松鼠說課稿一等獎(通用19篇)

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    通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足,進而做出改進??偨Y(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的成長和進步。接下來,讓我們一起來看看一些總結(jié)范文,或許能給您帶來一些啟示。
    松鼠說課稿一等獎篇一
    本文借小松鼠找花生這件事,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題,既與課題呼應(yīng),又能引發(fā)學(xué)生的思考。
    課文采用科學(xué)童話的形式,寓常識于生動形象的故事之中,語言活潑,淺顯,符合兒童特點。
    教學(xué)目標:
    1、認識“找”、“生”等12個生字,會寫“生”、“里”、“果”3個生字。
    2、正確、流利的朗讀課文,會搜集、使用信息。
    3、知道花生在地下結(jié)果這一特征,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
    教學(xué)重點:
    1、識字、寫字和朗讀課文。
    2、知道花生結(jié)果的特點。
    教學(xué)難點:讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化,了解花生結(jié)果的特點。
    課時安排:第一課時:識字、閱讀。
    第二課時:指導(dǎo)書寫、處理學(xué)生搜集的信息。
    本次說課說的是第一課時。
    1、在字詞方面,我主要采用的是隨文識字。
    2、在閱讀方面,我主要采取以讀代講,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解。
    第一自然段:采用了想象讀。
    第二自然段:采用分角色、表演讀。
    第三自然段:采用悟讀。
    1、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)字、記字。
    2、運用多種閱讀方法理解課文內(nèi)容。
    3、通過小組交流,使學(xué)生了解花生結(jié)果的特點。
    4、教會學(xué)生查閱資料及向別人請教的學(xué)習(xí)方法。
    (一)謎語導(dǎo)入,揭示課題。
    1.出示一半課題,留下懸念。目的:激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
    2.課題中指導(dǎo)“生”的書寫。目的:突出低年級以識字教學(xué)為主的特點,分散識字重點。
    (二)在閱讀中識字、積累、理解、感悟。
    1.學(xué)習(xí)第一自然段:以識字、學(xué)詞為主,進行想象讀。(用兩個訓(xùn)練引出兩句話指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
    (1)理解“旁邊”,訓(xùn)練說話“誰的旁邊是誰”。學(xué)習(xí)文本第一句話:大樹旁邊的地里種了許多花生。
    (2)積累詞語:abb式詞語(一朵朵)。學(xué)習(xí)文本第二句話:一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。
    目的:這樣設(shè)計體現(xiàn)了隨文識字的好處,使學(xué)生在具體的語境中,不但認識了本課生字“旁、種、許、格、外、艷”,而且理解了“旁邊、敘多、格外、鮮艷”等詞語的意思。體現(xiàn)了低年級語文教學(xué)的特點,字不離詞、詞不離句。
    2.學(xué)習(xí)第二自然段,分角色、表演讀。
    (1)自瀆,用不同線畫出松鼠和鼴鼠說的話。
    (2)進入角色引讀。
    (3)學(xué)生表演讀。
    目的:學(xué)習(xí)疑問句和感嘆句,教給學(xué)生讀書方法,并且通過分角色、表演讀的形式,激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
    3.學(xué)習(xí)3~5自然段,悟讀。
    第3自然段抓住“每天”體會小松鼠盼望的心情。
    第4自然段抓住“他等啊,等啊”體會小松鼠急切、渴望的心情。
    第5自然段抓住“奇怪”“自言自語”,體會小松鼠的失望與疑惑。
    目的:這樣,通過抓重點詞,讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化。體現(xiàn)了課標中使學(xué)生讀有所感,讀有所悟、讀有所得,在讀中增加積累、發(fā)展語感、加強體驗與領(lǐng)悟這一精神。
    (三)多元開放、調(diào)查延伸。
    通過小松鼠的疑惑“是誰把花生摘走了呢?”把課題補充完整。一個疑問,一個“找”首尾呼應(yīng)。
    1、設(shè)計開放的問題,組織討論。(三種可能)。
    (1)被鼴鼠摘走了。
    (2)不是被摘走,是花生本來就沒結(jié)果。
    (3)花生結(jié)果了,沒被摘走,而是結(jié)在土里了。
    2、如果你是小松鼠打算怎樣弄懂這件事?根據(jù)學(xué)生的回答,教師及時鼓勵學(xué)生多讀課外書、向別人了解等學(xué)習(xí)方法。學(xué)生討論之后,教師在利用課件讓學(xué)生了解花生的生長過程及花生在土里結(jié)果這一特點。
    3、布置課外調(diào)查:我們吃的食物中,還有哪些果實也是長在泥土里的?
    目的:教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生通過討論學(xué)會解決問題的途徑,并培養(yǎng)學(xué)生搜集使用信息的能力。
    松鼠說課稿一等獎篇二
    1、教材簡析:《松鼠》是五年級上冊第三單元的一篇略讀課文,本單元是說明文單元,我認為教材編者的目的是通過本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解動物的外形、特點、習(xí)性,從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài),激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護動物的熱情?!端墒蟆肥欠▏骷摇⒉┪飳W(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文。科學(xué)小品文,它是說明文的一種,它與其他說明文不同之處,是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物?!端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習(xí)性的特點,采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章。
    2、教學(xué)目標:
    鑒于以上分析,我把這課的教學(xué)目標定為:
    知識目標:1、認識11個生字。
    2、能用“先……再……然后”造句。
    能力目標:理解課文,能夠有感情的朗讀課文。
    情感目標:感受小動物的可愛,培養(yǎng)健康的生活情趣。
    思維目標:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用比較、分析、歸納等方法,培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。
    3、教學(xué)的重點和難點:
    根據(jù)教材本身的特點和單元的教學(xué)要求,本課教學(xué)重點確定為:
    1、自主識字識詞。
    2、能夠按照一定順序描寫事物。
    新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章,介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物,所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主,老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主,以閱讀促進學(xué)生思考,通過師生交流、溝通,生生交流、溝通,合作探究,達到共識,進而完成教學(xué)目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。
    (一)、猜謎語,導(dǎo)入課文。
    同學(xué)們,你們喜歡哪些小動物呀?(學(xué)生自由發(fā)言)看來同學(xué)們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧,現(xiàn)在我們來一個猜謎比賽,看看誰猜得又快又準(多媒體展示動物謎語)。
    第四個謎語把同學(xué)們給難住了吧,因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區(qū),所以同學(xué)們不熟悉它,它是誰呢?你看它駕著一只小船來了。(多媒體展示松鼠的圖片)今天我們就隨著法國著名博物學(xué)家布豐的筆端去結(jié)識這位新朋友。運用猜謎的方法導(dǎo)入課文,既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片,給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認識,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    (二)合作探究。
    1、快速閱讀課文,圈點出生字生詞,討論查證。
    問題一:請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。(師生共同歸納出松鼠的一些特征,板書)通過說話的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解,同時訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。
    問題二:文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。(板書文章的結(jié)構(gòu))幫助學(xué)生理清作者的寫作思路,掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。
    2、品讀課文。
    問題一:假如你就是一只最漂亮的松鼠,請結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容,大膽發(fā)揮你的想象,向大家介紹一下自己的漂亮。讓學(xué)生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點,讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象,而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力的同時又讓學(xué)生學(xué)會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣,教學(xué)的難點也能得到了很好地突破。
    問題二:(多媒體展示老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事)“反串法”故事內(nèi)容就是從松鼠的活動范圍,活動時間,食性等方面故意反說,并串編成一個故事。利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“反串法”故事促使學(xué)生更認真的閱讀課文,記憶更扎實,通過對比學(xué)生對松鼠馴良的特點理解更深刻。
    問題三:閱讀第4、5段內(nèi)容請你以“我覺得松鼠是一種……的動物,理由是……”的句式說話。鼓勵學(xué)生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。利用說話的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解,熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性“機靈”這一個特點,從而進一步掌握說明事物要抓住特征,同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力,使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學(xué)重點難點再次得到落實。
    3、能言善辯。
    多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字,讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同。通過對比使學(xué)生進一步體會本文生動說明的妙處,培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力。
    4、遷移訓(xùn)練。
    那現(xiàn)在我們就一展身手,用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧!“教材無非是個例子”,學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會寫作。通過口語訓(xùn)練,對課堂知識的加以鞏固及運用。
    (三)課文小結(jié)提問:學(xué)了這篇課文,你受到哪些寫作上的啟示?讓學(xué)生暢所欲言之后,由學(xué)生自己來板書明確。把黑板交給學(xué)生,讓學(xué)生來總結(jié),會比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更體現(xiàn)了本課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀探究為主,教師點撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。
    (四)布置作業(yè)。
    布置學(xué)生課后去仔細觀察一種小動物,仿照課文《松鼠》的寫法,寫一篇說明文。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成仔細觀察事物的習(xí)慣。
    (五)板書設(shè)計(多媒體展示)。
    松鼠說課稿一等獎篇三
    《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書,一年級下冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題,借小松鼠找花生這件事,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識,教育學(xué)生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智,仔細觀察,勤于觀察,善于思考。課文以生動形象的童話形式講授知識,是活躍學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。
    根據(jù)《課標》對第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計了目標:
    1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。
    識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此我制定的教學(xué)目標:
    2、是認識12個生字,能準確認讀。
    閱讀目標要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流,因此我設(shè)計了教學(xué)目標:
    3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
    1、重點:
    (1)通過《小松鼠找花生》這個故事,啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要動腦筋,仔細觀察,善于思考道理。
    (2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。
    2、難點:
    (1)理解“奇怪”“自言自語”的意思。
    (2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。
    (3)知道花生在地里結(jié)果的這一特點。
    1.一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解,因此,小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。
    2、一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱,閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
    根據(jù)學(xué)齡初期,兒童感性認識較強,理性思維較弱,而且活潑,好動,富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據(jù)教材特點,我擬定以下教學(xué)方法:
    1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西,表情動作來記住字形,理解字義。
    2、體驗法:通過表演對小松鼠的動作心情的體驗,使學(xué)生的朗讀更有感情。
    3、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣,培養(yǎng)語感,感受祖國語言文字的優(yōu)美。
    4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去仔細觀察,積極探討。讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。
    (一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
    一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語,就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。
    《小松鼠找花生》開課時,我是這樣導(dǎo)入的:
    1、小朋友,在森林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,瞧,它來了!大家看看是誰?。俊ǘ嗝襟w課件出示:小松鼠)你認識它嗎?大聲地和它打聲招呼吧!
    通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離,仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊,同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
    如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來,“多頻道”地運作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。
    4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》,讓學(xué)生想辦法記住“鼠”“找“字。
    (二)初讀課文,整體感知。
    鼠對話,理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”,“他等啊,等啊,等到花都落光了,”出沒看見一顆花生“,從重點詞語的讀中,感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力,出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。
    2、老師指導(dǎo)有些長句的朗讀。
    3、誰愿意來比賽?(各小組選一個學(xué)生分自然段進行朗讀比賽)。
    三)、精讀課文、朗讀感悟。
    第一、二自然段。
    課文里的“格外”一詞,應(yīng)怎樣理解?可以換成哪些詞?
