最美教師調(diào)研報告范文（21篇）

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    最美教師調(diào)研報告篇一
    黔西縣各級各類學(xué)校150余所，70%的學(xué)校都在農(nóng)村，農(nóng)村教師占全縣教師的68%。農(nóng)村教師作為我縣基礎(chǔ)教育的主力，在我縣教育事業(yè)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。為準(zhǔn)確全面地了解農(nóng)村教師在工作和生活方面的情況，幫助農(nóng)村教師解決一些亟待解決的問題，進(jìn)一步穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展，20xx年1月，通過對全縣11個鄉(xiāng)的部分學(xué)校進(jìn)行專項問卷調(diào)查（收到有效問卷486份），對農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)收入、工作環(huán)境、專業(yè)發(fā)展、身心健康、思想狀況等方面作了深入調(diào)研，現(xiàn)將情況報告如下：
    當(dāng)前，我縣農(nóng)村教師隊伍面臨著諸多困境：學(xué)歷不低，但是整體素質(zhì)有待提高；流失嚴(yán)重，補充困難；待遇偏低，生活困難。農(nóng)村教師隊伍建設(shè)是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，要通過建立完善的教育管理體制，提高工資待遇，加強(qiáng)教師訓(xùn)練力度等方面尋求教師隊伍建設(shè)的出路。
    （一）黔西縣農(nóng)村教育發(fā)展快，勢頭好，農(nóng)村教師待遇逐步提高。
    本次調(diào)查從教師層面和校長層面一致反映，近幾年我縣農(nóng)村教育有了較快的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：一是各級政府堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，對農(nóng)村教育的投入進(jìn)一步加大，農(nóng)村教師的工作條件有了很大的改善；二是各級政府對教師的工資都能按時發(fā)放，保證到位。農(nóng)村教師的生活水平有較大的提高；三是農(nóng)村教師隊伍建設(shè)得到進(jìn)一步關(guān)注和重視。
    （二）面臨的困難和存在的問題。
    1、邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師嚴(yán)重缺乏。
    全縣大部分農(nóng)村學(xué)校都存在教師缺乏的現(xiàn)狀，尤其以協(xié)和鄉(xiāng)、太來鄉(xiāng)、鐘山鄉(xiāng)等邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校比較嚴(yán)重。有些學(xué)校一名教師要代三四門功課，有些學(xué)校因沒有教師，一些本應(yīng)開設(shè)的課程無法開設(shè)，直接造成學(xué)生無法接受正常的教學(xué)和直接加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面也影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
    2、農(nóng)村教師工作負(fù)擔(dān)較重。
    小學(xué)教師周平均課時22節(jié)左右；初中教師為節(jié)左右；在校工作時間平均達(dá)10個小時以上，還不包括教師備課、批改、查閱資料、參加會議、課外輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、家庭訪問、興趣小組等所需時間。在調(diào)查到教師本人對工作量的感覺時，486人中感覺很重的是145人（占30%），較重的是196人（占40%），合適的是136人（占28%），較輕的是9人（占2%）。
    3、農(nóng)村教師日常生活存在諸多困難。
    （1）交通方面。農(nóng)村學(xué)校相對分散，比如協(xié)和鄉(xiāng)、太來鄉(xiāng)、鐘山鄉(xiāng)等鄉(xiāng)到縣城的距離比較遠(yuǎn)。大部分農(nóng)村教師住在學(xué)校，家在黔西縣縣城城的往往只能一周甚至數(shù)周回家一次。有些學(xué)校分校比較偏遠(yuǎn)，也沒通公共汽車，交通更不便利，老師回一次家只能坐老鄉(xiāng)的摩的到鄉(xiāng)鎮(zhèn)上再換乘汽車，既給農(nóng)村教師造成經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，也存在很大的安全隱患。
    （2）住房方面。經(jīng)對486位農(nóng)村教師調(diào)查：享受單位分房的有69人占14%，已拿到一次性住房補貼的63人占13%，沒有享受過單位分房和沒有得到任何住房補貼的354人占72%，這些教師或住在父母家，或住學(xué)校集體宿舍，或在外面租房。由于黔西縣房價這幾年漲幅較大，很多老師無力購買房子。雖然這幾年國家加大了對基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入，邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都建了教師周轉(zhuǎn)房，極大地緩解了住校教師的住宿問題。同時在全縣內(nèi)開展集資建房，解決了部分農(nóng)村教師的住房問題，但仍有很大一部分教師沒有住房，這也造成他們不安心工作。
    （3）飲食方面。農(nóng)村生活條件差，購買生活用品、蔬菜等均不方便，水質(zhì)也差，尤其是分配到此的漢族教師在生活上非常不習(xí)慣，他們的做法通常是周五從學(xué)?；氐角?，買足一周所需的物資后，周日再帶去學(xué)校。這樣無疑給他們的生活帶來很多麻煩，使他們無法安心工作，都想調(diào)離農(nóng)村，或者至少調(diào)到離城近的學(xué)校。
    4、農(nóng)村教師心理壓力過大。據(jù)對486位教師的調(diào)查，感到經(jīng)常身心疲憊的有177人(占36%)；感到心理壓力較大，有時身心疲憊的262人(占54%)；很少感到身心疲憊的只有47人(占10%)。經(jīng)與農(nóng)村教師座談，他們的心理壓力主要來自四個方面：一是來自工作。即工作負(fù)荷重，內(nèi)容繁雜，工作時間長，問題學(xué)生難教，教學(xué)質(zhì)量難以提高，教師付出了很多心血卻得不到回報等；二是來自環(huán)境。農(nóng)村條件艱苦，信息閉塞，自我發(fā)展空間不大；三是來自生活。收入低，物價高，家庭負(fù)擔(dān)重，業(yè)余文化生活枯燥，交友空間狹窄，家庭照顧不上，婚戀不盡人意等；四是來自社會。教師的社會地位普遍不高，教師的付出和成績得不到社會的認(rèn)同等。
    農(nóng)村教師因心理壓力較大，由此產(chǎn)生了一些軀體化癥狀，如情緒低落、焦慮煩燥、抑郁偏執(zhí)等。這些不良心理因素不僅影響到教師本人的身心健康，也給教育教學(xué)工作帶來一定的負(fù)面影響。
    5、部分農(nóng)村教師思想消極。調(diào)查反映，農(nóng)村教師從整體上看思想狀況是健康的。他們中的絕大多數(shù)人能以樂觀積極的態(tài)度面對現(xiàn)實和困難，他們熱愛教師職業(yè)，教書育人、為人師表。但由于上述種種原因，也使一些農(nóng)村教師對教師職業(yè)有不同的態(tài)度。據(jù)對486位教師調(diào)查，表示喜歡教師職業(yè)的有252人（占52%），不喜歡的是73人（占15%），認(rèn)為說不清的是161人（占33%）。絕大部分農(nóng)村教師覺得在農(nóng)村當(dāng)教師太沒意思。調(diào)查顯示，30%以上的農(nóng)村教師積極想辦法往城鎮(zhèn)學(xué)校調(diào)，10%的教師表示想調(diào)其他單位，50%以上的教師表示如果有調(diào)城鎮(zhèn)學(xué)校的機(jī)會，會選擇離開農(nóng)村學(xué)校。還有一些老師，尤其中老年教師，認(rèn)為自己調(diào)城里學(xué)校不可能，在當(dāng)?shù)匾哺悴怀鍪裁疵?，因而得過且過，不思進(jìn)取，思想比較消極，缺乏作為一名教師的責(zé)任感。農(nóng)村教師這些不穩(wěn)定的思想因素，勢必影響到對學(xué)生的培養(yǎng)和農(nóng)村教育發(fā)展的后勁。
    6、農(nóng)村教師的收入偏低。剛參加工作的年輕老師月工資20xx元左右，扣除養(yǎng)老保險等項后，剩下的就1600元左右，加上物價補貼也才2300元，工作了十年的教師拿到手的也就3000元左右，這在房價及其它各類物資價格飛漲的黔西來說，這點工資只夠解決溫飽，買房只能成為一種幻想。因此，一些教師對未來心灰意冷，一些教師寄希望于漲工資，可“物價總是比工資漲得快”仍是很多教師的無奈心聲。
    （一）政府要加大投入。
    各級政府要把農(nóng)村義務(wù)教育作為教育投入的重點，切實為農(nóng)村教師創(chuàng)設(shè)良好的工作學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，尤其要加快改善邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的辦學(xué)條件，增強(qiáng)農(nóng)村教師的職業(yè)吸引力，提高農(nóng)村教師的穩(wěn)定性。一是要積極實施城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展目標(biāo)，加快農(nóng)村中小學(xué)的布局調(diào)整，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合辦學(xué)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，整合教育資源，充分合理利用教育資源，實現(xiàn)規(guī)模效應(yīng)；二是要確保教育經(jīng)費按時足額到位，改善學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施及教師的辦公條件；三是要對農(nóng)村教師適度傾斜政策，實行農(nóng)村教師生活補貼制度，分級確定補貼額度。政府應(yīng)加大財政轉(zhuǎn)移支付力度，通過注入專項資金來解決農(nóng)村教師待遇低的問題，使他們享受到與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師差不多的待遇；四是要特別關(guān)注農(nóng)村困難教師群體，及時解決他們的后顧之憂，使他們能安心投入教育教學(xué)工作中。
    （二）統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)對農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作。
    要制定好長期規(guī)劃和短期規(guī)劃，做到統(tǒng)籌安排。對于新課程的培訓(xùn)，除了學(xué)習(xí)其觀念之外，還應(yīng)該采取各種觀摩課、教材培訓(xùn)、集體備課，幫助教師解決新課程應(yīng)該是教什么、怎么教、學(xué)什么、怎么學(xué)等等問題。同時要進(jìn)一步完善培訓(xùn)內(nèi)容和形式，在原有傳統(tǒng)授課培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育為突破口，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式和方法的更新及發(fā)展，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量。通過培訓(xùn)，全面提高農(nóng)村教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)專業(yè)化的農(nóng)村教師隊伍。
    （三）進(jìn)一步關(guān)心農(nóng)村中小學(xué)教師的成長和發(fā)展。
    為了吸引優(yōu)秀青年投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育，以不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)，除了要保證教師必要的物質(zhì)待遇外，各級相關(guān)部門還應(yīng)進(jìn)一步關(guān)心教師的個人成長與專業(yè)發(fā)展，采取有效的措施，營造出以教師為本的良好氛圍，從而使中小學(xué)教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業(yè)平臺，而且是教師個人成長和發(fā)展的精神家園，從而進(jìn)一步提高中小學(xué)教師職業(yè)的吸引力。
    （四）發(fā)揮政策優(yōu)勢，教育行政部門要加大縣直學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校支教的力度。鼓勵畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校去工作，鼓勵和引導(dǎo)縣直學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校建立長期穩(wěn)定的“校對?！睂谥г?，鼓勵引導(dǎo)縣直學(xué)校的名教師、骨干教師定期到農(nóng)村學(xué)校講課指導(dǎo)，幫助農(nóng)村學(xué)校教師提高業(yè)務(wù)水平。要制定相應(yīng)的制度，如縣直學(xué)校的部分教師必須到農(nóng)村學(xué)校支教若干年，并以此作為評職評優(yōu)的先決條件；農(nóng)村學(xué)校也輪流選派部分教師到縣直學(xué)校從教若干年，在互相交流中人事關(guān)系保留在原單位，工資福利待遇都與原單位教師相同，即“人走關(guān)系留”。
    （五）充分發(fā)揮基層工會的作用，用工會的臂膀搭起關(guān)愛農(nóng)村教師的橋梁。農(nóng)村學(xué)校工會首先要突出工會維權(quán)職能，深入調(diào)查研究，積極向上級部門反映農(nóng)村教師的實際困難，贏得黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。關(guān)注涉及教職工切身利益的熱點、難點問題，積極爭取從體制、政策層面得到解決。進(jìn)一步完善農(nóng)村中小學(xué)校的教代會制度，讓教師享有充分的知情權(quán)、發(fā)言權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，積極努力創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的校園環(huán)境，讓教師在精神層面獲得滿足。其次工會組織要開展多種形式的活動，提高教職工的素質(zhì)。一方面通過“三育人”等活動，提高農(nóng)村教師的職業(yè)道德水平；另一方面通過教學(xué)技能比武、勞動競賽等促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；還可以通過各種文化、體育、娛樂活動，豐富教師的業(yè)余文化生活，促進(jìn)他們的身心健康。再次工會組織要增強(qiáng)服務(wù)意識，多為農(nóng)村教師辦實事、做好事、解難事，特別要關(guān)注困難教職工群體，通過送溫暖、結(jié)對幫扶、愛心互助等形式解除他們的后顧之憂，讓他們體會到集體的溫暖和人間的真情。此外，工會組織還應(yīng)關(guān)注農(nóng)村教師的思想心理狀況，通過談心、心理咨詢熱線等形式及時與他們交流溝通，隨時了解教師真實的內(nèi)心世界，有效地幫助教師解決工作、生活中的各種心理困擾，使教師消極的負(fù)面情緒向積極樂觀的情緒轉(zhuǎn)化，真正能彰顯工會組織在提高農(nóng)村教師全面素質(zhì)、穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍中的獨特作用。
    總之，要使農(nóng)村學(xué)校數(shù)量不再萎縮，教育教學(xué)質(zhì)量不再下滑，在政策上提高農(nóng)村教師的待遇和社會地位，為農(nóng)村教師創(chuàng)設(shè)良好的工作和生活條件是根本性的措施。因此，教育行政部門和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村教育和農(nóng)村教師，呼吁當(dāng)?shù)卣紒碇С洲r(nóng)村教育、關(guān)注農(nóng)村教師、善待農(nóng)村教師，制定相應(yīng)的優(yōu)待政策，大幅度改善農(nóng)村教師的的生活條件和工作條件，不要以行政手段大幅度調(diào)動。學(xué)校要營造寬松、民主的工作環(huán)境，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須樹立民主平等觀念，堅持以教師發(fā)展為本的理念，能夠真心實意的尊重和愛護(hù)教師，從教師的心理特點出發(fā)，盡可能實行人格化、民主化的管理方式，盡可能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，對教師多關(guān)心，少冷淡；多表揚，少訓(xùn)斥；多一點人情味少一點不人道。在學(xué)校內(nèi)部營造一種相互尊重、平等相待、寬松和諧的干群關(guān)系、同事關(guān)系和師生關(guān)系，使教師置身其中感受到學(xué)校大家庭的溫暖。
    最美教師調(diào)研報告篇二
    家庭是社會的基本細(xì)胞，家庭在弘揚美德、傳承文明、助推和諧及促進(jìn)社會發(fā)展中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。近年來，我縣婦聯(lián)認(rèn)真貫徹黨的xx大及系列講話精神，始終把家庭和家庭建設(shè)作為婦聯(lián)工作的重要領(lǐng)域和工作抓手。特別是今年年初以來，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)黨的群團(tuán)工作的意見》以及關(guān)于家庭建設(shè)三個注重(“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”)講話要求，堅持圍繞中心、服務(wù)大局、創(chuàng)新作為，建功立業(yè)，有效將婦聯(lián)系統(tǒng)最美家庭評選和黨委政府中心工作相結(jié)合，突出工作的先進(jìn)性、群眾性和政治性，在全縣范圍內(nèi)開展了“圍繞家字創(chuàng)最美”系列活動，創(chuàng)新開展最美家庭、最美庭院創(chuàng)建活動，取得了很好的社會效果。具體工作匯報如下：
    一是家庭建設(shè)，婦女使命。家庭文明建設(shè)，婦聯(lián)責(zé)無旁貸。多次談到家庭建設(shè)，曾在全國婦聯(lián)新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子談話以及2019年中央春節(jié)團(tuán)拜會多次強(qiáng)調(diào)婦女在家庭建設(shè)中的重要地位和作用。家庭是婦聯(lián)工作的傳統(tǒng)陣地和優(yōu)勢領(lǐng)域，也是婦女發(fā)揮作用的關(guān)鍵所在。我縣婦聯(lián)一直重視家庭建設(shè)，發(fā)揮婦女家庭作用，相繼開展了特色家庭、幸福家庭、書香家庭和文明家庭等家庭品牌，積累了一定的經(jīng)驗。自2019年全國婦聯(lián)發(fā)動尋找“最美家庭”以來，我縣婦聯(lián)積極行動，迅速部署，連續(xù)兩屆在全縣范圍內(nèi)開展了尋找最美家庭活動。同時注重發(fā)現(xiàn)典型、層層推薦，目前已涌現(xiàn)出全國五好文明家庭渠立強(qiáng)家庭、全國最美家庭提名獎家庭、**省五好文明家庭家庭、**市最美家庭、等等先進(jìn)家庭典型。
    二是圍繞中心，服務(wù)大局。婦聯(lián)是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的群團(tuán)組織，婦聯(lián)一直堅持黨政所急，婦女所需，婦聯(lián)所能，圍繞中心，服務(wù)大局。2019年12月視察提出建設(shè)“經(jīng)濟(jì)強(qiáng)、百姓富、環(huán)境美、社會文明程度高的新”戰(zhàn)略部署。我們**縣委縣政府為實現(xiàn)這一目標(biāo)，提出大力加強(qiáng)農(nóng)村環(huán)境整治，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村三年行動計劃。因此為認(rèn)真貫徹落實縣委、縣政府關(guān)于建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的決策部署和省市婦聯(lián)關(guān)于家庭建設(shè)工作安排，充分發(fā)揮婦女在家庭建設(shè)及美麗鄉(xiāng)村中的獨特優(yōu)勢和核心作用，展現(xiàn)婦女風(fēng)采，再創(chuàng)巾幗新功，我們決定將縣委縣政府美麗鄉(xiāng)村建設(shè)和婦聯(lián)家庭建設(shè)相結(jié)合，圍繞“家”字做文章，圍繞“家”字創(chuàng)最美，拓展最美家庭內(nèi)涵，在全縣范圍內(nèi)開展尋找最美家庭、最美媳婦、最美婆婆、最美鄰居以及征集最美家訓(xùn)活動，同時另外確立“美麗鄉(xiāng)村·最美庭院”這個主題，并自去年以來在全縣廣大婦女和家庭中積極開展了創(chuàng)建活動。
    三是領(lǐng)導(dǎo)重視，統(tǒng)一部署。家庭建設(shè)是婦聯(lián)工作的重要領(lǐng)域，也是群團(tuán)組織引導(dǎo)群眾自覺培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體。對于我縣婦聯(lián)創(chuàng)新開展圍繞家字創(chuàng)最美以及參與全縣環(huán)境整治系列活動，**市婦聯(lián)以及縣委縣政府高度重視，并給予充分支持和大力指導(dǎo)?？h委縣政府領(lǐng)導(dǎo)多次在全縣文明創(chuàng)建及環(huán)境整治會議上專門對婦聯(lián)提出要求，并把婦聯(lián)組織開展最美家庭、最美庭院評比活動列入。
    工作報告。
    去年12月份，縣婦聯(lián)、縣委宣傳部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開展第二屆尋找“最美家庭”系列活動的通知》(委宣〔2019〕22號)，尋找選樹一批最美家庭、最美婆婆、最美媳婦、最美鄰居等先進(jìn)典型，以引領(lǐng)全縣家庭積極踐行社會義義核心價值觀1月24日，我縣召開“美麗鄉(xiāng)村最美庭院”創(chuàng)建工作會議，專題安排部署“美麗鄉(xiāng)村最美庭院”創(chuàng)建工作**市婦聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注，在全市范圍內(nèi)大力推廣做法2019年3月6日，**市婦聯(lián)“中心工作風(fēng)景線”環(huán)市行啟動儀式暨“村莊整治——巾幗在行動”推進(jìn)會在我縣召開，市婦聯(lián)所有主席、部長以及各縣區(qū)婦聯(lián)主席、副主席及相關(guān)處室部長參加這一活動，現(xiàn)場參觀了最美家庭、最美庭院典型，并交流了經(jīng)驗做法。
    一是健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。為進(jìn)一步做好最美家庭系列評選和“美麗鄉(xiāng)村·最美庭院”工作，縣婦聯(lián)及時成立了最美家庭、最美庭院活動領(lǐng)導(dǎo)小組，有我任組長，分管主席任副組長，宣傳發(fā)展部長為聯(lián)絡(luò)員，各鎮(zhèn)(街道)婦聯(lián)主席為成員。同時，各鎮(zhèn)(街道)、村(社區(qū))也建立各級領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
    二是宣傳先行，營造氛圍。全縣各級婦聯(lián)組織積極作為，把開展最美家庭、最美庭院創(chuàng)建活動和“情義——向日葵關(guān)愛困境兒童培養(yǎng)活動”一樣作為重點工作去抓，做到了思想上重視、認(rèn)識上到位、行動上自覺。全縣共印發(fā)《環(huán)境治理進(jìn)家庭巾幗文明我先行》。
    倡議書。
    治家。
    格言。
    家風(fēng)家訓(xùn)等15000余份，張貼宣傳畫5000余張，懸掛橫幅300多條，動員全縣婦女姐妹積極行動，爭做最美家庭最美庭院的倡導(dǎo)者參與者和引領(lǐng)者!同時，通過召開工作布置會舉辦培訓(xùn)班，利用廣播電視網(wǎng)站等媒體在縣鎮(zhèn)村開展了立體式宣傳。
    三是多方保障，示范帶動。尋找“最美家庭”活動是在家庭層面培育和踐行社會主義核心價值觀的生動實踐。創(chuàng)建“最美庭院”是婦聯(lián)系統(tǒng)適應(yīng)新形勢，圍繞“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)開展的一項創(chuàng)新實踐活動。為確?；顒尤骈_展和卓有成效，我們一方面制定文件，明確標(biāo)準(zhǔn);另一方面，又撥付資金，全面支持。最美家庭、最美媳婦、最美婆婆、最美鄰居等都在文件及宣傳中規(guī)定一定的評選標(biāo)準(zhǔn)，同時讓各個行政村各類型推薦一到兩個典型，進(jìn)行示范帶動。最美庭院方面，我們通過深入調(diào)研，掌握我縣農(nóng)村基本情況和群眾訴求，制定了“美麗鄉(xiāng)村·最美庭院”創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，要求家庭做到“潔、齊、綠、禮”，全面達(dá)標(biāo)，切實做到庭院“五不”、門內(nèi)“五凈”和“門前三包”。并逐級推進(jìn)共計分批懸掛了8300多個最美庭院，使最美庭院理念深入人心，家喻戶曉。同時為了各基層婦聯(lián)活動的正常開展，我們圍繞最美家庭和最美庭院活動各鎮(zhèn)分別下?lián)芰?000元和4000元的資金支持。
    一是創(chuàng)新載體，多方聯(lián)動。我們一方面選準(zhǔn)突破點，以創(chuàng)學(xué)為突破點，使活動輻射到全縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村居社區(qū)。讓群眾通過參觀學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對照典型學(xué)，比照典型干，掌握方法，提升水平。另一方面抓住關(guān)鍵點，擴(kuò)大參與面，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村分別組建一支巾幗志愿者隊伍，發(fā)揮她們排頭兵、領(lǐng)頭雁作用，帶動村里的留守婦女都積極參與到“最美家庭”、“最美庭院”創(chuàng)評活動中。同時拓寬思路，多方聯(lián)動，切實調(diào)動好廣大群眾的主動性和創(chuàng)造性，共同把尋找“最美家庭”、創(chuàng)建“最美庭院”推進(jìn)活動落到實處。我們聯(lián)合宣傳部門和新聞媒體將“有情有義**人”與尋找最美家庭、創(chuàng)建最美庭院相結(jié)合，大力宣傳最美家庭先進(jìn)事跡，擴(kuò)大活動的影響力和感召力，在全縣形成了“家家爭當(dāng)最美，個個有情有義”的良好氛圍。聯(lián)合城管、住建、教育、衛(wèi)計、工會、團(tuán)委等部門參與婦聯(lián)最美庭院創(chuàng)建，協(xié)助督查庭院整治和環(huán)境建設(shè)。環(huán)境治理進(jìn)家庭、巾幗文明我先行，農(nóng)村婦女成為了美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的主力軍，每個行政村至少掛牌評出了20戶最美庭院，全縣共計分批懸掛了8300多個最美庭院，最美庭院成為我縣農(nóng)村環(huán)境整治中一道亮麗的風(fēng)景。
    二是層層承諾，落實有力。由于最美家庭和最美庭院工作牽涉千家萬戶，創(chuàng)建范圍廣，工作量大，我們采取縣、鎮(zhèn)、村、戶層層簽訂。
    承諾書。
    以點帶面、點面結(jié)合、整體推進(jìn)。特別是今年結(jié)合全縣環(huán)境整治驗收工作我們在最美庭院方面全面落實“門前三包”和“門內(nèi)五凈”責(zé)任制從強(qiáng)制到自覺推動婦女逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和文明的生活方式。同時充分發(fā)揮婦聯(lián)組織、巾幗志愿者和“婦女兒童活動之家”的作用進(jìn)村入戶加強(qiáng)指導(dǎo)形成家庭配合、社會共建、人人動手、全民行動的聲勢氛圍。我們充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在家庭領(lǐng)域中的工作優(yōu)勢堅持把尋找最美家庭、創(chuàng)建最美庭院工作作為服務(wù)和諧幸福美麗建設(shè)的重要切入點引導(dǎo)婦女和家庭成員培樹互愛、誠信、寬容、勤儉、和睦家庭文明新風(fēng)營造了人人講美德、家家促和諧、戶戶重清潔的良好氛圍。
    三是富活動，擴(kuò)大效應(yīng)。為最大限度地發(fā)揮“最美家庭”、“最美庭院”的榜樣示范力量，婦聯(lián)認(rèn)真貫徹省、市婦聯(lián)宣傳工作會議精神，在全縣范圍內(nèi)開展“最美家庭講好家訓(xùn)”巡講活動以及“最美庭院”觀摩活動。通過“最美家庭”巡講團(tuán)走進(jìn)鄉(xiāng)村、社區(qū)、企業(yè)、機(jī)關(guān)，將“最美家庭”的真善美和正能量層層傳遞到千家萬戶。通過各鎮(zhèn)村不同層面的最美庭院觀摩，形成了人人參與、家家爭創(chuàng)的可喜局面。我們堅持基層評選、層層推薦，層層表彰，不僅評出最美家庭、最美庭院，同時還開展了最美婆婆、最美媳婦、最美鄰居以及最美家訓(xùn)的評比和征集活動，深受全縣廣大人民群眾的支持和好評!曬家庭幸福、議家風(fēng)家訓(xùn)、講最美故事、展美麗庭院、秀未來夢想，各鎮(zhèn)(街道)、村(社區(qū))活動精彩紛呈。
    三句半。
    《幸福**人》等精彩節(jié)目從不同角度弘揚美德、傳承文明，在全社會真情呼喚構(gòu)建文明和諧之風(fēng)，引起了觀眾的強(qiáng)烈共鳴。。
    下一步，我們繼續(xù)做強(qiáng)“家”字文章，開展各類特色家庭創(chuàng)建活動，倡導(dǎo)以德治家、文明立家、平安保家、廉潔守家，以家庭和諧促進(jìn)社會和諧。為建設(shè)“經(jīng)濟(jì)強(qiáng)、百姓富、環(huán)境美、社會文明程度高”的新匯聚強(qiáng)大正能量，匯聚更多更美的家庭同心共筑幸福夢!
