方案設計要充分考慮目標的可行性、有效性和實施的可操作性。一個好的方案應該具備創(chuàng)新性和前瞻性，能夠引領潮流和解決未來問題。這些方案展示了解決問題的多種思路和方法。
研修共同體活動方案篇一
教師專業(yè)發(fā)展是學校發(fā)展之本。教育部中小學課改專家劉堅曾講：“新課程改革，成在教師，敗在教師?！苯處熥陨硭刭|的優(yōu)劣，將直接影響到教育對象的成長發(fā)展，其作用不可估量。對于學校來說，教師專業(yè)發(fā)展將是永遠值得研究的課題。學校教師群體特殊的結構層次決定青年教師的培養(yǎng)、骨干教師的提升面廣量大、任重道遠，必須依托更加有效、更加迅捷的平臺。
教師專業(yè)發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程，即由一名專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過程。國內外著名學者專家都對教師的專業(yè)發(fā)展高度關注，界定了其內涵，指出了讀書、培訓、集體備課、教學反思等一些有效的策略。20世紀80年代以來，通過明確教師專業(yè)標準來突顯教師職業(yè)的專業(yè)性、推進教師專業(yè)化進程，成為世界許多國家提高教師質量的共同戰(zhàn)略，中國也不例外。20xx年，《小學教師專業(yè)標準（試行）》正式頒布，它是引領小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則。研修共同體是指在教師繼續(xù)教育中，承擔研修任務的組織、個人相互合作、交流協作的一種研修方式。它強調共同信念和愿景，強調各個成員分享各自的見解與信息，相互協作、承擔責任等多方面的合作性活動。
基于《教師專業(yè)標準》的研修共同體，是對傳統(tǒng)的“師徒結對”形式的繼承與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的師徒結對活動，側重于單向的傳輸與接受，師傅具有絕對的權威性，徒弟沒有選擇地吸收師傅的所有特點，這其中有積極的因素也會有消極的因素。新老教師生活態(tài)度的不同、教學年齡的差異、知識能力的差異等使得青藍工程的推進不能深入，青出于藍卻不能勝于藍，老教師也無法突破發(fā)展的瓶頸，實現自身的超越。研修共同體項目著眼于共同體的全員發(fā)展，全面發(fā)展，并希望通過以點帶面的方式形成星火燎原之勢。通過項目的推行，引領骨干教師突破瓶頸，實現再度發(fā)展；帶動青年教師步入成長快車道，實現快速成長；以點帶面，推動全體教師專業(yè)成長的步伐，增強教師隊伍的綜合實力。
主要創(chuàng)新點有四：
1．突出共同體成員的合作交流、整體發(fā)展，共同發(fā)展是重點。
2．創(chuàng)新研修共同體的發(fā)展目標，突出教師專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的師徒結對只在班主任工作、課堂教學方面以老帶新，而本課題要在專業(yè)水平方面整體提高。學校的備課組側重教學設計的研究，教研組側重于學科建設，本課題只想教師的專業(yè)發(fā)展。
3.突出研修共同體的多維化、多層次的組織形式，目標指向各層次教師。
4.突出研修共同體的靈活多樣的運作機制，不局限于校內，不局限于實體，突破學科、突破學校、借助網絡平臺。
1、豐富教師專業(yè)知識。教師專業(yè)知識是教師從事教育教學活動必備的專業(yè)性知識，是教師成為專業(yè)人員的必要條件，也是教師的專業(yè)信念和專業(yè)能力的基礎?！秾I(yè)標準》對小學教師專業(yè)知識從小學生發(fā)展知識、學科知識、教育教學知識和通識性知識四個領域作了基本要求。年輕教師在專業(yè)知識的儲備上存在不平衡現象，部分老師由于學習經歷等的影響，專業(yè)知識比較欠缺，尤其是學科知識的欠缺，影響了他們在學科專業(yè)方面的發(fā)展。構建研修共同體，以期豐富教師的專業(yè)知識，尤其是學科知識的儲備。
2、提高教師的教學技能。教師的教學技能直接關系教育教學的有效性，保證教育教學目標的順利實現?！秾I(yè)標準》對小學教師專業(yè)能力從“教育教學設計”“組織與實施”“激勵與評價”“溝通與合作”“反思與發(fā)展”五個方面進行解讀與規(guī)定。構建研修共同體提高教師的教學技能，旨在提高教師教育教學設計的能力、組織與實施的能力、激勵與評價的能力。
3、提高教師德育工作能力。所謂德育能力,是指教師運用個人的努力和全部知識、經驗和個人威望,把握、引導和控制所有影響學生品德發(fā)展的因素,使之朝向德育目標的個性心理特征。構建研修共同體旨在提高教師通用德育能力、主題德育能力、學科德育能力三方面的德育能力。
4、提高教師科研水平。所謂教育科研，是指在教育科學理論的指導下，研究教育領域中發(fā)生的現象和問題，以探索教育規(guī)律為目的創(chuàng)造性認識活動與實踐活動。小學教育科研是小學教師對教育教學實踐的科學研究和開發(fā)，是對小學教育規(guī)律的探索和把握。構建研修共同體，提高教師的科研水平，培養(yǎng)教師的反思能力，在教育教學過程中發(fā)現問題的能力，并能夠針對問題獲取信息，將問題轉化為課題開展研究，從而能夠解決問題，改善實際行為。
5、提高教師參與課程建設能力。通過研修共同體的構建提升教師參與課程建設能力。使教師能對課程理念形成個性化的詮釋、對課程目標達成形象化的建構、對課程資源建立全面系統(tǒng)的認知、對課程內容進行必要的重建。
1、構建研修共同體，豐富教師的專業(yè)知識，可以從小學生發(fā)展知識、學科知識、教育教學知識和通識性知識四個領域提高。組織教師開展教育學、心理學知識、自然科學知識的繼續(xù)學習，尤其是加強學科知識的學習培訓。重點組織對相應學科全套教材的通讀學習和《課程標準》及《解讀》的系統(tǒng)學習，彌補專業(yè)知識的不足。
在日常的教學工作中，加強教師教學基本功的錘煉，包括傳統(tǒng)的三字一話基本功，以及信息技術、現代教育媒體的使用。
杜絕照搬網上教案及一些購買的現成教案當作教學設計，加強以強調學生學情為基礎的.教學設計能力的培養(yǎng)。
提高教師課堂教學實施與組織能力，強調在教學中能夠運用啟發(fā)式方法指導學生學習，能夠有效運用小組合作與討論、探究式學習學習方法。
在教學過程中能夠積極運用評價策略，技法保護學生的學習興趣。
充分挖掘學科的人文價值，在學科教學中潛移默化地進行德育教育。
學習班級管理和德育活動的經驗與做法，建立平等尊重的師生關系，提高日常德育的有效性。
組織開展主題德育活動，提高德育針對性，強化教師主題德育工作的能力。
組織專題式教研活動，圍繞主題進行研討。
外派專題培訓，通過培訓撰寫反思心得，提高教育科研能力。
積極參與各級課題研究，承擔相應的課題研究工作，并能將研究成果撰寫成文。
學習課程理論，指導課程實踐。在課程目標的指引下積極探索國家課程的校本化實施和校本課程的開發(fā)，并認真實施。
(一)雙向考察期（9月份前三周）。
研修共同體的組建首先要緣于共同的志向和愿望。所謂道不同不相為謀，對于學校來說，也不了解教師的特長興趣、能力愛好、態(tài)度熱情。盲目地為教師組建共同體顯得比較草率，因此，規(guī)定9月份為共同體組建考察期。
1.舉行教師座談會，確立主題，圍繞主題共同發(fā)言，創(chuàng)造機會，增進彼此的了解。
2.考察期內，骨干教師和青年教師名單全校公示。骨干教師的課堂教學隨時對新教師公開，青年教師的工作狀況也都在骨干教師的觀察范圍。
（二）組建共同體（9月份第四周）。
1.在前期考察的基礎上，學校舉辦組建儀式，組建共同體。骨干教師擬定共同體成長計劃，招募志同道合的教師參與共同體的發(fā)展。教師發(fā)表成長愿望，選擇適合自己的共同體。
2.雙方在校園網上進行雙向選擇，建立研修共同體。共同體的組建體現多維、多渠道、多方式。
3.簽署共同體發(fā)展協議。
共同體組建成功后，各共同體便按照計劃進入共同體發(fā)展期。
1.內部活動加壓。
各共同體在日常教學中的互助互學活動，如每周的隨堂課、反思日記、輔導小記、基本功大家練等個性化活動。
2.外部活動促進。
研修共同體通過各自量身打造的內部活動達成各自預期的目標，促進教師專業(yè)發(fā)展。學校也通過一系列的活動加以促進，或提供展示的平臺，或創(chuàng)設學習的機會，或引進競爭的機制。各共同體通過一次次的鍛煉，不斷凝聚著團隊力量。
（1）教學反思大家寫。
我們規(guī)定所有研修共同體成員撰寫成長日記，或教學心得，或成長反思。骨干教師撰寫輔導手記，記錄共同體活動中的體驗。通過不斷的反思與交流，認識發(fā)展的狀況，認清努力的方向。
（2）專家指導，名師引領。學校不定期邀請專家來校開展學術報告，讓共同體了解最新的教研動向和最新的教學理念。組織普通學員和特級教師面對面交流；鼓勵工作室成員積極參加論壇活動，就學科教學中的熱點與敏感問題發(fā)表自己的意見。
（3）同臺競技教藝活動。以班級授課制為主要教學組織形式的現狀，決定了課堂是教師、課程和學生這三大要素之間交互作用的主場所，是提高教育教學質量的主陣地。聚焦課堂，是各共同體創(chuàng)新教研活動方式，豐富教研內容的主要思路和方法。共同體歷時一年之后，我們會集中組織開展全體成員的教藝競技活動，這是共同體活動中規(guī)模最大、涉及面最廣的一次活動，是對共同體實力的一次全面檢閱。
每學期結束，根據共同體發(fā)展情況進行實力測試。內容包括平時成績60%和學期成績40%。
平時成績含內部成長活動20%和外部發(fā)展活動40%。內部成長活動成績主要查看雙方聽課記錄，反思筆記，輔導手記等資料，召開研修共同體實施研討會，交流經驗、總結成果，實施民主測評。
（五）項目標兵體的評選。
根據實力測試綜合成績，評選研修共同體“項目標兵體”，享受榮譽及物質獎勵。項目標兵體的成員在學期教學工作考核中晉升一個等級。
研修共同體活動方案篇二
為了進一步拓展“數學研修共同體”的活動模式，探索更加優(yōu)化的符合新課程背景下的課堂教學方式，提高“共同體”中學員老師的課堂教學水平，從而提高學員們的教學質量，根據“共同體”中輔導老師即紅山區(qū)數學教研員江老師的安排，本學期組織并積極開展了“換班上課”和“名師示范”的聽評課教研活動。 第一位出課學員為四中孫麗敏老師，她在實驗中學許麗麗老師的任教班級上課。這次活動前，江老師在微信朋友圈和紅山區(qū)數學教師qq群做了“廣而告之”，未等上課就吸引了“共同體”外的很多教師“吐槽”?；顒赢斕欤谧犝n的四中、實驗數學教師眾多，領導們也紛紛前來，為活動創(chuàng)造了良好的氛圍，而主講的孫老師準備相當充分，使得本次聽課、評課活動成功突顯了其主體所在。
首先充分的展示了學員教師在課堂教學中的水平，在課堂上展示了教師的風采。孫老師精神面貌很好，基本功扎實，在教學過程中充分讓學生說，讓學生想，讓學生講。并適時對高三學生進行了考前心理輔導，做到了數學教學與學生心理活動相融合。板書也規(guī)范公正，這樣的課是讓學生學著快樂且學過不忘的課。 第二，顯示了紅山區(qū)數學組的凝聚力和團結精神。有些老師寧愿調課也要參加本次聽、評課活動，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
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第三，顯示了數學組教師在評課方面的功力。評課不僅可以給上課的老師，聽課的老師以反思與啟發(fā)，更能促進評課者的教學能力，然而教師們平時較多關注的是“上課”、“說課”，討論“好課”的標準，探討“好課”的設計與落實，而較少的把視點聚焦于“評課”方面，“研修共同體”的年輕教師反映不會評課，不知從哪方面去評價一節(jié)數學課。針對這種情況，江老師在教師間的相互評課方面做了很多的努力與嘗試。
此次評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公，認真細致。現將一部分評課老師的意見和建議總結如下：
1.王志香老師認為，孫老師聲音清晰，語調沉穩(wěn)，教態(tài)自然，贊同高三復習課中，一題多解能夠拓展學生的思路。但覺得孫老師在講“齊次式”問題時應指出“齊次式”是什么，看什么。
2.何穎老師認為，孫老師這節(jié)課容量大，講得細致?？隙藢O老師的一個亮點，把前面幾個求三角形角的小題搖身一變成的各省廳歷年高考題的縮影，讓學生感到高考并不是遙不可及。
3.許麗麗老師也肯定了一題多解在數學解題的重要性，同時建議各位老師在換班上課時，不要使用對自己學生總結的“順口溜”，例如兩角和與差的正切公式，形象記憶為“子隨母不隨”，可是當時上課的學生集體發(fā)懵。
4.劉宏飛老師對一題多解提出疑問，認為“黑貓白貓抓住耗子就是好貓”，對于學生來說最優(yōu)解就是他能想出的第一種方法。
5.許勇老師認為孫老師的選題過大，高考中涉及到的三角函數的 2
所有問題都講到了，所有知識點都復習了，出發(fā)點是好的，使學生的'知識形成系統(tǒng)性?？墒菦]有了重點難點之分，建議知識點細化，各個擊破。
6.任璐老師認為課前復習三角恒等變換沒有必要，而且，學生沒有理解教師的意圖，開始就造成了1分鐘左右的“冷場”，學生沒有進入輕松狀態(tài)。
各位老師的發(fā)言過程，并非做報告似的依次進行，而是座談會似的共同研討。往往一石激起千層浪。例如“一題多解”的講解模式有多大價值，老師討論很多回合，才達成共識，簡單的題不要浪費時間，但是針對典型例題，確實需要給出不同解法，拓展學生的思維，讓學生選擇自己的最優(yōu)解法。再例如，sin2a=sin2b。教理科的老師認為不是難點，而教文科的老師認為此處須強調。
第四，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。授課的孫老師在各位老師評課后，主動對自己的課堂教學各位環(huán)節(jié)進行反思，抓住亮點，發(fā)現問題，反思失誤。
聽、評課活動進行了4個小時，圓滿結束。期間江老師不時給各位老師的精彩發(fā)言點贊，充分肯定了全組老師對待工作的嚴謹態(tài)度，同時希望數學老師們讓學生體會“智慧數學”的同時，自己也要“享受數學”。在教學教研各個領域中，數學組的老師始終以人格與智慧鑄造了一個團結奮進、充滿活力的群體形象，構建了一道道亮麗的教學風景線。
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按照區(qū)教研室安排，我校作為北塘實驗小學“校本研修共同體”成員校，積極參與共同體活動，師生反響強烈?，F將各項具體工作匯報如下：
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研修共同體活動方案篇三
本學年，認真貫徹落實國家、省、市、縣關于教育發(fā)展規(guī)劃綱要精神和《xx縣中小學教學常規(guī)》要求，不斷創(chuàng)新工作思路和工作方法，以縣局提出的“創(chuàng)強，提質，改課堂”的思路作為工作指南，繼續(xù)以提高教育教學質量為宗旨，堅持以課程改革為突破口，以提升教師群體專業(yè)化水平為目標，以提高教育教學質量為核心，堅持“先學后教，教為主導，學為主體，練為主線”的課堂教學原則推進有效教學系列活動。關注學生的綜合素質和全面發(fā)展，關注教師的專業(yè)成長和自我提升。
突出一個中心：全面提高教育教學質量；
抓住兩個重點：一是以培養(yǎng)中青年骨干教師為重點，二是以“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式實施有效教學、構建高效課堂為重點。
強化“三項研究”：一是加強對教學常規(guī)管理工作的研究；二是加強對高效課堂教學模式的研究；三是加強小專題研究。
（一）抓好“課程方案”的落實，促進學生全面發(fā)展。
1、全面落實課程計劃。開齊、上足、教好新課程方案所規(guī)定的各類課程，加強對音樂、美術、體育、科學等學科的教學研究，全面實施《國家學生體育健康標準》，確保學生一日不少于1小時體育活動時間。
2、落實好地方課程的開設與管理，加強校本課程的開發(fā)。
3、面向全體學生，關注個體差異。落實“培優(yōu)轉差”配套措施。關注中層生，不斷壯大優(yōu)秀生群體，力爭不讓每一名學生掉隊。
4、著眼學生素質，抓好養(yǎng)成教育。著重培養(yǎng)學生學習的濃厚興趣、有效方法和良好習慣。
（二）抓好教學管理，提高管理效益。
1、抓好制度建立和完善，優(yōu)化管理模式，提高管理效能。做到制度制訂科學民主、措施有力，制度落實到位、執(zhí)行嚴格，教學管理務實高效。
2、突出教學的中心地位，狠抓以質量為本、質量立校意識的提升。一切工作務必服從和服務于教學，把教學工作做精、做細、做實、做優(yōu)。
3、加大對教學檢查評估力度。根據學校教師教育教學考核細則對教師進行綜合評價。
4、強化質量意識，認真做好階段性檢測，及教學質量分析，逐步規(guī)范學生作業(yè)，教師批改等常規(guī)性工作，探索新課改下的評價改革。
（三）抓好教學常規(guī)，規(guī)范教學行為。
1、計劃重落實。要認真制定教學工作計劃，杜絕假、大、空。突出抓好計劃的落實，力戒流于形式。
2、課標重解讀。加強對課程標準的學習與解讀，把“目標要求”熟記領悟，落實到教學實踐中。
3、教材重研讀。引導教師認真研讀教材，明確課程標準的要求在教材中如何體現，準確把握編者意圖，深挖教材、用好教材、合理開發(fā)教學資源。
4、備課重實效。備課要準確定位學生、定位教學目標、定位教學方法、定位學法指導。教學設計的撰寫做到“書寫整潔、眉目清晰、環(huán)節(jié)詳實、進度超前、著眼反思”。
5、課堂重效益。以推進課堂教學改革為重點，著力構建高效課堂，深入開展課堂教學模式的探索與研究，切實提高教學的有效性。
6、作業(yè)重規(guī)范。今學期重點是規(guī)范作業(yè)的格式，嚴格要求學生做到各科作業(yè)格式規(guī)范、書寫工整。作業(yè)要精選精編，認真批改，講評到位，做到精選、精練、精批、精評。
7、常規(guī)檢查重指導。繼續(xù)落實常規(guī)資料抽查制、月量化制。各校要主動開展有關教學常規(guī)落實方面的自查自糾、整改提高。
（四）抓好教學研究、教育科研，提高研究實效。
1、繼續(xù)落實好學校校本教研工作。透過教師個人反思、同伴互助、教研人員的專業(yè)引領等形式，開展好教研活動、理論學習活動，扎實推進校本教研。
2、縣兼職教研員和各學科帶頭人，發(fā)揮以點帶面的正效應，全面提高我鎮(zhèn)師資水平，促進教育均衡發(fā)展。本年度將開展送教活動、示范課、外出學習等活動。
3、開展“有效教學、高效課堂”研究活動，用心進行課堂教學改革，引進“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，以中心小學本部和羅小的數學科作為試點科目，以點帶面輻射到各學科和各村小學。
