教案可以為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度。教案應(yīng)包含不同層次的教學(xué)內(nèi)容,滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。以下教案范例展示了不同學(xué)科、不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,希望能夠給大家?guī)韱⑹竞挽`感。
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇一
1.會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字,會(huì)寫“晨、漢、球”等13個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2.能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子,說一說這所學(xué)校的特別之處。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛之情。
讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛之情。
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2.教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1.展示自己找到的有關(guān)圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2.教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、阿昌族等少數(shù)民族的情況。
二、揭示課題,范讀課文。
3.教師配樂范讀。
三、試讀課文,自學(xué)生字新詞。
1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也提示一下。
四、分組朗讀,小組間比賽。
1.分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。
2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞,指導(dǎo)寫詞。
1.指名讀生字,新詞。
2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下結(jié)構(gòu),注意“辰”要拖著“日”,相互要結(jié)合緊湊。
“絨”是左右結(jié)構(gòu),由“纟”和“戎”組成,右邊的“戎”共六筆,不要漏寫。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結(jié)構(gòu),書寫要緊湊。
“讀”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“賣”,不是“買”。
“影”是左右結(jié)構(gòu),右邊三撇,寫得勻稱。
b.學(xué)生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入:通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟,我們會(huì)進(jìn)一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。
二、分段讀議,加深感悟。
1.第一自然段。
a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段,想一想讀完部分課文,你仿佛看到了什么?
b.學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰來讀一讀?教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d.配樂朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
b.學(xué)生各自讀課文,然后交流。
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會(huì)是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
d.下課了,小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學(xué),了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景,多么美麗的民族小學(xué),多么可愛的學(xué)生!參觀結(jié)束了,讓我們說上幾句道別的話。
c.齊讀這一自然段。
三、感情朗讀,比賽背誦。
1.課文寫得很美,你喜歡哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來,看誰先背出來。
四、抄寫句子,加強(qiáng)積累。
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
五、綜合性學(xué)習(xí)。
你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來??梢杂萌沼浀姆绞絹碛?,也可以用列表格的方式來記,以后我們?cè)賮斫涣鳌?BR> 板書設(shè)計(jì):
穿戴不同語言不同。
共同學(xué)習(xí)共同游戲。
熱愛團(tuán)結(jié)。
教學(xué)反思:
在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,我感悟到指導(dǎo)朗讀,除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境,再現(xiàn)教材的有關(guān)形象,引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物,激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴,能讀出文章的意境外,還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn),進(jìn)行移情朗讀,使學(xué)生受到情感熏陶,享受審美的樂趣,從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。默寫《山行》。
2、學(xué)會(huì)本課生字認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,掌握多音字“挑”的讀音和用法。
3、理解詩(shī)句中的詞語,并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句,說說詩(shī)中的秋天給自己留下的印象。
4、想象詩(shī)歌所描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解詩(shī)句中的詞語,并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句,說說詩(shī)中的秋天給自己留下的印象。
2、體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入。
一年有四季,四季各不同,你喜歡哪個(gè)季節(jié)?說一說理由。
四季風(fēng)景如畫,四季都是詩(shī)情畫意的。在這美好的秋天,我們就來一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩(shī)歌。
板書,齊讀課題。
我們先來學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌《山行》。
二、整體感知。
1、認(rèn)識(shí)作者。
杜牧(公元803-約852年):唐代詩(shī)人,字牧之,號(hào)樊川居士,京兆萬年(陜西西安)人。晚唐杰出詩(shī)人,尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”,以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”?!按罄疃拧敝咐畎缀投鸥Α?BR> 你還知道杜牧的其他詩(shī)歌嗎?
預(yù)設(shè):《清明》、《秋夕》等。
2、聽《山行》的朗讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出不理解的字詞。
3、自由朗讀《山行》:
(1)讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)句讀通順。
(2)畫出難理解的字、詞。
(3)圖文對(duì)照,作者在山里行走時(shí)看到了怎樣的景象。
4、出示詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
預(yù)設(shè):
遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜,白云/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚,霜葉/紅于/二月花。
5、教師檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。努力把文章讀流利,有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字:徑、斜。
領(lǐng)讀生字,注音拼讀。
結(jié)合圖片,理解生字的意思。
徑:小路。
斜:不正。
石徑斜:石板小路彎彎曲曲。
2、你認(rèn)為哪些詞語的意思比較難懂,小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。
預(yù)設(shè):
生:產(chǎn)生,生出。
坐:因?yàn)椤?BR> 晚:晚秋。
于:比的意思。
四、研讀古詩(shī)。
(一)詩(shī)人在山中行走看到了什么景物?
預(yù)設(shè):寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉。
結(jié)合圖片,解釋重點(diǎn)詞語。
寒山:深秋的山。
霜葉:被霜打過的楓葉。
(二)用自己的話描述一下《山行》中的風(fēng)景。
學(xué)生結(jié)合景物提示,描述風(fēng)景。
(三)小組說一說詩(shī)歌的意思。
(四)抓字眼,曉詩(shī)意。
預(yù)設(shè):
“深”是濃厚,濃郁的意思。
“生”是生出,存在的意思。
“生處”為云之源頭,給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺,同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。
2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎?
學(xué)生看圖思考,然后表達(dá)觀點(diǎn)。
預(yù)設(shè):
因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣,無非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
(五)入詩(shī)境,悟詩(shī)情。
1、出示古詩(shī),簡(jiǎn)析詩(shī)歌中的風(fēng)景。
前兩句和后兩句寫景有何不同?前兩句和后兩句詩(shī)人的感受有何不同?
預(yù)設(shè):
前兩句抓住“寒”字,描繪了一種遼闊深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)景。
后兩句抓住“紅”字,描寫了一種秋比春美的近景。
2、你更喜歡哪兩句?為什么?
預(yù)設(shè):
后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
這兩句詩(shī)采用了非常有新意的對(duì)比,用紅葉比春花,在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅(jiān)強(qiáng)。詩(shī)人表達(dá)了自己獨(dú)特的情感,古詩(shī)中寫秋的詩(shī)文大多是悲涼的,而這首詩(shī)卻表達(dá)了一種喜愛的情感。古詩(shī)的詩(shī)意富有哲理,這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理:把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難,然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而,這句詩(shī)就有了鼓舞、激勵(lì)人們的作用。
五、學(xué)寫生字。
美好的詩(shī)意要用美好的文字表現(xiàn),這首詩(shī)中還有這幾個(gè)生字需要我們會(huì)寫,現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧,相信你也可以寫得很好。
1、課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個(gè)生字。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字,說說自己是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識(shí)的。
2、打開“優(yōu)教學(xué)生字”,逐個(gè)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空,注意筆順。
3、指導(dǎo)書寫。
(1)每個(gè)字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。
(2)觀察字的結(jié)構(gòu),說說書寫注意點(diǎn)以及每一筆在田字格中的位置。
(3)教師范寫,引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空,注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬,三橫緊湊,撇捺要舒展?!皬健钡挠疑喜糠植灰獙懗伞坝帧薄!靶薄弊笥医Y(jié)構(gòu),注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。
(4)學(xué)生在田字格里仿寫,教師提醒寫字姿勢(shì)。
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》。
過渡:詩(shī)人杜牧抓住了一片紅葉,就送給了我們一個(gè)美麗的晚秋,其實(shí)秋天的美景有很多,喜歡秋天的詩(shī)人也有很多。課文第二首詩(shī)歌《贈(zèng)劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認(rèn)識(shí)作者——蘇軾。
(一)認(rèn)識(shí)作者。
蘇軾:字子瞻,東坡居士,世稱蘇東坡、蘇仙。漢族,祖籍河北欒城,北宋文學(xué)家、書法家、畫家。
(二)感知古詩(shī)。
出示詩(shī)歌,有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌。
預(yù)設(shè):
荷盡/已無/擎雨蓋,菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記,正是/橙黃/橘綠時(shí)。
(三)小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。
想一想:《山行》這首詩(shī)我們是從哪幾方面來欣賞的。
預(yù)設(shè):字、景、情、理。
1、小組長(zhǎng)領(lǐng)學(xué)生字。
(1)出示會(huì)認(rèn)的生字“猶、傲、橘”。
(2)出示會(huì)寫的生字“贈(zèng)、劉……”等7個(gè)生字,小組成員每人一個(gè)生字講解,并示范書寫,直至完成任務(wù)。
(3)小組挑戰(zhàn),聽寫生字。
2、一起賞景。
(1)詩(shī)中描寫了哪些景象?
預(yù)設(shè):荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。
(2)聯(lián)系詩(shī)句說一說,詩(shī)中的景物給你留下了什么印象?
3、引導(dǎo)悟情。
作者為什么要寫這首詩(shī)給劉景文?
作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意?又為什么寫到了橙黃橘綠?
學(xué)生自由討論,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè):劉景文當(dāng)時(shí)已經(jīng)58歲了,有些遲暮之感。作者寫這首詩(shī)告訴他秋天正是收獲的季節(jié),勉勵(lì)劉景文奮發(fā)有為。
4、詩(shī)歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理?
預(yù)設(shè):菊殘猶有傲霜枝。
“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。
七、總結(jié)提升。
自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句,其實(shí)秋天不只有火紅的楓葉,燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好,讓我們?nèi)ふ以?shī)意的秋天吧。說一說你眼里的秋天。
八、鞏固提高。
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《古詩(shī)三首》”,一起來闖關(guān)吧!
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示主題圖片,觀察回答。
同學(xué)們,仔細(xì)觀察,圖上都有什么?這是在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?圖上的兒童在干什么?
板書,齊讀課題。
2、解讀課題。
夜:夜晚。書:書寫。見:看見。
夜書所見:夜晚寫下自己所看見的(情景)。
二、感知內(nèi)容。
1、認(rèn)識(shí)作者。
葉紹翁,字嗣宗,號(hào)靖逸,龍泉(今浙江麗水市龍泉市)人,南宋中期文學(xué)家、詩(shī)人。
2、聽《夜書所見》的朗讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出不理解的字詞。
3、自由朗讀《夜書所見》。
(1)讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)句讀通順。
(2)畫出難理解的字、詞。
(3)圖文對(duì)照,想一想作者看到了哪些景象。
三、研讀古詩(shī)。
(一)出示古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
(二)抓住關(guān)鍵字理解詩(shī)意。
預(yù)設(shè):
蕭蕭:風(fēng)聲。
挑:用細(xì)長(zhǎng)的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。
促織:蟋蟀。
籬落:籬笆。
(三)讀一讀詩(shī)歌,說說你喜歡的詩(shī)句。
1、賞析前兩句。
蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
這兩句詩(shī)中詩(shī)人聽到了什么?有什么感受?
預(yù)設(shè):孤單憂愁寂寞。
詩(shī)人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿,朗讀時(shí)要讀出來。
2、賞析后兩句。
知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
詩(shī)人看到了什么?有什么感受?
預(yù)設(shè):
詩(shī)人看到了明燈,想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活,內(nèi)心又充滿了開心快樂,被幸福感填滿。進(jìn)而有為思想豐富了內(nèi)涵。
3、詩(shī)人的感情變化是非常明顯的,跟讀詩(shī)歌,讀出情感變化。
自由朗讀詩(shī)文,讀出詩(shī)人的感情變化。
(四)背誦詩(shī)文。
1、根據(jù)老師的提示背誦詩(shī)文。老師出示詩(shī)句中的一個(gè)字,學(xué)生背出相應(yīng)的詩(shī)句。
預(yù)設(shè):送、動(dòng)、挑、夜。
隨文識(shí)字,學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫法。
2、這三首古詩(shī)都是關(guān)于秋天的美文,一定要背誦課文,把美文收到自己的記憶寶庫(kù)里。
小組檢查背誦,比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感,最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。
四、主題閱讀。
秋天是收獲的季節(jié),也是遍地美景的季節(jié),在詩(shī)人的眼中,秋的美景是說不盡的。
1、老師這里還有幾首古詩(shī)也是關(guān)于秋天的,讓我們一起來讀一讀、品一品。
出示詩(shī)文《秋思》、《夜雨寄北》。
學(xué)生自讀詩(shī)歌,說一說詩(shī)中的景,詩(shī)中的情。
2、你還知道哪些描寫秋天的詩(shī)歌,快來分享一下吧。
學(xué)生展示自己收集到的詩(shī)歌。
總結(jié):秋天的詩(shī)歌有古道西風(fēng)的蒼涼,也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細(xì)觀察,我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。
五、鞏固提高。
打開“閱讀訓(xùn)練——《古詩(shī)三首》”,一起來闖關(guān)吧!
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇三
1、會(huì)認(rèn)“洼、印、凌”等6個(gè)生字,會(huì)寫“鋪、泥、晶”等13個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)借助上下文理解詞語,能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。
3、積累優(yōu)美的段落語句。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)借助上下文理解詞語,能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解詞語的方法的掌握和運(yùn)用。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,詩(shī)人途經(jīng)一片楓林,被美景陶醉,寫下了“霜葉紅于二月花”的詩(shī)篇,你見過哪些美麗的景物,來說一說。今天我們將要學(xué)習(xí)的《鋪滿金色巴掌的水泥道》又是怎樣的一番美麗呢?讓我們進(jìn)入課文,一起感受吧。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、借助拼音,初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪”的讀音。并指導(dǎo)它的另一個(gè)音節(jié),組詞:鋪滿、當(dāng)鋪。
2、小組互相檢查。
3、教師指名讀課文,檢查閱讀情況。
4、再讀課文,畫出自己喜歡的句子多讀幾遍。
5、想一想,課文告訴我們水泥路上的什么很美,美在哪里,畫出相關(guān)的語句,展示給同學(xué)們聽。
三、生字的教學(xué)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪、晶”2個(gè)字。學(xué)生自學(xué)“泥、院、印”并交流識(shí)字方法。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字,讀通了課文,一起感受了鋪滿金色巴掌的水泥道是那么的美麗迷人。下節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)感悟它的美麗。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫生詞。
2、抄寫自己喜歡的語句。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查生詞的認(rèn)讀情況。
2、上節(jié)課通過閱讀你感受到了什么?鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。
這節(jié)課我們來體會(huì)作者寫出了水泥道的何種之美?
二、新課學(xué)習(xí)。
默讀課文:畫出你認(rèn)為表現(xiàn)水泥道很美的句子,并想想從哪些詞語上體會(huì)出什么樣的美麗。說給大家分享。
出示句子:。
1、??!多么明朗的天空。
“明朗”是什么意思,換成“晴朗”可以嗎?表達(dá)有區(qū)別嗎?
2、道路兩旁的法國(guó)梧桐樹,掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子,一掉下來,便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
“金黃金黃”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的”“粘”這些詞語感受到了秋天梧桐葉的色彩美,而“濕漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮濕、溫潤(rùn)展示出來,一種秋色下溫潤(rùn)美麗的景色展現(xiàn)眼前。
3、每一片法國(guó)梧桐樹的落葉,都像一個(gè)金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則,甚至有些凌亂。
這段話你體會(huì)到什么?
5、這篇課文抓住了哪些事物進(jìn)行描寫?
三、有感情地朗讀出示的句子。
四、課堂總結(jié)。
作者觀察細(xì)致、語言生動(dòng),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法,把雨后水泥道的獨(dú)特的美,寫得淋漓盡致。我們一定把自己喜歡的語句積累下來。
五、課堂作業(yè)。
1、課堂小練筆:寫一寫你上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)的美景吧,一會(huì)兒讀給大家聽。
2、抄寫課文表現(xiàn)水泥道美麗的句子。
板書設(shè)計(jì)。
色彩美。
靈動(dòng)美。
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇四
1、通過口語訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會(huì)如何向別人請(qǐng)教問題。
2、使學(xué)生體會(huì)到幫助別人是一種快樂。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊重他人,認(rèn)真聽別人的好習(xí)慣。
學(xué)會(huì)如何向別人請(qǐng)教問題。
掛圖
一、創(chuàng)設(shè)情境,切入話題
同學(xué)們看文文和龍龍?jiān)谧鍪裁茨兀?BR> 二、展開討論,明確話題
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活、學(xué)習(xí)中向哪些人請(qǐng)教過問題,向別人請(qǐng)教過什么問題,是怎么請(qǐng)教的。
2、學(xué)生搜集話題。
3、教學(xué)生應(yīng)如何向別人請(qǐng)教:
(1)自己要先想清楚,打算向別人請(qǐng)教些什么,要問幾個(gè)問題。請(qǐng)教過程中,發(fā)現(xiàn)沒聽懂的問題要及時(shí)問明白。
(2)向別人請(qǐng)教,態(tài)度要謙虛、誠(chéng)懇,要講禮貌,還要一邊聽,一邊記。
三、扮演角色,小組練習(xí)
1、學(xué)生自由選擇不同的形式,如,向老師請(qǐng)教,向家長(zhǎng)請(qǐng)教,向同學(xué)請(qǐng)教。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,進(jìn)行“體驗(yàn)性”演練。
四、全班交流,師生評(píng)議
1、選出三組進(jìn)行全班表演。
2、引導(dǎo)學(xué)生從請(qǐng)教的內(nèi)容、態(tài)度等方面進(jìn)行。
向別人請(qǐng)教:
內(nèi)容方面——要先想清楚,心中有數(shù)
態(tài)度方面——謙虛、誠(chéng)懇、有禮貌
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇五
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“莫非、厲害、粘膠”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.分角色朗讀課文,體會(huì)故事的趣味性。
2.抓住對(duì)故事角色聽到“漏”的行為動(dòng)作描寫,體會(huì)角色的心理活動(dòng),同時(shí)理清故事的順序。
感受民間故事的魅力,熱愛傳統(tǒng)文化。
教學(xué)重點(diǎn)。
分角色朗讀課文,體會(huì)故事的趣味性。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受民間故事的魅力,熱愛傳統(tǒng)文化。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
民間故事是從遠(yuǎn)古時(shí)代起就在人們口頭流傳的,一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系,題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。它們往往包含著非自然的、異想天開的成分。今天要學(xué)習(xí)的課文《漏》就是根據(jù)民間故事改編的,現(xiàn)在,就讓我們走進(jìn)課文去體會(huì)民間故事的魅力吧!
二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累。
1.教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“賊”,翹舌音“粘”和邊音“驢”的讀音。
2.學(xué)生在文中圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。
3.檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“漏”時(shí),可以用同音字對(duì)比的方法;學(xué)習(xí)“胖、喂、驢、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏”時(shí),可以用形近字對(duì)比的方法。
形近字歌示例:
胖:男孩叫小胖,鍛煉減脂肪。飲食戒油膩,增肌身體棒。
厲:厲行節(jié)儉,歷盡磨難。時(shí)時(shí)砥礪,鼓勵(lì)共勉。
偏:為寫詩(shī)篇,山川走遍。用心編寫,不怕偏見。
同音字歌示例:
漏:屋子十分簡(jiǎn)陋,屋頂還把水漏。得獎(jiǎng)來將臉露,努力金石可鏤。
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo):
“漏”的右部上面寬窄適宜,下面“雨”方正。
“喂”左窄右寬。
“驢”左部“馬”橫變提,“戶”撇伸長(zhǎng)。
“賊”的“貝”左豎不宜長(zhǎng),橫折高于左豎。
“狼”左窄右寬,“良”橫折略向內(nèi)收,捺要舒展。
“厲”的“廠“里面的”萬“稍露。
“膠”的“月”撇為豎撇,“交”上小下大。
“偏”的單人旁撇短,豎為垂露豎,“扁”撇伸長(zhǎng)。
易錯(cuò)提示:
“胖”右邊只有兩橫,不要多寫一橫。
(3)歸類識(shí)字。
歸類示例:
畏:喂(喂養(yǎng))—偎(依偎)—煨(煨湯)。
戶:驢(驢子)—蘆(蘆葦)—護(hù)(保護(hù))。
戎:賊(盜賊)—絨(絨毛)。
良:狼(大灰狼)—糧(糧食)—浪(浪費(fèi))。
包:抱(擁抱)—飽(吃飽)—苞(花苞)。
加:架(打架)—駕(駕車)—袈(袈裟)。
占:粘(粘貼)—沾(沾水)—戰(zhàn)(戰(zhàn)斗)。
三、通讀課文,整體感知。
1.課文主要寫了什么內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括。
明確:寫老爺爺和老婆婆養(yǎng)的一頭小胖驢被老虎和賊惦記上了,老虎想吃,賊想偷,正準(zhǔn)備下手時(shí)卻被老婆婆說的“漏”嚇得慌忙逃跑,老虎和賊互相以為對(duì)方是“漏”,擺脫對(duì)方之后,又雙雙返回,結(jié)果被彼此嚇昏了。
2.理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
明確:
第一部分(1、2):賊和老虎惦記著小胖驢。
第二部分(3~7):老婆婆不怕狼和虎,只怕漏,讓老虎和賊對(duì)“漏”產(chǎn)生了恐懼之情。
第三部分(8~18):老虎和賊互相以為對(duì)方是“漏”,從而發(fā)生了一系列戲劇性的事情。
第四部分(19、20):小胖驢安然無事,老婆婆揭示“漏”為何物。
四、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了老虎和賊都惦記著小胖驢。那么小胖驢接下來的命運(yùn)會(huì)如何呢?如果同學(xué)們擔(dān)心這個(gè)問題的話,可以在課下自己把課文的剩余部分讀一讀。
五、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升。
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、能識(shí)記8個(gè)生字;正確書寫6個(gè)生字。積累8個(gè)詞語。
2、正確朗讀課文,想想為什么孫中山明知會(huì)挨打,還要向老師提問。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考。
4、知道不懂就問是人的美德,更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字,新詞。能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。
教學(xué)難點(diǎn):
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
板書:私塾。
師:想知道那時(shí)候孩子們?cè)谒桔永锸窃鯓幼x書的嗎?
