一個(gè)良好的計(jì)劃可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)突發(fā)情況和挑戰(zhàn)。設(shè)定具體的里程碑,以便實(shí)時(shí)檢查進(jìn)展和調(diào)整計(jì)劃。接下來(lái)是一些制定計(jì)劃的實(shí)用技巧和方法,希望能對(duì)大家有所幫助。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇一
一、課程的內(nèi)容安排:課程內(nèi)容包括:“安全教育”“心理健康教育”。
二、課程的實(shí)施方法:我們初步設(shè)想一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)“安全教育”,三、四、五、六年級(jí)開(kāi)設(shè)“安全教育”“心理健康教育”。
1、專項(xiàng)課程設(shè)置。我們把該課程納入正式課表,每班每周安排一個(gè)課時(shí)。教師通過(guò)課堂主陣地,有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的“安全教育”“心理健康教育”,使學(xué)生粗通安全知識(shí),從整體上讓學(xué)生的安全意識(shí)和心理健康得到提高。
2、學(xué)科滲透。各科教學(xué)之中繼續(xù)滲透安全知識(shí),切合時(shí)機(jī)地進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。
3、在課程實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)注意以下的原則:主體性原則、開(kāi)放性原則、實(shí)踐性原則、合作性原則、活動(dòng)性原則、趣味性原則、民主性原則、靈活性原則等等。
三、適度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):
評(píng)價(jià)的目的,是為了教師和學(xué)生的發(fā)展,是為了鼓勵(lì)和促進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。因此,我們應(yīng)該做好如下幾方面的工作。
1、學(xué)校對(duì)教師的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作要給予充分的肯定,教師撰寫《校本課程教案(設(shè)計(jì))》的情況也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)比較突出的,有創(chuàng)新的要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
2、教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的思維、見(jiàn)解要加以贊揚(yáng),號(hào)召大家向他學(xué)習(xí),等等。
四、保障的措施:
1、堅(jiān)持教研制度,保證校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作不斷地完善和向縱深發(fā)展。
2、學(xué)校將盡力地在經(jīng)費(fèi)、人力和物力上給予最大的支持。
3、學(xué)校將對(duì)參加校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如有突出成績(jī)的,將在評(píng)優(yōu)、評(píng)先時(shí)給予傾斜。
五、課程實(shí)施效果設(shè)想:
1、教材內(nèi)容不斷充實(shí),教學(xué)案例不斷完善,逐漸構(gòu)建一套完整的校本課程體系,形成一套適合本校學(xué)生的校本課程教材。
2、促進(jìn)教師實(shí)施素質(zhì)教育的堅(jiān)定信念,改變教育觀念,更新知識(shí),提高業(yè)務(wù)水平以及發(fā)展專業(yè),增強(qiáng)教師的課程意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)的能力。
北顏武小學(xué)。
2009.02。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇二
1、“以學(xué)生為本”的原則。
課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)校課程必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),辯證處理好社會(huì)需要、課程體系和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。校本課程的研究與開(kāi)發(fā)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn),一切從他們的健康發(fā)展出發(fā),建設(shè)“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)校課程,從而最大限度地滿足學(xué)生的興趣和需求,有助于他們的個(gè)性發(fā)展。
2、繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則
對(duì)原有的學(xué)校課程及第二課堂的課程應(yīng)予分析、總結(jié),在學(xué)部校本課程的開(kāi)發(fā)中要根據(jù)華師大專家所制定的《英才學(xué)校校本課程的總體設(shè)計(jì)方案》為綱領(lǐng),將創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重要地位,開(kāi)發(fā)出既有時(shí)代特點(diǎn)又符合我校辦學(xué)特色的課程方案和教材。
3、整體構(gòu)建,分步實(shí)施的原則。
校本課程是國(guó)家的課程計(jì)劃系統(tǒng)工程中的一個(gè)方面,必須遵循課程計(jì)劃的總體要求,在研究整體課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上確定學(xué)部校本課程的目標(biāo)和任務(wù),并根據(jù)學(xué)部的實(shí)際情況,將已趨成熟的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行面上推廣,將必須實(shí)行但又尚未論證的內(nèi)容局部試驗(yàn)。我們擬定將已具特色和規(guī)模的第二課堂課程漸變發(fā)展為校本課程。在此基礎(chǔ)上,經(jīng)校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組審核后將逐步開(kāi)發(fā)以體現(xiàn)“高雅課程”與“科學(xué)家、企業(yè)家學(xué)校”課程為主的部分校本課程,做到成熟一門,開(kāi)設(shè)一門。
4、普遍性和特色性相結(jié)合的原則。
學(xué)校課程的研究應(yīng)在遵循教育規(guī)律的普遍性的前提下,研究本校教育的個(gè)性色彩和學(xué)生群體的特點(diǎn),努力創(chuàng)建學(xué)部的名牌特色課程。如,小學(xué)部的藝術(shù)中心已打出,要繼續(xù)加強(qiáng)藝術(shù)基地的建設(shè),在“特色”上做文章。
5、理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。
在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中,要注意運(yùn)用先進(jìn)的理論指導(dǎo)學(xué)部校本課程的推廣,把握當(dāng)代課程理論發(fā)展方向,大膽實(shí)踐,重視實(shí)踐的理論升華,使校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵不斷豐富。
1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好,發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。
2、拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力,陶冶情操、增進(jìn)身心健康。
4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神,學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識(shí)、基本 技能和方法;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代工商活動(dòng)的興趣,進(jìn)行企業(yè)家精神的熏陶。
5、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力,使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活,適應(yīng)社會(huì)。
文化素養(yǎng)類
藝體技能類
生活技能類
信息技術(shù)類
科學(xué)家、企業(yè)家素養(yǎng)類
校本課程開(kāi)發(fā)走以下六個(gè)基本程序:
1、成立學(xué)部校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組;
2、進(jìn)行需要評(píng)估(即可行性認(rèn)定),制定并審議校本課程的總體目標(biāo)和大致結(jié)構(gòu);
3、在理論學(xué)習(xí)、培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)動(dòng)教師編寫《課程綱要》、申報(bào)課程;
4、總校校本課程審議小組審議教師編寫的《課程綱要》并確立可行性校本課程;
5、開(kāi)題選題,形成《校本課程開(kāi)發(fā)方案》;
6、進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的具體工作。
校本課程實(shí)施是一個(gè)校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過(guò)程,它是校本課程開(kāi)發(fā)的重要階段。針對(duì)這一過(guò)程必須抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、領(lǐng)導(dǎo)重視,創(chuàng)設(shè)課程實(shí)施的支撐條件。
(1)組織全體教師理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)化教師的思想觀念。
(2)學(xué)部成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。
(3)派出骨干教師外出取經(jīng)、抽出資金為教師訂購(gòu)書(shū)籍,鼓勵(lì)教師自我“充電”。
(4)對(duì)圖書(shū)室、閱覽室、電教設(shè)備、各專用教室等進(jìn)行調(diào)整,統(tǒng)一部署,妥善安排各功能室的使用,保證學(xué)生有較好的活動(dòng)空間和條件。
2、加強(qiáng)過(guò)程管理,實(shí)施校本課程
(1)安排課時(shí),保證校本課程的開(kāi)展。在課程計(jì)劃上大膽創(chuàng)新,1——6年級(jí)每周均安排2個(gè)課時(shí),保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(2)形成由學(xué)校到學(xué)生五個(gè)層面的組織管理系統(tǒng)。
a、學(xué)部課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。
b、教務(wù)處
c、年級(jí)組、教研組。
d、班主任或指導(dǎo)教師
e、學(xué)生的學(xué)科組長(zhǎng)
(3)使各項(xiàng)校本課程有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行,制定《英才學(xué)校小學(xué)部校本課程階段實(shí)施方案》,每學(xué)期的各項(xiàng)校本課程有階段、有計(jì)劃地操作。
(4)建立和課程實(shí)施有關(guān)的規(guī)章制度,對(duì)課程實(shí)施全過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)提出工作任務(wù)和質(zhì)量要求。如:課題開(kāi)題申請(qǐng)表、教師教學(xué)設(shè)計(jì)本、學(xué)生活動(dòng)記錄表、活動(dòng)評(píng)價(jià)表、活動(dòng)過(guò)程資料的收集整理、課程評(píng)定方法等。
(5)分管領(lǐng)導(dǎo)親自參與校本課程的開(kāi)發(fā)活動(dòng),及時(shí)了解教學(xué)動(dòng)態(tài)。
(6)堅(jiān)持利用每周的學(xué)科大組的教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
(7)定期請(qǐng)相關(guān)專家到校指導(dǎo),推進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)程。
(8)每個(gè)學(xué)期選派骨干教師外出考察學(xué)習(xí),提高師資水平。
3、注重活動(dòng)評(píng)價(jià),檢驗(yàn)效果
針對(duì)校本課程的特點(diǎn),我們擬從以下兩個(gè)層面去把握課程評(píng)價(jià)。
(1)發(fā)揮其形成性功能。對(duì)正在實(shí)踐中的校本課程方案進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià),以使正在實(shí)施的課程方案和計(jì)劃更好地服務(wù)于課程目標(biāo)或檢驗(yàn)課程目標(biāo)的達(dá)成度,從而體現(xiàn)校本課程的獨(dú)特價(jià)值。
(2)發(fā)揮其總結(jié)性功能。通過(guò)搜集有關(guān)校本課程學(xué)習(xí)成果的實(shí)際證據(jù),對(duì)校本課程的實(shí)施效果做出價(jià)值判斷,以驗(yàn)證課程的成功程度和指明改進(jìn)的方向。
根據(jù)以上認(rèn)識(shí),我們擬采用多元評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)等方式對(duì)課程、學(xué)生、教師三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)探索。
對(duì)課程的評(píng)價(jià):
課程實(shí)施的各個(gè)階段,要求學(xué)生用周記、日記、學(xué)習(xí)體會(huì)、總結(jié)、感想等形式將學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種收獲和體驗(yàn)反映出來(lái)。爭(zhēng)取做到每項(xiàng)校本課程老師都注意引導(dǎo)學(xué)生用日記、感想等形式來(lái)反映課程實(shí)施的體驗(yàn)和收獲。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià):
對(duì)學(xué)生實(shí)施多元評(píng)價(jià),不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技能,更注重評(píng)價(jià)學(xué)生態(tài)度、價(jià)值觀,評(píng)價(jià)方式多樣化,有自評(píng)、伙伴評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等,評(píng)價(jià)的表達(dá)方式有等級(jí)、評(píng)語(yǔ)等。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇三
彰顯學(xué)校辦學(xué)特色,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng),從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力,努力提高學(xué)生的審美能力,努力讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到藝術(shù)的快樂(lè)。
二、活動(dòng)設(shè)想。
陶藝校本課程在活動(dòng)中將會(huì)從培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度出發(fā),緊密結(jié)合陶藝教學(xué)的實(shí)際情況及學(xué)生的實(shí)際水平和接受程度,開(kāi)展切實(shí)可行的陶藝技法技能訓(xùn)練活動(dòng),充分發(fā)掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,認(rèn)真組織,精心設(shè)計(jì)、服務(wù)教學(xué),注重過(guò)程,通過(guò)陶藝校本課程的活動(dòng),培養(yǎng)具有一定藝術(shù)水準(zhǔn)的小陶藝家。
三、活動(dòng)目的.
通過(guò)陶藝校本課程的活動(dòng),使學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)得到更好的發(fā)展,進(jìn)一步了解陶藝的基本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力,提高學(xué)生的審美觀。并增加學(xué)生的課外知識(shí),提高一定的技能,豐富學(xué)生的課余文化生活,為今后培養(yǎng)美術(shù)人才起著積極推動(dòng)的作用。
四、活動(dòng)時(shí)間。
每周校本課程課,小組成員必須準(zhǔn)時(shí)到達(dá)陶藝教室。
五、活動(dòng)步驟。
陶藝校本課程是美術(shù)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,與課堂教學(xué)相比更加具有靈活性和可塑性,因而學(xué)生們非常喜歡參加。但是它比較容易受到考試或者其他活動(dòng)的限制和沖擊,教師和學(xué)生往往不能有始有終,保質(zhì)保量地堅(jiān)持到底。要將陶藝校本課程辦得有聲有色,本學(xué)期我們將從以下幾個(gè)方面著手。
(一)制訂具體的小組活動(dòng)內(nèi)容計(jì)劃。
陶藝創(chuàng)作,“興趣是最好的老師”。我們將通過(guò)講座、參觀、閱覽、觀看、制作、展示、評(píng)價(jià)等形式多樣的教學(xué)活動(dòng),采用放手讓學(xué)生去實(shí)踐、去探究、去體驗(yàn)的教學(xué)方式,讓學(xué)生玩玩、做做、學(xué)學(xué),讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、學(xué)中樂(lè),充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自主性和積極性,使每位學(xué)生都有創(chuàng)造美的作品的內(nèi)驅(qū)力,專心治陶,誠(chéng)心學(xué)藝。根據(jù)這些,制定詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃。
(二)、開(kāi)設(shè)美術(shù)知識(shí)欣賞課程。
優(yōu)秀的美術(shù)作品對(duì)于學(xué)生在認(rèn)識(shí)上、思想教育上、審美能力上都起著積極的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展,客觀事物的審美屬性日益突出,缺乏審美能力和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代人,將不可避免出現(xiàn)困惑和缺憾。通過(guò)美術(shù)鑒賞和美術(shù)知識(shí)與技能技巧的教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力,陶冶情操,完善人格,把學(xué)生引向健康成長(zhǎng)的道路。所以在教學(xué)中有必要開(kāi)設(shè)欣賞課,如《現(xiàn)代陶藝欣賞》、《中國(guó)陶瓷藝術(shù)》等等,可以通過(guò)多媒體觀看,或放幻燈片,或三五成群地圍坐在一起翻看大畫(huà)冊(cè),可以一邊看一邊談?wù)?,暢談感想,這樣,通過(guò)一系列的鑒賞評(píng)析,加深學(xué)生對(duì)杰作的熱愛(ài),喚起了對(duì)陶藝的高漲熱情,使興趣小組持久地開(kāi)展下去。
(三)定期舉辦學(xué)生作品展覽。
舉辦陶藝展覽,交流、回顧、總結(jié)學(xué)習(xí)成果,可以為學(xué)生提供表現(xiàn)自己實(shí)力的機(jī)會(huì),增強(qiáng)自信心。我們則要精心指導(dǎo),嚴(yán)格把關(guān)。學(xué)生的一些佳作可以在校內(nèi)展出以起到示范作用。對(duì)于一些才華出眾、個(gè)性鮮明的同學(xué),提供條件為他們舉辦聯(lián)展和個(gè)展,努力培養(yǎng)出色的藝術(shù)人才。
為了開(kāi)展陶藝校本課程活動(dòng),真正使學(xué)生學(xué)有所得,我們將做出很大的努力,勤于思考,大膽實(shí)踐,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,將陶藝校本課程開(kāi)展得豐富多彩、富有特色。
20xx年3月。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇四
貫徹實(shí)施《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,積極開(kāi)發(fā)適合本地區(qū)、本校實(shí)際的校本課程,是當(dāng)前學(xué)校教育改革的重要任務(wù)。近三年來(lái),涪陵城區(qū)教育辦公室和涪陵城區(qū)六所小學(xué)組織開(kāi)展了以新六藝為內(nèi)容的一系列教育教學(xué)活動(dòng)和研究工作,取得了一定成效,積累了不少經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,涪陵城區(qū)教育辦公室向重慶市教育學(xué)會(huì)申報(bào)了小學(xué)新六藝校本課程研究課題。經(jīng)重慶市教育學(xué)會(huì)評(píng)審,該課題獲批準(zhǔn)立項(xiàng),并被確定為市級(jí)重點(diǎn)課題。為深化該課題研究,指導(dǎo)涪陵城區(qū)小學(xué)新六藝校本課程建設(shè),現(xiàn)結(jié)合涪陵城區(qū)小學(xué)實(shí)際,制定本課程計(jì)劃。
貫徹黨的教育方針,體現(xiàn)時(shí)代要求,通過(guò)新六藝課程與國(guó)家課程、地方課程的協(xié)調(diào)配合,培育學(xué)生繼承、發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),初步養(yǎng)成以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神;培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng),養(yǎng)成健康的審美情趣和良好的行為習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力;促進(jìn)學(xué)生初步具有中國(guó)心理、世界眼光、傳統(tǒng)體認(rèn)、現(xiàn)代意識(shí);促進(jìn)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;使學(xué)生成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的一代新人。
新六藝課程的基本理念,我們稱之為化育思想。
化育思想是以國(guó)家教育方針為指針,以辯證唯物主義和歷史唯物主義為哲學(xué)基礎(chǔ),以中華民族優(yōu)良人文傳統(tǒng)為依托,并批判借鑒西方人文主義教育思想以及現(xiàn)代教學(xué)論、課程論,由此探索構(gòu)建的適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的教育思想。
化育思想的核心信念是弘揚(yáng)中國(guó)文化傳統(tǒng)中人文化成的理念?!兑住吩唬河^乎天文,以察時(shí)變;觀乎人文,以化成天下。唐代孔穎達(dá)注釋云:人文,則詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)之謂;當(dāng)法此教而化成天下也。孔子曰:興于詩(shī),立于禮,成于樂(lè)。先哲們的這些論述,揭示了中國(guó)古代人文化成理念的基本內(nèi)涵,成為我們化育思想的理論淵源。因此,化育思想,我們也稱之為化成教育思想。它是以人類優(yōu)秀文化科學(xué)知識(shí)為教育內(nèi)容,以化育為教育方法,以促進(jìn)學(xué)生人格健康成長(zhǎng)為目的的教育思想。
化育思想的基本宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、民族精神、時(shí)代精神。
化育思想要求在教育中注重學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在和現(xiàn)實(shí)生活;注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;注重學(xué)生人格的完善、個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng);注重對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)懷;注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)精神的培養(yǎng);注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步;注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注民族文化傳統(tǒng)和民族生存狀態(tài),勇于獻(xiàn)身民族復(fù)興大業(yè)。
小學(xué)新六藝校本課程包括新詩(shī)教、新書(shū)教、新樂(lè)教、新禮教、新科教、新武教共計(jì)六門課程。
小學(xué)新六藝課程的性質(zhì)屬于在教育行政部門指導(dǎo)下自主開(kāi)發(fā)的校本課程。小學(xué)新六藝校本課程由涪陵城區(qū)教育辦公室主持,涪陵城區(qū)六所小學(xué)共同參與研究和開(kāi)發(fā)。
小學(xué)新六藝校本課程與中國(guó)傳統(tǒng)六藝教育有明顯的傳承關(guān)系,但絕不是復(fù)古。小學(xué)新六藝校本課程是在馬克思主義和現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下,根據(jù)時(shí)代要求,對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)六藝教育精神的繼承和發(fā)展。它既應(yīng)具有明顯的歷史傳承性,更應(yīng)具有鮮明的時(shí)代性。
小學(xué)新六藝校本課程總的要求是:突出人文關(guān)懷,強(qiáng)化傳統(tǒng)熏陶,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展;注重實(shí)踐,崇尚創(chuàng)新,德藝雙修。
小學(xué)新六藝各門課程的基本要求如下:
新書(shū)教課程:設(shè)置書(shū)法課,改進(jìn)寫字課教學(xué),強(qiáng)化中國(guó)書(shū)法教育,以之補(bǔ)充和拓展小學(xué)語(yǔ)文和藝術(shù)教育。重視培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法興趣和愛(ài)好,培養(yǎng)學(xué)生書(shū)法審美意識(shí)和初步的書(shū)法審美能力。強(qiáng)化書(shū)寫技能訓(xùn)練,開(kāi)展必要的書(shū)法常識(shí)教學(xué);在硬筆書(shū)法教學(xué)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)毛筆書(shū)法教學(xué);在學(xué)習(xí)楷書(shū)的基礎(chǔ)上,重視行書(shū)的學(xué)習(xí);在臨摹的基礎(chǔ)上注意體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性;在字跡工整的基礎(chǔ)上講求字跡協(xié)調(diào)、美觀。書(shū)法教學(xué)要與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合,書(shū)法不僅在書(shū)法課(寫字課)中教學(xué),還應(yīng)該在美術(shù)課中加以引導(dǎo)。要發(fā)揮書(shū)法的育人功能,使學(xué)生在書(shū)寫和欣賞過(guò)程中受到書(shū)法美的熏陶,以書(shū)品培育人品。
新禮教課程:設(shè)置禮儀課,加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)美德教育、社會(huì)主義新文明風(fēng)尚教育以及現(xiàn)代禮儀教育,以之補(bǔ)充和拓展品德課教育。從規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣做起,培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為。以學(xué)生守則和日常行為規(guī)范教育為基礎(chǔ),貫徹“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范,批判吸取中華禮教優(yōu)良傳統(tǒng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的親情、友情、師生情、鄉(xiāng)情和愛(ài)國(guó)情感,以之作為禮儀教育的情感基礎(chǔ)。倡導(dǎo)集體主義精神和社會(huì)主義人道精神,樹(shù)立心中有祖國(guó)、心中有集體、心中有他人的意識(shí),學(xué)習(xí)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等基本關(guān)系,以之作為禮儀教育的認(rèn)知基礎(chǔ)。知行結(jié)合,以禮儀行為作為學(xué)生最基本的道德實(shí)踐,以禮修德,以禮立人。
新樂(lè)教課程:開(kāi)設(shè)樂(lè)教課,加強(qiáng)和改進(jìn)音樂(lè)教育。開(kāi)展聲樂(lè)和器樂(lè)基礎(chǔ)教育,培養(yǎng)學(xué)生初步的演唱能力和演奏技能,每個(gè)學(xué)生會(huì)演奏至少一樣樂(lè)器(含豎笛或口琴)。培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂(lè)審美情趣。與新詩(shī)教、新禮教、新武教等學(xué)科的結(jié)合,拓展學(xué)校藝體教育,弘揚(yáng)中國(guó)教育傳統(tǒng)中“興于詩(shī),立于禮,成于樂(lè)”的理念,以樂(lè)成人。
新武教課程:開(kāi)設(shè)武術(shù)課,拓展體育課教學(xué)。弘揚(yáng)中華武術(shù)傳統(tǒng),培養(yǎng)學(xué)生尚武立德,機(jī)智勇敢,拼搏進(jìn)取,強(qiáng)身報(bào)國(guó)。新武教應(yīng)與新禮教緊密結(jié)合,以禮習(xí)武,以武修德;培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)活動(dòng)愛(ài)好和自覺(jué)鍛煉身體的良好習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生掌握適合小學(xué)生的武術(shù)基本功法和拳術(shù)、器械套路十套。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇五
一、指導(dǎo)思想:
漢字是中華民族的偉大發(fā)明,是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分,是傳承上下五千年文明的載體。寫字(書(shū)法)在我國(guó)有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。在它發(fā)展和傳承的過(guò)程中,其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個(gè)性得到了超越國(guó)界的承認(rèn)。寫字(書(shū)法)不僅有其實(shí)用意義,而且還有獨(dú)特的藝術(shù)性和多元的育人功能,是學(xué)校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。然而當(dāng)前計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的迅速發(fā)展,嚴(yán)重地沖擊著寫字(書(shū)法)這一傳統(tǒng)的藝術(shù),致使許多教師、家庭、學(xué)生忽視了漢字的書(shū)寫能力培養(yǎng),降低了對(duì)書(shū)寫美的要求與追求,學(xué)生中近視、姿勢(shì)不規(guī)范、作業(yè)不美觀、學(xué)習(xí)不耐心細(xì)致、不會(huì)欣賞寫字(書(shū)法)作品的人增多,部分學(xué)生對(duì)本民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的代表——書(shū)法藝術(shù),缺乏繼承弘揚(yáng)的責(zé)任意識(shí)。
我校把“寫字”作為校本課程,以“學(xué)習(xí)寫字、陶冶情操、完善人格”為指導(dǎo)思想,以教育學(xué)生樹(shù)立公民道德意識(shí)為目標(biāo),將寫字作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行“規(guī)規(guī)矩矩寫字,認(rèn)認(rèn)真真做事,堂堂正正做人”的教育的有效途徑。全面提高學(xué)生的寫字水平和藝術(shù)素養(yǎng)。
二、課程目標(biāo):
寫字教學(xué)具有豐富的審美內(nèi)容和很高的審美教育價(jià)值,能幫助學(xué)生形成高尚的思想情操。在教學(xué)中,我們把書(shū)寫文字的形體同理解文字的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格修養(yǎng)的教育,依據(jù)不同年齡選擇教學(xué)內(nèi)容分層落實(shí)德育目標(biāo)。通過(guò)學(xué)寫字增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),提高學(xué)生的生活品味。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫漢字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書(shū)法欣賞能力,是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。
知能目標(biāo):
1、幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握寫字(書(shū)法)藝術(shù)的一般知識(shí);。
3、指導(dǎo)小學(xué)生逐步養(yǎng)成最基本的對(duì)寫字(書(shū)法)作品審美興趣;。
4、指導(dǎo)小學(xué)生逐步提高表現(xiàn)寫字(書(shū)法)美的能力。
發(fā)展目標(biāo):
1、引導(dǎo)小學(xué)生在寫字(書(shū)法)過(guò)程中逐步形成對(duì)寫字(書(shū)法)的興趣愛(ài)好;。
4、通過(guò)寫字(書(shū)法)教育,塑造學(xué)生健全完美的人格,培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì);。
5、引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解。培養(yǎng)繼承祖國(guó)優(yōu)秀文化藝術(shù)的責(zé)任情感。
根據(jù)課程目標(biāo)的定位,我們開(kāi)設(shè)寫字校本課程的內(nèi)容主要包括兩方面:
1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣,進(jìn)行寫字(書(shū)法)基本技能的訓(xùn)練。
2、圍繞寫字教育開(kāi)展的一系列的活動(dòng)。
(2)開(kāi)展寫字(書(shū)法)競(jìng)賽、書(shū)法展覽;。
(3)組織參觀各類書(shū)法展,欣賞(寫字)書(shū)法作品;。
(4)建設(shè)書(shū)法教育網(wǎng),利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行寫字(書(shū)法)作品欣賞、評(píng)價(jià);。
(5)出版師生作品集等。
四、課程內(nèi)容:
(一)各段要求:
低年段:
1、培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆、運(yùn)筆方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
2、教育學(xué)生從點(diǎn)滴做起,養(yǎng)成做事認(rèn)真的態(tài)度。
中年段:
1、比較熟練地書(shū)寫漢字,做到字跡工整、美觀,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
2、教育學(xué)生知道做一個(gè)怎樣的人。
高年段:
