人類(lèi)歷史上的戰(zhàn)爭(zhēng)給我們留下了深刻的教訓(xùn)，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題?？偨Y(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明了，避免啰嗦和重復(fù)，注意語(yǔ)法和表達(dá)的準(zhǔn)確性。下面是一些情感表達(dá)的示例，供大家參考和借鑒。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇一
經(jīng)過(guò)半年的實(shí)習(xí)生活，該總結(jié)的東西一定不能丟下的。
1，基本素養(yǎng)；
2，學(xué)科知識(shí)；
3，對(duì)所教知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知；
4，對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)知；
學(xué)科知識(shí)背景包括所教學(xué)科知識(shí)的廣度與深度，教具演示實(shí)驗(yàn)操作能力，與所教學(xué)科相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。
對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)知是指啟發(fā)學(xué)生思維能力，洞察學(xué)生心理變化能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的能力。
學(xué)科教學(xué)能力是主要的，包含的內(nèi)容比較多，分析處理教材能力，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程能力，設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，組織教學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣能力，教學(xué)診斷反饋能力，因材施教的能力，教學(xué)研究能力，應(yīng)變能力等等。
以上就是基本的表面總結(jié)。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇二
新課程理念強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。新教材文字?jǐn)⑹錾伲O(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)內(nèi)容，為教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供了廣闊的空間。當(dāng)今學(xué)生知識(shí)面廣，思維活躍，反應(yīng)敏捷，教師不需要擔(dān)心學(xué)生的能力?？捎袝r(shí)學(xué)生能夠解決的問(wèn)題，教師還是不自覺(jué)地反復(fù)提示、講解，生怕學(xué)生不明白。這樣就會(huì)感覺(jué)教學(xué)時(shí)間緊張，甚至有些動(dòng)手操作的活動(dòng)無(wú)法做，更無(wú)法充分展示學(xué)生的才能。因此，地理教師要充分相信學(xué)生，在課堂中以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題。學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，教師一定不要提示；只需提示的問(wèn)題，教師一定不要講解。多采用開(kāi)放性的問(wèn)題，多元化的評(píng)價(jià)，充分展示學(xué)生的.個(gè)性，使學(xué)生的各種能力得到不斷提高，體現(xiàn)教師確實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。同時(shí)教師也要不斷“充電”，將新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，提高教學(xué)藝術(shù)水平。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇三
1、大家聽(tīng)得這么專(zhuān)心，我真是越講越有勁。
2、大家對(duì)這些內(nèi)容這么感興趣，說(shuō)明我的辛苦沒(méi)有白費(fèi)。
3、你們專(zhuān)注聽(tīng)講的表情，給我鼓勵(lì)。
4、我從你們的眼神中感覺(jué)到，你們還有疑問(wèn)能告訴我嗎？我想為你服務(wù)。
5、我不知道我這樣說(shuō)你是否明白。
6、不知我說(shuō)的話(huà)你聽(tīng)清了沒(méi)有，你明白了沒(méi)有，能告訴我嗎？
7、我的解釋不知是否令你們滿(mǎn)意，課后我們都去研究研究。
8、你們的眼神告訴我，你們還是沒(méi)完全明白，能告訴我哪里不懂嗎？
9、“聽(tīng)”也是一種學(xué)習(xí)方式，我希望大家都學(xué)會(huì)它。
10、從聽(tīng)課的情況，反映出你們都是遵守紀(jì)律的好孩子。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇四
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生正處在9歲至12歲的少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)遠(yuǎn)比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)。他們愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)，這些都是他們長(zhǎng)身體、長(zhǎng)體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的.特點(diǎn)。
教師根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，原本是一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn)，但并不是每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)，都喜歡的。筆者在一堂課的教學(xué)中，深深體會(huì)到：想讓每個(gè)學(xué)生都喜歡這門(mén)課，喜歡這個(gè)老師真的太難太難了！其他學(xué)生都在很積極地學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)惟獨(dú)他坐立不安、東張西望的，于是走到他面前提醒他認(rèn)真?？墒沁€不到兩分鐘，他又開(kāi)始犯病了。課后找他了解，才發(fā)現(xiàn)他對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣。我不得不反思自己的教學(xué)，才發(fā)現(xiàn)一路過(guò)來(lái)，我并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生都了解，自己還存在很多很多的不足之處，包括課堂的組織能力。
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式之一，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。教師對(duì)于課堂教學(xué)的組織、駕馭能力，是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的的根本保證。因此，提高自己控制課堂教學(xué)的能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)的控制的基本結(jié)構(gòu)如下：
筆者認(rèn)為，首先是提高自身的修養(yǎng)水平。很多學(xué)生是因?yàn)橄矚g這個(gè)老師才喜歡這門(mén)課的。教師想很好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡這門(mén)課，必須時(shí)刻注意對(duì)自身的情感、儀表、舉止等方面的表現(xiàn)。著名教育家加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)教育工作者，必須很好地收斂自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒(méi)有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。教師的情感、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。教師首先要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，切忌把壞的情緒帶入課堂，同時(shí)也要適度約束自己的儀表、舉止等。
第二，提高自己的語(yǔ)言水平。課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種工作語(yǔ)言，它受教學(xué)規(guī)律的制約，受各學(xué)科性質(zhì)的支配。英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言除了跟各學(xué)科的相同點(diǎn)，還有它自己的特點(diǎn)。這就需要教師能夠?qū)⑦@些很好得融會(huì)貫通。課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象、科學(xué)性、啟發(fā)性等。包括一些生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言、表情等。所以這就要求教師不僅要做一個(gè)監(jiān)導(dǎo)者，還要是一個(gè)語(yǔ)言大師、一個(gè)好的演員。
除了上述兩點(diǎn)，教師還要具備較好的應(yīng)變能力，能夠處理各種意外情況，特別是學(xué)生稍縱即逝的有價(jià)值的信息，要及時(shí)捕捉，合理利用。教師還要能靈活運(yùn)用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇五
1、上課只要能參與到課堂中來(lái)，那點(diǎn)作業(yè)對(duì)你來(lái)說(shuō)肯定不在說(shuō)下。
2、你的作業(yè)能及時(shí)完成嗎。
3、你雖然錯(cuò)了幾道題，但是你作業(yè)的態(tài)度非常好。
4、你下次不會(huì)這么粗心了，對(duì)不對(duì)。
5、能改掉粗心的毛病嗎。
6、為什么做得不好能找找原因嗎。
7、你需要老師幫忙嗎。
8、不怕做錯(cuò)題，就怕不訂正。
9、希望你能和時(shí)間賽跑，做時(shí)間的小主人。
10、老師看你的作業(yè)，眼睛會(huì)累嗎，你一直很體諒老師的，你說(shuō)該怎么呢。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇六
中考結(jié)束后，我校13位教師參加了由中國(guó)教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心組織的高效課堂影子培訓(xùn)班，來(lái)到了全國(guó)聞名的洋思中學(xué)，從課上到課下，從聽(tīng)課到講座，從認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)到面對(duì)面的提問(wèn)、交流，從普通教師到教研組長(zhǎng)再到學(xué)校管理層面，這幾天的學(xué)習(xí)給每位學(xué)習(xí)的老師帶來(lái)了思想和方法上的震撼，一個(gè)緊張、有序、樸素的洋思課堂逐漸清晰起來(lái)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，以及這種課堂模式背后的用心教書(shū)、不斷創(chuàng)新、持之以恒的洋思精神也逐步清晰起來(lái)。今天，我想就洋思中學(xué)的高效課堂談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。
聽(tīng)完洋思中學(xué)第一堂公開(kāi)課就讓我感到，洋思中學(xué)的課堂是有序的，所有的學(xué)生都非常守紀(jì)律，學(xué)生好象是經(jīng)過(guò)特別訓(xùn)練似的，說(shuō)話(huà)、做事都有條不紊，老師一聲令下，每個(gè)學(xué)生都精神抖擻，為了完成老師布置的任務(wù)而不懈奮斗著，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生越雷池一步，即使是合作學(xué)習(xí)階段，所有學(xué)生都在探討、研究和商量，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生廢話(huà)。是什么原因讓學(xué)生這么“聽(tīng)話(huà)”呢?是什么原因讓洋思的課堂這么“有效”呢?我想我是這么理解的：
洋思中學(xué)總是比別的學(xué)校提前3天開(kāi)學(xué)，開(kāi)學(xué)后，老師并不急于上課，傳授學(xué)生各科知識(shí)，而是利用這三天的時(shí)間讓學(xué)生背誦《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》，以及洋思特有的《課內(nèi)規(guī)定》和學(xué)校內(nèi)的各種規(guī)章制度，用制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的各種行為，有課上的也有課下的，甚至有吃飯的行為規(guī)范、睡覺(jué)的規(guī)范、走路的規(guī)范等等，用年級(jí)組長(zhǎng)曹偉林的話(huà)說(shuō)叫做管理上“滴水不漏、密不透風(fēng)”。每個(gè)任課教師在自己的課堂上，也會(huì)根據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，給學(xué)生一些特殊的課堂行為規(guī)范，以保證學(xué)生能夠很好的配合老師完成各節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，例如，英語(yǔ)教師會(huì)特別要求學(xué)生上課回答問(wèn)題時(shí)，聲音洪亮;語(yǔ)文教師會(huì)要求學(xué)生課前大聲讀課文;數(shù)學(xué)教師會(huì)要求學(xué)生做題的規(guī)范性等等。有了這些規(guī)章制度后，日常的檢查也必須到位。洋思中學(xué)每個(gè)班級(jí)門(mén)口都有這個(gè)班級(jí)的班級(jí)名片，除了展示班主任老師的姓名和班級(jí)特色外，還有一欄要展示今天受到表?yè)P(yáng)學(xué)生的照片。學(xué)校內(nèi)每個(gè)班級(jí)都有攝像頭，記錄下每個(gè)班級(jí)每節(jié)課的紀(jì)律情況，違反紀(jì)律的同學(xué)要在課外活動(dòng)的時(shí)候留下來(lái)抄寫(xiě)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，寫(xiě)清楚自己違反了哪條規(guī)范，這樣做的后果是什么，以后應(yīng)該怎樣做。就是這樣反復(fù)抓、抓反復(fù)、一盯到底的管理方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了為自己的行為負(fù)責(zé)，也正是這樣密不透風(fēng)的管理，讓學(xué)生非?！奥?tīng)話(huà)”，讓良好的課堂紀(jì)律為高效課堂提供了保障。
聽(tīng)過(guò)幾節(jié)公開(kāi)課后，發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)同一學(xué)科的同一堂課有基本相同的課件和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)試題，各科所出題目的覆蓋面廣、典型性強(qiáng)，都是一些課標(biāo)中明確要求、中考中容易出現(xiàn)或是學(xué)生容易出錯(cuò)的題目，題目緊扣教學(xué)目標(biāo)，質(zhì)量很高，而洋思中學(xué)教師的平均年齡只有32歲，這么高質(zhì)量的課堂設(shè)計(jì)一定是備課組共同討論的結(jié)果，從這里我們看到了洋思中學(xué)教研活動(dòng)的高效性。學(xué)生手中沒(méi)有老師們要求購(gòu)買(mǎi)的各種習(xí)題集，學(xué)生學(xué)的依據(jù)除了課本外更多的是老師們給學(xué)生設(shè)計(jì)印刷的課堂訓(xùn)練和過(guò)關(guān)測(cè)試題，而老師們將在校的大部分時(shí)間都用在了備課、作題、出題上了。同一個(gè)教研組的老師們?cè)谝粋€(gè)辦公室辦公，辦公室的書(shū)桌象教室一樣是一個(gè)朝向的，老師們有的拿者一本厚厚的習(xí)題集忙著作題，有的在電腦上完成備課，有的埋頭批改學(xué)生的考試試卷。集體備課分為自備、研備、改備和回備四個(gè)環(huán)節(jié)，備課的要求其實(shí)和我們學(xué)校也是大同小異，問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是洋思的備課活動(dòng)是實(shí)實(shí)在在的，沒(méi)有折扣，備課的目的就是集大家所長(zhǎng)，就是為課堂服務(wù)，就是為更有效的教好學(xué)生。所以，高效的教研活動(dòng)為高效課堂提供了強(qiáng)有力的支撐。
課堂第一分鐘，老師要出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不要求學(xué)生讀出來(lái)，但要求學(xué)生認(rèn)真看，最好能夠記住，而學(xué)習(xí)指導(dǎo)要作到四個(gè)明確，即：明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求，明確自學(xué)時(shí)間，明確自學(xué)后的檢測(cè)方式。經(jīng)過(guò)發(fā)展的洋思教學(xué)模式不要求學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的閱讀指導(dǎo)，但課堂一開(kāi)始的自學(xué)指導(dǎo)卻是一堂課的主旨所在，可能剛開(kāi)始的學(xué)生不知道重視這課上的第一分鐘，忽略了老師的指導(dǎo)，那么在以后的學(xué)習(xí)中，他們會(huì)不斷的體會(huì)到老師的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷的得到同學(xué)和老師的糾正，不用幾節(jié)課，學(xué)生自然而然就知道了課前學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，也就能夠在老師的帶領(lǐng)下，走向自學(xué)的高速公路了。
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思中學(xué)課堂模式的靈魂，洋思的教學(xué)理念認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)是“習(xí)”得的，這個(gè)先學(xué)后教的過(guò)程，就是學(xué)生“習(xí)”的過(guò)程。先學(xué)是學(xué)生在教師自學(xué)指導(dǎo)下的先學(xué)，后教不僅僅是教師的講解，主要還是學(xué)生之間的糾錯(cuò)、討論和探究。因?yàn)橛辛讼葘W(xué)，教才有方向;因?yàn)橛辛讼葘W(xué)，教師才能掌握學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知情況;因?yàn)橛辛讼葘W(xué)，才有了學(xué)生獨(dú)立的思考;因?yàn)楹蠼桃膊皇墙處煹膯渭冎v解，才“逼”得學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，不等、不靠。教師在學(xué)生的先學(xué)后教環(huán)節(jié)中是觀(guān)眾、是引導(dǎo)者、也是裁判。是觀(guān)眾，而且是有孫悟空火眼金睛的觀(guān)眾，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題，這就要求教師不要站在講臺(tái)上，要走到學(xué)生中間，一看、二聽(tīng)，腿勤、眼勤，但嘴不能勤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題只是第一步，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)后教解決問(wèn)題才是目的。所以，教師的腦子也要勤，在腦子中進(jìn)行課堂的第二次備課，設(shè)計(jì)不同的方法和步驟，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，在這里教師又起到了引導(dǎo)者和導(dǎo)演的作用。看似簡(jiǎn)單的先學(xué)后教其實(shí)教師并不輕松，在這個(gè)過(guò)程中教師要充分了解所要教授的知識(shí)特點(diǎn)，還要關(guān)注所教學(xué)生的不同情況，既要補(bǔ)差，又要培優(yōu)，教師盡量少講解，少說(shuō)話(huà)，還要駕御這樣的課堂，最后對(duì)學(xué)生的探討結(jié)果還要總結(jié)提升，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師的要求是很高的。
洋思的課堂改革最先開(kāi)始的就是當(dāng)堂訓(xùn)練，可見(jiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練在課堂教學(xué)中的重要性。洋思中學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生“每天象考試一樣的學(xué)習(xí)”，主要是通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的，但當(dāng)堂訓(xùn)練又不僅僅有考試的模式，它的目的是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)的情況，也是一堂課的成果驗(yàn)收階段，通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)的知識(shí)掌握情況，當(dāng)堂訓(xùn)練逼著教師精講，逼著學(xué)生學(xué)會(huì)，從而又進(jìn)一步對(duì)課堂紀(jì)律、集體備課、教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了檢驗(yàn)和促進(jìn)。
洋思的“三清”包括堂堂清、日日清和周周清，堂堂清是關(guān)鍵，周周清和日日清是通過(guò)不同的制度保障完成的。其實(shí)，有了堂堂清，日日清和周周清也變得輕松了?！叭濉边\(yùn)動(dòng)的落實(shí)成就了洋思的高效課堂，保證了“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它和先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的課堂模式相互輝映，將課堂的高效落到了實(shí)處。
教育家呂型偉先生說(shuō)過(guò)，教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。運(yùn)用洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式應(yīng)該在“靈活”上作足文章，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)求真、求實(shí)、做細(xì)的教育教學(xué)理念，創(chuàng)造性的使用學(xué)習(xí)的各種知識(shí)，才能將洋思模式運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中來(lái)。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇七
1、你的表現(xiàn)讓大家刮目相看！
2、說(shuō)得真不錯(cuò)，大家都要向你學(xué)習(xí)（請(qǐng)繼續(xù)努力）！
3、你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。
4、回答得真好！非常有創(chuàng)造性！
5、你還行，不過(guò)還需努力。爭(zhēng)取回答得更出色。
6、多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行。
7、大家都喜歡你的回答，你的見(jiàn)解真獨(dú)特。
8、這種方法很有新意，說(shuō)明你動(dòng)了番腦筋。
9、這位同學(xué)的發(fā)言很完整，聲音也響亮。
10、他的表現(xiàn)真不錯(cuò)，大家給他一些鼓勵(lì)！
教師必備的課堂教學(xué)能力篇八
一個(gè)教師在自己的成長(zhǎng)與發(fā)展中，需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地探索、不斷地積累，需要通過(guò)通過(guò)“自主研修、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”升華自己。10月18日至27日，泉州市第十七期農(nóng)村小學(xué)教師教育教學(xué)能力提升工程培訓(xùn)，為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)?；厥资斓募忻媸?，我始終滿(mǎn)懷激情、積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽(tīng)，用心領(lǐng)悟。反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)文教學(xué)幼稚且不成熟，但通過(guò)此次的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的教育教學(xué)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、啟迪思想，蕩滌心靈塵埃。