    設(shè)計意圖:直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色,幫助學(xué)生理解詞語。換詞理解“格外”“鮮艷的()”的教學(xué),注重了低年級詞語的積累與運用。
    2、這些花真美,我們看到了,小松鼠和鼴鼠也看到了,聽他們在說什么呢?
    3、帶上你做好的頭飾,當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠(學(xué)生分角色朗讀課文,老師加以指導(dǎo)。)。
    4、哪只小松鼠準備好了,可以上臺表演呢?(請學(xué)生表演讀。)。
    5、聽了鼴鼠的話,小松鼠可真高興,這時它可能想些什么呢?(啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景,樹上長滿了花生,小松鼠津津有味的吃花生)。
    6、老師引讀:小松鼠很高興,他想:
    第三、四自然段。
    1、理解“每天”
    設(shè)計意圖:承上啟下,想象理解,通過從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個結(jié)論,充分感知“每天”所強調(diào)的意思,符合低年級兒童的理解規(guī)律。
    2、等了多久?。恳惶??兩天?大家看看小松鼠等到什么時候了?
    第五自然段:
    等了這么久都沒有看見一個花生,這時候小松鼠會怎么樣呢?讓我們來看看小松鼠做了什么?理解“自言自語”
    通過實際情景再現(xiàn),讓學(xué)生簡單明了地明白意思,并用說話來反饋自己的理解。同時讓學(xué)生理解運用“自言自語”這個詞。
    1、是誰摘走了小松鼠的花生?。繋托∷墒笙胍幌?,希望大家說的時候要注意說出你的理由。
    2、各小組說說自己小組的討論結(jié)果。
    3、花生究竟都到哪里去了?出示資料:花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立,有棱,被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序,花黃色,受精后子房柄迅速伸長,鉆入土中,子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣,黃河下游各地最多。
    (四)、再讀課文、回歸整體。
    指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要讓學(xué)生自悟自得。通過讀,讓學(xué)生理解體會小松鼠心情的變化。
    教師在指導(dǎo)朗讀時,要避免逐段逐句地進行,應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.
    (五)聯(lián)系生活,拓展延伸。
    1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?(土豆、芋艿、紅薯、藕……)。
    2、課文里的故事雖然結(jié)束了,但是小朋友們只要你再動腦筋,還會有一個新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽。
    總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,遵循由易到難,由簡單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,及時予以點撥指導(dǎo),在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系,學(xué)會給別人以補充和幫助,形成有效的師生、生生互動。但由于能力有限,會有許多遺漏與不足,希望各位同行批評指正,我一定會虛心接受。
    看到——花生開花了。
    小松鼠等啊,等啊——沒看見一個花生(花生長在地底下)。
    自言自語——誰偷走了花生。
    松鼠說課稿一等獎篇四
    《松鼠》是人教版五年級上冊第三組的第二篇課文,這個單元都是說明性文章,要抓住課文的要點,了解基本的說明方法,并試著加以運用?!端墒蟆肥欠▏骷摇⒉┪飳W(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文。科學(xué)小品文,它是說明文的一種,它與其他說明文不同之處,是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物?!端墒蟆愤@篇課文作者就是從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性的特點,采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。是精讀課文中的重點篇目,起提綱挈領(lǐng)的作用,所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章。
    學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。五年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累,但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說難度不是很大。此外,這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的口語表達能力,能把自己的理解說出來,可以講述自己遇到的事情、見到的現(xiàn)象,對于問題的看法還有自己的觀點,這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。
    因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標準中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標:
    1、知識與能力:認識“馴”等11個生字。正確讀記“乖巧”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、過程與方法:通過朗讀課文,感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫,積累語言。
    3、情感態(tài)度與價值觀:體會作者對松鼠的喜愛之情,激發(fā)熱愛自然、保護動物的人文情懷。
    基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立,在讀中感受松鼠的特點,并通過與《鯨》進行比較閱讀,探究兩篇課文不同的寫法,體會作者的表達方法為我的教學(xué)重點,激發(fā)熱愛自然、保護動物的人文情懷為我本堂課的教學(xué)難點。
    為了實現(xiàn)教學(xué)目標、突出重點、突破難點,教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
    (一)揭示課題,談話導(dǎo)入。
    著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的積極性,更好地獲取新知識。我的導(dǎo)入將會用談話導(dǎo)入,上節(jié)課我們了解了海中之王——鯨,今天又有一位朋友想和我們見面,請看大屏幕。看過之后,請你用簡潔的語言說說你喜歡它的什么特點。你喜歡它的什么特點?想知道松鼠更多的祕密嗎?有一位法國博物學(xué)家寫了一篇有關(guān)松鼠的說明性文章,讓我們一起走近松鼠,去了解這種可愛的小動物。然后讓同學(xué)們齊讀課題。旨在讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)本篇課文。
    (二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
    依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求,略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語中的提示,獨立閱讀、思考、交流。所以,我采用開門見山的直接導(dǎo)入方法,讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話,找出向我們提出了哪三個問題,使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣,既節(jié)省了教學(xué)時間,又使學(xué)生很快的走進文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
    (三)默讀課文,整體感知。
    《語文課程標準》中指出:五年級要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié),讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的。”這一問題默讀課文,整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時給學(xué)生一定的默讀時間,讓他們有思考的時間。這樣才能做到讀有實效性。通過學(xué)生充分的讀課文,打開學(xué)生思想的閘門,一邊讀書,一邊匯報。抓住問題的主線,使學(xué)生整體把握文章。
    (四)自主閱讀,體會喜愛之情。
    此環(huán)節(jié)教學(xué),讓學(xué)生自由的讀課文,圈畫出作者對小松鼠喜愛的語句。抓住重點詞語,體會句子。教學(xué)時,我把介紹松鼠外形特點和搭窩過程兩個內(nèi)容作為重點,多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片,使學(xué)生通過看圖,理解帽纓形的尾巴的樣子。此時再一次讀書,使學(xué)生對課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上,通過教師的點撥,鼓勵,使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。
    (五)再讀課文,感悟?qū)懛ā?BR>    小學(xué)生邊讀邊思考:《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下,看看這兩課有哪些相同的地方,有哪些不同的地方呢?學(xué)生獨立思考之后,小組進行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報時可以從說明的角度(內(nèi)容)、表達方法、語言風(fēng)格三方面進行比較。此問題是三個大問題中比較難理解的一個,所以,教學(xué)此環(huán)節(jié)時,采取自主、合作、探究的方式進行學(xué)習(xí),集思廣益,最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量,使問題迎刃而解。
    (六)拓展延伸。
    小松鼠非??蓯?,相信大家都很喜歡。誰能給大家介紹一下你眼中的小松鼠?也可以把你眼中的小松鼠話出來,給大家10分鐘時間,一會兒我們一起交流討論。
    (七)小結(jié)作業(yè)。
    小結(jié):小動物非??蓯?,我們都非常喜歡,在生活中我們要保護它們,不能傷害它們。
    作業(yè):請同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的寫法,生動而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動物。
    好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
    松鼠說課稿一等獎篇五
    《跑進家來的松鼠》是人教版第十一冊第七單元里的一篇閱讀課文,文章寫的是一只松鼠跑進我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠,用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然,生動有趣。
    二、說教學(xué)目標。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、讀讀記記“儲備、干脆、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。
    3、理解課文內(nèi)容,體會作者對松鼠的喜愛之情。
    三、說教學(xué)重難點。
    1、感悟松鼠的可愛,體會作者對松鼠的喜愛之情。
    2、領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
    四、說教具準備。
    1、課前閱讀描寫人與動物之間的關(guān)系的資料。
    2、有條件的可觀察家中的小動物。
    五、說教學(xué)過程。
    (一)板書課題,學(xué)生質(zhì)疑。
    (二)初讀課文,理清脈絡(luò)。
    (三)指導(dǎo)閱讀,體會情感。
    (四)朗讀深化,學(xué)習(xí)表達方法。
    (五)總結(jié)全文,拓展延伸。
    (六)布置作業(yè)。
    六、說板書設(shè)計。
    相熟——跳、蹭、咬、叼。
    跑進家來的松鼠儲存冬糧和諧共處。
    晾曬蘑菇。
    松鼠說課稿一等獎篇六
    各位老師,你們好!
    今天,我說課的內(nèi)容是小班下冊教材主題四《快樂寶貝》次主題二《幫幫樂》中的教學(xué)活動一《小松鼠的傘》,下面,我從設(shè)計意圖、活動目標、重難點、活動準備、教學(xué)方法、活動過程、活動延伸、效果預(yù)測等幾個方面進行說課。
    語言是人類最重要的交際工具。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程。發(fā)展語言表達能力和思維能力。根據(jù)提供的語言領(lǐng)域目標,我選擇了教學(xué)故事教學(xué)《小松鼠的傘》?!缎∷墒蟮膫恪肥且粋€好聽的故事,不僅可以豐富幼兒知識,發(fā)展語言,啟迪智力,而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
    綱要明確指出:教育要為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。因此,目標應(yīng)注重全面性,并注重能力的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí),促進幼兒生動活潑、主動和諧的發(fā)展。因此,我根據(jù)小班幼兒的年齡特點,結(jié)合我們幼兒實際,制定了以下兩點目標:
    1、嘗試講述并理解故事的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)新詞“責(zé)怪”。
    2、感受故事中小松鼠把尾巴當(dāng)傘的有趣,懂得要幫助別人的道理。
    活動的重、難點離不開活動目標的具體要求,這是相輔助相成的。此次活動的重點和難點是:
    重點:引導(dǎo)幼兒觀察圖片,啟發(fā)幼兒想像。
    難點:引導(dǎo)幼兒試著把觀察后想像的內(nèi)容用語言表達出來。
    活動準備是為具體目標服務(wù),同時,幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。為此我為提供了寬松、和諧的氛圍。故事掛圖、背景音樂等,使幼兒在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己。
    為完成目標,我采用的教學(xué)方法是:欣賞、、感知、再認識、再理解。層層深入,同時在各個環(huán)節(jié)中,穿插講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、比較法,培養(yǎng)幼兒的觀察注意力、記憶力和思維能力、想像力,使幼兒更好地達到預(yù)期目標。
    《綱要》中指出:幼兒園的教育活動,應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點的、豐富多彩的,引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中,積極主動去體驗、實踐、創(chuàng)造,促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。因此,本活動中,我是這樣進行教學(xué)的:
    1、聽音樂《好朋友》做律動入活動室
    通過聽音樂、做律動,使幼兒首先有了好朋友互相幫助的概念,為講故事打下基礎(chǔ).