4、加強教研組織建設，進一步完善學校教研組織建設，定期組織中心教研員和骨干教師外出學習外地先進教研經驗，深入學校，服務基層一線教師。充分發(fā)揮教研職能，促進我鎮(zhèn)教研工作再提高。
6、繼續(xù)深入開展教研“同課異構”活動（第七周）。加強教師教學交流；找出差距，推介優(yōu)秀教師的教學工作經驗。
7、鼓勵教師用心參加各種類型的競賽，并要求有好的名次，論文要有5―6篇以上獲獎；六年級小畢考“一分兩率”力達縣平均水平；其他各年級的調研抽測和競賽有新的突破，站回自己應站的位置。
（二）以提高教師教學水平和學生綜合素質為中心，認真開展"課堂教學效率年"活動，校際間組織聽評課，匯報與交流，積極展開課堂效率研究，提高教師的研究能力和業(yè)務水平。
（三）通過精心策劃"綠蔭文化講壇活動"，使共同體學校教師在藝術和文化的高雅氛圍中傾聽、交流、研討，產生濃厚的文化向往，共同提高文化素質，體現校際合作交流的全員性。
（四）共同體各學校承擔了《教師博客與教師專業(yè)發(fā)展》的課題研究，在研究過程中，必定會有新的研究成果呈現，當然，也會有新的困惑，共同體學校依托現代信息技術，進行網絡校際間的`學習與交流，共同提高教育教學水平，共同發(fā)展。
（五）調整共同體建設組織機構后，更加注重建立健全科學的管理機制。做到規(guī)范化、科學化，保證活動的有效落實，同時協調和管理校際間的合作交流活動，加深了教師之間的友誼，提高教師的參與的積極性，形成了聯動的氛圍，為今后全方位、深層次的互助、學習打下基礎。
（一）動員部署階段（3月20日之前）。制定共同體活動方案及具體實施措施，明確工作目標、工作任務和工作要求，扎實推進"教師專業(yè)發(fā)展"的各項工作，確保取得實效。
（二）全面實施階段（4月1日至12月10日）。根據本方案提出的要求，按照《共同體實施方案的要求》，全面組織開展"教師專業(yè)發(fā)展促進工程"的各項工作，落實責任，落到實處，并逐步健全各項制度，探索建立師培工作長效機制。
（三）總結提高階段（12月10日之后）。對共同體活動開展情況進行全面、細致的分析總結，對好的經驗、做法要樹立典型積極推廣應用，更好地鞏固活動成果。
（一）提高思想認識。要進一步提高對教師專業(yè)化發(fā)展的重要認識，增強主動意識、學習意識、責任意識，在思想上更加重視自身素質的提高，在行動上更加自覺地抓好專業(yè)素質的培訓，在工作上更加扎實地落實活動的要求。
（二）狠抓工作落實。緊密圍繞共同體活動的總體部署和要求，結合各校的實際，認真研究完善2010年工作思路和措施，改進作風，狠抓落實。
研修共同體活動方案篇四
1、通過本次教研活動，提高教師研究教材、設計教學活動、研討學科滲透法制教育及組織教學活動的能力。
2、通過開展對課堂教學觀摩活動，促進教師改變課堂教學方法，改善學生的學習方式，更大程度地推進學生的發(fā)展。
3、建立“教研、實踐”相結合的探索型、學習型、討論型的教研氛圍。
20xx年x月x日上午第一節(jié)課（語文組），x日上午第一節(jié)課（數學組）
xx小學
全體教師
針對我們學校各教研組的實際情況，通過觀摩課，開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活動，從優(yōu)、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執(zhí)教老師指出不足，真正創(chuàng)設良好的教研氛圍。
1、全體教師參加聽課和評課，填寫好聽課記錄，填寫好反思表。
2、執(zhí)教教師寫說課稿1份、教案、課件一份交教研組。
1、活動統(tǒng)一安排用餐：用餐人員：參與活動教師；具體由學?？倓帐Y義老師安排。
2、活動費用具實憑票報銷。
研修共同體活動方案篇五
為進一步深化國家基礎課程改革，優(yōu)化教研資源，創(chuàng)造相互開放、優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展的區(qū)域教研環(huán)境，加強學校之間的交流與合作，達到區(qū)域內學校間、年級間優(yōu)質資源均衡發(fā)展，推動區(qū)域學科建設，提高教師教學實踐能力和教研水平,切實推進全區(qū)教育教學質量的提升。20xx-2023學年度第一學期區(qū)教研室決定依托名師工作室開展區(qū)域教研共同體系列主題活動。
堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律，樹立科學的教育質量觀，服務學校教育教學，引領課程教學改革；服務教師專業(yè)成長，指導教師改進教學方式；服務學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質。
以區(qū)域教研為主陣地，以激活教師群體的學習意識、合作意識、研究意識為前提，以構建全員參與、合作互動、展現個性的教研平臺為出發(fā)點，以解決教學實際問題為基本任務，大力提升教師隊伍專業(yè)化水平，提高教研活動效益，促進特色校本課程體系的開發(fā)和完善。
1.名師示范課：傳遞新的教學思想，展示新的教學手段，推廣有效教學經驗，帶動其他教師快速成長。
2.觀摩研討課：研究打磨優(yōu)質課例，提高教師綜合水平，培養(yǎng)名優(yōu)教師。
3.抽測評估課：通過抽測形式，檢閱教師超周備課情況、常態(tài)課教學基本功和教師專業(yè)素養(yǎng)。
4.互動式集體備課：備課研討、課堂實施與反思提升三者相結合，進行大單元集體備課或專題教學集體備課，促進區(qū)域教研共同體發(fā)展。
5.專題研討：解決一線教師課堂教學、作業(yè)設計、課后服務、課題研究等方面存在的困惑,促進研培一體化。
小學：金昌市第二小學階梯教室。
初中：金昌市第三中學“名師講堂”
第一階段：名師引領攜手并進（9月12日-10月31日）。
名師工作室主持人或學科帶頭人進行名師示范觀摩研討活動。在示范課上展示自己的教學思想和教學風格、學科特點和創(chuàng)造性的教學設計、多年積淀下來的深厚課堂教學功底。同時，名師工作室主持人或各學科帶頭人組織具有實效性、針對性的區(qū)域互動式集體備課活動和專題研討活動，將校際間的優(yōu)質教學資源進行共享交流，促進教師終身學習和專業(yè)發(fā)展。
第二階段：隨機抽測研討評估（11月1日-12月31日）。
為加快校本教研內涵化發(fā)展，加強區(qū)域教研共同體建設，提高教師整體業(yè)務水平，區(qū)教研室利用大教研活動安排不同學校的兩名教師進行同課異構觀摩研討活動。各校教研組、備課組充分挖掘已有的教學資源，匯聚教師多元觀點，在同伴互助過程中生成教育教學智慧，精心打磨課例并進行全區(qū)研討。
為培養(yǎng)素質全面、業(yè)務見長的青年教師，加強青年教師常態(tài)課教學水平，區(qū)教研室通過提前一天隨機抽選35歲以下青年教師上全區(qū)常態(tài)課，檢閱教師超周備課情況、常態(tài)課教學基本功和教師專業(yè)素養(yǎng)，引導青年教師深入鉆研教材教法，促進青年教師盡快成長。
1.各學校在本校組織全體教師對全區(qū)教研工作進行廣泛的宣傳、動員,提高廣大教師對全區(qū)教研工作的認識,以提高全體老師參與的積極性。
2.各學校務必通知本校所有科任教師按時參加全區(qū)教研,不得無故缺勤，若有特殊原因,必須以書面形式給區(qū)教研室履行請假手續(xù)。
3.每位參加活動老師要精心準備,深入思考,積極發(fā)表自己的見解,并對今后的學科教研活動提出意見和建議。
4.活動結束，參會教師應積極撰寫反思、感悟，及時總結自己在教學實踐中的點滴經驗。
研修共同體活動方案篇六
為了進一步加強教師隊伍建設，促進教師專業(yè)成長，依據學校教師培養(yǎng)規(guī)劃，結合我校教師實際情況，特制定天景山小學青年教師共同體研修方案。
放眼發(fā)展，立足實際，促進廣大教師在教育觀念、教育技術、教學能力、教學水平、教學研究等方面不斷提升；開辟資源，創(chuàng)造條件，搭建廣大教師學習、研究、探討、交流、合作、互助的平臺。
（一）研修時間：
研修班時間安排為一年，利用每周四放學后活動一個半小時。
（二）研修形式：
研修采用分散與集中相結合的范式。集中學習的培訓方式包括：專題講座、小組合作、沙龍研討、教學實踐等。
（三）研修人員：
以工作五年內青年教師為主體（鼓勵或要求其他老師參加），
（四）研修管理：
以年段實行分組管理。由年級牽頭按低中高建立3個小隊（推選小隊長進行統(tǒng)籌及活動記錄）。
（五）研修策略:。
1．采取主體參與的策略。
充分調動青年教師的主體參與意識，讓教師主動積極參與培訓，搭建互動平臺，在專家名師講座以后，留出一定的時間讓專家與黨員互動交流，共同探討、研究教學中的實際問題，營造主體、平等參與的氛圍。
2．采用案例研究的策略。
研究名家經典課堂教學案例，讓教師真切感受課堂教學的藝術魅力。研究優(yōu)秀教育文章，讓教師切實體會教育表達的學術價值。
3．采用比較研究的策略。
采用“同課異構”的方式，讓教師建構不同的課堂，在比較中尋找自己的優(yōu)勢，互相借鑒、學習、提高。
4．采用主動建構的策略。
在聆聽專家報告的基礎上，引導教師學會反思自己的教學行為，借鑒他人的研究成果，找準自己的研究方向。
5．采用合作探究的策略。
在研修班的學習中開展合作探究，對教學中的熱點或難點問題共同研究探討，人人上課，人人寫文，共同成長。
（六）研修內容：
由相關處室設置研修內容――教導處：集體備課、教學研究；教科室：沙龍研討、寫作交流；教育技術室：教育技術培訓；德育處、年段：學生管理、讀書交流。
研修共同體活動方案篇七
幼兒園區(qū)域活動是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域活動也是幼兒園促進幼兒能力發(fā)展的課程組織方式之一，它以個別化學習的鮮明特點彌補了集體教學的缺陷，使幼兒在學習活動中的主動性得到了發(fā)揮，個人的經驗、特點得以體現，也使“幼兒發(fā)展為本”的教育理念得到具體落實。
針對本園教師對區(qū)域活動的組織實施存在問題，本學期我們重點圍繞區(qū)域活動和游戲活動開展教研，通過理念解析、過程剖析、材料剖析、現場觀摩和教師觀察指導技巧等內容，讓廣大教師從理念、技術、實踐三個層面掌握這些區(qū)域活動和游戲活動的組織指導策略，并且可以舉一反三、觸類旁通。通過這項專題研討與培訓，促進教師更加關注區(qū)域活動和游戲活動，提高我園教師組織與指導區(qū)域活動和游戲活動的能力，提高幼兒園游戲質量。
1、在深入學習相關游戲理論的.基礎上，結合班級的實際情況，合理規(guī)劃區(qū)域環(huán)境，探索與主題教育課程相融合的小、中、大班不同年齡段的區(qū)域游戲活動中學習的方法、規(guī)律，造就教師在區(qū)域活動中指導幼兒操作的能力和一支教學業(yè)務精良的科研型教師隊伍。
2、通過實踐和研討，學習正確觀察和評價兒童在游戲中的發(fā)展狀況，探尋出便于師幼操作的游戲記錄方式和符合兒童發(fā)展水平的游戲成果表現形式。
1、教研主題一：區(qū)角活動的研究
2、教研主題二：游戲活動的研究
幼兒園全體教師。
1、各執(zhí)教者在思想上要高度重視，態(tài)度認真，按照方案的要求，認真做好授課的準備。
2、執(zhí)教者要深入教材，研究教法，根據所任班級的具體情況選擇適宜區(qū)角和游戲活動的活動主題開展教研活動，提高我園的區(qū)角活動和游戲活動質量。
3、在活動中，執(zhí)教者要堅持游戲的教育原則，在“寓教于樂”的學習活動中發(fā)展孩子的能力。
4、參與教研活動的教師要認真聽課，做好筆記，深刻進行反思，積極參與評課和研討活動，達到相互學習、共同提高的目的。
（一）準備階段：20xx年9月――10月
1、通過業(yè)務學習，以自學和集中學習相結合的方式，開展課例分析、理論講座，提升理論水平，了解本學期教研活動主題、形式，在《指南》的引領下，將教育理念轉化落實為教育行為。
2、各班教師根據本學期研究主題自選教學內容。
（二）實施階段：20xx年11月18日――19日
第一階段：分年級組開展第一次教研活動
1、人員安排：
小班年級：
中班年級：
大班年級：
2、評價標準：
根據“機關幼兒園教育活動評價標準”及“教研活動考核標準”，分別從活動目的、活動設計、活動準備、活動實施和活動效果五大塊進行評價并量化評分，評分結果納入到教師各類績效考核成績及骨干教師、明星教師評選考核成績。
3、活動評價：
分年級組進行反思、評課、研課，根據量化打分情況，每年級推選出1――2節(jié)優(yōu)質活動。
第二階段：全園觀摩活動
活動展示：每年級的優(yōu)質活動分別進行活動展示。
第三階段：總結階段
1、 總結本學期區(qū)域游戲活動研究的心得、體會、感悟，形成教育敘事；
2、評選與推廣教研成果。
研修共同體活動方案篇八
為做好民族語言授課學校推行使用國家統(tǒng)編教材和國家通用語言文字教育工作，市教體局結合家校共育工作實際，決定開展“家校聯動鑄牢中華民族共同體意識教育”活動，特制定本方案。
充分發(fā)揮全市班主任在家校社溝通中的橋梁紐帶作用，利用“兩個平臺”（鄂爾多斯市德育工作平臺和鄂爾多斯市網上家長學校平臺）開展豐富多彩、形式多樣的家校聯動活動，不斷加強化鑄牢中華民族共同體意識教育，把開展鑄牢中華民族共同體意識教育和引領家長熟知學習了解國家推行使用三科統(tǒng)編教材、推廣普及國家通用語言文字政策、學習有關法律法規(guī)結合起來，達到思想上的高度統(tǒng)一，不折不扣落實中央、自治區(qū)和市委市政府的決策部署。
（一）實施對象。
全市中小學、幼兒園全體師生、家長。
（二）實施步驟。
活動計劃分三個階段進行。
第一階段：宣傳引領階段（20xx年春季學期開學前）。
1、20xx年2月中旬前，在鄂爾多斯市網上家長學校首頁信息版塊設立“鑄牢中華民族共同體意識主題活動”專欄，圍繞推行使用三科統(tǒng)編教材和推廣普及國家通用語言文字工作，面向全市39萬名家長開展政策解讀、法律法規(guī)宣傳，廣大師生、家長可通過網上家長學校平臺首頁底部菜單欄進入班級消息界面，查看對應的活動及通知，并在學習完成后進行交流分享。班主任通過鄂爾多斯網上家長學校班主任管理端口進入到“班級消息”界面，及時掌握每日家長學習及答疑解惑情況。
2、圍繞春節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，大力開展“厲行節(jié)約反對浪費勤儉養(yǎng)德靜以修身”活動。加大宣傳引導力度，將理性消費、文明餐桌、綠色環(huán)保、妙用壓歲錢、適量運動、筆墨書香等內容貫穿于假期生活之中。增強師生、家長對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。
3、開展“小手拉大手——垃圾分類你我同行”社會實踐活動。以鄂爾多斯市網上家長學校為載體，通過“課、題、練”相結合的形式，組織全市學生、家長共同開展系列實踐活動。“課”是指通過網上家長學校直播平臺，集中開展在線直播講座，重點介紹垃圾分類的內容及意義、如何做好垃圾分類以及怎樣帶著孩子一起做好垃圾分類?！邦}”是指在網上家長學校上開展有獎答題活動，答題活動鼓勵家長和學生共同答題，對參與“垃圾分類專項答題”的家長，按照得分成績給予對應的積分獎勵。“練”是指家長按照直播視頻中的內容，與孩子一同完成垃圾分類的日常工作，并鼓勵家長把家庭中的過程性記錄分享到網上家長學校活動界面。
第二階段廣泛實踐階段（20xx年春季學期、暑假期間、秋季學期）。
4、抓住“開學第一課”、“七一建黨日”、“國慶節(jié)”、“12、4憲法宣傳日”等重要節(jié)點，深入開展系列主題教育活動。通過“國旗下講話”、“我和祖國共成長”、“主題班隊會”、“多元育人整合課”、“扣好人生第一?？圩印?、“生涯規(guī)劃”、“夢想課堂”、“溫馨教室”、“爭做先鋒”、“主題家長會”、“傳承紅色基因追尋紅色印記研學實踐教育”等多種渠道深入開展社會主義核心價值觀教育、民族團結進步教育等教育內容，幫助引導學生筑牢正確世界觀人生觀價值觀的根基。
5、統(tǒng)籌做好民族團結進步教育工作。落細“石榴籽”民族團結活動，持續(xù)深入開展學校間的教育教研、一對一結對幫扶和民族語言授課學校和班級專題家庭教育講座等活動，開展“手拉手、心連心，促團結、促和諧”活動，切實維護民族團結，扎實鑄牢中華民族共同體意識。開展“全市教育體育系統(tǒng)民族團結進步模范集體”評選表彰工作，樹立典型，引領全市民族團結進步教育工作。
6、建立家校共育問題清單。圍繞鄂爾多斯新家庭教育網上家長學校、家庭教育大講堂工作，在收集家長意見的基礎上，及時了解學生、家長思想動態(tài)，充分考慮家庭教育需求，側重實際問題的解決，分主題、有計劃地開展20期新家庭教育大講堂。同時通過家長委員會、家長學校、家長會、家長開放日、家長接待日等多種渠道面向家長答疑解難、消除顧慮。
7、充分發(fā)揮環(huán)境育人作用。統(tǒng)一營造全市中小學、幼兒園“中華民族一家親，同心共筑中國夢”的校園文化氛圍，實《新時代公民道德建設實施綱要》和《新時代愛國主義教育實施綱要》，打造主題突出、特色鮮明、“一校一世界”的校園文化陣地，充分挖掘校園文化的育人內涵，重點加強學生鑄牢中華民族共同體意識教育，使“三個離不開”“五個認同”理念深入全體師生、家長心中。
8、注重挖掘典型、模范引領。利用鄂爾多斯市德育平臺教育信息化優(yōu)勢，發(fā)揮班主任連接家長和學生的關鍵橋梁作用。在德育平臺“貼吧交流”界面通過書信訪、網絡訪、上門走訪、電話訪等與多種形式與學生、家長進行溝通交流，對推行使用三科統(tǒng)編教材和推廣普及國家通用語言文字的典型做法進行分享交流。創(chuàng)建“講好身邊教育故事”專欄，充分發(fā)掘基層一線先進事跡、優(yōu)秀家庭、模范榜樣，經旗區(qū)、市直屬學校審核后推薦上報，以點帶面、整體推進，引導全體家長支持、參與鑄牢中華民族共同體意識教育活動的開展。
9、進一步提高班主任隊伍德育領導能力。依托鄂爾多斯市班主任研修室?guī)悠靺^(qū)級、校級班主任研修室的廣泛建立，充分發(fā)揮“三級”班主任研修室的`引領輻射功能，對在全市班主任帶頭人、班主任基本功大賽、溫馨教室評比中成績突出的300名種子班主任，開展為期1年的示范性、常態(tài)化培訓，引領提升校級、旗區(qū)級、市級全體班主任的專業(yè)化水平，培養(yǎng)打造政治上有方向、肩膀上有責任、心中有愛心、腳下有力量的專業(yè)化班主任隊伍。
10、開展精準結對幫扶活動。結合鄂爾多斯市家校共育實際，利用寒暑假期、周末精準開展家訪宣講活動。依托鄂爾多斯市教育學會家庭教育專委會，建成以分管德育工作的局長、校長、幼兒園園長、中小學幼兒園德育主任、年級主任、班主任、德育教師為主體，專家學者和優(yōu)秀家長共同參與，專兼職相結合的“鄂爾多斯市德育講師巡講團”，組織開展精準結對共建，動員和組織巡講團成員深入到農村牧區(qū)，走進牧民家庭、特殊情況家庭開展一對一幫扶家訪和宣傳工作，將推行使用三科統(tǒng)編教材、推廣普及國家通用語言文字工作和家校共育緊密結合起來。
