藝術(shù)是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，它可以給我們帶來美的享受和思考。在寫總結(jié)時，要注重客觀真實、簡明扼要。總結(jié)是一個反思和總結(jié)的過程，我們要通過總結(jié)來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)一步提高自己的能力和水平。
語文高效課堂教學(xué)模式篇一
新時代提出了新的教育要求，新課改要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在新課改背景下，對教師提出新的要求，教師要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革新教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的能力為目的。但就目前的形式而言，許多初中語文課堂教學(xué)不夠靈活，尚處于應(yīng)試教育的階段。
在現(xiàn)代教育中，教育觀念的轉(zhuǎn)變影響著教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以完成教學(xué)任務(wù)為目的，忽視了學(xué)生實際能力的提高，限制了學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。而現(xiàn)代教育觀念是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，上課以學(xué)生為主，教師只是引路人，起啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，在新課改的背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師都要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)教育改革的潮流，著眼于提高學(xué)生的實際能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，尊重個體之間的差異，鼓勵學(xué)生開發(fā)自己的創(chuàng)造力，挖掘想象力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂效率，打造高效課堂。
教學(xué)目標(biāo)是對每節(jié)課的一個整體把握，一個合理的教學(xué)目標(biāo)能夠讓教師更加合理地安排課堂時間，讓課堂教學(xué)有序地進(jìn)行。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在課堂教學(xué)中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本上的知識，還要形成正確的情感、態(tài)度與價值觀，將課本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。教師在教學(xué)前，仔細(xì)研讀教學(xué)大綱，明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知視角，突出課堂重點，提高課堂效率。
新課改背景下，要求營造和諧、民主的`學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師要認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重每位學(xué)生的主體地位，耐心聆聽學(xué)生的想法，與學(xué)生平等交流，與學(xué)生形成平等、和諧的師生關(guān)系。營造良好的課堂氛圍，除了要形成平等、和諧的師生關(guān)系外，還要注意教學(xué)手段和教學(xué)方法。語文是一門開放性科目，在語言文字的世界里，我們可以自由地翱翔。注意新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時課間的互動也是不可少的，課間植入一段優(yōu)美的文字或一段風(fēng)趣的語言活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
教師要認(rèn)真探索，仔細(xì)研究教材。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一個重要時期，通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知及思維能力有所提高，對新鮮事物充滿了好奇，創(chuàng)造力處于提升時期。要把握好初中生的這一特點，改變教學(xué)方式，靈活教學(xué)。具體的教學(xué)方式有：
（1）發(fā)現(xiàn)生活，很多的知識都來自于生活，當(dāng)學(xué)習(xí)一部分知識時，結(jié)合生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生從生活中探索。
（2）結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放相關(guān)視頻和朗誦音頻。將傳統(tǒng)的講授與現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合起來。通過創(chuàng)設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、邏輯去記憶，而不是靠死記硬背機械地去記憶。
（3）舉辦即興演講比賽和其他的班會活動，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和活動組織能力。
新形勢下，初中生要提高自身的綜合能力，而不是僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識。在新課改的背景下，要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師要精心設(shè)計課堂問題，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)思維，從不同的角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生間的溝通與交流，提高學(xué)生的綜合能力。
有些學(xué)生一直都處在被動的接受狀態(tài)，缺乏主動思考問題的能力，這就要求課堂教學(xué)充分發(fā)揮育的功能，鼓勵他們積極思考問題。要靈活運用教學(xué)方式、方法，活躍課堂氣氛。與此同時，還可以與學(xué)生進(jìn)行交談，鼓勵他們主動地去探索?；蛘呤窃谇耙还?jié)課提出問題，讓學(xué)生先去自我探索，而后再進(jìn)行講解。創(chuàng)造一個高效的課堂，有效的提問也是必不可少的，有效的課堂提問能讓學(xué)生處于一個積極的思考狀態(tài)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。防止死記硬背，靈活記憶。
練習(xí)要求有典型性，讓學(xué)生在有效的練習(xí)中掌握知識，活躍思維。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主要方式，課堂教學(xué)要注意提高課堂效率，增強課堂的有效性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的交際能力等，實現(xiàn)有效教學(xué)。提高課堂效率是一個不斷探索的過程，教師要根據(jù)時代的發(fā)展要求，不斷更新教育觀念，不斷地改革、發(fā)展。
語文高效課堂教學(xué)模式篇二
隨著我國教育改革的不斷深入和創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)備和師資力量也在不斷的更新和完善，素質(zhì)教育的教學(xué)理念已經(jīng)完全深入到了初中的教學(xué)任務(wù)中，同時初中的英語教學(xué)也面臨著全新的挑戰(zhàn)。英語教師也在不斷地探索和研究高效的英語課堂教學(xué)模式。多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段也大大地提高了課堂教學(xué)的效率，同時也激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣。
一、激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣，才能夠激起他們對英語的求知欲望，才能讓他們在學(xué)習(xí)英語的過程中認(rèn)真地思考。所以教師應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的情感，有效地激發(fā)他們對于英語的興趣，使他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠展現(xiàn)出綜合的語言表達(dá)能力，以及高尚的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此為了建立高效的課堂教學(xué)模式，就要不斷地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，建立友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生與老師實現(xiàn)及時、快速的溝通，不斷地鼓勵和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，營造一個輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語有更大的積極性。
1、做好充足的課前準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備主要指的就是老師的課前備課以及學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。教師的課前備課不僅僅只是對教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究，還有就是能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，提出有針對性的問題。結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的積極性，但是所提出的問題不能太難或者是太簡單，只有適中的`問題才能有利于學(xué)生進(jìn)行討論。合理的提問能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓他們進(jìn)行認(rèn)真的思考，從而進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目的。
2、開展活躍的課堂教學(xué)活動。
英語學(xué)科的教學(xué)目的就是能夠讓學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中對英語有一個很好的運用和表達(dá)，英語教育最重要的也就是英語的口語表達(dá)，而只有反復(fù)的實際練習(xí)才能夠更好地掌握英語口語表達(dá)的技巧。為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，就要改變傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方法，實現(xiàn)英語課堂的說、唱、演。通過開展教學(xué)活動，提高學(xué)生對英語的興趣，讓每一個學(xué)生都投入到課堂的表演中去，真正地體會到英語的魅力，提高學(xué)生的英語綜合能力。
3、充分地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化手段已經(jīng)廣泛地走入到了課堂教學(xué)中去，現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠有效的增強學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計，利用幻燈片或者是視頻來進(jìn)行教學(xué)，能夠大大地提高英語教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的效果，能夠讓學(xué)生真切地體會到英語中的圖、文、聲、像等豐富的內(nèi)容，具有較強的滲透力和吸引力，是提高學(xué)生英語聽說綜合能力的重要途徑。
4、重視課后的升華。
對于英語教師來說，課后的升華主要就是對自己教學(xué)的反思，不斷地總結(jié)自己的課堂經(jīng)驗以及存在的問題，并進(jìn)行改正和更新。而對于學(xué)生來說，就是課后的復(fù)習(xí)，真正地把課上老師講的東西變?yōu)樽约旱闹R。課后的復(fù)習(xí)往往比課上的學(xué)習(xí)更有效果。因為在課堂上，學(xué)生只是機械化地接受老師傳授的知識點，而并沒有自己的理解，所以老師也要給學(xué)生布置高效的作業(yè)，不在數(shù)量的多少，而是以質(zhì)取勝，這樣在很大程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生有了知識上的收獲，對于學(xué)習(xí)的興趣和積極性也就提高了。
5、建立合理的獎評機制。
初中英語教學(xué)的評價的主要目的就是鼓勵學(xué)生的興趣和積極性，對于評價的形式也是多種多樣的?？梢园褜W(xué)生平時在教學(xué)活動中的表現(xiàn)以及綜合能力作為評價的主要依據(jù)，或者是給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生相應(yīng)的獎品，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常地進(jìn)行鼓勵，比如說對于在學(xué)習(xí)中課文背誦的好的、書寫認(rèn)真規(guī)范的、對老師布置的作業(yè)優(yōu)秀完成的，均可以得到一個perfect的獎勵，集滿五個就可以得到相應(yīng)的獎勵，這樣不僅能增強學(xué)生的積極性，同時還能夠增強學(xué)生的自信心。還有就是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的測評和反饋，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時地解決。
不斷地探索優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力，是當(dāng)前每一個英語教師的重要任務(wù)，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量和自身能力的一個重要的臺階。教師在英語課堂教學(xué)中，要充分地做好課前準(zhǔn)備，開展活躍的課堂教學(xué)活動，有效地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并且建立合理的獎評機制，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
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語文高效課堂教學(xué)模式篇三
摘要：高中是學(xué)生趨向成熟的階段，學(xué)生有一定的自理能力和學(xué)習(xí)能力，在這個階段班主任的責(zé)任重大。在高考前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在競爭如此激烈的時代，改變教學(xué)模式，成就高效課堂是很重要的環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的一生。
關(guān)鍵詞：高中；班主任；高效課堂。
在學(xué)生眼里，最重要的轉(zhuǎn)折點無非就是高考，在高中階段，學(xué)生努力地汲取知識，只為了在高考中一鳴驚人，但是不得不說這個核心點找錯了，在學(xué)生的一生中，考試只是為了檢測，并不是學(xué)習(xí)的源頭。可是很多教師和家長都把考試認(rèn)為是關(guān)鍵點，導(dǎo)致學(xué)生也有了這種思想，可見教師對學(xué)生的影響有多么深遠(yuǎn)，而在高中階段，班主任對學(xué)生的影響也是巨大的，班主任的職責(zé)是負(fù)責(zé)整個班的活動，不僅僅只是教課那么簡單，他接觸著學(xué)生的生活等，對學(xué)生各方面的影響自然是不言而喻的。那么班主任的教學(xué)模式也就成為高中學(xué)習(xí)生活中的重中之重，班主任不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)要負(fù)責(zé)，還要對學(xué)生的行為乃至做人負(fù)責(zé)，一位良好的班主任應(yīng)是和學(xué)生接觸得非常深的，在課堂教學(xué)中要不斷改革創(chuàng)新出高效模式，這是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對教師職業(yè)的尊敬。
興趣是最好的老師。學(xué)生對新奇的知識剛開始總是很感興趣的，但是經(jīng)不住后續(xù)枯燥乏味的學(xué)習(xí)，很容易就失去了興趣，班主任要深刻了解到這一點，理解學(xué)生的思維方式，才能改變這種陋習(xí)。從以往可以看出，如果是以奇妙令人費解的模式開頭，學(xué)生會不知不覺地融入進(jìn)去，自然而然地想去探索、去了解，但如若開頭就是大幅度的理論知識，讓學(xué)生死記硬背，那么大多學(xué)生情緒都是低落的，那么怎樣開始一堂課也是需要技巧的，好的開頭能讓一節(jié)課有個好的結(jié)尾。學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)和老師硬逼著去學(xué)，這兩種效果是截然不同的，相對來說效率也要高得多，這是創(chuàng)造高效課堂的基本。班主任掌控著整個班級，可以說是領(lǐng)頭羊，所以，班主任的行動影響著所有的學(xué)生，這就要求班主任要走在創(chuàng)新的前頭。在班主任的課堂上，一般學(xué)生大多都比較認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，那么在課堂上就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，擁有競爭的意識，高效課堂并不是走形式，而是在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行改革，打造出新的高效課堂模式來。
二、抓住課堂時間，以學(xué)生為核心進(jìn)行高效教學(xué)。
學(xué)生在課堂45分鐘的時間里只有短短的幾分鐘時間注意力是集中的，而注意力高度集中的時間更是少之又少，如何在這有限的時間里進(jìn)行高效率的教學(xué)，是班主任要考慮的問題。特別是在夏日，天氣非常炎熱，很容易讓學(xué)生困乏，所以，就常出現(xiàn)教師在講臺上講，學(xué)生在下面昏昏欲睡，這些其實都是拖垮高效課堂教學(xué)的劣勢。在這種情況下，班主任應(yīng)該如何處理？班主任要抓住關(guān)鍵點進(jìn)行解決，才能真正實施高效課堂教學(xué)，不能一味地給學(xué)生加重負(fù)擔(dān)，增多作業(yè)，這樣的結(jié)果是沒有多大用處的，還浪費了時間，要在最短的時間內(nèi)創(chuàng)造出最有效的方法，對班主任來說很費心力，但在高中階段這是必不可少的，往往高中階段的班主任想要真正做好工作是具有難度的，但是只要巧用一定技巧，掌握一定方法還是可行的'。
首先要了解學(xué)生心里所想，貼近學(xué)生，走進(jìn)他們的心里和他們成為朋友，這樣朋友就可以無話不談，教師只有在理解了學(xué)生的想法之后才能更好地進(jìn)行教學(xué)和管理，更有效地傳授知識，這樣學(xué)生不會產(chǎn)生厭煩情緒。接著在原有的教學(xué)模式上做一定的修改，嘗試并得出結(jié)論。高效課堂模式是以學(xué)生為核心的活動，要把握好學(xué)生的情緒教學(xué)，有“教”的人但沒“學(xué)”的人一樣沒有用，要讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，才能更高效。吸引學(xué)生的目光，擺脫以往你說我記的形式教學(xué)，讓學(xué)生都積極地參與到教學(xué)當(dāng)中來，從實際中獲取經(jīng)驗，這種從實際出發(fā)的方式才是最高效的。
三、以活動帶動氛圍，實行動態(tài)教學(xué)模式。
活動一向是學(xué)生喜愛的一種方式，這是放松身心的時間，教學(xué)并不是死板的，它可以以活動的形態(tài)表現(xiàn)出來，也會更吸引學(xué)生，死板的教學(xué)通常效果都是很低的，沒有多大的可塑性。改善這種模式也是一直以來各個學(xué)校的重點，但是要想真正做到高效課堂，還需要教師的親身體驗，教師對于學(xué)生來說就是指路燈，也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的人，只有這樣才能針對學(xué)生進(jìn)行一系列的應(yīng)對策略。