    最美教師調(diào)研報告篇三
    為掌握學(xué)校課堂教學(xué)情況，推進(jìn)“輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)研究，20xx年11月24—26日，xx縣教育局教研室對汾口鎮(zhèn)中進(jìn)行了為期三天的集體調(diào)研。調(diào)研期間，科學(xué)學(xué)科教研員聽了九年級的課6節(jié)、八年級的課4節(jié)、七年級的課2節(jié)，共12節(jié)。聽課后，按年級分三次與開課教師進(jìn)行了座談交流，并參加了最后的調(diào)研情況反饋會議。因種種原因，原定要進(jìn)行的備課、聽課和作業(yè)批改等教學(xué)常規(guī)檢查沒有進(jìn)行，使本次調(diào)研的效果受到了一定的影響。
    汾口鎮(zhèn)中科學(xué)組以中青年教師為主，他們專業(yè)知識比較扎實，有一定的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)水平較高，沒有明顯弱勢的教師。尤其值得一提的是，教師教學(xué)觀念較先進(jìn)，新課程理念在教學(xué)中的落實水平在縣內(nèi)處于較高層次。
    1、新課程理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)處于縣內(nèi)同學(xué)科的較高水平。大部分老師的課的設(shè)計都能努力爭取三維目標(biāo)的實現(xiàn)，自覺將情感態(tài)度價值觀目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合到教學(xué)過程中。學(xué)習(xí)過程注重自主、合作、探究，課堂中學(xué)生參與度高，教學(xué)效果良好。
    2、對課堂教學(xué)常規(guī)的認(rèn)識和落實普遍較好。教師能夠充分認(rèn)識到教學(xué)常規(guī)對提高教學(xué)效率的意義，自覺落實課堂教學(xué)常規(guī)。重視課堂的引入和小結(jié)，精心設(shè)計學(xué)生活動，注意各環(huán)節(jié)的時間分配，教學(xué)過程有序展開，教學(xué)效率較高。
    3、多媒體的選擇使用恰當(dāng)，與板書結(jié)合較好。教師能合理選擇、編輯和使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，避免了多媒體的錯用、濫用現(xiàn)象，使多媒體真正起到了輔助教學(xué)的作用。教師在使用課件進(jìn)行教學(xué)的過程中，還能注意板書的結(jié)合，避免了“放電影”現(xiàn)象。
    1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善專業(yè)知識。初中科學(xué)的“合科”教學(xué)對科學(xué)教師是一個不小的挑戰(zhàn)，由于所學(xué)專業(yè)的限制，初中科學(xué)教師或多或少地存在專業(yè)知識有缺陷的問題，致使課堂教學(xué)中存在講不到位甚至講錯的情況。汾口鎮(zhèn)中初三科學(xué)一直是“分科”進(jìn)行教學(xué)，因此這一問題可能更嚴(yán)重一些。學(xué)校有必要建立合理的機(jī)制，促進(jìn)科學(xué)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，彌補自身專業(yè)知識的缺陷。
    2、以“能”帶“新”，消除“短板效應(yīng)”。汾口鎮(zhèn)中科學(xué)組有一批教學(xué)理念先進(jìn)、自身素質(zhì)較高、教學(xué)水平優(yōu)良的教師，同時也存在一定的落后面。要提高學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)的整體水平，就要想方設(shè)法發(fā)揮“能人”的帶動和指導(dǎo)作用，促進(jìn)“新手”的更快成長，消除因部分影響整體的“短板效應(yīng)”。
    3、強(qiáng)化教研，凝聚集體智慧。汾口鎮(zhèn)中科學(xué)教師教學(xué)水平在縣內(nèi)初中處于較高層次，但單兵作戰(zhàn)、各自為政的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，影響到教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。學(xué)校要加強(qiáng)教研組和備課組建設(shè)，建立科學(xué)的教研活動機(jī)制，完善集體備課制度，凝聚集體智慧，揚長避短，促進(jìn)全體教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。
    4、以生為本，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教師在課堂中比較重視學(xué)生活動的設(shè)計，但許多活動或不具有挑戰(zhàn)性引不起學(xué)生的興趣，或難度太大學(xué)生無所適從，或看似熱鬧實則意義不大，或為活動而活動流于形式。造成這些現(xiàn)象的根本原因，是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，沒有把學(xué)生放在首要的位置，沒有了解學(xué)生的需求和實際，沒有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行相關(guān)活動的設(shè)計。
    5、重視實驗，提升科學(xué)素養(yǎng)。實驗在科學(xué)學(xué)科中占有舉足輕重的地位，它對于學(xué)生理解和掌握科學(xué)知識，提升科學(xué)素養(yǎng)有重要的作用。然而，忽視實驗，變學(xué)生實驗為演示實驗，變演示實驗為紙上談兵實驗的現(xiàn)象普遍存在。建議學(xué)校加強(qiáng)科學(xué)實驗室和實驗人員的建設(shè)，切實提高實驗在科學(xué)教學(xué)中的地位。
    6、關(guān)注思維，培養(yǎng)探究意識。對科學(xué)知識強(qiáng)調(diào)識記，對學(xué)生思維的關(guān)注度不夠的現(xiàn)象在課堂中還是時有發(fā)生。科學(xué)知識，不論是物理、化學(xué)，還是生物、地理，都有其邏輯上的來源，教師在向?qū)W生傳授這些知識時，應(yīng)該關(guān)注知識的產(chǎn)生過程，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，促進(jìn)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生的探究，尋求知識間的相互聯(lián)系，使科學(xué)知識在學(xué)生的頭腦中有鮮活的印象。
    最美教師調(diào)研報告篇四
    近年來，我國基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行新課程改革，通過改革在新課程理念的指引下學(xué)生的學(xué)習(xí)從單純的課本知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)課本知識的同時，也要提升自己的能力。引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生回到社會生活中去，感受社會生活、感知勞動、生產(chǎn)正是這一理念的體現(xiàn)。因此，社會實踐的開展對于學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著十分重要的意義。本調(diào)研報告旨在掌握當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生社會實踐活動的現(xiàn)狀，通過分析中學(xué)生實踐活動的發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生對實踐活動的觀念與認(rèn)識、愿望與評價，傾聽他們對于實踐活動的形式、內(nèi)容等的要求，總結(jié)經(jīng)驗，逐步探索實踐成功的積極有效途徑。
    前言。
    面對現(xiàn)行的中國教育制度的狀態(tài)，許多人針對“高分低能兒”的現(xiàn)象，提出了“中國到底要培養(yǎng)什么樣的人才”的疑問。正是因為這樣一種潮流，素質(zhì)教育應(yīng)運而生。然而，當(dāng)代的素質(zhì)教育尚未落到實處，只停留在表面。實行所謂的“課改”、活躍課堂氣氛，這些措施往往達(dá)不到素質(zhì)教育的目的，應(yīng)試教育帶給學(xué)生的負(fù)擔(dān)依然很重。
    一、瑞安第九中學(xué)基本概況。
    (一)學(xué)校概況。
    瑞安市第九中學(xué)是陶山片區(qū)唯一一所普通高級中學(xué)。其前身為瑞安縣立第一初級中學(xué)，創(chuàng)建于1955年，校址在碧山寺;1958年稱碧山中學(xué);1971年改稱為陶山區(qū)中學(xué);1981年遷址南朝名士陶弘景修身養(yǎng)性之地——陶山寺山背，兼融了原五七學(xué)校中學(xué)部;1992年更名為瑞安市第九中學(xué)，發(fā)展至今，已整整半個世紀(jì)。50年來，學(xué)校培養(yǎng)了15000名畢業(yè)生，他們的足跡遍布世界各地、各行各業(yè)，影響深遠(yuǎn)。
    學(xué)?，F(xiàn)占地52畝，建筑面積14500m2。校園布局合理，環(huán)境優(yōu)雅，鳥語花香，綠樹成蔭，文化氛圍濃厚，是莘莘學(xué)子求學(xué)成才的理想之所。學(xué)校現(xiàn)有15個教學(xué)班，在校學(xué)生近640余人，教職工102人。歷屆師生秉承“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，堅持以人為本，育人為先，走“從嚴(yán)治校、質(zhì)量立校、特色名校”的教育發(fā)展之路。近幾年來，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，先后獲得了浙江省a級普通高中、溫州市日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)校、瑞安市文明單位、溫州市重點學(xué)校等榮譽稱號;美術(shù)特色教育更是享譽溫州市。
    (二)社會實踐開展概況。
    本次調(diào)研在瑞安九中隨機(jī)抽取125人，其中男生39人，女生71人。發(fā)放問卷125份，回收有效問卷110份，問卷回收率為88%。
    具體的調(diào)研結(jié)果為：在你寒暑假有沒真正參加過社會實踐這個問題上有32人參加過，占總數(shù)的29.1%，有78人未參加過，占總數(shù)的70.9%。
    在中學(xué)生參加社會實踐必要性這個問題上，有24人認(rèn)為非常有必要，占總數(shù)的21.8%;認(rèn)為有必要參加實踐的有70人，占總數(shù)的63.6%;有16人認(rèn)為沒有必要，占總數(shù)的14.6%。
    在實踐類型的選擇這個問題上，有19人選擇勞動技能類，占總數(shù)的17.3%，有43人選擇志愿服務(wù)類，占總數(shù)的39.1%，有29人選擇社會考察類，占總數(shù)的26.4%，有18人選擇創(chuàng)造發(fā)明類，占總數(shù)的16.4%.有1人選擇其他，占總數(shù)0.8%.
    在常去的實踐地這個問題上，有37人選擇去書店，占總數(shù)的33.6%;有29人選擇去敬老院，占總數(shù)26.4%;有16人選擇村委會，占14。5%;有8人幼兒園(福利院)，占8.2%;有19人選擇其他，占總數(shù)的17。3%。
    在社會實踐的意義認(rèn)識這個問題上，有54人次認(rèn)為實踐可以培養(yǎng)良好的交際能力，有27人次認(rèn)為可以培養(yǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)力，有66人次認(rèn)為可以了解服務(wù)社會。
    在開展實踐最大的困難這個問題上，有44人次認(rèn)為學(xué)校不重視，有42人次認(rèn)為是無實踐基地，有26人認(rèn)為是無時間，有32人次認(rèn)為是無經(jīng)費，有29人次認(rèn)為是無指導(dǎo)師，有8人次認(rèn)為是其他(學(xué)生不自覺)。
    在開展社會實踐的途徑這個問題上，有31人通過家長朋友介紹，占總數(shù)的28.2%;有55人通過學(xué)校組織，占總數(shù)的50%;有11人次通過老師幫忙介紹，占總數(shù)的10%;有15人通過其他(自找)途徑，占總數(shù)的11.8%。
    在社會實踐帶給你最大收獲這個問題學(xué)生們認(rèn)為：可以培養(yǎng)能力、了解社會現(xiàn)狀，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，體驗生活懂得生活道理勞動快樂，為自己進(jìn)入社會打基礎(chǔ)，工作經(jīng)驗，了解民眾，開拓眼界、浪費時間，為了學(xué)分就，想想容易做做難，有錢，有空調(diào)，增加樂趣，服務(wù)能力。
    二、制約農(nóng)村中學(xué)生社會實踐有效開展的因素分析。
    從上述調(diào)查結(jié)果分析看：
    1、參與度還不高，重要性還未被有效認(rèn)識。
    社會實踐活動雖逐漸得到了社會、學(xué)校、家長和學(xué)生的普遍認(rèn)同，但學(xué)生個體參與社會實踐的積極性還是不夠的，很多學(xué)生沒有真正參加過社會實踐活動。而且其他形式和途徑較少，在開展社會實踐的過程中，學(xué)生缺乏自主實踐的空間和時間，許多實踐活動的開展形式被框在一定的模式里，學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力收到抑制，不符合學(xué)生個性的發(fā)展。
    2、部分實踐活動流于形式，缺乏實效性。
    眾所周知，社會實踐活動有助于克服學(xué)校德育流于空洞說教、脫離客觀實際的弊端，但目前在中學(xué)生中開展的實踐活動一定程度上存在著注重形式，忽視效果等問題，對于排入課表的實踐活動，有些是作為任務(wù)來完成的，而忘記了中學(xué)生開展社會實踐的真正目的和意義，而那些沒有排進(jìn)課表的實踐活動則更多的是可由可無，由于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)的壓力比較大，學(xué)校的大部分時間和精力都投入到教學(xué)中去了，普遍以“升學(xué)”為學(xué)校教育工作的核心和目標(biāo)，開門幾件事，都是圍繞著升學(xué)這一中心而展開的，對高升學(xué)率的追求，在整個教育發(fā)展的價值理念系統(tǒng)中占據(jù)了極其重要的地位，成為一種具有主流性地位的價值理念。部分學(xué)校以教學(xué)、升學(xué)等借口擠占學(xué)生的實踐活動時間。我認(rèn)為，目前，學(xué)校組織學(xué)生從事志愿服務(wù)，其實質(zhì)仍未擺脫行政組織的方式。
    3、時間安排不足。
    目前，雖然許多學(xué)校把一部分社會實踐活動排入課表或者作為學(xué)分管理的一個項目，作為常規(guī)性工作，但就學(xué)生參加社會實踐活動的時間所占的比重來說，還是很小的。再加上擠占現(xiàn)象的存在，中學(xué)生真正參與社會實踐活動的時間難以保證。
    4、經(jīng)費保障不力。
    我們可以看出，中學(xué)生實踐活動仍離不開政府的指導(dǎo)和扶持，尤其在經(jīng)費管理方面。事實上，中學(xué)生實踐活動所需的資金并不多，但由于其非營利性質(zhì)，缺乏造血功能，往往開始時轟轟烈烈，不久便難以為繼。
    5、監(jiān)督力度不夠。
    無真正參加過社會實踐32人參加過，沒有參加的有78人。從學(xué)生參加的情況上來看，學(xué)生對于社會實踐的參加程度還是不夠的，由于現(xiàn)在學(xué)校實行的是填一下表格，蓋個印章就行，所以很多學(xué)生沒有真正的參加過實踐活動，大都是利用家里或者是親戚家開廠的，利用那里的印章，蓋一下就完成了任務(wù)了，所以雖然把那本實踐手冊填的滿滿的背后，其實學(xué)生根本沒有去參加。所以學(xué)校或者社會要有強(qiáng)有力的監(jiān)督機(jī)制，對于這種情況的出現(xiàn)要進(jìn)行查處，否則的話這樣的實踐對于中學(xué)生沒有任何用處，只是教會了他們怎么樣作弊，這個對于他們的價值觀教育是存在很大弊端的。
    三、在新課程條件下實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生社會實踐有效開展的對策和建議。
    (一)教育行政部門要加強(qiáng)政策導(dǎo)向和約束、監(jiān)督機(jī)制，推進(jìn)實踐活動課程化。
    形成規(guī)范的制度，要求我們切實做到“四到位”。一是思想認(rèn)識到位：通過政策導(dǎo)向機(jī)制和多方位的輿論宣傳，形成點、線、面的帶動局面，使廣大農(nóng)村教育工作者和社會各界都能夠認(rèn)識到，在新形勢下加強(qiáng)社會實踐活動對于全面提高農(nóng)村中學(xué)生素質(zhì)的重要作用與意義;二是政策扶持和約束到位：農(nóng)村基層教育部門要根據(jù)國家教育部門的要求，制定切合本地區(qū)、本單位、本部門實際的措施，如落實相應(yīng)的課程設(shè)置，專項安排，建立相關(guān)的獎懲制度等等，促使社會實踐教育任務(wù)得到具體落實;三是審定和監(jiān)督機(jī)制到位：對于用于社會實踐活動的款項要嚴(yán)格管理，專款專用，保證資金有效投入到實踐活動中去;四是課程安排到位：嚴(yán)格要求各中等學(xué)校全面開設(shè)實踐課程，必須一律開齊、開足，保證社會實踐教育不虛不空。
    (二)社區(qū)和企事業(yè)單位應(yīng)加強(qiáng)探索接納、整合學(xué)生實踐活動的有效機(jī)制。
    江澤民同志曾經(jīng)指出：“教育是一個系統(tǒng)工程?！訌?qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會各方面都要來關(guān)心和支持”。的確，社會實踐活動的內(nèi)容廣泛、涉及面廣，在大量社會中間組織即“第三域”組織尚未生成之際，學(xué)生實踐活動的開展仍需要社區(qū)和企事業(yè)單位各職能部門的相互配合，作好接納學(xué)生志愿者進(jìn)行社會實踐工作。就長遠(yuǎn)而言，素質(zhì)教育要解決的問題是如何培養(yǎng)適應(yīng)新的社會環(huán)境，善于應(yīng)對各種社會挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才，社會和企事業(yè)單位在肩負(fù)起學(xué)生社會實踐活動載體的同時，將來最終獲益的仍將是社會。就村委和社區(qū)而言，它是青少年教育的重要基地，對青少年教育和培養(yǎng)所需要的很多指導(dǎo)、幫助和服務(wù)，都必須也只適宜在村委和社區(qū)中展開，因此我們就更有必要在此意義上探索村委會社區(qū)和企事業(yè)單位接納、整合學(xué)生志愿組織的有效機(jī)制課題，達(dá)到學(xué)校與社區(qū)、企業(yè)“雙贏”的局面。
    (三)充分發(fā)揮共青團(tuán)組織的先鋒引領(lǐng)作用，團(tuán)教兩家緊密結(jié)合，優(yōu)勢互補。
    共青團(tuán)是先進(jìn)青年的群眾組織，學(xué)校是青年人集聚的地方，所以廣大中學(xué)生是我們團(tuán)組織開展活動重點和主要對象。中學(xué)生社會實踐活動作為共青團(tuán)開展工作和凝聚青年的重要抓手和有效途徑，如何在實踐活動中發(fā)揮共青團(tuán)指導(dǎo)、組織的作用就顯得尤為重要，我們要依托各種有效的載體與陣地，以形式多樣的主題活動來引導(dǎo)廣大中學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)新實踐，充分發(fā)揮先鋒引領(lǐng)的作用。同時，為推動中學(xué)生社會實踐活動向更深層次領(lǐng)域發(fā)展和開拓，展示素質(zhì)教育的優(yōu)勢，離不開團(tuán)教兩家的緊密協(xié)作和配合，我們要充分利用各自的有效資源，在發(fā)揮自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，相互借鑒，加強(qiáng)合作，努力擴(kuò)大社會實踐活動的覆蓋面和參與度，提高活動的實效性。
    (四)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自主實踐，把握社會實踐的開放度，推進(jìn)創(chuàng)新教育。
    隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，無論是社會還是學(xué)生個人對內(nèi)容的拓展和組織的形式都提出了更高的要求，學(xué)生的主體參與意識更強(qiáng)，希望自己安排實踐活動，充分展示個性，鍛煉能力，所以要求社會、學(xué)校提供更多這方面的機(jī)會，克服學(xué)校德育流于空洞說教、脫離客觀實際的弊端，把“包辦”式的灌輸教育變?yōu)閷W(xué)生自主的感知體悟，滿足學(xué)生多方面的精神需求和身心發(fā)展的需要，當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上，由于學(xué)生的把握度、個人素質(zhì)、能力方面的參差不一，學(xué)校更要加強(qiáng)對自主活動的正確引導(dǎo)、扶持，把握好社會實踐的開放度，不包辦但也不放任，為學(xué)生引航掌舵。在全面總體掌握的基礎(chǔ)上，及時總結(jié)問題，推廣經(jīng)驗，有所突破，有所創(chuàng)新。
    (五)完善社會實踐活動的評價、激勵體系，形成有力的保障。
    任何有效舉措的實施應(yīng)輔之以一套具有激勵作用的評價制度，社會實踐活動也要完善雙向評價體系，建立合理、客觀、系統(tǒng)、積極的評價機(jī)制。我們可以讓學(xué)生根據(jù)事先提出的要求進(jìn)行自我評價，給學(xué)生有一種自我價值的承認(rèn)與肯定，確立他們對社會實踐的興趣及信心;其次，組織學(xué)生相互評價，這樣既能大大激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又能大大提高學(xué)生的社會實踐水平，形成相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督的氛圍;第三，根據(jù)學(xué)生社會實踐活動不同的深入度、廣泛度，可信度及實踐單位的反饋情況，教師應(yīng)按一定比例評定等級，對于優(yōu)秀的社會實踐活動典型在允許的范圍內(nèi)加以表揚和肯定，挖掘一些具有新意、有創(chuàng)意的社會實踐活動進(jìn)行交流，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)、實踐的積極性，形成良性循環(huán);最后，要加強(qiáng)對實踐成果的檢驗力度，強(qiáng)化社會認(rèn)同，形成個人——學(xué)?！鐣u價體系。
    結(jié)束語。
    農(nóng)村中學(xué)要克服困難擔(dān)負(fù)起全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的歷史使命。我國要在國際社會中占有一定的地位和具有較強(qiáng)的競爭實力,就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。要完成這一歷史使命,必須與社會各界開展形式多樣的社會實踐活動。中學(xué)生的社會實踐活動是溝通學(xué)校與社會的橋梁,有利于教育改革,有利于辦學(xué)體制由比較封閉的“內(nèi)向型”轉(zhuǎn)向教育主動適應(yīng)社會需要、與社會息息相通的“開放型”,真正做到教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
    最美教師調(diào)研報告篇五
    通過一整天的時間，我主要聆聽了朱紅甫小學(xué)語文名師工作室的幾位名師執(zhí)教的幾節(jié)精彩紛呈的課。這次聽課印象最深的有以下幾點：
    一、以讀會詩，重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
    教師們特別重視學(xué)生個性化的朗讀，根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式：齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出節(jié)奏，小聲品出詩情，極大調(diào)動了學(xué)生的熱忱，點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩詞文本進(jìn)行深入對話。聲斷而氣連的古詩詞朗讀讓人回味無窮；聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時代；生動有趣的吟詩更是平添了學(xué)詩詞的樂趣。在讀中感悟，在讀中升華，讀出了詩詞的雋永的意境，更讀出了作者的感情。
    二、馳騁想象，引領(lǐng)學(xué)生翱翔于古詩詞的天地。
    詩中有畫，畫中有詩。當(dāng)想象的大門被打開，學(xué)生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本體會作者的想象，又能飛出文本，說出自己的獨特理解和感受。就像我們沈錫云校長所執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》，她讓孩子們想象每逢佳節(jié)，作者王維會看到些什么景象使他特別想家？還讓孩子們想象在重陽節(jié)的時候，家鄉(xiāng)的兄弟們會對遠(yuǎn)方的王維說些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象，進(jìn)而理解作者深切的思鄉(xiāng)之情以及家鄉(xiāng)親人對王維的思念之情。
    三、營造意境，讓詩意在音樂和畫面中流淌。
    以朱紅甫老師執(zhí)教的《清平樂﹒村居》為例，別具匠心的教學(xué)設(shè)計，精美簡約的課件，詩意的解讀，豐富的想象，更突出了翁媼的幸福，在體會情感上使人耳目一新。他通過不同的方法創(chuàng)設(shè)情境營造出濃郁的古詩詞氛圍。同時，充分挖掘古詩詞特有的韻律美，讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶，得到情感的啟迪，自然而然就對古詩詞感興趣。
    四、有目的地寫，固化知識，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。
    寫也是其中的一個亮點，劉永霞老師所執(zhí)教的《觀書有感》，她根據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計了小練筆，即寫一寫自己眼中的美麗方塘。通過寫的過程，教師使學(xué)生加深了對古詩詞的理解。如此有效的小練筆，既使教師拋出的知識有了落腳點，又拓展了學(xué)生的思維，鞏固了所學(xué)的知識，學(xué)以致用。
    五、文字遷移，詩詞積累，提升語文素養(yǎng)。
    古詩詞教學(xué)中，老師們在品詩誦美的同時，著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。如劉永霞老師在課堂結(jié)束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀書有感》，這就注重了知識的遷移和運用，讓學(xué)生積累了相關(guān)的課外古詩詞。
    這次的聽課對我的啟發(fā)和觸動很大。在那些老師的循循善誘下，一首首古詩詞仿佛回到了它們當(dāng)時所處的時代，充滿靈性而富有詩情畫意。真所謂是詩中有畫，畫中有詩。
    其次，通過學(xué)習(xí)，我更加認(rèn)識到老師引導(dǎo)的重要性，往往好的提問能激發(fā)學(xué)生思考、探究的意識。如果我們也能如此去上古詩詞的話，必能把古詩詞的枯燥教學(xué)局面扭轉(zhuǎn)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)古詩，樂于背誦古詩詞。語文教學(xué)正像是這一首首意境優(yōu)美的詩詞，教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足。
    最美教師調(diào)研報告篇六
    按照縣政府“展開群眾作風(fēng)建立年活動施行方案”的相關(guān)請求，實在做好“一把手蹲點調(diào)研”任務(wù)，我于20xx年3月15日到3月30日間保持到***供電所進(jìn)行蹲點調(diào)研任務(wù)，盤繞無違章現(xiàn)場的創(chuàng)立，深化展開調(diào)研，具體演講如下：
    一、***供電所概況。
    ***供電所位于***城區(qū)南部，現(xiàn)有職工23人，其中正式工9人，全日制鄉(xiāng)村電工14人，轄區(qū)內(nèi)有高壓線路9條，150.1公里，高壓線路63.4公里，承當(dāng)著20個行政村，14000個高高壓用戶的用電管理任務(wù)。在被河北省電力公司命名為“標(biāo)準(zhǔn)化供電所”，在又經(jīng)過了省公司的專項驗收，成為***首批“標(biāo)準(zhǔn)化供電所”之一。
    二、具有的成績。
    ***供電所坐落于104國道東側(cè)，地理地位特別，其人員面貌代表著**電力基層員工的全體抽象，是名副其實的“窗口”單位，因而，我對該所的任務(wù)向來重視，是我蹲點的首選。在調(diào)研周時期經(jīng)過座談會、和職工談心、跟隨施工現(xiàn)場、實地檢查材料、走訪客戶等情勢，全面查找該所安全任務(wù)中的不足之處：
    一是個別職工在安全消費中幸運心思嚴(yán)重，養(yǎng)成了不良行為習(xí)氣，使之在任務(wù)現(xiàn)場特別是小現(xiàn)場任務(wù)的時分，發(fā)作習(xí)氣性違章行為，部分職工的安全認(rèn)識、安全程度、安全行為有待于進(jìn)步。二是個別農(nóng)電工由于多年來構(gòu)成的一些不良習(xí)氣，對安全任務(wù)的認(rèn)識欠深化，任務(wù)中具有麻痹粗心的景象，甚至有個別人員遇有急迫情況特別是高壓任務(wù)時不請示、不演講、不采取任何安全措施私自處理，安全認(rèn)識薄弱，標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化操作程度還有待加強(qiáng)。三是個別職工的安規(guī)進(jìn)修欠深化、結(jié)實，安全學(xué)問程度離上級請求還有一定的差距，個別職工總以為各類事故通報的事情與本人還遠(yuǎn)。另內(nèi)在實際操作方面還有些欠缺。四是供電所安全消費任務(wù)根底仍然不牢，部分員工安全認(rèn)識薄弱有待進(jìn)一步進(jìn)步，標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)沒有得到有效落實，習(xí)氣性違章仍然具有，還需求加大落實力度，健全安全監(jiān)視體系，保證安全消費任務(wù)。
    三、采取的措施。
    一是嚴(yán)格施行安全消費日安排例會制度，加強(qiáng)現(xiàn)場管理。嚴(yán)格施行安全消費安排例會制度。安排會上將每天需求展開的重點任務(wù)進(jìn)行說明，根據(jù)具體任務(wù)制定具體的安全措施，為了全面掌握基層單位的消費檢修方案和施行情況，在局門戶網(wǎng)站上發(fā)布基層單位的消費檢修方案表，標(biāo)準(zhǔn)安全消費消息發(fā)布并更新，實在保證農(nóng)電安全消費的可控、能控、在控。
    二是加強(qiáng)職工培訓(xùn)教育，完美安全監(jiān)視體系。制定全年安全培訓(xùn)方案，經(jīng)過各種有效道路，抓好對職工、農(nóng)電工經(jīng)常性的安全教育和安全學(xué)問普及任務(wù)?；钇诨虿换钇趯θ蝿?wù)票簽發(fā)人、任務(wù)擔(dān)任人、任務(wù)答應(yīng)人和各類消費人員的安規(guī)調(diào)考。并針對“三種人”任務(wù)本質(zhì)，施行專項培訓(xùn)，專項考試，確保培訓(xùn)到位。以局正式文件方式重新明白局安委會人員和全局任務(wù)票簽發(fā)人、任務(wù)擔(dān)任人、任務(wù)答應(yīng)人和安全員名單，實在發(fā)揮安全網(wǎng)絡(luò)作用，使安全監(jiān)視體系愈加完美。
    三是建立并完美安全消費事故調(diào)查體系。為完成安全消費目標(biāo)，認(rèn)真汲取安全事故教訓(xùn)，針對所定目標(biāo)明年將建立并完美相應(yīng)的安全消費事故調(diào)查體系，根據(jù)“按責(zé)論處”和“誰主管、誰擔(dān)任，誰組織、誰擔(dān)任，誰施行、誰擔(dān)任”的原則，對發(fā)作的安全消費事故經(jīng)細(xì)致致調(diào)查、分析，嚴(yán)格進(jìn)行處分。
    四是加強(qiáng)“三票一單一卡”管理。根據(jù)《青縣電力局“三票一單”管理規(guī)則》認(rèn)真監(jiān)視，對不合格的“三票一單”要認(rèn)真分析緣由，制定整改及防備措施，及時提出整改看法。并及時統(tǒng)計匯總本單位“三票一單一卡”的'施行情況，對管理和使用單位提出整改和考核看法。
    五是強(qiáng)化現(xiàn)場監(jiān)視，加大考核力度。加大致消費作業(yè)現(xiàn)場的監(jiān)控力度，對各種現(xiàn)場除了各基層單位安全員現(xiàn)場跟蹤監(jiān)視外，安監(jiān)人員進(jìn)行飛行式監(jiān)視檢查，經(jīng)過監(jiān)視檢查，將違章景象毀滅在萌芽形態(tài)。關(guān)于各級管理人員和部門履行職責(zé)不到位、不及時的行為將根據(jù)相關(guān)規(guī)則做出明白的考核。由安監(jiān)部擔(dān)任建立單位、部門和個人違章檔案，關(guān)于單位、部門出現(xiàn)的反復(fù)性成績以及個人反復(fù)性違章提出加大考核力度的看法。
    六是加強(qiáng)安全工器具管理。對全局各單位的安全工器具進(jìn)行全面測試，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)安全工器具的使用、保管與配置。根絕個人保管安全工器具的景象。施行集合管理，專人擔(dān)任并按照安全工器具管理辦法建立安全工器具臺賬，進(jìn)行周期性實驗，根絕不合格的安全工器具使用。在領(lǐng)取安全工器具的同時履行領(lǐng)用登記手續(xù)，各單位憑派工單等履行出入庫登記手續(xù)，做到統(tǒng)一管理。保證安全工器具的配置滿意各單位的任務(wù)請求，并做到標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化。
    七是全面推進(jìn)現(xiàn)場標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，進(jìn)步現(xiàn)場安全管理程度。以管理“行為違章、安裝違章、管理違章”為重點，認(rèn)真施行安全消費的各項管理制度，培養(yǎng)職工盲目按規(guī)程辦事、按程序作業(yè)的優(yōu)良習(xí)氣，防止各類人員義務(wù)事故，堅定根絕各類違章和誤操作。不斷完美作業(yè)指導(dǎo)書內(nèi)容，愈加符合現(xiàn)場任務(wù)流程，標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)人員行為。狠抓作業(yè)現(xiàn)場安全管理，嚴(yán)格施行消費作業(yè)現(xiàn)場規(guī)章制度，實在落完成場安全措施，防止人身傷亡事故。
    八是加強(qiáng)電網(wǎng)運轉(zhuǎn)、設(shè)備管理和專業(yè)管理。加強(qiáng)電網(wǎng)安全風(fēng)險分析，完美電網(wǎng)應(yīng)急體系，積極展開應(yīng)急預(yù)案演練，加強(qiáng)負(fù)荷分析預(yù)測。加強(qiáng)配電設(shè)備的巡視與檢查，進(jìn)步剩余電活舉措保護(hù)器的投入率，防止發(fā)作負(fù)次要義務(wù)的嚴(yán)重、特大鄉(xiāng)村人身觸電傷亡事故。
    九是加強(qiáng)外包工程建立安全管理。嚴(yán)格施行國度法規(guī)制度及電力零碎相關(guān)規(guī)則，禁止層層轉(zhuǎn)包、以包代管。嚴(yán)格電網(wǎng)消費業(yè)務(wù)承發(fā)包管理，標(biāo)準(zhǔn)外包工程項目、業(yè)務(wù)外包范疇及外包隊伍管理，強(qiáng)化現(xiàn)場安全管理和作業(yè)監(jiān)護(hù)，實在落實安全主體義務(wù)。加強(qiáng)工程建立管理，標(biāo)準(zhǔn)投標(biāo)管理行為，落實各參建方的安全義務(wù)。加強(qiáng)施工現(xiàn)場安全監(jiān)視管理，展開嚴(yán)重施工機(jī)具專項檢查，施行電力施工安全性評價，建立施工安全隱患排查管理機(jī)制，嚴(yán)防嚴(yán)重安全事故。
