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燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
《燕子?jì)寢屝α恕分v的是小燕子觀(guān)察冬瓜和茄子有什么不同之處，目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣。為了使孩子們有個(gè)直觀(guān)的印象，除了在黑板貼上冬瓜和茄子的圖片外，我還去了菜市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)實(shí)物。我很快買(mǎi)到了柄上長(zhǎng)小刺的茄子，但冬瓜都是切成一塊一塊賣(mài)的，沒(méi)有整個(gè)的。正發(fā)愁著，那邊一位大娘說(shuō)：“姑娘，我這兒有?！迸苓^(guò)去一看，這個(gè)冬瓜有一米來(lái)長(zhǎng)，有三四十斤呢，而且表面很光滑，什么細(xì)毛都沒(méi)有。我問(wèn)大娘，這冬瓜上面怎么沒(méi)有細(xì)毛？“現(xiàn)在是春季，沒(méi)有那種帶細(xì)毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才會(huì)有帶毛的冬瓜。再說(shuō)帶毛的冬瓜是以前的舊品種，現(xiàn)在也不種了?！蔽抑缓觅I(mǎi)個(gè)表皮上沒(méi)細(xì)毛的冬瓜讓孩子觀(guān)察，再把沒(méi)有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。
第二天語(yǔ)文課上我讓學(xué)生觀(guān)察冬瓜和茄子的區(qū)別，有的說(shuō)它們一個(gè)大一個(gè)小，一個(gè)青一個(gè)紫。楊光上來(lái)了，滿(mǎn)臉自豪地說(shuō)，這個(gè)茄子的柄上確實(shí)有刺，這個(gè)冬瓜皮是光滑的沒(méi)有細(xì)毛。這下全班嘩然了。我正準(zhǔn)備解釋這個(gè)冬瓜為什么沒(méi)有細(xì)毛，就見(jiàn)王宇飛的小手舉起來(lái)了，說(shuō)：“我知道，我知道！因?yàn)槠ど嫌屑?xì)毛的話(huà)就會(huì)扎手，就沒(méi)人買(mǎi)了，所以賣(mài)冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了，把它擦的干干凈凈，就特別漂亮了。”孩子心里竟然有這么奇妙的想法。王雨蕭說(shuō)：“春季的冬瓜是不長(zhǎng)毛的?！睏顕?guó)興說(shuō)：“我叔叔告訴我現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長(zhǎng)細(xì)毛的。”呀！他們竟然把答案都說(shuō)出來(lái)了，把我的擔(dān)憂(yōu)一下解決掉了。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們。我打心眼兒里感到高興。
這是本課最后的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，各個(gè)小組拿出準(zhǔn)備好的兩種蔬菜，觀(guān)察它們的差異。王仕牧小組觀(guān)察的是西紅柿和西葫蘆。只見(jiàn)王也治同學(xué)拿起了筆在畫(huà)，把不同的外形畫(huà)出來(lái)，這個(gè)做法真不錯(cuò)，我正想夸夸他。哪知道楊丁博同學(xué)忽然拿起西紅柿咬了一口，說(shuō)：“我知道西紅柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西紅柿里面是紅的，而且有些小籽兒。而西葫蘆是不能生吃的?！彼f(shuō)完別的同學(xué)都笑了。這個(gè)西紅柿是用來(lái)觀(guān)察的不是用來(lái)吃的，怎么能咬一口呢，我一下就火了，正想批評(píng)她，又一想，課改特別關(guān)注學(xué)生的自我探究，自我體驗(yàn)，她剛才是從品嘗味道這個(gè)角度來(lái)說(shuō)的，而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內(nèi)部的奧秘，同時(shí)指出了西紅柿和西葫蘆在吃方面的不同之處。于是我改變了主意，請(qǐng)她將品嘗結(jié)果告訴全班同學(xué)，同時(shí)我說(shuō)：咱們班的同學(xué)比小燕子觀(guān)察的還仔細(xì)認(rèn)真，不僅看到它們外形的區(qū)別，還能從品嘗味道來(lái)說(shuō)出其他的區(qū)別，可真棒。學(xué)生們把羨慕的眼神投向楊丁博，她卻不好意思的低下了頭。
下課后，我想，如果我沒(méi)有在課前去找冬瓜，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜表皮上已經(jīng)沒(méi)有細(xì)毛了，上課時(shí)，要是有孩子給我提出來(lái)，我肯定會(huì)批評(píng)他的。這就給我一個(gè)啟示，新教材所涉及的某些內(nèi)容必須親自實(shí)踐、體會(huì)，這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我不斷的提高自己，充實(shí)自己。這節(jié)課的教學(xué)真讓我明白了，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒(méi)有按老師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行，此時(shí)老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點(diǎn)，使他們的個(gè)性得到充分、自由的發(fā)展；老師幫他們找出進(jìn)步的因素，讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗(yàn)，讓他們感覺(jué)到自己是很棒的，從而對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了興趣，對(duì)自己增長(zhǎng)了信心。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
新課標(biāo)指出語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是，豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又是多元的。所以，我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在羅東學(xué)區(qū)支教老師展示課上，我選擇的《燕子?jì)寢屝α恕芬晃?，生?dòng)地講述了一只小燕子，在**的指引下，對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀(guān)察。通過(guò)一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀(guān)察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言親切、精煉，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。
在開(kāi)放而有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！堆嘧?jì)寢屝α恕芬徽n中，“認(rèn)真”的主題和“觀(guān)察”的互動(dòng)，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。
本課教學(xué)屬第二課時(shí)，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。
由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過(guò)長(zhǎng)，及學(xué)生單調(diào)的表演動(dòng)作，占用了過(guò)多的時(shí)間。
讓學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽(tīng)讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展，夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，如果將這一游戲放在第一課時(shí)，更妥些。
讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動(dòng)物，比較橙和香蕉的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過(guò)自己看、摸、聞、嘗等方式，來(lái)比較兩類(lèi)水果的不同之處。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自身的能力，讀好小燕子的話(huà)，獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子**的頭飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來(lái)更能投入感情。
延伸課文此處設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀(guān)察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
讓學(xué)生再去觀(guān)察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開(kāi)思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀(guān)察身邊的事物。
課后，羅東學(xué)區(qū)的聽(tīng)課老師們提出了許多誠(chéng)懇的意見(jiàn)，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚(yáng)多于建議，但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動(dòng)和促進(jìn)作用。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的交流與改進(jìn)，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
1、 小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天老師帶來(lái)了一只小動(dòng)物跟你們認(rèn)識(shí)，你們看看它是誰(shuí)？（小燕子）你們看，它在向你們問(wèn)好呢，你們也來(lái)跟它打聲招呼好不好？（小燕子，你好）我們班的小朋友真是有禮貌。再來(lái)看看這兩幅圖你們知道它們是什么蔬菜嗎？（冬瓜、茄子）同學(xué)們，冬瓜和茄子有什么不同你們都知道，可是這只小燕子它卻不清楚，燕子?jì)寢尵妥屗w去菜園里觀(guān)察，到底小燕子會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇非常有趣的童話(huà)故事，《燕子?jì)寢屝α恕?BR> 2、 板書(shū)：《16 燕子?jì)寢屝α恕罚ㄉ鷷?shū)空，齊讀課題）
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，朗讀的過(guò)程中圈出本課的生字寶寶，劃出本課的自然段
2、 同桌互相拿出生字卡片，指認(rèn)指生字寶寶，并說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字小方法
3、 多媒體出示生字，指名生讀，并說(shuō)說(shuō)識(shí)字辦法
4、 開(kāi)火車(chē)、齊讀生字
5、 玩“找朋友”的游戲
6、 出示詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)讀，齊讀
1、剛才同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了課文，那么現(xiàn)在一起來(lái)告訴老師，這篇課文共有幾個(gè)自然段？（6個(gè)）
2、那么老師就請(qǐng)六位同學(xué)來(lái)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題，小燕子總共去了幾次菜園呢？
3、指名6位同學(xué)朗讀，師評(píng)
4、指名生回答小燕子總共去了幾次菜園？（3次）
5、齊讀第一自然段
6、出示冬瓜____在地上，茄子____在枝上，指名生填空
7、“躺”和“掛”是兩個(gè)動(dòng)詞，同學(xué)們請(qǐng)想一想，為什么冬瓜要躺在地上而茄子就掛在枝上呢？（冬瓜重，茄子輕）
8、屋檐下，燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說(shuō)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中找出來(lái)，并用波浪線(xiàn)出來(lái)。
9、誰(shuí)來(lái)讀讀燕子?jì)寢尩脑?huà)？
10、燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@里觀(guān)察（冬瓜）和（茄子）的不同
11、小燕子第一次去菜園到底會(huì)觀(guān)察到什么呢？讓我們接著來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段
12、指名一位學(xué)生朗讀第三自然段，其他生認(rèn)真聽(tīng)，并用橫線(xiàn)劃出小燕子說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)劃出燕子?jì)寢屨f(shuō)的話(huà)。
13、誰(shuí)來(lái)讀讀小燕子說(shuō)的話(huà)？點(diǎn)出要用高興的語(yǔ)氣，指名兩位生比讀，其他生認(rèn)真聽(tīng)并點(diǎn)評(píng)