每個學(xué)生都是不一樣的，都有自己的性格特點，想要將這么多不同的人匯集在一起進(jìn)行高效率的教學(xué)是件艱難的事情，要將學(xué)生之間的氛圍渲染，影響整個集體，這樣自然而然學(xué)生都會朝著同一目標(biāo)發(fā)展，會自覺地在良好的氛圍中學(xué)習(xí)。多媒體設(shè)備也是如今所有高校普遍的教學(xué)設(shè)備，這種教學(xué)設(shè)備為高效課堂盡了一份力，對教師來說，它是一件能透徹動態(tài)教學(xué)的工具，對學(xué)生來說，它是一件奇妙生動的學(xué)習(xí)途徑。設(shè)備的使用讓課堂更加融洽，也是教學(xué)模式中的一大改進(jìn)，以實例為出發(fā)點，以鮮艷的色彩和生動的圖像能展示給學(xué)生的不僅僅局限在書本里，更是對世界的認(rèn)識，相對來說，學(xué)生的壓力也會減少很多。
在高中，學(xué)生大多自尊心都會變得很強，有的甚至帶上叛逆的色彩，這種階段是學(xué)生的過渡段，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生養(yǎng)成耐心平靜的氣質(zhì)，更是學(xué)習(xí)的好渠道。學(xué)生學(xué)習(xí)是辛苦的，很多時候他們是想要放棄的，但是還是選擇了繼續(xù)前進(jìn)，在這種時刻，班主任要給予學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，作為一個嚴(yán)師慈母，為學(xué)生考慮，在課堂上有限的時間內(nèi)創(chuàng)造出最高的效率，讓學(xué)生減少壓力，留給學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生有喘息的機會。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了更好地成長和發(fā)展，高中班主任要以此為目的讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，健康成才。
在如今信息迅速發(fā)展的時代，競爭力也越來越強，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也越來越重，形成高效課堂教學(xué)模式是順應(yīng)時代的進(jìn)步，為培養(yǎng)合格人才打下了堅實的基礎(chǔ)，在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不知不覺浪費了許多值得利用的時間，其實只要充分利用課堂時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會提高很多，也可以留下許多自己的空間。所以，提高學(xué)生的課堂效率也是推動整個教育發(fā)展的有效途徑，可使學(xué)生學(xué)習(xí)得更輕松，減少壓力，班主任也管理得更加得心應(yīng)手。在課堂上班主任要利用一些技巧，例如，以一個寓言故事來引進(jìn)今天的課程；做一個游戲讓學(xué)生明白一些道理和規(guī)律；以小組討論的方式共同學(xué)習(xí)等，這些只要使用得當(dāng)就可以成為高校課堂的有效方法，班主任要針對本班學(xué)生的特點擬定計劃，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式。只要抓住了學(xué)生的心理，再對癥下藥，自然就迎刃而解了。教學(xué)的主體是學(xué)生，高效教學(xué)模式的開啟，對未來教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展提供了保證，同樣是項雙贏的舉措。
參考文獻(xiàn)：
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語文高效課堂教學(xué)模式篇四
摘要：針對如何“建立高效自主的語文課堂教學(xué)模式”這一問題進(jìn)行了鉆研和探討，并以此為基礎(chǔ)，提出了幾點看法和意見。
關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)模式；高效課堂；學(xué)習(xí)；檢測；歸納；延伸。
為了建立高效自主的語文課堂教學(xué)模式，我在語文課堂中主要依據(jù)《導(dǎo)學(xué)評練》讓學(xué)生進(jìn)行如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)過程―達(dá)標(biāo)檢測―歸納小結(jié)―課后延伸，實際操作起來效果很好。
一、學(xué)習(xí)過程。
即學(xué)生的自學(xué)過程，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)評練》中的預(yù)設(shè)習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行個人自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、潛心思考、獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣。個人自主學(xué)習(xí)之后是小組交流，（我把班級全體學(xué)生分成若干個小組，每組4人或6人，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長）以小組的`形式解決一些共性問題或優(yōu)等生對學(xué)困生進(jìn)行幫扶。每個小組有一個核心問題，小組成員在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)一步對本組的問題進(jìn)行深入研究，為下一步課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程主要利用在家時間。
第二天上課的時候，教師要揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，因為學(xué)生還沒有養(yǎng)成默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣，為此我讓學(xué)生高聲朗讀出來，讓學(xué)生明確這節(jié)課要學(xué)的任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。然后課堂上各小組要交流自學(xué)情況。各小組交流學(xué)習(xí)過程時，教師要巡回指導(dǎo)，把握學(xué)生預(yù)習(xí)情況、回答學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生提一些建設(shè)性意見。
二、達(dá)標(biāo)檢測。
在學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)評練》對有針對性的問題進(jìn)行穿插講解，先是課堂交流展示，各小組按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課堂展示，（展示的問題也是達(dá)標(biāo)檢測內(nèi)容）在展示的過程中教師、學(xué)生可以根據(jù)展示情況隨機穿插點評，點評的內(nèi)容可以是對知識點的點評，也可以是對學(xué)生課堂行為的點評。學(xué)生點評可以使學(xué)生致力于有效的課堂活動中，積極思考、大膽質(zhì)疑、查漏補缺、明確認(rèn)識、深化理解等。
在此環(huán)節(jié)中，小組之間可以先交流，然后推選發(fā)言人進(jìn)行，回答或點評，這樣可以把全班學(xué)生都調(diào)動起來。如果問題有一定的難度，發(fā)言人不多，我就停下來再給學(xué)生點時間，進(jìn)行合作探究，同時我也深入其中幫著學(xué)生解答，這樣做可以讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、歸納小節(jié)。
學(xué)完一篇課文后讓學(xué)自己動腦筋歸納這節(jié)課學(xué)到了什么，從而養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。
四、課外延伸。
我們的《導(dǎo)學(xué)評練》中的課外延伸都是一些很優(yōu)美的小文章，我覺得非常的適合初一學(xué)生的特點，這一部分我都是讓學(xué)生分組合作探究完成的，小組內(nèi)可以通過不同方式朗讀小文，然后集思廣益，共同完成后面的習(xí)題，最后教師找典型的小題做適當(dāng)?shù)闹v解。其實這個部分是也引申教學(xué)中的當(dāng)堂訓(xùn)練部分。
采用了這樣的教學(xué)模式后，我覺得語文課似乎比以前好上了，學(xué)生都能自己動手學(xué)習(xí)，尤其是小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，課堂教學(xué)似乎更輕松了。當(dāng)然，教師的備課量卻增加了。
（作者單位遼寧省阜新市第十中學(xué)）。
語文高效課堂教學(xué)模式篇五
以往常規(guī)的課堂，活動展示更多傾向于個別學(xué)生，而新的課堂教學(xué)模式的運用，每一位學(xué)生必須經(jīng)過自主、合作、探究等活動環(huán)節(jié)，即使小組成員不進(jìn)行全班展示交流，但每一位學(xué)生也至少經(jīng)歷了兩次學(xué)習(xí)活動，這樣學(xué)生在課上就成了積極主動者，參與學(xué)習(xí)的。投入程度大大增強，從而達(dá)成了學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率理所當(dāng)然地得到了提高。
2、課堂變得更有活力。
新模式下的課堂已不再由教師主宰，學(xué)生們有自己自由的學(xué)習(xí)活動空間：他們可以或自由誦讀，或角色表演；或默默靜思，或大聲發(fā)言，不必“循規(guī)蹈矩”。學(xué)生人人可以發(fā)表獨到的見解；發(fā)言不必老師點名，展示自己的機會明顯增加。智慧的火花因合作探究而生，迷茫的困惑因集體討論而豁然開朗。學(xué)生敢于發(fā)言，不再拘謹(jǐn)呆板，樂于自我展示；展示能力逐漸增強，小組活動更加積極，課堂煥發(fā)出前所未有的活力。
3、自覺踐行課改新理念。
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)、嘗試，我們明確了在課堂的角色，接受了課改的新理念，在課堂教學(xué)中自覺地實踐，并有自己的思考。
4、師生共享學(xué)習(xí)的快樂。
我們初二年級的語文課堂教學(xué)在講學(xué)稿的引導(dǎo)下，充分重視學(xué)生的預(yù)習(xí)――展示――反饋。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，收獲快樂；在交流合作中解決疑難，互相促進(jìn)；在展示反饋中提升了各種能力；在相互融合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。新的課堂教學(xué)模式，為語文課帶來了創(chuàng)新與活力，教師在學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)中收獲著、享受著快樂。
課改是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要理論和實踐層面的進(jìn)一步探索，更需要信心和勇氣。一年多來，初二年級組語文教師作了許多有益的探索，付出了艱辛的勞動，也花費了不少心血，但就目前高效的語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建僅僅是邁出了第一步，離真正成功還有很長的路要走。如何在新課程改革背景下，更科學(xué)地構(gòu)建初中語文高效的課堂教學(xué)模式，不僅僅是當(dāng)前我們語文老師的首要任務(wù)，而且還將是一項長期、光榮、艱巨的任務(wù)。
語文高效課堂教學(xué)模式篇六
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動的創(chuàng)造?！痹诂F(xiàn)實的教學(xué)中，教師面對的往往是思路寬闊、思維活躍的學(xué)生，這時便出現(xiàn)了教師的既定目標(biāo)與學(xué)生的旺盛求知欲之間的矛盾。為了調(diào)和這種隱性的教學(xué)矛盾，就需要教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念。
一份講學(xué)稿通常包括教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試等幾部分。學(xué)案是講學(xué)稿的核心，它要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀文本，學(xué)會自學(xué)，激勵學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)；體現(xiàn)教師必要的對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和要求；滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到鼓勵，學(xué)習(xí)艱苦的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅；讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
語文高效課堂教學(xué)模式篇七
依據(jù)新課標(biāo)要求高中語文課堂中要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；語文教學(xué)過程貫穿預(yù)習(xí)交流、合作探究、展現(xiàn)梳理、鞏固新知、質(zhì)疑拓展五個環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐中筆者采取高中語文高效課堂“2、5、3”教學(xué)模式，并取得一定的教學(xué)效果。
我提出了優(yōu)化學(xué)法“2、5、3”的教學(xué)模式，即課堂做到2個突出，5步環(huán)節(jié)，3個目標(biāo)。
（1）課堂中突出教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生為主體。
教師要對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計出有價值的問題。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)，對每堂課、每篇課文需要達(dá)到什么目標(biāo)？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會出現(xiàn)怎樣的反饋？學(xué)生理解上的難點在哪里等情況都作精心的預(yù)設(shè)，制定分層次教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。教師有效教學(xué)的對象是學(xué)生，所以僅靠教師單方面的準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生也要準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)即將所學(xué)，當(dāng)然預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)，教師要提出明確的要求給予充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生扮演好課堂的主角，使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。
（2）課堂中貫穿預(yù)習(xí)交流、合作探究、展現(xiàn)梳理、鞏固新知、質(zhì)疑拓展五個環(huán)節(jié)。
教師恰當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)環(huán)節(jié)各個部分進(jìn)行搭配與排列，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的重要因素。教學(xué)環(huán)節(jié)組織嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)習(xí)由淺而入深、由易而入難的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使教師和學(xué)生和諧相處。課堂教學(xué)中，要進(jìn)行必要的課堂反饋練習(xí)，及時了解學(xué)生對新知的掌握程度，及時地反饋與評價，能使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，在課堂上，教師要及時進(jìn)行鞏固性的練習(xí)，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤及時更正，這樣，學(xué)生明白了哪里沒有掌握好，教師也明白了學(xué)生哪里沒有學(xué)好，在掌握基本知識的基礎(chǔ)上拓展知識，對于學(xué)生還沒有完全把握的知識點再進(jìn)行講解與鞏固，惟其如此，課堂教學(xué)效率才能有效提高。
（3）課堂教學(xué)以興趣、知識、能力為目標(biāo)。
興趣是學(xué)習(xí)一切知識的動力。它是學(xué)生求知的源泉，有了這一“求知”的源泉，他們就會聚精會神地學(xué)習(xí)，許多科學(xué)家從小就抱著對科學(xué)的強烈興趣，才在科學(xué)研究上取得巨大成就，我們學(xué)生何嘗不這樣呢？教會知識和培養(yǎng)能力是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)該花費大量時間和精力傳授知識，同時又以培養(yǎng)學(xué)生能力為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。把傳授知識和培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來。把“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)思路貫穿于每節(jié)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正地由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，這是減負(fù)增效獲取知識的有效途徑。在課堂教學(xué)中貫穿訓(xùn)練，閱讀能力的訓(xùn)練，表達(dá)能力的訓(xùn)練和解決問題能力的訓(xùn)練，以訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。
在課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的能力、成績的差異，教師通過調(diào)查分析，把學(xué)生分為提高層、發(fā)展層、躍進(jìn)層三個層次，人數(shù)比例分別為：2、5、3。合理科學(xué)的分配，充分體現(xiàn)因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
分析學(xué)生，合理分組。每組選出小組長，小組組長又是“教師助理”。一間教室里分為3個小組，每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)。我們根據(jù)因材施教的教學(xué)原則和蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在課堂教學(xué)中采用分層備課、分層上課、分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)、分層考核的方法教學(xué)。抓兩頭、促中間，進(jìn)而推動全班整體水平的提高。
根據(jù)語文學(xué)科博大精深、實用性強的特點，語文課堂體現(xiàn)活潑、豐富、有創(chuàng)新，避免單一的課堂結(jié)構(gòu)。針對這種現(xiàn)象，我提出了課堂結(jié)構(gòu)“2、5、3”即2分鐘的課前演講，5分鐘的練習(xí)檢測，3分鐘的討論探究。通過多年的教學(xué)實踐，在課堂中貫穿演講、檢測、探究，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃了，語言表達(dá)能力提高了，練習(xí)檢測直面高考，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到飛躍的提升。