1、能熟練地書(shū)寫漢字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,形成書(shū)寫風(fēng)格。
2、教育學(xué)生要懂得怎樣做人。
(二)讓學(xué)生領(lǐng)悟:
坐姿端正的平穩(wěn)美、書(shū)寫態(tài)度的莊重美、進(jìn)行書(shū)寫的平心靜氣美,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)的修養(yǎng),把每個(gè)字寫得端端正正、規(guī)規(guī)矩矩、富有活力。
五、課程評(píng)價(jià):
(一)根據(jù)各年級(jí)的課程內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。
低年級(jí):坐姿、寫姿、筆姿是否合格,基本筆法是過(guò)關(guān)。
中年級(jí):是否能正確、熟練地書(shū)寫,做到工整、美觀。
高年級(jí):是否能正確、熟練地書(shū)寫,寫出自己的風(fēng)格。
(二)管理:
1、教導(dǎo)處每月進(jìn)行一次校本課程的驗(yàn)收工作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。
2、每學(xué)期舉辦寫字展覽,對(duì)成績(jī)突出的學(xué)生和教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3、全校教師齊抓共管,做到“提筆即是練字時(shí)”。
六、組織機(jī)構(gòu):
組長(zhǎng):
副組長(zhǎng):
組員:
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇六
1、我們知道,國(guó)外許多學(xué)校教師上課有課程大綱,卻沒(méi)有統(tǒng)一的教材,至于用什么教材教,則屬于教師的自主權(quán)。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成了以綱為綱、以本為本的教學(xué)格局。這里的“綱”就是國(guó)家規(guī)定的統(tǒng)一的教學(xué)大綱,這里的“本”就是國(guó)家規(guī)定的統(tǒng)一的教材。教師的教學(xué)要依“綱”扣“本”,可以說(shuō)教師沒(méi)有任何課程自主權(quán)。
舉個(gè)例子,我們現(xiàn)在的三四年級(jí)科學(xué)教材共7個(gè)章節(jié),其中有兩三個(gè)章節(jié)對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)生很不適合,就是與他們的生活環(huán)境和經(jīng)歷脫節(jié),老師講的費(fèi)勁,學(xué)生學(xué)的迷茫。
2、國(guó)家新一輪課程改革把教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn),課程標(biāo)準(zhǔn)成為指導(dǎo)教師教學(xué)的最重要的依據(jù)?!坝媒滩慕潭皇墙探滩摹?,成為新課程改革的一句標(biāo)志性口號(hào)。從過(guò)去的“一綱一本”到現(xiàn)在的“一標(biāo)多本”;從過(guò)去的“以綱為綱、以本為本”到現(xiàn)在的“用教材教”,改革背后的深意就在于授予學(xué)校和教師更大的課程自主權(quán)。
動(dòng)機(jī)。
鑒于以上背景,到我校辦學(xué)目標(biāo)多彩校園、幸福成長(zhǎng)的確立,結(jié)合體音美科學(xué)學(xué)科的課堂實(shí)際成效,對(duì)國(guó)家課程注重的是普適性,很難考慮到學(xué)校、學(xué)生的個(gè)別差異,滿足多樣化的需要這一點(diǎn),從上學(xué)期開(kāi)始,何校長(zhǎng)就安排我們著手對(duì)體音美科學(xué)學(xué)科國(guó)家課程校本化進(jìn)行可行性討論。當(dāng)然,開(kāi)始是有阻力的,老師們不愿改,也不知如何入手。就這樣,從統(tǒng)一思想,開(kāi)始了我們學(xué)校國(guó)家課程校本化的歷程。
二、課程目標(biāo)。
總目標(biāo)。
為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程育人目標(biāo),決定了學(xué)校課程發(fā)展的方向?!白鹬厣?、遵循規(guī)律”的辦學(xué)理念支撐著我們的辦學(xué)目標(biāo)“多彩校園、幸福成長(zhǎng)”,多彩和幸福也是人生的終極目標(biāo),“讓孩子在學(xué)校得到最好的發(fā)展,為以后的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)”是我們課程的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)一小學(xué)生的實(shí)際,以及國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程的要求,我們將學(xué)生的核心素養(yǎng)具體化為“九個(gè)一”的培養(yǎng)目標(biāo),通過(guò)基礎(chǔ)課程和拓展課程加以落實(shí)。
基礎(chǔ)課程目標(biāo):
一流好人格;一身好體魄;一生好習(xí)慣;一種好思維;一個(gè)好興趣。
拓展課程目標(biāo):
一手好漢字;一副好口才;一篇好文章;一項(xiàng)好才藝;
基礎(chǔ)目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生必須具備的;拓展課程目標(biāo),不同的學(xué)生可以有所側(cè)重,是個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)。為我們一小學(xué)生人生的可持續(xù)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)“奠基”。
三、課程結(jié)構(gòu)。
1、基礎(chǔ)課程。
為實(shí)現(xiàn)以上課程目標(biāo),基礎(chǔ)課程學(xué)校要求我們科任學(xué)科打破了學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的壁壘,精簡(jiǎn)、整合了國(guó)家課程,依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),既能達(dá)到甚至高于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)要求,而且使個(gè)性化發(fā)展需求得到充分滿足。要求整合后的國(guó)家基礎(chǔ)性課程要占到總課程的一半以上。
2、拓展課程。
拓展課程即我們的校本課程,形成既遵循兒童在基礎(chǔ)教育階段的普遍認(rèn)知特點(diǎn),同時(shí)又體現(xiàn)一小特色的個(gè)性化校本課程。
基礎(chǔ)課程和拓展課程是相輔相成的,它們也是相互支撐的。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇七
校本課程是課程改革的新生事物,是整個(gè)課程體系中不可缺少的重要組成部分?;A(chǔ)教育課程改革目標(biāo)明確提出:“改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?!闭n程方案也明確規(guī)定:“賦矛學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán),為學(xué)校創(chuàng)造性實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程,為學(xué)生有效選擇課程提供保障?!睘榱烁玫刎瀼芈鋵?shí)上述精神,加快規(guī)范我校本課程管理的步伐,弘揚(yáng)學(xué)校文化,發(fā)展學(xué)校特色,特制定校本課程開(kāi)發(fā)方案如下。
建立全新的課程理念,提升學(xué)校的辦學(xué)思想;探索校本課程的組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評(píng)價(jià)、支撐條件等,逐步完善和重新整合校本課程體系。在體現(xiàn)校本課程與國(guó)家課程、地方課程培養(yǎng)目標(biāo)一致性的前提下,根椐本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況,設(shè)置可供學(xué)生選擇、靈活安排的課程,滿足學(xué)生自主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、人際交往、合作學(xué)習(xí)等能力,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí),提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。
滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要,提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn),給予老師參與開(kāi)發(fā)課程的機(jī)會(huì),改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色,改變教師僅僅把課程當(dāng)作教科書(shū)或科目的觀念。形成一種開(kāi)放、民主、科學(xué)的課程意識(shí)。轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學(xué)方式,加強(qiáng)學(xué)科的交叉和滲透,拓展學(xué)科知識(shí),改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
課程研制、實(shí)施、評(píng)價(jià)一體化的原則。校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)使課程的研制、評(píng)價(jià)一體化。在注重課程實(shí)施的同時(shí),通過(guò)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程和效果的評(píng)價(jià),反思課程實(shí)施的同時(shí),通過(guò)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程和效果的評(píng)價(jià),反思課程方案的合理性和實(shí)施的科學(xué)性,提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則。要對(duì)學(xué)生的需求、教師現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進(jìn)行深入地調(diào)查,把這些調(diào)查結(jié)果作為校本課程開(kāi)發(fā)的重要依據(jù)。同時(shí),要把整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程視為一種科學(xué)研究的過(guò)程,以提高校本課程開(kāi)發(fā)的有效性和科學(xué)性。6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)盡可能地利用或開(kāi)發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源。
(二)開(kāi)發(fā)方式
校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為基地、學(xué)校自主決定、教師及有關(guān)人員廣泛參與、家長(zhǎng)和行政管理人員指導(dǎo)下合作探索、共享開(kāi)發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究活動(dòng)。
(三)、校本課程開(kāi)發(fā)的主要途徑:
1、以選用和改編為基本方式,對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再開(kāi)開(kāi)發(fā)。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、體育等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色,能適應(yīng)本地區(qū)、本校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程題材,發(fā)掘相應(yīng)的課程資源,設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開(kāi)發(fā)成果。
2、以新編和重組為基本方式,在國(guó)家課程計(jì)劃給學(xué)校留出的空間內(nèi)對(duì)校本課程
進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)。這種類型的開(kāi)發(fā)尤其要注意與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程整合,在研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)與技術(shù)教育等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。特別是開(kāi)發(fā)涉及科學(xué)與生活、歷史與社會(huì)相關(guān)的課程,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神;開(kāi)發(fā)與副油箱上聯(lián)系的相關(guān)課程,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
校本課程開(kāi)發(fā)的主體是教師,還可以與教研人員、專家合作。必要時(shí),學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)有關(guān)人員都可參與校本課程的開(kāi)發(fā)。
根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和實(shí)際需要,我校暫定開(kāi)發(fā)以下校本課程:
科目:所有年級(jí)的語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理、生物。
注:每科中的具體課程可根據(jù)形勢(shì)、教師能力和學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整變動(dòng)。四、實(shí)施與評(píng)價(jià)
(一)、校本課程實(shí)施的設(shè)想
1、教師培訓(xùn)。制定《校本課程開(kāi)發(fā)指南》作為培訓(xùn)教師的基本依據(jù)。它包括需要評(píng)估、校本課程開(kāi)發(fā)的總體目標(biāo)、校本課程開(kāi)發(fā)的總體框架、校本課程開(kāi)發(fā)的基本程序、校本課程開(kāi)發(fā)的管理?xiàng)l例等。培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在課程(而不是學(xué)科)的知識(shí)與技能方面。教會(huì)教師自己擬定一門課程的《課程綱要》,澄清課程綱要與教科書(shū)的區(qū)別,學(xué)會(huì)運(yùn)用合作模式與連續(xù)模式來(lái)開(kāi)發(fā)校本課程。
2、撰定《課程綱要》。確定開(kāi)設(shè)校本課程的教師。須按一般格式撰寫所開(kāi)設(shè)課程的詳盡的`《課程綱要》。它包括以下內(nèi)容:課程目標(biāo)、課程內(nèi)容或活動(dòng)安排、課程實(shí)施建議以及課程評(píng)價(jià)建議。
3、擬定校本課程設(shè)置計(jì)劃。結(jié)合本校的實(shí)際情況,學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)擬定三年的校本課程設(shè)置計(jì)劃。
(二)校本課程評(píng)價(jià)的設(shè)想
1、教師課程實(shí)施過(guò)程評(píng)定及《課程綱要》的評(píng)價(jià)?!墩n程綱要》由課程審議委員會(huì)最終確定可試用性,實(shí)施過(guò)程中由教務(wù)處通過(guò)聽(tīng)課、向?qū)W生問(wèn)卷調(diào)查等形式實(shí)施考核。確定出優(yōu)、良、較好、一般、差五個(gè)等級(jí),對(duì)于評(píng)價(jià)差的課程應(yīng)逐步完善。
2、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定。注重過(guò)程評(píng)價(jià),可以采用書(shū)面知識(shí)、制作結(jié)果定量定性評(píng)定。也可以采用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等形式。
3、校本課程開(kāi)發(fā)方案的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議。每學(xué)期都向?qū)W生和老師征求意見(jiàn)。校務(wù)委員會(huì)自我評(píng)價(jià)并更改。評(píng)價(jià)的結(jié)果向相關(guān)人員公布。
校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)有組織、落實(shí)人員、按程序?qū)嵤2⒂兄贫?、設(shè)備與經(jīng)費(fèi)的保證。
成立健全的組織
學(xué)校成立課程審議委員會(huì),由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長(zhǎng)代表相關(guān)人員構(gòu)成。學(xué)校課程審議委員會(huì)主要職責(zé):審議校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重大決策,形成《校本課程開(kāi)發(fā)方案》,制定有關(guān)的開(kāi)發(fā)與管理?xiàng)l例,檢查與監(jiān)督《校本課程開(kāi)發(fā)方案》的執(zhí)行情況。
2、教導(dǎo)處
主要職責(zé):計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、評(píng)估全校各門課程及各教研組的課程教學(xué)工作;,組織協(xié)調(diào)各教研組與年級(jí)組的各項(xiàng)工作的關(guān)系,落實(shí)各項(xiàng)課程管理措施。
教研組與備課組根據(jù)學(xué)校的整體安排,制定好學(xué)年及學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,教學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃;對(duì)老師進(jìn)行指導(dǎo),確保完成學(xué)校課程和管理的各項(xiàng)要求;及時(shí)反映課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題及教師的教學(xué)需求;研究學(xué)生的實(shí)際情況,為課程管理提供鄰居;聯(lián)系各學(xué)科教師之間的合作,以促進(jìn)課程全力的形成。
教學(xué)輔助科室提供開(kāi)課的技術(shù)支持。
(二)建立相關(guān)管理制度
確定如下制度:課程審議制度,教學(xué)管理制度,校內(nèi)課程評(píng)價(jià)制度,老師教育制度,校內(nèi)課程管理崗位職責(zé)及激勵(lì)制度。
(三)設(shè)備與經(jīng)費(fèi)到位
加強(qiáng)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室等設(shè)施的建設(shè),合理配置各種教學(xué)設(shè)備,為學(xué)校課程實(shí)施提供必要的物質(zhì)保障。
學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)基金用于課程實(shí)施與開(kāi)發(fā)、教師培訓(xùn)、設(shè)備配置與對(duì)外交流等方面。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇八
1.“以學(xué)生為本”的原則。
課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)校課程必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),辯證處理好社會(huì)需要、課程體系和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。校本課程的研究與開(kāi)發(fā)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn),一切從他們的健康發(fā)展出發(fā),建設(shè)“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)校課程,從而最大限度地滿足學(xué)生的興趣和需求,有助于他們的個(gè)性發(fā)展。
2.繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則。
對(duì)原有的學(xué)校課程及第二課堂的課程應(yīng)予分析、總結(jié),在學(xué)部校本課程的開(kāi)發(fā)中要根據(jù)華師大專家所制定的《英才學(xué)校校本課程的總體設(shè)計(jì)方案》為綱領(lǐng),將創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重要地位,開(kāi)發(fā)出既有時(shí)代特點(diǎn)又符合我校辦學(xué)特色的課程方案和教材。
3.整體構(gòu)建,分步實(shí)施的原則。
校本課程是國(guó)家的課程計(jì)劃系統(tǒng)工程中的一個(gè)方面,必須遵循課程計(jì)劃的總體要求,在研究整體課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上確定學(xué)部校本課程的目標(biāo)和任務(wù),并根據(jù)學(xué)部的實(shí)際情況,將已趨成熟的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行面上推廣,將必須實(shí)行但又尚未論證的內(nèi)容局部試驗(yàn)。我們擬定將已具特色和規(guī)模的第二課堂課程漸變發(fā)展為校本課程。在此基礎(chǔ)上,經(jīng)校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組審核后將逐步開(kāi)發(fā)以體現(xiàn)“高雅課程”與“科學(xué)家、企業(yè)家學(xué)?!闭n程為主的部分校本課程,做到成熟一門,開(kāi)設(shè)一門。
4.普遍性和特色性相結(jié)合的原則。
學(xué)校課程的研究應(yīng)在遵循教育規(guī)律的普遍性的前提下,研究本校教育的個(gè)性色彩和學(xué)生群體的特點(diǎn),努力創(chuàng)建學(xué)部的名牌特色課程。如,小學(xué)部的`藝術(shù)中心已打出品牌,要繼續(xù)加強(qiáng)藝術(shù)基地的建設(shè),在“特色”上做文章。
5.理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。
在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中,要注意運(yùn)用先進(jìn)的理論指導(dǎo)學(xué)部校本課程的推廣,把握當(dāng)代課程理論發(fā)展方向,大膽實(shí)踐,重視實(shí)踐的理論升華,使校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵不斷豐富。
1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好,發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。
2、拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力,陶冶情操、增進(jìn)身心健康。
4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神,學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識(shí)、基本。
技能和方法;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代工商活動(dòng)的興趣,進(jìn)行企業(yè)家精神的熏陶。
5、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力,使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活,適應(yīng)社會(huì)。
文化素養(yǎng)類。
藝體技能類。
生活技能類。
信息技術(shù)類。
科學(xué)家、企業(yè)家素養(yǎng)類。
1.成立學(xué)部校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組;
2.進(jìn)行需要評(píng)估(即可行性認(rèn)定),制定并審議校本課程的總體目標(biāo)和大致結(jié)構(gòu);
3.在理論學(xué)習(xí)、培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)動(dòng)教師編寫《課程綱要》、申報(bào)課程;
4.總校校本課程審議小組審議教師編寫的《課程綱要》并確立可行性校本課程;
5.開(kāi)題選題,形成《校本課程開(kāi)發(fā)方案》;
6.進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的具體工作。
校本課程實(shí)施是一個(gè)校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過(guò)程,它是校本課程開(kāi)發(fā)的重要階段。針對(duì)這一過(guò)程必須抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1.領(lǐng)導(dǎo)重視,創(chuàng)設(shè)課程實(shí)施的支撐條件。
(1)組織全體教師理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)化教師的思想觀念。
(2)學(xué)部成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。
(3)派出骨干教師外出取經(jīng)、抽出資金為教師訂購(gòu)書(shū)籍,鼓勵(lì)教師自我“充電”。
(4)對(duì)圖書(shū)室、閱覽室、電教設(shè)備、各專用教室等進(jìn)行調(diào)整,統(tǒng)一部署,妥善安排各功能室的使用,保證學(xué)生有較好的活動(dòng)空間和條件。
2.加強(qiáng)過(guò)程管理,實(shí)施校本課程。
(1)安排課時(shí),保證校本課程的開(kāi)展。在課程計(jì)劃上大膽創(chuàng)新,1--6年級(jí)每周均安排2個(gè)課時(shí),保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(2)形成由學(xué)校到學(xué)生五個(gè)層面的組織管理系統(tǒng)。
a.學(xué)部課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。
b.教務(wù)處。
c.年級(jí)組、教研組。
d.班主任或指導(dǎo)教師。
e.學(xué)生的學(xué)科組長(zhǎng)。
(3)使各項(xiàng)校本課程有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行,制定《英才學(xué)校小學(xué)部校本課程階段實(shí)施方案》,每學(xué)期的各項(xiàng)校本課程有階段、有計(jì)劃地操作。
(4)建立和課程實(shí)施有關(guān)的規(guī)章制度,對(duì)課程實(shí)施全過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)提出工作任務(wù)和質(zhì)量要求。如:課題開(kāi)題申請(qǐng)表、教師教學(xué)設(shè)計(jì)本、學(xué)生活動(dòng)記錄表、活動(dòng)評(píng)價(jià)表、活動(dòng)過(guò)程資料的收集整理、課程評(píng)定方法等。
(5)分管領(lǐng)導(dǎo)親自參與校本課程的開(kāi)發(fā)活動(dòng),及時(shí)了解教學(xué)動(dòng)態(tài)。
(6)堅(jiān)持利用每周的學(xué)科大組的教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
(7)定期請(qǐng)相關(guān)專家到校指導(dǎo),推進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)程。
(8)每個(gè)學(xué)期選派骨干教師外出考察學(xué)習(xí),提高師資水平。
3.注重活動(dòng)評(píng)價(jià),檢驗(yàn)效果。
針對(duì)校本課程的特點(diǎn),我們擬從以下兩個(gè)層面去把握課程評(píng)價(jià)。
(1)發(fā)揮其形成性功能。對(duì)正在實(shí)踐中的校本課程方案進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià),以使正在實(shí)施的課程方案和計(jì)劃更好地服務(wù)于課程目標(biāo)或檢驗(yàn)課程目標(biāo)的達(dá)成度,從而體現(xiàn)校本課程的獨(dú)特價(jià)值。
(2)發(fā)揮其總結(jié)性功能。通過(guò)搜集有關(guān)校本課程學(xué)習(xí)成果的實(shí)際證據(jù),對(duì)校本課程的實(shí)施效果做出價(jià)值判斷,以驗(yàn)證課程的成功程度和指明改進(jìn)的方向。
根據(jù)以上認(rèn)識(shí),我們擬采用多元評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)等方式對(duì)課程、學(xué)生、教師三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)探索。
對(duì)課程的評(píng)價(jià):
課程實(shí)施的各個(gè)階段,要求學(xué)生用周記、日記、學(xué)習(xí)體會(huì)、總結(jié)、感想等形式將學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種收獲和體驗(yàn)反映出來(lái)。爭(zhēng)取做到每項(xiàng)校本課程老師都注意引導(dǎo)學(xué)生用日記、感想等形式來(lái)反映課程實(shí)施的體驗(yàn)和收獲。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià):
對(duì)學(xué)生實(shí)施多元評(píng)價(jià),不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技能,更注重評(píng)價(jià)學(xué)生態(tài)度、價(jià)值觀,評(píng)價(jià)方式多樣化,有自評(píng)、伙伴評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等,評(píng)價(jià)的表達(dá)方式有等級(jí)、評(píng)語(yǔ)等。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇九
為了全面實(shí)施學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā),進(jìn)一步搞好課題研究工作,經(jīng)學(xué)校研究決定編制本校本課程開(kāi)發(fā)方案。
一、開(kāi)發(fā)背景:
隨著我國(guó)教育改革的日益深入,學(xué)校課程多樣化和個(gè)性化呼聲日益強(qiáng)烈,人們對(duì)教育機(jī)會(huì)、質(zhì)量的需求激增,全國(guó)統(tǒng)一的課程方案越來(lái)越難以顧及地方、學(xué)校、學(xué)生、教師的差異。在這種形勢(shì)下,基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的第六條中明確提出:“改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?!痹谡n時(shí)計(jì)劃中也明確規(guī)定:“地方與學(xué)校開(kāi)發(fā)或選用的課程占課時(shí)總比例的10%-12%。”至此,我國(guó)校本課程開(kāi)發(fā)被正式提到議事日程上。近年來(lái),基礎(chǔ)教育改革的步伐更快了,為了盡可能地滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生間的差異性,充分利用社區(qū)、學(xué)校的課程資源,為學(xué)生提供多樣化的選擇,課程決策權(quán)部分下放到學(xué)校。隨著課程改革的深入推進(jìn),校本課程開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重大舉措。同時(shí),這也成為我們弘揚(yáng)學(xué)校文化,發(fā)展學(xué)校特色的新契機(jī)。
二、開(kāi)發(fā)目標(biāo):
結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、以及學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況,利用社會(huì)資源、學(xué)校資源和家庭資源,開(kāi)發(fā)校本課程,探索校本課程開(kāi)發(fā)的程序、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系,體現(xiàn)“一切為了學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針,落實(shí)課程改革的總體目標(biāo),提升學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā),學(xué)校進(jìn)一步凸顯審美育人的辦學(xué)特色,從而全面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作,使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。
1.與國(guó)家課程、地方課程相互整合與補(bǔ)充,以加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。
2、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā),培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。推動(dòng)課程研究、管理和開(kāi)發(fā)隊(duì)伍的建設(shè),提高學(xué)校管理和開(kāi)發(fā)課程的能力。
3、全面實(shí)施素質(zhì)教育、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí),提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力,陶冶情操、增進(jìn)學(xué)生身心健康,使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活,適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。
三、開(kāi)發(fā)原則:
1、自主性原則:尊重學(xué)生主體地位,以學(xué)生自主活動(dòng)為主,多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。
2、自愿性原則:尊重學(xué)生的意愿,自選組別,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
3、靈活性原則:教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定,作靈活內(nèi)容形式上的調(diào)整,使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
4、開(kāi)放性原則:體現(xiàn)目標(biāo)的多元性,內(nèi)容的寬泛性,時(shí)間空間的廣域性,評(píng)價(jià)的差異性。
四、開(kāi)發(fā)內(nèi)容與設(shè)想。
依據(jù)神童山資源和學(xué)校資源,從認(rèn)識(shí)學(xué)校、各景區(qū)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、奇石、清泉、家鄉(xiāng)名人來(lái)構(gòu)成本課程。圍繞創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo),我們確定了讓學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、學(xué)校、家庭的日常生活基本知識(shí);學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)中觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題,激發(fā)對(duì)周圍食物探索奧秘的欲望,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作的精神,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)。校本課程《走進(jìn)神童山》每周安排2課時(shí)。安排年輕教師教授此課程,定期對(duì)該課程培訓(xùn)、研討。在評(píng)價(jià)上我們本著“一切為了學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展”來(lái)提升文化素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。我校開(kāi)發(fā)此課程已有三年,會(huì)繼續(xù)潛心研討加以完善。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇十
