總結(jié)是一種高效的學(xué)習(xí)工具，它能夠幫助我們節(jié)省時間和精力。不同的角度和思考方式可以幫助我們寫出更具深度的總結(jié)。下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
初中生物課堂教學(xué)篇一
劉繼紅。
我叫劉繼紅，是山東省東明縣第一初級中學(xué)的一名普通教師。自參加工作以來，一直從事生物教學(xué)工作，二十多年的生物教學(xué)生涯，甘苦自知。淚水有過，歡笑有過，迷茫困惑，欣喜執(zhí)著，酸甜苦辣，百味俱全。但無論如何，我始終堅持，不曾放棄過。為承前啟后，我將自己生物教學(xué)的心得體會總結(jié)如下，雖然淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。
1、理念的更新。
多年來，我在應(yīng)試教育思想的影響下，也認為生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，過分強調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)的出發(fā)點和歸宿都是為了掌握知識，獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。但隨著新課程理念的學(xué)習(xí)我深刻的認識到這種教學(xué)理念造就的只是精英，它不能面對全體學(xué)生，是教育的不公平體現(xiàn)。初中生物的教育對象應(yīng)該是面對全體學(xué)生，其教學(xué)目的是提高所有學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣。我們的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都應(yīng)該以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想，以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的，多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識。
因此，教師并不是知識的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者，知識只是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種載體。新教材對教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變，大大推動了教師教學(xué)理念的更新。例如，新教材中補充了大量生物學(xué)家探究科學(xué)奧秘的艱辛歷程，孟德爾、達爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”，對于拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ)，雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點，但絕不是可有可無的，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。
經(jīng)歷了困惑和努力，我漸漸探到生物教學(xué)的本質(zhì)。對生物教學(xué)的內(nèi)涵也做了深刻的思索，不再像以前一樣不加鑒別全盤接受。對于教參和名家案例也漸漸能做出自己的判斷，取舍之間也有了自己的法度，對因人因材有了自己的理解。不再是別人的傳聲筒，講課也有了真正屬于自己的聲音。隨著理念的更新，課堂教學(xué)中有一些東西悄無聲息地加入了進來，自己的教學(xué)也真正走出課堂，走入生活！
2、方式的轉(zhuǎn)變。
新課程標準強調(diào)，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。
在這一理論的指導(dǎo)下，我積極探索，努力學(xué)習(xí)，認真實踐，終于使自己的教學(xué)方式發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。拋棄了早已習(xí)慣的滿堂灌、填鴨式的“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學(xué)模式，改變了完全監(jiān)督和控制教學(xué)活動的行為。積極采用“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”的教學(xué)模式，努力探索用探究模式組織教學(xué)活動，較大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效果。這樣一來，我課堂教學(xué)設(shè)計的空間變大了，學(xué)生參與教學(xué)活動更加頻繁，有時還碰到一些意想不到的情況。教學(xué)形式多樣了，教學(xué)氣氛活躍了，教學(xué)效果也就更滿意了。如在實驗教學(xué)中，安排了一系列的科學(xué)探究活動。其中很大一部分已經(jīng)給出了實驗方案，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對實驗結(jié)果的分析能力。有點探究活動，如“二氧化碳是光合作用必須的原料嗎？”只是給學(xué)生提出問題，其他部分如制定方案、實施方案、實驗結(jié)果分析、得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨立完成，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗探究能力。3細節(jié)的深入細節(jié)決定成敗，在教學(xué)中，我時刻注意細節(jié)，力爭在細節(jié)上做到完美。如：我注重調(diào)節(jié)情緒，注重讓學(xué)生勞逸結(jié)合，把握最佳教學(xué)時間等，以切實提高課堂效率。
人不可能總是處于良好的情緒之中，教師不能因一時的情緒低落而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我時刻注意合理調(diào)節(jié)情緒，保持良好教學(xué)心態(tài)，始終給學(xué)生以積極向上的模范影響，搞笑組織學(xué)生體驗知識的產(chǎn)生過程。努力避免課堂中提不起精神，低聲慢語，不僅造成學(xué)生聽不清，還會導(dǎo)致學(xué)生也被感染得萎靡不振，課堂教學(xué)效率低下，或雖精神十足，但語速過快，學(xué)生根本反應(yīng)不過來，說了也白說的現(xiàn)象。
注重勞逸結(jié)合。課上效率亦可課下抓。古語說得好：文武之道，一張一弛。只有保持時間運籌上的彈性，才能更有效率，才能持久。為了不讓學(xué)生出現(xiàn)腦力疲勞，我努力調(diào)動學(xué)生課下充分休息，讓學(xué)生理解“磨刀不誤砍柴工”的道理，建議學(xué)生在課間到室外去活動，散散步，聊聊天，以便為下一節(jié)課的高效學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
把握最佳教學(xué)時間。據(jù)心里學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時間分配。我根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時段內(nèi)完成任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后在通過精心設(shè)計的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進行，保證學(xué)生在不同時間內(nèi)均有所獲。
有容乃大、無欲則剛，做不了參天大樹，我甘做一棵小草為大地獻上一抹新綠，即使化作塵埃，我也愿意讓大樹更高更大?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”。長路漫漫，對于未來，我堅信：在追求理想、實現(xiàn)理想的征途中，我度過的將是一個無悔的人生！
初中生物課堂教學(xué)篇二
在實施新課標的`過程中,廣大生物教師要充分認識到課堂教學(xué)中存在的幾大誤區(qū),這對于在課堂教學(xué)中能否真正把新課標的精神貫穿到實際的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用.
作者：郭士望作者單位：濮陽市第一中學(xué),河南,濮陽,4570010刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：關(guān)鍵詞：新課標初中生物課堂教學(xué)四大誤區(qū)
初中生物課堂教學(xué)篇三
（廣西壯族自治區(qū)梧州市第五中學(xué)）。
摘要：有效教學(xué)是通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。教師以趣搭橋，利于提高初中生物課堂的有效性。教學(xué)中教師采用喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)樂于學(xué)習(xí)的情境，對誘發(fā)學(xué)習(xí)的動機，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的智能以及提高學(xué)習(xí)效率具有非常重要的意義。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；教學(xué)有效性；以趣搭橋。
有效教學(xué)是通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，學(xué)生在課堂中有無獲得進步是檢驗教學(xué)有效性的唯一指標。以趣搭橋，利于提高初中生物課堂的有效性。“喜歡”和“愉快的思考”是支配學(xué)生長期努力的動力和精神支柱。教師在課堂教學(xué)中采用學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的情境，對誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生智能以及提高學(xué)習(xí)效率都具有非常重要的意義。
結(jié)合本人的工作實踐，以下是對以趣搭橋，提高初中生物課堂教學(xué)有效性的幾種策略的簡單闡述。
一、靈活運用教法，多角度、多手段激發(fā)興趣，提高課堂有效性。
若上課之初，學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，對所學(xué)內(nèi)容興趣索然，那么課堂內(nèi)就不能充分收到效益，長時間單一的練習(xí)，學(xué)生也容易出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。因此，在教學(xué)中，我們可以靈活運用教法，通過教學(xué)手段的新穎性、多樣性和趣味性引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。
如，講反射弧的內(nèi)容時，“擊鼓傳球”的游戲方式對激發(fā)學(xué)生的興趣效果顯著。我們可以請每組的第一個同學(xué)擔當感受器，中間一個同學(xué)為神經(jīng)中樞，最后一個同學(xué)為效應(yīng)器，其余站在同學(xué)神經(jīng)中樞兩側(cè)的同學(xué)分別為傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)，從第一個同學(xué)開始向另一個同學(xué)傳紙團代表神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)，鼓聲開始，紙團快速傳遞?；顒又校行┬〗M的紙團能順利傳遞，有的小組的紙團掉落地上，傳遞無法繼續(xù)?？吹接螒蚪Y(jié)果，學(xué)生興趣盎然地問到游戲與反射弧之間的關(guān)系。在教師的解釋中學(xué)生領(lǐng)會到：如果紙團順利到達最后一個同學(xué)，則說明反射弧五個環(huán)節(jié)完整，就可以完成反射活動，如果中間某個同學(xué)出現(xiàn)失誤接不到紙團的話，那么紙團則無法到達最后的效應(yīng)器，這就說明了反射弧進行反射的過程中五個環(huán)節(jié)是缺一不可的。通過游戲調(diào)動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)收效自然也就大了。
但是值得注意的是在課堂中教學(xué)手段的變換、角度的切換等不宜過多過濫，要從學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，否則容易弄巧成拙、本末倒置。
二、構(gòu)建歡樂和諧課堂，參與體驗激發(fā)興趣，提高課堂有效性。
在課堂教學(xué)中建立起民主、平等的師生關(guān)系，營造和諧的氛圍，會增強學(xué)生自覺參與的欲望，這也是提高課堂教學(xué)有效性的因素之一。如，教師授課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦，這種充滿樂趣的課堂教學(xué)必然會激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的情感。有時一個生動形象的比喻，以趣搭橋，會給學(xué)生以無限的啟迪。如，講授反射這個概念時，適時地批評一些開小差的同學(xué)，只要這些同學(xué)一端正坐姿，教師馬上可以指出這就是“反射”，教室里一陣會意的笑聲使學(xué)生容易變機械模仿為心領(lǐng)神會，課堂效益在樂中容易達到最佳的效果。
三、鼓勵自主探究，合作交流激發(fā)興趣，提高課堂有效性。
有艱辛的探索、攀登，才會有成功的樂趣。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等活動，在自主探索過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，能最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主能動性。如，在探究《食物的作用》時，可讓學(xué)生根據(jù)食物成分表和中學(xué)生每天應(yīng)當攝入的各類營養(yǎng)物質(zhì)的量，查找自己每天所吃的食物的各種成分，然后分析自己的膳食是否合理，是否能保證身體健康等，還能親自為父母設(shè)計食譜呢。通過具體實踐讓學(xué)生獲得了成功的喜悅，以趣搭橋，學(xué)生解決問題的能力得到了進一步的提高。
四、積極參與實踐，體驗應(yīng)用激發(fā)興趣，提高課堂有效性。
只有將生物與現(xiàn)實背景緊密聯(lián)系起來，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的生物知識，才能喚起學(xué)生親近生物的熱情，體會生物與生活同在的`樂趣，獲得發(fā)展。因此，教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生主動獲取知識，發(fā)展能力。在講環(huán)境保護時，教材中介紹了環(huán)境污染的原因、如何保護環(huán)境，教師可帶領(lǐng)學(xué)生親自去調(diào)查學(xué)校附近的環(huán)境保護情況，進行分析和評價，并且向當?shù)卣岢霰Ｗo環(huán)境的書面建議。這些內(nèi)容均有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立環(huán)境保護意識，從而使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。
五、精心設(shè)計練習(xí)，感受成功激發(fā)興趣，提高課堂有效性。
初中生的注意力的穩(wěn)定性是隨著年齡的增長而增強的。在教學(xué)中我們?nèi)绻m時、適當?shù)匕才乓恍┘骖櫲の缎院蛯哟涡缘木毩?xí)，穿插于教學(xué)之中，能激發(fā)學(xué)生的投入熱情，提高課堂教學(xué)的效率。例如，“為什么施肥過濃植物會出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象？”“園藝上為啥常對側(cè)枝加以取舍，就可以造成一定形狀的樹冠？”等。這些問題能使學(xué)生在趣味中思考，鞏固所學(xué)。此外，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際分層次設(shè)計，能讓學(xué)生感受到“跳一跳就能夠摘到桃子”的樂趣，以調(diào)動各層次學(xué)生的積極性，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。
綜上所述，要提高初中生物課堂的教學(xué)有效性，就要以趣搭橋，從兒童生理、心理特點出發(fā)，營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供展示自我的機會和平臺，體驗成功的快樂，感覺自身的價值，這種做法具有良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代中學(xué)生物教師必須努力提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在實踐中不斷地改進，搭建趣味橋梁，才能真正提高初中生物課堂的教學(xué)有效性。
初中生物課堂教學(xué)篇四
一、有效“講授”
有效“講授”的前提是吃透教材,定準目標。首先要熟悉和理解生物學(xué)科課程標準的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知識脈絡(luò)、邏輯結(jié)構(gòu)及各個知識點、能力點,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)情,明確每節(jié)課的三維目標。然后對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ),思維特點及身理心理狀況的分析,再結(jié)合教學(xué)的重難點,找準切入點來進行有效教學(xué)設(shè)計,以學(xué)定教。
有效“講授”要保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”,給學(xué)生留出獨立思考的時間和空間,使學(xué)生能有效地記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。
有效“講授”中,教師要注意要有效地“提問”并“傾聽”學(xué)生的聲音,使教學(xué)保持“互動”,有效地激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí)。
二、有效“提問”并“傾聽”
有效教學(xué)基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學(xué)中,教師可以講授,但不能總是只有一個聲音。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài),取決于教師是否能夠有效地“提問”。
首先提問的時機要合適,要選擇合適的知識點和知識點的適當視角作為提問的切入點。通常,應(yīng)選在知識的重點、難點和關(guān)鍵處,如新舊知識的銜接處、過渡點以及容易產(chǎn)生矛盾和疑難的地方。其次設(shè)計課堂提問時應(yīng)把握分寸,注意難易適當。如果太難,致使大部分學(xué)生對問題茫然失措,將會失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但是如果問題太簡單,連差生都不用動腦筋就能回答,那么成績好的學(xué)生聽來肯定是索然無味。因此課堂提問,要面向全體,照顧大多數(shù)。而對同一個知識點的提問應(yīng)注意設(shè)置問題的梯度,由易到難?！皢栴}”的有效性還在于音調(diào)的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境。教師在“提問”之后,給學(xué)生留出足夠的“等待”時間;為學(xué)生的回答提供及時的反饋;關(guān)鍵的策略是,要讓學(xué)生感覺教師在等待和傾聽。
三、有效“激勵”
課堂激勵評價,能使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進而主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成績。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生回答完問題后,及時給予評價。對于創(chuàng)造性的回答,予以贊美;對于正確的回答,予以表揚,尤其是那些有進步的學(xué)生;對于膽小怕羞的學(xué)生,予以鼓勵;對于一時答不上來的學(xué)生給予希望,希望下次能回答好,從而使不同層次的學(xué)生都對本學(xué)科產(chǎn)生興趣。只有通過不斷提問、不斷鼓勵來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生積極主動學(xué)好知識。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,特別是不同于教師和教材的見解,改變學(xué)生總是跟著教師和教材轉(zhuǎn),不敢越雷池一步的局面,使學(xué)生敢于打破思維定勢,發(fā)展求異思維。
初中生物課堂教學(xué)篇五
[摘要]實際教學(xué)中很大一部分學(xué)生對這門學(xué)科不重視。學(xué)生的心目中把生物擺在“副科”的位置，教師要求他們課后再花時間去復(fù)習(xí)是不可能的，因此提高生物課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)盡可能的記住重要知識點是最切實可行的方法。
新課程改革理念下，如何提高課堂教學(xué)的效率，是當前急需解決的問題。中招考試中生物分值的降低，導(dǎo)致初中生物被大家忽視，但對整個社會和學(xué)生來說生物卻是一門十分有用的學(xué)科。對此，我們生物老師更要充分的利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生能樹立正確的科學(xué)觀點，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。提高課堂教學(xué)的效率，也是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的最基本的條件。我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，努力提高課堂教學(xué)效率。
一、充分發(fā)揮生物學(xué)科的教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果喜歡生物，愿意去學(xué)，那么自然就能集中精力，主動參與課堂，學(xué)習(xí)效率就能提高。眾所周知，生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的生物學(xué)實驗為學(xué)生提供了認知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。借助實驗還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力(如思維能力，創(chuàng)新能力等)。因此在生物課堂教學(xué)中充分開展演示實驗和學(xué)生分組實驗，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，能豐富課堂教學(xué)，給學(xué)生形象、生動、真實感，提高課堂的效率。
另外，生物教學(xué)中為了避免枯燥，教師可以利用實物、標本、模型等直觀教具，也可以利用投影、視頻等，化靜為動，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，吸引學(xué)生注意力，是他們處于一種快樂的學(xué)習(xí)情緒中，從而受到良好的教學(xué)效果。
二、提高生物教師自己的專業(yè)修養(yǎng)是提高課堂效率的前提。
有效教學(xué)理論認為:教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量×學(xué)生接受內(nèi)容的百分數(shù)。由此可知，有效性的教學(xué)取決于兩個方面:一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對象。實踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對象――學(xué)生，即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性、專注性。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認知智慧增值。我認為，要提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該從以下幾點做起。
備課的重要性。教學(xué)計劃靠每一節(jié)課去落實，教師沒做好教學(xué)的準備工作就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，從而降低課堂教學(xué)的有效性。充分完善地備課，可以說是教學(xué)過程成功的關(guān)鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時間和精力的，要查閱大量的優(yōu)秀教案，吸取別人的可取之處又不能完全照抄照搬，因為課堂上教師面對的是變化著的有差異的學(xué)生，而不是死板的被灌輸知識的學(xué)習(xí)機器。備課的關(guān)鍵。是教師要在把握教學(xué)重難點的情況下發(fā)揮主觀能動性，不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際水平選擇教法和突破重難點。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動。教師在備課時應(yīng)該多收集一些與課堂知識有關(guān)又運用到實際生活中的'例子，還有一些演示實驗讓學(xué)生感覺生物知識能學(xué)以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實自己的生活經(jīng)驗，從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會有動力，才會有學(xué)習(xí)的積極性，最終在學(xué)的方面提高課堂的有效性。
2.啟發(fā)探究的課堂是提高初中生物課堂效率的重中之重。
要上好一堂課，教學(xué)方法是非常重要的。備課只是教師走上講臺的重要鋪路石，而且能走上舞臺不代表就有能力表演，把一堂課上好才是教學(xué)過程的重中之重。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標的途徑，有效的教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實現(xiàn)。現(xiàn)代教學(xué)論認為，在教與學(xué)雙邊活動中，學(xué)生是認知活動的主體，學(xué)習(xí)者在認知活動中發(fā)揮著主體作用。引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動是最好的教學(xué)方法?，F(xiàn)代社會是一個終生學(xué)習(xí)的社會，作為教育者，不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們會學(xué)知識。
有效的教學(xué)方法應(yīng)是有學(xué)生思維的積極參與，當前的教學(xué)改革積極倡導(dǎo)學(xué)生的參與，倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是非常必要的，而且學(xué)生的參與應(yīng)以思維的參與為核心標準，并不是以課堂的“熱鬧度”為衡量標準。有些課堂學(xué)生看起來沒有太多形式上的參與，但卻是在積極的進行深層思考，有其思維的參與。有的課堂教學(xué)看似熱鬧非凡，學(xué)生個個參與，但是只是一種形式上的參與，被教師牽著鼻子走，沒有自己的見解，思維活動只停留在淺層次上。從這兩種形式上的“參與”可以看出學(xué)生思維的積極參與加上踴躍討論，會大幅度提高課堂的有效性。要讓學(xué)生積極多思善辯，學(xué)會學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，不能搶本屬于學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)、消化、吸收的時間，討論時間更是要充足，讓他們由“學(xué)會”到“會學(xué)”。
3.講練結(jié)合，鞏固課堂教學(xué)效果。
反饋練習(xí)是檢驗本堂課內(nèi)容掌握程度的重要手段。對于初中的學(xué)生，課后布置練習(xí)往往不能落實，因此盡管課時有限，教師也要盡量合理安排，講練結(jié)合，當堂反饋。反饋當堂化能夠迅速檢測效果，薄弱的地方可以通過布置學(xué)生閱讀教材或是通過課后的練習(xí)再作鞏固，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。初中的生物教材每一節(jié)后都有一份課后練習(xí)，但聯(lián)系的設(shè)置不一定是講完課后，我常常把它們穿插在課堂中，講完一個知識點就適當利用后面的習(xí)題，這樣不僅馬上鞏固，而且能讓學(xué)生“學(xué)以致用”，解決實際問題，增加學(xué)生的成就感。有時我也會在一上課的時候就布置一些練習(xí)，用來復(fù)習(xí)前面的知識，引入新課。習(xí)題的設(shè)計是提高初。
4.用幽默的語言營造輕松的課堂氣氛。
課改需要好的課堂氣氛。師生在愉悅的情境下學(xué)新知，探奧秘，增本領(lǐng)，往往事半功倍。好的課堂令學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往。課堂氣氛的調(diào)節(jié)，教師起到致關(guān)重要的作用，而教師的幽默更有著不可缺或的效用。我在講課的時候會適當?shù)倪\用較通俗生動的語言，批評學(xué)生的時候盡量做到既提醒又不失風(fēng)趣，這樣能有效地打破課堂上的平板氛圍，使課堂氣氛生動活潑，讓學(xué)生愛上生物課堂。
初中生物課堂教學(xué)篇六
有效備課要求教學(xué)目標明晰、具體、精確傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動詞描述的教學(xué)目標，學(xué)生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標”應(yīng)達到怎樣的“度”，需要準確了解。備課時應(yīng)盡量用知道、說出這樣的動詞。生物學(xué)科注重實驗和實踐，因此課前的準備更應(yīng)該充分、有效。課前準備好上課要用的標本，給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的學(xué)案。如：在講《科學(xué)探究的基本方法》一課時，我準備好了兩個學(xué)生共用一臺顯微鏡。由于學(xué)生對顯微鏡非常感興趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對于剛接觸生物的初一學(xué)生來說，無形中提高了對生物學(xué)科的興趣。
教師要立足于改進課堂教學(xué)行為，精心上好每一節(jié)課――實現(xiàn)有效教學(xué)。要不斷地更新自己的教育教學(xué)理念，探索改進教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，從學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的角度出發(fā)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境，設(shè)計并實施教學(xué)，促進學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”。上好第一節(jié)課是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大門，成功有效的第一堂課，決定了以后學(xué)生對生物這門學(xué)科的興趣取向。如何使學(xué)生了解生物學(xué)及生物與生活、生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域的應(yīng)用呢?首先要用視頻、動畫的形式展示這方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生暢所欲言，通過角色扮演、演講(我曾養(yǎng)過的……動物)等形式來使學(xué)生體會到豐富多彩的生物學(xué)知識，了解到更多生物的奧秘。
由于初中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不夠完善，特別是理化知識的匱乏，一些教學(xué)的難點學(xué)生更是不易理解和掌握，因此，在初中進行生物課堂教學(xué)有一定的難度。對于這些內(nèi)容要做必要的講解，由于課堂的時間有限，不可能所有的時間都來探究，因此教師的精心設(shè)問、精講點撥不可缺少。實現(xiàn)“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變。教材中設(shè)置的一些資料分析、實驗探究等，沒有固定的答案，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握了也可能不會回答，所以不能照本宣科，要通過實驗探究，從現(xiàn)象探究事物的本質(zhì)。
