教案可以為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和參與度。教案應(yīng)包含不同層次的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。以下教案范例展示了不同學(xué)科、不同年級的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，希望能夠給大家?guī)韱⑹竞挽`感。
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇一
1．會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2．能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學(xué)校的特別之處。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。
讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。
1．布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2．教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
1．展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2．教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、阿昌族等少數(shù)民族的情況。
二、揭示課題，范讀課文。
3．教師配樂范讀。
三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。
1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2．學(xué)生試讀。
3．指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也提示一下。
四、分組朗讀，小組間比賽。
1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。
2．各組練習(xí)后進行比賽。
五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。
1．指名讀生字，新詞。
2．指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
a．著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。
“絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。
“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。
“影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。
b．學(xué)生寫字。
3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。
二、分段讀議，加深感悟。
1．第一自然段。
a．請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？
b．學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習(xí)。
d．配樂朗讀這一段。
2．第二、三自然段。
b．學(xué)生各自讀課文，然后交流。
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4．第四自然段。
a．這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象？交流感受。
b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。
c．齊讀這一自然段。
三、感情朗讀，比賽背誦。
1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
四、抄寫句子，加強積累。
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
五、綜合性學(xué)習(xí)。
你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛洠部梢杂昧斜砀竦姆绞絹碛?，以后我們再來交流。
板書設(shè)計：
穿戴不同語言不同。
共同學(xué)習(xí)共同游戲。
熱愛團結(jié)。
教學(xué)反思：
在這一節(jié)語文課的教學(xué)中，我感悟到指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗，進行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇二
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。
2、學(xué)會本課生字認識10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。
3、理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
4、想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情。體會詩人對秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點：
1、理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
2、體會詩人所表達的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入。
一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個季節(jié)？說一說理由。
四季風(fēng)景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美好的秋天，我們就來一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩歌。
板書，齊讀課題。
我們先來學(xué)習(xí)第一首詩歌《山行》。
二、整體感知。
1、認識作者。
杜牧（公元803-約852年）：唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（陜西西安）人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。
你還知道杜牧的其他詩歌嗎？
預(yù)設(shè)：《清明》、《秋夕》等。
2、聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3、自由朗讀《山行》：
（1）讀準字音，把詩句讀通順。
（2）畫出難理解的字、詞。
（3）圖文對照，作者在山里行走時看到了怎樣的景象。
4、出示詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
預(yù)設(shè)：
遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。
5、教師檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字：徑、斜。
領(lǐng)讀生字，注音拼讀。
結(jié)合圖片，理解生字的意思。
徑：小路。
斜：不正。
石徑斜：石板小路彎彎曲曲。
2、你認為哪些詞語的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。
預(yù)設(shè)：
生：產(chǎn)生，生出。
坐：因為。
晚：晚秋。
于：比的意思。
四、研讀古詩。
（一）詩人在山中行走看到了什么景物？
預(yù)設(shè)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉。
結(jié)合圖片，解釋重點詞語。
寒山：深秋的山。
霜葉：被霜打過的楓葉。
（二）用自己的話描述一下《山行》中的風(fēng)景。
學(xué)生結(jié)合景物提示，描述風(fēng)景。
（三）小組說一說詩歌的意思。
（四）抓字眼，曉詩意。
預(yù)設(shè)：
“深”是濃厚，濃郁的意思。
“生”是生出，存在的意思。
“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態(tài)感。應(yīng)當是“生”字好于“深”字。
2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？
學(xué)生看圖思考，然后表達觀點。
預(yù)設(shè)：
因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
（五）入詩境，悟詩情。
1、出示古詩，簡析詩歌中的風(fēng)景。
前兩句和后兩句寫景有何不同？前兩句和后兩句詩人的感受有何不同？
預(yù)設(shè)：
前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠的遠景。
后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。
2、你更喜歡哪兩句？為什么？
預(yù)設(shè)：
后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
這兩句詩采用了非常有新意的對比，用紅葉比春花，在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅強。詩人表達了自己獨特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、激勵人們的作用。
五、學(xué)寫生字。
美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn)，這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個生字。
引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。
2、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。
（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置。
（3）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展?！皬健钡挠疑喜糠植灰獙懗伞坝帧??！靶薄弊笥医Y(jié)構(gòu)，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。
（4）學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈劉景文》。
過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個美麗的晚秋，其實秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認識作者——蘇軾。
（一）認識作者。
蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書法家、畫家。
（二）感知古詩。
出示詩歌，有節(jié)奏地朗讀詩歌。
預(yù)設(shè)：
荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時。
（三）小組合作學(xué)習(xí)古詩。
想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。
預(yù)設(shè)：字、景、情、理。
1、小組長領(lǐng)學(xué)生字。
（1）出示會認的生字“猶、傲、橘”。
（2）出示會寫的生字“贈、劉……”等7個生字，小組成員每人一個生字講解，并示范書寫，直至完成任務(wù)。
（3）小組挑戰(zhàn)，聽寫生字。
2、一起賞景。
（1）詩中描寫了哪些景象？
預(yù)設(shè)：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。
（2）聯(lián)系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象？
3、引導(dǎo)悟情。
作者為什么要寫這首詩給劉景文？
作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意？又為什么寫到了橙黃橘綠？
學(xué)生自由討論，教師隨機點撥。
預(yù)設(shè)：劉景文當時已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵劉景文奮發(fā)有為。
4、詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理？
預(yù)設(shè)：菊殘猶有傲霜枝。
“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。
七、總結(jié)提升。
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們?nèi)ふ以娨獾那锾彀?。說一說你眼里的秋天。
八、鞏固提高。
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧！
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示主題圖片，觀察回答。
同學(xué)們，仔細觀察，圖上都有什么？這是在什么時間？什么地點？圖上的兒童在干什么？
板書，齊讀課題。
2、解讀課題。
夜：夜晚。書：書寫。見：看見。
夜書所見：夜晚寫下自己所看見的（情景）。
二、感知內(nèi)容。
1、認識作者。
葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學(xué)家、詩人。
2、聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3、自由朗讀《夜書所見》。
（1）讀準字音，把詩句讀通順。
（2）畫出難理解的字、詞。
（3）圖文對照，想一想作者看到了哪些景象。
三、研讀古詩。
（一）出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
（二）抓住關(guān)鍵字理解詩意。
預(yù)設(shè)：
蕭蕭：風(fēng)聲。
挑：用細長的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。
促織：蟋蟀。
籬落：籬笆。
（三）讀一讀詩歌，說說你喜歡的詩句。
1、賞析前兩句。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。
這兩句詩中詩人聽到了什么？有什么感受？
預(yù)設(shè)：孤單憂愁寂寞。
詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時要讀出來。
2、賞析后兩句。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
詩人看到了什么？有什么感受？
預(yù)設(shè)：
詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內(nèi)心又充滿了開心快樂，被幸福感填滿。進而有為思想豐富了內(nèi)涵。
3、詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。
自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。
（四）背誦詩文。
1、根據(jù)老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個字，學(xué)生背出相應(yīng)的詩句。
預(yù)設(shè)：送、動、挑、夜。
隨文識字，學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫法。
2、這三首古詩都是關(guān)于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。
小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。
四、主題閱讀。
秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。
1、老師這里還有幾首古詩也是關(guān)于秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。
出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。
學(xué)生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。
2、你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來分享一下吧。
學(xué)生展示自己收集到的詩歌。
總結(jié)：秋天的詩歌有古道西風(fēng)的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。
五、鞏固提高。
打開“閱讀訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧！
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇三
1、會認“洼、印、凌”等6個生字，會寫“鋪、泥、晶”等13個生字。
2、學(xué)會借助上下文理解詞語，能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。
3、積累優(yōu)美的段落語句。
教學(xué)重點。
學(xué)會借助上下文理解詞語，能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。
教學(xué)難點。
理解詞語的方法的掌握和運用。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，詩人途經(jīng)一片楓林，被美景陶醉，寫下了“霜葉紅于二月花”的詩篇，你見過哪些美麗的景物，來說一說。今天我們將要學(xué)習(xí)的《鋪滿金色巴掌的水泥道》又是怎樣的一番美麗呢？讓我們進入課文，一起感受吧。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、借助拼音，初讀課文，讀準字音，讀通句子。
重點指導(dǎo)“鋪”的讀音。并指導(dǎo)它的另一個音節(jié)，組詞:鋪滿、當鋪。
2、小組互相檢查。
3、教師指名讀課文，檢查閱讀情況。
4、再讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀幾遍。
5、想一想，課文告訴我們水泥路上的什么很美，美在哪里，畫出相關(guān)的語句，展示給同學(xué)們聽。
三、生字的教學(xué)。
教師重點指導(dǎo)“鋪、晶”2個字。學(xué)生自學(xué)“泥、院、印”并交流識字方法。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字，讀通了課文，一起感受了鋪滿金色巴掌的水泥道是那么的美麗迷人。下節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)感悟它的美麗。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫生詞。
2、抄寫自己喜歡的語句。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查生詞的認讀情況。
2、上節(jié)課通過閱讀你感受到了什么？鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。
這節(jié)課我們來體會作者寫出了水泥道的何種之美？
二、新課學(xué)習(xí)。
默讀課文:畫出你認為表現(xiàn)水泥道很美的句子，并想想從哪些詞語上體會出什么樣的美麗。說給大家分享。
出示句子:。
1、??！多么明朗的天空。
“明朗”是什么意思，換成“晴朗”可以嗎？表達有區(qū)別嗎？
2、道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
“金黃金黃”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的”“粘”這些詞語感受到了秋天梧桐葉的色彩美，而“濕漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮濕、溫潤展示出來，一種秋色下溫潤美麗的景色展現(xiàn)眼前。
3、每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。
這段話你體會到什么？
5、這篇課文抓住了哪些事物進行描寫？
三、有感情地朗讀出示的句子。
四、課堂總結(jié)。
作者觀察細致、語言生動，恰當?shù)剡\用修辭手法，把雨后水泥道的獨特的美，寫得淋漓盡致。我們一定把自己喜歡的語句積累下來。
五、課堂作業(yè)。
1、課堂小練筆:寫一寫你上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)的美景吧，一會兒讀給大家聽。
2、抄寫課文表現(xiàn)水泥道美麗的句子。
板書設(shè)計。
色彩美。
靈動美。
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇四
1、通過口語訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會如何向別人請教問題。
2、使學(xué)生體會到幫助別人是一種快樂。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，認真聽別人的好習(xí)慣。
學(xué)會如何向別人請教問題。
掛圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，切入話題
同學(xué)們看文文和龍龍在做什么呢？
二、展開討論，明確話題
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活、學(xué)習(xí)中向哪些人請教過問題，向別人請教過什么問題，是怎么請教的。
2、學(xué)生搜集話題。
3、教學(xué)生應(yīng)如何向別人請教：
（1）自己要先想清楚，打算向別人請教些什么，要問幾個問題。請教過程中，發(fā)現(xiàn)沒聽懂的問題要及時問明白。
（2）向別人請教，態(tài)度要謙虛、誠懇，要講禮貌，還要一邊聽，一邊記。
三、扮演角色，小組練習(xí)
1、學(xué)生自由選擇不同的形式，如，向老師請教，向家長請教，向同學(xué)請教。
2、引導(dǎo)學(xué)生進入角色，進行“體驗性”演練。
四、全班交流，師生評議
1、選出三組進行全班表演。
2、引導(dǎo)學(xué)生從請教的內(nèi)容、態(tài)度等方面進行。
向別人請教：
內(nèi)容方面——要先想清楚，心中有數(shù)
態(tài)度方面——謙虛、誠懇、有禮貌
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇五
1．會認8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“莫非、厲害、粘膠”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。
2．抓住對故事角色聽到“漏”的行為動作描寫，體會角色的心理活動，同時理清故事的順序。
感受民間故事的魅力，熱愛傳統(tǒng)文化。
教學(xué)重點。
分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。
教學(xué)難點。
感受民間故事的魅力，熱愛傳統(tǒng)文化。
2課時。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的，一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。它們往往包含著非自然的、異想天開的成分。今天要學(xué)習(xí)的課文《漏》就是根據(jù)民間故事改編的，現(xiàn)在，就讓我們走進課文去體會民間故事的魅力吧！
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累。
1．教師范讀生字。重點指導(dǎo)生字中的平舌音“賊”，翹舌音“粘”和邊音“驢”的讀音。
2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“漏”時，可以用同音字對比的方法；學(xué)習(xí)“胖、喂、驢、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏”時，可以用形近字對比的方法。
形近字歌示例：
胖：男孩叫小胖，鍛煉減脂肪。飲食戒油膩，增肌身體棒。
厲：厲行節(jié)儉，歷盡磨難。時時砥礪，鼓勵共勉。
偏：為寫詩篇，山川走遍。用心編寫，不怕偏見。
同音字歌示例：
漏：屋子十分簡陋，屋頂還把水漏。得獎來將臉露，努力金石可鏤。
（2）對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“漏”的右部上面寬窄適宜，下面“雨”方正。
“喂”左窄右寬。
“驢”左部“馬”橫變提，“戶”撇伸長。
“賊”的“貝”左豎不宜長，橫折高于左豎。
“狼”左窄右寬，“良”橫折略向內(nèi)收，捺要舒展。
“厲”的“廠“里面的”萬“稍露。
“膠”的“月”撇為豎撇，“交”上小下大。
“偏”的單人旁撇短，豎為垂露豎，“扁”撇伸長。
易錯提示：
“胖”右邊只有兩橫，不要多寫一橫。
（3）歸類識字。
歸類示例：
畏：喂（喂養(yǎng)）—偎（依偎）—煨（煨湯）。
戶：驢（驢子）—蘆（蘆葦）—護（保護）。
戎：賊（盜賊）—絨（絨毛）。
良：狼（大灰狼）—糧（糧食）—浪（浪費）。
包：抱（擁抱）—飽（吃飽）—苞（花苞）。
加：架（打架）—駕（駕車）—袈（袈裟）。
占：粘（粘貼）—沾（沾水）—戰(zhàn)（戰(zhàn)斗）。
三、通讀課文，整體感知。
1．課文主要寫了什么內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括。
明確：寫老爺爺和老婆婆養(yǎng)的一頭小胖驢被老虎和賊惦記上了，老虎想吃，賊想偷，正準備下手時卻被老婆婆說的“漏”嚇得慌忙逃跑，老虎和賊互相以為對方是“漏”，擺脫對方之后，又雙雙返回，結(jié)果被彼此嚇昏了。
2．理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
明確：
第一部分（1、2）：賊和老虎惦記著小胖驢。
第二部分（3～7）：老婆婆不怕狼和虎，只怕漏，讓老虎和賊對“漏”產(chǎn)生了恐懼之情。
第三部分（8～18）：老虎和賊互相以為對方是“漏”，從而發(fā)生了一系列戲劇性的事情。
第四部分（19、20）：小胖驢安然無事，老婆婆揭示“漏”為何物。