11、統(tǒng)籌協調各類社會資源單位，參與家庭教育指導服務。積極協調宣傳部、文明辦、婦聯、團委、民政局，發(fā)揮青少年活動中心、鄉(xiāng)村少年宮、兒童活動中心、社區(qū)家庭服務之家、研學實踐教育基（營）地等公共服務陣地作用，于20xx年內開展1—2次家庭教育指導和實踐活動。
第三階段總結推廣階段（20xx年底，長期堅持）。
12、組織開展“家校聯動鑄牢中華民族共同體意識教育活動”總結工作，將大力挖掘在家校聯動中涌現出的先進典型，作為生動的教育教材進入德育課堂、家庭教育講堂。發(fā)掘鑄牢中華民族共同體意識教育活動中家校社融合建立的網絡育人作用，利用德育工作管理平臺，開展線上線下、校內校外、課內課外的立德樹人工作，達成師生、家長思想的高度統(tǒng)一，堅定不移推行使用三科統(tǒng)編教材和推廣普及國家通用語言文字工作政策。
（三）工作要求。
1、加強組織領導。各旗區(qū)教體局和各級各類學校要切實提高思想認識，把本次活動作為當前一項重要的政治任務來抓，嚴守政治紀律，嚴格管理意識形態(tài)教育陣地。各旗區(qū)教體局要切實擔負起牽頭抓總職責，統(tǒng)籌指導各學校開展相關活動，充分調動廣大師生參與的積極性，確?；顒釉鷮嵱行ч_展。
2、豐富活動內涵。各旗區(qū)教體局和各級各類學校要參照方案要求，結合旗區(qū)（學校）實際情況，將此項工作與日常家校社聯動工作有機結合、共同推進。
3、加大宣傳力度。各旗區(qū)，各級各類學校要加大此項工作的宣傳報道力度，充分利用鄂爾多斯市德育平臺教育信息化優(yōu)勢，發(fā)揮班主任連接家長和學生的關鍵橋梁作用，在德育平臺“貼吧交流”界面將開展“家校聯動鑄牢中華民族共同體意識教育”活動典型做法、模范人物等展示交流工作。
4、做好工作報送?；顒悠陂g采取信息“每日一了解，每三天一上報、每周一小結、每月一總結”的工作制度。各旗區(qū)教體局、市直屬各學校要嚴格按照信息報送工作機制將本旗區(qū)、本學校工作開展情況總結（數據充分、圖文并茂）報送至市教體局德育科。
研修共同體活動方案篇九
通過校本研修，促進義務教育課程改革發(fā)展，積極推進素質教育，逐步實現自身教師的專業(yè)化，努力提高自身的教育教學為適應教師終身教育的需要，以教育局校本研修相關工作規(guī)定為依據，以提高教師個人思想政治和業(yè)務素質、提升學校辦學水平為目的，開展校本研修工作，解決教師在教育教學中遇到的實際問題，切實提高教育質量，引領教師實現有效的專業(yè)發(fā)展與個人成長,開創(chuàng)校本研修新面貌。
以師德修養(yǎng)提高教師思想道德素質，以知識更新與拓展、教育教學原理、教學基本功訓練提高教師教育教學技能，促進教師專業(yè)化成長，構建高效課堂。
2、改善學校教育教學環(huán)境，解決在新課程改革中面對的各種實際具體問題；
3、建立優(yōu)勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學習型組織。
三、課題的提出（研究背景與價值）。
（一）研究背景：
《新課程標準》提出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”。后進生入門難、優(yōu)生吃不飽、遺忘率高、數學科新知識呈現方式上的現實生活引入與知識聯系引入的矛盾、語文科的聽說讀寫訓練如何更好地結合，并把寫的能力訓練提到十分重要的位置”，這都是我校課堂教學存在的普遍問題。怎樣提高課堂教學效率，并正確評價學生的學習成效？改變課堂教學模式，讓學習基礎、學習能力有差異的學生在同一課堂中得到最大限度的發(fā)展是改變課堂教學現狀的方向。美國的“分層教學”與“小班化”教學，“主體教育”“賞識教育”相結合，更能發(fā)揮學生的自主性。20世紀80年代以來，我國引進了分層教學的概念，國內各省市都有學校進行分層教學的研究和實踐，有成功的例子。
（二）研究意義：
通過課題的研究，構建高效的語文課堂教學模式，探索出高效的方法策略，提煉出高效課堂中一些規(guī)律性的做法，轉變教師的教學觀念，促使教師改變傳統(tǒng)的教學行為，提升教師的創(chuàng)新意識和科研能力。同時，通過“同質分組”，課堂上各小組圍繞不同目標開展合作與探究，充分調動學生學習的主動性和積極性，讓學生學會交流，學會在合作中解決問題，真正成為課堂的主人，人人有所學，有所得，在原有基礎上有最大限度的發(fā)展，從而提高課堂教學效率。
四、課題研究的理論依據。
現代的“掌握學習”理論、“最近發(fā)展區(qū)”理論和“教學形式最優(yōu)化”理論都為高效課堂教學模式奠定理論基礎。
1、“掌握學習”理論。美國著名的教育家、心理學家布盧姆提出的“掌握學習”理論，強調每個學生都有能力學習和理解任何教學內容，達到掌握水平。
2、“最近發(fā)展區(qū)”理論。前蘇聯的教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，每個學生都存在著兩種發(fā)展水平：一是現有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”或“最佳教學區(qū)”。
3、“教學形式最優(yōu)化”理論。巴班斯基的“教學形式最優(yōu)化”理論強調指出，在傳授容易理解的新教材、進行書面練習和實驗時采用個別教學最好，這時教師要個別指導，介紹獨立學習的合理方法。
五、研究目標。
本課題將采取分學科分階段分重點的研究思路開展，并經過行動研究——理論提升——實踐驗證——理論完善的過程，力求有所突破，有所創(chuàng)新。（1）構建小學數學高效課堂教學模式的實驗與研究。（2）構建小學語文高效課堂教學模式的實驗與研究。（3）構建小學英語高效課堂教學模式的實驗與研究。
（4）整合實驗過程中的相關資料，形成高效課堂的論文集、教案集、習題集，使該模式能在不同學年同一年級反復使用，減輕工作負擔。
六、研究方法。
1、研究對象：
為了更好地深入開展研究工作，根據學校的生源實際我們確定了二年級——四年級為實驗班。
2、科研方法：
結合本校實際和已有研究實踐，本研究中將主要采用以下方法：
（1）文獻研究法。研究國內外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，轉變教育思想。
（2）調查研究法。a、調查教師的心理狀況、現有思想和學生個性，發(fā)現問題；b、調查、總結、推廣教師在高效課堂教學方面創(chuàng)造的成功的新經驗、新方法；c、調查高效課堂教學實施后的學生個性狀況，為個性化教育提供實例依據，并反饋、調整有效性教學的實際操作。
（3）行動研究法。力求用最新教育理論，解決高效課堂教學中出現的新問題，邊實踐邊總結邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，不斷優(yōu)化課堂教學方法。這是本課題的主要研究方法。
（4）個案研究法。通過對一些成功教學課例的研究，吸收高效課堂教學設計的成功經驗，總結高效課堂教學設計及教學實施的規(guī)律。
七、課題研究的實施過程。
第一階段：準備階段（2014年月2月）。
邀請教研室資深教研員，學習相關理論，制定課題研究與實施方案。提出研究中的困惑并針對問題的產生提出解決策略：
第二階段：實施階段（2014年3月——2014年月10月）。
1、按研究計劃定期開展各項活動，2、確定個體跟蹤輔導對象（個案），記錄及分析行為原因和教育效果。
3、定期撰寫階段性課題研究小結，并收集相關資料。
第三階段：總結階段（2014年11月中期報告2014年12月結題報告）。
這一階段，我們做好了課題結題工作。整理研究資料，對資料進行分析、總結，對研究結果進行后期測量，形成研究成果，完成研究報告。
2014。
年
研修共同體活動方案篇十
一、目標：
本學期，我校組語文教師將在學校領導的正確領導下，腳踏實地，開拓創(chuàng)新，以學生發(fā)展為本，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力；以提高教學質量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規(guī)范教學常規(guī)管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
二、 本學期的教研主題：習慣校正，環(huán)節(jié)落實。
三、措施：
1．閱讀教學：
1）三統(tǒng)一：統(tǒng)一學案，統(tǒng)一（集體）備課，統(tǒng)一進度。統(tǒng)一學案，分工合作，優(yōu)化設計，實現高效；學案設計分為教師版、學生版。做到精講精練，講練結合，從平常訓練學生的應試技巧。學案實現超周備課。
2）探索以學為主的課堂教學新模式，推廣“自動?互動?擴展”的導學法，提高學生學習語文的興趣。
3）努力校正學生學習習慣，人人必備課堂筆記本、糾錯本；
4）課堂練習，針對重點、考點，提前適應中考題型；實現“環(huán)環(huán)清”、“堂堂清”。重在落實。
5）構建“書香人生”，建議生均圖書2――3本；每周開設一節(jié)閱讀課，老師必須做好閱讀指導，圈定書目，做到有針對性閱讀。必須做到閱讀專用。
2．作文教學：
2）各年級組統(tǒng)一使用作文學案；
5）嘗試以賽促學的方式，每學期建議舉辦或參加一項大型的賽事，提升語文學科的檔次；
3．教研活動：
1）統(tǒng)一組織聽評課，實施以評促教，以評促改；
2）兩一次教研會，原則：簡短、簡潔、務實、高效；
3）組織1次大型活動。
4）積極參加校內外各項活動，及時了解中考最前沿信息；
4．周末作業(yè)：
1）每周一次，以16開紙為準，原則按進度精選精段閱讀；要求評改，計算教案數；
2）周末作業(yè)建議增加課外閱讀、課外文言文閱讀，從平時為備考做好準備；注意保存，以備復習。
【范例】
從何炳章主任的“嗜書如命，每天閱讀，務成習慣，終生堅持”的理念中，我們得出幾點啟示：課外閱讀不再是一種強加的任務，而是師生共同的學習需求；課外閱讀不再是一種外顯的學習模式，而是一種實實在在的生活方式。只有在一天天的閱讀積累中，才能達成書香人生的理想。只有在一天天的閱讀體驗中，才能形成良好的閱讀習慣。只有做到有著實實在在的閱讀生活，才可能達成何先生所期望的每生每天閱讀的最高境界和最終目標。
實驗至今，我校教師積極探索著一些行之有效的方法，也在指導學生開展課外閱讀上取得了一定的收獲。在“虹小有效教學開放周”活動中，語文教研組將重點展示本組教師在引導學生進行課外閱讀上的點滴做法和成果，以期得到專家們和廬陽區(qū)各校同仁的進一步指導。
一、活動目的：通過本次活動，展示我校語文教師在指導學生課外閱讀方面的做法及部分收獲，在集中的研討活動中，促進“課外閱讀”課題研究的繼續(xù)深入。
二、活動內容：
第一版塊：二十分鐘課外閱讀課展示
我校將課外閱讀課納入班級課表，每周安排三節(jié)二十分鐘的閱讀課，為教師的閱讀指導及學生的自主閱讀提供了空間和時間。在這寶貴的二十分鐘里，老師們或指導學生如何進行課外閱讀，或組織學生進行讀書交流，或在學生自主閱讀的同時給以具體指點？形式多樣的課外閱讀課既創(chuàng)設了良好的閱讀氛圍，又給學生的課外閱讀以必要的指引。
第二版塊：課外閱讀指導課例
我校教師講壇已成為特色教研活動之一，一期期講壇帶給大家的是一次次心靈的觸動。本期我們將邀請三名語文教師走上講壇，圍繞她們在具體教學中如何培養(yǎng)每位學生每天堅持課外閱讀的點滴做法展開交流，再一次點燃研討激情，碰撞思維火花。
第四版塊：專家、教師互動研討
閉門造車無法適應發(fā)展的需要，我們的開放與展示就是期盼得到專家的指點和引領，期盼與同處教育一線的兄弟學校教師交流經驗，取長補短，在提高理論水平的基礎上不斷改進我們的實踐方法，力求讓每一位學生愛上閱讀，從閱讀中獲益。
三、活動安排：時間：12月4日（周四） 下午2：00
地點：虹橋小學多媒體教室，具體安排：時 間，內 容，地 點，負責人
2：00――2：20每班開放二十分鐘
課外閱讀課各班教室陶勝利2：30――3：10
課外閱讀課：《夏洛的網》多媒體室周曉華3：20――4：10
教師講壇：《讓書香浸潤校園 讓經典陪伴童年》
研修共同體活動方案篇十一
堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《基礎教育課程改革綱要》，大力加強現代教育科學理論學習，積極開展以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育。遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發(fā)展思路，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規(guī)工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。
二、研修目標。
依據學校內涵發(fā)展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，改進教師教學行為，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，切實解決或研究教育教學改革中出現的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質量，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
三、研修措施1．加強教育理論學習。
隨著課改的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時總結成功的經驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。本學年重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內容，理解學科教學的性質、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。
專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。
2．抓好教師的業(yè)務學習。
制定周密的業(yè)務學習計劃，每周二下午的業(yè)務學習以“統(tǒng)一主題，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結合；（2）學習與交流心得相結合；（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的。
心得體會。
學校定期檢查并在學期末進行評比。
3．營造良好的研修氛圍。
我校把校本研修與教育教學、教研活動緊密結合起來，從學校和教師的實際出發(fā)，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。
（1）教研和集體備課活動常抓不懈。經研究決定每周一下午定為集體備課時間，充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學內容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。
（2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少于。
為使全體教師盡快適應新課程實施的要求，學校配合地、縣的教師培訓計劃，組織和安排好教師的培訓工作，確保培訓工作做到“五定”，即定時間，定人員，定地點，定任務，定內容。學校繼續(xù)組織教師參加多媒體課件制作和寫字技能的培訓，以提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能以及寫字教學水平的提高。
對中年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創(chuàng)造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們?yōu)榘駱印?BR> 認真抓好青年教師的理論學習，在教師中開展讀書活動，培養(yǎng)青年教師的讀書習慣。對具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云湔n堂教學流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關。7．課題引路，積極推進校本專題研究，以教科研促發(fā)展。
研修共同體活動方案篇十二
閱讀對于傳播積累，發(fā)展人類文化知識，對于促進人類智慧的發(fā)展有著巨大的作用。在當代，科學技術迅猛發(fā)展，閱讀內容不斷更新，社會對人的閱讀能力提出了更高的要求。從小學語文課堂教學的角度來說，閱讀是小學生獲取知識和認識世界的重要手段，是發(fā)展學生說話能力，寫作能力最堅實的基礎，是啟迪學生思維，陶冶情操，培育智慧的一個重要方面。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能默讀課文并具有初步的速讀能力。
3、能分清課文的層次和條理。
4、能把握課文的主要內容和中心思想。
5、能讀懂適合少年兒童閱讀的書報，具有初步的鑒賞能力。
6、能熟練地使用字典、詞典等工具書。
7、懂得一般閱讀的方法，會做讀書筆記。
8、能靈活運用從閱讀中獲得的資料說話作文。
1、了解性閱讀。
（1）選擇故事性強，富有兒童情趣，插圖精美的課文引起小學生閱讀的興趣。
（2）挑選適合小學生閱讀的書報，培養(yǎng)閱讀的穩(wěn)定性。
（3）讓學生反復閱讀課文或者背誦課文，培養(yǎng)學生敏銳的感知和良好的記憶。
2、理解性閱讀。
（1）教給學生基本的閱讀方法，并讓學生較為自覺地運用自己掌握的閱讀方法去理解課文，比較熟練地運用工具書和參考書掃除閱讀中的障礙，運用課堂上學到的閱讀方法對課外讀物進行分析、思考，把了解內容和理解意義結合起來。
（2）給學生提供表訴自己閱讀收獲、體會的機會，鼓勵他們堅持寫讀書筆記，引導他們利用各種有利條件進行發(fā)展性、延伸性閱讀，實現知識和技能的廣泛遷移。
3、品評性閱讀。
（1）鼓勵學生在閱讀中獨立思考，讓學生認真預習課文，課堂上給他們發(fā)議論的時間，給他們提供課外閱讀的機會，組織一些書評影評活動。
（2）請家長配合選擇讀物。
4、創(chuàng)造性閱讀。
（1）教學中給學生綜合運用知識，促使知識遷移的機會，教給他們選擇圖書和觀察的方法，鼓勵他們用創(chuàng)造性的方法解答問題。
（2）積極開展課外閱讀活動。