永春師范孫惠穎老師的《心靈的習(xí)慣――談新時(shí)期教師職業(yè)道德》從“自我鍛煉、自我改造、自我提高”等方面進(jìn)行闡述；張美蘭老師的《教師心理健康的剖析與對(duì)策》從“什么是心理健康、教師心理健康的意義、教師心理健康現(xiàn)狀、影響教師心理健康的原因分析，如何培養(yǎng)積極的心態(tài)”等方面對(duì)教師心理健進(jìn)行剖析；廈門(mén)教育科學(xué)研究院章立早老師的《做一個(gè)幸福的教師》從“具備高尚的教師職業(yè)道德”、“具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)”、“具備高超的教育能力”、“具備良好的審美素質(zhì)”四個(gè)方面，以教師要如何鑄造高尚的師德開(kāi)始，朝著共同的目標(biāo)――“為孩子的終身幸福奠基”穩(wěn)步前進(jìn)；學(xué)校如何提供給老師們幸福工作的環(huán)境；如何充實(shí)豐富自己，著眼學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，做學(xué)生喜歡的老師；如何建立幸福陽(yáng)光的心態(tài)，打造幸福生活等內(nèi)容，講述如何做一個(gè)有高尚教師職業(yè)道德的幸福教師。
聽(tīng)了各位專(zhuān)家精彩的報(bào)告，蕩滌了心靈的塵埃，我深深的感覺(jué)到，作為教師只有“愛(ài)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只會(huì)“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時(shí)俱進(jìn)，恪守師德，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生，具有專(zhuān)業(yè)化知識(shí)和技能，才稱(chēng)得上一個(gè)合格的教師。
二、專(zhuān)家引領(lǐng)，開(kāi)拓語(yǔ)文視野。
教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是的一門(mén)藝術(shù)。大教育家夸美紐斯在其經(jīng)典名著《大教學(xué)論》中寫(xiě)道“教學(xué)就是把一切事物教給一切人的普遍藝術(shù)?！苯虒W(xué)的藝術(shù)性與科學(xué)性是相輔相承的，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。教師只有講求科學(xué)性、藝術(shù)性教學(xué)，才能夠取得良好的教學(xué)效果。一個(gè)優(yōu)秀的教師，能在教學(xué)中肯定人的價(jià)值，尊重學(xué)生的修改個(gè)性和尊言，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；一個(gè)優(yōu)秀的教師，需要用精湛的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，能美在其中，樂(lè)在其中。
三、勤于反思，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
古人云：教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即反思，反思后則奮進(jìn)。著名心理學(xué)家林崇德教授提出：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的教師成長(zhǎng)模式。教育學(xué)家葉瀾甚至說(shuō)：“一個(gè)教師一輩子不一定成為名師，但寫(xiě)三年的.教學(xué)反思有可能成為名師?！狈此际墙處煂?zhuān)業(yè)化發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的核心因素，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種方式，有活力的教師應(yīng)該是且行且思的思想者、研究者。勤于反思，善于反思，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。教師是教育事業(yè)的關(guān)鍵性因素，教師的素質(zhì)在相當(dāng)程度上決定著教育的整體質(zhì)量。隨著新課程改革的深入，每個(gè)教師都應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任感，用滿(mǎn)腔的熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、靈活的策略，把反思變成一種自覺(jué)自愿的行為，沉下心來(lái)，勤于反思，善于反思，并借助反思，較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，不斷使自己從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，使自己的教育教學(xué)水平不斷躍上新的境界。
經(jīng)過(guò)十天短暫的培訓(xùn)，站在教學(xué)事業(yè)的新起點(diǎn)上，我有了更為明確的方向，也有了更為堅(jiān)定的信念，我將昂然前行！
教師必備的課堂教學(xué)能力篇九
指出：“黨的以來(lái)，黨中央從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義全局出發(fā)，提出并形成了全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨的戰(zhàn)略布局。這個(gè)戰(zhàn)略布局，既有戰(zhàn)略目標(biāo)，也有戰(zhàn)略舉措，每一個(gè)‘全面’都具有重大戰(zhàn)略意義。全面建成小康社會(huì)是我們的戰(zhàn)略目標(biāo)，全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨是三大戰(zhàn)略舉措?！?BR> 2月2日，在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹十八屆四中全會(huì)精神全面推進(jìn)依法治國(guó)專(zhuān)題研討班開(kāi)班式上的講話(huà)中，指出：“黨的以來(lái)，黨中央從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義全局出發(fā)，提出并形成了全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨的戰(zhàn)略布局。這個(gè)戰(zhàn)略布局，既有戰(zhàn)略目標(biāo)，也有戰(zhàn)略舉措，每一個(gè)‘全面’都具有重大戰(zhàn)略意義。全面建成小康社會(huì)是我們的戰(zhàn)略目標(biāo)，全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨是三大戰(zhàn)略舉措?！边@一戰(zhàn)略思想具有歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)三大邏輯。
“四個(gè)全面”戰(zhàn)略思想有著深厚的歷史邏輯。所謂歷史邏輯就是始終尊重歷史發(fā)展的方向，始終沿著歷史進(jìn)步的邏輯前進(jìn)?！八膫€(gè)全面”戰(zhàn)略思想的提出是立足于深厚歷史土壤之中的，有客觀(guān)歷史基礎(chǔ)。這一思想沒(méi)有割斷歷史，更沒(méi)有否定歷史，而是以歷史為前提和基礎(chǔ)的。全面建成小康社會(huì)的思想是以鄧小平理論中關(guān)于小康的思想、“三個(gè)代表”重要思想中關(guān)于全面建設(shè)小康社會(huì)的思想、科學(xué)發(fā)展觀(guān)關(guān)于全面建設(shè)小康社會(huì)新要求的思想以及全面建成小康社會(huì)的理論為基礎(chǔ)的，是對(duì)這些思想的繼承和發(fā)展。全面深化改革是從“不改革開(kāi)放就是死路一條”、“改革開(kāi)放是新時(shí)期中國(guó)最鮮明的特征”、“改革開(kāi)放是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路”等理論創(chuàng)新中走過(guò)來(lái)的，更是從農(nóng)村改革、城市經(jīng)濟(jì)體制改革、全方位改革等實(shí)踐創(chuàng)新中走過(guò)來(lái)的。
“四個(gè)全面”戰(zhàn)略思想有著強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)邏輯。所謂現(xiàn)實(shí)邏輯就是始終以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，努力解決人民群眾最關(guān)切的實(shí)際問(wèn)題?！八膫€(gè)全面”戰(zhàn)略思想就是攻堅(jiān)克難的思想，就是敢于和善于啃硬骨頭的思想。全面依法治國(guó)就是要解決群眾反映強(qiáng)烈突出的執(zhí)法司法問(wèn)題，解決立法工作中較為突出的部門(mén)化傾向、爭(zhēng)權(quán)諉責(zé)現(xiàn)象，解決比較嚴(yán)重的有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究現(xiàn)象，解決仍然存在的執(zhí)法體制權(quán)責(zé)脫節(jié)、多頭執(zhí)法、選擇性執(zhí)法現(xiàn)象，解決較為突出的執(zhí)法司法不規(guī)范、不嚴(yán)格、不透明、不文明現(xiàn)象等。全面從嚴(yán)治黨就是要徹底醫(yī)治損害黨的先進(jìn)性和純潔性的病癥、堅(jiān)決祛除滋生在黨的健康肌體上的毒瘤。在紀(jì)念國(guó)慶65周年招待會(huì)上，指出：“我們要堅(jiān)持黨要管黨、從嚴(yán)治黨，增強(qiáng)黨自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力，永不動(dòng)搖信仰，永不脫離群眾。凡是影響黨的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的問(wèn)題都要全力克服，凡是損害黨的先進(jìn)性和純潔性的病癥都要徹底醫(yī)治，凡是滋生在黨的健康肌體上的毒瘤都要堅(jiān)決祛除，使中國(guó)共產(chǎn)黨始終同人民心連心、同呼吸、共命運(yùn)?！?BR> “四個(gè)全面”戰(zhàn)略思想有著未來(lái)邏輯。所謂未來(lái)邏輯就是把握社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)，從時(shí)代變革的大趨勢(shì)中把握走勢(shì)。全面建成小康社會(huì)展現(xiàn)了未來(lái)五年中國(guó)的宏偉景象，到20全面建成小康社會(huì)之時(shí)，我們這個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)和發(fā)展中社會(huì)主義大國(guó)，將成為工業(yè)化基本實(shí)現(xiàn)、綜合國(guó)力顯著增強(qiáng)、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)總體規(guī)模位居世界前列的國(guó)家，成為人民富裕程度普遍提高、生活質(zhì)量明顯改善、生態(tài)環(huán)境良好的國(guó)家，成為人民享有更加充分民主權(quán)利、具有更高文明素質(zhì)和精神追求的國(guó)家，成為各方面制度更加完善、社會(huì)更加充滿(mǎn)活力而又安定團(tuán)結(jié)的國(guó)家，成為對(duì)外更加開(kāi)放、更加具有親和力、為人類(lèi)文明作出更大貢獻(xiàn)的國(guó)家。全面深化改革是面向未來(lái)的事業(yè)，是只有進(jìn)行時(shí)沒(méi)有完成時(shí)的事業(yè)，全面深化改革可以讓一切勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理、資本的活力競(jìng)相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，讓發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。全面推進(jìn)依法治國(guó)，總目標(biāo)是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，是深深影響中國(guó)未來(lái)的宏偉戰(zhàn)略，是關(guān)系我們黨執(zhí)政興國(guó)、關(guān)系人民幸福安康、關(guān)系黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安的重大戰(zhàn)略問(wèn)題。全面從嚴(yán)治黨是確保我們黨始終走在時(shí)代前列的未來(lái)工程，從嚴(yán)治黨永遠(yuǎn)沒(méi)有休止符。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇十
自我反思是教師對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行批判和反省的過(guò)程,是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素.它促使英語(yǔ)教師不斷積極主動(dòng)地質(zhì)疑,促進(jìn)教師樹(shù)立終生教育的觀(guān)念,改進(jìn)自己的教學(xué)方法,是教師持續(xù)發(fā)展的.內(nèi)在動(dòng)力.因此,探討自我反思的實(shí)踐策略對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義.
作者：張麗彩作者單位：韓山師范學(xué)院外語(yǔ)系,廣東,潮州,521041刊名：瘋狂英語(yǔ)(教師版)英文刊名：crazyenglishteachers年，卷(期)：2009“”(6)分類(lèi)號(hào)：h315.9關(guān)鍵詞：自我反思專(zhuān)業(yè)發(fā)展魅力。
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教師必備的課堂教學(xué)能力篇十一
真正做到“全面”并不易，沒(méi)有戰(zhàn)略定力，不敢攻堅(jiān)克難，不能自我革命，“全面”不會(huì)自己從天上掉下來(lái)。
“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的提出，絕非話(huà)語(yǔ)的簡(jiǎn)單并列與排比，貫穿其中的是中國(guó)共產(chǎn)黨人清醒的憂(yōu)患意識(shí)與自覺(jué)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，“全面”是必需，非“全面”不足以成事，非“全面”也不可能成事。
小康社會(huì)如果不“全面”，就會(huì)出現(xiàn)用平均數(shù)掩蓋大多數(shù)的問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)“一俊遮百丑”的現(xiàn)象?！叭嫘】怠北仨毷且粋€(gè)都不能少，一項(xiàng)都不能缺。如果中國(guó)社會(huì)還有哪一個(gè)民族沒(méi)有小康，還有哪一個(gè)群體沒(méi)有小康，都不能算是全面小康;如果政治發(fā)展、社會(huì)和諧、生態(tài)良好、人民富裕等等方面還存在短板，也不能算是貨真價(jià)實(shí)的全面小康。深化改革如果不“全面”，某些領(lǐng)域一馬當(dāng)先走出很遠(yuǎn)，其他領(lǐng)域坐而論道沒(méi)有動(dòng)靜，不僅會(huì)讓改革失衡、跛腳、事倍功半，甚至?xí)沟酶母锇l(fā)生變異，導(dǎo)致公平正義缺失、社會(huì)隔閡與對(duì)立加劇。
全面依法治國(guó)也是一樣。再完備的法律體系也不會(huì)自我施行，沒(méi)有高效的法治實(shí)施體系、嚴(yán)密的法治監(jiān)督體系、有力的法治保障體系以及完善的黨內(nèi)法規(guī)體系協(xié)同，法律淪為“橡皮泥”“稻草人”的現(xiàn)象就不可能得到根除，法治中國(guó)也難成現(xiàn)實(shí)。同樣，從嚴(yán)治黨沒(méi)有踏石留印轉(zhuǎn)作風(fēng)、雷霆萬(wàn)鈞反腐敗，就會(huì)一粒老鼠屎壞了一鍋湯;沒(méi)有嚴(yán)紀(jì)律、講規(guī)矩、扎緊制度的籬笆，就走不出“一陣風(fēng)”的怪圈;沒(méi)有崇理想、重信念，永不動(dòng)搖的信仰，就會(huì)得“軟骨病”、會(huì)“失魂落魄”。吐故納新、制度治黨、固本培元，所有這些都是“全面”的題中應(yīng)有之義。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇十二
1978年，“中國(guó)改革”號(hào)巨輪揚(yáng)帆起航，在此后的三十多年間創(chuàng)造了人類(lèi)發(fā)展史最大的經(jīng)濟(jì)奇跡之一。近年來(lái)，這艘巨輪駛?cè)肷钏畢^(qū)，諸多前行途中的難題困局亟待，如何以濃墨重彩續(xù)寫(xiě)中國(guó)奇跡，提出全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨“四個(gè)全面”重要戰(zhàn)略，引領(lǐng)中國(guó)發(fā)展，推動(dòng)世界前進(jìn)。
改革致遠(yuǎn)，砥礪前行;深化改革，全球聚焦。古語(yǔ)有云，“流水不腐，戶(hù)樞不蠹?！痹谥袊?guó)國(guó)內(nèi)，改革讓經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“水”流起來(lái)、讓社會(huì)進(jìn)步的“戶(hù)樞”動(dòng)起來(lái)，從而解決老問(wèn)題、贏(yíng)得新挑戰(zhàn)。在世界范圍，中國(guó)作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，已同其他國(guó)家和地區(qū)交織結(jié)成一張利益交融的“共生網(wǎng)”，中國(guó)改革的“溢出效應(yīng)”將遠(yuǎn)播世界。
“過(guò)去十年，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度是無(wú)與倫比的。中國(guó)正日益走向世界、匯入全球化的潮流。并且，中國(guó)不是在外部參與全球化，而是從內(nèi)部改變?nèi)蚧M(jìn)程?！闭鐐惗卣谓?jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)克雷格?卡爾霍恩教授所言，中國(guó)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)鍵一員的重要地位已為外界所承認(rèn)和肯定。未來(lái)，在“四個(gè)全面”戰(zhàn)略思想的引領(lǐng)下、在全面深化改革的驅(qū)動(dòng)下，中國(guó)將為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)新機(jī)遇、成為引領(lǐng)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的引擎，也已成為眾多外界人士的共識(shí)。
預(yù)計(jì)未來(lái)十年，中國(guó)對(duì)外投資將達(dá)1.25萬(wàn)億美元。世界銀行前行長(zhǎng)佐利克坦言：“無(wú)論是新加坡、東盟，還是歐洲和美國(guó)，都在某種程度上依賴(lài)中國(guó)的改革成果?！迸c之類(lèi)似，聯(lián)合國(guó)拉丁美洲和加勒比經(jīng)濟(jì)委員會(huì)也在一份報(bào)告中指出，中國(guó)未來(lái)十年保持合理的增長(zhǎng)速度不僅可以推動(dòng)改革，也有利于穩(wěn)定世界經(jīng)濟(jì)，并為拉美從中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革中獲益創(chuàng)造條件。
2021年，是全面深化改革關(guān)鍵之年，同時(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”。不難預(yù)見(jiàn)，英國(guó)首相卡梅倫盛贊的“非凡的中國(guó)故事”將繼續(xù)書(shū)寫(xiě)宏大篇章。中國(guó)的改革，世界矚目;中國(guó)的前行，全球期許。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇十三
當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲已經(jīng)司空見(jiàn)慣，但實(shí)施現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，表面上學(xué)生參與程度極高，實(shí)際上教學(xué)效果并不理想。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師對(duì)于課堂教學(xué)游戲的駕馭能力不強(qiáng)，農(nóng)村英語(yǔ)教師在組織課堂教學(xué)游戲方面更加薄弱。下面，我結(jié)合農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，提出提高英語(yǔ)教學(xué)游戲能力的幾點(diǎn)策略。
一、學(xué)習(xí)借鑒課堂游戲教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。
英語(yǔ)課堂上，教師運(yùn)用游戲活動(dòng)的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)變大，與外界的交流增多，教師掌握整個(gè)游戲活動(dòng)的難度也變大。因此，農(nóng)村英語(yǔ)教師可以加強(qiáng)橫向交流，借助觀(guān)看課堂實(shí)錄的方式，學(xué)習(xí)借鑒課堂游戲教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)處理游戲?qū)W習(xí)中的問(wèn)題，提升自身組織英語(yǔ)游戲教學(xué)的掌控能力。
例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)5bunit4《seeingthedoctor》時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生掌握就醫(yī)時(shí)的日常用語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教師組織本班學(xué)生按照兩人為一小組的形式，讓學(xué)生進(jìn)行課堂表演，一個(gè)扮演醫(yī)生，一個(gè)扮演病人進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，強(qiáng)化訓(xùn)練“what′swrongwithyou?”“ihaveafever/headache/cold/toothache.”的句型，并且限定課堂練習(xí)的時(shí)間。學(xué)生準(zhǔn)備充分后，教師選擇了兩組學(xué)生進(jìn)行課堂表演，其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委，從這兩組學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音、流暢程度、表演動(dòng)作的生動(dòng)性等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分，評(píng)選出優(yōu)秀小組，并頒發(fā)小禮物，課堂表演的積極性較高。
開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)游戲教學(xué)教研活動(dòng)，總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，能夠促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教師之間的學(xué)習(xí)，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能，從而更好地組織英語(yǔ)游戲教學(xué)活動(dòng)。
二、反思彌補(bǔ)課堂游戲教學(xué)的不足之處。
現(xiàn)如今農(nóng)村英語(yǔ)教師也進(jìn)行了課堂游戲教學(xué)的嘗試，但對(duì)游戲教學(xué)的認(rèn)知仍存在誤區(qū)，在開(kāi)展課堂游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)難免存在一些不足之處。因此，在完成課堂游戲教學(xué)后，教師要及時(shí)回顧教學(xué)過(guò)程，反思自身在游戲教學(xué)中的問(wèn)題，并采取有效措施彌補(bǔ)游戲教學(xué)中的不足，以?xún)?yōu)化英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的質(zhì)量。
