高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿(優(yōu)秀19篇)

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    總結(jié)是知識(shí)沉淀的過程,它讓我們可以更好地傳承和發(fā)展前人的智慧,同時(shí)為后人提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。寫一份出色的求職信需要哪些要點(diǎn)?看看別人的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)也能幫助我們更好地寫出自己的總結(jié)。
    高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇一
    進(jìn)入xx一高使我成長很多;高效課堂的平臺(tái),校段領(lǐng)導(dǎo)的支持,孩子們的配合,讓我鼓足勇氣去探索能讓孩子們快樂成長的高效課堂。
    在高效課堂的實(shí)施過程中,我們有了諸多創(chuàng)造;我們把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)通過搞笑的話劇小品展示給大家,讓孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)來自生活又用于生活;我們改變了一貫的上下課用語,共同創(chuàng)出了:“用心學(xué)知識(shí),一定要努力;學(xué)習(xí)要努力,老師辛苦了!”師生上下課鼓勵(lì)語!對于表現(xiàn)出色的孩子,我們編出了:“123,你真棒!”的激勵(lì)性口號(hào)!通過數(shù)學(xué)日記,我們進(jìn)行了知識(shí)和心靈的碰撞與溝通,并把彼此心靈間的碰撞寫成了文章,張貼到了數(shù)學(xué)心語角供大家欣賞;在教室里,我們開啟“慧姐信箱”讓彼此能更好的成長!通過我們敞開心扉的溝通交流,孩子們的笑聲多了,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣足了,課堂紀(jì)律越來越好了,敢于認(rèn)識(shí)自己并挑戰(zhàn)自己了!
    正如我班一個(gè)孩子所寫的:“這不再是一個(gè)只有老師的課堂了,這里老師和學(xué)生同在,不再是老師滔滔不絕地講,學(xué)生呆若木雞地聽,而是互相學(xué)習(xí),這需要的不止是勇氣,在玩中我學(xué)習(xí)了,收獲了,好有價(jià)值啊!玩和學(xué)習(xí)終于成正比了,滿分不是目標(biāo),在這里進(jìn)步才是目的,我喜歡,因?yàn)槲疫M(jìn)步了?!?BR>    記得期中考試我們班成績并不理想,讓人揪心!可孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣卻有增無減,我知道他們已經(jīng)不再覺得數(shù)學(xué)是枯燥的,漸漸的對數(shù)學(xué)感興趣了;他們不再覺得課堂是禁錮自己思想的枷鎖,而是快樂求知的圣地;他們的眼神不再冷漠,閃動(dòng)著求知的渴望;他們的表情不再麻木,燦爛的笑容常掛臉龐;這正是高效課堂帶給他們的快樂!雖然成績不理想,但我們卻不為失敗找理由,只為成功找方法;考試后我們對癥下藥,各個(gè)擊破,討論時(shí)提高效率,點(diǎn)評時(shí)提高質(zhì)量和速度,我們堅(jiān)信這樣保持下去,一定會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的課堂高效!
    期末考試成績出來了,我們從上次的階段倒數(shù)第四躍居正數(shù)第四;我和孩子們都很清楚,我們的課改之路才剛剛起步,但我們會(huì)一直在路上用心行走;因?yàn)楦咝дn堂是我們快樂求知的圣地,挑戰(zhàn)勇氣鍛煉能力的殿堂,用愛點(diǎn)燃希望的沃土,敞開心扉暢想夢想的樂園;因?yàn)橄矚g,所以會(huì)用心堅(jiān)持!因?yàn)橄矚g,我深切的體會(huì)到教學(xué)所帶給自己的快樂;雖然我的教學(xué)之路才剛剛起步,路就在腳下,我會(huì)用心走好!為希望著色!
    高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇二
    今天發(fā)言的教師中我年齡最大,但我們政治組把這樣一個(gè)難得的機(jī)會(huì)交給我,我還是感到很榮幸。自工作以來一直從事思想政治課教學(xué),現(xiàn)就自己在教學(xué)上的一些體會(huì)和做法向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁作一個(gè)匯報(bào),不當(dāng)之處敬請批評指正。
    我今天發(fā)言的題目是:政治課,讓師生都來喜歡你,下面我講五個(gè)意思:
    1,讓我們的觀念“新”起來。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo),要上好政治課,必須改變對傳統(tǒng)政治課的看法。傳統(tǒng)政治課在大多數(shù)師生的心目中都是枯燥、說教的代名詞,其實(shí)現(xiàn)在的政治課是一門有用、有味、有趣的課程,因?yàn)楝F(xiàn)在政治教材包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四大模塊,每一個(gè)內(nèi)容都貼近生活,實(shí)用性強(qiáng),它既有豐富的學(xué)科知識(shí),更包含著無盡的哲理思想,無論是引導(dǎo)學(xué)生思考人生,還是對學(xué)生今后走上社會(huì),都有著其它學(xué)科不可替代的作用。
    下面我略舉幾個(gè)政治考題來讓老師們欣賞:
    《詩經(jīng)》中有“周雖舊邦,其命維新”,《詩品》中講“如將不盡,與古為新”。下列名句中與其所蘊(yùn)含相同的哲理的是()
    a、芳林側(cè)畔催陳葉,流水前波讓后波b、寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來
    c、臥看滿天云不動(dòng),不知云與我俱東d、知屋漏者在宇下,知政失者在草野
    這是一個(gè)哲學(xué)題,它充滿詩意,把哲學(xué)知識(shí)與語文知識(shí)巧妙結(jié)合,也有利于提高學(xué)生的語文水平。
    近年來,隨著消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代,消費(fèi)者的消費(fèi)需求逐步過渡到“精神消費(fèi)階段”,不再單純地吃“風(fēng)味”、吃“營養(yǎng)”,還要求吃“品位”、吃“文化”,要從中吃出藝術(shù)的美感、文化的內(nèi)涵,享受多樣的情趣。據(jù)此回答:消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代的根本原因是( )
    a.國民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長b.商品價(jià)格全面持續(xù)下跌
    c.居民收入差距的縮小d.居民對未來收入的預(yù)期較為樂觀
    這是一個(gè)經(jīng)濟(jì)生活題,它貼近生活,材料從生活中來,把生活與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來,有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象的能力。
    “如果一個(gè)孩子生活在批評之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在敵意之中,他就學(xué)會(huì)了爭斗;如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中,他就學(xué)會(huì)了憂慮;如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中,他就學(xué)會(huì)了自責(zé);如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中,他就學(xué)會(huì)了害羞;如果一個(gè)孩子生活在妒嫉之中,他就學(xué)會(huì)了嫉妒;如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中,他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感;如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中,他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中,他就學(xué)會(huì)了耐心;如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中,他就學(xué)會(huì)了感激;如果一個(gè)孩子生活在接受之中,他就學(xué)會(huì)了愛;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中,他就學(xué)會(huì)了自愛;……”
    從文化對個(gè)人的影響角度,談?wù)劇度绻分畜w現(xiàn)的文化生活道理。
    這是一個(gè)文化生活題,它用一段富有哲理的文章引導(dǎo)學(xué)生思考人生,包含著許多豐富的辯證法思想。
    這僅僅是政治眾多有趣考題中一個(gè)縮影,它告訴我們現(xiàn)在的政治不枯燥,它貼近生活,實(shí)用性強(qiáng)。
    政治準(zhǔn)確地說應(yīng)叫高中“思想政治”,“思想”這個(gè)容易被遺忘或被忽略的詞語,恰恰是政治學(xué)科的核心和靈魂,也是政治學(xué)科與其它學(xué)科相比所具有的最大特色?!S多時(shí)候,我們的教學(xué)走到高考面前就停止了,實(shí)在是讓人不安和悲傷。有良知的政治教師應(yīng)該守住課堂的本分,不甘心于僅做應(yīng)試教育的英雄,而更應(yīng)做滋潤學(xué)生快樂成長的甘泉,做學(xué)生精神世界的美食家,感悟生命的思想者,把課堂當(dāng)作滋養(yǎng)學(xué)生性情、豐富學(xué)生心靈、充實(shí)學(xué)生思想的生命場。而這恰恰是學(xué)生所需要的,新課改所倡導(dǎo)的,也是高效課堂所追求的。
    2,讓學(xué)生的視野“寬”起來。要讓學(xué)生的視野寬起來,必須先讓老師的視野寬起來。政治課內(nèi)容豐富,政治課與其它課緊密相連,這對政治教師提出了更高的要求。
    我國現(xiàn)代著名哲人馮友蘭說過“一個(gè)教師講一本教科書,最好的教師對這門課的知識(shí)定須比教科書多許多倍,才能講得頭頭是道,津津有味,信手拈來,皆成妙趣;如果他的知識(shí)和教科書一樣多,講起來難免結(jié)結(jié)巴巴,看起來好像是不能暢所欲言,實(shí)際上他是沒有什么可言;如果他的知識(shí)少于教科書,他只好照本宣科,在學(xué)生面前唱催眠曲了。”
    作為一名合格的政治教師必須具備良好的知識(shí)儲(chǔ)備,擁有廣博的知識(shí),樹立終身學(xué)習(xí)的理念。所以我在每次上課時(shí)都會(huì)及時(shí)結(jié)合時(shí)政教學(xué),補(bǔ)充時(shí)新觀點(diǎn),及時(shí)了解國內(nèi)外重大時(shí)事新聞,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事的意識(shí);也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活,認(rèn)識(shí)身邊各種鮮活案例,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,理解各種社會(huì)現(xiàn)象的能力。使學(xué)生不要成為只會(huì)讀書的“書呆子”,要使學(xué)生成為關(guān)心國家大事、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。
    3,讓學(xué)生的思維“活”起來。高效課堂必須讓學(xué)生的思維活起來,政治課是理性思維的訓(xùn)練場,激活學(xué)生的思維是政治課成功的關(guān)鍵。為了激活學(xué)生的課堂思維,我在教學(xué)中采取了下列做法:
    (1)用巧妙的導(dǎo)入抓住學(xué)生。精彩的政治課堂應(yīng)當(dāng)充滿著智慧,充滿著靈性,充滿著師生共鳴。精彩的思想政治課教學(xué)需要一個(gè)醒目的導(dǎo)入,更需要一個(gè)巧妙的切入,這個(gè)切入不應(yīng)該是循規(guī)蹈矩的常規(guī)模式,而往往既在意料之外,又在情理之中,產(chǎn)生意想不到的效果,如《社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)》這一框,我用歌曲《春天的故事》導(dǎo)入,用歌詞中“1992年,又是一個(gè)春天……”引導(dǎo)學(xué)生思考原因,從而引出發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)這一內(nèi)容,收到了意想不到的效果。
    (2)用合理的過渡吸引學(xué)生。政治課教學(xué)中的"過渡"是教學(xué)的有機(jī)組成部分,一堂精彩的思想政治課離不開精彩且巧妙的"過渡"??茖W(xué)、合理、巧妙的過渡就像"黏合劑",讓課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)天衣無縫、渾然一體;內(nèi)容豐富多彩的過渡就像"催化劑",可以激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生的情感共鳴;形式多樣的過渡就像"調(diào)色板",可以讓課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的形式多樣化,讓課堂變得色彩斑斕。
    (3)用有趣的事例來啟發(fā)學(xué)生。比如我在講必修四《樹立創(chuàng)新意識(shí)》時(shí),我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事。從前,有個(gè)國王在大臣們的陪同下,來到御花園散步。國王瞧著面前的水池,忽然心血來潮,問身邊的大臣:“這水池里共有多少桶水?”眾大臣一聽,面面相覷,全答不出來。國王發(fā)旨“給你們?nèi)鞎r(shí)間考慮,回答出來重賞,回答不出來重罰!”隨后幾天里,大臣們用桶量來量去,怎么也量不出一個(gè)確切的數(shù)據(jù)。眨眼三天時(shí)間到了,大臣們?nèi)砸换I莫展。就在此時(shí)一個(gè)少年走進(jìn)宮殿,聲稱自己知道水池有多少桶水,國王命令那位戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的大臣帶少年去看池塘,少年卻笑道:“不用看了,這個(gè)問題太容易了!”國王樂了:“哦,那你說說吧?!鄙倌暾A苏Q壅f:“這要看是怎樣的水桶。如果和水池一樣大,那水池里就是一桶水;如果桶只有水池的一半,那池里就是兩桶水;如果桶只有水池的三分之一大,那池里就有三桶水;如果……”“行了,完全正確!”國王重賞了這個(gè)少年。通過這個(gè)例子一下子激發(fā)了學(xué)生的思維,也把這堂課徹底激活了,使學(xué)生順利掌握了樹立創(chuàng)新意識(shí)的幾個(gè)要求。
    (4)用精妙的設(shè)問來激活學(xué)生。問題是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把,巧妙地設(shè)問能激發(fā)學(xué)生思考的激情。我的做法是:一是用懸念刺激學(xué)生的求知欲。在課堂教學(xué)中利用“故設(shè)懸念”的技巧來吸引學(xué)生,讓他們在不知不覺中集中注意力,從而激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望。二是拋磚引玉,啟發(fā)思維。啟而不發(fā),只指明方向卻不“帶路”,只講解決問題的方法而不講問題的結(jié)果,只把線索、思路拋出去,然后啟發(fā)學(xué)生自己思考,引出事物的本質(zhì)特征。三是通過聯(lián)想,啟發(fā)心智。適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生們對已學(xué)的知識(shí)等進(jìn)行合理的聯(lián)想,在聯(lián)想處提問能讓課堂氣氛變得輕松、愉快,從而促進(jìn)思維活動(dòng)的進(jìn)行并提高理解的效果。
    4,讓學(xué)生的嘴“動(dòng)”起來。學(xué)會(huì)口頭表述能讓知識(shí)變成學(xué)生自己的能力,也是課堂高效的重要手段。為此我在課堂教學(xué)中采取了下列做法:
    (1)用討論讓學(xué)生明辨與睿智?!疤骄炕顒?dòng)”是政治課課改的亮點(diǎn)之一,而探究活動(dòng)的實(shí)施效果如何與問題的設(shè)計(jì)密切相關(guān),教師問題的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),問題的設(shè)置要學(xué)生“跳一跳,夠得著”,為他們的自覺“補(bǔ)白”提供動(dòng)力,防止出現(xiàn)問題太難無人答出或過于簡單不屑回答的情況。學(xué)生在討論時(shí)教師要走進(jìn)學(xué)生中去,帶著一顆包容和誠懇的心,同學(xué)生一起學(xué)習(xí),允許他們犯錯(cuò)和質(zhì)疑,分享他們的成功和喜悅,因?yàn)樾抡n程下的政治教材更加注重生活體驗(yàn),把課堂放手給學(xué)生,讓他們成為老師,讓他們感受成功。
