最新教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會和感悟(匯總17篇)

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    通過總結(jié)心得體會,我們可以更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和困惑。要注意邏輯性,讓心得體會的行文條理清晰、層次分明。通過閱讀這些心得體會范文,您或許可以找到與自己相似的經(jīng)歷和感受,從中獲得共鳴和啟示。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會和感悟篇一
    國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高勞動者的素質(zhì)。而勞動者素質(zhì)的提高又基于扎實(shí)的素質(zhì)教育,素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生,讓其全面發(fā)展的教育。只有全面發(fā)展的人,才是對社會最有用的人”。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課過程中,依據(jù)一定的教學(xué)理論,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)程序的預(yù)設(shè)狀態(tài),課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課過程中,依據(jù)一定的教學(xué)理論,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)程序的預(yù)設(shè)狀態(tài),具有超前性,尤如文章的“謀篇”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有如下的特點(diǎn):有一定教學(xué)理論支撐,體現(xiàn)科學(xué)性;把握和權(quán)衡教材特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,預(yù)設(shè)教師引導(dǎo)、學(xué)生主體活動程序和教學(xué)效果,力爭全面性;將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)技術(shù),注重實(shí)用性;集教學(xué)改革成果和素質(zhì)教育精髓,突出創(chuàng)造性。
    電大開放教育的課程輔導(dǎo)教師,與一般學(xué)校的教師不同。它不僅需要教師具備一般教師所具有的素質(zhì),而且還具有以下特點(diǎn):(1)需要教師學(xué)習(xí)、熟悉信息技術(shù),要求教師把通過網(wǎng)絡(luò)采集到的最新的活的信息補(bǔ)充到課程教學(xué)中。(2)教學(xué)演示工具從黑板、粉筆轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)媒體。(3)要求教師熟悉國際上的相關(guān)網(wǎng)站,并能在授課的適當(dāng)時機(jī)進(jìn)行鏈接。近幾年來,我一直擔(dān)任開放教育會計(jì)(本)課程教學(xué)任務(wù),這些課程不論是中央電大的電大在線,還是寧波電大的網(wǎng)上課堂都有相當(dāng)豐富的教學(xué)資源,如何適當(dāng)?shù)乩眠@些資源,并對其進(jìn)行整合,為我所用,這是課程輔導(dǎo)教師首先要考慮的問題和必備的技能。
    基于上述認(rèn)識,筆者認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重抓好以下幾個主要環(huán)節(jié)。
    教材是知識的載體,教師主要通過對教材的“處理”,向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”,完成教學(xué)任務(wù)。隨著國家一系列財(cái)經(jīng)制度的修訂和課程教學(xué)的改革,許多會計(jì)類專業(yè)的教材都發(fā)生了很大變化,呈現(xiàn)出單位課時容量大、層次多、重理性、深分析等特點(diǎn)。教材體系的改革對傳統(tǒng)的教材處理方法提出了挑戰(zhàn)性的課題。在如何合理駕馭新教材的設(shè)計(jì)方面,我主要嘗試采取了兩種做法:第一,對老內(nèi)容、但業(yè)務(wù)處理不同的較常用知識結(jié)合實(shí)際,予以重點(diǎn)講解,對新增加的又不太常用的業(yè)務(wù)采用簡單介紹或忽略。第二,按整體性原則合理取舍教材。傳統(tǒng)的取舍教材原則是確定重點(diǎn)、難點(diǎn),然后在教學(xué)中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),這體現(xiàn)了以知識點(diǎn)為核心取舍教材的痕跡?,F(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)中從整體觀念出發(fā),以能力為核心重新聚合配置知識,以“線面體”的結(jié)構(gòu)整合,取舍教材。按照整體性原則取舍教材要旨是確定一節(jié)課的教學(xué)主題和教學(xué)主線。主題、主線確定后,圍繞主線配置主次知識,設(shè)計(jì)能力目標(biāo),這樣便于形成明確的知識鏈、能力鏈,這種設(shè)計(jì)可以使師生在課堂上共同培育“智能之樹”,遠(yuǎn)比攀折“智能之枝”和摘取“智能之葉”要好。而且主題和主線的確定,也便于教學(xué)雙邊活動思路明晰地將教學(xué)時間和教學(xué)手段向主線傾斜,做到節(jié)時增效。
    在啟發(fā)思維能力的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上,第一,要堅(jiān)持因材施教的層次性原則。第二,在教學(xué)三大目標(biāo)的設(shè)計(jì)中,要突出能力培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì),并要把能力目標(biāo)具體落實(shí)在教學(xué)主線和相關(guān)的重要內(nèi)容上。如財(cái)務(wù)報表分析課程,重點(diǎn)要求學(xué)生從網(wǎng)上公布的網(wǎng)上上市公司財(cái)務(wù)報表分析該企業(yè)的資金運(yùn)轉(zhuǎn)能力、償債能力和盈利能力等。著重突出培養(yǎng)學(xué)員的分析能力。第三,啟發(fā)學(xué)生思維能力的設(shè)計(jì)。我在這方面進(jìn)行的嘗試是:1)讓學(xué)生在問題“異境”中發(fā)揮創(chuàng)見。如講授資金的時間價值時,我設(shè)計(jì)了這樣的問題“今天你手里的100元和一年后今天你手里的100元,相等嗎?”“你手里的100元怎樣才能使它們增加?”第四、重視學(xué)法指導(dǎo)是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以教師向?qū)W生灌輸知識為主,所以只重視教法的設(shè)計(jì),很少留心學(xué)法的指導(dǎo)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和教學(xué)改革的深入進(jìn)行,在教學(xué)雙邊活動中,教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體已成為教育教學(xué)界的一種共識。一個人一生中接受學(xué)校教育的時間不過短短十幾年,掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)是一個人適應(yīng)社會和生存下去的內(nèi)在需求,因而在學(xué)校教育中,學(xué)生“會學(xué)”遠(yuǎn)比“學(xué)會”意義重大,這就要求教師的職能必須由過去的“教學(xué)生學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生會學(xué)”,亦即通常所說的“授之以漁”,給學(xué)生通往智慧之門的“鑰匙”。
    學(xué)生在自主化學(xué)習(xí)中會碰到各種各樣的難題,自己解決不了的。我告訴他們可用以下方法來解決:(1)小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行自我討論。因?yàn)橛袝r有些學(xué)生認(rèn)為難的,其他學(xué)生可能不一定感覺到難。(2)通過e-mail或電話與我進(jìn)行聯(lián)系,我會幫助他們。但因我平時課程任務(wù)較多,可能一時聯(lián)系不上,則可用以下措施。(3)進(jìn)入我們的學(xué)校網(wǎng)站課程討論區(qū),學(xué)校為校內(nèi)教師的每一門課程都設(shè)了課程討論區(qū),我會及時回答。如上學(xué)期,《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》的學(xué)生在課程討論區(qū)發(fā)貼30多個;《財(cái)務(wù)報表分析》的學(xué)生發(fā)貼30次,我都給予及時回答,學(xué)生點(diǎn)擊約900多次。(4)進(jìn)入寧波電大的bbs討論區(qū),寧波電大有課程責(zé)任教師會及時給予回答,當(dāng)然學(xué)生也可以看其他學(xué)生提的問題,說不定你提的問題別人早就提過了,你就直接可以獲得信息。(5)進(jìn)入中央電大——電大在線,進(jìn)行課程討論,但一般得到主講教師回復(fù)的時間較長,除非有較難問題,否則采用其他方式,速度較快。
    強(qiáng)調(diào)個別化自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)。開放教育的核心內(nèi)容就是“以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”,為此,我非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個別化自主學(xué)習(xí)及小組學(xué)習(xí)。對學(xué)生的個別化自主學(xué)習(xí),經(jīng)常予以檢查,特別是寧波電大網(wǎng)上課堂的學(xué)習(xí)記錄、bbs討論、以及學(xué)生的發(fā)貼情況經(jīng)常查看,以隨時掌握學(xué)生的動態(tài)。有時我也會布置一些作業(yè),來要求學(xué)生。比如:上學(xué)期的《財(cái)務(wù)報表分析》,我要求學(xué)生用所學(xué)知識對某一企業(yè)作報表分析,案例可用寧波電大網(wǎng)上課堂公布的內(nèi)容,也可自己在網(wǎng)站上找一企業(yè)來分析,以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論分析、解決實(shí)際問題的能力,拓寬學(xué)生的視野,開闊學(xué)生的思路。
    素質(zhì)教育要求教學(xué)思想和教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變,這一根本轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)手段的改進(jìn)和新設(shè)計(jì),通過多種教學(xué)手段,各種教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生主體參與,增強(qiáng)課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量,最終提高教學(xué)效益。
    在這方面我的具體設(shè)想和做法是:1、展示網(wǎng)上資源信息?!叭瞬排囵B(yǎng)模式及開放教育試點(diǎn)”突出“以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”的改革設(shè)計(jì)思想,重視學(xué)生的個別化自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)同學(xué)習(xí),要求教師從知識的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者,學(xué)生要從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動建構(gòu)者?;谶@個出發(fā)點(diǎn),在學(xué)期初第一次上課時,我就把和這二門課程有關(guān)的,在電大在線、網(wǎng)上課堂等所有教學(xué)資源展示給學(xué)生,讓學(xué)生心中有數(shù),網(wǎng)上資源有多少,有些什么資源,以便要自主學(xué)習(xí)時能更好地利用這些資源。我所講授的《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》及《財(cái)務(wù)報表分析》中央電大在線有各章教學(xué)輔導(dǎo)、ip課件、網(wǎng)上教研活動及期末視頻復(fù)習(xí)課件;寧波電大的網(wǎng)上課堂有各章的要點(diǎn)、作業(yè)、bbs討論、歷年試卷;另外,在期末時學(xué)校網(wǎng)站上,我會補(bǔ)充一些相關(guān)內(nèi)容,綜上所述,這二門課程的教學(xué)資源相當(dāng)豐富,基本能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。2、在面授時,改變過去教師一味滿堂灌、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)模式,面授輔導(dǎo)突出“少而精”的特點(diǎn),“少”指的是上課時間安排的少,“精”指的是教師講課要體現(xiàn)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生自學(xué)有困難的地方;探索以學(xué)生能動學(xué)習(xí)為主,合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)課時。在教學(xué)時,主要解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時難以解決的問題,如《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》的合并報表問題、物價變動會計(jì)等;在教學(xué)內(nèi)容上,結(jié)合書本的知識,但又不拘泥于書本上內(nèi)容,如通過對有關(guān)知名企業(yè)的財(cái)務(wù)報表分析來縮小理論與實(shí)踐的差距,嘗試實(shí)行“案例式”教學(xué)。
