分類是將事物按照某種特定的標準或特征進行歸類和整理,以便更好地理解和使用。如何保護環(huán)境、實現可持續(xù)發(fā)展是我們面臨的共同責任。以下是小編為大家準備的一些總結范文,供大家參考和學習。
高中歷史教育教學心得篇一
高中學生喜歡歷史,因為它有時會像一個一個的小故事,引起學生的興趣,但不喜歡歷史課。學生不喜歡歷史課既有教材的原因,也有教師教學的因素。反思我們的高中歷史教學,不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應當具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課“四性”,反思目前我們的高中歷史教學,還存在諸多薄弱之處。如何讓學生喜歡歷史課,提高高中歷史教學質量,我認為要從以下幾個方面改進。
學生學習歷史的過程是一個由感性到理性的過程。感知歷史階段主要向學生呈現歷史上的人物、事件、制度、現象等具體史實。感知歷史階段,學生不僅是掌握歷史知識,更重要的是發(fā)展能力,受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶。在高中歷史教學中忽視、削弱感知史實階段是存在的,自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內容和意義,影響歷史教學效果。
在高中歷史教學中怎樣加強史實教學呢?首先教師要認識史實教學在學生歷史學習過程中的重要性。其次是采用多種教學手段,尤其是直觀教具和多媒體的使用,使史實能生動地再現歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實,歷史細節(jié)越清楚學習印象越深刻,甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節(jié)。例如,我在講新文化運動中的文學革命時,給學生講了胡適印章的故事。有一次,胡適得到一塊上好的雞血石圖章料,決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅,刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認為胡適是白話文的提倡者,是用白話寫文章的大家,影響這么大,怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字,于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后,胡適收到印章,發(fā)現上面刻的是“胡適的印”時,哭笑不得。通過這個事故學生對胡適在文學革命中的重大影響印象非常深刻。
歷史教學中較為普遍地存在教師教教材,而不是用教材,把教材知識視為真理,奉為神圣,要求學生死背史實和結論,質疑意識缺失。
要培養(yǎng)學生質疑的精神,首先教師要有質疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關注史學動態(tài),查閱歷史資料,敢于質疑。其次是引導學生質疑,培養(yǎng)學生質疑意識,指導學生質疑的方法。例如:你怎樣評價辛亥革命。討論題目是:有人說“辛亥革命勝利了”,也有說“辛亥革命失敗了”,你怎樣評價辛亥革命,為什么?教材還給學生提供了有關資料、參考論文。通過這個活動課,使學生明白對辛亥革命評價有多種觀點,但不管哪種評價都要有依據。
作為一線歷史教師,我們必須緊緊抓住動態(tài)生成的課堂資源,并加以充分利用,我們的教學才是靈動的、充滿生機的,我們的教學質量和效率才會不斷地提高。怎樣充分的挖掘歷史課堂中的生成性資源呢?以下是個人的幾點粗淺看法。
自古以來,教師有絕對的尊嚴。課堂上學生不去置疑,學生即使有置疑,也不敢向老師提出。因為學生怕提出的問題不正確,而受到老師的批評或同學們的嘲諷。久而久之我們課堂環(huán)境是死板的、僵硬的,這樣的教學環(huán)境是不利于動態(tài)生成性教學資源的出現,更談不上生成性資源的開發(fā)了。動態(tài)生成性的課堂是和諧、融恰的,是最真實的課堂。課堂教學的氛圍是影響教學效果的一個重要因素,愉快輕松的氛圍則是創(chuàng)造最佳教學效果的前提,創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境是課堂生成的重要前題。創(chuàng)設一個輕松、愉快、民主平等的學習環(huán)境至關重要。教師要尊重學的主體地位,以平等的心態(tài)對待每一個學生,以新切的微笑消除他心理障礙,以寬厚的胸懷容納每一個幼稚無理的問題。[2]自由、和諧的課堂才能出現創(chuàng)造性思想,才能出現預想不到的動態(tài)生成。這樣課堂,師生才能平等對話、互相尊重,在這一過程中,學生真實的思想才能充分暴露,同時最大程度反映出學生學習的愿望。師生間以誠相見、情感交融,在課堂上聽不到呵斥聲,看不到僵持的局面,學生體驗到的是民主、尊重、信任、親情與關愛,得到的是激勵和指導。筆者在講八年級第八課:辛亥革命一課時,讓同學們分析辛亥革命失敗原因,師:從孫中山所代表的階級的性質和歷史背景去分析,辛亥革命為什么會失敗了?生1:孫中山代表的資產階級太軟弱,手中沒有軍隊輕易地把革命的果實讓給了袁世凱。生2:袁世凱當大總統不能說明辛亥革命的果實丟失,因為袁世凱也是資產階級革命者,他當中華民國大總統,不能說革命果實丟失。對于這一問題的出現,我沒有急于解釋,而是讓同學思考一下,袁世凱當上中華民國大總統后,他又做了些什么呢?他又代表那些人的利益?說到這里,一個學生突然站起來說:老師,我覺看一個歷史人物不能只看表象,應前后綜合起來看。袁世凱后來復辟帝制,他建立北洋軍閥政府,他已不是資產階級革命者。我在肯定了這位同學的回答后,我又給了一定的時間,小組間互相討論。同學們在思維的交流過程中漸漸明白了辛亥革命果實被竊取了,辛亥革命最后失敗的道理。
營造良好的課堂環(huán)境還應注重賞識評價,它是課堂生成的“助推器”。師生之間、生生之間評價時相互賞識、相互激勵,能營造一種溫馨的氛圍,給學生以自信與信任、輕松與自由、個性張揚與思維放飛的“土壤”。在這種情境下,學生產生和釋放的“能量”將是超常和無法預測的,精彩的課堂生成資源才可能隨時生成。如辛亥革命一課的例子,我對錯誤觀點的同學給予他敢與置疑的肯定,并給予回答正確的同學以表揚。所以課堂中教師努力創(chuàng)設一種“以人為本”,以學生為中心的課堂環(huán)境,營造一種尊重學生的觀點、問題,鼓勵學生提問、概述、假設和陳述的課堂氛圍,高度鼓勵和評價學生的積極參與。
學生的學習過程,是學生正確的人生觀、世界觀和價值觀漸漸形成的過程,這一時期學生經常會出現這樣或那樣的問題是不可避免的,所以“課堂意外”在課堂教學過程中,經常會出現。如果教師對學生的“不和諧音符”斤斤計較,評價用諷刺的語言,惡語中傷,那就會極大地刺傷學生的心靈,使他們自尊心受到傷害,從而使他們產生厭學心理。因此,教師要學會關注學生所做的每一件事事,甚至一個意外,一個惡作劇,并能馬上作出反應,應因勢利導,把學生偏執(zhí)的思維引導到課堂動態(tài)生成的“軌道”上來,促使課堂的動態(tài)生成。因此,教師要不失原則的前提下,以一種寬容的心度,用一種發(fā)展的眼光來看待學生的缺點和過失,對學生多作肯定性評價。教師要尊重學生的個人感受和獨特見解,用心捕捉學習活動中利于學生發(fā)展的課程資源,善于捕捉、放大教學過程中動態(tài)生成的瞬間,一旦發(fā)現學生有什么奇思妙想,就要認識到這種課堂上生成性資源的寶貴。同時,對于及時捕捉到的生成性資源,教師要敢于因勢利導、打破計劃,對預定的目標和內容適時地進行反思和調整,以促進學生更好地發(fā)展。筆者在講李鴻章簽《馬關條約》一課時,評價李鴻章是一個危害民族利益的人時,一個學生站起來說:老師你的這一關點是不正確的,李鴻章當時是無耐之舉,他不是當時最高統治者,他不做又能怎樣?怎能把歷史污點強加給他呢?針對這一問題,我完全沒有想到,但當時把這問題交給同學們討論,正反兩方面的同學針鋒相對,十分激烈。最后我還是對他們的都給予了一定的肯定,這樣我在無意中開發(fā)了學生這一動態(tài)的生成性教學資源,使學生學會了用唯物史觀,辯證、客觀的分析歷史人物和歷史事件。提高了學生的學習能力,達到了我預設的課程目標。筆者還讀過這樣一個教學案例:一位教師在教《烏鴉喝水》一課時,組織學生討論烏鴉為什么喝不著瓶子里的水?大多學生都能按照教師的設想回答出問題,但有一個學生卻說是因為烏鴉嘴大,伸不進瓶子。教師笑了一下讓他坐下,一會這個同學又站起來說,我說的是有道理的老師。這時老師有些不耐煩了:“書上沒有的,你就不要舉手了,坐下吧?!边@個學生沒有坐下,老師上前把這名學生按在座位上------。這個案例使我認識到,當課堂出現超出“預設”時,我們應該怎樣做?如何能巧妙地處理好這一動態(tài)生成問題?我認為,學生的錯誤是正確的基礎,沒有錯誤,哪來的教訓?我們應允許學生這樣的錯誤,美國教育家杜威說:“失敗是有教導性的。真正懂得思考的人,從失敗和成功中學得一樣多。”因此,我們要善待和寬容學生的錯誤。我們教師要善于捕捉有意義的錯誤,生成教學資源。學生的錯誤一定有他的道理,教師要及時利用這一生成資源給予解釋和判斷。課堂教學是動態(tài)的、變化發(fā)展的,在師生、生生交流中,隨時可能發(fā)生錯誤的學情信息。教師要善于靈活駕馭課堂,培養(yǎng)教學機智。
問題教學是學、問、思等結合的教學方法,問題設置有利于培養(yǎng)學生學習歷史的興趣和思維能力[3]??茖W知識的生成也離不開問題。它是開啟任何一門科學的鑰匙,問題也是生長新思想、新方法的種子。教學中針對性的培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力是必要的,也是學生生成性資源開發(fā)的一個重要環(huán)節(jié)[4]。教師應當適時的啟發(fā)學生,引導學生,將學生一步步的領向真理。在課堂教學中,教師要鼓勵學生超越課堂,超越教師,標新立異,反常規(guī)地思考,要重視學生的質疑,在學生的質疑中找到課堂生成點。善于發(fā)現問題,大膽質疑,大膽設想,這是影響學生生成性資源形成的最根本、最主要的因素。因此在歷史教學中針對性的培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力是必要的,也是學生生成性資源開發(fā)的一個重要環(huán)節(jié)。在平常的歷史教學中我們不難發(fā)現:閱讀能力強,知識面廣的同學更善于思考,更經常提出問題,常讓老師“措手不及”。筆者曾經有這樣的經歷:在講八年級第二課其中一子標題:太平天國運動時,學生課堂上突發(fā)性問題。師:太平天國運動在歷史上的地位如何?學生回答:太平天國運動是一場災難,它使我國江南動蕩多年,使一個富碩的江南殺戮遍地,瘡痍滿目,使清政府更加落后。這一回答反映出學生的一個誤區(qū),就是學生學習歷史事件時只看到它的消極面,沒有從正面看待歷史事件的作用,沒有把歷史事件和當時歷史背景,社會狀況聯系起來,出現的片面的觀點。由此,為了使學生正確認識,培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力。如果讓你生活在當時的歷史環(huán)境中,如果你是洪秀全,你會怎么做?你會怎么來拯救中國,針對這些問題,分成小組的方式來討論這些問題。事后發(fā)現,全班對該問題的理解非常到位,教學效果非常好。能要提出這樣的問題,需要很充實的基礎知識和觀察能力,并不是每個學生都能做到的。因此,在歷史教學中針對性的加強學生的分析歸納、對比能力,培養(yǎng)學生查詢資料解決問題的能力和習慣,對生成性資源的開發(fā)能起到很好的促進作用。
2011年版的新歷史課程標準明確強調教學資源的整合。課堂是教學任務實現主要陣地,是開啟學生智慧鑰匙。在課堂上,有一種來自于師生互動生成不可預設的教學資源。它是在課堂上由師生思維碰撞過程中形成的,預先沒有想到的、獨特的、閃光的、極有個性的語言材料。教師必須發(fā)揮好導學作用,緊緊抓住這些課堂資源,并加以充分利用,我們的課堂才會更生動、吏活潑,更具有生成性。因此,教師要靈活駕馭課堂,及時捕捉稍縱即失的動態(tài)生成教學信息,并且教師還要積極創(chuàng)設條件,促進課堂教學的動態(tài)生成,使課堂轉變?yōu)橐粋€生機勃勃的動態(tài)過程,這樣的課堂才更精彩,才能更高效。這樣教學就要求教師充分發(fā)揮主觀能動性,在教學過程中不僅要成為知識的呈現者、對話的提問者、學習的指導者、學業(yè)的評價者、紀律的管理者,更要成為信息的重組者、動態(tài)生成的推進者。做到:心中有案,行中無案,寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中,真正溶入于互動的課堂中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里涌現出來的各種各類信息,隨時把握課堂教學中閃動的亮點,把握促使課堂教學動態(tài)生成的切入點,靈活駕馭教學過程,推進教學過程在具體情境中的動態(tài)生成,使教學過程呈現出真正意義的有效的動態(tài)生成。例如我在講拿破侖的人物評價時,我雖然做了充分課堂預設,引導學生從社會制度變化、法國民族危機加劇、后期拿破侖的對外戰(zhàn)爭等方面的影響進行評價,但一位同學突然提出:拿破侖是一個封建帝國的,一個新奇的評價,引起一片“騷動”,當然也給我出了難題。在讓其闡明觀點后,我提出:雖然拿破侖是法蘭西第一帝國的皇帝,但我們還要看他的治國措施是維護哪個階級的利益。而不是從“皇帝”二字來看問題的。于是我讓同學們重新思考,同學們經過討論之后,終于明白的拿破侖是一個怎樣的人。在這過程中,教師及時抓住這一縱即失的生成資源,在師生思維火花的碰撞下,實現了即定的課程目標,“順便”實現了情感升華。我想正是這種審時度勢,相機調整教學預設的態(tài)度,才能使學生有更充分的時間投入到主動學習、積極探究的活動中,獲得思想啟迪,加深知識理解,促進思維拓展,真正感受自身的價值,感受享受知識的甜蜜,感受心靈成長的幸福。
新課程呼喚動態(tài)生成的課堂,教師要細心地呵護學生,積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍,教學過程中要激發(fā)學生的動態(tài)思維,捕捉學生靈感的火花,使學生的潛能得以挖掘,使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺,使我們的歷史課堂教學更加搖曳多姿,嫵媚動人而不是夜空中一顆美麗的流星。
全面貫徹新時期黨的教育方針,適應社會發(fā)展需要,加快實施素質教育的步伐,已成為教育教學人士的共識。中學教學作為培養(yǎng)中學生的教育基地,肩負著十分重要的責任。激發(fā)學生的興趣和求知欲望,釋放學生自我創(chuàng)造的潛能,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,是我們中學歷史教師共同的使命。同時也不應把素質教育與高考評估機制、高考選拔學生對立起來。
高中歷史教育教學心得篇二
教學就是教與學,兩者是相互聯系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。教師是學生心靈的耕耘者,教課就要教到學生的心上,須在撥動學生心弦上下功夫。因此,了解和分析學生情況,有針對性地教對于教學成功與否至關重要。
教學中,備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié),備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,因此,我每天都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,我仔細研讀《歷史課程標準》,經常查閱相關學科書籍雜志如《中學歷史教學參考》、《中學歷史教學》等,充分利用internet的優(yōu)勢,在網上搜索尋找資料,借鑒教法。
利用多種形式豐富課堂教學手段,擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學模式。我充分利用我們學校在網絡方面的獨特優(yōu)勢,大力探索和應用多媒體課件教學,如將ppt制作的課件運用到課堂教學中,大大活化了課堂教學內容,可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在積極探索網絡型課件制作,使校園網絡發(fā)揮更大的作用,讓網絡為課堂教學服務。因此可見,作為新時代的教師掌握一定的信息技術還是很必要的。此外,學生課堂活動也是我常用的教學手段之一,如歷史辯論、歷史小短劇等。總之,無論是課件制作還是學生活動,都需要教師甚至是學生作好充分的課前準備,認真詳實的備課,才能讓教師教的輕松、學生學得愉快。
課前備課、書寫教案固然重要,但課后教學反思,進行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點在我的教學實踐中深有體會。