14、聽(tīng)了小燕子的話(huà)，燕子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀燕子?jì)寢屨f(shuō)的話(huà)？指名兩位生比讀，其他生認(rèn)真聽(tīng)并點(diǎn)評(píng)
15、男女生分角色朗讀
16、指名說(shuō)說(shuō)小燕子第一次去菜園，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的什么不同？（大?。?BR> 17、它是通過(guò)冬瓜和茄子的哪個(gè)方面來(lái)觀(guān)察的呢？（形狀）
19、燕子?jì)寢寣?duì)小燕子的發(fā)現(xiàn)給出了什么評(píng)價(jià)？（不錯(cuò)）
20、為什么燕子?jì)寢寷](méi)有說(shuō)很好，非常好，而是只說(shuō)了“不錯(cuò)”呢？理解“不錯(cuò)”的意思
21、這說(shuō)明燕子?jì)寢寣?duì)小燕子第一次的發(fā)現(xiàn)還不是特別的（滿(mǎn)意）所以，讓它再去一次菜園觀(guān)察，到底小燕子又會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課中我們將會(huì)繼續(xù)尋找答案。
22、播放歌曲《小燕子》（生齊唱）
23、出示冬瓜和南瓜的圖，生比較
16 燕子?jì)寢屝α?BR> 冬瓜 茄子大小
教學(xué)反思：
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀(guān)察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀(guān)察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。
這是一篇童話(huà)故事，故事性很強(qiáng)，我利用圖片做導(dǎo)入，收到了良好的效果。認(rèn)讀字詞的過(guò)程中我穿插了兩個(gè)小游戲，激發(fā)孩子的興趣，加深孩子的記憶。在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問(wèn)題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。
不足之處：
在最后的處理問(wèn)題中有些倉(cāng)促，語(yǔ)句和問(wèn)題的銜接不夠好。 分角色朗讀部分處理的不好。
拓展部分讓生比較冬瓜和南瓜的不同這個(gè)環(huán)節(jié)也處理的太過(guò)倉(cāng)促。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
識(shí)字是寫(xiě)作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升的基礎(chǔ)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，翻開(kāi)語(yǔ)文教材就是漢字，這一個(gè)個(gè)抽象的漢字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教材首先安排了看圖識(shí)字，集中識(shí)字，隨文識(shí)字。我根據(jù)本班特點(diǎn)，學(xué)生的采取各種有效的途徑，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。下面，我談?wù)勗诮虒W(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法：
1.根據(jù)漢字的演變過(guò)程，把抽象的符號(hào)具體形象化
識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如：聽(tīng)讀識(shí)字，聽(tīng)老師讀課文，欣賞有趣的童話(huà)故事，初步了解本課的主要內(nèi)容，了解本課的生字。自主識(shí)字，這么有趣的童話(huà)故事，孩子們快快自己讀一讀吧，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?遇到不認(rèn)識(shí)的生字拼拼拼音，或者問(wèn)老師問(wèn)同學(xué)。在檢查識(shí)字環(huán)節(jié)中，有意安排三個(gè)段落，把本課的生字集中起來(lái)檢查讀文識(shí)字。通過(guò)介紹瓜和皮字的演變過(guò)程，幫助學(xué)生建立起漢字本意與字形的聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。從漢字的演變過(guò)程理解字義，掌握字形。在回讀課文時(shí)，鞏固識(shí)字。同時(shí)在讀句子理解識(shí)記生詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：躺、掛、柄等詞語(yǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.在讀句子集中識(shí)字后，安排了認(rèn)讀生詞的環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采用齊讀詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)，隨意指詞語(yǔ)認(rèn)讀。看起來(lái)形式比較簡(jiǎn)單，卻在向?qū)W生潛移默化的滲透著字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的寫(xiě)作過(guò)程。然而從學(xué)生心里反映出來(lái)的表情來(lái)看，學(xué)生覺(jué)得句子都會(huì)讀，這些詞語(yǔ)便不是什么難解決的問(wèn)題。
3.在理解題目時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勈裁磿r(shí)候我們才笑，學(xué)生談到當(dāng)我們高興、開(kāi)心、覺(jué)得有趣的時(shí)候就笑了，引出問(wèn)題燕子?jì)寢屖且驗(yàn)槭裁葱α四?帶著問(wèn)題讀課文自主識(shí)字，學(xué)生們的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，有趣的。當(dāng)讀到燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里看看冬瓜和茄子長(zhǎng)得一樣不一樣?進(jìn)一步提出問(wèn)題，為后面讀文埋下引線(xiàn)，小燕子能不能完成媽媽交給的任務(wù)做準(zhǔn)備。
4.在本課的學(xué)習(xí)中，整體讀文有目的，有層次，學(xué)生在輕松的讀文中識(shí)字，收到了良好的效果。
本課也有不足之處，指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)間比較短，部分學(xué)生對(duì)段落的結(jié)夠還存在問(wèn)題，標(biāo)自然段序號(hào)時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，逐段讀從新訂正也浪費(fèi)了不少時(shí)間，孩子們的朗讀還需要耐心細(xì)致的指導(dǎo)?？傊竟?jié)課引起我思考的地方還有很多，我會(huì)在課堂教學(xué)實(shí)踐中逐步完善，提高自己的教研能力。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
《燕子?jì)寢屝α恕芬晃模鷦?dòng)地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀(guān)察。通過(guò)一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀(guān)察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。
本課課文較長(zhǎng)，通過(guò)多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)，達(dá)到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從聽(tīng)讀到自己讀，從需要?jiǎng)e人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，其實(shí)讀書(shū)的過(guò)程既是學(xué)生識(shí)字的過(guò)程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生在讀書(shū)后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀(guān)察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí)，通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)自己得來(lái)的，是孩子們真情實(shí)感的流露。
在本次教學(xué)過(guò)程中，仍有很多不足之處：
1、應(yīng)采用更多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語(yǔ)言，達(dá)到從讀中感悟。
2、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時(shí)，只設(shè)計(jì)了教師扮演燕子?jì)寢尯托⊙嘧舆M(jìn)行對(duì)話(huà)的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動(dòng)性受到影響，從而使學(xué)生融入情境不夠充分。
3、在教學(xué)“認(rèn)真”這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)用的方法應(yīng)更多一些。因?yàn)椤罢妗弊质且粋€(gè)易錯(cuò)字，在之后的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中也多次出現(xiàn)學(xué)生把“真’字中的三橫寫(xiě)成兩橫的現(xiàn)象,所以我想也許在教這個(gè)字時(shí)如果能用一個(gè)故事或其他一些比較形象的方法使學(xué)生對(duì)這三橫的印象更深刻應(yīng)該會(huì)好些。
５．拓展部分，讓學(xué)生去觀(guān)察黃瓜和西紅柿有什么不一樣，意在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀(guān)察事物，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，雖然學(xué)生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，但是如果加上引導(dǎo)學(xué)生按文中小燕子觀(guān)察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說(shuō)出來(lái)，會(huì)使學(xué)生得到更好的鍛煉也會(huì)使教學(xué)更貼近文本更具有完整性。最后提示學(xué)生觀(guān)察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學(xué)生打開(kāi)思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀(guān)察身邊的事物．
4、課文結(jié)束的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象，想象燕子?jì)寢寱?huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力想象能力及對(duì)課文的情感教育意義。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n主要是通過(guò)生動(dòng)有趣的故事告訴學(xué)生一個(gè)深刻的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的良好品質(zhì)。課文的內(nèi)容符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，還安排了關(guān)于識(shí)字，寫(xiě)字，句式練習(xí)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（一）以激發(fā)興趣為先導(dǎo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，課文朗讀也基本做到了聲情并茂，極富感染力。
1、課始我就用兩則謎語(yǔ)導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。認(rèn)識(shí)“燕”字也以順口溜幫助孩子們記憶：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。
2、課中設(shè)置情境，把小動(dòng)物作為學(xué)生的好朋友、學(xué)習(xí)伙伴，一同參與，學(xué)生學(xué)習(xí)更具趣味性了。
3、同時(shí)，設(shè)置燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來(lái)檢查讀書(shū)情況，學(xué)生進(jìn)入角色，讀起來(lái)有聲有色，再加上老師的指導(dǎo)，效果自然很好。
興趣是最好的老師！教學(xué)中，我自始至終將孩子們的興趣作為他們學(xué)習(xí)的先決條件，從而使孩子在整堂課的學(xué)習(xí)中都“興趣盎然”。
（二）以指導(dǎo)朗讀為重點(diǎn)。
朗讀是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力，培養(yǎng)孩子語(yǔ)感的最基本、最有效的方法。