    十是認(rèn)真落實各級安全義務(wù)。根據(jù)20安全消費目標(biāo)，完美各級人員安全義務(wù)狀，逐級落實義務(wù)制，做到安全壓力層層傳送到位。
    十一是要處理好“兩個關(guān)系”，完成安全消費的戰(zhàn)略改變。一方面要處理好“以人為本”和“從嚴(yán)管理”的關(guān)系。重視班組建立保持在管事的同時先管人，管人的同時先管思想。局指導(dǎo)不活期的與員工進(jìn)行談心和交換，協(xié)助職工處理任務(wù)及生活上遇到的各種難題，經(jīng)過這些活動的展開使全局人員思想統(tǒng)一、舉動一致，任務(wù)心境酣暢，保持興旺的任務(wù)熱情。與此同時，保持標(biāo)準(zhǔn)化管理和準(zhǔn)軍事化管理，抵消費進(jìn)程中的習(xí)氣性違章、事故苗頭揪住不放，嚴(yán)防隱瞞包庇，根深蒂固。另一方面要處理好“思想教育”和“機(jī)制建立”的關(guān)系。保持做到安全認(rèn)識與安全義務(wù)同時到位，獎罰同時到位，一方面保持認(rèn)真擔(dān)任的態(tài)度和科學(xué)細(xì)致的管理，一方面展開結(jié)實細(xì)致的思想教育和全面精確的技藝培訓(xùn)，同時嚴(yán)格落實安全消費義務(wù)制的請求，強(qiáng)化安全監(jiān)視機(jī)制和保證機(jī)制的作用，嚴(yán)格監(jiān)視與考核，真正表現(xiàn)以責(zé)論處、重獎重罰，完成責(zé)權(quán)益的相互統(tǒng)一，充分調(diào)動了全體員工的積極性，完成了“要我安全”到“我要安全”再到“我會安全”的戰(zhàn)略改變。
    ***供電所管理根底好、人員爭先認(rèn)識強(qiáng)，新近調(diào)整的所常年歲輕、魄力足。我相信經(jīng)過***供電所職工的不懈努力和局各職能。
    最美教師調(diào)研報告篇七
    從9月3日至今，我來到南宮實驗中學(xué)實習(xí)已經(jīng)3個多月了，這是我人生中最難忘懷的一段經(jīng)歷，在實習(xí)的過程中我真的收獲了太多太多。不僅收獲了教育教學(xué)經(jīng)驗、班主任管理經(jīng)驗，更收獲了對于農(nóng)村教育認(rèn)識的深化。這些收獲是在大學(xué)課堂上永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)不到的。在實習(xí)的過程中，我針對農(nóng)村的音樂教學(xué)工作展開了一系列調(diào)查，希望可以更好地了解當(dāng)?shù)氐囊魳方虒W(xué)狀況。根據(jù)我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的音樂發(fā)展存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
    一音樂師資存在的問題。
    調(diào)查結(jié)果表明，城市學(xué)校的專職音樂教師配備大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。城市中小學(xué)校，大多配備了2―3名以上的專職音樂教師，而且大部分城市學(xué)校的專職音樂教師已趨飽和。相比之下，廣大農(nóng)村中小學(xué)校的音樂師資狀況就令人擔(dān)憂。因為受到教育經(jīng)費的限制，鄉(xiāng)村學(xué)校配不起、也養(yǎng)不起專職音樂教師的狀況是普遍存在的。一般最多也只有一個專業(yè)的音樂教師，其他大多由非本專業(yè)的其他學(xué)科教師（音樂愛好者）兼音樂課。而部分鄉(xiāng)村學(xué)校連能兼音樂課的教師都沒有，音樂課只能虛設(shè)。這樣的結(jié)果有一大部分原因是因為受鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、生活條件、文化氛圍、個人發(fā)展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉(xiāng)村學(xué)校任教。
    二音樂教學(xué)存在的問題。
    在城市學(xué)校中，對教研活動抓得比較緊，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中能得到較好的體現(xiàn)；但新的教學(xué)手段，受到教學(xué)設(shè)備條件的制約以及教師能力的限制，在相當(dāng)多的學(xué)校的音樂課教學(xué)過程中是沒有得到應(yīng)用的。在師資不足與器材缺少的學(xué)校里，音樂課的`教學(xué)過程中存在著不規(guī)范、隨意的現(xiàn)象。他們把音樂課變成了簡單的娛樂活動課，課堂上只要求學(xué)生學(xué)會唱那首歌，另外就是讓他們自己來“玩”，表達(dá)學(xué)到這首歌的什么。其實這樣做不僅有損學(xué)科的科學(xué)性，也對學(xué)生造成了誤導(dǎo)和表現(xiàn)出了自己對這門課還有學(xué)們的不負(fù)責(zé)任。
    三學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的問題。
    這個問題在調(diào)查中反映也很突出，一般的學(xué)生都很喜歡音樂，但不喜歡上音樂課。這其中存在著諸多的原因：有教師教學(xué)方面的原因；有教材、教法方面的原因；有教學(xué)條件的原因；也有來自社會影響的原因；但最大的原因是，在應(yīng)試教育升學(xué)的壓力下，來自學(xué)校、“主課”教師及家長的阻礙。這些都是造成學(xué)生欲喜愛而不能的重要原因，這種狀況在小學(xué)、初中和高中的高年級學(xué)生中尤為普遍。
    針對上述的幾個問題，我想出了以下幾個對策：
    1.將藝術(shù)教育中的組織與領(lǐng)導(dǎo)、師資隊伍與教科研、教學(xué)硬件與教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)與課外活動等各個方面進(jìn)行規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，并建立分級督導(dǎo)機(jī)制。
    2.針對廣大鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育薄弱的現(xiàn)狀，應(yīng)以鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育為工作重點，在政策上給予傾斜，在條件上給予扶，促進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。同時，應(yīng)強(qiáng)化、優(yōu)化有關(guān)政策，鼓勵藝術(shù)學(xué)科的畢業(yè)生到鄉(xiāng)村學(xué)校工作，以加快基層學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的進(jìn)程。
    第17期寧巨南新支隊南宮實驗中學(xué)音樂陳楊。
    最美教師調(diào)研報告篇八
    家庭是社會的細(xì)胞，承載著重要的社會功能。做好家庭建設(shè)工作，對于提升素質(zhì)修養(yǎng)、弘揚文明新風(fēng)、維護(hù)社會和諧具有重要意義。家庭也是婦聯(lián)工作最有優(yōu)勢、最富特色的領(lǐng)域。近年來，**市婦聯(lián)以需求為導(dǎo)向，積極探索富有時代特征的家庭道德建設(shè)新路子，扎實深入開展家庭建設(shè)工作。
    家庭建設(shè)工作是一項長期而又艱巨的系統(tǒng)工程，我們通過建立科學(xué)的工作機(jī)制，力爭使家庭建設(shè)工作持久長效、富有實效。
    1.建立社會化聯(lián)動機(jī)制。
    主抓“合并同類項，彰顯特色項”，優(yōu)化資源配置，將各部門家庭領(lǐng)域工作串珠成鏈。一是領(lǐng)導(dǎo)決策聯(lián)動。成立了由市委常委任組長，多部門(單位)領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的聯(lián)動工作領(lǐng)導(dǎo)小組，完善了聯(lián)動對接機(jī)制，明確了聯(lián)動部門職責(zé)。以協(xié)調(diào)會方式確定工作重點，統(tǒng)籌資源，解決難題，使我市家庭領(lǐng)域的工作實現(xiàn)了高位統(tǒng)籌，高效發(fā)展。二是經(jīng)費保障聯(lián)動。根據(jù)不同工作的側(cè)重點，由不同的聯(lián)動單位分別承擔(dān)主要經(jīng)費;各個聯(lián)動單位分別多途徑積極爭取在經(jīng)費、場地、人員等方面的大力支持。三是考評激勵聯(lián)動。各聯(lián)動部門就聯(lián)合開展的工作進(jìn)行聯(lián)合考評、聯(lián)合表彰。
    2.建立共建共享機(jī)制。
    我們力促讓全市家庭共同參與家庭建設(shè)，形成共建氛圍;同時，注重關(guān)注民生，讓家庭分享建設(shè)成果。如在啟動“最美家庭”尋訪活動后，市、縣、鄉(xiāng)、村四級婦聯(lián)組織緊密配合，結(jié)合實際，靈活推進(jìn)，依托群眾身邊的“婦女兒童之家”，集中開展尋訪、點評、推薦“最美家庭”、學(xué)習(xí)“最美家庭”等活動，從而引導(dǎo)基層家庭和群眾共建“最美家庭”。
    3.建立示范帶動機(jī)制。
    我們始終注重先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用，把創(chuàng)評“最美家庭”“五好文明家庭”、“和諧家庭”、“平安家庭”、“低碳家庭”等作為推動家庭建設(shè)工作的內(nèi)動力，在評選過程中讓群眾推薦、公眾投票，在媒體大力宣傳，放大評比表彰的效應(yīng)，并且做到“三個逐步”：評選領(lǐng)域逐步拓展，從家庭到社會、企業(yè)、機(jī)關(guān);評選內(nèi)涵逐步豐富，細(xì)化到“好婆媳、好兒女、好妯娌”等優(yōu)秀家庭角色的評選;表彰檔次逐步提高，由單一婦聯(lián)表彰發(fā)展到與黨政部門聯(lián)合表彰。
    我們秉承“順應(yīng)主流、服務(wù)大局、群眾為先、婦聯(lián)所長”的原則，在開展“五好文明家庭”創(chuàng)建工作的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)“孝老愛親、崇文尚學(xué)、廉潔誠信、自強(qiáng)奮進(jìn)、互助奉獻(xiàn)”五大文化進(jìn)家庭，通過文化的力量來提升素質(zhì)、凝聚人心、鼓舞精神?！拔宕笪幕备淖兞诉^去家庭文化建設(shè)側(cè)重于文體娛樂的現(xiàn)象，突出家庭責(zé)任，拓展了家庭文化建設(shè)的內(nèi)涵。
    在孝老愛親文化中，重點在農(nóng)村60歲以上老人家庭中開展“簽訂家庭贍養(yǎng)協(xié)議”工作，目前簽訂率達(dá)95%。在此基礎(chǔ)上，我市各級婦聯(lián)組織開展了相應(yīng)的張榜公布、跟蹤回訪和評議活動，組織了“孝敬好兒女”、“和諧好婆媳”等優(yōu)秀家庭角色評選活動。我市海安縣開展了“四像敬老”教育活動(敬老人像愛幼，敬公婆像兒女，待岳父母像雙親，對待社會老人像長輩)，有力推動融洽和諧家庭關(guān)系的形成。目前“簽訂家庭贍養(yǎng)協(xié)議”工作重點轉(zhuǎn)向創(chuàng)新拓展協(xié)議內(nèi)容、加大協(xié)議履行情況督查等方面;在崇文尚學(xué)文化中，20xx年度與電臺開辦“幸福家庭大講堂”欄目，開設(shè)家庭關(guān)系、家庭法治、家庭理財、家庭教育、家庭健康等5大板塊，每月一期，空中講堂已成為家庭成員的學(xué)習(xí)知音;在廉潔誠信文化中，聯(lián)合紀(jì)委、組織部等面向機(jī)關(guān)黨員干部家庭開展“十佳和諧家庭”、“十佳清廉家庭”、“十佳書香家庭”、“十佳愛心家庭”、“十佳敬業(yè)家庭”等“五十佳”特色家庭評選，提高黨員素質(zhì)，優(yōu)化干部家庭形象;在自強(qiáng)奮進(jìn)文化中，挖掘培樹一批“最可敬母親”、“十大巾幗創(chuàng)業(yè)明星”、“自強(qiáng)不息好少年”等典型，用身邊可信、可親、可學(xué)的典型，使廣大家庭成員普遍認(rèn)同、自覺效仿。在互助奉獻(xiàn)文化中，堅持以人為本，充分調(diào)動家庭中蘊藏的志愿服務(wù)熱情，重點倡導(dǎo)家庭開展“愛心敲門”、“愛心陪伴”、“愛心代辦”等十大愛心微行動，以小見大，日常傳美德，培育向善向上文化。
    隨著老齡化社會的到來，為家庭提供服務(wù)，顯得尤為重要，我們主要從四個方面實化家庭服務(wù)。一是注重轉(zhuǎn)變理念，做好宣傳發(fā)動工作。我們以群眾路線教育實踐活動為契機(jī)，深入社區(qū)、農(nóng)村，和婦女面對面談心，適時宣傳家庭服務(wù)的理念，引導(dǎo)、鼓勵她們從事家庭服務(wù)，并進(jìn)行現(xiàn)場登記備案，免費為她們培訓(xùn)并推薦上崗。二是全面進(jìn)行培訓(xùn)，提升家庭服務(wù)能力。我們注重在培訓(xùn)模式上創(chuàng)新，突出提質(zhì)擴(kuò)量，縣市聯(lián)動，實現(xiàn)培訓(xùn)常態(tài)化、制度化。一方面開展“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)模式，篩選并組織資深教師下鄉(xiāng)，通過“縣縣舉辦培訓(xùn)班”，宣傳普及正確的家庭服務(wù)理念和家庭服務(wù)技能。同時，培訓(xùn)內(nèi)容緊貼實際，有科學(xué)家居保潔新理念、家政服務(wù)新技巧、孕產(chǎn)婦及新生兒護(hù)理、家庭插花技巧等，既有理論知識，又有實操訓(xùn)練，培訓(xùn)效果突出。另一方面，縣(市、區(qū))各級婦聯(lián)也通過自辦或聯(lián)辦的形式開展了相應(yīng)的家政培訓(xùn)工作。三是加大政策扶持力度，用好用足政策。**市出臺了一系列扶持家庭服務(wù)人員及家政企業(yè)的政策規(guī)定。市婦聯(lián)協(xié)調(diào)聯(lián)合人社部門，一方面利用“三八”咨詢及有關(guān)培訓(xùn)等契機(jī)，加強(qiáng)對相關(guān)政策的宣傳;另一方面，幫助實行員工制的企業(yè)和家庭服務(wù)人員順利享受每月200元的家政補貼，幫助技能考試合格拿到資質(zhì)證書的家庭服務(wù)人員享受全額培訓(xùn)補貼，全額免費開展家政培訓(xùn)“送教下鄉(xiāng)”。四是加強(qiáng)督導(dǎo)，強(qiáng)化好蘇嫂家政實體的規(guī)范管理。市婦聯(lián)先后對市“好蘇嫂”家政服務(wù)中心進(jìn)行調(diào)研，開展談心談話活動，并對“好蘇嫂”負(fù)責(zé)人提出了規(guī)范化建設(shè)的具體要求，下發(fā)“好蘇嫂”家政門店規(guī)范管理意見，進(jìn)一步規(guī)范服務(wù)流程和標(biāo)準(zhǔn)，提升“好蘇嫂”門店管理水平和服務(wù)質(zhì)量，更好地為全市家庭提供服務(wù)。
    3.強(qiáng)化家庭育人。
    家庭是人生成長的第一課堂，我們一是緊扣科學(xué)家教主題，立體式開展服務(wù)。呼應(yīng)社會對家庭教育的強(qiáng)烈需求，著力在品格教育、習(xí)慣養(yǎng)成、協(xié)調(diào)親子關(guān)系等方面為家庭提供指導(dǎo)和服務(wù)，推動家長從自然父母到合格父母的轉(zhuǎn)化。建立966個學(xué)校(幼兒園)家長學(xué)校，1677個村居(社區(qū))家長學(xué)校。在全市廣泛征集“優(yōu)秀治家格言”、“文明家訓(xùn)”、“教子有方良策”等，擇優(yōu)結(jié)集發(fā)行。以“責(zé)任”、“未來”為主題，開辦每月一期的“家庭教育公益大講壇”，并在女性網(wǎng)、網(wǎng)上家長學(xué)校視頻播出。每年組織家庭教育講師團(tuán)成員進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)，把科學(xué)家教知識、成功家教方法送進(jìn)千家萬戶。二是緊扣特殊家庭兒童關(guān)愛，項目化開展工作。單親家庭、離異家庭、留守流動家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭的孩子，在身心健康上會受到一定的影響。針對這一情況，我們以項目帶動，重點實施了“特殊兒童心靈滋養(yǎng)行動”、“愛心助孤工程”、“留守流動兒童安全守護(hù)行動”?！疤厥鈨和撵`滋養(yǎng)行動”主要是聘請專家巡回到縣(市)區(qū)、鎮(zhèn)集中對受助兒童進(jìn)行情感、心理方面的輔導(dǎo)，并對發(fā)現(xiàn)問題的兒童開展干預(yù)性輔導(dǎo)等，培養(yǎng)孩子良好心理品質(zhì)和陽光心態(tài)?！皭坌闹鹿こ獭敝饕峭ㄟ^社會結(jié)對和慈善基金扶助相結(jié)合的方法，使全市935名貧困孤兒全部得到結(jié)對扶助。在此基礎(chǔ)上，對孤兒實行動態(tài)管理、跟蹤服務(wù)，形成“三個全覆蓋”的特色：即幫扶對象全市貧困孤兒全覆蓋，幫扶內(nèi)容物質(zhì)精神全覆蓋，幫扶時間在未成年期間全覆蓋?！傲羰亓鲃觾和踩刈o(hù)行動”重點是建立關(guān)愛留守流動兒童工作聯(lián)席會議制度，實施“護(hù)校安園”行動、“網(wǎng)絡(luò)文化安全治理”行動、“假期安全自護(hù)關(guān)愛”行動、“女童健康自護(hù)關(guān)愛”行動和“蒲公英志愿服務(wù)”行動，確定一批試點，建立一個信息登記系統(tǒng)，創(chuàng)建一批特色活動陣地，招募一批安全守護(hù)志愿者，編印一套安全守護(hù)宣傳手冊，培養(yǎng)一群勵志陽光的兒童典型等。
    我們注重傳承創(chuàng)新，努力打造品牌，使其社會效應(yīng)輻射到更多家庭，推動家庭建設(shè)工作步步深入。
    我市以家庭文化節(jié)的形式，將分散的家庭文化活動整合起來，為家庭展示個性文化提供舞臺。家庭文化節(jié)迄今已經(jīng)歷了20個年頭，成功舉辦了十屆，吸引群眾廣泛參與。在市級家庭文化節(jié)的帶動下，各縣市(區(qū))掀起了一股“家庭文化熱”。到目前為止，我市有37戶才藝家庭45次榮登央視舞臺，在風(fēng)采展示中傳頌社會公德和家庭美德，參加戶數(shù)之多名列全國地級市榜首。2019年，**市與《神州大舞臺》成功聯(lián)辦了魅力家庭秀“江海明珠——”展示月活動，2019年5月，第五屆中國家庭文化藝術(shù)節(jié)在我市隆重開幕，極大提高了知名度、美譽度。**市被央視確定為優(yōu)秀才藝家庭選拔基地。今年，是**市第十一屆家庭文化節(jié)，各項活動正如火如荼開展。
    今年3月，啟動了“最美家庭”尋訪活動，先后舉辦了**市“最美家庭”集中尋訪會、“最美家庭”之金婚風(fēng)采展示會、百姓“最美家訓(xùn)”征集匯編、“五大文化”典型家庭評選等一系列精彩紛呈的活動。8月24日，“家和萬事興——‘最美家庭’風(fēng)采頌”主題活動將在市環(huán)西文化廣場“濠濱夏夜”舞臺為市民激情呈現(xiàn)。市婦聯(lián)擬在市級層面組建“最美家庭”事跡宣講報告團(tuán)，擬發(fā)動村(社區(qū))、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)、縣(市、區(qū))三級婦聯(lián)組織，層層開展“最美家庭”主題演講比賽，引導(dǎo)廣大家庭學(xué)習(xí)、感悟這些“最美事跡”中所蘊含的傳統(tǒng)美德和時代精神。同時，擬繼續(xù)組織全市廣大巾幗志愿者、社會愛心力量結(jié)對幫扶處于特殊困境的“最美家庭”，用實際行動體現(xiàn)社會各界對“最美精神”的肯定與崇尚，來學(xué)習(xí)“最美家庭”、踐行“最美品質(zhì)”。
    3.家庭教育公益大講壇。
    家庭教育公益大講壇是由**市委宣傳部、文明辦、教育局、婦聯(lián)、關(guān)工委聯(lián)合舉辦、家教研究會協(xié)辦的，通過邀請全國知名的家庭教育專家來通授課，為廣大家長答疑解惑，并形成名人、品牌轟動效應(yīng)。家庭教育公益大講壇，是從黨政所急、家庭所需、婦聯(lián)所能的基礎(chǔ)上，推出的“黨政支持、部門聯(lián)動、點面結(jié)合、上下同步”的家庭教育宣傳普及模式，達(dá)到了專家授課、權(quán)威引領(lǐng)，積累資料、提升研究，營造氛圍、共同成長的良好效果。大講壇于20xx年10月開辦，每月1期，先后邀請了俞敏洪、王晶、劉燕芳、趙凱、關(guān)梅林、陳默、曹萍、王人平等知名專家來大講壇講課。通過家校通短息平臺，向廣大中小學(xué)生家長發(fā)布每期大講壇相關(guān)信息，10000多人次領(lǐng)取入場券現(xiàn)場聽講，并將大講壇視頻上傳至女性網(wǎng)和市網(wǎng)上家長學(xué)校視頻課堂，一年多來，視頻點擊破100萬次;得到了黨政認(rèn)可和支持，每年撥?？铋_展活動;得到了學(xué)校及廣大家長的稱贊和歡迎，擴(kuò)大了家庭教育工作及婦聯(lián)的公信力和美譽度。
    4.愛家講堂。
    20xx年1月，由全國婦聯(lián)中國婦女活動中心聯(lián)合北京市民政局、北京人民廣播電臺愛家廣播共同發(fā)起的大型公益項目“愛家講堂”在我們的努力下，正式落戶。我們依托“愛家講堂”這一平臺，大力關(guān)注家庭健康，特別是女性健康，圍繞健康主題每季度舉辦一期講座，目前已舉辦三期。第一期特邀全球知名營養(yǎng)免疫學(xué)專家博士從營養(yǎng)免疫學(xué)角度為大家“破譯健康密碼”;第二期邀請原中國中醫(yī)科學(xué)院西苑醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科主任、《健康之路》、《養(yǎng)生堂》、衛(wèi)視《萬家燈火》等節(jié)目主講嘉賓耿引循老師為大家講述“飲食起居的健康學(xué)問”，第三期邀請“中國26位民間名中醫(yī)”之一、北京航領(lǐng)生物系統(tǒng)科學(xué)研究所所長、全國婦聯(lián)“健康與我同行”特聘專家組成員汪杭玲講述“中醫(yī)保健與女性健康”，均取得良好反響。我們致力于把“愛家講堂”打造成為幫助女性、廣大家庭共建美麗家園、追求幸福人生的有效載體。除此之外，我還將健康講堂送到基層，邀請**市著名的婦產(chǎn)科專家，分赴基層專題傳授婦女健康知識和常見婦女疾患的防治，深受基層婦女干群的歡迎。今年以來，已在基層舉辦了5場。
    在家庭建設(shè)體系中，廣大家庭是核心主體，但實踐中，部分家庭主動參與的積極性還不高。在組織層面，如何調(diào)動廣大家庭的參與積極性，使更多的家庭從單純的受益者向直接的參與者轉(zhuǎn)化，還值得進(jìn)一步探討。
    城鎮(zhèn)居民相對文化程度高一些，視野更廣一些，對家庭建設(shè)的接受度、支持度和參與度相對都要高一些，因此，城鎮(zhèn)家庭建設(shè)的成效也相對明顯。而在農(nóng)村，大量青壯年勞動力或外出務(wù)工，或疲于生計，家中留下老人和兒童，對家庭建設(shè)的意識淡薄，成效有限。
    雖然，我們在家庭建設(shè)工作中進(jìn)行了一些積極的探索、嘗試，但離系統(tǒng)、穩(wěn)定、長效的保障還有一定的差距。家庭建設(shè)工作中，制度不連續(xù)、不完整、經(jīng)費缺口、人員匱乏等原因，是家庭建設(shè)系列工作在進(jìn)一步深入的過程中遭遇到不少瓶頸問題。
    要以“潤物細(xì)無聲”的方式逐步提升家庭的意識，借助新聞媒體大力宣傳家庭建設(shè)工程中家庭的主體地位，積極營造氛圍，加深人們對于家庭建設(shè)的認(rèn)識。通過不斷地加強(qiáng)引導(dǎo)，影響家庭的生產(chǎn)、生活模式，家庭教育方式，轉(zhuǎn)變家庭就業(yè)觀念，化被動為主動，幫助家庭認(rèn)識家庭建設(shè)的重要性，幫助其在家庭生活方式上有所改變，在家庭文化建設(shè)上有所突破。
    城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村村民在生產(chǎn)、生活方式上都有其固定特點，在設(shè)計家庭建設(shè)活動時，要做到城鄉(xiāng)有別、兼顧雙方。既要考慮到城鎮(zhèn)居民文化程度相對較高，對子女的教育培養(yǎng)等方面的需求多;又要考慮到農(nóng)村村民為生計奔波，家中留守婦女兒童多，更多是安全陪護(hù)、維系親情等方面的需求。
    一是要爭取黨委、政府的支持。積極爭取黨委、政府在政策、經(jīng)費、宣傳等方面持續(xù)給予強(qiáng)有力的支持。二要要爭取相關(guān)部門的支持，充分依靠各單位的有效資源，充分整合各單位的巨大力量，通力合作，資源共享，共同舉辦豐富多彩的各種活動，尤其要加大對偏僻農(nóng)村家庭建設(shè)的重視。三是爭取學(xué)校的支持。家庭建設(shè)理念、家庭文化宣傳要從娃娃抓起，要更多地注重學(xué)校宣傳，以子女的觀念轉(zhuǎn)變帶動父母的行為模式改變。在此基礎(chǔ)上，建立健全家庭建設(shè)長效工作機(jī)制，保障經(jīng)費來源和人員供給，形成良性循環(huán)。
    最美教師調(diào)研報告篇九
    針對這次進(jìn)行關(guān)于農(nóng)村教師問題的調(diào)查報告，我認(rèn)為這是對我們的一種社會鍛煉。我和幾個老師組成了一個實踐團(tuán)。經(jīng)過我們幾個的商討分析，最終我們確定了小組的活動名稱：農(nóng)村教師的待遇問題，并采取了采訪調(diào)查方式。我們組大部分成員都是來自農(nóng)村，也比較了解農(nóng)村教育的情況，而初中和小學(xué)是農(nóng)村的主角。
    通過我們和其他中小學(xué)教師的交談、訪問，我們深刻的了解到農(nóng)村教師的待遇真的比較差，有的情況是在超出我們的想象，和城市里教師的待遇著實有著不小的差距。我們調(diào)查農(nóng)村教師的待遇，實際上也就是探討農(nóng)村教育問題，這兩者有著很大的聯(lián)系。
    1、教師工資較低。
    在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有90%以上的教師月工資都在20xx~2500元之間，而隨著物價的不斷上漲，教師工資并不是同比增長的，這導(dǎo)致他們生活壓力也越來越大。據(jù)我們問卷調(diào)查所知，有大約60%的老師感到維持生活比較吃力，只有低于8%的教師認(rèn)為認(rèn)為他們的月工資足夠維持生活。教師工資和教齡是有關(guān)系的，調(diào)查中教齡在20年以上的老師工資都在2500元左右，對于一些新來的教師，工資就會更低了。由于這個原因，一些教師為了維持生活精打細(xì)算生活費，從而使得他們無法將所有精力集中在教學(xué)上，降低了教學(xué)質(zhì)量。
    2、醫(yī)療保險落實的不夠。
    醫(yī)療保險對教師很重要，教師這個行業(yè)有很多的職業(yè)病，一旦生病住院，那昂貴的醫(yī)藥費用是普通的農(nóng)村教師難以承擔(dān)的。在我們的調(diào)查中有大約60%的教師對醫(yī)保滿意，40%的則表示不滿意，他們感到生病時仍然承擔(dān)了比較較多的費用。但他們相信，隨著政府醫(yī)保的不斷完善，他們遇到的問題定能得到圓滿的解決。
    3、對教師培訓(xùn)較少。
    培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平的一個重要舉措，通過培訓(xùn)，教師可以及時的更新自己的知識儲備，丟掉一些過時的想法，探索出更加行之有效的教學(xué)方法。我們調(diào)查中的教師均紛紛表示，相關(guān)部門對小學(xué)教師培訓(xùn)的周期太長，他們建議一年兩次培訓(xùn)是比較合適的，周期太長，不利于教學(xué)的創(chuàng)新，太短，教師們又沒有足夠的時間。如果教師們能夠接受一年兩次的培訓(xùn)，這無疑對他們的教學(xué)有著很大的幫助，這也就要求相關(guān)部門要給以農(nóng)村教育足夠的重視。
    4、課業(yè)負(fù)擔(dān)重。
    由于對農(nóng)村教育重視不夠，教育部門并沒有保證學(xué)校足夠的師資，特別是缺乏年輕教師，這些都導(dǎo)致出現(xiàn)了教師一兼多職的狀況，教師們都普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)較重?！拔医倘昙壍恼Z文、口語、科學(xué)等，還教一年級的體育，任務(wù)比較重，平時教學(xué)比較吃力?！币晃唤處熯@樣告訴我們。
    5、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施差。
    眾所周知，農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施是比較差的，這會使得教師缺少良好的教學(xué)與工作環(huán)境，長此以往，將會使他們失去教學(xué)的激情，有些會抱著無所謂的態(tài)度教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，這也不利于農(nóng)村教育的發(fā)展。
    農(nóng)村教師的工資太低，尤其是年輕的老師，他們的家庭負(fù)擔(dān)也很重，導(dǎo)致較好一點的老師都流失了，農(nóng)村教育也越來越差。所以建議政府適當(dāng)?shù)恼{(diào)高教師的工資，增多對農(nóng)村教育的投入，并改善他們的教學(xué)條件，比如在農(nóng)村中小學(xué)中設(shè)立中小型的圖書館，以及配置電腦。
    對于大多數(shù)的國家機(jī)構(gòu)的工作人員都有不錯的福利待遇，而鄉(xiāng)村教師的福利待遇就非常之差，年底沒有獎金，平時也沒什么另外的收入，醫(yī)療保險做的也很差，程序也很繁瑣，即使申請到了，補貼也不多。我們建議給農(nóng)村教師年底發(fā)放獎金，這樣也可以提高他們的工作熱情，對于醫(yī)療保險，我們建議提高農(nóng)村教師的補貼比例，并簡化程序，以及提高申請的成功率。并設(shè)立農(nóng)村教育基金，對急需用錢的老師以幫助。
    對于農(nóng)村老師的培訓(xùn)，我們認(rèn)為是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的重中之重，而這一點似乎并沒有得到落實，農(nóng)村學(xué)校一年有時都不會有一次機(jī)會派遣老師去接受培訓(xùn)，即使有，名額也是非常之少，我們建議相關(guān)的市縣鄉(xiāng)都可以經(jīng)常舉行不同規(guī)模的培訓(xùn)活動，這樣也可以使來自不同地區(qū)的老師有更多的機(jī)會認(rèn)識交流經(jīng)驗，相互借鑒，學(xué)習(xí)。
    4.吸引并減少教師流失。
    對于師資不夠的問題，也可以從兩個方面著手解決。一是鼓勵師范學(xué)校畢業(yè)生積極投身農(nóng)村教育，給農(nóng)村中小學(xué)注入新的活力；另一方面，可以適當(dāng)提高教師的待遇，使年輕教師感到農(nóng)村同樣是他們施展才華的舞臺，減少他們流向待遇較好的城鎮(zhèn)學(xué)校。
    5.加大教育資金的監(jiān)督力度。
    政府每年下?lián)芙o農(nóng)村學(xué)校建設(shè)的資金本來就比較少，再加上一部分資金落實不到位，實際到達(dá)學(xué)校的比較少。因此，一方面國家應(yīng)該繼續(xù)加大鄉(xiāng)村教育的投資，保障鄉(xiāng)村學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，另一方面，國家要加大對教育資金的監(jiān)督，嚴(yán)抓貪污現(xiàn)象，確實使這部分資金落實到實處。同時，也可以從社會上尋求幫助，呼吁社會各界人士為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    教師是教育的主力。如果能夠適當(dāng)提高農(nóng)村教師各方面的待遇他們才會更加努力工作。農(nóng)村教育是國家最基礎(chǔ)的教育，只有抓緊了農(nóng)村教育才更有機(jī)會為國家培養(yǎng)出有用的人才。
    最美教師調(diào)研報告篇十
    一個月的實習(xí)期就這么過去了，想來時間過去了就快，回想起這期間的點點滴滴，我的感觸很多，也學(xué)會到了很多大學(xué)課本里不曾有的東西。在離家比較近的_職教中心，我開始了為期一個月的實習(xí)生活。職教中學(xué)是我們縣一所也是規(guī)模很大的職業(yè)學(xué)校，校內(nèi)也設(shè)立基礎(chǔ)部就是普通高中，我實習(xí)的內(nèi)容就是跟著團(tuán)委朱_老師學(xué)習(xí)，他也是高二3班和高三9班的歷史老師，所以我也就以自己的專業(yè)為主學(xué)習(xí)做歷史老師。
    實習(xí)過程。
    “十年樹木，百年樹人?！比陙?，我以做一名高素質(zhì)的大學(xué)生為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷努力，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己。一個月的實習(xí)，使我真正體會到做一位老師的樂趣，同時，它使我所學(xué)的理論知識變?yōu)樯鐣嵙?xí)。短短的實習(xí)生活，感覺可以說不錯，真的很不錯。當(dāng)我漫步在實習(xí)的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲“李老師好”“李老師好”的感覺真好，我有時覺得自己是不是被叫上癮了，呵呵。一個月的實習(xí)，也令我感慨頗多。
    我實習(xí)的班級是高二三班，記得我剛到課室的第一天，晚上改作業(yè)就有個同學(xué)寫紙條給我說：老師我不是好學(xué)生只是為了叫你高興才認(rèn)真做作業(yè)的。我以一個大姐姐的身份給他回到：看到你認(rèn)真的作業(yè)我很開心，但是我也很難過你否定自己，我覺得你不管出于什么心態(tài)但你把該做的事做的那么好就是最棒，也許你以前只是分?jǐn)?shù)不高，但一定是好孩子好學(xué)生。聽了幾節(jié)課之后，我開始走上講臺，開始了自己的第一節(jié)“處女作”。當(dāng)然，剛開始心情特別緊張，由于經(jīng)驗不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了“講課重點不突出，講課順序不清，師生配合不夠默契”等等。針對出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)老師要求我多聽課，多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，并且面對面地指出教案的不足以及上課時存在的缺點，幫助修改教案，他以前也帶過好多歷史學(xué)的實習(xí)老師，不僅經(jīng)驗豐富而且他沒有絲毫的架子，有更多的是朋友般的親切交談和熱心的鼓勵幫助。為了彌補自己的不足，我嚴(yán)格按照學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求，認(rèn)真仔細(xì)地備好課，寫好教案，積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，多多向人請教，把握好每次上課的機(jī)會，鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。在上課的過程中，我遇到了許多困難：譬如講課的是時候老是斷斷續(xù)續(xù)，思維跟不上，聲音很小，放不開，有學(xué)生竟然在下面喊老師你是不是太緊張啦!由于我上課時氣氛僵硬使學(xué)生也不積極配合，令我痛心疾首。粉筆寫不好，寫得又丑，手臂還很難受。后來我就多和指導(dǎo)老師交流不斷自我完善，終于扭轉(zhuǎn)了這種局面。我深深的感受到作為教育工作者，不緊緊是腦力勞動還是體力勞動。
    老師就像自編自演的導(dǎo)演加演員，而且要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系，而且教師要把自己當(dāng)成活動中的一員，是學(xué)生們的良師益友。不過在我的努力和堅持下我取得的教學(xué)效果還是很不錯的，有幾個很調(diào)皮的學(xué)生在上我的課時認(rèn)真多了，還積極配合回答問題與我交談，每天都認(rèn)真完成作業(yè)。剛開始常常因為學(xué)生在下面開說話不配合，我喊破嗓子都沒辦法控制，在我的不斷說服教育下現(xiàn)在卻可以很好地控制課堂，直接向課堂要效益了。