四、課堂小結(jié)，效果強化。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了老虎和賊都惦記著小胖驢。那么小胖驢接下來的命運會如何呢？如果同學(xué)們擔心這個問題的話，可以在課下自己把課文的剩余部分讀一讀。
五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升。
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇六
教學(xué)目標：
1、能識記8個生字；正確書寫6個生字。積累8個詞語。
2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考。
4、知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認讀。
教學(xué)難點：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
板書：私塾。
師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎？
1、出示第二小節(jié)，學(xué)生自由讀。
（1）這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識記。）在書寫時你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點不能忘。）我們寫寫這個字好嗎？（田字格指導(dǎo)書寫。）。
（2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？
（3）他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。
（4）簡單交流讀后的感受。
師補充、小結(jié)：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學(xué)生大多不敢向老師提出問題。
2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書。
集體讀。
過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。
揭示課題：3.不懂就要問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）。
師：指“懂”，誰做小老師領(lǐng)大家認這個新朋友？
指名讀課題。齊讀課題。
過渡：孫中山怎么敢問老師呢？我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、出示自學(xué)建議：
（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。
2、學(xué)生自讀。（師巡視，督促學(xué)生不動筆墨不讀書。）。
3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳。
（1）這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認識了嗎？我們開小火車認讀好嗎？
（2）出示：厲。
這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？
（3）出示：糊。
誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友？
男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚聲）女生讀，集體讀。
（4）我們比賽，看誰把這六個字都能認準（卡片抽讀）。
4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎？
指名五個學(xué)生按1、2節(jié)；3節(jié)；4～7節(jié)；8節(jié)；9、10節(jié)輪讀課文，隨機正音。
好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了（指“自讀提示”）。
三、細讀課文，深入了解。
1、師：孫中山為什么要向先生提問？
生稍作思考，然后交流。
師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）。
師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？
生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”
指名讀。
孫中山怎么問老師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）。
師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？
好，你提問時態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎？
你壯著膽子問老師時心情怎么樣？（體會孫中山此時緊張的心情）為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）。
2、當他提出自己的問題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4～8節(jié)。
師：誰來說說同學(xué)們是怎么做的？
學(xué)生交流。
師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？
出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像()。
指名填寫。
“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？
出示：教室里鴉雀無聲，連一根針()。
指名填寫。
誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？
過渡：老師真的打?qū)O中山了？為什么？
生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。
指名讀（注意語調(diào)）。
你為什么要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一個認真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒有用戒尺打他。）。
3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。
過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第9、10節(jié)。
學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。
男女生輪讀句子。
齊讀句子。
交流感悟。
四、小結(jié)、拓展。
不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的？
拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇七
學(xué)習(xí)目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設(shè)計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教材簡說：
這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。
這篇課文，從建筑藝術(shù)這個側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學(xué)難點是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇八
1、知道彭總是個不搞特殊化、不愿脫離群眾的人，對他產(chǎn)生敬仰之情。
2、學(xué)會本課的九個生字及新詞。認識九個認讀字。
3、有感情地朗讀課文。
1、通過課文對彭總的言行、神態(tài)的描述，體會出彭總是個不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。
2、引導(dǎo)學(xué)生把對語言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上。
一、揭示課題：
（“這個規(guī)矩不能有”）教師板書課題后，請全班齊讀課題。
（1）、問：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
師說：“同學(xué)們，引用人物說的重要的一句話作為課題，這是一種擬題的方法?！爆F(xiàn)在請同學(xué)們可以從我們學(xué)過的課文中，了解幾種命題的方法?！?BR> 1、以事件的主要內(nèi)容命題：撈鐵牛；
2、用一個慨括性的詞或詞組命題：全神貫注；
3、用人名或事物的名稱命題：李時針；
4、運用擬人手法命題：蟋蟀的住宅。
真好！教師對此感受到很滿意。）。
（3）、師小結(jié)：彭德懷是中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，是中華人民共和國的十大元帥之一。（十大元帥：朱德、彭德懷、、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。）彭德懷是黨和國家軍隊杰出的領(lǐng)導(dǎo)人。他從1954年9月起任國務(wù)院副總理兼國防部部長和國防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章，一級獨立自由勛章，一級解放勛章。本課講的就是1956年他擔任國務(wù)院副總理，國防部長期間發(fā)生的一件事。今天在課堂上，同學(xué)們用心地體會課文內(nèi)容，相信你會被彭德懷的偉大人格所感染。
二、自讀課文，整體感知：
檢查學(xué)習(xí)效果：
1、出示小黑板（自讀課文要求）。
（1）、用自己喜愛的方式讀課文，注意字音，然后與同桌交流匯報自己在字詞方面的收獲。
（2）全班匯報新積累的詞語。（見小黑扳）。
（3）完成填空練習(xí)。
這篇課文講了（誰）_______（什么事？）________。
三、理清文章條理：
1、課文中哪幾個自然段講了這件事？（2—10）。
2、第一自然段告訴我們什么？
四、四人小組合作學(xué)習(xí)：
1、小黑板出示。
（1）讀課文第二段，用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說的幾段話，想想各是什么意思？該用什么語氣讀？體會彭總這個人物前后心情的變化。
（2）小組內(nèi)分角色試著讀一讀2——10自然段。（請各學(xué)習(xí)小組長負責(zé)）。
2、全班匯報交流（出示三段話）。
（1）彭總進門走了幾步就停了下來，（）問警衛(wèi)員：“你們搞的什么鬼？”
（2）“休息？休息為什么叫我們進來？”彭總沖著所有的工作人員（）說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
（3）“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規(guī)矩不能有！”（彭總（）地說）。
3、朗讀。
（1）剛才同學(xué)們分析這三段話確實動了腦筋，分析得很好，如果請你來讀，能讀出這三種語氣嗎？（自由練習(xí)讀）。
（2）師生合作讀（師讀旁白；男生讀彭總說的話，女生讀工作人員說的話）。
4、感悟：此時此刻，你體會到彭總是怎樣一個人？
5、板書：（以身作則、不搞特殊化、與群眾平等）。
6、你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個人！
（1）穿便衣；
（2）步行到公園；
（3）很多人親切地稱呼他為“彭總”——（擔任國家多種職務(wù)，位高權(quán)重，但他與群眾相處很好，平易近人，與人相處沒有官架子。說明他與大家平時相處很好。）。
想一想：“彭總”與平時人們現(xiàn)在叫的“李總、張總”有什么區(qū)別？
7、師小結(jié)：是啊，作為國務(wù)院副總理，國防部長的彭總處處以身作則，不搞特殊化的品質(zhì)確實令人敬仰，下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。（彭總男生讀，女生讀旁白的話。師：讀工作人員的話）。
五、拓展交流。
六、聯(lián)系生活實際談感受。
1、師引：彭總作為國家的領(lǐng)導(dǎo)人，都能做到處處以身作則，不搞特殊化，請同學(xué)們想一想：在我們班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化？（不能，班干部做得不對，老師照樣會批評、教育他們。）再如：學(xué)習(xí)委員、小隊長收作業(yè)時，只記別人的名字，自己沒交不記自己的名字，勞動委員只叫別人勞動，自己不干活……）。
2、在平時，如果你去爸爸、媽媽單位上，能不能搞特殊化？（坐公家的小驕車等）（我了解我們學(xué)校的教工子女、課間一般不隨便進入辦公室，每天從家里自帶開水，參加托管中心，也與其他同學(xué)一起同吃同住。）。
七、總結(jié)。
1、彭德懷同志離開我們已經(jīng)30多年。今天，我們緬懷他，深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力量所感動，所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績將永遠載入史冊，世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神作為我們黨寶貴的精神財富，必將進一步得到繼承和發(fā)揚。今后我們要向彭總學(xué)習(xí)，我們在任何時候都不能搞特殊化，要與大家平等相處，遇事有商量，本學(xué)期開始，國家又給我們減免了學(xué)雜費，這是黨和國家對我們的關(guān)心，為了感謝政府，我們從小要有一顆感恩的心，善待身邊的每一個人，為創(chuàng)建和諧社會努力。
2、這節(jié)課又學(xué)會了幾種命題的方法。
3、這是一篇寫人的文章，我們知道了寫人離不開事，通進典型事例表現(xiàn)人物彭總的優(yōu)秀品質(zhì)，而且敘述這件事例中，又重點抓住彭總的動作，語言、神態(tài)、心情的特點來寫，因而這件事給人留下深刻印象。
4、我們又積累了一些詞匯。
八、作業(yè)（三選一）。
1、把這個故事給家長聽，家長評價：———。
2、在小練筆話上用一段話記下自己學(xué)習(xí)本文的感受。
3、許多偉人，名人之所以偉大，是因為他們懂得人人都是平等的，不能因為自己官大、有地位就搞特殊化。請你繼續(xù)搜集一些有關(guān)偉人以身作則，不搞特殊化的事例，下周才藝表演時，請講給大家聽。
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇九
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課13個生字，能給多音字“強”據(jù)詞定音；理解“偏僻、勉強、資助、嘗試、實際”等詞語；理解“才”在本課幾個句子中的不同意思。
2、用自然段歸并的方法給課文分段。
3、能有感情地朗讀課文。
4、知道童弟周青年時代發(fā)憤學(xué)習(xí)、勇攀科學(xué)高峰的事跡，感受強烈的進取精神和愛國主義的情感。
二、課時安排：
3課時。
第1課時。
1、揭題，簡介童第周。
2、聽錄音，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)朗讀。
3、課文寫了童第周哪兩個時期的事？哪幾個自然段是寫同一件事的？
4、用自然段歸并法分段。
5、自讀第1自然段，說說你的感受。
6、正音“鄞”理解“偏僻”
7、理解句子：
因為家里窮，他一面幫家里做農(nóng)活，一面跟父親念點書。
8、第1段主要寫了什么？
9、作業(yè)：
《課堂作業(yè)》1—3。
第2課時。
1、童第周為什么要爭氣？
理解并朗讀三個“才”的句子。
用“再三”說一句話。
2、理解句子。
第二學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。
重點理解“更加”、“發(fā)憤”。
3、從哪些句子可看出童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)？
4、理解句子。
童第周看看成績單，心想：“……”
說說“努力”。（稍慢、有力）。
5、作業(yè)：
《課堂作業(yè)》4、6、7。
第3課時。
1、出示童第周第一次的話，說說為誰爭氣。
2、找出童第周第二次的話，說說為誰爭氣，與上一次有什么不同？
3、童第周為什么要暗暗下決心為中國人爭氣呢？
4、童第周是用什么為中國人爭氣的？
5、這個實驗難嗎？從哪兒可看出來？
6、童第周給你印象最深的是什么？
（刻苦鉆研、反復(fù)實踐）。
7、再次朗讀感受。
一定要爭氣。中國人并不比外國人笨。外國人認為難辦的事，我們經(jīng)過努力，也能辦到。
8、作業(yè)：
《課堂作業(yè)》5。
摘抄句子。
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇十
1、本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，精選課文，減少課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，8篇選讀課文。
2、本冊要求認識303個字，會寫300個字。
3、在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，善于思考的能力。
4、會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨立識字的能力。開始練習(xí)使用鋼筆書寫正楷字。
5、用普通話正確流利，有感情地朗讀課文。
6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助詞典，字典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。
8、積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，練習(xí)復(fù)述課文。
9、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合，表達自己的觀察所得。
10、開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫出見聞、感受和想法。
本班共有學(xué)生49多人，大部分學(xué)生態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能按時完成作業(yè)。能熟練利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話，能利用字典，理解生字新詞的意思，能閱讀程度適合的文章，能正確、流利有感情地讀課文，能寫一些看圖作文，但在詞匯的運用、口頭表達、與人交往合作、自能學(xué)習(xí)及習(xí)作方面還有一定的欠缺，有待進一步的提高。
1、學(xué)會240個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫；會認85個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考。具有一定的識字能力。
2、上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
3、助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀量不少于7萬字。
4、步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實，語句完整通順。學(xué)會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學(xué)習(xí)寫日記。
5、用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。能無拘無束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生興盛使用工具書、資料庫的意識和習(xí)慣。鼓勵學(xué)生獨立閱讀思考，探索發(fā)現(xiàn)盡量自己解決問題。
3、在教學(xué)方法上倡導(dǎo)，自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。
4、緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或是生活實際，進行小練筆以加強讀寫之間的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。
5、穿插使用多媒體教學(xué)，使學(xué)生的感受立體化。
6、在口語交際的要求方面，注意循序漸進逐步提高口語交際的要求。
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇十一
有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友。有一天，吃過早飯，青頭對紅頭說：“咱們玩捉迷藏吧!”
“那我先藏，你來找?！奔t頭說。
“好吧!”青頭說完，轉(zhuǎn)過身子閉上了眼。
紅頭四面看了看，悄悄地躲在一個草堆里不做聲了。
“紅頭，藏好了嗎?”青頭大聲問。
紅頭不說話，只露出兩只眼睛偷偷地看。它心想，我要是一答應(yīng);就會被青頭發(fā)現(xiàn)。
正在這時，一只大黃牛從紅頭后面慢慢走過來。紅頭做夢也沒有想到，大黃牛突然低下頭來吃草?？蓱z的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吃到嘴里了。
“救命啊!救命啊!”紅頭拼命地叫起來。
“你在哪兒?”青頭急忙問。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀?”
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上。可是那只牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔在地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我馬上就會死掉!”紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進了牛的肚子。
青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭!不要怕，你會出來的!我聽說，牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的!”
“可是，你說這些對我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。
“當然有用，等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的”“謝謝你!”紅頭的聲音小的幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運動著。從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光亮?？墒撬呀?jīng)一動也不能動了。
這時，青頭爬到了牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。
“阿嚏!”牛打了一個噴嚏。紅頭隨著一團草一下子給噴了出來……。
紅頭看見自己的朋友，高興地流下了眼淚：“謝謝你……”
青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!”
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字，理解相關(guān)詞語。重點指導(dǎo)書寫、識記“胃、剛”兩個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音字的讀音。
3.通過口語練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時，獲得語言概括能力的訓(xùn)練。
4.通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5.培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
通過口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語概括能力。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受?(指名說)。
師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€神秘的地方旅行，請同學(xué)們打開課文第10課。
二、揭題。
1.齊讀課題。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。)。
3.引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題?(指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行?為什么會在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)。
4.指名說說是誰在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。
過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個問題。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)整體感知，快速把握。
1.請同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個問題。
2.指名說說自己找到的信息。(1-7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8-18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)。
過渡語：同學(xué)們讀書很認真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。
1.請三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)。
2.學(xué)習(xí)多音字“答”。
課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3.探究原因。
同桌進行口語練習(xí)(用課件出示“因為，所以”的句式，讓學(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)。
過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8-20小節(jié)。
(三)再讀課文，了解旅行過程。
1.提出合作讀書的要求：
(1)女同學(xué)讀紅頭說的話，男同學(xué)讀青頭說的話，老師讀旁白。
(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的?