1、出示第二小節(jié),學(xué)生自由讀。
(1)這段話中有個(gè)生字寶寶,師指:誦(上面有拼音),集體拼讀。誰記準(zhǔn)它的樣子了,給大家介紹一下你的方法。(誦,可以采用熟字換部首的方法識(shí)記。)在書寫時(shí)你想提醒大家注意什么?(右上角最后一筆點(diǎn)不能忘。)我們寫寫這個(gè)字好嗎?(田字格指導(dǎo)書寫。)。
(2)私塾里讀書的情景怎么樣,誰讀給大家聽?
(3)他讀得很傳神,大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。
(4)簡(jiǎn)單交流讀后的感受。
師補(bǔ)充、小結(jié):那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲,誰不聽話或不認(rèn)真讀書,還會(huì)挨老師戒尺的打。上課時(shí),學(xué)生大多不敢向老師提出問題。
2、出示課文第一節(jié):孫中山小時(shí)候在私塾讀書。
集體讀。
過渡:可是,孫中山卻敢于不懂就問。
揭示課題:3.不懂就要問(“懂”用紅色和黃色粉筆書寫)。
師:指“懂”,誰做小老師領(lǐng)大家認(rèn)這個(gè)新朋友?
指名讀課題。齊讀課題。
過渡:孫中山怎么敢問老師呢?我們馬上翻開課本,探個(gè)究竟,好嗎?
二、初讀課文,整體感知。
1、出示自學(xué)建議:
(1)輕聲讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,讀通句子。
2、學(xué)生自讀。(師巡視,督促學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書。)。
3、學(xué)習(xí)生字:段、糊、涂、但、厲、詳。
(1)這6個(gè)生字寶寶就藏在課文中,你都認(rèn)識(shí)了嗎?我們開小火車認(rèn)讀好嗎?
(2)出示:厲。
這個(gè)生字寶寶還有個(gè)孿生兄弟,出示“歷”,你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎?
(3)出示:糊。
誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個(gè)好朋友?
男生讀“糊涂”(涂,輕聲)引出“糊里糊涂”(涂,揚(yáng)聲)女生讀,集體讀。
(4)我們比賽,看誰把這六個(gè)字都能認(rèn)準(zhǔn)(卡片抽讀)。
4、我們把生字寶寶送到課文中,看看大家還認(rèn)得他嗎?
指名五個(gè)學(xué)生按1、2節(jié);3節(jié);4~7節(jié);8節(jié);9、10節(jié)輪讀課文,隨機(jī)正音。
好,大家課文讀得很流利,我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了(指“自讀提示”)。
三、細(xì)讀課文,深入了解。
1、師:孫中山為什么要向先生提問?
生稍作思考,然后交流。
師:糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢?(學(xué)習(xí)反義詞)。
師:于是,他就(等學(xué)生接下去)?
生交流,師出示句子:于是,他壯著膽子站起來,問:“先生,您剛才讓我們背的這段課文是什么意思?請(qǐng)您為我們講講吧!”
指名讀。
孫中山怎么問老師的?“壯著膽子”問是怎么問呢?誰來壯著膽子問一問?(指名讀)。
師:不錯(cuò),你猶豫了一下,鼓足勇氣讀下去了。誰再來?
好,你提問時(shí)態(tài)度很誠(chéng)懇,很尊重先生。我們一起來提問一次,好嗎?
你壯著膽子問老師時(shí)心情怎么樣?(體會(huì)孫中山此時(shí)緊張的心情)為什么緊張?(初步感受孫中山明知可能會(huì)挨打,但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。)。
2、當(dāng)他提出自己的問題后,老師和同學(xué)又是怎樣的呢?再讀課文4~8節(jié)。
師:誰來說說同學(xué)們是怎么做的?
學(xué)生交流。
師:“搖頭晃腦念書”是怎么念?
出示:冬冬愛寫詩(shī),作詩(shī)時(shí)搖頭晃腦,真像()。
指名填寫。
“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲”是什么樣子的?誰來描述?
出示:教室里鴉雀無聲,連一根針()。
指名填寫。
誰能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友?
過渡:老師真的打?qū)O中山了?為什么?
生交流,師出示:孫中山說著,就把那篇課文一字不漏地背了出來。
指名讀(注意語調(diào))。
你為什么要重讀“一字不漏”?(體會(huì)孫中山是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生,因此,老師沒有用戒尺打他。)。
3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。
過渡:既然孫中也怕挨打,那他為什么還要向老師提問呢?讀課文第9、10節(jié)。
學(xué)生交流后出示句子:學(xué)問學(xué)問,不懂就要問。為了弄清道理,就是挨打也值得。
男女生輪讀句子。
齊讀句子。
交流感悟。
四、小結(jié)、拓展。
不懂就問是人的美德,更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時(shí)遇到不懂的問題時(shí)是怎么做的?
拓展作業(yè):課后了解孫中山的其他故事。
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅(jiān)固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。
3、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
4、在積累語言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。
教材簡(jiǎn)說:
這篇說明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。短短的幾百字,不但寫明了趙州橋的位置,設(shè)計(jì)者,建造年代,更重要的是,把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前;然后講這樣設(shè)計(jì)的好處:減輕沖擊力,節(jié)省石料;并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,使人們仿佛身臨其境,感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
這篇課文,從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面,介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過學(xué)習(xí)這篇課文,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)情緒。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法;教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇八
1、知道彭總是個(gè)不搞特殊化、不愿脫離群眾的人,對(duì)他產(chǎn)生敬仰之情。
2、學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字及新詞。認(rèn)識(shí)九個(gè)認(rèn)讀字。
3、有感情地朗讀課文。
1、通過課文對(duì)彭總的言行、神態(tài)的描述,體會(huì)出彭總是個(gè)不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。
2、引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)語言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上。
一、揭示課題:
(“這個(gè)規(guī)矩不能有”)教師板書課題后,請(qǐng)全班齊讀課題。
(1)、問:你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
師說:“同學(xué)們,引用人物說的重要的一句話作為課題,這是一種擬題的方法?!爆F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們可以從我們學(xué)過的課文中,了解幾種命題的方法?!?BR> 1、以事件的主要內(nèi)容命題:撈鐵牛;
2、用一個(gè)慨括性的詞或詞組命題:全神貫注;
3、用人名或事物的名稱命題:李時(shí)針;
4、運(yùn)用擬人手法命題:蟋蟀的住宅。
真好!教師對(duì)此感受到很滿意。)。
(3)、師小結(jié):彭德懷是中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,是中華人民共和國(guó)的十大元帥之一。(十大元帥:朱德、彭德懷、、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。)彭德懷是黨和國(guó)家軍隊(duì)杰出的領(lǐng)導(dǎo)人。他從1954年9月起任國(guó)務(wù)院副總理兼國(guó)防部部長(zhǎng)和國(guó)防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜和一級(jí)八一勛章,一級(jí)獨(dú)立自由勛章,一級(jí)解放勛章。本課講的就是1956年他擔(dān)任國(guó)務(wù)院副總理,國(guó)防部長(zhǎng)期間發(fā)生的一件事。今天在課堂上,同學(xué)們用心地體會(huì)課文內(nèi)容,相信你會(huì)被彭德懷的偉大人格所感染。
二、自讀課文,整體感知:
檢查學(xué)習(xí)效果:
1、出示小黑板(自讀課文要求)。
(1)、用自己喜愛的方式讀課文,注意字音,然后與同桌交流匯報(bào)自己在字詞方面的收獲。
(2)全班匯報(bào)新積累的詞語。(見小黑扳)。
(3)完成填空練習(xí)。
這篇課文講了(誰)_______(什么事?)________。
三、理清文章條理:
1、課文中哪幾個(gè)自然段講了這件事?(2—10)。
2、第一自然段告訴我們什么?
四、四人小組合作學(xué)習(xí):
1、小黑板出示。
(1)讀課文第二段,用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說的幾段話,想想各是什么意思?該用什么語氣讀?體會(huì)彭總這個(gè)人物前后心情的變化。
(2)小組內(nèi)分角色試著讀一讀2——10自然段。(請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé))。
2、全班匯報(bào)交流(出示三段話)。
(1)彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來,()問警衛(wèi)員:“你們搞的什么鬼?”
(2)“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來?”彭總沖著所有的工作人員()說,“你們說,是不是你們把群眾趕跑了?”
(3)“為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園,我們來了,別人就不能來?這個(gè)規(guī)矩不能有!”(彭總()地說)。
3、朗讀。
(1)剛才同學(xué)們分析這三段話確實(shí)動(dòng)了腦筋,分析得很好,如果請(qǐng)你來讀,能讀出這三種語氣嗎?(自由練習(xí)讀)。
(2)師生合作讀(師讀旁白;男生讀彭總說的話,女生讀工作人員說的話)。
4、感悟:此時(shí)此刻,你體會(huì)到彭總是怎樣一個(gè)人?
5、板書:(以身作則、不搞特殊化、與群眾平等)。
6、你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個(gè)人!
(1)穿便衣;
(2)步行到公園;
(3)很多人親切地稱呼他為“彭總”——(擔(dān)任國(guó)家多種職務(wù),位高權(quán)重,但他與群眾相處很好,平易近人,與人相處沒有官架子。說明他與大家平時(shí)相處很好。)。
想一想:“彭總”與平時(shí)人們現(xiàn)在叫的“李總、張總”有什么區(qū)別?
7、師小結(jié):是啊,作為國(guó)務(wù)院副總理,國(guó)防部長(zhǎng)的彭總處處以身作則,不搞特殊化的品質(zhì)確實(shí)令人敬仰,下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。(彭總男生讀,女生讀旁白的話。師:讀工作人員的話)。
五、拓展交流。
六、聯(lián)系生活實(shí)際談感受。
1、師引:彭總作為國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人,都能做到處處以身作則,不搞特殊化,請(qǐng)同學(xué)們想一想:在我們班上的班干部中,能不能在班上不搞特殊化?(不能,班干部做得不對(duì),老師照樣會(huì)批評(píng)、教育他們。)再如:學(xué)習(xí)委員、小隊(duì)長(zhǎng)收作業(yè)時(shí),只記別人的名字,自己沒交不記自己的名字,勞動(dòng)委員只叫別人勞動(dòng),自己不干活……)。
2、在平時(shí),如果你去爸爸、媽媽單位上,能不能搞特殊化?(坐公家的小驕車等)(我了解我們學(xué)校的教工子女、課間一般不隨便進(jìn)入辦公室,每天從家里自帶開水,參加托管中心,也與其他同學(xué)一起同吃同住。)。
七、總結(jié)。
1、彭德懷同志離開我們已經(jīng)30多年。今天,我們緬懷他,深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力量所感動(dòng),所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績(jī)將永遠(yuǎn)載入史冊(cè),世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神作為我們黨寶貴的精神財(cái)富,必將進(jìn)一步得到繼承和發(fā)揚(yáng)。今后我們要向彭總學(xué)習(xí),我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能搞特殊化,要與大家平等相處,遇事有商量,本學(xué)期開始,國(guó)家又給我們減免了學(xué)雜費(fèi),這是黨和國(guó)家對(duì)我們的關(guān)心,為了感謝政府,我們從小要有一顆感恩的心,善待身邊的每一個(gè)人,為創(chuàng)建和諧社會(huì)努力。
2、這節(jié)課又學(xué)會(huì)了幾種命題的方法。
3、這是一篇寫人的文章,我們知道了寫人離不開事,通進(jìn)典型事例表現(xiàn)人物彭總的優(yōu)秀品質(zhì),而且敘述這件事例中,又重點(diǎn)抓住彭總的動(dòng)作,語言、神態(tài)、心情的特點(diǎn)來寫,因而這件事給人留下深刻印象。
4、我們又積累了一些詞匯。
八、作業(yè)(三選一)。
1、把這個(gè)故事給家長(zhǎng)聽,家長(zhǎng)評(píng)價(jià):———。
2、在小練筆話上用一段話記下自己學(xué)習(xí)本文的感受。
3、許多偉人,名人之所以偉大,是因?yàn)樗麄兌萌巳硕际瞧降鹊?,不能因?yàn)樽约汗俅蟆⒂械匚痪透闾厥饣?。?qǐng)你繼續(xù)搜集一些有關(guān)偉人以身作則,不搞特殊化的事例,下周才藝表演時(shí),請(qǐng)講給大家聽。
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,能給多音字“強(qiáng)”據(jù)詞定音;理解“偏僻、勉強(qiáng)、資助、嘗試、實(shí)際”等詞語;理解“才”在本課幾個(gè)句子中的不同意思。
2、用自然段歸并的方法給課文分段。
3、能有感情地朗讀課文。
4、知道童弟周青年時(shí)代發(fā)憤學(xué)習(xí)、勇攀科學(xué)高峰的事跡,感受強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和愛國(guó)主義的情感。
二、課時(shí)安排:
3課時(shí)。
第1課時(shí)。
1、揭題,簡(jiǎn)介童第周。
2、聽錄音,體會(huì)作者的思想感情,學(xué)習(xí)朗讀。
3、課文寫了童第周哪兩個(gè)時(shí)期的事?哪幾個(gè)自然段是寫同一件事的?
4、用自然段歸并法分段。
5、自讀第1自然段,說說你的感受。
6、正音“鄞”理解“偏僻”
7、理解句子:
因?yàn)榧依锔F,他一面幫家里做農(nóng)活,一面跟父親念點(diǎn)書。
8、第1段主要寫了什么?
9、作業(yè):
《課堂作業(yè)》1—3。
第2課時(shí)。
1、童第周為什么要爭(zhēng)氣?
理解并朗讀三個(gè)“才”的句子。
用“再三”說一句話。
2、理解句子。
第二學(xué)期,童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)理解“更加”、“發(fā)憤”。
3、從哪些句子可看出童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)?
4、理解句子。
童第周看看成績(jī)單,心想:“……”
說說“努力”。(稍慢、有力)。
5、作業(yè):
《課堂作業(yè)》4、6、7。
第3課時(shí)。
1、出示童第周第一次的話,說說為誰爭(zhēng)氣。
2、找出童第周第二次的話,說說為誰爭(zhēng)氣,與上一次有什么不同?
3、童第周為什么要暗暗下決心為中國(guó)人爭(zhēng)氣呢?
4、童第周是用什么為中國(guó)人爭(zhēng)氣的?
5、這個(gè)實(shí)驗(yàn)難嗎?從哪兒可看出來?
6、童第周給你印象最深的是什么?
(刻苦鉆研、反復(fù)實(shí)踐)。
7、再次朗讀感受。
一定要爭(zhēng)氣。中國(guó)人并不比外國(guó)人笨。外國(guó)人認(rèn)為難辦的事,我們經(jīng)過努力,也能辦到。
8、作業(yè):
《課堂作業(yè)》5。
摘抄句子。
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇十
1、本著大綱“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,精選課文,減少課文類型,將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊(cè)共有32篇課文,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇,8篇選讀課文。
2、本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)303個(gè)字,會(huì)寫300個(gè)字。
3、在語文學(xué)習(xí)過程中,感受生活的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,善于思考的能力。
4、會(huì)使用字典,學(xué)習(xí)使用詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字的能力。開始練習(xí)使用鋼筆書寫正楷字。
5、用普通話正確流利,有感情地朗讀課文。
6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,借助詞典,字典和生活積累,理解詞句的意思,初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
8、積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,練習(xí)復(fù)述課文。
9、結(jié)合語文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)觀察大自然,觀察社會(huì),書面與口頭結(jié)合,表達(dá)自己的觀察所得。
10、開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式地寫出見聞、感受和想法。
本班共有學(xué)生49多人,大部分學(xué)生態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能按時(shí)完成作業(yè)。能熟練利用漢語拼音識(shí)字,學(xué)習(xí)普通話,能利用字典,理解生字新詞的意思,能閱讀程度適合的文章,能正確、流利有感情地讀課文,能寫一些看圖作文,但在詞匯的運(yùn)用、口頭表達(dá)、與人交往合作、自能學(xué)習(xí)及習(xí)作方面還有一定的欠缺,有待進(jìn)一步的提高。
1、學(xué)會(huì)240個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字詞在語言環(huán)境中的意思,并能正確書寫;會(huì)認(rèn)85個(gè)生字,只要求讀準(zhǔn)字音,不抄不默不考。具有一定的識(shí)字能力。
2、上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。注意語言的積累,初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
3、助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物,了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀量不少于7萬字。
4、步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣,能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物,能展開想象和幻想,不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來,內(nèi)容具體,感情真實(shí),語句完整通順。學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。學(xué)習(xí)寫日記。
5、用普通話清楚明白地說幾句話、一段話,做到語句完整通順,說話有禮貌。能在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中,提高口語交際的能力。能無拘無束地進(jìn)行交流,在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考,逐漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想想什么,怎樣想,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生興盛使用工具書、資料庫(kù)的意識(shí)和習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,探索發(fā)現(xiàn)盡量自己解決問題。
3、在教學(xué)方法上倡導(dǎo),自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。
4、緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或是生活實(shí)際,進(jìn)行小練筆以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用語文中的一些表達(dá)方式和寫作方法。
5、穿插使用多媒體教學(xué),使學(xué)生的感受立體化。
6、在口語交際的要求方面,注意循序漸進(jìn)逐步提高口語交際的要求。
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇十一
有兩只小蟋蟀,一只叫青頭,另一只叫紅頭。它們是一對(duì)非常要好的朋友。有一天,吃過早飯,青頭對(duì)紅頭說:“咱們玩捉迷藏吧!”
“那我先藏,你來找。”紅頭說。
“好吧!”青頭說完,轉(zhuǎn)過身子閉上了眼。
紅頭四面看了看,悄悄地躲在一個(gè)草堆里不做聲了。
“紅頭,藏好了嗎?”青頭大聲問。
紅頭不說話,只露出兩只眼睛偷偷地看。它心想,我要是一答應(yīng);就會(huì)被青頭發(fā)現(xiàn)。
正在這時(shí),一只大黃牛從紅頭后面慢慢走過來。紅頭做夢(mèng)也沒有想到,大黃牛突然低下頭來吃草。可憐的紅頭還沒有來得及跳開,就和草一起被大黃牛吃到嘴里了。
“救命啊!救命啊!”紅頭拼命地叫起來。
“你在哪兒?”青頭急忙問。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀,救命呀?”
青頭大吃一驚,它一下子蹦到牛身上??墒悄侵慌S梦舶洼p輕一掃,青頭就給摔在地上了。青頭不顧身上的疼痛,一骨碌爬起來大聲喊:“躲過它的牙齒,牛在這時(shí)候從來不會(huì)仔細(xì)嚼的,它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我馬上就會(huì)死掉!”紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。
青頭又跳到牛身上,隔著肚皮和紅頭說話:“紅頭!不要怕,你會(huì)出來的!我聽說,牛肚子里一共有四個(gè)胃,前三個(gè)胃是貯藏食物的,只有第四個(gè)胃才是管消化的!”
“可是,你說這些對(duì)我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。
“當(dāng)然有用,等一會(huì)兒,牛休息的時(shí)候,它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里,然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出來的”“謝謝你!”紅頭的聲音小的幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng)著。從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃,又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里。終于,紅頭又看見了光亮??墒撬呀?jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。
這時(shí),青頭爬到了牛鼻子上,用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。
“阿嚏!”牛打了一個(gè)噴嚏。紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來……。
紅頭看見自己的朋友,高興地流下了眼淚:“謝謝你……”
青頭笑瞇瞇地說:“不要哭,就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!”