例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)4aunitl《llikedogs》時(shí)，教師組織學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽游戲的方式，學(xué)習(xí)這一單元涉及的各種動(dòng)物名稱(chēng)的英語(yǔ)單詞，然后把學(xué)生分成四人為一小組，小組之間相互幫助，糾正讀音，識(shí)記單詞，看哪個(gè)小組先掌握這些單詞，哪個(gè)小組就獲勝。在課后，教師對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)雖然在課堂上學(xué)生的積極性較高，但是由于農(nóng)村學(xué)生基本上沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)面臨著較大的困難。對(duì)此，教師可以在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀音、正音練習(xí)，然后再讓學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行練習(xí)和記憶，防止學(xué)生不會(huì)讀、讀不準(zhǔn)的情況發(fā)生。
在課堂游戲教學(xué)完成后，教師要認(rèn)真反思與總結(jié)，及時(shí)糾正，不斷完善教學(xué)過(guò)程，才能提高英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的實(shí)際效果。
三、改革創(chuàng)新課堂游戲教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。
由于學(xué)校條件、學(xué)生素質(zhì)等各種因素的制約，所以農(nóng)村英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的.實(shí)踐還比較少。而實(shí)踐是教師積累游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能最直接、最有效的途徑。因此，教師需要根據(jù)科學(xué)教育理念，摒棄落伍思想，有自主創(chuàng)新意識(shí)，積極克服農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的困難，提高自身組織英語(yǔ)游戲教學(xué)的能力。
例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)4aunit4《1canplaybasketball》中的soundtime部分時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組式的朗讀練習(xí)，學(xué)生對(duì)這種朗讀方式失去了新鮮感，參與程度不高。于是教師通過(guò)反思、學(xué)習(xí)，并根據(jù)這一單元需要學(xué)生掌握輔音字母“f”的讀音及包含這個(gè)字母的單詞發(fā)音，如afternoonbreakfast，family等，對(duì)原來(lái)的游戲形式進(jìn)行了創(chuàng)新，組織學(xué)生進(jìn)行了“猜猜看”的游戲，即由兩個(gè)學(xué)生為一組，()一個(gè)學(xué)生表演發(fā)音的口形，另一個(gè)學(xué)生則根據(jù)口形猜測(cè)單詞，并大聲讀出來(lái)。學(xué)生對(duì)這種新穎有趣的游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，參與程度極高。在此過(guò)程中，不僅糾正了學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音時(shí)存在的錯(cuò)誤，使學(xué)生掌握了發(fā)音技巧，還提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。
俗話(huà)說(shuō)：“實(shí)踐出真知?！苯處熜枰鶕?jù)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，立足學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和能力情況，自主創(chuàng)新，大膽改革，在實(shí)踐中提高游戲教學(xué)的能力。
總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲的組織實(shí)施靈活性強(qiáng)、信息量較大，學(xué)生的自律性較弱。因此，這就需要農(nóng)村英語(yǔ)教師積極學(xué)習(xí)，及時(shí)反思，大膽實(shí)踐，不斷提升自身對(duì)課堂游戲的掌控能力，使英語(yǔ)游戲教學(xué)更加輕松、愉快，富有成效。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇十四
“教師的天職是使學(xué)生自己產(chǎn)生思想”。要使學(xué)生自己產(chǎn)生思想，教師自己首先要有思想。教師被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師，要求教師熱愛(ài)自己的教學(xué)工作，熱愛(ài)學(xué)生，有高尚的職業(yè)道德和責(zé)任心；要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課堂教學(xué)、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課、答疑輔導(dǎo)、批改作業(yè)等；要有一個(gè)好的心態(tài)，用欣賞的眼光去看待每一位不同性格、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生；要加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提高課堂教育質(zhì)量，因材施教，采取多樣化、個(gè)性化的教育，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格人才。
一、認(rèn)真編寫(xiě)教案。
課堂教學(xué)是講好一門(mén)課程的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真?zhèn)湔n、編寫(xiě)教案是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平、教學(xué)效果的基礎(chǔ)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，備課就是一個(gè)教材的加工過(guò)程，備課和寫(xiě)教案過(guò)程就是一個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容的加工廠(chǎng)，一節(jié)課上除了要掌握本教材要講的內(nèi)容之外，還要認(rèn)真地去參閱與這節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的一些參考資料，認(rèn)真研讀，并吸取其特點(diǎn)，進(jìn)行加工，從而變成自己理解、掌握的知識(shí)體系，才能去編寫(xiě)這一節(jié)課的教案，這樣的教案才可以去講給學(xué)生聽(tīng)。
在讀閱各種版本參考資料過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同版本的參考資料在編寫(xiě)時(shí)各有其特色。有的將這幾章內(nèi)容編寫(xiě)得很通俗易懂，闡述得很清楚，使學(xué)生很好理解；有的把那幾個(gè)章節(jié)內(nèi)容編寫(xiě)得獨(dú)有風(fēng)格，很有個(gè)性。教師要通過(guò)參閱多種參考資料，不斷豐富自己教案的內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n可以彌補(bǔ)或補(bǔ)充教材中不足之處。教師在備課和閱讀相關(guān)參考資料的過(guò)程也是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中可達(dá)到知識(shí)的升華、精練、擴(kuò)展、積累，在此基礎(chǔ)上就會(huì)有所創(chuàng)新，就會(huì)提出自己的一些想法和觀(guān)點(diǎn)，去深入進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和探討。這就是教師在備課、寫(xiě)教案時(shí)，要認(rèn)真閱讀參考資料的意義所在。寫(xiě)教案必須做到自己好講、學(xué)生好聽(tīng)好懂，這是寫(xiě)課程教案的基本要求，這樣寫(xiě)出的教案才有價(jià)值。
二、注重講課藝術(shù)。
現(xiàn)在部分教師在備課、寫(xiě)教案、講課中主要存在的問(wèn)題就是照本宣讀教材，這是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生、對(duì)自己都沒(méi)有好處。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的講課方式只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，自己不能通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平，因此，上課照本宣讀教材的講課，就失去了教師存在的價(jià)值。這種上課照本宣讀教材的現(xiàn)象要予以糾正。
講課是一門(mén)藝術(shù)。這就要求教師在教學(xué)工作上除了勤奮之外，還要有天賦。由于每個(gè)人的個(gè)性差異，每個(gè)人在理解能力、分析能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面是不同的，同樣一個(gè)問(wèn)題，有的教師要用十句話(huà)才能解釋清楚，而有的教師僅用了三四句話(huà)就能講明白，這不僅反映了教師的教學(xué)藝術(shù)水平，同時(shí)也反映了教師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)上的體現(xiàn)，這是需要每一位教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和積累才能逐步達(dá)到的。這就要求每一位教師在這些方面要不斷努力，付出辛勤的勞動(dòng)，才能成為一名合格的教師，取得較好的課堂教學(xué)效果。教師的講課藝術(shù)，包括教師對(duì)講課內(nèi)容所理解的廣度和深度，用什么思路去組織講稿，用什么語(yǔ)氣去表達(dá)要給學(xué)生講解這個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容，以及板書(shū)布置等，這些都屬于講課的藝術(shù)范疇，都必須在備課過(guò)程中予以考慮，并在課堂實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以至提高自己的講課藝術(shù)水平。講課的藝術(shù)要達(dá)到的目標(biāo)，就是講課能夠吸引學(xué)生的聽(tīng)課注意力，學(xué)生愿意集中精力去聽(tīng)課。這就要求任課教師要了解所教的那一門(mén)課程，什么課程在為這門(mén)課程打基礎(chǔ)，它又去為哪些后續(xù)課程去服務(wù)的，這樣就可以使課程有目的'地做到承上啟下，使這門(mén)課程得到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得連貫的、系統(tǒng)的知識(shí)體系。
三、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握教育教學(xué)規(guī)律，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。不管是老教師，還是青年教師，要教好一門(mén)課，并取得很好的教學(xué)效果，至少要經(jīng)過(guò)2～3個(gè)教學(xué)循環(huán)，才可以說(shuō)有把握教好這一門(mén)課程。這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，比如，我們看一本小說(shuō)，看第一遍與看第二、三遍時(shí)的體會(huì)和理解的廣度深度是完全不一樣的，小說(shuō)看得遍數(shù)越多，這本小說(shuō)將會(huì)變得越來(lái)越“薄”。教師講課也是這樣。所以，只要我們對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷修改和補(bǔ)充教案，一定會(huì)體會(huì)到，每重復(fù)講一次課，教學(xué)效果會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生會(huì)越來(lái)越滿(mǎn)意。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，就會(huì)把每一節(jié)的課堂教學(xué)內(nèi)容，以及每一門(mén)課程的全部?jī)?nèi)容，變成屬于自己的知識(shí)體系，這時(shí)完全可以做到上課時(shí)不用看著講稿去講課了。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生們之間交流唯一的途徑，是通過(guò)教師和學(xué)生們之間的“眼神”來(lái)傳遞課堂教學(xué)效果信息的。如果一名教師能做到講課時(shí)不看講稿，不僅可以把課講得很自如，很生動(dòng)活潑，而且還可以隨時(shí)了解和掌握學(xué)生們聽(tīng)課過(guò)程中的情況，當(dāng)看到學(xué)生表達(dá)聽(tīng)不大懂的表情時(shí)，可以重復(fù)再講一遍，或者換一個(gè)角度或一種方法去講解。所以對(duì)教師來(lái)說(shuō)，上課不看講稿的要求是完全合理而且必要的。
總之，面對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，高校的生存競(jìng)爭(zhēng)也將會(huì)變得越來(lái)越激烈，學(xué)校要生存下去，教師要站在講臺(tái)上，必須努力提高學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平，我們都要有一種危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感，更新教育思想，掌握教育規(guī)律，研究教學(xué)改革，提高教學(xué)水平。
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教師必備的課堂教學(xué)能力篇十五
摘要：幼兒園藝術(shù)教育是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的重要組成部分，幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育大致分為音樂(lè)活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)，其中，音樂(lè)活動(dòng)分為歌唱、律動(dòng)、打擊樂(lè)和音樂(lè)欣賞等；美術(shù)活動(dòng)分為繪畫(huà)、手工和美術(shù)欣賞等。在實(shí)際的藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師往往著重幼兒技能的培養(yǎng)，比如幼兒“唱的好聽(tīng)”、“畫(huà)的好看”常成為衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。這種觀(guān)念違背了幼兒教育的本質(zhì)，也違背了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神。如何實(shí)現(xiàn)教師藝術(shù)教育能力的快速提升呢？我們認(rèn)為，教師的技能與教育理念必須融合，即，教師必須具備藝術(shù)本體知識(shí)技能和專(zhuān)業(yè)大背景下的學(xué)前教育理念與發(fā)展思路，并能很好的相互融合與滲透，如此，才是一名合格的幼兒教師。
關(guān)鍵詞：幼兒園教師；藝術(shù)教育；教育能力。
近年來(lái)，我們利用承擔(dān)江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目課題研究的機(jī)會(huì)，深入全省多家幼兒教育機(jī)構(gòu)展開(kāi)調(diào)研。在隨堂聽(tīng)藝術(shù)教育活動(dòng)并同時(shí)對(duì)教師的活動(dòng)方案進(jìn)行評(píng)析中，我們發(fā)現(xiàn)，教師在教育活動(dòng)中更著重對(duì)幼兒藝術(shù)技能的培養(yǎng)，較忽略教育性。即，更偏重藝術(shù)技能的藝術(shù)活動(dòng)，較忽略教育性的藝術(shù)活動(dòng)。其結(jié)果是幼兒的技能水平提升了，但審美能力卻沒(méi)有得到提升，這是非常令人遺憾的。如何把幼兒表面的藝術(shù)技能轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力呢？我們認(rèn)為，唯一的辦法就是提升教師的'藝術(shù)教育能力。那么，幼兒園教師藝術(shù)教育能力具體是怎樣的呢？20以來(lái)，我們?cè)诮K省先后對(duì)60所幼兒園200余名教師展開(kāi)了藝術(shù)教育能力的調(diào)研。調(diào)研結(jié)果主要呈現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
一、藝術(shù)教育活動(dòng)中普遍偏重技能的傳授。
很多老師認(rèn)為自身的藝術(shù)技能越高越好，大多數(shù)教師把藝術(shù)知識(shí)技能放在了教育能力的首位，而且普遍認(rèn)為藝術(shù)學(xué)科間較少橫向聯(lián)系，或難以橫向聯(lián)系。在教師的藝術(shù)教學(xué)論文中，教師對(duì)藝術(shù)學(xué)科知識(shí)和技能研究的論文占了所有論文內(nèi)容的七成以上。論文內(nèi)容顯粗略，極少提及教育學(xué)知識(shí)，所有藝術(shù)教育論文中，提及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)目標(biāo)要求的僅不足三成。論文中著重研討藝術(shù)技能的講解與傳授，詳盡剖析“怎么做？”，但“為什么這么做？”卻鮮有提及。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，也更側(cè)重于“唱的好聽(tīng)”、“畫(huà)的好看”等純技能方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)維度單一，造成評(píng)價(jià)效度的缺失。
二、教師藝術(shù)技能中也普遍存在偏科現(xiàn)象。
在音樂(lè)和美術(shù)兩個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域中，教師普遍存在偏科現(xiàn)象。如，有的老師歌唱能力強(qiáng)就偏愛(ài)歌唱的教學(xué)研究；有的老師律動(dòng)能力強(qiáng)就偏愛(ài)律動(dòng)游戲等教學(xué)研究；有的老師繪畫(huà)能力強(qiáng)就偏愛(ài)繪畫(huà)的教學(xué)研究；有的老師手工能力強(qiáng)就偏愛(ài)手工的教學(xué)研究；等等。如此一來(lái)，被偏愛(ài)的方面由于加大了教學(xué)研究的力度，藝術(shù)技能越來(lái)越強(qiáng)；而本身存在的技能弱項(xiàng)被不斷忽視，藝術(shù)技能越來(lái)越弱，最終造成較為嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。另外，幼兒園學(xué)科組一定程度上也助推了這一現(xiàn)象的發(fā)生，雖然學(xué)科組的宗旨是為了促進(jìn)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，但很多參與的教師卻借此發(fā)展自己的單項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，片面追求某一技能的突出發(fā)展，從而淡化了其他藝術(shù)技能的整體提升，這本身也違背了學(xué)科組活動(dòng)的初衷。針對(duì)幼兒園教師普遍存在的藝術(shù)教育能力的問(wèn)題，研究認(rèn)為，要提高教師教育能力，除自身具備的藝術(shù)技能外，必須要注重以下幾個(gè)方面的理論學(xué)習(xí)，并融會(huì)貫通加以應(yīng)用，才能真正促進(jìn)教育發(fā)展，促進(jìn)自身藝術(shù)教育能力的整體提升。
三、由“唯技能”向重教育理念傾斜。
藝術(shù)教育大致有兩種價(jià)值取向的教育，一種是藝術(shù)技能取向的藝術(shù)教育，另一種是教育價(jià)值取向的藝術(shù)教育。藝術(shù)技能取向的藝術(shù)教育主要是適用培養(yǎng)高技能人才的教育，如，培養(yǎng)歌唱家、演奏家、畫(huà)家等專(zhuān)門(mén)人才。很顯然，這種教育觀(guān)不適合幼兒，因?yàn)橛變鹤鳛槿松钠鹗茧A段，重在體、智、德、美全方面發(fā)展的全面教育與啟蒙教育，其中藝術(shù)教育領(lǐng)域也明確了幼兒感受、欣賞、理解、創(chuàng)造的審美價(jià)值觀(guān)，立足感受與欣賞，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美的心靈體驗(yàn)。因此，教育價(jià)值取向的藝術(shù)教育才是真正適合幼兒的，這也是所有教師必須正視的問(wèn)題。價(jià)值取向不同，也決定著教育理念的不同。幼兒教師要深入學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，并以《綱要》中的教育建議為指導(dǎo)，把教育理念和藝術(shù)技能有機(jī)融合，形成教育的集合體，合力解決幼兒藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題。
四、拓展學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)藝術(shù)技能的全面發(fā)展。
幼兒需要多項(xiàng)藝術(shù)的熏陶，作為幼兒教師，則更應(yīng)該具有廣博的藝術(shù)知識(shí)和技能。教師提升自身的藝術(shù)技能，除了自學(xué)或參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)積極主動(dòng)的參加如聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、手工、簡(jiǎn)筆畫(huà)、國(guó)畫(huà)、書(shū)法、普通話(huà)、戲劇表演等相關(guān)的教學(xué)與學(xué)術(shù)團(tuán)體。每周定時(shí)學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)，積極參加技能展示和作品交流。在條件許可的情況下，教師應(yīng)力所能及的多選多報(bào)此類(lèi)教學(xué)與學(xué)術(shù)團(tuán)體，避免偏科現(xiàn)象的發(fā)生，促進(jìn)自身藝術(shù)技能的全面提升。教師在努力學(xué)習(xí)各項(xiàng)藝術(shù)技能的同時(shí)，亦要及時(shí)做好總結(jié)工作。如，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，分析學(xué)習(xí)問(wèn)題，提煉學(xué)習(xí)心得等。同時(shí)，要積極參加藝術(shù)技能的學(xué)術(shù)交流，吸收好學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找到自身發(fā)展中存在的不足，并及時(shí)加以糾正、改進(jìn)與完善。
五、強(qiáng)化教師之間的交流與合作關(guān)系。
幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)是充滿(mǎn)智慧的創(chuàng)造性活動(dòng)，其教育思維各具特色，藝術(shù)技能百花齊放。因此，教師之間的橫向交流與合作非常有利于教師吸收先進(jìn)的教育理念，新穎的藝術(shù)技能，從而實(shí)現(xiàn)自身能力的快速提升。加強(qiáng)交流與合作，可以及時(shí)洞察前沿的教育理論；先進(jìn)的教育方法；新穎的藝術(shù)技能，以及卓有成效的教育手段。針對(duì)不同的學(xué)科，以及各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要，教師均可以在橫向交流與合作中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，教師之間的交流與合作，是提升教師自身能力最直接、最經(jīng)濟(jì)的手段之一。教學(xué)本身也是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有“教”必有“學(xué)”，有“學(xué)”才有“教”，“教學(xué)智慧”是眾多教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶，是教育事業(yè)的寶貴財(cái)富，加強(qiáng)教師之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)教育理念與能力的相互借鑒與學(xué)習(xí)，對(duì)教師的成長(zhǎng)極為有益。目前，我國(guó)幼教事業(yè)正處在高速發(fā)展時(shí)期，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等一系列綱領(lǐng)性文件為幼教事業(yè)注入了新的活力，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。幼兒教師應(yīng)抓住機(jī)遇，刻苦鉆研，努力成長(zhǎng)為厚積薄發(fā)的，將教育經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教育智慧的符合時(shí)代發(fā)展要求的幼兒教育工作者。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇十六