以上從優(yōu)化學(xué)法、教學(xué)手段、課堂結(jié)構(gòu)不同角度立體地提出了語文課堂有效性策略，三者相輔相成、相得益彰，形成了一套獨特的高效的理論。通過語文高效課堂“2、5、3”模式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了顯著的進(jìn)步，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。寓教于樂的課堂教學(xué)，開放互動的課堂氛圍，為我們的高中語文教學(xué)開辟了新天地。
語文高效課堂教學(xué)模式篇八
在新課改背景下，語文教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)散學(xué)生的思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點，齊并進(jìn)，共發(fā)展，使學(xué)生能夠以主人的姿態(tài)獲取知識，增強自身的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效率。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)中來，自己去閱讀鑒賞文學(xué)作品，從而提出自己的觀點，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，做到“把課堂還給學(xué)生”，給出足夠的時間讓學(xué)生自己去看、去問、去學(xué)、去觀察、去猜想、去反思，教師在關(guān)鍵的時候能夠給學(xué)生稍加點撥一下。比如，教師在教學(xué)時可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去考慮討論問題，把學(xué)生引入到課文的意境中去，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。如教學(xué)《紅樓夢》時，教師可以讓學(xué)生分角色扮演文章中的人物，把文章演繹出來，或者讓學(xué)生觀看相關(guān)影片。這樣把情境引入到課堂中來，學(xué)生也能置身情境中，把握文章內(nèi)容，找出文章的情感閃光點，可有效提高學(xué)生閱讀的主動性，提高學(xué)習(xí)的效率。
很多學(xué)生覺得語文很無聊枯燥，沒什么好學(xué)的，找不到學(xué)習(xí)語文的動力，從而導(dǎo)致語文成績低下，一直沒有什么進(jìn)步，失去學(xué)習(xí)的欲望。這都是由于學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文沒有興趣，缺乏積極性。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生若對語文沒有興趣又怎么會有動力去努力學(xué)習(xí)？因此，在課堂中教師可利用作家的故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而讓學(xué)生學(xué)會尊重作家，尊重那些為文學(xué)發(fā)展而努力的人，激勵他們?nèi)ハ矚g、去熱愛、去用心學(xué)好這門課程，讓語文的魅力綻放在學(xué)生的心里。在作品中蘊含著各式各樣的情，文章很多是為時而寫，為事而著，不管是敘事寫人還是抒情議論，均蘊含著作者無限的情思。但是語文教材并沒有那么直觀，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行點撥，在教學(xué)中可結(jié)合文章內(nèi)容對作者的背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解到更多相關(guān)的知識，更好地擴展學(xué)生的知識面，使學(xué)生能夠更全面地學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作，使他們在探究與合作中動手動腦，提出問題并解決問題。教師應(yīng)把握和運用教材，設(shè)計具有價值的`問題，指導(dǎo)學(xué)生通過實踐體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到語文的魅力。而交流方式應(yīng)多樣化，如師生之間、生生之間或者分組合作等。同時教師應(yīng)以鼓勵、肯定的評價為主，對學(xué)生的進(jìn)步與努力進(jìn)行激勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生更熱情地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到實踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，提升他們的人文修養(yǎng)，提高他們與人交往的能力，為他們的人際交往奠定基礎(chǔ)。
在語文教學(xué)中重視課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分利用課堂導(dǎo)入，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中生正處于成長期，自我控制能力還有所欠缺。因此，在教學(xué)組織和計劃上，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導(dǎo)入。比如在《濟南的冬天》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師在課堂導(dǎo)入時可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生進(jìn)一步去學(xué)習(xí)和了解，發(fā)散自身的思維，去發(fā)掘這篇文章的情感和主題，更好地掌握文章的重點內(nèi)容。這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍肯定比較濃，學(xué)生受到環(huán)境的影響也會想著去學(xué)習(xí)，使他們用最短的時間學(xué)到更多有用的知識。在這樣一種課堂結(jié)構(gòu)布局中，教學(xué)內(nèi)容完善，繁而不亂，結(jié)合學(xué)生的興趣開展教學(xué)，使學(xué)生興致勃勃地加入課堂學(xué)習(xí)中來，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為真正掌握知識的人，這樣學(xué)生才能擺脫挫敗感?？傊?，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，帶動學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)得到，感受得到，用得到，喜歡學(xué)，愿意學(xué)，然后向著更高層邁進(jìn)。新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的健康發(fā)展。開展各種活動，提出不同的學(xué)習(xí)期望則體現(xiàn)了時代要求，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，提高學(xué)習(xí)興趣，豐富自身的想象力，從而更好地學(xué)習(xí)語文，并運用到生活中來。
語文高效課堂教學(xué)模式篇九
教學(xué)活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動是沒有生命力的，所以語文教學(xué)不能離開社會生活?！墩Z文新課標(biāo)》指出：基礎(chǔ)教育課程應(yīng)該全力追求的價值是促進(jìn)學(xué)生和社會的發(fā)展。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，為此，要積極利用并開發(fā)各種課程資源，除了知識、技能之外，人類創(chuàng)造的所有的物質(zhì)文明、精神文明，以及自然存在物都可以是構(gòu)成課程的素材。為此，必須拆除阻隔學(xué)校與社會、課程與生活之間融匯貫通的障礙。惟有如此，學(xué)生才會感到，學(xué)習(xí)不是生活的額外負(fù)擔(dān)，而是生活的需要。這就是需要語文教學(xué)必須緊扣生活和實際。
如果這樣便會使課堂教學(xué)充滿情趣，學(xué)生樂學(xué)，易于接受，為此，需要教師就要有很強的生活意識。
良好的開端是成功的一半。語文課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。語文課堂要求導(dǎo)入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活。這是語文導(dǎo)入教學(xué)生活化的基本精神和根本要求。
導(dǎo)入新課它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應(yīng)力求省時；講究知識性，趣味性，時代性，啟發(fā)性。如何才能達(dá)到這一點呢？這就需要教師多留心，找到與身邊相關(guān)的實例，要讓學(xué)生知道處處留心皆學(xué)問的道理，同時要讓學(xué)生知道語文就是生活的再現(xiàn)。
學(xué)生對文本知識的認(rèn)知還有一段距離，文本知識雖然來源于生活但卻高于生活，語文課堂就是要將束之高閣的文本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥纳畛ＷR，在轉(zhuǎn)變的過程中，提問是課堂教學(xué)展開的主要環(huán)節(jié)，蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教學(xué)的特殊目的就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人?！闭n堂教學(xué)中的提問作用不可忽視。提問的“藝術(shù)”、“精妙”就非講究不可了。
所謂提問“藝術(shù)”，是指精心地把創(chuàng)設(shè)的問題目標(biāo)指向教學(xué)的關(guān)鍵處、思考的轉(zhuǎn)折點、理解的難點和探究知識規(guī)律上。要做到這一點，必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實，從學(xué)生的身邊經(jīng)歷和認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)。聯(lián)系所謂提問的“精妙”，一方面是指要問在學(xué)生的興趣和求知欲的“熱點”上，問在學(xué)生內(nèi)心情感的觸發(fā)點上，以迅速激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花；這也就是聯(lián)系生活實際，通俗一點，就是要找到能夠碰觸孩子們心靈的東西，那是什么呢？就是拉近語文中課文內(nèi)容與學(xué)生的生活感知和經(jīng)驗。另一方面是指以靈活自如的提問方法創(chuàng)設(shè)情境，以高效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能。這個靈活就是根據(jù)課堂情境的同時就要抓住現(xiàn)場感和生活氣息，激發(fā)學(xué)生自己發(fā)言的欲望和參與的積極性，促進(jìn)教學(xué)的效果。
一節(jié)課的小結(jié)的重要性是不可輕視的，為此，小結(jié)上也要做好文章，要突出重點和知識點，只單單列出重點是不行的，需要通過生活中鮮活的事例緊密聯(lián)系生活，通過生活中的需求和語文常識的功用來讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性去獨立闡發(fā)本節(jié)課的重點和難點，比如一篇課文學(xué)完，讓闡發(fā)主要內(nèi)容就是一種口才和文采的鍛煉，可以讓學(xué)生演講賽的形式進(jìn)行，這樣課堂才更加活躍，效果才更加突出。
語文課堂中，課文的朗讀和句段的講解，盡可能讓學(xué)生從寫作的角度和現(xiàn)實中人物千變?nèi)f化的性格中找到原型和實例去認(rèn)真剖析，一定要去除死記硬背的錯辦法。也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，語文課堂就是一種別人生活的展現(xiàn)，是一種生活的角色的藝術(shù)演繹，也是一種綜合能力的展演，這樣語文課就活了。
緊密圍繞生活的語文教學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生心智構(gòu)造的深化、優(yōu)化、美化。高效的語文課堂應(yīng)該緊密聯(lián)系生活的、是充滿趣味和學(xué)習(xí)知識相結(jié)合的。圍繞這樣的原則設(shè)計教學(xué)，才可以減少過多無用功，抓住高效的核心。
總之，語文的教學(xué)更是對教師的各方面素養(yǎng)和能力提出了高要求，作為語文教師，也要走近生活，獲取豐富資源，才能在課堂中游刃有余，教學(xué)效果一定會大放異彩。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十
所謂教有目標(biāo)，就是指在教學(xué)設(shè)計中，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對語文課堂進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)置，這是語文課堂從單調(diào)平面的教學(xué)向豐富立體的教學(xué)轉(zhuǎn)變。三維教學(xué)目標(biāo)，是課程實施中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，它是具體的、可操作的，是指導(dǎo)教學(xué)過程的準(zhǔn)則。它具有一定的靈活性，可由教師根據(jù)教學(xué)計劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行把握和調(diào)整。因此，在設(shè)計三維教學(xué)目標(biāo)時，我們首先認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，進(jìn)一步吃透文本中的著眼點。
其次我們通過多種途徑的摸底調(diào)查，力求做到全面了解學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點、生活經(jīng)驗、個性差異和認(rèn)知規(guī)律等等。
另外我們還對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合。在分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解學(xué)生情況以及回顧先前教學(xué)經(jīng)驗與反思的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)習(xí)資源和運用教學(xué)媒體對教材的順序、詳略、深淺等作適當(dāng)取舍、加工、提煉等處理，再確定三維目標(biāo)。而對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組時，以有利于學(xué)生發(fā)展為前提。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十一
傳統(tǒng)的教學(xué)，真正忽略的是人的發(fā)展。過去的我們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)流程，精雕細(xì)琢了每個教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是上公開課、評比課，更是耗盡了全組乃是全校老師的集體智慧，課堂上學(xué)生按教師預(yù)設(shè)的套路走，老師成了出色的領(lǐng)銜主演。結(jié)果是學(xué)生成了老師的最佳配角。為徹底改變這一現(xiàn)狀，為實現(xiàn)我們自身教學(xué)觀念和教學(xué)方式的真正轉(zhuǎn)變，首先我們通過自學(xué)、研討等方式多次再學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會其核心理念；利用備課活動、教研活動的機會學(xué)習(xí)、探討課改名校的做法，從而使我們對全國及整個上海課改的形勢有了清醒的認(rèn)識，增強了改革的緊迫感。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，則需要我們老師去引導(dǎo)。我們在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)中著力構(gòu)建有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和空間，促使學(xué)生去質(zhì)疑、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生敢說、會說，愿意并善于同他人合作。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已由過去被動地接受、自我封閉、等老師教，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十二
摘要：
我國若要實現(xiàn)由教育大國到教育強國的轉(zhuǎn)變，則必須要對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的改革，使其能夠與當(dāng)今時代發(fā)展的主題相一致。文章通過對現(xiàn)階段初中語文課堂進(jìn)行分析，并對其在新課改背景下高效課堂的構(gòu)建予以闡述，以提升國內(nèi)初中語文的課堂效率。
關(guān)鍵詞：
語文高效課堂教學(xué)模式篇十三
xx年x月x日，我校特邀xx教育文化集團xx、xx等講師向廣大教師傳經(jīng)送寶，就如何建立優(yōu)秀團隊、如何打造高效課堂等問題作了精彩的演說。經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我收益匪淺，尤其是如何打造高效課堂等問題，感受頗深。下面談?wù)剬W(xué)習(xí)如何打造高效課堂等問題的認(rèn)識。
首先，要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識和能力，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長的榜樣與楷模，對學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對學(xué)生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對教育有著強烈的事業(yè)心，更能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！
其次，要很好的貫徹“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達(dá)成且正確率在x%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
如何實施高效課堂教學(xué)策略？以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的課件等。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。
另外，要讓教師的工作快樂起來。教師職業(yè)是一個特殊職業(yè)，教師的精神風(fēng)貌和人格特征對青少年的影響是非常深遠(yuǎn)的，關(guān)聯(lián)著成千上萬學(xué)生的健康成長，從教則安，愛崗敬業(yè)也是教師職業(yè)精神的具體體現(xiàn)，因為只有安心從教，才會認(rèn)真探索教育教學(xué)規(guī)則，才會不斷開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才會在事業(yè)上有所建樹。教師這個崗位對于自身而言，它是對教師生命的喚醒，因此，我們應(yīng)該從心里熱愛我們的崗位。在平凡的崗位上播撒愛心，收獲希望，享受平和而又充實的人生幸福。印度大詩人泰戈爾說得好：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧。因為葉總是謙虛地垂著他的綠蔭的”。愿我們的每一位老師對自己選擇的職業(yè)無怨無悔，而且癡心不改，讓工作快樂起來！
最后送給大家兩句話，與各位同仁共勉：滄海橫流，方顯英雄本色；大浪淘沙，歷練時代英才。我們在激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展，為國民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面！
語文高效課堂教學(xué)模式篇十四