重視做好演示實驗;上好學(xué)生分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力;三是引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生進行自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和交流合作的意識;四是重視課外實驗，使實驗與實際生活緊密聯(lián)系;五是教師要善于用小實驗、小制作等方式為學(xué)生解惑釋疑，最終引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用實驗解惑釋疑的習(xí)慣;六是教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活、生產(chǎn)實際、以及現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)緊密聯(lián)系，突出知識的應(yīng)用。
課程資源――不僅來自教材，也來自教師和同學(xué)的交往、各種媒體、網(wǎng)絡(luò)及日常生活，即凡是能讓學(xué)生獲得知識、信息、經(jīng)驗、感受等的載體與渠道，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效資源。學(xué)校開發(fā)了具有地方特色的蘭文化，學(xué)生通過親手種蘭、養(yǎng)蘭等活動，既陶冶了情操，培育了蘭之精神，又豐富了生物的知識，更加深了學(xué)習(xí)生物的興趣。
3.有效設(shè)計練習(xí)題。
練習(xí)題設(shè)計要有針對性;利用空余時間，網(wǎng)上尋找習(xí)題，經(jīng)過篩選，自己編輯了一課一練，重在基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。課前準備好預(yù)習(xí)的學(xué)案，讓學(xué)生自己閱讀課本，解決一些基礎(chǔ)知識。練習(xí)題設(shè)計要有層次性，關(guān)注測查不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)。作業(yè)布置分層結(jié)合，視學(xué)生實際及時調(diào)整各層次學(xué)生的作業(yè)數(shù)量及難度，具體包括鞏固性作業(yè)和提高性作業(yè)。例如：在設(shè)計《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》這課練習(xí)時，整體水平較弱的學(xué)生，主要完成血液、心臟、血管的結(jié)構(gòu)功能特點，血液循環(huán)的組成等基礎(chǔ)題，這樣有利于提高他們的信心;整體水平較好的學(xué)生完成提高題，如：靜脈輸液時，舌尖為什么感覺甜的，葡萄糖是經(jīng)過怎樣的途徑到達舌尖的?以加強對知識的強化，少做一些重復(fù)性機械題，同時要多布置一些拓展性、發(fā)散性題目。練習(xí)題設(shè)計要有聯(lián)系實際問題突出知識的應(yīng)用。生物學(xué)科本身就和實際問題息息相關(guān)，在生物練習(xí)中設(shè)置一些資料分析題目，對于學(xué)生各方面知識拓寬非常有效。例如：在講到《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定》時，通過對溫室效應(yīng)、酸雨等一些當今突出問題進行考查，使學(xué)生認識到保護環(huán)境的重要性和學(xué)習(xí)生物的重要性。
4.注重對課堂的自我評價和課后的反思。
“課堂”是教學(xué)的主陣地。教師注重學(xué)生課堂的動態(tài)表現(xiàn)和分析評價課堂教學(xué)活動，能夠促使教學(xué)的有效改進，使學(xué)生成為有效教學(xué)的“主體”;而課后思考與教學(xué)后記是有效教學(xué)的有機組成部分，是能持續(xù)有效教學(xué)的保證，也是教師自我學(xué)習(xí)、自我成長的有效手段。如果教學(xué)準備和教學(xué)實施是直接影響教學(xué)效益的因素，教學(xué)反思和評價則是通過對上一階段的教學(xué)進行總結(jié)，為提高下一階段教學(xué)效果打基礎(chǔ)。所以說教師的反思和孜孜不倦的治學(xué)態(tài)度能夠給有效教學(xué)注入“活性酶”。這就是教學(xué)思考和評價行為應(yīng)該貫穿整個教學(xué)活動始終，包括教學(xué)活動之前、教學(xué)活動過程中以及教學(xué)活動之后的原因。
通過幾年來的生物教學(xué)實踐，使我認識到實施有效教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師要努力作好本職的工作，充分利用生物學(xué)科的優(yōu)越性，把課堂還給學(xué)生。通過實驗探究、課外實踐活動、校本課程的開發(fā)，充分讓學(xué)生了解生物學(xué)發(fā)展的前景，感受到生物學(xué)科獨特的魅力，以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，從而挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生從知識、情感、價值上盡情的享受課堂、享受生活，從而達到有效的課堂教學(xué)。
初中生物課堂教學(xué)篇七
（上海師范大學(xué)王鐸全）。
中國人民抗日戰(zhàn)爭和世界人民反法西斯戰(zhàn)爭勝利已經(jīng)50周年了。在第二次世界大戰(zhàn)剛剛結(jié)束的時候，美國歷史學(xué)家內(nèi)文斯（allannevins，1890―1971）曾經(jīng)說過：“人類經(jīng)過了世界大戰(zhàn)的洗劫，現(xiàn)在正好像一條經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的大船又再度駛向一個未知的大海。水手們需要觀察星座，校正航向，而歷史學(xué)與歷史教育正是懸在天上的星座?！?0年過去了，當我們回首往事的時候，不禁要問：歷史學(xué)和歷史教育是否成了“懸在天上的星座”，起到了校正航向的導(dǎo)航作用？作為一名歷史教育工作者，是否充分注意到并發(fā)揮了歷史教育的功能？本文不可能全面地討論這一問題，僅就中學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱目捶ㄅc認識。
一
歷史教育中歷史意識的培養(yǎng)已日益引起人們的重視。在各國的歷史教育目標中，均注意到歷史意識的培養(yǎng)問題。由國家教委頒行的九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《歷史教學(xué)大綱》（試用）中明確指出：“歷史教學(xué)在社會主義精神文明建設(shè)和進行國情教育中占有重要地位……對提高全民族的素質(zhì)、增強民族自尊心、自信心和自豪感起著積極的作用?，F(xiàn)實是歷史的延續(xù)，只有了解歷史，才能更好地了解今天和展望未來。”并規(guī)定要“培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的觀點觀察問題、分析問題的能力。”同時在各有關(guān)部分將這一總的指導(dǎo)思想列入思想教育或能力培養(yǎng)的要求。如對中國近代、現(xiàn)代歷史的教學(xué)提出“要引導(dǎo)學(xué)生向前看，使他們認識到堅持社會主義是唯一正確的道路”。以及“能運用所學(xué)的中國近代、現(xiàn)代歷史知識，在教師的引導(dǎo)下，去正確觀察和認識當前社會生活中的一些問題”。在世界歷史教學(xué)中，提出“要樹立奮發(fā)向上、積極改革、追趕先進的精神”、“要樹立放眼世界、虛心學(xué)習(xí)、取長補短的精神”以及“聯(lián)系當今世界和社會生活中遇到的某些重大問題，運用所學(xué)的世界歷史知識，加深理解”等要求。在美國歷史教育目標的構(gòu)成中，也提出“幫助學(xué)生形成正確的歷史思考方法、提高歷史思維能力。通過學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生認識到歷史就是研究連續(xù)性和變化性的.，對當前和將來的每個問題，也只能以那些在歷史上已發(fā)生過的事件和人們的看法為依據(jù)，加以理解和認識。這些看法，決定了人們對現(xiàn)實世界發(fā)生的事件的認識水平和行為方式”?！?〕日本的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》提出使中學(xué)生“認識各時代對于今日社會生活產(chǎn)生的影響”，“使之從其所處時代與本地區(qū)的關(guān)系上去理解現(xiàn)在所繼承的文化遺產(chǎn)，養(yǎng)成愛護和尊重文化遺產(chǎn)的態(tài)度”。90年代日本公布新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，其高中歷史課的目標為“加深對我國以及世界歷史的形成過程和生活、文化領(lǐng)域中的特色方面的理解和認識，從而培養(yǎng)具有對國際社會能主動適應(yīng)的民主和平的國家與社會的一員所必需的自覺性和素質(zhì)”?！?〕可見，各國歷史教育目標均十分重視學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)。這是因為，形成和發(fā)展學(xué)生的歷史意識，需要以歷史知識為基礎(chǔ)，對過去一無所知，或知之不確，就不可能有歷史意識，或不可能形成科學(xué)的歷史意識。另外，意識與感知、記憶、想象、思維是緊密聯(lián)系在一起的，與智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)是分不開的。同時，學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)，也滲透著思想教育的要求，愛國意識、民族意識、憂患意識、參與意識等等，都是歷史教育的基本要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識與實現(xiàn)歷史教育的目標是完全一致的。
二
[1][2][3]。
初中生物課堂教學(xué)篇八
學(xué)的基本任務(wù)當中。這里，筆者提出了幾點教學(xué)方法。
一、興趣教學(xué)。
在平時的教學(xué)中，學(xué)生明知學(xué)習(xí)十分重要，但卻不愿意進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不愿去接受學(xué)習(xí)任務(wù);強迫其學(xué)習(xí)，又會讓其產(chǎn)生逆反心理。要使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，必須要求教師打造一個和諧的課堂。教師要保持快樂的精神面貌，促使學(xué)生學(xué)習(xí)，從而能親師、樂學(xué)。求知需求永遠是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源。學(xué)生求知欲的激發(fā)，離不開教師對問題情境的創(chuàng)設(shè)。在講到種子植物時，可以引用這樣一則謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子?！睂W(xué)生聽了這則謎語，再聯(lián)系到種子的結(jié)構(gòu)，很輕易地說出了答案。
在生物學(xué)的教學(xué)中，最常采用的是探究式教學(xué)法。學(xué)生對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學(xué)習(xí)的進行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)，因此，采用探究的學(xué)習(xí)方法，可以很大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣。探究性學(xué)習(xí)的目的在于將學(xué)生從單純地接受式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式;將教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、參加者和導(dǎo)航員。
按照這種師生組合，教師的主要責任是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境;提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在初中生物學(xué)教材中有許多探究的實例，如“饅頭在口腔中的變化”、“人的瞳孔大小的變化”、“測定反應(yīng)速度”等。當然，除了探究式教學(xué)法外，還有其他教學(xué)方法，如例證法、類比法、角色扮演法等。
三、比較法教學(xué)。
賴、相互制約的關(guān)系。
四、在教學(xué)中實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。
合理利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用生物知識創(chuàng)造經(jīng)濟價值的意識。比如，用“合理密植”、“混合放養(yǎng)”等教會學(xué)生如何用較少的資源創(chuàng)造更多的經(jīng)濟價值;用“影響植物開花的因素”等教會學(xué)生如何利用生物知識種植反季節(jié)的蔬菜、瓜果等，根據(jù)需要隨時讓各種植物的花朵開放等。學(xué)習(xí)效果的好壞，與學(xué)習(xí)動機是否強烈密切相關(guān)，作為一名普通生物教師，為了能使自己所講的知識被學(xué)生樂于接受，應(yīng)從學(xué)生的心理和思想著手，如果學(xué)生意識不到當前的學(xué)習(xí)與將來生活和社會實踐的關(guān)系時，就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，也不能為學(xué)習(xí)付出足夠的努力。教學(xué)必須讓學(xué)生明白現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為適應(yīng)和改造未來的世界做準備的。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生樂而為之，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，真正動腦筋去思考，去探究新知識。
綜上所述，在初中生物學(xué)的教學(xué)中，只要堅持新課改的精神，落實好新課標，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標，重視學(xué)生興趣和思想觀、價值觀的培養(yǎng)，就可以促使他們自覺地進行研究性學(xué)習(xí)，就能為學(xué)生的未來發(fā)展提供強大的推動力。
初中生物課堂教學(xué)篇九
問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力。學(xué)生提出問題，這是“問題解決”的教學(xué)重要組成部分。正如愛因斯坦所說的：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生樂于提問題。
針對小學(xué)生求知欲望強、好奇心強等心理特點，在新課導(dǎo)入時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，能夠喚起學(xué)生的求知欲望，迫使學(xué)生想問個“為什么？是什么？怎么樣？”創(chuàng)設(shè)問題情境能夠讓學(xué)生想問與樂問。
問題情境的設(shè)置目的是要促進思維，而《年月日》這部分知識比較通俗易懂，為了促進學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本人用講故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向一個高潮，在學(xué)生的大腦中就會產(chǎn)生很多問題：為什么大頭兒子12年才有三個生日？是不是這幾年日歷上沒有這一天？這時學(xué)生就會形成想學(xué)樂學(xué)，同時伴隨著的是猜想結(jié)果的產(chǎn)生與繼續(xù)探究的強列欲望。
二、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生敢于提問題。
學(xué)生之所以不敢提問，是因為沒有把教師和同學(xué)當成與他共同探討新知的伙伴。而學(xué)生的問題意識能否得以表露，取決于是否有適宜的學(xué)習(xí)氛圍，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，膽子小，要在課堂上提出問題確實不容易。因此，教師首先要充分愛護和尊重學(xué)生的問題意識，創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，當學(xué)生提出問題時，教師要信任的目光注視他，當學(xué)生提出的問題有偏差時，教師要先肯定學(xué)生敢提出問題的勇氣，而后再啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生提出問題。課堂中要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，多用商量的口吻，多用激勵性的語言，允許學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵發(fā)表自己的獨立見解。此外，教師要采取措施，強化問題的環(huán)境：（1）讓學(xué)生形成你問我答的好習(xí)慣。（2）不懂的知識在學(xué)習(xí)小組中討論。（3）設(shè)立“問題卡”與“問題專欄”，及時地記載在大腦中閃現(xiàn)的.問題與靈感，并通過問題的交流，使學(xué)生時時處于問題情境的氛圍之中。
三、在新知探究中，提供機會，使學(xué)生善于提問題。
不會提問的學(xué)生不是學(xué)習(xí)的好學(xué)生，學(xué)生不僅要學(xué)答，而且要善問。
1、提供小組討論的機會，在教材的“重難點處”提問。
教師要圍繞教材的重難點，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生認識上產(chǎn)生矛盾沖突的問題情境，引發(fā)學(xué)生問，通過討論，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生提問能力。
例如：教學(xué)《能被3整除的數(shù)》，讓學(xué)生計算下列的算式哪些能被3整除：
45÷3=16÷3＝32÷3＝21÷3＝。
81÷3＝111÷3＝342÷3＝212÷3＝。
待學(xué)生計算完，并對算式進行分組，再組織討論：這些能被3整除的數(shù)有什么特點？你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣圍繞著教材的重難點，不斷討論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在實踐中提出問題。
又如：在組織學(xué)生參加秋游時，先讓學(xué)生根據(jù)這次秋游的具體情況，擬定秋游計劃，然后問學(xué)生：在這次秋游活動中，你們能想到哪些數(shù)學(xué)問題？因為學(xué)生對活動很感興趣，就會積極尋找生活中的數(shù)學(xué)問題。
3、在學(xué)生動手操作之后，讓學(xué)生提問。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，動手操作能讓學(xué)生的思維處于高度的興奮，而且伴隨著手與腦的并用，學(xué)生的問題意識特別強，這時教師只要稍加點撥，學(xué)生就會產(chǎn)生很有價值的問題。久而久之，學(xué)生也就會形成問題意識的習(xí)慣。
例如：教學(xué)《圓錐的體積》一課，教師可先讓學(xué)生進行裝沙實驗，觀察等底等高圓柱與圓錐間的體積關(guān)系，通過操作，學(xué)生就會產(chǎn)生圓柱與圓錐之間的存在著什么樣的關(guān)系的疑問？從而探究出圓錐的體積計算公式。
4、教師提供開放題，讓學(xué)生在異中“問”
課后設(shè)置開放題，可以促使學(xué)生更深層地思考所學(xué)的知識，有利于擴大學(xué)生思維空間，把機械模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造，開放學(xué)生的思路，開放學(xué)生的潛能。
例如；在學(xué)生學(xué)完三角形面積計算后，安排這樣的練習(xí)題：用三角板畫一個2平方厘米的正方形。
初中生物課堂教學(xué)篇十
落實德育理念，提高職業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)就是要貫徹落實道德教育這是一個重要的概念衡量。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
初中道德與法治課作為學(xué)校德育的重要基石，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與良好品德的形成具有重要作用。筆者從課堂教學(xué)實際出發(fā)，探討基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略。
道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)道德與法治課程所獲得的、具有學(xué)科特質(zhì)的學(xué)業(yè)成就，是學(xué)科課程發(fā)展學(xué)生人格品質(zhì)的集中體現(xiàn)，包括思辨精神、守規(guī)意識、價值認同、生活參與等要素。
培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)，對于打造高效的道德與法治課堂、推進素質(zhì)教育等，具有積極意義，它是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。只有明確了課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的地位，才能更好地開展道德與法治學(xué)科教學(xué)的探索和實踐;只有在道德與法治課堂教學(xué)中融入對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能真正讓課堂教學(xué)高效化、實效化、精準化，促進學(xué)生全面發(fā)展。
教師可以根據(jù)教學(xué)需要，對教材進行適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，充分挖掘源于生活的素材，進而有針對性地篩選、整合具有說服力和典型性的事例，讓學(xué)生加以分析，并感悟個中道理。例如，在學(xué)習(xí)《珍愛生命》時，教師可以通過生動形象的場景和物體引導(dǎo)學(xué)生感悟不同生命的特征，激發(fā)學(xué)生對不同生命體存在意義的思考和交流，體會其中的精彩之處。在這種直觀形象的感知中，能夠讓學(xué)生主動地生成感悟和理解，從而有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在講述“走進法治天地——法律就在我們身邊”這節(jié)內(nèi)容時，教師也可以聯(lián)系生活中的一些實際案例，如：15歲的中學(xué)生陳某原本是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，自從結(jié)識了社會上一群游手好閑的“朋友”后，變得無心向?qū)W，經(jīng)常偷東西、打罵同學(xué)，最終還因搶劫而被判刑。通過這一案例，讓學(xué)生明白懂法、學(xué)法、知法、守法的重要性，從而幫助學(xué)生樹立正確的法制觀念?？梢哉f，社會時政熱點、學(xué)生生活實際，都是道德與法治學(xué)科良好的學(xué)習(xí)素材，它們更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們形成良好的認知體系。
道德與法治教學(xué)評價體系的構(gòu)建，應(yīng)改變原來單一的評價方式和方法，可通過“中學(xué)生思想品德評定”“成長檔案袋”“筆試評價”“社會家庭評價”等多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行綜合考查和評價，盡可能將評價指標細化為不同的層面，既要重視學(xué)生知識的積累，又要關(guān)注學(xué)生能力的提高。教師在進行評價研究過程中，要理清知識、能力與情感態(tài)度、價值觀和行為習(xí)慣之間的關(guān)系，對學(xué)生進行知、情、意、行情況的綜合測評，使評價由重知識考查真正向?qū)W生的人格發(fā)展、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、關(guān)鍵能力等方面的考查轉(zhuǎn)變，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。需要注意的是，教師在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)注重語言上的激勵，保證學(xué)生在教師評價下更具有學(xué)習(xí)的動力。如教師在實施課堂教學(xué)評價時，要做到因材施教，對于學(xué)困生，要適當降低對知識評價的要求，而側(cè)重于對他們學(xué)習(xí)熱情的贊賞和鼓勵，有意識地培養(yǎng)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們增強自信心。
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)強調(diào)的是跨學(xué)科的綜合能力，強調(diào)知識、能力和態(tài)度的綜合性和整體性。因而，道德與法治課程應(yīng)立足于學(xué)生身邊教育資源的整合，實行“從點到線，從線到面”的發(fā)展路線，還要從學(xué)生的各方面發(fā)展來進行拓展，有計劃地選擇教學(xué)內(nèi)容，深化課程體系，從而達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。例如，在學(xué)習(xí)《誠信為本》這節(jié)課之前，讓學(xué)生搜集有關(guān)誠信的相關(guān)資料，并進行學(xué)習(xí)和體會。之后，在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師對“我國是一個禮儀之邦，為何要恪守誠信的原則”這一問題進行詳解，讓學(xué)生了解誠信的重要性。然后，各小組進行信息匯總，并選出代表分享經(jīng)驗，交流學(xué)習(xí)成果。課堂外，教師還可以組織學(xué)生進行有關(guān)誠信方面的話劇表演。這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生能夠愉快地掌握所學(xué)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中的點點滴滴，了解生活各方面的常識。這樣，比枯燥的講授更有意義，效果更好。在學(xué)習(xí)《民族大家庭》一課時，可以在課前和學(xué)生一起搜集生活信息，了解學(xué)情，并通過了解學(xué)生所好和所需，收集資料，給學(xué)生建立一個內(nèi)容豐富的資料包，然后通過小組學(xué)習(xí)、展示分享等方式，讓學(xué)生參與其中。課堂上，也可以讓學(xué)生展示各自喜歡的民族舞蹈，介紹感興趣的民族節(jié)日和民族特色住宅等，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷、體驗中感受少數(shù)民族民俗文化的多姿多彩，體會少數(shù)民族人民的智慧和勤勞。
課堂不應(yīng)局限于學(xué)科，更不應(yīng)拘泥于教材。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，視頻、實物、圖片，甚至聽課教師，都是可以充分利用和開發(fā)的課堂學(xué)習(xí)資源。在學(xué)習(xí)形式方面，小組合作展示、學(xué)生實踐匯報、校內(nèi)外文化活動等，都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)課程的良好載體。至于教學(xué)本身，它不應(yīng)局限于課堂之上，而應(yīng)結(jié)合課內(nèi)外，如此，方能進一步彰顯課程的育人價值。
總之，初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，需要教師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)有教材和資源，結(jié)合時政熱點挖掘相關(guān)內(nèi)容，并堅持在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生自覺形成價值認同、守規(guī)意識、思辨精神、生活參與等素養(yǎng)，逐步樹立中國特色社會主義理想信念和正確的人生觀、價值觀、世界觀。
思想政治課程作為德育課程，對于學(xué)生們進行本學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)有著關(guān)鍵的作用。很多人都認為，21世紀擺在我們面前的一個挑戰(zhàn)不是經(jīng)濟問題也不是技術(shù)問題，而是青少年的道德問題。缺乏道德情感沒有責任感的人是不會適應(yīng)社會的。下面本文就在課堂當中對學(xué)生們進行思維引領(lǐng)、對話引領(lǐng)以及情感素材引領(lǐng)及練習(xí)引領(lǐng)3個方面來具體談?wù)劵谡螌W(xué)科核心素養(yǎng)的課堂研究。
1.政治課堂對學(xué)生進行思維引領(lǐng)。
教師在教學(xué)的過程當中必須要關(guān)注學(xué)生的情感、心理、責任、適應(yīng)能力、生存能力、綜合能力等多方面的培養(yǎng)，只有關(guān)注學(xué)生們多方面的培養(yǎng)，才能更加利于學(xué)生的終身發(fā)展，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。但是如果想達到這樣的目標，必須要在課堂當中導(dǎo)入有效的思維引導(dǎo)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在思維碰撞當中體會人生哲理。比如在學(xué)習(xí)生活與哲學(xué)中第五課“一切從實際出發(fā)實事求是”這一哲理的過程中，教師可以為學(xué)生們講解一下在大躍進時期，很多領(lǐng)導(dǎo)為了表明本省積極響應(yīng)黨的號召，在種糧產(chǎn)糧的過程中收獲很大，謊報真實情況，最后餓死很多人的歷史。比如“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”等等這些話語在當時看起來一切都是再平常不過的了，但是讓學(xué)生們?nèi)缃裨谧x這段話的時候，學(xué)生們就會到這句話的滑稽可笑之處，這樣學(xué)生們就會很好地體會到一切從實際出發(fā)實事求是的哲理。在如，在學(xué)習(xí)生活與哲學(xué)中“做好量變的準備促進事物的質(zhì)變的知識點時，教師可以對學(xué)生們進行這樣的思維引導(dǎo)，一個人吃三個饅頭可以吃飽，所以在一般的情況下，他都是吃完第三個饅頭就不吃了，可是，有一天，這個人想只吃第三個饅頭，請問這個人能吃飽嗎？經(jīng)過教師的提問和學(xué)生們的思考，這樣的情況下，這個人是很明顯不能吃飽的，如此一來，在課堂中對學(xué)生進行思維引領(lǐng)，可以讓學(xué)生們在課堂中明白只有做好量變的準備才能促進質(zhì)變的道理。
2.政治課堂對學(xué)生進行情感引領(lǐng)。
教師在教學(xué)的過程當中，要為學(xué)生們創(chuàng)造有深度、有溫度的課堂。首先說深度，有深度就是對知識而言，教師在教學(xué)的過程當中要由淺入深不斷深化知識，使得知識問題能夠更具有挑戰(zhàn)性，挑戰(zhàn)學(xué)生們的思維，能夠挑戰(zhàn)學(xué)生們的智慧。這樣讓學(xué)生們在不斷的思考與挑戰(zhàn)當中能夠活躍思維，不斷提高自己的素養(yǎng)。
有溫度就是對情感而言。教師在教學(xué)的過程當中，要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些和生活貼近的教學(xué)情境，要是在為學(xué)生們引入這些教學(xué)情境的時候要觸動學(xué)生們的心靈使這些問題能夠貼近學(xué)生們的生活。在教學(xué)過程當中，教師要有意識和學(xué)生們進行互動。讓學(xué)生們能夠分析問題以及分析情感素材，引發(fā)學(xué)生們積極思考和探求。并且在課堂當中能夠充分地表達自己的思想。在掌握知識的同時，能夠?qū)W會做人道理在情感體驗當中升華自己的思想品質(zhì)，從而提高自己的政治核心素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)生活與哲學(xué)當中關(guān)于做好量變的準備促進事物的質(zhì)變的時候，教師在課堂當中可以為學(xué)生們設(shè)置這樣的問題，在平時的學(xué)習(xí)過程當中，你有哪些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者陋習(xí)，學(xué)生們就會很容易回答出粗心馬虎不認真聽講等，教師在課堂當中繼續(xù)和學(xué)生們互動如何解決這些問題，這些問題都是學(xué)生們當中非常常見的小問題，但是正因為這些小問題的不斷累積，導(dǎo)致學(xué)生們平時學(xué)習(xí)不認真學(xué)習(xí)成績難以提高。在解決這些問題的時候，教師要鼓勵學(xué)生們能夠不斷做到量變的積累，這樣才能促成質(zhì)變。
3.政治課堂對學(xué)生進行練習(xí)引領(lǐng)。
