是對(duì)學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)和反思。寫作時(shí)，我們要注重細(xì)節(jié)的描述，使文章更加生動(dòng)有趣。以下是小編為大家整理的閱讀技巧，供大家參考學(xué)習(xí)。
六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛，理解課文的思想感情。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟“走好人生之路，遠(yuǎn)比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。
3、學(xué)習(xí)生字，掌握新詞。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，了解大意。
通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)會(huì)走路時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。
二、了解作者。
趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊(duì)落戶，種過田，學(xué)過木匠、當(dāng)過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊(duì)期間開始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng)，華東師大兼職教授，全國(guó)政協(xié)委員。
三、再讀課文。
交流詞語(yǔ)意思，提出不理解的詞語(yǔ)。
四、開展自主學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。
2、小組交流，相互啟發(fā)。
3、匯報(bào)交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
重點(diǎn)討論以下句子含義：（尊重學(xué)生多元感悟）。
4、只要不摔倒，你總是樂此不疲。
5、在你未來的人生旅途上，必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
6、你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。
7、生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。
（請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過程，談?wù)勀愕睦斫?。）?BR> 五、討論。
父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的？
六、感情朗讀課文，感悟課文語(yǔ)言美。
本文語(yǔ)言親切委婉（第二人稱），多處運(yùn)用排比的修辭方法，許多話語(yǔ)哲理性強(qiáng)，耐人尋味。
七、布置作業(yè)。
1、完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
2、積累有關(guān)aabb、aabc等形式的成語(yǔ)。
六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇二
本冊(cè)教材中不再著眼于個(gè)別的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，不再設(shè)“語(yǔ)文天地”做單項(xiàng)練習(xí)，不再通過“金鑰匙”學(xué)習(xí)某種學(xué)習(xí)方法或策略，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)、形成的能力，提高解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本上實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語(yǔ)文，切實(shí)實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)。教材仍以主題單元的形式編寫，本冊(cè)共設(shè)計(jì)了8個(gè)主題單元。每個(gè)單元由五篇課文(三篇精讀課文，兩篇拓展閱讀課文)、一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)和單元小結(jié)組成。五篇課文中，前三篇必須精讀，后兩篇可以根據(jù)實(shí)際情況，精讀或略讀。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過本冊(cè)課文的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生受到熱愛人民的思想教育;受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂的教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶學(xué)生的愛美的情趣;還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想方法。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。
3.培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，學(xué)會(huì)生字，復(fù)習(xí)查字典的方法，養(yǎng)成自覺運(yùn)用字典的習(xí)慣。
4.進(jìn)一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的能力。注意積累詞語(yǔ)，初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
5.在閱讀教學(xué)中要重視情感的介入——感知、感受、感悟。通過教材中“小資料”、”我的視角”、“日積月累”等欄目，展示學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生的問題、獨(dú)立的見解、改進(jìn)的意見、延展開的思考、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和策略，等等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和創(chuàng)造精神。
6.閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，本學(xué)期閱讀不少于20萬字。
7.樂于參加討論或辯論，稍作準(zhǔn)備，能講清楚自己的意思，表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
8.能抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，事情真實(shí)，有一定的條理。
三、學(xué)情分析。
全班有學(xué)生x人，其中優(yōu)生x人，這x人普遍閱讀能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，寫作水平較高。但是優(yōu)秀生之間也有差距，其中有些同學(xué)不止閱讀水平高，而且寫作也不差，而有些同學(xué)閱讀水平高，寫作也不差，但寫字差;后進(jìn)生x人。閱讀寫作差，智力差，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;則是智力和基礎(chǔ)都較差，需要老師多下功夫，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取在現(xiàn)有基礎(chǔ)有所進(jìn)步。
四、教學(xué)措施。
1.繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)。在低中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高其訓(xùn)練的要求。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文和社會(huì)實(shí)踐的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。
2.思考練習(xí)的教學(xué)要充分利用思考練習(xí)中的問題，啟發(fā)學(xué)生思考和討論，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力，學(xué)到讀書作文的方法。
3.要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲。課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀，指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀的技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解密切結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。
4.要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。
5.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生寫好學(xué)習(xí)計(jì)劃和總結(jié)。
6.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字的訓(xùn)練，堅(jiān)持每天讓學(xué)生寫50個(gè)鋼筆字，做到正確、規(guī)范、勻稱、美。
六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇三
優(yōu)秀課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)：精心的設(shè)計(jì)是優(yōu)秀結(jié)果的保證，沒有正確完整的設(shè)計(jì)后續(xù)一切都象散沙一樣無法凝聚，缺少靈魂。
2、生動(dòng)性：把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和多媒體手段充分地結(jié)合起來，帶給學(xué)生最易理解的方式。
3、交互性：讓學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，加深理解和記憶。
4、方便性：好的`導(dǎo)航可以掃除非教學(xué)因素的學(xué)習(xí)障礙，不讓學(xué)習(xí)者迷失在技術(shù)障礙中，始終能便捷地訪問。
5、自由性：自由學(xué)習(xí)是課件的一大特色，學(xué)員任何時(shí)候都清楚地知道自己所處位置和進(jìn)度，控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
6、個(gè)性化學(xué)習(xí)：提供多種模式和習(xí)慣的選擇，讓每門課給每個(gè)學(xué)習(xí)者帶來最貼心的學(xué)習(xí)感受。
7、評(píng)估：檢查學(xué)習(xí)效果是必須的手段，沒有評(píng)估可能會(huì)很容易放棄學(xué)習(xí)。
更重要的是，一個(gè)優(yōu)秀的課件，采用的形式其產(chǎn)生的效果應(yīng)該是高于傳統(tǒng)教材的，也就是說，如果連傳統(tǒng)教材的效果都沒有達(dá)到，那也就沒有必要做成課件了。
優(yōu)秀的課件必須充分體現(xiàn)教授的教學(xué)思想，否則不僅普通教師和教學(xué)名師沒有區(qū)別，而且教師和放映員沒有區(qū)別了。
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六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇四
1、通過改寫，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)文字表達(dá)能力。
2、理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、通過對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，體現(xiàn)不同人物的性格特點(diǎn)。
1、讀懂原作，先列提綱，理清起因、經(jīng)過、結(jié)果，將劇本改寫成故事。
2、了解人物性格，引導(dǎo)通過人物的外貌、語(yǔ)言等描寫人物的方法來突出人物的性格。
《負(fù)荊請(qǐng)罪》的劇本及相關(guān)資料。
課時(shí)安排。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、閱讀習(xí)作提示，明確要求。
1、學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求。
2、集體交流，明確要求。
將《負(fù)荊請(qǐng)罪》改寫為故事。
二、指導(dǎo)。
1、了解什么是改寫。
2、回顧劇本《負(fù)荊請(qǐng)罪》內(nèi)容，了解人物性格特點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、引導(dǎo)改寫。
（1）先列一個(gè)提綱，理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（2）刻畫人物，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。
a、可以通過對(duì)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫來體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。
b、引導(dǎo)學(xué)生將原作內(nèi)容進(jìn)行揣摩，如何表達(dá)出來。
c、可調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充原作中省略的沒有表現(xiàn)的內(nèi)容，使人物豐滿起來。
三、學(xué)生討論交流。
1、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果如何？
2、人物各有什么樣的性格特點(diǎn)？
3、如何從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來刻畫人物？
四、學(xué)生自由習(xí)作。
第二課時(shí)。
一、學(xué)生交流習(xí)作。
1、學(xué)生朗讀習(xí)作。
2、學(xué)生欣賞習(xí)作：習(xí)作有哪些優(yōu)點(diǎn)？存在哪些不足？
3、找出習(xí)作的精彩之處，說說是怎樣寫具體的？
4、提出修改建議。
二、學(xué)生修改習(xí)作。
1、對(duì)照欣賞的習(xí)作，找自己習(xí)作的精彩之處、不足之處。
2、檢查自己的習(xí)作是否符合改寫要求。
3、進(jìn)行修改。
4、小組內(nèi)交流、評(píng)議。
5、再次自行修改。
三、抄寫習(xí)作。
將自己的習(xí)作抄寫在本山。
第三課時(shí)。
一、組內(nèi)交流，品評(píng)習(xí)作。
1、小組內(nèi)交流，品評(píng)習(xí)作。
2、推薦小組優(yōu)秀文章。
二、全班交流優(yōu)秀文章。
1、學(xué)生朗讀優(yōu)秀文章。
2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)撥。
3、師生共同推薦優(yōu)秀文章，共同欣賞。
六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇五
1．正確讀寫生字詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
4．感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
正確朗讀、背誦課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的.感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
1．讀準(zhǔn)生字詞。
2．了解朱自清的生平資料和作品。
3．搜集積累惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
一、情景導(dǎo)入。
師：1．播放一段時(shí)鐘的“嘀嗒”聲，引導(dǎo)學(xué)生談自己聽后的感受。
2．介紹朱自清，引入課題。
二、初讀課文，體會(huì)情感。
1．學(xué)生默讀全文；
2．體會(huì)作者寫這篇文章時(shí)的心情。讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。
三、研讀課文，理解文意。
（一）研讀課文第三自然段。
1．找出并細(xì)讀“嘆”的段落。
2．注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；
4．說說作者怎樣寫時(shí)光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；
5．體會(huì)文中疊詞運(yùn)用的巧妙；
6．有感情地朗讀本段。
（二）研讀課文第二、四自然段。
1．找出并細(xì)讀“悔”的段落。
2．注意“徘徊”、“*”的寫法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；
4．體會(huì)作者悔意何來；
5．體會(huì)比喻、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處；
6．有感情地朗讀本段。
（三）略讀課文第一、五自然段。
1、通過刪讀體會(huì)排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法。
2、文章開頭的寫法有什么好處？
四、再讀課文，深化感受。
1．談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？
2．說說自己還知道哪些說明時(shí)光飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。
五、背誦課文。
學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇六
以前一提生成，我就有點(diǎn)后怕。因?yàn)槿狈虒W(xué)機(jī)智的我總怕因?yàn)樯扇浅鲂碌穆闊?，自己招架不了?？墒菍?duì)于今天日臻走向成熟的我而言，它不再是洪水野獸，而是可以被我馴良的。我至今記得教學(xué)《伯牙絕弦》的情景。
哀婉的音樂一響起，濃濃的悲傷便悄然籠罩到了教室里。看到學(xué)生們從先前的精神飽滿，情緒高漲到靜靜地沉浸在哀婉的樂曲里，我的心被深深地震撼了！
僅僅幾秒鐘的時(shí)間，學(xué)生的情感竟然掀起了如此狂瀾，這全歸功于音樂的魔力！
我緩步走到講臺(tái)正中，用略微有些低沉的語(yǔ)調(diào)問學(xué)生知道為什么音樂變得如此憂傷了嗎？因?yàn)樽悠谒懒恕?BR> 你從哪個(gè)句子知道的？子期死，伯牙謂世再無知音在這凄婉的音樂聲中，我們師生仿佛穿越時(shí)空，來到了伯牙身邊。在動(dòng)情地朗讀中，學(xué)生們體會(huì)到了伯牙與子期的深情厚誼，體會(huì)到了士為知己者死的含義。
