教案的編寫(xiě)過(guò)程需要注重教學(xué)目標(biāo)的明確，教學(xué)步驟的合理安排和教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。編寫(xiě)教案時(shí)，教師需要對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃。接下來(lái)是一些精選的教案示范，供大家參考和借鑒。
古詩(shī)詞三首教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。
2.在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解詩(shī)句句意。
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫(huà)。今天就讓我們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)一起去游覽祖國(guó)的大好河山。
2、書(shū)寫(xiě)標(biāo)題。這篇課文前兩首是詩(shī)，后一首是詞。
二、初步感知課文。
1、指名讀前兩首的標(biāo)題，點(diǎn)評(píng)。
2、和老師一起書(shū)寫(xiě)標(biāo)題，注意寫(xiě)法。
3、指名說(shuō)，你了解敬亭山、洞庭嗎？你是怎么知道的呢？
讀注釋對(duì)我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌很有幫助。
4、這兩首詩(shī)一首寫(xiě)山，一首寫(xiě)水，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首。
三、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》。
1、指名讀。
2、了解作者。
指名說(shuō)，你們了解李白嗎？
李白（701-762），字太白，后人稱為詩(shī)仙，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。他寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌。他的詩(shī)對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。（讓學(xué)生背一背自己知道的李白的詩(shī)，如《靜夜思》等）。
3、練讀，注意把每個(gè)字讀準(zhǔn)，了解詩(shī)的意思。
4、齊讀。
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀詩(shī)句，看一看注釋，想一想畫(huà)面，同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解。
6、同學(xué)交流。
a、指名說(shuō)，你讀懂了詩(shī)中的哪一句？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
前兩句：天上幾只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子；天上的云彩也自由自在地飄向遠(yuǎn)方。
后二句：只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺(jué)得滿足。
質(zhì)疑：后兩句，是敬亭山看著我還是我看著敬亭山呢？敬亭山不是人，為什么可以看呢？(可以讓學(xué)生質(zhì)疑)。
b、要深入理解這首詩(shī)，還需要聯(lián)系整首詩(shī)，想象一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)。我在讀這首詩(shī)的時(shí)候想象到——。
指名說(shuō)。
作者的心情很孤獨(dú)、很寂寞；“只有”說(shuō)明當(dāng)時(shí)的作者十分孤獨(dú)、寂寞；他又覺(jué)得敬亭山是他的知心朋友，沒(méi)有離開(kāi)他，作者十分感激他，也十分喜歡他；敬亭山也像人一樣，天天看著他，有了感情。
7、結(jié)合背景，理解詩(shī)的情感。
介紹背景：寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，在長(zhǎng)期的飄泊生活中，他飽嘗了人間的辛酸，此刻，當(dāng)他獨(dú)自面對(duì)敬亭山，他的內(nèi)心是多么的孤獨(dú)和寂寞。
8、反復(fù)讀一讀，再來(lái)感受一下作者的孤獨(dú)和寂寞。
指名讀，點(diǎn)評(píng)。
9、齊讀。
10、試背，體會(huì)情感表演背。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
指名說(shuō)。
師小結(jié)：讀好題目了解作者；讀一讀詩(shī)句，看一看注釋，想一想畫(huà)面，理解詩(shī)句的意思；反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情。（教師可用更簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括步驟，以便學(xué)生記憶與運(yùn)用）。
五、作業(yè)：?。
1、依據(jù)第一首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第二首詩(shī)。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，寫(xiě)出詞語(yǔ)意思以及詩(shī)歌大意。
3、背誦詩(shī)歌，默寫(xiě)詩(shī)歌。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景——《望洞庭》。
二、學(xué)習(xí)《望洞庭》：
1、自學(xué)古詩(shī)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、指名讀。點(diǎn)評(píng)，注意把握節(jié)奏。
3、齊讀。
4、指名說(shuō)，你讀懂了什么？
a、作者：劉禹錫：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。
b、與前一首詩(shī)不同：在秋天的夜晚，洞庭湖的水色和月色融為一體；“遙。
望”，從遠(yuǎn)處看（比較閱讀的方法）。
c、鏡未磨：湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子（運(yùn)用比喻）。
d、白銀盤(pán)里一青螺：白銀盤(pán)，比喻白茫茫的洞庭湖；青螺：形容洞庭湖中的君山，也用了比喻的手法。
5、指名讀。
6、與前一首詩(shī)相比較，這首詩(shī)作者的感情是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，練一練，想一想。
7、練讀。
8、指名讀。你是怎么練的呢？（邊讀邊想象）。
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤(pán)子里放著一只青青的田螺。
9、面對(duì)這樣的湖光山色，作者的心中充滿了驚喜。
10、邊讀邊想象，齊讀。
三、小結(jié)：
每一首詩(shī)都藏著作者不同的情感，再讀一讀兩首詩(shī)，感受作者的情感。
五、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
敬亭山??洞庭湖??潭面?青螺。
對(duì)照課本，檢查。（字字入目，字字入心）。
六、作業(yè)：
1、默這首古詩(shī)，寫(xiě)古詩(shī)的詩(shī)意。
2、寫(xiě)出古詩(shī)中表達(dá)出的作者的感情。
3、找一找課外描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)，背一背。
第三課時(shí) 。
一、檢查背誦、默寫(xiě)：
1、指名背誦、齊背。
2、同桌一人默寫(xiě)一首。
3、展示、點(diǎn)評(píng)。
二、新課導(dǎo)入：
感受了敬亭山和洞庭湖的美景，我們?cè)僖黄鹑ヮI(lǐng)略一直江南的美。
書(shū)寫(xiě)標(biāo)題。
三、你有什么問(wèn)題想提嗎？
這首詩(shī)與前兩首不相同，這是一首詞。詞：古時(shí)候，詞是配上音樂(lè)供人們演唱的，它的句子有長(zhǎng)有短，所以又叫“長(zhǎng)短句”。
三、回顧上課時(shí)的學(xué)習(xí)方法，自讀這首詞。
1、想一想，上節(jié)課我們用了哪些方法學(xué)習(xí)古詩(shī)？這節(jié)課我們也可以用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞，與同學(xué)交流交流你的收獲和疑問(wèn)。
2、指名讀。
四、交流、理解。
3、從這首詞中，你讀懂了什么呢？
指名說(shuō)。
a、作者：白居易，唐代詩(shī)人。
b、這首詞是作者懷念江南而寫(xiě)的。憶江南是詞牌名，同一個(gè)詞牌名可以寫(xiě)很多首詞。
c、日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
“藍(lán)”：一種植物，藍(lán)草。（青出于藍(lán)而勝于藍(lán)）太陽(yáng)出來(lái)了，江邊的鮮花比火還要紅艷。春天來(lái)了，江水像藍(lán)草那么綠，那么濃。
師小結(jié)：詞中的這句寫(xiě)得真美，你喜歡嗎？有感情地讀一讀。邊想像江南的美景邊讀。
4、你還有什么疑問(wèn)嗎？
風(fēng)景舊曾諳。諳：熟悉。作者對(duì)江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉?！爸O”與“暗”
師小結(jié)：白居易曾經(jīng)兩次在江南做官，對(duì)江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉。對(duì)這樣的美景懷著一種怎樣的感情呢？（很喜歡）。
師問(wèn)：詞中寫(xiě)作者很熟悉江南的風(fēng)景的句子還有嗎？（能不憶江南？）。
師小結(jié)：白居易曾居住在江南，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著江南的美景。
指名讀。
五、齊讀、背誦。
練讀，抽查。
六、小小賽詩(shī)會(huì)。
背誦描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)詞。
七、總結(jié)：
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！蓖瑢W(xué)們，多讀一讀唐詩(shī)，讓我們?cè)谠?shī)中感受祖國(guó)山水的美好，祖國(guó)語(yǔ)言文字的魄力！
八、作業(yè)：
1、默寫(xiě)這首詞，寫(xiě)出詞意。
2、寫(xiě)出這首詞表達(dá)的作者的感情。
3、解釋：曾?諳?勝?憶。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
獨(dú)坐敬亭山??????望洞庭??????憶江南（詞）。
孤獨(dú)?????????驚喜??????????思念。
古詩(shī)詞三首教案篇二
這篇課文包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。
《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫(xiě)了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象。
《漁歌子》的作者是唐代的張志和。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)詞。默寫(xiě)前兩首詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們平時(shí)吟誦了很多古詩(shī)詞，誰(shuí)愿意為大家吟誦一首你最喜歡的？（當(dāng)學(xué)生有吟誦田園詩(shī)詞的時(shí)候，評(píng)價(jià)：最喜歡的是一首田園詩(shī)呢！）（如果學(xué)生第一個(gè)就吟誦到了田園詩(shī)，可以引導(dǎo)學(xué)生拓展背誦：誰(shuí)還能吟誦描寫(xiě)農(nóng)村景物、農(nóng)民生活這類田園生活的詩(shī)？）。
2、今天，我們?cè)賮?lái)賞讀三首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞吧。（板書(shū)課題，齊讀）。
3、放開(kāi)聲音朗讀古詩(shī)詞，思考：透過(guò)課題和詩(shī)詞，你都獲取了哪些信息？
小結(jié)：同學(xué)們，我們自己讀就知道了這么多，下面就讓我們走進(jìn)第一首詩(shī)，你還能捕獲更多的信息呢！
二、《鄉(xiāng)村四月》。
1、自讀詩(shī)詞。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋四人小組試著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。（教師巡視指導(dǎo)）。
2、小組匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意把詩(shī)意給大家講講？
3、小結(jié)：看來(lái)借助注釋是理解詩(shī)意的一個(gè)好辦法。從發(fā)言中，我聽(tīng)出了他對(duì)“遍”字的理解特別到位，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)透過(guò)這個(gè)“遍”字，你看到了怎樣的畫(huà)面？（指名說(shuō)）。
4、小結(jié)：在古詩(shī)詞中，有時(shí)，一個(gè)字就是一幅畫(huà)面，在這首《鄉(xiāng)村四月》中，像這樣的字或詞還有很多，自己讀讀下面的詩(shī)句，看看你還能通過(guò)哪個(gè)字看出畫(huà)面的，體會(huì)體會(huì)，簡(jiǎn)單寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
5、我們先來(lái)把目光聚焦到前兩句，生匯報(bào)：
（1）滿或白滿川：稻田里的水色映著天空的光輝……生若只說(shuō)“滿”，師引導(dǎo)：誰(shuí)和他一樣把目光聚焦到了“白滿川”上了？（指名說(shuō)）。
（2）子規(guī)：杜鵑聲聲的歌唱。把你看到的說(shuō)出來(lái)，誰(shuí)還看到了更美的畫(huà)面呢？
（3）雨如煙：綿綿的細(xì)雨輕輕地飄著，想彌散的煙霧，融化在空氣中。把你的感覺(jué)讀出來(lái)/把你的感受讀出來(lái)/把你的心情讀出來(lái)吧！
6、小結(jié)：此時(shí)此刻，你覺(jué)得周圍的環(huán)境怎樣？（板書(shū)：景美）你的心情怎樣呢？（指名說(shuō)、讀）。
7、再看看下面的兩句呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生匯報(bào)：
（1）閑人少：你仿佛看到人們都在忙什么？（2）才了、又：剛剛忙完了給蠶喂完桑葉，緊接著又到田里去插秧了！
8、小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，讓我們體會(huì)到這首詩(shī)后兩句寫(xiě)的是（板書(shū)：人忙）。
9、男女合作朗讀。
三、《四時(shí)田園雜興》。
1、四月農(nóng)忙的場(chǎng)景，不僅詩(shī)人翁卷感受到了，詩(shī)人范成大有更深的感受，他曾寫(xiě)過(guò)60首《四時(shí)田園雜興》呢！放開(kāi)聲音，自己讀讀，讀完后說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、感受忙碌，你是從哪里感受到的？處理“晝出、夜”
3、想象一下，人們還會(huì)為哪些勞作而忙碌呢？不管男女老少，村子里人人都有事干，人人都在忙碌著，詩(shī)中哪句話寫(xiě)出來(lái)了？——村莊兒女各當(dāng)家（板書(shū)：大人忙）。
4、村里的男男女女，連老人都在忙，孩子們更忙碌呢！趕緊看看下面的詩(shī)句，請(qǐng)你借助注釋，同位兩個(gè)互相說(shuō)說(shuō)孩子們都在忙些什么吧！
5、借圖，你手里拿的是什么？可這是種花用的花鋤呀。你真的知道該怎樣播種瓜種嗎？不知道可還是想做，這就是詩(shī)中說(shuō)的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”真是群天真、可愛(ài)的孩子，讀出來(lái)吧?。ò鍟?shū)：孩童忙）。
7、拓展描寫(xiě)收獲主題的《四時(shí)田園雜興》，放聲讀一讀，你感受到什么？
8、充滿興致地讀讀。男女生合作讀。小結(jié)：借助課下注釋以及通過(guò)關(guān)鍵字詞想象畫(huà)面兩種學(xué)習(xí)方法。
四、《漁歌子》。
1、配樂(lè)學(xué)生讀。
2、這首詞如果讓你來(lái)給它配上一幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)什么呢？
3、這么美的圖，想不想親眼去看看？師配圖渲染。
4、你就在這個(gè)飄著斜風(fēng)細(xì)雨、充滿詩(shī)情畫(huà)意的西塞山前，想不想回家？為什么？
5、小結(jié)：詩(shī)人張志和也是這么想的，讓我們一起感受再來(lái)感受一下這秀麗怡人的水鄉(xiāng)風(fēng)光吧?。ㄉ錁?lè)讀）（板書(shū)：景美、人美）。
五、背誦與積累。
1、三首古詩(shī)詞我們學(xué)完了，來(lái)，看著老師的板書(shū)，你最喜歡這其中的哪一首？自己試著在下面背誦一下吧。
2、生展示，如果你也喜歡，可以站起來(lái)跟他一起背。
3、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)深深地沉浸在著優(yōu)美的意境中了，其實(shí)像這樣的田園詩(shī)還有很多，課下搜集來(lái)吟誦，準(zhǔn)備好后我們舉辦一期田園詩(shī)詞朗誦會(huì)吧！
古詩(shī)詞三首教案篇三
湯顯祖（明）。
欲識(shí)金銀氣，
多從黃白游；
一生癡絕處，
無(wú)夢(mèng)到徽州。
鑒賞。
《古希臘抒情詩(shī)選》中有一首小詩(shī)《幸福四要素》只有四句。其中一句：“第二是天生性情溫和?！?BR> 當(dāng)我這樣開(kāi)頭，想起去年立夏，長(zhǎng)夜走在徽州古城，高白墻與青瓦，深深的小巷，和溫厚的燈光，念起：“一生癡絕處，無(wú)夢(mèng)到徽州?！蹦菚r(shí)心情與現(xiàn)在截然不同，火急火燎的內(nèi)心，大概是前半句的寫(xiě)照：“欲識(shí)金銀氣，多從黃白游。”總覺(jué)，極亂的心，到了這處地方，也從順安然。雖然把握詩(shī)句序位亂了，但也把內(nèi)心的焦躁澆熄。
幸福也許是很容易的事情，但有時(shí)卻很難。不論湯顯祖詩(shī)中的本意，但終覺(jué)立夏萬(wàn)物生長(zhǎng)，都開(kāi)始迅猛向前。
不論心境如何，關(guān)鍵讀詩(shī)，讀人，讀事，天生性情溫和去面對(duì)，大概凡事都有新面貌。
《山亭夏日》。
高駢（唐）。
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，
樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，
滿架薔薇一院香。
鑒賞。
《夏居小院》。
院后春茶尖尖角，
樹(shù)樹(shù)李花映荷塘。
幼童檐下嘗夏羹，
蟹行溪中稱霸王。
鑒賞。
幼時(shí)生活在農(nóng)村小院里，給了我最為珍貴的四季體驗(yàn)。開(kāi)春至夏，院子后的茶園茶葉總是長(zhǎng)的很好，尖角的茶芽不論在陽(yáng)光下，或者雨里，感覺(jué)都在笑。院子里的老人們總要采摘的一芽一葉，制作成傳統(tǒng)的曬青綠茶，農(nóng)作時(shí)喝。
院子前有三個(gè)大池塘，方方正正的，池塘邊的李樹(shù)開(kāi)花之時(shí)雖然不比“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯景，卻也怡情怡景。立夏之日，在屋檐下或者李樹(shù)下嘗立夏羹是不可少的。院里的孩子們尤其喜歡李樹(shù)，天氣熱時(shí)爬樹(shù)納涼，到了六月里，整樹(shù)整樹(shù)的青李還沒(méi)熟，就被吃的所剩無(wú)幾。
池塘外，一條小溪與馬路蜿蜒相依，小溪溪水清澈，小魚(yú)小蝦藏匿在溪水的石頭下，水草里，蟹在溪中從來(lái)都橫行無(wú)阻，堪稱霸王。
一年四季中，夏季總是很短，短到感覺(jué)還沒(méi)有開(kāi)始就結(jié)束了，令人難忘回味。
古詩(shī)詞三首教案篇四
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)，要以學(xué)為本，本課設(shè)計(jì)極大地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，做到讓學(xué)生有所收獲，有所發(fā)展。教學(xué)過(guò)程上引導(dǎo)指路，順學(xué)而教，在學(xué)生憤悱疑問(wèn)時(shí)以提供出示背景材料等途徑點(diǎn)撥；重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、運(yùn)用鞏固，關(guān)注學(xué)習(xí)能力的提高；同時(shí)注意到通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、品味情感、引導(dǎo)想象等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)充分、實(shí)在、有效。
教學(xué)目標(biāo):。
1、能運(yùn)用看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知《泊船瓜洲》一詩(shī)大意。
2、通過(guò)聯(lián)系背景材料、抓詩(shī)眼探究等方法，使學(xué)生體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩到作者借景抒情的表達(dá)方法。
3、在理解古詩(shī)大意感受詩(shī)人情感的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文,背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)中包含的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：品讀詩(shī)眼“只”“又”，體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
1、課件或小黑板:詩(shī)人背景材料介紹；王安石改字故事；王安石病逝材料；運(yùn)用借景抒情寫(xiě)法的思鄉(xiāng)詩(shī)句。
2、多媒體或錄音機(jī)；一段描寫(xiě)春天的音樂(lè)。
教學(xué)流程：
一、課前談話。
（一）談話：自然界的景物,給我們帶來(lái)各種想象和體會(huì)：
太陽(yáng),象征_________看見(jiàn)太陽(yáng),你的心情_(kāi)_____。
月亮,象征_________看見(jiàn)月亮,你的心情_(kāi)_____。
楊柳,象征_________楊柳帶給一種我們感覺(jué)______。
流水,象征_________流水讓我們聯(lián)想______。
（二）小結(jié):這就叫景中有情.自古以來(lái),文人騷客們就運(yùn)用這種有趣的現(xiàn)象來(lái)寫(xiě)詩(shī),借各種景物,來(lái)抒發(fā)喜怒哀樂(lè),寄寓了自己種種感情，非常含蓄動(dòng)人。在今天的課文中，編輯叔叔阿姨們就給大家安排了這樣的一首詩(shī)。
二、導(dǎo)入新課。
（一）揭題。
（二）出示古詩(shī)。
三、初讀古詩(shī)。
（一）自讀古詩(shī)：至少四遍，前兩邊讀準(zhǔn)字音,特別是多音字,想想該怎么讀?后二遍讀通詩(shī)句，要讀得有板有眼，讀完后想大概的意思。
（二）自讀反饋:?。
1、認(rèn)識(shí)多音字，點(diǎn)撥音義并隨機(jī)解釋題目。
2、指名讀,評(píng)點(diǎn)讀詩(shī)情況；引導(dǎo)按節(jié)奏讀。
3、談初步感受:整首詩(shī)大約是寫(xiě)什么?哪一句特別喜歡?
