我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。記錄心得體會(huì)對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇一
首先，作為一名學(xué)生，我認(rèn)為微課教學(xué)對(duì)于我們學(xué)習(xí)有著非常積極的影響。不僅僅是因?yàn)槲⒄n使我們可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，還因?yàn)樗軌蜃屛覀兏玫卣莆罩R(shí)點(diǎn)。與傳統(tǒng)課堂不同的是，微課展現(xiàn)出更加直觀、生動(dòng)的形式，使我們能夠更加深刻地理解課文，而不是僅僅死記硬背，這對(duì)于我們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)非常有幫助。
其次，微課教學(xué)促進(jìn)了我們的自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂中，我們可能會(huì)受到門(mén)檻較高、知識(shí)點(diǎn)難懂等因素的限制，導(dǎo)致我們不愿學(xué)習(xí)。但是，微課教學(xué)可以解決這些問(wèn)題。通過(guò)微課的方式展示課文，我們可以自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這使得我們可以更好地掌握知識(shí)、更好地提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課教學(xué)還可以讓我們對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地思考，這樣我們才會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更好的理解。
第三，微課教學(xué)可以極大地拓寬我們的學(xué)習(xí)視野。在以往的課堂中，我們只能受 自己的眼界和學(xué)習(xí)范圍所限制而感到束縛。但是，通過(guò)微課教學(xué)，我們可以接觸到更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，更好地探究和理解世界的本質(zhì)。在實(shí)踐中，我們不僅可以學(xué)到理論知識(shí)，還可以提高自己的實(shí)際技能，更好地為未來(lái)的工作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。微課教學(xué)讓我們可以掌握很多趣味性的知識(shí)點(diǎn)，從而獲得更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
第四，微課教學(xué)也具有探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更能方便學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。傳統(tǒng)的課程設(shè)置中大多由教師講授知識(shí)點(diǎn)，而微課教學(xué)則不同：學(xué)生需要自己進(jìn)行放學(xué)的探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以根據(jù)自己的志趣和能力，探討研究感興趣的主題。經(jīng)過(guò)自主的思考和集體探究，我們獲得的知識(shí)更深入、更得實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，微課教學(xué)還注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性的能力，他們探究之余還會(huì)思考如何改進(jìn)或創(chuàng)新。
綜上所述，微課教學(xué)體會(huì)不止于此。除了以上幾點(diǎn)，微課還具有許多優(yōu)點(diǎn)，如它不受時(shí)間和空間的限制，使學(xué)習(xí)可以被不間歇的進(jìn)行；它也有利于學(xué)生們的或發(fā)展，更好地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。這對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展意義重大，值得我們認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)。希望未來(lái)微課教學(xué)越來(lái)越普及，為我們學(xué)習(xí)生活帶來(lái)更大的愉悅和收獲。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇二
篇一：微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)一
微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)一：微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)
4月28日，我有幸參加了微課培訓(xùn)，幾天的培訓(xùn)使我受益匪淺，感受頗深。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候，對(duì)它很模糊，沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長(zhǎng)度短；“小”是指主題?。弧熬笔侵冈O(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué)，之后出現(xiàn)了在線(xiàn)教學(xué)，但單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的，在線(xiàn)學(xué)習(xí)會(huì)比面對(duì)面教學(xué)更有效，怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內(nèi)容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒(méi)有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問(wèn)題怎么辦呢？沒(méi)辦法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來(lái)做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，隨時(shí)在線(xiàn)與同學(xué)互動(dòng)，回到課堂老師可以對(duì)有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解，也可對(duì)某知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。
此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、ipad和專(zhuān)用軟件等。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。
為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、更高效。
用焦建利教授的話(huà)來(lái)說(shuō)：“今天，我們?nèi)魏稳耍伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個(gè)世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò)，借助了微課。通過(guò)這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也看到了微課的發(fā)展趨勢(shì)。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。
微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)二：微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)（706字）
微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí)，我覺(jué)得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)三：微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)（908字）
這次的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，和以往不同，大家都在看微課，那微課是什么呢？
隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪(fǎng)談、微電影、微小說(shuō)等。當(dāng)下的中國(guó)悄然進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。什么是微課，微課”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者（同組教師和專(zhuān)業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。對(duì)于微課的錄制我覺(jué)得還有些難度，以后會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新的事物。俗話(huà)說(shuō)，活到老，學(xué)到老。課余時(shí)間真的要好好的充電，微課的錄制和剪輯還沒(méi)怎么學(xué)會(huì)，將來(lái)要學(xué)的還很多。
微課程的起點(diǎn)可高可低，適用性非常強(qiáng)。即使偏遠(yuǎn)的學(xué)校，只要有網(wǎng)絡(luò)，有電腦，都可以學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是“人人有起點(diǎn)、校校有起點(diǎn)、事事有起點(diǎn)、時(shí)時(shí)有起點(diǎn)”。
微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)四：微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)（604字）
最近，學(xué)校組織大家進(jìn)行了兩次微課程的學(xué)習(xí)，《思維導(dǎo)圖》和《讀書(shū)策略》，通過(guò)學(xué)習(xí)，感覺(jué)真是受益匪淺。
讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)、形成良好的語(yǔ)感，而且能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)而豐富其情感體驗(yàn)，發(fā)展他們健康的個(gè)性。因自身一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)，雖熟知閱讀對(duì)孩子的重要性，但對(duì)其具體的方式方法的指導(dǎo)，知道的就微乎其微了。通過(guò)短暫的微課程學(xué)習(xí)，使我知道了如大人給予有效的好書(shū)指導(dǎo)、并通過(guò)圖書(shū)室、開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、觀賞原著電影等多種生動(dòng)活潑的形式，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。
篇二：微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)心得體會(huì)
微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)心得體會(huì)
汶南二中：趙成偉
微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺(jué)得挺困惑的。經(jīng)過(guò)幾天的研修學(xué)習(xí)，看了里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：
1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，提高教學(xué)技能等。
2、“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者（同組教師和專(zhuān)業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
3、“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
篇三：微課程學(xué)習(xí)應(yīng)用心得體會(huì)
微課程學(xué)習(xí)應(yīng)用心得體會(huì)
我們學(xué)校開(kāi)展微課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一年多的時(shí)間了，對(duì)于微課我經(jīng)歷了一個(gè)困惑、嘗試、了解、應(yīng)用的過(guò)程。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)微課又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
一、“微課”的特點(diǎn)。
“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。“微課”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它具有以下特點(diǎn)：
1、教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課程的核心組成內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課程”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課程”可以稱(chēng)之為典型的“課例片段”。
2、教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課程”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又稱(chēng)為“微型課堂”。 “微課程”為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，所以微課的鮮明特點(diǎn)就是短小精悍、簡(jiǎn)潔明了、問(wèn)題集中，主題突出，3、“微課”資源容量較小：從大小上來(lái)說(shuō)，“微課程”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥瑤熒闪鲿车卦诰€(xiàn)觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源。
二、使用ppt的自制微課程
行的一次嘗試。
首先選定知識(shí)點(diǎn)：“抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物”；制作ppt，自動(dòng)播放；用手機(jī)錄制微課。因?yàn)槭堑谝淮?，所以出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤：
1、上傳電腦后，格式打不開(kāi)，轉(zhuǎn)換格式才打開(kāi)。
2、選擇內(nèi)容偏多，有8分多鐘。
3、拿著手機(jī)錄制，圖像晃動(dòng)?？梢哉f(shuō)第一次失敗了。
經(jīng)歷了第一次的失敗，反思原因，找出不足，利用電腦上的錄課軟件進(jìn)行了第二次制作。終于收到了較為滿(mǎn)意的效果。
微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，分享在微信、qq上，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放，針對(duì)性的深入學(xué)習(xí)，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識(shí)。避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問(wèn)題，有利于扶優(yōu)撫差的落實(shí)。
雖然嘗試了微課的初步制作，但只是簡(jiǎn)單地操作，做到繪聲繪色、動(dòng)靜交融，還需要不斷地學(xué)習(xí)探究。微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)，使微課正真成為突破重難點(diǎn)，傳播知識(shí)點(diǎn)的有效手段之一。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇三
隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正逐漸向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，微課程教學(xué)法逐漸嶄露頭角。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，利用微課程教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)不僅提高了教學(xué)效果，還拓寬了教學(xué)的形式和手段。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)微課程教學(xué)法有著許多優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，使教學(xué)更加生動(dòng)、靈活和高效。在本文中，我將分享我對(duì)微課程教學(xué)法的心得體會(huì)，包括個(gè)人感受、教學(xué)效果以及所面臨的挑戰(zhàn)。
首先，我發(fā)現(xiàn)微課程教學(xué)法使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能聽(tīng)取老師講解，缺乏互動(dòng)和參與。而通過(guò)微課程教學(xué)法，教師可以通過(guò)制作精彩的教學(xué)視頻，將知識(shí)點(diǎn)具象化，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生們可以通過(guò)觀看微課程視頻，隨時(shí)隨地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與感和主動(dòng)性。