    2、導(dǎo)入
    今天有位小客人要來看看你們,小朋友們想知道它是誰嗎?(出示小松鼠生活視頻)
    觀察一下它長的什么樣子?(眼睛圓圓的,尾巴粗大)小松鼠小小的個子,為什么要長這么大尾巴呢?通過觀察小松鼠,讓孩子們對小松鼠的尾巴有初步的印象。
    3、看掛圖,先讓幼兒猜測圖片內(nèi)容,教師再講述故事,
    (1)出示圖1:提問:圖中是什么天氣?小松鼠在用尾巴做什么?讓幼兒體會到小松鼠尾巴的有趣,然后教師小結(jié),并講述圖片內(nèi)容。
    (2)出示圖2:讓幼兒觀察圖中都有誰小松鼠有什么變化?猜一猜小松鼠身上為什么濕透了?然后教師講述圖片內(nèi)容。
    教師講述第三幅圖。
    (4)出示圖4:觀察圖片,猜想圖片發(fā)生的故事。教師講述圖片內(nèi)容。
    (5)說說故事的名字是什么?故事中有誰?小松鼠的尾巴可以做什么?
    通過引導(dǎo)幼兒觀察圖片理解故事內(nèi)容,培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想像力、語言表達能力。
    4、看《小松鼠的傘》動畫視頻,完整欣賞故事。
    結(jié)合故事和生活實際理解詞語責(zé)怪,并向幼兒進行情感教育,教育幼兒學(xué)會互幫互助,都像小松鼠一樣,做一個愛關(guān)心、幫助別人的好孩子。
    播放音樂《小松鼠》,用律動的方式學(xué)小松鼠走路,到校園內(nèi)找一找需要幫助的人。
    通過我的精心準備,以及各個環(huán)節(jié)的設(shè)計,我想,幼兒會了解故事內(nèi)容,并受到教育,達到所設(shè)計的活動目標。
    松鼠說課稿一等獎篇七
    《情境互動式幼兒數(shù)學(xué)教育課程》以孩子熟悉的情境主題為組織教學(xué)的邏輯線索,在主題中按照不同階段幼兒的年齡特點,引導(dǎo)幼兒與教師、與同伴以及與情境和材料互動,實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒“主動學(xué)習(xí)、邏輯推理、創(chuàng)造思考、解決問題”的教學(xué)主旨。根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗,我共設(shè)計了4個環(huán)節(jié),情境貫穿整個活動之中。在游戲娛樂的過程中自我檢測與評價。感到學(xué)數(shù)學(xué)是愉快的。
    根據(jù)幼兒的年齡特點和班里幼兒的實際情況,我確立了以下目標:
    1、培養(yǎng)幼兒的辨別能力,發(fā)展方位知覺。
    2、通過活動,認識區(qū)別上中下空間方位,學(xué)習(xí)方位詞上面,中間,下面其中目標二設(shè)定為重難點。
    根據(jù)活動的需要,制作。
    1、情境數(shù)學(xué)課件;
    2、操作教具:人手一套。
    幼兒在體驗游戲的愉快過程中,進一步掌握確定空間方位的方法。本環(huán)節(jié)的操作更有趣有效,發(fā)揮了很好的作用?;钴S了課堂氣氛,每個孩子都非常的積極。
    (一)教法。
    興趣是最好的老師,而游戲是每個幼兒都感興趣的活動。我采用了游戲法來吸引幼兒的興趣。正如杜威所說的:游戲就象是一個“糖衣”,讓幼兒在“糖衣”的誘惑下,把本來難以下咽的“苦藥”吞咽下去。讓幼兒在游戲的情境中,主動積極、自愿地去探索和發(fā)現(xiàn),以自己的方式獲得經(jīng)驗。真正體現(xiàn)幼兒在活動的主體地位。整節(jié)課以游戲活動貫穿,進一步讓幼兒掌握確定空間方位的方法。我還采用觀察操作法、賞識激勵法引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,樹立孩子的自信心,從而使本活動達到科學(xué)性、趣味性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
    (二)學(xué)法。
    中班下學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)能力有了一定的增強、游戲水平也有很大提高。所以,在一系列循序漸進、富有情境性的游戲中促進了幼兒對空間方位的認識,豐富的游戲帶動了生生互動、師生互動,既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念,也促成了“合作探究式”師生互動的形成。
    (一)整體思路意圖。
    本節(jié)教育活動為一課時。整節(jié)課以小松鼠去鍛煉—一路走過的地方——看到好吃的——送禮物給號朋友為線索4個環(huán)節(jié),有趣有效的情境游戲發(fā)揮了很好的作用?;钴S了課堂氣氛,每個孩子都非常的積極。
    (二)活動流程。
    本次活動,我一共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)。
    一、情境導(dǎo)入。
    通過情境導(dǎo)入,調(diào)動幼兒情緒,緩解對陌生環(huán)境的拘束感,并通過小松鼠去鍛煉引入今天活動的內(nèi)容。
    師:“瞧,這是誰呀?”(小松鼠)ppt。
    它急急忙忙的是要去哪里呀,原來小松鼠是要去鍛煉,你們看它來到了哪里?
    二、布題。
    (1)頭上長綠葉,身上方格格,東北部長她,全身黃顏色。把你們猜的東西放在蘋果的上面;對不對呢,讓我們一起來看。
    (2)聽錄音,把你們猜的東西放在獼猴桃和梨子的中間;
    (3)這個東西害羞地露出半個臉,會是什么呢,我們一起把他叫出來吧。在蘋果的下面原來是草莓。
    2、小松鼠看到這么多好吃的東西,非常的開心,把肚子吃的飽飽的,去看望他的朋友了。他的朋友會是誰呢?(出示三個朋友)調(diào)皮的小松鼠把給朋友的禮物藏在了大樹上。(出示操作卡片)大樹上有三根線小松鼠會把誰的禮物放在上面、中間和下面呢?出示準備的禮物讓小朋友看一下。
    三、幼兒操作。
    邊操作邊說誰的禮物放在上面,誰的禮物放在中間,誰的禮物放在下面。
    四、驗證。
    松鼠說課稿一等獎篇八
    《松鼠的尾巴》是一篇常識性的科學(xué)童話,通過3個故事把小松鼠在不同的情況下三次發(fā)揮尾巴不同的作用,解決了問題。其中二、三、四小節(jié)具體描寫了小松鼠尾巴的作用。想象豐富,內(nèi)容生動有趣、情節(jié)性強,能夠吸引孩子,同時語言淺顯,又便于獨立閱讀。結(jié)構(gòu)清晰,采用總——分——總的寫作方法。
    低年級的語文,字詞教學(xué)仍是重點,在第一教時已經(jīng)解決了生字的讀音及字形,因此在本課教學(xué)中對于詞義的理解放入到具體的語境,結(jié)合故事的學(xué)習(xí)進行理解,如緊追不舍、無影無蹤等詞,將詞語的理解和朗讀結(jié)合起來,和讀懂課文結(jié)合起來,和學(xué)習(xí)語言結(jié)合起來,希望通過這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對詞義有比較深的印象。這樣的學(xué)習(xí)必將牢牢地銘記在學(xué)生的心間,此外,本課出現(xiàn)了較多的多音字,在教學(xué)中,我注重對語文基礎(chǔ)知識的積累,切實做到,將語文課上得扎實,學(xué)生學(xué)得有效。
    小松鼠從一開始找不到掃帚而困惑,到把屋子打掃得干干凈凈而很高興;又在危險時刻,在媽媽的提醒下,及時發(fā)現(xiàn)自己的尾巴能做降落傘,因而保住了自己的性命;到最后寒冷的冬天來臨,自己一下子就知道尾巴可以當(dāng)作被子。從困惑到經(jīng)過提醒明白到一下子知道自己的尾巴的作用,一步步感受到自己尾巴的頂用,這是有一個變化的過程的。
    學(xué)習(xí)這三個故事,主要采用朗讀的形式把學(xué)生帶入到一個個故事情境中去,第一個是通過對話朗讀感受當(dāng)時小松鼠的困惑到最后發(fā)現(xiàn)掃帚的驚喜,第二個故事是通過抓住關(guān)鍵詞的理解與感悟,讓學(xué)生著急地向媽媽求救,讀出小松鼠遇到困難的緊張和著急。第三個故事是通過教師的引讀感受尾巴的神奇。整節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生讀中了解課文內(nèi)容,讀中感知主題,讀中升華人物的情感,切實而有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    “后茶館式”教學(xué)倡導(dǎo),學(xué)生自己能學(xué)會的老師不講,學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能學(xué)會的老師不講,在本節(jié)課我進行了嘗試,在本課的一開始,我通過讓學(xué)生自己劃一劃,然后和同桌說一說,學(xué)生自己解決問題,大多數(shù)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中基本上掌握了圈畫語句的要點,個別幾個在同桌的幫助下也能完成學(xué)習(xí)任務(wù),他們體會得成功的樂趣,還有在第四小節(jié)的學(xué)習(xí)中,經(jīng)過了二、三小節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生有能力自己從第四小節(jié)獲取知識,于是我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,在合作中取長補短、互相學(xué)習(xí),獲取新知,異質(zhì)分組,讓學(xué)困生也能有所提高。真正體現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生。同時在最后一個環(huán)節(jié),梳理課文主要內(nèi)容時,對于不同層次的學(xué)生我提出了不同的要求,智優(yōu)生只借助板書就能概括課文主要內(nèi)容,而為有困難的學(xué)生,教師為其搭建了一個腳手架,通過完成填空來完成此學(xué)習(xí)任務(wù)。既是對課文的再次梳理,也是讓學(xué)生有條理、連貫的表達。
    以上是我的一些教學(xué)設(shè)想,在教學(xué)設(shè)計和實施過程中肯定存在著很多不足,希望老師們能批評指正。謝謝!
    松鼠說課稿一等獎篇九
    各位老師:
    大家好!
