最新愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總12篇)

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    環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今全球所面臨的重要議題,我們需要關(guān)注并采取行動(dòng)。如何使文章更具有感染力?讓我們一起來(lái)研究一下。在讀完這些總結(jié)范文后,我們可以自己動(dòng)手寫一篇總結(jié),將自己的成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。
    愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    非常感謝蔣老師給我們上了一堂精彩的教研課。
    首先我認(rèn)為蔣老師能很好的把握教材,并根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。整堂課教學(xué)思路清晰,層次分明,注重學(xué)生對(duì)文本的朗讀和感悟,尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué),蔣老師確定了一根主線,那就是“偉大”一詞。文本的切入口就是探究人物的細(xì)節(jié)描。教學(xué)時(shí),也以此為切入點(diǎn),并注意兩個(gè)基本步驟:一是抓住愛因斯坦的外貌描寫感受人物形象;二是透過(guò)表面現(xiàn)象看人物本質(zhì)。
    課堂中蔣老師注重引領(lǐng)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、表情和對(duì)話的具體內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、體驗(yàn),從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì),體會(huì)他的所作所為所透射出來(lái)的對(duì)科學(xué)事業(yè)的癡迷,進(jìn)而來(lái)理解愛因斯坦的“平凡中的偉大”。
    這堂課緊緊抓住了語(yǔ)文本質(zhì)的東西,雖然學(xué)生參與面不廣,但上出了語(yǔ)文味。在教學(xué)中,充分讓學(xué)生讀書,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,不僅是在與文本、與老師、與同學(xué)在對(duì)話,他們也在與小姑娘、與愛因斯坦對(duì)話。這種心靈的感受使書讀出了味兒,引導(dǎo)學(xué)生剝離出一個(gè)活生生的充滿個(gè)性的科學(xué)家形象。
    教學(xué)的后半過(guò)程中,在引導(dǎo)學(xué)生充分感受到愛因斯坦的人格魅力后,圍繞“愛因斯坦是否是偉人”讓學(xué)生自由爭(zhēng)辯,小組探究式的學(xué)習(xí)方法,都是積極的,進(jìn)步的。它充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的新理念,尊重了學(xué)生對(duì)課文的多元化的理解。
    另外,蔣老師注重把“寫”的訓(xùn)練擠進(jìn)課堂。這也是閱讀教學(xué)中值得推廣的做法。
    愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)生字新詞,能用書后的詞語(yǔ)造句。
    3、通過(guò)探究式閱讀,自主理解課文內(nèi)容,感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究,不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
    設(shè)計(jì)特色:探究式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
    教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、猜題導(dǎo)入。
    1、板書課題。
    2、讓學(xué)生就題目猜測(cè)應(yīng)該寫些什么,想表現(xiàn)誰(shuí)。
    二、初讀感知。
    1、自由讀文,說(shuō)明要求:讀通、讀順;能說(shuō)出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰(shuí);說(shuō)出自己最想說(shuō)的一句話。
    2、讀后檢查;讓學(xué)生選讀一段,了解讀通情況;用一句話說(shuō)說(shuō)自己讀后的收獲。
    三、鞏固字詞。
    1、音:指讀生字并組詞,正音辨形(蓄——畜)。
    2、形:認(rèn)識(shí)“裹”的字型規(guī)律(有:哀、衷)。
    3、義:讀第3題,說(shuō)說(shuō)詞義。(注意采用多種方法,不讀解釋)。
    四、再讀理序。
    1、分節(jié)指讀。
    2、找出表示時(shí)間的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙摹#〞r(shí)間的先后順序)。
    3、分段,說(shuō)說(shuō)段意。
    4、概括小標(biāo)題(板書)。
    相撞——相遇——相邀——相處。
    五、作業(yè)。
    課堂作業(yè):1、抄寫詞語(yǔ)。
    2、辨字組詞(自己編題)。
    3、分段,寫段意。
    實(shí)踐作業(yè):找資料,寫一段介紹愛因斯坦的話。
    第二課時(shí)。
    一、揭示探究主題。
    1、名言激趣:愛因斯坦是名人,老師先送大家一句他的名言(提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。)老師看大家能否結(jié)合課文,提出一個(gè)做有價(jià)值的問(wèn)題呢?(讓學(xué)生自主圍繞課文提問(wèn))。
    2、揭示主題:關(guān)于愛因斯坦是不是“最偉大的人”,父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法?(可分成4個(gè)小主題,通過(guò)閱讀課文、找資料來(lái)得出自己的看法。)。
    3、明確重點(diǎn):應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題?(小女孩的看法)。
    二、自主探究主題。
    1、先各自讀書,研究重點(diǎn)主題;再研究另一個(gè)主題。
    2、小組合作:交流、完善結(jié)果,要求有一人說(shuō)出結(jié)果。
    三、交流推進(jìn)探究。
    1、父親的看法;認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料,進(jìn)行證明。
    2、小女孩的看法:認(rèn)為不是——讀第2自然段,說(shuō)自己的理由——根據(jù)第2、3段,說(shuō)說(shuō)自己的理由——辯論:愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊?(潛心科學(xué)研究,不拘生活小節(jié)的品質(zhì))——角色表演,表現(xiàn)、體會(huì)愛因斯坦對(duì)孩子的關(guān)愛(讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演,評(píng)價(jià)是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。)——朗讀,表現(xiàn)(選一個(gè)部分讀)——引導(dǎo):你覺得小女孩是怎樣的人?(天真、可愛,不迷信權(quán)威,與人交往有禮貌,有辦法等。)。
    3、愛因斯坦自己的看法說(shuō)明什么;讀有關(guān)句子——說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)(謙虛)——小結(jié):謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因,謙虛就是偉大的人更偉大。
    4、我們的看法:讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。
    四、總結(jié)探究結(jié)果。
    1、學(xué)生小結(jié):各人的看法都是正確的,因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫?wèn)題的角度。
    2、肯定激勵(lì)。
    五、作業(yè)。
    課堂作業(yè):課后練習(xí)4、5。
    實(shí)踐作業(yè);與人合作,寫成課本劇并進(jìn)行角色表演。
    愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)反思在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容之后,教師隨即提出一個(gè)問(wèn)題:“讀了課文,你覺得愛因斯坦究竟是不是‘最偉大的人’呢?”問(wèn)題一提出,有近十位同學(xué)舉起了手,(這在平時(shí)已經(jīng)是比較多的了),但我并沒(méi)有立即請(qǐng)學(xué)生回答,因?yàn)檫@是必須讓每一個(gè)學(xué)生都有清晰認(rèn)識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,于是,我說(shuō):“別忙著作答,請(qǐng)大家在四人小組中進(jìn)行討論,亮出你的觀點(diǎn),擺出你的理由,然后以“我認(rèn)為愛因斯坦是個(gè)的人”為開場(chǎng)白,進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的演講。聽了教師的提示,教室里頓時(shí)“活”了起來(lái),學(xué)生們紛紛在自己的小組中發(fā)表自己的意見?!耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性感悟的不同,理解角度與深度的不同,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的理解也必然不同。通過(guò)討論使一些原本有答案的同學(xué),觀點(diǎn)更加鮮明,理由更加充分;使那些還處在模糊狀態(tài)的學(xué)生也能明確認(rèn)識(shí),作出應(yīng)有的判斷。五分鐘后,我示意停止討論,指名讓學(xué)生來(lái)演講,此時(shí),班上舉手的人已上升到一半左右。讓人感到高興的是平時(shí)理解能力平平的朱祺等人也把手舉著,我趕緊有請(qǐng)。朱祺說(shuō)“我認(rèn)為愛因斯坦是個(gè)偉大的人,因?yàn)樗恍膿湓谑聵I(yè)上,創(chuàng)造了偉大的業(yè)績(jī),生活上卻一點(diǎn)也不講究,還有一顆童心,我認(rèn)為他很了不起!”平時(shí)不善言語(yǔ)的他雖回答簡(jiǎn)短但能把我課上講的內(nèi)容回答出來(lái),說(shuō)明他對(duì)課文內(nèi)容已有一定理解,我趕緊肯定一番。再請(qǐng)其他同學(xué)回答。學(xué)生們看到朱祺都被贊揚(yáng),舉手的人更多了,我又請(qǐng)了好幾個(gè)同學(xué)進(jìn)一步補(bǔ)充,完善,大家都認(rèn)定愛因斯坦是個(gè)偉大的人,這是不容置疑的。此時(shí),我有話題一轉(zhuǎn),大家都說(shuō)愛因斯坦是最偉大的人,有沒(méi)有不同的意見呢?一石激起千層浪,一時(shí)間,教室里一下子安靜下來(lái),學(xué)生陷入了思考。《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出:教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生們得到充分的發(fā)展。我們不難發(fā)現(xiàn),有時(shí)在我們的教學(xué)中,教師與學(xué)生僅僅滿足于解決一些淺顯的亦或略顯深?yuàn)W的問(wèn)題,問(wèn)題得以解決,教師以為我已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生則以為我都會(huì)了,然后,師生不再思維,不再探究,也不再有發(fā)現(xiàn)。我想這樣的教學(xué)結(jié)果絕不是我們想要的。這時(shí)下課的時(shí)間快到了,不可能和剛才一樣來(lái)討論探究,于是,我讓學(xué)生們打開《補(bǔ)充習(xí)題》完成這樣一道題目,“文中,小女孩的爸爸認(rèn)為愛因斯坦是的人,因?yàn)?,小女孩則認(rèn)為愛因斯坦的人,因?yàn)槲艺J(rèn)為,愛因斯坦是的人,因?yàn)?。在批閱中,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都對(duì)愛因斯坦做出了肯定的判斷,但卻有兩個(gè)學(xué)生認(rèn)為,愛因斯坦在學(xué)術(shù)上取得了偉大的成就,令人敬佩,但在生活上,他太不拘小節(jié),甚至有些無(wú)能,應(yīng)該改進(jìn)。我們的課堂,追求知識(shí)不應(yīng)該是唯一目標(biāo),‘而是以知識(shí)教學(xué)為載體,致力于提高自我發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的能力,從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與理性的升華,放飛學(xué)生的心靈,讓語(yǔ)文教學(xué)充滿靈性。
    愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、感情愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。
    在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容,感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。
    讀中悟情、情中明理。
    三課時(shí)。
    1、能正確、流利地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入。
    1、(板書:愛因斯坦)你認(rèn)識(shí)愛因斯坦嗎?簡(jiǎn)介愛因斯坦。
    (板書:小女孩)為什么要在“女孩”前加“小”字?
    2、想想課文可能寫什么?
    二、初讀課文,讀通讀順。
    三、檢查自學(xué),學(xué)習(xí)生字詞。
    四、再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
    五、理清課文分段。
    六、書寫描紅、練習(xí)。
    能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、展開想象來(lái)理解詞語(yǔ)句子,品讀人物對(duì)話,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
    感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。
    1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    2、設(shè)定懸念導(dǎo)入:父親告訴女孩愛因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人,女孩納悶什么?為什么納悶?讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀課文吧!
    1、學(xué)生自由讀,邊讀邊找出有關(guān)女孩納悶的句子。
    2、多媒體展示句子,提問(wèn):納悶是什么意思?這個(gè)句子的意思?為什么納悶?指導(dǎo)朗讀,讀出小女孩認(rèn)為愛因斯坦并不偉大。
    3、多媒體展示有關(guān)愛因斯坦外貌的句子,請(qǐng)生填填。運(yùn)用文中的寫法仿寫自己喜歡的人。
    4、小女孩眼中的愛因期坦是怎樣的?
    過(guò)渡:還有什么令小女孩納悶?zāi)???lián)系上文找出父親說(shuō)的話。
    5、指導(dǎo)朗讀,讀出父親高興、激動(dòng)、崇拜的心情。
    6、提問(wèn):父親眼中的愛因斯坦是怎樣?
    7、播放小博士的介紹,父親為什么說(shuō)愛因斯坦是最偉大的人嗎?
    8、師小結(jié)。
    1、多媒體創(chuàng)設(shè)情境,范讀。
    2、提問(wèn):你認(rèn)為老師朗讀的怎樣?為什么要這樣讀?
    3、相機(jī)出示句子:“我說(shuō)也是嘛,瞧你,穿衣服還不會(huì)……怎么談得上偉大?”指導(dǎo)朗讀,讀出小女孩的天真、直率。
    4、“聽了這話,愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我?!蓖谰氉x,指導(dǎo)朗讀,抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳,沖小女孩做個(gè)鬼臉“但愿你肯教我”,從品讀人物神態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)言感悟愛因斯坦的愛心、童心、虛心。
    5、提問(wèn):愛因斯坦眼中的自己是怎樣的?隨機(jī)出示句子“噢,他只講對(duì)了一半,我是愛因斯坦,但并不偉大。”指導(dǎo)朗讀,聯(lián)系上下文體會(huì)“噢”的讀法,感悟愛因斯坦的平易、謙遜。
    6、分角色朗讀,師小結(jié)。
    1、默讀、提問(wèn):“嚇了一跳”怎么理解?為什么?
    2、想象一下,愛因斯坦變成了什么樣的?假如你是小姑娘,面對(duì)變了一個(gè)人的愛因斯坦,你心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)朗讀,師生接讀“愛因斯坦先生,你比昨天年輕了20歲”。
    3、愛因斯坦為什么會(huì)變?
    5、師小結(jié)。
    1、提問(wèn):為什么愛因斯坦房間凌亂,穿著不整?愛因斯坦的時(shí)間和精力都用于什么?
    3、提問(wèn):你認(rèn)為愛因斯坦偉大不偉大?