在上《社會主義制度的確立》一課時,說到當時實施的是計劃經濟,為了加深學生的認識,我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項活動一開始備課時并未考慮到,是課后反思進行二次備課時才設計的,再次試教后效果非常好。通過課后反思活動,我由此而悟到一點:拓展是一塊非常重要的內容,如何設計好拓展練習,如何緊扣課文內容,讓學生把知識從課內延伸到課外,進行多元的思維訓練,是以后的備課中應該值得關注的??梢娡ㄟ^教學反思、及時反饋改進是非常重要的。
眾所周知,在每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲,有時學生的一個簡單提問、課堂的一次突發(fā)事件,都會對原有的教學設計提出挑戰(zhàn)。因為我們的教學對象是活生生的學生,他們有敏銳的思維、豐富的想象,有一定的觀察力、思考力,喜歡突發(fā)奇想妙想,而且我們的教學對象、教學環(huán)境及教學體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。課后的教學反思則在一定程度上會讓你保持可持續(xù)性教學效應,并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況,對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析,通過反思、體會和感悟,就可以對本節(jié)課做出正確的評價,可以找到反饋的信息,思考下一節(jié)課的教學設計,使下一步教學設計更科學、更合理,從而更積極、更有效地促成教學目標的實現。
教師是新課程的.實施者,而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。新課程對歷史教師的知識結構和能力都提出了新的要求,教師要通過不斷學習,充實完善自己。隨著科技的發(fā)展,歷史研究的最新成果不斷涌現并融入新教材中。所以要學習這些新知識,完善自己的知識結構。所以必須樹立終生學習的意識,不斷學習不斷完善,才能與時俱進,成為一名合格的歷史教師。
高中歷史教育教學心得篇三
高中階段是學生人生中一個重要的階段,也是知識接觸最廣泛、學習任務最重的時期。在高中教育的教學實踐中,我有幸參與了一些教學工作,并從中汲取了寶貴的教育經驗。在此,我愿意分享一些我在高中教育教學中的心得體會。
首先,高中教學要注重激發(fā)學生的興趣。在高中階段,學生的注意力不容易集中,他們對學習的熱情也容易消退。因此,作為教師,我們需要巧妙地設計教學內容,激發(fā)學生的學習興趣。可以通過生動的案例、有趣的實驗、多媒體技術等手段來培養(yǎng)學生的學習興趣。比如,在物理課上,我曾經設計了一個簡單的物理實驗,讓學生親身體驗重力加速度的變化,激發(fā)了學生對物理學的濃厚興趣。
其次,高中教學要注重培養(yǎng)學生的能力。高中學生正處于個性逐漸形成的階段,他們具備了一定的自我管理和學習能力。因此,我們要通過教學,培養(yǎng)學生自主學習和解決問題的能力。我們要設計一些啟發(fā)式的問題,引導學生獨立思考和解決問題,同時提供必要的指導和幫助,培養(yǎng)學生自主學習的能力。例如,在數學課上,我鼓勵學生通過舉一反三的方法,將解題方法和思路推廣到其他類似的問題上,提高他們的問題解決能力。
第三,高中教學要注重關注學生的個體差異。高中階段,學生的個體差異開始明顯,他們的學習能力、學習習慣、學習方式不盡相同。因此,我們在教學中要關注每一個學生的個體差異,給予他們個性化的指導和輔導。在教學過程中,我常常通過課堂測驗和小組活動等方式了解每個學生的學習情況和學習需求,然后根據他們的不同情況制定相應的教學方案,使每個學生都能夠得到適當的關注和幫助。
第四,高中教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在現今社會,創(chuàng)新能力已經成為了一種重要的能力。因此,高中教育教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我們可以通過支持學生的個性化創(chuàng)意、鼓勵學生的獨立思考、培養(yǎng)學生的團隊協作能力等方式,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。例如,在語文課上,我引導學生進行自由寫作活動,鼓勵學生大膽表達自己的想法和見解,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
最后,高中教學要注重培養(yǎng)學生的終身學習能力。在現今社會,知識更新速度非常快,學生需要具備終身學習的能力,才能應對未來的挑戰(zhàn)。因此,高中教育應該培養(yǎng)學生的終身學習能力。我們要教會學生如何學習、學習的方法和技巧等,使他們在今后的人生道路上,能夠持續(xù)地學習和成長。例如,在英語課上,我經常和學生一起分享英語學習的方法和技巧,鼓勵他們多讀英文原著、多看英文新聞等,提高他們的英語學習興趣和能力。
綜上所述,高中教育教學心得體會能夠幫助我們更好地開展高中教育工作。在高中教學中,我們要注重激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生的能力,關注學生的個體差異,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,以及培養(yǎng)學生的終身學習能力。只有這樣,我們才能夠更好地引導學生走向成功。
高中歷史教育教學心得篇四
在2013年這個熱情的8月份我們歷史教研組在我校敬知樓進行了面向高三的系列培訓,培訓內容包括自主高考題訓練、小組討論高考取向以及最關鍵的聆聽專家講座。
通過對于七位歷史教學專家們的教授內容的學習。使我對課改中歷史專題式教學的特點有了更深入的了解更進一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標。作為一名新課程改革時代的教師,也使我充分認識到一些以往沒有認識到的東西,感觸頗多。主要有以下幾個方面的體會:
1、擴展自己的空間,突破自己。
當今社會,科學技術突飛猛進,知識應用期日趨縮短,知識創(chuàng)新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念,不斷充實自己,始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結構,做到博學多才,與時俱進,學生才會“親其師而信其道”;對所教學科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領,舉一反三,觸類旁通,運用自如,才激發(fā)學生的學習興趣。
2、教學內容要充實。
主要指合理地確定教學內容的廣度和深度;明確教學的重點、難點和關鍵;合理安排教學的順序。要把歷史教學和學生的生活實際聯系起來,講來源,講用處,學起來有親切感、真實感,要靠知識本身的魅力來吸引學生。同時教學過程中做到三個"延伸"。一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"。
3、教師還需要進一步提升自己的教育科研能力,新情況、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現,教育應明確自身的責任和使命,主動地研究這些新情況、新問題,不斷變革自身的教育教學觀念和行為方式,提升自己的專業(yè)技能。
4、教育資源、課程資源的整合。
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現的各種因素的總和。這其中既包括物質的,也包括人力的;既包括校內的,也包括校外的;既包括傳統的教科書、圖書資料,也包括現代網絡、科技成果。認識并開發(fā)這些資源,能夠更有效地促進歷史教學水平的提高。
通過培訓,讓我感受到:作為教師既然選擇了這個職業(yè),同樣就選擇了付出奉獻,更要終身學習,更新觀念,腳踏實地,充分利用自己的長處來完善自己,我們更要不斷的學習,不斷的反思,不斷的進步,更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng),我們也許無權選擇自己的工作環(huán)境,但我們可以自己選擇我們的工作方式,用自己的獨特去演繹精彩,使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。
高中歷史教育教學心得篇五
“興趣是最好的老師。”但有些學生感覺自己天生就不喜歡歷史,或者因為不喜歡某個歷史老師從此不喜歡歷史。如果這樣可以多看一些課外歷史的書籍,沒有人會對歷史上的人都不喜歡,古代的現代的,你喜歡誰就先看誰,看人物故事時必然會涉及到人物所在時代的方方面面。再說“歷史是萬精油,到哪都能學一點”,語文課本里,英語的閱讀理解等,我不相信有人會一點也不喜歡歷史,說不喜歡歷史的學生只是認為不喜歡學歷史的死記硬背罷了。那么接下來就是方法問題了。
第二,方法為主。
1、記憶問題記憶分機械記憶(事實),理解記憶(原因,影響)同學們不要把二者搞混,歷史課本大量屬理解記憶,只有極少的如時間地點等基本事實需機械記憶。(這才是大家感覺到的記憶負擔部分)。
3.提高上課效率首先,上課一定要精神好,要做到這一點很不容易,列寧曾說過,“不會休息,就不會學習和工作”。古人們提倡的頭懸梁,錐刺股,精神可佳,效果最差。我們同學晚上學習不宜太晚;中午睡眠半個小時為準,這是澳大利亞科學家經過科學實驗得出結論,太短也不行。太久了反而精神不佳;課間一定要休息,它不是上課的延伸,人不是機器,人是有生命的個體,文武之道,一張一弛,最后才能精神煥發(fā)。其次,上課專心聽講。老師講解課本時要跟著老師的思維去感受歷史,老師會引領你從不同的角度去思考分析歷史,該做的筆記得記,但不宜太多。所謂學會如何學習歷史,也就是在課堂上學會的。不要認為歷史只要課后看看課本,抄抄同學的筆記就萬事大吉,那種分析歷史問題的思維和角度是你無法從課本和筆記里體現出來的,還有就是思維的過程中對自己能力的提升,現在歷史高考更主要的就是能力的考察。
4.“溫故知新”和善于思考歷史的學習是以記憶為基礎的,所以不斷地回顧以前所學知識和對新的歷史知識進行思考是很有必要的,這樣不僅能增強記憶,還能鍛煉解決問題的能力。如在閑暇之余,突然想到一個歷史名詞或者某個故事中涉及歷史,應該馬上回憶教材上的知識,如果有可能的話追本溯源,思考通過其他渠道得到的歷史知識和教材所述知識的聯系,把知識弄清楚,這樣也算是時間的充分利用。
5整理、整合歷史知識。針對歷史知識比較瑣碎的問題,我們就需要自己動手去整理和整合所學知識,把教材中大量的史實根據歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理,簡化成歷史線索,以建立主干知識的結構和知識間的相互聯系。當然,在整合的時候可以參考一下試題調研,把上面的精彩總結內容摘抄或剪下來,反復消化,變成自己的知識。
6.解題的思考。進入高中,考試會相應增多,所以合理安排考試策略并鍛煉一定的解題能力是我們最大的目的。策略需要結合自己的需要相應作出調整,而解題則需要注意,要認真審“問”,即要明確試題所發(fā)諸問之指向、時空界定和程度等。此審至為重要,所謂“一著不慎,滿盤皆輸”。同時在審“問”的時候,要依其“問”構思答案要點。構思答案時,要體現出“三個結合”:一是要結合試題所提供的材料,如果答案與材料毫無聯系,或者不是從材料中引申、抽象、概括出來的,那么往往就是答非所問;二是要結合所學相關知識,答案不一定是課本中的原文原話,但其精神、其結論、其說明是符合歷史課本主導思想和歷史事實的,如過去有的歷史命題專家所言:“你學的我不一定考,但我考的一定與你學的有關”。不管高考答案如何出乎意料,它總是與我們所學知識保持著密切的聯系,一定不要認為它是虛幻的任意的不可捉摸的,要建立起自己的答題信心;三是要結合自己的個體感受與獨立思考,只要是自己認為正確的,不妨答出,不要猶豫不決。這些個人的分析和觀點答案,往往成為顯示區(qū)分度的所在。
第三培養(yǎng)良好的學習習慣。
著名教育家葉圣陶說過:“教育是什么,往簡單方面說,只須一句話,就是養(yǎng)成良好的習慣?!别B(yǎng)成了好的習慣,“好的態(tài)度才能隨時隨地表現,好的方法才能隨時隨地應用,好象出于本能,一輩子受用不盡?!惫磐駚淼拇罅渴聦嵰脖砻?一個人成功與否主要不是因為他的智力,而是取決于他是否具備良好的習慣。因此,我們必須要養(yǎng)成良好的學習習慣。在學校的學習中,一個良好的學習習慣應該包括預習習慣、上課習慣、復習習慣等基本環(huán)節(jié)。
第四,心態(tài)為輔,保持陽光心態(tài)和平常心。
首先快樂學習。古云:好知之者不如樂而知之者也,我們學歷史務必跳出死記硬背的陷井,華南師大博導郭思樂教授所提倡的感悟教學法是完全能夠幫助同學們解決學新課程的困難,即大家盡情去感受歷史,感受后自會悟出真理,這也就是史學界所流行的“神入”歷史,由此領略歷史學科無窮快樂,正由于如此,新課程提供了很多真實的各式各樣的材料,目的是讓我們去感受,而不是死記硬背,所以,我們進入高中學歷史要學會感受材料,分析材料,充分獲取有效信息,應用好材料。現在歷史考試的方向很明確,就是要學生感悟歷史,要學會收集資料,鑒別資料,分類歸類資料,分析綜合應用資料,有人提出歷史學就是材料學,不是沒有道理的.
其次保持平常心。平常學習歷史時,不要太刻意追求每次得高分,千萬不可急功近利忘了根本——基礎知識的學習。歷史學習本身就是一個積累的過程,所以保持一顆平常心,慢慢根據自己的規(guī)律去學習,到最后讓我們厚積薄發(fā),這樣才能使我們取得最后的勝利。特別是面對即將高考的學生,放下精神負擔,不要把平時考試成績排名排隊與高考對比,平時考試作為查漏補缺,作為心理體驗過程,作為知識的強化,要做的是考后認真糾錯,糾正一個錯誤為高考成功增加了一份希望??荚嚪謹翟降停f明考試診斷效果越強,對自己的提高越有利。把考試作為享受,重在過程,重在體驗,重在完善與提高,顯然謀事在人,成事在天,但苦心人,天不負,有志者,事竟成!江西省歷史學科帶頭人宜春中學黃洲祥老師給高考前的學生說得最多的一句話就是“按時吃飯,按時睡覺,做好每天該做的事。”高考就是這么簡單。
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高中歷史教育教學心得篇六
在近段時間的教學工作中你都有什么體會呢?以下是小編收集的心得體會,僅供大家閱讀參考!
如何正確理解有效教學的“三有(有效果、有效用、有效率)”?
什么是有效教學呢?我個人以為,有效教學是指師生在互動教學過程中,遵循一定教學活動規(guī)律,以盡可能少的時間、精力或物力投入,實現了盡可能多的預期教學目標,從而促進教學主體的主動發(fā)展。它包含有三個含義:
有效果:是有效教學的直接體現,是教學活動結果是否達到預期制訂的教學目標的程度體現。因而在課前,我們應當充分鉆研教材,對照課程標準,了解我們的學生,從而依標靠本,從學生的“最近發(fā)展區(qū)”入手,確定要教什么內容,讓學生掌握什么知識,訓練什么技能,教給什么學習方式,滲透什么思想教育,用什么方法來教……都要心中有數,這樣,我們才能做到節(jié)節(jié)有所教,學生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子,可以避免學生學得苦,老師教得累。當然課堂中的生成性環(huán)節(jié),也不能忽視,我們只要根據實際情況,進行篩選,挖掘,有時,可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩,會有意外的收獲。
有效用:是有效教學的終極目的。“學以致用”,但它不只是讓學生學好知識后會靈活運用而以,更主要的是要引導他們會“舉一反三”,要引導學生保持對學習的興趣、熱情,激發(fā)他們探求新知識的強烈欲望。它是趨向于教給方法、點燃熱情,引導自主學習,為學生今后學習、甚至是終身學習打基礎,具有延續(xù)性。
有效率:是有效教學的衡量指標。它是指如何在最短時間內達到預期的最佳教學目標。但它不只是“花最少的時間教最多的內容”這樣的普遍理解,它還蘊含了在單位時間內學生對學習內容的掌握程度,學習狀態(tài)等的綜合衡量,它也是一種教學機智的體現。在教學中,如果我們的學生在理解某個問題時卡殼了,我們應當怎樣來引導他們自己在最短的時間內找到答案。
有效教學并非是讓所有的學生都能出類拔萃,而是讓我們的學生能在自身現有的水平基礎上有所發(fā)展,發(fā)揮出他們的潛能,做到了他們能做到的。換句話說,我們教師幫助學生最大限度引導學生學習知識,掌握技能的同時,讓他們對學習過程感到興趣,激發(fā)他們的學習熱情,為他們今后的學習,乃致將來的終身學習打下基礎。當然在這基礎上,我們如果也能經過反思,探索,提高我們自己的教育教學水平,真正做到教學相長,那么這種有效教學更具有意義。
如何根據不同學生的不同需求,設計教學目標和教學內容?