（3）引導學生逐步擴大閱讀面，幫助他們選擇讀物，準備詞典一類工具書，為進一步閱讀架設好橋梁。
1、從閱讀客體（即閱讀內容）的角度。
2、從閱讀的主體（學生的閱讀特點、心理過程、內在規(guī)律等）角度。
1、小學生閱讀能力的發(fā)展是有階段性的，課堂教學中培養(yǎng)閱讀能力，要有計劃有步驟地循序漸進。
2、兒童閱讀能力的發(fā)展，各階段都有訓練重點，課堂教學中要突出重點，分清主次。
3、兒童閱讀能力發(fā)展的各個階段都有自己的特點（內容的、方法的、心理的），安排訓練內容，設計練習時要兼顧這些特點。
4、培養(yǎng)閱讀能力，僅憑課堂教學是不夠的，要給學生創(chuàng)造課外閱讀的條件和機會，讓他們在閱讀實驗中學會閱讀。
研修共同體活動方案篇十三
為進一步加強我校校本研修工作，促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展,不斷提高教研水平、教學技能、教育質量，增強我校教師的整體素質和綜合能力，進一步提升學校內涵發(fā)展水平，按照隴縣教育體育局、縣教研室總體安排部署，結合實際，制定我校在“高效課堂”背景下的校本研修工作實施方案。
圍繞新課程改革這一核心，以“高效課堂”為載體，以提高校長、教師綜合素質和教育教學質量為目標，統(tǒng)籌安排，全面推進，遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發(fā)展思路，將課堂教學、教研、校本研修等工作全面整合,立足課堂，增強校本教研的針對性和實效性，造就一支教育理念與時俱進、師德學養(yǎng)優(yōu)良深厚、業(yè)務能力符合要求的管理、教師隊伍，為我校深化實施素質教育、創(chuàng)建教育強鎮(zhèn)，提供有力的師資保障。
1、通過研修學習，使教師形成自覺研修的習慣和能力，樹立規(guī)范、自覺的課改意識及質量意識，使課堂教學效果明顯提升，科研氣氛濃郁，科研成果豐碩。
2、通過學科教研活動，實現理論與實踐的結合，增強教科研活動的實效性，使教師專業(yè)水平、科研水平全方位提高。
3、以研導修。在研究中進修，在研究中提高教師素質，確保進修的專業(yè)方向性、問題針對性和工作適用性。以修促研，健全研究隊伍，提高教育科研的質量，增強教育科研的導向功能。在研修中工作，在工作中研修。
(一)師德培訓，通過各種形式加強教師的師德培訓，培養(yǎng)一支受學生喜歡、家長放心、品德高尚的師資隊伍。
(二)采取“集體與分散式”教研形式，細化教研活動。根據校教研活動安排一一執(zhí)行落實，切實保證教研時間。以全方位“縱向”式構建師資培訓模式。
(三)進行德育工作和班主任工作培訓。
(四)結合學校實際，系統(tǒng)性學習教育教學基本理論。
(五)及時進行新課標學習，與時俱進地進行新教育理念的培訓，解決實踐中的問題。
(六)加強對教師現代教育技術知識的培訓，研究學科課程整合問題。
(七)進行教科研基本知識、方法培訓。
(八)繼續(xù)加強“先學后教、當堂訓練”教學模式的應用。
開展以課程標準和教材研究;三維教學目標的設計與實現;“高效課堂”教學設計與案例研究;教師職業(yè)道德;教育法規(guī)與政策;現代教育技術與應用;學生成長與身心發(fā)展;班主任工作與班集體建設;校本研修規(guī)劃與方案等為內容的校本研修。
1、側重高效課堂教學的研修：集體備課;示范觀摩;聽課評課;同課異教;案例分析等。
2、依靠專家指導的研修：專題講座;案例點評;咨詢診斷;交流研討等。
3、憑借同伴互助的研修：以老帶新;結對互助;教研活動等。
4、著眼專業(yè)發(fā)展的研修：實踐反思;技能訓練;教學競賽;專題(課題)研究;論文撰寫等。
5、利用網絡平臺的研修：主題空間;博客寫作;qq群交流等。
6、確立專項課題的研修：實踐積累;排查問題;聚焦重點;診斷剖析;探尋本質;發(fā)現規(guī)律等。
7、鎖定方向任務的研修：目標引領;任務設定;自主行動;過程跟蹤;實踐驗證等。
8、突出“一功五化”的研修：錘煉底功;更新理念;內化課標;深鉆教材;有效教學;優(yōu)化過程;提質增效;強化管理等。
我校將立足于本校、本職、本崗，滿足教師的個性化成長需要，將采取“走出去與請進來”相結合;崗前培訓與過程培訓相結合;師徒“傳、幫、帶”與崗位練兵相結合;靈活、互動的校內交流與跨校、片區(qū)交流相結合，做到分層培訓進行多途徑、多形式的培訓。
我校將采取以下措施：(1)立足課堂教學，組織各類賽教。每學期組織骨干教師、學科帶頭人上展示課、研究課;每學期期末組織師徒上匯報課。( 2)每學期整理一份教學反思、教學案例(優(yōu)秀教案)進行評比，每年學期末進行課件制作評比活動。每年學期末舉辦教學論文評比活動。(3)立足于提高質量、解決問題，結合學科特點，每學期制定校本研修計劃、完善教研制度，依照安排，強化落實，定期進行一次全員教育教學理論和業(yè)務知識學習，開展專項研討交流活動。(4)拓寬交流渠道，促使教師專業(yè)成長。立足于教師的專業(yè)發(fā)展，認真總結以往的經驗，加強跨校片區(qū)教研交流，加強校際之間、教師個體之間的'交流學習，共享教研資源，促進教師專業(yè)成長。(5)以網絡信息為載體，構建信息化教學模式。充分利用校園網絡，鼓勵和培訓教師參與網上交流、學習。為教師的成長鋪路搭橋，提供良好的學習、磨練、實踐的平臺，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。建立健全完善的發(fā)展性教師評價制度和激勵機制，為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)保駕護航。
研修共同體活動方案篇十四
根據教體局關于暑期校本研修的安排，結合我鄉(xiāng)的實際情況，特制定xx學校暑期校本研修方案：
組長：xxx。
成員：xxx。
20xx年8月10日至19日。
第一階段：
1、8月10日至14日，小學以中心小學為單位集中培訓，中心小學校長為第一負責人，中學按教體局安排活動?；顒觾热荩航M織教師收看教學光盤，進行集體備課（教研室提供的八節(jié)課）。各校將各年級、各科的課任教師名單務必于8月11日上午9點前交教育辦。
2、8月14日由各中心小學抽出一名微機教師到一中培訓電腦制作課件。
3、本階段的教師考勤由各中心小學校長負責，同時將好的典型和不足之處要認真總結，15日交中心校。
4、本階段，中心校將進行督查，凡發(fā)現組織不力，搞形式走過場的學校，中心校將予以通報批評。
第二階段：
1、8月15日至19日各位教師帶著準備好的8節(jié)教案，集中說課、講課、評課。
2、每位教師講一節(jié)課，采取抽簽的形式進行。
3、每節(jié)課規(guī)定50分鐘，講30分鐘，評20分鐘，參加課件培訓的老師必須利用課件講課。
4、集中地點為：xx小學。
5、各集中點分班情況：一、二年級語文、數學設一個班；三、四年級語文設一個班；三、四年級數學設一個班；五、六年級語文設一個班；五、六年級數學設一個班，共分五個班，每班分別抽評委3人。
6、中心校分片負責人：
總負責：xxx。
成員：
7、各點具體責任人：每片的兩個學區(qū)主任。
1、建立班委會，加強學員思想政治教育工作和學習生活管理。學區(qū)主任和部分小學校長為班長，負責本班具體事務。
2、建立考勤、請假制度，上課期間不會客，不接打手機，不準帶小孩。
3、遵守課堂紀律，認真聽講，認真學習，記好筆記，不閑談，禁止大聲喧嘩。
4、講究衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不吸煙，按規(guī)定認真值日。
5、注意安全，外出要結伴而行，保管好個人財物。
6、注意飲食衛(wèi)生，中午不得喝酒。
7、愛護班級財產，不亂動電器等物品，損壞公物照價賠償。
8、各班按給定的篇目認真?zhèn)湔n，精心研究教材，通力合作，相互交流，取長補短，共同提高。
1、每天堅持點名制度。
2、不遲到，不早退，不曠課，禁止請假。
3、遲到、早退一次扣1分,曠課半天扣4分；請假一次扣2分。一般情況禁止請假,特殊情況向王主任請假。
4、無故不參加校本研修者，將上報局黨委進行嚴肅處理。
5、作息時間：上午8：30—11：30；，下午3：00—6：00。
點名時間：上午8：20下午2：50。
各人寫出心得體會，各班寫出總結各點集中匯總，一式兩份，于8月20日上午交教育辦，結合講課、評課細則以及學習期間的表現對每位教師給予評價。對于在這次活動中成績突出的單位和個人要予以表彰，對于表現較差的單位和個人要通報批評。
研修共同體活動方案篇十五
以校本研修工作精神為指導，提高師德水平、發(fā)展教師教育教學能力、科學研究能力為目標，不斷轉變教育觀念，落實教育行為，以提高教師隊伍的整體素質，解決教育教學實際問題為突破口，加強學習、反思，提高“主動、有效”課堂，促進幼兒園保教工作質量。
二、總體思路。
1、成立園本研修領導小組帶領全體教師根據本園研究重點，結合區(qū)教育學院師訓工作設定的三大領域，及教師實施新課程中需要解決的問題等制定切合本園實際的研修框架、研修項目、目標、內容、形式和評價方式等。
2、堅持教、研、訓融為一體的原則，將園本研修作為提升本園教師教育教學能力、教科研能力，提高幼兒園整體水平的一個重要有效的途徑和手段，并以此推進我園師資隊伍建設和園本教研質量的提高。
三、課程設置將校本教研活動，作為幼兒園基礎性學習實踐課程的一個重要的考核指標，將教師參加幼兒園校本教研的學習實踐情況，作為三大領域中各科目學習內容的考察依據，從教師每學期參加校本教研活動的出勤情況、學習態(tài)度、提問、討論發(fā)言的積極性，參與實踐交流的主動性以及失效性等方面定出相應的學分標準，進行評價。同時根據我園的三年發(fā)展規(guī)劃，初步確立我們幼兒園教師基礎性實踐課程培訓的內容。結合師訓工作現定為：
育德能力領域——幼兒園主題學習活動中德育的滲透與實施（全體教師）。
a、課程目標：
在全面實施推進二期課改的背景下，根據《綱要》、《指南》和《兩綱》的要求，結合德育培養(yǎng)工作的特點，努力提升園本教師設計、組織實施相關主題德育活動的專業(yè)實踐能力。
b、研修對象：全體幼兒園教師。
c、課程內容與課程時間：1、學習《綱要》、《指南》和《兩綱》有關德育教育的要求和方法，熟悉各年齡階段的德育要求。
2、設計、組織與實施在學習主題活動活動背景下的各種形式的幼兒園德育活動。
3、幼兒園有效利用家長和社區(qū)資源的方法和策略。d、活動形態(tài)：
1、以自學為主，級組學習相結合的形式進行有關文件的學習。2、以班級和級組共同商討為基礎，在每個主題活動設計與實施的過程中設計1-2個有特色的德育活動。
3、活動力求以親子活動、走進社區(qū)活動等形式進行。4、以實景觀摩的形式開展級組間的展示與交流活動。e、研修過程：1、第一階段：
1)組織教師結合暑期的全員培訓活動，對《綱要》、《指南》和《兩綱》中的德育要求進行自學和級組學習。
2)全體教師了解、熟悉幼兒園教師組織實施德育活動的學分認定方案和評價標準進行討論。
2、第二階段：
1)將德育活動的設計與實施落實在主題活動的過程中，要求每個班級在主題活動過程中設計1-2個德育活動。
2)骨干教師帶頭展示交流，通過觀摩和討論為老師積累相關的有益經驗。
3)組織“有效德育活動”的標準討論，修訂完善評價標準試行稿。3、第三階段：
1)全園各班組織實施在主題活動背景下的德育活動，把其納入小教研組討論主題活動實施方案的過程中。
2)積累利用家長資源與社區(qū)資源的經驗與課例。
3)每班輪流進行實踐活動的展示交流，以小教研組為單位進行討論、完善。
4)積累相關的資料，如：案例、反思、教案等。4、第四階段：
1)各班展示交流一個德育學習活動的課例。2)以級組為單位，進行經驗總結與交流。f、學習結果呈現方式：
1、每位教師組織策劃一次主題活動背景下的德育活動。
2、積累根據幼兒年齡特點設計主題活動背景下的德育活動的經驗與策略。
3、以級組為單位，每個教師分工合作，進行經驗總結與交流。g、評價要點：
采用自評、互評和考評相結合的方式，對教師實施德育活動加以評價確立學分。
1、專業(yè)精神——教師在組織策劃活動時所體現的一種樂于思考、精益求精、追求完美的積極態(tài)度和職業(yè)風范。
2、專業(yè)能力——教師組織策劃和落實活動的失效性、分析能力以及社區(qū)家長資源充分利用的能力。
3、專業(yè)創(chuàng)新——教師圍繞主題活動的內容，在視野、內容的選擇、組織形式沙鍋內的創(chuàng)新。
研修共同體活動方案篇十六
以科學發(fā)展觀為指導，以教師的專業(yè)發(fā)展帶動學校、學生的可持續(xù)發(fā)展為目標，立足于學校發(fā)展的長遠規(guī)劃及當前現狀，以有效教學為主題，以學科教研組建設為依托，統(tǒng)籌兼顧校本培訓、校本教研、校本科研，實現學習、研究、實踐的融合，打造學習型教師、學習型教研組、學習型學校。
1、成立校本研修工作領導小組，按學校十一五規(guī)劃的總目標認真制訂學校年度校本研修計劃，修訂并完善校本培訓、校本科研、學科建設任務目標。各處室、學年（科）組、教師個人要依照學校計劃分別制定出個人研修計劃，計劃要突出目標要求和實施研修的具體措施，教學校長要做好校本研修的指導、引領、監(jiān)督、落實工作，教務主任要負起校本研修的組織安排責任，學科組集體組織活動。教務主任負責協調安排活動，此項工作作為學?？己私處煹闹匾牧洗鏅n，教務處負責常規(guī)檢查考核記載，學校校本研修領導小組在每學期末要集中進行考核評價。
2、認真參加市區(qū)教育局統(tǒng)一組織的集中研修活動。
（1）、區(qū)教育局統(tǒng)一組織的班主任培訓。
（2）、區(qū)教育局統(tǒng)一組織的新教師培訓。
（3）、區(qū)教育局組織的教師專業(yè)水平測試。
（4）、區(qū)教育局組織的'學科教學研究活動。
（5）、區(qū)教育局組織的專題講座、報告。
（6）市、區(qū)教育局組織的校長學習培訓。
3、建立校本研修制度，規(guī)定每周二下午2：30―5：00為教育理論學習、案例、小課題研討時間，學校規(guī)定教師學習的書目為《聚焦課堂》、《有效教學》、《教師的十大素養(yǎng)》。確定“學中悟、學中做、學中思”的學習原則，學習研修采取專業(yè)人員引領學、集中輔導學、專家指導學，定期召開學習研修匯報課、交流會，促進教師逐步由“經驗型”向“科研型”，由“教書匠”向“專家型”轉化。
4、以本研修為基點，學科建設，組織學科集體備課，按學科組集體備課活動計劃集中在隔周四下午2：30―5：00進行課案說課備課研究。中小學繼續(xù)開展每位學科教師的一節(jié)教學設計、一節(jié)說課、一節(jié)講課、一節(jié)課前后反思、一節(jié)教學課的評價與分析和其他教師的聽、看、評議等九個一活動。通過九個一活動工程的實施，找出每位教師在教學中的問題，針對這些問題通過行動研究、同伴互助的辦法達到共同提高的目的。詳細安排見學科建設特色活動工作流程一覽表。
5、突出以師德教育培訓為目標的德育教育培訓、班主任培訓，將通過影視、文件、案例、教師的先進事跡材料學習為目標，由德育處按計劃規(guī)定隔周四下午2：30―5：00組織學習培訓，學習內容安排見德育處安排計劃。學習筆記、學習體會、教師敘事納入校本研修考核記學分。
6、校本科研以校本行動研究為主線開展小課題行動研究。在全年的校本科研中，要以教育局新課程高效課堂教學策略研究為主題，緊緊抓住新課程課堂教學中‘問題’這根主線，從教學的需要出發(fā)，從學生的全面發(fā)展出發(fā)，立項行動研究小課題。課題要緊緊圍饒學生學習態(tài)度、興趣、和方法方面存在的問題開展。采取個人研究和小組合作研究的辦法，充分發(fā)揮現場診斷，行為研究等研究方式，及時發(fā)現問題――提出方案――實施研究過程――總結評價效果，從而攻克新課程中出現的疑難問題。
a、繼續(xù)抓好08年研究立項的6個區(qū)級小課題。
b、深入探究8個教育教學中的重點問題，立項新的小課題。
7、遵循教育規(guī)律，抓住科研課題在研究中提升自我。
8、加強骨干、核心教師的研修，突出能力的全方位提升。對骨干教師的研修培訓，要結合培訓部的計劃，進行學科教學理論、課題研究、信息技術、教學實踐等針對性的培訓，學校要繼續(xù)堅持開展骨干教師的六個一活動。每年讀一本教育專著；每學期至少上一次示范課，聽課不少于32節(jié)，參與指導評課不少于5節(jié)，承擔教育科研課題并組建一個課題組；提出實施有效教學的建議或做法一項；帶頭建立個人博客、每學年做一次教學講座：幫帶一名青年教師：區(qū)級骨干教師全天候開放課堂。使每一位骨干教師都能成為具有先進教育教學理論的支撐者、掌握課題研究方法的先行者、信息技術應用的先行者，獨具課堂教學風格的現代型優(yōu)秀教師。
9、重新認定區(qū)級骨干教師工作，根據教育局骨干教師認定辦法，將在今年三月份進行區(qū)級骨干教師的認定工作。進一步發(fā)揮骨干教師的引領輻射作用，提高區(qū)級骨干教師的能力和素質。學校要給骨干教師創(chuàng)造學習條件，搭建發(fā)揮作用的平臺，發(fā)揚骨干教師外出學習考察匯報做課的傳統(tǒng)，引進新鮮經驗，帶動全校教師整體水平提高。
10、年末中小學教務處要根據教師參加市人事局、教育局、區(qū)培訓部、學校培訓的學習考核記錄統(tǒng)計學分，考核合格者記入繼續(xù)教育證書學分欄，并申報驗證，教師要不斷地豐富并完善突出教師個性特點的“教學研”記錄。每本書學習后要結合教學管理實踐寫出有價值的'教學論文，專任教師要結合小課題研究寫出兩篇教學敘事。教學管理人員要結合工作實際寫出兩篇管理敘事。學校每學期將舉辦一次教師教學管理敘事交流會。
研修共同體活動方案篇十七
按照《齊齊哈爾市xx年中小學校長“走、比、看”活動――富拉爾基區(qū)長青鄉(xiāng)海格小學現場實施方案》的要求，制定本方案。
采用“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”的校本研修的基本方式
達到逐步完善“控制自學教學模式”基本模塊教學設計及導學案編制科學性目的。
1、完成課前說課、上課、聽課，課后自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的任務。
2、在經歷團隊校本研修的主要過程中，進一步掌握和提高團隊校本研修的基本方法。
3、增強深入研究“控制自學教學模式”的信心。
展示海格小學校本研修團隊活動基本程序中課前說課、上課、聽課、課后自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的過程。
1、課前說課
2、上課、聽課
3、課后自我反思
4、課后同伴互助
5、課后專業(yè)引領
1、活動要客觀真實。參與校本研修團隊活動的領導和教師要真實客觀的表現說課
上課、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的各個環(huán)節(jié)，不準弄虛作假。
