一個良好的計劃可以幫助我們更好地應(yīng)對突發(fā)情況和挑戰(zhàn)。設(shè)定具體的里程碑，以便實(shí)時檢查進(jìn)展和調(diào)整計劃。接下來是一些制定計劃的實(shí)用技巧和方法，希望能對大家有所幫助。
校本課程開發(fā)計劃書篇一
一、課程的內(nèi)容安排：課程內(nèi)容包括：“安全教育”“心理健康教育”。
二、課程的實(shí)施方法：我們初步設(shè)想一、二年級開設(shè)“安全教育”，三、四、五、六年級開設(shè)“安全教育”“心理健康教育”。
1、專項課程設(shè)置。我們把該課程納入正式課表，每班每周安排一個課時。教師通過課堂主陣地，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的“安全教育”“心理健康教育”，使學(xué)生粗通安全知識，從整體上讓學(xué)生的安全意識和心理健康得到提高。
2、學(xué)科滲透。各科教學(xué)之中繼續(xù)滲透安全知識，切合時機(jī)地進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。
3、在課程實(shí)施的過程中應(yīng)注意以下的原則：主體性原則、開放性原則、實(shí)踐性原則、合作性原則、活動性原則、趣味性原則、民主性原則、靈活性原則等等。
三、適度的評價標(biāo)準(zhǔn)：
評價的目的，是為了教師和學(xué)生的發(fā)展，是為了鼓勵和促進(jìn)校本課程的開發(fā)與實(shí)施。因此，我們應(yīng)該做好如下幾方面的工作。
1、學(xué)校對教師的校本課程開發(fā)與實(shí)施工作要給予充分的肯定，教師撰寫《校本課程教案（設(shè)計）》的情況也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價。發(fā)現(xiàn)比較突出的，有創(chuàng)新的要給予及時的表揚(yáng)和獎勵。
2、教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以鼓勵性的評價為主，及時發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予肯定、評價。對學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的思維、見解要加以贊揚(yáng)，號召大家向他學(xué)習(xí)，等等。
四、保障的措施：
1、堅持教研制度，保證校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作不斷地完善和向縱深發(fā)展。
2、學(xué)校將盡力地在經(jīng)費(fèi)、人力和物力上給予最大的支持。
3、學(xué)校將對參加校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作的教師給予一定的獎勵。如有突出成績的，將在評優(yōu)、評先時給予傾斜。
五、課程實(shí)施效果設(shè)想：
1、教材內(nèi)容不斷充實(shí)，教學(xué)案例不斷完善，逐漸構(gòu)建一套完整的校本課程體系，形成一套適合本校學(xué)生的校本課程教材。
2、促進(jìn)教師實(shí)施素質(zhì)教育的堅定信念，改變教育觀念，更新知識，提高業(yè)務(wù)水平以及發(fā)展專業(yè)，增強(qiáng)教師的課程意識和課程開發(fā)的能力。
北顏武小學(xué)。
2009.02。
校本課程開發(fā)計劃書篇二
1、“以學(xué)生為本”的原則。
課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)校課程必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，辯證處理好社會需要、課程體系和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。校本課程的研究與開發(fā)活動要根據(jù)學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，一切從他們的健康發(fā)展出發(fā)，建設(shè)“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)校課程，從而最大限度地滿足學(xué)生的興趣和需求，有助于他們的個性發(fā)展。
2、繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則
對原有的學(xué)校課程及第二課堂的課程應(yīng)予分析、總結(jié)，在學(xué)部校本課程的開發(fā)中要根據(jù)華師大專家所制定的《英才學(xué)校校本課程的總體設(shè)計方案》為綱領(lǐng)，將創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重要地位，開發(fā)出既有時代特點(diǎn)又符合我校辦學(xué)特色的課程方案和教材。
3、整體構(gòu)建，分步實(shí)施的原則。
校本課程是國家的課程計劃系統(tǒng)工程中的一個方面，必須遵循課程計劃的總體要求，在研究整體課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上確定學(xué)部校本課程的目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)學(xué)部的實(shí)際情況，將已趨成熟的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行面上推廣，將必須實(shí)行但又尚未論證的內(nèi)容局部試驗(yàn)。我們擬定將已具特色和規(guī)模的第二課堂課程漸變發(fā)展為校本課程。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組審核后將逐步開發(fā)以體現(xiàn)“高雅課程”與“科學(xué)家、企業(yè)家學(xué)校”課程為主的部分校本課程，做到成熟一門，開設(shè)一門。
4、普遍性和特色性相結(jié)合的原則。
學(xué)校課程的研究應(yīng)在遵循教育規(guī)律的普遍性的前提下，研究本校教育的個性色彩和學(xué)生群體的特點(diǎn)，努力創(chuàng)建學(xué)部的名牌特色課程。如，小學(xué)部的藝術(shù)中心已打出，要繼續(xù)加強(qiáng)藝術(shù)基地的建設(shè)，在“特色”上做文章。
5、理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。
在校本課程開發(fā)過程中，要注意運(yùn)用先進(jìn)的理論指導(dǎo)學(xué)部校本課程的推廣，把握當(dāng)代課程理論發(fā)展方向，大膽實(shí)踐，重視實(shí)踐的理論升華，使校本課程開發(fā)的內(nèi)涵不斷豐富。
1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。
2、拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康。
4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識、基本 技能和方法；培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代工商活動的興趣，進(jìn)行企業(yè)家精神的熏陶。
5、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會。
文化素養(yǎng)類
藝體技能類
生活技能類
信息技術(shù)類
科學(xué)家、企業(yè)家素養(yǎng)類
校本課程開發(fā)走以下六個基本程序：
1、成立學(xué)部校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組；
2、進(jìn)行需要評估（即可行性認(rèn)定），制定并審議校本課程的總體目標(biāo)和大致結(jié)構(gòu)；
3、在理論學(xué)習(xí)、培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)動教師編寫《課程綱要》、申報課程；
4、總校校本課程審議小組審議教師編寫的《課程綱要》并確立可行性校本課程；
5、開題選題，形成《校本課程開發(fā)方案》；
6、進(jìn)行課程開發(fā)的具體工作。
校本課程實(shí)施是一個校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過程，它是校本課程開發(fā)的重要階段。針對這一過程必須抓好以下幾個環(huán)節(jié)：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，創(chuàng)設(shè)課程實(shí)施的支撐條件。
（1）組織全體教師理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化教師的思想觀念。
（2）學(xué)部成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。
（3）派出骨干教師外出取經(jīng)、抽出資金為教師訂購書籍，鼓勵教師自我“充電”。
（4）對圖書室、閱覽室、電教設(shè)備、各專用教室等進(jìn)行調(diào)整，統(tǒng)一部署，妥善安排各功能室的使用，保證學(xué)生有較好的活動空間和條件。
2、加強(qiáng)過程管理，實(shí)施校本課程
（1）安排課時，保證校本課程的開展。在課程計劃上大膽創(chuàng)新，1——6年級每周均安排2個課時，保證學(xué)生有充足的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。
（2）形成由學(xué)校到學(xué)生五個層面的組織管理系統(tǒng)。
a、學(xué)部課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。
b、教務(wù)處
c、年級組、教研組。
d、班主任或指導(dǎo)教師
e、學(xué)生的學(xué)科組長
（3）使各項校本課程有計劃、有步驟進(jìn)行，制定《英才學(xué)校小學(xué)部校本課程階段實(shí)施方案》，每學(xué)期的各項校本課程有階段、有計劃地操作。
（4）建立和課程實(shí)施有關(guān)的規(guī)章制度，對課程實(shí)施全過程的每個環(huán)節(jié)提出工作任務(wù)和質(zhì)量要求。如：課題開題申請表、教師教學(xué)設(shè)計本、學(xué)生活動記錄表、活動評價表、活動過程資料的收集整理、課程評定方法等。
（5）分管領(lǐng)導(dǎo)親自參與校本課程的開發(fā)活動，及時了解教學(xué)動態(tài)。
（6）堅持利用每周的學(xué)科大組的教研活動時間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
（7）定期請相關(guān)專家到校指導(dǎo)，推進(jìn)校本課程的開發(fā)進(jìn)程。
（8）每個學(xué)期選派骨干教師外出考察學(xué)習(xí)，提高師資水平。
3、注重活動評價，檢驗(yàn)效果
針對校本課程的特點(diǎn)，我們擬從以下兩個層面去把握課程評價。
（1）發(fā)揮其形成性功能。對正在實(shí)踐中的校本課程方案進(jìn)行價值評價，以使正在實(shí)施的課程方案和計劃更好地服務(wù)于課程目標(biāo)或檢驗(yàn)課程目標(biāo)的達(dá)成度，從而體現(xiàn)校本課程的獨(dú)特價值。
（2）發(fā)揮其總結(jié)性功能。通過搜集有關(guān)校本課程學(xué)習(xí)成果的實(shí)際證據(jù)，對校本課程的實(shí)施效果做出價值判斷，以驗(yàn)證課程的成功程度和指明改進(jìn)的方向。
根據(jù)以上認(rèn)識，我們擬采用多元評價、自主評價等方式對課程、學(xué)生、教師三方面進(jìn)行評價的實(shí)驗(yàn)探索。
對課程的評價：
課程實(shí)施的各個階段，要求學(xué)生用周記、日記、學(xué)習(xí)體會、總結(jié)、感想等形式將學(xué)習(xí)過程中的各種收獲和體驗(yàn)反映出來。爭取做到每項校本課程老師都注意引導(dǎo)學(xué)生用日記、感想等形式來反映課程實(shí)施的體驗(yàn)和收獲。
對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價：
對學(xué)生實(shí)施多元評價，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到的知識、技能，更注重評價學(xué)生態(tài)度、價值觀，評價方式多樣化，有自評、伙伴評、老師評、家長評等，評價的表達(dá)方式有等級、評語等。
校本課程開發(fā)計劃書篇三
彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，努力提高學(xué)生的審美能力，努力讓每一個學(xué)生都能享受到藝術(shù)的快樂。
二、活動設(shè)想。
陶藝校本課程在活動中將會從培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度出發(fā)，緊密結(jié)合陶藝教學(xué)的實(shí)際情況及學(xué)生的實(shí)際水平和接受程度，開展切實(shí)可行的陶藝技法技能訓(xùn)練活動，充分發(fā)掘和調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，認(rèn)真組織，精心設(shè)計、服務(wù)教學(xué)，注重過程，通過陶藝校本課程的活動，培養(yǎng)具有一定藝術(shù)水準(zhǔn)的小陶藝家。
三、活動目的.
通過陶藝校本課程的活動，使學(xué)生的美術(shù)特長得到更好的發(fā)展，進(jìn)一步了解陶藝的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，提高學(xué)生的審美觀。并增加學(xué)生的課外知識，提高一定的技能，豐富學(xué)生的課余文化生活，為今后培養(yǎng)美術(shù)人才起著積極推動的作用。
四、活動時間。
每周校本課程課，小組成員必須準(zhǔn)時到達(dá)陶藝教室。
五、活動步驟。
陶藝校本課程是美術(shù)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，與課堂教學(xué)相比更加具有靈活性和可塑性，因而學(xué)生們非常喜歡參加。但是它比較容易受到考試或者其他活動的限制和沖擊，教師和學(xué)生往往不能有始有終，保質(zhì)保量地堅持到底。要將陶藝校本課程辦得有聲有色，本學(xué)期我們將從以下幾個方面著手。
（一）制訂具體的小組活動內(nèi)容計劃。
陶藝創(chuàng)作，“興趣是最好的老師”。我們將通過講座、參觀、閱覽、觀看、制作、展示、評價等形式多樣的教學(xué)活動，采用放手讓學(xué)生去實(shí)踐、去探究、去體驗(yàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生玩玩、做做、學(xué)學(xué)，讓學(xué)生樂于學(xué)、學(xué)中樂，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)自主性和積極性，使每位學(xué)生都有創(chuàng)造美的作品的內(nèi)驅(qū)力，專心治陶，誠心學(xué)藝。根據(jù)這些，制定詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容計劃。
（二）、開設(shè)美術(shù)知識欣賞課程。
優(yōu)秀的美術(shù)作品對于學(xué)生在認(rèn)識上、思想教育上、審美能力上都起著積極的作用。隨著社會的發(fā)展，客觀事物的審美屬性日益突出，缺乏審美能力和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代人，將不可避免出現(xiàn)困惑和缺憾。通過美術(shù)鑒賞和美術(shù)知識與技能技巧的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶情操，完善人格，把學(xué)生引向健康成長的道路。所以在教學(xué)中有必要開設(shè)欣賞課，如《現(xiàn)代陶藝欣賞》、《中國陶瓷藝術(shù)》等等，可以通過多媒體觀看，或放幻燈片，或三五成群地圍坐在一起翻看大畫冊，可以一邊看一邊談?wù)摚瑫痴劯邢耄@樣，通過一系列的鑒賞評析，加深學(xué)生對杰作的熱愛，喚起了對陶藝的高漲熱情，使興趣小組持久地開展下去。
（三）定期舉辦學(xué)生作品展覽。
舉辦陶藝展覽，交流、回顧、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，可以為學(xué)生提供表現(xiàn)自己實(shí)力的機(jī)會，增強(qiáng)自信心。我們則要精心指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)。學(xué)生的一些佳作可以在校內(nèi)展出以起到示范作用。對于一些才華出眾、個性鮮明的同學(xué)，提供條件為他們舉辦聯(lián)展和個展，努力培養(yǎng)出色的藝術(shù)人才。
為了開展陶藝校本課程活動，真正使學(xué)生學(xué)有所得，我們將做出很大的努力，勤于思考，大膽實(shí)踐，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，將陶藝校本課程開展得豐富多彩、富有特色。
20xx年3月。
校本課程開發(fā)計劃書篇四
貫徹實(shí)施《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，積極開發(fā)適合本地區(qū)、本校實(shí)際的校本課程，是當(dāng)前學(xué)校教育改革的重要任務(wù)。近三年來，涪陵城區(qū)教育辦公室和涪陵城區(qū)六所小學(xué)組織開展了以新六藝為內(nèi)容的一系列教育教學(xué)活動和研究工作，取得了一定成效，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，涪陵城區(qū)教育辦公室向重慶市教育學(xué)會申報了小學(xué)新六藝校本課程研究課題。經(jīng)重慶市教育學(xué)會評審，該課題獲批準(zhǔn)立項，并被確定為市級重點(diǎn)課題。為深化該課題研究，指導(dǎo)涪陵城區(qū)小學(xué)新六藝校本課程建設(shè)，現(xiàn)結(jié)合涪陵城區(qū)小學(xué)實(shí)際，制定本課程計劃。
貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時代要求，通過新六藝課程與國家課程、地方課程的協(xié)調(diào)配合，培育學(xué)生繼承、發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，初步養(yǎng)成以愛國主義為核心的民族精神；培養(yǎng)學(xué)生個性特長，養(yǎng)成健康的審美情趣和良好的行為習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力；促進(jìn)學(xué)生初步具有中國心理、世界眼光、傳統(tǒng)體認(rèn)、現(xiàn)代意識；促進(jìn)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；使學(xué)生成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的一代新人。
新六藝課程的基本理念，我們稱之為化育思想。
化育思想是以國家教育方針為指針，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為哲學(xué)基礎(chǔ)，以中華民族優(yōu)良人文傳統(tǒng)為依托，并批判借鑒西方人文主義教育思想以及現(xiàn)代教學(xué)論、課程論，由此探索構(gòu)建的適應(yīng)中國現(xiàn)代化建設(shè)需要的教育思想。
化育思想的核心信念是弘揚(yáng)中國文化傳統(tǒng)中人文化成的理念。《易》曰：觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下。唐代孔穎達(dá)注釋云：人文，則詩、書、禮、樂之謂；當(dāng)法此教而化成天下也。孔子曰：興于詩，立于禮，成于樂。先哲們的這些論述，揭示了中國古代人文化成理念的基本內(nèi)涵，成為我們化育思想的理論淵源。因此，化育思想，我們也稱之為化成教育思想。它是以人類優(yōu)秀文化科學(xué)知識為教育內(nèi)容，以化育為教育方法，以促進(jìn)學(xué)生人格健康成長為目的的教育思想。
化育思想的基本宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、民族精神、時代精神。
化育思想要求在教育中注重學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在和現(xiàn)實(shí)生活；注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；注重學(xué)生人格的完善、個性的發(fā)展和創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力的培養(yǎng)；注重對學(xué)生心靈的關(guān)懷；注重對學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)精神的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類社會發(fā)展進(jìn)步；注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注民族文化傳統(tǒng)和民族生存狀態(tài)，勇于獻(xiàn)身民族復(fù)興大業(yè)。
小學(xué)新六藝校本課程包括新詩教、新書教、新樂教、新禮教、新科教、新武教共計六門課程。
小學(xué)新六藝課程的性質(zhì)屬于在教育行政部門指導(dǎo)下自主開發(fā)的校本課程。小學(xué)新六藝校本課程由涪陵城區(qū)教育辦公室主持，涪陵城區(qū)六所小學(xué)共同參與研究和開發(fā)。
小學(xué)新六藝校本課程與中國傳統(tǒng)六藝教育有明顯的傳承關(guān)系，但絕不是復(fù)古。小學(xué)新六藝校本課程是在馬克思主義和現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時代要求，對中國傳統(tǒng)六藝教育精神的繼承和發(fā)展。它既應(yīng)具有明顯的歷史傳承性，更應(yīng)具有鮮明的時代性。
小學(xué)新六藝校本課程總的要求是：突出人文關(guān)懷，強(qiáng)化傳統(tǒng)熏陶，促進(jìn)個性發(fā)展；注重實(shí)踐，崇尚創(chuàng)新，德藝雙修。
小學(xué)新六藝各門課程的基本要求如下：
新書教課程：設(shè)置書法課，改進(jìn)寫字課教學(xué)，強(qiáng)化中國書法教育，以之補(bǔ)充和拓展小學(xué)語文和藝術(shù)教育。重視培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生書法審美意識和初步的書法審美能力。強(qiáng)化書寫技能訓(xùn)練，開展必要的書法常識教學(xué)；在硬筆書法教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)毛筆書法教學(xué)；在學(xué)習(xí)楷書的基礎(chǔ)上，重視行書的學(xué)習(xí)；在臨摹的基礎(chǔ)上注意體現(xiàn)學(xué)生個性；在字跡工整的基礎(chǔ)上講求字跡協(xié)調(diào)、美觀。書法教學(xué)要與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，書法不僅在書法課（寫字課）中教學(xué)，還應(yīng)該在美術(shù)課中加以引導(dǎo)。要發(fā)揮書法的育人功能，使學(xué)生在書寫和欣賞過程中受到書法美的熏陶，以書品培育人品。
新禮教課程：設(shè)置禮儀課，加強(qiáng)中國傳統(tǒng)美德教育、社會主義新文明風(fēng)尚教育以及現(xiàn)代禮儀教育，以之補(bǔ)充和拓展品德課教育。從規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為。以學(xué)生守則和日常行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，貫徹“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，批判吸取中華禮教優(yōu)良傳統(tǒng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的親情、友情、師生情、鄉(xiāng)情和愛國情感，以之作為禮儀教育的情感基礎(chǔ)。倡導(dǎo)集體主義精神和社會主義人道精神，樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，學(xué)習(xí)處理人與人、人與社會、人與自然等基本關(guān)系，以之作為禮儀教育的認(rèn)知基礎(chǔ)。知行結(jié)合，以禮儀行為作為學(xué)生最基本的道德實(shí)踐，以禮修德，以禮立人。
新樂教課程：開設(shè)樂教課，加強(qiáng)和改進(jìn)音樂教育。開展聲樂和器樂基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生初步的演唱能力和演奏技能，每個學(xué)生會演奏至少一樣樂器（含豎笛或口琴）。培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂審美情趣。與新詩教、新禮教、新武教等學(xué)科的結(jié)合，拓展學(xué)校藝體教育，弘揚(yáng)中國教育傳統(tǒng)中“興于詩，立于禮，成于樂”的理念，以樂成人。
新武教課程：開設(shè)武術(shù)課，拓展體育課教學(xué)。弘揚(yáng)中華武術(shù)傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生尚武立德，機(jī)智勇敢，拼搏進(jìn)取，強(qiáng)身報國。新武教應(yīng)與新禮教緊密結(jié)合，以禮習(xí)武，以武修德；培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)活動愛好和自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣。每個學(xué)生掌握適合小學(xué)生的武術(shù)基本功法和拳術(shù)、器械套路十套。
校本課程開發(fā)計劃書篇五
一、指導(dǎo)思想：
漢字是中華民族的偉大發(fā)明，是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是傳承上下五千年文明的載體。寫字(書法)在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。在它發(fā)展和傳承的過程中，其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界的承認(rèn)。寫字(書法)不僅有其實(shí)用意義，而且還有獨(dú)特的藝術(shù)性和多元的育人功能，是學(xué)校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。然而當(dāng)前計算機(jī)漢字輸入技術(shù)的迅速發(fā)展，嚴(yán)重地沖擊著寫字(書法)這一傳統(tǒng)的藝術(shù)，致使許多教師、家庭、學(xué)生忽視了漢字的書寫能力培養(yǎng)，降低了對書寫美的要求與追求，學(xué)生中近視、姿勢不規(guī)范、作業(yè)不美觀、學(xué)習(xí)不耐心細(xì)致、不會欣賞寫字(書法)作品的人增多，部分學(xué)生對本民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的代表——書法藝術(shù)，缺乏繼承弘揚(yáng)的責(zé)任意識。
我校把“寫字”作為校本課程，以“學(xué)習(xí)寫字、陶冶情操、完善人格”為指導(dǎo)思想，以教育學(xué)生樹立公民道德意識為目標(biāo)，將寫字作為對學(xué)生進(jìn)行“規(guī)規(guī)矩矩寫字，認(rèn)認(rèn)真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途徑。全面提高學(xué)生的寫字水平和藝術(shù)素養(yǎng)。
二、課程目標(biāo)：
寫字教學(xué)具有豐富的審美內(nèi)容和很高的審美教育價值，能幫助學(xué)生形成高尚的思想情操。在教學(xué)中，我們把書寫文字的形體同理解文字的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。對學(xué)生進(jìn)行人格修養(yǎng)的教育，依據(jù)不同年齡選擇教學(xué)內(nèi)容分層落實(shí)德育目標(biāo)。通過學(xué)寫字增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的生活品味。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。
知能目標(biāo)：
1、幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握寫字(書法)藝術(shù)的一般知識;。
3、指導(dǎo)小學(xué)生逐步養(yǎng)成最基本的對寫字(書法)作品審美興趣;。
4、指導(dǎo)小學(xué)生逐步提高表現(xiàn)寫字(書法)美的能力。
發(fā)展目標(biāo)：
1、引導(dǎo)小學(xué)生在寫字(書法)過程中逐步形成對寫字(書法)的興趣愛好;。
4、通過寫字(書法)教育，塑造學(xué)生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì);。
5、引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)書法過程中增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。培養(yǎng)繼承祖國優(yōu)秀文化藝術(shù)的責(zé)任情感。
根據(jù)課程目標(biāo)的定位，我們開設(shè)寫字校本課程的內(nèi)容主要包括兩方面：
1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，進(jìn)行寫字(書法)基本技能的訓(xùn)練。
2、圍繞寫字教育開展的一系列的活動。
(2)開展寫字(書法)競賽、書法展覽;。
(3)組織參觀各類書法展，欣賞(寫字)書法作品;。
(4)建設(shè)書法教育網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行寫字(書法)作品欣賞、評價;。
(5)出版師生作品集等。