在教學中,我們就要從學生的情感上、認知上來備課、授課,達到既可以讓學生學到要求的知識,也可以讓學生在學習中體驗學習的快樂,使學生對學習保持一種發(fā)自內心的“我要學習”的強烈欲望。要收到這種效果,就要在備課的時候,要深入了解學生的實際需求,對要求的教學目標和教學內容創(chuàng)造性進行處理:研究課標,在學生已有經驗、知識、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”,明確年段標準要求的基礎上,教學目標可以有所升降,細化;在吃透教材,清楚知識系統內在關聯的前提下,可以對教材進行靈活處理,可以有所增減,有選擇地利用部分課外教材內容。讓不同的學生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲,讓學生在進步中體驗成就感,激發(fā)他們學習的興趣的內在的求知欲。
讓不同的學生得到不同的發(fā)展,我覺得可以采取以下的做法:
1、進行學習目的性教育,形成正確的學習動機。學習動機是直接推動人學習的內部動因。它與學習效果有著密切的聯系。一般來說,學習動機正確、強烈,指向學習活動本身,則學習效果好、成績佳。通過擺事實、講道理,使學生們明確學習數學目的意義,旨在使學生明確學習的社會意義和個人意義,增強學生的學習責任感。同時,多些鼓勵,少些批評。對于學生的比較新穎、簡捷的回答,加一兩句評語;對于有一定進步的中下學生,進行表揚;對發(fā)言較好的學生一個會心的微笑等等,都可能成為學生學習進步的動力。
2.設計新穎的教學內容、靈活的教法激發(fā)學習的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設恰當的“情境”,激發(fā)豐富的想像,欣賞語言文字的美感,提高學生學習的積極性。在教學過程中,要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反饋、及時補”的原則,設置有梯度的學習目標,讓學生在由易到難的過關體驗中,獲得成功的喜悅,激發(fā)學生的學習興趣。
3.實施分層次教學,讓每個學生都有成功的機會。在學生學習能力和學習成績已經出現參差不齊的情況下,仍然采用傳統的“大統一”要求的教學方法,會保全一部分學生而犧牲另一部分學生。因此,要采用分層教學的方法,因材施教,要從學生的實際出發(fā),根據學生的個性特點進行教育,充分發(fā)揮每個學生的才能和專長,促進學生個性的和諧發(fā)展。
經過這段的教學工作,讓我獲益匪淺,既增長了知識又讓我認識了許多新的教師朋友。使我覺得作為一名教師的快樂。
在這段時間里,我不禁思緒萬千、感慨不已。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師,一開始我心中不禁有些忐忑。幸運的是,學校各位領導和許多老師對我的工作給予很多的關心和幫助,使我獲取了很多寶貴的工作經驗。
作為一名新教師,踏上工作崗位后的第一個任務就是擔任一年級的教學工作。這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn)。在管理上比較困難,特別是因為我是一名新教師。經過一個多月的磨合,我發(fā)現了這樣一種教學方式,那就是作為一名新教師,對等學生不應總是擺出教師的架子,把自己擺在高高的位置上,這樣很容易造成學生的不服,從而不愿聽教師的課,而我們應該讓學生感到學生和教師是平等的,除此之外,我們要多從學生的角度去考慮問題,設身處地的為學生著想,這樣他們才能接受你,從而去聽你的教育的指導。
教書育人,身正為范。我認識了我的角色。高爾基說過:“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子”。愛孩子是教師應具備的美德,也是教師的天職,作為一名小學教師,當然更應該做到這一點,在職業(yè)活動中,我把熱愛學生放在第一位,有了這種心境,許多事情便迎刃而解,熱愛學生包括尊重信任學生、關心愛護學生,只要是我的學生,無論成績好壞,我都一視同仁。對性格孤僻的學生,更多給以熱情幫助。意圖使他們恢復自信,走出自我評價的誤區(qū)。
雖然這段教學的時間并不長,可我的心得體會卻頗深。
1、認真?zhèn)湔n對教學十分重要。教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分,能調動學生的積極性,上課效果就好。于是,每天我都花費大量的時間在備課上,認真鉆研教材和教法,濾布對照單元學習要求,找出重點、難點,并把各個知識點列出來按重要程度排列,進而組織安排上課的思路。同時,我還經常請教有經驗的教師,經她們一點撥,我茅塞頓開。此外,在備課的過程中,我除了準備課本上要求的內容外,還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補充,提高學生的聽課的興趣。
2、重視課堂40分鐘的教學實踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準備的。重視課堂的40分鐘,在教學的過程中盡量做到內容豐富充實,教態(tài)自然大方,語言生動活潑,并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對學生,讓學生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過程中,應留心注意學生的反應,及時解答學生提出的問題,注意加強和學生的交流,以提高學生學習的積極性。
3、對成績較差的學生進行課后輔導。針對不同的后進生的具體情況要有計劃地進行課后輔導。我對他們經常進行鼓勵,消除他們的自卑心理;有時在課堂上提問他們一些容易回答的問題,增強他們的自信心,提高他們的學習積極性。
4、多聽不同老師的課,多向有經驗的教師請教。身教勝于言教,教師們從實踐中。
總結。
出來的教學方法和技巧,值得我認真用心學習和領會。
作為一名光榮的人民教師,在以后的教學工作中我要力爭做到。
一、熱愛學生。給我們的學生多一些愛心、關心、責任心、寬容心、細心等,做到“唐僧”式心腸來培養(yǎng)教育我們的學生。師者:傳道、授業(yè)、解惑,更重要的是給學生起到示范作用,潛移默化,讓同學們在學習生活中,通過與老師的接觸用心體會,從中感悟。我們教授學生的同時,多與他們交流,發(fā)自內心的尊重他們,關愛他們,同學們也會尊重這樣的老師,愿意上他的課。
二、獻身教育事業(yè)。教師被譽為“蠟燭”,點燃了自己,照亮了別人,這是教師獻身精神的真實寫照。我,一位平凡的教師,要為教育事業(yè)添磚加瓦。
三、
不斷提高自身素質,努力成為一位優(yōu)秀教師,學生喜歡的教師,社會滿意的教師。爭取在最短的工作學習中,提高自己的業(yè)務能力,豐富自己的教學經驗。
作為一名新教師,我時刻準備著,勤于學習,樂于教學,用愉快的心情應對每一天的工作。
高中歷史教育教學心得篇七
一、新教材的優(yōu)勢。緊扣時代脈搏,增加經濟文化比重,介紹了不同的學術觀點,設置了“學習探究課程”,“課前提示”,“學習思考”,“資料卡片”,“知識鏈接”,圖片資料增多;內容豐富多彩,引導方式多樣。既可使學生緊跟時代步伐,又可培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力,激發(fā)他們學習興趣,還能夠讓他們適當接觸不同的史學觀點,多角度地認識問題。但是在教學過程中也發(fā)現不少問題。
二、存在的問題。
1.新教材沒有體系,史實不清,學生很難把握。目前高一歷史課本分必修一.二.三,分別講授政治史經濟史文化史。但是由于分專題展開,且不少內容沒有講清基本的歷史史實,使學生無從掌握。教師如果加以補充說明,時間不允許;如果不補充,學生疑問多,很難真正理解教材,提升能力就更難了。
2.課文中的標題企圖體現文學色彩,淡化甚至消除了歷史學科特色。如必修二第一單元第一課“古代中國的農業(yè)經濟”中“從‘刀耕火種’到以‘以牛耕’”,不如直接改為“古代中國農耕技術的演進”;再如“大禹和他的繼承人”改為“中國古代水利事業(yè)”等等。這樣既簡單明了,使學生能很快抓住中心,無需教師再重新“翻譯”,又具有鮮明的歷史學科特色。
3.有些課容量太大,無法按時完成教學任務。仍以必修二第一單元第一課“古代中國的農業(yè)經濟”為例,該課正文含5目,此外還有“課前提示”1則,“學習思考”3題,“資料卡片”2則,“知識鏈接”1則。這樣,一堂課不可能完成基本任務;至于“自我測評”.“材料閱讀與思考”以及“常規(guī)訓練”根本無法在課堂上涉及,而目前高一學生又沒有能力獨立完成。為了給學生講解一些必需講解的知識和試題,不得不多用課時,而學校只能按教學大綱給我們分配課時,最終就實現不了教學計劃。
三、
相應對策雖然新教材存在一定問題,但我們無法回避,更不可能開“歷史倒車”。為此必須有相應對策,下面結合我的教學實踐,談談我的一些做法。
1.緊扣“會考標準”。教師應熟悉會考標準中的“知識條目.考試要求”,在授課過程中做到有的放矢,抓住重點.突破難點。
2.依據大綱精心備課,對教材進行重組,做到心中有教材,心中有學生。
3.動員學生做好預習工作。比如,“常規(guī)訓練”“知識整理”欄中的填空題就可以要求學生提前完成,教師正式上課前進行檢查督促。這一過程可使學生了解課文梗概,有助于提升教學進度。
4.在預習基礎上,一些簡單問題放手讓學生自己解決。教師要相信學生的能力,敢于“下放權力”,指導學生自己閱讀課文.運用知識解決問題。這樣既可節(jié)約時間,又可培養(yǎng)學生能力,還可養(yǎng)成不依賴老師的良好習慣。
雖然采取一些措施,但效果并不理想,請各位同仁不吝賜教。
歷史課程的專題式教學確實是我們感覺到新課改小新教材的難度,如何降低這種難度,體會如下:
第一,每一節(jié)在時間和空間上的跨度比較大,原有的歷史教學時序性和整體性較強,新課程則打破了原有的時間順序和空間范圍,雖然其體系上表現比較貫通,立體感比較強,但接受能力可能要降低,這就需要教師在教學中利用好各種教學資源做適當的引導,幫助學生整合、構建某歷史階段的框架體系。
第二,新教材內容更簡練,材料更豐富,能力培養(yǎng)更明顯、更具體,如何通過高中的歷史教學,增強學生的分析、比較、綜合、概括、評價等能力,是高中歷史教學的一個重要任務。而要完成這一任務,就需要教師具有廣博的歷史知識和較深的理論素質。首先,打鐵先需自身硬。我們也要首先更新我們的教學理念、模式。我們教師只有練好了自己的內功,才能在教學中運用自如,滿足學生的需要。其次,教學設計過程中,要凸出一個核心,圍繞這一核心主題對教材進行適當的整合,以增強專題教學的有效性。其三,不能割裂各專題之間的聯系,教師要積極引導學生進行知識的遷移,打通中外歷史的關節(jié),幫助學生構建歷史知識的點---線――面。同時,教師還要把歷史知識和現實中的社會熱點相結合,讓學生通過課堂的教學引發(fā)現實的思考,促成學生綜合素質的發(fā)展。其四,引領學生對相關歷史進行規(guī)律性的總結,讓學生學會主動地去探究他們內在的規(guī)律性的東西。
高中歷史教育教學心得篇八
都說時光如梭,轉眼2018年的工作又接近尾聲了。在這一年里我更加深刻地體會到了做老師的艱辛和快樂,我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上,傾注于每一個學生身上。一年來,無論是思想方面,還是工作、學習和生活方面,我都有了長足的進步,在自己的職業(yè)畫卷上描繪了絢麗的一筆。下面我從思想、工作和生活方面加以總結:
一、加強政治理論學習,提高個人師德修養(yǎng)。
在思想上,自己能認真學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想及科學發(fā)展觀,平常利用電視、電腦、報紙、雜志等媒體關注國內國際形勢,學習黨章知識和有關黨的政策文件、書籍,并把它作為思想的綱領,行動的指南;積極參加黨支部組織的各種政治學習及科學發(fā)展觀實踐學習教育活動;時刻牢記為人民服務的宗旨,明白自己所肩負的責任;積極參加各項黨的活動會議,在工作中起到模范帶頭作用,努力做教師的表率。同時,認真學習先進的教育教學理論,不斷提高自己的教育教學理論水平和綜合素質。
作為一名共產黨員,我積極要求進步,在思想上嚴于律己,熱愛黨的教育事業(yè),全面貫徹黨的教育方針,時時處處以黨員的標準嚴格要求自己,鞭策自己,力爭思想上和工作上在同事、學生的心目中都樹立起榜樣的作用。另外,我積極參加學校組織的各項政治活動,服從學校的工作安排,配合領導和老師們做好校內外的各項工作。我相信在以后的工作學習中,我會在黨組織的關懷下,在同事們的幫助下,通過自己的努力,克服缺點,取得更大的進步。
二、立足崗位,勤奮工作,樂于奉獻、
作為一名共產黨員,在工作和學習中,自己一貫堅持與時俱進,不斷開拓創(chuàng)新,自己堅決順應時代要求,更新自我,完善自我,無論作什么事,特別是涉及到人民群眾根本利益和事,都能保持清醒的頭腦,以嚴格的紀律要求自己。在自己的工作崗位上,自己能以教師的職業(yè)道德嚴格要求自己,愛校愛教,愛崗愛生。踏踏實實工作,力爭在平凡的崗位上做出不平凡的成績。
作為一名教育工作者,我十分注重自己的一言一行,時刻提醒自己要有愛崗敬業(yè)的高尚師德,以黨員標準嚴格要求自己,努力為廣大教職工樹立一個學習的榜樣。在班級里為了給同學們樹立一名教師“傳道、授業(yè)、解惑”的教書育人的良好形象,嚴格執(zhí)行學校的工作安排和教學計劃,遵守校紀校規(guī),按時到校,認真做好教學的每一項工作,使自己能在正確認真地傳授知識的同時,努力地學習專業(yè)知識,不斷地充實、更新教育教學理念。在我工作有缺點的時候,有許多領導給予我很大的幫助;在我工作進步時給予我認可和鼓勵。此時,我才深刻地體會到得到他人幫助的幸福。所謂滴水之恩應涌泉相報,我將把這一份恩情轉化到以后的工作中去,將共產黨的宗旨牢記心間――全心全意為人民服務,為學校服務,為孩子服務,為家長服務。
高中歷史教育教學心得篇九
轉眼間,20xx--20xx學年度即將結束,這一年在學校的安排和信任下,我擔任了組的備課組長,在教務科、教研組的正確領導下,高一歷史組的各項工作取得了圓滿的成功,現將本組的工作總結如下:
高一歷史組一共有7名成員,其中2位天津支教教師,一名高級教師,3名教壇新秀,一名年輕教師。可以說是老中青相結合,互補,我想在這樣的搭配組合下,我們高一歷史備課組一定不負眾望,取得圓滿的成績。
本學期高一歷史組嚴格遵守《和田地區(qū)第二中學師德師風實施意見》,并且嚴格按照意見的內容要求自己。
在教學的過程中,要求同行之間經常碰頭,以統一教學的進度。本組教師面對自己的教學從不推脫,認真做好了三備六好一總結,教學重難點突出,對于交給的任務從來不討價還價,尤其是對高一學業(yè)水平考試的研究及時準確,把握命題的方向,并把學考的動向貫穿在自己的教育教學之中,同時在教學過程中,課標和考綱并將有效的技巧和方法傳授給學生,同時也不忘對學生進行思想教育、理想信念教育以及世界觀、人生觀和價值觀的教育。在教研過程中,我們重點討論了有效教學,而且將有效教學的方法應用于自己的教學之中,效果比較理想。歷史課堂教學模式是我們重點研究和落實的,在每一次的備課組活動中,我都會了解落實的情況,因為必修三的內容的相關調整,模式有所改變,但是不影響整個歷史教學模式的實施。每周我們都對教案和學生作業(yè)進行詳細的檢查,不足之處及時的指正。
作業(yè)方面則要求適量和精確,要作到及時批改和及時的講評。輔導方面:輔導也是分層教學的一個明顯體現,在其中我們要求教師不得拒絕學生的任何輔導要求,在輔導的過程中,要作到耐心和細致,直到學生弄懂該題為止測試要求全收全批,對成績進行及時的登記,并且作出分析,反饋教學中存在的問題,及時的進行改進。
師徒結對方面:每一周檢查師徒結對聽課記錄,了解存在的問題和疑惑,對師傅和徒弟提出相關的要求,尤其是徒弟要虛心、好學,充分利用此次鍛煉的機會。
格按照教研組和備課組的工作計劃進行,由于5月自治區(qū)專家來我校進行觀摩,后期的計劃就打亂了,但是我們仍然堅持集體備課,說課、充分利用兩位支教教師的優(yōu)勢,不斷的給我們予以指導和提出寶貴的意見和建議,我們組成員都能夠虛心就接受和嚴格的改正。同時我們還充分發(fā)揮支教教師的作用,為我們進行教育教學方面、教材方面、考綱方面、高考試題匯編方面的培訓,以便讓我們能夠更好的把握教材和進行有效的教學,我們的支教教師更是毫無保留的對我們進行傳授,作為備課組長,感謝支教教師的無私奉獻,讓我們也學習到了很多。
本學期的各項工作雖圓滿結束,但是我們仍然要去反思,在自己的工作中,還存在那學不足還需要改進的地方。因為擺在我們面前的是更加艱巨的.任務,我們會不斷的進取和努力,取得更大的進步。感謝學校領導的關懷,感謝教研組的正確領導,我們一如既往為了學生的未來不斷努力。
本學期在學校的正確領導下,在校領導、教導處的直接領導下,在全組教師的共同努力下,歷史備課組活動按時、有序召開,時間是每周三,每位老師都積極準時參加,進行集體備課,共同探討如何上好每一堂課,如何提高學生的學習積極性,如何提高學生的學習成績,比較好地完成了本學期的教學教研工作,現小結如下:
(一)認真學習教育理論,樹立現代教育的觀念。
學校安排經常組織老師對新課程標準、課改理論進行學習,使老師初步把握新課程的基礎理念,理解新教材的基本內涵,并充分利用每周一下午的備課活動,有計劃、有針對性地研討、分析教材。做到課堂教學的完全公開,逐步形成了互相觀摩、積極研討的好氛圍。學校的公開課活動比較多,所以給我們老師一個很好的相互學習的機會,也促進了新課改研討氛圍的初步形成,使教師認識到自身存在的問題,認識到更要細心專心全心去做好學好新課程改革。
(二)科學規(guī)范常規(guī)管理,保證素質教育全面實施、促進教師素質的全面提高。
1、備課方面:積極開展“備、上、說、評、寫”為形式的“常規(guī)教研”活動。全組教師都能在深入地鉆研教學大綱和教材的基礎上,認真寫好規(guī)范、詳細的教案。
2、作業(yè)布置方面:本組老師都能按要求布置作業(yè),導航和填充圖冊,并要求在課上嚴格、獨立、認真、保質、保量完成。
3、抽查識記情況:每節(jié)課上新課之前,先檢查上節(jié)課的知識識記情況,讓學生“溫故而知新”,更好地進入下一堂課的學習。
4、聽課方面:積極承擔學校開展的研討課任務,老師還承擔學校研討課;本組老師按規(guī)定完成聽課任務,經?;ハ嗦犝n,互相探討,互習,取長補短,并進行有目的地評課。
(三)抓好課題研究,提高課題研究質量。
教學形式疑問化和開放化。通過創(chuàng)設教學情景,設計程序式的問題,讓學生在教師的誘導下逐步進行探究發(fā)現,讓學生感受、理解知識的產生和發(fā)展過程。教學過程中,根據教學內容,為學生設置一些新問題,向學生介紹問題的條件,指導學生觀察、分析,而不把結論直接告訴學生,讓其自己去思考探索,以自己的得出結論,教師及時點評小結,指出途徑,揭示正確的規(guī)律和一般方法。
教學過程訓練化。教學本身就是通過知識的傳授,使學生掌握技能,最終達到解決問題的目的。認識、理解、練習、再認識、再理解、再練習……。最后達到熟練的過程。
(四)存在的問題及解決。
在取得一些成績的同時,我們也面臨著一些問題和挑戰(zhàn),這里我們提出幾個思考:如何讓教師更新知識以適應時代的要求?如何讓教師盡快地轉變觀念以適應新課改的要求?如何讓學生在課堂上起主體作用,而教師只在課堂上重視引導點撥?如何加強學科之間的滲透?如何讓學生在快樂中學習歷史,在歷史學習中又能感覺到無限的快樂?如何讓學生既能鍛煉能力,又能在考試中成為名副其實的“不倒翁”?這些問題將是我們今后工作的方向。
總的來說,本學期備課組活動豐富多彩,各位老師統一協調行動、共同合作、共同配合,取得較好成績,今后,我們還將繼續(xù)努力,爭取取得更大的飛躍。
高中歷史教育教學心得篇十
歷史作為一門重要的學科,承載著人類社會的記憶和智慧。在高中階段,歷史教育起到了培養(yǎng)學生綜合素質和歷史意識的重要作用。作為一名高中生,我曾參加了一次歷史培訓,這次培訓為我打開了歷史大門,讓我深刻體會到歷史的魅力和價值。下面我將結合自己的經歷,分享我的歷史培訓心得體會。
首先,歷史培訓增強了我的歷史意識。在培訓中,我接觸到了各種歷史文獻和資料,認識到歷史是一門科學而嚴肅的學科。以前在學校里,我對歷史只是停留在書本的表面,只是簡單地記住了一些歷史事件和人物的名字。而通過這次培訓,我開始了解歷史的本質和內涵。歷史是大千世界中人類文明的縮影,是人們智慧的結晶。歷史培訓讓我深刻體會到,只有通過深入了解歷史,才能真正感受到人類社會的發(fā)展和變革,才能對現實世界有更全面的認識。
其次,歷史培訓提高了我的歷史分析能力。在培訓中,我們需要對歷史事件進行深入研究,分析其成因和影響。通過研究歷史事件,我學到了如何從多個角度和維度去看待歷史,從而形成獨立思考和判斷的能力。歷史培訓中,老師們經常發(fā)起討論,要求我們表達自己的觀點,并進行理性的爭論。這種鍛煉讓我們能夠更好地理解歷史,思考歷史,同時也提高了我們的邏輯思維和辨證能力。
更重要的是,歷史培訓培養(yǎng)了我對歷史事物的敏感度。在平時的生活中,我們很容易被眼前的事物所迷惑,而忽視了歷史的重要性。通過歷史培訓,我認識到歷史是對現實的告誡。歷史告訴我們,只有了解過去,才能更好地面對未來。在培訓中,我們不僅學習了歷史知識,還學習了歷史的啟示。我們看到了歷史上的偉大人物和偉大事跡,他們的奮斗和犧牲樹立了我們追求真理、追求進步的榜樣。通過對歷史的學習,我意識到要不斷積累知識,提高自己的綜合素質,以應對未來的挑戰(zhàn)。
最后,歷史培訓激發(fā)了我對歷史的熱愛和探索欲望。歷史是一本永遠不會被翻完的書,其中蘊含著無窮的智慧和寶藏。在培訓的過程中,我讀到了許多優(yōu)秀的歷史著作,如《史記》、《資治通鑒》等。這些著作不僅使我對歷史產生了興趣,更深深打動了我。我意識到,歷史不僅是一門學科,更是一種文化傳承和認識世界的方式。通過對歷史的探索,我可以被激發(fā)思考、提升智慧,同時也享受到歷史給予我的情緒和精神上的滿足。
綜上所述,歷史培訓在我的高中生活中起到了重要的作用。通過歷史培訓,我增強了歷史意識,提高了歷史分析能力,培養(yǎng)了對歷史事物的敏感度,激發(fā)了對歷史的熱愛和探索欲望。歷史是一面鏡子,通過鏡子,我們可以審視過去,照亮未來。希望我能繼續(xù)保持對歷史的熱愛,并將歷史的智慧運用到自己的生活中,為社會的進步和發(fā)展做出自己的貢獻。
高中歷史教育教學心得篇十一
歷史是一門深奧的學科,也是一門讓人感受到歷史文化底蘊的學科。在我高中這三年的歷史學習中,我收獲了很多,體會了很多。通過歷史的學習,我感受到了歷史的魅力和歷史對我們現在生活的影響。
第二段:歷史的魅力。
歷史的魅力在于它的獨特性,既反映了社會生活的發(fā)展規(guī)律,又反映了人類文明的發(fā)展歷程。通過一段歷史的描述,我們可以深深地感受到一段歷史所傳遞出的文化信息和思想價值。歷史中眾多的文化符號、藝術形式、社會制度模式,都是歷史的珍貴遺產,是我們了解古人的智慧,學習歷史的必經之路。
第三段:歷史對現在生活的影響。
歷史是我們的過去,也是我們的未來。歷史中所具有的各種隱蔽的影響,都在現在生活中有所體現。歷史所隱含的血淚教訓,讓我們在做事上更為審慎;歷史所傳遞的優(yōu)秀思想和文化價值觀,讓我們在思想上更為堅定;歷史中具有的精神力量,讓我們在面對困境的時候更加堅韌不拔。
第四段:歷史學習的收獲。
歷史學習的收獲是豐富多彩的。通過歷史的學習,我了解到了許多重大歷史事件和人物,如三國演義、清明上河圖、秦始皇等等;通過歷史的學習,我了解到了許多歷史文化遺產,如書法、民間藝術、建筑藝術等等;通過歷史的學習,我了解到了歷史上的各種意識形態(tài)、哲學思想、科學技術發(fā)展等等。
第五段:綜合結論。
歷史學習是我們學習過程中的一個非常重要的環(huán)節(jié),歷史中有很多精神力量和思想價值,每一種歷史文化都有其獨特的魅力,也給我們現在的生活帶來了很多影響。因此,我們應該珍惜歷史的寶貴遺產,更好地學習歷史,把握歷史的傳承,不斷促進人類文明的發(fā)展。
高中歷史教育教學心得篇十二
從20xx年8月2日至8月9日,我參加了甘肅省普通高中新課程遠程網絡培訓。培訓期間,每天認真的收聽專家的講座,撰寫心得體會,與同行積極交流,努力完成作業(yè)。通過這次培訓,使我大開眼界,了解了全國歷史教育的最新思路和多種教法,增長了見識,同時,也使我深深地感到我們和其它地區(qū)的差距之大,今后的工作任重而道遠。通過這次培訓學習:
一轉變了我的教學觀念,使我獲得了新課程理念是“以學生發(fā)展為本”,而且是全體學生和全面和諧的發(fā)展,還要尊重個性與共性的發(fā)展。教師應該在這些行為方面轉變:學會默默傾聽來接納學生;了解學生的需求與問題來關注學生;友善與學生的對話與溝通;引導學生并澄清和解決問題。新課程標準更注重以人為本,學生才是學習的主體。為了學生能健康成長,為了學生能學以致用,而不是成為學習的機器。
二對課堂教學有了新的認識,新課程背景下的課堂教學,要提高學生在課堂有限時間的學習效率,要提高學習質量,讓學生參與到課堂教學中來,充分體現學生的主體地位,老師的任務并不是減輕了,老師更要多思考,對課堂的準備要更細致,老師們一定要勇于挑戰(zhàn)新課、難課,提高自身駕馭新課的能力。
三了解了新的教學方法。以前學生是單純的學習書本上的知識,
為了高考而扎身題海,學生不明確為什么要學習這些東西。而新課改注重探究式教學,重在培養(yǎng)學生對學習的主動性,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,目的更明確。
四對新課程教材體系有了一定的了解,高中歷史課程的另一個重要變化,就是對歷史知識體系進行了重新整合,改變了以往歷史課程的編排體系,依據“貫通古今,中外關聯”的原則,以專題式和中外歷史合編的形式構建了高中歷史教學內容的新體系。
這次培訓,對我們今后的教學將起到極大的指導作用,我們在今后的教學中要做到:
古語說的好,知已知彼,百戰(zhàn)不殆。不打無準備的戰(zhàn),唯有正視之,才能攻克之。新課程較之以往發(fā)生了根本性的變化,我們應積極應對。
盡管現在一再強調素質教育,摒棄應試教育,而且研究性學習已列入高中新課程計劃,但是,目歷史教育仍存在著大量的“滿堂灌”或“變相滿堂灌”現象,教師的教學觀念還沒有得到要根本的轉變,傳統的教學模式仍占領課堂。教師只是為讓學生聽懂而“教”,學生更是在拼命為聽懂教師的教而“學”,教師在教學中屬于主動的主體,而學生則為被動的客體,這顯然有悖于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),更不適應新課程改革,如果不改變這種觀念,歷史本已岌岌可危的地位,可能得到進一步削弱。為此,我們歷史教師要及時地適應形勢發(fā)展的需要,改變傳統的教學模式,明確教師在教學中的職責,教師不光立足于“教”,更重要的是指導學生“學”,不能僅滿足學生“學會”,要引導學生“會學”,所謂:授之于魚,不與授之于漁。也就是課堂教學,教師要變“教”為“導”,教師要從知識的講授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者和學生活動的導演者,讓學生從被動聽講的接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體。只有這樣,才能充分調動學生的學習積極性和主動性,才能讓歷史重現它迷人的一面。如近段時間興起的“發(fā)現法”教學就有利于發(fā)揮學生的主體作用,有利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。通這創(chuàng)設問題情境,營造一種生動活潑的教學氣氛,引發(fā)學生探求創(chuàng)新的欲望,精心鋪設臺階,把學生引入“設境探究分析發(fā)現解決”的主動學習中去,從而使學生的主體作用得到發(fā)揮,創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。
新課程的實施為教師的“教學創(chuàng)新”提供了廣闊的舞臺。無論“必修模塊”抑或“選修模塊”都需要教師去體認、去再造、去落實。課程改革的成敗歸到底取決于教師。從這個意義上說“教師即課程”。因此,作為新課程的教師僅僅局限于教師個體的“職業(yè)技能”是遠遠不夠的,因為教學不僅是技術,更是藝術。它對歷史教師提出了更高的要求。所以,歷史教師必須不斷充實自已、積累知識、拓展思維、迎接挑戰(zhàn)。
高中歷史教育教學心得篇十三
歷史是人類社會發(fā)展的鏡子,深刻反映著過往時代的風云變幻。在高中歷史課程的學習中,我逐漸領悟到歷史不僅僅是一堆瑣碎的事件和人物,更是一種思維方式和智慧的積淀。通過歷史概要的學習,我收獲了很多,下面我將分享我的體會。
首先,歷史概要讓我深刻認識到歷史的線索和脈絡。在以往的歷史學習中,我只是簡單地記住了一些事件和人物,但并沒有理解它們之間的關聯,也沒有形成一個完整的歷史圖景。然而,通過學習歷史概要,我逐漸把歷史上的事件、人物和時代聯系在一起,理順了歷史的線索和脈絡。我知道了不同的歷史時期之間的聯系和影響,明白了某些事件的起因和結果。歷史就像是一幅繪畫,歷史概要幫助我將顏料有機地組織起來,完成了一幅美麗的畫作。
其次,歷史概要教會了我多角度思考問題。歷史是復雜的,很少有絕對的對與錯。通過學習歷史概要,我明白了歷史事件背后的復雜性和多樣性。同一事件可以有不同的解讀角度,不同的歷史學家也可能有不同的見解。歷史概要讓我看到同一事件所導致的結果是多樣的,人們的行為也受到各種因素的影響。這種多維度思考的能力也幫助我更好地理解當代社會問題,并在解決問題時采取更加全面和客觀的態(tài)度。
第三,歷史概要拓展了我的學識面。歷史是廣泛而深刻的學科,通過歷史概要的學習,我涉獵到了世界各個國家的歷史,了解了各個歷史時期的風貌和文化。我了解了古代希臘的民主制度、羅馬的法律制度、中國的封建社會等。這些知識開闊了我的眼界,讓我能夠更好地理解和欣賞不同國家和文化的多樣性。我也意識到了歷史對今天的影響,歷史中隱藏的智慧和教訓對我如何面對生活、思考問題都有指引意義。
第四,歷史概要鍛煉了我的表達能力。歷史概要需要我們總結和歸納各個歷史時期的要點,然后以連貫的方式對其進行闡述。這使得我在歷史概要的寫作中學會了梳理思路、用簡潔準確的語言表達觀點。這對我以后的學習和工作都非常有幫助,讓我能夠清晰地表達自己的想法和觀點。
最后,歷史概要讓我明確了自己的人生方向。歷史揭示了人類的成敗得失,歷史概要讓我明白了一個人應有的品質和素養(yǎng)。在學習歷史的過程中,我深刻認識到人的選擇和行為對自己和他人都會產生深遠的影響。歷史概要讓我審視自己的人生,思考自己的價值取向和人生目標。我漸漸明白,歷史并不只是過去的回憶,它更是未來的指引。通過學習歷史,我更加堅定了自己的理想和信念,為了成為一個有價值、有意義的人,我要在自己的領域做出貢獻。
總結起來,歷史概要的學習使我受益匪淺。它讓我理解了歷史的線索和脈絡,培養(yǎng)了多角度思考問題的能力,拓展了學識面,鍛煉了表達能力,引導了我明確人生方向。歷史不僅僅是過去的一頁,它更是引領我們走向未來的指南針。只有深入了解歷史,我們才能更好地認識世界,更好地面對未來。
高中歷史教育教學心得篇十四
《中外歷史綱要》作為必修內容專家組在培訓期間特別強調家國情懷,責任擔當、理性寬容、全面貫徹國家的意志以及特別強調學科素養(yǎng)。因此在進行教學的過程中教師要注重對學生的情感價值觀的培養(yǎng),引導學生正確對待歷史。
由于本教材的內容的量大教師在教授的過程中不太好處理其教學,這對教師在教學的過程中是一個極大的考驗和挑戰(zhàn):
因此專家組對于教材內容量過大這一處理方式有以下幾個方面;
對教師:
1、鉆研和把握新教材新課標的要求
2、引導學生學生學會自主閱讀
3、對教材進行合理的整合
第一點:整合的方式:對沒課的內容加以整合
這一整合的思路是:適當的調整課文的子目,強干弱支,突出重點,使學習和研究的問題更為聚焦。
第二點:對單元的內容加以整合:教材中的一個單元,由若干課組成。
可以根據單元的的主題,整體考慮各課的組合,打通單元的內容突出單元教學的重點,跨課時重組內容。
第三點:適當調整課題內容,合并同類型的知識點,從單元整體的角度對教學內容加以整合。
在新教材的改革中根據教學需要教師在教學的過程適當的運用多種教學方式:啟發(fā)式教學、探究式、討論式、參與式。
同時要求教師要用教材教學生不是教教材,在以往的傳統教學中考什么教什么?,F在要求教師要轉變教學觀念,學什么考什么。
專家組在對于什么是課程標準做出了比較詳細的說明;課程標準是規(guī)定某一門學科的課程性質,課程目標、課程標準、實施建議的教學指導性文件。
在普通高中歷史課程標準中包含幾個方面:制定教學目標、完善教學計劃、組織課堂教學、進行課后反思、實施教學評價(教學評價要多方參與)、開展課外活動。
在參與本次的培訓的專家組中葉教授在對于如何更好的引導學生學習歷史提出一種想法;他說道對于教材上所學的歷史,學生將來如果不從事這方面的研究很多內容也會遺忘,因此對于歷史教學因以培養(yǎng)學生的邏輯思維為主。培養(yǎng)學生的學科精神通過培養(yǎng)學生的學科觀念來塑造學生的人格。堅持落實普通高中歷史課程目標要求;歷史課程目標立德樹人的根本任務,使得學生通過學習歷史課程的,形成歷史學科素養(yǎng),得到全面的發(fā)展、個性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。
學生的學科素養(yǎng)不能憑空形成,教師在教學的過程中避免知識的灌出,強調以學生為主在課堂的學習中進行自主學習。
因此在新教材的改革過程中要求教師應該要做到以下幾點;
第一點:學習課標、研究課標、吃透課標、用好課標
這一點不止存在新教材的改革中同樣的也適應與新高考改革下,因此要求我們的教師在教學的過程中不止是要教好課更要去研究新課標同步進行。
第二點強調學科核心素養(yǎng):那么到底核心素養(yǎng)又是什么概念?