    4、作者是怎樣塑造愛因斯坦的偉大?體會(huì)寫法選用平凡的生活,通過(guò)刻畫愛因斯坦的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)塑造人物的偉大,這是塑造人物的寫作方法。
    5、師小結(jié)。
    6、師生共賞愛因斯坦名言。
    小練筆《偉大與平凡》。
    愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    2.學(xué)會(huì)生字新詞,能用“一面……一面……”、“只好”造句。
    3.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆心。
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    2.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆心。
    1.能用“一面……一面……”、“只好”造句。
    2.討論愛因斯坦是不是一個(gè)偉大的人。
    1.這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)愛因斯坦,去看一看他和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故事。
    2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上一節(jié)課的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)看課文主要寫了愛因斯坦和小女孩的幾次見面?(三次)。
    過(guò)渡:今天,我們就從這三次見面中去看看愛因斯坦是個(gè)怎么樣的人物。
    1.請(qǐng)同學(xué)們默讀1-3自然段,去找找第一次見面時(shí)的愛因斯坦是怎么樣的呢?(指名回答)。
    (1)他為什么不刮胡子呢?為什么頭發(fā)蓬蓬的呢?聯(lián)系我們生活中怎樣的人才會(huì)這樣呢?原來(lái)他很不注意自己的形象。我們可以概括為“不拘小節(jié)”。(板書:不拘小節(jié))。
    (師:如果我們直接說(shuō)愛因斯坦是個(gè)不拘小節(jié)的人,你們會(huì)認(rèn)同嗎?可能不會(huì)相信,通過(guò)對(duì)胡子、眼睛、頭發(fā)等細(xì)致的描寫,會(huì)更加有說(shuō)服力,更加生動(dòng)形象,讓我們仿佛看到了這樣一位不拘小節(jié)的科學(xué)家。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話)。
    (2)愛因斯坦怎么把臥室里的鞋子都穿出來(lái)了呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答,他可能思考問(wèn)題太認(rèn)真、太入迷,以至于忘了換鞋子。)。
    3.真是一個(gè)愛思考的人呢?在第一次見面中,還有哪些地方可以看出愛因斯坦很愛思考呢?(指明回答)。
    4.出示:他一邊埋頭走路,一邊像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞,他抬起頭,友好地沖小女孩一笑:“對(duì)不起,小姑娘,是我不小心?!闭f(shuō)完,又低頭向前走去。
    (1)什么是“一邊……一邊……”呢?就是同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)動(dòng)作。同學(xué)們,你們平時(shí)走路的時(shí)候會(huì)思考學(xué)習(xí)上的難題嗎?不會(huì),他可真是愛思考!(板書:愛思考)。
    (2)我來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀愛因斯坦說(shuō)的話。讀的真好,你抓住了“友好地”這一提示語(yǔ)。被撞后的愛因斯坦還如此有禮貌,可見他是一個(gè)什么樣的人呢?(寬容、平易近人)。
    (3)被撞后的愛因斯坦道歉后立刻低頭向前走去,他急著干嘛去啊?哦,他又沉浸在自己的思考中了,他真是愛思考,舍得不浪費(fèi)一丁點(diǎn)時(shí)間。
    過(guò)渡:小女孩回到家后,她的父親聽了這件事后是如何評(píng)價(jià)愛因斯坦的呢?“你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人!”
    5.小女孩覺得愛因斯坦偉大嗎?(不偉大)。
    出示:女孩直納悶:這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人”呢?
    (1)誰(shuí)能用陳述句的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話呢?
    (2)在小女孩的眼里,他只是一個(gè)連衣服都穿不整齊的“普通人”。
    過(guò)渡:那么愛因斯坦會(huì)覺得自己偉大嗎?下面我們自由地來(lái)讀一讀4-6自然段,看看愛因斯坦是如何評(píng)價(jià)自己的。
    1.請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)分角色朗讀,一位同學(xué)扮演愛因斯坦,一位同學(xué)扮演小女孩。老師來(lái)念旁白。其他同學(xué)一邊聽一邊思考愛因斯坦是個(gè)什么樣的人呢?我們要向愛因斯坦一樣愛思考哦!
    預(yù)設(shè)學(xué)生回答。
    (1)愛因斯坦明明是個(gè)偉大的科學(xué)家,但卻不覺得自己偉大。他很謙遜誠(chéng)懇。(板書:謙遜誠(chéng)懇)。
    (2)在小女孩的眼中,任何人都只是身邊的普通人,想到什么就說(shuō)什么,這都是天真無(wú)邪的表現(xiàn)。
    (3)然而成熟的愛因斯坦也跟著小女孩“胡鬧”。出示:他低頭看了看自己的`裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小女孩做了個(gè)鬼臉:“你說(shuō)得對(duì),我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我?!碧釂?wèn):通過(guò)這一系列的動(dòng)作描寫,我們能感受到什么呢?(調(diào)皮、友善)(板書)也感受到了愛因斯坦對(duì)小女孩的喜愛。
    2.提問(wèn):找一找第二次見面中用了哪些筆墨來(lái)寫愛因斯坦不會(huì)穿衣服呢?
    出示:他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭思考。
    (1)衣衫不整是怎樣的呢?引導(dǎo)同學(xué)們用第一次見面時(shí)的外貌描寫來(lái)陳述。
    (2)一面踱步一面埋頭思考。愛因斯坦真是一個(gè)愛思考的人。將“一面……一面……”與“一邊……一邊……”聯(lián)系起來(lái)理解,都是表示兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活也來(lái)試試造個(gè)句。
    (師:為什么在這里不進(jìn)行詳細(xì)的外貌描寫了呢?如果再寫,就和上文重復(fù)了。在這一部分作者抓住了愛因斯坦的一系列小動(dòng)作來(lái)突出他不拘小節(jié)、愛思考之外的友善和調(diào)皮。)。
    過(guò)渡:愛因斯坦虛心地像小女孩請(qǐng)教穿戴要領(lǐng),他只是隨便問(wèn)問(wèn)的嗎?不是,他真的去做了,我們來(lái)看看他們第三次見面的情況。
    1.小女孩對(duì)愛因斯坦說(shuō)的穿戴要領(lǐng)有用嗎?(有用)。
    出示:“小姑娘看見他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳,他整個(gè)變了一個(gè)人,按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴的整整齊齊?!碧釂?wèn):從這我們可以看出愛因斯坦不僅友善、調(diào)皮,而且真的去認(rèn)真聽取了小女孩的話,他真是善于聽取別人的意見。
    2.請(qǐng)同學(xué)們呢快速瀏覽課文第6自然段,讀一讀愛因斯坦和小女孩的對(duì)話,想一想這兩個(gè)人仿佛是什么樣的關(guān)系?。?朋友)。
    3.一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家能和一位天真可愛的小女孩成為朋友,可見這位科學(xué)家非常的友善、有童心,同時(shí)也可以看出愛因斯坦對(duì)小女孩的喜愛。
    過(guò)渡:就因?yàn)閻垡蛩固贡3种活w童心,所以他們兩成了好朋友,這極大地引起了小姑娘的母親的好奇心,她不知道一個(gè)偉大的科學(xué)家和一個(gè)普通的小女孩有什么共同話題。
    出示:“她教我怎樣穿戴,怎么樣放東西和布置房間。我呢,什么也幫不了她,只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。”
    提問(wèn):什么是“只好”呢?就是除此以外什么都不會(huì)做了??蓯垡蛩固拐娴氖裁炊疾粫?huì)做了嗎?不是的,因?yàn)樗浅5闹t虛。
    2.小女孩的母親之所以好奇是因?yàn)榘褠垡蛩固箍闯闪艘晃粋ゴ蟮目茖W(xué)家。學(xué)了這篇課文后,你覺得愛因斯坦偉大嗎?(自由發(fā)言,言之有理既可)。
    師:同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì),愛因斯坦是偉大的,但不是因?yàn)樗且粋€(gè)有杰出成就的科學(xué)家。而是因?yàn)樗砩祥W閃發(fā)光的品質(zhì),他愛思考、生活不拘小節(jié);他謙遜誠(chéng)懇、友善調(diào)皮,擁有一顆童心;他善于和小朋友相處,十分喜愛小朋友……這些品質(zhì)讓他變得偉大。
    3.這是一篇寫人的文章,旨在通過(guò)愛因斯坦和小女孩的相處過(guò)程來(lái)體現(xiàn)愛因斯坦的偉大之處。在我們平時(shí)的寫作中我們也可以學(xué)習(xí)作者的寫好,通過(guò)一些外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫把人物寫得更加生動(dòng)形象。
    1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》。
    2.課后多讀讀一些寫人的文章。
    愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、感情愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。
    在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容,感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。
    讀中悟情、情中明理。
    兩課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入。
    2、想想課文可能寫什么?
    二、初讀課文,讀通讀順。
    三、檢查自學(xué),學(xué)習(xí)生字詞。
    四、再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
    五、理清課文分段。
    六、書寫描紅、練習(xí)。
    1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    2、設(shè)定懸念導(dǎo)入:父親告訴女孩愛因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人,女孩納悶什么?為什么納悶?讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀課文吧!