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解相關(guān)詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫、識(shí)記“胃、剛”兩個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音字的讀音。
3.通過口語練習(xí),讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時(shí),獲得語言概括能力的訓(xùn)練。
4.通過讀課文,初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5.培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜,相互幫助的處事哲理。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
通過口語練習(xí),鍛煉學(xué)生的口語概括能力。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們喜歡外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方,旅行后有何感受?(指名說)。
師:同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多,可謂是見多識(shí)廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行,請(qǐng)同學(xué)們打開課文第10課。
二、揭題。
1.齊讀課題。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”,主要指到處行走。旅游重在“游”,主要指觀光、游玩。)。
3.引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑:讀完課題后,你想提出什么問題?(指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題:誰在牛肚子里旅行?為什么會(huì)在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)。
4.指名說說是誰在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”,并說說識(shí)記方法。
過渡:下面我們就一起學(xué)習(xí)課文,共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問題。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)整體感知,快速把握。
1.請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文看一遍,然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問題。
2.指名說說自己找到的信息。(1-7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因,8-18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)。
過渡語:同學(xué)們讀書很認(rèn)真,下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,探究原因。
1.請(qǐng)三名學(xué)生表演讀,其他同學(xué)注意傾聽,發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)。
2.學(xué)習(xí)多音字“答”。
課件出示多音字“答”,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3.探究原因。
同桌進(jìn)行口語練習(xí)(用課件出示“因?yàn)?,所以”的句式,讓學(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)。
過渡語:對(duì)于紅頭來說,這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8-20小節(jié)。
(三)再讀課文,了解旅行過程。
1.提出合作讀書的要求:
(1)女同學(xué)讀紅頭說的話,男同學(xué)讀青頭說的話,老師讀旁白。
(2)邊讀邊思考:青頭是怎樣幫助紅頭的?
2.全班交流學(xué)習(xí)收獲。
(1)課件出示多音字,學(xué)習(xí)多音字,相機(jī)指導(dǎo)書寫“應(yīng)”,指導(dǎo)理解相關(guān)詞語。
(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的?
a.指名說。
b.結(jié)合學(xué)生回答,課件出示相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
(3)口語練習(xí):由于得到青頭的幫助,紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請(qǐng)與同桌合作完成下列練習(xí)。
紅頭從________走到________,又從________來到了________。最后,在牛________的時(shí)候,隨著________。
(過渡語:牛到底有幾個(gè)胃?我們一起來看看畫面。)。
(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。
牛共有________胃,前________,只有________。
四、歸納小結(jié)。
1.初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。
師:課文用童話的形式,通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷,向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能,這樣的體裁就是科普童話小品。
2.概括分析,明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外,如果沒有得到青頭的幫助,它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答:相互幫助,團(tuán)結(jié)友愛,遇事冷靜不慌張)。
是啊。不論我們遇到什么樣的事,都不能緊張,一定要發(fā)揮聰明才智,冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙,共同解決困難。請(qǐng)記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量。
本文是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次,最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷,告訴學(xué)生一個(gè)科學(xué)小知識(shí):牛有四個(gè)胃`,吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。
本文雖然篇幅較長(zhǎng),但是情節(jié)生動(dòng)有趣,語言活潑,將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講得有聲有色,清楚明了,使學(xué)生一學(xué)就懂。因此,文章滲透的科學(xué)知識(shí),教師無須作過多地講解。同時(shí),本課內(nèi)容充滿童趣,紅頭在牛肚子里旅行的過程為學(xué)生提供了很好的想象和表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此,可設(shè)計(jì)一定的練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生想象交流。另外,青頭身上表現(xiàn)出的臨危不懼,對(duì)朋友充滿真摯的情感,在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張,用知識(shí)解救朋友的豐富情感和品質(zhì)值得學(xué)生仔細(xì)朗讀品味,可引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟。
想象是創(chuàng)新的前提,也是閱讀之門的金鑰匙。文中有關(guān)紅頭在牛肚子里旅行的過程,為學(xué)生提供了很好的想象和表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此,我引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是紅頭,仔細(xì)品讀相關(guān)語句,學(xué)生在想象中朗讀,在朗讀中體驗(yàn)著紅頭的情感,然后借助填空題為學(xué)生搭建傾訴的平臺(tái),學(xué)生在角色互換中更深刻地感受了紅頭的危險(xiǎn)遭遇,也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí),由于學(xué)生對(duì)牛胃結(jié)構(gòu)是很陌生的,為了讓學(xué)生更好地理解文本,課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)牛胃的知識(shí)和圖片,自己則以淺顯生動(dòng)的語言寫了補(bǔ)充材料“牛的自述”,幫助學(xué)生更多地了解牛胃知識(shí),為想象提供知識(shí)源泉。學(xué)生就是在讀讀、想想、說說的過程中將文本語言內(nèi)化為自己的語言。
本課重在引導(dǎo)學(xué)生感受青頭臨危不懼,對(duì)朋友充滿真摯的情感,并且能靈活運(yùn)用知識(shí)救出朋友。而情意目標(biāo)的達(dá)成并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生,它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語文教學(xué)需要文道有機(jī)結(jié)合,需要學(xué)生在感悟文字的過程中理解文本內(nèi)涵。因此,在了解了紅頭的遭遇后,我讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫青頭的句子,并談?wù)勛约旱母惺?,在交流過程中,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句深入體會(huì)文字傳達(dá)的情感。這既尊重了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。在深入理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行多種形式地朗讀,提倡學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
在體會(huì)紅頭的危險(xiǎn)遭遇后更深入感受青頭對(duì)紅頭的幫助意義重大。然后在品讀感悟青頭的品質(zhì)中更真切地領(lǐng)悟文章主旨。最后,引導(dǎo)學(xué)生想象“紅頭在心中還會(huì)對(duì)青頭說什么?”讓學(xué)生通過紅頭的口氣說出對(duì)文本思想的領(lǐng)悟,將文本承載的人文精神內(nèi)化于心。情意目標(biāo)的達(dá)成就是這樣層層遞進(jìn),水到渠成的。
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇十二
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)漢字,學(xué)習(xí)兩個(gè)新偏旁“人字頭”“四點(diǎn)底”。
2.正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)本課生字理解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的段落。
1.出示大熊貓,讓孩子們看圖畫,簡(jiǎn)單說說大熊貓的樣子。
2.師:大熊貓真可愛。那我們今天一起學(xué)習(xí)這篇課文吧!
板書:大熊貓。
1.借助漢語拼音自讀課文,畫出本課生字,要求做到把課文讀正確,讀通順,特別要讀準(zhǔn)字音。
2.數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)自然段,知道每個(gè)自然段講什么?
(課文共4個(gè)自然段)。
第1自然段,寫大熊貓是動(dòng)物園里最吸引人的動(dòng)物。它是珍貴的動(dòng)物。
板書:珍貴。
第2自然段,寫大熊貓的樣子。
第3自然段,寫大熊貓的活動(dòng)情況。
第4自然段,寫大熊貓的飲食。
板書:樣子活動(dòng)飲食。
1.再讀全文。
2.把自己喜歡的段落多讀幾遍。
(1)小組合作,把自己喜歡的段落讀給小組同學(xué)聽。
(2)讀給全班同學(xué)聽,大家評(píng)議。
(3)試著把自己最喜歡的段落背下來。
3.播放大熊貓的生活錄像片。
感受大熊貓憨態(tài)可掬的形象,學(xué)習(xí)用課文中的詞語來描述片中的大熊貓。
(1)大熊貓的樣子:
板書:身子胖尾巴短很光滑。
四肢黑身子和頭白黑眼圈。
(2)大熊貓活動(dòng)情況。
板書:小:活潑爬上爬下。
長(zhǎng)大:不愛活動(dòng)愛睡覺。
(3)吃什么?
板書:竹葉竹筍。
1.以“開火車”的游戲方式,讀詞語卡片,鞏固認(rèn)識(shí)生字。
2.用生字開花的方法,給生字組詞,鞏固識(shí)字生字。
1.結(jié)合寫字教學(xué)要求,學(xué)習(xí)新的偏旁“人字頭”“四點(diǎn)底”。
2.指導(dǎo)學(xué)生在《寫字》本上練習(xí)寫生字。
1.有到過動(dòng)物園或從電影電視上看到大熊貓的同學(xué),或從網(wǎng)上下載的有關(guān)大熊貓的資料,說給大家聽聽,并在小組交流。
2.讀“詞語花籃”中的詞語,再自主選擇,填寫自己喜歡的詞語。
讀《語文同步讀本》中的《我是國(guó)寶》《丹頂鶴》,讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)大熊貓和丹頂鶴,增強(qiáng)保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
大熊貓。
樣子:身子胖尾巴短很光滑。
四肢黑身子和頭白。
黑眼圈黑耳朵。
小時(shí)候:活潑爬上爬下。
長(zhǎng)大:不愛活動(dòng)愛睡覺。
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇十三
1、通過復(fù)習(xí),進(jìn)一步突破教材重難點(diǎn),加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng),有效地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力,注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理歸類,通過教規(guī)矩和方法,培養(yǎng)學(xué)生自己復(fù)習(xí)的能力和主動(dòng)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
3、對(duì)教學(xué)中學(xué)生掌握不好的知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,幫助學(xué)生牢固掌握新學(xué)知識(shí)。
4、講練結(jié)合、精講精練,輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。注重能力培養(yǎng),使學(xué)生喜歡學(xué)語文、會(huì)學(xué)語文。
5、面向全體、不適時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差,使優(yōu)生更優(yōu),差生有較大進(jìn)步。
1、學(xué)會(huì)250生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字詞在語言環(huán)境中的意思,并能正確書寫,會(huì)認(rèn)250個(gè)生字。
2、能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定的課文或段落。
4、能理解課文內(nèi)容,用自己的話講清課文的主要內(nèi)容。
5、能背誦或默寫所學(xué)的古詩(shī)以及課外自學(xué)的古詩(shī)。
6、能掌握《日積月累》里的成語、名言警句,以及課外的有關(guān)知識(shí)。
7、能獨(dú)立閱讀程度適合的課外讀物,了解主要內(nèi)容,能按要求答題。
8、能聽懂程度適合的短文,并按要求答題。
9、能用普通話清楚明白地說一段話,能在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中,提高口語交際的能力。
10、留心周圍事物,初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣,能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。做到語句完整通順、感情真實(shí)、學(xué)會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1、全面掌握本冊(cè)要求會(huì)寫的250字和要求會(huì)認(rèn)的250字,并能用這些字組詞,寫句子。
2、初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。
3、結(jié)合《語文園地》中出現(xiàn)的思維訓(xùn)練,針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理和擴(kuò)散練習(xí),達(dá)到舉一反三的目的。
4、總結(jié)延伸閱讀和習(xí)作的練習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和習(xí)作的能力。
以單元復(fù)習(xí)為主,歸類復(fù)習(xí)為輔,滲透學(xué)生的思維訓(xùn)練。不讓學(xué)生硬性抄寫和機(jī)械記憶,培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。讓學(xué)生比較輕松的度過復(fù)習(xí)階段。
12月27日——1月11日:分單元復(fù)習(xí)。
1月12日——1月16日:歸類復(fù)習(xí)。
1月17日——1月20日:綜合復(fù)習(xí)。
(一)單元復(fù)習(xí)。
按照課本編排的順序,逐組課文地進(jìn)行復(fù)習(xí)。采用這樣的方法進(jìn)行復(fù)習(xí),最重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。不僅要明確編者選編這一組課文的意圖,而且要找出每篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
在單元復(fù)習(xí)階段,具體可以從以下幾點(diǎn)展開復(fù)習(xí);
1、教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講授梳理,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的把握。
2、對(duì)課文中的重點(diǎn)文段進(jìn)行細(xì)致的分析,把平時(shí)所做的試題中有關(guān)閱讀材料找出來,先讓學(xué)生看一遍,互相提問,然后教師提問,學(xué)生搶答。
3、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,并幫助學(xué)生分析理解意思,讓學(xué)生學(xué)會(huì)把這些詞句運(yùn)用到自己的文段里。
4、要讓學(xué)生知道一些課文的結(jié)構(gòu)。
(二)歸類復(fù)習(xí)。
從大的方面分,可以分為:基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作等三部分。
基礎(chǔ)知識(shí)。
1、漢語拼音。
漢語拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。要求學(xué)生能正確地認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié);能正確地書寫大小寫字母;能正確地拼讀音節(jié)。要著重復(fù)習(xí)讀拼音,寫詞語和句子。讀拼音,寫詞語、句子的關(guān)鍵,是拼讀后,要先想出語義,然后正確地寫出有關(guān)的漢字。
2、漢字。
本冊(cè)要“認(rèn)識(shí)常用漢字250個(gè),250個(gè)會(huì)讀會(huì)寫”。所謂認(rèn)識(shí),就是要能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字義,并能正確地書寫。文中出現(xiàn)了很多形近字,同音字,關(guān)鍵要讓學(xué)生理解這些字的意思,分清它們的用法。另外,還有一些多音字。
3、詞語。
詞語是語言的最小單位。掌握的詞語越多,閱讀的速度就快,表達(dá)的意思就越正確。要求學(xué)生能正確地理解所學(xué)詞語的意思,而且大部分能在口頭和書面中正確地運(yùn)用。要能聯(lián)系上下文理解詞語的意思的。要注意積累詞匯。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材中,對(duì)詞語的積累非常重視。要求學(xué)生積累的詞匯,主要是指在課文中所學(xué)到的詞語??蓪?duì)這些詞語進(jìn)行分類,幫助學(xué)生記憶,讓學(xué)生理解意思,并能用這些詞語寫句子。
4、句子。
一個(gè)句子能清楚地表達(dá)一個(gè)完整的意思。要求學(xué)生了解基本的句式:陳述句、疑問句、感嘆句。要找出課文中的例子讓學(xué)生學(xué)習(xí),并模仿這些句子自己寫出一些來。
認(rèn)識(shí)句子中所運(yùn)用的修辭手法——比喻,知道把什么比作什么。要能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)運(yùn)用比喻,把話寫得生動(dòng)一點(diǎn)。如課文《翠鳥》等課文中都有優(yōu)美的比喻句,從文中找出比喻句,讓學(xué)生總結(jié)比喻句的特征,并學(xué)會(huì)自己寫一些簡(jiǎn)單的比喻句。
掌握一些關(guān)聯(lián)詞,如:因?yàn)椤浴?、不但……而且……、如果……那么……等,并掌握這些關(guān)聯(lián)詞的作用及用法,能夠把它們正確地運(yùn)用到句子里,使語言更加嚴(yán)謹(jǐn)。
要能修改有明顯錯(cuò)誤的病句。如:句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。復(fù)習(xí)時(shí),要安排修改一段話的練習(xí)(標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句等)。
擴(kuò)句,是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語,使句子表達(dá)的意思更加清楚。
5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
能正確地運(yùn)用句號(hào)、逗號(hào)、冒號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、雙引號(hào),認(rèn)識(shí)書名號(hào)等數(shù)書中出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
閱讀。
閱讀可分為課內(nèi)和課外兩方面。課內(nèi)在單元復(fù)習(xí)時(shí)已講過,現(xiàn)針對(duì)課外閱讀進(jìn)行復(fù)習(xí)。
閱讀分析在課改試卷中占有較大的比分,因此對(duì)這部分要重點(diǎn)講方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析短文。
首先,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文中找出句子回答問題,這要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和認(rèn)真思考的態(tài)度;
另外,還要鍛煉學(xué)生初步的總結(jié)概括能力,能用自己的話來總結(jié)短文的內(nèi)容,并能說說自己的收獲。
習(xí)作。
從習(xí)作的形式來看,有記實(shí)性的習(xí)作,寫自己平時(shí)所見、所聞和所想;有想像性的習(xí)作,包括看圖作文、續(xù)寫等。從習(xí)作的內(nèi)容來看,有寫人、記事(記敘一次活動(dòng))、有寫景。從習(xí)作的命題形式來看,主要有三種:全命題、半命題、自由命題。不管哪一種命題形式,習(xí)作的內(nèi)容都有一些具體的要求。一定要求學(xué)生認(rèn)真地閱讀習(xí)作的題目和習(xí)作的所有提示。就本冊(cè)的習(xí)作訓(xùn)練展開復(fù)習(xí),讓學(xué)生積累各種作文體裁的精彩段落和語句,并教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用這些語句。
(三)綜合復(fù)習(xí)。
本階段以練習(xí)為主,通過以上的復(fù)習(xí)和反饋,已基本了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,課針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的題目進(jìn)行練習(xí)。做一些試題,教師認(rèn)真評(píng)講,要重視講評(píng)的作用,不能就題論題,要舉一反三,展開來講,讓學(xué)生比較扎實(shí)的掌握各個(gè)類型的知識(shí)。
有付出就會(huì)有收獲,我相信通過這樣的復(fù)習(xí),我們的學(xué)生一定會(huì)充滿信心的迎接考試的到來,一定能夠取得更加優(yōu)異的成績(jī)!
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇十四
課前準(zhǔn)備:
1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動(dòng)畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出,以便同學(xué)粘貼小動(dòng)物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)。
2.預(yù)習(xí)課文;了解哪些動(dòng)物也來雪地“畫畫”,哪些動(dòng)物也冬眠。(學(xué)生)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,激趣入題。
師:同學(xué)們,你們喜歡下雪嗎?下雪的時(shí)候,你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非??鞓?、開心、高興等。)有四個(gè)調(diào)皮的小家伙,一看見下雪了,也跑出來玩了,你們看看,認(rèn)識(shí)他們嗎?(貼圖:小雞,小鴨,小狗,小馬。)。
師:小鴨還悄悄地告訴我,它們可不是普通的小動(dòng)物,它們是雪地里的小畫家,這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(板書課文題目。)。
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用談話的方式,從學(xué)生的生活實(shí)際入手,關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界,尊重學(xué)生主體,使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。
二、初讀課文,初識(shí)字詞。
1.教師范讀課文,學(xué)生聽讀。
2.學(xué)生自由讀文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。
3.學(xué)生分組讀文,互相幫助,讀準(zhǔn)字音。
設(shè)計(jì)意圖:在讀文中識(shí)字。讓學(xué)生通過各種形式讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,整體感知課文內(nèi)容,為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
三、合作交流,趣味識(shí)字。
1.出示帶拼音的生字。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)教師指名讀生字。
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫“橫折彎鉤”。
(4)學(xué)生齊讀生字。
2.出示去掉拼音的生字。
師:同學(xué)們,這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎?我相信,大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么,就請(qǐng)你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧!看誰記的字最多!
(學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字,再互相考一考。)。
3.教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。)。
(2)教師指名讀字卡。
(3)開火車讀字卡。
(4)男女生賽讀字卡。
(5)“猜字”游戲。(一人指字,大家做口形或動(dòng)作,一人猜字。)。
(6)“找字”游戲。(一人讀字,大家舉起相應(yīng)的字卡。)。
設(shè)計(jì)意圖:通過多種形式的識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生掌握字音,記住字形。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流,相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義,增長(zhǎng)了知識(shí)。
四、再讀課文,整體感知。
1.指名讀課文,大家評(píng)價(jià)。
2.同桌互聽互讀。
3.齊讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生流利地朗讀課文,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
五、指導(dǎo)寫字,養(yǎng)成習(xí)慣。
出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。
1.教師指導(dǎo)筆順,學(xué)生書空。
2.學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。
3.教師范寫“竹”“馬”“幾”,指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。
4.學(xué)生描紅,練寫生字。
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫要規(guī)范、端正、整潔。
第二課時(shí)。
一、聽歌導(dǎo)入,復(fù)習(xí)檢查。
1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。
2.出示課件、依次檢查生字,認(rèn)讀詞語。
3.指名朗讀課文,齊讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:通過聽課文歌曲再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,同時(shí)用學(xué)唱歌曲激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽講、積極發(fā)言,是吸引學(xué)生注意力的一個(gè)教學(xué)策略。
二、逐句學(xué)習(xí),理解課文。
齊讀課文,找找這篇課文共幾句話。
(一)學(xué)習(xí)第1、2句。
1.出示多媒體課件。學(xué)生自己讀第1句,體會(huì)感嘆號(hào)的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。
2.第2句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?)。
(二)學(xué)習(xí)第3句。
1.播放課件:白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下,伴隨著美妙的輕音樂,小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”,學(xué)生看后再讀文。
2.啟發(fā)學(xué)生:你們讀懂了什么?(學(xué)生暢所欲言)。
3.教師出示圖片,讓學(xué)生觀察動(dòng)物踩出的腳印形狀,指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。
5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢?
學(xué)生分組討論,匯報(bào)結(jié)果,教師適時(shí)點(diǎn)撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同,小雞是爪子,所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊,所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼,所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)。
6.拓展教學(xué):你知道還有哪些小動(dòng)物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請(qǐng)你當(dāng)小詩(shī)人來編一編、寫一寫。
(三)學(xué)習(xí)第4句。
1.孩子們,如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)不對(duì)?小動(dòng)物們卻不用,現(xiàn)在讓我們齊讀第4句,看看他們是怎樣畫得又快又好的。
2.你們從哪些地方讀出小動(dòng)物們畫畫非常簡(jiǎn)單,而且畫得又快又好。(學(xué)生自由回答:不用顏料、不用筆、幾步等。)。
3.朗讀這句話,你仿佛看見了什么,感覺到了什么?