四、課程內(nèi)容：
(一)各段要求：
低年段：
1、培養(yǎng)正確的寫字姿勢、執(zhí)筆、運(yùn)筆方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
2、教育學(xué)生從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成做事認(rèn)真的態(tài)度。
中年段：
1、比較熟練地書寫漢字，做到字跡工整、美觀，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
2、教育學(xué)生知道做一個怎樣的人。
高年段：
1、能熟練地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，形成書寫風(fēng)格。
2、教育學(xué)生要懂得怎樣做人。
(二)讓學(xué)生領(lǐng)悟：
坐姿端正的平穩(wěn)美、書寫態(tài)度的莊重美、進(jìn)行書寫的平心靜氣美，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)的修養(yǎng)，把每個字寫得端端正正、規(guī)規(guī)矩矩、富有活力。
五、課程評價：
(一)根據(jù)各年級的課程內(nèi)容進(jìn)行檢測。
低年級：坐姿、寫姿、筆姿是否合格，基本筆法是過關(guān)。
中年級：是否能正確、熟練地書寫，做到工整、美觀。
高年級：是否能正確、熟練地書寫，寫出自己的風(fēng)格。
(二)管理：
1、教導(dǎo)處每月進(jìn)行一次校本課程的驗(yàn)收工作，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。
2、每學(xué)期舉辦寫字展覽，對成績突出的學(xué)生和教師給予獎勵。
3、全校教師齊抓共管，做到“提筆即是練字時”。
六、組織機(jī)構(gòu)：
組長：
副組長：
組員：
校本課程開發(fā)計劃書篇六
1、我們知道，國外許多學(xué)校教師上課有課程大綱，卻沒有統(tǒng)一的教材，至于用什么教材教，則屬于教師的自主權(quán)。我國長期以來形成了以綱為綱、以本為本的教學(xué)格局。這里的“綱”就是國家規(guī)定的統(tǒng)一的教學(xué)大綱，這里的“本”就是國家規(guī)定的統(tǒng)一的教材。教師的教學(xué)要依“綱”扣“本”，可以說教師沒有任何課程自主權(quán)。
舉個例子，我們現(xiàn)在的三四年級科學(xué)教材共7個章節(jié)，其中有兩三個章節(jié)對我們現(xiàn)在的學(xué)生很不適合，就是與他們的生活環(huán)境和經(jīng)歷脫節(jié)，老師講的費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)的迷茫。
2、國家新一輪課程改革把教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)成為指導(dǎo)教師教學(xué)的最重要的依據(jù)。“用教材教而不是教教材”，成為新課程改革的一句標(biāo)志性口號。從過去的“一綱一本”到現(xiàn)在的“一標(biāo)多本”；從過去的“以綱為綱、以本為本”到現(xiàn)在的“用教材教”，改革背后的深意就在于授予學(xué)校和教師更大的課程自主權(quán)。
動機(jī)。
鑒于以上背景，到我校辦學(xué)目標(biāo)多彩校園、幸福成長的確立，結(jié)合體音美科學(xué)學(xué)科的課堂實(shí)際成效，對國家課程注重的是普適性，很難考慮到學(xué)校、學(xué)生的個別差異，滿足多樣化的需要這一點(diǎn)，從上學(xué)期開始，何校長就安排我們著手對體音美科學(xué)學(xué)科國家課程校本化進(jìn)行可行性討論。當(dāng)然，開始是有阻力的，老師們不愿改，也不知如何入手。就這樣，從統(tǒng)一思想，開始了我們學(xué)校國家課程校本化的歷程。
二、課程目標(biāo)。
總目標(biāo)。
為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程育人目標(biāo)，決定了學(xué)校課程發(fā)展的方向?！白鹬厣?、遵循規(guī)律”的辦學(xué)理念支撐著我們的辦學(xué)目標(biāo)“多彩校園、幸福成長”，多彩和幸福也是人生的終極目標(biāo)，“讓孩子在學(xué)校得到最好的發(fā)展，為以后的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)”是我們課程的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)一小學(xué)生的實(shí)際，以及國家、地方、校本三級課程的要求，我們將學(xué)生的核心素養(yǎng)具體化為“九個一”的培養(yǎng)目標(biāo)，通過基礎(chǔ)課程和拓展課程加以落實(shí)。
基礎(chǔ)課程目標(biāo)：
一流好人格；一身好體魄；一生好習(xí)慣；一種好思維；一個好興趣。
拓展課程目標(biāo)：
一手好漢字；一副好口才；一篇好文章；一項好才藝；
基礎(chǔ)目標(biāo)是每個學(xué)生必須具備的；拓展課程目標(biāo)，不同的學(xué)生可以有所側(cè)重，是個性化的發(fā)展目標(biāo)。為我們一小學(xué)生人生的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“奠基”。
三、課程結(jié)構(gòu)。
1、基礎(chǔ)課程。
為實(shí)現(xiàn)以上課程目標(biāo)，基礎(chǔ)課程學(xué)校要求我們科任學(xué)科打破了學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的壁壘，精簡、整合了國家課程，依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，既能達(dá)到甚至高于國家課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項要求，而且使個性化發(fā)展需求得到充分滿足。要求整合后的國家基礎(chǔ)性課程要占到總課程的一半以上。
2、拓展課程。
拓展課程即我們的校本課程，形成既遵循兒童在基礎(chǔ)教育階段的普遍認(rèn)知特點(diǎn)，同時又體現(xiàn)一小特色的個性化校本課程。
基礎(chǔ)課程和拓展課程是相輔相成的，它們也是相互支撐的。
校本課程開發(fā)計劃書篇七
校本課程是課程改革的新生事物，是整個課程體系中不可缺少的重要組成部分?；A(chǔ)教育課程改革目標(biāo)明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！闭n程方案也明確規(guī)定：“賦矛學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障?！睘榱烁玫刎瀼芈鋵?shí)上述精神，加快規(guī)范我校本課程管理的步伐，弘揚(yáng)學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色，特制定校本課程開發(fā)方案如下。
建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想;探索校本課程的組織形式、活動內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標(biāo)一致性的前提下，根椐本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，設(shè)置可供學(xué)生選擇、靈活安排的課程，滿足學(xué)生自主意識、團(tuán)隊精神、人際交往、合作學(xué)習(xí)等能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會意識，提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。
滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，給予老師參與開發(fā)課程的機(jī)會，改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色，改變教師僅僅把課程當(dāng)作教科書或科目的觀念。形成一種開放、民主、科學(xué)的課程意識。轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)科的交叉和滲透，拓展學(xué)科知識，改善知識結(jié)構(gòu)。
課程研制、實(shí)施、評價一體化的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)使課程的研制、評價一體化。在注重課程實(shí)施的同時，通過對課程實(shí)施過程和效果的評價，反思課程實(shí)施的同時，通過對課程實(shí)施過程和效果的評價，反思課程方案的合理性和實(shí)施的科學(xué)性，提高課程設(shè)計的質(zhì)量。
調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則。要對學(xué)生的需求、教師現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進(jìn)行深入地調(diào)查，把這些調(diào)查結(jié)果作為校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。同時，要把整個開發(fā)過程視為一種科學(xué)研究的過程，以提高校本課程開發(fā)的有效性和科學(xué)性。6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)盡可能地利用或開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源。
(二)開發(fā)方式
校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地、學(xué)校自主決定、教師及有關(guān)人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導(dǎo)下合作探索、共享開發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究活動。
(三)、校本課程開發(fā)的主要途徑：
1、以選用和改編為基本方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再開開發(fā)。在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會、藝術(shù)、體育等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色，能適應(yīng)本地區(qū)、本校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應(yīng)的課程資源，設(shè)計有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開發(fā)成果。
2、以新編和重組為基本方式，在國家課程計劃給學(xué)校留出的空間內(nèi)對校本課程
進(jìn)行自主開發(fā)。這種類型的開發(fā)尤其要注意與“綜合實(shí)踐活動”課程整合，在研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、勞動與技術(shù)教育等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計與開發(fā)。特別是開發(fā)涉及科學(xué)與生活、歷史與社會相關(guān)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神;開發(fā)與副油箱上聯(lián)系的相關(guān)課程，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在快樂中學(xué)習(xí)。
校本課程開發(fā)的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必要時，學(xué)生、家長及社區(qū)有關(guān)人員都可參與校本課程的開發(fā)。
根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和實(shí)際需要，我校暫定開發(fā)以下校本課程：
科目：所有年級的語文、英語、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理、生物。
注：每科中的具體課程可根據(jù)形勢、教師能力和學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整變動。四、實(shí)施與評價
(一)、校本課程實(shí)施的設(shè)想
1、教師培訓(xùn)。制定《校本課程開發(fā)指南》作為培訓(xùn)教師的基本依據(jù)。它包括需要評估、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)、校本課程開發(fā)的總體框架、校本課程開發(fā)的基本程序、校本課程開發(fā)的管理條例等。培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在課程(而不是學(xué)科)的知識與技能方面。教會教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區(qū)別，學(xué)會運(yùn)用合作模式與連續(xù)模式來開發(fā)校本課程。
2、撰定《課程綱要》。確定開設(shè)校本課程的教師。須按一般格式撰寫所開設(shè)課程的詳盡的`《課程綱要》。它包括以下內(nèi)容：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容或活動安排、課程實(shí)施建議以及課程評價建議。
3、擬定校本課程設(shè)置計劃。結(jié)合本校的實(shí)際情況，學(xué)校課程發(fā)展委員會擬定三年的校本課程設(shè)置計劃。
(二)校本課程評價的設(shè)想
1、教師課程實(shí)施過程評定及《課程綱要》的評價。《課程綱要》由課程審議委員會最終確定可試用性，實(shí)施過程中由教務(wù)處通過聽課、向?qū)W生問卷調(diào)查等形式實(shí)施考核。確定出優(yōu)、良、較好、一般、差五個等級，對于評價差的課程應(yīng)逐步完善。
2、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定。注重過程評價，可以采用書面知識、制作結(jié)果定量定性評定。也可以采用學(xué)生互評、自評、教師評、家長評等形式。
3、校本課程開發(fā)方案的評價與改進(jìn)建議。每學(xué)期都向?qū)W生和老師征求意見。校務(wù)委員會自我評價并更改。評價的結(jié)果向相關(guān)人員公布。
校本課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)有組織、落實(shí)人員、按程序?qū)嵤?。并有制度、設(shè)備與經(jīng)費(fèi)的保證。
成立健全的組織
學(xué)校成立課程審議委員會，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表相關(guān)人員構(gòu)成。學(xué)校課程審議委員會主要職責(zé)：審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策，形成《校本課程開發(fā)方案》，制定有關(guān)的開發(fā)與管理條例，檢查與監(jiān)督《校本課程開發(fā)方案》的執(zhí)行情況。
2、教導(dǎo)處
主要職責(zé)：計劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學(xué)工作;，組織協(xié)調(diào)各教研組與年級組的各項工作的關(guān)系，落實(shí)各項課程管理措施。
教研組與備課組根據(jù)學(xué)校的整體安排，制定好學(xué)年及學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃，教學(xué)研究活動計劃;對老師進(jìn)行指導(dǎo)，確保完成學(xué)校課程和管理的各項要求;及時反映課程實(shí)施過程中出現(xiàn)問題及教師的教學(xué)需求;研究學(xué)生的實(shí)際情況，為課程管理提供鄰居;聯(lián)系各學(xué)科教師之間的合作，以促進(jìn)課程全力的形成。
教學(xué)輔助科室提供開課的技術(shù)支持。
(二)建立相關(guān)管理制度
確定如下制度：課程審議制度，教學(xué)管理制度，校內(nèi)課程評價制度，老師教育制度，校內(nèi)課程管理崗位職責(zé)及激勵制度。
(三)設(shè)備與經(jīng)費(fèi)到位
加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室等設(shè)施的建設(shè)，合理配置各種教學(xué)設(shè)備，為學(xué)校課程實(shí)施提供必要的物質(zhì)保障。
學(xué)校設(shè)立專項基金用于課程實(shí)施與開發(fā)、教師培訓(xùn)、設(shè)備配置與對外交流等方面。
校本課程開發(fā)計劃書篇八
1．“以學(xué)生為本”的原則。
課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)校課程必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，辯證處理好社會需要、課程體系和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。校本課程的研究與開發(fā)活動要根據(jù)學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，一切從他們的健康發(fā)展出發(fā)，建設(shè)“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)校課程，從而最大限度地滿足學(xué)生的興趣和需求，有助于他們的個性發(fā)展。
2．繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則。
對原有的學(xué)校課程及第二課堂的課程應(yīng)予分析、總結(jié)，在學(xué)部校本課程的開發(fā)中要根據(jù)華師大專家所制定的《英才學(xué)校校本課程的總體設(shè)計方案》為綱領(lǐng)，將創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重要地位，開發(fā)出既有時代特點(diǎn)又符合我校辦學(xué)特色的課程方案和教材。
3．整體構(gòu)建，分步實(shí)施的原則。
校本課程是國家的課程計劃系統(tǒng)工程中的一個方面，必須遵循課程計劃的總體要求，在研究整體課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上確定學(xué)部校本課程的目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)學(xué)部的實(shí)際情況，將已趨成熟的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行面上推廣，將必須實(shí)行但又尚未論證的內(nèi)容局部試驗(yàn)。我們擬定將已具特色和規(guī)模的第二課堂課程漸變發(fā)展為校本課程。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組審核后將逐步開發(fā)以體現(xiàn)“高雅課程”與“科學(xué)家、企業(yè)家學(xué)?！闭n程為主的部分校本課程，做到成熟一門，開設(shè)一門。
4．普遍性和特色性相結(jié)合的原則。
學(xué)校課程的研究應(yīng)在遵循教育規(guī)律的普遍性的前提下，研究本校教育的個性色彩和學(xué)生群體的特點(diǎn)，努力創(chuàng)建學(xué)部的名牌特色課程。如，小學(xué)部的`藝術(shù)中心已打出品牌，要繼續(xù)加強(qiáng)藝術(shù)基地的建設(shè)，在“特色”上做文章。
5．理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。
在校本課程開發(fā)過程中，要注意運(yùn)用先進(jìn)的理論指導(dǎo)學(xué)部校本課程的推廣，把握當(dāng)代課程理論發(fā)展方向，大膽實(shí)踐，重視實(shí)踐的理論升華，使校本課程開發(fā)的內(nèi)涵不斷豐富。
1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。
2、拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康。
4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識、基本。
技能和方法；培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代工商活動的興趣，進(jìn)行企業(yè)家精神的熏陶。
5、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會。
文化素養(yǎng)類。
藝體技能類。
生活技能類。
信息技術(shù)類。
科學(xué)家、企業(yè)家素養(yǎng)類。
1．成立學(xué)部校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組；
2．進(jìn)行需要評估（即可行性認(rèn)定），制定并審議校本課程的總體目標(biāo)和大致結(jié)構(gòu)；
3．在理論學(xué)習(xí)、培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)動教師編寫《課程綱要》、申報課程；
4．總校校本課程審議小組審議教師編寫的《課程綱要》并確立可行性校本課程；
5．開題選題，形成《校本課程開發(fā)方案》；
6．進(jìn)行課程開發(fā)的具體工作。
校本課程實(shí)施是一個校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過程，它是校本課程開發(fā)的重要階段。針對這一過程必須抓好以下幾個環(huán)節(jié)：
1．領(lǐng)導(dǎo)重視，創(chuàng)設(shè)課程實(shí)施的支撐條件。
（1）組織全體教師理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化教師的思想觀念。
（2）學(xué)部成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。
（3）派出骨干教師外出取經(jīng)、抽出資金為教師訂購書籍，鼓勵教師自我“充電”。
（4）對圖書室、閱覽室、電教設(shè)備、各專用教室等進(jìn)行調(diào)整，統(tǒng)一部署，妥善安排各功能室的使用，保證學(xué)生有較好的活動空間和條件。
2．加強(qiáng)過程管理，實(shí)施校本課程。
（1）安排課時，保證校本課程的開展。在課程計劃上大膽創(chuàng)新，1--6年級每周均安排2個課時，保證學(xué)生有充足的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。
（2）形成由學(xué)校到學(xué)生五個層面的組織管理系統(tǒng)。
a．學(xué)部課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。
b．教務(wù)處。
c．年級組、教研組。
d．班主任或指導(dǎo)教師。
e．學(xué)生的學(xué)科組長。
（3）使各項校本課程有計劃、有步驟進(jìn)行，制定《英才學(xué)校小學(xué)部校本課程階段實(shí)施方案》，每學(xué)期的各項校本課程有階段、有計劃地操作。
（4）建立和課程實(shí)施有關(guān)的規(guī)章制度，對課程實(shí)施全過程的每個環(huán)節(jié)提出工作任務(wù)和質(zhì)量要求。如：課題開題申請表、教師教學(xué)設(shè)計本、學(xué)生活動記錄表、活動評價表、活動過程資料的收集整理、課程評定方法等。
（5）分管領(lǐng)導(dǎo)親自參與校本課程的開發(fā)活動，及時了解教學(xué)動態(tài)。
（6）堅持利用每周的學(xué)科大組的教研活動時間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
（7）定期請相關(guān)專家到校指導(dǎo)，推進(jìn)校本課程的開發(fā)進(jìn)程。
（8）每個學(xué)期選派骨干教師外出考察學(xué)習(xí)，提高師資水平。
3．注重活動評價，檢驗(yàn)效果。
針對校本課程的特點(diǎn)，我們擬從以下兩個層面去把握課程評價。
（1）發(fā)揮其形成性功能。對正在實(shí)踐中的校本課程方案進(jìn)行價值評價，以使正在實(shí)施的課程方案和計劃更好地服務(wù)于課程目標(biāo)或檢驗(yàn)課程目標(biāo)的達(dá)成度，從而體現(xiàn)校本課程的獨(dú)特價值。
（2）發(fā)揮其總結(jié)性功能。通過搜集有關(guān)校本課程學(xué)習(xí)成果的實(shí)際證據(jù)，對校本課程的實(shí)施效果做出價值判斷，以驗(yàn)證課程的成功程度和指明改進(jìn)的方向。
根據(jù)以上認(rèn)識，我們擬采用多元評價、自主評價等方式對課程、學(xué)生、教師三方面進(jìn)行評價的實(shí)驗(yàn)探索。
對課程的評價：
課程實(shí)施的各個階段，要求學(xué)生用周記、日記、學(xué)習(xí)體會、總結(jié)、感想等形式將學(xué)習(xí)過程中的各種收獲和體驗(yàn)反映出來。爭取做到每項校本課程老師都注意引導(dǎo)學(xué)生用日記、感想等形式來反映課程實(shí)施的體驗(yàn)和收獲。
對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價：
對學(xué)生實(shí)施多元評價，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到的知識、技能，更注重評價學(xué)生態(tài)度、價值觀，評價方式多樣化，有自評、伙伴評、老師評、家長評等，評價的表達(dá)方式有等級、評語等。
校本課程開發(fā)計劃書篇九
為了全面實(shí)施學(xué)校校本課程的開發(fā)，進(jìn)一步搞好課題研究工作，經(jīng)學(xué)校研究決定編制本校本課程開發(fā)方案。
一、開發(fā)背景：
隨著我國教育改革的日益深入，學(xué)校課程多樣化和個性化呼聲日益強(qiáng)烈，人們對教育機(jī)會、質(zhì)量的需求激增，全國統(tǒng)一的課程方案越來越難以顧及地方、學(xué)校、學(xué)生、教師的差異。在這種形勢下，基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！痹谡n時計劃中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開發(fā)或選用的課程占課時總比例的10%－12%。”至此，我國校本課程開發(fā)被正式提到議事日程上。近年來，基礎(chǔ)教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生間的差異性，充分利用社區(qū)、學(xué)校的課程資源，為學(xué)生提供多樣化的選擇，課程決策權(quán)部分下放到學(xué)校。隨著課程改革的深入推進(jìn)，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當(dāng)前課程改革的一項重大舉措。同時，這也成為我們弘揚(yáng)學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色的新契機(jī)。
二、開發(fā)目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、以及學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況，利用社會資源、學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，探索校本課程開發(fā)的程序、教學(xué)模式、評價體系，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實(shí)課程改革的總體目標(biāo)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
通過校本課程的開發(fā)，學(xué)校進(jìn)一步凸顯審美育人的辦學(xué)特色，從而全面推動學(xué)校的各項工作，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。
1.與國家課程、地方課程相互整合與補(bǔ)充，以加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。
2、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍的建設(shè)，提高學(xué)校管理和開發(fā)課程的能力。
3、全面實(shí)施素質(zhì)教育、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會環(huán)境。
三、開發(fā)原則：
1、自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。
2、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。
3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，作靈活內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
4、開放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。
四、開發(fā)內(nèi)容與設(shè)想。
依據(jù)神童山資源和學(xué)校資源，從認(rèn)識學(xué)校、各景區(qū)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、奇石、清泉、家鄉(xiāng)名人來構(gòu)成本課程。圍繞創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，我們確定了讓學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、學(xué)校、家庭的日常生活基本知識；學(xué)會從現(xiàn)實(shí)中觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，激發(fā)對周圍食物探索奧秘的欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。校本課程《走進(jìn)神童山》每周安排2課時。安排年輕教師教授此課程，定期對該課程培訓(xùn)、研討。在評價上我們本著“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”來提升文化素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。我校開發(fā)此課程已有三年，會繼續(xù)潛心研討加以完善。