    (2)用展示與點(diǎn)評去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。爭強(qiáng)好勝是中學(xué)生的天性。在課堂上每個(gè)學(xué)生都會(huì)有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。所以每堂課我都會(huì)適時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造展示、點(diǎn)評的機(jī)會(huì),來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在展示、點(diǎn)評的過程中學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)收集、改編資料,還能學(xué)會(huì)結(jié)合材料設(shè)計(jì)問題、聯(lián)系教材分析問題,有的還能設(shè)計(jì)學(xué)案、自主命題。這樣,不僅能讓學(xué)生獲得成就感,分享自學(xué)成果,也能通過樹立標(biāo)桿促使他們互相借鑒、互相啟迪,從而超越自己、超越別人,真正成為課堂的主角,成為學(xué)習(xí)的主人。
    (3)用小結(jié)來提升的學(xué)生能力。授課階段,注重對知識(shí)的解析,小結(jié)階段主要是對知識(shí)的歸納,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題,學(xué)生通過小結(jié)獲得鮮明準(zhǔn)確的知識(shí),在課后依據(jù)這個(gè)小結(jié)去復(fù)習(xí)知識(shí),必然能做到“綱舉目張”,一堂課的內(nèi)容自然就盡收眼底了。同時(shí)在今后復(fù)習(xí)時(shí)也能借助課堂小結(jié)清晰明確的回憶起所學(xué)內(nèi)容,起到事半功倍的效果。
    5,讓學(xué)生的手“勤”起來。動(dòng)手是多器官并用的最好體現(xiàn),動(dòng)手多練習(xí)、多記錄、多收集是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。
    (1)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)作筆記、重寫作的好習(xí)慣。政治課的最大特點(diǎn)是理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)也不能局限于課本。雖然新課程不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性,但作業(yè)、考試環(huán)節(jié)側(cè)重考查學(xué)生的發(fā)散思維和遷移能力,老師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)概括、拓展,因而要引導(dǎo)學(xué)生處理好聽課與筆記的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生在教材相應(yīng)的地方做好筆記,必要時(shí),還要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),鼓勵(lì)他們編寫知識(shí)樹、寫調(diào)查報(bào)告或小論文。實(shí)踐證明,這樣做可以提高課堂效率,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,促使其迸發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。
    (2)在練習(xí)中體驗(yàn)時(shí)政與生活,學(xué)以致用。練習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要手段,通過練習(xí),學(xué)生可以進(jìn)一步理解知識(shí),增強(qiáng)對知識(shí)的應(yīng)用能力,使課堂知識(shí)消化、吸收并得到鞏固,同時(shí),練習(xí)可以起到查漏補(bǔ)缺的作用,尤其是一些材料性練習(xí),以及跟實(shí)際情境有密切聯(lián)系的練習(xí),可以很好地促進(jìn)學(xué)生感受生活,了解時(shí)政,大大提高其解題的能力。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生多收集多歸納錯(cuò)題是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)好方法。收集錯(cuò)題,編輯錯(cuò)題本是很多學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的一條成功經(jīng)驗(yàn),“錯(cuò)誤”的背后是雜亂無序、模糊不清的思維,是想當(dāng)然不假思索的壞習(xí)慣。重視對“錯(cuò)誤”的反思是優(yōu)化學(xué)生思維、培養(yǎng)良好思考習(xí)慣的有效途徑。無論是日常練習(xí)、考試,還是大考,學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤是師生雙方促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的寶貴的資源,不能“一錯(cuò)而過”,而應(yīng)細(xì)膩深入多方位地挖掘錯(cuò)誤背后的原因,學(xué)生若能帶著思考去總結(jié),去歸納,坦然正視考試過程的不良表現(xiàn)及錯(cuò)題中的珍貴教訓(xùn),積極尋找解決的措施,就能因錯(cuò)得福,大大提高學(xué)習(xí)效率。
    當(dāng)代一名教育專家說過,教育需要“喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫?!崩硐氲恼n堂應(yīng)該有熱烈的討論,精彩的展示,獨(dú)到的點(diǎn)評,犀利的質(zhì)疑,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但愿我們的政治教育能早日實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),從而有越來越多的人都來喜歡政治課。
    我的發(fā)言完畢,謝謝!
    高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇三
    老師們大家好!
    、平時(shí)檢測我都無一例外地全批全改。沖著人年輕,精力旺盛,雖然每每加班加點(diǎn),我也依然樂此不疲,因?yàn)槲蚁嘈拧耙环莞?,一份收獲”。但是一學(xué)期下來,我所教班級(jí)成績卻與理想中的結(jié)果相去甚遠(yuǎn)。我百思不得其解,想到那一次次廢寢忘食地備課,想到那些本上情真意切的評語,我真感到無比委屈。這真是“師勞而功半”啊,還不知學(xué)生怨不怨我!我覺得很有必要向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教了。一位從教二十多年的老師聽了我的傾訴后,說了這樣一句話:“你把很多可以放手給學(xué)生做的事都給代勞了,語文老師要學(xué)會(huì)偷懶。”事后,這位前輩把他批改的幾份給我看,我沒有看到如我那樣洋洋灑灑的評語,也沒有看到如我那樣用紅筆醒目地為學(xué)生改出來的錯(cuò)別字,更多的則是學(xué)生自評和互評的話語,而錯(cuò)別字,他只是用紅筆鉤了出來,畫一個(gè)空格讓學(xué)生自己改。我似乎明白了什么。
    教學(xué)相長,光有教,沒有學(xué),學(xué)生變得很被動(dòng)是肯定學(xué)不好的。我又找來幾個(gè)學(xué)生和他們交換了意見,“老師,您太不信任我們了,從來不讓我們幫您改改卷子,你看一班羅老師的試卷都是讓組長們改的,您不知道,在同學(xué)們心目中只有成績好的學(xué)生才幫老師改卷子?!袄蠋煟话嗟耐瑢W(xué)作業(yè)都是班長王丹講解的喲?!痹瓉砣绱耍∥乙詾閼{自己的兢兢業(yè)業(yè),勤勤懇懇一定會(huì)換來豐收的喜悅,沒想到學(xué)生們竟認(rèn)為我對他們?nèi)狈π湃?,我真該學(xué)學(xué)“偷懶”了。
    在后來的教學(xué)過程中,我逐漸摸索出一些“偷懶”的好方法。
    批改,我讓學(xué)生“跟貼”
    評價(jià)。
    “懶”了半期,學(xué)生活躍了,自主了。但真正讓我體會(huì)到“懶”教師的快樂與幸福是在一節(jié)練習(xí)講評課上。
    期中以后,繁忙的教學(xué)工作,使得作業(yè)堆積如山,那堆積的作業(yè)講解在放學(xué)前必須對學(xué)生進(jìn)行反饋。于是,下午的一節(jié)語文課改成了作業(yè)講評課。我抱著一疊厚厚的練習(xí)冊,拖著沉重的步子,走進(jìn)教室,準(zhǔn)備開始我的講解之旅。但走上講臺(tái),剛分析了這次練習(xí)的問題與可喜之處,那一絲絲倦意使我無法支撐練習(xí)講解的“苦口婆心”。怎么辦呢?總不能讓學(xué)生自習(xí)呀!再說,那些疑難的問題不講解不行呀!一個(gè)做“懶”老師的想法——讓學(xué)生講解占據(jù)了我的腦海。但轉(zhuǎn)念一想,行嗎?在同學(xué)們的推薦下,學(xué)科班長唐雨濛被請上了講臺(tái)?!罢埻瑢W(xué)們打開練習(xí)冊六十頁,在這一課練習(xí)中有疑難的請舉手?!蔽乙幌伦鱼蹲×?,小家伙多自信啦,真不簡單!片刻間,小手如云,看著同學(xué)們的踴躍,我興奮不已。聽著同學(xué)們的.發(fā)言,我激動(dòng)了,真想為他們的發(fā)言鼓掌,送上自已發(fā)自內(nèi)心深處的掌聲。我抑制住內(nèi)心的興奮,聆聽著正確的答案,我不愿意打斷這和諧的聲音。課堂在唐雨蒙的組織下有序地進(jìn)行著,他時(shí)而抽查,時(shí)而提醒同學(xué)注意傾聽,時(shí)而給同學(xué)分析為什么這樣做,而不是那樣做,甚至教給答題的方法,同學(xué)們在他的引導(dǎo)下或質(zhì)問,或發(fā)言,大家沉浸在快樂的學(xué)習(xí)之中,練習(xí)講完了,掌聲也響起了。
    美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為:人的需要可分五個(gè)層次,而其最高層次是自我實(shí)現(xiàn)。沒有一個(gè)母親因怕孩子摔跤而不讓孩子學(xué)步的。眾多名師常外出講課,一去就是十天,八天,有甚者一二十天,可班上一切都是有條不紊,教學(xué)成績?nèi)赃b遙領(lǐng)先,名師成了古代所說的那種運(yùn)籌帷幄決勝千里的將軍。究其原因,關(guān)鍵是這些名師都能讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自我管理,自我約束。用自已的“懶”,換來了學(xué)生心甘情愿的“勤”。
    高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇四
    各位老師,大家好,很榮幸能代表xx學(xué)校與大家交流,今天,我發(fā)言的題目是《落實(shí)"三環(huán)節(jié)"教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量》,不當(dāng)之處,敬請老師們批評指正。
    下面,我就從"三環(huán)節(jié)"教學(xué)的要求及在教學(xué)中的落實(shí)進(jìn)行簡單介紹:
    我校自20xx年初,以新課程理念為指導(dǎo),以全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施為目標(biāo),整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革,并進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐,取得了較大的進(jìn)步。近年來,我縣出臺(tái)了《寧陽縣初中"三環(huán)節(jié)"教學(xué)實(shí)施意見》,而我校正在實(shí)施的"任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構(gòu)"教學(xué)模式,其要求與"三環(huán)節(jié)"教學(xué)實(shí)施要求相吻合,因此,我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際,將"三環(huán)節(jié)"教學(xué)與我校"任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構(gòu)"課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來。有力地促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。
    所謂"任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構(gòu)"課堂教學(xué)模式,是以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),以完成任務(wù)為內(nèi)驅(qū)力,通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),師生共同構(gòu)建知識(shí)意義,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式,從課前學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織運(yùn)作,都要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和幫助者,所以它是一種以"學(xué)"為中心的教學(xué)方式。但,該教學(xué)模式絲毫沒有弱化教師的主導(dǎo)作用,只是從傳統(tǒng)的單一的課堂主導(dǎo)形式,轉(zhuǎn)化成課前和課中兩種形式而已。課前表現(xiàn)在教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),課中表現(xiàn)在對教學(xué)活動(dòng)的組織運(yùn)作。在此要求上,學(xué)校制定了"任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構(gòu)"課堂教學(xué)模式下,復(fù)習(xí)課與新授課的學(xué)案設(shè)計(jì)格式和教師備課、上課的基本流程與基本要求,并鼓勵(lì)各學(xué)科在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新,有自己的特色。
    在"三環(huán)節(jié)"教學(xué)基本要求之上,我們嚴(yán)格按照"課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)施、限時(shí)作業(yè)"教學(xué)的三環(huán)節(jié)組織教學(xué)。下面我以初三復(fù)習(xí)為例來說我們是如何實(shí)施教學(xué)的。
    (一)學(xué)案的設(shè)計(jì)。
    1、課前預(yù)習(xí)梳理知識(shí)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò):這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是梳理知識(shí),站在高處看知識(shí)內(nèi)容并構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是如何以任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生用最好的方式、方法,理清所復(fù)習(xí)范圍內(nèi)涉及的知識(shí)點(diǎn),在恢復(fù)記憶的基礎(chǔ)上,從整體上把握單元(或章節(jié))教材主要內(nèi)容。其形式多種多樣,我們在設(shè)計(jì)時(shí)采取最多的一種形式就是大括號(hào)式(即知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形式)進(jìn)行知識(shí)歸類并適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)填空,有時(shí)也多種形式結(jié)合起來,但是不管哪種形式,目的都是讓學(xué)生通過回憶或閱讀教材,再現(xiàn)所學(xué)知識(shí),并弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義,同時(shí)可強(qiáng)化記憶,提高對所學(xué)知識(shí)掌握的熟練程度。
    2、診斷評價(jià):這一環(huán)節(jié)是在梳理知識(shí)基礎(chǔ)后,教師根據(jù)平時(shí)教學(xué)收集的信息,針對學(xué)生掌握知識(shí)中的疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對性的問題或題組,對基本內(nèi)容進(jìn)行診斷性的訓(xùn)練與檢測,既能鞏固所學(xué)內(nèi)容,又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基本"知識(shí)與技能"方面存在的問題,克服學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成的知識(shí)缺陷。
    3、歸類解析:這一環(huán)節(jié)是對所復(fù)習(xí)單元的重點(diǎn)或典型例題進(jìn)行歸類解析,通過解析,讓學(xué)生形成一般的解題思路,歸納解題的規(guī)律、方法、技巧等。因此,我們在設(shè)計(jì)時(shí)就要站在比較高的角度,對所復(fù)習(xí)單元的題目進(jìn)行歸類處理,以便于找出解決該類題目的一般規(guī)律、思路,關(guān)鍵點(diǎn)和應(yīng)注意的問題。如果不對題目進(jìn)行篩選和處理,把各個(gè)類型的題目混雜在一起,學(xué)生會(huì)感到內(nèi)容散亂,重點(diǎn)不突出。有時(shí)我們把歷年的中考題經(jīng)篩選后設(shè)計(jì)在此環(huán)節(jié),能幫學(xué)生滲透解題的思路方法。
