總結(jié)可以讓我們更好地發(fā)現(xiàn)問題，并給予解決問題的思路和方法。平凡的付出可能會創(chuàng)造出不平凡的結(jié)果，我們應(yīng)該珍惜每個細微的努力。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典案例和成功故事，希望能給大家提供學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗。
幼兒園游戲的價值論文篇一
（一）音樂教學(xué)游戲化。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出幼兒園應(yīng)當(dāng)“以游戲為基本活動”。游戲是幼兒在自我掌控的情境下得以自主選擇、挑戰(zhàn)、印證與自我超越，以及不斷的體驗自我掌控的一種實踐活動。而“音樂的本質(zhì)之一就是娛樂”[1]，在日常的教學(xué)活動中需要遵循幼兒的年齡特點設(shè)計富于游戲化的環(huán)節(jié)增強幼兒的參與性，實現(xiàn)在“學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的教育理念。音樂教學(xué)的游戲化，即在開展教學(xué)活動時賦予教學(xué)活動以游戲的形式?？梢栽诨顒舆M行的過程中加入一些規(guī)則性元素，信號性元素，表演性元素等，并于活動的過程中使其游戲化，從而增強教學(xué)活動的趣味性，提高教學(xué)活動的參與度，優(yōu)化教學(xué)效果。
（二）音樂教學(xué)游戲化于幼兒身心發(fā)展的作用。
音樂教育是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的`重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了幼兒對于音樂的感覺、理解、想象與創(chuàng)造能力。幼兒園的音樂游戲通常都包含了身體不同部位的運動環(huán)節(jié)?！皬氖植縿幼鞯缴习肷韯幼?，再到全身動作”，這本身就符合了幼兒的動作發(fā)展特點。此外，游戲化的音樂教學(xué)在實施中亦可做到培養(yǎng)幼兒的社會性與情感意志，在這一過程中更可以鍛煉其合作意識以及集體觀念，對其身心發(fā)展起著尤為關(guān)鍵的作用。游戲化的音樂教學(xué)在進行的過程中能夠使幼兒逐步地感受、體驗與表達音樂元素（如音高、音色、節(jié)奏、節(jié)拍等）。以游戲的形式增強音樂教學(xué)的趣味性，從而有效鍛煉幼兒的音樂感受能力，還原音樂最初的模樣。在游戲進行的過程中，幼兒可根據(jù)生活的已知經(jīng)驗與音樂進行連接，通過身體動作感知音樂，再到創(chuàng)新性模仿創(chuàng)編動作。這種對于音樂作品的感知與表現(xiàn)同樣的為幼兒音樂能力的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。幼兒園音樂教學(xué)活動游戲化，不僅使幼兒能夠全身心地投入，也促進幼兒發(fā)展的整體性。在游戲中學(xué)習(xí)擁有規(guī)則意識、尊重他人、與人團結(jié)。面對輸贏的心態(tài)――游戲過程中的勝敗、榮辱坦然面對；面對困難的勇于挑戰(zhàn)――相信自己；面對問題――學(xué)會思考。
二、具體教學(xué)活動的實施。
（一）活動方案。
教育活動計劃《春雨沙沙》活動方案（略案表格）。
（二）活動反思。
1.本次活動設(shè)計還缺乏讓幼兒進行集體討論的環(huán)節(jié)，以后的教學(xué)活動中可嘗試著加入，提高幼兒的思考能力與語言表達能力。2.由于實際教學(xué)中的時間有限，如若在未來條件允許的情況下，可以將本次教學(xué)活動進行一定程度的拓展，具體表現(xiàn)為增加一些其它的領(lǐng)域（如語言領(lǐng)域，引導(dǎo)幼兒自主進行填詞，思考春雨中還有哪些植物喜歡雨水，在和雨水說話等等），做到多領(lǐng)域融合。賦予教學(xué)活動游戲化與生活化，從而促進幼兒的全面發(fā)展。
三、研究結(jié)論與教育建議。
（一）研究結(jié)論。
幼兒園音樂教學(xué)游戲化的開展很大程度激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從教學(xué)效果上來看，以游戲化的教學(xué)方式也優(yōu)于以往普通的教育手段。同時，本次研究也是關(guān)于幼兒園音樂教學(xué)游戲化理論――實踐的探索，做到了將理論應(yīng)用于實際教學(xué)之中。通過一首簡短的兒童歌曲《春雨沙沙》在不同的方式下讓幼兒在學(xué)會演唱歌曲的基礎(chǔ)之上到模仿動作再到創(chuàng)編動作。這本身對于大班幼兒來說就是一次全面提升，而不僅僅停留在學(xué)會唱歌這一個層面。通過教師幾次不同的要求需要幼兒學(xué)會傾聽、觀察、模仿、想象、表現(xiàn)，這本身也是幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)。豐富教學(xué)層次，逐步由易到難的提升幼兒的能力，遵循幼兒的身心發(fā)展特點設(shè)計相應(yīng)的音樂游戲才是真正理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒園音樂教學(xué)游戲化這一領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用還是有很多可以深層次挖掘的教育價值。教學(xué)活動的設(shè)計可以多種多樣，如與五大領(lǐng)域中的其他領(lǐng)域相融合，把音樂游戲作為學(xué)習(xí)的手段與橋梁。因此，更多的教學(xué)方法還等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與探討。本次研究中還有許多不足與需要完善之處，今后筆者將會多加研究，與同行、老師取經(jīng)力求探尋出更多能賦予音樂教學(xué)游戲化的內(nèi)容，從而令音樂游戲活動得以更好地開展。
（二）教育建議。
1.利用幼兒已知經(jīng)驗設(shè)計音樂教學(xué)游戲。
《3-6歲兒童發(fā)展指南》中的實施原則中指出幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)時一定不要脫離幼兒的已知經(jīng)驗。要善于觀察、結(jié)合以及運用幼兒日常生活中所能看到、聽到、接觸到的事物作為開展游戲的媒介。如運用幼兒熟知的卡通人物，了解的繪本故事作為導(dǎo)入及具體實施環(huán)節(jié)的情景。教師在開展游戲化音樂教學(xué)活動時，可將游戲與幼兒的生活相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗，用一種積極，溫和而又平等的態(tài)度與其進行交流溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，得以更好地開展游戲化教學(xué)活動。
2.選擇適合的音樂作品完善音樂教學(xué)游戲化實踐。
若要做到將音樂教學(xué)活動的效果達成優(yōu)化，教師的前期準備尤為關(guān)鍵。幼兒的學(xué)習(xí)活動必然要以其興趣作為支撐，因此教師在游戲活動的設(shè)置上要選取律動性或情節(jié)性很強的音樂，音樂的選取要易被兒童所理解與接受，需相對生動活潑一些。在必要的時候，教師亦可以對這部分內(nèi)容加以改編。通常給幼兒選擇的音樂作品往往要經(jīng)得起時間的檢驗，必定是經(jīng)典的作品才能作為幼兒生長的養(yǎng)料。把最好的音樂作品給幼兒是教師的首要任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)從曲調(diào)、作者、風(fēng)格、流派、管弦樂、聲樂作品中選擇適合幼兒年齡特點的作品，要避免運用一些通俗的作品，這樣對幼兒的審美才能有所幫助。面對一些特點鮮明、故事性很強的音樂時，教師可以以講故事的方式引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮其想象力及創(chuàng)造性，自主設(shè)計并表演動作，把人物情節(jié)與音樂相結(jié)合，通過肢體動作感受音樂。對于很多幼兒來說，對音樂具有天生的敏感性，適合用它來表達歡快、悲傷、開心等各種情緒，這就要求教師需要具備相應(yīng)的能力，才能不斷地帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)與前進。
參考文獻。
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幼兒園游戲的價值論文篇二
：音樂是人類精神生活的基本組成部分，音樂活動對幼兒的生活、成長有著不可忽視的積極作用。在幼兒園音樂活動中引入游戲，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，進而提高音樂學(xué)習(xí)效率。本文主要對幼兒園音樂活動中引入游戲教學(xué)法存在的弊端進行分析，進而給出相應(yīng)的解決策略，希望給相關(guān)人員提供參考。
在幼兒園音樂活動中引入游戲化教學(xué)法，既符合幼兒年齡與學(xué)習(xí)特點，同時使教學(xué)活動充滿趣味性，進而提升幼兒在教學(xué)活動中的參與度。通過游戲化教學(xué)法可以讓幼兒在音樂中學(xué)習(xí)，享受其中樂趣進而提升對音樂的感悟，教師教學(xué)效率也得以提升。游戲化教學(xué)法具有非常強的互動性，要求每一名幼兒都參與到游戲中。然而在幼兒園音樂活動中應(yīng)該怎樣引入游戲教學(xué)法，是幼兒教師應(yīng)該思考與研究的問題。
幼兒園教育作為教育的最基礎(chǔ)階段，主要教育任務(wù)就是對幼兒進行預(yù)備教育，讓幼兒在園養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加深對自然以及社會的認識。幼兒年齡小，對待新鮮事物充滿好奇心，但是理解能力有限，同時幼兒天性活潑、喜歡活動，可以對各種行為進行模仿與探索。在幼兒園教育中音樂活動具有非常重要的意義，游戲化教學(xué)法成為音樂教學(xué)的主要類型。但是，現(xiàn)階段一些幼兒教師不能緊跟時代的步伐，仍采用比較陳舊的教學(xué)觀念與形式，創(chuàng)設(shè)的音樂活動呆板，無法真正做到寓教于樂，在音樂活動中添加游戲環(huán)節(jié)也僅僅停留在表面，活動缺乏趣味性，無法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致音樂教學(xué)效果不理想。
(一)充分理解游戲化教學(xué)法的內(nèi)在涵義。
對幼兒教師來說，在音樂活動中轉(zhuǎn)變之前的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是確保教學(xué)質(zhì)量提升的首要條件。目前，幼兒園教學(xué)應(yīng)該進行觀念的更新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式，進而充分發(fā)展幼兒的興趣愛好，將培養(yǎng)幼兒性格特點作為主要教學(xué)目標(biāo)。在音樂活動中采用游戲化教學(xué)法，可以給幼兒提供更加快樂及簡單的童年。教師應(yīng)該緊隨幼兒園發(fā)展的大方向，采用適合幼兒年齡特點的靈活的教學(xué)方法。同時，教師在音樂活動中引入游戲化教學(xué)法，應(yīng)該充分了解并且分析游戲化教學(xué)法的內(nèi)在含義，深刻認識到游戲化教學(xué)法對幼兒教育的重要意義。音樂活動中的唱歌教學(xué)不僅可以幫助幼兒表達情感，與幼兒情感產(chǎn)生共鳴，同時還可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中享受音樂的樂趣，幫助幼兒音樂細胞形成與發(fā)展。教學(xué)中采用的歌曲通常與幼兒的生活緊密相連，對幼兒起到引導(dǎo)與啟發(fā)的作用。在幼兒學(xué)習(xí)之后可以加深對事物的認識以及理解能力，并在教師的努力引導(dǎo)下形成良好的生活習(xí)慣。
(二)將游戲化教學(xué)法與音樂活動完美融合。
在幼兒園音樂教學(xué)中發(fā)展幼兒聽覺能力成為重點教學(xué)內(nèi)容，在音樂游戲的引導(dǎo)下，可以將游戲與聽覺進行完美的結(jié)合。幼兒參與到游戲活動中，相繼完成對音樂的聽、唱以及表現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高音樂學(xué)習(xí)效果。
在音樂活動開始之前，幼兒教師首先應(yīng)該了解幼兒的特點，進而選擇適合幼兒的游戲內(nèi)容，堅持以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為主要任務(wù)，在音樂活動中巧妙地引入游戲項目。另外，幼兒教師可以按照即將教授的音樂內(nèi)容展開設(shè)計，按照歌曲內(nèi)容引入游戲形式，在幼兒游戲中滲透音樂教學(xué)，最終實現(xiàn)對幼兒的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《扮家家》這首兒歌時，教師為了加深幼兒印象及激發(fā)幼兒興趣，可以讓幼兒進行“扮家家”的游戲活動。在上課之前教師需要準備必要的工具，使幼兒按照歌詞中的內(nèi)容進行分角色扮演，進而形成與我們生活相近的場景，做出相對應(yīng)的肢體動作。通過這種游戲教學(xué)方式加深幼兒對兒歌的理解與記憶。幼兒通過一邊唱歌一邊游戲的方式，既可以掌握這首歌的唱法，同時對歌詞描繪的場景記憶深刻，進而完成一系列相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方法不僅符合幼兒本身特點，同時還容易被幼兒接受，提高學(xué)習(xí)效率。
(三)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容。
教師在幼兒音樂活動中起著至關(guān)重要的作用，幼兒是否喜歡參與音樂活動，主要取決教師選擇的游戲活動內(nèi)容是否可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，將設(shè)定好的游戲內(nèi)容進行健全與完善，確保游戲化教學(xué)具有高效性。在選擇游戲內(nèi)容之前，教師應(yīng)該充分考慮幼兒的認知水平以及發(fā)展能力，聽取幼兒的意見，從幼兒興趣愛好出發(fā)，設(shè)計符合幼兒年齡特點與學(xué)習(xí)規(guī)律的游戲內(nèi)容。
綜上所述，幼兒園音樂教學(xué)活動中存在一定的弊端，幼兒教師需要針對這些問題進行詳細分析，進而給出相對應(yīng)的解決策略。在幼兒園音樂活動教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入研究與分析游戲化教學(xué)模式的內(nèi)涵，進而將游戲化教學(xué)法與音樂活動進行完美融合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師要按照幼兒特點選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，確保游戲內(nèi)容具有可操作性與時效性特點，提高幼兒對音樂活動的參與度，促進幼兒健康發(fā)展。
[1]楊桂蘭.音樂游戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略[j].未來英才，2016(14).
[2]孫藝苓.音樂游戲在幼兒教育中的應(yīng)用[j].都市家教月刊，2017(10).
幼兒園游戲的價值論文篇三
摘要：新課改要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革創(chuàng)新，以寓教于樂的形式啟蒙幼兒。游戲教學(xué)憑借其在參與的自主性、教學(xué)過程的體驗性、教學(xué)內(nèi)容的想象性等方面的優(yōu)點，逐漸成為幼兒教學(xué)中的重要方式。從幼兒發(fā)展的層面來說，游戲教學(xué)有助于幼兒形成良好習(xí)慣、培養(yǎng)團隊合作意識與能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)靈活性、有益身心健康、推動智力的發(fā)展；從教學(xué)的層面來說，有助于豐富幼兒的知識與能力、提升自信、培養(yǎng)兒童個性等作用。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；幼兒教育；作用分析；
游戲作為一種活動形式，不僅滿足了兒童心理發(fā)展和生理的需求，也將這一形式融入幼兒教育中，豐富了兒童情感，啟蒙了兒童知識，培養(yǎng)了兒童的基本能力。這種新的教育方式不僅摒棄了傳統(tǒng)的強制灌輸?shù)谋锥?，還能夠讓兒童在游戲中獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，為將來的學(xué)習(xí)奠定了良好進的基礎(chǔ)[1]。因此這種形式的教育越來越受到教師的青睞，并在整個幼兒教育中發(fā)揮著重要作用。
（一）參與的自主性。
游戲教學(xué)最明顯的特點就是以學(xué)生為主體，完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主，學(xué)生被動地接受知識的方式，游戲教學(xué)更多體現(xiàn)了自主性，強調(diào)學(xué)生主動探索知識，主動獲取知識。而在教學(xué)過程中，教師則是充當(dāng)一個引導(dǎo)者和輔助者的角色。比如在規(guī)定的環(huán)境下，兒童可在一定要求下自行組隊，選擇同伴，尋找游戲素材等，在游戲過程中，讓兒童自己與同班進行協(xié)商，合作等等，旨在鍛煉兒童的自覺意識和團隊合作的能力。在游戲教學(xué)過程中，不僅僅能夠潛移默化地讓兒童接受知識，還能夠培養(yǎng)兒童的素質(zhì)能力，這也體現(xiàn)了游戲教學(xué)的無限可能性的優(yōu)點[2]。
（二）教學(xué)過程的體驗性。
體驗性是游戲教學(xué)中最重要的優(yōu)點。教學(xué)最重要的是讓學(xué)生參與其中，而在幼兒教育中，最重要的就是盡量多地增加教師與兒童之間，兒童與兒童之間的互動。人的幼兒時期是一個充滿好奇心的階段，兒童喜歡探索世界，與他人互動，這也是他獲得知識的一個重要途徑。比如在找朋友的游戲中，隨著教師口令的停止，要求兩人一組或者三人一組抱在一起，不僅可以增添課堂氣氛，還能讓兒童之間多一點互動，增加熟悉度，游戲中也存在不確定性，兒童不知道教師會發(fā)布三人一組還是兩人一組，這些或緊張，或期待的心情正是兒童在游戲教學(xué)中的體驗性的體現(xiàn)，而且只需要教師正確地引導(dǎo)講清規(guī)則，兒童就能在游戲中獲得體驗。
（三）教學(xué)內(nèi)容的想象性。
這是游戲教學(xué)中最具特點的一項。任何教學(xué)形式都沒有游戲教學(xué)帶來的想象性效果顯著。不同于其他方式依托實際進行教學(xué)，游戲教學(xué)則是超脫于實際，不拘泥于實際，發(fā)展想象力，營造一種虛幻的環(huán)境。在狼捉羊游戲中，有扮演羊的，有扮演狼的，他們通過自己對角色的認知進行扮演，參與游戲，完成自己的任務(wù)。游戲中就充分發(fā)揮了兒童的想象力，既能讓他們體驗角色的責(zé)任，又能提高兒童團結(jié)合作的意識。所以游戲教育所具有的想象性旨在發(fā)展兒童的想象力，鍛煉兒童的思維能力，從而增強幼兒教育的效果。
（一）掌握基礎(chǔ)嘗試，形成良好習(xí)慣。
兒童好動，喜歡玩耍，由此游戲就成為他們獲取嘗試，接受知識的重要媒介。由于兒童理解能力還較為低下，很多抽象的知識不能夠理解，而運用游戲的方式則可以將這些知識化抽象為具體，更好地讓兒童接受常識。在這之中，教師的引導(dǎo)也是必不可少的，在游戲中教師引導(dǎo)和調(diào)動兒童，達到潛移默化的效果，久而久之，就能形成一種良好的習(xí)慣。
（二）培養(yǎng)團隊合作意識與能力。
游戲教育的特點之一就是多以團隊形式進行，無論是兩個人還是五六個人，都可以鍛煉團隊合作的能力，而這種形式也最能提高兒童的團隊合作意識?，F(xiàn)代社會中大多數(shù)兒童都是獨生子女，他們在家時往往以自我為中心，但游戲是一種集體性質(zhì)的活動，他們能在活動合作中獲得新知。在團隊中也是一個鍛煉的契機，讓他們懂得一個人的能力不能展現(xiàn)一個團隊的能力，要通過一個人的發(fā)展來帶動團隊的發(fā)展。兒童也能通過團隊鍛煉社交能力，他們能夠?qū)W習(xí)基礎(chǔ)的協(xié)作和人際交往，開發(fā)潛能，從而達到教育的目的。
（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
新時代對創(chuàng)新人才的需求很大，因此對幼兒的創(chuàng)新教育與激發(fā)創(chuàng)新能力就顯得格外重要。在游戲環(huán)境中，兒童所處環(huán)境相對自由，沒有外界條件的限制，因此他們的思維是活躍的，此時也是激發(fā)潛能的最好時機。在游戲中可增加一些創(chuàng)新性的規(guī)則，突破傳統(tǒng)模式，引導(dǎo)兒童進行推理。比如在蛙跳的游戲中，在兒童中指定幾個蛙，由兒童互相猜測誰是被指定的蛙。在整個過程中讓兒童自行判斷，增加了游戲的娛樂性，也鍛煉了兒童的思維能力，能夠極大地增加學(xué)習(xí)興趣，比如可讓兒童自己制定游戲規(guī)則，在制定規(guī)則中不斷突破思想，表達自己的想法，從而提升兒童的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性的提升離不開自主性，游戲教學(xué)恰恰擁有自主性的特點，只有讓兒童親自參與進去，切實體驗到自己是游戲中的一員才能真正提高兒童的興趣，從而達到游戲教學(xué)的目的。
（四）培養(yǎng)靈活性。
眾所周知，幼兒時期是人類發(fā)育的重要時期，幼兒抵抗力差所以需要多運動來增強身體健康。在平時常規(guī)訓(xùn)練中他們難免會感到枯燥無趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩，抵觸，最后影響到心理。所以，游戲教學(xué)不僅要求促進學(xué)習(xí)，還要鍛煉身體的靈活性，通過更多帶有技巧性的`指導(dǎo)讓兒童的身體更加靈活。比如與兒童進行投籃游戲，在投籃過程中，兒童的好勝心驅(qū)使著他一定要投進，在多次失敗后他會自己尋找角度和方法，教師此時再加以指導(dǎo)，從而使兒童在投籃運動中強健身體，更能學(xué)會技巧的運用，使身體變得更加靈活。通過鍛煉肢體的靈活性，來促進大腦的靈活性。
（五）有助于幼兒身心健康。
父母為了讓幼兒擁有美好的未來，往往會選擇在課余時間為幼兒報名特長班，學(xué)習(xí)班等課外課堂，他們的時間總是被安排得滿滿的，因此，游戲教學(xué)就要為兒童的身心健康而服務(wù)，教師通過游戲的形式，營造輕松自由的氣氛，使兒童保持開心輕松的心情。
（六）有助于推動智力的發(fā)展。
在游戲教學(xué)中，兒童不再拘泥于外界環(huán)境和條件約束，能夠自由地發(fā)揮想象力，拓寬兒童的思維，鍛煉獨立思考的能力，各種各樣的游戲模式打開了兒童的思維，從而推動了兒童智力的發(fā)展。
（一）豐富知識與能力。
開展游戲的過程也是在不斷地豐富課余知識，兒童在游戲環(huán)境中不受外界拘束或者條件限制，在游戲中發(fā)揮想象力，開拓思維，鍛煉獨立思考的能力。游戲是兒童獲取知識探索外界的一種媒介一種方式，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠打開兒童的思維。游戲教學(xué)的目的除了獲取知識以外，還注重各方面能力的培養(yǎng)，比如語言表達能力的培養(yǎng)，在人類的成長期中語言能力較為缺乏，游戲是練習(xí)語言交流的一個契機，在游戲中兒童可以通過活動的發(fā)展和人際交往提高自身的語言表達能力。在進行角色扮演的游戲中，通過扮演不同角色，兒童可以學(xué)會換位思考，體驗不同角色的責(zé)任感，了解家庭成員之間的關(guān)系。
（二）提高自信。
自信的來源是不斷的肯定與贊賞，這不是與生俱來的。在兒童的成長過程中，擁有自信是極為重要的。兒童心思單純卻擁有極強的好勝心，在游戲中更多的讓他感受到成就感會大大提高他的自信心。所以，游戲教學(xué)的作用不僅僅是獲取知識與鍛煉能力，還能夠為兒童成長增強自信心。
（三）競爭性的游戲能夠培養(yǎng)兒童個性。