首先從核心素養(yǎng)的目標上來看:是發(fā)展人的思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,從目標中就可以知道需要要求教師要改變教學方式:引導學生從被動式、機械式、死記硬背的學習轉向主動式、探究式、理解思維式的方向轉變。
其次:樹立正確的學科價值觀念運用唯物史觀學習歷史,強調學生的時空觀念、運用史料實證做出正確歷史解釋,通過培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)來增加學生的家國情懷。
主要解釋新教材的重難點,我認為這一點是非常的重要、對于新教材的改編中教師不能很好的掌握教材中的重難點部分專家都有了很詳細的闡述。而且也針對性的去說明這給教師在備課的過程中提供很好的方向,通過結合實踐的教學中教師要靈活變通。
在新教材中圖片與插圖比較多,教師要更加強調對學生直觀性的培養(yǎng)。
通過本次的培訓中我收獲到的主要有這兩點:
首先對于課本內容的重組是非常的重要,以及課時問題的處理要適當的刪減。
其次:在教學的過程中更要強調以學生為主,培養(yǎng)學生的思維邏輯和分析問題的能力。
高中歷史教育教學心得篇一
高中學生喜歡歷史,因為它有時會像一個一個的小故事,引起學生的興趣,但不喜歡歷史課。學生不喜歡歷史課既有教材的原因,也有教師教學的因素。反思我們的高中歷史教學,不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應當具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課“四性”,反思目前我們的高中歷史教學,還存在諸多薄弱之處。如何讓學生喜歡歷史課,提高高中歷史教學質量,我認為要從以下幾個方面改進。
學生學習歷史的過程是一個由感性到理性的過程。感知歷史階段主要向學生呈現歷史上的人物、事件、制度、現象等具體史實。感知歷史階段,學生不僅是掌握歷史知識,更重要的是發(fā)展能力,受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶。在高中歷史教學中忽視、削弱感知史實階段是存在的,自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內容和意義,影響歷史教學效果。
在高中歷史教學中怎樣加強史實教學呢?首先教師要認識史實教學在學生歷史學習過程中的重要性。其次是采用多種教學手段,尤其是直觀教具和多媒體的使用,使史實能生動地再現歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實,歷史細節(jié)越清楚學習印象越深刻,甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節(jié)。例如,我在講新文化運動中的文學革命時,給學生講了胡適印章的故事。有一次,胡適得到一塊上好的雞血石圖章料,決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅,刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認為胡適是白話文的提倡者,是用白話寫文章的大家,影響這么大,怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字,于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后,胡適收到印章,發(fā)現上面刻的是“胡適的印”時,哭笑不得。通過這個事故學生對胡適在文學革命中的重大影響印象非常深刻。
歷史教學中較為普遍地存在教師教教材,而不是用教材,把教材知識視為真理,奉為神圣,要求學生死背史實和結論,質疑意識缺失。
要培養(yǎng)學生質疑的精神,首先教師要有質疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關注史學動態(tài),查閱歷史資料,敢于質疑。其次是引導學生質疑,培養(yǎng)學生質疑意識,指導學生質疑的方法。例如:你怎樣評價辛亥革命。討論題目是:有人說“辛亥革命勝利了”,也有說“辛亥革命失敗了”,你怎樣評價辛亥革命,為什么?教材還給學生提供了有關資料、參考論文。通過這個活動課,使學生明白對辛亥革命評價有多種觀點,但不管哪種評價都要有依據。
作為一線歷史教師,我們必須緊緊抓住動態(tài)生成的課堂資源,并加以充分利用,我們的教學才是靈動的、充滿生機的,我們的教學質量和效率才會不斷地提高。怎樣充分的挖掘歷史課堂中的生成性資源呢?以下是個人的幾點粗淺看法。
自古以來,教師有絕對的尊嚴。課堂上學生不去置疑,學生即使有置疑,也不敢向老師提出。因為學生怕提出的問題不正確,而受到老師的批評或同學們的嘲諷。久而久之我們課堂環(huán)境是死板的、僵硬的,這樣的教學環(huán)境是不利于動態(tài)生成性教學資源的出現,更談不上生成性資源的開發(fā)了。動態(tài)生成性的課堂是和諧、融恰的,是最真實的課堂。課堂教學的氛圍是影響教學效果的一個重要因素,愉快輕松的氛圍則是創(chuàng)造最佳教學效果的前提,創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境是課堂生成的重要前題。創(chuàng)設一個輕松、愉快、民主平等的學習環(huán)境至關重要。教師要尊重學的主體地位,以平等的心態(tài)對待每一個學生,以新切的微笑消除他心理障礙,以寬厚的胸懷容納每一個幼稚無理的問題。[2]自由、和諧的課堂才能出現創(chuàng)造性思想,才能出現預想不到的動態(tài)生成。這樣課堂,師生才能平等對話、互相尊重,在這一過程中,學生真實的思想才能充分暴露,同時最大程度反映出學生學習的愿望。師生間以誠相見、情感交融,在課堂上聽不到呵斥聲,看不到僵持的局面,學生體驗到的是民主、尊重、信任、親情與關愛,得到的是激勵和指導。筆者在講八年級第八課:辛亥革命一課時,讓同學們分析辛亥革命失敗原因,師:從孫中山所代表的階級的性質和歷史背景去分析,辛亥革命為什么會失敗了?生1:孫中山代表的資產階級太軟弱,手中沒有軍隊輕易地把革命的果實讓給了袁世凱。生2:袁世凱當大總統不能說明辛亥革命的果實丟失,因為袁世凱也是資產階級革命者,他當中華民國大總統,不能說革命果實丟失。對于這一問題的出現,我沒有急于解釋,而是讓同學思考一下,袁世凱當上中華民國大總統后,他又做了些什么呢?他又代表那些人的利益?說到這里,一個學生突然站起來說:老師,我覺看一個歷史人物不能只看表象,應前后綜合起來看。袁世凱后來復辟帝制,他建立北洋軍閥政府,他已不是資產階級革命者。我在肯定了這位同學的回答后,我又給了一定的時間,小組間互相討論。同學們在思維的交流過程中漸漸明白了辛亥革命果實被竊取了,辛亥革命最后失敗的道理。
營造良好的課堂環(huán)境還應注重賞識評價,它是課堂生成的“助推器”。師生之間、生生之間評價時相互賞識、相互激勵,能營造一種溫馨的氛圍,給學生以自信與信任、輕松與自由、個性張揚與思維放飛的“土壤”。在這種情境下,學生產生和釋放的“能量”將是超常和無法預測的,精彩的課堂生成資源才可能隨時生成。如辛亥革命一課的例子,我對錯誤觀點的同學給予他敢與置疑的肯定,并給予回答正確的同學以表揚。所以課堂中教師努力創(chuàng)設一種“以人為本”,以學生為中心的課堂環(huán)境,營造一種尊重學生的觀點、問題,鼓勵學生提問、概述、假設和陳述的課堂氛圍,高度鼓勵和評價學生的積極參與。
學生的學習過程,是學生正確的人生觀、世界觀和價值觀漸漸形成的過程,這一時期學生經常會出現這樣或那樣的問題是不可避免的,所以“課堂意外”在課堂教學過程中,經常會出現。如果教師對學生的“不和諧音符”斤斤計較,評價用諷刺的語言,惡語中傷,那就會極大地刺傷學生的心靈,使他們自尊心受到傷害,從而使他們產生厭學心理。因此,教師要學會關注學生所做的每一件事事,甚至一個意外,一個惡作劇,并能馬上作出反應,應因勢利導,把學生偏執(zhí)的思維引導到課堂動態(tài)生成的“軌道”上來,促使課堂的動態(tài)生成。因此,教師要不失原則的前提下,以一種寬容的心度,用一種發(fā)展的眼光來看待學生的缺點和過失,對學生多作肯定性評價。教師要尊重學生的個人感受和獨特見解,用心捕捉學習活動中利于學生發(fā)展的課程資源,善于捕捉、放大教學過程中動態(tài)生成的瞬間,一旦發(fā)現學生有什么奇思妙想,就要認識到這種課堂上生成性資源的寶貴。同時,對于及時捕捉到的生成性資源,教師要敢于因勢利導、打破計劃,對預定的目標和內容適時地進行反思和調整,以促進學生更好地發(fā)展。筆者在講李鴻章簽《馬關條約》一課時,評價李鴻章是一個危害民族利益的人時,一個學生站起來說:老師你的這一關點是不正確的,李鴻章當時是無耐之舉,他不是當時最高統治者,他不做又能怎樣?怎能把歷史污點強加給他呢?針對這一問題,我完全沒有想到,但當時把這問題交給同學們討論,正反兩方面的同學針鋒相對,十分激烈。最后我還是對他們的都給予了一定的肯定,這樣我在無意中開發(fā)了學生這一動態(tài)的生成性教學資源,使學生學會了用唯物史觀,辯證、客觀的分析歷史人物和歷史事件。提高了學生的學習能力,達到了我預設的課程目標。筆者還讀過這樣一個教學案例:一位教師在教《烏鴉喝水》一課時,組織學生討論烏鴉為什么喝不著瓶子里的水?大多學生都能按照教師的設想回答出問題,但有一個學生卻說是因為烏鴉嘴大,伸不進瓶子。教師笑了一下讓他坐下,一會這個同學又站起來說,我說的是有道理的老師。這時老師有些不耐煩了:“書上沒有的,你就不要舉手了,坐下吧?!边@個學生沒有坐下,老師上前把這名學生按在座位上------。這個案例使我認識到,當課堂出現超出“預設”時,我們應該怎樣做?如何能巧妙地處理好這一動態(tài)生成問題?我認為,學生的錯誤是正確的基礎,沒有錯誤,哪來的教訓?我們應允許學生這樣的錯誤,美國教育家杜威說:“失敗是有教導性的。真正懂得思考的人,從失敗和成功中學得一樣多。”因此,我們要善待和寬容學生的錯誤。我們教師要善于捕捉有意義的錯誤,生成教學資源。學生的錯誤一定有他的道理,教師要及時利用這一生成資源給予解釋和判斷。課堂教學是動態(tài)的、變化發(fā)展的,在師生、生生交流中,隨時可能發(fā)生錯誤的學情信息。教師要善于靈活駕馭課堂,培養(yǎng)教學機智。
問題教學是學、問、思等結合的教學方法,問題設置有利于培養(yǎng)學生學習歷史的興趣和思維能力[3]??茖W知識的生成也離不開問題。它是開啟任何一門科學的鑰匙,問題也是生長新思想、新方法的種子。教學中針對性的培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力是必要的,也是學生生成性資源開發(fā)的一個重要環(huán)節(jié)[4]。教師應當適時的啟發(fā)學生,引導學生,將學生一步步的領向真理。在課堂教學中,教師要鼓勵學生超越課堂,超越教師,標新立異,反常規(guī)地思考,要重視學生的質疑,在學生的質疑中找到課堂生成點。善于發(fā)現問題,大膽質疑,大膽設想,這是影響學生生成性資源形成的最根本、最主要的因素。因此在歷史教學中針對性的培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力是必要的,也是學生生成性資源開發(fā)的一個重要環(huán)節(jié)。在平常的歷史教學中我們不難發(fā)現:閱讀能力強,知識面廣的同學更善于思考,更經常提出問題,常讓老師“措手不及”。筆者曾經有這樣的經歷:在講八年級第二課其中一子標題:太平天國運動時,學生課堂上突發(fā)性問題。師:太平天國運動在歷史上的地位如何?學生回答:太平天國運動是一場災難,它使我國江南動蕩多年,使一個富碩的江南殺戮遍地,瘡痍滿目,使清政府更加落后。這一回答反映出學生的一個誤區(qū),就是學生學習歷史事件時只看到它的消極面,沒有從正面看待歷史事件的作用,沒有把歷史事件和當時歷史背景,社會狀況聯系起來,出現的片面的觀點。由此,為了使學生正確認識,培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力。如果讓你生活在當時的歷史環(huán)境中,如果你是洪秀全,你會怎么做?你會怎么來拯救中國,針對這些問題,分成小組的方式來討論這些問題。事后發(fā)現,全班對該問題的理解非常到位,教學效果非常好。能要提出這樣的問題,需要很充實的基礎知識和觀察能力,并不是每個學生都能做到的。因此,在歷史教學中針對性的加強學生的分析歸納、對比能力,培養(yǎng)學生查詢資料解決問題的能力和習慣,對生成性資源的開發(fā)能起到很好的促進作用。
2011年版的新歷史課程標準明確強調教學資源的整合。課堂是教學任務實現主要陣地,是開啟學生智慧鑰匙。在課堂上,有一種來自于師生互動生成不可預設的教學資源。它是在課堂上由師生思維碰撞過程中形成的,預先沒有想到的、獨特的、閃光的、極有個性的語言材料。教師必須發(fā)揮好導學作用,緊緊抓住這些課堂資源,并加以充分利用,我們的課堂才會更生動、吏活潑,更具有生成性。因此,教師要靈活駕馭課堂,及時捕捉稍縱即失的動態(tài)生成教學信息,并且教師還要積極創(chuàng)設條件,促進課堂教學的動態(tài)生成,使課堂轉變?yōu)橐粋€生機勃勃的動態(tài)過程,這樣的課堂才更精彩,才能更高效。這樣教學就要求教師充分發(fā)揮主觀能動性,在教學過程中不僅要成為知識的呈現者、對話的提問者、學習的指導者、學業(yè)的評價者、紀律的管理者,更要成為信息的重組者、動態(tài)生成的推進者。做到:心中有案,行中無案,寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中,真正溶入于互動的課堂中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里涌現出來的各種各類信息,隨時把握課堂教學中閃動的亮點,把握促使課堂教學動態(tài)生成的切入點,靈活駕馭教學過程,推進教學過程在具體情境中的動態(tài)生成,使教學過程呈現出真正意義的有效的動態(tài)生成。例如我在講拿破侖的人物評價時,我雖然做了充分課堂預設,引導學生從社會制度變化、法國民族危機加劇、后期拿破侖的對外戰(zhàn)爭等方面的影響進行評價,但一位同學突然提出:拿破侖是一個封建帝國的,一個新奇的評價,引起一片“騷動”,當然也給我出了難題。在讓其闡明觀點后,我提出:雖然拿破侖是法蘭西第一帝國的皇帝,但我們還要看他的治國措施是維護哪個階級的利益。而不是從“皇帝”二字來看問題的。于是我讓同學們重新思考,同學們經過討論之后,終于明白的拿破侖是一個怎樣的人。在這過程中,教師及時抓住這一縱即失的生成資源,在師生思維火花的碰撞下,實現了即定的課程目標,“順便”實現了情感升華。我想正是這種審時度勢,相機調整教學預設的態(tài)度,才能使學生有更充分的時間投入到主動學習、積極探究的活動中,獲得思想啟迪,加深知識理解,促進思維拓展,真正感受自身的價值,感受享受知識的甜蜜,感受心靈成長的幸福。
新課程呼喚動態(tài)生成的課堂,教師要細心地呵護學生,積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍,教學過程中要激發(fā)學生的動態(tài)思維,捕捉學生靈感的火花,使學生的潛能得以挖掘,使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺,使我們的歷史課堂教學更加搖曳多姿,嫵媚動人而不是夜空中一顆美麗的流星。