    4、達(dá)標(biāo)測評:這一環(huán)節(jié)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)后,而進(jìn)行的形成性測試。設(shè)計(jì)內(nèi)容是:基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及其應(yīng)用等。題目設(shè)計(jì)做到目的明確,重點(diǎn)提出;遵循基礎(chǔ)性、針對性和認(rèn)知性的原則;難度適中,防止因試題難度不當(dāng)影響對認(rèn)知結(jié)果的評價(jià)。達(dá)標(biāo)題的設(shè)計(jì)針對主要知識(shí)目標(biāo)。題目設(shè)計(jì)分兩個(gè)層次:一是基本題,二是提高題?;绢}是所有學(xué)生必須要會(huì)的,提高題針對中上游學(xué)生水平,是培養(yǎng)優(yōu)生所必須的。確保讓80%的學(xué)生實(shí)現(xiàn)80%的達(dá)標(biāo)率。
    (二)課堂實(shí)施。
    1、課堂準(zhǔn)備。
    (1)、發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案,我們一般提前一天下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案,因是復(fù)習(xí)課,要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)力能完成多少就盡量完成,但是所有學(xué)生必須把梳理知識(shí)做完。(2)、預(yù)習(xí)檢查,課前收交部分學(xué)生的學(xué)案(一般抽2—3個(gè)小組),進(jìn)行批閱,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的疑難問題,和共性問題,能幫我們進(jìn)行二次備課,確定課堂講解的重點(diǎn)并提前想好指導(dǎo)方法及措施。
    2、基本流程:
    (1)、檢查反饋,這是必不可少的一步,對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況若不管不問,時(shí)間長了學(xué)生會(huì)無視這一環(huán)節(jié),會(huì)給復(fù)習(xí)帶來很大的阻礙。反饋時(shí)以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。思想?yún)R報(bào)專題目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    (2)、交流展示:學(xué)生以小組為單位交流預(yù)習(xí)成果,個(gè)別小組組長進(jìn)行展示,對于學(xué)生展示中流露出的知識(shí)錯(cuò)誤或是知識(shí)漏洞,以及檢查中發(fā)現(xiàn)的問題,教師作精講點(diǎn)撥。切忌過多的講解,一定做到"三講三不講"。
    (3)、診斷評價(jià):本環(huán)節(jié)題目少,難度不大,因此給學(xué)生留幾分鐘完成后就統(tǒng)一認(rèn)識(shí),若沒有疑義教師絕不做過多講解。
    (4)、歸類解析:學(xué)生自讀、自析、自做、自查、也可互查交流,讓學(xué)生自己抽取規(guī)律、思路、關(guān)鍵點(diǎn)及應(yīng)注意的問題。本環(huán)節(jié)是教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的一步,必須引導(dǎo)學(xué)生抽取做題的規(guī)律、方法、技巧,不能就題論題,應(yīng)該拓展同類或近似問題的解決方法,讓學(xué)生在解題技術(shù)上有大的提高。
    (5)、達(dá)標(biāo)測評:分兩步完成,第一步,學(xué)生獨(dú)立完成評價(jià)題目,第二步,針對題目完成情況,開展自評和互評。自評是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià);互評是通過向小組成員或班內(nèi)其他同學(xué),展示自己聯(lián)系完成情況、問題解決的程度和思維過程的表述,組內(nèi)、組外的其他同學(xué)或老師對其給予適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
    其實(shí),我們的教學(xué)沒有什么很特別的地方,就是依照:"課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)施、限時(shí)作業(yè)"這三個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)的。
    (值得指出的是,每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施都有時(shí)間的約定,給學(xué)生確定時(shí)間幾分鐘完成,如:學(xué)生交流時(shí)間必須規(guī)定幾分鐘完成,目的是提高學(xué)生交流的效率,比如3分鐘完成,還有課堂達(dá)標(biāo)題,確定必須5分鐘完成,這樣學(xué)生有時(shí)間緊迫感,在大腦高度集中的情況下,效率肯定不會(huì)低,等等。教師組織者,引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者的作用起到作用了,學(xué)生的主體作用發(fā)揮到位了,那么課堂想低效都做不到)。
    在教學(xué)中,為了提高教學(xué)質(zhì)量,我們還堅(jiān)持做到"四抓":一抓集體備課,二抓課堂效率,三抓學(xué)生落實(shí),四抓限時(shí)訓(xùn)練。
    1、抓集體備課。
    學(xué)生預(yù)習(xí)的效果如何,我認(rèn)為關(guān)鍵是預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量,為制定科學(xué)合理的預(yù)習(xí)學(xué)案,我校特制定并實(shí)施了"個(gè)人預(yù)備、集體研討、分塊設(shè)計(jì)、個(gè)性化修改"的集體備課方式。具體操作是備課組內(nèi)每個(gè)人在集體備課前從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及處理措施、課前預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、反思拓展內(nèi)容設(shè)計(jì)、達(dá)標(biāo)題命制設(shè)想等幾方面對每一課時(shí)進(jìn)行分析,寫出書面稿,并由主備人提前設(shè)計(jì)好學(xué)案,即個(gè)人預(yù)備。然后在集體研討中主備人就所設(shè)計(jì)的學(xué)案結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從以上幾方面進(jìn)行發(fā)言,說明所設(shè)計(jì)內(nèi)容的目標(biāo)、重難點(diǎn)及預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)思路,組內(nèi)其他人補(bǔ)充,最后形成定稿,修改預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)案,備課組長簽字后再印刷。無論是個(gè)人預(yù)備還是集體研討,都必須做到認(rèn)真挖掘、分析,明確教材內(nèi)容。方能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的學(xué)案來。
    2、抓課堂效率。
    在我們的教學(xué)中,無論采用什么樣的教學(xué)模式或方法,都必須意識(shí)到要向課堂45分鐘要效率,因?yàn)樯锸浅WR(shí)課,沒有什么課下學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)間,課堂教學(xué)是我們的"主陣地",向課堂45分鐘要效率,是永遠(yuǎn)不變的真理。我們的做法就是快節(jié)奏地教學(xué),用一切辦法調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,合理支配時(shí)間,讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí),這樣可以收到事半功倍的效果。
    3、抓知識(shí)落實(shí)。
    生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)瑣碎,零散,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會(huì)覺得記憶的內(nèi)容太多,學(xué)習(xí)起來很費(fèi)力。我們力求知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化,在教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),由點(diǎn)連成線,由線織成網(wǎng),形成多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)。這樣能使學(xué)生站在一個(gè)全新、全面的角度去理解問題,提高對知識(shí)的整體性記憶。
    高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇五
    親愛的各位家長:
    大家好!
    但是冰心曾經(jīng)說過:“走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開花。把這一徑長途,點(diǎn)綴得鮮花彌漫。”在xx職高的教師之路上才走三年,我還沒有什么值得夸耀的事跡,但我會(huì)用心播種,并幸福地享受著成長路上醉人的花香。既然我選擇了教師這個(gè)行業(yè),我就要學(xué)會(huì)享受幸福。即使是一片荒漠,也要灑下最后一滴汗水把它變成綠洲;即使是一潭千年死水,也要攪它個(gè)浪花飛濺引吭高唱。讓學(xué)習(xí)成為每一個(gè)學(xué)生的幸福旅程,讓教育成為每一位教師的幸福生活,讓學(xué)校成為每一位師生的幸福家園!
    三年的班主任生涯,同樣的花開花落,相似的相聚分離,我依然執(zhí)著地站在這里,熱情不減,激情不淡。每一節(jié)課上,我用智慧點(diǎn)燃智慧,每一節(jié)課后,我用人格引領(lǐng)人格,每天用同樣的微笑帶給你快樂的心情,同樣的期盼伴你茁壯成長。
    作為青年教師,為了使自己快速的成長,成為理想的老師,首先我做到加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)。我們的點(diǎn)滴都會(huì)給他們留下永恒的印記,我們要注意自己的言行舉止。
    其次做到多讀書,做一個(gè)知識(shí)淵博的人。“腹有詩書氣自華”。一個(gè)有廣博知識(shí)的'教師才會(huì)有道德感召力。走上課堂,擺脫照本宣科,引經(jīng)據(jù)典,妙語連珠,方能給學(xué)生以知識(shí)的充實(shí)和心靈的震撼,才能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩,充滿著創(chuàng)造的快樂。
    第三做到虛心請教,取人之長,補(bǔ)己之短。多走進(jìn)同年級(jí)教師和優(yōu)秀教師的課堂,多向大家學(xué)習(xí)。
    分享快樂,感悟成長,但是正如太陽每天都是新的,我們每天的生活也絕對不會(huì)重復(fù),創(chuàng)新與探索一直都是我追求的理想。想想從前的自己只知道照搬科學(xué)理論,卻不知教學(xué)是一門藝術(shù),要根據(jù)學(xué)生的情況因材施教?,F(xiàn)在的我,用理論武裝頭腦,用實(shí)踐提升能力,不斷充實(shí),不斷學(xué)習(xí),讓自己是大海里最活躍的那朵浪花。
    “雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越?!保乙褟某瘹馀畈那啻耗耆A走到紅紅火火的育人崗位,時(shí)刻意識(shí)到自己所應(yīng)肩負(fù)的使命,和必須成為中流砥柱的責(zé)任。對教育事業(yè)的熱愛,讓我從踏上神圣的講臺(tái)那一天起,就把自己的生命和可親可愛的孩子們緊密地聯(lián)系在一起。為了祖國的未來,為了學(xué)生的明天,我甘愿立足崗位建功立業(yè),無私奉獻(xiàn)我的青春與未來!
    最后我想用一句詩來結(jié)束我今天的演講:春有百花秋望月,夏有涼風(fēng)冬聽雪,待到桃李滿目日,便是吾輩自豪時(shí)。
    高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇六
    同仁:
    大家好!
    今天很榮幸能參加我市“‘六模塊’建構(gòu)式”課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。贛榆縣華杰雙語學(xué)校是xx經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)興建的我縣首家九一貫制、全寄宿民辦學(xué)校。xx,連云港市基礎(chǔ)教育課程改革在全國新課改的大背景下全面推開,至今已有八歷程。華杰在建校之初已經(jīng)融合到我市課程改革的洪流中,與新課程同成長、同發(fā)展。我校組織學(xué)習(xí)、推行山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式,推行連云港市“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,推行“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué),應(yīng)該說,經(jīng)過四的努力,課堂教學(xué)改革已初見成效,各學(xué)科教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生素質(zhì)穩(wěn)步提升,課堂教學(xué)實(shí)效性大為增強(qiáng)。
    一定不夠全面、準(zhǔn)確,或者說,我只是進(jìn)行了某種角度的“解讀”,還談不上。
    總結(jié)。
    不當(dāng)之處懇請。
    領(lǐng)導(dǎo)。
    和同仁指正。
    教學(xué)要面向全體學(xué)生,必然首先關(guān)注全體教師?!耙换í?dú)放不是春”,單憑哪一個(gè)教師個(gè)體的'優(yōu)秀,也不可能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。所以,我校的培訓(xùn)是面向全體教師的。
    每暑假全員培訓(xùn),我們都邀請省、市、縣有關(guān)。
    專家。
    來校講學(xué)。同時(shí),經(jīng)常組織教師外出參觀學(xué)習(xí),主動(dòng)參加省市縣各種培訓(xùn)活動(dòng)和研討交流。培訓(xùn)力度之大,當(dāng)居全縣首位。比如:xx去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)人,至再赴杜郎口已近乎全校參與;xx去徐州人;去浙江紹興人、宜興人,北京人,南京人,湖南人,灌南新知人,參加市初三學(xué)科工作會(huì)人,市高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)活動(dòng)人;去東北三省人,云南人,徐州人,丹陽人,參加市學(xué)科教學(xué)研討人。這里換包括縣級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
    專業(yè)培訓(xùn)、名家講座,開拓了教師視野,更新了教師教學(xué)理念,培植了教師專業(yè)素質(zhì),為課堂教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    對于培訓(xùn),我們還有一種觀點(diǎn):有時(shí)候,見識(shí)比知識(shí)重要。自建校以來,華杰教師每暑假都有外出考察機(jī)會(huì),近的地方有江蘇蘇錫常、山東曲阜、湖南張家界、廣西桂林、海南、云南等,遠(yuǎn)的地方到過香港澳門、韓國。
    底層影響教師,讓教師心底升騰起一股清氣、一股生氣、一種大氣,不斷蕩滌心中郁積的俗氣、暮氣、小氣,教師才能心中有世界、眼中有學(xué)生。
    “問渠那得清如許,為有源頭活水來”,華杰“開放式”辦學(xué)的理念,熏染、培養(yǎng)了大批優(yōu)秀語文教師,他們樂于奉獻(xiàn),潛心教研,扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)“六模塊”課堂教學(xué)要求,推動(dòng)了學(xué)科和學(xué)校的發(fā)展。
    從杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)來看,高效的教學(xué)必然要整合課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。對語文學(xué)科來說,學(xué)生課前自學(xué)、閱讀積累更加重要。
    高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇七
    各位老師:
    大家好!