如果說那堂課是精彩的，我敢肯定一定就是上述的這一幕。當(dāng)我不自覺地回味著那一刻師生的動(dòng)容時(shí)，我慶幸自己捕捉到了那個(gè)可貴的契機(jī)。我清晰地記得，當(dāng)時(shí)我走向多媒體本是想播放《高山流水》，想讓學(xué)生伴著它再次入情入境地誦讀志在高山，子期曰：善哉，峨峨兮若泰山可因?yàn)椴僮魇д`竟然放出了回讀時(shí)用的哀婉音樂。當(dāng)看到學(xué)生們馬上被音樂創(chuàng)設(shè)的氛圍感染時(shí)，我果斷決定調(diào)整原來的教學(xué)步驟，直接插到事情的結(jié)局處。雖是無心插柳，還真創(chuàng)造了柳成行的無限喜悅。
其實(shí)，在我們的教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這種陰差陽(yáng)錯(cuò)，面對(duì)這些時(shí)，是忙于給學(xué)生致歉呢，還是充分發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，轉(zhuǎn)憂為喜呢？經(jīng)歷了這次錯(cuò)誤生成的精彩后，我更堅(jiān)定了自己的想法。教師不必為失誤而慌張，而是應(yīng)該即時(shí)去發(fā)現(xiàn)、捕捉和利用。如果我們能巧妙利用這些動(dòng)態(tài)資源，就會(huì)促成我們的課堂呈現(xiàn)給人更多的意外驚喜，出現(xiàn)更多的精彩和收獲。
六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詩(shī)句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、積累經(jīng)典詩(shī)句，感受朋友間的真摯的友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：借助注釋和工具書讀通，讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累；感受朋友之間的知音情誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情。
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（課件出示“伯牙鼓琴圖”）（指名讀課題，讀準(zhǔn)“弦”）。
2、理解題目的意思。
3、師：理解了意思，再讀題。（生讀題）。
二、練讀文——抑揚(yáng)頓挫品音韻。
1、自由讀，把不太好讀的句子多讀幾遍。
2、指名說一說哪些句子不太好讀（課件出示難讀的句子），指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和語(yǔ)氣詞“哉”“兮”。
3、指名讀，師配樂范讀，齊讀。
4、學(xué)生結(jié)合注釋理解古文的意思。（生結(jié)合注釋理解意思，師巡視）。
三、品讀“情”——高山流水得知音。
（一）學(xué)習(xí)最后一句話，設(shè)置懸念。
1、師：題目是“伯牙絕弦”，那么，伯牙為什么絕弦呢？（指名回答）。
你是從文中的哪一句話看出來的呢？（課件出示最后一句話）指名讀。
2、師：這句話什么意思？
（二）學(xué)習(xí)前三句話，了解知音。
1、師：從這句話我們能看出來，伯牙和子期是什么關(guān)系（知音），我們從文中的哪些句子能看出來子期的確是伯牙的知音呢？（課件出示句子）。
句子中“善”字出現(xiàn)了四次，意思一樣嗎？（指名回答）。
2、那么，讓我們一起來讀一讀第一句話吧。
師：那么伯牙究竟有多么擅長(zhǎng)彈琴呢？讓我們看看《荀子勸學(xué)篇》里是怎么說的。（出示課件，指名讀，理解擅長(zhǎng)）。
4、出示第二個(gè)句子：志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河”
（指名說，指導(dǎo)朗讀）。
5、師：真好。俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂家，那作為一個(gè)有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？請(qǐng)你充分發(fā)揮想象力！
6、句式練習(xí)。
師：同學(xué)們，當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時(shí)，子期會(huì)怎么贊嘆呢，（出示課件）伯牙鼓琴時(shí)心里還會(huì)想到什么，子期又會(huì)怎么贊嘆呢？請(qǐng)同學(xué)們從以下詞語(yǔ)中任選一個(gè)仿照書上的句式說一說好嗎。（指名答）。
7、師：是的，不管伯牙心里想什么，子期一定能準(zhǔn)確地知道他的心意，這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之?！?BR> 其實(shí)，子期必得的又何止是伯牙的琴聲啊，他還聽出了其中的弦外之音呢？請(qǐng)同學(xué)們來看看這個(gè)小故事。（指名讀）。
（出示鏈接，生閱讀）。
師：讀了這個(gè)小故事，你感受到伯牙怎樣的心胸、怎樣的志向呢。
師：是的，這種高遠(yuǎn)的志向，博大的胸懷，伯牙通過琴聲表現(xiàn)了出來，而子期也通過伯牙的琴聲感受到了，這才叫—一起讀（課件出示“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”）。也只有這樣知志又知心的才是真正的知音。（板書：知音）（理解知音的真正含義）。
8、相傳，這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的，但是在諸侯大夫中、在宮廷樂師間，沒有人能聽懂他的琴聲，更沒有人能聽懂他高遠(yuǎn)的志向，博大的胸懷，達(dá)官貴族們喝得零丁大醉，甚至有的人還連連搖手：“這是什么曲子？換換換……”伯牙此時(shí)會(huì)是什么心情?。浚ü陋?dú)傷心）他多么渴望能有一個(gè)知音啊?，F(xiàn)在，他遇到了子期，他該多么（指名答：興奮、幸福、激動(dòng)）讓我們帶著這種激動(dòng)、幸福一起來讀一讀這段話吧。（齊讀）。
9、同學(xué)們，如果你就是伯牙，你會(huì)有怎樣的感慨想對(duì)子期說呢？出示“伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉！善哉！”
10、師：想知道伯牙當(dāng)時(shí)是怎么說的嗎？（出示）。
善哉善哉，子之聽夫志，想像猶吾心也。
11、（出示）老師和大家配合著來讀。
四、知音離世，斷然絕弦。
1、師出示音樂，拓展知識(shí)，語(yǔ)言渲染，指導(dǎo)朗讀讀最后一句話。
2、師：在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？
（斷了他的前程、斷了他的心弦、斷了他的希望……）。
3、齊讀最后一句話。
4、出示短歌，師配樂范讀。
憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！
五、回味絕弦，余音裊裊。
1、故事學(xué)完了，此時(shí)你有什么想說的嗎？
2、是啊，正是因?yàn)橹綦y覓，才演繹出這凄美動(dòng)人的“伯牙絕弦”。相信，現(xiàn)在你們一定能入情入境地讀一讀這篇這個(gè)故事了，是嗎？（生有感情地齊讀課文）。
六、布置作業(yè)。
1、背一背這篇古文。
2、把這個(gè)故事用自己的話講給別人聽。
3、搜集一些描寫友情的詩(shī)句。
附板書設(shè)計(jì)。
伯牙絕弦。
《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)。
俞伯牙善鼓琴絕弦。
知音。
鐘子期善聽去世。
六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇八
1、朗誦課文，背誦課文。
2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。
讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
體會(huì)人物的心情。
課前進(jìn)行一個(gè)詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練：我們要描寫優(yōu)美景物時(shí)常常要用到一些好的詞語(yǔ)，我們平時(shí)要注意積累，老師說一個(gè)，大家認(rèn)真聽，微微清風(fēng)，誰能像我這樣也這樣說幾個(gè)詞語(yǔ)，教師板書。
一、初讀課文，整體感知。
1、有一段情，流傳千古，令人蕩氣回腸，有一個(gè)故事世代久遠(yuǎn)卻歷久彌新，成為歌頌友誼的千古絕唱。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《伯牙絕弦》。（板書課題）這是一篇文言文，是繼我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》之后與文言文的又一次親密接觸。相信通過今天的學(xué)習(xí)，我們能夠更加喜歡文言文，為自己的文學(xué)積累加上更加厚重的一筆。
2、誰能讀一讀課題，指名讀，齊讀。
3、伯牙絕弦向我們講述了一個(gè)什么樣的故事呢，是何魅力讓它流傳千古仍能動(dòng)人心弦呢？請(qǐng)同學(xué)們把書打開，自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。讀不好的地方可以多讀幾遍。
4、指名讀文，指導(dǎo)注意句子的節(jié)奏和停頓。教師做范讀。讀好語(yǔ)氣詞。注意感受文言文的節(jié)奏和韻味。
二、再讀課文，理解課文。
1、書讀百遍，其意自見，我們已經(jīng)讀通了文章，接下來，就要讀懂文章，誰能給大家介紹一下讀懂文言文的好方法。（結(jié)合注釋、工具書、討論交流等）學(xué)生自學(xué)，然后進(jìn)行交流。
2、都讀懂了么？交流一下你都讀懂了什么？還有什么地方?jīng)]讀懂。
（1）通過解題，讓學(xué)生理解“絕弦”的本意和變通的含義。學(xué)會(huì)因文而異，理解詞語(yǔ)，不機(jī)械翻譯。
（2）“善”的含義，理解在文言文中同字不同意的情況，具體詞要到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解。“善哉”可以怎么理解？體會(huì)表示贊嘆的作用。
（3）理解2、3句，談出各自不同的體會(huì)，說自己的理解，具體體會(huì)“善鼓琴、善聽”。發(fā)揮學(xué)生的想象力，利用課前練習(xí)積累的詞語(yǔ)進(jìn)行仿句訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)氣。教師和學(xué)生分別扮演伯牙，子期，進(jìn)行仿句訓(xùn)練。深化“善鼓琴、善聽”。通過“若、似”理解文言文中同意不同字的情況。
（4）假想伯牙聽到的他人的贊美和子期的贊美又和不同，進(jìn)而深一層理解“知音”的真正含義。想象伯牙無知音時(shí)的痛苦和遇知音時(shí)的興奮。
（4）再讀課文，理解“伯牙所念，子期必得之”體會(huì)知音含義。感受知音難求，二人互為知音。
（5）通過“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”體會(huì)伯牙喪友之痛。為什么要“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”？如何破琴，如何絕弦？感受伯牙認(rèn)為世上再無知音的心情。再扣課題。
三、拓展內(nèi)容，深化情感。
1、明代小說家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書中，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。傳說，俞伯牙與鐘子期是在江邊相識(shí)。當(dāng)時(shí)，伯牙在船上鼓琴，子期在岸邊聽見，伯牙所念，鐘子期必得之，二人從此成為知音。無奈，月由陰晴圓缺，人有悲歡離合，鐘子期不幸染病身亡！子期死后，伯牙曾到子期的墓前悼念。面對(duì)子期的墳?zāi)?，伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴，子期聽琴的情景——寫下了一首短歌：憶昔去年春，江邊曾?huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！
想象伯牙此時(shí)的心情再讀全文，引導(dǎo)學(xué)生讀：
摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰彈！
春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。
3、學(xué)習(xí)了這篇文章，談?wù)勀愕母惺芎妹?？面?duì)伯牙的絕望，你想對(duì)他說些什么？
4、《高山流水》到底是怎樣的一首曲子呢，讓我們閉目聆聽這首古曲，感受伯牙子期的這段友誼的千古絕唱。
六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇九
1、朗讀課文，背誦課文。
2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。
能憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上記誦積累。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練。
一、板題示標(biāo)。
師：你有朋友嗎？你又知音嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇跟知音有關(guān)的古文《伯牙絕弦》，（板題，齊讀課題）一起來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
師：能完成這些目標(biāo)嗎？請(qǐng)用你最好的坐姿告訴朱老師。
二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。
為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們來看一下自學(xué)提示。（大屏幕出示自學(xué)提示，并指名讀自學(xué)提示）。
自學(xué)提示。
1、輕聲朗讀課文，將字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀通順。
2、借助注釋和工具書理解詞句的意思。
3、默讀課文并思考：
（1）用橫線畫出能體現(xiàn)伯牙和鐘子期是知音的語(yǔ)句。
（2）伯牙作為彈琴高手，為什么只把鐘子期作為知音？
（3）當(dāng)鐘子期不幸去世時(shí)伯牙有什么樣的舉動(dòng)？
（5分鐘之后，比誰學(xué)得好）。
師：自學(xué)競(jìng)賽開始。
三、檢查自學(xué)效果。
師：完成自學(xué)任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉手。
剛才大家學(xué)的都很認(rèn)真，相信你們的回答也一定非常精彩。
1、指名讀古文，教師及時(shí)糾錯(cuò)。（一至三名學(xué)生朗讀）。
2、指名說說對(duì)古文的理解。
3、指名讀文中能體現(xiàn)伯牙和鐘子期是知音的語(yǔ)句。并指名說出句子的意思。
5、提問：當(dāng)鐘子期不幸去世時(shí)伯牙有什么樣的舉動(dòng)？
并指導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)語(yǔ)句。適時(shí)引出對(duì)“伯牙絕弦”的理解。
6、回味“絕弦”
人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲：《高山流水》，（播放《高山流水》）下面讓我們伴隨著這首動(dòng)人的音樂一起來有感情的讀讀這個(gè)故事。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練題。
2、完成字詞句第159頁(yè)的第三題和實(shí)踐天地。
五、總結(jié)下課。
本節(jié)課我們都被鐘子期語(yǔ)伯牙的感人故事深深感動(dòng)，從中我們也深深地體會(huì)到：人生知音難尋，希望大家能從你的生活中找的你的知音。
六、板書設(shè)計(jì)：
伯牙絕弦。
六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇十
這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。
1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。
四、課前準(zhǔn)備。
多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程。
（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題。
1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？
3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
（二）、讀通課文，掌握字詞。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意。
誰來簡(jiǎn)單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？
（三）、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情。
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）。
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？
出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。
（3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。
（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？
“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說話。
（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
（四）、再讀課文，捕獲感知。
2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）。
（五）、精讀課文，感悟深情。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）。
（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
（六）、抄寫詞語(yǔ)，自主背誦。
1、抄寫含有要寫的字的詞語(yǔ)。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客。
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇十一
一、導(dǎo)入新課：
1、(播放鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。)教師描述：1662年2月，民族英雄鄭成功率領(lǐng)軍隊(duì)打敗了荷蘭侵略者，收復(fù)了臺(tái)灣，為中華民族立下了不朽的功勛。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是鄭成功。
二、質(zhì)疑問難：
通過課前的預(yù)習(xí)，你有什么問題嗎?
