教案中包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等要素，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指南。教師可以通過添加教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源來豐富教案內(nèi)容，提供更多的學(xué)習(xí)支持。以下教案范例的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)的要求。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)；
2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨(dú)特的看法；
3、了解童話的特點(diǎn)，理解童話的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)結(jié)合文章賞析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解童話的寓意。
教學(xué)過程：
一、了解作者，導(dǎo)入新課。
不知道同學(xué)們有沒有讀過這樣一個(gè)故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風(fēng)雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個(gè)故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學(xué)習(xí)安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時(shí)高一點(diǎn)）。
二、感知課文，復(fù)述情節(jié)。
1、檢查預(yù)習(xí)：
滑稽陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）。
稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽聞（）。
2、復(fù)述故事。
安徒生在童話中為我們講了一個(gè)非常有趣的故事，哪個(gè)同學(xué)可以結(jié)合圖片把這個(gè)故事復(fù)述下來？師要求：
（1）聲音洪亮，口齒清楚；
（2）能正確地反映文章的意思；
（3）語句通順、有條理，用語準(zhǔn)確。
師組織學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、結(jié)合文章，賞析人物。
1、從同學(xué)復(fù)述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請(qǐng)問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）。
2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認(rèn)為把以下幾個(gè)“獎(jiǎng)”頒給誰最合適：最可笑“獎(jiǎng)”、最奸刁“獎(jiǎng)”、最卑鄙“獎(jiǎng)”、最膽小“獎(jiǎng)”？為什么？（生先自主學(xué)習(xí)，后合作探討）。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫，對(duì)其性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。
2、師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？
3、最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發(fā)一個(gè)什么獎(jiǎng)狀？（最可愛獎(jiǎng)、最誠實(shí)獎(jiǎng)）。
四、深入分析，理解主題。
1、為什么由一個(gè)孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？
2、作者通過善意安排，讓一個(gè)孩子說出了真話，揭開了騙局，這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充斥的社會(huì)里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對(duì)統(tǒng)治階級(jí)虛偽腐朽的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了強(qiáng)烈的批判，表達(dá)了對(duì)純真事物的向往。
五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，感悟道理。
這篇童話寫了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當(dāng)時(shí)社會(huì)、當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)用謊言掩蓋真實(shí)的現(xiàn)象，其實(shí)仔細(xì)想想我們的學(xué)習(xí)、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談?wù)剢?？（做一個(gè)真實(shí)的人，去說真實(shí)的話?。?。
六：發(fā)揮想象，再寫續(xù)篇：
作家對(duì)故事結(jié)局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設(shè)計(jì)一個(gè)別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2―3名學(xué)生作品展示）。
七、教師寄語。
同學(xué)們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實(shí)。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實(shí)實(shí)在在地去做一個(gè)真實(shí)的人，去說真實(shí)的話！
八、板書設(shè)計(jì)：
安徒生。
皇帝小孩（天真純潔、
可笑、愚蠢揭無私無畏）。
大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣。
卑鄙奸刁阿諛奉承。
百姓自私、虛偽。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇二
通過品味語言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像能力，曲折地表現(xiàn)生活的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生從品味語言入手，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】。
一、導(dǎo)學(xué)定向(出示小黑板，學(xué)生誦讀)。
題西林壁。
蘇軾。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
激疑：這首詩給我們什么啟示?
學(xué)生討論，教師小結(jié)。
明確：多角度、多側(cè)面地看待事物。
交代本節(jié)課的教學(xué)目的：通過品味語言培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。
二、理解文章線索。
學(xué)生思考明確：愛--織--看--穿--議--揭。全文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展現(xiàn)他們的性格特征。
三、品味語言，討論問題。
問題1：本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)的虛偽和愚蠢。作者對(duì)老百姓的態(tài)度又如何呢?請(qǐng)結(jié)合課文的語言談?wù)勀愕目捶ā?BR> 學(xué)生思考，教師點(diǎn)評(píng)。
明確：作者對(duì)皇帝的諷刺是辛辣的，而對(duì)老百姓卻寫得很有層次，很有分寸。對(duì)老百姓的諷刺是善意的。老百姓說假話只不過是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來殺身之禍。
問題2：如何評(píng)價(jià)課文中的兩個(gè)騙子?
學(xué)生思考、討論，教師點(diǎn)評(píng)。
標(biāo)簽：七年級(jí)上冊語文教案,人教版七年級(jí)語文教案,語文教案－《皇帝的新裝》,。
明確：
(1)騙子針對(duì)皇帝的貪圖享逸，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
(2)騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。
(3)安徒生在童話的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意是有意向讀者敞開一扇感情之門--他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
(4)安徒生把騙局當(dāng)作一面鏡子，把騙子當(dāng)作一把解剖刀，剖析社會(huì)人生的病態(tài)。
學(xué)生思考、討論，教師點(diǎn)評(píng)。
明確：人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，多一份真誠，多一份愛，世界將變得更加美好。這，才是作品深刻的內(nèi)涵。
四、學(xué)生當(dāng)堂續(xù)寫課文結(jié)尾，一同學(xué)上講臺(tái)朗讀自己的作品，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
五、答記者問。
一人扮演皇帝(或騙子)，全班同學(xué)扮演記者，記者設(shè)計(jì)幾個(gè)問題向皇帝(或騙子)提問，皇帝(或騙子)作答。
六、遷移訓(xùn)練。
作文：修改課堂上課文結(jié)尾的續(xù)寫。
要求：
1.大膽想像，富于創(chuàng)新。
2.字跡工整，突出中心。
3.300字左右。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇三
創(chuàng)意說明：
這篇近似于小說的童話，語言淺顯易懂，故事有趣耐讀。但課文蘊(yùn)涵著深刻的思想內(nèi)涵，講讀時(shí)要防止浮而不實(shí)，宜引導(dǎo)學(xué)生深入理解，仔細(xì)玩味。另外課文較長，因此，實(shí)現(xiàn)長文短教很重要。教者應(yīng)避免煩瑣的分析，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題，深入理解童話的深刻寓意和寫作特點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚的故事》，從中引出對(duì)童話體裁的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生歸納這種體裁在寫法上的特點(diǎn)。
丹麥有一著名的童話作家，我們學(xué)過他的作品《賣火柴的小女孩》，讀過他的《丑小鴨》，今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇童話力作，板書課題、作者。
二、簡介作者，了解背景。
1鼻臚學(xué)介紹作者。介紹時(shí)以一個(gè)同學(xué)為主，其他同學(xué)補(bǔ)充。（旨在培養(yǎng)學(xué)生擷取處理信息的能力）。
2苯淌介紹寫作背景。
三、朗讀復(fù)述，梳理情節(jié)。
1笨燜倌讀，瀏覽課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文。
2敝該看課件畫面，復(fù)述內(nèi)容，以一個(gè)同學(xué)為主，其他同學(xué)補(bǔ)充。（旨在培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講和表達(dá)的能力）。
3幣導(dǎo)提問，討論歸納：課文以皇帝為中心人物，以“新裝”作為貫穿全文的線索，圍繞“新裝”寫了哪些事件?并簡要概括。
學(xué)生討論后投影顯示：
開端：騙子喜做新裝（2－4）。
發(fā)展：君臣查看新裝（5－12）。
結(jié)局：小孩揭穿新裝（33－36）。
四、深入鉆研，理解寓意。
1．默讀課文，畫出“皇帝想”和“皇帝說”的句子。思考：為什么皇帝想得多、說得少?從中可以看出皇帝是一個(gè)什么樣的人?（旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力）。
2．緊承上一問題繼續(xù)提問：這樣的皇帝現(xiàn)實(shí)生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創(chuàng)造的這個(gè)藝術(shù)典型?（旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品反映生活的多種形式，以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索、辨析問題的能力。）。
3．社會(huì)如此黑暗，世風(fēng)極盡齷齪，但小孩的“可是他什么衣服也沒有穿呀”無疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個(gè)小孩戳穿騙局，你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)問題的?（旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的童話色彩、現(xiàn)實(shí)意義，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育。）。
五、學(xué)習(xí)想象和夸張。
（一）投影出示問題，小組討論活動(dòng)。
童話的特點(diǎn)就是通過想象和夸張來反映生活。想象和夸張是不可分割的，夸張是借助豐富的想象來完成的。本篇童話的想象和夸張是如何體現(xiàn)的?結(jié)合下列提示，小組內(nèi)試做具體的分析，要求小組內(nèi)有詳細(xì)的討論記錄，教師適時(shí)適量給予指導(dǎo)。（旨在密切師生雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和整理歸納信息的能力。）。
1北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。
2北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀。
3北硐衷諳附諉櫳瓷稀。
（二）激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。
這個(gè)童話故事很有趣，因?yàn)樽髡呦胂蟮煤芮擅睿?qǐng)同學(xué)們依照下列提示也展開自己的奇思妙想。（本題旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。）。
1奔偃緇實(shí)塾渦型甌希在皇宮門口遇到兩個(gè)騙子，他們之間又會(huì)有怎樣的對(duì)話呢?
六、朗讀感悟，加深理解。
按課文中出現(xiàn)的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文的深刻思想性和高度藝術(shù)性。
七、遷移拓寬，訓(xùn)練思維。
由一個(gè)小孩道破了事情的真相，實(shí)在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構(gòu)思》為題，寫點(diǎn)評(píng)價(jià)性的文字。
【教學(xué)設(shè)計(jì)b】。
自主操作型。
創(chuàng)意說明：
安徒生的這篇童話文字較為淺顯，故事很有吸引力，適于學(xué)生自學(xué)，教者應(yīng)多給學(xué)生鍛煉的平臺(tái)，讓學(xué)生走出教師的“扶持”自我發(fā)展，學(xué)習(xí)時(shí)以讀為主，通過大量的朗讀，理解童話的深刻寓意。“想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是人類騰飛的翅膀?！倍胂笈c夸張又是童話的突出特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，既要體會(huì)作者的豐富想象，又要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，把培養(yǎng)想象能力融于教學(xué)之中。
教學(xué)步驟：
一、默讀課文，復(fù)述故事。
二、討論問題，理解課文。
投影顯示：
（本環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生理解課文，感知人物形象，感受作品的現(xiàn)實(shí)意義和諷刺藝術(shù)）。
三、角色朗讀，深切感悟。
1鄙杓平巧。
不管是皇帝還是織工，不管是大臣還是官員，他們都在故事中扮演著自己的角色，演繹著自己的丑陋。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橄铝薪巧懻撛O(shè)計(jì)朗讀時(shí)的聲音腔調(diào)。討論后投影顯示。
皇帝（自負(fù)、驕傲，盛氣凌人）。
騙子（甜言蜜語、油腔滑調(diào)）。
老大臣（故作鎮(zhèn)靜，聲音蒼老嘶?。?。
小孩子（無所顧忌，聲音清脆響亮）。
2蓖蒲巧。
3苯巧朗讀，填表評(píng)議，
（此題旨在學(xué)生把握人物身份性格，進(jìn)一步理解內(nèi)容和童話的諷刺意義。）。
四、讀中學(xué)寫，以寫促讀。
葉圣陶先生1930年寫過一篇續(xù)作，題目是《皇帝的新衣》，閱讀后完成下列各題：
2幣妒ヌ詹逕狹訟胂蟮某嵐?jié)}皇帝的形象不僅愚蠢、虛偽，而且暴戾、兇殘，寫得妙趣橫生，同學(xué)們以“皇帝回宮后……”為開頭寫一篇續(xù)篇，極盡想象之奇妙。
五、完成讀寫，課下交流。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1熟讀課文，了解作者及其寫作思路。
2．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。
3．通過人物的心理和語言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗。
關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解。
一導(dǎo)入。
今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。
二學(xué)習(xí)課文。
本文是一篇童話，它通過一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行。
※在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字，使故事情節(jié)合理完整。
新裝―新裝―新裝―新裝。
（四）整個(gè)故事情節(jié)中，以騙開始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？討論；皇帝是一個(gè)什么樣的人。（學(xué)生瀏覽課文，思考討論，然后回答）。
※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
※細(xì)讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？
皇帝：維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治。
大臣、誠實(shí)的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)。
老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。
（六）故事最后為什么要讓一個(gè)小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學(xué)生思考討論，然后回答）。
教師提示：因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。
指導(dǎo)學(xué)生思考討論。
※本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰的什么特點(diǎn)？（提示：可選用下列詞語）。
至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏。
三學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決。
（提示：它們以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，有生活的真實(shí)）。
四了解它的體裁――童話。
童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
五作文：
同學(xué)們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個(gè)續(xù)篇。
六作業(yè)。
展開聯(lián)想。
討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：
1說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。
2昏庸無能的人常會(huì)任用阿諛逢迎、說假話的人。
3騙子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
4要做一個(gè)無私無畏、敢于說真話的人。
板書設(shè)計(jì)。
愛愚蠢語言。
做虛偽1皇帝動(dòng)作。
安徒生展。
對(duì)比。
誠實(shí)小孩。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇五
教學(xué)內(nèi)容：
美術(shù)（一年級(jí)下冊）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。
教材分析：《小小手》一課是小學(xué)一年級(jí)下冊美術(shù)中的一個(gè)內(nèi)容。兒童通過對(duì)自己手掌手指輪廓的觀察、玩味和描繪，會(huì)對(duì)變化而成的各種手姿留下較深的印象，并能遷移聯(lián)想到別的形象。掌握描畫手形的方法，并用想象、添畫的方法把手形變?yōu)樽约旱暮门笥眩囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。課型：造型表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能描畫出手形輪廓并大膽想象添畫成形。過程與方法：能擺出各種手形并仔細(xì)觀察產(chǎn)生聯(lián)想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：能積極參與游戲與表現(xiàn)，感受藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察感知不同姿態(tài)角度的手形，展開聯(lián)想；啟發(fā)學(xué)。
生尋找到手形與實(shí)際形態(tài)之間的聯(lián)系，探究手形的表現(xiàn)與組合方法。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握想象、添畫的基本過程和方法。教學(xué)難點(diǎn)：變換角度進(jìn)行想象和添畫。教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：課件、示范工具學(xué)具：水彩筆或油畫棒、白紙教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。1.玩一玩。
師:小朋友，你們知道“石頭剪刀布”的游戲嗎？（生：知道）想不想玩這個(gè)游戲啦？
師：先聽一聽游戲規(guī)則，記住你用什么手勢來表現(xiàn)“石頭、剪刀、布”，然后和同桌一起玩，贏得一方，可以用兔子耳朵手勢表示勝利并坐好，看誰又快又好。（游戲開始）。
二，欣賞感受，拓展思維：2.說一說（放兒歌）。
師：小朋友說得很棒，你們的手真能干，會(huì)勞動(dòng)、寫字、還會(huì)畫畫，做很多很多有意義的事，它是人類的好朋友。3.看一看（看手影視頻）。
師：我們的手除了能做這樣簡單的游戲，還能做更有趣，更高明的游戲，小朋友想不想看？接下來老師為大家放一段視頻，認(rèn)真看看我們的小手有多神氣，可以做出哪些形象。（學(xué)生看視屏）師：看完這個(gè)手影游戲，我們來說一說圖像中出現(xiàn)了哪些形象？（學(xué)生各抒己見）。
師：剛剛小朋友說的內(nèi)容都可以歸為動(dòng)物一類，我們除了可以想象成動(dòng)物形象以外，還可以從人物、植物這個(gè)方面進(jìn)行想象。小朋友伸出自己的小手表演一下，做一個(gè)手形看看像什么？（抽取做的好的小朋友上臺(tái)示范，和同學(xué)們一起分享。）。
師：大家想象真豐富，想不想嘗試一下，把簡單手的形變成這些有趣的事物。
4老師示范，學(xué)生畫一畫。
師；那么先聽聽老師為同學(xué)講解添畫裝飾步驟：
第一步我們來描形（老師示范描形來讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋看看這個(gè)外形像什么，讓學(xué)生通過多種練習(xí)觀察想象，會(huì)對(duì)變化而成的各種手姿留下較深的印象，并能遷移聯(lián)想到不同的形象。）（板書：1.描形）。
第二步是通過想象添畫（老師通過畫出的簡單手形添加畫成一只孔雀）（板書：2.添畫）。
第三步是上顏色，要求均勻和色彩豐富。（板書：3.上顏色）師：在做畫中，要求一構(gòu)圖飽滿就是大一點(diǎn)；二是我們在畫出自己喜歡的形象后，可以添加與之相應(yīng)的環(huán)境，使畫面更豐富完整。）。
板貼學(xué)生作品，自評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師評(píng)。
（評(píng)語：某某同學(xué)的畫逼真，色彩華麗，外形美，顏色漂亮，花紋美麗）五．課堂延伸。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇六
本課題材為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識(shí)體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生初次接觸童話，很有必要了解童話有關(guān)知識(shí)，同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定如下目標(biāo)：
(1)知識(shí)掌握目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)通過人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
(2)能力培養(yǎng)目標(biāo)：訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。
(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，確定教學(xué)難點(diǎn)為：想象力訓(xùn)練。
二、教材處理。
教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插的進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段。
根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是：
1、字詞訓(xùn)練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象：我本著營造機(jī)會(huì)就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序。
(一)課前準(zhǔn)備。
1、思想準(zhǔn)備：確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備：以積極飽滿的情緒上課，有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備：多媒體、課件制作。
(二)導(dǎo)入。
結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。
(三)了解作者及文體。
初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。
(四)整體感知。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià)。
(五)學(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)。
在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現(xiàn)實(shí)意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時(shí)機(jī)。
(六)創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)。
想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)，也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。
(七)反思與小結(jié)。
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
(八)研究性學(xué)習(xí)。
此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過程。
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手寫美術(shù)學(xué)教案篇七
設(shè)計(jì)思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在“諷刺啦以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、分析主要人物特點(diǎn)。
2、歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入新課：
大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴啦我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成啦160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）。
1、皇帝有何嗜好？
2、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？
4、皇帝面對(duì)新裝，想啦什么？說啦什么？
5、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到啦什么？他們又是如何想、如何說的？
6、最后誰說出啦真話？
7、最后結(jié)果如何？
（評(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）。
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
（一）根據(jù)課文5－21段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。
3、當(dāng)他覺得老百姓的話似乎是真的`時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：
因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
4、請(qǐng)你根據(jù)以上問題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
（評(píng)析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)啦大家的積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）。
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡單的騙局前受騙就說明啦他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。
一個(gè)不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的隊(duì)，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里?！?BR> 一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡單的騙局就能騙啦他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非常可悲。
這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡單的騙局成功，才導(dǎo)致啦他可悲的下場。
（二）分析、歸納課文的主題思想：
通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。
1、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙啦許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)？——理智，誠實(shí)。
2、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。
3、老大臣是誠實(shí)的嗎？他說假話啦沒有？
4、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說啦假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失啦理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。
（評(píng)析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）。
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說啦假話。
5、再看第二個(gè)被派去的官員，面對(duì)同樣的、世俗的壓力，且有啦前一個(gè)老大臣的“佐證”，他的選擇會(huì)是什么？——說假話。
6、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出啦假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因?yàn)樽运?、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書）。
7、但最后還是有人說出啦真話，是誰？——一個(gè)孩子。為什么孩子能說真話？
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）。
教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個(gè)孩子說出啦真話，揭開啦騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行啦深深的譴責(zé)，表達(dá)啦對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
（評(píng)析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）。
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析啦故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納啦本文的思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后轉(zhuǎn)》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實(shí)無華的風(fēng)格。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解故事內(nèi)容，體會(huì)文中人物的各自特點(diǎn)。
2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象、夸張的方法續(xù)寫童話故事。
3、初步認(rèn)識(shí)故事反映的荒唐社會(huì)現(xiàn)象的根源，感受誠實(shí)的重要性及其人生意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生與文本平等對(duì)話，自主解讀文本，并在一定程度上超越文本。
預(yù)習(xí)要求：
1、掌握146頁上“讀一讀，寫一寫”中的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話王國，共同欣賞安徒生作品——《皇帝的新裝》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀一讀：實(shí)物投影拼音、詞語，學(xué)生單讀、齊讀。
2、講一講：學(xué)生概括故事內(nèi)容。
3、議一議：揭示主要人物關(guān)系的核心。
(1)用一個(gè)字揭示故事中主要人物間的'關(guān)系。
(2)具體說明主要人物之間“騙”的關(guān)系。
(3)理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的目的。
三、學(xué)生交流續(xù)寫的故事。
1、引導(dǎo)選擇不同角度進(jìn)行續(xù)寫的學(xué)生來交流(朗讀，實(shí)物投影)；
2、說明自己續(xù)寫的理由。
四、模擬法庭審理。
1、明確角色：
第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：騙子；被告：孩子。法官：執(zhí)教老師。其余同學(xué)為法庭聽眾。
(可各邀請(qǐng)5位同學(xué)組成智囊團(tuán)；被告可另邀請(qǐng)一位教師為律師，只能出謀劃策，不能發(fā)言。)。
2、宣布規(guī)則：
三原告分別確定被告的罪名，并陳述理由；被告依此就原告的起訴，作自我辯護(hù)。
(1)學(xué)生準(zhǔn)備。
(2)開庭審理：原告、被告雙方分別陳述、辯護(hù)。
(3)公布庭審結(jié)果：原告勝訴。
五、揭示主旨。
1、法官現(xiàn)場民意調(diào)查：分別征詢被告、原告對(duì)法官的滿意程度。
(引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”)。
2、揭旨：
(1)“皇帝的新裝”似一架天平，秤量出“誠實(shí)”和“虛偽”在人們心中的分量。
(2)騙局使我們看到了一個(gè)荒唐的社會(huì)及其根源。
六、學(xué)生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證，并交流。
七、總結(jié)：說真話，辦真事，做真人。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇九
一、考試性質(zhì)。
安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘考試為全省統(tǒng)一組織的公開性選拔考試，是落實(shí)“省考、縣管、校用”教師管理體制的基礎(chǔ)工作。其目的是吸引有志于從事基礎(chǔ)教育事業(yè)的優(yōu)秀人才到中小學(xué)任教，進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)新任教師公開招聘工作，把好教師“入口關(guān)”。考試采取筆試和面試相結(jié)合的方式進(jìn)行。筆試結(jié)果將作為安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘面試的依據(jù)，同時(shí)納入考試總成績。招聘考試從教師相應(yīng)崗位的專業(yè)素質(zhì)和教育。
教學(xué)。
能力等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。
二、考試目標(biāo)與要求(一)考試目標(biāo)。
1.理解與掌握美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，具有基本的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng);2.熟悉與理解《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的基本內(nèi)容與核心內(nèi)涵;3.具有從事小學(xué)美術(shù)教育、教學(xué)工作所必需的基本技能和教學(xué)、教研能力。
三、
考試范圍與內(nèi)容(一)學(xué)科專業(yè)知識(shí)1.中外美術(shù)史知識(shí)。
了解中外美術(shù)史發(fā)展的基本脈絡(luò)，掌握中外歷代重要的美術(shù)作品、代表人物、主要風(fēng)格與流派等相關(guān)知識(shí)，理解美術(shù)的基本理論。
七、十八世紀(jì)歐洲美術(shù);十九世紀(jì)歐洲美術(shù)及美國美術(shù);十九世紀(jì)俄羅斯美術(shù);現(xiàn)代美術(shù)——野獸派、立體派、表現(xiàn)主義、抽象藝術(shù)、達(dá)達(dá)和超現(xiàn)實(shí)主義、抽象表現(xiàn)主義、波普藝術(shù)、后現(xiàn)代主義;各時(shí)期的建筑藝術(shù)以及現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)等。
(3)關(guān)注當(dāng)今中外美術(shù)前沿時(shí)事。2.美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。
(1)了解透視、人體解剖等基礎(chǔ)造型知識(shí);(2)掌握素描、色彩、速寫等基礎(chǔ)繪畫的相關(guān)知識(shí)和基本技能;(3)掌握不同繪畫種類的相關(guān)知識(shí)及其基本的表現(xiàn)技能;(4)掌握工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)、雕塑、書法、篆刻、攝影攝像等造型藝術(shù)的相關(guān)知識(shí);(5)掌握?qǐng)D案、美術(shù)字、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成的基本原理與法則，并能綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì);(6)初步具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等工具采集圖文信息的基本能力，初步掌握?qǐng)D像處理軟件的基本使用方法。
3.美術(shù)概論的主要理論和觀點(diǎn)。
了解與掌握《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)的主要內(nèi)容和精神內(nèi)涵，運(yùn)用小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)理論、新課程理念指導(dǎo)教學(xué)行為;了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》中四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涉及的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能;遵循小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)規(guī)律，采用合理的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.了解小學(xué)美術(shù)課程性質(zhì)、課程內(nèi)容及其基本設(shè)計(jì)思路;掌握小學(xué)美術(shù)課程的總目標(biāo)及各學(xué)段的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分目標(biāo);理解小學(xué)美術(shù)教學(xué)建議的精神內(nèi)涵;2.掌握小學(xué)美術(shù)教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律和基本的教學(xué)方法;3.掌握小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則、內(nèi)容以及評(píng)價(jià)的方式與方法;4.了解小學(xué)美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的方法與策略;5.了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與小學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)能力水平等，采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行美術(shù)教學(xué);6.掌握小學(xué)美術(shù)教學(xué)基本原理和方法，能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并具備分析教學(xué)案例的能力;7.掌握實(shí)際的教學(xué)導(dǎo)入技能、教學(xué)語言使用技能、提問技能、講解技能、板書和范畫技能、多媒體技術(shù)使用技能、課堂組織技能等教學(xué)技能。
四、繪畫工具使用說明。
技能創(chuàng)作題(美術(shù)圖示題和美術(shù)創(chuàng)作題)可用直尺、三角尺、圓規(guī)等制圖工具以及繪畫鉛筆(不含彩色鉛筆)、鋼筆、水筆等繪畫工具完成，不必帶色彩工具。
五、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)1.考試形式：閉卷、筆試。
2.考試時(shí)間150分鐘，試卷分值120分。
3.主要題型：試卷客觀試題與主觀試題相結(jié)合，客觀試題有選擇題、填空題、連線題、判斷題等題型，主觀試題有簡答題、技能創(chuàng)作題(含美術(shù)圖示題和美術(shù)創(chuàng)作題)、綜合應(yīng)用題(含案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)題)等題型。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇十
試講之前的教案應(yīng)該如何完成？很多人在網(wǎng)絡(luò)上搜索教案，彈出一大堆的東西，有些很復(fù)雜，有些又很簡單。
嚴(yán)格意義來講，我們寫的不能算是教案，只能算是簡案。
簡而言之，簡案是教案的刪減版。簡到什么程度是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，我們先來看看。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能：
2.過程與方法：
-，管理類，工作。
總結(jié)。
類，工作計(jì)劃類文檔，下載--。
3.感情態(tài)度與價(jià)值觀：
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：
2.教學(xué)難點(diǎn)：
三、教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入新課：
2.新課教學(xué)：
3.鞏固提高：
4.小結(jié)作業(yè)：
四、板書設(shè)計(jì)。
這是目前網(wǎng)絡(luò)上比較流行的標(biāo)配的教案，這個(gè)真的簡單得不能再簡單了，我們來依次進(jìn)行解釋。
一、教學(xué)目標(biāo)。
這個(gè)非常重要，下面給出了三條，知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。
三條的順序不能顛倒，內(nèi)容缺一不可，因?yàn)樗婕暗氖切抡n改的理念問題。如果你寫的時(shí)候沒有這三個(gè)條目，那么在考官看來，你可能是不認(rèn)可新課改的理念的，這個(gè)就很嚴(yán)重了。
-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
有些考生分不清什么算是重點(diǎn)，什么算是難點(diǎn)。
重點(diǎn)是可操作性比較強(qiáng)的，比較具體的；難點(diǎn)是比較抽象的，比較虛的。
舉例：
在小學(xué)語文課程中，我們讓小學(xué)生掌握生字詞，掌握某些句式，這就算是重點(diǎn)。而比如說你讓小學(xué)生體會(huì)文中對(duì)話人物的情感動(dòng)態(tài)，小學(xué)上是很難理解這種東西的，這個(gè)就叫做難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程。
下面的四條是教學(xué)過程四部曲，比較流程化的東西。
導(dǎo)入--新課---鞏固--小結(jié)。
四、板書設(shè)計(jì)。
仿，就是中規(guī)中矩來用就可以了。那什么是中規(guī)中矩的使用板書，就是黑板分兩邊，左邊作重點(diǎn)內(nèi)容書寫，右邊作草稿紙來用，隨時(shí)可以擦除。
教師資格證考試面試試講和答辯，因此編寫教案設(shè)計(jì)是每個(gè)面試考生都會(huì)遇到的，所以對(duì)于每一位考取教師資格證的考生來說都一定要會(huì)寫教案設(shè)計(jì)，教案設(shè)計(jì)大致分為以下幾個(gè)部分：
一.課題(說明本課名稱)。
二.教材分析。
三.教學(xué)目標(biāo)(或稱教學(xué)目的，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))。
四.課時(shí)(說明屬第幾課時(shí))。
五.教學(xué)重點(diǎn)(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)。
六.教學(xué)難點(diǎn)(說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))。
七.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)。
八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--。
口頭作業(yè))。
九.板書設(shè)計(jì)(說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)。
十.教具(或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具)。
在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：
(一)導(dǎo)入新課。
1.設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。
2.怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?
3.提問哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。
(二)講授新課。
1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。
2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?
3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。
(三)鞏固練習(xí)。
1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。
2.怎樣進(jìn)行，誰上黑板板演?-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--。
3.需要多少時(shí)間?
(四)歸納小結(jié)。
1.怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納?
2.需用多少時(shí)間?
(五)作業(yè)安排。
1.布置哪些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解釋?