這節(jié)課我始終抓住朗讀不放，并以讀代講，讓孩子們?cè)诶首x中感悟課文內(nèi)容和蘊(yùn)含其中的道理。
1、初讀課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽(tīng)讀、練讀，基本做到人人把課文讀正確、讀流利，致使學(xué)生的讀落到了實(shí)處。為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。
2、師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中放聲朗讀。
3、學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時(shí)地點(diǎn)拔、指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自身的努力，讀好了小燕子說(shuō)的話(huà)，獲得了成功的體驗(yàn)。
4、師生共同分角色表演讀，學(xué)生完全陶醉其中，入情入境，邊演邊讀，幾乎能背著表演讀了，效果非常好！
整節(jié)課，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一基礎(chǔ)理念，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，且感受到了閱讀的樂(lè)趣。
（三）以教給方法為目的。
“受人以漁”、“學(xué)以致用”當(dāng)為教學(xué)的根本目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要理解語(yǔ)言，還應(yīng)學(xué)會(huì)觀(guān)察，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。
1、本課教學(xué)中，幫助小燕子總結(jié)收獲就是在幫助孩子們梳理一節(jié)課的收獲。
2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)和觀(guān)察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察尖椒、菜椒和蘋(píng)果、梨、苦瓜等，運(yùn)用課文中的句式來(lái)表達(dá)，使其把課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外去，從而形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
這節(jié)課本來(lái)設(shè)計(jì)的以“讀”為主，因讓孩子們充分地與文本對(duì)話(huà)。但在教學(xué)中，還是有些受“功利心”的影響，為了給家長(zhǎng)展示一個(gè)更為完整的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽略了部分孩子的朗讀。同時(shí)，孩子們展示的面也不夠大（沒(méi)能做到人人發(fā)言。）。
我想，任何時(shí)候的教學(xué)都應(yīng)真正以學(xué)生為本，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真育人。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇七
新課標(biāo)指出語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是，豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又是多元的。所以，我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在羅東學(xué)區(qū)支教老師展示課上，我選擇的《燕子?jì)寢屝α恕芬晃?，生?dòng)地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀(guān)察。通過(guò)一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀(guān)察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言親切、精煉，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。
在開(kāi)放而有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！堆嘧?jì)寢屝α恕芬徽n中，“認(rèn)真”的主題和“觀(guān)察”的互動(dòng)，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。
本課教學(xué)屬第二課時(shí)，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。
1、導(dǎo)入部分，由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過(guò)長(zhǎng)，及學(xué)生單調(diào)的表演動(dòng)作，占用了過(guò)多的時(shí)間。
2、初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽(tīng)讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展，夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，如果將這一游戲放在第一課時(shí)，更妥些。
3、思維擴(kuò)展，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動(dòng)物，比較橙和香蕉的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過(guò)自己看、摸、聞、嘗等方式，來(lái)比較兩類(lèi)水果的不同之處。
4、指導(dǎo)朗讀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自身的能力，讀好小燕子的話(huà)，獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子?jì)寢尩念^飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來(lái)更能投入感情。
5、口語(yǔ)交際，延伸課文此處設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀(guān)察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
6、課后任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生再去觀(guān)察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開(kāi)思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀(guān)察身邊的事物。
課后，羅東學(xué)區(qū)的聽(tīng)課老師們提出了許多誠(chéng)懇的意見(jiàn)，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚(yáng)多于建議，但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動(dòng)和促進(jìn)作用。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的交流與改進(jìn)，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇八
《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀(guān)察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀(guān)察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這是一篇童話(huà)故事，故事性很強(qiáng)，起到了較好的學(xué)習(xí)效果。
我利用自己畫(huà)的冬瓜和茄子樣本來(lái)導(dǎo)入課文，抓住課題，向同學(xué)們發(fā)問(wèn)：咱們看看小燕子觀(guān)察到的冬瓜和茄子又是什么樣的？在課堂教學(xué)中，我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入地讀，帶著問(wèn)題讀。盡可能做到多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生讀中感悟、讀中思考。為了讓學(xué)生們弄懂燕子?jì)寢尀槭裁葱α?，我把?wèn)題一步一步簡(jiǎn)單化：小燕子去觀(guān)察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別？每次觀(guān)察到了什么？燕子?jì)寢層质窃趺凑f(shuō)的？為什么小燕子到第三次才發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺”？引導(dǎo)孩子理解是因?yàn)樾⊙嘧诱J(rèn)真觀(guān)察的結(jié)果。
在這次教學(xué)中仍然發(fā)現(xiàn)一些不足的地方：
1.分角色朗讀做的還不充分，朗讀得不夠透徹。
2.在識(shí)字認(rèn)字教學(xué)中，學(xué)生熱情高漲，躍躍欲試，課堂紀(jì)律有點(diǎn)失控，值得深思。
3.沒(méi)能做到評(píng)價(jià)方法多樣化，這也是很遺憾的地方。
人總是在不斷的探索中前進(jìn)，我相信只要不斷努力，就能使我做得更好！
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇九
這堂課既不是公開(kāi)課，也不是獻(xiàn)課，但是我準(zhǔn)備得比較充分，很想把每一次隨堂課都當(dāng)作公開(kāi)課來(lái)準(zhǔn)備。開(kāi)課很簡(jiǎn)潔，直接進(jìn)入課題，大致過(guò)程如下：
1.范讀，講要求（聽(tīng)準(zhǔn)字音）
2.自讀課文，用自己喜歡的方法和生字寶寶交上朋友
3.檢查預(yù)習(xí)（二次學(xué)習(xí)）的情況，抽讀生字、開(kāi)火車(chē)讀生字并組詞，對(duì)于較難的字要分析結(jié)構(gòu)和識(shí)記方法
4.再讀課文，讀準(zhǔn)字音
5.出示較難詞語(yǔ)，認(rèn)讀并有針對(duì)性的進(jìn)行說(shuō)話(huà)聯(lián)系
6.檢查預(yù)習(xí)標(biāo)自然段的情況，談話(huà)引入課文。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，特別是過(guò)渡語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，比如說(shuō)用“課文里有兩種蔬菜，請(qǐng)你找一找”引入第一自然段，立即粘貼教具，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們分別是“躺在和掛在”等等。要注意，雖然是第一課時(shí)，但是不能僅僅局限于把課文讀通，還要適當(dāng)體會(huì)簡(jiǎn)單的感情如小燕子每次觀(guān)察了回來(lái)以后都很開(kāi)心的樣子。在分段學(xué)習(xí)課文時(shí)可以出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥娜螌?duì)話(huà)的句子，最后在返回到課文中學(xué)習(xí)。
7.四人小組表演這個(gè)情景劇
8.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音、注意停頓
9.寫(xiě)字
本堂課這幾個(gè)環(huán)節(jié)基本上還是能夠扣死，就是在啟發(fā)孩子情感朗讀時(shí)，功力還不夠，個(gè)段過(guò)渡性語(yǔ)句還有待斟酌。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇十
這兩天，該上新課《燕子?jì)寢屝α恕?，課文講的是小燕子觀(guān)察冬瓜和茄子有什么不同之處，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察的習(xí)慣。為了便于學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的印象，我決定在黑板上貼上冬瓜和茄子的圖片，于是，去菜市場(chǎng)買(mǎi)冬瓜和茄子，這樣就會(huì)特別精彩。我先到附近的市場(chǎng)去轉(zhuǎn)，很快就買(mǎi)到了柄上長(zhǎng)小刺的茄子。
該買(mǎi)冬瓜了。因?yàn)榻滩纳险劶暗亩虾颓炎拥膮^(qū)別中，提到了冬瓜有細(xì)毛，而茄子沒(méi)有。所以我想盡量買(mǎi)一個(gè)完整的冬瓜，但是走了很多菜攤都沒(méi)有。好不容易找到一家，但冬瓜外表皮光滑，什么毛都沒(méi)有。攤主說(shuō)：“這個(gè)時(shí)候是春季，就沒(méi)有那種帶細(xì)毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才會(huì)有帶毛的冬瓜。再說(shuō)帶毛的冬瓜是以前的老品種了?！蔽乙宦?tīng)，教材上既然寫(xiě)冬瓜皮上有細(xì)毛，就應(yīng)該是這樣，怎么冬瓜還分季節(jié)、分品種呢？我又到別的攤上去問(wèn)，得到的答案都是相同的。這可怎么辦呢？難道我只讓學(xué)生看看茄子嗎？不行，我還得去找找。但是我找遍了整個(gè)市場(chǎng)得到的都是相同的答案。怎么辦呢？只好先買(mǎi)個(gè)冬瓜讓學(xué)生觀(guān)察，然后把沒(méi)有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。我回到辦公室里，心想，現(xiàn)在不是產(chǎn)冬瓜的季節(jié)，冬瓜又換了品種，根本就沒(méi)有帶細(xì)毛的冬瓜，教材里卻寫(xiě)著冬瓜長(zhǎng)有細(xì)毛，要是把帶細(xì)毛的冬瓜換成別的時(shí)令蔬菜，那或許更合適。這說(shuō)明教材里也有不嚴(yán)密的地方。上課時(shí)，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上沒(méi)有細(xì)毛該是一種什么情形呀？