四、自解古詩(shī)。
（一）引導(dǎo)回顧：怎樣去讀懂古詩(shī)?遇到問(wèn)題怎么辦?
（二）小結(jié)提示：可以看文后注釋，查資料和工具書(shū)；可以同桌討論,舉手提問(wèn)；可以參考解釋，弄懂意思,批寫(xiě)重要意思，注出不明白的地方。選擇利用可能的方法充分研究。
（三）學(xué)生自學(xué)。
五、點(diǎn)撥提升。
（一）初步理解第一句。
1、自學(xué)反饋：你學(xué)懂什么?還有什么地方需要老師幫助?
2、畫(huà)地形圖：誰(shuí)能根據(jù)自己的理解畫(huà)地形圖?指名板畫(huà)：水、京口、瓜洲、鐘山。
3、看圖說(shuō)意思。隨機(jī)板書(shū):一水?數(shù)山。
（二）研讀理解第一句：
2、品讀理解：指名連續(xù)一小組同學(xué)品讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（三）深入理解第一句：
1、提供背景：學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？作者為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)離自己近?為什么要在這兒望故鄉(xiāng)思故鄉(xiāng)呢？導(dǎo)學(xué)王安石寫(xiě)此詩(shī)的背景資料。你注意到了哪些信息？劃一劃王安石此行目的和背景。
2、交流小結(jié)：正是帶著這樣的憂思和牽掛，詩(shī)人站在江邊留戀地望著，望著。齊讀一、二兩句。
過(guò)渡：作者他還望到什么？想些什么?
（四）學(xué)習(xí)第三句。
1、自學(xué)反饋：哪些意思你弄明白了,或者有什么地方還不明白?
3、創(chuàng)設(shè)情境、想象欣賞：讀著這樣的句子，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？你的耳邊仿佛聽(tīng)到了怎樣的聲音？（利用老師誦讀，多媒體配樂(lè)，生閉眼想象等方法讓學(xué)生設(shè)身處地想象）。
4、學(xué)生說(shuō)話，板書(shū)好詞并讓學(xué)生摘錄在書(shū)上:。
芳草萋萋 柳蔭碧碧 生機(jī)盎然 柳暗花明 間關(guān)鶯語(yǔ)。
5、齊讀小結(jié):“綠”字給我們呈現(xiàn)了一片碧綠的河岸?。ò鍟?shū)：綠岸）一片生機(jī)盎然的春天！“綠”字給人帶來(lái)的想象,正是其他字所不能代替的。一個(gè)“綠”字,使王安石改字成了千古佳話；這一改,使《泊船瓜洲》成了婦孺皆知的千古絕句,難怪前面同學(xué)們一讀,就喜歡上了呢。
（1）引導(dǎo)品讀：以小組輪讀等方式讓學(xué)生帶著思考低吟：春風(fēng)又綠江南岸。
（2）引導(dǎo)想象：“又綠”，“又綠”一個(gè)“又”字里又包含著作者什么感情呢？
春風(fēng)又能把江南兩岸吹綠,而我呢?此時(shí)此刻作者在想……。
（五）學(xué)習(xí)最后一句。
1、自學(xué)反饋：學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一句的意思。?板書(shū)：明月。
4、體驗(yàn)欣賞：讓我們走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心讀出他的這種情感！誰(shuí)能體驗(yàn)到作者的愁緒？讓學(xué)生分男女生與老師對(duì)讀，在聲勢(shì)的渲染中小組讀，感受強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。
五、總結(jié)提高：
（一）小結(jié)提升：
1、一道水，數(shù)重山；一片碧草,一個(gè)明月,幾種景物，寄托了作者無(wú)限的思鄉(xiāng)情意,牽動(dòng)著我們的心，讓我們感同身受讓我們回味無(wú)窮。喜歡這首絕句嗎？讓我們動(dòng)情的齊讀一遍!
2、質(zhì)疑：對(duì)這首詩(shī)還有什么問(wèn)題嗎?
3、補(bǔ)充王安石病逝材料。說(shuō)感受。讓我們無(wú)限感慨的齊讀一遍!
4、背詩(shī)、默寫(xiě)。誰(shuí)已經(jīng)把這首詩(shī)深深記在了心里？
（二）學(xué)習(xí)寫(xiě)法：
板書(shū)：借景，抒情。
李白的《靜夜思》：舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
王維的《雜詩(shī)三首》:來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?
王維的《送別》：春草年年綠，王孫歸不歸？”
六、課外作業(yè):。
（一）總結(jié)引導(dǎo)：今天我們又學(xué)習(xí)了一首古詩(shī),品味了思鄉(xiāng)詩(shī)借景抒情的韻致,相信同學(xué)們會(huì)更愛(ài)古詩(shī),會(huì)自覺(jué)在平時(shí)的生活中運(yùn)用方法去關(guān)注古詩(shī)欣賞古詩(shī)。
（二）布置作業(yè)（選一題）:。
1、收集3首以上表達(dá)思鄉(xiāng)情感的古詩(shī)。
2、收集3首運(yùn)用借景抒情方法寫(xiě)的古詩(shī)，并劃出景物注出詩(shī)中蘊(yùn)涵的情感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
泊船瓜洲。
借景??????????????????????抒情。
一水?數(shù)山????????????????思念家鄉(xiāng)。
綠岸?明月????????????????濃烈鄉(xiāng)愁。
古詩(shī)詞三首教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)古詩(shī)的生字，能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：明詩(shī)意，背詩(shī)詞，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)句。
教學(xué)方法：邊學(xué)邊練，實(shí)時(shí)反饋。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
《獨(dú)坐敬亭山》。
1.?教師導(dǎo)入。
2.?學(xué)生表述，教師相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的表述：……是詩(shī)，……是詞。
3.?教師過(guò)渡。
詩(shī)盛于唐，詞盛于宋，所以在文學(xué)史上有唐詩(shī)宋詞之說(shuō)。什么意思呢？通俗一點(diǎn)兒說(shuō)，就是唐朝的詩(shī)寫(xiě)得最好，宋朝的詞寫(xiě)得最好。詩(shī)和詞，既有區(qū)別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學(xué)，慢慢地就明白了。請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。
4.?學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。
是否讀正確了？注意“相”字的讀音。
5.?運(yùn)用反復(fù)手法，訓(xùn)練幾個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)，教師橫向評(píng)價(jià)。
詩(shī)味讀得最濃的是誰(shuí)？學(xué)生聲情并茂地朗讀全詩(shī)。
6.?教師過(guò)渡。
7.?學(xué)生表述，教師相機(jī)。
（1）這種感受在詩(shī)題里邊有沒(méi)有表現(xiàn)？
（2）在詩(shī)句里有沒(méi)有表現(xiàn)？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一遍，著重注意“閑”和“厭”的解釋。
8.?教師小結(jié)詩(shī)中的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“只有”一詞的深意。
能陪伴李白的，只有一座無(wú)言的敬亭山。這句話當(dāng)中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒(méi)有！沒(méi)有親人，沒(méi)有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨(dú)！
9.?教師過(guò)渡。
學(xué)了這么久，也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒(méi)有，聽(tīng)老師說(shuō)一段話，看老師說(shuō)的是哪一句詩(shī)？教師引讀：天上的鳥(niǎo)兒都結(jié)伴飛走了，不見(jiàn)了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。
10.訓(xùn)練學(xué)生看著課件反復(fù)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
11.教師組織學(xué)生在朗齊誦詩(shī)歌，筆記，背誦、默寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
獨(dú)坐敬亭山。
孤獨(dú)。
只有。
第二課時(shí)。
《望洞庭》。
1.?教師導(dǎo)入。
上一節(jié)課，我們說(shuō)過(guò)，《憶江南》是一首詞，《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩(shī)。合在一塊兒，我們就把他們稱作“古詩(shī)詞三首”，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩(shī)。
2.?教師教讀兩遍，請(qǐng)兩位學(xué)生讀。
（1）教學(xué)生正確地朗讀“和、磨”；
（2）叫學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)“庭、潭、螺”。
3.?學(xué)生齊讀，教師訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，用三種方式介紹詩(shī)人“劉禹錫”。
詩(shī)人。
唐?????劉禹錫。
4.?教師過(guò)渡。
5.?教師朗讀，學(xué)生表述，教師要求學(xué)生逐一標(biāo)畫(huà)后，連起來(lái)說(shuō)。
6.?詩(shī)中寫(xiě)了如下美景，分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。
7.?學(xué)生齊讀，要求讀出畫(huà)面的美，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句所描繪的美好景象。
教師要注意在學(xué)生表述不清的時(shí)候，用課件、插圖幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，反復(fù)表述：
月光融化在湖水里，平靜無(wú)風(fēng)的湖面，看起來(lái)像是一面沒(méi)有打磨的鏡子。遙望洞庭湖山水美景，真像是白銀盤(pán)里放著一枚青螺啊。
8.?教師指出其中的兩處比喻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉禹錫的情感，并與《獨(dú)坐敬亭山》相比較表達(dá)上的異同。
都是寫(xiě)景的詩(shī)，但抒發(fā)的情感不一樣?！锻赐ァ肥惆l(fā)的是內(nèi)心的愉快，而《獨(dú)坐敬亭山》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨(dú)。
9.學(xué)生齊誦古詩(shī)，想象畫(huà)面。
10.教師小結(jié)，學(xué)生筆記詩(shī)的意思，背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
寫(xiě)景??????????抒情。
望洞庭???????????愉快。
第三課時(shí)。
《憶江南》。
1.?教師導(dǎo)入。
2.?學(xué)生表述，教師講述。
正因?yàn)樵~的句子有長(zhǎng)有短，所以詞又叫做“長(zhǎng)短句”。長(zhǎng)句短句交錯(cuò)出現(xiàn)，有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀，介紹白居易。
3.?請(qǐng)一位學(xué)生讀。
（1）書(shū)寫(xiě)“諳”；（2）“諳”的意思（學(xué)法提示）及常用的詞“諳熟于心”；
4.?學(xué)生齊讀，教師強(qiáng)調(diào)要讀好、讀懂“諳”。
理解一字，領(lǐng)悟一句。
學(xué)生：（1）用詩(shī)句表述；（2）用自己的話來(lái)表述。
6.?教師小結(jié)。
7.?教師引讀，有層次地訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)表述詩(shī)的意思，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的整體記憶。
江南好，??????????????????????????????。
那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉。??????????。
日出時(shí)，江邊紅花似火，????????????????。
春天里，江水綠如藍(lán)草。????????????????。
怎能不讓人常常想起江南呢？????????????。
8.?學(xué)生筆記，背誦。
9.?教師檢查學(xué)生是否背到了詩(shī)，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)的記憶。
10.教師小結(jié)：
（1）詞牌和另兩首《憶江南》；
（2）筆記；
板書(shū)設(shè)計(jì)：
憶江南——風(fēng)景舊曾諳。
詞又叫長(zhǎng)短句，有詞牌名。
古詩(shī)詞三首教案篇六
《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣?！肚迤綐?lè)·村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。
設(shè)計(jì)理念。
吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩(shī)意。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3.想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
1.了解詩(shī)人的生平。
2.收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅幅美麗的畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。
二、初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面。
1.自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫(xiě)法。
2.指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。]。
三、品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意。
1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
(1)借助課文注釋、工具書(shū)，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。
(3)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。
(4)把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。
2.交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
(1)理解字詞。
(2)精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情。
a.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b.“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。
c.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來(lái)的?
是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。
(3)誦讀古詩(shī)，感受意境。
學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。
(1)理解字詞。
(2)品讀詩(shī)句，入情入境。
a.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么?
b.“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了什么?
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)。
c.你喜歡他們嗎?詩(shī)人喜歡嗎?為什么?
(3)帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。
四、再讀古詩(shī)，陶冶情趣。
比較兩首詩(shī)，你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
(1)有感情地背誦古詩(shī)。
(2)默寫(xiě)《牧童》。
(3)選擇其中一首古詩(shī)，可自創(chuàng)一幅圖畫(huà)，也可改編成一篇小短文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
[通過(guò)回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]。
二、揭題解題，獲得知識(shí)。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。
2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
3.師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)·村居》。
4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。
(1)自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)。
(2)合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論)。
(3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
三、品讀全文，獲得美感。
1.邊讀邊想象畫(huà)面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽囍靡粋€(gè)詞語(yǔ)概括。
2.課文中，什么給你留下了最深的印象?
(1)“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?BR> 感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
(2)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”
他們會(huì)親熱地說(shuō)些什么呢?
這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情?(“醉”。)。
難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
(3)“茅檐低小，溪上青青草?！?BR> 結(jié)合圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)感受。
四、再讀全文，升華情感。
學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。
能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫(huà)面描繪出來(lái)嗎?
配樂(lè)朗讀或背誦。
五、課外拓展，激發(fā)興趣。
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)·村居》。
4.收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。
古詩(shī)詞三首教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》、《寒食》、《泊船瓜洲》。
1、體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩(shī)，并能背誦。
3、認(rèn)識(shí)課后三個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)作者借寫(xiě)景所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：本課教學(xué)1課時(shí)。
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏。
3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4、組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
1、自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2、逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。
3、想象畫(huà)面，有感情地朗讀。 。
古詩(shī)詞三首教案篇八
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，理解詩(shī)詞意思。
2、想象詩(shī)詞中描寫(xiě)的情景，通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)。
三、課前準(zhǔn)備。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí) 鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興。
一、由題入手，弄清題意。
1.板書(shū)課題。
2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
二、反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意。
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。
三、品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2.逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。
3.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。
四、背誦，積累語(yǔ)言。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí)漁歌子。
一、激情導(dǎo)趣，理解課題。
2.你知道什么是詞嗎？
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3.你了解或背誦過(guò)詞嗎？試著背一背。
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎？為什么？
3.默讀詞，畫(huà)出詞中描寫(xiě)的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
三、指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面。
1.教師導(dǎo)語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。
2.教師范讀，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫(huà)面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
古詩(shī)詞三首教案篇九
1、?學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。
4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
課前準(zhǔn)備.
