2023年月光曲教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀19篇)

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    見微知著,總結(jié)是發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方法的關(guān)鍵。分析和評估自己的表現(xiàn)和成果,找到不足之處。小編整理了一些總結(jié)范文,供大家選擇和學(xué)習(xí),希望能夠提高大家的寫作水平。
    月光曲教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文,背誦指定自然段。
    能力目標(biāo):
    在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
    情感目標(biāo):
    了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
    教學(xué)重點:
    通過理解重點詞句包含著的意思,體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
    教學(xué)難點:
    分辨課文哪些是實在的事物,哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
    教學(xué)方法:
    情境感悟。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    貝多芬想相關(guān)資料。
    第一課時。
    教學(xué)過程:
    一、教學(xué)導(dǎo)入:
    1、談話直接引出課題。
    2、概括課文大意練習(xí)。句式補充訓(xùn)練。
    3、簡介貝多芬。
    了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣,以及貝多芬名言:我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福,“做到這一點,我將是多么的幸福!”他對貧苦的人民非常同情。
    4、引出課文:月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。
    二、初讀感知課文。
    學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
    三、學(xué)本課生字新詞。
    譜成清幽萊茵河茅屋入場券陌生人霎時間。
    波濤洶涌微波粼粼陶醉。
    1、指明領(lǐng)讀新詞。
    2、說說詞的意思。
    3、由“茅屋”一詞進(jìn)行聯(lián)想。
    訓(xùn)練語感,體會生活在茅屋里的人是窮人。
    四、讀中感悟“盲姑娘”,體會貝多芬情感的變化。
    1、由3—6自然段中揣摩體會這是一位怎樣的姑娘。
    品讀感悟姑娘的形象。
    2、學(xué)習(xí)課文中運用的多種描寫方法:語言、外貌、神態(tài),
    感受盲姑娘立體豐滿的形象。
    這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂、懂音樂的盲姑娘。
    五、展開合理聯(lián)想體會貝多芬的情感變化。
    1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強烈的情感變化,
    好奇——心里一震——感動——百感交集、激動萬分。
    六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣。
    第二課時。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)。
    1、這是一位怎樣的姑娘?
    2、貝多芬為什么會為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲?
    知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家。
    我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福,“做到這一點,我將是多么的幸福!”
    二、學(xué)習(xí)新課。
    繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解《月光曲》的內(nèi)容。
    (1)一邊讀課文,一邊想像、畫圖、體會美妙意境。
    (2)再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段,如同貝多芬散步時心情平靜,聽到盲姑娘說的話之后,心情變得不平靜一般,體會《月光曲》的感情變化,表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。
    (3)《月光曲》太美了,以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
    引讀“皮鞋匠靜靜地聽著,他好像面對著大海??”
    “她那恬靜的臉上”“睜得大大的眼睛”“她仿佛也看到了,看到她從來沒有看到過的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海?!?BR>    “兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來,貝多芬離開了茅屋?!?BR>    (4)你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎?背誦9自然段。
    三、閱讀拓展。
    學(xué)到這里,你覺得這個傳說是真實的嗎?
    (1)故事的地點環(huán)境與《月光曲》一致。
    小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜,茅屋里月光清幽。
    (2)貝多芬的為人與品格的確如此。
    貝多芬十分憎恨專權(quán)勢暴政,極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗,畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時兩耳失聰,仍堅持創(chuàng)作。課文的這人“傳說”反映了人民群眾的愿望和好惡,表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。
    (3)故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。
    琴藝高超。
    貝多芬即興作曲樂圣。
    情感真摯、細(xì)膩。
    高尚的品格。
    月光曲教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計篇二
    1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。
    2、分辨課文中哪些是實在的事物,哪些是由事物引起的聯(lián)想,體會兩者結(jié)合的作用。
    3、給課文分段,概括段意。學(xué)會生字新詞,會用“陶醉”等詞語造句。
    4、有感情地朗讀課文。
    重點:理解課文內(nèi)容,分辨課文中哪些是實在事物,哪些是由實在事物引起的聯(lián)想。
    難點:引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的情境。
    有關(guān)本課規(guī)定的掛圖、小黑板、幻燈片、錄音機(jī)。
    教學(xué)時間:三課時
    第二課時教學(xué)目標(biāo)
    1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思,并能用“陶醉”一詞造句。
    2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越才華和善良的心。
    3、能按事情發(fā)展,體會貝多芬情感的變化。
    4、出示目標(biāo)(幻燈)在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)會分辨事物和聯(lián)想。
    一、導(dǎo)入新課,帶入情境。
    播放錄音《月光曲》
    二、講授新課。
    1、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
    (2)這琴聲為什么引起他的特別注意?(正是他的曲子)
    (3)貝多芬靠近茅屋,又聽到了什么?(兄妹的對話)
    (4)貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋?
    (5)貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么?(彈琴)
    (6)他為什么彈琴?聽到這話,看到這情形,這一切使貝多芬想到什么?激起貝多芬怎樣的感情?(激起同情心)讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷著這種感情,彈了一首曲子給盲姑娘聽。(板書:彈第一首)
    (7)貝多芬彈完第一首曲子,盲姑娘有什么反應(yīng)?
    (8)為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢?
    (9)這時貝多芬用什么方式來回答盲姑娘的問話?(板書:月光曲)
    2、理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。
    (1)讓學(xué)生默讀,找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。在這茅屋里,此時能看到什么,聽到了什么?讓學(xué)生懂得什么是實實在在的事物。
    (3)這是眼前看到的景色嗎?為什么他能想象出這樣的景色?指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是聯(lián)想,進(jìn)而講述聯(lián)想和實在事物之間的關(guān)系。
    (4)聽到這首樂曲,盲姑娘的神態(tài)怎樣?(“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思)
    (5)樂曲彈完了,貝多芬離開了茅屋,兄妹倆發(fā)覺了沒有?為什么沒能及時發(fā)覺貝多芬的離去?(他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了)“陶醉”是何意?指名造句。
    (6)貝多芬飛奔回旅店干什么?
    (7)記的是什么曲子?(《月光曲》)
    (8)為什么要連夜把它記下來。(引導(dǎo)學(xué)生想一想,貝多芬在散步時,有沒有想到創(chuàng)作《月光曲》)
    (9)是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的?(是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情)
    1、《月光曲》作者是誰,是在什么情況下創(chuàng)作的?
    2、指名說說哪些是聯(lián)想部分,哪些是實實在在的景物。
    3、朗讀課文,背誦規(guī)定句子。
    (1)重點指導(dǎo)學(xué)生如何分辨實物和聯(lián)想。
    (2)指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法。
    作業(yè)布置
    1、熟讀、背誦全文。
    2、片斷訓(xùn)練。
    提示:貝多芬回到客店記錄《月光曲》,當(dāng)時他可能怎么寫?
    (1)交待時間、地點、人物、事情。
    (2)運用實實在在的景物和聯(lián)想。
    月光曲教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計篇三
    1.學(xué)會本課8個生字,正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
    3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會音樂的魅力,體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情,并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
    4.體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
    自學(xué)課文,理清文章層次,范讀課文,學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。
    學(xué)習(xí)課文第二段第二部分,總結(jié)課文、練習(xí)。
    “同學(xué)們,這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說,那就是《月光曲》的故事?!边\行課件《月光曲》,音樂聲起,幕徐徐拉開......)“這篇課文很美,也寫得比較深,看哪些同學(xué)能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個問題:
    1.《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰寫的?
    2.《月光曲》這篇課文寫的是什么?”
    [設(shè)計意圖:音樂拉近學(xué)生和文本的距離,問題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]。
    1.師:《月光曲》是首什么曲子?
    2.結(jié)合學(xué)生回答,課件出示貝多芬資料,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧:
    貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫下過這樣的句子:我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。......做到這一點,我將是多么的幸福!
    [設(shè)計意圖:讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷,了解《月光曲》是什么。]。
    1.學(xué)生自學(xué)生字詞,遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu),不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。
    2.給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結(jié)構(gòu),會顯示例詞。)能說說‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?“(點擊課件出示解釋和例句。)。
    3.學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
    4.辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
    1.齊讀。說說你知道了什么?
    課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是”傳說“?(民間流傳的說法。)既然是傳說,也就說有可能是真的,也有可能不是真的。
    2.理解”譜寫“:
    ““歌譜”同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫譜,叫“譜寫”。如果沒有歌詞,單純作曲子,也叫“譜寫”,簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了,就叫什么?“(”譜成“)。
    寫曲子叫”譜寫“,寫出非常壯麗的詩,也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
    [設(shè)計意圖:讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]。
    1.讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
    一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)。
    這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家,他到各地旅行演出,甚至來到一個小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。
    啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:“同學(xué)們想一想,這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋,茅屋的墻壁上最好畫上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個人影。)。
    師:為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜,只是聽別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大熟練,但是很不容易。)。
    3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。
    教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。
    月光曲教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計篇四
    教學(xué)要求: 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越才華和善良愛心。
    在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
    學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點、難點: 通過理解重點詞句含著的意思,體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》
    過程中思想感情的變化。
    分辨課文中哪些是實在事物,哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
    板書設(shè)計
    6. 月光曲
    琴聲
    散步時 同情
    談話
    一曲
    走進(jìn)時 激動
    又一曲
    一夜
    譜寫記錄 激情
    創(chuàng)作
    教學(xué)過程
    復(fù)習(xí)檢查
    聽寫詞語
    著名傳說幽靜入場券純熟陶醉
    (1)神態(tài)()(2)動作()(3)內(nèi)心()
    2、“彈得多純熟啊!”這是盲姑娘對貝多芬的()?!案星槎嗌钅?”說明()。
    3、這段話主要寫()。
    講讀課文
    講讀第一段
    齊讀第一段。
    簡介貝多芬的創(chuàng)作傾向:貝多芬畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他出身貧苦,十分同情窮苦的勞動人民,他說:“我應(yīng)該努力為窮苦人干點什么?!彼牟簧僮髌贩从沉水?dāng)時資產(chǎn)階級反封建、爭取民主的革命熱情。
    思考:
    “傳說是這樣譜成的”什么意思?(說明不一定是事實,只是傳說而已。)
    概括段意。
    寫貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。
    講讀第二段。
    (1)自由輕聲讀第二段,畫出以下有關(guān)內(nèi)容。
    貝多芬在什么時候、什么環(huán)境中散步?(秋天 夜晚 河邊幽靜 聽到琴聲)
    鋼琴聲為什么會使貝多芬走近茅屋?(斷斷續(xù)續(xù)彈的正是他的曲子)
    兄妹對話的主要內(nèi)容是什么?(要是能聽一聽貝多芬自己是怎么彈的,那有多好啊!
    請兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹的對話,教師引導(dǎo)學(xué)生體會感情,讀出感情。
    (2)貝多芬聽到兄妹倆的談話,心里會怎樣想?(兄妹互相關(guān)心體貼,妹妹懂事,其實她非常想聽到我的演奏。只是因為窮,買不起入場券。我何不為他們彈上一曲?)
    (3)貝多芬走進(jìn)茅屋,他看到了什么?
    貝多芬彈完曲子,盲姑娘說的話,表現(xiàn)了她的什么思想 ?