兒童思維簡單，但好勝心極強，他們在游戲中也會嚴格要求自己達到一定的目標(biāo)。所以在游戲教學(xué)中，教師在獲得勝利時多一些贊美、鼓勵和肯定，會大大提高兒童的自信心與參與熱情。在開展競爭性的游戲中，比如石頭剪子布，跑步比賽，跳繩比賽等，通常會在贏得比賽后極其開心，輸?shù)舯荣惥蛺瀽灢粯?，甚至失去了興趣而放棄比賽。但在游戲教學(xué)中教師通過肯定兒童付出的努力，鼓勵他們繼續(xù)加油，學(xué)會分析自己的不足和需要改正的地方，從而堅定兒童的信念，培養(yǎng)他們形成一個良好積極的個性，陶冶情操。
幼兒教育是整個教育過程的基礎(chǔ)與起點，承擔(dān)著啟蒙知識、培養(yǎng)個性、鍛煉基本能力的責(zé)任。隨著教學(xué)方式越來越多樣，游戲教學(xué)的方式更受教師們的青睞。游戲教學(xué)不僅能營造一種和諧輕松自由的氛圍，還能培養(yǎng)兒童各方面的能力，不僅有助于兒童身心健康的發(fā)展、增強創(chuàng)新意識，更能讓兒童在游戲的潛移默化中鍛煉語言運用的能力和社交能力。通過各種各樣的游戲模式，讓兒童在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中解放出來，并使其更加自信、更加健康。
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幼兒園游戲的價值論文篇四
1.正確認識音樂游戲的重要性。
2.對音樂教師進行定期培訓(xùn)或者提供機會進修。
提高教w質(zhì)量，培養(yǎng)一支專業(yè)、高水平的師資團隊是首要前提。因此學(xué)校應(yīng)定時對音樂教師開展專業(yè)知識培訓(xùn)，提高其專業(yè)知識水平，也可以為其提供進修的機會，拓展其知識面，增進其對音樂的認知。
3.多與學(xué)生互動，準確把握學(xué)生心理特點。
二、適宜的音樂材料。
音樂游戲的形式有很多種，如何選擇適宜的音樂成為一個至關(guān)重要的因素，選材時應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點、生活特點和班級的實際水平進行選定，根據(jù)教育目標(biāo)進行挑選和改編。選材要具有趣味性的音樂。小班幼兒年紀小，能力相對較弱，選擇活動內(nèi)容要具有生活化的特性，小班幼兒喜歡模仿生活中的事物，他們的學(xué)習(xí)特點以模仿為主。因此我在選擇音樂的時候，要考慮幼兒年紀的特點，選擇幼兒熟悉的、喜愛的、感興趣的內(nèi)容。例如：歌曲《小老鼠上燈臺》，由于孩子生活經(jīng)驗中常常聽到家人的哼唱，所以選擇為音樂游戲的內(nèi)容，幼兒感到親切熟悉。歌曲《小鴨和小雞》，歌曲中有幼兒喜愛的小動物，幼兒又有一定的認識經(jīng)驗，很容易讓孩子對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣，當(dāng)幼兒有了興趣，便能積極參與到游戲中去，孩子們參與的積極性很高，從而較好達成活動目標(biāo)。中大班幼兒發(fā)展快、能力較強。在為中、大班幼兒選用的音樂材料的時候要以重復(fù)性小，節(jié)奏感強為標(biāo)準。音樂游戲中可以適當(dāng)提高難度，加深環(huán)節(jié)。游戲的情節(jié)應(yīng)為幼兒所理解，角色的活動應(yīng)貼近幼兒生活。例如大班音樂游戲《買菜》中，幼兒通過對唱歌曲，來確定自己在音樂游戲中的角色，通過分工表演角色，感受歌曲的內(nèi)容，更好的達成目標(biāo)。因此，在選擇游戲音樂時，通常選擇旋律容易記憶的音樂。
對音樂游戲進行歸類和整理，歸納各類的特點和玩法，按類別抓關(guān)鍵，有重點地組織開展游戲活動，這也是行之有效的改善方法。根據(jù)多年來音樂教學(xué)的實際情況，我將音樂游戲歸納為且大類來開展活動：
1.唱類游戲：以歌唱為主導(dǎo)，通過對歌曲的演唱、表現(xiàn)和聲音來進行的趣味性活動的一類游戲。如“頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳”和“張家爺爺?shù)男』ü贰奔啊翱靵砼呐摹钡?。這類游戲除了可以通過動作進行表現(xiàn)外，還可以用默唱的方法進行游戲。如，在心里默唱規(guī)定好的某個字，在唱到那個字時，用拍手的方法空出它的節(jié)奏。這種游戲方法可以增強歌曲的趣味性，更能夠提高幼兒的節(jié)奏感和自控能力，適合小、中、大班不同年齡段的`幼兒。
2.動作類游戲：即以動作來作為游戲的重點的一類游戲，目的是訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感和動作協(xié)調(diào)性。如“大家來打麥”、“猜領(lǐng)頭人”、“殺雞宰鴨”等。這類游戲的重點是，動作要與節(jié)奏相吻合。對幼兒的節(jié)奏感和動作的協(xié)調(diào)性要求頗高。隨著游戲的熟練程度提高，可以逐漸加快速度，這對幼兒是一種挑戰(zhàn)，所以這類游戲較適用于中、大班的幼兒。
3.表演類游戲：以扮演角色進行表演為主的一類游戲。如“熊和石頭人”、“找小貓”、“三只猴子”等。這類游戲的表演性較強，幼兒可以根據(jù)歌詞扮演角色，自編動作，自由發(fā)揮，只要遵循一定的規(guī)則即可，適合小、中、大班不同年齡段的幼兒。
4.追逐類游戲：以最后的追逐來決出輸贏的一種游戲。如“逛公園”、“開鎖”、“丟手絹”等。追逐類游戲是幼兒較為喜歡的一類游戲，這類游戲的規(guī)則性和競技性較強，比較適用于中、大班的幼兒。幼兒在玩的過程中情緒特別高，往往會忽略音樂游戲的規(guī)則，因此在游戲的過程中教師要不斷加強對規(guī)則的強調(diào)，提醒幼兒注意安全。同時.教師要學(xué)會根據(jù)場地情況和幼兒的特點進行合理調(diào)控。
5.邀請類游戲：以舞蹈動作為主要元素，促進幼兒交往合作的一類游戲。如“找朋友”、“我們邀請一個人”、“接龍游戲舞”、“猜拳游戲舞”等。這類游戲類似于集體舞，主要是靠舞步、動作來表現(xiàn)的。通過各種各樣的邀請，和同伴合作，共同游戲，分享游戲的快樂。根據(jù)幼兒的年齡特征，教師要能夠合理調(diào)整游戲的規(guī)則和玩法，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，在游戲中發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。
結(jié)語。
總之，幼兒的學(xué)前音樂啟蒙至關(guān)重要，對于激發(fā)其音樂藝術(shù)方面的潛能和才華起著不可忽視的作用，而音樂游戲則是音樂教學(xué)中一種高效的教學(xué)模式，雖然現(xiàn)在的音樂教學(xué)方法存在種種不足，相信通過學(xué)校和老師的共同探索、努力，其有效性一定會大大提高。
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幼兒園游戲的價值論文篇五
摘要：音樂是人類精神生活的基本組成部分，音樂活動對幼兒的生活、成長有著不可忽視的積極作用。在幼兒園音樂活動中引入游戲，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，進而提高音樂學(xué)習(xí)效率。本文主要對幼兒園音樂活動中引入游戲教學(xué)法存在的弊端進行分析，進而給出相應(yīng)的解決策略，希望給相關(guān)人員提供參考。
在幼兒園音樂活動中引入游戲化教學(xué)法，既符合幼兒年齡與學(xué)習(xí)特點，同時使教學(xué)活動充滿趣味性，進而提升幼兒在教學(xué)活動中的參與度。通過游戲化教學(xué)法可以讓幼兒在音樂中學(xué)習(xí)，享受其中樂趣進而提升對音樂的感悟，教師教學(xué)效率也得以提升。游戲化教學(xué)法具有非常強的互動性，要求每一名幼兒都參與到游戲中。然而在幼兒園音樂活動中應(yīng)該怎樣引入游戲教學(xué)法，是幼兒教師應(yīng)該思考與研究的問題。
幼兒園教育作為教育的最基礎(chǔ)階段，主要教育任務(wù)就是對幼兒進行預(yù)備教育，讓幼兒在園養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加深對自然以及社會的認識。幼兒年齡小，對待新鮮事物充滿好奇心，但是理解能力有限，同時幼兒天性活潑、喜歡活動，可以對各種行為進行模仿與探索。在幼兒園教育中音樂活動具有非常重要的意義，游戲化教學(xué)法成為音樂教學(xué)的主要類型。但是，現(xiàn)階段一些幼兒教師不能緊跟時代的步伐，仍采用比較陳舊的教學(xué)觀念與形式，創(chuàng)設(shè)的音樂活動呆板，無法真正做到寓教于樂，在音樂活動中添加游戲環(huán)節(jié)也僅僅停留在表面，活動缺乏趣味性，無法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致音樂教學(xué)效果不理想。
(一)充分理解游戲化教學(xué)法的內(nèi)在涵義。
對幼兒教師來說，在音樂活動中轉(zhuǎn)變之前的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是確保教學(xué)質(zhì)量提升的首要條件。目前，幼兒園教學(xué)應(yīng)該進行觀念的更新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式，進而充分發(fā)展幼兒的興趣愛好，將培養(yǎng)幼兒性格特點作為主要教學(xué)目標(biāo)。在音樂活動中采用游戲化教學(xué)法，可以給幼兒提供更加快樂及簡單的童年。教師應(yīng)該緊隨幼兒園發(fā)展的大方向，采用適合幼兒年齡特點的靈活的教學(xué)方法。同時，教師在音樂活動中引入游戲化教學(xué)法，應(yīng)該充分了解并且分析游戲化教學(xué)法的內(nèi)在含義，深刻認識到游戲化教學(xué)法對幼兒教育的重要意義。音樂活動中的唱歌教學(xué)不僅可以幫助幼兒表達情感，與幼兒情感產(chǎn)生共鳴，同時還可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中享受音樂的樂趣，幫助幼兒音樂細胞形成與發(fā)展。教學(xué)中采用的歌曲通常與幼兒的生活緊密相連，對幼兒起到引導(dǎo)與啟發(fā)的作用。在幼兒學(xué)習(xí)之后可以加深對事物的認識以及理解能力，并在教師的努力引導(dǎo)下形成良好的生活習(xí)慣。
(二)將游戲化教學(xué)法與音樂活動完美融合。
在幼兒園音樂教學(xué)中發(fā)展幼兒聽覺能力成為重點教學(xué)內(nèi)容，在音樂游戲的引導(dǎo)下，可以將游戲與聽覺進行完美的結(jié)合。幼兒參與到游戲活動中，相繼完成對音樂的聽、唱以及表現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高音樂學(xué)習(xí)效果。
在音樂活動開始之前，幼兒教師首先應(yīng)該了解幼兒的特點，進而選擇適合幼兒的游戲內(nèi)容，堅持以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為主要任務(wù)，在音樂活動中巧妙地引入游戲項目。另外，幼兒教師可以按照即將教授的音樂內(nèi)容展開設(shè)計，按照歌曲內(nèi)容引入游戲形式，在幼兒游戲中滲透音樂教學(xué)，最終實現(xiàn)對幼兒的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《扮家家》這首兒歌時，教師為了加深幼兒印象及激發(fā)幼兒興趣，可以讓幼兒進行“扮家家”的游戲活動。在上課之前教師需要準備必要的工具，使幼兒按照歌詞中的內(nèi)容進行分角色扮演，進而形成與我們生活相近的場景，做出相對應(yīng)的肢體動作。通過這種游戲教學(xué)方式加深幼兒對兒歌的理解與記憶。幼兒通過一邊唱歌一邊游戲的方式，既可以掌握這首歌的唱法，同時對歌詞描繪的場景記憶深刻，進而完成一系列相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方法不僅符合幼兒本身特點，同時還容易被幼兒接受，提高學(xué)習(xí)效率。
(三)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容。
教師在幼兒音樂活動中起著至關(guān)重要的作用，幼兒是否喜歡參與音樂活動，主要取決教師選擇的游戲活動內(nèi)容是否可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，將設(shè)定好的游戲內(nèi)容進行健全與完善，確保游戲化教學(xué)具有高效性。在選擇游戲內(nèi)容之前，教師應(yīng)該充分考慮幼兒的認知水平以及發(fā)展能力，聽取幼兒的意見，從幼兒興趣愛好出發(fā)，設(shè)計符合幼兒年齡特點與學(xué)習(xí)規(guī)律的游戲內(nèi)容。
結(jié)語。
綜上所述，幼兒園音樂教學(xué)活動中存在一定的弊端，幼兒教師需要針對這些問題進行詳細分析，進而給出相對應(yīng)的解決策略。在幼兒園音樂活動教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入研究與分析游戲化教學(xué)模式的內(nèi)涵，進而將游戲化教學(xué)法與音樂活動進行完美融合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師要按照幼兒特點選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，確保游戲內(nèi)容具有可操作性與時效性特點，提高幼兒對音樂活動的參與度，促進幼兒健康發(fā)展。
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幼兒園游戲的價值論文篇六
音樂游戲是在音樂伴隨下進行的，整合了游戲和藝術(shù)為一體的游戲活動，它是最易為幼兒所接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的有效途徑。本文主要從音樂游戲活動應(yīng)兼顧音樂性和游戲性，兼顧趣味性和教育性等四個方面，闡述了幼兒園音樂游戲教學(xué)的優(yōu)化策略。
游戲作為幼兒生活中的基本活動，在整個幼兒教育中占有極其重要的地位。音樂游戲是在音樂伴隨下進行的，整合了游戲與藝術(shù)為一體的游戲活動，它是最易為幼兒所接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的有效途徑，因此，研究如何優(yōu)化音樂游戲教學(xué)的策略，提升音樂游戲在兒童發(fā)展中的價值具有重要意義。
在幼兒園音樂游戲教學(xué)中，有的教師過于關(guān)注游戲的外在形式，卻忽視了音樂的美感以及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)；有的教師又過于注重音樂的感受而忽略了游戲的情境性、趣味性，從而導(dǎo)致活動的無趣，活動目標(biāo)也很難達成。其實，音樂的選擇與游戲的設(shè)計是相輔相承的，一個好的音樂游戲教學(xué)應(yīng)該是將音樂的元素與游戲的情境很好的融合。
（一）音樂的選擇方面。
音樂在音樂游戲中起著指揮的作用，好的音樂能激發(fā)游戲設(shè)計的靈感，推動游戲情節(jié)的發(fā)展，因此，為幼兒選擇音樂時應(yīng)盡量選擇便于幼兒哼唱的歌曲或節(jié)奏鮮明的音樂，便于幼兒欣賞和感知；選擇的音樂還應(yīng)有工整的結(jié)構(gòu)和富有變化的旋律，便于幼兒隨音樂想象和表現(xiàn)游戲情節(jié)。
例如：音樂游戲“小魚和大鯊”，a段樂曲輕快，富有節(jié)奏感、韻律感，那是小魚在海洋里自由穿梭、追逐、游戲；b段音樂沉悶、急促，讓人感覺到危險和害怕，那是大鯊魚正在追捕小魚，小魚四下躲閃。兩段音樂形成鮮明的對比，幼兒很容易被音樂所感染而很快進入到游戲情境當(dāng)中。
（二）情節(jié)的設(shè)計方面。
音樂游戲的情節(jié)應(yīng)具有趣味性且應(yīng)伴隨音樂的變化而變化，隨情節(jié)的發(fā)展達到游戲的高潮。一個好的音樂游戲必定是好玩的，充滿趣味性的，這才能激發(fā)幼兒參與的熱情，也更有助于幼兒去感受音樂的結(jié)構(gòu)、旋律和節(jié)奏變化等。
例如：音樂游戲“狐貍和石頭人”中的情節(jié)，狐貍和小動物們走在森林里，當(dāng)狐貍一回頭，小動物們就要立刻扮成不動的“石頭人”騙過狐貍。狡猾的狐貍卻不上當(dāng)，他想盡各種辦法“扮鬼臉”、“撓癢癢”等，識破了小動物的偽裝。在這個音樂游戲中，情節(jié)隨音樂變化而變化，當(dāng)音樂節(jié)奏加快，狐貍對著石頭人不停地“扮鬼臉”、“撓癢癢”逗得“石頭人”哈哈大笑時，游戲達到高潮。這樣的游戲情境更容易抓住孩子那顆愛玩的心。
由于幼兒的年齡特點，枯燥乏味的游戲不能吸引孩子的興趣，于是教師在組織音樂游戲過程中，更多關(guān)注游戲的情境性與趣味性?？鞓返膶W(xué)習(xí)固然重要，但情節(jié)的設(shè)計應(yīng)充分考慮是否有助于幼兒形成積極健康的心理和正確的價值觀。
例如：貓和老鼠兩個角色，時常被老師運用于音樂游戲教學(xué)，有的老師也總是習(xí)慣性地將小老鼠的角色定位于“偷吃東西的小偷”，游戲中孩子們得扮演成小老鼠，心驚膽戰(zhàn)地去廚房偷吃東西，還得時刻堤防被老貓發(fā)現(xiàn)。如果老師設(shè)定游戲情境為：小老鼠到森林里為過冬準備食物卻遇上了老貓，那么這樣的角色定位，顯然要高明許多，也更有利于幼兒的健康成長。
適宜的音樂游戲教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)過程中的互動環(huán)節(jié)，強調(diào)師幼之間，幼兒之間的有效互動。充分的互動有助于幼兒的主體體驗，也有效促進幼兒的交住與合作。但僅僅讓孩子身體動起來還遠遠不夠，教師還應(yīng)為幼兒提供更多自主表現(xiàn)、自由發(fā)揮的空間，才能促進幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
（一）教師應(yīng)尊重幼兒對音樂有不同的理解和想象。比如，一首舒緩、優(yōu)美的鋼琴曲，幼兒可以想象是飛翔的小鳥、起舞的蝴蝶，也可以想象是輕柔的風(fēng)、潺潺的水流等。只要孩子在大膽想象和表達，我們都要及時地表揚和鼓勵，尊重幼兒的不同感受。
（二）教師應(yīng)給孩子更多自主表現(xiàn)和創(chuàng)造的空間。教師應(yīng)充分相信兒童的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，音樂游戲中的角色及故事情節(jié)都可以由幼兒自己來創(chuàng)編。如：在音樂游戲《狐貍與石頭》中，對狐貍的形象表現(xiàn)可以各不相同，當(dāng)小動物變成石頭時也可以有不一樣的造型：可以是獨自造型也可以是合作造型等。又如：在音樂游戲《大廚師與小老鼠》中，老師可以引導(dǎo)孩子大膽設(shè)計關(guān)于小老鼠與大廚師之間發(fā)生趣事，然后分別用不同的動作去表現(xiàn)大廚師炒菜的動作及小老鼠嘴飯饞的動作等。
老師在音樂的選擇及情境的創(chuàng)設(shè)方面，在對傳統(tǒng)音樂游戲繼承與發(fā)揚的同時，還應(yīng)兼顧時代性和地域性，將地域特點、自域文化及現(xiàn)代元素等整合，為音樂游戲注入新的活力。
（一）融入現(xiàn)代元素。
音樂游戲里選用的音樂除一些傳統(tǒng)的、經(jīng)典的音樂可供選擇外，也可以有甄別地選擇一些當(dāng)下比較流行的音樂為我所用，還可將一些時尚元素恰到好處地運用到音樂游戲中，如“恰恰”、rap（說唱）等，只要運用恰當(dāng)便能收到意想不到的效果。音樂游戲里的角色和情境，也可以結(jié)合幼兒當(dāng)下幼兒最感興趣的動畫形象或影視作品等進行創(chuàng)編，如“喜洋洋與灰太狼”、“蜜蜂智斗光頭強”、“有趣的電腦人”等。
（二）考慮地域文化。
不同的地域有其不同的特點，文化、習(xí)俗也都不同，其音樂游戲的角色和情境也可以呈現(xiàn)出不一樣的地域面貌。如：我園地處兩江交匯的涪陵，涪陵又是有名的“榨菜”之鄉(xiāng)，于是老師巧妙地將“榨菜娃娃”由一粒種子慢慢長大，變圓的過程融入到音樂游戲中，創(chuàng)造出新的音樂形象及游戲情境。孩子在音樂游戲的過程中既感受了快樂又更多地了解家鄉(xiāng)文化。
總之，由于音樂游戲既具有音樂的特點，又具有游戲的特點，所以它是一種寓教于樂的游戲。教師應(yīng)在幼兒園音樂教學(xué)過程中不斷嘗試，不斷優(yōu)化音樂游戲的組織策略，才能有效激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣，更好地促進幼兒的發(fā)展。
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幼兒園游戲的價值論文篇七
活動目標(biāo)：
1、能跟著音樂較合拍地做動作。
2、能聽、看信號，在音樂結(jié)束后迅速找到相應(yīng)的顏色場地。
3、喜歡參加音樂活動，體驗音樂游戲的快樂。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。
重點、難點：
重點：能跟著音樂較合拍地做動作。
難點：能聽、看信號，在音樂結(jié)束后迅速找到相應(yīng)的顏色場地。
活動準備：
1、在場地上畫紅、黃、藍、綠等大圈。
2、準備紅、黃、藍的圖標(biāo)。
3、配套音樂cd或磁帶。
教師行為：
1、教師隨音樂做動作，幼兒欣賞。
2、熟悉音樂，學(xué)習(xí)律動。
（1）聽音樂合拍的拍手。
（2）聽音樂做小碎步并加上拍手。
（3）更換動作聽音樂做小碎步再分別做拍手、跺腳動作。
（4）跟著老師完整的做律動，重點練習(xí)最后一句在頭上拍兩下手。
活動反思：
教師的感情對于幼兒具有強大的.感染力，因此活動一開始我就運用肢體動作和親切自然的表情幫助幼兒以最短的時間全身心地投入到音樂活動中。我鼓勵幼兒在音樂播放時隨意的跟著老師做一些動作，為活動的開展創(chuàng)設(shè)了寬松自由的環(huán)境，整個活動進行的都很有序，孩子們得小碎步、跺腳等動作都做得很到位，看上去很快活的樣子。
活動的第二部分，用語言鼓勵幼兒用拍手動作模仿，這時部分幼兒的表現(xiàn)可能還不是很能跟上音樂的節(jié)奏，但對于這些幼兒來說能聽著音樂模仿節(jié)奏也是有意義的。
活動的最后一個環(huán)節(jié)是游戲，我強調(diào)了游戲的規(guī)則后，就進行游戲，當(dāng)我發(fā)出指令說：“紅顏色”，可是好多幼兒都呆呆的站在原地，還有幾個幼兒隨便找了個圈站到圈圈里，我想是幼兒生活經(jīng)驗的緣故，孩子剛來幼兒園不久，平時這種游戲又做得不多，后來我們又經(jīng)過了幾次游戲后，孩子們越做越有趣，我們還把幼兒的活動拍下來，放到網(wǎng)上，孩子們看到了，都哈哈大笑起來，說：“下次我們還要來玩這個游戲”。
幼兒園游戲的價值論文篇八
目前國家對幼兒教育越來越關(guān)注，也頒布了一系列的教育文件。在這些文件中提出了注重在教育過程融入游戲精神。游戲精神指的是一種自由精神，融入在教育過程在，學(xué)生就能夠自動參與到游戲過程中，按照一定的規(guī)則參與游戲，并且主動承擔(dān)起自身的責(zé)任，從而達到生命的自由。游戲精神也能夠?qū)⒂變簝?nèi)心的快樂體現(xiàn)出來，學(xué)生參與到游戲過程中，能夠獲得精神層面的滿足，同時學(xué)生的創(chuàng)造力與主動性得到提升?；诖?，就需要對如何在幼兒教育中融入游戲精神進行探究，從而提升幼兒教育的質(zhì)量與效果。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。
為了保證幼兒教育的順利進行，在教育過程中就需要設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)。這樣才能夠?qū)⒂螒蚓裼心康牡厝谌氲浇虒W(xué)過程中。在設(shè)置幼兒教育目標(biāo)的時候，要基于幼兒的心理和行為的特點來進行設(shè)置，將幼兒本真、自由自在以及幼兒特色體現(xiàn)出來，幼兒的世界與成人的世界與很大的區(qū)別，因此教師就需要站在幼兒的角度思考問題，關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展，這主要是幼兒的性格、能力以及興趣都有一定的差異，教師要擅于發(fā)現(xiàn)幼兒的這些特點，然后引導(dǎo)幼兒的健康發(fā)展。比如在上繪畫課的時候，教師讓學(xué)生畫一幅自己眼中的'大森林，教師為了避免對學(xué)生思維的限制，不需要給學(xué)生設(shè)置較多的限制，而是讓學(xué)生憑借自己的想象來進行繪畫。整個課堂的教學(xué)目標(biāo)就是發(fā)揮學(xué)生的想象力，畫出富有創(chuàng)造力的作品。這樣幼兒在繪畫的時候就將自己眼中豐富多彩的森林展示了出來，有的幼兒將樹木畫成了粉紅色，有的幼兒眼中的大象是長在樹上的，有的幼兒眼中的兔子比人還要高……總之幼兒眼中的世界是多彩多樣的。盡管幼兒畫出來的東西可能在現(xiàn)實中不存在，但是這是幼兒最真實的想象，教師要保護幼兒的這種想法，給予幼兒以表揚，保護幼兒的這種想象力，這樣幼兒在以后的思考事物的時候也能夠從不同的角度思考，促進幼兒的個性化發(fā)展。