課堂練習(xí)是對教材知識補充與延伸。課外練習(xí)指的是一些練習(xí)冊，在練習(xí)冊當中既有一般的基礎(chǔ)題鞏固知識檢查教學(xué)效果，鞏固和深化教學(xué)觀點，同時又有一些開放題能夠提高學(xué)生們的道德認識，提高學(xué)生的覺悟。教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，從生活實際出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，同時在設(shè)計課堂練習(xí)的時候也要精心準備。把思想道德素養(yǎng)融入到學(xué)生們感興趣的生活領(lǐng)域。這樣可以很好的提高學(xué)生們的解題能力，又可以拓寬學(xué)生們的知識面，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟與生活當中樹立正確的消費觀時，教師可以為學(xué)生們布置參與家庭理財?shù)娜蝿?wù)。讓學(xué)生們能夠和家長一起記好每天家庭消費的內(nèi)容情況，在最后的時候能夠進行總結(jié)，對于自己家的家庭消費能夠分析，通過這樣的教學(xué)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生們很好地體會到當家才知柴米油鹽貴的道理。在平時的練習(xí)當中教師可以融入一兩道政治核心素養(yǎng)內(nèi)容的題目，先讓學(xué)生們自己分析這樣的題，然后教師進行講評，這樣可以很好提高學(xué)生們的思想素質(zhì)，讓學(xué)生們在課堂中能夠在練習(xí)中能夠不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)。
總之在高中政治課堂當中，教師和學(xué)生在一方面面臨高考的壓力下，要系統(tǒng)總結(jié)知識點梳理知識點，還要注重對學(xué)生們思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中政治課堂當中，教師要對學(xué)生們進行思維引領(lǐng)、對學(xué)生們進行問題對話演練和情感素材引領(lǐng)、課堂當中對學(xué)生們進行練習(xí)引領(lǐng)，讓學(xué)生們在練習(xí)的過程當中不斷提高自己的素養(yǎng)。這樣才能適應(yīng)新課改的要求，在高中政治課堂當中能夠不斷提高學(xué)生道德素養(yǎng)，教師也可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。
摘要：本文以教師的真實教學(xué)實踐為范例，探究了政治學(xué)科核心素養(yǎng)的新課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。采取了主題式課堂教學(xué)模式實現(xiàn)了《新時代勞動者》一課的核心素養(yǎng)目標的達成。
關(guān)鍵詞：政治核心素養(yǎng)主題式課堂教學(xué)觀。
新高考改革，把“核心素養(yǎng)”作為課程育人價值的集中體現(xiàn)，要求培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更有意義。我們政治學(xué)科的核心素養(yǎng)定義為“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”。因此，政治課教學(xué)如何在課堂上融會貫通地體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)，使得既完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生以主人翁的熱情積極投身于到政治課教學(xué)內(nèi)容上來，是一個全新的挑戰(zhàn)。錦州一高中迎接了這次調(diào)整。學(xué)校于2017年12月開展了百花課競賽。百花課的要求就是課堂教學(xué)應(yīng)向核心素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)型。我們政治教研團隊在磨課中堅持了這一宗旨。由劉婉婷老師執(zhí)教了一節(jié)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為立意的政治課《新時代勞動者》。
首先，介紹一下這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。
本節(jié)課的設(shè)計是一個中心，六個環(huán)節(jié)。一個中心是突出素養(yǎng)培養(yǎng)。六個環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)能力檢測導(dǎo)入，作文助寫，小組采訪，合同檢查，素養(yǎng)提升，課后作業(yè)。
第一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)能力檢測導(dǎo)入：教師總結(jié)預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，抽取優(yōu)秀預(yù)習(xí)導(dǎo)圖，讓學(xué)生講解預(yù)習(xí)思路。從大家上交的作業(yè)看，完成的不錯，老師從中抽取了一名同學(xué)的思維導(dǎo)圖給大家展示一下。這是張明慧同學(xué)的作業(yè)，下面就請她給大家闡述一下自己的預(yù)習(xí)收獲。
（同學(xué)講解……）。
第二環(huán)節(jié)作文助寫：布置即興作文，題目《我的職業(yè)夢》。
提供三個助寫服務(wù)：一是給寫作提綱，二是給寫作素材，三是給范文。讓小組代表展示朗讀作文第一段。總結(jié)勞動的意義和勞動光榮。
第三環(huán)節(jié)小組采訪：隨機采訪小組代表。讓學(xué)生結(jié)合第二自然段分析就業(yè)的意義。
解讀十九大報告中有關(guān)就業(yè)措施的部分內(nèi)容，讓學(xué)生理解黨和政府對就業(yè)問題的關(guān)心和作為。提問：就業(yè)問題的解決靠國家夠不夠？以小組合作的方式構(gòu)建作文第三自然段：如何實現(xiàn)職業(yè)夢。視頻介紹大學(xué)生村官秦玥飛的故事。提問，讓學(xué)生總結(jié)就業(yè)的措施。
第四個環(huán)節(jié)合同檢查：給出勞動合同，讓學(xué)生分析，是否合理。并派代表畫出不符合勞動者權(quán)益的部分，分析原因。給出不當維權(quán)案例，啟發(fā)小組討論探究。讓學(xué)生總結(jié)維權(quán)前提、保證、途徑。
第五個環(huán)節(jié)素養(yǎng)提升：總結(jié)本課內(nèi)容，點出學(xué)生收獲不只在課本知識，還有責任感和使命感的樹立。在今天這節(jié)課里，老師扮演了兩個角色，同學(xué)也通過一篇即興作文的寫作完成了對我們本節(jié)課所有政治知識的學(xué)習(xí)。老師希望大家在這節(jié)課里的收獲不只有知識的記憶，更有素養(yǎng)的提高和能力的鍛煉。今天我們每名同學(xué)都有了自己的職業(yè)夢，但我們的夢很小，這些小夢終將匯聚成大夢——中國夢，筑夢的途中，有你有我有大家，老師更希望我們同學(xué)中能出現(xiàn)國家最需要的大國工匠，十年后，感動中國的人物——老師，等你！
第六個環(huán)節(jié)課后作業(yè)：請大家給你的作文，加上一個精彩的結(jié)尾。
其次，談?wù)剬@堂課的點評。點評的關(guān)鍵詞是立意高，模式特，效果好，活動真，觀念新。
政治學(xué)科的核心素養(yǎng)是政治認同，理性精神，法治意識與公共參與。全課設(shè)計點明了在我國無論何種職業(yè)的勞動者，其勞動者的主人翁地位。勞動者的權(quán)利都是有保障的。使學(xué)生認同勞動是光榮的。同時以學(xué)生的職業(yè)選擇面臨簽訂勞動合同這一現(xiàn)實問題為抓手，普及法律常識，培養(yǎng)學(xué)生維權(quán)意識，明白了維權(quán)的合法途徑，這就很好地達成了學(xué)科素養(yǎng)的要求，核心素養(yǎng)課堂關(guān)注的是育人的價值而不是育分的價值。
本課以作文——《我的職業(yè)夢》為主題，堅持以全體學(xué)生為本，選擇學(xué)生所要面對的真實情境——就業(yè)維權(quán)，開展了系列學(xué)生活動：（1）、學(xué)生自我認知活動，采用霍蘭德職業(yè)測評。（2）學(xué)生體驗活動，自我設(shè)計職業(yè)夢。（3）學(xué)生合作討論合同的合法性活動。（4）學(xué)生合作解決就業(yè)維權(quán)的途徑等活動。做到了學(xué)科核心素養(yǎng)要求的課程內(nèi)容活動化和活動設(shè)計內(nèi)容化的統(tǒng)一。同時本課雖為政治學(xué)科，但采用了語文學(xué)科的作文教學(xué)模式（命題，素材，范例）上了一堂別具風(fēng)格的作文課，這也落實了學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，既重視本學(xué)科內(nèi)的綜合又關(guān)注跨學(xué)科的綜合。全面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有意義的課堂是讓學(xué)生發(fā)生了變化，核心素養(yǎng)課程關(guān)鍵是在于學(xué)生能運用知識解決問題，在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了維權(quán)，有了真實的收獲。
有效率是指高效的課堂師生都在動。本課中學(xué)生由身動到心動再到動情。這節(jié)課全體學(xué)生在動腦動手書寫作文，一部分學(xué)生在動嘴積極與教師互動。所有學(xué)生在動情，教師選擇了時代性、針對性強的教學(xué)素材，大家看完了大學(xué)生村官秦玥飛的選擇時知道了個人的職業(yè)夢是小夢，筑造強國夢才是大夢，就業(yè)更是為了我們的中國夢。
有生成是指一節(jié)好課預(yù)設(shè)在先，生成是關(guān)鍵，生成是差異化，是真實，本課設(shè)計了教學(xué)主題彰顯老師的教學(xué)智慧，而在課堂上每個學(xué)生的作文都體現(xiàn)了自己的獨特性，這樣的課堂生成是獨一無二的，落實了學(xué)科核心素養(yǎng)要求的共性發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。
本課聯(lián)系學(xué)生生活的真實場景，調(diào)動全體學(xué)生參與，學(xué)生的主動思維得到了提升，師生間合作交流，親切自然。許多主動發(fā)言的學(xué)生有了個體的體驗，獲得了學(xué)習(xí)的樂趣與成功的愉悅。采用小組合作學(xué)習(xí)，共同解決問題，也培養(yǎng)了學(xué)生共贏意識，這也符合共享經(jīng)濟大時代的背景。
本課由為考試而教到為理解而教；從單純的學(xué)科知識點教學(xué)轉(zhuǎn)到重視學(xué)科核心素養(yǎng)的提升；從學(xué)科割裂的各自為政的教學(xué)到重視課程整合的教學(xué)；從關(guān)注問題的解答、考點的接受學(xué)習(xí)到關(guān)注問題的解決，提提高學(xué)習(xí)策略的探究性教學(xué)轉(zhuǎn)型。
尺有所長寸有所短。一堂好課的評價標準是不同的。我們不追求完美的課堂，但一堂課都要有自己的亮點。這樣每堂課因其不完美才需要創(chuàng)新和提升。相信劉老師的這節(jié)課再加入一些思辨的內(nèi)容以提高學(xué)生的高級認知能力，提升創(chuàng)新思維品質(zhì)。
初中生物課堂教學(xué)篇十一
a.活的種子是指種子的胚是活的。
b.所有的植物都具有種子。
c.單子葉植物和雙子葉植物的種子都具有的結(jié)構(gòu)是種皮和胚。
d.利用種子繁殖屬于有性生殖。
a.新引進的物種品質(zhì)優(yōu)良，生存能力和繁殖能力強，成為一定環(huán)境中的優(yōu)勢植物。
b.引種的植物到新的.環(huán)境，發(fā)生了有利的變異，成為一定環(huán)境中的優(yōu)勢植物。
c.引種的植物在新環(huán)境中是珍貴物種，因為人們的保護而成為優(yōu)勢植物。
d.引種的植物在新環(huán)境如果缺乏天敵的制約，會迅速蔓延擴張成為優(yōu)勢植物。
a.利用植物來維持空氣中碳-氧平衡。
b.利用植物來改善當?shù)氐臍夂颉?BR> c.利用植物來為當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)提供物質(zhì)和能量。
d.利用植物根的吸收和固定功能，涵養(yǎng)水分，保持水土。
下列關(guān)于蕨類植物的說法不正確的是。
a.蕨類植物一般具有營養(yǎng)器官和生殖器官器官的分化。
b.蕨類植物生活在陰濕的環(huán)境中。
c.蕨類植物植株比苔蘚植物高大，是因為具有了輸導(dǎo)組織和機械組織。
d.蕨類植物的生殖屬于無性生殖。
初中生物課堂教學(xué)篇十二
1、人體呼吸系統(tǒng)的組成按順序排列應(yīng)當是（）。
a．鼻咽喉支氣管氣管肺b．鼻喉咽氣管支氣管肺。
c.鼻口腔咽喉氣管支氣管d．鼻咽喉氣管支氣管肺。
2、下列各項試圖論述用鼻呼吸的優(yōu)點，但有一項不正確，應(yīng)該是（）。
a．鼻粘膜內(nèi)的嗅細胞可以感受氣味的刺激。
b．鼻粘膜具有豐富的毛細血管，能溫暖吸入的冷空氣。
c.鼻毛能阻擋吸人的空氣里的塵埃。
d．鼻粘膜分泌粘液可以清潔濕潤吸入的氣體。
3、邊說笑邊吃東西，食物容易誤入氣管，其原因是()。
a．氣流沖擊，聲門裂開大b.氣流沖擊，喉腔擴大。
c.會厭軟骨沒能蓋住喉的人口d.環(huán)狀軟骨擴大。
4、人在感冒時，呼吸不暢的原因是。
a．鼻腔粘膜分泌粘液過多，堵塞了鼻腔b．鼻腔粘膜充血腫脹，堵塞了鼻腔。
c.氣管分泌的`痰過多堵塞了呼吸道d．聲帶發(fā)炎腫脹，氣體不能通暢流動。
5、冬天，教室若長時間不開窗，很多同學(xué)會感到頭暈，注意力不集中，這是因為教室里()。
a．二氧化碳濃度太高，缺氧b．溫度太高。
c．氧的濃度太高d．病毒和細菌太多。
6、痰生成的部位是()。
a．鼻腔黏膜b.喉腔側(cè)壁c．氣管和支氣管黏膜d.食道黏膜。
7、進入血液的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細胞內(nèi)的什么部位被利用?（）。
a.細胞核b．細胞質(zhì)c．葉綠體d．線粒體。
8、用玻璃管向澄清的石灰水里吹氣，將出現(xiàn)的變化（）。
a．變藍b．變渾濁c．無變化d．變紅。
9、肺泡外纏繞著豐富的毛細血管網(wǎng)，這（）。
a．有利于肺與外界的氣體交換b．有利于肺泡與血液的氣體交換。
c．有利于氣體在血液里的運輸d．不利于氣體交換。
10、某人平靜時的胸圍長度是85cm，盡力吸氣時的胸圍長度是95cm，盡力呼氣時的胸圍長度是83cm，這個人的胸圍差是（）。
a．2cmb．8cmc．10cmd．12cm。
初中生物課堂教學(xué)篇十三
本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學(xué)生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)意識較強，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等等。
總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學(xué)的一點嘗試，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家不吝賜教，批評指正。
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初中生物課堂教學(xué)篇十四
2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點和人工輔助授粉的意義。
能力目標
通過識別風(fēng)媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗和思維的能力。
情感目標
通過學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實和種子奠定良好的基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時候，北方的學(xué)校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
教法建議
學(xué)生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認識的，所以講述時要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識，并要強調(diào)開花時花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。
對于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或?qū)嵨?，讓學(xué)生進行分析，得出結(jié)論。
有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。
建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設(shè)置對照植株(即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。
教學(xué)設(shè)計示例
重點：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。
難點：對蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。
手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。
設(shè)計思想：
對于開花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節(jié)課通過學(xué)生對錄像的觀察和教師的講解，讓學(xué)生對這兩個概念有準確的理解，并進行更深一步的了解。
教學(xué)過程：(1課時)
一、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)提問：1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?
2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?
組織學(xué)生回答，引出本節(jié)課題。
二、講授新課：
(一)開花：
出示錄像：展示花開的時期。
組織學(xué)生觀看錄像。
提問：1、你見過哪些植物的花?
2、植物的一生中能開幾次花?
3、為什么不同的植物開花的時間不一樣?
4、有哪些因素影響植物的開花?
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
講解：
1、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物，生長幾個月后就開花，一生中只開一次花。
2、多年生植物要到一定的年齡才開花，一旦開花后，每年到時開花，一直到死亡。
通過證明植物進行呼吸作用的實驗，使學(xué)生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
能力目標
1、通過證明植物進行呼吸作用的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學(xué)方法的訓(xùn)練。
2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識，培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
情感目標
1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實驗活動，激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)研究的濃厚興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
本節(jié)的重點和難點是植物呼吸作用實驗的設(shè)計和分析，以及呼吸作用的概念。
呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動，主要表現(xiàn)在對有機物的分解，產(chǎn)生能量，供給生命活動的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題，學(xué)生沒有直觀的感受，往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在，最好的辦法就是用實驗來檢驗。所以本節(jié)中設(shè)計了三個演示實驗，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對實驗的設(shè)計進行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，在觀察演示實驗的同時，可以對學(xué)生進行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個實驗后，在對實驗現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實驗現(xiàn)象中總結(jié)出知識內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。
教法建議
本節(jié)的教學(xué)始于對呼吸作用的三個演示實驗的觀察，因此，課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實驗的裝置是十分必要的，同時讓學(xué)生做好實驗的觀察和記錄。
在教學(xué)過程中，上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實驗，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過分析得出結(jié)論。除讓學(xué)生觀察到實驗結(jié)果外，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實例。
在學(xué)生認識到萌發(fā)的種子進行著呼吸作用之后，教師一定要強調(diào)指出，植物體的其他器官同樣進行著呼吸作用。
在講授呼吸的作用釋放能量時，一方面可以通過演示實驗讓學(xué)生進行觀察，另一方面可以通過一些生活實例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實驗現(xiàn)象時，一要突出說明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量儲存于有機物中;二要使學(xué)生明確通過呼吸作用過程，有機物分解并釋放能量。
學(xué)生往往認為植物在白天只進行光合作用，而沒有呼吸作用，到夜晚才進行呼吸作用。學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的誤解，就事情的本身來說，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優(yōu)勢，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進行呼吸作用，教師可以做一個實驗來驗證。實驗的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實驗，實驗結(jié)果證明了植物在白天也進行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進行光合作用(因為沒有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實驗，呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因為光合作用的現(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠遠不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻遠遠地用不完，于是就從葉內(nèi)釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實際上，植物體時時刻刻都在進行呼吸作用，只不過是白天的呼吸作用被強烈的光合作用掩蓋了。
3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花，如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花，如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花、梅花等。各種植物開花時間的不同，是植物長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。
(二)傳粉：
講解：“花開之后，雌蕊和雄蕊暴露出來，就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”
出示投影，組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點。
出示錄像：介紹風(fēng)媒花、蟲媒花的特點。
組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別。
總結(jié)：
1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風(fēng)力傳粉。
提問：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢?
組織學(xué)生分析、討論。
講解：
從生物學(xué)意義來看，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應(yīng)性，而且植株強壯，開花多，結(jié)實豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中知道，農(nóng)作物實行自花傳粉，后代表現(xiàn)不好。
異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強的后代，但當遇到不利的自然條件時，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時，就需要人工輔助授粉。
出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。
板書設(shè)計：
第二節(jié)開花和傳粉
一、開花：
1、開花的習(xí)性：
(1)一年生植物：生長一段時間就開花。
(2)二年生植物：生長到第二年開花。
(3)多年生植物：生長到一定年齡才開花。
2、影響開花的因素：光照、溫度。
二、傳粉：
1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上
(1)依靠昆蟲傳粉：蟲媒花
(2)依靠風(fēng)力傳粉：風(fēng)媒花
3、人工輔助傳粉
探究活動
人工輔助授粉
實驗?zāi)康模?BR> 1、認識人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。
2、學(xué)會人工輔助授粉的基本操作方法。
材料用品：田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。
實驗準備：
把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。
方法步驟：
1、當向日葵開花時，挑選晴朗的早晨(8-11時)進行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤，以免營養(yǎng)分散。
2、左手托住花盤，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個花盤拉攏，面對面撲粉似地進行授粉。
3、人工輔助授粉必須進行2-3次，這樣做的理由是什么?
實驗結(jié)果：
在同樣的管理條件下，經(jīng)過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實飽滿、產(chǎn)量高。
不同的向日葵在不同的時間開花。同一株向日葵，花盤周圍的花先開，中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進行2-3次。
2、通過分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個整體。
能力目標
2、通過學(xué)習(xí)受精和雙受精過程，以及果實和種子的形成，使學(xué)生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點。
情感目標
3、通過學(xué)習(xí)植物體是一個整體的基礎(chǔ)知識，樹立整體性的辯證觀點;通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點和難點。“雙受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學(xué)生不能觀察到。學(xué)生接受起來確有難度，教師在講這部分內(nèi)容時，要盡量配合一些教具(如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等)輔助講解，使學(xué)生把這部分知識理解透徹。
2、學(xué)生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學(xué)生來說是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達到掌握的要求。
3、通過前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問題之一。
本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。
教法建議
在講述果實的形成時，為了增加學(xué)生的感性認識和興趣，可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實。這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
在講述種子形成的時候，應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識，前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止，關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。
在了解了果實和種子的形成過程后，可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系，回答出果實里種子有多有少的原因。
關(guān)于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進行講解，使學(xué)生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開始出現(xiàn)導(dǎo)管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。通過復(fù)習(xí)維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯(lián)系起來。
初中生物課堂教學(xué)篇十五
以"綠葉在光下制造有機物"為實驗課題,在生物實驗教學(xué)中讓學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué),在實驗過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新知識,體驗科學(xué)探究的過程,以期使得生物實驗教學(xué)更為科學(xué)和有效。
光合作用是本章的教學(xué)重點之一，光合作用對自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化都具有極其重要的作用。可以說，沒有光合作用就沒有豐富多彩的生命世界。因此，探究綠葉在光下制造有機物的奧秘就成為最具吸引力的課題。學(xué)生在學(xué)習(xí)了綠色植物的蒸騰作用之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)植物的光合作用這一重要的生理現(xiàn)象。通過一系列的實驗設(shè)計、操作、探究和討論，使學(xué)生對實驗的設(shè)計原理、技巧，有更深層次的感悟。通過實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能、合作精神和探究能力。學(xué)情分析：
初一學(xué)生雖然有了一定的知識基礎(chǔ)，但光合作用的原理比較抽象。學(xué)生相應(yīng)的知識鋪墊不夠，動手能力較弱，而且光合作用是生物圈中有機物的來源之本，通過光合作用的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生從理論上認識到綠色植物進行光合作用的重要性。所以本節(jié)知識要用具體的，形象的實驗進行教學(xué)。讓學(xué)生體驗到由現(xiàn)象到理論的過程，即通過感性認知上升到理性知識。學(xué)法、教法分析：
為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，我把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望?！短骄烤G葉在光下合成淀粉》是初一學(xué)生剛接觸不多的一種探究實驗，而且操作的準確性強，由學(xué)生獨立完成有一定難度。對此，在教學(xué)中我有放有收，既有老師的指導(dǎo)，又還給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生獨立進行探究；而且這個實驗也是初一學(xué)生第一次接觸這么多種類的實驗用具，第一次點燃酒精燈并隔水加熱。為確保實驗安全、順利地進行，我在課前幾天開始培訓(xùn)實驗小組長，并強調(diào)注意事項，同時設(shè)計并印發(fā)實驗報告單給學(xué)生，讓他們邊復(fù)習(xí)探究實驗的一般步驟邊分組填寫：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗方案，然后根據(jù)設(shè)計方案小組長帶領(lǐng)組員提前做好實驗準備工作；可以將各實驗小組實驗準備的過程拍成錄像，作為上課資料。
1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進一步體驗科學(xué)探究的方法。
2、過程與方法:在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀:通過探究綠葉在光照下合成淀粉實驗讓學(xué)生更加深刻地認識綠色植物的光合作用.