全面貫徹新時期黨的教育方針,適應社會發(fā)展需要,加快實施素質教育的步伐,已成為教育教學人士的共識。中學教學作為培養(yǎng)中學生的教育基地,肩負著十分重要的責任。激發(fā)學生的興趣和求知欲望,釋放學生自我創(chuàng)造的潛能,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,是我們中學歷史教師共同的使命。同時也不應把素質教育與高考評估機制、高考選拔學生對立起來。
高中歷史教育教學心得篇二
教學就是教與學,兩者是相互聯系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。教師是學生心靈的耕耘者,教課就要教到學生的心上,須在撥動學生心弦上下功夫。因此,了解和分析學生情況,有針對性地教對于教學成功與否至關重要。
教學中,備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié),備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,因此,我每天都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,我仔細研讀《歷史課程標準》,經常查閱相關學科書籍雜志如《中學歷史教學參考》、《中學歷史教學》等,充分利用internet的優(yōu)勢,在網上搜索尋找資料,借鑒教法。
利用多種形式豐富課堂教學手段,擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學模式。我充分利用我們學校在網絡方面的獨特優(yōu)勢,大力探索和應用多媒體課件教學,如將ppt制作的課件運用到課堂教學中,大大活化了課堂教學內容,可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在積極探索網絡型課件制作,使校園網絡發(fā)揮更大的作用,讓網絡為課堂教學服務。因此可見,作為新時代的教師掌握一定的信息技術還是很必要的。此外,學生課堂活動也是我常用的教學手段之一,如歷史辯論、歷史小短劇等。總之,無論是課件制作還是學生活動,都需要教師甚至是學生作好充分的課前準備,認真詳實的備課,才能讓教師教的輕松、學生學得愉快。
課前備課、書寫教案固然重要,但課后教學反思,進行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點在我的教學實踐中深有體會。
在上《社會主義制度的確立》一課時,說到當時實施的是計劃經濟,為了加深學生的認識,我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項活動一開始備課時并未考慮到,是課后反思進行二次備課時才設計的,再次試教后效果非常好。通過課后反思活動,我由此而悟到一點:拓展是一塊非常重要的內容,如何設計好拓展練習,如何緊扣課文內容,讓學生把知識從課內延伸到課外,進行多元的思維訓練,是以后的備課中應該值得關注的??梢娡ㄟ^教學反思、及時反饋改進是非常重要的。
眾所周知,在每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲,有時學生的一個簡單提問、課堂的一次突發(fā)事件,都會對原有的教學設計提出挑戰(zhàn)。因為我們的教學對象是活生生的學生,他們有敏銳的思維、豐富的想象,有一定的觀察力、思考力,喜歡突發(fā)奇想妙想,而且我們的教學對象、教學環(huán)境及教學體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。課后的教學反思則在一定程度上會讓你保持可持續(xù)性教學效應,并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況,對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析,通過反思、體會和感悟,就可以對本節(jié)課做出正確的評價,可以找到反饋的信息,思考下一節(jié)課的教學設計,使下一步教學設計更科學、更合理,從而更積極、更有效地促成教學目標的實現。
教師是新課程的.實施者,而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。新課程對歷史教師的知識結構和能力都提出了新的要求,教師要通過不斷學習,充實完善自己。隨著科技的發(fā)展,歷史研究的最新成果不斷涌現并融入新教材中。所以要學習這些新知識,完善自己的知識結構。所以必須樹立終生學習的意識,不斷學習不斷完善,才能與時俱進,成為一名合格的歷史教師。
高中歷史教育教學心得篇三
高中階段是學生人生中一個重要的階段,也是知識接觸最廣泛、學習任務最重的時期。在高中教育的教學實踐中,我有幸參與了一些教學工作,并從中汲取了寶貴的教育經驗。在此,我愿意分享一些我在高中教育教學中的心得體會。
首先,高中教學要注重激發(fā)學生的興趣。在高中階段,學生的注意力不容易集中,他們對學習的熱情也容易消退。因此,作為教師,我們需要巧妙地設計教學內容,激發(fā)學生的學習興趣。可以通過生動的案例、有趣的實驗、多媒體技術等手段來培養(yǎng)學生的學習興趣。比如,在物理課上,我曾經設計了一個簡單的物理實驗,讓學生親身體驗重力加速度的變化,激發(fā)了學生對物理學的濃厚興趣。
其次,高中教學要注重培養(yǎng)學生的能力。高中學生正處于個性逐漸形成的階段,他們具備了一定的自我管理和學習能力。因此,我們要通過教學,培養(yǎng)學生自主學習和解決問題的能力。我們要設計一些啟發(fā)式的問題,引導學生獨立思考和解決問題,同時提供必要的指導和幫助,培養(yǎng)學生自主學習的能力。例如,在數學課上,我鼓勵學生通過舉一反三的方法,將解題方法和思路推廣到其他類似的問題上,提高他們的問題解決能力。
第三,高中教學要注重關注學生的個體差異。高中階段,學生的個體差異開始明顯,他們的學習能力、學習習慣、學習方式不盡相同。因此,我們在教學中要關注每一個學生的個體差異,給予他們個性化的指導和輔導。在教學過程中,我常常通過課堂測驗和小組活動等方式了解每個學生的學習情況和學習需求,然后根據他們的不同情況制定相應的教學方案,使每個學生都能夠得到適當的關注和幫助。
第四,高中教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在現今社會,創(chuàng)新能力已經成為了一種重要的能力。因此,高中教育教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我們可以通過支持學生的個性化創(chuàng)意、鼓勵學生的獨立思考、培養(yǎng)學生的團隊協作能力等方式,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。例如,在語文課上,我引導學生進行自由寫作活動,鼓勵學生大膽表達自己的想法和見解,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
最后,高中教學要注重培養(yǎng)學生的終身學習能力。在現今社會,知識更新速度非常快,學生需要具備終身學習的能力,才能應對未來的挑戰(zhàn)。因此,高中教育應該培養(yǎng)學生的終身學習能力。我們要教會學生如何學習、學習的方法和技巧等,使他們在今后的人生道路上,能夠持續(xù)地學習和成長。例如,在英語課上,我經常和學生一起分享英語學習的方法和技巧,鼓勵他們多讀英文原著、多看英文新聞等,提高他們的英語學習興趣和能力。
綜上所述,高中教育教學心得體會能夠幫助我們更好地開展高中教育工作。在高中教學中,我們要注重激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生的能力,關注學生的個體差異,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,以及培養(yǎng)學生的終身學習能力。只有這樣,我們才能夠更好地引導學生走向成功。
高中歷史教育教學心得篇四
在2013年這個熱情的8月份我們歷史教研組在我校敬知樓進行了面向高三的系列培訓,培訓內容包括自主高考題訓練、小組討論高考取向以及最關鍵的聆聽專家講座。
通過對于七位歷史教學專家們的教授內容的學習。使我對課改中歷史專題式教學的特點有了更深入的了解更進一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標。作為一名新課程改革時代的教師,也使我充分認識到一些以往沒有認識到的東西,感觸頗多。主要有以下幾個方面的體會:
1、擴展自己的空間,突破自己。
當今社會,科學技術突飛猛進,知識應用期日趨縮短,知識創(chuàng)新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念,不斷充實自己,始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結構,做到博學多才,與時俱進,學生才會“親其師而信其道”;對所教學科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領,舉一反三,觸類旁通,運用自如,才激發(fā)學生的學習興趣。
2、教學內容要充實。
主要指合理地確定教學內容的廣度和深度;明確教學的重點、難點和關鍵;合理安排教學的順序。要把歷史教學和學生的生活實際聯系起來,講來源,講用處,學起來有親切感、真實感,要靠知識本身的魅力來吸引學生。同時教學過程中做到三個"延伸"。一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"。
3、教師還需要進一步提升自己的教育科研能力,新情況、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現,教育應明確自身的責任和使命,主動地研究這些新情況、新問題,不斷變革自身的教育教學觀念和行為方式,提升自己的專業(yè)技能。
4、教育資源、課程資源的整合。
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現的各種因素的總和。這其中既包括物質的,也包括人力的;既包括校內的,也包括校外的;既包括傳統的教科書、圖書資料,也包括現代網絡、科技成果。認識并開發(fā)這些資源,能夠更有效地促進歷史教學水平的提高。
通過培訓,讓我感受到:作為教師既然選擇了這個職業(yè),同樣就選擇了付出奉獻,更要終身學習,更新觀念,腳踏實地,充分利用自己的長處來完善自己,我們更要不斷的學習,不斷的反思,不斷的進步,更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng),我們也許無權選擇自己的工作環(huán)境,但我們可以自己選擇我們的工作方式,用自己的獨特去演繹精彩,使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。
高中歷史教育教學心得篇五
“興趣是最好的老師。”但有些學生感覺自己天生就不喜歡歷史,或者因為不喜歡某個歷史老師從此不喜歡歷史。如果這樣可以多看一些課外歷史的書籍,沒有人會對歷史上的人都不喜歡,古代的現代的,你喜歡誰就先看誰,看人物故事時必然會涉及到人物所在時代的方方面面。再說“歷史是萬精油,到哪都能學一點”,語文課本里,英語的閱讀理解等,我不相信有人會一點也不喜歡歷史,說不喜歡歷史的學生只是認為不喜歡學歷史的死記硬背罷了。那么接下來就是方法問題了。
第二,方法為主。
1、記憶問題記憶分機械記憶(事實),理解記憶(原因,影響)同學們不要把二者搞混,歷史課本大量屬理解記憶,只有極少的如時間地點等基本事實需機械記憶。(這才是大家感覺到的記憶負擔部分)。
3.提高上課效率首先,上課一定要精神好,要做到這一點很不容易,列寧曾說過,“不會休息,就不會學習和工作”。古人們提倡的頭懸梁,錐刺股,精神可佳,效果最差。我們同學晚上學習不宜太晚;中午睡眠半個小時為準,這是澳大利亞科學家經過科學實驗得出結論,太短也不行。太久了反而精神不佳;課間一定要休息,它不是上課的延伸,人不是機器,人是有生命的個體,文武之道,一張一弛,最后才能精神煥發(fā)。其次,上課專心聽講。老師講解課本時要跟著老師的思維去感受歷史,老師會引領你從不同的角度去思考分析歷史,該做的筆記得記,但不宜太多。所謂學會如何學習歷史,也就是在課堂上學會的。不要認為歷史只要課后看看課本,抄抄同學的筆記就萬事大吉,那種分析歷史問題的思維和角度是你無法從課本和筆記里體現出來的,還有就是思維的過程中對自己能力的提升,現在歷史高考更主要的就是能力的考察。
4.“溫故知新”和善于思考歷史的學習是以記憶為基礎的,所以不斷地回顧以前所學知識和對新的歷史知識進行思考是很有必要的,這樣不僅能增強記憶,還能鍛煉解決問題的能力。如在閑暇之余,突然想到一個歷史名詞或者某個故事中涉及歷史,應該馬上回憶教材上的知識,如果有可能的話追本溯源,思考通過其他渠道得到的歷史知識和教材所述知識的聯系,把知識弄清楚,這樣也算是時間的充分利用。
5整理、整合歷史知識。針對歷史知識比較瑣碎的問題,我們就需要自己動手去整理和整合所學知識,把教材中大量的史實根據歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理,簡化成歷史線索,以建立主干知識的結構和知識間的相互聯系。當然,在整合的時候可以參考一下試題調研,把上面的精彩總結內容摘抄或剪下來,反復消化,變成自己的知識。
6.解題的思考。進入高中,考試會相應增多,所以合理安排考試策略并鍛煉一定的解題能力是我們最大的目的。策略需要結合自己的需要相應作出調整,而解題則需要注意,要認真審“問”,即要明確試題所發(fā)諸問之指向、時空界定和程度等。此審至為重要,所謂“一著不慎,滿盤皆輸”。同時在審“問”的時候,要依其“問”構思答案要點。構思答案時,要體現出“三個結合”:一是要結合試題所提供的材料,如果答案與材料毫無聯系,或者不是從材料中引申、抽象、概括出來的,那么往往就是答非所問;二是要結合所學相關知識,答案不一定是課本中的原文原話,但其精神、其結論、其說明是符合歷史課本主導思想和歷史事實的,如過去有的歷史命題專家所言:“你學的我不一定考,但我考的一定與你學的有關”。不管高考答案如何出乎意料,它總是與我們所學知識保持著密切的聯系,一定不要認為它是虛幻的任意的不可捉摸的,要建立起自己的答題信心;三是要結合自己的個體感受與獨立思考,只要是自己認為正確的,不妨答出,不要猶豫不決。這些個人的分析和觀點答案,往往成為顯示區(qū)分度的所在。
第三培養(yǎng)良好的學習習慣。
著名教育家葉圣陶說過:“教育是什么,往簡單方面說,只須一句話,就是養(yǎng)成良好的習慣?!别B(yǎng)成了好的習慣,“好的態(tài)度才能隨時隨地表現,好的方法才能隨時隨地應用,好象出于本能,一輩子受用不盡?!惫磐駚淼拇罅渴聦嵰脖砻?一個人成功與否主要不是因為他的智力,而是取決于他是否具備良好的習慣。因此,我們必須要養(yǎng)成良好的學習習慣。在學校的學習中,一個良好的學習習慣應該包括預習習慣、上課習慣、復習習慣等基本環(huán)節(jié)。
第四,心態(tài)為輔,保持陽光心態(tài)和平常心。
首先快樂學習。古云:好知之者不如樂而知之者也,我們學歷史務必跳出死記硬背的陷井,華南師大博導郭思樂教授所提倡的感悟教學法是完全能夠幫助同學們解決學新課程的困難,即大家盡情去感受歷史,感受后自會悟出真理,這也就是史學界所流行的“神入”歷史,由此領略歷史學科無窮快樂,正由于如此,新課程提供了很多真實的各式各樣的材料,目的是讓我們去感受,而不是死記硬背,所以,我們進入高中學歷史要學會感受材料,分析材料,充分獲取有效信息,應用好材料。現在歷史考試的方向很明確,就是要學生感悟歷史,要學會收集資料,鑒別資料,分類歸類資料,分析綜合應用資料,有人提出歷史學就是材料學,不是沒有道理的.