    在期末時,安排學(xué)生看中央電大的網(wǎng)上視頻直播——期末復(fù)習(xí),直接了解考試的最新信息。不過,有時因網(wǎng)絡(luò)關(guān)系,信號較差,在這種情況下,只能讓學(xué)生回去再看網(wǎng)上教學(xué)活動文本。
    思維是人腦借助于語言實(shí)現(xiàn)的,以已有知識經(jīng)驗(yàn)為中介的,對客觀事物概括間接的反映。思維能力便是人在思維過程中表現(xiàn)出來的能力。歷史思維能力是運(yùn)用“思維”學(xué)習(xí)研究歷史的能力。有人說:“思維是地球上最美麗的花朵”。蘇霍姆林斯基也指出:“在學(xué)生的腦力勞動中,擺在第一位的不是背書和記住別人的思想,而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考?!彼季S活動對于人的重要性是不言而喻的,思維能力的高下更是體現(xiàn)人的素質(zhì)的高下。由此可見,注意啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力,是歷史教學(xué)的核心和根本任務(wù)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會和感悟篇二
    健康的身體是實(shí)現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)和重要條件。
    幼兒身體的各個器官、系統(tǒng)處于不斷發(fā)育的過程中,其機(jī)體組織比較柔嫩,發(fā)育不夠成熟,機(jī)能不夠完善,機(jī)體易受損傷、易感染各種疾病。
    幼兒大腦皮層的興奮過程占優(yōu)勢,興奮易擴(kuò)散,抑制過程較弱,神經(jīng)細(xì)胞較脆弱、易疲勞,大腦對氧的需要量相對較大。
    幼兒肌肉的力量較弱、耐力較差,動作不夠平穩(wěn)、準(zhǔn)確、靈敏和協(xié)調(diào)。
    幼兒的生長發(fā)育十分迅速和旺盛,并存在較明顯的個體差異。幼兒期是一個人身心發(fā)展的重要時期。
    1、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣,培養(yǎng)他們初步的生活自理能力。
    2、引導(dǎo)幼兒形成安全的意識,培養(yǎng)他們初步的自我保護(hù)能力。
    3、激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣,促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展,逐步發(fā)展幼兒的體能,增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。
    (一)生活衛(wèi)生。
    1、引導(dǎo)幼兒愉快、安靜地進(jìn)餐,養(yǎng)成不挑食、不撒飯的良好習(xí)慣,主動飲水。
    2、在日常生活中,幫助幼兒鞏固正確的盥洗習(xí)慣,逐步學(xué)會自理大小便。
    3、在日常生活和游戲中,引導(dǎo)幼兒獨(dú)立、有序地穿脫衣服和鞋襪,將脫下的衣服整理好,放在指定的地方,并通過主動探索學(xué)會整理床鋪。
    4、隨時關(guān)注并引導(dǎo)幼兒學(xué)會擤鼻涕的正確方法,知道保護(hù)嗓子,不大聲喊叫。
    5、培養(yǎng)幼兒正確的坐姿、站姿及閱讀姿勢。
    6、在日常生活中,引導(dǎo)幼兒維護(hù)環(huán)境的整潔,不亂扔廢棄物品,不隨地吐痰,不亂寫亂畫。
    7、鼓勵幼兒積極配合成人接受疾病的預(yù)防和治療。
    (二)安全。
    1、在日常生活和游戲中,引導(dǎo)幼兒記住幼兒園和父母的名字及家庭住址,知道在與成人失散時去找民警幫忙。
    2、在種種活動中,引導(dǎo)幼兒學(xué)會保護(hù)自己不受傷害,并注意不碰傷別人。
    3、利用有效時機(jī)引導(dǎo)幼兒在遇到危險時知道躲避,會呼喊求救。
    (三)體能。
    1、鼓勵幼兒積極參加體育活動。
    2、在體育活動中,引導(dǎo)幼兒學(xué)會做簡單的徒手操和輕器械操,動作較正確、規(guī)范。
    3、引導(dǎo)幼兒走步時上下肢動作協(xié)調(diào),有精神。
    4、在戶外游戲和體育活動中,引導(dǎo)幼兒跑步時上下肢動作協(xié)調(diào),能較靈活地控制跑步的速度和方向。
    5、在戶外游戲和體育活動中,引導(dǎo)幼兒跳躍時腳蹬地較有力,落地時較輕,能較好地控制跳躍的方向。
    6、在戶外游戲和體育活動中,引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)用單手向前上方做用力揮臂擲遠(yuǎn)動作。
    7、在戶外游戲和體育活動中,引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)側(cè)面鉆,并積極參加各種爬行、攀登活動,在活動中動作較靈敏、協(xié)調(diào)。
    8、在戶外游戲和體育活動中,引導(dǎo)幼兒較平穩(wěn)、輕松地在較窄的平衡板上行走,并保持身體的平衡。
    9、鼓勵幼兒主動探索多種運(yùn)動器材的玩法。
    幼兒對周圍世界的探索主要通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗等操作活動進(jìn)行,它與“玩兒”往往是同一過程,其活動的目的性、順序性、細(xì)致性、有意性均較差。
    幼兒期思維的主要特點(diǎn)是具體形象性。幼兒末期,抽象邏輯思維開始萌芽。
    3歲—5歲幼兒往往只能直接、簡單、表面化地認(rèn)識事物,他們通過對事物的大量感知積累經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)是幼兒今后進(jìn)一步理解周圍事物及相互關(guān)系的基礎(chǔ)。
    5歲—6歲幼兒在感知大量單個事物的基礎(chǔ)上,逐漸能夠整理、加工已有的知識經(jīng)驗(yàn),初步理解事物之間的聯(lián)系,且語言在認(rèn)知活動中的作用明顯增強(qiáng)。
    幼兒對數(shù)的感知是從對量的感知開始的。3歲左右的幼兒能準(zhǔn)確感知物體的大小、長短等量方面的特征,然后學(xué)會按量排序,5歲—6歲的幼兒開始理解量的相對性。
    3歲左右的幼兒能籠統(tǒng)感知元素較少的集合,但多數(shù)幼兒還不能手口一致地點(diǎn)數(shù)。4歲左右的幼兒能手口一致地點(diǎn)數(shù)至4,并說出總數(shù)。5歲左右的幼兒能正確點(diǎn)數(shù)至10,并說出總數(shù)。部分5歲半至6歲的幼兒能理解10以內(nèi)的數(shù)守恒。
    科學(xué)教育對于發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力、提高他們的思維水平有特別重要的意義。一個人在幼兒期形成的對周圍世界的探究興趣及解決問題的能力會使他們終生受益。
    1、培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感,引導(dǎo)幼兒主動關(guān)心周圍的環(huán)境及事物,激發(fā)其好奇心、認(rèn)識興趣和求知欲望。
    2、引導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用感官認(rèn)識事物,培養(yǎng)其初步的認(rèn)知能力、動手操作能力和解決問題的能力。
    3、引導(dǎo)幼兒主動獲取周圍生活中有關(guān)自然和量、形、數(shù)、時、空的粗淺經(jīng)驗(yàn)。
    4、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的方法探索周圍世界,為形成科學(xué)的思維方式打下基礎(chǔ)。
    (一)態(tài)度與興趣。
    引導(dǎo)幼兒主動觀察、探索周圍常見事物、現(xiàn)象,并從中體會到愉快。
    (二)認(rèn)知能力。
    1、在日常生活中,引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地觀察周圍常見事物,能對某些事物進(jìn)行連續(xù)地觀察,發(fā)現(xiàn)事物或現(xiàn)象存在差異并能發(fā)生變化。
    2、在日常生活和游戲中,引導(dǎo)幼兒比較事物(人、動物、植物等)的不同點(diǎn)或物體間量的差異,會按某些外部特征、發(fā)展變化或某一簡單規(guī)律對某些事物進(jìn)行排序。
    3、在日常生活和游戲中,引導(dǎo)幼兒學(xué)會按一個維度對常見物體進(jìn)行分類。
    4、在操作活動中,引導(dǎo)幼兒用各種常見材料進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn),并能根據(jù)某些現(xiàn)象進(jìn)行初步的猜想。
    (三)基本經(jīng)驗(yàn)。
    1、引導(dǎo)幼兒喜歡參加飼養(yǎng)小動物的活動,在活動中感知動物的生長現(xiàn)象,學(xué)習(xí)為小動物收集飼料和喂食,和小動物有親近感。
    2、引導(dǎo)幼兒喜歡參加種植活動,在活動中感知植物有生命、會生長,學(xué)習(xí)給植物澆水、鋤草、知道應(yīng)愛護(hù)植物。
    3、在日常生活中,引導(dǎo)幼兒感知四季明顯特征,說出四季名稱,比較晴、陰、雨、雪等天氣現(xiàn)象,體會人們通過增減衣服適應(yīng)氣候的變化。
    4、在日常生活和游戲中,引導(dǎo)幼兒感知磁鐵、石頭、泥土、空氣等特性及顏色的變化、物體的溶解、沉浮等現(xiàn)象。
    5、在日常生活和游戲中,引導(dǎo)幼兒體會整體和部分的關(guān)系。
    6、在日常生活和游戲中,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識長方形、半圓形,體會幾何圖形之間簡單的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
    7、在日常生活和游戲中,引導(dǎo)幼兒學(xué)會手口一致地點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)物體,說出總數(shù),認(rèn)讀10以內(nèi)數(shù)字,區(qū)分幾個和第幾。
    8、在日常生活中,引導(dǎo)幼兒理解昨天、今天、明天的含義,正確辨認(rèn)前、后方位。
    在社會環(huán)境的影響下,2歲—3歲幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識,能作最直接、簡單的道德判斷;喜歡與人交往,特別是開始喜歡與同伴交往,對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感。他們的自我意識開始出現(xiàn),能區(qū)分“你”、“我”、“他”,但不會區(qū)分自己和他人的需求。同時,他們的情感、行為的沖動性強(qiáng),自制力差,往往不能與人友好、合作,常發(fā)生糾紛,需依靠成人的指導(dǎo)以協(xié)調(diào)交往。
    4歲—5歲幼兒的社會認(rèn)知能力明顯提高,懂得更多的社會規(guī)則、行為規(guī)范;具有初步的道德感;對主要接觸者有進(jìn)一步的親近情感,能關(guān)心他人的情感,出現(xiàn)最初步的關(guān)心、同情反應(yīng),友好、助人、合作行為明顯增多,在自我意識方面,他們開始能體驗(yàn)到自己的內(nèi)在心理活動、情緒情感和行為反應(yīng),能依賴外在成人的要求調(diào)控自己的行為,自制力開始發(fā)展。