目前我們使用的初中語文課本文言文篇目約占四分之一，文言文教學(xué)的重要性顯而易見。但是文言文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的一個難點，這就要求教師靈活運用多種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)文言文的方法，是采用“滿堂灌”，是教師逐字逐句的翻譯，對號入座，學(xué)生則一字不漏的記下，使得文言文教學(xué)枯燥乏味，根本談不上語感、意境，導(dǎo)致原文、譯文的分離，其結(jié)果必是事倍功半。那么，如何進(jìn)行初中語文的文言文教學(xué)呢?根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以采用以下幾種方法。
一、誦讀法。
即熟讀和背誦的方法。誦讀法是日漸被現(xiàn)代語文教育者注意的傳統(tǒng)教學(xué)法。大聲朗讀，口熟而成誦是文言文教學(xué)的特殊要求。通過朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生語感。而文言文比現(xiàn)代文講究韻律，帶有明顯的聲音美，學(xué)生也愿意讀。在朗讀中，教師要教給學(xué)生朗讀的方法，包括朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速，能更好地朗讀課外作品，從而形成能力。需要指出的是誦讀需與會意密切結(jié)合，疏通文義;例如在背誦《出師表》時，要抓住諸葛亮由談?wù)撔蝿莸饺龡l治國方針的提出，由敘述21年來的經(jīng)歷到“出師”戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，由歸納各方面的責(zé)任到全篇主旨的點明這條行文線索，做到靈活記誦。
二、講解法。
講解法的運用是靈活多變的，可以先有學(xué)生預(yù)習(xí)課文，參看注解，查工具書，同學(xué)之間互相討論，試著自行講解。也可以在預(yù)習(xí)之前，教師先把課文范讀一遍，并對難懂的詞語，句式作些解釋，然后再讓學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，逐句講解，如有錯誤，教師及時訂正。還可以先讓學(xué)生試著將課文譯出來，教師有重點地提問某些詞語的意義，對于難度較大，學(xué)生無法解答的，由教師講解。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又節(jié)約了時間。
三、講析法。
即“用講述分析來加深對課文內(nèi)容和寫法理解的教學(xué)方法。分析要從教學(xué)目的出發(fā)，抓住課文的特點和重點，緊棵扣課文的字詞句來進(jìn)行?？梢詡?cè)重于課文的某一方面，如人物分析，情節(jié)分析，結(jié)構(gòu)分析，語言分析，邏輯分析，表現(xiàn)手法分析等，不必面面俱到?！崩绶治鑫难晕牡谋憩F(xiàn)手法，要因體裁的不同而重點不同。議論文著重在篇章結(jié)構(gòu)，論點論據(jù);人物傳記著重在選材，剪裁和人物描寫;寫景抒情的散文，著重于景物描寫和意境。對同一體裁的課文，重點也有所不同。例如《桃花源記》和《小石潭記》同是游記，《桃花源記》著重記所見所聞，寫的是人，事和活動的經(jīng)歷;《小石潭記》著重所見景物，寫的是景物特征，教學(xué)重點自然應(yīng)有所區(qū)別。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十五
本模式以學(xué)生自主先學(xué)為先導(dǎo)，以合作研討、多向互動為主要學(xué)習(xí)方式，以當(dāng)堂訓(xùn)練、即時反饋為效能保障的嶄新課堂教學(xué)模式。
2是指施教方案的兩個角度：教與學(xué)的設(shè)計角度，應(yīng)突出學(xué)生的主體性，也要突出教師的主導(dǎo)性。突出以學(xué)定教，以教促學(xué)。沒有了學(xué)的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。
3是指三個“三”，即是三種教學(xué)課型（新授課、復(fù)習(xí)課、講評課）、三個時段（課前設(shè)計、課中巡查、課后反思）、三個關(guān)注（學(xué)生的角度：學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，教師的角度：教什么，怎么教，教的效果怎么樣）。
1．自學(xué)——提前預(yù)習(xí)，自主先學(xué)。
學(xué)生根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱自主獨立學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在解決問題的同時努力發(fā)現(xiàn)新問題，為合作討論做準(zhǔn)備。
教師在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中并不輕松，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)科特點，精心設(shè)計問題的情景，設(shè)計預(yù)習(xí)的過程和方法，要充分預(yù)測不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的困難，提出相應(yīng)的對策，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)“弱勢群體”；同時，為了幫助學(xué)生做好“預(yù)習(xí)”，教師還要向?qū)W生提供必要的課程資源和信息線索。
在整個“預(yù)習(xí)”過程中，教師始終穿插在各個學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑、抽查、詢問，了解每個學(xué)生的自學(xué)情況，對于有共性疑難問題，教師及時予以點撥，引導(dǎo)學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師要特別注意和幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，讓他們不要“輸”在基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。
在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面要督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，可及時表揚速度快、效果好的學(xué)生；另一方面要通過巡視，個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題。并認(rèn)真分析帶傾向性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“合作研討”做好準(zhǔn)備。
——以上環(huán)節(jié)重點體現(xiàn)“先學(xué)”，鼓勵學(xué)生超前學(xué)習(xí)，利用自習(xí)、早讀及課余時間完善“預(yù)習(xí)”教材，讓學(xué)生通過聯(lián)想、摹仿和探究等手段利用已有的知識和體驗解決教材中的新問題，知曉哪些內(nèi)容是單靠自己是不能解決的，其要義在于“不教而教”。
2．合作——合作研討，重點突破。
在班級內(nèi)形成小組內(nèi)部與小組之間、生生之間與師生之間的廣泛多向?qū)υ?，以交流“先學(xué)”成果與疑問，實現(xiàn)教學(xué)重點、難點的突破，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。
——這一環(huán)節(jié)重點是在沒有教師講解的情形下，讓學(xué)生解決自己“不能”的問題，自己“不能”，也許小組內(nèi)其他同學(xué)“能”；本小組“不能”，或許其他小組“能”；各小組都“不能”，小組之間經(jīng)過討論也許就會成為“可能”。有可能讓學(xué)生學(xué)，教師就不教。表面上學(xué)生不能自己學(xué)，教師也要創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式，讓學(xué)生能夠自己學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用重在激活，組織、主持小組內(nèi)討論與小組間討論的持續(xù)進(jìn)行，并激勵學(xué)生將討論逐步引向深入。
3．展示——展示點評，達(dá)成共識。
各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識（限時）。教師依據(jù)情形，適時點撥、梳理和引導(dǎo)。
——這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于“以學(xué)定教”，沒有了學(xué)的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。教師必須在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上確定“教什么”、“怎么教”“教到什么程度”。
4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時反饋。
通過訓(xùn)練、測試、展示等方式對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋與評價，對學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程予以精當(dāng)點評總結(jié)（自評，互評和老師的點評）。
——此環(huán)節(jié)重點解決“消化鞏固”問題。會做才是真會，課堂上務(wù)必做到即時反饋，當(dāng)堂訓(xùn)練。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十六
1.課程。
狹義的課程是指某一門學(xué)科。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動的最主要的依據(jù)，因此，課程居于教育的核心地位。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)。
通俗的理解，課程標(biāo)準(zhǔn)就是對學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述，實際上反映了國家對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望。
3.課程改革。
由于時代的挑戰(zhàn)，國家發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，現(xiàn)行的諸如教學(xué)觀念落后，教育內(nèi)容比較陳舊，方法單一，學(xué)習(xí)方式被動，學(xué)生缺少自主創(chuàng)新和實踐的機會；評價目標(biāo)、內(nèi)容、方式手段單一；過于追求考試結(jié)果，忽視學(xué)生的發(fā)展過程等教育狀況已經(jīng)滿足不了人才培養(yǎng)的需要。因此，我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步。
“高效課堂”就是用最少的時間獲取最大教學(xué)效益的課堂教學(xué)活動，其指導(dǎo)思想歸納起來就是減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，把課堂還給學(xué)生，解放教師，教師盡可能的少講或不講，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序。作為活動框架和程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。
我們比較熟悉的幾種教學(xué)模式：山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式；江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式；陜西橫水一中的“五步三查”教學(xué)模式。
6.講學(xué)稿。
江蘇省南京市溧水縣東廬中學(xué)從1999年起就嘗試以“講學(xué)稿”為載體的“教、學(xué)合一”的教學(xué)改革，探索出一條教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、教學(xué)質(zhì)量高的新生之路，講學(xué)稿源于新的備課模式，這一模式可以概括為“提前備課，輪流準(zhǔn)備，集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”.
7.小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，是為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，人人嘗試成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。這種方式既能發(fā)掘潛能，又能培養(yǎng)集體團體合作的精神。
1.教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法在猶豫中有所動搖，在動搖中有所轉(zhuǎn)變。
通過學(xué)校組織的幾次觀摩、參觀、學(xué)習(xí)和交流活動，提高專業(yè)技能已成為一些教師的自覺行動。他們在課堂教學(xué)中，能夠體現(xiàn)新課改所要求的角色意識，由單純的知識傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，實現(xiàn)了教師由傳統(tǒng)講授到點撥引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，“生進(jìn)師退”的理念得到初步體現(xiàn)。
2.師生關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。
通過高效課堂改革，教師在教學(xué)中，諷刺挖苦的少了，激勵評價的多了；“填鴨式滿堂灌”的少了，引發(fā)學(xué)生自主探究合作交流的多了。師生之間初步形成了一種良好的互動式學(xué)習(xí)共同體，課堂上激情和快樂、尊重與理解、民主與和諧的氣氛逐漸濃厚了。
3.小組合作學(xué)習(xí)讓課堂逐漸活了起來。
以小組為單位自主合作學(xué)習(xí)，生生互動、師生互動成了課堂教學(xué)的主要形式，師生之間，生生之間都會在思維的碰撞中產(chǎn)生火花，尤其是學(xué)生的動腦、動口、動手能力得到充分提高，教師對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、小組展演的指導(dǎo)、教學(xué)語言表達(dá)等都得到了細(xì)化訓(xùn)練，師生的潛能在教與學(xué)的互動中得到很好的釋放，課堂氣氛不再沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、教師的教學(xué)狀態(tài)、課堂氛圍、課堂秩序均呈現(xiàn)出了新的變化。
三、我校高效課堂改革的幾點思考。
由于我校是課改的實驗階段，部分教師對高效課堂的理解及執(zhí)行方面存在差異，不可避免地會存在一些問題。
1.改革不僅要改變教師的教學(xué)行為，更重要的是改變其教學(xué)觀念。
讓教師改變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不是幾次活動就能完成的，學(xué)校不僅要有堅強的領(lǐng)導(dǎo)、健全的管理、評價機制，而且要成立專門的科研機構(gòu)，來培訓(xùn)、指導(dǎo)教師進(jìn)行課改，很多教師有課改的熱情，卻迷茫于不知從何去做、怎樣去做。
2.盡快形成與高效課堂改革相配套的管理和評價機制。
我?！案咝дn堂”教學(xué)改革實驗工作啟動實施以來，盡管各部門都能夠努力積極探究，學(xué)校也采取了一些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動，但一系列的評價管理機制還沒有建立和完善，新的評價考核體系建立相對滯后，影響了教師開展課改工作的積極性和主動性。
3.要盡快探索形成符合我校實際的較為完善的教學(xué)模式。
不論哪種教學(xué)模式都有其特定的程序性和可操作性，成熟的教學(xué)模式對于培養(yǎng)我校年輕教師的快速成長，為學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展儲蓄有生力量尤其重要。要讓教師理解我們教學(xué)模式的內(nèi)涵，較好地適應(yīng)新的教學(xué)模式，積極穩(wěn)步推進(jìn)我校的高效課堂改革。
4.影響教改工作推進(jìn)的一些苗頭性問題值得引起重視。
（1）部分教師在外觀摩、學(xué)習(xí)后，不深入學(xué)習(xí)和鉆研，沒有抓住其教改實驗的精髓。（2）部分教師對課堂教學(xué)改革、打造高效課堂認(rèn)識不足，因而參與積極性不高。（3）全校上下關(guān)注、支持“高效課堂”改革的氛圍還不夠濃厚，加之課改實驗不是整校推進(jìn)，下一年度是否在這個班級任課還不一定，因此，部分班主任、科任教師在課改的相關(guān)工作落實上不夠積極。（4）少數(shù)基礎(chǔ)較好、智商較高、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中爭取了更多的展示機會，從而也能得到更多的鍛煉，但一些反應(yīng)較慢、不善于表達(dá)的學(xué)生，就很少有展示和鍛煉的機會，這樣一來，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間的差距有進(jìn)一步拉大的苗頭。
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語文高效課堂教學(xué)模式篇十七
新課程特別強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師作為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，其最主要的目標(biāo)就是使學(xué)生掌握知識，提高能力。學(xué)生由于每個個體的不同，他們的思維方式和思維能力也大不一樣，他們的行為是不以教師的意識而轉(zhuǎn)移的，這就需要教師在充分了解學(xué)生的特點和需要的基礎(chǔ)上，對癥下藥，采取有針對性的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)前，地理教師一般都需要同時教學(xué)幾個班，每一個班級都有每一個班級的特點，每一個學(xué)生間也都存在著差異性，如果教師在教學(xué)過程中沒有注意這種差異，只是單純的按照教案在每個教學(xué)班重復(fù)教學(xué)，那么地理課堂就會逐漸成為“一潭死水”，不僅教師的教學(xué)失去了激情，學(xué)生也慢慢失去了聽課的興趣。因此，教師在地理課堂教學(xué)中首要的就是要了解學(xué)生需要，科學(xué)運用教學(xué)方法。
例如，在講授“多民族的家庭”這一課之前，筆者就針對不同的班級采取了不同的方法。對于所教的一個總體成績較好、學(xué)生較活躍的班級，筆者利用課下的一點時間，直接與學(xué)生展開對話，了解學(xué)生們對少數(shù)民族的熟悉程度，從而根據(jù)交流情況了解學(xué)生對這一課的學(xué)習(xí)有哪些額外的需求，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行課前準(zhǔn)備。而對于所任教的另一個班級，由于這個班的學(xué)生在上課時較為沉悶，于是筆者采取了問卷調(diào)查的方式，設(shè)計了諸如你所屬的民族是哪個?你對你所屬的民族有哪些認(rèn)識?你還對哪些少數(shù)民族有了解等問題。通過學(xué)生的反饋筆者很好地掌握了學(xué)生的情況，從而為有效教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。
2合理整合教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對知識認(rèn)識的深化。
初中地理教材沒有采用傳統(tǒng)的面面俱到的敘述方法，而采用的是專題式的表述，突出了區(qū)域特征，這種編排方式有一定的優(yōu)點，但同時又讓知識點顯得有些支離破碎，缺乏系統(tǒng)性，并不利于學(xué)生形成學(xué)科知識體系。因此，這就要求我們教師在教學(xué)過程中，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，既要突出專題所體現(xiàn)的區(qū)域特征，又要能挖掘出知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整緊密的學(xué)科知識體系。由此可見，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對現(xiàn)有的教材內(nèi)容作一定的取舍，合理利用教材。教材并不是教師的唯一課程資源，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步的開發(fā)、利用、整合課程資源，使其更好地為己所用，并為學(xué)生所理解接受。