2、活動中要虛心聽取市、區(qū)領導和外校校長的意見和建議。
3、活動過程要有記錄，活動后要有總結。
研修共同體活動方案篇一
教師專業(yè)發(fā)展是學校發(fā)展之本。教育部中小學課改專家劉堅曾講：“新課程改革，成在教師，敗在教師?！苯處熥陨硭刭|的優(yōu)劣，將直接影響到教育對象的成長發(fā)展，其作用不可估量。對于學校來說，教師專業(yè)發(fā)展將是永遠值得研究的課題。學校教師群體特殊的結構層次決定青年教師的培養(yǎng)、骨干教師的提升面廣量大、任重道遠，必須依托更加有效、更加迅捷的平臺。
教師專業(yè)發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程，即由一名專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過程。國內外著名學者專家都對教師的專業(yè)發(fā)展高度關注，界定了其內涵，指出了讀書、培訓、集體備課、教學反思等一些有效的策略。20世紀80年代以來，通過明確教師專業(yè)標準來突顯教師職業(yè)的專業(yè)性、推進教師專業(yè)化進程，成為世界許多國家提高教師質量的共同戰(zhàn)略，中國也不例外。20xx年，《小學教師專業(yè)標準（試行）》正式頒布，它是引領小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則。研修共同體是指在教師繼續(xù)教育中，承擔研修任務的組織、個人相互合作、交流協作的一種研修方式。它強調共同信念和愿景，強調各個成員分享各自的見解與信息，相互協作、承擔責任等多方面的合作性活動。
基于《教師專業(yè)標準》的研修共同體，是對傳統(tǒng)的“師徒結對”形式的繼承與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的師徒結對活動，側重于單向的傳輸與接受，師傅具有絕對的權威性，徒弟沒有選擇地吸收師傅的所有特點，這其中有積極的因素也會有消極的因素。新老教師生活態(tài)度的不同、教學年齡的差異、知識能力的差異等使得青藍工程的推進不能深入，青出于藍卻不能勝于藍，老教師也無法突破發(fā)展的瓶頸，實現自身的超越。研修共同體項目著眼于共同體的全員發(fā)展，全面發(fā)展，并希望通過以點帶面的方式形成星火燎原之勢。通過項目的推行，引領骨干教師突破瓶頸，實現再度發(fā)展；帶動青年教師步入成長快車道，實現快速成長；以點帶面，推動全體教師專業(yè)成長的步伐，增強教師隊伍的綜合實力。
主要創(chuàng)新點有四：
1．突出共同體成員的合作交流、整體發(fā)展，共同發(fā)展是重點。
2．創(chuàng)新研修共同體的發(fā)展目標，突出教師專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的師徒結對只在班主任工作、課堂教學方面以老帶新，而本課題要在專業(yè)水平方面整體提高。學校的備課組側重教學設計的研究，教研組側重于學科建設，本課題只想教師的專業(yè)發(fā)展。
3.突出研修共同體的多維化、多層次的組織形式，目標指向各層次教師。
4.突出研修共同體的靈活多樣的運作機制，不局限于校內，不局限于實體，突破學科、突破學校、借助網絡平臺。
1、豐富教師專業(yè)知識。教師專業(yè)知識是教師從事教育教學活動必備的專業(yè)性知識，是教師成為專業(yè)人員的必要條件，也是教師的專業(yè)信念和專業(yè)能力的基礎?！秾I(yè)標準》對小學教師專業(yè)知識從小學生發(fā)展知識、學科知識、教育教學知識和通識性知識四個領域作了基本要求。年輕教師在專業(yè)知識的儲備上存在不平衡現象，部分老師由于學習經歷等的影響，專業(yè)知識比較欠缺，尤其是學科知識的欠缺，影響了他們在學科專業(yè)方面的發(fā)展。構建研修共同體，以期豐富教師的專業(yè)知識，尤其是學科知識的儲備。
2、提高教師的教學技能。教師的教學技能直接關系教育教學的有效性，保證教育教學目標的順利實現?！秾I(yè)標準》對小學教師專業(yè)能力從“教育教學設計”“組織與實施”“激勵與評價”“溝通與合作”“反思與發(fā)展”五個方面進行解讀與規(guī)定。構建研修共同體提高教師的教學技能，旨在提高教師教育教學設計的能力、組織與實施的能力、激勵與評價的能力。
3、提高教師德育工作能力。所謂德育能力,是指教師運用個人的努力和全部知識、經驗和個人威望,把握、引導和控制所有影響學生品德發(fā)展的因素,使之朝向德育目標的個性心理特征。構建研修共同體旨在提高教師通用德育能力、主題德育能力、學科德育能力三方面的德育能力。
4、提高教師科研水平。所謂教育科研，是指在教育科學理論的指導下，研究教育領域中發(fā)生的現象和問題，以探索教育規(guī)律為目的創(chuàng)造性認識活動與實踐活動。小學教育科研是小學教師對教育教學實踐的科學研究和開發(fā)，是對小學教育規(guī)律的探索和把握。構建研修共同體，提高教師的科研水平，培養(yǎng)教師的反思能力，在教育教學過程中發(fā)現問題的能力，并能夠針對問題獲取信息，將問題轉化為課題開展研究，從而能夠解決問題，改善實際行為。
5、提高教師參與課程建設能力。通過研修共同體的構建提升教師參與課程建設能力。使教師能對課程理念形成個性化的詮釋、對課程目標達成形象化的建構、對課程資源建立全面系統(tǒng)的認知、對課程內容進行必要的重建。
1、構建研修共同體，豐富教師的專業(yè)知識，可以從小學生發(fā)展知識、學科知識、教育教學知識和通識性知識四個領域提高。組織教師開展教育學、心理學知識、自然科學知識的繼續(xù)學習，尤其是加強學科知識的學習培訓。重點組織對相應學科全套教材的通讀學習和《課程標準》及《解讀》的系統(tǒng)學習，彌補專業(yè)知識的不足。
在日常的教學工作中，加強教師教學基本功的錘煉，包括傳統(tǒng)的三字一話基本功，以及信息技術、現代教育媒體的使用。
杜絕照搬網上教案及一些購買的現成教案當作教學設計，加強以強調學生學情為基礎的.教學設計能力的培養(yǎng)。
提高教師課堂教學實施與組織能力，強調在教學中能夠運用啟發(fā)式方法指導學生學習，能夠有效運用小組合作與討論、探究式學習學習方法。
在教學過程中能夠積極運用評價策略，技法保護學生的學習興趣。
充分挖掘學科的人文價值，在學科教學中潛移默化地進行德育教育。
學習班級管理和德育活動的經驗與做法，建立平等尊重的師生關系，提高日常德育的有效性。
組織開展主題德育活動，提高德育針對性，強化教師主題德育工作的能力。
組織專題式教研活動，圍繞主題進行研討。
外派專題培訓，通過培訓撰寫反思心得，提高教育科研能力。
積極參與各級課題研究，承擔相應的課題研究工作，并能將研究成果撰寫成文。
學習課程理論，指導課程實踐。在課程目標的指引下積極探索國家課程的校本化實施和校本課程的開發(fā)，并認真實施。
(一)雙向考察期（9月份前三周）。
研修共同體的組建首先要緣于共同的志向和愿望。所謂道不同不相為謀，對于學校來說，也不了解教師的特長興趣、能力愛好、態(tài)度熱情。盲目地為教師組建共同體顯得比較草率，因此，規(guī)定9月份為共同體組建考察期。
1.舉行教師座談會，確立主題，圍繞主題共同發(fā)言，創(chuàng)造機會，增進彼此的了解。
2.考察期內，骨干教師和青年教師名單全校公示。骨干教師的課堂教學隨時對新教師公開，青年教師的工作狀況也都在骨干教師的觀察范圍。
（二）組建共同體（9月份第四周）。
1.在前期考察的基礎上，學校舉辦組建儀式，組建共同體。骨干教師擬定共同體成長計劃，招募志同道合的教師參與共同體的發(fā)展。教師發(fā)表成長愿望，選擇適合自己的共同體。
2.雙方在校園網上進行雙向選擇，建立研修共同體。共同體的組建體現多維、多渠道、多方式。
3.簽署共同體發(fā)展協議。
共同體組建成功后，各共同體便按照計劃進入共同體發(fā)展期。
1.內部活動加壓。
各共同體在日常教學中的互助互學活動，如每周的隨堂課、反思日記、輔導小記、基本功大家練等個性化活動。
2.外部活動促進。
研修共同體通過各自量身打造的內部活動達成各自預期的目標，促進教師專業(yè)發(fā)展。學校也通過一系列的活動加以促進，或提供展示的平臺，或創(chuàng)設學習的機會，或引進競爭的機制。各共同體通過一次次的鍛煉，不斷凝聚著團隊力量。
（1）教學反思大家寫。
我們規(guī)定所有研修共同體成員撰寫成長日記，或教學心得，或成長反思。骨干教師撰寫輔導手記，記錄共同體活動中的體驗。通過不斷的反思與交流，認識發(fā)展的狀況，認清努力的方向。
（2）專家指導，名師引領。學校不定期邀請專家來校開展學術報告，讓共同體了解最新的教研動向和最新的教學理念。組織普通學員和特級教師面對面交流；鼓勵工作室成員積極參加論壇活動，就學科教學中的熱點與敏感問題發(fā)表自己的意見。
（3）同臺競技教藝活動。以班級授課制為主要教學組織形式的現狀，決定了課堂是教師、課程和學生這三大要素之間交互作用的主場所，是提高教育教學質量的主陣地。聚焦課堂，是各共同體創(chuàng)新教研活動方式，豐富教研內容的主要思路和方法。共同體歷時一年之后，我們會集中組織開展全體成員的教藝競技活動，這是共同體活動中規(guī)模最大、涉及面最廣的一次活動，是對共同體實力的一次全面檢閱。
每學期結束，根據共同體發(fā)展情況進行實力測試。內容包括平時成績60%和學期成績40%。
平時成績含內部成長活動20%和外部發(fā)展活動40%。內部成長活動成績主要查看雙方聽課記錄，反思筆記，輔導手記等資料，召開研修共同體實施研討會，交流經驗、總結成果，實施民主測評。
（五）項目標兵體的評選。
根據實力測試綜合成績，評選研修共同體“項目標兵體”，享受榮譽及物質獎勵。項目標兵體的成員在學期教學工作考核中晉升一個等級。
研修共同體活動方案篇二
為了進一步拓展“數學研修共同體”的活動模式，探索更加優(yōu)化的符合新課程背景下的課堂教學方式，提高“共同體”中學員老師的課堂教學水平，從而提高學員們的教學質量，根據“共同體”中輔導老師即紅山區(qū)數學教研員江老師的安排，本學期組織并積極開展了“換班上課”和“名師示范”的聽評課教研活動。 第一位出課學員為四中孫麗敏老師，她在實驗中學許麗麗老師的任教班級上課。這次活動前，江老師在微信朋友圈和紅山區(qū)數學教師qq群做了“廣而告之”，未等上課就吸引了“共同體”外的很多教師“吐槽”?；顒赢斕欤谧犝n的四中、實驗數學教師眾多，領導們也紛紛前來，為活動創(chuàng)造了良好的氛圍，而主講的孫老師準備相當充分，使得本次聽課、評課活動成功突顯了其主體所在。
首先充分的展示了學員教師在課堂教學中的水平，在課堂上展示了教師的風采。孫老師精神面貌很好，基本功扎實，在教學過程中充分讓學生說，讓學生想，讓學生講。并適時對高三學生進行了考前心理輔導，做到了數學教學與學生心理活動相融合。板書也規(guī)范公正，這樣的課是讓學生學著快樂且學過不忘的課。 第二，顯示了紅山區(qū)數學組的凝聚力和團結精神。有些老師寧愿調課也要參加本次聽、評課活動，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
1
第三，顯示了數學組教師在評課方面的功力。評課不僅可以給上課的老師，聽課的老師以反思與啟發(fā)，更能促進評課者的教學能力，然而教師們平時較多關注的是“上課”、“說課”，討論“好課”的標準，探討“好課”的設計與落實，而較少的把視點聚焦于“評課”方面，“研修共同體”的年輕教師反映不會評課，不知從哪方面去評價一節(jié)數學課。針對這種情況，江老師在教師間的相互評課方面做了很多的努力與嘗試。
此次評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公，認真細致。現將一部分評課老師的意見和建議總結如下：
1.王志香老師認為，孫老師聲音清晰，語調沉穩(wěn)，教態(tài)自然，贊同高三復習課中，一題多解能夠拓展學生的思路。但覺得孫老師在講“齊次式”問題時應指出“齊次式”是什么，看什么。
2.何穎老師認為，孫老師這節(jié)課容量大，講得細致?？隙藢O老師的一個亮點，把前面幾個求三角形角的小題搖身一變成的各省廳歷年高考題的縮影，讓學生感到高考并不是遙不可及。
3.許麗麗老師也肯定了一題多解在數學解題的重要性，同時建議各位老師在換班上課時，不要使用對自己學生總結的“順口溜”，例如兩角和與差的正切公式，形象記憶為“子隨母不隨”，可是當時上課的學生集體發(fā)懵。
4.劉宏飛老師對一題多解提出疑問，認為“黑貓白貓抓住耗子就是好貓”，對于學生來說最優(yōu)解就是他能想出的第一種方法。
5.許勇老師認為孫老師的選題過大，高考中涉及到的三角函數的 2
所有問題都講到了，所有知識點都復習了，出發(fā)點是好的，使學生的'知識形成系統(tǒng)性?？墒菦]有了重點難點之分，建議知識點細化，各個擊破。
6.任璐老師認為課前復習三角恒等變換沒有必要，而且，學生沒有理解教師的意圖，開始就造成了1分鐘左右的“冷場”，學生沒有進入輕松狀態(tài)。
各位老師的發(fā)言過程，并非做報告似的依次進行，而是座談會似的共同研討。往往一石激起千層浪。例如“一題多解”的講解模式有多大價值，老師討論很多回合，才達成共識，簡單的題不要浪費時間，但是針對典型例題，確實需要給出不同解法，拓展學生的思維，讓學生選擇自己的最優(yōu)解法。再例如，sin2a=sin2b。教理科的老師認為不是難點，而教文科的老師認為此處須強調。
第四，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。授課的孫老師在各位老師評課后，主動對自己的課堂教學各位環(huán)節(jié)進行反思，抓住亮點，發(fā)現問題，反思失誤。
聽、評課活動進行了4個小時，圓滿結束。期間江老師不時給各位老師的精彩發(fā)言點贊，充分肯定了全組老師對待工作的嚴謹態(tài)度，同時希望數學老師們讓學生體會“智慧數學”的同時，自己也要“享受數學”。在教學教研各個領域中，數學組的老師始終以人格與智慧鑄造了一個團結奮進、充滿活力的群體形象，構建了一道道亮麗的教學風景線。
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按照區(qū)教研室安排，我校作為北塘實驗小學“校本研修共同體”成員校，積極參與共同體活動，師生反響強烈?，F將各項具體工作匯報如下：
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研修共同體活動方案篇三
本學年，認真貫徹落實國家、省、市、縣關于教育發(fā)展規(guī)劃綱要精神和《xx縣中小學教學常規(guī)》要求，不斷創(chuàng)新工作思路和工作方法，以縣局提出的“創(chuàng)強，提質，改課堂”的思路作為工作指南，繼續(xù)以提高教育教學質量為宗旨，堅持以課程改革為突破口，以提升教師群體專業(yè)化水平為目標，以提高教育教學質量為核心，堅持“先學后教，教為主導，學為主體，練為主線”的課堂教學原則推進有效教學系列活動。關注學生的綜合素質和全面發(fā)展，關注教師的專業(yè)成長和自我提升。
突出一個中心：全面提高教育教學質量；
抓住兩個重點：一是以培養(yǎng)中青年骨干教師為重點，二是以“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式實施有效教學、構建高效課堂為重點。
強化“三項研究”：一是加強對教學常規(guī)管理工作的研究；二是加強對高效課堂教學模式的研究；三是加強小專題研究。
（一）抓好“課程方案”的落實，促進學生全面發(fā)展。
1、全面落實課程計劃。開齊、上足、教好新課程方案所規(guī)定的各類課程，加強對音樂、美術、體育、科學等學科的教學研究，全面實施《國家學生體育健康標準》，確保學生一日不少于1小時體育活動時間。
2、落實好地方課程的開設與管理，加強校本課程的開發(fā)。
3、面向全體學生，關注個體差異。落實“培優(yōu)轉差”配套措施。關注中層生，不斷壯大優(yōu)秀生群體，力爭不讓每一名學生掉隊。
4、著眼學生素質，抓好養(yǎng)成教育。著重培養(yǎng)學生學習的濃厚興趣、有效方法和良好習慣。
（二）抓好教學管理，提高管理效益。
1、抓好制度建立和完善，優(yōu)化管理模式，提高管理效能。做到制度制訂科學民主、措施有力，制度落實到位、執(zhí)行嚴格，教學管理務實高效。
2、突出教學的中心地位，狠抓以質量為本、質量立校意識的提升。一切工作務必服從和服務于教學，把教學工作做精、做細、做實、做優(yōu)。
3、加大對教學檢查評估力度。根據學校教師教育教學考核細則對教師進行綜合評價。
4、強化質量意識，認真做好階段性檢測，及教學質量分析，逐步規(guī)范學生作業(yè)，教師批改等常規(guī)性工作，探索新課改下的評價改革。
（三）抓好教學常規(guī)，規(guī)范教學行為。
1、計劃重落實。要認真制定教學工作計劃，杜絕假、大、空。突出抓好計劃的落實，力戒流于形式。
2、課標重解讀。加強對課程標準的學習與解讀，把“目標要求”熟記領悟，落實到教學實踐中。
3、教材重研讀。引導教師認真研讀教材，明確課程標準的要求在教材中如何體現，準確把握編者意圖，深挖教材、用好教材、合理開發(fā)教學資源。
4、備課重實效。備課要準確定位學生、定位教學目標、定位教學方法、定位學法指導。教學設計的撰寫做到“書寫整潔、眉目清晰、環(huán)節(jié)詳實、進度超前、著眼反思”。
5、課堂重效益。以推進課堂教學改革為重點，著力構建高效課堂，深入開展課堂教學模式的探索與研究，切實提高教學的有效性。
6、作業(yè)重規(guī)范。今學期重點是規(guī)范作業(yè)的格式，嚴格要求學生做到各科作業(yè)格式規(guī)范、書寫工整。作業(yè)要精選精編，認真批改，講評到位，做到精選、精練、精批、精評。
7、常規(guī)檢查重指導。繼續(xù)落實常規(guī)資料抽查制、月量化制。各校要主動開展有關教學常規(guī)落實方面的自查自糾、整改提高。
（四）抓好教學研究、教育科研，提高研究實效。
1、繼續(xù)落實好學校校本教研工作。透過教師個人反思、同伴互助、教研人員的專業(yè)引領等形式，開展好教研活動、理論學習活動，扎實推進校本教研。
2、縣兼職教研員和各學科帶頭人，發(fā)揮以點帶面的正效應，全面提高我鎮(zhèn)師資水平，促進教育均衡發(fā)展。本年度將開展送教活動、示范課、外出學習等活動。
3、開展“有效教學、高效課堂”研究活動，用心進行課堂教學改革，引進“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，以中心小學本部和羅小的數學科作為試點科目，以點帶面輻射到各學科和各村小學。