    (“多純熟啊”,是發(fā)自內(nèi)心的贊美;“感情多深哪”,表現(xiàn)她對曲子產(chǎn)生了共鳴;“您,您就是貝多芬吧!”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動)
    (5)指導(dǎo)學(xué)生用“純熟”造句。
    貝多芬聽到盲姑娘的話后會樣想?(這盲姑娘不但喜歡音樂,而且懂音樂,她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰。我真是遇到了知音,我要為她再彈一首。)
    概括段意。
    貝多芬聽了兄妹倆的談話后,走進(jìn)屋子,為盲姑娘彈了一首曲子。
    教學(xué)要求: 1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越才華和善良愛心。
    2在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
    3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點、難點: 1通過理解重點詞句含著的意思,體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
    2分辨課文中哪些是實在事物,哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
    板書設(shè)計
    (所聞)(所見)(所感)
    兄妹談話盲姑娘彈一曲
    貝多芬
    親切贊嘆月光兄妹彈兩曲
    皮鞋匠優(yōu)美樂曲妹妹神態(tài)波濤洶涌
    復(fù)習(xí)檢查
    聽寫詞語。
    指名讀課文片斷。
    講讀課文
    講讀第一段。
    (1)“傳說”這個詞告訴我們什么?
    (2)概括段意:貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。
    講讀第二段。
    一天夜晚貝多芬在一個什么樣的環(huán)境里散步?(明月高照的秋夜,周圍幽靜,傳來琴聲。)
    這琴聲怎么會引起貝多芬的注意?(因為彈的是他自己譜寫的曲子。)
    貝多芬走進(jìn)茅屋,這時琴聲突然停了,屋里傳出了什么?(兄妹倆的對話)
    請兩三個同學(xué)分別讀兄妹人對話。引導(dǎo)學(xué)生重點理解“隨便說說”的含義。
    (4)“隨便”是什么意思?盲姑娘是真的“隨便說說”嗎?這她為什么要這樣說?
    貝多芬聽了兄妹的對話后可能會怎么想?
    貝多芬推開門,輕輕地走了進(jìn)去,他看到了什么?(引讀)貝多芬座在鋼琴前彈了一曲,聽到盲姑娘說什么?(引讀)盲姑娘的這句話,反映了她怎樣的思想感情?(“多么純熟啊”是贊美;“感情多深哪”說明她理解這曲子的感情;“您,您就是貝多芬吧!”這是激動。)
    貝多芬聽了盲姑娘的話后會怎么想呢?
    概括段意:貝多芬聽了兄妹的話,走屋子為盲姑娘彈了一首曲子。
    作業(yè) 。
    讀課文。
    教學(xué)要求: 1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越才華和善良愛心。
    2在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
    3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點、難點: 1通過理解重點詞句含著的意思,體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
    2分辨課文中哪些是實在事物,哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
    板書設(shè)計
    6月光曲
    貝多芬 盲姑娘 知音
    彈奏 想聽 感動
    再彈 入神 動情
    記錄本 陶醉 激情
    教學(xué)過程
    復(fù)習(xí)舊課
    用生字卡檢查生字讀音。
    指名朗讀課文一至七自然段。
    貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
    深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
    指名朗讀八至十自然段,糾正讀得不正確的地方。
    貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外凄清、幽靜,就在這樣的氣氛中,窮兄妹倆站在他的身旁。)貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽著琴聲,好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處,月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高,穿過微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺,是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始,音樂可能是徐緩的,使人聯(lián)想到月亮升高,穿過微云。再后來,音樂可能高昂激越,使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)
    皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了?”為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來,悄然而去,給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受,也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
    學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想
    在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中,哪些是實在的事物,哪些是引起的聯(lián)想?在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?!边@一段中,哪些是實在的事物,哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物,“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)
    有感情地朗讀課文。
    朗讀指導(dǎo)。
    指名朗讀。
    請學(xué)生試背最后三個自然段。
    指導(dǎo)學(xué)生識記生字。
    作業(yè)
    背誦課文最后三個自然段。
    預(yù)習(xí)《小音樂家揚科》。
    月光曲教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計篇五
    學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文,背誦指定自然段。
    在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
    了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
    通過理解重點詞句包含著的意思,體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
    分辨課文哪些是實在的事物,哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
    情境感悟。
    貝多芬想相關(guān)資料。
    教學(xué)過程:
    一、教學(xué)導(dǎo)入:
    1、談話直接引出課題。
    2、概括課文大意練習(xí)。句式補充訓(xùn)練。
    3、簡介貝多芬。
    了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣,以及貝多芬名言:我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福,“做到這一點,我將是多么的幸福!”他對貧苦的人民非常同情。
    4、引出課文:月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。
    二、初讀感知課文。
    學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
    三、學(xué)本課生字新詞。
    譜成清幽萊茵河茅屋入場券陌生人霎時間。
    波濤洶涌微波粼粼陶醉。
    1、指明領(lǐng)讀新詞。
    2、說說詞的意思。
    3、由“茅屋”一詞進(jìn)行聯(lián)想。
    訓(xùn)練語感,體會生活在茅屋里的人是窮人。
    四、讀中感悟“盲姑娘”,體會貝多芬情感的變化。
    1、由3—6自然段中揣摩體會這是一位怎樣的姑娘。
    品讀感悟姑娘的形象。
    2、學(xué)習(xí)課文中運用的多種描寫方法:語言、外貌、神態(tài),
    感受盲姑娘立體豐滿的形象。
    這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂、懂音樂的盲姑娘。
    五、展開合理聯(lián)想體會貝多芬的情感變化。
    1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強烈的情感變化,
    好奇——心里一震——感動——百感交集、激動萬分。
    六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)。
    1、這是一位怎樣的姑娘?
    2、貝多芬為什么會為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲?
    知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家。
    我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福,“做到這一點,我將是多么的幸福!”
    二、學(xué)習(xí)新課。
    繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解《月光曲》的內(nèi)容。
    (1)一邊讀課文,一邊想像、畫圖、體會美妙意境。
    (2)再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段,如同貝多芬散步時心情平靜,聽到盲姑娘說的話之后,心情變得不平靜一般,體會《月光曲》的感情變化,表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。
    (3)《月光曲》太美了,以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
    引讀"皮鞋匠靜靜地聽著,他好像面對著大海??"。
    "她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了,看到她從來沒有看到過的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海。"。
    "兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來,貝多芬離開了茅屋。"。
    (4)你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎?背誦9自然段。
    三、閱讀拓展。
    學(xué)到這里,你覺得這個傳說是真實的嗎?
    (1)故事的地點環(huán)境與《月光曲》一致。
    小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜,茅屋里月光清幽。
    (2)貝多芬的為人與品格的確如此。
    貝多芬十分憎恨專權(quán)勢暴政,極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗,畢生追求"自由、平等、博愛"的理想。他50歲時兩耳失聰,仍堅持創(chuàng)作。課文的這人"傳說"反映了人民群眾的愿望和好惡,表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。
    (3)故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。
    琴藝高超。
    貝多芬即興作曲樂圣。
    情感真摯、細(xì)膩。
    高尚的品格。
    月光曲教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計篇六
    1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的同情。
    2、繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞課題說說課文主要內(nèi)容。
    3、在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想。
    1、分辨課文中哪些是實在的事物,哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
    2、體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。
    多媒體課件。
    練習(xí)組詞(見課件)。
    貝多芬是什么人?
    你怎么知道他著名?
    對了,是他譜寫的樂曲很著名,當(dāng)然他也就著名了。這篇文章說的是他的什么曲子?
    好請大家大聲朗讀全文,圍繞題目說說課文主要內(nèi)容。
    1、出示:句子1、一天夜晚——彈的正是他的曲子。
    生讀。
    師:從“幽靜”一詞能想像到什么?當(dāng)時這是怎樣的一種環(huán)境。(光線不明亮,只有淡淡的月光,周圍很安靜。)。
    (很驚訝,很好奇),這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子,他是誰呀?這琴聲是怎樣的,從(斷斷續(xù)續(xù))的琴聲中你聽出什么?(說明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲,但彈得不熟煉。)。
    你覺得此時貝多芬心理會怎么想?
    師:體會得好,所以他就——。
    過渡:貝多芬走近茅屋,又聽到了什么?
    2、出示:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了?!?BR>    讀讀從兄妺倆的對話中你能體會到什么?
    師:貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福!”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛,讓貝多芬為之激動,正你們所想,他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲,滿足她的心愿。請同學(xué)們輕輕地讀課文第四、五、六三個小節(jié)。
    生讀。
    過渡:貝多芬面對純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘,思緒萬千,心情激。
    蕩,決定再給她彈一首曲子。這時,一陣風(fēng)把蠟燭吹滅,月光照進(jìn)窗子來,屋里顯得格外清幽,這些描寫的都是實實在在的事物。
    看到這些是實在的事物,貝多芬此時彈起的是什么曲子?他彈的《月光曲》內(nèi)容是什么?
    4、出示《月光曲》內(nèi)容……貝多芬此時彈起的《月光曲》,正是從實實在在的事物引起的音樂聯(lián)想。
    板書:聯(lián)想。
    請看圖,這正是課文中描寫的哪句話。
    5、朗讀指導(dǎo)。
    練習(xí)說話:貝多芬不僅(),而且()。
    不僅是一個著名的音樂家,而且是一個關(guān)心熱愛勞動人民音樂家。
    板書:
    海面升明月(輕柔、舒緩)。
    聯(lián)想:海面灑銀光(逐漸增強語氣)。
    海面刮大風(fēng)(急促、高昂)。
    海面卷巨浪。
    《月光曲》是義教版第十冊第六單元第二篇精讀課文,講述了著名音樂家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說。重點是《月光曲》的創(chuàng)作過程,體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點部分,抓住貝多芬音樂創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文,并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實事物與聯(lián)想,我的板書重點突出皮鞋匠的音樂聯(lián)想,也是月光曲的內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生通過欣賞音樂、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬,體會他所具有的卓越的才(敬請期待好文網(wǎng)更好文章)華和對勞動人民的同情。
    在教學(xué)過程中我體會到有許多不足:
    1、指導(dǎo)朗讀還不到位,學(xué)生朗讀面太窄、朗讀指導(dǎo)太機(jī)械。雖然學(xué)生欣賞音樂、觀看圖片后,正處于情境中,本來是有助于學(xué)生的理解。但在指導(dǎo)朗讀時,我只是機(jī)械地問學(xué)生:“你認(rèn)為這部分該用什么樣的語氣來讀?”學(xué)生只會說“平靜的、緩慢、激動”等字樣。這樣機(jī)械地指導(dǎo),只會讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層,根本無法達(dá)到聲情并茂,抑揚頓挫的程度。現(xiàn)在,我回想起來,覺得當(dāng)時如果我能范讀,也許會更好。因為,有了教師的范讀,學(xué)生就有了模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。
    2、因為一節(jié)課按排內(nèi)容較多,急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺地過多關(guān)注優(yōu)等生,教師跟中等生的互動有所局限。
    月光曲教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計篇七
     《月光曲》文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事,既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛,又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時也告訴人們,美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更依靠高尚而真摯的情感。
     1.學(xué)會本課8個生字,正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
     2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
     3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會音樂的魅力,體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情,并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
     4.體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
     第一課時:自學(xué)課文,理清文章層次,范讀課文,學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。
     第二課時:學(xué)習(xí)課文第二段第二部分,總結(jié)課文、練習(xí)。
     教學(xué)課件:《月光曲》
     一、揭示課題
     "同學(xué)們,這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說,那就是《月光曲》的故事。"運行課件《月光曲》,音樂聲起,幕徐徐拉開……)"這篇課文很美,也寫得比較深,看哪些同學(xué)能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個問題:
     1.《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰寫的?
     2.《月光曲》這篇課文寫的是什么?"
     [設(shè)計意圖:音樂拉近學(xué)生和文本的距離,問題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
     二、初讀感知
     1.師:《月光曲》是首什么曲子?
     2.結(jié)合學(xué)生回答,課件出示貝多芬資料,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧:
     貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫下過這樣的句子:我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。……做到這一點,我將是多么的幸福!
     [設(shè)計意圖:讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷,了解《月光曲》是什么。]
     三、學(xué)習(xí)生字詞語
     1.學(xué)生自學(xué)生字詞,遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu),不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。
     2.給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結(jié)構(gòu),會顯示例詞。)能說說“幽靜”“純熟”“陶醉”這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?(點擊課件出示解釋和例句。)
     3.學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
     4.辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
     四、學(xué)習(xí)第一自然段
     1.齊讀。說說你知道了什么?