    在良好的環(huán)境、教育影響下,5歲—6歲幼兒能較好地建立起社會規(guī)則與自己行為的聯(lián)系,建立自身行為與他人反應(yīng)的關(guān)系,發(fā)展起行為的內(nèi)在調(diào)控系統(tǒng),并且在與同伴交往中實(shí)踐、練習(xí)著各種積極的交往方式,運(yùn)用、掌握著為社會和他人所許可的社會行為,發(fā)展著社會交往能力與適應(yīng)能力。同時,他們能進(jìn)一步意識到并開始理解他人有不同于自己的情感、需要,重視成人、同伴對自己的評價,希望被同伴群體接納,并開始自覺、有意地控制自己的情緒和行為。
    幼兒社會性的發(fā)展是在社會環(huán)境的影響下,在與周圍人的交往過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。由于每個幼兒和所處的家庭背景不同,因此,他們社會性的發(fā)展既受年齡因素影響,又存在較為明顯的個體差異。
    幼兒社會性發(fā)展水平往往決定著他們將來能否積極地適應(yīng)各種社會環(huán)境,能否協(xié)調(diào)好與他人、集體的關(guān)系,能否樂觀地對待人生等。因此,它對幼兒的一生都有影響。
    1。增進(jìn)幼兒積極的情感體驗(yàn),培養(yǎng)其愛親人、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等良好的社會性情感。
    2。引導(dǎo)幼兒主動關(guān)心、了解周圍的社會生活,豐富幼兒社會生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)展其社會認(rèn)知能力。
    3。培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、樂群合作、講禮貌、守紀(jì)律、誠實(shí)、謙讓、愛護(hù)環(huán)境等良好的社會行為,提高幼兒的社會交往能力。
    4。培養(yǎng)幼兒自信、勇敢和活潑開朗的性格。
    (一)社會性情感。
    1。引導(dǎo)幼兒經(jīng)常保持積極愉快的情緒。
    2。引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)和感激他們對自己的愛,并用簡單的方式(語言動作、表情等)表達(dá)自己對周圍人的愛。
    3。在日常生活中,引導(dǎo)幼兒關(guān)心他人的情緒情感,有初步的同情心。
    4。引導(dǎo)幼兒尊重周圍的勞動者。
    5。在日常生活和游戲中,引導(dǎo)幼兒喜愛中國最著名的風(fēng)景名勝,認(rèn)識并尊重國旗。
    6。在主要的節(jié)日期間,根據(jù)幼兒的意愿,開展豐富有趣的活動,引導(dǎo)幼兒主動參與其中,初步體驗(yàn)節(jié)日的快樂。
    (二)社會性認(rèn)知。
    1。在日常生活和游戲中,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步意識到生活、游戲、學(xué)習(xí)等行為規(guī)則和自己行為的關(guān)系,知道應(yīng)該自覺遵守規(guī)則與要求。
    2。在日常生活和游戲中,引導(dǎo)幼兒學(xué)會簡單地評價自己和他人的行為,初步理解行為的對與錯,做錯了事能承認(rèn),并愿意改正。
    (三)社會交往與行為。
    1。提供促進(jìn)幼兒相互交往的機(jī)會與條件,鼓勵幼兒主動和小朋友及熟悉的人交往,與人友好相處,掌握初步的交往技能。在交往中主動使用禮貌用語,有初步的禮貌行為。
    2。在日常生活和游戲中,引導(dǎo)幼兒愛護(hù)公物,不打擾他人活動,具有初步的社會公德行為。
    (四)個性品質(zhì)。
    1。在日常生活和游戲中,引導(dǎo)幼兒知道自己和別人有不同的興趣、需要、情感。
    2。培養(yǎng)幼兒具有活潑開朗的性格和誠實(shí)、勇敢、合作、愛勞動的品質(zhì)。
    3。用鼓勵、支持的方法引導(dǎo)幼兒遇到困難、挫折時能在成人幫助下自己嘗試解決。
    4。引導(dǎo)幼兒能初步控制自己的情緒和行為,學(xué)會用適當(dāng)方式宣泄自己的消極情緒。
    5。培養(yǎng)幼兒具有初步的責(zé)任意識,愿意并能夠?yàn)樽约?、他人和集體做力所能及的事。
    幼兒期的藝術(shù)活動主要有音樂、美術(shù)、文學(xué)等多種形式。藝術(shù)活動的情感性、愉悅性、形象性(視覺形象、聽覺形象)、想象性、活動性符合幼兒的思維水平和認(rèn)知特點(diǎn),因此,每個幼兒都有參與藝術(shù)活動的愿望。
    幼兒對鮮明、突出的節(jié)奏、音響、律動具有濃厚興趣。幼兒階段是音樂感覺能力、聽覺能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。通過培養(yǎng)幼兒感知、聽辨聲音的強(qiáng)弱、長短、快慢、高低和音色等,可以開發(fā)幼兒的音樂潛能。由于幼兒的發(fā)聲器官稚嫩,聽覺的分辨能力稍差,他們歌唱時不易唱準(zhǔn)音調(diào),且音域較窄。教師應(yīng)注意保護(hù)幼兒的嗓音,逐漸培養(yǎng)其準(zhǔn)確歌唱的能力,幫助他們建立穩(wěn)定的節(jié)奏感。
    3歲前的幼兒喜歡用筆隨意涂劃,處于涂鴉期。3歲左右的幼兒進(jìn)入象征期,這時他們開始嘗試?yán)猛盔f時掌握的各種形狀表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn),但他們表現(xiàn)的動機(jī)和信心都十分脆弱,教師應(yīng)精心保護(hù)這種嘗試活動。4歲左右的幼兒開始進(jìn)入形象期,他們開始有意識地用美術(shù)方式表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)和愿望,隨著年齡的增長,他們的構(gòu)思越發(fā)豐富、完整,創(chuàng)造的形象越發(fā)生動、細(xì)致,使用的色彩越發(fā)多樣化。
    幼兒喜歡聽故事、看動畫片、木偶劇、兒童劇等,看到精彩處,他們會屏氣凝神,十分專注,并在游戲和生活中再現(xiàn)他們十分喜歡的對話和動作。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會和感悟篇三
    看完本次全員培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板,感覺受益匪淺。作為一名非本專業(yè)的語文教師,雖從事語文教學(xué)多年,但是一直遺憾于自己大學(xué)專業(yè)學(xué)的不是語文教育,擔(dān)心無法給予學(xué)生專業(yè)的教學(xué)。所以從開始之執(zhí)教語文學(xué)科之始,我不斷向老教師學(xué)習(xí),查看他們的教案,進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。同時購買教案參考書,經(jīng)常用不同的版本或者在網(wǎng)上查看優(yōu)質(zhì)教案,融合他們值得借鑒的地方為自己所用。有時候,外出學(xué)習(xí)也會在優(yōu)秀教師那里看到與眾不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。看了許多的教學(xué)設(shè)計(jì),給我的感覺就是,優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)都很好,但是落實(shí)到具體教學(xué)上來,就是具體問題具體分析,并不適合所有班級照著來搬。并且百家爭鳴久了就需要有一種思想主導(dǎo)潮流,把教學(xué)設(shè)計(jì)用一種各家都能接受并且系統(tǒng)的方式歸納使用起來,這樣在借鑒的時候也比較容易。
    這次所提供的教學(xué)實(shí)際模版,從課前系統(tǒng)部分、課堂系統(tǒng)部分一教學(xué)過程、課后系統(tǒng)部分一教學(xué)后記三部分來指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。每一部分都進(jìn)行分步驟詳細(xì)的介紹,給教師們提供明確的指導(dǎo)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)部分的教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)和意圖所要遵循的6個原則:
    1.突出學(xué)生的主體地位;
    2.從學(xué)生的問題岀發(fā)營造教學(xué)情境,設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決冋題;
    3.設(shè)計(jì)出以任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的師生互動方式;
    4.爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排;
    5.對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?,發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用;
    6.課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的自主探究,增加學(xué)生的分組活動。
    這六個原則充分的考慮到的學(xué)生的多樣性以及課堂教學(xué)的實(shí)際操作,非常具有實(shí)際指導(dǎo)意義。
    在以后的課堂里,我將充分運(yùn)用此次培訓(xùn)所學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),使自己的課堂教學(xué)不斷改進(jìn)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會和感悟篇四
    在進(jìn)行招貼畫與請柬的設(shè)計(jì)教學(xué)時,我遵循以下幾步:
    著名實(shí)用主義哲學(xué)家杜威認(rèn)為,一切學(xué)習(xí)都來自于經(jīng)驗(yàn),教育必須從經(jīng)驗(yàn),從每個人實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。藝術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān),它無處不在,“深化著生活,豐富著環(huán)境,改造我們的生活經(jīng)驗(yàn)”?,F(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教材應(yīng)該說已越來越與生活接軌,比如六年級十二冊中既有廣泛展示于公共場所的告示設(shè)計(jì),即招貼畫的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí),又有為邀請客人參加某項(xiàng)活動而發(fā)的禮儀性書信,即請柬的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí),這兩者都是與生活緊密聯(lián)系的。招貼畫是緊密聯(lián)系社會活動與文化、商業(yè)活動的畫種,又稱為宣傳畫、海報、廣告畫。分公益廣告與商業(yè)廣告;請柬使用呢,與召開各種會議,舉行各種典禮、儀式和活動分不開。所以說,我們的教材是非常生活化的。
    那么,在我們的校園生活中,招貼畫與請柬又有何用途呢?教師請學(xué)生試舉例,經(jīng)過一番互動,總結(jié)出許多場合需要用它們呢!六一義賣、出畫展啦、開運(yùn)動會啦、社團(tuán)招兵買馬啦、球賽啦、戲劇群英會啦、時裝秀啊……呵呵,只要有需要告示發(fā)動的活動都離不開招貼畫,招貼畫真神!說到請柬么,可以有校園藝術(shù)節(jié)請柬、家長會請柬、班隊(duì)會請柬、報告會請柬……內(nèi)容還真夠豐富!
    招貼畫是咋樣的呢?請柬呢?學(xué)生面露不解,師隨機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞,又是電腦設(shè)計(jì)版的又是手繪版的,無論哪一版本,著重是招貼請柬的構(gòu)成要素與編排設(shè)計(jì),具體有:了解招貼畫、請柬設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素、人的視覺流程規(guī)律、編排設(shè)計(jì)中的空間運(yùn)用、請柬的特定格式、設(shè)計(jì)過程中圖形與文字的相互關(guān)系:其次是傳授手繪字體的寫法與裝飾法、色彩的應(yīng)用(底色:決定色調(diào)和畫面氣氛,對主體其襯托作用;主體色:強(qiáng)化和強(qiáng)調(diào)主體,吸引視線,與背景形成對比;輔助色:與底色主體色相呼應(yīng))
    事實(shí)證明招貼畫的內(nèi)容書寫與請柬正文部分的格式是很容易混淆的,兩者都有:時間、地點(diǎn)、內(nèi)容這些具體要素,但書寫形式不一樣:招貼畫時間、地點(diǎn)、內(nèi)容分行書寫;請柬正文部分要將內(nèi)容時間地點(diǎn)寫成一段話,若有其它要求也需注明,如“請準(zhǔn)備發(fā)言”、“請準(zhǔn)備節(jié)目”等。 請柬還要寫結(jié)尾和落款,開頭有稱呼,文字較招貼畫多。
    經(jīng)過以上四環(huán)節(jié),就可以進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)演習(xí)了!