    很榮幸能代表xx學(xué)校與大家交流,今天,我發(fā)言的題目是《落實(shí)“三環(huán)節(jié)”教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量》,不當(dāng)之處,敬請老師們批評指正。
    下面,我就從“三環(huán)節(jié)”教學(xué)的要求及在教學(xué)中的落實(shí)進(jìn)行簡單介紹:
    一、“三環(huán)節(jié)”教學(xué)與“任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構(gòu)”教學(xué)模式
    我校自20xx年初,以新課程理念為指導(dǎo),以全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施為目標(biāo),整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革,并進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐,取得了較大的進(jìn)步。近年來,我縣出臺(tái)了《寧陽縣初中“三環(huán)節(jié)”教學(xué)實(shí)施意見》,而我校正在實(shí)施的“任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構(gòu)”教學(xué)模式,其要求與“三環(huán)節(jié)”教學(xué)實(shí)施要求相吻合,因此,我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際,將“三環(huán)節(jié)”教學(xué)與我校“任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構(gòu)”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來。有力地促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。
    所謂“任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構(gòu)”課堂教學(xué)模式,是以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),以完成任務(wù)為內(nèi)驅(qū)力,通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),師生共同構(gòu)建知識(shí)意義,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式,從課前學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織運(yùn)作,都要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和幫助者,所以它是一種以“學(xué)”為中心的教學(xué)方式。但,該教學(xué)模式絲毫沒有弱化教師的主導(dǎo)作用,只是從傳統(tǒng)的單一的課堂主導(dǎo)形式,轉(zhuǎn)化成課前和課中兩種形式而已。課前表現(xiàn)在教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),課中表現(xiàn)在對教學(xué)活動(dòng)的組織運(yùn)作。在此要求上,學(xué)校制定了“任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構(gòu)”課堂教學(xué)模式下,復(fù)習(xí)課與新授課的學(xué)案設(shè)計(jì)格式和教師備課、上課的基本流程與基本要求,并鼓勵(lì)各學(xué)科在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新,有自己的特色。
    在“三環(huán)節(jié)”教學(xué)基本要求之上,我們嚴(yán)格按照“課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)施、限時(shí)作業(yè)”教學(xué)的三環(huán)節(jié)組織教學(xué)。下面我以初三復(fù)習(xí)為例來說我們是如何實(shí)施教學(xué)的。
    (一)學(xué)案的設(shè)計(jì)。
    課前預(yù)習(xí)梳理知識(shí)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò):這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是梳理知識(shí),站在高處看知識(shí)內(nèi)容并構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是如何以任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生用最好的方式、方法,理清所復(fù)習(xí)范圍內(nèi)涉及的知識(shí)點(diǎn),在恢復(fù)記憶的基礎(chǔ)上,從整體上把握單元(或章節(jié))教材主要內(nèi)容。其形式多種多樣,我們在設(shè)計(jì)時(shí)采取最多的一種形式就是大括號(hào)式(即知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形式)進(jìn)行知識(shí)歸類并適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)填空,有時(shí)也多種形式結(jié)合起來,但是不管哪種形式,目的都是讓學(xué)生通過回憶或閱讀教材,再現(xiàn)所學(xué)知識(shí),并弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義,同時(shí)可強(qiáng)化記憶,提高對所學(xué)知識(shí)掌握的熟練程度。
    2、診斷評價(jià):這一環(huán)節(jié)是在梳理知識(shí)基礎(chǔ)后,教師根據(jù)平時(shí)教學(xué)收集的信息,針對學(xué)生掌握知識(shí)中的疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對性的問題或題組,對基本內(nèi)容進(jìn)行診斷性的訓(xùn)練與檢測,既能鞏固所學(xué)內(nèi)容,又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基本“知識(shí)與技能”方面存在的問題,克服學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成的知識(shí)缺陷。
    3、歸類解析:這一環(huán)節(jié)是對所復(fù)習(xí)單元的重點(diǎn)或典型例題進(jìn)行歸類解析,通過解析,讓學(xué)生形成一般的解題思路,歸納解題的規(guī)律、方法、技巧等。因此,我們在設(shè)計(jì)時(shí)就要站在比較高的角度,對所復(fù)習(xí)單元的題目進(jìn)行歸類處理,以便于找出解決該類題目的一般規(guī)律、思路,關(guān)鍵點(diǎn)和應(yīng)注意的問題。如果不對題目進(jìn)行篩選和處理,把各個(gè)類型的題目混雜在一起,學(xué)生會(huì)感到內(nèi)容散亂,重點(diǎn)不突出。有時(shí)我們把歷年的中考題經(jīng)篩選后設(shè)計(jì)在此環(huán)節(jié),能幫學(xué)生滲透解題的思路方法。
    4、達(dá)標(biāo)測評:這一環(huán)節(jié)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)后,而進(jìn)行的形成性測試。設(shè)計(jì)內(nèi)容是:基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及其應(yīng)用等。題目設(shè)計(jì)做到目的明確,重點(diǎn)提出;遵循基礎(chǔ)性、針對性和認(rèn)知性的原則;難度適中,防止因試題難度不當(dāng)影響對認(rèn)知結(jié)果的評價(jià)。達(dá)標(biāo)題的設(shè)計(jì)針對主要知識(shí)目標(biāo)。題目設(shè)計(jì)分兩個(gè)層次:一是基本題,二是提高題。基本題是所有學(xué)生必須要會(huì)的,提高題針對中上游學(xué)生水平,是培養(yǎng)優(yōu)生所必須的。確保讓80%的學(xué)生實(shí)現(xiàn)80%的達(dá)標(biāo)率。
    (二)課堂實(shí)施
    1、課堂準(zhǔn)備
    (1)、發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案,我們一般提前一天下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案,因是復(fù)習(xí)課,要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)力能完成多少就盡量完成,但是所有學(xué)生必須把梳理知識(shí)做完。
    (2)、預(yù)習(xí)檢查,課前收交部分學(xué)生的學(xué)案(一般抽2—3個(gè)小組),進(jìn)行批閱,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的疑難問題,和共性問題,能幫我們進(jìn)行二次備課,確定課堂講解的重點(diǎn)并提前想好指導(dǎo)方法及措施。
    2、基本流程:
    (1)、檢查反饋,這是必不可少的一步,對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況若不管不問,時(shí)間長了學(xué)生會(huì)無視這一環(huán)節(jié),會(huì)給復(fù)習(xí)帶來很大的阻礙。反饋時(shí)以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    (2)、交流展示:學(xué)生以小組為單位交流預(yù)習(xí)成果,個(gè)別小組組長進(jìn)行展示,對于學(xué)生展示中流露出的知識(shí)錯(cuò)誤或是知識(shí)漏洞,以及檢查中發(fā)現(xiàn)的問題,教師作精講點(diǎn)撥。切忌過多的講解,一定做到“三講三不講”。
    (3)、診斷評價(jià):本環(huán)節(jié)題目少,難度不大,因此給學(xué)生留幾分鐘完成后就統(tǒng)一認(rèn)識(shí),若沒有疑義教師絕不做過多講解。
    (4)、歸類解析:學(xué)生自讀、自析、自做、自查、也可互查交流,讓學(xué)生自己抽取規(guī)律、思路、關(guān)鍵點(diǎn)及應(yīng)注意的問題。本環(huán)節(jié)是教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的一步,必須引導(dǎo)學(xué)生抽取做題的規(guī)律、方法、技巧,不能就題論題,應(yīng)該拓展同類或近似問題的解決方法,讓學(xué)生在解題技術(shù)上有大的提高。
    (5)、達(dá)標(biāo)測評:分兩步完成,第一步,學(xué)生獨(dú)立完成評價(jià)題目,第二步,針對題目完成情況,開展自評和互評。自評是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià);互評是通過向小組成員或班內(nèi)其他同學(xué),展示自己聯(lián)系完成情況、問題解決的程度和思維過程的表述,組內(nèi)、組外的其他同學(xué)或老師對其給予適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
    其實(shí),我們的教學(xué)沒有什么很特別的地方,就是依照:“課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)施、限時(shí)作業(yè)”這三個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)的。
    (值得指出的是,每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施都有時(shí)間的約定,給學(xué)生確定時(shí)間幾分鐘完成,如:學(xué)生交流時(shí)間必須規(guī)定幾分鐘完成,目的是提高學(xué)生交流的效率,比如3分鐘完成,還有課堂達(dá)標(biāo)題,確定必須5分鐘完成,這樣學(xué)生有時(shí)間緊迫感,在大腦高度集中的情況下,效率肯定不會(huì)低,等等。教師組織者,引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者的作用起到作用了,學(xué)生的主體作用發(fā)揮到位了,那么課堂想低效都做不到)
    在教學(xué)中,為了提高教學(xué)質(zhì)量,我們還堅(jiān)持做到“四抓”:一抓集體備課,二抓課堂效率,三抓學(xué)生落實(shí),四抓限時(shí)訓(xùn)練。
    1、抓集體備課
    學(xué)生預(yù)習(xí)的效果如何,我認(rèn)為關(guān)鍵是預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量,為制定科學(xué)合理的預(yù)習(xí)學(xué)案,我校特制定并實(shí)施了“個(gè)人預(yù)備、集體研討、分塊設(shè)計(jì)、個(gè)性化修改”的集體備課方式。具體操作是備課組內(nèi)每個(gè)人在集體備課前從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及處理措施、課前預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、反思拓展內(nèi)容設(shè)計(jì)、達(dá)標(biāo)題命制設(shè)想等幾方面對每一課時(shí)進(jìn)行分析,寫出書面稿,并由主備人提前設(shè)計(jì)好學(xué)案,即個(gè)人預(yù)備。然后在集體研討中主備人就所設(shè)計(jì)的學(xué)案結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從以上幾方面進(jìn)行發(fā)言,說明所設(shè)計(jì)內(nèi)容的目標(biāo)、重難點(diǎn)及預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)思路,組內(nèi)其他人補(bǔ)充,最后形成定稿,修改預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)案,備課組長簽字后再印刷。無論是個(gè)人預(yù)備還是集體研討,都必須做到認(rèn)真挖掘、分析,明確教材內(nèi)容。方能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的學(xué)案來。
    2、抓課堂效率
    在我們的教學(xué)中,無論采用什么樣的教學(xué)模式或方法,都必須意識(shí)到要向課堂45分鐘要效率,因?yàn)樯锸浅WR(shí)課,沒有什么課下學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)間,課堂教學(xué)是我們的“主陣地”,向課堂45分鐘要效率,是永遠(yuǎn)不變的真理。我們的做法就是快節(jié)奏地教學(xué),用一切辦法調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,合理支配時(shí)間,讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí),這樣可以收到事半功倍的效果。
    3、抓知識(shí)落實(shí)
    生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)瑣碎,零散,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會(huì)覺得記憶的內(nèi)容太多,學(xué)習(xí)起來很費(fèi)力。
    我們力求知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化,在教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),由點(diǎn)連成線,由線織成網(wǎng),形成多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)。這樣能使學(xué)生站在一個(gè)全新、全面的角度去理解問題,提高對知識(shí)的整體性記憶。
    4、抓限時(shí)訓(xùn)練
    知識(shí)的檢測落實(shí),也是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它可以幫助我們了解教學(xué)效果,對于師生雙方都起著反饋信息的作用,可以把課堂上反饋到的學(xué)習(xí)缺陷及時(shí)總結(jié)、及時(shí)矯正,并及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué),同時(shí)它也是學(xué)生了解本人學(xué)習(xí)成果、自覺彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷的重要手段。為此,學(xué)校安排了每節(jié)課的“達(dá)標(biāo)測評”和每周的“限時(shí)作業(yè)”兩次書面檢測。
    課堂“達(dá)標(biāo)測評”:能夠迅速檢測效果,薄弱的地方可以通過布置學(xué)生閱讀教材或是通過課后的練習(xí)再作鞏固,能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并及時(shí)點(diǎn)撥矯正,彌補(bǔ)知識(shí)缺漏,做到“堂堂清”。
    “周限時(shí)作業(yè)”:我們每周的限時(shí)作業(yè)是根據(jù)學(xué)生對本周知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中,出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤、缺漏點(diǎn),進(jìn)行再一次有針對性檢查、彌補(bǔ),試題50分,大約20分鐘完成。教師全批全閱,并及時(shí)反饋,真正達(dá)到熟練掌握知識(shí)的目的。
    總之,只有扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)教學(xué)“三環(huán)節(jié)”,才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
    我的發(fā)言完畢,謝謝大家!