    俗話說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！蔽矣X得興趣對于學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的。我的體會是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，使他們在快樂中主動學(xué)習(xí)。在上課時我都采取以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)方式，課堂只要是以學(xué)生的朗讀和提問為主，我再加以補充、糾正。我告訴他們學(xué)習(xí)好多知識都應(yīng)該知道：讀書百遍其意自現(xiàn)這一真理。因為課堂都是以學(xué)生自己動腦為主，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對于高中歷史而言，批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯誤就顯得沒那么重要。但我在糾正學(xué)生每個錯誤的時候，寫上激勵的評語，并在評語中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個學(xué)生的情況加以勉勵，開導(dǎo)。對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上繼續(xù)寫明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯誤的機(jī)會，直至認(rèn)識了錯誤并改正為止。
    我覺得身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點糾正過來。因為我相信沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。我從不訓(xùn)斥他們，而是耐心地教育他們，跟他們聊天，了解他們，對癥下藥。制造機(jī)會讓他們參加班里的活動，讓他們知道，老師是重視他們的。學(xué)習(xí)成績好只是學(xué)生健康成長的一個方面，不能因為成績不理想就懷疑學(xué)生的能力，因為才能是多方面的。在我的細(xì)心努力下，班里的幾位后進(jìn)生成績都有了顯著的進(jìn)步，他們不象以前那樣，因為在不好的學(xué)校里就自報自棄，開始認(rèn)真努力起來了。從中我深深體會到，對那些不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生不能只是一味地訓(xùn)斥，嘲諷，而要了解他們的內(nèi)心世界，多溝通，多互動，多鼓勵。
    實習(xí)總結(jié)。
    時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一個月的實習(xí)時間很快結(jié)束了，曾經(jīng)讓我們忐忑和憧憬的實習(xí)就在愉快和充實中度過了，驀然回首，我發(fā)現(xiàn)我收獲了自己想要的那份技能和學(xué)生的那份情誼，站在講臺上我覺的自己不再那么緊張害怕，更多的是責(zé)任，希望給學(xué)生傳達(dá)最多的知識信息;走時學(xué)生依依不舍的心情也深深的感染了我，都希望繼續(xù)留下!同時也真實的感受到教育的進(jìn)步，作為老師的崇高，同時對那些辛苦學(xué)習(xí)的學(xué)生充滿關(guān)愛和祝福。我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識。知識是永無止境的，在取得好成績的同時，我時刻不忘不斷提高自己我覺得到學(xué)校了應(yīng)該再看更多的歷史書籍，力求以后做老師的時候講課能穿插更多有趣的歷史細(xì)節(jié)，把歷史課講的生動有趣。面對即將走上社會工作，我滿腔熱情。
    最美教師調(diào)研報告篇十一
    改革開放以來，我國人均gdp的增長取得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均gdp的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。2005年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元，農(nóng)民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3.22:1。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進(jìn)一步凸顯，成為社會關(guān)注的熱點。和諧社會的基礎(chǔ)是公平、公正，而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要內(nèi)容，教育公平是社會公平的基礎(chǔ)和核心，沒有教育的公平公正，就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量，既可以影響經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的效率目標(biāo)，又可以影響經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的公平目標(biāo)。
    社會的教育在社會流動、社會分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能，被視為實現(xiàn)社會平等“最偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求，我們應(yīng)該以和諧理念來引領(lǐng)教育發(fā)展，通過推進(jìn)教育的公平、公正，來促進(jìn)社會的公平、公正，通過構(gòu)建和諧教育，來推動構(gòu)建和諧社會的步伐。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，只有農(nóng)村得以發(fā)展，才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育是地方事業(yè)，擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)?；A(chǔ)教育辦得好壞，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展與進(jìn)步。然而，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。
    二、調(diào)研對象。
    此次我調(diào)查的對象就是針對農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀展開的?；A(chǔ)教育，就是人們在成長中為了獲取更多學(xué)問而在先期要掌握的知識?；A(chǔ)教育，作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國面向21世紀(jì)的教育改革中占有重要地位。中國的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。本報告的研究范圍主要是有關(guān)我國農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。
    三、調(diào)研目的。
    1、通過進(jìn)行實地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料，活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息。
    2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問題，并找出出現(xiàn)問題的原因。
    3、通過分析具體農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的案例，切實掌握農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題出現(xiàn)的原因和解決的途徑。
    4、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題進(jìn)行調(diào)研，掌握第一手資料。
    5、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的途徑，共同探究建設(shè)社會主義和諧社會的方法。
    四、中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析。
    自1986年國家義務(wù)教育法出臺以來，特別是《中央關(guān)于教育體制改革的決定》實施以來，我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問題。
    (一)政府投入有限，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費嚴(yán)重不足，辦學(xué)條件差。
    教育的發(fā)展離不開一定的財政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)村財政緊張，各種經(jīng)費特別是義務(wù)教育經(jīng)費嚴(yán)重不足，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。中國是個農(nóng)業(yè)大國，義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前，義務(wù)教育階段在校生合計約1.93億人，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算，農(nóng)村在校生約1.3億人。
    然而，長期以來，我國各級各類學(xué)校教育經(jīng)費總投入中義務(wù)教育階段所占比例過低，義務(wù)教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%，而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且，在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中，政府的財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加，但最高也只達(dá)到64.9%。國務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組2001年發(fā)表的調(diào)查報告顯示，在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右，縣財政負(fù)擔(dān)約9%，省地負(fù)擔(dān)約11%，中央財政只負(fù)擔(dān)了2%。而在國外，中央政府是義務(wù)教育資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個基礎(chǔ)教育投入的比重高達(dá)80%。
    長期以來，農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費改革以前，農(nóng)村義務(wù)教育事實上主要由農(nóng)民承擔(dān)。稅費改革后，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主，輔之以農(nóng)村教育費附加以及收取學(xué)雜費、教育集資等。鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部責(zé)任。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費改革之后，在農(nóng)民減負(fù)的同時，教育也大幅度減收，一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財政狀況供需矛盾更加突出。
    由于經(jīng)費不足，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后，一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。2004年，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高，全國小學(xué)和初中一共有4542.3萬平方米的d級危房。此外，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬平方米，小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然2006年，國家實行了九年義務(wù)教育新的保障機(jī)制，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍，但在教學(xué)儀器、實驗設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面，農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低，從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。
    (二)師資力量嚴(yán)重不足，教師教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量堪憂。
    教師隊伍的建設(shè)，在整個教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。
    1、師資力量匱乏，農(nóng)村師資“缺血”
    由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在家待崗，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時，家里有門路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招，一些學(xué)校的師資力量不足，也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農(nóng)村許多學(xué)校美術(shù)等方面的教師嚴(yán)重缺乏，無法適應(yīng)新課改后的需求。另外，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。如果村里的老師教得好，則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校，鎮(zhèn)里的老師如果教得好，則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。依此類推。這種帶有剛性的評選機(jī)制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農(nóng)村師資原本“先天”不足，無奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”。
    2、教師素質(zhì)參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低。
    農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低，學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差，教師素質(zhì)參差不齊。以湖南省為例，農(nóng)村小學(xué)專任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%，初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半，如衡陽市農(nóng)村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為22.7%。盡管通過大規(guī)模的學(xué)歷補償教育和在職培訓(xùn)，農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率得到極大提高，但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生，甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師，很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè)。另外，相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化，教學(xué)方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天，他們無法趕上時代前進(jìn)的步伐，使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍形成不了梯隊，專業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。由于教學(xué)質(zhì)量不高，農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區(qū)，“村小學(xué)到中心小學(xué)，中心小學(xué)到縣城小學(xué)，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。
    (三)家庭貧困，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”
    在農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應(yīng)由財政支付的教育經(jīng)費負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭，義務(wù)教育已無義務(wù)之實，老百姓需要自己負(fù)擔(dān)學(xué)費。農(nóng)民一年的收入本來就很少，大部分用來支出子女的學(xué)費，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費用的重負(fù)，導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟學(xué)。另外，近年就業(yè)形勢不太樂觀，職業(yè)教育極不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識在農(nóng)村派不上用場，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長認(rèn)為，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連小學(xué)都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習(xí)機(jī)會，也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機(jī)會。
    五、營勝村基礎(chǔ)教育案例分析。
    此次調(diào)研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村-營勝村，調(diào)研結(jié)果如下：
    (一)教育現(xiàn)狀。
    據(jù)__年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多，學(xué)齡兒童接近200多，全村只有一所小學(xué)，六個年級共有教師9名，9名教師中無本科以上學(xué)歷者，7名專科學(xué)歷，2名初中學(xué)歷，中級職稱4人，初級職稱5人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該村基礎(chǔ)教育存在的主要問題有，一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴(yán)重,很多教師都是上了這門課再上那門,由于照顧不過來,只能讓一些班級學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,辦公條件差,農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人,老師調(diào)動頻繁。另一方面,教師隊伍普遍存在學(xué)歷低、職稱低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師,由于他們的年齡偏大,業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。
    (二)面臨的主要問題。
    1、教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。由于受政策因素的制約,該村近3年未補充過教師,導(dǎo)致教師嚴(yán)重不足和失衡。而鎮(zhèn)上的中心學(xué)校和交通條件較好的學(xué)校教師普遍超編教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。同時由于一批學(xué)歷低、素質(zhì)不全面的人員進(jìn)入教師隊伍,再加上“民轉(zhuǎn)公”教師,使得教師隊伍整體素質(zhì)不高,年齡結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn),它要求教師的教育理念、教學(xué)角色行為必須實行全方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊伍年齡資歷、學(xué)識水平、身心狀況差異較大,因此轉(zhuǎn)變過程困難很多。
    2、學(xué)校管理方面有待改進(jìn)。一是校長結(jié)構(gòu)欠合理,老的老了,工作精力有限;年輕的又過于年輕,沒有什么工作經(jīng)歷,更談不上有較好的工作經(jīng)驗。二是部分校長對學(xué)校的管理工作較為片面,只注重學(xué)校教學(xué)管理,對教學(xué)管理以外的,如學(xué)校安全管理,學(xué)生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等,管理的力度不夠。
    3、學(xué)校經(jīng)費困難。實施“一費制”和“兩免一補”后,人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了,但學(xué)校的辦公經(jīng)費受到一定影響,由于政府財力有限,上面的撥款也難以及時足額到位,使學(xué)校日常工作的正常運轉(zhuǎn)受到一定的影響,一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法實施,如校舍建設(shè)、綠化學(xué)校的創(chuàng)建等。
    六、關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的對策思考。
    針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難，今年我國提出了實施教育救助。教育救助是國家、社會團(tuán)體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機(jī)會，從政策、物質(zhì)和資金上對貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所提供的援助。限于農(nóng)村的基礎(chǔ)，農(nóng)村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救，因此，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能，及時實施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。
    (一)教育經(jīng)費方面。
    1、加大對農(nóng)村教育的投資力度，同時建立農(nóng)村教育財政保障機(jī)制。
    緩解基礎(chǔ)教育投入問題的關(guān)鍵是解決財政乏力的問題。教育是一種公共產(chǎn)品，應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)責(zé)任。建議國家增加對教育的投入，并嚴(yán)格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例。我國許多省在農(nóng)村稅費改革后，農(nóng)村教育費附加和農(nóng)村教育集資被取消，縣鄉(xiāng)財政收入減少，為了保證縣鄉(xiāng)對基礎(chǔ)教育的投入，中央應(yīng)確定一定比例的稅收進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付，專門用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對主體作用，構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財政、省級財政承擔(dān)的財政轉(zhuǎn)移支付體制，最終實現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機(jī)會的長效機(jī)制。
    2、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經(jīng)費。
    由于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和綜合國力還沒有達(dá)到完全支付農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的水平，所以從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，農(nóng)村教育經(jīng)費完全靠國家長久支付的可能性并不大。要想使農(nóng)村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展，除了國家對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的保證外，還應(yīng)該通過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費。比如可以建立“義務(wù)教育基金會”接受來自社會各界的捐助;讓全社會都來關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)配，切實定向用于農(nóng)村教育。同時建議國家出臺農(nóng)村教育救助法，以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。
    (二)師資方面。
    1、加強(qiáng)對農(nóng)村教師的培訓(xùn)，不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平。
    農(nóng)村教師信息閉塞，接受培訓(xùn)的機(jī)會少之又少，其教育理念、教學(xué)方式都與城市的教師有很大差距。因此，各級政府要大力開發(fā)并充分利用國內(nèi)外教育援助項目，加強(qiáng)對農(nóng)村校長和教師的培訓(xùn)。同時在教師繼續(xù)教育政策方面對農(nóng)村教師要有所傾斜，比如為農(nóng)村教師提供免費的培訓(xùn)，適當(dāng)增強(qiáng)教師培訓(xùn)名額等。對農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)，要增加一些新的理念方面的內(nèi)容，同時還要結(jié)合農(nóng)村的實際情況，注重教師實際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實際教學(xué)效果，以切實提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
    2、建立合理的教師流動機(jī)制。
    政府要采取有效措施，實現(xiàn)教師的雙向流動。實施“教師交流機(jī)制”，把城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或一年，帶動農(nóng)村的教育;農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實習(xí)，充實提高，以解決農(nóng)村教師單向流動的問題，切實提高農(nóng)村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問題，從而有效控制輟學(xué)率。比如河南省在1995年就硬性規(guī)定，剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農(nóng)村支教一年，并把支教作為將來評職稱的一項條件。同時給予支教大學(xué)生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件。2006年，鄭州市又出臺了新的教育救助政策，從2007年起，鄭州市將在5年內(nèi)實現(xiàn)所有城市教師到農(nóng)村學(xué)校支教1年。鄭州市教育局文件規(guī)定：從2006年起，市直學(xué)校每年下鄉(xiāng)交流人數(shù)應(yīng)不低于全體教職工的10%。另外，政府也可以在政策方面對農(nóng)村有所傾斜，比如鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課，鼓勵緊缺學(xué)科教師的流動等。
    3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教。
    由于農(nóng)村學(xué)校條件差，工資待遇低，大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去。他們一是害怕無機(jī)會再進(jìn)城市的學(xué)校，二是擔(dān)心自己到農(nóng)村會被同化。因為農(nóng)村教師教育觀念落后，教師專業(yè)化水平不高，再加上農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，新教師難以進(jìn)行教學(xué)改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。
    4、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開發(fā)本土的教育教學(xué)模式，提高教育教學(xué)水平。
    農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn)，在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下，農(nóng)村學(xué)校的教師也不能總是一味的抱怨，要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源，揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足，開發(fā)適合本土的教育教學(xué)模式，提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平。
    (三)貧困家庭方面。
    教育是改變一個人命運的重要途徑。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面，處于不利的地位，如果沒有輔助性的機(jī)制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運。這種個人命運的惡性循環(huán)。最終使整個社會受到危害。因此政府要采取措施，把對貧困學(xué)生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重。
    1、建立穩(wěn)定的教育救助機(jī)制。
    各級政府要成立貧困家庭學(xué)生救助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立貧困學(xué)生救助聯(lián)席會議制度，成立“中小學(xué)救助受援捐贈中心”，同時還要增配全額撥款事業(yè)編制，設(shè)立中小學(xué)貧困學(xué)生救助專項資金，并將助學(xué)工作列人政府年度工作目標(biāo)管理，明確各部門職責(zé)，整合各方面力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)本地區(qū)的經(jīng)常性助學(xué)活動，推進(jìn)救助貧困學(xué)生工作。
    2、加大教育救助力度。
    對貧困學(xué)生的救助要以政府資金為主，繼續(xù)執(zhí)行“兩免一補”政策并要落到實處。同時要以經(jīng)常性捐贈活動為載體，組織和發(fā)動各界人士捐款助學(xué)，對口幫扶。目前，無論是政府的救助、社會的捐助，還是學(xué)校的獎勵與減免，總體來看教育救助覆蓋面不大，平均到人的額度較低，救助力度偏小。因此，各級財政要每年安排貧困學(xué)生專項救助金，加大救助力度。
    3、努力擴(kuò)大教育救助范圍。
    隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國民收入不斷提高，我國逐步實行免費的義務(wù)教育已成為可能。2005年11月10日，國務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會，教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》。該報告列出了我國實施免費義務(wù)教育的時間表：到2007年，使全國農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都能享受到“兩免一補”(免雜費、免書本費、補助寄宿費)，保證不讓一個孩子因為家庭困難而失學(xué)。到2010年，全國農(nóng)村地區(qū)將全部實行免費的九年義務(wù)教育，到2015年，全國將普遍實行免費義務(wù)教育。然而，政府、社會對高中教育的貧困救助問題，相對來說關(guān)注不夠，雖然有一些相關(guān)政策，但執(zhí)行中存在若干問題。從全國范圍看，多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施。因此，在進(jìn)行教育救助時，要把救助的范圍擴(kuò)大到高中。
    總之，逐步建立起以政府為主導(dǎo)、多管齊下的教育救助體系，制定合理的教育救助政策，是農(nóng)村教育救助及時性、長效性的重要保證。
    最美教師調(diào)研報告篇十二
    實習(xí)是大學(xué)教育最后一個極為重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實習(xí)，使我們在中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結(jié)合起來，提高實踐動手能力，為我們后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ);同時可以檢驗教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的人才積累，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。
    我們9月1日來到江西景德鎮(zhèn)市浮梁縣新平中學(xué)，到10月26日實習(xí)結(jié)束。我被分到初一(2)班進(jìn)行實習(xí)。
    實習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)和班主任工作，基本情況如下：
    1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為六份，試講次數(shù)為六次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié);批改作業(yè)五次;自習(xí)輔導(dǎo)十二課時。
    2、班主任工作：組織一次主題為“愛”的班會;找學(xué)生單獨談心、了解學(xué)生心理狀況。
    雖然之前做了許多的準(zhǔn)備但在實際工作中遇到了許多的困難，所幸的是在指導(dǎo)老師及其他在校老師的幫助下，加之同學(xué)們的積極配合，讓我在順利完成實習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會了許多在學(xué)校沒能學(xué)到的知識和技能，也讓我發(fā)現(xiàn)了自己存在的種.種缺點和不足，激勵著我不斷地進(jìn)步和成長!正所謂“千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲”啊!這次實習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識淵博，各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當(dāng)好一名老師真不容易啊!