其次，微課程教學(xué)法提高了學(xué)習(xí)效果。通過(guò)微課程教學(xué)法，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣，分階段、分步驟地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中因節(jié)奏不一致導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)難度過(guò)大或過(guò)小的問(wèn)題。同時(shí)，微課程教學(xué)法還提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)資料，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需求和興趣進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。
然而，微課程教學(xué)法也存在一些挑戰(zhàn)。首先，制作精良的微課程視頻需要大量的時(shí)間和精力投入。對(duì)于初次接觸微課程教學(xué)法的教師來(lái)說(shuō)，需要掌握視頻制作技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)演示能力，這對(duì)于一些技術(shù)不熟練或時(shí)間有限的教師來(lái)說(shuō)可能是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。其次，微課程教學(xué)法在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中也存在時(shí)間管理問(wèn)題。學(xué)生們可能因?yàn)槲⒄n程的靈活性而過(guò)于放松，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間不足或?qū)W習(xí)過(guò)度。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和成果。
綜上所述，微課程教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，通過(guò)利用科技手段提升教學(xué)的生動(dòng)性和參與性。通過(guò)制作精彩的微課程視頻，教師可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的效果。然而，微課程教學(xué)法也需要教師具備一定的視頻制作和管理能力，同時(shí)需要學(xué)生具備良好的時(shí)間管理和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。盡管如此，我相信隨著技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和教師的不斷學(xué)習(xí)和探索，微課程教學(xué)法將會(huì)更加完善和成熟，為教學(xué)帶來(lái)更多的創(chuàng)新和驚喜。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇四
在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)爆發(fā)式的時(shí)代背景下，貓微課作為一種嶄新的教學(xué)形式越來(lái)越受到關(guān)注和追捧。尤其在小學(xué)教育中，貓微課已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。我們班級(jí)的四年級(jí)貓微課教學(xué)，不僅讓學(xué)生們體驗(yàn)到了更加生動(dòng)、有趣、多元的學(xué)習(xí)方式，而且也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
第二段：體會(huì)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)
探究其中的原因，不難發(fā)現(xiàn)貓微課的優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)逐漸得到了認(rèn)可。首先，它的視覺(jué)效果和互動(dòng)性非常強(qiáng)，吸引著孩子們的興趣。其次，各種形式的教學(xué)資源，包括圖片、視頻、音頻等，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面得到了充分的訓(xùn)練。最后，貓微課具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)軌跡設(shè)計(jì)，可以更好的幫助學(xué)生們理解和掌握相關(guān)知識(shí)和技能。
第三段：反思教學(xué)過(guò)程中的不足
當(dāng)然，貓微課的教學(xué)效果也受到了一些限制。首先，貓微課的教學(xué)資源雖然共享方便，但是同質(zhì)化的局限性也導(dǎo)致了缺乏針對(duì)性。其次，部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閭€(gè)體差異等原因，并不能夠適應(yīng)這種新穎的教學(xué)模式。最后，貓微課教學(xué)模式雖然開(kāi)拓了小學(xué)教學(xué)的新局面，但是也面臨著品質(zhì)和可控性的問(wèn)題。
第四段：對(duì)接下來(lái)的教學(xué)工作的思考和展望
經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的試驗(yàn)和實(shí)踐，我們相信貓微課教學(xué)模式未來(lái)的發(fā)展空間還是非常大的。對(duì)于我們教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，需要思考的是，如何解決貓微課同時(shí)存在的利和弊，創(chuàng)新教學(xué)方式，更好的滿(mǎn)足學(xué)生的需求。同時(shí)，這也要求我們不斷提高自身對(duì)于貓微課的理解和應(yīng)用技巧，以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。
第五段：總結(jié)教學(xué)收獲和體會(huì)
總之，四年級(jí)貓微課教學(xué)不僅讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)更加投入和積極，更是讓我們教育教學(xué)工作者對(duì)于教育模式和方法進(jìn)行了深入的思考。借助于貓微課教學(xué)模式，我們相信未來(lái)小學(xué)教育將迎來(lái)更加開(kāi)闊、多樣化、個(gè)性化的發(fā)展前景。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇五
微課程是一種比較新型的課型。這次培訓(xùn)，收益良多！首先，通過(guò)接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂(lè)、圖畫(huà)三部分組成，它沒(méi)有解說(shuō)的聲音，在優(yōu)美的輕音樂(lè)中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫(huà)面，進(jìn)而引發(fā)思考。其次，此次培訓(xùn)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際。培訓(xùn)老師提出建設(shè)微課程的五步驟：羅列教學(xué)核心概念；寫(xiě)15-30秒的介紹和總結(jié)，為核心概念提供上下文背景；錄制長(zhǎng)為1-3分鐘的視頻；設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識(shí)的課后任務(wù)；將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類(lèi)、微課程的制作等方面深入淺出的闡述了微課程，真正讓我們領(lǐng)會(huì)到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊(yùn)意深，從小處入手，解決一個(gè)問(wèn)題”的獨(dú)特魅力。
“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源，它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。老師的微課程專(zhuān)題，內(nèi)容直接指向具體問(wèn)題，關(guān)注“小現(xiàn)象，小故事，小策略”主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，有思考，很能啟發(fā)老師們的思維。微課程從問(wèn)題入手，有針對(duì)性地高效解決，不泛化，不拖沓。在素質(zhì)教育條件下，尤其有利于提高課堂教和學(xué)的效率，充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用。
當(dāng)然，微課程的制作是一種很費(fèi)腦筋，很需要遵循科學(xué)和規(guī)律的。這也啟示我們，科學(xué)就是科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假和隨意，必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)。我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，要多動(dòng)腦，多制作像這些有效的微課程集，引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問(wèn)題的方法，在問(wèn)題解決后得到提升。
總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中不斷“生長(zhǎng)”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，它是在web2.0時(shí)代隨著新技術(shù)和新媒體（如智能手機(jī)、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及）的迅速發(fā)展以及廣大用戶(hù)對(duì)學(xué)習(xí)方式多樣化（如自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等）的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流。在我們教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用微課程可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇六
軍王小學(xué)
王金霞
學(xué)校組織學(xué)習(xí)《微課與翻轉(zhuǎn)課堂》已進(jìn)行有兩天時(shí)間，我們主要學(xué)習(xí)了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)、應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)，雖然我們只是理論學(xué)習(xí)，但通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)老師的講述后，無(wú)論從理解認(rèn)識(shí)上、還是視野開(kāi)拓方面都使我有了一定的提高?，F(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得交流如下：
我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實(shí)最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計(jì)正好可滿(mǎn)足不同層面學(xué)生的需求，因?yàn)槲⒄n有如下特點(diǎn)：
（1）教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)習(xí)無(wú)疲勞感。
（2）教學(xué)內(nèi)容較少：主要為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，或是反映課
堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，針對(duì)性強(qiáng)。
（3）資源容量較?。簽榻鉀Q某一問(wèn)題而錄制的一段小視頻，從大小上來(lái)說(shuō)，視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，方便師生在線(xiàn)觀摩；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。所以，利用微課可隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)而且效果立桿見(jiàn)影。
翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)是微課的一種形式，學(xué)生先通過(guò)教師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，然后在課堂上做實(shí)踐性練習(xí)，并用知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生遇到問(wèn)題，教師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做我認(rèn)為有以下幾個(gè)好處：
1、學(xué)生的自學(xué)能力提高，將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；
2、增加了與老師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)；
3、真正實(shí)現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念。
雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)都有一定的優(yōu)勢(shì)，但我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)起來(lái)卻也有許多令人困惑、擔(dān)憂(yōu)的地方：
1、面對(duì)農(nóng)村小學(xué)，這樣的課能實(shí)現(xiàn)嗎？多數(shù)學(xué)生基本沒(méi)有相關(guān)硬件，基本是實(shí)現(xiàn)不了的。
2、即便能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生要面對(duì)考試，如果每個(gè)老師都讓學(xué)生課前看視頻，課上做作業(yè)，需要多少課前學(xué)習(xí)??？時(shí)間何來(lái)？即便實(shí)現(xiàn)，就是時(shí)間久了，學(xué)生也會(huì)感到乏味。3，雖然這些課堂，給了學(xué)生更大的選擇權(quán)，但我認(rèn)為根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，不適合小學(xué)生。學(xué)生如果課下不去看視頻，或者沒(méi)有看成視頻，或者完不成自學(xué)任務(wù)，我們又如何來(lái)評(píng)價(jià)？課堂如何進(jìn)行呢？對(duì)于這些無(wú)法自學(xué)的學(xué)生我們又如何來(lái)補(bǔ)救？其實(shí)，學(xué)生的層次不同，表現(xiàn)出各種各樣的問(wèn)題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。
總之，好的理念、經(jīng)驗(yàn)、方法我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但要根據(jù)硬件條件，學(xué)生情況有目的性、針對(duì)性選用不同的教學(xué)方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇七
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新的學(xué)習(xí)形式，被越來(lái)越多的人所接受和使用。在英語(yǔ)教學(xué)中，微課的應(yīng)用也日益普及，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)更加輕松有趣的學(xué)習(xí)方式，也給教師帶來(lái)了許多便利和提高。本文就從個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討微課在英語(yǔ)教學(xué)中的作用和心得。
一、微課與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處
傳統(tǒng)的教學(xué)形式是基于教師講解和學(xué)生筆記的方式，學(xué)生很容易出現(xiàn)因?yàn)槁?tīng)不懂或記不住而錯(cuò)過(guò)重要內(nèi)容的情況。微課則是基于多媒體教學(xué)形式，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)集中幾分鐘，講解生動(dòng)有趣，形式靈活多樣。這種方式對(duì)于學(xué)生更為友好，很容易被他們接受和理解，也更適合他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
二、微課在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課有助于提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。首先，微課有助于幫助學(xué)生更加深入地了解語(yǔ)言知識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易掌握難點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。更重要的是，微課也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)由于微課方便隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，也能讓他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、微課在教師教學(xué)中的作用