三、自由網(wǎng)上學(xué)習(xí)：
大家提了這么多問題，真愛動(dòng)腦筋。下面你就確定一個(gè)或幾個(gè)感興趣的問題上網(wǎng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)需要你可以獨(dú)立研究，也可以和別人合作學(xué)習(xí)。
(在學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的過程中)大家在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中，如果有了感受和體會(huì)，可以打開“自由論壇”這一窗口，把它寫下來，與同學(xué)一起分享。
四、交流學(xué)習(xí)成果：
1、下面我們來交流一下學(xué)習(xí)的收獲。
a、寶島臺(tái)灣。
引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，感受臺(tái)灣的美麗富饒。
(利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開的網(wǎng)頁(yè))。
過渡：是啊!寶島臺(tái)灣多么美麗、多么富饒，它自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土?？稍诿鞒陂g被荷蘭殖民者強(qiáng)占了38年之久。此時(shí)，你們有什么想法?在1662年，鄭成功駐軍廈門時(shí)，就下定決心收復(fù)臺(tái)灣。聽，他在說(網(wǎng)絡(luò)出示句子)教師范讀。
誰也想讀一讀?指名讀;多么慷慨激昂的話語(yǔ)啊!一起讀。(齊讀)。
b、收復(fù)臺(tái)灣。
過渡：那鄭成功是怎樣收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的呢?
(引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，感受體會(huì)鄭軍官兵的神勇。)。
讓我們回到1662年硝煙彌漫的臺(tái)灣戰(zhàn)場(chǎng)，感受一下鄭軍官兵的神勇。(播放鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，并配以文字錄音。)。
看了剛才的畫面，你想說什么?
引讀課文第6自然段：多開心，多痛快呀!曾經(jīng)殘酷奴役臺(tái)灣同胞的荷蘭侵略者們得到了應(yīng)有的下場(chǎng)，臺(tái)灣同胞個(gè)個(gè)，他們，高山族的酋長(zhǎng)也送來，鄭成功為了表示感謝，也回贈(zèng)給他們。
這一天，是臺(tái)灣的不眠之夜，街頭巷尾，。
“載歌載舞”什么意思?人們?cè)谑裁辞闆r下，會(huì)載歌載舞?(自由暢談)。
(如果學(xué)生沒能就具體事情說，教師引導(dǎo)：你能具體地說一說嗎?)。
說得真好，大家都能留心生活，都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。
c、建設(shè)臺(tái)灣。
過渡：除了這些內(nèi)容，你從網(wǎng)上還了解到了什么?
引導(dǎo)：鄭成功是怎樣建設(shè)臺(tái)灣的呢?
(利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開的網(wǎng)頁(yè))。
d、除了收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣以外，你還了解到其它關(guān)于鄭成功的資料嗎?(引導(dǎo)學(xué)生全面感知鄭成功的情況，從而對(duì)鄭成功其人有正確全面地評(píng)價(jià)。)。
五、小結(jié)，學(xué)習(xí)第九自然段。
1、學(xué)到這兒，你知道為什么稱鄭成功為民族英雄了嗎?
3、課文的最后一段話表達(dá)了我們共同的心聲，誰來讀一讀。(網(wǎng)絡(luò)出示句子)。
4、是啊，這位令世人景仰的民族英雄將永遠(yuǎn)銘刻在我們的心中。來，我們一起讀。
六、延伸課外：
1、今天，我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了鄭成功這篇課文，你有什么想法?
2、在這個(gè)網(wǎng)站上可以查找到你需要的內(nèi)容，大家課后可以帶著自己感興趣的問題繼續(xù)登陸網(wǎng)站學(xué)習(xí)研究。
“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！?蘇霍姆林斯基)作為六年級(jí)的學(xué)生來說，已初步具備了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，但他們?nèi)蕴幱谝孕蜗笏季S為主的年齡階段，這就需要以各種方式來激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，如果只有老師空洞的講解，不僅信息少，效果差，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)本課知識(shí)探究的興趣。所以我在教學(xué)中中不僅提供了大量的文字資料，還收集了大量的圖片資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)?！百|(zhì)疑問難，確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)——交流討論，合作學(xué)習(xí)——激發(fā)情感，延伸學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，讓我的教學(xué)如虎添翼，起到了很好的效果。
六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇十二
一、激趣導(dǎo)入，介紹背景。
1、文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理，震撼人心，發(fā)人深省。今天我們學(xué)習(xí)文言文兩則中的第一則，題目叫做《伯牙鼓琴》，板書課題，一起來讀。這里的鼓，是“彈”的意思，題目的意思就是伯牙彈琴。
2、本文選自《呂氏春秋.本味》首先來簡(jiǎn)單了解一下，出示課件。
3、播放曲子《高山流水》。
二、初讀課文，了解人物。
1、其主人公伯牙，他是春秋時(shí)期有名的琴師，晉國(guó)的士大夫，他是一個(gè)名流，是一個(gè)地位很高的人，鍾子期是楚國(guó)的一名樵夫，什么是樵夫？就是上山打柴，砍柴的人。
看他們兩個(gè)地位懸殊，好像并無交集，一個(gè)是士大夫，一個(gè)是樵夫，那是什么讓他們兩個(gè)人相遇，讓他們互為知音的呢？解釋知音。知音難覓??！我們來看課文。
2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（1）請(qǐng)大聲朗讀課文，課文讀三遍。
（2）指名學(xué)生讀課文，讀后評(píng)價(jià)，并相機(jī)正音。
需要注意的字音：
（“少選之間”“少”讀三聲，不要讀成四聲。
“以為世無足復(fù)為鼓琴者”第一個(gè)為是二聲，第二個(gè)為是四聲。
課后生字巍、弦字的讀音讀正確。）。
再讀讀這句。
在朗讀文言文時(shí)，遇到“哉”“乎”這樣的語(yǔ)氣詞可以嘗試?yán)L(zhǎng)音，體會(huì)古文朗讀的節(jié)奏和韻味。
（3）聽?zhēng)煼蹲x課文，并在課本上試用“/”標(biāo)記。課件出示朗讀停頓斷句。
（4）全班齊讀。
三、再讀課文，整體感知，品味“知音”。
1、課文讀通了，意思你了解了嗎？請(qǐng)借助注釋疏通文意，如有不懂的可以和你的同桌交流，一起來看這篇文言文。
課件出示相關(guān)語(yǔ)句：方古琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”少選之間而志在流水，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水”鍾子期說：“彈得真好??！像大山一樣高俊，彈得真好啊！像流水一樣浩蕩?！?BR> 子期不僅知其音，更知其志，兩人真是心有靈犀一點(diǎn)通，這不是一般的朋友啊！這就叫——知音。板書“知音”再讀這兩句，讀出知音相遇的喜悅。
（2）相識(shí)滿天下，知音能幾人。
本來兩人約好了，過一段時(shí)間再見，然而再去的時(shí)候，伯牙發(fā)現(xiàn)子期已死，伯牙失去知音，面對(duì)子期冰冷的墓碑，內(nèi)心無比悲傷，于是破琴絕弦，不再?gòu)椙佟?BR> 課件出示“資料袋”，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合資料袋和同桌說說你的感受。
伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。他為何這樣做？
以為世無足復(fù)為鼓琴者：他認(rèn)為世上再也沒有值得他為之彈琴的人了。
（由于這個(gè)傳說，人們把真正了解自己的人叫做知音，用高山流水比喻知音難覓或樂曲的高妙。）。
請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想象，鍾子期死后，伯牙會(huì)回到怎樣的音樂生活中呢？
是?。∮肋h(yuǎn)不再?gòu)椷@首《高山流水》，因?yàn)橹舨辉诹?，他?nèi)心的痛苦只有他自己才明白。伯牙作為一個(gè)身居高位的琴師，他毅然決然的破琴絕弦，只因再也無人懂得他的琴聲，無人懂得他的志向。
請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一句，讀出伯牙失去知音的悲痛絕望。
（3）用自己的話說說這個(gè)故事。
四、課外延伸，閱讀鏈接。
鍾子期懂得伯牙，伯牙為鍾子期破琴絕弦，一個(gè)真正懂得，一個(gè)認(rèn)為值得，這樣一對(duì)知音，就成為了我們中國(guó)文化里關(guān)于友誼的最高信仰。高山流水，成為中國(guó)人對(duì)朋友永恒的追求，永恒到稀少到我們要向外太空去尋找。
1997年，人類向太空發(fā)射了一顆衛(wèi)星，衛(wèi)星攜帶著很多的信息，向可能存在的地外文明表達(dá)地球的問候。其中代表中國(guó)的就是《高山流水》這個(gè)曲子，孩子們，也就是說，當(dāng)我們抬頭仰望茫茫宇宙，可能在天空的某個(gè)地方，有一曲《高山流水》在奏響，表達(dá)著我們對(duì)朋友、對(duì)知音的永恒追求。
可孩子們，我們不是伯牙，我們也可能真的遇不到鍾子期，那我們?cè)趺崔k？
我們來讀讀魯迅先生的話。
——人生得一知己足矣，斯事當(dāng)以同懷視之。
如果沒有，我們也可以把藝術(shù)當(dāng)成我們的朋友。伯牙、子期超越了地位而成為知音，就是因?yàn)橐魳返镊攘Γ囆g(shù)的魅力。
——人生擇一藝以終老，斯世當(dāng)?shù)┫ο喟橹?BR> 五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)理解，嘗試背誦課文。
試著用自己的話給朋友講講這個(gè)故事。
六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇十三
1、會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。
3、揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)詳寫和略寫的好處。
1、重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法。
1、師準(zhǔn)備老北京過春節(jié)的有關(guān)圖片，資料等。
2、學(xué)生搜集、整理并熟悉春節(jié)的來歷、傳說、習(xí)俗等圖片，資料。
3、生認(rèn)真預(yù)習(xí)并完成好本課的導(dǎo)學(xué)稿。
4、ppt課件。
一、課前三分鐘：
難忘的寒假生活。
二、學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”，導(dǎo)入新課。
1、組織學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”，了解本組主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、生交流自己搜集到的有關(guān)春節(jié)的資料。
4、師小結(jié)學(xué)生發(fā)言導(dǎo)入、揭示并板書課題。
三、學(xué)習(xí)字詞，整體感知。
1、課件出示文中重難點(diǎn)詞語(yǔ)(含生字表中要掌握的生字新詞)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。)。
2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想并說說北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。
(引導(dǎo)學(xué)生整體感知北京的春節(jié)的“熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓……”)。
四、合作探究，品讀課文。
1、出示自學(xué)要求，生默讀課文，完善導(dǎo)學(xué)稿，做好小組內(nèi)交流的準(zhǔn)備。
(自學(xué)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)稿為藍(lán)本，要求學(xué)生課前充分自學(xué)完成)。
2、小組內(nèi)討論、交流，確定中心發(fā)言人和匯報(bào)形式。
3、小組代表全班展示交流：
引導(dǎo)歸納：點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，主次分明。
(2)、交流自己最感興趣的段落描寫，展示朗讀。
(重在引導(dǎo)學(xué)生談出自己的體會(huì)和感受)。
五、拓展對(duì)比，感受寫作特點(diǎn)。
1、認(rèn)真閱讀文后“閱讀鏈接”，思考在寫法上與《北京的春節(jié)》與何不同。
2、小組內(nèi)交流后全班匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的情感、語(yǔ)言的特色等方面來體會(huì)。
3、師小結(jié)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
課堂小練筆：運(yùn)用自己學(xué)到的表達(dá)方法，寫一寫自己過春節(jié)的情景。
六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇十四
一、揭題導(dǎo)入：
今天我們學(xué)習(xí)25課，請(qǐng)一位同學(xué)讀課題，最后一個(gè)字怎么讀?誰再讀?大家一起讀。(設(shè)計(jì)意圖：“弦”字的正音，建立在對(duì)學(xué)情的預(yù)知，因?yàn)椤跋摇弊忠艉茈y讀準(zhǔn)，必須強(qiáng)化。)。
二、初讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖：“老套的初讀要求”真正做到，很不容易，要課課落實(shí)才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖詫W(xué)意識(shí)與能力。)。
2、檢查讀書。
(1)誰讀第一句。預(yù)設(shè)：口齒清楚、聲音響亮!