教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)?獨(dú)坐敬亭山。
激趣導(dǎo)入。
(根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱“詩(shī)仙”，一個(gè)稱“詩(shī)圣”)。
2、揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。
(學(xué)生可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表?yè)P(yáng)，且可順勢(shì)揭題)。
釋題，簡(jiǎn)介背景。
1、?讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。
2、引語(yǔ)：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”
學(xué)生自學(xué)，初步理解。
1、?要求學(xué)生圍繞問(wèn)題，自由讀詩(shī)，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(盡：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了)。
2、指名回答，評(píng)議交流。
吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1、?自由吟讀。
2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭。
形象感知，揭示詩(shī)題。
出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禹錫是怎么描寫(xiě)的。(板書(shū)詩(shī)題)。
自由吟讀。
1、?學(xué)生邊瀆邊參閱課文注解，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
2、教師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。
指名朗讀，同桌間逐句說(shuō)說(shuō)意思。
1、?點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。
2、在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
(用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒(méi)有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫(xiě)，這里讓人感到新穎的是用“未磨‘‘的鏡子來(lái)比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩(shī)人不說(shuō)它像明鏡，而說(shuō)它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。)。
(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤(pán)里一青螺”。這個(gè)比喻用得非常妙，舉從一只白銀盤(pán)里安放一顆青螺來(lái)看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來(lái)比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。)。
引導(dǎo)賞析。
你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。
與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情手法。
背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
交流課外積累。
1、?說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。???。
2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。
3、下節(jié)課(或者語(yǔ)文活動(dòng)課)上進(jìn)行交流。
練習(xí)。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。
第二課時(shí)?憶江南。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
讀課文，理解內(nèi)容。
1、?帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、?指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
3、指名看圖說(shuō)出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。
4、根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
教師小結(jié)。
詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。
指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)人舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不‘‘語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
抄寫(xiě)或默寫(xiě)。
默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
課后小記。
古詩(shī)詞三首教案篇十
1、從鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
2、日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“________________，__________________”一句我能體會(huì)到詩(shī)人孤獨(dú)的心情。
2、從《望洞亭》中“________________，__________________”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。
3、從《憶江南》“________________，__________________”一句我仿佛看見(jiàn)了江南色彩明麗的風(fēng)光。
1、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（）。
2、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（）。
3、姑蘇城外寒山寺，夜半名聲到客船。（）。
1、從鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
盡：沒(méi)有了。閑：形容云彩飄來(lái)飄去悠閑自在的樣子。
2、日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
勝：比……還……。如：像。
詩(shī)句意思：日出時(shí)，陽(yáng)光普照大地，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，像燃燒的火焰。由于江花，所以江水更顯得碧綠了。
1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“兩看相不厭、只有敬亭山。”一句我能體會(huì)到詩(shī)人孤獨(dú)的心情。
2、從《望洞亭》中“遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青騾?！币痪湮铱梢韵胂蟮蕉赐ド剿男忝?。
3、從《憶江南》“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”一句我仿佛看見(jiàn)了江南色彩明麗的風(fēng)光。
1、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（西湖）。
2、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（廬山瀑布）。
3、姑蘇城外寒山寺，夜半名聲到客船。（姑蘇城寒山寺）。
古詩(shī)詞三首教案篇十一
《古詩(shī)詞三首》中其中有兩首《獨(dú)坐敬亭山》和《憶江南》已經(jīng)在平時(shí)的古詩(shī)詞積累中學(xué)過(guò)，如何把學(xué)過(guò)的詩(shī)上出點(diǎn)新意來(lái)，備課前我深入的思考了一下，本著以誦讀為主，以調(diào)動(dòng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景、引進(jìn)學(xué)習(xí)資源為輔，在感悟語(yǔ)言情感、體會(huì)詩(shī)詞意境中，把握詩(shī)文的審美韻味與。同時(shí)，在積累語(yǔ)言與情感的基礎(chǔ)上，注重對(duì)生命的感悟，展示學(xué)生自己對(duì)古詩(shī)的個(gè)性解讀，培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力，豐富學(xué)生的精神世界。
課上下來(lái)，感受頗深：
一、給學(xué)生充分的想象空間，就有意想不到的收獲。
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古詩(shī)詞三首教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，能有感情地朗讀背誦《漁歌子》。
2、感受清新明麗、寧?kù)o美好的的春日垂釣圖，感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。
3、初步感受“漁歌子”詞的形式特點(diǎn)。
4、培養(yǎng)閱讀詞的興趣和對(duì)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀背誦《漁歌子》，體會(huì)這首詞描繪的景象，培養(yǎng)閱讀詞的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。
教學(xué)方法：情景感悟法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
學(xué)習(xí)方法：自讀自悟、小組合作、討論交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入歌景交融(7分鐘)。
(一)好語(yǔ)積累：
師：出示詞語(yǔ)(1)學(xué)生齊讀。
師：這組詞都是用來(lái)形容什么的?生：回答。
師：出示其他幾組。
生：齊讀后回答。
生：匯報(bào)。
師：總結(jié)并鼓勵(lì)。我們平時(shí)學(xué)習(xí)讀書(shū)的時(shí)候，就是要向今天一樣一邊讀一邊往了腦海里記，這樣隨著時(shí)間的增加，我們的詞語(yǔ)積累會(huì)越豐富，我們的讀寫(xiě)能力才會(huì)提高的快。
(二)激趣導(dǎo)入：
師：播放歌曲：《漁歌子》。
師：你從畫(huà)面中都看到了什么?
生：匯報(bào)看到的內(nèi)容。
師：誰(shuí)能憑著記憶，把歌詞給大家念出幾句嗎?
生：試著背出。
師導(dǎo)入：剛才這支歌，可不是一首普通的歌曲，歌曲中唱的是千古流傳的詞，這首詞也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、初讀正音感知品味(10分鐘)。
1、解題。
師：板書(shū)課題(漁歌子【唐】張志和)。
生齊讀課題。
師：這《漁歌子》不僅是詞的題目也是詞牌名，所以這里的“子”不。
能讀成輕聲，要讀成三聲。
生：回答。
師：打開(kāi)課件理解課題(打漁者或者垂釣愛(ài)好者唱的歌。)。
2、初讀(正音、品味)。
一讀正音，讀得字正腔圓。
生：學(xué)生看書(shū)試讀。
師：指名讀詞。
學(xué)生紛紛讀詞。(師在聲音、字音上加以指導(dǎo))。
師：(出示：多音字：塞指導(dǎo))。
二讀品味，要讀得韻味十足。
師：古時(shí)候啊，詩(shī)詞是用來(lái)唱的，它具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，所以我們要。
讀出古詩(shī)詞的韻味來(lái)。(出示：二讀品味：......)下面請(qǐng)同學(xué)們用小斜線，把這首詞的節(jié)奏畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
畫(huà)后學(xué)生匯報(bào)。
師：出示自己的節(jié)奏讓學(xué)生對(duì)照。
師小結(jié)后讓學(xué)生按照老師的節(jié)奏讀給大家聽(tīng)。
三、細(xì)讀想象理解詞義(15分鐘)。
1、三讀解義，要讀得心有畫(huà)。
師：出示自學(xué)提示。
學(xué)習(xí)提示：
(1)邊讀邊劃，作者在詞中寫(xiě)了哪些景物?
(2)展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)這些景物都是什么樣的?
(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詞的詞義。
學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)教師參與學(xué)習(xí)。
小組匯報(bào)：
師相機(jī)出示：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜。
風(fēng)、細(xì)雨。
師：這些景物是什么樣的呢?(播放視頻)。
學(xué)生觀看視頻《西塞山風(fēng)光》。
學(xué)生接著小組匯報(bào)。
師：你們說(shuō)得真好，這些景物你們把它說(shuō)得活靈活現(xiàn)的，就仿佛是一。
幅美麗的畫(huà)卷。
小組匯報(bào)詞義。
師能用一個(gè)詞來(lái)形容這里的景色嗎?
生：回答。
師板書(shū)：(美麗如畫(huà)景)。
師：面對(duì)這么美麗如畫(huà)的景色，你能把它讀得像畫(huà)一樣美嗎?我們共同讀讀?
生：有感情地朗讀。
四、品析作者深化悟情(6分鐘)。
四讀悟清，要讀得情真意切。
師：讀詞想畫(huà)面，是幫助我們讀懂詞的好方法，那如果我們想讀懂詞。
學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)。
【師：出示作者張志和及簡(jiǎn)介】。
師：在這里告訴大家一個(gè)小秘密，這個(gè)張志和啊，他釣魚(yú)和別人不同，他釣魚(yú)的魚(yú)鉤是不放魚(yú)餌的，同學(xué)們，你有疑問(wèn)嗎?那張志和整天徜徉在山水之間垂釣不歸，他釣的是什么呢?(生：一種自由自在的情趣)。
師{板書(shū)：人：悠然自在}。
生：匯報(bào)。
師：誰(shuí)愿意帶著作者的這種悠閑自在不須歸的心情把這首詞字正腔圓、孕味十足、心中有畫(huà)的再次吟誦出來(lái)。
【播放配樂(lè)，學(xué)生吟誦】。
指名吟誦，大家共同吟誦。
五、總結(jié)全文課外延伸(2分鐘)。
1、這節(jié)課你有哪些收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《漁歌子》。
【唐】張志和。
美麗如畫(huà)景不須歸。
悠閑自在人。
古詩(shī)詞三首教案篇十三
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?！钡墓适聠?？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
1、自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
2、小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法）。
3、再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑）。
鋪，鋪開(kāi)。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
1、再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）。
2、反饋：你讀懂了什么?
3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4、全班齊讀此詩(shī)。
1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生反饋，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
5、全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）。
1、自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）。
3、伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
1、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思。
3、想象詩(shī)中所描繪的情景。
4、用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。
以讀解意，以畫(huà)悟情。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》（板書(shū)課題）。
1、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）。
2、小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。
3、自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
4、小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）。
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5、匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。
（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。）。
1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
2、小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。
3、請(qǐng)學(xué)生描述畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4、請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫(xiě)在下面。
（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō)，把這些話寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）。
5、匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的`畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。）。
1、感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。
2、通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3、誦讀古詩(shī)。
你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
1、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解這首詞的意思。
4、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。
1、板書(shū)課題，讀題。
2、解題：
“清平樂(lè)”是詞牌名，并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐?lè)”的“樂(lè)”要讀成“l(fā)ue”清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐?lè)村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。
1、自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2、難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3、全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4、且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
1、自由讀文，自主理解詞語(yǔ)意思。
2、自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無(wú)賴：音同“無(wú)賴”，這里指頑皮、可愛(ài)。
3、小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思。
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。
4、再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑。
（營(yíng)造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開(kāi)討論）。
1、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。
2、請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫(huà)面。
3、學(xué)生配樂(lè)自由讀，邊讀邊悟。
4、請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
1、小組內(nèi)互讀，把所感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
2、全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
3、熟讀成誦。
古詩(shī)詞三首教案篇十四
9月16日，根據(jù)學(xué)校教研組安排，圍繞“如何提高課堂效率”這一教研專題，我執(zhí)教了人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五課《古詩(shī)詞三首》中的前兩首——《泊船瓜洲》和《秋思》。教學(xué)這兩首詩(shī)歌，我除了圍繞教研專題，還試圖從新課標(biāo)中對(duì)高年級(jí)學(xué)生提出的要求出發(fā)，確立了使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”的教學(xué)目標(biāo)，為此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程是：1、抓字眼，明詩(shī)意;2、創(chuàng)情境，入詩(shī)境;3、巧過(guò)渡，悟詩(shī)情，。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得收獲是有的，而不足也是顯而易見(jiàn)的。試總結(jié)如下，作今后教學(xué)之鑒。
一、抓詩(shī)眼，明詩(shī)意。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》5、6年級(jí)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：“大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。”在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意的環(huán)節(jié)中，我采用的是常規(guī)的教法，沒(méi)有什么特別之處：1.初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容。2.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并結(jié)合重點(diǎn)詞的意思想想這首詩(shī)的意思。3.指名讀，正音：間、重、還4.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情。盡管如此，本環(huán)節(jié)的教學(xué)仍然不能馬虎，這就像萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)很重要。
二、創(chuàng)情境，入詩(shī)境。
情感總是伴隨著認(rèn)識(shí)過(guò)程而產(chǎn)生，情感體驗(yàn)同樣對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起著很大作用。在本課教學(xué)中，我通過(guò)圖畫(huà)示意、音樂(lè)與圖片的渲染、資料的補(bǔ)充、教師的語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)多種場(chǎng)景，讓學(xué)生走近詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感。本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我從綠字入手，“春風(fēng)又綠江南岸”，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象。(次第出示江南春景圖片，教師描述)是啊!一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。
古詩(shī)詞三首教案篇十五
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
注釋：
此詩(shī)又名‘早春呈水部張十八員外’，這首小詩(shī)是寫(xiě)給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱“張十八”，詩(shī)的風(fēng)格清新自然，簡(jiǎn)直是口語(yǔ)化的。看似平淡，實(shí)則是絕不平淡的。韓愈自己說(shuō)：“艱窮怪變得，往往造平淡”（《送無(wú)本師歸范陽(yáng)》），原來(lái)，他的“平淡”是來(lái)之不易的。
潤(rùn)：滋潤(rùn)。
絕：絕對(duì)。
勝：超過(guò)。
譯文：
京城大道上空絲雨紛紛，
它像酥酪般細(xì)密而滋潤(rùn)，
遠(yuǎn)望草色依稀連成一片，
近看時(shí)卻顯得稀疏零星。
這是一年中最美的景色，
遠(yuǎn)勝過(guò)綠楊滿城的暮春。
賞析：
這是一首描寫(xiě)和贊美早春美景的七言絕句。第一句寫(xiě)初春的小雨，以“潤(rùn)如酥”來(lái)形容它的細(xì)滑潤(rùn)澤，十分準(zhǔn)確地寫(xiě)出了它的特點(diǎn)，遣詞用句十分優(yōu)美。與杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”有異曲同工之妙。