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，微課能夠提高其教學(xué)效率。首先，微課可讓教師輕松制作出富有創(chuàng)造性的多媒體課件，讓他們的教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)活潑可愛(ài)易懂。其次，微課難度可調(diào)，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同水平制定不同難度的教學(xué)計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，從而形成卓越英語(yǔ)課堂的氛圍。此外，微課教學(xué)模式也能夠避免教師傳統(tǒng)的“講解式”教學(xué)方式，讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來(lái)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
四、如何制作和運(yùn)用微課？
在制作微課時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：首先，必須清楚微課的核心目的，同時(shí)完整全面展示知識(shí)內(nèi)容；其次，制作的微課講解語(yǔ)言要簡(jiǎn)單生動(dòng)，讓學(xué)生更容易理解；最后，微課所涉及的內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真合理的篩選和排版處理，以確保其易學(xué)易懂生產(chǎn)性。
在運(yùn)用微課時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同水平和學(xué)習(xí)要求，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃和微課使用方案，同時(shí)將微課的互動(dòng)性、多樣性和趣味性的特點(diǎn)充分發(fā)揚(yáng)，從而讓學(xué)生更有興趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。
五、總結(jié)
作為新興的學(xué)習(xí)方式，微課在英語(yǔ)教學(xué)中的作用越來(lái)越受重視，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用好微課幫助學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。相信在未來(lái)微課將更好地服務(wù)英語(yǔ)教育，成為教學(xué)中不可或缺的一份子。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇八
一、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)
翻轉(zhuǎn)課堂是一種較新的技術(shù)手段，教師課前把知識(shí)或要領(lǐng)拍攝成視頻并提供給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)看視頻學(xué)習(xí)并完成指定的作業(yè)，教師通過(guò)作業(yè)了解學(xué)生的掌握情況再安排針對(duì)性的教學(xué)。這樣一來(lái)，既為學(xué)生提供了充分的自學(xué)，又為教師備課提供了必要的指向，還可以保證課堂討論的針對(duì)性和有效性。
與其說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂為教師提供了新的技術(shù)手段，不如說(shuō)，它的意義顛覆了教師單向度、滿(mǎn)堂灌的課堂模式。教師在課前錄制的微課時(shí)間嚴(yán)格控制在10分鐘以?xún)?nèi)，配套的作業(yè)也要求精準(zhǔn)；備課也必須隨之作出調(diào)整，即以學(xué)生的作業(yè)完成情況為參考并設(shè)計(jì)教學(xué)；課堂的開(kāi)展更是以學(xué)生的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和探索精神。
與教師教學(xué)觀的改變相適應(yīng)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。翻轉(zhuǎn)課堂的“翻轉(zhuǎn)”，是學(xué)習(xí)主體的“翻轉(zhuǎn)”，即讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，而教師則回歸“傳道授業(yè)解惑”的角色，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，以學(xué)生的問(wèn)題為導(dǎo)向組織課堂，完成教學(xué)目標(biāo)。
二、我的實(shí)踐
參加完青年班組織的外出學(xué)習(xí)后，我在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了初步的嘗試，先后制作了文言文《伯牙善鼓琴》微課和成語(yǔ)復(fù)習(xí)專(zhuān)題微課，以下是我的具體做法：
《伯牙善鼓琴》：在教授完本課（大概1.5個(gè)課時(shí)）后，有兩三名學(xué)生反映課上有的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有吃透，想把上課的ppt拷回家后復(fù)習(xí)。當(dāng)時(shí)我就想，能不能把課上講的內(nèi)容去粗取精，再進(jìn)一步條理化，錄制成10分鐘左右的微課呢，可行。于是我開(kāi)始撰寫(xiě)腳本，從第一句“同學(xué)們好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《伯牙善鼓琴》”開(kāi)始，再到作家作品，再到基本的字詞解釋、內(nèi)容理解，再到最后的結(jié)語(yǔ)，都先一一寫(xiě)好。打開(kāi)錄屏軟件，播放ppt，點(diǎn)擊“開(kāi)始”，按照腳本邊操作課件邊講述，模擬真實(shí)的課堂。錄制完成后，按f10保存，第一個(gè)微課就這樣誕生了！當(dāng)天的作業(yè)，是要求學(xué)生把這個(gè)微課視頻拷回家（事先要求帶u盤(pán)）后復(fù)習(xí)，第二天檢測(cè)。到第二天的時(shí)候，學(xué)生的積極性異于往常，檢測(cè)效果也不錯(cuò)。當(dāng)然，有5名學(xué)生沒(méi)有回家看視頻，可能與視頻只是復(fù)習(xí)舊知識(shí)有關(guān)系，這就有了我第二次的嘗試：
成語(yǔ)復(fù)習(xí)專(zhuān)題：期中考試要求檢測(cè)中考成語(yǔ)表的前50個(gè)，我把這50個(gè)成語(yǔ)分為三類(lèi)：普通成語(yǔ)、帶有形容義的成語(yǔ)和帶有比喻義的成語(yǔ)，課上講了前兩類(lèi)，把最后一類(lèi)難度較大的制作成微課，要求學(xué)生周末看視頻并整理到筆記本上，周一檢測(cè)。檢測(cè)效果表明，學(xué)生通過(guò)微課復(fù)習(xí)這一類(lèi)識(shí)記的知識(shí)是完全可行的。
三、我的反思
我接觸翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)間不長(zhǎng)，了解還很局限，僅有的幾次嘗試，雖然有一定成效，但效果并不明顯，問(wèn)題可能出自以下幾個(gè)方面：
1.對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解還局限于技術(shù)層面。上述兩個(gè)課例，并非整體的設(shè)計(jì)，不過(guò)是簡(jiǎn)單的課堂呈現(xiàn)，也有檢測(cè)，但僅限于識(shí)記，缺乏理解、鑒賞性的目標(biāo)。2.錄課手段還很稚嫩。錄課不同于上課，學(xué)生不在跟前，因此需要更加清晰的思路，以及更加有效的引導(dǎo)。有老教師指出，錄制的時(shí)候，應(yīng)該考慮學(xué)生的接受心理，任務(wù)必須有一定的挑戰(zhàn)性，講解必須有一定的趣味性，檢測(cè)必須有明確的目標(biāo)指向性；而且，講的時(shí)候，聲音應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，留給學(xué)生思考以及做筆記的間歇。這些就對(duì)錄課的老師提出了更高的要求。
3.翻轉(zhuǎn)課堂的操作有一定的規(guī)程，必須整體理解，不能片面理解。由于學(xué)車(chē)的緣故，我沒(méi)能完整參加10月下旬的培訓(xùn)會(huì)，因此對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的理解還很片面，接下來(lái)應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)。
4.要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于視頻基本持歡迎的態(tài)度，家長(zhǎng)也很重視。但是，也有的學(xué)生重視不夠，更不知道如何利用視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，比如需要做哪些準(zhǔn)備，怎樣把握視頻的重點(diǎn)等等。視頻就像電影，學(xué)生不容易走神，但若是當(dāng)電影看，漫不經(jīng)心，教師精心制作的微課就起不到應(yīng)有的作用。所有這些，是必須教給學(xué)生并適時(shí)提醒的。接下來(lái)，我將作進(jìn)一步嘗試，如課堂上向?qū)W生展示一個(gè)完整的翻轉(zhuǎn)課堂，從看視頻完成規(guī)定作業(yè)開(kāi)始。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇九
近年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課已經(jīng)逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一種輔助工具。微課是一種通過(guò)短小精干的視頻、音頻、圖片等形式呈現(xiàn)的小型課程，它可以讓學(xué)生在不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。筆者作為一名英語(yǔ)教師，已經(jīng)為自己的課堂引入微課，取得了不錯(cuò)的成效。在這篇文章中，筆者將總結(jié)自己在實(shí)踐中得到的心得和體會(huì)，并探討微課如何助力英語(yǔ)教學(xué)。
第一段：微課簡(jiǎn)介和應(yīng)用
微課的出現(xiàn)，無(wú)疑為英語(yǔ)教學(xué)提供了便捷的途徑。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課具有易于傳播、易于操作、靈活多變、自主學(xué)習(xí)等諸多優(yōu)點(diǎn)。微課可以幫助教師快速制作講解動(dòng)畫(huà)、知識(shí)點(diǎn)解釋、出題、實(shí)驗(yàn)演示、教學(xué)花絮等多種資料；而且學(xué)生可以通過(guò)觀看微課視頻自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、做題答題，從而使積極性和學(xué)習(xí)效果得到提升。通過(guò)微課的應(yīng)用，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)手機(jī)、電腦等設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不再受制于時(shí)間和空間的限制。
第二段：微課推廣及課外拓展
除了引入微課作為課堂教學(xué)的輔助手段，學(xué)校還可以利用微課推廣英語(yǔ)教育知識(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)空間。以學(xué)生自主參加課外微課學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生通過(guò)觀看英語(yǔ)短片、聽(tīng)歌曲、玩游戲等輕松愉悅的方式，提高學(xué)生興趣和積極性。同時(shí)，學(xué)校還可以通過(guò)微課舉辦各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽和英語(yǔ)角活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，為大眾提供獨(dú)特而貼心的英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。
第三段：微課與英語(yǔ)教學(xué)相輔相成
微課和英語(yǔ)教學(xué)的機(jī)會(huì)結(jié)合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中更快樂(lè)、更自由，而且可以從微課中學(xué)到許多音頻、視頻、圖片和文字等，可以使乏味和單調(diào)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更有趣。教師可以通過(guò)微課制作許多英語(yǔ)口語(yǔ)場(chǎng)景練習(xí)、聽(tīng)力練習(xí)、閱讀練習(xí)和寫(xiě)作練習(xí)等多種類(lèi)型課程，給學(xué)生提供更多實(shí)際交際的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。微課也為教師創(chuàng)造了更加良好的教學(xué)環(huán)境，使教師安排輕松自如，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。
第四段：微課產(chǎn)生的反響
在微課的應(yīng)用過(guò)程中，不論是教師還是學(xué)生都有了新的體驗(yàn)和成長(zhǎng)。教師在制作微課的過(guò)程中提高了技能水平，增強(qiáng)了信息技術(shù)的應(yīng)用能力。學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，可以看到真實(shí)的英語(yǔ)情境，聽(tīng)到講師的語(yǔ)音模板，同時(shí)也可以復(fù)習(xí)課堂上的所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，提升英語(yǔ)技能，同時(shí)也增加對(duì)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好。
第五段：前景展望
微課雖然已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是在英語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用還有很大的發(fā)展空間。未來(lái)微課可以進(jìn)一步發(fā)展，增加交互式動(dòng)畫(huà)、互動(dòng)式廣告、自動(dòng)化推送等智能化功能。這將給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)革命性的變化，可以創(chuàng)造出更多的呈現(xiàn)方式，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。同時(shí)，學(xué)生在使用微課學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)還可以與同齡人交流互動(dòng)，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)互助共贏。
總之，微課雖然是英語(yǔ)教育的一種新型輔助工具，但其在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)發(fā)揮了重要作用，并且將來(lái)也有著無(wú)限的發(fā)展空間。通過(guò)對(duì)微課應(yīng)用的探索與實(shí)踐，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵將會(huì)更加豐富和多元化，同時(shí)也呈現(xiàn)更加生動(dòng)和真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景。希望更多的教育工作者能夠深度理解微課，并在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮其真正的價(jià)值。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十
-------福州微課及翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得
無(wú)論是“翻轉(zhuǎn)課堂”還是“微課程”我早有所聞，只是自己對(duì)它沒(méi)有太多關(guān)注。我不但不太關(guān)注，我對(duì)什么都冠以“微”字,例如:微課、微信、微電影、微文明......這種以“微”為時(shí)尚，以“微”為榮的現(xiàn)象有些抵觸，甚至于對(duì)這種“微”泛濫現(xiàn)象都有些反感了。
2015年初，我有幸和我校閻翔、張團(tuán)結(jié)、陳薪羽幾位老師到廣州參加了由北京師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院主辦的微課及翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)班。給我們上課的由以下幾位專(zhuān)家：
胡鐵生：中國(guó)微課創(chuàng)始人；廣東教育學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)；華南師大教育信息技術(shù)學(xué)院碩士生導(dǎo)師；佛山教育科學(xué)院教授；微課研究成果獲首屆（2014年）基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；是第一個(gè)向教育部建議推廣微課教學(xué)的專(zhuān)家，其專(zhuān)著---《微課設(shè)計(jì)方法與技術(shù)》是國(guó)內(nèi)第一本最權(quán)威、最系統(tǒng)的微課設(shè)計(jì)與制作培訓(xùn)教材。
張福濤：昌樂(lè)一中副校長(zhǎng)；山東省教學(xué)能手、山東省教科研名師、全國(guó)新課程實(shí)施先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)優(yōu)秀化學(xué)教師。2013年4月，組織昌樂(lè)一中師生在全國(guó)率先實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂。至今，翻轉(zhuǎn)課堂在一中已經(jīng)常態(tài)化，昌樂(lè)一中推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗(yàn)受到業(yè)界的高度評(píng)價(jià)，學(xué)校每天都需接待來(lái)自全國(guó)各地的考察觀摩代表。