4.指導(dǎo)讀法:在輕快活潑的語調(diào)中,讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。
(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)。
(四)學(xué)習(xí)第5句。
1.這些小動(dòng)物們的畫畫得這么好,讓人看著真喜歡。可是有一只小動(dòng)物卻沒有來參加,你們知道是誰嗎?(青蛙)。
2.出示多媒體課件,學(xué)習(xí)齊讀第5句。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。
(五)學(xué)習(xí)第6句。
1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)。
2.青蛙真懶,大家都在畫畫兒,他居然睡覺,我們快去叫醒他,好嗎?(不行,他正在冬眠。)。
3.教師指名回答,適時(shí)點(diǎn)撥:什么是冬眠?還有哪些動(dòng)物需要冬眠?(蛇、刺猬等動(dòng)物也冬眠,借此檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。)。
設(shè)計(jì)意圖:朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段,所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境,讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行逐句閱讀。在整個(gè)閱讀過程中,學(xué)生始終保持童真童趣,從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好課文并理解課文。
三、回顧全文,熟讀成誦。
1.齊聲有感情地朗讀課文。
2.播放課件,學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。
3.學(xué)生自編動(dòng)作背誦課文。
設(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí),學(xué)生用動(dòng)作呈現(xiàn)課文,用自己的語言表達(dá)課文,使多種感官參與學(xué)習(xí),既能鞏固知識(shí),又能發(fā)展語言。
四、總結(jié)全文,學(xué)唱歌曲。
1.說一說:學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲。
2.畫一畫:動(dòng)手畫,感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。
3.寫一寫:找到其他冬眠的小動(dòng)物,按課文最后兩句仿寫詩(shī)句。
4.想一想:(1)雪地里還會(huì)來哪些新的“小畫家”,他們會(huì)畫出怎樣的作品?
(2)還有哪些小動(dòng)物沒參加?為什么?
5.唱一唱:學(xué)唱《雪地里的小畫家》。
設(shè)計(jì)意圖:兒童好奇、好勝、好動(dòng),動(dòng)手操作是兒童歡迎的教學(xué)形式,為此,在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫“小畫家”們的作品,重溫課文內(nèi)容;通過拓展仿寫兒歌,培養(yǎng)說話寫話能力;啟發(fā)思考,突破課文難點(diǎn);學(xué)唱歌曲,兌現(xiàn)課前諾言,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇十五
原文:
嫦娥(唐代:李商隱)。
云母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng)河漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。
注釋:
嫦娥:古代神話中的月中仙女,江蘇人。《淮南子·覽冥訓(xùn)》:“羿請(qǐng)不死之藥于西王母,恒娥竊以奔月?!焙阌肿鲓?BR> 云母屏風(fēng):嵌著云母石的屏風(fēng)。此言嫦娥在月宮居室中獨(dú)處,夜晚,唯燭影和屏風(fēng)相伴。
長(zhǎng)河句:銀河逐漸向西傾斜,曉星也將隱沒,又一個(gè)孤獨(dú)的夜過去了。
碧海:《十洲記》:“扶桑在東海之東岸,岸直,陸行登岸一萬里,東復(fù)有碧海,海闊狹浩汗,與東海等,水既不咸苦,正作碧色。”
譯文:
透過裝飾著云母的屏風(fēng),燭影漸漸暗淡下去。銀河也在靜靜地消失,晨星沉沒在黎明的曙光里。
月宮的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的長(zhǎng)生不老藥,現(xiàn)在只有那青天碧海夜夜陪伴著她一顆孤獨(dú)的心。
初讀自悟,讀準(zhǔn)字音。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課文,用自己喜歡的形式讀一讀,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、聽課文朗讀,我們也來讀一讀。
3、詩(shī)人簡(jiǎn)介。
4、你有不會(huì)讀的字嗎?
5、學(xué)習(xí)生字。
6、再讀古詩(shī),隨時(shí)糾正學(xué)生讀音。
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部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇十六
1.“群鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。
2.群鳥向鳳凰學(xué)藝。
3.群鳥向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)。
(二)聯(lián)系上下文想一想,回答括號(hào)里的問題。
許多鳥都向鳳凰學(xué)過搭窩,可是有的仍舊不會(huì)搭,有的搭的窩很粗糙。(哪些鳥仍舊不會(huì)搭,哪些鳥搭的窩很粗糙?為什么?)。
1.貓頭鷹仍舊不會(huì)搭窩,沒有窩住。因?yàn)樨堫^鷹最不虛心,剛聽鳳凰講個(gè)開頭,就認(rèn)為沒有什么好學(xué)的就飛走了。(讀有關(guān)課文。)。
2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙,因?yàn)樗麄儗W(xué)到一點(diǎn)兒就走了,以為自己會(huì)了。
老鷹聽剛說要在樹上搭窩,就想,原來就是找個(gè)樹杈,就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。(讀有關(guān)課文。)。
烏鴉聽說要把叼來的樹枝,一層一層地壘起來,以為自己會(huì)搭窩了,就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。
麻雀雖然把窩搭在房檐下,卻不舒服,因麻雀只聽鳳凰說應(yīng)該把窩搭在房檐底下,不怕風(fēng),不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。(讀有關(guān)課文。)。
(三)只有小燕子搭的窩,不僅漂亮,而且又結(jié)實(shí),又暖和。(小燕子搭的窩為什么這么好?)。
小燕子認(rèn)真地聽完鳳凰講怎樣搭窩,學(xué)到了本領(lǐng)。
小燕子很虛心,從頭至尾都認(rèn)真聽鳳凰講怎樣搭窩,聽完還向鳳凰表示感謝,他真學(xué)會(huì)了怎樣搭窩。(讀有關(guān)課文。)。
(四)誰能給這些鳥的學(xué)習(xí)態(tài)度,按從差到好排排隊(duì),并說出排隊(duì)的理由。
貓頭鷹最不虛心,剛聽了個(gè)開頭,就認(rèn)為沒有什么好學(xué)的,就飛走了。他沒學(xué)到本領(lǐng),不會(huì)搭窩。
老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點(diǎn)兒就走了,以為自己會(huì)了,他們搭的窩都很粗糙。
小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,搭的窩最漂亮、結(jié)實(shí)又暖和。
五、按課文內(nèi)容填表。
六、教師先指導(dǎo)填一行,再讓學(xué)生獨(dú)立做,然后訂正。
七、小結(jié)·提問:這篇童話講的是一個(gè)什么故事。
這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng),結(jié)果有的仍舊不會(huì)搭,有的搭的窩很粗糙,唯獨(dú)小燕子搭的最好。
八、作業(yè):練習(xí)朗讀課文。
板書(同上表)。
第二課時(shí)。
一、指名朗讀課文。
二、提問:小燕子學(xué)習(xí)用泥壘窩一共有幾道工序,按順序說說各是什么。
先在書上找出有關(guān)的句子,再回答問題,并用帶點(diǎn)的詞說話。
“你要先叼泥,用唾沫把泥拌勻了,再一層一層地壘起來,然后叼些毛和草鋪在窩里?!?BR> 1.叼、拌;2.壘;3.鋪。
用“先……再……然后……”造句。
三、學(xué)習(xí)了這篇童話,你懂得了什么道理。
(一)不虛心就學(xué)不到本領(lǐng)。
(二)不認(rèn)真學(xué)習(xí),就學(xué)不好本領(lǐng)。
(三)要耐心地學(xué)完,才能學(xué)到本領(lǐng)。
(四)只有虛心、認(rèn)真、耐心地學(xué)習(xí),才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
四、指導(dǎo)朗讀。
朗讀課文要注意讀出各種鳥的不同語氣。
(一)鳳凰:自始至終都在認(rèn)真地教,它的話要讀得親切而耐心。
教師示范:“學(xué)本領(lǐng)要有耐心;沒有耐心,什么也學(xué)不成。”
學(xué)生每人自己練習(xí),只讀鳳凰說的話,然后指名朗讀。
(二)提問:讀貓頭鷹的話,應(yīng)是什么語氣?
貓頭鷹不虛心,認(rèn)為鳳凰“不見得有什么真本領(lǐng)”。應(yīng)讀出驕傲的語氣。(讀貓頭鷹的話。)。
(三)提問:讀老鷹、烏鴉、麻雀的話,應(yīng)是什么語氣?
1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以為學(xué)會(huì)了,也表現(xiàn)很不虛心,應(yīng)讀出洋洋得意的語氣。
2.課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時(shí),為什么后面都用了省略號(hào)?
這里表示鳳凰的話還未說完,這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話,朗讀時(shí)這些鳥的話,要和鳳凰的話緊緊接上。
練習(xí)這三段朗讀時(shí),只讀對(duì)話,不必讀提示語。對(duì)話的連接要緊湊。
3.分角色朗讀練習(xí)。
(1)一人讀鳳凰的話,三個(gè)小組分別讀一種鳥的話,注意語氣和對(duì)話的銜接。
(2)指名4人練習(xí)朗讀。
(四)學(xué)生戴頭飾,分角色朗讀課文(有條件的可排練成課本?。?。
板書設(shè)計(jì)。
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、借助拼音,正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容,從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示,增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)建議:
布置學(xué)生搜集有關(guān)資料。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
步驟設(shè)計(jì):
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖:
初讀課文。
自學(xué)生字。
1、從導(dǎo)讀入手,讓學(xué)生自由讀課文。
a.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀,可在檢查學(xué)生朗讀時(shí)糾正讀音。
b.畫出不理解的詞語,查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
2、檢查自學(xué)情況。
a.指名讀課文,糾正易瀆錯(cuò)的字音。
寬闊()挺拔()楔()子。
b.理解詞語。
延伸:延長(zhǎng),伸展。
挺拔:直立而高聳。
沉重:分量大。程度深。
責(zé)備:批評(píng)指摘。
高尚:道德水平高。
沉默不語:不說話。
掃清閱讀障礙。
默讀課文整體感知:
默讀課文,看看課文講了一件什么事?先小組交流,再指名說說。
本文講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間,準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方,工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹,筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì),在不改變筑路計(jì)劃的前提下,使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒,既保住了這棵橡樹,又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。
附:本文可分為三部分。
第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間,人們打算修建一條公路。
第二部分(第2~7自然段)講在筑路應(yīng)該延伸過去的地方,挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方,把楔子打進(jìn)了地里。
第三部分(第8、9自然段)講幾年過去了,這條筆直的公路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。
1、細(xì)讀課文,劃出最能體現(xiàn)筑路人有一顆高尚的心,令你深受感動(dòng)的語句,談一談感想,讀一讀句子。
2、全班交流。
(1)“突然,工人們停下來,把排水管放在地上?!?BR> 工人為什么停下來,他們看到了什么,又是在想什么呢?
(2)“工程師向工人們走來,他什么話也沒對(duì)工人們說。工人們也沉默不語。”
為什么工程師和工人們都沉默不語呢?
學(xué)生們讀這兩句話,語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉,以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。
(3)“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃,然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹,嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣?!?BR> 長(zhǎng)久地,說明了工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)。
聯(lián)系上下文理解工程師為什么嘆氣??梢灾?,一方面橡樹應(yīng)該得到保護(hù),另一方面“(要修筑公路的)計(jì)劃是不可以修改的”,解決這個(gè)問題的辦法就是使公路繞過橡樹,但這樣一來,公路就不會(huì)像箭一樣筆直了,因此,這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了保護(hù)橡樹,在沒有改變筑路計(jì)劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。
“工人們也沉重地嘆著氣”,表明工人們?cè)跊]有得到明確的答復(fù)之前,看到工程師在嘆氣,內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重。
這兩句話語速也要舒緩、語調(diào)同樣要略顯低沉。
(4)“工程師拿出一根楔子,走到離橡樹100米的地方,把楔子打進(jìn)了地里?!F(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了。’他輕聲地說?!?BR> “現(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了”,誰知哪些人?
(5)“它像箭一樣筆直,但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?!?BR> “筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。
(6)“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心?!?BR> “不約而同地贊嘆”,表明人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為。
3、結(jié)合地方實(shí)例及查找的資料,說說你讀后的感想。自讀自悟。從重點(diǎn)詞句中領(lǐng)會(huì)課文的中心。這些句子,不用全部講到,學(xué)生談到的,就引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)即可。結(jié)合生活實(shí)際拓展。
鞏固學(xué)習(xí):。
引導(dǎo)學(xué)生積累詞句。如果學(xué)生有興趣,可以把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句摘抄下來。積累好詞好句。
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇十八
師:同學(xué)們,咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文,我們一起來齊讀課題《父親、樹林和鳥》。
生:齊讀課題。
師:看到課題后,你會(huì)有哪些想知道的問題呢?
生1:父親、樹林和鳥之間會(huì)有怎樣的關(guān)系呢?
生2:父親是不是種下了一片樹林,樹林又吸引來很多鳥呢?
師:好,就讓我們帶著問題,一起到文中去尋找答案吧!在學(xué)習(xí)課文之前呀,生字寶寶們跑出來了,他們說要考考你們,你們怕不怕?(出示詞語)。
生:復(fù)習(xí)生字。
師:紅色字是我們平時(shí)容易寫錯(cuò)的漢字,你們想提醒同學(xué)們要注意哪些問題?(“鼻、霧、蒙、翅”)。
生1:寫“鼻”時(shí)要注意上邊是“自”不是“白”,下邊不要寫出頭。
生2:寫“霧”時(shí)要注意“雨”變成“雨字頭”,第三筆要變成橫勾。
生3:寫“蒙”時(shí)要注意中間有一小短橫不要漏掉。
生4:“翅”是半包圍結(jié)構(gòu),“支”的捺要寫得舒展,把“羽”托住。
生:認(rèn)讀詞語。
師:生字我們現(xiàn)在都學(xué)好了,不知道放在課文里面你們還能不能讀準(zhǔn)確呢?
師:現(xiàn)在我們打開書,自由讀課文,邊讀邊想,課文是圍繞哪句話寫的?并標(biāo)好自然段。
生:自由讀課文。
師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真!誰來告訴我課文是圍繞哪句話寫的?
師:找得非常準(zhǔn)確。我們一起來讀。
生:齊讀第1自然段。
師:你最喜歡什么?(指名答)。
父親最喜歡什么?(樹林和歌唱的鳥)。
他的喜歡是一時(shí)的嗎?(不是)。
是多久?(一生)。
“一生”說明了父親對(duì)樹林和鳥的感情很深,誰再來讀這句,體會(huì)父親深厚的感情?(指名讀,全班讀)。
感情多么深厚??!課文的第一句就概括地寫出了父親對(duì)樹林和鳥的喜愛。(板書)。
那課文剩下的部分都是具體地來寫這句話的。(板書)。
生:父親先看到了葉子在動(dòng),然后聞到了鳥味,又聽到了鳥在歌唱。(板書)。
師:找得非常準(zhǔn)確。作者就是通過先寫父親看到了葉子在動(dòng),再寫聞到了鳥味,最后聽到了鳥的歌唱的方式來把父親喜歡樹林和鳥寫具體的?,F(xiàn)在我們仔細(xì)閱讀2—9自然段,從哪些句子中我們可以體會(huì)到父親愛樹林?用“______”畫出來,并和同桌交流你的感受。
生:自由讀2—9自然段,和同桌交流感受。
師:同學(xué)們讀得真投入!誰來說說?
生:父親突然站定,朝幽深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。
師:從這句你能感受到什么?
生:從“上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞”我知道父親觀察的很仔細(xì)。
師:這是對(duì)父親進(jìn)行了什么描寫?(動(dòng)作描寫)(板書)。
你能加上動(dòng)作讀一讀這句嗎?(指名讀、全班讀)。
同學(xué)們,你會(huì)對(duì)什么東西望了又望、聞了又聞?(非常喜愛的東西)。
父親最喜歡什么?(樹林和歌唱的鳥)。
誰再來讀這句?要讀出那份喜愛之情。(指名讀)。
那父親望到了什么?
生:有葉子在動(dòng)。
師:那我望到了嗎?(沒有)。
生:齊讀“我仔細(xì)找,沒有找到動(dòng)著的那幾片葉子?!薄?BR> 師:為什么我沒有望到?父親是如何望的?
生:父親“上上下下地望了又望”,比我看得更仔細(xì)。
師:父親看到葉子在動(dòng),他就知道了什么?
生:林子里有不少鳥。(板書)。
師:父親是怎樣說的?(喃喃)。
什么叫做“喃喃”?
生:不停地小聲嘀咕。
師:請(qǐng)你模仿一下父親的樣子。(指名讀)。
為什么要“喃喃”地說?
生:怕驚動(dòng)了鳥。
師:我看到鳥了嗎?(沒有)。
生:齊讀“并沒有看見一只鳥飛,并沒有聽到一聲鳥叫。”。
師:還有哪句能體現(xiàn)父親愛樹林和鳥?
生:我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
師:兀立是什么意思?
生:筆直地站立。
師:從這句話中我們知道父親看樹林看得很投入,從哪個(gè)詞可以看出來?
生:凝神靜氣。
師:凝神靜氣是什么意思?可以用一個(gè)詞來替換它嗎?(聚精會(huì)神)。
這個(gè)詞描寫了父親的什么?(神態(tài))。
那怎么樣叫做凝神靜氣呢?應(yīng)該是什么表情?(指名演)。
父親在那里越看越投入,像大樹一樣生根了,一動(dòng)不動(dòng),帶著這種感覺再來讀這句。(齊讀)。
父親如此投入,是因?yàn)椤案赣H一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”。
父親凝神靜氣地兀立在這,不僅望到了葉子動(dòng),還聞到了鳥味。我聞到了嗎?
生:我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息,沒有聞到什么鳥的氣味。
師:這說明父親不僅觀察仔細(xì),而且對(duì)這片樹林非常熟悉,熟悉到連各種鳥的氣息都能分辨。
自由讀10—15自然段,從哪些句子中我們可以得知鳥有氣味?
生:樹林里過夜的鳥總是一群,羽毛焐得熱騰騰的。
師:你平時(shí)見到什么東西會(huì)是熱騰騰的?(熱氣蒸發(fā)的樣子)(指名答)。
我們平時(shí)見到的剛炒好的飯菜,剛出鍋的包子,剛做好的熱湯面,我們都能夠聞到它們的氣味,那鳥的羽毛被焐得熱騰騰的,也一定會(huì)有鳥的氣味。
生:黎明時(shí),所有的鳥都抖動(dòng)著羽毛,要抖凈露水和濕氣。
每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著,深深地呼吸著。
師:“喙”指的是嘴。請(qǐng)同學(xué)們起立,張大嘴巴,深呼吸,此時(shí)什么感覺?用文中的一個(gè)詞回答就是“舒暢”。帶著這種感覺我們?cè)僮x這句。
深呼吸后,鳥要準(zhǔn)備干什么了?
生:“鳥要準(zhǔn)備歌唱了?!?BR> 師:聽過鳥的叫聲嗎?想不想現(xiàn)在聽聽鳥的歌聲?(播放音頻)。
鳥叫的聲音是怎樣的?
生:鳥真的唱了起來。
師:鳥兒歌唱時(shí)心情怎樣?用文中詞來回答。
生:這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。
師:你什么時(shí)候最快活?
父親什么時(shí)候最快活?
父親此時(shí)僅僅感覺快活嗎?還有什么別的心情?
生:擔(dān)憂。
師:默讀20—23自然段,想一想父親在擔(dān)憂什么?
生:鳥最快活的時(shí)候,飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。
師:為什么?
生:黎明時(shí)的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重。
師:從父親的擔(dān)憂中我們可以看出父親非常的愛護(hù)鳥。(板書)。
如何理解“我真高興,父親不是獵人。”這句話?獵人都具備什么特點(diǎn)?
如果父親真的做了一名獵人,會(huì)有什么結(jié)果?
同學(xué)們,當(dāng)我們?cè)谏钪锌吹接腥舜蝤B,你想對(duì)他說些什么呢?(指名答)。
我們每一個(gè)人都應(yīng)該有一顆善良的心,要愛護(hù)小鳥,保護(hù)小鳥。
師:在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí),老師給大家?guī)硪皇淄蹙S的《畫》,請(qǐng)大家在美妙的音樂聲中欣賞這首詩(shī),再次體會(huì)“人來鳥不驚”的和諧景象。(播放音頻)。
師:在優(yōu)美的旋律中,我們這堂課也來到了尾聲,希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)可以到樹林中去看一看,親自看看鳥是如何飛的,親耳聽聽它們動(dòng)人的歌聲!