    我今天所說的課文是《松鼠》,它所處的單元是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元。下面我將就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程這四個方面加以具體的說明。
    本課是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元,作者布豐,本文是一篇說明文。
    本單元我們將走進神奇而美妙的“動物世界”。初一學(xué)生年齡還小,天真爛漫,對自然界的動物有著濃厚的興趣。因此,學(xué)習(xí)這個單元,可以以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生在閱讀思考中了解動物的形態(tài)、習(xí)性、性格等方面的特點,教師適當(dāng)?shù)丶右渣c撥、引導(dǎo),讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體味說明語言的準確性、生動性。此外,教師要因勢利導(dǎo),激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護野生動物的熱情,增強學(xué)生保護野生動物的意識,幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。
    根據(jù)本單元的教學(xué)要求和《新課程標準》的要求,制定如下的教學(xué)目標:
    知識目標:了解松鼠的特點。
    能力目標:學(xué)會有條理地觀察和介紹小動物。
    學(xué)習(xí)用準確、生動、形象的語言說明事物,提高表達能力。
    情感目標:培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識。
    其中學(xué)習(xí)用準確、生動、形象的語言說明事物,提高表達能力。既是本文的重點也是難點。
    目標的制定,使得課堂有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù),但任務(wù)的完成,還得采取有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法,是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段,是使教學(xué)過程達到優(yōu)化的一種推動力。孟子說:“教亦多術(shù)矣?!薄靶g(shù)”即教學(xué)方法,教師要根據(jù)具體情況,采用靈活的教法,不拘一格,凡是能達到目的、快的方法,便是好方法。
    根據(jù)閱讀教學(xué)的特點和本課的實際情況,依據(jù)《語文課程標準》,本課主要采取以下幾種教學(xué)方法:
    1、勾畫圈點法:讓學(xué)生在讀課文的同時,勾畫圈點,養(yǎng)成勤動筆墨,積極讀書的習(xí)慣。
    2、討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。
    3、比較法:通過《辭海》介紹松鼠的短文與課文語言的比較,體會課文語言的生動性。
    4、歸納法:通過歸納,總結(jié)出學(xué)習(xí)說明文,寫好說明文的方法。
    5、拓展遷移法:通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生模仿課文介紹一種小動物。
    教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動,教師教的目的就是為了學(xué)生學(xué)。著名教育家陶行知先生說:“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?!苯處煹慕?,只有通過學(xué)生的學(xué),才能起作用,見效率。
    就這堂課而言,主要方法:圈點勾畫法、朗讀法(理由:語文學(xué)習(xí)的基本方法和良好習(xí)慣),體驗法(理由:讓學(xué)生盡情地說自己特別感興趣的話題,要充分尊重學(xué)生的個性差異,尊重學(xué)生獨特的情感體驗。南師大教授吳永軍先生認為,閱讀是一種生命活動,是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活;對于文本的解讀,誰都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力,在極端的意義上,所有見解都是旗鼓相當(dāng)?shù)?。)?BR>    根據(jù)以上的教法和學(xué)法,我把本課設(shè)計成一個具體的教學(xué)流程,這個流程包括7個環(huán)節(jié)。
    (一)導(dǎo)入:
    同學(xué)們,我請大家猜個謎語:形狀象耗子,生活象猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子。打一動物。學(xué)生猜對后,幻燈片出示一組松鼠的圖片,請學(xué)生聯(lián)系謎語和圖片說說松鼠的特點。
    你想進一步了解松鼠嗎?讓我們一起走進布豐的《松鼠》。
    (這個導(dǎo)語能夠激起學(xué)生的求知欲和閱讀課文的興趣,創(chuàng)造出較好的學(xué)習(xí)氛圍。)。
    (二)整體感知。
    用你自己喜歡的方式讀課文,完成兩個任務(wù)。
    1、用直線劃出文中概括松鼠特點的句子。
    2、這些特點具體體現(xiàn)在文章的哪些段落?
    (訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力,幫助學(xué)生理清作者的寫作思路,掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。)。
    (三)明確作者思路。
    思考:“漂亮”“馴良”“乖巧”三個詞語能否交換位置,為什么?
    (這一問題的提出使學(xué)生從文章整體的角度體會到根據(jù)事物的特點來組織材料的重要性,得出“說明事物要做到言之有序”的啟示。)。
    (四)感受文中準確的說明,生動形象的描寫。
    1、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,說說你最喜歡小松鼠的哪個方面,作者是怎樣來介紹的。
    (提示:可從詞語、修辭、情感等方面來考慮)。
    2、除了課文的介紹,小松鼠還想讓同學(xué)們更多地認識它,了解它。請看《辭?!分袑λ窃鯓诱f明的(投影)。
    現(xiàn)在請同學(xué)們來比較一下課文和《辭?!分械恼Z言,如果你是小松鼠,你更喜歡哪一種介紹語言?為什么?請結(jié)合具體的詞語或句子談?wù)劇?BR>    (比較閱讀能讓學(xué)生更感性地體會到課文語言的生動性。)。
    教師小結(jié):作者喜愛松鼠,他把這份感情融進了人格化的描寫和富含感情的語言中,所以把小松鼠寫得非??蓯?。,希望你們能學(xué)習(xí)本文的寫法,抓住你喜歡的小動物的特點,生動而有條理地向同學(xué)們介紹。
    (五)拓展。
    有人認為文章的最后兩句話是這篇文章中的一個不和諧音符,你是怎么看的,請說說理由。
    (這一部分可能不會有明確的答案,但無論是贊同還是反對,學(xué)生關(guān)心松鼠的命運,喜歡松鼠的感情都溢于言表,而這就達到了本課培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識這個目標。)。
    (六)請你幫助我。
    由于人類對自然環(huán)境的破壞,可愛的小松鼠正面臨著生存危機。它們需要得到我們的幫助,請你為保護松鼠行動設(shè)想一個好辦法。
    教師小結(jié):同學(xué)們的想法都有一定的可行性,我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說過:“其實每個人心中都有這,‘人生的大愛’,愛人群,愛大地,愛宇宙,愛每一個小小的生靈?!妥屛覀儼l(fā)揮自己的聰明才智,為保護松鼠這一可愛的小生靈貢獻出應(yīng)有的力量吧!
    (七)作業(yè)。
    學(xué)習(xí)本文的寫法,生動而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動物。450字左右。
    (本文采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn),讀起來親切可愛,非常適合初中生閱讀、仿效。而本單元的作文訓(xùn)練又是“抓住特點介紹動物”,借此水到渠成地進行說明文的寫作訓(xùn)練,是在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上的學(xué)以致用,也是對課堂知識的鞏固及運用。)。
    松鼠說課稿一等獎篇十
    這是一篇寫松鼠的童話,課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林,維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到人類在向自然索取時,一定不要忘記回報,只有這樣,我們才能永遠擁有一個美好的家園。
    依據(jù)《語文新課程標準》中所指:“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力,情感與態(tài)度,過程與方法的綜合?!币约皩W(xué)生年齡特征,本課時擬訂以下兩個教學(xué)目標:
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、愿意參加植樹活動,增強環(huán)保意識,維護生態(tài)平衡。
    以上目標重點落實在通過感情朗讀,體會文章底蘊。難點則是養(yǎng)成愛綠護綠的行為。
    (一)看圖導(dǎo)入
    首先采用的是常用的看圖導(dǎo)入法。
    1、出示一幅圖(松果),讓學(xué)生用一個詞或一句話來形容它,以此為切入點,引出文中的句子“每個松果都那么香,那么可口。”再抓準語言訓(xùn)練點,用“那么……那么……”說話,因為語文學(xué)科是一門工具性很強的學(xué)科,讓學(xué)生掌握一些語言規(guī)范表達的技巧是很必要的,那是為了更好地表達和溝通生命。
    2、然后再出示另一幅圖,學(xué)生看圖說說松鼠們在干什么?自然導(dǎo)出課文中心句:每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。學(xué)生初讀感悟句子后質(zhì)疑,“讀了這個句子,你想知道什么?”閱讀中的質(zhì)疑一則拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生在交流中碰撞出智慧的火花。二則摸清了學(xué)生此時的思維層面,有助于“以學(xué)定教”。
    (二)朗讀感悟
    無論是過去的《教學(xué)大綱》,還是現(xiàn)在的《新課程理念》,都十分強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時首要任務(wù)就是讓學(xué)生實實在在地去接觸文本,感悟文本,這也是增強學(xué)生語感能力的必要前提。因此,我緊緊圍繞中心句“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個”,設(shè)計了不同層次的讀:
    1、自讀自悟。給學(xué)生充分的時間讀,邊讀邊劃“為什么松鼠每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個”的句子。這種在學(xué)生閱讀時不忘圈一圈、畫一畫、點一點的學(xué)習(xí)方法猶如一股甘泉滋潤著課堂,日積月累,學(xué)生便能厚積薄發(fā)。
    2、交流感悟。根據(jù)學(xué)生回答,隨機引導(dǎo)出示兩個重點句“如果光摘松果,不摘松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了?!焙汀皼]有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的。小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,體會松鼠的心情,再讀,再讀……特別是后一句,以省略號為突破口,引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他小動物的擔(dān)憂。
    3、再讀深悟。當(dāng)學(xué)生明白除了松鼠之外,其他小動物也同樣離不開森林,抓住契機,再次出現(xiàn)中心句“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個”,學(xué)生在讀中情感得到升華,深深體會文章內(nèi)涵。此環(huán)節(jié)“讀——悟——讀”相得益彰,本文情感起伏,扣人心弦,以“埋下的松果,能張出松樹嗎?”一問,引領(lǐng)學(xué)生進入一片“更茂密的森林”,去體會那種播種后得到大自然的回報的喜悅。
    (三)課外閱讀
    我們說,在課堂上完成一篇課文的學(xué)習(xí),不應(yīng)是閱讀的結(jié)束,而應(yīng)是學(xué)習(xí)的開始,帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品,對課堂閱讀進行延續(xù)發(fā)展,才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。此時,及時提供一篇課外閱讀材料《樹的好處》,重視擴大學(xué)生閱讀量。
    (四)拓展延伸
    在此環(huán)節(jié),老師巧妙地把學(xué)生的視角引向身邊。語文處處有生活,生活處處皆語文,出示生活中的圖片,小樹呼救圖。讓學(xué)生小組討論交流準備怎么做,指導(dǎo)學(xué)生明理,加入愛綠護綠的行列,提升文本價值。
    松鼠說課稿一等獎篇十一
    本次習(xí)作內(nèi)容是看圖編故事《小松鼠》,是一種“給材料作文”,是換一種表達方式的練筆,進行這種形式的練習(xí),要尊重畫面的原意,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,用生動活潑的語言把圖畫情節(jié)具體化。在練筆的過程中,學(xué)生可以將自己當(dāng)做故事里的一個角色,去構(gòu)思故事情節(jié),想象人物的語言、動作等,看得出來,學(xué)生非常喜愛這種練筆形式,覺得不難,容易成功,越寫越有自信。
    根據(jù)《語文課程標準》三年級習(xí)作教學(xué)要求:“鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想。”“要減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”及本冊教材的特點,我上制定了以下教學(xué)目標:
    1、認知目標:引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生仔細觀察、大膽想象,編故事。
    2、技能目標:通過談話交流,先引后放,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫想象作文的能力。
    3、情感目標:培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。并愿意將自己的文章讀給他人聽,共同提高作文水平。
    教學(xué)重難點:
    1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫想象作文的能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思,相互評改和認真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
    二、說學(xué)情。
    針對三年級學(xué)生剛由低年級的寫話轉(zhuǎn)向中年級的習(xí)作,對習(xí)作還頗具陌生感,學(xué)生一下子還不能轉(zhuǎn)變,我通過生動形象的圖片讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖中景、圖中物,圖中事鼓勵學(xué)生寫想象中事物,激發(fā)他們展開想象和幻想。減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
    三、說設(shè)計理念。
    本課的設(shè)計,我通過展示圖片創(chuàng)設(shè)情境,點撥引路,自選材料等一系列充滿童心童趣的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中完成“思維—文字”的轉(zhuǎn)化,做到“我手寫我口,我手寫我心”。通過語言的訓(xùn)練,鍛煉他們觀察力、想象力和語言的表現(xiàn)能力,從而提高寫作能力。
    四、說教法、學(xué)法。
    (一)說教法。
    為了創(chuàng)設(shè)一個良好的說、學(xué)氛圍,我采取了以下的教學(xué)方法:
    1、激趣法。通過談話、圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣。
    2、觀察法。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,開拓學(xué)生思路,為編故事作鋪墊。
    3、點撥法。學(xué)生在說的過程中適當(dāng)點撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生指出、歸納編童話的方法,而不是將寫作方法強加給學(xué)生。
    4、分組合作法。學(xué)生分成4人小組進行交流,暢所欲言。
    (二)說學(xué)法。
    為了讓學(xué)生更好的完成這次寫作任務(wù),我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法:
    1、自主學(xué)習(xí)法。教師盡量少說,大量讓學(xué)生說,給學(xué)生營造一個自由寬松的氛圍。
    2、互說互評法。學(xué)生講好的故事,無論句、段、篇,哪怕是一個詞,教師也應(yīng)該及時予以表揚鼓勵,讓學(xué)生充分展示自我。
    3、學(xué)生修改法。說中改、評中改,提高學(xué)生口頭修改作文能力,在相互修改中進一步錘煉自己的語言,提高自己的寫作表達技巧。