校本課程開發(fā)計劃書篇十
開發(fā)校本課程既是時代的需要，又是弘揚(yáng)辦學(xué)特色、學(xué)生個性發(fā)展的需要，也是實(shí)施課改的一個重要環(huán)節(jié)，因而我們十分重視校本課程的開發(fā)，力圖通過校本課程的開發(fā)，突出我校的辦學(xué)特色，突出學(xué)生個性發(fā)展，突出學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高我校的總體辦學(xué)水平的目的， 為使我校的校本課程開發(fā)落到實(shí)處，特制定計劃如下：
認(rèn)真貫徹落實(shí)國家教育方針，充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和特色，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，張揚(yáng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成更多更廣泛的能力，真正把素質(zhì)教育推向深入。并從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)校本課程的開發(fā)，推進(jìn)特色教育項目的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，逐步構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程體系，形成國家課程、地方課程和校本課程有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充的課程格局。
1、校本課程開發(fā)的目標(biāo)：
（3）體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，獨(dú)立或合作開發(fā)有特色的課程；
2、校本課程培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本的學(xué)習(xí)方法的前提下，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自我與選擇學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和勇于探索的科學(xué)態(tài)度，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識為主線，使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升，增強(qiáng)步入社會后持續(xù)發(fā)展的后勁。使學(xué)生獲得親身參與觀察思考實(shí)踐操作的積極體驗(yàn)，具有初步的策劃和組織能力。
3、校本課程開發(fā)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、我校的地理位置和街道社區(qū)的教學(xué)資源、學(xué)校的辦學(xué)特色來確定，一般從以下幾類中進(jìn)行考慮：
（1）人文素養(yǎng)類，如英語閱讀、唐詩鑒賞、文學(xué)名著閱讀等；
（2）科學(xué)素養(yǎng)類，如環(huán)境保護(hù)、應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)頁制作、安全消防常識等；
（3）藝術(shù)素養(yǎng)類，如音樂基礎(chǔ)知識、繪畫欣賞等；
（4）身心健康學(xué)習(xí)方法類，如籃球、心理健康等。
4、校本課程的形式將以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動探究為主要方法。通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計學(xué)習(xí)活動的方式，在校內(nèi)實(shí)施以及建立內(nèi)部評價機(jī)制。
1、學(xué)生評價：
（1）校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄；
（2）教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄。
2、教師評價：
（1）教師從教必須有計劃、有進(jìn)度、有教案，有考勤評價記錄；
（2）教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)；
（3）教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料；
（4）教務(wù)處、教科處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對任課教師考核。
2、學(xué)校保證課程開發(fā)和實(shí)施過程中必需的經(jīng)費(fèi)、器材等物質(zhì)條件。
校本課程的開發(fā)只有在不斷地實(shí)踐研究中才能逐漸改善提高。我校成立的校本課程開發(fā)小組，在校長的組織下將會努力開發(fā)適合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長的校本教育課程，并在教學(xué)中合理開展校本課的實(shí)施規(guī)化與資料的管理，校本課程的實(shí)施做到六有，即：有教師、有場地、有時間、有教案、有內(nèi)容、有成果。使校本課程納入良性的發(fā)展軌道。同時由實(shí)驗(yàn)教師積累第一手材料，經(jīng)過篩選、研討、交流，不斷完善。提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
校本課程開發(fā)計劃書篇十一
一、指導(dǎo)思想：
大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革；以學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)工作計劃”為指導(dǎo)，改革考評辦法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。
二、考評方法：
根據(jù)本課程要求，結(jié)合我校實(shí)際，從考查學(xué)生的能力入手，采取平時考查與期末考查相結(jié)合的方式對學(xué)生的能力進(jìn)行綜合考評。具體實(shí)施方法如下：
基礎(chǔ)知識20%、方法和能力20%、態(tài)度習(xí)慣、成果展示40%和期末考查20%，根據(jù)學(xué)生的最終成績評定學(xué)生等級，分別用優(yōu)、良、一般三個等級進(jìn)行綜合評定。
三、考評細(xì)則：
（一）基礎(chǔ)知識（20%）。
課堂上所教學(xué)的內(nèi)容中，用于解決問題的基礎(chǔ)知識。
（二）方法和能力（20%）。
主要根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中“課堂參與、與人合作”的表現(xiàn)，由教師用“好、較好、有進(jìn)步”的等級進(jìn)行評價。
（三）態(tài)度習(xí)慣成果展示（40%）。
主要對學(xué)生平時的“課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的習(xí)慣”課堂表現(xiàn)等進(jìn)行評價。
（四）期末考查（20%）。
教師根據(jù)平時的教學(xué)內(nèi)容選取一部分難易適度的題目，采取筆試的形式對學(xué)生進(jìn)行考查。以寫字樣本和語文課本為準(zhǔn)。
（五）評獎。
教師根據(jù)以上考查結(jié)果評選一、二、三等獎，并給予適當(dāng)獎勵。
校本課程開發(fā)計劃書篇十二
如果我們能自用這一段黃金，引用圣賢的智慧，熏習(xí)我們的子弟，教導(dǎo)稟性淳良的兒童，那么，少成若天性，習(xí)慣成自然，日積月累，必將奠定他們一生為人處世、成家立業(yè)、幸福成功的基礎(chǔ)。
誦讀，符合和益于兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。
根據(jù)人類學(xué)家和心理學(xué)家的研究，零到十歲是人類記憶力發(fā)展的黃金時期，鼓勵兒童背誦，是符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的。背誦是兒音的專長，是他們的拿手好戲，如果不給他們背一些有價值的經(jīng)典，他們就會背誦廣告、流行歌曲。根據(jù)會東師范大學(xué)課題組和香港國際文教基金會的研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示；兒童經(jīng)過5—15分鐘的育讀后，情緒明顯穩(wěn)定下來。幾個班級在經(jīng)過四年星期的育讀訓(xùn)練后，老師皆反映學(xué)生的吸收能力增加了，上課更能集中注意力，他們教起來也變得輕松了，班級的秩序、整潔也名列前茅，老師不在的時候，也懂得自我約束，自制力也進(jìn)步了。
誦讀經(jīng)典時，兒童只要耳朵聽、嘴里放松跟著念就行。這種直覺的學(xué)習(xí)法，能讓腦的壓力得到舒解，身心達(dá)到安定和平衡，智能潛能得到開發(fā)，學(xué)習(xí)能力自然變好。反復(fù)育讀一篇文章，能訓(xùn)練小朋友的注意力，提高識字率。
為什么偏要讓他們?nèi)ビx那么深奧的經(jīng)典呢？因?yàn)榻?jīng)典是經(jīng)過了幾千年的流傳，眾所公認(rèn)的”最好的書”、最有價值的書”，它們是人類自然科學(xué)和社會科學(xué)的結(jié)晶，是一些光輝的、具有永恒價值的精品。讀誦經(jīng)典對兒童陶冶性情、涵養(yǎng)氣質(zhì)和培養(yǎng)人格智能有著潛移默化的作用。
1、堅持“揚(yáng)棄”的原則。
在具體的講解中，我們不能生搬硬套，鉆牛角尖，就新時代，取期精華進(jìn)行解讀。
2、堅持和生活實(shí)際相結(jié)合的原則。
給學(xué)生光講道理是不行的，尤其是小孩子，必須將這些內(nèi)容放在平常生活中結(jié)合孩子們的生活實(shí)際進(jìn)行教育，否則只能是事倍功半。
1、聘請相關(guān)的專家對老師們先行進(jìn)行《弟子規(guī)》解讀培訓(xùn)。
2、選學(xué)校對《弟子規(guī)》理解較深的教師擔(dān)任校本課程解讀老師。
3、一、二年級利用校本課進(jìn)行誦讀，在潛移默化中熏陶孩子們的性情。
4、三到六年級要在誦讀中體會，在老師的解讀中受到教育。
5、三到六年級的學(xué)生要寫學(xué)習(xí)心得，每星期一篇。
6、擔(dān)任校本課程的老師每月寫一篇教學(xué)心得或感言。
7、收集家長就孩子誦讀《弟子規(guī)》后的反饋，每學(xué)期收集整理一次。
8、每學(xué)期舉辦不同形式的《弟子規(guī)》誦讀。
9、學(xué)期末，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行整理并裝訂成冊，上交教導(dǎo)處存檔。
校本課程開發(fā)計劃書篇十三
提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
甘肅省高臺縣國慶小學(xué)。
葉桂琴。
開發(fā)。
學(xué)生素質(zhì)。
校本課程開發(fā)是學(xué)校課程管理的重要組成部分。校本課程的開發(fā)要立足于學(xué)校的辦學(xué)理念和資源現(xiàn)狀，以滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求和彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是一種具有多樣性和選擇性的課程。近年來，我校在校本課程開發(fā)中，開展了安全教育常識、日常行為規(guī)范教育、文明禮儀教育、藝術(shù)特長類教育、生活技能教育等的課程實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在校本課程的影響下，弘揚(yáng)地方文化，開發(fā)個人潛能，陶冶藝術(shù)情操，提高綜合素質(zhì)。
學(xué)校自2009年7月被確定為甘肅省地方課程與學(xué)校課程示范建設(shè)項目學(xué)校以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真梳理辦學(xué)理念和學(xué)校特色，從學(xué)生的需求、學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行了校本課程的開發(fā)和實(shí)施工作，通過參與領(lǐng)導(dǎo)和員工的共同努力工作，己取得了初步的成效。
一、以“本”立意，完善校本課程體系。
我校的課程開發(fā)本著“立足學(xué)校實(shí)際，延伸課程內(nèi)容、凸顯學(xué)校特色、開發(fā)學(xué)生潛能”，就是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，體現(xiàn)教育特色、管理特色和育人特色。首先是突出學(xué)生這個“本”，從學(xué)生的個性發(fā)展需求出發(fā)，開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其次是抓住教師這個“本”，即教育己擁有的專業(yè)水平和特長技能。第三是強(qiáng)化學(xué)校這個“本”，以學(xué)校傳統(tǒng)特色為突破口，開發(fā)利用校本資源。課程開發(fā)中，我們在學(xué)校特色項目、興趣小組、大課間活動、特長生培養(yǎng)、課題研究及課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，依據(jù)“文化課成績與藝術(shù)特長同生共長，重德與啟智相輔相成”的育人目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生需求、當(dāng)?shù)貙?shí)際、教師特長、社會資源的優(yōu)勢開發(fā)而成。特別是立足藝術(shù)特色的創(chuàng)建和發(fā)展，將琴、棋、書、畫、吹、拉、彈、唱等作為主要的校本課程開發(fā)渠道，構(gòu)建起以藝術(shù)特長型、綜合實(shí)踐型、體育健身型為主的學(xué)校課程模式。藝術(shù)特長型課程主要包括電子琴、古箏、薩克斯、舞蹈、繪畫、剪紙、書法等。綜合實(shí)踐型課程訂包括計算機(jī)、十字繡、制作、棋藝等。體育健身型主要包括乒乓球、籃球、健美操、田徑等。
二、形態(tài)多樣，因需開發(fā)課程資源。
由于我校學(xué)生中70%來自農(nóng)村，學(xué)前教育接受程度、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、安全意識、語言交際、藝術(shù)教育等各方面與城市學(xué)生相比都有一定的差異，在對社會、家庭的調(diào)查中也反映出了這些問題，廣大教師一致認(rèn)為要想做好學(xué)生的教育工作，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校課程實(shí)施工作又快又好發(fā)展，必須開發(fā)體現(xiàn)以“才藝特色，快樂校園”和“德行教育與定力培養(yǎng)相結(jié)合”為特色的校本課程。在校本課程的開發(fā)實(shí)施中，我們充分考慮到學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，因地制宜地開發(fā)了一些為學(xué)生喜聞樂見的校本教材，如《弟子規(guī)解讀》《口語交際》《快樂成長讀本》《剪紙》《武術(shù)》《田徑》《書法》《球類》《合唱》《舞蹈等。我們認(rèn)為，定力培養(yǎng)的有效途徑是藝術(shù)教育和體育活動，古詩文誦讀能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，良好的語言交際能力能提高自信心，《弟子規(guī)解讀》是讓學(xué)生更好的明確做人做事的基本方式方法的課程。為此，我們確定了以開發(fā)“才藝特色，快樂校園”和“德行與定力培養(yǎng)教育”為內(nèi)容的校本系列教材。學(xué)校課程設(shè)置結(jié)構(gòu)類型按兩個維度來劃分，其一是按照課程內(nèi)容的性質(zhì)分類，其內(nèi)容都由綜合性信息和直接經(jīng)驗(yàn)所組成，但不同門類的校本課程的內(nèi)容有性質(zhì)的區(qū)別，如側(cè)重才藝研究的，側(cè)重德行教育的，側(cè)重人文教育的，側(cè)重專項教育的等等；其二是按照學(xué)生選擇校本課程的自由度的大小分類，可分為限定選修課程和任意選修課程。如我校教師結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心編寫的《兒童彩筆畫》、《剪紙》《武術(shù)》《田徑》《書法》等校本教材就是任意選修課程，不僅內(nèi)容具體生動，貼近學(xué)生生活，而且圖文并茂，妙趣橫生，教材內(nèi)容由簡到繁，深入淺出，編排體系科學(xué)合理，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理，非常受孩子們的歡迎。
課程設(shè)計、組織的評價客體主要是校本課程的開發(fā)方法以及各種校本課程綱要。評價的目的是找出《課程開發(fā)方案》和《課程綱要》存在的不科學(xué)、不合理、不切實(shí)際和不規(guī)范之處，及時予以修改。教師課程實(shí)施的評價主要是對教師課程開發(fā)、實(shí)施的評定。包括對教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度和教師所開發(fā)的文本材料等方面的評價。我校的藝術(shù)特長課程評價堅持“重過程，兼結(jié)果，著眼于促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展”的原則。評價方法有教師評價、學(xué)生評價、學(xué)校評價、家長評價、社會評價等。評價過程中做到了活動評價與成果展示相結(jié)合，學(xué)校評價與社會評價相結(jié)合，通過聽課、查閱資料、問卷調(diào)查、技能競賽、作品展示、匯報演出等形式對學(xué)校課程進(jìn)行全面考核，評價結(jié)果記入教師考核，學(xué)生的評價結(jié)果告知家長。同時為了確保學(xué)校課程建設(shè)的常態(tài)化，學(xué)校還制訂了《學(xué)校課程開發(fā)規(guī)劃》《學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施方案》《學(xué)校課程開發(fā)管理制度》《學(xué)校課程考核評價制度》等一系列制度，極大的調(diào)動了廣大教師參與校本課程研發(fā)的積極性。
四、創(chuàng)新載體，激發(fā)學(xué)生興趣。
校本課程的有序開發(fā)，必須依賴有效的活動載體。為保證校本課程研發(fā)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我們不斷創(chuàng)新活動載體，更新活動形式，豐富活動內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲。
１．以課外活動為陣地，扎實(shí)推進(jìn)藝術(shù)實(shí)踐活動。
活動是藝術(shù)生成的機(jī)制和源泉。離開具體活生生的藝術(shù)活動，藝術(shù)教育便成了一句空話。因此我們把活動性貫穿于藝術(shù)教育始終，在活動中求發(fā)展，活動中受教育，活動中出成果。我們通過增強(qiáng)學(xué)生自由選擇，自主參與，自由發(fā)揮，使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，主動積極地動眼、動耳、動口、動手、動腦，積極創(chuàng)作，自主學(xué)習(xí)，真正成為藝術(shù)活動的主人。我們將大課間活動作為學(xué)習(xí)藝術(shù)，創(chuàng)造藝術(shù)的第二課堂。在低、中、高年級分別組建舞蹈、美術(shù)、書法、器樂、手工制作等課外活動小組，安排功力扎實(shí)的教師親自指導(dǎo)，并在活動時間上充分保證，努力使學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動做到：師資有保障，學(xué)習(xí)有計劃，內(nèi)容有安排，活動有實(shí)效。在開展好學(xué)校大課堂的同時，我們還注重班級特色的營造，每周安排一次“班級藝術(shù)實(shí)踐課”，為學(xué)生提供展示藝術(shù)才華的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生習(xí)練特長的積極性，真正體現(xiàn)“班班有特色，人人有特長”的藝術(shù)教育目標(biāo)，使學(xué)生的個性全面發(fā)展。
２．以“特長日、藝術(shù)節(jié)”為舞臺，讓學(xué)生盡展藝術(shù)才華學(xué)校在開發(fā)校本課程的同時，還注重為學(xué)生發(fā)展搭建平臺。學(xué)校把每周三下午確定為學(xué)生特長日，把每年的“六一”確定為學(xué)校的藝術(shù)節(jié)。“特長日”和“藝術(shù)節(jié)”為學(xué)生搭設(shè)了一個能夠盡情地自由自在地表演的舞臺，創(chuàng)設(shè)一個讓他們自由參與藝術(shù)的實(shí)踐活動，從創(chuàng)、編、排、演、主持都是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主創(chuàng)造、實(shí)踐的過程。特別是每年的藝術(shù)節(jié)上，器樂合奏、大合唱、舞蹈、詩朗誦、相聲、小品、課本劇等應(yīng)有盡有，精彩紛呈，既展示了學(xué)校藝術(shù)教育所取得的成績，又讓人得到了美的享受，得到了家長、社會的一致好評。
3．以藝術(shù)實(shí)踐活動為動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
藝術(shù)追求的是神韻與意境，其思維方式和表現(xiàn)形式都是形象性的。例如繪畫、音樂、舞蹈、文學(xué)作品、手工制作都具有強(qiáng)大的感染力，對人的個性、品質(zhì)、好奇心、求知欲、同情心、智力開發(fā)等有多方面的影響。尤其教學(xué)中的意境對學(xué)生的感染力很大，教師創(chuàng)設(shè)一定的意境，會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的多種感官，使每位學(xué)生展開聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我們在手工制作教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生有一種習(xí)慣的思考方法，那就是看了材料，才會想到做什么東西。因?yàn)樘貏e的材料總是讓我們聯(lián)想到某些東西，比如手線可以做頭發(fā)、紐扣可以做眼睛、蓋子可以做輪子等，這樣做出來的手工當(dāng)然也是有創(chuàng)意的，可是這是大家都能想到的呀，多了就不新鮮了。我們就啟發(fā)學(xué)生可以反過來去想，富有創(chuàng)造性地去想，因?yàn)椴牧鲜强梢宰兓摹１热缥覀冏鲂“淄?，材料就限定為白紙，紙片和小白兔可以說沒有特別相似的地方，那我們怎么做呢？當(dāng)然要把白紙進(jìn)行變化。我們可以先抓住小白兔的特征：身體、耳朵、兔毛等，紙卷成圓筒狀可以做身體，卷成槽狀可以制作成耳朵，剪成流絲狀可以制作兔毛等等，經(jīng)常這樣可以提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性，促進(jìn)學(xué)生去思考、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想象，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
針對現(xiàn)階段學(xué)校重學(xué)科知識的傳播而輕學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)及學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，厭學(xué)情緒嚴(yán)重等現(xiàn)狀，堅持上好學(xué)校藝術(shù)課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們動手實(shí)踐與創(chuàng)新、想象力明顯提升，內(nèi)在潛質(zhì)被充分的挖掘出來。尤其是過去一些學(xué)業(yè)成績差的同學(xué)，一度失去了學(xué)習(xí)自信心，但在校本課程這塊平臺上，又找到了成功的樂趣，重新認(rèn)識了自我，重新激發(fā)了學(xué)習(xí)上進(jìn)的信心，上課時積極思考探究，回答問題的學(xué)生多了，厭學(xué)、不完成作業(yè)的學(xué)生越來越少了，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到普遍提高。
五、校本課程的開發(fā)和利用為學(xué)校的發(fā)展帶來了生機(jī)和活力校本課程的開發(fā)是教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。校本課程開發(fā)的過程，也是教師專業(yè)化發(fā)展的過程。在這個過程中，教師不僅是課程的實(shí)施者，而且是課程的開發(fā)者。所以，教師在校本課程開發(fā)中，不斷自主提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，提高自己的能力，增強(qiáng)了對不斷發(fā)展的教育形勢的適應(yīng)。大多數(shù)教師在實(shí)踐中逐步形成了各自的專業(yè)特長，得到了學(xué)生、家長、和社會各屆的高度評價。經(jīng)過幾年的不懈努力，藝術(shù)教育也成為學(xué)校一大特色品牌。在藝術(shù)教育的實(shí)施過程中，學(xué)校培養(yǎng)了一批在器樂、舞蹈、繪畫、書法、棋藝等方面有特長的教師隊伍。學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也得到了很大提高，在國家、省、市、縣舉辦的各類競賽中，都取得了矯人的成績。學(xué)校也被國家教育部授予“全國藝術(shù)教育特色?！狈Q號，被國家體育總局授予“全國輪滑示范?！狈Q號，被省教育廳基礎(chǔ)教育學(xué)會授予“全省校本課程開發(fā)先進(jìn)單位”。學(xué)生代表學(xué)校參加兩屆全縣中小學(xué)“生活技能大賽”和“才藝大賽”囊括全部獎項。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在全縣義務(wù)教育質(zhì)量抽測和檢查評估中，我校始終名列前茅，受到家長和社會的一致好評。
葉桂琴：小學(xué)高級教師，中專學(xué)歷。
校本課程開發(fā)計劃書篇十四
著名節(jié)目主持人白巖松說過“人格是最高學(xué)位”。少年兒童既是中華傳統(tǒng)美德的傳承者，又是體現(xiàn)時代進(jìn)步要求的新道德規(guī)范的實(shí)踐者。在面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的中國少年兒童身上，寄托著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望。
2、傳承文化精髓的需要。
我國有五千多年文明史，與之相應(yīng)的是源遠(yuǎn)流長、博大精深的道德傳統(tǒng)。它的精華，不僅在幾千年的歷史中光輝燦爛，在當(dāng)代也已經(jīng)和正在受到世界范圍內(nèi)眾多國家和人民的重視。
3、課程建設(shè)的需要。
我們在校本課程開發(fā)中立足于五千年中華文化的沃土之中，努力實(shí)現(xiàn)校本課程與青少年思想道德教育的結(jié)合，有效地把校本課程與其他學(xué)科知識相整合，在校本課程的開發(fā)和實(shí)施中推進(jìn)德育工作和課程建設(shè)，借助德育資源提升校本課程開發(fā)的深度和廣度。
4、學(xué)?，F(xiàn)實(shí)教育的需要。
學(xué)校承載著培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人的重要使命，我校把“辦高雅學(xué)校，育文雅學(xué)生”作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)?！睹赖抡n堂》作為學(xué)生品德教育的補(bǔ)充課程，發(fā)揮其教育的實(shí)效性，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為學(xué)生的美好未來奠定基礎(chǔ)。
二、課程目標(biāo)。
《美德課堂》突出以“忠”為主的國家意識，以“孝”為主的家庭倫理，以“律”為主的集體觀念，以“儉”為主的生活信條，以“信”為主的交往準(zhǔn)則，以“禮”為主的行為規(guī)范，以“勤”為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，用美德去影響指導(dǎo)自己的基本行為，逐步由“他律”到自律，外教到內(nèi)化，最終促進(jìn)形成“忠于國家、孝敬父母、遵守紀(jì)律、勤儉節(jié)約、誠信交往、禮儀待人、勤奮學(xué)習(xí)”的人格修養(yǎng)風(fēng)范。
堅持“以美育美”，從古今中外源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)美德，與時俱進(jìn)的時代精神，貼近生活的感人事跡為教育內(nèi)容，讓學(xué)生在“知美德規(guī)范、唱美德童謠、講美德故事、學(xué)美德人物、誦美德格言”中受到啟發(fā)和教育，并不斷豐富課程資源，使教育內(nèi)容更加鮮活真實(shí)。
1、知美德規(guī)范――以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》以及學(xué)校制定的《“雙十”養(yǎng)成教育》為教育內(nèi)容。
2、唱美德童謠――通過選編和師生自編自創(chuàng)的形式整理美德童謠，在師生中堅持進(jìn)行美德童謠傳唱活動。
3、講美德故事――收集和整理古今中外的美德故事，把美德故事融入在課堂上、活動中、班隊會、家庭里，在講故事中傳承美德。
4、學(xué)美德人物――用眾所周知的英雄和先進(jìn)人物來影響感染學(xué)生，同時用身邊的美德人物為典范，讓他們見賢思齊。
5、誦美德格言――按教育主題選編美德格言及名人名言，引導(dǎo)學(xué)生用心品味其蘊(yùn)含的意義，讓學(xué)生收到啟發(fā)和教育。
四、開發(fā)原則。