重點：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。
難點：提出問題，應(yīng)用適當?shù)氖侄谓鉀Q問題；單一變量對照實驗的設(shè)計。
1
1、先找同學(xué)起來讀一下本節(jié)課的目的要求，并對本節(jié)課的材料用具進行清點，然后播放《綠葉在光下制造有機物》的視頻文件，通過播放視頻，讓學(xué)生了解這個實驗的大體步驟和某些應(yīng)該注意的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
2、為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，我把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。
1、提前指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。（啟發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）。
2、在經(jīng)過黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。（啟發(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）。
3、學(xué)生按照下列步驟在小組長的帶領(lǐng)下完成探究過程。教師巡視指導(dǎo)。
（1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片，浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。
在本步驟的操作中，教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應(yīng)用蓋子直接蓋上。（啟發(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中，滴加碘液。
由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這時葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養(yǎng)皿中，不可直接放在實驗桌上，滴加碘液，以免污染實驗桌。（注意：在學(xué)生實驗的過程中強調(diào)應(yīng)注意安全）。
（3）、觀察實驗現(xiàn)象：葉片光照部分便藍。
（4）、分析得出結(jié)論：
a．光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。
b．光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。注意事項：
a．從上述實驗可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍色。實際是淀粉遇到碘液變藍，說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機物---淀粉。
b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實驗。c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形成對比，驗證光與制造有機物的關(guān)系。
d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險。
e．碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時一定要小心。
4、整理實驗儀器。實驗教學(xué)反思：
由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了淀粉遇到碘液會變成藍色，所以學(xué)生能很容易的根據(jù)葉片顏色的變化而得出結(jié)論。在這里有的學(xué)生的實驗現(xiàn)象不太明顯，教師要幫助學(xué)生分析其中的原因。探究性試驗強調(diào)學(xué)生大膽置疑、主動參與、共同合作，在其中設(shè)置一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性、開放性的問題，學(xué)生可以有選擇地進行學(xué)習(xí)。
*注：請同學(xué)們認真預(yù)習(xí)并完成填寫實驗報告單，本次實驗將成為你成長和進步的真實記錄，相信通過你自己努力、同學(xué)幫助、老師的指導(dǎo)，你的實驗會獲得成功，勝利屬于你！
附實驗報告單（下頁）：
附件一。
江油市雙河初級中學(xué)校生物實驗報告單。
初中生物課堂教學(xué)篇十六
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自從我踏進大莊中學(xué)大門到現(xiàn)在，已經(jīng)十幾年了。在這十幾年的教學(xué)生活中，有很多值得追憶和反思的事。
剛為人師那幾天，我心里充滿了興奮，對一切都感到新奇，就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天。發(fā)誓一定要把課教好，不輸給老教師。
這十幾年來，我嚴格遵守學(xué)校的工作紀律，無遲到、早退、曠工、曠課現(xiàn)象。與同事間和睦相處，對領(lǐng)導(dǎo)十分尊敬。認真鉆研教材、教法，與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學(xué)校組織的聽評課活動，認真學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，精心備好每一節(jié)課，力求上好每一節(jié)課。但教學(xué)過程也并不是一帆風(fēng)順的。
在教學(xué)中我盡力讓學(xué)生感受到生物知識的美和探究學(xué)習(xí)的樂趣。但是其他老師對我說：”你這種教法教重點生還行，教普通生非吃虧不可。不信咱們考一次試，看誰考的好?！币槐?，我無言以對。雖然教研員說探究性學(xué)習(xí)短期看因準備工作多，探究時間長，顯得慢。長期開展則因注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的能力，更會促進學(xué)生學(xué)會自我管理自我學(xué)習(xí)不斷進步?？墒菍χ攸c生也許有效，對學(xué)生來說，怎么行呢?給他們探究時間，他們?nèi)缬眠@時間來玩，豈不浪費?我在上課時最大的困難是不清楚學(xué)生在玩還是在學(xué)。有的學(xué)生看來是在聽課，實際上心不在焉，我卻發(fā)現(xiàn)不了。
在聽其他教師講課的時候，益發(fā)注意學(xué)生的反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是機械性記憶知識，是在模仿教師分析問題的流程，很難理解問題的本質(zhì)，可以說知其然不知其所以然。學(xué)生是否真正理解，老師是否發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，這些則相當程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的提示講解所掩蓋。我雖然對這種方法有不滿，卻猛然想到：我高中時上的是重點班，自然無法明白普通生的學(xué)習(xí)。也許他們只能這樣學(xué)習(xí)，也早就習(xí)慣于這樣學(xué)習(xí)。
我下定決心向老教師學(xué)習(xí)，并且按他們的教學(xué)方法教學(xué)。但又發(fā)現(xiàn)：這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)的知識在大腦中不容易扎根，也不容易遷移。遇到較新的問題，往往下不了手。而長期這樣，學(xué)生會逐漸喪失主動思考獨立解決問題的意識和能力。最終，我不得不反復(fù)講解，費時又費力。
模仿其他教師的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)在短期內(nèi)快速而有效，長期則因?qū)W生被動學(xué)習(xí)而使知識掌握不牢，這就需要反復(fù)講解，效率很低。，用這種方式教，自是不如其他教師。但探究性學(xué)習(xí)，又起不到探究效果，反而更差。因此雖然在教學(xué)過程中盡了力，但期末抽考的成績卻不盡人意，這與我的教學(xué)態(tài)度和方式大有關(guān)系。
我覺得我沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)來考慮問題是我犯的一個很大的錯誤。我以后在備課時要多角度去考慮，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，虛心向老教師請教，以便正確把握每一節(jié)課的重難點的講解與突破。在課堂教學(xué)中，注重對重點知識的講與練，并做到檢查到位，且做好個別學(xué)生的輔導(dǎo)工作。我還要多聽老教師的課，多請老教師聽自己的課，時時改進自己的不足。
隨著時光的不斷流逝，我一天天在成長，不斷正視自己的不足，改正自己的缺點。從最初的興奮新奇到現(xiàn)在的不斷進步，我相信我會真正掌握做一名優(yōu)秀教師所應(yīng)掌握的一切知識和能力。
初中生物課堂教學(xué)篇十七
1、揭示教學(xué)目標。（2分鐘左右）。
【目的】。
讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【步驟】。
（1）板書課題。
（2）講述教學(xué)目標。
（3）出示達標思考題。
【注意事項】。
（1）制定目標要準確簡明，要從識記、理解、運用三個方面去把握。
（2）講述目標時，語速要慢，讓學(xué)生便于領(lǐng)會教師的意圖。
2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（1分鐘左右）。
【目的】。
讓學(xué)生知道自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，自學(xué)的時間，自學(xué)的方法，以及屆時檢測自學(xué)效果的方法，由此讓學(xué)生充分體驗獲取知識過程中的艱辛和快樂。
【步驟】。
（1）布置自學(xué)的思考題；
（2）布置自學(xué)的范圍；
（3）指導(dǎo)自學(xué)的方法；
（4）明確自學(xué)的要求；
（5）規(guī)定自學(xué)的時間及檢測的手段。
【注意事項】。
（1）要根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容確定自學(xué)的方法；
（2）要讓學(xué)生清楚的將思考題的大從書中找出來；
（3）要指導(dǎo)學(xué)生在疑難的地方做上適當?shù)挠浱枴?BR> 3、先學(xué)。（10分鐘左右）。
【目的】。
（1）讓學(xué)生通過自學(xué)活動培養(yǎng)自學(xué)能力。
（2）通過學(xué)生的口答、板演等方式，檢查學(xué)生自學(xué)的成果，
暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題并對問題進行歸納整理，為后教做準備。
【步驟】。
（1）學(xué)生閱讀理解。
（2）學(xué)生完成達標思考題。
【注意事項】。
（1）教師要認真督察學(xué)生的自學(xué)活動，不要流于形式。
（2）對認真自學(xué)的學(xué)生及時表揚，對態(tài)度不好的學(xué)生進行批評。
（3）特別要注意了解，中差生的自學(xué)情況，必要時給予指導(dǎo)。
4、后教。（10分鐘左右）。
【目的】。
通過學(xué)生的回答，教師進行點撥、更正、補充，幫助學(xué)生解決疑難問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
【步驟】。
（1）提問。
（2）學(xué)生回答。
（3）教師點撥、補充、更正。
【注意事項】。
（1）教師的“教”應(yīng)教學(xué)生不會的地方，會的就不教。
（2）教師不能就題講題，要講規(guī)律性的東西，要培養(yǎng)學(xué)生獲取。
理解和掌握知識的方法。
5、鞏固復(fù)習(xí)，當堂訓(xùn)練。（15分鐘以上）。
【目的】。
（3）通過訓(xùn)練，鞏固知識，強化記憶。
（4）進一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
【步驟】。
（1）學(xué)生自讀，互相檢查基礎(chǔ)知識的識記情況。
（2）學(xué)生完成老師的檢測。
a．布置檢測內(nèi)容。
b．明確作業(yè)的要求。
c．教師巡視。
d．同桌互閱。
e．信息反饋。
【注意事項】。
（1）教師要認真督察學(xué)生的互相檢查和作業(yè)情況。
（2）要重點了解中、差生的情況，采取必要的補救措施，確保人人達標。
根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容不同，初中生物可分為新授課、復(fù)習(xí)課、實驗課三類課型。
1、“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在新授課中的應(yīng)用。
新授課型是生物教學(xué)中的基本課型。教學(xué)時，教師采用“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的最基本的形式，即集中自學(xué)、集中檢測、集中教授的“一學(xué)一教”法。其基本應(yīng)用程序是：
[1]、揭示教學(xué)目標，出示目標達成思考題。
（1）出示教學(xué)目標，這是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師、學(xué)生。
帶著明確的目標去教、學(xué)，這樣，整個教學(xué)過程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學(xué)就會帶有隨意性和盲目性。
揭示教學(xué)目標必須注意以下幾點：
a．目標的確定要有層次性。
課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育。在實際教學(xué)過程中，我們面對的是一個個活生生的教育對象，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個體差異。這就要求我們指定目標時必須分層次進行，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，防止學(xué)生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應(yīng)該注意的是，這里講的目標的層次性，并非一定要在目標中寫明好、中、差生所要掌握的目標，而是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息去確定學(xué)生所要掌握的目標層次，必要時，教師要在實施過程中對原目標進行補充和完善。
b．敘述目標的語言要簡明準確。
目標的語言必須簡明扼要，使學(xué)生一看便知，心中有數(shù)；目標的語言必須準確，對知識點如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學(xué)目標的達成出現(xiàn)困難。
c．目標的制定必須遵循循序漸進的原則。
教師要按照課本的知識體系和遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設(shè)計教學(xué)目標。
d．目標的達成要具備可行性。
教師在制定目標時必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學(xué)生的認知水平和身心發(fā)展的特點。
e．目標的制定必須體現(xiàn)能力的`培養(yǎng)和覺悟的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和動手的能力；注重提高學(xué)生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。
f．示標方法要多樣化。
示標方法不能單一化，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響家學(xué)效果。示標可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時為學(xué)生提供模型、掛圖、標本、實物，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供線索，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強達標信心。
（2）精心設(shè)計目標達成思考題。
思考題是達標的主要手段。教師根據(jù)教學(xué)目標精心設(shè)計的思考題，必須典型具有代表性，便于學(xué)生掌握目標。
[2]、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標和目標達成思考題閱讀教材，觀察有關(guān)的生物標本模型和掛圖。通過自學(xué)實現(xiàn)識記及部分理解層次的基礎(chǔ)目標的達成。
教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：
（1）明確自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，觀察的生物標本、模型和。
掛圖，所使用的時間，屆時檢測的方法。
（2）交代自學(xué)的方法。如獨立圍繞思考題看書、尋找解疑途徑；
觀察小實驗；邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。
[3]、學(xué)生先學(xué)。
這是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生初步達標的過程，是整個課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要階段。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：
（1）督促學(xué)生按照教師的要求自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。
（2）教師通過行間巡視、個別詢問、板演、大面積交流、討論。
等方法進行調(diào)查，最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，個別問題個別輔導(dǎo)，同時認真分析帶有傾向性的問題，進行梳理歸類，為“后教“做準備。
（3）在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的。
培養(yǎng)，特別是對差生要傾注更多的關(guān)注和指導(dǎo)。
[4]、“后教”階段。
學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，進入“后教”階段，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：
（1）叫學(xué)生自己講，學(xué)生講對了，教師給予肯定，不必重復(fù)；
學(xué)生講得不對或不完整，教師給予更正、補充。注意保護學(xué)生發(fā)表意見和看法的積極性。
（2）教師只教學(xué)生不會的地方，學(xué)生已會的堅決不教。
（3）在教的過程中，教師要善于因勢利導(dǎo)。教師不能就題講題，
只找出答案，而要引導(dǎo)學(xué)生去尋找內(nèi)在的規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。
（4）教的過程中，教師提問時要照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對他們。
降低適當要求，又學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答簡單的問題，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，樹立其信心，使他們逐步進步。
[5]、鞏固復(fù)習(xí)。
艾賓浩斯遺忘曲線認為，遺忘的速度由快到慢。所以“先學(xué)后教”階段結(jié)束后，為使學(xué)生所學(xué)知識得到及時消化，就必須進行當堂鞏固復(fù)習(xí)。教師布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法，學(xué)生自主復(fù)習(xí)；教師行間巡視，督促學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的復(fù)習(xí)；學(xué)生復(fù)習(xí)一般采取自瀆、相互檢查、相互討論的方法。
[6]、當堂訓(xùn)練階段。
經(jīng)過學(xué)生自學(xué)，教師精講點撥后，學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)的知識，但尚未形成技能，教師及時運用預(yù)先設(shè)計好的達標練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面全面的讓學(xué)生練習(xí)，實際上就是達標檢測，針對檢測中存在的問題進一步采取補救措施，求得全面的達標。在達標練習(xí)中，對有一定難度的題目，可讓學(xué)生分組討論，啟迪思維，加深理解。
設(shè)計達標訓(xùn)練題應(yīng)注意以下幾點：（1）題型要靈活多樣。（2）訓(xùn)練體要循序漸進具有層次性，滿足不同層次學(xué)生的需要。（3）要依綱扣本，不超綱，不超教材。（4）對知識點要全面檢查。（5）注重知識點的遷移運用。
教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：
（1）保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘。
（2）保證訓(xùn)練的方式是學(xué)生獨立快速地完成，教師不作輔導(dǎo)，
只注意端正學(xué)生不良習(xí)慣。
（3）在學(xué)生訓(xùn)練時，教師要行間巡視，調(diào)查學(xué)生（特別是中。
等生和困難生）掌握的情況。
（4）訓(xùn)練結(jié)束后要求學(xué)生互閱，作出評價，教師收集評價信。
息進行總結(jié)。
1、構(gòu)建復(fù)習(xí)目標。
復(fù)習(xí)課主要有階段性復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)課，無論是階段性還是總復(fù)習(xí)課，教師在復(fù)習(xí)前要明確每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標。教師應(yīng)分階段分課編制全面復(fù)習(xí)講義。復(fù)習(xí)講義中必須明確雙基目標從識記、理解、運用上去設(shè)計課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)目標不是原有教學(xué)目標的簡單重復(fù)，而是“溫故而知新”，在原有基礎(chǔ)上進一步系統(tǒng)化提高。
2、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。
（1）理解基礎(chǔ)上記憶。對于基本概念、基本原理、基本觀點要求學(xué)生先作理解，然后通過閱讀、嘗試回憶，達到長久的記憶。
（2）歸類比較復(fù)習(xí)。在總復(fù)習(xí)過程中，通常將相似知識點。
初中生物課堂教學(xué)篇十八
1.通過資料分析，了解空氣質(zhì)量對人體健康的影響。
2.嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)知識。
3.通過學(xué)習(xí)討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進而樹立學(xué)生的環(huán)保意識。
1.通過收集資料和分析資料，了解空氣質(zhì)量對人體健康有哪些影響。
2.了解當?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并明確空氣污染的主要因素及防治。
本課目的在于讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健。
治的學(xué)習(xí)埋下伏筆；而讓學(xué)生完成“倡議書”，主要是加深對所學(xué)知識的體會，確立環(huán)保意識，增強社會責任感，并通過評比展出來宣傳環(huán)保意識，服務(wù)社會，使全社會關(guān)注人類的生活環(huán)境，共同參與環(huán)境的保護。最后以詩的形式結(jié)束新課，可提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，便于掌握所學(xué)知識，同時也為學(xué)生指明了今后努力的方向。
師：前面學(xué)習(xí)了人體的呼吸，我們知道了人每時每刻都在進行著呼吸，使外界氣體不斷進入肺部，又使體內(nèi)氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）。
師：回憶上課內(nèi)容，我們每分鐘呼吸多少次？
生：16次。
師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計算）11520000毫升（即11520升）。
師：人一天呼吸一萬多升氣體，可見空氣跟我們的關(guān)系十分密切。下面請同學(xué)們閱讀資料并思考。
投影：你知道嗎？
（生閱讀思考并小組討論，代表發(fā)言。）。
生：油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中，人把它吸入體內(nèi)后而引起的。師：好。
生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。
師：對！生病與抵抗力也有關(guān)。
生：裝飾材料中也會揮發(fā)出有害物質(zhì)，影響身體健康，從而致使他倆生病。
師：很好！有沒有其他的看法呢？
生：是房間里沒有通風(fēng)透氣，使有害物質(zhì)不能及時擴散而造成的。如果讓有害物質(zhì)全部擴散后，再住到新房里就不會得病了。
師：有道理。那么第二題呢？
生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳并產(chǎn)生了大量的氧氣。
師：對！
生：樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體。
師：很好。
生：植物能釋放出一些物質(zhì)，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。師：對！同學(xué)們都回答得很好，從上面的討論學(xué)習(xí)中我們可以發(fā)現(xiàn)空氣質(zhì)量的好壞與人的身體健康關(guān)系很大。請同學(xué)們閱讀課本“資料分析”
（1）（2）（3）并談?wù)剰闹心阒懒耸裁矗揩@得了哪些信息？說出你的理由？
（學(xué)生閱讀思考、小組討論并回答，代表發(fā)言。）。
生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴重，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴重，因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴重，但吸煙的人數(shù)在增多。
師：你講得很好。
生：我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來越高，那是因為空氣被不斷污染，質(zhì)量越來越差而造成的。
生：呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因為空氣的污染越來越嚴重。
生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經(jīng)習(xí)慣了。
生：他們已經(jīng)吸煙上癮了，無法戒掉。
生：可能吸煙時有一種快樂的感覺吧。
生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無奈。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒有哪位同學(xué)因好奇也吸過煙呢？請舉手。
（有好幾個學(xué)生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）。
師：噢！我班有好幾位學(xué)生也吸過煙呢！那么，請你們談?wù)勎鼰煹母惺芘c體會。
生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。
生：吸煙喉部難受，不舒服。
生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人。
生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。
初中生物課堂教學(xué)篇十九
生物“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式立足課堂，開發(fā)課本中自主創(chuàng)新的成分和潛力，全組生物學(xué)科任教師一起，群策群力，積極探索新教材的各種教學(xué)模式，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我們總結(jié)了“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和實踐探究能力。
目的：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
步驟：（1）板書課題（2）講述教學(xué)目標（3）出示達標思考題注意事項：
（1）制定目標要準確簡明，要從識記、理解、運用三個方面去把握。
（2）講述目標時，語速要慢，讓學(xué)生便于領(lǐng)會教師的意圖。
目的：
讓學(xué)生知道自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，自學(xué)的時間，自學(xué)的方法，以及屆時檢測自學(xué)效果的方法，由此讓學(xué)生充分體驗獲取知識過程中的艱辛和快樂。
步驟：（1）布置自學(xué)的思考題；（2）布置自學(xué)的范圍；
（3）指導(dǎo)自學(xué)的方法；（4）明確自學(xué)的要求；
（5）規(guī)定自學(xué)的時間及檢測的手段。
（1）要根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容確定自學(xué)的方法；
（2）要讓學(xué)生清楚的將思考題的答案從書中找出來；
（3）要指導(dǎo)學(xué)生在疑難的地方做上適當?shù)挠浱枴?BR> 目的：
（1）讓學(xué)生通過自學(xué)活動培養(yǎng)自學(xué)能力。
（2）通過學(xué)生的口答、板演等方式，檢查學(xué)生自學(xué)的成果，暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題并對問題進行歸納整理，為后教做準備。
步驟：
（1）學(xué)生閱讀理解。
（2）學(xué)生完成達標思考題。
注意事項：
（1）教師要認真督察學(xué)生的自學(xué)活動，不要流于形式。
（2）對認真自學(xué)的學(xué)生及時表揚，對態(tài)度不好的學(xué)生進行批評。
（3）特別要注意了解，中差生的自學(xué)情況，必要時給予指導(dǎo)。
目的：
通過學(xué)生的回答，教師進行點撥、更正、補充，幫助學(xué)生解決疑難問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
步驟：（1）提問;（2）學(xué)生回答;（3）教師點撥、補充、更正.