4、加強教研組織建設，進一步完善學校教研組織建設，定期組織中心教研員和骨干教師外出學習外地先進教研經驗，深入學校，服務基層一線教師。充分發(fā)揮教研職能，促進我鎮(zhèn)教研工作再提高。
6、繼續(xù)深入開展教研“同課異構”活動（第七周）。加強教師教學交流；找出差距，推介優(yōu)秀教師的教學工作經驗。
7、鼓勵教師用心參加各種類型的競賽，并要求有好的名次，論文要有5―6篇以上獲獎；六年級小畢考“一分兩率”力達縣平均水平；其他各年級的調研抽測和競賽有新的突破，站回自己應站的位置。
（二）以提高教師教學水平和學生綜合素質為中心，認真開展"課堂教學效率年"活動，校際間組織聽評課，匯報與交流，積極展開課堂效率研究，提高教師的研究能力和業(yè)務水平。
（三）通過精心策劃"綠蔭文化講壇活動"，使共同體學校教師在藝術和文化的高雅氛圍中傾聽、交流、研討，產生濃厚的文化向往，共同提高文化素質，體現校際合作交流的全員性。
（四）共同體各學校承擔了《教師博客與教師專業(yè)發(fā)展》的課題研究，在研究過程中，必定會有新的研究成果呈現，當然，也會有新的困惑，共同體學校依托現代信息技術，進行網絡校際間的`學習與交流，共同提高教育教學水平，共同發(fā)展。
（五）調整共同體建設組織機構后，更加注重建立健全科學的管理機制。做到規(guī)范化、科學化，保證活動的有效落實，同時協調和管理校際間的合作交流活動，加深了教師之間的友誼，提高教師的參與的積極性，形成了聯動的氛圍，為今后全方位、深層次的互助、學習打下基礎。
（一）動員部署階段（3月20日之前）。制定共同體活動方案及具體實施措施，明確工作目標、工作任務和工作要求，扎實推進"教師專業(yè)發(fā)展"的各項工作，確保取得實效。
（二）全面實施階段（4月1日至12月10日）。根據本方案提出的要求，按照《共同體實施方案的要求》，全面組織開展"教師專業(yè)發(fā)展促進工程"的各項工作，落實責任，落到實處，并逐步健全各項制度，探索建立師培工作長效機制。
（三）總結提高階段（12月10日之后）。對共同體活動開展情況進行全面、細致的分析總結，對好的經驗、做法要樹立典型積極推廣應用，更好地鞏固活動成果。
（一）提高思想認識。要進一步提高對教師專業(yè)化發(fā)展的重要認識，增強主動意識、學習意識、責任意識，在思想上更加重視自身素質的提高，在行動上更加自覺地抓好專業(yè)素質的培訓，在工作上更加扎實地落實活動的要求。
（二）狠抓工作落實。緊密圍繞共同體活動的總體部署和要求，結合各校的實際，認真研究完善2010年工作思路和措施，改進作風，狠抓落實。
研修共同體活動方案篇四
1、通過本次教研活動，提高教師研究教材、設計教學活動、研討學科滲透法制教育及組織教學活動的能力。
2、通過開展對課堂教學觀摩活動，促進教師改變課堂教學方法，改善學生的學習方式，更大程度地推進學生的發(fā)展。
3、建立“教研、實踐”相結合的探索型、學習型、討論型的教研氛圍。
20xx年x月x日上午第一節(jié)課（語文組），x日上午第一節(jié)課（數學組）
xx小學
全體教師
針對我們學校各教研組的實際情況，通過觀摩課，開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活動，從優(yōu)、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執(zhí)教老師指出不足，真正創(chuàng)設良好的教研氛圍。
1、全體教師參加聽課和評課，填寫好聽課記錄，填寫好反思表。
2、執(zhí)教教師寫說課稿1份、教案、課件一份交教研組。
1、活動統(tǒng)一安排用餐：用餐人員：參與活動教師；具體由學?？倓帐Y義老師安排。
2、活動費用具實憑票報銷。
研修共同體活動方案篇五
為進一步深化國家基礎課程改革，優(yōu)化教研資源，創(chuàng)造相互開放、優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展的區(qū)域教研環(huán)境，加強學校之間的交流與合作，達到區(qū)域內學校間、年級間優(yōu)質資源均衡發(fā)展，推動區(qū)域學科建設，提高教師教學實踐能力和教研水平,切實推進全區(qū)教育教學質量的提升。20xx-2023學年度第一學期區(qū)教研室決定依托名師工作室開展區(qū)域教研共同體系列主題活動。
堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律，樹立科學的教育質量觀，服務學校教育教學，引領課程教學改革；服務教師專業(yè)成長，指導教師改進教學方式；服務學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質。
以區(qū)域教研為主陣地，以激活教師群體的學習意識、合作意識、研究意識為前提，以構建全員參與、合作互動、展現個性的教研平臺為出發(fā)點，以解決教學實際問題為基本任務，大力提升教師隊伍專業(yè)化水平，提高教研活動效益，促進特色校本課程體系的開發(fā)和完善。
1.名師示范課：傳遞新的教學思想，展示新的教學手段，推廣有效教學經驗，帶動其他教師快速成長。
2.觀摩研討課：研究打磨優(yōu)質課例，提高教師綜合水平，培養(yǎng)名優(yōu)教師。
3.抽測評估課：通過抽測形式，檢閱教師超周備課情況、常態(tài)課教學基本功和教師專業(yè)素養(yǎng)。
4.互動式集體備課：備課研討、課堂實施與反思提升三者相結合，進行大單元集體備課或專題教學集體備課，促進區(qū)域教研共同體發(fā)展。
5.專題研討：解決一線教師課堂教學、作業(yè)設計、課后服務、課題研究等方面存在的困惑,促進研培一體化。
小學：金昌市第二小學階梯教室。
初中：金昌市第三中學“名師講堂”
第一階段：名師引領攜手并進（9月12日-10月31日）。
名師工作室主持人或學科帶頭人進行名師示范觀摩研討活動。在示范課上展示自己的教學思想和教學風格、學科特點和創(chuàng)造性的教學設計、多年積淀下來的深厚課堂教學功底。同時，名師工作室主持人或各學科帶頭人組織具有實效性、針對性的區(qū)域互動式集體備課活動和專題研討活動，將校際間的優(yōu)質教學資源進行共享交流，促進教師終身學習和專業(yè)發(fā)展。
第二階段：隨機抽測研討評估（11月1日-12月31日）。
為加快校本教研內涵化發(fā)展，加強區(qū)域教研共同體建設，提高教師整體業(yè)務水平，區(qū)教研室利用大教研活動安排不同學校的兩名教師進行同課異構觀摩研討活動。各校教研組、備課組充分挖掘已有的教學資源，匯聚教師多元觀點，在同伴互助過程中生成教育教學智慧，精心打磨課例并進行全區(qū)研討。
為培養(yǎng)素質全面、業(yè)務見長的青年教師，加強青年教師常態(tài)課教學水平，區(qū)教研室通過提前一天隨機抽選35歲以下青年教師上全區(qū)常態(tài)課，檢閱教師超周備課情況、常態(tài)課教學基本功和教師專業(yè)素養(yǎng)，引導青年教師深入鉆研教材教法，促進青年教師盡快成長。
1.各學校在本校組織全體教師對全區(qū)教研工作進行廣泛的宣傳、動員,提高廣大教師對全區(qū)教研工作的認識,以提高全體老師參與的積極性。
2.各學校務必通知本校所有科任教師按時參加全區(qū)教研,不得無故缺勤，若有特殊原因,必須以書面形式給區(qū)教研室履行請假手續(xù)。
3.每位參加活動老師要精心準備,深入思考,積極發(fā)表自己的見解,并對今后的學科教研活動提出意見和建議。
4.活動結束，參會教師應積極撰寫反思、感悟，及時總結自己在教學實踐中的點滴經驗。
研修共同體活動方案篇六
為了進一步加強教師隊伍建設，促進教師專業(yè)成長，依據學校教師培養(yǎng)規(guī)劃，結合我校教師實際情況，特制定天景山小學青年教師共同體研修方案。
放眼發(fā)展，立足實際，促進廣大教師在教育觀念、教育技術、教學能力、教學水平、教學研究等方面不斷提升；開辟資源，創(chuàng)造條件，搭建廣大教師學習、研究、探討、交流、合作、互助的平臺。
（一）研修時間：
研修班時間安排為一年，利用每周四放學后活動一個半小時。
（二）研修形式：
研修采用分散與集中相結合的范式。集中學習的培訓方式包括：專題講座、小組合作、沙龍研討、教學實踐等。
（三）研修人員：
以工作五年內青年教師為主體（鼓勵或要求其他老師參加），
（四）研修管理：
以年段實行分組管理。由年級牽頭按低中高建立3個小隊（推選小隊長進行統(tǒng)籌及活動記錄）。
（五）研修策略:。
1．采取主體參與的策略。
充分調動青年教師的主體參與意識，讓教師主動積極參與培訓，搭建互動平臺，在專家名師講座以后，留出一定的時間讓專家與黨員互動交流，共同探討、研究教學中的實際問題，營造主體、平等參與的氛圍。
2．采用案例研究的策略。
研究名家經典課堂教學案例，讓教師真切感受課堂教學的藝術魅力。研究優(yōu)秀教育文章，讓教師切實體會教育表達的學術價值。
3．采用比較研究的策略。
采用“同課異構”的方式，讓教師建構不同的課堂，在比較中尋找自己的優(yōu)勢，互相借鑒、學習、提高。
4．采用主動建構的策略。
在聆聽專家報告的基礎上，引導教師學會反思自己的教學行為，借鑒他人的研究成果，找準自己的研究方向。
5．采用合作探究的策略。
在研修班的學習中開展合作探究，對教學中的熱點或難點問題共同研究探討，人人上課，人人寫文，共同成長。
（六）研修內容：
由相關處室設置研修內容――教導處：集體備課、教學研究；教科室：沙龍研討、寫作交流；教育技術室：教育技術培訓；德育處、年段：學生管理、讀書交流。
研修共同體活動方案篇七
幼兒園區(qū)域活動是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域活動也是幼兒園促進幼兒能力發(fā)展的課程組織方式之一，它以個別化學習的鮮明特點彌補了集體教學的缺陷，使幼兒在學習活動中的主動性得到了發(fā)揮，個人的經驗、特點得以體現，也使“幼兒發(fā)展為本”的教育理念得到具體落實。
針對本園教師對區(qū)域活動的組織實施存在問題，本學期我們重點圍繞區(qū)域活動和游戲活動開展教研，通過理念解析、過程剖析、材料剖析、現場觀摩和教師觀察指導技巧等內容，讓廣大教師從理念、技術、實踐三個層面掌握這些區(qū)域活動和游戲活動的組織指導策略，并且可以舉一反三、觸類旁通。通過這項專題研討與培訓，促進教師更加關注區(qū)域活動和游戲活動，提高我園教師組織與指導區(qū)域活動和游戲活動的能力，提高幼兒園游戲質量。
1、在深入學習相關游戲理論的.基礎上，結合班級的實際情況，合理規(guī)劃區(qū)域環(huán)境，探索與主題教育課程相融合的小、中、大班不同年齡段的區(qū)域游戲活動中學習的方法、規(guī)律，造就教師在區(qū)域活動中指導幼兒操作的能力和一支教學業(yè)務精良的科研型教師隊伍。
2、通過實踐和研討，學習正確觀察和評價兒童在游戲中的發(fā)展狀況，探尋出便于師幼操作的游戲記錄方式和符合兒童發(fā)展水平的游戲成果表現形式。
1、教研主題一：區(qū)角活動的研究
2、教研主題二：游戲活動的研究
幼兒園全體教師。
1、各執(zhí)教者在思想上要高度重視，態(tài)度認真，按照方案的要求，認真做好授課的準備。
2、執(zhí)教者要深入教材，研究教法，根據所任班級的具體情況選擇適宜區(qū)角和游戲活動的活動主題開展教研活動，提高我園的區(qū)角活動和游戲活動質量。
3、在活動中，執(zhí)教者要堅持游戲的教育原則，在“寓教于樂”的學習活動中發(fā)展孩子的能力。
4、參與教研活動的教師要認真聽課，做好筆記，深刻進行反思，積極參與評課和研討活動，達到相互學習、共同提高的目的。
（一）準備階段：20xx年9月――10月
1、通過業(yè)務學習，以自學和集中學習相結合的方式，開展課例分析、理論講座，提升理論水平，了解本學期教研活動主題、形式，在《指南》的引領下，將教育理念轉化落實為教育行為。
2、各班教師根據本學期研究主題自選教學內容。
（二）實施階段：20xx年11月18日――19日
第一階段：分年級組開展第一次教研活動
1、人員安排：
小班年級：
中班年級：
大班年級：
2、評價標準：
根據“機關幼兒園教育活動評價標準”及“教研活動考核標準”，分別從活動目的、活動設計、活動準備、活動實施和活動效果五大塊進行評價并量化評分，評分結果納入到教師各類績效考核成績及骨干教師、明星教師評選考核成績。
3、活動評價：
分年級組進行反思、評課、研課，根據量化打分情況，每年級推選出1――2節(jié)優(yōu)質活動。
第二階段：全園觀摩活動
活動展示：每年級的優(yōu)質活動分別進行活動展示。
第三階段：總結階段
1、 總結本學期區(qū)域游戲活動研究的心得、體會、感悟，形成教育敘事；
2、評選與推廣教研成果。
研修共同體活動方案篇八
為做好民族語言授課學校推行使用國家統(tǒng)編教材和國家通用語言文字教育工作，市教體局結合家校共育工作實際，決定開展“家校聯動鑄牢中華民族共同體意識教育”活動，特制定本方案。
充分發(fā)揮全市班主任在家校社溝通中的橋梁紐帶作用，利用“兩個平臺”（鄂爾多斯市德育工作平臺和鄂爾多斯市網上家長學校平臺）開展豐富多彩、形式多樣的家校聯動活動，不斷加強化鑄牢中華民族共同體意識教育，把開展鑄牢中華民族共同體意識教育和引領家長熟知學習了解國家推行使用三科統(tǒng)編教材、推廣普及國家通用語言文字政策、學習有關法律法規(guī)結合起來，達到思想上的高度統(tǒng)一，不折不扣落實中央、自治區(qū)和市委市政府的決策部署。
（一）實施對象。
全市中小學、幼兒園全體師生、家長。
（二）實施步驟。
活動計劃分三個階段進行。
第一階段：宣傳引領階段（20xx年春季學期開學前）。
1、20xx年2月中旬前，在鄂爾多斯市網上家長學校首頁信息版塊設立“鑄牢中華民族共同體意識主題活動”專欄，圍繞推行使用三科統(tǒng)編教材和推廣普及國家通用語言文字工作，面向全市39萬名家長開展政策解讀、法律法規(guī)宣傳，廣大師生、家長可通過網上家長學校平臺首頁底部菜單欄進入班級消息界面，查看對應的活動及通知，并在學習完成后進行交流分享。班主任通過鄂爾多斯網上家長學校班主任管理端口進入到“班級消息”界面，及時掌握每日家長學習及答疑解惑情況。
2、圍繞春節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，大力開展“厲行節(jié)約反對浪費勤儉養(yǎng)德靜以修身”活動。加大宣傳引導力度，將理性消費、文明餐桌、綠色環(huán)保、妙用壓歲錢、適量運動、筆墨書香等內容貫穿于假期生活之中。增強師生、家長對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。
3、開展“小手拉大手——垃圾分類你我同行”社會實踐活動。以鄂爾多斯市網上家長學校為載體，通過“課、題、練”相結合的形式，組織全市學生、家長共同開展系列實踐活動。“課”是指通過網上家長學校直播平臺，集中開展在線直播講座，重點介紹垃圾分類的內容及意義、如何做好垃圾分類以及怎樣帶著孩子一起做好垃圾分類?！邦}”是指在網上家長學校上開展有獎答題活動，答題活動鼓勵家長和學生共同答題，對參與“垃圾分類專項答題”的家長，按照得分成績給予對應的積分獎勵。“練”是指家長按照直播視頻中的內容，與孩子一同完成垃圾分類的日常工作，并鼓勵家長把家庭中的過程性記錄分享到網上家長學校活動界面。
第二階段廣泛實踐階段（20xx年春季學期、暑假期間、秋季學期）。
4、抓住“開學第一課”、“七一建黨日”、“國慶節(jié)”、“12、4憲法宣傳日”等重要節(jié)點，深入開展系列主題教育活動。通過“國旗下講話”、“我和祖國共成長”、“主題班隊會”、“多元育人整合課”、“扣好人生第一?？圩印?、“生涯規(guī)劃”、“夢想課堂”、“溫馨教室”、“爭做先鋒”、“主題家長會”、“傳承紅色基因追尋紅色印記研學實踐教育”等多種渠道深入開展社會主義核心價值觀教育、民族團結進步教育等教育內容，幫助引導學生筑牢正確世界觀人生觀價值觀的根基。
5、統(tǒng)籌做好民族團結進步教育工作。落細“石榴籽”民族團結活動，持續(xù)深入開展學校間的教育教研、一對一結對幫扶和民族語言授課學校和班級專題家庭教育講座等活動，開展“手拉手、心連心，促團結、促和諧”活動，切實維護民族團結，扎實鑄牢中華民族共同體意識。開展“全市教育體育系統(tǒng)民族團結進步模范集體”評選表彰工作，樹立典型，引領全市民族團結進步教育工作。
6、建立家校共育問題清單。圍繞鄂爾多斯新家庭教育網上家長學校、家庭教育大講堂工作，在收集家長意見的基礎上，及時了解學生、家長思想動態(tài)，充分考慮家庭教育需求，側重實際問題的解決，分主題、有計劃地開展20期新家庭教育大講堂。同時通過家長委員會、家長學校、家長會、家長開放日、家長接待日等多種渠道面向家長答疑解難、消除顧慮。
7、充分發(fā)揮環(huán)境育人作用。統(tǒng)一營造全市中小學、幼兒園“中華民族一家親，同心共筑中國夢”的校園文化氛圍，實《新時代公民道德建設實施綱要》和《新時代愛國主義教育實施綱要》，打造主題突出、特色鮮明、“一校一世界”的校園文化陣地，充分挖掘校園文化的育人內涵，重點加強學生鑄牢中華民族共同體意識教育，使“三個離不開”“五個認同”理念深入全體師生、家長心中。
8、注重挖掘典型、模范引領。利用鄂爾多斯市德育平臺教育信息化優(yōu)勢，發(fā)揮班主任連接家長和學生的關鍵橋梁作用。在德育平臺“貼吧交流”界面通過書信訪、網絡訪、上門走訪、電話訪等與多種形式與學生、家長進行溝通交流，對推行使用三科統(tǒng)編教材和推廣普及國家通用語言文字的典型做法進行分享交流。創(chuàng)建“講好身邊教育故事”專欄，充分發(fā)掘基層一線先進事跡、優(yōu)秀家庭、模范榜樣，經旗區(qū)、市直屬學校審核后推薦上報，以點帶面、整體推進，引導全體家長支持、參與鑄牢中華民族共同體意識教育活動的開展。
9、進一步提高班主任隊伍德育領導能力。依托鄂爾多斯市班主任研修室?guī)悠靺^(qū)級、校級班主任研修室的廣泛建立，充分發(fā)揮“三級”班主任研修室的`引領輻射功能，對在全市班主任帶頭人、班主任基本功大賽、溫馨教室評比中成績突出的300名種子班主任，開展為期1年的示范性、常態(tài)化培訓，引領提升校級、旗區(qū)級、市級全體班主任的專業(yè)化水平，培養(yǎng)打造政治上有方向、肩膀上有責任、心中有愛心、腳下有力量的專業(yè)化班主任隊伍。
10、開展精準結對幫扶活動。結合鄂爾多斯市家校共育實際，利用寒暑假期、周末精準開展家訪宣講活動。依托鄂爾多斯市教育學會家庭教育專委會，建成以分管德育工作的局長、校長、幼兒園園長、中小學幼兒園德育主任、年級主任、班主任、德育教師為主體，專家學者和優(yōu)秀家長共同參與，專兼職相結合的“鄂爾多斯市德育講師巡講團”，組織開展精準結對共建，動員和組織巡講團成員深入到農村牧區(qū)，走進牧民家庭、特殊情況家庭開展一對一幫扶家訪和宣傳工作，將推行使用三科統(tǒng)編教材、推廣普及國家通用語言文字工作和家校共育緊密結合起來。