(2)誰讀第二三句?預(yù)設(shè)：哉和“兮”老師用紅色標(biāo)示強(qiáng)調(diào)，都是語(yǔ)氣詞，這樣的詞后邊一停頓，一延長(zhǎng)，古文的味道就出來了。聽老師讀自由練讀。誰再來讀。
(3)誰讀第四句。預(yù)設(shè)：有一處重音強(qiáng)調(diào)要讀好--------“必”得之。
(4)誰讀最后一句。預(yù)設(shè)：要讀好”謂/世/”這里的連續(xù)性，語(yǔ)氣停頓。
3、就這樣，語(yǔ)速放慢，適當(dāng)停頓。我們齊讀。讀的有點(diǎn)意思了，感到自己越讀越好的請(qǐng)舉手。把掌聲送給自己。
(設(shè)計(jì)意圖：第一句預(yù)設(shè)看是評(píng)價(jià)語(yǔ)，實(shí)際是讀書基本要求。以此為“榜樣”，學(xué)生知道該怎樣努力達(dá)到要求。后幾句的預(yù)設(shè)，目的在于教師心中有數(shù)。教師的主導(dǎo)如何體現(xiàn)?此處留有點(diǎn)撥的可能。若學(xué)生達(dá)到，教師不需贅言;若學(xué)生達(dá)不到，教師則進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。所以教師要在備課時(shí)進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。)。
三、說說課文大意。
1、課文讀得有點(diǎn)基礎(chǔ)了，同學(xué)們可以根據(jù)課文下方注釋，聯(lián)系上下文，自己去試說每句話的意思了。(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先學(xué)。“是故學(xué)然后知不足，教然后知困”，學(xué)生能力從何而來?不是教師教出來，學(xué)生要有踏踏實(shí)實(shí)的自學(xué)過程。)。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。(設(shè)計(jì)意圖：巡視不是無所事事，是快速把握當(dāng)下學(xué)情，班級(jí)上中下三個(gè)層次學(xué)生學(xué)力如何?進(jìn)度效率如何?難點(diǎn)在何處?通過巡視實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的把握。教師要思考原先預(yù)設(shè)是否需要調(diào)整?通過巡視、調(diào)查、調(diào)整以使下一步分層教學(xué)更有針對(duì)性。)。
3、我們來交流一下：多媒體出示。
(1)第一句。這句關(guān)鍵要理解哪一個(gè)字?組個(gè)詞理解--善于。善于近義詞---擅長(zhǎng)。
(2)第二句。(這里又出現(xiàn)兩個(gè)“善”字。屬于一詞多義的詞語(yǔ)，大家要聯(lián)系上下文理解。善哉何意?泰山有了解嗎?泰山古名“岱宗”，春秋時(shí)始稱泰山，在當(dāng)時(shí)享有“五岳之首”“天下第一山”的稱號(hào)。
(3)第三句。注意這里的古文中的江河是有特指的。長(zhǎng)江、黃河。
4、同學(xué)們剛才較好地理解了這篇古文，真棒!運(yùn)用借助注釋說句意，聯(lián)系上下文進(jìn)行了理解的方法。今后閱讀古文，也可這樣進(jìn)行。
(設(shè)計(jì)意圖：每句都有相應(yīng)的預(yù)設(shè)，有的是方法滲透，有的是背景資料補(bǔ)充，有的是古文特指知識(shí)講解，有的是與課文重點(diǎn)相關(guān)關(guān)鍵詞語(yǔ)的強(qiáng)化，還有的是連詞成句的示范。預(yù)設(shè)之，以達(dá)心中有譜，教學(xué)交互，信手拈來，渾然天成的教學(xué)實(shí)效。)。
四、學(xué)習(xí)想象。
1、大家剛才較好地理解了古文，就為下面深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。請(qǐng)快速用波浪線畫出最能體現(xiàn)鐘子期是伯牙知音的語(yǔ)句。來讀讀你劃的句子。(設(shè)計(jì)意圖：不動(dòng)筆墨不讀書。“下手”才知深淺。)。
六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.自學(xué)本課的生字、新詞。
2.正確、流利地朗讀課文,了解課文的基本內(nèi)容。
(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
結(jié)合生活實(shí)際和課文內(nèi)容談自己的感受,并與他人進(jìn)行討論和交流。
(三)過程與方法目標(biāo)：
教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)，合作交流，聯(lián)系實(shí)際的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
知道爸爸有哪三個(gè)愿望，并根據(jù)三個(gè)愿望談自己的感受。體會(huì)文中爸爸所說：“要實(shí)現(xiàn)這三個(gè)愿望還真不太容易呢!”
教學(xué)難點(diǎn)。
理解內(nèi)容，理解爸爸說話的合理性。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引導(dǎo)學(xué)生互相談?wù)勛约旱脑竿驂?mèng)想。
教學(xué)預(yù)設(shè)：據(jù)我平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解,他們的愿望或夢(mèng)想大多是遠(yuǎn)大的、崇高的,至少在他們看來是“嚴(yán)肅”的、像“回事兒”的。這多半與他們通過各種渠道所接受的影響和家長(zhǎng)對(duì)他們的期望有關(guān)。這是孩子們學(xué)習(xí)這篇課文的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ),應(yīng)予注意。因?yàn)樗麄凂R上就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中“爸爸”的夢(mèng)想太有意思了,居然能叫夢(mèng)想。
學(xué)生回答問題，老師給予評(píng)價(jià)。引入課文。
我們每個(gè)同學(xué)都有自己的愿望和夢(mèng)想，下面我們就學(xué)習(xí)一篇課文，了解一下我們的家長(zhǎng)有什么愿望和夢(mèng)想。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，了解課文內(nèi)容，整體感知。
1、初讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，把文章讀通順。
(2)畫出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
2、指名讀課文，檢查讀書效果。
3、帶著問題和要求讀課文。
(1)用“——”畫出爸爸的三個(gè)愿望。
(2)作者對(duì)爸爸的評(píng)價(jià)怎樣?
(3)老師的態(tài)度怎樣?
三、分組熟讀課文。
四、布置作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀。
2、調(diào)查一下自己家長(zhǎng)的愿望和夢(mèng)想。讓家長(zhǎng)談?wù)剬?duì)課文中爸爸的三個(gè)愿望的看法。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了24課，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、爸爸的三個(gè)愿望是怎樣的?
學(xué)生回答問題，老師總結(jié)，讓學(xué)生畫出來。
(1)第一個(gè)愿望是吃得下飯。
(2)第二個(gè)愿望是睡得著覺。
(3)第三個(gè)愿望是笑得出來。
2、爸爸所談的三個(gè)愿望，兒子的想法是什么?有怎樣的表現(xiàn)?想象一下他當(dāng)時(shí)的心情。說說你的感受。
課文中的句子，學(xué)生讀出來。
兒子能理解父親的愿望嗎?不能，為什么?
請(qǐng)學(xué)生說說自己的感受。你什么時(shí)候吃不下、睡不著或者笑不出來。
3、兒子的做法是怎樣的?
寫作文批評(píng)爸爸。
4、事情的結(jié)果怎樣?
采訪和作文得了全班分;理解了爸爸;希望兒子將來深入體會(huì)|徹底明白。
5、你對(duì)課文中的爸爸有什么看法?