    高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇八
    大家好!
    很榮幸能代表獲獎(jiǎng)教師在此發(fā)言。謹(jǐn)以此拋磚引玉談?wù)勛约旱捏w會(huì)。高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求,表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。然而,如何界定課堂教學(xué)的高效性,目前教育界還缺少科學(xué)的、具體的、量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這就對建設(shè)“高效課堂”產(chǎn)生了制約。
    在過去很長一段時(shí)期中,教師教得無味,學(xué)生學(xué)得無趣,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦,高耗低效,是教學(xué)中的突出問題。在新課程背景下如何進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性已成為一個(gè)熱門話題。
    什么是“高效課堂”我覺得高效率的課堂,不僅是學(xué)生學(xué)有所獲,更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中,學(xué)生樂學(xué):不僅掌握了知識(shí),更增長了能力;老師樂教:不再聲嘶力竭,而是師生互動(dòng),適時(shí)點(diǎn)撥,少講精講。在課堂上就是教師以學(xué)生為主體,以探究為核心,讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。
    “高效課堂”教學(xué)模式在繼承“傳統(tǒng)課堂”優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),也解決了“傳統(tǒng)課堂”中一直存在的“學(xué)生參與度低”、“知識(shí)掌握被動(dòng)”等問題,拓廣了學(xué)生的思維空間,使他們親身體會(huì)到知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展,提高了學(xué)生自主解決問題的能力,起到了事半功倍的教學(xué)效果。從這個(gè)意義上說,“高效課堂”絕不是對“傳統(tǒng)教學(xué)”的徹底顛覆和全面否定,而是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展。
    我在平時(shí)的課堂上嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行“高效施教”?
    (一)優(yōu)化課前準(zhǔn)備,為提高課堂效率作保障。
    (二)優(yōu)化時(shí)間安排,努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。
    “規(guī)劃時(shí)間,才能幫效率加分”課前候課、下課不拖堂。教師以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念,幫助學(xué)生進(jìn)行分工合作,制訂時(shí)間安排,反思時(shí)間利用情況,我在課堂教學(xué)中采用以下的策略去經(jīng)營課堂40分鐘:讓它產(chǎn)生最大的效益。
    策略之一:把握課堂最佳時(shí)域,突出教學(xué)重難點(diǎn)。抓住了心理學(xué)上提出的開課5分鐘到20分鐘的最佳時(shí)域;策略之二:構(gòu)建以學(xué)生學(xué)為中心的課堂時(shí)間管理模式。學(xué)生學(xué)習(xí)占用的時(shí)間大于教師講解的時(shí)間;策略之三:師生、生生互動(dòng)的時(shí)間充分。重視課堂上的生生之間的相互評價(jià),提升對知識(shí)的理解和運(yùn)用。在思辨中完善概念,使知識(shí)科學(xué)化、系統(tǒng)化。
    (三)優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì),提高練習(xí)的有效性。
    在對練習(xí)功能的認(rèn)識(shí)上,教師較多地偏重使學(xué)生形成解題技能技巧的操練功能,重視練習(xí)的短期功利價(jià)值,不太顧及長遠(yuǎn)的教育價(jià)值。對如何進(jìn)一步開發(fā)與利用數(shù)學(xué)練習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生正確數(shù)學(xué)觀念,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,培養(yǎng)創(chuàng)造才能功能的研究不夠。
    要提高練習(xí)的效率、效益,非常重要的一點(diǎn)就是提高練習(xí)設(shè)計(jì)的針對性。這個(gè)針對性我理解為三個(gè)方面要求:一是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵;二是指針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易錯(cuò)、易混、易忘的知識(shí)點(diǎn)或技能環(huán)節(jié)。三是能體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究規(guī)律、尋找解決方案的設(shè)計(jì)。
    (四)歸納總結(jié)教學(xué)反思,為后續(xù)的“高效課堂”服務(wù)。
    孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”教學(xué)亦如此。有人說教學(xué)是遺憾的藝術(shù),在課堂教學(xué)中難免有這樣那樣的不足甚至缺憾,如果不進(jìn)行反思,這些缺憾或許永遠(yuǎn)隱藏在背后,或許會(huì)“重蹈覆轍”。教學(xué)中的缺憾對教師而言具有不可替代的價(jià)值,教師要反思失敗的原因,從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的缺陷和不足。
    一是反思自己的教與學(xué)生的學(xué),對敗筆之處要作深刻的剖析,并設(shè)計(jì)有效的改進(jìn)方案,讓我的教學(xué)少走了許多彎路。
    二是對已發(fā)生的教育事實(shí)加以追憶和思考,提煉在教學(xué)行為背后的有價(jià)值的教學(xué)理念把自己好的經(jīng)驗(yàn)記錄下來,用于以后的教學(xué)。使有效經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度,進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自己可持續(xù)發(fā)展的底蘊(yùn)和實(shí)力。
    反思必須即時(shí)迅捷、必須持之以恒、必須付諸文字、必須提煉深化、不需他人強(qiáng)迫、不需專門時(shí)間、不需一次成文、不需突擊應(yīng)付……”這才為教師成長之術(shù)。古語有云“吾日三省吾身”,我想,將反思作為一種生活方式,讓反思成為一種生活習(xí)慣,既是一名教師專業(yè)成長之徑,更是一個(gè)人綜合素養(yǎng)得以提升之道。最后讓我用這樣的一句肺腑之言來結(jié)束今天的發(fā)言,與大家共勉:“”我從不擔(dān)心我努力了不優(yōu)秀,只擔(dān)心優(yōu)秀的人比我更努力。
    高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇九
    20xx年5月23日。
    在近來的理論學(xué)習(xí)中,使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
    一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
    二、從我們教師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的'導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)(習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
    三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方:1,學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2,評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3,高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4,高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語文課上對聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。
    總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
    20xx年3月23日。
    經(jīng)過學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。
    現(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此,評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有大量的知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略?以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真鉆研大綱和教材,也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生,但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等,去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法,也沒能深挖教材和超越教材,更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此,“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
    總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問題也會(huì)很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
    高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇十
    我們知道,沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,也是雜亂無章的,必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂,充分用好這四十五分鐘的每一秒,充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次,教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。再次,教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。
    此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,重點(diǎn)加以突破;合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。
    2、活躍的課堂狀態(tài)。
    只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,我認(rèn)為,這就是一節(jié)高效的課,成功的課。
    教師要善于根據(jù)具體教育情景,靈活運(yùn)用各種教育方法,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者,在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心,要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果,最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí),才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此,教學(xué)過程中,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學(xué)生聽”,把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩?dǎo)演”,要像導(dǎo)演給演員說戲那樣,創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景,促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。當(dāng)然,我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握,更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心,促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。
    3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。
    著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí),還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。
    我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
    在教學(xué)過程中,要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué),讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo),在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”.在這個(gè)“教”的'過程中,教者要做的事情就是“授之以漁”.讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題,并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。
    4、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。
    課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明,利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差,首先是“治懶”,差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時(shí),家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況,分別要施之有效的措施,在課堂中加強(qiáng)“快速提問”,增加提問的密度,把一些略簡單的問題請差生回答,讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機(jī)會(huì),讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們抄襲的機(jī)會(huì);四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì),一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評,并嚴(yán)格處理。
    我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的進(jìn)步,更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
    二、學(xué)生方面。
    1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。
    預(yù)習(xí)不止是把書本看看,還要思考一些基本的問題:是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系?等等。這樣,聽課就有的放矢,會(huì)抓重點(diǎn),攻難點(diǎn),課堂自然就有效了。
    2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣:
    上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”.要端座在凳子上,起立時(shí)要站直;聽課時(shí)目視老師,重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫,沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時(shí)要目視黑板;老師提出問題時(shí)積極思考,敢于發(fā)表自己的見解,不明白的問題要及時(shí)問老師;回答課本上的問題時(shí)將書捧在胸前,聲音要宏亮;書寫時(shí)執(zhí)筆要正確,要認(rèn)真,書寫解答過程要規(guī)范,寫在規(guī)定的位置,不寫錯(cuò)字、別字,要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問題時(shí)要主動(dòng)參與,積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
    3、課后鞏固習(xí)慣:
    堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí),然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話,那就等于一天幾次考試,就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分,正式考試不及格的情況了。
    三、師生結(jié)合。
    一個(gè)班級(jí)的師生就像一支運(yùn)動(dòng)隊(duì),教師就是那教練?!懊恳还?jié)課就象一次訓(xùn)練,沒有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍;同時(shí),沒有足夠的訓(xùn)練強(qiáng)度,也不會(huì)出現(xiàn)中國女排。光教師”一頭熱“是很難產(chǎn)生高效課堂的。
    (1)學(xué)生參與狀態(tài)良好(積極性高,主動(dòng)性強(qiáng));
    (2)學(xué)生參與率高;
    (3)學(xué)生參與方式多樣;
    (4)師生參與有深度(提問有價(jià)值);
    (5)滿足學(xué)生認(rèn)知前提;
    (6)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及反饋設(shè)計(jì)實(shí)用高效;
    (7)教學(xué)層次分明,教學(xué)節(jié)奏緊湊有序;
    (8)教師調(diào)控適度(三講三不講,講課少于10分鐘);
    (9)教學(xué)目標(biāo)明確具體,達(dá)成度高(當(dāng)堂檢測,反饋矯正)。
    高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇十一
    經(jīng)過學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。
    活動(dòng),又有大量的知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略?以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真鉆研大綱和教材,也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生,但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等,去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法,也沒能深挖教材和超越教材,更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此,“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
    堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問題也會(huì)很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
    教師:王。
    日期:李小學(xué)磊
    20xx年4月。
    高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇十二
    當(dāng)我看到高效課堂四個(gè)字時(shí),心里是激動(dòng)的,更是疑惑的。我很興奮,因?yàn)槲矣X得這是我教學(xué)中最大的一個(gè)缺口;同時(shí),我也是丈二的和尚摸不著頭腦,不知該從何入手。但我明白,任何形式的課堂教教學(xué),其根本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是一切為了學(xué)生的發(fā)展。所以,我覺得,這是一次很好的機(jī)會(huì),讓我和我的學(xué)生們都能夠迅速進(jìn)步,迅速成長的美好經(jīng)驗(yàn)。
    的確是萬事開頭難啊。當(dāng)我真正著手去做的時(shí)候,我才發(fā)現(xiàn),我是一無所知的。英語的任何一篇文章都可以歸結(jié)為“what,how,why”,面對這次的教學(xué)實(shí)驗(yàn),也是如此。高效課堂是什么,為什么要實(shí)施高效課堂,怎樣實(shí)現(xiàn)高效課堂?我對此簡直毫無頭緒。而各位教育界的佼佼者們對此的看法也是眾說紛紜,頓時(shí),覺得自己沒有方向,也看不到前進(jìn)的向標(biāo),像是在教學(xué)生涯中迷路了,開始有點(diǎn)鉆牛角尖。但課程還是要繼續(xù),我還是日復(fù)一日的備課上課,備課上課。與此同時(shí),我給自己施加起了壓力,對自己的要求和學(xué)生的要求更加鮮明,更加嚴(yán)格,打心底是迫切我的學(xué)生們能夠喜歡上英語,不再厭煩背誦英語。
    在單詞及課文方面,我不再害怕課堂時(shí)間不夠用,就去強(qiáng)制性灌入,而是更多地通過聯(lián)想、類比、設(shè)置情景等方法來引導(dǎo)他們。我希望用這種簡單明了的方式加深他們對新內(nèi)容的理解與記憶,與此同時(shí),讓他們覺得英語不無聊,也不復(fù)雜,引起他們對英語學(xué)習(xí)的關(guān)注。漸漸地,我覺得好像是有些門道了,所以就膽子大了起來,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),真正體會(huì)到了高效課堂的真諦。同時(shí),通過組內(nèi)前輩們的指導(dǎo),我得出了:只要是讓學(xué)生課堂有所收獲,有所進(jìn)步的方法都可以收納到高效課堂的經(jīng)驗(yàn)中去。
    然而,這樣的自我滿足感僅僅持續(xù)了一周時(shí)間,就又被打回了原形,我原本認(rèn)為可行的計(jì)劃卻漸漸地出師不利??磥恚逃菦]有捷徑,不可速成的。作為教育者,我們要有持之以恒,腳踏實(shí)地的決心,也要有越挫越勇,大膽創(chuàng)新的信念。下面是我在高效課堂實(shí)施中所遇到的問題和困惑,針對這些問題我想結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和在教學(xué)上的探索發(fā)表一些看法。
    教師在實(shí)施過程中遇到的問題:
    課堂紀(jì)律難以掌控。
    合作學(xué)習(xí)難以落實(shí)。
    原本是打算讓他們小組合作討論的,想讓組內(nèi)優(yōu)異的同學(xué)帶動(dòng)起他們,但是效果很不明顯。他們著急起來,直接就忘了是在上英語課,應(yīng)該expresseverythingwithenglish,干脆用漢語聊起天來;有的則是各顧各的,也不出聲討論,直接寫到本子上,再讓基礎(chǔ)弱的同學(xué)一抄。
    對于存在問題提出的應(yīng)對策略:
    1、必須建設(shè)好學(xué)習(xí)小組。
    為了更好地合作,首先,必須有一個(gè)深愛英語,擅長英語的組長,因?yàn)檫@些小組長們俗稱“班級(jí)學(xué)霸”,他們說的更能使其他組內(nèi)成員信服。其次,組內(nèi)的人數(shù)不要太多,4至6人最為合適,這樣,在討論過程中,才能保證組內(nèi)每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),更好的達(dá)到練習(xí)的效果。最后,每個(gè)組必須參與評比,這樣能夠激發(fā)他們的斗志,形成積極主動(dòng)的學(xué)風(fēng)及習(xí)慣。
    對小組長及組內(nèi)成員定期培訓(xùn)。
    定期培訓(xùn)既是習(xí)慣和方法的養(yǎng)成過程,有時(shí)一種激勵(lì)過程。首先,讓他們明確組長的責(zé)任和作用,指導(dǎo)他們組織、協(xié)調(diào)、合作的學(xué)習(xí)方法,讓小組合作越來越順暢。其次,適時(shí)地與小組長溝通可以洞悉每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度及狀態(tài),讓教師們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以改良或者解決。
    設(shè)置榮譽(yù)稱號(hào)或者獎(jiǎng)勵(lì)的廣告詞,“tastetasty,smellsmelly!”聞起來是臭的,吃起來是香的!獎(jiǎng)品,獎(jiǎng)勵(lì)是必須有的,要么,學(xué)生們憑什么這么聽話,這么愿意合作的。再著,這樣的方法,更能增加學(xué)生間的凝聚力和集體榮譽(yù)感,要讓他們明白:僅靠小組長一人之力根本無法實(shí)現(xiàn),必須集組內(nèi)所有成員之力,才能達(dá)到有效的結(jié)果。
    最后,我想說的是:任何一種教學(xué)改革都需要一個(gè)在學(xué)習(xí)中探索,在探索中前進(jìn),在前進(jìn)中完善的過程,高效課堂的實(shí)施也不會(huì)例外。那么,作為一名初級(jí)教育工作者,我必需勇往直前,排除萬難,讓自己在教育工作的領(lǐng)域中有所收獲。所以,在這個(gè)長期探索與前進(jìn)的過程中,我要勤奮踏實(shí),敢于實(shí)踐,善于總結(jié),持之以恒!