2.全班交流學(xué)習(xí)收獲。
(1)課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機指導(dǎo)書寫“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語。
(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的?
a.指名說。
b.結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
(3)口語練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請與同桌合作完成下列練習(xí)。
紅頭從________走到________，又從________來到了________。最后，在牛________的時候，隨著________。
(過渡語：牛到底有幾個胃?我們一起來看看畫面。)。
(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、歸納小結(jié)。
1.初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。
師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。
2.概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張)。
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會互相幫忙，共同解決困難。請記住：團結(jié)就是力量。
本文是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，告訴學(xué)生一個科學(xué)小知識：牛有四個胃`，吃食時具有反芻現(xiàn)象。
本文雖然篇幅較長，但是情節(jié)生動有趣，語言活潑，將一個有關(guān)動物生理學(xué)上的知識講得有聲有色，清楚明了，使學(xué)生一學(xué)就懂。因此，文章滲透的科學(xué)知識，教師無須作過多地講解。同時，本課內(nèi)容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過程為學(xué)生提供了很好的想象和表達的機會。因此，可設(shè)計一定的練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生想象交流。另外，青頭身上表現(xiàn)出的臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，在危險時刻不慌張，用知識解救朋友的豐富情感和品質(zhì)值得學(xué)生仔細朗讀品味，可引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟。
想象是創(chuàng)新的前提，也是閱讀之門的金鑰匙。文中有關(guān)紅頭在牛肚子里旅行的過程，為學(xué)生提供了很好的想象和表達的機會。因此，我引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是紅頭，仔細品讀相關(guān)語句，學(xué)生在想象中朗讀，在朗讀中體驗著紅頭的情感，然后借助填空題為學(xué)生搭建傾訴的平臺，學(xué)生在角色互換中更深刻地感受了紅頭的危險遭遇，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力。同時，由于學(xué)生對牛胃結(jié)構(gòu)是很陌生的，為了讓學(xué)生更好地理解文本，課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)牛胃的知識和圖片，自己則以淺顯生動的語言寫了補充材料“牛的自述”，幫助學(xué)生更多地了解牛胃知識，為想象提供知識源泉。學(xué)生就是在讀讀、想想、說說的過程中將文本語言內(nèi)化為自己的語言。
本課重在引導(dǎo)學(xué)生感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，并且能靈活運用知識救出朋友。而情意目標的達成并不是教師強加給學(xué)生，它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語文教學(xué)需要文道有機結(jié)合，需要學(xué)生在感悟文字的過程中理解文本內(nèi)涵。因此，在了解了紅頭的遭遇后，我讓學(xué)生仔細品讀描寫青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺?，在交流過程中，進一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句深入體會文字傳達的情感。這既尊重了學(xué)生個性化的朗讀體驗，又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。在深入理解的基礎(chǔ)上，進行多種形式地朗讀，提倡學(xué)生讀出自己的體會。
在體會紅頭的危險遭遇后更深入感受青頭對紅頭的幫助意義重大。然后在品讀感悟青頭的品質(zhì)中更真切地領(lǐng)悟文章主旨。最后，引導(dǎo)學(xué)生想象“紅頭在心中還會對青頭說什么?”讓學(xué)生通過紅頭的口氣說出對文本思想的領(lǐng)悟，將文本承載的人文精神內(nèi)化于心。情意目標的達成就是這樣層層遞進，水到渠成的。
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇十二
1.指導(dǎo)學(xué)生認識13個生字，會寫7個漢字，學(xué)習(xí)兩個新偏旁“人字頭”“四點底”。
2.正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
認識和學(xué)會本課生字理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。
1.出示大熊貓，讓孩子們看圖畫，簡單說說大熊貓的樣子。
2.師：大熊貓真可愛。那我們今天一起學(xué)習(xí)這篇課文吧!
板書：大熊貓。
1.借助漢語拼音自讀課文，畫出本課生字，要求做到把課文讀正確，讀通順，特別要讀準字音。
2.數(shù)一數(shù)課文有幾個自然段，知道每個自然段講什么?
(課文共4個自然段)。
第1自然段，寫大熊貓是動物園里最吸引人的動物。它是珍貴的動物。
板書：珍貴。
第2自然段，寫大熊貓的樣子。
第3自然段，寫大熊貓的活動情況。
第4自然段，寫大熊貓的飲食。
板書：樣子活動飲食。
1.再讀全文。
2.把自己喜歡的段落多讀幾遍。
(1)小組合作，把自己喜歡的段落讀給小組同學(xué)聽。
(2)讀給全班同學(xué)聽，大家評議。
(3)試著把自己最喜歡的段落背下來。
3.播放大熊貓的生活錄像片。
感受大熊貓憨態(tài)可掬的形象，學(xué)習(xí)用課文中的詞語來描述片中的大熊貓。
(1)大熊貓的樣子：
板書：身子胖尾巴短很光滑。
四肢黑身子和頭白黑眼圈。
(2)大熊貓活動情況。
板書：?。夯顫娕郎吓老隆?BR> 長大：不愛活動愛睡覺。
(3)吃什么?
板書：竹葉竹筍。
1.以“開火車”的游戲方式，讀詞語卡片，鞏固認識生字。
2.用生字開花的方法，給生字組詞，鞏固識字生字。
1.結(jié)合寫字教學(xué)要求，學(xué)習(xí)新的偏旁“人字頭”“四點底”。
2.指導(dǎo)學(xué)生在《寫字》本上練習(xí)寫生字。
1.有到過動物園或從電影電視上看到大熊貓的同學(xué)，或從網(wǎng)上下載的有關(guān)大熊貓的資料，說給大家聽聽，并在小組交流。
2.讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇，填寫自己喜歡的詞語。
讀《語文同步讀本》中的《我是國寶》《丹頂鶴》，讓學(xué)生加深認識大熊貓和丹頂鶴，增強保護珍稀動物的意識。
大熊貓。
樣子：身子胖尾巴短很光滑。
四肢黑身子和頭白。
黑眼圈黑耳朵。
小時候：活潑爬上爬下。
長大：不愛活動愛睡覺。
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇十三
1、通過復(fù)習(xí)，進一步突破教材重難點，加強語文實踐活動，有效地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生對課文重難點知識進行梳理歸類，通過教規(guī)矩和方法，培養(yǎng)學(xué)生自己復(fù)習(xí)的能力和主動復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
3、對教學(xué)中學(xué)生掌握不好的知識進行查缺補漏，幫助學(xué)生牢固掌握新學(xué)知識。
4、講練結(jié)合、精講精練，輕負擔、高質(zhì)量。注重能力培養(yǎng)，使學(xué)生喜歡學(xué)語文、會學(xué)語文。
5、面向全體、不適時機對學(xué)生進行培優(yōu)補差，使優(yōu)生更優(yōu)，差生有較大進步。
1、學(xué)會250生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫，會認250個生字。
2、能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定的課文或段落。
4、能理解課文內(nèi)容，用自己的話講清課文的主要內(nèi)容。
5、能背誦或默寫所學(xué)的古詩以及課外自學(xué)的古詩。
6、能掌握《日積月累》里的成語、名言警句，以及課外的有關(guān)知識。
7、能獨立閱讀程度適合的課外讀物，了解主要內(nèi)容，能按要求答題。
8、能聽懂程度適合的短文，并按要求答題。
9、能用普通話清楚明白地說一段話，能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。
10、留心周圍事物，初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。做到語句完整通順、感情真實、學(xué)會使用標點符號。
1、全面掌握本冊要求會寫的250字和要求會認的250字，并能用這些字組詞，寫句子。
2、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。
3、結(jié)合《語文園地》中出現(xiàn)的思維訓(xùn)練，針對性地對學(xué)生進行知識梳理和擴散練習(xí)，達到舉一反三的目的。
4、總結(jié)延伸閱讀和習(xí)作的練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和習(xí)作的能力。
以單元復(fù)習(xí)為主，歸類復(fù)習(xí)為輔，滲透學(xué)生的思維訓(xùn)練。不讓學(xué)生硬性抄寫和機械記憶，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。讓學(xué)生比較輕松的度過復(fù)習(xí)階段。
12月27日——1月11日：分單元復(fù)習(xí)。
1月12日——1月16日：歸類復(fù)習(xí)。
1月17日——1月20日：綜合復(fù)習(xí)。
（一）單元復(fù)習(xí)。
按照課本編排的順序，逐組課文地進行復(fù)習(xí)。采用這樣的方法進行復(fù)習(xí)，最重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生進行比較。不僅要明確編者選編這一組課文的意圖，而且要找出每篇課文在表達上的特點。
在單元復(fù)習(xí)階段，具體可以從以下幾點展開復(fù)習(xí)；
1、教師對課文內(nèi)容進行講授梳理，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個整體的把握。
2、對課文中的重點文段進行細致的分析，把平時所做的試題中有關(guān)閱讀材料找出來，先讓學(xué)生看一遍，互相提問，然后教師提問，學(xué)生搶答。
3、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，并幫助學(xué)生分析理解意思，讓學(xué)生學(xué)會把這些詞句運用到自己的文段里。
4、要讓學(xué)生知道一些課文的結(jié)構(gòu)。
（二）歸類復(fù)習(xí)。
從大的方面分，可以分為：基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作等三部分。
基礎(chǔ)知識。
1、漢語拼音。
漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。要求學(xué)生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節(jié)；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節(jié)。要著重復(fù)習(xí)讀拼音，寫詞語和句子。讀拼音，寫詞語、句子的關(guān)鍵，是拼讀后，要先想出語義，然后正確地寫出有關(guān)的漢字。
2、漢字。
本冊要“認識常用漢字250個，250個會讀會寫”。所謂認識，就是要能讀準字音，認清字形，理解字義，并能正確地書寫。文中出現(xiàn)了很多形近字，同音字，關(guān)鍵要讓學(xué)生理解這些字的意思，分清它們的用法。另外，還有一些多音字。
3、詞語。
詞語是語言的最小單位。掌握的詞語越多，閱讀的速度就快，表達的意思就越正確。要求學(xué)生能正確地理解所學(xué)詞語的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運用。要能聯(lián)系上下文理解詞語的意思的。要注意積累詞匯。新《課程標準》和教材中，對詞語的積累非常重視。要求學(xué)生積累的詞匯，主要是指在課文中所學(xué)到的詞語。可對這些詞語進行分類，幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生理解意思，并能用這些詞語寫句子。
4、句子。
一個句子能清楚地表達一個完整的意思。要求學(xué)生了解基本的句式：陳述句、疑問句、感嘆句。要找出課文中的例子讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并模仿這些句子自己寫出一些來。
認識句子中所運用的修辭手法——比喻，知道把什么比作什么。要能恰當?shù)剡\運用比喻，把話寫得生動一點。如課文《翠鳥》等課文中都有優(yōu)美的比喻句，從文中找出比喻句，讓學(xué)生總結(jié)比喻句的特征，并學(xué)會自己寫一些簡單的比喻句。
掌握一些關(guān)聯(lián)詞，如：因為……所以……、不但……而且……、如果……那么……等，并掌握這些關(guān)聯(lián)詞的作用及用法，能夠把它們正確地運用到句子里，使語言更加嚴謹。
要能修改有明顯錯誤的病句。如：句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。復(fù)習(xí)時，要安排修改一段話的練習(xí)（標點、字、詞、句等）。
擴句，是在句子中添加恰當?shù)脑~語，使句子表達的意思更加清楚。
5、標點符號。
能正確地運用句號、逗號、冒號、問號、感嘆號、雙引號，認識書名號等數(shù)書中出現(xiàn)的標點符號。
閱讀。
閱讀可分為課內(nèi)和課外兩方面。課內(nèi)在單元復(fù)習(xí)時已講過，現(xiàn)針對課外閱讀進行復(fù)習(xí)。
閱讀分析在課改試卷中占有較大的比分，因此對這部分要重點講方法，讓學(xué)生學(xué)會自己分析短文。
首先，要讓學(xué)生學(xué)會從文中找出句子回答問題，這要培養(yǎng)學(xué)生認真讀題和認真思考的態(tài)度；
另外，還要鍛煉學(xué)生初步的總結(jié)概括能力，能用自己的話來總結(jié)短文的內(nèi)容，并能說說自己的收獲。
習(xí)作。
從習(xí)作的形式來看，有記實性的習(xí)作，寫自己平時所見、所聞和所想；有想像性的習(xí)作，包括看圖作文、續(xù)寫等。從習(xí)作的內(nèi)容來看，有寫人、記事（記敘一次活動）、有寫景。從習(xí)作的命題形式來看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題。不管哪一種命題形式，習(xí)作的內(nèi)容都有一些具體的要求。一定要求學(xué)生認真地閱讀習(xí)作的題目和習(xí)作的所有提示。就本冊的習(xí)作訓(xùn)練展開復(fù)習(xí)，讓學(xué)生積累各種作文體裁的精彩段落和語句，并教會他們?nèi)绾芜\用這些語句。
(三)綜合復(fù)習(xí)。
本階段以練習(xí)為主，通過以上的復(fù)習(xí)和反饋，已基本了解了學(xué)生對知識的掌握情況，課針對學(xué)生易錯的題目進行練習(xí)。做一些試題，教師認真評講，要重視講評的作用，不能就題論題，要舉一反三，展開來講，讓學(xué)生比較扎實的掌握各個類型的知識。
有付出就會有收獲，我相信通過這樣的復(fù)習(xí)，我們的學(xué)生一定會充滿信心的迎接考試的到來，一定能夠取得更加優(yōu)異的成績！
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇十四
課前準備：
1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出，以便同學(xué)粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)。
2.預(yù)習(xí)課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。(學(xué)生)。
課時安排：
2課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，激趣入題。
師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎?下雪的時候，你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非?？鞓?、開心、高興等。)有四個調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)。
師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(板書課文題目。)。
設(shè)計意圖：運用談話的方式，從學(xué)生的生活實際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。
二、初讀課文，初識字詞。
1.教師范讀課文，學(xué)生聽讀。
2.學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3.學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準字音。
設(shè)計意圖：在讀文中識字。讓學(xué)生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做準備。
三、合作交流，趣味識字。
1.出示帶拼音的生字。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)教師指名讀生字。
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生認識筆畫“橫折彎鉤”。
(4)學(xué)生齊讀生字。
2.出示去掉拼音的生字。
師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎?我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧!看誰記的字最多!
(學(xué)生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)。
3.教師檢查學(xué)生的識字情況。
(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字。)。
(2)教師指名讀字卡。
(3)開火車讀字卡。
(4)男女生賽讀字卡。
(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)。
(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)。
設(shè)計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。
四、再讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，大家評價。
2.同桌互聽互讀。
3.齊讀課文。
設(shè)計意圖：使學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準備。
五、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣。
出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。
1.教師指導(dǎo)筆順，學(xué)生書空。
2.學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。
3.教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。
4.學(xué)生描紅，練寫生字。
設(shè)計意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
第二課時。
一、聽歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查。
1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。
2.出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。
3.指名朗讀課文，齊讀課文。
設(shè)計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時用學(xué)唱歌曲激勵學(xué)生認真聽講、積極發(fā)言，是吸引學(xué)生注意力的一個教學(xué)策略。
二、逐句學(xué)習(xí)，理解課文。
齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。
(一)學(xué)習(xí)第1、2句。
1.出示多媒體課件。學(xué)生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。
2.第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?)。
(二)學(xué)習(xí)第3句。
1.播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學(xué)生看后再讀文。
2.啟發(fā)學(xué)生：你們讀懂了什么?(學(xué)生暢所欲言)。
3.教師出示圖片，讓學(xué)生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學(xué)在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。
5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢?
學(xué)生分組討論，匯報結(jié)果，教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)。
6.拓展教學(xué)：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當小詩人來編一編、寫一寫。
(三)學(xué)習(xí)第4句。
1.孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。
2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。(學(xué)生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)。
3.朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么?
4.指導(dǎo)讀法：在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。
(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)。
(四)學(xué)習(xí)第5句。
1.這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡。可是有一只小動物卻沒有來參加，你們知道是誰嗎?(青蛙)。
2.出示多媒體課件，學(xué)習(xí)齊讀第5句。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。
(五)學(xué)習(xí)第6句。
1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)。
2.青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎?(不行，他正在冬眠。)。
3.教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠?還有哪些動物需要冬眠?(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。)。
設(shè)計意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學(xué)生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。
三、回顧全文，熟讀成誦。
1.齊聲有感情地朗讀課文。
2.播放課件，學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。
3.學(xué)生自編動作背誦課文。
設(shè)計意圖：在活動中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既能鞏固知識，又能發(fā)展語言。
四、總結(jié)全文，學(xué)唱歌曲。
1.說一說：學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲。
2.畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。
3.寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。
4.想一想：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品?