今天的課就上到這。
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇一
1.會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字,會(huì)寫“晨、漢、球”等13個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2.能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子,說一說這所學(xué)校的特別之處。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛之情。
讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛之情。
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2.教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1.展示自己找到的有關(guān)圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2.教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、阿昌族等少數(shù)民族的情況。
二、揭示課題,范讀課文。
3.教師配樂范讀。
三、試讀課文,自學(xué)生字新詞。
1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也提示一下。
四、分組朗讀,小組間比賽。
1.分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。
2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞,指導(dǎo)寫詞。
1.指名讀生字,新詞。
2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下結(jié)構(gòu),注意“辰”要拖著“日”,相互要結(jié)合緊湊。
“絨”是左右結(jié)構(gòu),由“纟”和“戎”組成,右邊的“戎”共六筆,不要漏寫。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結(jié)構(gòu),書寫要緊湊。
“讀”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“賣”,不是“買”。
“影”是左右結(jié)構(gòu),右邊三撇,寫得勻稱。
b.學(xué)生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入:通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟,我們會(huì)進(jìn)一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。
二、分段讀議,加深感悟。
1.第一自然段。
a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段,想一想讀完部分課文,你仿佛看到了什么?
b.學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰來讀一讀?教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d.配樂朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
b.學(xué)生各自讀課文,然后交流。
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會(huì)是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
d.下課了,小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學(xué),了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景,多么美麗的民族小學(xué),多么可愛的學(xué)生!參觀結(jié)束了,讓我們說上幾句道別的話。
c.齊讀這一自然段。
三、感情朗讀,比賽背誦。
1.課文寫得很美,你喜歡哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來,看誰先背出來。
四、抄寫句子,加強(qiáng)積累。
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
五、綜合性學(xué)習(xí)。
你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來??梢杂萌沼浀姆绞絹碛?,也可以用列表格的方式來記,以后我們?cè)賮斫涣鳌?BR> 板書設(shè)計(jì):
穿戴不同語言不同。
共同學(xué)習(xí)共同游戲。
熱愛團(tuán)結(jié)。
教學(xué)反思:
在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,我感悟到指導(dǎo)朗讀,除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境,再現(xiàn)教材的有關(guān)形象,引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物,激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴,能讀出文章的意境外,還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn),進(jìn)行移情朗讀,使學(xué)生受到情感熏陶,享受審美的樂趣,從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。默寫《山行》。
2、學(xué)會(huì)本課生字認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,掌握多音字“挑”的讀音和用法。
3、理解詩(shī)句中的詞語,并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句,說說詩(shī)中的秋天給自己留下的印象。
4、想象詩(shī)歌所描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解詩(shī)句中的詞語,并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句,說說詩(shī)中的秋天給自己留下的印象。
2、體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入。
一年有四季,四季各不同,你喜歡哪個(gè)季節(jié)?說一說理由。
四季風(fēng)景如畫,四季都是詩(shī)情畫意的。在這美好的秋天,我們就來一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩(shī)歌。
板書,齊讀課題。
我們先來學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌《山行》。
二、整體感知。
1、認(rèn)識(shí)作者。
杜牧(公元803-約852年):唐代詩(shī)人,字牧之,號(hào)樊川居士,京兆萬年(陜西西安)人。晚唐杰出詩(shī)人,尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”,以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”?!按罄疃拧敝咐畎缀投鸥Α?BR> 你還知道杜牧的其他詩(shī)歌嗎?
預(yù)設(shè):《清明》、《秋夕》等。
2、聽《山行》的朗讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出不理解的字詞。
3、自由朗讀《山行》:
(1)讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)句讀通順。
(2)畫出難理解的字、詞。
(3)圖文對(duì)照,作者在山里行走時(shí)看到了怎樣的景象。
4、出示詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
預(yù)設(shè):
遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜,白云/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚,霜葉/紅于/二月花。
5、教師檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。努力把文章讀流利,有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字:徑、斜。
領(lǐng)讀生字,注音拼讀。
結(jié)合圖片,理解生字的意思。
徑:小路。
斜:不正。
石徑斜:石板小路彎彎曲曲。
2、你認(rèn)為哪些詞語的意思比較難懂,小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。
預(yù)設(shè):
生:產(chǎn)生,生出。
坐:因?yàn)椤?BR> 晚:晚秋。
于:比的意思。
四、研讀古詩(shī)。
(一)詩(shī)人在山中行走看到了什么景物?
預(yù)設(shè):寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉。
結(jié)合圖片,解釋重點(diǎn)詞語。
寒山:深秋的山。
霜葉:被霜打過的楓葉。
(二)用自己的話描述一下《山行》中的風(fēng)景。
學(xué)生結(jié)合景物提示,描述風(fēng)景。
(三)小組說一說詩(shī)歌的意思。
(四)抓字眼,曉詩(shī)意。
預(yù)設(shè):
“深”是濃厚,濃郁的意思。
“生”是生出,存在的意思。
“生處”為云之源頭,給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺,同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。
2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎?
學(xué)生看圖思考,然后表達(dá)觀點(diǎn)。
預(yù)設(shè):
因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣,無非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
(五)入詩(shī)境,悟詩(shī)情。
1、出示古詩(shī),簡(jiǎn)析詩(shī)歌中的風(fēng)景。
前兩句和后兩句寫景有何不同?前兩句和后兩句詩(shī)人的感受有何不同?
預(yù)設(shè):
前兩句抓住“寒”字,描繪了一種遼闊深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)景。
后兩句抓住“紅”字,描寫了一種秋比春美的近景。
2、你更喜歡哪兩句?為什么?
預(yù)設(shè):
后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
這兩句詩(shī)采用了非常有新意的對(duì)比,用紅葉比春花,在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅(jiān)強(qiáng)。詩(shī)人表達(dá)了自己獨(dú)特的情感,古詩(shī)中寫秋的詩(shī)文大多是悲涼的,而這首詩(shī)卻表達(dá)了一種喜愛的情感。古詩(shī)的詩(shī)意富有哲理,這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理:把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難,然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而,這句詩(shī)就有了鼓舞、激勵(lì)人們的作用。
五、學(xué)寫生字。
美好的詩(shī)意要用美好的文字表現(xiàn),這首詩(shī)中還有這幾個(gè)生字需要我們會(huì)寫,現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧,相信你也可以寫得很好。
1、課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個(gè)生字。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字,說說自己是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識(shí)的。
2、打開“優(yōu)教學(xué)生字”,逐個(gè)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空,注意筆順。
3、指導(dǎo)書寫。
(1)每個(gè)字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。
(2)觀察字的結(jié)構(gòu),說說書寫注意點(diǎn)以及每一筆在田字格中的位置。
(3)教師范寫,引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空,注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬,三橫緊湊,撇捺要舒展?!皬健钡挠疑喜糠植灰獙懗伞坝帧薄!靶薄弊笥医Y(jié)構(gòu),注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。
(4)學(xué)生在田字格里仿寫,教師提醒寫字姿勢(shì)。
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》。
過渡:詩(shī)人杜牧抓住了一片紅葉,就送給了我們一個(gè)美麗的晚秋,其實(shí)秋天的美景有很多,喜歡秋天的詩(shī)人也有很多。課文第二首詩(shī)歌《贈(zèng)劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認(rèn)識(shí)作者——蘇軾。
(一)認(rèn)識(shí)作者。
蘇軾:字子瞻,東坡居士,世稱蘇東坡、蘇仙。漢族,祖籍河北欒城,北宋文學(xué)家、書法家、畫家。
(二)感知古詩(shī)。
出示詩(shī)歌,有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌。
預(yù)設(shè):
荷盡/已無/擎雨蓋,菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記,正是/橙黃/橘綠時(shí)。
(三)小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。
想一想:《山行》這首詩(shī)我們是從哪幾方面來欣賞的。
預(yù)設(shè):字、景、情、理。
1、小組長(zhǎng)領(lǐng)學(xué)生字。
(1)出示會(huì)認(rèn)的生字“猶、傲、橘”。
(2)出示會(huì)寫的生字“贈(zèng)、劉……”等7個(gè)生字,小組成員每人一個(gè)生字講解,并示范書寫,直至完成任務(wù)。
(3)小組挑戰(zhàn),聽寫生字。
2、一起賞景。
(1)詩(shī)中描寫了哪些景象?
預(yù)設(shè):荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。
(2)聯(lián)系詩(shī)句說一說,詩(shī)中的景物給你留下了什么印象?
3、引導(dǎo)悟情。
作者為什么要寫這首詩(shī)給劉景文?
作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意?又為什么寫到了橙黃橘綠?
學(xué)生自由討論,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè):劉景文當(dāng)時(shí)已經(jīng)58歲了,有些遲暮之感。作者寫這首詩(shī)告訴他秋天正是收獲的季節(jié),勉勵(lì)劉景文奮發(fā)有為。
4、詩(shī)歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理?
預(yù)設(shè):菊殘猶有傲霜枝。
“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。
七、總結(jié)提升。
自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句,其實(shí)秋天不只有火紅的楓葉,燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好,讓我們?nèi)ふ以?shī)意的秋天吧。說一說你眼里的秋天。
八、鞏固提高。
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《古詩(shī)三首》”,一起來闖關(guān)吧!
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示主題圖片,觀察回答。
同學(xué)們,仔細(xì)觀察,圖上都有什么?這是在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?圖上的兒童在干什么?
板書,齊讀課題。
2、解讀課題。
夜:夜晚。書:書寫。見:看見。
夜書所見:夜晚寫下自己所看見的(情景)。
二、感知內(nèi)容。
1、認(rèn)識(shí)作者。
葉紹翁,字嗣宗,號(hào)靖逸,龍泉(今浙江麗水市龍泉市)人,南宋中期文學(xué)家、詩(shī)人。
2、聽《夜書所見》的朗讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出不理解的字詞。
3、自由朗讀《夜書所見》。
(1)讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)句讀通順。
(2)畫出難理解的字、詞。
(3)圖文對(duì)照,想一想作者看到了哪些景象。
三、研讀古詩(shī)。
(一)出示古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
(二)抓住關(guān)鍵字理解詩(shī)意。
預(yù)設(shè):
蕭蕭:風(fēng)聲。
挑:用細(xì)長(zhǎng)的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。
促織:蟋蟀。
籬落:籬笆。
(三)讀一讀詩(shī)歌,說說你喜歡的詩(shī)句。
1、賞析前兩句。
蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
這兩句詩(shī)中詩(shī)人聽到了什么?有什么感受?
預(yù)設(shè):孤單憂愁寂寞。
詩(shī)人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿,朗讀時(shí)要讀出來。
2、賞析后兩句。
知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
詩(shī)人看到了什么?有什么感受?
預(yù)設(shè):
詩(shī)人看到了明燈,想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活,內(nèi)心又充滿了開心快樂,被幸福感填滿。進(jìn)而有為思想豐富了內(nèi)涵。
3、詩(shī)人的感情變化是非常明顯的,跟讀詩(shī)歌,讀出情感變化。
自由朗讀詩(shī)文,讀出詩(shī)人的感情變化。
(四)背誦詩(shī)文。
1、根據(jù)老師的提示背誦詩(shī)文。老師出示詩(shī)句中的一個(gè)字,學(xué)生背出相應(yīng)的詩(shī)句。
預(yù)設(shè):送、動(dòng)、挑、夜。
隨文識(shí)字,學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫法。
2、這三首古詩(shī)都是關(guān)于秋天的美文,一定要背誦課文,把美文收到自己的記憶寶庫(kù)里。
小組檢查背誦,比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感,最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。
四、主題閱讀。
秋天是收獲的季節(jié),也是遍地美景的季節(jié),在詩(shī)人的眼中,秋的美景是說不盡的。
1、老師這里還有幾首古詩(shī)也是關(guān)于秋天的,讓我們一起來讀一讀、品一品。
出示詩(shī)文《秋思》、《夜雨寄北》。
學(xué)生自讀詩(shī)歌,說一說詩(shī)中的景,詩(shī)中的情。
2、你還知道哪些描寫秋天的詩(shī)歌,快來分享一下吧。
學(xué)生展示自己收集到的詩(shī)歌。
總結(jié):秋天的詩(shī)歌有古道西風(fēng)的蒼涼,也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細(xì)觀察,我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。
五、鞏固提高。
打開“閱讀訓(xùn)練——《古詩(shī)三首》”,一起來闖關(guān)吧!
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇三
1、會(huì)認(rèn)“洼、印、凌”等6個(gè)生字,會(huì)寫“鋪、泥、晶”等13個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)借助上下文理解詞語,能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。
3、積累優(yōu)美的段落語句。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)借助上下文理解詞語,能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解詞語的方法的掌握和運(yùn)用。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,詩(shī)人途經(jīng)一片楓林,被美景陶醉,寫下了“霜葉紅于二月花”的詩(shī)篇,你見過哪些美麗的景物,來說一說。今天我們將要學(xué)習(xí)的《鋪滿金色巴掌的水泥道》又是怎樣的一番美麗呢?讓我們進(jìn)入課文,一起感受吧。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、借助拼音,初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪”的讀音。并指導(dǎo)它的另一個(gè)音節(jié),組詞:鋪滿、當(dāng)鋪。
2、小組互相檢查。
3、教師指名讀課文,檢查閱讀情況。
4、再讀課文,畫出自己喜歡的句子多讀幾遍。
5、想一想,課文告訴我們水泥路上的什么很美,美在哪里,畫出相關(guān)的語句,展示給同學(xué)們聽。
三、生字的教學(xué)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪、晶”2個(gè)字。學(xué)生自學(xué)“泥、院、印”并交流識(shí)字方法。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字,讀通了課文,一起感受了鋪滿金色巴掌的水泥道是那么的美麗迷人。下節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)感悟它的美麗。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫生詞。
2、抄寫自己喜歡的語句。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查生詞的認(rèn)讀情況。
2、上節(jié)課通過閱讀你感受到了什么?鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。
這節(jié)課我們來體會(huì)作者寫出了水泥道的何種之美?
二、新課學(xué)習(xí)。
默讀課文:畫出你認(rèn)為表現(xiàn)水泥道很美的句子,并想想從哪些詞語上體會(huì)出什么樣的美麗。說給大家分享。
出示句子:。
1、??!多么明朗的天空。
“明朗”是什么意思,換成“晴朗”可以嗎?表達(dá)有區(qū)別嗎?
2、道路兩旁的法國(guó)梧桐樹,掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子,一掉下來,便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
“金黃金黃”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的”“粘”這些詞語感受到了秋天梧桐葉的色彩美,而“濕漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮濕、溫潤(rùn)展示出來,一種秋色下溫潤(rùn)美麗的景色展現(xiàn)眼前。
3、每一片法國(guó)梧桐樹的落葉,都像一個(gè)金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則,甚至有些凌亂。
這段話你體會(huì)到什么?
5、這篇課文抓住了哪些事物進(jìn)行描寫?
三、有感情地朗讀出示的句子。
四、課堂總結(jié)。
作者觀察細(xì)致、語言生動(dòng),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法,把雨后水泥道的獨(dú)特的美,寫得淋漓盡致。我們一定把自己喜歡的語句積累下來。
五、課堂作業(yè)。
1、課堂小練筆:寫一寫你上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)的美景吧,一會(huì)兒讀給大家聽。
2、抄寫課文表現(xiàn)水泥道美麗的句子。
板書設(shè)計(jì)。
色彩美。
靈動(dòng)美。
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇四
1、通過口語訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會(huì)如何向別人請(qǐng)教問題。
2、使學(xué)生體會(huì)到幫助別人是一種快樂。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊重他人,認(rèn)真聽別人的好習(xí)慣。
學(xué)會(huì)如何向別人請(qǐng)教問題。
掛圖
一、創(chuàng)設(shè)情境,切入話題
同學(xué)們看文文和龍龍?jiān)谧鍪裁茨兀?BR> 二、展開討論,明確話題
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活、學(xué)習(xí)中向哪些人請(qǐng)教過問題,向別人請(qǐng)教過什么問題,是怎么請(qǐng)教的。
2、學(xué)生搜集話題。
3、教學(xué)生應(yīng)如何向別人請(qǐng)教:
(1)自己要先想清楚,打算向別人請(qǐng)教些什么,要問幾個(gè)問題。請(qǐng)教過程中,發(fā)現(xiàn)沒聽懂的問題要及時(shí)問明白。
(2)向別人請(qǐng)教,態(tài)度要謙虛、誠(chéng)懇,要講禮貌,還要一邊聽,一邊記。
三、扮演角色,小組練習(xí)
1、學(xué)生自由選擇不同的形式,如,向老師請(qǐng)教,向家長(zhǎng)請(qǐng)教,向同學(xué)請(qǐng)教。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,進(jìn)行“體驗(yàn)性”演練。
四、全班交流,師生評(píng)議
1、選出三組進(jìn)行全班表演。
2、引導(dǎo)學(xué)生從請(qǐng)教的內(nèi)容、態(tài)度等方面進(jìn)行。
向別人請(qǐng)教:
內(nèi)容方面——要先想清楚,心中有數(shù)
態(tài)度方面——謙虛、誠(chéng)懇、有禮貌
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇五
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“莫非、厲害、粘膠”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.分角色朗讀課文,體會(huì)故事的趣味性。
2.抓住對(duì)故事角色聽到“漏”的行為動(dòng)作描寫,體會(huì)角色的心理活動(dòng),同時(shí)理清故事的順序。
感受民間故事的魅力,熱愛傳統(tǒng)文化。
教學(xué)重點(diǎn)。
分角色朗讀課文,體會(huì)故事的趣味性。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受民間故事的魅力,熱愛傳統(tǒng)文化。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
民間故事是從遠(yuǎn)古時(shí)代起就在人們口頭流傳的,一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系,題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。它們往往包含著非自然的、異想天開的成分。今天要學(xué)習(xí)的課文《漏》就是根據(jù)民間故事改編的,現(xiàn)在,就讓我們走進(jìn)課文去體會(huì)民間故事的魅力吧!
二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累。
1.教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“賊”,翹舌音“粘”和邊音“驢”的讀音。
2.學(xué)生在文中圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。
3.檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“漏”時(shí),可以用同音字對(duì)比的方法;學(xué)習(xí)“胖、喂、驢、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏”時(shí),可以用形近字對(duì)比的方法。
形近字歌示例:
胖:男孩叫小胖,鍛煉減脂肪。飲食戒油膩,增肌身體棒。
厲:厲行節(jié)儉,歷盡磨難。時(shí)時(shí)砥礪,鼓勵(lì)共勉。
偏:為寫詩(shī)篇,山川走遍。用心編寫,不怕偏見。
同音字歌示例:
漏:屋子十分簡(jiǎn)陋,屋頂還把水漏。得獎(jiǎng)來將臉露,努力金石可鏤。
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo):
“漏”的右部上面寬窄適宜,下面“雨”方正。
“喂”左窄右寬。
“驢”左部“馬”橫變提,“戶”撇伸長(zhǎng)。
“賊”的“貝”左豎不宜長(zhǎng),橫折高于左豎。
“狼”左窄右寬,“良”橫折略向內(nèi)收,捺要舒展。
“厲”的“廠“里面的”萬“稍露。
“膠”的“月”撇為豎撇,“交”上小下大。
“偏”的單人旁撇短,豎為垂露豎,“扁”撇伸長(zhǎng)。
易錯(cuò)提示:
“胖”右邊只有兩橫,不要多寫一橫。
(3)歸類識(shí)字。
歸類示例:
畏:喂(喂養(yǎng))—偎(依偎)—煨(煨湯)。
戶:驢(驢子)—蘆(蘆葦)—護(hù)(保護(hù))。
戎:賊(盜賊)—絨(絨毛)。
良:狼(大灰狼)—糧(糧食)—浪(浪費(fèi))。
包:抱(擁抱)—飽(吃飽)—苞(花苞)。
加:架(打架)—駕(駕車)—袈(袈裟)。
占:粘(粘貼)—沾(沾水)—戰(zhàn)(戰(zhàn)斗)。
三、通讀課文,整體感知。
1.課文主要寫了什么內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括。
明確:寫老爺爺和老婆婆養(yǎng)的一頭小胖驢被老虎和賊惦記上了,老虎想吃,賊想偷,正準(zhǔn)備下手時(shí)卻被老婆婆說的“漏”嚇得慌忙逃跑,老虎和賊互相以為對(duì)方是“漏”,擺脫對(duì)方之后,又雙雙返回,結(jié)果被彼此嚇昏了。
2.理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
明確:
第一部分(1、2):賊和老虎惦記著小胖驢。
第二部分(3~7):老婆婆不怕狼和虎,只怕漏,讓老虎和賊對(duì)“漏”產(chǎn)生了恐懼之情。
第三部分(8~18):老虎和賊互相以為對(duì)方是“漏”,從而發(fā)生了一系列戲劇性的事情。
第四部分(19、20):小胖驢安然無事,老婆婆揭示“漏”為何物。
四、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了老虎和賊都惦記著小胖驢。那么小胖驢接下來的命運(yùn)會(huì)如何呢?如果同學(xué)們擔(dān)心這個(gè)問題的話,可以在課下自己把課文的剩余部分讀一讀。
五、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升。
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、能識(shí)記8個(gè)生字;正確書寫6個(gè)生字。積累8個(gè)詞語。
2、正確朗讀課文,想想為什么孫中山明知會(huì)挨打,還要向老師提問。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考。
4、知道不懂就問是人的美德,更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字,新詞。能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。
教學(xué)難點(diǎn):
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
板書:私塾。
師:想知道那時(shí)候孩子們?cè)谒桔永锸窃鯓幼x書的嗎?