第二句緊承首句，寫(xiě)草沾雨后的景色。以遠(yuǎn)看似青，近看卻無(wú)，描畫(huà)出了初春小草沾雨后的朦朧景象。可與王維的“青靄入看無(wú)”、“山色有無(wú)中”相媲美。
三、四兩句對(duì)初春景色大加贊美：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”這兩句意思是說(shuō)：早春的小雨和草色是一年春光中最美的東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了煙柳滿城的衰落的晚春景色。寫(xiě)春景的詩(shī)，在唐詩(shī)中，多取明媚的晚春，這首詩(shī)卻取早春詠嘆，認(rèn)為早春比晚春景色優(yōu)勝，別出新意。
這首詩(shī)詠早春，能攝早春之魂，給讀者以無(wú)窮的美感趣味，甚至是繪畫(huà)所不能及的。詩(shī)人沒(méi)有彩筆，但他用詩(shī)的語(yǔ)言描繪出極難描摹的色彩，一種淡素的、似有卻無(wú)的色彩。如果沒(méi)有銳利深細(xì)的觀察力和高超的詩(shī)筆，便不可能把早春的自然美提煉為藝術(shù)美。
擴(kuò)展閱讀：韓愈詩(shī)詞的風(fēng)格。
韓愈的文學(xué)成就，主要在文，但其詩(shī)亦有特色，為一代大家，對(duì)后代有較大的影響。韓愈多長(zhǎng)篇古詩(shī)，其中不乏揭露現(xiàn)實(shí)矛盾、表現(xiàn)個(gè)人失意的佳作，如《歸彭城》、《齪齪》、《縣齋有懷》等，大都寫(xiě)得平實(shí)順暢。他也有寫(xiě)得清新、富于神韻、近似盛唐人的詩(shī)，如《晚雨》、《盆池五首》，尤其是《早春呈水部張十八員外二首》其一。
但是，韓愈獨(dú)創(chuàng)性和代表性的作品，則是那些以雄大氣勢(shì)見(jiàn)長(zhǎng)和怪奇意象著稱的詩(shī)作。他“少小尚奇?zhèn)ァ保ā犊h齋有懷》）、“搜奇日有富”（《答張徹》），天生一種雄強(qiáng)豪放的資質(zhì)，性格中充溢著對(duì)新鮮奇異、雄奇壯美之事之景之情的追求沖動(dòng)，而他一再提倡的“養(yǎng)氣”說(shuō)，更使他在提高自我修養(yǎng)的同時(shí)增添了一股敢作敢為、睥睨萬(wàn)物的氣概，發(fā)而為詩(shī)，便是氣豪勢(shì)猛，聲宏調(diào)激，宛如江河破堤，一瀉千里。
韓愈一生用世心甚切，是非觀念極強(qiáng)，性格木訥剛直，昂然不肯少屈，這一方面使他在步入官場(chǎng)后的一次次政治旋渦中屢受打擊，另一方面也導(dǎo)致其審美情趣不可能淡泊平和，而呈現(xiàn)出一種怨憤郁躁、情激調(diào)變的怪奇特征。韓愈詩(shī)風(fēng)向怪奇一路發(fā)展，大致始于貞元中后期，至元和中期已經(jīng)定型。貞元、元和之際的陽(yáng)山之貶，一方面是巨大的政治壓力極大地加劇了韓愈的心理沖突，另一方面將荒僻險(xiǎn)怪的南國(guó)景觀推到詩(shī)人面前，二者交相作用，乃是造成韓愈詩(shī)風(fēng)大變的重要條件。他在這一時(shí)期寫(xiě)的《宿龍宮灘》、《郴口又贈(zèng)二首》、《龍移》、《岳陽(yáng)樓別竇司直》、《八月十五夜贈(zèng)張功曹》、《謁衡岳廟遂宿岳寺題門(mén)樓》等詩(shī)中，使用最多的是那些激蕩、驚怖、幽險(xiǎn)、兇怪的詞語(yǔ)，諸如“激電”、“驚雷”、“怒濤”、“大波”、出沒(méi)的“蛟龍”、悲號(hào)的“猩鼯”、森然可怖的“妖怪”、“鬼物”，都輻湊筆端，構(gòu)成了一個(gè)個(gè)驚心動(dòng)魄的意象。
古詩(shī)詞三首教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)古詩(shī)的生字，能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：明詩(shī)意，背詩(shī)詞，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)句。
教學(xué)方法：邊學(xué)邊練，實(shí)時(shí)反饋。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
《獨(dú)坐敬亭山》。
1.教師導(dǎo)入。
2.學(xué)生表述，教師相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的表述：……是詩(shī)，……是詞。
3.教師過(guò)渡。
詩(shī)盛于唐，詞盛于宋，所以在文學(xué)史上有唐詩(shī)宋詞之說(shuō)。什么意思呢？通俗一點(diǎn)兒說(shuō)，就是唐朝的詩(shī)寫(xiě)得最好，宋朝的詞寫(xiě)得最好。詩(shī)和詞，既有區(qū)別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學(xué)，慢慢地就明白了。請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。
4.學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。
是否讀正確了？注意“相”字的讀音。
5.運(yùn)用反復(fù)手法，訓(xùn)練幾個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)，教師橫向評(píng)價(jià)。
詩(shī)味讀得最濃的是誰(shuí)？學(xué)生聲情并茂地朗讀全詩(shī)。
6.教師過(guò)渡。
7.學(xué)生表述，教師相機(jī)。
（1）這種感受在詩(shī)題里邊有沒(méi)有表現(xiàn)？
（2）在詩(shī)句里有沒(méi)有表現(xiàn)？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一遍，著重注意“閑”和“厭”的解釋。
8.教師小結(jié)詩(shī)中的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“只有”一詞的深意。
能陪伴李白的，只有一座無(wú)言的敬亭山。這句話當(dāng)中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒(méi)有！沒(méi)有親人，沒(méi)有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨(dú)！
9.教師過(guò)渡。
學(xué)了這么久，也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒(méi)有，聽(tīng)老師說(shuō)一段話，看老師說(shuō)的是哪一句詩(shī)？教師引讀：天上的鳥(niǎo)兒都結(jié)伴飛走了，不見(jiàn)了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。
10.訓(xùn)練學(xué)生看著課件反復(fù)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
11.教師組織學(xué)生在朗齊誦詩(shī)歌，筆記，背誦、默寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
獨(dú)坐敬亭山。
孤獨(dú)。
只有。
第二課時(shí)。
《望洞庭》。
1.教師導(dǎo)入。
上一節(jié)課，我們說(shuō)過(guò)，《憶江南》是一首詞，《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩(shī)。合在一塊兒，我們就把他們稱作“古詩(shī)詞三首”，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩(shī)。
2.教師教讀兩遍，請(qǐng)兩位學(xué)生讀。
（1）教學(xué)生正確地朗讀“和、磨”；
（2）叫學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)“庭、潭、螺”。
3.學(xué)生齊讀，教師訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，用三種方式介紹詩(shī)人“劉禹錫”。
詩(shī)人。
唐劉禹錫。
4.教師過(guò)渡。
5.教師朗讀，學(xué)生表述，教師要求學(xué)生逐一標(biāo)畫(huà)后，連起來(lái)說(shuō)。
6.詩(shī)中寫(xiě)了如下美景，分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。
7.學(xué)生齊讀，要求讀出畫(huà)面的美，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句所描繪的美好景象。
教師要注意在學(xué)生表述不清的時(shí)候，用課件、插圖幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，反復(fù)表述：
月光融化在湖水里，平靜無(wú)風(fēng)的湖面，看起來(lái)像是一面沒(méi)有打磨的鏡子。遙望洞庭湖山水美景，真像是白銀盤(pán)里放著一枚青螺啊。
8.教師指出其中的兩處比喻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉禹錫的情感，并與《獨(dú)坐敬亭山》相比較表達(dá)上的異同。
都是寫(xiě)景的詩(shī)，但抒發(fā)的情感不一樣?！锻赐ァ肥惆l(fā)的是內(nèi)心的愉快，而《獨(dú)坐敬亭山》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨(dú)。
9.學(xué)生齊誦古詩(shī)，想象畫(huà)面。
10.教師小結(jié)，學(xué)生筆記詩(shī)的意思，背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
寫(xiě)景抒情。
望洞庭愉快。
第三課時(shí)。
《憶江南》。
1.教師導(dǎo)入。
2.學(xué)生表述，教師講述。
正因?yàn)樵~的句子有長(zhǎng)有短，所以詞又叫做“長(zhǎng)短句”。長(zhǎng)句短句交錯(cuò)出現(xiàn)，有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀，介紹白居易。
3.請(qǐng)一位學(xué)生讀。
（1）書(shū)寫(xiě)“諳”；（2）“諳”的意思（學(xué)法提示）及常用的詞“諳熟于心”；
4.學(xué)生齊讀，教師強(qiáng)調(diào)要讀好、讀懂“諳”。
理解一字，領(lǐng)悟一句。
5.教師過(guò)渡：江南好，那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉??！哪些風(fēng)景是作者所熟悉的？
學(xué)生：（1）用詩(shī)句表述；（2）用自己的話來(lái)表述。
6.教師小結(jié)。
7.教師引讀，有層次地訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)表述詩(shī)的意思，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的整體記憶。
江南好，
那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉。
日出時(shí)，江邊紅花似火，
春天里，江水綠如藍(lán)草。
怎能不讓人常常想起江南呢？
8.學(xué)生筆記，背誦。
9.教師檢查學(xué)生是否背到了詩(shī)，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)的記憶。
10.教師小結(jié)：
（1）詞牌和另兩首《憶江南》；
（2）筆記；
板書(shū)設(shè)計(jì)：
憶江南——風(fēng)景舊曾諳。
詞又叫長(zhǎng)短句，有詞牌名。
古詩(shī)詞三首教案篇十七
草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。
注釋：
不久歸：將結(jié)束。
楊花：指柳絮。
榆莢：亦稱榆錢。榆未生葉時(shí)，先在枝間生莢，莢小，形如錢，莢老呈白色，隨風(fēng)飄落。
才思：才華和能力。
譯文：
花草樹(shù)木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，竟相爭(zhēng)妍斗艷。
就連那沒(méi)有美麗顏色的楊花和榆錢也不甘寂寞，隨風(fēng)起舞，化作漫天飛雪。
賞析：
這里，似乎只是用擬人化的手法描繪了晚春的繁麗景色，其實(shí)，它還寄寓著人們應(yīng)該乘時(shí)而進(jìn)，抓緊時(shí)機(jī)去創(chuàng)造有價(jià)值的東西這一層意思。但這里值得一提的是，榆莢楊花雖缺乏草木的“才思”，但不因此藏拙，而為晚春增添一景，雖然不美，但盡了努力，這種精神是值得贊揚(yáng)了。
這是一首描繪暮春景色的七絕。乍看來(lái)，只是寫(xiě)百卉千花爭(zhēng)奇斗艷的常景，但進(jìn)一步品味便不難發(fā)現(xiàn)，詩(shī)寫(xiě)得工巧奇特，別開(kāi)生面。詩(shī)人不寫(xiě)百花稀落、暮春凋零，卻寫(xiě)草木留春而呈萬(wàn)紫千紅的動(dòng)人情景：花草樹(shù)木探得春將歸去的消息，便各自施展出渾身解數(shù)，吐艷爭(zhēng)芳，色彩繽紛，繁花似錦，就連那本來(lái)乏色少香的楊花、榆莢也不甘示弱，而化作雪花隨風(fēng)飛舞，加入了留春的行列。詩(shī)人體物入微，發(fā)前人未得之秘，反一般詩(shī)人晚春遲暮之感，摹花草燦爛之情狀，展晚春滿目之風(fēng)采。寥寥幾筆，便給人以滿眼風(fēng)光、耳目一新的印象。
說(shuō)這首詩(shī)平中翻新，頗富奇趣，還在于詩(shī)中擬人化手法的奇妙運(yùn)用，糅人與花于一體?！安菽尽北緦贌o(wú)情物，竟然能“知”能“解”還能“斗”，而且還有“才思”高下有無(wú)之分。想象之奇，實(shí)為詩(shī)中所罕見(jiàn)。末二句尤其耐人咀嚼，讀者大可根據(jù)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行毫無(wú)羈絆的大膽想象，使人思之無(wú)窮，味之不盡。
此詩(shī)之寓意，見(jiàn)仁見(jiàn)智，不同的人生閱歷和心緒會(huì)有不同的領(lǐng)悟。
古詩(shī)詞三首教案篇十八
新莖未遍半猶枯，高架支離倒復(fù)扶。
若欲滿盤(pán)堆馬乳，莫辭添竹引龍須。
賞析：
這首詩(shī)是詩(shī)人于元和元年(806)五月在江陵(今屬湖北)寫(xiě)給他的好朋友張署的，原詩(shī)題為《題張十一旅舍三詠》，此詩(shī)為其中之一。詩(shī)人于貞元十九年(803)十二月被貶陽(yáng)山縣，當(dāng)時(shí)張署亦被貶至臨武(今屬湖南)。元和元年二人遇赦同赴江陵待命。詩(shī)人在旅舍中寫(xiě)下此詩(shī)與張署共勉。
這首詩(shī)通過(guò)描繪葡萄生長(zhǎng)之態(tài)，表達(dá)自己仕途困頓、渴望有人援引的心情。
前二句“新莖未遍半猶枯，高架支離倒復(fù)扶”，寫(xiě)旅舍中的葡萄樹(shù)經(jīng)過(guò)人們的照顧后正待逢時(shí)生長(zhǎng)之狀。春夏之交，葡萄樹(shù)上新的枝葉開(kāi)始生長(zhǎng)，但仍未完全復(fù)蘇，尚有一半的莖條是干枯的。有人為其搭起了高高的架子，又將垂下的枝條扶上去?！爸щx”，指葡萄枝條雜亂的攀絡(luò)狀。
后二句“若欲滿盤(pán)堆馬乳，莫辭添竹引龍須”，詩(shī)人希望種葡萄之人能對(duì)這株葡萄多加培育、讓它結(jié)出豐碩的果實(shí)。“添竹”，指在架子上多加竹條，擴(kuò)大修繕，將葡萄的枝蔓引好?！褒堩殹?，比喻葡萄卷曲的藤蔓。
此詩(shī)詠物與言志融為一體。托物言志。表面寫(xiě)葡萄，實(shí)際是表達(dá)自己謫后的希冀。
古詩(shī)詞三首教案篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教材分析：
三首詩(shī)在內(nèi)容上都是寫(xiě)南方自然風(fēng)光的。學(xué)習(xí)這三首詩(shī)，主要目的是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美。體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情，同時(shí)積累古詩(shī)詞名句，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，豐厚文化積淀。
古詩(shī)詞三首教案篇二十
《古詩(shī)詞三首》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第一課。包括《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》和《憶江南》?！丢?dú)坐敬亭山》是李白在天寶十二年秋游安徽省宣州時(shí)所作的。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已經(jīng)整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫(xiě)，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情，也正是詩(shī)人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實(shí)寫(xiě)照。
詩(shī)人劉禹錫在《望洞庭》中以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。明月當(dāng)空的夜晚，詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖，記下所見(jiàn)的景象。故名為“望洞庭”。
《憶江南》這首詞是白居易離開(kāi)杭州，回到洛陽(yáng)以后懷念杭州時(shí)寫(xiě)了三首《憶江南》中的第一首?！皯浗稀笔窃~牌名，詞的內(nèi)容也是回憶江南。白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中所回憶的是詩(shī)人曾經(jīng)觀光游覽當(dāng)?shù)仫L(fēng)景時(shí)所留下的印象。課文選了其中第一首。
選編這三首古詩(shī)詞的目的，是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美。體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情，同時(shí)積累古詩(shī)詞名句，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，增加文化積淀。
教學(xué)重點(diǎn)是品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。教學(xué)難點(diǎn)是品味詩(shī)句，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)。
學(xué)情分析。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一些古詩(shī)，也掌握了一些理解古詩(shī)的方法，借助注釋和工具書(shū)，古詩(shī)的意思基本能理解。
根據(jù)四年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過(guò)讀去感悟理解詩(shī)詞的意思。把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩(shī)詞的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對(duì)詩(shī)詞的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵?shī)人寫(xiě)詩(shī)的心境學(xué)生無(wú)法理解，這需要教師適當(dāng)介紹詩(shī)人當(dāng)時(shí)的背景，朗讀方面可能沒(méi)真正把詩(shī)人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，想象畫(huà)面，體會(huì)意境，弄懂古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的心情。
課標(biāo)。
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，能流傳至今，并編選入小學(xué)語(yǔ)文教材的詩(shī)文都是精品中的精品。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！本唧w要求是“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生從這些詩(shī)文精品領(lǐng)略中華文化的博大精深，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，是古詩(shī)文教學(xué)的難點(diǎn)和熱點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)多種形式的導(dǎo)讀，以讀促悟，對(duì)話入情，促使學(xué)生與文本對(duì)話，與詩(shī)人對(duì)話，達(dá)到明意、入境，培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程。
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，想象畫(huà)面，體會(huì)意境，弄懂古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的心情。
上課伊始，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所知道的唐朝詩(shī)人都有誰(shuí)？他們寫(xiě)過(guò)什么詩(shī)？這樣既激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣又檢查了學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)積累。
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把三首古詩(shī)詞進(jìn)行比較教學(xué)。第一課時(shí)是兩首古詩(shī)的比較教學(xué)。在這兩首歌詩(shī)的比較學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生知道作者的心情不同，寫(xiě)作的角度不同，景色不同，即使都是江南的山水風(fēng)光，給人的感覺(jué)也是不同的。
第二課時(shí)進(jìn)行《憶江南》這首詞的教學(xué)，讓學(xué)生在比較中體會(huì)到詞與詩(shī)的不同形式，以及所描繪的景色的不同。
關(guān)于詞句的理解。
古詩(shī)文言簡(jiǎn)意豐，往往一個(gè)詞、一個(gè)句子就是一幅畫(huà)、一個(gè)生活場(chǎng)景，一段心路歷程，甚至是一段人生，讓人遐想，引人深思。詞句是構(gòu)成文章的“材料”，沒(méi)有對(duì)詩(shī)句的理解和把握，就沒(méi)有對(duì)篇章乃至整部作品的理解。一首詩(shī)詞中值得品味推敲的詞語(yǔ)很多，在教學(xué)中我著力引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象全詩(shī)的畫(huà)面以后，選擇那些畫(huà)龍點(diǎn)睛的詞句，也就是我們所說(shuō)的那些“著一字而境全出”的文眼，展開(kāi)豐富的想象，浮現(xiàn)畫(huà)面，重構(gòu)意象。
在《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)中，“盡”和“閑”意蘊(yùn)豐富，是理解《獨(dú)坐敬亭山》詩(shī)情的關(guān)鍵。這兩個(gè)字把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥(niǎo)的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫(xiě)“動(dòng)”見(jiàn)“靜”，以“動(dòng)”襯“靜”。
結(jié)尾句中“只有”兩字也是經(jīng)過(guò)錘煉的，更突出詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)?！叭松靡恢鹤阋印?，鳥(niǎo)飛云去又何足掛齒！這兩句詩(shī)所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的，表面看來(lái)，是寫(xiě)了詩(shī)人與敬亭山相對(duì)而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩(shī)人愈是寫(xiě)山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無(wú)情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了。
課堂上應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品讀，根據(jù)詩(shī)，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和感受，讀懂詞語(yǔ)的本義、引申義，反復(fù)體味這種“靜”，烘托出詩(shī)人心靈的孤獨(dú)和寂寞。
《望洞庭》中的“兩相和”寫(xiě)出了秋天的夜晚月光如水，水映月光，兩者。
融合在一起，顯得非常和諧的景象?！扮R未磨”寫(xiě)出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現(xiàn)出迷蒙之美?！鞍足y盤(pán)里一青螺”寫(xiě)出了放眼遠(yuǎn)望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤(pán)中，像一件工藝珍品，使人愛(ài)不釋手。教學(xué)中結(jié)合看圖、吟誦來(lái)體會(huì)理解詩(shī)人描繪的景象。
《憶江南》教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，與同桌合作學(xué)習(xí)，相互交流說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合，就體現(xiàn)在這一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)個(gè)句子、一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)的學(xué)習(xí)感悟里。
進(jìn)入古詩(shī)的意境。
課堂教學(xué)要做的是架起一座通向詩(shī)境的橋梁：解決疑難字，粗通大意，激發(fā)閱讀興趣。讀者要讀出詩(shī)情必須進(jìn)入詩(shī)的意境，必須發(fā)揮想象。詩(shī)詞的意境給讀者一個(gè)無(wú)垠廣闊的想象空間，讀者進(jìn)入了就會(huì)浮想聯(lián)翩，就會(huì)感動(dòng)不已，就會(huì)酒不醉人人自醉。