“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的提出，絕非話(huà)語(yǔ)的簡(jiǎn)單并列與排比，貫穿其中的是中國(guó)共產(chǎn)黨人清醒的憂(yōu)患意識(shí)與自覺(jué)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，“全面”是必需，非“全面”不足以成事，非“全面”也不可能成事。
小康社會(huì)如果不“全面”，就會(huì)出現(xiàn)用平均數(shù)掩蓋大多數(shù)的問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)“一俊遮百丑”的現(xiàn)象?！叭嫘】怠北仨毷且粋€(gè)都不能少，一項(xiàng)都不能缺。如果中國(guó)社會(huì)還有哪一個(gè)民族沒(méi)有小康，還有哪一個(gè)群體沒(méi)有小康，都不能算是全面小康;如果政治發(fā)展、社會(huì)和諧、生態(tài)良好、人民富裕等等方面還存在短板，也不能算是貨真價(jià)實(shí)的全面小康。深化改革如果不“全面”，某些領(lǐng)域一馬當(dāng)先走出很遠(yuǎn)，其他領(lǐng)域坐而論道沒(méi)有動(dòng)靜，不僅會(huì)讓改革失衡、跛腳、事倍功半，甚至?xí)沟酶母锇l(fā)生變異，導(dǎo)致公平正義缺失、社會(huì)隔閡與對(duì)立加劇。
全面依法治國(guó)也是一樣。再完備的法律體系也不會(huì)自我施行，沒(méi)有高效的法治實(shí)施體系、嚴(yán)密的法治監(jiān)督體系、有力的法治保障體系以及完善的黨內(nèi)法規(guī)體系協(xié)同，法律淪為“橡皮泥”“稻草人”的現(xiàn)象就不可能得到根除，法治中國(guó)也難成現(xiàn)實(shí)。同樣，從嚴(yán)治黨沒(méi)有踏石留印轉(zhuǎn)作風(fēng)、雷霆萬(wàn)鈞反腐敗，就會(huì)一粒老鼠屎壞了一鍋湯;沒(méi)有嚴(yán)紀(jì)律、講規(guī)矩、扎緊制度的籬笆，就走不出“一陣風(fēng)”的怪圈;沒(méi)有崇理想、重信念，永不動(dòng)搖的信仰，就會(huì)得“軟骨病”、會(huì)“失魂落魄”。吐故納新、制度治黨、固本培元，所有這些都是“全面”的題中應(yīng)有之義。
真正做到“全面”并不易，沒(méi)有戰(zhàn)略定力，不敢攻堅(jiān)克難，不能自我革命，“全面”不會(huì)自己從天上掉下來(lái)。兼顧方方面面，統(tǒng)籌各種關(guān)系，平衡不同利益，勢(shì)必意味著不能抓住一點(diǎn)不及其余，不能只看“顯績(jī)”不要“潛績(jī)”，不能“任內(nèi)風(fēng)光無(wú)限，哪管離任洪水滔天”。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下咬定青山不放松，沒(méi)有足夠的戰(zhàn)略定力是不可能挺得住的。全面深化改革一定要突破利益固化的藩籬、克服部門(mén)利益掣肘，全面推進(jìn)依法治國(guó)一定要改變“人治”思維與行為模式，全面從嚴(yán)治黨一定要刮骨療毒烈火焚金，但其中的雷區(qū)之險(xiǎn)、骨頭之硬遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，沒(méi)有攻堅(jiān)克難的堅(jiān)強(qiáng)意志很可能半途而廢。
更重要的是，這些“堅(jiān)”和“難”又往往與我們黨員干部有關(guān)聯(lián)。在人民群眾還沒(méi)有整體富裕的時(shí)候，一些黨員領(lǐng)導(dǎo)干部已經(jīng)成了先富起來(lái)的人。在群眾還為看病上學(xué)住房甚至柴米油鹽犯難的時(shí)候，一些人已經(jīng)習(xí)慣了“高大上”。在群眾越來(lái)越遵紀(jì)守法的時(shí)候，一些人卻依然以言代法、以權(quán)壓法。講，“我們正在進(jìn)行具有許多新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭(zhēng)”，自我革命就是其中之一。這意味著昔日的改革者要成為今日的改革對(duì)象，意味著要壯士斷腕乃至洗心革面，意味著要在自己頭上動(dòng)刀子，非有大覺(jué)悟、大擔(dān)當(dāng)不能如此也不敢如此。
在這個(gè)意義上，落實(shí)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，需要對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新的戰(zhàn)略要求有清醒認(rèn)知，對(duì)我們面臨國(guó)際國(guó)內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)保持高度憂(yōu)患，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的崇高使命。這是“四個(gè)全面”的實(shí)踐基礎(chǔ)，也構(gòu)成了“四個(gè)全面”的實(shí)踐邏輯。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇十七
進(jìn)大學(xué)上的第一門(mén)課就是軍訓(xùn)，懷之新奇有激動(dòng)的心情，我們?nèi)硇牡耐哆M(jìn)到真正的軍隊(duì)生活中。很快半個(gè)多月的軍訓(xùn)生活結(jié)束了，經(jīng)過(guò)教官的嚴(yán)格要求、刻苦練習(xí)和同學(xué)們的不怕困難，不怕挫折的精神，圓滿(mǎn)的完成這次軍訓(xùn)任務(wù)。以下是我對(duì)本次軍訓(xùn)的自我評(píng)價(jià)。
只有經(jīng)歷過(guò)了風(fēng)雨，才會(huì)看見(jiàn)彩虹，有過(guò)了磨礪才能成長(zhǎng)。短短的軍訓(xùn)日子，使我洗滌往很多的酸甜苦辣，卻是我最難忘的記憶，它牢牢的占據(jù)了我的心。軍訓(xùn)的日子雖苦，卻像苦咖啡一樣可以品嘗出濃濃的滋味，軍訓(xùn)是新生進(jìn)學(xué)的第一課，也是一堂綜合素質(zhì)的進(jìn)步課。這一次的軍訓(xùn)有著更特殊的意義，通過(guò)軍訓(xùn)，進(jìn)一步的讓我增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)熱情。軍訓(xùn)就像一條鞭子，時(shí)刻鞭策著我們前進(jìn)；軍訓(xùn)又像一把尺子，時(shí)刻規(guī)范著我們的行為；軍訓(xùn)更像一盆火把，時(shí)刻照耀著我們的前方。軍訓(xùn)，讓同學(xué)們普遍增強(qiáng)了體質(zhì)，磨練了意志，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，形成了良好的紀(jì)律觀(guān)念。十五天的軍訓(xùn)固然結(jié)束了，但留給我們的是永遠(yuǎn)美好的回憶，是嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和不怕苦不怕累的作風(fēng)，、經(jīng)過(guò)十五天的練習(xí)，我們相信，這十五天必將在我們?nèi)松睦锍讨辛粝码y以磨滅的記憶，是揮之不往的，我一定會(huì)把在軍訓(xùn)中形成的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)到的好思想、好作風(fēng)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下往，貫徹到我的整個(gè)人生。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇十八
摘要：文章就西部農(nóng)村地區(qū)在完成鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建立之后，師資隊(duì)伍質(zhì)量嚴(yán)重制約了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的可持續(xù)、高效發(fā)展的現(xiàn)狀，進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，并在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，提出了區(qū)域提升農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力的一系列策略。
關(guān)鍵詞：教研互助;專(zhuān)題培訓(xùn);科學(xué)研究;評(píng)比激勵(lì)。
我市是一個(gè)西部農(nóng)業(yè)市，農(nóng)村人口占60%多，這特定的市情決定了發(fā)展幼兒教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在農(nóng)村，農(nóng)村幼教的發(fā)展受幼教師資隊(duì)伍質(zhì)量的影響很大，這嚴(yán)重制約了我市農(nóng)村幼教事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。由此，我們堅(jiān)定地秉持“將工作置于研究的狀態(tài)下進(jìn)行”的理念，采取了一系列改革措施，多形式、多渠道培訓(xùn)提高農(nóng)村幼教師資專(zhuān)業(yè)能力。
1、建立四級(jí)幼兒園教研互助網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮省市級(jí)示范園的龍頭示范作用。
全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建成后，該怎樣辦園?這困擾著幼兒園的干部、教師，為了使這些幼兒園盡快適應(yīng)新時(shí)期幼教形勢(shì)發(fā)展的要求，在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒教育中切實(shí)起好中心和骨干作用，教育行政部門(mén)加強(qiáng)管理，教研部門(mén)加大指導(dǎo)力度，在全市建立了四級(jí)幼兒園教研互助網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)，注重發(fā)揮各級(jí)示范性幼兒園的優(yōu)勢(shì)，把這些優(yōu)質(zhì)教育資源擴(kuò)展到農(nóng)村。所有的省、市級(jí)示范性幼兒園都定點(diǎn)具體承擔(dān)了對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的指導(dǎo)任務(wù)，通過(guò)請(qǐng)上來(lái)、派下去、結(jié)對(duì)幫扶、送課下鄉(xiāng)等形式，從園務(wù)管理、保教工作、師資培訓(xùn)、教研科研等方面給予全方位的扶持、指導(dǎo)，盡快規(guī)范農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)行為，特別是新建鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的辦園行為。同時(shí)，縣級(jí)示范性幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園又相應(yīng)地承擔(dān)起對(duì)本轄區(qū)內(nèi)各類(lèi)幼兒園的'幫扶、指導(dǎo)任務(wù)，使整個(gè)幼兒教育形成弱者由弱變強(qiáng)、強(qiáng)者恒強(qiáng)的良好性循環(huán)態(tài)勢(shì)。內(nèi)江市開(kāi)展跨縣(區(qū))的各級(jí)各類(lèi)幼兒園結(jié)對(duì)互助活動(dòng)，現(xiàn)已形成常態(tài)，這極大地促進(jìn)了我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
2、開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)能力提升。
我市開(kāi)展了定期與不定期的專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)。我們委托川南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校對(duì)大量的轉(zhuǎn)崗教師每年進(jìn)行了兩期專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)每年還組織一期幼兒園園長(zhǎng)上崗培訓(xùn)。近年來(lái)，在《指南》、新《規(guī)程》的指導(dǎo)下，我們選擇了“幼兒教師職業(yè)規(guī)范”、“幼兒園保教工作管理”、“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”、“幼兒園教育活動(dòng)組織”、“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”等專(zhuān)題，對(duì)全市每一位公、民辦幼兒園的幼兒教師進(jìn)行了全員的系統(tǒng)的培訓(xùn)，三年來(lái)共開(kāi)展了60場(chǎng)次的講座，培訓(xùn)人員達(dá)14000余人次。講課教師深入到縣(區(qū))鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，將農(nóng)村幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)落到了實(shí)處，大力推進(jìn)了農(nóng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
3、開(kāi)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教育科研活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力提升。
為切實(shí)糾正農(nóng)村幼兒教育普遍存在的“保姆式”、“小學(xué)化”傾向，我們要求所有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)認(rèn)真貫徹執(zhí)行《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》、新《幼兒園工作規(guī)程》。同時(shí)，更新教育觀(guān)念，積極開(kāi)展幼兒園課程改革，組織符合《指南》精神、有利于兒童身心健康發(fā)展的教育教學(xué)活動(dòng)。為使《指南》在我市得到更好的貫徹實(shí)施，市教育局多次舉辦全市性的實(shí)施《指南》的現(xiàn)場(chǎng)研討培訓(xùn)活動(dòng)。進(jìn)行層層培訓(xùn)和輔導(dǎo)，指導(dǎo)各級(jí)幼兒園結(jié)合教育教學(xué)廣泛開(kāi)展園本教研活動(dòng)。各級(jí)示范園，特別是內(nèi)江一幼、二幼、東興區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園等一些優(yōu)秀幼兒園始終走在教改科研的最前沿。各級(jí)教育管理和教研部門(mén)還加強(qiáng)了對(duì)幼兒園進(jìn)行定期不定期的業(yè)務(wù)巡視和指導(dǎo)。由于近年來(lái)教育科研活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，有效地促進(jìn)了我市幼教師資隊(duì)伍水平和保教質(zhì)量的整體提高。近年來(lái)，內(nèi)江市幼教界從領(lǐng)導(dǎo)到普通教師已形成了一種共識(shí)，那就是：開(kāi)展幼兒教育科研活動(dòng)，是教師繼續(xù)教育的有效途徑，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)法寶，因此從管理者到普通幼兒園教師普遍重視幼兒園的教育科研工作。我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園在充分認(rèn)識(shí)自身不足的前提下，挖掘自身潛力，針對(duì)自身的實(shí)際需要，主要開(kāi)展了市、縣、校級(jí)課題研究。
4、開(kāi)展一年一度的幼兒教師環(huán)創(chuàng)、自制教玩具競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)教師動(dòng)手能力提升。
針對(duì)我市農(nóng)村幼兒園辦園經(jīng)費(fèi)不足，教玩具嚴(yán)重短缺，而鄉(xiāng)土材料又極豐富的特點(diǎn)，我們大力開(kāi)展了農(nóng)村教師教玩具制作的培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)，以此提高教師的制作水平，豐富幼兒的保教活動(dòng)。我們以市教育局的名義編制下發(fā)了《農(nóng)村幼兒園利用本土資源自制教玩具部分方法簡(jiǎn)介》，各縣(區(qū))每年均依照市教育局要求，開(kāi)展了農(nóng)村幼兒教師的教玩制作的培訓(xùn)活動(dòng)，全員教師輪流參加培訓(xùn)。近年來(lái)，我市農(nóng)村幼兒教師自制教玩具數(shù)以萬(wàn)計(jì)，在參加省、市玩具展評(píng)競(jìng)賽活動(dòng)中均獲好的成績(jī)；極大地提高了農(nóng)村幼兒教師制作和使用教玩具的水平。在農(nóng)村教師制作教玩具水平提高的基礎(chǔ)上，我市定期開(kāi)展了一年二度的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心各級(jí)各類(lèi)幼兒園的環(huán)創(chuàng)比賽活動(dòng)，以縣(區(qū))為單位，評(píng)出環(huán)創(chuàng)優(yōu)勝者予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。我們課題組對(duì)環(huán)創(chuàng)優(yōu)秀的幼兒園的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)加以推廣，召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)，進(jìn)一步推廣幼兒園環(huán)創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)，提高農(nóng)村教師的環(huán)創(chuàng)能力。農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力水平提升，使農(nóng)村幼兒教育更好地適應(yīng)了小學(xué)教育的需要，為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)作好了行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交往能力等方面的準(zhǔn)備，促進(jìn)了幼小銜接。
參考文獻(xiàn)：
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[2]《幼兒園教育工作規(guī)程》國(guó)家教育部。
[3]陳幗眉《關(guān)于早期教育的思考》[j].早期教育，(1)。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇十九
“四個(gè)全面”的本質(zhì)——宏大的戰(zhàn)略布局。這個(gè)戰(zhàn)略布局，蘊(yùn)含了深刻的戰(zhàn)略思想。第一次將全面建成小康社會(huì)，定位為“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵一步”;第一次將全面深化改革的總目標(biāo)，確定為“完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”;第一次將全面依法治國(guó)，論述為全面深化改革的“姊妹篇”，形成“鳥(niǎo)之兩翼、車(chē)之雙輪”;第一次為全面從嚴(yán)治黨標(biāo)定路徑，要求“增強(qiáng)從嚴(yán)治黨的系統(tǒng)性、預(yù)見(jiàn)性、創(chuàng)造性、實(shí)效性”。
每一個(gè)“全面”，都是一整套結(jié)合實(shí)際、繼往開(kāi)來(lái)、勇于創(chuàng)新、獨(dú)具特色的系統(tǒng)思想。四個(gè)“全面”加起來(lái)，相輔相成、相得益彰，是我們黨治國(guó)理政方略與時(shí)俱進(jìn)的新創(chuàng)造、馬克思主義與中國(guó)實(shí)踐相結(jié)合的新飛躍。
“四個(gè)全面”的提出——主動(dòng)的戰(zhàn)略選擇。習(xí)近平四次引人關(guān)注的活動(dòng)——參觀(guān)《復(fù)興之路》展覽、到廣東考察工作、紀(jì)念“八二憲法”頒行、制定“八項(xiàng)規(guī)定”。這四次活動(dòng)，無(wú)疑正對(duì)應(yīng)著“四個(gè)全面”。可見(jiàn)，運(yùn)籌帷幄，從履新之際就已開(kāi)始。從開(kāi)始的兩年多時(shí)間里，幾次重大會(huì)議，正構(gòu)成“四個(gè)全面”形成的路線(xiàn)圖：強(qiáng)調(diào)“全面建成小康社會(huì)”，三中全會(huì)部署“全面深化改革”，四中全會(huì)要求“全面依法治國(guó)”，教育實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)大會(huì)宣示“全面從嚴(yán)治黨”。到去年12月，“四個(gè)全面”的提法第一次公之于眾，這一戰(zhàn)略布局已然是“集其大成”。
“四個(gè)全面”的意義——立足現(xiàn)實(shí)的戰(zhàn)略抓手?！鞍l(fā)展起來(lái)之后的問(wèn)題，不比不發(fā)展時(shí)少”?！八膫€(gè)全面”，正是在中國(guó)發(fā)展起來(lái)之后，更加注重發(fā)展和治理系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性的必然選擇。從現(xiàn)實(shí)看，“四個(gè)全面”正是治國(guó)理政的“總綱”。
四個(gè)全面“是從我國(guó)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要中得出來(lái)的，是從人民群眾的熱切期待中得出來(lái)的，是為推動(dòng)解決我們面臨的突出矛盾和問(wèn)題提出來(lái)的”。從這個(gè)角度理解，四個(gè)全面，抓住改革發(fā)展穩(wěn)定關(guān)鍵，統(tǒng)領(lǐng)中國(guó)發(fā)展總綱，確立了新形勢(shì)下黨和國(guó)家各項(xiàng)工作的戰(zhàn)略方向、重點(diǎn)領(lǐng)域、主攻目標(biāo)，是“堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度的戰(zhàn)略抓手”。
“四個(gè)全面”的哲學(xué)——辯證統(tǒng)一的戰(zhàn)略思維。?！八膫€(gè)全面”的內(nèi)容，既有目標(biāo)又有舉措，既有全局又有重點(diǎn)。四者不是簡(jiǎn)單并列關(guān)系，而是有機(jī)聯(lián)系、相互貫通的頂層設(shè)計(jì)。建成小康社會(huì)、煥發(fā)改革精神、增強(qiáng)法治觀(guān)念、落實(shí)從嚴(yán)治黨，“四個(gè)全面”的主線(xiàn)，勾繪出的是社會(huì)主義中國(guó)的未來(lái)圖景。
“四個(gè)全面”的提法，“兼顧中國(guó)特色和世界潮流，體現(xiàn)中國(guó)與世界的深刻互動(dòng)，深化了對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是中國(guó)和中國(guó)人民闊步走向未來(lái)的關(guān)鍵抉擇”。
中央國(guó)家機(jī)關(guān)地位重要、責(zé)任重大，必須緊緊圍繞“四個(gè)全面”戰(zhàn)略部署，始終把從嚴(yán)治黨擺在突出位置，強(qiáng)化落實(shí)黨建工作主體責(zé)任，為統(tǒng)籌做好穩(wěn)增長(zhǎng)、促改革、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生、防風(fēng)險(xiǎn)工作提供堅(jiān)強(qiáng)組織保證。要持續(xù)深入改進(jìn)作風(fēng)，嚴(yán)肅黨內(nèi)政治生活;大力推進(jìn)簡(jiǎn)政放權(quán)，著力鏟除滋生腐敗的土壤;堅(jiān)持黨建工作與中心工作并重，加強(qiáng)考核監(jiān)督，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。
理論是時(shí)代精神的提煉與升華，理論上的成熟是一個(gè)政黨政治上成熟的標(biāo)志，理論修養(yǎng)是領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的靈魂。青年領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)事關(guān)黨和國(guó)家的前途，事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的未來(lái)。重視和加強(qiáng)青年領(lǐng)導(dǎo)干部的理論修養(yǎng)，不斷提高青年領(lǐng)導(dǎo)干部的理論水平，是增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、提高凝聚力、戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，也是我們黨提高執(zhí)政能力，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保障。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇一