通過(guò)本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我“翻轉(zhuǎn)”了對(duì)微課的看法，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂也有了些新的認(rèn)識(shí)。
一、什么是微課？
關(guān)于微課有各種定義，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索后結(jié)合我的認(rèn)識(shí)歸納整理如下。
“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。佛山市教育局胡鐵生老師對(duì)微課的定義是：微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線(xiàn)視頻課程資源。
在培訓(xùn)會(huì)上張老師展示了大量的國(guó)內(nèi)外微課讓學(xué)員觀摩體驗(yàn)。其中，微課做得最早也最好的是可汗學(xué)院(khan academy)的微課。可汗學(xué)院是一個(gè)非盈利教育組織，通過(guò)在線(xiàn)收藏了3500 多部可汗老師的教學(xué)視頻，向世界各地的人們提供免費(fèi)的高品質(zhì)教育。該項(xiàng)目由薩爾曼·可汗給親戚的孩子講授的在線(xiàn)視頻課程開(kāi)始，迅速向周?chē)?，并從家庭走進(jìn)了學(xué)校，甚至正在“翻轉(zhuǎn)課堂”，被認(rèn)為正打開(kāi)“未來(lái)教育”的曙光。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多微課制做都以可汗學(xué)院的微課為范例。國(guó)內(nèi)以李玉平的微課最有影響，李玉平老師是內(nèi)蒙古內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心副主任，國(guó)內(nèi)微課程創(chuàng)始人之一，他制做了大量的微課放到網(wǎng)上交流。在廣東，在微課推廣方面以佛山教育局胡鐵生老師最有影響。
一般人對(duì)微課的誤解是易把它理解為課堂實(shí)錄片斷，以為微課就是一段短小的教學(xué)片斷。其實(shí)不然，用張老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，微課不是“瞎子摸象”，只看到局部，而應(yīng)當(dāng)是“麻雀雖小，五臟俱全”。微課制做的方式有多種多樣，可以是ppt，可以用手機(jī)錄象，也可以用各種錄屏軟件錄制。微課的生命力在于創(chuàng)意，沒(méi)有創(chuàng)新的微課完全失去了微課的意義。微課要突出“微”以“微”見(jiàn)長(zhǎng)，其長(zhǎng)度一般不要超過(guò)5分鐘。
二、什么叫翻轉(zhuǎn)課堂？
這是從英語(yǔ)“flippedcla model”翻譯過(guò)來(lái)的術(shù)語(yǔ)，一般被稱(chēng)為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。我理解的翻轉(zhuǎn)課堂核心理念是課堂由“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教”翻轉(zhuǎn)。在我國(guó)最提出“先學(xué)后教，以教定學(xué)”的課堂教學(xué)模式的是江蘇洋思中學(xué)。推行新課改，教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者向?qū)W生的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者向動(dòng)態(tài)的研究者、學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變。只有翻轉(zhuǎn)了課堂才能真正實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變。所以說(shuō)課堂翻轉(zhuǎn)與其說(shuō)是課堂教學(xué)方式的反轉(zhuǎn)，不如說(shuō)是教師的教育觀念的翻轉(zhuǎn)。
三、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，知識(shí)傳授是通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過(guò)作業(yè)、操作或者實(shí)踐來(lái)完成的。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆，知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。真正意義的翻轉(zhuǎn)課堂需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)的支撐，課前學(xué)生通過(guò)手機(jī)、pc在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)微課。目前，在我國(guó)，在非數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，特別是在全寄宿制學(xué)校，學(xué)校無(wú)法提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教學(xué)資源，學(xué)生無(wú)法通過(guò)終端進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，如何利用微課實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)值得我們思考。權(quán)宜之計(jì)是，我們可以在把微課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)搬到課堂上，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂理念先讓學(xué)生通過(guò)微課對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，再在課堂上通過(guò)教師的指導(dǎo)、學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)掌握和內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的課堂反轉(zhuǎn)。
目前，在我國(guó)微課和翻轉(zhuǎn)課堂方興未艾，但微課的管理卻是全新課題，張老師提出通過(guò)微信和慕課來(lái)管理微課程是目前比較成熟的兩種微課管理模式。這讓我對(duì)微信這種社交平臺(tái)在教育教學(xué)中的作用有了全新的認(rèn)識(shí)。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十一
隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代教育也逐漸開(kāi)始引入了新的教學(xué)手段。其中，微課是一種高效、靈活、易于操作的新型教學(xué)模式，非常適合在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用。作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師，我在教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到了微課對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升的重要意義和優(yōu)越性，并從中總結(jié)出了一些心得體會(huì)，分享給大家。
第二段：微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
與傳統(tǒng)的課堂講授相比，微課更加靈活、高效。我們可以將微課制作成小視頻，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行播放，這樣可以避免學(xué)生繁瑣的聽(tīng)講和記筆記的過(guò)程，消耗掉的時(shí)間更多用在實(shí)驗(yàn)操作上。此外，微課還可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)視頻和音頻的多種形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以更加直觀地理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和過(guò)程。
第三段：微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
微課的應(yīng)用不僅僅是為了更好地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，還可以在許多方面提升教學(xué)水平。首先，微課可以使教學(xué)變得更加高效和智能，通過(guò)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的自我測(cè)驗(yàn)功能，學(xué)生能更好地檢驗(yàn)自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正自己的思考和理解錯(cuò)誤。此外，在紛繁復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，微課還能為學(xué)生提供可視化工具和多元化的信息敘述方法，更直觀地解釋和表達(dá)重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
第四段：微課制作與應(yīng)用心得
在進(jìn)行微課制作時(shí)，我們應(yīng)該注重準(zhǔn)確的時(shí)間控制，良好的拍攝質(zhì)量和創(chuàng)造高品質(zhì)的視覺(jué)效果，從而能夠使學(xué)生更好地接受和理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注微課的效果和影響力，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期和及時(shí)的講解反饋，以及對(duì)微課應(yīng)用效果進(jìn)行投影，從而改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。
第五段：總結(jié)和展望
通過(guò)微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用和反饋，我們可以發(fā)現(xiàn)它具有很大的潛力和優(yōu)勢(shì)。因此，我們應(yīng)該在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大力推廣微課制作和應(yīng)用技術(shù)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教育價(jià)值。同時(shí)，我們還應(yīng)該加強(qiáng)微課的教學(xué)培訓(xùn)和技術(shù)改善，以便更好地服務(wù)這一優(yōu)秀的教育工具，共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十二
本學(xué)期第一節(jié)的新生導(dǎo)學(xué)課，是由黃成鳳老師和陸振康老師一起主講的《英語(yǔ)學(xué)科體系和培養(yǎng)方案》。通過(guò)這次導(dǎo)學(xué)課，我對(duì)我將要學(xué)習(xí)的這門(mén)專(zhuān)業(yè)有了一個(gè)大概的了解，也知道了老師們主要將我們往哪些方面培養(yǎng)。這次的導(dǎo)學(xué)課讓我開(kāi)始認(rèn)識(shí)我的專(zhuān)業(yè)和未來(lái)。
本學(xué)期的第二節(jié)新生導(dǎo)學(xué)課，是由丁言仁、劉怡、王欣、楊晉老師聯(lián)合，為我們主講的《高中與大學(xué)的銜接及低年級(jí)課程設(shè)置》。這次的導(dǎo)學(xué)課，比較具體地為我們介紹了我們的課程設(shè)置模式，同時(shí)也讓我更清晰地感受到了高中與大學(xué)課程的相通但又不同之處。所以，在這次導(dǎo)學(xué)課后，我對(duì)今后如何規(guī)劃我的學(xué)習(xí)進(jìn)行了變通，開(kāi)始選擇一種不同的、更適應(yīng)我大學(xué)學(xué)習(xí)生活的方案。
本學(xué)期的第三節(jié)新生導(dǎo)學(xué)課，是由俞弘老師單獨(dú)為我們主講的《談建立語(yǔ)感和提高寫(xiě)作能力》。俞弘老師的演講讓我明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能靠死學(xué)，建立語(yǔ)感作為一種捷徑不失為一種很好的技巧。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作能力的提高，原來(lái)也有這么多的方法，這對(duì)提升自己的寫(xiě)作能力也有很大的幫助。
本學(xué)期的第四節(jié)新生導(dǎo)學(xué)課，是由李倩老師主講的《服務(wù)企業(yè)心目中的人才》。說(shuō)實(shí)話(huà)，李倩老師的演講給了我很大的震撼，尤其是他選取的一個(gè)我們身邊的一個(gè)小例子，更是讓我感到我們自身思想以及行為方面的不足。給老師買(mǎi)早飯會(huì)是諂媚老師？！恐怕也只有心思不正的人才會(huì)有此番想法吧！真正關(guān)心自己的老師，這種行為便是完全發(fā)自?xún)?nèi)心而為，身正不怕影子斜，何懼他人說(shuō)三道四！我們?cè)跒槿颂幨聲r(shí)，萬(wàn)萬(wàn)不可以因?yàn)槲窇至餮远种谱约旱那樯?，服?wù)企業(yè)的人才不僅需要具有一定智商，情商也是企業(yè)所珍視的。保護(hù)自己的情商，提高自己的情商，遠(yuǎn)離流言，無(wú)畏流言，這是我們需要重視的。
本學(xué)期的第五節(jié)新生導(dǎo)學(xué)課，是由吳靜妮、陸夢(mèng)月、顧依雯、戴鑫四位學(xué)姐為我們主講的《我的四年大學(xué)生活》。兩位學(xué)姐描述考研，兩位學(xué)姐描述出國(guó)。無(wú)論考研還是出國(guó)，這都需要我們提高自己的英語(yǔ)成績(jī)。因此，我們目前要好好發(fā)掘自己的潛力。特別是出國(guó)，學(xué)術(shù)成績(jī)是最重要的敲門(mén)磚。此外，若是考研，我們可以考其他名校的證書(shū)，這也等于為自己換了個(gè)身份，也是我們大學(xué)生活中不錯(cuò)的一個(gè)選擇。除了這些，一位學(xué)姐還教導(dǎo)我們?cè)诖髮W(xué)生活的活動(dòng)方面，可以多參加活動(dòng)。我記得最清楚的一句話(huà)就是“參與，體會(huì)，即是成長(zhǎng)”，是的，只有多參與，多體會(huì)，我們才能從中汲取經(jīng)驗(yàn)，才能變得得心應(yīng)手，最終，我們才將能成長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)姐還建議，做任何事都要積極起來(lái)，要懂得拓展自己的生活面。這話(huà)我深以為然。若不投以激情，哪有動(dòng)力！若不拓展自己的生活面，怎見(jiàn)多識(shí)廣！
本學(xué)期的第六節(jié)新生導(dǎo)學(xué)課，是吳克明老師為我們主講的《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的外事禮儀》。吳克明老師講得很用心，每一點(diǎn)都為我們舉了好多鮮活生動(dòng)的例子。他教導(dǎo)我們，“適合自己的工作才是好工作”，但“不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)興趣愛(ài)好，先就業(yè)，再擇業(yè)，年輕人的愛(ài)好可以在工作中逐步培養(yǎng)”。先生的話(huà)真的很有道理，特別是在如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，我們年輕一輩更不能以天之驕子的姿態(tài)自尊，我們更需要懂得低下頭顱，理智行動(dòng)，學(xué)會(huì)先就業(yè)再擇業(yè)。選工作，要記得選自己適合的，不能因?yàn)樽约寒厴I(yè)于某高校而不愿從基層做起，我們年輕，需要鍛煉，一位追求高位可能會(huì)因經(jīng)驗(yàn)不足而重重摔下，這是值得謹(jǐn)慎的，因此要挑適合自己的工作。
本學(xué)期的第七節(jié)新生導(dǎo)學(xué)課，是由宋均和楊晉老師分別演講的《國(guó)內(nèi)三大翻譯口語(yǔ)口譯證書(shū)證書(shū)介紹》和《英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)》。宋均老師簡(jiǎn)單為我們介紹了國(guó)內(nèi)的幾大翻譯口語(yǔ)證書(shū)以及它們的考試形式，他還簡(jiǎn)要介紹了近些年的錄取狀況。他的介紹，使我們對(duì)未來(lái)努力的方向有了一個(gè)大概的了解。之后，楊晉老師又教了我們一些英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的學(xué)習(xí)技巧，老師講得很有趣，我們印象十分深刻。
本學(xué)期的最后一節(jié)新生導(dǎo)學(xué)課，是由丁言仁、王欣、沙立、劉怡和王淑妍幾位老師一起演講的《談實(shí)踐學(xué)習(xí)、國(guó)外留學(xué)交流項(xiàng)目介紹、期末總結(jié)和提問(wèn)交流》。其中讓我印象最為深刻的是其中的國(guó)外留學(xué)交流項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目很有趣，講我們置于一個(gè)不同的文化環(huán)境，感受不同的文化氛圍，不僅有利于我們提升我們的眼界，更有利于我們外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)姐說(shuō)，在那個(gè)環(huán)境下，你外語(yǔ)說(shuō)不好，沒(méi)人會(huì)知道你在講什么，這逼迫著你必須提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。而且，在國(guó)外，都是外國(guó)人，天天都充滿(mǎn)著與他們交流的機(jī)會(huì)，你會(huì)漸漸地跟上他們的說(shuō)話(huà)節(jié)奏，懂得并模仿他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，條件不能不說(shuō)得天獨(dú)厚?？傊@學(xué)期的新生導(dǎo)學(xué)課真的給我感悟很多。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇一