    教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會和感悟篇五
    xxxx年5月21日,省級骨干教師許碧良老師進(jìn)行了一場精彩的《新課程背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)》講座,聽完這次講座,受益匪淺。下面是我對高中數(shù)學(xué)的新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)認(rèn)識:
    在教學(xué)過程中,要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下自動的、建構(gòu)過程。教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),組織教學(xué)活動等方面,應(yīng)面向全體學(xué)生,突出學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自主參與探究問題。
    “要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家庭一周內(nèi)丟棄的塑料袋個數(shù),并依據(jù)所收集的數(shù)據(jù)展開討論。”其程序是:
    (1)作為家庭作業(yè)提出此問題;
    (2)學(xué)生自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動;
    (6)問題自然延伸(計(jì)算這些袋對土地造成的污染、先估算一個袋的污染,然后通過多種方式計(jì)算推及到一周呢?一年呢?全校同學(xué)的家庭呢?照此速度要多久就會污染整個學(xué)校呢?)。
    由此例可看出,這種模式的一個關(guān)鍵點(diǎn)就是圍繞著學(xué)生日常生活來展開的:由學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問題使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密和諧的關(guān)系,樸素的問題情景自然地對學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力,可以讓他們真正應(yīng)用數(shù)學(xué),并引導(dǎo)他們學(xué)會做事。
    在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,個人努力與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合則能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。在交流與討論中,能夠澄清認(rèn)識,糾正錯誤。這有助于擴(kuò)展思路,提高能力,加強(qiáng)自信,培養(yǎng)合作精神。
    教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué),不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的式上,而應(yīng)把數(shù)學(xué)知識方法貫徹到每一次探索活動中去,使學(xué)生在“觀察、聯(lián)想、類比、歸納、猜想和證明”等一系列探究過程中,體驗(yàn)到成功的快樂,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,體會到數(shù)學(xué)思想方法的作用。如在《對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)中,一般先復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì),然后讓學(xué)生自己研究。大多數(shù)同學(xué)類比指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的研究方法,觀察圖形特征,總結(jié)出對數(shù)函數(shù)的一般性質(zhì)。教師為了啟發(fā)學(xué)生突破思維定勢,讓學(xué)生探討:不作圖象能否得出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)?這是一個很有挑戰(zhàn)性的問題。學(xué)生紛紛投入到問題的研究,最后由學(xué)生提出運(yùn)用函數(shù)與反函數(shù)的關(guān)系,根據(jù)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)直接映射出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。這一方法展示了學(xué)生對知識的深刻理解,反映出更高層次的思維水平。發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花,激發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,這正是我們追求的教學(xué)目標(biāo)。
    隨著教育改革的深化,教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)因素,都在不斷更新,作為數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念,從學(xué)生的全面發(fā)展來設(shè)計(jì)課堂教學(xué),關(guān)注學(xué)生個性和潛能的發(fā)展,使教學(xué)過程更加切合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會和感悟篇六
    學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)參考模版的設(shè)計(jì)理念使我獲益匪淺,具體有以下幾點(diǎn)體會:
    學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣,就會促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài),引起學(xué)生的高度注意,從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備??梢姖夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此,在課堂教學(xué)中,通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境,形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識,以激發(fā)學(xué)生參與興趣。
    我們平時的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué),但在核心目標(biāo)上用力不夠。所以對每節(jié)課的核心目標(biāo)和重難點(diǎn)不容忽視,反而要認(rèn)真研究,切實(shí)落實(shí)。
    在教學(xué)備課過程中要認(rèn)真思考,為什么這節(jié)課要進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),如果要合作探究,哪一個知識要用?大概需要多少時間?可能會出現(xiàn)哪些情況?如何點(diǎn)撥引導(dǎo)?如何把全班教學(xué),小組合作與個人自學(xué)、獨(dú)立思考結(jié)合起來,做到優(yōu)勢互補(bǔ)?如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交往,學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá),提高合作探究的能力?總之在今后教學(xué)活動中,將加強(qiáng)教師、學(xué)生的互動,多研讀教材,多調(diào)查研究,備課時抓住學(xué)生的本質(zhì),思考如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動。在教學(xué)設(shè)計(jì)時,多問幾個為什么,了解教材間的聯(lián)系,努力使教學(xué)設(shè)計(jì)有情趣,提高教學(xué)水平,促進(jìn)教學(xué)效果教學(xué)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會和感悟篇七
    想要寫《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程的心得與評價很長時間了,但每次面對屏幕開始寫的時候好像又無從下手,或是寫到一半終因通不過自己而最終夭折?;蛟S是我用心不到收獲不多,或許是我對自己寫下來的東西有過多期待,所以,一直到現(xiàn)在才收尾。直到那天我突然想起王老師的零存整取策略的時候,我開始深深領(lǐng)會到:不能將現(xiàn)場的體會延期描述,事過境遷,當(dāng)自己覺得準(zhǔn)備充分的時候,即便自己寫作的沖動尚在,但可能再也寫不出當(dāng)時的味道。當(dāng)時如果能將上課時的體會都寫下來的話,到現(xiàn)在談總結(jié)與體會可能更加輕松,而且也更有說服力了。不過再寫本篇心得的時候,我盡可能將自己真實(shí)的感受表達(dá)出來,不流于完成一個作業(yè)而草草收尾,當(dāng)然也希望我的文字中會有一些有價值的東西引起大家的共鳴或爭鳴。
    第一次上王老師課的時候是在小暑假,科目是創(chuàng)新思維訓(xùn)練,當(dāng)時我一直在想研究生為什么要上這門課。終究也沒有想清楚,當(dāng)時的我看來,這門課不過是談一些打破舊有的思維進(jìn)行創(chuàng)新等比較大和空的話。不過在上課的過程中卻和我預(yù)想的有所不同,課程內(nèi)容中穿插了各種不同的案例來談創(chuàng)新思維,比如思維導(dǎo)圖等方法。這些都讓一個看起來大和空的內(nèi)容輕松著陸,再加之王老師本人在這方面有自己的實(shí)踐,所以講起來更加具有說服力。課程中穿插的實(shí)踐訓(xùn)練更讓這門課更加精彩,比如創(chuàng)作詩歌,有創(chuàng)新的自我介紹,創(chuàng)新作品等。但真正的了解這門課的用意是在開學(xué)后的課堂上,王老師及其他老師強(qiáng)調(diào)的,要求我們要培養(yǎng)自己的批判性思維,要能提出自己的觀點(diǎn)和看法。雖然對于上課所講的內(nèi)容并不能如數(shù)家珍的想起來,但實(shí)踐課上有關(guān)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練卻對日后的創(chuàng)新起了比較大的啟迪意義。我想這應(yīng)該是老師真正的用意吧,“釣勝于魚”。于此,在上教學(xué)設(shè)計(jì)的時候,我對王老師以何種方式上課更加感興趣,并會去想為什么老師要采用這種方式。
    教學(xué)設(shè)計(jì)可以說是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生極其重要的一門課,曾經(jīng)在這門課上也花了不少功夫,所以在教學(xué)上起了一個比較大的指導(dǎo)作用。但在四年的職業(yè)生涯中,我發(fā)現(xiàn)要將這些理論完美的與教學(xué)實(shí)踐融合起來并不是一件很容易的事。不過至少這些理論在我進(jìn)行教學(xué)的時候總會無時無刻的想起,有時會生搬硬套,有時也能恰到好處。不過有了這段教學(xué)經(jīng)歷之后,教學(xué)設(shè)計(jì)在我這里不再是簡單的去記一些經(jīng)典的理論或名詞術(shù)語。更多的是去了解文字背后的真意,而且想去追究為何要這樣做,會產(chǎn)生什么成效,以現(xiàn)有的教學(xué)條件可以實(shí)現(xiàn)不,難度在哪里?再次回到校園來學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì),我本身也有比較高的期待,而且我已經(jīng)覺得和本科時期應(yīng)該有一個比較大的不同,只是沒想到我們的方式是以一場談話開始。王老師先讓大家各自談了自己對于教學(xué)設(shè)計(jì)的理解,并了解了每個同學(xué)的一些情況,之后介紹了自己對于教學(xué)設(shè)計(jì)的理解,并將自己對教學(xué)設(shè)計(jì)的定義給我們做了分享。本堂課讓王老師對我們有了一個大致的了解,針對大多數(shù)學(xué)生無教學(xué)經(jīng)歷,所以我們的開課方式變?yōu)槊總€同學(xué)準(zhǔn)備一章,先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),之后用設(shè)計(jì)好的課開展真實(shí)的教學(xué)。
    對于當(dāng)眾講課本身而言,我并不畏懼。但對于講好課,我從來都很緊張。當(dāng)眾講課這樣的狀態(tài)對我來說可能并不新鮮,但要做到講的有吸引力卻是一個每次講課都會遇到的難題。所以每次講課時我總覺的自己還有很多準(zhǔn)備的不是很充分。本門課上,我的講課被安排到了開頭,因?yàn)榇蠹乙恢抡J(rèn)為:我是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的,講課應(yīng)該順手拈來。但我從來都不這么認(rèn)為,因?yàn)橹v好課的一個前提是自己對所講內(nèi)容十分清楚,并能夠融會貫通。當(dāng)然對所講內(nèi)容的清晰程度還只是其中一個因素,學(xué)習(xí)者分析,教學(xué)策略等的把握同樣也是講好課的關(guān)鍵。除此之外,教師本身的肢體語言,語速,普通話是否標(biāo)準(zhǔn),形象等同樣是教學(xué)中不可忽視的因素。
    我選擇講的內(nèi)容是學(xué)習(xí)者分析。學(xué)習(xí)者分析是整個教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在,因?yàn)樗鴮W(xué)習(xí)者的需求,也引發(fā)了我們要采用何種方式展開教學(xué)。內(nèi)容看起來不是很復(fù)雜,如果只是照搬書上的條條框框來講,意義并不是很大。所以一開始我想弄清楚書上是如何來組織本節(jié)內(nèi)容的,內(nèi)在的線索是什么?看了很多次后我了解的仍然不能說服自己,由此在講課時并不順暢。但講完課后,王老師一句話就給了我思路:不要迷信課本。于是我開始自我追問:
    3.分情況討論理清內(nèi)在邏輯(從年齡來分,是否成熟是一個關(guān)鍵點(diǎn),未成熟之前每一個階段都有其自身的特點(diǎn),我們要把握每個階段自身的生理特征,并且要把握其階段性不逾越。另外未成熟前又可分為入學(xué)前和入學(xué)后。對于成人來講心智都已完備,我們主要把握其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和主要面對的社會角色與任務(wù);對于在校與否可以想到,學(xué)校主要采用的是班級教學(xué)制,而在學(xué)校之外可能會存在很多情況屬于個別化教學(xué);在班級教學(xué)制中我們默認(rèn)以年齡來組班,認(rèn)為他們有相同的特點(diǎn),但也有按不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分層次教學(xué)來組班的情況;在以年齡和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)組班的班級授課中,我們雖然抓住了共性,但不排除每個人性格不同,學(xué)習(xí)風(fēng)格、自身特點(diǎn)均有差異。有的喜歡結(jié)伴學(xué)習(xí),有的則喜歡獨(dú)立思考;有的性格開朗,有的則沉默寡言。如何把握共性又能利用特性,這就需要采用一定的方法和策略,讓每個學(xué)習(xí)者均可以又適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。而通過城鄉(xiāng)差別也可把握學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)和相關(guān)特點(diǎn)。)
    4.總結(jié)可知,我們分析的學(xué)習(xí)者主要是健全群體,而且針對班級教學(xué)制的學(xué)習(xí)者分析是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。于此分析不同年齡階段的生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等就成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。
    通過這樣的自我對話,我突然發(fā)現(xiàn)自己找到了思路,彌補(bǔ)了講課時思路的不足。通過此次展示我發(fā)現(xiàn)講課時不能太糾結(jié)于最后講課的成效,而應(yīng)將注意力放在如何去準(zhǔn)備,出現(xiàn)什么問題,原因是什么,應(yīng)該如何改進(jìn)。而準(zhǔn)備的過程不能拘泥于書本,要融合自己的思考來看待學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣才能更快找到思路。
    其實(shí)在我的觀察之中,我發(fā)現(xiàn)大家把大量的時間都花在了做ppt之中,而真正所做的思考卻很不到位,這點(diǎn)在講課的時候其實(shí)是可以感覺出來的。
    分享、展示是最大化吸納知識、最便捷看到別人優(yōu)點(diǎn)的途徑
    這堂課上通過每個同學(xué)集中準(zhǔn)備一小塊知識然后按序展示的方式讓大家各自得到鍛煉,同時又讓大家更快捷的獲取了不同的信息。而在此過程中也讓各自看到了彼此的優(yōu)點(diǎn),在潛移默化中得到提高。
    每個人都有其自身的優(yōu)點(diǎn),比如,梁肱偉能很好的把握上課的節(jié)奏,有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力;林津沒有講課,但卻深刻的為大家呈現(xiàn)了她準(zhǔn)備講的內(nèi)容;喬丹丹總能將內(nèi)容準(zhǔn)備的比較全面;莊艷曉、黃飄飄則能用理科生的思維把內(nèi)容講的簡化而清晰;劉夢聲音比較洪亮,能將自己在電視編導(dǎo)方面的優(yōu)勢體現(xiàn)于講課之中;小玉的講課表現(xiàn)的自然流暢。梁澤明能將自己的看法融入進(jìn)去。
    總體來講,大家對于所講內(nèi)容思考的整體不夠深入,流于講課,經(jīng)不起別人的質(zhì)疑與追問。習(xí)慣于說條條框框卻不能向別人呈現(xiàn)為什么要這么想,這么做。堅(jiān)持自己的看法卻沒有落實(shí)清楚所堅(jiān)持的看法本身是否正確。不能講的深入全面,又不能把自己掌握的很透徹的展現(xiàn)出來。ppt沒有與教學(xué)的特點(diǎn)掛起鉤來。
    雖然這個環(huán)節(jié)讓大家的了解更加深入,也學(xué)習(xí)到了別人的優(yōu)勢,但這個的弊端也很明顯,每個人都在準(zhǔn)備自己的內(nèi)容,對別人所講可能根本無從顧及,所以在講完后就不能產(chǎn)生有價值的評點(diǎn)與討論,這樣對于教學(xué)設(shè)計(jì)很難產(chǎn)生一個宏觀的把控。如果能在每次講完后共同分析與討論,可能會產(chǎn)生更大的成效。
    珠海教學(xué)實(shí)踐-----珍貴的教學(xué)觀摩機(jī)會
    本學(xué)期珠海的公共課給我們提供了良好的觀摩機(jī)會,能夠讓我們親臨現(xiàn)場仔細(xì)觀察老師們的教學(xué)實(shí)踐,通過課堂觀摩反思教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們十幾年的學(xué)生經(jīng)歷一直在親歷教學(xué),可從教師的角度設(shè)計(jì)教學(xué)開展教學(xué)還僅僅是開始,對老師們教學(xué)設(shè)計(jì)的反思無疑也能為我們提供大量的思路。不管是親歷或間接參與教學(xué),思考一刻也不能少。
    針對本門課,我最大的遺憾是沒有及時記錄當(dāng)時的感受,總是期望自己想的足夠全面和完美才動筆,最后自己的感受要么消失,要么改變。所以,我期望在以后的學(xué)習(xí)中,善于記錄平時的一點(diǎn)一滴,通過積累與對比,使自己的認(rèn)識逐步升級。自己的認(rèn)識與表現(xiàn)總會存在問題,敢于直面大家的指正,才能看到不一樣的自己。在此也感謝王老師,在課上分享自己做科研的一些經(jīng)驗(yàn),去珠海的路上給我們分享他的想法與自己學(xué)習(xí)的感悟。這些都在無形之中影響著我們,也期望受王老師寫博客的影響,自己能持續(xù)思考,正向積累。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會和感悟篇八
    從事語文教學(xué)將近10年,談不上有什么教學(xué)方法,就這樣平平穩(wěn)穩(wěn)的過來了。在這樣一個競爭的年代,我深刻的明白不進(jìn)則退的道理。所以,走進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)前輩,從他們身上多取取經(jīng),來提高自己的教學(xué)水平是相當(dāng)重要的。這個暑假認(rèn)真讀了《余映潮語文教學(xué)設(shè)計(jì)技法80講》,這本書將理論和實(shí)踐相結(jié)合,深入淺出的對一線的教師進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。讀過之后確實(shí)有很大的收獲,確實(shí)獲益匪淺!
    我一直都在設(shè)想如何在教課文的同時能夠帶給學(xué)生更多的知識和體悟!這種想法在這本書中也有提及,余映潮老師美其名曰:自然遷移,潤物無聲。這種技法對老師的要求較高,余老師列舉了《走一步,再走一步》的.案例中就展現(xiàn)出了對老師的示范要求。如果老師能如書中所述,相信同學(xué)們能快樂的用課內(nèi)語言結(jié)合自己的生活體驗(yàn)寫起來,說起來,交流起來。無形中,培養(yǎng)了學(xué)生的人文思想情感教育。
    書中所講的“適時打住,過渡小結(jié)”也幫我解開了心中的疑慮。我在上公開課的時候,同事們都說我的板塊過渡過于生硬。因此我也特別注重這一塊,但一直很迷惑。這一講,我有了很好的心得。他提到的過渡并非僅用語言過渡,還可以創(chuàng)新更多的新穎的“過渡”形式,來美化我們的課堂教學(xué)。比如“欣賞畫面式”的過渡方法。余老師為我們列出了《三峽》的教學(xué)構(gòu)想。如此簡潔有條理的教學(xué)方式,很好的對學(xué)生們起到了引導(dǎo)的作用。值得我們學(xué)習(xí)。
    語文教學(xué)應(yīng)該是一個活潑的,情感交流的過程。一定要激發(fā)起孩子們的興趣,對語文的興趣首先要主動參與進(jìn)語文課堂。余映潮老師就給了我們很好的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)介紹。他在“側(cè)面入手,正面解讀”這一講中為我們展示了這一新鮮的創(chuàng)意。很好的激發(fā)了學(xué)生的參與欲望。緊緊結(jié)合課文,從課文中找一句話放在課文的最前面,或一個精選的詞語放在文章開頭。這樣,不僅使學(xué)生緊緊的熟悉了課文,還讓學(xué)生的腦筋充分的動了起來。這也正是我想要的課堂。
    如此的感悟還很多,我相信這本書將陪著我更好的從事自己所鐘愛的教學(xué)工作。余映潮的技法我會很好的結(jié)合自己的實(shí)際,好好的選取適合自己的方法。我相信自己能因此更好的提高自己的教學(xué)水平。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會和感悟篇九
    在實(shí)施數(shù)學(xué)新課程的今天,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何改變傳統(tǒng)的教育理念,依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)造性地使用教材,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法,有效地提高學(xué)生素質(zhì),已成為大家關(guān)心和思考的問題。
    這次有幸學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)參考模版的設(shè)計(jì)理念使我獲益匪淺,具體有以下幾點(diǎn)體會:
    一、以學(xué)定教。
    課前要充分要了解學(xué)生起點(diǎn)和特點(diǎn),再根據(jù)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)實(shí)際。這一課希望我的的學(xué)生學(xué)到哪里,學(xué)生現(xiàn)在懂在哪里,怎么樣學(xué)習(xí),是否到達(dá)了目標(biāo),使我在反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),我做到了哪些呢?是把學(xué)生手腳放開還是牽著鼻子走。關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)的結(jié)合——放眼長遠(yuǎn),站得高些方能看得遠(yuǎn)。給學(xué)生多一些空間,學(xué)生才會施展學(xué)習(xí)能力。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究,有利于啟迪學(xué)生的智慧。
    二、激發(fā)學(xué)生參與興趣。
    興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動力,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí),最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣,就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心,促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài),引起學(xué)生的高度注意,從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備??梢姖夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此,在課堂教學(xué)中,通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境,形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識,以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中,教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式,把抽象的知識與生動實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來,激起學(xué)生心理上的需求。
    三、切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn)。
    實(shí)。還要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想與方法,重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,在獲得知識的同時培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。
    總之在今后教學(xué)活動中,將加強(qiáng)教師、學(xué)生的互動,多研讀教材,多調(diào)查研究,備課時抓住學(xué)生的本質(zhì),思考如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動。在教學(xué)設(shè)計(jì)時,多問幾個為什么,了解教材間的聯(lián)系,努力使教學(xué)設(shè)計(jì)有情趣,提高教學(xué)水平,促進(jìn)教學(xué)效果。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會和感悟篇十
    10月17和18日,我參加了在舉辦的國基教育大講堂《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)操作指南研討會。2天時間由各地優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師:幾位大師展示高水平數(shù)學(xué)課,使我感受頗深,受益匪淺。針對這次活動,談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    總體感覺,教師們共同的優(yōu)點(diǎn)就是:聲音有親和力,甜美,語言精煉,教師無論是教學(xué)反思,還是回答當(dāng)場提出的問題,大多都能很淡定、很全面的給予解釋,有條不紊。對課標(biāo)吃得透,具有很高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這都是很值得我學(xué)習(xí)的。