第二天，第一節(jié)就是我的語(yǔ)文課。開(kāi)始進(jìn)行得很順利，當(dāng)我將冬瓜抱到講臺(tái)上讓學(xué)生觀(guān)察與茄子的區(qū)別時(shí)，有的說(shuō)它們一個(gè)大、一個(gè)小，一個(gè)青一個(gè)紫。于是，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面來(lái)仔細(xì)觀(guān)察有“細(xì)毛”的冬瓜和柄上長(zhǎng)小刺的茄子。楊光上來(lái)了，滿(mǎn)臉自豪地說(shuō)：“這個(gè)茄子的柄上確實(shí)有小刺，這個(gè)冬瓜皮是光滑的?！彼徽f(shuō)，班上嘩然了。我正準(zhǔn)備解釋冬瓜為什么沒(méi)有細(xì)毛時(shí)，就見(jiàn)馬宇飛的小手舉起來(lái)了，說(shuō)：“我知道，我知道！”我覺(jué)得好驚訝，連忙請(qǐng)他站起來(lái)，他說(shuō)：“因?yàn)槠ど嫌屑?xì)毛的話(huà)就會(huì)扎手，就沒(méi)人買(mǎi)了，所以賣(mài)冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了，把它擦得干干凈凈，就特別漂亮了?！睂W(xué)生心里竟然有這么美好的想法。這時(shí)賈雨蕭說(shuō)：“春季的冬瓜是不長(zhǎng)毛的?！碧飮?guó)興又說(shuō)：“我叔叔告訴我，現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長(zhǎng)細(xì)毛的?！毖剑∷麄兙谷话汛鸢刚f(shuō)出來(lái)了，把我的擔(dān)憂(yōu)一下就解決了。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們，此時(shí)，我打心眼兒里高興。
當(dāng)我把冬瓜和茄子的圖貼到了黑板兩側(cè)時(shí)，學(xué)生一下子被吸引住了，我也很高興。為了讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，我問(wèn)：“你們誰(shuí)告訴我，小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣？”有的就說(shuō)：“冬瓜大，茄子小?！薄澳钦l(shuí)愿意勇敢地將‘大’和‘小’兩個(gè)字分別寫(xiě)到冬瓜和茄子下面？”學(xué)生們一聽(tīng)，頓時(shí)來(lái)了勁兒，個(gè)個(gè)將手舉得好高。兩個(gè)學(xué)生很驕傲地走上講臺(tái)，寫(xiě)下了“大”和“小”兩個(gè)字，再看看那些沒(méi)有上臺(tái)的同學(xué)，滿(mǎn)臉寫(xiě)著遺憾。我想，機(jī)會(huì)是太少了，應(yīng)該讓全班同學(xué)都動(dòng)動(dòng)筆，我就讓大家把“大”、“小”兩個(gè)字寫(xiě)到課本的插圖旁邊。到了該寫(xiě)第二次、第三次的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一向不愛(ài)舉手的王楚月舉起了手，從她的眼神里我看到了“我也想寫(xiě)”。我非常高興地把她叫了上來(lái)?？此龑?xiě)得有模有樣，還真不錯(cuò)，于是，全班同學(xué)將掌聲送給了她。她回到座位后，臉上露出笑容，并坐得直直的，我真為她的進(jìn)步而高興。
這是最后的一個(gè)大環(huán)節(jié)，各個(gè)小組拿出自己組帶來(lái)的兩種不同的蔬菜，觀(guān)察它們之間的差異。我來(lái)到趙仕牧所在的小組，只見(jiàn)他們觀(guān)察的是一個(gè)西紅柿和一個(gè)西葫蘆，蔡治同學(xué)拿起了畫(huà)筆，把不同的外形畫(huà)出來(lái)，這個(gè)想法不錯(cuò)。我正想夸夸他，哪知道丁博拿起西紅柿咬了一口，說(shuō)：“我知道西紅柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西紅柿里面是紅的，而且有些小籽兒。而西葫蘆是不能生吃的?！彼f(shuō)完，別的同學(xué)就笑了，我一看，這怎么成，這個(gè)西紅柿是用來(lái)觀(guān)察的，不是吃的，怎么能咬了一口呢，我一下就火了，正想批評(píng)她。
忽然又一想，新課程特別關(guān)注學(xué)生的自我探究、自我體驗(yàn)，她剛才是從品嘗味道這個(gè)角度才吃的，而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內(nèi)部的“奧秘”。同時(shí)她還發(fā)現(xiàn)了西紅柿和西葫蘆在吃的方面有不同之處。于是我改變了主意，請(qǐng)她將品嘗的結(jié)果告訴同學(xué)。然后我對(duì)大家說(shuō)：“咱們班的同學(xué)比小燕子觀(guān)察得還仔細(xì)認(rèn)真，不僅看到它們外形的區(qū)別，還能從品嘗味道來(lái)說(shuō)出它們的區(qū)別，可真棒?！睂W(xué)生們把羨慕的眼光投向了丁博，她卻不好意思地低下了頭。
上課前，我精心準(zhǔn)備了教學(xué)方案，并沒(méi)有想過(guò)會(huì)發(fā)生什么出乎意料的事情。課后，我在想，如果我沒(méi)有在課前去買(mǎi)冬瓜，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜上是沒(méi)有細(xì)毛的，上課時(shí)，再有學(xué)生給我提出來(lái)，我肯定會(huì)批評(píng)他的。這就給我一個(gè)啟示，新教材所涉及的內(nèi)容老師必須親自去實(shí)踐、體會(huì)，這也給老師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們不斷地提高自己，充實(shí)自己。這節(jié)課的教學(xué)還讓我明白了，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒(méi)有按老師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行，老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點(diǎn)，使他們的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展。老師只有積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗(yàn)，才能讓他們感覺(jué)到自己是非常棒的，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣。這節(jié)課，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)，學(xué)會(huì)了觀(guān)察事物要認(rèn)真、仔細(xì)，取得了意想不到的好效果。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一
1、這是一篇充滿(mǎn)童趣的童話(huà)，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)又蘊(yùn)涵了深刻道理，《燕子?jì)寢屝α恕?。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中理解，讀中感悟。因此設(shè)計(jì)了三處讀書(shū)環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書(shū)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、作為課文的第一課時(shí)，主要以識(shí)字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語(yǔ)境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過(guò)游戲鞏固生字。中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，提高效率。
本文是一篇蘊(yùn)涵哲理的童話(huà)，告訴我們做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看、認(rèn)真對(duì)待完成。本課要求認(rèn)字14個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。這些字詞在課文中結(jié)合語(yǔ)境易認(rèn)易記，學(xué)生首先充分熟讀課文，在此過(guò)程中識(shí)記生字、簡(jiǎn)單理解課文。
1、通讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
2、掌握本課的17個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜、屋”的書(shū)寫(xiě)。
3、初步理解燕子?jì)寢屝α说脑?，培養(yǎng)細(xì)心觀(guān)察的習(xí)慣。
4、分角色朗讀課文。
我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天，你都觀(guān)察到了春天的哪些變化？ （花開(kāi)、草綠、發(fā)芽）
誰(shuí)從南方飛來(lái)了？（燕子）
它要給我們講故事呢，故事的名字是《燕子?jì)寢屝α恕?板書(shū)
1、我們快來(lái)看看故事的內(nèi)容吧，打開(kāi)書(shū) ，先標(biāo)出自然段。
遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
可以圈出來(lái)，一會(huì)聽(tīng)老師讀一遍，開(kāi)始吧！
2、聽(tīng)老師讀一遍課文，有不認(rèn)識(shí)的字要豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《燕子?jì)寢屝α恕贰贰?BR> 3、現(xiàn)在你再來(lái)讀一遍，老師相信你會(huì)比第一次讀的好，試試吧！
1、你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？
（大小、青紫、小刺細(xì)毛）
2、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識(shí)，他們住在哪呢？
（菜園） 板書(shū)
“菜”得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？
3、我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下菜園的主人吧，他們是誰(shuí)呢？ 板書(shū)
課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。
讀詞 “躺在” “掛在” “枝上”
4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥讲藞@參觀(guān)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。
哪個(gè)小組想把你讀書(shū)的喜悅分享給大家？
5、燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d的笑了？引出“認(rèn)真”
你能用認(rèn)真說(shuō)一句話(huà)嗎？
你剛才讀書(shū)認(rèn)真了嗎？老師要考考你。
6、 房檐，記字 指圖
不錯(cuò) 記字形
老師手里還有一張卡片 還有
發(fā)現(xiàn) 多音字
柄上 指圖
細(xì)毛
紫色 還有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的顏色啊，記住這個(gè)字
咱們學(xué)的這么認(rèn)真，茄子和冬瓜想請(qǐng)我們到菜園里去采摘，快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧。
你看，這些蔬菜身上寫(xiě)著名字呢，你要叫對(duì)它的名字，才能把它裝進(jìn)菜籃里。
誰(shuí)獲得大豐收？
聰明的孩子們，接下來(lái)我們要學(xué)寫(xiě)字，有信心學(xué)會(huì)嗎？
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：瓜 屋 （書(shū)空，動(dòng)筆，評(píng)議）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
燕子?jì)寢屝α?BR> 菜園 認(rèn)真 屋檐 不錯(cuò)
冬瓜 躺在 還有 發(fā)現(xiàn) 認(rèn)真
茄子 掛在 枝上 柄上 細(xì)毛 紫色
1、板書(shū)美觀(guān)，個(gè)人素質(zhì)較好。
2、個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。
3、能夠注意結(jié)合語(yǔ)境滲透識(shí)字。
1、合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練不夠，這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個(gè)別小組在分角色時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，合作不夠默契。
2、認(rèn)字表中的生字應(yīng)進(jìn)行整體感知，不能把字拆分記憶。