1、教學(xué)組織中的系統(tǒng)性原則：課程形式與內(nèi)容、目標(biāo)的一致性與內(nèi)容的層次性的有機(jī)統(tǒng)一。
2、教學(xué)過程中的趣味性原則：照顧學(xué)生的心理與認(rèn)知發(fā)展水平，化一般意義上的道德教條為豐富多彩的互動活動，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
3、教學(xué)效果中的現(xiàn)實(shí)性原則：通過“古為今用”的渠道，解決現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)倫理道德的問題，解決身邊的現(xiàn)實(shí)問題。
4、教學(xué)意義上的創(chuàng)造性原則：整個“美德教育”課程的教學(xué)過程，也是師生共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同挖掘、不斷豐富的過程。
5、教學(xué)方法上的長善救失原則：要以正面引導(dǎo)教育為主，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并加以糾正和指導(dǎo)，糾正不良習(xí)慣。
1、開設(shè)校本課程。從一至六年級開設(shè)《美德課堂》，按三個學(xué)段形成學(xué)段目標(biāo)，每周一節(jié)，并有專門教案。
2、堅持課程育人。各教師要根據(jù)課程特點(diǎn)，充分挖掘其德育教育的功能，特別是品德課更要突出美德教育。
3、進(jìn)行陣地育人。通過國旗下演講、班隊會、廣播站、等措施營造美德教育的氛圍，使我們的校本課程更顯陽光。
4、加強(qiáng)日常管理。實(shí)行“一周一主題制”教育制度和“一周一報”反饋制度，重視學(xué)校日常規(guī)范管理，糾正學(xué)生不良行為。
5、開展主題教育。廣泛開展“學(xué)先進(jìn)”、“講故事”、“誦佳句”、“寫體會”“唱童謠”等教育形式，提高美德教育的實(shí)效。
6、堅持典型引路。實(shí)行最優(yōu)班集體評選，表彰獎勵先進(jìn)德育工作者，進(jìn)行“四好少年”和星級學(xué)生獎勵表彰活動，引導(dǎo)師生見賢思齊，共同進(jìn)步。
六、組織機(jī)構(gòu)。
組長：延永勝。
校本課程開發(fā)的主要決策人和負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)校本課程的總體策劃，宏觀調(diào)控及全面的研究和實(shí)施。
副組長：王蕊。
負(fù)責(zé)編寫校本課程資源庫，制定學(xué)段教育目標(biāo)，收集整理校本課程文檔等工作，協(xié)調(diào)各部門關(guān)系。
成員：劉穎卉、劉旭紅、高艷妮、郝紅霞。各成員職責(zé)是：劉穎卉負(fù)責(zé)校園日常管理，糾正學(xué)生存在的.不良習(xí)慣；劉旭紅負(fù)責(zé)校本課程的實(shí)施指導(dǎo)和評價；高艷妮負(fù)責(zé)美德教育的宣傳和主題隊會的開展；郝紅霞負(fù)責(zé)組織語文教師進(jìn)行各類語言類活動的開展。
七、課程評價。
2、依托教育者的主導(dǎo)作用進(jìn)行評價。教師本身也是最重要的課程。在“美德”教育中，教師的身教就是最好的教材，其次進(jìn)行課程資源的再開發(fā)，或貼近生活實(shí)際進(jìn)行針對性教育。
3、根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行評價?！懊赖抡n堂”的開展，凸顯了學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)校校園文化的建設(shè)。我們要從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的角度審視課程的的意義和價值。
4、用發(fā)展的眼光看待校本課程。校本課程的開發(fā)是一個不斷豐富和發(fā)展的過程，“美德課堂”更需賦予其新的意義和內(nèi)涵，使本課程具有生命的意義，具有發(fā)展的空間。
校本課程開發(fā)計劃書篇十五
肖莉?qū)庣?BR> 贛州市厚德路小學(xué)創(chuàng)辦于1941年，是一所文化積淀深厚的古典園林式學(xué)校，是贛州古宋城文化的重要游覽點(diǎn)之一。學(xué)校依傍皇皇孔圣殿堂，門對神奇狀元橋，校園內(nèi)巍巍慈云塔高聳入云，校園建筑古樸典雅，青瓦紅柱，曲徑畫廊，玉蘭清幽，風(fēng)竹多姿，雪松高潔。園林般的校園，詩一般的育人環(huán)境，氤氳著濃郁的宋城文化氣息。2005年，時任江西省教育廳副廳長（現(xiàn)為教育廳廳長）的虞國慶視察時評價說,“厚德路小學(xué)古典園林式學(xué)校特色，江西獨(dú)有，全國少有！”作為一所省級示范性小學(xué)，新課程改革以來，厚德路小學(xué)始終堅持“以全體師生發(fā)展為主體”的教育理念，依托自身資源，圍繞“文化”二字做足文章，尤其是在校本課程的開發(fā)、應(yīng)用和管理上，基于地方文化走出了一條新路，成為學(xué)校文化建設(shè)上的一道靚麗的風(fēng)景線。
一、順應(yīng)時代，靈動校本課程思路，引領(lǐng)學(xué)校文化發(fā)展方向。
校本課程開發(fā)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)過程中的一個亮點(diǎn)，是學(xué)校辦學(xué)理念和構(gòu)建特色學(xué)校文化的重要載體。早在上世紀(jì)九十年代末，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，厚德路小學(xué)就開始了校本課程的實(shí)踐與探索。2001年新課程改革全面實(shí)施后，學(xué)校逐步認(rèn)識到，校本課程不僅是學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的重要因素，更是校園文化建設(shè)的一個重要組成部分。新課程改革要求實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理，新課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向師生共同開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)。決定了：1.課程不只是“文本課程”，更是“體驗(yàn)課程”、“文化課程”；是參與者不斷變革與創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為“自己的課程”的過程中一種動態(tài)的生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。
4.校本課程是學(xué)校師生基于學(xué)校實(shí)際而共同研發(fā)的課程，它必將成為學(xué)校文化不可分割的有機(jī)組成部分，也是打造特色學(xué)校文化的重要載體。
由此，學(xué)校敏銳地意識到，校本課程作為實(shí)現(xiàn)課程改革意義的關(guān)鍵性因素，它的開發(fā)是學(xué)校課程文化的一束炫爛的奇葩，必將引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)的縱深推進(jìn)。
二、因地制宜，實(shí)施校本課程開發(fā)，促進(jìn)學(xué)校文化特色發(fā)展。
學(xué)校首先發(fā)揮了“本土文化”的優(yōu)勢，使本地的民俗風(fēng)情、民間故事、旅游名勝等成為豐富的校本課程資源。學(xué)校積極利用校園內(nèi)的慈云塔、校門口的狀元橋及文廟這些獨(dú)天獨(dú)厚的宋城景觀，增添校本課程內(nèi)容的地域性和人文性。
教師資源是實(shí)現(xiàn)校本課程開發(fā)不可或缺的一種資源，它既可擴(kuò)展教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，還為教師主體地位的確立和創(chuàng)造性的發(fā)揮搭建了一個寬闊的“平臺”。學(xué)校教師中有乒乓球、多媒體制作、書法繪畫等特長的老師均得到了優(yōu)勢的展示。3〃結(jié)合校情，確定課程基于以上分析，學(xué)校根據(jù)立身于古宋城重要景觀點(diǎn)，有著豐厚的可供開發(fā)的校本課程地理資源以及學(xué)校上百名教職員工各有所長的人文優(yōu)勢背景，學(xué)校課程中心采用“自我推薦、自我招榜”的雙向選擇的方式確定了各門課程及開發(fā)的負(fù)責(zé)人。在廣泛征集師生建議后，學(xué)校結(jié)合校情和學(xué)生實(shí)際，對校本課程進(jìn)行了分類，主要分國家課程內(nèi)容拓展和社會綜合實(shí)踐活動兩種類型，共確定了14門課程，具體涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、體育、綜合實(shí)踐等各個方面。這14門校本課程是：（1）古詩茶館；(2）好姐姐心語；（3）球藝館；（4)慈云曲藝長廊；（5）民間工藝亭；（6）環(huán)保大發(fā)現(xiàn)；（7）數(shù)奧地帶；（8）作文卡拉ok；（9）芭蕉樹下話古今；（10）厚德書法；（11）宋城文化；（12）電腦俱樂部；（13）英語碰碰車；（14）經(jīng)典誦讀。
14門校本課程的呈現(xiàn)方式有兩種，一種是文本教材，另一種是電子教材，電子教材在學(xué)校局域網(wǎng)可隨時調(diào)用。教材配有相關(guān)的實(shí)施理念和教學(xué)建議。以《古詩茶館》為例，利用文字、圖片、音樂、影像等多種媒體把古典名詩整合于電腦當(dāng)中，分古詩欣賞、理解、背誦、吟唱四項，并配有大量的詩文、茶經(jīng)的資料介紹。當(dāng)學(xué)生在自學(xué)古詩遇到不理解或產(chǎn)生問題時，可以點(diǎn)擊相應(yīng)的按鈕查看此詩的文字、圖片、視頻的介紹。學(xué)生可在虛擬空間感悟茶的禪意，盡享浩瀚的古典詩詞之美。
三、探索實(shí)踐，科學(xué)校本課程管理，凸顯學(xué)校文化發(fā)展特色校本課程的管理和應(yīng)用是校本課程開發(fā)成功與否的標(biāo)志，也是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)涵。
1〃理念先行，技能培訓(xùn)。
各組教師根據(jù)課程目標(biāo)、框架內(nèi)容具體設(shè)計校本課程電子教材。每位教師均承擔(dān)相應(yīng)教材模塊的設(shè)計任務(wù)，通過選用、改編、新編等形式進(jìn)行課程開發(fā)。與此同時，教師將其付諸教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)過程中不斷吸收反饋亯息，對教材進(jìn)行修改完善。
3〃反饋歸納，包件制作。
a校本課程開發(fā)基本內(nèi)容與模式為保證研究工作順利實(shí)施，學(xué)校對課程研究策略進(jìn)行了規(guī)范化管理，要求各組成員首先必須制定校本課程的開發(fā)方案，方案要求從以下幾方面進(jìn)行：
（1）課程分析：分析該課程的開發(fā)背景，學(xué)習(xí)對象的定位，課程主要特色等問題。
（2）課程目標(biāo)：確立該課程的具體培養(yǎng)目標(biāo)，從課程角度對認(rèn)知、能力、價值觀和態(tài)度等方面進(jìn)行目標(biāo)分解。
（3）課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容：根據(jù)課程目標(biāo)，確立課程主線，編寫課程綱要，按模塊、章節(jié)或?qū)ｎ}安排課程結(jié)構(gòu)，制定教學(xué)方案，在具體教學(xué)中逐步充實(shí)各模塊、章節(jié)或?qū)ｎ}內(nèi)容。（4）課程實(shí)施：在課程具有初步輪廓后，按章節(jié)模塊將課程內(nèi)容分開實(shí)施教學(xué)，并注意收集教學(xué)反饋，如教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)。
經(jīng)過反復(fù)修改論證，具有厚德路小學(xué)特色的校本課程開發(fā)模式已基本成型，經(jīng)實(shí)踐證明行之有效。
對于校本課程的應(yīng)用、定位以及與學(xué)科課程的關(guān)系等問題，在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過教師的說課、上課、評課以及反復(fù)研討，已基本形成具有學(xué)校特色的應(yīng)用理論模式。該模式具有兩大特點(diǎn)：
1〃校本課程與學(xué)科課程結(jié)合校本課程是學(xué)科課程的補(bǔ)充、延伸，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇校本課程來學(xué)習(xí)，享有課程學(xué)習(xí)的選擇權(quán)。與傳統(tǒng)的學(xué)科課堂教學(xué)不一樣，校本課程的應(yīng)用必須是與學(xué)科課程相結(jié)合，作為學(xué)科課程的拓展。
2〃虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境結(jié)合。
通過對課程應(yīng)用與日常教學(xué)活動矛盾的研討，對于如何處理二者關(guān)系問題，學(xué)校總結(jié)出了校本課程應(yīng)用的操作模式：
題專。
題小專題課程應(yīng)用。
實(shí)施（上課）虛擬環(huán)境現(xiàn)實(shí)環(huán)境d校本課程管理模式。
編寫課程綱要。
1〃合同化項目管理，提高校本課程開發(fā)效率合同化項目管理，是指對教師進(jìn)行申報審核，簽訂“課程研究自愿合作書”與“課程開發(fā)協(xié)議書”，實(shí)現(xiàn)課程“合同化”。課程開發(fā)協(xié)議主要內(nèi)容有：
（1）對該門學(xué)科具有比較對口的學(xué)歷或個人專長。
（2）書面陳述對該門學(xué)科已作了哪些思考，還準(zhǔn)備在哪些方面作深入的實(shí)踐研究以及本學(xué)期可能達(dá)到的目標(biāo)。
（3）能熟練操作計算機(jī)，并會制作課件。（4）明確校本課程開發(fā)責(zé)任人職責(zé)：確立課程目標(biāo)，整編教材，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時，制定教學(xué)計劃、備好教學(xué)課時，做好教學(xué)評估，收集相關(guān)資料，寫好校本課程開發(fā)研究論文。
常規(guī)化考核細(xì)則，指校本課程教學(xué)成員所必須承擔(dān)的責(zé)任，并將其納入常規(guī)考核的范疇：
（1）嚴(yán)格按課表上課；
（3）收集并整理好每次作業(yè)；
（4）一學(xué)期聽校本課１０節(jié)（配發(fā)專門聽課記錄本，并要求做好點(diǎn)評）；（5）一學(xué)期教學(xué)敘事和教學(xué)反思各２篇，教學(xué)論文１篇。
（6）按要求修改好原有的包件并做好新包件。包件含有：教師的教學(xué)資料（包括教學(xué)支持材料、評價量規(guī)、亯息化教案、教師實(shí)踐報告）；學(xué)生資料（學(xué)生范例、學(xué)生的實(shí)踐作品）；教學(xué)資源（包括圖片文件、音頻文件、視頻文件、站點(diǎn)引用）；有一個將所有資料鏈接起來的ppt文件、htm文件、或authorware文件。（7）按時參加校本培訓(xùn)，并按要求完成作業(yè)。
以上管理舉措，使學(xué)校師生在校本課程的研發(fā)和運(yùn)用中得到一種充實(shí)的美感，校園呈現(xiàn)一派學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的文化氛圍。
課程是一種文化的建構(gòu)。它不僅傳承文化，而且建構(gòu)、提煉著文化。贛州市厚德路小學(xué)基于地方文化的校本課程開發(fā)，有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，大大豐富了學(xué)校課程文化建設(shè)，彰顯了學(xué)校文化建設(shè)的魅力與特色。學(xué)校成功舉辦了校本課程開發(fā)成果展示會、江西省現(xiàn)代教育技術(shù)示范性學(xué)校成果展示會、章貢區(qū)新課程改革工作現(xiàn)場會、章貢區(qū)校園文化推進(jìn)現(xiàn)場會，評為贛州市新課程改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校。先后榮獲北京2008年奧林匹克教育示范學(xué)校，全國貫徹體育工作條例優(yōu)秀學(xué)校，江西省德育示范性學(xué)校、江西省關(guān)心下一代工作先進(jìn)集體，江西省首批重點(diǎn)建設(shè)義務(wù)教育示范性學(xué)校、江西省青少年愛國主義教育先進(jìn)單位、江西省首批現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校、江西省園林綠化達(dá)標(biāo)單位，贛州市文明單位，贛州市德育示范學(xué)校、贛州市紅領(lǐng)巾示范學(xué)校、贛州市文明校園、贛州市師德師風(fēng)先進(jìn)集體等；學(xué)校涌現(xiàn)出省、市、區(qū)級骨干教師十余人，校級骨干教師20余人。一大批學(xué)生在國家、省、市、區(qū)舉行的寫作、英語、演講、講故事、書畫、課件件制作等各項比賽中頻頻獲獎，富有贛南特色的少兒采茶舞還在中央電視臺“校園春節(jié)晚會”中評為金獎?！吨袊逃龍蟆贰ⅰ督鹘逃?、《江西日報》、《贛南日報》等多家新聞媒體對學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施和新課程改革推進(jìn)工作進(jìn)行過跟蹤采訪與報道。在校本課程的開發(fā)、運(yùn)用和管理過程中，學(xué)校欣喜地做了一些有益的實(shí)踐和探索。今后，厚德路小學(xué)還將繼續(xù)致力于校本課程開發(fā)與應(yīng)用，進(jìn)一步打造獨(dú)具特色的學(xué)校文化，引領(lǐng)并促進(jìn)新課程改革不斷深化發(fā)展！
校本課程開發(fā)計劃書篇十六
二、課程目標(biāo)。
剪紙這一民間藝術(shù)形式，主要是運(yùn)用剪刀、刻刀等工具，對紙材剪、刻、撕等藝術(shù)加工，采用鏤空、折疊、套色、襯色、分色、填色、染色等剪紙表現(xiàn)技法，使之達(dá)到造型目的，成為有裝飾情趣的平面造型藝術(shù)品。本課程的安排從學(xué)生的的思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從簡到繁，從易到難循序漸進(jìn)地，使學(xué)生了解和掌握剪紙的技巧，幫助他們建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
1、認(rèn)知領(lǐng)域。
了解剪紙的發(fā)展過程，剪紙不同風(fēng)格，以及不同地域，不同藝術(shù)風(fēng)格的剪紙及特點(diǎn)。對剪紙的剪、刻、撕等技法知識的理解和掌握，使學(xué)生掌握形成剪紙作品的基本知識。
2、技能領(lǐng)域。
通過剪紙課的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會剪、刻、撕等基本剪紙技法，結(jié)合中外作品欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。
3、情感領(lǐng)域剪紙有富有民族性和民間的藝術(shù)性，通過對剪紙的學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，形成學(xué)生獨(dú)特的文化素養(yǎng)、審美意識、思維方式。
4、應(yīng)用領(lǐng)域。
在學(xué)習(xí)剪紙基本技法的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，并讓學(xué)生善于把這一藝術(shù)形式運(yùn)用到諸多方面。如：獨(dú)幅畫、連環(huán)畫、小電影、廣告設(shè)計、書禎設(shè)計、郵票、藏書票、圖案設(shè)計、報頭裝飾等方面，拓展知識面。
三、課程內(nèi)容。
1.剪紙的歷史。
2.中國剪紙的特點(diǎn)。
3.剪紙的造型方法。
4.剪紙的創(chuàng)造方法和形式。
5.剪紙的表現(xiàn)方法。
6.剪紙的工具材料和技法。
7.花鳥剪紙。
8.動物剪紙。
9.吉語剪紙。
10.剪紙作品欣賞。
11.剪紙作品裝裱。
四、課程實(shí)施。
1.根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)校整體課時安排，開課時間為每周五下午第三節(jié)課。2.教學(xué)方式：以多媒體教學(xué)、教師講解、教師示范及學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合。
3.組織形式：組織初。
一、初二有興趣愛好的學(xué)生，集中授課，針對不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。4.場地設(shè)施：美術(shù)教室。
5.制作材料及工具：以美工刀為主，剪刀為輔，自備彩色紙張、墊板等。
6.班級規(guī)模：根據(jù)學(xué)生興趣報名參加，40人左右。
五、課程評價。
校本課程的評價主要以學(xué)生為主體，在注重基本剪紙步驟方法的同時，根據(jù)學(xué)生作品以其獨(dú)特的創(chuàng)意為主，進(jìn)行自評、互評。在進(jìn)行校本課程評價時，教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，看發(fā)展，看進(jìn)步，讓每一位學(xué)生都有成就感。不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過程、方法，及相應(yīng)的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。
校本課程開發(fā)計劃書篇十七
八年級：面對侵害、傷害青少年如何“自衛(wèi)、自護(hù)、自救”
地方文化常識。
心理教育。
綜合實(shí)踐。
九年級：人生觀價值觀。
自我教育職業(yè)技術(shù)教育。
心理教育。
綜合實(shí)踐。
人的行為總要受到一定的理念或觀念的支配，因此要確保校本課程高效而優(yōu)質(zhì)地開發(fā)，首先必須樹立先進(jìn)的開發(fā)理念，具體目標(biāo)如下：
學(xué)校目標(biāo)包括兩部分，一方面是指學(xué)校發(fā)展及其特色建構(gòu)對校本課程開發(fā)的特殊需要，另一方面是指滿足學(xué)生的興趣、智力、情感等方面的差異對課程開發(fā)的特殊要求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
1、滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的原則。
2、考慮學(xué)生實(shí)際能力的原則。
3、發(fā)揮學(xué)生主體作用的原則。
4、形成和體現(xiàn)辦學(xué)特色的原則。
5、繼承、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的原則。
校本課程的開發(fā)是學(xué)校一項具有持續(xù)性的專業(yè)活動，它需要有一種理性決策的過程、民主決策的過程、科學(xué)決策的過程。采用經(jīng)驗(yàn)性研究優(yōu)化組合的一系列方法，采用“理論---實(shí)踐---理論”的定性與定量分析優(yōu)化組合的系列方法。
組長：廖增明。
副組長：黃良志。
吳慶鋒。
熊旭斌。
周延國。
組員：朱志剛肖志紅周四喜胡立胡勇軍唐志剛。
黎中生羅繼鋒。
袁歡歡。
王
健
李新國。
盧彩紅。
1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施、教導(dǎo)室隨機(jī)聽課，隨時測評。
2、教師必須有計劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。
3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。
4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
5、任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
6、每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。
校本課程開發(fā)計劃書篇十八
校本課程開發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。校本課程的開發(fā)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發(fā)堅持以《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，結(jié)合我校整體建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程開發(fā)的新途徑，反思自身實(shí)踐，外部經(jīng)驗(yàn)，堅持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發(fā)展，以校本課程開發(fā)為突破口，逐步把育龍小學(xué)建成辦學(xué)上的高標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質(zhì)量、社會上的高信譽(yù)為標(biāo)志的特色學(xué)校，使教師參加課程的開發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機(jī)，提高教師的專業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿足社會家長和學(xué)生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個性、有特色、學(xué)業(yè)有所長的未來人才。
1、在校本課程實(shí)施過程中學(xué)生學(xué)會交往，在合作中學(xué)習(xí)；培養(yǎng)自信心、建立“自我概念”、養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅毅的品質(zhì)。
2、提高學(xué)校管理者、教師開發(fā)、實(shí)施校本課程的能力，特別是提高教師的理論水平。爭取發(fā)表高質(zhì)量的論文，撰寫有特色的案例。
3、針對目前普遍存在的過分看重學(xué)科成績的傾向，以學(xué)生全面及可持續(xù)發(fā)展的教育理念來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)造一種更適合學(xué)生需要的育人環(huán)境。
本學(xué)期，我們將繼續(xù)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合整體建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)和寶山區(qū)教育局開發(fā)的寫字課程資源，設(shè)立了以下各學(xué)段課程內(nèi)容安排：
一至三年級是折紙、寫字；
四至六年級是唐宋詩詞鑒賞、寫字。
1、加強(qiáng)對校本課程的管理力度，在建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，成立相關(guān)項目開發(fā)小組，設(shè)立組長，在領(lǐng)導(dǎo)小組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，積極組織運(yùn)作，撰寫方案，組織人員，落實(shí)編寫任務(wù)，反饋信息，充分發(fā)揮作用。
2、積極組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)，從根本上轉(zhuǎn)變教師的舊課程理念，認(rèn)識校本課程開發(fā)的意義和目的，明確如何開發(fā)校本課程，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。
3、加大對校本課程開發(fā)的經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立專項撥款，立項撥款；鼓勵教師結(jié)合家鄉(xiāng)特點(diǎn)、特色自立、自報項目，并給予經(jīng)費(fèi)支持，對表現(xiàn)突出，有創(chuàng)新的教師給予及時的表揚(yáng)和獎勵。
4、嚴(yán)格校本教材課程設(shè)置。把校本課程納入正式課表，保證有課時，有教師，有課本，有計劃；同時，根據(jù)實(shí)際情況，可有計劃地靈活使用課時，對有些課作彈性化處理，使校本課程進(jìn)入良性的發(fā)展軌道，并在實(shí)踐過程中，掌握資料，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)完善、提高校本課程的質(zhì)量。
5、堅持校本課程研討制度，把校本課程開發(fā)和實(shí)施作為學(xué)校的一項重要的常規(guī)工作，年內(nèi)舉行至少四次校本課程研討活動，并做到有計劃，有記錄，有資料，有，有課題。
6、積極營造校本課程開發(fā)氛圍，校本課程的限定項目和自主項目有機(jī)結(jié)合，挖掘教師內(nèi)在潛力，提倡教師獨(dú)立或合作申報項目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門及時給予技術(shù)與經(jīng)費(fèi)方面的支持。
7、學(xué)校的各部門、各條線積極地為校本課程的開發(fā)和實(shí)施提供有利條件，如圖書館、電腦房、科技室等，專任教師、學(xué)生家長、社會人士等都是很好的教學(xué)資源，要充分利用，學(xué)校應(yīng)給予有力的支持。
校本課程開發(fā)計劃書篇十九
課程類型：選修。
教師：熊勇珍。
規(guī)模預(yù)設(shè)：30人。
學(xué)習(xí)時限：每周一學(xué)時，共十學(xué)時。
場地設(shè)備：地理專用教室、教室。
課程目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生在感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，獲得研究方。
法和體驗(yàn)；進(jìn)而培養(yǎng)能夠清晰地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生交往能力、與人合作的意識、態(tài)度及團(tuán)隊精神。
3、增強(qiáng)學(xué)生主體意識、創(chuàng)新意識。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的高尚情操，并培養(yǎng)學(xué)生具有旅游環(huán)保意識，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。
課程說明：通過學(xué)習(xí)本課程，可以讓學(xué)生在旅游過程中學(xué)會如何欣賞更美的旅游。