(2)還有哪些小動物沒參加?為什么?
5.唱一唱：學(xué)唱《雪地里的小畫家》。
設(shè)計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫“小畫家”們的作品，重溫課文內(nèi)容;通過拓展仿寫兒歌，培養(yǎng)說話寫話能力;啟發(fā)思考，突破課文難點;學(xué)唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇十五
原文：
嫦娥(唐代：李商隱)。
云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
注釋：
嫦娥：古代神話中的月中仙女，江蘇人?！痘茨献印び[冥訓(xùn)》：“羿請不死之藥于西王母，恒娥竊以奔月?！焙阌肿鲓?。
云母屏風(fēng)：嵌著云母石的屏風(fēng)。此言嫦娥在月宮居室中獨處，夜晚，唯燭影和屏風(fēng)相伴。
長河句：銀河逐漸向西傾斜，曉星也將隱沒，又一個孤獨的夜過去了。
碧海：《十洲記》：“扶桑在東海之東岸，岸直，陸行登岸一萬里，東復(fù)有碧海，海闊狹浩汗，與東海等，水既不咸苦，正作碧色?！?BR> 譯文：
透過裝飾著云母的屏風(fēng)，燭影漸漸暗淡下去。銀河也在靜靜地消失，晨星沉沒在黎明的曙光里。
月宮的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的長生不老藥，現(xiàn)在只有那青天碧海夜夜陪伴著她一顆孤獨的心。
初讀自悟，讀準字音。
1、請同學(xué)們翻開課文，用自己喜歡的形式讀一讀，注意讀準每個字音。
2、聽課文朗讀，我們也來讀一讀。
3、詩人簡介。
4、你有不會讀的字嗎?
5、學(xué)習(xí)生字。
6、再讀古詩，隨時糾正學(xué)生讀音。
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部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇十六
1.“群鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。
2.群鳥向鳳凰學(xué)藝。
3.群鳥向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)。
（二）聯(lián)系上下文想一想，回答括號里的問題。
許多鳥都向鳳凰學(xué)過搭窩，可是有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥仍舊不會搭，哪些鳥搭的窩很粗糙？為什么？）。
1.貓頭鷹仍舊不會搭窩，沒有窩住。因為貓頭鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個開頭，就認為沒有什么好學(xué)的就飛走了。（讀有關(guān)課文。）。
2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因為他們學(xué)到一點兒就走了，以為自己會了。
老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。（讀有關(guān)課文。）。
烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。
麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰說應(yīng)該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）。
（三）只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）。
小燕子認真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本領(lǐng)。
小燕子很虛心，從頭至尾都認真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會了怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）。
（四）誰能給這些鳥的學(xué)習(xí)態(tài)度，按從差到好排排隊，并說出排隊的理由。
貓頭鷹最不虛心，剛聽了個開頭，就認為沒有什么好學(xué)的，就飛走了。他沒學(xué)到本領(lǐng)，不會搭窩。
老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點兒就走了，以為自己會了，他們搭的窩都很粗糙。
小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度認真，搭的窩最漂亮、結(jié)實又暖和。
五、按課文內(nèi)容填表。
六、教師先指導(dǎo)填一行，再讓學(xué)生獨立做，然后訂正。
七、小結(jié)·提問：這篇童話講的是一個什么故事。
這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)，結(jié)果有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨小燕子搭的最好。
八、作業(yè)：練習(xí)朗讀課文。
板書（同上表）。
第二課時。
一、指名朗讀課文。
二、提問：小燕子學(xué)習(xí)用泥壘窩一共有幾道工序，按順序說說各是什么。
先在書上找出有關(guān)的句子，再回答問題，并用帶點的詞說話。
“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然后叼些毛和草鋪在窩里。”
1.叼、拌；2.壘；3.鋪。
用“先……再……然后……”造句。
三、學(xué)習(xí)了這篇童話，你懂得了什么道理。
（一）不虛心就學(xué)不到本領(lǐng)。
（二）不認真學(xué)習(xí)，就學(xué)不好本領(lǐng)。
（三）要耐心地學(xué)完，才能學(xué)到本領(lǐng)。
（四）只有虛心、認真、耐心地學(xué)習(xí)，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
四、指導(dǎo)朗讀。
朗讀課文要注意讀出各種鳥的不同語氣。
（一）鳳凰：自始至終都在認真地教，它的話要讀得親切而耐心。
教師示范：“學(xué)本領(lǐng)要有耐心；沒有耐心，什么也學(xué)不成?！?BR> 學(xué)生每人自己練習(xí)，只讀鳳凰說的話，然后指名朗讀。
（二）提問：讀貓頭鷹的話，應(yīng)是什么語氣？
貓頭鷹不虛心，認為鳳凰“不見得有什么真本領(lǐng)”。應(yīng)讀出驕傲的語氣。（讀貓頭鷹的話。）。
（三）提問：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話，應(yīng)是什么語氣？
1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以為學(xué)會了，也表現(xiàn)很不虛心，應(yīng)讀出洋洋得意的語氣。
2.課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時，為什么后面都用了省略號？
這里表示鳳凰的話還未說完，這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話，朗讀時這些鳥的話，要和鳳凰的話緊緊接上。
練習(xí)這三段朗讀時，只讀對話，不必讀提示語。對話的連接要緊湊。
3.分角色朗讀練習(xí)。
(1)一人讀鳳凰的話，三個小組分別讀一種鳥的話，注意語氣和對話的銜接。
(2)指名4人練習(xí)朗讀。
（四）學(xué)生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本?。?。
板書設(shè)計。
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇十七
教學(xué)目標：
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學(xué)建議：
布置學(xué)生搜集有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
第一課時。
步驟設(shè)計：
教學(xué)互動設(shè)計。
設(shè)計意圖：
初讀課文。
自學(xué)生字。
1、從導(dǎo)讀入手，讓學(xué)生自由讀課文。
a.輕聲讀課文，注意讀準字音。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認讀，可在檢查學(xué)生朗讀時糾正讀音。
b.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
2、檢查自學(xué)情況。
a.指名讀課文，糾正易瀆錯的字音。
寬闊()挺拔()楔()子。
b.理解詞語。
延伸：延長，伸展。
挺拔：直立而高聳。
沉重：分量大。程度深。
責(zé)備：批評指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不語：不說話。
掃清閱讀障礙。
默讀課文整體感知：
默讀課文，看看課文講了一件什么事?先小組交流，再指名說說。
本文講述的是一棵粗壯、結(jié)實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。
附：本文可分為三部分。
第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條公路。
第二部分(第2～7自然段)講在筑路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。
第三部分(第8、9自然段)講幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。
1、細讀課文，劃出最能體現(xiàn)筑路人有一顆高尚的心，令你深受感動的語句，談一談感想，讀一讀句子。
2、全班交流。
(1)“突然，工人們停下來，把排水管放在地上。”
工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢?
(2)“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語?！?BR> 為什么工程師和工人們都沉默不語呢?
學(xué)生們讀這兩句話，語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。
(3)“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣?！?BR> 長久地，說明了工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜的心理斗爭。
聯(lián)系上下文理解工程師為什么嘆氣?？梢灾?，一方面橡樹應(yīng)該得到保護，另一方面“(要修筑公路的)計劃是不可以修改的”，解決這個問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達出工程師為了保護橡樹，在沒有改變筑路計劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。
“工人們也沉重地嘆著氣”，表明工人們在沒有得到明確的答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔心、沉重。
這兩句話語速也要舒緩、語調(diào)同樣要略顯低沉。
(4)“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里?！F(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。’他輕聲地說?！?BR> “現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了”，誰知哪些人?
(5)“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形?！?BR> “筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對比。
(6)“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?BR> “不約而同地贊嘆”，表明人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為。
3、結(jié)合地方實例及查找的資料，說說你讀后的感想。自讀自悟。從重點詞句中領(lǐng)會課文的中心。這些句子，不用全部講到，學(xué)生談到的，就引導(dǎo)學(xué)生深入體會即可。結(jié)合生活實際拓展。
鞏固學(xué)習(xí):。
引導(dǎo)學(xué)生積累詞句。如果學(xué)生有興趣，可以把自己認為優(yōu)美的詞句摘抄下來。積累好詞好句。
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇十八
師：同學(xué)們，咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文，我們一起來齊讀課題《父親、樹林和鳥》。
生：齊讀課題。
師：看到課題后，你會有哪些想知道的問題呢？
生1：父親、樹林和鳥之間會有怎樣的關(guān)系呢？
生2：父親是不是種下了一片樹林，樹林又吸引來很多鳥呢？
師：好，就讓我們帶著問題，一起到文中去尋找答案吧！在學(xué)習(xí)課文之前呀，生字寶寶們跑出來了，他們說要考考你們，你們怕不怕？（出示詞語）。
生：復(fù)習(xí)生字。
師：紅色字是我們平時容易寫錯的漢字，你們想提醒同學(xué)們要注意哪些問題？（“鼻、霧、蒙、翅”）。
生1：寫“鼻”時要注意上邊是“自”不是“白”，下邊不要寫出頭。
生2：寫“霧”時要注意“雨”變成“雨字頭”，第三筆要變成橫勾。
生3：寫“蒙”時要注意中間有一小短橫不要漏掉。
生4：“翅”是半包圍結(jié)構(gòu)，“支”的捺要寫得舒展，把“羽”托住。
生：認讀詞語。
師：生字我們現(xiàn)在都學(xué)好了，不知道放在課文里面你們還能不能讀準確呢？
師：現(xiàn)在我們打開書，自由讀課文，邊讀邊想，課文是圍繞哪句話寫的？并標好自然段。
生：自由讀課文。
師：同學(xué)們讀得真認真！誰來告訴我課文是圍繞哪句話寫的？
師：找得非常準確。我們一起來讀。
生：齊讀第1自然段。
師：你最喜歡什么？（指名答）。
父親最喜歡什么？（樹林和歌唱的鳥）。
他的喜歡是一時的嗎？（不是）。
是多久？（一生）。
“一生”說明了父親對樹林和鳥的感情很深，誰再來讀這句，體會父親深厚的感情？（指名讀，全班讀）。
感情多么深厚啊！課文的第一句就概括地寫出了父親對樹林和鳥的喜愛。（板書）。
那課文剩下的部分都是具體地來寫這句話的。（板書）。
生：父親先看到了葉子在動，然后聞到了鳥味，又聽到了鳥在歌唱。（板書）。
師：找得非常準確。作者就是通過先寫父親看到了葉子在動，再寫聞到了鳥味，最后聽到了鳥的歌唱的方式來把父親喜歡樹林和鳥寫具體的?，F(xiàn)在我們仔細閱讀2—9自然段，從哪些句子中我們可以體會到父親愛樹林？用“______”畫出來，并和同桌交流你的感受。
生：自由讀2—9自然段，和同桌交流感受。
師：同學(xué)們讀得真投入！誰來說說？
生：父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
師：從這句你能感受到什么？
生：從“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”我知道父親觀察的很仔細。
師：這是對父親進行了什么描寫？（動作描寫）（板書）。
你能加上動作讀一讀這句嗎？（指名讀、全班讀）。
同學(xué)們，你會對什么東西望了又望、聞了又聞？（非常喜愛的東西）。
父親最喜歡什么？（樹林和歌唱的鳥）。
誰再來讀這句？要讀出那份喜愛之情。（指名讀）。
那父親望到了什么？
生：有葉子在動。
師：那我望到了嗎？（沒有）。
生：齊讀“我仔細找，沒有找到動著的那幾片葉子?！薄?BR> 師：為什么我沒有望到？父親是如何望的？
生：父親“上上下下地望了又望”，比我看得更仔細。
師：父親看到葉子在動，他就知道了什么？
生：林子里有不少鳥。（板書）。
師：父親是怎樣說的？（喃喃）。
什么叫做“喃喃”？
生：不停地小聲嘀咕。
師：請你模仿一下父親的樣子。（指名讀）。
為什么要“喃喃”地說？
生：怕驚動了鳥。
師：我看到鳥了嗎？（沒有）。
生：齊讀“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫?！?。
師：還有哪句能體現(xiàn)父親愛樹林和鳥？
生：我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
師：兀立是什么意思？
生：筆直地站立。
師：從這句話中我們知道父親看樹林看得很投入，從哪個詞可以看出來？
生：凝神靜氣。
師：凝神靜氣是什么意思？可以用一個詞來替換它嗎？（聚精會神）。
這個詞描寫了父親的什么？（神態(tài)）。
那怎么樣叫做凝神靜氣呢？應(yīng)該是什么表情？（指名演）。
父親在那里越看越投入，像大樹一樣生根了，一動不動，帶著這種感覺再來讀這句。（齊讀）。
父親如此投入，是因為“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”。
父親凝神靜氣地兀立在這，不僅望到了葉子動，還聞到了鳥味。我聞到了嗎？
生：我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
師：這說明父親不僅觀察仔細，而且對這片樹林非常熟悉，熟悉到連各種鳥的氣息都能分辨。
自由讀10—15自然段，從哪些句子中我們可以得知鳥有氣味？
生：樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
師：你平時見到什么東西會是熱騰騰的？（熱氣蒸發(fā)的樣子）（指名答）。
我們平時見到的剛炒好的飯菜，剛出鍋的包子，剛做好的熱湯面，我們都能夠聞到它們的氣味，那鳥的羽毛被焐得熱騰騰的，也一定會有鳥的氣味。
生：黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
師：“喙”指的是嘴。請同學(xué)們起立，張大嘴巴，深呼吸，此時什么感覺？用文中的一個詞回答就是“舒暢”。帶著這種感覺我們再讀這句。
深呼吸后，鳥要準備干什么了？
生：“鳥要準備歌唱了。”
師：聽過鳥的叫聲嗎？想不想現(xiàn)在聽聽鳥的歌聲？（播放音頻）。
鳥叫的聲音是怎樣的？
生：鳥真的唱了起來。
師：鳥兒歌唱時心情怎樣？用文中詞來回答。
生：這是樹林和鳥最快活的時刻。
師：你什么時候最快活？
父親什么時候最快活？
父親此時僅僅感覺快活嗎？還有什么別的心情？
生：擔憂。
師：默讀20—23自然段，想一想父親在擔憂什么？
生：鳥最快活的時候，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
師：為什么？
生：黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。
師：從父親的擔憂中我們可以看出父親非常的愛護鳥。（板書）。
如何理解“我真高興，父親不是獵人。”這句話？獵人都具備什么特點？
如果父親真的做了一名獵人，會有什么結(jié)果？
同學(xué)們，當我們在生活中看到有人打鳥，你想對他說些什么呢？（指名答）。
我們每一個人都應(yīng)該有一顆善良的心，要愛護小鳥，保護小鳥。
師：在本節(jié)課即將結(jié)束時，老師給大家?guī)硪皇淄蹙S的《畫》，請大家在美妙的音樂聲中欣賞這首詩，再次體會“人來鳥不驚”的和諧景象。（播放音頻）。
師：在優(yōu)美的旋律中，我們這堂課也來到了尾聲，希望同學(xué)們有機會可以到樹林中去看一看，親自看看鳥是如何飛的，親耳聽聽它們動人的歌聲！
今天的課就上到這。
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇一
1．會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2．能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學(xué)校的特別之處。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。
讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。
1．布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2．教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
1．展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2．教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、阿昌族等少數(shù)民族的情況。
二、揭示課題，范讀課文。
3．教師配樂范讀。
三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。
1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2．學(xué)生試讀。
3．指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也提示一下。
四、分組朗讀，小組間比賽。
1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。
2．各組練習(xí)后進行比賽。
五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。
1．指名讀生字，新詞。
2．指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
a．著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。
“絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。
“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。
“影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。
b．學(xué)生寫字。
3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。
二、分段讀議，加深感悟。
1．第一自然段。
a．請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？
b．學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習(xí)。
d．配樂朗讀這一段。
2．第二、三自然段。
b．學(xué)生各自讀課文，然后交流。
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4．第四自然段。
a．這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象？交流感受。
b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。
c．齊讀這一自然段。
三、感情朗讀，比賽背誦。
1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
四、抄寫句子，加強積累。
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
五、綜合性學(xué)習(xí)。
你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛洠部梢杂昧斜砀竦姆绞絹碛?，以后我們再來交流。
板書設(shè)計：
穿戴不同語言不同。
共同學(xué)習(xí)共同游戲。
熱愛團結(jié)。
教學(xué)反思：
在這一節(jié)語文課的教學(xué)中，我感悟到指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗，進行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇二
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。
2、學(xué)會本課生字認識10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。
3、理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