    4、聯(lián)想法。鼓勵學(xué)生寫想象中事物,激發(fā)他們展開想象和幻想。要減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
    五、說教學(xué)過程。
    (一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力,習(xí)作指導(dǎo)的第一個任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。一開始我興奮地告訴學(xué)生:”孩子們,聽說班上有許多的故事大王哦,看過很多的故事書,老師今天也帶了許多的故事,看看你們能不能猜出這就是什么故事?!睂W(xué)生對新鮮事物是十分好奇的,興致一下子便被調(diào)動起來。緊接著,我就讓學(xué)生仔細觀察圖畫,看看是什么故事、并說出故事的名稱。接下來我會出示一張?zhí)貏e的圖,這幅圖上面寫有《小松鼠》的故事名,右下角的作者正好是他們班的.全體上學(xué)生。“這本故事看過嗎?作者是你們,沒關(guān)系,沒有看過,沒有寫過我們今天就把它補上,讓更多的孩子也看看你們的故事?!边@幾幅圖,既相互聯(lián)系,又相互促進,對后面的習(xí)作內(nèi)容做好了鋪墊,可以說一舉多得。
    (二)仔細觀察、展開想象(編故事)。
    1、學(xué)生的興致被調(diào)動起來后,我便出示第一幅習(xí)作圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,說出與故事相關(guān)的地點,時間。并引導(dǎo)學(xué)生說出完整的一句話,一段話?!昂⒆觽儯纯催@幅圖,不是說寫小松鼠的故事嗎?怎么這上面連小松鼠的影子也沒有呢?猜測一下這幅圖和小松鼠有什么關(guān)系?這個地方怎么樣?”學(xué)生在這一環(huán)節(jié)便仔細觀察圖片展開他們的想象。
    2、我接下來便出示第二幅帶有主人公小松鼠的圖片,“還在們瞧瞧,這是一只什么樣的小松鼠啊?”孩子們便會說出愁眉苦臉、難過等詞語。我便追問“小松鼠發(fā)生什么事情了?”孩子們的想象便再一次得到了升華。
    3、范文是最好的示范。教學(xué)中,我先引出范文,讓學(xué)生讀范文,并仔細、耐心地引導(dǎo)學(xué)生,通過范文點評來探究內(nèi)容,了解范文先寫什么,后寫什么;用上了哪些好詞好句。從而明確編故事不但要把內(nèi)容說清楚,還要把句子說通順,詞語說準確。如此層層遞進,無形中把寫作方法滲透到交流之中,充分將主動權(quán)交給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。于是在這我便會說“孩子們,老師看到小松鼠的表情也猜了猜他發(fā)生了什么樣事情,想不想看?”出示老師的故事。
    4、我讓學(xué)生編好自己的故事,在小組內(nèi)交流,說給同桌聽,接著我讓學(xué)生講故事,其它同學(xué)注意聽,并提出了說和聽的要求,學(xué)生說中評,評中說,在互議互評中提高口頭表達能力。在這一環(huán)節(jié)中,我也適時提出表揚和鼓勵,增強他們編故事的自信心。
    (三)起草成段、編寫故事。
    在學(xué)生積極構(gòu)思的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生及時進行寫作實踐,有利于學(xué)生大膽創(chuàng)造,充分展示自己的獨特想象,提高書面表達能力,體驗習(xí)作的愉悅。“同學(xué)們,生活是離不開想象的。在剛才的交流中,老師看到你們已經(jīng)張開了想象的翅膀,接下來就把你們創(chuàng)編的精彩故事寫下來吧!老師期待著你們的精彩!”
    2.提示:一個精彩的故事還應(yīng)該有的與眾不同的題目。學(xué)生自由書寫故事,教師巡視指導(dǎo)。
    (四)作品修改、展示、分享故事。
    好作文有個條件,那就是要千錘百煉地改。我告訴學(xué)生要好好修改,要一遍一遍地讀。語文課程標準也指出:修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改。學(xué)生完成習(xí)作后,我指名學(xué)生讀草稿,師生一起傾聽、交流、評價、修改,我適時對寫得好的地方提出表揚、肯定,繼續(xù)滲透引導(dǎo)習(xí)作方法。
    給家長、老師、同學(xué)讀一讀自己的杰作,這樣對于激發(fā)學(xué)生寫作欲望和建立學(xué)生寫作信心都會有很好的幫助。
    松鼠說課稿一等獎篇十二
    《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書,一年級上冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題,借小松鼠找花生這件事,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文以生動形象的童話形式講授知識,語言活潑淺顯,符合兒童特點,有助于活躍學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智力。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。
    我將這篇課文分為2個課時進行教學(xué),第一課時的教學(xué)內(nèi)容是:1、幫助學(xué)生認識“找、生”等12個生字,認識偏旁“夕”“母”;2、幫助學(xué)生正確、流利地朗讀課文。其中教學(xué)重點是認識12個生字,認識這些生字,學(xué)生能夠正確的朗讀課文,為第二課時的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
    第二課時的教學(xué)內(nèi)容是通過對課文的講解,讓學(xué)生知道花生在地下結(jié)果,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣;使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學(xué)生寫會3個字。
    (一)一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解,因此,小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。
    (二)一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱,閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
    (一)激趣導(dǎo)入。
    通過向?qū)W生展示花生實物,引出這篇課文,這可以吸引學(xué)生探知課文的興趣。
    (二)初讀課文,自主識字
    通過問題“看到這個題目,你想知道些什么?”引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主讀課文,并標出生字及不會讀的字。然后師生共同解決這些問題,這可以節(jié)約教學(xué)時間,同時也可以讓學(xué)生充分參與進來,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
    (三)字音教學(xué)
    4.復(fù)習(xí)生字,并用生字組詞,主要通過開火車、蘋果樂園兩個游戲來進行。
    (四)全班朗讀課文,使學(xué)生再一遍熟悉課文。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的生字,進入第二課時。
    (二)整體感知,朗讀感悟
    1—2自然段
    讓學(xué)生自讀1自然段,并起來說讀到了些什么;通過展示花生的花的圖片,讓學(xué)生理解“鮮艷”(直觀的畫面,幫助學(xué)生理解詞語,符合學(xué)生形象思維的特點),并通過提問“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學(xué)生的思維。
    小松鼠看見花生的花,它是怎么問鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說的?(引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對話,老師從旁指導(dǎo),讓學(xué)生充分參與進來,切身的感受小松鼠與鼴鼠當(dāng)時的對話場景,增加對課文的理解)
    3—5自然段 小松鼠聽了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?沒見到花生,小松鼠心里覺得怎么樣?(承上啟下,讓學(xué)生理解小松鼠的奇怪和失望,并要求學(xué)生能用這樣的語氣讀該句子) 如果你是小松鼠,此時你有什么疑問?(換位思考,引出句子“是誰把花生摘走了呢?”,促進學(xué)生積極的思考)并逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“自言自語”。
    事先在小黑板上寫好“生”“里”“果”三個生字,讓學(xué)生觀察這些字在田字格里的位置,老師范寫,并提出每個字需要注意的地方,學(xué)生描紅;叫三位同學(xué)到黑板上來練習(xí),其他學(xué)生在下面練習(xí)寫這三個字,老師最后進行評析。
    1.將三個生字寫在作業(yè)本上,每個字抄寫5遍,要求整潔、規(guī)范。(進一步鞏固所學(xué)的生字,)
    2.通過續(xù)編故事《花生找到了》,拓展學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的語言表達能力。
    事先準備好上課要用的課件、花生、生字卡片和小黑板。
    松鼠說課稿一等獎篇十三
    1、教材簡析:《松鼠》是蘇教版語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文,本單元是關(guān)于動物的說明文單元,教材編者稱之為“動物世界”單元。我認為教材編者的目的是通過本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解動物的外形、特點、習(xí)性,從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài),激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護動物的熱情。《松鼠》是法國作家、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文??茖W(xué)小品文,它是說明文的一種,它與其他說明文不同之處,是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物。《松鼠》這篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點,采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章,更是學(xué)生學(xué)習(xí)說明文寫作的一個“摹本”。
    2、教學(xué)目標:
    鑒于以上分析,我把這課的教學(xué)目標定為:
    知識目標:學(xué)習(xí)和掌握抓住事物特征有條理的說明事物的方法。
    能力目標:體會本文文藝性說明文的語言風(fēng)格,初步學(xué)會采用擬人手法生動說明事物的寫法。
    情感目標:感受小動物的可愛,培養(yǎng)健康的生活情趣。
    思維目標:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用比較、分析、歸納等方法,培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。
    3、教學(xué)的重點和難點:
    根據(jù)教材本身的特點和單元的教學(xué)要求,本課教學(xué)重點確定為:學(xué)會抓住事物的特征來說明事物的方法。
    這篇課文語言風(fēng)格生動具體,屬于一篇文藝性說明文,由于七年級學(xué)生接觸說明文還不多,讓學(xué)生一下子就分清平實說明與生動說明有一定的難度,而且學(xué)生又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫,所以我把教學(xué)難點確定為:體會本文文藝性說明文的語言風(fēng)格,初步學(xué)會運用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。
    新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章,介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物,所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主,老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主,以閱讀促進學(xué)生思考,通過師生交流、溝通,生生交流、溝通,合作探究,達到共識,進而完成教學(xué)目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。
    (一)、猜謎語,導(dǎo)入課文。
    同學(xué)們,你們喜歡哪些小動物呀?(學(xué)生自由發(fā)言)看來同學(xué)們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧,現(xiàn)在我們來一個猜謎比賽,看看誰猜得又快又準(多媒體展示動物謎語)。
    第四個謎語把同學(xué)們給難住了吧,因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區(qū),所以同學(xué)們不熟悉它,它是誰呢?你看它駕著一只小船來了。(多媒體展示松鼠的圖片)今天我們就隨著法國著名博物學(xué)家布豐的筆端去結(jié)識這位新朋友。
    【設(shè)計說明】運用猜謎的方法導(dǎo)入課文,既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片,給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認識,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    (二)合作探究。
    1、快速閱讀課文,圈點出生字生詞,討論查證。
    問題一:請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。(師生共同歸納出松鼠的一些特征,板書)。
    【設(shè)計說明】通過說話的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解,同時訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。
    問題二:文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。(板書文章的結(jié)構(gòu))。
    【設(shè)計說明】幫助學(xué)生理清作者的寫作思路,掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。
    2、品讀課文。
    問題一:假如你就是一只最漂亮的松鼠,請結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容,大膽發(fā)揮你的想象,向大家介紹一下自己的漂亮。
    【設(shè)計說明】讓學(xué)生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點,讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象,而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力的同時又讓學(xué)生學(xué)會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣,教學(xué)的難點也能得到了很好地突破。
    問題二:(多媒體展示老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事)“反串法”故事內(nèi)容就是從松鼠的活動范圍,活動時間,食性等方面故意反說,并串編成一個故事。讓學(xué)生改正故事中的錯誤,并說說松鼠的“馴良”表現(xiàn)在那里,。
    【設(shè)計說明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“反串法”故事促使學(xué)生更認真的閱讀課文,記憶更扎實,通過對比學(xué)生對松鼠馴良的特點理解更深刻。
    問題三:閱讀第4、5段內(nèi)容請你以“我覺得松鼠是一種乖巧的動物,理由是……”的句式說話。鼓勵學(xué)生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。
    【設(shè)計說明】利用說話的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解,熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性“乖巧”這一個特點,從而進一步掌握說明事物要抓住特征,同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力,使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學(xué)重點難點再次得到落實。
    3、能言善辯。
    多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字,讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同。
    【設(shè)計說明】通過對比使學(xué)生進一步體會本文生動說明的妙處,培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力。
    4、遷移訓(xùn)練。
    那現(xiàn)在我們就一展身手,用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧!