    1、學(xué)生自由讀,邊讀邊找出有關(guān)女孩納悶的句子。
    2、多媒體展示句子,提問(wèn):納悶是什么意思?這個(gè)句子的意思?為什么納悶?指導(dǎo)朗讀,讀出小女孩認(rèn)為愛因斯坦并不偉大。
    3、多媒體展示有關(guān)愛因斯坦外貌的句子,請(qǐng)生填填。運(yùn)用文中的寫法仿寫自己喜歡的人。
    4、小女孩眼中的愛因期坦是怎樣的?過(guò)渡:還有什么令小女孩納悶?zāi)???lián)系上文找出父親說(shuō)的話。
    5、指導(dǎo)朗讀,讀出父親高興、激動(dòng)、崇拜的心情。
    6、提問(wèn):父親眼中的愛因斯坦是怎樣?
    7、播放小博士的介紹,父親為什么說(shuō)愛因斯坦是最偉大的人嗎?
    8、老師小結(jié)。
    1、多媒體創(chuàng)設(shè)情境,范讀。
    2、提問(wèn):你認(rèn)為老師朗讀的怎樣?為什么要這樣讀?
    3、相機(jī)出示句子:“我說(shuō)也是嘛,瞧你,穿衣服還不會(huì)……怎么談得上偉大?”指導(dǎo)朗讀,讀出小女孩的。天真、直率。
    4、“聽了這話,愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我。”同桌練讀,指導(dǎo)朗讀,抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳,沖小女孩做個(gè)鬼臉“但愿你肯教我”,從品讀人物神態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)言感悟愛因斯坦的愛心、童心、虛心。
    5、提問(wèn):愛因斯坦眼中的自己是怎樣的?隨機(jī)出示句子“噢,他只講對(duì)了一半,我是愛因斯坦,但并不偉大?!敝笇?dǎo)朗讀,聯(lián)系上下文體會(huì)“噢”的讀法,感悟愛因斯坦的平易、謙遜。
    6、分角色朗讀,老師小結(jié)。
    1、默讀、提問(wèn):“嚇了一跳”怎么理解?為什么?
    2、想象一下,愛因斯坦變成了什么樣的?假如你是小姑娘,面對(duì)變了一個(gè)人的愛因斯坦,你心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)朗讀,師生接讀“愛因斯坦先生,你比昨天年輕了20歲”。
    3、愛因斯坦為什么會(huì)變?
    5、老師小結(jié)。
    1、提問(wèn):為什么愛因斯坦房間凌亂,穿著不整?愛因斯坦的時(shí)間和精力都用于什么?
    3、提問(wèn):你認(rèn)為愛因斯坦偉大不偉大?
    4、作者是怎樣塑造愛因斯坦的偉大?體會(huì)寫法選用平凡的生活,通過(guò)刻畫愛因斯坦的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)塑造人物的偉大,這是塑造人物的寫作方法。
    5、老師小結(jié)。
    6、師生共賞愛因斯坦名言。
    小練筆《偉大與平凡》。
    愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    陸丹。
    本課記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段。本課的教學(xué)關(guān)鍵在于通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,感受愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
    在季老師的這節(jié)課中,給我印象最深的有這兩點(diǎn);
    一、抓住生活細(xì)節(jié),切入課文。
    課文所展示給我們的是一個(gè)以時(shí)間為順序的系列生活片斷。這幾個(gè)小片斷就像是一架架于街道某一角的攝影機(jī)中隨便截取的幾個(gè)鏡頭,生動(dòng)而豐富。季老師正是抓住這些生活細(xì)節(jié)為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和體會(huì)的。
    片段舉例:(多媒體出示句子)。
    1940年的一天下午,一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。
    第二天,女孩又遇上了那位老人。
    第三天下午,愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
    (1)讀讀三句話,說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。
    (2)“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么?(從不熟悉到熟悉)。
    (3)“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么?(時(shí)間在推移)“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
    (4)指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。
    二、創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    片段舉例:
    師:能說(shuō)說(shuō)愛因斯坦對(duì)待科學(xué)事業(yè)的事例嗎?
    生:年輕時(shí)的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問(wèn)題,差點(diǎn)被馬車撞了。
    生:在橋頭等一位學(xué)生時(shí),愛因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算,雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺察。
    生:我想對(duì)愛因斯坦說(shuō):“你把全部精力都放在了工作上,潛心于科學(xué)研究事業(yè),你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣?!?BR>    生:我想說(shuō)的是:“愛因斯坦先生,你是那么平易近人,我們敬仰你!”
    生:……。
    師:多可敬可愛的老人,態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇,讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下吧?。R讀第二次交往部分)。
    這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,讓學(xué)生用心傾訴,真情流露,既是心靈的獨(dú)白,又是個(gè)性的張揚(yáng),加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵。
    愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)生字新詞,能用書后的詞語(yǔ)造句。
    3、通過(guò)探究式閱讀,自主理解課文內(nèi)容,感悟愛因斯坦?jié)撔摹?BR>    科學(xué)研究,不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究,不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)生字新詞,初步理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、猜題導(dǎo)入。
    1、板書課題。
    2、讓學(xué)生就題目猜測(cè)應(yīng)該寫些什么,想表現(xiàn)誰(shuí)。
    二、初讀感知。
    1、自由讀文,說(shuō)明要求:讀通、讀順;能說(shuō)出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰(shuí);說(shuō)出自己最想說(shuō)的一句話。
    2、讀后檢查;讓學(xué)生選讀一段,了解讀通情況;用一句話說(shuō)說(shuō)自己讀后的收獲。
    三、鞏固字詞。
    1、音:指讀生字并組詞,正音辨形(蓄——畜)。
    2、形:認(rèn)識(shí)“裹”的字型規(guī)律(有:哀、衷)。
    3、義:讀第3題,說(shuō)說(shuō)詞義。(注意采用多種方法,不讀解釋)。
    四、再讀理序。
    1、分節(jié)指讀。
    2、找出表示時(shí)間的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙摹#〞r(shí)間的先后順序)。
    3、分段,說(shuō)說(shuō)段意。
    4、概括小標(biāo)題(板書)。
    相撞——相遇——相邀——相處。
    五、作業(yè)。
    課堂作業(yè):1、抄寫詞語(yǔ)。
    2、辨字組詞(自己編題)。
    3、分段,寫段意。
    實(shí)踐作業(yè):找資料,寫一段介紹愛因斯坦的話。
    第二課時(shí)。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、能用書后的詞語(yǔ)造句。
    3、通過(guò)探究式閱讀,自主理解課文內(nèi)容,感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究,不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、揭示探究主題。
    1、名言激趣:愛因斯坦是名人,老師先送大家一句他的名言(提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。)老師看大家能否結(jié)合課文,提出一個(gè)做有價(jià)值的問(wèn)題呢?(讓學(xué)生自主圍繞課文提問(wèn))。
    2、揭示主題:關(guān)于愛因斯坦是不是“最偉大的人”,父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法?(可分成4個(gè)小主題,通過(guò)閱讀課文、找資料來(lái)得出自己的看法。)。
    3、明確重點(diǎn):應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題?(小女孩的看法)。
    二、自主探究主題。
    1、先各自讀書,研究重點(diǎn)主題;再研究另一個(gè)主題。
    2、小組合作:交流、完善結(jié)果,要求有一人說(shuō)出結(jié)果。
    三、交流推進(jìn)探究。
    1、父親的看法;認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料,進(jìn)行證明。
    2、小女孩的看法:認(rèn)為不是——讀第2自然段,說(shuō)自己的理由——根據(jù)第2、3段,說(shuō)說(shuō)自己的理由——辯論:愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊?(潛心科學(xué)研究,不拘生活小節(jié)的品質(zhì))——角色表演,表現(xiàn)、體會(huì)愛因斯坦對(duì)孩子的關(guān)愛(讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演,評(píng)價(jià)是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。)——朗讀,表現(xiàn)(選一個(gè)部分讀)——引導(dǎo):你覺得小女孩是怎樣的人?(天真、可愛,不迷信權(quán)威,與人交往有禮貌,有辦法等。)。
    3、愛因斯坦自己的看法說(shuō)明什么;讀有關(guān)句子——說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)(謙虛)——小結(jié):謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因,謙虛就是偉大的人更偉大。
    4、我們的看法:讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。
    四、總結(jié)探究結(jié)果。
    1、學(xué)生小結(jié):各人的看法都是正確的,因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫?wèn)題的角度。
    2、肯定激勵(lì)。
    五、作業(yè)。
    課堂作業(yè):課后練習(xí)4、5。
    實(shí)踐作業(yè);與人合作,寫成課本劇并進(jìn)行角色表演。
    板書設(shè)計(jì):
    亂得一塌糊涂?????????工作室???????????得學(xué)會(huì)照顧自己。
    埋頭走路沉思?????????手把手。
    最偉大的人?!