4、想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情。體會詩人對秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點：
1、理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
2、體會詩人所表達的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入。
一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個季節(jié)？說一說理由。
四季風(fēng)景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美好的秋天，我們就來一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩歌。
板書，齊讀課題。
我們先來學(xué)習(xí)第一首詩歌《山行》。
二、整體感知。
1、認識作者。
杜牧（公元803-約852年）：唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（陜西西安）人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。
你還知道杜牧的其他詩歌嗎？
預(yù)設(shè)：《清明》、《秋夕》等。
2、聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3、自由朗讀《山行》：
（1）讀準字音，把詩句讀通順。
（2）畫出難理解的字、詞。
（3）圖文對照，作者在山里行走時看到了怎樣的景象。
4、出示詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
預(yù)設(shè)：
遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。
5、教師檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字：徑、斜。
領(lǐng)讀生字，注音拼讀。
結(jié)合圖片，理解生字的意思。
徑：小路。
斜：不正。
石徑斜：石板小路彎彎曲曲。
2、你認為哪些詞語的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。
預(yù)設(shè)：
生：產(chǎn)生，生出。
坐：因為。
晚：晚秋。
于：比的意思。
四、研讀古詩。
（一）詩人在山中行走看到了什么景物？
預(yù)設(shè)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉。
結(jié)合圖片，解釋重點詞語。
寒山：深秋的山。
霜葉：被霜打過的楓葉。
（二）用自己的話描述一下《山行》中的風(fēng)景。
學(xué)生結(jié)合景物提示，描述風(fēng)景。
（三）小組說一說詩歌的意思。
（四）抓字眼，曉詩意。
預(yù)設(shè)：
“深”是濃厚，濃郁的意思。
“生”是生出，存在的意思。
“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態(tài)感。應(yīng)當是“生”字好于“深”字。
2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？
學(xué)生看圖思考，然后表達觀點。
預(yù)設(shè)：
因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
（五）入詩境，悟詩情。
1、出示古詩，簡析詩歌中的風(fēng)景。
前兩句和后兩句寫景有何不同？前兩句和后兩句詩人的感受有何不同？
預(yù)設(shè)：
前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠的遠景。
后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。
2、你更喜歡哪兩句？為什么？
預(yù)設(shè)：
后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
這兩句詩采用了非常有新意的對比，用紅葉比春花，在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅強。詩人表達了自己獨特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、激勵人們的作用。
五、學(xué)寫生字。
美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn)，這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個生字。
引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。
2、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。
（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置。
（3）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展?！皬健钡挠疑喜糠植灰獙懗伞坝帧??！靶薄弊笥医Y(jié)構(gòu)，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。
（4）學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈劉景文》。
過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個美麗的晚秋，其實秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認識作者——蘇軾。
（一）認識作者。
蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書法家、畫家。
（二）感知古詩。
出示詩歌，有節(jié)奏地朗讀詩歌。
預(yù)設(shè)：
荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時。
（三）小組合作學(xué)習(xí)古詩。
想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。
預(yù)設(shè)：字、景、情、理。
1、小組長領(lǐng)學(xué)生字。
（1）出示會認的生字“猶、傲、橘”。
（2）出示會寫的生字“贈、劉……”等7個生字，小組成員每人一個生字講解，并示范書寫，直至完成任務(wù)。
（3）小組挑戰(zhàn)，聽寫生字。
2、一起賞景。
（1）詩中描寫了哪些景象？
預(yù)設(shè)：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。
（2）聯(lián)系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象？
3、引導(dǎo)悟情。
作者為什么要寫這首詩給劉景文？
作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意？又為什么寫到了橙黃橘綠？
學(xué)生自由討論，教師隨機點撥。
預(yù)設(shè)：劉景文當時已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵劉景文奮發(fā)有為。
4、詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理？
預(yù)設(shè)：菊殘猶有傲霜枝。
“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。
七、總結(jié)提升。
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們?nèi)ふ以娨獾那锾彀?。說一說你眼里的秋天。
八、鞏固提高。
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧！
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示主題圖片，觀察回答。
同學(xué)們，仔細觀察，圖上都有什么？這是在什么時間？什么地點？圖上的兒童在干什么？
板書，齊讀課題。
2、解讀課題。
夜：夜晚。書：書寫。見：看見。
夜書所見：夜晚寫下自己所看見的（情景）。
二、感知內(nèi)容。
1、認識作者。
葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學(xué)家、詩人。
2、聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3、自由朗讀《夜書所見》。
（1）讀準字音，把詩句讀通順。
（2）畫出難理解的字、詞。
（3）圖文對照，想一想作者看到了哪些景象。
三、研讀古詩。
（一）出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
（二）抓住關(guān)鍵字理解詩意。
預(yù)設(shè)：
蕭蕭：風(fēng)聲。
挑：用細長的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。
促織：蟋蟀。
籬落：籬笆。
（三）讀一讀詩歌，說說你喜歡的詩句。
1、賞析前兩句。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。
這兩句詩中詩人聽到了什么？有什么感受？
預(yù)設(shè)：孤單憂愁寂寞。
詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時要讀出來。
2、賞析后兩句。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
詩人看到了什么？有什么感受？
預(yù)設(shè)：
詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內(nèi)心又充滿了開心快樂，被幸福感填滿。進而有為思想豐富了內(nèi)涵。
3、詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。
自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。
（四）背誦詩文。
1、根據(jù)老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個字，學(xué)生背出相應(yīng)的詩句。
預(yù)設(shè)：送、動、挑、夜。
隨文識字，學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫法。
2、這三首古詩都是關(guān)于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。
小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。
四、主題閱讀。
秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。
1、老師這里還有幾首古詩也是關(guān)于秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。
出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。
學(xué)生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。
2、你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來分享一下吧。
學(xué)生展示自己收集到的詩歌。
總結(jié)：秋天的詩歌有古道西風(fēng)的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。
五、鞏固提高。
打開“閱讀訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧！
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇三
1、會認“洼、印、凌”等6個生字，會寫“鋪、泥、晶”等13個生字。
2、學(xué)會借助上下文理解詞語，能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。
3、積累優(yōu)美的段落語句。
教學(xué)重點。
學(xué)會借助上下文理解詞語，能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。
教學(xué)難點。
理解詞語的方法的掌握和運用。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，詩人途經(jīng)一片楓林，被美景陶醉，寫下了“霜葉紅于二月花”的詩篇，你見過哪些美麗的景物，來說一說。今天我們將要學(xué)習(xí)的《鋪滿金色巴掌的水泥道》又是怎樣的一番美麗呢？讓我們進入課文，一起感受吧。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、借助拼音，初讀課文，讀準字音，讀通句子。
重點指導(dǎo)“鋪”的讀音。并指導(dǎo)它的另一個音節(jié)，組詞:鋪滿、當鋪。
2、小組互相檢查。
3、教師指名讀課文，檢查閱讀情況。
4、再讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀幾遍。
5、想一想，課文告訴我們水泥路上的什么很美，美在哪里，畫出相關(guān)的語句，展示給同學(xué)們聽。
三、生字的教學(xué)。
教師重點指導(dǎo)“鋪、晶”2個字。學(xué)生自學(xué)“泥、院、印”并交流識字方法。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字，讀通了課文，一起感受了鋪滿金色巴掌的水泥道是那么的美麗迷人。下節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)感悟它的美麗。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫生詞。
2、抄寫自己喜歡的語句。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查生詞的認讀情況。
2、上節(jié)課通過閱讀你感受到了什么？鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。
這節(jié)課我們來體會作者寫出了水泥道的何種之美？
二、新課學(xué)習(xí)。
默讀課文:畫出你認為表現(xiàn)水泥道很美的句子，并想想從哪些詞語上體會出什么樣的美麗。說給大家分享。
出示句子:。
1、??！多么明朗的天空。
“明朗”是什么意思，換成“晴朗”可以嗎？表達有區(qū)別嗎？
2、道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
“金黃金黃”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的”“粘”這些詞語感受到了秋天梧桐葉的色彩美，而“濕漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮濕、溫潤展示出來，一種秋色下溫潤美麗的景色展現(xiàn)眼前。
3、每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。
這段話你體會到什么？
5、這篇課文抓住了哪些事物進行描寫？
三、有感情地朗讀出示的句子。
四、課堂總結(jié)。
作者觀察細致、語言生動，恰當?shù)剡\用修辭手法，把雨后水泥道的獨特的美，寫得淋漓盡致。我們一定把自己喜歡的語句積累下來。
五、課堂作業(yè)。
1、課堂小練筆:寫一寫你上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)的美景吧，一會兒讀給大家聽。
2、抄寫課文表現(xiàn)水泥道美麗的句子。
板書設(shè)計。
色彩美。
靈動美。
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇四
1、通過口語訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會如何向別人請教問題。
2、使學(xué)生體會到幫助別人是一種快樂。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，認真聽別人的好習(xí)慣。
學(xué)會如何向別人請教問題。
掛圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，切入話題
同學(xué)們看文文和龍龍在做什么呢？
二、展開討論，明確話題
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活、學(xué)習(xí)中向哪些人請教過問題，向別人請教過什么問題，是怎么請教的。
2、學(xué)生搜集話題。
3、教學(xué)生應(yīng)如何向別人請教：
（1）自己要先想清楚，打算向別人請教些什么，要問幾個問題。請教過程中，發(fā)現(xiàn)沒聽懂的問題要及時問明白。
（2）向別人請教，態(tài)度要謙虛、誠懇，要講禮貌，還要一邊聽，一邊記。
三、扮演角色，小組練習(xí)
1、學(xué)生自由選擇不同的形式，如，向老師請教，向家長請教，向同學(xué)請教。
2、引導(dǎo)學(xué)生進入角色，進行“體驗性”演練。
四、全班交流，師生評議
1、選出三組進行全班表演。
2、引導(dǎo)學(xué)生從請教的內(nèi)容、態(tài)度等方面進行。
向別人請教：
內(nèi)容方面——要先想清楚，心中有數(shù)
態(tài)度方面——謙虛、誠懇、有禮貌
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇五
1．會認8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“莫非、厲害、粘膠”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。
2．抓住對故事角色聽到“漏”的行為動作描寫，體會角色的心理活動，同時理清故事的順序。
感受民間故事的魅力，熱愛傳統(tǒng)文化。
教學(xué)重點。
分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。
教學(xué)難點。
感受民間故事的魅力，熱愛傳統(tǒng)文化。
2課時。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的，一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。它們往往包含著非自然的、異想天開的成分。今天要學(xué)習(xí)的課文《漏》就是根據(jù)民間故事改編的，現(xiàn)在，就讓我們走進課文去體會民間故事的魅力吧！
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累。
1．教師范讀生字。重點指導(dǎo)生字中的平舌音“賊”，翹舌音“粘”和邊音“驢”的讀音。
2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“漏”時，可以用同音字對比的方法；學(xué)習(xí)“胖、喂、驢、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏”時，可以用形近字對比的方法。
形近字歌示例：
胖：男孩叫小胖，鍛煉減脂肪。飲食戒油膩，增肌身體棒。
厲：厲行節(jié)儉，歷盡磨難。時時砥礪，鼓勵共勉。
偏：為寫詩篇，山川走遍。用心編寫，不怕偏見。
同音字歌示例：
漏：屋子十分簡陋，屋頂還把水漏。得獎來將臉露，努力金石可鏤。
（2）對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“漏”的右部上面寬窄適宜，下面“雨”方正。
“喂”左窄右寬。
“驢”左部“馬”橫變提，“戶”撇伸長。
“賊”的“貝”左豎不宜長，橫折高于左豎。
“狼”左窄右寬，“良”橫折略向內(nèi)收，捺要舒展。
“厲”的“廠“里面的”萬“稍露。
“膠”的“月”撇為豎撇，“交”上小下大。
“偏”的單人旁撇短，豎為垂露豎，“扁”撇伸長。
易錯提示：
“胖”右邊只有兩橫，不要多寫一橫。
（3）歸類識字。
歸類示例：
畏：喂（喂養(yǎng)）—偎（依偎）—煨（煨湯）。
戶：驢（驢子）—蘆（蘆葦）—護（保護）。
戎：賊（盜賊）—絨（絨毛）。
良：狼（大灰狼）—糧（糧食）—浪（浪費）。
包：抱（擁抱）—飽（吃飽）—苞（花苞）。
加：架（打架）—駕（駕車）—袈（袈裟）。
占：粘（粘貼）—沾（沾水）—戰(zhàn)（戰(zhàn)斗）。
三、通讀課文，整體感知。
1．課文主要寫了什么內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括。
明確：寫老爺爺和老婆婆養(yǎng)的一頭小胖驢被老虎和賊惦記上了，老虎想吃，賊想偷，正準備下手時卻被老婆婆說的“漏”嚇得慌忙逃跑，老虎和賊互相以為對方是“漏”，擺脫對方之后，又雙雙返回，結(jié)果被彼此嚇昏了。
2．理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
明確：
第一部分（1、2）：賊和老虎惦記著小胖驢。
第二部分（3～7）：老婆婆不怕狼和虎，只怕漏，讓老虎和賊對“漏”產(chǎn)生了恐懼之情。
第三部分（8～18）：老虎和賊互相以為對方是“漏”，從而發(fā)生了一系列戲劇性的事情。
第四部分（19、20）：小胖驢安然無事，老婆婆揭示“漏”為何物。
四、課堂小結(jié)，效果強化。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了老虎和賊都惦記著小胖驢。那么小胖驢接下來的命運會如何呢？如果同學(xué)們擔心這個問題的話，可以在課下自己把課文的剩余部分讀一讀。
五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升。
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇六
教學(xué)目標：
1、能識記8個生字；正確書寫6個生字。積累8個詞語。
2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考。
4、知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認讀。
教學(xué)難點：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
板書：私塾。
師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎？
1、出示第二小節(jié)，學(xué)生自由讀。
（1）這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識記。）在書寫時你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點不能忘。）我們寫寫這個字好嗎？（田字格指導(dǎo)書寫。）。
（2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？
（3）他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。
（4）簡單交流讀后的感受。
師補充、小結(jié)：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學(xué)生大多不敢向老師提出問題。
2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書。
集體讀。
過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。
揭示課題：3.不懂就要問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）。
師：指“懂”，誰做小老師領(lǐng)大家認這個新朋友？
指名讀課題。齊讀課題。
過渡：孫中山怎么敢問老師呢？我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、出示自學(xué)建議：
（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。