語文高效課堂教學(xué)模式篇一
新時代提出了新的教育要求，新課改要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在新課改背景下，對教師提出新的要求，教師要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革新教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的能力為目的。但就目前的形式而言，許多初中語文課堂教學(xué)不夠靈活，尚處于應(yīng)試教育的階段。
在現(xiàn)代教育中，教育觀念的轉(zhuǎn)變影響著教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以完成教學(xué)任務(wù)為目的，忽視了學(xué)生實際能力的提高，限制了學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。而現(xiàn)代教育觀念是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，上課以學(xué)生為主，教師只是引路人，起啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，在新課改的背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師都要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)教育改革的潮流，著眼于提高學(xué)生的實際能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，尊重個體之間的差異，鼓勵學(xué)生開發(fā)自己的創(chuàng)造力，挖掘想象力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂效率，打造高效課堂。
教學(xué)目標(biāo)是對每節(jié)課的一個整體把握，一個合理的教學(xué)目標(biāo)能夠讓教師更加合理地安排課堂時間，讓課堂教學(xué)有序地進(jìn)行。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在課堂教學(xué)中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本上的知識，還要形成正確的情感、態(tài)度與價值觀，將課本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。教師在教學(xué)前，仔細(xì)研讀教學(xué)大綱，明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知視角，突出課堂重點，提高課堂效率。
新課改背景下，要求營造和諧、民主的`學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師要認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重每位學(xué)生的主體地位，耐心聆聽學(xué)生的想法，與學(xué)生平等交流，與學(xué)生形成平等、和諧的師生關(guān)系。營造良好的課堂氛圍，除了要形成平等、和諧的師生關(guān)系外，還要注意教學(xué)手段和教學(xué)方法。語文是一門開放性科目，在語言文字的世界里，我們可以自由地翱翔。注意新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時課間的互動也是不可少的，課間植入一段優(yōu)美的文字或一段風(fēng)趣的語言活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
教師要認(rèn)真探索，仔細(xì)研究教材。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一個重要時期，通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知及思維能力有所提高，對新鮮事物充滿了好奇，創(chuàng)造力處于提升時期。要把握好初中生的這一特點，改變教學(xué)方式，靈活教學(xué)。具體的教學(xué)方式有：
（1）發(fā)現(xiàn)生活，很多的知識都來自于生活，當(dāng)學(xué)習(xí)一部分知識時，結(jié)合生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生從生活中探索。
（2）結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放相關(guān)視頻和朗誦音頻。將傳統(tǒng)的講授與現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合起來。通過創(chuàng)設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、邏輯去記憶，而不是靠死記硬背機械地去記憶。
（3）舉辦即興演講比賽和其他的班會活動，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和活動組織能力。
新形勢下，初中生要提高自身的綜合能力，而不是僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識。在新課改的背景下，要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師要精心設(shè)計課堂問題，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)思維，從不同的角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生間的溝通與交流，提高學(xué)生的綜合能力。
有些學(xué)生一直都處在被動的接受狀態(tài)，缺乏主動思考問題的能力，這就要求課堂教學(xué)充分發(fā)揮育的功能，鼓勵他們積極思考問題。要靈活運用教學(xué)方式、方法，活躍課堂氣氛。與此同時，還可以與學(xué)生進(jìn)行交談，鼓勵他們主動地去探索?；蛘呤窃谇耙还?jié)課提出問題，讓學(xué)生先去自我探索，而后再進(jìn)行講解。創(chuàng)造一個高效的課堂，有效的提問也是必不可少的，有效的課堂提問能讓學(xué)生處于一個積極的思考狀態(tài)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。防止死記硬背，靈活記憶。
練習(xí)要求有典型性，讓學(xué)生在有效的練習(xí)中掌握知識，活躍思維。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主要方式，課堂教學(xué)要注意提高課堂效率，增強課堂的有效性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的交際能力等，實現(xiàn)有效教學(xué)。提高課堂效率是一個不斷探索的過程，教師要根據(jù)時代的發(fā)展要求，不斷更新教育觀念，不斷地改革、發(fā)展。
語文高效課堂教學(xué)模式篇二
隨著我國教育改革的不斷深入和創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)備和師資力量也在不斷的更新和完善，素質(zhì)教育的教學(xué)理念已經(jīng)完全深入到了初中的教學(xué)任務(wù)中，同時初中的英語教學(xué)也面臨著全新的挑戰(zhàn)。英語教師也在不斷地探索和研究高效的英語課堂教學(xué)模式。多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段也大大地提高了課堂教學(xué)的效率，同時也激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣。
一、激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣，才能夠激起他們對英語的求知欲望，才能讓他們在學(xué)習(xí)英語的過程中認(rèn)真地思考。所以教師應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的情感，有效地激發(fā)他們對于英語的興趣，使他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠展現(xiàn)出綜合的語言表達(dá)能力，以及高尚的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此為了建立高效的課堂教學(xué)模式，就要不斷地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，建立友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生與老師實現(xiàn)及時、快速的溝通，不斷地鼓勵和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，營造一個輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語有更大的積極性。
1、做好充足的課前準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備主要指的就是老師的課前備課以及學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。教師的課前備課不僅僅只是對教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究，還有就是能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，提出有針對性的問題。結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的積極性，但是所提出的問題不能太難或者是太簡單，只有適中的`問題才能有利于學(xué)生進(jìn)行討論。合理的提問能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓他們進(jìn)行認(rèn)真的思考，從而進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目的。
2、開展活躍的課堂教學(xué)活動。
英語學(xué)科的教學(xué)目的就是能夠讓學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中對英語有一個很好的運用和表達(dá)，英語教育最重要的也就是英語的口語表達(dá)，而只有反復(fù)的實際練習(xí)才能夠更好地掌握英語口語表達(dá)的技巧。為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，就要改變傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方法，實現(xiàn)英語課堂的說、唱、演。通過開展教學(xué)活動，提高學(xué)生對英語的興趣，讓每一個學(xué)生都投入到課堂的表演中去，真正地體會到英語的魅力，提高學(xué)生的英語綜合能力。
3、充分地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化手段已經(jīng)廣泛地走入到了課堂教學(xué)中去，現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠有效的增強學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計，利用幻燈片或者是視頻來進(jìn)行教學(xué)，能夠大大地提高英語教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的效果，能夠讓學(xué)生真切地體會到英語中的圖、文、聲、像等豐富的內(nèi)容，具有較強的滲透力和吸引力，是提高學(xué)生英語聽說綜合能力的重要途徑。
4、重視課后的升華。
對于英語教師來說，課后的升華主要就是對自己教學(xué)的反思，不斷地總結(jié)自己的課堂經(jīng)驗以及存在的問題，并進(jìn)行改正和更新。而對于學(xué)生來說，就是課后的復(fù)習(xí)，真正地把課上老師講的東西變?yōu)樽约旱闹R。課后的復(fù)習(xí)往往比課上的學(xué)習(xí)更有效果。因為在課堂上，學(xué)生只是機械化地接受老師傳授的知識點，而并沒有自己的理解，所以老師也要給學(xué)生布置高效的作業(yè)，不在數(shù)量的多少，而是以質(zhì)取勝，這樣在很大程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生有了知識上的收獲，對于學(xué)習(xí)的興趣和積極性也就提高了。
5、建立合理的獎評機制。
初中英語教學(xué)的評價的主要目的就是鼓勵學(xué)生的興趣和積極性，對于評價的形式也是多種多樣的?？梢园褜W(xué)生平時在教學(xué)活動中的表現(xiàn)以及綜合能力作為評價的主要依據(jù)，或者是給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生相應(yīng)的獎品，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常地進(jìn)行鼓勵，比如說對于在學(xué)習(xí)中課文背誦的好的、書寫認(rèn)真規(guī)范的、對老師布置的作業(yè)優(yōu)秀完成的，均可以得到一個perfect的獎勵，集滿五個就可以得到相應(yīng)的獎勵，這樣不僅能增強學(xué)生的積極性，同時還能夠增強學(xué)生的自信心。還有就是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的測評和反饋，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時地解決。
不斷地探索優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力，是當(dāng)前每一個英語教師的重要任務(wù)，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量和自身能力的一個重要的臺階。教師在英語課堂教學(xué)中，要充分地做好課前準(zhǔn)備，開展活躍的課堂教學(xué)活動，有效地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并且建立合理的獎評機制，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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語文高效課堂教學(xué)模式篇三
摘要：高中是學(xué)生趨向成熟的階段，學(xué)生有一定的自理能力和學(xué)習(xí)能力，在這個階段班主任的責(zé)任重大。在高考前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在競爭如此激烈的時代，改變教學(xué)模式，成就高效課堂是很重要的環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的一生。
關(guān)鍵詞：高中；班主任；高效課堂。
在學(xué)生眼里，最重要的轉(zhuǎn)折點無非就是高考，在高中階段，學(xué)生努力地汲取知識，只為了在高考中一鳴驚人，但是不得不說這個核心點找錯了，在學(xué)生的一生中，考試只是為了檢測，并不是學(xué)習(xí)的源頭。可是很多教師和家長都把考試認(rèn)為是關(guān)鍵點，導(dǎo)致學(xué)生也有了這種思想，可見教師對學(xué)生的影響有多么深遠(yuǎn)，而在高中階段，班主任對學(xué)生的影響也是巨大的，班主任的職責(zé)是負(fù)責(zé)整個班的活動，不僅僅只是教課那么簡單，他接觸著學(xué)生的生活等，對學(xué)生各方面的影響自然是不言而喻的。那么班主任的教學(xué)模式也就成為高中學(xué)習(xí)生活中的重中之重，班主任不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)要負(fù)責(zé)，還要對學(xué)生的行為乃至做人負(fù)責(zé)，一位良好的班主任應(yīng)是和學(xué)生接觸得非常深的，在課堂教學(xué)中要不斷改革創(chuàng)新出高效模式，這是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對教師職業(yè)的尊敬。
興趣是最好的老師。學(xué)生對新奇的知識剛開始總是很感興趣的，但是經(jīng)不住后續(xù)枯燥乏味的學(xué)習(xí)，很容易就失去了興趣，班主任要深刻了解到這一點，理解學(xué)生的思維方式，才能改變這種陋習(xí)。從以往可以看出，如果是以奇妙令人費解的模式開頭，學(xué)生會不知不覺地融入進(jìn)去，自然而然地想去探索、去了解，但如若開頭就是大幅度的理論知識，讓學(xué)生死記硬背，那么大多學(xué)生情緒都是低落的，那么怎樣開始一堂課也是需要技巧的，好的開頭能讓一節(jié)課有個好的結(jié)尾。學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)和老師硬逼著去學(xué)，這兩種效果是截然不同的，相對來說效率也要高得多，這是創(chuàng)造高效課堂的基本。班主任掌控著整個班級，可以說是領(lǐng)頭羊，所以，班主任的行動影響著所有的學(xué)生，這就要求班主任要走在創(chuàng)新的前頭。在班主任的課堂上，一般學(xué)生大多都比較認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，那么在課堂上就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，擁有競爭的意識，高效課堂并不是走形式，而是在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行改革，打造出新的高效課堂模式來。
二、抓住課堂時間，以學(xué)生為核心進(jìn)行高效教學(xué)。
學(xué)生在課堂45分鐘的時間里只有短短的幾分鐘時間注意力是集中的，而注意力高度集中的時間更是少之又少，如何在這有限的時間里進(jìn)行高效率的教學(xué)，是班主任要考慮的問題。特別是在夏日，天氣非常炎熱，很容易讓學(xué)生困乏，所以，就常出現(xiàn)教師在講臺上講，學(xué)生在下面昏昏欲睡，這些其實都是拖垮高效課堂教學(xué)的劣勢。在這種情況下，班主任應(yīng)該如何處理？班主任要抓住關(guān)鍵點進(jìn)行解決，才能真正實施高效課堂教學(xué)，不能一味地給學(xué)生加重負(fù)擔(dān)，增多作業(yè)，這樣的結(jié)果是沒有多大用處的，還浪費了時間，要在最短的時間內(nèi)創(chuàng)造出最有效的方法，對班主任來說很費心力，但在高中階段這是必不可少的，往往高中階段的班主任想要真正做好工作是具有難度的，但是只要巧用一定技巧，掌握一定方法還是可行的'。
首先要了解學(xué)生心里所想，貼近學(xué)生，走進(jìn)他們的心里和他們成為朋友，這樣朋友就可以無話不談，教師只有在理解了學(xué)生的想法之后才能更好地進(jìn)行教學(xué)和管理，更有效地傳授知識，這樣學(xué)生不會產(chǎn)生厭煩情緒。接著在原有的教學(xué)模式上做一定的修改，嘗試并得出結(jié)論。高效課堂模式是以學(xué)生為核心的活動，要把握好學(xué)生的情緒教學(xué)，有“教”的人但沒“學(xué)”的人一樣沒有用，要讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，才能更高效。吸引學(xué)生的目光，擺脫以往你說我記的形式教學(xué)，讓學(xué)生都積極地參與到教學(xué)當(dāng)中來，從實際中獲取經(jīng)驗，這種從實際出發(fā)的方式才是最高效的。
三、以活動帶動氛圍，實行動態(tài)教學(xué)模式。
活動一向是學(xué)生喜愛的一種方式，這是放松身心的時間，教學(xué)并不是死板的，它可以以活動的形態(tài)表現(xiàn)出來，也會更吸引學(xué)生，死板的教學(xué)通常效果都是很低的，沒有多大的可塑性。改善這種模式也是一直以來各個學(xué)校的重點，但是要想真正做到高效課堂，還需要教師的親身體驗，教師對于學(xué)生來說就是指路燈，也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的人，只有這樣才能針對學(xué)生進(jìn)行一系列的應(yīng)對策略。