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手寫美術(shù)學(xué)教案篇十一
申請(qǐng)加拿大留學(xué)，雅思成績起到非常大的作用，也是尤其被看重的一點(diǎn)。去加拿大留學(xué)雅思分?jǐn)?shù)在高中、大學(xué)，甚至是簽證方面的重要性是不可小覷的。
1、雅思分?jǐn)?shù)對(duì)留學(xué)加拿大高中的重要性。
如果考生要去加拿大讀高中的話，雖然有很多學(xué)校是不需要考生提供雅思成績的，但是也有一些學(xué)校如公立中學(xué)、私立貴族中學(xué)等還是會(huì)將雅思成績作為考核學(xué)生成績的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。所以考生要根據(jù)已選定的目標(biāo)學(xué)校的雅思分?jǐn)?shù)要求來備考雅思，爭取拿下目標(biāo)分?jǐn)?shù)。
2、雅思分?jǐn)?shù)對(duì)留學(xué)加拿大大學(xué)的重要性。
如果考生想要去加拿大大學(xué)讀本科或是碩士課程的話，雅思分?jǐn)?shù)至少需有6.5分以上才有希望申請(qǐng)到直錄。另外，有些學(xué)校和專業(yè)對(duì)雅思的分?jǐn)?shù)要求會(huì)更高，比如7分甚至是7.5分?？梢姡暾?qǐng)加拿大大學(xué)，雅思分?jǐn)?shù)要求是比較高的`，考生要做好充足的準(zhǔn)備。
3、雅思分?jǐn)?shù)對(duì)加拿大留學(xué)簽證的重要性。
雅思分?jǐn)?shù)對(duì)于留學(xué)加拿大有一定的影響，如果考生沒有雅思成績，就要辦理普通簽證。而且，一般來說，辦理普通簽證的話會(huì)有一定的難度，比如考生要弄擔(dān)保金額、存款歷史和合理來源等。這些對(duì)于一般的家庭負(fù)擔(dān)會(huì)較重一些。
另外，自加拿大推出最新sds簽證以來，連同較早前的spp計(jì)劃，大幅度提高了赴加拿大上大專以上學(xué)歷的學(xué)生簽證通過率及審核周期。當(dāng)然，不論是spp計(jì)劃還是sds簽證都是對(duì)學(xué)生有相應(yīng)的雅思成績要求，而且雅思成績越好自然獲簽的幾率就更大。
4、加拿大留學(xué)的雅思分?jǐn)?shù)要求。
留學(xué)加拿大高中、大學(xué)、研究生的雅思分?jǐn)?shù)要求是不一的，考生要根據(jù)自己的目標(biāo)有針對(duì)性的了解。在此，主要為大家?guī)淼氖橇魧W(xué)加拿大大學(xué)的雅思分?jǐn)?shù)要求，希望對(duì)考生有幫助。
一般來說，加拿大大學(xué)主要分成三類，即醫(yī)學(xué)博士類大學(xué)，指的是廣泛開設(shè)博士學(xué)習(xí)課程和研究項(xiàng)目并設(shè)有醫(yī)學(xué)院的大學(xué);綜合類大學(xué)，指的是進(jìn)行多種本科和研究生水平的學(xué)術(shù)研究，并頒授專業(yè)學(xué)位至研究院程度的大學(xué);基礎(chǔ)類大學(xué)，指的是著重于本科教育，進(jìn)行相對(duì)較少的研究生項(xiàng)目的大學(xué)。
雖然，大學(xué)有多個(gè)類別，但是不同的學(xué)校對(duì)雅思成績的要求不同，比如留學(xué)綜合性加拿大大學(xué)中的維多利亞大學(xué)雅思成績不低于6.5分，四個(gè)單項(xiàng)分不低于6分。若是申請(qǐng)商科研究生，雅思分?jǐn)?shù)都是7分，申請(qǐng)工科研究生的話，雅思分?jǐn)?shù)都是6.5分。總體而言，加國院校本科課程對(duì)雅思的分?jǐn)?shù)要求為6-6.5，研究生課程對(duì)雅思分?jǐn)?shù)要求為6.5-7?？梢?，加拿大留學(xué)大學(xué)普遍將直接錄取標(biāo)準(zhǔn)定位為雅思6.5分。
然而，隨著國際教育市場競爭的加劇，加拿大大學(xué)紛紛降低了錄取門檻，甚至提供了沒有雅思等語言成績的雙錄取，這使得越來越多的學(xué)生可以申請(qǐng)加拿大留學(xué)。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇十二
考生在備課和撰寫教案時(shí)，必須以新的教學(xué)思想為指導(dǎo)，總體宏觀地駕馭課堂?；蛘哒f，教案中要能體現(xiàn)出教師具有的先進(jìn)教學(xué)理念。教的實(shí)質(zhì)在于幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工改造和創(chuàng)造。
(1)以學(xué)生為本，注重讓學(xué)生在課堂上動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，注重學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展及個(gè)性的養(yǎng)成。
(2)在傳授知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并使其獲得知識(shí)和技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確價(jià)值觀的過程。
(3)教案中應(yīng)體現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境[向美教師培訓(xùn)]四因素的不斷對(duì)話和交流，學(xué)生不再是知識(shí)的倉庫。
在課堂上多讓他們參與知識(shí)發(fā)生的過程、思維的過程、創(chuàng)造的過程。
(二)科學(xué)性原則。
一個(gè)好教案首先要依綱扣本，具有科學(xué)性。所謂符合科學(xué)性，是指教師要認(rèn)真貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，按教材的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。
(三)創(chuàng)新性原則。
教材是固定的，不能隨意更改，課怎么上全憑教師的智慧和才干?？忌阢@研教材的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，同時(shí)不能照搬照抄別人的經(jīng)驗(yàn)，要在深入思考的基礎(chǔ)上消化、吸收他人[向美教師培訓(xùn)]的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合個(gè)人的體會(huì)，巧妙構(gòu)思、精心安排，寫出有水平和有個(gè)性的教案。
(四)差異性原則。
由于每一位考生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、特長、個(gè)性是千差萬別的，而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，因此編寫教案就不能有千人一面的固定模式，而要自己獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)。
(五)操作性原則。
教案是教師上課的一種方案，相當(dāng)于施工的圖紙，所以一定要能使用、便于操作。這就要求考生編寫教案時(shí)一定要從實(shí)際需要出發(fā)，該簡則簡、該繁則繁。
(六)變化性啄則。
教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)偏離教案預(yù)設(shè)的現(xiàn)象，這時(shí)教師要根據(jù)實(shí)際情況改變原先的教學(xué)計(jì)劃和方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)進(jìn)行積極引導(dǎo)，切忌死扣教案打擊學(xué)生思考的積極性。這就要求考生在備課時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問題，并針對(duì)這些問題設(shè)計(jì)出對(duì)策。
(七)教案留白原則。
封閉和程式化，而要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和[向美教師培訓(xùn)]結(jié)構(gòu)上的不確定性。這樣的教案能在備課和課堂教學(xué)中形成一種特殊的張力，有利于教師在教學(xué)中保持一種寬闊的思路和開放的觀念，更容易納入新的內(nèi)容，適應(yīng)新的情境，隨時(shí)改變原有的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生態(tài)化。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇十三
高中美術(shù)課程三維目標(biāo)體系：知識(shí)與技能、過程與方法、感情態(tài)度和價(jià)值觀。
對(duì)三維目標(biāo)的把握：
1、知識(shí)與技能維度對(duì)應(yīng)于評(píng)價(jià)的目標(biāo)取向；
2、過程與方法維度對(duì)應(yīng)于評(píng)價(jià)的過程取向；
3、情感態(tài)度價(jià)值觀維度對(duì)應(yīng)于評(píng)價(jià)的主體取向，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)三維目標(biāo)的全面把握并做到評(píng)價(jià)主體優(yōu)先。三維目標(biāo)在美術(shù)課程中的具體要求：
1、在知識(shí)與技能方面，學(xué)生要學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
2、在過程與方法方面，學(xué)生要以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。
3、在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，學(xué)生要努力獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
高中美術(shù)課程五個(gè)內(nèi)容系列：美術(shù)鑒賞、繪畫·雕塑、設(shè)計(jì)·工藝、書法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)。
高中美術(shù)鑒賞設(shè)置了哪些模塊：美術(shù)鑒賞；繪畫；雕塑；設(shè)計(jì)；工藝；書法；篆刻；攝影/攝像；電腦繪畫/電腦設(shè)計(jì)。美術(shù)的類別：美術(shù)在不同的歷史階段、不同地區(qū)都有著不同的發(fā)展，根據(jù)表現(xiàn)形式及作品媒介劃分為繪畫、雕塑、書法、建筑園林、工藝美術(shù)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)、攝影。從視覺形式上來劃分，美術(shù)又可以分為具象美術(shù)、意向美術(shù)與抽象美術(shù)。普通高中美術(shù)課程的價(jià)值體現(xiàn)：陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；傳承文化藝術(shù)，弘揚(yáng)人文精神；激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力；調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康；拓寬發(fā)展空間，助益人生規(guī)劃。高中美術(shù)課程的基本理念：
1、體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足發(fā)展的需求；
2、拓寬美術(shù)視野，尊重世界多元文化；
3、注重學(xué)習(xí)方法和過程，提高美術(shù)素養(yǎng)；
4、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題的能力；
5、提倡質(zhì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。普通高中美術(shù)課程目標(biāo)的內(nèi)容：
2、學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情緒和審美觀念；
3、理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語言運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)之中；
4、養(yǎng)成對(duì)美術(shù)終身愛好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。
課程資源的概念：課程資源的概念有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)。
目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的因素來來源以及必要而直接的實(shí)施條件。從廣義上理解，知識(shí)資源、物質(zhì)資源、人力資源、文化資源和自然資源都是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)可以考慮的因素。狹義的課程資源理解會(huì)把我們的視野局限于教材、教室、設(shè)備、工具材料等物質(zhì)條件。
教學(xué)評(píng)價(jià)。
教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)遵照的原則：審美性原則、思想性原則、量力性原則、創(chuàng)造性原則、實(shí)踐性原則、趣味性原則、因材施教原則等。
1、建立促進(jìn)美術(shù)教師成長的評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的角色，能對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，及時(shí)記錄教學(xué)體會(huì)、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處。
2、教師的教學(xué)評(píng)價(jià)在功能上要淡化評(píng)比選拔，建立以美術(shù)教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長等共同參與的評(píng)價(jià)制度，使美術(shù)教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自身不斷成長。
在倡導(dǎo)評(píng)價(jià)多主體多元化的理念下，教師仍然是評(píng)價(jià)學(xué)生的主體之一，但對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師而言需要轉(zhuǎn)變。
1、要看到學(xué)生評(píng)價(jià)的重要價(jià)值，將學(xué)生納入評(píng)價(jià)者的行列。要明確評(píng)價(jià)能力本身也是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要目標(biāo)。
2、要重視過程，在活動(dòng)中對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，兼顧活動(dòng)結(jié)果。
3、要尊重學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)。不要以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，要允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣、特點(diǎn)選擇自己喜歡和擅長的活動(dòng)方式及表達(dá)方式。
4、尊重評(píng)價(jià)對(duì)象，與學(xué)生建立平等對(duì)話協(xié)商的關(guān)系。教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的角色要以平等中的首席身份出現(xiàn)。要和學(xué)生共同協(xié)商和研討活動(dòng)評(píng)價(jià)方案、同學(xué)自評(píng)、互評(píng)的項(xiàng)目與指標(biāo)。
依據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的精神，應(yīng)當(dāng)遵循的評(píng)價(jià)原則有：
1、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心；
2、堅(jiān)持注重學(xué)習(xí)全過程；3堅(jiān)持注重學(xué)生個(gè)性差異和發(fā)展差異。美術(shù)作業(yè)的多種評(píng)價(jià)方式：
鼓勵(lì)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)以及座談等方式對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也要使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向。在評(píng)價(jià)的時(shí)候要注意方式的多樣性，主要包括：評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的方式包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和座談；評(píng)價(jià)結(jié)果可以是分?jǐn)?shù)、等級(jí)或評(píng)語，也可以評(píng)語等級(jí)相結(jié)合；既肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也幫助學(xué)生克服弱點(diǎn)，找到發(fā)展方向。教學(xué)反思的作用：
1、反思教學(xué)有利于教師從感性認(rèn)識(shí)遞升到理性認(rèn)識(shí)，由“一般型”教師成長為“骨干型”教師。
2、教學(xué)反思有利于教師開展教學(xué)研究，由“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長為“專家型”教師。
3、反思教學(xué)有利于教師提升理論水平和拓展知識(shí)層面，由“學(xué)科型”教師成長為“學(xué)者型”教師。
教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思的關(guān)系：教師根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)獲得的信息，反復(fù)地問自己幾個(gè)問題：為什么教？教什么？怎么教？教到什么程度？這是教學(xué)反思。完成考試以后的試卷情況分析、完成教學(xué)以后的課后反思筆記、學(xué)期結(jié)束的模塊教學(xué)工作。
總結(jié)。
等等，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)反思教師教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。撰寫學(xué)生評(píng)語絕不是教學(xué)反思，在教學(xué)反思中教師成為自我評(píng)價(jià)的主體，教學(xué)評(píng)價(jià)主導(dǎo)者教學(xué)反思。
教學(xué)。
美術(shù)課堂教學(xué)有哪些基本環(huán)節(jié)：分析教材、了解學(xué)生、擬定教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)過程與評(píng)價(jià)。
高中美術(shù)模塊的教學(xué)主要有哪些組織形式：行政班級(jí)授課；全校走班教學(xué)；行政班和走班相結(jié)合組成教學(xué)班教學(xué)。美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)：理論性與創(chuàng)造性、實(shí)踐性、人文性、視覺性和系統(tǒng)性。教學(xué)策略與教學(xué)方法、教學(xué)模式的關(guān)系：
教學(xué)策略是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等情況對(duì)教學(xué)方法的不同集合。
教學(xué)方法可以抽離教學(xué)情境而具體分列為講授法、演示法、討論法、實(shí)踐法等；當(dāng)教師出于某種目的將具體方法按照一頂程序和比重加以組合即為教學(xué)策略；而把教學(xué)實(shí)踐中行之有效的某種方法組合或教學(xué)策略予以固定化即為教學(xué)模式。
由此可見，教學(xué)策略與教學(xué)方法、教學(xué)模式有著密不可分的關(guān)系，同時(shí)又存在不可混肴的區(qū)別，作為教學(xué)策略的基本認(rèn)識(shí)必修界定明晰。
教學(xué)策略與教學(xué)方法的區(qū)別。
教學(xué)方法更加具體、操作型更強(qiáng)，且是為教育者熟知的一些教與學(xué)的方式，任一種可取的教學(xué)方法都可以體現(xiàn)出某些教學(xué)原則的滲透。而教學(xué)策略是在教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下，教師根據(jù)特定的教育、教學(xué)情境對(duì)教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變通使用，它的穩(wěn)定性相對(duì)來說不足，二更具有靈活性。正因?yàn)榻虒W(xué)策略在具體使用時(shí)“靈活多變”，教師在運(yùn)用它時(shí)就更需要一種技巧。教學(xué)策略的靈活性并不意味著不能總結(jié)出它的一些共性，而目前對(duì)教學(xué)策略的認(rèn)知與研究相對(duì)來說比較少。
教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系體現(xiàn)在哪些方面？
3、整合教學(xué)資源與學(xué)生情況的關(guān)系，難以得當(dāng)、多少合適，與學(xué)生的水平相得益彰，脫離學(xué)生實(shí)際的資源運(yùn)用是盲目無效的。
教科書。
高中美術(shù)教材編寫的建議：依據(jù)美術(shù)課程總目標(biāo)的要求，確保教科書設(shè)計(jì)的總體思路與本課標(biāo)的要求吻合。
1、美術(shù)教科書的編寫要以學(xué)生發(fā)展為本，遵循高中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神作為教科書編寫的基點(diǎn)。
2、美術(shù)教科書的編寫應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性的特點(diǎn)。內(nèi)容的選擇要注意處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，既要體現(xiàn)優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，也要反應(yīng)本學(xué)科發(fā)展的最新成果。
3、美術(shù)教科書的編排應(yīng)留有較大余地，具有開放性。學(xué)?；虻貐^(qū)也可以根據(jù)自己的特點(diǎn)編寫適合本校或當(dāng)?shù)靥厣慕炭茣?，以適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
4、美術(shù)教科書內(nèi)容的選擇應(yīng)注意基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、應(yīng)用性和拓展性，能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，促進(jìn)學(xué)生的思考和探究。
5、美術(shù)教科書的編排應(yīng)圖文并茂，做到文字表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)，圖像清晰，色彩準(zhǔn)確，板式美觀、明了，印刷精美。
6、一個(gè)學(xué)習(xí)模塊中的兩部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，可編為全一冊教科書，但兩部分學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有明顯區(qū)別，還可以根據(jù)需要有所側(cè)重。
7、美術(shù)教科書中應(yīng)增加各種相關(guān)的地圖、圖表、背景資料、實(shí)例等，以便于學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
8、美術(shù)教科書是美術(shù)教材的主體，美術(shù)教材還應(yīng)包括教學(xué)參考書、畫冊圖片、標(biāo)本實(shí)物、作品以及相關(guān)的視聽影響資料和計(jì)算機(jī)軟件等。
“美術(shù)鑒賞”模塊的教課書內(nèi)容分為兩部分，一部分為“鑒賞基礎(chǔ)”，另一部分為“鑒賞內(nèi)容”。鑒賞內(nèi)容可以按照中外美術(shù)簡史的方式編排，也可以按照專題的方式編排，還可以按照地域文化的反思以及美術(shù)門類等其他方式編排。
導(dǎo)向型的自主學(xué)習(xí)：導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)，指的是人們獨(dú)立自主或在教師指導(dǎo)下自己決定獲取若干知識(shí)或技能之后所進(jìn)行的各種學(xué)與教活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，個(gè)體主動(dòng)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)罰，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、使用有效學(xué)習(xí)策略、維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還必須清楚地指導(dǎo)自己所負(fù)責(zé)完成的每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。
敦煌莫高窟從魏晉南北朝到唐代的佛教壁畫，在內(nèi)容和形式上有什么變化？
“文人畫”的稱謂最先由明代董其昌提出，并對(duì)其歷史傳承關(guān)系做了初步闡述。文人畫的形成和發(fā)展，有著一個(gè)相當(dāng)長的演進(jìn)過程。
早在兩晉時(shí)代，諸如宗炳的“暢神”說，王徽對(duì)創(chuàng)作中情感成分的強(qiáng)調(diào)，以及顧愷之的“形神”理論等，都看做是文人畫的先河。
到了唐代，王維隱居山川以后的水墨畫，具有鮮明的文人特色。五代的董源、巨然在山水畫創(chuàng)作上追求平淡天真和筆墨情韻，為文人畫發(fā)展提供了直接的藝術(shù)規(guī)范。到了北宋，文同、蘇軾、米芾等人使文人畫成為藝術(shù)思潮，從院體畫與畫工畫中分化出來。
文人畫鼎盛是元代，趙孟、柯久思強(qiáng)調(diào)以書入畫，錢選提出“土氣”說，倪瓚鼓吹“自娛”思想，更多畫家四將具有象征意義的梅、蘭、竹、菊作為自己的表現(xiàn)題材，用以標(biāo)榜個(gè)人的志節(jié)情操。
（1）古埃及，藝術(shù)形式與他們對(duì)生命和死亡的態(tài)度密切相關(guān)。
馬王堆t字形帛畫屬兩漢時(shí)期的作品，全長兩米，其主題思想是引魂升天。墓主人形象化成正側(cè)面或四分之三的半側(cè)面，形貌服飾皆刻畫得惟妙惟肖，各種神禽異獸，姿態(tài)角件活潑，勾線流暢挺拔，設(shè)色莊重典雅，展現(xiàn)了西漢繪畫卓越的藝術(shù)水平。
法國印象派的主要觀點(diǎn)和主張是什么？它在美術(shù)史上的重要影響表現(xiàn)在哪些方面？
觀點(diǎn)和主張：作品多取材于畫家親身感受的自然風(fēng)景和現(xiàn)實(shí)生活，他們強(qiáng)調(diào)要描繪視覺的真實(shí)印象，特別是大自然的光色變化，突破了幾百年來畫家在畫室作畫的傳統(tǒng)習(xí)慣。印象派畫家重感覺、直觀、經(jīng)驗(yàn)和寫實(shí)，根據(jù)科學(xué)理解光和色的關(guān)系，使人的主觀為客觀代替。
影響：它使文藝復(fù)興時(shí)期開始的西方近代美術(shù)宣告結(jié)束，并為新的歷史時(shí)期的美術(shù)，開辟了更廣闊的天地。簡要概述《清明上河圖》的表現(xiàn)特點(diǎn)和藝術(shù)性。
閻立本的人物畫像形象逼真?zhèn)魃瘢瑫r(shí)人譽(yù)之為“丹青神化”，寫實(shí)強(qiáng)，重人物個(gè)性描繪，且多取材于歷史事件和人物，用以借鑒賢愚、弘揚(yáng)治國安邦之大業(yè)。閻立本的線描面部新進(jìn)圓潤，畫衣物簡練粗重，設(shè)色也較千代更濃重，多用朱砂、石綠，有時(shí)還使用金銀等貴重礦物質(zhì)顏料。吳道子的繪畫具有獨(dú)特風(fēng)格，人稱”莼菜條描”，具有天衣飛揚(yáng)、滿壁風(fēng)動(dòng)的效果，被譽(yù)為“吳帶當(dāng)風(fēng)”。他還于焦墨線條中，略施淡菜，世稱吳裝，作畫綢條簡練，有疏體之稱。吳道子的繪畫對(duì)后世影響極大，被人們尊為畫圣，被民間畫工尊為祖師。
巴比松畫派的特點(diǎn)是什么？其主要的代表人物有哪些？
19世紀(jì)30—40年代，當(dāng)時(shí)一些年輕畫家不滿學(xué)院派的僵化風(fēng)格，主張表現(xiàn)具有民族特色的法國農(nóng)村景色，以追求真實(shí)為目標(biāo)，主張走出畫室到大自然寫生，描繪充滿空氣和生命的大自然景色，研究光線和大氣對(duì)繪畫的影響。對(duì)印象派影響和啟示極大。直觀自然，對(duì)景寫生，懷著對(duì)大自然的熱愛探索繪畫，倡導(dǎo)風(fēng)景畫賦予自然親切氣質(zhì)。巴比松畫派的畫家是一人一個(gè)描繪面貌，他們相互之間不把藝術(shù)的主義或信條強(qiáng)加于他人，因而容納了種種傾向的畫家。代表畫家卡米耶.柯羅、米勒、盧梭等。
結(jié)合北宋前期卓有影響的山水畫家，分析其藝術(shù)特色。
李成《晴巒蕭寺圖》為遠(yuǎn)、近、中三階段構(gòu)圖，體現(xiàn)了他的作品“氣象蕭疏，煙林清曠，毫鋒脫穎，墨發(fā)精徽”的鮮明特色。
范寬《溪山旅行圖》是一幅古代山水畫的典范，此畫給人以山勢逼人之感。主峰巍峨浩大，占畫面三分之二而逼近畫面頂端，給人緊張感、空間感、運(yùn)動(dòng)感。
巴洛克藝術(shù)具有雄偉磅礴的氣魄，講求富麗堂皇，奇形怪誕。多采用強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)感的波狀曲線，色彩厚重?zé)崃?。文藝?fù)興盛期藝術(shù)追求的美是一種絕對(duì)的美的概念，他們把最完美的比例，最美的線條，最溫柔典雅的形象視為普遍公式，創(chuàng)造了一種古典理想美的藝術(shù)典型，完美、準(zhǔn)確、概況的把寫實(shí)繪畫體現(xiàn)建立起來。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇十四
1、激發(fā)幼兒做哥哥姐姐的自豪感，增強(qiáng)其責(zé)任感。
2、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手和觀察能力。
3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
1、五彩彩紙、皺紋紙條、水彩筆、油畫棒、膠水。
2、課前已經(jīng)會(huì)折啄木鳥和揉紙球的方法。
1、通過談話，激發(fā)幼兒為弟弟妹妹制作禮物的愿望。
師：小朋友們，小班的弟弟妹妹們剛上幼兒園，你猜一猜，他們心里都在想寫什么呢?
2、展示禮物，激發(fā)幼兒制作興趣。
師：前幾天，我們學(xué)習(xí)了折紙《啄木鳥》，那今天我們就來制作一幅拼貼畫《啄木鳥捉蟲》，送給弟弟妹妹們。
師：先來看一看邵老師制作的拼貼畫，看一看畫面上都有什么?(投影儀)。
老師拿出已經(jīng)做好的兩件禮物展示給小朋友看，分組傳閱，請(qǐng)小朋友自己觀賞一下老師制作的禮物。
3、分組討論制作禮品的材料。
師：請(qǐng)小朋友們說一說，這幅拼貼畫用了哪些材料?