3、生詞卡片要充分利用，反復(fù)再現(xiàn)，反復(fù)感知，多讀多記。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
《燕子?jì)寢屝α恕分v的是小燕子觀(guān)察冬瓜和茄子有什么不同之處，目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣。為了使孩子們有個(gè)直觀(guān)的印象，除了在黑板貼上冬瓜和茄子的圖片外，我還去了菜市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)實(shí)物。我很快買(mǎi)到了柄上長(zhǎng)小刺的茄子，但冬瓜都是切成一塊一塊賣(mài)的，沒(méi)有整個(gè)的。正發(fā)愁著，那邊一位大娘說(shuō)：“姑娘，我這兒有?！迸苓^(guò)去一看，這個(gè)冬瓜有一米來(lái)長(zhǎng)，有三四十斤呢，而且表面很光滑，什么細(xì)毛都沒(méi)有。我問(wèn)大娘，這冬瓜上面怎么沒(méi)有細(xì)毛？“現(xiàn)在是春季，沒(méi)有那種帶細(xì)毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才會(huì)有帶毛的冬瓜。再說(shuō)帶毛的冬瓜是以前的舊品種，現(xiàn)在也不種了?！蔽抑缓觅I(mǎi)個(gè)表皮上沒(méi)細(xì)毛的冬瓜讓孩子觀(guān)察，再把沒(méi)有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。
第二天語(yǔ)文課上我讓學(xué)生觀(guān)察冬瓜和茄子的區(qū)別，有的說(shuō)它們一個(gè)大一個(gè)小，一個(gè)青一個(gè)紫。楊光上來(lái)了，滿(mǎn)臉自豪地說(shuō)，這個(gè)茄子的柄上確實(shí)有刺，這個(gè)冬瓜皮是光滑的沒(méi)有細(xì)毛。這下全班嘩然了。我正準(zhǔn)備解釋這個(gè)冬瓜為什么沒(méi)有細(xì)毛，就見(jiàn)王宇飛的小手舉起來(lái)了，說(shuō)：“我知道，我知道！因?yàn)槠ど嫌屑?xì)毛的話(huà)就會(huì)扎手，就沒(méi)人買(mǎi)了，所以賣(mài)冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了，把它擦的干干凈凈，就特別漂亮了。”孩子心里竟然有這么奇妙的想法。王雨蕭說(shuō)：“春季的冬瓜是不長(zhǎng)毛的?！睏顕?guó)興說(shuō)：“我叔叔告訴我現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長(zhǎng)細(xì)毛的。”呀！他們竟然把答案都說(shuō)出來(lái)了，把我的擔(dān)憂(yōu)一下解決掉了。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們。我打心眼兒里感到高興。
這是本課最后的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，各個(gè)小組拿出準(zhǔn)備好的兩種蔬菜，觀(guān)察它們的差異。王仕牧小組觀(guān)察的是西紅柿和西葫蘆。只見(jiàn)王也治同學(xué)拿起了筆在畫(huà)，把不同的外形畫(huà)出來(lái)，這個(gè)做法真不錯(cuò)，我正想夸夸他。哪知道楊丁博同學(xué)忽然拿起西紅柿咬了一口，說(shuō)：“我知道西紅柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西紅柿里面是紅的，而且有些小籽兒。而西葫蘆是不能生吃的?！彼f(shuō)完別的同學(xué)都笑了。這個(gè)西紅柿是用來(lái)觀(guān)察的不是用來(lái)吃的，怎么能咬一口呢，我一下就火了，正想批評(píng)她，又一想，課改特別關(guān)注學(xué)生的自我探究，自我體驗(yàn)，她剛才是從品嘗味道這個(gè)角度來(lái)說(shuō)的，而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內(nèi)部的奧秘，同時(shí)指出了西紅柿和西葫蘆在吃方面的不同之處。于是我改變了主意，請(qǐng)她將品嘗結(jié)果告訴全班同學(xué)，同時(shí)我說(shuō)：咱們班的同學(xué)比小燕子觀(guān)察的還仔細(xì)認(rèn)真，不僅看到它們外形的區(qū)別，還能從品嘗味道來(lái)說(shuō)出其他的區(qū)別，可真棒。學(xué)生們把羨慕的眼神投向楊丁博，她卻不好意思的低下了頭。
下課后，我想，如果我沒(méi)有在課前去找冬瓜，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜表皮上已經(jīng)沒(méi)有細(xì)毛了，上課時(shí)，要是有孩子給我提出來(lái)，我肯定會(huì)批評(píng)他的。這就給我一個(gè)啟示，新教材所涉及的某些內(nèi)容必須親自實(shí)踐、體會(huì)，這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我不斷的提高自己，充實(shí)自己。這節(jié)課的教學(xué)真讓我明白了，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒(méi)有按老師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行，此時(shí)老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點(diǎn)，使他們的個(gè)性得到充分、自由的發(fā)展；老師幫他們找出進(jìn)步的因素，讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗(yàn)，讓他們感覺(jué)到自己是很棒的，從而對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了興趣，對(duì)自己增長(zhǎng)了信心。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
新課標(biāo)指出語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是，豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又是多元的。所以，我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在羅東學(xué)區(qū)支教老師展示課上，我選擇的《燕子?jì)寢屝α恕芬晃?，生?dòng)地講述了一只小燕子，在**的指引下，對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀(guān)察。通過(guò)一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀(guān)察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言親切、精煉，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。
在開(kāi)放而有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！堆嘧?jì)寢屝α恕芬徽n中，“認(rèn)真”的主題和“觀(guān)察”的互動(dòng)，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。
本課教學(xué)屬第二課時(shí)，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。
由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過(guò)長(zhǎng)，及學(xué)生單調(diào)的表演動(dòng)作，占用了過(guò)多的時(shí)間。
讓學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽(tīng)讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展，夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，如果將這一游戲放在第一課時(shí)，更妥些。
讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動(dòng)物，比較橙和香蕉的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過(guò)自己看、摸、聞、嘗等方式，來(lái)比較兩類(lèi)水果的不同之處。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自身的能力，讀好小燕子的話(huà)，獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子**的頭飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來(lái)更能投入感情。
延伸課文此處設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀(guān)察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
讓學(xué)生再去觀(guān)察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開(kāi)思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀(guān)察身邊的事物。
課后，羅東學(xué)區(qū)的聽(tīng)課老師們提出了許多誠(chéng)懇的意見(jiàn)，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚(yáng)多于建議，但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動(dòng)和促進(jìn)作用。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的交流與改進(jìn)，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
1、 小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天老師帶來(lái)了一只小動(dòng)物跟你們認(rèn)識(shí)，你們看看它是誰(shuí)？（小燕子）你們看，它在向你們問(wèn)好呢，你們也來(lái)跟它打聲招呼好不好？（小燕子，你好）我們班的小朋友真是有禮貌。再來(lái)看看這兩幅圖你們知道它們是什么蔬菜嗎？（冬瓜、茄子）同學(xué)們，冬瓜和茄子有什么不同你們都知道，可是這只小燕子它卻不清楚，燕子?jì)寢尵妥屗w去菜園里觀(guān)察，到底小燕子會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇非常有趣的童話(huà)故事，《燕子?jì)寢屝α恕?BR> 2、 板書(shū)：《16 燕子?jì)寢屝α恕罚ㄉ鷷?shū)空，齊讀課題）
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，朗讀的過(guò)程中圈出本課的生字寶寶，劃出本課的自然段
2、 同桌互相拿出生字卡片，指認(rèn)指生字寶寶，并說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字小方法
3、 多媒體出示生字，指名生讀，并說(shuō)說(shuō)識(shí)字辦法
4、 開(kāi)火車(chē)、齊讀生字
5、 玩“找朋友”的游戲
6、 出示詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)讀，齊讀
1、剛才同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了課文，那么現(xiàn)在一起來(lái)告訴老師，這篇課文共有幾個(gè)自然段？（6個(gè)）
2、那么老師就請(qǐng)六位同學(xué)來(lái)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題，小燕子總共去了幾次菜園呢？
3、指名6位同學(xué)朗讀，師評(píng)
4、指名生回答小燕子總共去了幾次菜園？（3次）
5、齊讀第一自然段
6、出示冬瓜____在地上，茄子____在枝上，指名生填空
7、“躺”和“掛”是兩個(gè)動(dòng)詞，同學(xué)們請(qǐng)想一想，為什么冬瓜要躺在地上而茄子就掛在枝上呢？（冬瓜重，茄子輕）
8、屋檐下，燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說(shuō)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中找出來(lái)，并用波浪線(xiàn)出來(lái)。
9、誰(shuí)來(lái)讀讀燕子?jì)寢尩脑?huà)？
10、燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@里觀(guān)察（冬瓜）和（茄子）的不同
11、小燕子第一次去菜園到底會(huì)觀(guān)察到什么呢？讓我們接著來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段
12、指名一位學(xué)生朗讀第三自然段，其他生認(rèn)真聽(tīng)，并用橫線(xiàn)劃出小燕子說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)劃出燕子?jì)寢屨f(shuō)的話(huà)。
13、誰(shuí)來(lái)讀讀小燕子說(shuō)的話(huà)？點(diǎn)出要用高興的語(yǔ)氣，指名兩位生比讀，其他生認(rèn)真聽(tīng)并點(diǎn)評(píng)