二、優(yōu)化教學(xué)互動。
在幼兒教育過程中，教師也積極與幼兒之間進行互動，將幼兒的主體地位凸顯出來，和幼兒之間進行自由交談，逐漸從管理者、保護者向合作者、支持者的角度進行轉(zhuǎn)化。教師要尊重和接納幼兒，黨幼兒提出一些疑問的時候，教師要積極解答幼兒的疑問，在互動中讓幼兒感受到自己的關(guān)心與愛護。這樣幼兒在情感交流中才能夠獲得安全感。在開展活動的過程中，教師要積極與幼兒進行交流，如果是幼兒不感興趣的內(nèi)容或形式，教師要及時進行轉(zhuǎn)變，保證幼兒在活動中能積極參與到其中。比如教師為了讓學(xué)生了解春天的變化，如果僅僅是通過圖片或者文字教學(xué)的話，對于專注力不強的學(xué)生很容易感到無趣。為了提升學(xué)生的探究興趣，此時教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室開展春游活動，讓學(xué)生在親近大自然的活動中了解在春天的時候萬物究竟發(fā)生了哪些變化。學(xué)生在春游的過程中，每個人都表現(xiàn)得很興奮，幼兒觀察完以后，教師和幼兒之間進行積極交流，了解幼兒的觀察成果。有的幼兒說看到了發(fā)芽的數(shù)目，覺得嫩嫩的樹芽十分可愛；有的幼兒說看到了鳥兒在樹上嘰嘰喳喳地叫著，不知道在說些什么；幼兒幼兒說看到了許多化開始長出了花骨朵，非常想看到花朵盛開的樣子；有的幼兒說看到河水已經(jīng)開始流動了，水流嘩嘩的聲音非常悅耳。幼兒在討論的過程，教師也積極參與到其中，比如有的教師說春天的時候空氣都變得十分清新了，每天早上起來也不再那么寒冷了。教師在與學(xué)生的互動過程中，幼兒就會了解教師和自己其實是可以像朋友一樣進行交流的，在交流過程中學(xué)生的思維也變得越來越活躍，再遇到問題的時候也能夠積極和教師進行探究。
三、完善教學(xué)評價。
教師對幼兒進行評價的時候，同樣也需要基于游戲精神來進行評價，在評價過程將游戲精神的創(chuàng)生性與多元性體現(xiàn)出來。在具體的評價過程，需要將廣度、深度以及梯度體現(xiàn)出來。廣度主要是指評價方式的開放性，不僅是教師對幼兒的評價，而且吸引幼兒之間互評或者對幼兒進行評價；深度主要是指評價過程要關(guān)注幼兒整體發(fā)展?fàn)顩r，不僅要關(guān)注學(xué)生知識和技能的掌握程度，還需要關(guān)注幼兒的情感體驗、態(tài)度表現(xiàn)、性格氣質(zhì)以及行為習(xí)慣等；梯度主要指要關(guān)注不同幼兒之間的差異性，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準來評價所有的幼兒，要制定出梯度化的評價標(biāo)準，從而促進幼兒的綜合發(fā)展。例如在班級上有的幼兒比較內(nèi)向，在遇到問題并且自己解決不了的時候，也不會主動求助于他人，因此學(xué)習(xí)能力提升就比較慢。教師針對幼兒的這種現(xiàn)象就需要與幼兒進行單獨交流，幼兒遇到問題的時候主動對幼兒提出幫助，例如折紙的時候遇到不會的步驟的時候，教師主動幫助幼兒，逐漸幼兒就放下自己的戒心，遇到問題的時候能夠主動求助老師，或者是求助于其他的幼兒，教師觀察到學(xué)生的這種變化，就需要對學(xué)生的變化進行積極表揚，讓幼兒了解求助于他人并不是不好的事情，正是同學(xué)之間的互幫互助，才能夠促進幼兒的共同提升。再比如一些幼兒上課的時候特別喜歡說話，教師無論說什么，他都能夠在后面接兩三句話，教師就需要讓幼兒了解在別人說話的時候打斷別人說話師很不禮貌的行為，在課堂上隨意說話不僅會影響教師的教師，也會影響其他幼兒的學(xué)習(xí)。此后該幼兒在課堂上就學(xué)會約束自己，教師講課過程也不再打斷教師，在自由討論的時候會積極發(fā)表自己的觀點。針對幼兒的這種變化，教師就需要積極給予幼兒以表揚。綜上所述，游戲精神作為一種自由、創(chuàng)新以及充滿活力的精神，符合幼兒的生命精神。在幼兒教學(xué)過程，教師要積極將游戲精神融入到教學(xué)過程中，讓幼兒在教學(xué)不僅知識儲備得到提升，而且精神的開放性、自由性以及發(fā)散性也能夠得到提升。
參考文獻:。
[2]范海霞，盧清.對幼兒區(qū)域活動中游戲精神的審思[j].幼兒教育，30期。
幼兒園游戲的價值論文篇九
兒童民間游戲即指兒童在街頭巷尾常玩的游戲，諸如捉迷藏、丟沙包、踢毽子、老鷹捉小雞等游戲。這類游戲往往是以群體為單位分組進行，最直接的好處就是增強孩子們的交際能力，鍛煉幼兒的語言組織能力。兒童民間游戲在幼兒的教育中有著不容小覷的作用，孩子的天性就是玩，在游戲中對孩子進行潛移默化的教育和引導(dǎo)，是最合適不過的幼兒教育方法。
兒童民間游戲在我國已面臨著失傳的風(fēng)險。由于近年來雙職工家庭越來越多，每個家庭基本只有一個孩子，多數(shù)孩子沒有游戲伙伴，更不會玩?zhèn)鹘y(tǒng)的群體兒童游戲。加之隨著經(jīng)濟、科技的飛速發(fā)展，許多家庭已經(jīng)為孩子配備了電腦、平板等為孩子提供樂趣的新型設(shè)備，然而這一舉措?yún)s大大減少了孩子與外界的交流。兒童民間游戲徘徊在失傳的邊界。
另外，許多家長和教師并沒有意識到兒童民間游戲?qū)τ诤⒆映砷L教育的重要性，就更不會有意識地讓孩子多于同齡人接觸，往往許多家長由于擔(dān)心孩子摔倒、磕碰受了傷，反而不準許孩子做一些有益于智力開發(fā)的游戲。這就影響了兒童民間游戲的進一步衍生發(fā)展。然而，兒童民間游戲?qū)τ诤⒆拥慕逃鞘种匾?。通過民間游戲，孩童能夠與同齡人進行更多的溝通和交流，能夠在同齡人的平等的世界里找到屬于自身的驕傲、失落等感受，更易于孩子自身獨特個性的發(fā)展，有助于其早期個性的建立。家長和教師一定要深刻認識到兒童民間游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)孩子早期性格、增強孩子的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)孩子的溝通能力起著催化劑的作用，并因此鼓勵孩子去參加群體活動，進行游戲。同時，推動我國傳統(tǒng)民間游戲的發(fā)展，為保存我國的文化遺產(chǎn)做出貢獻。
幼兒期是孩子身體發(fā)展較為迅速的時期，而游戲、好動正是孩子的天性，民間游戲諸如丟沙包、老鷹捉小雞、跳皮筋等，正是活動量較大的游戲，孩子在兒童民間游戲的玩耍中，既滿足了孩童玩耍的天性，又得到了身體上的鍛煉。而一些游戲，諸如丟沙包，有效地鍛煉了孩子身體的靈活性和孩子的反應(yīng)能力，收到了刺激身體和腦力快速發(fā)展的雙重效果。而像老鷹捉小雞這樣的游戲，則增強了孩子的腳步力量，整個游戲中增強了孩子的肌肉力量，加強了孩子的體能，是對于幼兒教育重要價值體現(xiàn)。
民間游戲大部分是孩子們自己組織分組進行的游戲，從這一方面說，便鍛煉了孩子們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。若采用分組進行比賽的模式進行游戲，更會促使每個孩子都發(fā)動腦筋想盡辦法令自己所在的小組獲勝，這有力地促進了孩子的智力發(fā)展。有的游戲中，還帶有民間歌謠，幼兒教師可以根據(jù)游戲的這一特點編制一些基本科學(xué)常識小調(diào)，讓孩子們在游戲中學(xué)到基本的科學(xué)知識，開發(fā)了他們的智能。另外，民間游戲并不只局限于跑、跳活動上，還會有傳統(tǒng)的手工制作等游戲，讓孩子們向老奶奶學(xué)習(xí)剪紙，如此一來，既培養(yǎng)了孩子的動手能力，又促進了孩子想象能力的躍進。
大部分民間兒童游戲是孩童組群玩的游戲，往往一個游戲中至少包含四五個孩子，多達十幾個。這么多同齡人之間相處，一定會產(chǎn)生一些爭執(zhí)，當(dāng)孩子們產(chǎn)生矛盾時，教師應(yīng)當(dāng)適時地對他們進行引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子自行先反思自己的不足，再寬容對待其他孩子的`不足之處，彼此和睦共處。在這樣的環(huán)境中，很容易培養(yǎng)出孩子感恩、寬以待人等良好品質(zhì)。同時，分組進行的游戲更能培養(yǎng)孩子的團隊意識，懂得“眾人拾柴火焰高”的道理。
兒童民間游戲是由一代又一代的兒童從很久以前繼承下來的，兒童民間游戲中往往傳承延續(xù)著我國傳統(tǒng)的文化。像老鷹捉小雞這個游戲，要告訴孩子們，當(dāng)大敵即老鷹來臨時，小雞們的媽媽會挺身而出保護她的孩子，被母親庇護在翼下的孩子們一定會感到無比安心。在這種游戲氛圍的縈繞下，一定會使得某只小雞感受到被保護的力量并對勇者感到崇拜，以此生出要長大成為一名勇敢的人的想法。孩子們會在特定的游戲中感受到游戲所帶來的正能量和美，增強了對于中國傳統(tǒng)文化的認同感，并潛移默化地影響著孩子的性格養(yǎng)成。
總之，通過對兒童民間游戲在幼兒教育中的價值和意義的論述，得到“兒童民間游戲?qū)τ诮逃變河兄豢商娲闹匾饔谩边@一結(jié)論。希望通過本文的論述，使得廣大家長、教師和相關(guān)人員加強對于兒童民間游戲的保護，讓孩子們在傳統(tǒng)游戲中快樂、健康地成長。
參考文獻：
黃云。談?wù)勅绾卧谟變航逃羞\用民間游戲[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（09）。
幼兒園游戲的價值論文篇十
摘要：幼兒期是孩子們成長的關(guān)鍵時期。在這個時期，幼兒的各項身體條件、心理素質(zhì)及接受能力均在發(fā)展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎，而且游戲的趣味性是幼兒能夠有效配合提高教育教學(xué)工作的重要因素。本文重點探究了幼兒教育中游戲教學(xué)模式的重要性，并且探究了一些行之有效的游戲教育策略。
關(guān)鍵詞：幼兒教育教學(xué)；游戲；有效應(yīng)用；教育策略。
幼兒教育過程中操作最為簡易的方法就是運用游戲教學(xué)。幼兒期是一個人成長的關(guān)鍵時期，在這個時期，人的各項身體條件、心理素質(zhì)及接受能力等均處在發(fā)展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。游戲教育的第一個特點是游戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面；第二個特點是娛樂性，愛玩是幼兒的天性，游戲教育策略的實施運用容易激發(fā)幼兒的興趣，讓他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認知水平；第三個特點是啟發(fā)性，幼兒教師把啟發(fā)性與開導(dǎo)性項目加入游戲教學(xué)方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀察力、感受力，而且可以激發(fā)他們的思考力與創(chuàng)新能力；第四個特點是互動交流性，幼兒親身參與體驗游戲，在這個過程中，幼兒之間需要進行相應(yīng)的溝通交流，有利于幼兒更加有效地接觸人際關(guān)系，從而鞏固自己的社會屬性，在互動交流的過程中懂得做人的道理，并且取長補短，互相幫助。
1.游戲能夠很好地促進幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒教育明確指出促進幼兒的身心健康發(fā)展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學(xué)和教育活動中選擇，首先應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒愛玩的天性，為幼兒們開拓較為廣泛的游戲空間，讓幼兒能夠有效開展各類游戲，以保證天性不受到壓制，并且滿足幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在需要。游戲會使幼兒有效獲得快樂，而快樂的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態(tài)，進而促進幼兒的身心健康發(fā)展。
2.游戲教育在豐富幼兒知識的同時，可以鍛煉發(fā)展幼兒的各方面能力。游戲方式內(nèi)容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切，使思維能力、表達能力與創(chuàng)造能力等均得到有效激發(fā)與提升。值得注意的是，益智型的游戲項目更能有效豐富幼兒的知識與生活常識，使幼兒開始對生活初步了解。有的`游戲項目要求學(xué)生進行角色扮演，通過角色扮演幼兒會掌握一些處理實際問題的方法能力，并且使觀察、探索、比較及驗證等良好的行為習(xí)慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過多種游戲方式的綜合運用，幼兒的綜合能力會得到初步完善。
3.游戲教育能夠幫助促進幼兒情感與人格的形成。幼兒教育工作的最重點應(yīng)放在對幼兒情感與人格的培養(yǎng)上，良好的情感與人格修養(yǎng)會對人的一生產(chǎn)生深遠影響。在游戲教學(xué)活動中，幼兒既是游戲的參與者，又是情感的體驗者。參與游戲活動中，幼兒會帶著一定的情感與情緒，在游戲過程中幼兒的情緒變化會受到游戲互動的影響與制約，變化較多的游戲活動類型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗，這樣有助于提升幼兒的情感體驗，為將來的情感教育奠定良好基礎(chǔ)，并且促進完善人格的形成，使幼兒在未來可以具備良好的心理素質(zhì)與自我發(fā)展及自我教育的能力。
4.游戲教育可以充分發(fā)展幼兒的社會能力?？梢哉f游戲項目是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動，同時是幼兒之間互相交往、溝通交流的最好方式，它能夠使幼兒在玩中主動學(xué)習(xí)且在逐漸接觸同伴的過程中擴展自身的社會屬性，養(yǎng)成愿意與別人交往的好習(xí)慣。幼兒教師要注意的是，在教育過程中對幼兒們的引導(dǎo)與告誡也會發(fā)揮重大的引導(dǎo)作用。比如在玩游戲的過程中，幼兒教師應(yīng)該告訴孩子友好善待朋友，與小伙伴和諧相處；在一起玩玩具時應(yīng)當(dāng)學(xué)會禮讓與謙虛，不要爭搶。通過這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關(guān)系，并長時間進行鞏固充實。在游戲進行過程中，幼兒還可以充分鍛煉自身的口語表達能力與團隊合作能力，不斷增加社會交往的經(jīng)驗，不斷提升幼兒將來的社會適應(yīng)能力。
1.游戲教育策略在一般教學(xué)項目中的運用。幼兒教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)將游戲教育模式引進一般的教學(xué)項目中，通過廣泛的游戲項目的開展，激發(fā)幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進童話故事的講述中，在《小紅帽》童話故事教學(xué)中，可以讓兒童進行角色扮演，讓幼兒通過自己的想象力扮演小紅帽的形象，并在集體中進行統(tǒng)一展示，增加游戲教育的樂趣。在講述《丑小鴨》童話故事中，可以采取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和語言表達能力。
2.游戲教育策略在體育教學(xué)活動中的運用。體育項目游戲教育應(yīng)當(dāng)適合幼兒動作發(fā)展的順序和接受規(guī)律。充分堅持由淺入深與循序漸進的原則，以有效地發(fā)展幼兒的運動能力為目標(biāo)。體育類游戲應(yīng)當(dāng)既滿足幼兒個體的興趣和需要，更發(fā)揮他們活動的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，以促進幼兒社會性的發(fā)展。
3.游戲教育策略在幼兒自由活動時的運用。在幼兒自由活動的時間，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察幼兒的行為特點及游戲的興趣點，向幼兒介紹具有適應(yīng)性的游戲方式，比如傳統(tǒng)的跳房子、跳皮筋及沙包游戲等，這樣可有效豐富幼兒的課外游戲生活，也能夠達到鍛煉身心的目的?？傊?，幼兒教育教學(xué)中，游戲教育模式的運用早已不新鮮，在當(dāng)下幼兒游戲教育受到重視的背景下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)高度重視游戲教育的重要應(yīng)用價值與意義，充分掌握幼兒的年齡心理特點，了解游戲教育的基本特點，并探討科學(xué)有效的游戲教育策略，為幼兒的學(xué)生與成長提供良好的游戲教學(xué)模式。
作者:薛褚亞單位:張家港市德美幼兒園。
幼兒園游戲的價值論文篇十一
3.1搜集、改編民間游戲應(yīng)注意科學(xué)性、思想性和教育性。
3.2運用幼兒民間游戲時，應(yīng)注意針對性、靈活性、適度性。
3.3運用幼兒民間游戲還應(yīng)注意安全性。在改編運用幼兒民間游戲中，應(yīng)對游戲動作的設(shè)計、場地的選擇、玩具的使用與制作等方面加強安全性的檢查。
幼兒園游戲的價值論文篇十二
當(dāng)前社會，對幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象明令禁止，專家學(xué)者紛紛提出讓游戲伴隨幼兒的健康成長。面對這種社會趨勢，幼兒園應(yīng)作何反應(yīng)呢？一直以來，我們都提倡游戲是幼兒的基本活動，也在幼兒園里積極創(chuàng)設(shè)各種游戲活動，特別是圍繞主題的角色游戲創(chuàng)設(shè)。那什么是主題角色游戲呢？角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又稱為主題角色游戲。它是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。
基于以上的認識，我們在組織幼兒主題角色游戲活動時應(yīng)該遵循幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，扮演好組織者、引導(dǎo)者和支持者的角色。然而，在主題角色游戲的創(chuàng)設(shè)中，常常會出現(xiàn)教師對主題把握不夠明確，流于表面，場面熱鬧，形式單調(diào)，一副花架子的景象。由此引發(fā)了我們的思考：在教學(xué)實踐中，如何創(chuàng)設(shè)一個符合幼兒年齡特征，促進幼兒積極性、主動性、創(chuàng)造性發(fā)展，滿足幼兒全面發(fā)展需要的主題角色游戲呢？本文將以我園主題角色游戲“小鬼過新年”為例，探討有助于幼兒發(fā)展的角色游戲創(chuàng)設(shè)。
1.緣起。
元旦前夕，大班組正在籌備新年活動。業(yè)務(wù)園長趙園長將應(yīng)彩云的一篇隨筆《過新年》給大班年級組長劉老師看。應(yīng)彩云的隨筆大意是：要過年了，老師問孩子：“你們以前都在哪里過年？過年開心嗎？都玩些什么？”一石激起千層浪，孩子們有的說：“過年回老家，不好玩，大人都在打麻將?！庇械恼f：“在上海過年可有意思了，可以逛超市，可以放煙火，可以看電影，可以跳舞等?！睘榱俗屗械暮⒆佣俭w驗一次快樂的過年場景，應(yīng)老師在班上和孩子一起玩起了“快樂新年”的游戲。她鼓動孩子們帶來小食品，玩起了“影院”“超市”“舞廳”“放煙火”的游戲，游戲持續(xù)了一周，孩子們意猶未盡……很快，劉老師提議將此游戲延伸到整個大班組進行。由此我們也就有了“小鬼過新年”主題角色游戲的初步設(shè)想。
2.創(chuàng)設(shè)。
“小鬼過新年”游戲的創(chuàng)設(shè)得到了全園師生和家長的支持，大班組的教師策劃由每班準備一個游戲場景，調(diào)動家長準備物品。而其他年級組教師幫忙將走廊環(huán)境裝扮一新。影樓工作的家長送來了大型拱形門，左右垂吊上小紅燈籠，上掛“小鬼過新年”牌子，“年味”頓時濃了。超市工作的家長送來了氣球、廣告宣傳紙。在其他年級組教師的傾力幫助下，走廊頂部的大紅色和金黃色的布懸掛得錯落有致，大一班的“新年劇場”，大二班的“夢幻舞吧”，大三班的“年貨小鎮(zhèn)”，大四班的“皮包水餃子館”牌子也都一一掛起，商品價目表、廣告語、電影劇目介紹等，一應(yīng)俱全。
3.實施。
快樂的一天終于到來了，孩子們看著煥然一新的環(huán)境，竊竊私語，臉上不時流露出得意、快樂的笑容。當(dāng)老師帶著孩子們參觀過各個游戲場館，并將新年的壓歲錢“20元”發(fā)到孩子們手上后，孩子們便像快樂的小鳥一樣。他們立刻分散開來，有的去看電影，有的在“超市”選購自己喜愛的物品，有的去“夢幻舞吧”展示自己的舞蹈，有的在“皮包水餃子館”享受美味……整整一天，孩子們穿梭在各個游戲場館，百玩不厭。
“小鬼過新年”的活動在幼兒園開展得有聲有色，獲得了家長和社會的一致好評。但在熱鬧背后，我們卻可以探究出很多問題，這些問題值得我們?nèi)シ治?，以下是我們截取幾個情景所做的簡單分析。
情景一。
辰辰來到了“年貨小鎮(zhèn)”，先翻了翻“旺旺雪餅”，后又到達2元區(qū)，翻看自己的“壓歲錢”，從1元區(qū)到2元區(qū)跑了兩個來回，沒輕易下手，最后選擇了“碗仔糖果”，又到1元區(qū)拿了一塊“雪餅”，直接將錢要交給服務(wù)員，經(jīng)過服務(wù)員的提醒，到收銀處交錢。給了收銀員一張10元錢，但收銀員答復(fù)：“這里沒有7元??！”
分析：在購物的過程中辰辰表現(xiàn)出了猶豫與不決，表明在這一角色游戲中他對自己所需求的物品還沒有充分地準備，經(jīng)過艱難的比較才進行了取舍。而將錢直接交給服務(wù)員，說明他缺少在超市購物付款的經(jīng)驗。(論文范文)而收銀員找錢的過程，說明孩子們不知道7元可以用5元加2元代替，不能將學(xué)過的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中。導(dǎo)致了亂收錢、亂找錢的現(xiàn)象。
應(yīng)對策略：提前干預(yù)，做好前期知識經(jīng)驗的儲備。
主題角色的創(chuàng)設(shè)總是來源于生活，對于超市購物，孩子們經(jīng)驗還是有的，但是出現(xiàn)以上的問題，關(guān)鍵還在于不能將游戲生活化。對于這種情況，教師應(yīng)采取提前干預(yù)的策略，在主題游戲開始前，可以組織孩子們有目的地參觀超市，或者讓父母帶孩子到超市進行一次消費體驗，然后和幼兒進行溝通，談一談超市購物的情景，說一說自己想買什么，準備怎么買，了解基本的購物規(guī)則，特別是排隊、付款、找錢等。通過這樣的溝通，將可能出現(xiàn)的問題提前預(yù)設(shè)給孩子，幫助他們更好地進行自主游戲。
情景二。
圓圓拿著買好的零食來到了影院門口看電影，她買了票進入了影院，拆開了零食看起了電影，還不時地和同伴說：“我最喜歡喜羊羊?！苯K于議論聲在老師的提醒下停止了。看完了電影，離開時垃圾被遺忘在了地上，結(jié)果又在老師的提醒下她尷尬地撿了起來。過了一會兒，她來到了影院門口，這回她沒有進去，而是一直在門縫使勁往里瞧，原來，從門縫可以看到免費的電影啊。
分析：從圓圓整個看電影的過程可以看出，她對看電影時的基本禮節(jié)還不太了解，以致出現(xiàn)了不能保持安靜、亂丟垃圾的現(xiàn)象。另外，看免費電影的情節(jié)雖然無傷大雅，卻表明教師在組織游戲時還不夠細致，考慮的還不夠周全。
應(yīng)對策略：及時干預(yù)，根據(jù)問題調(diào)整游戲規(guī)則。
在本案例中，面對孩子出現(xiàn)的問題，教師及時給予了干預(yù)，提醒幼兒保持影院安靜，將垃圾扔進垃圾桶等，取得了一定的效果。但這種及時干預(yù)面向的只是個別幼兒，不具備普遍性，因此教師可以采取游戲前預(yù)設(shè)、游戲中調(diào)整、游戲后評價等多種方式保證游戲的順利進行。針對以上出現(xiàn)的問題，教師可以組織孩子們集體討論：看電影時應(yīng)注意的問題有哪些？用什么樣的方法可以解決這些問題？充分調(diào)動孩子們參與活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性。孩子們自制宣傳圖標(biāo)張貼懸掛在電影院中。同時增設(shè)了一名檢票員，他的工作任務(wù)有宣傳和提醒兩方面。首先提前5分鐘播報：還有5分鐘就要放映電影了，請觀眾抓緊時間購票入場，這可以解決看免費電影和誤場的問題。另外在觀眾入場時提醒他們遵守秩序，安靜地觀看電影，保持影院整潔等。這樣的策略調(diào)整在現(xiàn)場就可以實現(xiàn)，對幼兒來說又多了一種角色體驗。