首先，作為一名學(xué)生，我認(rèn)為微課教學(xué)對(duì)于我們學(xué)習(xí)有著非常積極的影響。不僅僅是因?yàn)槲⒄n使我們可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，還因?yàn)樗軌蜃屛覀兏玫卣莆罩R(shí)點(diǎn)。與傳統(tǒng)課堂不同的是，微課展現(xiàn)出更加直觀、生動(dòng)的形式，使我們能夠更加深刻地理解課文，而不是僅僅死記硬背，這對(duì)于我們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)非常有幫助。
其次，微課教學(xué)促進(jìn)了我們的自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂中，我們可能會(huì)受到門(mén)檻較高、知識(shí)點(diǎn)難懂等因素的限制，導(dǎo)致我們不愿學(xué)習(xí)。但是，微課教學(xué)可以解決這些問(wèn)題。通過(guò)微課的方式展示課文，我們可以自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這使得我們可以更好地掌握知識(shí)、更好地提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課教學(xué)還可以讓我們對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地思考，這樣我們才會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更好的理解。
第三，微課教學(xué)可以極大地拓寬我們的學(xué)習(xí)視野。在以往的課堂中，我們只能受 自己的眼界和學(xué)習(xí)范圍所限制而感到束縛。但是，通過(guò)微課教學(xué)，我們可以接觸到更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，更好地探究和理解世界的本質(zhì)。在實(shí)踐中，我們不僅可以學(xué)到理論知識(shí)，還可以提高自己的實(shí)際技能，更好地為未來(lái)的工作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。微課教學(xué)讓我們可以掌握很多趣味性的知識(shí)點(diǎn)，從而獲得更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
第四，微課教學(xué)也具有探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更能方便學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。傳統(tǒng)的課程設(shè)置中大多由教師講授知識(shí)點(diǎn)，而微課教學(xué)則不同：學(xué)生需要自己進(jìn)行放學(xué)的探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以根據(jù)自己的志趣和能力，探討研究感興趣的主題。經(jīng)過(guò)自主的思考和集體探究，我們獲得的知識(shí)更深入、更得實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，微課教學(xué)還注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性的能力，他們探究之余還會(huì)思考如何改進(jìn)或創(chuàng)新。
綜上所述，微課教學(xué)體會(huì)不止于此。除了以上幾點(diǎn)，微課還具有許多優(yōu)點(diǎn)，如它不受時(shí)間和空間的限制，使學(xué)習(xí)可以被不間歇的進(jìn)行；它也有利于學(xué)生們的或發(fā)展，更好地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。這對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展意義重大，值得我們認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)。希望未來(lái)微課教學(xué)越來(lái)越普及，為我們學(xué)習(xí)生活帶來(lái)更大的愉悅和收獲。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇二
篇一：微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)一
微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)一：微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)
4月28日，我有幸參加了微課培訓(xùn)，幾天的培訓(xùn)使我受益匪淺，感受頗深。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候，對(duì)它很模糊，沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長(zhǎng)度短；“小”是指主題?。弧熬笔侵冈O(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué)，之后出現(xiàn)了在線(xiàn)教學(xué)，但單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的，在線(xiàn)學(xué)習(xí)會(huì)比面對(duì)面教學(xué)更有效，怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內(nèi)容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒(méi)有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問(wèn)題怎么辦呢？沒(méi)辦法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來(lái)做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，隨時(shí)在線(xiàn)與同學(xué)互動(dòng)，回到課堂老師可以對(duì)有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解，也可對(duì)某知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。
此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、ipad和專(zhuān)用軟件等。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。
為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、更高效。
用焦建利教授的話(huà)來(lái)說(shuō)：“今天，我們?nèi)魏稳耍伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個(gè)世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò)，借助了微課。通過(guò)這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也看到了微課的發(fā)展趨勢(shì)。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。
微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)二：微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)（706字）
微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí)，我覺(jué)得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)三：微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)（908字）
這次的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，和以往不同，大家都在看微課，那微課是什么呢？
隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪(fǎng)談、微電影、微小說(shuō)等。當(dāng)下的中國(guó)悄然進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。什么是微課，微課”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者（同組教師和專(zhuān)業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。對(duì)于微課的錄制我覺(jué)得還有些難度，以后會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新的事物。俗話(huà)說(shuō)，活到老，學(xué)到老。課余時(shí)間真的要好好的充電，微課的錄制和剪輯還沒(méi)怎么學(xué)會(huì)，將來(lái)要學(xué)的還很多。
微課程的起點(diǎn)可高可低，適用性非常強(qiáng)。即使偏遠(yuǎn)的學(xué)校，只要有網(wǎng)絡(luò)，有電腦，都可以學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是“人人有起點(diǎn)、校校有起點(diǎn)、事事有起點(diǎn)、時(shí)時(shí)有起點(diǎn)”。
微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)四：微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)（604字）
最近，學(xué)校組織大家進(jìn)行了兩次微課程的學(xué)習(xí)，《思維導(dǎo)圖》和《讀書(shū)策略》，通過(guò)學(xué)習(xí)，感覺(jué)真是受益匪淺。
讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)、形成良好的語(yǔ)感，而且能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)而豐富其情感體驗(yàn)，發(fā)展他們健康的個(gè)性。因自身一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)，雖熟知閱讀對(duì)孩子的重要性，但對(duì)其具體的方式方法的指導(dǎo)，知道的就微乎其微了。通過(guò)短暫的微課程學(xué)習(xí)，使我知道了如大人給予有效的好書(shū)指導(dǎo)、并通過(guò)圖書(shū)室、開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、觀賞原著電影等多種生動(dòng)活潑的形式，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。
篇二：微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)心得體會(huì)
微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)心得體會(huì)
汶南二中：趙成偉
微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺(jué)得挺困惑的。經(jīng)過(guò)幾天的研修學(xué)習(xí)，看了里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：
1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，提高教學(xué)技能等。
2、“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者（同組教師和專(zhuān)業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
3、“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
篇三：微課程學(xué)習(xí)應(yīng)用心得體會(huì)
微課程學(xué)習(xí)應(yīng)用心得體會(huì)
我們學(xué)校開(kāi)展微課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一年多的時(shí)間了，對(duì)于微課我經(jīng)歷了一個(gè)困惑、嘗試、了解、應(yīng)用的過(guò)程。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)微課又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
一、“微課”的特點(diǎn)。
“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。“微課”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它具有以下特點(diǎn)：
1、教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課程的核心組成內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課程”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課程”可以稱(chēng)之為典型的“課例片段”。
2、教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課程”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又稱(chēng)為“微型課堂”。 “微課程”為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，所以微課的鮮明特點(diǎn)就是短小精悍、簡(jiǎn)潔明了、問(wèn)題集中，主題突出，3、“微課”資源容量較小：從大小上來(lái)說(shuō)，“微課程”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥瑤熒闪鲿车卦诰€(xiàn)觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源。
二、使用ppt的自制微課程
行的一次嘗試。
首先選定知識(shí)點(diǎn)：“抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物”；制作ppt，自動(dòng)播放；用手機(jī)錄制微課。因?yàn)槭堑谝淮?，所以出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤：
1、上傳電腦后，格式打不開(kāi)，轉(zhuǎn)換格式才打開(kāi)。
2、選擇內(nèi)容偏多，有8分多鐘。
3、拿著手機(jī)錄制，圖像晃動(dòng)?？梢哉f(shuō)第一次失敗了。
經(jīng)歷了第一次的失敗，反思原因，找出不足，利用電腦上的錄課軟件進(jìn)行了第二次制作。終于收到了較為滿(mǎn)意的效果。
微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，分享在微信、qq上，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放，針對(duì)性的深入學(xué)習(xí)，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識(shí)。避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問(wèn)題，有利于扶優(yōu)撫差的落實(shí)。
雖然嘗試了微課的初步制作，但只是簡(jiǎn)單地操作，做到繪聲繪色、動(dòng)靜交融，還需要不斷地學(xué)習(xí)探究。微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)，使微課正真成為突破重難點(diǎn)，傳播知識(shí)點(diǎn)的有效手段之一。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇三
隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正逐漸向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，微課程教學(xué)法逐漸嶄露頭角。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，利用微課程教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)不僅提高了教學(xué)效果，還拓寬了教學(xué)的形式和手段。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)微課程教學(xué)法有著許多優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，使教學(xué)更加生動(dòng)、靈活和高效。在本文中，我將分享我對(duì)微課程教學(xué)法的心得體會(huì)，包括個(gè)人感受、教學(xué)效果以及所面臨的挑戰(zhàn)。
首先，我發(fā)現(xiàn)微課程教學(xué)法使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能聽(tīng)取老師講解，缺乏互動(dòng)和參與。而通過(guò)微課程教學(xué)法，教師可以通過(guò)制作精彩的教學(xué)視頻，將知識(shí)點(diǎn)具象化，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生們可以通過(guò)觀看微課程視頻，隨時(shí)隨地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與感和主動(dòng)性。