經(jīng)過(guò)半年的實(shí)習(xí)生活，該總結(jié)的東西一定不能丟下的。
1，基本素養(yǎng)；
2，學(xué)科知識(shí)；
3，對(duì)所教知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知；
4，對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)知；
學(xué)科知識(shí)背景包括所教學(xué)科知識(shí)的廣度與深度，教具演示實(shí)驗(yàn)操作能力，與所教學(xué)科相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。
對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)知是指啟發(fā)學(xué)生思維能力，洞察學(xué)生心理變化能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的能力。
學(xué)科教學(xué)能力是主要的，包含的內(nèi)容比較多，分析處理教材能力，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程能力，設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，組織教學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣能力，教學(xué)診斷反饋能力，因材施教的能力，教學(xué)研究能力，應(yīng)變能力等等。
以上就是基本的表面總結(jié)。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇二
新課程理念強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。新教材文字?jǐn)⑹錾伲O(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)內(nèi)容，為教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供了廣闊的空間。當(dāng)今學(xué)生知識(shí)面廣，思維活躍，反應(yīng)敏捷，教師不需要擔(dān)心學(xué)生的能力?？捎袝r(shí)學(xué)生能夠解決的問(wèn)題，教師還是不自覺(jué)地反復(fù)提示、講解，生怕學(xué)生不明白。這樣就會(huì)感覺(jué)教學(xué)時(shí)間緊張，甚至有些動(dòng)手操作的活動(dòng)無(wú)法做，更無(wú)法充分展示學(xué)生的才能。因此，地理教師要充分相信學(xué)生，在課堂中以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題。學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，教師一定不要提示；只需提示的問(wèn)題，教師一定不要講解。多采用開(kāi)放性的問(wèn)題，多元化的評(píng)價(jià)，充分展示學(xué)生的.個(gè)性，使學(xué)生的各種能力得到不斷提高，體現(xiàn)教師確實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。同時(shí)教師也要不斷“充電”，將新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，提高教學(xué)藝術(shù)水平。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇三
1、大家聽(tīng)得這么專(zhuān)心，我真是越講越有勁。
2、大家對(duì)這些內(nèi)容這么感興趣，說(shuō)明我的辛苦沒(méi)有白費(fèi)。
3、你們專(zhuān)注聽(tīng)講的表情，給我鼓勵(lì)。
4、我從你們的眼神中感覺(jué)到，你們還有疑問(wèn)能告訴我嗎？我想為你服務(wù)。
5、我不知道我這樣說(shuō)你是否明白。
6、不知我說(shuō)的話(huà)你聽(tīng)清了沒(méi)有，你明白了沒(méi)有，能告訴我嗎？
7、我的解釋不知是否令你們滿(mǎn)意，課后我們都去研究研究。
8、你們的眼神告訴我，你們還是沒(méi)完全明白，能告訴我哪里不懂嗎？
9、“聽(tīng)”也是一種學(xué)習(xí)方式，我希望大家都學(xué)會(huì)它。
10、從聽(tīng)課的情況，反映出你們都是遵守紀(jì)律的好孩子。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇四
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生正處在9歲至12歲的少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)遠(yuǎn)比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)。他們愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)，這些都是他們長(zhǎng)身體、長(zhǎng)體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的.特點(diǎn)。
教師根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，原本是一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn)，但并不是每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)，都喜歡的。筆者在一堂課的教學(xué)中，深深體會(huì)到：想讓每個(gè)學(xué)生都喜歡這門(mén)課，喜歡這個(gè)老師真的太難太難了！其他學(xué)生都在很積極地學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)惟獨(dú)他坐立不安、東張西望的，于是走到他面前提醒他認(rèn)真?？墒沁€不到兩分鐘，他又開(kāi)始犯病了。課后找他了解，才發(fā)現(xiàn)他對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣。我不得不反思自己的教學(xué)，才發(fā)現(xiàn)一路過(guò)來(lái)，我并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生都了解，自己還存在很多很多的不足之處，包括課堂的組織能力。
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式之一，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。教師對(duì)于課堂教學(xué)的組織、駕馭能力，是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的的根本保證。因此，提高自己控制課堂教學(xué)的能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)的控制的基本結(jié)構(gòu)如下：
筆者認(rèn)為，首先是提高自身的修養(yǎng)水平。很多學(xué)生是因?yàn)橄矚g這個(gè)老師才喜歡這門(mén)課的。教師想很好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡這門(mén)課，必須時(shí)刻注意對(duì)自身的情感、儀表、舉止等方面的表現(xiàn)。著名教育家加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)教育工作者，必須很好地收斂自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒(méi)有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。教師的情感、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。教師首先要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，切忌把壞的情緒帶入課堂，同時(shí)也要適度約束自己的儀表、舉止等。
第二，提高自己的語(yǔ)言水平。課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種工作語(yǔ)言，它受教學(xué)規(guī)律的制約，受各學(xué)科性質(zhì)的支配。英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言除了跟各學(xué)科的相同點(diǎn)，還有它自己的特點(diǎn)。這就需要教師能夠?qū)⑦@些很好得融會(huì)貫通。課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象、科學(xué)性、啟發(fā)性等。包括一些生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言、表情等。所以這就要求教師不僅要做一個(gè)監(jiān)導(dǎo)者，還要是一個(gè)語(yǔ)言大師、一個(gè)好的演員。
除了上述兩點(diǎn)，教師還要具備較好的應(yīng)變能力，能夠處理各種意外情況，特別是學(xué)生稍縱即逝的有價(jià)值的信息，要及時(shí)捕捉，合理利用。教師還要能靈活運(yùn)用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇五
1、上課只要能參與到課堂中來(lái)，那點(diǎn)作業(yè)對(duì)你來(lái)說(shuō)肯定不在說(shuō)下。
2、你的作業(yè)能及時(shí)完成嗎。
3、你雖然錯(cuò)了幾道題，但是你作業(yè)的態(tài)度非常好。
4、你下次不會(huì)這么粗心了，對(duì)不對(duì)。
5、能改掉粗心的毛病嗎。
6、為什么做得不好能找找原因嗎。
7、你需要老師幫忙嗎。
8、不怕做錯(cuò)題，就怕不訂正。
9、希望你能和時(shí)間賽跑，做時(shí)間的小主人。
10、老師看你的作業(yè)，眼睛會(huì)累嗎，你一直很體諒老師的，你說(shuō)該怎么呢。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇六
中考結(jié)束后，我校13位教師參加了由中國(guó)教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心組織的高效課堂影子培訓(xùn)班，來(lái)到了全國(guó)聞名的洋思中學(xué)，從課上到課下，從聽(tīng)課到講座，從認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)到面對(duì)面的提問(wèn)、交流，從普通教師到教研組長(zhǎng)再到學(xué)校管理層面，這幾天的學(xué)習(xí)給每位學(xué)習(xí)的老師帶來(lái)了思想和方法上的震撼，一個(gè)緊張、有序、樸素的洋思課堂逐漸清晰起來(lái)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，以及這種課堂模式背后的用心教書(shū)、不斷創(chuàng)新、持之以恒的洋思精神也逐步清晰起來(lái)。今天，我想就洋思中學(xué)的高效課堂談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。
聽(tīng)完洋思中學(xué)第一堂公開(kāi)課就讓我感到，洋思中學(xué)的課堂是有序的，所有的學(xué)生都非常守紀(jì)律，學(xué)生好象是經(jīng)過(guò)特別訓(xùn)練似的，說(shuō)話(huà)、做事都有條不紊，老師一聲令下，每個(gè)學(xué)生都精神抖擻，為了完成老師布置的任務(wù)而不懈奮斗著，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生越雷池一步，即使是合作學(xué)習(xí)階段，所有學(xué)生都在探討、研究和商量，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生廢話(huà)。是什么原因讓學(xué)生這么“聽(tīng)話(huà)”呢?是什么原因讓洋思的課堂這么“有效”呢?我想我是這么理解的：
洋思中學(xué)總是比別的學(xué)校提前3天開(kāi)學(xué)，開(kāi)學(xué)后，老師并不急于上課，傳授學(xué)生各科知識(shí)，而是利用這三天的時(shí)間讓學(xué)生背誦《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》，以及洋思特有的《課內(nèi)規(guī)定》和學(xué)校內(nèi)的各種規(guī)章制度，用制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的各種行為，有課上的也有課下的，甚至有吃飯的行為規(guī)范、睡覺(jué)的規(guī)范、走路的規(guī)范等等，用年級(jí)組長(zhǎng)曹偉林的話(huà)說(shuō)叫做管理上“滴水不漏、密不透風(fēng)”。每個(gè)任課教師在自己的課堂上，也會(huì)根據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，給學(xué)生一些特殊的課堂行為規(guī)范，以保證學(xué)生能夠很好的配合老師完成各節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，例如，英語(yǔ)教師會(huì)特別要求學(xué)生上課回答問(wèn)題時(shí)，聲音洪亮;語(yǔ)文教師會(huì)要求學(xué)生課前大聲讀課文;數(shù)學(xué)教師會(huì)要求學(xué)生做題的規(guī)范性等等。有了這些規(guī)章制度后，日常的檢查也必須到位。洋思中學(xué)每個(gè)班級(jí)門(mén)口都有這個(gè)班級(jí)的班級(jí)名片，除了展示班主任老師的姓名和班級(jí)特色外，還有一欄要展示今天受到表?yè)P(yáng)學(xué)生的照片。學(xué)校內(nèi)每個(gè)班級(jí)都有攝像頭，記錄下每個(gè)班級(jí)每節(jié)課的紀(jì)律情況，違反紀(jì)律的同學(xué)要在課外活動(dòng)的時(shí)候留下來(lái)抄寫(xiě)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，寫(xiě)清楚自己違反了哪條規(guī)范，這樣做的后果是什么，以后應(yīng)該怎樣做。就是這樣反復(fù)抓、抓反復(fù)、一盯到底的管理方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了為自己的行為負(fù)責(zé)，也正是這樣密不透風(fēng)的管理，讓學(xué)生非?！奥?tīng)話(huà)”，讓良好的課堂紀(jì)律為高效課堂提供了保障。
聽(tīng)過(guò)幾節(jié)公開(kāi)課后，發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)同一學(xué)科的同一堂課有基本相同的課件和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)試題，各科所出題目的覆蓋面廣、典型性強(qiáng)，都是一些課標(biāo)中明確要求、中考中容易出現(xiàn)或是學(xué)生容易出錯(cuò)的題目，題目緊扣教學(xué)目標(biāo)，質(zhì)量很高，而洋思中學(xué)教師的平均年齡只有32歲，這么高質(zhì)量的課堂設(shè)計(jì)一定是備課組共同討論的結(jié)果，從這里我們看到了洋思中學(xué)教研活動(dòng)的高效性。學(xué)生手中沒(méi)有老師們要求購(gòu)買(mǎi)的各種習(xí)題集，學(xué)生學(xué)的依據(jù)除了課本外更多的是老師們給學(xué)生設(shè)計(jì)印刷的課堂訓(xùn)練和過(guò)關(guān)測(cè)試題，而老師們將在校的大部分時(shí)間都用在了備課、作題、出題上了。同一個(gè)教研組的老師們?cè)谝粋€(gè)辦公室辦公，辦公室的書(shū)桌象教室一樣是一個(gè)朝向的，老師們有的拿者一本厚厚的習(xí)題集忙著作題，有的在電腦上完成備課，有的埋頭批改學(xué)生的考試試卷。集體備課分為自備、研備、改備和回備四個(gè)環(huán)節(jié)，備課的要求其實(shí)和我們學(xué)校也是大同小異，問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是洋思的備課活動(dòng)是實(shí)實(shí)在在的，沒(méi)有折扣，備課的目的就是集大家所長(zhǎng)，就是為課堂服務(wù)，就是為更有效的教好學(xué)生。所以，高效的教研活動(dòng)為高效課堂提供了強(qiáng)有力的支撐。
課堂第一分鐘，老師要出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不要求學(xué)生讀出來(lái)，但要求學(xué)生認(rèn)真看，最好能夠記住，而學(xué)習(xí)指導(dǎo)要作到四個(gè)明確，即：明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求，明確自學(xué)時(shí)間，明確自學(xué)后的檢測(cè)方式。經(jīng)過(guò)發(fā)展的洋思教學(xué)模式不要求學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的閱讀指導(dǎo)，但課堂一開(kāi)始的自學(xué)指導(dǎo)卻是一堂課的主旨所在，可能剛開(kāi)始的學(xué)生不知道重視這課上的第一分鐘，忽略了老師的指導(dǎo)，那么在以后的學(xué)習(xí)中，他們會(huì)不斷的體會(huì)到老師的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷的得到同學(xué)和老師的糾正，不用幾節(jié)課，學(xué)生自然而然就知道了課前學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，也就能夠在老師的帶領(lǐng)下，走向自學(xué)的高速公路了。
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思中學(xué)課堂模式的靈魂，洋思的教學(xué)理念認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)是“習(xí)”得的，這個(gè)先學(xué)后教的過(guò)程，就是學(xué)生“習(xí)”的過(guò)程。先學(xué)是學(xué)生在教師自學(xué)指導(dǎo)下的先學(xué)，后教不僅僅是教師的講解，主要還是學(xué)生之間的糾錯(cuò)、討論和探究。因?yàn)橛辛讼葘W(xué)，教才有方向;因?yàn)橛辛讼葘W(xué)，教師才能掌握學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知情況;因?yàn)橛辛讼葘W(xué)，才有了學(xué)生獨(dú)立的思考;因?yàn)楹蠼桃膊皇墙處煹膯渭冎v解，才“逼”得學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，不等、不靠。教師在學(xué)生的先學(xué)后教環(huán)節(jié)中是觀(guān)眾、是引導(dǎo)者、也是裁判。是觀(guān)眾，而且是有孫悟空火眼金睛的觀(guān)眾，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題，這就要求教師不要站在講臺(tái)上，要走到學(xué)生中間，一看、二聽(tīng)，腿勤、眼勤，但嘴不能勤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題只是第一步，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)后教解決問(wèn)題才是目的。所以，教師的腦子也要勤，在腦子中進(jìn)行課堂的第二次備課，設(shè)計(jì)不同的方法和步驟，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，在這里教師又起到了引導(dǎo)者和導(dǎo)演的作用。看似簡(jiǎn)單的先學(xué)后教其實(shí)教師并不輕松，在這個(gè)過(guò)程中教師要充分了解所要教授的知識(shí)特點(diǎn)，還要關(guān)注所教學(xué)生的不同情況，既要補(bǔ)差，又要培優(yōu)，教師盡量少講解，少說(shuō)話(huà)，還要駕御這樣的課堂，最后對(duì)學(xué)生的探討結(jié)果還要總結(jié)提升，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師的要求是很高的。
洋思的課堂改革最先開(kāi)始的就是當(dāng)堂訓(xùn)練，可見(jiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練在課堂教學(xué)中的重要性。洋思中學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生“每天象考試一樣的學(xué)習(xí)”，主要是通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的，但當(dāng)堂訓(xùn)練又不僅僅有考試的模式，它的目的是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)的情況，也是一堂課的成果驗(yàn)收階段，通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)的知識(shí)掌握情況，當(dāng)堂訓(xùn)練逼著教師精講，逼著學(xué)生學(xué)會(huì)，從而又進(jìn)一步對(duì)課堂紀(jì)律、集體備課、教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了檢驗(yàn)和促進(jìn)。
洋思的“三清”包括堂堂清、日日清和周周清，堂堂清是關(guān)鍵，周周清和日日清是通過(guò)不同的制度保障完成的。其實(shí)，有了堂堂清，日日清和周周清也變得輕松了?！叭濉边\(yùn)動(dòng)的落實(shí)成就了洋思的高效課堂，保證了“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它和先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的課堂模式相互輝映，將課堂的高效落到了實(shí)處。
教育家呂型偉先生說(shuō)過(guò)，教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。運(yùn)用洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式應(yīng)該在“靈活”上作足文章，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)求真、求實(shí)、做細(xì)的教育教學(xué)理念，創(chuàng)造性的使用學(xué)習(xí)的各種知識(shí)，才能將洋思模式運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中來(lái)。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇七
1、你的表現(xiàn)讓大家刮目相看！
2、說(shuō)得真不錯(cuò)，大家都要向你學(xué)習(xí)（請(qǐng)繼續(xù)努力）！
3、你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。
4、回答得真好！非常有創(chuàng)造性！
5、你還行，不過(guò)還需努力。爭(zhēng)取回答得更出色。
6、多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行。
7、大家都喜歡你的回答，你的見(jiàn)解真獨(dú)特。
8、這種方法很有新意，說(shuō)明你動(dòng)了番腦筋。
9、這位同學(xué)的發(fā)言很完整，聲音也響亮。
10、他的表現(xiàn)真不錯(cuò)，大家給他一些鼓勵(lì)！
教師必備的課堂教學(xué)能力篇八
一個(gè)教師在自己的成長(zhǎng)與發(fā)展中，需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地探索、不斷地積累，需要通過(guò)通過(guò)“自主研修、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”升華自己。10月18日至27日，泉州市第十七期農(nóng)村小學(xué)教師教育教學(xué)能力提升工程培訓(xùn)，為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)?；厥资斓募忻媸?，我始終滿(mǎn)懷激情、積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽(tīng)，用心領(lǐng)悟。反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)文教學(xué)幼稚且不成熟，但通過(guò)此次的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的教育教學(xué)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、啟迪思想，蕩滌心靈塵埃。