情景三。
在“皮包水餃子館”里，擠滿了前來吃飯的小朋友，甜甜在收銀臺交了5元錢后領(lǐng)到了一張就餐券，樂滋滋地找了個位置坐下。吃著超市里買來的薯片，等著服務(wù)員送餐，可美了。當(dāng)美味的餛飩端上來時，甜甜卻有些吃不下了，勉強吃了幾個，嘴也不擦就離開了教室。
分析：從甜甜游戲前后的表情和動作來看，這一次的就餐過程她并不滿意。顯然，在準備就餐時她的情緒是高漲的，充滿了期待，結(jié)果由于吃不下東西而不樂意地離去了。造成這樣的結(jié)果是因為她幾乎把所有的錢都用在了吃上，她遇到的問題是不合理的`消費。類似的問題還有很多，例如有的人一會兒將20元錢花完了，而有的人卻是一分錢都舍不得花。而最后嘴也不擦地離開教室，則顯示出孩子日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)還需要加強。
應(yīng)對策略：層層遞進，積極建立理性消費理念。
孩子的自控能力是有限的，而理性消費、適度消費的理念是我們想通過游戲滲透給孩子的，利用這個游戲的平臺，可以實現(xiàn)這樣的目的，關(guān)鍵還在于教師如何抓住契機。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有類似情況發(fā)生時，可以和孩子進行深入交流，首先關(guān)心她的情緒：“甜甜有點不高興，這是怎么啦？”當(dāng)幼兒愿意和你述說委屈時，再進一步深入：“為什么吃不下了呢？”“如果剛才的5元錢不用，你想用來做什么呢？”通過層層遞進式的提問，幫助幼兒分析事件，積極建立理性消費的理念。而幼兒良好的行為習(xí)慣則是在生活中慢慢培養(yǎng)出來的，雖然孩子每天都要吃飯，但飯后擦嘴、收拾桌子等行為卻沒能內(nèi)化為自覺行為，需要進一步培養(yǎng)。
情景四。
浩浩在超市里買好了食品，還沒等付錢，就忍不住吃了起來，這時遇到了好朋友奕奕，他高興地對奕奕說：“我剛才買了個面包，你呢？”奕奕正傷心呢，因為他不小心丟了10元錢。浩浩知道后，爽快地說：“你去和老師要啊，她還有呢。”結(jié)果奕奕找到了老師，說明了情況，老師請奕奕去當(dāng)服務(wù)員，自己掙錢來用，奕奕欣喜地答應(yīng)了。
分析：在本案例中，浩浩和奕奕的對話很有趣，對于丟錢以后的反應(yīng)是不一樣的，奕奕是傷心，不知道該怎么辦，而浩浩則理所當(dāng)然地認為可以向老師索要。而教師采取的策略則是鼓勵幼兒通過“打工”賺錢。另外，浩浩在超市里邊買邊吃的行為說明他對游戲規(guī)則不了解，缺少購物經(jīng)驗。
應(yīng)對策略：將計就計，幫助幼兒建立初步的金錢概念。
對于物質(zhì)生活從不匱乏的孩子來說，金錢概念的建立需要合適的途徑。而浩浩和奕奕對待錢的態(tài)度就好像對待玩具一樣，這是金錢概念的缺失。大班的幼兒已經(jīng)在日常生活中接觸到了錢，知道其用途，但不勞而獲的思想?yún)s怎么也轉(zhuǎn)變不了。在案例中，教師巧妙運用游戲手段，設(shè)置“打工”的情節(jié)，讓幼兒知道錢是來之不易的，是需要勞動付出的，在幫助幼兒初步建立金錢概念的同時，也充分體驗到角色游戲的真正內(nèi)涵。
針對“小鬼過新年”游戲中存在的問題，我們在為幼兒創(chuàng)設(shè)主題角色游戲時還需要考慮所創(chuàng)設(shè)的游戲是否符合幼兒的年齡特點，幼兒能否在游戲中增長經(jīng)驗，得到發(fā)展。通過“小鬼過新年”的主題角色游戲創(chuàng)設(shè)，我們也得到了幾點啟示。
（一）勤思――發(fā)揮教師聰明才智，在主題背景下創(chuàng)設(shè)角色游戲。
幼兒角色游戲的主題內(nèi)容往往是幼兒所處的實際生活的反映，是幼兒感知生活，或者經(jīng)過幼兒的思維加工以后所形成的生活經(jīng)驗的表現(xiàn)。因此幼兒所處的生活是角色游戲內(nèi)容的直接來源?！靶」磉^新年”來源于新年這一生活題材，經(jīng)過教師的巧妙設(shè)計，就生成了以上的活動。而幼兒的生活經(jīng)驗有很多，如何取舍、怎樣運用就需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平發(fā)揮聰明才智了。這里的勤思一方面指的是教師要根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗，為他們創(chuàng)設(shè)適宜的角色游戲，做到主題生活化、內(nèi)容多樣化、材料科學(xué)化。另一方面是指教師對自己所創(chuàng)設(shè)的角色游戲不斷思索、探究，通過“主題生成――幼兒實踐――調(diào)整發(fā)展”的模式，使游戲更加貼近幼兒的生活經(jīng)驗，促進幼兒主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)展。
（二）擅思――關(guān)注幼兒游戲進程，靈活調(diào)整和引導(dǎo)。
創(chuàng)設(shè)角色游戲往往是教師發(fā)起的，幼兒處于被動的地位，幼兒缺少應(yīng)有的自主選擇權(quán)利和自由活動的空間，如何使幼兒在游戲中得到發(fā)展呢？這就需要教師關(guān)注幼兒游戲進程，靈活應(yīng)變，及時調(diào)整，適時引導(dǎo)。首先是游戲創(chuàng)設(shè)的時候，教師就要有相應(yīng)的規(guī)劃，做好初步的預(yù)設(shè)和生成，想好為什么創(chuàng)設(shè)這樣的主題，怎樣提供材料給幼兒更合適，根據(jù)幼兒的興趣、特點、發(fā)展水平將教育意圖有計劃地滲透進主題角色創(chuàng)設(shè)上。其次，把握教育契機，即時調(diào)整?！靶」磉^新年”中發(fā)生的孩子吃不下的案例中，教師要善于捕捉游戲中的偶發(fā)事件，有效推進游戲的深入。當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)問題時，教師可以適時介入，豐富幼兒解決問題的經(jīng)驗；當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)倦怠，失去興趣時，教師要提供材料滿足幼兒繼續(xù)游戲的愿望；當(dāng)幼兒與同伴游戲發(fā)生沖突時，教師要和幼兒一起建立合理的游戲規(guī)則，并使之自覺遵守?？傊?，要關(guān)注細節(jié)，做好隨機教育。
（三）悅思――反思游戲創(chuàng)設(shè)過程，積累快樂的情感體驗。
每個教師都有自己工作的風(fēng)格，主題角色游戲創(chuàng)設(shè)的過程中，我們不僅要關(guān)注游戲的進程、幼兒的發(fā)展，也要重視情感的體驗。我們提出“悅思”，就是要教師在快樂中反思，讓她們感受到繁瑣工作中的平凡與快樂，在肯定中體現(xiàn)自己的人生價值?！靶」磉^新年”的活動中，我們雖然反思出了很多的不足，但這并不影響我們的工作情緒，相反，我們通過思考與分析，總結(jié)出很多有益的經(jīng)驗，這將有助于我們更好地開展活動。怎樣幫助教師積累快樂的情感體驗?zāi)?？一是幫助教師正視工作中的問題，對游戲過程的追究不是計較教師工作的得失，而是促進他們成長，只要心態(tài)擺正了就不是問題。二是重過程輕結(jié)果的工作方法，我們肯定教師的不是最后的結(jié)果，在游戲創(chuàng)設(shè)中，我們更看重教師在過程中思考、調(diào)整和指導(dǎo)。三是挖掘閃光點，推廣學(xué)習(xí)。誠然，每個教師的能力有強弱，但總有值得別人學(xué)習(xí)的地方，挖掘每個教師的優(yōu)點，使之互相學(xué)習(xí)，促使教師隊伍整體提高。
主題角色游戲有助于豐富幼兒的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)積極的情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高解決問題、處理問題的能力。在主題角色游戲創(chuàng)設(shè)實施過程中，會出現(xiàn)各種問題，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)只要教師勤思、擅思、悅思，就能最大程度地激發(fā)并鼓勵幼兒通過游戲去滿足自身的發(fā)展需要，獲得積極的游戲體驗。
幼兒園游戲的價值論文篇十三
在幼兒教學(xué)中，游戲教學(xué)能幫助幼兒營造一個良好的“說話”的語言環(huán)境，有效調(diào)動幼兒傾聽、說話、思考的欲望。所謂良好的環(huán)境就是幼兒能夠在課堂中自由表達自己內(nèi)心想法的環(huán)境，以及課堂環(huán)境較為輕松、自由。此種語言環(huán)境顯然有利于激發(fā)幼兒內(nèi)心自我表達的欲望。若想開發(fā)并提升幼兒語言能力，幼兒教師展開游戲教學(xué)時便可從語言這方面入手，開設(shè)具有趣味性的語言課堂，如“要一起聽故事”、“一起背古詩”、“學(xué)漢字”等。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒參與到游戲中來。幼兒認知事物尚處于直觀性的特點，所以教師可事先準備好相關(guān)的故事圖畫、卡片或是其他相配套的符號圖等。借助這些特殊的圖畫、符號工具，可讓幼兒在傾聽的過程中能夠認知更多的文字知識，且在腦海里也能逐漸累積起語言詞匯。
二、促進幼兒認知能力發(fā)展。
游戲帶有多重性的教育意義，在游戲活動中對于幼兒感知、思維想象、創(chuàng)造力等認知能力皆大有裨益。在游戲的過程中，幼兒要去思考該怎么樣去扮演好自己的這個角色，用什么道具去代替生活中的物品。幼兒在思考這些問題的時候注意力就會集中，提升解決問題的能力，從而有效促進智力的發(fā)展。教師可展開“看病”的游戲，而幼兒在扮演這些角色之前，便要對于所認知到的關(guān)于醫(yī)生與病人的相關(guān)信息加以整合，對自己所扮演的角色有一個初步的認識，方可將這兩個角色的特征表現(xiàn)出來。而在扮演的過程中，甚至還會充分發(fā)揮自身的想象能力，將病人的病痛狀況、醫(yī)生開藥方、醫(yī)生與病人間的語言和行為等加以想象表達，提高自身表達能力，使語言交流能力得到更好的發(fā)展。此種游戲看似極為簡單，但卻極具多重教育因素，幼兒在參與的過程中，能夠有效鍛煉和提高自身感知、思維創(chuàng)造等多種能力。
三、提升幼兒的創(chuàng)造性思維。
展開幼兒游戲教學(xué)時，教師理當(dāng)立足幼兒的實際興趣和智能差異等方面來安排和設(shè)置游戲環(huán)節(jié)與環(huán)境，讓幼兒能夠處于輕松自由，且能充分發(fā)揮自己能力的環(huán)境，使其內(nèi)在潛能得以充分激發(fā)。因此，在教學(xué)中，教師要特別注意開展因材施教，對于喜好用肢體行動、性格較為活潑的幼兒，可專門設(shè)置語言屋；而對于性格較為內(nèi)斂、文靜的幼兒，則可創(chuàng)設(shè)寫字臺、美術(shù)角等；對于喜歡動腦筋、動手實踐、有想法的幼兒，可規(guī)劃一些操作平臺，給予一定的空間，以提高幼兒的實踐能力。在劃分游戲區(qū)域和投放材料時理當(dāng)注意到，應(yīng)讓區(qū)域保持一定間隔，避免產(chǎn)生干擾，同時更要隨時注意幼兒的區(qū)域動向，以便幼兒的實踐效果得到及時反饋。教師在游戲各個環(huán)節(jié)皆要善于記錄和觀察幼兒的情況，關(guān)注幼兒創(chuàng)造能力和不足之處，以便日后提出更具針對性和發(fā)展性的教學(xué)策略。
四、有利于協(xié)調(diào)親子關(guān)系。
在激烈的社會競爭下，父母對于幼兒的期待值也愈發(fā)高了起來。對幼兒教育更是極為重視，各種特長班更是屢見不鮮，但與此同時，卻忽略了幼兒的真實想法，沒有充分尊重幼兒的意愿，更將幼兒困在各種“學(xué)習(xí)牢籠”中，禁止其玩游戲。如此一來，幼兒的天性將會遭受限制，更不利于親子間的和諧關(guān)系。將游戲教學(xué)引入幼兒教育中，展開親子游戲，家長便不再是那個嚴厲的監(jiān)督者，而是作為幼兒玩游戲的引領(lǐng)者，真正能關(guān)注到幼兒的真實情感，傾聽幼兒的想法，尊重幼兒的興趣，在與幼兒互動的過程中，更好地了解到幼兒的一切。這不僅有利于幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)成長，更能激發(fā)幼兒熱情，確保幼兒教育的有效進行。
幼兒園游戲的價值論文篇十四
摘要：
幼兒園在開展教育教學(xué)活動的過程中，是以游戲作為重要的活動載體的，這是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。因此，幼兒教育工作者應(yīng)該積極認識到游戲在幼兒教育中的重要價值，更好地組織開展游戲活動，寓教于樂，提高幼兒教育有效性。
關(guān)鍵詞：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”由此看來，幼兒教育應(yīng)該關(guān)注游戲，充分利用游戲，發(fā)揮游戲的價值，促進幼兒的成長。
一、游戲是幼兒園教育的基本活動。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中多處提到游戲，并明確指出要以游戲為基本活動。這一要求確立了游戲在幼兒園教育中的地位。由于幼兒年齡偏小，對于事物的認知也處于一個比較低的水平，因此提高其認知水平和各方面能力十分關(guān)鍵，也有一定的難度，而游戲貫穿在幼兒的一日活動之中，則能夠大大提升幼兒學(xué)習(xí)與活動的效率。比如，讓幼兒產(chǎn)生一定的秩序感，需要在洗手、吃飯等活動中來排隊，如果僅僅是告訴幼兒要排隊，那么幼兒難以理解，也很難快速做好，但如果以游戲的形式來做，讓幼兒拉成一列小火車，則能夠大大激發(fā)幼兒的興趣，使他們快速排好隊。幼兒園傳統(tǒng)的教學(xué)活動是一種有序的組織，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)活動而言，游戲性活動就是一種無序的組織。游戲性活動產(chǎn)生了人員流動的無序，這種無序?qū)е铝烁鞣N不同形式的相遇，也導(dǎo)致了矛盾和糾紛的產(chǎn)生，從而形成多種組織形式的互動，在解決矛盾和糾紛等問題的過程中，游戲者以自己的方式實現(xiàn)了自我表現(xiàn)的過程，使游戲活動達到一個新的有序。幼兒就是在這種有序、無序的活動中，獲得發(fā)展的。可以說，游戲是幼兒教育的基本活動，雖然相對于傳統(tǒng)教學(xué)是一種無序的組織，但是在無序中實現(xiàn)的有序真正促進了幼兒的個性發(fā)展，無論是效率，還是興趣，都是十分可觀的。
二、游戲?qū)τ谟變赫Z言交往有一定的促進作用。
3-6歲時期是幼兒語言能力快速發(fā)展的時期，培養(yǎng)幼兒的語言交往能力十分關(guān)鍵，因為它是幼兒今后在生活中最基本的能力，是接觸社會、融入社會的重要方式。如果教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)來發(fā)展幼兒的語言能力，則不利于幼兒興趣的培養(yǎng)，在有效性上也會大打折扣。而利用游戲，則能夠很好地促進幼兒的語言交往，因為多數(shù)游戲是需要至少兩個人來共同完成的，這就需要幼兒展開交往，并且在游戲中要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言，或者根據(jù)別人的意圖作出言語的反應(yīng)。在游戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動過程中的交往語言學(xué)習(xí)隨處可見?？梢哉f，交往語言是在主動參與活動的過程中構(gòu)建的。比如，在開展游戲“娃娃家”的過程中，扮演媽媽的幼兒在語言、行為上并沒有做到像“媽媽”一樣溫柔，細致，引起了扮演娃娃的幼兒的不滿。于是，扮演媽媽的幼兒調(diào)整自己的語言，改變語言輸出方式，在不斷的游戲和積攢經(jīng)驗中，這個幼兒終于揣摩到了“媽媽”說話的口氣，也學(xué)會了如何與其他人交往。
三、游戲?qū)τ谟變赫J知能力的提升具有一定的促進作用。
通過參與游戲，親自動手操作，模仿，幼兒的認知能力能夠得到一定的提升。比如，區(qū)域活動中，可以組織開展“開飯店”的小游戲。游戲內(nèi)容是讓幼兒利用手工紙來剪一剪、折一折。比如，將白色手工紙剪成條狀，再用紅色和黃色手工紙剪成小片狀，覆蓋在白色手工紙上，做成一碗西紅柿雞蛋熱湯面；也可以用紅色的手工紙剪成條狀，做成一份“涼拌胡蘿卜絲”，用綠色手工紙剪成片狀，再用白色手工紙剪成碎屑撒在上面，做成“拍黃瓜”……這樣一來，做成了很多“菜”，飯店就紅紅火火地開起來了。在這樣有趣的游戲中，教師不但可以讓幼兒親自動手做手工，發(fā)揮想象力去做自己經(jīng)常吃的菜，還可以認知菜名，感知顏色，對于幼兒認知能力的提升有促進作用。
四、游戲?qū)τ谟變赫J識社會、接觸社會有一定的促進作用。
幼兒是生活在社會之中的，但是由于其年齡尚小，并未步入社會，也未完全接觸社會。然而，幼兒園的教育過程中，又需要對幼兒進行社會化的教育，這就需要運用游戲來實現(xiàn)了。游戲通常是社會的一個模擬場景，比如模仿生活中去商店的場景，開展游戲活動，將“商店”中的商品自主定價，然后有人扮演售貨員，有人扮演顧客，進行商品的買賣和交易。這樣的游戲情節(jié)雖然比較簡單，卻一定程度上反映了某些社會交往情況，有利于幼兒從不同的側(cè)面去了解社會，認識社會，接觸社會，也了解了金錢的用處，對金錢有了一定的概念。又比如過家家的游戲，雖然是模仿的家庭生活，但是也可以引入一些做客的游戲場景，讓幼兒在去他人家做客的游戲場景中學(xué)會與人交往，學(xué)會待人接物。很多幼兒在經(jīng)過不斷的過家家游戲之后，學(xué)會了接待來家里做客的客人，也懂得了在他人家做客時如何更懂禮貌。這是幼兒社會化發(fā)展的必然，而游戲則切實加快了幼兒的社會化發(fā)展，使幼兒更具有社會性，更能適應(yīng)社會。綜上所述，游戲是幼兒園教育的基本活動，其對于幼兒語言交往、幼兒認知能力的提升以及幼兒認識與接觸社會均有一定的促進作用。幼兒教師要充分認識游戲的重要價值，并且在今后的教育過程中，更多地去探索和開發(fā)有趣的游戲，使幼兒通過游戲獲得更大的發(fā)展。
參考文獻：
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幼兒園游戲的價值論文篇十五
一、活動目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒積極參加體育活動的興趣和習(xí)慣。
2、培養(yǎng)幼兒在活動中互助合作、遵守規(guī)則、具有一定的集體意識。
3、在活動中使左右手相互合作，發(fā)展幼兒的左右腦，以增強幼兒的體質(zhì)。
4、培養(yǎng)幼兒及時收拾小型器材的能力。
二、活動準備：
1、自制器材：梅花樁、紙球、制板、奶箱、大紙箱、布條、等。
場景布置如：
三、活動過程。
(一)熱身活動(五分鐘)。
1、活動手腕、腳腕、膝蓋、各兩個八拍。強調(diào)每個幼兒都要動起來，真正做到體育活動前的準備運動，并和老師一起喊口號。
2、跳躍運動、擴胸運動、原地跑步，活動過程中請幼兒按照老師的正確要求去做，這幾個活動各是兩個八拍。準備活動的目的就在于活動前鍛煉幼兒身體的各個部位，以便在后來的活動不使身體受到更大的傷害，因此這個環(huán)節(jié)是很重要的。
幼兒園游戲的價值論文篇十六
民間游戲決定了它在促進兒童的.發(fā)展方面具有重要作用：
一、促進兒童團結(jié)、友愛、和諧、調(diào)合等社會性的發(fā)展民間兒童游戲一般需要2-3名以上兒童共同合作才能進行。如“拍手”（2人），“人、槍、老虎”（3人），“丟手絹”“捉迷藏”、“老鷹抓小雞”等則需多人參加，滿足兒童合群的需要。有研究表明：積極的伙伴之間的社會強化可能出現(xiàn)在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設(shè)計的活動中。民間兒童游戲使兒童三五成群一起游戲，通過相互協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會與別人友好相處，使兒童助人、合作等心理品質(zhì)得到發(fā)展，學(xué)會自己解決人際關(guān)系之中的矛盾，學(xué)會控制自己的情緒和行為。民間游戲可充分培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和組織能力，促同時在這種愉快的活動中，孩子自己動手動腦，協(xié)調(diào)能力得到了提高。心理學(xué)研究還表明：大家在一起活動或游戲，會比個人活動、游戲的效果好得多，這種“共同行動看效果”,可促進兒童在共同的活動中得到全面發(fā)展。
二、民間游戲是強健幼兒身體.培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的有效途徑《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“要把促進幼兒健康成長擺在幼兒園教育的首要位置?！币_到這個目標(biāo)，游戲不失為一種很好的教育方式和有效途徑。幼兒在進行“丟手絹…老鷹捉小雞…跳房子”等游戲中少不了要做出跑、跳、投等動作，這不僅有助于增強身體協(xié)調(diào)性，還有助于身體各器官的生理機能得到鍛煉和改善，從而達到鍛煉身體、增強體質(zhì)的目的，為孩子們今后的生活和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
另外，游戲中經(jīng)常融入一些體育活動，例如，以班為單位開展的的比賽，或是傳統(tǒng)的踢毽、跳繩比賽等。這些帶有競技體育色彩的游戲既能強身健體，增強幼兒的自信心和意志力。而對于在游戲中受到挫折的幼兒，則會積極反思失敗的原因，力圖下次爭取有好的表現(xiàn)。長此以往，不僅有利于幼兒的智力發(fā)展，還可以培養(yǎng)他們克服困難的意志力，使其在壓力下具備更好的心理素質(zhì)。
三、游戲是深化幼兒對合作的認識，培養(yǎng)其合作意識的有效方法《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“培養(yǎng)幼兒樂于與人交往的意愿，學(xué)會相互幫助、相互合作、互相分享是幼兒園教育的目標(biāo)之一?！痹谟變簣@的各項活動中都離不開幼兒的相互合作，因此，在此階段培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，形成良好的習(xí)慣具有很強的現(xiàn)實意義。在進行“老鷹捉小雞”的游戲時，我就對小朋友提出了一個要求，讓他們在游戲前自行協(xié)調(diào)好角色并且告訴他們在游戲中要相互配合，互相幫助，從而保證“老鷹”抓不到“小雞”。在這個游戲中，幼兒們很好地注意到了自己的角色，相互合作，約束了自己的行為，游戲進行得十分順利。讓幼兒們在快樂的游戲中德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展。
幼兒民間體育游戲的實施幼兒民間體育游戲的運用曾在網(wǎng)絡(luò)上看到過這么一段話：“民間體育游戲的材料是土的，但教育是靈活的；材料是舊的，教育是新的；材料是粗的，教育是細的；材料是廉的，駕馭價值是高的。
1.根據(jù)幼兒年齡特征選擇內(nèi)容每個年齡段的幼兒有著各自不同的特征，所適宜的體育游戲也會各不相同。我們在選擇游戲內(nèi)容的時候充分考慮不同年齡段幼兒的特征，靈活地進行引導(dǎo)。在小班，我們選擇比較簡單的等大動作、情節(jié)性更強的游戲；中班時選擇相對有些難度的游戲活動；大班可以開展難度更高、合作性更強的游戲。在游戲中鍛煉體能、練習(xí)基本動作，更獲得了快樂的體驗和和諧的合作。
2.根據(jù)動作發(fā)展需要選擇內(nèi)容。
幼兒園健康教育的重要任務(wù)之一是鍛煉幼兒的身體，發(fā)展幼兒的基本動作。積淀豐富的民間體育游戲能滿足幼兒各種動作發(fā)展的需要，開展游戲極為方便，效果也很好，深得幼兒喜愛。
3歲以上。游戲者隨兒歌”叮?；⒛九郎习丁?，將做捏東西狀的手疊放至另一人的手背上，依次疊高，直到無法夠著為止。練習(xí)追逐跑貼燒餅。