談?wù)勀愕睦斫?，說說你的看法。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)有理解和不理解兩種觀點(diǎn)，讓學(xué)生說說原因，老師不評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)。
學(xué)生談一談自己家長(zhǎng)對(duì)書中爸爸這三個(gè)愿望的看法。
老師結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)勏敕?，幫助學(xué)生理解課文。
爸爸屬于中年人，有自己的工作需要完成，需要負(fù)擔(dān)全家的生活費(fèi)用，要照顧老人，孩子。就像我們一樣，老人有病我們領(lǐng)著去看，孩子有病我們領(lǐng)著去看，自己有病自己看去。誰有問題都是我們的問題。所以，我贊成爸爸的觀點(diǎn)。
三、總結(jié)。
兒子的作業(yè)得了高分，明白了爸爸不是在隨隨便便跟自己開玩笑。也許兒子明白的僅止于此，他沒有什么發(fā)愁的事，沒有什么不愉快的事，當(dāng)然吃得下、睡得著、笑得出來。不過，隨著兒子在成長(zhǎng)過程中遭遇挫折、遇到困難、嘗到人生百味時(shí)，他一定會(huì)理解爸爸的心愿。
作為孩子我們應(yīng)多體諒家長(zhǎng)，多和家長(zhǎng)溝通，尊敬家長(zhǎng)，共同面對(duì)生活中遇到的問題，讓爸爸的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。
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六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的美。
3．學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
三、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
（一）、情景導(dǎo)入，揭示課題。
（多媒體出示語(yǔ)段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。
（二）、初讀課文，理清文脈。
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。
3、課件出示，全班讀。
濕潤(rùn)的山風(fēng)輕盈的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲。
輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色。
4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）。
5、這篇文章是按什么順序?qū)懙?？（教師板書：雨起、雨中、雨后）?BR> （三）朗讀賞析，深入感悟。
1、默讀課文，思考：
（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？
（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？
2、感悟山雨的音樂美。
（1）指名讀寫山雨聲音的句子.。
（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？
（3）學(xué)生匯報(bào)，老師給予指導(dǎo)。
（四）、總結(jié)全文，拓展閱讀。
1、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽山雨的？
2、拓展閱讀。《雨》（馮劍華）。
3、作業(yè)：（任選一項(xiàng)）。
（1）選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫一小段話；
（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛，理解課文的思想感情。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟“走好人生之路，遠(yuǎn)比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。
3、學(xué)習(xí)生字，掌握新詞。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，了解大意。
通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)會(huì)走路時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。
二、了解作者。
趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊(duì)落戶，種過田，學(xué)過木匠、當(dāng)過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊(duì)期間開始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng)，華東師大兼職教授，全國(guó)政協(xié)委員。
三、再讀課文。
交流詞語(yǔ)意思，提出不理解的詞語(yǔ)。
四、開展自主學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。
2、小組交流，相互啟發(fā)。
3、匯報(bào)交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
重點(diǎn)討論以下句子含義：（尊重學(xué)生多元感悟）。
4、只要不摔倒，你總是樂此不疲。
5、在你未來的人生旅途上，必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
6、你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。
7、生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。
（請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過程，談?wù)勀愕睦斫?。）?BR> 五、討論。
父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的？
六、感情朗讀課文，感悟課文語(yǔ)言美。
本文語(yǔ)言親切委婉（第二人稱），多處運(yùn)用排比的修辭方法，許多話語(yǔ)哲理性強(qiáng)，耐人尋味。
七、布置作業(yè)。
1、完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
2、積累有關(guān)aabb、aabc等形式的成語(yǔ)。
六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇二
本冊(cè)教材中不再著眼于個(gè)別的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，不再設(shè)“語(yǔ)文天地”做單項(xiàng)練習(xí)，不再通過“金鑰匙”學(xué)習(xí)某種學(xué)習(xí)方法或策略，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)、形成的能力，提高解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本上實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語(yǔ)文，切實(shí)實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)。教材仍以主題單元的形式編寫，本冊(cè)共設(shè)計(jì)了8個(gè)主題單元。每個(gè)單元由五篇課文(三篇精讀課文，兩篇拓展閱讀課文)、一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)和單元小結(jié)組成。五篇課文中，前三篇必須精讀，后兩篇可以根據(jù)實(shí)際情況，精讀或略讀。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過本冊(cè)課文的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生受到熱愛人民的思想教育;受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂的教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶學(xué)生的愛美的情趣;還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想方法。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。
3.培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，學(xué)會(huì)生字，復(fù)習(xí)查字典的方法，養(yǎng)成自覺運(yùn)用字典的習(xí)慣。
4.進(jìn)一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的能力。注意積累詞語(yǔ)，初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
5.在閱讀教學(xué)中要重視情感的介入——感知、感受、感悟。通過教材中“小資料”、”我的視角”、“日積月累”等欄目，展示學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生的問題、獨(dú)立的見解、改進(jìn)的意見、延展開的思考、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和策略，等等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和創(chuàng)造精神。
6.閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，本學(xué)期閱讀不少于20萬字。
7.樂于參加討論或辯論，稍作準(zhǔn)備，能講清楚自己的意思，表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
8.能抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，事情真實(shí)，有一定的條理。
三、學(xué)情分析。
全班有學(xué)生x人，其中優(yōu)生x人，這x人普遍閱讀能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，寫作水平較高。但是優(yōu)秀生之間也有差距，其中有些同學(xué)不止閱讀水平高，而且寫作也不差，而有些同學(xué)閱讀水平高，寫作也不差，但寫字差;后進(jìn)生x人。閱讀寫作差，智力差，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;則是智力和基礎(chǔ)都較差，需要老師多下功夫，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取在現(xiàn)有基礎(chǔ)有所進(jìn)步。
四、教學(xué)措施。
1.繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)。在低中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高其訓(xùn)練的要求。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文和社會(huì)實(shí)踐的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。
2.思考練習(xí)的教學(xué)要充分利用思考練習(xí)中的問題，啟發(fā)學(xué)生思考和討論，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力，學(xué)到讀書作文的方法。
3.要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲。課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀，指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀的技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解密切結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。
4.要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。
5.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生寫好學(xué)習(xí)計(jì)劃和總結(jié)。
6.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字的訓(xùn)練，堅(jiān)持每天讓學(xué)生寫50個(gè)鋼筆字，做到正確、規(guī)范、勻稱、美。
六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇三
優(yōu)秀課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)：精心的設(shè)計(jì)是優(yōu)秀結(jié)果的保證，沒有正確完整的設(shè)計(jì)后續(xù)一切都象散沙一樣無法凝聚，缺少靈魂。
2、生動(dòng)性：把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和多媒體手段充分地結(jié)合起來，帶給學(xué)生最易理解的方式。
3、交互性：讓學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，加深理解和記憶。
4、方便性：好的`導(dǎo)航可以掃除非教學(xué)因素的學(xué)習(xí)障礙，不讓學(xué)習(xí)者迷失在技術(shù)障礙中，始終能便捷地訪問。
5、自由性：自由學(xué)習(xí)是課件的一大特色，學(xué)員任何時(shí)候都清楚地知道自己所處位置和進(jìn)度，控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
6、個(gè)性化學(xué)習(xí)：提供多種模式和習(xí)慣的選擇，讓每門課給每個(gè)學(xué)習(xí)者帶來最貼心的學(xué)習(xí)感受。
7、評(píng)估：檢查學(xué)習(xí)效果是必須的手段，沒有評(píng)估可能會(huì)很容易放棄學(xué)習(xí)。
更重要的是，一個(gè)優(yōu)秀的課件，采用的形式其產(chǎn)生的效果應(yīng)該是高于傳統(tǒng)教材的，也就是說，如果連傳統(tǒng)教材的效果都沒有達(dá)到，那也就沒有必要做成課件了。
優(yōu)秀的課件必須充分體現(xiàn)教授的教學(xué)思想，否則不僅普通教師和教學(xué)名師沒有區(qū)別，而且教師和放映員沒有區(qū)別了。
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六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇四
1、通過改寫，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)文字表達(dá)能力。
2、理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、通過對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，體現(xiàn)不同人物的性格特點(diǎn)。
1、讀懂原作，先列提綱，理清起因、經(jīng)過、結(jié)果，將劇本改寫成故事。
2、了解人物性格，引導(dǎo)通過人物的外貌、語(yǔ)言等描寫人物的方法來突出人物的性格。
《負(fù)荊請(qǐng)罪》的劇本及相關(guān)資料。
課時(shí)安排。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、閱讀習(xí)作提示，明確要求。
1、學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求。
2、集體交流，明確要求。
將《負(fù)荊請(qǐng)罪》改寫為故事。
二、指導(dǎo)。
1、了解什么是改寫。
2、回顧劇本《負(fù)荊請(qǐng)罪》內(nèi)容，了解人物性格特點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、引導(dǎo)改寫。
（1）先列一個(gè)提綱，理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（2）刻畫人物，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。
a、可以通過對(duì)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫來體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。
b、引導(dǎo)學(xué)生將原作內(nèi)容進(jìn)行揣摩，如何表達(dá)出來。
c、可調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充原作中省略的沒有表現(xiàn)的內(nèi)容，使人物豐滿起來。
三、學(xué)生討論交流。
1、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果如何？
2、人物各有什么樣的性格特點(diǎn)？
3、如何從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來刻畫人物？
四、學(xué)生自由習(xí)作。
第二課時(shí)。
一、學(xué)生交流習(xí)作。
1、學(xué)生朗讀習(xí)作。
2、學(xué)生欣賞習(xí)作：習(xí)作有哪些優(yōu)點(diǎn)？存在哪些不足？
3、找出習(xí)作的精彩之處，說說是怎樣寫具體的？
4、提出修改建議。
二、學(xué)生修改習(xí)作。
1、對(duì)照欣賞的習(xí)作，找自己習(xí)作的精彩之處、不足之處。
2、檢查自己的習(xí)作是否符合改寫要求。
3、進(jìn)行修改。
4、小組內(nèi)交流、評(píng)議。
5、再次自行修改。
三、抄寫習(xí)作。
將自己的習(xí)作抄寫在本山。
第三課時(shí)。
一、組內(nèi)交流，品評(píng)習(xí)作。
1、小組內(nèi)交流，品評(píng)習(xí)作。
2、推薦小組優(yōu)秀文章。
二、全班交流優(yōu)秀文章。
1、學(xué)生朗讀優(yōu)秀文章。
2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)撥。
3、師生共同推薦優(yōu)秀文章，共同欣賞。
六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇五
1．正確讀寫生字詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
4．感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
正確朗讀、背誦課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的.感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
1．讀準(zhǔn)生字詞。
2．了解朱自清的生平資料和作品。
3．搜集積累惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
一、情景導(dǎo)入。
師：1．播放一段時(shí)鐘的“嘀嗒”聲，引導(dǎo)學(xué)生談自己聽后的感受。
2．介紹朱自清，引入課題。
二、初讀課文，體會(huì)情感。
1．學(xué)生默讀全文；
2．體會(huì)作者寫這篇文章時(shí)的心情。讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。
三、研讀課文，理解文意。
（一）研讀課文第三自然段。
1．找出并細(xì)讀“嘆”的段落。
2．注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；
4．說說作者怎樣寫時(shí)光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；
5．體會(huì)文中疊詞運(yùn)用的巧妙；
6．有感情地朗讀本段。
（二）研讀課文第二、四自然段。
1．找出并細(xì)讀“悔”的段落。
2．注意“徘徊”、“*”的寫法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；
4．體會(huì)作者悔意何來；