14、聽(tīng)了小燕子的話(huà)，燕子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀燕子?jì)寢屨f(shuō)的話(huà)？指名兩位生比讀，其他生認(rèn)真聽(tīng)并點(diǎn)評(píng)
15、男女生分角色朗讀
16、指名說(shuō)說(shuō)小燕子第一次去菜園，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的什么不同？（大?。?BR> 17、它是通過(guò)冬瓜和茄子的哪個(gè)方面來(lái)觀(guān)察的呢？（形狀）
19、燕子?jì)寢寣?duì)小燕子的發(fā)現(xiàn)給出了什么評(píng)價(jià)？（不錯(cuò)）
20、為什么燕子?jì)寢寷](méi)有說(shuō)很好，非常好，而是只說(shuō)了“不錯(cuò)”呢？理解“不錯(cuò)”的意思
21、這說(shuō)明燕子?jì)寢寣?duì)小燕子第一次的發(fā)現(xiàn)還不是特別的（滿(mǎn)意）所以，讓它再去一次菜園觀(guān)察，到底小燕子又會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課中我們將會(huì)繼續(xù)尋找答案。
22、播放歌曲《小燕子》（生齊唱）
23、出示冬瓜和南瓜的圖，生比較
16 燕子?jì)寢屝α?BR> 冬瓜 茄子大小
教學(xué)反思：
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀(guān)察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀(guān)察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。
這是一篇童話(huà)故事，故事性很強(qiáng)，我利用圖片做導(dǎo)入，收到了良好的效果。認(rèn)讀字詞的過(guò)程中我穿插了兩個(gè)小游戲，激發(fā)孩子的興趣，加深孩子的記憶。在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問(wèn)題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。
不足之處：
在最后的處理問(wèn)題中有些倉(cāng)促，語(yǔ)句和問(wèn)題的銜接不夠好。 分角色朗讀部分處理的不好。
拓展部分讓生比較冬瓜和南瓜的不同這個(gè)環(huán)節(jié)也處理的太過(guò)倉(cāng)促。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
識(shí)字是寫(xiě)作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升的基礎(chǔ)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，翻開(kāi)語(yǔ)文教材就是漢字，這一個(gè)個(gè)抽象的漢字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教材首先安排了看圖識(shí)字，集中識(shí)字，隨文識(shí)字。我根據(jù)本班特點(diǎn)，學(xué)生的采取各種有效的途徑，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。下面，我談?wù)勗诮虒W(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法：
1.根據(jù)漢字的演變過(guò)程，把抽象的符號(hào)具體形象化
識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如：聽(tīng)讀識(shí)字，聽(tīng)老師讀課文，欣賞有趣的童話(huà)故事，初步了解本課的主要內(nèi)容，了解本課的生字。自主識(shí)字，這么有趣的童話(huà)故事，孩子們快快自己讀一讀吧，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?遇到不認(rèn)識(shí)的生字拼拼拼音，或者問(wèn)老師問(wèn)同學(xué)。在檢查識(shí)字環(huán)節(jié)中，有意安排三個(gè)段落，把本課的生字集中起來(lái)檢查讀文識(shí)字。通過(guò)介紹瓜和皮字的演變過(guò)程，幫助學(xué)生建立起漢字本意與字形的聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。從漢字的演變過(guò)程理解字義，掌握字形。在回讀課文時(shí)，鞏固識(shí)字。同時(shí)在讀句子理解識(shí)記生詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：躺、掛、柄等詞語(yǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.在讀句子集中識(shí)字后，安排了認(rèn)讀生詞的環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采用齊讀詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)，隨意指詞語(yǔ)認(rèn)讀。看起來(lái)形式比較簡(jiǎn)單，卻在向?qū)W生潛移默化的滲透著字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的寫(xiě)作過(guò)程。然而從學(xué)生心里反映出來(lái)的表情來(lái)看，學(xué)生覺(jué)得句子都會(huì)讀，這些詞語(yǔ)便不是什么難解決的問(wèn)題。
3.在理解題目時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勈裁磿r(shí)候我們才笑，學(xué)生談到當(dāng)我們高興、開(kāi)心、覺(jué)得有趣的時(shí)候就笑了，引出問(wèn)題燕子?jì)寢屖且驗(yàn)槭裁葱α四?帶著問(wèn)題讀課文自主識(shí)字，學(xué)生們的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，有趣的。當(dāng)讀到燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里看看冬瓜和茄子長(zhǎng)得一樣不一樣?進(jìn)一步提出問(wèn)題，為后面讀文埋下引線(xiàn)，小燕子能不能完成媽媽交給的任務(wù)做準(zhǔn)備。
4.在本課的學(xué)習(xí)中，整體讀文有目的，有層次，學(xué)生在輕松的讀文中識(shí)字，收到了良好的效果。
本課也有不足之處，指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)間比較短，部分學(xué)生對(duì)段落的結(jié)夠還存在問(wèn)題，標(biāo)自然段序號(hào)時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，逐段讀從新訂正也浪費(fèi)了不少時(shí)間，孩子們的朗讀還需要耐心細(xì)致的指導(dǎo)?？傊竟?jié)課引起我思考的地方還有很多，我會(huì)在課堂教學(xué)實(shí)踐中逐步完善，提高自己的教研能力。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
《燕子?jì)寢屝α恕芬晃模鷦?dòng)地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀(guān)察。通過(guò)一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀(guān)察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。
本課課文較長(zhǎng)，通過(guò)多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)，達(dá)到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從聽(tīng)讀到自己讀，從需要?jiǎng)e人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，其實(shí)讀書(shū)的過(guò)程既是學(xué)生識(shí)字的過(guò)程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生在讀書(shū)后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀(guān)察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí)，通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)自己得來(lái)的，是孩子們真情實(shí)感的流露。
在本次教學(xué)過(guò)程中，仍有很多不足之處：
1、應(yīng)采用更多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語(yǔ)言，達(dá)到從讀中感悟。
2、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時(shí)，只設(shè)計(jì)了教師扮演燕子?jì)寢尯托⊙嘧舆M(jìn)行對(duì)話(huà)的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動(dòng)性受到影響，從而使學(xué)生融入情境不夠充分。
3、在教學(xué)“認(rèn)真”這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)用的方法應(yīng)更多一些。因?yàn)椤罢妗弊质且粋€(gè)易錯(cuò)字，在之后的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中也多次出現(xiàn)學(xué)生把“真’字中的三橫寫(xiě)成兩橫的現(xiàn)象,所以我想也許在教這個(gè)字時(shí)如果能用一個(gè)故事或其他一些比較形象的方法使學(xué)生對(duì)這三橫的印象更深刻應(yīng)該會(huì)好些。
５．拓展部分，讓學(xué)生去觀(guān)察黃瓜和西紅柿有什么不一樣，意在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀(guān)察事物，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，雖然學(xué)生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，但是如果加上引導(dǎo)學(xué)生按文中小燕子觀(guān)察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說(shuō)出來(lái)，會(huì)使學(xué)生得到更好的鍛煉也會(huì)使教學(xué)更貼近文本更具有完整性。最后提示學(xué)生觀(guān)察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學(xué)生打開(kāi)思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀(guān)察身邊的事物．
4、課文結(jié)束的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象，想象燕子?jì)寢寱?huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力想象能力及對(duì)課文的情感教育意義。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n主要是通過(guò)生動(dòng)有趣的故事告訴學(xué)生一個(gè)深刻的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的良好品質(zhì)。課文的內(nèi)容符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，還安排了關(guān)于識(shí)字，寫(xiě)字，句式練習(xí)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（一）以激發(fā)興趣為先導(dǎo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，課文朗讀也基本做到了聲情并茂，極富感染力。
1、課始我就用兩則謎語(yǔ)導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。認(rèn)識(shí)“燕”字也以順口溜幫助孩子們記憶：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。
2、課中設(shè)置情境，把小動(dòng)物作為學(xué)生的好朋友、學(xué)習(xí)伙伴，一同參與，學(xué)生學(xué)習(xí)更具趣味性了。
3、同時(shí)，設(shè)置燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來(lái)檢查讀書(shū)情況，學(xué)生進(jìn)入角色，讀起來(lái)有聲有色，再加上老師的指導(dǎo)，效果自然很好。
興趣是最好的老師！教學(xué)中，我自始至終將孩子們的興趣作為他們學(xué)習(xí)的先決條件，從而使孩子在整堂課的學(xué)習(xí)中都“興趣盎然”。
（二）以指導(dǎo)朗讀為重點(diǎn)。
朗讀是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力，培養(yǎng)孩子語(yǔ)感的最基本、最有效的方法。
這節(jié)課我始終抓住朗讀不放，并以讀代講，讓孩子們?cè)诶首x中感悟課文內(nèi)容和蘊(yùn)含其中的道理。