4歲以上。將游戲者分為人數(shù)相等的兩組,每人準備沙包一個。分別在”房子"外面站好：先規(guī)定幾種跳法。開始時，先由各組第一人按第一種方法，分別從1、2、3、4、5、6或6、5、4、3、2、1的順序跳。成功后，可得10分，若失敗，退下來。然后各組第二人按第二種方法跳，以此類推，得分多的一組為冠軍。平衡練習(xí)編花籃，結(jié)對翻轉(zhuǎn)身體180度炒黃豆。
幼兒園游戲的價值論文篇一
（一）音樂教學(xué)游戲化。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出幼兒園應(yīng)當(dāng)“以游戲為基本活動”。游戲是幼兒在自我掌控的情境下得以自主選擇、挑戰(zhàn)、印證與自我超越，以及不斷的體驗自我掌控的一種實踐活動。而“音樂的本質(zhì)之一就是娛樂”[1]，在日常的教學(xué)活動中需要遵循幼兒的年齡特點設(shè)計富于游戲化的環(huán)節(jié)增強幼兒的參與性，實現(xiàn)在“學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的教育理念。音樂教學(xué)的游戲化，即在開展教學(xué)活動時賦予教學(xué)活動以游戲的形式?？梢栽诨顒舆M行的過程中加入一些規(guī)則性元素，信號性元素，表演性元素等，并于活動的過程中使其游戲化，從而增強教學(xué)活動的趣味性，提高教學(xué)活動的參與度，優(yōu)化教學(xué)效果。
（二）音樂教學(xué)游戲化于幼兒身心發(fā)展的作用。
音樂教育是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的`重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了幼兒對于音樂的感覺、理解、想象與創(chuàng)造能力。幼兒園的音樂游戲通常都包含了身體不同部位的運動環(huán)節(jié)?！皬氖植縿幼鞯缴习肷韯幼?，再到全身動作”，這本身就符合了幼兒的動作發(fā)展特點。此外，游戲化的音樂教學(xué)在實施中亦可做到培養(yǎng)幼兒的社會性與情感意志，在這一過程中更可以鍛煉其合作意識以及集體觀念，對其身心發(fā)展起著尤為關(guān)鍵的作用。游戲化的音樂教學(xué)在進行的過程中能夠使幼兒逐步地感受、體驗與表達音樂元素（如音高、音色、節(jié)奏、節(jié)拍等）。以游戲的形式增強音樂教學(xué)的趣味性，從而有效鍛煉幼兒的音樂感受能力，還原音樂最初的模樣。在游戲進行的過程中，幼兒可根據(jù)生活的已知經(jīng)驗與音樂進行連接，通過身體動作感知音樂，再到創(chuàng)新性模仿創(chuàng)編動作。這種對于音樂作品的感知與表現(xiàn)同樣的為幼兒音樂能力的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。幼兒園音樂教學(xué)活動游戲化，不僅使幼兒能夠全身心地投入，也促進幼兒發(fā)展的整體性。在游戲中學(xué)習(xí)擁有規(guī)則意識、尊重他人、與人團結(jié)。面對輸贏的心態(tài)――游戲過程中的勝敗、榮辱坦然面對；面對困難的勇于挑戰(zhàn)――相信自己；面對問題――學(xué)會思考。
二、具體教學(xué)活動的實施。
（一）活動方案。
教育活動計劃《春雨沙沙》活動方案（略案表格）。
（二）活動反思。
1.本次活動設(shè)計還缺乏讓幼兒進行集體討論的環(huán)節(jié)，以后的教學(xué)活動中可嘗試著加入，提高幼兒的思考能力與語言表達能力。2.由于實際教學(xué)中的時間有限，如若在未來條件允許的情況下，可以將本次教學(xué)活動進行一定程度的拓展，具體表現(xiàn)為增加一些其它的領(lǐng)域（如語言領(lǐng)域，引導(dǎo)幼兒自主進行填詞，思考春雨中還有哪些植物喜歡雨水，在和雨水說話等等），做到多領(lǐng)域融合。賦予教學(xué)活動游戲化與生活化，從而促進幼兒的全面發(fā)展。
三、研究結(jié)論與教育建議。
（一）研究結(jié)論。
幼兒園音樂教學(xué)游戲化的開展很大程度激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從教學(xué)效果上來看，以游戲化的教學(xué)方式也優(yōu)于以往普通的教育手段。同時，本次研究也是關(guān)于幼兒園音樂教學(xué)游戲化理論――實踐的探索，做到了將理論應(yīng)用于實際教學(xué)之中。通過一首簡短的兒童歌曲《春雨沙沙》在不同的方式下讓幼兒在學(xué)會演唱歌曲的基礎(chǔ)之上到模仿動作再到創(chuàng)編動作。這本身對于大班幼兒來說就是一次全面提升，而不僅僅停留在學(xué)會唱歌這一個層面。通過教師幾次不同的要求需要幼兒學(xué)會傾聽、觀察、模仿、想象、表現(xiàn)，這本身也是幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)。豐富教學(xué)層次，逐步由易到難的提升幼兒的能力，遵循幼兒的身心發(fā)展特點設(shè)計相應(yīng)的音樂游戲才是真正理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒園音樂教學(xué)游戲化這一領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用還是有很多可以深層次挖掘的教育價值。教學(xué)活動的設(shè)計可以多種多樣，如與五大領(lǐng)域中的其他領(lǐng)域相融合，把音樂游戲作為學(xué)習(xí)的手段與橋梁。因此，更多的教學(xué)方法還等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與探討。本次研究中還有許多不足與需要完善之處，今后筆者將會多加研究，與同行、老師取經(jīng)力求探尋出更多能賦予音樂教學(xué)游戲化的內(nèi)容，從而令音樂游戲活動得以更好地開展。
（二）教育建議。
1.利用幼兒已知經(jīng)驗設(shè)計音樂教學(xué)游戲。
《3-6歲兒童發(fā)展指南》中的實施原則中指出幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)時一定不要脫離幼兒的已知經(jīng)驗。要善于觀察、結(jié)合以及運用幼兒日常生活中所能看到、聽到、接觸到的事物作為開展游戲的媒介。如運用幼兒熟知的卡通人物，了解的繪本故事作為導(dǎo)入及具體實施環(huán)節(jié)的情景。教師在開展游戲化音樂教學(xué)活動時，可將游戲與幼兒的生活相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗，用一種積極，溫和而又平等的態(tài)度與其進行交流溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，得以更好地開展游戲化教學(xué)活動。
2.選擇適合的音樂作品完善音樂教學(xué)游戲化實踐。
若要做到將音樂教學(xué)活動的效果達成優(yōu)化，教師的前期準備尤為關(guān)鍵。幼兒的學(xué)習(xí)活動必然要以其興趣作為支撐，因此教師在游戲活動的設(shè)置上要選取律動性或情節(jié)性很強的音樂，音樂的選取要易被兒童所理解與接受，需相對生動活潑一些。在必要的時候，教師亦可以對這部分內(nèi)容加以改編。通常給幼兒選擇的音樂作品往往要經(jīng)得起時間的檢驗，必定是經(jīng)典的作品才能作為幼兒生長的養(yǎng)料。把最好的音樂作品給幼兒是教師的首要任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)從曲調(diào)、作者、風(fēng)格、流派、管弦樂、聲樂作品中選擇適合幼兒年齡特點的作品，要避免運用一些通俗的作品，這樣對幼兒的審美才能有所幫助。面對一些特點鮮明、故事性很強的音樂時，教師可以以講故事的方式引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮其想象力及創(chuàng)造性，自主設(shè)計并表演動作，把人物情節(jié)與音樂相結(jié)合，通過肢體動作感受音樂。對于很多幼兒來說，對音樂具有天生的敏感性，適合用它來表達歡快、悲傷、開心等各種情緒，這就要求教師需要具備相應(yīng)的能力，才能不斷地帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)與前進。
參考文獻。
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幼兒園游戲的價值論文篇二
：音樂是人類精神生活的基本組成部分，音樂活動對幼兒的生活、成長有著不可忽視的積極作用。在幼兒園音樂活動中引入游戲，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，進而提高音樂學(xué)習(xí)效率。本文主要對幼兒園音樂活動中引入游戲教學(xué)法存在的弊端進行分析，進而給出相應(yīng)的解決策略，希望給相關(guān)人員提供參考。
在幼兒園音樂活動中引入游戲化教學(xué)法，既符合幼兒年齡與學(xué)習(xí)特點，同時使教學(xué)活動充滿趣味性，進而提升幼兒在教學(xué)活動中的參與度。通過游戲化教學(xué)法可以讓幼兒在音樂中學(xué)習(xí)，享受其中樂趣進而提升對音樂的感悟，教師教學(xué)效率也得以提升。游戲化教學(xué)法具有非常強的互動性，要求每一名幼兒都參與到游戲中。然而在幼兒園音樂活動中應(yīng)該怎樣引入游戲教學(xué)法，是幼兒教師應(yīng)該思考與研究的問題。
幼兒園教育作為教育的最基礎(chǔ)階段，主要教育任務(wù)就是對幼兒進行預(yù)備教育，讓幼兒在園養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加深對自然以及社會的認識。幼兒年齡小，對待新鮮事物充滿好奇心，但是理解能力有限，同時幼兒天性活潑、喜歡活動，可以對各種行為進行模仿與探索。在幼兒園教育中音樂活動具有非常重要的意義，游戲化教學(xué)法成為音樂教學(xué)的主要類型。但是，現(xiàn)階段一些幼兒教師不能緊跟時代的步伐，仍采用比較陳舊的教學(xué)觀念與形式，創(chuàng)設(shè)的音樂活動呆板，無法真正做到寓教于樂，在音樂活動中添加游戲環(huán)節(jié)也僅僅停留在表面，活動缺乏趣味性，無法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致音樂教學(xué)效果不理想。
(一)充分理解游戲化教學(xué)法的內(nèi)在涵義。
對幼兒教師來說，在音樂活動中轉(zhuǎn)變之前的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是確保教學(xué)質(zhì)量提升的首要條件。目前，幼兒園教學(xué)應(yīng)該進行觀念的更新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式，進而充分發(fā)展幼兒的興趣愛好，將培養(yǎng)幼兒性格特點作為主要教學(xué)目標(biāo)。在音樂活動中采用游戲化教學(xué)法，可以給幼兒提供更加快樂及簡單的童年。教師應(yīng)該緊隨幼兒園發(fā)展的大方向，采用適合幼兒年齡特點的靈活的教學(xué)方法。同時，教師在音樂活動中引入游戲化教學(xué)法，應(yīng)該充分了解并且分析游戲化教學(xué)法的內(nèi)在含義，深刻認識到游戲化教學(xué)法對幼兒教育的重要意義。音樂活動中的唱歌教學(xué)不僅可以幫助幼兒表達情感，與幼兒情感產(chǎn)生共鳴，同時還可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中享受音樂的樂趣，幫助幼兒音樂細胞形成與發(fā)展。教學(xué)中采用的歌曲通常與幼兒的生活緊密相連，對幼兒起到引導(dǎo)與啟發(fā)的作用。在幼兒學(xué)習(xí)之后可以加深對事物的認識以及理解能力，并在教師的努力引導(dǎo)下形成良好的生活習(xí)慣。
(二)將游戲化教學(xué)法與音樂活動完美融合。
在幼兒園音樂教學(xué)中發(fā)展幼兒聽覺能力成為重點教學(xué)內(nèi)容，在音樂游戲的引導(dǎo)下，可以將游戲與聽覺進行完美的結(jié)合。幼兒參與到游戲活動中，相繼完成對音樂的聽、唱以及表現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高音樂學(xué)習(xí)效果。
在音樂活動開始之前，幼兒教師首先應(yīng)該了解幼兒的特點，進而選擇適合幼兒的游戲內(nèi)容，堅持以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為主要任務(wù)，在音樂活動中巧妙地引入游戲項目。另外，幼兒教師可以按照即將教授的音樂內(nèi)容展開設(shè)計，按照歌曲內(nèi)容引入游戲形式，在幼兒游戲中滲透音樂教學(xué)，最終實現(xiàn)對幼兒的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《扮家家》這首兒歌時，教師為了加深幼兒印象及激發(fā)幼兒興趣，可以讓幼兒進行“扮家家”的游戲活動。在上課之前教師需要準備必要的工具，使幼兒按照歌詞中的內(nèi)容進行分角色扮演，進而形成與我們生活相近的場景，做出相對應(yīng)的肢體動作。通過這種游戲教學(xué)方式加深幼兒對兒歌的理解與記憶。幼兒通過一邊唱歌一邊游戲的方式，既可以掌握這首歌的唱法，同時對歌詞描繪的場景記憶深刻，進而完成一系列相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方法不僅符合幼兒本身特點，同時還容易被幼兒接受，提高學(xué)習(xí)效率。
(三)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容。
教師在幼兒音樂活動中起著至關(guān)重要的作用，幼兒是否喜歡參與音樂活動，主要取決教師選擇的游戲活動內(nèi)容是否可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，將設(shè)定好的游戲內(nèi)容進行健全與完善，確保游戲化教學(xué)具有高效性。在選擇游戲內(nèi)容之前，教師應(yīng)該充分考慮幼兒的認知水平以及發(fā)展能力，聽取幼兒的意見，從幼兒興趣愛好出發(fā)，設(shè)計符合幼兒年齡特點與學(xué)習(xí)規(guī)律的游戲內(nèi)容。
綜上所述，幼兒園音樂教學(xué)活動中存在一定的弊端，幼兒教師需要針對這些問題進行詳細分析，進而給出相對應(yīng)的解決策略。在幼兒園音樂活動教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入研究與分析游戲化教學(xué)模式的內(nèi)涵，進而將游戲化教學(xué)法與音樂活動進行完美融合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師要按照幼兒特點選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，確保游戲內(nèi)容具有可操作性與時效性特點，提高幼兒對音樂活動的參與度，促進幼兒健康發(fā)展。
[1]楊桂蘭.音樂游戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略[j].未來英才，2016(14).
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幼兒園游戲的價值論文篇三
摘要：新課改要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革創(chuàng)新，以寓教于樂的形式啟蒙幼兒。游戲教學(xué)憑借其在參與的自主性、教學(xué)過程的體驗性、教學(xué)內(nèi)容的想象性等方面的優(yōu)點，逐漸成為幼兒教學(xué)中的重要方式。從幼兒發(fā)展的層面來說，游戲教學(xué)有助于幼兒形成良好習(xí)慣、培養(yǎng)團隊合作意識與能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)靈活性、有益身心健康、推動智力的發(fā)展；從教學(xué)的層面來說，有助于豐富幼兒的知識與能力、提升自信、培養(yǎng)兒童個性等作用。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；幼兒教育；作用分析；
游戲作為一種活動形式，不僅滿足了兒童心理發(fā)展和生理的需求，也將這一形式融入幼兒教育中，豐富了兒童情感，啟蒙了兒童知識，培養(yǎng)了兒童的基本能力。這種新的教育方式不僅摒棄了傳統(tǒng)的強制灌輸?shù)谋锥?，還能夠讓兒童在游戲中獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，為將來的學(xué)習(xí)奠定了良好進的基礎(chǔ)[1]。因此這種形式的教育越來越受到教師的青睞，并在整個幼兒教育中發(fā)揮著重要作用。
（一）參與的自主性。
游戲教學(xué)最明顯的特點就是以學(xué)生為主體，完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主，學(xué)生被動地接受知識的方式，游戲教學(xué)更多體現(xiàn)了自主性，強調(diào)學(xué)生主動探索知識，主動獲取知識。而在教學(xué)過程中，教師則是充當(dāng)一個引導(dǎo)者和輔助者的角色。比如在規(guī)定的環(huán)境下，兒童可在一定要求下自行組隊，選擇同伴，尋找游戲素材等，在游戲過程中，讓兒童自己與同班進行協(xié)商，合作等等，旨在鍛煉兒童的自覺意識和團隊合作的能力。在游戲教學(xué)過程中，不僅僅能夠潛移默化地讓兒童接受知識，還能夠培養(yǎng)兒童的素質(zhì)能力，這也體現(xiàn)了游戲教學(xué)的無限可能性的優(yōu)點[2]。
（二）教學(xué)過程的體驗性。
體驗性是游戲教學(xué)中最重要的優(yōu)點。教學(xué)最重要的是讓學(xué)生參與其中，而在幼兒教育中，最重要的就是盡量多地增加教師與兒童之間，兒童與兒童之間的互動。人的幼兒時期是一個充滿好奇心的階段，兒童喜歡探索世界，與他人互動，這也是他獲得知識的一個重要途徑。比如在找朋友的游戲中，隨著教師口令的停止，要求兩人一組或者三人一組抱在一起，不僅可以增添課堂氣氛，還能讓兒童之間多一點互動，增加熟悉度，游戲中也存在不確定性，兒童不知道教師會發(fā)布三人一組還是兩人一組，這些或緊張，或期待的心情正是兒童在游戲教學(xué)中的體驗性的體現(xiàn)，而且只需要教師正確地引導(dǎo)講清規(guī)則，兒童就能在游戲中獲得體驗。
（三）教學(xué)內(nèi)容的想象性。
這是游戲教學(xué)中最具特點的一項。任何教學(xué)形式都沒有游戲教學(xué)帶來的想象性效果顯著。不同于其他方式依托實際進行教學(xué)，游戲教學(xué)則是超脫于實際，不拘泥于實際，發(fā)展想象力，營造一種虛幻的環(huán)境。在狼捉羊游戲中，有扮演羊的，有扮演狼的，他們通過自己對角色的認知進行扮演，參與游戲，完成自己的任務(wù)。游戲中就充分發(fā)揮了兒童的想象力，既能讓他們體驗角色的責(zé)任，又能提高兒童團結(jié)合作的意識。所以游戲教育所具有的想象性旨在發(fā)展兒童的想象力，鍛煉兒童的思維能力，從而增強幼兒教育的效果。
（一）掌握基礎(chǔ)嘗試，形成良好習(xí)慣。
兒童好動，喜歡玩耍，由此游戲就成為他們獲取嘗試，接受知識的重要媒介。由于兒童理解能力還較為低下，很多抽象的知識不能夠理解，而運用游戲的方式則可以將這些知識化抽象為具體，更好地讓兒童接受常識。在這之中，教師的引導(dǎo)也是必不可少的，在游戲中教師引導(dǎo)和調(diào)動兒童，達到潛移默化的效果，久而久之，就能形成一種良好的習(xí)慣。
（二）培養(yǎng)團隊合作意識與能力。
游戲教育的特點之一就是多以團隊形式進行，無論是兩個人還是五六個人，都可以鍛煉團隊合作的能力，而這種形式也最能提高兒童的團隊合作意識?，F(xiàn)代社會中大多數(shù)兒童都是獨生子女，他們在家時往往以自我為中心，但游戲是一種集體性質(zhì)的活動，他們能在活動合作中獲得新知。在團隊中也是一個鍛煉的契機，讓他們懂得一個人的能力不能展現(xiàn)一個團隊的能力，要通過一個人的發(fā)展來帶動團隊的發(fā)展。兒童也能通過團隊鍛煉社交能力，他們能夠?qū)W習(xí)基礎(chǔ)的協(xié)作和人際交往，開發(fā)潛能，從而達到教育的目的。
（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
新時代對創(chuàng)新人才的需求很大，因此對幼兒的創(chuàng)新教育與激發(fā)創(chuàng)新能力就顯得格外重要。在游戲環(huán)境中，兒童所處環(huán)境相對自由，沒有外界條件的限制，因此他們的思維是活躍的，此時也是激發(fā)潛能的最好時機。在游戲中可增加一些創(chuàng)新性的規(guī)則，突破傳統(tǒng)模式，引導(dǎo)兒童進行推理。比如在蛙跳的游戲中，在兒童中指定幾個蛙，由兒童互相猜測誰是被指定的蛙。在整個過程中讓兒童自行判斷，增加了游戲的娛樂性，也鍛煉了兒童的思維能力，能夠極大地增加學(xué)習(xí)興趣，比如可讓兒童自己制定游戲規(guī)則，在制定規(guī)則中不斷突破思想，表達自己的想法，從而提升兒童的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性的提升離不開自主性，游戲教學(xué)恰恰擁有自主性的特點，只有讓兒童親自參與進去，切實體驗到自己是游戲中的一員才能真正提高兒童的興趣，從而達到游戲教學(xué)的目的。
（四）培養(yǎng)靈活性。
眾所周知，幼兒時期是人類發(fā)育的重要時期，幼兒抵抗力差所以需要多運動來增強身體健康。在平時常規(guī)訓(xùn)練中他們難免會感到枯燥無趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩，抵觸，最后影響到心理。所以，游戲教學(xué)不僅要求促進學(xué)習(xí)，還要鍛煉身體的靈活性，通過更多帶有技巧性的`指導(dǎo)讓兒童的身體更加靈活。比如與兒童進行投籃游戲，在投籃過程中，兒童的好勝心驅(qū)使著他一定要投進，在多次失敗后他會自己尋找角度和方法，教師此時再加以指導(dǎo)，從而使兒童在投籃運動中強健身體，更能學(xué)會技巧的運用，使身體變得更加靈活。通過鍛煉肢體的靈活性，來促進大腦的靈活性。
（五）有助于幼兒身心健康。
父母為了讓幼兒擁有美好的未來，往往會選擇在課余時間為幼兒報名特長班，學(xué)習(xí)班等課外課堂，他們的時間總是被安排得滿滿的，因此，游戲教學(xué)就要為兒童的身心健康而服務(wù)，教師通過游戲的形式，營造輕松自由的氣氛，使兒童保持開心輕松的心情。
（六）有助于推動智力的發(fā)展。
在游戲教學(xué)中，兒童不再拘泥于外界環(huán)境和條件約束，能夠自由地發(fā)揮想象力，拓寬兒童的思維，鍛煉獨立思考的能力，各種各樣的游戲模式打開了兒童的思維，從而推動了兒童智力的發(fā)展。
（一）豐富知識與能力。
開展游戲的過程也是在不斷地豐富課余知識，兒童在游戲環(huán)境中不受外界拘束或者條件限制，在游戲中發(fā)揮想象力，開拓思維，鍛煉獨立思考的能力。游戲是兒童獲取知識探索外界的一種媒介一種方式，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠打開兒童的思維。游戲教學(xué)的目的除了獲取知識以外，還注重各方面能力的培養(yǎng)，比如語言表達能力的培養(yǎng)，在人類的成長期中語言能力較為缺乏，游戲是練習(xí)語言交流的一個契機，在游戲中兒童可以通過活動的發(fā)展和人際交往提高自身的語言表達能力。在進行角色扮演的游戲中，通過扮演不同角色，兒童可以學(xué)會換位思考，體驗不同角色的責(zé)任感，了解家庭成員之間的關(guān)系。
（二）提高自信。
自信的來源是不斷的肯定與贊賞，這不是與生俱來的。在兒童的成長過程中，擁有自信是極為重要的。兒童心思單純卻擁有極強的好勝心，在游戲中更多的讓他感受到成就感會大大提高他的自信心。所以，游戲教學(xué)的作用不僅僅是獲取知識與鍛煉能力，還能夠為兒童成長增強自信心。
（三）競爭性的游戲能夠培養(yǎng)兒童個性。