4、共同制作步驟圖。
步驟一：長方形紙短邊朝上，長邊朝旁邊。拿黑色水彩筆畫上樹干、樹冠。
步驟二：用正方形紙折成啄木鳥，并添上眼睛和羽毛。
步驟三：皺紋紙條揉成球(果子)，將球和果子用膠水粘在畫面上。
5、展示幼兒制作的禮物并評(píng)價(jià)。
6、結(jié)束語:。
師：下周一升旗儀式時(shí)，我們將畫送給小一班的小弟弟和小妹妹們，并告訴他們啄木鳥的本領(lǐng)和你是如何制作這個(gè)拼貼畫的。
這是一節(jié)手工活動(dòng)，目的是引導(dǎo)孩子樂意用繪畫、折紙、粘貼等多種方法制作禮物的愿望。并讓幼兒一起討論制作的方法和材料。孩子們通過討論，積極性很高。有了第一環(huán)節(jié)的討論，再加上師幼共同制作的步驟圖，孩子們在制作時(shí)思路更清晰。大部分幼兒能制作出完整的一幅拼貼畫，只有3名幼兒動(dòng)作較慢，用時(shí)長，不過在老師的引導(dǎo)下，最后也完成了拼貼畫。本節(jié)課的不足之處：在引導(dǎo)出制作禮物《啄木鳥捉蟲》時(shí)，銜接的不夠自然，應(yīng)和幼兒多回憶、鋪墊啄木鳥這個(gè)主題，再交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇十五
第一節(jié)幼兒園繪畫教育活動(dòng)的實(shí)施。
幼兒園繪畫教育活動(dòng)一般可分為命題畫、意愿畫和裝飾畫三種活動(dòng)形式。由于它們各自的功能不同，因而在指導(dǎo)方式也有所區(qū)別。
（1）物體畫。
教學(xué)。
中教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒先詳細(xì)完整地觀察、理解物體的結(jié)構(gòu)特征，獲得心理表象。因?yàn)橛變旱睦L畫，表象起著描繪和符號(hào)功能。
例如，繪畫雞，可以啟發(fā)幼兒觀察思考：公雞在走路的時(shí)候看上去是怎樣的？引導(dǎo)幼兒抓住“公雞是驕傲的”這種神韻。然后引導(dǎo)他們思考，如何造型才能表現(xiàn)出公雞的“驕傲”特征？這時(shí)教師可以引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來表演出“昂首挺胸”這一神態(tài)。隨后，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察公雞的身體結(jié)構(gòu)是“v”字型的特征，不論公雞是怎樣的動(dòng)態(tài)，其“v”字形的身體結(jié)構(gòu)特征是不變的。通過這樣的觀察與分析，幼兒對(duì)公雞的造型表現(xiàn)就迎刃而解了。當(dāng)然，對(duì)于不同的年齡班的兒童，觀察的要求是不同的。對(duì)于小班幼兒，只要求他們在教師的引導(dǎo)下觀察物體的大致輪廓外形，形成一個(gè)基本的視覺印象；對(duì)于中班幼兒，則不僅要求他們要看到物體的整體輪廓，還要求他們要看到物體的基本組成部分及其形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色等；對(duì)于大班幼兒，則要求比較全面、細(xì)致地觀察物體的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色和物體的動(dòng)態(tài)。（2）物體畫教學(xué)可以采用涂染法和線描法兩種方式來描繪。
涂染法是指不畫物體的輪廓線而是直接用筆涂畫出物體的形，以表現(xiàn)物體的形象特征的方法。這種畫法由于很快能在畫面上出現(xiàn)有顏色的物體的形，因而能引起幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。線描法是指先用線條勾畫物體的基本部分和主要特征，然后再涂上顏色的方法。這種畫法簡煉、概括性強(qiáng)，能清晰地表現(xiàn)物體的形象特征。
涂染法更適合較小年齡的幼兒學(xué)習(xí)物體畫，隨著幼兒年齡的增長，線描法的運(yùn)用也越來越多。（3）物體畫還可通過系列課題來幫助兒童掌握物體的造型。
系列課題可以幫助幼兒學(xué)會(huì)從不同角度來描繪物體的不同造型征，以便于兒童在繪畫時(shí)能根據(jù)情節(jié)的需要來表現(xiàn)物體的形態(tài)，使畫面生動(dòng)，促進(jìn)主題的表現(xiàn)。幼兒有了造型的基本能力，在下一步的情節(jié)畫創(chuàng)作中就游戲刃有余了，也就不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)椴粫?huì)描述人的形象而影響整幅畫的效果的現(xiàn)象。
幼兒的情節(jié)畫教育是以物體畫教育為基礎(chǔ)的，是在物體畫基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高。情節(jié)畫要求幼兒根據(jù)主題情節(jié)的需要把與之有關(guān)的物體形象恰當(dāng)?shù)匕才旁诋嬅嫔希憩F(xiàn)出各個(gè)形象間的相互關(guān)系。（1）首先指導(dǎo)幼兒感知物體間的空間關(guān)系。
物體的空間關(guān)系包括現(xiàn)實(shí)的空間關(guān)系和畫面上的空間關(guān)系。觀察現(xiàn)實(shí)的空間時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒觀察遠(yuǎn)處的東西看上去模糊不清；近處的東西看上去清晰。而對(duì)于畫面的空間安排，則可以通過欣賞作品來了解，在觀察畫面上的空間時(shí)，可以分析畫面上各形象間的相互關(guān)系，主要的形象與次要的形象的大小比較、主要的形象安排在什么位置上、情節(jié)是怎樣表現(xiàn)的、畫面的背景是如何設(shè)置的、畫面上各形象的顏色與背景色是怎樣的關(guān)系、整個(gè)畫面看上去怎么樣。通過觀察，幼兒對(duì)空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)提高了，同時(shí)也發(fā)展了他們的空間知覺能力。但是要說明的是，在幼兒畫中時(shí)常有“透明畫”或“展開式”等幼兒所特有的表現(xiàn)，對(duì)于這種情況，教師應(yīng)允許它們存在。
（2）情節(jié)畫教學(xué)中教師應(yīng)通過各種形式突出主題。
添畫：可以有意識(shí)地根據(jù)形式美的原理為幼兒設(shè)計(jì)多樣化的構(gòu)圖畫面，畫出其中一部分景物，或貼上一些形象，再讓幼兒圍繞主題在適當(dāng)?shù)奈恢蒙铣隽硗庖恍┚拔锘蛐蜗?，從而使主題突出，畫面美觀。這種方法比較適合小年齡班的幼兒。
故事畫：給幼兒講述一些有趣的、有鮮明形象和簡單情節(jié)的故事，再讓兒童根據(jù)自己對(duì)故事內(nèi)容的記憶進(jìn)行描繪。故事畫可以是單幅畫的形式，也可以是連環(huán)畫的形式。
日記畫：幼兒根據(jù)自己一天中所經(jīng)歷的、最感興趣的事情，用繪畫的形式進(jìn)行描繪。情境探索畫：設(shè)置一定的情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索，并在探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。（以上講解的是命題畫的概念及指導(dǎo)方法。接下來講解意愿畫。）。
二、意愿畫。
意愿畫是指由幼兒自己獨(dú)立地確定繪畫的具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師作為支持者協(xié)助他們完成的繪畫。由于意愿畫需要幼兒對(duì)自己在生活中的所見所聞和自己頭腦中想象的東西進(jìn)行獨(dú)立的加工和改造，因而意愿畫的主要功能在于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，由于意愿畫是由幼兒自己獨(dú)立創(chuàng)作的，因而，意愿畫對(duì)教師指導(dǎo)的要求也更高一些。
1、首先給幼兒一個(gè)寬松的創(chuàng)作環(huán)境。
為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的創(chuàng)作環(huán)境，讓幼兒大膽地、不受拘束地畫他們心中想畫的東西，而不是交代過細(xì)，用各種各樣的條條框框去限制他們。
2、通過提問題、談話的方式幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思和表現(xiàn)。
對(duì)于意愿畫的創(chuàng)作，一些幼兒會(huì)覺得無從下手，這就需要教師幫助他們進(jìn)行繪畫的構(gòu)思，為此，可以通過提問題、談話的方式來啟發(fā)他們思考。在這一過程中，首先要確定繪畫創(chuàng)作的主題，即想畫什么。例如，幼兒在假期結(jié)束回到幼兒園后，畫第一幅意愿畫，就可以啟發(fā)幼兒思考：自己在假期做了些什么？什么事是最有趣的？在什么地方做的？當(dāng)時(shí)的情景怎樣？是和什么人一起做的？他們都有些什么樣的裝束？當(dāng)時(shí)每個(gè)人在干什么？做完這件事件后感覺怎么樣？當(dāng)幼兒確定好繪畫的主題后，要引導(dǎo)他們思考如何表現(xiàn)這一主題，即怎樣畫的問題。一般可從造型、調(diào)色、構(gòu)圖等方面啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，特別要注意的是，不能以自己的思考來代替幼兒的思考。同時(shí)，還要注意提問題和談話等啟發(fā)和引導(dǎo)活動(dòng)都應(yīng)該在幼兒動(dòng)手創(chuàng)作之前進(jìn)行。而在他們開始描繪之后就不要和幼兒進(jìn)行談話。更不能用自己的描繪代替幼兒的創(chuàng)作，而只能在幼兒遇到困難時(shí)，及時(shí)地提供技術(shù)上的幫助和提示。
3、評(píng)價(jià)繪畫作品應(yīng)注重創(chuàng)造性，但對(duì)待不同的幼兒要進(jìn)行正面評(píng)價(jià)。
意愿畫教育的主要功能在于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，因而教師在評(píng)價(jià)一幅意愿畫時(shí)應(yīng)把作品是否具有想象力和創(chuàng)造力做為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)造力是指他們利用物質(zhì)材料及過去的經(jīng)驗(yàn)重新組合材料，制作出對(duì)其個(gè)人來說是新穎的、有價(jià)值的美術(shù)作品的能力。這種創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)采用的是個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)于幼兒來說，只要所畫的對(duì)其個(gè)人而方是前所未有的，那么就可以說，這幅作品是有創(chuàng)造性的。那種把幼兒美術(shù)作品中的技能是否精湛作為評(píng)價(jià)作品水平的高低的做法是不妥當(dāng)?shù)摹?BR> 了?！?BR> 裝飾畫教學(xué)指導(dǎo)。
幼兒的裝飾畫主要是指兒童運(yùn)用各種花紋、色彩在各種不同的紙形上按照形式美的規(guī)律進(jìn)行裝飾。教師在指導(dǎo)裝飾畫的過程中要注意以下幾點(diǎn)：
1、通過欣賞的形式幫助幼兒理解裝飾的原理。
裝飾畫是一種規(guī)律性較強(qiáng)的繪畫形式，理解這些裝飾原理，有助于幼兒的裝飾畫的實(shí)際操作。例如對(duì)稱與均衡、對(duì)比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、連續(xù)與反復(fù)等圖案裝飾的法則，圖案花紋的變化、圖案構(gòu)成的組織形式和圖案色彩的配置等圖案裝飾要素的變化規(guī)律，等等。對(duì)于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以通過欣賞的途徑來幫助幼兒理解：可以觀察欣賞自然界中所生成的裝飾美。例如。人所具有的對(duì)稱性、紅花綠葉所具有的對(duì)比性、水波紋所具有的節(jié)奏與韻律等。也可以在日常生活中觀察人造物品的裝飾美。例如，衣服、圍巾、手帕、花傘、臉盆、花瓶、碟子、地磚等的裝飾圖案，還可以欣賞專門的圖案裝飾畫。
應(yīng)注意幼兒的年齡特征和他們的實(shí)際水平，用淺顯易懂的語言來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些知識(shí)與原理，切忌生搬硬套深?yuàn)W的、專業(yè)的裝飾術(shù)語。
2、注意裝飾畫學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。
由于裝飾畫的規(guī)律性較強(qiáng)，因而教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。這種循序漸進(jìn)性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上和學(xué)習(xí)內(nèi)容上。
在學(xué)習(xí)方法上，可先進(jìn)行欣賞，多看多接觸，形成對(duì)圖案裝飾美的感受力，在頭腦中形成大量的表象，初步認(rèn)識(shí)圖案裝飾美的規(guī)律。其次，可以進(jìn)行蓋印章、貼樹葉、折疊染紙等游戲活動(dòng)，用這種方法讓幼兒體驗(yàn)圖案裝飾的法則，也體驗(yàn)對(duì)稱與均衡、對(duì)比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、連續(xù)與反復(fù)的運(yùn)用。在這些活動(dòng)的基礎(chǔ)上，再讓幼兒進(jìn)行圖案裝飾別致的創(chuàng)作。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，圖案花紋的學(xué)習(xí)可以從簡單的點(diǎn)開始，然后過渡到線和簡易的幾何圖形（如長方形、正方形、圓形、三角形、菱形等）的學(xué)習(xí)，最后學(xué)習(xí)一些自然界的花草、樹木、魚蟲和具有民族特色的花紋（如螺旋紋、羊角紋、云頭紋、回紋等）的學(xué)習(xí)。
圖案紋樣的組織形式可以是單獨(dú)的，也可以是連續(xù)的。連續(xù)紋樣中，以一個(gè)單位紋樣為基礎(chǔ)，向任何兩個(gè)相反的方向連續(xù)排列的形式。兩方連續(xù)只涉及到兩個(gè)方向，因而相對(duì)容易掌握。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)四方連續(xù)，即以一個(gè)單位紋樣為基礎(chǔ)，同時(shí)向上、下、左、右四個(gè)方向重復(fù)的排列形式。
在紋樣組織的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)整個(gè)畫面的構(gòu)圖。幼兒所學(xué)習(xí)的圖案畫面構(gòu)圖可以為格律體構(gòu)圖，這種構(gòu)圖形式要求花紋排列的位置、距離、色彩等都是對(duì)稱的。也可以是不規(guī)則的構(gòu)圖。無論哪種構(gòu)圖都應(yīng)注意紋樣的疏密配置和構(gòu)圖中心的突出，使畫面看上去美觀。
在圖案色彩的學(xué)習(xí)上，可以通過欣賞學(xué)習(xí)什么是對(duì)比色（指不含相同顏色的諸色）、什么是同種色（是指色相同而透明度不同的諸色）、什么是類似色（指含有共同色的諸色）。然后學(xué)習(xí)圖案色彩的配置方法：同種色、類似色、對(duì)比色的配置。
3、避免重技法輕創(chuàng)造的做法。
由于圖案裝飾畫有較強(qiáng)的規(guī)律性，在教育過程中往往容易把注意力放在裝飾規(guī)律和技法的傳授上，而忽略幼兒的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這種做法是欠妥的。它違背了幼兒美術(shù)教育的根本宗旨。所以，對(duì)于裝飾規(guī)律和技法的講解應(yīng)該簡明扼要，允許幼兒在掌握裝飾規(guī)律和技法的前提下充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，逐漸形成圖案裝飾的遷移能力，使自己的裝飾能力得到提高。以上所述的是幼兒園常見的三種繪畫教育活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)。
如何指導(dǎo)小班幼兒正確涂色。
小班幼兒對(duì)涂色活動(dòng)不感興趣；不會(huì)使用油畫棒正確的涂色，涂色方法不當(dāng)；外界干擾的因素導(dǎo)致沒有規(guī)則涂色。
一定記得要涂滿，不能留下白點(diǎn)點(diǎn)。通過這首兒歌可以告訴幼兒涂色的要求及方法，這樣比枯燥的說教要好一點(diǎn)。
一、注重幼兒的涂色興趣。
我發(fā)現(xiàn)幼兒握蠟筆的姿勢五花八門，有的像握勺子一樣；有的將蠟筆一把抓……怎樣幫助幼兒掌握正確的握筆姿勢呢？擬人化的方式很適合小班的幼兒。先引導(dǎo)幼兒觀察蠟筆長的是什么樣子的，然后以小蠟筆的口吻邊示范邊介紹握蠟筆的方法?！拔矣幸粋€(gè)尖腦袋，小嘴巴，還有長長的身體，小朋友抱我的時(shí)候要將我的身體躺平，藏在手心里，讓我的小腦袋出來，讓我的小嘴巴和紙娃娃親一親?！边@一擬人化的示范和講解法不僅引發(fā)了孩子極大的興趣。
讓幼兒在游戲中進(jìn)行涂色活動(dòng)。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，特別是小班幼兒，更離不開游戲。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的成長是非常重要的。凡是新奇的事物，奇特的東西都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會(huì)通過游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)、成長。因此教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了基本技能，而且對(duì)涂色活動(dòng)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
小班的孩子年齡小，思維比較簡單、直觀,根據(jù)這一特征,老師應(yīng)用生動(dòng)的語言和豐富地肢體語言引起幼兒繪畫的興趣,應(yīng)多選擇一些鮮明、艷麗的色塊，以吸引幼兒的注意力,在繪畫中形式要多樣,樹葉印畫、涂色等。鼓勵(lì)孩子們在繪畫活動(dòng)中自由地表現(xiàn)、宣泄自己的快樂和悲傷，憤怒或愉快，用自己的情緒體驗(yàn)去大膽表現(xiàn)，畫出美的作品。
二、注重幼兒的握筆姿勢。
從小班幼兒的涂色過程中我發(fā)現(xiàn)有些幼兒的握筆姿勢影響了他們的涂色技能的發(fā)揮。如：有的幼兒的蠟筆握起來是筆直的，所以涂出的色彩都是顯示得很細(xì)，像在寫字似的，所以當(dāng)時(shí)就指導(dǎo)幼兒斜握著涂色，效果果然好了許多。但是幼兒自己的堅(jiān)持性還有待提高。
當(dāng)幼兒對(duì)握筆及涂色方法有了一定了解后，我就鼓勵(lì)幼兒學(xué)做“小小粉刷匠”，嘗試為小房子涂色，比一比誰刷的顏色最均勻，最漂亮。為了便于教師更好地指導(dǎo)，我就組織幼兒進(jìn)行分組作畫，然后再交換。由于每組作畫幼兒少，指導(dǎo)起來更有針對(duì)性，如幼兒握蠟筆的姿勢、涂色的順序等，我們都一一提醒和指導(dǎo)。這里值得注意的是，針對(duì)幼兒能力的高低，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)也要有差異性，這樣更利每個(gè)幼兒獲得成功。小班孩子的動(dòng)手能力相對(duì)來說還是比較弱的，所以能否涂在線內(nèi)，還要看不同孩子的發(fā)展情況。教師切忌搞一刀切，而是應(yīng)該在尊重孩子的前提下，盡量的引導(dǎo)孩子涂到線內(nèi)，如果孩子的能力實(shí)在達(dá)不到，那么教師也不能勉為其難，甚至是厲聲批評(píng)，這樣對(duì)孩子發(fā)展是有害無利的。而這樣也很容易挫傷孩子的自尊心，致使孩子喪失對(duì)繪畫的興趣。所以老師一定要做到充分的尊重孩子，尊重孩子的個(gè)體差異?？赡茉谟械臅r(shí)候，孩子涂色不好，個(gè)別的小朋友會(huì)嘲笑他，我想這也需要老師及時(shí)的引導(dǎo)與教育，讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人，尊重他人的勞動(dòng)成果，做到互相幫助，互相鼓勵(lì)！
三、
注重幼兒的學(xué)習(xí)方法及經(jīng)驗(yàn)的提升。
小班幼兒對(duì)色彩的感受力很強(qiáng)。應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地選擇多種顏色作畫，不要用單一的色彩表現(xiàn)畫面，不要用生活中固定的顏色框架去局限幼兒的思維，如太陽一定是紅的，雞的羽毛一定是黃的等等。
涂色游戲?qū)π“嘤變簛碚f有一定的難度，要想涂得均勻、用力、而且在輪廓線內(nèi)涂，需要做很多的練習(xí)才能成功的。但在指導(dǎo)中，教師的指導(dǎo)語言也是很重要的，怎樣將比較規(guī)范的規(guī)則講解成孩子聽得懂，能夠接受并樂意按要求去做，是比較難的。
如果孩子在顏色的選擇上，不是太合理或者說不是很美觀，做為老師，可以先傾聽孩子的聲音，聽一聽孩子是如何理解自己所選擇的顏色的，畢竟有的時(shí)候，孩子和我們的理解是大不一樣的；如果孩子說不出什么道理，或者孩子真的是在胡亂的涂色，自己也不知道如何選擇，那么教師可以以一種商量或介意的口吻，與孩子討論，如何才能使畫面更加的美觀大方。
3、4歲的幼兒對(duì)色彩已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，會(huì)大膽的用色彩來表現(xiàn)自己的所見所想。但涂色只處于涂鴉階段，涂色不認(rèn)真，所表現(xiàn)的內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)一些大小不均勻的空白，這就要求我們加強(qiáng)對(duì)幼兒涂色的正確方法，以及握筆的正確姿勢。涂色的正確方法有：橫涂、豎涂、斜涂和圈涂等。只有把涂色的基本方法掌握熟練，然后根據(jù)不同的物體色彩表現(xiàn)，采用不同的涂色方法，才能達(dá)到好的效果。
色基礎(chǔ)，孩子的作品就會(huì)收到加倍的效果。不管多么稚嫩的勾線加上美麗的色彩肯定會(huì)是一幅有趣的、豐富的、充實(shí)的作品。然后再進(jìn)行畫的基本技巧訓(xùn)練，結(jié)合小班年齡特征，利用各種各樣的作畫方式（如撕畫、印畫、水粉畫等），鼓勵(lì)幼兒大膽作畫，加上五角星的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們一定會(huì)喜歡上美術(shù)活動(dòng)。在小班階段，很多孩子的作品都是隨意的涂鴉之作，沒有太多的構(gòu)思和想法。評(píng)價(jià)的時(shí)候當(dāng)然不能只著眼于他的技巧，應(yīng)更多地去引導(dǎo)幼兒說出自己的創(chuàng)意，然后在技巧方面給予指導(dǎo)，這樣的作品才是真實(shí)而靈動(dòng)的。
中班多種多樣的傘這個(gè)主題中第四周從傘想到的二級(jí)主題中有一節(jié)吹畫教學(xué)活動(dòng)：會(huì)飛的“傘”——用吹畫的方法畫出蒲公英。
下面教師可以聽一段案例，借鑒其方法。案例：幼兒園一次吹畫活動(dòng)教學(xué)嘗試。
吹畫活動(dòng)就是用嘴或其他工具把滴在紙上的顏料水吹散開，形成畫面的一種美術(shù)形式。材料：顏料、毛筆、操作材料紙。在材料的準(zhǔn)備上，用吸管來作為吹的工具，使幼兒的吹力能集中于一點(diǎn)，降低吹的難度。在我自己做范畫的時(shí)候，我覺得這個(gè)活動(dòng)小朋友是很容易掌握的。所以，只是簡單地介紹了吹畫的方法?；顒?dòng)開始了，小朋友看到了我的吹畫作品，一個(gè)個(gè)都很興奮，都想快點(diǎn)自己來吹一幅。在我講好了吹畫的方法和注意事項(xiàng)后，都迫不及待地,躍躍欲試。看著他們認(rèn)真的模樣，我想，這次的作品一定不錯(cuò)?？墒堑任矣^察指導(dǎo)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)問題來了。因?yàn)樾∨笥哑綍r(shí)很少進(jìn)行關(guān)于肺活量的鍛煉，而我也沒有強(qiáng)調(diào)要用很大的力氣，所以，他們在吹的時(shí)候不會(huì)使勁，有的小朋友是怎么也使不出勁。一部分孩子的桃樹只有一個(gè)樹樁，而樹枝很少。于是，我馬上強(qiáng)調(diào)要用很大很大的力氣，并且要向紙的上方吹，也可以改變吸管的方向吹出不同方向的樹枝，并給個(gè)別幼兒再次示范。在我的及時(shí)引導(dǎo)下，幼兒的作品有了很大的起色，在最后的作品展示時(shí)，大多數(shù)的孩子都完成的任務(wù)，掌握了基本的吹畫方法。
活動(dòng)結(jié)束后，我反思：如果我事先考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)的情況，在講解示范的時(shí)候再細(xì)一點(diǎn)、再詳盡一點(diǎn)，孩子就能更快地體驗(yàn)到成功。但又一想，這樣讓幼兒在失敗的基礎(chǔ)上取得成功，是否會(huì)讓幼兒留下更加深刻的印象呢？如果不考慮時(shí)間的因素，我也可以讓首先吹畫成功的孩子來說一說“你是怎么吹出樹枝來的？”通過同伴的引領(lǐng)來影響，而不是老師的直接灌輸，這樣的方法可能更會(huì)讓幼兒接受。
第二節(jié)幼兒園手工教育活動(dòng)的實(shí)施。
根據(jù)手工活動(dòng)使用的材料的不同，把手工畫分為泥工、紙工、木工、布工等等。
如何培養(yǎng)幼兒在泥工教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性思維。
幼兒泥工活動(dòng)是一種發(fā)展幼兒動(dòng)手能力和培養(yǎng)幼兒空間想像能力的活動(dòng)，其操作性、創(chuàng)造性很強(qiáng)。幼兒制作泥工作品的過程就是其操作、想像、創(chuàng)造、自我滿足的過程，泥工活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力的最佳手段之一。在泥工教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，應(yīng)從這些方面考慮和入手。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念。
（一）把創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)作為泥工教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
在傳統(tǒng)的泥工教學(xué)中，教師往往把泥工知識(shí)技能的傳授作為重要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是教師的示范講解，孩子只是一味地模仿，教師評(píng)價(jià)孩子作品的標(biāo)準(zhǔn)是和教師的范例一樣不一樣，這種以傳授知識(shí)技能為中心的教學(xué)模式，使泥工活動(dòng)方式出現(xiàn)了模式化，幼兒的泥工作品千人一面，缺乏創(chuàng)造性，忽視了給孩子提供利用已有的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的空間和機(jī)會(huì)，孩子的創(chuàng)造潛力沒有得到真正開發(fā)。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)泥工教學(xué)，泥工活動(dòng)不僅僅是讓幼兒學(xué)習(xí)初步的泥塑知識(shí)和技能，更重要的是通過泥塑活動(dòng)的過程誘發(fā)出幼兒無窮無盡的奇妙想像和創(chuàng)造欲望，憑借泥工活動(dòng)幼兒可以自由地表現(xiàn)和抒發(fā)情感，從而培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的能力，使幼兒的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮。
（二）打破常規(guī)定式，鼓勵(lì)幼兒大膽想像創(chuàng)造。
要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，教師首先要打破常規(guī)定式，當(dāng)孩子想像出新穎、離奇、不合常規(guī)的東西時(shí)，教師要及時(shí)予以肯定，鼓勵(lì)幼兒敢想、求異的精神。應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒敢于想像、敢于創(chuàng)造的習(xí)慣，不怕做不到，只怕想不到，教師不要去限制孩子的思維，相反，要有意識(shí)地通過范例，培養(yǎng)、引導(dǎo)幼兒奇思妙想，創(chuàng)作出與眾不同的作品，使幼兒思維的獨(dú)特性得到發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，適應(yīng)創(chuàng)造性思維教學(xué)。
學(xué)模式不僅抑制了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且剝奪了孩子自己探索創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，阻礙了個(gè)體創(chuàng)造性的發(fā)展。我們應(yīng)在創(chuàng)造性思維活動(dòng)過程中，重視師生互動(dòng)關(guān)系，以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、積極思維，大膽創(chuàng)作的教學(xué)思路，形成一種新的泥工教學(xué)模式：其教學(xué)活動(dòng)程序?yàn)椋?BR> 1、教師提問，孩子根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答問題；
2、提出啟發(fā)性問題（激發(fā)幼兒發(fā)散思維），幼兒操作，教師觀察；
4、出示范例，拓展孩子思路；
5、幼兒創(chuàng)作，教師引導(dǎo)幼兒做出與別人不一樣的東西；
6、評(píng)價(jià)：包括幼兒相互欣賞作品，讓幼兒自己介紹作品，教師小結(jié)，著重從泥工表現(xiàn)方法的不同、思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性等方面加以評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力，為幼兒主動(dòng)探索，積極思考，勇于創(chuàng)作提供了條件。
三、將創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。
創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。即活動(dòng)前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，活動(dòng)過程中教師的引導(dǎo)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)。
（一）活動(dòng)前準(zhǔn)備階段。
在這一階段，尤其要注意豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)。
（二）活動(dòng)過程中教師的引導(dǎo)。
活動(dòng)過程中教師的引導(dǎo)要注意以下幾個(gè)方面：
1、范例的提供應(yīng)具有創(chuàng)造性因素。
在創(chuàng)造性思維教學(xué)活動(dòng)中，范例是拓展幼兒想像空間的重要手段，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師要精心設(shè)計(jì)范例，在提供范例時(shí)，要考慮以下幾個(gè)方面：（1）范例要為教育活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性。
（2）范例要多樣化，便于拓展幼兒的思維，培養(yǎng)思維的變通性。
（3）范例造型簡單、色彩豐富、富于美感，便于喚起幼兒創(chuàng)作的欲望。
2、設(shè)計(jì)開放性問題，激發(fā)幼兒發(fā)散性思維。
教師在教學(xué)時(shí)，可提出一些諸如“圓像什么？我們可以用哪些方法來做圓”？之類的開放性問題，激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。
（三）活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)。
在對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，先讓幼兒自己介紹作品互相欣賞，互相講評(píng)，再由教師重點(diǎn)講評(píng)的方法，這樣才能極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性和積極性。在教師重點(diǎn)講評(píng)時(shí)，抓住有創(chuàng)意的代表性作品著重點(diǎn)出作品的獨(dú)到之處，以誘發(fā)孩子的聯(lián)想，拓寬幼兒的思路，培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性。
五、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
（一）泥工技能的方法。
泥工技能的掌握是幼兒表現(xiàn)事物的基礎(chǔ)，是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造性想法的手段。首先，改變過去教師示范，幼兒模仿練習(xí)的方法，采取“先探索——后練習(xí)——再鞏固”的方式，讓幼兒帶著問題如“三角形可以怎么做？”，自己動(dòng)手去探索表現(xiàn)方法，尋找多種答案：三角形可以用搓長三根小泥棒連接起來做成，也可以用圓壓扁，用刀切去多余的部分做成，還可以做成方形對(duì)折壓扁……等等。這種教學(xué)方法大大調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性，激發(fā)了幼兒的思維。其次，一堂課不局限于傳授一種技能，教師針對(duì)幼兒想出的方法加以。
總結(jié)。
提取孩子不易掌握或容易忽視的技能著重演示幼兒集體練習(xí)不同的技能大大提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣通過多次練習(xí)幼兒逐步掌握了泥工技能。
（二）啟發(fā)幼兒做前說說，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維和獨(dú)立構(gòu)思的能力。
在泥工教學(xué)活動(dòng)的開始環(huán)節(jié)，教師可以通過提出一些啟發(fā)性的問題，如“圓形朋友有哪些？“它像什么？”等等，鼓勵(lì)幼兒說得和別人不一樣?！白銮罢f說”，幫助幼兒打開了創(chuàng)作思路，培養(yǎng)了幼兒發(fā)散性思維能力。
了幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
泥工活動(dòng)對(duì)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力有著獨(dú)特的作用，要實(shí)現(xiàn)泥工活動(dòng)的教育作用，關(guān)鍵在于我們教師要正確地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，要設(shè)法調(diào)動(dòng)起幼兒的主動(dòng)性、積極性，幫助幼兒在泥工活動(dòng)中獲得創(chuàng)造的快樂，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
如何指導(dǎo)幼兒的折紙技能。
一、從基本形入手，掌握折紙規(guī)律。
折紙有一定的規(guī)律，折紙作品都是在一定的基本形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行千變?nèi)f化構(gòu)成不同的作品，根據(jù)這一個(gè)特點(diǎn)，我們在教幼兒折紙時(shí)，不能單個(gè)地教，而是要從基本形入手。在實(shí)踐中，我們覺得應(yīng)該遵循三個(gè)原則：
a、循序漸進(jìn)，由易到難。
孩子手指動(dòng)作的發(fā)展是從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，從協(xié)調(diào)到靈活。所以教孩子折紙應(yīng)該由易到難，由簡到繁。在內(nèi)容的編排上，小班的幼兒，我們選擇了對(duì)邊折、對(duì)角折和集中一角對(duì)邊折三種折紙基本形，雙正方形和三角形放到了中班，大班的幼兒，則選擇了菱形的折法。這樣編排充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)和接受水平，不至于讓幼兒產(chǎn)生畏難情緒。
b、分類歸納，提高效率。
我將折紙內(nèi)容按折紙基本形進(jìn)行分類以后，折法相近的內(nèi)容如“尖尖帽、紙杯、燕魚等”放在一塊教，可起到事半功倍的效果。
c、舉一反三，激發(fā)創(chuàng)新。
對(duì)中大班幼兒教會(huì)基本折法和有代表性的物體后，激發(fā)幼兒嘗試創(chuàng)新，鼓勵(lì)幼兒將學(xué)會(huì)折的物體變成老師從未教過的物體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。通過幼兒不斷的動(dòng)手操作嘗試，有的幼兒將“衣服”變成了“椅子”，有的在雙三角形的基礎(chǔ)上折出了“氣球”??幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
二、相信孩子，讓幼兒獨(dú)立嘗試。
三、促進(jìn)互動(dòng)，給幼兒自己解決問題的機(jī)會(huì)。
在折紙活動(dòng)中，幼兒肯定會(huì)出現(xiàn)不同的困難，你會(huì)的也許就是他不會(huì)的，他會(huì)的也許你不會(huì)，老師就是要促進(jìn)互動(dòng)，包括師幼，幼幼之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)有時(shí)是互相幫助，有時(shí)也會(huì)是各持己見，相互爭論，教師應(yīng)充分利用這種大小一致的意見，幫助孩子展開討論，實(shí)際進(jìn)行比較，最終發(fā)現(xiàn)誰的方法最好，并給幼兒自己解決問題的機(jī)會(huì)。瑞吉?dú)W教育理念中也指出：相互交流，認(rèn)知沖突，合作活動(dòng)是最佳的學(xué)習(xí)方式。
四、善于等待，允許幼兒再來幾次。
幼兒對(duì)折紙技能的掌握不是一次就行的，特別對(duì)于那些能力較弱，動(dòng)手少的幼兒來說，一次根本不夠，我總是發(fā)現(xiàn)：活動(dòng)評(píng)價(jià)后幼兒總還想問老師要材料，希望再折一個(gè)。如果利用孩子們的這種興趣，老師能做到善于等待，允許幼兒再來一次或幾次，讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)成功經(jīng)驗(yàn)，亭受成功的樂趣，一定會(huì)起到更好的效果。所以作為教師在組織折紙教學(xué)活動(dòng)過程中，不應(yīng)該只考慮自己的目標(biāo)意識(shí)，任務(wù)意識(shí)，更多的應(yīng)該進(jìn)入兒童的內(nèi)心世界，去觀察，去傾聽，去了解他們關(guān)注什么、他們需要什么，他們愿意先接受什么，徹底地改變那種“以教師為中心”的孩子觀念，以廣博的知識(shí)，熟練的教育技巧贏得孩子們的喜愛。
五、把折紙教學(xué)滲透到各項(xiàng)游戲中。
折紙是項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的手工游戲活動(dòng)，把折紙活動(dòng)融入到各項(xiàng)游戲活動(dòng)之中是很有必要的。如折紙蝴蝶和繪畫結(jié)合，把折好的蝴蝶粘貼在畫紙上，再畫上柳樹、小花，形成了一幅風(fēng)景畫，然后通過幼兒的想象力、創(chuàng)造力編了一個(gè)好聽的故事。
六、嘗試教學(xué)，提供機(jī)會(huì)，肯定進(jìn)步，正確評(píng)價(jià)。
“先練后講”的嘗試原則：先練——是讓幼兒通過看一看、做一做、練一練、試一試來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)習(xí)知識(shí)技能；后講——是教師給予幼兒操作者的正確指導(dǎo)、啟發(fā)，評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。我們?yōu)槊總€(gè)活動(dòng)提供充足的圖示、材料，便于幼兒的嘗試操作。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒提供多樣化，多層次的操作機(jī)會(huì)。教師的指導(dǎo)語言應(yīng)多說：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密，你是怎么知道的，你去試一試等。教師要及時(shí)肯定幼兒的每一次發(fā)現(xiàn)，每一點(diǎn)進(jìn)步。嘗試教學(xué)有利于培養(yǎng)孩子勇于探索、勇于創(chuàng)造、開動(dòng)腦筋的良好習(xí)慣，它是培養(yǎng)孩子良好素質(zhì)的一種途徑。