5．體會(huì)比喻、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處；
6．有感情地朗讀本段。
（三）略讀課文第一、五自然段。
1、通過刪讀體會(huì)排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法。
2、文章開頭的寫法有什么好處？
四、再讀課文，深化感受。
1．談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？
2．說說自己還知道哪些說明時(shí)光飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。
五、背誦課文。
學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇六
以前一提生成，我就有點(diǎn)后怕。因?yàn)槿狈虒W(xué)機(jī)智的我總怕因?yàn)樯扇浅鲂碌穆闊?，自己招架不了?？墒菍?duì)于今天日臻走向成熟的我而言，它不再是洪水野獸，而是可以被我馴良的。我至今記得教學(xué)《伯牙絕弦》的情景。
哀婉的音樂一響起，濃濃的悲傷便悄然籠罩到了教室里。看到學(xué)生們從先前的精神飽滿，情緒高漲到靜靜地沉浸在哀婉的樂曲里，我的心被深深地震撼了！
僅僅幾秒鐘的時(shí)間，學(xué)生的情感竟然掀起了如此狂瀾，這全歸功于音樂的魔力！
我緩步走到講臺(tái)正中，用略微有些低沉的語(yǔ)調(diào)問學(xué)生知道為什么音樂變得如此憂傷了嗎？因?yàn)樽悠谒懒恕?BR> 你從哪個(gè)句子知道的？子期死，伯牙謂世再無知音在這凄婉的音樂聲中，我們師生仿佛穿越時(shí)空，來到了伯牙身邊。在動(dòng)情地朗讀中，學(xué)生們體會(huì)到了伯牙與子期的深情厚誼，體會(huì)到了士為知己者死的含義。
如果說那堂課是精彩的，我敢肯定一定就是上述的這一幕。當(dāng)我不自覺地回味著那一刻師生的動(dòng)容時(shí)，我慶幸自己捕捉到了那個(gè)可貴的契機(jī)。我清晰地記得，當(dāng)時(shí)我走向多媒體本是想播放《高山流水》，想讓學(xué)生伴著它再次入情入境地誦讀志在高山，子期曰：善哉，峨峨兮若泰山可因?yàn)椴僮魇д`竟然放出了回讀時(shí)用的哀婉音樂。當(dāng)看到學(xué)生們馬上被音樂創(chuàng)設(shè)的氛圍感染時(shí)，我果斷決定調(diào)整原來的教學(xué)步驟，直接插到事情的結(jié)局處。雖是無心插柳，還真創(chuàng)造了柳成行的無限喜悅。
其實(shí)，在我們的教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這種陰差陽(yáng)錯(cuò)，面對(duì)這些時(shí)，是忙于給學(xué)生致歉呢，還是充分發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，轉(zhuǎn)憂為喜呢？經(jīng)歷了這次錯(cuò)誤生成的精彩后，我更堅(jiān)定了自己的想法。教師不必為失誤而慌張，而是應(yīng)該即時(shí)去發(fā)現(xiàn)、捕捉和利用。如果我們能巧妙利用這些動(dòng)態(tài)資源，就會(huì)促成我們的課堂呈現(xiàn)給人更多的意外驚喜，出現(xiàn)更多的精彩和收獲。
六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詩(shī)句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、積累經(jīng)典詩(shī)句，感受朋友間的真摯的友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：借助注釋和工具書讀通，讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累；感受朋友之間的知音情誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情。
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（課件出示“伯牙鼓琴圖”）（指名讀課題，讀準(zhǔn)“弦”）。
2、理解題目的意思。
3、師：理解了意思，再讀題。（生讀題）。
二、練讀文——抑揚(yáng)頓挫品音韻。
1、自由讀，把不太好讀的句子多讀幾遍。
2、指名說一說哪些句子不太好讀（課件出示難讀的句子），指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和語(yǔ)氣詞“哉”“兮”。
3、指名讀，師配樂范讀，齊讀。
4、學(xué)生結(jié)合注釋理解古文的意思。（生結(jié)合注釋理解意思，師巡視）。
三、品讀“情”——高山流水得知音。
（一）學(xué)習(xí)最后一句話，設(shè)置懸念。
1、師：題目是“伯牙絕弦”，那么，伯牙為什么絕弦呢？（指名回答）。
你是從文中的哪一句話看出來的呢？（課件出示最后一句話）指名讀。
2、師：這句話什么意思？
（二）學(xué)習(xí)前三句話，了解知音。
1、師：從這句話我們能看出來，伯牙和子期是什么關(guān)系（知音），我們從文中的哪些句子能看出來子期的確是伯牙的知音呢？（課件出示句子）。
句子中“善”字出現(xiàn)了四次，意思一樣嗎？（指名回答）。
2、那么，讓我們一起來讀一讀第一句話吧。
師：那么伯牙究竟有多么擅長(zhǎng)彈琴呢？讓我們看看《荀子勸學(xué)篇》里是怎么說的。（出示課件，指名讀，理解擅長(zhǎng)）。
4、出示第二個(gè)句子：志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河”
（指名說，指導(dǎo)朗讀）。
5、師：真好。俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂家，那作為一個(gè)有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？請(qǐng)你充分發(fā)揮想象力！
6、句式練習(xí)。
師：同學(xué)們，當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時(shí)，子期會(huì)怎么贊嘆呢，（出示課件）伯牙鼓琴時(shí)心里還會(huì)想到什么，子期又會(huì)怎么贊嘆呢？請(qǐng)同學(xué)們從以下詞語(yǔ)中任選一個(gè)仿照書上的句式說一說好嗎。（指名答）。
7、師：是的，不管伯牙心里想什么，子期一定能準(zhǔn)確地知道他的心意，這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之?！?BR> 其實(shí)，子期必得的又何止是伯牙的琴聲啊，他還聽出了其中的弦外之音呢？請(qǐng)同學(xué)們來看看這個(gè)小故事。（指名讀）。
（出示鏈接，生閱讀）。
師：讀了這個(gè)小故事，你感受到伯牙怎樣的心胸、怎樣的志向呢。
師：是的，這種高遠(yuǎn)的志向，博大的胸懷，伯牙通過琴聲表現(xiàn)了出來，而子期也通過伯牙的琴聲感受到了，這才叫—一起讀（課件出示“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”）。也只有這樣知志又知心的才是真正的知音。（板書：知音）（理解知音的真正含義）。
8、相傳，這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的，但是在諸侯大夫中、在宮廷樂師間，沒有人能聽懂他的琴聲，更沒有人能聽懂他高遠(yuǎn)的志向，博大的胸懷，達(dá)官貴族們喝得零丁大醉，甚至有的人還連連搖手：“這是什么曲子？換換換……”伯牙此時(shí)會(huì)是什么心情?。浚ü陋?dú)傷心）他多么渴望能有一個(gè)知音啊?，F(xiàn)在，他遇到了子期，他該多么（指名答：興奮、幸福、激動(dòng)）讓我們帶著這種激動(dòng)、幸福一起來讀一讀這段話吧。（齊讀）。
9、同學(xué)們，如果你就是伯牙，你會(huì)有怎樣的感慨想對(duì)子期說呢？出示“伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉！善哉！”
10、師：想知道伯牙當(dāng)時(shí)是怎么說的嗎？（出示）。
善哉善哉，子之聽夫志，想像猶吾心也。
11、（出示）老師和大家配合著來讀。
四、知音離世，斷然絕弦。
1、師出示音樂，拓展知識(shí)，語(yǔ)言渲染，指導(dǎo)朗讀讀最后一句話。
2、師：在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？
（斷了他的前程、斷了他的心弦、斷了他的希望……）。
3、齊讀最后一句話。
4、出示短歌，師配樂范讀。
憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！
五、回味絕弦，余音裊裊。
1、故事學(xué)完了，此時(shí)你有什么想說的嗎？
2、是啊，正是因?yàn)橹綦y覓，才演繹出這凄美動(dòng)人的“伯牙絕弦”。相信，現(xiàn)在你們一定能入情入境地讀一讀這篇這個(gè)故事了，是嗎？（生有感情地齊讀課文）。
六、布置作業(yè)。
1、背一背這篇古文。
2、把這個(gè)故事用自己的話講給別人聽。
3、搜集一些描寫友情的詩(shī)句。
附板書設(shè)計(jì)。
伯牙絕弦。
《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)。
俞伯牙善鼓琴絕弦。
知音。
鐘子期善聽去世。
六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇八
1、朗誦課文，背誦課文。
2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。
讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
體會(huì)人物的心情。
課前進(jìn)行一個(gè)詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練：我們要描寫優(yōu)美景物時(shí)常常要用到一些好的詞語(yǔ)，我們平時(shí)要注意積累，老師說一個(gè)，大家認(rèn)真聽，微微清風(fēng)，誰能像我這樣也這樣說幾個(gè)詞語(yǔ)，教師板書。
一、初讀課文，整體感知。
1、有一段情，流傳千古，令人蕩氣回腸，有一個(gè)故事世代久遠(yuǎn)卻歷久彌新，成為歌頌友誼的千古絕唱。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《伯牙絕弦》。（板書課題）這是一篇文言文，是繼我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》之后與文言文的又一次親密接觸。相信通過今天的學(xué)習(xí)，我們能夠更加喜歡文言文，為自己的文學(xué)積累加上更加厚重的一筆。
2、誰能讀一讀課題，指名讀，齊讀。
3、伯牙絕弦向我們講述了一個(gè)什么樣的故事呢，是何魅力讓它流傳千古仍能動(dòng)人心弦呢？請(qǐng)同學(xué)們把書打開，自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。讀不好的地方可以多讀幾遍。
4、指名讀文，指導(dǎo)注意句子的節(jié)奏和停頓。教師做范讀。讀好語(yǔ)氣詞。注意感受文言文的節(jié)奏和韻味。
二、再讀課文，理解課文。
1、書讀百遍，其意自見，我們已經(jīng)讀通了文章，接下來，就要讀懂文章，誰能給大家介紹一下讀懂文言文的好方法。（結(jié)合注釋、工具書、討論交流等）學(xué)生自學(xué)，然后進(jìn)行交流。
2、都讀懂了么？交流一下你都讀懂了什么？還有什么地方?jīng)]讀懂。
（1）通過解題，讓學(xué)生理解“絕弦”的本意和變通的含義。學(xué)會(huì)因文而異，理解詞語(yǔ)，不機(jī)械翻譯。
（2）“善”的含義，理解在文言文中同字不同意的情況，具體詞要到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解。“善哉”可以怎么理解？體會(huì)表示贊嘆的作用。
（3）理解2、3句，談出各自不同的體會(huì)，說自己的理解，具體體會(huì)“善鼓琴、善聽”。發(fā)揮學(xué)生的想象力，利用課前練習(xí)積累的詞語(yǔ)進(jìn)行仿句訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)氣。教師和學(xué)生分別扮演伯牙，子期，進(jìn)行仿句訓(xùn)練。深化“善鼓琴、善聽”。通過“若、似”理解文言文中同意不同字的情況。
（4）假想伯牙聽到的他人的贊美和子期的贊美又和不同，進(jìn)而深一層理解“知音”的真正含義。想象伯牙無知音時(shí)的痛苦和遇知音時(shí)的興奮。
（4）再讀課文，理解“伯牙所念，子期必得之”體會(huì)知音含義。感受知音難求，二人互為知音。
（5）通過“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”體會(huì)伯牙喪友之痛。為什么要“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”？如何破琴，如何絕弦？感受伯牙認(rèn)為世上再無知音的心情。再扣課題。
三、拓展內(nèi)容，深化情感。
1、明代小說家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書中，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。傳說，俞伯牙與鐘子期是在江邊相識(shí)。當(dāng)時(shí)，伯牙在船上鼓琴，子期在岸邊聽見，伯牙所念，鐘子期必得之，二人從此成為知音。無奈，月由陰晴圓缺，人有悲歡離合，鐘子期不幸染病身亡！子期死后，伯牙曾到子期的墓前悼念。面對(duì)子期的墳?zāi)?，伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴，子期聽琴的情景——寫下了一首短歌：憶昔去年春，江邊曾?huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！
想象伯牙此時(shí)的心情再讀全文，引導(dǎo)學(xué)生讀：
摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰彈！
春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。
3、學(xué)習(xí)了這篇文章，談?wù)勀愕母惺芎妹?？面?duì)伯牙的絕望，你想對(duì)他說些什么？
4、《高山流水》到底是怎樣的一首曲子呢，讓我們閉目聆聽這首古曲，感受伯牙子期的這段友誼的千古絕唱。
六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇九
1、朗讀課文，背誦課文。
2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。
能憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上記誦積累。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練。
一、板題示標(biāo)。
師：你有朋友嗎？你又知音嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇跟知音有關(guān)的古文《伯牙絕弦》，（板題，齊讀課題）一起來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
師：能完成這些目標(biāo)嗎？請(qǐng)用你最好的坐姿告訴朱老師。
二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。
為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們來看一下自學(xué)提示。（大屏幕出示自學(xué)提示，并指名讀自學(xué)提示）。
自學(xué)提示。
1、輕聲朗讀課文，將字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀通順。
2、借助注釋和工具書理解詞句的意思。
3、默讀課文并思考：
（1）用橫線畫出能體現(xiàn)伯牙和鐘子期是知音的語(yǔ)句。
（2）伯牙作為彈琴高手，為什么只把鐘子期作為知音？
（3）當(dāng)鐘子期不幸去世時(shí)伯牙有什么樣的舉動(dòng)？
（5分鐘之后，比誰學(xué)得好）。
師：自學(xué)競(jìng)賽開始。
三、檢查自學(xué)效果。
師：完成自學(xué)任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉手。
剛才大家學(xué)的都很認(rèn)真，相信你們的回答也一定非常精彩。
1、指名讀古文，教師及時(shí)糾錯(cuò)。（一至三名學(xué)生朗讀）。
2、指名說說對(duì)古文的理解。
3、指名讀文中能體現(xiàn)伯牙和鐘子期是知音的語(yǔ)句。并指名說出句子的意思。
5、提問：當(dāng)鐘子期不幸去世時(shí)伯牙有什么樣的舉動(dòng)？
并指導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)語(yǔ)句。適時(shí)引出對(duì)“伯牙絕弦”的理解。
6、回味“絕弦”
人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲：《高山流水》，（播放《高山流水》）下面讓我們伴隨著這首動(dòng)人的音樂一起來有感情的讀讀這個(gè)故事。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練題。
2、完成字詞句第159頁(yè)的第三題和實(shí)踐天地。
五、總結(jié)下課。
本節(jié)課我們都被鐘子期語(yǔ)伯牙的感人故事深深感動(dòng)，從中我們也深深地體會(huì)到：人生知音難尋，希望大家能從你的生活中找的你的知音。
六、板書設(shè)計(jì)：
伯牙絕弦。
六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇十
這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。
1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。
四、課前準(zhǔn)備。
多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程。
（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題。
1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？
3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
（二）、讀通課文，掌握字詞。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意。
誰來簡(jiǎn)單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？
（三）、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情。
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）。
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？
出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。
（3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。
（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？
“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說話。
（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
（四）、再讀課文，捕獲感知。
2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）。
（五）、精讀課文，感悟深情。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）。
（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
（六）、抄寫詞語(yǔ)，自主背誦。
1、抄寫含有要寫的字的詞語(yǔ)。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客。
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇十一
一、導(dǎo)入新課：
1、(播放鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。)教師描述：1662年2月，民族英雄鄭成功率領(lǐng)軍隊(duì)打敗了荷蘭侵略者，收復(fù)了臺(tái)灣，為中華民族立下了不朽的功勛。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是鄭成功。
二、質(zhì)疑問難：
通過課前的預(yù)習(xí)，你有什么問題嗎?