    【設(shè)計說明】“教材無非是個例子”,學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會寫作。通過口語訓(xùn)練,對課堂知識的加以鞏固及運用。
    (三)課文小結(jié)。
    提問:學(xué)了這篇課文,你受到哪些寫作上的啟示?讓學(xué)生暢所欲言之后,由學(xué)生自己來板書明確。
    【設(shè)計說明】把黑板交給學(xué)生,讓學(xué)生來總結(jié),會比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更體現(xiàn)了本課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀探究為主,教師點撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。
    (四)布置作業(yè)。
    布置學(xué)生課后去仔細觀察一種小動物,仿照課文《松鼠》的寫法,寫一篇說明文。
    【設(shè)計說明】培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成仔細觀察事物的習(xí)慣。
    (五)板書設(shè)計(多媒體展示)。
    一、總說特征:漂亮、馴良、乖巧1)說明要抓住事物特點。
    外形——漂亮2)要言之有序(總——分)。
    二、分說特征習(xí)性——馴良3)運用擬人手法。
    性格——乖巧4)仔細觀察事物。
    三、補充其它特征。
    松鼠說課稿一等獎篇十四
    隨班就讀對象菲菲,先天智力發(fā)育有欠缺,性格內(nèi)向,在語文學(xué)習(xí)的過程中對語言的認識和理解都存在較大的局限性。且由于她的生活自理能力較低,家長對她比較保護,因而導(dǎo)致她缺少足夠的生活積累,也影響了她對課文內(nèi)容的理解和把握。詞匯量的缺乏、詞語積累的不足,更造成了她在閱讀和寫作上的困難。同時,還存在上課思想不容易集中,使得她和普通學(xué)生在同一個課堂中的學(xué)習(xí),受到更多的困擾。因此在課堂上老師要注意適時多為菲菲提供學(xué)習(xí)機會,在課前與課后要更多地關(guān)注她,幫助她盡可能地跟上班級同學(xué)的學(xué)習(xí)進度,使她真正地融入到集體學(xué)習(xí)中。
    《松鼠》是九年義務(wù)制教育六年級(滬教版)第一學(xué)期第五單元的第一篇課文,作者是法國博物學(xué)家布豐,課文通過介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點,突出松鼠的令人喜愛。
    本單元是圍繞“愛護動物,珍惜生命,熱愛大自然”這一主題選編的,本課的教學(xué)目標是通過學(xué)習(xí)文章準確地說明與形象描寫相結(jié)合的寫作特點,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的善良情懷。
    考慮到課文的內(nèi)容、教學(xué)目標及菲菲現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力等方面的因素,教學(xué)設(shè)計中,我采用了以下的方法。
    (一)課前預(yù)習(xí),指導(dǎo)鋪墊
    菲菲在閱讀速度方面非常地慢,就必須在課前作知識性的指導(dǎo),利用課前的時間讓她先學(xué)一步。我指導(dǎo)菲菲預(yù)習(xí)課文,讀準字音,讀通課文,理解課文的結(jié)構(gòu)層次并概括段落大意,理解并基本把握課文的大意,解決了她在初讀課文時所遇到的問題。
    (二)落實教學(xué)重難點,培養(yǎng)提高復(fù)述能力
    學(xué)會復(fù)述課文,可以培養(yǎng)學(xué)生記憶能力、理解能力,提高口頭表達能力。我在教學(xué)中注意方法的指導(dǎo)。
    課堂上先請學(xué)生在文中找出作者介紹松鼠特點的概括性的句子,并將關(guān)鍵詞板書在黑板上:
    漂亮、馴良、乖巧
    然后請菲菲重復(fù)。
    繼而再請學(xué)生從文中圈劃出具體介紹松鼠這三個特點中關(guān)于“漂亮”的關(guān)鍵句子并板書:(如下)
    面容--------面容清秀
    眼睛--------閃閃發(fā)光
    漂亮(2節(jié)) 身體--------矯健
    四肢--------輕快,非常敏捷,非常機警
    尾巴--------老是翹起來,一直翹到頭上,身子就躲在尾巴底下歇涼
    吃食姿勢----用前爪往嘴里送東西吃
    再請一位同學(xué)根據(jù)黑板上的板書復(fù)述這部分的課文內(nèi)容,最后請菲菲復(fù)述。這樣她就能夠比較容易地復(fù)述出這部分的課文內(nèi)容。
    學(xué)生圈劃出了松鼠的三個特點中的一個特點的具體介紹,就不難圈劃出其余兩個特點的具體介紹了。于是我仍然請同學(xué)根據(jù)板書的內(nèi)容復(fù)述課文,再請菲菲及時地模仿同學(xué)復(fù)述一遍課文的基本內(nèi)容,她也就比較容易做到了。這樣既可以讓她嘗試到成功的喜悅,更重要的是增強了她學(xué)習(xí)的自信心。
    (三)課外知識的交流互動,加深對課文內(nèi)容的理解
    本單元的主題是“愛護動物,珍惜生命,熱愛大自然”,課文是通過介紹松鼠的特點,來突出松鼠的令人喜愛。其實大自然中還有許許多多的生物也是像松鼠一樣,我就請學(xué)生選擇所熟悉或喜愛的動物來介紹,并在課堂上進行交流討論,請菲菲先仔細地聽同學(xué)們的交流討論,然后鼓勵她選擇自己所喜愛的動物來介紹,可以先在紙上寫下來,然后進行口頭的表述。
    作為隨班就讀學(xué)生的老師,在課堂教學(xué)中,要正確處理好全體與個別的關(guān)系。在教學(xué)目標的制訂、教學(xué)過程的設(shè)計等方面既要考慮班集體教學(xué)的整體性,更要兼顧到理解能力欠缺的個別學(xué)生的教學(xué)與輔導(dǎo)。制訂出個別教學(xué)計劃,采取集體教學(xué)為主,個別教學(xué)為輔的教學(xué)形式。在教學(xué)程序上從開始到結(jié)束,都要給學(xué)習(xí)能力欠缺同學(xué)以充分參與互動交流的機會,營造對他們的認同和友愛的教育教學(xué)氛圍,樹立其學(xué)習(xí)信心,挖掘其記憶與表達的優(yōu)勢,促進她的理解、思維等能力的持續(xù)發(fā)展。
    松鼠說課稿一等獎篇十五
    教材簡析:《松鼠》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組"說明性文章"中,重點是讓學(xué)生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識,喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性;另一方面是讓學(xué)生了解說明方法,體會作者怎樣用準確生動的語言形象地表達,并能在習(xí)作中加以運用。我認為教材編者的目的還在于通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解動物的外形、特點、習(xí)性,從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài),激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護動物的熱情。《松鼠》是法國作家、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文??茖W(xué)小品文,它是說明文的一種,它與其他說明文不同之處,是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物。它以準確性為前提,以形象化描寫為手段,作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點,采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章,更是學(xué)生學(xué)習(xí)說明文寫作的一個"摹本"。
    課文共5個自然段,每1段總體介紹了松鼠是一種漂亮的小動物,馴良、乖巧的特點;第2段從它的活動范圍--樹上;活動時間--夜晚;性格特征--馴良。每3、4段側(cè)重介紹它的行為特征--乖巧。第5段補充介紹了松鼠的生育情況、何時換毛,喜歡潔凈等生活習(xí)性。在課前過渡語中本文又針對性地提出了本文的要求:本文從哪幾個方面紹松鼠的;課文在表達上與《鯨》有何異同;從哪里看出作者對松鼠的喜愛?;谝陨戏治觯覍⒈菊n教學(xué)目標制定如下:
    教學(xué)目標:
    1、認識11個生字。正確讀記乖巧、馴良、清秀、矯健、機警等詞語。
    2、朗讀課文,了解松鼠的習(xí)性特點,體會作者對它的喜愛,激發(fā)熱愛自然愛護動物的人文情懷。
    3、感受文章生動、細致的描寫,學(xué)習(xí)抓住事物的特征來說明事物的方法。
    4、了解本文說明方法并比較《鯨》在表達上的不同。
    教學(xué)的重點和難點:
    1、了解松鼠的習(xí)性特點,體會作者對它的喜愛之情
    2、比較與《鯨》在表達上的不同。
    3、學(xué)習(xí)抓住事物的特征來說明事物的方法。
    1、新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章,介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物,所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主,老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主,以閱讀促進學(xué)生思考,通過師生交流、溝通,生生交流、溝通,合作探究,達到共識,進而完成教學(xué)目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。具體為: 1、情境教學(xué)法:準備有關(guān)圖片或影片,給學(xué)生直觀感受,迅速進入情境。
    2、對比教學(xué)法:通過比較《鯨》的表達方法,加深對本課說明方法的認識,學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫小動物的方法。
    3、快速默讀法:依據(jù)本學(xué)段中"默讀要有一定速度"的要求,快速閱讀文章,捕捉重要信息。
    4、合作控究法:以小組分工合作的方式,學(xué)習(xí)閱讀性文章,提高學(xué)習(xí)效率。
    課標中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來低替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。所以教學(xué)過程中緊緊圍繞這一要求進行設(shè)計。
    (一)、猜謎語,導(dǎo)入課文。
    同學(xué)們,你們知道嗎,動物王國的成員可真多呀,昨天我們認識了身形旁大的鯨魚,現(xiàn)在老師想帶你們再去認識一種體形嬌小的小動物,它一般生活在樹上,喜歡吃杏仁、榛子等,而且能把自己的尾巴當(dāng)作帆來使用,你們知道這是什么動物嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)看來同學(xué)們都很厲害哦,這樣都難不倒你們,那好吧,現(xiàn)在我們就請同學(xué)們來給我們展示一下,你們所講的小動物,究竟是什么樣子的呢?(學(xué)生介紹后隨機出示多媒體展示松鼠圖片)。
    【設(shè)計說明】運用猜謎的方法導(dǎo)入課文,既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片,給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認識,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在學(xué)生展示的過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
    (二)合作探究
    1、快速默讀課文,圈點出生字生詞,討論相互正音識字。
    設(shè)計說明:通過學(xué)生快速默讀的方式,自主學(xué)習(xí),能夠聯(lián)系上下文和自己的積累或是借助工具書,理解詞語的意思。
    問題一:本文共有幾段,分別介紹了什么?