（1）教師的“教”應(yīng)教學(xué)生不會的地方，會的就不教。
（2）教師不能就題講題，要講規(guī)律性的東西，要培養(yǎng)學(xué)生獲取理解和掌握知識的方法。
目的：
（1）通過訓(xùn)練，鞏固知識，強化記憶。
（2）進一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
步驟：
（1）學(xué)生自讀，互相檢查基礎(chǔ)知識的識記情況。
（2）學(xué)生完成老師的檢測。a．布置檢測內(nèi)容。
b．明確作業(yè)的要求c．教師巡視。
d．同桌互閱e．信息反饋。
注意事項：
（1）教師要認真督察學(xué)生的互相檢查和作業(yè)情況。
（2）要重點了解中、差生的情況，采取必要的補救措施，確保人人達標。
二、“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在初中生物各種課型中的應(yīng)用。
根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容不同，初中生物可分為新授課、復(fù)習(xí)課、實驗課三類課型。
新授課型是生物教學(xué)中的基本課型。教學(xué)時，教師采用“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的最基本的形式，即集中自學(xué)、集中檢測、集中教授的“一學(xué)一教”法。其基本應(yīng)用程序是：
[1]、揭示教學(xué)目標，出示目標達成思考題。
（1）出示教學(xué)目標，這是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師、學(xué)生帶著明確的目標去教、學(xué)，這樣，整個教學(xué)過程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學(xué)就會帶有隨意性和盲目性。
揭示教學(xué)目標必須注意以下幾點：
a．目標的確定要有層次性。
課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育。在實際教學(xué)過程中，我們面對的是一個個活生生的教育對象，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個體差異。這就要求我們指定目標時必須分層次進行，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，防止學(xué)生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應(yīng)該注意的是，這里講的目標的層次性，并非一定要在目標中寫明好、中、差生所要掌握的目標，而是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息去確定學(xué)生所要掌握的目標層次，必要時，教師要在實施過程中對原目標進行補充和完善。
b．敘述目標的語言要簡明準確。
目標的語言必須簡明扼要，使學(xué)生一看便知，心中有數(shù)；目標的語言必須準確，對知識點如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學(xué)目標的達成出現(xiàn)困難。
c．目標的制定必須遵循循序漸進的原則。
教師要按照課本的知識體系和遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設(shè)計教學(xué)目標。
d．目標的達成要具備可行性。
教師在制定目標時必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學(xué)生的認知水平和身心發(fā)展的特點。
e．目標的制定必須體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高。注重。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和動手的能力；注重提高學(xué)生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。
f．示標方法要多樣化。
示標方法不能單一化，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響家學(xué)效果。示標可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時為學(xué)生提供模型、掛圖、標本、實物，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供線索，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強達標信心。
思考題是達標的主要手段。教師根據(jù)教學(xué)目標精心設(shè)計的思考題，必須典型具有代表性，便于學(xué)生掌握目標。
[2]、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標和目標達成思考題閱讀教材，觀察有關(guān)的生物標本模型和掛圖。通過自學(xué)實現(xiàn)識記及部分理解層次的基礎(chǔ)目標的達成。
教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：
初中生物課堂教學(xué)篇一
劉繼紅。
我叫劉繼紅，是山東省東明縣第一初級中學(xué)的一名普通教師。自參加工作以來，一直從事生物教學(xué)工作，二十多年的生物教學(xué)生涯，甘苦自知。淚水有過，歡笑有過，迷茫困惑，欣喜執(zhí)著，酸甜苦辣，百味俱全。但無論如何，我始終堅持，不曾放棄過。為承前啟后，我將自己生物教學(xué)的心得體會總結(jié)如下，雖然淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。
1、理念的更新。
多年來，我在應(yīng)試教育思想的影響下，也認為生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，過分強調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)的出發(fā)點和歸宿都是為了掌握知識，獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。但隨著新課程理念的學(xué)習(xí)我深刻的認識到這種教學(xué)理念造就的只是精英，它不能面對全體學(xué)生，是教育的不公平體現(xiàn)。初中生物的教育對象應(yīng)該是面對全體學(xué)生，其教學(xué)目的是提高所有學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣。我們的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都應(yīng)該以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想，以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的，多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識。
因此，教師并不是知識的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者，知識只是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種載體。新教材對教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變，大大推動了教師教學(xué)理念的更新。例如，新教材中補充了大量生物學(xué)家探究科學(xué)奧秘的艱辛歷程，孟德爾、達爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”，對于拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ)，雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點，但絕不是可有可無的，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。
經(jīng)歷了困惑和努力，我漸漸探到生物教學(xué)的本質(zhì)。對生物教學(xué)的內(nèi)涵也做了深刻的思索，不再像以前一樣不加鑒別全盤接受。對于教參和名家案例也漸漸能做出自己的判斷，取舍之間也有了自己的法度，對因人因材有了自己的理解。不再是別人的傳聲筒，講課也有了真正屬于自己的聲音。隨著理念的更新，課堂教學(xué)中有一些東西悄無聲息地加入了進來，自己的教學(xué)也真正走出課堂，走入生活！
2、方式的轉(zhuǎn)變。
新課程標準強調(diào)，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。
在這一理論的指導(dǎo)下，我積極探索，努力學(xué)習(xí)，認真實踐，終于使自己的教學(xué)方式發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。拋棄了早已習(xí)慣的滿堂灌、填鴨式的“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學(xué)模式，改變了完全監(jiān)督和控制教學(xué)活動的行為。積極采用“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”的教學(xué)模式，努力探索用探究模式組織教學(xué)活動，較大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效果。這樣一來，我課堂教學(xué)設(shè)計的空間變大了，學(xué)生參與教學(xué)活動更加頻繁，有時還碰到一些意想不到的情況。教學(xué)形式多樣了，教學(xué)氣氛活躍了，教學(xué)效果也就更滿意了。如在實驗教學(xué)中，安排了一系列的科學(xué)探究活動。其中很大一部分已經(jīng)給出了實驗方案，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對實驗結(jié)果的分析能力。有點探究活動，如“二氧化碳是光合作用必須的原料嗎？”只是給學(xué)生提出問題，其他部分如制定方案、實施方案、實驗結(jié)果分析、得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨立完成，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗探究能力。3細節(jié)的深入細節(jié)決定成敗，在教學(xué)中，我時刻注意細節(jié)，力爭在細節(jié)上做到完美。如：我注重調(diào)節(jié)情緒，注重讓學(xué)生勞逸結(jié)合，把握最佳教學(xué)時間等，以切實提高課堂效率。
人不可能總是處于良好的情緒之中，教師不能因一時的情緒低落而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我時刻注意合理調(diào)節(jié)情緒，保持良好教學(xué)心態(tài)，始終給學(xué)生以積極向上的模范影響，搞笑組織學(xué)生體驗知識的產(chǎn)生過程。努力避免課堂中提不起精神，低聲慢語，不僅造成學(xué)生聽不清，還會導(dǎo)致學(xué)生也被感染得萎靡不振，課堂教學(xué)效率低下，或雖精神十足，但語速過快，學(xué)生根本反應(yīng)不過來，說了也白說的現(xiàn)象。
注重勞逸結(jié)合。課上效率亦可課下抓。古語說得好：文武之道，一張一弛。只有保持時間運籌上的彈性，才能更有效率，才能持久。為了不讓學(xué)生出現(xiàn)腦力疲勞，我努力調(diào)動學(xué)生課下充分休息，讓學(xué)生理解“磨刀不誤砍柴工”的道理，建議學(xué)生在課間到室外去活動，散散步，聊聊天，以便為下一節(jié)課的高效學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
把握最佳教學(xué)時間。據(jù)心里學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時間分配。我根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時段內(nèi)完成任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后在通過精心設(shè)計的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進行，保證學(xué)生在不同時間內(nèi)均有所獲。
有容乃大、無欲則剛，做不了參天大樹，我甘做一棵小草為大地獻上一抹新綠，即使化作塵埃，我也愿意讓大樹更高更大?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”。長路漫漫，對于未來，我堅信：在追求理想、實現(xiàn)理想的征途中，我度過的將是一個無悔的人生！
初中生物課堂教學(xué)篇二
在實施新課標的`過程中,廣大生物教師要充分認識到課堂教學(xué)中存在的幾大誤區(qū),這對于在課堂教學(xué)中能否真正把新課標的精神貫穿到實際的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用.
作者：郭士望作者單位：濮陽市第一中學(xué),河南,濮陽,4570010刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：關(guān)鍵詞：新課標初中生物課堂教學(xué)四大誤區(qū)
初中生物課堂教學(xué)篇三
（廣西壯族自治區(qū)梧州市第五中學(xué)）。
摘要：有效教學(xué)是通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。教師以趣搭橋，利于提高初中生物課堂的有效性。教學(xué)中教師采用喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)樂于學(xué)習(xí)的情境，對誘發(fā)學(xué)習(xí)的動機，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的智能以及提高學(xué)習(xí)效率具有非常重要的意義。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；教學(xué)有效性；以趣搭橋。
有效教學(xué)是通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，學(xué)生在課堂中有無獲得進步是檢驗教學(xué)有效性的唯一指標。以趣搭橋，利于提高初中生物課堂的有效性。“喜歡”和“愉快的思考”是支配學(xué)生長期努力的動力和精神支柱。教師在課堂教學(xué)中采用學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的情境，對誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生智能以及提高學(xué)習(xí)效率都具有非常重要的意義。
結(jié)合本人的工作實踐，以下是對以趣搭橋，提高初中生物課堂教學(xué)有效性的幾種策略的簡單闡述。
一、靈活運用教法，多角度、多手段激發(fā)興趣，提高課堂有效性。
若上課之初，學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，對所學(xué)內(nèi)容興趣索然，那么課堂內(nèi)就不能充分收到效益，長時間單一的練習(xí)，學(xué)生也容易出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。因此，在教學(xué)中，我們可以靈活運用教法，通過教學(xué)手段的新穎性、多樣性和趣味性引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。
如，講反射弧的內(nèi)容時，“擊鼓傳球”的游戲方式對激發(fā)學(xué)生的興趣效果顯著。我們可以請每組的第一個同學(xué)擔當感受器，中間一個同學(xué)為神經(jīng)中樞，最后一個同學(xué)為效應(yīng)器，其余站在同學(xué)神經(jīng)中樞兩側(cè)的同學(xué)分別為傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)，從第一個同學(xué)開始向另一個同學(xué)傳紙團代表神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)，鼓聲開始，紙團快速傳遞?；顒又校行┬〗M的紙團能順利傳遞，有的小組的紙團掉落地上，傳遞無法繼續(xù)?？吹接螒蚪Y(jié)果，學(xué)生興趣盎然地問到游戲與反射弧之間的關(guān)系。在教師的解釋中學(xué)生領(lǐng)會到：如果紙團順利到達最后一個同學(xué)，則說明反射弧五個環(huán)節(jié)完整，就可以完成反射活動，如果中間某個同學(xué)出現(xiàn)失誤接不到紙團的話，那么紙團則無法到達最后的效應(yīng)器，這就說明了反射弧進行反射的過程中五個環(huán)節(jié)是缺一不可的。通過游戲調(diào)動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)收效自然也就大了。
但是值得注意的是在課堂中教學(xué)手段的變換、角度的切換等不宜過多過濫，要從學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，否則容易弄巧成拙、本末倒置。
二、構(gòu)建歡樂和諧課堂，參與體驗激發(fā)興趣，提高課堂有效性。
在課堂教學(xué)中建立起民主、平等的師生關(guān)系，營造和諧的氛圍，會增強學(xué)生自覺參與的欲望，這也是提高課堂教學(xué)有效性的因素之一。如，教師授課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦，這種充滿樂趣的課堂教學(xué)必然會激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的情感。有時一個生動形象的比喻，以趣搭橋，會給學(xué)生以無限的啟迪。如，講授反射這個概念時，適時地批評一些開小差的同學(xué)，只要這些同學(xué)一端正坐姿，教師馬上可以指出這就是“反射”，教室里一陣會意的笑聲使學(xué)生容易變機械模仿為心領(lǐng)神會，課堂效益在樂中容易達到最佳的效果。
三、鼓勵自主探究，合作交流激發(fā)興趣，提高課堂有效性。
有艱辛的探索、攀登，才會有成功的樂趣。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等活動，在自主探索過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，能最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主能動性。如，在探究《食物的作用》時，可讓學(xué)生根據(jù)食物成分表和中學(xué)生每天應(yīng)當攝入的各類營養(yǎng)物質(zhì)的量，查找自己每天所吃的食物的各種成分，然后分析自己的膳食是否合理，是否能保證身體健康等，還能親自為父母設(shè)計食譜呢。通過具體實踐讓學(xué)生獲得了成功的喜悅，以趣搭橋，學(xué)生解決問題的能力得到了進一步的提高。
四、積極參與實踐，體驗應(yīng)用激發(fā)興趣，提高課堂有效性。
只有將生物與現(xiàn)實背景緊密聯(lián)系起來，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的生物知識，才能喚起學(xué)生親近生物的熱情，體會生物與生活同在的`樂趣，獲得發(fā)展。因此，教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生主動獲取知識，發(fā)展能力。在講環(huán)境保護時，教材中介紹了環(huán)境污染的原因、如何保護環(huán)境，教師可帶領(lǐng)學(xué)生親自去調(diào)查學(xué)校附近的環(huán)境保護情況，進行分析和評價，并且向當?shù)卣岢霰Ｗo環(huán)境的書面建議。這些內(nèi)容均有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立環(huán)境保護意識，從而使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。
五、精心設(shè)計練習(xí)，感受成功激發(fā)興趣，提高課堂有效性。
初中生的注意力的穩(wěn)定性是隨著年齡的增長而增強的。在教學(xué)中我們?nèi)绻m時、適當?shù)匕才乓恍┘骖櫲の缎院蛯哟涡缘木毩?xí)，穿插于教學(xué)之中，能激發(fā)學(xué)生的投入熱情，提高課堂教學(xué)的效率。例如，“為什么施肥過濃植物會出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象？”“園藝上為啥常對側(cè)枝加以取舍，就可以造成一定形狀的樹冠？”等。這些問題能使學(xué)生在趣味中思考，鞏固所學(xué)。此外，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際分層次設(shè)計，能讓學(xué)生感受到“跳一跳就能夠摘到桃子”的樂趣，以調(diào)動各層次學(xué)生的積極性，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。
綜上所述，要提高初中生物課堂的教學(xué)有效性，就要以趣搭橋，從兒童生理、心理特點出發(fā)，營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供展示自我的機會和平臺，體驗成功的快樂，感覺自身的價值，這種做法具有良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代中學(xué)生物教師必須努力提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在實踐中不斷地改進，搭建趣味橋梁，才能真正提高初中生物課堂的教學(xué)有效性。
初中生物課堂教學(xué)篇四
一、有效“講授”
有效“講授”的前提是吃透教材,定準目標。首先要熟悉和理解生物學(xué)科課程標準的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知識脈絡(luò)、邏輯結(jié)構(gòu)及各個知識點、能力點,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)情,明確每節(jié)課的三維目標。然后對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ),思維特點及身理心理狀況的分析,再結(jié)合教學(xué)的重難點,找準切入點來進行有效教學(xué)設(shè)計,以學(xué)定教。
有效“講授”要保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”,給學(xué)生留出獨立思考的時間和空間,使學(xué)生能有效地記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。
有效“講授”中,教師要注意要有效地“提問”并“傾聽”學(xué)生的聲音,使教學(xué)保持“互動”,有效地激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí)。
二、有效“提問”并“傾聽”
有效教學(xué)基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學(xué)中,教師可以講授,但不能總是只有一個聲音。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài),取決于教師是否能夠有效地“提問”。
首先提問的時機要合適,要選擇合適的知識點和知識點的適當視角作為提問的切入點。通常,應(yīng)選在知識的重點、難點和關(guān)鍵處,如新舊知識的銜接處、過渡點以及容易產(chǎn)生矛盾和疑難的地方。其次設(shè)計課堂提問時應(yīng)把握分寸,注意難易適當。如果太難,致使大部分學(xué)生對問題茫然失措,將會失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但是如果問題太簡單,連差生都不用動腦筋就能回答,那么成績好的學(xué)生聽來肯定是索然無味。因此課堂提問,要面向全體,照顧大多數(shù)。而對同一個知識點的提問應(yīng)注意設(shè)置問題的梯度,由易到難?！皢栴}”的有效性還在于音調(diào)的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境。教師在“提問”之后,給學(xué)生留出足夠的“等待”時間;為學(xué)生的回答提供及時的反饋;關(guān)鍵的策略是,要讓學(xué)生感覺教師在等待和傾聽。
三、有效“激勵”
課堂激勵評價,能使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進而主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成績。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生回答完問題后,及時給予評價。對于創(chuàng)造性的回答,予以贊美;對于正確的回答,予以表揚,尤其是那些有進步的學(xué)生;對于膽小怕羞的學(xué)生,予以鼓勵;對于一時答不上來的學(xué)生給予希望,希望下次能回答好,從而使不同層次的學(xué)生都對本學(xué)科產(chǎn)生興趣。只有通過不斷提問、不斷鼓勵來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生積極主動學(xué)好知識。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,特別是不同于教師和教材的見解,改變學(xué)生總是跟著教師和教材轉(zhuǎn),不敢越雷池一步的局面,使學(xué)生敢于打破思維定勢,發(fā)展求異思維。
初中生物課堂教學(xué)篇五
[摘要]實際教學(xué)中很大一部分學(xué)生對這門學(xué)科不重視。學(xué)生的心目中把生物擺在“副科”的位置，教師要求他們課后再花時間去復(fù)習(xí)是不可能的，因此提高生物課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)盡可能的記住重要知識點是最切實可行的方法。
新課程改革理念下，如何提高課堂教學(xué)的效率，是當前急需解決的問題。中招考試中生物分值的降低，導(dǎo)致初中生物被大家忽視，但對整個社會和學(xué)生來說生物卻是一門十分有用的學(xué)科。對此，我們生物老師更要充分的利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生能樹立正確的科學(xué)觀點，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。提高課堂教學(xué)的效率，也是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的最基本的條件。我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，努力提高課堂教學(xué)效率。
一、充分發(fā)揮生物學(xué)科的教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果喜歡生物，愿意去學(xué)，那么自然就能集中精力，主動參與課堂，學(xué)習(xí)效率就能提高。眾所周知，生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的生物學(xué)實驗為學(xué)生提供了認知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。借助實驗還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力(如思維能力，創(chuàng)新能力等)。因此在生物課堂教學(xué)中充分開展演示實驗和學(xué)生分組實驗，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，能豐富課堂教學(xué)，給學(xué)生形象、生動、真實感，提高課堂的效率。
另外，生物教學(xué)中為了避免枯燥，教師可以利用實物、標本、模型等直觀教具，也可以利用投影、視頻等，化靜為動，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，吸引學(xué)生注意力，是他們處于一種快樂的學(xué)習(xí)情緒中，從而受到良好的教學(xué)效果。
二、提高生物教師自己的專業(yè)修養(yǎng)是提高課堂效率的前提。
有效教學(xué)理論認為:教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量×學(xué)生接受內(nèi)容的百分數(shù)。由此可知，有效性的教學(xué)取決于兩個方面:一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對象。實踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對象――學(xué)生，即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性、專注性。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認知智慧增值。我認為，要提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該從以下幾點做起。
備課的重要性。教學(xué)計劃靠每一節(jié)課去落實，教師沒做好教學(xué)的準備工作就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，從而降低課堂教學(xué)的有效性。充分完善地備課，可以說是教學(xué)過程成功的關(guān)鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時間和精力的，要查閱大量的優(yōu)秀教案，吸取別人的可取之處又不能完全照抄照搬，因為課堂上教師面對的是變化著的有差異的學(xué)生，而不是死板的被灌輸知識的學(xué)習(xí)機器。備課的關(guān)鍵。是教師要在把握教學(xué)重難點的情況下發(fā)揮主觀能動性，不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際水平選擇教法和突破重難點。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動。教師在備課時應(yīng)該多收集一些與課堂知識有關(guān)又運用到實際生活中的'例子，還有一些演示實驗讓學(xué)生感覺生物知識能學(xué)以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實自己的生活經(jīng)驗，從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會有動力，才會有學(xué)習(xí)的積極性，最終在學(xué)的方面提高課堂的有效性。
2.啟發(fā)探究的課堂是提高初中生物課堂效率的重中之重。
要上好一堂課，教學(xué)方法是非常重要的。備課只是教師走上講臺的重要鋪路石，而且能走上舞臺不代表就有能力表演，把一堂課上好才是教學(xué)過程的重中之重。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標的途徑，有效的教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實現(xiàn)。現(xiàn)代教學(xué)論認為，在教與學(xué)雙邊活動中，學(xué)生是認知活動的主體，學(xué)習(xí)者在認知活動中發(fā)揮著主體作用。引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動是最好的教學(xué)方法?，F(xiàn)代社會是一個終生學(xué)習(xí)的社會，作為教育者，不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們會學(xué)知識。
有效的教學(xué)方法應(yīng)是有學(xué)生思維的積極參與，當前的教學(xué)改革積極倡導(dǎo)學(xué)生的參與，倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是非常必要的，而且學(xué)生的參與應(yīng)以思維的參與為核心標準，并不是以課堂的“熱鬧度”為衡量標準。有些課堂學(xué)生看起來沒有太多形式上的參與，但卻是在積極的進行深層思考，有其思維的參與。有的課堂教學(xué)看似熱鬧非凡，學(xué)生個個參與，但是只是一種形式上的參與，被教師牽著鼻子走，沒有自己的見解，思維活動只停留在淺層次上。從這兩種形式上的“參與”可以看出學(xué)生思維的積極參與加上踴躍討論，會大幅度提高課堂的有效性。要讓學(xué)生積極多思善辯，學(xué)會學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，不能搶本屬于學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)、消化、吸收的時間，討論時間更是要充足，讓他們由“學(xué)會”到“會學(xué)”。
3.講練結(jié)合，鞏固課堂教學(xué)效果。
反饋練習(xí)是檢驗本堂課內(nèi)容掌握程度的重要手段。對于初中的學(xué)生，課后布置練習(xí)往往不能落實，因此盡管課時有限，教師也要盡量合理安排，講練結(jié)合，當堂反饋。反饋當堂化能夠迅速檢測效果，薄弱的地方可以通過布置學(xué)生閱讀教材或是通過課后的練習(xí)再作鞏固，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。初中的生物教材每一節(jié)后都有一份課后練習(xí)，但聯(lián)系的設(shè)置不一定是講完課后，我常常把它們穿插在課堂中，講完一個知識點就適當利用后面的習(xí)題，這樣不僅馬上鞏固，而且能讓學(xué)生“學(xué)以致用”，解決實際問題，增加學(xué)生的成就感。有時我也會在一上課的時候就布置一些練習(xí)，用來復(fù)習(xí)前面的知識，引入新課。習(xí)題的設(shè)計是提高初。
4.用幽默的語言營造輕松的課堂氣氛。
課改需要好的課堂氣氛。師生在愉悅的情境下學(xué)新知，探奧秘，增本領(lǐng)，往往事半功倍。好的課堂令學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往。課堂氣氛的調(diào)節(jié)，教師起到致關(guān)重要的作用，而教師的幽默更有著不可缺或的效用。我在講課的時候會適當?shù)倪\用較通俗生動的語言，批評學(xué)生的時候盡量做到既提醒又不失風(fēng)趣，這樣能有效地打破課堂上的平板氛圍，使課堂氣氛生動活潑，讓學(xué)生愛上生物課堂。
初中生物課堂教學(xué)篇六