    只做數(shù)學(xué)作業(yè)。
    愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“一面……一面……”“只好”造句。
    3、初步了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。
    二、課前準(zhǔn)備:
    三、教學(xué)設(shè)計(jì):
    (一)啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:
    2、生自由介紹,教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
    3、今天,我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)他的文章。(補(bǔ)充完課題:愛因斯坦和小女孩)。
    (二)初讀課文:理清脈絡(luò):
    1、一讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
    請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕打到100頁(yè),自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子(教師相機(jī)巡視)。
    2、二讀課文,正音、隨文解詞。
    (1)第2小節(jié):一撮(看圖解詞)?趿拉(方言解決)并強(qiáng)調(diào)兩個(gè)生字的讀音。
    (2)第3小節(jié):納悶:理解意思,指導(dǎo)朗讀,讀出小女孩當(dāng)時(shí)的納悶,進(jìn)一步幫助理解詞義。反問(wèn)句改成陳述句。
    (3)第4小節(jié):踱步(做動(dòng)作表演,幫助理解詞義)。
    一面……一面……(試著來(lái)造句)。
    (4)第6小節(jié):一塌糊涂(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解或采訪學(xué)生是用什么方法知道的)。
    (5)第8小節(jié):只好(造句)。
    3、三讀課文,理清脈絡(luò),了解主要內(nèi)容:
    生劃分并概括段意,教師相機(jī)板書:相撞、相遇、相邀。
    (2)愛因斯坦和小女孩僅僅只相遇了三次嗎?以后又發(fā)生了什么呢?讓我們一起來(lái)讀一讀7、8小節(jié)。(指名學(xué)生說(shuō)段意,教師板書:相處)。
    (3)誰(shuí)能根據(jù)老師黑板上的板書,組織好語(yǔ)言來(lái)概括一下課文的主要內(nèi)容?(練說(shuō))。
    指名說(shuō),并在評(píng)價(jià)中再次強(qiáng)調(diào)概括主要內(nèi)容的要求:內(nèi)容完整、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚)。
    (三)再讀課文,學(xué)習(xí)寫作順序:
    生說(shuō),教師小節(jié),我們平時(shí)寫作文,也要學(xué)習(xí)作者這種按時(shí)間順序來(lái)記事的寫作方法,這樣能使文章的條理更清晰。
    2、同學(xué)們,在我們的眼里,愛因斯坦是一個(gè)偉大的科學(xué)巨匠,在他與小女孩相撞、相遇、相邀到最后的友好相處,他呈現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的形象呢?我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
    板書:
    相撞。
    相遇。
    相邀。
    相處。
    愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確流利有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究,不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格,以及關(guān)愛孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。
    教學(xué)重點(diǎn):
    學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究,不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格,以及關(guān)愛孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課。
    刪去:同學(xué)們知道那么多科學(xué)家的故事!今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)的科學(xué)家的故事《愛因斯坦和小女孩》,請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題。提筆即是練字時(shí),我們只要寫字就要認(rèn)認(rèn)真真地寫,把字寫正確、寫規(guī)范、寫端正。好,齊讀課題。
    二、預(yù)習(xí)展示。
    1、你對(duì)愛因斯坦有哪些了解呢,誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
    (生:愛因斯坦是世界的物理學(xué)家;在物理學(xué)多個(gè)領(lǐng)域均有重大貢獻(xiàn);1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
    師激情補(bǔ)充:出示課件,愛因斯坦的頭像。他就是愛因斯坦!愛因斯坦畢生潛心科學(xué)研究,他的相對(duì)論對(duì)理論物理學(xué)的發(fā)展有極為深遠(yuǎn)的影響,在世界科學(xué)作出了巨大貢獻(xiàn)。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他被確認(rèn)為整個(gè)人類歷的科學(xué)巨人。)。
    2、他這樣一個(gè)人類歷的科學(xué)巨人和一個(gè)12歲的小女孩之間會(huì)發(fā)生哪些故事呢?下面我們來(lái)讀課文,課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀,誰(shuí)愿意讀給大家聽。指4名同學(xué)。大家注意傾聽,讀后說(shuō)一說(shuō)愛因斯坦和小女孩之間發(fā)生了哪些故事。
    學(xué)生自由說(shuō),生補(bǔ)充,師引導(dǎo)說(shuō)完整。(一天,小女孩不小心撞上了愛因斯坦;第二天,小女孩又遇上了愛因斯坦教他怎樣穿戴;第三天下午,愛因斯坦在路邊等小女孩,邀請(qǐng)小女孩到他的工作室作客,小女孩教愛因斯坦怎樣放東西和布置房間;從此,小女孩每天放學(xué)回家,都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)。
    三、精讀感悟。
    1、過(guò)渡:從這些故事中可以看出愛因斯坦是怎樣的一個(gè)人呢?
    (1)下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀第二自然段,看從哪些語(yǔ)句感受到愛因斯坦是一個(gè)怎樣的人?把這些語(yǔ)句標(biāo)畫下來(lái),可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫一寫你的感受。
    (2)交流:下面我們交流一下。先讀一讀你標(biāo)畫的語(yǔ)句,再談?wù)勀銖倪@里感受到愛因斯坦是一個(gè)怎樣的人。對(duì)同一個(gè)地方如果你有不同的感受,一個(gè)同學(xué)說(shuō)完后你可以直接站起來(lái)說(shuō)你的感受。(此環(huán)節(jié),如何使學(xué)生能從語(yǔ)言文字中讀出愛因斯坦的品質(zhì)和把他的高尚品質(zhì)通過(guò)感情朗讀讀出來(lái)是目的,不要把重點(diǎn)放在體會(huì)人的品格的感悟上。)。
    a、“對(duì)不起,小姑娘,是我不小心?!鄙f(shuō)平易近人或溫和,教師相機(jī)板書:平易近人或溫和。——是啊,是小姑娘邊走邊玩,一下子撞上了這位老人,可老人卻抬起頭,友好的沖小女孩一笑說(shuō),請(qǐng)你再讀這句話。(指導(dǎo)讀出平易近人,強(qiáng)調(diào)“不小心”)。(結(jié)果,課堂上學(xué)生直接強(qiáng)調(diào)了“是我不小心”。明明是小姑娘邊走邊玩,一下子撞上了這位老人。是小姑娘不小心,可老人卻抬起頭友好的沖小女孩一笑說(shuō),是我不小心。從你的讀書中我聽出了愛因斯坦的寬容大度。隨機(jī)板書寬容大度)——從這里我們除了能感受到愛因斯坦的平易近人之外,你還感受到他怎么樣?(若沒(méi)有舉手)我們說(shuō)不出來(lái)不要緊,讀出來(lái)也行。(強(qiáng)調(diào)是我不小心)。
    過(guò)渡:從這一段哪里你還感受到這位老人怎么樣?