每個學(xué)生都是不一樣的，都有自己的性格特點，想要將這么多不同的人匯集在一起進(jìn)行高效率的教學(xué)是件艱難的事情，要將學(xué)生之間的氛圍渲染，影響整個集體，這樣自然而然學(xué)生都會朝著同一目標(biāo)發(fā)展，會自覺地在良好的氛圍中學(xué)習(xí)。多媒體設(shè)備也是如今所有高校普遍的教學(xué)設(shè)備，這種教學(xué)設(shè)備為高效課堂盡了一份力，對教師來說，它是一件能透徹動態(tài)教學(xué)的工具，對學(xué)生來說，它是一件奇妙生動的學(xué)習(xí)途徑。設(shè)備的使用讓課堂更加融洽，也是教學(xué)模式中的一大改進(jìn)，以實例為出發(fā)點，以鮮艷的色彩和生動的圖像能展示給學(xué)生的不僅僅局限在書本里，更是對世界的認(rèn)識，相對來說，學(xué)生的壓力也會減少很多。
在高中，學(xué)生大多自尊心都會變得很強，有的甚至帶上叛逆的色彩，這種階段是學(xué)生的過渡段，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生養(yǎng)成耐心平靜的氣質(zhì)，更是學(xué)習(xí)的好渠道。學(xué)生學(xué)習(xí)是辛苦的，很多時候他們是想要放棄的，但是還是選擇了繼續(xù)前進(jìn)，在這種時刻，班主任要給予學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，作為一個嚴(yán)師慈母，為學(xué)生考慮，在課堂上有限的時間內(nèi)創(chuàng)造出最高的效率，讓學(xué)生減少壓力，留給學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生有喘息的機會。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了更好地成長和發(fā)展，高中班主任要以此為目的讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，健康成才。
在如今信息迅速發(fā)展的時代，競爭力也越來越強，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也越來越重，形成高效課堂教學(xué)模式是順應(yīng)時代的進(jìn)步，為培養(yǎng)合格人才打下了堅實的基礎(chǔ)，在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不知不覺浪費了許多值得利用的時間，其實只要充分利用課堂時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會提高很多，也可以留下許多自己的空間。所以，提高學(xué)生的課堂效率也是推動整個教育發(fā)展的有效途徑，可使學(xué)生學(xué)習(xí)得更輕松，減少壓力，班主任也管理得更加得心應(yīng)手。在課堂上班主任要利用一些技巧，例如，以一個寓言故事來引進(jìn)今天的課程；做一個游戲讓學(xué)生明白一些道理和規(guī)律；以小組討論的方式共同學(xué)習(xí)等，這些只要使用得當(dāng)就可以成為高校課堂的有效方法，班主任要針對本班學(xué)生的特點擬定計劃，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式。只要抓住了學(xué)生的心理，再對癥下藥，自然就迎刃而解了。教學(xué)的主體是學(xué)生，高效教學(xué)模式的開啟，對未來教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展提供了保證，同樣是項雙贏的舉措。
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語文高效課堂教學(xué)模式篇四
摘要：針對如何“建立高效自主的語文課堂教學(xué)模式”這一問題進(jìn)行了鉆研和探討，并以此為基礎(chǔ)，提出了幾點看法和意見。
關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)模式；高效課堂；學(xué)習(xí)；檢測；歸納；延伸。
為了建立高效自主的語文課堂教學(xué)模式，我在語文課堂中主要依據(jù)《導(dǎo)學(xué)評練》讓學(xué)生進(jìn)行如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)過程―達(dá)標(biāo)檢測―歸納小結(jié)―課后延伸，實際操作起來效果很好。
一、學(xué)習(xí)過程。
即學(xué)生的自學(xué)過程，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)評練》中的預(yù)設(shè)習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行個人自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、潛心思考、獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣。個人自主學(xué)習(xí)之后是小組交流，（我把班級全體學(xué)生分成若干個小組，每組4人或6人，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長）以小組的`形式解決一些共性問題或優(yōu)等生對學(xué)困生進(jìn)行幫扶。每個小組有一個核心問題，小組成員在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)一步對本組的問題進(jìn)行深入研究，為下一步課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程主要利用在家時間。
第二天上課的時候，教師要揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，因為學(xué)生還沒有養(yǎng)成默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣，為此我讓學(xué)生高聲朗讀出來，讓學(xué)生明確這節(jié)課要學(xué)的任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。然后課堂上各小組要交流自學(xué)情況。各小組交流學(xué)習(xí)過程時，教師要巡回指導(dǎo)，把握學(xué)生預(yù)習(xí)情況、回答學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生提一些建設(shè)性意見。
二、達(dá)標(biāo)檢測。
在學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)評練》對有針對性的問題進(jìn)行穿插講解，先是課堂交流展示，各小組按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課堂展示，（展示的問題也是達(dá)標(biāo)檢測內(nèi)容）在展示的過程中教師、學(xué)生可以根據(jù)展示情況隨機穿插點評，點評的內(nèi)容可以是對知識點的點評，也可以是對學(xué)生課堂行為的點評。學(xué)生點評可以使學(xué)生致力于有效的課堂活動中，積極思考、大膽質(zhì)疑、查漏補缺、明確認(rèn)識、深化理解等。
在此環(huán)節(jié)中，小組之間可以先交流，然后推選發(fā)言人進(jìn)行，回答或點評，這樣可以把全班學(xué)生都調(diào)動起來。如果問題有一定的難度，發(fā)言人不多，我就停下來再給學(xué)生點時間，進(jìn)行合作探究，同時我也深入其中幫著學(xué)生解答，這樣做可以讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、歸納小節(jié)。
學(xué)完一篇課文后讓學(xué)自己動腦筋歸納這節(jié)課學(xué)到了什么，從而養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。
四、課外延伸。
我們的《導(dǎo)學(xué)評練》中的課外延伸都是一些很優(yōu)美的小文章，我覺得非常的適合初一學(xué)生的特點，這一部分我都是讓學(xué)生分組合作探究完成的，小組內(nèi)可以通過不同方式朗讀小文，然后集思廣益，共同完成后面的習(xí)題，最后教師找典型的小題做適當(dāng)?shù)闹v解。其實這個部分是也引申教學(xué)中的當(dāng)堂訓(xùn)練部分。
采用了這樣的教學(xué)模式后，我覺得語文課似乎比以前好上了，學(xué)生都能自己動手學(xué)習(xí)，尤其是小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，課堂教學(xué)似乎更輕松了。當(dāng)然，教師的備課量卻增加了。
（作者單位遼寧省阜新市第十中學(xué)）。
語文高效課堂教學(xué)模式篇五
以往常規(guī)的課堂，活動展示更多傾向于個別學(xué)生，而新的課堂教學(xué)模式的運用，每一位學(xué)生必須經(jīng)過自主、合作、探究等活動環(huán)節(jié)，即使小組成員不進(jìn)行全班展示交流，但每一位學(xué)生也至少經(jīng)歷了兩次學(xué)習(xí)活動，這樣學(xué)生在課上就成了積極主動者，參與學(xué)習(xí)的。投入程度大大增強，從而達(dá)成了學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率理所當(dāng)然地得到了提高。
2、課堂變得更有活力。
新模式下的課堂已不再由教師主宰，學(xué)生們有自己自由的學(xué)習(xí)活動空間：他們可以或自由誦讀，或角色表演；或默默靜思，或大聲發(fā)言，不必“循規(guī)蹈矩”。學(xué)生人人可以發(fā)表獨到的見解；發(fā)言不必老師點名，展示自己的機會明顯增加。智慧的火花因合作探究而生，迷茫的困惑因集體討論而豁然開朗。學(xué)生敢于發(fā)言，不再拘謹(jǐn)呆板，樂于自我展示；展示能力逐漸增強，小組活動更加積極，課堂煥發(fā)出前所未有的活力。
3、自覺踐行課改新理念。
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)、嘗試，我們明確了在課堂的角色，接受了課改的新理念，在課堂教學(xué)中自覺地實踐，并有自己的思考。
4、師生共享學(xué)習(xí)的快樂。
我們初二年級的語文課堂教學(xué)在講學(xué)稿的引導(dǎo)下，充分重視學(xué)生的預(yù)習(xí)――展示――反饋。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，收獲快樂；在交流合作中解決疑難，互相促進(jìn)；在展示反饋中提升了各種能力；在相互融合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。新的課堂教學(xué)模式，為語文課帶來了創(chuàng)新與活力，教師在學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)中收獲著、享受著快樂。
課改是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要理論和實踐層面的進(jìn)一步探索，更需要信心和勇氣。一年多來，初二年級組語文教師作了許多有益的探索，付出了艱辛的勞動，也花費了不少心血，但就目前高效的語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建僅僅是邁出了第一步，離真正成功還有很長的路要走。如何在新課程改革背景下，更科學(xué)地構(gòu)建初中語文高效的課堂教學(xué)模式，不僅僅是當(dāng)前我們語文老師的首要任務(wù)，而且還將是一項長期、光榮、艱巨的任務(wù)。
語文高效課堂教學(xué)模式篇六
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動的創(chuàng)造?！痹诂F(xiàn)實的教學(xué)中，教師面對的往往是思路寬闊、思維活躍的學(xué)生，這時便出現(xiàn)了教師的既定目標(biāo)與學(xué)生的旺盛求知欲之間的矛盾。為了調(diào)和這種隱性的教學(xué)矛盾，就需要教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念。
一份講學(xué)稿通常包括教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試等幾部分。學(xué)案是講學(xué)稿的核心，它要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀文本，學(xué)會自學(xué)，激勵學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)；體現(xiàn)教師必要的對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和要求；滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到鼓勵，學(xué)習(xí)艱苦的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅；讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
語文高效課堂教學(xué)模式篇七
依據(jù)新課標(biāo)要求高中語文課堂中要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；語文教學(xué)過程貫穿預(yù)習(xí)交流、合作探究、展現(xiàn)梳理、鞏固新知、質(zhì)疑拓展五個環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐中筆者采取高中語文高效課堂“2、5、3”教學(xué)模式，并取得一定的教學(xué)效果。
我提出了優(yōu)化學(xué)法“2、5、3”的教學(xué)模式，即課堂做到2個突出，5步環(huán)節(jié)，3個目標(biāo)。
（1）課堂中突出教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生為主體。
教師要對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計出有價值的問題。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)，對每堂課、每篇課文需要達(dá)到什么目標(biāo)？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會出現(xiàn)怎樣的反饋？學(xué)生理解上的難點在哪里等情況都作精心的預(yù)設(shè)，制定分層次教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。教師有效教學(xué)的對象是學(xué)生，所以僅靠教師單方面的準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生也要準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)即將所學(xué)，當(dāng)然預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)，教師要提出明確的要求給予充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生扮演好課堂的主角，使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。
（2）課堂中貫穿預(yù)習(xí)交流、合作探究、展現(xiàn)梳理、鞏固新知、質(zhì)疑拓展五個環(huán)節(jié)。
教師恰當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)環(huán)節(jié)各個部分進(jìn)行搭配與排列，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的重要因素。教學(xué)環(huán)節(jié)組織嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)習(xí)由淺而入深、由易而入難的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使教師和學(xué)生和諧相處。課堂教學(xué)中，要進(jìn)行必要的課堂反饋練習(xí)，及時了解學(xué)生對新知的掌握程度，及時地反饋與評價，能使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，在課堂上，教師要及時進(jìn)行鞏固性的練習(xí)，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤及時更正，這樣，學(xué)生明白了哪里沒有掌握好，教師也明白了學(xué)生哪里沒有學(xué)好，在掌握基本知識的基礎(chǔ)上拓展知識，對于學(xué)生還沒有完全把握的知識點再進(jìn)行講解與鞏固，惟其如此，課堂教學(xué)效率才能有效提高。
（3）課堂教學(xué)以興趣、知識、能力為目標(biāo)。
興趣是學(xué)習(xí)一切知識的動力。它是學(xué)生求知的源泉，有了這一“求知”的源泉，他們就會聚精會神地學(xué)習(xí)，許多科學(xué)家從小就抱著對科學(xué)的強烈興趣，才在科學(xué)研究上取得巨大成就，我們學(xué)生何嘗不這樣呢？教會知識和培養(yǎng)能力是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)該花費大量時間和精力傳授知識，同時又以培養(yǎng)學(xué)生能力為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。把傳授知識和培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來。把“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)思路貫穿于每節(jié)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正地由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，這是減負(fù)增效獲取知識的有效途徑。在課堂教學(xué)中貫穿訓(xùn)練，閱讀能力的訓(xùn)練，表達(dá)能力的訓(xùn)練和解決問題能力的訓(xùn)練，以訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。
在課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的能力、成績的差異，教師通過調(diào)查分析，把學(xué)生分為提高層、發(fā)展層、躍進(jìn)層三個層次，人數(shù)比例分別為：2、5、3。合理科學(xué)的分配，充分體現(xiàn)因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
分析學(xué)生，合理分組。每組選出小組長，小組組長又是“教師助理”。一間教室里分為3個小組，每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)。我們根據(jù)因材施教的教學(xué)原則和蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在課堂教學(xué)中采用分層備課、分層上課、分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)、分層考核的方法教學(xué)。抓兩頭、促中間，進(jìn)而推動全班整體水平的提高。
根據(jù)語文學(xué)科博大精深、實用性強的特點，語文課堂體現(xiàn)活潑、豐富、有創(chuàng)新，避免單一的課堂結(jié)構(gòu)。針對這種現(xiàn)象，我提出了課堂結(jié)構(gòu)“2、5、3”即2分鐘的課前演講，5分鐘的練習(xí)檢測，3分鐘的討論探究。通過多年的教學(xué)實踐，在課堂中貫穿演講、檢測、探究，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃了，語言表達(dá)能力提高了，練習(xí)檢測直面高考，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到飛躍的提升。