其次保持平常心。平常學習歷史時,不要太刻意追求每次得高分,千萬不可急功近利忘了根本——基礎知識的學習。歷史學習本身就是一個積累的過程,所以保持一顆平常心,慢慢根據自己的規(guī)律去學習,到最后讓我們厚積薄發(fā),這樣才能使我們取得最后的勝利。特別是面對即將高考的學生,放下精神負擔,不要把平時考試成績排名排隊與高考對比,平時考試作為查漏補缺,作為心理體驗過程,作為知識的強化,要做的是考后認真糾錯,糾正一個錯誤為高考成功增加了一份希望??荚嚪謹翟降停f明考試診斷效果越強,對自己的提高越有利。把考試作為享受,重在過程,重在體驗,重在完善與提高,顯然謀事在人,成事在天,但苦心人,天不負,有志者,事竟成!江西省歷史學科帶頭人宜春中學黃洲祥老師給高考前的學生說得最多的一句話就是“按時吃飯,按時睡覺,做好每天該做的事。”高考就是這么簡單。
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高中歷史教育教學心得篇六
在近段時間的教學工作中你都有什么體會呢?以下是小編收集的心得體會,僅供大家閱讀參考!
如何正確理解有效教學的“三有(有效果、有效用、有效率)”?
什么是有效教學呢?我個人以為,有效教學是指師生在互動教學過程中,遵循一定教學活動規(guī)律,以盡可能少的時間、精力或物力投入,實現了盡可能多的預期教學目標,從而促進教學主體的主動發(fā)展。它包含有三個含義:
有效果:是有效教學的直接體現,是教學活動結果是否達到預期制訂的教學目標的程度體現。因而在課前,我們應當充分鉆研教材,對照課程標準,了解我們的學生,從而依標靠本,從學生的“最近發(fā)展區(qū)”入手,確定要教什么內容,讓學生掌握什么知識,訓練什么技能,教給什么學習方式,滲透什么思想教育,用什么方法來教……都要心中有數,這樣,我們才能做到節(jié)節(jié)有所教,學生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子,可以避免學生學得苦,老師教得累。當然課堂中的生成性環(huán)節(jié),也不能忽視,我們只要根據實際情況,進行篩選,挖掘,有時,可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩,會有意外的收獲。
有效用:是有效教學的終極目的。“學以致用”,但它不只是讓學生學好知識后會靈活運用而以,更主要的是要引導他們會“舉一反三”,要引導學生保持對學習的興趣、熱情,激發(fā)他們探求新知識的強烈欲望。它是趨向于教給方法、點燃熱情,引導自主學習,為學生今后學習、甚至是終身學習打基礎,具有延續(xù)性。
有效率:是有效教學的衡量指標。它是指如何在最短時間內達到預期的最佳教學目標。但它不只是“花最少的時間教最多的內容”這樣的普遍理解,它還蘊含了在單位時間內學生對學習內容的掌握程度,學習狀態(tài)等的綜合衡量,它也是一種教學機智的體現。在教學中,如果我們的學生在理解某個問題時卡殼了,我們應當怎樣來引導他們自己在最短的時間內找到答案。
有效教學并非是讓所有的學生都能出類拔萃,而是讓我們的學生能在自身現有的水平基礎上有所發(fā)展,發(fā)揮出他們的潛能,做到了他們能做到的。換句話說,我們教師幫助學生最大限度引導學生學習知識,掌握技能的同時,讓他們對學習過程感到興趣,激發(fā)他們的學習熱情,為他們今后的學習,乃致將來的終身學習打下基礎。當然在這基礎上,我們如果也能經過反思,探索,提高我們自己的教育教學水平,真正做到教學相長,那么這種有效教學更具有意義。
如何根據不同學生的不同需求,設計教學目標和教學內容?
在教學中,我們就要從學生的情感上、認知上來備課、授課,達到既可以讓學生學到要求的知識,也可以讓學生在學習中體驗學習的快樂,使學生對學習保持一種發(fā)自內心的“我要學習”的強烈欲望。要收到這種效果,就要在備課的時候,要深入了解學生的實際需求,對要求的教學目標和教學內容創(chuàng)造性進行處理:研究課標,在學生已有經驗、知識、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”,明確年段標準要求的基礎上,教學目標可以有所升降,細化;在吃透教材,清楚知識系統內在關聯的前提下,可以對教材進行靈活處理,可以有所增減,有選擇地利用部分課外教材內容。讓不同的學生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲,讓學生在進步中體驗成就感,激發(fā)他們學習的興趣的內在的求知欲。
讓不同的學生得到不同的發(fā)展,我覺得可以采取以下的做法:
1、進行學習目的性教育,形成正確的學習動機。學習動機是直接推動人學習的內部動因。它與學習效果有著密切的聯系。一般來說,學習動機正確、強烈,指向學習活動本身,則學習效果好、成績佳。通過擺事實、講道理,使學生們明確學習數學目的意義,旨在使學生明確學習的社會意義和個人意義,增強學生的學習責任感。同時,多些鼓勵,少些批評。對于學生的比較新穎、簡捷的回答,加一兩句評語;對于有一定進步的中下學生,進行表揚;對發(fā)言較好的學生一個會心的微笑等等,都可能成為學生學習進步的動力。
2.設計新穎的教學內容、靈活的教法激發(fā)學習的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設恰當的“情境”,激發(fā)豐富的想像,欣賞語言文字的美感,提高學生學習的積極性。在教學過程中,要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反饋、及時補”的原則,設置有梯度的學習目標,讓學生在由易到難的過關體驗中,獲得成功的喜悅,激發(fā)學生的學習興趣。
3.實施分層次教學,讓每個學生都有成功的機會。在學生學習能力和學習成績已經出現參差不齊的情況下,仍然采用傳統的“大統一”要求的教學方法,會保全一部分學生而犧牲另一部分學生。因此,要采用分層教學的方法,因材施教,要從學生的實際出發(fā),根據學生的個性特點進行教育,充分發(fā)揮每個學生的才能和專長,促進學生個性的和諧發(fā)展。
經過這段的教學工作,讓我獲益匪淺,既增長了知識又讓我認識了許多新的教師朋友。使我覺得作為一名教師的快樂。
在這段時間里,我不禁思緒萬千、感慨不已。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師,一開始我心中不禁有些忐忑。幸運的是,學校各位領導和許多老師對我的工作給予很多的關心和幫助,使我獲取了很多寶貴的工作經驗。
作為一名新教師,踏上工作崗位后的第一個任務就是擔任一年級的教學工作。這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn)。在管理上比較困難,特別是因為我是一名新教師。經過一個多月的磨合,我發(fā)現了這樣一種教學方式,那就是作為一名新教師,對等學生不應總是擺出教師的架子,把自己擺在高高的位置上,這樣很容易造成學生的不服,從而不愿聽教師的課,而我們應該讓學生感到學生和教師是平等的,除此之外,我們要多從學生的角度去考慮問題,設身處地的為學生著想,這樣他們才能接受你,從而去聽你的教育的指導。
教書育人,身正為范。我認識了我的角色。高爾基說過:“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子”。愛孩子是教師應具備的美德,也是教師的天職,作為一名小學教師,當然更應該做到這一點,在職業(yè)活動中,我把熱愛學生放在第一位,有了這種心境,許多事情便迎刃而解,熱愛學生包括尊重信任學生、關心愛護學生,只要是我的學生,無論成績好壞,我都一視同仁。對性格孤僻的學生,更多給以熱情幫助。意圖使他們恢復自信,走出自我評價的誤區(qū)。
雖然這段教學的時間并不長,可我的心得體會卻頗深。
1、認真?zhèn)湔n對教學十分重要。教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分,能調動學生的積極性,上課效果就好。于是,每天我都花費大量的時間在備課上,認真鉆研教材和教法,濾布對照單元學習要求,找出重點、難點,并把各個知識點列出來按重要程度排列,進而組織安排上課的思路。同時,我還經常請教有經驗的教師,經她們一點撥,我茅塞頓開。此外,在備課的過程中,我除了準備課本上要求的內容外,還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補充,提高學生的聽課的興趣。
2、重視課堂40分鐘的教學實踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準備的。重視課堂的40分鐘,在教學的過程中盡量做到內容豐富充實,教態(tài)自然大方,語言生動活潑,并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對學生,讓學生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過程中,應留心注意學生的反應,及時解答學生提出的問題,注意加強和學生的交流,以提高學生學習的積極性。
3、對成績較差的學生進行課后輔導。針對不同的后進生的具體情況要有計劃地進行課后輔導。我對他們經常進行鼓勵,消除他們的自卑心理;有時在課堂上提問他們一些容易回答的問題,增強他們的自信心,提高他們的學習積極性。
4、多聽不同老師的課,多向有經驗的教師請教。身教勝于言教,教師們從實踐中。
總結。
出來的教學方法和技巧,值得我認真用心學習和領會。
作為一名光榮的人民教師,在以后的教學工作中我要力爭做到。
一、熱愛學生。給我們的學生多一些愛心、關心、責任心、寬容心、細心等,做到“唐僧”式心腸來培養(yǎng)教育我們的學生。師者:傳道、授業(yè)、解惑,更重要的是給學生起到示范作用,潛移默化,讓同學們在學習生活中,通過與老師的接觸用心體會,從中感悟。我們教授學生的同時,多與他們交流,發(fā)自內心的尊重他們,關愛他們,同學們也會尊重這樣的老師,愿意上他的課。
二、獻身教育事業(yè)。教師被譽為“蠟燭”,點燃了自己,照亮了別人,這是教師獻身精神的真實寫照。我,一位平凡的教師,要為教育事業(yè)添磚加瓦。
三、
不斷提高自身素質,努力成為一位優(yōu)秀教師,學生喜歡的教師,社會滿意的教師。爭取在最短的工作學習中,提高自己的業(yè)務能力,豐富自己的教學經驗。
作為一名新教師,我時刻準備著,勤于學習,樂于教學,用愉快的心情應對每一天的工作。
高中歷史教育教學心得篇七
一、新教材的優(yōu)勢。緊扣時代脈搏,增加經濟文化比重,介紹了不同的學術觀點,設置了“學習探究課程”,“課前提示”,“學習思考”,“資料卡片”,“知識鏈接”,圖片資料增多;內容豐富多彩,引導方式多樣。既可使學生緊跟時代步伐,又可培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力,激發(fā)他們學習興趣,還能夠讓他們適當接觸不同的史學觀點,多角度地認識問題。但是在教學過程中也發(fā)現不少問題。
二、存在的問題。
1.新教材沒有體系,史實不清,學生很難把握。目前高一歷史課本分必修一.二.三,分別講授政治史經濟史文化史。但是由于分專題展開,且不少內容沒有講清基本的歷史史實,使學生無從掌握。教師如果加以補充說明,時間不允許;如果不補充,學生疑問多,很難真正理解教材,提升能力就更難了。
2.課文中的標題企圖體現文學色彩,淡化甚至消除了歷史學科特色。如必修二第一單元第一課“古代中國的農業(yè)經濟”中“從‘刀耕火種’到以‘以牛耕’”,不如直接改為“古代中國農耕技術的演進”;再如“大禹和他的繼承人”改為“中國古代水利事業(yè)”等等。這樣既簡單明了,使學生能很快抓住中心,無需教師再重新“翻譯”,又具有鮮明的歷史學科特色。
3.有些課容量太大,無法按時完成教學任務。仍以必修二第一單元第一課“古代中國的農業(yè)經濟”為例,該課正文含5目,此外還有“課前提示”1則,“學習思考”3題,“資料卡片”2則,“知識鏈接”1則。這樣,一堂課不可能完成基本任務;至于“自我測評”.“材料閱讀與思考”以及“常規(guī)訓練”根本無法在課堂上涉及,而目前高一學生又沒有能力獨立完成。為了給學生講解一些必需講解的知識和試題,不得不多用課時,而學校只能按教學大綱給我們分配課時,最終就實現不了教學計劃。
三、
相應對策雖然新教材存在一定問題,但我們無法回避,更不可能開“歷史倒車”。為此必須有相應對策,下面結合我的教學實踐,談談我的一些做法。
1.緊扣“會考標準”。教師應熟悉會考標準中的“知識條目.考試要求”,在授課過程中做到有的放矢,抓住重點.突破難點。
2.依據大綱精心備課,對教材進行重組,做到心中有教材,心中有學生。
3.動員學生做好預習工作。比如,“常規(guī)訓練”“知識整理”欄中的填空題就可以要求學生提前完成,教師正式上課前進行檢查督促。這一過程可使學生了解課文梗概,有助于提升教學進度。
4.在預習基礎上,一些簡單問題放手讓學生自己解決。教師要相信學生的能力,敢于“下放權力”,指導學生自己閱讀課文.運用知識解決問題。這樣既可節(jié)約時間,又可培養(yǎng)學生能力,還可養(yǎng)成不依賴老師的良好習慣。
雖然采取一些措施,但效果并不理想,請各位同仁不吝賜教。
歷史課程的專題式教學確實是我們感覺到新課改小新教材的難度,如何降低這種難度,體會如下:
第一,每一節(jié)在時間和空間上的跨度比較大,原有的歷史教學時序性和整體性較強,新課程則打破了原有的時間順序和空間范圍,雖然其體系上表現比較貫通,立體感比較強,但接受能力可能要降低,這就需要教師在教學中利用好各種教學資源做適當的引導,幫助學生整合、構建某歷史階段的框架體系。
第二,新教材內容更簡練,材料更豐富,能力培養(yǎng)更明顯、更具體,如何通過高中的歷史教學,增強學生的分析、比較、綜合、概括、評價等能力,是高中歷史教學的一個重要任務。而要完成這一任務,就需要教師具有廣博的歷史知識和較深的理論素質。首先,打鐵先需自身硬。我們也要首先更新我們的教學理念、模式。我們教師只有練好了自己的內功,才能在教學中運用自如,滿足學生的需要。其次,教學設計過程中,要凸出一個核心,圍繞這一核心主題對教材進行適當的整合,以增強專題教學的有效性。其三,不能割裂各專題之間的聯系,教師要積極引導學生進行知識的遷移,打通中外歷史的關節(jié),幫助學生構建歷史知識的點---線――面。同時,教師還要把歷史知識和現實中的社會熱點相結合,讓學生通過課堂的教學引發(fā)現實的思考,促成學生綜合素質的發(fā)展。其四,引領學生對相關歷史進行規(guī)律性的總結,讓學生學會主動地去探究他們內在的規(guī)律性的東西。