    b2、“蓬亂”體會(huì)到不講究。你這是從他的外貌看出他不講究。從這一段的哪里還能夠看出他不講究呢?指導(dǎo)學(xué)生讀好“只見他穿著……拖鞋。”這是從他的穿著看出他不講究。從第六自然段哪里還看出了他不講究,生讀“……一塌糊涂。”他對(duì)這些生活小節(jié)都不講究,這叫不拘生活小節(jié)。板書不拘生活小節(jié)。
    他不拘生活小節(jié),他的精力都用在了哪里呢?(出示課件:第二段文字)讀書是要注意前后聯(lián)系的,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文中寫他動(dòng)作的這一句話“他一邊……思考著什么。冷不丁……”(變成紅字)再聯(lián)系一下他的外貌和穿著,你又讀出了什么?(老人就是由于專心思考問(wèn)題、潛心科學(xué)研究,所以才忽視了生活小節(jié)。板書:專心思考)——是啊,他思考問(wèn)題,進(jìn)行科學(xué)研究,太專心、太投入,到了入迷的程度,才被小女孩撞上,才忽視了生活小節(jié)。
    b3、(若學(xué)生不談,可直接讀)讀書是要注意前后聯(lián)系的,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文中寫他動(dòng)作的這一句話“他一邊……思考著什么。冷不丁……”再聯(lián)系一下他的外貌和穿著,你又讀出了什么?(老人就是由于專心思考問(wèn)題、潛心科學(xué)研究,所以才忽視了生活小節(jié)?!前。伎紗?wèn)題,進(jìn)行科學(xué)研究,太專心、太投入,到了入迷的程度,才被小女孩撞上,才忽視了生活小節(jié)。板書:專心思考不拘生活小節(jié))。
    (3)讓我們把這一段連起來(lái)讀一讀,再來(lái)感受一下老人那專注于思考問(wèn)題,潛心科學(xué)研究,而不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格。誰(shuí)來(lái)讀?(也可以這樣做:我們?cè)賮?lái)看一下作者是怎樣寫出,老人專注思考,而不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格的呢?我們來(lái)完成這個(gè)填空:出示課件:把表現(xiàn)他特點(diǎn)的句子空出來(lái),學(xué)生說(shuō)完一個(gè),出示一個(gè)答案。)。
    (4)總結(jié)寫法:這一部分作者抓住了老人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和穿著的特點(diǎn),讓我們感受到了他的專心思考而不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品質(zhì)。我們?cè)趯懸粋€(gè)人的時(shí)候就要抓住人物的這些方面的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,突出人物的特點(diǎn),給人留下深刻的印象。
    過(guò)渡:從他們的第二次的相遇中,又能看出愛因斯坦是怎樣一個(gè)人呢?
    ——自由表演讀。
    ——找一生展示讀。老師相機(jī)指導(dǎo)讀好他們的對(duì)話部分,如“小女孩多么天真直率,自己怎么想就怎么說(shuō),誰(shuí)再來(lái)讀?!倍嗾覍W(xué)生讀,讀好為止。(一定要指導(dǎo)好)。
    ——從這一部分,你認(rèn)為愛因斯坦是一個(gè)怎樣的人呢?抓住有關(guān)的語(yǔ)句談一談。
    b、我也覺著他很謙虛,“我說(shuō)也是嗎……”“……教我”他作為一個(gè)大科學(xué)家甘愿拜一個(gè)12歲的小姑娘為師,真夠謙虛的。
    c、如學(xué)生說(shuō)不出,教師引導(dǎo):愛因斯坦這位61歲的老科學(xué)家還怎么樣呢?
    生:像小孩子一樣。
    師:對(duì),他盡管是一位61歲的老科學(xué)家,但她還擁有一顆童心,做到這一點(diǎn)真不容易。(板書:有童心)。
    生:他很喜歡小女孩。
    師:是啊,他是一位的大科學(xué)家,同時(shí)他還是一位關(guān)愛孩子的老人(板書:關(guān)愛孩子),不愧為是一個(gè)偉大的科學(xué)家。
    過(guò)渡:從第三次相遇中,我們又感受到愛因斯坦怎么樣呢?
    (1)自己先讀一讀,用心來(lái)感受,并把自己的感受讀出來(lái)。
    (2)我們不談了,直接讀,讀出你的感受。誰(shuí)愿意讀給大家聽?
    (3)通過(guò)你的朗讀,我聽出了愛因斯坦這位大科學(xué)家,很喜歡和孩子在一起。
    (4)此后(3分)。
    師:引讀,所以,“從此……好奇地問(wèn)——”
    生1:讀。
    (如果讀不好,老師引導(dǎo)):注意提示語(yǔ),她好奇地問(wèn),我聽著還不夠好奇。一個(gè)大科學(xué)家與一個(gè)天真幼稚的12歲的小女孩能有多少共同的話題呢?他們能談些什么呢?所以小女孩的母親好奇地問(wèn)——誰(shuí)來(lái)讀。
    生2:讀。
    生3:讀。
    師:讓我們都來(lái)讀一下這里,讓我們記住這位科學(xué)家的故事,記住這位科學(xué)家,記住這一段佳話!“她教我——”
    生:齊讀。
    四、提升認(rèn)識(shí)。
    1、同學(xué)們,小女孩的父親認(rèn)為愛因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人,而愛因斯坦他本人確認(rèn)為自己并不偉大,小女孩一開始也認(rèn)為愛因斯坦談不上偉大,讀了這篇課文,你們認(rèn)為他是不是“最偉大的人”呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。
    ——生說(shuō),隨著學(xué)生的交流,老師相機(jī)板書:偉大。
    ————師總結(jié):是啊,我們看一個(gè)人是不是偉大,要看他是不是為人類做出了巨大貢獻(xiàn),有沒(méi)有高尚的品質(zhì),不能只看他的外表。
    生1:愛因斯坦你真?zhèn)ゴ螅?BR>    師:想一想,她還可能說(shuō),你的哪一點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)?
    生2:做事要專注地去做,不拘生活小節(jié)。
    師:對(duì)有意義的事情,值得去做的事情,就要專注地去做,可以不拘生活小節(jié)。
    生3:無(wú)論自己多么偉大永遠(yuǎn)保留一顆愛心;
    師:我們都要有一顆愛心。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,這世界將變成美好的人間。
    生4:年齡多大都要保留一顆童心;
    師:擁有一顆童心,就會(huì)永遠(yuǎn)年輕。
    生5:要有一顆寬容的心。
    師:寬容是一種美德。
    生6:要虛心;
    師:是啊,虛心使人進(jìn)步,大科學(xué)家都這么虛心,我們常人更要虛心。因?yàn)槲覀冃枰獙W(xué)的東西太多、太多。
    生7:要多幫助人。
    師:是啊,幫助別人就等于幫助自己。
    (讓學(xué)生能把老師說(shuō)的說(shuō)出來(lái))。
    五、課外延伸。
    (出示課件1:請(qǐng)同學(xué)們課下讀讀愛因斯坦的其他故事?;蛘呤瞧渌麆?lì)志的故事書,如《改變青少年命運(yùn)的100個(gè)勵(lì)志故事》。)。
    同學(xué)們讀了《愛因斯坦和小女孩》這一個(gè)故事,就有這么大的收獲,請(qǐng)同學(xué)們課下讀讀愛因斯坦的其他故事,你的收獲會(huì)更大?;蛘呤瞧渌麆?lì)志的故事書,如《改變青少年命運(yùn)的100個(gè)勵(lì)志故事》。
    (出示課件2,教師講述:這本書的書皮。這本書中所選的100個(gè)勵(lì)志故事都備受成功人士的推崇,曾經(jīng)影響和改變了很多成功者的命運(yùn):拿破侖從其中一則小故事中找到了矮個(gè)子的自信,終于成就了創(chuàng)世偉業(yè);帕瓦羅蒂通過(guò)一則椅子的故事走出迷茫,成為世人矚目的男高音歌唱家;一根樹枝的故事,啟動(dòng)了世界營(yíng)銷大師科特勒的輝煌事業(yè)……每一個(gè)故事都是一方通向成功之門的鋪路石,為你指引前進(jìn)的道路。)。
    同學(xué)們讀書吧,多讀書,讀好書,讀書可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。我們這節(jié)課就上到這里,下課!