以上從優(yōu)化學(xué)法、教學(xué)手段、課堂結(jié)構(gòu)不同角度立體地提出了語文課堂有效性策略，三者相輔相成、相得益彰，形成了一套獨特的高效的理論。通過語文高效課堂“2、5、3”模式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了顯著的進(jìn)步，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。寓教于樂的課堂教學(xué)，開放互動的課堂氛圍，為我們的高中語文教學(xué)開辟了新天地。
語文高效課堂教學(xué)模式篇八
在新課改背景下，語文教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)散學(xué)生的思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點，齊并進(jìn)，共發(fā)展，使學(xué)生能夠以主人的姿態(tài)獲取知識，增強自身的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效率。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)中來，自己去閱讀鑒賞文學(xué)作品，從而提出自己的觀點，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，做到“把課堂還給學(xué)生”，給出足夠的時間讓學(xué)生自己去看、去問、去學(xué)、去觀察、去猜想、去反思，教師在關(guān)鍵的時候能夠給學(xué)生稍加點撥一下。比如，教師在教學(xué)時可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去考慮討論問題，把學(xué)生引入到課文的意境中去，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。如教學(xué)《紅樓夢》時，教師可以讓學(xué)生分角色扮演文章中的人物，把文章演繹出來，或者讓學(xué)生觀看相關(guān)影片。這樣把情境引入到課堂中來，學(xué)生也能置身情境中，把握文章內(nèi)容，找出文章的情感閃光點，可有效提高學(xué)生閱讀的主動性，提高學(xué)習(xí)的效率。
很多學(xué)生覺得語文很無聊枯燥，沒什么好學(xué)的，找不到學(xué)習(xí)語文的動力，從而導(dǎo)致語文成績低下，一直沒有什么進(jìn)步，失去學(xué)習(xí)的欲望。這都是由于學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文沒有興趣，缺乏積極性。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生若對語文沒有興趣又怎么會有動力去努力學(xué)習(xí)？因此，在課堂中教師可利用作家的故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而讓學(xué)生學(xué)會尊重作家，尊重那些為文學(xué)發(fā)展而努力的人，激勵他們?nèi)ハ矚g、去熱愛、去用心學(xué)好這門課程，讓語文的魅力綻放在學(xué)生的心里。在作品中蘊含著各式各樣的情，文章很多是為時而寫，為事而著，不管是敘事寫人還是抒情議論，均蘊含著作者無限的情思。但是語文教材并沒有那么直觀，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行點撥，在教學(xué)中可結(jié)合文章內(nèi)容對作者的背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解到更多相關(guān)的知識，更好地擴展學(xué)生的知識面，使學(xué)生能夠更全面地學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作，使他們在探究與合作中動手動腦，提出問題并解決問題。教師應(yīng)把握和運用教材，設(shè)計具有價值的`問題，指導(dǎo)學(xué)生通過實踐體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到語文的魅力。而交流方式應(yīng)多樣化，如師生之間、生生之間或者分組合作等。同時教師應(yīng)以鼓勵、肯定的評價為主，對學(xué)生的進(jìn)步與努力進(jìn)行激勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生更熱情地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到實踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，提升他們的人文修養(yǎng)，提高他們與人交往的能力，為他們的人際交往奠定基礎(chǔ)。
在語文教學(xué)中重視課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分利用課堂導(dǎo)入，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中生正處于成長期，自我控制能力還有所欠缺。因此，在教學(xué)組織和計劃上，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導(dǎo)入。比如在《濟南的冬天》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師在課堂導(dǎo)入時可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生進(jìn)一步去學(xué)習(xí)和了解，發(fā)散自身的思維，去發(fā)掘這篇文章的情感和主題，更好地掌握文章的重點內(nèi)容。這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍肯定比較濃，學(xué)生受到環(huán)境的影響也會想著去學(xué)習(xí)，使他們用最短的時間學(xué)到更多有用的知識。在這樣一種課堂結(jié)構(gòu)布局中，教學(xué)內(nèi)容完善，繁而不亂，結(jié)合學(xué)生的興趣開展教學(xué)，使學(xué)生興致勃勃地加入課堂學(xué)習(xí)中來，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為真正掌握知識的人，這樣學(xué)生才能擺脫挫敗感?？傊?，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，帶動學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)得到，感受得到，用得到，喜歡學(xué)，愿意學(xué)，然后向著更高層邁進(jìn)。新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的健康發(fā)展。開展各種活動，提出不同的學(xué)習(xí)期望則體現(xiàn)了時代要求，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，提高學(xué)習(xí)興趣，豐富自身的想象力，從而更好地學(xué)習(xí)語文，并運用到生活中來。
語文高效課堂教學(xué)模式篇九
教學(xué)活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動是沒有生命力的，所以語文教學(xué)不能離開社會生活?！墩Z文新課標(biāo)》指出：基礎(chǔ)教育課程應(yīng)該全力追求的價值是促進(jìn)學(xué)生和社會的發(fā)展。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，為此，要積極利用并開發(fā)各種課程資源，除了知識、技能之外，人類創(chuàng)造的所有的物質(zhì)文明、精神文明，以及自然存在物都可以是構(gòu)成課程的素材。為此，必須拆除阻隔學(xué)校與社會、課程與生活之間融匯貫通的障礙。惟有如此，學(xué)生才會感到，學(xué)習(xí)不是生活的額外負(fù)擔(dān)，而是生活的需要。這就是需要語文教學(xué)必須緊扣生活和實際。
如果這樣便會使課堂教學(xué)充滿情趣，學(xué)生樂學(xué)，易于接受，為此，需要教師就要有很強的生活意識。
良好的開端是成功的一半。語文課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。語文課堂要求導(dǎo)入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活。這是語文導(dǎo)入教學(xué)生活化的基本精神和根本要求。
導(dǎo)入新課它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應(yīng)力求省時；講究知識性，趣味性，時代性，啟發(fā)性。如何才能達(dá)到這一點呢？這就需要教師多留心，找到與身邊相關(guān)的實例，要讓學(xué)生知道處處留心皆學(xué)問的道理，同時要讓學(xué)生知道語文就是生活的再現(xiàn)。
學(xué)生對文本知識的認(rèn)知還有一段距離，文本知識雖然來源于生活但卻高于生活，語文課堂就是要將束之高閣的文本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥纳畛ＷR，在轉(zhuǎn)變的過程中，提問是課堂教學(xué)展開的主要環(huán)節(jié)，蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教學(xué)的特殊目的就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人?！闭n堂教學(xué)中的提問作用不可忽視。提問的“藝術(shù)”、“精妙”就非講究不可了。
所謂提問“藝術(shù)”，是指精心地把創(chuàng)設(shè)的問題目標(biāo)指向教學(xué)的關(guān)鍵處、思考的轉(zhuǎn)折點、理解的難點和探究知識規(guī)律上。要做到這一點，必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實，從學(xué)生的身邊經(jīng)歷和認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)。聯(lián)系所謂提問的“精妙”，一方面是指要問在學(xué)生的興趣和求知欲的“熱點”上，問在學(xué)生內(nèi)心情感的觸發(fā)點上，以迅速激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花；這也就是聯(lián)系生活實際，通俗一點，就是要找到能夠碰觸孩子們心靈的東西，那是什么呢？就是拉近語文中課文內(nèi)容與學(xué)生的生活感知和經(jīng)驗。另一方面是指以靈活自如的提問方法創(chuàng)設(shè)情境，以高效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能。這個靈活就是根據(jù)課堂情境的同時就要抓住現(xiàn)場感和生活氣息，激發(fā)學(xué)生自己發(fā)言的欲望和參與的積極性，促進(jìn)教學(xué)的效果。
一節(jié)課的小結(jié)的重要性是不可輕視的，為此，小結(jié)上也要做好文章，要突出重點和知識點，只單單列出重點是不行的，需要通過生活中鮮活的事例緊密聯(lián)系生活，通過生活中的需求和語文常識的功用來讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性去獨立闡發(fā)本節(jié)課的重點和難點，比如一篇課文學(xué)完，讓闡發(fā)主要內(nèi)容就是一種口才和文采的鍛煉，可以讓學(xué)生演講賽的形式進(jìn)行，這樣課堂才更加活躍，效果才更加突出。
語文課堂中，課文的朗讀和句段的講解，盡可能讓學(xué)生從寫作的角度和現(xiàn)實中人物千變?nèi)f化的性格中找到原型和實例去認(rèn)真剖析，一定要去除死記硬背的錯辦法。也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，語文課堂就是一種別人生活的展現(xiàn)，是一種生活的角色的藝術(shù)演繹，也是一種綜合能力的展演，這樣語文課就活了。
緊密圍繞生活的語文教學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生心智構(gòu)造的深化、優(yōu)化、美化。高效的語文課堂應(yīng)該緊密聯(lián)系生活的、是充滿趣味和學(xué)習(xí)知識相結(jié)合的。圍繞這樣的原則設(shè)計教學(xué)，才可以減少過多無用功，抓住高效的核心。
總之，語文的教學(xué)更是對教師的各方面素養(yǎng)和能力提出了高要求，作為語文教師，也要走近生活，獲取豐富資源，才能在課堂中游刃有余，教學(xué)效果一定會大放異彩。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十
所謂教有目標(biāo)，就是指在教學(xué)設(shè)計中，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對語文課堂進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)置，這是語文課堂從單調(diào)平面的教學(xué)向豐富立體的教學(xué)轉(zhuǎn)變。三維教學(xué)目標(biāo)，是課程實施中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，它是具體的、可操作的，是指導(dǎo)教學(xué)過程的準(zhǔn)則。它具有一定的靈活性，可由教師根據(jù)教學(xué)計劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行把握和調(diào)整。因此，在設(shè)計三維教學(xué)目標(biāo)時，我們首先認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，進(jìn)一步吃透文本中的著眼點。
其次我們通過多種途徑的摸底調(diào)查，力求做到全面了解學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點、生活經(jīng)驗、個性差異和認(rèn)知規(guī)律等等。
另外我們還對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合。在分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解學(xué)生情況以及回顧先前教學(xué)經(jīng)驗與反思的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)習(xí)資源和運用教學(xué)媒體對教材的順序、詳略、深淺等作適當(dāng)取舍、加工、提煉等處理，再確定三維目標(biāo)。而對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組時，以有利于學(xué)生發(fā)展為前提。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十一
傳統(tǒng)的教學(xué)，真正忽略的是人的發(fā)展。過去的我們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)流程，精雕細(xì)琢了每個教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是上公開課、評比課，更是耗盡了全組乃是全校老師的集體智慧，課堂上學(xué)生按教師預(yù)設(shè)的套路走，老師成了出色的領(lǐng)銜主演。結(jié)果是學(xué)生成了老師的最佳配角。為徹底改變這一現(xiàn)狀，為實現(xiàn)我們自身教學(xué)觀念和教學(xué)方式的真正轉(zhuǎn)變，首先我們通過自學(xué)、研討等方式多次再學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會其核心理念；利用備課活動、教研活動的機會學(xué)習(xí)、探討課改名校的做法，從而使我們對全國及整個上海課改的形勢有了清醒的認(rèn)識，增強了改革的緊迫感。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，則需要我們老師去引導(dǎo)。我們在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)中著力構(gòu)建有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和空間，促使學(xué)生去質(zhì)疑、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生敢說、會說，愿意并善于同他人合作。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已由過去被動地接受、自我封閉、等老師教，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十二
摘要：
我國若要實現(xiàn)由教育大國到教育強國的轉(zhuǎn)變，則必須要對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的改革，使其能夠與當(dāng)今時代發(fā)展的主題相一致。文章通過對現(xiàn)階段初中語文課堂進(jìn)行分析，并對其在新課改背景下高效課堂的構(gòu)建予以闡述，以提升國內(nèi)初中語文的課堂效率。
關(guān)鍵詞：
語文高效課堂教學(xué)模式篇十三
xx年x月x日，我校特邀xx教育文化集團xx、xx等講師向廣大教師傳經(jīng)送寶，就如何建立優(yōu)秀團隊、如何打造高效課堂等問題作了精彩的演說。經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我收益匪淺，尤其是如何打造高效課堂等問題，感受頗深。下面談?wù)剬W(xué)習(xí)如何打造高效課堂等問題的認(rèn)識。
首先，要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識和能力，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長的榜樣與楷模，對學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對學(xué)生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對教育有著強烈的事業(yè)心，更能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！
其次，要很好的貫徹“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達(dá)成且正確率在x%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
如何實施高效課堂教學(xué)策略？以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的課件等。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。
另外，要讓教師的工作快樂起來。教師職業(yè)是一個特殊職業(yè)，教師的精神風(fēng)貌和人格特征對青少年的影響是非常深遠(yuǎn)的，關(guān)聯(lián)著成千上萬學(xué)生的健康成長，從教則安，愛崗敬業(yè)也是教師職業(yè)精神的具體體現(xiàn)，因為只有安心從教，才會認(rèn)真探索教育教學(xué)規(guī)則，才會不斷開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才會在事業(yè)上有所建樹。教師這個崗位對于自身而言，它是對教師生命的喚醒，因此，我們應(yīng)該從心里熱愛我們的崗位。在平凡的崗位上播撒愛心，收獲希望，享受平和而又充實的人生幸福。印度大詩人泰戈爾說得好：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧。因為葉總是謙虛地垂著他的綠蔭的”。愿我們的每一位老師對自己選擇的職業(yè)無怨無悔，而且癡心不改，讓工作快樂起來！
最后送給大家兩句話，與各位同仁共勉：滄海橫流，方顯英雄本色；大浪淘沙，歷練時代英才。我們在激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展，為國民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面！
語文高效課堂教學(xué)模式篇十四