幼兒在折紙活動(dòng)中常常會(huì)遇到困難，我總是先鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決，也可讓幼兒在評(píng)價(jià)時(shí)提出自己的困難，并鼓勵(lì)幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。
總之，幼兒學(xué)習(xí)折紙要從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，制訂合理目標(biāo)，提供折紙環(huán)境，選擇適宜方法，把它融入到幼兒一日生活中，使它成為幼兒喜愛的活動(dòng)。只有這樣，折紙才能發(fā)揮它的作用，成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇十六
1．d【解析】“夫畫者，成教化，助人倫”論述了繪畫的社會(huì)功能問題，突出強(qiáng)調(diào)了繪畫的社會(huì)教育意義。張彥遠(yuǎn)提出此言論，他認(rèn)為繪畫的教化作用有助于人的發(fā)展和倫理道德的弘揚(yáng)。
2．下列選項(xiàng)中，不屬于美術(shù)視覺元素的是()a．面b．體c．材質(zhì)d．節(jié)奏。
5．a(chǎn)【解析】此圖是《清明上河圖》中的一部分，《清明上河圖》是北宋時(shí)期張擇端所畫的風(fēng)俗畫作品。
13．a(chǎn)【解析】黃色與紫色是互補(bǔ)色，當(dāng)黃色的光線照射物體的時(shí)候，物體的受光面受光的照射會(huì)呈現(xiàn)出與光源色一致的色彩傾向，但在物體的暗面會(huì)出現(xiàn)光源色的補(bǔ)色。
15．b【解析】體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，這是高中階段美術(shù)課程的基本理念。
17．b【解析】在普通高中美術(shù)課程九個(gè)模塊中，選修一個(gè)模塊，修習(xí)18個(gè)學(xué)時(shí)可獲得1學(xué)分，每個(gè)高中學(xué)生在三年內(nèi)必須修習(xí)3個(gè)學(xué)分。
18．b【解析】鑒于“美術(shù)鑒賞”對(duì)高中生形成美術(shù)鑒賞能力、提高美術(shù)素養(yǎng)具有主導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的作用，因此建議在3個(gè)學(xué)分中采取“1＋2”的選課策略，即鼓勵(lì)學(xué)生先選修“美術(shù)鑒賞”，以獲得1學(xué)分，再在其他系列內(nèi)容中任意選修兩個(gè)模塊獲得另外2個(gè)學(xué)分。
d．掌握中國山水畫中干、濕、濃、淡筆墨技巧。
21．c【解析】教案的設(shè)定不是為了設(shè)置師生間的對(duì)話細(xì)節(jié)，這樣的教案會(huì)顯得繁瑣而不具有價(jià)值。
d．關(guān)注自身耐心、專注和計(jì)劃性品質(zhì)的養(yǎng)成23．d【解析】自身耐心、專注和計(jì)劃性品質(zhì)的養(yǎng)成，可以作為學(xué)習(xí)成就，但不適合作為學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
24．d【解析】在《中國陶瓷藝術(shù)》鑒賞教學(xué)中組織陶藝設(shè)計(jì)比賽是不恰當(dāng)?shù)淖龇?，設(shè)計(jì)比賽不適合在鑒賞教學(xué)中運(yùn)用。25．現(xiàn)代媒體藝術(shù)鑒賞教學(xué)中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)a．引導(dǎo)學(xué)生分析藝術(shù)形式與技術(shù)手段b．共同討論作品深層文化意蘊(yùn)c．學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)畫制作的技術(shù)和程序d．自主討論分析作品的內(nèi)容與主題25．c【解析】略。
26．普通高中美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)a．讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)。
26．d【解析】普通高中美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，注重學(xué)生的參與性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能以專業(yè)的眼光來衡量學(xué)生學(xué)業(yè)的優(yōu)劣與好壞。
二、簡答題（參考答案）。
27．理解西方現(xiàn)代美術(shù)思潮與流派中的“野獸派”。
27．野獸派是20世紀(jì)最初10年首先在法國興起的，代表人物有馬蒂斯。野獸派畫家從高更、凡·高的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以強(qiáng)化的色彩來作為表現(xiàn)自我意象的工具。野獸派繪畫有著鮮明的風(fēng)格特點(diǎn)：色彩單純明亮，用盡可能接近原色的顏料作畫，不畫陰影，對(duì)抗透視，用筆放達(dá)率真，感情強(qiáng)烈。這些繪畫雖然也直接面對(duì)客觀對(duì)象作畫，卻并不寫實(shí)，而是追求迸發(fā)性的視覺沖擊力。
28．簡述《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中美術(shù)課程系列與模塊的具體內(nèi)容。28．為了滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求，普通高中美術(shù)課程設(shè)置了美術(shù)鑒賞、繪畫·雕塑、設(shè)計(jì)·工藝、書法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)五個(gè)學(xué)習(xí)系列，供學(xué)生自主選擇。同時(shí)，這五個(gè)內(nèi)容系列又分為九大模塊，即美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、書法、篆刻、攝影/攝像、電腦繪畫/電腦設(shè)計(jì)九個(gè)模塊。29．簡述常規(guī)說課的主要內(nèi)容。
29．說課要求“六說”，即說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練、說程序。(1)說課標(biāo)包括說所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用及根據(jù)“地位”和“作用”制定的本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)；(2)說教材，主要說對(duì)教材內(nèi)容的理解、分析和處理，包括理論上的理解，知識(shí)點(diǎn)的解析等；(3)說學(xué)生，主要是分析學(xué)情；(4)說教法，主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用；(5)說訓(xùn)練，主要說明訓(xùn)練的目的、訓(xùn)練方式和訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)；(6)說程序，說明整堂課的教學(xué)流程，即各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程。
30．《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中的評(píng)價(jià)建議是什么？
30．(1)提倡多主體評(píng)價(jià)；(2)注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；(3)注重質(zhì)性評(píng)價(jià)，提倡成長記錄評(píng)定；(4)采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，包括分?jǐn)?shù)或等級(jí)、評(píng)語、等級(jí)與評(píng)語相結(jié)合、座談、學(xué)生作品展示等方式；(5)建立促進(jìn)美術(shù)教師成長的評(píng)價(jià)體系；(6)建立以美術(shù)教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長等共同參與的評(píng)價(jià)制度。
三、
案例分析題（參考答案）。
31．《抽象藝術(shù)》鑒賞教學(xué)中，老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了別樣的教法。先是讓學(xué)生觀看“猩猩作抽象畫”，然后講解人人都可以成為抽象藝術(shù)大師，最后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行抽象畫創(chuàng)作。這時(shí)有的學(xué)生將紙貼在墻上，將裝滿顏色的瓶子砸在紙上；有的學(xué)生將空雞蛋殼里灌滿顏色，然后將雞蛋摔在放在地上的紙上；還有些學(xué)生直接將顏色甩在鋪在桌子上的紙上??對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。
31．老師想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用別致的教法，老師最初目的是好的。但抽象繪畫不是任意涂抹的藝術(shù)，而是經(jīng)過了畫家長期思考、構(gòu)思的結(jié)果，作品中凝聚著畫家的思想或情感。即使看似隨意的作品也是經(jīng)過畫家無數(shù)次試驗(yàn)、思考的結(jié)果，其內(nèi)涵絕對(duì)是畫家可以掌控的，并非失控、偶然的效果。老師傳授給學(xué)生對(duì)于抽象畫的理解信息存在一定的問題。
普通高中美術(shù)課程雖然對(duì)不同模塊的教學(xué)采用不同的授課方法，對(duì)于具體技法課的學(xué)習(xí)允許給學(xué)生一定的想象與發(fā)揮的空間，但老師要能適度地對(duì)課堂秩序進(jìn)行合理化的調(diào)控，并且在練習(xí)中要愛惜公共財(cái)物。
從教學(xué)過程的角度看，老師還應(yīng)該在學(xué)生發(fā)揮自己想象進(jìn)行抽象畫創(chuàng)作之前，利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生展示大師的繪畫作品及相應(yīng)的過程或老師進(jìn)行示范，讓學(xué)生對(duì)抽象畫的概念有個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，能正確區(qū)分抽象藝術(shù)、寫實(shí)藝術(shù)、意象藝術(shù)。32．《靜物色彩》課中，徐老師提供了寫實(shí)大師的范畫和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)涉及固有色、環(huán)境色、條件色等。有學(xué)生問：“按照馬蒂斯的方式創(chuàng)作行不行？”徐老師轉(zhuǎn)念一想：“都是大師的作品，為什么不可以呢？”因此，引出了多元的色彩評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生討論、選擇各自喜歡的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了。老師要求學(xué)生按作品借鑒的風(fēng)格展開評(píng)價(jià)。但其他教師認(rèn)為徐老師打破了原有的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置。
談?wù)剬?duì)徐老師改變評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這一做法的理解。(12分)有些教師認(rèn)為徐老師打破了原有教學(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，較欠妥，你是怎么認(rèn)為的？(8分)32．首先，我們應(yīng)該肯定徐老師的這種做法，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中強(qiáng)調(diào)要根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的情況，制訂具有開放性、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)的以及推進(jìn)普通高中美術(shù)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)。徐老師能運(yùn)用教育機(jī)智，對(duì)學(xué)生的臨時(shí)問題給予恰當(dāng)?shù)慕忉尯桶才?，這是符合一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)的。
徐老師打破了原有教學(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，這在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中也許不是一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課，但現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)過程中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施，更注重學(xué)生學(xué)的過程和教師教的過程的結(jié)合，從材料中看，很明顯，學(xué)生們選擇各自喜歡的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，因而徐老師的做法也是可行的。但要視具體情況而定，不能隨意不加原則地改變原有教學(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（參考答案）。
33．根據(jù)對(duì)《中國畫之寫意畫》知識(shí)的掌握，選擇一個(gè)角度作為一節(jié)課的課題，編寫一份教案。
要求：(1)寫一篇規(guī)范完整的教學(xué)簡案。
(2)恰當(dāng)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(3)合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)要求。(4)設(shè)計(jì)至少三個(gè)課堂提問。
(5)對(duì)整個(gè)教案或部分環(huán)節(jié)作出設(shè)計(jì)說明。33．中國寫意畫的筆墨情趣【教學(xué)目標(biāo)】（1）通過學(xué)習(xí)了解中國寫意畫的特點(diǎn)，熟悉寫意畫的工具材料、表現(xiàn)方法，掌握寫意畫的用筆、用墨的技巧，并能基本運(yùn)用到臨摹或創(chuàng)作中去。
（2）通過對(duì)中國寫意畫的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)中國畫在傳統(tǒng)文化中的重要價(jià)值以及在審美中所具有的獨(dú)特魅力。能夠多層次、多方向地獲得有關(guān)中國寫意畫的歷史、文化、審美等方面的信息，并根據(jù)這些信息進(jìn)行思考、分析、表達(dá)，提高學(xué)習(xí)中國畫的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】寫意畫的特點(diǎn)及用筆、用墨的技巧。
以觀察、分析、比較、教師示范、學(xué)生練習(xí)體驗(yàn)等方式貫穿教學(xué)，欣賞、解讀作品與閱讀課文有機(jī)地結(jié)合起來。注重將學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)滲透到教學(xué)中，并通過討論引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人體驗(yàn)進(jìn)行梳理、綜合，使學(xué)生自己能總結(jié)出中國寫意畫的審美價(jià)值，對(duì)于教師傳授的表現(xiàn)手法、執(zhí)筆方法、用墨方法，學(xué)生應(yīng)普遍嘗試，并能運(yùn)用到臨摹或創(chuàng)作中去?！窘虒W(xué)過程】略。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇十七
以前我總覺得媽媽不愛我，每天都吵我，總說我沒有別人家的孩子聽話、懂事、有禮貌，還說我沒有別人家孩子學(xué)習(xí)好、字寫得好、唱歌也好、又會(huì)跳舞，還會(huì)彈鋼琴，總之，在媽媽的眼里我什么都沒有別人家的孩子好。
在我眼里也一樣，總覺得別人家的媽媽好，別人家的媽媽會(huì)給自己的孩子買很多好吃的，買很多玩具，還帶著自己的`孩子去旅游，我非常羨慕，希望自己能做別人家的孩子。
直到有一天，睡到半夜12點(diǎn)多，我覺得頭暈，口干舌燥，我讓媽媽給我端水喝，媽媽給我端來水，手一碰到我，就感覺到我不對(duì)勁，用手一摸我的額頭，說:“怎么那么燙啊!發(fā)燒了吧！”媽媽趕緊去找溫度計(jì),來給我量體溫,一量竟然燒到了39度,媽媽說:“溫度這么高,得趕緊去醫(yī)院。”那時(shí)候是冬天,外面很冷,還下著蒙蒙細(xì)雨,爸爸又不在家,哥哥在姥姥家，媽媽只好一個(gè)人帶我去醫(yī)院。去醫(yī)院的路上又黑又冷，路上靜悄悄的，一個(gè)人都沒有，我們家離醫(yī)院有十幾里路，我燒的迷迷糊糊的，現(xiàn)在想想，媽媽一個(gè)人應(yīng)該很害怕吧！可是為了我，媽媽一聲都沒吭，把車子騎得飛快，我們很快到了醫(yī)院。醫(yī)生說要打吊瓶，我就哭著鬧著說：“我不打針，我不打針”。媽媽在那兒哄了我半天，我才愿意的打，我打完第一瓶水燒還是不退，媽媽就一直問醫(yī)生燒怎么還沒退，怎么還沒退。醫(yī)生說：“不要著急，一會(huì)兒就會(huì)退了?！敝钡降谌看蛲晡也挪粺?。媽媽看到我不燒了，心里松了一口氣，終于露出了笑容。
等我們走出醫(yī)院，天已經(jīng)亮了。媽媽在醫(yī)院陪了我一夜，看著媽媽那紅腫的眼睛，憔悴的臉，我才明白，媽媽有多愛我。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇十八
卷首語。
“造型〃表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中階段美術(shù)學(xué)科在這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)應(yīng)實(shí)現(xiàn)“有意圖地運(yùn)用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。”的教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師在課堂教學(xué)中傳授學(xué)生一定的美術(shù)學(xué)科知識(shí)，如基本透視知識(shí)與一般形式法則等，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步掌握以線造型方法、色彩造型方法，以及泥塑、剪紙等方法，引導(dǎo)學(xué)生在“造型”的過程中，有意識(shí)地“表現(xiàn)”自己的想法或生活經(jīng)驗(yàn)。
在這次培訓(xùn)中，就“專題二”而言，教師應(yīng)透徹了解初中美術(shù)課教學(xué)要求，認(rèn)真鉆研線描畫教學(xué)、國畫與色彩畫教學(xué)、剪紙與泥塑教學(xué)，積極挖掘與利用地方課程資源，并結(jié)合“專題一”內(nèi)容，合理設(shè)臵教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，爭取每次授課都能為學(xué)生呈現(xiàn)出一節(jié)精彩、實(shí)效的課堂教學(xué)。
優(yōu)秀作業(yè)點(diǎn)評(píng)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)。
以下是四篇獲得優(yōu)秀成績的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中不乏亮點(diǎn)，或細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，或富有新意，體現(xiàn)出教師較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
摘錄其中的“課堂評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。1．《面具設(shè)計(jì)制作》教學(xué)設(shè)計(jì)（秦冕）。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生投票選舉出最有創(chuàng)意作品。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生展示自我的空間，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。改變以往教師單獨(dú)的評(píng)價(jià)方式，建立“自評(píng)+他評(píng)+師評(píng)”三位一體的評(píng)價(jià)方式。
2．《紙板的聯(lián)想——坐椅設(shè)計(jì)》（劉燕）。
教師活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽的發(fā)言，對(duì)學(xué)生的作品給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
學(xué)生活動(dòng)：介紹自己的作品，評(píng)價(jià)別人的作品。教學(xué)意圖：正確看待評(píng)價(jià)自己和別人的作品，相互交流，增進(jìn)同學(xué)、師生間的感情。
3．《面具制作教學(xué)設(shè)計(jì)》（王麗莉）教師組織學(xué)生戴好面具，進(jìn)行短時(shí)間的表演，自我欣常評(píng)析。
4．《大家動(dòng)手做條龍》（毛恩華）。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：作品形態(tài)是否生動(dòng)、作品制作是否有創(chuàng)意、作品制作方法是否有創(chuàng)新、作品制作是否嚴(yán)謹(jǐn)、展評(píng)環(huán)節(jié)是否生動(dòng)等。
教師活動(dòng)：肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果，（使）對(duì)這一節(jié)課的勞動(dòng)成果有正確的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生以后上美術(shù)課做好鋪墊。
點(diǎn)評(píng)：
評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)（也包括學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)）可以從三個(gè)角度展開，即學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生及其作品的評(píng)價(jià)（也包括教師針對(duì)全體學(xué)生普遍學(xué)習(xí)狀況的。
總結(jié)。
性評(píng)價(jià)）。這些，老師們在上述教學(xué)設(shè)計(jì)中都有不同程度的體現(xiàn)。
課堂上的評(píng)價(jià)一般有兩種表現(xiàn)形式。一種是隱性的，沒有設(shè)臵明確的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，但確實(shí)也會(huì)起到評(píng)價(jià)的效果。比如有些老師在教室兩側(cè)放臵一些展板，學(xué)生完成實(shí)踐作業(yè)后張貼到上面。這時(shí)，隨著展板上作業(yè)的陸續(xù)增多，評(píng)價(jià)會(huì)自然產(chǎn)生，既有互評(píng)，也會(huì)產(chǎn)生自評(píng)，學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)的過程中或肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，或產(chǎn)生自我認(rèn)可的心理感受，當(dāng)然也就互相學(xué)習(xí)而有所借鑒了。上述王麗莉老師在《面具制作教學(xué)設(shè)計(jì)》中組織學(xué)生戴好面具，進(jìn)行短時(shí)間的表演，實(shí)際上就包含著評(píng)價(jià)的過程。當(dāng)然，評(píng)價(jià)不是單獨(dú)存在的，對(duì)于作品的評(píng)價(jià)一般都會(huì)和展示過程同時(shí)存在，請(qǐng)老師們綜合予以考慮。另一種評(píng)價(jià)是顯性的，需要教師提前設(shè)臵好評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如果完全憑借學(xué)生的個(gè)人喜好（如單純采取投票形式等）進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的作用與效果自然會(huì)大打折扣。在這一點(diǎn)上，毛恩華老師的《大家動(dòng)手做條龍》就考慮得比較周到，他提出了一“寬”一“嚴(yán)”兩個(gè)要求，即評(píng)價(jià)形式寬，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)，讓學(xué)生以自己擅長或喜歡的方式，圍繞著學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不失為一個(gè)好的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)思路。毛老師在在教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒有提及學(xué)生評(píng)價(jià)的表現(xiàn)方式，是口頭評(píng)價(jià)？還是依據(jù)表格完成？其考慮的后繼內(nèi)容也有待他自己去思考。
二、繪畫作品點(diǎn)評(píng)1．《樹》（水彩畫，崔倫）點(diǎn)評(píng)：
這是崔倫老師的水彩作業(yè)《樹》，畫面中筆墨不多，顏色概括，呈現(xiàn)出一派清新自然的美麗景色。在表現(xiàn)技法上，崔老師干、濕畫法結(jié)合，筆法熟練，如果是對(duì)景寫生或默畫則顯示出了很強(qiáng)的繪畫表現(xiàn)功底。特別是婀娜的枝干、嫩綠概括的樹葉，加上虛無飄渺的云水，使人感覺詩意盎然，充滿朝氣與生機(jī)。
在初中階段，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)和初步使用色彩是造型表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，如果崔老師能夠通過在日常教學(xué)中教給學(xué)生原色、間色、明度、純度等基礎(chǔ)知識(shí)，通過欣賞作品了解色彩的冷暖，在繪畫實(shí)踐中懂得對(duì)比與和諧，學(xué)會(huì)簡單運(yùn)用干、濕等繪畫技法進(jìn)行表現(xiàn)，學(xué)生一定會(huì)獲益菲淺。相信崔老師在教學(xué)中會(huì)有不錯(cuò)的表現(xiàn)，至少將來會(huì)。
答疑集錦。
助教老師問.：如何在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中有效地解決欣賞課的互動(dòng)教學(xué)？
答：這是助教老師代老師們提出的一個(gè)問題，剛才看了一下后面的跟帖，李東梅老師的看法在理論上非常到位，具體內(nèi)容如下：
欣賞課的互動(dòng)問題我覺得，教師不應(yīng)該再是欣賞的絕對(duì)權(quán)威者，師生之間位臵和關(guān)系應(yīng)該發(fā)生改變。作為一名初中美術(shù)教師，首先應(yīng)該是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)過程整體的設(shè)計(jì)者，學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。每個(gè)學(xué)生都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，都具有豐富的情感，鮮明的個(gè)性和人格尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體因素，發(fā)揮其主體地位，展示他們的個(gè)性特征，而不是充當(dāng)一個(gè)“獨(dú)唱”的主角，其次應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的積極性。
其實(shí)不光是欣賞課，其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域也同樣需要教學(xué)互動(dòng)，但在認(rèn)識(shí)上我們應(yīng)該清楚一點(diǎn)，這個(gè)“動(dòng)”不止局限于學(xué)生是否有肢體或語言上的動(dòng)，更主要是在思維上，我們設(shè)計(jì)活動(dòng)也是促使學(xué)生的思維活動(dòng)起來，當(dāng)然更多的時(shí)候是二者相結(jié)合所產(chǎn)生的結(jié)果——手腦并動(dòng)。
就欣賞課的教學(xué)互動(dòng)方法來說，我可以給老師們一些方法。如，可以課前給學(xué)生一些相關(guān)欣賞內(nèi)容的資料，就會(huì)給你的課堂互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。再如，針對(duì)典型作品設(shè)計(jì)系列問題，以問題的方式引導(dǎo)教學(xué)，也會(huì)帶來互動(dòng)的效果。當(dāng)然，方法很多，還需要老師們根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。
鄧麗老師問：“中國畫的意境很難表現(xiàn)，在教學(xué)中更難，有更好的方法嗎？”
答：初中階段，學(xué)生需要了解意境在繪畫中的表現(xiàn)，特別是山水畫，要讓學(xué)生在欣賞過程過程中知道意境在具體作品中是怎樣體現(xiàn)的，在具體實(shí)踐過程中有意識(shí)地去表現(xiàn)就可以了，不必苛求表現(xiàn)結(jié)果，更不要用優(yōu)秀作品的意境表現(xiàn)效果去衡量。張曉華老師問：“怎樣運(yùn)用多媒體課件，讓其在美術(shù)課堂當(dāng)中發(fā)揮積極的作用?！?BR> 當(dāng)然，課件制作需要一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，也需要你對(duì)教學(xué)的鉆研，我想實(shí)踐中你會(huì)有不少的體會(huì)，也就能逐漸的駕輕就熟了。
賈生蘭老師問：“對(duì)于學(xué)生幼稚又可笑的人物速寫作業(yè)，我們該如何評(píng)價(jià)！”
答：幼稚可笑的作品一般都是我們認(rèn)為嚴(yán)重不符和結(jié)構(gòu)、比例關(guān)系的作品，這可能是學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)比較差，或是學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)的結(jié)果。對(duì)此，我們一方面要重視基本技能的教學(xué)，一方面也要啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生。我們知道，如果不了解的人看到畢加索的作品，很多時(shí)候會(huì)覺得可笑，甚至滑稽，那是因?yàn)闆]有讀懂他的內(nèi)涵。如果學(xué)生畫的不符和你的要求，可以讓學(xué)生自己講述一下為什么這樣畫，為什么畫出來的是這樣的形象。當(dāng)然也可以告訴他，畢加索年輕時(shí)候的作品也是很寫實(shí)的，表現(xiàn)成立體主義的繪畫形式包含著他自己的認(rèn)識(shí)和觀念。閆明柱老師問：“怎樣開發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)？”答：我們這里叫校本教材或鄉(xiāng)土教材，可能是稱謂上的不同吧！
我想，這個(gè)問題不要把它理解得過于復(fù)雜，當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡、藝術(shù)傳統(tǒng)、民間美術(shù)精髓，甚至是教師自己的具有地域特點(diǎn)的專長都可以考慮在內(nèi)，把這些內(nèi)容結(jié)合教材，參照課標(biāo)要求充實(shí)到課堂教學(xué)中去，就實(shí)現(xiàn)了你所說的“鄉(xiāng)土教學(xué)”。當(dāng)然，如果想系統(tǒng)地開發(fā)一本真正意義上的校本教材，就需要你和你的團(tuán)隊(duì)對(duì)某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域系統(tǒng)地研究和歸納。我覺得，如果想在這方面有所建樹的話，可以從申請(qǐng)科研課題著手，這樣便于你能夠系統(tǒng)實(shí)施，也能夠一舉多得啊！
苗娓老師回帖：我們九臺(tái)的滿族剪紙就很有特色，剪紙課也因其工具簡單，表現(xiàn)內(nèi)容廣，而深受學(xué)生喜愛。
答：苗娓老師提示的很好,教師可以挖掘這一優(yōu)勢。有時(shí),家長也是一種資源,有些學(xué)校不乏一些藝術(shù)家庭,如果適當(dāng)請(qǐng)來協(xié)助幫忙(講上一節(jié)課,或是來一次表演)也能起到很好的效果。這樣，家長樂意，他的子女（學(xué)生）也會(huì)覺得榮耀。
苗娓老師感慨：對(duì)制表式量化評(píng)價(jià)我們平時(shí)教學(xué)中很難把握。
答：我們在用“制表式量化評(píng)價(jià)”時(shí)一般都是模糊等級(jí)的，如很好、較好、一般等，在評(píng)價(jià)方向上通常選擇學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)效果等處著手，并不常用，更多的是語言評(píng)價(jià)。對(duì)于評(píng)價(jià)的問題，我們也在摸索，并且值得探究。比如，我要求我們的教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)要考慮性別差異，男生作品大多粗獷，就不必苛求細(xì)膩，女生工細(xì)，可以更多地從“深入”上去發(fā)揮?？傊灰媒y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生，讓他們學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，展現(xiàn)出自己的個(gè)性才是最重要的。
三得全老師問：“如何解決農(nóng)村美術(shù)教育中存在的問題？”
答：這類問題在其他地區(qū)也有一定程度的存在，就象這位老師所說的“重視程度不夠”、“軟硬件不足”等。即便如此，我們還有自己的舞臺(tái)（課堂），我們也有愿望和能力在這個(gè)舞臺(tái)上展現(xiàn)自己，請(qǐng)記住這樣一句話——“有為才能有位”，當(dāng)你有所作為的時(shí)候，自然得到別人的重視。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇十九
試講之前的教案應(yīng)該如何完成？很多人在網(wǎng)絡(luò)上搜索教案，彈出一大堆的東西，有些很復(fù)雜，有些又很簡單。
嚴(yán)格意義來講，我們寫的不能算是教案，只能算是簡案。
簡而言之，簡案是教案的刪減版。簡到什么程度是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，我們先來看看。
一、
教學(xué)。
目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能：
2.過程與方法：
3.感情態(tài)度與價(jià)值觀：
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：
2.教學(xué)難點(diǎn)：
三、
教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入新課：
2.新課教學(xué)：
3.鞏固提高：
4.小結(jié)作業(yè)：
四、板書設(shè)計(jì)。
這是目前網(wǎng)絡(luò)上比較流行的標(biāo)配的教案，這個(gè)真的簡單得不能再簡單了，我們來依次進(jìn)行解釋。
一、教學(xué)目標(biāo)。
這個(gè)非常重要，下面給出了三條，知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。
三條的順序不能顛倒，內(nèi)容缺一不可，因?yàn)樗婕暗氖切抡n改的理念問題。如果你寫的時(shí)候沒有這三個(gè)條目，那么在考官看來，你可能是不認(rèn)可新課改的理念的，這個(gè)就很嚴(yán)重了。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
有些考生分不清什么算是重點(diǎn)，什么算是難點(diǎn)。
重點(diǎn)是可操作性比較強(qiáng)的，比較具體的；難點(diǎn)是比較抽象的，比較虛的。
舉例：
在小學(xué)語文課程中，我們讓小學(xué)生掌握生字詞，掌握某些句式，這就算是重點(diǎn)。而比如說你讓小學(xué)生體會(huì)文中對(duì)話人物的情感動(dòng)態(tài)，小學(xué)上是很難理解這種東西的，這個(gè)就叫做難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程。
下面的四條是教學(xué)過程四部曲，比較流程化的東西。
導(dǎo)入--新課---鞏固--小結(jié)。
四、板書設(shè)計(jì)。
仿，就是中規(guī)中矩來用就可以了。那什么是中規(guī)中矩的使用板書，就是黑板分兩邊，左邊作重點(diǎn)內(nèi)容書寫，右邊作草稿紙來用，隨時(shí)可以擦除。
教師資格證考試面試試講和答辯，因此編寫教案設(shè)計(jì)是每個(gè)面試考生都會(huì)遇到的，所以對(duì)于每一位考取教師資格證的考生來說都一定要會(huì)寫教案設(shè)計(jì)，教案設(shè)計(jì)大致分為以下幾個(gè)部分：
一.課題(說明本課名稱)。
二.教材分析。
三.教學(xué)目標(biāo)(或稱教學(xué)目的，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))。
四.課時(shí)(說明屬第幾課時(shí))。
五.教學(xué)重點(diǎn)(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)。
六.教學(xué)難點(diǎn)(說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))。
七.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)。
八.作業(yè)處理(說明如何布置書面。
或口頭作業(yè))。
九.板書設(shè)計(jì)(說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)。
十.教具(或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具)。
在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：
(一)導(dǎo)入新課。
1.設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。
2.怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?
3.提問哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。
(二)講授新課。
1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。
2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?
3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。
(三)鞏固練習(xí)。
1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。
2.怎樣進(jìn)行，誰上黑板板演?
3.需要多少時(shí)間?
(四)歸納小結(jié)。
1.怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納?
2.需用多少時(shí)間?