2、學(xué)生自讀。（師巡視，督促學(xué)生不動筆墨不讀書。）。
3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳。
（1）這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認識了嗎？我們開小火車認讀好嗎？
（2）出示：厲。
這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？
（3）出示：糊。
誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友？
男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚聲）女生讀，集體讀。
（4）我們比賽，看誰把這六個字都能認準（卡片抽讀）。
4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎？
指名五個學(xué)生按1、2節(jié)；3節(jié)；4～7節(jié)；8節(jié)；9、10節(jié)輪讀課文，隨機正音。
好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了（指“自讀提示”）。
三、細讀課文，深入了解。
1、師：孫中山為什么要向先生提問？
生稍作思考，然后交流。
師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）。
師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？
生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”
指名讀。
孫中山怎么問老師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）。
師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？
好，你提問時態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎？
你壯著膽子問老師時心情怎么樣？（體會孫中山此時緊張的心情）為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）。
2、當他提出自己的問題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4～8節(jié)。
師：誰來說說同學(xué)們是怎么做的？
學(xué)生交流。
師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？
出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像()。
指名填寫。
“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？
出示：教室里鴉雀無聲，連一根針()。
指名填寫。
誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？
過渡：老師真的打?qū)O中山了？為什么？
生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。
指名讀（注意語調(diào)）。
你為什么要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一個認真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒有用戒尺打他。）。
3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。
過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第9、10節(jié)。
學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。
男女生輪讀句子。
齊讀句子。
交流感悟。
四、小結(jié)、拓展。
不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的？
拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇七
學(xué)習(xí)目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設(shè)計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教材簡說：
這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。
這篇課文，從建筑藝術(shù)這個側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學(xué)難點是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇八
1、知道彭總是個不搞特殊化、不愿脫離群眾的人，對他產(chǎn)生敬仰之情。
2、學(xué)會本課的九個生字及新詞。認識九個認讀字。
3、有感情地朗讀課文。
1、通過課文對彭總的言行、神態(tài)的描述，體會出彭總是個不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。
2、引導(dǎo)學(xué)生把對語言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上。
一、揭示課題：
（“這個規(guī)矩不能有”）教師板書課題后，請全班齊讀課題。
（1）、問：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
師說：“同學(xué)們，引用人物說的重要的一句話作為課題，這是一種擬題的方法?！爆F(xiàn)在請同學(xué)們可以從我們學(xué)過的課文中，了解幾種命題的方法?！?BR> 1、以事件的主要內(nèi)容命題：撈鐵牛；
2、用一個慨括性的詞或詞組命題：全神貫注；
3、用人名或事物的名稱命題：李時針；
4、運用擬人手法命題：蟋蟀的住宅。
真好！教師對此感受到很滿意。）。
（3）、師小結(jié)：彭德懷是中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，是中華人民共和國的十大元帥之一。（十大元帥：朱德、彭德懷、、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。）彭德懷是黨和國家軍隊杰出的領(lǐng)導(dǎo)人。他從1954年9月起任國務(wù)院副總理兼國防部部長和國防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章，一級獨立自由勛章，一級解放勛章。本課講的就是1956年他擔任國務(wù)院副總理，國防部長期間發(fā)生的一件事。今天在課堂上，同學(xué)們用心地體會課文內(nèi)容，相信你會被彭德懷的偉大人格所感染。
二、自讀課文，整體感知：
檢查學(xué)習(xí)效果：
1、出示小黑板（自讀課文要求）。
（1）、用自己喜愛的方式讀課文，注意字音，然后與同桌交流匯報自己在字詞方面的收獲。
（2）全班匯報新積累的詞語。（見小黑扳）。
（3）完成填空練習(xí)。
這篇課文講了（誰）_______（什么事？）________。
三、理清文章條理：
1、課文中哪幾個自然段講了這件事？（2—10）。
2、第一自然段告訴我們什么？
四、四人小組合作學(xué)習(xí)：
1、小黑板出示。
（1）讀課文第二段，用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說的幾段話，想想各是什么意思？該用什么語氣讀？體會彭總這個人物前后心情的變化。
（2）小組內(nèi)分角色試著讀一讀2——10自然段。（請各學(xué)習(xí)小組長負責(zé)）。
2、全班匯報交流（出示三段話）。
（1）彭總進門走了幾步就停了下來，（）問警衛(wèi)員：“你們搞的什么鬼？”
（2）“休息？休息為什么叫我們進來？”彭總沖著所有的工作人員（）說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
（3）“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規(guī)矩不能有！”（彭總（）地說）。
3、朗讀。
（1）剛才同學(xué)們分析這三段話確實動了腦筋，分析得很好，如果請你來讀，能讀出這三種語氣嗎？（自由練習(xí)讀）。
（2）師生合作讀（師讀旁白；男生讀彭總說的話，女生讀工作人員說的話）。
4、感悟：此時此刻，你體會到彭總是怎樣一個人？
5、板書：（以身作則、不搞特殊化、與群眾平等）。
6、你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個人！
（1）穿便衣；
（2）步行到公園；
（3）很多人親切地稱呼他為“彭總”——（擔任國家多種職務(wù)，位高權(quán)重，但他與群眾相處很好，平易近人，與人相處沒有官架子。說明他與大家平時相處很好。）。
想一想：“彭總”與平時人們現(xiàn)在叫的“李總、張總”有什么區(qū)別？
7、師小結(jié)：是啊，作為國務(wù)院副總理，國防部長的彭總處處以身作則，不搞特殊化的品質(zhì)確實令人敬仰，下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。（彭總男生讀，女生讀旁白的話。師：讀工作人員的話）。
五、拓展交流。
六、聯(lián)系生活實際談感受。
1、師引：彭總作為國家的領(lǐng)導(dǎo)人，都能做到處處以身作則，不搞特殊化，請同學(xué)們想一想：在我們班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化？（不能，班干部做得不對，老師照樣會批評、教育他們。）再如：學(xué)習(xí)委員、小隊長收作業(yè)時，只記別人的名字，自己沒交不記自己的名字，勞動委員只叫別人勞動，自己不干活……）。
2、在平時，如果你去爸爸、媽媽單位上，能不能搞特殊化？（坐公家的小驕車等）（我了解我們學(xué)校的教工子女、課間一般不隨便進入辦公室，每天從家里自帶開水，參加托管中心，也與其他同學(xué)一起同吃同住。）。
七、總結(jié)。
1、彭德懷同志離開我們已經(jīng)30多年。今天，我們緬懷他，深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力量所感動，所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績將永遠載入史冊，世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神作為我們黨寶貴的精神財富，必將進一步得到繼承和發(fā)揚。今后我們要向彭總學(xué)習(xí)，我們在任何時候都不能搞特殊化，要與大家平等相處，遇事有商量，本學(xué)期開始，國家又給我們減免了學(xué)雜費，這是黨和國家對我們的關(guān)心，為了感謝政府，我們從小要有一顆感恩的心，善待身邊的每一個人，為創(chuàng)建和諧社會努力。
2、這節(jié)課又學(xué)會了幾種命題的方法。
3、這是一篇寫人的文章，我們知道了寫人離不開事，通進典型事例表現(xiàn)人物彭總的優(yōu)秀品質(zhì)，而且敘述這件事例中，又重點抓住彭總的動作，語言、神態(tài)、心情的特點來寫，因而這件事給人留下深刻印象。
4、我們又積累了一些詞匯。
八、作業(yè)（三選一）。
1、把這個故事給家長聽，家長評價：———。
2、在小練筆話上用一段話記下自己學(xué)習(xí)本文的感受。
3、許多偉人，名人之所以偉大，是因為他們懂得人人都是平等的，不能因為自己官大、有地位就搞特殊化。請你繼續(xù)搜集一些有關(guān)偉人以身作則，不搞特殊化的事例，下周才藝表演時，請講給大家聽。
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇九
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課13個生字，能給多音字“強”據(jù)詞定音；理解“偏僻、勉強、資助、嘗試、實際”等詞語；理解“才”在本課幾個句子中的不同意思。
2、用自然段歸并的方法給課文分段。
3、能有感情地朗讀課文。
4、知道童弟周青年時代發(fā)憤學(xué)習(xí)、勇攀科學(xué)高峰的事跡，感受強烈的進取精神和愛國主義的情感。
二、課時安排：
3課時。
第1課時。
1、揭題，簡介童第周。
2、聽錄音，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)朗讀。
3、課文寫了童第周哪兩個時期的事？哪幾個自然段是寫同一件事的？
4、用自然段歸并法分段。
5、自讀第1自然段，說說你的感受。
6、正音“鄞”理解“偏僻”
7、理解句子：
因為家里窮，他一面幫家里做農(nóng)活，一面跟父親念點書。
8、第1段主要寫了什么？
9、作業(yè)：
《課堂作業(yè)》1—3。
第2課時。
1、童第周為什么要爭氣？
理解并朗讀三個“才”的句子。
用“再三”說一句話。
2、理解句子。
第二學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。
重點理解“更加”、“發(fā)憤”。
3、從哪些句子可看出童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)？
4、理解句子。
童第周看看成績單，心想：“……”
說說“努力”。（稍慢、有力）。
5、作業(yè)：
《課堂作業(yè)》4、6、7。
第3課時。
1、出示童第周第一次的話，說說為誰爭氣。
2、找出童第周第二次的話，說說為誰爭氣，與上一次有什么不同？
3、童第周為什么要暗暗下決心為中國人爭氣呢？
4、童第周是用什么為中國人爭氣的？
5、這個實驗難嗎？從哪兒可看出來？
6、童第周給你印象最深的是什么？
（刻苦鉆研、反復(fù)實踐）。
7、再次朗讀感受。
一定要爭氣。中國人并不比外國人笨。外國人認為難辦的事，我們經(jīng)過努力，也能辦到。
8、作業(yè)：
《課堂作業(yè)》5。
摘抄句子。
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇十
1、本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，精選課文，減少課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，8篇選讀課文。
2、本冊要求認識303個字，會寫300個字。
3、在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，善于思考的能力。
4、會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨立識字的能力。開始練習(xí)使用鋼筆書寫正楷字。
5、用普通話正確流利，有感情地朗讀課文。
6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助詞典，字典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。
8、積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，練習(xí)復(fù)述課文。
9、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合，表達自己的觀察所得。
10、開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫出見聞、感受和想法。
本班共有學(xué)生49多人，大部分學(xué)生態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能按時完成作業(yè)。能熟練利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話，能利用字典，理解生字新詞的意思，能閱讀程度適合的文章，能正確、流利有感情地讀課文，能寫一些看圖作文，但在詞匯的運用、口頭表達、與人交往合作、自能學(xué)習(xí)及習(xí)作方面還有一定的欠缺，有待進一步的提高。
1、學(xué)會240個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫；會認85個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考。具有一定的識字能力。
2、上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
3、助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀量不少于7萬字。
4、步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實，語句完整通順。學(xué)會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學(xué)習(xí)寫日記。
5、用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。能無拘無束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生興盛使用工具書、資料庫的意識和習(xí)慣。鼓勵學(xué)生獨立閱讀思考，探索發(fā)現(xiàn)盡量自己解決問題。
3、在教學(xué)方法上倡導(dǎo)，自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。
4、緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或是生活實際，進行小練筆以加強讀寫之間的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。
5、穿插使用多媒體教學(xué)，使學(xué)生的感受立體化。
6、在口語交際的要求方面，注意循序漸進逐步提高口語交際的要求。
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇十一
有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友。有一天，吃過早飯，青頭對紅頭說：“咱們玩捉迷藏吧!”
“那我先藏，你來找?！奔t頭說。
“好吧!”青頭說完，轉(zhuǎn)過身子閉上了眼。
紅頭四面看了看，悄悄地躲在一個草堆里不做聲了。
“紅頭，藏好了嗎?”青頭大聲問。
紅頭不說話，只露出兩只眼睛偷偷地看。它心想，我要是一答應(yīng);就會被青頭發(fā)現(xiàn)。
正在這時，一只大黃牛從紅頭后面慢慢走過來。紅頭做夢也沒有想到，大黃牛突然低下頭來吃草?？蓱z的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吃到嘴里了。
“救命啊!救命啊!”紅頭拼命地叫起來。
“你在哪兒?”青頭急忙問。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀?”
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上。可是那只牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔在地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我馬上就會死掉!”紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進了牛的肚子。
青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭!不要怕，你會出來的!我聽說，牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的!”
“可是，你說這些對我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。
“當然有用，等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的”“謝謝你!”紅頭的聲音小的幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運動著。從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光亮?？墒撬呀?jīng)一動也不能動了。
這時，青頭爬到了牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。
“阿嚏!”牛打了一個噴嚏。紅頭隨著一團草一下子給噴了出來……。
紅頭看見自己的朋友，高興地流下了眼淚：“謝謝你……”
青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!”
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字，理解相關(guān)詞語。重點指導(dǎo)書寫、識記“胃、剛”兩個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音字的讀音。
3.通過口語練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時，獲得語言概括能力的訓(xùn)練。
4.通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5.培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
通過口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語概括能力。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受?(指名說)。
師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€神秘的地方旅行，請同學(xué)們打開課文第10課。
二、揭題。
1.齊讀課題。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。)。
3.引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題?(指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行?為什么會在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)。
4.指名說說是誰在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。
過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個問題。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)整體感知，快速把握。
1.請同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個問題。
2.指名說說自己找到的信息。(1-7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8-18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)。
過渡語：同學(xué)們讀書很認真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。
1.請三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)。
2.學(xué)習(xí)多音字“答”。
課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3.探究原因。
同桌進行口語練習(xí)(用課件出示“因為，所以”的句式，讓學(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)。
過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8-20小節(jié)。
(三)再讀課文，了解旅行過程。
1.提出合作讀書的要求：
(1)女同學(xué)讀紅頭說的話，男同學(xué)讀青頭說的話，老師讀旁白。
(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的?