開(kāi)發(fā)校本課程既是時(shí)代的需要,又是弘揚(yáng)辦學(xué)特色、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,也是實(shí)施課改的一個(gè)重要環(huán)節(jié),因而我們十分重視校本課程的開(kāi)發(fā),力圖通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā),突出我校的辦學(xué)特色,突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展,突出學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從而達(dá)到提高我校的總體辦學(xué)水平的目的, 為使我校的校本課程開(kāi)發(fā)落到實(shí)處,特制定計(jì)劃如下:
認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針,充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成更多更廣泛的能力,真正把素質(zhì)教育推向深入。并從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā),推進(jìn)特色教育項(xiàng)目的建設(shè),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高,逐步構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程體系,形成國(guó)家課程、地方課程和校本課程有機(jī)結(jié)合,互相補(bǔ)充的課程格局。
1、校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo):
(3)體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色,獨(dú)立或合作開(kāi)發(fā)有特色的課程;
2、校本課程培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本的學(xué)習(xí)方法的前提下,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我與選擇學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展的能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和勇于探索的科學(xué)態(tài)度,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為主線,使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升,增強(qiáng)步入社會(huì)后持續(xù)發(fā)展的后勁。使學(xué)生獲得親身參與觀察思考實(shí)踐操作的積極體驗(yàn),具有初步的策劃和組織能力。
3、校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、我校的地理位置和街道社區(qū)的教學(xué)資源、學(xué)校的辦學(xué)特色來(lái)確定,一般從以下幾類中進(jìn)行考慮:
(1)人文素養(yǎng)類,如英語(yǔ)閱讀、唐詩(shī)鑒賞、文學(xué)名著閱讀等;
(2)科學(xué)素養(yǎng)類,如環(huán)境保護(hù)、應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)頁(yè)制作、安全消防常識(shí)等;
(3)藝術(shù)素養(yǎng)類,如音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、繪畫(huà)欣賞等;
(4)身心健康學(xué)習(xí)方法類,如籃球、心理健康等。
4、校本課程的形式將以學(xué)生的自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究為主要方法。通過(guò)與外部力量的合作,采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式,在校內(nèi)實(shí)施以及建立內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制。
1、學(xué)生評(píng)價(jià):
(1)校本課程不采用書(shū)面的考試或考查方式,但要作考勤評(píng)價(jià)記錄;
(2)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià),可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄。
2、教師評(píng)價(jià):
(1)教師從教必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案,有考勤評(píng)價(jià)記錄;
(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求,達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo);
(3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料;
(4)教務(wù)處、教科處通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式,每學(xué)期對(duì)任課教師考核。
2、學(xué)校保證課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中必需的經(jīng)費(fèi)、器材等物質(zhì)條件。
校本課程的開(kāi)發(fā)只有在不斷地實(shí)踐研究中才能逐漸改善提高。我校成立的校本課程開(kāi)發(fā)小組,在校長(zhǎng)的組織下將會(huì)努力開(kāi)發(fā)適合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的校本教育課程,并在教學(xué)中合理開(kāi)展校本課的實(shí)施規(guī)化與資料的管理,校本課程的實(shí)施做到六有,即:有教師、有場(chǎng)地、有時(shí)間、有教案、有內(nèi)容、有成果。使校本課程納入良性的發(fā)展軌道。同時(shí)由實(shí)驗(yàn)教師積累第一手材料,經(jīng)過(guò)篩選、研討、交流,不斷完善。提高校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇十一
一、指導(dǎo)思想:
大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革;以學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)工作計(jì)劃”為指導(dǎo),改革考評(píng)辦法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。
二、考評(píng)方法:
根據(jù)本課程要求,結(jié)合我校實(shí)際,從考查學(xué)生的能力入手,采取平時(shí)考查與期末考查相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合考評(píng)。具體實(shí)施方法如下:
基礎(chǔ)知識(shí)20%、方法和能力20%、態(tài)度習(xí)慣、成果展示40%和期末考查20%,根據(jù)學(xué)生的最終成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生等級(jí),分別用優(yōu)、良、一般三個(gè)等級(jí)進(jìn)行綜合評(píng)定。
三、考評(píng)細(xì)則:
(一)基礎(chǔ)知識(shí)(20%)。
課堂上所教學(xué)的內(nèi)容中,用于解決問(wèn)題的基礎(chǔ)知識(shí)。
(二)方法和能力(20%)。
主要根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中“課堂參與、與人合作”的表現(xiàn),由教師用“好、較好、有進(jìn)步”的等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(三)態(tài)度習(xí)慣成果展示(40%)。
主要對(duì)學(xué)生平時(shí)的“課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的習(xí)慣”課堂表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(四)期末考查(20%)。
教師根據(jù)平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容選取一部分難易適度的題目,采取筆試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。以寫字樣本和語(yǔ)文課本為準(zhǔn)。
(五)評(píng)獎(jiǎng)。
教師根據(jù)以上考查結(jié)果評(píng)選一、二、三等獎(jiǎng),并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇十二
如果我們能自用這一段黃金,引用圣賢的智慧,熏習(xí)我們的子弟,教導(dǎo)稟性淳良的兒童,那么,少成若天性,習(xí)慣成自然,日積月累,必將奠定他們一生為人處世、成家立業(yè)、幸福成功的基礎(chǔ)。
誦讀,符合和益于兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。
根據(jù)人類學(xué)家和心理學(xué)家的研究,零到十歲是人類記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期,鼓勵(lì)兒童背誦,是符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的。背誦是兒音的專長(zhǎng),是他們的拿手好戲,如果不給他們背一些有價(jià)值的經(jīng)典,他們就會(huì)背誦廣告、流行歌曲。根據(jù)會(huì)東師范大學(xué)課題組和香港國(guó)際文教基金會(huì)的研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示;兒童經(jīng)過(guò)5—15分鐘的育讀后,情緒明顯穩(wěn)定下來(lái)。幾個(gè)班級(jí)在經(jīng)過(guò)四年星期的育讀訓(xùn)練后,老師皆反映學(xué)生的吸收能力增加了,上課更能集中注意力,他們教起來(lái)也變得輕松了,班級(jí)的秩序、整潔也名列前茅,老師不在的時(shí)候,也懂得自我約束,自制力也進(jìn)步了。
誦讀經(jīng)典時(shí),兒童只要耳朵聽(tīng)、嘴里放松跟著念就行。這種直覺(jué)的學(xué)習(xí)法,能讓腦的壓力得到舒解,身心達(dá)到安定和平衡,智能潛能得到開(kāi)發(fā),學(xué)習(xí)能力自然變好。反復(fù)育讀一篇文章,能訓(xùn)練小朋友的注意力,提高識(shí)字率。
為什么偏要讓他們?nèi)ビx那么深?yuàn)W的經(jīng)典呢?因?yàn)榻?jīng)典是經(jīng)過(guò)了幾千年的流傳,眾所公認(rèn)的”最好的書(shū)”、最有價(jià)值的書(shū)”,它們是人類自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的結(jié)晶,是一些光輝的、具有永恒價(jià)值的精品。讀誦經(jīng)典對(duì)兒童陶冶性情、涵養(yǎng)氣質(zhì)和培養(yǎng)人格智能有著潛移默化的作用。
1、堅(jiān)持“揚(yáng)棄”的原則。
在具體的講解中,我們不能生搬硬套,鉆牛角尖,就新時(shí)代,取期精華進(jìn)行解讀。
2、堅(jiān)持和生活實(shí)際相結(jié)合的原則。
給學(xué)生光講道理是不行的,尤其是小孩子,必須將這些內(nèi)容放在平常生活中結(jié)合孩子們的生活實(shí)際進(jìn)行教育,否則只能是事倍功半。
1、聘請(qǐng)相關(guān)的專家對(duì)老師們先行進(jìn)行《弟子規(guī)》解讀培訓(xùn)。
2、選學(xué)校對(duì)《弟子規(guī)》理解較深的教師擔(dān)任校本課程解讀老師。
3、一、二年級(jí)利用校本課進(jìn)行誦讀,在潛移默化中熏陶孩子們的性情。
4、三到六年級(jí)要在誦讀中體會(huì),在老師的解讀中受到教育。
5、三到六年級(jí)的學(xué)生要寫學(xué)習(xí)心得,每星期一篇。
6、擔(dān)任校本課程的老師每月寫一篇教學(xué)心得或感言。
7、收集家長(zhǎng)就孩子誦讀《弟子規(guī)》后的反饋,每學(xué)期收集整理一次。
8、每學(xué)期舉辦不同形式的《弟子規(guī)》誦讀。
9、學(xué)期末,教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行整理并裝訂成冊(cè),上交教導(dǎo)處存檔。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇十三
提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
甘肅省高臺(tái)縣國(guó)慶小學(xué)。
葉桂琴。
開(kāi)發(fā)。
學(xué)生素質(zhì)。
校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校課程管理的重要組成部分。校本課程的開(kāi)發(fā)要立足于學(xué)校的辦學(xué)理念和資源現(xiàn)狀,以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求和彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是一種具有多樣性和選擇性的課程。近年來(lái),我校在校本課程開(kāi)發(fā)中,開(kāi)展了安全教育常識(shí)、日常行為規(guī)范教育、文明禮儀教育、藝術(shù)特長(zhǎng)類教育、生活技能教育等的課程實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生在校本課程的影響下,弘揚(yáng)地方文化,開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能,陶冶藝術(shù)情操,提高綜合素質(zhì)。
學(xué)校自2009年7月被確定為甘肅省地方課程與學(xué)校課程示范建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校以來(lái),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真梳理辦學(xué)理念和學(xué)校特色,從學(xué)生的需求、學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā),進(jìn)行了校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施工作,通過(guò)參與領(lǐng)導(dǎo)和員工的共同努力工作,己取得了初步的成效。
一、以“本”立意,完善校本課程體系。
我校的課程開(kāi)發(fā)本著“立足學(xué)校實(shí)際,延伸課程內(nèi)容、凸顯學(xué)校特色、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能”,就是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念,體現(xiàn)教育特色、管理特色和育人特色。首先是突出學(xué)生這個(gè)“本”,從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求出發(fā),開(kāi)發(fā)校本課程,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其次是抓住教師這個(gè)“本”,即教育己擁有的專業(yè)水平和特長(zhǎng)技能。第三是強(qiáng)化學(xué)校這個(gè)“本”,以學(xué)校傳統(tǒng)特色為突破口,開(kāi)發(fā)利用校本資源。課程開(kāi)發(fā)中,我們?cè)趯W(xué)校特色項(xiàng)目、興趣小組、大課間活動(dòng)、特長(zhǎng)生培養(yǎng)、課題研究及課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,依據(jù)“文化課成績(jī)與藝術(shù)特長(zhǎng)同生共長(zhǎng),重德與啟智相輔相成”的育人目標(biāo),結(jié)合學(xué)生需求、當(dāng)?shù)貙?shí)際、教師特長(zhǎng)、社會(huì)資源的優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)而成。特別是立足藝術(shù)特色的創(chuàng)建和發(fā)展,將琴、棋、書(shū)、畫(huà)、吹、拉、彈、唱等作為主要的校本課程開(kāi)發(fā)渠道,構(gòu)建起以藝術(shù)特長(zhǎng)型、綜合實(shí)踐型、體育健身型為主的學(xué)校課程模式。藝術(shù)特長(zhǎng)型課程主要包括電子琴、古箏、薩克斯、舞蹈、繪畫(huà)、剪紙、書(shū)法等。綜合實(shí)踐型課程訂包括計(jì)算機(jī)、十字繡、制作、棋藝等。體育健身型主要包括乒乓球、籃球、健美操、田徑等。
二、形態(tài)多樣,因需開(kāi)發(fā)課程資源。
由于我校學(xué)生中70%來(lái)自農(nóng)村,學(xué)前教育接受程度、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、安全意識(shí)、語(yǔ)言交際、藝術(shù)教育等各方面與城市學(xué)生相比都有一定的差異,在對(duì)社會(huì)、家庭的調(diào)查中也反映出了這些問(wèn)題,廣大教師一致認(rèn)為要想做好學(xué)生的教育工作,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校課程實(shí)施工作又快又好發(fā)展,必須開(kāi)發(fā)體現(xiàn)以“才藝特色,快樂(lè)校園”和“德行教育與定力培養(yǎng)相結(jié)合”為特色的校本課程。在校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施中,我們充分考慮到學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和學(xué)習(xí)需求,因地制宜地開(kāi)發(fā)了一些為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的校本教材,如《弟子規(guī)解讀》《口語(yǔ)交際》《快樂(lè)成長(zhǎng)讀本》《剪紙》《武術(shù)》《田徑》《書(shū)法》《球類》《合唱》《舞蹈等。我們認(rèn)為,定力培養(yǎng)的有效途徑是藝術(shù)教育和體育活動(dòng),古詩(shī)文誦讀能陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,良好的語(yǔ)言交際能力能提高自信心,《弟子規(guī)解讀》是讓學(xué)生更好的明確做人做事的基本方式方法的課程。為此,我們確定了以開(kāi)發(fā)“才藝特色,快樂(lè)校園”和“德行與定力培養(yǎng)教育”為內(nèi)容的校本系列教材。學(xué)校課程設(shè)置結(jié)構(gòu)類型按兩個(gè)維度來(lái)劃分,其一是按照課程內(nèi)容的性質(zhì)分類,其內(nèi)容都由綜合性信息和直接經(jīng)驗(yàn)所組成,但不同門類的校本課程的內(nèi)容有性質(zhì)的區(qū)別,如側(cè)重才藝研究的,側(cè)重德行教育的,側(cè)重人文教育的,側(cè)重專項(xiàng)教育的等等;其二是按照學(xué)生選擇校本課程的自由度的大小分類,可分為限定選修課程和任意選修課程。如我校教師結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),精心編寫的《兒童彩筆畫(huà)》、《剪紙》《武術(shù)》《田徑》《書(shū)法》等校本教材就是任意選修課程,不僅內(nèi)容具體生動(dòng),貼近學(xué)生生活,而且圖文并茂,妙趣橫生,教材內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁,深入淺出,編排體系科學(xué)合理,符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理,非常受孩子們的歡迎。
課程設(shè)計(jì)、組織的評(píng)價(jià)客體主要是校本課程的開(kāi)發(fā)方法以及各種校本課程綱要。評(píng)價(jià)的目的是找出《課程開(kāi)發(fā)方案》和《課程綱要》存在的不科學(xué)、不合理、不切實(shí)際和不規(guī)范之處,及時(shí)予以修改。教師課程實(shí)施的評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施的評(píng)定。包括對(duì)教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度和教師所開(kāi)發(fā)的文本材料等方面的評(píng)價(jià)。我校的藝術(shù)特長(zhǎng)課程評(píng)價(jià)堅(jiān)持“重過(guò)程,兼結(jié)果,著眼于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的原則。評(píng)價(jià)方法有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)過(guò)程中做到了活動(dòng)評(píng)價(jià)與成果展示相結(jié)合,學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合,通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、問(wèn)卷調(diào)查、技能競(jìng)賽、作品展示、匯報(bào)演出等形式對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行全面考核,評(píng)價(jià)結(jié)果記入教師考核,學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果告知家長(zhǎng)。同時(shí)為了確保學(xué)校課程建設(shè)的常態(tài)化,學(xué)校還制訂了《學(xué)校課程開(kāi)發(fā)規(guī)劃》《學(xué)校課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案》《學(xué)校課程開(kāi)發(fā)管理制度》《學(xué)校課程考核評(píng)價(jià)制度》等一系列制度,極大的調(diào)動(dòng)了廣大教師參與校本課程研發(fā)的積極性。
四、創(chuàng)新載體,激發(fā)學(xué)生興趣。
校本課程的有序開(kāi)發(fā),必須依賴有效的活動(dòng)載體。為保證校本課程研發(fā)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,我們不斷創(chuàng)新活動(dòng)載體,更新活動(dòng)形式,豐富活動(dòng)內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲。
1.以課外活動(dòng)為陣地,扎實(shí)推進(jìn)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。
活動(dòng)是藝術(shù)生成的機(jī)制和源泉。離開(kāi)具體活生生的藝術(shù)活動(dòng),藝術(shù)教育便成了一句空話。因此我們把活動(dòng)性貫穿于藝術(shù)教育始終,在活動(dòng)中求發(fā)展,活動(dòng)中受教育,活動(dòng)中出成果。我們通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生自由選擇,自主參與,自由發(fā)揮,使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài),主動(dòng)積極地動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,積極創(chuàng)作,自主學(xué)習(xí),真正成為藝術(shù)活動(dòng)的主人。我們將大課間活動(dòng)作為學(xué)習(xí)藝術(shù),創(chuàng)造藝術(shù)的第二課堂。在低、中、高年級(jí)分別組建舞蹈、美術(shù)、書(shū)法、器樂(lè)、手工制作等課外活動(dòng)小組,安排功力扎實(shí)的教師親自指導(dǎo),并在活動(dòng)時(shí)間上充分保證,努力使學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)做到:師資有保障,學(xué)習(xí)有計(jì)劃,內(nèi)容有安排,活動(dòng)有實(shí)效。在開(kāi)展好學(xué)校大課堂的同時(shí),我們還注重班級(jí)特色的營(yíng)造,每周安排一次“班級(jí)藝術(shù)實(shí)踐課”,為學(xué)生提供展示藝術(shù)才華的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生習(xí)練特長(zhǎng)的積極性,真正體現(xiàn)“班班有特色,人人有特長(zhǎng)”的藝術(shù)教育目標(biāo),使學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。
2.以“特長(zhǎng)日、藝術(shù)節(jié)”為舞臺(tái),讓學(xué)生盡展藝術(shù)才華學(xué)校在開(kāi)發(fā)校本課程的同時(shí),還注重為學(xué)生發(fā)展搭建平臺(tái)。學(xué)校把每周三下午確定為學(xué)生特長(zhǎng)日,把每年的“六一”確定為學(xué)校的藝術(shù)節(jié)?!疤亻L(zhǎng)日”和“藝術(shù)節(jié)”為學(xué)生搭設(shè)了一個(gè)能夠盡情地自由自在地表演的舞臺(tái),創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓他們自由參與藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng),從創(chuàng)、編、排、演、主持都是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主創(chuàng)造、實(shí)踐的過(guò)程。特別是每年的藝術(shù)節(jié)上,器樂(lè)合奏、大合唱、舞蹈、詩(shī)朗誦、相聲、小品、課本劇等應(yīng)有盡有,精彩紛呈,既展示了學(xué)校藝術(shù)教育所取得的成績(jī),又讓人得到了美的享受,得到了家長(zhǎng)、社會(huì)的一致好評(píng)。
3.以藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
藝術(shù)追求的是神韻與意境,其思維方式和表現(xiàn)形式都是形象性的。例如繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)作品、手工制作都具有強(qiáng)大的感染力,對(duì)人的個(gè)性、品質(zhì)、好奇心、求知欲、同情心、智力開(kāi)發(fā)等有多方面的影響。尤其教學(xué)中的意境對(duì)學(xué)生的感染力很大,教師創(chuàng)設(shè)一定的意境,會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的多種感官,使每位學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我們?cè)谑止ぶ谱鹘虒W(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生有一種習(xí)慣的思考方法,那就是看了材料,才會(huì)想到做什么東西。因?yàn)樘貏e的材料總是讓我們聯(lián)想到某些東西,比如手線可以做頭發(fā)、紐扣可以做眼睛、蓋子可以做輪子等,這樣做出來(lái)的手工當(dāng)然也是有創(chuàng)意的,可是這是大家都能想到的呀,多了就不新鮮了。我們就啟發(fā)學(xué)生可以反過(guò)來(lái)去想,富有創(chuàng)造性地去想,因?yàn)椴牧鲜强梢宰兓摹1热缥覀冏鲂“淄?,材料就限定為白紙,紙片和小白兔可以說(shuō)沒(méi)有特別相似的地方,那我們?cè)趺醋瞿???dāng)然要把白紙進(jìn)行變化。我們可以先抓住小白兔的特征:身體、耳朵、兔毛等,紙卷成圓筒狀可以做身體,卷成槽狀可以制作成耳朵,剪成流絲狀可以制作兔毛等等,經(jīng)常這樣可以提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性,促進(jìn)學(xué)生去思考、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想象,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)校重學(xué)科知識(shí)的傳播而輕學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)及學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,厭學(xué)情緒嚴(yán)重等現(xiàn)狀,堅(jiān)持上好學(xué)校藝術(shù)課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,他們動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新、想象力明顯提升,內(nèi)在潛質(zhì)被充分的挖掘出來(lái)。尤其是過(guò)去一些學(xué)業(yè)成績(jī)差的同學(xué),一度失去了學(xué)習(xí)自信心,但在校本課程這塊平臺(tái)上,又找到了成功的樂(lè)趣,重新認(rèn)識(shí)了自我,重新激發(fā)了學(xué)習(xí)上進(jìn)的信心,上課時(shí)積極思考探究,回答問(wèn)題的學(xué)生多了,厭學(xué)、不完成作業(yè)的學(xué)生越來(lái)越少了,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到普遍提高。
五、校本課程的開(kāi)發(fā)和利用為學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)和活力校本課程的開(kāi)發(fā)是教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程,也是教師專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師不僅是課程的實(shí)施者,而且是課程的開(kāi)發(fā)者。所以,教師在校本課程開(kāi)發(fā)中,不斷自主提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平,提高自己的能力,增強(qiáng)了對(duì)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)的適應(yīng)。大多數(shù)教師在實(shí)踐中逐步形成了各自的專業(yè)特長(zhǎng),得到了學(xué)生、家長(zhǎng)、和社會(huì)各屆的高度評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力,藝術(shù)教育也成為學(xué)校一大特色品牌。在藝術(shù)教育的實(shí)施過(guò)程中,學(xué)校培養(yǎng)了一批在器樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法、棋藝等方面有特長(zhǎng)的教師隊(duì)伍。學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也得到了很大提高,在國(guó)家、省、市、縣舉辦的各類競(jìng)賽中,都取得了矯人的成績(jī)。學(xué)校也被國(guó)家教育部授予“全國(guó)藝術(shù)教育特色?!狈Q號(hào),被國(guó)家體育總局授予“全國(guó)輪滑示范?!狈Q號(hào),被省教育廳基礎(chǔ)教育學(xué)會(huì)授予“全省校本課程開(kāi)發(fā)先進(jìn)單位”。學(xué)生代表學(xué)校參加兩屆全縣中小學(xué)“生活技能大賽”和“才藝大賽”囊括全部獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,在全縣義務(wù)教育質(zhì)量抽測(cè)和檢查評(píng)估中,我校始終名列前茅,受到家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)。
葉桂琴:小學(xué)高級(jí)教師,中專學(xué)歷。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇十四
著名節(jié)目主持人白巖松說(shuō)過(guò)“人格是最高學(xué)位”。少年兒童既是中華傳統(tǒng)美德的傳承者,又是體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步要求的新道德規(guī)范的實(shí)踐者。在面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的中國(guó)少年兒童身上,寄托著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望。
2、傳承文化精髓的需要。
我國(guó)有五千多年文明史,與之相應(yīng)的是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的道德傳統(tǒng)。它的精華,不僅在幾千年的歷史中光輝燦爛,在當(dāng)代也已經(jīng)和正在受到世界范圍內(nèi)眾多國(guó)家和人民的重視。
3、課程建設(shè)的需要。
我們?cè)谛1菊n程開(kāi)發(fā)中立足于五千年中華文化的沃土之中,努力實(shí)現(xiàn)校本課程與青少年思想道德教育的結(jié)合,有效地把校本課程與其他學(xué)科知識(shí)相整合,在校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中推進(jìn)德育工作和課程建設(shè),借助德育資源提升校本課程開(kāi)發(fā)的深度和廣度。
4、學(xué)校現(xiàn)實(shí)教育的需要。
學(xué)校承載著培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要使命,我校把“辦高雅學(xué)校,育文雅學(xué)生”作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)?!睹赖抡n堂》作為學(xué)生品德教育的補(bǔ)充課程,發(fā)揮其教育的實(shí)效性,以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),為學(xué)生的美好未來(lái)奠定基礎(chǔ)。
二、課程目標(biāo)。
《美德課堂》突出以“忠”為主的國(guó)家意識(shí),以“孝”為主的家庭倫理,以“律”為主的集體觀念,以“儉”為主的生活信條,以“信”為主的交往準(zhǔn)則,以“禮”為主的行為規(guī)范,以“勤”為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),用美德去影響指導(dǎo)自己的基本行為,逐步由“他律”到自律,外教到內(nèi)化,最終促進(jìn)形成“忠于國(guó)家、孝敬父母、遵守紀(jì)律、勤儉節(jié)約、誠(chéng)信交往、禮儀待人、勤奮學(xué)習(xí)”的人格修養(yǎng)風(fēng)范。
堅(jiān)持“以美育美”,從古今中外源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)美德,與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神,貼近生活的感人事跡為教育內(nèi)容,讓學(xué)生在“知美德規(guī)范、唱美德童謠、講美德故事、學(xué)美德人物、誦美德格言”中受到啟發(fā)和教育,并不斷豐富課程資源,使教育內(nèi)容更加鮮活真實(shí)。
1、知美德規(guī)范――以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》以及學(xué)校制定的《“雙十”養(yǎng)成教育》為教育內(nèi)容。