    目的:理清文章脈絡(luò),體會說明文的條理性
    問題二:請你以"我知道了松鼠是……的動物"的句式說話。(師生共同歸納出松鼠的一些特征,板書)
    設(shè)計說明:通過說話的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解,同時訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。
    問題三:文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。(板書文章的結(jié)構(gòu))
    設(shè)計說明:幫助學(xué)生理清作者的寫作思路,掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式,初步感受抓住特點來寫的表達方法。
    2、再讀課文,分組品讀
    問題一:課文導(dǎo)讀中提出幾點要求?
    目的:讓學(xué)生在認真品讀課文中能快速抓住重點,明確本課學(xué)習(xí)目標。
    分組學(xué)習(xí)。每個小組選擇一個要求,仔細閱讀并得出結(jié)論。小組內(nèi)自先分工(有主講者、記錄者、參考者、整理者等)
    采用合作學(xué)習(xí)的方式,通過理清課文結(jié)構(gòu),使學(xué)生初步把握文章的內(nèi)容,達到整體感知的目的。以學(xué)生四人一組的討論合作形式展開,解決三個問題:
    3、交流展示,自主學(xué)習(xí)
    第一小組:作都從哪幾個方面介紹松鼠?
    總體--漂亮、乖巧、馴良、很討人喜歡、外形漂亮
    活動范圍和時間--馴良
    行為特征--乖巧
    生活習(xí)性--生育、潔凈
    當(dāng)學(xué)生說得不夠全面時,可把問題留給學(xué)生,構(gòu)建討論式學(xué)習(xí)方法,調(diào)動參與面,一起解決
    第二小組:從哪里看出作者對它的喜愛:
    引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句,抓住重點字詞來理解。教師隨機出示學(xué)生提到的句子,在重點字詞上加上著號。
    點拔:表達自己的情感時可以通過字詞來體現(xiàn),這就是所謂人文性與工具性的統(tǒng)一。
    第三小組:比較表達方法上的異同
    學(xué)生先回顧〈鯨〉的表達方法有:列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等
    本文:采用比喻、擬人等手法
    教師引導(dǎo),我們是否還能發(fā)現(xiàn)在說明角度、語言同格上有何不同嗎?
    設(shè)計意圖:讓學(xué)生更加全面地進行比較,能夠更加清晰地體會到科學(xué)小品文與普通說明文的不同。領(lǐng)悟抓住事物特征來介紹事物的方法。
    (三)|拓展遷移,發(fā)展思維
    1、:假如你就是一只最漂亮的松鼠,請結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容,大膽發(fā)揮你的想象,向大家介紹一下自己的漂亮。
    設(shè)計意圖:讓學(xué)生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點,讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象,而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力的同時又讓學(xué)生學(xué)會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣,教學(xué)的重難點也能得到了很好地突破。
    2、:(課件出示)閱讀第4、5段內(nèi)容請你以"我覺得松鼠是一種乖巧的動物,理由是 "的句式說話。鼓勵學(xué)生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。
    設(shè)計意圖:利用說話的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解,熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性"乖巧"這一個特點,從而進一步掌握說明事物要抓住特征,同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力,使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學(xué)重點難點再次得到落實。
    3、遷移訓(xùn)練
    那現(xiàn)在我們就一展身手,用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧!
    葉圣陶先生曾說過,課文無非是個例子,重要的是憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。作為一篇寫作訓(xùn)練的課文,學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會寫作。通過口語訓(xùn)練,對課堂知識的加以鞏固及運用。
    四、布置作業(yè)
    布置學(xué)生課后去仔細觀察一種小動物,仿照課文《松鼠》的寫法,寫一篇說明文。
    目的:培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成仔細觀察事物的習(xí)慣。
    松鼠說課稿一等獎篇十六
    大家好。我是安達市第六中學(xué)語文教師范偉華,說課的題目是《松鼠》。
    (打出幻燈片2)愛默生說:“思想是行動的種子。”有怎樣的教學(xué)思想就有怎樣的教學(xué)實踐。
    一、教材:
    1.教材的地位與作用。
    法國作家、博物學(xué)家布封寫的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元,位居單元之首,是教讀課文中的重點篇目,起提綱挈領(lǐng)的作用。(著眼于初中低年級學(xué)生的認知水平和年齡心理特點,把握教材,運用教材,確定本節(jié)課教學(xué)目標。)。
    2.教學(xué)目標:
    (1)知識目標:通過整體感知、閱讀賞析,掌握抓住特征描述事物的方法。學(xué)習(xí)用準確生動的語言描述觀察所得。前者為教學(xué)重點,后者為教學(xué)難點。
    (2)能力目標:培養(yǎng)學(xué)生閱讀簡單說明文的能力,用準確生動的語言描述觀察所得的能力。
    (3)德育目標:培養(yǎng)學(xué)生細致觀察、獨立思考的習(xí)慣,樹立科學(xué)求實的價值觀。
    二、說學(xué)法與教法。
    (說明文的寫作目的是給人以知識,“作者思有路,緣路識斯真?!弊裱髡叩膶懽魉悸?,結(jié)合教學(xué)目標,我采用了這樣的教學(xué)方法。)。
    1.說學(xué)法采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。
    先整體感知--再閱讀賞析--后遷移訓(xùn)練。閱讀賞析環(huán)節(jié),我采用導(dǎo)讀引路法,重點賞析第二段,導(dǎo)讀點撥第三段,放手自學(xué)四、五段,從而突出教學(xué)重點,即學(xué)習(xí)抓住特征說明事物的方法。為了分散難點,每一段文字的閱讀,都輔之相應(yīng)內(nèi)容的幻燈圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述觀察到內(nèi)容。這樣安排的目的是讓學(xué)生懂得細致觀察是準確說明事物的基礎(chǔ),而生動形象的`語言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵所在。
    2.說教法:
    由講讀到導(dǎo)讀再到自學(xué),學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)主體地位。在師生互動和生生互動中,我設(shè)計了讓學(xué)生幫助老師改錯誤,動手幫助小松鼠搭窩,編寫小松鼠兒歌等教學(xué)過程和方法。我采用多媒體教學(xué)手段,制作了十多幅與課文內(nèi)容密切相關(guān)的幻燈片,放映松鼠的錄像,遷移訓(xùn)練中放映長頸鹿的錄像,這樣更有助于生動,形象,直觀地進行教學(xué),有助于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍,增大課堂教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。
    三、說程序。
    1導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們一定知道這樣一首兒歌,“小白兔,白又。
    根據(jù)初一學(xué)生的活潑,喜歡新奇事物的特點,采用兒歌導(dǎo)入法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,營造輕松活潑的課堂氛圍,為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。)。
    2.整體感知:(1)作者介紹:
    布豐:(1707――1788)法國博物學(xué)家,作家,進化思想的先驅(qū)者,從小受教會。
    教育,愛好自然科學(xué)。用40年時間著成36卷《自然史》。
    松鼠說課稿一等獎篇十七
    法國作家布豐寫的科學(xué)小品文《松鼠》,是人教版小學(xué)語文教材第九冊第三單元的第二篇文章,是一篇自讀課文,著眼于五年級學(xué)生的認知水平和年齡心理特點,把握教材,運用教材, 確定本節(jié)課教學(xué)目標。
    1、認知目標:了解要抓住特點說明事物,感受文藝性說明文的語言風(fēng)格。
    2、能力目標:在掌握根據(jù)事物特點組織材料的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會采用擬人手法生動說明事物的寫法。
    3、情感目標:感受小動物的可愛,培養(yǎng)健康的生活情趣。
    4、思維目標:指導(dǎo)學(xué)生運用自主探究、小組探討等方法發(fā)展他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。
    由于這篇課文用擬人方法說明事物,語言風(fēng)格生動具體,屬于一篇文藝性說明文,由于學(xué)生是第一次接觸說明文,讓學(xué)生一下子就分清平實說明與文藝說明的區(qū)別有著一定的難度;而且學(xué)生在這里又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫。所以我把教學(xué)難點確定為:體會本文文藝性說明文的語言風(fēng)格,初步學(xué)會運用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。
    我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子,重要的是憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓(xùn)練的課文,課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂,學(xué)生可以通過自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。所以在教學(xué)上,要體現(xiàn)利用課文充當(dāng)范文,為學(xué)生提供寫作仿效的“范本”,以此來打開學(xué)生的寫作思路,使他們初步學(xué)會寫一般的說明文的思路。
    新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的學(xué)習(xí)方法定為以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主,教師點撥、啟發(fā)為輔。
    我先讓學(xué)生們看一段松鼠的視頻。讓學(xué)生從視覺角度整體感受松鼠的可愛。我的這種導(dǎo)入方式目的在于: 激發(fā)學(xué)生對于小動物的喜愛,又鍛煉了學(xué)生的口語表達能力,也使學(xué)生對它(動物)感興趣,這時學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造活潑的課堂氛圍。
    采用整體交付的方式,使學(xué)生初步把握文章的內(nèi)容,達到整體感知的目的。從整體上感知松鼠的漂亮、馴良、乖巧的特點。并以小組合作的方式解決重點語句的理解。水到渠成的總結(jié)出本文的寫作特點。