2.全班交流學(xué)習(xí)收獲。
(1)課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機指導(dǎo)書寫“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語。
(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的?
a.指名說。
b.結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
(3)口語練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請與同桌合作完成下列練習(xí)。
紅頭從________走到________，又從________來到了________。最后，在牛________的時候，隨著________。
(過渡語：牛到底有幾個胃?我們一起來看看畫面。)。
(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、歸納小結(jié)。
1.初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。
師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。
2.概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張)。
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會互相幫忙，共同解決困難。請記住：團結(jié)就是力量。
本文是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，告訴學(xué)生一個科學(xué)小知識：牛有四個胃`，吃食時具有反芻現(xiàn)象。
本文雖然篇幅較長，但是情節(jié)生動有趣，語言活潑，將一個有關(guān)動物生理學(xué)上的知識講得有聲有色，清楚明了，使學(xué)生一學(xué)就懂。因此，文章滲透的科學(xué)知識，教師無須作過多地講解。同時，本課內(nèi)容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過程為學(xué)生提供了很好的想象和表達的機會。因此，可設(shè)計一定的練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生想象交流。另外，青頭身上表現(xiàn)出的臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，在危險時刻不慌張，用知識解救朋友的豐富情感和品質(zhì)值得學(xué)生仔細朗讀品味，可引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟。
想象是創(chuàng)新的前提，也是閱讀之門的金鑰匙。文中有關(guān)紅頭在牛肚子里旅行的過程，為學(xué)生提供了很好的想象和表達的機會。因此，我引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是紅頭，仔細品讀相關(guān)語句，學(xué)生在想象中朗讀，在朗讀中體驗著紅頭的情感，然后借助填空題為學(xué)生搭建傾訴的平臺，學(xué)生在角色互換中更深刻地感受了紅頭的危險遭遇，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力。同時，由于學(xué)生對牛胃結(jié)構(gòu)是很陌生的，為了讓學(xué)生更好地理解文本，課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)牛胃的知識和圖片，自己則以淺顯生動的語言寫了補充材料“牛的自述”，幫助學(xué)生更多地了解牛胃知識，為想象提供知識源泉。學(xué)生就是在讀讀、想想、說說的過程中將文本語言內(nèi)化為自己的語言。
本課重在引導(dǎo)學(xué)生感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，并且能靈活運用知識救出朋友。而情意目標的達成并不是教師強加給學(xué)生，它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語文教學(xué)需要文道有機結(jié)合，需要學(xué)生在感悟文字的過程中理解文本內(nèi)涵。因此，在了解了紅頭的遭遇后，我讓學(xué)生仔細品讀描寫青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺?，在交流過程中，進一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句深入體會文字傳達的情感。這既尊重了學(xué)生個性化的朗讀體驗，又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。在深入理解的基礎(chǔ)上，進行多種形式地朗讀，提倡學(xué)生讀出自己的體會。
在體會紅頭的危險遭遇后更深入感受青頭對紅頭的幫助意義重大。然后在品讀感悟青頭的品質(zhì)中更真切地領(lǐng)悟文章主旨。最后，引導(dǎo)學(xué)生想象“紅頭在心中還會對青頭說什么?”讓學(xué)生通過紅頭的口氣說出對文本思想的領(lǐng)悟，將文本承載的人文精神內(nèi)化于心。情意目標的達成就是這樣層層遞進，水到渠成的。
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇十二
1.指導(dǎo)學(xué)生認識13個生字，會寫7個漢字，學(xué)習(xí)兩個新偏旁“人字頭”“四點底”。
2.正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
認識和學(xué)會本課生字理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。
1.出示大熊貓，讓孩子們看圖畫，簡單說說大熊貓的樣子。
2.師：大熊貓真可愛。那我們今天一起學(xué)習(xí)這篇課文吧!
板書：大熊貓。
1.借助漢語拼音自讀課文，畫出本課生字，要求做到把課文讀正確，讀通順，特別要讀準字音。
2.數(shù)一數(shù)課文有幾個自然段，知道每個自然段講什么?
(課文共4個自然段)。
第1自然段，寫大熊貓是動物園里最吸引人的動物。它是珍貴的動物。
板書：珍貴。
第2自然段，寫大熊貓的樣子。
第3自然段，寫大熊貓的活動情況。
第4自然段，寫大熊貓的飲食。
板書：樣子活動飲食。
1.再讀全文。
2.把自己喜歡的段落多讀幾遍。
(1)小組合作，把自己喜歡的段落讀給小組同學(xué)聽。
(2)讀給全班同學(xué)聽，大家評議。
(3)試著把自己最喜歡的段落背下來。
3.播放大熊貓的生活錄像片。
感受大熊貓憨態(tài)可掬的形象，學(xué)習(xí)用課文中的詞語來描述片中的大熊貓。
(1)大熊貓的樣子：
板書：身子胖尾巴短很光滑。
四肢黑身子和頭白黑眼圈。
(2)大熊貓活動情況。
板書：?。夯顫娕郎吓老隆?BR> 長大：不愛活動愛睡覺。
(3)吃什么?
板書：竹葉竹筍。
1.以“開火車”的游戲方式，讀詞語卡片，鞏固認識生字。
2.用生字開花的方法，給生字組詞，鞏固識字生字。
1.結(jié)合寫字教學(xué)要求，學(xué)習(xí)新的偏旁“人字頭”“四點底”。
2.指導(dǎo)學(xué)生在《寫字》本上練習(xí)寫生字。
1.有到過動物園或從電影電視上看到大熊貓的同學(xué)，或從網(wǎng)上下載的有關(guān)大熊貓的資料，說給大家聽聽，并在小組交流。
2.讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇，填寫自己喜歡的詞語。
讀《語文同步讀本》中的《我是國寶》《丹頂鶴》，讓學(xué)生加深認識大熊貓和丹頂鶴，增強保護珍稀動物的意識。
大熊貓。
樣子：身子胖尾巴短很光滑。
四肢黑身子和頭白。
黑眼圈黑耳朵。
小時候：活潑爬上爬下。
長大：不愛活動愛睡覺。
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇十三
1、通過復(fù)習(xí)，進一步突破教材重難點，加強語文實踐活動，有效地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生對課文重難點知識進行梳理歸類，通過教規(guī)矩和方法，培養(yǎng)學(xué)生自己復(fù)習(xí)的能力和主動復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
3、對教學(xué)中學(xué)生掌握不好的知識進行查缺補漏，幫助學(xué)生牢固掌握新學(xué)知識。
4、講練結(jié)合、精講精練，輕負擔、高質(zhì)量。注重能力培養(yǎng)，使學(xué)生喜歡學(xué)語文、會學(xué)語文。
5、面向全體、不適時機對學(xué)生進行培優(yōu)補差，使優(yōu)生更優(yōu)，差生有較大進步。
1、學(xué)會250生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫，會認250個生字。
2、能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定的課文或段落。
4、能理解課文內(nèi)容，用自己的話講清課文的主要內(nèi)容。
5、能背誦或默寫所學(xué)的古詩以及課外自學(xué)的古詩。
6、能掌握《日積月累》里的成語、名言警句，以及課外的有關(guān)知識。
7、能獨立閱讀程度適合的課外讀物，了解主要內(nèi)容，能按要求答題。
8、能聽懂程度適合的短文，并按要求答題。
9、能用普通話清楚明白地說一段話，能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。
10、留心周圍事物，初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。做到語句完整通順、感情真實、學(xué)會使用標點符號。
1、全面掌握本冊要求會寫的250字和要求會認的250字，并能用這些字組詞，寫句子。
2、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。
3、結(jié)合《語文園地》中出現(xiàn)的思維訓(xùn)練，針對性地對學(xué)生進行知識梳理和擴散練習(xí)，達到舉一反三的目的。
4、總結(jié)延伸閱讀和習(xí)作的練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和習(xí)作的能力。
以單元復(fù)習(xí)為主，歸類復(fù)習(xí)為輔，滲透學(xué)生的思維訓(xùn)練。不讓學(xué)生硬性抄寫和機械記憶，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。讓學(xué)生比較輕松的度過復(fù)習(xí)階段。
12月27日——1月11日：分單元復(fù)習(xí)。
1月12日——1月16日：歸類復(fù)習(xí)。
1月17日——1月20日：綜合復(fù)習(xí)。
（一）單元復(fù)習(xí)。
按照課本編排的順序，逐組課文地進行復(fù)習(xí)。采用這樣的方法進行復(fù)習(xí)，最重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生進行比較。不僅要明確編者選編這一組課文的意圖，而且要找出每篇課文在表達上的特點。
在單元復(fù)習(xí)階段，具體可以從以下幾點展開復(fù)習(xí)；
1、教師對課文內(nèi)容進行講授梳理，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個整體的把握。
2、對課文中的重點文段進行細致的分析，把平時所做的試題中有關(guān)閱讀材料找出來，先讓學(xué)生看一遍，互相提問，然后教師提問，學(xué)生搶答。
3、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，并幫助學(xué)生分析理解意思，讓學(xué)生學(xué)會把這些詞句運用到自己的文段里。
4、要讓學(xué)生知道一些課文的結(jié)構(gòu)。
（二）歸類復(fù)習(xí)。
從大的方面分，可以分為：基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作等三部分。
基礎(chǔ)知識。
1、漢語拼音。
漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。要求學(xué)生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節(jié)；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節(jié)。要著重復(fù)習(xí)讀拼音，寫詞語和句子。讀拼音，寫詞語、句子的關(guān)鍵，是拼讀后，要先想出語義，然后正確地寫出有關(guān)的漢字。
2、漢字。
本冊要“認識常用漢字250個，250個會讀會寫”。所謂認識，就是要能讀準字音，認清字形，理解字義，并能正確地書寫。文中出現(xiàn)了很多形近字，同音字，關(guān)鍵要讓學(xué)生理解這些字的意思，分清它們的用法。另外，還有一些多音字。
3、詞語。
詞語是語言的最小單位。掌握的詞語越多，閱讀的速度就快，表達的意思就越正確。要求學(xué)生能正確地理解所學(xué)詞語的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運用。要能聯(lián)系上下文理解詞語的意思的。要注意積累詞匯。新《課程標準》和教材中，對詞語的積累非常重視。要求學(xué)生積累的詞匯，主要是指在課文中所學(xué)到的詞語。可對這些詞語進行分類，幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生理解意思，并能用這些詞語寫句子。
4、句子。
一個句子能清楚地表達一個完整的意思。要求學(xué)生了解基本的句式：陳述句、疑問句、感嘆句。要找出課文中的例子讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并模仿這些句子自己寫出一些來。
認識句子中所運用的修辭手法——比喻，知道把什么比作什么。要能恰當?shù)剡\運用比喻，把話寫得生動一點。如課文《翠鳥》等課文中都有優(yōu)美的比喻句，從文中找出比喻句，讓學(xué)生總結(jié)比喻句的特征，并學(xué)會自己寫一些簡單的比喻句。
掌握一些關(guān)聯(lián)詞，如：因為……所以……、不但……而且……、如果……那么……等，并掌握這些關(guān)聯(lián)詞的作用及用法，能夠把它們正確地運用到句子里，使語言更加嚴謹。
要能修改有明顯錯誤的病句。如：句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。復(fù)習(xí)時，要安排修改一段話的練習(xí)（標點、字、詞、句等）。
擴句，是在句子中添加恰當?shù)脑~語，使句子表達的意思更加清楚。
5、標點符號。
能正確地運用句號、逗號、冒號、問號、感嘆號、雙引號，認識書名號等數(shù)書中出現(xiàn)的標點符號。
閱讀。
閱讀可分為課內(nèi)和課外兩方面。課內(nèi)在單元復(fù)習(xí)時已講過，現(xiàn)針對課外閱讀進行復(fù)習(xí)。
閱讀分析在課改試卷中占有較大的比分，因此對這部分要重點講方法，讓學(xué)生學(xué)會自己分析短文。
首先，要讓學(xué)生學(xué)會從文中找出句子回答問題，這要培養(yǎng)學(xué)生認真讀題和認真思考的態(tài)度；
另外，還要鍛煉學(xué)生初步的總結(jié)概括能力，能用自己的話來總結(jié)短文的內(nèi)容，并能說說自己的收獲。
習(xí)作。
從習(xí)作的形式來看，有記實性的習(xí)作，寫自己平時所見、所聞和所想；有想像性的習(xí)作，包括看圖作文、續(xù)寫等。從習(xí)作的內(nèi)容來看，有寫人、記事（記敘一次活動）、有寫景。從習(xí)作的命題形式來看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題。不管哪一種命題形式，習(xí)作的內(nèi)容都有一些具體的要求。一定要求學(xué)生認真地閱讀習(xí)作的題目和習(xí)作的所有提示。就本冊的習(xí)作訓(xùn)練展開復(fù)習(xí)，讓學(xué)生積累各種作文體裁的精彩段落和語句，并教會他們?nèi)绾芜\用這些語句。
(三)綜合復(fù)習(xí)。
本階段以練習(xí)為主，通過以上的復(fù)習(xí)和反饋，已基本了解了學(xué)生對知識的掌握情況，課針對學(xué)生易錯的題目進行練習(xí)。做一些試題，教師認真評講，要重視講評的作用，不能就題論題，要舉一反三，展開來講，讓學(xué)生比較扎實的掌握各個類型的知識。
有付出就會有收獲，我相信通過這樣的復(fù)習(xí)，我們的學(xué)生一定會充滿信心的迎接考試的到來，一定能夠取得更加優(yōu)異的成績！
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇十四
課前準備：
1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出，以便同學(xué)粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)。
2.預(yù)習(xí)課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。(學(xué)生)。
課時安排：
2課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，激趣入題。
師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎?下雪的時候，你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非?？鞓?、開心、高興等。)有四個調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)。
師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(板書課文題目。)。
設(shè)計意圖：運用談話的方式，從學(xué)生的生活實際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。
二、初讀課文，初識字詞。
1.教師范讀課文，學(xué)生聽讀。
2.學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3.學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準字音。
設(shè)計意圖：在讀文中識字。讓學(xué)生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做準備。
三、合作交流，趣味識字。
1.出示帶拼音的生字。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)教師指名讀生字。
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生認識筆畫“橫折彎鉤”。
(4)學(xué)生齊讀生字。
2.出示去掉拼音的生字。
師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎?我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧!看誰記的字最多!
(學(xué)生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)。
3.教師檢查學(xué)生的識字情況。
(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字。)。
(2)教師指名讀字卡。
(3)開火車讀字卡。
(4)男女生賽讀字卡。
(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)。
(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)。
設(shè)計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。
四、再讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，大家評價。
2.同桌互聽互讀。
3.齊讀課文。
設(shè)計意圖：使學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準備。
五、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣。
出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。
1.教師指導(dǎo)筆順，學(xué)生書空。
2.學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。
3.教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。
4.學(xué)生描紅，練寫生字。
設(shè)計意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
第二課時。
一、聽歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查。
1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。
2.出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。
3.指名朗讀課文，齊讀課文。
設(shè)計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時用學(xué)唱歌曲激勵學(xué)生認真聽講、積極發(fā)言，是吸引學(xué)生注意力的一個教學(xué)策略。
二、逐句學(xué)習(xí)，理解課文。
齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。
(一)學(xué)習(xí)第1、2句。
1.出示多媒體課件。學(xué)生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。
2.第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?)。
(二)學(xué)習(xí)第3句。
1.播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學(xué)生看后再讀文。
2.啟發(fā)學(xué)生：你們讀懂了什么?(學(xué)生暢所欲言)。
3.教師出示圖片，讓學(xué)生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學(xué)在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。
5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢?
學(xué)生分組討論，匯報結(jié)果，教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)。
6.拓展教學(xué)：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當小詩人來編一編、寫一寫。
(三)學(xué)習(xí)第4句。
1.孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。
2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。(學(xué)生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)。
3.朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么?
4.指導(dǎo)讀法：在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。
(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)。
(四)學(xué)習(xí)第5句。
1.這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡。可是有一只小動物卻沒有來參加，你們知道是誰嗎?(青蛙)。
2.出示多媒體課件，學(xué)習(xí)齊讀第5句。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。
(五)學(xué)習(xí)第6句。
1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)。
2.青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎?(不行，他正在冬眠。)。
3.教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠?還有哪些動物需要冬眠?(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。)。
設(shè)計意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學(xué)生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。
三、回顧全文，熟讀成誦。
1.齊聲有感情地朗讀課文。
2.播放課件，學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。
3.學(xué)生自編動作背誦課文。
設(shè)計意圖：在活動中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既能鞏固知識，又能發(fā)展語言。
四、總結(jié)全文，學(xué)唱歌曲。
1.說一說：學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲。
2.畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。
3.寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。
4.想一想：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品?