永春師范孫惠穎老師的《心靈的習(xí)慣――談新時(shí)期教師職業(yè)道德》從“自我鍛煉、自我改造、自我提高”等方面進(jìn)行闡述；張美蘭老師的《教師心理健康的剖析與對(duì)策》從“什么是心理健康、教師心理健康的意義、教師心理健康現(xiàn)狀、影響教師心理健康的原因分析，如何培養(yǎng)積極的心態(tài)”等方面對(duì)教師心理健進(jìn)行剖析；廈門(mén)教育科學(xué)研究院章立早老師的《做一個(gè)幸福的教師》從“具備高尚的教師職業(yè)道德”、“具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)”、“具備高超的教育能力”、“具備良好的審美素質(zhì)”四個(gè)方面，以教師要如何鑄造高尚的師德開(kāi)始，朝著共同的目標(biāo)――“為孩子的終身幸福奠基”穩(wěn)步前進(jìn)；學(xué)校如何提供給老師們幸福工作的環(huán)境；如何充實(shí)豐富自己，著眼學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，做學(xué)生喜歡的老師；如何建立幸福陽(yáng)光的心態(tài)，打造幸福生活等內(nèi)容，講述如何做一個(gè)有高尚教師職業(yè)道德的幸福教師。
聽(tīng)了各位專(zhuān)家精彩的報(bào)告，蕩滌了心靈的塵埃，我深深的感覺(jué)到，作為教師只有“愛(ài)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只會(huì)“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時(shí)俱進(jìn)，恪守師德，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生，具有專(zhuān)業(yè)化知識(shí)和技能，才稱(chēng)得上一個(gè)合格的教師。
二、專(zhuān)家引領(lǐng)，開(kāi)拓語(yǔ)文視野。
教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是的一門(mén)藝術(shù)。大教育家夸美紐斯在其經(jīng)典名著《大教學(xué)論》中寫(xiě)道“教學(xué)就是把一切事物教給一切人的普遍藝術(shù)?！苯虒W(xué)的藝術(shù)性與科學(xué)性是相輔相承的，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。教師只有講求科學(xué)性、藝術(shù)性教學(xué)，才能夠取得良好的教學(xué)效果。一個(gè)優(yōu)秀的教師，能在教學(xué)中肯定人的價(jià)值，尊重學(xué)生的修改個(gè)性和尊言，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；一個(gè)優(yōu)秀的教師，需要用精湛的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，能美在其中，樂(lè)在其中。
三、勤于反思，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
古人云：教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即反思，反思后則奮進(jìn)。著名心理學(xué)家林崇德教授提出：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的教師成長(zhǎng)模式。教育學(xué)家葉瀾甚至說(shuō)：“一個(gè)教師一輩子不一定成為名師，但寫(xiě)三年的.教學(xué)反思有可能成為名師?！狈此际墙處煂?zhuān)業(yè)化發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的核心因素，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種方式，有活力的教師應(yīng)該是且行且思的思想者、研究者。勤于反思，善于反思，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。教師是教育事業(yè)的關(guān)鍵性因素，教師的素質(zhì)在相當(dāng)程度上決定著教育的整體質(zhì)量。隨著新課程改革的深入，每個(gè)教師都應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任感，用滿(mǎn)腔的熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、靈活的策略，把反思變成一種自覺(jué)自愿的行為，沉下心來(lái)，勤于反思，善于反思，并借助反思，較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，不斷使自己從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，使自己的教育教學(xué)水平不斷躍上新的境界。
經(jīng)過(guò)十天短暫的培訓(xùn)，站在教學(xué)事業(yè)的新起點(diǎn)上，我有了更為明確的方向，也有了更為堅(jiān)定的信念，我將昂然前行！
教師必備的課堂教學(xué)能力篇九
指出：“黨的以來(lái)，黨中央從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義全局出發(fā)，提出并形成了全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨的戰(zhàn)略布局。這個(gè)戰(zhàn)略布局，既有戰(zhàn)略目標(biāo)，也有戰(zhàn)略舉措，每一個(gè)‘全面’都具有重大戰(zhàn)略意義。全面建成小康社會(huì)是我們的戰(zhàn)略目標(biāo)，全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨是三大戰(zhàn)略舉措?！?BR> 2月2日，在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹十八屆四中全會(huì)精神全面推進(jìn)依法治國(guó)專(zhuān)題研討班開(kāi)班式上的講話(huà)中，指出：“黨的以來(lái)，黨中央從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義全局出發(fā)，提出并形成了全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨的戰(zhàn)略布局。這個(gè)戰(zhàn)略布局，既有戰(zhàn)略目標(biāo)，也有戰(zhàn)略舉措，每一個(gè)‘全面’都具有重大戰(zhàn)略意義。全面建成小康社會(huì)是我們的戰(zhàn)略目標(biāo)，全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨是三大戰(zhàn)略舉措?！边@一戰(zhàn)略思想具有歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)三大邏輯。
“四個(gè)全面”戰(zhàn)略思想有著深厚的歷史邏輯。所謂歷史邏輯就是始終尊重歷史發(fā)展的方向，始終沿著歷史進(jìn)步的邏輯前進(jìn)?！八膫€(gè)全面”戰(zhàn)略思想的提出是立足于深厚歷史土壤之中的，有客觀(guān)歷史基礎(chǔ)。這一思想沒(méi)有割斷歷史，更沒(méi)有否定歷史，而是以歷史為前提和基礎(chǔ)的。全面建成小康社會(huì)的思想是以鄧小平理論中關(guān)于小康的思想、“三個(gè)代表”重要思想中關(guān)于全面建設(shè)小康社會(huì)的思想、科學(xué)發(fā)展觀(guān)關(guān)于全面建設(shè)小康社會(huì)新要求的思想以及全面建成小康社會(huì)的理論為基礎(chǔ)的，是對(duì)這些思想的繼承和發(fā)展。全面深化改革是從“不改革開(kāi)放就是死路一條”、“改革開(kāi)放是新時(shí)期中國(guó)最鮮明的特征”、“改革開(kāi)放是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路”等理論創(chuàng)新中走過(guò)來(lái)的，更是從農(nóng)村改革、城市經(jīng)濟(jì)體制改革、全方位改革等實(shí)踐創(chuàng)新中走過(guò)來(lái)的。
“四個(gè)全面”戰(zhàn)略思想有著強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)邏輯。所謂現(xiàn)實(shí)邏輯就是始終以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，努力解決人民群眾最關(guān)切的實(shí)際問(wèn)題?！八膫€(gè)全面”戰(zhàn)略思想就是攻堅(jiān)克難的思想，就是敢于和善于啃硬骨頭的思想。全面依法治國(guó)就是要解決群眾反映強(qiáng)烈突出的執(zhí)法司法問(wèn)題，解決立法工作中較為突出的部門(mén)化傾向、爭(zhēng)權(quán)諉責(zé)現(xiàn)象，解決比較嚴(yán)重的有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究現(xiàn)象，解決仍然存在的執(zhí)法體制權(quán)責(zé)脫節(jié)、多頭執(zhí)法、選擇性執(zhí)法現(xiàn)象，解決較為突出的執(zhí)法司法不規(guī)范、不嚴(yán)格、不透明、不文明現(xiàn)象等。全面從嚴(yán)治黨就是要徹底醫(yī)治損害黨的先進(jìn)性和純潔性的病癥、堅(jiān)決祛除滋生在黨的健康肌體上的毒瘤。在紀(jì)念國(guó)慶65周年招待會(huì)上，指出：“我們要堅(jiān)持黨要管黨、從嚴(yán)治黨，增強(qiáng)黨自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力，永不動(dòng)搖信仰，永不脫離群眾。凡是影響黨的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的問(wèn)題都要全力克服，凡是損害黨的先進(jìn)性和純潔性的病癥都要徹底醫(yī)治，凡是滋生在黨的健康肌體上的毒瘤都要堅(jiān)決祛除，使中國(guó)共產(chǎn)黨始終同人民心連心、同呼吸、共命運(yùn)?！?BR> “四個(gè)全面”戰(zhàn)略思想有著未來(lái)邏輯。所謂未來(lái)邏輯就是把握社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)，從時(shí)代變革的大趨勢(shì)中把握走勢(shì)。全面建成小康社會(huì)展現(xiàn)了未來(lái)五年中國(guó)的宏偉景象，到20全面建成小康社會(huì)之時(shí)，我們這個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)和發(fā)展中社會(huì)主義大國(guó)，將成為工業(yè)化基本實(shí)現(xiàn)、綜合國(guó)力顯著增強(qiáng)、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)總體規(guī)模位居世界前列的國(guó)家，成為人民富裕程度普遍提高、生活質(zhì)量明顯改善、生態(tài)環(huán)境良好的國(guó)家，成為人民享有更加充分民主權(quán)利、具有更高文明素質(zhì)和精神追求的國(guó)家，成為各方面制度更加完善、社會(huì)更加充滿(mǎn)活力而又安定團(tuán)結(jié)的國(guó)家，成為對(duì)外更加開(kāi)放、更加具有親和力、為人類(lèi)文明作出更大貢獻(xiàn)的國(guó)家。全面深化改革是面向未來(lái)的事業(yè)，是只有進(jìn)行時(shí)沒(méi)有完成時(shí)的事業(yè)，全面深化改革可以讓一切勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理、資本的活力競(jìng)相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，讓發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。全面推進(jìn)依法治國(guó)，總目標(biāo)是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，是深深影響中國(guó)未來(lái)的宏偉戰(zhàn)略，是關(guān)系我們黨執(zhí)政興國(guó)、關(guān)系人民幸福安康、關(guān)系黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安的重大戰(zhàn)略問(wèn)題。全面從嚴(yán)治黨是確保我們黨始終走在時(shí)代前列的未來(lái)工程，從嚴(yán)治黨永遠(yuǎn)沒(méi)有休止符。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇十
自我反思是教師對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行批判和反省的過(guò)程,是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素.它促使英語(yǔ)教師不斷積極主動(dòng)地質(zhì)疑,促進(jìn)教師樹(shù)立終生教育的觀(guān)念,改進(jìn)自己的教學(xué)方法,是教師持續(xù)發(fā)展的.內(nèi)在動(dòng)力.因此,探討自我反思的實(shí)踐策略對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義.
作者：張麗彩作者單位：韓山師范學(xué)院外語(yǔ)系,廣東,潮州,521041刊名：瘋狂英語(yǔ)(教師版)英文刊名：crazyenglishteachers年，卷(期)：2009“”(6)分類(lèi)號(hào)：h315.9關(guān)鍵詞：自我反思專(zhuān)業(yè)發(fā)展魅力。
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教師必備的課堂教學(xué)能力篇十一
真正做到“全面”并不易，沒(méi)有戰(zhàn)略定力，不敢攻堅(jiān)克難，不能自我革命，“全面”不會(huì)自己從天上掉下來(lái)。
“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的提出，絕非話(huà)語(yǔ)的簡(jiǎn)單并列與排比，貫穿其中的是中國(guó)共產(chǎn)黨人清醒的憂(yōu)患意識(shí)與自覺(jué)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，“全面”是必需，非“全面”不足以成事，非“全面”也不可能成事。
小康社會(huì)如果不“全面”，就會(huì)出現(xiàn)用平均數(shù)掩蓋大多數(shù)的問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)“一俊遮百丑”的現(xiàn)象?！叭嫘】怠北仨毷且粋€(gè)都不能少，一項(xiàng)都不能缺。如果中國(guó)社會(huì)還有哪一個(gè)民族沒(méi)有小康，還有哪一個(gè)群體沒(méi)有小康，都不能算是全面小康;如果政治發(fā)展、社會(huì)和諧、生態(tài)良好、人民富裕等等方面還存在短板，也不能算是貨真價(jià)實(shí)的全面小康。深化改革如果不“全面”，某些領(lǐng)域一馬當(dāng)先走出很遠(yuǎn)，其他領(lǐng)域坐而論道沒(méi)有動(dòng)靜，不僅會(huì)讓改革失衡、跛腳、事倍功半，甚至?xí)沟酶母锇l(fā)生變異，導(dǎo)致公平正義缺失、社會(huì)隔閡與對(duì)立加劇。
全面依法治國(guó)也是一樣。再完備的法律體系也不會(huì)自我施行，沒(méi)有高效的法治實(shí)施體系、嚴(yán)密的法治監(jiān)督體系、有力的法治保障體系以及完善的黨內(nèi)法規(guī)體系協(xié)同，法律淪為“橡皮泥”“稻草人”的現(xiàn)象就不可能得到根除，法治中國(guó)也難成現(xiàn)實(shí)。同樣，從嚴(yán)治黨沒(méi)有踏石留印轉(zhuǎn)作風(fēng)、雷霆萬(wàn)鈞反腐敗，就會(huì)一粒老鼠屎壞了一鍋湯;沒(méi)有嚴(yán)紀(jì)律、講規(guī)矩、扎緊制度的籬笆，就走不出“一陣風(fēng)”的怪圈;沒(méi)有崇理想、重信念，永不動(dòng)搖的信仰，就會(huì)得“軟骨病”、會(huì)“失魂落魄”。吐故納新、制度治黨、固本培元，所有這些都是“全面”的題中應(yīng)有之義。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇十二
1978年，“中國(guó)改革”號(hào)巨輪揚(yáng)帆起航，在此后的三十多年間創(chuàng)造了人類(lèi)發(fā)展史最大的經(jīng)濟(jì)奇跡之一。近年來(lái)，這艘巨輪駛?cè)肷钏畢^(qū)，諸多前行途中的難題困局亟待，如何以濃墨重彩續(xù)寫(xiě)中國(guó)奇跡，提出全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨“四個(gè)全面”重要戰(zhàn)略，引領(lǐng)中國(guó)發(fā)展，推動(dòng)世界前進(jìn)。
改革致遠(yuǎn)，砥礪前行;深化改革，全球聚焦。古語(yǔ)有云，“流水不腐，戶(hù)樞不蠹?！痹谥袊?guó)國(guó)內(nèi)，改革讓經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“水”流起來(lái)、讓社會(huì)進(jìn)步的“戶(hù)樞”動(dòng)起來(lái)，從而解決老問(wèn)題、贏(yíng)得新挑戰(zhàn)。在世界范圍，中國(guó)作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，已同其他國(guó)家和地區(qū)交織結(jié)成一張利益交融的“共生網(wǎng)”，中國(guó)改革的“溢出效應(yīng)”將遠(yuǎn)播世界。
“過(guò)去十年，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度是無(wú)與倫比的。中國(guó)正日益走向世界、匯入全球化的潮流。并且，中國(guó)不是在外部參與全球化，而是從內(nèi)部改變?nèi)蚧M(jìn)程?！闭鐐惗卣谓?jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)克雷格?卡爾霍恩教授所言，中國(guó)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)鍵一員的重要地位已為外界所承認(rèn)和肯定。未來(lái)，在“四個(gè)全面”戰(zhàn)略思想的引領(lǐng)下、在全面深化改革的驅(qū)動(dòng)下，中國(guó)將為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)新機(jī)遇、成為引領(lǐng)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的引擎，也已成為眾多外界人士的共識(shí)。
預(yù)計(jì)未來(lái)十年，中國(guó)對(duì)外投資將達(dá)1.25萬(wàn)億美元。世界銀行前行長(zhǎng)佐利克坦言：“無(wú)論是新加坡、東盟，還是歐洲和美國(guó)，都在某種程度上依賴(lài)中國(guó)的改革成果?！迸c之類(lèi)似，聯(lián)合國(guó)拉丁美洲和加勒比經(jīng)濟(jì)委員會(huì)也在一份報(bào)告中指出，中國(guó)未來(lái)十年保持合理的增長(zhǎng)速度不僅可以推動(dòng)改革，也有利于穩(wěn)定世界經(jīng)濟(jì)，并為拉美從中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革中獲益創(chuàng)造條件。
2021年，是全面深化改革關(guān)鍵之年，同時(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”。不難預(yù)見(jiàn)，英國(guó)首相卡梅倫盛贊的“非凡的中國(guó)故事”將繼續(xù)書(shū)寫(xiě)宏大篇章。中國(guó)的改革，世界矚目;中國(guó)的前行，全球期許。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇十三
當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲已經(jīng)司空見(jiàn)慣，但實(shí)施現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，表面上學(xué)生參與程度極高，實(shí)際上教學(xué)效果并不理想。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師對(duì)于課堂教學(xué)游戲的駕馭能力不強(qiáng)，農(nóng)村英語(yǔ)教師在組織課堂教學(xué)游戲方面更加薄弱。下面，我結(jié)合農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，提出提高英語(yǔ)教學(xué)游戲能力的幾點(diǎn)策略。
一、學(xué)習(xí)借鑒課堂游戲教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。
英語(yǔ)課堂上，教師運(yùn)用游戲活動(dòng)的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)變大，與外界的交流增多，教師掌握整個(gè)游戲活動(dòng)的難度也變大。因此，農(nóng)村英語(yǔ)教師可以加強(qiáng)橫向交流，借助觀(guān)看課堂實(shí)錄的方式，學(xué)習(xí)借鑒課堂游戲教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)處理游戲?qū)W習(xí)中的問(wèn)題，提升自身組織英語(yǔ)游戲教學(xué)的掌控能力。
例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)5bunit4《seeingthedoctor》時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生掌握就醫(yī)時(shí)的日常用語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教師組織本班學(xué)生按照兩人為一小組的形式，讓學(xué)生進(jìn)行課堂表演，一個(gè)扮演醫(yī)生，一個(gè)扮演病人進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，強(qiáng)化訓(xùn)練“what′swrongwithyou?”“ihaveafever/headache/cold/toothache.”的句型，并且限定課堂練習(xí)的時(shí)間。學(xué)生準(zhǔn)備充分后，教師選擇了兩組學(xué)生進(jìn)行課堂表演，其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委，從這兩組學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音、流暢程度、表演動(dòng)作的生動(dòng)性等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分，評(píng)選出優(yōu)秀小組，并頒發(fā)小禮物，課堂表演的積極性較高。
開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)游戲教學(xué)教研活動(dòng)，總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，能夠促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教師之間的學(xué)習(xí)，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能，從而更好地組織英語(yǔ)游戲教學(xué)活動(dòng)。
二、反思彌補(bǔ)課堂游戲教學(xué)的不足之處。
現(xiàn)如今農(nóng)村英語(yǔ)教師也進(jìn)行了課堂游戲教學(xué)的嘗試，但對(duì)游戲教學(xué)的認(rèn)知仍存在誤區(qū)，在開(kāi)展課堂游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)難免存在一些不足之處。因此，在完成課堂游戲教學(xué)后，教師要及時(shí)回顧教學(xué)過(guò)程，反思自身在游戲教學(xué)中的問(wèn)題，并采取有效措施彌補(bǔ)游戲教學(xué)中的不足，以?xún)?yōu)化英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的質(zhì)量。