11、統(tǒng)籌協調各類社會資源單位，參與家庭教育指導服務。積極協調宣傳部、文明辦、婦聯、團委、民政局，發(fā)揮青少年活動中心、鄉(xiāng)村少年宮、兒童活動中心、社區(qū)家庭服務之家、研學實踐教育基（營）地等公共服務陣地作用，于20xx年內開展1—2次家庭教育指導和實踐活動。
第三階段總結推廣階段（20xx年底，長期堅持）。
12、組織開展“家校聯動鑄牢中華民族共同體意識教育活動”總結工作，將大力挖掘在家校聯動中涌現出的先進典型，作為生動的教育教材進入德育課堂、家庭教育講堂。發(fā)掘鑄牢中華民族共同體意識教育活動中家校社融合建立的網絡育人作用，利用德育工作管理平臺，開展線上線下、校內校外、課內課外的立德樹人工作，達成師生、家長思想的高度統(tǒng)一，堅定不移推行使用三科統(tǒng)編教材和推廣普及國家通用語言文字工作政策。
（三）工作要求。
1、加強組織領導。各旗區(qū)教體局和各級各類學校要切實提高思想認識，把本次活動作為當前一項重要的政治任務來抓，嚴守政治紀律，嚴格管理意識形態(tài)教育陣地。各旗區(qū)教體局要切實擔負起牽頭抓總職責，統(tǒng)籌指導各學校開展相關活動，充分調動廣大師生參與的積極性，確?；顒釉鷮嵱行ч_展。
2、豐富活動內涵。各旗區(qū)教體局和各級各類學校要參照方案要求，結合旗區(qū)（學校）實際情況，將此項工作與日常家校社聯動工作有機結合、共同推進。
3、加大宣傳力度。各旗區(qū)，各級各類學校要加大此項工作的宣傳報道力度，充分利用鄂爾多斯市德育平臺教育信息化優(yōu)勢，發(fā)揮班主任連接家長和學生的關鍵橋梁作用，在德育平臺“貼吧交流”界面將開展“家校聯動鑄牢中華民族共同體意識教育”活動典型做法、模范人物等展示交流工作。
4、做好工作報送?；顒悠陂g采取信息“每日一了解，每三天一上報、每周一小結、每月一總結”的工作制度。各旗區(qū)教體局、市直屬各學校要嚴格按照信息報送工作機制將本旗區(qū)、本學校工作開展情況總結（數據充分、圖文并茂）報送至市教體局德育科。
研修共同體活動方案篇九
通過校本研修，促進義務教育課程改革發(fā)展，積極推進素質教育，逐步實現自身教師的專業(yè)化，努力提高自身的教育教學為適應教師終身教育的需要，以教育局校本研修相關工作規(guī)定為依據，以提高教師個人思想政治和業(yè)務素質、提升學校辦學水平為目的，開展校本研修工作，解決教師在教育教學中遇到的實際問題，切實提高教育質量，引領教師實現有效的專業(yè)發(fā)展與個人成長,開創(chuàng)校本研修新面貌。
以師德修養(yǎng)提高教師思想道德素質，以知識更新與拓展、教育教學原理、教學基本功訓練提高教師教育教學技能，促進教師專業(yè)化成長，構建高效課堂。
2、改善學校教育教學環(huán)境，解決在新課程改革中面對的各種實際具體問題；
3、建立優(yōu)勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學習型組織。
三、課題的提出（研究背景與價值）。
（一）研究背景：
《新課程標準》提出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”。后進生入門難、優(yōu)生吃不飽、遺忘率高、數學科新知識呈現方式上的現實生活引入與知識聯系引入的矛盾、語文科的聽說讀寫訓練如何更好地結合，并把寫的能力訓練提到十分重要的位置”，這都是我校課堂教學存在的普遍問題。怎樣提高課堂教學效率，并正確評價學生的學習成效？改變課堂教學模式，讓學習基礎、學習能力有差異的學生在同一課堂中得到最大限度的發(fā)展是改變課堂教學現狀的方向。美國的“分層教學”與“小班化”教學，“主體教育”“賞識教育”相結合，更能發(fā)揮學生的自主性。20世紀80年代以來，我國引進了分層教學的概念，國內各省市都有學校進行分層教學的研究和實踐，有成功的例子。
（二）研究意義：
通過課題的研究，構建高效的語文課堂教學模式，探索出高效的方法策略，提煉出高效課堂中一些規(guī)律性的做法，轉變教師的教學觀念，促使教師改變傳統(tǒng)的教學行為，提升教師的創(chuàng)新意識和科研能力。同時，通過“同質分組”，課堂上各小組圍繞不同目標開展合作與探究，充分調動學生學習的主動性和積極性，讓學生學會交流，學會在合作中解決問題，真正成為課堂的主人，人人有所學，有所得，在原有基礎上有最大限度的發(fā)展，從而提高課堂教學效率。
四、課題研究的理論依據。
現代的“掌握學習”理論、“最近發(fā)展區(qū)”理論和“教學形式最優(yōu)化”理論都為高效課堂教學模式奠定理論基礎。
1、“掌握學習”理論。美國著名的教育家、心理學家布盧姆提出的“掌握學習”理論，強調每個學生都有能力學習和理解任何教學內容，達到掌握水平。
2、“最近發(fā)展區(qū)”理論。前蘇聯的教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，每個學生都存在著兩種發(fā)展水平：一是現有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”或“最佳教學區(qū)”。
3、“教學形式最優(yōu)化”理論。巴班斯基的“教學形式最優(yōu)化”理論強調指出，在傳授容易理解的新教材、進行書面練習和實驗時采用個別教學最好，這時教師要個別指導，介紹獨立學習的合理方法。
五、研究目標。
本課題將采取分學科分階段分重點的研究思路開展，并經過行動研究——理論提升——實踐驗證——理論完善的過程，力求有所突破，有所創(chuàng)新。（1）構建小學數學高效課堂教學模式的實驗與研究。（2）構建小學語文高效課堂教學模式的實驗與研究。（3）構建小學英語高效課堂教學模式的實驗與研究。
（4）整合實驗過程中的相關資料，形成高效課堂的論文集、教案集、習題集，使該模式能在不同學年同一年級反復使用，減輕工作負擔。
六、研究方法。
1、研究對象：
為了更好地深入開展研究工作，根據學校的生源實際我們確定了二年級——四年級為實驗班。
2、科研方法：
結合本校實際和已有研究實踐，本研究中將主要采用以下方法：
（1）文獻研究法。研究國內外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，轉變教育思想。
（2）調查研究法。a、調查教師的心理狀況、現有思想和學生個性，發(fā)現問題；b、調查、總結、推廣教師在高效課堂教學方面創(chuàng)造的成功的新經驗、新方法；c、調查高效課堂教學實施后的學生個性狀況，為個性化教育提供實例依據，并反饋、調整有效性教學的實際操作。
（3）行動研究法。力求用最新教育理論，解決高效課堂教學中出現的新問題，邊實踐邊總結邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，不斷優(yōu)化課堂教學方法。這是本課題的主要研究方法。
（4）個案研究法。通過對一些成功教學課例的研究，吸收高效課堂教學設計的成功經驗，總結高效課堂教學設計及教學實施的規(guī)律。
七、課題研究的實施過程。
第一階段：準備階段（2014年月2月）。
邀請教研室資深教研員，學習相關理論，制定課題研究與實施方案。提出研究中的困惑并針對問題的產生提出解決策略：
第二階段：實施階段（2014年3月——2014年月10月）。
1、按研究計劃定期開展各項活動，2、確定個體跟蹤輔導對象（個案），記錄及分析行為原因和教育效果。
3、定期撰寫階段性課題研究小結，并收集相關資料。
第三階段：總結階段（2014年11月中期報告2014年12月結題報告）。
這一階段，我們做好了課題結題工作。整理研究資料，對資料進行分析、總結，對研究結果進行后期測量，形成研究成果，完成研究報告。
2014。
年
研修共同體活動方案篇十
一、目標：
本學期，我校組語文教師將在學校領導的正確領導下，腳踏實地，開拓創(chuàng)新，以學生發(fā)展為本，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力；以提高教學質量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規(guī)范教學常規(guī)管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
二、 本學期的教研主題：習慣校正，環(huán)節(jié)落實。
三、措施：
1．閱讀教學：
1）三統(tǒng)一：統(tǒng)一學案，統(tǒng)一（集體）備課，統(tǒng)一進度。統(tǒng)一學案，分工合作，優(yōu)化設計，實現高效；學案設計分為教師版、學生版。做到精講精練，講練結合，從平常訓練學生的應試技巧。學案實現超周備課。
2）探索以學為主的課堂教學新模式，推廣“自動?互動?擴展”的導學法，提高學生學習語文的興趣。
3）努力校正學生學習習慣，人人必備課堂筆記本、糾錯本；
4）課堂練習，針對重點、考點，提前適應中考題型；實現“環(huán)環(huán)清”、“堂堂清”。重在落實。
5）構建“書香人生”，建議生均圖書2――3本；每周開設一節(jié)閱讀課，老師必須做好閱讀指導，圈定書目，做到有針對性閱讀。必須做到閱讀專用。
2．作文教學：
2）各年級組統(tǒng)一使用作文學案；
5）嘗試以賽促學的方式，每學期建議舉辦或參加一項大型的賽事，提升語文學科的檔次；
3．教研活動：
1）統(tǒng)一組織聽評課，實施以評促教，以評促改；
2）兩一次教研會，原則：簡短、簡潔、務實、高效；
3）組織1次大型活動。
4）積極參加校內外各項活動，及時了解中考最前沿信息；
4．周末作業(yè)：
1）每周一次，以16開紙為準，原則按進度精選精段閱讀；要求評改，計算教案數；
2）周末作業(yè)建議增加課外閱讀、課外文言文閱讀，從平時為備考做好準備；注意保存，以備復習。
【范例】
從何炳章主任的“嗜書如命，每天閱讀，務成習慣，終生堅持”的理念中，我們得出幾點啟示：課外閱讀不再是一種強加的任務，而是師生共同的學習需求；課外閱讀不再是一種外顯的學習模式，而是一種實實在在的生活方式。只有在一天天的閱讀積累中，才能達成書香人生的理想。只有在一天天的閱讀體驗中，才能形成良好的閱讀習慣。只有做到有著實實在在的閱讀生活，才可能達成何先生所期望的每生每天閱讀的最高境界和最終目標。
實驗至今，我校教師積極探索著一些行之有效的方法，也在指導學生開展課外閱讀上取得了一定的收獲。在“虹小有效教學開放周”活動中，語文教研組將重點展示本組教師在引導學生進行課外閱讀上的點滴做法和成果，以期得到專家們和廬陽區(qū)各校同仁的進一步指導。
一、活動目的：通過本次活動，展示我校語文教師在指導學生課外閱讀方面的做法及部分收獲，在集中的研討活動中，促進“課外閱讀”課題研究的繼續(xù)深入。
二、活動內容：
第一版塊：二十分鐘課外閱讀課展示
我校將課外閱讀課納入班級課表，每周安排三節(jié)二十分鐘的閱讀課，為教師的閱讀指導及學生的自主閱讀提供了空間和時間。在這寶貴的二十分鐘里，老師們或指導學生如何進行課外閱讀，或組織學生進行讀書交流，或在學生自主閱讀的同時給以具體指點？形式多樣的課外閱讀課既創(chuàng)設了良好的閱讀氛圍，又給學生的課外閱讀以必要的指引。
第二版塊：課外閱讀指導課例
我校教師講壇已成為特色教研活動之一，一期期講壇帶給大家的是一次次心靈的觸動。本期我們將邀請三名語文教師走上講壇，圍繞她們在具體教學中如何培養(yǎng)每位學生每天堅持課外閱讀的點滴做法展開交流，再一次點燃研討激情，碰撞思維火花。
第四版塊：專家、教師互動研討
閉門造車無法適應發(fā)展的需要，我們的開放與展示就是期盼得到專家的指點和引領，期盼與同處教育一線的兄弟學校教師交流經驗，取長補短，在提高理論水平的基礎上不斷改進我們的實踐方法，力求讓每一位學生愛上閱讀，從閱讀中獲益。
三、活動安排：時間：12月4日（周四） 下午2：00
地點：虹橋小學多媒體教室，具體安排：時 間，內 容，地 點，負責人
2：00――2：20每班開放二十分鐘
課外閱讀課各班教室陶勝利2：30――3：10
課外閱讀課：《夏洛的網》多媒體室周曉華3：20――4：10
教師講壇：《讓書香浸潤校園 讓經典陪伴童年》
研修共同體活動方案篇十一
堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《基礎教育課程改革綱要》，大力加強現代教育科學理論學習，積極開展以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育。遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發(fā)展思路，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規(guī)工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。
二、研修目標。
依據學校內涵發(fā)展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，改進教師教學行為，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，切實解決或研究教育教學改革中出現的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質量，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
三、研修措施1．加強教育理論學習。
隨著課改的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時總結成功的經驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。本學年重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內容，理解學科教學的性質、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。
專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。
2．抓好教師的業(yè)務學習。
制定周密的業(yè)務學習計劃，每周二下午的業(yè)務學習以“統(tǒng)一主題，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結合；（2）學習與交流心得相結合；（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的。
心得體會。
學校定期檢查并在學期末進行評比。
3．營造良好的研修氛圍。
我校把校本研修與教育教學、教研活動緊密結合起來，從學校和教師的實際出發(fā)，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。
（1）教研和集體備課活動常抓不懈。經研究決定每周一下午定為集體備課時間，充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學內容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。
（2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少于。
為使全體教師盡快適應新課程實施的要求，學校配合地、縣的教師培訓計劃，組織和安排好教師的培訓工作，確保培訓工作做到“五定”，即定時間，定人員，定地點，定任務，定內容。學校繼續(xù)組織教師參加多媒體課件制作和寫字技能的培訓，以提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能以及寫字教學水平的提高。
對中年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創(chuàng)造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們?yōu)榘駱印?BR> 認真抓好青年教師的理論學習，在教師中開展讀書活動，培養(yǎng)青年教師的讀書習慣。對具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云湔n堂教學流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關。7．課題引路，積極推進校本專題研究，以教科研促發(fā)展。
研修共同體活動方案篇十二
閱讀對于傳播積累，發(fā)展人類文化知識，對于促進人類智慧的發(fā)展有著巨大的作用。在當代，科學技術迅猛發(fā)展，閱讀內容不斷更新，社會對人的閱讀能力提出了更高的要求。從小學語文課堂教學的角度來說，閱讀是小學生獲取知識和認識世界的重要手段，是發(fā)展學生說話能力，寫作能力最堅實的基礎，是啟迪學生思維，陶冶情操，培育智慧的一個重要方面。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能默讀課文并具有初步的速讀能力。
3、能分清課文的層次和條理。
4、能把握課文的主要內容和中心思想。
5、能讀懂適合少年兒童閱讀的書報，具有初步的鑒賞能力。
6、能熟練地使用字典、詞典等工具書。
7、懂得一般閱讀的方法，會做讀書筆記。
8、能靈活運用從閱讀中獲得的資料說話作文。
1、了解性閱讀。
（1）選擇故事性強，富有兒童情趣，插圖精美的課文引起小學生閱讀的興趣。
（2）挑選適合小學生閱讀的書報，培養(yǎng)閱讀的穩(wěn)定性。
（3）讓學生反復閱讀課文或者背誦課文，培養(yǎng)學生敏銳的感知和良好的記憶。
2、理解性閱讀。
（1）教給學生基本的閱讀方法，并讓學生較為自覺地運用自己掌握的閱讀方法去理解課文，比較熟練地運用工具書和參考書掃除閱讀中的障礙，運用課堂上學到的閱讀方法對課外讀物進行分析、思考，把了解內容和理解意義結合起來。
（2）給學生提供表訴自己閱讀收獲、體會的機會，鼓勵他們堅持寫讀書筆記，引導他們利用各種有利條件進行發(fā)展性、延伸性閱讀，實現知識和技能的廣泛遷移。
3、品評性閱讀。
（1）鼓勵學生在閱讀中獨立思考，讓學生認真預習課文，課堂上給他們發(fā)議論的時間，給他們提供課外閱讀的機會，組織一些書評影評活動。
（2）請家長配合選擇讀物。
4、創(chuàng)造性閱讀。
（1）教學中給學生綜合運用知識，促使知識遷移的機會，教給他們選擇圖書和觀察的方法，鼓勵他們用創(chuàng)造性的方法解答問題。
（2）積極開展課外閱讀活動。
（3）引導學生逐步擴大閱讀面，幫助他們選擇讀物，準備詞典一類工具書，為進一步閱讀架設好橋梁。
1、從閱讀客體（即閱讀內容）的角度。