三、自由網(wǎng)上學(xué)習(xí)：
大家提了這么多問題，真愛動(dòng)腦筋。下面你就確定一個(gè)或幾個(gè)感興趣的問題上網(wǎng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)需要你可以獨(dú)立研究，也可以和別人合作學(xué)習(xí)。
(在學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的過程中)大家在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中，如果有了感受和體會(huì)，可以打開“自由論壇”這一窗口，把它寫下來，與同學(xué)一起分享。
四、交流學(xué)習(xí)成果：
1、下面我們來交流一下學(xué)習(xí)的收獲。
a、寶島臺(tái)灣。
引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，感受臺(tái)灣的美麗富饒。
(利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開的網(wǎng)頁(yè))。
過渡：是啊!寶島臺(tái)灣多么美麗、多么富饒，它自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土?？稍诿鞒陂g被荷蘭殖民者強(qiáng)占了38年之久。此時(shí)，你們有什么想法?在1662年，鄭成功駐軍廈門時(shí)，就下定決心收復(fù)臺(tái)灣。聽，他在說(網(wǎng)絡(luò)出示句子)教師范讀。
誰也想讀一讀?指名讀;多么慷慨激昂的話語(yǔ)啊!一起讀。(齊讀)。
b、收復(fù)臺(tái)灣。
過渡：那鄭成功是怎樣收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的呢?
(引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，感受體會(huì)鄭軍官兵的神勇。)。
讓我們回到1662年硝煙彌漫的臺(tái)灣戰(zhàn)場(chǎng)，感受一下鄭軍官兵的神勇。(播放鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，并配以文字錄音。)。
看了剛才的畫面，你想說什么?
引讀課文第6自然段：多開心，多痛快呀!曾經(jīng)殘酷奴役臺(tái)灣同胞的荷蘭侵略者們得到了應(yīng)有的下場(chǎng)，臺(tái)灣同胞個(gè)個(gè)，他們，高山族的酋長(zhǎng)也送來，鄭成功為了表示感謝，也回贈(zèng)給他們。
這一天，是臺(tái)灣的不眠之夜，街頭巷尾，。
“載歌載舞”什么意思?人們?cè)谑裁辞闆r下，會(huì)載歌載舞?(自由暢談)。
(如果學(xué)生沒能就具體事情說，教師引導(dǎo)：你能具體地說一說嗎?)。
說得真好，大家都能留心生活，都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。
c、建設(shè)臺(tái)灣。
過渡：除了這些內(nèi)容，你從網(wǎng)上還了解到了什么?
引導(dǎo)：鄭成功是怎樣建設(shè)臺(tái)灣的呢?
(利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開的網(wǎng)頁(yè))。
d、除了收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣以外，你還了解到其它關(guān)于鄭成功的資料嗎?(引導(dǎo)學(xué)生全面感知鄭成功的情況，從而對(duì)鄭成功其人有正確全面地評(píng)價(jià)。)。
五、小結(jié)，學(xué)習(xí)第九自然段。
1、學(xué)到這兒，你知道為什么稱鄭成功為民族英雄了嗎?
3、課文的最后一段話表達(dá)了我們共同的心聲，誰來讀一讀。(網(wǎng)絡(luò)出示句子)。
4、是啊，這位令世人景仰的民族英雄將永遠(yuǎn)銘刻在我們的心中。來，我們一起讀。
六、延伸課外：
1、今天，我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了鄭成功這篇課文，你有什么想法?
2、在這個(gè)網(wǎng)站上可以查找到你需要的內(nèi)容，大家課后可以帶著自己感興趣的問題繼續(xù)登陸網(wǎng)站學(xué)習(xí)研究。
“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！?蘇霍姆林斯基)作為六年級(jí)的學(xué)生來說，已初步具備了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，但他們?nèi)蕴幱谝孕蜗笏季S為主的年齡階段，這就需要以各種方式來激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，如果只有老師空洞的講解，不僅信息少，效果差，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)本課知識(shí)探究的興趣。所以我在教學(xué)中中不僅提供了大量的文字資料，還收集了大量的圖片資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)?！百|(zhì)疑問難，確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)——交流討論，合作學(xué)習(xí)——激發(fā)情感，延伸學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，讓我的教學(xué)如虎添翼，起到了很好的效果。
六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇十二
一、激趣導(dǎo)入，介紹背景。
1、文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理，震撼人心，發(fā)人深省。今天我們學(xué)習(xí)文言文兩則中的第一則，題目叫做《伯牙鼓琴》，板書課題，一起來讀。這里的鼓，是“彈”的意思，題目的意思就是伯牙彈琴。
2、本文選自《呂氏春秋.本味》首先來簡(jiǎn)單了解一下，出示課件。
3、播放曲子《高山流水》。
二、初讀課文，了解人物。
1、其主人公伯牙，他是春秋時(shí)期有名的琴師，晉國(guó)的士大夫，他是一個(gè)名流，是一個(gè)地位很高的人，鍾子期是楚國(guó)的一名樵夫，什么是樵夫？就是上山打柴，砍柴的人。
看他們兩個(gè)地位懸殊，好像并無交集，一個(gè)是士大夫，一個(gè)是樵夫，那是什么讓他們兩個(gè)人相遇，讓他們互為知音的呢？解釋知音。知音難覓??！我們來看課文。
2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（1）請(qǐng)大聲朗讀課文，課文讀三遍。
（2）指名學(xué)生讀課文，讀后評(píng)價(jià)，并相機(jī)正音。
需要注意的字音：
（“少選之間”“少”讀三聲，不要讀成四聲。
“以為世無足復(fù)為鼓琴者”第一個(gè)為是二聲，第二個(gè)為是四聲。
課后生字巍、弦字的讀音讀正確。）。
再讀讀這句。
在朗讀文言文時(shí)，遇到“哉”“乎”這樣的語(yǔ)氣詞可以嘗試?yán)L(zhǎng)音，體會(huì)古文朗讀的節(jié)奏和韻味。
（3）聽?zhēng)煼蹲x課文，并在課本上試用“/”標(biāo)記。課件出示朗讀停頓斷句。
（4）全班齊讀。
三、再讀課文，整體感知，品味“知音”。
1、課文讀通了，意思你了解了嗎？請(qǐng)借助注釋疏通文意，如有不懂的可以和你的同桌交流，一起來看這篇文言文。
課件出示相關(guān)語(yǔ)句：方古琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”少選之間而志在流水，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水”鍾子期說：“彈得真好??！像大山一樣高俊，彈得真好啊！像流水一樣浩蕩?！?BR> 子期不僅知其音，更知其志，兩人真是心有靈犀一點(diǎn)通，這不是一般的朋友啊！這就叫——知音。板書“知音”再讀這兩句，讀出知音相遇的喜悅。
（2）相識(shí)滿天下，知音能幾人。
本來兩人約好了，過一段時(shí)間再見，然而再去的時(shí)候，伯牙發(fā)現(xiàn)子期已死，伯牙失去知音，面對(duì)子期冰冷的墓碑，內(nèi)心無比悲傷，于是破琴絕弦，不再?gòu)椙佟?BR> 課件出示“資料袋”，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合資料袋和同桌說說你的感受。
伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。他為何這樣做？
以為世無足復(fù)為鼓琴者：他認(rèn)為世上再也沒有值得他為之彈琴的人了。
（由于這個(gè)傳說，人們把真正了解自己的人叫做知音，用高山流水比喻知音難覓或樂曲的高妙。）。
請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想象，鍾子期死后，伯牙會(huì)回到怎樣的音樂生活中呢？
是?。∮肋h(yuǎn)不再?gòu)椷@首《高山流水》，因?yàn)橹舨辉诹?，他?nèi)心的痛苦只有他自己才明白。伯牙作為一個(gè)身居高位的琴師，他毅然決然的破琴絕弦，只因再也無人懂得他的琴聲，無人懂得他的志向。
請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一句，讀出伯牙失去知音的悲痛絕望。
（3）用自己的話說說這個(gè)故事。
四、課外延伸，閱讀鏈接。
鍾子期懂得伯牙，伯牙為鍾子期破琴絕弦，一個(gè)真正懂得，一個(gè)認(rèn)為值得，這樣一對(duì)知音，就成為了我們中國(guó)文化里關(guān)于友誼的最高信仰。高山流水，成為中國(guó)人對(duì)朋友永恒的追求，永恒到稀少到我們要向外太空去尋找。
1997年，人類向太空發(fā)射了一顆衛(wèi)星，衛(wèi)星攜帶著很多的信息，向可能存在的地外文明表達(dá)地球的問候。其中代表中國(guó)的就是《高山流水》這個(gè)曲子，孩子們，也就是說，當(dāng)我們抬頭仰望茫茫宇宙，可能在天空的某個(gè)地方，有一曲《高山流水》在奏響，表達(dá)著我們對(duì)朋友、對(duì)知音的永恒追求。
可孩子們，我們不是伯牙，我們也可能真的遇不到鍾子期，那我們?cè)趺崔k？
我們來讀讀魯迅先生的話。
——人生得一知己足矣，斯事當(dāng)以同懷視之。
如果沒有，我們也可以把藝術(shù)當(dāng)成我們的朋友。伯牙、子期超越了地位而成為知音，就是因?yàn)橐魳返镊攘Γ囆g(shù)的魅力。
——人生擇一藝以終老，斯世當(dāng)?shù)┫ο喟橹?BR> 五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)理解，嘗試背誦課文。
試著用自己的話給朋友講講這個(gè)故事。
六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇十三
1、會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。
3、揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)詳寫和略寫的好處。
1、重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法。
1、師準(zhǔn)備老北京過春節(jié)的有關(guān)圖片，資料等。
2、學(xué)生搜集、整理并熟悉春節(jié)的來歷、傳說、習(xí)俗等圖片，資料。
3、生認(rèn)真預(yù)習(xí)并完成好本課的導(dǎo)學(xué)稿。
4、ppt課件。
一、課前三分鐘：
難忘的寒假生活。
二、學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”，導(dǎo)入新課。
1、組織學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”，了解本組主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、生交流自己搜集到的有關(guān)春節(jié)的資料。
4、師小結(jié)學(xué)生發(fā)言導(dǎo)入、揭示并板書課題。
三、學(xué)習(xí)字詞，整體感知。
1、課件出示文中重難點(diǎn)詞語(yǔ)(含生字表中要掌握的生字新詞)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。)。
2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想并說說北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。
(引導(dǎo)學(xué)生整體感知北京的春節(jié)的“熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓……”)。
四、合作探究，品讀課文。
1、出示自學(xué)要求，生默讀課文，完善導(dǎo)學(xué)稿，做好小組內(nèi)交流的準(zhǔn)備。
(自學(xué)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)稿為藍(lán)本，要求學(xué)生課前充分自學(xué)完成)。
2、小組內(nèi)討論、交流，確定中心發(fā)言人和匯報(bào)形式。
3、小組代表全班展示交流：
引導(dǎo)歸納：點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，主次分明。
(2)、交流自己最感興趣的段落描寫，展示朗讀。
(重在引導(dǎo)學(xué)生談出自己的體會(huì)和感受)。
五、拓展對(duì)比，感受寫作特點(diǎn)。
1、認(rèn)真閱讀文后“閱讀鏈接”，思考在寫法上與《北京的春節(jié)》與何不同。
2、小組內(nèi)交流后全班匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的情感、語(yǔ)言的特色等方面來體會(huì)。
3、師小結(jié)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
課堂小練筆：運(yùn)用自己學(xué)到的表達(dá)方法，寫一寫自己過春節(jié)的情景。
六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇十四
一、揭題導(dǎo)入：
今天我們學(xué)習(xí)25課，請(qǐng)一位同學(xué)讀課題，最后一個(gè)字怎么讀?誰再讀?大家一起讀。(設(shè)計(jì)意圖：“弦”字的正音，建立在對(duì)學(xué)情的預(yù)知，因?yàn)椤跋摇弊忠艉茈y讀準(zhǔn)，必須強(qiáng)化。)。
二、初讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖：“老套的初讀要求”真正做到，很不容易，要課課落實(shí)才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖詫W(xué)意識(shí)與能力。)。
2、檢查讀書。
(1)誰讀第一句。預(yù)設(shè)：口齒清楚、聲音響亮!