    1、課件制作精美,動態(tài)的較多,更形象、直觀的看出是平移還是旋轉(zhuǎn)。鼓勵孩子,只要你好好學(xué)習(xí),你也可以完成這種任務(wù),引起學(xué)生對研究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感。
    2、張xx老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課:整節(jié)課氣氛比較活躍,老師情緒高漲,說話幽默,能感染學(xué)生,她特別享受教的過程,投入,和孩子們?nèi)跒橐惑w,讓學(xué)生很放松,孩子們得到了充分的展示。
    3、楊xx老師《生活中的負(fù)數(shù)》倡導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)、師生互動、自主性學(xué)習(xí)、講了如何處理課堂生成與課程目標(biāo)的關(guān)系〈每一環(huán)設(shè)計(jì)目的性要強(qiáng),充分理解教材、預(yù)設(shè)要充分、你要放得開、收得攏〉。
    4、許《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》圍繞“先分后數(shù)”這一分?jǐn)?shù)實(shí)質(zhì)巧妙的建立起整數(shù)、分?jǐn)?shù)以及小數(shù)三者之間的聯(lián)系。把各種數(shù)有機(jī)的串聯(lián)起來,打通了各數(shù)之間的聯(lián)系。短短的一節(jié)課,拋開了一般教學(xué)對分?jǐn)?shù)的淺層的認(rèn)識。從數(shù),起源于數(shù)。出發(fā),有落腳到分?jǐn)?shù)也是用來數(shù)的。
    5、吳xx老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》,為了達(dá)成數(shù)的概念的建立,理解數(shù)的意義,整個過程,她不惜時間,充分讓孩子操作,試一試,想一想,折一折,說一說,幫助學(xué)生出不見分?jǐn)?shù)的概念,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,整節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)室快樂的,接納新知是不知不覺的,概念的建立是學(xué)生獨(dú)立操作獲取的,概念意義的裂解是學(xué)生自己悟出來的。是幫助學(xué)生有形象到抽象架起橋梁的工程師。
    聽了兩天的課,確實(shí)收獲不少,看到了自己的差距,也被他們上課的那種激情所感染,在課中老師要先有情感,才能開啟學(xué)生的思維。他們不只是授課,更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通,以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。作為一名教師我們要學(xué)會反思,學(xué)人之長,補(bǔ)已之短;在反思時要上升到理論高度,用理論來指導(dǎo)實(shí)踐,反過來深入理解理論,再指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)時要學(xué)會質(zhì)疑,在質(zhì)疑中成長,逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會和感悟篇十一
    通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》這個課程,我明白了這個課程主要是對課程的設(shè)計(jì)提出的要求。文章結(jié)尾的一段話讓我感觸頗深:“教師要改變以往將知識點(diǎn)簡單拼盤式的教學(xué),將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合,讓學(xué)生做更大一些的事情,讓學(xué)生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念,按照數(shù)學(xué)思想指引的方向,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),通過多種方式將教學(xué)過程拉長,有目的、有方法、有實(shí)效地進(jìn)行教學(xué)。”
    一、讓學(xué)生做更大一些的事情。學(xué)生是教學(xué)的主體,學(xué)生是課堂的主體,課堂上應(yīng)當(dāng)把更多的時間留給學(xué)生,讓學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立動手,把從老師那吸取到知識自己再體驗(yàn)加工最后變成自己的知識,而不是滿堂灌。這樣的話學(xué)生對新學(xué)的知識可以有深刻地體會,并且能在生活中靈活運(yùn)用,這樣可以說已經(jīng)達(dá)到了數(shù)學(xué)的目的了。
    二、要改變以往將知識點(diǎn)簡單拼盤式的教學(xué),將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合。
    以往上課時一般都是注意到這節(jié)課目標(biāo)沒有考慮到以后在其他方面都能用得到,只認(rèn)為只要暫時掌握這個單元的知識即可,誰知在以后的學(xué)習(xí)往往都有緊密的聯(lián)系。例如因數(shù)倍數(shù)的知識點(diǎn)到了分?jǐn)?shù)這方面的就要用到了,由此可以看來許多知識點(diǎn)往往就是個基礎(chǔ),我們要把這個知識點(diǎn)打好了,那么在以后的教學(xué)中將可以達(dá)到意想不到的效果。所以我對將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合,是非常的必要的,我們并不只是單單看現(xiàn)在的還要開未來的,要高瞻遠(yuǎn)矚。
    三、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),通過多種方式將教學(xué)過程拉長,有目的、有方法、有實(shí)效地進(jìn)行教學(xué)。
    這個從實(shí)際出發(fā)的觀點(diǎn),非常的認(rèn)同,每一班每一個學(xué)生都具有不同點(diǎn)和相同點(diǎn),所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中我們要根據(jù)學(xué)生的個性,知識水平來進(jìn)行設(shè)計(jì),過高讓學(xué)生二丈摸不到頭腦,過低讓學(xué)生感覺到枯燥無味,沒有一個探索的動力。所以在備課時不但要備課本還要備學(xué)生,這樣才能有效地收到教學(xué)效果。
    總之,在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們要高瞻遠(yuǎn)矚,要注意學(xué)生的動手能力,能把數(shù)學(xué)用到生活中去,培養(yǎng)學(xué)生樂于鉆研、善于思考、勤于動手的習(xí)慣,讓學(xué)生有機(jī)會在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問題的能力,體會數(shù)學(xué)的價值。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會和感悟篇十二
    9月x日和x日,我有幸來到鄭州大學(xué)聆聽第九屆全國教育名家論壇--高效課堂與新課標(biāo)導(dǎo)向培訓(xùn)會,聽了著名的小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師吳正憲、華應(yīng)龍、吳亞萍、徐長青和劉松老師的課和講座,受益匪淺。
    例如吳正憲老師先是一節(jié)《認(rèn)識方程》的示范課,而后是進(jìn)行的臺上臺下的互動環(huán)節(jié),最后進(jìn)行的《從算數(shù)思維到代數(shù)思維》的講座。無論是她的示范課還是她的講座都圍繞著《從算數(shù)思維到代數(shù)思維》這一主題。既有理論又有實(shí)踐,給人以啟迪。
    (1)變抽象為具體,變麻煩為簡潔。
    吳老師借助天枰?guī)椭鷮W(xué)生建立了方程的概念。實(shí)物天枰比較精密,操作很麻煩,很花時間;改用課件天枰,操作由老師隨意調(diào)控,雖然操作方便,但學(xué)生沒有自主參與活動的機(jī)會。于是,老師就自己制作了學(xué)生能參與活動的直觀的天枰——用紙板做的天枰,兩端的托盤之間的橫桿中心用螺絲相接,然后借助直觀教具的形象展示,把抽象的方程直觀起來。
    (2)創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境,加深對方程的理解。
    吳老師創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)情境,巧妙的把方程與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,使學(xué)生很快就理解了方程概念,而不是膚淺的“含有字母的,有等于號的式子就是方程”字面上的理解。
    (3)分類有方法,教學(xué)有技巧。
    吳老師利用天枰,把天枰左邊托盤放進(jìn)180克香蕉和未知質(zhì)量的蘋果,天枰右邊托盤放進(jìn)300克的砝碼,通過放進(jìn)蘋果,拿走蘋果一連串的操作,讓學(xué)生用語言描述,用數(shù)學(xué)語言(式子)來記錄:180+□=300,180+x=300,180+x300,180+x300接著,老師指導(dǎo)學(xué)生把以上式子分類,通過分類讓學(xué)生在比較中歸納出方程是含有未知數(shù)的等式。在分類時,吳老師的一句話為學(xué)生的分類鋪平了道路:
    師:“剛才,我們在操作天平時,出現(xiàn)了幾種不同的情況”?學(xué)生:“兩種,平和不平”。
    師:“對,不管是向哪邊傾斜,總之都是不平。那你們能夠?qū)⒁陨线@些式子按照這樣來分類嗎?”
    簡單的幾句話,就使得學(xué)生不能亂分類了,只能把式子分為相等和不相等的情況。不然,分類的方法就很多了:比如含字母的和不含字母的,帶方框的和不帶方框的如果這樣一來,就很容易導(dǎo)致課堂無法控制。
    (4)以直觀天枰建模,拿走直觀天枰,建造心中的天枰。
    吳老師創(chuàng)設(shè)情境圖:一壺裝有2000毫升的水往兩個暖壺倒?jié)M水,再往一個200毫升的水杯倒?jié)M水,正好倒完。從而引導(dǎo)學(xué)生抓裝正好倒完”找出等量關(guān)系來表述這時心中的天枰,最后抽象出天枰,進(jìn)而用式子表示心中的天枰:2x+200=2000,在這個過程中就實(shí)現(xiàn)了從算術(shù)思維向代數(shù)思維的過渡。
    (5)讓方程回歸生活,在身邊找方程。
    吳老師認(rèn)為,方程就是講故事,讓學(xué)生在身邊尋找方程,把抽象方程與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,“讓學(xué)生站在老師旁邊就有方程,你能講個故事嗎?”學(xué)生身高145厘米,教師身高x厘米,教師比學(xué)生高35厘米,根據(jù)此活生生的現(xiàn)實(shí)的情境讓學(xué)生列一個方程,進(jìn)一步理解方程意義。把抽象的方程與生活情境建立聯(lián)系,讓學(xué)生換個思路理解方程,為方程增添生命活力,從而加深和豐富對方程意義的理解。
    (6)親切的語言,深度的評價。
    “別急,人家會1——這時對反應(yīng)稍微慢一點(diǎn)的孩子的最好的安慰和激勵!
    “你有問題,問他呀,接著問1——這是對孩子多么信任啊!完全把課堂還給了學(xué)生。
    “面對大家的結(jié)果,比較一下,想對自己的方法做出點(diǎn)思考嗎?”讓學(xué)生反思自己,反思課堂,真正抓住了數(shù)學(xué)的根——思維!
    吳正憲老師做到了:給孩子一個條件,讓他自己去鍛煉;給孩子一些問題,讓他自己去探索;給孩子一些權(quán)利,讓他自己去選擇;給孩子一片空間,讓他自由去飛翔。
    徐長青教授的《解決問題的策略》一課,吸引了臺下在座的每一個人,整節(jié)課不僅充滿了歡樂與笑聲,而且又不失數(shù)學(xué)味。徐老師上課簡直就像是在說相聲,說、學(xué)、逗、唱之功俱佳,常有經(jīng)典之語爆出,令人贊嘆不已?,F(xiàn)在回想起來,還感覺意猶未盡!一節(jié)原本枯燥的數(shù)學(xué)課經(jīng)過徐老師的設(shè)計(jì)卻變成了一個神奇的“魔術(shù)”舞臺。一上課就語出驚人,說要變“魔術(shù)”,立刻就吸引了學(xué)生的眼球,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“魔術(shù)”的課堂。
    上課了,徐老師虛晃一招,拿起一張白紙,大手一揮幾個招式像模像樣,讓人驚訝是不是徐老師真的要變魔術(shù)。這樣的的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓人身臨其境,不知不覺就走入其中。此時,徐老師還找來一名學(xué)生當(dāng)助手,簡單的幾句交流,時尚、幽默、詼諧,時尚的語匯,前言的信息,很快獲得了學(xué)生的好感,拉近了師生間的距離。
    “伸出你的左手和右手,合并在一起,把一張紙放上去就是我的魔術(shù)平臺。魔術(shù)開始,魔術(shù)平臺升起?!币粡埌准埩料?,接著故弄玄虛地撕了兩下,問學(xué)生變成了幾片。要求學(xué)生自圓其說,有理有據(jù)。四片,三片,一片學(xué)生分析得頭頭是道,令人信服。一波接一波,思維不斷從封閉走向開闊,課堂從沉靜走向活躍。真實(shí)的“魔術(shù)”情境,開放的問題,巧妙的引導(dǎo),開啟了學(xué)生的智慧之門,讓學(xué)生思維的火花如燃燒的火苗星星之火漸成燎原之勢,越燒越旺,越來越精彩。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑徐老師一會兒說正確答案是四片一會兒說是三片時,徐老師不失時機(jī)的說“同樣的信息,采用不同的方法,就可能得到不同的答案”,以發(fā)散學(xué)生的思維,不局限于標(biāo)準(zhǔn)答案。當(dāng)四片紙的真實(shí)答案經(jīng)過驗(yàn)證揭曉時,徐老師現(xiàn)場采訪猜對的同學(xué),“你覺得這掌聲是給你一個人的嗎?”再次讓學(xué)生明白——同樣的信息,采用不同的方法,就可能得到不同的答案。接著一起看結(jié)果——是4片。然后,老師慢慢鋪墊,慢慢搭橋,自然提出疑問“今年是20xx年,如果一直撕下去,會得到20xx嗎?20xx呢?20xx呢?”