(五)作業(yè)安排。
1.布置哪些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解釋?
手寫美術(shù)學(xué)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)；
2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨(dú)特的看法；
3、了解童話的特點(diǎn)，理解童話的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)結(jié)合文章賞析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解童話的寓意。
教學(xué)過程：
一、了解作者，導(dǎo)入新課。
不知道同學(xué)們有沒有讀過這樣一個(gè)故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風(fēng)雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個(gè)故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學(xué)習(xí)安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時(shí)高一點(diǎn)）。
二、感知課文，復(fù)述情節(jié)。
1、檢查預(yù)習(xí)：
滑稽陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）。
稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽聞（）。
2、復(fù)述故事。
安徒生在童話中為我們講了一個(gè)非常有趣的故事，哪個(gè)同學(xué)可以結(jié)合圖片把這個(gè)故事復(fù)述下來？師要求：
（1）聲音洪亮，口齒清楚；
（2）能正確地反映文章的意思；
（3）語句通順、有條理，用語準(zhǔn)確。
師組織學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、結(jié)合文章，賞析人物。
1、從同學(xué)復(fù)述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請(qǐng)問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）。
2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認(rèn)為把以下幾個(gè)“獎(jiǎng)”頒給誰最合適：最可笑“獎(jiǎng)”、最奸刁“獎(jiǎng)”、最卑鄙“獎(jiǎng)”、最膽小“獎(jiǎng)”？為什么？（生先自主學(xué)習(xí)，后合作探討）。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫，對(duì)其性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。
2、師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？
3、最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發(fā)一個(gè)什么獎(jiǎng)狀？（最可愛獎(jiǎng)、最誠實(shí)獎(jiǎng)）。
四、深入分析，理解主題。
1、為什么由一個(gè)孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？
2、作者通過善意安排，讓一個(gè)孩子說出了真話，揭開了騙局，這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充斥的社會(huì)里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對(duì)統(tǒng)治階級(jí)虛偽腐朽的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了強(qiáng)烈的批判，表達(dá)了對(duì)純真事物的向往。
五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，感悟道理。
這篇童話寫了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當(dāng)時(shí)社會(huì)、當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)用謊言掩蓋真實(shí)的現(xiàn)象，其實(shí)仔細(xì)想想我們的學(xué)習(xí)、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談?wù)剢?？（做一個(gè)真實(shí)的人，去說真實(shí)的話?。?。
六：發(fā)揮想象，再寫續(xù)篇：
作家對(duì)故事結(jié)局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設(shè)計(jì)一個(gè)別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2―3名學(xué)生作品展示）。
七、教師寄語。
同學(xué)們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實(shí)。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實(shí)實(shí)在在地去做一個(gè)真實(shí)的人，去說真實(shí)的話！
八、板書設(shè)計(jì)：
安徒生。
皇帝小孩（天真純潔、
可笑、愚蠢揭無私無畏）。
大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣。
卑鄙奸刁阿諛奉承。
百姓自私、虛偽。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇二
通過品味語言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像能力，曲折地表現(xiàn)生活的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生從品味語言入手，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】。
一、導(dǎo)學(xué)定向(出示小黑板，學(xué)生誦讀)。
題西林壁。
蘇軾。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
激疑：這首詩給我們什么啟示?
學(xué)生討論，教師小結(jié)。
明確：多角度、多側(cè)面地看待事物。
交代本節(jié)課的教學(xué)目的：通過品味語言培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。
二、理解文章線索。
學(xué)生思考明確：愛--織--看--穿--議--揭。全文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展現(xiàn)他們的性格特征。
三、品味語言，討論問題。
問題1：本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)的虛偽和愚蠢。作者對(duì)老百姓的態(tài)度又如何呢?請(qǐng)結(jié)合課文的語言談?wù)勀愕目捶ā?BR> 學(xué)生思考，教師點(diǎn)評(píng)。
明確：作者對(duì)皇帝的諷刺是辛辣的，而對(duì)老百姓卻寫得很有層次，很有分寸。對(duì)老百姓的諷刺是善意的。老百姓說假話只不過是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來殺身之禍。
問題2：如何評(píng)價(jià)課文中的兩個(gè)騙子?
學(xué)生思考、討論，教師點(diǎn)評(píng)。
標(biāo)簽：七年級(jí)上冊語文教案,人教版七年級(jí)語文教案,語文教案－《皇帝的新裝》,。
明確：
(1)騙子針對(duì)皇帝的貪圖享逸，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
(2)騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。
(3)安徒生在童話的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意是有意向讀者敞開一扇感情之門--他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
(4)安徒生把騙局當(dāng)作一面鏡子，把騙子當(dāng)作一把解剖刀，剖析社會(huì)人生的病態(tài)。
學(xué)生思考、討論，教師點(diǎn)評(píng)。
明確：人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，多一份真誠，多一份愛，世界將變得更加美好。這，才是作品深刻的內(nèi)涵。
四、學(xué)生當(dāng)堂續(xù)寫課文結(jié)尾，一同學(xué)上講臺(tái)朗讀自己的作品，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
五、答記者問。
一人扮演皇帝(或騙子)，全班同學(xué)扮演記者，記者設(shè)計(jì)幾個(gè)問題向皇帝(或騙子)提問，皇帝(或騙子)作答。
六、遷移訓(xùn)練。
作文：修改課堂上課文結(jié)尾的續(xù)寫。
要求：
1.大膽想像，富于創(chuàng)新。
2.字跡工整，突出中心。
3.300字左右。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇三
創(chuàng)意說明：
這篇近似于小說的童話，語言淺顯易懂，故事有趣耐讀。但課文蘊(yùn)涵著深刻的思想內(nèi)涵，講讀時(shí)要防止浮而不實(shí)，宜引導(dǎo)學(xué)生深入理解，仔細(xì)玩味。另外課文較長，因此，實(shí)現(xiàn)長文短教很重要。教者應(yīng)避免煩瑣的分析，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題，深入理解童話的深刻寓意和寫作特點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚的故事》，從中引出對(duì)童話體裁的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生歸納這種體裁在寫法上的特點(diǎn)。
丹麥有一著名的童話作家，我們學(xué)過他的作品《賣火柴的小女孩》，讀過他的《丑小鴨》，今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇童話力作，板書課題、作者。
二、簡介作者，了解背景。
1鼻臚學(xué)介紹作者。介紹時(shí)以一個(gè)同學(xué)為主，其他同學(xué)補(bǔ)充。（旨在培養(yǎng)學(xué)生擷取處理信息的能力）。
2苯淌介紹寫作背景。
三、朗讀復(fù)述，梳理情節(jié)。
1笨燜倌讀，瀏覽課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文。
2敝該看課件畫面，復(fù)述內(nèi)容，以一個(gè)同學(xué)為主，其他同學(xué)補(bǔ)充。（旨在培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講和表達(dá)的能力）。
3幣導(dǎo)提問，討論歸納：課文以皇帝為中心人物，以“新裝”作為貫穿全文的線索，圍繞“新裝”寫了哪些事件?并簡要概括。
學(xué)生討論后投影顯示：
開端：騙子喜做新裝（2－4）。
發(fā)展：君臣查看新裝（5－12）。
結(jié)局：小孩揭穿新裝（33－36）。
四、深入鉆研，理解寓意。
1．默讀課文，畫出“皇帝想”和“皇帝說”的句子。思考：為什么皇帝想得多、說得少?從中可以看出皇帝是一個(gè)什么樣的人?（旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力）。
2．緊承上一問題繼續(xù)提問：這樣的皇帝現(xiàn)實(shí)生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創(chuàng)造的這個(gè)藝術(shù)典型?（旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品反映生活的多種形式，以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索、辨析問題的能力。）。
3．社會(huì)如此黑暗，世風(fēng)極盡齷齪，但小孩的“可是他什么衣服也沒有穿呀”無疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個(gè)小孩戳穿騙局，你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)問題的?（旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的童話色彩、現(xiàn)實(shí)意義，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育。）。
五、學(xué)習(xí)想象和夸張。
（一）投影出示問題，小組討論活動(dòng)。
童話的特點(diǎn)就是通過想象和夸張來反映生活。想象和夸張是不可分割的，夸張是借助豐富的想象來完成的。本篇童話的想象和夸張是如何體現(xiàn)的?結(jié)合下列提示，小組內(nèi)試做具體的分析，要求小組內(nèi)有詳細(xì)的討論記錄，教師適時(shí)適量給予指導(dǎo)。（旨在密切師生雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和整理歸納信息的能力。）。
1北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。
2北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀。
3北硐衷諳附諉櫳瓷稀。
（二）激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。
這個(gè)童話故事很有趣，因?yàn)樽髡呦胂蟮煤芮擅睿?qǐng)同學(xué)們依照下列提示也展開自己的奇思妙想。（本題旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。）。
1奔偃緇實(shí)塾渦型甌希在皇宮門口遇到兩個(gè)騙子，他們之間又會(huì)有怎樣的對(duì)話呢?
六、朗讀感悟，加深理解。
按課文中出現(xiàn)的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文的深刻思想性和高度藝術(shù)性。
七、遷移拓寬，訓(xùn)練思維。
由一個(gè)小孩道破了事情的真相，實(shí)在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構(gòu)思》為題，寫點(diǎn)評(píng)價(jià)性的文字。
【教學(xué)設(shè)計(jì)b】。
自主操作型。
創(chuàng)意說明：
安徒生的這篇童話文字較為淺顯，故事很有吸引力，適于學(xué)生自學(xué)，教者應(yīng)多給學(xué)生鍛煉的平臺(tái)，讓學(xué)生走出教師的“扶持”自我發(fā)展，學(xué)習(xí)時(shí)以讀為主，通過大量的朗讀，理解童話的深刻寓意。“想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是人類騰飛的翅膀?！倍胂笈c夸張又是童話的突出特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，既要體會(huì)作者的豐富想象，又要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，把培養(yǎng)想象能力融于教學(xué)之中。
教學(xué)步驟：
一、默讀課文，復(fù)述故事。
二、討論問題，理解課文。
投影顯示：
（本環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生理解課文，感知人物形象，感受作品的現(xiàn)實(shí)意義和諷刺藝術(shù)）。
三、角色朗讀，深切感悟。
1鄙杓平巧。
不管是皇帝還是織工，不管是大臣還是官員，他們都在故事中扮演著自己的角色，演繹著自己的丑陋。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橄铝薪巧懻撛O(shè)計(jì)朗讀時(shí)的聲音腔調(diào)。討論后投影顯示。
皇帝（自負(fù)、驕傲，盛氣凌人）。
騙子（甜言蜜語、油腔滑調(diào)）。
老大臣（故作鎮(zhèn)靜，聲音蒼老嘶?。?。
小孩子（無所顧忌，聲音清脆響亮）。
2蓖蒲巧。
3苯巧朗讀，填表評(píng)議，
（此題旨在學(xué)生把握人物身份性格，進(jìn)一步理解內(nèi)容和童話的諷刺意義。）。
四、讀中學(xué)寫，以寫促讀。
葉圣陶先生1930年寫過一篇續(xù)作，題目是《皇帝的新衣》，閱讀后完成下列各題：
2幣妒ヌ詹逕狹訟胂蟮某嵐?jié)}皇帝的形象不僅愚蠢、虛偽，而且暴戾、兇殘，寫得妙趣橫生，同學(xué)們以“皇帝回宮后……”為開頭寫一篇續(xù)篇，極盡想象之奇妙。
五、完成讀寫，課下交流。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1熟讀課文，了解作者及其寫作思路。
2．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。
3．通過人物的心理和語言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗。
關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解。
一導(dǎo)入。
今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。
二學(xué)習(xí)課文。
本文是一篇童話，它通過一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行。
※在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字，使故事情節(jié)合理完整。
新裝―新裝―新裝―新裝。
（四）整個(gè)故事情節(jié)中，以騙開始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？討論；皇帝是一個(gè)什么樣的人。（學(xué)生瀏覽課文，思考討論，然后回答）。
※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
※細(xì)讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？
皇帝：維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治。
大臣、誠實(shí)的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)。
老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。
（六）故事最后為什么要讓一個(gè)小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學(xué)生思考討論，然后回答）。
教師提示：因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。
指導(dǎo)學(xué)生思考討論。
※本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰的什么特點(diǎn)？（提示：可選用下列詞語）。
至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏。
三學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決。
（提示：它們以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，有生活的真實(shí)）。
四了解它的體裁――童話。
童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
五作文：
同學(xué)們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個(gè)續(xù)篇。
六作業(yè)。
展開聯(lián)想。
討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：
1說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。
2昏庸無能的人常會(huì)任用阿諛逢迎、說假話的人。
3騙子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
4要做一個(gè)無私無畏、敢于說真話的人。
板書設(shè)計(jì)。
愛愚蠢語言。
做虛偽1皇帝動(dòng)作。
安徒生展。
對(duì)比。
誠實(shí)小孩。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇五
教學(xué)內(nèi)容：
美術(shù)（一年級(jí)下冊）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。
教材分析：《小小手》一課是小學(xué)一年級(jí)下冊美術(shù)中的一個(gè)內(nèi)容。兒童通過對(duì)自己手掌手指輪廓的觀察、玩味和描繪，會(huì)對(duì)變化而成的各種手姿留下較深的印象，并能遷移聯(lián)想到別的形象。掌握描畫手形的方法，并用想象、添畫的方法把手形變?yōu)樽约旱暮门笥眩囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。課型：造型表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能描畫出手形輪廓并大膽想象添畫成形。過程與方法：能擺出各種手形并仔細(xì)觀察產(chǎn)生聯(lián)想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：能積極參與游戲與表現(xiàn)，感受藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察感知不同姿態(tài)角度的手形，展開聯(lián)想；啟發(fā)學(xué)。
生尋找到手形與實(shí)際形態(tài)之間的聯(lián)系，探究手形的表現(xiàn)與組合方法。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握想象、添畫的基本過程和方法。教學(xué)難點(diǎn)：變換角度進(jìn)行想象和添畫。教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：課件、示范工具學(xué)具：水彩筆或油畫棒、白紙教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。1.玩一玩。
師:小朋友，你們知道“石頭剪刀布”的游戲嗎？（生：知道）想不想玩這個(gè)游戲啦？
師：先聽一聽游戲規(guī)則，記住你用什么手勢來表現(xiàn)“石頭、剪刀、布”，然后和同桌一起玩，贏得一方，可以用兔子耳朵手勢表示勝利并坐好，看誰又快又好。（游戲開始）。
二，欣賞感受，拓展思維：2.說一說（放兒歌）。
師：小朋友說得很棒，你們的手真能干，會(huì)勞動(dòng)、寫字、還會(huì)畫畫，做很多很多有意義的事，它是人類的好朋友。3.看一看（看手影視頻）。
師：我們的手除了能做這樣簡單的游戲，還能做更有趣，更高明的游戲，小朋友想不想看？接下來老師為大家放一段視頻，認(rèn)真看看我們的小手有多神氣，可以做出哪些形象。（學(xué)生看視屏）師：看完這個(gè)手影游戲，我們來說一說圖像中出現(xiàn)了哪些形象？（學(xué)生各抒己見）。
師：剛剛小朋友說的內(nèi)容都可以歸為動(dòng)物一類，我們除了可以想象成動(dòng)物形象以外，還可以從人物、植物這個(gè)方面進(jìn)行想象。小朋友伸出自己的小手表演一下，做一個(gè)手形看看像什么？（抽取做的好的小朋友上臺(tái)示范，和同學(xué)們一起分享。）。
師：大家想象真豐富，想不想嘗試一下，把簡單手的形變成這些有趣的事物。
4老師示范，學(xué)生畫一畫。
師；那么先聽聽老師為同學(xué)講解添畫裝飾步驟：
第一步我們來描形（老師示范描形來讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋看看這個(gè)外形像什么，讓學(xué)生通過多種練習(xí)觀察想象，會(huì)對(duì)變化而成的各種手姿留下較深的印象，并能遷移聯(lián)想到不同的形象。）（板書：1.描形）。
第二步是通過想象添畫（老師通過畫出的簡單手形添加畫成一只孔雀）（板書：2.添畫）。
第三步是上顏色，要求均勻和色彩豐富。（板書：3.上顏色）師：在做畫中，要求一構(gòu)圖飽滿就是大一點(diǎn)；二是我們在畫出自己喜歡的形象后，可以添加與之相應(yīng)的環(huán)境，使畫面更豐富完整。）。
板貼學(xué)生作品，自評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師評(píng)。
（評(píng)語：某某同學(xué)的畫逼真，色彩華麗，外形美，顏色漂亮，花紋美麗）五．課堂延伸。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇六
本課題材為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識(shí)體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生初次接觸童話，很有必要了解童話有關(guān)知識(shí)，同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定如下目標(biāo)：
(1)知識(shí)掌握目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)通過人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
(2)能力培養(yǎng)目標(biāo)：訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。
(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，確定教學(xué)難點(diǎn)為：想象力訓(xùn)練。
二、教材處理。
教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插的進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段。
根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是：
1、字詞訓(xùn)練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象：我本著營造機(jī)會(huì)就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序。
(一)課前準(zhǔn)備。
1、思想準(zhǔn)備：確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備：以積極飽滿的情緒上課，有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備：多媒體、課件制作。
(二)導(dǎo)入。
結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。
(三)了解作者及文體。
初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。
(四)整體感知。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià)。
(五)學(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)。
在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現(xiàn)實(shí)意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時(shí)機(jī)。
(六)創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)。
想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)，也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。
(七)反思與小結(jié)。
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
(八)研究性學(xué)習(xí)。
此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過程。
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手寫美術(shù)學(xué)教案篇七
設(shè)計(jì)思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在“諷刺啦以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、分析主要人物特點(diǎn)。
2、歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入新課：
大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴啦我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成啦160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）。
1、皇帝有何嗜好？
2、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？
4、皇帝面對(duì)新裝，想啦什么？說啦什么？
5、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到啦什么？他們又是如何想、如何說的？
6、最后誰說出啦真話？
7、最后結(jié)果如何？
（評(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）。
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
（一）根據(jù)課文5－21段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。
3、當(dāng)他覺得老百姓的話似乎是真的`時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：
因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
4、請(qǐng)你根據(jù)以上問題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
（評(píng)析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)啦大家的積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）。
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡單的騙局前受騙就說明啦他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。
一個(gè)不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的隊(duì)，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里?！?BR> 一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡單的騙局就能騙啦他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非常可悲。
這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡單的騙局成功，才導(dǎo)致啦他可悲的下場。
（二）分析、歸納課文的主題思想：
通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。
1、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙啦許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)？——理智，誠實(shí)。
2、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。
3、老大臣是誠實(shí)的嗎？他說假話啦沒有？
4、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說啦假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失啦理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。
（評(píng)析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）。
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說啦假話。
5、再看第二個(gè)被派去的官員，面對(duì)同樣的、世俗的壓力，且有啦前一個(gè)老大臣的“佐證”，他的選擇會(huì)是什么？——說假話。
6、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出啦假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因?yàn)樽运?、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書）。
7、但最后還是有人說出啦真話，是誰？——一個(gè)孩子。為什么孩子能說真話？
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）。
教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個(gè)孩子說出啦真話，揭開啦騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行啦深深的譴責(zé)，表達(dá)啦對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
（評(píng)析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）。
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析啦故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納啦本文的思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后轉(zhuǎn)》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實(shí)無華的風(fēng)格。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解故事內(nèi)容，體會(huì)文中人物的各自特點(diǎn)。
2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象、夸張的方法續(xù)寫童話故事。
3、初步認(rèn)識(shí)故事反映的荒唐社會(huì)現(xiàn)象的根源，感受誠實(shí)的重要性及其人生意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生與文本平等對(duì)話，自主解讀文本，并在一定程度上超越文本。
預(yù)習(xí)要求：
1、掌握146頁上“讀一讀，寫一寫”中的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話王國，共同欣賞安徒生作品——《皇帝的新裝》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀一讀：實(shí)物投影拼音、詞語，學(xué)生單讀、齊讀。
2、講一講：學(xué)生概括故事內(nèi)容。
3、議一議：揭示主要人物關(guān)系的核心。
(1)用一個(gè)字揭示故事中主要人物間的'關(guān)系。
(2)具體說明主要人物之間“騙”的關(guān)系。
(3)理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的目的。
三、學(xué)生交流續(xù)寫的故事。
1、引導(dǎo)選擇不同角度進(jìn)行續(xù)寫的學(xué)生來交流(朗讀，實(shí)物投影)；
2、說明自己續(xù)寫的理由。
四、模擬法庭審理。
1、明確角色：
第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：騙子；被告：孩子。法官：執(zhí)教老師。其余同學(xué)為法庭聽眾。
(可各邀請(qǐng)5位同學(xué)組成智囊團(tuán)；被告可另邀請(qǐng)一位教師為律師，只能出謀劃策，不能發(fā)言。)。
2、宣布規(guī)則：
三原告分別確定被告的罪名，并陳述理由；被告依此就原告的起訴，作自我辯護(hù)。
(1)學(xué)生準(zhǔn)備。
(2)開庭審理：原告、被告雙方分別陳述、辯護(hù)。
(3)公布庭審結(jié)果：原告勝訴。
五、揭示主旨。
1、法官現(xiàn)場民意調(diào)查：分別征詢被告、原告對(duì)法官的滿意程度。
(引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”)。
2、揭旨：
(1)“皇帝的新裝”似一架天平，秤量出“誠實(shí)”和“虛偽”在人們心中的分量。
(2)騙局使我們看到了一個(gè)荒唐的社會(huì)及其根源。
六、學(xué)生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證，并交流。
七、總結(jié)：說真話，辦真事，做真人。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇九
一、考試性質(zhì)。
安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘考試為全省統(tǒng)一組織的公開性選拔考試，是落實(shí)“省考、縣管、校用”教師管理體制的基礎(chǔ)工作。其目的是吸引有志于從事基礎(chǔ)教育事業(yè)的優(yōu)秀人才到中小學(xué)任教，進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)新任教師公開招聘工作，把好教師“入口關(guān)”。考試采取筆試和面試相結(jié)合的方式進(jìn)行。筆試結(jié)果將作為安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘面試的依據(jù)，同時(shí)納入考試總成績。招聘考試從教師相應(yīng)崗位的專業(yè)素質(zhì)和教育。
教學(xué)。
能力等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。
二、考試目標(biāo)與要求(一)考試目標(biāo)。
1.理解與掌握美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，具有基本的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng);2.熟悉與理解《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的基本內(nèi)容與核心內(nèi)涵;3.具有從事小學(xué)美術(shù)教育、教學(xué)工作所必需的基本技能和教學(xué)、教研能力。
三、
考試范圍與內(nèi)容(一)學(xué)科專業(yè)知識(shí)1.中外美術(shù)史知識(shí)。
了解中外美術(shù)史發(fā)展的基本脈絡(luò)，掌握中外歷代重要的美術(shù)作品、代表人物、主要風(fēng)格與流派等相關(guān)知識(shí)，理解美術(shù)的基本理論。
七、十八世紀(jì)歐洲美術(shù);十九世紀(jì)歐洲美術(shù)及美國美術(shù);十九世紀(jì)俄羅斯美術(shù);現(xiàn)代美術(shù)——野獸派、立體派、表現(xiàn)主義、抽象藝術(shù)、達(dá)達(dá)和超現(xiàn)實(shí)主義、抽象表現(xiàn)主義、波普藝術(shù)、后現(xiàn)代主義;各時(shí)期的建筑藝術(shù)以及現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)等。
(3)關(guān)注當(dāng)今中外美術(shù)前沿時(shí)事。2.美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。
(1)了解透視、人體解剖等基礎(chǔ)造型知識(shí);(2)掌握素描、色彩、速寫等基礎(chǔ)繪畫的相關(guān)知識(shí)和基本技能;(3)掌握不同繪畫種類的相關(guān)知識(shí)及其基本的表現(xiàn)技能;(4)掌握工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)、雕塑、書法、篆刻、攝影攝像等造型藝術(shù)的相關(guān)知識(shí);(5)掌握?qǐng)D案、美術(shù)字、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成的基本原理與法則，并能綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì);(6)初步具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等工具采集圖文信息的基本能力，初步掌握?qǐng)D像處理軟件的基本使用方法。
3.美術(shù)概論的主要理論和觀點(diǎn)。
了解與掌握《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)的主要內(nèi)容和精神內(nèi)涵，運(yùn)用小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)理論、新課程理念指導(dǎo)教學(xué)行為;了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》中四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涉及的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能;遵循小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)規(guī)律，采用合理的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.了解小學(xué)美術(shù)課程性質(zhì)、課程內(nèi)容及其基本設(shè)計(jì)思路;掌握小學(xué)美術(shù)課程的總目標(biāo)及各學(xué)段的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分目標(biāo);理解小學(xué)美術(shù)教學(xué)建議的精神內(nèi)涵;2.掌握小學(xué)美術(shù)教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律和基本的教學(xué)方法;3.掌握小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則、內(nèi)容以及評(píng)價(jià)的方式與方法;4.了解小學(xué)美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的方法與策略;5.了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與小學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)能力水平等，采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行美術(shù)教學(xué);6.掌握小學(xué)美術(shù)教學(xué)基本原理和方法，能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并具備分析教學(xué)案例的能力;7.掌握實(shí)際的教學(xué)導(dǎo)入技能、教學(xué)語言使用技能、提問技能、講解技能、板書和范畫技能、多媒體技術(shù)使用技能、課堂組織技能等教學(xué)技能。
四、繪畫工具使用說明。
技能創(chuàng)作題(美術(shù)圖示題和美術(shù)創(chuàng)作題)可用直尺、三角尺、圓規(guī)等制圖工具以及繪畫鉛筆(不含彩色鉛筆)、鋼筆、水筆等繪畫工具完成，不必帶色彩工具。
五、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)1.考試形式：閉卷、筆試。
2.考試時(shí)間150分鐘，試卷分值120分。
3.主要題型：試卷客觀試題與主觀試題相結(jié)合，客觀試題有選擇題、填空題、連線題、判斷題等題型，主觀試題有簡答題、技能創(chuàng)作題(含美術(shù)圖示題和美術(shù)創(chuàng)作題)、綜合應(yīng)用題(含案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)題)等題型。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇十
試講之前的教案應(yīng)該如何完成？很多人在網(wǎng)絡(luò)上搜索教案，彈出一大堆的東西，有些很復(fù)雜，有些又很簡單。
嚴(yán)格意義來講，我們寫的不能算是教案，只能算是簡案。
簡而言之，簡案是教案的刪減版。簡到什么程度是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，我們先來看看。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能：
2.過程與方法：
-，管理類，工作。
總結(jié)。
類，工作計(jì)劃類文檔，下載--。
3.感情態(tài)度與價(jià)值觀：
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：
2.教學(xué)難點(diǎn)：
三、教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入新課：
2.新課教學(xué)：
3.鞏固提高：
4.小結(jié)作業(yè)：
四、板書設(shè)計(jì)。
這是目前網(wǎng)絡(luò)上比較流行的標(biāo)配的教案，這個(gè)真的簡單得不能再簡單了，我們來依次進(jìn)行解釋。
一、教學(xué)目標(biāo)。
這個(gè)非常重要，下面給出了三條，知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。
三條的順序不能顛倒，內(nèi)容缺一不可，因?yàn)樗婕暗氖切抡n改的理念問題。如果你寫的時(shí)候沒有這三個(gè)條目，那么在考官看來，你可能是不認(rèn)可新課改的理念的，這個(gè)就很嚴(yán)重了。
-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
有些考生分不清什么算是重點(diǎn)，什么算是難點(diǎn)。
重點(diǎn)是可操作性比較強(qiáng)的，比較具體的；難點(diǎn)是比較抽象的，比較虛的。
舉例：
在小學(xué)語文課程中，我們讓小學(xué)生掌握生字詞，掌握某些句式，這就算是重點(diǎn)。而比如說你讓小學(xué)生體會(huì)文中對(duì)話人物的情感動(dòng)態(tài)，小學(xué)上是很難理解這種東西的，這個(gè)就叫做難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程。
下面的四條是教學(xué)過程四部曲，比較流程化的東西。
導(dǎo)入--新課---鞏固--小結(jié)。
四、板書設(shè)計(jì)。
仿，就是中規(guī)中矩來用就可以了。那什么是中規(guī)中矩的使用板書，就是黑板分兩邊，左邊作重點(diǎn)內(nèi)容書寫，右邊作草稿紙來用，隨時(shí)可以擦除。
教師資格證考試面試試講和答辯，因此編寫教案設(shè)計(jì)是每個(gè)面試考生都會(huì)遇到的，所以對(duì)于每一位考取教師資格證的考生來說都一定要會(huì)寫教案設(shè)計(jì)，教案設(shè)計(jì)大致分為以下幾個(gè)部分：
一.課題(說明本課名稱)。
二.教材分析。
三.教學(xué)目標(biāo)(或稱教學(xué)目的，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))。
四.課時(shí)(說明屬第幾課時(shí))。
五.教學(xué)重點(diǎn)(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)。
六.教學(xué)難點(diǎn)(說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))。
七.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)。
八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--。
口頭作業(yè))。
九.板書設(shè)計(jì)(說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)。
十.教具(或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具)。
在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：
(一)導(dǎo)入新課。
1.設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。
2.怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?
3.提問哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。
(二)講授新課。
1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。
2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?
3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。
(三)鞏固練習(xí)。
1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。
2.怎樣進(jìn)行，誰上黑板板演?-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--。
3.需要多少時(shí)間?
(四)歸納小結(jié)。
1.怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納?
2.需用多少時(shí)間?
(五)作業(yè)安排。
1.布置哪些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解釋?