目前我們使用的初中語文課本文言文篇目約占四分之一，文言文教學(xué)的重要性顯而易見。但是文言文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的一個難點，這就要求教師靈活運用多種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)文言文的方法，是采用“滿堂灌”，是教師逐字逐句的翻譯，對號入座，學(xué)生則一字不漏的記下，使得文言文教學(xué)枯燥乏味，根本談不上語感、意境，導(dǎo)致原文、譯文的分離，其結(jié)果必是事倍功半。那么，如何進(jìn)行初中語文的文言文教學(xué)呢?根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以采用以下幾種方法。
一、誦讀法。
即熟讀和背誦的方法。誦讀法是日漸被現(xiàn)代語文教育者注意的傳統(tǒng)教學(xué)法。大聲朗讀，口熟而成誦是文言文教學(xué)的特殊要求。通過朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生語感。而文言文比現(xiàn)代文講究韻律，帶有明顯的聲音美，學(xué)生也愿意讀。在朗讀中，教師要教給學(xué)生朗讀的方法，包括朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速，能更好地朗讀課外作品，從而形成能力。需要指出的是誦讀需與會意密切結(jié)合，疏通文義;例如在背誦《出師表》時，要抓住諸葛亮由談?wù)撔蝿莸饺龡l治國方針的提出，由敘述21年來的經(jīng)歷到“出師”戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，由歸納各方面的責(zé)任到全篇主旨的點明這條行文線索，做到靈活記誦。
二、講解法。
講解法的運用是靈活多變的，可以先有學(xué)生預(yù)習(xí)課文，參看注解，查工具書，同學(xué)之間互相討論，試著自行講解。也可以在預(yù)習(xí)之前，教師先把課文范讀一遍，并對難懂的詞語，句式作些解釋，然后再讓學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，逐句講解，如有錯誤，教師及時訂正。還可以先讓學(xué)生試著將課文譯出來，教師有重點地提問某些詞語的意義，對于難度較大，學(xué)生無法解答的，由教師講解。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又節(jié)約了時間。
三、講析法。
即“用講述分析來加深對課文內(nèi)容和寫法理解的教學(xué)方法。分析要從教學(xué)目的出發(fā)，抓住課文的特點和重點，緊棵扣課文的字詞句來進(jìn)行?？梢詡?cè)重于課文的某一方面，如人物分析，情節(jié)分析，結(jié)構(gòu)分析，語言分析，邏輯分析，表現(xiàn)手法分析等，不必面面俱到?！崩绶治鑫难晕牡谋憩F(xiàn)手法，要因體裁的不同而重點不同。議論文著重在篇章結(jié)構(gòu)，論點論據(jù);人物傳記著重在選材，剪裁和人物描寫;寫景抒情的散文，著重于景物描寫和意境。對同一體裁的課文，重點也有所不同。例如《桃花源記》和《小石潭記》同是游記，《桃花源記》著重記所見所聞，寫的是人，事和活動的經(jīng)歷;《小石潭記》著重所見景物，寫的是景物特征，教學(xué)重點自然應(yīng)有所區(qū)別。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十五
本模式以學(xué)生自主先學(xué)為先導(dǎo)，以合作研討、多向互動為主要學(xué)習(xí)方式，以當(dāng)堂訓(xùn)練、即時反饋為效能保障的嶄新課堂教學(xué)模式。
2是指施教方案的兩個角度：教與學(xué)的設(shè)計角度，應(yīng)突出學(xué)生的主體性，也要突出教師的主導(dǎo)性。突出以學(xué)定教，以教促學(xué)。沒有了學(xué)的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。
3是指三個“三”，即是三種教學(xué)課型（新授課、復(fù)習(xí)課、講評課）、三個時段（課前設(shè)計、課中巡查、課后反思）、三個關(guān)注（學(xué)生的角度：學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，教師的角度：教什么，怎么教，教的效果怎么樣）。
1．自學(xué)——提前預(yù)習(xí)，自主先學(xué)。
學(xué)生根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱自主獨立學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在解決問題的同時努力發(fā)現(xiàn)新問題，為合作討論做準(zhǔn)備。
教師在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中并不輕松，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)科特點，精心設(shè)計問題的情景，設(shè)計預(yù)習(xí)的過程和方法，要充分預(yù)測不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的困難，提出相應(yīng)的對策，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)“弱勢群體”；同時，為了幫助學(xué)生做好“預(yù)習(xí)”，教師還要向?qū)W生提供必要的課程資源和信息線索。
在整個“預(yù)習(xí)”過程中，教師始終穿插在各個學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑、抽查、詢問，了解每個學(xué)生的自學(xué)情況，對于有共性疑難問題，教師及時予以點撥，引導(dǎo)學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師要特別注意和幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，讓他們不要“輸”在基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。
在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面要督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，可及時表揚速度快、效果好的學(xué)生；另一方面要通過巡視，個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題。并認(rèn)真分析帶傾向性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“合作研討”做好準(zhǔn)備。
——以上環(huán)節(jié)重點體現(xiàn)“先學(xué)”，鼓勵學(xué)生超前學(xué)習(xí)，利用自習(xí)、早讀及課余時間完善“預(yù)習(xí)”教材，讓學(xué)生通過聯(lián)想、摹仿和探究等手段利用已有的知識和體驗解決教材中的新問題，知曉哪些內(nèi)容是單靠自己是不能解決的，其要義在于“不教而教”。
2．合作——合作研討，重點突破。
在班級內(nèi)形成小組內(nèi)部與小組之間、生生之間與師生之間的廣泛多向?qū)υ?，以交流“先學(xué)”成果與疑問，實現(xiàn)教學(xué)重點、難點的突破，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。
——這一環(huán)節(jié)重點是在沒有教師講解的情形下，讓學(xué)生解決自己“不能”的問題，自己“不能”，也許小組內(nèi)其他同學(xué)“能”；本小組“不能”，或許其他小組“能”；各小組都“不能”，小組之間經(jīng)過討論也許就會成為“可能”。有可能讓學(xué)生學(xué)，教師就不教。表面上學(xué)生不能自己學(xué)，教師也要創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式，讓學(xué)生能夠自己學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用重在激活，組織、主持小組內(nèi)討論與小組間討論的持續(xù)進(jìn)行，并激勵學(xué)生將討論逐步引向深入。
3．展示——展示點評，達(dá)成共識。
各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識（限時）。教師依據(jù)情形，適時點撥、梳理和引導(dǎo)。
——這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于“以學(xué)定教”，沒有了學(xué)的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。教師必須在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上確定“教什么”、“怎么教”“教到什么程度”。
4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時反饋。
通過訓(xùn)練、測試、展示等方式對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋與評價，對學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程予以精當(dāng)點評總結(jié)（自評，互評和老師的點評）。
——此環(huán)節(jié)重點解決“消化鞏固”問題。會做才是真會，課堂上務(wù)必做到即時反饋，當(dāng)堂訓(xùn)練。
語文高效課堂教學(xué)模式篇十六
1.課程。
狹義的課程是指某一門學(xué)科。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動的最主要的依據(jù)，因此，課程居于教育的核心地位。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)。
通俗的理解，課程標(biāo)準(zhǔn)就是對學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述，實際上反映了國家對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望。
3.課程改革。
由于時代的挑戰(zhàn)，國家發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，現(xiàn)行的諸如教學(xué)觀念落后，教育內(nèi)容比較陳舊，方法單一，學(xué)習(xí)方式被動，學(xué)生缺少自主創(chuàng)新和實踐的機會；評價目標(biāo)、內(nèi)容、方式手段單一；過于追求考試結(jié)果，忽視學(xué)生的發(fā)展過程等教育狀況已經(jīng)滿足不了人才培養(yǎng)的需要。因此，我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步。
“高效課堂”就是用最少的時間獲取最大教學(xué)效益的課堂教學(xué)活動，其指導(dǎo)思想歸納起來就是減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，把課堂還給學(xué)生，解放教師，教師盡可能的少講或不講，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序。作為活動框架和程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。
我們比較熟悉的幾種教學(xué)模式：山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式；江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式；陜西橫水一中的“五步三查”教學(xué)模式。
6.講學(xué)稿。
江蘇省南京市溧水縣東廬中學(xué)從1999年起就嘗試以“講學(xué)稿”為載體的“教、學(xué)合一”的教學(xué)改革，探索出一條教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、教學(xué)質(zhì)量高的新生之路，講學(xué)稿源于新的備課模式，這一模式可以概括為“提前備課，輪流準(zhǔn)備，集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”.
7.小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，是為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，人人嘗試成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。這種方式既能發(fā)掘潛能，又能培養(yǎng)集體團體合作的精神。
1.教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法在猶豫中有所動搖，在動搖中有所轉(zhuǎn)變。
通過學(xué)校組織的幾次觀摩、參觀、學(xué)習(xí)和交流活動，提高專業(yè)技能已成為一些教師的自覺行動。他們在課堂教學(xué)中，能夠體現(xiàn)新課改所要求的角色意識，由單純的知識傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，實現(xiàn)了教師由傳統(tǒng)講授到點撥引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，“生進(jìn)師退”的理念得到初步體現(xiàn)。
2.師生關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。
通過高效課堂改革，教師在教學(xué)中，諷刺挖苦的少了，激勵評價的多了；“填鴨式滿堂灌”的少了，引發(fā)學(xué)生自主探究合作交流的多了。師生之間初步形成了一種良好的互動式學(xué)習(xí)共同體，課堂上激情和快樂、尊重與理解、民主與和諧的氣氛逐漸濃厚了。
3.小組合作學(xué)習(xí)讓課堂逐漸活了起來。
以小組為單位自主合作學(xué)習(xí)，生生互動、師生互動成了課堂教學(xué)的主要形式，師生之間，生生之間都會在思維的碰撞中產(chǎn)生火花，尤其是學(xué)生的動腦、動口、動手能力得到充分提高，教師對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、小組展演的指導(dǎo)、教學(xué)語言表達(dá)等都得到了細(xì)化訓(xùn)練，師生的潛能在教與學(xué)的互動中得到很好的釋放，課堂氣氛不再沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、教師的教學(xué)狀態(tài)、課堂氛圍、課堂秩序均呈現(xiàn)出了新的變化。
三、我校高效課堂改革的幾點思考。
由于我校是課改的實驗階段，部分教師對高效課堂的理解及執(zhí)行方面存在差異，不可避免地會存在一些問題。
1.改革不僅要改變教師的教學(xué)行為，更重要的是改變其教學(xué)觀念。
讓教師改變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不是幾次活動就能完成的，學(xué)校不僅要有堅強的領(lǐng)導(dǎo)、健全的管理、評價機制，而且要成立專門的科研機構(gòu)，來培訓(xùn)、指導(dǎo)教師進(jìn)行課改，很多教師有課改的熱情，卻迷茫于不知從何去做、怎樣去做。
2.盡快形成與高效課堂改革相配套的管理和評價機制。
我?！案咝дn堂”教學(xué)改革實驗工作啟動實施以來，盡管各部門都能夠努力積極探究，學(xué)校也采取了一些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動，但一系列的評價管理機制還沒有建立和完善，新的評價考核體系建立相對滯后，影響了教師開展課改工作的積極性和主動性。
3.要盡快探索形成符合我校實際的較為完善的教學(xué)模式。
不論哪種教學(xué)模式都有其特定的程序性和可操作性，成熟的教學(xué)模式對于培養(yǎng)我校年輕教師的快速成長，為學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展儲蓄有生力量尤其重要。要讓教師理解我們教學(xué)模式的內(nèi)涵，較好地適應(yīng)新的教學(xué)模式，積極穩(wěn)步推進(jìn)我校的高效課堂改革。
4.影響教改工作推進(jìn)的一些苗頭性問題值得引起重視。
（1）部分教師在外觀摩、學(xué)習(xí)后，不深入學(xué)習(xí)和鉆研，沒有抓住其教改實驗的精髓。（2）部分教師對課堂教學(xué)改革、打造高效課堂認(rèn)識不足，因而參與積極性不高。（3）全校上下關(guān)注、支持“高效課堂”改革的氛圍還不夠濃厚，加之課改實驗不是整校推進(jìn)，下一年度是否在這個班級任課還不一定，因此，部分班主任、科任教師在課改的相關(guān)工作落實上不夠積極。（4）少數(shù)基礎(chǔ)較好、智商較高、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中爭取了更多的展示機會，從而也能得到更多的鍛煉，但一些反應(yīng)較慢、不善于表達(dá)的學(xué)生，就很少有展示和鍛煉的機會，這樣一來，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間的差距有進(jìn)一步拉大的苗頭。
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語文高效課堂教學(xué)模式篇十七
新課程特別強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師作為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，其最主要的目標(biāo)就是使學(xué)生掌握知識，提高能力。學(xué)生由于每個個體的不同，他們的思維方式和思維能力也大不一樣，他們的行為是不以教師的意識而轉(zhuǎn)移的，這就需要教師在充分了解學(xué)生的特點和需要的基礎(chǔ)上，對癥下藥，采取有針對性的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)前，地理教師一般都需要同時教學(xué)幾個班，每一個班級都有每一個班級的特點，每一個學(xué)生間也都存在著差異性，如果教師在教學(xué)過程中沒有注意這種差異，只是單純的按照教案在每個教學(xué)班重復(fù)教學(xué)，那么地理課堂就會逐漸成為“一潭死水”，不僅教師的教學(xué)失去了激情，學(xué)生也慢慢失去了聽課的興趣。因此，教師在地理課堂教學(xué)中首要的就是要了解學(xué)生需要，科學(xué)運用教學(xué)方法。
例如，在講授“多民族的家庭”這一課之前，筆者就針對不同的班級采取了不同的方法。對于所教的一個總體成績較好、學(xué)生較活躍的班級，筆者利用課下的一點時間，直接與學(xué)生展開對話，了解學(xué)生們對少數(shù)民族的熟悉程度，從而根據(jù)交流情況了解學(xué)生對這一課的學(xué)習(xí)有哪些額外的需求，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行課前準(zhǔn)備。而對于所任教的另一個班級，由于這個班的學(xué)生在上課時較為沉悶，于是筆者采取了問卷調(diào)查的方式，設(shè)計了諸如你所屬的民族是哪個?你對你所屬的民族有哪些認(rèn)識?你還對哪些少數(shù)民族有了解等問題。通過學(xué)生的反饋筆者很好地掌握了學(xué)生的情況，從而為有效教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。
2合理整合教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對知識認(rèn)識的深化。
初中地理教材沒有采用傳統(tǒng)的面面俱到的敘述方法，而采用的是專題式的表述，突出了區(qū)域特征，這種編排方式有一定的優(yōu)點，但同時又讓知識點顯得有些支離破碎，缺乏系統(tǒng)性，并不利于學(xué)生形成學(xué)科知識體系。因此，這就要求我們教師在教學(xué)過程中，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，既要突出專題所體現(xiàn)的區(qū)域特征，又要能挖掘出知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整緊密的學(xué)科知識體系。由此可見，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對現(xiàn)有的教材內(nèi)容作一定的取舍，合理利用教材。教材并不是教師的唯一課程資源，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步的開發(fā)、利用、整合課程資源，使其更好地為己所用，并為學(xué)生所理解接受。