     課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說,也就說有可能是真的,也有可能不是真的。
     2.理解"譜寫":
     “‘歌譜’同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫譜,叫‘譜寫’。如果沒有歌詞,單純作曲子,也叫‘譜寫’,簡單的說法叫‘譜曲子’。曲子寫好了,就叫什么?”(‘譜成’)
     寫曲子叫“譜寫”,寫出非常壯麗的詩,也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇“譜寫”了一首扣人心弦的詩篇。
     [設(shè)計意圖:讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]
     五、學(xué)習(xí)課文第二意義段
     1.讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
     一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么? (斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
     這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家,他到各地旅行演出,甚至來到一個小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。
     啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:“同學(xué)們想一想,這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋,茅屋的墻壁上最好畫上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個人影。)
     師:為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜,只是聽別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大熟練,但是很不容易。)
     3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。
     板書:
     月光曲
     /太貴譜寫幽靜純熟
     聽 \太窮譜譜成
     一、音樂導(dǎo)入,學(xué)習(xí)課文第二段第二部分(第九自然段)
     1.聽《月光曲》。師:這時,貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮,這樣的喜悅,貝多芬心里怎么樣?”
     2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
     (1)師:“于是,貝多芬又給她彈了一曲,這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的,還是趁著興致當(dāng)時彈出來的?從哪一句里可以看出?”
     (2)師:“同學(xué)們想一想,當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著,聽著,又展開了怎樣的聯(lián)想?”“請你們看看插圖、帶著這個問題自學(xué)第二部分?!?BR>     3.(學(xué)生自學(xué))全班交流。
     “是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了?!雌鹎冁I來?!?
     讀后描述,把學(xué)生帶入課文描寫的情景:“課文中有一幅插圖,這個情景多美啊。蠟燭滅了,屋子里的一切好像披上了銀紗,那么白,那么亮,那么美。
     交流:為了描寫這個環(huán)境,課文中用了什么詞?“(清幽)”這個“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步?!扒逵?、幽靜”,都有幽雅、美和靜的.含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美,也給人寧靜的感覺。”
     二、再讀想象,體會聯(lián)想
     1.“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下,眼睛閉起來想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。”
     (學(xué)生各自準(zhǔn)備,同座兩人對話。)
     教學(xué)預(yù)設(shè):(描述插圖)一陣風(fēng)拂過,把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗,啊,這是一個多么美好的月夜呀,身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂,我一定要用我的音樂給他們帶來快樂,給盲姑娘帶來光明,貝多芬望了望窮兄妹倆,借著月光彈起琴來。
     3.學(xué)生讀寫實的部分:皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著他睜得大大的眼睛。
     4.學(xué)生讀聯(lián)想,體會情境。
     (1)讀書想象第一幅畫面:體會月光照耀下海波粼粼的畫面
     (2)體會第二幅畫面:月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。
     (3)隨著音樂體會第三幅畫面:皮鞋匠聽著聽著,覺得海上刮起了大鳳,卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖:“想一想皮鞋匠聽了琴聲,仿佛覺得大海卷起了巨浪,貝多芬在怎樣彈琴,琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動,身子也可能搖擺起來,節(jié)奏也越來越快。)
     四、引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用
     師:這個傳說之所以寫得這么感人,這么富有美感,是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。”
     引導(dǎo)對比:如果把聯(lián)想部分去掉,看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信,可以讀讀。
     指導(dǎo)讀:讀這類文章時,要搞清楚哪是敘事,哪是聯(lián)想,從而很好地了解文章的思想感情。
     指導(dǎo)寫:作文時,不僅要把自己看到的、聽到的寫下來,有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,文章就會更加充實,表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻。
     [設(shè)計意圖:體會聯(lián)想與寫實的妙處。]
     五、朗讀全文,體會文章的前后照應(yīng)
     “盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動",聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉",我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來?!?BR>     “貝多芬說過,我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,而且說如果做到這一點的時候,我也是非常幸福的,這時貝多芬的心情怎么樣,從哪個詞兒說明他也很激動?”(飛奔)。
     師:"同學(xué)們,我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次,再大聲讀一次。"
     一、難句講解梳理
     “斷斷續(xù)續(xù)”,說明彈得不熟練。因為環(huán)境的幽靜,所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
     2.姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”
     這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏,又讓哥哥不要因為這件事難過。
     3.她激動地說:“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”
     “多純熟”,是說彈奏的技能熟練;“多深”,是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧,只有貝多芬才行,而貝多芬正在附近旅行演出,所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力,不僅愛音樂,而且懂音樂。
     4.月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
     “恬靜”,形容姑娘被音樂喚起了想象后,臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色?!胺路稹保父绺缈刺兆碓谇俾曋械拿妹?,從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺,感覺妹妹也和自己一樣,被琴聲帶到了月光下的大海。
     5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
     “陶醉”,完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!
     [設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)鞏固,突破重難點。]
     二、佳句賞析
     1.月光照進(jìn)窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來。
     “好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下,茅屋里的美好景象。這樣的美,蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆,寄予深深的同情。此情此景,使貝多芬想到,美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們,就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想,使他接起琴鍵來。
     皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲,聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅:月亮剛從“水天相接”處升起,海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻,貝多芬輕輕地按著琴鍵,音樂輕幽、舒緩。第二幅:月亮越升越高,天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化,音樂逐漸增強,曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅:“忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”,氣勢兇猛,音樂高昂激越,節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想,從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲,融進(jìn)了他心中強烈的感情,美妙動人。
     [設(shè)計意圖:讓學(xué)生體會文章的景美情深。]
     三、歸納訓(xùn)練
     本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜,走進(jìn)簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情,譜寫了著名的《月光曲》。
     分段段意:
     第一段(第1節(jié)):講貝多芬曾經(jīng)譜寫過《月光曲》。
     第二段(第2.3節(jié)):講貝多芬在茅屋外邊聽見琴聲。
     第三段(第4—7節(jié)):講貝多芬為盲姑娘彈琴。
     第四段(第8—10節(jié)):講貝多芬彈奏《月光曲》。
     中心思想:
     本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說,表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。
     寫作特點:
     課文在描寫實實在在的事物時,加進(jìn)了人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想,使文章表達(dá)的感情更深刻。
     [設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和寫作的表達(dá)特點。]
    板書設(shè)計
    月光曲教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計篇八
    課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字,借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽鋼琴曲時的感受,為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。
    1.有感情地朗讀課文,嘗試背誦第九個自然段。
    2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他在創(chuàng)作過程中情感的變化,感受他對兄妹倆的同情和關(guān)愛。
    3.想象課文描繪的畫面,感受樂曲的美妙。
    想象課文描繪的畫面,感受聯(lián)想的表達(dá)作用,初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
    想象課文描繪的畫面,感受樂曲的美妙。
    (一)談話簡介,情境導(dǎo)入。
    孩子們,你們喜歡聽音樂嗎?今天老師給大家?guī)硪欢我魳?,請大家靜下心來,閉上眼睛,默默欣賞(放音樂)。音樂是聲音的藝術(shù),音樂是情感的藝術(shù),音樂是空間的藝術(shù)。聽了這段音樂,你覺得音樂讓你感受到了什么?(請生回答)是啊,音樂讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活,感受人間疾苦,創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂。他就是德國著名音樂家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程,請大家齊讀課題。
    (二)自讀課文,感知傳說。
    1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,思考課文講了一件什么事?
    2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本,相信這些詞語難不倒大家了,我們來讀一讀吧。
    3.誰能試著用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。(請生答)。
    (三)研讀課文,體會感動。
    1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢?請大家快速瀏覽課文,找到相關(guān)句子。
    抓住幽靜一詞,讓學(xué)生體會當(dāng)時的情景,想象畫面。
    2.在這樣幽靜的夜晚,正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心,促使他走進(jìn)茅屋,請同學(xué)們默讀課文3-7自然段,找出茅屋里的三次對話,用橫線畫出來。
    (1)第一次對話是發(fā)生在誰和誰之間的?(盲兄妹倆)從第一次對話里你讀懂了什么?
    預(yù)設(shè)一:從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對音樂的渴望。
    (2)你的理解很深刻,走進(jìn)了盲姑娘的內(nèi)心。
    預(yù)設(shè)二:從可是音樂會的入場券太貴了,咱們又太窮讀懂了哥哥因為不能讓妹妹去聽音樂會而感到內(nèi)疚。
    (3)你真是個會設(shè)身處地為別人著想的孩子。
    預(yù)設(shè)三:從哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了讀懂了盲姑娘的善良。
    (4)你的理解能力可真強,老師也同意你的觀點。
    小結(jié):兄妹倆的對話觸動了貝多芬的內(nèi)心,貝多芬曾經(jīng)說過這樣一句話:“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,如果我做到了這一點,該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事,所以聽了兄妹倆的對話,他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋。
    3.分組讀第二次對話,體會人物內(nèi)心。
    4.貝多坐在鋼琴面前,彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子,盲姑娘聽得入了神,激動地說(生讀盲姑娘的話)。
    小結(jié):當(dāng)盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時候,貝多芬也如獲知音,知音難遇,所以貝多芬沒有回答,他只問盲姑娘(讀句子)。
    (四)想象曲境,讀讀寫寫。
    1.貝多芬不忍離去,他愿意為知音再談一曲。這時候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子,茅屋里的一切好像披上了一層銀紗,顯得格外清幽,這時候,貝多芬按起了琴鍵,你聽?。úシ乓魳罚?。
    2.在優(yōu)美的音樂聲中,每個人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面,兄妹倆身處這美妙的音樂聲中,更是心馳神往。他們仿佛看到了什么?(齊讀第九自然段)。
    3.如果你是皮鞋匠,你仿佛看到了什么?
    預(yù)設(shè)一:他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來,微波粼粼的海面上,霎時間灑滿了銀光。
    4.你找得真準(zhǔn)確,這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時候的畫面。
    預(yù)設(shè)二:他仿佛看到了月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。
    5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過微云的畫面。
    預(yù)設(shè)三:他看到了海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來......
    6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
    7.如果你是盲姑娘,你仿佛看到了什么?