2、唱美德童謠――通過(guò)選編和師生自編自創(chuàng)的形式整理美德童謠,在師生中堅(jiān)持進(jìn)行美德童謠傳唱活動(dòng)。
3、講美德故事――收集和整理古今中外的美德故事,把美德故事融入在課堂上、活動(dòng)中、班隊(duì)會(huì)、家庭里,在講故事中傳承美德。
4、學(xué)美德人物――用眾所周知的英雄和先進(jìn)人物來(lái)影響感染學(xué)生,同時(shí)用身邊的美德人物為典范,讓他們見(jiàn)賢思齊。
5、誦美德格言――按教育主題選編美德格言及名人名言,引導(dǎo)學(xué)生用心品味其蘊(yùn)含的意義,讓學(xué)生收到啟發(fā)和教育。
四、開(kāi)發(fā)原則。
1、教學(xué)組織中的系統(tǒng)性原則:課程形式與內(nèi)容、目標(biāo)的一致性與內(nèi)容的層次性的有機(jī)統(tǒng)一。
2、教學(xué)過(guò)程中的趣味性原則:照顧學(xué)生的心理與認(rèn)知發(fā)展水平,化一般意義上的道德教條為豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng),達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
3、教學(xué)效果中的現(xiàn)實(shí)性原則:通過(guò)“古為今用”的渠道,解決現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)倫理道德的問(wèn)題,解決身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
4、教學(xué)意義上的創(chuàng)造性原則:整個(gè)“美德教育”課程的教學(xué)過(guò)程,也是師生共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同挖掘、不斷豐富的過(guò)程。
5、教學(xué)方法上的長(zhǎng)善救失原則:要以正面引導(dǎo)教育為主,還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤,并加以糾正和指導(dǎo),糾正不良習(xí)慣。
1、開(kāi)設(shè)校本課程。從一至六年級(jí)開(kāi)設(shè)《美德課堂》,按三個(gè)學(xué)段形成學(xué)段目標(biāo),每周一節(jié),并有專門教案。
2、堅(jiān)持課程育人。各教師要根據(jù)課程特點(diǎn),充分挖掘其德育教育的功能,特別是品德課更要突出美德教育。
3、進(jìn)行陣地育人。通過(guò)國(guó)旗下演講、班隊(duì)會(huì)、廣播站、等措施營(yíng)造美德教育的氛圍,使我們的校本課程更顯陽(yáng)光。
4、加強(qiáng)日常管理。實(shí)行“一周一主題制”教育制度和“一周一報(bào)”反饋制度,重視學(xué)校日常規(guī)范管理,糾正學(xué)生不良行為。
5、開(kāi)展主題教育。廣泛開(kāi)展“學(xué)先進(jìn)”、“講故事”、“誦佳句”、“寫體會(huì)”“唱童謠”等教育形式,提高美德教育的實(shí)效。
6、堅(jiān)持典型引路。實(shí)行最優(yōu)班集體評(píng)選,表彰獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)德育工作者,進(jìn)行“四好少年”和星級(jí)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)表彰活動(dòng),引導(dǎo)師生見(jiàn)賢思齊,共同進(jìn)步。
六、組織機(jī)構(gòu)。
組長(zhǎng):延永勝。
校本課程開(kāi)發(fā)的主要決策人和負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)校本課程的總體策劃,宏觀調(diào)控及全面的研究和實(shí)施。
副組長(zhǎng):王蕊。
負(fù)責(zé)編寫校本課程資源庫(kù),制定學(xué)段教育目標(biāo),收集整理校本課程文檔等工作,協(xié)調(diào)各部門關(guān)系。
成員:劉穎卉、劉旭紅、高艷妮、郝紅霞。各成員職責(zé)是:劉穎卉負(fù)責(zé)校園日常管理,糾正學(xué)生存在的.不良習(xí)慣;劉旭紅負(fù)責(zé)校本課程的實(shí)施指導(dǎo)和評(píng)價(jià);高艷妮負(fù)責(zé)美德教育的宣傳和主題隊(duì)會(huì)的開(kāi)展;郝紅霞負(fù)責(zé)組織語(yǔ)文教師進(jìn)行各類語(yǔ)言類活動(dòng)的開(kāi)展。
七、課程評(píng)價(jià)。
2、依托教育者的主導(dǎo)作用進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師本身也是最重要的課程。在“美德”教育中,教師的身教就是最好的教材,其次進(jìn)行課程資源的再開(kāi)發(fā),或貼近生活實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性教育。
3、根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。“美德課堂”的開(kāi)展,凸顯了學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格,進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)校校園文化的建設(shè)。我們要從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度審視課程的的意義和價(jià)值。
4、用發(fā)展的眼光看待校本課程。校本課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)不斷豐富和發(fā)展的過(guò)程,“美德課堂”更需賦予其新的意義和內(nèi)涵,使本課程具有生命的意義,具有發(fā)展的空間。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇十五
肖莉?qū)庣?BR> 贛州市厚德路小學(xué)創(chuàng)辦于1941年,是一所文化積淀深厚的古典園林式學(xué)校,是贛州古宋城文化的重要游覽點(diǎn)之一。學(xué)校依傍皇皇孔圣殿堂,門對(duì)神奇狀元橋,校園內(nèi)巍巍慈云塔高聳入云,校園建筑古樸典雅,青瓦紅柱,曲徑畫(huà)廊,玉蘭清幽,風(fēng)竹多姿,雪松高潔。園林般的校園,詩(shī)一般的育人環(huán)境,氤氳著濃郁的宋城文化氣息。2005年,時(shí)任江西省教育廳副廳長(zhǎng)(現(xiàn)為教育廳廳長(zhǎng))的虞國(guó)慶視察時(shí)評(píng)價(jià)說(shuō),“厚德路小學(xué)古典園林式學(xué)校特色,江西獨(dú)有,全國(guó)少有!”作為一所省級(jí)示范性小學(xué),新課程改革以來(lái),厚德路小學(xué)始終堅(jiān)持“以全體師生發(fā)展為主體”的教育理念,依托自身資源,圍繞“文化”二字做足文章,尤其是在校本課程的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和管理上,基于地方文化走出了一條新路,成為學(xué)校文化建設(shè)上的一道靚麗的風(fēng)景線。
一、順應(yīng)時(shí)代,靈動(dòng)校本課程思路,引領(lǐng)學(xué)校文化發(fā)展方向。
校本課程開(kāi)發(fā)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)過(guò)程中的一個(gè)亮點(diǎn),是學(xué)校辦學(xué)理念和構(gòu)建特色學(xué)校文化的重要載體。早在上世紀(jì)九十年代末,隨著素質(zhì)教育的不斷深入,厚德路小學(xué)就開(kāi)始了校本課程的實(shí)踐與探索。2001年新課程改革全面實(shí)施后,學(xué)校逐步認(rèn)識(shí)到,校本課程不僅是學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的重要因素,更是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。新課程改革要求實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理,新課程由“專制”走向民主,由封閉走向開(kāi)放,由專家研制走向師生共同開(kāi)發(fā),由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)。決定了:1.課程不只是“文本課程”,更是“體驗(yàn)課程”、“文化課程”;是參與者不斷變革與創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為“自己的課程”的過(guò)程中一種動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。
4.校本課程是學(xué)校師生基于學(xué)校實(shí)際而共同研發(fā)的課程,它必將成為學(xué)校文化不可分割的有機(jī)組成部分,也是打造特色學(xué)校文化的重要載體。
由此,學(xué)校敏銳地意識(shí)到,校本課程作為實(shí)現(xiàn)課程改革意義的關(guān)鍵性因素,它的開(kāi)發(fā)是學(xué)校課程文化的一束炫爛的奇葩,必將引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)的縱深推進(jìn)。
二、因地制宜,實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā),促進(jìn)學(xué)校文化特色發(fā)展。
學(xué)校首先發(fā)揮了“本土文化”的優(yōu)勢(shì),使本地的民俗風(fēng)情、民間故事、旅游名勝等成為豐富的校本課程資源。學(xué)校積極利用校園內(nèi)的慈云塔、校門口的狀元橋及文廟這些獨(dú)天獨(dú)厚的宋城景觀,增添校本課程內(nèi)容的地域性和人文性。
教師資源是實(shí)現(xiàn)校本課程開(kāi)發(fā)不可或缺的一種資源,它既可擴(kuò)展教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容,還為教師主體地位的確立和創(chuàng)造性的發(fā)揮搭建了一個(gè)寬闊的“平臺(tái)”。學(xué)校教師中有乒乓球、多媒體制作、書(shū)法繪畫(huà)等特長(zhǎng)的老師均得到了優(yōu)勢(shì)的展示。3〃結(jié)合校情,確定課程基于以上分析,學(xué)校根據(jù)立身于古宋城重要景觀點(diǎn),有著豐厚的可供開(kāi)發(fā)的校本課程地理資源以及學(xué)校上百名教職員工各有所長(zhǎng)的人文優(yōu)勢(shì)背景,學(xué)校課程中心采用“自我推薦、自我招榜”的雙向選擇的方式確定了各門課程及開(kāi)發(fā)的負(fù)責(zé)人。在廣泛征集師生建議后,學(xué)校結(jié)合校情和學(xué)生實(shí)際,對(duì)校本課程進(jìn)行了分類,主要分國(guó)家課程內(nèi)容拓展和社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)兩種類型,共確定了14門課程,具體涵蓋了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、體育、綜合實(shí)踐等各個(gè)方面。這14門校本課程是:(1)古詩(shī)茶館;(2)好姐姐心語(yǔ);(3)球藝館;(4)慈云曲藝長(zhǎng)廊;(5)民間工藝亭;(6)環(huán)保大發(fā)現(xiàn);(7)數(shù)奧地帶;(8)作文卡拉ok;(9)芭蕉樹(shù)下話古今;(10)厚德書(shū)法;(11)宋城文化;(12)電腦俱樂(lè)部;(13)英語(yǔ)碰碰車;(14)經(jīng)典誦讀。
14門校本課程的呈現(xiàn)方式有兩種,一種是文本教材,另一種是電子教材,電子教材在學(xué)校局域網(wǎng)可隨時(shí)調(diào)用。教材配有相關(guān)的實(shí)施理念和教學(xué)建議。以《古詩(shī)茶館》為例,利用文字、圖片、音樂(lè)、影像等多種媒體把古典名詩(shī)整合于電腦當(dāng)中,分古詩(shī)欣賞、理解、背誦、吟唱四項(xiàng),并配有大量的詩(shī)文、茶經(jīng)的資料介紹。當(dāng)學(xué)生在自學(xué)古詩(shī)遇到不理解或產(chǎn)生問(wèn)題時(shí),可以點(diǎn)擊相應(yīng)的按鈕查看此詩(shī)的文字、圖片、視頻的介紹。學(xué)生可在虛擬空間感悟茶的禪意,盡享浩瀚的古典詩(shī)詞之美。
三、探索實(shí)踐,科學(xué)校本課程管理,凸顯學(xué)校文化發(fā)展特色校本課程的管理和應(yīng)用是校本課程開(kāi)發(fā)成功與否的標(biāo)志,也是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)涵。
1〃理念先行,技能培訓(xùn)。
各組教師根據(jù)課程目標(biāo)、框架內(nèi)容具體設(shè)計(jì)校本課程電子教材。每位教師均承擔(dān)相應(yīng)教材模塊的設(shè)計(jì)任務(wù),通過(guò)選用、改編、新編等形式進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。與此同時(shí),教師將其付諸教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)過(guò)程中不斷吸收反饋亯息,對(duì)教材進(jìn)行修改完善。
3〃反饋歸納,包件制作。
a校本課程開(kāi)發(fā)基本內(nèi)容與模式為保證研究工作順利實(shí)施,學(xué)校對(duì)課程研究策略進(jìn)行了規(guī)范化管理,要求各組成員首先必須制定校本課程的開(kāi)發(fā)方案,方案要求從以下幾方面進(jìn)行:
(1)課程分析:分析該課程的開(kāi)發(fā)背景,學(xué)習(xí)對(duì)象的定位,課程主要特色等問(wèn)題。
(2)課程目標(biāo):確立該課程的具體培養(yǎng)目標(biāo),從課程角度對(duì)認(rèn)知、能力、價(jià)值觀和態(tài)度等方面進(jìn)行目標(biāo)分解。
(3)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容:根據(jù)課程目標(biāo),確立課程主線,編寫課程綱要,按模塊、章節(jié)或?qū)n}安排課程結(jié)構(gòu),制定教學(xué)方案,在具體教學(xué)中逐步充實(shí)各模塊、章節(jié)或?qū)n}內(nèi)容。(4)課程實(shí)施:在課程具有初步輪廓后,按章節(jié)模塊將課程內(nèi)容分開(kāi)實(shí)施教學(xué),并注意收集教學(xué)反饋,如教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)。
經(jīng)過(guò)反復(fù)修改論證,具有厚德路小學(xué)特色的校本課程開(kāi)發(fā)模式已基本成型,經(jīng)實(shí)踐證明行之有效。
對(duì)于校本課程的應(yīng)用、定位以及與學(xué)科課程的關(guān)系等問(wèn)題,在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)教師的說(shuō)課、上課、評(píng)課以及反復(fù)研討,已基本形成具有學(xué)校特色的應(yīng)用理論模式。該模式具有兩大特點(diǎn):
1〃校本課程與學(xué)科課程結(jié)合校本課程是學(xué)科課程的補(bǔ)充、延伸,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇校本課程來(lái)學(xué)習(xí),享有課程學(xué)習(xí)的選擇權(quán)。與傳統(tǒng)的學(xué)科課堂教學(xué)不一樣,校本課程的應(yīng)用必須是與學(xué)科課程相結(jié)合,作為學(xué)科課程的拓展。
2〃虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境結(jié)合。
通過(guò)對(duì)課程應(yīng)用與日常教學(xué)活動(dòng)矛盾的研討,對(duì)于如何處理二者關(guān)系問(wèn)題,學(xué)校總結(jié)出了校本課程應(yīng)用的操作模式:
題專。
題小專題課程應(yīng)用。
實(shí)施(上課)虛擬環(huán)境現(xiàn)實(shí)環(huán)境d校本課程管理模式。
編寫課程綱要。
1〃合同化項(xiàng)目管理,提高校本課程開(kāi)發(fā)效率合同化項(xiàng)目管理,是指對(duì)教師進(jìn)行申報(bào)審核,簽訂“課程研究自愿合作書(shū)”與“課程開(kāi)發(fā)協(xié)議書(shū)”,實(shí)現(xiàn)課程“合同化”。課程開(kāi)發(fā)協(xié)議主要內(nèi)容有:
(1)對(duì)該門學(xué)科具有比較對(duì)口的學(xué)歷或個(gè)人專長(zhǎng)。
(2)書(shū)面陳述對(duì)該門學(xué)科已作了哪些思考,還準(zhǔn)備在哪些方面作深入的實(shí)踐研究以及本學(xué)期可能達(dá)到的目標(biāo)。
(3)能熟練操作計(jì)算機(jī),并會(huì)制作課件。(4)明確校本課程開(kāi)發(fā)責(zé)任人職責(zé):確立課程目標(biāo),整編教材,確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí),制定教學(xué)計(jì)劃、備好教學(xué)課時(shí),做好教學(xué)評(píng)估,收集相關(guān)資料,寫好校本課程開(kāi)發(fā)研究論文。
常規(guī)化考核細(xì)則,指校本課程教學(xué)成員所必須承擔(dān)的責(zé)任,并將其納入常規(guī)考核的范疇:
(1)嚴(yán)格按課表上課;
(3)收集并整理好每次作業(yè);
(4)一學(xué)期聽(tīng)校本課10節(jié)(配發(fā)專門聽(tīng)課記錄本,并要求做好點(diǎn)評(píng));(5)一學(xué)期教學(xué)敘事和教學(xué)反思各2篇,教學(xué)論文1篇。
(6)按要求修改好原有的包件并做好新包件。包件含有:教師的教學(xué)資料(包括教學(xué)支持材料、評(píng)價(jià)量規(guī)、亯息化教案、教師實(shí)踐報(bào)告);學(xué)生資料(學(xué)生范例、學(xué)生的實(shí)踐作品);教學(xué)資源(包括圖片文件、音頻文件、視頻文件、站點(diǎn)引用);有一個(gè)將所有資料鏈接起來(lái)的ppt文件、htm文件、或authorware文件。(7)按時(shí)參加校本培訓(xùn),并按要求完成作業(yè)。
以上管理舉措,使學(xué)校師生在校本課程的研發(fā)和運(yùn)用中得到一種充實(shí)的美感,校園呈現(xiàn)一派學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的文化氛圍。
課程是一種文化的建構(gòu)。它不僅傳承文化,而且建構(gòu)、提煉著文化。贛州市厚德路小學(xué)基于地方文化的校本課程開(kāi)發(fā),有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,大大豐富了學(xué)校課程文化建設(shè),彰顯了學(xué)校文化建設(shè)的魅力與特色。學(xué)校成功舉辦了校本課程開(kāi)發(fā)成果展示會(huì)、江西省現(xiàn)代教育技術(shù)示范性學(xué)校成果展示會(huì)、章貢區(qū)新課程改革工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、章貢區(qū)校園文化推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì),評(píng)為贛州市新課程改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校。先后榮獲北京2008年奧林匹克教育示范學(xué)校,全國(guó)貫徹體育工作條例優(yōu)秀學(xué)校,江西省德育示范性學(xué)校、江西省關(guān)心下一代工作先進(jìn)集體,江西省首批重點(diǎn)建設(shè)義務(wù)教育示范性學(xué)校、江西省青少年愛(ài)國(guó)主義教育先進(jìn)單位、江西省首批現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校、江西省園林綠化達(dá)標(biāo)單位,贛州市文明單位,贛州市德育示范學(xué)校、贛州市紅領(lǐng)巾示范學(xué)校、贛州市文明校園、贛州市師德師風(fēng)先進(jìn)集體等;學(xué)校涌現(xiàn)出省、市、區(qū)級(jí)骨干教師十余人,校級(jí)骨干教師20余人。一大批學(xué)生在國(guó)家、省、市、區(qū)舉行的寫作、英語(yǔ)、演講、講故事、書(shū)畫(huà)、課件件制作等各項(xiàng)比賽中頻頻獲獎(jiǎng),富有贛南特色的少兒采茶舞還在中央電視臺(tái)“校園春節(jié)晚會(huì)”中評(píng)為金獎(jiǎng)?!吨袊?guó)教育報(bào)》、《江西教育》、《江西日?qǐng)?bào)》、《贛南日?qǐng)?bào)》等多家新聞媒體對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施和新課程改革推進(jìn)工作進(jìn)行過(guò)跟蹤采訪與報(bào)道。在校本課程的開(kāi)發(fā)、運(yùn)用和管理過(guò)程中,學(xué)校欣喜地做了一些有益的實(shí)踐和探索。今后,厚德路小學(xué)還將繼續(xù)致力于校本課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用,進(jìn)一步打造獨(dú)具特色的學(xué)校文化,引領(lǐng)并促進(jìn)新課程改革不斷深化發(fā)展!
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇十六
二、課程目標(biāo)。
剪紙這一民間藝術(shù)形式,主要是運(yùn)用剪刀、刻刀等工具,對(duì)紙材剪、刻、撕等藝術(shù)加工,采用鏤空、折疊、套色、襯色、分色、填色、染色等剪紙表現(xiàn)技法,使之達(dá)到造型目的,成為有裝飾情趣的平面造型藝術(shù)品。本課程的安排從學(xué)生的的思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā),從簡(jiǎn)到繁,從易到難循序漸進(jìn)地,使學(xué)生了解和掌握剪紙的技巧,幫助他們建立自信,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
1、認(rèn)知領(lǐng)域。
了解剪紙的發(fā)展過(guò)程,剪紙不同風(fēng)格,以及不同地域,不同藝術(shù)風(fēng)格的剪紙及特點(diǎn)。對(duì)剪紙的剪、刻、撕等技法知識(shí)的理解和掌握,使學(xué)生掌握形成剪紙作品的基本知識(shí)。
2、技能領(lǐng)域。
通過(guò)剪紙課的訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)會(huì)剪、刻、撕等基本剪紙技法,結(jié)合中外作品欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,想象力和創(chuàng)造力。
3、情感領(lǐng)域剪紙有富有民族性和民間的藝術(shù)性,通過(guò)對(duì)剪紙的學(xué)習(xí),使學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和自豪感,形成學(xué)生獨(dú)特的文化素養(yǎng)、審美意識(shí)、思維方式。
4、應(yīng)用領(lǐng)域。
在學(xué)習(xí)剪紙基本技法的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造,并讓學(xué)生善于把這一藝術(shù)形式運(yùn)用到諸多方面。如:獨(dú)幅畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、小電影、廣告設(shè)計(jì)、書(shū)禎設(shè)計(jì)、郵票、藏書(shū)票、圖案設(shè)計(jì)、報(bào)頭裝飾等方面,拓展知識(shí)面。
三、課程內(nèi)容。
1.剪紙的歷史。
2.中國(guó)剪紙的特點(diǎn)。
3.剪紙的造型方法。
4.剪紙的創(chuàng)造方法和形式。
5.剪紙的表現(xiàn)方法。
6.剪紙的工具材料和技法。
7.花鳥(niǎo)剪紙。
8.動(dòng)物剪紙。
9.吉語(yǔ)剪紙。
10.剪紙作品欣賞。
11.剪紙作品裝裱。
四、課程實(shí)施。
1.根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,以及學(xué)校整體課時(shí)安排,開(kāi)課時(shí)間為每周五下午第三節(jié)課。2.教學(xué)方式:以多媒體教學(xué)、教師講解、教師示范及學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合。
3.組織形式:組織初。
一、初二有興趣愛(ài)好的學(xué)生,集中授課,針對(duì)不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。4.場(chǎng)地設(shè)施:美術(shù)教室。
5.制作材料及工具:以美工刀為主,剪刀為輔,自備彩色紙張、墊板等。
6.班級(jí)規(guī)模:根據(jù)學(xué)生興趣報(bào)名參加,40人左右。
五、課程評(píng)價(jià)。
校本課程的評(píng)價(jià)主要以學(xué)生為主體,在注重基本剪紙步驟方法的同時(shí),根據(jù)學(xué)生作品以其獨(dú)特的創(chuàng)意為主,進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。在進(jìn)行校本課程評(píng)價(jià)時(shí),教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),看發(fā)展,看進(jìn)步,讓每一位學(xué)生都有成就感。不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況,更關(guān)注學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法,及相應(yīng)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇十七
八年級(jí):面對(duì)侵害、傷害青少年如何“自衛(wèi)、自護(hù)、自救”
地方文化常識(shí)。
心理教育。
綜合實(shí)踐。
九年級(jí):人生觀價(jià)值觀。
自我教育職業(yè)技術(shù)教育。
心理教育。
綜合實(shí)踐。
人的行為總要受到一定的理念或觀念的支配,因此要確保校本課程高效而優(yōu)質(zhì)地開(kāi)發(fā),首先必須樹(shù)立先進(jìn)的開(kāi)發(fā)理念,具體目標(biāo)如下:
學(xué)校目標(biāo)包括兩部分,一方面是指學(xué)校發(fā)展及其特色建構(gòu)對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的特殊需要,另一方面是指滿足學(xué)生的興趣、智力、情感等方面的差異對(duì)課程開(kāi)發(fā)的特殊要求,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
1、滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的原則。
2、考慮學(xué)生實(shí)際能力的原則。
3、發(fā)揮學(xué)生主體作用的原則。
4、形成和體現(xiàn)辦學(xué)特色的原則。
5、繼承、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的原則。
校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校一項(xiàng)具有持續(xù)性的專業(yè)活動(dòng),它需要有一種理性決策的過(guò)程、民主決策的過(guò)程、科學(xué)決策的過(guò)程。采用經(jīng)驗(yàn)性研究?jī)?yōu)化組合的一系列方法,采用“理論---實(shí)踐---理論”的定性與定量分析優(yōu)化組合的系列方法。
組長(zhǎng):廖增明。
副組長(zhǎng):黃良志。
吳慶鋒。
熊旭斌。
周延國(guó)。
組員:朱志剛肖志紅周四喜胡立胡勇軍唐志剛。
黎中生羅繼鋒。
袁歡歡。
王
健
李新國(guó)。
盧彩紅。
1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,按步實(shí)施、教導(dǎo)室隨機(jī)聽(tīng)課,隨時(shí)測(cè)評(píng)。
2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案,有學(xué)生考勤記錄。
3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求,達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。
4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。
5、任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
6、每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì),展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn),解決存在的問(wèn)題,及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇十八
校本課程開(kāi)發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。校本課程的開(kāi)發(fā),有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法選擇和內(nèi)容選擇,體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。我校的校本課程開(kāi)發(fā)堅(jiān)持以《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為指導(dǎo),結(jié)合我校整體建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo),探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程開(kāi)發(fā)的新途徑,反思自身實(shí)踐,外部經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持在改革中不斷探索新的思路,追求新的發(fā)展,以校本課程開(kāi)發(fā)為突破口,逐步把育龍小學(xué)建成辦學(xué)上的高標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)上的高效益、管理上的高效率、特長(zhǎng)上的高質(zhì)量、社會(huì)上的高信譽(yù)為標(biāo)志的特色學(xué)校,使教師參加課程的開(kāi)發(fā),贏得繼續(xù)教育的良機(jī),提高教師的專業(yè)化素質(zhì),更大程度地滿足社會(huì)家長(zhǎng)和學(xué)生的需要,盡可能地培養(yǎng)出有個(gè)性、有特色、學(xué)業(yè)有所長(zhǎng)的未來(lái)人才。
1、在校本課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)交往,在合作中學(xué)習(xí);培養(yǎng)自信心、建立“自我概念”、養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅(jiān)毅的品質(zhì)。
2、提高學(xué)校管理者、教師開(kāi)發(fā)、實(shí)施校本課程的能力,特別是提高教師的理論水平。爭(zhēng)取發(fā)表高質(zhì)量的論文,撰寫有特色的案例。
3、針對(duì)目前普遍存在的過(guò)分看重學(xué)科成績(jī)的傾向,以學(xué)生全面及可持續(xù)發(fā)展的教育理念來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求,以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高,創(chuàng)造一種更適合學(xué)生需要的育人環(huán)境。
本學(xué)期,我們將繼續(xù)從實(shí)際出發(fā),結(jié)合整體建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)和寶山區(qū)教育局開(kāi)發(fā)的寫字課程資源,設(shè)立了以下各學(xué)段課程內(nèi)容安排:
一至三年級(jí)是折紙、寫字;
四至六年級(jí)是唐宋詩(shī)詞鑒賞、寫字。
1、加強(qiáng)對(duì)校本課程的管理力度,在建立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上,成立相關(guān)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組,設(shè)立組長(zhǎng),在領(lǐng)導(dǎo)小組的直接領(lǐng)導(dǎo)下,積極組織運(yùn)作,撰寫方案,組織人員,落實(shí)編寫任務(wù),反饋信息,充分發(fā)揮作用。
2、積極組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn),從根本上轉(zhuǎn)變教師的舊課程理念,認(rèn)識(shí)校本課程開(kāi)發(fā)的意義和目的,明確如何開(kāi)發(fā)校本課程,提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。
3、加大對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)費(fèi)投入,設(shè)立專項(xiàng)撥款,立項(xiàng)撥款;鼓勵(lì)教師結(jié)合家鄉(xiāng)特點(diǎn)、特色自立、自報(bào)項(xiàng)目,并給予經(jīng)費(fèi)支持,對(duì)表現(xiàn)突出,有創(chuàng)新的教師給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
4、嚴(yán)格校本教材課程設(shè)置。把校本課程納入正式課表,保證有課時(shí),有教師,有課本,有計(jì)劃;同時(shí),根據(jù)實(shí)際情況,可有計(jì)劃地靈活使用課時(shí),對(duì)有些課作彈性化處理,使校本課程進(jìn)入良性的發(fā)展軌道,并在實(shí)踐過(guò)程中,掌握資料,積累經(jīng)驗(yàn),不斷充實(shí)完善、提高校本課程的質(zhì)量。
5、堅(jiān)持校本課程研討制度,把校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施作為學(xué)校的一項(xiàng)重要的常規(guī)工作,年內(nèi)舉行至少四次校本課程研討活動(dòng),并做到有計(jì)劃,有記錄,有資料,有,有課題。
6、積極營(yíng)造校本課程開(kāi)發(fā)氛圍,校本課程的限定項(xiàng)目和自主項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合,挖掘教師內(nèi)在潛力,提倡教師獨(dú)立或合作申報(bào)項(xiàng)目,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門及時(shí)給予技術(shù)與經(jīng)費(fèi)方面的支持。
7、學(xué)校的各部門、各條線積極地為校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施提供有利條件,如圖書(shū)館、電腦房、科技室等,專任教師、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)人士等都是很好的教學(xué)資源,要充分利用,學(xué)校應(yīng)給予有力的支持。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇十九
課程類型:選修。
教師:熊勇珍。
規(guī)模預(yù)設(shè):30人。
學(xué)習(xí)時(shí)限:每周一學(xué)時(shí),共十學(xué)時(shí)。
場(chǎng)地設(shè)備:地理專用教室、教室。
課程目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生在感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中,獲得研究方。
法和體驗(yàn);進(jìn)而培養(yǎng)能夠清晰地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力;培養(yǎng)學(xué)生交往能力、與人合作的意識(shí)、態(tài)度及團(tuán)隊(duì)精神。
3、增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的高尚情操,并培養(yǎng)學(xué)生具有旅游環(huán)保意識(shí),樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想。
課程說(shuō)明:通過(guò)學(xué)習(xí)本課程,可以讓學(xué)生在旅游過(guò)程中學(xué)會(huì)如何欣賞更美的旅游。