    當(dāng)學(xué)生有著不同的意見,出現(xiàn)了爭議時,徐老師說道:“能不能呢?我也不知道,因?yàn)檫@只是一種假設(shè),假設(shè)是不能來說說明問題的。那怎么辦呢?笨方法”“撕(學(xué)生齊答)”,老師詼諧的說:“我們不用”,學(xué)生和臺下的老師都笑了。這時老師又說,那我們就找巧方法吧,出示華羅庚照片,右邊打了知難而——,學(xué)生齊說“進(jìn)”,老師說錯了,是知難而“退”,并指名讓學(xué)生說說自己對“知難而退”的理解。一位學(xué)生的答案深刻到位,富含哲理,而徐老師輕輕摟著這位學(xué)生身影的畫面一下子感動了我,這一體態(tài)語言打破了師道尊嚴(yán)的堅(jiān)硬外殼,消除了師生之間的隔閡,一下子變成了學(xué)生的良師摯友。“種樹培其根,育人培其德?!苯逃娜宋男栽谛炖蠋熣n堂上放射出奪目的光輝,如此美麗。
    以退為進(jìn),徐老師在學(xué)生深刻辨析“知難而退”的“退”字的含義后,巧妙引出一種新的數(shù)學(xué)思考方式——退到最簡單的邊上再漸漸地進(jìn),在漸進(jìn)中尋找規(guī)律,再去尋找答案。從最簡單的1想起,徐老師讓學(xué)生在新的思考方法的啟迪下回歸最簡單,回到問題的原點(diǎn)。然后魔術(shù)平臺升起,拈起一張撕開,讓學(xué)生配音“呲啦”,讓學(xué)生思考有幾片紙,1、4、7、10、17、19數(shù)字依次出現(xiàn),找規(guī)律,得出“3n+1”,然后再來判斷20xx、20xx、20xx能否被撕出來。規(guī)律的呈現(xiàn)水到渠成,思路清晰明朗,讓學(xué)生在觀察、思考、分析、判斷中親歷整個學(xué)習(xí)的過程,步步為營,直接指向目標(biāo)。規(guī)律找到了,徐老師再次引出華羅庚,感謝老人送給大家一個法寶:退退退,進(jìn)進(jìn)進(jìn),回頭看,找規(guī)律。在黑板上完成了示意圖,一目了然。然后引導(dǎo)學(xué)生做動作,邊說邊做,提醒大家肌肉是有記憶的。鼓勵學(xué)生將學(xué)到的思考方法告訴更多的人,做一個慷慨的學(xué)習(xí)者。課堂自然結(jié)束,孩子們久久不愿離去。是的,這樣妙趣橫生的課堂,這樣親切有趣的大師,該帶來怎樣的心靈震撼?一切盡在不言中。
    方法簡便,環(huán)節(jié)簡單,設(shè)計(jì)簡約,整節(jié)課下來,又是這樣的自然,這樣的幽默,這樣的親近,這樣的有趣,這樣的高效,怎能讓人不喜歡?簡約而不簡單,簡約而高效,徐老師的課堂真的令人嘆為觀止。
    華應(yīng)龍老師的《游戲公平》一課從創(chuàng)設(shè)情境開始,問題便一個個接一個而來?!肮讲还?”“怎樣才公平?”“如何來證明?”即使是在實(shí)驗(yàn)操作過程中孩子們的思維也沒有停止,在做實(shí)驗(yàn)的過程中孩子們?nèi)褙炞?,興奮地?fù)u動著水杯,認(rèn)真的記錄。整堂課中始終感覺到學(xué)生的思維沒有停歇,不斷的嘗試,不斷的積累信心。華應(yīng)龍老師的課堂中,父子爭看奧運(yùn)會籃球半決賽的故事情景貫穿整堂課。孩子們在為華老師尋找解決辦法的過程中,開始對概率統(tǒng)計(jì)等知識有了新的認(rèn)識。當(dāng)華老師以廣告語“一切皆有可能”結(jié)束教學(xué)的時候,孩子根本沒有下課的想法,情景教學(xué)讓孩子對數(shù)學(xué)更喜歡。在情境中在活動中,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動的探究,也只有學(xué)生自己探究得出的結(jié)論才會讓學(xué)生收獲一種成功和自信,這樣的課堂才是最有魅力的。在華老師的課上幽默也成為一大特色。華應(yīng)龍老師介紹自己的方式很幽默,他先在黑板上寫下:華佗—華羅庚然后再寫華應(yīng)龍;在介紹完南海后他再說自己就在南海往西若干米上班;正是有了激情和幽默,名師們的課堂才更精彩,生命在場的意蘊(yùn)才更濃厚。
    在華老師執(zhí)教的課堂上,經(jīng)??梢月牭綆熒世实男β?、自發(fā)的掌聲和華老師的“謝謝”之聲;從問題“想了解我什么”到幽默的回答“華佗華羅庚華應(yīng)龍”,這種師生之間、生生之間的交往行為充分體現(xiàn)了他們之間和諧的人際關(guān)系。這種和諧的人際交往氛圍,也是影響教學(xué)效果的重要因素。耐心的傾聽每個學(xué)生的發(fā)言、細(xì)心地啟發(fā)、熱心的贊揚(yáng),也是值得我們思考與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)行為。其次需要學(xué)習(xí)的是華老師對學(xué)生的寬容,尤其是當(dāng)學(xué)生在課堂上答錯題時,華老師總是能找到值得肯定之處,既讓每個同學(xué)能勇敢地站起來表達(dá),又要讓他能體面地坐下去,以保護(hù)每個孩子的自尊心。
    羅杰斯說:“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”俗話說:“親其師,信其道”。只有在教師和學(xué)生的心靈之間構(gòu)成一種相似的和諧的振動,才能使學(xué)生與所學(xué)的知識產(chǎn)生共鳴。
    新課程強(qiáng)調(diào):課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生,關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)。為了保證游戲公平,為了在研究統(tǒng)計(jì)中能夠更加客觀地,反映實(shí)際背景的所謂“好”數(shù)據(jù),更為了學(xué)生能保持興趣而不感枯燥。華應(yīng)龍老師的《游戲公平》,由舉世矚目、精妙絕倫的奧運(yùn)會“一票難求”談起,引出“拋啤酒瓶蓋決定兒子和爸爸誰去看球賽的問題”,這種情景的創(chuàng)設(shè)從孩子的心理需求出發(fā),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。華老師的課還從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),注重學(xué)生了探究過程,讓學(xué)生學(xué)會用事實(shí)證明、用數(shù)據(jù)說話。他能以情景導(dǎo)入,讓學(xué)生從中生出疑問,繼而操作,生成數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù)又產(chǎn)生新問題,再集中擴(kuò)大整理數(shù)據(jù),使學(xué)生向真相慢慢靠近,最后達(dá)成共識,從而解決問題,但教師并不至此止步,而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣的游戲才公平,并試著去設(shè)計(jì)公平的游戲,以數(shù)據(jù)辨真?zhèn)?,加深對公平的認(rèn)識與理解,在遵循循序漸進(jìn)性原則的基礎(chǔ)上,提高了學(xué)生的思維水平。
    聽完這幾位專家的課和講座,我覺得自己的不足之處有很多,有待于努力的地方太多,今后,我將以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣,不斷的學(xué)習(xí)新知,不滿足于墨守成規(guī),提高自身的素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué),做一個博學(xué)的、學(xué)生喜愛的老師。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會和感悟篇十三
    實(shí),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指出了教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和不足,同時提出了如何改進(jìn)的設(shè)想,這樣不僅可以讓自己的授課有個自我反省和提高,而且對整個單元的總體有所回顧,對今后教學(xué)做了更有效的延伸與拓展。我們每位教師如果都能這樣進(jìn)行整體性反思,必將更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。這些優(yōu)秀的教案,老師們在“學(xué)情假設(shè)”這一環(huán)節(jié)都下了很大的功夫,老師們把課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)分歧的環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的質(zhì)疑和設(shè)想,把學(xué)生在交流互動中能夠出現(xiàn)的種種情況,都有針對性的提出策略來進(jìn)行應(yīng)對和處理。這里可以充分體現(xiàn)教師在備課時候的精細(xì)、謹(jǐn)慎和周到。
    短短的觀摩結(jié)束了,“外行看紅火,內(nèi)行看門道”,這些優(yōu)秀教案對我的震撼很大,我想,從現(xiàn)在開始、從細(xì)節(jié)做起、從學(xué)生的角度出發(fā),來提高我的備課水平!