在《憶江南》中播放配樂(lè)詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫(huà)出一副美麗的圖畫(huà)再讀出來(lái)。
古詩(shī)文代表著語(yǔ)言藝術(shù)的最高境界，字字珠璣，句句音韻和諧，平仄相間，只有教師用心體驗(yàn)，投入真情，引導(dǎo)孩子們反復(fù)誦讀古詩(shī)文，讓孩子們?cè)诟鞣N形式的誦讀中品賞佳句、體味情感，才能把學(xué)生帶入詩(shī)境，感受詩(shī)韻，浸潤(rùn)詩(shī)情，收獲品格。
課內(nèi)外拓展。
這三首古詩(shī)詞意境優(yōu)美，學(xué)生通過(guò)讀中悟情，讀中明理，頭腦中或深或淺地形成了一幅或多幅圖畫(huà)。在第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給喜歡的古詩(shī)詞配畫(huà)這個(gè)環(huán)節(jié)，把自己想象到的景色再現(xiàn)出來(lái)。為詩(shī)配畫(huà)可以加深學(xué)生對(duì)原詩(shī)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)中的意境，對(duì)他們的審美能力、理解能力、繪畫(huà)能力都能得到鍛煉，使感情得到升華。
改寫(xiě)古詩(shī)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字和思維訓(xùn)練的好方法。在《望洞庭》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：結(jié)合插圖，展開(kāi)想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色。在這里可以引導(dǎo)學(xué)生用古詩(shī)編故事，這樣做，既加深了學(xué)生對(duì)原詩(shī)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
第一課時(shí)設(shè)計(jì)了交流課外積累這個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。在這里學(xué)生能想起多少就說(shuō)多少，在課后作業(yè)中布置繼續(xù)搜集描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)，以便在第二課時(shí)進(jìn)行交流積累。
課堂練習(xí)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂練習(xí)應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行。
比如課堂留出幾分鐘寫(xiě)生字，同桌互相檢查評(píng)析；同桌相互交流說(shuō)說(shuō)詞句的意思，不懂的地方隨時(shí)發(fā)問(wèn)；同桌檢查各自的背誦情況。
這樣在較短的時(shí)間里爭(zhēng)取使更多的學(xué)生大腦得到“運(yùn)動(dòng)”，也爭(zhēng)取使課堂變得實(shí)實(shí)在在。
通過(guò)這次備課，我覺(jué)得我應(yīng)該更努力地去大量閱讀，不斷積累。因?yàn)槲抑?，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的王國(guó)，需要有深厚的文化底蘊(yùn)，有較高的文化素養(yǎng)，而這些正是教好古詩(shī)文的根本所在，今后我還要努力盡量把課上得樸實(shí)一些。希望大家多提寶貴意見(jiàn)，我們共同探討怎樣進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)。
古詩(shī)詞三首教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。
2.在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解詩(shī)句句意。
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫(huà)。今天就讓我們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)一起去游覽祖國(guó)的大好河山。
2、書(shū)寫(xiě)標(biāo)題。這篇課文前兩首是詩(shī)，后一首是詞。
二、初步感知課文。
1、指名讀前兩首的標(biāo)題，點(diǎn)評(píng)。
2、和老師一起書(shū)寫(xiě)標(biāo)題，注意寫(xiě)法。
3、指名說(shuō)，你了解敬亭山、洞庭嗎？你是怎么知道的呢？
讀注釋對(duì)我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌很有幫助。
4、這兩首詩(shī)一首寫(xiě)山，一首寫(xiě)水，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首。
三、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》。
1、指名讀。
2、了解作者。
指名說(shuō)，你們了解李白嗎？
李白（701-762），字太白，后人稱為詩(shī)仙，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。他寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌。他的詩(shī)對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。（讓學(xué)生背一背自己知道的李白的詩(shī)，如《靜夜思》等）。
3、練讀，注意把每個(gè)字讀準(zhǔn)，了解詩(shī)的意思。
4、齊讀。
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀詩(shī)句，看一看注釋，想一想畫(huà)面，同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解。
6、同學(xué)交流。
a、指名說(shuō)，你讀懂了詩(shī)中的哪一句？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
前兩句：天上幾只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子；天上的云彩也自由自在地飄向遠(yuǎn)方。
后二句：只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺(jué)得滿足。
質(zhì)疑：后兩句，是敬亭山看著我還是我看著敬亭山呢？敬亭山不是人，為什么可以看呢？(可以讓學(xué)生質(zhì)疑)。
b、要深入理解這首詩(shī)，還需要聯(lián)系整首詩(shī)，想象一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)。我在讀這首詩(shī)的時(shí)候想象到——。
指名說(shuō)。
作者的心情很孤獨(dú)、很寂寞；“只有”說(shuō)明當(dāng)時(shí)的作者十分孤獨(dú)、寂寞；他又覺(jué)得敬亭山是他的知心朋友，沒(méi)有離開(kāi)他，作者十分感激他，也十分喜歡他；敬亭山也像人一樣，天天看著他，有了感情。
7、結(jié)合背景，理解詩(shī)的情感。
介紹背景：寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，在長(zhǎng)期的飄泊生活中，他飽嘗了人間的辛酸，此刻，當(dāng)他獨(dú)自面對(duì)敬亭山，他的內(nèi)心是多么的孤獨(dú)和寂寞。
8、反復(fù)讀一讀，再來(lái)感受一下作者的孤獨(dú)和寂寞。
指名讀，點(diǎn)評(píng)。
9、齊讀。
10、試背，體會(huì)情感表演背。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
指名說(shuō)。
師小結(jié)：讀好題目了解作者；讀一讀詩(shī)句，看一看注釋，想一想畫(huà)面，理解詩(shī)句的意思；反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情。（教師可用更簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括步驟，以便學(xué)生記憶與運(yùn)用）。
五、作業(yè)：?。
1、依據(jù)第一首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第二首詩(shī)。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，寫(xiě)出詞語(yǔ)意思以及詩(shī)歌大意。
3、背誦詩(shī)歌，默寫(xiě)詩(shī)歌。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景——《望洞庭》。
二、學(xué)習(xí)《望洞庭》：
1、自學(xué)古詩(shī)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、指名讀。點(diǎn)評(píng)，注意把握節(jié)奏。
3、齊讀。
4、指名說(shuō)，你讀懂了什么？
a、作者：劉禹錫：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。
b、與前一首詩(shī)不同：在秋天的夜晚，洞庭湖的水色和月色融為一體；“遙。
望”，從遠(yuǎn)處看（比較閱讀的方法）。
c、鏡未磨：湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子（運(yùn)用比喻）。
d、白銀盤(pán)里一青螺：白銀盤(pán)，比喻白茫茫的洞庭湖；青螺：形容洞庭湖中的君山，也用了比喻的手法。
5、指名讀。
6、與前一首詩(shī)相比較，這首詩(shī)作者的感情是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，練一練，想一想。
7、練讀。
8、指名讀。你是怎么練的呢？（邊讀邊想象）。
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤(pán)子里放著一只青青的田螺。
9、面對(duì)這樣的湖光山色，作者的心中充滿了驚喜。
10、邊讀邊想象，齊讀。
三、小結(jié)：
每一首詩(shī)都藏著作者不同的情感，再讀一讀兩首詩(shī)，感受作者的情感。
五、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
敬亭山??洞庭湖??潭面?青螺。
對(duì)照課本，檢查。（字字入目，字字入心）。
六、作業(yè)：
1、默這首古詩(shī)，寫(xiě)古詩(shī)的詩(shī)意。
2、寫(xiě)出古詩(shī)中表達(dá)出的作者的感情。
3、找一找課外描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)，背一背。
第三課時(shí) 。
一、檢查背誦、默寫(xiě)：
1、指名背誦、齊背。
2、同桌一人默寫(xiě)一首。
3、展示、點(diǎn)評(píng)。
二、新課導(dǎo)入：
感受了敬亭山和洞庭湖的美景，我們?cè)僖黄鹑ヮI(lǐng)略一直江南的美。
書(shū)寫(xiě)標(biāo)題。
三、你有什么問(wèn)題想提嗎？
這首詩(shī)與前兩首不相同，這是一首詞。詞：古時(shí)候，詞是配上音樂(lè)供人們演唱的，它的句子有長(zhǎng)有短，所以又叫“長(zhǎng)短句”。
三、回顧上課時(shí)的學(xué)習(xí)方法，自讀這首詞。
1、想一想，上節(jié)課我們用了哪些方法學(xué)習(xí)古詩(shī)？這節(jié)課我們也可以用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞，與同學(xué)交流交流你的收獲和疑問(wèn)。
2、指名讀。
四、交流、理解。
3、從這首詞中，你讀懂了什么呢？
指名說(shuō)。
a、作者：白居易，唐代詩(shī)人。
b、這首詞是作者懷念江南而寫(xiě)的。憶江南是詞牌名，同一個(gè)詞牌名可以寫(xiě)很多首詞。
c、日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
“藍(lán)”：一種植物，藍(lán)草。（青出于藍(lán)而勝于藍(lán)）太陽(yáng)出來(lái)了，江邊的鮮花比火還要紅艷。春天來(lái)了，江水像藍(lán)草那么綠，那么濃。
師小結(jié)：詞中的這句寫(xiě)得真美，你喜歡嗎？有感情地讀一讀。邊想像江南的美景邊讀。
4、你還有什么疑問(wèn)嗎？
風(fēng)景舊曾諳。諳：熟悉。作者對(duì)江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉?！爸O”與“暗”
師小結(jié)：白居易曾經(jīng)兩次在江南做官，對(duì)江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉。對(duì)這樣的美景懷著一種怎樣的感情呢？（很喜歡）。
師問(wèn)：詞中寫(xiě)作者很熟悉江南的風(fēng)景的句子還有嗎？（能不憶江南？）。
師小結(jié)：白居易曾居住在江南，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著江南的美景。
指名讀。
五、齊讀、背誦。
練讀，抽查。
六、小小賽詩(shī)會(huì)。
背誦描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)詞。
七、總結(jié)：
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！蓖瑢W(xué)們，多讀一讀唐詩(shī)，讓我們?cè)谠?shī)中感受祖國(guó)山水的美好，祖國(guó)語(yǔ)言文字的魄力！
八、作業(yè)：
1、默寫(xiě)這首詞，寫(xiě)出詞意。
2、寫(xiě)出這首詞表達(dá)的作者的感情。
3、解釋：曾?諳?勝?憶。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
獨(dú)坐敬亭山??????望洞庭??????憶江南（詞）。
孤獨(dú)?????????驚喜??????????思念。
古詩(shī)詞三首教案篇二
這篇課文包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。
《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫(xiě)了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象。
《漁歌子》的作者是唐代的張志和。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)詞。默寫(xiě)前兩首詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們平時(shí)吟誦了很多古詩(shī)詞，誰(shuí)愿意為大家吟誦一首你最喜歡的？（當(dāng)學(xué)生有吟誦田園詩(shī)詞的時(shí)候，評(píng)價(jià)：最喜歡的是一首田園詩(shī)呢！）（如果學(xué)生第一個(gè)就吟誦到了田園詩(shī)，可以引導(dǎo)學(xué)生拓展背誦：誰(shuí)還能吟誦描寫(xiě)農(nóng)村景物、農(nóng)民生活這類田園生活的詩(shī)？）。
2、今天，我們?cè)賮?lái)賞讀三首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞吧。（板書(shū)課題，齊讀）。
3、放開(kāi)聲音朗讀古詩(shī)詞，思考：透過(guò)課題和詩(shī)詞，你都獲取了哪些信息？
小結(jié)：同學(xué)們，我們自己讀就知道了這么多，下面就讓我們走進(jìn)第一首詩(shī)，你還能捕獲更多的信息呢！
二、《鄉(xiāng)村四月》。
1、自讀詩(shī)詞。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋四人小組試著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。（教師巡視指導(dǎo)）。
2、小組匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意把詩(shī)意給大家講講？
3、小結(jié)：看來(lái)借助注釋是理解詩(shī)意的一個(gè)好辦法。從發(fā)言中，我聽(tīng)出了他對(duì)“遍”字的理解特別到位，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)透過(guò)這個(gè)“遍”字，你看到了怎樣的畫(huà)面？（指名說(shuō)）。
4、小結(jié)：在古詩(shī)詞中，有時(shí)，一個(gè)字就是一幅畫(huà)面，在這首《鄉(xiāng)村四月》中，像這樣的字或詞還有很多，自己讀讀下面的詩(shī)句，看看你還能通過(guò)哪個(gè)字看出畫(huà)面的，體會(huì)體會(huì)，簡(jiǎn)單寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
5、我們先來(lái)把目光聚焦到前兩句，生匯報(bào)：
（1）滿或白滿川：稻田里的水色映著天空的光輝……生若只說(shuō)“滿”，師引導(dǎo)：誰(shuí)和他一樣把目光聚焦到了“白滿川”上了？（指名說(shuō)）。
（2）子規(guī)：杜鵑聲聲的歌唱。把你看到的說(shuō)出來(lái)，誰(shuí)還看到了更美的畫(huà)面呢？
（3）雨如煙：綿綿的細(xì)雨輕輕地飄著，想彌散的煙霧，融化在空氣中。把你的感覺(jué)讀出來(lái)/把你的感受讀出來(lái)/把你的心情讀出來(lái)吧！
6、小結(jié)：此時(shí)此刻，你覺(jué)得周圍的環(huán)境怎樣？（板書(shū)：景美）你的心情怎樣呢？（指名說(shuō)、讀）。
7、再看看下面的兩句呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生匯報(bào)：
（1）閑人少：你仿佛看到人們都在忙什么？（2）才了、又：剛剛忙完了給蠶喂完桑葉，緊接著又到田里去插秧了！
8、小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，讓我們體會(huì)到這首詩(shī)后兩句寫(xiě)的是（板書(shū)：人忙）。
9、男女合作朗讀。
三、《四時(shí)田園雜興》。
1、四月農(nóng)忙的場(chǎng)景，不僅詩(shī)人翁卷感受到了，詩(shī)人范成大有更深的感受，他曾寫(xiě)過(guò)60首《四時(shí)田園雜興》呢！放開(kāi)聲音，自己讀讀，讀完后說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、感受忙碌，你是從哪里感受到的？處理“晝出、夜”
3、想象一下，人們還會(huì)為哪些勞作而忙碌呢？不管男女老少，村子里人人都有事干，人人都在忙碌著，詩(shī)中哪句話寫(xiě)出來(lái)了？——村莊兒女各當(dāng)家（板書(shū)：大人忙）。
4、村里的男男女女，連老人都在忙，孩子們更忙碌呢！趕緊看看下面的詩(shī)句，請(qǐng)你借助注釋，同位兩個(gè)互相說(shuō)說(shuō)孩子們都在忙些什么吧！
5、借圖，你手里拿的是什么？可這是種花用的花鋤呀。你真的知道該怎樣播種瓜種嗎？不知道可還是想做，這就是詩(shī)中說(shuō)的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”真是群天真、可愛(ài)的孩子，讀出來(lái)吧?。ò鍟?shū)：孩童忙）。
7、拓展描寫(xiě)收獲主題的《四時(shí)田園雜興》，放聲讀一讀，你感受到什么？
8、充滿興致地讀讀。男女生合作讀。小結(jié)：借助課下注釋以及通過(guò)關(guān)鍵字詞想象畫(huà)面兩種學(xué)習(xí)方法。
四、《漁歌子》。
1、配樂(lè)學(xué)生讀。
2、這首詞如果讓你來(lái)給它配上一幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)什么呢？
3、這么美的圖，想不想親眼去看看？師配圖渲染。
4、你就在這個(gè)飄著斜風(fēng)細(xì)雨、充滿詩(shī)情畫(huà)意的西塞山前，想不想回家？為什么？
5、小結(jié)：詩(shī)人張志和也是這么想的，讓我們一起感受再來(lái)感受一下這秀麗怡人的水鄉(xiāng)風(fēng)光吧?。ㄉ錁?lè)讀）（板書(shū)：景美、人美）。
五、背誦與積累。
1、三首古詩(shī)詞我們學(xué)完了，來(lái)，看著老師的板書(shū)，你最喜歡這其中的哪一首？自己試著在下面背誦一下吧。
2、生展示，如果你也喜歡，可以站起來(lái)跟他一起背。
3、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)深深地沉浸在著優(yōu)美的意境中了，其實(shí)像這樣的田園詩(shī)還有很多，課下搜集來(lái)吟誦，準(zhǔn)備好后我們舉辦一期田園詩(shī)詞朗誦會(huì)吧！
古詩(shī)詞三首教案篇三
湯顯祖（明）。
欲識(shí)金銀氣，
多從黃白游；
一生癡絕處，
無(wú)夢(mèng)到徽州。
鑒賞。
《古希臘抒情詩(shī)選》中有一首小詩(shī)《幸福四要素》只有四句。其中一句：“第二是天生性情溫和?！?BR> 當(dāng)我這樣開(kāi)頭，想起去年立夏，長(zhǎng)夜走在徽州古城，高白墻與青瓦，深深的小巷，和溫厚的燈光，念起：“一生癡絕處，無(wú)夢(mèng)到徽州?！蹦菚r(shí)心情與現(xiàn)在截然不同，火急火燎的內(nèi)心，大概是前半句的寫(xiě)照：“欲識(shí)金銀氣，多從黃白游。”總覺(jué)，極亂的心，到了這處地方，也從順安然。雖然把握詩(shī)句序位亂了，但也把內(nèi)心的焦躁澆熄。
幸福也許是很容易的事情，但有時(shí)卻很難。不論湯顯祖詩(shī)中的本意，但終覺(jué)立夏萬(wàn)物生長(zhǎng)，都開(kāi)始迅猛向前。
不論心境如何，關(guān)鍵讀詩(shī)，讀人，讀事，天生性情溫和去面對(duì)，大概凡事都有新面貌。
《山亭夏日》。
高駢（唐）。
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，
樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，
滿架薔薇一院香。
鑒賞。
《夏居小院》。
院后春茶尖尖角，
樹(shù)樹(shù)李花映荷塘。
幼童檐下嘗夏羹，
蟹行溪中稱霸王。
鑒賞。
幼時(shí)生活在農(nóng)村小院里，給了我最為珍貴的四季體驗(yàn)。開(kāi)春至夏，院子后的茶園茶葉總是長(zhǎng)的很好，尖角的茶芽不論在陽(yáng)光下，或者雨里，感覺(jué)都在笑。院子里的老人們總要采摘的一芽一葉，制作成傳統(tǒng)的曬青綠茶，農(nóng)作時(shí)喝。
院子前有三個(gè)大池塘，方方正正的，池塘邊的李樹(shù)開(kāi)花之時(shí)雖然不比“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯景，卻也怡情怡景。立夏之日，在屋檐下或者李樹(shù)下嘗立夏羹是不可少的。院里的孩子們尤其喜歡李樹(shù)，天氣熱時(shí)爬樹(shù)納涼，到了六月里，整樹(shù)整樹(shù)的青李還沒(méi)熟，就被吃的所剩無(wú)幾。
池塘外，一條小溪與馬路蜿蜒相依，小溪溪水清澈，小魚(yú)小蝦藏匿在溪水的石頭下，水草里，蟹在溪中從來(lái)都橫行無(wú)阻，堪稱霸王。
一年四季中，夏季總是很短，短到感覺(jué)還沒(méi)有開(kāi)始就結(jié)束了，令人難忘回味。
古詩(shī)詞三首教案篇四
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)，要以學(xué)為本，本課設(shè)計(jì)極大地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，做到讓學(xué)生有所收獲，有所發(fā)展。教學(xué)過(guò)程上引導(dǎo)指路，順學(xué)而教，在學(xué)生憤悱疑問(wèn)時(shí)以提供出示背景材料等途徑點(diǎn)撥；重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、運(yùn)用鞏固，關(guān)注學(xué)習(xí)能力的提高；同時(shí)注意到通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、品味情感、引導(dǎo)想象等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)充分、實(shí)在、有效。
教學(xué)目標(biāo):。
1、能運(yùn)用看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知《泊船瓜洲》一詩(shī)大意。
2、通過(guò)聯(lián)系背景材料、抓詩(shī)眼探究等方法，使學(xué)生體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩到作者借景抒情的表達(dá)方法。
3、在理解古詩(shī)大意感受詩(shī)人情感的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文,背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)中包含的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：品讀詩(shī)眼“只”“又”，體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
1、課件或小黑板:詩(shī)人背景材料介紹；王安石改字故事；王安石病逝材料；運(yùn)用借景抒情寫(xiě)法的思鄉(xiāng)詩(shī)句。
2、多媒體或錄音機(jī)；一段描寫(xiě)春天的音樂(lè)。
教學(xué)流程：
一、課前談話。
（一）談話：自然界的景物,給我們帶來(lái)各種想象和體會(huì)：
太陽(yáng),象征_________看見(jiàn)太陽(yáng),你的心情_(kāi)_____。
月亮,象征_________看見(jiàn)月亮,你的心情_(kāi)_____。
楊柳,象征_________楊柳帶給一種我們感覺(jué)______。
流水,象征_________流水讓我們聯(lián)想______。
（二）小結(jié):這就叫景中有情.自古以來(lái),文人騷客們就運(yùn)用這種有趣的現(xiàn)象來(lái)寫(xiě)詩(shī),借各種景物,來(lái)抒發(fā)喜怒哀樂(lè),寄寓了自己種種感情，非常含蓄動(dòng)人。在今天的課文中，編輯叔叔阿姨們就給大家安排了這樣的一首詩(shī)。
二、導(dǎo)入新課。
（一）揭題。
（二）出示古詩(shī)。
三、初讀古詩(shī)。
（一）自讀古詩(shī)：至少四遍，前兩邊讀準(zhǔn)字音,特別是多音字,想想該怎么讀?后二遍讀通詩(shī)句，要讀得有板有眼，讀完后想大概的意思。
（二）自讀反饋:?。
1、認(rèn)識(shí)多音字，點(diǎn)撥音義并隨機(jī)解釋題目。
2、指名讀,評(píng)點(diǎn)讀詩(shī)情況；引導(dǎo)按節(jié)奏讀。
3、談初步感受:整首詩(shī)大約是寫(xiě)什么?哪一句特別喜歡?