    板書設(shè)計(jì):
    平易近人。
    寬容大度。
    偉大專注思考不拘生活小節(jié)。
    謙虛。
    有童心。
    關(guān)愛孩子。
    愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    《愛因斯坦與小女孩》這篇課文寫了偉大的科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩之間的相識(shí)、相處,到最后成為了朋友的這一過(guò)程,從而展現(xiàn)了一個(gè)不拘生活小節(jié)、潛心科學(xué)研究、富有童心并且樂(lè)于與孩子交往的這樣一位偉大而又平凡的人。
    1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“一面………—面……”“只好”造句。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。
    3、感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格,以及關(guān)愛孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。
    體會(huì)愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
    小黑板圖片。
    2課時(shí)。
    認(rèn)識(shí)生字,通過(guò)初讀課文,了解愛因斯坦的生平,初步感知課文內(nèi)容。
    2、就是這樣一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家,卻與一個(gè)12歲的小姑娘之間發(fā)生了一個(gè)故事。什么故事,讀了課文我們就知道了。
    1、自學(xué)生字詞。
    2、默讀課文,畫出生字詞。讀準(zhǔn)字音。聯(lián)系上下文,有哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)懂了?
    蓄:留著而不剃掉;
    裹:(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。
    字形分析重點(diǎn):蓄:中間部分是“玄”字;
    裹:形聲字,“衣”拆開分為上下兩個(gè)部分,中間加“果”字,表音。
    3、理清文章層次。
    (1)、各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。(第一次:第1—3段;第二次:第4、5段;第三次:第6段)。
    (2)、最后兩個(gè)自然段寫的什么?愛因斯坦和小女孩互相幫助,成了好朋友。
    4、指名四人輪流讀各段,要求讀得正確、流利。
    指名朗讀第一段。
    (2)、提問(wèn):小女孩第一次遇到愛因斯坦,她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來(lái)的?”
    (3)、學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長(zhǎng)”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”不注重個(gè)人儀表,不拘生活小節(jié))。
    (4)、什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個(gè)反問(wèn)句。你能把它換一個(gè)說(shuō)法嗎?(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,不可能是最偉大的人)。
    (5)、小結(jié):小女孩一遇愛因斯坦。
    1、熟讀課文;
    2、抄寫本課的生字、新詞。
    通過(guò)細(xì)讀課文,了解文章內(nèi)容,通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌了解人物品格。
    愛因斯坦給你留下了什么樣的印象?
    1、閱讀第二段。
    (1)、過(guò)渡:上面一段寫小女孩一遇愛因斯坦,可是無(wú)巧不成書,第二天,她又見到了愛因斯坦。
    (2)、讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。
    口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。
    (3)、分角色讀第二段,大家從這一段文章里讀懂了什么?(愛因斯坦平易近人,謙遜,誠(chéng)懇,有一顆愛心、童心。小姑娘天真、直率)找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。
    (4)、小結(jié):這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛因斯坦,教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
    2、理解第三段。
    (1)、默讀全段,思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)?(愛因斯坦穿戴得整整齊齊,小姑娘教愛因斯坦收拾房間)。
    (2)、從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。
    (3)、什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi):亂。
    3、以上三段,分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往?說(shuō)說(shuō)這幾次交往的具體情況。
    4、最后一段概寫兩人的交往?;ソ袒W(xué)、各得其所、樂(lè)在其中。
    用“只好”說(shuō)句話。
    1、自讀課文,質(zhì)疑。
    2、研究將反問(wèn)句改為陳述句。
    示下列句子:
    (1)、這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人”呢?
    (2)、穿衣服還不會(huì)呢,怎么談得上偉大?
    偉大的人天真、率直。
    請(qǐng)教。
    愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2,從不同人的眼中認(rèn)識(shí)不同的愛因斯坦,感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
    3.理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用,指導(dǎo)寫作方法。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    從不同人的眼中認(rèn)識(shí)不同的愛因斯坦,感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
    教學(xué)過(guò)程。
    同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)十八課,大家齊讀課題。
    一.復(fù)習(xí)舊知。
    二?感受不同人眼中的愛因斯坦。
    在小女孩和愛因斯坦的交往過(guò)程中,愛因斯坦給小女孩留下什么樣的印象呢?在小女孩眼中愛因斯坦是個(gè)什么樣的人?請(qǐng)你用智慧的眼睛在課文找出有關(guān)句子,并劃下來(lái),把你的感受寫在旁邊。
    (1)出示:
    老人蓄著一撮短而硬的小胡子,一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里,長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
    a:請(qǐng)生初讀這句話。
    b:你從這句話中讀懂了什么?
    哪些字詞讓你體會(huì)到的?
    c,今天老師帶來(lái)了一張愛因斯坦的照片讓我們一起來(lái)看看,相信你的理解會(huì)更加深刻。(師適當(dāng)描述)。
    課件出示:
    女孩望著老人,只見他穿的衣服又肥又長(zhǎng),整個(gè)人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
    師:你能說(shuō)說(shuō)讀這句話時(shí)應(yīng)該要注意哪些詞?
    生:衣服又肥又長(zhǎng),裹,趿拉等。
    師:你能把這些字詞讀好嗎?
    生個(gè)別讀。
    注意指導(dǎo)讀好:又肥又長(zhǎng),趿拉等詞。
    師:愛因斯坦這樣的外表給你留下什么樣的印象?你能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?
    生:衣衫不整,不修邊幅,破破爛爛,邋遢俗氣,衣衫襤褸等。
    師:難怪小女孩會(huì)想:“嘿!這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來(lái)的。”
    師:當(dāng)小姑娘心里這么想時(shí)臉上會(huì)有怎樣的表情?
    生:驚愕,納悶,奇怪。
    師:,那么把你的感受伴隨你的表情一起讀給你的同桌聽聽。
    師:老師從你們的表情和朗讀是看出來(lái)你們讀懂了,誰(shuí)愿意來(lái)讀給在家聽聽。
    (個(gè)別讀)。
    d:,讓我們把愛因斯坦的形像記在心中,一起來(lái)讀讀這句話。
    f:同學(xué)們作者正是抓住愛因斯坦的特點(diǎn),用潦潦幾筆就把愛因斯坦的形像呈現(xiàn)在大家面前,這樣的描寫也是寫好人物外貌的有效手法之一。
    出示:女孩直納悶:這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人”呢?
    師:能不能給句子換個(gè)說(shuō)法?
    請(qǐng)一位學(xué)生將此句換成陳述句,并請(qǐng)他來(lái)讀讀陳述句,其他同學(xué)讀讀原來(lái)的反問(wèn)句,
    師:同學(xué)們,這兩句在所讀的句子在語(yǔ)氣上有什么不同?你更喜歡哪句?為什么?