1、初讀課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽(tīng)讀、練讀，基本做到人人把課文讀正確、讀流利，致使學(xué)生的讀落到了實(shí)處。為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。
2、師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中放聲朗讀。
3、學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時(shí)地點(diǎn)拔、指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自身的努力，讀好了小燕子說(shuō)的話(huà)，獲得了成功的體驗(yàn)。
4、師生共同分角色表演讀，學(xué)生完全陶醉其中，入情入境，邊演邊讀，幾乎能背著表演讀了，效果非常好！
整節(jié)課，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一基礎(chǔ)理念，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，且感受到了閱讀的樂(lè)趣。
（三）以教給方法為目的。
“受人以漁”、“學(xué)以致用”當(dāng)為教學(xué)的根本目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要理解語(yǔ)言，還應(yīng)學(xué)會(huì)觀(guān)察，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。
1、本課教學(xué)中，幫助小燕子總結(jié)收獲就是在幫助孩子們梳理一節(jié)課的收獲。
2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)和觀(guān)察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察尖椒、菜椒和蘋(píng)果、梨、苦瓜等，運(yùn)用課文中的句式來(lái)表達(dá)，使其把課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外去，從而形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
這節(jié)課本來(lái)設(shè)計(jì)的以“讀”為主，因讓孩子們充分地與文本對(duì)話(huà)。但在教學(xué)中，還是有些受“功利心”的影響，為了給家長(zhǎng)展示一個(gè)更為完整的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽略了部分孩子的朗讀。同時(shí)，孩子們展示的面也不夠大（沒(méi)能做到人人發(fā)言。）。
我想，任何時(shí)候的教學(xué)都應(yīng)真正以學(xué)生為本，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真育人。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇七
新課標(biāo)指出語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是，豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又是多元的。所以，我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在羅東學(xué)區(qū)支教老師展示課上，我選擇的《燕子?jì)寢屝α恕芬晃?，生?dòng)地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀(guān)察。通過(guò)一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀(guān)察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言親切、精煉，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。
在開(kāi)放而有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！堆嘧?jì)寢屝α恕芬徽n中，“認(rèn)真”的主題和“觀(guān)察”的互動(dòng)，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。
本課教學(xué)屬第二課時(shí)，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。
1、導(dǎo)入部分，由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過(guò)長(zhǎng)，及學(xué)生單調(diào)的表演動(dòng)作，占用了過(guò)多的時(shí)間。
2、初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽(tīng)讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展，夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，如果將這一游戲放在第一課時(shí)，更妥些。
3、思維擴(kuò)展，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動(dòng)物，比較橙和香蕉的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過(guò)自己看、摸、聞、嘗等方式，來(lái)比較兩類(lèi)水果的不同之處。
4、指導(dǎo)朗讀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自身的能力，讀好小燕子的話(huà)，獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子?jì)寢尩念^飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來(lái)更能投入感情。
5、口語(yǔ)交際，延伸課文此處設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀(guān)察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
6、課后任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生再去觀(guān)察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開(kāi)思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀(guān)察身邊的事物。
課后，羅東學(xué)區(qū)的聽(tīng)課老師們提出了許多誠(chéng)懇的意見(jiàn)，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚(yáng)多于建議，但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動(dòng)和促進(jìn)作用。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的交流與改進(jìn)，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇八
《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀(guān)察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀(guān)察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這是一篇童話(huà)故事，故事性很強(qiáng)，起到了較好的學(xué)習(xí)效果。
我利用自己畫(huà)的冬瓜和茄子樣本來(lái)導(dǎo)入課文，抓住課題，向同學(xué)們發(fā)問(wèn)：咱們看看小燕子觀(guān)察到的冬瓜和茄子又是什么樣的？在課堂教學(xué)中，我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入地讀，帶著問(wèn)題讀。盡可能做到多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生讀中感悟、讀中思考。為了讓學(xué)生們弄懂燕子?jì)寢尀槭裁葱α?，我把?wèn)題一步一步簡(jiǎn)單化：小燕子去觀(guān)察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別？每次觀(guān)察到了什么？燕子?jì)寢層质窃趺凑f(shuō)的？為什么小燕子到第三次才發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺”？引導(dǎo)孩子理解是因?yàn)樾⊙嘧诱J(rèn)真觀(guān)察的結(jié)果。
在這次教學(xué)中仍然發(fā)現(xiàn)一些不足的地方：
1.分角色朗讀做的還不充分，朗讀得不夠透徹。
2.在識(shí)字認(rèn)字教學(xué)中，學(xué)生熱情高漲，躍躍欲試，課堂紀(jì)律有點(diǎn)失控，值得深思。
3.沒(méi)能做到評(píng)價(jià)方法多樣化，這也是很遺憾的地方。
人總是在不斷的探索中前進(jìn)，我相信只要不斷努力，就能使我做得更好！
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇九
這堂課既不是公開(kāi)課，也不是獻(xiàn)課，但是我準(zhǔn)備得比較充分，很想把每一次隨堂課都當(dāng)作公開(kāi)課來(lái)準(zhǔn)備。開(kāi)課很簡(jiǎn)潔，直接進(jìn)入課題，大致過(guò)程如下：
1.范讀，講要求（聽(tīng)準(zhǔn)字音）
2.自讀課文，用自己喜歡的方法和生字寶寶交上朋友
3.檢查預(yù)習(xí)（二次學(xué)習(xí)）的情況，抽讀生字、開(kāi)火車(chē)讀生字并組詞，對(duì)于較難的字要分析結(jié)構(gòu)和識(shí)記方法
4.再讀課文，讀準(zhǔn)字音
5.出示較難詞語(yǔ)，認(rèn)讀并有針對(duì)性的進(jìn)行說(shuō)話(huà)聯(lián)系
6.檢查預(yù)習(xí)標(biāo)自然段的情況，談話(huà)引入課文。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，特別是過(guò)渡語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，比如說(shuō)用“課文里有兩種蔬菜，請(qǐng)你找一找”引入第一自然段，立即粘貼教具，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們分別是“躺在和掛在”等等。要注意，雖然是第一課時(shí)，但是不能僅僅局限于把課文讀通，還要適當(dāng)體會(huì)簡(jiǎn)單的感情如小燕子每次觀(guān)察了回來(lái)以后都很開(kāi)心的樣子。在分段學(xué)習(xí)課文時(shí)可以出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥娜螌?duì)話(huà)的句子，最后在返回到課文中學(xué)習(xí)。
7.四人小組表演這個(gè)情景劇
8.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音、注意停頓
9.寫(xiě)字
本堂課這幾個(gè)環(huán)節(jié)基本上還是能夠扣死，就是在啟發(fā)孩子情感朗讀時(shí)，功力還不夠，個(gè)段過(guò)渡性語(yǔ)句還有待斟酌。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇十
這兩天，該上新課《燕子?jì)寢屝α恕?，課文講的是小燕子觀(guān)察冬瓜和茄子有什么不同之處，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察的習(xí)慣。為了便于學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的印象，我決定在黑板上貼上冬瓜和茄子的圖片，于是，去菜市場(chǎng)買(mǎi)冬瓜和茄子，這樣就會(huì)特別精彩。我先到附近的市場(chǎng)去轉(zhuǎn)，很快就買(mǎi)到了柄上長(zhǎng)小刺的茄子。
該買(mǎi)冬瓜了。因?yàn)榻滩纳险劶暗亩虾颓炎拥膮^(qū)別中，提到了冬瓜有細(xì)毛，而茄子沒(méi)有。所以我想盡量買(mǎi)一個(gè)完整的冬瓜，但是走了很多菜攤都沒(méi)有。好不容易找到一家，但冬瓜外表皮光滑，什么毛都沒(méi)有。攤主說(shuō)：“這個(gè)時(shí)候是春季，就沒(méi)有那種帶細(xì)毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才會(huì)有帶毛的冬瓜。再說(shuō)帶毛的冬瓜是以前的老品種了?！蔽乙宦?tīng)，教材上既然寫(xiě)冬瓜皮上有細(xì)毛，就應(yīng)該是這樣，怎么冬瓜還分季節(jié)、分品種呢？我又到別的攤上去問(wèn)，得到的答案都是相同的。這可怎么辦呢？難道我只讓學(xué)生看看茄子嗎？不行，我還得去找找。但是我找遍了整個(gè)市場(chǎng)得到的都是相同的答案。怎么辦呢？只好先買(mǎi)個(gè)冬瓜讓學(xué)生觀(guān)察，然后把沒(méi)有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。我回到辦公室里，心想，現(xiàn)在不是產(chǎn)冬瓜的季節(jié)，冬瓜又換了品種，根本就沒(méi)有帶細(xì)毛的冬瓜，教材里卻寫(xiě)著冬瓜長(zhǎng)有細(xì)毛，要是把帶細(xì)毛的冬瓜換成別的時(shí)令蔬菜，那或許更合適。這說(shuō)明教材里也有不嚴(yán)密的地方。上課時(shí)，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上沒(méi)有細(xì)毛該是一種什么情形呀？