    (月光照耀下的波濤洶涌的大海)。
    8.此時,你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫面,讓我們一起來讀一讀吧。
    9.看到這三幅畫面,皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。
    10.月光曲一共分為三個樂章,老師分別節(jié)選了三個部分,請你們聽一聽,那一段音樂配那一段文字更合適?在朗讀的時候該怎樣讀。
    預(yù)設(shè)一:第一段音樂節(jié)奏緩慢,仿佛月亮剛剛升起來,我覺得第一段音樂配第一段文字更合適,在讀的時候語速要慢一點(請生試著讀一讀)。
    預(yù)設(shè)二:第二段音樂比較輕快,仿佛看到月亮越升越高的畫面,我覺得配第二段文字更合適,在讀的時候節(jié)奏加快(請生讀一讀)。
    預(yù)設(shè)三:第三段音樂比較激昂,節(jié)奏較快,配第三段文字比較合適,在讀的時候節(jié)奏更快,讀出激動的感覺(請生試著讀一讀)。
    10.黑板上呈現(xiàn)的三個畫面有一次定格在我們的腦海中,這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎?(不是)他是在音樂聲中想象出來的。根據(jù)音樂旋律的高低,節(jié)奏的快慢,皮鞋匠聯(lián)系生活實際想象到了大海。
    總結(jié):這是一種寫作方法,當(dāng)我們看到美好事物的時候,也可以關(guān)聯(lián)生活實際,運用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來。
    11.欣賞音樂,想象畫面,并把畫面記錄下來。
    五、作業(yè)布置。
    選一首喜歡的歌曲,想象歌曲描繪的畫面,把這個畫面寫下來。
    月光曲教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計篇九
    一、預(yù)習(xí)反饋,整體感知。
    檢查朗讀、聽寫詞語、詞語理解。
    說說月光曲是怎樣譜成的。
    二、讀文品味,想像說話。
    貝多芬為何推門而入。
    他是怎么想——于是推門而入。
    三、欣賞感悟,積累語言。
    邊聽邊讀,體會月光曲曲調(diào)的變化。
    感情朗讀,嘗試背誦。
    四、遷移運用,情境寫話。
    聽《百鳥朝鳳》,將聯(lián)想到的情景寫成一段話,用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。
    于永正《月光曲》。
    一、認(rèn)識“事物和聯(lián)想”
    1、讀第9自然段,哪些寫事物,哪些是聯(lián)想。
    2、去掉了這些聯(lián)想的句子,那這段文字就失去了99%的美。
    3、小結(jié):讀文章時分辨事物和聯(lián)想的作用。
    二、拓展延伸,實踐操練。
    2、修改短文,荷花。
    3、修改后交流。
    月光曲教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計篇十
    這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事,既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛,又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時也告訴人們,美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更依靠高尚而真摯的情感。
    本著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的思想,我是這樣設(shè)計的:本課14個生字。第一課時完成生字、詞語的教學(xué),把課文讀通、讀順,了解課文的大意,并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時圍繞課后思考題,抓住貝多芬的言行舉動及感情變化,體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
    a)有感情地朗讀課文。
    b)抓住貝多芬的言行舉動及感情變化,體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
    c)感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。
    四、教學(xué)重點、難點:
    1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
    五、教學(xué)過程:第二課時。
    (一)音樂導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們,請聽。(播放樂曲《月光曲》)。
    2、師:同學(xué)們,聽過這首曲子嗎?它叫“月光曲”,是德國著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂家,被世人尊稱為“樂圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。
    (二)請快速瀏覽課文一遍,想一想:這個故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機(jī)板書:貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)。
    (三)談話激趣:
    1、貝多芬作為大音樂家,到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出,并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏,彈了一曲,又彈一曲《月光曲》,這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的?從哪些句子可以看出?(生:從“花了一夜功夫,把剛才彈的曲子??《月光曲》記錄了下來?!笨梢钥闯?,他不是早已譜寫好的。)。
    (四)教學(xué)3——8自然段。
    1、請默看3——8自然段,拿筆,看看你從哪些句子,哪些詞語,或者哪些標(biāo)點符號讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語、標(biāo)點符號旁寫上自己的感受。
    2、小組內(nèi)交流自己的感受。
    3、抽生匯報,并及時指導(dǎo)感情朗讀。
    生:我從姑娘說的話“這首曲子多難彈??!??那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛音樂,多么想去聽音樂會呀!
    師:你體會得好。那么,你能不能把盲姑娘當(dāng)時那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢?(抽讀、齊讀)。
    生:我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字,讀懂了皮鞋匠很愛妹妹,但他不能滿足妹妹的要求,心里難過。
    師:體會得好!他當(dāng)時的心里只是一些難過嗎?生:不是的,是很難過。
    師:對,很難過。難過得??(師指自己的心)生:心里很痛。
    (指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話)生:我還從盲姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了?!敝烂す媚镆埠軔鄹绺?,她很懂事。
    師:你體會得好!看來,你也是一個懂事的孩子。
    生1:我還從貝多芬說:“不,我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?!笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆,他是一個大音樂家,但他不拿架子,卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
    生2:我還從六自然段中盲姑娘激動地說:“彈得多純熟??!感情多深啊!您,您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時候,她很驚喜,有些不相信。
    生3:我要補充。從這里的兩個“!”可以看出盲姑娘確實很激動,她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。
    師:只是好嗎?
    眾生:不只是好,是特別好。師:從哪個詞語能看出?
    生1:從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好,他彈琴的技術(shù)很高超,可以說是出神入化。
    生:盲姑娘雖然眼睛看不見,但是她用心去感受音樂,她懂音樂,她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熟,所以她斷定此人就是貝多芬。師:你們體會得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當(dāng)時那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來呢?師:同學(xué)們,貝多芬聽了盲姑娘的話后,他作何反應(yīng)?眾生:貝多芬沒有回答。
    師:他怎么不回答?他當(dāng)時怎么想的?
    生1:我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚自己,他當(dāng)時可能在想,還是不回答盲姑娘吧,她喜愛音樂,我就再給她彈一曲吧!
    生2:我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時聽了盲姑娘的話也很激動,他來不及回答,當(dāng)時他很驚訝:啊,在這個偏僻的地方,竟然有人這么懂音樂,這個盲姑娘不簡單呀!
    生:不是的,她是殘疾人,是盲人。
    生齊答:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧?!保ǔ鍪静鍒D)。
    生:我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,是那么美麗。這時,貝多芬不由彈起了琴鍵,窮兄妹倆聽得是那樣認(rèn)真。師:文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的?生:文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。
    師:好,那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧,讓我們細(xì)細(xì)地體會這清幽的月光下的一切。
    (生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)。
    (五)教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。(《月光曲》響起)。
    d)師:同學(xué)們,你們聽見了什么?
    生:我聽見音樂開始很慢,接著逐漸快起來,最后又快又強。
    e)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的,文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢?找一找,找出來畫上“﹏﹏”。
    f)抽生回答所勾的句子,師隨機(jī)出示句子:“他好像面對著大海??一個連一個朝著岸邊涌過來??”
    請大家自由讀這幾句話,根據(jù)你對音樂的理解,體會《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?(出示選擇題)根據(jù)自己的理解,《月光曲》的曲調(diào)是(),請選出合理的答案,并說出理由。a:舒緩——明快——激昂b:明快——激昂——舒緩c:舒緩——激昂——明快(3)抽生選擇。
    生:我選擇a。因為月亮開始升起,表明月光下的一切都很幽靜,這時,音樂應(yīng)該是舒緩的;接著,月亮升高穿過微云,微云在月光的照耀下飄動著,音樂應(yīng)該是明快的;最后,風(fēng)起浪涌,月光下的海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,音樂應(yīng)該是高昂激越的。
    (4)下面請同學(xué)們閉上眼睛,再來聽聽《月光曲》,看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂)。
    (6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。
    (六)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。
    1、同學(xué)們,學(xué)到這兒,你們有問題問嗎?
    生:為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢?(抽生解答)。
    2、引讀“皮鞋匠看看妹妹??在月光照耀下的波濤洶涌的大海?!?BR>    3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化,這說明了什么?(抽生解答)。
    4、引讀10自然段。體會并讀好“陶醉”、“蘇醒”。
    5、同樣的音樂,不同的人理解不一樣,產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們。
    五、三班的59位同學(xué),你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂曲)。
    6、抽生談?wù)劼犃恕对鹿馇泛螽a(chǎn)生的聯(lián)想。
    (七)學(xué)完了課文,你還有什么不理解的嗎?
    (八)總結(jié)擴(kuò)展。
    1、我們再來有感情地朗讀8——10自然段。
    2、同學(xué)們,學(xué)完了課文,你有什么感受呢?或者是你想對圖中的哪一個人物說說心里話?(隨機(jī)板書:有才華、有愛心)。
    3、同學(xué)們,老師還給你們帶來了一段樂曲,想聽嗎?不過,聽完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)。
    4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。
    (九)布置作業(yè):
    1、背誦課文8——10自然段。
    2、選一首自己喜歡的曲子,聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。
    3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。
    板書:
    走近茅屋。
    貝多芬。
    彈奏一曲。
    有才華、有愛心。
    即興創(chuàng)作。
    六、媒體和資源:
    錄音機(jī)或多媒體、鋼琴曲《月光曲》(三個樂章中最有代表的樂曲剪輯成一分鐘曲調(diào))、笛子曲《苗嶺的早晨》片斷、cai一套(內(nèi)含皮鞋匠聯(lián)想內(nèi)容的句子、選擇題、家庭作業(yè))。
    七、教學(xué)評價:
    整堂課學(xué)生思維活躍,發(fā)言面廣、想象豐富,教師引導(dǎo)得法。不足之處是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時應(yīng)該多抽幾名學(xué)生。
    八、教學(xué)反思:教學(xué)完《月光曲》,我個人認(rèn)為我在教學(xué)中注意到了以下幾點:1.重視預(yù)習(xí)。
    上《月光曲》這課前,我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通,進(jìn)行三查一想:一查生字表,看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方,組成哪些新詞;二查字典、詞典,弄懂自己不懂的詞語在文中的意思;三查有關(guān)資料初步了解貝多芬;一想是想想每個自然段主要講了什么內(nèi)容,預(yù)習(xí)中把遇到的問題做上記號,課堂上與同學(xué)、老師一起討論。2.創(chuàng)設(shè)情境,以情激趣,張揚個性。
    《月光曲》這課的情境教學(xué),我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段采用語表情境,學(xué)生才能把當(dāng)時的情景通過朗讀表現(xiàn)出來;第九自然段采用音樂幫助想象情境,學(xué)生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂,從而才能把九自然段讀得有滋有味。3.以讀為主,重視熟讀成誦的指導(dǎo),充分感悟語言。
    教學(xué)中,不同形式的感情朗讀,加深了學(xué)生對課文的理解,使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在讀中進(jìn)入美的意境,在讀中感悟美的語言,以至熟讀成誦,熟讀成背,達(dá)到積累語言的目的。
    4.重視教師的主導(dǎo)地位。
    在閱讀教學(xué)中,學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗并不全面、合理時,教師及時、積極地指出來,靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。只有這樣,學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展,個性才能得到真正的飛揚。
    5.體會聯(lián)想,拓展思維,創(chuàng)新教育。聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想,既活躍了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力,使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。教完全文后,問學(xué)生:“還有哪些地方不理解呢?”學(xué)生在學(xué)中思,在思中疑,鼓勵他們敢于超越課本,敢于超越教師,敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題,這不僅無礙于對書本知識的掌握,還會在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。
    所以,鉆研教材,吃透文本是一切生成的基礎(chǔ),也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
    月光曲教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、感受《月光曲》優(yōu)美的意境,體會貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動人民的美好思想感情。
    2、感情朗讀第九自然段課文,初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用。
    3、拓展鏈接閱讀,進(jìn)一步感悟聯(lián)想、想像的妙處,學(xué)習(xí)通過展開聯(lián)想和想像進(jìn)行表達(dá)的方法。
    教學(xué)重點:
    1、感情朗讀第九自然段課文,初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用,
    2、拓展鏈接閱讀,進(jìn)一步感悟聯(lián)想、想像的`妙處,學(xué)習(xí)通過展開聯(lián)想和想像進(jìn)行表達(dá)的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,學(xué)生閱讀同步閱讀教材《貝多芬》。
    教學(xué)過程:
    一、師生談話,激情回顧。
    1、同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們記住了一位德藝雙馨的藝術(shù)家,我們知道了一個美麗的傳說,我們知道了一首曲子的創(chuàng)作經(jīng)過,這首曲子就是傳世名曲《月光曲》。
    2、齊讀課題。
    二、重點品讀,感受意境。
    課件出示文段(皮鞋匠靜靜地聽著。……)。
    1、自讀課文,用不同的線畫出事物描寫和聯(lián)想描寫。(這段話中哪些句子是寫盲姑娘兄妹倆聽琴聲的事實,哪些句子是寫兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?用不同的線畫出事物描寫和聯(lián)想描寫。)。
    3、你來當(dāng)一回作曲家,根據(jù)這三個畫面,猜想一下,月光曲的旋律會是怎樣變化的?