實(shí)地旅游。
課程評(píng)價(jià)方式:學(xué)生出勤情況和作業(yè)完成情況各占50%的記分制。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇一
一、課程的內(nèi)容安排:課程內(nèi)容包括:“安全教育”“心理健康教育”。
二、課程的實(shí)施方法:我們初步設(shè)想一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)“安全教育”,三、四、五、六年級(jí)開(kāi)設(shè)“安全教育”“心理健康教育”。
1、專項(xiàng)課程設(shè)置。我們把該課程納入正式課表,每班每周安排一個(gè)課時(shí)。教師通過(guò)課堂主陣地,有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的“安全教育”“心理健康教育”,使學(xué)生粗通安全知識(shí),從整體上讓學(xué)生的安全意識(shí)和心理健康得到提高。
2、學(xué)科滲透。各科教學(xué)之中繼續(xù)滲透安全知識(shí),切合時(shí)機(jī)地進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。
3、在課程實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)注意以下的原則:主體性原則、開(kāi)放性原則、實(shí)踐性原則、合作性原則、活動(dòng)性原則、趣味性原則、民主性原則、靈活性原則等等。
三、適度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):
評(píng)價(jià)的目的,是為了教師和學(xué)生的發(fā)展,是為了鼓勵(lì)和促進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。因此,我們應(yīng)該做好如下幾方面的工作。
1、學(xué)校對(duì)教師的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作要給予充分的肯定,教師撰寫《校本課程教案(設(shè)計(jì))》的情況也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)比較突出的,有創(chuàng)新的要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
2、教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的思維、見(jiàn)解要加以贊揚(yáng),號(hào)召大家向他學(xué)習(xí),等等。
四、保障的措施:
1、堅(jiān)持教研制度,保證校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作不斷地完善和向縱深發(fā)展。
2、學(xué)校將盡力地在經(jīng)費(fèi)、人力和物力上給予最大的支持。
3、學(xué)校將對(duì)參加校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如有突出成績(jī)的,將在評(píng)優(yōu)、評(píng)先時(shí)給予傾斜。
五、課程實(shí)施效果設(shè)想:
1、教材內(nèi)容不斷充實(shí),教學(xué)案例不斷完善,逐漸構(gòu)建一套完整的校本課程體系,形成一套適合本校學(xué)生的校本課程教材。
2、促進(jìn)教師實(shí)施素質(zhì)教育的堅(jiān)定信念,改變教育觀念,更新知識(shí),提高業(yè)務(wù)水平以及發(fā)展專業(yè),增強(qiáng)教師的課程意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)的能力。
北顏武小學(xué)。
2009.02。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇二
1、“以學(xué)生為本”的原則。
課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)校課程必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),辯證處理好社會(huì)需要、課程體系和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。校本課程的研究與開(kāi)發(fā)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn),一切從他們的健康發(fā)展出發(fā),建設(shè)“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)校課程,從而最大限度地滿足學(xué)生的興趣和需求,有助于他們的個(gè)性發(fā)展。
2、繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則
對(duì)原有的學(xué)校課程及第二課堂的課程應(yīng)予分析、總結(jié),在學(xué)部校本課程的開(kāi)發(fā)中要根據(jù)華師大專家所制定的《英才學(xué)校校本課程的總體設(shè)計(jì)方案》為綱領(lǐng),將創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重要地位,開(kāi)發(fā)出既有時(shí)代特點(diǎn)又符合我校辦學(xué)特色的課程方案和教材。
3、整體構(gòu)建,分步實(shí)施的原則。
校本課程是國(guó)家的課程計(jì)劃系統(tǒng)工程中的一個(gè)方面,必須遵循課程計(jì)劃的總體要求,在研究整體課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上確定學(xué)部校本課程的目標(biāo)和任務(wù),并根據(jù)學(xué)部的實(shí)際情況,將已趨成熟的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行面上推廣,將必須實(shí)行但又尚未論證的內(nèi)容局部試驗(yàn)。我們擬定將已具特色和規(guī)模的第二課堂課程漸變發(fā)展為校本課程。在此基礎(chǔ)上,經(jīng)校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組審核后將逐步開(kāi)發(fā)以體現(xiàn)“高雅課程”與“科學(xué)家、企業(yè)家學(xué)校”課程為主的部分校本課程,做到成熟一門,開(kāi)設(shè)一門。
4、普遍性和特色性相結(jié)合的原則。
學(xué)校課程的研究應(yīng)在遵循教育規(guī)律的普遍性的前提下,研究本校教育的個(gè)性色彩和學(xué)生群體的特點(diǎn),努力創(chuàng)建學(xué)部的名牌特色課程。如,小學(xué)部的藝術(shù)中心已打出,要繼續(xù)加強(qiáng)藝術(shù)基地的建設(shè),在“特色”上做文章。
5、理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。
在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中,要注意運(yùn)用先進(jìn)的理論指導(dǎo)學(xué)部校本課程的推廣,把握當(dāng)代課程理論發(fā)展方向,大膽實(shí)踐,重視實(shí)踐的理論升華,使校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵不斷豐富。
1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好,發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。
2、拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力,陶冶情操、增進(jìn)身心健康。
4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神,學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識(shí)、基本 技能和方法;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代工商活動(dòng)的興趣,進(jìn)行企業(yè)家精神的熏陶。
5、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力,使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活,適應(yīng)社會(huì)。
文化素養(yǎng)類
藝體技能類
生活技能類
信息技術(shù)類
科學(xué)家、企業(yè)家素養(yǎng)類
校本課程開(kāi)發(fā)走以下六個(gè)基本程序:
1、成立學(xué)部校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組;
2、進(jìn)行需要評(píng)估(即可行性認(rèn)定),制定并審議校本課程的總體目標(biāo)和大致結(jié)構(gòu);
3、在理論學(xué)習(xí)、培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)動(dòng)教師編寫《課程綱要》、申報(bào)課程;
4、總校校本課程審議小組審議教師編寫的《課程綱要》并確立可行性校本課程;
5、開(kāi)題選題,形成《校本課程開(kāi)發(fā)方案》;
6、進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的具體工作。
校本課程實(shí)施是一個(gè)校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過(guò)程,它是校本課程開(kāi)發(fā)的重要階段。針對(duì)這一過(guò)程必須抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、領(lǐng)導(dǎo)重視,創(chuàng)設(shè)課程實(shí)施的支撐條件。
(1)組織全體教師理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)化教師的思想觀念。
(2)學(xué)部成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。
(3)派出骨干教師外出取經(jīng)、抽出資金為教師訂購(gòu)書(shū)籍,鼓勵(lì)教師自我“充電”。
(4)對(duì)圖書(shū)室、閱覽室、電教設(shè)備、各專用教室等進(jìn)行調(diào)整,統(tǒng)一部署,妥善安排各功能室的使用,保證學(xué)生有較好的活動(dòng)空間和條件。
2、加強(qiáng)過(guò)程管理,實(shí)施校本課程
(1)安排課時(shí),保證校本課程的開(kāi)展。在課程計(jì)劃上大膽創(chuàng)新,1——6年級(jí)每周均安排2個(gè)課時(shí),保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(2)形成由學(xué)校到學(xué)生五個(gè)層面的組織管理系統(tǒng)。
a、學(xué)部課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。
b、教務(wù)處
c、年級(jí)組、教研組。
d、班主任或指導(dǎo)教師
e、學(xué)生的學(xué)科組長(zhǎng)
(3)使各項(xiàng)校本課程有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行,制定《英才學(xué)校小學(xué)部校本課程階段實(shí)施方案》,每學(xué)期的各項(xiàng)校本課程有階段、有計(jì)劃地操作。
(4)建立和課程實(shí)施有關(guān)的規(guī)章制度,對(duì)課程實(shí)施全過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)提出工作任務(wù)和質(zhì)量要求。如:課題開(kāi)題申請(qǐng)表、教師教學(xué)設(shè)計(jì)本、學(xué)生活動(dòng)記錄表、活動(dòng)評(píng)價(jià)表、活動(dòng)過(guò)程資料的收集整理、課程評(píng)定方法等。
(5)分管領(lǐng)導(dǎo)親自參與校本課程的開(kāi)發(fā)活動(dòng),及時(shí)了解教學(xué)動(dòng)態(tài)。
(6)堅(jiān)持利用每周的學(xué)科大組的教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
(7)定期請(qǐng)相關(guān)專家到校指導(dǎo),推進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)程。
(8)每個(gè)學(xué)期選派骨干教師外出考察學(xué)習(xí),提高師資水平。
3、注重活動(dòng)評(píng)價(jià),檢驗(yàn)效果
針對(duì)校本課程的特點(diǎn),我們擬從以下兩個(gè)層面去把握課程評(píng)價(jià)。
(1)發(fā)揮其形成性功能。對(duì)正在實(shí)踐中的校本課程方案進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià),以使正在實(shí)施的課程方案和計(jì)劃更好地服務(wù)于課程目標(biāo)或檢驗(yàn)課程目標(biāo)的達(dá)成度,從而體現(xiàn)校本課程的獨(dú)特價(jià)值。
(2)發(fā)揮其總結(jié)性功能。通過(guò)搜集有關(guān)校本課程學(xué)習(xí)成果的實(shí)際證據(jù),對(duì)校本課程的實(shí)施效果做出價(jià)值判斷,以驗(yàn)證課程的成功程度和指明改進(jìn)的方向。
根據(jù)以上認(rèn)識(shí),我們擬采用多元評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)等方式對(duì)課程、學(xué)生、教師三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)探索。
對(duì)課程的評(píng)價(jià):
課程實(shí)施的各個(gè)階段,要求學(xué)生用周記、日記、學(xué)習(xí)體會(huì)、總結(jié)、感想等形式將學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種收獲和體驗(yàn)反映出來(lái)。爭(zhēng)取做到每項(xiàng)校本課程老師都注意引導(dǎo)學(xué)生用日記、感想等形式來(lái)反映課程實(shí)施的體驗(yàn)和收獲。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià):
對(duì)學(xué)生實(shí)施多元評(píng)價(jià),不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技能,更注重評(píng)價(jià)學(xué)生態(tài)度、價(jià)值觀,評(píng)價(jià)方式多樣化,有自評(píng)、伙伴評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等,評(píng)價(jià)的表達(dá)方式有等級(jí)、評(píng)語(yǔ)等。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇三
彰顯學(xué)校辦學(xué)特色,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng),從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力,努力提高學(xué)生的審美能力,努力讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到藝術(shù)的快樂(lè)。
二、活動(dòng)設(shè)想。
陶藝校本課程在活動(dòng)中將會(huì)從培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度出發(fā),緊密結(jié)合陶藝教學(xué)的實(shí)際情況及學(xué)生的實(shí)際水平和接受程度,開(kāi)展切實(shí)可行的陶藝技法技能訓(xùn)練活動(dòng),充分發(fā)掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,認(rèn)真組織,精心設(shè)計(jì)、服務(wù)教學(xué),注重過(guò)程,通過(guò)陶藝校本課程的活動(dòng),培養(yǎng)具有一定藝術(shù)水準(zhǔn)的小陶藝家。
三、活動(dòng)目的.
通過(guò)陶藝校本課程的活動(dòng),使學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)得到更好的發(fā)展,進(jìn)一步了解陶藝的基本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力,提高學(xué)生的審美觀。并增加學(xué)生的課外知識(shí),提高一定的技能,豐富學(xué)生的課余文化生活,為今后培養(yǎng)美術(shù)人才起著積極推動(dòng)的作用。
四、活動(dòng)時(shí)間。
每周校本課程課,小組成員必須準(zhǔn)時(shí)到達(dá)陶藝教室。
五、活動(dòng)步驟。
陶藝校本課程是美術(shù)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,與課堂教學(xué)相比更加具有靈活性和可塑性,因而學(xué)生們非常喜歡參加。但是它比較容易受到考試或者其他活動(dòng)的限制和沖擊,教師和學(xué)生往往不能有始有終,保質(zhì)保量地堅(jiān)持到底。要將陶藝校本課程辦得有聲有色,本學(xué)期我們將從以下幾個(gè)方面著手。
(一)制訂具體的小組活動(dòng)內(nèi)容計(jì)劃。
陶藝創(chuàng)作,“興趣是最好的老師”。我們將通過(guò)講座、參觀、閱覽、觀看、制作、展示、評(píng)價(jià)等形式多樣的教學(xué)活動(dòng),采用放手讓學(xué)生去實(shí)踐、去探究、去體驗(yàn)的教學(xué)方式,讓學(xué)生玩玩、做做、學(xué)學(xué),讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、學(xué)中樂(lè),充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自主性和積極性,使每位學(xué)生都有創(chuàng)造美的作品的內(nèi)驅(qū)力,專心治陶,誠(chéng)心學(xué)藝。根據(jù)這些,制定詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃。
(二)、開(kāi)設(shè)美術(shù)知識(shí)欣賞課程。
優(yōu)秀的美術(shù)作品對(duì)于學(xué)生在認(rèn)識(shí)上、思想教育上、審美能力上都起著積極的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展,客觀事物的審美屬性日益突出,缺乏審美能力和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代人,將不可避免出現(xiàn)困惑和缺憾。通過(guò)美術(shù)鑒賞和美術(shù)知識(shí)與技能技巧的教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力,陶冶情操,完善人格,把學(xué)生引向健康成長(zhǎng)的道路。所以在教學(xué)中有必要開(kāi)設(shè)欣賞課,如《現(xiàn)代陶藝欣賞》、《中國(guó)陶瓷藝術(shù)》等等,可以通過(guò)多媒體觀看,或放幻燈片,或三五成群地圍坐在一起翻看大畫(huà)冊(cè),可以一邊看一邊談?wù)?,暢談感想,這樣,通過(guò)一系列的鑒賞評(píng)析,加深學(xué)生對(duì)杰作的熱愛(ài),喚起了對(duì)陶藝的高漲熱情,使興趣小組持久地開(kāi)展下去。
(三)定期舉辦學(xué)生作品展覽。
舉辦陶藝展覽,交流、回顧、總結(jié)學(xué)習(xí)成果,可以為學(xué)生提供表現(xiàn)自己實(shí)力的機(jī)會(huì),增強(qiáng)自信心。我們則要精心指導(dǎo),嚴(yán)格把關(guān)。學(xué)生的一些佳作可以在校內(nèi)展出以起到示范作用。對(duì)于一些才華出眾、個(gè)性鮮明的同學(xué),提供條件為他們舉辦聯(lián)展和個(gè)展,努力培養(yǎng)出色的藝術(shù)人才。
為了開(kāi)展陶藝校本課程活動(dòng),真正使學(xué)生學(xué)有所得,我們將做出很大的努力,勤于思考,大膽實(shí)踐,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,將陶藝校本課程開(kāi)展得豐富多彩、富有特色。
20xx年3月。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇四
貫徹實(shí)施《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,積極開(kāi)發(fā)適合本地區(qū)、本校實(shí)際的校本課程,是當(dāng)前學(xué)校教育改革的重要任務(wù)。近三年來(lái),涪陵城區(qū)教育辦公室和涪陵城區(qū)六所小學(xué)組織開(kāi)展了以新六藝為內(nèi)容的一系列教育教學(xué)活動(dòng)和研究工作,取得了一定成效,積累了不少經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,涪陵城區(qū)教育辦公室向重慶市教育學(xué)會(huì)申報(bào)了小學(xué)新六藝校本課程研究課題。經(jīng)重慶市教育學(xué)會(huì)評(píng)審,該課題獲批準(zhǔn)立項(xiàng),并被確定為市級(jí)重點(diǎn)課題。為深化該課題研究,指導(dǎo)涪陵城區(qū)小學(xué)新六藝校本課程建設(shè),現(xiàn)結(jié)合涪陵城區(qū)小學(xué)實(shí)際,制定本課程計(jì)劃。
貫徹黨的教育方針,體現(xiàn)時(shí)代要求,通過(guò)新六藝課程與國(guó)家課程、地方課程的協(xié)調(diào)配合,培育學(xué)生繼承、發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),初步養(yǎng)成以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神;培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng),養(yǎng)成健康的審美情趣和良好的行為習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力;促進(jìn)學(xué)生初步具有中國(guó)心理、世界眼光、傳統(tǒng)體認(rèn)、現(xiàn)代意識(shí);促進(jìn)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;使學(xué)生成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的一代新人。
新六藝課程的基本理念,我們稱之為化育思想。
化育思想是以國(guó)家教育方針為指針,以辯證唯物主義和歷史唯物主義為哲學(xué)基礎(chǔ),以中華民族優(yōu)良人文傳統(tǒng)為依托,并批判借鑒西方人文主義教育思想以及現(xiàn)代教學(xué)論、課程論,由此探索構(gòu)建的適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的教育思想。
化育思想的核心信念是弘揚(yáng)中國(guó)文化傳統(tǒng)中人文化成的理念?!兑住吩唬河^乎天文,以察時(shí)變;觀乎人文,以化成天下。唐代孔穎達(dá)注釋云:人文,則詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)之謂;當(dāng)法此教而化成天下也。孔子曰:興于詩(shī),立于禮,成于樂(lè)。先哲們的這些論述,揭示了中國(guó)古代人文化成理念的基本內(nèi)涵,成為我們化育思想的理論淵源。因此,化育思想,我們也稱之為化成教育思想。它是以人類優(yōu)秀文化科學(xué)知識(shí)為教育內(nèi)容,以化育為教育方法,以促進(jìn)學(xué)生人格健康成長(zhǎng)為目的的教育思想。
化育思想的基本宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、民族精神、時(shí)代精神。
化育思想要求在教育中注重學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在和現(xiàn)實(shí)生活;注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;注重學(xué)生人格的完善、個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng);注重對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)懷;注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)精神的培養(yǎng);注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步;注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注民族文化傳統(tǒng)和民族生存狀態(tài),勇于獻(xiàn)身民族復(fù)興大業(yè)。
小學(xué)新六藝校本課程包括新詩(shī)教、新書(shū)教、新樂(lè)教、新禮教、新科教、新武教共計(jì)六門課程。
小學(xué)新六藝課程的性質(zhì)屬于在教育行政部門指導(dǎo)下自主開(kāi)發(fā)的校本課程。小學(xué)新六藝校本課程由涪陵城區(qū)教育辦公室主持,涪陵城區(qū)六所小學(xué)共同參與研究和開(kāi)發(fā)。
小學(xué)新六藝校本課程與中國(guó)傳統(tǒng)六藝教育有明顯的傳承關(guān)系,但絕不是復(fù)古。小學(xué)新六藝校本課程是在馬克思主義和現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下,根據(jù)時(shí)代要求,對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)六藝教育精神的繼承和發(fā)展。它既應(yīng)具有明顯的歷史傳承性,更應(yīng)具有鮮明的時(shí)代性。
小學(xué)新六藝校本課程總的要求是:突出人文關(guān)懷,強(qiáng)化傳統(tǒng)熏陶,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展;注重實(shí)踐,崇尚創(chuàng)新,德藝雙修。
小學(xué)新六藝各門課程的基本要求如下:
新書(shū)教課程:設(shè)置書(shū)法課,改進(jìn)寫字課教學(xué),強(qiáng)化中國(guó)書(shū)法教育,以之補(bǔ)充和拓展小學(xué)語(yǔ)文和藝術(shù)教育。重視培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法興趣和愛(ài)好,培養(yǎng)學(xué)生書(shū)法審美意識(shí)和初步的書(shū)法審美能力。強(qiáng)化書(shū)寫技能訓(xùn)練,開(kāi)展必要的書(shū)法常識(shí)教學(xué);在硬筆書(shū)法教學(xué)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)毛筆書(shū)法教學(xué);在學(xué)習(xí)楷書(shū)的基礎(chǔ)上,重視行書(shū)的學(xué)習(xí);在臨摹的基礎(chǔ)上注意體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性;在字跡工整的基礎(chǔ)上講求字跡協(xié)調(diào)、美觀。書(shū)法教學(xué)要與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合,書(shū)法不僅在書(shū)法課(寫字課)中教學(xué),還應(yīng)該在美術(shù)課中加以引導(dǎo)。要發(fā)揮書(shū)法的育人功能,使學(xué)生在書(shū)寫和欣賞過(guò)程中受到書(shū)法美的熏陶,以書(shū)品培育人品。
新禮教課程:設(shè)置禮儀課,加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)美德教育、社會(huì)主義新文明風(fēng)尚教育以及現(xiàn)代禮儀教育,以之補(bǔ)充和拓展品德課教育。從規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣做起,培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為。以學(xué)生守則和日常行為規(guī)范教育為基礎(chǔ),貫徹“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范,批判吸取中華禮教優(yōu)良傳統(tǒng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的親情、友情、師生情、鄉(xiāng)情和愛(ài)國(guó)情感,以之作為禮儀教育的情感基礎(chǔ)。倡導(dǎo)集體主義精神和社會(huì)主義人道精神,樹(shù)立心中有祖國(guó)、心中有集體、心中有他人的意識(shí),學(xué)習(xí)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等基本關(guān)系,以之作為禮儀教育的認(rèn)知基礎(chǔ)。知行結(jié)合,以禮儀行為作為學(xué)生最基本的道德實(shí)踐,以禮修德,以禮立人。
新樂(lè)教課程:開(kāi)設(shè)樂(lè)教課,加強(qiáng)和改進(jìn)音樂(lè)教育。開(kāi)展聲樂(lè)和器樂(lè)基礎(chǔ)教育,培養(yǎng)學(xué)生初步的演唱能力和演奏技能,每個(gè)學(xué)生會(huì)演奏至少一樣樂(lè)器(含豎笛或口琴)。培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂(lè)審美情趣。與新詩(shī)教、新禮教、新武教等學(xué)科的結(jié)合,拓展學(xué)校藝體教育,弘揚(yáng)中國(guó)教育傳統(tǒng)中“興于詩(shī),立于禮,成于樂(lè)”的理念,以樂(lè)成人。
新武教課程:開(kāi)設(shè)武術(shù)課,拓展體育課教學(xué)。弘揚(yáng)中華武術(shù)傳統(tǒng),培養(yǎng)學(xué)生尚武立德,機(jī)智勇敢,拼搏進(jìn)取,強(qiáng)身報(bào)國(guó)。新武教應(yīng)與新禮教緊密結(jié)合,以禮習(xí)武,以武修德;培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)活動(dòng)愛(ài)好和自覺(jué)鍛煉身體的良好習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生掌握適合小學(xué)生的武術(shù)基本功法和拳術(shù)、器械套路十套。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇五
一、指導(dǎo)思想:
漢字是中華民族的偉大發(fā)明,是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分,是傳承上下五千年文明的載體。寫字(書(shū)法)在我國(guó)有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。在它發(fā)展和傳承的過(guò)程中,其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個(gè)性得到了超越國(guó)界的承認(rèn)。寫字(書(shū)法)不僅有其實(shí)用意義,而且還有獨(dú)特的藝術(shù)性和多元的育人功能,是學(xué)校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。然而當(dāng)前計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的迅速發(fā)展,嚴(yán)重地沖擊著寫字(書(shū)法)這一傳統(tǒng)的藝術(shù),致使許多教師、家庭、學(xué)生忽視了漢字的書(shū)寫能力培養(yǎng),降低了對(duì)書(shū)寫美的要求與追求,學(xué)生中近視、姿勢(shì)不規(guī)范、作業(yè)不美觀、學(xué)習(xí)不耐心細(xì)致、不會(huì)欣賞寫字(書(shū)法)作品的人增多,部分學(xué)生對(duì)本民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的代表——書(shū)法藝術(shù),缺乏繼承弘揚(yáng)的責(zé)任意識(shí)。
我校把“寫字”作為校本課程,以“學(xué)習(xí)寫字、陶冶情操、完善人格”為指導(dǎo)思想,以教育學(xué)生樹(shù)立公民道德意識(shí)為目標(biāo),將寫字作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行“規(guī)規(guī)矩矩寫字,認(rèn)認(rèn)真真做事,堂堂正正做人”的教育的有效途徑。全面提高學(xué)生的寫字水平和藝術(shù)素養(yǎng)。
二、課程目標(biāo):
寫字教學(xué)具有豐富的審美內(nèi)容和很高的審美教育價(jià)值,能幫助學(xué)生形成高尚的思想情操。在教學(xué)中,我們把書(shū)寫文字的形體同理解文字的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格修養(yǎng)的教育,依據(jù)不同年齡選擇教學(xué)內(nèi)容分層落實(shí)德育目標(biāo)。通過(guò)學(xué)寫字增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),提高學(xué)生的生活品味。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫漢字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書(shū)法欣賞能力,是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。
知能目標(biāo):
1、幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握寫字(書(shū)法)藝術(shù)的一般知識(shí);。
3、指導(dǎo)小學(xué)生逐步養(yǎng)成最基本的對(duì)寫字(書(shū)法)作品審美興趣;。
4、指導(dǎo)小學(xué)生逐步提高表現(xiàn)寫字(書(shū)法)美的能力。
發(fā)展目標(biāo):
1、引導(dǎo)小學(xué)生在寫字(書(shū)法)過(guò)程中逐步形成對(duì)寫字(書(shū)法)的興趣愛(ài)好;。
4、通過(guò)寫字(書(shū)法)教育,塑造學(xué)生健全完美的人格,培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì);。
5、引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解。培養(yǎng)繼承祖國(guó)優(yōu)秀文化藝術(shù)的責(zé)任情感。
根據(jù)課程目標(biāo)的定位,我們開(kāi)設(shè)寫字校本課程的內(nèi)容主要包括兩方面:
1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣,進(jìn)行寫字(書(shū)法)基本技能的訓(xùn)練。
2、圍繞寫字教育開(kāi)展的一系列的活動(dòng)。
(2)開(kāi)展寫字(書(shū)法)競(jìng)賽、書(shū)法展覽;。
(3)組織參觀各類書(shū)法展,欣賞(寫字)書(shū)法作品;。
(4)建設(shè)書(shū)法教育網(wǎng),利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行寫字(書(shū)法)作品欣賞、評(píng)價(jià);。
(5)出版師生作品集等。
四、課程內(nèi)容:
(一)各段要求:
低年段:
1、培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆、運(yùn)筆方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
2、教育學(xué)生從點(diǎn)滴做起,養(yǎng)成做事認(rèn)真的態(tài)度。
中年段:
1、比較熟練地書(shū)寫漢字,做到字跡工整、美觀,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
2、教育學(xué)生知道做一個(gè)怎樣的人。
高年段:
1、能熟練地書(shū)寫漢字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,形成書(shū)寫風(fēng)格。
2、教育學(xué)生要懂得怎樣做人。