1、出示第二小節(jié),學(xué)生自由讀。
(1)這段話中有個(gè)生字寶寶,師指:誦(上面有拼音),集體拼讀。誰記準(zhǔn)它的樣子了,給大家介紹一下你的方法。(誦,可以采用熟字換部首的方法識(shí)記。)在書寫時(shí)你想提醒大家注意什么?(右上角最后一筆點(diǎn)不能忘。)我們寫寫這個(gè)字好嗎?(田字格指導(dǎo)書寫。)。
(2)私塾里讀書的情景怎么樣,誰讀給大家聽?
(3)他讀得很傳神,大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。
(4)簡(jiǎn)單交流讀后的感受。
師補(bǔ)充、小結(jié):那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲,誰不聽話或不認(rèn)真讀書,還會(huì)挨老師戒尺的打。上課時(shí),學(xué)生大多不敢向老師提出問題。
2、出示課文第一節(jié):孫中山小時(shí)候在私塾讀書。
集體讀。
過渡:可是,孫中山卻敢于不懂就問。
揭示課題:3.不懂就要問(“懂”用紅色和黃色粉筆書寫)。
師:指“懂”,誰做小老師領(lǐng)大家認(rèn)這個(gè)新朋友?
指名讀課題。齊讀課題。
過渡:孫中山怎么敢問老師呢?我們馬上翻開課本,探個(gè)究竟,好嗎?
二、初讀課文,整體感知。
1、出示自學(xué)建議:
(1)輕聲讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,讀通句子。
2、學(xué)生自讀。(師巡視,督促學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書。)。
3、學(xué)習(xí)生字:段、糊、涂、但、厲、詳。
(1)這6個(gè)生字寶寶就藏在課文中,你都認(rèn)識(shí)了嗎?我們開小火車認(rèn)讀好嗎?
(2)出示:厲。
這個(gè)生字寶寶還有個(gè)孿生兄弟,出示“歷”,你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎?
(3)出示:糊。
誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個(gè)好朋友?
男生讀“糊涂”(涂,輕聲)引出“糊里糊涂”(涂,揚(yáng)聲)女生讀,集體讀。
(4)我們比賽,看誰把這六個(gè)字都能認(rèn)準(zhǔn)(卡片抽讀)。
4、我們把生字寶寶送到課文中,看看大家還認(rèn)得他嗎?
指名五個(gè)學(xué)生按1、2節(jié);3節(jié);4~7節(jié);8節(jié);9、10節(jié)輪讀課文,隨機(jī)正音。
好,大家課文讀得很流利,我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了(指“自讀提示”)。
三、細(xì)讀課文,深入了解。
1、師:孫中山為什么要向先生提問?
生稍作思考,然后交流。
師:糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢?(學(xué)習(xí)反義詞)。
師:于是,他就(等學(xué)生接下去)?
生交流,師出示句子:于是,他壯著膽子站起來,問:“先生,您剛才讓我們背的這段課文是什么意思?請(qǐng)您為我們講講吧!”
指名讀。
孫中山怎么問老師的?“壯著膽子”問是怎么問呢?誰來壯著膽子問一問?(指名讀)。
師:不錯(cuò),你猶豫了一下,鼓足勇氣讀下去了。誰再來?
好,你提問時(shí)態(tài)度很誠(chéng)懇,很尊重先生。我們一起來提問一次,好嗎?
你壯著膽子問老師時(shí)心情怎么樣?(體會(huì)孫中山此時(shí)緊張的心情)為什么緊張?(初步感受孫中山明知可能會(huì)挨打,但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。)。
2、當(dāng)他提出自己的問題后,老師和同學(xué)又是怎樣的呢?再讀課文4~8節(jié)。
師:誰來說說同學(xué)們是怎么做的?
學(xué)生交流。
師:“搖頭晃腦念書”是怎么念?
出示:冬冬愛寫詩(shī),作詩(shī)時(shí)搖頭晃腦,真像()。
指名填寫。
“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲”是什么樣子的?誰來描述?
出示:教室里鴉雀無聲,連一根針()。
指名填寫。
誰能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友?
過渡:老師真的打?qū)O中山了?為什么?
生交流,師出示:孫中山說著,就把那篇課文一字不漏地背了出來。
指名讀(注意語調(diào))。
你為什么要重讀“一字不漏”?(體會(huì)孫中山是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生,因此,老師沒有用戒尺打他。)。
3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。
過渡:既然孫中也怕挨打,那他為什么還要向老師提問呢?讀課文第9、10節(jié)。
學(xué)生交流后出示句子:學(xué)問學(xué)問,不懂就要問。為了弄清道理,就是挨打也值得。
男女生輪讀句子。
齊讀句子。
交流感悟。
四、小結(jié)、拓展。
不懂就問是人的美德,更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時(shí)遇到不懂的問題時(shí)是怎么做的?
拓展作業(yè):課后了解孫中山的其他故事。
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅(jiān)固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。
3、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
4、在積累語言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。
教材簡(jiǎn)說:
這篇說明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。短短的幾百字,不但寫明了趙州橋的位置,設(shè)計(jì)者,建造年代,更重要的是,把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前;然后講這樣設(shè)計(jì)的好處:減輕沖擊力,節(jié)省石料;并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,使人們仿佛身臨其境,感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
這篇課文,從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面,介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過學(xué)習(xí)這篇課文,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)情緒。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法;教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇八
1、知道彭總是個(gè)不搞特殊化、不愿脫離群眾的人,對(duì)他產(chǎn)生敬仰之情。
2、學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字及新詞。認(rèn)識(shí)九個(gè)認(rèn)讀字。
3、有感情地朗讀課文。
1、通過課文對(duì)彭總的言行、神態(tài)的描述,體會(huì)出彭總是個(gè)不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。
2、引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)語言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上。
一、揭示課題:
(“這個(gè)規(guī)矩不能有”)教師板書課題后,請(qǐng)全班齊讀課題。
(1)、問:你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
師說:“同學(xué)們,引用人物說的重要的一句話作為課題,這是一種擬題的方法?!爆F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們可以從我們學(xué)過的課文中,了解幾種命題的方法?!?BR> 1、以事件的主要內(nèi)容命題:撈鐵牛;
2、用一個(gè)慨括性的詞或詞組命題:全神貫注;
3、用人名或事物的名稱命題:李時(shí)針;
4、運(yùn)用擬人手法命題:蟋蟀的住宅。
真好!教師對(duì)此感受到很滿意。)。
(3)、師小結(jié):彭德懷是中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,是中華人民共和國(guó)的十大元帥之一。(十大元帥:朱德、彭德懷、、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。)彭德懷是黨和國(guó)家軍隊(duì)杰出的領(lǐng)導(dǎo)人。他從1954年9月起任國(guó)務(wù)院副總理兼國(guó)防部部長(zhǎng)和國(guó)防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜和一級(jí)八一勛章,一級(jí)獨(dú)立自由勛章,一級(jí)解放勛章。本課講的就是1956年他擔(dān)任國(guó)務(wù)院副總理,國(guó)防部長(zhǎng)期間發(fā)生的一件事。今天在課堂上,同學(xué)們用心地體會(huì)課文內(nèi)容,相信你會(huì)被彭德懷的偉大人格所感染。
二、自讀課文,整體感知:
檢查學(xué)習(xí)效果:
1、出示小黑板(自讀課文要求)。
(1)、用自己喜愛的方式讀課文,注意字音,然后與同桌交流匯報(bào)自己在字詞方面的收獲。
(2)全班匯報(bào)新積累的詞語。(見小黑扳)。
(3)完成填空練習(xí)。
這篇課文講了(誰)_______(什么事?)________。
三、理清文章條理:
1、課文中哪幾個(gè)自然段講了這件事?(2—10)。
2、第一自然段告訴我們什么?
四、四人小組合作學(xué)習(xí):
1、小黑板出示。
(1)讀課文第二段,用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說的幾段話,想想各是什么意思?該用什么語氣讀?體會(huì)彭總這個(gè)人物前后心情的變化。
(2)小組內(nèi)分角色試著讀一讀2——10自然段。(請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé))。
2、全班匯報(bào)交流(出示三段話)。
(1)彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來,()問警衛(wèi)員:“你們搞的什么鬼?”
(2)“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來?”彭總沖著所有的工作人員()說,“你們說,是不是你們把群眾趕跑了?”
(3)“為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園,我們來了,別人就不能來?這個(gè)規(guī)矩不能有!”(彭總()地說)。
3、朗讀。
(1)剛才同學(xué)們分析這三段話確實(shí)動(dòng)了腦筋,分析得很好,如果請(qǐng)你來讀,能讀出這三種語氣嗎?(自由練習(xí)讀)。
(2)師生合作讀(師讀旁白;男生讀彭總說的話,女生讀工作人員說的話)。
4、感悟:此時(shí)此刻,你體會(huì)到彭總是怎樣一個(gè)人?
5、板書:(以身作則、不搞特殊化、與群眾平等)。
6、你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個(gè)人!
(1)穿便衣;
(2)步行到公園;
(3)很多人親切地稱呼他為“彭總”——(擔(dān)任國(guó)家多種職務(wù),位高權(quán)重,但他與群眾相處很好,平易近人,與人相處沒有官架子。說明他與大家平時(shí)相處很好。)。
想一想:“彭總”與平時(shí)人們現(xiàn)在叫的“李總、張總”有什么區(qū)別?
7、師小結(jié):是啊,作為國(guó)務(wù)院副總理,國(guó)防部長(zhǎng)的彭總處處以身作則,不搞特殊化的品質(zhì)確實(shí)令人敬仰,下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。(彭總男生讀,女生讀旁白的話。師:讀工作人員的話)。
五、拓展交流。
六、聯(lián)系生活實(shí)際談感受。
1、師引:彭總作為國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人,都能做到處處以身作則,不搞特殊化,請(qǐng)同學(xué)們想一想:在我們班上的班干部中,能不能在班上不搞特殊化?(不能,班干部做得不對(duì),老師照樣會(huì)批評(píng)、教育他們。)再如:學(xué)習(xí)委員、小隊(duì)長(zhǎng)收作業(yè)時(shí),只記別人的名字,自己沒交不記自己的名字,勞動(dòng)委員只叫別人勞動(dòng),自己不干活……)。
2、在平時(shí),如果你去爸爸、媽媽單位上,能不能搞特殊化?(坐公家的小驕車等)(我了解我們學(xué)校的教工子女、課間一般不隨便進(jìn)入辦公室,每天從家里自帶開水,參加托管中心,也與其他同學(xué)一起同吃同住。)。
七、總結(jié)。
1、彭德懷同志離開我們已經(jīng)30多年。今天,我們緬懷他,深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力量所感動(dòng),所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績(jī)將永遠(yuǎn)載入史冊(cè),世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神作為我們黨寶貴的精神財(cái)富,必將進(jìn)一步得到繼承和發(fā)揚(yáng)。今后我們要向彭總學(xué)習(xí),我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能搞特殊化,要與大家平等相處,遇事有商量,本學(xué)期開始,國(guó)家又給我們減免了學(xué)雜費(fèi),這是黨和國(guó)家對(duì)我們的關(guān)心,為了感謝政府,我們從小要有一顆感恩的心,善待身邊的每一個(gè)人,為創(chuàng)建和諧社會(huì)努力。
2、這節(jié)課又學(xué)會(huì)了幾種命題的方法。
3、這是一篇寫人的文章,我們知道了寫人離不開事,通進(jìn)典型事例表現(xiàn)人物彭總的優(yōu)秀品質(zhì),而且敘述這件事例中,又重點(diǎn)抓住彭總的動(dòng)作,語言、神態(tài)、心情的特點(diǎn)來寫,因而這件事給人留下深刻印象。
4、我們又積累了一些詞匯。
八、作業(yè)(三選一)。
1、把這個(gè)故事給家長(zhǎng)聽,家長(zhǎng)評(píng)價(jià):———。
2、在小練筆話上用一段話記下自己學(xué)習(xí)本文的感受。
3、許多偉人,名人之所以偉大,是因?yàn)樗麄兌萌巳硕际瞧降鹊?,不能因?yàn)樽约汗俅蟆⒂械匚痪透闾厥饣?。?qǐng)你繼續(xù)搜集一些有關(guān)偉人以身作則,不搞特殊化的事例,下周才藝表演時(shí),請(qǐng)講給大家聽。
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,能給多音字“強(qiáng)”據(jù)詞定音;理解“偏僻、勉強(qiáng)、資助、嘗試、實(shí)際”等詞語;理解“才”在本課幾個(gè)句子中的不同意思。
2、用自然段歸并的方法給課文分段。
3、能有感情地朗讀課文。
4、知道童弟周青年時(shí)代發(fā)憤學(xué)習(xí)、勇攀科學(xué)高峰的事跡,感受強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和愛國(guó)主義的情感。
二、課時(shí)安排:
3課時(shí)。
第1課時(shí)。
1、揭題,簡(jiǎn)介童第周。
2、聽錄音,體會(huì)作者的思想感情,學(xué)習(xí)朗讀。
3、課文寫了童第周哪兩個(gè)時(shí)期的事?哪幾個(gè)自然段是寫同一件事的?
4、用自然段歸并法分段。
5、自讀第1自然段,說說你的感受。
6、正音“鄞”理解“偏僻”
7、理解句子:
因?yàn)榧依锔F,他一面幫家里做農(nóng)活,一面跟父親念點(diǎn)書。
8、第1段主要寫了什么?
9、作業(yè):
《課堂作業(yè)》1—3。
第2課時(shí)。
1、童第周為什么要爭(zhēng)氣?
理解并朗讀三個(gè)“才”的句子。
用“再三”說一句話。
2、理解句子。
第二學(xué)期,童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)理解“更加”、“發(fā)憤”。
3、從哪些句子可看出童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)?
4、理解句子。
童第周看看成績(jī)單,心想:“……”
說說“努力”。(稍慢、有力)。
5、作業(yè):
《課堂作業(yè)》4、6、7。
第3課時(shí)。
1、出示童第周第一次的話,說說為誰爭(zhēng)氣。
2、找出童第周第二次的話,說說為誰爭(zhēng)氣,與上一次有什么不同?
3、童第周為什么要暗暗下決心為中國(guó)人爭(zhēng)氣呢?
4、童第周是用什么為中國(guó)人爭(zhēng)氣的?
5、這個(gè)實(shí)驗(yàn)難嗎?從哪兒可看出來?
6、童第周給你印象最深的是什么?
(刻苦鉆研、反復(fù)實(shí)踐)。
7、再次朗讀感受。
一定要爭(zhēng)氣。中國(guó)人并不比外國(guó)人笨。外國(guó)人認(rèn)為難辦的事,我們經(jīng)過努力,也能辦到。
8、作業(yè):
《課堂作業(yè)》5。
摘抄句子。
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇十
1、本著大綱“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,精選課文,減少課文類型,將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊(cè)共有32篇課文,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇,8篇選讀課文。
2、本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)303個(gè)字,會(huì)寫300個(gè)字。
3、在語文學(xué)習(xí)過程中,感受生活的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,善于思考的能力。
4、會(huì)使用字典,學(xué)習(xí)使用詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字的能力。開始練習(xí)使用鋼筆書寫正楷字。
5、用普通話正確流利,有感情地朗讀課文。
6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,借助詞典,字典和生活積累,理解詞句的意思,初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
8、積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,練習(xí)復(fù)述課文。
9、結(jié)合語文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)觀察大自然,觀察社會(huì),書面與口頭結(jié)合,表達(dá)自己的觀察所得。
10、開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式地寫出見聞、感受和想法。
本班共有學(xué)生49多人,大部分學(xué)生態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能按時(shí)完成作業(yè)。能熟練利用漢語拼音識(shí)字,學(xué)習(xí)普通話,能利用字典,理解生字新詞的意思,能閱讀程度適合的文章,能正確、流利有感情地讀課文,能寫一些看圖作文,但在詞匯的運(yùn)用、口頭表達(dá)、與人交往合作、自能學(xué)習(xí)及習(xí)作方面還有一定的欠缺,有待進(jìn)一步的提高。
1、學(xué)會(huì)240個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字詞在語言環(huán)境中的意思,并能正確書寫;會(huì)認(rèn)85個(gè)生字,只要求讀準(zhǔn)字音,不抄不默不考。具有一定的識(shí)字能力。
2、上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。注意語言的積累,初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
3、助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物,了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀量不少于7萬字。
4、步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣,能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物,能展開想象和幻想,不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來,內(nèi)容具體,感情真實(shí),語句完整通順。學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。學(xué)習(xí)寫日記。
5、用普通話清楚明白地說幾句話、一段話,做到語句完整通順,說話有禮貌。能在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中,提高口語交際的能力。能無拘無束地進(jìn)行交流,在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考,逐漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想想什么,怎樣想,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生興盛使用工具書、資料庫(kù)的意識(shí)和習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,探索發(fā)現(xiàn)盡量自己解決問題。
3、在教學(xué)方法上倡導(dǎo),自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。
4、緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或是生活實(shí)際,進(jìn)行小練筆以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用語文中的一些表達(dá)方式和寫作方法。
5、穿插使用多媒體教學(xué),使學(xué)生的感受立體化。
6、在口語交際的要求方面,注意循序漸進(jìn)逐步提高口語交際的要求。
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇十一
有兩只小蟋蟀,一只叫青頭,另一只叫紅頭。它們是一對(duì)非常要好的朋友。有一天,吃過早飯,青頭對(duì)紅頭說:“咱們玩捉迷藏吧!”
“那我先藏,你來找。”紅頭說。
“好吧!”青頭說完,轉(zhuǎn)過身子閉上了眼。
紅頭四面看了看,悄悄地躲在一個(gè)草堆里不做聲了。
“紅頭,藏好了嗎?”青頭大聲問。
紅頭不說話,只露出兩只眼睛偷偷地看。它心想,我要是一答應(yīng);就會(huì)被青頭發(fā)現(xiàn)。
正在這時(shí),一只大黃牛從紅頭后面慢慢走過來。紅頭做夢(mèng)也沒有想到,大黃牛突然低下頭來吃草。可憐的紅頭還沒有來得及跳開,就和草一起被大黃牛吃到嘴里了。
“救命啊!救命啊!”紅頭拼命地叫起來。
“你在哪兒?”青頭急忙問。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀,救命呀?”
青頭大吃一驚,它一下子蹦到牛身上??墒悄侵慌S梦舶洼p輕一掃,青頭就給摔在地上了。青頭不顧身上的疼痛,一骨碌爬起來大聲喊:“躲過它的牙齒,牛在這時(shí)候從來不會(huì)仔細(xì)嚼的,它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我馬上就會(huì)死掉!”紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。
青頭又跳到牛身上,隔著肚皮和紅頭說話:“紅頭!不要怕,你會(huì)出來的!我聽說,牛肚子里一共有四個(gè)胃,前三個(gè)胃是貯藏食物的,只有第四個(gè)胃才是管消化的!”
“可是,你說這些對(duì)我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。
“當(dāng)然有用,等一會(huì)兒,牛休息的時(shí)候,它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里,然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出來的”“謝謝你!”紅頭的聲音小的幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng)著。從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃,又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里。終于,紅頭又看見了光亮??墒撬呀?jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。
這時(shí),青頭爬到了牛鼻子上,用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。
“阿嚏!”牛打了一個(gè)噴嚏。紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來……。
紅頭看見自己的朋友,高興地流下了眼淚:“謝謝你……”
青頭笑瞇瞇地說:“不要哭,就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!”