四、自解古詩(shī)。
（一）引導(dǎo)回顧：怎樣去讀懂古詩(shī)?遇到問(wèn)題怎么辦?
（二）小結(jié)提示：可以看文后注釋，查資料和工具書(shū)；可以同桌討論,舉手提問(wèn)；可以參考解釋，弄懂意思,批寫(xiě)重要意思，注出不明白的地方。選擇利用可能的方法充分研究。
（三）學(xué)生自學(xué)。
五、點(diǎn)撥提升。
（一）初步理解第一句。
1、自學(xué)反饋：你學(xué)懂什么?還有什么地方需要老師幫助?
2、畫(huà)地形圖：誰(shuí)能根據(jù)自己的理解畫(huà)地形圖?指名板畫(huà)：水、京口、瓜洲、鐘山。
3、看圖說(shuō)意思。隨機(jī)板書(shū):一水?數(shù)山。
（二）研讀理解第一句：
2、品讀理解：指名連續(xù)一小組同學(xué)品讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（三）深入理解第一句：
1、提供背景：學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？作者為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)離自己近?為什么要在這兒望故鄉(xiāng)思故鄉(xiāng)呢？導(dǎo)學(xué)王安石寫(xiě)此詩(shī)的背景資料。你注意到了哪些信息？劃一劃王安石此行目的和背景。
2、交流小結(jié)：正是帶著這樣的憂思和牽掛，詩(shī)人站在江邊留戀地望著，望著。齊讀一、二兩句。
過(guò)渡：作者他還望到什么？想些什么?
（四）學(xué)習(xí)第三句。
1、自學(xué)反饋：哪些意思你弄明白了,或者有什么地方還不明白?
3、創(chuàng)設(shè)情境、想象欣賞：讀著這樣的句子，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？你的耳邊仿佛聽(tīng)到了怎樣的聲音？（利用老師誦讀，多媒體配樂(lè)，生閉眼想象等方法讓學(xué)生設(shè)身處地想象）。
4、學(xué)生說(shuō)話，板書(shū)好詞并讓學(xué)生摘錄在書(shū)上:。
芳草萋萋 柳蔭碧碧 生機(jī)盎然 柳暗花明 間關(guān)鶯語(yǔ)。
5、齊讀小結(jié):“綠”字給我們呈現(xiàn)了一片碧綠的河岸?。ò鍟?shū)：綠岸）一片生機(jī)盎然的春天！“綠”字給人帶來(lái)的想象,正是其他字所不能代替的。一個(gè)“綠”字,使王安石改字成了千古佳話；這一改,使《泊船瓜洲》成了婦孺皆知的千古絕句,難怪前面同學(xué)們一讀,就喜歡上了呢。
（1）引導(dǎo)品讀：以小組輪讀等方式讓學(xué)生帶著思考低吟：春風(fēng)又綠江南岸。
（2）引導(dǎo)想象：“又綠”，“又綠”一個(gè)“又”字里又包含著作者什么感情呢？
春風(fēng)又能把江南兩岸吹綠,而我呢?此時(shí)此刻作者在想……。
（五）學(xué)習(xí)最后一句。
1、自學(xué)反饋：學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一句的意思。?板書(shū)：明月。
4、體驗(yàn)欣賞：讓我們走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心讀出他的這種情感！誰(shuí)能體驗(yàn)到作者的愁緒？讓學(xué)生分男女生與老師對(duì)讀，在聲勢(shì)的渲染中小組讀，感受強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。
五、總結(jié)提高：
（一）小結(jié)提升：
1、一道水，數(shù)重山；一片碧草,一個(gè)明月,幾種景物，寄托了作者無(wú)限的思鄉(xiāng)情意,牽動(dòng)著我們的心，讓我們感同身受讓我們回味無(wú)窮。喜歡這首絕句嗎？讓我們動(dòng)情的齊讀一遍!
2、質(zhì)疑：對(duì)這首詩(shī)還有什么問(wèn)題嗎?
3、補(bǔ)充王安石病逝材料。說(shuō)感受。讓我們無(wú)限感慨的齊讀一遍!
4、背詩(shī)、默寫(xiě)。誰(shuí)已經(jīng)把這首詩(shī)深深記在了心里？
（二）學(xué)習(xí)寫(xiě)法：
板書(shū)：借景，抒情。
李白的《靜夜思》：舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
王維的《雜詩(shī)三首》:來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?
王維的《送別》：春草年年綠，王孫歸不歸？”
六、課外作業(yè):。
（一）總結(jié)引導(dǎo)：今天我們又學(xué)習(xí)了一首古詩(shī),品味了思鄉(xiāng)詩(shī)借景抒情的韻致,相信同學(xué)們會(huì)更愛(ài)古詩(shī),會(huì)自覺(jué)在平時(shí)的生活中運(yùn)用方法去關(guān)注古詩(shī)欣賞古詩(shī)。
（二）布置作業(yè)（選一題）:。
1、收集3首以上表達(dá)思鄉(xiāng)情感的古詩(shī)。
2、收集3首運(yùn)用借景抒情方法寫(xiě)的古詩(shī)，并劃出景物注出詩(shī)中蘊(yùn)涵的情感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
泊船瓜洲。
借景??????????????????????抒情。
一水?數(shù)山????????????????思念家鄉(xiāng)。
綠岸?明月????????????????濃烈鄉(xiāng)愁。
古詩(shī)詞三首教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)古詩(shī)的生字，能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：明詩(shī)意，背詩(shī)詞，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)句。
教學(xué)方法：邊學(xué)邊練，實(shí)時(shí)反饋。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
《獨(dú)坐敬亭山》。
1.?教師導(dǎo)入。
2.?學(xué)生表述，教師相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的表述：……是詩(shī)，……是詞。
3.?教師過(guò)渡。
詩(shī)盛于唐，詞盛于宋，所以在文學(xué)史上有唐詩(shī)宋詞之說(shuō)。什么意思呢？通俗一點(diǎn)兒說(shuō)，就是唐朝的詩(shī)寫(xiě)得最好，宋朝的詞寫(xiě)得最好。詩(shī)和詞，既有區(qū)別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學(xué)，慢慢地就明白了。請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。
4.?學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。
是否讀正確了？注意“相”字的讀音。
5.?運(yùn)用反復(fù)手法，訓(xùn)練幾個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)，教師橫向評(píng)價(jià)。
詩(shī)味讀得最濃的是誰(shuí)？學(xué)生聲情并茂地朗讀全詩(shī)。
6.?教師過(guò)渡。
7.?學(xué)生表述，教師相機(jī)。
（1）這種感受在詩(shī)題里邊有沒(méi)有表現(xiàn)？
（2）在詩(shī)句里有沒(méi)有表現(xiàn)？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一遍，著重注意“閑”和“厭”的解釋。
8.?教師小結(jié)詩(shī)中的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“只有”一詞的深意。
能陪伴李白的，只有一座無(wú)言的敬亭山。這句話當(dāng)中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒(méi)有！沒(méi)有親人，沒(méi)有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨(dú)！
9.?教師過(guò)渡。
學(xué)了這么久，也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒(méi)有，聽(tīng)老師說(shuō)一段話，看老師說(shuō)的是哪一句詩(shī)？教師引讀：天上的鳥(niǎo)兒都結(jié)伴飛走了，不見(jiàn)了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。
10.訓(xùn)練學(xué)生看著課件反復(fù)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
11.教師組織學(xué)生在朗齊誦詩(shī)歌，筆記，背誦、默寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
獨(dú)坐敬亭山。
孤獨(dú)。
只有。
第二課時(shí)。
《望洞庭》。
1.?教師導(dǎo)入。
上一節(jié)課，我們說(shuō)過(guò)，《憶江南》是一首詞，《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩(shī)。合在一塊兒，我們就把他們稱作“古詩(shī)詞三首”，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩(shī)。
2.?教師教讀兩遍，請(qǐng)兩位學(xué)生讀。
（1）教學(xué)生正確地朗讀“和、磨”；
（2）叫學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)“庭、潭、螺”。
3.?學(xué)生齊讀，教師訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，用三種方式介紹詩(shī)人“劉禹錫”。
詩(shī)人。
唐?????劉禹錫。
4.?教師過(guò)渡。
5.?教師朗讀，學(xué)生表述，教師要求學(xué)生逐一標(biāo)畫(huà)后，連起來(lái)說(shuō)。
6.?詩(shī)中寫(xiě)了如下美景，分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。
7.?學(xué)生齊讀，要求讀出畫(huà)面的美，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句所描繪的美好景象。
教師要注意在學(xué)生表述不清的時(shí)候，用課件、插圖幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，反復(fù)表述：
月光融化在湖水里，平靜無(wú)風(fēng)的湖面，看起來(lái)像是一面沒(méi)有打磨的鏡子。遙望洞庭湖山水美景，真像是白銀盤(pán)里放著一枚青螺啊。
8.?教師指出其中的兩處比喻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉禹錫的情感，并與《獨(dú)坐敬亭山》相比較表達(dá)上的異同。
都是寫(xiě)景的詩(shī)，但抒發(fā)的情感不一樣?！锻赐ァ肥惆l(fā)的是內(nèi)心的愉快，而《獨(dú)坐敬亭山》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨(dú)。
9.學(xué)生齊誦古詩(shī)，想象畫(huà)面。
10.教師小結(jié)，學(xué)生筆記詩(shī)的意思，背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
寫(xiě)景??????????抒情。
望洞庭???????????愉快。
第三課時(shí)。
《憶江南》。
1.?教師導(dǎo)入。
2.?學(xué)生表述，教師講述。
正因?yàn)樵~的句子有長(zhǎng)有短，所以詞又叫做“長(zhǎng)短句”。長(zhǎng)句短句交錯(cuò)出現(xiàn)，有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀，介紹白居易。
3.?請(qǐng)一位學(xué)生讀。
（1）書(shū)寫(xiě)“諳”；（2）“諳”的意思（學(xué)法提示）及常用的詞“諳熟于心”；
4.?學(xué)生齊讀，教師強(qiáng)調(diào)要讀好、讀懂“諳”。
理解一字，領(lǐng)悟一句。
學(xué)生：（1）用詩(shī)句表述；（2）用自己的話來(lái)表述。
6.?教師小結(jié)。
7.?教師引讀，有層次地訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)表述詩(shī)的意思，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的整體記憶。
江南好，??????????????????????????????。
那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉。??????????。
日出時(shí)，江邊紅花似火，????????????????。
春天里，江水綠如藍(lán)草。????????????????。
怎能不讓人常常想起江南呢？????????????。
8.?學(xué)生筆記，背誦。
9.?教師檢查學(xué)生是否背到了詩(shī)，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)的記憶。
10.教師小結(jié)：
（1）詞牌和另兩首《憶江南》；
（2）筆記；
板書(shū)設(shè)計(jì)：
憶江南——風(fēng)景舊曾諳。
詞又叫長(zhǎng)短句，有詞牌名。
古詩(shī)詞三首教案篇六
《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣?！肚迤綐?lè)·村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。
設(shè)計(jì)理念。
吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩(shī)意。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3.想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
1.了解詩(shī)人的生平。
2.收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅幅美麗的畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。
二、初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面。
1.自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫(xiě)法。
2.指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。]。
三、品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意。
1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
(1)借助課文注釋、工具書(shū)，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。
(3)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。
(4)把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。
2.交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
(1)理解字詞。
(2)精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情。
a.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b.“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。
c.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來(lái)的?
是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。
(3)誦讀古詩(shī)，感受意境。
學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。
(1)理解字詞。
(2)品讀詩(shī)句，入情入境。
a.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么?
b.“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了什么?
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)。
c.你喜歡他們嗎?詩(shī)人喜歡嗎?為什么?
(3)帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。
四、再讀古詩(shī)，陶冶情趣。
比較兩首詩(shī)，你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
(1)有感情地背誦古詩(shī)。
(2)默寫(xiě)《牧童》。
(3)選擇其中一首古詩(shī)，可自創(chuàng)一幅圖畫(huà)，也可改編成一篇小短文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
[通過(guò)回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]。
二、揭題解題，獲得知識(shí)。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。
2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
3.師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)·村居》。
4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。
(1)自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)。
(2)合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論)。
(3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
三、品讀全文，獲得美感。
1.邊讀邊想象畫(huà)面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽囍靡粋€(gè)詞語(yǔ)概括。
2.課文中，什么給你留下了最深的印象?
(1)“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?BR> 感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
(2)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”
他們會(huì)親熱地說(shuō)些什么呢?
這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情?(“醉”。)。
難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
(3)“茅檐低小，溪上青青草?！?BR> 結(jié)合圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)感受。
四、再讀全文，升華情感。
學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。
能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫(huà)面描繪出來(lái)嗎?
配樂(lè)朗讀或背誦。
五、課外拓展，激發(fā)興趣。
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)·村居》。
4.收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。
古詩(shī)詞三首教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》、《寒食》、《泊船瓜洲》。
1、體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩(shī)，并能背誦。
3、認(rèn)識(shí)課后三個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)作者借寫(xiě)景所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：本課教學(xué)1課時(shí)。
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏。
3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4、組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
1、自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2、逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。
3、想象畫(huà)面，有感情地朗讀。 。
古詩(shī)詞三首教案篇八
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，理解詩(shī)詞意思。
2、想象詩(shī)詞中描寫(xiě)的情景，通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)。
三、課前準(zhǔn)備。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí) 鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興。
一、由題入手，弄清題意。
1.板書(shū)課題。
2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
二、反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意。
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。
三、品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2.逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。
3.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。
四、背誦，積累語(yǔ)言。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí)漁歌子。
一、激情導(dǎo)趣，理解課題。
2.你知道什么是詞嗎？
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3.你了解或背誦過(guò)詞嗎？試著背一背。
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎？為什么？
3.默讀詞，畫(huà)出詞中描寫(xiě)的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
三、指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面。
1.教師導(dǎo)語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。
2.教師范讀，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫(huà)面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
古詩(shī)詞三首教案篇九
1、?學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。
4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
課前準(zhǔn)備.