實(shí)地旅游。
課程評價方式：學(xué)生出勤情況和作業(yè)完成情況各占50%的記分制。
校本課程開發(fā)計劃書篇一
一、課程的內(nèi)容安排：課程內(nèi)容包括：“安全教育”“心理健康教育”。
二、課程的實(shí)施方法：我們初步設(shè)想一、二年級開設(shè)“安全教育”，三、四、五、六年級開設(shè)“安全教育”“心理健康教育”。
1、專項課程設(shè)置。我們把該課程納入正式課表，每班每周安排一個課時。教師通過課堂主陣地，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的“安全教育”“心理健康教育”，使學(xué)生粗通安全知識，從整體上讓學(xué)生的安全意識和心理健康得到提高。
2、學(xué)科滲透。各科教學(xué)之中繼續(xù)滲透安全知識，切合時機(jī)地進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。
3、在課程實(shí)施的過程中應(yīng)注意以下的原則：主體性原則、開放性原則、實(shí)踐性原則、合作性原則、活動性原則、趣味性原則、民主性原則、靈活性原則等等。
三、適度的評價標(biāo)準(zhǔn)：
評價的目的，是為了教師和學(xué)生的發(fā)展，是為了鼓勵和促進(jìn)校本課程的開發(fā)與實(shí)施。因此，我們應(yīng)該做好如下幾方面的工作。
1、學(xué)校對教師的校本課程開發(fā)與實(shí)施工作要給予充分的肯定，教師撰寫《校本課程教案（設(shè)計）》的情況也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價。發(fā)現(xiàn)比較突出的，有創(chuàng)新的要給予及時的表揚(yáng)和獎勵。
2、教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以鼓勵性的評價為主，及時發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予肯定、評價。對學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的思維、見解要加以贊揚(yáng)，號召大家向他學(xué)習(xí)，等等。
四、保障的措施：
1、堅持教研制度，保證校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作不斷地完善和向縱深發(fā)展。
2、學(xué)校將盡力地在經(jīng)費(fèi)、人力和物力上給予最大的支持。
3、學(xué)校將對參加校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作的教師給予一定的獎勵。如有突出成績的，將在評優(yōu)、評先時給予傾斜。
五、課程實(shí)施效果設(shè)想：
1、教材內(nèi)容不斷充實(shí)，教學(xué)案例不斷完善，逐漸構(gòu)建一套完整的校本課程體系，形成一套適合本校學(xué)生的校本課程教材。
2、促進(jìn)教師實(shí)施素質(zhì)教育的堅定信念，改變教育觀念，更新知識，提高業(yè)務(wù)水平以及發(fā)展專業(yè)，增強(qiáng)教師的課程意識和課程開發(fā)的能力。
北顏武小學(xué)。
2009.02。
校本課程開發(fā)計劃書篇二
1、“以學(xué)生為本”的原則。
課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)校課程必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，辯證處理好社會需要、課程體系和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。校本課程的研究與開發(fā)活動要根據(jù)學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，一切從他們的健康發(fā)展出發(fā)，建設(shè)“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)校課程，從而最大限度地滿足學(xué)生的興趣和需求，有助于他們的個性發(fā)展。
2、繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則
對原有的學(xué)校課程及第二課堂的課程應(yīng)予分析、總結(jié)，在學(xué)部校本課程的開發(fā)中要根據(jù)華師大專家所制定的《英才學(xué)校校本課程的總體設(shè)計方案》為綱領(lǐng)，將創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重要地位，開發(fā)出既有時代特點(diǎn)又符合我校辦學(xué)特色的課程方案和教材。
3、整體構(gòu)建，分步實(shí)施的原則。
校本課程是國家的課程計劃系統(tǒng)工程中的一個方面，必須遵循課程計劃的總體要求，在研究整體課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上確定學(xué)部校本課程的目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)學(xué)部的實(shí)際情況，將已趨成熟的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行面上推廣，將必須實(shí)行但又尚未論證的內(nèi)容局部試驗(yàn)。我們擬定將已具特色和規(guī)模的第二課堂課程漸變發(fā)展為校本課程。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組審核后將逐步開發(fā)以體現(xiàn)“高雅課程”與“科學(xué)家、企業(yè)家學(xué)校”課程為主的部分校本課程，做到成熟一門，開設(shè)一門。
4、普遍性和特色性相結(jié)合的原則。
學(xué)校課程的研究應(yīng)在遵循教育規(guī)律的普遍性的前提下，研究本校教育的個性色彩和學(xué)生群體的特點(diǎn)，努力創(chuàng)建學(xué)部的名牌特色課程。如，小學(xué)部的藝術(shù)中心已打出，要繼續(xù)加強(qiáng)藝術(shù)基地的建設(shè)，在“特色”上做文章。
5、理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。
在校本課程開發(fā)過程中，要注意運(yùn)用先進(jìn)的理論指導(dǎo)學(xué)部校本課程的推廣，把握當(dāng)代課程理論發(fā)展方向，大膽實(shí)踐，重視實(shí)踐的理論升華，使校本課程開發(fā)的內(nèi)涵不斷豐富。
1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。
2、拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康。
4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識、基本 技能和方法；培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代工商活動的興趣，進(jìn)行企業(yè)家精神的熏陶。
5、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會。
文化素養(yǎng)類
藝體技能類
生活技能類
信息技術(shù)類
科學(xué)家、企業(yè)家素養(yǎng)類
校本課程開發(fā)走以下六個基本程序：
1、成立學(xué)部校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組；
2、進(jìn)行需要評估（即可行性認(rèn)定），制定并審議校本課程的總體目標(biāo)和大致結(jié)構(gòu)；
3、在理論學(xué)習(xí)、培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)動教師編寫《課程綱要》、申報課程；
4、總校校本課程審議小組審議教師編寫的《課程綱要》并確立可行性校本課程；
5、開題選題，形成《校本課程開發(fā)方案》；
6、進(jìn)行課程開發(fā)的具體工作。
校本課程實(shí)施是一個校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過程，它是校本課程開發(fā)的重要階段。針對這一過程必須抓好以下幾個環(huán)節(jié)：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，創(chuàng)設(shè)課程實(shí)施的支撐條件。
（1）組織全體教師理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化教師的思想觀念。
（2）學(xué)部成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。
（3）派出骨干教師外出取經(jīng)、抽出資金為教師訂購書籍，鼓勵教師自我“充電”。
（4）對圖書室、閱覽室、電教設(shè)備、各專用教室等進(jìn)行調(diào)整，統(tǒng)一部署，妥善安排各功能室的使用，保證學(xué)生有較好的活動空間和條件。
2、加強(qiáng)過程管理，實(shí)施校本課程
（1）安排課時，保證校本課程的開展。在課程計劃上大膽創(chuàng)新，1——6年級每周均安排2個課時，保證學(xué)生有充足的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。
（2）形成由學(xué)校到學(xué)生五個層面的組織管理系統(tǒng)。
a、學(xué)部課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。
b、教務(wù)處
c、年級組、教研組。
d、班主任或指導(dǎo)教師
e、學(xué)生的學(xué)科組長
（3）使各項校本課程有計劃、有步驟進(jìn)行，制定《英才學(xué)校小學(xué)部校本課程階段實(shí)施方案》，每學(xué)期的各項校本課程有階段、有計劃地操作。
（4）建立和課程實(shí)施有關(guān)的規(guī)章制度，對課程實(shí)施全過程的每個環(huán)節(jié)提出工作任務(wù)和質(zhì)量要求。如：課題開題申請表、教師教學(xué)設(shè)計本、學(xué)生活動記錄表、活動評價表、活動過程資料的收集整理、課程評定方法等。
（5）分管領(lǐng)導(dǎo)親自參與校本課程的開發(fā)活動，及時了解教學(xué)動態(tài)。
（6）堅持利用每周的學(xué)科大組的教研活動時間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
（7）定期請相關(guān)專家到校指導(dǎo)，推進(jìn)校本課程的開發(fā)進(jìn)程。
（8）每個學(xué)期選派骨干教師外出考察學(xué)習(xí)，提高師資水平。
3、注重活動評價，檢驗(yàn)效果
針對校本課程的特點(diǎn)，我們擬從以下兩個層面去把握課程評價。
（1）發(fā)揮其形成性功能。對正在實(shí)踐中的校本課程方案進(jìn)行價值評價，以使正在實(shí)施的課程方案和計劃更好地服務(wù)于課程目標(biāo)或檢驗(yàn)課程目標(biāo)的達(dá)成度，從而體現(xiàn)校本課程的獨(dú)特價值。
（2）發(fā)揮其總結(jié)性功能。通過搜集有關(guān)校本課程學(xué)習(xí)成果的實(shí)際證據(jù)，對校本課程的實(shí)施效果做出價值判斷，以驗(yàn)證課程的成功程度和指明改進(jìn)的方向。
根據(jù)以上認(rèn)識，我們擬采用多元評價、自主評價等方式對課程、學(xué)生、教師三方面進(jìn)行評價的實(shí)驗(yàn)探索。
對課程的評價：
課程實(shí)施的各個階段，要求學(xué)生用周記、日記、學(xué)習(xí)體會、總結(jié)、感想等形式將學(xué)習(xí)過程中的各種收獲和體驗(yàn)反映出來。爭取做到每項校本課程老師都注意引導(dǎo)學(xué)生用日記、感想等形式來反映課程實(shí)施的體驗(yàn)和收獲。
對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價：
對學(xué)生實(shí)施多元評價，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到的知識、技能，更注重評價學(xué)生態(tài)度、價值觀，評價方式多樣化，有自評、伙伴評、老師評、家長評等，評價的表達(dá)方式有等級、評語等。
校本課程開發(fā)計劃書篇三
彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，努力提高學(xué)生的審美能力，努力讓每一個學(xué)生都能享受到藝術(shù)的快樂。
二、活動設(shè)想。
陶藝校本課程在活動中將會從培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度出發(fā)，緊密結(jié)合陶藝教學(xué)的實(shí)際情況及學(xué)生的實(shí)際水平和接受程度，開展切實(shí)可行的陶藝技法技能訓(xùn)練活動，充分發(fā)掘和調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，認(rèn)真組織，精心設(shè)計、服務(wù)教學(xué)，注重過程，通過陶藝校本課程的活動，培養(yǎng)具有一定藝術(shù)水準(zhǔn)的小陶藝家。
三、活動目的.
通過陶藝校本課程的活動，使學(xué)生的美術(shù)特長得到更好的發(fā)展，進(jìn)一步了解陶藝的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，提高學(xué)生的審美觀。并增加學(xué)生的課外知識，提高一定的技能，豐富學(xué)生的課余文化生活，為今后培養(yǎng)美術(shù)人才起著積極推動的作用。
四、活動時間。
每周校本課程課，小組成員必須準(zhǔn)時到達(dá)陶藝教室。
五、活動步驟。
陶藝校本課程是美術(shù)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，與課堂教學(xué)相比更加具有靈活性和可塑性，因而學(xué)生們非常喜歡參加。但是它比較容易受到考試或者其他活動的限制和沖擊，教師和學(xué)生往往不能有始有終，保質(zhì)保量地堅持到底。要將陶藝校本課程辦得有聲有色，本學(xué)期我們將從以下幾個方面著手。
（一）制訂具體的小組活動內(nèi)容計劃。
陶藝創(chuàng)作，“興趣是最好的老師”。我們將通過講座、參觀、閱覽、觀看、制作、展示、評價等形式多樣的教學(xué)活動，采用放手讓學(xué)生去實(shí)踐、去探究、去體驗(yàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生玩玩、做做、學(xué)學(xué)，讓學(xué)生樂于學(xué)、學(xué)中樂，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)自主性和積極性，使每位學(xué)生都有創(chuàng)造美的作品的內(nèi)驅(qū)力，專心治陶，誠心學(xué)藝。根據(jù)這些，制定詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容計劃。
（二）、開設(shè)美術(shù)知識欣賞課程。
優(yōu)秀的美術(shù)作品對于學(xué)生在認(rèn)識上、思想教育上、審美能力上都起著積極的作用。隨著社會的發(fā)展，客觀事物的審美屬性日益突出，缺乏審美能力和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代人，將不可避免出現(xiàn)困惑和缺憾。通過美術(shù)鑒賞和美術(shù)知識與技能技巧的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶情操，完善人格，把學(xué)生引向健康成長的道路。所以在教學(xué)中有必要開設(shè)欣賞課，如《現(xiàn)代陶藝欣賞》、《中國陶瓷藝術(shù)》等等，可以通過多媒體觀看，或放幻燈片，或三五成群地圍坐在一起翻看大畫冊，可以一邊看一邊談?wù)摚瑫痴劯邢耄@樣，通過一系列的鑒賞評析，加深學(xué)生對杰作的熱愛，喚起了對陶藝的高漲熱情，使興趣小組持久地開展下去。
（三）定期舉辦學(xué)生作品展覽。
舉辦陶藝展覽，交流、回顧、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，可以為學(xué)生提供表現(xiàn)自己實(shí)力的機(jī)會，增強(qiáng)自信心。我們則要精心指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)。學(xué)生的一些佳作可以在校內(nèi)展出以起到示范作用。對于一些才華出眾、個性鮮明的同學(xué)，提供條件為他們舉辦聯(lián)展和個展，努力培養(yǎng)出色的藝術(shù)人才。
為了開展陶藝校本課程活動，真正使學(xué)生學(xué)有所得，我們將做出很大的努力，勤于思考，大膽實(shí)踐，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，將陶藝校本課程開展得豐富多彩、富有特色。
20xx年3月。
校本課程開發(fā)計劃書篇四
貫徹實(shí)施《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，積極開發(fā)適合本地區(qū)、本校實(shí)際的校本課程，是當(dāng)前學(xué)校教育改革的重要任務(wù)。近三年來，涪陵城區(qū)教育辦公室和涪陵城區(qū)六所小學(xué)組織開展了以新六藝為內(nèi)容的一系列教育教學(xué)活動和研究工作，取得了一定成效，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，涪陵城區(qū)教育辦公室向重慶市教育學(xué)會申報了小學(xué)新六藝校本課程研究課題。經(jīng)重慶市教育學(xué)會評審，該課題獲批準(zhǔn)立項，并被確定為市級重點(diǎn)課題。為深化該課題研究，指導(dǎo)涪陵城區(qū)小學(xué)新六藝校本課程建設(shè)，現(xiàn)結(jié)合涪陵城區(qū)小學(xué)實(shí)際，制定本課程計劃。
貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時代要求，通過新六藝課程與國家課程、地方課程的協(xié)調(diào)配合，培育學(xué)生繼承、發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，初步養(yǎng)成以愛國主義為核心的民族精神；培養(yǎng)學(xué)生個性特長，養(yǎng)成健康的審美情趣和良好的行為習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力；促進(jìn)學(xué)生初步具有中國心理、世界眼光、傳統(tǒng)體認(rèn)、現(xiàn)代意識；促進(jìn)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；使學(xué)生成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的一代新人。
新六藝課程的基本理念，我們稱之為化育思想。
化育思想是以國家教育方針為指針，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為哲學(xué)基礎(chǔ)，以中華民族優(yōu)良人文傳統(tǒng)為依托，并批判借鑒西方人文主義教育思想以及現(xiàn)代教學(xué)論、課程論，由此探索構(gòu)建的適應(yīng)中國現(xiàn)代化建設(shè)需要的教育思想。
化育思想的核心信念是弘揚(yáng)中國文化傳統(tǒng)中人文化成的理念。《易》曰：觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下。唐代孔穎達(dá)注釋云：人文，則詩、書、禮、樂之謂；當(dāng)法此教而化成天下也。孔子曰：興于詩，立于禮，成于樂。先哲們的這些論述，揭示了中國古代人文化成理念的基本內(nèi)涵，成為我們化育思想的理論淵源。因此，化育思想，我們也稱之為化成教育思想。它是以人類優(yōu)秀文化科學(xué)知識為教育內(nèi)容，以化育為教育方法，以促進(jìn)學(xué)生人格健康成長為目的的教育思想。
化育思想的基本宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、民族精神、時代精神。
化育思想要求在教育中注重學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在和現(xiàn)實(shí)生活；注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；注重學(xué)生人格的完善、個性的發(fā)展和創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力的培養(yǎng)；注重對學(xué)生心靈的關(guān)懷；注重對學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)精神的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類社會發(fā)展進(jìn)步；注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注民族文化傳統(tǒng)和民族生存狀態(tài)，勇于獻(xiàn)身民族復(fù)興大業(yè)。
小學(xué)新六藝校本課程包括新詩教、新書教、新樂教、新禮教、新科教、新武教共計六門課程。
小學(xué)新六藝課程的性質(zhì)屬于在教育行政部門指導(dǎo)下自主開發(fā)的校本課程。小學(xué)新六藝校本課程由涪陵城區(qū)教育辦公室主持，涪陵城區(qū)六所小學(xué)共同參與研究和開發(fā)。
小學(xué)新六藝校本課程與中國傳統(tǒng)六藝教育有明顯的傳承關(guān)系，但絕不是復(fù)古。小學(xué)新六藝校本課程是在馬克思主義和現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時代要求，對中國傳統(tǒng)六藝教育精神的繼承和發(fā)展。它既應(yīng)具有明顯的歷史傳承性，更應(yīng)具有鮮明的時代性。
小學(xué)新六藝校本課程總的要求是：突出人文關(guān)懷，強(qiáng)化傳統(tǒng)熏陶，促進(jìn)個性發(fā)展；注重實(shí)踐，崇尚創(chuàng)新，德藝雙修。
小學(xué)新六藝各門課程的基本要求如下：
新書教課程：設(shè)置書法課，改進(jìn)寫字課教學(xué)，強(qiáng)化中國書法教育，以之補(bǔ)充和拓展小學(xué)語文和藝術(shù)教育。重視培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生書法審美意識和初步的書法審美能力。強(qiáng)化書寫技能訓(xùn)練，開展必要的書法常識教學(xué)；在硬筆書法教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)毛筆書法教學(xué)；在學(xué)習(xí)楷書的基礎(chǔ)上，重視行書的學(xué)習(xí)；在臨摹的基礎(chǔ)上注意體現(xiàn)學(xué)生個性；在字跡工整的基礎(chǔ)上講求字跡協(xié)調(diào)、美觀。書法教學(xué)要與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，書法不僅在書法課（寫字課）中教學(xué)，還應(yīng)該在美術(shù)課中加以引導(dǎo)。要發(fā)揮書法的育人功能，使學(xué)生在書寫和欣賞過程中受到書法美的熏陶，以書品培育人品。
新禮教課程：設(shè)置禮儀課，加強(qiáng)中國傳統(tǒng)美德教育、社會主義新文明風(fēng)尚教育以及現(xiàn)代禮儀教育，以之補(bǔ)充和拓展品德課教育。從規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為。以學(xué)生守則和日常行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，貫徹“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，批判吸取中華禮教優(yōu)良傳統(tǒng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的親情、友情、師生情、鄉(xiāng)情和愛國情感，以之作為禮儀教育的情感基礎(chǔ)。倡導(dǎo)集體主義精神和社會主義人道精神，樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，學(xué)習(xí)處理人與人、人與社會、人與自然等基本關(guān)系，以之作為禮儀教育的認(rèn)知基礎(chǔ)。知行結(jié)合，以禮儀行為作為學(xué)生最基本的道德實(shí)踐，以禮修德，以禮立人。
新樂教課程：開設(shè)樂教課，加強(qiáng)和改進(jìn)音樂教育。開展聲樂和器樂基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生初步的演唱能力和演奏技能，每個學(xué)生會演奏至少一樣樂器（含豎笛或口琴）。培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂審美情趣。與新詩教、新禮教、新武教等學(xué)科的結(jié)合，拓展學(xué)校藝體教育，弘揚(yáng)中國教育傳統(tǒng)中“興于詩，立于禮，成于樂”的理念，以樂成人。
新武教課程：開設(shè)武術(shù)課，拓展體育課教學(xué)。弘揚(yáng)中華武術(shù)傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生尚武立德，機(jī)智勇敢，拼搏進(jìn)取，強(qiáng)身報國。新武教應(yīng)與新禮教緊密結(jié)合，以禮習(xí)武，以武修德；培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)活動愛好和自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣。每個學(xué)生掌握適合小學(xué)生的武術(shù)基本功法和拳術(shù)、器械套路十套。
校本課程開發(fā)計劃書篇五
一、指導(dǎo)思想：
漢字是中華民族的偉大發(fā)明，是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是傳承上下五千年文明的載體。寫字(書法)在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。在它發(fā)展和傳承的過程中，其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界的承認(rèn)。寫字(書法)不僅有其實(shí)用意義，而且還有獨(dú)特的藝術(shù)性和多元的育人功能，是學(xué)校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。然而當(dāng)前計算機(jī)漢字輸入技術(shù)的迅速發(fā)展，嚴(yán)重地沖擊著寫字(書法)這一傳統(tǒng)的藝術(shù)，致使許多教師、家庭、學(xué)生忽視了漢字的書寫能力培養(yǎng)，降低了對書寫美的要求與追求，學(xué)生中近視、姿勢不規(guī)范、作業(yè)不美觀、學(xué)習(xí)不耐心細(xì)致、不會欣賞寫字(書法)作品的人增多，部分學(xué)生對本民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的代表——書法藝術(shù)，缺乏繼承弘揚(yáng)的責(zé)任意識。
我校把“寫字”作為校本課程，以“學(xué)習(xí)寫字、陶冶情操、完善人格”為指導(dǎo)思想，以教育學(xué)生樹立公民道德意識為目標(biāo)，將寫字作為對學(xué)生進(jìn)行“規(guī)規(guī)矩矩寫字，認(rèn)認(rèn)真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途徑。全面提高學(xué)生的寫字水平和藝術(shù)素養(yǎng)。
二、課程目標(biāo)：
寫字教學(xué)具有豐富的審美內(nèi)容和很高的審美教育價值，能幫助學(xué)生形成高尚的思想情操。在教學(xué)中，我們把書寫文字的形體同理解文字的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。對學(xué)生進(jìn)行人格修養(yǎng)的教育，依據(jù)不同年齡選擇教學(xué)內(nèi)容分層落實(shí)德育目標(biāo)。通過學(xué)寫字增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的生活品味。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。
知能目標(biāo)：
1、幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握寫字(書法)藝術(shù)的一般知識;。
3、指導(dǎo)小學(xué)生逐步養(yǎng)成最基本的對寫字(書法)作品審美興趣;。
4、指導(dǎo)小學(xué)生逐步提高表現(xiàn)寫字(書法)美的能力。
發(fā)展目標(biāo)：
1、引導(dǎo)小學(xué)生在寫字(書法)過程中逐步形成對寫字(書法)的興趣愛好;。
4、通過寫字(書法)教育，塑造學(xué)生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì);。
5、引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)書法過程中增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。培養(yǎng)繼承祖國優(yōu)秀文化藝術(shù)的責(zé)任情感。
根據(jù)課程目標(biāo)的定位，我們開設(shè)寫字校本課程的內(nèi)容主要包括兩方面：
1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，進(jìn)行寫字(書法)基本技能的訓(xùn)練。
2、圍繞寫字教育開展的一系列的活動。
(2)開展寫字(書法)競賽、書法展覽;。
(3)組織參觀各類書法展，欣賞(寫字)書法作品;。
(4)建設(shè)書法教育網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行寫字(書法)作品欣賞、評價;。
(5)出版師生作品集等。
四、課程內(nèi)容：
(一)各段要求：
低年段：