    教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會和感悟篇十四
    一、基本情況:
    1.這個學(xué)期是13級環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)1班的第二學(xué)年第一學(xué)期,共計(jì)34人。
    2.使用的教材是《建筑制圖與陰影透視》(第二版)趙景偉魏秀婷編著北京航天航空大學(xué)出版社,屬于普通高校“十二五”規(guī)劃教材。計(jì)劃課時64個,周課時4個。
    二、教學(xué)進(jìn)度完成情況。
    1.實(shí)際授課:理論課48課時,實(shí)踐課16課時。
    為了鞏固所學(xué)知識,每周我都會給學(xué)生留建筑速寫作業(yè),提高手繪能力,共計(jì)5次,批改5次。
    2.教學(xué)內(nèi)容是按大綱進(jìn)行的,建筑透視與制圖課是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)必修課之一,通過建筑透視與制圖課的理論學(xué)習(xí)和課堂訓(xùn)練,使學(xué)生不但掌握建筑制圖、陰影透視繪圖的原理、作圖方法、繪圖技巧、繪圖“語言”、識讀和繪制裝飾裝修施工圖等,而且能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象、思維、構(gòu)圖能力。
    三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析:
    此課是一項(xiàng)集理論知識與手繪實(shí)訓(xùn)一體的課程,研究用投影方法繪制建筑工程圖樣和解決空間幾何作圖問題的理論和作圖方法的一門專業(yè)技能課。本課程的基本目的是讓學(xué)生掌握制圖的原理及規(guī)范制圖的基本步驟、方法,并能獨(dú)立繪制完成一系列建筑圖紙。教學(xué)內(nèi)容“精要”、清晰易懂,讓學(xué)生全面地了解建筑制圖的基本內(nèi)容和基本方法,理解正投影法的原理及建筑上的應(yīng)用,會利用軸測繪圖方法表達(dá)建筑形體三維形態(tài),熟悉掌握建筑制圖的全過程,掌握繪制建筑形體陰影和透視的方法。在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教學(xué)過程中還有意識地培養(yǎng)自學(xué)能力,分析問題和解決問題的能力,以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)肅細(xì)致的工作作風(fēng),達(dá)到增長學(xué)生動手能力、提高學(xué)生素質(zhì)的基本目的,同學(xué)們的繪圖基本符合《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》(gb/t50001-20xx)以及國家現(xiàn)行的有關(guān)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的規(guī)定。建筑制圖的表達(dá)清晰、完整、統(tǒng)一,字跡工整,符合長仿宋體的基本要求,平面圖、立面圖、大樣詳圖均理解透徹,繪畫到位,繪圖過程中發(fā)現(xiàn)你具有很好的空間想象力,希望在今后的設(shè)計(jì)工作中能夠有效的提高建筑設(shè)計(jì)的工作質(zhì)量與工作效率??荚嚱Y(jié)果:
    四、體會。
    回顧這學(xué)期的教學(xué)工作,我的體會是,作為一名專業(yè)教師,除了認(rèn)真?zhèn)湔n外,還要不斷拓寬自己知識面,只有這樣在課堂上才能做到渾灑自如,讓同學(xué)們在輕松愉快中學(xué)到知識,學(xué)到技能。
    下學(xué)期即將到來,我將以飽滿的熱情迎接新學(xué)期到來,爭取出色完成學(xué)院交給的教學(xué)任務(wù)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會和感悟篇十五
    作為一名教育工作者,教學(xué)設(shè)計(jì)是我們工作中最為重要的一環(huán)。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,我深刻體會到了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。本文將從五個方面探討教學(xué)設(shè)計(jì)帶給我的心得體會。
    一、明確教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)設(shè)計(jì)來說,明確教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和他們對教學(xué)目標(biāo)的理解直接相關(guān)。如果教學(xué)目標(biāo)沒有明確,學(xué)生就很難抓住課堂重點(diǎn),對課程內(nèi)容也就難以理解。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)必須要有一個明確的教學(xué)目標(biāo),只有這樣才能讓我們的課程更加有針對性,更能讓學(xué)生得到實(shí)際的知識和技能。
    二、抓住學(xué)生的興趣和需求。教學(xué)設(shè)計(jì)還必須要考慮學(xué)生的興趣和需求。在教學(xué)中,讓學(xué)生參與其中,激發(fā)他們的興趣,將使學(xué)生學(xué)得更好。學(xué)生的主動性和積極性都源自于他們的興趣,因此,了解學(xué)生的興趣,尋找他們的需求是制定教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。只有在滿足學(xué)生需求的同時,激發(fā)學(xué)生的興趣,課堂才會更具有吸引力。
    三、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教學(xué)設(shè)計(jì)的過程還要注意對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。批判性思維是一種能夠獨(dú)立思考,具有判斷能力的思維方式。通過教學(xué),我們可以培養(yǎng)學(xué)生批判的眼光,讓學(xué)生有能力判斷一個觀點(diǎn)的正確與否。教學(xué)設(shè)計(jì)中,要注重引導(dǎo)學(xué)生批判地思考,通過引導(dǎo)提問,讓學(xué)生自己去思考,并最終達(dá)到獨(dú)立分析問題的目的。
    四、注重教學(xué)的實(shí)踐性。教學(xué)設(shè)計(jì)的另一個重要方面是注重教學(xué)的實(shí)踐性。一個好的教學(xué)設(shè)計(jì),總是把理論與實(shí)踐結(jié)合起來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力。例如,設(shè)計(jì)一次實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己探究事物的規(guī)律,不僅能深度了解某個科學(xué)原理,同時也能培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也能夠加深學(xué)生的對某個知識點(diǎn)的記憶,提高學(xué)習(xí)效率。
    五、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的。教師在課堂上應(yīng)該是引導(dǎo)者和監(jiān)督者,而不是傳授者。學(xué)生必須能夠自己學(xué)會思考、自己解決問題。通過鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的能力。面對豐富、多變的信息時能夠迅速分辨和理解其中的規(guī)律、本質(zhì),這是自主學(xué)習(xí)的最終目的。
    總的來說,上述五個方面是教學(xué)設(shè)計(jì)中最為重要的要素。教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該是一味地按照教材、按照老師的想法和方式來進(jìn)行,而是應(yīng)該是一個充滿活力的、創(chuàng)新的過程。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合,才能產(chǎn)生更好的教育效果。在我的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)只要按照上述要求去做,打造一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)并不難。在今后的工作中,我也會繼續(xù)努力,為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會和感悟篇十六
    二零一九年九月,全國小學(xué)統(tǒng)一使用國家編撰的語文教科書,我在這兩年的教學(xué)實(shí)踐中也遭遇了困難,比如教學(xué)時什么都想要,總覺得教不完,教學(xué)負(fù)擔(dān)變重了;教學(xué)時吃不透,總感覺教得淺,教學(xué)效果不佳。20xx年7月7日晚上7點(diǎn),我參加了盤龍區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的線上講座,廣東省名師工作室著名主持人彭才華老師帶來《統(tǒng)編教材的文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)》,為我解答了我當(dāng)前教學(xué)中的一些困惑。
    在講座中,彭老師首先簡向我們分享了統(tǒng)編教材的編寫特點(diǎn),統(tǒng)編小學(xué)語文教材按照雙線結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排:一條是“人文主題”線,引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化,增強(qiáng)民族自豪感,理解和借鑒不同民族和地區(qū)的文化等;另一條是“語文要素”線,包括必備的語文知識、基本的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這兩條線,較好地實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。兩條線索,讓語文的教學(xué)不再是“模模糊糊一大片”,而變成“清清楚楚兩條線”。讓語文教學(xué)的目標(biāo)變得非常明確,讓每個單元的教學(xué)目標(biāo)、每篇課文的教學(xué)目標(biāo)變得清清楚楚,那就是指向這兩個主題。
    統(tǒng)編教科書創(chuàng)新閱讀教學(xué)體制,將課外閱讀納入教材,形成“精讀—略讀—課外閱讀”三位一體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。精讀課給例子,教方法,學(xué)方法;略讀課學(xué)生自己讀,用方法,不斷實(shí)踐、鞏固;課外閱讀課程化,增大閱讀量,全面促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升。
    彭老師認(rèn)為統(tǒng)編教材好教,但較好不容易,“教什么”比“怎么教”更重要,彭老師引用“部編本”語文教材總主編溫儒敏大師的原話,“老師每次備課最好重新讀課文,赤手空拳去讀,獲取真實(shí)的感覺和認(rèn)知,這是很要緊的。自己有感受,講課才有感覺,有溫度”,向我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)語文不靠告訴、分析,靠帶領(lǐng)學(xué)生感知。如何進(jìn)行感知,彭老師以第十冊課文《白楊》和《憶江南》這首小詩進(jìn)行了解讀和示例。
    聽完彭老師的講座,我有了一些思考和反思,部編教材改版后,單元性更強(qiáng),雙線結(jié)構(gòu)明顯,所以在教學(xué)時要把握好單元教學(xué)主題,對于怎樣教學(xué)課文,可以看單元導(dǎo)讀,明確任務(wù);看單元課文,明確區(qū)別;看本節(jié)課文,明確內(nèi)容;看課后練習(xí),明確重點(diǎn);看助學(xué)系統(tǒng),明確缺漏,作為第一步的看單元導(dǎo)讀,明確任務(wù),則非常明確的告訴了我們單元篇章頁的重要性,我們要講好新教材,一定要先把握好單元篇章頁。而最后一步,看助學(xué)系統(tǒng),明確缺漏,卻是我們非常容易忽略的,我們既要注意前,同時要關(guān)注后,所謂的“瞻前顧后”很重要,那么后在哪找,就在后面的交流平臺中有明顯的說明。
    對于彭老師所強(qiáng)調(diào)的讓學(xué)生“感知”,注重學(xué)生的“感知”這一點(diǎn),我認(rèn)為可以挖掘教材,深入研讀教材,尊重教材的價值取向,選擇教材與生活的連接點(diǎn),促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的開展,即教師不囿于教材,創(chuàng)造性地使用教材,直觀學(xué)生生活,整合教學(xué)資源,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感悟。優(yōu)化課堂資源整合。知識具有時代性,教師要將所學(xué)知識與生活現(xiàn)象,以及學(xué)生成長中遇到的問題結(jié)合起來,擴(kuò)大課堂外延。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會和感悟篇十七
    我認(rèn)為關(guān)鍵還是在教師。因?yàn)檎n堂教學(xué)的過程是一個師生雙向交流的過程,教師在這項(xiàng)活動中是起主導(dǎo)作用的;學(xué)習(xí)的過程又是學(xué)生大腦的認(rèn)知過程,而學(xué)生參加活動的態(tài)度和領(lǐng)悟程度不同,效果也不一樣,那么能否讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程,變被動接受為主動探求呢?那就得看老師在課堂上的主導(dǎo)作用發(fā)揮如何了。
    素質(zhì)教育不僅僅要求我們傳道、授業(yè)、解惑,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的力,發(fā)展智力,這也是每一位教師追求的教學(xué)的理想境界。鑒于以上的認(rèn)識,我在語文學(xué)科的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上作了一些嘗試,為學(xué)生積極思維,生動活潑地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
    在教學(xué)中,首先應(yīng)明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)就是達(dá)到這個目標(biāo)的途徑、方法。講究教學(xué)過程設(shè)計(jì)就是要尋找達(dá)到這個目標(biāo)的最佳方案,便于集中精力解決主要問題,克服講課的盲目性和隨意性。例如講讀課文就應(yīng)多設(shè)計(jì)些讓學(xué)生討論、思考、分析的教學(xué)方案,而復(fù)習(xí)課就應(yīng)在強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏因此知識,運(yùn)用知識等方面作出設(shè)計(jì)等。
    課堂教學(xué)要避免教師一言堂,就必須讓學(xué)生多實(shí)踐、動手、動口、動腦。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同層次,多方要求的練習(xí),使學(xué)生在不同的課堂練習(xí)中逐步體會、感悟,從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。特別難度較大的知識點(diǎn),更應(yīng)讓學(xué)生多練習(xí)實(shí)踐,如課文中的“語法知識”、“偏正語法”木語概念多,篇幅雖短,但學(xué)生不易掌握,老師則可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列練習(xí),便于學(xué)生掌握:先看書,劃出要點(diǎn),再模仿課文短語示例,讓學(xué)生大量舉例。其次,讓學(xué)生標(biāo)出詞性,尋找其中的規(guī)律。然后再引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別定語和狀語。通過一系列練習(xí),學(xué)生很快明白偏正短語:一偏一正;偏在前,正在后,名詞前面是定語,動、形前面是狀語,定語組成有形、名、代、量,狀語組成是形容詞和副詞兩種,最后讓學(xué)生再看書理解,完成課后練習(xí),效果則較好。
    傳授文化知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力不是一朝一夕的事,必須逐步培養(yǎng),整體訓(xùn)練,長期堅(jiān)持,才能最終達(dá)到。因此在知識技能的養(yǎng)成方面,教學(xué)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持連續(xù)性,不能操之過急。如:給文章作批注,劃分段落層次,寫讀書提要,歸納單元知識,按脈絡(luò)背育課文等都應(yīng)當(dāng)在相當(dāng)長的時間內(nèi)反堅(jiān)持,教給學(xué)生方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能有所見效。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生思考,讓他們學(xué)得透、學(xué)得活。如詞語“前仆后繼”,又有人認(rèn)為是“前赴后繼”開始同學(xué)們爭休。老師就不能直接說出答案,如有意引導(dǎo)他們討論區(qū)別“仆”與“赴”二字,再結(jié)合詞語整體理解就很清楚了。諸如此類,教師在教學(xué)中要隨機(jī)應(yīng)變,積極啟發(fā)學(xué)生思考辯析。不要怕耽誤時間,更不要越詛代扈。長期堅(jiān)持,學(xué)生在這類辯析中自己的能力也提高了。
    有時發(fā)現(xiàn)老師按苦心準(zhǔn)備的教案上課,并沒有激起學(xué)生的舉學(xué)生反映冷淡,以后備課就注意,特另"是對一些比較枯燥的知識學(xué)習(xí),就可以穿插設(shè)計(jì)一些競賽,激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)集體主義觀念,積極熱情地學(xué)習(xí)。
    在教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)識到要培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高他們的素質(zhì),關(guān)鍵在于牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,這樣才會努力鉆研教材,了解學(xué)情,精心設(shè)計(jì),如果每位教師都能設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)過程,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、追求教學(xué)藝術(shù)的最佳境界,那么這將是開辟了語文教學(xué)的新天地。