(二)讓學(xué)生領(lǐng)悟:
坐姿端正的平穩(wěn)美、書(shū)寫態(tài)度的莊重美、進(jìn)行書(shū)寫的平心靜氣美,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)的修養(yǎng),把每個(gè)字寫得端端正正、規(guī)規(guī)矩矩、富有活力。
五、課程評(píng)價(jià):
(一)根據(jù)各年級(jí)的課程內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。
低年級(jí):坐姿、寫姿、筆姿是否合格,基本筆法是過(guò)關(guān)。
中年級(jí):是否能正確、熟練地書(shū)寫,做到工整、美觀。
高年級(jí):是否能正確、熟練地書(shū)寫,寫出自己的風(fēng)格。
(二)管理:
1、教導(dǎo)處每月進(jìn)行一次校本課程的驗(yàn)收工作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。
2、每學(xué)期舉辦寫字展覽,對(duì)成績(jī)突出的學(xué)生和教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3、全校教師齊抓共管,做到“提筆即是練字時(shí)”。
六、組織機(jī)構(gòu):
組長(zhǎng):
副組長(zhǎng):
組員:
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇六
1、我們知道,國(guó)外許多學(xué)校教師上課有課程大綱,卻沒(méi)有統(tǒng)一的教材,至于用什么教材教,則屬于教師的自主權(quán)。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成了以綱為綱、以本為本的教學(xué)格局。這里的“綱”就是國(guó)家規(guī)定的統(tǒng)一的教學(xué)大綱,這里的“本”就是國(guó)家規(guī)定的統(tǒng)一的教材。教師的教學(xué)要依“綱”扣“本”,可以說(shuō)教師沒(méi)有任何課程自主權(quán)。
舉個(gè)例子,我們現(xiàn)在的三四年級(jí)科學(xué)教材共7個(gè)章節(jié),其中有兩三個(gè)章節(jié)對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)生很不適合,就是與他們的生活環(huán)境和經(jīng)歷脫節(jié),老師講的費(fèi)勁,學(xué)生學(xué)的迷茫。
2、國(guó)家新一輪課程改革把教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn),課程標(biāo)準(zhǔn)成為指導(dǎo)教師教學(xué)的最重要的依據(jù)?!坝媒滩慕潭皇墙探滩摹?,成為新課程改革的一句標(biāo)志性口號(hào)。從過(guò)去的“一綱一本”到現(xiàn)在的“一標(biāo)多本”;從過(guò)去的“以綱為綱、以本為本”到現(xiàn)在的“用教材教”,改革背后的深意就在于授予學(xué)校和教師更大的課程自主權(quán)。
動(dòng)機(jī)。
鑒于以上背景,到我校辦學(xué)目標(biāo)多彩校園、幸福成長(zhǎng)的確立,結(jié)合體音美科學(xué)學(xué)科的課堂實(shí)際成效,對(duì)國(guó)家課程注重的是普適性,很難考慮到學(xué)校、學(xué)生的個(gè)別差異,滿足多樣化的需要這一點(diǎn),從上學(xué)期開(kāi)始,何校長(zhǎng)就安排我們著手對(duì)體音美科學(xué)學(xué)科國(guó)家課程校本化進(jìn)行可行性討論。當(dāng)然,開(kāi)始是有阻力的,老師們不愿改,也不知如何入手。就這樣,從統(tǒng)一思想,開(kāi)始了我們學(xué)校國(guó)家課程校本化的歷程。
二、課程目標(biāo)。
總目標(biāo)。
為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程育人目標(biāo),決定了學(xué)校課程發(fā)展的方向?!白鹬厣?、遵循規(guī)律”的辦學(xué)理念支撐著我們的辦學(xué)目標(biāo)“多彩校園、幸福成長(zhǎng)”,多彩和幸福也是人生的終極目標(biāo),“讓孩子在學(xué)校得到最好的發(fā)展,為以后的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)”是我們課程的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)一小學(xué)生的實(shí)際,以及國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程的要求,我們將學(xué)生的核心素養(yǎng)具體化為“九個(gè)一”的培養(yǎng)目標(biāo),通過(guò)基礎(chǔ)課程和拓展課程加以落實(shí)。
基礎(chǔ)課程目標(biāo):
一流好人格;一身好體魄;一生好習(xí)慣;一種好思維;一個(gè)好興趣。
拓展課程目標(biāo):
一手好漢字;一副好口才;一篇好文章;一項(xiàng)好才藝;
基礎(chǔ)目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生必須具備的;拓展課程目標(biāo),不同的學(xué)生可以有所側(cè)重,是個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)。為我們一小學(xué)生人生的可持續(xù)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)“奠基”。
三、課程結(jié)構(gòu)。
1、基礎(chǔ)課程。
為實(shí)現(xiàn)以上課程目標(biāo),基礎(chǔ)課程學(xué)校要求我們科任學(xué)科打破了學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的壁壘,精簡(jiǎn)、整合了國(guó)家課程,依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),既能達(dá)到甚至高于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)要求,而且使個(gè)性化發(fā)展需求得到充分滿足。要求整合后的國(guó)家基礎(chǔ)性課程要占到總課程的一半以上。
2、拓展課程。
拓展課程即我們的校本課程,形成既遵循兒童在基礎(chǔ)教育階段的普遍認(rèn)知特點(diǎn),同時(shí)又體現(xiàn)一小特色的個(gè)性化校本課程。
基礎(chǔ)課程和拓展課程是相輔相成的,它們也是相互支撐的。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇七
校本課程是課程改革的新生事物,是整個(gè)課程體系中不可缺少的重要組成部分?;A(chǔ)教育課程改革目標(biāo)明確提出:“改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?!闭n程方案也明確規(guī)定:“賦矛學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán),為學(xué)校創(chuàng)造性實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程,為學(xué)生有效選擇課程提供保障?!睘榱烁玫刎瀼芈鋵?shí)上述精神,加快規(guī)范我校本課程管理的步伐,弘揚(yáng)學(xué)校文化,發(fā)展學(xué)校特色,特制定校本課程開(kāi)發(fā)方案如下。
建立全新的課程理念,提升學(xué)校的辦學(xué)思想;探索校本課程的組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評(píng)價(jià)、支撐條件等,逐步完善和重新整合校本課程體系。在體現(xiàn)校本課程與國(guó)家課程、地方課程培養(yǎng)目標(biāo)一致性的前提下,根椐本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況,設(shè)置可供學(xué)生選擇、靈活安排的課程,滿足學(xué)生自主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、人際交往、合作學(xué)習(xí)等能力,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí),提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。
滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要,提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn),給予老師參與開(kāi)發(fā)課程的機(jī)會(huì),改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色,改變教師僅僅把課程當(dāng)作教科書(shū)或科目的觀念。形成一種開(kāi)放、民主、科學(xué)的課程意識(shí)。轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學(xué)方式,加強(qiáng)學(xué)科的交叉和滲透,拓展學(xué)科知識(shí),改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
課程研制、實(shí)施、評(píng)價(jià)一體化的原則。校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)使課程的研制、評(píng)價(jià)一體化。在注重課程實(shí)施的同時(shí),通過(guò)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程和效果的評(píng)價(jià),反思課程實(shí)施的同時(shí),通過(guò)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程和效果的評(píng)價(jià),反思課程方案的合理性和實(shí)施的科學(xué)性,提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則。要對(duì)學(xué)生的需求、教師現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進(jìn)行深入地調(diào)查,把這些調(diào)查結(jié)果作為校本課程開(kāi)發(fā)的重要依據(jù)。同時(shí),要把整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程視為一種科學(xué)研究的過(guò)程,以提高校本課程開(kāi)發(fā)的有效性和科學(xué)性。6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)盡可能地利用或開(kāi)發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源。
(二)開(kāi)發(fā)方式
校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為基地、學(xué)校自主決定、教師及有關(guān)人員廣泛參與、家長(zhǎng)和行政管理人員指導(dǎo)下合作探索、共享開(kāi)發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究活動(dòng)。
(三)、校本課程開(kāi)發(fā)的主要途徑:
1、以選用和改編為基本方式,對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再開(kāi)開(kāi)發(fā)。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、體育等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色,能適應(yīng)本地區(qū)、本校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程題材,發(fā)掘相應(yīng)的課程資源,設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開(kāi)發(fā)成果。
2、以新編和重組為基本方式,在國(guó)家課程計(jì)劃給學(xué)校留出的空間內(nèi)對(duì)校本課程
進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)。這種類型的開(kāi)發(fā)尤其要注意與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程整合,在研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)與技術(shù)教育等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。特別是開(kāi)發(fā)涉及科學(xué)與生活、歷史與社會(huì)相關(guān)的課程,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神;開(kāi)發(fā)與副油箱上聯(lián)系的相關(guān)課程,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
校本課程開(kāi)發(fā)的主體是教師,還可以與教研人員、專家合作。必要時(shí),學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)有關(guān)人員都可參與校本課程的開(kāi)發(fā)。
根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和實(shí)際需要,我校暫定開(kāi)發(fā)以下校本課程:
科目:所有年級(jí)的語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理、生物。
注:每科中的具體課程可根據(jù)形勢(shì)、教師能力和學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整變動(dòng)。四、實(shí)施與評(píng)價(jià)
(一)、校本課程實(shí)施的設(shè)想
1、教師培訓(xùn)。制定《校本課程開(kāi)發(fā)指南》作為培訓(xùn)教師的基本依據(jù)。它包括需要評(píng)估、校本課程開(kāi)發(fā)的總體目標(biāo)、校本課程開(kāi)發(fā)的總體框架、校本課程開(kāi)發(fā)的基本程序、校本課程開(kāi)發(fā)的管理?xiàng)l例等。培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在課程(而不是學(xué)科)的知識(shí)與技能方面。教會(huì)教師自己擬定一門課程的《課程綱要》,澄清課程綱要與教科書(shū)的區(qū)別,學(xué)會(huì)運(yùn)用合作模式與連續(xù)模式來(lái)開(kāi)發(fā)校本課程。
2、撰定《課程綱要》。確定開(kāi)設(shè)校本課程的教師。須按一般格式撰寫所開(kāi)設(shè)課程的詳盡的`《課程綱要》。它包括以下內(nèi)容:課程目標(biāo)、課程內(nèi)容或活動(dòng)安排、課程實(shí)施建議以及課程評(píng)價(jià)建議。
3、擬定校本課程設(shè)置計(jì)劃。結(jié)合本校的實(shí)際情況,學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)擬定三年的校本課程設(shè)置計(jì)劃。
(二)校本課程評(píng)價(jià)的設(shè)想
1、教師課程實(shí)施過(guò)程評(píng)定及《課程綱要》的評(píng)價(jià)?!墩n程綱要》由課程審議委員會(huì)最終確定可試用性,實(shí)施過(guò)程中由教務(wù)處通過(guò)聽(tīng)課、向?qū)W生問(wèn)卷調(diào)查等形式實(shí)施考核。確定出優(yōu)、良、較好、一般、差五個(gè)等級(jí),對(duì)于評(píng)價(jià)差的課程應(yīng)逐步完善。
2、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定。注重過(guò)程評(píng)價(jià),可以采用書(shū)面知識(shí)、制作結(jié)果定量定性評(píng)定。也可以采用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等形式。
3、校本課程開(kāi)發(fā)方案的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議。每學(xué)期都向?qū)W生和老師征求意見(jiàn)。校務(wù)委員會(huì)自我評(píng)價(jià)并更改。評(píng)價(jià)的結(jié)果向相關(guān)人員公布。
校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)有組織、落實(shí)人員、按程序?qū)嵤2⒂兄贫?、設(shè)備與經(jīng)費(fèi)的保證。
成立健全的組織
學(xué)校成立課程審議委員會(huì),由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長(zhǎng)代表相關(guān)人員構(gòu)成。學(xué)校課程審議委員會(huì)主要職責(zé):審議校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重大決策,形成《校本課程開(kāi)發(fā)方案》,制定有關(guān)的開(kāi)發(fā)與管理?xiàng)l例,檢查與監(jiān)督《校本課程開(kāi)發(fā)方案》的執(zhí)行情況。
2、教導(dǎo)處
主要職責(zé):計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、評(píng)估全校各門課程及各教研組的課程教學(xué)工作;,組織協(xié)調(diào)各教研組與年級(jí)組的各項(xiàng)工作的關(guān)系,落實(shí)各項(xiàng)課程管理措施。
教研組與備課組根據(jù)學(xué)校的整體安排,制定好學(xué)年及學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,教學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃;對(duì)老師進(jìn)行指導(dǎo),確保完成學(xué)校課程和管理的各項(xiàng)要求;及時(shí)反映課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題及教師的教學(xué)需求;研究學(xué)生的實(shí)際情況,為課程管理提供鄰居;聯(lián)系各學(xué)科教師之間的合作,以促進(jìn)課程全力的形成。
教學(xué)輔助科室提供開(kāi)課的技術(shù)支持。
(二)建立相關(guān)管理制度
確定如下制度:課程審議制度,教學(xué)管理制度,校內(nèi)課程評(píng)價(jià)制度,老師教育制度,校內(nèi)課程管理崗位職責(zé)及激勵(lì)制度。
(三)設(shè)備與經(jīng)費(fèi)到位
加強(qiáng)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室等設(shè)施的建設(shè),合理配置各種教學(xué)設(shè)備,為學(xué)校課程實(shí)施提供必要的物質(zhì)保障。
學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)基金用于課程實(shí)施與開(kāi)發(fā)、教師培訓(xùn)、設(shè)備配置與對(duì)外交流等方面。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇八
1.“以學(xué)生為本”的原則。
課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)校課程必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),辯證處理好社會(huì)需要、課程體系和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。校本課程的研究與開(kāi)發(fā)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn),一切從他們的健康發(fā)展出發(fā),建設(shè)“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)校課程,從而最大限度地滿足學(xué)生的興趣和需求,有助于他們的個(gè)性發(fā)展。
2.繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則。
對(duì)原有的學(xué)校課程及第二課堂的課程應(yīng)予分析、總結(jié),在學(xué)部校本課程的開(kāi)發(fā)中要根據(jù)華師大專家所制定的《英才學(xué)校校本課程的總體設(shè)計(jì)方案》為綱領(lǐng),將創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重要地位,開(kāi)發(fā)出既有時(shí)代特點(diǎn)又符合我校辦學(xué)特色的課程方案和教材。
3.整體構(gòu)建,分步實(shí)施的原則。
校本課程是國(guó)家的課程計(jì)劃系統(tǒng)工程中的一個(gè)方面,必須遵循課程計(jì)劃的總體要求,在研究整體課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上確定學(xué)部校本課程的目標(biāo)和任務(wù),并根據(jù)學(xué)部的實(shí)際情況,將已趨成熟的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行面上推廣,將必須實(shí)行但又尚未論證的內(nèi)容局部試驗(yàn)。我們擬定將已具特色和規(guī)模的第二課堂課程漸變發(fā)展為校本課程。在此基礎(chǔ)上,經(jīng)校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組審核后將逐步開(kāi)發(fā)以體現(xiàn)“高雅課程”與“科學(xué)家、企業(yè)家學(xué)?!闭n程為主的部分校本課程,做到成熟一門,開(kāi)設(shè)一門。
4.普遍性和特色性相結(jié)合的原則。
學(xué)校課程的研究應(yīng)在遵循教育規(guī)律的普遍性的前提下,研究本校教育的個(gè)性色彩和學(xué)生群體的特點(diǎn),努力創(chuàng)建學(xué)部的名牌特色課程。如,小學(xué)部的`藝術(shù)中心已打出品牌,要繼續(xù)加強(qiáng)藝術(shù)基地的建設(shè),在“特色”上做文章。
5.理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。
在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中,要注意運(yùn)用先進(jìn)的理論指導(dǎo)學(xué)部校本課程的推廣,把握當(dāng)代課程理論發(fā)展方向,大膽實(shí)踐,重視實(shí)踐的理論升華,使校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵不斷豐富。
1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好,發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。
2、拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力,陶冶情操、增進(jìn)身心健康。
4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神,學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識(shí)、基本。
技能和方法;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代工商活動(dòng)的興趣,進(jìn)行企業(yè)家精神的熏陶。
5、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力,使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活,適應(yīng)社會(huì)。
文化素養(yǎng)類。
藝體技能類。
生活技能類。
信息技術(shù)類。
科學(xué)家、企業(yè)家素養(yǎng)類。
1.成立學(xué)部校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組;
2.進(jìn)行需要評(píng)估(即可行性認(rèn)定),制定并審議校本課程的總體目標(biāo)和大致結(jié)構(gòu);
3.在理論學(xué)習(xí)、培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)動(dòng)教師編寫《課程綱要》、申報(bào)課程;
4.總校校本課程審議小組審議教師編寫的《課程綱要》并確立可行性校本課程;
5.開(kāi)題選題,形成《校本課程開(kāi)發(fā)方案》;
6.進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的具體工作。
校本課程實(shí)施是一個(gè)校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過(guò)程,它是校本課程開(kāi)發(fā)的重要階段。針對(duì)這一過(guò)程必須抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1.領(lǐng)導(dǎo)重視,創(chuàng)設(shè)課程實(shí)施的支撐條件。
(1)組織全體教師理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)化教師的思想觀念。
(2)學(xué)部成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。
(3)派出骨干教師外出取經(jīng)、抽出資金為教師訂購(gòu)書(shū)籍,鼓勵(lì)教師自我“充電”。
(4)對(duì)圖書(shū)室、閱覽室、電教設(shè)備、各專用教室等進(jìn)行調(diào)整,統(tǒng)一部署,妥善安排各功能室的使用,保證學(xué)生有較好的活動(dòng)空間和條件。
2.加強(qiáng)過(guò)程管理,實(shí)施校本課程。
(1)安排課時(shí),保證校本課程的開(kāi)展。在課程計(jì)劃上大膽創(chuàng)新,1--6年級(jí)每周均安排2個(gè)課時(shí),保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(2)形成由學(xué)校到學(xué)生五個(gè)層面的組織管理系統(tǒng)。
a.學(xué)部課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。
b.教務(wù)處。
c.年級(jí)組、教研組。
d.班主任或指導(dǎo)教師。
e.學(xué)生的學(xué)科組長(zhǎng)。
(3)使各項(xiàng)校本課程有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行,制定《英才學(xué)校小學(xué)部校本課程階段實(shí)施方案》,每學(xué)期的各項(xiàng)校本課程有階段、有計(jì)劃地操作。
(4)建立和課程實(shí)施有關(guān)的規(guī)章制度,對(duì)課程實(shí)施全過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)提出工作任務(wù)和質(zhì)量要求。如:課題開(kāi)題申請(qǐng)表、教師教學(xué)設(shè)計(jì)本、學(xué)生活動(dòng)記錄表、活動(dòng)評(píng)價(jià)表、活動(dòng)過(guò)程資料的收集整理、課程評(píng)定方法等。
(5)分管領(lǐng)導(dǎo)親自參與校本課程的開(kāi)發(fā)活動(dòng),及時(shí)了解教學(xué)動(dòng)態(tài)。
(6)堅(jiān)持利用每周的學(xué)科大組的教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
(7)定期請(qǐng)相關(guān)專家到校指導(dǎo),推進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)程。
(8)每個(gè)學(xué)期選派骨干教師外出考察學(xué)習(xí),提高師資水平。
3.注重活動(dòng)評(píng)價(jià),檢驗(yàn)效果。
針對(duì)校本課程的特點(diǎn),我們擬從以下兩個(gè)層面去把握課程評(píng)價(jià)。
(1)發(fā)揮其形成性功能。對(duì)正在實(shí)踐中的校本課程方案進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià),以使正在實(shí)施的課程方案和計(jì)劃更好地服務(wù)于課程目標(biāo)或檢驗(yàn)課程目標(biāo)的達(dá)成度,從而體現(xiàn)校本課程的獨(dú)特價(jià)值。
(2)發(fā)揮其總結(jié)性功能。通過(guò)搜集有關(guān)校本課程學(xué)習(xí)成果的實(shí)際證據(jù),對(duì)校本課程的實(shí)施效果做出價(jià)值判斷,以驗(yàn)證課程的成功程度和指明改進(jìn)的方向。
根據(jù)以上認(rèn)識(shí),我們擬采用多元評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)等方式對(duì)課程、學(xué)生、教師三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)探索。
對(duì)課程的評(píng)價(jià):
課程實(shí)施的各個(gè)階段,要求學(xué)生用周記、日記、學(xué)習(xí)體會(huì)、總結(jié)、感想等形式將學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種收獲和體驗(yàn)反映出來(lái)。爭(zhēng)取做到每項(xiàng)校本課程老師都注意引導(dǎo)學(xué)生用日記、感想等形式來(lái)反映課程實(shí)施的體驗(yàn)和收獲。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià):
對(duì)學(xué)生實(shí)施多元評(píng)價(jià),不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技能,更注重評(píng)價(jià)學(xué)生態(tài)度、價(jià)值觀,評(píng)價(jià)方式多樣化,有自評(píng)、伙伴評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等,評(píng)價(jià)的表達(dá)方式有等級(jí)、評(píng)語(yǔ)等。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇九
為了全面實(shí)施學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā),進(jìn)一步搞好課題研究工作,經(jīng)學(xué)校研究決定編制本校本課程開(kāi)發(fā)方案。
一、開(kāi)發(fā)背景:
隨著我國(guó)教育改革的日益深入,學(xué)校課程多樣化和個(gè)性化呼聲日益強(qiáng)烈,人們對(duì)教育機(jī)會(huì)、質(zhì)量的需求激增,全國(guó)統(tǒng)一的課程方案越來(lái)越難以顧及地方、學(xué)校、學(xué)生、教師的差異。在這種形勢(shì)下,基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的第六條中明確提出:“改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?!痹谡n時(shí)計(jì)劃中也明確規(guī)定:“地方與學(xué)校開(kāi)發(fā)或選用的課程占課時(shí)總比例的10%-12%。”至此,我國(guó)校本課程開(kāi)發(fā)被正式提到議事日程上。近年來(lái),基礎(chǔ)教育改革的步伐更快了,為了盡可能地滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生間的差異性,充分利用社區(qū)、學(xué)校的課程資源,為學(xué)生提供多樣化的選擇,課程決策權(quán)部分下放到學(xué)校。隨著課程改革的深入推進(jìn),校本課程開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重大舉措。同時(shí),這也成為我們弘揚(yáng)學(xué)校文化,發(fā)展學(xué)校特色的新契機(jī)。
二、開(kāi)發(fā)目標(biāo):
結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、以及學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況,利用社會(huì)資源、學(xué)校資源和家庭資源,開(kāi)發(fā)校本課程,探索校本課程開(kāi)發(fā)的程序、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系,體現(xiàn)“一切為了學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針,落實(shí)課程改革的總體目標(biāo),提升學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā),學(xué)校進(jìn)一步凸顯審美育人的辦學(xué)特色,從而全面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作,使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。
1.與國(guó)家課程、地方課程相互整合與補(bǔ)充,以加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。
2、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā),培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。推動(dòng)課程研究、管理和開(kāi)發(fā)隊(duì)伍的建設(shè),提高學(xué)校管理和開(kāi)發(fā)課程的能力。
3、全面實(shí)施素質(zhì)教育、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí),提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力,陶冶情操、增進(jìn)學(xué)生身心健康,使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活,適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。
三、開(kāi)發(fā)原則:
1、自主性原則:尊重學(xué)生主體地位,以學(xué)生自主活動(dòng)為主,多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。
2、自愿性原則:尊重學(xué)生的意愿,自選組別,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
3、靈活性原則:教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定,作靈活內(nèi)容形式上的調(diào)整,使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
4、開(kāi)放性原則:體現(xiàn)目標(biāo)的多元性,內(nèi)容的寬泛性,時(shí)間空間的廣域性,評(píng)價(jià)的差異性。
四、開(kāi)發(fā)內(nèi)容與設(shè)想。
依據(jù)神童山資源和學(xué)校資源,從認(rèn)識(shí)學(xué)校、各景區(qū)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、奇石、清泉、家鄉(xiāng)名人來(lái)構(gòu)成本課程。圍繞創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo),我們確定了讓學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、學(xué)校、家庭的日常生活基本知識(shí);學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)中觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題,激發(fā)對(duì)周圍食物探索奧秘的欲望,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作的精神,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)。校本課程《走進(jìn)神童山》每周安排2課時(shí)。安排年輕教師教授此課程,定期對(duì)該課程培訓(xùn)、研討。在評(píng)價(jià)上我們本著“一切為了學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展”來(lái)提升文化素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。我校開(kāi)發(fā)此課程已有三年,會(huì)繼續(xù)潛心研討加以完善。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇十