    試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優(yōu)秀化學(xué)教師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反復(fù)練習(xí)，完善。教案反復(fù)修改，再拿給指導(dǎo)老師過目，她馬上會指出一堆大大小小的問題來，像這里導(dǎo)入語言太羅嗦，那里要求不明確，這里沒講透徹，那里不連貫等等。不斷的改，直至老師說合格。然后把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時，我還是遇到了許多在學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態(tài)是很不一樣的。
    教學(xué)生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說的好“要給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時學(xué)生也會提一些書上沒有涉及到的知識，這時候你不僅要自己對這些知識點有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實的語言將它表達(dá)出來。這一點我深有體會，比如有一次我分析基礎(chǔ)訓(xùn)練的時候，有一個題目是說“往飽和的碳酸鈉溶液里通入二氧化碳?xì)怏w時會有什么現(xiàn)象發(fā)生?”此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小，就能得出“可見到有白色晶體析出”的結(jié)論。由于事先我覺得此題很簡單，也就沒有深入地思考。出乎我意料的是，無論我怎么講，同學(xué)們也無法理解為什么碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會有晶體析出。后來只好向他們的原任課老師請教此處該如何表達(dá)。
    通過這次的經(jīng)驗，我深感不能以自己的思維來揣度學(xué)生的思維，自己認(rèn)為很簡單的問題，對于剛剛涉及這一知識的學(xué)生來說很可能就會是一個無法理解的地方，這時候，我們以何種方式將此知識點向他們表達(dá)清楚就顯得猶為重要了。于是，在以后的備課過程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側(cè)重于如何將知識的來龍去脈向?qū)W生表達(dá)清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學(xué)生聽完課后普遍都說我講得較清楚。這讓我感到很欣慰。
    在當(dāng)實習(xí)班主任的過程中，我從他們原班主任那里學(xué)到了很多關(guān)于班級管理方面的經(jīng)驗，確實讓我受益不少。比如如何與學(xué)生談心，如何幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生等等。雖然這些經(jīng)驗都是非常寶貴的，但是我也沒有完全照搬，第一是我覺得我的身份畢竟與他們原班主任不同。第二是我覺得我與學(xué)生年紀(jì)相仿，不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優(yōu)勢所在，應(yīng)當(dāng)加以利用。所以，在與學(xué)生的長期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風(fēng)格，又吸收了原有寶貴經(jīng)驗的行事，而且還收到了較好的效果。比如說我和我們班上一位同學(xué)談心的時候，她告訴我她小學(xué)成績很好，幾乎每次考試都是班上的第一名，數(shù)學(xué)成績猶為突出，用她自己的話說就是“那時侯學(xué)數(shù)學(xué)簡直就是一種樂趣”，但是現(xiàn)在情況就完全不同了，不僅整體成績直線下降，就連自己的強(qiáng)項數(shù)學(xué)也到了岌岌可危的地步。當(dāng)我問及其中的原因時，她告訴我，由于畢業(yè)考試的失誤，進(jìn)入初中以后她就失去了信心，再加上初中的課程本身就比小學(xué)的要難，使她的成績更加后退了，以至于現(xiàn)在對讀書失去了信心，想一心從事自己的去學(xué)聲樂算了。而這些她都沒有和原班主任說過，原因是班主任“太兇了”。我聽了之后并沒有直接反對她的觀點，而是從客觀條件、學(xué)習(xí)條件以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法，使她明白了學(xué)習(xí)和愛好之間誰輕誰重，并引導(dǎo)她自覺得把心思放到了學(xué)習(xí)上來。
    兩個月的實習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。其中的酸甜苦辣我會在今后的工作中不斷咀嚼、去回味、去的探索。這一個多月的里有我的很多第一次：第一次真正站在講臺上、第一次面對學(xué)生說了很多話、第一次有人甜甜的叫我老師……。我想這些酸甜苦辣、這些第一次將是我人生中的一次偉大的經(jīng)歷。將是我今后走上工作崗位后的一筆財富。在此，對指導(dǎo)老師、原班主任陳老師及其它所有支持和幫助我的老師、領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝!謝謝你們!
    最美教師調(diào)研報告篇十三
    由于存在教師數(shù)量嚴(yán)重不足的“短板”，任課教師在完成授課任務(wù)之余，難以留存保障高水平科研工作所需的充足時間和自我提升的學(xué)習(xí)精力，較為繁重的教學(xué)任務(wù)安排，在客觀上制約了學(xué)習(xí)、科研活動的有效展開，導(dǎo)致部分教師職業(yè)能力水平滯后于現(xiàn)實教學(xué)需要。特別是小學(xué)思政課教師獲得參加高級別培訓(xùn)機(jī)會的比例較低，缺少專家專業(yè)引領(lǐng)，獲取最新教學(xué)、科研成果的渠道和平臺仍有所欠缺，想進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升，缺少指導(dǎo)。
    加強(qiáng)中小學(xué)思政課教師隊伍建設(shè)，數(shù)量上的保證是基礎(chǔ)工作，也是基本要求。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計，截至目前，全區(qū)中小學(xué)現(xiàn)有思政教師x人，專業(yè)為政治學(xué)科的老師僅占53.5%，50歲以上的教師占41.6%。小學(xué)思政課教師數(shù)為238人，專職教師數(shù)僅有9人，兼職教師高達(dá)95%以上。中學(xué)稍好一點，思政課教師共23名，專職21名，兼職及其他2人，但是85%教師超工作量，師資力量也不能滿足正常的教學(xué)需求。專職教師的嚴(yán)重缺乏，很大程度上影響了思政課堂的有效發(fā)展。這會導(dǎo)致孩子從小缺乏必要的理想信念教育，不利于孩子全面健康成長。
    思政課教學(xué)優(yōu)質(zhì)人才的需求與現(xiàn)有教學(xué)狀況不相適應(yīng)，教師隊伍的整體水平有待進(jìn)一步提升。
    一是四是思政課教學(xué)效果欠佳。特別是小學(xué)思政課教師大多由其他學(xué)科兼任，與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科相比，明顯缺乏系統(tǒng)性、深入性和趣味性，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。有的學(xué)校由于缺乏專職的思政課教師，有時干脆將思政課變成自習(xí)課或者電影課。
    二是缺乏專業(yè)培訓(xùn)。小學(xué)思政教師大多數(shù)為語數(shù)兼職教師，繁重的教學(xué)任務(wù)對保證思政課任課教師教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。目前，新教材內(nèi)容多、難度大，師資力量不足導(dǎo)致教師課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，不利于提升思政課的教育教學(xué)質(zhì)量，雖然有過相應(yīng)培訓(xùn)，仍有困惑，仍然需要系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)。
    三是自我提升機(jī)會不多。由于存在教師數(shù)量嚴(yán)重不足的“短板”，任課教師在完成授課任務(wù)之余，難以留存保障高水平科研工作所需的充足時間和自我提升的學(xué)習(xí)精力，較為繁重的教學(xué)任務(wù)安排，在客觀上制約了學(xué)習(xí)、科研活動的有效展開，導(dǎo)致部分教師職業(yè)能力水平滯后于現(xiàn)實教學(xué)需要。特別是小學(xué)思政課教師獲得參加高級別培訓(xùn)機(jī)會的比例較低，缺少專家專業(yè)引領(lǐng)，獲取最新教學(xué)、科研成果的渠道和平臺仍有所欠缺，想進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升，缺少指導(dǎo)。
    一是思想認(rèn)識尚有差距。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對思政課的重要性認(rèn)識不足，對國家的相關(guān)規(guī)定、要求貫徹落實不到位，管理缺乏規(guī)范性，保障機(jī)制尚未健全。
    二是仍未突出思政課的教學(xué)地位。因在課時分配及中考分值上均占比不高，導(dǎo)致“不考試就不重要”“思政課是副科”等觀念，在教師、學(xué)生和家長中不同程度存在。特別是在小學(xué)階段，道德與法治課被語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科擠占現(xiàn)象時有發(fā)生。
    三是教育懲戒權(quán)仍不清晰。在對學(xué)生進(jìn)行思想教育方面，缺少抓手，教育懲戒如何施用缺少規(guī)范指導(dǎo)。
    黨工委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會協(xié)同配合的思政課建設(shè)工作體制有待進(jìn)一步完善，中小學(xué)思政課一體化工作體系有待進(jìn)一步統(tǒng)籌推進(jìn)。
    最美教師調(diào)研報告篇十四
    1、教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為教育改革的趨勢。然而在過去的教育現(xiàn)實中，有的教師曾經(jīng)膚淺地認(rèn)為教師的存在只是為向?qū)W生這一中心進(jìn)行單向的傳遞，而忽略了教師專業(yè)化成長這一重要的環(huán)節(jié)。教育的發(fā)展需要迫切的要求教育研究者在專業(yè)化發(fā)展方面進(jìn)行更深層次地研究。
    2、青年教師專業(yè)化發(fā)展對我校的發(fā)展至關(guān)重要。青年教師的專業(yè)成長過程，是客觀條件與主觀努力共同作用的一個過程，有著其自身獨特的規(guī)律。就我校而言，盡管平時十分重視青年教師的培養(yǎng)，但尚未從專業(yè)化發(fā)展這一高度去研究和關(guān)注。因此青年教師需要快速地成長，必須走專業(yè)化發(fā)展之路，才能有效地增強(qiáng)我校教育實力，推進(jìn)我校教育可持續(xù)發(fā)展。
    3、我校課題《有效教學(xué)，提高課堂45分鐘的效益》的研究工作已全面展開，并取得了一定的成效。本次開展了“教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”，調(diào)查數(shù)據(jù)的完整、準(zhǔn)確可為課題順利進(jìn)行提供有效的保障。
    深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動在學(xué)校的開展，必將有力的推動學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。實現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展，應(yīng)該落實在教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展上。而教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校科學(xué)發(fā)展最有力、最直接的動力。
    對我校教師專業(yè)發(fā)展情況做專門調(diào)研，目的在于了解我校的教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，更好地把握教師在專業(yè)發(fā)展方面的需求和特征，探索新形勢下“有效推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”模式，為尋求富有針對性的促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展特別是有效教學(xué)技能的實踐策略奠定基礎(chǔ)，更好地促進(jìn)教師專業(yè)科學(xué)發(fā)展，從而推進(jìn)學(xué)校教育又好又快的發(fā)展。
    我們結(jié)合我校教師隊伍的實際情況，擬出《大連市第三十六中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，對全校教師進(jìn)行了調(diào)查，問卷主要從教師的基本情況，教師對自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識，教師的專業(yè)知識與技能，教師的教學(xué)反思能力，教學(xué)交流和教科研活動及需要學(xué)校所創(chuàng)造的條件等多個方面著手的.。本項調(diào)查發(fā)放問卷88份，收回有效問卷為80份。
    （一）教師的基本情況。
    我校教師共96人，其中女教師較多73人，男性教師23人。教師的年齡分布比較均衡，既有經(jīng)驗豐富的中年教師隊伍，又有一群朝氣蓬勃的青年教師。從整體上看，25－30歲的占全體教師的17%；31-40歲的亦占65.9%；40-45歲的占10.5%，46以上12人，占13％。偏年輕化的年齡分布表明：教師思想比較活躍，新的教育理念和教學(xué)行為比較容易被教師接受。
    從學(xué)歷層次看，具有碩士研究生學(xué)歷的占10%。這表明我校教師整體學(xué)歷較高，教師的主動學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展的意識較強(qiáng)。
    就職稱結(jié)構(gòu)而言，中學(xué)高級32人，中學(xué)一級占45人，中學(xué)二級占17人。由此可見，學(xué)校教師的職稱層次雖總體偏高，但職稱晉升還有不小的空間，學(xué)校管理者應(yīng)抓住這個契機(jī)，有效地促進(jìn)全體教師的專業(yè)發(fā)展。
    （二）教師對自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識。
    教師對自身專業(yè)發(fā)展有著強(qiáng)烈的內(nèi)在需求。對自己專業(yè)成長的態(tài)度54%選擇比較重視，但25%的教師表示聽從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排，缺少自覺主動性。有近半的教師認(rèn)為：內(nèi)因是發(fā)展變化的重要因素，教師們尤其看重自己的后天努力，如32%教師主動研修，并有明確的目標(biāo)；學(xué)校環(huán)境是專業(yè)發(fā)展的重要外因之一，占31%，其次是專家引領(lǐng)26%，借助網(wǎng)絡(luò)23％。26%的教師認(rèn)為同伴互助是最適合自己專業(yè)發(fā)展的途徑，說明校內(nèi)教師有互幫互學(xué)的良好教風(fēng)。教師普遍認(rèn)為工學(xué)矛盾嚴(yán)重阻礙了自己的專業(yè)發(fā)展，占62％，此外學(xué)習(xí)、研究意識不強(qiáng)，理論修養(yǎng)不高（25％）、校本研修的機(jī)制尚未完善（18％）、存在職業(yè)倦?。?7％）都是阻礙教師專業(yè)發(fā)展的主要因素。
    （三）教師的專業(yè)知識與技能。
    教師目前最想學(xué)習(xí)、最需要的知識依次是：與教學(xué)方法、技能相關(guān)的知識34%、與擔(dān)任學(xué)科相關(guān)的學(xué)科知識37%、信息技術(shù)與學(xué)科整合知識28%、有關(guān)學(xué)生身心發(fā)展和評價知識30%、與教育科研有關(guān)的知識214%。另外教師認(rèn)為專業(yè)發(fā)展必須注重的是研究自己的學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展著想，占74％，解決教學(xué)中和實際情況48％，立足自己的課堂，不斷上好課43％。有15％的教師比較強(qiáng)調(diào)追求個人發(fā)展。
    在教學(xué)中，有95%的教師經(jīng)常使用電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，說明我校教師具有較強(qiáng)的運用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和能力；教學(xué)參考書依然是教師最廣泛運用的教輔材料，選此項的占43.8%。不過，僅有3%的教師經(jīng)常使用社區(qū)、生活資源，說明教師比較缺乏將教育融入生活的意識，不能充分地利用社會資源為教育教學(xué)服務(wù)。
    教學(xué)中，大多數(shù)教師經(jīng)常使用現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，90%的教師經(jīng)常使用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，43%的教師經(jīng)常使用課件、模型和模具展示，27%的教師經(jīng)常使用錄音機(jī)、錄像機(jī)。
    被調(diào)查的教師中，有46%的人認(rèn)為需要增強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織加工的能力；38%的教師需要學(xué)習(xí)如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，21%的教師缺乏與學(xué)生進(jìn)行有效交流，尤其是非班主任的任課教師，很少有時間和機(jī)會與學(xué)生做較深層次的交流；20%的教師認(rèn)為欠缺制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的能力。
    課堂上，教師采用豐富多樣的教學(xué)手段活躍學(xué)生的思維：85%的教師喜歡組織學(xué)生討論，將每一個學(xué)生融入教學(xué)活動之中；81%的教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；36%的教師鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)書籍；另有11％用其他自己創(chuàng)新的形式。
    在新課程的實施過程中，很多教師對如何開展教學(xué)科研感到困惑，37教師認(rèn)為自身缺乏教科研能力；24％師希望能加強(qiáng)多媒體技術(shù)運用能力的學(xué)習(xí)；22％教師希望提高學(xué)科的信息接納的能力；教師對如何評價學(xué)生以及與同事合作交往的能力都表現(xiàn)得比較自信，沒有一人認(rèn)為自己欠缺這兩項能力。
    （四）教師的教學(xué)反思能力。
    教師在完成一節(jié)課的教學(xué)后，最常使用的后續(xù)策略是在腦子里回顧一下，選擇此項的教師占總?cè)藬?shù)的37%；其次是和同事就某些問題展開討論占19%；在教案后面寫幾行占8%；11%的教師會征求學(xué)生對本節(jié)課的意見；只有12%的教師會系統(tǒng)思考并寫下來，說明教師比較缺乏總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗并記錄成長歷程的意識，甚至個別教師從教以來就從來沒自己主動寫過教師反思。
    在開展教學(xué)反思時，教師的困惑主要有：有12%的教師不知道如何表述；6%的教師不知道反思什么?？梢娊處焸兊睦碚撍叫枰岣撸毝嘧x教育類書刊，增加積累。但調(diào)查顯示只有35％的教師有計劃的選讀專業(yè)著作，14％的教師一年能讀2本以上，49％的教師只是偶爾看看。2％的教師一本不讀。
    教學(xué)反思之后，多數(shù)教師都能有意識地調(diào)整自己的教學(xué)行為。43%的教師一定能調(diào)整；59%的教師有時能調(diào)整；沒有很少能調(diào)整和不能調(diào)整自己教學(xué)行為的教師。說明教師能根據(jù)教學(xué)的需要，靈活地處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有較強(qiáng)的提高教學(xué)水平的動機(jī)。
    （五）教學(xué)交流及教科研活動。
    從調(diào)查結(jié)果來看，教師普遍具有開放的心態(tài)和交流的意識，能在教學(xué)中取長補短，互通有無。50%的教師經(jīng)常與同行交流經(jīng)驗或看法；43%的教師有時與同行交流；6%的教師有其他形式的交流；沒有教師從來不與同行交流。對于適合自己的研修方式，29％選擇研習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例，29％認(rèn)同集體備課，23％喜歡專題培訓(xùn)，20％借助專業(yè)引領(lǐng)。
    我校教師較多參加的教科研活動是教學(xué)觀摩92%；其次是說課評課53%；再次是課題研究34%；有12%的教師開展教學(xué)實驗。說明我校教學(xué)研究活動比較豐富，教師參與的積極性也很高。對學(xué)校教研活動的認(rèn)識與態(tài)度，69％認(rèn)為重要，需要加強(qiáng)，但仍有20％的教師認(rèn)為沒有實效性，更有5％的人不愿參加。對我校集體備課的態(tài)度，65％的教師給予肯定，認(rèn)為切合實際，值得深入開展，31％的教師建議改進(jìn)，讓大多數(shù)教師真正參與?？梢?，有效加強(qiáng)教研組建設(shè)，提高教研活動的實效性，是我們應(yīng)該思考并重點解決的問題。同時，學(xué)校在開展課題研究時，可以考慮進(jìn)一步調(diào)動教師參與研究的積極性，吸引更多的教師加入課題研究的隊伍，鼓勵教師多形式地進(jìn)行校本研究，開發(fā)校本課程，編寫校本教材，為教師的專業(yè)成長搭建良好的平臺。
    （六）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑。
    調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果表明，教師希望學(xué)校能通過以下途徑促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展：
    1.邀請專家開設(shè)相關(guān)的課題研究講座，指導(dǎo)教師開展教育教學(xué)研究的方法。
    2.多組織教師外出參觀，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校的經(jīng)驗，感受直觀的教育成果。
    3.希望能與名校結(jié)對，推選學(xué)科骨干，組織業(yè)務(wù)競賽。
    4.加大經(jīng)費支持，采取一定的獎勵措施激發(fā)教師提升專業(yè)發(fā)展的動力，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
    1．很大部分教師專業(yè)發(fā)展遭遇高原時期。教師生涯發(fā)展的高原期對應(yīng)的教師年齡大約在35～45歲左右，這時期的教師從教十多年，積累了一定的專業(yè)經(jīng)驗，但常因自身的經(jīng)驗及資歷而自以為是，也會因“職稱”到頂而不思進(jìn)取；會因自己對崗位工作的熟悉，在“小環(huán)境”的顯赫成就而驕傲自滿，也會由于滿足于已有的成就或地位，產(chǎn)生“職業(yè)懈怠”的心理，從而失去進(jìn)一步發(fā)展的動力和可能。我校教師平均年齡正處于這個之間，其中35－45歲的教師共87人，占專業(yè)教師總數(shù)49.3％。從調(diào)查結(jié)果來看，44.4%的教師認(rèn)為自己目前工作達(dá)到勝任水平，35.9%的選擇為能手，但對于第二欄“您的下一個發(fā)展目標(biāo)是什么”，僅有16.2%的選擇為能手，21.4%的選擇為專家。這表明大部分教師對專業(yè)發(fā)展缺乏思索，沒有系統(tǒng)的生涯規(guī)劃，滿足現(xiàn)狀，教育理想不鮮明。還有53.3%的教師認(rèn)為下班后很疲憊，不愿再想學(xué)校的事情，這些都證明我校教師普遍感到職業(yè)的倦怠。從以上種種跡象來看，我校有相當(dāng)一部分教師處于專業(yè)高原平臺期。
    2．教師本體缺少及時的自我反思。這原因大體有二：一是忙于日常教學(xué)，無暇反?。?8%的老師認(rèn)為目前工作存在的主要問題是忙于教學(xué)進(jìn)度，缺少及時的自我評價與反思。二是教師自主學(xué)習(xí)、自主研究的積極性不高。調(diào)查表中，44%的教師一學(xué)期僅有一篇教學(xué)反思，25%的教師甚至沒寫過；73%的老師對自己已有的知識比較滿足，沒有迫切想充電的欲望。這系列數(shù)據(jù)表明教師本身缺少積極進(jìn)取的強(qiáng)烈動機(jī)，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)、自我反省意識比較淡薄。這與教師專業(yè)的自主發(fā)展要求存在較大距離。
    3．教師群體缺少有效的學(xué)習(xí)交流和專業(yè)引領(lǐng)。23%的教師認(rèn)為目前工作存在的主要問題是缺乏有效的合作伙伴和合作氛圍,缺乏理論支撐，理論學(xué)習(xí)機(jī)會少。70%的教師對專家和同事聽自己課，未持高興態(tài)度。教學(xué)中遇到問題請求幫助，64%的老師沒有選擇請教專家，可見教師對專家的認(rèn)同感不高，專家與一線教學(xué)距離太遠(yuǎn)，一些專家教師未發(fā)揮引領(lǐng)作用。
    總結(jié)上述各項調(diào)查，我認(rèn)為，我校在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面已經(jīng)作了許多工作，學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)。下一階段，我們要不斷探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，構(gòu)建適合本校文化特點的發(fā)展機(jī)制，為教師專業(yè)發(fā)展提供優(yōu)良的環(huán)境。
    學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展過程中處于極其重要的地位。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的場所，而且是教師專業(yè)成長的基地。教師任職的學(xué)校當(dāng)然是其專業(yè)發(fā)展的主要環(huán)境。教師的專業(yè)能力主要是在教育教學(xué)實踐中逐步形成并發(fā)展的。構(gòu)建有利于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)團(tuán)隊成長是一個長期的過程。在這個過程中，我們要注意以下一些問題。
    1、科學(xué)具體的教師生涯規(guī)劃是教師發(fā)展的重要保證。
    現(xiàn)如今大部分研究都從學(xué)校管理者的角度為教師安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，使很多老師都在被動接受著學(xué)習(xí)，沒做到因人而宜，制定適合自身專業(yè)發(fā)展的個人目標(biāo)，這對教師的終身發(fā)展是有著不良影響的。“凡事預(yù)則立”，而且教師因根據(jù)自身的優(yōu)點和長處，學(xué)會制定科學(xué)的目標(biāo)。不能人云亦云。以保證少走彎路，快速發(fā)展。幫助教師明確自身的地位、價值以及今后發(fā)展方向的可能性。便于結(jié)合自身的特點制定合理的個人發(fā)展規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上學(xué)校制定出科學(xué)的教師發(fā)展目標(biāo)體系。在此目標(biāo)體系的引導(dǎo)下，教師建構(gòu)個人年度成長目標(biāo)。
    2、要進(jìn)一步搭建有利于教師專業(yè)化發(fā)展的交流平臺。
    首先是重視制度保障。教師的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該是全體教師的發(fā)展。學(xué)校要以教研組、備課組為單位，通過對全體教師的教科研需求調(diào)查，形成一種自下而上的教師教學(xué)研究的啟動和支持體系。要在制度層面上將開展行動研究作為促進(jìn)全體教師專業(yè)成長的一個重要舉措，從而促進(jìn)每一位教師的成功，實現(xiàn)教師專業(yè)的整體成長。二是注重骨干引領(lǐng)。骨干教師是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的寶貴財富。學(xué)校一方面要制定骨干教師培養(yǎng)計劃，加大對骨干教師的培養(yǎng)力度；另一方面要充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，通過師徒結(jié)對、教學(xué)示范、經(jīng)驗介紹、專業(yè)講座等形式為廣大青年教師的專業(yè)發(fā)展提供路徑。三是形成“專業(yè)發(fā)展共同體”。教師都是工作在教學(xué)一線，有著共同的經(jīng)歷，也面臨著類似的問題。因此，形成“專業(yè)發(fā)展共同體”，搭建各種形式的教師交流平臺顯得尤為重要。要繼續(xù)抓實“以校為本”的教師專業(yè)發(fā)展研究，以學(xué)科教研組為單位，開展教研教改活動，如一直堅持的“集體備課”、“師徒結(jié)對”等均給予了教師相互學(xué)習(xí)、切磋，共同提高的機(jī)會。要讓教師有機(jī)會走出校園，合作、探討，進(jìn)而促進(jìn)教師隊伍的凝聚與合力。如有計劃地組織教師到各校觀摩學(xué)習(xí)。要加大校園網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，擴(kuò)大教師交流空間，為教師專業(yè)發(fā)展開辟新途徑。
    3、要進(jìn)一步構(gòu)建有利于教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)體系。
    教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)發(fā)展的過程，專家的智慧引領(lǐng)、同事的合作互助，應(yīng)勢而生的各種形式的培訓(xùn)成為了教師專業(yè)成長中的加油站。在培訓(xùn)的內(nèi)容與方式上要注重教師個體的學(xué)科性與差異性，比如實行分層培訓(xùn)，對于教齡短、教學(xué)經(jīng)驗貧乏的青年教師采取集中培訓(xùn)，提供更多觀摩名師、聽取專家報告的機(jī)會；而對于已經(jīng)形成一定經(jīng)驗和風(fēng)格的教師則可以采取互動式教學(xué)等校本培訓(xùn)方式。另外，要通過開展積極有益的讀書活動激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓讀書成為支撐教師專業(yè)成長的支點。同時，要加強(qiáng)校本培訓(xùn)，特別是同一學(xué)科的“組本培訓(xùn)”。教師的專業(yè)發(fā)展，不僅應(yīng)關(guān)注理論學(xué)習(xí)而獲得的知識積累，更應(yīng)重視在實踐中獲得的智慧成長。學(xué)校要加強(qiáng)校本培訓(xùn)，組本培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對性和實效性，調(diào)動教師參與培訓(xùn)工作的主動性和積極性，把校本培訓(xùn)落到實處。在教育行動研究過程中，使教師的教學(xué)、研究和培訓(xùn)得到有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)校成為教師成長的樂園。