    4、月光曲的旋律是不是正如同學(xué)們所猜測的那樣呢?大家閉上眼睛一起來傾聽這首優(yōu)美的月光曲。(課件播放《月光曲》,生欣賞)。
    過渡:貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了一個美妙的境界里,他陶醉了,我們再回到文中看看皮鞋匠的妹妹,她更陶醉在這美妙的琴聲中!
    5、指名讀“皮鞋匠看看妹妹,波濤洶涌的大海”,說說皮鞋匠為什么要這樣想象。
    6、同學(xué)們,帶著你的理解和感受,一起來讀一讀第九自然段課文。老師給大家配上《月光曲》,同學(xué)們可以在音樂聲中盡情地朗讀。
    7、師生合作讀寫實和聯(lián)想的內(nèi)容。
    8、小結(jié):在一個秋天的明月夜,貝多芬走進(jìn)低矮簡陋的茅屋,為窮兄妹彈了一首又一首,這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身,同樣是一首很美的《月光曲》,這也表達(dá)了人民對貝多芬的愛。
    三、拓展閱讀,感悟聯(lián)想。
    過渡:這個傳說之所以寫得這么感人,這么富有美感,同文章的聯(lián)想是分不開的。像這樣在實在事物描寫中恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想,文章內(nèi)容更生動了,表達(dá)感情更深刻了。
    1、還記得這段文字嗎?出自我們以前學(xué)過的哪篇文章?美美地讀讀這段話。)(課件出示《荷花》的片段:
    我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……)。
    2、課件出示兩個運用聯(lián)想的語段。(許多事物都會使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,而正是這些豐富的聯(lián)想,加深了我們對文章的理解和感受。)。
    置身于這片藤纏蔓繞的古樹林中,我仿佛融入了自然,融入了遠(yuǎn)古,融入了亦幻亦夢的童話世界。我仿佛聽到了清澈河水里游魚的竊竊私語,仿佛看到了浣衣的村姑,把河溝點綴得五彩繽紛……——石平《古村歷溪行》)(同步閱讀教材)。
    (1)自由讀兩個語段,思考哪些是作者的聯(lián)想。
    (2)交流第一個語段中聯(lián)想的內(nèi)容。男女生合作讀。
    (3)指名讀第二個語段,交流第二個語段中聯(lián)想的內(nèi)容。
    (4)發(fā)揮想象,由第二個語段說說你看到了什么?(作者劉再復(fù)在樂聲中看到了許多神奇的海景,段末用了省略號,等著我們同學(xué)們來想象,你還看到了什么?)。
    (5)從這兩個語段中,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    3、課件出示文章《我聽見小提琴的聲音》(同步閱讀教材)。
    我聽見小提琴的聲音。
    郭風(fēng)。
    夜間,月亮已經(jīng)升得很高很高了。我看見這個月亮從溪邊烏桕樹的枝丫間,把一大片清光灑到溪邊那個草叢的村莊里了。
    這時我靜靜地聽著:啊,可是真的,慢慢地,慢慢地,我聽見那個草叢的村莊里,傳來一陣又一陣小提琴的演奏聲。
    啊,真的,真的,又一陣又一陣小提琴演奏聲,從那草叢的村莊里傳來了。
    那小提琴拉得多么好啊,我靜靜地聽著,聽著。
    一會兒聽來,感到那琴聲,好像是泉水從山谷里流到溪中來了。
    有時聽來,好像是給一位小姑娘唱的一首兒歌,拉著一支伴奏曲。
    一會兒聽來,感到那琴聲,好像是一陣細(xì)雨打在竹林里的聲音傳來了。
    我靜靜地聽著,聽著。
    聽啊,那草叢的村莊里傳來一陣又一陣小提琴的演奏聲;看啊,天上一個扁圓的、黃色的月亮,也在悄聲地聽著,把一大片清光灑到那個草叢的村莊里了。
    (1)快速閱讀,畫出文中聯(lián)想的內(nèi)容。
    (2)學(xué)生匯報交流。
    (3)寫法指導(dǎo):聽蟋蟀的叫聲,作者浮想聯(lián)翩,優(yōu)美的文字從筆尖飛瀉而下??赐瑢W(xué)們的表情也想牛刀小試了。別急,咱們現(xiàn)在就來聽一聽大自然的聲音,然后寫個片段和作者郭風(fēng)媲美。
    (4)聽音樂《森林狂想曲》,練寫片段。(希望同學(xué)們也能巧妙運用聯(lián)想、想像,給自己的文章增色添彩。)。
    (5)學(xué)生交流所寫的片段。
    四、推薦閱讀,延伸課外。
    飛天掃帚、隱身衣、冥想盆;會綁住人的樹根、會飛的鑰匙、會眨眼的畫片;能起死回生的魔法石。這些對于同學(xué)們一定充滿了誘惑力,這些盡在小說《哈利?波特》中。這部小說通篇是聯(lián)想和想像,內(nèi)容曲折有趣,我期待著同學(xué)們和我交流讀后的心得。
    月光曲教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計篇十二
    1、學(xué)會本課8個生字,正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
    3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會音樂的魅力,體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情,并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
    4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
    重點:使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
    難點:貝多芬的感情變化的原因。
    第一課時
    一、揭示課題,板書課題
    哪些同學(xué)能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個問題:《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰寫的?《月光曲》"
    二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、學(xué)會本課8個生字,正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
    3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會音樂的魅力,體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情,并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
    三、出示自學(xué)提示
    1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語。不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。
    2、這篇課文寫了一件什么事?
    3、默讀課文一自然段,說說你知道了什么?
    4、默讀2——6自然段,弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
    學(xué)生自學(xué),全班交流。
    師:《月光曲》是首什么曲子?
    結(jié)合學(xué)生回答,課件出示貝多芬資料,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
    貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫下過這樣的句子:我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。……做到這一點,我將是多么的幸福!
    全班交流遇到容易出錯的生字,多分析一下字型結(jié)構(gòu),
    給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結(jié)構(gòu),會顯示例詞。)能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思。會用這些詞語造句。(點擊課件出示解釋和例句。)
    學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
    辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
    交流第一自然段
    1、齊讀
    課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說,也就說有可能是真的,也有可能不是真的。
    2、理解"譜寫":
    “歌譜”同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫譜,叫"“譜寫”。如果沒有歌詞,單純作曲子,也叫“譜寫”,簡單的說法叫”譜曲子”。曲子寫好了,就叫什么?(”譜成”)
    寫曲子叫"譜寫",寫出非常壯麗的詩,也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
    交流課文2—6自然段
    一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
    這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家,他到各地旅行演出,甚至來到一個小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。
    啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:“同學(xué)們想一想,這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋,茅屋的墻壁上最好畫上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個人影。)
    師:為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜,只是聽別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大熟練,但是很不容易。)
    指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。
    月光曲教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    2、在教師的引導(dǎo)下,能聯(lián)系上下文體會“幽靜、清幽、恬靜”等詞語的意思。
    3、有感情地朗讀課文第9自然段,并能背誦。
    4、能運用“幽靜、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。
    教學(xué)理念:
    語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。因此,語文課應(yīng)設(shè)計適合學(xué)生的語文實踐活動板塊,讓學(xué)生在聽說讀寫等語文綜合實踐活動中感悟語言、積累語言、運用語言、發(fā)展語言,從而提高語文整體素養(yǎng)。
    設(shè)計特色:
    在復(fù)述、誦讀、運用等板塊化的語文實踐活動中達(dá)到理解課文、感悟語言、運用內(nèi)化語言的目標(biāo)。
    教學(xué)流程:
    一、自學(xué)課文。
    1、通過查字典的方法自學(xué)生字。
    2、練習(xí)朗讀課文,讀后練習(xí)說說《月光曲》的傳說。
    3、查閱有關(guān)課外書,了解貝多芬及其《月光曲》,并做好資料卡。
    題目______________類別______________。
    作者_(dá)__________。
    二、簡要復(fù)述。
    1、教師與學(xué)生一起聽《月光曲》,而后讓學(xué)生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解。
    2、教師出示課文中的生字詞,讓學(xué)生自己認(rèn)讀。
    萊茵河皮鞋匠入場券陌生盲姑娘恬靜。
    3、引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述《月光曲》的傳說,可以用上下列詞語:
    幽靜茅屋斷斷續(xù)續(xù)對話激動清幽陶醉記錄。
    每個學(xué)生復(fù)述后,教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評價:是否完整;是否簡要;是否能恰當(dāng)?shù)剡\用上述詞語。
    三、朗讀感悟。
    1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會字里行間流動著的情感。
    (1)“斷斷續(xù)續(xù)”:假如你是貝多芬,會從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么?
    (2)“隨便說說”:假如你是貝多芬,你會覺得姑娘是在“隨便說說”嗎?
    2、結(jié)合學(xué)生的自讀體會,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
    3、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。
    聯(lián)系上下文,體會“清幽”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出來。
    引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較,體會兩個詞語的異同。
    四、誦讀想象。
    1、認(rèn)真讀課文,找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
    2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀,并根據(jù)自己對音樂的理解,體會《月光曲》的曲調(diào)變化。
    3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個詞語,讓學(xué)生根據(jù)自己的體會排序,并結(jié)合課文的描述說說理由。
    4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》,引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。
    5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過有感情的朗讀表達(dá)出來。
    6、有感情地背誦第9自然段,鼓勵學(xué)生配上樂曲背誦。
    五、遷移運用。
    1、作者是通過什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動、形象地用語言文字表現(xiàn)出來的?