開(kāi)發(fā)校本課程既是時(shí)代的需要,又是弘揚(yáng)辦學(xué)特色、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,也是實(shí)施課改的一個(gè)重要環(huán)節(jié),因而我們十分重視校本課程的開(kāi)發(fā),力圖通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā),突出我校的辦學(xué)特色,突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展,突出學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從而達(dá)到提高我校的總體辦學(xué)水平的目的, 為使我校的校本課程開(kāi)發(fā)落到實(shí)處,特制定計(jì)劃如下:
認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針,充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成更多更廣泛的能力,真正把素質(zhì)教育推向深入。并從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā),推進(jìn)特色教育項(xiàng)目的建設(shè),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高,逐步構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程體系,形成國(guó)家課程、地方課程和校本課程有機(jī)結(jié)合,互相補(bǔ)充的課程格局。
1、校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo):
(3)體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色,獨(dú)立或合作開(kāi)發(fā)有特色的課程;
2、校本課程培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本的學(xué)習(xí)方法的前提下,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我與選擇學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展的能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和勇于探索的科學(xué)態(tài)度,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為主線,使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升,增強(qiáng)步入社會(huì)后持續(xù)發(fā)展的后勁。使學(xué)生獲得親身參與觀察思考實(shí)踐操作的積極體驗(yàn),具有初步的策劃和組織能力。
3、校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、我校的地理位置和街道社區(qū)的教學(xué)資源、學(xué)校的辦學(xué)特色來(lái)確定,一般從以下幾類中進(jìn)行考慮:
(1)人文素養(yǎng)類,如英語(yǔ)閱讀、唐詩(shī)鑒賞、文學(xué)名著閱讀等;
(2)科學(xué)素養(yǎng)類,如環(huán)境保護(hù)、應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)頁(yè)制作、安全消防常識(shí)等;
(3)藝術(shù)素養(yǎng)類,如音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、繪畫(huà)欣賞等;
(4)身心健康學(xué)習(xí)方法類,如籃球、心理健康等。
4、校本課程的形式將以學(xué)生的自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究為主要方法。通過(guò)與外部力量的合作,采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式,在校內(nèi)實(shí)施以及建立內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制。
1、學(xué)生評(píng)價(jià):
(1)校本課程不采用書(shū)面的考試或考查方式,但要作考勤評(píng)價(jià)記錄;
(2)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià),可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄。
2、教師評(píng)價(jià):
(1)教師從教必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案,有考勤評(píng)價(jià)記錄;
(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求,達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo);
(3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料;
(4)教務(wù)處、教科處通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式,每學(xué)期對(duì)任課教師考核。
2、學(xué)校保證課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中必需的經(jīng)費(fèi)、器材等物質(zhì)條件。
校本課程的開(kāi)發(fā)只有在不斷地實(shí)踐研究中才能逐漸改善提高。我校成立的校本課程開(kāi)發(fā)小組,在校長(zhǎng)的組織下將會(huì)努力開(kāi)發(fā)適合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的校本教育課程,并在教學(xué)中合理開(kāi)展校本課的實(shí)施規(guī)化與資料的管理,校本課程的實(shí)施做到六有,即:有教師、有場(chǎng)地、有時(shí)間、有教案、有內(nèi)容、有成果。使校本課程納入良性的發(fā)展軌道。同時(shí)由實(shí)驗(yàn)教師積累第一手材料,經(jīng)過(guò)篩選、研討、交流,不斷完善。提高校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇十一
一、指導(dǎo)思想:
大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革;以學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)工作計(jì)劃”為指導(dǎo),改革考評(píng)辦法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。
二、考評(píng)方法:
根據(jù)本課程要求,結(jié)合我校實(shí)際,從考查學(xué)生的能力入手,采取平時(shí)考查與期末考查相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合考評(píng)。具體實(shí)施方法如下:
基礎(chǔ)知識(shí)20%、方法和能力20%、態(tài)度習(xí)慣、成果展示40%和期末考查20%,根據(jù)學(xué)生的最終成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生等級(jí),分別用優(yōu)、良、一般三個(gè)等級(jí)進(jìn)行綜合評(píng)定。
三、考評(píng)細(xì)則:
(一)基礎(chǔ)知識(shí)(20%)。
課堂上所教學(xué)的內(nèi)容中,用于解決問(wèn)題的基礎(chǔ)知識(shí)。
(二)方法和能力(20%)。
主要根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中“課堂參與、與人合作”的表現(xiàn),由教師用“好、較好、有進(jìn)步”的等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(三)態(tài)度習(xí)慣成果展示(40%)。
主要對(duì)學(xué)生平時(shí)的“課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的習(xí)慣”課堂表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(四)期末考查(20%)。
教師根據(jù)平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容選取一部分難易適度的題目,采取筆試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。以寫字樣本和語(yǔ)文課本為準(zhǔn)。
(五)評(píng)獎(jiǎng)。
教師根據(jù)以上考查結(jié)果評(píng)選一、二、三等獎(jiǎng),并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇十二
如果我們能自用這一段黃金,引用圣賢的智慧,熏習(xí)我們的子弟,教導(dǎo)稟性淳良的兒童,那么,少成若天性,習(xí)慣成自然,日積月累,必將奠定他們一生為人處世、成家立業(yè)、幸福成功的基礎(chǔ)。
誦讀,符合和益于兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。
根據(jù)人類學(xué)家和心理學(xué)家的研究,零到十歲是人類記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期,鼓勵(lì)兒童背誦,是符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的。背誦是兒音的專長(zhǎng),是他們的拿手好戲,如果不給他們背一些有價(jià)值的經(jīng)典,他們就會(huì)背誦廣告、流行歌曲。根據(jù)會(huì)東師范大學(xué)課題組和香港國(guó)際文教基金會(huì)的研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示;兒童經(jīng)過(guò)5—15分鐘的育讀后,情緒明顯穩(wěn)定下來(lái)。幾個(gè)班級(jí)在經(jīng)過(guò)四年星期的育讀訓(xùn)練后,老師皆反映學(xué)生的吸收能力增加了,上課更能集中注意力,他們教起來(lái)也變得輕松了,班級(jí)的秩序、整潔也名列前茅,老師不在的時(shí)候,也懂得自我約束,自制力也進(jìn)步了。
誦讀經(jīng)典時(shí),兒童只要耳朵聽(tīng)、嘴里放松跟著念就行。這種直覺(jué)的學(xué)習(xí)法,能讓腦的壓力得到舒解,身心達(dá)到安定和平衡,智能潛能得到開(kāi)發(fā),學(xué)習(xí)能力自然變好。反復(fù)育讀一篇文章,能訓(xùn)練小朋友的注意力,提高識(shí)字率。
為什么偏要讓他們?nèi)ビx那么深?yuàn)W的經(jīng)典呢?因?yàn)榻?jīng)典是經(jīng)過(guò)了幾千年的流傳,眾所公認(rèn)的”最好的書(shū)”、最有價(jià)值的書(shū)”,它們是人類自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的結(jié)晶,是一些光輝的、具有永恒價(jià)值的精品。讀誦經(jīng)典對(duì)兒童陶冶性情、涵養(yǎng)氣質(zhì)和培養(yǎng)人格智能有著潛移默化的作用。
1、堅(jiān)持“揚(yáng)棄”的原則。
在具體的講解中,我們不能生搬硬套,鉆牛角尖,就新時(shí)代,取期精華進(jìn)行解讀。
2、堅(jiān)持和生活實(shí)際相結(jié)合的原則。
給學(xué)生光講道理是不行的,尤其是小孩子,必須將這些內(nèi)容放在平常生活中結(jié)合孩子們的生活實(shí)際進(jìn)行教育,否則只能是事倍功半。
1、聘請(qǐng)相關(guān)的專家對(duì)老師們先行進(jìn)行《弟子規(guī)》解讀培訓(xùn)。
2、選學(xué)校對(duì)《弟子規(guī)》理解較深的教師擔(dān)任校本課程解讀老師。
3、一、二年級(jí)利用校本課進(jìn)行誦讀,在潛移默化中熏陶孩子們的性情。
4、三到六年級(jí)要在誦讀中體會(huì),在老師的解讀中受到教育。
5、三到六年級(jí)的學(xué)生要寫學(xué)習(xí)心得,每星期一篇。
6、擔(dān)任校本課程的老師每月寫一篇教學(xué)心得或感言。
7、收集家長(zhǎng)就孩子誦讀《弟子規(guī)》后的反饋,每學(xué)期收集整理一次。
8、每學(xué)期舉辦不同形式的《弟子規(guī)》誦讀。
9、學(xué)期末,教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行整理并裝訂成冊(cè),上交教導(dǎo)處存檔。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇十三
提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
甘肅省高臺(tái)縣國(guó)慶小學(xué)。
葉桂琴。
開(kāi)發(fā)。
學(xué)生素質(zhì)。
校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校課程管理的重要組成部分。校本課程的開(kāi)發(fā)要立足于學(xué)校的辦學(xué)理念和資源現(xiàn)狀,以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求和彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是一種具有多樣性和選擇性的課程。近年來(lái),我校在校本課程開(kāi)發(fā)中,開(kāi)展了安全教育常識(shí)、日常行為規(guī)范教育、文明禮儀教育、藝術(shù)特長(zhǎng)類教育、生活技能教育等的課程實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生在校本課程的影響下,弘揚(yáng)地方文化,開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能,陶冶藝術(shù)情操,提高綜合素質(zhì)。
學(xué)校自2009年7月被確定為甘肅省地方課程與學(xué)校課程示范建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校以來(lái),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真梳理辦學(xué)理念和學(xué)校特色,從學(xué)生的需求、學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā),進(jìn)行了校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施工作,通過(guò)參與領(lǐng)導(dǎo)和員工的共同努力工作,己取得了初步的成效。
一、以“本”立意,完善校本課程體系。
我校的課程開(kāi)發(fā)本著“立足學(xué)校實(shí)際,延伸課程內(nèi)容、凸顯學(xué)校特色、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能”,就是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念,體現(xiàn)教育特色、管理特色和育人特色。首先是突出學(xué)生這個(gè)“本”,從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求出發(fā),開(kāi)發(fā)校本課程,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其次是抓住教師這個(gè)“本”,即教育己擁有的專業(yè)水平和特長(zhǎng)技能。第三是強(qiáng)化學(xué)校這個(gè)“本”,以學(xué)校傳統(tǒng)特色為突破口,開(kāi)發(fā)利用校本資源。課程開(kāi)發(fā)中,我們?cè)趯W(xué)校特色項(xiàng)目、興趣小組、大課間活動(dòng)、特長(zhǎng)生培養(yǎng)、課題研究及課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,依據(jù)“文化課成績(jī)與藝術(shù)特長(zhǎng)同生共長(zhǎng),重德與啟智相輔相成”的育人目標(biāo),結(jié)合學(xué)生需求、當(dāng)?shù)貙?shí)際、教師特長(zhǎng)、社會(huì)資源的優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)而成。特別是立足藝術(shù)特色的創(chuàng)建和發(fā)展,將琴、棋、書(shū)、畫(huà)、吹、拉、彈、唱等作為主要的校本課程開(kāi)發(fā)渠道,構(gòu)建起以藝術(shù)特長(zhǎng)型、綜合實(shí)踐型、體育健身型為主的學(xué)校課程模式。藝術(shù)特長(zhǎng)型課程主要包括電子琴、古箏、薩克斯、舞蹈、繪畫(huà)、剪紙、書(shū)法等。綜合實(shí)踐型課程訂包括計(jì)算機(jī)、十字繡、制作、棋藝等。體育健身型主要包括乒乓球、籃球、健美操、田徑等。
二、形態(tài)多樣,因需開(kāi)發(fā)課程資源。
由于我校學(xué)生中70%來(lái)自農(nóng)村,學(xué)前教育接受程度、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、安全意識(shí)、語(yǔ)言交際、藝術(shù)教育等各方面與城市學(xué)生相比都有一定的差異,在對(duì)社會(huì)、家庭的調(diào)查中也反映出了這些問(wèn)題,廣大教師一致認(rèn)為要想做好學(xué)生的教育工作,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校課程實(shí)施工作又快又好發(fā)展,必須開(kāi)發(fā)體現(xiàn)以“才藝特色,快樂(lè)校園”和“德行教育與定力培養(yǎng)相結(jié)合”為特色的校本課程。在校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施中,我們充分考慮到學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和學(xué)習(xí)需求,因地制宜地開(kāi)發(fā)了一些為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的校本教材,如《弟子規(guī)解讀》《口語(yǔ)交際》《快樂(lè)成長(zhǎng)讀本》《剪紙》《武術(shù)》《田徑》《書(shū)法》《球類》《合唱》《舞蹈等。我們認(rèn)為,定力培養(yǎng)的有效途徑是藝術(shù)教育和體育活動(dòng),古詩(shī)文誦讀能陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,良好的語(yǔ)言交際能力能提高自信心,《弟子規(guī)解讀》是讓學(xué)生更好的明確做人做事的基本方式方法的課程。為此,我們確定了以開(kāi)發(fā)“才藝特色,快樂(lè)校園”和“德行與定力培養(yǎng)教育”為內(nèi)容的校本系列教材。學(xué)校課程設(shè)置結(jié)構(gòu)類型按兩個(gè)維度來(lái)劃分,其一是按照課程內(nèi)容的性質(zhì)分類,其內(nèi)容都由綜合性信息和直接經(jīng)驗(yàn)所組成,但不同門類的校本課程的內(nèi)容有性質(zhì)的區(qū)別,如側(cè)重才藝研究的,側(cè)重德行教育的,側(cè)重人文教育的,側(cè)重專項(xiàng)教育的等等;其二是按照學(xué)生選擇校本課程的自由度的大小分類,可分為限定選修課程和任意選修課程。如我校教師結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),精心編寫的《兒童彩筆畫(huà)》、《剪紙》《武術(shù)》《田徑》《書(shū)法》等校本教材就是任意選修課程,不僅內(nèi)容具體生動(dòng),貼近學(xué)生生活,而且圖文并茂,妙趣橫生,教材內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁,深入淺出,編排體系科學(xué)合理,符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理,非常受孩子們的歡迎。
課程設(shè)計(jì)、組織的評(píng)價(jià)客體主要是校本課程的開(kāi)發(fā)方法以及各種校本課程綱要。評(píng)價(jià)的目的是找出《課程開(kāi)發(fā)方案》和《課程綱要》存在的不科學(xué)、不合理、不切實(shí)際和不規(guī)范之處,及時(shí)予以修改。教師課程實(shí)施的評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施的評(píng)定。包括對(duì)教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度和教師所開(kāi)發(fā)的文本材料等方面的評(píng)價(jià)。我校的藝術(shù)特長(zhǎng)課程評(píng)價(jià)堅(jiān)持“重過(guò)程,兼結(jié)果,著眼于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的原則。評(píng)價(jià)方法有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)過(guò)程中做到了活動(dòng)評(píng)價(jià)與成果展示相結(jié)合,學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合,通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、問(wèn)卷調(diào)查、技能競(jìng)賽、作品展示、匯報(bào)演出等形式對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行全面考核,評(píng)價(jià)結(jié)果記入教師考核,學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果告知家長(zhǎng)。同時(shí)為了確保學(xué)校課程建設(shè)的常態(tài)化,學(xué)校還制訂了《學(xué)校課程開(kāi)發(fā)規(guī)劃》《學(xué)校課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案》《學(xué)校課程開(kāi)發(fā)管理制度》《學(xué)校課程考核評(píng)價(jià)制度》等一系列制度,極大的調(diào)動(dòng)了廣大教師參與校本課程研發(fā)的積極性。
四、創(chuàng)新載體,激發(fā)學(xué)生興趣。
校本課程的有序開(kāi)發(fā),必須依賴有效的活動(dòng)載體。為保證校本課程研發(fā)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,我們不斷創(chuàng)新活動(dòng)載體,更新活動(dòng)形式,豐富活動(dòng)內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲。
1.以課外活動(dòng)為陣地,扎實(shí)推進(jìn)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。
活動(dòng)是藝術(shù)生成的機(jī)制和源泉。離開(kāi)具體活生生的藝術(shù)活動(dòng),藝術(shù)教育便成了一句空話。因此我們把活動(dòng)性貫穿于藝術(shù)教育始終,在活動(dòng)中求發(fā)展,活動(dòng)中受教育,活動(dòng)中出成果。我們通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生自由選擇,自主參與,自由發(fā)揮,使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài),主動(dòng)積極地動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,積極創(chuàng)作,自主學(xué)習(xí),真正成為藝術(shù)活動(dòng)的主人。我們將大課間活動(dòng)作為學(xué)習(xí)藝術(shù),創(chuàng)造藝術(shù)的第二課堂。在低、中、高年級(jí)分別組建舞蹈、美術(shù)、書(shū)法、器樂(lè)、手工制作等課外活動(dòng)小組,安排功力扎實(shí)的教師親自指導(dǎo),并在活動(dòng)時(shí)間上充分保證,努力使學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)做到:師資有保障,學(xué)習(xí)有計(jì)劃,內(nèi)容有安排,活動(dòng)有實(shí)效。在開(kāi)展好學(xué)校大課堂的同時(shí),我們還注重班級(jí)特色的營(yíng)造,每周安排一次“班級(jí)藝術(shù)實(shí)踐課”,為學(xué)生提供展示藝術(shù)才華的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生習(xí)練特長(zhǎng)的積極性,真正體現(xiàn)“班班有特色,人人有特長(zhǎng)”的藝術(shù)教育目標(biāo),使學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。
2.以“特長(zhǎng)日、藝術(shù)節(jié)”為舞臺(tái),讓學(xué)生盡展藝術(shù)才華學(xué)校在開(kāi)發(fā)校本課程的同時(shí),還注重為學(xué)生發(fā)展搭建平臺(tái)。學(xué)校把每周三下午確定為學(xué)生特長(zhǎng)日,把每年的“六一”確定為學(xué)校的藝術(shù)節(jié)?!疤亻L(zhǎng)日”和“藝術(shù)節(jié)”為學(xué)生搭設(shè)了一個(gè)能夠盡情地自由自在地表演的舞臺(tái),創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓他們自由參與藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng),從創(chuàng)、編、排、演、主持都是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主創(chuàng)造、實(shí)踐的過(guò)程。特別是每年的藝術(shù)節(jié)上,器樂(lè)合奏、大合唱、舞蹈、詩(shī)朗誦、相聲、小品、課本劇等應(yīng)有盡有,精彩紛呈,既展示了學(xué)校藝術(shù)教育所取得的成績(jī),又讓人得到了美的享受,得到了家長(zhǎng)、社會(huì)的一致好評(píng)。
3.以藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
藝術(shù)追求的是神韻與意境,其思維方式和表現(xiàn)形式都是形象性的。例如繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)作品、手工制作都具有強(qiáng)大的感染力,對(duì)人的個(gè)性、品質(zhì)、好奇心、求知欲、同情心、智力開(kāi)發(fā)等有多方面的影響。尤其教學(xué)中的意境對(duì)學(xué)生的感染力很大,教師創(chuàng)設(shè)一定的意境,會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的多種感官,使每位學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我們?cè)谑止ぶ谱鹘虒W(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生有一種習(xí)慣的思考方法,那就是看了材料,才會(huì)想到做什么東西。因?yàn)樘貏e的材料總是讓我們聯(lián)想到某些東西,比如手線可以做頭發(fā)、紐扣可以做眼睛、蓋子可以做輪子等,這樣做出來(lái)的手工當(dāng)然也是有創(chuàng)意的,可是這是大家都能想到的呀,多了就不新鮮了。我們就啟發(fā)學(xué)生可以反過(guò)來(lái)去想,富有創(chuàng)造性地去想,因?yàn)椴牧鲜强梢宰兓摹1热缥覀冏鲂“淄?,材料就限定為白紙,紙片和小白兔可以說(shuō)沒(méi)有特別相似的地方,那我們?cè)趺醋瞿???dāng)然要把白紙進(jìn)行變化。我們可以先抓住小白兔的特征:身體、耳朵、兔毛等,紙卷成圓筒狀可以做身體,卷成槽狀可以制作成耳朵,剪成流絲狀可以制作兔毛等等,經(jīng)常這樣可以提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性,促進(jìn)學(xué)生去思考、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想象,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)校重學(xué)科知識(shí)的傳播而輕學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)及學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,厭學(xué)情緒嚴(yán)重等現(xiàn)狀,堅(jiān)持上好學(xué)校藝術(shù)課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,他們動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新、想象力明顯提升,內(nèi)在潛質(zhì)被充分的挖掘出來(lái)。尤其是過(guò)去一些學(xué)業(yè)成績(jī)差的同學(xué),一度失去了學(xué)習(xí)自信心,但在校本課程這塊平臺(tái)上,又找到了成功的樂(lè)趣,重新認(rèn)識(shí)了自我,重新激發(fā)了學(xué)習(xí)上進(jìn)的信心,上課時(shí)積極思考探究,回答問(wèn)題的學(xué)生多了,厭學(xué)、不完成作業(yè)的學(xué)生越來(lái)越少了,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到普遍提高。
五、校本課程的開(kāi)發(fā)和利用為學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)和活力校本課程的開(kāi)發(fā)是教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程,也是教師專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師不僅是課程的實(shí)施者,而且是課程的開(kāi)發(fā)者。所以,教師在校本課程開(kāi)發(fā)中,不斷自主提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平,提高自己的能力,增強(qiáng)了對(duì)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)的適應(yīng)。大多數(shù)教師在實(shí)踐中逐步形成了各自的專業(yè)特長(zhǎng),得到了學(xué)生、家長(zhǎng)、和社會(huì)各屆的高度評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力,藝術(shù)教育也成為學(xué)校一大特色品牌。在藝術(shù)教育的實(shí)施過(guò)程中,學(xué)校培養(yǎng)了一批在器樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法、棋藝等方面有特長(zhǎng)的教師隊(duì)伍。學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也得到了很大提高,在國(guó)家、省、市、縣舉辦的各類競(jìng)賽中,都取得了矯人的成績(jī)。學(xué)校也被國(guó)家教育部授予“全國(guó)藝術(shù)教育特色?!狈Q號(hào),被國(guó)家體育總局授予“全國(guó)輪滑示范?!狈Q號(hào),被省教育廳基礎(chǔ)教育學(xué)會(huì)授予“全省校本課程開(kāi)發(fā)先進(jìn)單位”。學(xué)生代表學(xué)校參加兩屆全縣中小學(xué)“生活技能大賽”和“才藝大賽”囊括全部獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,在全縣義務(wù)教育質(zhì)量抽測(cè)和檢查評(píng)估中,我校始終名列前茅,受到家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)。
葉桂琴:小學(xué)高級(jí)教師,中專學(xué)歷。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇十四
著名節(jié)目主持人白巖松說(shuō)過(guò)“人格是最高學(xué)位”。少年兒童既是中華傳統(tǒng)美德的傳承者,又是體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步要求的新道德規(guī)范的實(shí)踐者。在面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的中國(guó)少年兒童身上,寄托著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望。
2、傳承文化精髓的需要。
我國(guó)有五千多年文明史,與之相應(yīng)的是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的道德傳統(tǒng)。它的精華,不僅在幾千年的歷史中光輝燦爛,在當(dāng)代也已經(jīng)和正在受到世界范圍內(nèi)眾多國(guó)家和人民的重視。
3、課程建設(shè)的需要。
我們?cè)谛1菊n程開(kāi)發(fā)中立足于五千年中華文化的沃土之中,努力實(shí)現(xiàn)校本課程與青少年思想道德教育的結(jié)合,有效地把校本課程與其他學(xué)科知識(shí)相整合,在校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中推進(jìn)德育工作和課程建設(shè),借助德育資源提升校本課程開(kāi)發(fā)的深度和廣度。
4、學(xué)校現(xiàn)實(shí)教育的需要。
學(xué)校承載著培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要使命,我校把“辦高雅學(xué)校,育文雅學(xué)生”作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)?!睹赖抡n堂》作為學(xué)生品德教育的補(bǔ)充課程,發(fā)揮其教育的實(shí)效性,以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),為學(xué)生的美好未來(lái)奠定基礎(chǔ)。
二、課程目標(biāo)。
《美德課堂》突出以“忠”為主的國(guó)家意識(shí),以“孝”為主的家庭倫理,以“律”為主的集體觀念,以“儉”為主的生活信條,以“信”為主的交往準(zhǔn)則,以“禮”為主的行為規(guī)范,以“勤”為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),用美德去影響指導(dǎo)自己的基本行為,逐步由“他律”到自律,外教到內(nèi)化,最終促進(jìn)形成“忠于國(guó)家、孝敬父母、遵守紀(jì)律、勤儉節(jié)約、誠(chéng)信交往、禮儀待人、勤奮學(xué)習(xí)”的人格修養(yǎng)風(fēng)范。
堅(jiān)持“以美育美”,從古今中外源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)美德,與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神,貼近生活的感人事跡為教育內(nèi)容,讓學(xué)生在“知美德規(guī)范、唱美德童謠、講美德故事、學(xué)美德人物、誦美德格言”中受到啟發(fā)和教育,并不斷豐富課程資源,使教育內(nèi)容更加鮮活真實(shí)。
1、知美德規(guī)范――以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》以及學(xué)校制定的《“雙十”養(yǎng)成教育》為教育內(nèi)容。
2、唱美德童謠――通過(guò)選編和師生自編自創(chuàng)的形式整理美德童謠,在師生中堅(jiān)持進(jìn)行美德童謠傳唱活動(dòng)。
3、講美德故事――收集和整理古今中外的美德故事,把美德故事融入在課堂上、活動(dòng)中、班隊(duì)會(huì)、家庭里,在講故事中傳承美德。