(2)誰讀第二三句?預(yù)設(shè)：哉和“兮”老師用紅色標(biāo)示強(qiáng)調(diào)，都是語(yǔ)氣詞，這樣的詞后邊一停頓，一延長(zhǎng)，古文的味道就出來了。聽老師讀自由練讀。誰再來讀。
(3)誰讀第四句。預(yù)設(shè)：有一處重音強(qiáng)調(diào)要讀好--------“必”得之。
(4)誰讀最后一句。預(yù)設(shè)：要讀好”謂/世/”這里的連續(xù)性，語(yǔ)氣停頓。
3、就這樣，語(yǔ)速放慢，適當(dāng)停頓。我們齊讀。讀的有點(diǎn)意思了，感到自己越讀越好的請(qǐng)舉手。把掌聲送給自己。
(設(shè)計(jì)意圖：第一句預(yù)設(shè)看是評(píng)價(jià)語(yǔ)，實(shí)際是讀書基本要求。以此為“榜樣”，學(xué)生知道該怎樣努力達(dá)到要求。后幾句的預(yù)設(shè)，目的在于教師心中有數(shù)。教師的主導(dǎo)如何體現(xiàn)?此處留有點(diǎn)撥的可能。若學(xué)生達(dá)到，教師不需贅言;若學(xué)生達(dá)不到，教師則進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。所以教師要在備課時(shí)進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。)。
三、說說課文大意。
1、課文讀得有點(diǎn)基礎(chǔ)了，同學(xué)們可以根據(jù)課文下方注釋，聯(lián)系上下文，自己去試說每句話的意思了。(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先學(xué)。“是故學(xué)然后知不足，教然后知困”，學(xué)生能力從何而來?不是教師教出來，學(xué)生要有踏踏實(shí)實(shí)的自學(xué)過程。)。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。(設(shè)計(jì)意圖：巡視不是無所事事，是快速把握當(dāng)下學(xué)情，班級(jí)上中下三個(gè)層次學(xué)生學(xué)力如何?進(jìn)度效率如何?難點(diǎn)在何處?通過巡視實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的把握。教師要思考原先預(yù)設(shè)是否需要調(diào)整?通過巡視、調(diào)查、調(diào)整以使下一步分層教學(xué)更有針對(duì)性。)。
3、我們來交流一下：多媒體出示。
(1)第一句。這句關(guān)鍵要理解哪一個(gè)字?組個(gè)詞理解--善于。善于近義詞---擅長(zhǎng)。
(2)第二句。(這里又出現(xiàn)兩個(gè)“善”字。屬于一詞多義的詞語(yǔ)，大家要聯(lián)系上下文理解。善哉何意?泰山有了解嗎?泰山古名“岱宗”，春秋時(shí)始稱泰山，在當(dāng)時(shí)享有“五岳之首”“天下第一山”的稱號(hào)。
(3)第三句。注意這里的古文中的江河是有特指的。長(zhǎng)江、黃河。
4、同學(xué)們剛才較好地理解了這篇古文，真棒!運(yùn)用借助注釋說句意，聯(lián)系上下文進(jìn)行了理解的方法。今后閱讀古文，也可這樣進(jìn)行。
(設(shè)計(jì)意圖：每句都有相應(yīng)的預(yù)設(shè)，有的是方法滲透，有的是背景資料補(bǔ)充，有的是古文特指知識(shí)講解，有的是與課文重點(diǎn)相關(guān)關(guān)鍵詞語(yǔ)的強(qiáng)化，還有的是連詞成句的示范。預(yù)設(shè)之，以達(dá)心中有譜，教學(xué)交互，信手拈來，渾然天成的教學(xué)實(shí)效。)。
四、學(xué)習(xí)想象。
1、大家剛才較好地理解了古文，就為下面深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。請(qǐng)快速用波浪線畫出最能體現(xiàn)鐘子期是伯牙知音的語(yǔ)句。來讀讀你劃的句子。(設(shè)計(jì)意圖：不動(dòng)筆墨不讀書。“下手”才知深淺。)。
六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.自學(xué)本課的生字、新詞。
2.正確、流利地朗讀課文,了解課文的基本內(nèi)容。
(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
結(jié)合生活實(shí)際和課文內(nèi)容談自己的感受,并與他人進(jìn)行討論和交流。
(三)過程與方法目標(biāo)：
教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)，合作交流，聯(lián)系實(shí)際的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
知道爸爸有哪三個(gè)愿望，并根據(jù)三個(gè)愿望談自己的感受。體會(huì)文中爸爸所說：“要實(shí)現(xiàn)這三個(gè)愿望還真不太容易呢!”
教學(xué)難點(diǎn)。
理解內(nèi)容，理解爸爸說話的合理性。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引導(dǎo)學(xué)生互相談?wù)勛约旱脑竿驂?mèng)想。
教學(xué)預(yù)設(shè)：據(jù)我平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解,他們的愿望或夢(mèng)想大多是遠(yuǎn)大的、崇高的,至少在他們看來是“嚴(yán)肅”的、像“回事兒”的。這多半與他們通過各種渠道所接受的影響和家長(zhǎng)對(duì)他們的期望有關(guān)。這是孩子們學(xué)習(xí)這篇課文的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ),應(yīng)予注意。因?yàn)樗麄凂R上就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中“爸爸”的夢(mèng)想太有意思了,居然能叫夢(mèng)想。
學(xué)生回答問題，老師給予評(píng)價(jià)。引入課文。
我們每個(gè)同學(xué)都有自己的愿望和夢(mèng)想，下面我們就學(xué)習(xí)一篇課文，了解一下我們的家長(zhǎng)有什么愿望和夢(mèng)想。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，了解課文內(nèi)容，整體感知。
1、初讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，把文章讀通順。
(2)畫出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
2、指名讀課文，檢查讀書效果。
3、帶著問題和要求讀課文。
(1)用“——”畫出爸爸的三個(gè)愿望。
(2)作者對(duì)爸爸的評(píng)價(jià)怎樣?
(3)老師的態(tài)度怎樣?
三、分組熟讀課文。
四、布置作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀。
2、調(diào)查一下自己家長(zhǎng)的愿望和夢(mèng)想。讓家長(zhǎng)談?wù)剬?duì)課文中爸爸的三個(gè)愿望的看法。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了24課，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、爸爸的三個(gè)愿望是怎樣的?
學(xué)生回答問題，老師總結(jié)，讓學(xué)生畫出來。
(1)第一個(gè)愿望是吃得下飯。
(2)第二個(gè)愿望是睡得著覺。
(3)第三個(gè)愿望是笑得出來。
2、爸爸所談的三個(gè)愿望，兒子的想法是什么?有怎樣的表現(xiàn)?想象一下他當(dāng)時(shí)的心情。說說你的感受。
課文中的句子，學(xué)生讀出來。
兒子能理解父親的愿望嗎?不能，為什么?
請(qǐng)學(xué)生說說自己的感受。你什么時(shí)候吃不下、睡不著或者笑不出來。
3、兒子的做法是怎樣的?
寫作文批評(píng)爸爸。
4、事情的結(jié)果怎樣?
采訪和作文得了全班分;理解了爸爸;希望兒子將來深入體會(huì)|徹底明白。
5、你對(duì)課文中的爸爸有什么看法?
談?wù)勀愕睦斫?，說說你的看法。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)有理解和不理解兩種觀點(diǎn)，讓學(xué)生說說原因，老師不評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)。
學(xué)生談一談自己家長(zhǎng)對(duì)書中爸爸這三個(gè)愿望的看法。
老師結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)勏敕?，幫助學(xué)生理解課文。
爸爸屬于中年人，有自己的工作需要完成，需要負(fù)擔(dān)全家的生活費(fèi)用，要照顧老人，孩子。就像我們一樣，老人有病我們領(lǐng)著去看，孩子有病我們領(lǐng)著去看，自己有病自己看去。誰有問題都是我們的問題。所以，我贊成爸爸的觀點(diǎn)。
三、總結(jié)。
兒子的作業(yè)得了高分，明白了爸爸不是在隨隨便便跟自己開玩笑。也許兒子明白的僅止于此，他沒有什么發(fā)愁的事，沒有什么不愉快的事，當(dāng)然吃得下、睡得著、笑得出來。不過，隨著兒子在成長(zhǎng)過程中遭遇挫折、遇到困難、嘗到人生百味時(shí)，他一定會(huì)理解爸爸的心愿。
作為孩子我們應(yīng)多體諒家長(zhǎng)，多和家長(zhǎng)溝通，尊敬家長(zhǎng)，共同面對(duì)生活中遇到的問題，讓爸爸的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。
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六年級(jí)語(yǔ)文伯牙鼓琴課件篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的美。
3．學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
三、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
（一）、情景導(dǎo)入，揭示課題。
（多媒體出示語(yǔ)段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。
（二）、初讀課文，理清文脈。
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。
3、課件出示，全班讀。
濕潤(rùn)的山風(fēng)輕盈的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲。
輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色。
4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）。
5、這篇文章是按什么順序?qū)懙?？（教師板書：雨起、雨中、雨后）?BR> （三）朗讀賞析，深入感悟。
1、默讀課文，思考：
（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？
（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？
2、感悟山雨的音樂美。
（1）指名讀寫山雨聲音的句子.。
（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？
（3）學(xué)生匯報(bào)，老師給予指導(dǎo)。
（四）、總結(jié)全文，拓展閱讀。
1、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽山雨的？
2、拓展閱讀。《雨》（馮劍華）。
3、作業(yè)：（任選一項(xiàng)）。
（1）選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫一小段話；
（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。