例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)4aunitl《llikedogs》時(shí)，教師組織學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽游戲的方式，學(xué)習(xí)這一單元涉及的各種動(dòng)物名稱(chēng)的英語(yǔ)單詞，然后把學(xué)生分成四人為一小組，小組之間相互幫助，糾正讀音，識(shí)記單詞，看哪個(gè)小組先掌握這些單詞，哪個(gè)小組就獲勝。在課后，教師對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)雖然在課堂上學(xué)生的積極性較高，但是由于農(nóng)村學(xué)生基本上沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)面臨著較大的困難。對(duì)此，教師可以在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀音、正音練習(xí)，然后再讓學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行練習(xí)和記憶，防止學(xué)生不會(huì)讀、讀不準(zhǔn)的情況發(fā)生。
在課堂游戲教學(xué)完成后，教師要認(rèn)真反思與總結(jié)，及時(shí)糾正，不斷完善教學(xué)過(guò)程，才能提高英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的實(shí)際效果。
三、改革創(chuàng)新課堂游戲教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。
由于學(xué)校條件、學(xué)生素質(zhì)等各種因素的制約，所以農(nóng)村英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的.實(shí)踐還比較少。而實(shí)踐是教師積累游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能最直接、最有效的途徑。因此，教師需要根據(jù)科學(xué)教育理念，摒棄落伍思想，有自主創(chuàng)新意識(shí)，積極克服農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的困難，提高自身組織英語(yǔ)游戲教學(xué)的能力。
例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)4aunit4《1canplaybasketball》中的soundtime部分時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組式的朗讀練習(xí)，學(xué)生對(duì)這種朗讀方式失去了新鮮感，參與程度不高。于是教師通過(guò)反思、學(xué)習(xí)，并根據(jù)這一單元需要學(xué)生掌握輔音字母“f”的讀音及包含這個(gè)字母的單詞發(fā)音，如afternoonbreakfast，family等，對(duì)原來(lái)的游戲形式進(jìn)行了創(chuàng)新，組織學(xué)生進(jìn)行了“猜猜看”的游戲，即由兩個(gè)學(xué)生為一組，()一個(gè)學(xué)生表演發(fā)音的口形，另一個(gè)學(xué)生則根據(jù)口形猜測(cè)單詞，并大聲讀出來(lái)。學(xué)生對(duì)這種新穎有趣的游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，參與程度極高。在此過(guò)程中，不僅糾正了學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音時(shí)存在的錯(cuò)誤，使學(xué)生掌握了發(fā)音技巧，還提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。
俗話(huà)說(shuō)：“實(shí)踐出真知?！苯處熜枰鶕?jù)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，立足學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和能力情況，自主創(chuàng)新，大膽改革，在實(shí)踐中提高游戲教學(xué)的能力。
總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲的組織實(shí)施靈活性強(qiáng)、信息量較大，學(xué)生的自律性較弱。因此，這就需要農(nóng)村英語(yǔ)教師積極學(xué)習(xí)，及時(shí)反思，大膽實(shí)踐，不斷提升自身對(duì)課堂游戲的掌控能力，使英語(yǔ)游戲教學(xué)更加輕松、愉快，富有成效。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇十四
“教師的天職是使學(xué)生自己產(chǎn)生思想”。要使學(xué)生自己產(chǎn)生思想，教師自己首先要有思想。教師被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師，要求教師熱愛(ài)自己的教學(xué)工作，熱愛(ài)學(xué)生，有高尚的職業(yè)道德和責(zé)任心；要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課堂教學(xué)、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課、答疑輔導(dǎo)、批改作業(yè)等；要有一個(gè)好的心態(tài)，用欣賞的眼光去看待每一位不同性格、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生；要加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提高課堂教育質(zhì)量，因材施教，采取多樣化、個(gè)性化的教育，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格人才。
一、認(rèn)真編寫(xiě)教案。
課堂教學(xué)是講好一門(mén)課程的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真?zhèn)湔n、編寫(xiě)教案是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平、教學(xué)效果的基礎(chǔ)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，備課就是一個(gè)教材的加工過(guò)程，備課和寫(xiě)教案過(guò)程就是一個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容的加工廠(chǎng)，一節(jié)課上除了要掌握本教材要講的內(nèi)容之外，還要認(rèn)真地去參閱與這節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的一些參考資料，認(rèn)真研讀，并吸取其特點(diǎn)，進(jìn)行加工，從而變成自己理解、掌握的知識(shí)體系，才能去編寫(xiě)這一節(jié)課的教案，這樣的教案才可以去講給學(xué)生聽(tīng)。
在讀閱各種版本參考資料過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同版本的參考資料在編寫(xiě)時(shí)各有其特色。有的將這幾章內(nèi)容編寫(xiě)得很通俗易懂，闡述得很清楚，使學(xué)生很好理解；有的把那幾個(gè)章節(jié)內(nèi)容編寫(xiě)得獨(dú)有風(fēng)格，很有個(gè)性。教師要通過(guò)參閱多種參考資料，不斷豐富自己教案的內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n可以彌補(bǔ)或補(bǔ)充教材中不足之處。教師在備課和閱讀相關(guān)參考資料的過(guò)程也是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中可達(dá)到知識(shí)的升華、精練、擴(kuò)展、積累，在此基礎(chǔ)上就會(huì)有所創(chuàng)新，就會(huì)提出自己的一些想法和觀(guān)點(diǎn)，去深入進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和探討。這就是教師在備課、寫(xiě)教案時(shí)，要認(rèn)真閱讀參考資料的意義所在。寫(xiě)教案必須做到自己好講、學(xué)生好聽(tīng)好懂，這是寫(xiě)課程教案的基本要求，這樣寫(xiě)出的教案才有價(jià)值。
二、注重講課藝術(shù)。
現(xiàn)在部分教師在備課、寫(xiě)教案、講課中主要存在的問(wèn)題就是照本宣讀教材，這是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生、對(duì)自己都沒(méi)有好處。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的講課方式只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，自己不能通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平，因此，上課照本宣讀教材的講課，就失去了教師存在的價(jià)值。這種上課照本宣讀教材的現(xiàn)象要予以糾正。
講課是一門(mén)藝術(shù)。這就要求教師在教學(xué)工作上除了勤奮之外，還要有天賦。由于每個(gè)人的個(gè)性差異，每個(gè)人在理解能力、分析能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面是不同的，同樣一個(gè)問(wèn)題，有的教師要用十句話(huà)才能解釋清楚，而有的教師僅用了三四句話(huà)就能講明白，這不僅反映了教師的教學(xué)藝術(shù)水平，同時(shí)也反映了教師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)上的體現(xiàn)，這是需要每一位教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和積累才能逐步達(dá)到的。這就要求每一位教師在這些方面要不斷努力，付出辛勤的勞動(dòng)，才能成為一名合格的教師，取得較好的課堂教學(xué)效果。教師的講課藝術(shù)，包括教師對(duì)講課內(nèi)容所理解的廣度和深度，用什么思路去組織講稿，用什么語(yǔ)氣去表達(dá)要給學(xué)生講解這個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容，以及板書(shū)布置等，這些都屬于講課的藝術(shù)范疇，都必須在備課過(guò)程中予以考慮，并在課堂實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以至提高自己的講課藝術(shù)水平。講課的藝術(shù)要達(dá)到的目標(biāo)，就是講課能夠吸引學(xué)生的聽(tīng)課注意力，學(xué)生愿意集中精力去聽(tīng)課。這就要求任課教師要了解所教的那一門(mén)課程，什么課程在為這門(mén)課程打基礎(chǔ)，它又去為哪些后續(xù)課程去服務(wù)的，這樣就可以使課程有目的'地做到承上啟下，使這門(mén)課程得到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得連貫的、系統(tǒng)的知識(shí)體系。
三、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握教育教學(xué)規(guī)律，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。不管是老教師，還是青年教師，要教好一門(mén)課，并取得很好的教學(xué)效果，至少要經(jīng)過(guò)2～3個(gè)教學(xué)循環(huán)，才可以說(shuō)有把握教好這一門(mén)課程。這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，比如，我們看一本小說(shuō)，看第一遍與看第二、三遍時(shí)的體會(huì)和理解的廣度深度是完全不一樣的，小說(shuō)看得遍數(shù)越多，這本小說(shuō)將會(huì)變得越來(lái)越“薄”。教師講課也是這樣。所以，只要我們對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷修改和補(bǔ)充教案，一定會(huì)體會(huì)到，每重復(fù)講一次課，教學(xué)效果會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生會(huì)越來(lái)越滿(mǎn)意。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，就會(huì)把每一節(jié)的課堂教學(xué)內(nèi)容，以及每一門(mén)課程的全部?jī)?nèi)容，變成屬于自己的知識(shí)體系，這時(shí)完全可以做到上課時(shí)不用看著講稿去講課了。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生們之間交流唯一的途徑，是通過(guò)教師和學(xué)生們之間的“眼神”來(lái)傳遞課堂教學(xué)效果信息的。如果一名教師能做到講課時(shí)不看講稿，不僅可以把課講得很自如，很生動(dòng)活潑，而且還可以隨時(shí)了解和掌握學(xué)生們聽(tīng)課過(guò)程中的情況，當(dāng)看到學(xué)生表達(dá)聽(tīng)不大懂的表情時(shí)，可以重復(fù)再講一遍，或者換一個(gè)角度或一種方法去講解。所以對(duì)教師來(lái)說(shuō)，上課不看講稿的要求是完全合理而且必要的。
總之，面對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，高校的生存競(jìng)爭(zhēng)也將會(huì)變得越來(lái)越激烈，學(xué)校要生存下去，教師要站在講臺(tái)上，必須努力提高學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平，我們都要有一種危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感，更新教育思想，掌握教育規(guī)律，研究教學(xué)改革，提高教學(xué)水平。
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教師必備的課堂教學(xué)能力篇十五
摘要：幼兒園藝術(shù)教育是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的重要組成部分，幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育大致分為音樂(lè)活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)，其中，音樂(lè)活動(dòng)分為歌唱、律動(dòng)、打擊樂(lè)和音樂(lè)欣賞等；美術(shù)活動(dòng)分為繪畫(huà)、手工和美術(shù)欣賞等。在實(shí)際的藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師往往著重幼兒技能的培養(yǎng)，比如幼兒“唱的好聽(tīng)”、“畫(huà)的好看”常成為衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。這種觀(guān)念違背了幼兒教育的本質(zhì)，也違背了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神。如何實(shí)現(xiàn)教師藝術(shù)教育能力的快速提升呢？我們認(rèn)為，教師的技能與教育理念必須融合，即，教師必須具備藝術(shù)本體知識(shí)技能和專(zhuān)業(yè)大背景下的學(xué)前教育理念與發(fā)展思路，并能很好的相互融合與滲透，如此，才是一名合格的幼兒教師。
關(guān)鍵詞：幼兒園教師；藝術(shù)教育；教育能力。
近年來(lái)，我們利用承擔(dān)江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目課題研究的機(jī)會(huì)，深入全省多家幼兒教育機(jī)構(gòu)展開(kāi)調(diào)研。在隨堂聽(tīng)藝術(shù)教育活動(dòng)并同時(shí)對(duì)教師的活動(dòng)方案進(jìn)行評(píng)析中，我們發(fā)現(xiàn)，教師在教育活動(dòng)中更著重對(duì)幼兒藝術(shù)技能的培養(yǎng)，較忽略教育性。即，更偏重藝術(shù)技能的藝術(shù)活動(dòng)，較忽略教育性的藝術(shù)活動(dòng)。其結(jié)果是幼兒的技能水平提升了，但審美能力卻沒(méi)有得到提升，這是非常令人遺憾的。如何把幼兒表面的藝術(shù)技能轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力呢？我們認(rèn)為，唯一的辦法就是提升教師的'藝術(shù)教育能力。那么，幼兒園教師藝術(shù)教育能力具體是怎樣的呢？20以來(lái)，我們?cè)诮K省先后對(duì)60所幼兒園200余名教師展開(kāi)了藝術(shù)教育能力的調(diào)研。調(diào)研結(jié)果主要呈現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
一、藝術(shù)教育活動(dòng)中普遍偏重技能的傳授。
很多老師認(rèn)為自身的藝術(shù)技能越高越好，大多數(shù)教師把藝術(shù)知識(shí)技能放在了教育能力的首位，而且普遍認(rèn)為藝術(shù)學(xué)科間較少橫向聯(lián)系，或難以橫向聯(lián)系。在教師的藝術(shù)教學(xué)論文中，教師對(duì)藝術(shù)學(xué)科知識(shí)和技能研究的論文占了所有論文內(nèi)容的七成以上。論文內(nèi)容顯粗略，極少提及教育學(xué)知識(shí)，所有藝術(shù)教育論文中，提及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)目標(biāo)要求的僅不足三成。論文中著重研討藝術(shù)技能的講解與傳授，詳盡剖析“怎么做？”，但“為什么這么做？”卻鮮有提及。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，也更側(cè)重于“唱的好聽(tīng)”、“畫(huà)的好看”等純技能方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)維度單一，造成評(píng)價(jià)效度的缺失。
二、教師藝術(shù)技能中也普遍存在偏科現(xiàn)象。
在音樂(lè)和美術(shù)兩個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域中，教師普遍存在偏科現(xiàn)象。如，有的老師歌唱能力強(qiáng)就偏愛(ài)歌唱的教學(xué)研究；有的老師律動(dòng)能力強(qiáng)就偏愛(ài)律動(dòng)游戲等教學(xué)研究；有的老師繪畫(huà)能力強(qiáng)就偏愛(ài)繪畫(huà)的教學(xué)研究；有的老師手工能力強(qiáng)就偏愛(ài)手工的教學(xué)研究；等等。如此一來(lái)，被偏愛(ài)的方面由于加大了教學(xué)研究的力度，藝術(shù)技能越來(lái)越強(qiáng)；而本身存在的技能弱項(xiàng)被不斷忽視，藝術(shù)技能越來(lái)越弱，最終造成較為嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。另外，幼兒園學(xué)科組一定程度上也助推了這一現(xiàn)象的發(fā)生，雖然學(xué)科組的宗旨是為了促進(jìn)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，但很多參與的教師卻借此發(fā)展自己的單項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，片面追求某一技能的突出發(fā)展，從而淡化了其他藝術(shù)技能的整體提升，這本身也違背了學(xué)科組活動(dòng)的初衷。針對(duì)幼兒園教師普遍存在的藝術(shù)教育能力的問(wèn)題，研究認(rèn)為，要提高教師教育能力，除自身具備的藝術(shù)技能外，必須要注重以下幾個(gè)方面的理論學(xué)習(xí)，并融會(huì)貫通加以應(yīng)用，才能真正促進(jìn)教育發(fā)展，促進(jìn)自身藝術(shù)教育能力的整體提升。
三、由“唯技能”向重教育理念傾斜。
藝術(shù)教育大致有兩種價(jià)值取向的教育，一種是藝術(shù)技能取向的藝術(shù)教育，另一種是教育價(jià)值取向的藝術(shù)教育。藝術(shù)技能取向的藝術(shù)教育主要是適用培養(yǎng)高技能人才的教育，如，培養(yǎng)歌唱家、演奏家、畫(huà)家等專(zhuān)門(mén)人才。很顯然，這種教育觀(guān)不適合幼兒，因?yàn)橛變鹤鳛槿松钠鹗茧A段，重在體、智、德、美全方面發(fā)展的全面教育與啟蒙教育，其中藝術(shù)教育領(lǐng)域也明確了幼兒感受、欣賞、理解、創(chuàng)造的審美價(jià)值觀(guān)，立足感受與欣賞，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美的心靈體驗(yàn)。因此，教育價(jià)值取向的藝術(shù)教育才是真正適合幼兒的，這也是所有教師必須正視的問(wèn)題。價(jià)值取向不同，也決定著教育理念的不同。幼兒教師要深入學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，并以《綱要》中的教育建議為指導(dǎo)，把教育理念和藝術(shù)技能有機(jī)融合，形成教育的集合體，合力解決幼兒藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題。
四、拓展學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)藝術(shù)技能的全面發(fā)展。
幼兒需要多項(xiàng)藝術(shù)的熏陶，作為幼兒教師，則更應(yīng)該具有廣博的藝術(shù)知識(shí)和技能。教師提升自身的藝術(shù)技能，除了自學(xué)或參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)積極主動(dòng)的參加如聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、手工、簡(jiǎn)筆畫(huà)、國(guó)畫(huà)、書(shū)法、普通話(huà)、戲劇表演等相關(guān)的教學(xué)與學(xué)術(shù)團(tuán)體。每周定時(shí)學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)，積極參加技能展示和作品交流。在條件許可的情況下，教師應(yīng)力所能及的多選多報(bào)此類(lèi)教學(xué)與學(xué)術(shù)團(tuán)體，避免偏科現(xiàn)象的發(fā)生，促進(jìn)自身藝術(shù)技能的全面提升。教師在努力學(xué)習(xí)各項(xiàng)藝術(shù)技能的同時(shí)，亦要及時(shí)做好總結(jié)工作。如，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，分析學(xué)習(xí)問(wèn)題，提煉學(xué)習(xí)心得等。同時(shí)，要積極參加藝術(shù)技能的學(xué)術(shù)交流，吸收好學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找到自身發(fā)展中存在的不足，并及時(shí)加以糾正、改進(jìn)與完善。
五、強(qiáng)化教師之間的交流與合作關(guān)系。
幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)是充滿(mǎn)智慧的創(chuàng)造性活動(dòng)，其教育思維各具特色，藝術(shù)技能百花齊放。因此，教師之間的橫向交流與合作非常有利于教師吸收先進(jìn)的教育理念，新穎的藝術(shù)技能，從而實(shí)現(xiàn)自身能力的快速提升。加強(qiáng)交流與合作，可以及時(shí)洞察前沿的教育理論；先進(jìn)的教育方法；新穎的藝術(shù)技能，以及卓有成效的教育手段。針對(duì)不同的學(xué)科，以及各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要，教師均可以在橫向交流與合作中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，教師之間的交流與合作，是提升教師自身能力最直接、最經(jīng)濟(jì)的手段之一。教學(xué)本身也是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有“教”必有“學(xué)”，有“學(xué)”才有“教”，“教學(xué)智慧”是眾多教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶，是教育事業(yè)的寶貴財(cái)富，加強(qiáng)教師之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)教育理念與能力的相互借鑒與學(xué)習(xí)，對(duì)教師的成長(zhǎng)極為有益。目前，我國(guó)幼教事業(yè)正處在高速發(fā)展時(shí)期，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等一系列綱領(lǐng)性文件為幼教事業(yè)注入了新的活力，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。幼兒教師應(yīng)抓住機(jī)遇，刻苦鉆研，努力成長(zhǎng)為厚積薄發(fā)的，將教育經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教育智慧的符合時(shí)代發(fā)展要求的幼兒教育工作者。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇十六