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解相關(guān)詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫、識(shí)記“胃、剛”兩個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音字的讀音。
3.通過口語練習(xí),讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時(shí),獲得語言概括能力的訓(xùn)練。
4.通過讀課文,初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5.培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜,相互幫助的處事哲理。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
通過口語練習(xí),鍛煉學(xué)生的口語概括能力。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們喜歡外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方,旅行后有何感受?(指名說)。
師:同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多,可謂是見多識(shí)廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行,請(qǐng)同學(xué)們打開課文第10課。
二、揭題。
1.齊讀課題。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”,主要指到處行走。旅游重在“游”,主要指觀光、游玩。)。
3.引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑:讀完課題后,你想提出什么問題?(指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題:誰在牛肚子里旅行?為什么會(huì)在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)。
4.指名說說是誰在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”,并說說識(shí)記方法。
過渡:下面我們就一起學(xué)習(xí)課文,共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問題。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)整體感知,快速把握。
1.請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文看一遍,然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問題。
2.指名說說自己找到的信息。(1-7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因,8-18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)。
過渡語:同學(xué)們讀書很認(rèn)真,下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,探究原因。
1.請(qǐng)三名學(xué)生表演讀,其他同學(xué)注意傾聽,發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)。
2.學(xué)習(xí)多音字“答”。
課件出示多音字“答”,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3.探究原因。
同桌進(jìn)行口語練習(xí)(用課件出示“因?yàn)?,所以”的句式,讓學(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)。
過渡語:對(duì)于紅頭來說,這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8-20小節(jié)。
(三)再讀課文,了解旅行過程。
1.提出合作讀書的要求:
(1)女同學(xué)讀紅頭說的話,男同學(xué)讀青頭說的話,老師讀旁白。
(2)邊讀邊思考:青頭是怎樣幫助紅頭的?
2.全班交流學(xué)習(xí)收獲。
(1)課件出示多音字,學(xué)習(xí)多音字,相機(jī)指導(dǎo)書寫“應(yīng)”,指導(dǎo)理解相關(guān)詞語。
(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的?
a.指名說。
b.結(jié)合學(xué)生回答,課件出示相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
(3)口語練習(xí):由于得到青頭的幫助,紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請(qǐng)與同桌合作完成下列練習(xí)。
紅頭從________走到________,又從________來到了________。最后,在牛________的時(shí)候,隨著________。
(過渡語:牛到底有幾個(gè)胃?我們一起來看看畫面。)。
(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。
牛共有________胃,前________,只有________。
四、歸納小結(jié)。
1.初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。
師:課文用童話的形式,通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷,向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能,這樣的體裁就是科普童話小品。
2.概括分析,明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外,如果沒有得到青頭的幫助,它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答:相互幫助,團(tuán)結(jié)友愛,遇事冷靜不慌張)。
是啊。不論我們遇到什么樣的事,都不能緊張,一定要發(fā)揮聰明才智,冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙,共同解決困難。請(qǐng)記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量。
本文是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次,最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷,告訴學(xué)生一個(gè)科學(xué)小知識(shí):牛有四個(gè)胃`,吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。
本文雖然篇幅較長(zhǎng),但是情節(jié)生動(dòng)有趣,語言活潑,將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講得有聲有色,清楚明了,使學(xué)生一學(xué)就懂。因此,文章滲透的科學(xué)知識(shí),教師無須作過多地講解。同時(shí),本課內(nèi)容充滿童趣,紅頭在牛肚子里旅行的過程為學(xué)生提供了很好的想象和表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此,可設(shè)計(jì)一定的練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生想象交流。另外,青頭身上表現(xiàn)出的臨危不懼,對(duì)朋友充滿真摯的情感,在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張,用知識(shí)解救朋友的豐富情感和品質(zhì)值得學(xué)生仔細(xì)朗讀品味,可引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟。
想象是創(chuàng)新的前提,也是閱讀之門的金鑰匙。文中有關(guān)紅頭在牛肚子里旅行的過程,為學(xué)生提供了很好的想象和表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此,我引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是紅頭,仔細(xì)品讀相關(guān)語句,學(xué)生在想象中朗讀,在朗讀中體驗(yàn)著紅頭的情感,然后借助填空題為學(xué)生搭建傾訴的平臺(tái),學(xué)生在角色互換中更深刻地感受了紅頭的危險(xiǎn)遭遇,也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí),由于學(xué)生對(duì)牛胃結(jié)構(gòu)是很陌生的,為了讓學(xué)生更好地理解文本,課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)牛胃的知識(shí)和圖片,自己則以淺顯生動(dòng)的語言寫了補(bǔ)充材料“牛的自述”,幫助學(xué)生更多地了解牛胃知識(shí),為想象提供知識(shí)源泉。學(xué)生就是在讀讀、想想、說說的過程中將文本語言內(nèi)化為自己的語言。
本課重在引導(dǎo)學(xué)生感受青頭臨危不懼,對(duì)朋友充滿真摯的情感,并且能靈活運(yùn)用知識(shí)救出朋友。而情意目標(biāo)的達(dá)成并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生,它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語文教學(xué)需要文道有機(jī)結(jié)合,需要學(xué)生在感悟文字的過程中理解文本內(nèi)涵。因此,在了解了紅頭的遭遇后,我讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫青頭的句子,并談?wù)勛约旱母惺?,在交流過程中,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句深入體會(huì)文字傳達(dá)的情感。這既尊重了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。在深入理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行多種形式地朗讀,提倡學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
在體會(huì)紅頭的危險(xiǎn)遭遇后更深入感受青頭對(duì)紅頭的幫助意義重大。然后在品讀感悟青頭的品質(zhì)中更真切地領(lǐng)悟文章主旨。最后,引導(dǎo)學(xué)生想象“紅頭在心中還會(huì)對(duì)青頭說什么?”讓學(xué)生通過紅頭的口氣說出對(duì)文本思想的領(lǐng)悟,將文本承載的人文精神內(nèi)化于心。情意目標(biāo)的達(dá)成就是這樣層層遞進(jìn),水到渠成的。
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇十二
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)漢字,學(xué)習(xí)兩個(gè)新偏旁“人字頭”“四點(diǎn)底”。
2.正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)本課生字理解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的段落。
1.出示大熊貓,讓孩子們看圖畫,簡(jiǎn)單說說大熊貓的樣子。
2.師:大熊貓真可愛。那我們今天一起學(xué)習(xí)這篇課文吧!
板書:大熊貓。
1.借助漢語拼音自讀課文,畫出本課生字,要求做到把課文讀正確,讀通順,特別要讀準(zhǔn)字音。
2.數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)自然段,知道每個(gè)自然段講什么?
(課文共4個(gè)自然段)。
第1自然段,寫大熊貓是動(dòng)物園里最吸引人的動(dòng)物。它是珍貴的動(dòng)物。
板書:珍貴。
第2自然段,寫大熊貓的樣子。
第3自然段,寫大熊貓的活動(dòng)情況。
第4自然段,寫大熊貓的飲食。
板書:樣子活動(dòng)飲食。
1.再讀全文。
2.把自己喜歡的段落多讀幾遍。
(1)小組合作,把自己喜歡的段落讀給小組同學(xué)聽。
(2)讀給全班同學(xué)聽,大家評(píng)議。
(3)試著把自己最喜歡的段落背下來。
3.播放大熊貓的生活錄像片。
感受大熊貓憨態(tài)可掬的形象,學(xué)習(xí)用課文中的詞語來描述片中的大熊貓。
(1)大熊貓的樣子:
板書:身子胖尾巴短很光滑。
四肢黑身子和頭白黑眼圈。
(2)大熊貓活動(dòng)情況。
板書:小:活潑爬上爬下。
長(zhǎng)大:不愛活動(dòng)愛睡覺。
(3)吃什么?
板書:竹葉竹筍。
1.以“開火車”的游戲方式,讀詞語卡片,鞏固認(rèn)識(shí)生字。
2.用生字開花的方法,給生字組詞,鞏固識(shí)字生字。
1.結(jié)合寫字教學(xué)要求,學(xué)習(xí)新的偏旁“人字頭”“四點(diǎn)底”。
2.指導(dǎo)學(xué)生在《寫字》本上練習(xí)寫生字。
1.有到過動(dòng)物園或從電影電視上看到大熊貓的同學(xué),或從網(wǎng)上下載的有關(guān)大熊貓的資料,說給大家聽聽,并在小組交流。
2.讀“詞語花籃”中的詞語,再自主選擇,填寫自己喜歡的詞語。
讀《語文同步讀本》中的《我是國(guó)寶》《丹頂鶴》,讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)大熊貓和丹頂鶴,增強(qiáng)保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
大熊貓。
樣子:身子胖尾巴短很光滑。
四肢黑身子和頭白。
黑眼圈黑耳朵。
小時(shí)候:活潑爬上爬下。
長(zhǎng)大:不愛活動(dòng)愛睡覺。
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇十三
1、通過復(fù)習(xí),進(jìn)一步突破教材重難點(diǎn),加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng),有效地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力,注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理歸類,通過教規(guī)矩和方法,培養(yǎng)學(xué)生自己復(fù)習(xí)的能力和主動(dòng)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
3、對(duì)教學(xué)中學(xué)生掌握不好的知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,幫助學(xué)生牢固掌握新學(xué)知識(shí)。
4、講練結(jié)合、精講精練,輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。注重能力培養(yǎng),使學(xué)生喜歡學(xué)語文、會(huì)學(xué)語文。
5、面向全體、不適時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差,使優(yōu)生更優(yōu),差生有較大進(jìn)步。
1、學(xué)會(huì)250生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字詞在語言環(huán)境中的意思,并能正確書寫,會(huì)認(rèn)250個(gè)生字。
2、能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定的課文或段落。
4、能理解課文內(nèi)容,用自己的話講清課文的主要內(nèi)容。
5、能背誦或默寫所學(xué)的古詩(shī)以及課外自學(xué)的古詩(shī)。
6、能掌握《日積月累》里的成語、名言警句,以及課外的有關(guān)知識(shí)。
7、能獨(dú)立閱讀程度適合的課外讀物,了解主要內(nèi)容,能按要求答題。
8、能聽懂程度適合的短文,并按要求答題。
9、能用普通話清楚明白地說一段話,能在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中,提高口語交際的能力。
10、留心周圍事物,初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣,能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。做到語句完整通順、感情真實(shí)、學(xué)會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1、全面掌握本冊(cè)要求會(huì)寫的250字和要求會(huì)認(rèn)的250字,并能用這些字組詞,寫句子。
2、初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。
3、結(jié)合《語文園地》中出現(xiàn)的思維訓(xùn)練,針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理和擴(kuò)散練習(xí),達(dá)到舉一反三的目的。
4、總結(jié)延伸閱讀和習(xí)作的練習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和習(xí)作的能力。
以單元復(fù)習(xí)為主,歸類復(fù)習(xí)為輔,滲透學(xué)生的思維訓(xùn)練。不讓學(xué)生硬性抄寫和機(jī)械記憶,培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。讓學(xué)生比較輕松的度過復(fù)習(xí)階段。
12月27日——1月11日:分單元復(fù)習(xí)。
1月12日——1月16日:歸類復(fù)習(xí)。
1月17日——1月20日:綜合復(fù)習(xí)。
(一)單元復(fù)習(xí)。
按照課本編排的順序,逐組課文地進(jìn)行復(fù)習(xí)。采用這樣的方法進(jìn)行復(fù)習(xí),最重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。不僅要明確編者選編這一組課文的意圖,而且要找出每篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
在單元復(fù)習(xí)階段,具體可以從以下幾點(diǎn)展開復(fù)習(xí);
1、教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講授梳理,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的把握。
2、對(duì)課文中的重點(diǎn)文段進(jìn)行細(xì)致的分析,把平時(shí)所做的試題中有關(guān)閱讀材料找出來,先讓學(xué)生看一遍,互相提問,然后教師提問,學(xué)生搶答。
3、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,并幫助學(xué)生分析理解意思,讓學(xué)生學(xué)會(huì)把這些詞句運(yùn)用到自己的文段里。
4、要讓學(xué)生知道一些課文的結(jié)構(gòu)。
(二)歸類復(fù)習(xí)。
從大的方面分,可以分為:基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作等三部分。
基礎(chǔ)知識(shí)。
1、漢語拼音。
漢語拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。要求學(xué)生能正確地認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié);能正確地書寫大小寫字母;能正確地拼讀音節(jié)。要著重復(fù)習(xí)讀拼音,寫詞語和句子。讀拼音,寫詞語、句子的關(guān)鍵,是拼讀后,要先想出語義,然后正確地寫出有關(guān)的漢字。
2、漢字。
本冊(cè)要“認(rèn)識(shí)常用漢字250個(gè),250個(gè)會(huì)讀會(huì)寫”。所謂認(rèn)識(shí),就是要能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字義,并能正確地書寫。文中出現(xiàn)了很多形近字,同音字,關(guān)鍵要讓學(xué)生理解這些字的意思,分清它們的用法。另外,還有一些多音字。
3、詞語。
詞語是語言的最小單位。掌握的詞語越多,閱讀的速度就快,表達(dá)的意思就越正確。要求學(xué)生能正確地理解所學(xué)詞語的意思,而且大部分能在口頭和書面中正確地運(yùn)用。要能聯(lián)系上下文理解詞語的意思的。要注意積累詞匯。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材中,對(duì)詞語的積累非常重視。要求學(xué)生積累的詞匯,主要是指在課文中所學(xué)到的詞語??蓪?duì)這些詞語進(jìn)行分類,幫助學(xué)生記憶,讓學(xué)生理解意思,并能用這些詞語寫句子。
4、句子。
一個(gè)句子能清楚地表達(dá)一個(gè)完整的意思。要求學(xué)生了解基本的句式:陳述句、疑問句、感嘆句。要找出課文中的例子讓學(xué)生學(xué)習(xí),并模仿這些句子自己寫出一些來。
認(rèn)識(shí)句子中所運(yùn)用的修辭手法——比喻,知道把什么比作什么。要能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)運(yùn)用比喻,把話寫得生動(dòng)一點(diǎn)。如課文《翠鳥》等課文中都有優(yōu)美的比喻句,從文中找出比喻句,讓學(xué)生總結(jié)比喻句的特征,并學(xué)會(huì)自己寫一些簡(jiǎn)單的比喻句。
掌握一些關(guān)聯(lián)詞,如:因?yàn)椤浴?、不但……而且……、如果……那么……等,并掌握這些關(guān)聯(lián)詞的作用及用法,能夠把它們正確地運(yùn)用到句子里,使語言更加嚴(yán)謹(jǐn)。
要能修改有明顯錯(cuò)誤的病句。如:句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。復(fù)習(xí)時(shí),要安排修改一段話的練習(xí)(標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句等)。
擴(kuò)句,是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語,使句子表達(dá)的意思更加清楚。
5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
能正確地運(yùn)用句號(hào)、逗號(hào)、冒號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、雙引號(hào),認(rèn)識(shí)書名號(hào)等數(shù)書中出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
閱讀。
閱讀可分為課內(nèi)和課外兩方面。課內(nèi)在單元復(fù)習(xí)時(shí)已講過,現(xiàn)針對(duì)課外閱讀進(jìn)行復(fù)習(xí)。
閱讀分析在課改試卷中占有較大的比分,因此對(duì)這部分要重點(diǎn)講方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析短文。
首先,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文中找出句子回答問題,這要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和認(rèn)真思考的態(tài)度;
另外,還要鍛煉學(xué)生初步的總結(jié)概括能力,能用自己的話來總結(jié)短文的內(nèi)容,并能說說自己的收獲。
習(xí)作。
從習(xí)作的形式來看,有記實(shí)性的習(xí)作,寫自己平時(shí)所見、所聞和所想;有想像性的習(xí)作,包括看圖作文、續(xù)寫等。從習(xí)作的內(nèi)容來看,有寫人、記事(記敘一次活動(dòng))、有寫景。從習(xí)作的命題形式來看,主要有三種:全命題、半命題、自由命題。不管哪一種命題形式,習(xí)作的內(nèi)容都有一些具體的要求。一定要求學(xué)生認(rèn)真地閱讀習(xí)作的題目和習(xí)作的所有提示。就本冊(cè)的習(xí)作訓(xùn)練展開復(fù)習(xí),讓學(xué)生積累各種作文體裁的精彩段落和語句,并教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用這些語句。
(三)綜合復(fù)習(xí)。
本階段以練習(xí)為主,通過以上的復(fù)習(xí)和反饋,已基本了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,課針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的題目進(jìn)行練習(xí)。做一些試題,教師認(rèn)真評(píng)講,要重視講評(píng)的作用,不能就題論題,要舉一反三,展開來講,讓學(xué)生比較扎實(shí)的掌握各個(gè)類型的知識(shí)。
有付出就會(huì)有收獲,我相信通過這樣的復(fù)習(xí),我們的學(xué)生一定會(huì)充滿信心的迎接考試的到來,一定能夠取得更加優(yōu)異的成績(jī)!
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇十四
課前準(zhǔn)備:
1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動(dòng)畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出,以便同學(xué)粘貼小動(dòng)物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)。
2.預(yù)習(xí)課文;了解哪些動(dòng)物也來雪地“畫畫”,哪些動(dòng)物也冬眠。(學(xué)生)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,激趣入題。
師:同學(xué)們,你們喜歡下雪嗎?下雪的時(shí)候,你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非??鞓?、開心、高興等。)有四個(gè)調(diào)皮的小家伙,一看見下雪了,也跑出來玩了,你們看看,認(rèn)識(shí)他們嗎?(貼圖:小雞,小鴨,小狗,小馬。)。
師:小鴨還悄悄地告訴我,它們可不是普通的小動(dòng)物,它們是雪地里的小畫家,這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(板書課文題目。)。
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用談話的方式,從學(xué)生的生活實(shí)際入手,關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界,尊重學(xué)生主體,使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。
二、初讀課文,初識(shí)字詞。
1.教師范讀課文,學(xué)生聽讀。
2.學(xué)生自由讀文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。
3.學(xué)生分組讀文,互相幫助,讀準(zhǔn)字音。
設(shè)計(jì)意圖:在讀文中識(shí)字。讓學(xué)生通過各種形式讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,整體感知課文內(nèi)容,為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
三、合作交流,趣味識(shí)字。
1.出示帶拼音的生字。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)教師指名讀生字。
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫“橫折彎鉤”。
(4)學(xué)生齊讀生字。
2.出示去掉拼音的生字。
師:同學(xué)們,這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎?我相信,大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么,就請(qǐng)你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧!看誰記的字最多!
(學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字,再互相考一考。)。
3.教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。)。
(2)教師指名讀字卡。
(3)開火車讀字卡。
(4)男女生賽讀字卡。
(5)“猜字”游戲。(一人指字,大家做口形或動(dòng)作,一人猜字。)。
(6)“找字”游戲。(一人讀字,大家舉起相應(yīng)的字卡。)。
設(shè)計(jì)意圖:通過多種形式的識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生掌握字音,記住字形。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流,相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義,增長(zhǎng)了知識(shí)。
四、再讀課文,整體感知。
1.指名讀課文,大家評(píng)價(jià)。
2.同桌互聽互讀。
3.齊讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生流利地朗讀課文,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
五、指導(dǎo)寫字,養(yǎng)成習(xí)慣。
出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。
1.教師指導(dǎo)筆順,學(xué)生書空。
2.學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。
3.教師范寫“竹”“馬”“幾”,指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。
4.學(xué)生描紅,練寫生字。
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫要規(guī)范、端正、整潔。
第二課時(shí)。
一、聽歌導(dǎo)入,復(fù)習(xí)檢查。
1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。
2.出示課件、依次檢查生字,認(rèn)讀詞語。
3.指名朗讀課文,齊讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:通過聽課文歌曲再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,同時(shí)用學(xué)唱歌曲激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽講、積極發(fā)言,是吸引學(xué)生注意力的一個(gè)教學(xué)策略。
二、逐句學(xué)習(xí),理解課文。
齊讀課文,找找這篇課文共幾句話。
(一)學(xué)習(xí)第1、2句。
1.出示多媒體課件。學(xué)生自己讀第1句,體會(huì)感嘆號(hào)的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。
2.第2句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?)。
(二)學(xué)習(xí)第3句。
1.播放課件:白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下,伴隨著美妙的輕音樂,小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”,學(xué)生看后再讀文。
2.啟發(fā)學(xué)生:你們讀懂了什么?(學(xué)生暢所欲言)。
3.教師出示圖片,讓學(xué)生觀察動(dòng)物踩出的腳印形狀,指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。
5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢?
學(xué)生分組討論,匯報(bào)結(jié)果,教師適時(shí)點(diǎn)撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同,小雞是爪子,所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊,所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼,所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)。
6.拓展教學(xué):你知道還有哪些小動(dòng)物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請(qǐng)你當(dāng)小詩(shī)人來編一編、寫一寫。
(三)學(xué)習(xí)第4句。
1.孩子們,如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)不對(duì)?小動(dòng)物們卻不用,現(xiàn)在讓我們齊讀第4句,看看他們是怎樣畫得又快又好的。
2.你們從哪些地方讀出小動(dòng)物們畫畫非常簡(jiǎn)單,而且畫得又快又好。(學(xué)生自由回答:不用顏料、不用筆、幾步等。)。
3.朗讀這句話,你仿佛看見了什么,感覺到了什么?