其次，微課程教學(xué)法提高了學(xué)習(xí)效果。通過(guò)微課程教學(xué)法，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣，分階段、分步驟地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中因節(jié)奏不一致導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)難度過(guò)大或過(guò)小的問(wèn)題。同時(shí)，微課程教學(xué)法還提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)資料，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需求和興趣進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。
然而，微課程教學(xué)法也存在一些挑戰(zhàn)。首先，制作精良的微課程視頻需要大量的時(shí)間和精力投入。對(duì)于初次接觸微課程教學(xué)法的教師來(lái)說(shuō)，需要掌握視頻制作技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)演示能力，這對(duì)于一些技術(shù)不熟練或時(shí)間有限的教師來(lái)說(shuō)可能是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。其次，微課程教學(xué)法在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中也存在時(shí)間管理問(wèn)題。學(xué)生們可能因?yàn)槲⒄n程的靈活性而過(guò)于放松，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間不足或?qū)W習(xí)過(guò)度。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和成果。
綜上所述，微課程教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，通過(guò)利用科技手段提升教學(xué)的生動(dòng)性和參與性。通過(guò)制作精彩的微課程視頻，教師可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的效果。然而，微課程教學(xué)法也需要教師具備一定的視頻制作和管理能力，同時(shí)需要學(xué)生具備良好的時(shí)間管理和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。盡管如此，我相信隨著技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和教師的不斷學(xué)習(xí)和探索，微課程教學(xué)法將會(huì)更加完善和成熟，為教學(xué)帶來(lái)更多的創(chuàng)新和驚喜。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇四
在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)爆發(fā)式的時(shí)代背景下，貓微課作為一種嶄新的教學(xué)形式越來(lái)越受到關(guān)注和追捧。尤其在小學(xué)教育中，貓微課已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。我們班級(jí)的四年級(jí)貓微課教學(xué)，不僅讓學(xué)生們體驗(yàn)到了更加生動(dòng)、有趣、多元的學(xué)習(xí)方式，而且也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
第二段：體會(huì)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)
探究其中的原因，不難發(fā)現(xiàn)貓微課的優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)逐漸得到了認(rèn)可。首先，它的視覺(jué)效果和互動(dòng)性非常強(qiáng)，吸引著孩子們的興趣。其次，各種形式的教學(xué)資源，包括圖片、視頻、音頻等，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面得到了充分的訓(xùn)練。最后，貓微課具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)軌跡設(shè)計(jì)，可以更好的幫助學(xué)生們理解和掌握相關(guān)知識(shí)和技能。
第三段：反思教學(xué)過(guò)程中的不足
當(dāng)然，貓微課的教學(xué)效果也受到了一些限制。首先，貓微課的教學(xué)資源雖然共享方便，但是同質(zhì)化的局限性也導(dǎo)致了缺乏針對(duì)性。其次，部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閭€(gè)體差異等原因，并不能夠適應(yīng)這種新穎的教學(xué)模式。最后，貓微課教學(xué)模式雖然開(kāi)拓了小學(xué)教學(xué)的新局面，但是也面臨著品質(zhì)和可控性的問(wèn)題。
第四段：對(duì)接下來(lái)的教學(xué)工作的思考和展望
經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的試驗(yàn)和實(shí)踐，我們相信貓微課教學(xué)模式未來(lái)的發(fā)展空間還是非常大的。對(duì)于我們教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，需要思考的是，如何解決貓微課同時(shí)存在的利和弊，創(chuàng)新教學(xué)方式，更好的滿(mǎn)足學(xué)生的需求。同時(shí)，這也要求我們不斷提高自身對(duì)于貓微課的理解和應(yīng)用技巧，以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。
第五段：總結(jié)教學(xué)收獲和體會(huì)
總之，四年級(jí)貓微課教學(xué)不僅讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)更加投入和積極，更是讓我們教育教學(xué)工作者對(duì)于教育模式和方法進(jìn)行了深入的思考。借助于貓微課教學(xué)模式，我們相信未來(lái)小學(xué)教育將迎來(lái)更加開(kāi)闊、多樣化、個(gè)性化的發(fā)展前景。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇五
微課程是一種比較新型的課型。這次培訓(xùn)，收益良多！首先，通過(guò)接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂(lè)、圖畫(huà)三部分組成，它沒(méi)有解說(shuō)的聲音，在優(yōu)美的輕音樂(lè)中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫(huà)面，進(jìn)而引發(fā)思考。其次，此次培訓(xùn)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際。培訓(xùn)老師提出建設(shè)微課程的五步驟：羅列教學(xué)核心概念；寫(xiě)15-30秒的介紹和總結(jié)，為核心概念提供上下文背景；錄制長(zhǎng)為1-3分鐘的視頻；設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識(shí)的課后任務(wù)；將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類(lèi)、微課程的制作等方面深入淺出的闡述了微課程，真正讓我們領(lǐng)會(huì)到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊(yùn)意深，從小處入手，解決一個(gè)問(wèn)題”的獨(dú)特魅力。
“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源，它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。老師的微課程專(zhuān)題，內(nèi)容直接指向具體問(wèn)題，關(guān)注“小現(xiàn)象，小故事，小策略”主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，有思考，很能啟發(fā)老師們的思維。微課程從問(wèn)題入手，有針對(duì)性地高效解決，不泛化，不拖沓。在素質(zhì)教育條件下，尤其有利于提高課堂教和學(xué)的效率，充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用。
當(dāng)然，微課程的制作是一種很費(fèi)腦筋，很需要遵循科學(xué)和規(guī)律的。這也啟示我們，科學(xué)就是科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假和隨意，必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)。我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，要多動(dòng)腦，多制作像這些有效的微課程集，引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問(wèn)題的方法，在問(wèn)題解決后得到提升。
總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中不斷“生長(zhǎng)”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，它是在web2.0時(shí)代隨著新技術(shù)和新媒體（如智能手機(jī)、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及）的迅速發(fā)展以及廣大用戶(hù)對(duì)學(xué)習(xí)方式多樣化（如自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等）的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流。在我們教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用微課程可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇六
軍王小學(xué)
王金霞
學(xué)校組織學(xué)習(xí)《微課與翻轉(zhuǎn)課堂》已進(jìn)行有兩天時(shí)間，我們主要學(xué)習(xí)了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)、應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)，雖然我們只是理論學(xué)習(xí)，但通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)老師的講述后，無(wú)論從理解認(rèn)識(shí)上、還是視野開(kāi)拓方面都使我有了一定的提高?，F(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得交流如下：
我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實(shí)最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計(jì)正好可滿(mǎn)足不同層面學(xué)生的需求，因?yàn)槲⒄n有如下特點(diǎn)：
（1）教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)習(xí)無(wú)疲勞感。
（2）教學(xué)內(nèi)容較少：主要為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，或是反映課
堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，針對(duì)性強(qiáng)。
（3）資源容量較?。簽榻鉀Q某一問(wèn)題而錄制的一段小視頻，從大小上來(lái)說(shuō)，視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，方便師生在線(xiàn)觀摩；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。所以，利用微課可隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)而且效果立桿見(jiàn)影。
翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)是微課的一種形式，學(xué)生先通過(guò)教師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，然后在課堂上做實(shí)踐性練習(xí)，并用知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生遇到問(wèn)題，教師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做我認(rèn)為有以下幾個(gè)好處：
1、學(xué)生的自學(xué)能力提高，將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；
2、增加了與老師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)；
3、真正實(shí)現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念。
雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)都有一定的優(yōu)勢(shì)，但我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)起來(lái)卻也有許多令人困惑、擔(dān)憂(yōu)的地方：
1、面對(duì)農(nóng)村小學(xué)，這樣的課能實(shí)現(xiàn)嗎？多數(shù)學(xué)生基本沒(méi)有相關(guān)硬件，基本是實(shí)現(xiàn)不了的。
2、即便能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生要面對(duì)考試，如果每個(gè)老師都讓學(xué)生課前看視頻，課上做作業(yè)，需要多少課前學(xué)習(xí)??？時(shí)間何來(lái)？即便實(shí)現(xiàn)，就是時(shí)間久了，學(xué)生也會(huì)感到乏味。3，雖然這些課堂，給了學(xué)生更大的選擇權(quán)，但我認(rèn)為根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，不適合小學(xué)生。學(xué)生如果課下不去看視頻，或者沒(méi)有看成視頻，或者完不成自學(xué)任務(wù)，我們又如何來(lái)評(píng)價(jià)？課堂如何進(jìn)行呢？對(duì)于這些無(wú)法自學(xué)的學(xué)生我們又如何來(lái)補(bǔ)救？其實(shí)，學(xué)生的層次不同，表現(xiàn)出各種各樣的問(wèn)題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。
總之，好的理念、經(jīng)驗(yàn)、方法我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但要根據(jù)硬件條件，學(xué)生情況有目的性、針對(duì)性選用不同的教學(xué)方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇七
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新的學(xué)習(xí)形式，被越來(lái)越多的人所接受和使用。在英語(yǔ)教學(xué)中，微課的應(yīng)用也日益普及，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)更加輕松有趣的學(xué)習(xí)方式，也給教師帶來(lái)了許多便利和提高。本文就從個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討微課在英語(yǔ)教學(xué)中的作用和心得。
一、微課與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處
傳統(tǒng)的教學(xué)形式是基于教師講解和學(xué)生筆記的方式，學(xué)生很容易出現(xiàn)因?yàn)槁?tīng)不懂或記不住而錯(cuò)過(guò)重要內(nèi)容的情況。微課則是基于多媒體教學(xué)形式，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)集中幾分鐘，講解生動(dòng)有趣，形式靈活多樣。這種方式對(duì)于學(xué)生更為友好，很容易被他們接受和理解，也更適合他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
二、微課在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課有助于提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。首先，微課有助于幫助學(xué)生更加深入地了解語(yǔ)言知識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易掌握難點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。更重要的是，微課也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)由于微課方便隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，也能讓他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、微課在教師教學(xué)中的作用