    4、要進(jìn)一步推進(jìn)教師專業(yè)化成長的教學(xué)實踐。
    教學(xué)實踐活動是教師發(fā)展成長的關(guān)鍵。教學(xué)實踐是內(nèi)外因作用于教師發(fā)展的聚焦點，也是推動教師發(fā)展成長的直接與現(xiàn)實的力量。研究過程中，我們將以開展各種科學(xué)研討活動為主渠道，以學(xué)科教研組為抓手，推進(jìn)“一課例多階段多反思”的案例研究，新老教師互動的傳、幫、帶為主的結(jié)對策略，青年教師基本功對抗賽的競賽機(jī)制，隨機(jī)的課堂教學(xué)展示等教學(xué)研討活動，通過有效實踐，讓青年教師的綜合教學(xué)能力得以充分鍛煉，才華得以充分展示，從而得到成功的體驗，同事的認(rèn)同，領(lǐng)導(dǎo)的賞識，以期進(jìn)一步的發(fā)展，如此形成一個良性循環(huán)。既滿足了教師自身發(fā)展的需求，又提升了學(xué)校教師隊伍的素質(zhì)。
    5、建立教師專業(yè)化成長考評制度。
    要依據(jù)新課程的精神和教學(xué)改革的方向，科學(xué)制定考評內(nèi)容和考評標(biāo)準(zhǔn)，努力使考評過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會反思，學(xué)會自我總結(jié)的過程。要為教師建立成長檔案，幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長階段和進(jìn)一步努力的方向。
    6、落實新課程理念，開展教育研習(xí)活動。
    “教師即研究者”是新課程改革對教師提出的新的要求，培養(yǎng)研究型、反思型的教師是教師職前教育的一項重要任務(wù)。要使教師成長為研究型、反思型的教師就必須讓其參與系統(tǒng)的研究性學(xué)習(xí)，只有在研究性學(xué)習(xí)中才可能學(xué)會研究。所謂教育研習(xí)，是指教師運用所學(xué)的教育理論對教師職業(yè)專業(yè)化過程中出現(xiàn)的有關(guān)問題等進(jìn)行分析、探討和研究，在理論與實踐的互動中提高反思能力和研究能力，進(jìn)而提升自己的職業(yè)技能水平，以便更好地適應(yīng)教師工作。教育研習(xí)有利于將教育理論與教育實踐有機(jī)地結(jié)合起來，有利于教師在教育實踐的基礎(chǔ)上對自己的各項技能進(jìn)行反思與總結(jié)，從而進(jìn)行及時調(diào)整，最終達(dá)到“有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”的目的。
    7、倡導(dǎo)自主發(fā)展。
    教師的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該是一種內(nèi)源性、主動性的發(fā)展，而不是外源性、被動性的發(fā)展。要倡導(dǎo)教師在反思自身工作中發(fā)展、在學(xué)習(xí)中發(fā)展、在調(diào)查研究中發(fā)展、在與專家和同行的合作與互動中發(fā)展。教師要不斷學(xué)習(xí)新理論、新觀念，反思自身的教育觀念和教學(xué)行為，提高自身發(fā)現(xiàn)問題的專業(yè)敏感性。要提倡教師做的“反思型教師”、“研究型教師”、“學(xué)習(xí)型教師”、“合作型教師”。
    最美教師調(diào)研報告篇十五
    1.**校區(qū)的常規(guī)教研工作正常開展。制定的教研目標(biāo)主要是：如何因材施教，讓所有學(xué)生都有進(jìn)步或改變。主要內(nèi)容是針對中高考、小升初考以及各年級的階段考試，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實施方式是：立足我校區(qū)實際，每次教研活動都提前確定教研主題、確定時間地點等，通過歷次教研活動，收到了一定的效果，指導(dǎo)了教師的教學(xué)實際，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的整體進(jìn)步。
    2.除常規(guī)教研外，還在校區(qū)開展了教師的教學(xué)技能競賽，舉辦了優(yōu)質(zhì)課、示范課、過關(guān)課等的評定，促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)水平的提高，在一定時段內(nèi)曾掀起過教師積極參加教研教改的熱潮，極大提升了課堂教學(xué)效益。
    3.沒有開展立項的課題研究。
    4.沒有進(jìn)行完整的教育資源庫建設(shè)。目前校區(qū)只是收集建立了以教案、網(wǎng)絡(luò)資源等為中心的教學(xué)資料庫。
    5.開展了中高考的主題研討和培訓(xùn)活動。效果一般。
    6.高中階段已進(jìn)入了新課程。借閱過廣州市教研室對新課程的培訓(xùn)與研討的部分內(nèi)刊。
    7.校區(qū)教研團(tuán)隊的建設(shè)還較粗糙，需不斷打磨。
    8.校區(qū)對每次教研均有文字記載，并以此作為教師考評考核的內(nèi)容之一。
    9.未來的校區(qū)教研計劃是立足實際挖掘資源搞教研。
    1.新教師的崗前培訓(xùn)主要由科組長、教學(xué)主任結(jié)合公司各項規(guī)章制度，組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等，依次進(jìn)行培訓(xùn)。
    2.在職教師培訓(xùn)主要以成功案例和分公司級的獲獎?wù)n例為載體對教師進(jìn)行培訓(xùn)。
    3.未來教師培訓(xùn)工作規(guī)劃：深入貫徹、多角度探究個性化1對1的教學(xué)模式，并在其基礎(chǔ)之上對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)等方面的全面培訓(xùn)。
    暫沒有開展小組、班級規(guī)模的課程探索。
    最美教師調(diào)研報告篇十六
    溫嶺、淳安兩地教育工作在全省具有一定的代表性。溫嶺是全國綜合實力百強(qiáng)縣（市），20xx年地區(qū)生產(chǎn)總值990.4億元，居全省第9位，但教育事業(yè)滯后于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。淳安是省重點扶持的加快發(fā)展縣，是我省地域面積最大的縣（市、區(qū)），但經(jīng)濟(jì)總量和教育資源總量都不大。選擇這兩個市、縣作為調(diào)研對象，可以以點帶面進(jìn)行分析研究，有利于更好地推動解決我省教師隊伍建設(shè)的共性問題。
    （一）教師隊伍建設(shè)情況。近年來，溫嶺市、淳安縣都高度重視教育事業(yè)發(fā)展，著力加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，取得了積極成效。
    師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化。堅持黨管教育、黨管人才，以黨建促師德，積極開展學(xué)校黨建工作，有效發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用。加強(qiáng)教師師德師風(fēng)考核，將考核結(jié)果與業(yè)績考核、職稱評審、評優(yōu)評先等掛鉤，嚴(yán)格實行師德“一票否決制”。強(qiáng)化榜樣示范引領(lǐng)作用，開展學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師、師德群體創(chuàng)優(yōu)、爭做教育鐵軍等專題實踐活動，組織評選表彰先進(jìn)教育工作者、師德楷模、師德標(biāo)兵、十大“感動教育”人物（群體）等。
    整體素質(zhì)不斷提高。把好教師進(jìn)口關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行教師準(zhǔn)入制度，實行逢進(jìn)必考、好中選優(yōu)。重視教師的專業(yè)研訓(xùn)，建立了較為完善的研訓(xùn)制度，強(qiáng)化新招錄教師的職前培訓(xùn)，選送骨干教師赴海外研修。溫嶺市規(guī)定新招錄教師統(tǒng)一參加“4+1”模式培訓(xùn)，培訓(xùn)不合格不予轉(zhuǎn)正。淳安縣規(guī)定教師出國培訓(xùn)不受“三公”經(jīng)費指標(biāo)限制。統(tǒng)籌推進(jìn)名師名校長等骨干人才梯度培養(yǎng)，引領(lǐng)教師隊伍整體素質(zhì)提升。淳安縣每年投入1300萬元專項經(jīng)費，開展名師名校長培養(yǎng)。
    教師收入逐年增長。兩地在加大學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入的同時，持續(xù)提高教師收入待遇。溫嶺市從20xx年開始設(shè)立4800萬元專項經(jīng)費，用于一線教師的績效考核獎勵；20xx年提高到9600萬元，20xx—20xx年全市在編教師年人均收入（含五險一金）分別為11.49萬元、12.62萬元、14.15萬元。淳安縣20xx—20xx年在編教師年人均收入（含五險一金）分別為9.85萬元、11.97萬元、13.52萬元。
    （二）存在的主要問題。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，兩地在教師隊伍建設(shè)中還存在不少問題，總體表現(xiàn)在數(shù)量和質(zhì)量兩個方面。
    一方面是數(shù)量不足。數(shù)量不足既有絕對數(shù)量的不足，也有結(jié)構(gòu)性的短缺。
    首先是絕對數(shù)量不足。我省教師配備在數(shù)量上基本與全國平均水平持平。近年來，隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，各地小班化教學(xué)成為常態(tài)，即使在學(xué)生總數(shù)不變的情況下，由于班級增多，配備的教師勢必要增加。同時，生育政策的調(diào)整和城市化的推進(jìn)，學(xué)齡兒童也在逐年增加，而且不斷往城市集聚。為此，各地都新建、擴(kuò)建了一批幼兒園、中小學(xué)校，教師數(shù)量不足問題隨之凸顯。如淳安縣近2年計劃新建、擴(kuò)建5所學(xué)校，但是沒有足夠的教師可供調(diào)配，教師缺口達(dá)100多人。溫嶺市也面臨新建公辦學(xué)校沒有足夠的教師可供調(diào)配的問題。另外，由于我省山區(qū)、海島較多，再加上農(nóng)村人口大量流出，出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的小規(guī)模中小學(xué)校。這些學(xué)校由于學(xué)生數(shù)量少，不能按一般的師生比來配備教師，往往出現(xiàn)既缺教師又“超編”的情況，從而進(jìn)一步加劇教師數(shù)量不足問題。
    其次是結(jié)構(gòu)性短缺。結(jié)構(gòu)性短缺主要表現(xiàn)為性別結(jié)構(gòu)的矛盾。目前全省中小學(xué)教師中女教師占72.84%，其中34周歲以下育齡女教師占女教師總數(shù)的55.63%。學(xué)段越低，女教師比例越高。在實施全面二孩政策后，女教師生育請假導(dǎo)致的教師臨時性短缺問題更加突出。此外，我省實施高考綜合改革試點后，不同學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性短缺問題也不同程度存在，物理教師普遍富余，地理、技術(shù)等科目教師則出現(xiàn)不足。
    另一方面，教師隊伍整體水平有待提高。首先是工作積極性問題。受社會價值多元、職業(yè)榮譽感下降等因素的影響，部分教師把教書僅僅看作一份謀生的職業(yè)，教育理想缺失，責(zé)任意識淡薄，缺少長遠(yuǎn)的目標(biāo)，從教熱情有所下降。其次是專業(yè)素養(yǎng)問題。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響一所學(xué)校甚至一個地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。從調(diào)研了解的情況看，目前教師在教學(xué)研究方面的能力水平普遍不高。近年來教育教學(xué)改革力度不斷加大，但有些教師還是老觀念、老辦法，滿足于原有的知識儲備，拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，存在教學(xué)創(chuàng)新能力不足、專業(yè)知識“老化”的現(xiàn)象，影響了改革的成效。從區(qū)域差異來看，農(nóng)村教師整體素質(zhì)明顯低于城市教師，水平不高問題更加突出。農(nóng)村骨干教師不斷流失，讓農(nóng)村教師隊伍陷入低質(zhì)徘徊的“怪圈”。20xx年至20xx年，全省從農(nóng)村學(xué)校調(diào)到城區(qū)學(xué)校的教師占調(diào)離人數(shù)的34.5%。
    當(dāng)前中小學(xué)教師隊伍整體水平不高，既有教師隊伍建設(shè)內(nèi)部的原因，又有外部環(huán)境變化的影響。
    從內(nèi)部原因分析，在招生環(huán)節(jié)，優(yōu)秀學(xué)生報考師范院校的主觀意愿不強(qiáng)。當(dāng)然，這也與師范類高校的辦學(xué)層次和水平有關(guān)。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，主要存在重知識輕素質(zhì)、重理論輕實踐的問題。職業(yè)道德教育沒有受到應(yīng)有的重視，一些師范生對教育事業(yè)缺少責(zé)任感、使命感。教學(xué)實習(xí)只有短短8周時間，真正能夠站上講臺給學(xué)生上課的實踐機(jī)會很少，教學(xué)實踐經(jīng)驗明顯不足。在準(zhǔn)入環(huán)節(jié)，教師行業(yè)的準(zhǔn)入門檻不高，教師招聘普遍允許非師范生報考，非師范生通過考試獲取教師資格證并不難，師范生培養(yǎng)與教師招錄脫節(jié)、錯位的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。淳安縣最近一批招錄的160名教師，師范生只有60人，而非師范生為100人。大量師范生最終沒有成為教師，造成了師范教育資源的浪費。在使用環(huán)節(jié)，普遍反映教師的職業(yè)并不輕松，除正常教育教學(xué)任務(wù)之外，額外的工作名目繁多，占用時間和精力很大。據(jù)溫嶺市一所小學(xué)的校長反映，20xx年3月至20xx年3月間，上級組織學(xué)校開展的示范創(chuàng)建等各類各級達(dá)標(biāo)、評比、檢查達(dá)20余項，老師們要花很多時間精力去應(yīng)付。在培訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師在職培訓(xùn)形式單一、工學(xué)矛盾導(dǎo)致學(xué)時不足、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)管不嚴(yán)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)敷衍塞責(zé)等問題也比較突出，不能很好滿足教師職業(yè)發(fā)展的需要。
    從外部環(huán)境分析，首先是教師地位待遇偏低導(dǎo)致職業(yè)吸引力下降。法律法規(guī)和中央有關(guān)文件明文規(guī)定“中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”。近年來，各地教師收入逐年有所提高，但由于公務(wù)員與教師的績效考核情況不同，最終的收入差距仍然在擴(kuò)大，這在較大程度上影響了教師職業(yè)吸引力和工作積極性。其次是尊師重教的社會氛圍在弱化。教師的社會地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，教師的職業(yè)榮譽感、自豪感下降。再次是新時代對教師隊伍提出了更高的要求。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，以及教育國際化步伐的加快，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，從而也對教師隊伍建設(shè)提出了更高的要求。當(dāng)老師的壓力也越來越大、難度越來越高。四是城鄉(xiāng)差距加劇了農(nóng)村學(xué)校的進(jìn)人難、留人難。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)帶來城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展，城市生活便利性、人文環(huán)境、職業(yè)發(fā)展機(jī)會、子女教育資源明顯優(yōu)于農(nóng)村，這些因素都在促使農(nóng)村教師流向城區(qū)學(xué)校。定向生從教、農(nóng)村特崗教師等成為大多數(shù)人的“臨時安頓”，而非真正的“職業(yè)終點”。農(nóng)村師資隊伍不穩(wěn)定又造成農(nóng)村地區(qū)適齡學(xué)童流失，形成了一定程度的惡性循環(huán)。
    這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，有些由來已久，有些則是改革發(fā)展中出現(xiàn)的新問題。要堅持問題導(dǎo)向，進(jìn)一步深化改革，著力解決難點問題，加快推進(jìn)教師隊伍建設(shè)。
    整合教育資源，做好“增量”文章。進(jìn)一步優(yōu)化各地學(xué)校布局，確保與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展、人口分布狀況、生育水平和城鎮(zhèn)化進(jìn)程等相適應(yīng)，改變校點分散、辦學(xué)規(guī)模小、辦學(xué)效益低的局面。對偏遠(yuǎn)農(nóng)村的極小規(guī)模教學(xué)班、教學(xué)點，也要審慎布局，科學(xué)安排教與學(xué)，力求在質(zhì)量和覆蓋之間找到合適的平衡點。結(jié)合新時期新特征，綜合考慮城市化進(jìn)程、教育現(xiàn)代化的要求，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)現(xiàn)有編制存量，適當(dāng)向教育系統(tǒng)傾斜。同時，要嚴(yán)肅清理各級教育行政部門及直屬事業(yè)單位擠占的教師編制，加強(qiáng)公辦學(xué)校在編教師到民辦中小學(xué)校任職任教管理，清理被非教學(xué)崗位擠占的教師編制，為教學(xué)崗位騰出更多編制。推動教育系統(tǒng)“員額制”管理改革。鼓勵公辦學(xué)校向民辦學(xué)校、社會力量購買教學(xué)資源或管理服務(wù)等，緩解編制壓力。
    優(yōu)化管理機(jī)制，激發(fā)“存量”活力。全面推進(jìn)“縣管校聘”改革試點，盤活現(xiàn)有教師編制存量，突破試點中出現(xiàn)的瓶頸，抓住“管”“聘”關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)各地公開公平公正地配置每所學(xué)校的教師編制和崗位結(jié)構(gòu)比例，解決結(jié)構(gòu)性短缺和區(qū)域性矛盾，有序推進(jìn)教師合理流動。逐步推進(jìn)中小學(xué)校長職級制改革試點，推進(jìn)校長任期制、校長任期目標(biāo)考核制、校長年薪制，加強(qiáng)校長專業(yè)化隊伍建設(shè)。擴(kuò)大學(xué)校在教師職稱評審方面的自主權(quán)，將中級及以下職稱評審權(quán)下放給有條件的學(xué)校，在高級職稱評審中進(jìn)一步提高學(xué)校對教師評價的話語權(quán)，實現(xiàn)使用人與評價人相統(tǒng)一，讓一線教師特別是農(nóng)村教師得到更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會。
    做強(qiáng)師范教育，把好師資“源頭”水準(zhǔn)。大幅度增加現(xiàn)有師范院校的經(jīng)費投入，支持師范院校辦好師范類專業(yè)，提高教師培養(yǎng)水平。適度加大農(nóng)村學(xué)校教師定向培養(yǎng)力度，引導(dǎo)立志扎根教師行業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村教育的優(yōu)秀青年進(jìn)入教師隊伍。認(rèn)真貫徹落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》精神，鼓勵高水平綜合性大學(xué)開設(shè)師范專業(yè)。選擇部分師范學(xué)校開展“一專多能”（復(fù)合型）教師的培養(yǎng)試點，適應(yīng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)需求和高考改革對教師隊伍建設(shè)的新要求。
    提升培訓(xùn)質(zhì)量，拓寬職業(yè)發(fā)展“空間”。以師德師風(fēng)建設(shè)、知識技能強(qiáng)化和專業(yè)素質(zhì)提升為重點，繼續(xù)深入開展青年教師入職常規(guī)培訓(xùn)、中年教師價值認(rèn)同、骨干教師轉(zhuǎn)型升級等常規(guī)培訓(xùn)，優(yōu)化線上線下多元化教師培訓(xùn)模式，提供開放共享的菜單式培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)教師教書育人的'責(zé)任感和使命感，大力提升基層教師的教學(xué)實踐能力水平，打造一支敬業(yè)又專業(yè)的教師隊伍。推動省、市、縣優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源重心下移，建立送培訓(xùn)下鄉(xiāng)入校制度，對基層教師特別是農(nóng)村教師的教學(xué)實踐進(jìn)行經(jīng)常性定期指導(dǎo)，達(dá)到科學(xué)引領(lǐng)、雪中送炭的效果。完善中職教師培訓(xùn)制度，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)實質(zhì)性的產(chǎn)學(xué)互動，提高中職教師培訓(xùn)的適用性和先進(jìn)性。鼓勵高校、教育研究機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對一線教師教學(xué)需求，研發(fā)針對性強(qiáng)、特色鮮明的專題培訓(xùn)項目與課程。
    落實教師待遇，增強(qiáng)教師職業(yè)的“吸引力”。按照《教師法》和中央文件有關(guān)規(guī)定，督促各地建立健全中小學(xué)教師工資長效聯(lián)動機(jī)制，核定績效工資總量時統(tǒng)籌考慮當(dāng)?shù)毓珓?wù)員實際收入水平，明確“不低于”的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)計口徑，切實保障中小學(xué)教師待遇。進(jìn)一步提高農(nóng)村教師待遇，統(tǒng)籌整合現(xiàn)有的農(nóng)村教師任教津貼、農(nóng)村教師特崗津貼、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員補貼等政策，按照越是邊遠(yuǎn)艱苦待遇越高的思路，優(yōu)化農(nóng)村教師待遇保障。研究改進(jìn)績效工資分配辦法，指導(dǎo)學(xué)校合理運用考核評價結(jié)果，在績效工資分配上突出教育教學(xué)實績，適當(dāng)拉開收入差距，體現(xiàn)“干多干少不一樣、干好干壞不一樣、干與不干不一樣”，真正發(fā)揮績效工資的激勵導(dǎo)向作用。
    加強(qiáng)人文關(guān)懷，創(chuàng)造教師樂教“環(huán)境”。當(dāng)前，社會對學(xué)校教育期望值越來越高，教師群體承受著來自社會、學(xué)校、家長、學(xué)生諸多方面的工作壓力和精神壓力。要切實為教師“減負(fù)”，從物質(zhì)上、情感上、心理上予以關(guān)心、理解和支持，大力宣傳優(yōu)秀教師典型事跡，營造全社會尊師重教的良好氛圍。健全教師考核評價制度，避免簡單地把升學(xué)率和考試成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)；盡量減少教師從事與教學(xué)無關(guān)的超負(fù)荷工作量，精簡優(yōu)化各類檢查評比達(dá)標(biāo)活動，讓教師潛心教書育人，為教師創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境。要切實關(guān)心農(nóng)村教師的工作和生活，鼓勵農(nóng)村學(xué)校利用自有土地或校網(wǎng)布局調(diào)整后的閑置校舍，建設(shè)集體宿舍，解決廣大農(nóng)村教師的住房問題，為他們長期扎根農(nóng)村教育提供堅實的保障。
    最美教師調(diào)研報告篇十七
    科學(xué)發(fā)展觀把實現(xiàn)人的全面發(fā)展作為目標(biāo)，堅持“以人為本”這一核心，這是馬克思主義基本思想的體現(xiàn)，是社會主義本質(zhì)的體現(xiàn)，是我們黨的宗旨和最新的執(zhí)政理念的體現(xiàn)，歸根到底都是為了實現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。教師隊伍建設(shè)堅持以促進(jìn)教師發(fā)展為根本，正是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求。馬克思主義哲學(xué)告訴我們，在事物發(fā)展過程中，主要矛盾決定了事物的發(fā)展方向，主要矛盾的解決對次要矛盾的解決有推動作用，因此我們辦事情要善于抓住主要矛盾。教師隊伍建設(shè)包括政治素質(zhì)、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例、團(tuán)隊精神、機(jī)制建設(shè)、教師發(fā)展等多個方面的工作。而人的發(fā)展是一切發(fā)展的核心，教師發(fā)展決定了教師隊伍建設(shè)的成功，并對其他方面的工作起到推動作用。因此，教師發(fā)展是教師隊伍建設(shè)工作的主要矛盾，是根本和關(guān)鍵。抓住了教師發(fā)展這個根本，就牽住了“牛鼻子”。
    1、促進(jìn)教師發(fā)展，要從全局和發(fā)展的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識教師發(fā)展對于教師隊伍建設(shè)的重大意義，優(yōu)先籌劃，優(yōu)先安排，優(yōu)先落實，充分重視教師發(fā)展，對教師提出的有利于自身發(fā)展的要求，要盡全力滿足，并鼓勵教師主動謀求發(fā)展。
    2、促進(jìn)教師發(fā)展，要正確處理教師專業(yè)發(fā)展與其他方面發(fā)展的關(guān)系，促進(jìn)教師全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。教師發(fā)展包括價值觀念、心理素質(zhì)、情感態(tài)度、意志水平、專業(yè)發(fā)展等多個層面，這些層面之間是互動的?！霸谛率兰o(jì)，教師專業(yè)發(fā)展在促使中小學(xué)生成長、保障基礎(chǔ)教育進(jìn)步方面，被看成是比任何時期都關(guān)鍵的重要因素。人們對教育專業(yè)所期望的，是能使教師工作專業(yè)化，使教師超越能干的教書匠而成為專業(yè)的教育家”。教師專業(yè)發(fā)展是決定教師發(fā)展進(jìn)程的關(guān)鍵因素，因此要把教師專業(yè)發(fā)展作為教師發(fā)展的核心。教師專業(yè)發(fā)展包含知識的積累、技能的熟練、能力的提高，也包括教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等等。首先要求教師將教書育人作為一種專業(yè)理想，將教育視為一件快樂的事情而全力以赴;其次，整合專業(yè)知識和技能，內(nèi)化為自身素質(zhì);再次，要求教師具有教育智慧，這是教師成熟的標(biāo)志。促進(jìn)教師發(fā)展，要以教師的職業(yè)為發(fā)展取向，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為著眼點，采取切實有效、針對性強(qiáng)的措施來促進(jìn)教師良好基本素質(zhì)的養(yǎng)成，加快教師職業(yè)人成熟的進(jìn)程，從而最終確立教師職業(yè)不可替代的專業(yè)化地位。并且，除了培養(yǎng)教師具有專業(yè)素質(zhì)外，還要在心理、情感、意志水平等方面使教師得到均衡發(fā)展，努力培養(yǎng)教師的社會責(zé)任感，樹立為社會發(fā)展服務(wù)的思想，使其成為有完善人格的社會人。
    3、促進(jìn)教師發(fā)展尤其是專業(yè)發(fā)展，要采取多種切實有效的模式。多年來，教育界探索和實踐了多種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的模式，并在不斷進(jìn)行新的探索。校本研修作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵舉措和有效模式已經(jīng)成為教育界的共識，也已經(jīng)成為廣大教師的內(nèi)在需求。概括地說，校本研修，就是廣大教師為了促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校資源優(yōu)勢和特色，針對自身的教育教學(xué)實踐進(jìn)行的研究。
    科學(xué)發(fā)展觀堅持“以人為本”，應(yīng)該有以下幾層含義：首先是關(guān)愛人，即保障人民群眾的根本利益;其次是發(fā)展人，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)而不斷滿足人民群眾的物質(zhì)文化需要;再次，從方法論上講，為獲得發(fā)展、使發(fā)展的成果惠及全體人民，一是要從“具體人”的實際出發(fā)謀發(fā)展，二是要充分重視人的因素，發(fā)揮人的主觀能動性。只有堅持“以人為本”，才能真正地發(fā)展人。馬克思主義哲學(xué)告訴我們，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，是事物發(fā)展的決定力量，這要求充分重視內(nèi)因的作用。發(fā)展人就要充分重視人自身的主觀能動性。教師作為專業(yè)人，其勞動有目的上的社會性和責(zé)任性、任務(wù)上的復(fù)雜性和艱巨性、過程上的示范性和嚴(yán)格性、手段上的規(guī)范性和創(chuàng)造性、成果上的廣泛性和長期性等自身職業(yè)的特點。
    （一）教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師發(fā)展，就必須充分重視教師的因素，重視教師自身的職業(yè)特點，堅持“以教師為本”。