-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇十一
申請(qǐng)加拿大留學(xué)，雅思成績起到非常大的作用，也是尤其被看重的一點(diǎn)。去加拿大留學(xué)雅思分?jǐn)?shù)在高中、大學(xué)，甚至是簽證方面的重要性是不可小覷的。
1、雅思分?jǐn)?shù)對(duì)留學(xué)加拿大高中的重要性。
如果考生要去加拿大讀高中的話，雖然有很多學(xué)校是不需要考生提供雅思成績的，但是也有一些學(xué)校如公立中學(xué)、私立貴族中學(xué)等還是會(huì)將雅思成績作為考核學(xué)生成績的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。所以考生要根據(jù)已選定的目標(biāo)學(xué)校的雅思分?jǐn)?shù)要求來備考雅思，爭取拿下目標(biāo)分?jǐn)?shù)。
2、雅思分?jǐn)?shù)對(duì)留學(xué)加拿大大學(xué)的重要性。
如果考生想要去加拿大大學(xué)讀本科或是碩士課程的話，雅思分?jǐn)?shù)至少需有6.5分以上才有希望申請(qǐng)到直錄。另外，有些學(xué)校和專業(yè)對(duì)雅思的分?jǐn)?shù)要求會(huì)更高，比如7分甚至是7.5分?？梢姡暾?qǐng)加拿大大學(xué)，雅思分?jǐn)?shù)要求是比較高的`，考生要做好充足的準(zhǔn)備。
3、雅思分?jǐn)?shù)對(duì)加拿大留學(xué)簽證的重要性。
雅思分?jǐn)?shù)對(duì)于留學(xué)加拿大有一定的影響，如果考生沒有雅思成績，就要辦理普通簽證。而且，一般來說，辦理普通簽證的話會(huì)有一定的難度，比如考生要弄擔(dān)保金額、存款歷史和合理來源等。這些對(duì)于一般的家庭負(fù)擔(dān)會(huì)較重一些。
另外，自加拿大推出最新sds簽證以來，連同較早前的spp計(jì)劃，大幅度提高了赴加拿大上大專以上學(xué)歷的學(xué)生簽證通過率及審核周期。當(dāng)然，不論是spp計(jì)劃還是sds簽證都是對(duì)學(xué)生有相應(yīng)的雅思成績要求，而且雅思成績越好自然獲簽的幾率就更大。
4、加拿大留學(xué)的雅思分?jǐn)?shù)要求。
留學(xué)加拿大高中、大學(xué)、研究生的雅思分?jǐn)?shù)要求是不一的，考生要根據(jù)自己的目標(biāo)有針對(duì)性的了解。在此，主要為大家?guī)淼氖橇魧W(xué)加拿大大學(xué)的雅思分?jǐn)?shù)要求，希望對(duì)考生有幫助。
一般來說，加拿大大學(xué)主要分成三類，即醫(yī)學(xué)博士類大學(xué)，指的是廣泛開設(shè)博士學(xué)習(xí)課程和研究項(xiàng)目并設(shè)有醫(yī)學(xué)院的大學(xué);綜合類大學(xué)，指的是進(jìn)行多種本科和研究生水平的學(xué)術(shù)研究，并頒授專業(yè)學(xué)位至研究院程度的大學(xué);基礎(chǔ)類大學(xué)，指的是著重于本科教育，進(jìn)行相對(duì)較少的研究生項(xiàng)目的大學(xué)。
雖然，大學(xué)有多個(gè)類別，但是不同的學(xué)校對(duì)雅思成績的要求不同，比如留學(xué)綜合性加拿大大學(xué)中的維多利亞大學(xué)雅思成績不低于6.5分，四個(gè)單項(xiàng)分不低于6分。若是申請(qǐng)商科研究生，雅思分?jǐn)?shù)都是7分，申請(qǐng)工科研究生的話，雅思分?jǐn)?shù)都是6.5分。總體而言，加國院校本科課程對(duì)雅思的分?jǐn)?shù)要求為6-6.5，研究生課程對(duì)雅思分?jǐn)?shù)要求為6.5-7?？梢?，加拿大留學(xué)大學(xué)普遍將直接錄取標(biāo)準(zhǔn)定位為雅思6.5分。
然而，隨著國際教育市場競爭的加劇，加拿大大學(xué)紛紛降低了錄取門檻，甚至提供了沒有雅思等語言成績的雙錄取，這使得越來越多的學(xué)生可以申請(qǐng)加拿大留學(xué)。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇十二
考生在備課和撰寫教案時(shí)，必須以新的教學(xué)思想為指導(dǎo)，總體宏觀地駕馭課堂?；蛘哒f，教案中要能體現(xiàn)出教師具有的先進(jìn)教學(xué)理念。教的實(shí)質(zhì)在于幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工改造和創(chuàng)造。
(1)以學(xué)生為本，注重讓學(xué)生在課堂上動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，注重學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展及個(gè)性的養(yǎng)成。
(2)在傳授知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并使其獲得知識(shí)和技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確價(jià)值觀的過程。
(3)教案中應(yīng)體現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境[向美教師培訓(xùn)]四因素的不斷對(duì)話和交流，學(xué)生不再是知識(shí)的倉庫。
在課堂上多讓他們參與知識(shí)發(fā)生的過程、思維的過程、創(chuàng)造的過程。
(二)科學(xué)性原則。
一個(gè)好教案首先要依綱扣本，具有科學(xué)性。所謂符合科學(xué)性，是指教師要認(rèn)真貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，按教材的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。
(三)創(chuàng)新性原則。
教材是固定的，不能隨意更改，課怎么上全憑教師的智慧和才干?？忌阢@研教材的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，同時(shí)不能照搬照抄別人的經(jīng)驗(yàn)，要在深入思考的基礎(chǔ)上消化、吸收他人[向美教師培訓(xùn)]的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合個(gè)人的體會(huì)，巧妙構(gòu)思、精心安排，寫出有水平和有個(gè)性的教案。
(四)差異性原則。
由于每一位考生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、特長、個(gè)性是千差萬別的，而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，因此編寫教案就不能有千人一面的固定模式，而要自己獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)。
(五)操作性原則。
教案是教師上課的一種方案，相當(dāng)于施工的圖紙，所以一定要能使用、便于操作。這就要求考生編寫教案時(shí)一定要從實(shí)際需要出發(fā)，該簡則簡、該繁則繁。
(六)變化性啄則。
教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)偏離教案預(yù)設(shè)的現(xiàn)象，這時(shí)教師要根據(jù)實(shí)際情況改變原先的教學(xué)計(jì)劃和方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)進(jìn)行積極引導(dǎo)，切忌死扣教案打擊學(xué)生思考的積極性。這就要求考生在備課時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問題，并針對(duì)這些問題設(shè)計(jì)出對(duì)策。
(七)教案留白原則。
封閉和程式化，而要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和[向美教師培訓(xùn)]結(jié)構(gòu)上的不確定性。這樣的教案能在備課和課堂教學(xué)中形成一種特殊的張力，有利于教師在教學(xué)中保持一種寬闊的思路和開放的觀念，更容易納入新的內(nèi)容，適應(yīng)新的情境，隨時(shí)改變原有的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生態(tài)化。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇十三
高中美術(shù)課程三維目標(biāo)體系：知識(shí)與技能、過程與方法、感情態(tài)度和價(jià)值觀。
對(duì)三維目標(biāo)的把握：
1、知識(shí)與技能維度對(duì)應(yīng)于評(píng)價(jià)的目標(biāo)取向；
2、過程與方法維度對(duì)應(yīng)于評(píng)價(jià)的過程取向；
3、情感態(tài)度價(jià)值觀維度對(duì)應(yīng)于評(píng)價(jià)的主體取向，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)三維目標(biāo)的全面把握并做到評(píng)價(jià)主體優(yōu)先。三維目標(biāo)在美術(shù)課程中的具體要求：
1、在知識(shí)與技能方面，學(xué)生要學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
2、在過程與方法方面，學(xué)生要以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。
3、在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，學(xué)生要努力獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
高中美術(shù)課程五個(gè)內(nèi)容系列：美術(shù)鑒賞、繪畫·雕塑、設(shè)計(jì)·工藝、書法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)。
高中美術(shù)鑒賞設(shè)置了哪些模塊：美術(shù)鑒賞；繪畫；雕塑；設(shè)計(jì)；工藝；書法；篆刻；攝影/攝像；電腦繪畫/電腦設(shè)計(jì)。美術(shù)的類別：美術(shù)在不同的歷史階段、不同地區(qū)都有著不同的發(fā)展，根據(jù)表現(xiàn)形式及作品媒介劃分為繪畫、雕塑、書法、建筑園林、工藝美術(shù)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)、攝影。從視覺形式上來劃分，美術(shù)又可以分為具象美術(shù)、意向美術(shù)與抽象美術(shù)。普通高中美術(shù)課程的價(jià)值體現(xiàn)：陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；傳承文化藝術(shù)，弘揚(yáng)人文精神；激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力；調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康；拓寬發(fā)展空間，助益人生規(guī)劃。高中美術(shù)課程的基本理念：
1、體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足發(fā)展的需求；
2、拓寬美術(shù)視野，尊重世界多元文化；
3、注重學(xué)習(xí)方法和過程，提高美術(shù)素養(yǎng)；
4、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題的能力；
5、提倡質(zhì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。普通高中美術(shù)課程目標(biāo)的內(nèi)容：
2、學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情緒和審美觀念；
3、理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語言運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)之中；
4、養(yǎng)成對(duì)美術(shù)終身愛好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。
課程資源的概念：課程資源的概念有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)。
目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的因素來來源以及必要而直接的實(shí)施條件。從廣義上理解，知識(shí)資源、物質(zhì)資源、人力資源、文化資源和自然資源都是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)可以考慮的因素。狹義的課程資源理解會(huì)把我們的視野局限于教材、教室、設(shè)備、工具材料等物質(zhì)條件。
教學(xué)評(píng)價(jià)。
教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)遵照的原則：審美性原則、思想性原則、量力性原則、創(chuàng)造性原則、實(shí)踐性原則、趣味性原則、因材施教原則等。
1、建立促進(jìn)美術(shù)教師成長的評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的角色，能對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，及時(shí)記錄教學(xué)體會(huì)、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處。
2、教師的教學(xué)評(píng)價(jià)在功能上要淡化評(píng)比選拔，建立以美術(shù)教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長等共同參與的評(píng)價(jià)制度，使美術(shù)教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自身不斷成長。
在倡導(dǎo)評(píng)價(jià)多主體多元化的理念下，教師仍然是評(píng)價(jià)學(xué)生的主體之一，但對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師而言需要轉(zhuǎn)變。
1、要看到學(xué)生評(píng)價(jià)的重要價(jià)值，將學(xué)生納入評(píng)價(jià)者的行列。要明確評(píng)價(jià)能力本身也是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要目標(biāo)。
2、要重視過程，在活動(dòng)中對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，兼顧活動(dòng)結(jié)果。
3、要尊重學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)。不要以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，要允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣、特點(diǎn)選擇自己喜歡和擅長的活動(dòng)方式及表達(dá)方式。
4、尊重評(píng)價(jià)對(duì)象，與學(xué)生建立平等對(duì)話協(xié)商的關(guān)系。教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的角色要以平等中的首席身份出現(xiàn)。要和學(xué)生共同協(xié)商和研討活動(dòng)評(píng)價(jià)方案、同學(xué)自評(píng)、互評(píng)的項(xiàng)目與指標(biāo)。
依據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的精神，應(yīng)當(dāng)遵循的評(píng)價(jià)原則有：
1、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心；
2、堅(jiān)持注重學(xué)習(xí)全過程；3堅(jiān)持注重學(xué)生個(gè)性差異和發(fā)展差異。美術(shù)作業(yè)的多種評(píng)價(jià)方式：
鼓勵(lì)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)以及座談等方式對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也要使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向。在評(píng)價(jià)的時(shí)候要注意方式的多樣性，主要包括：評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的方式包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和座談；評(píng)價(jià)結(jié)果可以是分?jǐn)?shù)、等級(jí)或評(píng)語，也可以評(píng)語等級(jí)相結(jié)合；既肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也幫助學(xué)生克服弱點(diǎn)，找到發(fā)展方向。教學(xué)反思的作用：
1、反思教學(xué)有利于教師從感性認(rèn)識(shí)遞升到理性認(rèn)識(shí)，由“一般型”教師成長為“骨干型”教師。
2、教學(xué)反思有利于教師開展教學(xué)研究，由“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長為“專家型”教師。
3、反思教學(xué)有利于教師提升理論水平和拓展知識(shí)層面，由“學(xué)科型”教師成長為“學(xué)者型”教師。
教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思的關(guān)系：教師根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)獲得的信息，反復(fù)地問自己幾個(gè)問題：為什么教？教什么？怎么教？教到什么程度？這是教學(xué)反思。完成考試以后的試卷情況分析、完成教學(xué)以后的課后反思筆記、學(xué)期結(jié)束的模塊教學(xué)工作。
總結(jié)。
等等，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)反思教師教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。撰寫學(xué)生評(píng)語絕不是教學(xué)反思，在教學(xué)反思中教師成為自我評(píng)價(jià)的主體，教學(xué)評(píng)價(jià)主導(dǎo)者教學(xué)反思。
教學(xué)。
美術(shù)課堂教學(xué)有哪些基本環(huán)節(jié)：分析教材、了解學(xué)生、擬定教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)過程與評(píng)價(jià)。
高中美術(shù)模塊的教學(xué)主要有哪些組織形式：行政班級(jí)授課；全校走班教學(xué)；行政班和走班相結(jié)合組成教學(xué)班教學(xué)。美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)：理論性與創(chuàng)造性、實(shí)踐性、人文性、視覺性和系統(tǒng)性。教學(xué)策略與教學(xué)方法、教學(xué)模式的關(guān)系：
教學(xué)策略是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等情況對(duì)教學(xué)方法的不同集合。
教學(xué)方法可以抽離教學(xué)情境而具體分列為講授法、演示法、討論法、實(shí)踐法等；當(dāng)教師出于某種目的將具體方法按照一頂程序和比重加以組合即為教學(xué)策略；而把教學(xué)實(shí)踐中行之有效的某種方法組合或教學(xué)策略予以固定化即為教學(xué)模式。
由此可見，教學(xué)策略與教學(xué)方法、教學(xué)模式有著密不可分的關(guān)系，同時(shí)又存在不可混肴的區(qū)別，作為教學(xué)策略的基本認(rèn)識(shí)必修界定明晰。
教學(xué)策略與教學(xué)方法的區(qū)別。
教學(xué)方法更加具體、操作型更強(qiáng)，且是為教育者熟知的一些教與學(xué)的方式，任一種可取的教學(xué)方法都可以體現(xiàn)出某些教學(xué)原則的滲透。而教學(xué)策略是在教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下，教師根據(jù)特定的教育、教學(xué)情境對(duì)教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變通使用，它的穩(wěn)定性相對(duì)來說不足，二更具有靈活性。正因?yàn)榻虒W(xué)策略在具體使用時(shí)“靈活多變”，教師在運(yùn)用它時(shí)就更需要一種技巧。教學(xué)策略的靈活性并不意味著不能總結(jié)出它的一些共性，而目前對(duì)教學(xué)策略的認(rèn)知與研究相對(duì)來說比較少。
教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系體現(xiàn)在哪些方面？
3、整合教學(xué)資源與學(xué)生情況的關(guān)系，難以得當(dāng)、多少合適，與學(xué)生的水平相得益彰，脫離學(xué)生實(shí)際的資源運(yùn)用是盲目無效的。
教科書。
高中美術(shù)教材編寫的建議：依據(jù)美術(shù)課程總目標(biāo)的要求，確保教科書設(shè)計(jì)的總體思路與本課標(biāo)的要求吻合。
1、美術(shù)教科書的編寫要以學(xué)生發(fā)展為本，遵循高中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神作為教科書編寫的基點(diǎn)。
2、美術(shù)教科書的編寫應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性的特點(diǎn)。內(nèi)容的選擇要注意處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，既要體現(xiàn)優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，也要反應(yīng)本學(xué)科發(fā)展的最新成果。
3、美術(shù)教科書的編排應(yīng)留有較大余地，具有開放性。學(xué)?；虻貐^(qū)也可以根據(jù)自己的特點(diǎn)編寫適合本校或當(dāng)?shù)靥厣慕炭茣?，以適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
4、美術(shù)教科書內(nèi)容的選擇應(yīng)注意基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、應(yīng)用性和拓展性，能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，促進(jìn)學(xué)生的思考和探究。
5、美術(shù)教科書的編排應(yīng)圖文并茂，做到文字表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)，圖像清晰，色彩準(zhǔn)確，板式美觀、明了，印刷精美。
6、一個(gè)學(xué)習(xí)模塊中的兩部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，可編為全一冊教科書，但兩部分學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有明顯區(qū)別，還可以根據(jù)需要有所側(cè)重。
7、美術(shù)教科書中應(yīng)增加各種相關(guān)的地圖、圖表、背景資料、實(shí)例等，以便于學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
8、美術(shù)教科書是美術(shù)教材的主體，美術(shù)教材還應(yīng)包括教學(xué)參考書、畫冊圖片、標(biāo)本實(shí)物、作品以及相關(guān)的視聽影響資料和計(jì)算機(jī)軟件等。
“美術(shù)鑒賞”模塊的教課書內(nèi)容分為兩部分，一部分為“鑒賞基礎(chǔ)”，另一部分為“鑒賞內(nèi)容”。鑒賞內(nèi)容可以按照中外美術(shù)簡史的方式編排，也可以按照專題的方式編排，還可以按照地域文化的反思以及美術(shù)門類等其他方式編排。
導(dǎo)向型的自主學(xué)習(xí)：導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)，指的是人們獨(dú)立自主或在教師指導(dǎo)下自己決定獲取若干知識(shí)或技能之后所進(jìn)行的各種學(xué)與教活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，個(gè)體主動(dòng)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)罰，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、使用有效學(xué)習(xí)策略、維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還必須清楚地指導(dǎo)自己所負(fù)責(zé)完成的每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。
敦煌莫高窟從魏晉南北朝到唐代的佛教壁畫，在內(nèi)容和形式上有什么變化？
“文人畫”的稱謂最先由明代董其昌提出，并對(duì)其歷史傳承關(guān)系做了初步闡述。文人畫的形成和發(fā)展，有著一個(gè)相當(dāng)長的演進(jìn)過程。
早在兩晉時(shí)代，諸如宗炳的“暢神”說，王徽對(duì)創(chuàng)作中情感成分的強(qiáng)調(diào)，以及顧愷之的“形神”理論等，都看做是文人畫的先河。
到了唐代，王維隱居山川以后的水墨畫，具有鮮明的文人特色。五代的董源、巨然在山水畫創(chuàng)作上追求平淡天真和筆墨情韻，為文人畫發(fā)展提供了直接的藝術(shù)規(guī)范。到了北宋，文同、蘇軾、米芾等人使文人畫成為藝術(shù)思潮，從院體畫與畫工畫中分化出來。
文人畫鼎盛是元代，趙孟、柯久思強(qiáng)調(diào)以書入畫，錢選提出“土氣”說，倪瓚鼓吹“自娛”思想，更多畫家四將具有象征意義的梅、蘭、竹、菊作為自己的表現(xiàn)題材，用以標(biāo)榜個(gè)人的志節(jié)情操。
（1）古埃及，藝術(shù)形式與他們對(duì)生命和死亡的態(tài)度密切相關(guān)。
馬王堆t字形帛畫屬兩漢時(shí)期的作品，全長兩米，其主題思想是引魂升天。墓主人形象化成正側(cè)面或四分之三的半側(cè)面，形貌服飾皆刻畫得惟妙惟肖，各種神禽異獸，姿態(tài)角件活潑，勾線流暢挺拔，設(shè)色莊重典雅，展現(xiàn)了西漢繪畫卓越的藝術(shù)水平。
法國印象派的主要觀點(diǎn)和主張是什么？它在美術(shù)史上的重要影響表現(xiàn)在哪些方面？
觀點(diǎn)和主張：作品多取材于畫家親身感受的自然風(fēng)景和現(xiàn)實(shí)生活，他們強(qiáng)調(diào)要描繪視覺的真實(shí)印象，特別是大自然的光色變化，突破了幾百年來畫家在畫室作畫的傳統(tǒng)習(xí)慣。印象派畫家重感覺、直觀、經(jīng)驗(yàn)和寫實(shí)，根據(jù)科學(xué)理解光和色的關(guān)系，使人的主觀為客觀代替。
影響：它使文藝復(fù)興時(shí)期開始的西方近代美術(shù)宣告結(jié)束，并為新的歷史時(shí)期的美術(shù)，開辟了更廣闊的天地。簡要概述《清明上河圖》的表現(xiàn)特點(diǎn)和藝術(shù)性。
閻立本的人物畫像形象逼真?zhèn)魃瘢瑫r(shí)人譽(yù)之為“丹青神化”，寫實(shí)強(qiáng)，重人物個(gè)性描繪，且多取材于歷史事件和人物，用以借鑒賢愚、弘揚(yáng)治國安邦之大業(yè)。閻立本的線描面部新進(jìn)圓潤，畫衣物簡練粗重，設(shè)色也較千代更濃重，多用朱砂、石綠，有時(shí)還使用金銀等貴重礦物質(zhì)顏料。吳道子的繪畫具有獨(dú)特風(fēng)格，人稱”莼菜條描”，具有天衣飛揚(yáng)、滿壁風(fēng)動(dòng)的效果，被譽(yù)為“吳帶當(dāng)風(fēng)”。他還于焦墨線條中，略施淡菜，世稱吳裝，作畫綢條簡練，有疏體之稱。吳道子的繪畫對(duì)后世影響極大，被人們尊為畫圣，被民間畫工尊為祖師。
巴比松畫派的特點(diǎn)是什么？其主要的代表人物有哪些？
19世紀(jì)30—40年代，當(dāng)時(shí)一些年輕畫家不滿學(xué)院派的僵化風(fēng)格，主張表現(xiàn)具有民族特色的法國農(nóng)村景色，以追求真實(shí)為目標(biāo)，主張走出畫室到大自然寫生，描繪充滿空氣和生命的大自然景色，研究光線和大氣對(duì)繪畫的影響。對(duì)印象派影響和啟示極大。直觀自然，對(duì)景寫生，懷著對(duì)大自然的熱愛探索繪畫，倡導(dǎo)風(fēng)景畫賦予自然親切氣質(zhì)。巴比松畫派的畫家是一人一個(gè)描繪面貌，他們相互之間不把藝術(shù)的主義或信條強(qiáng)加于他人，因而容納了種種傾向的畫家。代表畫家卡米耶.柯羅、米勒、盧梭等。
結(jié)合北宋前期卓有影響的山水畫家，分析其藝術(shù)特色。
李成《晴巒蕭寺圖》為遠(yuǎn)、近、中三階段構(gòu)圖，體現(xiàn)了他的作品“氣象蕭疏，煙林清曠，毫鋒脫穎，墨發(fā)精徽”的鮮明特色。
范寬《溪山旅行圖》是一幅古代山水畫的典范，此畫給人以山勢逼人之感。主峰巍峨浩大，占畫面三分之二而逼近畫面頂端，給人緊張感、空間感、運(yùn)動(dòng)感。
巴洛克藝術(shù)具有雄偉磅礴的氣魄，講求富麗堂皇，奇形怪誕。多采用強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)感的波狀曲線，色彩厚重?zé)崃?。文藝?fù)興盛期藝術(shù)追求的美是一種絕對(duì)的美的概念，他們把最完美的比例，最美的線條，最溫柔典雅的形象視為普遍公式，創(chuàng)造了一種古典理想美的藝術(shù)典型，完美、準(zhǔn)確、概況的把寫實(shí)繪畫體現(xiàn)建立起來。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇十四
1、激發(fā)幼兒做哥哥姐姐的自豪感，增強(qiáng)其責(zé)任感。
2、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手和觀察能力。
3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
1、五彩彩紙、皺紋紙條、水彩筆、油畫棒、膠水。
2、課前已經(jīng)會(huì)折啄木鳥和揉紙球的方法。
1、通過談話，激發(fā)幼兒為弟弟妹妹制作禮物的愿望。
師：小朋友們，小班的弟弟妹妹們剛上幼兒園，你猜一猜，他們心里都在想寫什么呢?
2、展示禮物，激發(fā)幼兒制作興趣。
師：前幾天，我們學(xué)習(xí)了折紙《啄木鳥》，那今天我們就來制作一幅拼貼畫《啄木鳥捉蟲》，送給弟弟妹妹們。
師：先來看一看邵老師制作的拼貼畫，看一看畫面上都有什么?(投影儀)。
老師拿出已經(jīng)做好的兩件禮物展示給小朋友看，分組傳閱，請(qǐng)小朋友自己觀賞一下老師制作的禮物。
3、分組討論制作禮品的材料。
師：請(qǐng)小朋友們說一說，這幅拼貼畫用了哪些材料?