(2)還有哪些小動物沒參加?為什么?
5.唱一唱：學(xué)唱《雪地里的小畫家》。
設(shè)計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫“小畫家”們的作品，重溫課文內(nèi)容;通過拓展仿寫兒歌，培養(yǎng)說話寫話能力;啟發(fā)思考，突破課文難點;學(xué)唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇十五
原文：
嫦娥(唐代：李商隱)。
云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
注釋：
嫦娥：古代神話中的月中仙女，江蘇人?！痘茨献印び[冥訓(xùn)》：“羿請不死之藥于西王母，恒娥竊以奔月?！焙阌肿鲓?。
云母屏風(fēng)：嵌著云母石的屏風(fēng)。此言嫦娥在月宮居室中獨處，夜晚，唯燭影和屏風(fēng)相伴。
長河句：銀河逐漸向西傾斜，曉星也將隱沒，又一個孤獨的夜過去了。
碧海：《十洲記》：“扶桑在東海之東岸，岸直，陸行登岸一萬里，東復(fù)有碧海，海闊狹浩汗，與東海等，水既不咸苦，正作碧色?！?BR> 譯文：
透過裝飾著云母的屏風(fēng)，燭影漸漸暗淡下去。銀河也在靜靜地消失，晨星沉沒在黎明的曙光里。
月宮的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的長生不老藥，現(xiàn)在只有那青天碧海夜夜陪伴著她一顆孤獨的心。
初讀自悟，讀準字音。
1、請同學(xué)們翻開課文，用自己喜歡的形式讀一讀，注意讀準每個字音。
2、聽課文朗讀，我們也來讀一讀。
3、詩人簡介。
4、你有不會讀的字嗎?
5、學(xué)習(xí)生字。
6、再讀古詩，隨時糾正學(xué)生讀音。
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部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇十六
1.“群鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。
2.群鳥向鳳凰學(xué)藝。
3.群鳥向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)。
（二）聯(lián)系上下文想一想，回答括號里的問題。
許多鳥都向鳳凰學(xué)過搭窩，可是有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥仍舊不會搭，哪些鳥搭的窩很粗糙？為什么？）。
1.貓頭鷹仍舊不會搭窩，沒有窩住。因為貓頭鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個開頭，就認為沒有什么好學(xué)的就飛走了。（讀有關(guān)課文。）。
2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因為他們學(xué)到一點兒就走了，以為自己會了。
老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。（讀有關(guān)課文。）。
烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。
麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰說應(yīng)該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）。
（三）只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）。
小燕子認真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本領(lǐng)。
小燕子很虛心，從頭至尾都認真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會了怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）。
（四）誰能給這些鳥的學(xué)習(xí)態(tài)度，按從差到好排排隊，并說出排隊的理由。
貓頭鷹最不虛心，剛聽了個開頭，就認為沒有什么好學(xué)的，就飛走了。他沒學(xué)到本領(lǐng)，不會搭窩。
老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點兒就走了，以為自己會了，他們搭的窩都很粗糙。
小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度認真，搭的窩最漂亮、結(jié)實又暖和。
五、按課文內(nèi)容填表。
六、教師先指導(dǎo)填一行，再讓學(xué)生獨立做，然后訂正。
七、小結(jié)·提問：這篇童話講的是一個什么故事。
這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)，結(jié)果有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨小燕子搭的最好。
八、作業(yè)：練習(xí)朗讀課文。
板書（同上表）。
第二課時。
一、指名朗讀課文。
二、提問：小燕子學(xué)習(xí)用泥壘窩一共有幾道工序，按順序說說各是什么。
先在書上找出有關(guān)的句子，再回答問題，并用帶點的詞說話。
“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然后叼些毛和草鋪在窩里。”
1.叼、拌；2.壘；3.鋪。
用“先……再……然后……”造句。
三、學(xué)習(xí)了這篇童話，你懂得了什么道理。
（一）不虛心就學(xué)不到本領(lǐng)。
（二）不認真學(xué)習(xí)，就學(xué)不好本領(lǐng)。
（三）要耐心地學(xué)完，才能學(xué)到本領(lǐng)。
（四）只有虛心、認真、耐心地學(xué)習(xí)，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
四、指導(dǎo)朗讀。
朗讀課文要注意讀出各種鳥的不同語氣。
（一）鳳凰：自始至終都在認真地教，它的話要讀得親切而耐心。
教師示范：“學(xué)本領(lǐng)要有耐心；沒有耐心，什么也學(xué)不成?！?BR> 學(xué)生每人自己練習(xí)，只讀鳳凰說的話，然后指名朗讀。
（二）提問：讀貓頭鷹的話，應(yīng)是什么語氣？
貓頭鷹不虛心，認為鳳凰“不見得有什么真本領(lǐng)”。應(yīng)讀出驕傲的語氣。（讀貓頭鷹的話。）。
（三）提問：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話，應(yīng)是什么語氣？
1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以為學(xué)會了，也表現(xiàn)很不虛心，應(yīng)讀出洋洋得意的語氣。
2.課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時，為什么后面都用了省略號？
這里表示鳳凰的話還未說完，這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話，朗讀時這些鳥的話，要和鳳凰的話緊緊接上。
練習(xí)這三段朗讀時，只讀對話，不必讀提示語。對話的連接要緊湊。
3.分角色朗讀練習(xí)。
(1)一人讀鳳凰的話，三個小組分別讀一種鳥的話，注意語氣和對話的銜接。
(2)指名4人練習(xí)朗讀。
（四）學(xué)生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本?。?。
板書設(shè)計。
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇十七
教學(xué)目標：
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學(xué)建議：
布置學(xué)生搜集有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
第一課時。
步驟設(shè)計：
教學(xué)互動設(shè)計。
設(shè)計意圖：
初讀課文。
自學(xué)生字。
1、從導(dǎo)讀入手，讓學(xué)生自由讀課文。
a.輕聲讀課文，注意讀準字音。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認讀，可在檢查學(xué)生朗讀時糾正讀音。
b.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
2、檢查自學(xué)情況。
a.指名讀課文，糾正易瀆錯的字音。
寬闊()挺拔()楔()子。
b.理解詞語。
延伸：延長，伸展。
挺拔：直立而高聳。
沉重：分量大。程度深。
責(zé)備：批評指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不語：不說話。
掃清閱讀障礙。
默讀課文整體感知：
默讀課文，看看課文講了一件什么事?先小組交流，再指名說說。
本文講述的是一棵粗壯、結(jié)實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。
附：本文可分為三部分。
第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條公路。
第二部分(第2～7自然段)講在筑路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。
第三部分(第8、9自然段)講幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。
1、細讀課文，劃出最能體現(xiàn)筑路人有一顆高尚的心，令你深受感動的語句，談一談感想，讀一讀句子。
2、全班交流。
(1)“突然，工人們停下來，把排水管放在地上。”
工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢?
(2)“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語?！?BR> 為什么工程師和工人們都沉默不語呢?
學(xué)生們讀這兩句話，語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。
(3)“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣?！?BR> 長久地，說明了工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜的心理斗爭。
聯(lián)系上下文理解工程師為什么嘆氣?？梢灾?，一方面橡樹應(yīng)該得到保護，另一方面“(要修筑公路的)計劃是不可以修改的”，解決這個問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達出工程師為了保護橡樹，在沒有改變筑路計劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。
“工人們也沉重地嘆著氣”，表明工人們在沒有得到明確的答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔心、沉重。
這兩句話語速也要舒緩、語調(diào)同樣要略顯低沉。
(4)“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里?！F(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。’他輕聲地說?！?BR> “現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了”，誰知哪些人?
(5)“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形?！?BR> “筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對比。
(6)“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?BR> “不約而同地贊嘆”，表明人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為。
3、結(jié)合地方實例及查找的資料，說說你讀后的感想。自讀自悟。從重點詞句中領(lǐng)會課文的中心。這些句子，不用全部講到，學(xué)生談到的，就引導(dǎo)學(xué)生深入體會即可。結(jié)合生活實際拓展。
鞏固學(xué)習(xí):。
引導(dǎo)學(xué)生積累詞句。如果學(xué)生有興趣，可以把自己認為優(yōu)美的詞句摘抄下來。積累好詞好句。
部編版小學(xué)三年級語文新編教案篇十八
師：同學(xué)們，咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文，我們一起來齊讀課題《父親、樹林和鳥》。
生：齊讀課題。
師：看到課題后，你會有哪些想知道的問題呢？
生1：父親、樹林和鳥之間會有怎樣的關(guān)系呢？
生2：父親是不是種下了一片樹林，樹林又吸引來很多鳥呢？
師：好，就讓我們帶著問題，一起到文中去尋找答案吧！在學(xué)習(xí)課文之前呀，生字寶寶們跑出來了，他們說要考考你們，你們怕不怕？（出示詞語）。
生：復(fù)習(xí)生字。
師：紅色字是我們平時容易寫錯的漢字，你們想提醒同學(xué)們要注意哪些問題？（“鼻、霧、蒙、翅”）。
生1：寫“鼻”時要注意上邊是“自”不是“白”，下邊不要寫出頭。
生2：寫“霧”時要注意“雨”變成“雨字頭”，第三筆要變成橫勾。
生3：寫“蒙”時要注意中間有一小短橫不要漏掉。
生4：“翅”是半包圍結(jié)構(gòu)，“支”的捺要寫得舒展，把“羽”托住。
生：認讀詞語。
師：生字我們現(xiàn)在都學(xué)好了，不知道放在課文里面你們還能不能讀準確呢？
師：現(xiàn)在我們打開書，自由讀課文，邊讀邊想，課文是圍繞哪句話寫的？并標好自然段。
生：自由讀課文。
師：同學(xué)們讀得真認真！誰來告訴我課文是圍繞哪句話寫的？
師：找得非常準確。我們一起來讀。
生：齊讀第1自然段。
師：你最喜歡什么？（指名答）。
父親最喜歡什么？（樹林和歌唱的鳥）。
他的喜歡是一時的嗎？（不是）。
是多久？（一生）。
“一生”說明了父親對樹林和鳥的感情很深，誰再來讀這句，體會父親深厚的感情？（指名讀，全班讀）。
感情多么深厚啊！課文的第一句就概括地寫出了父親對樹林和鳥的喜愛。（板書）。
那課文剩下的部分都是具體地來寫這句話的。（板書）。
生：父親先看到了葉子在動，然后聞到了鳥味，又聽到了鳥在歌唱。（板書）。
師：找得非常準確。作者就是通過先寫父親看到了葉子在動，再寫聞到了鳥味，最后聽到了鳥的歌唱的方式來把父親喜歡樹林和鳥寫具體的?，F(xiàn)在我們仔細閱讀2—9自然段，從哪些句子中我們可以體會到父親愛樹林？用“______”畫出來，并和同桌交流你的感受。
生：自由讀2—9自然段，和同桌交流感受。
師：同學(xué)們讀得真投入！誰來說說？
生：父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
師：從這句你能感受到什么？
生：從“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”我知道父親觀察的很仔細。
師：這是對父親進行了什么描寫？（動作描寫）（板書）。
你能加上動作讀一讀這句嗎？（指名讀、全班讀）。
同學(xué)們，你會對什么東西望了又望、聞了又聞？（非常喜愛的東西）。
父親最喜歡什么？（樹林和歌唱的鳥）。
誰再來讀這句？要讀出那份喜愛之情。（指名讀）。
那父親望到了什么？
生：有葉子在動。
師：那我望到了嗎？（沒有）。
生：齊讀“我仔細找，沒有找到動著的那幾片葉子?！薄?BR> 師：為什么我沒有望到？父親是如何望的？
生：父親“上上下下地望了又望”，比我看得更仔細。
師：父親看到葉子在動，他就知道了什么？
生：林子里有不少鳥。（板書）。
師：父親是怎樣說的？（喃喃）。
什么叫做“喃喃”？
生：不停地小聲嘀咕。
師：請你模仿一下父親的樣子。（指名讀）。
為什么要“喃喃”地說？
生：怕驚動了鳥。
師：我看到鳥了嗎？（沒有）。
生：齊讀“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫?！?。
師：還有哪句能體現(xiàn)父親愛樹林和鳥？
生：我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
師：兀立是什么意思？
生：筆直地站立。
師：從這句話中我們知道父親看樹林看得很投入，從哪個詞可以看出來？
生：凝神靜氣。
師：凝神靜氣是什么意思？可以用一個詞來替換它嗎？（聚精會神）。
這個詞描寫了父親的什么？（神態(tài)）。
那怎么樣叫做凝神靜氣呢？應(yīng)該是什么表情？（指名演）。
父親在那里越看越投入，像大樹一樣生根了，一動不動，帶著這種感覺再來讀這句。（齊讀）。
父親如此投入，是因為“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”。
父親凝神靜氣地兀立在這，不僅望到了葉子動，還聞到了鳥味。我聞到了嗎？
生：我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
師：這說明父親不僅觀察仔細，而且對這片樹林非常熟悉，熟悉到連各種鳥的氣息都能分辨。
自由讀10—15自然段，從哪些句子中我們可以得知鳥有氣味？
生：樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
師：你平時見到什么東西會是熱騰騰的？（熱氣蒸發(fā)的樣子）（指名答）。
我們平時見到的剛炒好的飯菜，剛出鍋的包子，剛做好的熱湯面，我們都能夠聞到它們的氣味，那鳥的羽毛被焐得熱騰騰的，也一定會有鳥的氣味。
生：黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
師：“喙”指的是嘴。請同學(xué)們起立，張大嘴巴，深呼吸，此時什么感覺？用文中的一個詞回答就是“舒暢”。帶著這種感覺我們再讀這句。
深呼吸后，鳥要準備干什么了？
生：“鳥要準備歌唱了。”
師：聽過鳥的叫聲嗎？想不想現(xiàn)在聽聽鳥的歌聲？（播放音頻）。
鳥叫的聲音是怎樣的？
生：鳥真的唱了起來。
師：鳥兒歌唱時心情怎樣？用文中詞來回答。
生：這是樹林和鳥最快活的時刻。
師：你什么時候最快活？
父親什么時候最快活？
父親此時僅僅感覺快活嗎？還有什么別的心情？
生：擔憂。
師：默讀20—23自然段，想一想父親在擔憂什么？
生：鳥最快活的時候，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
師：為什么？
生：黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。
師：從父親的擔憂中我們可以看出父親非常的愛護鳥。（板書）。
如何理解“我真高興，父親不是獵人。”這句話？獵人都具備什么特點？
如果父親真的做了一名獵人，會有什么結(jié)果？
同學(xué)們，當我們在生活中看到有人打鳥，你想對他說些什么呢？（指名答）。
我們每一個人都應(yīng)該有一顆善良的心，要愛護小鳥，保護小鳥。
師：在本節(jié)課即將結(jié)束時，老師給大家?guī)硪皇淄蹙S的《畫》，請大家在美妙的音樂聲中欣賞這首詩，再次體會“人來鳥不驚”的和諧景象。（播放音頻）。
師：在優(yōu)美的旋律中，我們這堂課也來到了尾聲，希望同學(xué)們有機會可以到樹林中去看一看，親自看看鳥是如何飛的，親耳聽聽它們動人的歌聲！
今天的課就上到這。