4、學(xué)美德人物――用眾所周知的英雄和先進(jìn)人物來(lái)影響感染學(xué)生,同時(shí)用身邊的美德人物為典范,讓他們見(jiàn)賢思齊。
5、誦美德格言――按教育主題選編美德格言及名人名言,引導(dǎo)學(xué)生用心品味其蘊(yùn)含的意義,讓學(xué)生收到啟發(fā)和教育。
四、開(kāi)發(fā)原則。
1、教學(xué)組織中的系統(tǒng)性原則:課程形式與內(nèi)容、目標(biāo)的一致性與內(nèi)容的層次性的有機(jī)統(tǒng)一。
2、教學(xué)過(guò)程中的趣味性原則:照顧學(xué)生的心理與認(rèn)知發(fā)展水平,化一般意義上的道德教條為豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng),達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
3、教學(xué)效果中的現(xiàn)實(shí)性原則:通過(guò)“古為今用”的渠道,解決現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)倫理道德的問(wèn)題,解決身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
4、教學(xué)意義上的創(chuàng)造性原則:整個(gè)“美德教育”課程的教學(xué)過(guò)程,也是師生共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同挖掘、不斷豐富的過(guò)程。
5、教學(xué)方法上的長(zhǎng)善救失原則:要以正面引導(dǎo)教育為主,還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤,并加以糾正和指導(dǎo),糾正不良習(xí)慣。
1、開(kāi)設(shè)校本課程。從一至六年級(jí)開(kāi)設(shè)《美德課堂》,按三個(gè)學(xué)段形成學(xué)段目標(biāo),每周一節(jié),并有專門教案。
2、堅(jiān)持課程育人。各教師要根據(jù)課程特點(diǎn),充分挖掘其德育教育的功能,特別是品德課更要突出美德教育。
3、進(jìn)行陣地育人。通過(guò)國(guó)旗下演講、班隊(duì)會(huì)、廣播站、等措施營(yíng)造美德教育的氛圍,使我們的校本課程更顯陽(yáng)光。
4、加強(qiáng)日常管理。實(shí)行“一周一主題制”教育制度和“一周一報(bào)”反饋制度,重視學(xué)校日常規(guī)范管理,糾正學(xué)生不良行為。
5、開(kāi)展主題教育。廣泛開(kāi)展“學(xué)先進(jìn)”、“講故事”、“誦佳句”、“寫體會(huì)”“唱童謠”等教育形式,提高美德教育的實(shí)效。
6、堅(jiān)持典型引路。實(shí)行最優(yōu)班集體評(píng)選,表彰獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)德育工作者,進(jìn)行“四好少年”和星級(jí)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)表彰活動(dòng),引導(dǎo)師生見(jiàn)賢思齊,共同進(jìn)步。
六、組織機(jī)構(gòu)。
組長(zhǎng):延永勝。
校本課程開(kāi)發(fā)的主要決策人和負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)校本課程的總體策劃,宏觀調(diào)控及全面的研究和實(shí)施。
副組長(zhǎng):王蕊。
負(fù)責(zé)編寫校本課程資源庫(kù),制定學(xué)段教育目標(biāo),收集整理校本課程文檔等工作,協(xié)調(diào)各部門關(guān)系。
成員:劉穎卉、劉旭紅、高艷妮、郝紅霞。各成員職責(zé)是:劉穎卉負(fù)責(zé)校園日常管理,糾正學(xué)生存在的.不良習(xí)慣;劉旭紅負(fù)責(zé)校本課程的實(shí)施指導(dǎo)和評(píng)價(jià);高艷妮負(fù)責(zé)美德教育的宣傳和主題隊(duì)會(huì)的開(kāi)展;郝紅霞負(fù)責(zé)組織語(yǔ)文教師進(jìn)行各類語(yǔ)言類活動(dòng)的開(kāi)展。
七、課程評(píng)價(jià)。
2、依托教育者的主導(dǎo)作用進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師本身也是最重要的課程。在“美德”教育中,教師的身教就是最好的教材,其次進(jìn)行課程資源的再開(kāi)發(fā),或貼近生活實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性教育。
3、根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。“美德課堂”的開(kāi)展,凸顯了學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格,進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)校校園文化的建設(shè)。我們要從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度審視課程的的意義和價(jià)值。
4、用發(fā)展的眼光看待校本課程。校本課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)不斷豐富和發(fā)展的過(guò)程,“美德課堂”更需賦予其新的意義和內(nèi)涵,使本課程具有生命的意義,具有發(fā)展的空間。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇十五
肖莉?qū)庣?BR> 贛州市厚德路小學(xué)創(chuàng)辦于1941年,是一所文化積淀深厚的古典園林式學(xué)校,是贛州古宋城文化的重要游覽點(diǎn)之一。學(xué)校依傍皇皇孔圣殿堂,門對(duì)神奇狀元橋,校園內(nèi)巍巍慈云塔高聳入云,校園建筑古樸典雅,青瓦紅柱,曲徑畫(huà)廊,玉蘭清幽,風(fēng)竹多姿,雪松高潔。園林般的校園,詩(shī)一般的育人環(huán)境,氤氳著濃郁的宋城文化氣息。2005年,時(shí)任江西省教育廳副廳長(zhǎng)(現(xiàn)為教育廳廳長(zhǎng))的虞國(guó)慶視察時(shí)評(píng)價(jià)說(shuō),“厚德路小學(xué)古典園林式學(xué)校特色,江西獨(dú)有,全國(guó)少有!”作為一所省級(jí)示范性小學(xué),新課程改革以來(lái),厚德路小學(xué)始終堅(jiān)持“以全體師生發(fā)展為主體”的教育理念,依托自身資源,圍繞“文化”二字做足文章,尤其是在校本課程的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和管理上,基于地方文化走出了一條新路,成為學(xué)校文化建設(shè)上的一道靚麗的風(fēng)景線。
一、順應(yīng)時(shí)代,靈動(dòng)校本課程思路,引領(lǐng)學(xué)校文化發(fā)展方向。
校本課程開(kāi)發(fā)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)過(guò)程中的一個(gè)亮點(diǎn),是學(xué)校辦學(xué)理念和構(gòu)建特色學(xué)校文化的重要載體。早在上世紀(jì)九十年代末,隨著素質(zhì)教育的不斷深入,厚德路小學(xué)就開(kāi)始了校本課程的實(shí)踐與探索。2001年新課程改革全面實(shí)施后,學(xué)校逐步認(rèn)識(shí)到,校本課程不僅是學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的重要因素,更是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。新課程改革要求實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理,新課程由“專制”走向民主,由封閉走向開(kāi)放,由專家研制走向師生共同開(kāi)發(fā),由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)。決定了:1.課程不只是“文本課程”,更是“體驗(yàn)課程”、“文化課程”;是參與者不斷變革與創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為“自己的課程”的過(guò)程中一種動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。
4.校本課程是學(xué)校師生基于學(xué)校實(shí)際而共同研發(fā)的課程,它必將成為學(xué)校文化不可分割的有機(jī)組成部分,也是打造特色學(xué)校文化的重要載體。
由此,學(xué)校敏銳地意識(shí)到,校本課程作為實(shí)現(xiàn)課程改革意義的關(guān)鍵性因素,它的開(kāi)發(fā)是學(xué)校課程文化的一束炫爛的奇葩,必將引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)的縱深推進(jìn)。
二、因地制宜,實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā),促進(jìn)學(xué)校文化特色發(fā)展。
學(xué)校首先發(fā)揮了“本土文化”的優(yōu)勢(shì),使本地的民俗風(fēng)情、民間故事、旅游名勝等成為豐富的校本課程資源。學(xué)校積極利用校園內(nèi)的慈云塔、校門口的狀元橋及文廟這些獨(dú)天獨(dú)厚的宋城景觀,增添校本課程內(nèi)容的地域性和人文性。
教師資源是實(shí)現(xiàn)校本課程開(kāi)發(fā)不可或缺的一種資源,它既可擴(kuò)展教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容,還為教師主體地位的確立和創(chuàng)造性的發(fā)揮搭建了一個(gè)寬闊的“平臺(tái)”。學(xué)校教師中有乒乓球、多媒體制作、書(shū)法繪畫(huà)等特長(zhǎng)的老師均得到了優(yōu)勢(shì)的展示。3〃結(jié)合校情,確定課程基于以上分析,學(xué)校根據(jù)立身于古宋城重要景觀點(diǎn),有著豐厚的可供開(kāi)發(fā)的校本課程地理資源以及學(xué)校上百名教職員工各有所長(zhǎng)的人文優(yōu)勢(shì)背景,學(xué)校課程中心采用“自我推薦、自我招榜”的雙向選擇的方式確定了各門課程及開(kāi)發(fā)的負(fù)責(zé)人。在廣泛征集師生建議后,學(xué)校結(jié)合校情和學(xué)生實(shí)際,對(duì)校本課程進(jìn)行了分類,主要分國(guó)家課程內(nèi)容拓展和社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)兩種類型,共確定了14門課程,具體涵蓋了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、體育、綜合實(shí)踐等各個(gè)方面。這14門校本課程是:(1)古詩(shī)茶館;(2)好姐姐心語(yǔ);(3)球藝館;(4)慈云曲藝長(zhǎng)廊;(5)民間工藝亭;(6)環(huán)保大發(fā)現(xiàn);(7)數(shù)奧地帶;(8)作文卡拉ok;(9)芭蕉樹(shù)下話古今;(10)厚德書(shū)法;(11)宋城文化;(12)電腦俱樂(lè)部;(13)英語(yǔ)碰碰車;(14)經(jīng)典誦讀。
14門校本課程的呈現(xiàn)方式有兩種,一種是文本教材,另一種是電子教材,電子教材在學(xué)校局域網(wǎng)可隨時(shí)調(diào)用。教材配有相關(guān)的實(shí)施理念和教學(xué)建議。以《古詩(shī)茶館》為例,利用文字、圖片、音樂(lè)、影像等多種媒體把古典名詩(shī)整合于電腦當(dāng)中,分古詩(shī)欣賞、理解、背誦、吟唱四項(xiàng),并配有大量的詩(shī)文、茶經(jīng)的資料介紹。當(dāng)學(xué)生在自學(xué)古詩(shī)遇到不理解或產(chǎn)生問(wèn)題時(shí),可以點(diǎn)擊相應(yīng)的按鈕查看此詩(shī)的文字、圖片、視頻的介紹。學(xué)生可在虛擬空間感悟茶的禪意,盡享浩瀚的古典詩(shī)詞之美。
三、探索實(shí)踐,科學(xué)校本課程管理,凸顯學(xué)校文化發(fā)展特色校本課程的管理和應(yīng)用是校本課程開(kāi)發(fā)成功與否的標(biāo)志,也是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)涵。
1〃理念先行,技能培訓(xùn)。
各組教師根據(jù)課程目標(biāo)、框架內(nèi)容具體設(shè)計(jì)校本課程電子教材。每位教師均承擔(dān)相應(yīng)教材模塊的設(shè)計(jì)任務(wù),通過(guò)選用、改編、新編等形式進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。與此同時(shí),教師將其付諸教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)過(guò)程中不斷吸收反饋亯息,對(duì)教材進(jìn)行修改完善。
3〃反饋歸納,包件制作。
a校本課程開(kāi)發(fā)基本內(nèi)容與模式為保證研究工作順利實(shí)施,學(xué)校對(duì)課程研究策略進(jìn)行了規(guī)范化管理,要求各組成員首先必須制定校本課程的開(kāi)發(fā)方案,方案要求從以下幾方面進(jìn)行:
(1)課程分析:分析該課程的開(kāi)發(fā)背景,學(xué)習(xí)對(duì)象的定位,課程主要特色等問(wèn)題。
(2)課程目標(biāo):確立該課程的具體培養(yǎng)目標(biāo),從課程角度對(duì)認(rèn)知、能力、價(jià)值觀和態(tài)度等方面進(jìn)行目標(biāo)分解。
(3)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容:根據(jù)課程目標(biāo),確立課程主線,編寫課程綱要,按模塊、章節(jié)或?qū)n}安排課程結(jié)構(gòu),制定教學(xué)方案,在具體教學(xué)中逐步充實(shí)各模塊、章節(jié)或?qū)n}內(nèi)容。(4)課程實(shí)施:在課程具有初步輪廓后,按章節(jié)模塊將課程內(nèi)容分開(kāi)實(shí)施教學(xué),并注意收集教學(xué)反饋,如教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)。
經(jīng)過(guò)反復(fù)修改論證,具有厚德路小學(xué)特色的校本課程開(kāi)發(fā)模式已基本成型,經(jīng)實(shí)踐證明行之有效。
對(duì)于校本課程的應(yīng)用、定位以及與學(xué)科課程的關(guān)系等問(wèn)題,在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)教師的說(shuō)課、上課、評(píng)課以及反復(fù)研討,已基本形成具有學(xué)校特色的應(yīng)用理論模式。該模式具有兩大特點(diǎn):
1〃校本課程與學(xué)科課程結(jié)合校本課程是學(xué)科課程的補(bǔ)充、延伸,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇校本課程來(lái)學(xué)習(xí),享有課程學(xué)習(xí)的選擇權(quán)。與傳統(tǒng)的學(xué)科課堂教學(xué)不一樣,校本課程的應(yīng)用必須是與學(xué)科課程相結(jié)合,作為學(xué)科課程的拓展。
2〃虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境結(jié)合。
通過(guò)對(duì)課程應(yīng)用與日常教學(xué)活動(dòng)矛盾的研討,對(duì)于如何處理二者關(guān)系問(wèn)題,學(xué)校總結(jié)出了校本課程應(yīng)用的操作模式:
題專。
題小專題課程應(yīng)用。
實(shí)施(上課)虛擬環(huán)境現(xiàn)實(shí)環(huán)境d校本課程管理模式。
編寫課程綱要。
1〃合同化項(xiàng)目管理,提高校本課程開(kāi)發(fā)效率合同化項(xiàng)目管理,是指對(duì)教師進(jìn)行申報(bào)審核,簽訂“課程研究自愿合作書(shū)”與“課程開(kāi)發(fā)協(xié)議書(shū)”,實(shí)現(xiàn)課程“合同化”。課程開(kāi)發(fā)協(xié)議主要內(nèi)容有:
(1)對(duì)該門學(xué)科具有比較對(duì)口的學(xué)歷或個(gè)人專長(zhǎng)。
(2)書(shū)面陳述對(duì)該門學(xué)科已作了哪些思考,還準(zhǔn)備在哪些方面作深入的實(shí)踐研究以及本學(xué)期可能達(dá)到的目標(biāo)。
(3)能熟練操作計(jì)算機(jī),并會(huì)制作課件。(4)明確校本課程開(kāi)發(fā)責(zé)任人職責(zé):確立課程目標(biāo),整編教材,確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí),制定教學(xué)計(jì)劃、備好教學(xué)課時(shí),做好教學(xué)評(píng)估,收集相關(guān)資料,寫好校本課程開(kāi)發(fā)研究論文。
常規(guī)化考核細(xì)則,指校本課程教學(xué)成員所必須承擔(dān)的責(zé)任,并將其納入常規(guī)考核的范疇:
(1)嚴(yán)格按課表上課;
(3)收集并整理好每次作業(yè);
(4)一學(xué)期聽(tīng)校本課10節(jié)(配發(fā)專門聽(tīng)課記錄本,并要求做好點(diǎn)評(píng));(5)一學(xué)期教學(xué)敘事和教學(xué)反思各2篇,教學(xué)論文1篇。
(6)按要求修改好原有的包件并做好新包件。包件含有:教師的教學(xué)資料(包括教學(xué)支持材料、評(píng)價(jià)量規(guī)、亯息化教案、教師實(shí)踐報(bào)告);學(xué)生資料(學(xué)生范例、學(xué)生的實(shí)踐作品);教學(xué)資源(包括圖片文件、音頻文件、視頻文件、站點(diǎn)引用);有一個(gè)將所有資料鏈接起來(lái)的ppt文件、htm文件、或authorware文件。(7)按時(shí)參加校本培訓(xùn),并按要求完成作業(yè)。
以上管理舉措,使學(xué)校師生在校本課程的研發(fā)和運(yùn)用中得到一種充實(shí)的美感,校園呈現(xiàn)一派學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的文化氛圍。
課程是一種文化的建構(gòu)。它不僅傳承文化,而且建構(gòu)、提煉著文化。贛州市厚德路小學(xué)基于地方文化的校本課程開(kāi)發(fā),有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,大大豐富了學(xué)校課程文化建設(shè),彰顯了學(xué)校文化建設(shè)的魅力與特色。學(xué)校成功舉辦了校本課程開(kāi)發(fā)成果展示會(huì)、江西省現(xiàn)代教育技術(shù)示范性學(xué)校成果展示會(huì)、章貢區(qū)新課程改革工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、章貢區(qū)校園文化推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì),評(píng)為贛州市新課程改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校。先后榮獲北京2008年奧林匹克教育示范學(xué)校,全國(guó)貫徹體育工作條例優(yōu)秀學(xué)校,江西省德育示范性學(xué)校、江西省關(guān)心下一代工作先進(jìn)集體,江西省首批重點(diǎn)建設(shè)義務(wù)教育示范性學(xué)校、江西省青少年愛(ài)國(guó)主義教育先進(jìn)單位、江西省首批現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校、江西省園林綠化達(dá)標(biāo)單位,贛州市文明單位,贛州市德育示范學(xué)校、贛州市紅領(lǐng)巾示范學(xué)校、贛州市文明校園、贛州市師德師風(fēng)先進(jìn)集體等;學(xué)校涌現(xiàn)出省、市、區(qū)級(jí)骨干教師十余人,校級(jí)骨干教師20余人。一大批學(xué)生在國(guó)家、省、市、區(qū)舉行的寫作、英語(yǔ)、演講、講故事、書(shū)畫(huà)、課件件制作等各項(xiàng)比賽中頻頻獲獎(jiǎng),富有贛南特色的少兒采茶舞還在中央電視臺(tái)“校園春節(jié)晚會(huì)”中評(píng)為金獎(jiǎng)?!吨袊?guó)教育報(bào)》、《江西教育》、《江西日?qǐng)?bào)》、《贛南日?qǐng)?bào)》等多家新聞媒體對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施和新課程改革推進(jìn)工作進(jìn)行過(guò)跟蹤采訪與報(bào)道。在校本課程的開(kāi)發(fā)、運(yùn)用和管理過(guò)程中,學(xué)校欣喜地做了一些有益的實(shí)踐和探索。今后,厚德路小學(xué)還將繼續(xù)致力于校本課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用,進(jìn)一步打造獨(dú)具特色的學(xué)校文化,引領(lǐng)并促進(jìn)新課程改革不斷深化發(fā)展!
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇十六
二、課程目標(biāo)。
剪紙這一民間藝術(shù)形式,主要是運(yùn)用剪刀、刻刀等工具,對(duì)紙材剪、刻、撕等藝術(shù)加工,采用鏤空、折疊、套色、襯色、分色、填色、染色等剪紙表現(xiàn)技法,使之達(dá)到造型目的,成為有裝飾情趣的平面造型藝術(shù)品。本課程的安排從學(xué)生的的思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā),從簡(jiǎn)到繁,從易到難循序漸進(jìn)地,使學(xué)生了解和掌握剪紙的技巧,幫助他們建立自信,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
1、認(rèn)知領(lǐng)域。
了解剪紙的發(fā)展過(guò)程,剪紙不同風(fēng)格,以及不同地域,不同藝術(shù)風(fēng)格的剪紙及特點(diǎn)。對(duì)剪紙的剪、刻、撕等技法知識(shí)的理解和掌握,使學(xué)生掌握形成剪紙作品的基本知識(shí)。
2、技能領(lǐng)域。
通過(guò)剪紙課的訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)會(huì)剪、刻、撕等基本剪紙技法,結(jié)合中外作品欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,想象力和創(chuàng)造力。
3、情感領(lǐng)域剪紙有富有民族性和民間的藝術(shù)性,通過(guò)對(duì)剪紙的學(xué)習(xí),使學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和自豪感,形成學(xué)生獨(dú)特的文化素養(yǎng)、審美意識(shí)、思維方式。
4、應(yīng)用領(lǐng)域。
在學(xué)習(xí)剪紙基本技法的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造,并讓學(xué)生善于把這一藝術(shù)形式運(yùn)用到諸多方面。如:獨(dú)幅畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、小電影、廣告設(shè)計(jì)、書(shū)禎設(shè)計(jì)、郵票、藏書(shū)票、圖案設(shè)計(jì)、報(bào)頭裝飾等方面,拓展知識(shí)面。
三、課程內(nèi)容。
1.剪紙的歷史。
2.中國(guó)剪紙的特點(diǎn)。
3.剪紙的造型方法。
4.剪紙的創(chuàng)造方法和形式。
5.剪紙的表現(xiàn)方法。
6.剪紙的工具材料和技法。
7.花鳥(niǎo)剪紙。
8.動(dòng)物剪紙。
9.吉語(yǔ)剪紙。
10.剪紙作品欣賞。
11.剪紙作品裝裱。
四、課程實(shí)施。
1.根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,以及學(xué)校整體課時(shí)安排,開(kāi)課時(shí)間為每周五下午第三節(jié)課。2.教學(xué)方式:以多媒體教學(xué)、教師講解、教師示范及學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合。
3.組織形式:組織初。
一、初二有興趣愛(ài)好的學(xué)生,集中授課,針對(duì)不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。4.場(chǎng)地設(shè)施:美術(shù)教室。
5.制作材料及工具:以美工刀為主,剪刀為輔,自備彩色紙張、墊板等。
6.班級(jí)規(guī)模:根據(jù)學(xué)生興趣報(bào)名參加,40人左右。
五、課程評(píng)價(jià)。
校本課程的評(píng)價(jià)主要以學(xué)生為主體,在注重基本剪紙步驟方法的同時(shí),根據(jù)學(xué)生作品以其獨(dú)特的創(chuàng)意為主,進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。在進(jìn)行校本課程評(píng)價(jià)時(shí),教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),看發(fā)展,看進(jìn)步,讓每一位學(xué)生都有成就感。不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況,更關(guān)注學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法,及相應(yīng)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇十七
八年級(jí):面對(duì)侵害、傷害青少年如何“自衛(wèi)、自護(hù)、自救”
地方文化常識(shí)。
心理教育。
綜合實(shí)踐。
九年級(jí):人生觀價(jià)值觀。
自我教育職業(yè)技術(shù)教育。
心理教育。
綜合實(shí)踐。
人的行為總要受到一定的理念或觀念的支配,因此要確保校本課程高效而優(yōu)質(zhì)地開(kāi)發(fā),首先必須樹(shù)立先進(jìn)的開(kāi)發(fā)理念,具體目標(biāo)如下:
學(xué)校目標(biāo)包括兩部分,一方面是指學(xué)校發(fā)展及其特色建構(gòu)對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的特殊需要,另一方面是指滿足學(xué)生的興趣、智力、情感等方面的差異對(duì)課程開(kāi)發(fā)的特殊要求,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
1、滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的原則。
2、考慮學(xué)生實(shí)際能力的原則。
3、發(fā)揮學(xué)生主體作用的原則。
4、形成和體現(xiàn)辦學(xué)特色的原則。
5、繼承、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的原則。
校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校一項(xiàng)具有持續(xù)性的專業(yè)活動(dòng),它需要有一種理性決策的過(guò)程、民主決策的過(guò)程、科學(xué)決策的過(guò)程。采用經(jīng)驗(yàn)性研究?jī)?yōu)化組合的一系列方法,采用“理論---實(shí)踐---理論”的定性與定量分析優(yōu)化組合的系列方法。
組長(zhǎng):廖增明。
副組長(zhǎng):黃良志。
吳慶鋒。
熊旭斌。
周延國(guó)。
組員:朱志剛肖志紅周四喜胡立胡勇軍唐志剛。
黎中生羅繼鋒。
袁歡歡。
王
健
李新國(guó)。
盧彩紅。
1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,按步實(shí)施、教導(dǎo)室隨機(jī)聽(tīng)課,隨時(shí)測(cè)評(píng)。
2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案,有學(xué)生考勤記錄。
3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求,達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。
4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。
5、任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
6、每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì),展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn),解決存在的問(wèn)題,及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇十八
校本課程開(kāi)發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。校本課程的開(kāi)發(fā),有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法選擇和內(nèi)容選擇,體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。我校的校本課程開(kāi)發(fā)堅(jiān)持以《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為指導(dǎo),結(jié)合我校整體建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo),探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程開(kāi)發(fā)的新途徑,反思自身實(shí)踐,外部經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持在改革中不斷探索新的思路,追求新的發(fā)展,以校本課程開(kāi)發(fā)為突破口,逐步把育龍小學(xué)建成辦學(xué)上的高標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)上的高效益、管理上的高效率、特長(zhǎng)上的高質(zhì)量、社會(huì)上的高信譽(yù)為標(biāo)志的特色學(xué)校,使教師參加課程的開(kāi)發(fā),贏得繼續(xù)教育的良機(jī),提高教師的專業(yè)化素質(zhì),更大程度地滿足社會(huì)家長(zhǎng)和學(xué)生的需要,盡可能地培養(yǎng)出有個(gè)性、有特色、學(xué)業(yè)有所長(zhǎng)的未來(lái)人才。
1、在校本課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)交往,在合作中學(xué)習(xí);培養(yǎng)自信心、建立“自我概念”、養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅(jiān)毅的品質(zhì)。
2、提高學(xué)校管理者、教師開(kāi)發(fā)、實(shí)施校本課程的能力,特別是提高教師的理論水平。爭(zhēng)取發(fā)表高質(zhì)量的論文,撰寫有特色的案例。
3、針對(duì)目前普遍存在的過(guò)分看重學(xué)科成績(jī)的傾向,以學(xué)生全面及可持續(xù)發(fā)展的教育理念來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求,以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高,創(chuàng)造一種更適合學(xué)生需要的育人環(huán)境。
本學(xué)期,我們將繼續(xù)從實(shí)際出發(fā),結(jié)合整體建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)和寶山區(qū)教育局開(kāi)發(fā)的寫字課程資源,設(shè)立了以下各學(xué)段課程內(nèi)容安排:
一至三年級(jí)是折紙、寫字;
四至六年級(jí)是唐宋詩(shī)詞鑒賞、寫字。
1、加強(qiáng)對(duì)校本課程的管理力度,在建立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上,成立相關(guān)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組,設(shè)立組長(zhǎng),在領(lǐng)導(dǎo)小組的直接領(lǐng)導(dǎo)下,積極組織運(yùn)作,撰寫方案,組織人員,落實(shí)編寫任務(wù),反饋信息,充分發(fā)揮作用。
2、積極組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn),從根本上轉(zhuǎn)變教師的舊課程理念,認(rèn)識(shí)校本課程開(kāi)發(fā)的意義和目的,明確如何開(kāi)發(fā)校本課程,提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。
3、加大對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)費(fèi)投入,設(shè)立專項(xiàng)撥款,立項(xiàng)撥款;鼓勵(lì)教師結(jié)合家鄉(xiāng)特點(diǎn)、特色自立、自報(bào)項(xiàng)目,并給予經(jīng)費(fèi)支持,對(duì)表現(xiàn)突出,有創(chuàng)新的教師給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
4、嚴(yán)格校本教材課程設(shè)置。把校本課程納入正式課表,保證有課時(shí),有教師,有課本,有計(jì)劃;同時(shí),根據(jù)實(shí)際情況,可有計(jì)劃地靈活使用課時(shí),對(duì)有些課作彈性化處理,使校本課程進(jìn)入良性的發(fā)展軌道,并在實(shí)踐過(guò)程中,掌握資料,積累經(jīng)驗(yàn),不斷充實(shí)完善、提高校本課程的質(zhì)量。
5、堅(jiān)持校本課程研討制度,把校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施作為學(xué)校的一項(xiàng)重要的常規(guī)工作,年內(nèi)舉行至少四次校本課程研討活動(dòng),并做到有計(jì)劃,有記錄,有資料,有,有課題。
6、積極營(yíng)造校本課程開(kāi)發(fā)氛圍,校本課程的限定項(xiàng)目和自主項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合,挖掘教師內(nèi)在潛力,提倡教師獨(dú)立或合作申報(bào)項(xiàng)目,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門及時(shí)給予技術(shù)與經(jīng)費(fèi)方面的支持。
7、學(xué)校的各部門、各條線積極地為校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施提供有利條件,如圖書(shū)館、電腦房、科技室等,專任教師、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)人士等都是很好的教學(xué)資源,要充分利用,學(xué)校應(yīng)給予有力的支持。
校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)篇十九
課程類型:選修。
教師:熊勇珍。
規(guī)模預(yù)設(shè):30人。
學(xué)習(xí)時(shí)限:每周一學(xué)時(shí),共十學(xué)時(shí)。
場(chǎng)地設(shè)備:地理專用教室、教室。
課程目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生在感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中,獲得研究方。
法和體驗(yàn);進(jìn)而培養(yǎng)能夠清晰地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力;培養(yǎng)學(xué)生交往能力、與人合作的意識(shí)、態(tài)度及團(tuán)隊(duì)精神。
3、增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的高尚情操,并培養(yǎng)學(xué)生具有旅游環(huán)保意識(shí),樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想。
課程說(shuō)明:通過(guò)學(xué)習(xí)本課程,可以讓學(xué)生在旅游過(guò)程中學(xué)會(huì)如何欣賞更美的旅游。
實(shí)地旅游。
課程評(píng)價(jià)方式:學(xué)生出勤情況和作業(yè)完成情況各占50%的記分制。