兒童思維簡單，但好勝心極強，他們在游戲中也會嚴格要求自己達到一定的目標(biāo)。所以在游戲教學(xué)中，教師在獲得勝利時多一些贊美、鼓勵和肯定，會大大提高兒童的自信心與參與熱情。在開展競爭性的游戲中，比如石頭剪子布，跑步比賽，跳繩比賽等，通常會在贏得比賽后極其開心，輸?shù)舯荣惥蛺瀽灢粯?，甚至失去了興趣而放棄比賽。但在游戲教學(xué)中教師通過肯定兒童付出的努力，鼓勵他們繼續(xù)加油，學(xué)會分析自己的不足和需要改正的地方，從而堅定兒童的信念，培養(yǎng)他們形成一個良好積極的個性，陶冶情操。
幼兒教育是整個教育過程的基礎(chǔ)與起點，承擔(dān)著啟蒙知識、培養(yǎng)個性、鍛煉基本能力的責(zé)任。隨著教學(xué)方式越來越多樣，游戲教學(xué)的方式更受教師們的青睞。游戲教學(xué)不僅能營造一種和諧輕松自由的氛圍，還能培養(yǎng)兒童各方面的能力，不僅有助于兒童身心健康的發(fā)展、增強創(chuàng)新意識，更能讓兒童在游戲的潛移默化中鍛煉語言運用的能力和社交能力。通過各種各樣的游戲模式，讓兒童在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中解放出來，并使其更加自信、更加健康。
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幼兒園游戲的價值論文篇四
1.正確認識音樂游戲的重要性。
2.對音樂教師進行定期培訓(xùn)或者提供機會進修。
提高教w質(zhì)量，培養(yǎng)一支專業(yè)、高水平的師資團隊是首要前提。因此學(xué)校應(yīng)定時對音樂教師開展專業(yè)知識培訓(xùn)，提高其專業(yè)知識水平，也可以為其提供進修的機會，拓展其知識面，增進其對音樂的認知。
3.多與學(xué)生互動，準確把握學(xué)生心理特點。
二、適宜的音樂材料。
音樂游戲的形式有很多種，如何選擇適宜的音樂成為一個至關(guān)重要的因素，選材時應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點、生活特點和班級的實際水平進行選定，根據(jù)教育目標(biāo)進行挑選和改編。選材要具有趣味性的音樂。小班幼兒年紀小，能力相對較弱，選擇活動內(nèi)容要具有生活化的特性，小班幼兒喜歡模仿生活中的事物，他們的學(xué)習(xí)特點以模仿為主。因此我在選擇音樂的時候，要考慮幼兒年紀的特點，選擇幼兒熟悉的、喜愛的、感興趣的內(nèi)容。例如：歌曲《小老鼠上燈臺》，由于孩子生活經(jīng)驗中常常聽到家人的哼唱，所以選擇為音樂游戲的內(nèi)容，幼兒感到親切熟悉。歌曲《小鴨和小雞》，歌曲中有幼兒喜愛的小動物，幼兒又有一定的認識經(jīng)驗，很容易讓孩子對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣，當(dāng)幼兒有了興趣，便能積極參與到游戲中去，孩子們參與的積極性很高，從而較好達成活動目標(biāo)。中大班幼兒發(fā)展快、能力較強。在為中、大班幼兒選用的音樂材料的時候要以重復(fù)性小，節(jié)奏感強為標(biāo)準。音樂游戲中可以適當(dāng)提高難度，加深環(huán)節(jié)。游戲的情節(jié)應(yīng)為幼兒所理解，角色的活動應(yīng)貼近幼兒生活。例如大班音樂游戲《買菜》中，幼兒通過對唱歌曲，來確定自己在音樂游戲中的角色，通過分工表演角色，感受歌曲的內(nèi)容，更好的達成目標(biāo)。因此，在選擇游戲音樂時，通常選擇旋律容易記憶的音樂。
對音樂游戲進行歸類和整理，歸納各類的特點和玩法，按類別抓關(guān)鍵，有重點地組織開展游戲活動，這也是行之有效的改善方法。根據(jù)多年來音樂教學(xué)的實際情況，我將音樂游戲歸納為且大類來開展活動：
1.唱類游戲：以歌唱為主導(dǎo)，通過對歌曲的演唱、表現(xiàn)和聲音來進行的趣味性活動的一類游戲。如“頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳”和“張家爺爺?shù)男』ü贰奔啊翱靵砼呐摹钡?。這類游戲除了可以通過動作進行表現(xiàn)外，還可以用默唱的方法進行游戲。如，在心里默唱規(guī)定好的某個字，在唱到那個字時，用拍手的方法空出它的節(jié)奏。這種游戲方法可以增強歌曲的趣味性，更能夠提高幼兒的節(jié)奏感和自控能力，適合小、中、大班不同年齡段的`幼兒。
2.動作類游戲：即以動作來作為游戲的重點的一類游戲，目的是訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感和動作協(xié)調(diào)性。如“大家來打麥”、“猜領(lǐng)頭人”、“殺雞宰鴨”等。這類游戲的重點是，動作要與節(jié)奏相吻合。對幼兒的節(jié)奏感和動作的協(xié)調(diào)性要求頗高。隨著游戲的熟練程度提高，可以逐漸加快速度，這對幼兒是一種挑戰(zhàn)，所以這類游戲較適用于中、大班的幼兒。
3.表演類游戲：以扮演角色進行表演為主的一類游戲。如“熊和石頭人”、“找小貓”、“三只猴子”等。這類游戲的表演性較強，幼兒可以根據(jù)歌詞扮演角色，自編動作，自由發(fā)揮，只要遵循一定的規(guī)則即可，適合小、中、大班不同年齡段的幼兒。
4.追逐類游戲：以最后的追逐來決出輸贏的一種游戲。如“逛公園”、“開鎖”、“丟手絹”等。追逐類游戲是幼兒較為喜歡的一類游戲，這類游戲的規(guī)則性和競技性較強，比較適用于中、大班的幼兒。幼兒在玩的過程中情緒特別高，往往會忽略音樂游戲的規(guī)則，因此在游戲的過程中教師要不斷加強對規(guī)則的強調(diào)，提醒幼兒注意安全。同時.教師要學(xué)會根據(jù)場地情況和幼兒的特點進行合理調(diào)控。
5.邀請類游戲：以舞蹈動作為主要元素，促進幼兒交往合作的一類游戲。如“找朋友”、“我們邀請一個人”、“接龍游戲舞”、“猜拳游戲舞”等。這類游戲類似于集體舞，主要是靠舞步、動作來表現(xiàn)的。通過各種各樣的邀請，和同伴合作，共同游戲，分享游戲的快樂。根據(jù)幼兒的年齡特征，教師要能夠合理調(diào)整游戲的規(guī)則和玩法，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，在游戲中發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。
結(jié)語。
總之，幼兒的學(xué)前音樂啟蒙至關(guān)重要，對于激發(fā)其音樂藝術(shù)方面的潛能和才華起著不可忽視的作用，而音樂游戲則是音樂教學(xué)中一種高效的教學(xué)模式，雖然現(xiàn)在的音樂教學(xué)方法存在種種不足，相信通過學(xué)校和老師的共同探索、努力，其有效性一定會大大提高。
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幼兒園游戲的價值論文篇五
摘要：音樂是人類精神生活的基本組成部分，音樂活動對幼兒的生活、成長有著不可忽視的積極作用。在幼兒園音樂活動中引入游戲，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，進而提高音樂學(xué)習(xí)效率。本文主要對幼兒園音樂活動中引入游戲教學(xué)法存在的弊端進行分析，進而給出相應(yīng)的解決策略，希望給相關(guān)人員提供參考。
在幼兒園音樂活動中引入游戲化教學(xué)法，既符合幼兒年齡與學(xué)習(xí)特點，同時使教學(xué)活動充滿趣味性，進而提升幼兒在教學(xué)活動中的參與度。通過游戲化教學(xué)法可以讓幼兒在音樂中學(xué)習(xí)，享受其中樂趣進而提升對音樂的感悟，教師教學(xué)效率也得以提升。游戲化教學(xué)法具有非常強的互動性，要求每一名幼兒都參與到游戲中。然而在幼兒園音樂活動中應(yīng)該怎樣引入游戲教學(xué)法，是幼兒教師應(yīng)該思考與研究的問題。
幼兒園教育作為教育的最基礎(chǔ)階段，主要教育任務(wù)就是對幼兒進行預(yù)備教育，讓幼兒在園養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加深對自然以及社會的認識。幼兒年齡小，對待新鮮事物充滿好奇心，但是理解能力有限，同時幼兒天性活潑、喜歡活動，可以對各種行為進行模仿與探索。在幼兒園教育中音樂活動具有非常重要的意義，游戲化教學(xué)法成為音樂教學(xué)的主要類型。但是，現(xiàn)階段一些幼兒教師不能緊跟時代的步伐，仍采用比較陳舊的教學(xué)觀念與形式，創(chuàng)設(shè)的音樂活動呆板，無法真正做到寓教于樂，在音樂活動中添加游戲環(huán)節(jié)也僅僅停留在表面，活動缺乏趣味性，無法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致音樂教學(xué)效果不理想。
(一)充分理解游戲化教學(xué)法的內(nèi)在涵義。
對幼兒教師來說，在音樂活動中轉(zhuǎn)變之前的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是確保教學(xué)質(zhì)量提升的首要條件。目前，幼兒園教學(xué)應(yīng)該進行觀念的更新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式，進而充分發(fā)展幼兒的興趣愛好，將培養(yǎng)幼兒性格特點作為主要教學(xué)目標(biāo)。在音樂活動中采用游戲化教學(xué)法，可以給幼兒提供更加快樂及簡單的童年。教師應(yīng)該緊隨幼兒園發(fā)展的大方向，采用適合幼兒年齡特點的靈活的教學(xué)方法。同時，教師在音樂活動中引入游戲化教學(xué)法，應(yīng)該充分了解并且分析游戲化教學(xué)法的內(nèi)在含義，深刻認識到游戲化教學(xué)法對幼兒教育的重要意義。音樂活動中的唱歌教學(xué)不僅可以幫助幼兒表達情感，與幼兒情感產(chǎn)生共鳴，同時還可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中享受音樂的樂趣，幫助幼兒音樂細胞形成與發(fā)展。教學(xué)中采用的歌曲通常與幼兒的生活緊密相連，對幼兒起到引導(dǎo)與啟發(fā)的作用。在幼兒學(xué)習(xí)之后可以加深對事物的認識以及理解能力，并在教師的努力引導(dǎo)下形成良好的生活習(xí)慣。
(二)將游戲化教學(xué)法與音樂活動完美融合。
在幼兒園音樂教學(xué)中發(fā)展幼兒聽覺能力成為重點教學(xué)內(nèi)容，在音樂游戲的引導(dǎo)下，可以將游戲與聽覺進行完美的結(jié)合。幼兒參與到游戲活動中，相繼完成對音樂的聽、唱以及表現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高音樂學(xué)習(xí)效果。
在音樂活動開始之前，幼兒教師首先應(yīng)該了解幼兒的特點，進而選擇適合幼兒的游戲內(nèi)容，堅持以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為主要任務(wù)，在音樂活動中巧妙地引入游戲項目。另外，幼兒教師可以按照即將教授的音樂內(nèi)容展開設(shè)計，按照歌曲內(nèi)容引入游戲形式，在幼兒游戲中滲透音樂教學(xué)，最終實現(xiàn)對幼兒的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《扮家家》這首兒歌時，教師為了加深幼兒印象及激發(fā)幼兒興趣，可以讓幼兒進行“扮家家”的游戲活動。在上課之前教師需要準備必要的工具，使幼兒按照歌詞中的內(nèi)容進行分角色扮演，進而形成與我們生活相近的場景，做出相對應(yīng)的肢體動作。通過這種游戲教學(xué)方式加深幼兒對兒歌的理解與記憶。幼兒通過一邊唱歌一邊游戲的方式，既可以掌握這首歌的唱法，同時對歌詞描繪的場景記憶深刻，進而完成一系列相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方法不僅符合幼兒本身特點，同時還容易被幼兒接受，提高學(xué)習(xí)效率。
(三)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容。
教師在幼兒音樂活動中起著至關(guān)重要的作用，幼兒是否喜歡參與音樂活動，主要取決教師選擇的游戲活動內(nèi)容是否可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，將設(shè)定好的游戲內(nèi)容進行健全與完善，確保游戲化教學(xué)具有高效性。在選擇游戲內(nèi)容之前，教師應(yīng)該充分考慮幼兒的認知水平以及發(fā)展能力，聽取幼兒的意見，從幼兒興趣愛好出發(fā)，設(shè)計符合幼兒年齡特點與學(xué)習(xí)規(guī)律的游戲內(nèi)容。
結(jié)語。
綜上所述，幼兒園音樂教學(xué)活動中存在一定的弊端，幼兒教師需要針對這些問題進行詳細分析，進而給出相對應(yīng)的解決策略。在幼兒園音樂活動教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入研究與分析游戲化教學(xué)模式的內(nèi)涵，進而將游戲化教學(xué)法與音樂活動進行完美融合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師要按照幼兒特點選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，確保游戲內(nèi)容具有可操作性與時效性特點，提高幼兒對音樂活動的參與度，促進幼兒健康發(fā)展。
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幼兒園游戲的價值論文篇六
音樂游戲是在音樂伴隨下進行的，整合了游戲和藝術(shù)為一體的游戲活動，它是最易為幼兒所接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的有效途徑。本文主要從音樂游戲活動應(yīng)兼顧音樂性和游戲性，兼顧趣味性和教育性等四個方面，闡述了幼兒園音樂游戲教學(xué)的優(yōu)化策略。
游戲作為幼兒生活中的基本活動，在整個幼兒教育中占有極其重要的地位。音樂游戲是在音樂伴隨下進行的，整合了游戲與藝術(shù)為一體的游戲活動，它是最易為幼兒所接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的有效途徑，因此，研究如何優(yōu)化音樂游戲教學(xué)的策略，提升音樂游戲在兒童發(fā)展中的價值具有重要意義。
在幼兒園音樂游戲教學(xué)中，有的教師過于關(guān)注游戲的外在形式，卻忽視了音樂的美感以及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)；有的教師又過于注重音樂的感受而忽略了游戲的情境性、趣味性，從而導(dǎo)致活動的無趣，活動目標(biāo)也很難達成。其實，音樂的選擇與游戲的設(shè)計是相輔相承的，一個好的音樂游戲教學(xué)應(yīng)該是將音樂的元素與游戲的情境很好的融合。
（一）音樂的選擇方面。
音樂在音樂游戲中起著指揮的作用，好的音樂能激發(fā)游戲設(shè)計的靈感，推動游戲情節(jié)的發(fā)展，因此，為幼兒選擇音樂時應(yīng)盡量選擇便于幼兒哼唱的歌曲或節(jié)奏鮮明的音樂，便于幼兒欣賞和感知；選擇的音樂還應(yīng)有工整的結(jié)構(gòu)和富有變化的旋律，便于幼兒隨音樂想象和表現(xiàn)游戲情節(jié)。
例如：音樂游戲“小魚和大鯊”，a段樂曲輕快，富有節(jié)奏感、韻律感，那是小魚在海洋里自由穿梭、追逐、游戲；b段音樂沉悶、急促，讓人感覺到危險和害怕，那是大鯊魚正在追捕小魚，小魚四下躲閃。兩段音樂形成鮮明的對比，幼兒很容易被音樂所感染而很快進入到游戲情境當(dāng)中。
（二）情節(jié)的設(shè)計方面。
音樂游戲的情節(jié)應(yīng)具有趣味性且應(yīng)伴隨音樂的變化而變化，隨情節(jié)的發(fā)展達到游戲的高潮。一個好的音樂游戲必定是好玩的，充滿趣味性的，這才能激發(fā)幼兒參與的熱情，也更有助于幼兒去感受音樂的結(jié)構(gòu)、旋律和節(jié)奏變化等。
例如：音樂游戲“狐貍和石頭人”中的情節(jié)，狐貍和小動物們走在森林里，當(dāng)狐貍一回頭，小動物們就要立刻扮成不動的“石頭人”騙過狐貍。狡猾的狐貍卻不上當(dāng)，他想盡各種辦法“扮鬼臉”、“撓癢癢”等，識破了小動物的偽裝。在這個音樂游戲中，情節(jié)隨音樂變化而變化，當(dāng)音樂節(jié)奏加快，狐貍對著石頭人不停地“扮鬼臉”、“撓癢癢”逗得“石頭人”哈哈大笑時，游戲達到高潮。這樣的游戲情境更容易抓住孩子那顆愛玩的心。
由于幼兒的年齡特點，枯燥乏味的游戲不能吸引孩子的興趣，于是教師在組織音樂游戲過程中，更多關(guān)注游戲的情境性與趣味性?？鞓返膶W(xué)習(xí)固然重要，但情節(jié)的設(shè)計應(yīng)充分考慮是否有助于幼兒形成積極健康的心理和正確的價值觀。
例如：貓和老鼠兩個角色，時常被老師運用于音樂游戲教學(xué)，有的老師也總是習(xí)慣性地將小老鼠的角色定位于“偷吃東西的小偷”，游戲中孩子們得扮演成小老鼠，心驚膽戰(zhàn)地去廚房偷吃東西，還得時刻堤防被老貓發(fā)現(xiàn)。如果老師設(shè)定游戲情境為：小老鼠到森林里為過冬準備食物卻遇上了老貓，那么這樣的角色定位，顯然要高明許多，也更有利于幼兒的健康成長。
適宜的音樂游戲教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)過程中的互動環(huán)節(jié)，強調(diào)師幼之間，幼兒之間的有效互動。充分的互動有助于幼兒的主體體驗，也有效促進幼兒的交住與合作。但僅僅讓孩子身體動起來還遠遠不夠，教師還應(yīng)為幼兒提供更多自主表現(xiàn)、自由發(fā)揮的空間，才能促進幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
（一）教師應(yīng)尊重幼兒對音樂有不同的理解和想象。比如，一首舒緩、優(yōu)美的鋼琴曲，幼兒可以想象是飛翔的小鳥、起舞的蝴蝶，也可以想象是輕柔的風(fēng)、潺潺的水流等。只要孩子在大膽想象和表達，我們都要及時地表揚和鼓勵，尊重幼兒的不同感受。
（二）教師應(yīng)給孩子更多自主表現(xiàn)和創(chuàng)造的空間。教師應(yīng)充分相信兒童的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，音樂游戲中的角色及故事情節(jié)都可以由幼兒自己來創(chuàng)編。如：在音樂游戲《狐貍與石頭》中，對狐貍的形象表現(xiàn)可以各不相同，當(dāng)小動物變成石頭時也可以有不一樣的造型：可以是獨自造型也可以是合作造型等。又如：在音樂游戲《大廚師與小老鼠》中，老師可以引導(dǎo)孩子大膽設(shè)計關(guān)于小老鼠與大廚師之間發(fā)生趣事，然后分別用不同的動作去表現(xiàn)大廚師炒菜的動作及小老鼠嘴飯饞的動作等。
老師在音樂的選擇及情境的創(chuàng)設(shè)方面，在對傳統(tǒng)音樂游戲繼承與發(fā)揚的同時，還應(yīng)兼顧時代性和地域性，將地域特點、自域文化及現(xiàn)代元素等整合，為音樂游戲注入新的活力。
（一）融入現(xiàn)代元素。
音樂游戲里選用的音樂除一些傳統(tǒng)的、經(jīng)典的音樂可供選擇外，也可以有甄別地選擇一些當(dāng)下比較流行的音樂為我所用，還可將一些時尚元素恰到好處地運用到音樂游戲中，如“恰恰”、rap（說唱）等，只要運用恰當(dāng)便能收到意想不到的效果。音樂游戲里的角色和情境，也可以結(jié)合幼兒當(dāng)下幼兒最感興趣的動畫形象或影視作品等進行創(chuàng)編，如“喜洋洋與灰太狼”、“蜜蜂智斗光頭強”、“有趣的電腦人”等。
（二）考慮地域文化。
不同的地域有其不同的特點，文化、習(xí)俗也都不同，其音樂游戲的角色和情境也可以呈現(xiàn)出不一樣的地域面貌。如：我園地處兩江交匯的涪陵，涪陵又是有名的“榨菜”之鄉(xiāng)，于是老師巧妙地將“榨菜娃娃”由一粒種子慢慢長大，變圓的過程融入到音樂游戲中，創(chuàng)造出新的音樂形象及游戲情境。孩子在音樂游戲的過程中既感受了快樂又更多地了解家鄉(xiāng)文化。
總之，由于音樂游戲既具有音樂的特點，又具有游戲的特點，所以它是一種寓教于樂的游戲。教師應(yīng)在幼兒園音樂教學(xué)過程中不斷嘗試，不斷優(yōu)化音樂游戲的組織策略，才能有效激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣，更好地促進幼兒的發(fā)展。
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幼兒園游戲的價值論文篇七
活動目標(biāo)：
1、能跟著音樂較合拍地做動作。
2、能聽、看信號，在音樂結(jié)束后迅速找到相應(yīng)的顏色場地。
3、喜歡參加音樂活動，體驗音樂游戲的快樂。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。
重點、難點：
重點：能跟著音樂較合拍地做動作。
難點：能聽、看信號，在音樂結(jié)束后迅速找到相應(yīng)的顏色場地。
活動準備：
1、在場地上畫紅、黃、藍、綠等大圈。
2、準備紅、黃、藍的圖標(biāo)。
3、配套音樂cd或磁帶。
教師行為：
1、教師隨音樂做動作，幼兒欣賞。
2、熟悉音樂，學(xué)習(xí)律動。
（1）聽音樂合拍的拍手。
（2）聽音樂做小碎步并加上拍手。
（3）更換動作聽音樂做小碎步再分別做拍手、跺腳動作。
（4）跟著老師完整的做律動，重點練習(xí)最后一句在頭上拍兩下手。
活動反思：
教師的感情對于幼兒具有強大的.感染力，因此活動一開始我就運用肢體動作和親切自然的表情幫助幼兒以最短的時間全身心地投入到音樂活動中。我鼓勵幼兒在音樂播放時隨意的跟著老師做一些動作，為活動的開展創(chuàng)設(shè)了寬松自由的環(huán)境，整個活動進行的都很有序，孩子們得小碎步、跺腳等動作都做得很到位，看上去很快活的樣子。
活動的第二部分，用語言鼓勵幼兒用拍手動作模仿，這時部分幼兒的表現(xiàn)可能還不是很能跟上音樂的節(jié)奏，但對于這些幼兒來說能聽著音樂模仿節(jié)奏也是有意義的。
活動的最后一個環(huán)節(jié)是游戲，我強調(diào)了游戲的規(guī)則后，就進行游戲，當(dāng)我發(fā)出指令說：“紅顏色”，可是好多幼兒都呆呆的站在原地，還有幾個幼兒隨便找了個圈站到圈圈里，我想是幼兒生活經(jīng)驗的緣故，孩子剛來幼兒園不久，平時這種游戲又做得不多，后來我們又經(jīng)過了幾次游戲后，孩子們越做越有趣，我們還把幼兒的活動拍下來，放到網(wǎng)上，孩子們看到了，都哈哈大笑起來，說：“下次我們還要來玩這個游戲”。
幼兒園游戲的價值論文篇八
目前國家對幼兒教育越來越關(guān)注，也頒布了一系列的教育文件。在這些文件中提出了注重在教育過程融入游戲精神。游戲精神指的是一種自由精神，融入在教育過程在，學(xué)生就能夠自動參與到游戲過程中，按照一定的規(guī)則參與游戲，并且主動承擔(dān)起自身的責(zé)任，從而達到生命的自由。游戲精神也能夠?qū)⒂變簝?nèi)心的快樂體現(xiàn)出來，學(xué)生參與到游戲過程中，能夠獲得精神層面的滿足，同時學(xué)生的創(chuàng)造力與主動性得到提升?；诖?，就需要對如何在幼兒教育中融入游戲精神進行探究，從而提升幼兒教育的質(zhì)量與效果。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。
為了保證幼兒教育的順利進行，在教育過程中就需要設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)。這樣才能夠?qū)⒂螒蚓裼心康牡厝谌氲浇虒W(xué)過程中。在設(shè)置幼兒教育目標(biāo)的時候，要基于幼兒的心理和行為的特點來進行設(shè)置，將幼兒本真、自由自在以及幼兒特色體現(xiàn)出來，幼兒的世界與成人的世界與很大的區(qū)別，因此教師就需要站在幼兒的角度思考問題，關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展，這主要是幼兒的性格、能力以及興趣都有一定的差異，教師要擅于發(fā)現(xiàn)幼兒的這些特點，然后引導(dǎo)幼兒的健康發(fā)展。比如在上繪畫課的時候，教師讓學(xué)生畫一幅自己眼中的'大森林，教師為了避免對學(xué)生思維的限制，不需要給學(xué)生設(shè)置較多的限制，而是讓學(xué)生憑借自己的想象來進行繪畫。整個課堂的教學(xué)目標(biāo)就是發(fā)揮學(xué)生的想象力，畫出富有創(chuàng)造力的作品。這樣幼兒在繪畫的時候就將自己眼中豐富多彩的森林展示了出來，有的幼兒將樹木畫成了粉紅色，有的幼兒眼中的大象是長在樹上的，有的幼兒眼中的兔子比人還要高……總之幼兒眼中的世界是多彩多樣的。盡管幼兒畫出來的東西可能在現(xiàn)實中不存在，但是這是幼兒最真實的想象，教師要保護幼兒的這種想法，給予幼兒以表揚，保護幼兒的這種想象力，這樣幼兒在以后的思考事物的時候也能夠從不同的角度思考，促進幼兒的個性化發(fā)展。