    這種自我介紹的形式,大大調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解,熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動作的“乖巧”這兩個特點,從而進一步掌握說明事物要抓住特點,同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力,使他們進一步體會到生動說明的妙處,教學(xué)重點難點再次得到落實。
    出示一些小動物被獵殺的圖片,提問:看了這些圖片,你想說些什么?從而激發(fā)起學(xué)生保護動物、保護自然的激情。
    學(xué)以致用,作業(yè)就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本著本課的重點,布置學(xué)生回家自行去觀察一種小動物,仿照課文《松鼠》的寫法,寫一篇說明文。
    板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段,它將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、明確化。本課板書旨在學(xué)習(xí)運用擬人手法抓住事物特點進行有條理的說明,因此板書力求簡潔、明了。所以本課我設(shè)計的板書設(shè)計如下:
    松鼠
    漂亮 馴良 乖巧 生理特性、經(jīng)濟價值
    1,抓住事物的特點。
    2,修辭方法的運用
    3,語言形象、生動
    松鼠說課稿一等獎篇十八
    我說課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語文第七冊第13課課文《那只松鼠》,本單元的教學(xué)目標是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生從課文中找到心靈的共鳴,可以從不同的視角去尋找問題的答案,讓學(xué)生受到熱愛大自然,尊重生命,呵護生靈的教育。
    《那知松鼠》這篇課文作者按發(fā)現(xiàn)松鼠——逮松鼠——放松鼠的順序來敘述的。文中緊扣一“逮”一“放”塑造了一個心地善良的“我”和一只活潑可愛的松鼠。人物情感跌宕起伏,字里行間洋溢著作者對松鼠深深的喜愛之情。內(nèi)容貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生的心理,較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    結(jié)合課文實際,新課程理念以及學(xué)生實際,我擬定以下教學(xué)目標:
    1、學(xué)會本課12個生字,理解"靈活勁、異乎尋常、躡手躡腳、逃之夭夭、俘虜、蔑視"等詞語的意思。
    2、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    體會松鼠的可愛和"我"對松鼠的喜愛之情,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到熱愛自然,尊重生命,呵護生靈的教育。
    我認為本課的重點難點是理解課文內(nèi)容,體會松鼠的可愛和作者的矛盾心理,感受人物的心靈美。
    為了更好的突破重點難點,實現(xiàn)教學(xué)目標,我采用了情境教學(xué)法,朗讀感悟法,表演法來引導(dǎo)學(xué)生體會感受人物的心靈美,使他們受到美育熏陶,懂得“愛”不僅在于擁有,更重要的是給予付出。具體運用體現(xiàn)在我下面的教學(xué)流程之中。
    在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生在初讀課文,理解生字詞之后,去討論交流的敘述順序和主要內(nèi)容,使學(xué)生在自主合作探究的過程中理解課文,同時得到團結(jié)合作能力的鍛煉。最后,我通過小結(jié)使學(xué)生明白主要內(nèi)容的概括必須是完整的句子,讓人明白你是說誰在干什么或者什么東西怎么樣。因為本班學(xué)生在概括主要內(nèi)容時,經(jīng)常出現(xiàn)句子不完整的現(xiàn)象。
    在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了兩個問題:松鼠是一種怎樣的動物?作者對松鼠懷著一種怎樣的情感?然后讓學(xué)生仔細閱讀課文,討論交流,教師再小結(jié)反饋情況,使學(xué)生明白作者對松鼠的喜愛。學(xué)生再讀課文,邊讀邊找出描寫松鼠及我的動作的詞語,在理解這些動詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生表演逮松鼠的情節(jié)。這樣一來迎合了學(xué)生表現(xiàn)欲強的心理,進一步激發(fā)學(xué)生的興趣,鍛煉了學(xué)生的表演能力。二來使學(xué)生更好的掌握一些詞語,如躡手躡腳,躥,癱坐,喘著粗氣等等,三來使學(xué)生把文字描述跟場景再現(xiàn)統(tǒng)一起來,可以更好的理解課文,同時促進學(xué)生寫作能力的提高。
    我先讓學(xué)生聽配樂朗讀,讓感情的朗讀和音樂氛圍把學(xué)生帶進文中的情境,使學(xué)生與進行激情交流,初步體會作者內(nèi)心的跌宕起伏。然后出示相關(guān)句子,指導(dǎo)朗讀、交流感受,進一步體會作者的心理變化。
    例如“逮住了一只松鼠的我,心里當(dāng)然異乎尋常的高興?!?BR>    這一句的朗讀,要求學(xué)生讀出高興的語氣,體會作者對松鼠的喜愛之情。
    出示的第二個句子是“但我突然看到了兩道及其古怪的目光:像是絕望,像是乞求,更像是對我的蔑視和抗議?!?BR>    引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感變化來朗讀,“絕望”“乞求”要感受到作者對動物的憐愛,“蔑視和抗議”是作者對自己行為的不滿,這一切情感變化都于作者對松鼠的愛。
    第三個句子是:我的身體有點顫抖,手也像觸電般些縮回原處。
    讓學(xué)生交流體會,作者為什么會有這種感覺?然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“松鼠的目光”去體會作者的心理,這時的“我”再也開心不起來了,在松鼠的目光中,我的心被震動了。
    第四句:我長嘆一聲,終于把它放了。
    為了小松鼠能( ),我把它放了。
    為了小松鼠生活得( ),我把它放了。
    為了我們生活的大自然( ),我把它放了。
    這樣一來,學(xué)生就更容易理解“捉”一種自私的愛,而“放”是一種高尚的愛。學(xué)生在體會作者的情感變化的同時受到熱愛大自然,尊重生命,呵護生靈的教育。
    作業(yè)布置是有感情地朗讀課文。
    板書設(shè)計的立意是簡單明了,使學(xué)生一目了然。
    捉
    我 愛 松鼠
    放
    松鼠說課稿一等獎篇十九
    《松鼠和松果》是一篇童話,敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠,由吃松果想到種松樹的故事。全文共有6個自然段,主要以小松鼠的情感變化為主線:高高興興吃松果——擔(dān)心以后沒有松樹了——很高興想出了一個好主意——欣喜地看到自己種的松果長成了小樹——對將來充滿了希望。通過用心感受這篇童話故事的語言美,以及小松鼠的情感美和行為美,使學(xué)生感受到,在向大自然索取的同時,一定不要忘記回報大自然。只有這樣,我們才能永遠擁有一個美好的家園。
    低年級的學(xué)生對童話故事很感興趣,也很喜歡小動物,所以可愛的小松鼠能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到很親切,蘊含的道理易于接受。本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
    1.認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述這個童話。
    3.愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
    重1、認識“聰、活”等11個生字,會寫“以、后”等6個生字; 難2、書寫“以、后”等6個生字。
    引導(dǎo)學(xué)生自主識字,合作交流、邊讀邊悟。
    圍繞本課第一課時的教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
    (一)激情導(dǎo)入,展開教學(xué)。
    猜謎語是學(xué)生最喜歡的一項活動。開課時,我給學(xué)生出了這樣一則謎語:
    樹上樹下采果歡,大大尾巴真好看。高高跳下不受傷,只因帶了降落傘。(打一小動物)學(xué)生很快就猜出來了,一齊興趣盎然地大聲喊:“松鼠!”我緊接著鼓勵同學(xué)們:“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學(xué)生馬上又齊聲回答:“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣,很快就引出了課題。
    這樣的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到下一步學(xué)習(xí)中。
    (二)初讀課文,自主識字
    1.學(xué)生自由讀課文,老師提出希望。注意讀準字音,讀通長句子,圈出生字及生字組成的新詞,借助拼音多讀幾遍。
    2.復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法:我們以前學(xué)過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。
    3.在組織交流記字方法時,我會鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,學(xué)生就會爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁,減偏旁來記字,音近字、形近字比較記憶,還有的用換偏旁、換部件、猜字謎的方法來記字。如小聰明,耳朵靈。會聽課,總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記:意有心,忽有心。在心底,總有心。
    做動作識字:眨:讓學(xué)生做眨眼睛的動作,體會“眨”跟眼睛有關(guān),所以是目字旁。
    聯(lián)系上下文和生活實際識字:活潑、忽然、主意
    4 .小組合作識字:如、活。不要求統(tǒng)一方法,要激發(fā)學(xué)生的自主識字愿望。
    5 .小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
    6 .逐段指名讀、齊讀課文,邊讀邊校正讀音。
    (設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容,并結(jié)合識字的教學(xué),使學(xué)生在多種形式的讀中讀準字音,鞏固識字。)
    (三)指導(dǎo)識記、書寫“以”、“后”、“更”。
    1、以,會意字,同私。到了楷書在右旁加一人字,寫成以,所以,以、私同義。其后以字借聲表示用來、將要等義。書寫的時候注意觀察“以”:哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。
    2、后,會意字。其古文字是一只手放在口邊,表示那人在發(fā)號施令。其本義指國君。由發(fā)號施令的人引申指尊貴者,如皇后。又作后的簡化字,表示前后、先后。書寫的時候注意觀察“后”的兩個撇:“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平,豎撇要先豎后撇)
    3、更,形聲字,其古文字由丙、 攴二字構(gòu)成,攴形丙聲。攴是手持工具,用工具勞作就可以改變事物的面貌,所以更的本義是改變,常常連稱為“更改”。指導(dǎo)書寫的時候注意觀察,關(guān)鍵的一筆是豎撇,一定要做到先豎后撇。
    4、學(xué)生描紅,教師范寫“以、意”。
    5、寫字練習(xí),展示作品,評議。
    (設(shè)計意圖:在這一為環(huán)節(jié)中通過對字形的字理分析、教師的范寫指導(dǎo)、學(xué)生的描紅練寫、教師的巡視提醒等手段,落實教學(xué)目標“在田字格中按筆順規(guī)則的書寫生字”。 )
    我的說課完畢,謝謝大家!
    引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋_@幾個句子作了重點指導(dǎo):
    1、每個松果都那么香,那么可口。(從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會。)
    2、如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!(讀好感嘆的語氣)
    3、沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語氣,體會小松鼠的情感變化。)
    4、將來,這里會是一片更茂密的松樹林。(用自信的語氣去讀)