有效備課要求教學(xué)目標明晰、具體、精確傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動詞描述的教學(xué)目標，學(xué)生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標”應(yīng)達到怎樣的“度”，需要準確了解。備課時應(yīng)盡量用知道、說出這樣的動詞。生物學(xué)科注重實驗和實踐，因此課前的準備更應(yīng)該充分、有效。課前準備好上課要用的標本，給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的學(xué)案。如：在講《科學(xué)探究的基本方法》一課時，我準備好了兩個學(xué)生共用一臺顯微鏡。由于學(xué)生對顯微鏡非常感興趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對于剛接觸生物的初一學(xué)生來說，無形中提高了對生物學(xué)科的興趣。
教師要立足于改進課堂教學(xué)行為，精心上好每一節(jié)課――實現(xiàn)有效教學(xué)。要不斷地更新自己的教育教學(xué)理念，探索改進教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，從學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的角度出發(fā)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境，設(shè)計并實施教學(xué)，促進學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”。上好第一節(jié)課是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大門，成功有效的第一堂課，決定了以后學(xué)生對生物這門學(xué)科的興趣取向。如何使學(xué)生了解生物學(xué)及生物與生活、生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域的應(yīng)用呢?首先要用視頻、動畫的形式展示這方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生暢所欲言，通過角色扮演、演講(我曾養(yǎng)過的……動物)等形式來使學(xué)生體會到豐富多彩的生物學(xué)知識，了解到更多生物的奧秘。
由于初中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不夠完善，特別是理化知識的匱乏，一些教學(xué)的難點學(xué)生更是不易理解和掌握，因此，在初中進行生物課堂教學(xué)有一定的難度。對于這些內(nèi)容要做必要的講解，由于課堂的時間有限，不可能所有的時間都來探究，因此教師的精心設(shè)問、精講點撥不可缺少。實現(xiàn)“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變。教材中設(shè)置的一些資料分析、實驗探究等，沒有固定的答案，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握了也可能不會回答，所以不能照本宣科，要通過實驗探究，從現(xiàn)象探究事物的本質(zhì)。
重視做好演示實驗;上好學(xué)生分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力;三是引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生進行自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和交流合作的意識;四是重視課外實驗，使實驗與實際生活緊密聯(lián)系;五是教師要善于用小實驗、小制作等方式為學(xué)生解惑釋疑，最終引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用實驗解惑釋疑的習(xí)慣;六是教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活、生產(chǎn)實際、以及現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)緊密聯(lián)系，突出知識的應(yīng)用。
課程資源――不僅來自教材，也來自教師和同學(xué)的交往、各種媒體、網(wǎng)絡(luò)及日常生活，即凡是能讓學(xué)生獲得知識、信息、經(jīng)驗、感受等的載體與渠道，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效資源。學(xué)校開發(fā)了具有地方特色的蘭文化，學(xué)生通過親手種蘭、養(yǎng)蘭等活動，既陶冶了情操，培育了蘭之精神，又豐富了生物的知識，更加深了學(xué)習(xí)生物的興趣。
3.有效設(shè)計練習(xí)題。
練習(xí)題設(shè)計要有針對性;利用空余時間，網(wǎng)上尋找習(xí)題，經(jīng)過篩選，自己編輯了一課一練，重在基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。課前準備好預(yù)習(xí)的學(xué)案，讓學(xué)生自己閱讀課本，解決一些基礎(chǔ)知識。練習(xí)題設(shè)計要有層次性，關(guān)注測查不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)。作業(yè)布置分層結(jié)合，視學(xué)生實際及時調(diào)整各層次學(xué)生的作業(yè)數(shù)量及難度，具體包括鞏固性作業(yè)和提高性作業(yè)。例如：在設(shè)計《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》這課練習(xí)時，整體水平較弱的學(xué)生，主要完成血液、心臟、血管的結(jié)構(gòu)功能特點，血液循環(huán)的組成等基礎(chǔ)題，這樣有利于提高他們的信心;整體水平較好的學(xué)生完成提高題，如：靜脈輸液時，舌尖為什么感覺甜的，葡萄糖是經(jīng)過怎樣的途徑到達舌尖的?以加強對知識的強化，少做一些重復(fù)性機械題，同時要多布置一些拓展性、發(fā)散性題目。練習(xí)題設(shè)計要有聯(lián)系實際問題突出知識的應(yīng)用。生物學(xué)科本身就和實際問題息息相關(guān)，在生物練習(xí)中設(shè)置一些資料分析題目，對于學(xué)生各方面知識拓寬非常有效。例如：在講到《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定》時，通過對溫室效應(yīng)、酸雨等一些當今突出問題進行考查，使學(xué)生認識到保護環(huán)境的重要性和學(xué)習(xí)生物的重要性。
4.注重對課堂的自我評價和課后的反思。
“課堂”是教學(xué)的主陣地。教師注重學(xué)生課堂的動態(tài)表現(xiàn)和分析評價課堂教學(xué)活動，能夠促使教學(xué)的有效改進，使學(xué)生成為有效教學(xué)的“主體”;而課后思考與教學(xué)后記是有效教學(xué)的有機組成部分，是能持續(xù)有效教學(xué)的保證，也是教師自我學(xué)習(xí)、自我成長的有效手段。如果教學(xué)準備和教學(xué)實施是直接影響教學(xué)效益的因素，教學(xué)反思和評價則是通過對上一階段的教學(xué)進行總結(jié)，為提高下一階段教學(xué)效果打基礎(chǔ)。所以說教師的反思和孜孜不倦的治學(xué)態(tài)度能夠給有效教學(xué)注入“活性酶”。這就是教學(xué)思考和評價行為應(yīng)該貫穿整個教學(xué)活動始終，包括教學(xué)活動之前、教學(xué)活動過程中以及教學(xué)活動之后的原因。
通過幾年來的生物教學(xué)實踐，使我認識到實施有效教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師要努力作好本職的工作，充分利用生物學(xué)科的優(yōu)越性，把課堂還給學(xué)生。通過實驗探究、課外實踐活動、校本課程的開發(fā)，充分讓學(xué)生了解生物學(xué)發(fā)展的前景，感受到生物學(xué)科獨特的魅力，以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，從而挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生從知識、情感、價值上盡情的享受課堂、享受生活，從而達到有效的課堂教學(xué)。
初中生物課堂教學(xué)篇七
（上海師范大學(xué)王鐸全）。
中國人民抗日戰(zhàn)爭和世界人民反法西斯戰(zhàn)爭勝利已經(jīng)50周年了。在第二次世界大戰(zhàn)剛剛結(jié)束的時候，美國歷史學(xué)家內(nèi)文斯（allannevins，1890―1971）曾經(jīng)說過：“人類經(jīng)過了世界大戰(zhàn)的洗劫，現(xiàn)在正好像一條經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的大船又再度駛向一個未知的大海。水手們需要觀察星座，校正航向，而歷史學(xué)與歷史教育正是懸在天上的星座?！?0年過去了，當我們回首往事的時候，不禁要問：歷史學(xué)和歷史教育是否成了“懸在天上的星座”，起到了校正航向的導(dǎo)航作用？作為一名歷史教育工作者，是否充分注意到并發(fā)揮了歷史教育的功能？本文不可能全面地討論這一問題，僅就中學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱目捶ㄅc認識。
一
歷史教育中歷史意識的培養(yǎng)已日益引起人們的重視。在各國的歷史教育目標中，均注意到歷史意識的培養(yǎng)問題。由國家教委頒行的九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《歷史教學(xué)大綱》（試用）中明確指出：“歷史教學(xué)在社會主義精神文明建設(shè)和進行國情教育中占有重要地位……對提高全民族的素質(zhì)、增強民族自尊心、自信心和自豪感起著積極的作用?，F(xiàn)實是歷史的延續(xù)，只有了解歷史，才能更好地了解今天和展望未來。”并規(guī)定要“培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的觀點觀察問題、分析問題的能力。”同時在各有關(guān)部分將這一總的指導(dǎo)思想列入思想教育或能力培養(yǎng)的要求。如對中國近代、現(xiàn)代歷史的教學(xué)提出“要引導(dǎo)學(xué)生向前看，使他們認識到堅持社會主義是唯一正確的道路”。以及“能運用所學(xué)的中國近代、現(xiàn)代歷史知識，在教師的引導(dǎo)下，去正確觀察和認識當前社會生活中的一些問題”。在世界歷史教學(xué)中，提出“要樹立奮發(fā)向上、積極改革、追趕先進的精神”、“要樹立放眼世界、虛心學(xué)習(xí)、取長補短的精神”以及“聯(lián)系當今世界和社會生活中遇到的某些重大問題，運用所學(xué)的世界歷史知識，加深理解”等要求。在美國歷史教育目標的構(gòu)成中，也提出“幫助學(xué)生形成正確的歷史思考方法、提高歷史思維能力。通過學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生認識到歷史就是研究連續(xù)性和變化性的.，對當前和將來的每個問題，也只能以那些在歷史上已發(fā)生過的事件和人們的看法為依據(jù)，加以理解和認識。這些看法，決定了人們對現(xiàn)實世界發(fā)生的事件的認識水平和行為方式”?！?〕日本的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》提出使中學(xué)生“認識各時代對于今日社會生活產(chǎn)生的影響”，“使之從其所處時代與本地區(qū)的關(guān)系上去理解現(xiàn)在所繼承的文化遺產(chǎn)，養(yǎng)成愛護和尊重文化遺產(chǎn)的態(tài)度”。90年代日本公布新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，其高中歷史課的目標為“加深對我國以及世界歷史的形成過程和生活、文化領(lǐng)域中的特色方面的理解和認識，從而培養(yǎng)具有對國際社會能主動適應(yīng)的民主和平的國家與社會的一員所必需的自覺性和素質(zhì)”?！?〕可見，各國歷史教育目標均十分重視學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)。這是因為，形成和發(fā)展學(xué)生的歷史意識，需要以歷史知識為基礎(chǔ)，對過去一無所知，或知之不確，就不可能有歷史意識，或不可能形成科學(xué)的歷史意識。另外，意識與感知、記憶、想象、思維是緊密聯(lián)系在一起的，與智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)是分不開的。同時，學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)，也滲透著思想教育的要求，愛國意識、民族意識、憂患意識、參與意識等等，都是歷史教育的基本要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識與實現(xiàn)歷史教育的目標是完全一致的。
二
[1][2][3]。
初中生物課堂教學(xué)篇八
學(xué)的基本任務(wù)當中。這里，筆者提出了幾點教學(xué)方法。
一、興趣教學(xué)。
在平時的教學(xué)中，學(xué)生明知學(xué)習(xí)十分重要，但卻不愿意進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不愿去接受學(xué)習(xí)任務(wù);強迫其學(xué)習(xí)，又會讓其產(chǎn)生逆反心理。要使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，必須要求教師打造一個和諧的課堂。教師要保持快樂的精神面貌，促使學(xué)生學(xué)習(xí)，從而能親師、樂學(xué)。求知需求永遠是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源。學(xué)生求知欲的激發(fā)，離不開教師對問題情境的創(chuàng)設(shè)。在講到種子植物時，可以引用這樣一則謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子?！睂W(xué)生聽了這則謎語，再聯(lián)系到種子的結(jié)構(gòu)，很輕易地說出了答案。
在生物學(xué)的教學(xué)中，最常采用的是探究式教學(xué)法。學(xué)生對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學(xué)習(xí)的進行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)，因此，采用探究的學(xué)習(xí)方法，可以很大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣。探究性學(xué)習(xí)的目的在于將學(xué)生從單純地接受式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式;將教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、參加者和導(dǎo)航員。
按照這種師生組合，教師的主要責任是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境;提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在初中生物學(xué)教材中有許多探究的實例，如“饅頭在口腔中的變化”、“人的瞳孔大小的變化”、“測定反應(yīng)速度”等。當然，除了探究式教學(xué)法外，還有其他教學(xué)方法，如例證法、類比法、角色扮演法等。
三、比較法教學(xué)。
賴、相互制約的關(guān)系。
四、在教學(xué)中實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。
合理利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用生物知識創(chuàng)造經(jīng)濟價值的意識。比如，用“合理密植”、“混合放養(yǎng)”等教會學(xué)生如何用較少的資源創(chuàng)造更多的經(jīng)濟價值;用“影響植物開花的因素”等教會學(xué)生如何利用生物知識種植反季節(jié)的蔬菜、瓜果等，根據(jù)需要隨時讓各種植物的花朵開放等。學(xué)習(xí)效果的好壞，與學(xué)習(xí)動機是否強烈密切相關(guān)，作為一名普通生物教師，為了能使自己所講的知識被學(xué)生樂于接受，應(yīng)從學(xué)生的心理和思想著手，如果學(xué)生意識不到當前的學(xué)習(xí)與將來生活和社會實踐的關(guān)系時，就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，也不能為學(xué)習(xí)付出足夠的努力。教學(xué)必須讓學(xué)生明白現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為適應(yīng)和改造未來的世界做準備的。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生樂而為之，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，真正動腦筋去思考，去探究新知識。
綜上所述，在初中生物學(xué)的教學(xué)中，只要堅持新課改的精神，落實好新課標，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標，重視學(xué)生興趣和思想觀、價值觀的培養(yǎng)，就可以促使他們自覺地進行研究性學(xué)習(xí)，就能為學(xué)生的未來發(fā)展提供強大的推動力。
初中生物課堂教學(xué)篇九
問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力。學(xué)生提出問題，這是“問題解決”的教學(xué)重要組成部分。正如愛因斯坦所說的：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生樂于提問題。
針對小學(xué)生求知欲望強、好奇心強等心理特點，在新課導(dǎo)入時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，能夠喚起學(xué)生的求知欲望，迫使學(xué)生想問個“為什么？是什么？怎么樣？”創(chuàng)設(shè)問題情境能夠讓學(xué)生想問與樂問。
問題情境的設(shè)置目的是要促進思維，而《年月日》這部分知識比較通俗易懂，為了促進學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本人用講故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向一個高潮，在學(xué)生的大腦中就會產(chǎn)生很多問題：為什么大頭兒子12年才有三個生日？是不是這幾年日歷上沒有這一天？這時學(xué)生就會形成想學(xué)樂學(xué)，同時伴隨著的是猜想結(jié)果的產(chǎn)生與繼續(xù)探究的強列欲望。
二、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生敢于提問題。
學(xué)生之所以不敢提問，是因為沒有把教師和同學(xué)當成與他共同探討新知的伙伴。而學(xué)生的問題意識能否得以表露，取決于是否有適宜的學(xué)習(xí)氛圍，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，膽子小，要在課堂上提出問題確實不容易。因此，教師首先要充分愛護和尊重學(xué)生的問題意識，創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，當學(xué)生提出問題時，教師要信任的目光注視他，當學(xué)生提出的問題有偏差時，教師要先肯定學(xué)生敢提出問題的勇氣，而后再啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生提出問題。課堂中要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，多用商量的口吻，多用激勵性的語言，允許學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵發(fā)表自己的獨立見解。此外，教師要采取措施，強化問題的環(huán)境：（1）讓學(xué)生形成你問我答的好習(xí)慣。（2）不懂的知識在學(xué)習(xí)小組中討論。（3）設(shè)立“問題卡”與“問題專欄”，及時地記載在大腦中閃現(xiàn)的.問題與靈感，并通過問題的交流，使學(xué)生時時處于問題情境的氛圍之中。
三、在新知探究中，提供機會，使學(xué)生善于提問題。
不會提問的學(xué)生不是學(xué)習(xí)的好學(xué)生，學(xué)生不僅要學(xué)答，而且要善問。
1、提供小組討論的機會，在教材的“重難點處”提問。
教師要圍繞教材的重難點，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生認識上產(chǎn)生矛盾沖突的問題情境，引發(fā)學(xué)生問，通過討論，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生提問能力。
例如：教學(xué)《能被3整除的數(shù)》，讓學(xué)生計算下列的算式哪些能被3整除：
45÷3=16÷3＝32÷3＝21÷3＝。
81÷3＝111÷3＝342÷3＝212÷3＝。
待學(xué)生計算完，并對算式進行分組，再組織討論：這些能被3整除的數(shù)有什么特點？你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣圍繞著教材的重難點，不斷討論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在實踐中提出問題。
又如：在組織學(xué)生參加秋游時，先讓學(xué)生根據(jù)這次秋游的具體情況，擬定秋游計劃，然后問學(xué)生：在這次秋游活動中，你們能想到哪些數(shù)學(xué)問題？因為學(xué)生對活動很感興趣，就會積極尋找生活中的數(shù)學(xué)問題。
3、在學(xué)生動手操作之后，讓學(xué)生提問。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，動手操作能讓學(xué)生的思維處于高度的興奮，而且伴隨著手與腦的并用，學(xué)生的問題意識特別強，這時教師只要稍加點撥，學(xué)生就會產(chǎn)生很有價值的問題。久而久之，學(xué)生也就會形成問題意識的習(xí)慣。
例如：教學(xué)《圓錐的體積》一課，教師可先讓學(xué)生進行裝沙實驗，觀察等底等高圓柱與圓錐間的體積關(guān)系，通過操作，學(xué)生就會產(chǎn)生圓柱與圓錐之間的存在著什么樣的關(guān)系的疑問？從而探究出圓錐的體積計算公式。
4、教師提供開放題，讓學(xué)生在異中“問”
課后設(shè)置開放題，可以促使學(xué)生更深層地思考所學(xué)的知識，有利于擴大學(xué)生思維空間，把機械模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造，開放學(xué)生的思路，開放學(xué)生的潛能。
例如；在學(xué)生學(xué)完三角形面積計算后，安排這樣的練習(xí)題：用三角板畫一個2平方厘米的正方形。
初中生物課堂教學(xué)篇十
落實德育理念，提高職業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)就是要貫徹落實道德教育這是一個重要的概念衡量。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
初中道德與法治課作為學(xué)校德育的重要基石，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與良好品德的形成具有重要作用。筆者從課堂教學(xué)實際出發(fā)，探討基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略。
道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)道德與法治課程所獲得的、具有學(xué)科特質(zhì)的學(xué)業(yè)成就，是學(xué)科課程發(fā)展學(xué)生人格品質(zhì)的集中體現(xiàn)，包括思辨精神、守規(guī)意識、價值認同、生活參與等要素。
培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)，對于打造高效的道德與法治課堂、推進素質(zhì)教育等，具有積極意義，它是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。只有明確了課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的地位，才能更好地開展道德與法治學(xué)科教學(xué)的探索和實踐;只有在道德與法治課堂教學(xué)中融入對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能真正讓課堂教學(xué)高效化、實效化、精準化，促進學(xué)生全面發(fā)展。
教師可以根據(jù)教學(xué)需要，對教材進行適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，充分挖掘源于生活的素材，進而有針對性地篩選、整合具有說服力和典型性的事例，讓學(xué)生加以分析，并感悟個中道理。例如，在學(xué)習(xí)《珍愛生命》時，教師可以通過生動形象的場景和物體引導(dǎo)學(xué)生感悟不同生命的特征，激發(fā)學(xué)生對不同生命體存在意義的思考和交流，體會其中的精彩之處。在這種直觀形象的感知中，能夠讓學(xué)生主動地生成感悟和理解，從而有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在講述“走進法治天地——法律就在我們身邊”這節(jié)內(nèi)容時，教師也可以聯(lián)系生活中的一些實際案例，如：15歲的中學(xué)生陳某原本是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，自從結(jié)識了社會上一群游手好閑的“朋友”后，變得無心向?qū)W，經(jīng)常偷東西、打罵同學(xué)，最終還因搶劫而被判刑。通過這一案例，讓學(xué)生明白懂法、學(xué)法、知法、守法的重要性，從而幫助學(xué)生樹立正確的法制觀念?？梢哉f，社會時政熱點、學(xué)生生活實際，都是道德與法治學(xué)科良好的學(xué)習(xí)素材，它們更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們形成良好的認知體系。
道德與法治教學(xué)評價體系的構(gòu)建，應(yīng)改變原來單一的評價方式和方法，可通過“中學(xué)生思想品德評定”“成長檔案袋”“筆試評價”“社會家庭評價”等多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行綜合考查和評價，盡可能將評價指標細化為不同的層面，既要重視學(xué)生知識的積累，又要關(guān)注學(xué)生能力的提高。教師在進行評價研究過程中，要理清知識、能力與情感態(tài)度、價值觀和行為習(xí)慣之間的關(guān)系，對學(xué)生進行知、情、意、行情況的綜合測評，使評價由重知識考查真正向?qū)W生的人格發(fā)展、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、關(guān)鍵能力等方面的考查轉(zhuǎn)變，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。需要注意的是，教師在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)注重語言上的激勵，保證學(xué)生在教師評價下更具有學(xué)習(xí)的動力。如教師在實施課堂教學(xué)評價時，要做到因材施教，對于學(xué)困生，要適當降低對知識評價的要求，而側(cè)重于對他們學(xué)習(xí)熱情的贊賞和鼓勵，有意識地培養(yǎng)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們增強自信心。
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)強調(diào)的是跨學(xué)科的綜合能力，強調(diào)知識、能力和態(tài)度的綜合性和整體性。因而，道德與法治課程應(yīng)立足于學(xué)生身邊教育資源的整合，實行“從點到線，從線到面”的發(fā)展路線，還要從學(xué)生的各方面發(fā)展來進行拓展，有計劃地選擇教學(xué)內(nèi)容，深化課程體系，從而達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。例如，在學(xué)習(xí)《誠信為本》這節(jié)課之前，讓學(xué)生搜集有關(guān)誠信的相關(guān)資料，并進行學(xué)習(xí)和體會。之后，在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師對“我國是一個禮儀之邦，為何要恪守誠信的原則”這一問題進行詳解，讓學(xué)生了解誠信的重要性。然后，各小組進行信息匯總，并選出代表分享經(jīng)驗，交流學(xué)習(xí)成果。課堂外，教師還可以組織學(xué)生進行有關(guān)誠信方面的話劇表演。這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生能夠愉快地掌握所學(xué)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中的點點滴滴，了解生活各方面的常識。這樣，比枯燥的講授更有意義，效果更好。在學(xué)習(xí)《民族大家庭》一課時，可以在課前和學(xué)生一起搜集生活信息，了解學(xué)情，并通過了解學(xué)生所好和所需，收集資料，給學(xué)生建立一個內(nèi)容豐富的資料包，然后通過小組學(xué)習(xí)、展示分享等方式，讓學(xué)生參與其中。課堂上，也可以讓學(xué)生展示各自喜歡的民族舞蹈，介紹感興趣的民族節(jié)日和民族特色住宅等，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷、體驗中感受少數(shù)民族民俗文化的多姿多彩，體會少數(shù)民族人民的智慧和勤勞。
課堂不應(yīng)局限于學(xué)科，更不應(yīng)拘泥于教材。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，視頻、實物、圖片，甚至聽課教師，都是可以充分利用和開發(fā)的課堂學(xué)習(xí)資源。在學(xué)習(xí)形式方面，小組合作展示、學(xué)生實踐匯報、校內(nèi)外文化活動等，都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)課程的良好載體。至于教學(xué)本身，它不應(yīng)局限于課堂之上，而應(yīng)結(jié)合課內(nèi)外，如此，方能進一步彰顯課程的育人價值。
總之，初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，需要教師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)有教材和資源，結(jié)合時政熱點挖掘相關(guān)內(nèi)容，并堅持在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生自覺形成價值認同、守規(guī)意識、思辨精神、生活參與等素養(yǎng)，逐步樹立中國特色社會主義理想信念和正確的人生觀、價值觀、世界觀。
思想政治課程作為德育課程，對于學(xué)生們進行本學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)有著關(guān)鍵的作用。很多人都認為，21世紀擺在我們面前的一個挑戰(zhàn)不是經(jīng)濟問題也不是技術(shù)問題，而是青少年的道德問題。缺乏道德情感沒有責任感的人是不會適應(yīng)社會的。下面本文就在課堂當中對學(xué)生們進行思維引領(lǐng)、對話引領(lǐng)以及情感素材引領(lǐng)及練習(xí)引領(lǐng)3個方面來具體談?wù)劵谡螌W(xué)科核心素養(yǎng)的課堂研究。
1.政治課堂對學(xué)生進行思維引領(lǐng)。
教師在教學(xué)的過程當中必須要關(guān)注學(xué)生的情感、心理、責任、適應(yīng)能力、生存能力、綜合能力等多方面的培養(yǎng)，只有關(guān)注學(xué)生們多方面的培養(yǎng)，才能更加利于學(xué)生的終身發(fā)展，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。但是如果想達到這樣的目標，必須要在課堂當中導(dǎo)入有效的思維引導(dǎo)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在思維碰撞當中體會人生哲理。比如在學(xué)習(xí)生活與哲學(xué)中第五課“一切從實際出發(fā)實事求是”這一哲理的過程中，教師可以為學(xué)生們講解一下在大躍進時期，很多領(lǐng)導(dǎo)為了表明本省積極響應(yīng)黨的號召，在種糧產(chǎn)糧的過程中收獲很大，謊報真實情況，最后餓死很多人的歷史。比如“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”等等這些話語在當時看起來一切都是再平常不過的了，但是讓學(xué)生們?nèi)缃裨谧x這段話的時候，學(xué)生們就會到這句話的滑稽可笑之處，這樣學(xué)生們就會很好地體會到一切從實際出發(fā)實事求是的哲理。在如，在學(xué)習(xí)生活與哲學(xué)中“做好量變的準備促進事物的質(zhì)變的知識點時，教師可以對學(xué)生們進行這樣的思維引導(dǎo)，一個人吃三個饅頭可以吃飽，所以在一般的情況下，他都是吃完第三個饅頭就不吃了，可是，有一天，這個人想只吃第三個饅頭，請問這個人能吃飽嗎？經(jīng)過教師的提問和學(xué)生們的思考，這樣的情況下，這個人是很明顯不能吃飽的，如此一來，在課堂中對學(xué)生進行思維引領(lǐng)，可以讓學(xué)生們在課堂中明白只有做好量變的準備才能促進質(zhì)變的道理。
2.政治課堂對學(xué)生進行情感引領(lǐng)。
教師在教學(xué)的過程當中，要為學(xué)生們創(chuàng)造有深度、有溫度的課堂。首先說深度，有深度就是對知識而言，教師在教學(xué)的過程當中要由淺入深不斷深化知識，使得知識問題能夠更具有挑戰(zhàn)性，挑戰(zhàn)學(xué)生們的思維，能夠挑戰(zhàn)學(xué)生們的智慧。這樣讓學(xué)生們在不斷的思考與挑戰(zhàn)當中能夠活躍思維，不斷提高自己的素養(yǎng)。
有溫度就是對情感而言。教師在教學(xué)的過程當中，要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些和生活貼近的教學(xué)情境，要是在為學(xué)生們引入這些教學(xué)情境的時候要觸動學(xué)生們的心靈使這些問題能夠貼近學(xué)生們的生活。在教學(xué)過程當中，教師要有意識和學(xué)生們進行互動。讓學(xué)生們能夠分析問題以及分析情感素材，引發(fā)學(xué)生們積極思考和探求。并且在課堂當中能夠充分地表達自己的思想。在掌握知識的同時，能夠?qū)W會做人道理在情感體驗當中升華自己的思想品質(zhì)，從而提高自己的政治核心素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)生活與哲學(xué)當中關(guān)于做好量變的準備促進事物的質(zhì)變的時候，教師在課堂當中可以為學(xué)生們設(shè)置這樣的問題，在平時的學(xué)習(xí)過程當中，你有哪些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者陋習(xí)，學(xué)生們就會很容易回答出粗心馬虎不認真聽講等，教師在課堂當中繼續(xù)和學(xué)生們互動如何解決這些問題，這些問題都是學(xué)生們當中非常常見的小問題，但是正因為這些小問題的不斷累積，導(dǎo)致學(xué)生們平時學(xué)習(xí)不認真學(xué)習(xí)成績難以提高。在解決這些問題的時候，教師要鼓勵學(xué)生們能夠不斷做到量變的積累，這樣才能促成質(zhì)變。