二、優(yōu)化教學(xué)互動。
在幼兒教育過程中，教師也積極與幼兒之間進行互動，將幼兒的主體地位凸顯出來，和幼兒之間進行自由交談，逐漸從管理者、保護者向合作者、支持者的角度進行轉(zhuǎn)化。教師要尊重和接納幼兒，黨幼兒提出一些疑問的時候，教師要積極解答幼兒的疑問，在互動中讓幼兒感受到自己的關(guān)心與愛護。這樣幼兒在情感交流中才能夠獲得安全感。在開展活動的過程中，教師要積極與幼兒進行交流，如果是幼兒不感興趣的內(nèi)容或形式，教師要及時進行轉(zhuǎn)變，保證幼兒在活動中能積極參與到其中。比如教師為了讓學(xué)生了解春天的變化，如果僅僅是通過圖片或者文字教學(xué)的話，對于專注力不強的學(xué)生很容易感到無趣。為了提升學(xué)生的探究興趣，此時教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室開展春游活動，讓學(xué)生在親近大自然的活動中了解在春天的時候萬物究竟發(fā)生了哪些變化。學(xué)生在春游的過程中，每個人都表現(xiàn)得很興奮，幼兒觀察完以后，教師和幼兒之間進行積極交流，了解幼兒的觀察成果。有的幼兒說看到了發(fā)芽的數(shù)目，覺得嫩嫩的樹芽十分可愛；有的幼兒說看到了鳥兒在樹上嘰嘰喳喳地叫著，不知道在說些什么；幼兒幼兒說看到了許多化開始長出了花骨朵，非常想看到花朵盛開的樣子；有的幼兒說看到河水已經(jīng)開始流動了，水流嘩嘩的聲音非常悅耳。幼兒在討論的過程，教師也積極參與到其中，比如有的教師說春天的時候空氣都變得十分清新了，每天早上起來也不再那么寒冷了。教師在與學(xué)生的互動過程中，幼兒就會了解教師和自己其實是可以像朋友一樣進行交流的，在交流過程中學(xué)生的思維也變得越來越活躍，再遇到問題的時候也能夠積極和教師進行探究。
三、完善教學(xué)評價。
教師對幼兒進行評價的時候，同樣也需要基于游戲精神來進行評價，在評價過程將游戲精神的創(chuàng)生性與多元性體現(xiàn)出來。在具體的評價過程，需要將廣度、深度以及梯度體現(xiàn)出來。廣度主要是指評價方式的開放性，不僅是教師對幼兒的評價，而且吸引幼兒之間互評或者對幼兒進行評價；深度主要是指評價過程要關(guān)注幼兒整體發(fā)展?fàn)顩r，不僅要關(guān)注學(xué)生知識和技能的掌握程度，還需要關(guān)注幼兒的情感體驗、態(tài)度表現(xiàn)、性格氣質(zhì)以及行為習(xí)慣等；梯度主要指要關(guān)注不同幼兒之間的差異性，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準來評價所有的幼兒，要制定出梯度化的評價標(biāo)準，從而促進幼兒的綜合發(fā)展。例如在班級上有的幼兒比較內(nèi)向，在遇到問題并且自己解決不了的時候，也不會主動求助于他人，因此學(xué)習(xí)能力提升就比較慢。教師針對幼兒的這種現(xiàn)象就需要與幼兒進行單獨交流，幼兒遇到問題的時候主動對幼兒提出幫助，例如折紙的時候遇到不會的步驟的時候，教師主動幫助幼兒，逐漸幼兒就放下自己的戒心，遇到問題的時候能夠主動求助老師，或者是求助于其他的幼兒，教師觀察到學(xué)生的這種變化，就需要對學(xué)生的變化進行積極表揚，讓幼兒了解求助于他人并不是不好的事情，正是同學(xué)之間的互幫互助，才能夠促進幼兒的共同提升。再比如一些幼兒上課的時候特別喜歡說話，教師無論說什么，他都能夠在后面接兩三句話，教師就需要讓幼兒了解在別人說話的時候打斷別人說話師很不禮貌的行為，在課堂上隨意說話不僅會影響教師的教師，也會影響其他幼兒的學(xué)習(xí)。此后該幼兒在課堂上就學(xué)會約束自己，教師講課過程也不再打斷教師，在自由討論的時候會積極發(fā)表自己的觀點。針對幼兒的這種變化，教師就需要積極給予幼兒以表揚。綜上所述，游戲精神作為一種自由、創(chuàng)新以及充滿活力的精神，符合幼兒的生命精神。在幼兒教學(xué)過程，教師要積極將游戲精神融入到教學(xué)過程中，讓幼兒在教學(xué)不僅知識儲備得到提升，而且精神的開放性、自由性以及發(fā)散性也能夠得到提升。
參考文獻:。
[2]范海霞，盧清.對幼兒區(qū)域活動中游戲精神的審思[j].幼兒教育，30期。
幼兒園游戲的價值論文篇九
兒童民間游戲即指兒童在街頭巷尾常玩的游戲，諸如捉迷藏、丟沙包、踢毽子、老鷹捉小雞等游戲。這類游戲往往是以群體為單位分組進行，最直接的好處就是增強孩子們的交際能力，鍛煉幼兒的語言組織能力。兒童民間游戲在幼兒的教育中有著不容小覷的作用，孩子的天性就是玩，在游戲中對孩子進行潛移默化的教育和引導(dǎo)，是最合適不過的幼兒教育方法。
兒童民間游戲在我國已面臨著失傳的風(fēng)險。由于近年來雙職工家庭越來越多，每個家庭基本只有一個孩子，多數(shù)孩子沒有游戲伙伴，更不會玩?zhèn)鹘y(tǒng)的群體兒童游戲。加之隨著經(jīng)濟、科技的飛速發(fā)展，許多家庭已經(jīng)為孩子配備了電腦、平板等為孩子提供樂趣的新型設(shè)備，然而這一舉措?yún)s大大減少了孩子與外界的交流。兒童民間游戲徘徊在失傳的邊界。
另外，許多家長和教師并沒有意識到兒童民間游戲?qū)τ诤⒆映砷L教育的重要性，就更不會有意識地讓孩子多于同齡人接觸，往往許多家長由于擔(dān)心孩子摔倒、磕碰受了傷，反而不準許孩子做一些有益于智力開發(fā)的游戲。這就影響了兒童民間游戲的進一步衍生發(fā)展。然而，兒童民間游戲?qū)τ诤⒆拥慕逃鞘种匾?。通過民間游戲，孩童能夠與同齡人進行更多的溝通和交流，能夠在同齡人的平等的世界里找到屬于自身的驕傲、失落等感受，更易于孩子自身獨特個性的發(fā)展，有助于其早期個性的建立。家長和教師一定要深刻認識到兒童民間游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)孩子早期性格、增強孩子的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)孩子的溝通能力起著催化劑的作用，并因此鼓勵孩子去參加群體活動，進行游戲。同時，推動我國傳統(tǒng)民間游戲的發(fā)展，為保存我國的文化遺產(chǎn)做出貢獻。
幼兒期是孩子身體發(fā)展較為迅速的時期，而游戲、好動正是孩子的天性，民間游戲諸如丟沙包、老鷹捉小雞、跳皮筋等，正是活動量較大的游戲，孩子在兒童民間游戲的玩耍中，既滿足了孩童玩耍的天性，又得到了身體上的鍛煉。而一些游戲，諸如丟沙包，有效地鍛煉了孩子身體的靈活性和孩子的反應(yīng)能力，收到了刺激身體和腦力快速發(fā)展的雙重效果。而像老鷹捉小雞這樣的游戲，則增強了孩子的腳步力量，整個游戲中增強了孩子的肌肉力量，加強了孩子的體能，是對于幼兒教育重要價值體現(xiàn)。
民間游戲大部分是孩子們自己組織分組進行的游戲，從這一方面說，便鍛煉了孩子們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。若采用分組進行比賽的模式進行游戲，更會促使每個孩子都發(fā)動腦筋想盡辦法令自己所在的小組獲勝，這有力地促進了孩子的智力發(fā)展。有的游戲中，還帶有民間歌謠，幼兒教師可以根據(jù)游戲的這一特點編制一些基本科學(xué)常識小調(diào)，讓孩子們在游戲中學(xué)到基本的科學(xué)知識，開發(fā)了他們的智能。另外，民間游戲并不只局限于跑、跳活動上，還會有傳統(tǒng)的手工制作等游戲，讓孩子們向老奶奶學(xué)習(xí)剪紙，如此一來，既培養(yǎng)了孩子的動手能力，又促進了孩子想象能力的躍進。
大部分民間兒童游戲是孩童組群玩的游戲，往往一個游戲中至少包含四五個孩子，多達十幾個。這么多同齡人之間相處，一定會產(chǎn)生一些爭執(zhí)，當(dāng)孩子們產(chǎn)生矛盾時，教師應(yīng)當(dāng)適時地對他們進行引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子自行先反思自己的不足，再寬容對待其他孩子的`不足之處，彼此和睦共處。在這樣的環(huán)境中，很容易培養(yǎng)出孩子感恩、寬以待人等良好品質(zhì)。同時，分組進行的游戲更能培養(yǎng)孩子的團隊意識，懂得“眾人拾柴火焰高”的道理。
兒童民間游戲是由一代又一代的兒童從很久以前繼承下來的，兒童民間游戲中往往傳承延續(xù)著我國傳統(tǒng)的文化。像老鷹捉小雞這個游戲，要告訴孩子們，當(dāng)大敵即老鷹來臨時，小雞們的媽媽會挺身而出保護她的孩子，被母親庇護在翼下的孩子們一定會感到無比安心。在這種游戲氛圍的縈繞下，一定會使得某只小雞感受到被保護的力量并對勇者感到崇拜，以此生出要長大成為一名勇敢的人的想法。孩子們會在特定的游戲中感受到游戲所帶來的正能量和美，增強了對于中國傳統(tǒng)文化的認同感，并潛移默化地影響著孩子的性格養(yǎng)成。
總之，通過對兒童民間游戲在幼兒教育中的價值和意義的論述，得到“兒童民間游戲?qū)τ诮逃變河兄豢商娲闹匾饔谩边@一結(jié)論。希望通過本文的論述，使得廣大家長、教師和相關(guān)人員加強對于兒童民間游戲的保護，讓孩子們在傳統(tǒng)游戲中快樂、健康地成長。
參考文獻：
黃云。談?wù)勅绾卧谟變航逃羞\用民間游戲[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（09）。
幼兒園游戲的價值論文篇十
摘要：幼兒期是孩子們成長的關(guān)鍵時期。在這個時期，幼兒的各項身體條件、心理素質(zhì)及接受能力均在發(fā)展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎，而且游戲的趣味性是幼兒能夠有效配合提高教育教學(xué)工作的重要因素。本文重點探究了幼兒教育中游戲教學(xué)模式的重要性，并且探究了一些行之有效的游戲教育策略。
關(guān)鍵詞：幼兒教育教學(xué)；游戲；有效應(yīng)用；教育策略。
幼兒教育過程中操作最為簡易的方法就是運用游戲教學(xué)。幼兒期是一個人成長的關(guān)鍵時期，在這個時期，人的各項身體條件、心理素質(zhì)及接受能力等均處在發(fā)展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。游戲教育的第一個特點是游戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面；第二個特點是娛樂性，愛玩是幼兒的天性，游戲教育策略的實施運用容易激發(fā)幼兒的興趣，讓他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認知水平；第三個特點是啟發(fā)性，幼兒教師把啟發(fā)性與開導(dǎo)性項目加入游戲教學(xué)方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀察力、感受力，而且可以激發(fā)他們的思考力與創(chuàng)新能力；第四個特點是互動交流性，幼兒親身參與體驗游戲，在這個過程中，幼兒之間需要進行相應(yīng)的溝通交流，有利于幼兒更加有效地接觸人際關(guān)系，從而鞏固自己的社會屬性，在互動交流的過程中懂得做人的道理，并且取長補短，互相幫助。
1.游戲能夠很好地促進幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒教育明確指出促進幼兒的身心健康發(fā)展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學(xué)和教育活動中選擇，首先應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒愛玩的天性，為幼兒們開拓較為廣泛的游戲空間，讓幼兒能夠有效開展各類游戲，以保證天性不受到壓制，并且滿足幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在需要。游戲會使幼兒有效獲得快樂，而快樂的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態(tài)，進而促進幼兒的身心健康發(fā)展。
2.游戲教育在豐富幼兒知識的同時，可以鍛煉發(fā)展幼兒的各方面能力。游戲方式內(nèi)容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切，使思維能力、表達能力與創(chuàng)造能力等均得到有效激發(fā)與提升。值得注意的是，益智型的游戲項目更能有效豐富幼兒的知識與生活常識，使幼兒開始對生活初步了解。有的`游戲項目要求學(xué)生進行角色扮演，通過角色扮演幼兒會掌握一些處理實際問題的方法能力，并且使觀察、探索、比較及驗證等良好的行為習(xí)慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過多種游戲方式的綜合運用，幼兒的綜合能力會得到初步完善。
3.游戲教育能夠幫助促進幼兒情感與人格的形成。幼兒教育工作的最重點應(yīng)放在對幼兒情感與人格的培養(yǎng)上，良好的情感與人格修養(yǎng)會對人的一生產(chǎn)生深遠影響。在游戲教學(xué)活動中，幼兒既是游戲的參與者，又是情感的體驗者。參與游戲活動中，幼兒會帶著一定的情感與情緒，在游戲過程中幼兒的情緒變化會受到游戲互動的影響與制約，變化較多的游戲活動類型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗，這樣有助于提升幼兒的情感體驗，為將來的情感教育奠定良好基礎(chǔ)，并且促進完善人格的形成，使幼兒在未來可以具備良好的心理素質(zhì)與自我發(fā)展及自我教育的能力。
4.游戲教育可以充分發(fā)展幼兒的社會能力?？梢哉f游戲項目是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動，同時是幼兒之間互相交往、溝通交流的最好方式，它能夠使幼兒在玩中主動學(xué)習(xí)且在逐漸接觸同伴的過程中擴展自身的社會屬性，養(yǎng)成愿意與別人交往的好習(xí)慣。幼兒教師要注意的是，在教育過程中對幼兒們的引導(dǎo)與告誡也會發(fā)揮重大的引導(dǎo)作用。比如在玩游戲的過程中，幼兒教師應(yīng)該告訴孩子友好善待朋友，與小伙伴和諧相處；在一起玩玩具時應(yīng)當(dāng)學(xué)會禮讓與謙虛，不要爭搶。通過這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關(guān)系，并長時間進行鞏固充實。在游戲進行過程中，幼兒還可以充分鍛煉自身的口語表達能力與團隊合作能力，不斷增加社會交往的經(jīng)驗，不斷提升幼兒將來的社會適應(yīng)能力。
1.游戲教育策略在一般教學(xué)項目中的運用。幼兒教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)將游戲教育模式引進一般的教學(xué)項目中，通過廣泛的游戲項目的開展，激發(fā)幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進童話故事的講述中，在《小紅帽》童話故事教學(xué)中，可以讓兒童進行角色扮演，讓幼兒通過自己的想象力扮演小紅帽的形象，并在集體中進行統(tǒng)一展示，增加游戲教育的樂趣。在講述《丑小鴨》童話故事中，可以采取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和語言表達能力。
2.游戲教育策略在體育教學(xué)活動中的運用。體育項目游戲教育應(yīng)當(dāng)適合幼兒動作發(fā)展的順序和接受規(guī)律。充分堅持由淺入深與循序漸進的原則，以有效地發(fā)展幼兒的運動能力為目標(biāo)。體育類游戲應(yīng)當(dāng)既滿足幼兒個體的興趣和需要，更發(fā)揮他們活動的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，以促進幼兒社會性的發(fā)展。
3.游戲教育策略在幼兒自由活動時的運用。在幼兒自由活動的時間，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察幼兒的行為特點及游戲的興趣點，向幼兒介紹具有適應(yīng)性的游戲方式，比如傳統(tǒng)的跳房子、跳皮筋及沙包游戲等，這樣可有效豐富幼兒的課外游戲生活，也能夠達到鍛煉身心的目的?？傊?，幼兒教育教學(xué)中，游戲教育模式的運用早已不新鮮，在當(dāng)下幼兒游戲教育受到重視的背景下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)高度重視游戲教育的重要應(yīng)用價值與意義，充分掌握幼兒的年齡心理特點，了解游戲教育的基本特點，并探討科學(xué)有效的游戲教育策略，為幼兒的學(xué)生與成長提供良好的游戲教學(xué)模式。
作者:薛褚亞單位:張家港市德美幼兒園。
幼兒園游戲的價值論文篇十一
3.1搜集、改編民間游戲應(yīng)注意科學(xué)性、思想性和教育性。
3.2運用幼兒民間游戲時，應(yīng)注意針對性、靈活性、適度性。
3.3運用幼兒民間游戲還應(yīng)注意安全性。在改編運用幼兒民間游戲中，應(yīng)對游戲動作的設(shè)計、場地的選擇、玩具的使用與制作等方面加強安全性的檢查。
幼兒園游戲的價值論文篇十二
當(dāng)前社會，對幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象明令禁止，專家學(xué)者紛紛提出讓游戲伴隨幼兒的健康成長。面對這種社會趨勢，幼兒園應(yīng)作何反應(yīng)呢？一直以來，我們都提倡游戲是幼兒的基本活動，也在幼兒園里積極創(chuàng)設(shè)各種游戲活動，特別是圍繞主題的角色游戲創(chuàng)設(shè)。那什么是主題角色游戲呢？角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又稱為主題角色游戲。它是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。
基于以上的認識，我們在組織幼兒主題角色游戲活動時應(yīng)該遵循幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，扮演好組織者、引導(dǎo)者和支持者的角色。然而，在主題角色游戲的創(chuàng)設(shè)中，常常會出現(xiàn)教師對主題把握不夠明確，流于表面，場面熱鬧，形式單調(diào)，一副花架子的景象。由此引發(fā)了我們的思考：在教學(xué)實踐中，如何創(chuàng)設(shè)一個符合幼兒年齡特征，促進幼兒積極性、主動性、創(chuàng)造性發(fā)展，滿足幼兒全面發(fā)展需要的主題角色游戲呢？本文將以我園主題角色游戲“小鬼過新年”為例，探討有助于幼兒發(fā)展的角色游戲創(chuàng)設(shè)。
1.緣起。
元旦前夕，大班組正在籌備新年活動。業(yè)務(wù)園長趙園長將應(yīng)彩云的一篇隨筆《過新年》給大班年級組長劉老師看。應(yīng)彩云的隨筆大意是：要過年了，老師問孩子：“你們以前都在哪里過年？過年開心嗎？都玩些什么？”一石激起千層浪，孩子們有的說：“過年回老家，不好玩，大人都在打麻將?！庇械恼f：“在上海過年可有意思了，可以逛超市，可以放煙火，可以看電影，可以跳舞等?！睘榱俗屗械暮⒆佣俭w驗一次快樂的過年場景，應(yīng)老師在班上和孩子一起玩起了“快樂新年”的游戲。她鼓動孩子們帶來小食品，玩起了“影院”“超市”“舞廳”“放煙火”的游戲，游戲持續(xù)了一周，孩子們意猶未盡……很快，劉老師提議將此游戲延伸到整個大班組進行。由此我們也就有了“小鬼過新年”主題角色游戲的初步設(shè)想。
2.創(chuàng)設(shè)。
“小鬼過新年”游戲的創(chuàng)設(shè)得到了全園師生和家長的支持，大班組的教師策劃由每班準備一個游戲場景，調(diào)動家長準備物品。而其他年級組教師幫忙將走廊環(huán)境裝扮一新。影樓工作的家長送來了大型拱形門，左右垂吊上小紅燈籠，上掛“小鬼過新年”牌子，“年味”頓時濃了。超市工作的家長送來了氣球、廣告宣傳紙。在其他年級組教師的傾力幫助下，走廊頂部的大紅色和金黃色的布懸掛得錯落有致，大一班的“新年劇場”，大二班的“夢幻舞吧”，大三班的“年貨小鎮(zhèn)”，大四班的“皮包水餃子館”牌子也都一一掛起，商品價目表、廣告語、電影劇目介紹等，一應(yīng)俱全。
3.實施。
快樂的一天終于到來了，孩子們看著煥然一新的環(huán)境，竊竊私語，臉上不時流露出得意、快樂的笑容。當(dāng)老師帶著孩子們參觀過各個游戲場館，并將新年的壓歲錢“20元”發(fā)到孩子們手上后，孩子們便像快樂的小鳥一樣。他們立刻分散開來，有的去看電影，有的在“超市”選購自己喜愛的物品，有的去“夢幻舞吧”展示自己的舞蹈，有的在“皮包水餃子館”享受美味……整整一天，孩子們穿梭在各個游戲場館，百玩不厭。
“小鬼過新年”的活動在幼兒園開展得有聲有色，獲得了家長和社會的一致好評。但在熱鬧背后，我們卻可以探究出很多問題，這些問題值得我們?nèi)シ治?，以下是我們截取幾個情景所做的簡單分析。
情景一。
辰辰來到了“年貨小鎮(zhèn)”，先翻了翻“旺旺雪餅”，后又到達2元區(qū)，翻看自己的“壓歲錢”，從1元區(qū)到2元區(qū)跑了兩個來回，沒輕易下手，最后選擇了“碗仔糖果”，又到1元區(qū)拿了一塊“雪餅”，直接將錢要交給服務(wù)員，經(jīng)過服務(wù)員的提醒，到收銀處交錢。給了收銀員一張10元錢，但收銀員答復(fù)：“這里沒有7元??！”
分析：在購物的過程中辰辰表現(xiàn)出了猶豫與不決，表明在這一角色游戲中他對自己所需求的物品還沒有充分地準備，經(jīng)過艱難的比較才進行了取舍。而將錢直接交給服務(wù)員，說明他缺少在超市購物付款的經(jīng)驗。(論文范文)而收銀員找錢的過程，說明孩子們不知道7元可以用5元加2元代替，不能將學(xué)過的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中。導(dǎo)致了亂收錢、亂找錢的現(xiàn)象。
應(yīng)對策略：提前干預(yù)，做好前期知識經(jīng)驗的儲備。
主題角色的創(chuàng)設(shè)總是來源于生活，對于超市購物，孩子們經(jīng)驗還是有的，但是出現(xiàn)以上的問題，關(guān)鍵還在于不能將游戲生活化。對于這種情況，教師應(yīng)采取提前干預(yù)的策略，在主題游戲開始前，可以組織孩子們有目的地參觀超市，或者讓父母帶孩子到超市進行一次消費體驗，然后和幼兒進行溝通，談一談超市購物的情景，說一說自己想買什么，準備怎么買，了解基本的購物規(guī)則，特別是排隊、付款、找錢等。通過這樣的溝通，將可能出現(xiàn)的問題提前預(yù)設(shè)給孩子，幫助他們更好地進行自主游戲。
情景二。
圓圓拿著買好的零食來到了影院門口看電影，她買了票進入了影院，拆開了零食看起了電影，還不時地和同伴說：“我最喜歡喜羊羊?！苯K于議論聲在老師的提醒下停止了。看完了電影，離開時垃圾被遺忘在了地上，結(jié)果又在老師的提醒下她尷尬地撿了起來。過了一會兒，她來到了影院門口，這回她沒有進去，而是一直在門縫使勁往里瞧，原來，從門縫可以看到免費的電影啊。
分析：從圓圓整個看電影的過程可以看出，她對看電影時的基本禮節(jié)還不太了解，以致出現(xiàn)了不能保持安靜、亂丟垃圾的現(xiàn)象。另外，看免費電影的情節(jié)雖然無傷大雅，卻表明教師在組織游戲時還不夠細致，考慮的還不夠周全。
應(yīng)對策略：及時干預(yù)，根據(jù)問題調(diào)整游戲規(guī)則。
在本案例中，面對孩子出現(xiàn)的問題，教師及時給予了干預(yù)，提醒幼兒保持影院安靜，將垃圾扔進垃圾桶等，取得了一定的效果。但這種及時干預(yù)面向的只是個別幼兒，不具備普遍性，因此教師可以采取游戲前預(yù)設(shè)、游戲中調(diào)整、游戲后評價等多種方式保證游戲的順利進行。針對以上出現(xiàn)的問題，教師可以組織孩子們集體討論：看電影時應(yīng)注意的問題有哪些？用什么樣的方法可以解決這些問題？充分調(diào)動孩子們參與活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性。孩子們自制宣傳圖標(biāo)張貼懸掛在電影院中。同時增設(shè)了一名檢票員，他的工作任務(wù)有宣傳和提醒兩方面。首先提前5分鐘播報：還有5分鐘就要放映電影了，請觀眾抓緊時間購票入場，這可以解決看免費電影和誤場的問題。另外在觀眾入場時提醒他們遵守秩序，安靜地觀看電影，保持影院整潔等。這樣的策略調(diào)整在現(xiàn)場就可以實現(xiàn)，對幼兒來說又多了一種角色體驗。