2、從閱讀的主體（學生的閱讀特點、心理過程、內在規(guī)律等）角度。
1、小學生閱讀能力的發(fā)展是有階段性的，課堂教學中培養(yǎng)閱讀能力，要有計劃有步驟地循序漸進。
2、兒童閱讀能力的發(fā)展，各階段都有訓練重點，課堂教學中要突出重點，分清主次。
3、兒童閱讀能力發(fā)展的各個階段都有自己的特點（內容的、方法的、心理的），安排訓練內容，設計練習時要兼顧這些特點。
4、培養(yǎng)閱讀能力，僅憑課堂教學是不夠的，要給學生創(chuàng)造課外閱讀的條件和機會，讓他們在閱讀實驗中學會閱讀。
研修共同體活動方案篇十三
為進一步加強我校校本研修工作，促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展,不斷提高教研水平、教學技能、教育質量，增強我校教師的整體素質和綜合能力，進一步提升學校內涵發(fā)展水平，按照隴縣教育體育局、縣教研室總體安排部署，結合實際，制定我校在“高效課堂”背景下的校本研修工作實施方案。
圍繞新課程改革這一核心，以“高效課堂”為載體，以提高校長、教師綜合素質和教育教學質量為目標，統(tǒng)籌安排，全面推進，遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發(fā)展思路，將課堂教學、教研、校本研修等工作全面整合,立足課堂，增強校本教研的針對性和實效性，造就一支教育理念與時俱進、師德學養(yǎng)優(yōu)良深厚、業(yè)務能力符合要求的管理、教師隊伍，為我校深化實施素質教育、創(chuàng)建教育強鎮(zhèn)，提供有力的師資保障。
1、通過研修學習，使教師形成自覺研修的習慣和能力，樹立規(guī)范、自覺的課改意識及質量意識，使課堂教學效果明顯提升，科研氣氛濃郁，科研成果豐碩。
2、通過學科教研活動，實現理論與實踐的結合，增強教科研活動的實效性，使教師專業(yè)水平、科研水平全方位提高。
3、以研導修。在研究中進修，在研究中提高教師素質，確保進修的專業(yè)方向性、問題針對性和工作適用性。以修促研，健全研究隊伍，提高教育科研的質量，增強教育科研的導向功能。在研修中工作，在工作中研修。
(一)師德培訓，通過各種形式加強教師的師德培訓，培養(yǎng)一支受學生喜歡、家長放心、品德高尚的師資隊伍。
(二)采取“集體與分散式”教研形式，細化教研活動。根據校教研活動安排一一執(zhí)行落實，切實保證教研時間。以全方位“縱向”式構建師資培訓模式。
(三)進行德育工作和班主任工作培訓。
(四)結合學校實際，系統(tǒng)性學習教育教學基本理論。
(五)及時進行新課標學習，與時俱進地進行新教育理念的培訓，解決實踐中的問題。
(六)加強對教師現代教育技術知識的培訓，研究學科課程整合問題。
(七)進行教科研基本知識、方法培訓。
(八)繼續(xù)加強“先學后教、當堂訓練”教學模式的應用。
開展以課程標準和教材研究;三維教學目標的設計與實現;“高效課堂”教學設計與案例研究;教師職業(yè)道德;教育法規(guī)與政策;現代教育技術與應用;學生成長與身心發(fā)展;班主任工作與班集體建設;校本研修規(guī)劃與方案等為內容的校本研修。
1、側重高效課堂教學的研修：集體備課;示范觀摩;聽課評課;同課異教;案例分析等。
2、依靠專家指導的研修：專題講座;案例點評;咨詢診斷;交流研討等。
3、憑借同伴互助的研修：以老帶新;結對互助;教研活動等。
4、著眼專業(yè)發(fā)展的研修：實踐反思;技能訓練;教學競賽;專題(課題)研究;論文撰寫等。
5、利用網絡平臺的研修：主題空間;博客寫作;qq群交流等。
6、確立專項課題的研修：實踐積累;排查問題;聚焦重點;診斷剖析;探尋本質;發(fā)現規(guī)律等。
7、鎖定方向任務的研修：目標引領;任務設定;自主行動;過程跟蹤;實踐驗證等。
8、突出“一功五化”的研修：錘煉底功;更新理念;內化課標;深鉆教材;有效教學;優(yōu)化過程;提質增效;強化管理等。
我校將立足于本校、本職、本崗，滿足教師的個性化成長需要，將采取“走出去與請進來”相結合;崗前培訓與過程培訓相結合;師徒“傳、幫、帶”與崗位練兵相結合;靈活、互動的校內交流與跨校、片區(qū)交流相結合，做到分層培訓進行多途徑、多形式的培訓。
我校將采取以下措施：(1)立足課堂教學，組織各類賽教。每學期組織骨干教師、學科帶頭人上展示課、研究課;每學期期末組織師徒上匯報課。( 2)每學期整理一份教學反思、教學案例(優(yōu)秀教案)進行評比，每年學期末進行課件制作評比活動。每年學期末舉辦教學論文評比活動。(3)立足于提高質量、解決問題，結合學科特點，每學期制定校本研修計劃、完善教研制度，依照安排，強化落實，定期進行一次全員教育教學理論和業(yè)務知識學習，開展專項研討交流活動。(4)拓寬交流渠道，促使教師專業(yè)成長。立足于教師的專業(yè)發(fā)展，認真總結以往的經驗，加強跨校片區(qū)教研交流，加強校際之間、教師個體之間的'交流學習，共享教研資源，促進教師專業(yè)成長。(5)以網絡信息為載體，構建信息化教學模式。充分利用校園網絡，鼓勵和培訓教師參與網上交流、學習。為教師的成長鋪路搭橋，提供良好的學習、磨練、實踐的平臺，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。建立健全完善的發(fā)展性教師評價制度和激勵機制，為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)保駕護航。
研修共同體活動方案篇十四
根據教體局關于暑期校本研修的安排，結合我鄉(xiāng)的實際情況，特制定xx學校暑期校本研修方案：
組長：xxx。
成員：xxx。
20xx年8月10日至19日。
第一階段：
1、8月10日至14日，小學以中心小學為單位集中培訓，中心小學校長為第一負責人，中學按教體局安排活動?；顒觾热荩航M織教師收看教學光盤，進行集體備課（教研室提供的八節(jié)課）。各校將各年級、各科的課任教師名單務必于8月11日上午9點前交教育辦。
2、8月14日由各中心小學抽出一名微機教師到一中培訓電腦制作課件。
3、本階段的教師考勤由各中心小學校長負責，同時將好的典型和不足之處要認真總結，15日交中心校。
4、本階段，中心校將進行督查，凡發(fā)現組織不力，搞形式走過場的學校，中心校將予以通報批評。
第二階段：
1、8月15日至19日各位教師帶著準備好的8節(jié)教案，集中說課、講課、評課。
2、每位教師講一節(jié)課，采取抽簽的形式進行。
3、每節(jié)課規(guī)定50分鐘，講30分鐘，評20分鐘，參加課件培訓的老師必須利用課件講課。
4、集中地點為：xx小學。
5、各集中點分班情況：一、二年級語文、數學設一個班；三、四年級語文設一個班；三、四年級數學設一個班；五、六年級語文設一個班；五、六年級數學設一個班，共分五個班，每班分別抽評委3人。
6、中心校分片負責人：
總負責：xxx。
成員：
7、各點具體責任人：每片的兩個學區(qū)主任。
1、建立班委會，加強學員思想政治教育工作和學習生活管理。學區(qū)主任和部分小學校長為班長，負責本班具體事務。
2、建立考勤、請假制度，上課期間不會客，不接打手機，不準帶小孩。
3、遵守課堂紀律，認真聽講，認真學習，記好筆記，不閑談，禁止大聲喧嘩。
4、講究衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不吸煙，按規(guī)定認真值日。
5、注意安全，外出要結伴而行，保管好個人財物。
6、注意飲食衛(wèi)生，中午不得喝酒。
7、愛護班級財產，不亂動電器等物品，損壞公物照價賠償。
8、各班按給定的篇目認真?zhèn)湔n，精心研究教材，通力合作，相互交流，取長補短，共同提高。
1、每天堅持點名制度。
2、不遲到，不早退，不曠課，禁止請假。
3、遲到、早退一次扣1分,曠課半天扣4分；請假一次扣2分。一般情況禁止請假,特殊情況向王主任請假。
4、無故不參加校本研修者，將上報局黨委進行嚴肅處理。
5、作息時間：上午8：30—11：30；，下午3：00—6：00。
點名時間：上午8：20下午2：50。
各人寫出心得體會，各班寫出總結各點集中匯總，一式兩份，于8月20日上午交教育辦，結合講課、評課細則以及學習期間的表現對每位教師給予評價。對于在這次活動中成績突出的單位和個人要予以表彰，對于表現較差的單位和個人要通報批評。
研修共同體活動方案篇十五
以校本研修工作精神為指導，提高師德水平、發(fā)展教師教育教學能力、科學研究能力為目標，不斷轉變教育觀念，落實教育行為，以提高教師隊伍的整體素質，解決教育教學實際問題為突破口，加強學習、反思，提高“主動、有效”課堂，促進幼兒園保教工作質量。
二、總體思路。
1、成立園本研修領導小組帶領全體教師根據本園研究重點，結合區(qū)教育學院師訓工作設定的三大領域，及教師實施新課程中需要解決的問題等制定切合本園實際的研修框架、研修項目、目標、內容、形式和評價方式等。
2、堅持教、研、訓融為一體的原則，將園本研修作為提升本園教師教育教學能力、教科研能力，提高幼兒園整體水平的一個重要有效的途徑和手段，并以此推進我園師資隊伍建設和園本教研質量的提高。
三、課程設置將校本教研活動，作為幼兒園基礎性學習實踐課程的一個重要的考核指標，將教師參加幼兒園校本教研的學習實踐情況，作為三大領域中各科目學習內容的考察依據，從教師每學期參加校本教研活動的出勤情況、學習態(tài)度、提問、討論發(fā)言的積極性，參與實踐交流的主動性以及失效性等方面定出相應的學分標準，進行評價。同時根據我園的三年發(fā)展規(guī)劃，初步確立我們幼兒園教師基礎性實踐課程培訓的內容。結合師訓工作現定為：
育德能力領域——幼兒園主題學習活動中德育的滲透與實施（全體教師）。
a、課程目標：
在全面實施推進二期課改的背景下，根據《綱要》、《指南》和《兩綱》的要求，結合德育培養(yǎng)工作的特點，努力提升園本教師設計、組織實施相關主題德育活動的專業(yè)實踐能力。
b、研修對象：全體幼兒園教師。
c、課程內容與課程時間：1、學習《綱要》、《指南》和《兩綱》有關德育教育的要求和方法，熟悉各年齡階段的德育要求。
2、設計、組織與實施在學習主題活動活動背景下的各種形式的幼兒園德育活動。
3、幼兒園有效利用家長和社區(qū)資源的方法和策略。d、活動形態(tài)：
1、以自學為主，級組學習相結合的形式進行有關文件的學習。2、以班級和級組共同商討為基礎，在每個主題活動設計與實施的過程中設計1-2個有特色的德育活動。
3、活動力求以親子活動、走進社區(qū)活動等形式進行。4、以實景觀摩的形式開展級組間的展示與交流活動。e、研修過程：1、第一階段：
1)組織教師結合暑期的全員培訓活動，對《綱要》、《指南》和《兩綱》中的德育要求進行自學和級組學習。
2)全體教師了解、熟悉幼兒園教師組織實施德育活動的學分認定方案和評價標準進行討論。
2、第二階段：
1)將德育活動的設計與實施落實在主題活動的過程中，要求每個班級在主題活動過程中設計1-2個德育活動。
2)骨干教師帶頭展示交流，通過觀摩和討論為老師積累相關的有益經驗。
3)組織“有效德育活動”的標準討論，修訂完善評價標準試行稿。3、第三階段：
1)全園各班組織實施在主題活動背景下的德育活動，把其納入小教研組討論主題活動實施方案的過程中。
2)積累利用家長資源與社區(qū)資源的經驗與課例。
3)每班輪流進行實踐活動的展示交流，以小教研組為單位進行討論、完善。
4)積累相關的資料，如：案例、反思、教案等。4、第四階段：
1)各班展示交流一個德育學習活動的課例。2)以級組為單位，進行經驗總結與交流。f、學習結果呈現方式：
1、每位教師組織策劃一次主題活動背景下的德育活動。
2、積累根據幼兒年齡特點設計主題活動背景下的德育活動的經驗與策略。
3、以級組為單位，每個教師分工合作，進行經驗總結與交流。g、評價要點：
采用自評、互評和考評相結合的方式，對教師實施德育活動加以評價確立學分。
1、專業(yè)精神——教師在組織策劃活動時所體現的一種樂于思考、精益求精、追求完美的積極態(tài)度和職業(yè)風范。
2、專業(yè)能力——教師組織策劃和落實活動的失效性、分析能力以及社區(qū)家長資源充分利用的能力。
3、專業(yè)創(chuàng)新——教師圍繞主題活動的內容，在視野、內容的選擇、組織形式沙鍋內的創(chuàng)新。
研修共同體活動方案篇十六
以科學發(fā)展觀為指導，以教師的專業(yè)發(fā)展帶動學校、學生的可持續(xù)發(fā)展為目標，立足于學校發(fā)展的長遠規(guī)劃及當前現狀，以有效教學為主題，以學科教研組建設為依托，統(tǒng)籌兼顧校本培訓、校本教研、校本科研，實現學習、研究、實踐的融合，打造學習型教師、學習型教研組、學習型學校。
1、成立校本研修工作領導小組，按學校十一五規(guī)劃的總目標認真制訂學校年度校本研修計劃，修訂并完善校本培訓、校本科研、學科建設任務目標。各處室、學年（科）組、教師個人要依照學校計劃分別制定出個人研修計劃，計劃要突出目標要求和實施研修的具體措施，教學校長要做好校本研修的指導、引領、監(jiān)督、落實工作，教務主任要負起校本研修的組織安排責任，學科組集體組織活動。教務主任負責協調安排活動，此項工作作為學?？己私處煹闹匾牧洗鏅n，教務處負責常規(guī)檢查考核記載，學校校本研修領導小組在每學期末要集中進行考核評價。
2、認真參加市區(qū)教育局統(tǒng)一組織的集中研修活動。
（1）、區(qū)教育局統(tǒng)一組織的班主任培訓。
（2）、區(qū)教育局統(tǒng)一組織的新教師培訓。
（3）、區(qū)教育局組織的教師專業(yè)水平測試。
（4）、區(qū)教育局組織的'學科教學研究活動。
（5）、區(qū)教育局組織的專題講座、報告。
（6）市、區(qū)教育局組織的校長學習培訓。
3、建立校本研修制度，規(guī)定每周二下午2：30―5：00為教育理論學習、案例、小課題研討時間，學校規(guī)定教師學習的書目為《聚焦課堂》、《有效教學》、《教師的十大素養(yǎng)》。確定“學中悟、學中做、學中思”的學習原則，學習研修采取專業(yè)人員引領學、集中輔導學、專家指導學，定期召開學習研修匯報課、交流會，促進教師逐步由“經驗型”向“科研型”，由“教書匠”向“專家型”轉化。
4、以本研修為基點，學科建設，組織學科集體備課，按學科組集體備課活動計劃集中在隔周四下午2：30―5：00進行課案說課備課研究。中小學繼續(xù)開展每位學科教師的一節(jié)教學設計、一節(jié)說課、一節(jié)講課、一節(jié)課前后反思、一節(jié)教學課的評價與分析和其他教師的聽、看、評議等九個一活動。通過九個一活動工程的實施，找出每位教師在教學中的問題，針對這些問題通過行動研究、同伴互助的辦法達到共同提高的目的。詳細安排見學科建設特色活動工作流程一覽表。
5、突出以師德教育培訓為目標的德育教育培訓、班主任培訓，將通過影視、文件、案例、教師的先進事跡材料學習為目標，由德育處按計劃規(guī)定隔周四下午2：30―5：00組織學習培訓，學習內容安排見德育處安排計劃。學習筆記、學習體會、教師敘事納入校本研修考核記學分。
6、校本科研以校本行動研究為主線開展小課題行動研究。在全年的校本科研中，要以教育局新課程高效課堂教學策略研究為主題，緊緊抓住新課程課堂教學中‘問題’這根主線，從教學的需要出發(fā)，從學生的全面發(fā)展出發(fā)，立項行動研究小課題。課題要緊緊圍饒學生學習態(tài)度、興趣、和方法方面存在的問題開展。采取個人研究和小組合作研究的辦法，充分發(fā)揮現場診斷，行為研究等研究方式，及時發(fā)現問題――提出方案――實施研究過程――總結評價效果，從而攻克新課程中出現的疑難問題。
a、繼續(xù)抓好08年研究立項的6個區(qū)級小課題。
b、深入探究8個教育教學中的重點問題，立項新的小課題。
7、遵循教育規(guī)律，抓住科研課題在研究中提升自我。
8、加強骨干、核心教師的研修，突出能力的全方位提升。對骨干教師的研修培訓，要結合培訓部的計劃，進行學科教學理論、課題研究、信息技術、教學實踐等針對性的培訓，學校要繼續(xù)堅持開展骨干教師的六個一活動。每年讀一本教育專著；每學期至少上一次示范課，聽課不少于32節(jié)，參與指導評課不少于5節(jié)，承擔教育科研課題并組建一個課題組；提出實施有效教學的建議或做法一項；帶頭建立個人博客、每學年做一次教學講座：幫帶一名青年教師：區(qū)級骨干教師全天候開放課堂。使每一位骨干教師都能成為具有先進教育教學理論的支撐者、掌握課題研究方法的先行者、信息技術應用的先行者，獨具課堂教學風格的現代型優(yōu)秀教師。
9、重新認定區(qū)級骨干教師工作，根據教育局骨干教師認定辦法，將在今年三月份進行區(qū)級骨干教師的認定工作。進一步發(fā)揮骨干教師的引領輻射作用，提高區(qū)級骨干教師的能力和素質。學校要給骨干教師創(chuàng)造學習條件，搭建發(fā)揮作用的平臺，發(fā)揚骨干教師外出學習考察匯報做課的傳統(tǒng)，引進新鮮經驗，帶動全校教師整體水平提高。
10、年末中小學教務處要根據教師參加市人事局、教育局、區(qū)培訓部、學校培訓的學習考核記錄統(tǒng)計學分，考核合格者記入繼續(xù)教育證書學分欄，并申報驗證，教師要不斷地豐富并完善突出教師個性特點的“教學研”記錄。每本書學習后要結合教學管理實踐寫出有價值的'教學論文，專任教師要結合小課題研究寫出兩篇教學敘事。教學管理人員要結合工作實際寫出兩篇管理敘事。學校每學期將舉辦一次教師教學管理敘事交流會。
研修共同體活動方案篇十七
按照《齊齊哈爾市xx年中小學校長“走、比、看”活動――富拉爾基區(qū)長青鄉(xiāng)海格小學現場實施方案》的要求，制定本方案。
采用“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”的校本研修的基本方式
達到逐步完善“控制自學教學模式”基本模塊教學設計及導學案編制科學性目的。
1、完成課前說課、上課、聽課，課后自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的任務。
2、在經歷團隊校本研修的主要過程中，進一步掌握和提高團隊校本研修的基本方法。
3、增強深入研究“控制自學教學模式”的信心。
展示海格小學校本研修團隊活動基本程序中課前說課、上課、聽課、課后自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的過程。
1、課前說課
2、上課、聽課
3、課后自我反思
4、課后同伴互助
5、課后專業(yè)引領
1、活動要客觀真實。參與校本研修團隊活動的領導和教師要真實客觀的表現說課
上課、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的各個環(huán)節(jié)，不準弄虛作假。
2、活動中要虛心聽取市、區(qū)領導和外校校長的意見和建議。
3、活動過程要有記錄，活動后要有總結。