    2、不同的人聽了同樣的樂曲會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請學(xué)生聽《百鳥朝鳳》的樂曲,然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話,用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。
    3、組織學(xué)生交流評點,學(xué)生可以自己修改練習(xí)。
    六、課外練習(xí)。
    1、有感情地朗讀全文,背誦第9自然段。
    2、聯(lián)系上下體會“恬靜”的意思。
    3、積累詞語。
    入場券陌生盲姑娘恬靜鋼琴純熟清幽照耀陶醉蘇醒。
    微波粼粼波濤洶涌。
    4、選做題:圍繞音樂、音樂家,作一個專題研究,題目自擬,將收集到的資料匯編成書。
    板書參考:
    貝多芬。
    斷斷續(xù)續(xù)聽到琴聲一分觸動。
    隨便說說看到兄妹十分感動。
    您就是貝多芬先生吧?遇到知音萬分激動。
    即興彈奏。
    記錄成曲。
    有感于知音寄情于月光。
    月亮升起------微波粼粼輕柔舒緩。
    月亮升高------微云縷縷剛健明快。
    月亮照耀------波濤洶涌高昂激蕩。
    教學(xué)后記:
    一、關(guān)注學(xué)生的個性化體驗。
    課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海,是作者的`一種獨特的體驗。是否所有的學(xué)生也會產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢?教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個體的體驗,就會在無意中束縛了學(xué)生的想象和個性化的體驗,語文學(xué)習(xí)就會走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議:是否可以先讓學(xué)生聽《月光曲》,根據(jù)自己對曲子的理解、想象,將自己所聯(lián)想到的景象描述下來;而后在讀課文中的描述,以此印證自己想象的合理性,加深對課文語言的理解和感悟。我以為,這樣的設(shè)計可以一試,鼓勵學(xué)生擁有自己獨特的理解。誠然,聽音樂寫作文的能力,需要長時間的鍛煉。否則,學(xué)生一時難以解讀樂曲,也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想,自然也就寫不好。
    二、注重學(xué)生的概括性復(fù)述。
    盡管課前學(xué)生的自學(xué)時間比較充分,課文也讀得比較熟練。然而,課文預(yù)習(xí)中要求簡要復(fù)述傳說一項練習(xí),絕大部分學(xué)生都沒有認(rèn)真地準(zhǔn)備。課堂上,一連有三個學(xué)生復(fù)述,但都語句不連貫,注意了細(xì)節(jié),而不會概括??磥?,概括能力的訓(xùn)練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語句連貫、有條理,可以提供一組詞語,暗示課文的敘述順序,如:散步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再彈一首曲子、記錄。如果學(xué)生過于注重細(xì)節(jié),可以在學(xué)生復(fù)述的過程中,引導(dǎo)學(xué)生運用詞語進(jìn)行概括。如:貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對話,許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話,教師可以及時提示學(xué)生,用“對話”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過程中,積極地運用課文的詞語,以提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力,也可以出示一組詞語,要求學(xué)生盡量運用,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價??傊爬抢锏呐囵B(yǎng)需要一個扎扎實實的訓(xùn)練過程。
    三、增加學(xué)生獨立練習(xí)的時間。
    課堂上,我安排了三分鐘左右的時間讓學(xué)生有選擇地抄寫詞語,在學(xué)生抄寫的過程中,我進(jìn)行巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫時出現(xiàn)的問題,并及時加以指導(dǎo),效果明顯。同時,學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明,必要的書面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上,而且要給學(xué)生比較充分的時間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成,既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,實在得不償失。
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    月光曲教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計篇十四
    師:“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福!”你們知道這是誰說的嗎?他是這樣說的,也是這樣做的,課文哪個地方說明這一點?生:為盲姑娘彈琴。(課件3)。
    1、第一次。
    師:第一次為什么?(同情)相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動了。請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話(課件4指名讀,評議。)課件5師:聽了盲姑娘的話,貝多芬會怎么想?生:這是一個酷愛音樂、熱愛生活、善良體貼的姑娘!生:我一定要滿足她的心愿。
    生:(貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音,她不但愛音樂,還十分懂音樂。所以貝多芬要為她彈曲子。)(課件6)。
    學(xué)生理解:她激動地說‘彈得多純熟啊,感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?’我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬的彈琴的評價,說他彈得十分純熟,還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂,而且還十分懂音樂,她有很高的欣賞水平,是貝多芬的知音。
    師:你說得太好了,相識滿天下,知己能幾人!我們仿佛看到了外國版的俞伯牙與鐘子期,真是高山流水遇知音??!正因為遇到了知音,貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——創(chuàng)作的激情頓時而生。
    2、第二次。
    師:他的演奏不只是憑技巧,而是憑感情。在這么一個小鎮(zhèn)上,在一所茅屋里,貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人,他此時的心情一定——很激動,尤其是看到了這樣的景象(課件7)。
    聯(lián)想)看看哪些地方寫的是實實在在的事物,哪些句子是聯(lián)想。(學(xué)生默讀第9節(jié),邊讀邊劃。然后指名讀劃出的聯(lián)想部分句子。)(課件8\9)師:找的很對。同學(xué)們,慢慢升起的月亮,月光下波濤起伏的大海,大海波濤發(fā)出的陣陣濤聲,這些聯(lián)想是由什么引起的?生:是由貝多芬彈的《月光曲》引起的。
    師:對,如果去掉了這些聯(lián)想的句子,只要實實在在的事物,那,這段文字就失去了一大半的美。不信請看(出示課件10)。
    皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她那睜的大大的眼睛。
    師:大家讀了覺得怎么樣?還美嗎?生:不美了。
    師:通過對比,我們進(jìn)一步明白了,寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體,又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想,文章的內(nèi)容就會更充實,表達(dá)的感情就會更深刻。我們讀文章的時候,分辨哪些是實實在在的事物,哪些是由實實在在的事物引起的聯(lián)想,可以幫助我們搞清文章的內(nèi)容,了解作者要表達(dá)的思想感情。
    皮鞋匠一共聯(lián)想了幾幅畫面?從中你感受到了什么?(三幅)。同學(xué)們用自己喜歡的方式讀,讀完了講給我聽。我要求一邊讀,一邊想象意境,,讀完了就有話想說,不吐不快,有這種激情,才是最好的閱讀。能不能做到?(學(xué)生開始以不同方式讀文)。
    交流:
    師:你能不能概括一下你剛才讀的這幾句話是什么情景?
    生:我覺得(讀)“月亮正從水天??”這里寫它的意境很美,師板書。
    微波粼粼。
    課件11。
    生:(讀)“月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云?!卑鍟铝辽唢L(fēng)卷巨浪(課件12.13)。
    生:皮鞋匠看看妹??波濤洶涌的大海。
    板書月光照耀。
    波濤洶涌(課件14)師:誰來寫這八個字?(一學(xué)生上前寫)既然海面是這樣變化的,你能不能通過你的讀把這個變化讀出來呢?放開聲音,各自練一遍,把海面上的三次變化用不同的語調(diào)讀出來。(學(xué)生各自讀課文)。
    師:太好了,誰還想讀?你現(xiàn)在先挑一層,這三層隨便你想讀哪一層,你想和哪位同學(xué)挑戰(zhàn),你就點他的名。好,你先讀,開始。師:滿分是五分,全體同學(xué)用你們的手給女生亮分。
    師:指著板書,皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想,他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?生:他們是聽了貝多芬彈的樂曲后聯(lián)想的。
    四、體會月光曲的內(nèi)容(課件15)。
    師:貝多芬望了望窮兄妹倆,借著清幽的月光即興彈奏起來。
    “他好像面對著大海,??銀光”是曲子剛開始時皮鞋匠所聯(lián)想到的,這時貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵,節(jié)奏也比較慢。(板書:舒緩)請你讀讀這個句子,把我們也帶到那月光下的靜靜的海邊吧。
    生:我覺得月亮剛升起時,照得海面一片銀光,這時的月光一定很柔和,那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。
    師:好,看來這時的曲子是舒緩柔和的.。(板書:柔和)那你能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)生:后來(讀)“月亮越升越高...一個連一個朝著岸邊涌過來....這時的曲子應(yīng)該逐漸增強,聲音也高些,節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。
    生:我覺得除了節(jié)奏加快,它的力度也應(yīng)該加強了。
    生:我覺得這時一定有反復(fù)的小節(jié),因為是“一個連一個朝著岸邊涌過來....說明曲調(diào)有反復(fù)。
    師:那就是節(jié)奏也快,彈得也有勁啦,是嗎?(板書:快速有力)誰來讀呢?師:你能告訴大家,你為什么這么讀嗎?生:“忽然”說明時間很快,所以我讀得也快,還有剛才說這時的曲子快速而有力,所以我讀“雪亮的浪花”“一個連一個朝著岸邊涌過....也讀得快,而且有勁。師,他不僅讀得好,說得也很好,我們一起來讀一讀。
    師:誰來把皮鞋匠看妹妹這一句讀一讀呢?看這時的曲子又是怎樣的?生:(讀)“皮鞋匠看看妹妹...濤洶涌的大海?!蔽矣X得這時的窮兄妹倆已經(jīng)完全陶醉啦,這兒應(yīng)該是高潮部分。我想這時的曲子一定更快,節(jié)奏感更強。師:節(jié)奏快了,到了高昂的部分,情緒也就激蕩啦。(板書:高昂激蕩)我們一起來讀好這句話。
    師:好,那誰能完整地說一說呢?(課件16)。
    師:無論是平靜的大海,還是波濤洶涌的大海,都有月光照耀。這是多么美好的景象,又是多么寬闊自由的天地呀!讓我們和兄妹倆一起來欣賞一下。(放樂曲,生閉目欣賞。)師:聽了《月光曲》,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?生:我好像感受著大海的呼吸,傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗,美極了。
    生:我好像看見一條條魚兒躍起又落下,似乎正伴著月光跳起了“月光舞”,平靜的湖面變得熱鬧非凡....生:我好像看見海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,水手們正和風(fēng)浪搏斗呢!師:貝多芬的琴聲帶給了我們無窮的想象,音樂真的是具有震撼人心的力量!讓我們美美地讀這一段,一起感受貝多芬音樂的魅力。(課件)17—1,25師:同學(xué)讀得真好,感情很投入。大家都被她的有聲有色的朗讀陶醉了,忘記了下課。
    五,作業(yè):(課件17\18)。
    選做題:欣賞蒙娜麗莎畫作,由此展開的聯(lián)想。
    月光曲教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計篇十五
    《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文,是本冊八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文,講述了德國著名音樂家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后,我們也仿佛進(jìn)入了樂曲描述的如夢如幻的美妙境界,對樂曲產(chǎn)生了無限向往,同時對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。文章熔傳說、美景、深情于一爐,文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中,受到美的熏陶,感受音樂藝術(shù)的魅力;二是體會作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,使文章的表達(dá)更加充實、情感更深刻。
    二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點。
    學(xué)習(xí)目的:
    1、有感情地朗讀課文,感受課文意境的美。
    2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會音樂的魅力,感受貝多芬博大高尚的情懷。
    3、學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
    重難點:
    重點是領(lǐng)會《月光曲》描繪的意境和表達(dá)的情感,以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
    四、教學(xué)過程。
    (一)談話導(dǎo)入。
    上節(jié)課我們學(xué)會了生字詞,了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進(jìn)課文,更深入地去了解貝多芬。
    (二)學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容(第9自然段)。
    指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽。
    這段文字有沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律?(沒有)它寫什么?(月亮和大海)。
    2、自由讀這一段,這段文字描繪的意境美不美?(美)你們是從哪體會到的?
    這里描繪了幾個畫面?
    月亮升起微波粼粼。
    月亮升高卷起巨浪。
    月光照耀波濤洶涌。
    指導(dǎo)朗讀。
    讀出景色的變化,指名讀,評價,師引讀全體學(xué)生讀。
    3、這三個畫面都有月光的照耀,十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎?(不是)從哪知道?(好像、仿佛)。
    為什么聽著貝多芬彈的樂曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色?這說明了什么?
    你們想不想來聽一聽,感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》。
    4、通過傾聽,再加上第9段文字,你們能說說《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的?
    再去好好讀讀這段話,四人小組討論一下,可以從三個層面去分析。
    小組派代表匯報。
    生1:曲子剛開始時,節(jié)奏是比較慢的,曲子很舒緩。這時,貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵。
    生2:月亮越升越高,曲子應(yīng)該逐漸增強,節(jié)奏也快些。
    生3:到最后聲音和節(jié)奏都達(dá)到了高潮,越來越響,越來越快。
    師:你們也是懂音樂的,要是貝多芬能聽到你們的回答,肯定會說你們是他的知音。一起來把這段讀一讀,相信這次肯定會讀得更好!
    (三)追溯根源了解創(chuàng)作背景。
    如此美好的樂曲,貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來的呢?接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾业膭?chuàng)作背景。(學(xué)習(xí)第2到8自然段)。
    找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。
    1、出示:一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來,彈的正是他的曲子。
    抓住“斷斷續(xù)續(xù)”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點詞來理解。
    在這么僻靜的小鎮(zhèn)上,這么貧窮的人家,卻聽到有人彈奏自己的曲子,貝多芬會怎么想?
    2、貝多芬想去看個究竟。他走近茅屋,聽到了有人在談話。
    出示:一個姑娘說:“這首曲子多難彈?。 媚镎f:“哥哥,你別難過,我不過是隨便說說罷了?!?BR>    從兄妹倆的對話中,你聽出了什么?
    “隨便說說”什么意思?姑娘真的是隨便說說嗎?她為什么要這樣說?說明了什么?
    師:你們聽出的東西可真多,那你們能把他們的手足之情表達(dá)出來嗎?
    分角色朗讀課文(指名2人讀分男女生讀)。
    貝多芬聽出來了嗎?他會怎么想?
    師小結(jié):貝多芬也和你們一樣,被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動了。于是他推開門走了進(jìn)去,發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測的一樣,這家人的確很窮,哥哥是個(皮鞋匠),讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個(盲人)!看到這一切,一股同情心油然而生。他坐下來,彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。
    3、同學(xué)們,當(dāng)盲姑娘聽出是貝多芬時,她夢寐以求的愿望終于實現(xiàn)時,她的心情會怎么樣?(激動)。
    出示:盲姑娘聽得入了神,一曲彈完,她激動地說:“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?!您,您就是貝多芬先生吧?”