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，微課能夠提高其教學(xué)效率。首先，微課可讓教師輕松制作出富有創(chuàng)造性的多媒體課件，讓他們的教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)活潑可愛(ài)易懂。其次，微課難度可調(diào)，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同水平制定不同難度的教學(xué)計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，從而形成卓越英語(yǔ)課堂的氛圍。此外，微課教學(xué)模式也能夠避免教師傳統(tǒng)的“講解式”教學(xué)方式，讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來(lái)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
四、如何制作和運(yùn)用微課？
在制作微課時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：首先，必須清楚微課的核心目的，同時(shí)完整全面展示知識(shí)內(nèi)容；其次，制作的微課講解語(yǔ)言要簡(jiǎn)單生動(dòng)，讓學(xué)生更容易理解；最后，微課所涉及的內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真合理的篩選和排版處理，以確保其易學(xué)易懂生產(chǎn)性。
在運(yùn)用微課時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同水平和學(xué)習(xí)要求，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃和微課使用方案，同時(shí)將微課的互動(dòng)性、多樣性和趣味性的特點(diǎn)充分發(fā)揚(yáng)，從而讓學(xué)生更有興趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。
五、總結(jié)
作為新興的學(xué)習(xí)方式，微課在英語(yǔ)教學(xué)中的作用越來(lái)越受重視，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用好微課幫助學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。相信在未來(lái)微課將更好地服務(wù)英語(yǔ)教育，成為教學(xué)中不可或缺的一份子。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇八
一、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)
翻轉(zhuǎn)課堂是一種較新的技術(shù)手段，教師課前把知識(shí)或要領(lǐng)拍攝成視頻并提供給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)看視頻學(xué)習(xí)并完成指定的作業(yè)，教師通過(guò)作業(yè)了解學(xué)生的掌握情況再安排針對(duì)性的教學(xué)。這樣一來(lái)，既為學(xué)生提供了充分的自學(xué)，又為教師備課提供了必要的指向，還可以保證課堂討論的針對(duì)性和有效性。
與其說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂為教師提供了新的技術(shù)手段，不如說(shuō)，它的意義顛覆了教師單向度、滿(mǎn)堂灌的課堂模式。教師在課前錄制的微課時(shí)間嚴(yán)格控制在10分鐘以?xún)?nèi)，配套的作業(yè)也要求精準(zhǔn)；備課也必須隨之作出調(diào)整，即以學(xué)生的作業(yè)完成情況為參考并設(shè)計(jì)教學(xué)；課堂的開(kāi)展更是以學(xué)生的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和探索精神。
與教師教學(xué)觀的改變相適應(yīng)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。翻轉(zhuǎn)課堂的“翻轉(zhuǎn)”，是學(xué)習(xí)主體的“翻轉(zhuǎn)”，即讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，而教師則回歸“傳道授業(yè)解惑”的角色，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，以學(xué)生的問(wèn)題為導(dǎo)向組織課堂，完成教學(xué)目標(biāo)。
二、我的實(shí)踐
參加完青年班組織的外出學(xué)習(xí)后，我在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了初步的嘗試，先后制作了文言文《伯牙善鼓琴》微課和成語(yǔ)復(fù)習(xí)專(zhuān)題微課，以下是我的具體做法：
《伯牙善鼓琴》：在教授完本課（大概1.5個(gè)課時(shí)）后，有兩三名學(xué)生反映課上有的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有吃透，想把上課的ppt拷回家后復(fù)習(xí)。當(dāng)時(shí)我就想，能不能把課上講的內(nèi)容去粗取精，再進(jìn)一步條理化，錄制成10分鐘左右的微課呢，可行。于是我開(kāi)始撰寫(xiě)腳本，從第一句“同學(xué)們好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《伯牙善鼓琴》”開(kāi)始，再到作家作品，再到基本的字詞解釋、內(nèi)容理解，再到最后的結(jié)語(yǔ)，都先一一寫(xiě)好。打開(kāi)錄屏軟件，播放ppt，點(diǎn)擊“開(kāi)始”，按照腳本邊操作課件邊講述，模擬真實(shí)的課堂。錄制完成后，按f10保存，第一個(gè)微課就這樣誕生了！當(dāng)天的作業(yè)，是要求學(xué)生把這個(gè)微課視頻拷回家（事先要求帶u盤(pán)）后復(fù)習(xí)，第二天檢測(cè)。到第二天的時(shí)候，學(xué)生的積極性異于往常，檢測(cè)效果也不錯(cuò)。當(dāng)然，有5名學(xué)生沒(méi)有回家看視頻，可能與視頻只是復(fù)習(xí)舊知識(shí)有關(guān)系，這就有了我第二次的嘗試：
成語(yǔ)復(fù)習(xí)專(zhuān)題：期中考試要求檢測(cè)中考成語(yǔ)表的前50個(gè)，我把這50個(gè)成語(yǔ)分為三類(lèi)：普通成語(yǔ)、帶有形容義的成語(yǔ)和帶有比喻義的成語(yǔ)，課上講了前兩類(lèi)，把最后一類(lèi)難度較大的制作成微課，要求學(xué)生周末看視頻并整理到筆記本上，周一檢測(cè)。檢測(cè)效果表明，學(xué)生通過(guò)微課復(fù)習(xí)這一類(lèi)識(shí)記的知識(shí)是完全可行的。
三、我的反思
我接觸翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)間不長(zhǎng)，了解還很局限，僅有的幾次嘗試，雖然有一定成效，但效果并不明顯，問(wèn)題可能出自以下幾個(gè)方面：
1.對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解還局限于技術(shù)層面。上述兩個(gè)課例，并非整體的設(shè)計(jì)，不過(guò)是簡(jiǎn)單的課堂呈現(xiàn)，也有檢測(cè)，但僅限于識(shí)記，缺乏理解、鑒賞性的目標(biāo)。2.錄課手段還很稚嫩。錄課不同于上課，學(xué)生不在跟前，因此需要更加清晰的思路，以及更加有效的引導(dǎo)。有老教師指出，錄制的時(shí)候，應(yīng)該考慮學(xué)生的接受心理，任務(wù)必須有一定的挑戰(zhàn)性，講解必須有一定的趣味性，檢測(cè)必須有明確的目標(biāo)指向性；而且，講的時(shí)候，聲音應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，留給學(xué)生思考以及做筆記的間歇。這些就對(duì)錄課的老師提出了更高的要求。
3.翻轉(zhuǎn)課堂的操作有一定的規(guī)程，必須整體理解，不能片面理解。由于學(xué)車(chē)的緣故，我沒(méi)能完整參加10月下旬的培訓(xùn)會(huì)，因此對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的理解還很片面，接下來(lái)應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)。
4.要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于視頻基本持歡迎的態(tài)度，家長(zhǎng)也很重視。但是，也有的學(xué)生重視不夠，更不知道如何利用視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，比如需要做哪些準(zhǔn)備，怎樣把握視頻的重點(diǎn)等等。視頻就像電影，學(xué)生不容易走神，但若是當(dāng)電影看，漫不經(jīng)心，教師精心制作的微課就起不到應(yīng)有的作用。所有這些，是必須教給學(xué)生并適時(shí)提醒的。接下來(lái)，我將作進(jìn)一步嘗試，如課堂上向?qū)W生展示一個(gè)完整的翻轉(zhuǎn)課堂，從看視頻完成規(guī)定作業(yè)開(kāi)始。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇九
近年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課已經(jīng)逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一種輔助工具。微課是一種通過(guò)短小精干的視頻、音頻、圖片等形式呈現(xiàn)的小型課程，它可以讓學(xué)生在不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。筆者作為一名英語(yǔ)教師，已經(jīng)為自己的課堂引入微課，取得了不錯(cuò)的成效。在這篇文章中，筆者將總結(jié)自己在實(shí)踐中得到的心得和體會(huì)，并探討微課如何助力英語(yǔ)教學(xué)。
第一段：微課簡(jiǎn)介和應(yīng)用
微課的出現(xiàn)，無(wú)疑為英語(yǔ)教學(xué)提供了便捷的途徑。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課具有易于傳播、易于操作、靈活多變、自主學(xué)習(xí)等諸多優(yōu)點(diǎn)。微課可以幫助教師快速制作講解動(dòng)畫(huà)、知識(shí)點(diǎn)解釋、出題、實(shí)驗(yàn)演示、教學(xué)花絮等多種資料；而且學(xué)生可以通過(guò)觀看微課視頻自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、做題答題，從而使積極性和學(xué)習(xí)效果得到提升。通過(guò)微課的應(yīng)用，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)手機(jī)、電腦等設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不再受制于時(shí)間和空間的限制。
第二段：微課推廣及課外拓展
除了引入微課作為課堂教學(xué)的輔助手段，學(xué)校還可以利用微課推廣英語(yǔ)教育知識(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)空間。以學(xué)生自主參加課外微課學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生通過(guò)觀看英語(yǔ)短片、聽(tīng)歌曲、玩游戲等輕松愉悅的方式，提高學(xué)生興趣和積極性。同時(shí)，學(xué)校還可以通過(guò)微課舉辦各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽和英語(yǔ)角活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，為大眾提供獨(dú)特而貼心的英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。
第三段：微課與英語(yǔ)教學(xué)相輔相成
微課和英語(yǔ)教學(xué)的機(jī)會(huì)結(jié)合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中更快樂(lè)、更自由，而且可以從微課中學(xué)到許多音頻、視頻、圖片和文字等，可以使乏味和單調(diào)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更有趣。教師可以通過(guò)微課制作許多英語(yǔ)口語(yǔ)場(chǎng)景練習(xí)、聽(tīng)力練習(xí)、閱讀練習(xí)和寫(xiě)作練習(xí)等多種類(lèi)型課程，給學(xué)生提供更多實(shí)際交際的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。微課也為教師創(chuàng)造了更加良好的教學(xué)環(huán)境，使教師安排輕松自如，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。
第四段：微課產(chǎn)生的反響
在微課的應(yīng)用過(guò)程中，不論是教師還是學(xué)生都有了新的體驗(yàn)和成長(zhǎng)。教師在制作微課的過(guò)程中提高了技能水平，增強(qiáng)了信息技術(shù)的應(yīng)用能力。學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，可以看到真實(shí)的英語(yǔ)情境，聽(tīng)到講師的語(yǔ)音模板，同時(shí)也可以復(fù)習(xí)課堂上的所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，提升英語(yǔ)技能，同時(shí)也增加對(duì)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好。
第五段：前景展望
微課雖然已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是在英語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用還有很大的發(fā)展空間。未來(lái)微課可以進(jìn)一步發(fā)展，增加交互式動(dòng)畫(huà)、互動(dòng)式廣告、自動(dòng)化推送等智能化功能。這將給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)革命性的變化，可以創(chuàng)造出更多的呈現(xiàn)方式，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。同時(shí)，學(xué)生在使用微課學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)還可以與同齡人交流互動(dòng)，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)互助共贏。
總之，微課雖然是英語(yǔ)教育的一種新型輔助工具，但其在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)發(fā)揮了重要作用，并且將來(lái)也有著無(wú)限的發(fā)展空間。通過(guò)對(duì)微課應(yīng)用的探索與實(shí)踐，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵將會(huì)更加豐富和多元化，同時(shí)也呈現(xiàn)更加生動(dòng)和真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景。希望更多的教育工作者能夠深度理解微課，并在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮其真正的價(jià)值。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十
-------福州微課及翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得
無(wú)論是“翻轉(zhuǎn)課堂”還是“微課程”我早有所聞，只是自己對(duì)它沒(méi)有太多關(guān)注。我不但不太關(guān)注，我對(duì)什么都冠以“微”字,例如:微課、微信、微電影、微文明......這種以“微”為時(shí)尚，以“微”為榮的現(xiàn)象有些抵觸，甚至于對(duì)這種“微”泛濫現(xiàn)象都有些反感了。
2015年初，我有幸和我校閻翔、張團(tuán)結(jié)、陳薪羽幾位老師到廣州參加了由北京師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院主辦的微課及翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)班。給我們上課的由以下幾位專(zhuān)家：
胡鐵生：中國(guó)微課創(chuàng)始人；廣東教育學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)；華南師大教育信息技術(shù)學(xué)院碩士生導(dǎo)師；佛山教育科學(xué)院教授；微課研究成果獲首屆（2014年）基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；是第一個(gè)向教育部建議推廣微課教學(xué)的專(zhuān)家，其專(zhuān)著---《微課設(shè)計(jì)方法與技術(shù)》是國(guó)內(nèi)第一本最權(quán)威、最系統(tǒng)的微課設(shè)計(jì)與制作培訓(xùn)教材。
張福濤：昌樂(lè)一中副校長(zhǎng)；山東省教學(xué)能手、山東省教科研名師、全國(guó)新課程實(shí)施先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)優(yōu)秀化學(xué)教師。2013年4月，組織昌樂(lè)一中師生在全國(guó)率先實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂。至今，翻轉(zhuǎn)課堂在一中已經(jīng)常態(tài)化，昌樂(lè)一中推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗(yàn)受到業(yè)界的高度評(píng)價(jià)，學(xué)校每天都需接待來(lái)自全國(guó)各地的考察觀摩代表。