1、培養(yǎng)正確的寫字姿勢、執(zhí)筆、運(yùn)筆方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
2、教育學(xué)生從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成做事認(rèn)真的態(tài)度。
中年段：
1、比較熟練地書寫漢字，做到字跡工整、美觀，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
2、教育學(xué)生知道做一個怎樣的人。
高年段：
1、能熟練地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，形成書寫風(fēng)格。
2、教育學(xué)生要懂得怎樣做人。
(二)讓學(xué)生領(lǐng)悟：
坐姿端正的平穩(wěn)美、書寫態(tài)度的莊重美、進(jìn)行書寫的平心靜氣美，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)的修養(yǎng)，把每個字寫得端端正正、規(guī)規(guī)矩矩、富有活力。
五、課程評價：
(一)根據(jù)各年級的課程內(nèi)容進(jìn)行檢測。
低年級：坐姿、寫姿、筆姿是否合格，基本筆法是過關(guān)。
中年級：是否能正確、熟練地書寫，做到工整、美觀。
高年級：是否能正確、熟練地書寫，寫出自己的風(fēng)格。
(二)管理：
1、教導(dǎo)處每月進(jìn)行一次校本課程的驗(yàn)收工作，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。
2、每學(xué)期舉辦寫字展覽，對成績突出的學(xué)生和教師給予獎勵。
3、全校教師齊抓共管，做到“提筆即是練字時”。
六、組織機(jī)構(gòu)：
組長：
副組長：
組員：
校本課程開發(fā)計劃書篇六
1、我們知道，國外許多學(xué)校教師上課有課程大綱，卻沒有統(tǒng)一的教材，至于用什么教材教，則屬于教師的自主權(quán)。我國長期以來形成了以綱為綱、以本為本的教學(xué)格局。這里的“綱”就是國家規(guī)定的統(tǒng)一的教學(xué)大綱，這里的“本”就是國家規(guī)定的統(tǒng)一的教材。教師的教學(xué)要依“綱”扣“本”，可以說教師沒有任何課程自主權(quán)。
舉個例子，我們現(xiàn)在的三四年級科學(xué)教材共7個章節(jié)，其中有兩三個章節(jié)對我們現(xiàn)在的學(xué)生很不適合，就是與他們的生活環(huán)境和經(jīng)歷脫節(jié)，老師講的費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)的迷茫。
2、國家新一輪課程改革把教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)成為指導(dǎo)教師教學(xué)的最重要的依據(jù)。“用教材教而不是教教材”，成為新課程改革的一句標(biāo)志性口號。從過去的“一綱一本”到現(xiàn)在的“一標(biāo)多本”；從過去的“以綱為綱、以本為本”到現(xiàn)在的“用教材教”，改革背后的深意就在于授予學(xué)校和教師更大的課程自主權(quán)。
動機(jī)。
鑒于以上背景，到我校辦學(xué)目標(biāo)多彩校園、幸福成長的確立，結(jié)合體音美科學(xué)學(xué)科的課堂實(shí)際成效，對國家課程注重的是普適性，很難考慮到學(xué)校、學(xué)生的個別差異，滿足多樣化的需要這一點(diǎn)，從上學(xué)期開始，何校長就安排我們著手對體音美科學(xué)學(xué)科國家課程校本化進(jìn)行可行性討論。當(dāng)然，開始是有阻力的，老師們不愿改，也不知如何入手。就這樣，從統(tǒng)一思想，開始了我們學(xué)校國家課程校本化的歷程。
二、課程目標(biāo)。
總目標(biāo)。
為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程育人目標(biāo)，決定了學(xué)校課程發(fā)展的方向?！白鹬厣?、遵循規(guī)律”的辦學(xué)理念支撐著我們的辦學(xué)目標(biāo)“多彩校園、幸福成長”，多彩和幸福也是人生的終極目標(biāo)，“讓孩子在學(xué)校得到最好的發(fā)展，為以后的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)”是我們課程的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)一小學(xué)生的實(shí)際，以及國家、地方、校本三級課程的要求，我們將學(xué)生的核心素養(yǎng)具體化為“九個一”的培養(yǎng)目標(biāo)，通過基礎(chǔ)課程和拓展課程加以落實(shí)。
基礎(chǔ)課程目標(biāo)：
一流好人格；一身好體魄；一生好習(xí)慣；一種好思維；一個好興趣。
拓展課程目標(biāo)：
一手好漢字；一副好口才；一篇好文章；一項好才藝；
基礎(chǔ)目標(biāo)是每個學(xué)生必須具備的；拓展課程目標(biāo)，不同的學(xué)生可以有所側(cè)重，是個性化的發(fā)展目標(biāo)。為我們一小學(xué)生人生的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“奠基”。
三、課程結(jié)構(gòu)。
1、基礎(chǔ)課程。
為實(shí)現(xiàn)以上課程目標(biāo)，基礎(chǔ)課程學(xué)校要求我們科任學(xué)科打破了學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的壁壘，精簡、整合了國家課程，依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，既能達(dá)到甚至高于國家課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項要求，而且使個性化發(fā)展需求得到充分滿足。要求整合后的國家基礎(chǔ)性課程要占到總課程的一半以上。
2、拓展課程。
拓展課程即我們的校本課程，形成既遵循兒童在基礎(chǔ)教育階段的普遍認(rèn)知特點(diǎn)，同時又體現(xiàn)一小特色的個性化校本課程。
基礎(chǔ)課程和拓展課程是相輔相成的，它們也是相互支撐的。
校本課程開發(fā)計劃書篇七
校本課程是課程改革的新生事物，是整個課程體系中不可缺少的重要組成部分?；A(chǔ)教育課程改革目標(biāo)明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！闭n程方案也明確規(guī)定：“賦矛學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障?！睘榱烁玫刎瀼芈鋵?shí)上述精神，加快規(guī)范我校本課程管理的步伐，弘揚(yáng)學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色，特制定校本課程開發(fā)方案如下。
建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想;探索校本課程的組織形式、活動內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標(biāo)一致性的前提下，根椐本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，設(shè)置可供學(xué)生選擇、靈活安排的課程，滿足學(xué)生自主意識、團(tuán)隊精神、人際交往、合作學(xué)習(xí)等能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會意識，提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。
滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，給予老師參與開發(fā)課程的機(jī)會，改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色，改變教師僅僅把課程當(dāng)作教科書或科目的觀念。形成一種開放、民主、科學(xué)的課程意識。轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)科的交叉和滲透，拓展學(xué)科知識，改善知識結(jié)構(gòu)。
課程研制、實(shí)施、評價一體化的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)使課程的研制、評價一體化。在注重課程實(shí)施的同時，通過對課程實(shí)施過程和效果的評價，反思課程實(shí)施的同時，通過對課程實(shí)施過程和效果的評價，反思課程方案的合理性和實(shí)施的科學(xué)性，提高課程設(shè)計的質(zhì)量。
調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則。要對學(xué)生的需求、教師現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進(jìn)行深入地調(diào)查，把這些調(diào)查結(jié)果作為校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。同時，要把整個開發(fā)過程視為一種科學(xué)研究的過程，以提高校本課程開發(fā)的有效性和科學(xué)性。6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)盡可能地利用或開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源。
(二)開發(fā)方式
校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地、學(xué)校自主決定、教師及有關(guān)人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導(dǎo)下合作探索、共享開發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究活動。
(三)、校本課程開發(fā)的主要途徑：
1、以選用和改編為基本方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再開開發(fā)。在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會、藝術(shù)、體育等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色，能適應(yīng)本地區(qū)、本校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應(yīng)的課程資源，設(shè)計有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開發(fā)成果。
2、以新編和重組為基本方式，在國家課程計劃給學(xué)校留出的空間內(nèi)對校本課程
進(jìn)行自主開發(fā)。這種類型的開發(fā)尤其要注意與“綜合實(shí)踐活動”課程整合，在研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、勞動與技術(shù)教育等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計與開發(fā)。特別是開發(fā)涉及科學(xué)與生活、歷史與社會相關(guān)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神;開發(fā)與副油箱上聯(lián)系的相關(guān)課程，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在快樂中學(xué)習(xí)。
校本課程開發(fā)的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必要時，學(xué)生、家長及社區(qū)有關(guān)人員都可參與校本課程的開發(fā)。
根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和實(shí)際需要，我校暫定開發(fā)以下校本課程：
科目：所有年級的語文、英語、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理、生物。
注：每科中的具體課程可根據(jù)形勢、教師能力和學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整變動。四、實(shí)施與評價
(一)、校本課程實(shí)施的設(shè)想
1、教師培訓(xùn)。制定《校本課程開發(fā)指南》作為培訓(xùn)教師的基本依據(jù)。它包括需要評估、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)、校本課程開發(fā)的總體框架、校本課程開發(fā)的基本程序、校本課程開發(fā)的管理條例等。培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在課程(而不是學(xué)科)的知識與技能方面。教會教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區(qū)別，學(xué)會運(yùn)用合作模式與連續(xù)模式來開發(fā)校本課程。
2、撰定《課程綱要》。確定開設(shè)校本課程的教師。須按一般格式撰寫所開設(shè)課程的詳盡的`《課程綱要》。它包括以下內(nèi)容：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容或活動安排、課程實(shí)施建議以及課程評價建議。
3、擬定校本課程設(shè)置計劃。結(jié)合本校的實(shí)際情況，學(xué)校課程發(fā)展委員會擬定三年的校本課程設(shè)置計劃。
(二)校本課程評價的設(shè)想
1、教師課程實(shí)施過程評定及《課程綱要》的評價。《課程綱要》由課程審議委員會最終確定可試用性，實(shí)施過程中由教務(wù)處通過聽課、向?qū)W生問卷調(diào)查等形式實(shí)施考核。確定出優(yōu)、良、較好、一般、差五個等級，對于評價差的課程應(yīng)逐步完善。
2、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定。注重過程評價，可以采用書面知識、制作結(jié)果定量定性評定。也可以采用學(xué)生互評、自評、教師評、家長評等形式。
3、校本課程開發(fā)方案的評價與改進(jìn)建議。每學(xué)期都向?qū)W生和老師征求意見。校務(wù)委員會自我評價并更改。評價的結(jié)果向相關(guān)人員公布。
校本課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)有組織、落實(shí)人員、按程序?qū)嵤?。并有制度、設(shè)備與經(jīng)費(fèi)的保證。
成立健全的組織
學(xué)校成立課程審議委員會，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表相關(guān)人員構(gòu)成。學(xué)校課程審議委員會主要職責(zé)：審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策，形成《校本課程開發(fā)方案》，制定有關(guān)的開發(fā)與管理條例，檢查與監(jiān)督《校本課程開發(fā)方案》的執(zhí)行情況。
2、教導(dǎo)處
主要職責(zé)：計劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學(xué)工作;，組織協(xié)調(diào)各教研組與年級組的各項工作的關(guān)系，落實(shí)各項課程管理措施。
教研組與備課組根據(jù)學(xué)校的整體安排，制定好學(xué)年及學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃，教學(xué)研究活動計劃;對老師進(jìn)行指導(dǎo)，確保完成學(xué)校課程和管理的各項要求;及時反映課程實(shí)施過程中出現(xiàn)問題及教師的教學(xué)需求;研究學(xué)生的實(shí)際情況，為課程管理提供鄰居;聯(lián)系各學(xué)科教師之間的合作，以促進(jìn)課程全力的形成。
教學(xué)輔助科室提供開課的技術(shù)支持。
(二)建立相關(guān)管理制度
確定如下制度：課程審議制度，教學(xué)管理制度，校內(nèi)課程評價制度，老師教育制度，校內(nèi)課程管理崗位職責(zé)及激勵制度。
(三)設(shè)備與經(jīng)費(fèi)到位
加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室等設(shè)施的建設(shè)，合理配置各種教學(xué)設(shè)備，為學(xué)校課程實(shí)施提供必要的物質(zhì)保障。
學(xué)校設(shè)立專項基金用于課程實(shí)施與開發(fā)、教師培訓(xùn)、設(shè)備配置與對外交流等方面。
校本課程開發(fā)計劃書篇八
1．“以學(xué)生為本”的原則。
課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)校課程必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，辯證處理好社會需要、課程體系和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。校本課程的研究與開發(fā)活動要根據(jù)學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，一切從他們的健康發(fā)展出發(fā)，建設(shè)“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)校課程，從而最大限度地滿足學(xué)生的興趣和需求，有助于他們的個性發(fā)展。
2．繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則。
對原有的學(xué)校課程及第二課堂的課程應(yīng)予分析、總結(jié)，在學(xué)部校本課程的開發(fā)中要根據(jù)華師大專家所制定的《英才學(xué)校校本課程的總體設(shè)計方案》為綱領(lǐng)，將創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重要地位，開發(fā)出既有時代特點(diǎn)又符合我校辦學(xué)特色的課程方案和教材。
3．整體構(gòu)建，分步實(shí)施的原則。
校本課程是國家的課程計劃系統(tǒng)工程中的一個方面，必須遵循課程計劃的總體要求，在研究整體課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上確定學(xué)部校本課程的目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)學(xué)部的實(shí)際情況，將已趨成熟的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行面上推廣，將必須實(shí)行但又尚未論證的內(nèi)容局部試驗(yàn)。我們擬定將已具特色和規(guī)模的第二課堂課程漸變發(fā)展為校本課程。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組審核后將逐步開發(fā)以體現(xiàn)“高雅課程”與“科學(xué)家、企業(yè)家學(xué)?！闭n程為主的部分校本課程，做到成熟一門，開設(shè)一門。
4．普遍性和特色性相結(jié)合的原則。
學(xué)校課程的研究應(yīng)在遵循教育規(guī)律的普遍性的前提下，研究本校教育的個性色彩和學(xué)生群體的特點(diǎn)，努力創(chuàng)建學(xué)部的名牌特色課程。如，小學(xué)部的`藝術(shù)中心已打出品牌，要繼續(xù)加強(qiáng)藝術(shù)基地的建設(shè)，在“特色”上做文章。
5．理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。
在校本課程開發(fā)過程中，要注意運(yùn)用先進(jìn)的理論指導(dǎo)學(xué)部校本課程的推廣，把握當(dāng)代課程理論發(fā)展方向，大膽實(shí)踐，重視實(shí)踐的理論升華，使校本課程開發(fā)的內(nèi)涵不斷豐富。
1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。
2、拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康。
4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識、基本。
技能和方法；培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代工商活動的興趣，進(jìn)行企業(yè)家精神的熏陶。
5、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會。
文化素養(yǎng)類。
藝體技能類。
生活技能類。
信息技術(shù)類。
科學(xué)家、企業(yè)家素養(yǎng)類。
1．成立學(xué)部校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組；
2．進(jìn)行需要評估（即可行性認(rèn)定），制定并審議校本課程的總體目標(biāo)和大致結(jié)構(gòu)；
3．在理論學(xué)習(xí)、培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)動教師編寫《課程綱要》、申報課程；
4．總校校本課程審議小組審議教師編寫的《課程綱要》并確立可行性校本課程；
5．開題選題，形成《校本課程開發(fā)方案》；
6．進(jìn)行課程開發(fā)的具體工作。
校本課程實(shí)施是一個校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過程，它是校本課程開發(fā)的重要階段。針對這一過程必須抓好以下幾個環(huán)節(jié)：
1．領(lǐng)導(dǎo)重視，創(chuàng)設(shè)課程實(shí)施的支撐條件。
（1）組織全體教師理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化教師的思想觀念。
（2）學(xué)部成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。
（3）派出骨干教師外出取經(jīng)、抽出資金為教師訂購書籍，鼓勵教師自我“充電”。
（4）對圖書室、閱覽室、電教設(shè)備、各專用教室等進(jìn)行調(diào)整，統(tǒng)一部署，妥善安排各功能室的使用，保證學(xué)生有較好的活動空間和條件。
2．加強(qiáng)過程管理，實(shí)施校本課程。
（1）安排課時，保證校本課程的開展。在課程計劃上大膽創(chuàng)新，1--6年級每周均安排2個課時，保證學(xué)生有充足的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。
（2）形成由學(xué)校到學(xué)生五個層面的組織管理系統(tǒng)。
a．學(xué)部課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。
b．教務(wù)處。
c．年級組、教研組。
d．班主任或指導(dǎo)教師。
e．學(xué)生的學(xué)科組長。
（3）使各項校本課程有計劃、有步驟進(jìn)行，制定《英才學(xué)校小學(xué)部校本課程階段實(shí)施方案》，每學(xué)期的各項校本課程有階段、有計劃地操作。
（4）建立和課程實(shí)施有關(guān)的規(guī)章制度，對課程實(shí)施全過程的每個環(huán)節(jié)提出工作任務(wù)和質(zhì)量要求。如：課題開題申請表、教師教學(xué)設(shè)計本、學(xué)生活動記錄表、活動評價表、活動過程資料的收集整理、課程評定方法等。
（5）分管領(lǐng)導(dǎo)親自參與校本課程的開發(fā)活動，及時了解教學(xué)動態(tài)。
（6）堅持利用每周的學(xué)科大組的教研活動時間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
（7）定期請相關(guān)專家到校指導(dǎo)，推進(jìn)校本課程的開發(fā)進(jìn)程。
（8）每個學(xué)期選派骨干教師外出考察學(xué)習(xí)，提高師資水平。
3．注重活動評價，檢驗(yàn)效果。
針對校本課程的特點(diǎn)，我們擬從以下兩個層面去把握課程評價。
（1）發(fā)揮其形成性功能。對正在實(shí)踐中的校本課程方案進(jìn)行價值評價，以使正在實(shí)施的課程方案和計劃更好地服務(wù)于課程目標(biāo)或檢驗(yàn)課程目標(biāo)的達(dá)成度，從而體現(xiàn)校本課程的獨(dú)特價值。
（2）發(fā)揮其總結(jié)性功能。通過搜集有關(guān)校本課程學(xué)習(xí)成果的實(shí)際證據(jù)，對校本課程的實(shí)施效果做出價值判斷，以驗(yàn)證課程的成功程度和指明改進(jìn)的方向。
根據(jù)以上認(rèn)識，我們擬采用多元評價、自主評價等方式對課程、學(xué)生、教師三方面進(jìn)行評價的實(shí)驗(yàn)探索。
對課程的評價：
課程實(shí)施的各個階段，要求學(xué)生用周記、日記、學(xué)習(xí)體會、總結(jié)、感想等形式將學(xué)習(xí)過程中的各種收獲和體驗(yàn)反映出來。爭取做到每項校本課程老師都注意引導(dǎo)學(xué)生用日記、感想等形式來反映課程實(shí)施的體驗(yàn)和收獲。
對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價：
對學(xué)生實(shí)施多元評價，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到的知識、技能，更注重評價學(xué)生態(tài)度、價值觀，評價方式多樣化，有自評、伙伴評、老師評、家長評等，評價的表達(dá)方式有等級、評語等。
校本課程開發(fā)計劃書篇九
為了全面實(shí)施學(xué)校校本課程的開發(fā)，進(jìn)一步搞好課題研究工作，經(jīng)學(xué)校研究決定編制本校本課程開發(fā)方案。
一、開發(fā)背景：
隨著我國教育改革的日益深入，學(xué)校課程多樣化和個性化呼聲日益強(qiáng)烈，人們對教育機(jī)會、質(zhì)量的需求激增，全國統(tǒng)一的課程方案越來越難以顧及地方、學(xué)校、學(xué)生、教師的差異。在這種形勢下，基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！痹谡n時計劃中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開發(fā)或選用的課程占課時總比例的10%－12%。”至此，我國校本課程開發(fā)被正式提到議事日程上。近年來，基礎(chǔ)教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生間的差異性，充分利用社區(qū)、學(xué)校的課程資源，為學(xué)生提供多樣化的選擇，課程決策權(quán)部分下放到學(xué)校。隨著課程改革的深入推進(jìn)，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當(dāng)前課程改革的一項重大舉措。同時，這也成為我們弘揚(yáng)學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色的新契機(jī)。
二、開發(fā)目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、以及學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況，利用社會資源、學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，探索校本課程開發(fā)的程序、教學(xué)模式、評價體系，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實(shí)課程改革的總體目標(biāo)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
通過校本課程的開發(fā)，學(xué)校進(jìn)一步凸顯審美育人的辦學(xué)特色，從而全面推動學(xué)校的各項工作，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。
1.與國家課程、地方課程相互整合與補(bǔ)充，以加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。
2、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍的建設(shè)，提高學(xué)校管理和開發(fā)課程的能力。
3、全面實(shí)施素質(zhì)教育、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會環(huán)境。
三、開發(fā)原則：
1、自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。
2、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。
3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，作靈活內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
4、開放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。
四、開發(fā)內(nèi)容與設(shè)想。
依據(jù)神童山資源和學(xué)校資源，從認(rèn)識學(xué)校、各景區(qū)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、奇石、清泉、家鄉(xiāng)名人來構(gòu)成本課程。圍繞創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，我們確定了讓學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、學(xué)校、家庭的日常生活基本知識；學(xué)會從現(xiàn)實(shí)中觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，激發(fā)對周圍食物探索奧秘的欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。校本課程《走進(jìn)神童山》每周安排2課時。安排年輕教師教授此課程，定期對該課程培訓(xùn)、研討。在評價上我們本著“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”來提升文化素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。我校開發(fā)此課程已有三年，會繼續(xù)潛心研討加以完善。