    1、“以教師為本”的第一要義是尊重教師。美國心理學(xué)家馬斯洛943年發(fā)表的《人類動機(jī)的理論》一書中提出了需要層次論：一是生理的需要;二是安全的需要;三是歸屬和愛的需要;四是尊重的需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心;最高級的是自我實現(xiàn)的需要。尊重的需要是較高層次的精神需要，是受到社會和他人認(rèn)可的體現(xiàn)。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師理應(yīng)受到尊重。尊重教師，首先是對教師作為專業(yè)人的尊重。既要尊重教師獨立的人格、尊重教師的教學(xué)自主性和創(chuàng)造性，更要尊重教師的發(fā)展需求、尊重教師的職業(yè)生涯規(guī)劃、尊重教師成長和發(fā)展的規(guī)律，即尊重教師發(fā)展的主體性，滿足他們實現(xiàn)自我價值的需要。尊重教師自主確定自己在專業(yè)發(fā)展上的目標(biāo)，自主決定以何種方式來滿足自己的發(fā)展需求，尊重教師通過自我觀察、自我分析、自我認(rèn)識，覺察到自身存在的問題和改進(jìn)的必要性，了解自己所需要的專業(yè)發(fā)展活動方式與內(nèi)容。教師個體的需要通常和他們實際教育教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān)，要尊重教師在學(xué)習(xí)取向上的差異與發(fā)展階段的差異，承認(rèn)差異，尊重教師在差異之中發(fā)展。在新課程改革的背景下，尊重教師，需要喚醒教師的主體意識，促進(jìn)教師的教育觀念、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式和歷練方式發(fā)生全方位的變革，促使教師成為真正的教學(xué)的主人、研究的主人。其次是尊重教師在學(xué)校管理之中的主人翁地位。保證教師對學(xué)校工作的知情權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)，增強(qiáng)教師對學(xué)校工作的認(rèn)同和支持，激發(fā)教師的主動精神和創(chuàng)造意識，形成對學(xué)校的信任感和歸屬感，進(jìn)而使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師共同構(gòu)建一個和諧統(tǒng)一的整體。
    2、“以教師為本”的第二要義是服務(wù)。服務(wù)必須是全方位的。首先是保障教師的利益，努力提高教師待遇，為教師發(fā)展解決后顧之憂，做好生活方面的服務(wù)工作，使教師有足夠的精力和時間持續(xù)發(fā)展。其次是全心全意為教師謀發(fā)展。為教師發(fā)展提供硬件支持，創(chuàng)造和諧溫馨的辦公環(huán)境，提供各種現(xiàn)代設(shè)施，使廣大教師在數(shù)字化的廣闊宇宙中自由采擷，在光電傳導(dǎo)之中與世界對話交流;為教師發(fā)展提供展示自我的廣闊舞臺，為教師參加各級各類教學(xué)競賽、學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)、研討活動提供方便，創(chuàng)造條件，促進(jìn)教師在交流與研討之中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展;為教師發(fā)展搭建廣闊的校內(nèi)外交流平臺，立足校本，切實開展校本研修活動;等等?？傊瑥奈镔|(zhì)與精神、內(nèi)部與外部、軟件與硬件多個方面為教師謀發(fā)展、促發(fā)展。
    3、“以教師為本”的第三要義是激勵。教育事業(yè)的發(fā)展需要教師的工作，教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性將對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動的作用。恰當(dāng)?shù)募钅軌虬褟V大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性保持好、調(diào)動好和發(fā)展好，并對整個教師隊伍的發(fā)展起到導(dǎo)向作用。
    （二）激勵教師，前提是實現(xiàn)評價體系的創(chuàng)新。只有對教師作出了正確的評價，才能實施正確的激勵，激勵的作用才能得到真正發(fā)揮，科學(xué)、合理、公正、嚴(yán)格的評價機(jī)制是發(fā)揮激勵作用的前提。評價要以激勵和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)教師在評價之中的主體地位、民主參與和自我反思，注重評價對象的差異性和多樣性。
    1、評價主體要多元化，改變以往只有領(lǐng)導(dǎo)評價的狀況，構(gòu)建教師自我評價為主，學(xué)生評價、家長評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、同事評價和社會評價有機(jī)結(jié)合的教師評價體系，使教師從多方面獲得信息，不斷促進(jìn)自身發(fā)展。
    2、要堅持以教師自我評價為核心，這是教師在回答“要做什么”、“為什么做”、“怎么做”、“做得怎樣”、“怎樣改進(jìn)”等一系列問題的過程。
    3、評價體系要立足于“向前看”，堅持發(fā)展性原則，將立足點放在教師的未來發(fā)展方面。在實施評價體系時，要引導(dǎo)教師樹立正確的評價觀，倡導(dǎo)教師以評價促進(jìn)自身發(fā)展。研制可操作的教師自評指標(biāo)，研制評價的過程管理實施方案。對教師進(jìn)行自我評價教育，增強(qiáng)教師自我評價的意識，提高自我評價的能力。注重教師的自評結(jié)果，落實評價反饋。在教師自我評價以后，校長要盡快以談心、座談等方式給予積極的肯定，并給出建設(shè)性的意見，提出更高的希望，提供有效的幫助，使教師自我評價在促進(jìn)教師發(fā)展上起到更大的作用。
    1、領(lǐng)導(dǎo)們自身行為的“楷模激勵”，領(lǐng)導(dǎo)以身作則，率先垂范，處處做教師的楷模;。
    2、體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)們親和力的“情感激勵”。領(lǐng)導(dǎo)們要理解、尊重、依靠、關(guān)心、信任廣大教師，既要在工作之中為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)遇，又要在政治上給予關(guān)心，在生活上給予無微不至的關(guān)懷和幫助。教師的情感需求得到滿足以后，必定會以更大的努力投入工作，從而促進(jìn)了自身發(fā)展。
    3、工作之中的“責(zé)任激勵”。責(zé)任是教師身上最為寶貴的財富，體現(xiàn)的是得到了校長的信任并給予自己鍛煉的機(jī)會。賦予教師責(zé)任是調(diào)動教師責(zé)任心的一種有效方式。
    4、決策之中的“參與激勵”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，教師的參與程度越高，其積極性越高。尊重教師的意見，就是要教師自己確定目標(biāo)，并努力實現(xiàn)目標(biāo)。
    5、對教師發(fā)展的“目標(biāo)激勵”。大多數(shù)教師都希望自己能將工作做得更好，使自己更具發(fā)展?jié)摿?。幫助教師建立不斷超越自己的個人發(fā)展目標(biāo)。等等。總之，校長要了解教師的精神需求，藝術(shù)地激發(fā)并真正的滿足所有教師追求自我發(fā)展的欲望，這才是激勵的最高境界。
    “以教師為本”落實到行動之中，就是尊重教師、關(guān)心教師、服務(wù)教師、發(fā)展教師，就是盡一切努力調(diào)動教師發(fā)展的積極性、主動性和創(chuàng)造性，盡一切努力滿足教師發(fā)展的需要。
    科學(xué)發(fā)展觀堅持以人為本，要促進(jìn)人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，物質(zhì)的因素不可忽視，精神文化的因素更不能忽視。一定群體所形成的文化和大多數(shù)人的行為方式對個體的思想和行為有巨大的影響和類化作用，它會成為個體評價自我的內(nèi)在尺度，去規(guī)范個體行為;它又影響并形成了群體的需要結(jié)構(gòu)，必將有效地激勵個體為未滿足的需要而不斷前進(jìn)。從哲學(xué)上講，外因是事物變化發(fā)展的重要條件，有利的外因?qū)κ挛锇l(fā)展起到推動作用。教師是專業(yè)的文化人，比社會上其他職業(yè)更需要高品位的文化生活。校園是教師文化生活的主要場所，要促進(jìn)教師發(fā)展，必須建設(shè)高品位的校園文化。
    文化的核心正是人本身，人是有理想、有實現(xiàn)自身價值追求的。崇高的理想對人生、對社會有重大的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。
    1、引導(dǎo)教師樹立正確的職業(yè)理想，使廣大教師以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會進(jìn)步為己任，成為為人民服務(wù)的踐履篤行的典范，自覺履行教書育人的神圣職責(zé)，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在這個過程之中，實現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展和人生價值。
    2、努力塑造為全體教師認(rèn)同和共有的價值理念。要引導(dǎo)教師形成求真、向善、尚美等價值理念。價值理念被教師內(nèi)化需要過程，需要鍥而不舍的努力。可以把價值觀念滲透到學(xué)校的各種制度之中來規(guī)范;可以通過專家學(xué)者的講座來啟迪;可以通過校園活動來熏陶;可以通過校內(nèi)典型人物事跡的宣傳來示范。
    3、營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。通過組織專家講座、案例分析、研究課、大型集體備課、教學(xué)競賽等活動，促進(jìn)教師交流學(xué)術(shù)思想、撞擊學(xué)術(shù)火花、訓(xùn)練學(xué)術(shù)思維、激發(fā)學(xué)術(shù)智慧、加強(qiáng)學(xué)術(shù)互動、提升學(xué)術(shù)品味，進(jìn)而營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)廣大教師投身學(xué)術(shù)研究的熱情，促進(jìn)自身發(fā)展。在學(xué)術(shù)研究之中，教師之間以誠相待、以業(yè)為緣，打破了自我封閉的枷鎖，提高了自身的人際吸引力，構(gòu)建了良好的人際關(guān)系。
    高品位的校園文化就是一個場，它凝聚人心、化解矛盾、提升了精神生活，使學(xué)校成為教師的精神家園，成為真正意義上的學(xué)校。解決當(dāng)前我國教育事業(yè)的主要矛盾，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)勢在必行。要在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，堅持“以教師為本”，促進(jìn)教師全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)一支政治素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)堅實、實踐經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新意識濃郁、整體結(jié)構(gòu)合理的研究型教師隊伍，辦人民滿意的教育，使學(xué)校在可持續(xù)發(fā)展的道路上不斷前進(jìn)。
    最美教師調(diào)研報告篇十八
    教師作為一個授業(yè)解惑的職業(yè)，在很多方面需要掌握許多的知識和見識，同時也需要有很好的品質(zhì)和素養(yǎng)，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)時做好一個好的表率作用。為了更好地投入教師事業(yè)，從事歷史教學(xué)工作，成為同學(xué)們滿意的歷史教師，故特此調(diào)查同學(xué)們與家長心目中理想的歷史教師形象，以此來改進(jìn)我們的教學(xué)課程，此次問卷調(diào)研針對福州地區(qū)兩所中學(xué)，我們分別制作了學(xué)生和家長兩份不同的問卷，旨在從不同的角度重新明確新時期對歷史教師的形象要求。因此調(diào)研數(shù)據(jù)主要是服務(wù)于未來將走上歷史老師職位的人員，從一些數(shù)據(jù)和總結(jié)中，給予他們一些意見，希望可以為他們以后從事歷史教師時起到一定的幫助。
    此次調(diào)查采用無記名問卷調(diào)查和采訪相結(jié)合的形式進(jìn)行。問卷共發(fā)出500份，其中有效問卷465份，包括420名學(xué)生和45名家長。大學(xué)生還和一線歷史教師進(jìn)行了專業(yè)技能交流。此次調(diào)研活動深入到中學(xué)學(xué)生和家長當(dāng)中，廣泛聽取了同學(xué)們與家長最真誠的想法與建議，希望這次調(diào)研的數(shù)據(jù)和結(jié)論能為完善課堂教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，提升在校師范生專業(yè)技能提供借鑒。
    老師作為一個教授知識的職業(yè)，專業(yè)知識是相當(dāng)重要的，同學(xué)們對于上課下課許多的疑惑之處，最直接的想法就是通過老師來進(jìn)行答疑。因此這就要求，老師并不僅僅掌握本身的專業(yè)知識，對于許多的課外知識也要有相當(dāng)?shù)纳娅C。但是這并不意味著，老師的知識是無限大的，老師有不懂之處，同學(xué)們總是比較喜歡與老師一起進(jìn)行討論和解答。在此次問卷調(diào)查中，有92.1%的同學(xué)是希望老師遇到不知道的問題時，承認(rèn)自己不會，承認(rèn)自己有差距并和學(xué)生一起探討解題方法的。因此，老師同樣要有謙虛的態(tài)度面對學(xué)生的問題和見解。
    與此同時，歷史雖然是過去，但是歷史教學(xué)卻要面向未來的，掌握現(xiàn)有的歷史的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，要時刻補充自己的知識儲量，學(xué)生對于知識淵博的老師總是會多幾分尊敬和愛戴，這也是和學(xué)生交流的基礎(chǔ)之一，這也是老師形象確立的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。
    在選擇擁有一定現(xiàn)代多媒體技能的初畢業(yè)的歷史老師和有一定中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的歷史老師時，很多的學(xué)生和家長都是希望兩個是合并的，為此每一個師范生都要抓住每一次實習(xí)的機(jī)會，增加自己的經(jīng)驗，了解更多的有利于教學(xué)的方式，這樣能更好的增加自己的能力和實力。
    現(xiàn)在的許多學(xué)校都有配置了多媒體教學(xué)，同學(xué)們現(xiàn)在也更是喜歡通過多媒體教學(xué)來上課，有49.3%的同學(xué)喜歡老師用通過幻燈片的形式來進(jìn)行教學(xué)。為此必要的計算機(jī)能力也是老師應(yīng)該必備的。同時傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同學(xué)們也是比較關(guān)注的，其中有28.9%的同學(xué)還是會比較喜歡老師用粉筆板書的形式進(jìn)行教學(xué)。而值得關(guān)注的是，還是會有10.4%的學(xué)生認(rèn)為老師念教材，劃重點是有必要的。為此，我認(rèn)為老師可以根據(jù)具體的情況，課程來選擇以哪種方式上課。例如，平常普通的課程可以通過幻燈片和板書相結(jié)合的形式進(jìn)行上課，在活動課上可以采用較小組討論，活動的形式，而在學(xué)期末復(fù)習(xí)時可以采用劃重點的形式，讓學(xué)生們可以更好的掌握知識。這樣多形式的教學(xué)方式，同學(xué)們會比較容易接受，同時也可以加強(qiáng)同學(xué)們對學(xué)習(xí)上的把握。
    在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，86%的人認(rèn)為教學(xué)方法是老師應(yīng)該具備的重要素質(zhì)之一，老師上課是否風(fēng)趣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，超過半數(shù)的人喜歡風(fēng)趣幽默，生動活潑，笑后即忘類型的老師，這也充分說明了歷史老師的教育風(fēng)格還是應(yīng)該以寓教于樂為主，以重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。增強(qiáng)課堂的互動，是教師和學(xué)生溝通和交流的最好的途徑，因此把握好這個橋梁，對于老師開展更多更加豐富的活動至關(guān)重要。
    而課堂的活躍程度，最重要的一點無疑就是要把學(xué)生這個主體地位展現(xiàn)得淋漓盡致。在課堂上要積極發(fā)揮同學(xué)們的主動性，75%的人還是十分贊同老師上課提問的，但是有60.7%的同學(xué)只是看情況回答老師的問題，因此，老師在設(shè)置問題的時候要充分考慮到學(xué)生的喜好和學(xué)生群體關(guān)注的熱點問題。課堂的提問環(huán)節(jié)無疑是課堂互動的重要環(huán)節(jié)，因此把握好問題的力度，是調(diào)動課堂氣氛的重中之重。在課后，68.7%的人很樂意完成老師布置的作業(yè)，但是仍然有28.9%的同學(xué)只是在應(yīng)付作業(yè)，那么老師在布置作業(yè)的時候同樣應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的興趣。
    老師的形象應(yīng)該是和藹可親、平易近人的，86%的人認(rèn)為歷史老師最應(yīng)該具備的素質(zhì)之一就是熱愛和尊重學(xué)生，因此老師的自身素質(zhì)培養(yǎng)也相當(dāng)重要，只有建立良好的師德才能真正實現(xiàn)教師形象的升華。通過調(diào)查很少有老師會對學(xué)生使用強(qiáng)迫、壓制甚至體罰等教育方法，這是值得肯定的。我們應(yīng)該看到老師的行為，在一定程度上都會對學(xué)生造成影響。在問卷中，認(rèn)為老師對自己有存在影響的占到了學(xué)生總數(shù)的91.1%，認(rèn)為因為對一個老師的印象而影響自己的學(xué)習(xí)的也有著比較大的一部分。為此，我認(rèn)為一個老師的個人素質(zhì)和師德是很重要的，它會影響學(xué)生們對老師的印象，同時也會影響同學(xué)們對本科目學(xué)習(xí)的興趣，同時也會影響同學(xué)們的做人方式。因此這就需要每一位老師要培養(yǎng)良好的師德，這樣便可以更好的教書育人。
    同時，調(diào)研結(jié)果顯示，傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了重大的變化，如今教師不僅充當(dāng)著嚴(yán)師的角色，在課余時間更多地也充當(dāng)著益友的角色，師生互動的頻率進(jìn)一步增加。
    在學(xué)生教育中扮演至關(guān)重要的角色的還有家長，許多的家長都希望知道自己孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，這就需老師們和家長有一個長期的聯(lián)絡(luò)機(jī)制。為此，老師們要加強(qiáng)自己與家長之間的交流能力和聯(lián)絡(luò)能力，拓寬交流渠道，更好的對家長及時反饋學(xué)生們的情況，也使家長放心的將孩子放在學(xué)校中學(xué)習(xí)。
    老師為人師表，但老師也不是萬能的，老師也有犯錯誤的時候，勇敢地在學(xué)生面前承認(rèn)自己的過錯，無疑是一個受益終生的教誨。因此，歷史老師更應(yīng)該注重反思和總結(jié)，來確保自身形象的確立。注重從學(xué)生身上吸取養(yǎng)分，從學(xué)生的角度考慮問題，這樣才能真正做到教書育人。
    通過此次調(diào)查研究，我們最終確立的歷史教師形象包括語言風(fēng)趣幽默，生動活潑，和藹可親，平易近人，感情豐富，語言簡潔;能很好地掌控課堂活躍氣氛，并能夠很好地和學(xué)生交流等。對于尚在學(xué)校學(xué)習(xí)的師范生而言，這些能力都是亟待提升的能力，因此希望每一位師范生要努力朝這些方面努力，不斷增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，爭取做一名優(yōu)秀的教師。
    最美教師調(diào)研報告篇十九
    根據(jù)省、市、區(qū)“作風(fēng)建設(shè)年”活動的總體要求和“樹新形象，創(chuàng)[此文源自范文先鋒]新業(yè)績”主題實踐活動的總體部署，我按照“區(qū)領(lǐng)導(dǎo)下基層蹲點調(diào)研”活動要求和安排，于3月19-23日在新橋鎮(zhèn)金大田村蹲點調(diào)研。在近一個星期實地調(diào)研中，通過暗訪、民情懇談、聽取匯報等多種方式，對金大田村的黨員干部、村民代表和普通群眾等各個層面人員進(jìn)行了深入而廣泛的接觸、交流，獲益匪淺，感慨良多，并由此進(jìn)一步加深了對我區(qū)新農(nóng)村建設(shè)工作的思考。
    一、金大田村基本情況。
    金大田村位于新橋鎮(zhèn)南部，南接平橋村，西南接韓家村，西接?xùn)|涇河，東接?xùn)|蓬林村，北接新良居，土地總面積771畝。全村共345戶、14個隊組、1205人(不包括外來人口380人)，其中黨員30人、村民代表33人、五保戶3戶、低保戶4戶。全村共有耕地735畝，不同隊組農(nóng)民所擁有的承包畝在0.45-0.9畝/人不等。全村工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值6214萬元，農(nóng)民年人均收入9430元，與全區(qū)農(nóng)民人均純收入基本持平。村民收入在八、九十年代主要以承包農(nóng)村土木工程為來源，曾被譽為“建筑專業(yè)村”，后因村級建筑工程隊資質(zhì)和從業(yè)人員技術(shù)水平等問題，建筑行業(yè)日漸萎縮，村民逐漸轉(zhuǎn)為從事水道配件生產(chǎn)、加工、銷售和有色金屬經(jīng)銷等二、三產(chǎn)業(yè)，單純依靠農(nóng)業(yè)收入的農(nóng)民人數(shù)為78人，但全村企業(yè)很少，僅有1家彈簧廠和1家鑄件廠稍具規(guī)模。村級集體經(jīng)濟(jì)收入相當(dāng)薄弱，沒有固定收入來源，主要靠村里級差排基收入。村基層組織健全，機(jī)構(gòu)精干，村兩委領(lǐng)導(dǎo)共5人，其中村支委有一名書記、一名文書，村委有一名村主任、兩名委員。此外，該村在農(nóng)業(yè)與人口普查、計劃生育、基層文化建設(shè)等方面取得了較好成績。
    二、金大田村存在的主要問題及落實情況。
    調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)金大田村存在的一些熱點難點問題，有些還帶有一定的普遍性，可謂是我區(qū)新農(nóng)村建設(shè)中困難和問題的一個縮影。
    (一)村民建房問題。由于村民調(diào)地難及中心村規(guī)劃與土地性質(zhì)限制等原因，“農(nóng)民建房難”成為村民反響最大的問題。據(jù)了解，全村345戶村民，自至今，全村僅陸續(xù)安排24戶26間宅基地，目前尚有62戶村民要求建房，其中有27戶27間建房指標(biāo)亟待落實。細(xì)究“建房難”原因，其一，沒有村集體留地，中心村規(guī)劃只能安排在承包田上。這種現(xiàn)象在我區(qū)極為普遍。全區(qū)絕大多數(shù)村在二輪土地承包時將土地全部承包到戶，沒有預(yù)留專門的農(nóng)民建房用地。農(nóng)民要建房，必先辦理承包田的“農(nóng)轉(zhuǎn)用”手續(xù)且征地，這為農(nóng)民“建房難”埋下了伏筆。其二，村里各隊組在村民建房用地上難以打破“隊界”進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)劑。按現(xiàn)有中心村規(guī)劃，農(nóng)民建房必然實行集中安置，而不是象原先一樣零星分散布局，這就要求中心村規(guī)劃區(qū)內(nèi)涉及的各隊組承包田必須進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)劑，但各隊組在處置自己承包田時“各自為政”，具體表現(xiàn)為兩種形式：一種是隊組之間為維持人均耕地水平而致的“調(diào)地難”。各隊組為了盡量不減少本隊組的人均耕地，不愿其他隊組村民將建房用地指標(biāo)安排在本隊組的承包田內(nèi)，“隊界”難以打破，跨隊組落實建房指標(biāo)就成為空話。另一種為隊組與村民之間因利益補償問題帶來的“調(diào)地難”。按該村慣例，假如村里要征用有關(guān)隊組承包田，則給予各隊組相應(yīng)補償，再由各隊組確定全隊組人員與被征地農(nóng)戶的補償比例。但征地補償款本來就有限，分?jǐn)偤蟾@微不足道，被征地農(nóng)民的利益補償愿望得不到滿足，就不愿也不想將承包田調(diào)作他人的建房用地。這樣即使辦理了“農(nóng)轉(zhuǎn)用”手續(xù)，相關(guān)地塊調(diào)劑不出來，建房問題依舊不能落實。據(jù)統(tǒng)計，自以來，全區(qū)已辦理農(nóng)用地轉(zhuǎn)用手續(xù)而未實施供地的農(nóng)民個人建房用地就達(dá)1698畝。因此，如何打破“隊界”來統(tǒng)一調(diào)劑建房用地，是解決農(nóng)民建房難的要害問題。
    (二)集體經(jīng)濟(jì)問題。由于沒有村級企業(yè)等原因，村集體經(jīng)濟(jì)相當(dāng)薄弱，且收入來源不穩(wěn)定，基本上靠級差排基形式：每年安排村民宅基地2-4間，并按每間1.8萬元(包括農(nóng)轉(zhuǎn)用費用)標(biāo)準(zhǔn)收取級差排基款。據(jù)統(tǒng)計，全村集體經(jīng)濟(jì)收入僅2.58萬元，而全村農(nóng)田水利澆灌、垃圾清運、路燈照明、弱勢群體補助、黨員干部會議誤工補貼和村干部工資等開支達(dá)25.8萬元(其中較大的幾方面開支為：村干部報酬3.2萬元，黨員干部會議誤工補貼2.85萬元，垃圾清運和治理3.2萬元，固廢整治費用2.8萬元，區(qū)鎮(zhèn)換屆選舉2.08萬元，村級負(fù)擔(dān)村民農(nóng)醫(yī)?？?.68萬元，村民巡防1.06萬元)。這中間巨大的收支缺口，常令村干部絞盡腦汁，往年通過出租村集體資產(chǎn)給外來人員用作固廢拆解或居住場所，收取一定租金加以彌補。去年拆解業(yè)規(guī)范整治后，此收入來源不再，因此村干部和村民對發(fā)展村集體經(jīng)濟(jì)的愿望越來越迫切，希望通過建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)廠房等途徑發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)，但由于沒有規(guī)劃答應(yīng)的土地，難以實施。
    (三)基礎(chǔ)設(shè)施問題。由于集體經(jīng)濟(jì)薄弱，該村公共基礎(chǔ)設(shè)施落后，村民對村道硬化方面的呼聲非凡強(qiáng)烈。目前該村除一縱一橫兩條道路(總長1680米)已硬化外，尚急需硬化的道路共3150米，按水泥路寬4米、厚18厘米標(biāo)準(zhǔn)計算，約需投資為88.2萬元。但巧婦難為無米之炊，因建設(shè)資金短缺，村道硬化問題難以解決。
    (四)環(huán)境污染問題。受本村和鄰村固廢拆解、金屬加工等行業(yè)影響，約有3000噸拆解垃圾傾倒填埋在全村11個河塘內(nèi)，一些工業(yè)污水和煙塵也影響著村民的生命健康安全，農(nóng)村的生產(chǎn)生活環(huán)境有待進(jìn)一步改善。據(jù)初步統(tǒng)計，僅新橋鎮(zhèn)，就有26000噸拆解填埋垃圾需要清理。
    針對以上問題，我們在深入調(diào)研基礎(chǔ)上，有針對性地采取了幾方面措施加以解決和落實。一是在公共設(shè)施方面，促成路橋“首富村”良一村與金大田村簽訂“友好村”協(xié)議，建立起長期的友好合作關(guān)系，目前該村3150米道路硬化所需資金，由良一村資助50萬元。二是農(nóng)民建房方面，多次現(xiàn)場踏勘并征求規(guī)劃、國土部門意見建議，考慮到中心村建設(shè)規(guī)劃與土地利用總體規(guī)劃不相符，且目前又無法改變的實際情況，決定在原中心村規(guī)劃區(qū)域內(nèi)，以“插空建房”形式安排建房指標(biāo)27間，并要求村里各隊組打破“隊界”、有關(guān)單位對中心村規(guī)劃作適當(dāng)調(diào)整。三是污染整治方面，由新橋鎮(zhèn)對全鎮(zhèn)需清淤河塘作全面調(diào)查，測定清淤費用，建議區(qū)財政撥付相關(guān)費用予以支持;此外鄰村在金屬拉絲過程中產(chǎn)生的金屬粉渣亂傾倒問題也由環(huán)保部門責(zé)令限期整改。四是村集體經(jīng)濟(jì)方面，需要各方共同努力，非凡是需要村干部和村民的開拓創(chuàng)新，政府將在必要時候給予政策上的扶持。
    三、對我區(qū)新農(nóng)村建設(shè)的一些思考。
    建設(shè)社會主義新農(nóng)村是現(xiàn)代化進(jìn)程中的一項長期而艱巨的歷史任務(wù)。加強(qiáng)新農(nóng)村建設(shè)，對全面建設(shè)小康社會、推進(jìn)城鄉(xiāng)一體發(fā)展具有重要作用。如何圍繞“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、治理民主”的目標(biāo)和要求，抓好我區(qū)的新農(nóng)村建設(shè)，是擺我們面前的一個現(xiàn)實課題。通過這次蹲點調(diào)研，我有以下幾點粗淺思考：
    (一)新農(nóng)村建設(shè)必須立足實際，因地制宜。
    從目前情況看，我區(qū)各地農(nóng)村區(qū)位條件、發(fā)展基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)實力等方面存在較大差異，因此必須堅持以人為本、村為基礎(chǔ)，因地制宜、分類指導(dǎo)的原則，找準(zhǔn)特色做文章，抓好強(qiáng)村作示范，主攻薄弱促平衡，非凡是要在“立足優(yōu)勢，彰顯特色”上下功夫，而不能機(jī)械類比、照搬照抄。各村要從不同的實際出發(fā)，提高新農(nóng)村建設(shè)的實效和水準(zhǔn)，使之充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域特點、產(chǎn)業(yè)特色和文化特征，避免千篇一律，防止貪大求洋。在村莊的規(guī)劃和建設(shè)方面，要綜合考慮西部城郊與東部農(nóng)村的不同區(qū)域條件和所從事的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)等不同的產(chǎn)業(yè)特色以及歷史承傳下來的傳統(tǒng)文化和民俗風(fēng)情等因素，走出一條各具特色的新農(nóng)村建設(shè)路子，使各村都有自己的特點和優(yōu)勢。比如路橋街道等城市核心區(qū)的“城中村”改造，要按照城鎮(zhèn)社區(qū)的要求進(jìn)行，為村民發(fā)展商貿(mào)服務(wù)業(yè)創(chuàng)造條件。以水道配件、汽車零配件等特色工業(yè)為主的城邊村，要按照工業(yè)功能區(qū)與居住區(qū)逐步分離的原則進(jìn)行建設(shè)，進(jìn)一步把特色工業(yè)做精做強(qiáng)。工業(yè)不夠發(fā)達(dá)的鎮(zhèn)村，要善于“東邊不亮西邊亮”，積極發(fā)展花卉果蔬、畜禽養(yǎng)殖等特色高效生態(tài)農(nóng)業(yè)，大力推進(jìn)設(shè)施農(nóng)業(yè)、循環(huán)農(nóng)業(yè)、園藝農(nóng)業(yè)。有山水資源優(yōu)勢和生態(tài)景觀優(yōu)勢的村莊，把特色林果業(yè)、庭園經(jīng)濟(jì)與“農(nóng)家樂”的發(fā)展結(jié)合起來，形成一村一業(yè)、一村一品、一村一景的新格局。黃瑯等海島漁村要充分利用海洋資源和海島風(fēng)光優(yōu)勢，大力發(fā)展各具特色的養(yǎng)殖業(yè)、水產(chǎn)品加工業(yè)和“漁家樂”。
    (二)新農(nóng)村建設(shè)必須激發(fā)內(nèi)力，增強(qiáng)合力。
    新農(nóng)村建設(shè)離不開黨政的主導(dǎo)作用和規(guī)劃總領(lǐng)作用，但更要發(fā)揮農(nóng)民群眾和社會各方參與新農(nóng)村建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性，形成全社會合力共建的強(qiáng)大聲勢和氛圍。