教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)?獨(dú)坐敬亭山。
激趣導(dǎo)入。
(根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱“詩(shī)仙”，一個(gè)稱“詩(shī)圣”)。
2、揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。
(學(xué)生可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表?yè)P(yáng)，且可順勢(shì)揭題)。
釋題，簡(jiǎn)介背景。
1、?讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。
2、引語(yǔ)：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”
學(xué)生自學(xué)，初步理解。
1、?要求學(xué)生圍繞問(wèn)題，自由讀詩(shī)，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(盡：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了)。
2、指名回答，評(píng)議交流。
吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1、?自由吟讀。
2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭。
形象感知，揭示詩(shī)題。
出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禹錫是怎么描寫(xiě)的。(板書(shū)詩(shī)題)。
自由吟讀。
1、?學(xué)生邊瀆邊參閱課文注解，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
2、教師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。
指名朗讀，同桌間逐句說(shuō)說(shuō)意思。
1、?點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。
2、在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
(用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒(méi)有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫(xiě)，這里讓人感到新穎的是用“未磨‘‘的鏡子來(lái)比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩(shī)人不說(shuō)它像明鏡，而說(shuō)它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。)。
(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤(pán)里一青螺”。這個(gè)比喻用得非常妙，舉從一只白銀盤(pán)里安放一顆青螺來(lái)看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來(lái)比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。)。
引導(dǎo)賞析。
你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。
與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情手法。
背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
交流課外積累。
1、?說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。???。
2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。
3、下節(jié)課(或者語(yǔ)文活動(dòng)課)上進(jìn)行交流。
練習(xí)。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。
第二課時(shí)?憶江南。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
讀課文，理解內(nèi)容。
1、?帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、?指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
3、指名看圖說(shuō)出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。
4、根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
教師小結(jié)。
詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。
指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)人舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不‘‘語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
抄寫(xiě)或默寫(xiě)。
默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
課后小記。
古詩(shī)詞三首教案篇十
1、從鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
2、日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“________________，__________________”一句我能體會(huì)到詩(shī)人孤獨(dú)的心情。
2、從《望洞亭》中“________________，__________________”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。
3、從《憶江南》“________________，__________________”一句我仿佛看見(jiàn)了江南色彩明麗的風(fēng)光。
1、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（）。
2、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（）。
3、姑蘇城外寒山寺，夜半名聲到客船。（）。
1、從鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
盡：沒(méi)有了。閑：形容云彩飄來(lái)飄去悠閑自在的樣子。
2、日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
勝：比……還……。如：像。
詩(shī)句意思：日出時(shí)，陽(yáng)光普照大地，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，像燃燒的火焰。由于江花，所以江水更顯得碧綠了。
1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“兩看相不厭、只有敬亭山。”一句我能體會(huì)到詩(shī)人孤獨(dú)的心情。
2、從《望洞亭》中“遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青騾?！币痪湮铱梢韵胂蟮蕉赐ド剿男忝?。
3、從《憶江南》“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”一句我仿佛看見(jiàn)了江南色彩明麗的風(fēng)光。
1、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（西湖）。
2、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（廬山瀑布）。
3、姑蘇城外寒山寺，夜半名聲到客船。（姑蘇城寒山寺）。
古詩(shī)詞三首教案篇十一
《古詩(shī)詞三首》中其中有兩首《獨(dú)坐敬亭山》和《憶江南》已經(jīng)在平時(shí)的古詩(shī)詞積累中學(xué)過(guò)，如何把學(xué)過(guò)的詩(shī)上出點(diǎn)新意來(lái)，備課前我深入的思考了一下，本著以誦讀為主，以調(diào)動(dòng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景、引進(jìn)學(xué)習(xí)資源為輔，在感悟語(yǔ)言情感、體會(huì)詩(shī)詞意境中，把握詩(shī)文的審美韻味與。同時(shí)，在積累語(yǔ)言與情感的基礎(chǔ)上，注重對(duì)生命的感悟，展示學(xué)生自己對(duì)古詩(shī)的個(gè)性解讀，培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力，豐富學(xué)生的精神世界。
課上下來(lái)，感受頗深：
一、給學(xué)生充分的想象空間，就有意想不到的收獲。
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古詩(shī)詞三首教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，能有感情地朗讀背誦《漁歌子》。
2、感受清新明麗、寧?kù)o美好的的春日垂釣圖，感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。
3、初步感受“漁歌子”詞的形式特點(diǎn)。
4、培養(yǎng)閱讀詞的興趣和對(duì)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀背誦《漁歌子》，體會(huì)這首詞描繪的景象，培養(yǎng)閱讀詞的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。
教學(xué)方法：情景感悟法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
學(xué)習(xí)方法：自讀自悟、小組合作、討論交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入歌景交融(7分鐘)。
(一)好語(yǔ)積累：
師：出示詞語(yǔ)(1)學(xué)生齊讀。
師：這組詞都是用來(lái)形容什么的?生：回答。
師：出示其他幾組。
生：齊讀后回答。
生：匯報(bào)。
師：總結(jié)并鼓勵(lì)。我們平時(shí)學(xué)習(xí)讀書(shū)的時(shí)候，就是要向今天一樣一邊讀一邊往了腦海里記，這樣隨著時(shí)間的增加，我們的詞語(yǔ)積累會(huì)越豐富，我們的讀寫(xiě)能力才會(huì)提高的快。
(二)激趣導(dǎo)入：
師：播放歌曲：《漁歌子》。
師：你從畫(huà)面中都看到了什么?
生：匯報(bào)看到的內(nèi)容。
師：誰(shuí)能憑著記憶，把歌詞給大家念出幾句嗎?
生：試著背出。
師導(dǎo)入：剛才這支歌，可不是一首普通的歌曲，歌曲中唱的是千古流傳的詞，這首詞也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、初讀正音感知品味(10分鐘)。
1、解題。
師：板書(shū)課題(漁歌子【唐】張志和)。
生齊讀課題。
師：這《漁歌子》不僅是詞的題目也是詞牌名，所以這里的“子”不。
能讀成輕聲，要讀成三聲。
生：回答。
師：打開(kāi)課件理解課題(打漁者或者垂釣愛(ài)好者唱的歌。)。
2、初讀(正音、品味)。
一讀正音，讀得字正腔圓。
生：學(xué)生看書(shū)試讀。
師：指名讀詞。
學(xué)生紛紛讀詞。(師在聲音、字音上加以指導(dǎo))。
師：(出示：多音字：塞指導(dǎo))。
二讀品味，要讀得韻味十足。
師：古時(shí)候啊，詩(shī)詞是用來(lái)唱的，它具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，所以我們要。
讀出古詩(shī)詞的韻味來(lái)。(出示：二讀品味：......)下面請(qǐng)同學(xué)們用小斜線，把這首詞的節(jié)奏畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
畫(huà)后學(xué)生匯報(bào)。
師：出示自己的節(jié)奏讓學(xué)生對(duì)照。
師小結(jié)后讓學(xué)生按照老師的節(jié)奏讀給大家聽(tīng)。
三、細(xì)讀想象理解詞義(15分鐘)。
1、三讀解義，要讀得心有畫(huà)。
師：出示自學(xué)提示。
學(xué)習(xí)提示：
(1)邊讀邊劃，作者在詞中寫(xiě)了哪些景物?
(2)展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)這些景物都是什么樣的?
(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詞的詞義。
學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)教師參與學(xué)習(xí)。
小組匯報(bào)：
師相機(jī)出示：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜。
風(fēng)、細(xì)雨。
師：這些景物是什么樣的呢?(播放視頻)。
學(xué)生觀看視頻《西塞山風(fēng)光》。
學(xué)生接著小組匯報(bào)。
師：你們說(shuō)得真好，這些景物你們把它說(shuō)得活靈活現(xiàn)的，就仿佛是一。
幅美麗的畫(huà)卷。
小組匯報(bào)詞義。
師能用一個(gè)詞來(lái)形容這里的景色嗎?
生：回答。
師板書(shū)：(美麗如畫(huà)景)。
師：面對(duì)這么美麗如畫(huà)的景色，你能把它讀得像畫(huà)一樣美嗎?我們共同讀讀?
生：有感情地朗讀。
四、品析作者深化悟情(6分鐘)。
四讀悟清，要讀得情真意切。
師：讀詞想畫(huà)面，是幫助我們讀懂詞的好方法，那如果我們想讀懂詞。
學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)。
【師：出示作者張志和及簡(jiǎn)介】。
師：在這里告訴大家一個(gè)小秘密，這個(gè)張志和啊，他釣魚(yú)和別人不同，他釣魚(yú)的魚(yú)鉤是不放魚(yú)餌的，同學(xué)們，你有疑問(wèn)嗎?那張志和整天徜徉在山水之間垂釣不歸，他釣的是什么呢?(生：一種自由自在的情趣)。
師{板書(shū)：人：悠然自在}。
生：匯報(bào)。
師：誰(shuí)愿意帶著作者的這種悠閑自在不須歸的心情把這首詞字正腔圓、孕味十足、心中有畫(huà)的再次吟誦出來(lái)。
【播放配樂(lè)，學(xué)生吟誦】。
指名吟誦，大家共同吟誦。
五、總結(jié)全文課外延伸(2分鐘)。
1、這節(jié)課你有哪些收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《漁歌子》。
【唐】張志和。
美麗如畫(huà)景不須歸。
悠閑自在人。
古詩(shī)詞三首教案篇十三
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?！钡墓适聠?？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
1、自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
2、小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法）。
3、再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑）。
鋪，鋪開(kāi)。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
1、再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）。
2、反饋：你讀懂了什么?
3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4、全班齊讀此詩(shī)。
1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生反饋，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
5、全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）。
1、自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）。
3、伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
1、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思。
3、想象詩(shī)中所描繪的情景。
4、用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。
以讀解意，以畫(huà)悟情。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》（板書(shū)課題）。
1、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）。
2、小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。
3、自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
4、小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）。
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5、匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。
（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。）。
1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
2、小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。
3、請(qǐng)學(xué)生描述畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4、請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫(xiě)在下面。
（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō)，把這些話寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）。
5、匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的`畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。）。
1、感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。
2、通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3、誦讀古詩(shī)。
你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
1、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解這首詞的意思。
4、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。
1、板書(shū)課題，讀題。
2、解題：
“清平樂(lè)”是詞牌名，并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐?lè)”的“樂(lè)”要讀成“l(fā)ue”清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐?lè)村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。
1、自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2、難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3、全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4、且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
1、自由讀文，自主理解詞語(yǔ)意思。
2、自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無(wú)賴：音同“無(wú)賴”，這里指頑皮、可愛(ài)。
3、小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思。
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。
4、再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑。
（營(yíng)造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開(kāi)討論）。
1、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。
2、請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫(huà)面。
3、學(xué)生配樂(lè)自由讀，邊讀邊悟。
4、請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
1、小組內(nèi)互讀，把所感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
2、全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
3、熟讀成誦。
古詩(shī)詞三首教案篇十四
9月16日，根據(jù)學(xué)校教研組安排，圍繞“如何提高課堂效率”這一教研專題，我執(zhí)教了人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五課《古詩(shī)詞三首》中的前兩首——《泊船瓜洲》和《秋思》。教學(xué)這兩首詩(shī)歌，我除了圍繞教研專題，還試圖從新課標(biāo)中對(duì)高年級(jí)學(xué)生提出的要求出發(fā)，確立了使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”的教學(xué)目標(biāo)，為此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程是：1、抓字眼，明詩(shī)意;2、創(chuàng)情境，入詩(shī)境;3、巧過(guò)渡，悟詩(shī)情，。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得收獲是有的，而不足也是顯而易見(jiàn)的。試總結(jié)如下，作今后教學(xué)之鑒。
一、抓詩(shī)眼，明詩(shī)意。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》5、6年級(jí)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：“大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。”在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意的環(huán)節(jié)中，我采用的是常規(guī)的教法，沒(méi)有什么特別之處：1.初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容。2.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并結(jié)合重點(diǎn)詞的意思想想這首詩(shī)的意思。3.指名讀，正音：間、重、還4.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情。盡管如此，本環(huán)節(jié)的教學(xué)仍然不能馬虎，這就像萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)很重要。
二、創(chuàng)情境，入詩(shī)境。
情感總是伴隨著認(rèn)識(shí)過(guò)程而產(chǎn)生，情感體驗(yàn)同樣對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起著很大作用。在本課教學(xué)中，我通過(guò)圖畫(huà)示意、音樂(lè)與圖片的渲染、資料的補(bǔ)充、教師的語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)多種場(chǎng)景，讓學(xué)生走近詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感。本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我從綠字入手，“春風(fēng)又綠江南岸”，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象。(次第出示江南春景圖片，教師描述)是啊!一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。
古詩(shī)詞三首教案篇十五
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
注釋：
此詩(shī)又名‘早春呈水部張十八員外’，這首小詩(shī)是寫(xiě)給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱“張十八”，詩(shī)的風(fēng)格清新自然，簡(jiǎn)直是口語(yǔ)化的。看似平淡，實(shí)則是絕不平淡的。韓愈自己說(shuō)：“艱窮怪變得，往往造平淡”（《送無(wú)本師歸范陽(yáng)》），原來(lái)，他的“平淡”是來(lái)之不易的。
潤(rùn)：滋潤(rùn)。
絕：絕對(duì)。
勝：超過(guò)。
譯文：
京城大道上空絲雨紛紛，
它像酥酪般細(xì)密而滋潤(rùn)，
遠(yuǎn)望草色依稀連成一片，
近看時(shí)卻顯得稀疏零星。
這是一年中最美的景色，
遠(yuǎn)勝過(guò)綠楊滿城的暮春。
賞析：
這是一首描寫(xiě)和贊美早春美景的七言絕句。第一句寫(xiě)初春的小雨，以“潤(rùn)如酥”來(lái)形容它的細(xì)滑潤(rùn)澤，十分準(zhǔn)確地寫(xiě)出了它的特點(diǎn)，遣詞用句十分優(yōu)美。與杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”有異曲同工之妙。
第二句緊承首句，寫(xiě)草沾雨后的景色。以遠(yuǎn)看似青，近看卻無(wú)，描畫(huà)出了初春小草沾雨后的朦朧景象。可與王維的“青靄入看無(wú)”、“山色有無(wú)中”相媲美。
三、四兩句對(duì)初春景色大加贊美：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”這兩句意思是說(shuō)：早春的小雨和草色是一年春光中最美的東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了煙柳滿城的衰落的晚春景色。寫(xiě)春景的詩(shī)，在唐詩(shī)中，多取明媚的晚春，這首詩(shī)卻取早春詠嘆，認(rèn)為早春比晚春景色優(yōu)勝，別出新意。
這首詩(shī)詠早春，能攝早春之魂，給讀者以無(wú)窮的美感趣味，甚至是繪畫(huà)所不能及的。詩(shī)人沒(méi)有彩筆，但他用詩(shī)的語(yǔ)言描繪出極難描摹的色彩，一種淡素的、似有卻無(wú)的色彩。如果沒(méi)有銳利深細(xì)的觀察力和高超的詩(shī)筆，便不可能把早春的自然美提煉為藝術(shù)美。
擴(kuò)展閱讀：韓愈詩(shī)詞的風(fēng)格。
韓愈的文學(xué)成就，主要在文，但其詩(shī)亦有特色，為一代大家，對(duì)后代有較大的影響。韓愈多長(zhǎng)篇古詩(shī)，其中不乏揭露現(xiàn)實(shí)矛盾、表現(xiàn)個(gè)人失意的佳作，如《歸彭城》、《齪齪》、《縣齋有懷》等，大都寫(xiě)得平實(shí)順暢。他也有寫(xiě)得清新、富于神韻、近似盛唐人的詩(shī)，如《晚雨》、《盆池五首》，尤其是《早春呈水部張十八員外二首》其一。