4、共同制作步驟圖。
步驟一：長方形紙短邊朝上，長邊朝旁邊。拿黑色水彩筆畫上樹干、樹冠。
步驟二：用正方形紙折成啄木鳥，并添上眼睛和羽毛。
步驟三：皺紋紙條揉成球(果子)，將球和果子用膠水粘在畫面上。
5、展示幼兒制作的禮物并評(píng)價(jià)。
6、結(jié)束語:。
師：下周一升旗儀式時(shí)，我們將畫送給小一班的小弟弟和小妹妹們，并告訴他們啄木鳥的本領(lǐng)和你是如何制作這個(gè)拼貼畫的。
這是一節(jié)手工活動(dòng)，目的是引導(dǎo)孩子樂意用繪畫、折紙、粘貼等多種方法制作禮物的愿望。并讓幼兒一起討論制作的方法和材料。孩子們通過討論，積極性很高。有了第一環(huán)節(jié)的討論，再加上師幼共同制作的步驟圖，孩子們在制作時(shí)思路更清晰。大部分幼兒能制作出完整的一幅拼貼畫，只有3名幼兒動(dòng)作較慢，用時(shí)長，不過在老師的引導(dǎo)下，最后也完成了拼貼畫。本節(jié)課的不足之處：在引導(dǎo)出制作禮物《啄木鳥捉蟲》時(shí)，銜接的不夠自然，應(yīng)和幼兒多回憶、鋪墊啄木鳥這個(gè)主題，再交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇十五
第一節(jié)幼兒園繪畫教育活動(dòng)的實(shí)施。
幼兒園繪畫教育活動(dòng)一般可分為命題畫、意愿畫和裝飾畫三種活動(dòng)形式。由于它們各自的功能不同，因而在指導(dǎo)方式也有所區(qū)別。
（1）物體畫。
教學(xué)。
中教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒先詳細(xì)完整地觀察、理解物體的結(jié)構(gòu)特征，獲得心理表象。因?yàn)橛變旱睦L畫，表象起著描繪和符號(hào)功能。
例如，繪畫雞，可以啟發(fā)幼兒觀察思考：公雞在走路的時(shí)候看上去是怎樣的？引導(dǎo)幼兒抓住“公雞是驕傲的”這種神韻。然后引導(dǎo)他們思考，如何造型才能表現(xiàn)出公雞的“驕傲”特征？這時(shí)教師可以引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來表演出“昂首挺胸”這一神態(tài)。隨后，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察公雞的身體結(jié)構(gòu)是“v”字型的特征，不論公雞是怎樣的動(dòng)態(tài)，其“v”字形的身體結(jié)構(gòu)特征是不變的。通過這樣的觀察與分析，幼兒對(duì)公雞的造型表現(xiàn)就迎刃而解了。當(dāng)然，對(duì)于不同的年齡班的兒童，觀察的要求是不同的。對(duì)于小班幼兒，只要求他們在教師的引導(dǎo)下觀察物體的大致輪廓外形，形成一個(gè)基本的視覺印象；對(duì)于中班幼兒，則不僅要求他們要看到物體的整體輪廓，還要求他們要看到物體的基本組成部分及其形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色等；對(duì)于大班幼兒，則要求比較全面、細(xì)致地觀察物體的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色和物體的動(dòng)態(tài)。（2）物體畫教學(xué)可以采用涂染法和線描法兩種方式來描繪。
涂染法是指不畫物體的輪廓線而是直接用筆涂畫出物體的形，以表現(xiàn)物體的形象特征的方法。這種畫法由于很快能在畫面上出現(xiàn)有顏色的物體的形，因而能引起幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。線描法是指先用線條勾畫物體的基本部分和主要特征，然后再涂上顏色的方法。這種畫法簡煉、概括性強(qiáng)，能清晰地表現(xiàn)物體的形象特征。
涂染法更適合較小年齡的幼兒學(xué)習(xí)物體畫，隨著幼兒年齡的增長，線描法的運(yùn)用也越來越多。（3）物體畫還可通過系列課題來幫助兒童掌握物體的造型。
系列課題可以幫助幼兒學(xué)會(huì)從不同角度來描繪物體的不同造型征，以便于兒童在繪畫時(shí)能根據(jù)情節(jié)的需要來表現(xiàn)物體的形態(tài)，使畫面生動(dòng)，促進(jìn)主題的表現(xiàn)。幼兒有了造型的基本能力，在下一步的情節(jié)畫創(chuàng)作中就游戲刃有余了，也就不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)椴粫?huì)描述人的形象而影響整幅畫的效果的現(xiàn)象。
幼兒的情節(jié)畫教育是以物體畫教育為基礎(chǔ)的，是在物體畫基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高。情節(jié)畫要求幼兒根據(jù)主題情節(jié)的需要把與之有關(guān)的物體形象恰當(dāng)?shù)匕才旁诋嬅嫔希憩F(xiàn)出各個(gè)形象間的相互關(guān)系。（1）首先指導(dǎo)幼兒感知物體間的空間關(guān)系。
物體的空間關(guān)系包括現(xiàn)實(shí)的空間關(guān)系和畫面上的空間關(guān)系。觀察現(xiàn)實(shí)的空間時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒觀察遠(yuǎn)處的東西看上去模糊不清；近處的東西看上去清晰。而對(duì)于畫面的空間安排，則可以通過欣賞作品來了解，在觀察畫面上的空間時(shí)，可以分析畫面上各形象間的相互關(guān)系，主要的形象與次要的形象的大小比較、主要的形象安排在什么位置上、情節(jié)是怎樣表現(xiàn)的、畫面的背景是如何設(shè)置的、畫面上各形象的顏色與背景色是怎樣的關(guān)系、整個(gè)畫面看上去怎么樣。通過觀察，幼兒對(duì)空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)提高了，同時(shí)也發(fā)展了他們的空間知覺能力。但是要說明的是，在幼兒畫中時(shí)常有“透明畫”或“展開式”等幼兒所特有的表現(xiàn)，對(duì)于這種情況，教師應(yīng)允許它們存在。
（2）情節(jié)畫教學(xué)中教師應(yīng)通過各種形式突出主題。
添畫：可以有意識(shí)地根據(jù)形式美的原理為幼兒設(shè)計(jì)多樣化的構(gòu)圖畫面，畫出其中一部分景物，或貼上一些形象，再讓幼兒圍繞主題在適當(dāng)?shù)奈恢蒙铣隽硗庖恍┚拔锘蛐蜗?，從而使主題突出，畫面美觀。這種方法比較適合小年齡班的幼兒。
故事畫：給幼兒講述一些有趣的、有鮮明形象和簡單情節(jié)的故事，再讓兒童根據(jù)自己對(duì)故事內(nèi)容的記憶進(jìn)行描繪。故事畫可以是單幅畫的形式，也可以是連環(huán)畫的形式。
日記畫：幼兒根據(jù)自己一天中所經(jīng)歷的、最感興趣的事情，用繪畫的形式進(jìn)行描繪。情境探索畫：設(shè)置一定的情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索，并在探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。（以上講解的是命題畫的概念及指導(dǎo)方法。接下來講解意愿畫。）。
二、意愿畫。
意愿畫是指由幼兒自己獨(dú)立地確定繪畫的具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師作為支持者協(xié)助他們完成的繪畫。由于意愿畫需要幼兒對(duì)自己在生活中的所見所聞和自己頭腦中想象的東西進(jìn)行獨(dú)立的加工和改造，因而意愿畫的主要功能在于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，由于意愿畫是由幼兒自己獨(dú)立創(chuàng)作的，因而，意愿畫對(duì)教師指導(dǎo)的要求也更高一些。
1、首先給幼兒一個(gè)寬松的創(chuàng)作環(huán)境。
為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的創(chuàng)作環(huán)境，讓幼兒大膽地、不受拘束地畫他們心中想畫的東西，而不是交代過細(xì)，用各種各樣的條條框框去限制他們。
2、通過提問題、談話的方式幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思和表現(xiàn)。
對(duì)于意愿畫的創(chuàng)作，一些幼兒會(huì)覺得無從下手，這就需要教師幫助他們進(jìn)行繪畫的構(gòu)思，為此，可以通過提問題、談話的方式來啟發(fā)他們思考。在這一過程中，首先要確定繪畫創(chuàng)作的主題，即想畫什么。例如，幼兒在假期結(jié)束回到幼兒園后，畫第一幅意愿畫，就可以啟發(fā)幼兒思考：自己在假期做了些什么？什么事是最有趣的？在什么地方做的？當(dāng)時(shí)的情景怎樣？是和什么人一起做的？他們都有些什么樣的裝束？當(dāng)時(shí)每個(gè)人在干什么？做完這件事件后感覺怎么樣？當(dāng)幼兒確定好繪畫的主題后，要引導(dǎo)他們思考如何表現(xiàn)這一主題，即怎樣畫的問題。一般可從造型、調(diào)色、構(gòu)圖等方面啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，特別要注意的是，不能以自己的思考來代替幼兒的思考。同時(shí)，還要注意提問題和談話等啟發(fā)和引導(dǎo)活動(dòng)都應(yīng)該在幼兒動(dòng)手創(chuàng)作之前進(jìn)行。而在他們開始描繪之后就不要和幼兒進(jìn)行談話。更不能用自己的描繪代替幼兒的創(chuàng)作，而只能在幼兒遇到困難時(shí)，及時(shí)地提供技術(shù)上的幫助和提示。
3、評(píng)價(jià)繪畫作品應(yīng)注重創(chuàng)造性，但對(duì)待不同的幼兒要進(jìn)行正面評(píng)價(jià)。
意愿畫教育的主要功能在于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，因而教師在評(píng)價(jià)一幅意愿畫時(shí)應(yīng)把作品是否具有想象力和創(chuàng)造力做為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)造力是指他們利用物質(zhì)材料及過去的經(jīng)驗(yàn)重新組合材料，制作出對(duì)其個(gè)人來說是新穎的、有價(jià)值的美術(shù)作品的能力。這種創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)采用的是個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)于幼兒來說，只要所畫的對(duì)其個(gè)人而方是前所未有的，那么就可以說，這幅作品是有創(chuàng)造性的。那種把幼兒美術(shù)作品中的技能是否精湛作為評(píng)價(jià)作品水平的高低的做法是不妥當(dāng)?shù)摹?BR> 了?！?BR> 裝飾畫教學(xué)指導(dǎo)。
幼兒的裝飾畫主要是指兒童運(yùn)用各種花紋、色彩在各種不同的紙形上按照形式美的規(guī)律進(jìn)行裝飾。教師在指導(dǎo)裝飾畫的過程中要注意以下幾點(diǎn)：
1、通過欣賞的形式幫助幼兒理解裝飾的原理。
裝飾畫是一種規(guī)律性較強(qiáng)的繪畫形式，理解這些裝飾原理，有助于幼兒的裝飾畫的實(shí)際操作。例如對(duì)稱與均衡、對(duì)比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、連續(xù)與反復(fù)等圖案裝飾的法則，圖案花紋的變化、圖案構(gòu)成的組織形式和圖案色彩的配置等圖案裝飾要素的變化規(guī)律，等等。對(duì)于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以通過欣賞的途徑來幫助幼兒理解：可以觀察欣賞自然界中所生成的裝飾美。例如。人所具有的對(duì)稱性、紅花綠葉所具有的對(duì)比性、水波紋所具有的節(jié)奏與韻律等。也可以在日常生活中觀察人造物品的裝飾美。例如，衣服、圍巾、手帕、花傘、臉盆、花瓶、碟子、地磚等的裝飾圖案，還可以欣賞專門的圖案裝飾畫。
應(yīng)注意幼兒的年齡特征和他們的實(shí)際水平，用淺顯易懂的語言來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些知識(shí)與原理，切忌生搬硬套深?yuàn)W的、專業(yè)的裝飾術(shù)語。
2、注意裝飾畫學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。
由于裝飾畫的規(guī)律性較強(qiáng)，因而教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。這種循序漸進(jìn)性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上和學(xué)習(xí)內(nèi)容上。
在學(xué)習(xí)方法上，可先進(jìn)行欣賞，多看多接觸，形成對(duì)圖案裝飾美的感受力，在頭腦中形成大量的表象，初步認(rèn)識(shí)圖案裝飾美的規(guī)律。其次，可以進(jìn)行蓋印章、貼樹葉、折疊染紙等游戲活動(dòng)，用這種方法讓幼兒體驗(yàn)圖案裝飾的法則，也體驗(yàn)對(duì)稱與均衡、對(duì)比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、連續(xù)與反復(fù)的運(yùn)用。在這些活動(dòng)的基礎(chǔ)上，再讓幼兒進(jìn)行圖案裝飾別致的創(chuàng)作。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，圖案花紋的學(xué)習(xí)可以從簡單的點(diǎn)開始，然后過渡到線和簡易的幾何圖形（如長方形、正方形、圓形、三角形、菱形等）的學(xué)習(xí)，最后學(xué)習(xí)一些自然界的花草、樹木、魚蟲和具有民族特色的花紋（如螺旋紋、羊角紋、云頭紋、回紋等）的學(xué)習(xí)。
圖案紋樣的組織形式可以是單獨(dú)的，也可以是連續(xù)的。連續(xù)紋樣中，以一個(gè)單位紋樣為基礎(chǔ)，向任何兩個(gè)相反的方向連續(xù)排列的形式。兩方連續(xù)只涉及到兩個(gè)方向，因而相對(duì)容易掌握。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)四方連續(xù)，即以一個(gè)單位紋樣為基礎(chǔ)，同時(shí)向上、下、左、右四個(gè)方向重復(fù)的排列形式。
在紋樣組織的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)整個(gè)畫面的構(gòu)圖。幼兒所學(xué)習(xí)的圖案畫面構(gòu)圖可以為格律體構(gòu)圖，這種構(gòu)圖形式要求花紋排列的位置、距離、色彩等都是對(duì)稱的。也可以是不規(guī)則的構(gòu)圖。無論哪種構(gòu)圖都應(yīng)注意紋樣的疏密配置和構(gòu)圖中心的突出，使畫面看上去美觀。
在圖案色彩的學(xué)習(xí)上，可以通過欣賞學(xué)習(xí)什么是對(duì)比色（指不含相同顏色的諸色）、什么是同種色（是指色相同而透明度不同的諸色）、什么是類似色（指含有共同色的諸色）。然后學(xué)習(xí)圖案色彩的配置方法：同種色、類似色、對(duì)比色的配置。
3、避免重技法輕創(chuàng)造的做法。
由于圖案裝飾畫有較強(qiáng)的規(guī)律性，在教育過程中往往容易把注意力放在裝飾規(guī)律和技法的傳授上，而忽略幼兒的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這種做法是欠妥的。它違背了幼兒美術(shù)教育的根本宗旨。所以，對(duì)于裝飾規(guī)律和技法的講解應(yīng)該簡明扼要，允許幼兒在掌握裝飾規(guī)律和技法的前提下充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，逐漸形成圖案裝飾的遷移能力，使自己的裝飾能力得到提高。以上所述的是幼兒園常見的三種繪畫教育活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)。
如何指導(dǎo)小班幼兒正確涂色。
小班幼兒對(duì)涂色活動(dòng)不感興趣；不會(huì)使用油畫棒正確的涂色，涂色方法不當(dāng)；外界干擾的因素導(dǎo)致沒有規(guī)則涂色。
一定記得要涂滿，不能留下白點(diǎn)點(diǎn)。通過這首兒歌可以告訴幼兒涂色的要求及方法，這樣比枯燥的說教要好一點(diǎn)。
一、注重幼兒的涂色興趣。
我發(fā)現(xiàn)幼兒握蠟筆的姿勢五花八門，有的像握勺子一樣；有的將蠟筆一把抓……怎樣幫助幼兒掌握正確的握筆姿勢呢？擬人化的方式很適合小班的幼兒。先引導(dǎo)幼兒觀察蠟筆長的是什么樣子的，然后以小蠟筆的口吻邊示范邊介紹握蠟筆的方法?！拔矣幸粋€(gè)尖腦袋，小嘴巴，還有長長的身體，小朋友抱我的時(shí)候要將我的身體躺平，藏在手心里，讓我的小腦袋出來，讓我的小嘴巴和紙娃娃親一親?！边@一擬人化的示范和講解法不僅引發(fā)了孩子極大的興趣。
讓幼兒在游戲中進(jìn)行涂色活動(dòng)。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，特別是小班幼兒，更離不開游戲。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的成長是非常重要的。凡是新奇的事物，奇特的東西都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會(huì)通過游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)、成長。因此教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了基本技能，而且對(duì)涂色活動(dòng)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
小班的孩子年齡小，思維比較簡單、直觀,根據(jù)這一特征,老師應(yīng)用生動(dòng)的語言和豐富地肢體語言引起幼兒繪畫的興趣,應(yīng)多選擇一些鮮明、艷麗的色塊，以吸引幼兒的注意力,在繪畫中形式要多樣,樹葉印畫、涂色等。鼓勵(lì)孩子們在繪畫活動(dòng)中自由地表現(xiàn)、宣泄自己的快樂和悲傷，憤怒或愉快，用自己的情緒體驗(yàn)去大膽表現(xiàn)，畫出美的作品。
二、注重幼兒的握筆姿勢。
從小班幼兒的涂色過程中我發(fā)現(xiàn)有些幼兒的握筆姿勢影響了他們的涂色技能的發(fā)揮。如：有的幼兒的蠟筆握起來是筆直的，所以涂出的色彩都是顯示得很細(xì)，像在寫字似的，所以當(dāng)時(shí)就指導(dǎo)幼兒斜握著涂色，效果果然好了許多。但是幼兒自己的堅(jiān)持性還有待提高。
當(dāng)幼兒對(duì)握筆及涂色方法有了一定了解后，我就鼓勵(lì)幼兒學(xué)做“小小粉刷匠”，嘗試為小房子涂色，比一比誰刷的顏色最均勻，最漂亮。為了便于教師更好地指導(dǎo)，我就組織幼兒進(jìn)行分組作畫，然后再交換。由于每組作畫幼兒少，指導(dǎo)起來更有針對(duì)性，如幼兒握蠟筆的姿勢、涂色的順序等，我們都一一提醒和指導(dǎo)。這里值得注意的是，針對(duì)幼兒能力的高低，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)也要有差異性，這樣更利每個(gè)幼兒獲得成功。小班孩子的動(dòng)手能力相對(duì)來說還是比較弱的，所以能否涂在線內(nèi)，還要看不同孩子的發(fā)展情況。教師切忌搞一刀切，而是應(yīng)該在尊重孩子的前提下，盡量的引導(dǎo)孩子涂到線內(nèi)，如果孩子的能力實(shí)在達(dá)不到，那么教師也不能勉為其難，甚至是厲聲批評(píng)，這樣對(duì)孩子發(fā)展是有害無利的。而這樣也很容易挫傷孩子的自尊心，致使孩子喪失對(duì)繪畫的興趣。所以老師一定要做到充分的尊重孩子，尊重孩子的個(gè)體差異?？赡茉谟械臅r(shí)候，孩子涂色不好，個(gè)別的小朋友會(huì)嘲笑他，我想這也需要老師及時(shí)的引導(dǎo)與教育，讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人，尊重他人的勞動(dòng)成果，做到互相幫助，互相鼓勵(lì)！
三、
注重幼兒的學(xué)習(xí)方法及經(jīng)驗(yàn)的提升。
小班幼兒對(duì)色彩的感受力很強(qiáng)。應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地選擇多種顏色作畫，不要用單一的色彩表現(xiàn)畫面，不要用生活中固定的顏色框架去局限幼兒的思維，如太陽一定是紅的，雞的羽毛一定是黃的等等。
涂色游戲?qū)π“嘤變簛碚f有一定的難度，要想涂得均勻、用力、而且在輪廓線內(nèi)涂，需要做很多的練習(xí)才能成功的。但在指導(dǎo)中，教師的指導(dǎo)語言也是很重要的，怎樣將比較規(guī)范的規(guī)則講解成孩子聽得懂，能夠接受并樂意按要求去做，是比較難的。
如果孩子在顏色的選擇上，不是太合理或者說不是很美觀，做為老師，可以先傾聽孩子的聲音，聽一聽孩子是如何理解自己所選擇的顏色的，畢竟有的時(shí)候，孩子和我們的理解是大不一樣的；如果孩子說不出什么道理，或者孩子真的是在胡亂的涂色，自己也不知道如何選擇，那么教師可以以一種商量或介意的口吻，與孩子討論，如何才能使畫面更加的美觀大方。
3、4歲的幼兒對(duì)色彩已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，會(huì)大膽的用色彩來表現(xiàn)自己的所見所想。但涂色只處于涂鴉階段，涂色不認(rèn)真，所表現(xiàn)的內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)一些大小不均勻的空白，這就要求我們加強(qiáng)對(duì)幼兒涂色的正確方法，以及握筆的正確姿勢。涂色的正確方法有：橫涂、豎涂、斜涂和圈涂等。只有把涂色的基本方法掌握熟練，然后根據(jù)不同的物體色彩表現(xiàn)，采用不同的涂色方法，才能達(dá)到好的效果。
色基礎(chǔ)，孩子的作品就會(huì)收到加倍的效果。不管多么稚嫩的勾線加上美麗的色彩肯定會(huì)是一幅有趣的、豐富的、充實(shí)的作品。然后再進(jìn)行畫的基本技巧訓(xùn)練，結(jié)合小班年齡特征，利用各種各樣的作畫方式（如撕畫、印畫、水粉畫等），鼓勵(lì)幼兒大膽作畫，加上五角星的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們一定會(huì)喜歡上美術(shù)活動(dòng)。在小班階段，很多孩子的作品都是隨意的涂鴉之作，沒有太多的構(gòu)思和想法。評(píng)價(jià)的時(shí)候當(dāng)然不能只著眼于他的技巧，應(yīng)更多地去引導(dǎo)幼兒說出自己的創(chuàng)意，然后在技巧方面給予指導(dǎo)，這樣的作品才是真實(shí)而靈動(dòng)的。
中班多種多樣的傘這個(gè)主題中第四周從傘想到的二級(jí)主題中有一節(jié)吹畫教學(xué)活動(dòng)：會(huì)飛的“傘”——用吹畫的方法畫出蒲公英。
下面教師可以聽一段案例，借鑒其方法。案例：幼兒園一次吹畫活動(dòng)教學(xué)嘗試。
吹畫活動(dòng)就是用嘴或其他工具把滴在紙上的顏料水吹散開，形成畫面的一種美術(shù)形式。材料：顏料、毛筆、操作材料紙。在材料的準(zhǔn)備上，用吸管來作為吹的工具，使幼兒的吹力能集中于一點(diǎn)，降低吹的難度。在我自己做范畫的時(shí)候，我覺得這個(gè)活動(dòng)小朋友是很容易掌握的。所以，只是簡單地介紹了吹畫的方法?；顒?dòng)開始了，小朋友看到了我的吹畫作品，一個(gè)個(gè)都很興奮，都想快點(diǎn)自己來吹一幅。在我講好了吹畫的方法和注意事項(xiàng)后，都迫不及待地,躍躍欲試。看著他們認(rèn)真的模樣，我想，這次的作品一定不錯(cuò)?？墒堑任矣^察指導(dǎo)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)問題來了。因?yàn)樾∨笥哑綍r(shí)很少進(jìn)行關(guān)于肺活量的鍛煉，而我也沒有強(qiáng)調(diào)要用很大的力氣，所以，他們在吹的時(shí)候不會(huì)使勁，有的小朋友是怎么也使不出勁。一部分孩子的桃樹只有一個(gè)樹樁，而樹枝很少。于是，我馬上強(qiáng)調(diào)要用很大很大的力氣，并且要向紙的上方吹，也可以改變吸管的方向吹出不同方向的樹枝，并給個(gè)別幼兒再次示范。在我的及時(shí)引導(dǎo)下，幼兒的作品有了很大的起色，在最后的作品展示時(shí)，大多數(shù)的孩子都完成的任務(wù)，掌握了基本的吹畫方法。
活動(dòng)結(jié)束后，我反思：如果我事先考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)的情況，在講解示范的時(shí)候再細(xì)一點(diǎn)、再詳盡一點(diǎn)，孩子就能更快地體驗(yàn)到成功。但又一想，這樣讓幼兒在失敗的基礎(chǔ)上取得成功，是否會(huì)讓幼兒留下更加深刻的印象呢？如果不考慮時(shí)間的因素，我也可以讓首先吹畫成功的孩子來說一說“你是怎么吹出樹枝來的？”通過同伴的引領(lǐng)來影響，而不是老師的直接灌輸，這樣的方法可能更會(huì)讓幼兒接受。
第二節(jié)幼兒園手工教育活動(dòng)的實(shí)施。
根據(jù)手工活動(dòng)使用的材料的不同，把手工畫分為泥工、紙工、木工、布工等等。
如何培養(yǎng)幼兒在泥工教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性思維。
幼兒泥工活動(dòng)是一種發(fā)展幼兒動(dòng)手能力和培養(yǎng)幼兒空間想像能力的活動(dòng)，其操作性、創(chuàng)造性很強(qiáng)。幼兒制作泥工作品的過程就是其操作、想像、創(chuàng)造、自我滿足的過程，泥工活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力的最佳手段之一。在泥工教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，應(yīng)從這些方面考慮和入手。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念。
（一）把創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)作為泥工教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
在傳統(tǒng)的泥工教學(xué)中，教師往往把泥工知識(shí)技能的傳授作為重要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是教師的示范講解，孩子只是一味地模仿，教師評(píng)價(jià)孩子作品的標(biāo)準(zhǔn)是和教師的范例一樣不一樣，這種以傳授知識(shí)技能為中心的教學(xué)模式，使泥工活動(dòng)方式出現(xiàn)了模式化，幼兒的泥工作品千人一面，缺乏創(chuàng)造性，忽視了給孩子提供利用已有的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的空間和機(jī)會(huì)，孩子的創(chuàng)造潛力沒有得到真正開發(fā)。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)泥工教學(xué)，泥工活動(dòng)不僅僅是讓幼兒學(xué)習(xí)初步的泥塑知識(shí)和技能，更重要的是通過泥塑活動(dòng)的過程誘發(fā)出幼兒無窮無盡的奇妙想像和創(chuàng)造欲望，憑借泥工活動(dòng)幼兒可以自由地表現(xiàn)和抒發(fā)情感，從而培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的能力，使幼兒的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮。
（二）打破常規(guī)定式，鼓勵(lì)幼兒大膽想像創(chuàng)造。
要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，教師首先要打破常規(guī)定式，當(dāng)孩子想像出新穎、離奇、不合常規(guī)的東西時(shí)，教師要及時(shí)予以肯定，鼓勵(lì)幼兒敢想、求異的精神。應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒敢于想像、敢于創(chuàng)造的習(xí)慣，不怕做不到，只怕想不到，教師不要去限制孩子的思維，相反，要有意識(shí)地通過范例，培養(yǎng)、引導(dǎo)幼兒奇思妙想，創(chuàng)作出與眾不同的作品，使幼兒思維的獨(dú)特性得到發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，適應(yīng)創(chuàng)造性思維教學(xué)。
學(xué)模式不僅抑制了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且剝奪了孩子自己探索創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，阻礙了個(gè)體創(chuàng)造性的發(fā)展。我們應(yīng)在創(chuàng)造性思維活動(dòng)過程中，重視師生互動(dòng)關(guān)系，以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、積極思維，大膽創(chuàng)作的教學(xué)思路，形成一種新的泥工教學(xué)模式：其教學(xué)活動(dòng)程序?yàn)椋?BR> 1、教師提問，孩子根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答問題；
2、提出啟發(fā)性問題（激發(fā)幼兒發(fā)散思維），幼兒操作，教師觀察；
4、出示范例，拓展孩子思路；
5、幼兒創(chuàng)作，教師引導(dǎo)幼兒做出與別人不一樣的東西；
6、評(píng)價(jià)：包括幼兒相互欣賞作品，讓幼兒自己介紹作品，教師小結(jié)，著重從泥工表現(xiàn)方法的不同、思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性等方面加以評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力，為幼兒主動(dòng)探索，積極思考，勇于創(chuàng)作提供了條件。
三、將創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。
創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。即活動(dòng)前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，活動(dòng)過程中教師的引導(dǎo)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)。
（一）活動(dòng)前準(zhǔn)備階段。
在這一階段，尤其要注意豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)。
（二）活動(dòng)過程中教師的引導(dǎo)。
活動(dòng)過程中教師的引導(dǎo)要注意以下幾個(gè)方面：
1、范例的提供應(yīng)具有創(chuàng)造性因素。
在創(chuàng)造性思維教學(xué)活動(dòng)中，范例是拓展幼兒想像空間的重要手段，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師要精心設(shè)計(jì)范例，在提供范例時(shí)，要考慮以下幾個(gè)方面：（1）范例要為教育活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性。
（2）范例要多樣化，便于拓展幼兒的思維，培養(yǎng)思維的變通性。
（3）范例造型簡單、色彩豐富、富于美感，便于喚起幼兒創(chuàng)作的欲望。
2、設(shè)計(jì)開放性問題，激發(fā)幼兒發(fā)散性思維。
教師在教學(xué)時(shí)，可提出一些諸如“圓像什么？我們可以用哪些方法來做圓”？之類的開放性問題，激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。
（三）活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)。
在對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，先讓幼兒自己介紹作品互相欣賞，互相講評(píng)，再由教師重點(diǎn)講評(píng)的方法，這樣才能極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性和積極性。在教師重點(diǎn)講評(píng)時(shí)，抓住有創(chuàng)意的代表性作品著重點(diǎn)出作品的獨(dú)到之處，以誘發(fā)孩子的聯(lián)想，拓寬幼兒的思路，培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性。
五、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
（一）泥工技能的方法。
泥工技能的掌握是幼兒表現(xiàn)事物的基礎(chǔ)，是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造性想法的手段。首先，改變過去教師示范，幼兒模仿練習(xí)的方法，采取“先探索——后練習(xí)——再鞏固”的方式，讓幼兒帶著問題如“三角形可以怎么做？”，自己動(dòng)手去探索表現(xiàn)方法，尋找多種答案：三角形可以用搓長三根小泥棒連接起來做成，也可以用圓壓扁，用刀切去多余的部分做成，還可以做成方形對(duì)折壓扁……等等。這種教學(xué)方法大大調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性，激發(fā)了幼兒的思維。其次，一堂課不局限于傳授一種技能，教師針對(duì)幼兒想出的方法加以。
總結(jié)。
提取孩子不易掌握或容易忽視的技能著重演示幼兒集體練習(xí)不同的技能大大提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣通過多次練習(xí)幼兒逐步掌握了泥工技能。
（二）啟發(fā)幼兒做前說說，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維和獨(dú)立構(gòu)思的能力。
在泥工教學(xué)活動(dòng)的開始環(huán)節(jié)，教師可以通過提出一些啟發(fā)性的問題，如“圓形朋友有哪些？“它像什么？”等等，鼓勵(lì)幼兒說得和別人不一樣?！白銮罢f說”，幫助幼兒打開了創(chuàng)作思路，培養(yǎng)了幼兒發(fā)散性思維能力。
了幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
泥工活動(dòng)對(duì)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力有著獨(dú)特的作用，要實(shí)現(xiàn)泥工活動(dòng)的教育作用，關(guān)鍵在于我們教師要正確地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，要設(shè)法調(diào)動(dòng)起幼兒的主動(dòng)性、積極性，幫助幼兒在泥工活動(dòng)中獲得創(chuàng)造的快樂，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
如何指導(dǎo)幼兒的折紙技能。
一、從基本形入手，掌握折紙規(guī)律。
折紙有一定的規(guī)律，折紙作品都是在一定的基本形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行千變?nèi)f化構(gòu)成不同的作品，根據(jù)這一個(gè)特點(diǎn)，我們在教幼兒折紙時(shí)，不能單個(gè)地教，而是要從基本形入手。在實(shí)踐中，我們覺得應(yīng)該遵循三個(gè)原則：
a、循序漸進(jìn)，由易到難。
孩子手指動(dòng)作的發(fā)展是從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，從協(xié)調(diào)到靈活。所以教孩子折紙應(yīng)該由易到難，由簡到繁。在內(nèi)容的編排上，小班的幼兒，我們選擇了對(duì)邊折、對(duì)角折和集中一角對(duì)邊折三種折紙基本形，雙正方形和三角形放到了中班，大班的幼兒，則選擇了菱形的折法。這樣編排充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)和接受水平，不至于讓幼兒產(chǎn)生畏難情緒。
b、分類歸納，提高效率。
我將折紙內(nèi)容按折紙基本形進(jìn)行分類以后，折法相近的內(nèi)容如“尖尖帽、紙杯、燕魚等”放在一塊教，可起到事半功倍的效果。
c、舉一反三，激發(fā)創(chuàng)新。
對(duì)中大班幼兒教會(huì)基本折法和有代表性的物體后，激發(fā)幼兒嘗試創(chuàng)新，鼓勵(lì)幼兒將學(xué)會(huì)折的物體變成老師從未教過的物體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。通過幼兒不斷的動(dòng)手操作嘗試，有的幼兒將“衣服”變成了“椅子”，有的在雙三角形的基礎(chǔ)上折出了“氣球”??幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
二、相信孩子，讓幼兒獨(dú)立嘗試。
三、促進(jìn)互動(dòng)，給幼兒自己解決問題的機(jī)會(huì)。
在折紙活動(dòng)中，幼兒肯定會(huì)出現(xiàn)不同的困難，你會(huì)的也許就是他不會(huì)的，他會(huì)的也許你不會(huì)，老師就是要促進(jìn)互動(dòng)，包括師幼，幼幼之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)有時(shí)是互相幫助，有時(shí)也會(huì)是各持己見，相互爭論，教師應(yīng)充分利用這種大小一致的意見，幫助孩子展開討論，實(shí)際進(jìn)行比較，最終發(fā)現(xiàn)誰的方法最好，并給幼兒自己解決問題的機(jī)會(huì)。瑞吉?dú)W教育理念中也指出：相互交流，認(rèn)知沖突，合作活動(dòng)是最佳的學(xué)習(xí)方式。
四、善于等待，允許幼兒再來幾次。
幼兒對(duì)折紙技能的掌握不是一次就行的，特別對(duì)于那些能力較弱，動(dòng)手少的幼兒來說，一次根本不夠，我總是發(fā)現(xiàn)：活動(dòng)評(píng)價(jià)后幼兒總還想問老師要材料，希望再折一個(gè)。如果利用孩子們的這種興趣，老師能做到善于等待，允許幼兒再來一次或幾次，讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)成功經(jīng)驗(yàn)，亭受成功的樂趣，一定會(huì)起到更好的效果。所以作為教師在組織折紙教學(xué)活動(dòng)過程中，不應(yīng)該只考慮自己的目標(biāo)意識(shí)，任務(wù)意識(shí)，更多的應(yīng)該進(jìn)入兒童的內(nèi)心世界，去觀察，去傾聽，去了解他們關(guān)注什么、他們需要什么，他們愿意先接受什么，徹底地改變那種“以教師為中心”的孩子觀念，以廣博的知識(shí)，熟練的教育技巧贏得孩子們的喜愛。
五、把折紙教學(xué)滲透到各項(xiàng)游戲中。
折紙是項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的手工游戲活動(dòng)，把折紙活動(dòng)融入到各項(xiàng)游戲活動(dòng)之中是很有必要的。如折紙蝴蝶和繪畫結(jié)合，把折好的蝴蝶粘貼在畫紙上，再畫上柳樹、小花，形成了一幅風(fēng)景畫，然后通過幼兒的想象力、創(chuàng)造力編了一個(gè)好聽的故事。
六、嘗試教學(xué)，提供機(jī)會(huì)，肯定進(jìn)步，正確評(píng)價(jià)。
“先練后講”的嘗試原則：先練——是讓幼兒通過看一看、做一做、練一練、試一試來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)習(xí)知識(shí)技能；后講——是教師給予幼兒操作者的正確指導(dǎo)、啟發(fā)，評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。我們?yōu)槊總€(gè)活動(dòng)提供充足的圖示、材料，便于幼兒的嘗試操作。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒提供多樣化，多層次的操作機(jī)會(huì)。教師的指導(dǎo)語言應(yīng)多說：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密，你是怎么知道的，你去試一試等。教師要及時(shí)肯定幼兒的每一次發(fā)現(xiàn)，每一點(diǎn)進(jìn)步。嘗試教學(xué)有利于培養(yǎng)孩子勇于探索、勇于創(chuàng)造、開動(dòng)腦筋的良好習(xí)慣，它是培養(yǎng)孩子良好素質(zhì)的一種途徑。