    高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇十三
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁們:
    大家上午好!
    首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、專家能夠在繁忙的工作中、冒著酷暑蒞臨我校指導(dǎo)高效課堂建設(shè)。古語有云:雙手扶持千木茂,慈懷灌注萬花稠。相信你們智慧的雙手與慈愛的`胸懷一定能在這綠樹陰濃的炎炎夏日給我們帶來心靈清涼的慰藉。安居育才中學(xué)的全體老師歡迎你們的到來!
    “有獨(dú)特思想的人是偉人,能改革創(chuàng)新的學(xué)校是名?!薄T趯W(xué)?!耙晃濉庇?jì)劃全面告捷的喜人形勢下,學(xué)校許校長高瞻遠(yuǎn)矚、敢為人先,智慧的提出了“突破縣中模式、創(chuàng)辦民辦民校”的學(xué)?!岸濉卑l(fā)展規(guī)劃。在這一方針的強(qiáng)有力的引領(lǐng)下,高效課堂、全員育人、激情德育、心靈對話、學(xué)案導(dǎo)學(xué)等眾多新鮮的教育教學(xué)名詞開始進(jìn)入我們的視野,并快速地在遂州大地上傳播開來,在許校長的精明決策之下、在學(xué)校全體行政和老師們的共同努力之下,時(shí)至今日它們已深入人心,成為整個(gè)遂寧教育具有很強(qiáng)典型性和代表性的一張張新名片。
    俗語說得好:樹不修,長不直;人不學(xué),沒知識(shí)。作為青年教師我們更懂得“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器”的道理?!耙獙W(xué)蜜蜂勤到老,莫學(xué)露水一時(shí)干”,學(xué)習(xí)是一種執(zhí)著的堅(jiān)守;“莫道青山高萬仞,攀臨絕頂我為峰”,學(xué)習(xí)更是一種前行的高度,每天進(jìn)一步,踏上成功路。在學(xué)??焖侔l(fā)展的今天,我們唯有不斷的學(xué)習(xí),通過高效培訓(xùn),同步提高,創(chuàng)新進(jìn)步,才能在競爭激烈的今天勇立潮頭、創(chuàng)造精彩,贏得學(xué)校的大發(fā)展和屬于自己的幸福人生。世上最重要的事不在于我們在何處,而在于我們朝著什么方向走。感謝在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家始終無怨無悔的擎著智慧的火炬給我們指明前進(jìn)的方向。
    有眼光才有境界,有思路才有出路,有志氣才有骨氣,有實(shí)力才有魅力。學(xué)校在許校長領(lǐng)導(dǎo)下的這五年快速的發(fā)展已充分詮釋和演繹了這句話中所有的關(guān)鍵詞。感謝各位專家給了我們一次次諄諄的教誨,感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給了我們一個(gè)個(gè)展示的平臺(tái),作為教師的我們一定全力支持、積極投身到學(xué)校的“二五”建設(shè)中,為安居育才鼎鑄名校,光耀全川而努力奮斗。
    最后,衷心祝愿在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們暑期愉快,家庭幸福,萬事如意。謝謝!
    高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇十四
    各位同仁:
    自上個(gè)學(xué)期以來,我們?nèi)?zhèn)推行高效課堂教學(xué)模式。我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了高效課堂的'有關(guān)理論,經(jīng)過不斷地去摸索、嘗試,既反思又總結(jié),既有失敗也有成功,直至現(xiàn)在,仍存在一些困惑,下面我就談一下在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題:。
    在教學(xué)過程中,學(xué)生在小組討論展示后,我擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì),也學(xué)不好,常常巴不得自己親自手把手地教,不敢真正放開,讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),因此我總要花費(fèi)一定的時(shí)間再去按自己的理解重新對問題再補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào),這樣重新又回到了原來的課堂教學(xué)模式中,結(jié)果又變成了老師的一言堂。今后,在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中,我要做一個(gè)引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),掌握應(yīng)學(xué)知識(shí),積極思維,提高能力。變過去的被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性,靈活性,真正成為學(xué)習(xí)的主人,只有這樣才能提高課堂效率。
    小組合作還處于低水平運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài),沒有真正發(fā)揮其在預(yù)習(xí)、合作討論、課堂展示、課后評價(jià)督促的多種功能。另外合作學(xué)習(xí)的目的、方法、內(nèi)容不夠明確,造成合作學(xué)習(xí)的無序和無效。還有在發(fā)揮小組長的作用時(shí)過高估計(jì)了學(xué)習(xí)小組長的作用,將小組的一切工作都交給小組長,結(jié)果形成了小組內(nèi)的專制,小組長就像一位發(fā)號(hào)施令的領(lǐng)導(dǎo),讓誰寫誰才能寫,不讓展示就沒有機(jī)會(huì),全體組員都處于被動(dòng)接受的狀態(tài),這種做法會(huì)使小組長自我意識(shí)不斷膨脹,滋生優(yōu)越感;其他組員參與合作學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大降低,學(xué)生在小組內(nèi)的不平等關(guān)系產(chǎn)生的消極作用很大。何況有的學(xué)生并不那么自覺,合作學(xué)習(xí)時(shí),不會(huì)傾聽,不會(huì)思考,甚至用閑話干擾別人。今后小組內(nèi)要分工明確,針對每個(gè)成員的個(gè)性及特長,劃分成員職責(zé),確保人人有“活”干,使每個(gè)成員的價(jià)值都能充分體現(xiàn),然后根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)采用相應(yīng)的策略,讓小組成員先獨(dú)立思考,再各抒已見,進(jìn)而形成集體的意見,最后進(jìn)行小組展示。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,老師所要做的并不是等待,而是要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,學(xué)會(huì)“察言觀色”,適時(shí)的訊問、指導(dǎo),了解他們的疑難,知道他們的需求,適時(shí)點(diǎn)撥,恰當(dāng)引導(dǎo),使小組合作朝著積極的方向推動(dòng)前進(jìn)。
    總之,高效課堂教學(xué)實(shí)施需要一個(gè)過程,我們必須立足于學(xué)生,堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和新的教學(xué)方法,讓孩子們積極參與到學(xué)習(xí)過程中來,實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng),只有這樣才能達(dá)到高效這一最終目標(biāo)。
    高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇十五
    本學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處組織我們學(xué)習(xí)了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了高校課堂的重要性,也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂,同時(shí)對如何打造自己的高效課堂有了些許的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
    課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。
    高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的?,F(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,是在訓(xùn)練習(xí)作中的升華認(rèn)識(shí),在一節(jié)課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。
    也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有大量的知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
    如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略呢?我覺得具體的是:
    精心備課,分四步。
    第一步是在備課前泛讀,我們一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備,不單是寫寫教案那么簡單,自己必須廣泛深入地閱讀,隨時(shí)充電充實(shí)自己,打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ),作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。比如科學(xué)課中有許多知識(shí)和技能必須老師先弄得清清楚楚,明明白白才能給學(xué)生去上課,否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識(shí)與技能;自己如果都是迷迷糊糊的,那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會(huì)令學(xué)生生厭而已,久而久之就是誤人子弟了。所以,我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資料,上網(wǎng)查詢各種疑難問題。所以,本期我自己閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)資料形成了厚厚的一本,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了備課本的厚度?!芭_(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,這句話我是深有體會(huì)了??傊艺J(rèn)為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。
    第二步是備課時(shí)自讀,不參照任何名家教案或參考書,完全是自讀自思自解。
    第三步是針對自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn),參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    第四步是在上課后,根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考,使能力不斷提高。我覺得寫教學(xué)反思與教學(xué)后記或教學(xué)日記絕不是應(yīng)付上級(jí)檢查的事情,而是能有效地提高教學(xué)效果的必要手段。所以,本期我寫了一些隨筆與反思,來隨時(shí)反省自己的教學(xué)行為。但是,由于時(shí)間精力有限,我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂,以后我要堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆與日記,不斷反思自己的教學(xué)過程,努力提高教學(xué)效果。
    出入。這就需要課后進(jìn)行反思,進(jìn)行整理,小結(jié)得失,及時(shí)進(jìn)行調(diào)理,揚(yáng)長避短,以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識(shí)方面的小結(jié),還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線:一條是明線,即知識(shí)的聯(lián)系;另一條是暗線,即掩藏在知識(shí)背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實(shí)踐后,教師一般都有感覺,只要勤于總結(jié),及時(shí)運(yùn)用到課堂中去,必將大大提高課堂的效率。例如,教師研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,研究學(xué)生的個(gè)體差異,了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外,通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí),拿它和本節(jié)知識(shí)做比較,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握、靈活掌握,也就是能夠舉一反三,從而提高課堂效率。
    困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,例如:上新課之前,布置學(xué)生預(yù)習(xí),或布置有趣可行的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)W中有思,思中有學(xué)。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。要調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,就必須適時(shí)開放課堂,讓課堂活起來。這“活”,首先是方法靈活,學(xué)生思維活躍,師生靈動(dòng),課堂開放。其次是適度控制,使課堂又活又實(shí),活而不亂,不“跑野馬”,該止時(shí)堅(jiān)決止,該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。這一點(diǎn)我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜歡活躍的課堂,但是你稍一放開,可能局面就難以控制。特別像六年級(jí)這樣人數(shù)較多,男生也比較多的班級(jí)就更覺得不好控制。這一直是我想探討的問題,希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點(diǎn)要新,更吸引人,有更多探討的價(jià)值,出其不意,與眾不同,環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值,即真正把問題“弄清”,不做花架子,不探討與本學(xué)科無關(guān)的問題,做到知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清,一節(jié)課學(xué)到了什么,師生心里清清楚楚。
    教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重。
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    高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇十六
    社會(huì)在飛速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)在不斷增長,社會(huì)將會(huì)需要更多更優(yōu)秀的人才,面對競爭日益激烈的社會(huì),給我們的教育事業(yè)也增加了很大的壓力。我們教師的素質(zhì)和教學(xué)水平,直接決定了未來人才的質(zhì)量,作為數(shù)學(xué)教師,我深感責(zé)任重大。那么應(yīng)該怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課呢?怎樣打造高效課堂,使我們的學(xué)生學(xué)得輕松,掌握的牢固,思維活躍,將來會(huì)更有所作為呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面談起。
    一、高效數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣,不斷滲透數(shù)學(xué)思想。