校本課程開發(fā)計劃書篇十
開發(fā)校本課程既是時代的需要，又是弘揚(yáng)辦學(xué)特色、學(xué)生個性發(fā)展的需要，也是實(shí)施課改的一個重要環(huán)節(jié)，因而我們十分重視校本課程的開發(fā)，力圖通過校本課程的開發(fā)，突出我校的辦學(xué)特色，突出學(xué)生個性發(fā)展，突出學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高我校的總體辦學(xué)水平的目的， 為使我校的校本課程開發(fā)落到實(shí)處，特制定計劃如下：
認(rèn)真貫徹落實(shí)國家教育方針，充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和特色，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，張揚(yáng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成更多更廣泛的能力，真正把素質(zhì)教育推向深入。并從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)校本課程的開發(fā)，推進(jìn)特色教育項目的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，逐步構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程體系，形成國家課程、地方課程和校本課程有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充的課程格局。
1、校本課程開發(fā)的目標(biāo)：
（3）體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，獨(dú)立或合作開發(fā)有特色的課程；
2、校本課程培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本的學(xué)習(xí)方法的前提下，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自我與選擇學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和勇于探索的科學(xué)態(tài)度，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識為主線，使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升，增強(qiáng)步入社會后持續(xù)發(fā)展的后勁。使學(xué)生獲得親身參與觀察思考實(shí)踐操作的積極體驗(yàn)，具有初步的策劃和組織能力。
3、校本課程開發(fā)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、我校的地理位置和街道社區(qū)的教學(xué)資源、學(xué)校的辦學(xué)特色來確定，一般從以下幾類中進(jìn)行考慮：
（1）人文素養(yǎng)類，如英語閱讀、唐詩鑒賞、文學(xué)名著閱讀等；
（2）科學(xué)素養(yǎng)類，如環(huán)境保護(hù)、應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)頁制作、安全消防常識等；
（3）藝術(shù)素養(yǎng)類，如音樂基礎(chǔ)知識、繪畫欣賞等；
（4）身心健康學(xué)習(xí)方法類，如籃球、心理健康等。
4、校本課程的形式將以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動探究為主要方法。通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計學(xué)習(xí)活動的方式，在校內(nèi)實(shí)施以及建立內(nèi)部評價機(jī)制。
1、學(xué)生評價：
（1）校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄；
（2）教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄。
2、教師評價：
（1）教師從教必須有計劃、有進(jìn)度、有教案，有考勤評價記錄；
（2）教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)；
（3）教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料；
（4）教務(wù)處、教科處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對任課教師考核。
2、學(xué)校保證課程開發(fā)和實(shí)施過程中必需的經(jīng)費(fèi)、器材等物質(zhì)條件。
校本課程的開發(fā)只有在不斷地實(shí)踐研究中才能逐漸改善提高。我校成立的校本課程開發(fā)小組，在校長的組織下將會努力開發(fā)適合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長的校本教育課程，并在教學(xué)中合理開展校本課的實(shí)施規(guī)化與資料的管理，校本課程的實(shí)施做到六有，即：有教師、有場地、有時間、有教案、有內(nèi)容、有成果。使校本課程納入良性的發(fā)展軌道。同時由實(shí)驗(yàn)教師積累第一手材料，經(jīng)過篩選、研討、交流，不斷完善。提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
校本課程開發(fā)計劃書篇十一
一、指導(dǎo)思想：
大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革；以學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)工作計劃”為指導(dǎo)，改革考評辦法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。
二、考評方法：
根據(jù)本課程要求，結(jié)合我校實(shí)際，從考查學(xué)生的能力入手，采取平時考查與期末考查相結(jié)合的方式對學(xué)生的能力進(jìn)行綜合考評。具體實(shí)施方法如下：
基礎(chǔ)知識20%、方法和能力20%、態(tài)度習(xí)慣、成果展示40%和期末考查20%，根據(jù)學(xué)生的最終成績評定學(xué)生等級，分別用優(yōu)、良、一般三個等級進(jìn)行綜合評定。
三、考評細(xì)則：
（一）基礎(chǔ)知識（20%）。
課堂上所教學(xué)的內(nèi)容中，用于解決問題的基礎(chǔ)知識。
（二）方法和能力（20%）。
主要根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中“課堂參與、與人合作”的表現(xiàn)，由教師用“好、較好、有進(jìn)步”的等級進(jìn)行評價。
（三）態(tài)度習(xí)慣成果展示（40%）。
主要對學(xué)生平時的“課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的習(xí)慣”課堂表現(xiàn)等進(jìn)行評價。
（四）期末考查（20%）。
教師根據(jù)平時的教學(xué)內(nèi)容選取一部分難易適度的題目，采取筆試的形式對學(xué)生進(jìn)行考查。以寫字樣本和語文課本為準(zhǔn)。
（五）評獎。
教師根據(jù)以上考查結(jié)果評選一、二、三等獎，并給予適當(dāng)獎勵。
校本課程開發(fā)計劃書篇十二
如果我們能自用這一段黃金，引用圣賢的智慧，熏習(xí)我們的子弟，教導(dǎo)稟性淳良的兒童，那么，少成若天性，習(xí)慣成自然，日積月累，必將奠定他們一生為人處世、成家立業(yè)、幸福成功的基礎(chǔ)。
誦讀，符合和益于兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。
根據(jù)人類學(xué)家和心理學(xué)家的研究，零到十歲是人類記憶力發(fā)展的黃金時期，鼓勵兒童背誦，是符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的。背誦是兒音的專長，是他們的拿手好戲，如果不給他們背一些有價值的經(jīng)典，他們就會背誦廣告、流行歌曲。根據(jù)會東師范大學(xué)課題組和香港國際文教基金會的研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示；兒童經(jīng)過5—15分鐘的育讀后，情緒明顯穩(wěn)定下來。幾個班級在經(jīng)過四年星期的育讀訓(xùn)練后，老師皆反映學(xué)生的吸收能力增加了，上課更能集中注意力，他們教起來也變得輕松了，班級的秩序、整潔也名列前茅，老師不在的時候，也懂得自我約束，自制力也進(jìn)步了。
誦讀經(jīng)典時，兒童只要耳朵聽、嘴里放松跟著念就行。這種直覺的學(xué)習(xí)法，能讓腦的壓力得到舒解，身心達(dá)到安定和平衡，智能潛能得到開發(fā)，學(xué)習(xí)能力自然變好。反復(fù)育讀一篇文章，能訓(xùn)練小朋友的注意力，提高識字率。
為什么偏要讓他們?nèi)ビx那么深奧的經(jīng)典呢？因?yàn)榻?jīng)典是經(jīng)過了幾千年的流傳，眾所公認(rèn)的”最好的書”、最有價值的書”，它們是人類自然科學(xué)和社會科學(xué)的結(jié)晶，是一些光輝的、具有永恒價值的精品。讀誦經(jīng)典對兒童陶冶性情、涵養(yǎng)氣質(zhì)和培養(yǎng)人格智能有著潛移默化的作用。
1、堅持“揚(yáng)棄”的原則。
在具體的講解中，我們不能生搬硬套，鉆牛角尖，就新時代，取期精華進(jìn)行解讀。
2、堅持和生活實(shí)際相結(jié)合的原則。
給學(xué)生光講道理是不行的，尤其是小孩子，必須將這些內(nèi)容放在平常生活中結(jié)合孩子們的生活實(shí)際進(jìn)行教育，否則只能是事倍功半。
1、聘請相關(guān)的專家對老師們先行進(jìn)行《弟子規(guī)》解讀培訓(xùn)。
2、選學(xué)校對《弟子規(guī)》理解較深的教師擔(dān)任校本課程解讀老師。
3、一、二年級利用校本課進(jìn)行誦讀，在潛移默化中熏陶孩子們的性情。
4、三到六年級要在誦讀中體會，在老師的解讀中受到教育。
5、三到六年級的學(xué)生要寫學(xué)習(xí)心得，每星期一篇。
6、擔(dān)任校本課程的老師每月寫一篇教學(xué)心得或感言。
7、收集家長就孩子誦讀《弟子規(guī)》后的反饋，每學(xué)期收集整理一次。
8、每學(xué)期舉辦不同形式的《弟子規(guī)》誦讀。
9、學(xué)期末，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行整理并裝訂成冊，上交教導(dǎo)處存檔。
校本課程開發(fā)計劃書篇十三
提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
甘肅省高臺縣國慶小學(xué)。
葉桂琴。
開發(fā)。
學(xué)生素質(zhì)。
校本課程開發(fā)是學(xué)校課程管理的重要組成部分。校本課程的開發(fā)要立足于學(xué)校的辦學(xué)理念和資源現(xiàn)狀，以滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求和彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是一種具有多樣性和選擇性的課程。近年來，我校在校本課程開發(fā)中，開展了安全教育常識、日常行為規(guī)范教育、文明禮儀教育、藝術(shù)特長類教育、生活技能教育等的課程實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在校本課程的影響下，弘揚(yáng)地方文化，開發(fā)個人潛能，陶冶藝術(shù)情操，提高綜合素質(zhì)。
學(xué)校自2009年7月被確定為甘肅省地方課程與學(xué)校課程示范建設(shè)項目學(xué)校以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真梳理辦學(xué)理念和學(xué)校特色，從學(xué)生的需求、學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行了校本課程的開發(fā)和實(shí)施工作，通過參與領(lǐng)導(dǎo)和員工的共同努力工作，己取得了初步的成效。
一、以“本”立意，完善校本課程體系。
我校的課程開發(fā)本著“立足學(xué)校實(shí)際，延伸課程內(nèi)容、凸顯學(xué)校特色、開發(fā)學(xué)生潛能”，就是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，體現(xiàn)教育特色、管理特色和育人特色。首先是突出學(xué)生這個“本”，從學(xué)生的個性發(fā)展需求出發(fā)，開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其次是抓住教師這個“本”，即教育己擁有的專業(yè)水平和特長技能。第三是強(qiáng)化學(xué)校這個“本”，以學(xué)校傳統(tǒng)特色為突破口，開發(fā)利用校本資源。課程開發(fā)中，我們在學(xué)校特色項目、興趣小組、大課間活動、特長生培養(yǎng)、課題研究及課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，依據(jù)“文化課成績與藝術(shù)特長同生共長，重德與啟智相輔相成”的育人目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生需求、當(dāng)?shù)貙?shí)際、教師特長、社會資源的優(yōu)勢開發(fā)而成。特別是立足藝術(shù)特色的創(chuàng)建和發(fā)展，將琴、棋、書、畫、吹、拉、彈、唱等作為主要的校本課程開發(fā)渠道，構(gòu)建起以藝術(shù)特長型、綜合實(shí)踐型、體育健身型為主的學(xué)校課程模式。藝術(shù)特長型課程主要包括電子琴、古箏、薩克斯、舞蹈、繪畫、剪紙、書法等。綜合實(shí)踐型課程訂包括計算機(jī)、十字繡、制作、棋藝等。體育健身型主要包括乒乓球、籃球、健美操、田徑等。
二、形態(tài)多樣，因需開發(fā)課程資源。
由于我校學(xué)生中70%來自農(nóng)村，學(xué)前教育接受程度、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、安全意識、語言交際、藝術(shù)教育等各方面與城市學(xué)生相比都有一定的差異，在對社會、家庭的調(diào)查中也反映出了這些問題，廣大教師一致認(rèn)為要想做好學(xué)生的教育工作，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校課程實(shí)施工作又快又好發(fā)展，必須開發(fā)體現(xiàn)以“才藝特色，快樂校園”和“德行教育與定力培養(yǎng)相結(jié)合”為特色的校本課程。在校本課程的開發(fā)實(shí)施中，我們充分考慮到學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，因地制宜地開發(fā)了一些為學(xué)生喜聞樂見的校本教材，如《弟子規(guī)解讀》《口語交際》《快樂成長讀本》《剪紙》《武術(shù)》《田徑》《書法》《球類》《合唱》《舞蹈等。我們認(rèn)為，定力培養(yǎng)的有效途徑是藝術(shù)教育和體育活動，古詩文誦讀能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，良好的語言交際能力能提高自信心，《弟子規(guī)解讀》是讓學(xué)生更好的明確做人做事的基本方式方法的課程。為此，我們確定了以開發(fā)“才藝特色，快樂校園”和“德行與定力培養(yǎng)教育”為內(nèi)容的校本系列教材。學(xué)校課程設(shè)置結(jié)構(gòu)類型按兩個維度來劃分，其一是按照課程內(nèi)容的性質(zhì)分類，其內(nèi)容都由綜合性信息和直接經(jīng)驗(yàn)所組成，但不同門類的校本課程的內(nèi)容有性質(zhì)的區(qū)別，如側(cè)重才藝研究的，側(cè)重德行教育的，側(cè)重人文教育的，側(cè)重專項教育的等等；其二是按照學(xué)生選擇校本課程的自由度的大小分類，可分為限定選修課程和任意選修課程。如我校教師結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心編寫的《兒童彩筆畫》、《剪紙》《武術(shù)》《田徑》《書法》等校本教材就是任意選修課程，不僅內(nèi)容具體生動，貼近學(xué)生生活，而且圖文并茂，妙趣橫生，教材內(nèi)容由簡到繁，深入淺出，編排體系科學(xué)合理，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理，非常受孩子們的歡迎。
課程設(shè)計、組織的評價客體主要是校本課程的開發(fā)方法以及各種校本課程綱要。評價的目的是找出《課程開發(fā)方案》和《課程綱要》存在的不科學(xué)、不合理、不切實(shí)際和不規(guī)范之處，及時予以修改。教師課程實(shí)施的評價主要是對教師課程開發(fā)、實(shí)施的評定。包括對教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度和教師所開發(fā)的文本材料等方面的評價。我校的藝術(shù)特長課程評價堅持“重過程，兼結(jié)果，著眼于促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展”的原則。評價方法有教師評價、學(xué)生評價、學(xué)校評價、家長評價、社會評價等。評價過程中做到了活動評價與成果展示相結(jié)合，學(xué)校評價與社會評價相結(jié)合，通過聽課、查閱資料、問卷調(diào)查、技能競賽、作品展示、匯報演出等形式對學(xué)校課程進(jìn)行全面考核，評價結(jié)果記入教師考核，學(xué)生的評價結(jié)果告知家長。同時為了確保學(xué)校課程建設(shè)的常態(tài)化，學(xué)校還制訂了《學(xué)校課程開發(fā)規(guī)劃》《學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施方案》《學(xué)校課程開發(fā)管理制度》《學(xué)校課程考核評價制度》等一系列制度，極大的調(diào)動了廣大教師參與校本課程研發(fā)的積極性。
四、創(chuàng)新載體，激發(fā)學(xué)生興趣。
校本課程的有序開發(fā)，必須依賴有效的活動載體。為保證校本課程研發(fā)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我們不斷創(chuàng)新活動載體，更新活動形式，豐富活動內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲。
１．以課外活動為陣地，扎實(shí)推進(jìn)藝術(shù)實(shí)踐活動。
活動是藝術(shù)生成的機(jī)制和源泉。離開具體活生生的藝術(shù)活動，藝術(shù)教育便成了一句空話。因此我們把活動性貫穿于藝術(shù)教育始終，在活動中求發(fā)展，活動中受教育，活動中出成果。我們通過增強(qiáng)學(xué)生自由選擇，自主參與，自由發(fā)揮，使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，主動積極地動眼、動耳、動口、動手、動腦，積極創(chuàng)作，自主學(xué)習(xí)，真正成為藝術(shù)活動的主人。我們將大課間活動作為學(xué)習(xí)藝術(shù)，創(chuàng)造藝術(shù)的第二課堂。在低、中、高年級分別組建舞蹈、美術(shù)、書法、器樂、手工制作等課外活動小組，安排功力扎實(shí)的教師親自指導(dǎo)，并在活動時間上充分保證，努力使學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動做到：師資有保障，學(xué)習(xí)有計劃，內(nèi)容有安排，活動有實(shí)效。在開展好學(xué)校大課堂的同時，我們還注重班級特色的營造，每周安排一次“班級藝術(shù)實(shí)踐課”，為學(xué)生提供展示藝術(shù)才華的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生習(xí)練特長的積極性，真正體現(xiàn)“班班有特色，人人有特長”的藝術(shù)教育目標(biāo)，使學(xué)生的個性全面發(fā)展。
２．以“特長日、藝術(shù)節(jié)”為舞臺，讓學(xué)生盡展藝術(shù)才華學(xué)校在開發(fā)校本課程的同時，還注重為學(xué)生發(fā)展搭建平臺。學(xué)校把每周三下午確定為學(xué)生特長日，把每年的“六一”確定為學(xué)校的藝術(shù)節(jié)。“特長日”和“藝術(shù)節(jié)”為學(xué)生搭設(shè)了一個能夠盡情地自由自在地表演的舞臺，創(chuàng)設(shè)一個讓他們自由參與藝術(shù)的實(shí)踐活動，從創(chuàng)、編、排、演、主持都是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主創(chuàng)造、實(shí)踐的過程。特別是每年的藝術(shù)節(jié)上，器樂合奏、大合唱、舞蹈、詩朗誦、相聲、小品、課本劇等應(yīng)有盡有，精彩紛呈，既展示了學(xué)校藝術(shù)教育所取得的成績，又讓人得到了美的享受，得到了家長、社會的一致好評。
3．以藝術(shù)實(shí)踐活動為動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
藝術(shù)追求的是神韻與意境，其思維方式和表現(xiàn)形式都是形象性的。例如繪畫、音樂、舞蹈、文學(xué)作品、手工制作都具有強(qiáng)大的感染力，對人的個性、品質(zhì)、好奇心、求知欲、同情心、智力開發(fā)等有多方面的影響。尤其教學(xué)中的意境對學(xué)生的感染力很大，教師創(chuàng)設(shè)一定的意境，會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的多種感官，使每位學(xué)生展開聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我們在手工制作教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生有一種習(xí)慣的思考方法，那就是看了材料，才會想到做什么東西。因?yàn)樘貏e的材料總是讓我們聯(lián)想到某些東西，比如手線可以做頭發(fā)、紐扣可以做眼睛、蓋子可以做輪子等，這樣做出來的手工當(dāng)然也是有創(chuàng)意的，可是這是大家都能想到的呀，多了就不新鮮了。我們就啟發(fā)學(xué)生可以反過來去想，富有創(chuàng)造性地去想，因?yàn)椴牧鲜强梢宰兓摹１热缥覀冏鲂“淄?，材料就限定為白紙，紙片和小白兔可以說沒有特別相似的地方，那我們怎么做呢？當(dāng)然要把白紙進(jìn)行變化。我們可以先抓住小白兔的特征：身體、耳朵、兔毛等，紙卷成圓筒狀可以做身體，卷成槽狀可以制作成耳朵，剪成流絲狀可以制作兔毛等等，經(jīng)常這樣可以提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性，促進(jìn)學(xué)生去思考、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想象，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
針對現(xiàn)階段學(xué)校重學(xué)科知識的傳播而輕學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)及學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，厭學(xué)情緒嚴(yán)重等現(xiàn)狀，堅持上好學(xué)校藝術(shù)課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們動手實(shí)踐與創(chuàng)新、想象力明顯提升，內(nèi)在潛質(zhì)被充分的挖掘出來。尤其是過去一些學(xué)業(yè)成績差的同學(xué)，一度失去了學(xué)習(xí)自信心，但在校本課程這塊平臺上，又找到了成功的樂趣，重新認(rèn)識了自我，重新激發(fā)了學(xué)習(xí)上進(jìn)的信心，上課時積極思考探究，回答問題的學(xué)生多了，厭學(xué)、不完成作業(yè)的學(xué)生越來越少了，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到普遍提高。
五、校本課程的開發(fā)和利用為學(xué)校的發(fā)展帶來了生機(jī)和活力校本課程的開發(fā)是教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。校本課程開發(fā)的過程，也是教師專業(yè)化發(fā)展的過程。在這個過程中，教師不僅是課程的實(shí)施者，而且是課程的開發(fā)者。所以，教師在校本課程開發(fā)中，不斷自主提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，提高自己的能力，增強(qiáng)了對不斷發(fā)展的教育形勢的適應(yīng)。大多數(shù)教師在實(shí)踐中逐步形成了各自的專業(yè)特長，得到了學(xué)生、家長、和社會各屆的高度評價。經(jīng)過幾年的不懈努力，藝術(shù)教育也成為學(xué)校一大特色品牌。在藝術(shù)教育的實(shí)施過程中，學(xué)校培養(yǎng)了一批在器樂、舞蹈、繪畫、書法、棋藝等方面有特長的教師隊伍。學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也得到了很大提高，在國家、省、市、縣舉辦的各類競賽中，都取得了矯人的成績。學(xué)校也被國家教育部授予“全國藝術(shù)教育特色?！狈Q號，被國家體育總局授予“全國輪滑示范?！狈Q號，被省教育廳基礎(chǔ)教育學(xué)會授予“全省校本課程開發(fā)先進(jìn)單位”。學(xué)生代表學(xué)校參加兩屆全縣中小學(xué)“生活技能大賽”和“才藝大賽”囊括全部獎項。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在全縣義務(wù)教育質(zhì)量抽測和檢查評估中，我校始終名列前茅，受到家長和社會的一致好評。
葉桂琴：小學(xué)高級教師，中專學(xué)歷。
校本課程開發(fā)計劃書篇十四
著名節(jié)目主持人白巖松說過“人格是最高學(xué)位”。少年兒童既是中華傳統(tǒng)美德的傳承者，又是體現(xiàn)時代進(jìn)步要求的新道德規(guī)范的實(shí)踐者。在面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的中國少年兒童身上，寄托著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望。
2、傳承文化精髓的需要。
我國有五千多年文明史，與之相應(yīng)的是源遠(yuǎn)流長、博大精深的道德傳統(tǒng)。它的精華，不僅在幾千年的歷史中光輝燦爛，在當(dāng)代也已經(jīng)和正在受到世界范圍內(nèi)眾多國家和人民的重視。
3、課程建設(shè)的需要。
我們在校本課程開發(fā)中立足于五千年中華文化的沃土之中，努力實(shí)現(xiàn)校本課程與青少年思想道德教育的結(jié)合，有效地把校本課程與其他學(xué)科知識相整合，在校本課程的開發(fā)和實(shí)施中推進(jìn)德育工作和課程建設(shè)，借助德育資源提升校本課程開發(fā)的深度和廣度。
4、學(xué)?，F(xiàn)實(shí)教育的需要。
學(xué)校承載著培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人的重要使命，我校把“辦高雅學(xué)校，育文雅學(xué)生”作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)?！睹赖抡n堂》作為學(xué)生品德教育的補(bǔ)充課程，發(fā)揮其教育的實(shí)效性，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為學(xué)生的美好未來奠定基礎(chǔ)。
二、課程目標(biāo)。
《美德課堂》突出以“忠”為主的國家意識，以“孝”為主的家庭倫理，以“律”為主的集體觀念，以“儉”為主的生活信條，以“信”為主的交往準(zhǔn)則，以“禮”為主的行為規(guī)范，以“勤”為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，用美德去影響指導(dǎo)自己的基本行為，逐步由“他律”到自律，外教到內(nèi)化，最終促進(jìn)形成“忠于國家、孝敬父母、遵守紀(jì)律、勤儉節(jié)約、誠信交往、禮儀待人、勤奮學(xué)習(xí)”的人格修養(yǎng)風(fēng)范。
堅持“以美育美”，從古今中外源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)美德，與時俱進(jìn)的時代精神，貼近生活的感人事跡為教育內(nèi)容，讓學(xué)生在“知美德規(guī)范、唱美德童謠、講美德故事、學(xué)美德人物、誦美德格言”中受到啟發(fā)和教育，并不斷豐富課程資源，使教育內(nèi)容更加鮮活真實(shí)。
1、知美德規(guī)范――以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》以及學(xué)校制定的《“雙十”養(yǎng)成教育》為教育內(nèi)容。
2、唱美德童謠――通過選編和師生自編自創(chuàng)的形式整理美德童謠，在師生中堅持進(jìn)行美德童謠傳唱活動。
3、講美德故事――收集和整理古今中外的美德故事，把美德故事融入在課堂上、活動中、班隊會、家庭里，在講故事中傳承美德。
4、學(xué)美德人物――用眾所周知的英雄和先進(jìn)人物來影響感染學(xué)生，同時用身邊的美德人物為典范，讓他們見賢思齊。
5、誦美德格言――按教育主題選編美德格言及名人名言，引導(dǎo)學(xué)生用心品味其蘊(yùn)含的意義，讓學(xué)生收到啟發(fā)和教育。
四、開發(fā)原則。
1、教學(xué)組織中的系統(tǒng)性原則：課程形式與內(nèi)容、目標(biāo)的一致性與內(nèi)容的層次性的有機(jī)統(tǒng)一。