    指名讀出激動的語氣。
    這里兩個“您”一樣嗎?
    誰再來讀一讀,評價。
    盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷?(多純熟?。「星槎嗌钅模。?。
    師:貝多芬覺得盲姑娘不僅愛音樂,還十分的(懂音樂)是的!除了這句話,還有哪里可以看出她懂音樂?(聽得入了神)。
    4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲。
    出示:貝多芬沒有回答,他問盲姑娘:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧?”
    請看看他對盲姑娘的稱呼(您),為什么稱盲姑娘為您?
    5、師講述:這時,一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,是那么地清幽,那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,他們是那么地淳樸,那么地善良。他觸景生情,激發(fā)了創(chuàng)作激情。借著清幽的月光,按起琴鍵,創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
    (四)領(lǐng)悟貝多芬的情感變化。
    《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā),月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。
    開始時微波粼粼的海面,貝多芬想到的是什么?(兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操)。
    后來波濤洶涌的海面,仿佛是(替兄妹倆向不平等的社會提出抗議,為兄妹倆鳴不平。)。
    (五)升華總結(jié)。
    最后,讓我們帶著感動和對貝多芬的無限崇敬,再聽一次《月光曲》,你會有更深的感觸!
    貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎?(不是)他同情哪些人?(所有的窮苦大眾)。
    師小結(jié):貝多芬不僅在音樂上有著卓越的才華和高超的技藝,更有著同情和熱愛窮苦人民的博大情懷。
    板書設(shè)計:
    貝多芬盲姑娘(窮苦大眾)。
    同情。
    感動愛音樂。
    激動懂音樂。
    月光曲教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計篇十六
    掌握本課8個生字,能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文,了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。
    【過程與方法】
    學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法,學(xué)習(xí)作者在寫實中融入想象的手法,品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
    【情感態(tài)度與價值觀】
    體會文中傳達(dá)出的貝多芬音樂的魅力,感受貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷,進(jìn)而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。
    【重點】
    品味文章的優(yōu)美語言,理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
    【難點】
    體會貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷,感受愛祖國愛人民的情感。
    多媒體教學(xué)法,任務(wù)導(dǎo)向法,小組合作探究法。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
    在導(dǎo)入部分,通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》,讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
    (二)初讀課文,整體感知
    1.初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,指名學(xué)生讀,教師范讀,為同學(xué)正音)
    2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容,思考:《月光曲》是如何譜成的?
    明確:貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子,第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下,即興創(chuàng)作的,遂成《月光曲》。
    3.播放《月光曲》,讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。
    明確:鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,自由談感受。
    (三)以句帶篇,深入研讀
    1.賞析重點句子
    (1)一個姑娘說:“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”一個男的說:“是啊,可是音樂會的入場券太貴了,咱們又太窮。”姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了?!?BR>    明確:這段文字是語言描寫,用兄妹之間的對話,生動傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情,同時,也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛,為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。
    (2)盲姑娘聽得入了神,一曲完了,她激動地說:“談得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答,他問盲姑娘:“您愛聽嗎?我再給您談一首吧?!?BR>    明確:體現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂,更能夠懂音樂,并且懂得貝多芬的音樂,使得貝多芬引之為知音,因此而創(chuàng)作了《月光曲》。
    2.學(xué)生分組討論:貝多芬為什么會譜成《月光曲》,他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?
    明確:曲為心聲,貝多芬在彈奏月光曲的時候,他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆,面對著自己真正的知音,貝多芬同情之中又有感動,更有得見知音的感慨與激動。
    (四)拓展延伸,理解難點
    提示:開放性問題,言之有理即可。
    (五)小結(jié)作業(yè)
    1.讀完本課對你有什么啟發(fā)?
    明確:我們要向貝多芬學(xué)習(xí),關(guān)愛別人,熱愛祖國,熱愛人民。
    2.查找并欣賞貝多芬其他作品,向同學(xué)們介紹。
    月光曲教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計篇十七
    1.在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第9自然段。
    3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越才華和善良的心。
    教學(xué)重點。
    領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。
    教學(xué)難點。
    分辨課文中哪些是實在事物,哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
    第1課時。
    教學(xué)過程。
    一、檢查預(yù)習(xí)。
    1.這篇課文講的是誰的事?
    2.出示貝多芬畫像,簡介貝多芬。貝多芬是德國著名的音樂家。他從小就表現(xiàn)出非凡的音樂才華,十歲舉行公開音樂會,十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代,家境貧寒,受盡磨難,對勞動人民十分同情,對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品,《月光曲》就是其中的一首。
    4.請兩名學(xué)生朗讀課文,讀后評議,糾正讀音。
    二、初步理解。
    1.默讀課文,想一想,貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子,是哪幾首?
    2.學(xué)生默讀思考后討論。
    (1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子?(彈了兩首曲子。)。
    (2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子;第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)。
    (3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子,從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子;八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)。
    三、深入理解。
    1.指名學(xué)生朗讀二至七自然段,糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個詞語:幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一,流經(jīng)好幾個國家,包括德國。
    2.貝多芬是人民喜愛的音樂家,從什么地方可以看出來?
    (他到各地旅行演出,甚至來到一個小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子,而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。)。
    3.盲姑娘一家很窮,又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里,兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠,妹妹是個瞎子,他們買不起音樂會的入場券。)。
    4.姑娘為什么說“哥哥,你別難過,我不過是隨便說說罷了”?
    (姑娘很懂事,她聽出哥哥話中不安的意思,能體諒哥哥的難處,所以反過來安慰哥哥,把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”,從這里可以看出兄妹倆互相體貼,這種感情非常珍貴,十分感人。)。
    5.盲姑娘不但愛音樂,而且懂音樂,從什么地方可以看出來?
    (她看不見樂譜只聽別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),很不熟練,卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來,她立刻聽得入了神。一曲完了,她激動地說:“彈得多純熟哇!感情多深哪!”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動,正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。)。
    6.指名學(xué)生朗讀第二至七自然段。
    第2課時。
    一、復(fù)習(xí)舊課。
    1.用生字卡檢查生字讀音。
    2.指名朗讀課文一至七自然段。提問:貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
    二、深入學(xué)習(xí)。
    1.指名朗讀八至十自然段,糾正讀得不正確的地方。
    貝多芬看到了什么?(月光照進(jìn)窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中,皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。)。
    2.貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽著琴聲,好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?(他好像面對著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來……)(他之所以會有這樣的感覺,是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始,音樂可能是徐緩的,使人聯(lián)想到月亮升高,穿過微云。再后來,音樂可能高昂激越,使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)。
    3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”?
    4.為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來,悄然而去,給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受,也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
    三、分辨聯(lián)想。
    1.在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中,哪些是實在的事物,哪些是引起的聯(lián)想。
    2,在“皮鞋匠靜靜地聽著……月光照耀下的波濤洶涌的大?!边@一段中,哪些是實在的事物,哪些是引起的聯(lián)想。
    3.有感情地朗讀課文。朗讀指導(dǎo)。請學(xué)生試背第9自然段。
    月光曲教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計篇十八
    1、學(xué)會生字“券”,理解部分詞語及課文第二段第一部分,回答課后第1題d小題。
    2、初步感受《月光曲》美的意境,感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
    1、回答課后1題的第1小題。
    2、感受《朋光曲》美的意境,感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。
    課文錄音,《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。
    一、引題。
    聽說咱們五(1)班的同學(xué)都很喜歡聽音樂,今天,老師給大家?guī)砹艘皇住?BR>    著名的鋼琴曲《月光曲》,誰來告訴大家它是誰創(chuàng)作的?介紹一下貝多芬。
    二、新授:
    1、不過,今天老師不是上音樂課,而是上有關(guān)《月光曲》的課文。出題、讀題:
    先請大家閉上眼睛,一起來感受一下音樂的意境。
    聽《月光曲》后:在音樂聲中,你仿佛看到了什么?
    2、剛才,同學(xué)們都把自己感受到的描繪得如詩如畫,那么,課文又是怎么來描。
    寫的呢?請找出來自己讀讀,仔細(xì)體會一下。(他仿佛看到了大海?)。
    (1)你讀懂了什么?
    “霎時”:極短的一點時間。
    這部分由內(nèi)容是曲子所表現(xiàn)出來意境,表現(xiàn)在音樂的旋律上該怎么去體會?(曲調(diào)是一下子轉(zhuǎn)入澎湃激昂的?這中間是不是有個過程?樂曲開始是輕而舒緩,后來是澎湃激昂。)。
    (2)師小結(jié):邊出圖。
    (3)指名讀(評議),師范讀(伴音),自由讀(你認(rèn)為讀得好的可站起來讀),齊讀。
    (4)試說,結(jié)合出圖。
    3、這么優(yōu)美動聽的曲子,貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的呢?這其中還有著一個美麗。
    動人的傳說呢?
    4、聽錄音、看課文(2——9節(jié))。
    要求:(1)注意生字、多音字、注音,劃出不理解的詞語。
    (2)思考:傳說主要講了什么?貝多芬共彈了幾首曲子?
    反饋:(1)正音、提出不理解的詞。
    (2)回答兩個問題。(板書:聽到琴聲,看到兄妹,遇到敵意)。
    5、傳說中,貝多芬并不認(rèn)識盲姑娘,那他為什么要給盲姑娘彈曲子?你是怎么。
    看的?(生答)。
    再看看課文有關(guān)段落,劃上說說你讀懂了什么?(或你知道了什么?你還找到了什么?)。
    (1)讀議:“一天夜晚......彈的`正是他的曲子?!?BR>    理解“幽靜”:幽雅寂靜。
    “斷斷續(xù)續(xù)”:說明姑娘很喜歡貝多芬的曲子,但彈得不熟練。
    “是他的曲子”引他靠近茅屋。
    (2)讀議兄妹對語。
    (聽了幾遍,雖然家窮,買不起入場券,但譜子可以抄或習(xí)得起,假如有譜子,就會彈)。
    “要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好??!”充滿對貝多芬的崇拜,聽曲的愿望。
    重點:不過“隨便說說”:與姑娘內(nèi)心是矛盾的,但她怕哥哥因為家里窮買不起音樂會的入場券而心里難過,所以這樣說,這是勸慰的話。
    (窮還表現(xiàn)在哪兒?)。
    窮:茅屋、舊鋼琴、歌的話。
    其實她是十分渴望能聽到貝多芬的演奏,說明她很懂了,體諒哥哥,同時也說明她非常喜歡音樂,特別是貝多芬的曲子。
    這些對話該怎么讀?(姑娘渴望而又裝作毫不介意,哥哥:失望、難過)。
    指名讀后:師引讀(分角色)。
    (3)聽了盲姑娘的話,貝多芬心里會怎么想?怎么做?引讀4、5節(jié)。
    你讀懂了什么?
    讀議:“不,我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?!?BR>    (哪句話最能表達(dá)他當(dāng)時的心情,產(chǎn)生這種心情除了由于聽到說話外,還表現(xiàn)在貝多芬心理活動的直接表達(dá))體現(xiàn)他同情窮人(勞動億)的思想品質(zhì),讀出熱情誠懇、充滿激情的語調(diào)。
    6、學(xué)到現(xiàn)在,你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子?(出問題)。
    7、再讀2——5節(jié),讀出語氣。(先自由準(zhǔn)備讀、后齊讀)。
    板書設(shè)計:
    (好奇)聽到琴聲走近茅屋海上升明月輕柔、舒展。
    (感動)兄妹對話進(jìn)屋演奏月下海嘯圖急促、劇烈。
    (激動)巧遇知音再彈一曲。
    月光曲教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計篇十九
    1.學(xué)會本課8個生字,正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
    3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會音樂的魅力,感受貝多芬博大高尚的情懷。
    4.分辨課文中哪些是實在的事物,哪些是由事物引起的聯(lián)想,體會兩者結(jié)合的作用。
    5、欣賞音樂藝術(shù)形式的藝術(shù)美,受到美的熏陶,培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。
    6、學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的,是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的,學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法。
    二、重點難點。
    1、教學(xué)重點:重點是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
    2、教學(xué)難點:難點是貝多芬的感情變化的原因,因為它關(guān)系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來自何處。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備。
    1、教師準(zhǔn)備:查找貝多芬的資料,制作相關(guān)課件。
    2、學(xué)生準(zhǔn)備:查閱貝多芬和《月光曲》的資料。
    (一)課前交流,導(dǎo)入新課。
    1、(課件出示:貝多芬的照片)同學(xué)們,他是誰?(貝多芬)。
    2、課前查找資料,你對貝多芬有哪些了解?