    興趣是最好的老師,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,是教師經(jīng)常思考的問題。一個(gè)手勢,一句話,一句恰如其分的表揚(yáng),甚至一個(gè)微笑,都能給學(xué)生一個(gè)奇跡。學(xué)生的心理世界是豐富的,是可以開發(fā)的,我們教師要有足夠的信心和耐心,幫助學(xué)生渡過難關(guān)是必要的,但要讓學(xué)生體會(huì)到成功,要不斷傳遞滲透數(shù)學(xué)思想,要讓學(xué)生自己體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)思想的微妙,不斷開發(fā)思維潛能。這中間老師是支持者,是引導(dǎo)者,是伙伴,是數(shù)學(xué)思維火花的點(diǎn)燃者。教師也可以利用先進(jìn)的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)場景,尤其是一些實(shí)際問題的解決,數(shù)學(xué)思想怎樣滲透,讓學(xué)生在解決問題的同時(shí),體會(huì)到數(shù)學(xué)思想的重要性。比如制作一個(gè)無蓋鐵皮桶,需要多少面積的鐵皮,首先將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,鐵桶的側(cè)面展開為長方形,長為上圓的周長,寬為鐵桶的高,這樣再加上桶底的面積,一個(gè)桶就大功告成。數(shù)學(xué)思維把實(shí)際問題和數(shù)學(xué)問題聯(lián)系了起來,從而實(shí)際問題得以解決。所以教師在講數(shù)學(xué)課時(shí),想方設(shè)法、千方百計(jì)去滲透數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維,不斷挖掘和開發(fā)各種資源,為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下一劑強(qiáng)心針。
    二、數(shù)學(xué)課堂中多媒體的使用必不可少。
    由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū),缺少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施,但近一年來,我校電子白板和一體機(jī)的配置后,突然間課堂教學(xué)變得有滋有味了,大量的有關(guān)圖片插入、動(dòng)畫、聲音和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來,不僅使同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了,而且有些數(shù)學(xué)知識(shí)更加容易掌握了。課堂既能展示大量的數(shù)學(xué)信息,又能進(jìn)行大量課堂反饋練習(xí),還能展示一些不易理解的問題。比如在講中心對稱、軸對稱圖形時(shí),設(shè)計(jì)動(dòng)畫直觀地展示兩個(gè)圖形通過旋轉(zhuǎn)而得,同時(shí)找出對應(yīng)頂點(diǎn)到對稱軸的距離相等;再比如在講三角形全等時(shí),設(shè)計(jì)動(dòng)畫將兩個(gè)三角形完全重疊一起,這兩個(gè)三角形全等,然后找出全等的條件,給學(xué)生留下一個(gè)深刻直觀的印象;又比如在講直線與圓的位置關(guān)系時(shí),通過動(dòng)畫設(shè)計(jì)使直線與圓相離、相交、相切,并且歸納總結(jié)它們的條件,效果直觀形象易于理解。新課程的設(shè)置使數(shù)學(xué)課堂自主探究活動(dòng)增加,很多數(shù)學(xué)概念在自主探究的活動(dòng)中自然完成,多媒體為高效課堂提供了平臺(tái),學(xué)習(xí)、探索、歸納、總結(jié)、結(jié)果展示一氣呵成,再加上圖文并茂的效果,使學(xué)生多方位、立體型感知,教學(xué)效果很好,課堂效率得到提高。
    三、自制教具可彌補(bǔ)高效課堂的不足。
    眾所周知,數(shù)學(xué)課的很多內(nèi)容是枯燥無味的,學(xué)生不易理解,尤其表現(xiàn)在數(shù)學(xué)立體空間概念這一方面。教師自制一些教具,更利于學(xué)生直觀形象地理解一些內(nèi)容。比如學(xué)生認(rèn)識(shí)正方體、長方體時(shí),教師自制的教具,能給學(xué)生形象地展示這些圖形的特點(diǎn),即正方體有六個(gè)面,并且六個(gè)面都是正方形,六個(gè)面的面積相等;而長方體也有六個(gè)面,各個(gè)面的特征就不相同了,也就是說,相對的兩個(gè)面的面積相等。平面圖形和立體圖形的差別也能用自制教具來演示,一個(gè)木制長方形,如果四個(gè)頂點(diǎn)能活動(dòng),可變成什么圖形,同學(xué)們很快能回答上來,兩組對邊相等的四邊形是平行四邊形,很顯然他們的移動(dòng)在一個(gè)平面,而正方體或長方體他們的各個(gè)頂點(diǎn)移動(dòng)的話,就不會(huì)在一個(gè)平面,這樣一個(gè)平面圖形和立體圖形的差別就顯而易見了。自制教具經(jīng)濟(jì)實(shí)用又能起到很好的效果,如果動(dòng)腦去開發(fā)的話,定能解決一些疑惑,可見自制教具在數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要的作用。
    四、教師的情緒會(huì)時(shí)刻影響高效的數(shù)學(xué)課堂。
    教師在課堂上,應(yīng)該是精神飽滿,情緒控制適當(dāng),既不缺乏激情,又能娓娓道來,眼睛、微笑,一個(gè)手勢有時(shí)能給學(xué)生以無窮的力量,幫他們樹立信心。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。一次偶然的失誤回答,如遭到大聲呵斥,可能會(huì)給剛剛起步的人生,畫上句號(hào)。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間,這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。整個(gè)課堂學(xué)生能看到,能被無形地感染。學(xué)生的回答、積極思索在課堂上充分體現(xiàn)出來,能得到教師和同學(xué)們的肯定,學(xué)生的自信心在不斷增強(qiáng),并且思維更加積極,學(xué)習(xí)成為一個(gè)自發(fā)主動(dòng)的過程,從而引導(dǎo)大部分學(xué)生也積極參與進(jìn)來,學(xué)習(xí)效率自然也就上去了。
    五、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)是數(shù)學(xué)高效課堂的一部分。
    數(shù)學(xué)課堂要注意設(shè)置一些有助于學(xué)生發(fā)散性思維的題目,說白了就是一題能不能多解,考慮問題能不能多項(xiàng)化。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要部分,創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是求新、求異、求變,創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂,是實(shí)施素質(zhì)教育核心。教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,從而解決問題,在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,善于從多角度、多渠道、多方位思考,用不同的方法解決同一問題。在反饋中多問幾個(gè)能不能這樣想,或者那樣做,有沒有更好的解法等等,讓學(xué)生不僅僅只把題目做完,而且去考慮這個(gè)題之外更多的東西,培養(yǎng)學(xué)生全方位立體性思維。一堂課教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能運(yùn)用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題,讓數(shù)學(xué)課堂真正鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,達(dá)到高效課堂。
    六、高效課堂應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。
    我在數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生,教師布置什么,他們就做什么,沒有自主去看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣,依賴性很強(qiáng)。一遇到難題,不專心思考,總想問別人。結(jié)果時(shí)間一長,養(yǎng)成不能獨(dú)立思考的習(xí)慣,學(xué)習(xí)質(zhì)量自然上不去。這種學(xué)生平常學(xué)習(xí)可能給老師的感覺還可以,可是到了考試的時(shí)候,很多題不能獨(dú)立完成。因?yàn)槠綍r(shí)不善于獨(dú)立做一些生題,數(shù)學(xué)思維在平時(shí)沒有得到訓(xùn)練,思維品質(zhì)沒有提高。一個(gè)學(xué)生不善于獨(dú)立處理生題,就意味著他的大腦就沒有足夠的訓(xùn)練,沒有足夠的訓(xùn)練,就沒有很好的思維效果。教師應(yīng)該在課堂上多注意這方面問題設(shè)置,多表揚(yáng)能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生,想辦法讓學(xué)生擺脫依賴性。比如一些章節(jié),先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),教師不講,然后布置練習(xí)題,遇到不會(huì)的讓他們自己多思考,然后討論,討論以后再讓他們做。這個(gè)過程雖然花費(fèi)了一些時(shí)間,但是同學(xué)們自己想辦法解決問題的能力提高了,他們會(huì)意識(shí)到自己的能力,會(huì)更自信,從而有勇氣去面對更多的生題。如果數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),再加上一些場景,會(huì)不斷刺激學(xué)生思維神經(jīng),獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷提高。我們的目標(biāo)是打造高效課堂,我們的課,應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí),不斷開拓自己的思維,創(chuàng)新的解決很多數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題。
    高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇十七
    各位老師:
    大家好!
    體會(huì)吧。
    記得踏進(jìn)校門的第一天,x校長給我們開會(huì)時(shí)就說:“第一天給孩子們上課,一定要嚴(yán)厲一點(diǎn),要先樹立你的威嚴(yán)?!蔽艺J(rèn)為嚴(yán)厲的老師并不等同于壞老師,時(shí)時(shí)刻刻的嚴(yán)格要求學(xué)生,才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是對于小學(xué)生來說,他們的自制力相對較差,這就更需要我們時(shí)刻監(jiān)督他們,鞭策他們。所以,當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律,觸犯班規(guī)的時(shí)候我通常是“毫不留情”的?!皼]有規(guī)矩,不成方圓”,原則性的問題絕不姑息。
    但是在嚴(yán)格要求的前提下,也要學(xué)會(huì)及時(shí)表揚(yáng)。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的或者進(jìn)步較大的學(xué)生,及時(shí)給與鼓勵(lì)和表揚(yáng)。尤其是那些后進(jìn)生,哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我也會(huì)放大在全班學(xué)生面前對其進(jìn)行鼓勵(lì),讓他們知道在老師眼里他們和好學(xué)生是一樣,他們一樣可以做得很好。
    好的表揚(yáng),錯(cuò)的批評,恩威并施,寬嚴(yán)并濟(jì)。讓孩子們知道什么該做,什么不該做,什么可以做,什么不能做。
    如果一個(gè)孩子喜歡這個(gè)老師,他就愿意聽這個(gè)老師的話。這樣,班級(jí)管理起來就容易多了。我總是利用課余時(shí)間和孩子們聊天,給他們講我在大學(xué)時(shí)發(fā)生的奇聞趣事,有時(shí)候也和孩子們一起跳皮筋、下象棋、打乒乓球,冬天一起打雪仗,臟活累活和他們一起干,課下不擺老師的架子,不讓學(xué)生覺得我高高在上。也許是性格的.關(guān)系,我平時(shí)喜歡大大咧咧的和孩子們開玩笑,也不介意他們和我開玩笑,所以能和孩子們相處的很融洽。孩子們喜歡我自然就愿意聽我的。
    除此之外,還要以身作則,起好模范帶頭作用,要求學(xué)生做到的自己要先做到,要求學(xué)生執(zhí)行的,自己絕不違反。這樣才能有說服力。
    要想讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣就必須讓他們樹立正確的。
    思想。
    觀念。我本身是語文老師,這就更加方便對他們隨時(shí)隨地進(jìn)行。
    思想。
    教育,比如集體觀念、安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)、感恩教育、是非觀的培養(yǎng)等。學(xué)生。
    思想。
    覺悟高、文明素質(zhì)好,這才是一個(gè)好的班級(jí)。
    好的班干部就是老師的左右手,能讓班主任省不少心。首先要樹立班干部在學(xué)生心中的威嚴(yán)。我總是對學(xué)生說:“我不在教室的時(shí)候,班長就代表我,班長說的話就是我說的話,如果誰不聽從班長的命令,就是不聽我的命令,班長可以直接把他交給我處理?!眲傞_始的時(shí)候有學(xué)生不把班干部當(dāng)回事,我就來了個(gè)“殺雞儆猴”,在全班學(xué)生面前狠批了兩個(gè)不聽班長話的學(xué)生,現(xiàn)在班長的話在班上就很有分量了。
    其次,放手讓班干部去管理。以前的班長確實(shí)“很聽話”,吩咐的任務(wù)都能很好地完成,但是我不交代的,他們從不去做。于是我就一方面鼓勵(lì)他們,讓他們相信自己絕對有管理能力;另一方面放手讓他們?nèi)プ?,我不在事必躬親,事事插手。
    簡單的讓他們自己解決,復(fù)雜的我一邊教給他們方法,一邊告訴他們?yōu)槭裁匆菢幼觯@樣下次遇到同樣的問題他們自己就可以搞定了。通過培養(yǎng),現(xiàn)在我們班的班干部個(gè)個(gè)都很得力:衛(wèi)生班長認(rèn)真負(fù)責(zé),學(xué)校衛(wèi)生流動(dòng)紅旗幾乎次次都在我們班;黑板報(bào)、班級(jí)文化建設(shè)在班長、語文班長的帶領(lǐng)下搞得有聲有色;上課鈴響后班上學(xué)生都可以安靜的學(xué)習(xí),這是紀(jì)律班長的功勞。在學(xué)校的大隊(duì)長競選中,我們班的xx所表現(xiàn)出來的淡定、自信也使她力壓勁敵,一舉奪冠。
    每次布置教室的時(shí)候我都努力把教室營造成一個(gè)溫馨、和諧的家。我也經(jīng)常教育孩子們要有集體榮譽(yù)感,我們是一個(gè)集體,每個(gè)學(xué)生代表的都是我們班的形象,我們學(xué)校的形象,教育他們注意自己的一言一行。另外,在很多事情的決定上,我都會(huì)征求孩子們的意見,并盡量滿足他們的要求。比如元旦、六一的時(shí)候我會(huì)買孩子們想要吃的東西,班級(jí)文化建設(shè)時(shí)我會(huì)讓他們按自己的想法去布置。讓孩子們感受到自己說話的分量,覺得自己受重視了,這樣他們才會(huì)時(shí)刻都有一種主人翁意識(shí),班集體才會(huì)更有向心力。我還會(huì)經(jīng)?;貞浳倚r(shí)候喜歡什么樣的老師,不喜歡老師對我們怎么樣,盡量不讓我童年不快樂的記憶重復(fù)在我學(xué)生的身上。
    以上是我對班級(jí)管理的一些看法,當(dāng)然,我還很年輕,從事班主任工作的時(shí)間也不長,在平時(shí)的工作中還有很多不足之處,比如有時(shí)候會(huì)比較暴躁,對孩子們過于嚴(yán)厲,也很缺乏耐心。另外也會(huì)存在一些困惑,比如對于后進(jìn)生的管理教育。希望在此次的交流中,可以從其他優(yōu)秀的班主任那里多學(xué)習(xí)一些經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)自己的不足,使自己盡快成長起來。
    x主任曾經(jīng)說過:“每個(gè)孩子都是天使?!毕M谖覀儼嘀魅魏腿握n教師的。
    精心。
    呵護(hù)下,讓這些天使張開羽翼,飛得更高,飛得更遠(yuǎn)!