2、教學(xué)過程中的趣味性原則：照顧學(xué)生的心理與認(rèn)知發(fā)展水平，化一般意義上的道德教條為豐富多彩的互動活動，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
3、教學(xué)效果中的現(xiàn)實(shí)性原則：通過“古為今用”的渠道，解決現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)倫理道德的問題，解決身邊的現(xiàn)實(shí)問題。
4、教學(xué)意義上的創(chuàng)造性原則：整個“美德教育”課程的教學(xué)過程，也是師生共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同挖掘、不斷豐富的過程。
5、教學(xué)方法上的長善救失原則：要以正面引導(dǎo)教育為主，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并加以糾正和指導(dǎo)，糾正不良習(xí)慣。
1、開設(shè)校本課程。從一至六年級開設(shè)《美德課堂》，按三個學(xué)段形成學(xué)段目標(biāo)，每周一節(jié)，并有專門教案。
2、堅持課程育人。各教師要根據(jù)課程特點(diǎn)，充分挖掘其德育教育的功能，特別是品德課更要突出美德教育。
3、進(jìn)行陣地育人。通過國旗下演講、班隊會、廣播站、等措施營造美德教育的氛圍，使我們的校本課程更顯陽光。
4、加強(qiáng)日常管理。實(shí)行“一周一主題制”教育制度和“一周一報”反饋制度，重視學(xué)校日常規(guī)范管理，糾正學(xué)生不良行為。
5、開展主題教育。廣泛開展“學(xué)先進(jìn)”、“講故事”、“誦佳句”、“寫體會”“唱童謠”等教育形式，提高美德教育的實(shí)效。
6、堅持典型引路。實(shí)行最優(yōu)班集體評選，表彰獎勵先進(jìn)德育工作者，進(jìn)行“四好少年”和星級學(xué)生獎勵表彰活動，引導(dǎo)師生見賢思齊，共同進(jìn)步。
六、組織機(jī)構(gòu)。
組長：延永勝。
校本課程開發(fā)的主要決策人和負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)校本課程的總體策劃，宏觀調(diào)控及全面的研究和實(shí)施。
副組長：王蕊。
負(fù)責(zé)編寫校本課程資源庫，制定學(xué)段教育目標(biāo)，收集整理校本課程文檔等工作，協(xié)調(diào)各部門關(guān)系。
成員：劉穎卉、劉旭紅、高艷妮、郝紅霞。各成員職責(zé)是：劉穎卉負(fù)責(zé)校園日常管理，糾正學(xué)生存在的.不良習(xí)慣；劉旭紅負(fù)責(zé)校本課程的實(shí)施指導(dǎo)和評價；高艷妮負(fù)責(zé)美德教育的宣傳和主題隊會的開展；郝紅霞負(fù)責(zé)組織語文教師進(jìn)行各類語言類活動的開展。
七、課程評價。
2、依托教育者的主導(dǎo)作用進(jìn)行評價。教師本身也是最重要的課程。在“美德”教育中，教師的身教就是最好的教材，其次進(jìn)行課程資源的再開發(fā)，或貼近生活實(shí)際進(jìn)行針對性教育。
3、根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行評價?！懊赖抡n堂”的開展，凸顯了學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)校校園文化的建設(shè)。我們要從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的角度審視課程的的意義和價值。
4、用發(fā)展的眼光看待校本課程。校本課程的開發(fā)是一個不斷豐富和發(fā)展的過程，“美德課堂”更需賦予其新的意義和內(nèi)涵，使本課程具有生命的意義，具有發(fā)展的空間。
校本課程開發(fā)計劃書篇十五
肖莉?qū)庣?BR> 贛州市厚德路小學(xué)創(chuàng)辦于1941年，是一所文化積淀深厚的古典園林式學(xué)校，是贛州古宋城文化的重要游覽點(diǎn)之一。學(xué)校依傍皇皇孔圣殿堂，門對神奇狀元橋，校園內(nèi)巍巍慈云塔高聳入云，校園建筑古樸典雅，青瓦紅柱，曲徑畫廊，玉蘭清幽，風(fēng)竹多姿，雪松高潔。園林般的校園，詩一般的育人環(huán)境，氤氳著濃郁的宋城文化氣息。2005年，時任江西省教育廳副廳長（現(xiàn)為教育廳廳長）的虞國慶視察時評價說,“厚德路小學(xué)古典園林式學(xué)校特色，江西獨(dú)有，全國少有！”作為一所省級示范性小學(xué)，新課程改革以來，厚德路小學(xué)始終堅持“以全體師生發(fā)展為主體”的教育理念，依托自身資源，圍繞“文化”二字做足文章，尤其是在校本課程的開發(fā)、應(yīng)用和管理上，基于地方文化走出了一條新路，成為學(xué)校文化建設(shè)上的一道靚麗的風(fēng)景線。
一、順應(yīng)時代，靈動校本課程思路，引領(lǐng)學(xué)校文化發(fā)展方向。
校本課程開發(fā)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)過程中的一個亮點(diǎn)，是學(xué)校辦學(xué)理念和構(gòu)建特色學(xué)校文化的重要載體。早在上世紀(jì)九十年代末，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，厚德路小學(xué)就開始了校本課程的實(shí)踐與探索。2001年新課程改革全面實(shí)施后，學(xué)校逐步認(rèn)識到，校本課程不僅是學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的重要因素，更是校園文化建設(shè)的一個重要組成部分。新課程改革要求實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理，新課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向師生共同開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)。決定了：1.課程不只是“文本課程”，更是“體驗(yàn)課程”、“文化課程”；是參與者不斷變革與創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為“自己的課程”的過程中一種動態(tài)的生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。
4.校本課程是學(xué)校師生基于學(xué)校實(shí)際而共同研發(fā)的課程，它必將成為學(xué)校文化不可分割的有機(jī)組成部分，也是打造特色學(xué)校文化的重要載體。
由此，學(xué)校敏銳地意識到，校本課程作為實(shí)現(xiàn)課程改革意義的關(guān)鍵性因素，它的開發(fā)是學(xué)校課程文化的一束炫爛的奇葩，必將引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)的縱深推進(jìn)。
二、因地制宜，實(shí)施校本課程開發(fā)，促進(jìn)學(xué)校文化特色發(fā)展。
學(xué)校首先發(fā)揮了“本土文化”的優(yōu)勢，使本地的民俗風(fēng)情、民間故事、旅游名勝等成為豐富的校本課程資源。學(xué)校積極利用校園內(nèi)的慈云塔、校門口的狀元橋及文廟這些獨(dú)天獨(dú)厚的宋城景觀，增添校本課程內(nèi)容的地域性和人文性。
教師資源是實(shí)現(xiàn)校本課程開發(fā)不可或缺的一種資源，它既可擴(kuò)展教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，還為教師主體地位的確立和創(chuàng)造性的發(fā)揮搭建了一個寬闊的“平臺”。學(xué)校教師中有乒乓球、多媒體制作、書法繪畫等特長的老師均得到了優(yōu)勢的展示。3〃結(jié)合校情，確定課程基于以上分析，學(xué)校根據(jù)立身于古宋城重要景觀點(diǎn)，有著豐厚的可供開發(fā)的校本課程地理資源以及學(xué)校上百名教職員工各有所長的人文優(yōu)勢背景，學(xué)校課程中心采用“自我推薦、自我招榜”的雙向選擇的方式確定了各門課程及開發(fā)的負(fù)責(zé)人。在廣泛征集師生建議后，學(xué)校結(jié)合校情和學(xué)生實(shí)際，對校本課程進(jìn)行了分類，主要分國家課程內(nèi)容拓展和社會綜合實(shí)踐活動兩種類型，共確定了14門課程，具體涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、體育、綜合實(shí)踐等各個方面。這14門校本課程是：（1）古詩茶館；(2）好姐姐心語；（3）球藝館；（4)慈云曲藝長廊；（5）民間工藝亭；（6）環(huán)保大發(fā)現(xiàn)；（7）數(shù)奧地帶；（8）作文卡拉ok；（9）芭蕉樹下話古今；（10）厚德書法；（11）宋城文化；（12）電腦俱樂部；（13）英語碰碰車；（14）經(jīng)典誦讀。
14門校本課程的呈現(xiàn)方式有兩種，一種是文本教材，另一種是電子教材，電子教材在學(xué)校局域網(wǎng)可隨時調(diào)用。教材配有相關(guān)的實(shí)施理念和教學(xué)建議。以《古詩茶館》為例，利用文字、圖片、音樂、影像等多種媒體把古典名詩整合于電腦當(dāng)中，分古詩欣賞、理解、背誦、吟唱四項，并配有大量的詩文、茶經(jīng)的資料介紹。當(dāng)學(xué)生在自學(xué)古詩遇到不理解或產(chǎn)生問題時，可以點(diǎn)擊相應(yīng)的按鈕查看此詩的文字、圖片、視頻的介紹。學(xué)生可在虛擬空間感悟茶的禪意，盡享浩瀚的古典詩詞之美。
三、探索實(shí)踐，科學(xué)校本課程管理，凸顯學(xué)校文化發(fā)展特色校本課程的管理和應(yīng)用是校本課程開發(fā)成功與否的標(biāo)志，也是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)涵。
1〃理念先行，技能培訓(xùn)。
各組教師根據(jù)課程目標(biāo)、框架內(nèi)容具體設(shè)計校本課程電子教材。每位教師均承擔(dān)相應(yīng)教材模塊的設(shè)計任務(wù)，通過選用、改編、新編等形式進(jìn)行課程開發(fā)。與此同時，教師將其付諸教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)過程中不斷吸收反饋亯息，對教材進(jìn)行修改完善。
3〃反饋歸納，包件制作。
a校本課程開發(fā)基本內(nèi)容與模式為保證研究工作順利實(shí)施，學(xué)校對課程研究策略進(jìn)行了規(guī)范化管理，要求各組成員首先必須制定校本課程的開發(fā)方案，方案要求從以下幾方面進(jìn)行：
（1）課程分析：分析該課程的開發(fā)背景，學(xué)習(xí)對象的定位，課程主要特色等問題。
（2）課程目標(biāo)：確立該課程的具體培養(yǎng)目標(biāo)，從課程角度對認(rèn)知、能力、價值觀和態(tài)度等方面進(jìn)行目標(biāo)分解。
（3）課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容：根據(jù)課程目標(biāo)，確立課程主線，編寫課程綱要，按模塊、章節(jié)或?qū)ｎ}安排課程結(jié)構(gòu)，制定教學(xué)方案，在具體教學(xué)中逐步充實(shí)各模塊、章節(jié)或?qū)ｎ}內(nèi)容。（4）課程實(shí)施：在課程具有初步輪廓后，按章節(jié)模塊將課程內(nèi)容分開實(shí)施教學(xué)，并注意收集教學(xué)反饋，如教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)。
經(jīng)過反復(fù)修改論證，具有厚德路小學(xué)特色的校本課程開發(fā)模式已基本成型，經(jīng)實(shí)踐證明行之有效。
對于校本課程的應(yīng)用、定位以及與學(xué)科課程的關(guān)系等問題，在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過教師的說課、上課、評課以及反復(fù)研討，已基本形成具有學(xué)校特色的應(yīng)用理論模式。該模式具有兩大特點(diǎn)：
1〃校本課程與學(xué)科課程結(jié)合校本課程是學(xué)科課程的補(bǔ)充、延伸，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇校本課程來學(xué)習(xí)，享有課程學(xué)習(xí)的選擇權(quán)。與傳統(tǒng)的學(xué)科課堂教學(xué)不一樣，校本課程的應(yīng)用必須是與學(xué)科課程相結(jié)合，作為學(xué)科課程的拓展。
2〃虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境結(jié)合。
通過對課程應(yīng)用與日常教學(xué)活動矛盾的研討，對于如何處理二者關(guān)系問題，學(xué)校總結(jié)出了校本課程應(yīng)用的操作模式：
題專。
題小專題課程應(yīng)用。
實(shí)施（上課）虛擬環(huán)境現(xiàn)實(shí)環(huán)境d校本課程管理模式。
編寫課程綱要。
1〃合同化項目管理，提高校本課程開發(fā)效率合同化項目管理，是指對教師進(jìn)行申報審核，簽訂“課程研究自愿合作書”與“課程開發(fā)協(xié)議書”，實(shí)現(xiàn)課程“合同化”。課程開發(fā)協(xié)議主要內(nèi)容有：
（1）對該門學(xué)科具有比較對口的學(xué)歷或個人專長。
（2）書面陳述對該門學(xué)科已作了哪些思考，還準(zhǔn)備在哪些方面作深入的實(shí)踐研究以及本學(xué)期可能達(dá)到的目標(biāo)。
（3）能熟練操作計算機(jī)，并會制作課件。（4）明確校本課程開發(fā)責(zé)任人職責(zé)：確立課程目標(biāo)，整編教材，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時，制定教學(xué)計劃、備好教學(xué)課時，做好教學(xué)評估，收集相關(guān)資料，寫好校本課程開發(fā)研究論文。
常規(guī)化考核細(xì)則，指校本課程教學(xué)成員所必須承擔(dān)的責(zé)任，并將其納入常規(guī)考核的范疇：
（1）嚴(yán)格按課表上課；
（3）收集并整理好每次作業(yè)；
（4）一學(xué)期聽校本課１０節(jié)（配發(fā)專門聽課記錄本，并要求做好點(diǎn)評）；（5）一學(xué)期教學(xué)敘事和教學(xué)反思各２篇，教學(xué)論文１篇。
（6）按要求修改好原有的包件并做好新包件。包件含有：教師的教學(xué)資料（包括教學(xué)支持材料、評價量規(guī)、亯息化教案、教師實(shí)踐報告）；學(xué)生資料（學(xué)生范例、學(xué)生的實(shí)踐作品）；教學(xué)資源（包括圖片文件、音頻文件、視頻文件、站點(diǎn)引用）；有一個將所有資料鏈接起來的ppt文件、htm文件、或authorware文件。（7）按時參加校本培訓(xùn)，并按要求完成作業(yè)。
以上管理舉措，使學(xué)校師生在校本課程的研發(fā)和運(yùn)用中得到一種充實(shí)的美感，校園呈現(xiàn)一派學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的文化氛圍。
課程是一種文化的建構(gòu)。它不僅傳承文化，而且建構(gòu)、提煉著文化。贛州市厚德路小學(xué)基于地方文化的校本課程開發(fā)，有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，大大豐富了學(xué)校課程文化建設(shè)，彰顯了學(xué)校文化建設(shè)的魅力與特色。學(xué)校成功舉辦了校本課程開發(fā)成果展示會、江西省現(xiàn)代教育技術(shù)示范性學(xué)校成果展示會、章貢區(qū)新課程改革工作現(xiàn)場會、章貢區(qū)校園文化推進(jìn)現(xiàn)場會，評為贛州市新課程改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校。先后榮獲北京2008年奧林匹克教育示范學(xué)校，全國貫徹體育工作條例優(yōu)秀學(xué)校，江西省德育示范性學(xué)校、江西省關(guān)心下一代工作先進(jìn)集體，江西省首批重點(diǎn)建設(shè)義務(wù)教育示范性學(xué)校、江西省青少年愛國主義教育先進(jìn)單位、江西省首批現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校、江西省園林綠化達(dá)標(biāo)單位，贛州市文明單位，贛州市德育示范學(xué)校、贛州市紅領(lǐng)巾示范學(xué)校、贛州市文明校園、贛州市師德師風(fēng)先進(jìn)集體等；學(xué)校涌現(xiàn)出省、市、區(qū)級骨干教師十余人，校級骨干教師20余人。一大批學(xué)生在國家、省、市、區(qū)舉行的寫作、英語、演講、講故事、書畫、課件件制作等各項比賽中頻頻獲獎，富有贛南特色的少兒采茶舞還在中央電視臺“校園春節(jié)晚會”中評為金獎?！吨袊逃龍蟆贰ⅰ督鹘逃?、《江西日報》、《贛南日報》等多家新聞媒體對學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施和新課程改革推進(jìn)工作進(jìn)行過跟蹤采訪與報道。在校本課程的開發(fā)、運(yùn)用和管理過程中，學(xué)校欣喜地做了一些有益的實(shí)踐和探索。今后，厚德路小學(xué)還將繼續(xù)致力于校本課程開發(fā)與應(yīng)用，進(jìn)一步打造獨(dú)具特色的學(xué)校文化，引領(lǐng)并促進(jìn)新課程改革不斷深化發(fā)展！
校本課程開發(fā)計劃書篇十六
二、課程目標(biāo)。
剪紙這一民間藝術(shù)形式，主要是運(yùn)用剪刀、刻刀等工具，對紙材剪、刻、撕等藝術(shù)加工，采用鏤空、折疊、套色、襯色、分色、填色、染色等剪紙表現(xiàn)技法，使之達(dá)到造型目的，成為有裝飾情趣的平面造型藝術(shù)品。本課程的安排從學(xué)生的的思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從簡到繁，從易到難循序漸進(jìn)地，使學(xué)生了解和掌握剪紙的技巧，幫助他們建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
1、認(rèn)知領(lǐng)域。
了解剪紙的發(fā)展過程，剪紙不同風(fēng)格，以及不同地域，不同藝術(shù)風(fēng)格的剪紙及特點(diǎn)。對剪紙的剪、刻、撕等技法知識的理解和掌握，使學(xué)生掌握形成剪紙作品的基本知識。
2、技能領(lǐng)域。
通過剪紙課的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會剪、刻、撕等基本剪紙技法，結(jié)合中外作品欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。
3、情感領(lǐng)域剪紙有富有民族性和民間的藝術(shù)性，通過對剪紙的學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，形成學(xué)生獨(dú)特的文化素養(yǎng)、審美意識、思維方式。
4、應(yīng)用領(lǐng)域。
在學(xué)習(xí)剪紙基本技法的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，并讓學(xué)生善于把這一藝術(shù)形式運(yùn)用到諸多方面。如：獨(dú)幅畫、連環(huán)畫、小電影、廣告設(shè)計、書禎設(shè)計、郵票、藏書票、圖案設(shè)計、報頭裝飾等方面，拓展知識面。
三、課程內(nèi)容。
1.剪紙的歷史。
2.中國剪紙的特點(diǎn)。
3.剪紙的造型方法。
4.剪紙的創(chuàng)造方法和形式。
5.剪紙的表現(xiàn)方法。
6.剪紙的工具材料和技法。
7.花鳥剪紙。
8.動物剪紙。
9.吉語剪紙。
10.剪紙作品欣賞。
11.剪紙作品裝裱。
四、課程實(shí)施。
1.根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)校整體課時安排，開課時間為每周五下午第三節(jié)課。2.教學(xué)方式：以多媒體教學(xué)、教師講解、教師示范及學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合。
3.組織形式：組織初。
一、初二有興趣愛好的學(xué)生，集中授課，針對不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。4.場地設(shè)施：美術(shù)教室。
5.制作材料及工具：以美工刀為主，剪刀為輔，自備彩色紙張、墊板等。
6.班級規(guī)模：根據(jù)學(xué)生興趣報名參加，40人左右。
五、課程評價。
校本課程的評價主要以學(xué)生為主體，在注重基本剪紙步驟方法的同時，根據(jù)學(xué)生作品以其獨(dú)特的創(chuàng)意為主，進(jìn)行自評、互評。在進(jìn)行校本課程評價時，教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，看發(fā)展，看進(jìn)步，讓每一位學(xué)生都有成就感。不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過程、方法，及相應(yīng)的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。
校本課程開發(fā)計劃書篇十七
八年級：面對侵害、傷害青少年如何“自衛(wèi)、自護(hù)、自救”
地方文化常識。
心理教育。
綜合實(shí)踐。
九年級：人生觀價值觀。
自我教育職業(yè)技術(shù)教育。
心理教育。
綜合實(shí)踐。
人的行為總要受到一定的理念或觀念的支配，因此要確保校本課程高效而優(yōu)質(zhì)地開發(fā)，首先必須樹立先進(jìn)的開發(fā)理念，具體目標(biāo)如下：
學(xué)校目標(biāo)包括兩部分，一方面是指學(xué)校發(fā)展及其特色建構(gòu)對校本課程開發(fā)的特殊需要，另一方面是指滿足學(xué)生的興趣、智力、情感等方面的差異對課程開發(fā)的特殊要求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
1、滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的原則。
2、考慮學(xué)生實(shí)際能力的原則。
3、發(fā)揮學(xué)生主體作用的原則。
4、形成和體現(xiàn)辦學(xué)特色的原則。
5、繼承、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的原則。
校本課程的開發(fā)是學(xué)校一項具有持續(xù)性的專業(yè)活動，它需要有一種理性決策的過程、民主決策的過程、科學(xué)決策的過程。采用經(jīng)驗(yàn)性研究優(yōu)化組合的一系列方法，采用“理論---實(shí)踐---理論”的定性與定量分析優(yōu)化組合的系列方法。
組長：廖增明。
副組長：黃良志。
吳慶鋒。
熊旭斌。
周延國。
組員：朱志剛肖志紅周四喜胡立胡勇軍唐志剛。
黎中生羅繼鋒。
袁歡歡。
王
健
李新國。
盧彩紅。
1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施、教導(dǎo)室隨機(jī)聽課，隨時測評。
2、教師必須有計劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。
3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。
4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
5、任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
6、每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。
校本課程開發(fā)計劃書篇十八
校本課程開發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。校本課程的開發(fā)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發(fā)堅持以《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，結(jié)合我校整體建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程開發(fā)的新途徑，反思自身實(shí)踐，外部經(jīng)驗(yàn)，堅持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發(fā)展，以校本課程開發(fā)為突破口，逐步把育龍小學(xué)建成辦學(xué)上的高標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質(zhì)量、社會上的高信譽(yù)為標(biāo)志的特色學(xué)校，使教師參加課程的開發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機(jī)，提高教師的專業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿足社會家長和學(xué)生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個性、有特色、學(xué)業(yè)有所長的未來人才。
1、在校本課程實(shí)施過程中學(xué)生學(xué)會交往，在合作中學(xué)習(xí)；培養(yǎng)自信心、建立“自我概念”、養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅毅的品質(zhì)。
2、提高學(xué)校管理者、教師開發(fā)、實(shí)施校本課程的能力，特別是提高教師的理論水平。爭取發(fā)表高質(zhì)量的論文，撰寫有特色的案例。
3、針對目前普遍存在的過分看重學(xué)科成績的傾向，以學(xué)生全面及可持續(xù)發(fā)展的教育理念來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)造一種更適合學(xué)生需要的育人環(huán)境。
本學(xué)期，我們將繼續(xù)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合整體建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)和寶山區(qū)教育局開發(fā)的寫字課程資源，設(shè)立了以下各學(xué)段課程內(nèi)容安排：
一至三年級是折紙、寫字；
四至六年級是唐宋詩詞鑒賞、寫字。
1、加強(qiáng)對校本課程的管理力度，在建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，成立相關(guān)項目開發(fā)小組，設(shè)立組長，在領(lǐng)導(dǎo)小組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，積極組織運(yùn)作，撰寫方案，組織人員，落實(shí)編寫任務(wù)，反饋信息，充分發(fā)揮作用。
2、積極組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)，從根本上轉(zhuǎn)變教師的舊課程理念，認(rèn)識校本課程開發(fā)的意義和目的，明確如何開發(fā)校本課程，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。
3、加大對校本課程開發(fā)的經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立專項撥款，立項撥款；鼓勵教師結(jié)合家鄉(xiāng)特點(diǎn)、特色自立、自報項目，并給予經(jīng)費(fèi)支持，對表現(xiàn)突出，有創(chuàng)新的教師給予及時的表揚(yáng)和獎勵。
4、嚴(yán)格校本教材課程設(shè)置。把校本課程納入正式課表，保證有課時，有教師，有課本，有計劃；同時，根據(jù)實(shí)際情況，可有計劃地靈活使用課時，對有些課作彈性化處理，使校本課程進(jìn)入良性的發(fā)展軌道，并在實(shí)踐過程中，掌握資料，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)完善、提高校本課程的質(zhì)量。
5、堅持校本課程研討制度，把校本課程開發(fā)和實(shí)施作為學(xué)校的一項重要的常規(guī)工作，年內(nèi)舉行至少四次校本課程研討活動，并做到有計劃，有記錄，有資料，有，有課題。
6、積極營造校本課程開發(fā)氛圍，校本課程的限定項目和自主項目有機(jī)結(jié)合，挖掘教師內(nèi)在潛力，提倡教師獨(dú)立或合作申報項目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門及時給予技術(shù)與經(jīng)費(fèi)方面的支持。
7、學(xué)校的各部門、各條線積極地為校本課程的開發(fā)和實(shí)施提供有利條件，如圖書館、電腦房、科技室等，專任教師、學(xué)生家長、社會人士等都是很好的教學(xué)資源，要充分利用，學(xué)校應(yīng)給予有力的支持。
校本課程開發(fā)計劃書篇十九
課程類型：選修。
教師：熊勇珍。
規(guī)模預(yù)設(shè)：30人。
學(xué)習(xí)時限：每周一學(xué)時，共十學(xué)時。
場地設(shè)備：地理專用教室、教室。
課程目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生在感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，獲得研究方。
法和體驗(yàn)；進(jìn)而培養(yǎng)能夠清晰地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生交往能力、與人合作的意識、態(tài)度及團(tuán)隊精神。
3、增強(qiáng)學(xué)生主體意識、創(chuàng)新意識。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的高尚情操，并培養(yǎng)學(xué)生具有旅游環(huán)保意識，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。
課程說明：通過學(xué)習(xí)本課程，可以讓學(xué)生在旅游過程中學(xué)會如何欣賞更美的旅游。
實(shí)地旅游。
課程評價方式：學(xué)生出勤情況和作業(yè)完成情況各占50%的記分制。