第二天，第一節(jié)就是我的語(yǔ)文課。開(kāi)始進(jìn)行得很順利，當(dāng)我將冬瓜抱到講臺(tái)上讓學(xué)生觀(guān)察與茄子的區(qū)別時(shí)，有的說(shuō)它們一個(gè)大、一個(gè)小，一個(gè)青一個(gè)紫。于是，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面來(lái)仔細(xì)觀(guān)察有“細(xì)毛”的冬瓜和柄上長(zhǎng)小刺的茄子。楊光上來(lái)了，滿(mǎn)臉自豪地說(shuō)：“這個(gè)茄子的柄上確實(shí)有小刺，這個(gè)冬瓜皮是光滑的?！彼徽f(shuō)，班上嘩然了。我正準(zhǔn)備解釋冬瓜為什么沒(méi)有細(xì)毛時(shí)，就見(jiàn)馬宇飛的小手舉起來(lái)了，說(shuō)：“我知道，我知道！”我覺(jué)得好驚訝，連忙請(qǐng)他站起來(lái)，他說(shuō)：“因?yàn)槠ど嫌屑?xì)毛的話(huà)就會(huì)扎手，就沒(méi)人買(mǎi)了，所以賣(mài)冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了，把它擦得干干凈凈，就特別漂亮了?！睂W(xué)生心里竟然有這么美好的想法。這時(shí)賈雨蕭說(shuō)：“春季的冬瓜是不長(zhǎng)毛的?！碧飮?guó)興又說(shuō)：“我叔叔告訴我，現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長(zhǎng)細(xì)毛的?！毖剑∷麄兙谷话汛鸢刚f(shuō)出來(lái)了，把我的擔(dān)憂(yōu)一下就解決了。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們，此時(shí)，我打心眼兒里高興。
當(dāng)我把冬瓜和茄子的圖貼到了黑板兩側(cè)時(shí)，學(xué)生一下子被吸引住了，我也很高興。為了讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，我問(wèn)：“你們誰(shuí)告訴我，小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣？”有的就說(shuō)：“冬瓜大，茄子小?！薄澳钦l(shuí)愿意勇敢地將‘大’和‘小’兩個(gè)字分別寫(xiě)到冬瓜和茄子下面？”學(xué)生們一聽(tīng)，頓時(shí)來(lái)了勁兒，個(gè)個(gè)將手舉得好高。兩個(gè)學(xué)生很驕傲地走上講臺(tái)，寫(xiě)下了“大”和“小”兩個(gè)字，再看看那些沒(méi)有上臺(tái)的同學(xué)，滿(mǎn)臉寫(xiě)著遺憾。我想，機(jī)會(huì)是太少了，應(yīng)該讓全班同學(xué)都動(dòng)動(dòng)筆，我就讓大家把“大”、“小”兩個(gè)字寫(xiě)到課本的插圖旁邊。到了該寫(xiě)第二次、第三次的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一向不愛(ài)舉手的王楚月舉起了手，從她的眼神里我看到了“我也想寫(xiě)”。我非常高興地把她叫了上來(lái)?？此龑?xiě)得有模有樣，還真不錯(cuò)，于是，全班同學(xué)將掌聲送給了她。她回到座位后，臉上露出笑容，并坐得直直的，我真為她的進(jìn)步而高興。
這是最后的一個(gè)大環(huán)節(jié)，各個(gè)小組拿出自己組帶來(lái)的兩種不同的蔬菜，觀(guān)察它們之間的差異。我來(lái)到趙仕牧所在的小組，只見(jiàn)他們觀(guān)察的是一個(gè)西紅柿和一個(gè)西葫蘆，蔡治同學(xué)拿起了畫(huà)筆，把不同的外形畫(huà)出來(lái)，這個(gè)想法不錯(cuò)。我正想夸夸他，哪知道丁博拿起西紅柿咬了一口，說(shuō)：“我知道西紅柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西紅柿里面是紅的，而且有些小籽兒。而西葫蘆是不能生吃的?！彼f(shuō)完，別的同學(xué)就笑了，我一看，這怎么成，這個(gè)西紅柿是用來(lái)觀(guān)察的，不是吃的，怎么能咬了一口呢，我一下就火了，正想批評(píng)她。
忽然又一想，新課程特別關(guān)注學(xué)生的自我探究、自我體驗(yàn)，她剛才是從品嘗味道這個(gè)角度才吃的，而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內(nèi)部的“奧秘”。同時(shí)她還發(fā)現(xiàn)了西紅柿和西葫蘆在吃的方面有不同之處。于是我改變了主意，請(qǐng)她將品嘗的結(jié)果告訴同學(xué)。然后我對(duì)大家說(shuō)：“咱們班的同學(xué)比小燕子觀(guān)察得還仔細(xì)認(rèn)真，不僅看到它們外形的區(qū)別，還能從品嘗味道來(lái)說(shuō)出它們的區(qū)別，可真棒?！睂W(xué)生們把羨慕的眼光投向了丁博，她卻不好意思地低下了頭。
上課前，我精心準(zhǔn)備了教學(xué)方案，并沒(méi)有想過(guò)會(huì)發(fā)生什么出乎意料的事情。課后，我在想，如果我沒(méi)有在課前去買(mǎi)冬瓜，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜上是沒(méi)有細(xì)毛的，上課時(shí)，再有學(xué)生給我提出來(lái)，我肯定會(huì)批評(píng)他的。這就給我一個(gè)啟示，新教材所涉及的內(nèi)容老師必須親自去實(shí)踐、體會(huì)，這也給老師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們不斷地提高自己，充實(shí)自己。這節(jié)課的教學(xué)還讓我明白了，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒(méi)有按老師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行，老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點(diǎn)，使他們的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展。老師只有積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗(yàn)，才能讓他們感覺(jué)到自己是非常棒的，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣。這節(jié)課，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)，學(xué)會(huì)了觀(guān)察事物要認(rèn)真、仔細(xì)，取得了意想不到的好效果。
燕子?jì)寢尳虒W(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一
1、這是一篇充滿(mǎn)童趣的童話(huà)，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)又蘊(yùn)涵了深刻道理，《燕子?jì)寢屝α恕?。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中理解，讀中感悟。因此設(shè)計(jì)了三處讀書(shū)環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書(shū)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、作為課文的第一課時(shí)，主要以識(shí)字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語(yǔ)境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過(guò)游戲鞏固生字。中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，提高效率。
本文是一篇蘊(yùn)涵哲理的童話(huà)，告訴我們做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看、認(rèn)真對(duì)待完成。本課要求認(rèn)字14個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。這些字詞在課文中結(jié)合語(yǔ)境易認(rèn)易記，學(xué)生首先充分熟讀課文，在此過(guò)程中識(shí)記生字、簡(jiǎn)單理解課文。
1、通讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
2、掌握本課的17個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜、屋”的書(shū)寫(xiě)。
3、初步理解燕子?jì)寢屝α说脑?，培養(yǎng)細(xì)心觀(guān)察的習(xí)慣。
4、分角色朗讀課文。
我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天，你都觀(guān)察到了春天的哪些變化？ （花開(kāi)、草綠、發(fā)芽）
誰(shuí)從南方飛來(lái)了？（燕子）
它要給我們講故事呢，故事的名字是《燕子?jì)寢屝α恕?板書(shū)
1、我們快來(lái)看看故事的內(nèi)容吧，打開(kāi)書(shū) ，先標(biāo)出自然段。
遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
可以圈出來(lái)，一會(huì)聽(tīng)老師讀一遍，開(kāi)始吧！
2、聽(tīng)老師讀一遍課文，有不認(rèn)識(shí)的字要豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《燕子?jì)寢屝α恕贰贰?BR> 3、現(xiàn)在你再來(lái)讀一遍，老師相信你會(huì)比第一次讀的好，試試吧！
1、你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？
（大小、青紫、小刺細(xì)毛）
2、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識(shí)，他們住在哪呢？
（菜園） 板書(shū)
“菜”得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？
3、我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下菜園的主人吧，他們是誰(shuí)呢？ 板書(shū)
課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。
讀詞 “躺在” “掛在” “枝上”
4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥讲藞@參觀(guān)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。
哪個(gè)小組想把你讀書(shū)的喜悅分享給大家？
5、燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d的笑了？引出“認(rèn)真”
你能用認(rèn)真說(shuō)一句話(huà)嗎？
你剛才讀書(shū)認(rèn)真了嗎？老師要考考你。
6、 房檐，記字 指圖
不錯(cuò) 記字形
老師手里還有一張卡片 還有
發(fā)現(xiàn) 多音字
柄上 指圖
細(xì)毛
紫色 還有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的顏色啊，記住這個(gè)字
咱們學(xué)的這么認(rèn)真，茄子和冬瓜想請(qǐng)我們到菜園里去采摘，快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧。
你看，這些蔬菜身上寫(xiě)著名字呢，你要叫對(duì)它的名字，才能把它裝進(jìn)菜籃里。
誰(shuí)獲得大豐收？
聰明的孩子們，接下來(lái)我們要學(xué)寫(xiě)字，有信心學(xué)會(huì)嗎？
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：瓜 屋 （書(shū)空，動(dòng)筆，評(píng)議）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
燕子?jì)寢屝α?BR> 菜園 認(rèn)真 屋檐 不錯(cuò)
冬瓜 躺在 還有 發(fā)現(xiàn) 認(rèn)真
茄子 掛在 枝上 柄上 細(xì)毛 紫色
1、板書(shū)美觀(guān)，個(gè)人素質(zhì)較好。
2、個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。
3、能夠注意結(jié)合語(yǔ)境滲透識(shí)字。
1、合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練不夠，這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個(gè)別小組在分角色時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，合作不夠默契。
2、認(rèn)字表中的生字應(yīng)進(jìn)行整體感知，不能把字拆分記憶。
3、生詞卡片要充分利用，反復(fù)再現(xiàn)，反復(fù)感知，多讀多記。