但是，韓愈獨(dú)創(chuàng)性和代表性的作品，則是那些以雄大氣勢(shì)見(jiàn)長(zhǎng)和怪奇意象著稱的詩(shī)作。他“少小尚奇?zhèn)ァ保ā犊h齋有懷》）、“搜奇日有富”（《答張徹》），天生一種雄強(qiáng)豪放的資質(zhì)，性格中充溢著對(duì)新鮮奇異、雄奇壯美之事之景之情的追求沖動(dòng)，而他一再提倡的“養(yǎng)氣”說(shuō)，更使他在提高自我修養(yǎng)的同時(shí)增添了一股敢作敢為、睥睨萬(wàn)物的氣概，發(fā)而為詩(shī)，便是氣豪勢(shì)猛，聲宏調(diào)激，宛如江河破堤，一瀉千里。
韓愈一生用世心甚切，是非觀念極強(qiáng)，性格木訥剛直，昂然不肯少屈，這一方面使他在步入官場(chǎng)后的一次次政治旋渦中屢受打擊，另一方面也導(dǎo)致其審美情趣不可能淡泊平和，而呈現(xiàn)出一種怨憤郁躁、情激調(diào)變的怪奇特征。韓愈詩(shī)風(fēng)向怪奇一路發(fā)展，大致始于貞元中后期，至元和中期已經(jīng)定型。貞元、元和之際的陽(yáng)山之貶，一方面是巨大的政治壓力極大地加劇了韓愈的心理沖突，另一方面將荒僻險(xiǎn)怪的南國(guó)景觀推到詩(shī)人面前，二者交相作用，乃是造成韓愈詩(shī)風(fēng)大變的重要條件。他在這一時(shí)期寫(xiě)的《宿龍宮灘》、《郴口又贈(zèng)二首》、《龍移》、《岳陽(yáng)樓別竇司直》、《八月十五夜贈(zèng)張功曹》、《謁衡岳廟遂宿岳寺題門(mén)樓》等詩(shī)中，使用最多的是那些激蕩、驚怖、幽險(xiǎn)、兇怪的詞語(yǔ)，諸如“激電”、“驚雷”、“怒濤”、“大波”、出沒(méi)的“蛟龍”、悲號(hào)的“猩鼯”、森然可怖的“妖怪”、“鬼物”，都輻湊筆端，構(gòu)成了一個(gè)個(gè)驚心動(dòng)魄的意象。
古詩(shī)詞三首教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)古詩(shī)的生字，能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：明詩(shī)意，背詩(shī)詞，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)句。
教學(xué)方法：邊學(xué)邊練，實(shí)時(shí)反饋。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
《獨(dú)坐敬亭山》。
1.教師導(dǎo)入。
2.學(xué)生表述，教師相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的表述：……是詩(shī)，……是詞。
3.教師過(guò)渡。
詩(shī)盛于唐，詞盛于宋，所以在文學(xué)史上有唐詩(shī)宋詞之說(shuō)。什么意思呢？通俗一點(diǎn)兒說(shuō)，就是唐朝的詩(shī)寫(xiě)得最好，宋朝的詞寫(xiě)得最好。詩(shī)和詞，既有區(qū)別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學(xué)，慢慢地就明白了。請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。
4.學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。
是否讀正確了？注意“相”字的讀音。
5.運(yùn)用反復(fù)手法，訓(xùn)練幾個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)，教師橫向評(píng)價(jià)。
詩(shī)味讀得最濃的是誰(shuí)？學(xué)生聲情并茂地朗讀全詩(shī)。
6.教師過(guò)渡。
7.學(xué)生表述，教師相機(jī)。
（1）這種感受在詩(shī)題里邊有沒(méi)有表現(xiàn)？
（2）在詩(shī)句里有沒(méi)有表現(xiàn)？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一遍，著重注意“閑”和“厭”的解釋。
8.教師小結(jié)詩(shī)中的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“只有”一詞的深意。
能陪伴李白的，只有一座無(wú)言的敬亭山。這句話當(dāng)中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒(méi)有！沒(méi)有親人，沒(méi)有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨(dú)！
9.教師過(guò)渡。
學(xué)了這么久，也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒(méi)有，聽(tīng)老師說(shuō)一段話，看老師說(shuō)的是哪一句詩(shī)？教師引讀：天上的鳥(niǎo)兒都結(jié)伴飛走了，不見(jiàn)了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。
10.訓(xùn)練學(xué)生看著課件反復(fù)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
11.教師組織學(xué)生在朗齊誦詩(shī)歌，筆記，背誦、默寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
獨(dú)坐敬亭山。
孤獨(dú)。
只有。
第二課時(shí)。
《望洞庭》。
1.教師導(dǎo)入。
上一節(jié)課，我們說(shuō)過(guò)，《憶江南》是一首詞，《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩(shī)。合在一塊兒，我們就把他們稱作“古詩(shī)詞三首”，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩(shī)。
2.教師教讀兩遍，請(qǐng)兩位學(xué)生讀。
（1）教學(xué)生正確地朗讀“和、磨”；
（2）叫學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)“庭、潭、螺”。
3.學(xué)生齊讀，教師訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，用三種方式介紹詩(shī)人“劉禹錫”。
詩(shī)人。
唐劉禹錫。
4.教師過(guò)渡。
5.教師朗讀，學(xué)生表述，教師要求學(xué)生逐一標(biāo)畫(huà)后，連起來(lái)說(shuō)。
6.詩(shī)中寫(xiě)了如下美景，分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。
7.學(xué)生齊讀，要求讀出畫(huà)面的美，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句所描繪的美好景象。
教師要注意在學(xué)生表述不清的時(shí)候，用課件、插圖幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，反復(fù)表述：
月光融化在湖水里，平靜無(wú)風(fēng)的湖面，看起來(lái)像是一面沒(méi)有打磨的鏡子。遙望洞庭湖山水美景，真像是白銀盤(pán)里放著一枚青螺啊。
8.教師指出其中的兩處比喻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉禹錫的情感，并與《獨(dú)坐敬亭山》相比較表達(dá)上的異同。
都是寫(xiě)景的詩(shī)，但抒發(fā)的情感不一樣?！锻赐ァ肥惆l(fā)的是內(nèi)心的愉快，而《獨(dú)坐敬亭山》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨(dú)。
9.學(xué)生齊誦古詩(shī)，想象畫(huà)面。
10.教師小結(jié)，學(xué)生筆記詩(shī)的意思，背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
寫(xiě)景抒情。
望洞庭愉快。
第三課時(shí)。
《憶江南》。
1.教師導(dǎo)入。
2.學(xué)生表述，教師講述。
正因?yàn)樵~的句子有長(zhǎng)有短，所以詞又叫做“長(zhǎng)短句”。長(zhǎng)句短句交錯(cuò)出現(xiàn)，有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀，介紹白居易。
3.請(qǐng)一位學(xué)生讀。
（1）書(shū)寫(xiě)“諳”；（2）“諳”的意思（學(xué)法提示）及常用的詞“諳熟于心”；
4.學(xué)生齊讀，教師強(qiáng)調(diào)要讀好、讀懂“諳”。
理解一字，領(lǐng)悟一句。
5.教師過(guò)渡：江南好，那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉??！哪些風(fēng)景是作者所熟悉的？
學(xué)生：（1）用詩(shī)句表述；（2）用自己的話來(lái)表述。
6.教師小結(jié)。
7.教師引讀，有層次地訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)表述詩(shī)的意思，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的整體記憶。
江南好，
那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉。
日出時(shí)，江邊紅花似火，
春天里，江水綠如藍(lán)草。
怎能不讓人常常想起江南呢？
8.學(xué)生筆記，背誦。
9.教師檢查學(xué)生是否背到了詩(shī)，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)的記憶。
10.教師小結(jié)：
（1）詞牌和另兩首《憶江南》；
（2）筆記；
板書(shū)設(shè)計(jì)：
憶江南——風(fēng)景舊曾諳。
詞又叫長(zhǎng)短句，有詞牌名。
古詩(shī)詞三首教案篇十七
草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。
注釋：
不久歸：將結(jié)束。
楊花：指柳絮。
榆莢：亦稱榆錢。榆未生葉時(shí)，先在枝間生莢，莢小，形如錢，莢老呈白色，隨風(fēng)飄落。
才思：才華和能力。
譯文：
花草樹(shù)木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，竟相爭(zhēng)妍斗艷。
就連那沒(méi)有美麗顏色的楊花和榆錢也不甘寂寞，隨風(fēng)起舞，化作漫天飛雪。
賞析：
這里，似乎只是用擬人化的手法描繪了晚春的繁麗景色，其實(shí)，它還寄寓著人們應(yīng)該乘時(shí)而進(jìn)，抓緊時(shí)機(jī)去創(chuàng)造有價(jià)值的東西這一層意思。但這里值得一提的是，榆莢楊花雖缺乏草木的“才思”，但不因此藏拙，而為晚春增添一景，雖然不美，但盡了努力，這種精神是值得贊揚(yáng)了。
這是一首描繪暮春景色的七絕。乍看來(lái)，只是寫(xiě)百卉千花爭(zhēng)奇斗艷的常景，但進(jìn)一步品味便不難發(fā)現(xiàn)，詩(shī)寫(xiě)得工巧奇特，別開(kāi)生面。詩(shī)人不寫(xiě)百花稀落、暮春凋零，卻寫(xiě)草木留春而呈萬(wàn)紫千紅的動(dòng)人情景：花草樹(shù)木探得春將歸去的消息，便各自施展出渾身解數(shù)，吐艷爭(zhēng)芳，色彩繽紛，繁花似錦，就連那本來(lái)乏色少香的楊花、榆莢也不甘示弱，而化作雪花隨風(fēng)飛舞，加入了留春的行列。詩(shī)人體物入微，發(fā)前人未得之秘，反一般詩(shī)人晚春遲暮之感，摹花草燦爛之情狀，展晚春滿目之風(fēng)采。寥寥幾筆，便給人以滿眼風(fēng)光、耳目一新的印象。
說(shuō)這首詩(shī)平中翻新，頗富奇趣，還在于詩(shī)中擬人化手法的奇妙運(yùn)用，糅人與花于一體?！安菽尽北緦贌o(wú)情物，竟然能“知”能“解”還能“斗”，而且還有“才思”高下有無(wú)之分。想象之奇，實(shí)為詩(shī)中所罕見(jiàn)。末二句尤其耐人咀嚼，讀者大可根據(jù)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行毫無(wú)羈絆的大膽想象，使人思之無(wú)窮，味之不盡。
此詩(shī)之寓意，見(jiàn)仁見(jiàn)智，不同的人生閱歷和心緒會(huì)有不同的領(lǐng)悟。
古詩(shī)詞三首教案篇十八
新莖未遍半猶枯，高架支離倒復(fù)扶。
若欲滿盤(pán)堆馬乳，莫辭添竹引龍須。
賞析：
這首詩(shī)是詩(shī)人于元和元年(806)五月在江陵(今屬湖北)寫(xiě)給他的好朋友張署的，原詩(shī)題為《題張十一旅舍三詠》，此詩(shī)為其中之一。詩(shī)人于貞元十九年(803)十二月被貶陽(yáng)山縣，當(dāng)時(shí)張署亦被貶至臨武(今屬湖南)。元和元年二人遇赦同赴江陵待命。詩(shī)人在旅舍中寫(xiě)下此詩(shī)與張署共勉。
這首詩(shī)通過(guò)描繪葡萄生長(zhǎng)之態(tài)，表達(dá)自己仕途困頓、渴望有人援引的心情。
前二句“新莖未遍半猶枯，高架支離倒復(fù)扶”，寫(xiě)旅舍中的葡萄樹(shù)經(jīng)過(guò)人們的照顧后正待逢時(shí)生長(zhǎng)之狀。春夏之交，葡萄樹(shù)上新的枝葉開(kāi)始生長(zhǎng)，但仍未完全復(fù)蘇，尚有一半的莖條是干枯的。有人為其搭起了高高的架子，又將垂下的枝條扶上去?！爸щx”，指葡萄枝條雜亂的攀絡(luò)狀。
后二句“若欲滿盤(pán)堆馬乳，莫辭添竹引龍須”，詩(shī)人希望種葡萄之人能對(duì)這株葡萄多加培育、讓它結(jié)出豐碩的果實(shí)。“添竹”，指在架子上多加竹條，擴(kuò)大修繕，將葡萄的枝蔓引好?！褒堩殹?，比喻葡萄卷曲的藤蔓。
此詩(shī)詠物與言志融為一體。托物言志。表面寫(xiě)葡萄，實(shí)際是表達(dá)自己謫后的希冀。
古詩(shī)詞三首教案篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教材分析：
三首詩(shī)在內(nèi)容上都是寫(xiě)南方自然風(fēng)光的。學(xué)習(xí)這三首詩(shī)，主要目的是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美。體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情，同時(shí)積累古詩(shī)詞名句，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，豐厚文化積淀。
古詩(shī)詞三首教案篇二十
《古詩(shī)詞三首》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第一課。包括《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》和《憶江南》?！丢?dú)坐敬亭山》是李白在天寶十二年秋游安徽省宣州時(shí)所作的。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已經(jīng)整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫(xiě)，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情，也正是詩(shī)人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實(shí)寫(xiě)照。
詩(shī)人劉禹錫在《望洞庭》中以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。明月當(dāng)空的夜晚，詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖，記下所見(jiàn)的景象。故名為“望洞庭”。
《憶江南》這首詞是白居易離開(kāi)杭州，回到洛陽(yáng)以后懷念杭州時(shí)寫(xiě)了三首《憶江南》中的第一首?！皯浗稀笔窃~牌名，詞的內(nèi)容也是回憶江南。白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中所回憶的是詩(shī)人曾經(jīng)觀光游覽當(dāng)?shù)仫L(fēng)景時(shí)所留下的印象。課文選了其中第一首。
選編這三首古詩(shī)詞的目的，是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美。體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情，同時(shí)積累古詩(shī)詞名句，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，增加文化積淀。
教學(xué)重點(diǎn)是品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。教學(xué)難點(diǎn)是品味詩(shī)句，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)。
學(xué)情分析。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一些古詩(shī)，也掌握了一些理解古詩(shī)的方法，借助注釋和工具書(shū)，古詩(shī)的意思基本能理解。
根據(jù)四年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過(guò)讀去感悟理解詩(shī)詞的意思。把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩(shī)詞的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對(duì)詩(shī)詞的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵?shī)人寫(xiě)詩(shī)的心境學(xué)生無(wú)法理解，這需要教師適當(dāng)介紹詩(shī)人當(dāng)時(shí)的背景，朗讀方面可能沒(méi)真正把詩(shī)人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，想象畫(huà)面，體會(huì)意境，弄懂古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的心情。
課標(biāo)。
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，能流傳至今，并編選入小學(xué)語(yǔ)文教材的詩(shī)文都是精品中的精品。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！本唧w要求是“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生從這些詩(shī)文精品領(lǐng)略中華文化的博大精深，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，是古詩(shī)文教學(xué)的難點(diǎn)和熱點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)多種形式的導(dǎo)讀，以讀促悟，對(duì)話入情，促使學(xué)生與文本對(duì)話，與詩(shī)人對(duì)話，達(dá)到明意、入境，培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程。
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，想象畫(huà)面，體會(huì)意境，弄懂古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的心情。
上課伊始，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所知道的唐朝詩(shī)人都有誰(shuí)？他們寫(xiě)過(guò)什么詩(shī)？這樣既激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣又檢查了學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)積累。
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把三首古詩(shī)詞進(jìn)行比較教學(xué)。第一課時(shí)是兩首古詩(shī)的比較教學(xué)。在這兩首歌詩(shī)的比較學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生知道作者的心情不同，寫(xiě)作的角度不同，景色不同，即使都是江南的山水風(fēng)光，給人的感覺(jué)也是不同的。
第二課時(shí)進(jìn)行《憶江南》這首詞的教學(xué)，讓學(xué)生在比較中體會(huì)到詞與詩(shī)的不同形式，以及所描繪的景色的不同。
關(guān)于詞句的理解。
古詩(shī)文言簡(jiǎn)意豐，往往一個(gè)詞、一個(gè)句子就是一幅畫(huà)、一個(gè)生活場(chǎng)景，一段心路歷程，甚至是一段人生，讓人遐想，引人深思。詞句是構(gòu)成文章的“材料”，沒(méi)有對(duì)詩(shī)句的理解和把握，就沒(méi)有對(duì)篇章乃至整部作品的理解。一首詩(shī)詞中值得品味推敲的詞語(yǔ)很多，在教學(xué)中我著力引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象全詩(shī)的畫(huà)面以后，選擇那些畫(huà)龍點(diǎn)睛的詞句，也就是我們所說(shuō)的那些“著一字而境全出”的文眼，展開(kāi)豐富的想象，浮現(xiàn)畫(huà)面，重構(gòu)意象。
在《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)中，“盡”和“閑”意蘊(yùn)豐富，是理解《獨(dú)坐敬亭山》詩(shī)情的關(guān)鍵。這兩個(gè)字把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥(niǎo)的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫(xiě)“動(dòng)”見(jiàn)“靜”，以“動(dòng)”襯“靜”。
結(jié)尾句中“只有”兩字也是經(jīng)過(guò)錘煉的，更突出詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)?！叭松靡恢鹤阋印?，鳥(niǎo)飛云去又何足掛齒！這兩句詩(shī)所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的，表面看來(lái)，是寫(xiě)了詩(shī)人與敬亭山相對(duì)而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩(shī)人愈是寫(xiě)山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無(wú)情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了。
課堂上應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品讀，根據(jù)詩(shī)，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和感受，讀懂詞語(yǔ)的本義、引申義，反復(fù)體味這種“靜”，烘托出詩(shī)人心靈的孤獨(dú)和寂寞。
《望洞庭》中的“兩相和”寫(xiě)出了秋天的夜晚月光如水，水映月光，兩者。
融合在一起，顯得非常和諧的景象?！扮R未磨”寫(xiě)出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現(xiàn)出迷蒙之美?！鞍足y盤(pán)里一青螺”寫(xiě)出了放眼遠(yuǎn)望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤(pán)中，像一件工藝珍品，使人愛(ài)不釋手。教學(xué)中結(jié)合看圖、吟誦來(lái)體會(huì)理解詩(shī)人描繪的景象。
《憶江南》教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，與同桌合作學(xué)習(xí)，相互交流說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合，就體現(xiàn)在這一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)個(gè)句子、一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)的學(xué)習(xí)感悟里。
進(jìn)入古詩(shī)的意境。
課堂教學(xué)要做的是架起一座通向詩(shī)境的橋梁：解決疑難字，粗通大意，激發(fā)閱讀興趣。讀者要讀出詩(shī)情必須進(jìn)入詩(shī)的意境，必須發(fā)揮想象。詩(shī)詞的意境給讀者一個(gè)無(wú)垠廣闊的想象空間，讀者進(jìn)入了就會(huì)浮想聯(lián)翩，就會(huì)感動(dòng)不已，就會(huì)酒不醉人人自醉。
在《憶江南》中播放配樂(lè)詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫(huà)出一副美麗的圖畫(huà)再讀出來(lái)。
古詩(shī)文代表著語(yǔ)言藝術(shù)的最高境界，字字珠璣，句句音韻和諧，平仄相間，只有教師用心體驗(yàn)，投入真情，引導(dǎo)孩子們反復(fù)誦讀古詩(shī)文，讓孩子們?cè)诟鞣N形式的誦讀中品賞佳句、體味情感，才能把學(xué)生帶入詩(shī)境，感受詩(shī)韻，浸潤(rùn)詩(shī)情，收獲品格。
課內(nèi)外拓展。
這三首古詩(shī)詞意境優(yōu)美，學(xué)生通過(guò)讀中悟情，讀中明理，頭腦中或深或淺地形成了一幅或多幅圖畫(huà)。在第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給喜歡的古詩(shī)詞配畫(huà)這個(gè)環(huán)節(jié)，把自己想象到的景色再現(xiàn)出來(lái)。為詩(shī)配畫(huà)可以加深學(xué)生對(duì)原詩(shī)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)中的意境，對(duì)他們的審美能力、理解能力、繪畫(huà)能力都能得到鍛煉，使感情得到升華。
改寫(xiě)古詩(shī)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字和思維訓(xùn)練的好方法。在《望洞庭》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：結(jié)合插圖，展開(kāi)想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色。在這里可以引導(dǎo)學(xué)生用古詩(shī)編故事，這樣做，既加深了學(xué)生對(duì)原詩(shī)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
第一課時(shí)設(shè)計(jì)了交流課外積累這個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。在這里學(xué)生能想起多少就說(shuō)多少，在課后作業(yè)中布置繼續(xù)搜集描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)，以便在第二課時(shí)進(jìn)行交流積累。
課堂練習(xí)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂練習(xí)應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行。
比如課堂留出幾分鐘寫(xiě)生字，同桌互相檢查評(píng)析；同桌相互交流說(shuō)說(shuō)詞句的意思，不懂的地方隨時(shí)發(fā)問(wèn)；同桌檢查各自的背誦情況。
這樣在較短的時(shí)間里爭(zhēng)取使更多的學(xué)生大腦得到“運(yùn)動(dòng)”，也爭(zhēng)取使課堂變得實(shí)實(shí)在在。
通過(guò)這次備課，我覺(jué)得我應(yīng)該更努力地去大量閱讀，不斷積累。因?yàn)槲抑?，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的王國(guó)，需要有深厚的文化底蘊(yùn)，有較高的文化素養(yǎng)，而這些正是教好古詩(shī)文的根本所在，今后我還要努力盡量把課上得樸實(shí)一些。希望大家多提寶貴意見(jiàn)，我們共同探討怎樣進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)。