情景三。
在“皮包水餃子館”里，擠滿了前來吃飯的小朋友，甜甜在收銀臺交了5元錢后領(lǐng)到了一張就餐券，樂滋滋地找了個位置坐下。吃著超市里買來的薯片，等著服務(wù)員送餐，可美了。當(dāng)美味的餛飩端上來時，甜甜卻有些吃不下了，勉強吃了幾個，嘴也不擦就離開了教室。
分析：從甜甜游戲前后的表情和動作來看，這一次的就餐過程她并不滿意。顯然，在準備就餐時她的情緒是高漲的，充滿了期待，結(jié)果由于吃不下東西而不樂意地離去了。造成這樣的結(jié)果是因為她幾乎把所有的錢都用在了吃上，她遇到的問題是不合理的`消費。類似的問題還有很多，例如有的人一會兒將20元錢花完了，而有的人卻是一分錢都舍不得花。而最后嘴也不擦地離開教室，則顯示出孩子日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)還需要加強。
應(yīng)對策略：層層遞進，積極建立理性消費理念。
孩子的自控能力是有限的，而理性消費、適度消費的理念是我們想通過游戲滲透給孩子的，利用這個游戲的平臺，可以實現(xiàn)這樣的目的，關(guān)鍵還在于教師如何抓住契機。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有類似情況發(fā)生時，可以和孩子進行深入交流，首先關(guān)心她的情緒：“甜甜有點不高興，這是怎么啦？”當(dāng)幼兒愿意和你述說委屈時，再進一步深入：“為什么吃不下了呢？”“如果剛才的5元錢不用，你想用來做什么呢？”通過層層遞進式的提問，幫助幼兒分析事件，積極建立理性消費的理念。而幼兒良好的行為習(xí)慣則是在生活中慢慢培養(yǎng)出來的，雖然孩子每天都要吃飯，但飯后擦嘴、收拾桌子等行為卻沒能內(nèi)化為自覺行為，需要進一步培養(yǎng)。
情景四。
浩浩在超市里買好了食品，還沒等付錢，就忍不住吃了起來，這時遇到了好朋友奕奕，他高興地對奕奕說：“我剛才買了個面包，你呢？”奕奕正傷心呢，因為他不小心丟了10元錢。浩浩知道后，爽快地說：“你去和老師要啊，她還有呢。”結(jié)果奕奕找到了老師，說明了情況，老師請奕奕去當(dāng)服務(wù)員，自己掙錢來用，奕奕欣喜地答應(yīng)了。
分析：在本案例中，浩浩和奕奕的對話很有趣，對于丟錢以后的反應(yīng)是不一樣的，奕奕是傷心，不知道該怎么辦，而浩浩則理所當(dāng)然地認為可以向老師索要。而教師采取的策略則是鼓勵幼兒通過“打工”賺錢。另外，浩浩在超市里邊買邊吃的行為說明他對游戲規(guī)則不了解，缺少購物經(jīng)驗。
應(yīng)對策略：將計就計，幫助幼兒建立初步的金錢概念。
對于物質(zhì)生活從不匱乏的孩子來說，金錢概念的建立需要合適的途徑。而浩浩和奕奕對待錢的態(tài)度就好像對待玩具一樣，這是金錢概念的缺失。大班的幼兒已經(jīng)在日常生活中接觸到了錢，知道其用途，但不勞而獲的思想?yún)s怎么也轉(zhuǎn)變不了。在案例中，教師巧妙運用游戲手段，設(shè)置“打工”的情節(jié)，讓幼兒知道錢是來之不易的，是需要勞動付出的，在幫助幼兒初步建立金錢概念的同時，也充分體驗到角色游戲的真正內(nèi)涵。
針對“小鬼過新年”游戲中存在的問題，我們在為幼兒創(chuàng)設(shè)主題角色游戲時還需要考慮所創(chuàng)設(shè)的游戲是否符合幼兒的年齡特點，幼兒能否在游戲中增長經(jīng)驗，得到發(fā)展。通過“小鬼過新年”的主題角色游戲創(chuàng)設(shè)，我們也得到了幾點啟示。
（一）勤思――發(fā)揮教師聰明才智，在主題背景下創(chuàng)設(shè)角色游戲。
幼兒角色游戲的主題內(nèi)容往往是幼兒所處的實際生活的反映，是幼兒感知生活，或者經(jīng)過幼兒的思維加工以后所形成的生活經(jīng)驗的表現(xiàn)。因此幼兒所處的生活是角色游戲內(nèi)容的直接來源?！靶」磉^新年”來源于新年這一生活題材，經(jīng)過教師的巧妙設(shè)計，就生成了以上的活動。而幼兒的生活經(jīng)驗有很多，如何取舍、怎樣運用就需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平發(fā)揮聰明才智了。這里的勤思一方面指的是教師要根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗，為他們創(chuàng)設(shè)適宜的角色游戲，做到主題生活化、內(nèi)容多樣化、材料科學(xué)化。另一方面是指教師對自己所創(chuàng)設(shè)的角色游戲不斷思索、探究，通過“主題生成――幼兒實踐――調(diào)整發(fā)展”的模式，使游戲更加貼近幼兒的生活經(jīng)驗，促進幼兒主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)展。
（二）擅思――關(guān)注幼兒游戲進程，靈活調(diào)整和引導(dǎo)。
創(chuàng)設(shè)角色游戲往往是教師發(fā)起的，幼兒處于被動的地位，幼兒缺少應(yīng)有的自主選擇權(quán)利和自由活動的空間，如何使幼兒在游戲中得到發(fā)展呢？這就需要教師關(guān)注幼兒游戲進程，靈活應(yīng)變，及時調(diào)整，適時引導(dǎo)。首先是游戲創(chuàng)設(shè)的時候，教師就要有相應(yīng)的規(guī)劃，做好初步的預(yù)設(shè)和生成，想好為什么創(chuàng)設(shè)這樣的主題，怎樣提供材料給幼兒更合適，根據(jù)幼兒的興趣、特點、發(fā)展水平將教育意圖有計劃地滲透進主題角色創(chuàng)設(shè)上。其次，把握教育契機，即時調(diào)整?！靶」磉^新年”中發(fā)生的孩子吃不下的案例中，教師要善于捕捉游戲中的偶發(fā)事件，有效推進游戲的深入。當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)問題時，教師可以適時介入，豐富幼兒解決問題的經(jīng)驗；當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)倦怠，失去興趣時，教師要提供材料滿足幼兒繼續(xù)游戲的愿望；當(dāng)幼兒與同伴游戲發(fā)生沖突時，教師要和幼兒一起建立合理的游戲規(guī)則，并使之自覺遵守?？傊?，要關(guān)注細節(jié)，做好隨機教育。
（三）悅思――反思游戲創(chuàng)設(shè)過程，積累快樂的情感體驗。
每個教師都有自己工作的風(fēng)格，主題角色游戲創(chuàng)設(shè)的過程中，我們不僅要關(guān)注游戲的進程、幼兒的發(fā)展，也要重視情感的體驗。我們提出“悅思”，就是要教師在快樂中反思，讓她們感受到繁瑣工作中的平凡與快樂，在肯定中體現(xiàn)自己的人生價值?！靶」磉^新年”的活動中，我們雖然反思出了很多的不足，但這并不影響我們的工作情緒，相反，我們通過思考與分析，總結(jié)出很多有益的經(jīng)驗，這將有助于我們更好地開展活動。怎樣幫助教師積累快樂的情感體驗?zāi)?？一是幫助教師正視工作中的問題，對游戲過程的追究不是計較教師工作的得失，而是促進他們成長，只要心態(tài)擺正了就不是問題。二是重過程輕結(jié)果的工作方法，我們肯定教師的不是最后的結(jié)果，在游戲創(chuàng)設(shè)中，我們更看重教師在過程中思考、調(diào)整和指導(dǎo)。三是挖掘閃光點，推廣學(xué)習(xí)。誠然，每個教師的能力有強弱，但總有值得別人學(xué)習(xí)的地方，挖掘每個教師的優(yōu)點，使之互相學(xué)習(xí)，促使教師隊伍整體提高。
主題角色游戲有助于豐富幼兒的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)積極的情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高解決問題、處理問題的能力。在主題角色游戲創(chuàng)設(shè)實施過程中，會出現(xiàn)各種問題，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)只要教師勤思、擅思、悅思，就能最大程度地激發(fā)并鼓勵幼兒通過游戲去滿足自身的發(fā)展需要，獲得積極的游戲體驗。
幼兒園游戲的價值論文篇十三
在幼兒教學(xué)中，游戲教學(xué)能幫助幼兒營造一個良好的“說話”的語言環(huán)境，有效調(diào)動幼兒傾聽、說話、思考的欲望。所謂良好的環(huán)境就是幼兒能夠在課堂中自由表達自己內(nèi)心想法的環(huán)境，以及課堂環(huán)境較為輕松、自由。此種語言環(huán)境顯然有利于激發(fā)幼兒內(nèi)心自我表達的欲望。若想開發(fā)并提升幼兒語言能力，幼兒教師展開游戲教學(xué)時便可從語言這方面入手，開設(shè)具有趣味性的語言課堂，如“要一起聽故事”、“一起背古詩”、“學(xué)漢字”等。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒參與到游戲中來。幼兒認知事物尚處于直觀性的特點，所以教師可事先準備好相關(guān)的故事圖畫、卡片或是其他相配套的符號圖等。借助這些特殊的圖畫、符號工具，可讓幼兒在傾聽的過程中能夠認知更多的文字知識，且在腦海里也能逐漸累積起語言詞匯。
二、促進幼兒認知能力發(fā)展。
游戲帶有多重性的教育意義，在游戲活動中對于幼兒感知、思維想象、創(chuàng)造力等認知能力皆大有裨益。在游戲的過程中，幼兒要去思考該怎么樣去扮演好自己的這個角色，用什么道具去代替生活中的物品。幼兒在思考這些問題的時候注意力就會集中，提升解決問題的能力，從而有效促進智力的發(fā)展。教師可展開“看病”的游戲，而幼兒在扮演這些角色之前，便要對于所認知到的關(guān)于醫(yī)生與病人的相關(guān)信息加以整合，對自己所扮演的角色有一個初步的認識，方可將這兩個角色的特征表現(xiàn)出來。而在扮演的過程中，甚至還會充分發(fā)揮自身的想象能力，將病人的病痛狀況、醫(yī)生開藥方、醫(yī)生與病人間的語言和行為等加以想象表達，提高自身表達能力，使語言交流能力得到更好的發(fā)展。此種游戲看似極為簡單，但卻極具多重教育因素，幼兒在參與的過程中，能夠有效鍛煉和提高自身感知、思維創(chuàng)造等多種能力。
三、提升幼兒的創(chuàng)造性思維。
展開幼兒游戲教學(xué)時，教師理當(dāng)立足幼兒的實際興趣和智能差異等方面來安排和設(shè)置游戲環(huán)節(jié)與環(huán)境，讓幼兒能夠處于輕松自由，且能充分發(fā)揮自己能力的環(huán)境，使其內(nèi)在潛能得以充分激發(fā)。因此，在教學(xué)中，教師要特別注意開展因材施教，對于喜好用肢體行動、性格較為活潑的幼兒，可專門設(shè)置語言屋；而對于性格較為內(nèi)斂、文靜的幼兒，則可創(chuàng)設(shè)寫字臺、美術(shù)角等；對于喜歡動腦筋、動手實踐、有想法的幼兒，可規(guī)劃一些操作平臺，給予一定的空間，以提高幼兒的實踐能力。在劃分游戲區(qū)域和投放材料時理當(dāng)注意到，應(yīng)讓區(qū)域保持一定間隔，避免產(chǎn)生干擾，同時更要隨時注意幼兒的區(qū)域動向，以便幼兒的實踐效果得到及時反饋。教師在游戲各個環(huán)節(jié)皆要善于記錄和觀察幼兒的情況，關(guān)注幼兒創(chuàng)造能力和不足之處，以便日后提出更具針對性和發(fā)展性的教學(xué)策略。
四、有利于協(xié)調(diào)親子關(guān)系。
在激烈的社會競爭下，父母對于幼兒的期待值也愈發(fā)高了起來。對幼兒教育更是極為重視，各種特長班更是屢見不鮮，但與此同時，卻忽略了幼兒的真實想法，沒有充分尊重幼兒的意愿，更將幼兒困在各種“學(xué)習(xí)牢籠”中，禁止其玩游戲。如此一來，幼兒的天性將會遭受限制，更不利于親子間的和諧關(guān)系。將游戲教學(xué)引入幼兒教育中，展開親子游戲，家長便不再是那個嚴厲的監(jiān)督者，而是作為幼兒玩游戲的引領(lǐng)者，真正能關(guān)注到幼兒的真實情感，傾聽幼兒的想法，尊重幼兒的興趣，在與幼兒互動的過程中，更好地了解到幼兒的一切。這不僅有利于幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)成長，更能激發(fā)幼兒熱情，確保幼兒教育的有效進行。
幼兒園游戲的價值論文篇十四
摘要：
幼兒園在開展教育教學(xué)活動的過程中，是以游戲作為重要的活動載體的，這是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。因此，幼兒教育工作者應(yīng)該積極認識到游戲在幼兒教育中的重要價值，更好地組織開展游戲活動，寓教于樂，提高幼兒教育有效性。
關(guān)鍵詞：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”由此看來，幼兒教育應(yīng)該關(guān)注游戲，充分利用游戲，發(fā)揮游戲的價值，促進幼兒的成長。
一、游戲是幼兒園教育的基本活動。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中多處提到游戲，并明確指出要以游戲為基本活動。這一要求確立了游戲在幼兒園教育中的地位。由于幼兒年齡偏小，對于事物的認知也處于一個比較低的水平，因此提高其認知水平和各方面能力十分關(guān)鍵，也有一定的難度，而游戲貫穿在幼兒的一日活動之中，則能夠大大提升幼兒學(xué)習(xí)與活動的效率。比如，讓幼兒產(chǎn)生一定的秩序感，需要在洗手、吃飯等活動中來排隊，如果僅僅是告訴幼兒要排隊，那么幼兒難以理解，也很難快速做好，但如果以游戲的形式來做，讓幼兒拉成一列小火車，則能夠大大激發(fā)幼兒的興趣，使他們快速排好隊。幼兒園傳統(tǒng)的教學(xué)活動是一種有序的組織，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)活動而言，游戲性活動就是一種無序的組織。游戲性活動產(chǎn)生了人員流動的無序，這種無序?qū)е铝烁鞣N不同形式的相遇，也導(dǎo)致了矛盾和糾紛的產(chǎn)生，從而形成多種組織形式的互動，在解決矛盾和糾紛等問題的過程中，游戲者以自己的方式實現(xiàn)了自我表現(xiàn)的過程，使游戲活動達到一個新的有序。幼兒就是在這種有序、無序的活動中，獲得發(fā)展的。可以說，游戲是幼兒教育的基本活動，雖然相對于傳統(tǒng)教學(xué)是一種無序的組織，但是在無序中實現(xiàn)的有序真正促進了幼兒的個性發(fā)展，無論是效率，還是興趣，都是十分可觀的。
二、游戲?qū)τ谟變赫Z言交往有一定的促進作用。
3-6歲時期是幼兒語言能力快速發(fā)展的時期，培養(yǎng)幼兒的語言交往能力十分關(guān)鍵，因為它是幼兒今后在生活中最基本的能力，是接觸社會、融入社會的重要方式。如果教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)來發(fā)展幼兒的語言能力，則不利于幼兒興趣的培養(yǎng)，在有效性上也會大打折扣。而利用游戲，則能夠很好地促進幼兒的語言交往，因為多數(shù)游戲是需要至少兩個人來共同完成的，這就需要幼兒展開交往，并且在游戲中要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言，或者根據(jù)別人的意圖作出言語的反應(yīng)。在游戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動過程中的交往語言學(xué)習(xí)隨處可見?？梢哉f，交往語言是在主動參與活動的過程中構(gòu)建的。比如，在開展游戲“娃娃家”的過程中，扮演媽媽的幼兒在語言、行為上并沒有做到像“媽媽”一樣溫柔，細致，引起了扮演娃娃的幼兒的不滿。于是，扮演媽媽的幼兒調(diào)整自己的語言，改變語言輸出方式，在不斷的游戲和積攢經(jīng)驗中，這個幼兒終于揣摩到了“媽媽”說話的口氣，也學(xué)會了如何與其他人交往。
三、游戲?qū)τ谟變赫J知能力的提升具有一定的促進作用。
通過參與游戲，親自動手操作，模仿，幼兒的認知能力能夠得到一定的提升。比如，區(qū)域活動中，可以組織開展“開飯店”的小游戲。游戲內(nèi)容是讓幼兒利用手工紙來剪一剪、折一折。比如，將白色手工紙剪成條狀，再用紅色和黃色手工紙剪成小片狀，覆蓋在白色手工紙上，做成一碗西紅柿雞蛋熱湯面；也可以用紅色的手工紙剪成條狀，做成一份“涼拌胡蘿卜絲”，用綠色手工紙剪成片狀，再用白色手工紙剪成碎屑撒在上面，做成“拍黃瓜”……這樣一來，做成了很多“菜”，飯店就紅紅火火地開起來了。在這樣有趣的游戲中，教師不但可以讓幼兒親自動手做手工，發(fā)揮想象力去做自己經(jīng)常吃的菜，還可以認知菜名，感知顏色，對于幼兒認知能力的提升有促進作用。
四、游戲?qū)τ谟變赫J識社會、接觸社會有一定的促進作用。
幼兒是生活在社會之中的，但是由于其年齡尚小，并未步入社會，也未完全接觸社會。然而，幼兒園的教育過程中，又需要對幼兒進行社會化的教育，這就需要運用游戲來實現(xiàn)了。游戲通常是社會的一個模擬場景，比如模仿生活中去商店的場景，開展游戲活動，將“商店”中的商品自主定價，然后有人扮演售貨員，有人扮演顧客，進行商品的買賣和交易。這樣的游戲情節(jié)雖然比較簡單，卻一定程度上反映了某些社會交往情況，有利于幼兒從不同的側(cè)面去了解社會，認識社會，接觸社會，也了解了金錢的用處，對金錢有了一定的概念。又比如過家家的游戲，雖然是模仿的家庭生活，但是也可以引入一些做客的游戲場景，讓幼兒在去他人家做客的游戲場景中學(xué)會與人交往，學(xué)會待人接物。很多幼兒在經(jīng)過不斷的過家家游戲之后，學(xué)會了接待來家里做客的客人，也懂得了在他人家做客時如何更懂禮貌。這是幼兒社會化發(fā)展的必然，而游戲則切實加快了幼兒的社會化發(fā)展，使幼兒更具有社會性，更能適應(yīng)社會。綜上所述，游戲是幼兒園教育的基本活動，其對于幼兒語言交往、幼兒認知能力的提升以及幼兒認識與接觸社會均有一定的促進作用。幼兒教師要充分認識游戲的重要價值，并且在今后的教育過程中，更多地去探索和開發(fā)有趣的游戲，使幼兒通過游戲獲得更大的發(fā)展。
參考文獻：
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幼兒園游戲的價值論文篇十五
一、活動目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒積極參加體育活動的興趣和習(xí)慣。
2、培養(yǎng)幼兒在活動中互助合作、遵守規(guī)則、具有一定的集體意識。
3、在活動中使左右手相互合作，發(fā)展幼兒的左右腦，以增強幼兒的體質(zhì)。
4、培養(yǎng)幼兒及時收拾小型器材的能力。
二、活動準備：
1、自制器材：梅花樁、紙球、制板、奶箱、大紙箱、布條、等。
場景布置如：
三、活動過程。
(一)熱身活動(五分鐘)。
1、活動手腕、腳腕、膝蓋、各兩個八拍。強調(diào)每個幼兒都要動起來，真正做到體育活動前的準備運動，并和老師一起喊口號。
2、跳躍運動、擴胸運動、原地跑步，活動過程中請幼兒按照老師的正確要求去做，這幾個活動各是兩個八拍。準備活動的目的就在于活動前鍛煉幼兒身體的各個部位，以便在后來的活動不使身體受到更大的傷害，因此這個環(huán)節(jié)是很重要的。
幼兒園游戲的價值論文篇十六
民間游戲決定了它在促進兒童的.發(fā)展方面具有重要作用：
一、促進兒童團結(jié)、友愛、和諧、調(diào)合等社會性的發(fā)展民間兒童游戲一般需要2-3名以上兒童共同合作才能進行。如“拍手”（2人），“人、槍、老虎”（3人），“丟手絹”“捉迷藏”、“老鷹抓小雞”等則需多人參加，滿足兒童合群的需要。有研究表明：積極的伙伴之間的社會強化可能出現(xiàn)在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設(shè)計的活動中。民間兒童游戲使兒童三五成群一起游戲，通過相互協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會與別人友好相處，使兒童助人、合作等心理品質(zhì)得到發(fā)展，學(xué)會自己解決人際關(guān)系之中的矛盾，學(xué)會控制自己的情緒和行為。民間游戲可充分培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和組織能力，促同時在這種愉快的活動中，孩子自己動手動腦，協(xié)調(diào)能力得到了提高。心理學(xué)研究還表明：大家在一起活動或游戲，會比個人活動、游戲的效果好得多，這種“共同行動看效果”,可促進兒童在共同的活動中得到全面發(fā)展。
二、民間游戲是強健幼兒身體.培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的有效途徑《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“要把促進幼兒健康成長擺在幼兒園教育的首要位置?！币_到這個目標(biāo)，游戲不失為一種很好的教育方式和有效途徑。幼兒在進行“丟手絹…老鷹捉小雞…跳房子”等游戲中少不了要做出跑、跳、投等動作，這不僅有助于增強身體協(xié)調(diào)性，還有助于身體各器官的生理機能得到鍛煉和改善，從而達到鍛煉身體、增強體質(zhì)的目的，為孩子們今后的生活和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
另外，游戲中經(jīng)常融入一些體育活動，例如，以班為單位開展的的比賽，或是傳統(tǒng)的踢毽、跳繩比賽等。這些帶有競技體育色彩的游戲既能強身健體，增強幼兒的自信心和意志力。而對于在游戲中受到挫折的幼兒，則會積極反思失敗的原因，力圖下次爭取有好的表現(xiàn)。長此以往，不僅有利于幼兒的智力發(fā)展，還可以培養(yǎng)他們克服困難的意志力，使其在壓力下具備更好的心理素質(zhì)。
三、游戲是深化幼兒對合作的認識，培養(yǎng)其合作意識的有效方法《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“培養(yǎng)幼兒樂于與人交往的意愿，學(xué)會相互幫助、相互合作、互相分享是幼兒園教育的目標(biāo)之一?！痹谟變簣@的各項活動中都離不開幼兒的相互合作，因此，在此階段培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，形成良好的習(xí)慣具有很強的現(xiàn)實意義。在進行“老鷹捉小雞”的游戲時，我就對小朋友提出了一個要求，讓他們在游戲前自行協(xié)調(diào)好角色并且告訴他們在游戲中要相互配合，互相幫助，從而保證“老鷹”抓不到“小雞”。在這個游戲中，幼兒們很好地注意到了自己的角色，相互合作，約束了自己的行為，游戲進行得十分順利。讓幼兒們在快樂的游戲中德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展。
幼兒民間體育游戲的實施幼兒民間體育游戲的運用曾在網(wǎng)絡(luò)上看到過這么一段話：“民間體育游戲的材料是土的，但教育是靈活的；材料是舊的，教育是新的；材料是粗的，教育是細的；材料是廉的，駕馭價值是高的。
1.根據(jù)幼兒年齡特征選擇內(nèi)容每個年齡段的幼兒有著各自不同的特征，所適宜的體育游戲也會各不相同。我們在選擇游戲內(nèi)容的時候充分考慮不同年齡段幼兒的特征，靈活地進行引導(dǎo)。在小班，我們選擇比較簡單的等大動作、情節(jié)性更強的游戲；中班時選擇相對有些難度的游戲活動；大班可以開展難度更高、合作性更強的游戲。在游戲中鍛煉體能、練習(xí)基本動作，更獲得了快樂的體驗和和諧的合作。
2.根據(jù)動作發(fā)展需要選擇內(nèi)容。
幼兒園健康教育的重要任務(wù)之一是鍛煉幼兒的身體，發(fā)展幼兒的基本動作。積淀豐富的民間體育游戲能滿足幼兒各種動作發(fā)展的需要，開展游戲極為方便，效果也很好，深得幼兒喜愛。
3歲以上。游戲者隨兒歌”叮?；⒛九郎习丁?，將做捏東西狀的手疊放至另一人的手背上，依次疊高，直到無法夠著為止。練習(xí)追逐跑貼燒餅。
4歲以上。將游戲者分為人數(shù)相等的兩組,每人準備沙包一個。分別在”房子"外面站好：先規(guī)定幾種跳法。開始時，先由各組第一人按第一種方法，分別從1、2、3、4、5、6或6、5、4、3、2、1的順序跳。成功后，可得10分，若失敗，退下來。然后各組第二人按第二種方法跳，以此類推，得分多的一組為冠軍。平衡練習(xí)編花籃，結(jié)對翻轉(zhuǎn)身體180度炒黃豆。