4.指導(dǎo)讀法:在輕快活潑的語調(diào)中,讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。
(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)。
(四)學(xué)習(xí)第5句。
1.這些小動(dòng)物們的畫畫得這么好,讓人看著真喜歡。可是有一只小動(dòng)物卻沒有來參加,你們知道是誰嗎?(青蛙)。
2.出示多媒體課件,學(xué)習(xí)齊讀第5句。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。
(五)學(xué)習(xí)第6句。
1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)。
2.青蛙真懶,大家都在畫畫兒,他居然睡覺,我們快去叫醒他,好嗎?(不行,他正在冬眠。)。
3.教師指名回答,適時(shí)點(diǎn)撥:什么是冬眠?還有哪些動(dòng)物需要冬眠?(蛇、刺猬等動(dòng)物也冬眠,借此檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。)。
設(shè)計(jì)意圖:朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段,所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境,讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行逐句閱讀。在整個(gè)閱讀過程中,學(xué)生始終保持童真童趣,從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好課文并理解課文。
三、回顧全文,熟讀成誦。
1.齊聲有感情地朗讀課文。
2.播放課件,學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。
3.學(xué)生自編動(dòng)作背誦課文。
設(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí),學(xué)生用動(dòng)作呈現(xiàn)課文,用自己的語言表達(dá)課文,使多種感官參與學(xué)習(xí),既能鞏固知識(shí),又能發(fā)展語言。
四、總結(jié)全文,學(xué)唱歌曲。
1.說一說:學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲。
2.畫一畫:動(dòng)手畫,感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。
3.寫一寫:找到其他冬眠的小動(dòng)物,按課文最后兩句仿寫詩(shī)句。
4.想一想:(1)雪地里還會(huì)來哪些新的“小畫家”,他們會(huì)畫出怎樣的作品?
(2)還有哪些小動(dòng)物沒參加?為什么?
5.唱一唱:學(xué)唱《雪地里的小畫家》。
設(shè)計(jì)意圖:兒童好奇、好勝、好動(dòng),動(dòng)手操作是兒童歡迎的教學(xué)形式,為此,在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫“小畫家”們的作品,重溫課文內(nèi)容;通過拓展仿寫兒歌,培養(yǎng)說話寫話能力;啟發(fā)思考,突破課文難點(diǎn);學(xué)唱歌曲,兌現(xiàn)課前諾言,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇十五
原文:
嫦娥(唐代:李商隱)。
云母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng)河漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。
注釋:
嫦娥:古代神話中的月中仙女,江蘇人。《淮南子·覽冥訓(xùn)》:“羿請(qǐng)不死之藥于西王母,恒娥竊以奔月?!焙阌肿鲓?BR> 云母屏風(fēng):嵌著云母石的屏風(fēng)。此言嫦娥在月宮居室中獨(dú)處,夜晚,唯燭影和屏風(fēng)相伴。
長(zhǎng)河句:銀河逐漸向西傾斜,曉星也將隱沒,又一個(gè)孤獨(dú)的夜過去了。
碧海:《十洲記》:“扶桑在東海之東岸,岸直,陸行登岸一萬里,東復(fù)有碧海,海闊狹浩汗,與東海等,水既不咸苦,正作碧色。”
譯文:
透過裝飾著云母的屏風(fēng),燭影漸漸暗淡下去。銀河也在靜靜地消失,晨星沉沒在黎明的曙光里。
月宮的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的長(zhǎng)生不老藥,現(xiàn)在只有那青天碧海夜夜陪伴著她一顆孤獨(dú)的心。
初讀自悟,讀準(zhǔn)字音。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課文,用自己喜歡的形式讀一讀,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、聽課文朗讀,我們也來讀一讀。
3、詩(shī)人簡(jiǎn)介。
4、你有不會(huì)讀的字嗎?
5、學(xué)習(xí)生字。
6、再讀古詩(shī),隨時(shí)糾正學(xué)生讀音。
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部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇十六
1.“群鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。
2.群鳥向鳳凰學(xué)藝。
3.群鳥向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)。
(二)聯(lián)系上下文想一想,回答括號(hào)里的問題。
許多鳥都向鳳凰學(xué)過搭窩,可是有的仍舊不會(huì)搭,有的搭的窩很粗糙。(哪些鳥仍舊不會(huì)搭,哪些鳥搭的窩很粗糙?為什么?)。
1.貓頭鷹仍舊不會(huì)搭窩,沒有窩住。因?yàn)樨堫^鷹最不虛心,剛聽鳳凰講個(gè)開頭,就認(rèn)為沒有什么好學(xué)的就飛走了。(讀有關(guān)課文。)。
2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙,因?yàn)樗麄儗W(xué)到一點(diǎn)兒就走了,以為自己會(huì)了。
老鷹聽剛說要在樹上搭窩,就想,原來就是找個(gè)樹杈,就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。(讀有關(guān)課文。)。
烏鴉聽說要把叼來的樹枝,一層一層地壘起來,以為自己會(huì)搭窩了,就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。
麻雀雖然把窩搭在房檐下,卻不舒服,因麻雀只聽鳳凰說應(yīng)該把窩搭在房檐底下,不怕風(fēng),不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。(讀有關(guān)課文。)。
(三)只有小燕子搭的窩,不僅漂亮,而且又結(jié)實(shí),又暖和。(小燕子搭的窩為什么這么好?)。
小燕子認(rèn)真地聽完鳳凰講怎樣搭窩,學(xué)到了本領(lǐng)。
小燕子很虛心,從頭至尾都認(rèn)真聽鳳凰講怎樣搭窩,聽完還向鳳凰表示感謝,他真學(xué)會(huì)了怎樣搭窩。(讀有關(guān)課文。)。
(四)誰能給這些鳥的學(xué)習(xí)態(tài)度,按從差到好排排隊(duì),并說出排隊(duì)的理由。
貓頭鷹最不虛心,剛聽了個(gè)開頭,就認(rèn)為沒有什么好學(xué)的,就飛走了。他沒學(xué)到本領(lǐng),不會(huì)搭窩。
老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點(diǎn)兒就走了,以為自己會(huì)了,他們搭的窩都很粗糙。
小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,搭的窩最漂亮、結(jié)實(shí)又暖和。
五、按課文內(nèi)容填表。
六、教師先指導(dǎo)填一行,再讓學(xué)生獨(dú)立做,然后訂正。
七、小結(jié)·提問:這篇童話講的是一個(gè)什么故事。
這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng),結(jié)果有的仍舊不會(huì)搭,有的搭的窩很粗糙,唯獨(dú)小燕子搭的最好。
八、作業(yè):練習(xí)朗讀課文。
板書(同上表)。
第二課時(shí)。
一、指名朗讀課文。
二、提問:小燕子學(xué)習(xí)用泥壘窩一共有幾道工序,按順序說說各是什么。
先在書上找出有關(guān)的句子,再回答問題,并用帶點(diǎn)的詞說話。
“你要先叼泥,用唾沫把泥拌勻了,再一層一層地壘起來,然后叼些毛和草鋪在窩里?!?BR> 1.叼、拌;2.壘;3.鋪。
用“先……再……然后……”造句。
三、學(xué)習(xí)了這篇童話,你懂得了什么道理。
(一)不虛心就學(xué)不到本領(lǐng)。
(二)不認(rèn)真學(xué)習(xí),就學(xué)不好本領(lǐng)。
(三)要耐心地學(xué)完,才能學(xué)到本領(lǐng)。
(四)只有虛心、認(rèn)真、耐心地學(xué)習(xí),才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
四、指導(dǎo)朗讀。
朗讀課文要注意讀出各種鳥的不同語氣。
(一)鳳凰:自始至終都在認(rèn)真地教,它的話要讀得親切而耐心。
教師示范:“學(xué)本領(lǐng)要有耐心;沒有耐心,什么也學(xué)不成。”
學(xué)生每人自己練習(xí),只讀鳳凰說的話,然后指名朗讀。
(二)提問:讀貓頭鷹的話,應(yīng)是什么語氣?
貓頭鷹不虛心,認(rèn)為鳳凰“不見得有什么真本領(lǐng)”。應(yīng)讀出驕傲的語氣。(讀貓頭鷹的話。)。
(三)提問:讀老鷹、烏鴉、麻雀的話,應(yīng)是什么語氣?
1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以為學(xué)會(huì)了,也表現(xiàn)很不虛心,應(yīng)讀出洋洋得意的語氣。
2.課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時(shí),為什么后面都用了省略號(hào)?
這里表示鳳凰的話還未說完,這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話,朗讀時(shí)這些鳥的話,要和鳳凰的話緊緊接上。
練習(xí)這三段朗讀時(shí),只讀對(duì)話,不必讀提示語。對(duì)話的連接要緊湊。
3.分角色朗讀練習(xí)。
(1)一人讀鳳凰的話,三個(gè)小組分別讀一種鳥的話,注意語氣和對(duì)話的銜接。
(2)指名4人練習(xí)朗讀。
(四)學(xué)生戴頭飾,分角色朗讀課文(有條件的可排練成課本?。?。
板書設(shè)計(jì)。
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、借助拼音,正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容,從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示,增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)建議:
布置學(xué)生搜集有關(guān)資料。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
步驟設(shè)計(jì):
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖:
初讀課文。
自學(xué)生字。
1、從導(dǎo)讀入手,讓學(xué)生自由讀課文。
a.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀,可在檢查學(xué)生朗讀時(shí)糾正讀音。
b.畫出不理解的詞語,查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
2、檢查自學(xué)情況。
a.指名讀課文,糾正易瀆錯(cuò)的字音。
寬闊()挺拔()楔()子。
b.理解詞語。
延伸:延長(zhǎng),伸展。
挺拔:直立而高聳。
沉重:分量大。程度深。
責(zé)備:批評(píng)指摘。
高尚:道德水平高。
沉默不語:不說話。
掃清閱讀障礙。
默讀課文整體感知:
默讀課文,看看課文講了一件什么事?先小組交流,再指名說說。
本文講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間,準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方,工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹,筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì),在不改變筑路計(jì)劃的前提下,使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒,既保住了這棵橡樹,又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。
附:本文可分為三部分。
第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間,人們打算修建一條公路。
第二部分(第2~7自然段)講在筑路應(yīng)該延伸過去的地方,挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方,把楔子打進(jìn)了地里。
第三部分(第8、9自然段)講幾年過去了,這條筆直的公路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。
1、細(xì)讀課文,劃出最能體現(xiàn)筑路人有一顆高尚的心,令你深受感動(dòng)的語句,談一談感想,讀一讀句子。
2、全班交流。
(1)“突然,工人們停下來,把排水管放在地上?!?BR> 工人為什么停下來,他們看到了什么,又是在想什么呢?
(2)“工程師向工人們走來,他什么話也沒對(duì)工人們說。工人們也沉默不語。”
為什么工程師和工人們都沉默不語呢?
學(xué)生們讀這兩句話,語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉,以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。
(3)“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃,然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹,嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣?!?BR> 長(zhǎng)久地,說明了工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)。
聯(lián)系上下文理解工程師為什么嘆氣??梢灾?,一方面橡樹應(yīng)該得到保護(hù),另一方面“(要修筑公路的)計(jì)劃是不可以修改的”,解決這個(gè)問題的辦法就是使公路繞過橡樹,但這樣一來,公路就不會(huì)像箭一樣筆直了,因此,這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了保護(hù)橡樹,在沒有改變筑路計(jì)劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。
“工人們也沉重地嘆著氣”,表明工人們?cè)跊]有得到明確的答復(fù)之前,看到工程師在嘆氣,內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重。
這兩句話語速也要舒緩、語調(diào)同樣要略顯低沉。
(4)“工程師拿出一根楔子,走到離橡樹100米的地方,把楔子打進(jìn)了地里?!F(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了。’他輕聲地說?!?BR> “現(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了”,誰知哪些人?
(5)“它像箭一樣筆直,但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?!?BR> “筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。
(6)“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心?!?BR> “不約而同地贊嘆”,表明人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為。
3、結(jié)合地方實(shí)例及查找的資料,說說你讀后的感想。自讀自悟。從重點(diǎn)詞句中領(lǐng)會(huì)課文的中心。這些句子,不用全部講到,學(xué)生談到的,就引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)即可。結(jié)合生活實(shí)際拓展。
鞏固學(xué)習(xí):。
引導(dǎo)學(xué)生積累詞句。如果學(xué)生有興趣,可以把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句摘抄下來。積累好詞好句。
部編版小學(xué)三年級(jí)語文新編教案篇十八
師:同學(xué)們,咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文,我們一起來齊讀課題《父親、樹林和鳥》。
生:齊讀課題。
師:看到課題后,你會(huì)有哪些想知道的問題呢?
生1:父親、樹林和鳥之間會(huì)有怎樣的關(guān)系呢?
生2:父親是不是種下了一片樹林,樹林又吸引來很多鳥呢?
師:好,就讓我們帶著問題,一起到文中去尋找答案吧!在學(xué)習(xí)課文之前呀,生字寶寶們跑出來了,他們說要考考你們,你們怕不怕?(出示詞語)。
生:復(fù)習(xí)生字。
師:紅色字是我們平時(shí)容易寫錯(cuò)的漢字,你們想提醒同學(xué)們要注意哪些問題?(“鼻、霧、蒙、翅”)。
生1:寫“鼻”時(shí)要注意上邊是“自”不是“白”,下邊不要寫出頭。
生2:寫“霧”時(shí)要注意“雨”變成“雨字頭”,第三筆要變成橫勾。
生3:寫“蒙”時(shí)要注意中間有一小短橫不要漏掉。
生4:“翅”是半包圍結(jié)構(gòu),“支”的捺要寫得舒展,把“羽”托住。
生:認(rèn)讀詞語。
師:生字我們現(xiàn)在都學(xué)好了,不知道放在課文里面你們還能不能讀準(zhǔn)確呢?
師:現(xiàn)在我們打開書,自由讀課文,邊讀邊想,課文是圍繞哪句話寫的?并標(biāo)好自然段。
生:自由讀課文。
師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真!誰來告訴我課文是圍繞哪句話寫的?
師:找得非常準(zhǔn)確。我們一起來讀。
生:齊讀第1自然段。
師:你最喜歡什么?(指名答)。
父親最喜歡什么?(樹林和歌唱的鳥)。
他的喜歡是一時(shí)的嗎?(不是)。
是多久?(一生)。
“一生”說明了父親對(duì)樹林和鳥的感情很深,誰再來讀這句,體會(huì)父親深厚的感情?(指名讀,全班讀)。
感情多么深厚??!課文的第一句就概括地寫出了父親對(duì)樹林和鳥的喜愛。(板書)。
那課文剩下的部分都是具體地來寫這句話的。(板書)。
生:父親先看到了葉子在動(dòng),然后聞到了鳥味,又聽到了鳥在歌唱。(板書)。
師:找得非常準(zhǔn)確。作者就是通過先寫父親看到了葉子在動(dòng),再寫聞到了鳥味,最后聽到了鳥的歌唱的方式來把父親喜歡樹林和鳥寫具體的?,F(xiàn)在我們仔細(xì)閱讀2—9自然段,從哪些句子中我們可以體會(huì)到父親愛樹林?用“______”畫出來,并和同桌交流你的感受。
生:自由讀2—9自然段,和同桌交流感受。
師:同學(xué)們讀得真投入!誰來說說?
生:父親突然站定,朝幽深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。
師:從這句你能感受到什么?
生:從“上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞”我知道父親觀察的很仔細(xì)。
師:這是對(duì)父親進(jìn)行了什么描寫?(動(dòng)作描寫)(板書)。
你能加上動(dòng)作讀一讀這句嗎?(指名讀、全班讀)。
同學(xué)們,你會(huì)對(duì)什么東西望了又望、聞了又聞?(非常喜愛的東西)。
父親最喜歡什么?(樹林和歌唱的鳥)。
誰再來讀這句?要讀出那份喜愛之情。(指名讀)。
那父親望到了什么?
生:有葉子在動(dòng)。
師:那我望到了嗎?(沒有)。
生:齊讀“我仔細(xì)找,沒有找到動(dòng)著的那幾片葉子?!薄?BR> 師:為什么我沒有望到?父親是如何望的?
生:父親“上上下下地望了又望”,比我看得更仔細(xì)。
師:父親看到葉子在動(dòng),他就知道了什么?
生:林子里有不少鳥。(板書)。
師:父親是怎樣說的?(喃喃)。
什么叫做“喃喃”?
生:不停地小聲嘀咕。
師:請(qǐng)你模仿一下父親的樣子。(指名讀)。
為什么要“喃喃”地說?
生:怕驚動(dòng)了鳥。
師:我看到鳥了嗎?(沒有)。
生:齊讀“并沒有看見一只鳥飛,并沒有聽到一聲鳥叫。”。
師:還有哪句能體現(xiàn)父親愛樹林和鳥?
生:我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
師:兀立是什么意思?
生:筆直地站立。
師:從這句話中我們知道父親看樹林看得很投入,從哪個(gè)詞可以看出來?
生:凝神靜氣。
師:凝神靜氣是什么意思?可以用一個(gè)詞來替換它嗎?(聚精會(huì)神)。
這個(gè)詞描寫了父親的什么?(神態(tài))。
那怎么樣叫做凝神靜氣呢?應(yīng)該是什么表情?(指名演)。
父親在那里越看越投入,像大樹一樣生根了,一動(dòng)不動(dòng),帶著這種感覺再來讀這句。(齊讀)。
父親如此投入,是因?yàn)椤案赣H一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”。
父親凝神靜氣地兀立在這,不僅望到了葉子動(dòng),還聞到了鳥味。我聞到了嗎?
生:我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息,沒有聞到什么鳥的氣味。
師:這說明父親不僅觀察仔細(xì),而且對(duì)這片樹林非常熟悉,熟悉到連各種鳥的氣息都能分辨。
自由讀10—15自然段,從哪些句子中我們可以得知鳥有氣味?
生:樹林里過夜的鳥總是一群,羽毛焐得熱騰騰的。
師:你平時(shí)見到什么東西會(huì)是熱騰騰的?(熱氣蒸發(fā)的樣子)(指名答)。
我們平時(shí)見到的剛炒好的飯菜,剛出鍋的包子,剛做好的熱湯面,我們都能夠聞到它們的氣味,那鳥的羽毛被焐得熱騰騰的,也一定會(huì)有鳥的氣味。
生:黎明時(shí),所有的鳥都抖動(dòng)著羽毛,要抖凈露水和濕氣。
每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著,深深地呼吸著。
師:“喙”指的是嘴。請(qǐng)同學(xué)們起立,張大嘴巴,深呼吸,此時(shí)什么感覺?用文中的一個(gè)詞回答就是“舒暢”。帶著這種感覺我們?cè)僮x這句。
深呼吸后,鳥要準(zhǔn)備干什么了?
生:“鳥要準(zhǔn)備歌唱了?!?BR> 師:聽過鳥的叫聲嗎?想不想現(xiàn)在聽聽鳥的歌聲?(播放音頻)。
鳥叫的聲音是怎樣的?
生:鳥真的唱了起來。
師:鳥兒歌唱時(shí)心情怎樣?用文中詞來回答。
生:這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。
師:你什么時(shí)候最快活?
父親什么時(shí)候最快活?
父親此時(shí)僅僅感覺快活嗎?還有什么別的心情?
生:擔(dān)憂。
師:默讀20—23自然段,想一想父親在擔(dān)憂什么?
生:鳥最快活的時(shí)候,飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。
師:為什么?
生:黎明時(shí)的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重。
師:從父親的擔(dān)憂中我們可以看出父親非常的愛護(hù)鳥。(板書)。
如何理解“我真高興,父親不是獵人。”這句話?獵人都具備什么特點(diǎn)?
如果父親真的做了一名獵人,會(huì)有什么結(jié)果?
同學(xué)們,當(dāng)我們?cè)谏钪锌吹接腥舜蝤B,你想對(duì)他說些什么呢?(指名答)。
我們每一個(gè)人都應(yīng)該有一顆善良的心,要愛護(hù)小鳥,保護(hù)小鳥。
師:在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí),老師給大家?guī)硪皇淄蹙S的《畫》,請(qǐng)大家在美妙的音樂聲中欣賞這首詩(shī),再次體會(huì)“人來鳥不驚”的和諧景象。(播放音頻)。
師:在優(yōu)美的旋律中,我們這堂課也來到了尾聲,希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)可以到樹林中去看一看,親自看看鳥是如何飛的,親耳聽聽它們動(dòng)人的歌聲!
今天的課就上到這。