    (學(xué)生簡單交流貝多芬資料)。
    3、貝多芬一生坎坷,但他以堅強的意志克服了重重困難,創(chuàng)作了許多不朽的作品,今天我們就一起學(xué)習(xí)一個關(guān)于貝多芬的傳說故事,繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力。
    (板書課題:26月光曲)。
    文:[設(shè)計意圖]。
    環(huán)節(jié)重點:明確單元訓(xùn)練重點,感知文章。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)識生字,讀通課文,了解課文相關(guān)知識,理清層次,感知文章大意。
    操作要領(lǐng):激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書。作為高年級學(xué)生,課前預(yù)習(xí)要充分。上課時主要請同學(xué)們交流課文的主要內(nèi)容,從而理清層次,感知文章大意。今天所執(zhí)教的《月光曲》就是讓學(xué)生說一說課文寫了一件什么事,請同學(xué)們提出預(yù)習(xí)中的疑問,提取最有價值的問題,深入學(xué)習(xí)理解課文。這一環(huán)節(jié)注重了學(xué)生的自我建構(gòu),滿足了學(xué)生求知欲,請他們自己提出問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,符合以學(xué)定教的新理念。
    (二)初讀感知。
    1、通過預(yù)習(xí),你知道課文寫了一件什么事?
    2、看來通過預(yù)習(xí),大家已經(jīng)大體了解了課文內(nèi)容,那你在預(yù)習(xí)還有那些疑問?
    預(yù)設(shè),主要抓兩個問題:
    (1)貝多芬為什么會給盲姑娘彈琴?
    (2)為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢?
    4、同學(xué)們問題提得好,有價值,就讓我們帶著問題深入理解課文。
    詞:[設(shè)計意圖]。
    環(huán)節(jié)重點:分類理解詞組,積累詞匯。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):掌握本課的生字新詞,并進(jìn)行分類積累。
    操作要領(lǐng):在《月光曲》教學(xué)中,根據(jù)詞語的描寫情景,分三組三個層次進(jìn)行學(xué)習(xí)積累。以這些詞語為線索,幫助學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容,使學(xué)生對課文有了整體把握。同時進(jìn)行了詞語填空訓(xùn)練,注重了詞語的積累運用,擴(kuò)大詞匯量。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)注重了基礎(chǔ)知識和基本技能的雙基訓(xùn)練。
    學(xué)習(xí)方法:詞語聯(lián)想填空運用。
    (三)分組學(xué)習(xí)詞語,積累詞匯。
    1.學(xué)習(xí)課文之前,先檢查掌握生字詞的情況。
    2、出示第一組詞語:
    蠟燭盲姑娘陶醉蘇醒。
    (1)指名讀。
    (2)讀這幾個詞語與誰有關(guān)?你能結(jié)合課文內(nèi)容,用上這幾個詞說一句話嗎?
    (在一個點著蠟燭的小屋里,盲姑娘聽著貝多芬的琴聲陶醉了,很久才蘇醒過來、)。
    3、出示第二組詞語。
    純熟琴鍵飛奔記錄譜寫。
    (1)指名讀。
    (2)這一組詞語與誰有關(guān)?是描寫什么的?(貝多芬創(chuàng)作《月光曲》)。
    4、出示第三組詞語。
    幽靜清幽萊茵河霎時間微波粼粼。
    (1)指名讀。
    (2)這一組詞語是描寫什么的?(景色)。
    (3)詞語填空訓(xùn)練:
    一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外()。
    一天夜晚,他在()的小路上散步。
    ()的海面上,()灑滿了銀光。
    句:[設(shè)計意圖]。
    環(huán)節(jié)重點:抓住中心語句。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):理清本課的敘述順序,抓住課文的中心。
    操作要領(lǐng):由于高年級課文篇幅長,在教學(xué)設(shè)計時,教學(xué)內(nèi)容必須有適當(dāng)取舍,不可能面面俱到。第三個環(huán)節(jié)就是抓住關(guān)鍵語句?!对鹿馇愤@篇課文,就是巧妙設(shè)疑,抓住最關(guān)鍵的兩個問題只奔課文主題,把教學(xué)的重點放在對人物對話的深入理解上,著力培養(yǎng)學(xué)生透過文字把握人物情感的能力。老師因文而異,采用不同方法展開對這個“點”的教學(xué)。盲姑娘和貝多芬的對話以情境體驗為核心、以朗讀指導(dǎo)為重點,讓學(xué)生細(xì)讀文本,自讀自悟。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住疑點進(jìn)行研討,體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的以探究性學(xué)習(xí)為主。
    學(xué)習(xí)方法:交流感悟揣摩內(nèi)心角色體驗想象體味情景對話前后聯(lián)系品味詞句。
    (四)抓住中心語句,領(lǐng)悟品讀情感。
    1、剛才同學(xué)們提出貝多芬為什么會給盲姑娘彈琴?為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢?就請大家?guī)е鴨栴}認(rèn)真讀課文,邊讀邊畫邊思考,在旁邊寫出自己的體會感受。
    2、學(xué)生交流:
    (1)貝多芬被盲姑娘對音樂的愛感動了。(板書:愛音樂)。
    抓兩個重點:一是姑娘雙目失明還學(xué)習(xí)彈鋼琴;二是從她說的話中體會。
    感受內(nèi)心:貝多芬此時是怎么想的?
    (2)貝多芬被窮兄妹倆的手足情深所感動。
    出示第3自然段,交流體會;分角色朗讀。
    (1)出示盲姑娘的語言。
    (2)體會盲姑娘不僅愛音樂,而且懂音樂,聽出了純熟和情感,貝多芬就像遇到知音,非常激動;再想到盲姑娘這么愛音樂,卻因為買不起入場券被擋在了音樂殿堂之外,心情更加不平靜,有感而發(fā)即興創(chuàng)作了《月光曲》。
    (3)你能把自己的體會通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(感情朗讀)。
    (4)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?(學(xué)生讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了?!雌鹎冁I來?!保?。
    (感受貝多芬關(guān)愛窮人,博大的情懷。)。
    (6)教師描述:一陣風(fēng)拂過,把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗,啊,這是一個多么美好的月夜呀。此時貝多芬想。
    (身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂,我一定要用我的音樂給他們帶來快樂,給盲姑娘帶來光明,貝多芬望了望窮兄妹倆,借著月光彈起琴來。)。
    情:[設(shè)計意圖]。
    環(huán)節(jié)重點:領(lǐng)悟品讀情感。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):體會重點詞句段的含義,感悟文章的思想感情,領(lǐng)會表達(dá)方法,有感情朗讀課文。
    操作要領(lǐng):在高年級的閱讀教學(xué)中,“切入口”是非常重要的,這一環(huán)節(jié)正是找到了一個具有閱讀價值的切入口,引發(fā)教師、學(xué)生和文本之間比較深入的對話。讓學(xué)生通過反復(fù)品讀,實現(xiàn)情有所感,理有所悟。這節(jié)《月光曲》正是通過感情朗讀、分角色朗讀、分層次遞增、互動交流等多種形式的品讀,大大增加了學(xué)生感受語言的機(jī)會,幫助學(xué)生領(lǐng)悟了文中的情感體驗――那就是盲姑娘對音樂的熱情、兄妹倆的手足之情、以及通過皮鞋匠兄妹倆的聯(lián)想,體會月光和月光下的海面的變化感受音樂旋律的起伏,來了解貝多芬的內(nèi)心情感,對窮苦人民的同情和熱愛的博大情懷。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,不但使學(xué)生體會到音樂藝術(shù)的巨大感染力,更為學(xué)生表達(dá)能力、審美能力的提升奠定了基礎(chǔ),學(xué)生的各方面能力得到了發(fā)展。
    學(xué)習(xí)方法:讀中感悟品讀升華以感促悟借助此料品評表達(dá)層次遞增朗讀情景再現(xiàn)。
    (五)再讀想象,體會聯(lián)想。
    1、這首《月光曲》是怎樣的一首樂曲呢?我們看看課文是如何描寫的?
    3、學(xué)生讀聯(lián)想,體會情境。
    (1)讀書想象第一幅畫面:體會月光照耀下海波粼粼的畫面。
    (2)體會第二幅畫面:月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。
    (3)隨著音樂體會第三幅畫面:皮鞋匠聽著聽著,覺得海上刮起了大鳳,卷起了巨浪的情境。
    平靜、舒緩――音調(diào)升高、節(jié)奏加快――節(jié)奏更快、音樂激昂。
    (6)感情朗讀:把你看到的情景讀出來。(指名讀)。
    讓我們一起用朗讀來演奏《月光曲》。(師生配合朗讀,分層次遞增朗讀,為什么這樣讀?)。
    寫:[設(shè)計意圖]。
    環(huán)節(jié)重點:提煉寫作方法并靈活運用。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):鞏固基礎(chǔ)知識,拓展閱讀空間,提升應(yīng)用能力,實現(xiàn)讀寫相結(jié)合。
    操作要領(lǐng):這一環(huán)節(jié)是前四個階段潛在的載體,閱讀是寫作的基礎(chǔ),是內(nèi)化的吸收;作文是運用,是外化的表達(dá)。尤其是高段教學(xué),解讀文本一定要走進(jìn)運用寫作方法的層面。這節(jié)《月光曲》,在理解完課文之后,指導(dǎo)學(xué)生提煉本課事物和聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法,設(shè)計了小練筆的環(huán)節(jié),老師抓住藝術(shù)的魅力這一單元專題,借助音樂這一藝術(shù)形式,巧妙的創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生想象,并運用學(xué)到的寫作方法進(jìn)行寫作練習(xí)。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué),同學(xué)們的想象能力及語言的表達(dá)能力得到了訓(xùn)練,學(xué)生能夠讓自己內(nèi)心真實自然的感受流淌出來,達(dá)到了心智的升華。
    學(xué)習(xí)方法:音樂想象讀寫結(jié)合學(xué)以致用。
    (六)提練寫作方法,學(xué)以致用。
    1、在讀這一段時,你有什么發(fā)現(xiàn)?(現(xiàn)實聯(lián)想)。
    2、提煉寫作方法:寫文章時,不僅要把自己看到的、聽到的寫下來,有時也要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,文章就會更加充實,表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻。
    3、今天老師也給大家?guī)砹艘皇讟非ā赌镣痰选菲危┱埻瑢W(xué)們聽音樂,寫聯(lián)想,把你對音樂的感受,你所看到的畫面,用手中的筆記錄下來。
    4、放音樂,學(xué)生小練筆。
    5、交流。
    6、總結(jié):音樂的確是一種非常奇妙的語言,一首首樂曲像是一把把鑰匙,開啟我們的心扉,觸動我們的情思,給我們以美的陶冶,帶給我們無盡的遐想,激活我們的豐富的想象。希望同學(xué)們熱愛生活,熱愛藝術(shù),熱愛寫作,插上想象的翅膀,讓心隨音樂一起飛翔!