3.政治課堂對學(xué)生進行練習(xí)引領(lǐng)。
課堂練習(xí)是對教材知識補充與延伸。課外練習(xí)指的是一些練習(xí)冊，在練習(xí)冊當中既有一般的基礎(chǔ)題鞏固知識檢查教學(xué)效果，鞏固和深化教學(xué)觀點，同時又有一些開放題能夠提高學(xué)生們的道德認識，提高學(xué)生的覺悟。教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，從生活實際出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，同時在設(shè)計課堂練習(xí)的時候也要精心準備。把思想道德素養(yǎng)融入到學(xué)生們感興趣的生活領(lǐng)域。這樣可以很好的提高學(xué)生們的解題能力，又可以拓寬學(xué)生們的知識面，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟與生活當中樹立正確的消費觀時，教師可以為學(xué)生們布置參與家庭理財?shù)娜蝿?wù)。讓學(xué)生們能夠和家長一起記好每天家庭消費的內(nèi)容情況，在最后的時候能夠進行總結(jié)，對于自己家的家庭消費能夠分析，通過這樣的教學(xué)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生們很好地體會到當家才知柴米油鹽貴的道理。在平時的練習(xí)當中教師可以融入一兩道政治核心素養(yǎng)內(nèi)容的題目，先讓學(xué)生們自己分析這樣的題，然后教師進行講評，這樣可以很好提高學(xué)生們的思想素質(zhì)，讓學(xué)生們在課堂中能夠在練習(xí)中能夠不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)。
總之在高中政治課堂當中，教師和學(xué)生在一方面面臨高考的壓力下，要系統(tǒng)總結(jié)知識點梳理知識點，還要注重對學(xué)生們思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中政治課堂當中，教師要對學(xué)生們進行思維引領(lǐng)、對學(xué)生們進行問題對話演練和情感素材引領(lǐng)、課堂當中對學(xué)生們進行練習(xí)引領(lǐng)，讓學(xué)生們在練習(xí)的過程當中不斷提高自己的素養(yǎng)。這樣才能適應(yīng)新課改的要求，在高中政治課堂當中能夠不斷提高學(xué)生道德素養(yǎng)，教師也可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。
摘要：本文以教師的真實教學(xué)實踐為范例，探究了政治學(xué)科核心素養(yǎng)的新課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。采取了主題式課堂教學(xué)模式實現(xiàn)了《新時代勞動者》一課的核心素養(yǎng)目標的達成。
關(guān)鍵詞：政治核心素養(yǎng)主題式課堂教學(xué)觀。
新高考改革，把“核心素養(yǎng)”作為課程育人價值的集中體現(xiàn)，要求培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更有意義。我們政治學(xué)科的核心素養(yǎng)定義為“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”。因此，政治課教學(xué)如何在課堂上融會貫通地體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)，使得既完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生以主人翁的熱情積極投身于到政治課教學(xué)內(nèi)容上來，是一個全新的挑戰(zhàn)。錦州一高中迎接了這次調(diào)整。學(xué)校于2017年12月開展了百花課競賽。百花課的要求就是課堂教學(xué)應(yīng)向核心素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)型。我們政治教研團隊在磨課中堅持了這一宗旨。由劉婉婷老師執(zhí)教了一節(jié)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為立意的政治課《新時代勞動者》。
首先，介紹一下這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。
本節(jié)課的設(shè)計是一個中心，六個環(huán)節(jié)。一個中心是突出素養(yǎng)培養(yǎng)。六個環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)能力檢測導(dǎo)入，作文助寫，小組采訪，合同檢查，素養(yǎng)提升，課后作業(yè)。
第一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)能力檢測導(dǎo)入：教師總結(jié)預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，抽取優(yōu)秀預(yù)習(xí)導(dǎo)圖，讓學(xué)生講解預(yù)習(xí)思路。從大家上交的作業(yè)看，完成的不錯，老師從中抽取了一名同學(xué)的思維導(dǎo)圖給大家展示一下。這是張明慧同學(xué)的作業(yè)，下面就請她給大家闡述一下自己的預(yù)習(xí)收獲。
（同學(xué)講解……）。
第二環(huán)節(jié)作文助寫：布置即興作文，題目《我的職業(yè)夢》。
提供三個助寫服務(wù)：一是給寫作提綱，二是給寫作素材，三是給范文。讓小組代表展示朗讀作文第一段。總結(jié)勞動的意義和勞動光榮。
第三環(huán)節(jié)小組采訪：隨機采訪小組代表。讓學(xué)生結(jié)合第二自然段分析就業(yè)的意義。
解讀十九大報告中有關(guān)就業(yè)措施的部分內(nèi)容，讓學(xué)生理解黨和政府對就業(yè)問題的關(guān)心和作為。提問：就業(yè)問題的解決靠國家夠不夠？以小組合作的方式構(gòu)建作文第三自然段：如何實現(xiàn)職業(yè)夢。視頻介紹大學(xué)生村官秦玥飛的故事。提問，讓學(xué)生總結(jié)就業(yè)的措施。
第四個環(huán)節(jié)合同檢查：給出勞動合同，讓學(xué)生分析，是否合理。并派代表畫出不符合勞動者權(quán)益的部分，分析原因。給出不當維權(quán)案例，啟發(fā)小組討論探究。讓學(xué)生總結(jié)維權(quán)前提、保證、途徑。
第五個環(huán)節(jié)素養(yǎng)提升：總結(jié)本課內(nèi)容，點出學(xué)生收獲不只在課本知識，還有責任感和使命感的樹立。在今天這節(jié)課里，老師扮演了兩個角色，同學(xué)也通過一篇即興作文的寫作完成了對我們本節(jié)課所有政治知識的學(xué)習(xí)。老師希望大家在這節(jié)課里的收獲不只有知識的記憶，更有素養(yǎng)的提高和能力的鍛煉。今天我們每名同學(xué)都有了自己的職業(yè)夢，但我們的夢很小，這些小夢終將匯聚成大夢——中國夢，筑夢的途中，有你有我有大家，老師更希望我們同學(xué)中能出現(xiàn)國家最需要的大國工匠，十年后，感動中國的人物——老師，等你！
第六個環(huán)節(jié)課后作業(yè)：請大家給你的作文，加上一個精彩的結(jié)尾。
其次，談?wù)剬@堂課的點評。點評的關(guān)鍵詞是立意高，模式特，效果好，活動真，觀念新。
政治學(xué)科的核心素養(yǎng)是政治認同，理性精神，法治意識與公共參與。全課設(shè)計點明了在我國無論何種職業(yè)的勞動者，其勞動者的主人翁地位。勞動者的權(quán)利都是有保障的。使學(xué)生認同勞動是光榮的。同時以學(xué)生的職業(yè)選擇面臨簽訂勞動合同這一現(xiàn)實問題為抓手，普及法律常識，培養(yǎng)學(xué)生維權(quán)意識，明白了維權(quán)的合法途徑，這就很好地達成了學(xué)科素養(yǎng)的要求，核心素養(yǎng)課堂關(guān)注的是育人的價值而不是育分的價值。
本課以作文——《我的職業(yè)夢》為主題，堅持以全體學(xué)生為本，選擇學(xué)生所要面對的真實情境——就業(yè)維權(quán)，開展了系列學(xué)生活動：（1）、學(xué)生自我認知活動，采用霍蘭德職業(yè)測評。（2）學(xué)生體驗活動，自我設(shè)計職業(yè)夢。（3）學(xué)生合作討論合同的合法性活動。（4）學(xué)生合作解決就業(yè)維權(quán)的途徑等活動。做到了學(xué)科核心素養(yǎng)要求的課程內(nèi)容活動化和活動設(shè)計內(nèi)容化的統(tǒng)一。同時本課雖為政治學(xué)科，但采用了語文學(xué)科的作文教學(xué)模式（命題，素材，范例）上了一堂別具風(fēng)格的作文課，這也落實了學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，既重視本學(xué)科內(nèi)的綜合又關(guān)注跨學(xué)科的綜合。全面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有意義的課堂是讓學(xué)生發(fā)生了變化，核心素養(yǎng)課程關(guān)鍵是在于學(xué)生能運用知識解決問題，在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了維權(quán)，有了真實的收獲。
有效率是指高效的課堂師生都在動。本課中學(xué)生由身動到心動再到動情。這節(jié)課全體學(xué)生在動腦動手書寫作文，一部分學(xué)生在動嘴積極與教師互動。所有學(xué)生在動情，教師選擇了時代性、針對性強的教學(xué)素材，大家看完了大學(xué)生村官秦玥飛的選擇時知道了個人的職業(yè)夢是小夢，筑造強國夢才是大夢，就業(yè)更是為了我們的中國夢。
有生成是指一節(jié)好課預(yù)設(shè)在先，生成是關(guān)鍵，生成是差異化，是真實，本課設(shè)計了教學(xué)主題彰顯老師的教學(xué)智慧，而在課堂上每個學(xué)生的作文都體現(xiàn)了自己的獨特性，這樣的課堂生成是獨一無二的，落實了學(xué)科核心素養(yǎng)要求的共性發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。
本課聯(lián)系學(xué)生生活的真實場景，調(diào)動全體學(xué)生參與，學(xué)生的主動思維得到了提升，師生間合作交流，親切自然。許多主動發(fā)言的學(xué)生有了個體的體驗，獲得了學(xué)習(xí)的樂趣與成功的愉悅。采用小組合作學(xué)習(xí)，共同解決問題，也培養(yǎng)了學(xué)生共贏意識，這也符合共享經(jīng)濟大時代的背景。
本課由為考試而教到為理解而教；從單純的學(xué)科知識點教學(xué)轉(zhuǎn)到重視學(xué)科核心素養(yǎng)的提升；從學(xué)科割裂的各自為政的教學(xué)到重視課程整合的教學(xué)；從關(guān)注問題的解答、考點的接受學(xué)習(xí)到關(guān)注問題的解決，提提高學(xué)習(xí)策略的探究性教學(xué)轉(zhuǎn)型。
尺有所長寸有所短。一堂好課的評價標準是不同的。我們不追求完美的課堂，但一堂課都要有自己的亮點。這樣每堂課因其不完美才需要創(chuàng)新和提升。相信劉老師的這節(jié)課再加入一些思辨的內(nèi)容以提高學(xué)生的高級認知能力，提升創(chuàng)新思維品質(zhì)。
初中生物課堂教學(xué)篇十一
a.活的種子是指種子的胚是活的。
b.所有的植物都具有種子。
c.單子葉植物和雙子葉植物的種子都具有的結(jié)構(gòu)是種皮和胚。
d.利用種子繁殖屬于有性生殖。
a.新引進的物種品質(zhì)優(yōu)良，生存能力和繁殖能力強，成為一定環(huán)境中的優(yōu)勢植物。
b.引種的植物到新的.環(huán)境，發(fā)生了有利的變異，成為一定環(huán)境中的優(yōu)勢植物。
c.引種的植物在新環(huán)境中是珍貴物種，因為人們的保護而成為優(yōu)勢植物。
d.引種的植物在新環(huán)境如果缺乏天敵的制約，會迅速蔓延擴張成為優(yōu)勢植物。
a.利用植物來維持空氣中碳-氧平衡。
b.利用植物來改善當?shù)氐臍夂颉?BR> c.利用植物來為當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)提供物質(zhì)和能量。
d.利用植物根的吸收和固定功能，涵養(yǎng)水分，保持水土。
下列關(guān)于蕨類植物的說法不正確的是。
a.蕨類植物一般具有營養(yǎng)器官和生殖器官器官的分化。
b.蕨類植物生活在陰濕的環(huán)境中。
c.蕨類植物植株比苔蘚植物高大，是因為具有了輸導(dǎo)組織和機械組織。
d.蕨類植物的生殖屬于無性生殖。
初中生物課堂教學(xué)篇十二
1、人體呼吸系統(tǒng)的組成按順序排列應(yīng)當是（）。
a．鼻咽喉支氣管氣管肺b．鼻喉咽氣管支氣管肺。
c.鼻口腔咽喉氣管支氣管d．鼻咽喉氣管支氣管肺。
2、下列各項試圖論述用鼻呼吸的優(yōu)點，但有一項不正確，應(yīng)該是（）。
a．鼻粘膜內(nèi)的嗅細胞可以感受氣味的刺激。
b．鼻粘膜具有豐富的毛細血管，能溫暖吸入的冷空氣。
c.鼻毛能阻擋吸人的空氣里的塵埃。
d．鼻粘膜分泌粘液可以清潔濕潤吸入的氣體。
3、邊說笑邊吃東西，食物容易誤入氣管，其原因是()。
a．氣流沖擊，聲門裂開大b.氣流沖擊，喉腔擴大。
c.會厭軟骨沒能蓋住喉的人口d.環(huán)狀軟骨擴大。
4、人在感冒時，呼吸不暢的原因是。
a．鼻腔粘膜分泌粘液過多，堵塞了鼻腔b．鼻腔粘膜充血腫脹，堵塞了鼻腔。
c.氣管分泌的`痰過多堵塞了呼吸道d．聲帶發(fā)炎腫脹，氣體不能通暢流動。
5、冬天，教室若長時間不開窗，很多同學(xué)會感到頭暈，注意力不集中，這是因為教室里()。
a．二氧化碳濃度太高，缺氧b．溫度太高。
c．氧的濃度太高d．病毒和細菌太多。
6、痰生成的部位是()。
a．鼻腔黏膜b.喉腔側(cè)壁c．氣管和支氣管黏膜d.食道黏膜。
7、進入血液的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細胞內(nèi)的什么部位被利用?（）。
a.細胞核b．細胞質(zhì)c．葉綠體d．線粒體。
8、用玻璃管向澄清的石灰水里吹氣，將出現(xiàn)的變化（）。
a．變藍b．變渾濁c．無變化d．變紅。
9、肺泡外纏繞著豐富的毛細血管網(wǎng)，這（）。
a．有利于肺與外界的氣體交換b．有利于肺泡與血液的氣體交換。
c．有利于氣體在血液里的運輸d．不利于氣體交換。
10、某人平靜時的胸圍長度是85cm，盡力吸氣時的胸圍長度是95cm，盡力呼氣時的胸圍長度是83cm，這個人的胸圍差是（）。
a．2cmb．8cmc．10cmd．12cm。
初中生物課堂教學(xué)篇十三
本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學(xué)生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)意識較強，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等等。
總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學(xué)的一點嘗試，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家不吝賜教，批評指正。
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初中生物課堂教學(xué)篇十四
2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點和人工輔助授粉的意義。
能力目標
通過識別風(fēng)媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗和思維的能力。
情感目標
通過學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實和種子奠定良好的基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時候，北方的學(xué)校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
教法建議
學(xué)生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認識的，所以講述時要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識，并要強調(diào)開花時花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。
對于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或?qū)嵨?，讓學(xué)生進行分析，得出結(jié)論。
有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。
建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設(shè)置對照植株(即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。
教學(xué)設(shè)計示例
重點：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。
難點：對蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。
手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。
設(shè)計思想：
對于開花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節(jié)課通過學(xué)生對錄像的觀察和教師的講解，讓學(xué)生對這兩個概念有準確的理解，并進行更深一步的了解。
教學(xué)過程：(1課時)
一、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)提問：1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?
2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?
組織學(xué)生回答，引出本節(jié)課題。
二、講授新課：
(一)開花：
出示錄像：展示花開的時期。
組織學(xué)生觀看錄像。
提問：1、你見過哪些植物的花?
2、植物的一生中能開幾次花?
3、為什么不同的植物開花的時間不一樣?
4、有哪些因素影響植物的開花?
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
講解：
1、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物，生長幾個月后就開花，一生中只開一次花。
2、多年生植物要到一定的年齡才開花，一旦開花后，每年到時開花，一直到死亡。
通過證明植物進行呼吸作用的實驗，使學(xué)生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
能力目標
1、通過證明植物進行呼吸作用的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學(xué)方法的訓(xùn)練。
2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識，培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
情感目標
1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實驗活動，激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)研究的濃厚興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
本節(jié)的重點和難點是植物呼吸作用實驗的設(shè)計和分析，以及呼吸作用的概念。
呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動，主要表現(xiàn)在對有機物的分解，產(chǎn)生能量，供給生命活動的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題，學(xué)生沒有直觀的感受，往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在，最好的辦法就是用實驗來檢驗。所以本節(jié)中設(shè)計了三個演示實驗，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對實驗的設(shè)計進行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，在觀察演示實驗的同時，可以對學(xué)生進行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個實驗后，在對實驗現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實驗現(xiàn)象中總結(jié)出知識內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。
教法建議
本節(jié)的教學(xué)始于對呼吸作用的三個演示實驗的觀察，因此，課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實驗的裝置是十分必要的，同時讓學(xué)生做好實驗的觀察和記錄。
在教學(xué)過程中，上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實驗，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過分析得出結(jié)論。除讓學(xué)生觀察到實驗結(jié)果外，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實例。
在學(xué)生認識到萌發(fā)的種子進行著呼吸作用之后，教師一定要強調(diào)指出，植物體的其他器官同樣進行著呼吸作用。
在講授呼吸的作用釋放能量時，一方面可以通過演示實驗讓學(xué)生進行觀察，另一方面可以通過一些生活實例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實驗現(xiàn)象時，一要突出說明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量儲存于有機物中;二要使學(xué)生明確通過呼吸作用過程，有機物分解并釋放能量。
學(xué)生往往認為植物在白天只進行光合作用，而沒有呼吸作用，到夜晚才進行呼吸作用。學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的誤解，就事情的本身來說，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優(yōu)勢，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進行呼吸作用，教師可以做一個實驗來驗證。實驗的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實驗，實驗結(jié)果證明了植物在白天也進行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進行光合作用(因為沒有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實驗，呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因為光合作用的現(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠遠不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻遠遠地用不完，于是就從葉內(nèi)釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實際上，植物體時時刻刻都在進行呼吸作用，只不過是白天的呼吸作用被強烈的光合作用掩蓋了。
3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花，如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花，如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花、梅花等。各種植物開花時間的不同，是植物長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。
(二)傳粉：
講解：“花開之后，雌蕊和雄蕊暴露出來，就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”
出示投影，組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點。
出示錄像：介紹風(fēng)媒花、蟲媒花的特點。
組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別。
總結(jié)：
1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風(fēng)力傳粉。
提問：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢?
組織學(xué)生分析、討論。
講解：
從生物學(xué)意義來看，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應(yīng)性，而且植株強壯，開花多，結(jié)實豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中知道，農(nóng)作物實行自花傳粉，后代表現(xiàn)不好。
異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強的后代，但當遇到不利的自然條件時，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時，就需要人工輔助授粉。
出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。
板書設(shè)計：
第二節(jié)開花和傳粉
一、開花：
1、開花的習(xí)性：
(1)一年生植物：生長一段時間就開花。
(2)二年生植物：生長到第二年開花。
(3)多年生植物：生長到一定年齡才開花。
2、影響開花的因素：光照、溫度。
二、傳粉：
1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上
(1)依靠昆蟲傳粉：蟲媒花
(2)依靠風(fēng)力傳粉：風(fēng)媒花
3、人工輔助傳粉
探究活動
人工輔助授粉
實驗?zāi)康模?BR> 1、認識人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。
2、學(xué)會人工輔助授粉的基本操作方法。
材料用品：田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。
實驗準備：
把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。
方法步驟：
1、當向日葵開花時，挑選晴朗的早晨(8-11時)進行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤，以免營養(yǎng)分散。
2、左手托住花盤，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個花盤拉攏，面對面撲粉似地進行授粉。
3、人工輔助授粉必須進行2-3次，這樣做的理由是什么?
實驗結(jié)果：
在同樣的管理條件下，經(jīng)過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實飽滿、產(chǎn)量高。
不同的向日葵在不同的時間開花。同一株向日葵，花盤周圍的花先開，中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進行2-3次。
2、通過分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個整體。
能力目標
2、通過學(xué)習(xí)受精和雙受精過程，以及果實和種子的形成，使學(xué)生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點。
情感目標
3、通過學(xué)習(xí)植物體是一個整體的基礎(chǔ)知識，樹立整體性的辯證觀點;通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點和難點。“雙受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學(xué)生不能觀察到。學(xué)生接受起來確有難度，教師在講這部分內(nèi)容時，要盡量配合一些教具(如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等)輔助講解，使學(xué)生把這部分知識理解透徹。
2、學(xué)生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學(xué)生來說是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達到掌握的要求。
3、通過前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問題之一。
本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。
教法建議
在講述果實的形成時，為了增加學(xué)生的感性認識和興趣，可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實。這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
在講述種子形成的時候，應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識，前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止，關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。
在了解了果實和種子的形成過程后，可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系，回答出果實里種子有多有少的原因。
關(guān)于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進行講解，使學(xué)生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開始出現(xiàn)導(dǎo)管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。通過復(fù)習(xí)維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯(lián)系起來。
初中生物課堂教學(xué)篇十五
以"綠葉在光下制造有機物"為實驗課題,在生物實驗教學(xué)中讓學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué),在實驗過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新知識,體驗科學(xué)探究的過程,以期使得生物實驗教學(xué)更為科學(xué)和有效。
光合作用是本章的教學(xué)重點之一，光合作用對自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化都具有極其重要的作用。可以說，沒有光合作用就沒有豐富多彩的生命世界。因此，探究綠葉在光下制造有機物的奧秘就成為最具吸引力的課題。學(xué)生在學(xué)習(xí)了綠色植物的蒸騰作用之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)植物的光合作用這一重要的生理現(xiàn)象。通過一系列的實驗設(shè)計、操作、探究和討論，使學(xué)生對實驗的設(shè)計原理、技巧，有更深層次的感悟。通過實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能、合作精神和探究能力。學(xué)情分析：
初一學(xué)生雖然有了一定的知識基礎(chǔ)，但光合作用的原理比較抽象。學(xué)生相應(yīng)的知識鋪墊不夠，動手能力較弱，而且光合作用是生物圈中有機物的來源之本，通過光合作用的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生從理論上認識到綠色植物進行光合作用的重要性。所以本節(jié)知識要用具體的，形象的實驗進行教學(xué)。讓學(xué)生體驗到由現(xiàn)象到理論的過程，即通過感性認知上升到理性知識。學(xué)法、教法分析：
為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，我把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望?！短骄烤G葉在光下合成淀粉》是初一學(xué)生剛接觸不多的一種探究實驗，而且操作的準確性強，由學(xué)生獨立完成有一定難度。對此，在教學(xué)中我有放有收，既有老師的指導(dǎo)，又還給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生獨立進行探究；而且這個實驗也是初一學(xué)生第一次接觸這么多種類的實驗用具，第一次點燃酒精燈并隔水加熱。為確保實驗安全、順利地進行，我在課前幾天開始培訓(xùn)實驗小組長，并強調(diào)注意事項，同時設(shè)計并印發(fā)實驗報告單給學(xué)生，讓他們邊復(fù)習(xí)探究實驗的一般步驟邊分組填寫：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗方案，然后根據(jù)設(shè)計方案小組長帶領(lǐng)組員提前做好實驗準備工作；可以將各實驗小組實驗準備的過程拍成錄像，作為上課資料。
1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進一步體驗科學(xué)探究的方法。
2、過程與方法:在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀:通過探究綠葉在光照下合成淀粉實驗讓學(xué)生更加深刻地認識綠色植物的光合作用.