“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的提出，絕非話(huà)語(yǔ)的簡(jiǎn)單并列與排比，貫穿其中的是中國(guó)共產(chǎn)黨人清醒的憂(yōu)患意識(shí)與自覺(jué)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，“全面”是必需，非“全面”不足以成事，非“全面”也不可能成事。
小康社會(huì)如果不“全面”，就會(huì)出現(xiàn)用平均數(shù)掩蓋大多數(shù)的問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)“一俊遮百丑”的現(xiàn)象?！叭嫘】怠北仨毷且粋€(gè)都不能少，一項(xiàng)都不能缺。如果中國(guó)社會(huì)還有哪一個(gè)民族沒(méi)有小康，還有哪一個(gè)群體沒(méi)有小康，都不能算是全面小康;如果政治發(fā)展、社會(huì)和諧、生態(tài)良好、人民富裕等等方面還存在短板，也不能算是貨真價(jià)實(shí)的全面小康。深化改革如果不“全面”，某些領(lǐng)域一馬當(dāng)先走出很遠(yuǎn)，其他領(lǐng)域坐而論道沒(méi)有動(dòng)靜，不僅會(huì)讓改革失衡、跛腳、事倍功半，甚至?xí)沟酶母锇l(fā)生變異，導(dǎo)致公平正義缺失、社會(huì)隔閡與對(duì)立加劇。
全面依法治國(guó)也是一樣。再完備的法律體系也不會(huì)自我施行，沒(méi)有高效的法治實(shí)施體系、嚴(yán)密的法治監(jiān)督體系、有力的法治保障體系以及完善的黨內(nèi)法規(guī)體系協(xié)同，法律淪為“橡皮泥”“稻草人”的現(xiàn)象就不可能得到根除，法治中國(guó)也難成現(xiàn)實(shí)。同樣，從嚴(yán)治黨沒(méi)有踏石留印轉(zhuǎn)作風(fēng)、雷霆萬(wàn)鈞反腐敗，就會(huì)一粒老鼠屎壞了一鍋湯;沒(méi)有嚴(yán)紀(jì)律、講規(guī)矩、扎緊制度的籬笆，就走不出“一陣風(fēng)”的怪圈;沒(méi)有崇理想、重信念，永不動(dòng)搖的信仰，就會(huì)得“軟骨病”、會(huì)“失魂落魄”。吐故納新、制度治黨、固本培元，所有這些都是“全面”的題中應(yīng)有之義。
真正做到“全面”并不易，沒(méi)有戰(zhàn)略定力，不敢攻堅(jiān)克難，不能自我革命，“全面”不會(huì)自己從天上掉下來(lái)。兼顧方方面面，統(tǒng)籌各種關(guān)系，平衡不同利益，勢(shì)必意味著不能抓住一點(diǎn)不及其余，不能只看“顯績(jī)”不要“潛績(jī)”，不能“任內(nèi)風(fēng)光無(wú)限，哪管離任洪水滔天”。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下咬定青山不放松，沒(méi)有足夠的戰(zhàn)略定力是不可能挺得住的。全面深化改革一定要突破利益固化的藩籬、克服部門(mén)利益掣肘，全面推進(jìn)依法治國(guó)一定要改變“人治”思維與行為模式，全面從嚴(yán)治黨一定要刮骨療毒烈火焚金，但其中的雷區(qū)之險(xiǎn)、骨頭之硬遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，沒(méi)有攻堅(jiān)克難的堅(jiān)強(qiáng)意志很可能半途而廢。
更重要的是，這些“堅(jiān)”和“難”又往往與我們黨員干部有關(guān)聯(lián)。在人民群眾還沒(méi)有整體富裕的時(shí)候，一些黨員領(lǐng)導(dǎo)干部已經(jīng)成了先富起來(lái)的人。在群眾還為看病上學(xué)住房甚至柴米油鹽犯難的時(shí)候，一些人已經(jīng)習(xí)慣了“高大上”。在群眾越來(lái)越遵紀(jì)守法的時(shí)候，一些人卻依然以言代法、以權(quán)壓法。講，“我們正在進(jìn)行具有許多新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭(zhēng)”，自我革命就是其中之一。這意味著昔日的改革者要成為今日的改革對(duì)象，意味著要壯士斷腕乃至洗心革面，意味著要在自己頭上動(dòng)刀子，非有大覺(jué)悟、大擔(dān)當(dāng)不能如此也不敢如此。
在這個(gè)意義上，落實(shí)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，需要對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新的戰(zhàn)略要求有清醒認(rèn)知，對(duì)我們面臨國(guó)際國(guó)內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)保持高度憂(yōu)患，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的崇高使命。這是“四個(gè)全面”的實(shí)踐基礎(chǔ)，也構(gòu)成了“四個(gè)全面”的實(shí)踐邏輯。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇十七
進(jìn)大學(xué)上的第一門(mén)課就是軍訓(xùn)，懷之新奇有激動(dòng)的心情，我們?nèi)硇牡耐哆M(jìn)到真正的軍隊(duì)生活中。很快半個(gè)多月的軍訓(xùn)生活結(jié)束了，經(jīng)過(guò)教官的嚴(yán)格要求、刻苦練習(xí)和同學(xué)們的不怕困難，不怕挫折的精神，圓滿(mǎn)的完成這次軍訓(xùn)任務(wù)。以下是我對(duì)本次軍訓(xùn)的自我評(píng)價(jià)。
只有經(jīng)歷過(guò)了風(fēng)雨，才會(huì)看見(jiàn)彩虹，有過(guò)了磨礪才能成長(zhǎng)。短短的軍訓(xùn)日子，使我洗滌往很多的酸甜苦辣，卻是我最難忘的記憶，它牢牢的占據(jù)了我的心。軍訓(xùn)的日子雖苦，卻像苦咖啡一樣可以品嘗出濃濃的滋味，軍訓(xùn)是新生進(jìn)學(xué)的第一課，也是一堂綜合素質(zhì)的進(jìn)步課。這一次的軍訓(xùn)有著更特殊的意義，通過(guò)軍訓(xùn)，進(jìn)一步的讓我增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)熱情。軍訓(xùn)就像一條鞭子，時(shí)刻鞭策著我們前進(jìn)；軍訓(xùn)又像一把尺子，時(shí)刻規(guī)范著我們的行為；軍訓(xùn)更像一盆火把，時(shí)刻照耀著我們的前方。軍訓(xùn)，讓同學(xué)們普遍增強(qiáng)了體質(zhì)，磨練了意志，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，形成了良好的紀(jì)律觀(guān)念。十五天的軍訓(xùn)固然結(jié)束了，但留給我們的是永遠(yuǎn)美好的回憶，是嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和不怕苦不怕累的作風(fēng)，、經(jīng)過(guò)十五天的練習(xí)，我們相信，這十五天必將在我們?nèi)松睦锍讨辛粝码y以磨滅的記憶，是揮之不往的，我一定會(huì)把在軍訓(xùn)中形成的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)到的好思想、好作風(fēng)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下往，貫徹到我的整個(gè)人生。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇十八
摘要：文章就西部農(nóng)村地區(qū)在完成鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建立之后，師資隊(duì)伍質(zhì)量嚴(yán)重制約了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的可持續(xù)、高效發(fā)展的現(xiàn)狀，進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，并在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，提出了區(qū)域提升農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力的一系列策略。
關(guān)鍵詞：教研互助;專(zhuān)題培訓(xùn);科學(xué)研究;評(píng)比激勵(lì)。
我市是一個(gè)西部農(nóng)業(yè)市，農(nóng)村人口占60%多，這特定的市情決定了發(fā)展幼兒教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在農(nóng)村，農(nóng)村幼教的發(fā)展受幼教師資隊(duì)伍質(zhì)量的影響很大，這嚴(yán)重制約了我市農(nóng)村幼教事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。由此，我們堅(jiān)定地秉持“將工作置于研究的狀態(tài)下進(jìn)行”的理念，采取了一系列改革措施，多形式、多渠道培訓(xùn)提高農(nóng)村幼教師資專(zhuān)業(yè)能力。
1、建立四級(jí)幼兒園教研互助網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮省市級(jí)示范園的龍頭示范作用。
全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建成后，該怎樣辦園?這困擾著幼兒園的干部、教師，為了使這些幼兒園盡快適應(yīng)新時(shí)期幼教形勢(shì)發(fā)展的要求，在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒教育中切實(shí)起好中心和骨干作用，教育行政部門(mén)加強(qiáng)管理，教研部門(mén)加大指導(dǎo)力度，在全市建立了四級(jí)幼兒園教研互助網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)，注重發(fā)揮各級(jí)示范性幼兒園的優(yōu)勢(shì)，把這些優(yōu)質(zhì)教育資源擴(kuò)展到農(nóng)村。所有的省、市級(jí)示范性幼兒園都定點(diǎn)具體承擔(dān)了對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的指導(dǎo)任務(wù)，通過(guò)請(qǐng)上來(lái)、派下去、結(jié)對(duì)幫扶、送課下鄉(xiāng)等形式，從園務(wù)管理、保教工作、師資培訓(xùn)、教研科研等方面給予全方位的扶持、指導(dǎo)，盡快規(guī)范農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)行為，特別是新建鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的辦園行為。同時(shí)，縣級(jí)示范性幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園又相應(yīng)地承擔(dān)起對(duì)本轄區(qū)內(nèi)各類(lèi)幼兒園的'幫扶、指導(dǎo)任務(wù)，使整個(gè)幼兒教育形成弱者由弱變強(qiáng)、強(qiáng)者恒強(qiáng)的良好性循環(huán)態(tài)勢(shì)。內(nèi)江市開(kāi)展跨縣(區(qū))的各級(jí)各類(lèi)幼兒園結(jié)對(duì)互助活動(dòng)，現(xiàn)已形成常態(tài)，這極大地促進(jìn)了我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
2、開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)能力提升。
我市開(kāi)展了定期與不定期的專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)。我們委托川南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校對(duì)大量的轉(zhuǎn)崗教師每年進(jìn)行了兩期專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)每年還組織一期幼兒園園長(zhǎng)上崗培訓(xùn)。近年來(lái)，在《指南》、新《規(guī)程》的指導(dǎo)下，我們選擇了“幼兒教師職業(yè)規(guī)范”、“幼兒園保教工作管理”、“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”、“幼兒園教育活動(dòng)組織”、“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”等專(zhuān)題，對(duì)全市每一位公、民辦幼兒園的幼兒教師進(jìn)行了全員的系統(tǒng)的培訓(xùn)，三年來(lái)共開(kāi)展了60場(chǎng)次的講座，培訓(xùn)人員達(dá)14000余人次。講課教師深入到縣(區(qū))鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，將農(nóng)村幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)落到了實(shí)處，大力推進(jìn)了農(nóng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
3、開(kāi)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教育科研活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力提升。
為切實(shí)糾正農(nóng)村幼兒教育普遍存在的“保姆式”、“小學(xué)化”傾向，我們要求所有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)認(rèn)真貫徹執(zhí)行《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》、新《幼兒園工作規(guī)程》。同時(shí)，更新教育觀(guān)念，積極開(kāi)展幼兒園課程改革，組織符合《指南》精神、有利于兒童身心健康發(fā)展的教育教學(xué)活動(dòng)。為使《指南》在我市得到更好的貫徹實(shí)施，市教育局多次舉辦全市性的實(shí)施《指南》的現(xiàn)場(chǎng)研討培訓(xùn)活動(dòng)。進(jìn)行層層培訓(xùn)和輔導(dǎo)，指導(dǎo)各級(jí)幼兒園結(jié)合教育教學(xué)廣泛開(kāi)展園本教研活動(dòng)。各級(jí)示范園，特別是內(nèi)江一幼、二幼、東興區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園等一些優(yōu)秀幼兒園始終走在教改科研的最前沿。各級(jí)教育管理和教研部門(mén)還加強(qiáng)了對(duì)幼兒園進(jìn)行定期不定期的業(yè)務(wù)巡視和指導(dǎo)。由于近年來(lái)教育科研活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，有效地促進(jìn)了我市幼教師資隊(duì)伍水平和保教質(zhì)量的整體提高。近年來(lái)，內(nèi)江市幼教界從領(lǐng)導(dǎo)到普通教師已形成了一種共識(shí)，那就是：開(kāi)展幼兒教育科研活動(dòng)，是教師繼續(xù)教育的有效途徑，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)法寶，因此從管理者到普通幼兒園教師普遍重視幼兒園的教育科研工作。我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園在充分認(rèn)識(shí)自身不足的前提下，挖掘自身潛力，針對(duì)自身的實(shí)際需要，主要開(kāi)展了市、縣、校級(jí)課題研究。
4、開(kāi)展一年一度的幼兒教師環(huán)創(chuàng)、自制教玩具競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)教師動(dòng)手能力提升。
針對(duì)我市農(nóng)村幼兒園辦園經(jīng)費(fèi)不足，教玩具嚴(yán)重短缺，而鄉(xiāng)土材料又極豐富的特點(diǎn)，我們大力開(kāi)展了農(nóng)村教師教玩具制作的培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)，以此提高教師的制作水平，豐富幼兒的保教活動(dòng)。我們以市教育局的名義編制下發(fā)了《農(nóng)村幼兒園利用本土資源自制教玩具部分方法簡(jiǎn)介》，各縣(區(qū))每年均依照市教育局要求，開(kāi)展了農(nóng)村幼兒教師的教玩制作的培訓(xùn)活動(dòng)，全員教師輪流參加培訓(xùn)。近年來(lái)，我市農(nóng)村幼兒教師自制教玩具數(shù)以萬(wàn)計(jì)，在參加省、市玩具展評(píng)競(jìng)賽活動(dòng)中均獲好的成績(jī)；極大地提高了農(nóng)村幼兒教師制作和使用教玩具的水平。在農(nóng)村教師制作教玩具水平提高的基礎(chǔ)上，我市定期開(kāi)展了一年二度的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心各級(jí)各類(lèi)幼兒園的環(huán)創(chuàng)比賽活動(dòng)，以縣(區(qū))為單位，評(píng)出環(huán)創(chuàng)優(yōu)勝者予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。我們課題組對(duì)環(huán)創(chuàng)優(yōu)秀的幼兒園的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)加以推廣，召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)，進(jìn)一步推廣幼兒園環(huán)創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)，提高農(nóng)村教師的環(huán)創(chuàng)能力。農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力水平提升，使農(nóng)村幼兒教育更好地適應(yīng)了小學(xué)教育的需要，為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)作好了行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交往能力等方面的準(zhǔn)備，促進(jìn)了幼小銜接。
參考文獻(xiàn)：
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[2]《幼兒園教育工作規(guī)程》國(guó)家教育部。
[3]陳幗眉《關(guān)于早期教育的思考》[j].早期教育，(1)。
教師必備的課堂教學(xué)能力篇十九
“四個(gè)全面”的本質(zhì)——宏大的戰(zhàn)略布局。這個(gè)戰(zhàn)略布局，蘊(yùn)含了深刻的戰(zhàn)略思想。第一次將全面建成小康社會(huì)，定位為“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵一步”;第一次將全面深化改革的總目標(biāo)，確定為“完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”;第一次將全面依法治國(guó)，論述為全面深化改革的“姊妹篇”，形成“鳥(niǎo)之兩翼、車(chē)之雙輪”;第一次為全面從嚴(yán)治黨標(biāo)定路徑，要求“增強(qiáng)從嚴(yán)治黨的系統(tǒng)性、預(yù)見(jiàn)性、創(chuàng)造性、實(shí)效性”。
每一個(gè)“全面”，都是一整套結(jié)合實(shí)際、繼往開(kāi)來(lái)、勇于創(chuàng)新、獨(dú)具特色的系統(tǒng)思想。四個(gè)“全面”加起來(lái)，相輔相成、相得益彰，是我們黨治國(guó)理政方略與時(shí)俱進(jìn)的新創(chuàng)造、馬克思主義與中國(guó)實(shí)踐相結(jié)合的新飛躍。
“四個(gè)全面”的提出——主動(dòng)的戰(zhàn)略選擇。習(xí)近平四次引人關(guān)注的活動(dòng)——參觀(guān)《復(fù)興之路》展覽、到廣東考察工作、紀(jì)念“八二憲法”頒行、制定“八項(xiàng)規(guī)定”。這四次活動(dòng)，無(wú)疑正對(duì)應(yīng)著“四個(gè)全面”。可見(jiàn)，運(yùn)籌帷幄，從履新之際就已開(kāi)始。從開(kāi)始的兩年多時(shí)間里，幾次重大會(huì)議，正構(gòu)成“四個(gè)全面”形成的路線(xiàn)圖：強(qiáng)調(diào)“全面建成小康社會(huì)”，三中全會(huì)部署“全面深化改革”，四中全會(huì)要求“全面依法治國(guó)”，教育實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)大會(huì)宣示“全面從嚴(yán)治黨”。到去年12月，“四個(gè)全面”的提法第一次公之于眾，這一戰(zhàn)略布局已然是“集其大成”。
“四個(gè)全面”的意義——立足現(xiàn)實(shí)的戰(zhàn)略抓手?！鞍l(fā)展起來(lái)之后的問(wèn)題，不比不發(fā)展時(shí)少”?！八膫€(gè)全面”，正是在中國(guó)發(fā)展起來(lái)之后，更加注重發(fā)展和治理系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性的必然選擇。從現(xiàn)實(shí)看，“四個(gè)全面”正是治國(guó)理政的“總綱”。
四個(gè)全面“是從我國(guó)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要中得出來(lái)的，是從人民群眾的熱切期待中得出來(lái)的，是為推動(dòng)解決我們面臨的突出矛盾和問(wèn)題提出來(lái)的”。從這個(gè)角度理解，四個(gè)全面，抓住改革發(fā)展穩(wěn)定關(guān)鍵，統(tǒng)領(lǐng)中國(guó)發(fā)展總綱，確立了新形勢(shì)下黨和國(guó)家各項(xiàng)工作的戰(zhàn)略方向、重點(diǎn)領(lǐng)域、主攻目標(biāo)，是“堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度的戰(zhàn)略抓手”。
“四個(gè)全面”的哲學(xué)——辯證統(tǒng)一的戰(zhàn)略思維。?！八膫€(gè)全面”的內(nèi)容，既有目標(biāo)又有舉措，既有全局又有重點(diǎn)。四者不是簡(jiǎn)單并列關(guān)系，而是有機(jī)聯(lián)系、相互貫通的頂層設(shè)計(jì)。建成小康社會(huì)、煥發(fā)改革精神、增強(qiáng)法治觀(guān)念、落實(shí)從嚴(yán)治黨，“四個(gè)全面”的主線(xiàn)，勾繪出的是社會(huì)主義中國(guó)的未來(lái)圖景。
“四個(gè)全面”的提法，“兼顧中國(guó)特色和世界潮流，體現(xiàn)中國(guó)與世界的深刻互動(dòng)，深化了對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是中國(guó)和中國(guó)人民闊步走向未來(lái)的關(guān)鍵抉擇”。
中央國(guó)家機(jī)關(guān)地位重要、責(zé)任重大，必須緊緊圍繞“四個(gè)全面”戰(zhàn)略部署，始終把從嚴(yán)治黨擺在突出位置，強(qiáng)化落實(shí)黨建工作主體責(zé)任，為統(tǒng)籌做好穩(wěn)增長(zhǎng)、促改革、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生、防風(fēng)險(xiǎn)工作提供堅(jiān)強(qiáng)組織保證。要持續(xù)深入改進(jìn)作風(fēng)，嚴(yán)肅黨內(nèi)政治生活;大力推進(jìn)簡(jiǎn)政放權(quán)，著力鏟除滋生腐敗的土壤;堅(jiān)持黨建工作與中心工作并重，加強(qiáng)考核監(jiān)督，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。
理論是時(shí)代精神的提煉與升華，理論上的成熟是一個(gè)政黨政治上成熟的標(biāo)志，理論修養(yǎng)是領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的靈魂。青年領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)事關(guān)黨和國(guó)家的前途，事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的未來(lái)。重視和加強(qiáng)青年領(lǐng)導(dǎo)干部的理論修養(yǎng)，不斷提高青年領(lǐng)導(dǎo)干部的理論水平，是增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、提高凝聚力、戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，也是我們黨提高執(zhí)政能力，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保障。