    師:你能說(shuō)說(shuō)納悶是什么意思嗎?
    生:不明白,不理解。
    師:小女孩不明白什么?
    師:你能把小女孩的納悶給讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀)。
    那就請(qǐng)你再次讀出小女孩的納悶吧。(板書?不偉大)。
    師:那么,在小女孩心中偉大的人應(yīng)該是什么樣的?
    生:文質(zhì)彬彬,衣著考究,很紳士,西裝筆挺的,衣冠楚楚風(fēng)度翩翩。
    課件出示:工作室很大,到處擺著書架和書,屋子中間擺著一張辦公桌,桌上的東西亂得一塌糊涂。
    生自由讀邊讀邊想像,這是一個(gè)什么樣的環(huán)境..
    (亂,一塌糊涂)。
    師:你從哪看出來(lái)亂?
    師:你還能用別的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的環(huán)境嗎?(一塌糊涂,亂七八糟,一片狼籍.雜亂無(wú)章)。
    (二)爸爸媽媽眼中的愛因斯坦。
    b.出示:父親聽后興奮地說(shuō):“孩子,你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人,他是愛因斯坦?!?BR>    個(gè)別讀。
    師:在爸爸眼中愛因斯坦是什么樣的?
    生:偉大。
    師:你是從哪里感受到的?
    生:注意“興奮”,因?yàn)樗麤](méi)想到這位偉大的人會(huì)被他的女兒遇上,他覺得很激動(dòng),
    師:那么你能激動(dòng)地讀讀嗎?
    師:那也請(qǐng)你來(lái)讀讀。
    師:好,老師聽出來(lái)了,在父親眼中愛因斯坦是很了不起的,那么在媽媽眼中呢?
    出示;她好奇地問(wèn):“愛因斯坦教授,我女兒跟您在一起時(shí),你們都談些啥?
    師:你讀懂了什么?
    生:媽媽對(duì)愛因斯坦很尊敬,是從“教授”,“您”這里看出來(lái)的。
    師:那就請(qǐng)你把媽媽的尊敬讀出來(lái)吧。(板書??偉大)。
    出示:“哦,他只講對(duì)了一半,我是愛因斯坦,但并不偉大?!?BR>    師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從中看出他是個(gè)怎樣的人?
    生:謙虛,謙遜。
    師:請(qǐng)你謙虛地讀一讀,(生讀)。
    生個(gè)別讀。
    師:你說(shuō)的謙虛老師很贊同,愛因斯坦真的如他自己所說(shuō)得那么平凡嗎,我們來(lái)看看他做的貢獻(xiàn).(出示課件)。
    (四)我們眼中的愛因斯坦。
    出示:
    在我眼中,愛因斯坦是個(gè)——————的人,因?yàn)椤?BR>    (學(xué)生邊說(shuō)邊指導(dǎo))。
    教學(xué)預(yù)設(shè):
    課件出示:a.他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么。
    師:你們知道愛因斯坦在想什么想得這么入神?
    生:有關(guān)科學(xué)知識(shí),或科學(xué)問(wèn)題。
    師:對(duì)啊,他整個(gè)心思都投入到科學(xué)問(wèn)題的探索中,連走路時(shí)都在思考,那么可想而知,他平時(shí)的生活中呢?他可能吃飯時(shí)在——,喝茶時(shí)在——,躺在床上時(shí)在——,坐在車上時(shí)也在——。怪不得愛迪生說(shuō),天才就是1%的靈感再加上99%的汗水,這汗水可是灑落在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中啊。
    出示:冷不丁被小姑娘一撞,他抬起頭,友好地沖小女孩一笑:“對(duì)不起,小姑娘,是我不小心?!闭f(shuō)完又低頭向前走去。
    指名讀。
    師:你說(shuō)說(shuō)從中看出來(lái)愛因斯坦是個(gè)什么樣的人?
    生:文明,有禮貌,寬宏大量等(生寫在黑板上)。
    師:你是從哪些字,詞映入你的眼簾,讓你看出來(lái)的?
    生:友好,一笑,對(duì)不起等。
    師:你看得真準(zhǔn),也品味得很準(zhǔn)確,那么你能來(lái)讀讀嗎?(生讀)。
    老師聽出來(lái)愛因斯坦的有禮貌了.
    下面就讓大家把目光聚集在這些詞語(yǔ)上,一起來(lái)讀讀這句話,來(lái)體會(huì)愛因斯坦的文明,寬宏大量的品格。
    生集體讀。
    師:看,這一次讀得就比前面進(jìn)步多了。
    c,課件出示:聽了這話,愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個(gè)鬼臉:“你說(shuō)得對(duì),我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我?!?BR>    師:,感受到愛因斯坦是一個(gè)怎樣的人?
    生:有童心,頑皮,樂(lè)于與孩子交往等(生寫在黑板上)。
    師:那么他的可愛,有童心,你是從哪看出來(lái)的?
    生:兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個(gè)鬼臉。
    師:你能做做這動(dòng)作嗎?
    師:那么你還能邊讀邊做嗎?
    “深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光”
    師:它為什么吸引你?(寫出愛因斯坦的慈愛)。
    生讀出溫柔。
    師:要是我是愛因斯坦,我肯定就很生氣了,眼中都會(huì)冒著怒火,我做了那么多貢獻(xiàn),大家都認(rèn)為我是那么偉大,可是你一個(gè)小毛孩居然這樣說(shuō)我,這么不知天高地厚,可是愛因斯坦生氣了嗎?他不但沒(méi)有生氣,反而說(shuō):你說(shuō)得對(duì),我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我.”
    生:天真,直率。樂(lè)于助人。
    師,那我們就來(lái)讀讀這一老一少,這對(duì)忘年交的對(duì)話。(男生讀旁白。女生讀小女孩部分,老師嘛就來(lái)當(dāng)當(dāng)愛因斯坦吧。)。
    師:愛因斯坦不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒,那么他會(huì)對(duì)付什么?
    (科學(xué)上的疑難雜癥。抓住一點(diǎn)一滴的時(shí)間來(lái)思考)。
    師小結(jié):這兩段作者正是運(yùn)用了神態(tài),語(yǔ)言,動(dòng)作的描寫,來(lái)寫出了愛因斯坦的童心,樂(lè)于與孩子交往,他這種平易近人的品格,讓我們感受到他的人格魅力,那么我們平時(shí)在寫作時(shí),也可以用上這樣的寫作方法,使我們的文章更加生動(dòng),精彩。
    生繼續(xù)說(shuō)。師相機(jī)評(píng)價(jià)。
    做科學(xué)研究。
    小結(jié):老師認(rèn)為愛因斯坦雖然不是一個(gè)完美的人,但他是絕對(duì)稱得上是一個(gè)偉大的人,因?yàn)椋ㄖ钢诎鍖W(xué)生一起說(shuō))他是一個(gè)謙虛的人,因?yàn)樗且粋€(gè)平易近人的人,因?yàn)樗且粋€(gè)關(guān)愛孩子樂(lè)于與孩子交往的人,一個(gè)尊重別人的人,更重要的是他在科學(xué)上取得了令人矚目的成就,為人類做出巨大貢獻(xiàn).
    師:這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了,但是我們認(rèn)識(shí)愛因斯坦才剛剛開始,同學(xué)們可以利用課余時(shí)間收集一些資料多方面來(lái)了解偉大的愛因斯坦。
    (五)布置作業(yè)。
    小女孩?????????不偉大。
    爸爸媽媽???????偉大。
    愛因斯坦???????不偉大????????學(xué)生自由寫心中有愛因斯坦。
    在我眼中???????偉大。