通過(guò)本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我“翻轉(zhuǎn)”了對(duì)微課的看法，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂也有了些新的認(rèn)識(shí)。
一、什么是微課？
關(guān)于微課有各種定義，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索后結(jié)合我的認(rèn)識(shí)歸納整理如下。
“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。佛山市教育局胡鐵生老師對(duì)微課的定義是：微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線(xiàn)視頻課程資源。
在培訓(xùn)會(huì)上張老師展示了大量的國(guó)內(nèi)外微課讓學(xué)員觀摩體驗(yàn)。其中，微課做得最早也最好的是可汗學(xué)院(khan academy)的微課。可汗學(xué)院是一個(gè)非盈利教育組織，通過(guò)在線(xiàn)收藏了3500 多部可汗老師的教學(xué)視頻，向世界各地的人們提供免費(fèi)的高品質(zhì)教育。該項(xiàng)目由薩爾曼·可汗給親戚的孩子講授的在線(xiàn)視頻課程開(kāi)始，迅速向周?chē)?，并從家庭走進(jìn)了學(xué)校，甚至正在“翻轉(zhuǎn)課堂”，被認(rèn)為正打開(kāi)“未來(lái)教育”的曙光。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多微課制做都以可汗學(xué)院的微課為范例。國(guó)內(nèi)以李玉平的微課最有影響，李玉平老師是內(nèi)蒙古內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心副主任，國(guó)內(nèi)微課程創(chuàng)始人之一，他制做了大量的微課放到網(wǎng)上交流。在廣東，在微課推廣方面以佛山教育局胡鐵生老師最有影響。
一般人對(duì)微課的誤解是易把它理解為課堂實(shí)錄片斷，以為微課就是一段短小的教學(xué)片斷。其實(shí)不然，用張老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，微課不是“瞎子摸象”，只看到局部，而應(yīng)當(dāng)是“麻雀雖小，五臟俱全”。微課制做的方式有多種多樣，可以是ppt，可以用手機(jī)錄象，也可以用各種錄屏軟件錄制。微課的生命力在于創(chuàng)意，沒(méi)有創(chuàng)新的微課完全失去了微課的意義。微課要突出“微”以“微”見(jiàn)長(zhǎng)，其長(zhǎng)度一般不要超過(guò)5分鐘。
二、什么叫翻轉(zhuǎn)課堂？
這是從英語(yǔ)“flippedcla model”翻譯過(guò)來(lái)的術(shù)語(yǔ)，一般被稱(chēng)為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。我理解的翻轉(zhuǎn)課堂核心理念是課堂由“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教”翻轉(zhuǎn)。在我國(guó)最提出“先學(xué)后教，以教定學(xué)”的課堂教學(xué)模式的是江蘇洋思中學(xué)。推行新課改，教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者向?qū)W生的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者向動(dòng)態(tài)的研究者、學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變。只有翻轉(zhuǎn)了課堂才能真正實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變。所以說(shuō)課堂翻轉(zhuǎn)與其說(shuō)是課堂教學(xué)方式的反轉(zhuǎn)，不如說(shuō)是教師的教育觀念的翻轉(zhuǎn)。
三、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，知識(shí)傳授是通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過(guò)作業(yè)、操作或者實(shí)踐來(lái)完成的。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆，知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。真正意義的翻轉(zhuǎn)課堂需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)的支撐，課前學(xué)生通過(guò)手機(jī)、pc在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)微課。目前，在我國(guó)，在非數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，特別是在全寄宿制學(xué)校，學(xué)校無(wú)法提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教學(xué)資源，學(xué)生無(wú)法通過(guò)終端進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，如何利用微課實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)值得我們思考。權(quán)宜之計(jì)是，我們可以在把微課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)搬到課堂上，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂理念先讓學(xué)生通過(guò)微課對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，再在課堂上通過(guò)教師的指導(dǎo)、學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)掌握和內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的課堂反轉(zhuǎn)。
目前，在我國(guó)微課和翻轉(zhuǎn)課堂方興未艾，但微課的管理卻是全新課題，張老師提出通過(guò)微信和慕課來(lái)管理微課程是目前比較成熟的兩種微課管理模式。這讓我對(duì)微信這種社交平臺(tái)在教育教學(xué)中的作用有了全新的認(rèn)識(shí)。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十一
隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代教育也逐漸開(kāi)始引入了新的教學(xué)手段。其中，微課是一種高效、靈活、易于操作的新型教學(xué)模式，非常適合在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用。作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師，我在教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到了微課對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升的重要意義和優(yōu)越性，并從中總結(jié)出了一些心得體會(huì)，分享給大家。
第二段：微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
與傳統(tǒng)的課堂講授相比，微課更加靈活、高效。我們可以將微課制作成小視頻，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行播放，這樣可以避免學(xué)生繁瑣的聽(tīng)講和記筆記的過(guò)程，消耗掉的時(shí)間更多用在實(shí)驗(yàn)操作上。此外，微課還可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)視頻和音頻的多種形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以更加直觀地理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和過(guò)程。
第三段：微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
微課的應(yīng)用不僅僅是為了更好地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，還可以在許多方面提升教學(xué)水平。首先，微課可以使教學(xué)變得更加高效和智能，通過(guò)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的自我測(cè)驗(yàn)功能，學(xué)生能更好地檢驗(yàn)自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正自己的思考和理解錯(cuò)誤。此外，在紛繁復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，微課還能為學(xué)生提供可視化工具和多元化的信息敘述方法，更直觀地解釋和表達(dá)重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
第四段：微課制作與應(yīng)用心得
在進(jìn)行微課制作時(shí)，我們應(yīng)該注重準(zhǔn)確的時(shí)間控制，良好的拍攝質(zhì)量和創(chuàng)造高品質(zhì)的視覺(jué)效果，從而能夠使學(xué)生更好地接受和理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注微課的效果和影響力，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期和及時(shí)的講解反饋，以及對(duì)微課應(yīng)用效果進(jìn)行投影，從而改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。
第五段：總結(jié)和展望
通過(guò)微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用和反饋，我們可以發(fā)現(xiàn)它具有很大的潛力和優(yōu)勢(shì)。因此，我們應(yīng)該在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大力推廣微課制作和應(yīng)用技術(shù)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教育價(jià)值。同時(shí)，我們還應(yīng)該加強(qiáng)微課的教學(xué)培訓(xùn)和技術(shù)改善，以便更好地服務(wù)這一優(yōu)秀的教育工具，共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十二
本學(xué)期第一節(jié)的新生導(dǎo)學(xué)課，是由黃成鳳老師和陸振康老師一起主講的《英語(yǔ)學(xué)科體系和培養(yǎng)方案》。通過(guò)這次導(dǎo)學(xué)課，我對(duì)我將要學(xué)習(xí)的這門(mén)專(zhuān)業(yè)有了一個(gè)大概的了解，也知道了老師們主要將我們往哪些方面培養(yǎng)。這次的導(dǎo)學(xué)課讓我開(kāi)始認(rèn)識(shí)我的專(zhuān)業(yè)和未來(lái)。
本學(xué)期的第二節(jié)新生導(dǎo)學(xué)課，是由丁言仁、劉怡、王欣、楊晉老師聯(lián)合，為我們主講的《高中與大學(xué)的銜接及低年級(jí)課程設(shè)置》。這次的導(dǎo)學(xué)課，比較具體地為我們介紹了我們的課程設(shè)置模式，同時(shí)也讓我更清晰地感受到了高中與大學(xué)課程的相通但又不同之處。所以，在這次導(dǎo)學(xué)課后，我對(duì)今后如何規(guī)劃我的學(xué)習(xí)進(jìn)行了變通，開(kāi)始選擇一種不同的、更適應(yīng)我大學(xué)學(xué)習(xí)生活的方案。
本學(xué)期的第三節(jié)新生導(dǎo)學(xué)課，是由俞弘老師單獨(dú)為我們主講的《談建立語(yǔ)感和提高寫(xiě)作能力》。俞弘老師的演講讓我明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能靠死學(xué)，建立語(yǔ)感作為一種捷徑不失為一種很好的技巧。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作能力的提高，原來(lái)也有這么多的方法，這對(duì)提升自己的寫(xiě)作能力也有很大的幫助。
本學(xué)期的第四節(jié)新生導(dǎo)學(xué)課，是由李倩老師主講的《服務(wù)企業(yè)心目中的人才》。說(shuō)實(shí)話(huà)，李倩老師的演講給了我很大的震撼，尤其是他選取的一個(gè)我們身邊的一個(gè)小例子，更是讓我感到我們自身思想以及行為方面的不足。給老師買(mǎi)早飯會(huì)是諂媚老師？！恐怕也只有心思不正的人才會(huì)有此番想法吧！真正關(guān)心自己的老師，這種行為便是完全發(fā)自?xún)?nèi)心而為，身正不怕影子斜，何懼他人說(shuō)三道四！我們?cè)跒槿颂幨聲r(shí)，萬(wàn)萬(wàn)不可以因?yàn)槲窇至餮远种谱约旱那樯?，服?wù)企業(yè)的人才不僅需要具有一定智商，情商也是企業(yè)所珍視的。保護(hù)自己的情商，提高自己的情商，遠(yuǎn)離流言，無(wú)畏流言，這是我們需要重視的。
本學(xué)期的第五節(jié)新生導(dǎo)學(xué)課，是由吳靜妮、陸夢(mèng)月、顧依雯、戴鑫四位學(xué)姐為我們主講的《我的四年大學(xué)生活》。兩位學(xué)姐描述考研，兩位學(xué)姐描述出國(guó)。無(wú)論考研還是出國(guó)，這都需要我們提高自己的英語(yǔ)成績(jī)。因此，我們目前要好好發(fā)掘自己的潛力。特別是出國(guó)，學(xué)術(shù)成績(jī)是最重要的敲門(mén)磚。此外，若是考研，我們可以考其他名校的證書(shū)，這也等于為自己換了個(gè)身份，也是我們大學(xué)生活中不錯(cuò)的一個(gè)選擇。除了這些，一位學(xué)姐還教導(dǎo)我們?cè)诖髮W(xué)生活的活動(dòng)方面，可以多參加活動(dòng)。我記得最清楚的一句話(huà)就是“參與，體會(huì)，即是成長(zhǎng)”，是的，只有多參與，多體會(huì)，我們才能從中汲取經(jīng)驗(yàn)，才能變得得心應(yīng)手，最終，我們才將能成長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)姐還建議，做任何事都要積極起來(lái)，要懂得拓展自己的生活面。這話(huà)我深以為然。若不投以激情，哪有動(dòng)力！若不拓展自己的生活面，怎見(jiàn)多識(shí)廣！
本學(xué)期的第六節(jié)新生導(dǎo)學(xué)課，是吳克明老師為我們主講的《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的外事禮儀》。吳克明老師講得很用心，每一點(diǎn)都為我們舉了好多鮮活生動(dòng)的例子。他教導(dǎo)我們，“適合自己的工作才是好工作”，但“不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)興趣愛(ài)好，先就業(yè)，再擇業(yè)，年輕人的愛(ài)好可以在工作中逐步培養(yǎng)”。先生的話(huà)真的很有道理，特別是在如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，我們年輕一輩更不能以天之驕子的姿態(tài)自尊，我們更需要懂得低下頭顱，理智行動(dòng)，學(xué)會(huì)先就業(yè)再擇業(yè)。選工作，要記得選自己適合的，不能因?yàn)樽约寒厴I(yè)于某高校而不愿從基層做起，我們年輕，需要鍛煉，一位追求高位可能會(huì)因經(jīng)驗(yàn)不足而重重摔下，這是值得謹(jǐn)慎的，因此要挑適合自己的工作。
本學(xué)期的第七節(jié)新生導(dǎo)學(xué)課，是由宋均和楊晉老師分別演講的《國(guó)內(nèi)三大翻譯口語(yǔ)口譯證書(shū)證書(shū)介紹》和《英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)》。宋均老師簡(jiǎn)單為我們介紹了國(guó)內(nèi)的幾大翻譯口語(yǔ)證書(shū)以及它們的考試形式，他還簡(jiǎn)要介紹了近些年的錄取狀況。他的介紹，使我們對(duì)未來(lái)努力的方向有了一個(gè)大概的了解。之后，楊晉老師又教了我們一些英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的學(xué)習(xí)技巧，老師講得很有趣，我們印象十分深刻。
本學(xué)期的最后一節(jié)新生導(dǎo)學(xué)課，是由丁言仁、王欣、沙立、劉怡和王淑妍幾位老師一起演講的《談實(shí)踐學(xué)習(xí)、國(guó)外留學(xué)交流項(xiàng)目介紹、期末總結(jié)和提問(wèn)交流》。其中讓我印象最為深刻的是其中的國(guó)外留學(xué)交流項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目很有趣，講我們置于一個(gè)不同的文化環(huán)境，感受不同的文化氛圍，不僅有利于我們提升我們的眼界，更有利于我們外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)姐說(shuō)，在那個(gè)環(huán)境下，你外語(yǔ)說(shuō)不好，沒(méi)人會(huì)知道你在講什么，這逼迫著你必須提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。而且，在國(guó)外，都是外國(guó)人，天天都充滿(mǎn)著與他們交流的機(jī)會(huì)，你會(huì)漸漸地跟上他們的說(shuō)話(huà)節(jié)奏，懂得并模仿他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，條件不能不說(shuō)得天獨(dú)厚?？傊@學(xué)期的新生導(dǎo)學(xué)課真的給我感悟很多。