    一要充分發(fā)揮農(nóng)民的主體作用。農(nóng)民群眾是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的利益主體、決策主體和建設(shè)主體。實踐充分表明，哪個地方群眾創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)、發(fā)展思路多，那個地方的新農(nóng)村建設(shè)就搞得比較好，農(nóng)民得到的實惠也就比較多，從而也會進(jìn)一步激發(fā)農(nóng)民群眾參與新農(nóng)村建設(shè)的積極性。所以，一方面要加強(qiáng)對村民的教育引導(dǎo)，使他們克服“等、要、靠”思想，不斷強(qiáng)化開拓創(chuàng)新和自力更生意識，進(jìn)一步發(fā)揚“肯吃苦、敢冒險、善創(chuàng)造、創(chuàng)一流”的路橋人精神，讓每一個農(nóng)民群眾都參與到新農(nóng)村建設(shè)中來，形成熱愛美好家鄉(xiāng)、建設(shè)美好家園、創(chuàng)造美好生活的氛圍。另一方面，廣大村民要強(qiáng)化發(fā)展意識。充分發(fā)揮主人翁和主力軍作用，“千方百計謀發(fā)展，千山萬水尋發(fā)展，千辛萬苦促發(fā)展，千難萬險爭發(fā)展”，推動新整個經(jīng)濟(jì)社會蓬勃發(fā)展。
    二要充分發(fā)揮農(nóng)村基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘和黨員的先鋒帶頭作用。農(nóng)村基層黨組織是動員農(nóng)民群眾推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的前沿指揮者和組織者。從現(xiàn)實情況看，我區(qū)農(nóng)村在組織化程度上相對較弱，非凡是在目前更強(qiáng)調(diào)民主、自愿、權(quán)益的情況，假如當(dāng)?shù)亍皟晌蹦芰^強(qiáng)，公認(rèn)度較高，事情往往就能辦起來，也辦得好。假如“兩委”能力較弱，又有幾個大戶頂著，就辦不成事。所以，要高度重視基層組織在新農(nóng)村建設(shè)中的作用，充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員非凡是村黨支部書記和村委會主任在新農(nóng)村建設(shè)中的領(lǐng)頭作用，帶領(lǐng)農(nóng)民群眾建設(shè)自己美好家園，并籍此提高基層組織和廣大黨員在農(nóng)民群眾中的號召力和凝聚力。要加強(qiáng)對基層干部的培訓(xùn)和培養(yǎng)，培養(yǎng)一批擅于創(chuàng)造市場競爭優(yōu)勢、發(fā)展壯大村域經(jīng)濟(jì)、建設(shè)新農(nóng)村的帶頭人。農(nóng)村工作指導(dǎo)員、科技特派員是新農(nóng)村建設(shè)的一支重要力量，要積極發(fā)揮他們的作用。此外，在鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村任職方面，組織人事部門要落實好政策，為農(nóng)村基層組織建設(shè)提供新鮮力量。
    三要充分發(fā)揮社會各方合力共建作用。推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，既需要發(fā)揮農(nóng)民的主體作用和政府的主導(dǎo)作用，還需要發(fā)揮社會共建的主動作用。社會力量參與新農(nóng)村建設(shè)，是工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市帶動農(nóng)村的有效形式。首先，要引導(dǎo)企業(yè)家非凡是民營企業(yè)家通過村企結(jié)對、捐資、投資、擔(dān)任新農(nóng)村建設(shè)顧問等形式，回報農(nóng)村、建設(shè)家鄉(xiāng)，民營企業(yè)家大多農(nóng)村，“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”，本身就應(yīng)該有一種反哺情結(jié)。當(dāng)然，也要探索建立對企業(yè)家反哺行為的激勵機(jī)制，如減免稅收、稅前列支等等，讓民營企業(yè)家感到反哺農(nóng)村對企業(yè)發(fā)展也有好處。其次，要加強(qiáng)與各類大院名校、科研院所結(jié)對、聯(lián)系，利用他們的科研與人才優(yōu)勢，推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)。
    (三)新農(nóng)村建設(shè)必須強(qiáng)化部門協(xié)作，予以重點突破。
    不論是我區(qū)還是其他地方，農(nóng)村的規(guī)劃問題、資金問題、基礎(chǔ)設(shè)施問題、生產(chǎn)生活環(huán)境問題(住房、環(huán)衛(wèi)、生態(tài))及人才問題，均是較為普遍的問題，也是需要相關(guān)部門齊心協(xié)力加以重點突破的問題。
    譬如農(nóng)村規(guī)劃方面，目前存在的主要問題是規(guī)劃體系不完善，規(guī)劃不統(tǒng)一，規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)不高，隨意性規(guī)劃和規(guī)劃落后，并由此經(jīng)常導(dǎo)致村莊建設(shè)不得不進(jìn)行二次改造、三次改造，既影響規(guī)劃的嚴(yán)厲性和村莊的美觀，又要空耗大量精力、財力并招致村民的反感從而影響社會穩(wěn)定。因此，在新農(nóng)村規(guī)劃中，既要講究高起點，更要深入調(diào)研、結(jié)合實際、注重“兩規(guī)”銜接，增強(qiáng)規(guī)劃的科學(xué)性和可行性。又譬如新農(nóng)村建設(shè)資金問題，一方面，政府性資金要發(fā)揮好導(dǎo)向作用，處理好“錦上添花”與“雪中送炭”的關(guān)系，通過貸款貼息和建立風(fēng)險基金解決好支農(nóng)問題。另一方面，也要研究培育集體財源問題。從現(xiàn)實情況看，村級集體經(jīng)濟(jì)依舊是新農(nóng)村建設(shè)投入的主體，離開了集體經(jīng)濟(jì)的支撐，開展新農(nóng)村建設(shè)便成空中樓閣。據(jù)20全省有關(guān)抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，年集體經(jīng)濟(jì)投入在村級生產(chǎn)性與生活性公共設(shè)施建設(shè)資金投入中分別占了61.1%、60.7%，在公共設(shè)施建成后運營維護(hù)費用中占88.1%。
    (四)新農(nóng)村建設(shè)必須狠抓村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
    集體經(jīng)濟(jì)在促進(jìn)農(nóng)民減負(fù)增收、服務(wù)農(nóng)民生產(chǎn)生活、加強(qiáng)農(nóng)村基層組織建設(shè)中具有重要作用。我區(qū)許多村的實踐表明：假如村級集體經(jīng)濟(jì)雄厚，全村各項事業(yè)發(fā)展基本上走在全區(qū)前列，村級組織的向心力強(qiáng)。相反，假如村級集體經(jīng)濟(jì)薄弱，事事都需要村民籌資籌勞，不僅會加重農(nóng)民負(fù)擔(dān)，而且村級組織的凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力會逐漸喪失。
    那么如何發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)呢?首先要在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，立足實際，揚長避短，找出一條適合自己的路。
    一是依托資源發(fā)展。俗話說：靠山吃山、靠水吃水。壯大村集體經(jīng)濟(jì)，很重要的一點是要充分發(fā)揮本地所擁有的區(qū)位、交通或產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)等不同優(yōu)勢，按照鞏固發(fā)達(dá)村、壯大較發(fā)達(dá)村、減少欠發(fā)達(dá)村的推進(jìn)步驟，不斷挖掘村級集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長點。對以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的村和桐嶼、螺洋等地有一定山林資源的村，要充分利用當(dāng)?shù)氐纳搅仲Y源和農(nóng)業(yè)用地相對較多的優(yōu)勢，圍繞楊梅、枇杷、香瓜、葡萄等當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)發(fā)展，帶動農(nóng)戶或聯(lián)動企業(yè)發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，進(jìn)一步提升農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)，打響品牌，提高土地產(chǎn)出率，增強(qiáng)村級集體經(jīng)濟(jì)的實力。對地處具有一定規(guī)模的特色產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)區(qū)域，或其他適于興建市場的良好區(qū)位，以及已自然形成初級交易市場的村，可根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，搞好規(guī)劃，興建農(nóng)貿(mào)市場、專業(yè)市場，開辟村級集體的收入來源。對地處城郊結(jié)合部、集鎮(zhèn)邊、商貿(mào)工業(yè)區(qū)四周的村，可在合理規(guī)劃的基礎(chǔ)上，投資興建外來民工公寓、工商企業(yè)配套儲運設(shè)施、三產(chǎn)經(jīng)營用房等，對外租賃經(jīng)營，增加集體經(jīng)濟(jì)收入。對資源豐富、基礎(chǔ)條件相對成熟但自主資金缺乏的村，要發(fā)揮我區(qū)民資豐厚的優(yōu)勢，鼓勵參與民營經(jīng)濟(jì)招商引資，引進(jìn)企業(yè)落戶，引進(jìn)資本投資，引進(jìn)項目開發(fā)，增加集體經(jīng)營項目，擴(kuò)大集體經(jīng)營規(guī)模，培育集體經(jīng)濟(jì)新增長點。
    二是開展資產(chǎn)經(jīng)營。第一，要盤活存量資產(chǎn)。培育村級集體經(jīng)濟(jì)的增長點，開拓新的發(fā)展領(lǐng)域，首先要考慮的就是集體經(jīng)濟(jì)的原有資產(chǎn)積累，并對其進(jìn)行資產(chǎn)改造，以擴(kuò)大規(guī)模，增加集體收入。要盤活閑置存量資產(chǎn)。對集體原有閑置的辦公樓、校舍、大會堂、廠房、設(shè)備等集體資產(chǎn)，通過整修或翻建，提高存量資產(chǎn)的利用率，為集體培育穩(wěn)定、可持續(xù)收入來源。要盤活荒廢資源。對村集體統(tǒng)管或農(nóng)戶承包的荒山、荒水、荒地、荒灘等，可由村集體統(tǒng)一牽頭，單獨或聯(lián)合農(nóng)戶參股開發(fā)，創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)基地，通過發(fā)包經(jīng)營增加集體經(jīng)濟(jì)收入。要提高資產(chǎn)經(jīng)營效益。通過對村集體統(tǒng)一經(jīng)營或臨時發(fā)包經(jīng)營的采石場、茶果園、經(jīng)濟(jì)林、灘涂水面等經(jīng)營性、資源性資產(chǎn)，采用公開招投標(biāo)方式推選專業(yè)承包，實現(xiàn)收益最大化，提高資產(chǎn)的經(jīng)營效益。
    三是依法經(jīng)營土地。土地是村級集體資產(chǎn)最重要的資源，也是農(nóng)民最基本的生存和發(fā)展保障，具有稀缺性。非凡是我區(qū)，人口密度高，人均占地少，再加上建區(qū)以來經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，土地資源異常緊張，依法加強(qiáng)土地經(jīng)營具有重要意義。要加強(qiáng)集體土地整理。全面開展村級土地、房屋資產(chǎn)的清查，積極開展宅基地、農(nóng)用地整理，增加有效用地面積，努力獲取集體建設(shè)用地折抵指標(biāo)，拓展集體資源運作空間，推進(jìn)農(nóng)村新社區(qū)建設(shè)。要依法經(jīng)營土地資產(chǎn)。對有村留地的村，要在穩(wěn)定土地承包關(guān)系的前提下，積極鼓勵村集體經(jīng)濟(jì)組織通過股份合作、專業(yè)承包、招標(biāo)經(jīng)營等形式，搞活集體土地經(jīng)營，增加集體經(jīng)濟(jì)收入?？纱饝?yīng)村集體經(jīng)濟(jì)組織以集體所有非農(nóng)建設(shè)用地使用權(quán)入股、聯(lián)營等形式，參與興建園區(qū)，建造標(biāo)準(zhǔn)廠房、專業(yè)市場、倉儲設(shè)施等，開展物業(yè)租賃經(jīng)營等。同時，還要不斷提高土地集約化水平，切實轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，改變低水平擴(kuò)張的發(fā)展模式，建立集約用地機(jī)制。村集體發(fā)展和引進(jìn)建設(shè)項目，要按照項目的投資強(qiáng)度、容積率、建筑系數(shù)和綠地率指標(biāo)，確定經(jīng)濟(jì)合理的建設(shè)用地規(guī)模，提高土地資源的配置效率。
    四是完善機(jī)制、優(yōu)化環(huán)境。比如在集體經(jīng)濟(jì)動作機(jī)制方面，要穩(wěn)步推進(jìn)股份合作制改革，著力解決當(dāng)前集體資產(chǎn)治理中存在的產(chǎn)權(quán)主體缺位、民主監(jiān)督失靈等體制性缺陷。在制度建設(shè)方面，要建立健全村級財務(wù)預(yù)決算、現(xiàn)金治理、開支審批、經(jīng)濟(jì)合同治理、固定資產(chǎn)治理和使用、專項資金治理、收益分配等制度，把村級財務(wù)和集體資產(chǎn)治理納入制度化、規(guī)范化治理軌道。同時強(qiáng)化村級財務(wù)民主治理機(jī)制，積極穩(wěn)妥地進(jìn)行清理化解村級債務(wù)，嚴(yán)格防范發(fā)生新增債務(wù)。在政策環(huán)境方面，有關(guān)部門要把農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、鄉(xiāng)村道路建設(shè)等財政性資金，與發(fā)展村級集體經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來，提高扶持資金使用效益;對一些能明顯帶動村集體經(jīng)濟(jì)增加的項目，可給予一定比例的補助等等。
    最美教師調(diào)研報告篇二十
    省少工委《關(guān)于在新學(xué)期開學(xué)后抓緊落實好社會主義核心價值觀教育有關(guān)工作部署的通知》(陜少辦發(fā)〔20xx〕3號)要求，20xx年9月至20xx年11月期間，本人先后在留壩縣城關(guān)小學(xué)、留壩縣馬道中學(xué)開展了為期三個月的駐校蹲點工作，對駐點學(xué)校的教學(xué)情況和少先隊工作進(jìn)行了深入調(diào)研，現(xiàn)就少先隊員課間活動調(diào)研情況報告如下：
    一、少先隊工作概況。
    城關(guān)小學(xué)現(xiàn)有640多名學(xué)生，設(shè)大隊1個、中隊13個，隊員500余名。馬道中學(xué)現(xiàn)有135名學(xué)生，設(shè)中隊1個，隊員15名，兩所學(xué)校各有大隊輔導(dǎo)員1名。大隊輔導(dǎo)員由班主任或其他科任老師兼任。兩所學(xué)校均完成少先隊活動課進(jìn)課表，能夠保證每周一課時少先隊活動的正常開展。
    二、少先隊工作存在的突出問題。
    (一)少先隊輔導(dǎo)員待遇和從事少先隊的精力受限。因受編制等限制，學(xué)校少先隊輔導(dǎo)員待遇還不能全面落實，大部分的大隊輔導(dǎo)員都是兼職，同時也是學(xué)校教學(xué)的骨干，教學(xué)任務(wù)十分繁重，開展活動準(zhǔn)備不足，時間不充分，活動過程倉促，疲于應(yīng)付，達(dá)不到活動的目的，活動教育意義存在局限性。
    (二)少先隊輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平有待提高。部分少先隊輔導(dǎo)員缺乏對業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，有的少先隊輔導(dǎo)員沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)少先隊工作知識或經(jīng)過各級團(tuán)隊、教育組織的培訓(xùn)，對少先隊工作缺乏理性地、深入地思考，工作中存在活動形式不新穎，內(nèi)容不豐富，不能滿足少年兒童的需要，從而不能充分調(diào)動起少年兒童的參與積極性、主動性、創(chuàng)新性，未能發(fā)揮出少先隊組織在學(xué)校德育工作中應(yīng)有的作用。
    (三)少先隊活動經(jīng)費不足。少先隊基本沒有活動經(jīng)費，經(jīng)費的不足，嚴(yán)重制約了一些常規(guī)活動的開展，導(dǎo)致少先隊活動不能正常開展，從而在一定程度上制約了少先隊活動的開展，降低了少先隊組織的榮譽感和吸引力。
    (四)少先隊活動陣地作用發(fā)揮不夠。除大型活動需要之外，學(xué)?；顒訄鏊际欠忾]管理，圖書室、活動中心空置、閑置，不能滿足青少年對知識、交流、體育運動等多方面的需求。農(nóng)村少先隊活動陣地建設(shè)水平不高，能夠開展的少先隊活動十分有限。
    三、做好少先隊工作的幾點建議。
    (一)把少先隊工作納入學(xué)校德育工作總體規(guī)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分重視少先隊工作在學(xué)校德育教育工作中的重要作用，大力支持少先隊組織自主開展活動，保證少先隊活動的順利開展。要把對中小學(xué)少先隊工作的指導(dǎo)和檢查工作納入學(xué)校的教育教學(xué)工作體系列化中。要把少先隊工作成績作為評價考核中小學(xué)校工作和評價學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)績的一項內(nèi)容。使少先隊工作真正發(fā)揮其對學(xué)校管理和教育教學(xué)工作的積極作用。
    (二)促進(jìn)少先隊輔導(dǎo)員工作專業(yè)化(職稱認(rèn)定)。目前所有從事少先隊工作的輔導(dǎo)員都是經(jīng)過學(xué)校直接任命，工作不好或者本人不愿意做了隨便換人，這樣導(dǎo)致少先隊工作非常隨意，工作的延續(xù)性差。應(yīng)該盡快成立、完善少先隊工作專業(yè)評定小組，負(fù)責(zé)評定少先隊工作的技能職稱，按照教育評估體系運作。少先隊工作專業(yè)小組可由教育局和少工委共同管理，設(shè)考評組，研究少先隊工作，并按照周期檢查少先隊工作的開展情況，作為評定職稱依據(jù)。
    (三)重視隊伍建設(shè)，加強(qiáng)崗位培訓(xùn)。各學(xué)校注意加強(qiáng)少先隊干部隊伍建設(shè)，把政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師選拔到少先隊工作崗位上來，提高整體素質(zhì)。同時，抓好輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)、理論知識、輔導(dǎo)藝術(shù)等方面的培訓(xùn)，提高對少先隊輔導(dǎo)員工作的'特殊性、艱苦性和重要性的認(rèn)識，在思想上、工作上、學(xué)習(xí)上關(guān)心輔導(dǎo)員，為他們開展工作創(chuàng)造必要的條件，落實好待遇。
    (四)豐富校園文化。開放學(xué)校圖書室、鼓勵學(xué)生訂閱報刊、兒童讀物;相互借閱，資源共享。充分發(fā)掘校內(nèi)外資源,開展豐富多彩的文化活動。引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)燦爛文化，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)、歷史、人文意識的培養(yǎng)。
    最美教師調(diào)研報告篇二十一
    為總結(jié)第三輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，研究部署“十二五”培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性和實效性，我們于近期組織了我縣“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
    本次調(diào)研，我們組織專人分別深入城區(qū)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)(幼兒園)，采取分區(qū)、分層抽樣方法，對從幼兒園到高中的不同參訓(xùn)對象開展培訓(xùn)需求調(diào)研。調(diào)研期間共組織召開座談會3場，部分學(xué)校教師和全縣部分中小學(xué)校長、業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員座談會各一場，參加座談人員148人;發(fā)放調(diào)研問卷106份，回收有效問卷100份，其中：高中25份、初中24份、小學(xué)37份、幼兒園11份、培訓(xùn)者3份。
    在提交問卷的100名培訓(xùn)對象中，教齡在15年以上的有84人，這些人基本上都全程參加了我省組織的前三輪繼續(xù)教育，對繼續(xù)教育工作的沿革發(fā)展有著深刻的認(rèn)識和理解，他們的態(tài)度和建議有利于對培訓(xùn)工作的全面審視和規(guī)劃;縣城學(xué)校教師48名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師52名，校級以上骨干教師47名，普通教師53名，兩種不同地區(qū)、不同身份的培訓(xùn)對象人數(shù)基本持平，中層以上干部、校長21人，普通教師79人，他們的意見應(yīng)該具有一定的代表性和普適性。
    (一)對08年至今的培訓(xùn)評價。
    在對08年開展至今的第三輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育的總體評價中，有61人選擇的是“滿意”或“比較滿意”，32人認(rèn)為“一般”，說明大家對過去一輪的培訓(xùn)是基本認(rèn)可的，但培訓(xùn)的滿意度仍有較大的提升空間。
    在培訓(xùn)內(nèi)容上，老師們覺得對自己最有幫助的是“上好課”專題的學(xué)習(xí)，占49%;其次是“評好課”專題，占21%;再次是“備好課”和“育好人”專題，各占17%;“命好題”專題僅有占2%的人選擇。由此可見，老師們對那些與課堂教學(xué)直接關(guān)聯(lián)的，對教學(xué)實踐具有指導(dǎo)意義的，操作性相對較強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容較為感興趣，同時，對未能開展的“育好人”專題仍抱有一定的期待。
    在培訓(xùn)模式上，認(rèn)為效果最好的培訓(xùn)模式選項中，“以遠(yuǎn)程為依托，整合集中和校本的混合學(xué)習(xí)模式”以微弱優(yōu)勢排在首位，占24票，“集中培訓(xùn)”和“集中與校本結(jié)合”的模式分別以21票和20票緊隨其后，“遠(yuǎn)程與校本結(jié)合”、“校本培訓(xùn)”分別為14票和12票，“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”僅為8票。大家對不同培訓(xùn)模式認(rèn)識的分化，說明目前尚無一種模式能夠得到大家的一致認(rèn)可，各種模式的優(yōu)點和不足同樣是突出的。從排在前三位的情況來看，集中、校本、遠(yuǎn)程相結(jié)合可能大家認(rèn)為更有利于各種模式的揚長避短，因而大家更樂于接受。
    在培訓(xùn)的方式上，大家認(rèn)為最有效的是“名師帶教”和“觀摩考察”，分別占36%和35%，“案例研討”占19%，選擇“經(jīng)驗交流”、“專題講座”、“自主研修”方式的均不到10%。無獨有偶，培訓(xùn)方式與培訓(xùn)內(nèi)容相似，相對集中在實踐性、指導(dǎo)性、可操作性較強(qiáng)的幾種方式上，老師們需要更多的是面對面的直接指導(dǎo)和借鑒。
    (二)對新一輪全員培訓(xùn)的需求。
    在培訓(xùn)時間安排上，有70%的人希望在“學(xué)期中”組織培訓(xùn)，26%的人愿意在“暑假”接受培訓(xùn)，愿意在“雙休日”和“寒假”接受培訓(xùn)的僅各占1%。這樣的數(shù)據(jù)說明老師們一方面工作負(fù)擔(dān)和家庭負(fù)擔(dān)較重，僅有的休息時間(尤其是雙休日)需要休息調(diào)整或用來處理個人的一些事務(wù)，另一方面也反映出老師們的自我權(quán)利意識增強(qiáng)，國家法定的節(jié)假日，他們希望能夠得到充分享受。
    在最需要的培訓(xùn)內(nèi)容方面，“教育實踐與教學(xué)新技能”以52%的得票位列各項之首，“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”以26%居其次，“教育理論與學(xué)科新知識”得票數(shù)占18%，“教育政策與法規(guī)”和“職業(yè)道德與素養(yǎng)”僅占4%。與前述有關(guān)數(shù)據(jù)相一致，老師們還是迫切希望得到“教育實踐、教學(xué)技能”等課堂教學(xué)實踐、操作能力方面的培訓(xùn)，對“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”、“教育理論與學(xué)科新知識”等涉及個人專業(yè)發(fā)展的理論、知識和能力也有一定的需求。在最希望的培訓(xùn)教師方面，“名師”、“教授和專家”、“骨干教師”分別以38、25、19票位列前三，“優(yōu)秀教研員”和“進(jìn)修學(xué)校教師”分別以11、7票居后。說明一方面老師們希望得到既有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗又能將實踐上升到一定理論高度的“名師、專家和骨干教師”的培訓(xùn)引領(lǐng)，另一方面，“教研員”和“教師進(jìn)修學(xué)校教師”的水平和能力亟待提高。
    在培訓(xùn)的考核方式上，大家最認(rèn)可的選擇從高到低的順序依次為：過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合29票;實踐觀察與測評22票;作業(yè)練習(xí)20票;實踐技能測試10票;統(tǒng)一筆試9票;競賽評比4票。說明大家在接受“過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合”這個大的考評原則的同時，對注重實踐的“實測評價”方式也較為認(rèn)可，通過提交“作業(yè)練習(xí)”的方式進(jìn)行考評也能部分接受。
    在召開不同地區(qū)、不同層面人員參加的座談會中，我們把調(diào)研問卷所列的“參加培訓(xùn)的最大困難，教師培訓(xùn)存在的主要問題，對新一輪教師培訓(xùn)的期待”等議題作為座談的主要內(nèi)容，以期達(dá)到總結(jié)反思過去的培訓(xùn)工作，了解今后培訓(xùn)需求的目的。
    老師們參加培訓(xùn)的困難主要集中在如下兩個方面：困難之一是工學(xué)矛盾。我縣中小學(xué)大多分布在農(nóng)村，盡管學(xué)校規(guī)模小，班額小，但班級個數(shù)并不少，因此這些學(xué)校的教師教學(xué)負(fù)擔(dān)仍很重，全天包班的現(xiàn)象很普遍，正常教學(xué)日全在課堂，基本無暇參加培訓(xùn)，即便是校本培訓(xùn)組織交流研討，也必須在放學(xué)后開展。農(nóng)村教師大多在居家所在地附近學(xué)校工作，放學(xué)后或雙休日有一定的家務(wù)瑣事，因此很難或不愿再抽出時間投入培訓(xùn)。
    困難之二是老年教師現(xiàn)狀。由于近十年間，新進(jìn)教師較少，中小學(xué)(尤其是農(nóng)村地區(qū))教師老年化(50歲以上)現(xiàn)象較為普遍，這部分老師因視力、記憶力減退和精力不濟(jì)，參加學(xué)習(xí)，尤其是理論性較強(qiáng)或操作上有特殊要求(如遠(yuǎn)程培訓(xùn))的培訓(xùn)，他們感覺困難較大。
    培訓(xùn)存在的問題主要表現(xiàn)在五大方面：
    一是認(rèn)識的問題。這里既有領(lǐng)導(dǎo)重視的問題，也有教師認(rèn)識上的問題。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，對培訓(xùn)工作缺乏強(qiáng)有力的管理措施和激勵機(jī)制，造成教師參訓(xùn)主動性不夠。教師認(rèn)識不到位，形成了對培訓(xùn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。
    (一)調(diào)研目的：
    (二)調(diào)查問卷結(jié)果概括如下：
    1、教師關(guān)注的培訓(xùn)內(nèi)容：任教學(xué)科專業(yè)的前沿知識，多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力的培訓(xùn)，班主任中作中學(xué)生良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)技巧的培訓(xùn)。
    2、教師喜歡的授課教師和培訓(xùn)方式：教師們自始至終喜歡一線骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)，與專家研討互動、交流對話型、案例評析、參與式培訓(xùn)型認(rèn)為很有實效。對專家的講座普遍感到知識前衛(wèi)、信息量大，也很想聽聽，但不要太多。希望名師或?qū)＜夷艿阶约旱膶W(xué)校來直接給與微格式的培訓(xùn)。
    3、培訓(xùn)考核評價的有效方式：大多數(shù)教師認(rèn)為根據(jù)培訓(xùn)課程完成相應(yīng)的作業(yè)或是提交教學(xué)案例或現(xiàn)場說課，是很好的評價方式;也有人認(rèn)為考試最公平。
    4、集中培訓(xùn)：教師認(rèn)為一期集中培訓(xùn)6天最合適。
    5、教師的參訓(xùn)態(tài)度：教師認(rèn)為教師培訓(xùn)有利于提升自身素質(zhì)，他們期待提高教學(xué)技能、期待獲得新的理念、可以在工作上應(yīng)用的一些有效的技巧或技術(shù)。
    (三)幾點啟示：
    調(diào)研過程中也走訪了一些校長、師訓(xùn)主任和一線老師，對今后的培訓(xùn)培訓(xùn)工作有了一些思緒，粗略整理了一下：
    1.教師每個人的成長與培訓(xùn)需求各有不同，我們應(yīng)立足于各自的特點，設(shè)計不同的培訓(xùn)課程，使之個案化。
    2.要針對一般教師、骨干教師、新教師等對專業(yè)的不同需求，使培訓(xùn)課程實現(xiàn)系統(tǒng)化、模塊化、層次化。
    管理，從關(guān)注教師的參訓(xùn)率向關(guān)注教師研訓(xùn)的效果轉(zhuǎn)移，使培訓(xùn)實效化。
    5、為了使培訓(xùn)更有針對性與實效性，要以創(chuàng)新和服務(wù)的理念去研究和探討，完善培訓(xùn)模式，使之科學(xué)化。
    6、在對教師們培訓(xùn)的同時，更要直接指導(dǎo)，為他們的成長提供平臺，這樣才能讓教師學(xué)習(xí)的知識和理論轉(zhuǎn)化為能力。教師帶著問題去聽專家報告，主動從專家報告中尋找對應(yīng)的提示，然后耐心嘗試、用心感悟，從中取得的經(jīng)驗進(jìn)而返回自己的教學(xué)崗位去指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)。這一方面的工作我們還有待提升，使培訓(xùn)接收的知識和理論到能力的實踐化。