視課程資源的開發(fā)、整合、利用，拓展延伸學習的視野和空間。
1.善于挖掘教材。
教材本身就是重要的課程資源，利用教材中的學習資源，力求最大限度地發(fā)揮其學習價值。特別是在學校圖書資源、學生家庭藏書嚴重不足的落后山區(qū)，教師應(yīng)善于挖掘教材中的內(nèi)容，把其變?yōu)楦欣趯W生學習、發(fā)展的內(nèi)容。
2.加強課內(nèi)外學習資源的有機結(jié)合，實現(xiàn)由課內(nèi)到課外、由書本到生活、由學習到實踐的拓展與延伸。
（1）以一些課文為基點，向課外。
實訓課教案教學方法篇十五
教學內(nèi)容與過程:。
《語文教學法》是怎樣一門學科。
一、基本概念:。
《語文教學法》是根據(jù)語文學科的特點,運用教育學、心理學和其它相關(guān)學科理論,研究語文教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系.二、學科的建立:。
它的建立是社會進步和人的發(fā)展的需要(p1—3頁)。
語文教育是社會、民族以及個體的人生存和發(fā)展的必要教育,它對于人類更好地生存和發(fā)展,推動社會的文明進步,更好地傳播科學和文化起著日益普遍而又重要的作用.千百年來的語文教育積累了豐富的經(jīng)驗,也存在許多問題;在教育科學領(lǐng)域中把它作為一個整體來加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的.為了進一步適應(yīng)未來社會的發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展,需要建立一門嶄新的語文教育學,從更高的層次對語文教育加以研究.它的建立是語文教育改革和發(fā)展的需要(p3—5頁)。
當代科學發(fā)展呈現(xiàn)兩大特點:一是學科之間的高度綜合,二學科內(nèi)部的高度分化.語文教育學既是語文學、教育學、心理學等多門學科相互交叉、滲透、融合形成的一門邊緣學科,又是教育學本身向縱深發(fā)展而產(chǎn)生的一個分支學科.它的建立符合世界范圍內(nèi)教育學科發(fā)展變化的總趨勢.就語文教育理論本身發(fā)展來看,我國古代沒有專門論述語文教育的理論著作,只是在有關(guān)教育的論著中有零散的論述.直到21世紀,語文教育的理論研究才經(jīng)歷了由一般教授法到本學科教授法,再到語文教學法、語文教材教法直到語文教學論以及今天的語文教育學的發(fā)展.由于語文教學法學科側(cè)重于教學方法方面的研究,忽略了語文學科教育的基本理論研究,理論思維水平不高,研究領(lǐng)域相對狹窄,加上其研究方法以經(jīng)驗總結(jié)為主,也束縛了語文教育理論研究的發(fā)展.所以,需要建立一個新的理論體系,使之更趨科學化,以期取得更大的成果.三、學科的研究對象(p6—9頁)。
性質(zhì)。
語文教學法是教育學的一個分支學科,是一門應(yīng)用理論學科.(二)特點。
實踐性。
綜合性(p9—11頁)。
五、學科的結(jié)構(gòu)體系。
語文教育的本質(zhì)語文學科的性質(zhì)與特點。
語文教育系統(tǒng)語文教育目標。
語總體方面的研究語文教育歷史語文課程語文課程標準和教材。
文語文教育比較語文教育評估。
法語文美育語文教學過程和教學設(shè)計。
主體方面的研究寫作教學。
1、哲學原理研究法;。
2、跨學科研究法;。
3、歷史文獻研究法;。
4、比較分析研究法;。
5、觀察調(diào)查研究法;。
6、經(jīng)驗總結(jié)研究法;。
7、實驗實證研究法等.學習語文教學法的意義和要求。
一、意義。
這門課旨在培養(yǎng)具有比較扎實的語文教育理論基礎(chǔ),并能靈活運用這些理論。
這是一門應(yīng)用理論學科,實踐很重要,考試有教學實踐題,學習的一個重要環(huán)節(jié)是教育實習.學習的具體要求有以下幾點:。
聽——認真聽課,做筆記,還有聽教學觀摩課、看教學錄象等;。
說——大膽質(zhì)疑,參與討論,上臺亮相,小實習(微格教學)等;。
語文教育的本質(zhì)(4課時)。
教學方法:講述、討論、自學。
實訓課教案教學方法篇十六
1、認識“腳、印、留、對、狗、齊、全”7個生字。認識“月字旁”。描寫“腳、狗、齊、全”4個字。
2、背誦兩句句子。
3、正確地朗讀課文。
4、知道小雞、小狗、小鴨腳印的形狀是不同的，對動物的腳印感到好奇。
重點難點：
讀準詞語，有感情的朗讀課文，并體會文章的內(nèi)在美。
教學準備：
多媒體課件、識字卡片。