幼兒在折紙活動(dòng)中常常會(huì)遇到困難，我總是先鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決，也可讓幼兒在評(píng)價(jià)時(shí)提出自己的困難，并鼓勵(lì)幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。
總之，幼兒學(xué)習(xí)折紙要從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，制訂合理目標(biāo)，提供折紙環(huán)境，選擇適宜方法，把它融入到幼兒一日生活中，使它成為幼兒喜愛的活動(dòng)。只有這樣，折紙才能發(fā)揮它的作用，成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇十六
1．d【解析】“夫畫者，成教化，助人倫”論述了繪畫的社會(huì)功能問題，突出強(qiáng)調(diào)了繪畫的社會(huì)教育意義。張彥遠(yuǎn)提出此言論，他認(rèn)為繪畫的教化作用有助于人的發(fā)展和倫理道德的弘揚(yáng)。
2．下列選項(xiàng)中，不屬于美術(shù)視覺元素的是()a．面b．體c．材質(zhì)d．節(jié)奏。
5．a(chǎn)【解析】此圖是《清明上河圖》中的一部分，《清明上河圖》是北宋時(shí)期張擇端所畫的風(fēng)俗畫作品。
13．a(chǎn)【解析】黃色與紫色是互補(bǔ)色，當(dāng)黃色的光線照射物體的時(shí)候，物體的受光面受光的照射會(huì)呈現(xiàn)出與光源色一致的色彩傾向，但在物體的暗面會(huì)出現(xiàn)光源色的補(bǔ)色。
15．b【解析】體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，這是高中階段美術(shù)課程的基本理念。
17．b【解析】在普通高中美術(shù)課程九個(gè)模塊中，選修一個(gè)模塊，修習(xí)18個(gè)學(xué)時(shí)可獲得1學(xué)分，每個(gè)高中學(xué)生在三年內(nèi)必須修習(xí)3個(gè)學(xué)分。
18．b【解析】鑒于“美術(shù)鑒賞”對(duì)高中生形成美術(shù)鑒賞能力、提高美術(shù)素養(yǎng)具有主導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的作用，因此建議在3個(gè)學(xué)分中采取“1＋2”的選課策略，即鼓勵(lì)學(xué)生先選修“美術(shù)鑒賞”，以獲得1學(xué)分，再在其他系列內(nèi)容中任意選修兩個(gè)模塊獲得另外2個(gè)學(xué)分。
d．掌握中國山水畫中干、濕、濃、淡筆墨技巧。
21．c【解析】教案的設(shè)定不是為了設(shè)置師生間的對(duì)話細(xì)節(jié)，這樣的教案會(huì)顯得繁瑣而不具有價(jià)值。
d．關(guān)注自身耐心、專注和計(jì)劃性品質(zhì)的養(yǎng)成23．d【解析】自身耐心、專注和計(jì)劃性品質(zhì)的養(yǎng)成，可以作為學(xué)習(xí)成就，但不適合作為學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
24．d【解析】在《中國陶瓷藝術(shù)》鑒賞教學(xué)中組織陶藝設(shè)計(jì)比賽是不恰當(dāng)?shù)淖龇?，設(shè)計(jì)比賽不適合在鑒賞教學(xué)中運(yùn)用。25．現(xiàn)代媒體藝術(shù)鑒賞教學(xué)中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)a．引導(dǎo)學(xué)生分析藝術(shù)形式與技術(shù)手段b．共同討論作品深層文化意蘊(yùn)c．學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)畫制作的技術(shù)和程序d．自主討論分析作品的內(nèi)容與主題25．c【解析】略。
26．普通高中美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)a．讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)。
26．d【解析】普通高中美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，注重學(xué)生的參與性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能以專業(yè)的眼光來衡量學(xué)生學(xué)業(yè)的優(yōu)劣與好壞。
二、簡答題（參考答案）。
27．理解西方現(xiàn)代美術(shù)思潮與流派中的“野獸派”。
27．野獸派是20世紀(jì)最初10年首先在法國興起的，代表人物有馬蒂斯。野獸派畫家從高更、凡·高的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以強(qiáng)化的色彩來作為表現(xiàn)自我意象的工具。野獸派繪畫有著鮮明的風(fēng)格特點(diǎn)：色彩單純明亮，用盡可能接近原色的顏料作畫，不畫陰影，對(duì)抗透視，用筆放達(dá)率真，感情強(qiáng)烈。這些繪畫雖然也直接面對(duì)客觀對(duì)象作畫，卻并不寫實(shí)，而是追求迸發(fā)性的視覺沖擊力。
28．簡述《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中美術(shù)課程系列與模塊的具體內(nèi)容。28．為了滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求，普通高中美術(shù)課程設(shè)置了美術(shù)鑒賞、繪畫·雕塑、設(shè)計(jì)·工藝、書法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)五個(gè)學(xué)習(xí)系列，供學(xué)生自主選擇。同時(shí)，這五個(gè)內(nèi)容系列又分為九大模塊，即美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、書法、篆刻、攝影/攝像、電腦繪畫/電腦設(shè)計(jì)九個(gè)模塊。29．簡述常規(guī)說課的主要內(nèi)容。
29．說課要求“六說”，即說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練、說程序。(1)說課標(biāo)包括說所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用及根據(jù)“地位”和“作用”制定的本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)；(2)說教材，主要說對(duì)教材內(nèi)容的理解、分析和處理，包括理論上的理解，知識(shí)點(diǎn)的解析等；(3)說學(xué)生，主要是分析學(xué)情；(4)說教法，主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用；(5)說訓(xùn)練，主要說明訓(xùn)練的目的、訓(xùn)練方式和訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)；(6)說程序，說明整堂課的教學(xué)流程，即各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程。
30．《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中的評(píng)價(jià)建議是什么？
30．(1)提倡多主體評(píng)價(jià)；(2)注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；(3)注重質(zhì)性評(píng)價(jià)，提倡成長記錄評(píng)定；(4)采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，包括分?jǐn)?shù)或等級(jí)、評(píng)語、等級(jí)與評(píng)語相結(jié)合、座談、學(xué)生作品展示等方式；(5)建立促進(jìn)美術(shù)教師成長的評(píng)價(jià)體系；(6)建立以美術(shù)教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長等共同參與的評(píng)價(jià)制度。
三、
案例分析題（參考答案）。
31．《抽象藝術(shù)》鑒賞教學(xué)中，老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了別樣的教法。先是讓學(xué)生觀看“猩猩作抽象畫”，然后講解人人都可以成為抽象藝術(shù)大師，最后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行抽象畫創(chuàng)作。這時(shí)有的學(xué)生將紙貼在墻上，將裝滿顏色的瓶子砸在紙上；有的學(xué)生將空雞蛋殼里灌滿顏色，然后將雞蛋摔在放在地上的紙上；還有些學(xué)生直接將顏色甩在鋪在桌子上的紙上??對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。
31．老師想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用別致的教法，老師最初目的是好的。但抽象繪畫不是任意涂抹的藝術(shù)，而是經(jīng)過了畫家長期思考、構(gòu)思的結(jié)果，作品中凝聚著畫家的思想或情感。即使看似隨意的作品也是經(jīng)過畫家無數(shù)次試驗(yàn)、思考的結(jié)果，其內(nèi)涵絕對(duì)是畫家可以掌控的，并非失控、偶然的效果。老師傳授給學(xué)生對(duì)于抽象畫的理解信息存在一定的問題。
普通高中美術(shù)課程雖然對(duì)不同模塊的教學(xué)采用不同的授課方法，對(duì)于具體技法課的學(xué)習(xí)允許給學(xué)生一定的想象與發(fā)揮的空間，但老師要能適度地對(duì)課堂秩序進(jìn)行合理化的調(diào)控，并且在練習(xí)中要愛惜公共財(cái)物。
從教學(xué)過程的角度看，老師還應(yīng)該在學(xué)生發(fā)揮自己想象進(jìn)行抽象畫創(chuàng)作之前，利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生展示大師的繪畫作品及相應(yīng)的過程或老師進(jìn)行示范，讓學(xué)生對(duì)抽象畫的概念有個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，能正確區(qū)分抽象藝術(shù)、寫實(shí)藝術(shù)、意象藝術(shù)。32．《靜物色彩》課中，徐老師提供了寫實(shí)大師的范畫和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)涉及固有色、環(huán)境色、條件色等。有學(xué)生問：“按照馬蒂斯的方式創(chuàng)作行不行？”徐老師轉(zhuǎn)念一想：“都是大師的作品，為什么不可以呢？”因此，引出了多元的色彩評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生討論、選擇各自喜歡的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了。老師要求學(xué)生按作品借鑒的風(fēng)格展開評(píng)價(jià)。但其他教師認(rèn)為徐老師打破了原有的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置。
談?wù)剬?duì)徐老師改變評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這一做法的理解。(12分)有些教師認(rèn)為徐老師打破了原有教學(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，較欠妥，你是怎么認(rèn)為的？(8分)32．首先，我們應(yīng)該肯定徐老師的這種做法，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中強(qiáng)調(diào)要根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的情況，制訂具有開放性、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)的以及推進(jìn)普通高中美術(shù)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)。徐老師能運(yùn)用教育機(jī)智，對(duì)學(xué)生的臨時(shí)問題給予恰當(dāng)?shù)慕忉尯桶才?，這是符合一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)的。
徐老師打破了原有教學(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，這在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中也許不是一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課，但現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)過程中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施，更注重學(xué)生學(xué)的過程和教師教的過程的結(jié)合，從材料中看，很明顯，學(xué)生們選擇各自喜歡的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，因而徐老師的做法也是可行的。但要視具體情況而定，不能隨意不加原則地改變原有教學(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（參考答案）。
33．根據(jù)對(duì)《中國畫之寫意畫》知識(shí)的掌握，選擇一個(gè)角度作為一節(jié)課的課題，編寫一份教案。
要求：(1)寫一篇規(guī)范完整的教學(xué)簡案。
(2)恰當(dāng)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(3)合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)要求。(4)設(shè)計(jì)至少三個(gè)課堂提問。
(5)對(duì)整個(gè)教案或部分環(huán)節(jié)作出設(shè)計(jì)說明。33．中國寫意畫的筆墨情趣【教學(xué)目標(biāo)】（1）通過學(xué)習(xí)了解中國寫意畫的特點(diǎn)，熟悉寫意畫的工具材料、表現(xiàn)方法，掌握寫意畫的用筆、用墨的技巧，并能基本運(yùn)用到臨摹或創(chuàng)作中去。
（2）通過對(duì)中國寫意畫的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)中國畫在傳統(tǒng)文化中的重要價(jià)值以及在審美中所具有的獨(dú)特魅力。能夠多層次、多方向地獲得有關(guān)中國寫意畫的歷史、文化、審美等方面的信息，并根據(jù)這些信息進(jìn)行思考、分析、表達(dá)，提高學(xué)習(xí)中國畫的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】寫意畫的特點(diǎn)及用筆、用墨的技巧。
以觀察、分析、比較、教師示范、學(xué)生練習(xí)體驗(yàn)等方式貫穿教學(xué)，欣賞、解讀作品與閱讀課文有機(jī)地結(jié)合起來。注重將學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)滲透到教學(xué)中，并通過討論引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人體驗(yàn)進(jìn)行梳理、綜合，使學(xué)生自己能總結(jié)出中國寫意畫的審美價(jià)值，對(duì)于教師傳授的表現(xiàn)手法、執(zhí)筆方法、用墨方法，學(xué)生應(yīng)普遍嘗試，并能運(yùn)用到臨摹或創(chuàng)作中去?！窘虒W(xué)過程】略。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇十七
以前我總覺得媽媽不愛我，每天都吵我，總說我沒有別人家的孩子聽話、懂事、有禮貌，還說我沒有別人家孩子學(xué)習(xí)好、字寫得好、唱歌也好、又會(huì)跳舞，還會(huì)彈鋼琴，總之，在媽媽的眼里我什么都沒有別人家的孩子好。
在我眼里也一樣，總覺得別人家的媽媽好，別人家的媽媽會(huì)給自己的孩子買很多好吃的，買很多玩具，還帶著自己的`孩子去旅游，我非常羨慕，希望自己能做別人家的孩子。
直到有一天，睡到半夜12點(diǎn)多，我覺得頭暈，口干舌燥，我讓媽媽給我端水喝，媽媽給我端來水，手一碰到我，就感覺到我不對(duì)勁，用手一摸我的額頭，說:“怎么那么燙啊!發(fā)燒了吧！”媽媽趕緊去找溫度計(jì),來給我量體溫,一量竟然燒到了39度,媽媽說:“溫度這么高,得趕緊去醫(yī)院。”那時(shí)候是冬天,外面很冷,還下著蒙蒙細(xì)雨,爸爸又不在家,哥哥在姥姥家，媽媽只好一個(gè)人帶我去醫(yī)院。去醫(yī)院的路上又黑又冷，路上靜悄悄的，一個(gè)人都沒有，我們家離醫(yī)院有十幾里路，我燒的迷迷糊糊的，現(xiàn)在想想，媽媽一個(gè)人應(yīng)該很害怕吧！可是為了我，媽媽一聲都沒吭，把車子騎得飛快，我們很快到了醫(yī)院。醫(yī)生說要打吊瓶，我就哭著鬧著說：“我不打針，我不打針”。媽媽在那兒哄了我半天，我才愿意的打，我打完第一瓶水燒還是不退，媽媽就一直問醫(yī)生燒怎么還沒退，怎么還沒退。醫(yī)生說：“不要著急，一會(huì)兒就會(huì)退了?！敝钡降谌看蛲晡也挪粺?。媽媽看到我不燒了，心里松了一口氣，終于露出了笑容。
等我們走出醫(yī)院，天已經(jīng)亮了。媽媽在醫(yī)院陪了我一夜，看著媽媽那紅腫的眼睛，憔悴的臉，我才明白，媽媽有多愛我。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇十八
卷首語。
“造型〃表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中階段美術(shù)學(xué)科在這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)應(yīng)實(shí)現(xiàn)“有意圖地運(yùn)用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。”的教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師在課堂教學(xué)中傳授學(xué)生一定的美術(shù)學(xué)科知識(shí)，如基本透視知識(shí)與一般形式法則等，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步掌握以線造型方法、色彩造型方法，以及泥塑、剪紙等方法，引導(dǎo)學(xué)生在“造型”的過程中，有意識(shí)地“表現(xiàn)”自己的想法或生活經(jīng)驗(yàn)。
在這次培訓(xùn)中，就“專題二”而言，教師應(yīng)透徹了解初中美術(shù)課教學(xué)要求，認(rèn)真鉆研線描畫教學(xué)、國畫與色彩畫教學(xué)、剪紙與泥塑教學(xué)，積極挖掘與利用地方課程資源，并結(jié)合“專題一”內(nèi)容，合理設(shè)臵教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，爭取每次授課都能為學(xué)生呈現(xiàn)出一節(jié)精彩、實(shí)效的課堂教學(xué)。
優(yōu)秀作業(yè)點(diǎn)評(píng)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)。
以下是四篇獲得優(yōu)秀成績的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中不乏亮點(diǎn)，或細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，或富有新意，體現(xiàn)出教師較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
摘錄其中的“課堂評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。1．《面具設(shè)計(jì)制作》教學(xué)設(shè)計(jì)（秦冕）。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生投票選舉出最有創(chuàng)意作品。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生展示自我的空間，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。改變以往教師單獨(dú)的評(píng)價(jià)方式，建立“自評(píng)+他評(píng)+師評(píng)”三位一體的評(píng)價(jià)方式。
2．《紙板的聯(lián)想——坐椅設(shè)計(jì)》（劉燕）。
教師活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽的發(fā)言，對(duì)學(xué)生的作品給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
學(xué)生活動(dòng)：介紹自己的作品，評(píng)價(jià)別人的作品。教學(xué)意圖：正確看待評(píng)價(jià)自己和別人的作品，相互交流，增進(jìn)同學(xué)、師生間的感情。
3．《面具制作教學(xué)設(shè)計(jì)》（王麗莉）教師組織學(xué)生戴好面具，進(jìn)行短時(shí)間的表演，自我欣常評(píng)析。
4．《大家動(dòng)手做條龍》（毛恩華）。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：作品形態(tài)是否生動(dòng)、作品制作是否有創(chuàng)意、作品制作方法是否有創(chuàng)新、作品制作是否嚴(yán)謹(jǐn)、展評(píng)環(huán)節(jié)是否生動(dòng)等。
教師活動(dòng)：肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果，（使）對(duì)這一節(jié)課的勞動(dòng)成果有正確的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生以后上美術(shù)課做好鋪墊。
點(diǎn)評(píng)：
評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)（也包括學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)）可以從三個(gè)角度展開，即學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生及其作品的評(píng)價(jià)（也包括教師針對(duì)全體學(xué)生普遍學(xué)習(xí)狀況的。
總結(jié)。
性評(píng)價(jià)）。這些，老師們在上述教學(xué)設(shè)計(jì)中都有不同程度的體現(xiàn)。
課堂上的評(píng)價(jià)一般有兩種表現(xiàn)形式。一種是隱性的，沒有設(shè)臵明確的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，但確實(shí)也會(huì)起到評(píng)價(jià)的效果。比如有些老師在教室兩側(cè)放臵一些展板，學(xué)生完成實(shí)踐作業(yè)后張貼到上面。這時(shí)，隨著展板上作業(yè)的陸續(xù)增多，評(píng)價(jià)會(huì)自然產(chǎn)生，既有互評(píng)，也會(huì)產(chǎn)生自評(píng)，學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)的過程中或肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，或產(chǎn)生自我認(rèn)可的心理感受，當(dāng)然也就互相學(xué)習(xí)而有所借鑒了。上述王麗莉老師在《面具制作教學(xué)設(shè)計(jì)》中組織學(xué)生戴好面具，進(jìn)行短時(shí)間的表演，實(shí)際上就包含著評(píng)價(jià)的過程。當(dāng)然，評(píng)價(jià)不是單獨(dú)存在的，對(duì)于作品的評(píng)價(jià)一般都會(huì)和展示過程同時(shí)存在，請(qǐng)老師們綜合予以考慮。另一種評(píng)價(jià)是顯性的，需要教師提前設(shè)臵好評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如果完全憑借學(xué)生的個(gè)人喜好（如單純采取投票形式等）進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的作用與效果自然會(huì)大打折扣。在這一點(diǎn)上，毛恩華老師的《大家動(dòng)手做條龍》就考慮得比較周到，他提出了一“寬”一“嚴(yán)”兩個(gè)要求，即評(píng)價(jià)形式寬，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)，讓學(xué)生以自己擅長或喜歡的方式，圍繞著學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不失為一個(gè)好的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)思路。毛老師在在教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒有提及學(xué)生評(píng)價(jià)的表現(xiàn)方式，是口頭評(píng)價(jià)？還是依據(jù)表格完成？其考慮的后繼內(nèi)容也有待他自己去思考。
二、繪畫作品點(diǎn)評(píng)1．《樹》（水彩畫，崔倫）點(diǎn)評(píng)：
這是崔倫老師的水彩作業(yè)《樹》，畫面中筆墨不多，顏色概括，呈現(xiàn)出一派清新自然的美麗景色。在表現(xiàn)技法上，崔老師干、濕畫法結(jié)合，筆法熟練，如果是對(duì)景寫生或默畫則顯示出了很強(qiáng)的繪畫表現(xiàn)功底。特別是婀娜的枝干、嫩綠概括的樹葉，加上虛無飄渺的云水，使人感覺詩意盎然，充滿朝氣與生機(jī)。
在初中階段，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)和初步使用色彩是造型表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，如果崔老師能夠通過在日常教學(xué)中教給學(xué)生原色、間色、明度、純度等基礎(chǔ)知識(shí)，通過欣賞作品了解色彩的冷暖，在繪畫實(shí)踐中懂得對(duì)比與和諧，學(xué)會(huì)簡單運(yùn)用干、濕等繪畫技法進(jìn)行表現(xiàn)，學(xué)生一定會(huì)獲益菲淺。相信崔老師在教學(xué)中會(huì)有不錯(cuò)的表現(xiàn)，至少將來會(huì)。
答疑集錦。
助教老師問.：如何在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中有效地解決欣賞課的互動(dòng)教學(xué)？
答：這是助教老師代老師們提出的一個(gè)問題，剛才看了一下后面的跟帖，李東梅老師的看法在理論上非常到位，具體內(nèi)容如下：
欣賞課的互動(dòng)問題我覺得，教師不應(yīng)該再是欣賞的絕對(duì)權(quán)威者，師生之間位臵和關(guān)系應(yīng)該發(fā)生改變。作為一名初中美術(shù)教師，首先應(yīng)該是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)過程整體的設(shè)計(jì)者，學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。每個(gè)學(xué)生都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，都具有豐富的情感，鮮明的個(gè)性和人格尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體因素，發(fā)揮其主體地位，展示他們的個(gè)性特征，而不是充當(dāng)一個(gè)“獨(dú)唱”的主角，其次應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的積極性。
其實(shí)不光是欣賞課，其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域也同樣需要教學(xué)互動(dòng)，但在認(rèn)識(shí)上我們應(yīng)該清楚一點(diǎn)，這個(gè)“動(dòng)”不止局限于學(xué)生是否有肢體或語言上的動(dòng)，更主要是在思維上，我們設(shè)計(jì)活動(dòng)也是促使學(xué)生的思維活動(dòng)起來，當(dāng)然更多的時(shí)候是二者相結(jié)合所產(chǎn)生的結(jié)果——手腦并動(dòng)。
就欣賞課的教學(xué)互動(dòng)方法來說，我可以給老師們一些方法。如，可以課前給學(xué)生一些相關(guān)欣賞內(nèi)容的資料，就會(huì)給你的課堂互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。再如，針對(duì)典型作品設(shè)計(jì)系列問題，以問題的方式引導(dǎo)教學(xué)，也會(huì)帶來互動(dòng)的效果。當(dāng)然，方法很多，還需要老師們根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。
鄧麗老師問：“中國畫的意境很難表現(xiàn)，在教學(xué)中更難，有更好的方法嗎？”
答：初中階段，學(xué)生需要了解意境在繪畫中的表現(xiàn)，特別是山水畫，要讓學(xué)生在欣賞過程過程中知道意境在具體作品中是怎樣體現(xiàn)的，在具體實(shí)踐過程中有意識(shí)地去表現(xiàn)就可以了，不必苛求表現(xiàn)結(jié)果，更不要用優(yōu)秀作品的意境表現(xiàn)效果去衡量。張曉華老師問：“怎樣運(yùn)用多媒體課件，讓其在美術(shù)課堂當(dāng)中發(fā)揮積極的作用?！?BR> 當(dāng)然，課件制作需要一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，也需要你對(duì)教學(xué)的鉆研，我想實(shí)踐中你會(huì)有不少的體會(huì)，也就能逐漸的駕輕就熟了。
賈生蘭老師問：“對(duì)于學(xué)生幼稚又可笑的人物速寫作業(yè)，我們該如何評(píng)價(jià)！”
答：幼稚可笑的作品一般都是我們認(rèn)為嚴(yán)重不符和結(jié)構(gòu)、比例關(guān)系的作品，這可能是學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)比較差，或是學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)的結(jié)果。對(duì)此，我們一方面要重視基本技能的教學(xué)，一方面也要啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生。我們知道，如果不了解的人看到畢加索的作品，很多時(shí)候會(huì)覺得可笑，甚至滑稽，那是因?yàn)闆]有讀懂他的內(nèi)涵。如果學(xué)生畫的不符和你的要求，可以讓學(xué)生自己講述一下為什么這樣畫，為什么畫出來的是這樣的形象。當(dāng)然也可以告訴他，畢加索年輕時(shí)候的作品也是很寫實(shí)的，表現(xiàn)成立體主義的繪畫形式包含著他自己的認(rèn)識(shí)和觀念。閆明柱老師問：“怎樣開發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)？”答：我們這里叫校本教材或鄉(xiāng)土教材，可能是稱謂上的不同吧！
我想，這個(gè)問題不要把它理解得過于復(fù)雜，當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡、藝術(shù)傳統(tǒng)、民間美術(shù)精髓，甚至是教師自己的具有地域特點(diǎn)的專長都可以考慮在內(nèi)，把這些內(nèi)容結(jié)合教材，參照課標(biāo)要求充實(shí)到課堂教學(xué)中去，就實(shí)現(xiàn)了你所說的“鄉(xiāng)土教學(xué)”。當(dāng)然，如果想系統(tǒng)地開發(fā)一本真正意義上的校本教材，就需要你和你的團(tuán)隊(duì)對(duì)某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域系統(tǒng)地研究和歸納。我覺得，如果想在這方面有所建樹的話，可以從申請(qǐng)科研課題著手，這樣便于你能夠系統(tǒng)實(shí)施，也能夠一舉多得啊！
苗娓老師回帖：我們九臺(tái)的滿族剪紙就很有特色，剪紙課也因其工具簡單，表現(xiàn)內(nèi)容廣，而深受學(xué)生喜愛。
答：苗娓老師提示的很好,教師可以挖掘這一優(yōu)勢。有時(shí),家長也是一種資源,有些學(xué)校不乏一些藝術(shù)家庭,如果適當(dāng)請(qǐng)來協(xié)助幫忙(講上一節(jié)課,或是來一次表演)也能起到很好的效果。這樣，家長樂意，他的子女（學(xué)生）也會(huì)覺得榮耀。
苗娓老師感慨：對(duì)制表式量化評(píng)價(jià)我們平時(shí)教學(xué)中很難把握。
答：我們在用“制表式量化評(píng)價(jià)”時(shí)一般都是模糊等級(jí)的，如很好、較好、一般等，在評(píng)價(jià)方向上通常選擇學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)效果等處著手，并不常用，更多的是語言評(píng)價(jià)。對(duì)于評(píng)價(jià)的問題，我們也在摸索，并且值得探究。比如，我要求我們的教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)要考慮性別差異，男生作品大多粗獷，就不必苛求細(xì)膩，女生工細(xì)，可以更多地從“深入”上去發(fā)揮?？傊灰媒y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生，讓他們學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，展現(xiàn)出自己的個(gè)性才是最重要的。
三得全老師問：“如何解決農(nóng)村美術(shù)教育中存在的問題？”
答：這類問題在其他地區(qū)也有一定程度的存在，就象這位老師所說的“重視程度不夠”、“軟硬件不足”等。即便如此，我們還有自己的舞臺(tái)（課堂），我們也有愿望和能力在這個(gè)舞臺(tái)上展現(xiàn)自己，請(qǐng)記住這樣一句話——“有為才能有位”，當(dāng)你有所作為的時(shí)候，自然得到別人的重視。
手寫美術(shù)學(xué)教案篇十九
試講之前的教案應(yīng)該如何完成？很多人在網(wǎng)絡(luò)上搜索教案，彈出一大堆的東西，有些很復(fù)雜，有些又很簡單。
嚴(yán)格意義來講，我們寫的不能算是教案，只能算是簡案。
簡而言之，簡案是教案的刪減版。簡到什么程度是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，我們先來看看。
一、
教學(xué)。
目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能：
2.過程與方法：
3.感情態(tài)度與價(jià)值觀：
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：
2.教學(xué)難點(diǎn)：
三、
教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入新課：
2.新課教學(xué)：
3.鞏固提高：
4.小結(jié)作業(yè)：
四、板書設(shè)計(jì)。
這是目前網(wǎng)絡(luò)上比較流行的標(biāo)配的教案，這個(gè)真的簡單得不能再簡單了，我們來依次進(jìn)行解釋。
一、教學(xué)目標(biāo)。
這個(gè)非常重要，下面給出了三條，知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。
三條的順序不能顛倒，內(nèi)容缺一不可，因?yàn)樗婕暗氖切抡n改的理念問題。如果你寫的時(shí)候沒有這三個(gè)條目，那么在考官看來，你可能是不認(rèn)可新課改的理念的，這個(gè)就很嚴(yán)重了。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
有些考生分不清什么算是重點(diǎn)，什么算是難點(diǎn)。
重點(diǎn)是可操作性比較強(qiáng)的，比較具體的；難點(diǎn)是比較抽象的，比較虛的。
舉例：
在小學(xué)語文課程中，我們讓小學(xué)生掌握生字詞，掌握某些句式，這就算是重點(diǎn)。而比如說你讓小學(xué)生體會(huì)文中對(duì)話人物的情感動(dòng)態(tài)，小學(xué)上是很難理解這種東西的，這個(gè)就叫做難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程。
下面的四條是教學(xué)過程四部曲，比較流程化的東西。
導(dǎo)入--新課---鞏固--小結(jié)。
四、板書設(shè)計(jì)。
仿，就是中規(guī)中矩來用就可以了。那什么是中規(guī)中矩的使用板書，就是黑板分兩邊，左邊作重點(diǎn)內(nèi)容書寫，右邊作草稿紙來用，隨時(shí)可以擦除。
教師資格證考試面試試講和答辯，因此編寫教案設(shè)計(jì)是每個(gè)面試考生都會(huì)遇到的，所以對(duì)于每一位考取教師資格證的考生來說都一定要會(huì)寫教案設(shè)計(jì)，教案設(shè)計(jì)大致分為以下幾個(gè)部分：
一.課題(說明本課名稱)。
二.教材分析。
三.教學(xué)目標(biāo)(或稱教學(xué)目的，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))。
四.課時(shí)(說明屬第幾課時(shí))。
五.教學(xué)重點(diǎn)(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)。
六.教學(xué)難點(diǎn)(說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))。
七.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)。
八.作業(yè)處理(說明如何布置書面。
或口頭作業(yè))。
九.板書設(shè)計(jì)(說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)。
十.教具(或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具)。
在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：
(一)導(dǎo)入新課。
1.設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。
2.怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?
3.提問哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。
(二)講授新課。
1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。
2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?
3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。
(三)鞏固練習(xí)。
1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。
2.怎樣進(jìn)行，誰上黑板板演?
3.需要多少時(shí)間?
(四)歸納小結(jié)。
1.怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納?
2.需用多少時(shí)間?
(五)作業(yè)安排。
1.布置哪些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解釋?