重點：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。
難點：提出問題，應(yīng)用適當?shù)氖侄谓鉀Q問題；單一變量對照實驗的設(shè)計。
1
1、先找同學(xué)起來讀一下本節(jié)課的目的要求，并對本節(jié)課的材料用具進行清點，然后播放《綠葉在光下制造有機物》的視頻文件，通過播放視頻，讓學(xué)生了解這個實驗的大體步驟和某些應(yīng)該注意的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
2、為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，我把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。
1、提前指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。（啟發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）。
2、在經(jīng)過黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。（啟發(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）。
3、學(xué)生按照下列步驟在小組長的帶領(lǐng)下完成探究過程。教師巡視指導(dǎo)。
（1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片，浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。
在本步驟的操作中，教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應(yīng)用蓋子直接蓋上。（啟發(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中，滴加碘液。
由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這時葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養(yǎng)皿中，不可直接放在實驗桌上，滴加碘液，以免污染實驗桌。（注意：在學(xué)生實驗的過程中強調(diào)應(yīng)注意安全）。
（3）、觀察實驗現(xiàn)象：葉片光照部分便藍。
（4）、分析得出結(jié)論：
a．光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。
b．光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。注意事項：
a．從上述實驗可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍色。實際是淀粉遇到碘液變藍，說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機物---淀粉。
b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實驗。c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形成對比，驗證光與制造有機物的關(guān)系。
d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險。
e．碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時一定要小心。
4、整理實驗儀器。實驗教學(xué)反思：
由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了淀粉遇到碘液會變成藍色，所以學(xué)生能很容易的根據(jù)葉片顏色的變化而得出結(jié)論。在這里有的學(xué)生的實驗現(xiàn)象不太明顯，教師要幫助學(xué)生分析其中的原因。探究性試驗強調(diào)學(xué)生大膽置疑、主動參與、共同合作，在其中設(shè)置一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性、開放性的問題，學(xué)生可以有選擇地進行學(xué)習(xí)。
*注：請同學(xué)們認真預(yù)習(xí)并完成填寫實驗報告單，本次實驗將成為你成長和進步的真實記錄，相信通過你自己努力、同學(xué)幫助、老師的指導(dǎo)，你的實驗會獲得成功，勝利屬于你！
附實驗報告單（下頁）：
附件一。
江油市雙河初級中學(xué)校生物實驗報告單。
初中生物課堂教學(xué)篇十六
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自從我踏進大莊中學(xué)大門到現(xiàn)在，已經(jīng)十幾年了。在這十幾年的教學(xué)生活中，有很多值得追憶和反思的事。
剛為人師那幾天，我心里充滿了興奮，對一切都感到新奇，就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天。發(fā)誓一定要把課教好，不輸給老教師。
這十幾年來，我嚴格遵守學(xué)校的工作紀律，無遲到、早退、曠工、曠課現(xiàn)象。與同事間和睦相處，對領(lǐng)導(dǎo)十分尊敬。認真鉆研教材、教法，與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學(xué)校組織的聽評課活動，認真學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，精心備好每一節(jié)課，力求上好每一節(jié)課。但教學(xué)過程也并不是一帆風(fēng)順的。
在教學(xué)中我盡力讓學(xué)生感受到生物知識的美和探究學(xué)習(xí)的樂趣。但是其他老師對我說：”你這種教法教重點生還行，教普通生非吃虧不可。不信咱們考一次試，看誰考的好?！币槐?，我無言以對。雖然教研員說探究性學(xué)習(xí)短期看因準備工作多，探究時間長，顯得慢。長期開展則因注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的能力，更會促進學(xué)生學(xué)會自我管理自我學(xué)習(xí)不斷進步?？墒菍χ攸c生也許有效，對學(xué)生來說，怎么行呢?給他們探究時間，他們?nèi)缬眠@時間來玩，豈不浪費?我在上課時最大的困難是不清楚學(xué)生在玩還是在學(xué)。有的學(xué)生看來是在聽課，實際上心不在焉，我卻發(fā)現(xiàn)不了。
在聽其他教師講課的時候，益發(fā)注意學(xué)生的反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是機械性記憶知識，是在模仿教師分析問題的流程，很難理解問題的本質(zhì)，可以說知其然不知其所以然。學(xué)生是否真正理解，老師是否發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，這些則相當程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的提示講解所掩蓋。我雖然對這種方法有不滿，卻猛然想到：我高中時上的是重點班，自然無法明白普通生的學(xué)習(xí)。也許他們只能這樣學(xué)習(xí)，也早就習(xí)慣于這樣學(xué)習(xí)。
我下定決心向老教師學(xué)習(xí)，并且按他們的教學(xué)方法教學(xué)。但又發(fā)現(xiàn)：這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)的知識在大腦中不容易扎根，也不容易遷移。遇到較新的問題，往往下不了手。而長期這樣，學(xué)生會逐漸喪失主動思考獨立解決問題的意識和能力。最終，我不得不反復(fù)講解，費時又費力。
模仿其他教師的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)在短期內(nèi)快速而有效，長期則因?qū)W生被動學(xué)習(xí)而使知識掌握不牢，這就需要反復(fù)講解，效率很低。，用這種方式教，自是不如其他教師。但探究性學(xué)習(xí)，又起不到探究效果，反而更差。因此雖然在教學(xué)過程中盡了力，但期末抽考的成績卻不盡人意，這與我的教學(xué)態(tài)度和方式大有關(guān)系。
我覺得我沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)來考慮問題是我犯的一個很大的錯誤。我以后在備課時要多角度去考慮，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，虛心向老教師請教，以便正確把握每一節(jié)課的重難點的講解與突破。在課堂教學(xué)中，注重對重點知識的講與練，并做到檢查到位，且做好個別學(xué)生的輔導(dǎo)工作。我還要多聽老教師的課，多請老教師聽自己的課，時時改進自己的不足。
隨著時光的不斷流逝，我一天天在成長，不斷正視自己的不足，改正自己的缺點。從最初的興奮新奇到現(xiàn)在的不斷進步，我相信我會真正掌握做一名優(yōu)秀教師所應(yīng)掌握的一切知識和能力。
初中生物課堂教學(xué)篇十七
1、揭示教學(xué)目標。（2分鐘左右）。
【目的】。
讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【步驟】。
（1）板書課題。
（2）講述教學(xué)目標。
（3）出示達標思考題。
【注意事項】。
（1）制定目標要準確簡明，要從識記、理解、運用三個方面去把握。
（2）講述目標時，語速要慢，讓學(xué)生便于領(lǐng)會教師的意圖。
2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（1分鐘左右）。
【目的】。
讓學(xué)生知道自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，自學(xué)的時間，自學(xué)的方法，以及屆時檢測自學(xué)效果的方法，由此讓學(xué)生充分體驗獲取知識過程中的艱辛和快樂。
【步驟】。
（1）布置自學(xué)的思考題；
（2）布置自學(xué)的范圍；
（3）指導(dǎo)自學(xué)的方法；
（4）明確自學(xué)的要求；
（5）規(guī)定自學(xué)的時間及檢測的手段。
【注意事項】。
（1）要根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容確定自學(xué)的方法；
（2）要讓學(xué)生清楚的將思考題的大從書中找出來；
（3）要指導(dǎo)學(xué)生在疑難的地方做上適當?shù)挠浱枴?BR> 3、先學(xué)。（10分鐘左右）。
【目的】。
（1）讓學(xué)生通過自學(xué)活動培養(yǎng)自學(xué)能力。
（2）通過學(xué)生的口答、板演等方式，檢查學(xué)生自學(xué)的成果，
暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題并對問題進行歸納整理，為后教做準備。
【步驟】。
（1）學(xué)生閱讀理解。
（2）學(xué)生完成達標思考題。
【注意事項】。
（1）教師要認真督察學(xué)生的自學(xué)活動，不要流于形式。
（2）對認真自學(xué)的學(xué)生及時表揚，對態(tài)度不好的學(xué)生進行批評。
（3）特別要注意了解，中差生的自學(xué)情況，必要時給予指導(dǎo)。
4、后教。（10分鐘左右）。
【目的】。
通過學(xué)生的回答，教師進行點撥、更正、補充，幫助學(xué)生解決疑難問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
【步驟】。
（1）提問。
（2）學(xué)生回答。
（3）教師點撥、補充、更正。
【注意事項】。
（1）教師的“教”應(yīng)教學(xué)生不會的地方，會的就不教。
（2）教師不能就題講題，要講規(guī)律性的東西，要培養(yǎng)學(xué)生獲取。
理解和掌握知識的方法。
5、鞏固復(fù)習(xí)，當堂訓(xùn)練。（15分鐘以上）。
【目的】。
（3）通過訓(xùn)練，鞏固知識，強化記憶。
（4）進一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
【步驟】。
（1）學(xué)生自讀，互相檢查基礎(chǔ)知識的識記情況。
（2）學(xué)生完成老師的檢測。
a．布置檢測內(nèi)容。
b．明確作業(yè)的要求。
c．教師巡視。
d．同桌互閱。
e．信息反饋。
【注意事項】。
（1）教師要認真督察學(xué)生的互相檢查和作業(yè)情況。
（2）要重點了解中、差生的情況，采取必要的補救措施，確保人人達標。
根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容不同，初中生物可分為新授課、復(fù)習(xí)課、實驗課三類課型。
1、“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在新授課中的應(yīng)用。
新授課型是生物教學(xué)中的基本課型。教學(xué)時，教師采用“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的最基本的形式，即集中自學(xué)、集中檢測、集中教授的“一學(xué)一教”法。其基本應(yīng)用程序是：
[1]、揭示教學(xué)目標，出示目標達成思考題。
（1）出示教學(xué)目標，這是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師、學(xué)生。
帶著明確的目標去教、學(xué)，這樣，整個教學(xué)過程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學(xué)就會帶有隨意性和盲目性。
揭示教學(xué)目標必須注意以下幾點：
a．目標的確定要有層次性。
課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育。在實際教學(xué)過程中，我們面對的是一個個活生生的教育對象，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個體差異。這就要求我們指定目標時必須分層次進行，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，防止學(xué)生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應(yīng)該注意的是，這里講的目標的層次性，并非一定要在目標中寫明好、中、差生所要掌握的目標，而是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息去確定學(xué)生所要掌握的目標層次，必要時，教師要在實施過程中對原目標進行補充和完善。
b．敘述目標的語言要簡明準確。
目標的語言必須簡明扼要，使學(xué)生一看便知，心中有數(shù)；目標的語言必須準確，對知識點如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學(xué)目標的達成出現(xiàn)困難。
c．目標的制定必須遵循循序漸進的原則。
教師要按照課本的知識體系和遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設(shè)計教學(xué)目標。
d．目標的達成要具備可行性。
教師在制定目標時必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學(xué)生的認知水平和身心發(fā)展的特點。
e．目標的制定必須體現(xiàn)能力的`培養(yǎng)和覺悟的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和動手的能力；注重提高學(xué)生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。
f．示標方法要多樣化。
示標方法不能單一化，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響家學(xué)效果。示標可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時為學(xué)生提供模型、掛圖、標本、實物，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供線索，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強達標信心。
（2）精心設(shè)計目標達成思考題。
思考題是達標的主要手段。教師根據(jù)教學(xué)目標精心設(shè)計的思考題，必須典型具有代表性，便于學(xué)生掌握目標。
[2]、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標和目標達成思考題閱讀教材，觀察有關(guān)的生物標本模型和掛圖。通過自學(xué)實現(xiàn)識記及部分理解層次的基礎(chǔ)目標的達成。
教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：
（1）明確自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，觀察的生物標本、模型和。
掛圖，所使用的時間，屆時檢測的方法。
（2）交代自學(xué)的方法。如獨立圍繞思考題看書、尋找解疑途徑；
觀察小實驗；邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。
[3]、學(xué)生先學(xué)。
這是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生初步達標的過程，是整個課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要階段。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：
（1）督促學(xué)生按照教師的要求自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。
（2）教師通過行間巡視、個別詢問、板演、大面積交流、討論。
等方法進行調(diào)查，最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，個別問題個別輔導(dǎo)，同時認真分析帶有傾向性的問題，進行梳理歸類，為“后教“做準備。
（3）在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的。
培養(yǎng)，特別是對差生要傾注更多的關(guān)注和指導(dǎo)。
[4]、“后教”階段。
學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，進入“后教”階段，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：
（1）叫學(xué)生自己講，學(xué)生講對了，教師給予肯定，不必重復(fù)；
學(xué)生講得不對或不完整，教師給予更正、補充。注意保護學(xué)生發(fā)表意見和看法的積極性。
（2）教師只教學(xué)生不會的地方，學(xué)生已會的堅決不教。
（3）在教的過程中，教師要善于因勢利導(dǎo)。教師不能就題講題，
只找出答案，而要引導(dǎo)學(xué)生去尋找內(nèi)在的規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。
（4）教的過程中，教師提問時要照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對他們。
降低適當要求，又學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答簡單的問題，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，樹立其信心，使他們逐步進步。
[5]、鞏固復(fù)習(xí)。
艾賓浩斯遺忘曲線認為，遺忘的速度由快到慢。所以“先學(xué)后教”階段結(jié)束后，為使學(xué)生所學(xué)知識得到及時消化，就必須進行當堂鞏固復(fù)習(xí)。教師布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法，學(xué)生自主復(fù)習(xí)；教師行間巡視，督促學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的復(fù)習(xí)；學(xué)生復(fù)習(xí)一般采取自瀆、相互檢查、相互討論的方法。
[6]、當堂訓(xùn)練階段。
經(jīng)過學(xué)生自學(xué)，教師精講點撥后，學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)的知識，但尚未形成技能，教師及時運用預(yù)先設(shè)計好的達標練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面全面的讓學(xué)生練習(xí)，實際上就是達標檢測，針對檢測中存在的問題進一步采取補救措施，求得全面的達標。在達標練習(xí)中，對有一定難度的題目，可讓學(xué)生分組討論，啟迪思維，加深理解。
設(shè)計達標訓(xùn)練題應(yīng)注意以下幾點：（1）題型要靈活多樣。（2）訓(xùn)練體要循序漸進具有層次性，滿足不同層次學(xué)生的需要。（3）要依綱扣本，不超綱，不超教材。（4）對知識點要全面檢查。（5）注重知識點的遷移運用。
教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：
（1）保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘。
（2）保證訓(xùn)練的方式是學(xué)生獨立快速地完成，教師不作輔導(dǎo)，
只注意端正學(xué)生不良習(xí)慣。
（3）在學(xué)生訓(xùn)練時，教師要行間巡視，調(diào)查學(xué)生（特別是中。
等生和困難生）掌握的情況。
（4）訓(xùn)練結(jié)束后要求學(xué)生互閱，作出評價，教師收集評價信。
息進行總結(jié)。
1、構(gòu)建復(fù)習(xí)目標。
復(fù)習(xí)課主要有階段性復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)課，無論是階段性還是總復(fù)習(xí)課，教師在復(fù)習(xí)前要明確每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標。教師應(yīng)分階段分課編制全面復(fù)習(xí)講義。復(fù)習(xí)講義中必須明確雙基目標從識記、理解、運用上去設(shè)計課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)目標不是原有教學(xué)目標的簡單重復(fù)，而是“溫故而知新”，在原有基礎(chǔ)上進一步系統(tǒng)化提高。
2、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。
（1）理解基礎(chǔ)上記憶。對于基本概念、基本原理、基本觀點要求學(xué)生先作理解，然后通過閱讀、嘗試回憶，達到長久的記憶。
（2）歸類比較復(fù)習(xí)。在總復(fù)習(xí)過程中，通常將相似知識點。
初中生物課堂教學(xué)篇十八
1.通過資料分析，了解空氣質(zhì)量對人體健康的影響。
2.嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)知識。
3.通過學(xué)習(xí)討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進而樹立學(xué)生的環(huán)保意識。
1.通過收集資料和分析資料，了解空氣質(zhì)量對人體健康有哪些影響。
2.了解當?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并明確空氣污染的主要因素及防治。
本課目的在于讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健。
治的學(xué)習(xí)埋下伏筆；而讓學(xué)生完成“倡議書”，主要是加深對所學(xué)知識的體會，確立環(huán)保意識，增強社會責任感，并通過評比展出來宣傳環(huán)保意識，服務(wù)社會，使全社會關(guān)注人類的生活環(huán)境，共同參與環(huán)境的保護。最后以詩的形式結(jié)束新課，可提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，便于掌握所學(xué)知識，同時也為學(xué)生指明了今后努力的方向。
師：前面學(xué)習(xí)了人體的呼吸，我們知道了人每時每刻都在進行著呼吸，使外界氣體不斷進入肺部，又使體內(nèi)氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）。
師：回憶上課內(nèi)容，我們每分鐘呼吸多少次？
生：16次。
師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計算）11520000毫升（即11520升）。
師：人一天呼吸一萬多升氣體，可見空氣跟我們的關(guān)系十分密切。下面請同學(xué)們閱讀資料并思考。
投影：你知道嗎？
（生閱讀思考并小組討論，代表發(fā)言。）。
生：油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中，人把它吸入體內(nèi)后而引起的。師：好。
生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。
師：對！生病與抵抗力也有關(guān)。
生：裝飾材料中也會揮發(fā)出有害物質(zhì)，影響身體健康，從而致使他倆生病。
師：很好！有沒有其他的看法呢？
生：是房間里沒有通風(fēng)透氣，使有害物質(zhì)不能及時擴散而造成的。如果讓有害物質(zhì)全部擴散后，再住到新房里就不會得病了。
師：有道理。那么第二題呢？
生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳并產(chǎn)生了大量的氧氣。
師：對！
生：樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體。
師：很好。
生：植物能釋放出一些物質(zhì)，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。師：對！同學(xué)們都回答得很好，從上面的討論學(xué)習(xí)中我們可以發(fā)現(xiàn)空氣質(zhì)量的好壞與人的身體健康關(guān)系很大。請同學(xué)們閱讀課本“資料分析”
（1）（2）（3）并談?wù)剰闹心阒懒耸裁矗揩@得了哪些信息？說出你的理由？
（學(xué)生閱讀思考、小組討論并回答，代表發(fā)言。）。
生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴重，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴重，因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴重，但吸煙的人數(shù)在增多。
師：你講得很好。
生：我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來越高，那是因為空氣被不斷污染，質(zhì)量越來越差而造成的。
生：呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因為空氣的污染越來越嚴重。
生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經(jīng)習(xí)慣了。
生：他們已經(jīng)吸煙上癮了，無法戒掉。
生：可能吸煙時有一種快樂的感覺吧。
生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無奈。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒有哪位同學(xué)因好奇也吸過煙呢？請舉手。
（有好幾個學(xué)生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）。
師：噢！我班有好幾位學(xué)生也吸過煙呢！那么，請你們談?wù)勎鼰煹母惺芘c體會。
生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。
生：吸煙喉部難受，不舒服。
生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人。
生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。
初中生物課堂教學(xué)篇十九
生物“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式立足課堂，開發(fā)課本中自主創(chuàng)新的成分和潛力，全組生物學(xué)科任教師一起，群策群力，積極探索新教材的各種教學(xué)模式，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我們總結(jié)了“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和實踐探究能力。
目的：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
步驟：（1）板書課題（2）講述教學(xué)目標（3）出示達標思考題注意事項：
（1）制定目標要準確簡明，要從識記、理解、運用三個方面去把握。
（2）講述目標時，語速要慢，讓學(xué)生便于領(lǐng)會教師的意圖。
目的：
讓學(xué)生知道自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，自學(xué)的時間，自學(xué)的方法，以及屆時檢測自學(xué)效果的方法，由此讓學(xué)生充分體驗獲取知識過程中的艱辛和快樂。
步驟：（1）布置自學(xué)的思考題；（2）布置自學(xué)的范圍；
（3）指導(dǎo)自學(xué)的方法；（4）明確自學(xué)的要求；
（5）規(guī)定自學(xué)的時間及檢測的手段。
（1）要根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容確定自學(xué)的方法；
（2）要讓學(xué)生清楚的將思考題的答案從書中找出來；
（3）要指導(dǎo)學(xué)生在疑難的地方做上適當?shù)挠浱枴?BR> 目的：
（1）讓學(xué)生通過自學(xué)活動培養(yǎng)自學(xué)能力。
（2）通過學(xué)生的口答、板演等方式，檢查學(xué)生自學(xué)的成果，暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題并對問題進行歸納整理，為后教做準備。
步驟：
（1）學(xué)生閱讀理解。
（2）學(xué)生完成達標思考題。
注意事項：
（1）教師要認真督察學(xué)生的自學(xué)活動，不要流于形式。
（2）對認真自學(xué)的學(xué)生及時表揚，對態(tài)度不好的學(xué)生進行批評。
（3）特別要注意了解，中差生的自學(xué)情況，必要時給予指導(dǎo)。
目的：
通過學(xué)生的回答，教師進行點撥、更正、補充，幫助學(xué)生解決疑難問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
步驟：（1）提問;（2）學(xué)生回答;（3）教師點撥、補充、更正.
（1）教師的“教”應(yīng)教學(xué)生不會的地方，會的就不教。
（2）教師不能就題講題，要講規(guī)律性的東西，要培養(yǎng)學(xué)生獲取理解和掌握知識的方法。
目的：
（1）通過訓(xùn)練，鞏固知識，強化記憶。
（2）進一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
步驟：
（1）學(xué)生自讀，互相檢查基礎(chǔ)知識的識記情況。
（2）學(xué)生完成老師的檢測。a．布置檢測內(nèi)容。
b．明確作業(yè)的要求c．教師巡視。
d．同桌互閱e．信息反饋。
注意事項：
（1）教師要認真督察學(xué)生的互相檢查和作業(yè)情況。
（2）要重點了解中、差生的情況，采取必要的補救措施，確保人人達標。
二、“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在初中生物各種課型中的應(yīng)用。
根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容不同，初中生物可分為新授課、復(fù)習(xí)課、實驗課三類課型。
新授課型是生物教學(xué)中的基本課型。教學(xué)時，教師采用“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的最基本的形式，即集中自學(xué)、集中檢測、集中教授的“一學(xué)一教”法。其基本應(yīng)用程序是：
[1]、揭示教學(xué)目標，出示目標達成思考題。
（1）出示教學(xué)目標，這是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師、學(xué)生帶著明確的目標去教、學(xué)，這樣，整個教學(xué)過程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學(xué)就會帶有隨意性和盲目性。
揭示教學(xué)目標必須注意以下幾點：
a．目標的確定要有層次性。
課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育。在實際教學(xué)過程中，我們面對的是一個個活生生的教育對象，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個體差異。這就要求我們指定目標時必須分層次進行，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，防止學(xué)生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應(yīng)該注意的是，這里講的目標的層次性，并非一定要在目標中寫明好、中、差生所要掌握的目標，而是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息去確定學(xué)生所要掌握的目標層次，必要時，教師要在實施過程中對原目標進行補充和完善。
b．敘述目標的語言要簡明準確。
目標的語言必須簡明扼要，使學(xué)生一看便知，心中有數(shù)；目標的語言必須準確，對知識點如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學(xué)目標的達成出現(xiàn)困難。
c．目標的制定必須遵循循序漸進的原則。
教師要按照課本的知識體系和遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設(shè)計教學(xué)目標。
d．目標的達成要具備可行性。
教師在制定目標時必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學(xué)生的認知水平和身心發(fā)展的特點。
e．目標的制定必須體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高。注重。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和動手的能力；注重提高學(xué)生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。
f．示標方法要多樣化。
示標方法不能單一化，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響家學(xué)效果。示標可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時為學(xué)生提供模型、掛圖、標本、實物，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供線索，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強達標信心。
思考題是達標的主要手段。教師根據(jù)教學(xué)目標精心設(shè)計的思考題，必須典型具有代表性，便于學(xué)生掌握目標。
[2]、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標和目標達成思考題閱讀教材，觀察有關(guān)的生物標本模型和掛圖。通過自學(xué)實現(xiàn)識記及部分理解層次的基礎(chǔ)目標的達成。
教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：