    高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇十八
    各位領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)們:
    大家好!
    根據(jù)教研室的安排,今天我們聚在這里進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)改革的探討,一起分享教育工作帶來的苦與樂。領(lǐng)導(dǎo)讓我發(fā)言,其實(shí)我是誠惶誠恐的,因?yàn)樵谧拇蠖际墙虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩,碩果累累,而我教齡較短,所以談不上教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就跟大家分享一下我這幾年來從事教育事業(yè)的一點(diǎn)膚淺的體會(huì),這些想法也許會(huì)很幼稚,還希望老師們能對不當(dāng)之處批評指正。
    這幾年來我主要擔(dān)任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化這兩門課程的教授和培訓(xùn),也參加了院里20xx和20xx兩屆省會(huì)計(jì)技能大賽的指導(dǎo)培訓(xùn)工作,在院系領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心和支持下,我系兩屆大賽分別獲得得了團(tuán)體三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的成績,同時(shí)在多年的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試成績統(tǒng)計(jì)中,會(huì)計(jì)電算化這門課程的通過率較高,所以下面我側(cè)重介紹一下我從中獲得的一些體會(huì)。
    首先是上課的體會(huì),我認(rèn)為要想上好課,完成課程設(shè)定的目標(biāo),就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效課堂,作為教師,可以從以下方面努力:
    要構(gòu)建高效的課堂,就不能打無把握之戰(zhàn),不能由于自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,造成課堂的調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。俗話說,臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功,要想用好課堂四十五分鐘的每一抄,在備課的階段我們教師就必須多下功夫,熟練把握教情和學(xué)情,注意教學(xué)中的取舍,努力減少無效勞動(dòng),做到“四個(gè)到位”:精心備課到位,準(zhǔn)確講解到位,能力訓(xùn)練到位,學(xué)法指導(dǎo)到位。上課過程中,把師生碰撞發(fā)現(xiàn)的`問題及時(shí)調(diào)整,分析一下,記下來,課后還要備“課后課”,進(jìn)行課后總結(jié),這樣通過課堂反思與課堂教學(xué)的有效結(jié)合,一節(jié)完整的課才算備好,也才能促進(jìn)課堂效率的提高。也就是說,將備課這一日常教學(xué)工作通過準(zhǔn)備、實(shí)踐、再加上反思解決,就上升到了教學(xué)研究的高度,很自然的也就實(shí)現(xiàn)了教研與備課、上課的有效統(tǒng)一。
    會(huì)計(jì)專業(yè)的課程一般都枯燥無趣,生硬難懂,如何在課堂上讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài),自發(fā)探索知識(shí)并試圖將剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,進(jìn)而愛上會(huì)計(jì)課程的教學(xué)呢?這就需要我們教師善于進(jìn)行課堂調(diào)控,具體講就是:根據(jù)實(shí)際教育情景,靈活創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用多種教學(xué)方法,時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂的主角,目的就是:活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的探索欲望,使教和學(xué)都生動(dòng)有趣,事半功倍。比如,生活情境法的應(yīng)用,生活情境法是把抽象難懂的教育理論轉(zhuǎn)化為具體的生活內(nèi)容,通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,使復(fù)雜難懂的教學(xué)內(nèi)容變成簡單有趣的生活體會(huì),讓學(xué)生親身體驗(yàn)并獲得成功,提高了學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的自信心。比喻在講述基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的財(cái)務(wù)成果分配業(yè)務(wù)的核算時(shí),可以設(shè)想成是一個(gè)地主家的家事。地主家的老爺子叫利潤分配,產(chǎn)業(yè)很多,家境富裕,由于年事已高,每到期末專門聘請一個(gè)叫本年利潤的人幫他計(jì)算當(dāng)期的盈虧情況。計(jì)算出盈虧后立馬交給大兒子未分配利潤,然后就功成身退。其他兒子都是敗家子,分別叫提取法定盈余公積、應(yīng)付現(xiàn)金股利或利潤、轉(zhuǎn)作股本的股利等,只會(huì)在外面購物、花錢,所以由未分配利潤掌管經(jīng)濟(jì)大權(quán),一旦其他的兒子在外購買了相應(yīng)的東西,最后還要到未分配利潤這里來報(bào)銷。例如提取法定盈余公積,先是在外購買盈余公積,然后報(bào)銷,未分配利潤減少,會(huì)計(jì)分錄分別是:
    購買時(shí),借:利潤分配――提取法定盈余公積。
    貸:盈余公積――法定盈余公積。
    報(bào)銷時(shí),借:利潤分配――未分配利潤。
    貸:利潤分配――提取法定盈余公積。
    最后,大兒子未分配利潤算一下賬,其余額就是年末的未分配利潤數(shù),轉(zhuǎn)入下年,其他兒子身上還是空空如也,余額為零。
    俗話說:“予人以魚,惠其一時(shí),授之以漁,惠其一世”。教師在注重傳授知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教給學(xué)生舉一反三和獨(dú)立解決問題的能力,為構(gòu)建高效課堂提供重要的保障。為了教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué),我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。我們面對的是一群興趣不同、接受能力也不同的當(dāng)代大學(xué)生,他們聰明有余而耐力不足,一般在課堂上坐了十幾分鐘就不耐煩了,所以我們除了要活躍課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)高效課堂外,還要采用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制引導(dǎo)他們長期的堅(jiān)持學(xué)習(xí),并且樂在其中。比喻在上每節(jié)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課時(shí),我都給他們布置今日上機(jī)任務(wù),一般都有5、6條,按順序完成,顯示在幻燈片上,完成的同學(xué)可以在成績冊上進(jìn)行記錄并增加平時(shí)分,許多同學(xué)都積極完成,你追我趕,相互交流,下課時(shí)完不成的,紛紛拿出手機(jī)進(jìn)行拍照,準(zhǔn)備課后完成。
    構(gòu)建高效課堂是一個(gè)不斷成長和完善的過程,既需要教師不斷提高自身的素養(yǎng),練就扎實(shí)的教學(xué)基本功,熱愛教育事業(yè),對課堂有高超的駕馭能力和變通能力,還需要學(xué)生積極配合,樹立崇高的人生目標(biāo),養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣。
    在帶隊(duì)參賽過程中,我與其他院校指導(dǎo)老師進(jìn)行了交流,看到了我們技能教育水平的優(yōu)勢,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,這些都激勵(lì)著我以后要不斷提高自己的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平,以上是我關(guān)于技能大賽的淺顯認(rèn)識(shí),以及帶隊(duì)參加技能比賽一些心得體會(huì),請大家批評指正!謝謝!
    高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇十九
    是故學(xué)然后知不足,教然后知困,信息化的迅速發(fā)展,我們正在經(jīng)歷著知識(shí)大爆炸的時(shí)代,對于傳統(tǒng)的三尺講臺(tái)、一人獨(dú)奏的課堂,早已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,一句話,變則通,通則久。 ----序言。
    思想品德學(xué)科有其固有的特點(diǎn)和性質(zhì),初一教材而言,貼近生活、通俗易懂是它最大的特點(diǎn),據(jù)此,結(jié)合個(gè)人習(xí)慣和愛好,我經(jīng)常采取的教學(xué)策略是體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式,當(dāng)然,根據(jù)具體情況,也會(huì)有適當(dāng)改變,下面,就我是如何運(yùn)用這種策略于課堂教學(xué)之中,談一下自己的看法。
    體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式,顧名思義,教師通過學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來完成教學(xué)的一種模式,因?yàn)橛辛梭w驗(yàn),知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅是認(rèn)知、理性的范疇,它已擴(kuò)展到情感人格和生理等領(lǐng)域,從而使學(xué)習(xí)過程不僅僅是知識(shí)增長過程,同時(shí)也是身心發(fā)展和人格發(fā)展的過程,在體驗(yàn)教學(xué)模式中,我最常采用的是活動(dòng)體驗(yàn)和情境體驗(yàn)。
    活動(dòng)體驗(yàn)一般流程如下,活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)體驗(yàn)、活動(dòng)總結(jié),這里實(shí)現(xiàn)條件需要以下幾種因素發(fā)揮作用:一、教師能力的提高,主要起畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)作用;二、教學(xué)空間要開發(fā),給學(xué)生必要的自由空間;三、教學(xué)過程要開放,享受創(chuàng)新體驗(yàn),要求具備民主和諧的課堂氣氛。采用活動(dòng)體驗(yàn)?zāi)J?,?qiáng)調(diào)活動(dòng)的開展,旨在重視學(xué)生的親身體驗(yàn),經(jīng)常采用小品、相聲、角色閱讀、模擬法庭、辯論等形式,在《感悟青春》這一課中,我就設(shè)計(jì)了辯論的形式,就青春是短暫的還是持久的觀點(diǎn),分成正反兩面進(jìn)行辯論,不但活躍了課堂氣氛、加強(qiáng)了對于青春的理解,還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及良好的語言表達(dá)能力,取得了很不錯(cuò)的效果。
    情境體驗(yàn)?zāi)J?,這里的關(guān)鍵在于教師要主動(dòng)創(chuàng)造一種自主學(xué)習(xí)的情境,善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生在自主探索過程中真正理解和掌握基本解決問題的技能和方法,獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。
    情境體驗(yàn)的'主要流程是:一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣;二、融入情境,對話生成;三、超越情境,體驗(yàn)意義;四、感悟反思、付諸實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)的條件有一下三個(gè):一、情境選擇要合理有趣;二、教師的引導(dǎo)尤為重要;三、良好的師生關(guān)系是必要保障,在《豐富多彩的情緒》這一課中,我就主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)合書本上的活動(dòng),請同學(xué)給不同情緒的表情,不但加深了對喜怒哀懼四種情緒的理解,還能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,事實(shí)證明,學(xué)生在好的情境中可以更快的融入課堂學(xué)習(xí)。
    這次網(wǎng)上學(xué)習(xí)給我最大的一個(gè)感受就是構(gòu)建和諧課堂,誠然,和諧的課堂是高效學(xué)習(xí)的必備因素,但里面又有千絲萬縷、極其復(fù)雜的關(guān)系,不同地區(qū)、不同學(xué)科、不同教師之間又存在很大的差異,如何做到此點(diǎn),我認(rèn)為這幾種因素必不可少:一、和諧的社會(huì)環(huán)境和校園文化氛圍;二、教師的能力和素質(zhì);三、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性;四、家庭教育的成敗。
    首先,我堅(jiān)持這樣一種觀點(diǎn),師生之間是一種平等關(guān)系,一種相互尊重的關(guān)系,教師不是圣人,也會(huì)犯錯(cuò),所以我們要以理服人,但是課堂上必須的紀(jì)律是前提,這點(diǎn)就是教師是主導(dǎo)作用,學(xué)生是主體作用。其次,了解和研究學(xué)生,特別是他們之間的差異性,這是教師備課中需要特別注意的一個(gè)環(huán)節(jié),只有深入了解學(xué)生,才能做到心中有數(shù)、有備無患。再次,提高個(gè)人能力和素質(zhì),充分發(fā)揮教師對教學(xué)的引導(dǎo)作用,學(xué)無止境。最后,協(xié)調(diào)和其他科任老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長社會(huì)的關(guān)系。只有做到以上幾點(diǎn),和諧的課堂教學(xué)才有可能會(huì)實(shí)現(xiàn)。
    總之,和諧的課堂環(huán)境是有效教學(xué)策略運(yùn)用的前提和保證,反過來,有效的教學(xué)策略又會(huì)促進(jìn)和諧課堂,兩者互相依存,缺一不可。在具體的教學(xué)過程中,做到一切從實(shí)際出發(fā),不斷探索和創(chuàng)新,不斷追求,學(xué)無止境,這句話適用于任何人。
    通過這段時(shí)間對數(shù)學(xué)高效課堂的學(xué)習(xí)和研究,我對高效課堂有了新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)是否有效,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地,它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度,更關(guān)注一個(gè)教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握,節(jié)奏的安排,時(shí)間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。以下是我的一點(diǎn)體會(huì):
    一、課堂教學(xué)模式應(yīng)簡單實(shí)用
    教學(xué)中都是采用的“合作-探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中,老師引導(dǎo),小組合作,共同探究,然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟,匯報(bào)展示之后,臺(tái)下的學(xué)生如果誰有疑問,誰就可以隨時(shí)站起來進(jìn)行質(zhì)疑,主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率,師講得很少,真正把課堂還給了學(xué)生,把時(shí)間還給了學(xué)生,把教師的“一言堂”變成了“群言堂”,達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的,老師教得不累、教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得扎實(shí),并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
    教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。
    三、 在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。由于學(xué)生人數(shù)少,教師更應(yīng)該對學(xué)生聯(lián)合會(huì)有針對性的輔導(dǎo),作業(yè)要面批改。另外,學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí),以及加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
    四、改變單純以成績高低評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價(jià) 手段,逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。