高中歷史教育教學心得篇八
都說時光如梭,轉眼2018年的工作又接近尾聲了。在這一年里我更加深刻地體會到了做老師的艱辛和快樂,我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上,傾注于每一個學生身上。一年來,無論是思想方面,還是工作、學習和生活方面,我都有了長足的進步,在自己的職業(yè)畫卷上描繪了絢麗的一筆。下面我從思想、工作和生活方面加以總結:
一、加強政治理論學習,提高個人師德修養(yǎng)。
在思想上,自己能認真學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想及科學發(fā)展觀,平常利用電視、電腦、報紙、雜志等媒體關注國內國際形勢,學習黨章知識和有關黨的政策文件、書籍,并把它作為思想的綱領,行動的指南;積極參加黨支部組織的各種政治學習及科學發(fā)展觀實踐學習教育活動;時刻牢記為人民服務的宗旨,明白自己所肩負的責任;積極參加各項黨的活動會議,在工作中起到模范帶頭作用,努力做教師的表率。同時,認真學習先進的教育教學理論,不斷提高自己的教育教學理論水平和綜合素質。
作為一名共產黨員,我積極要求進步,在思想上嚴于律己,熱愛黨的教育事業(yè),全面貫徹黨的教育方針,時時處處以黨員的標準嚴格要求自己,鞭策自己,力爭思想上和工作上在同事、學生的心目中都樹立起榜樣的作用。另外,我積極參加學校組織的各項政治活動,服從學校的工作安排,配合領導和老師們做好校內外的各項工作。我相信在以后的工作學習中,我會在黨組織的關懷下,在同事們的幫助下,通過自己的努力,克服缺點,取得更大的進步。
二、立足崗位,勤奮工作,樂于奉獻、
作為一名共產黨員,在工作和學習中,自己一貫堅持與時俱進,不斷開拓創(chuàng)新,自己堅決順應時代要求,更新自我,完善自我,無論作什么事,特別是涉及到人民群眾根本利益和事,都能保持清醒的頭腦,以嚴格的紀律要求自己。在自己的工作崗位上,自己能以教師的職業(yè)道德嚴格要求自己,愛校愛教,愛崗愛生。踏踏實實工作,力爭在平凡的崗位上做出不平凡的成績。
作為一名教育工作者,我十分注重自己的一言一行,時刻提醒自己要有愛崗敬業(yè)的高尚師德,以黨員標準嚴格要求自己,努力為廣大教職工樹立一個學習的榜樣。在班級里為了給同學們樹立一名教師“傳道、授業(yè)、解惑”的教書育人的良好形象,嚴格執(zhí)行學校的工作安排和教學計劃,遵守校紀校規(guī),按時到校,認真做好教學的每一項工作,使自己能在正確認真地傳授知識的同時,努力地學習專業(yè)知識,不斷地充實、更新教育教學理念。在我工作有缺點的時候,有許多領導給予我很大的幫助;在我工作進步時給予我認可和鼓勵。此時,我才深刻地體會到得到他人幫助的幸福。所謂滴水之恩應涌泉相報,我將把這一份恩情轉化到以后的工作中去,將共產黨的宗旨牢記心間――全心全意為人民服務,為學校服務,為孩子服務,為家長服務。
高中歷史教育教學心得篇九
轉眼間,20xx--20xx學年度即將結束,這一年在學校的安排和信任下,我擔任了組的備課組長,在教務科、教研組的正確領導下,高一歷史組的各項工作取得了圓滿的成功,現將本組的工作總結如下:
高一歷史組一共有7名成員,其中2位天津支教教師,一名高級教師,3名教壇新秀,一名年輕教師。可以說是老中青相結合,互補,我想在這樣的搭配組合下,我們高一歷史備課組一定不負眾望,取得圓滿的成績。
本學期高一歷史組嚴格遵守《和田地區(qū)第二中學師德師風實施意見》,并且嚴格按照意見的內容要求自己。
在教學的過程中,要求同行之間經常碰頭,以統一教學的進度。本組教師面對自己的教學從不推脫,認真做好了三備六好一總結,教學重難點突出,對于交給的任務從來不討價還價,尤其是對高一學業(yè)水平考試的研究及時準確,把握命題的方向,并把學考的動向貫穿在自己的教育教學之中,同時在教學過程中,課標和考綱并將有效的技巧和方法傳授給學生,同時也不忘對學生進行思想教育、理想信念教育以及世界觀、人生觀和價值觀的教育。在教研過程中,我們重點討論了有效教學,而且將有效教學的方法應用于自己的教學之中,效果比較理想。歷史課堂教學模式是我們重點研究和落實的,在每一次的備課組活動中,我都會了解落實的情況,因為必修三的內容的相關調整,模式有所改變,但是不影響整個歷史教學模式的實施。每周我們都對教案和學生作業(yè)進行詳細的檢查,不足之處及時的指正。
作業(yè)方面則要求適量和精確,要作到及時批改和及時的講評。輔導方面:輔導也是分層教學的一個明顯體現,在其中我們要求教師不得拒絕學生的任何輔導要求,在輔導的過程中,要作到耐心和細致,直到學生弄懂該題為止測試要求全收全批,對成績進行及時的登記,并且作出分析,反饋教學中存在的問題,及時的進行改進。
師徒結對方面:每一周檢查師徒結對聽課記錄,了解存在的問題和疑惑,對師傅和徒弟提出相關的要求,尤其是徒弟要虛心、好學,充分利用此次鍛煉的機會。
格按照教研組和備課組的工作計劃進行,由于5月自治區(qū)專家來我校進行觀摩,后期的計劃就打亂了,但是我們仍然堅持集體備課,說課、充分利用兩位支教教師的優(yōu)勢,不斷的給我們予以指導和提出寶貴的意見和建議,我們組成員都能夠虛心就接受和嚴格的改正。同時我們還充分發(fā)揮支教教師的作用,為我們進行教育教學方面、教材方面、考綱方面、高考試題匯編方面的培訓,以便讓我們能夠更好的把握教材和進行有效的教學,我們的支教教師更是毫無保留的對我們進行傳授,作為備課組長,感謝支教教師的無私奉獻,讓我們也學習到了很多。
本學期的各項工作雖圓滿結束,但是我們仍然要去反思,在自己的工作中,還存在那學不足還需要改進的地方。因為擺在我們面前的是更加艱巨的.任務,我們會不斷的進取和努力,取得更大的進步。感謝學校領導的關懷,感謝教研組的正確領導,我們一如既往為了學生的未來不斷努力。
本學期在學校的正確領導下,在校領導、教導處的直接領導下,在全組教師的共同努力下,歷史備課組活動按時、有序召開,時間是每周三,每位老師都積極準時參加,進行集體備課,共同探討如何上好每一堂課,如何提高學生的學習積極性,如何提高學生的學習成績,比較好地完成了本學期的教學教研工作,現小結如下:
(一)認真學習教育理論,樹立現代教育的觀念。
學校安排經常組織老師對新課程標準、課改理論進行學習,使老師初步把握新課程的基礎理念,理解新教材的基本內涵,并充分利用每周一下午的備課活動,有計劃、有針對性地研討、分析教材。做到課堂教學的完全公開,逐步形成了互相觀摩、積極研討的好氛圍。學校的公開課活動比較多,所以給我們老師一個很好的相互學習的機會,也促進了新課改研討氛圍的初步形成,使教師認識到自身存在的問題,認識到更要細心專心全心去做好學好新課程改革。
(二)科學規(guī)范常規(guī)管理,保證素質教育全面實施、促進教師素質的全面提高。
1、備課方面:積極開展“備、上、說、評、寫”為形式的“常規(guī)教研”活動。全組教師都能在深入地鉆研教學大綱和教材的基礎上,認真寫好規(guī)范、詳細的教案。
2、作業(yè)布置方面:本組老師都能按要求布置作業(yè),導航和填充圖冊,并要求在課上嚴格、獨立、認真、保質、保量完成。
3、抽查識記情況:每節(jié)課上新課之前,先檢查上節(jié)課的知識識記情況,讓學生“溫故而知新”,更好地進入下一堂課的學習。
4、聽課方面:積極承擔學校開展的研討課任務,老師還承擔學校研討課;本組老師按規(guī)定完成聽課任務,經?;ハ嗦犝n,互相探討,互習,取長補短,并進行有目的地評課。
(三)抓好課題研究,提高課題研究質量。
教學形式疑問化和開放化。通過創(chuàng)設教學情景,設計程序式的問題,讓學生在教師的誘導下逐步進行探究發(fā)現,讓學生感受、理解知識的產生和發(fā)展過程。教學過程中,根據教學內容,為學生設置一些新問題,向學生介紹問題的條件,指導學生觀察、分析,而不把結論直接告訴學生,讓其自己去思考探索,以自己的得出結論,教師及時點評小結,指出途徑,揭示正確的規(guī)律和一般方法。
教學過程訓練化。教學本身就是通過知識的傳授,使學生掌握技能,最終達到解決問題的目的。認識、理解、練習、再認識、再理解、再練習……。最后達到熟練的過程。
(四)存在的問題及解決。
在取得一些成績的同時,我們也面臨著一些問題和挑戰(zhàn),這里我們提出幾個思考:如何讓教師更新知識以適應時代的要求?如何讓教師盡快地轉變觀念以適應新課改的要求?如何讓學生在課堂上起主體作用,而教師只在課堂上重視引導點撥?如何加強學科之間的滲透?如何讓學生在快樂中學習歷史,在歷史學習中又能感覺到無限的快樂?如何讓學生既能鍛煉能力,又能在考試中成為名副其實的“不倒翁”?這些問題將是我們今后工作的方向。
總的來說,本學期備課組活動豐富多彩,各位老師統一協調行動、共同合作、共同配合,取得較好成績,今后,我們還將繼續(xù)努力,爭取取得更大的飛躍。
高中歷史教育教學心得篇十
歷史作為一門重要的學科,承載著人類社會的記憶和智慧。在高中階段,歷史教育起到了培養(yǎng)學生綜合素質和歷史意識的重要作用。作為一名高中生,我曾參加了一次歷史培訓,這次培訓為我打開了歷史大門,讓我深刻體會到歷史的魅力和價值。下面我將結合自己的經歷,分享我的歷史培訓心得體會。
首先,歷史培訓增強了我的歷史意識。在培訓中,我接觸到了各種歷史文獻和資料,認識到歷史是一門科學而嚴肅的學科。以前在學校里,我對歷史只是停留在書本的表面,只是簡單地記住了一些歷史事件和人物的名字。而通過這次培訓,我開始了解歷史的本質和內涵。歷史是大千世界中人類文明的縮影,是人們智慧的結晶。歷史培訓讓我深刻體會到,只有通過深入了解歷史,才能真正感受到人類社會的發(fā)展和變革,才能對現實世界有更全面的認識。
其次,歷史培訓提高了我的歷史分析能力。在培訓中,我們需要對歷史事件進行深入研究,分析其成因和影響。通過研究歷史事件,我學到了如何從多個角度和維度去看待歷史,從而形成獨立思考和判斷的能力。歷史培訓中,老師們經常發(fā)起討論,要求我們表達自己的觀點,并進行理性的爭論。這種鍛煉讓我們能夠更好地理解歷史,思考歷史,同時也提高了我們的邏輯思維和辨證能力。
更重要的是,歷史培訓培養(yǎng)了我對歷史事物的敏感度。在平時的生活中,我們很容易被眼前的事物所迷惑,而忽視了歷史的重要性。通過歷史培訓,我認識到歷史是對現實的告誡。歷史告訴我們,只有了解過去,才能更好地面對未來。在培訓中,我們不僅學習了歷史知識,還學習了歷史的啟示。我們看到了歷史上的偉大人物和偉大事跡,他們的奮斗和犧牲樹立了我們追求真理、追求進步的榜樣。通過對歷史的學習,我意識到要不斷積累知識,提高自己的綜合素質,以應對未來的挑戰(zhàn)。
最后,歷史培訓激發(fā)了我對歷史的熱愛和探索欲望。歷史是一本永遠不會被翻完的書,其中蘊含著無窮的智慧和寶藏。在培訓的過程中,我讀到了許多優(yōu)秀的歷史著作,如《史記》、《資治通鑒》等。這些著作不僅使我對歷史產生了興趣,更深深打動了我。我意識到,歷史不僅是一門學科,更是一種文化傳承和認識世界的方式。通過對歷史的探索,我可以被激發(fā)思考、提升智慧,同時也享受到歷史給予我的情緒和精神上的滿足。
綜上所述,歷史培訓在我的高中生活中起到了重要的作用。通過歷史培訓,我增強了歷史意識,提高了歷史分析能力,培養(yǎng)了對歷史事物的敏感度,激發(fā)了對歷史的熱愛和探索欲望。歷史是一面鏡子,通過鏡子,我們可以審視過去,照亮未來。希望我能繼續(xù)保持對歷史的熱愛,并將歷史的智慧運用到自己的生活中,為社會的進步和發(fā)展做出自己的貢獻。
高中歷史教育教學心得篇十一
歷史是一門深奧的學科,也是一門讓人感受到歷史文化底蘊的學科。在我高中這三年的歷史學習中,我收獲了很多,體會了很多。通過歷史的學習,我感受到了歷史的魅力和歷史對我們現在生活的影響。
第二段:歷史的魅力。
歷史的魅力在于它的獨特性,既反映了社會生活的發(fā)展規(guī)律,又反映了人類文明的發(fā)展歷程。通過一段歷史的描述,我們可以深深地感受到一段歷史所傳遞出的文化信息和思想價值。歷史中眾多的文化符號、藝術形式、社會制度模式,都是歷史的珍貴遺產,是我們了解古人的智慧,學習歷史的必經之路。
第三段:歷史對現在生活的影響。
歷史是我們的過去,也是我們的未來。歷史中所具有的各種隱蔽的影響,都在現在生活中有所體現。歷史所隱含的血淚教訓,讓我們在做事上更為審慎;歷史所傳遞的優(yōu)秀思想和文化價值觀,讓我們在思想上更為堅定;歷史中具有的精神力量,讓我們在面對困境的時候更加堅韌不拔。
第四段:歷史學習的收獲。
歷史學習的收獲是豐富多彩的。通過歷史的學習,我了解到了許多重大歷史事件和人物,如三國演義、清明上河圖、秦始皇等等;通過歷史的學習,我了解到了許多歷史文化遺產,如書法、民間藝術、建筑藝術等等;通過歷史的學習,我了解到了歷史上的各種意識形態(tài)、哲學思想、科學技術發(fā)展等等。
第五段:綜合結論。
歷史學習是我們學習過程中的一個非常重要的環(huán)節(jié),歷史中有很多精神力量和思想價值,每一種歷史文化都有其獨特的魅力,也給我們現在的生活帶來了很多影響。因此,我們應該珍惜歷史的寶貴遺產,更好地學習歷史,把握歷史的傳承,不斷促進人類文明的發(fā)展。
高中歷史教育教學心得篇十二
從20xx年8月2日至8月9日,我參加了甘肅省普通高中新課程遠程網絡培訓。培訓期間,每天認真的收聽專家的講座,撰寫心得體會,與同行積極交流,努力完成作業(yè)。通過這次培訓,使我大開眼界,了解了全國歷史教育的最新思路和多種教法,增長了見識,同時,也使我深深地感到我們和其它地區(qū)的差距之大,今后的工作任重而道遠。通過這次培訓學習:
一轉變了我的教學觀念,使我獲得了新課程理念是“以學生發(fā)展為本”,而且是全體學生和全面和諧的發(fā)展,還要尊重個性與共性的發(fā)展。教師應該在這些行為方面轉變:學會默默傾聽來接納學生;了解學生的需求與問題來關注學生;友善與學生的對話與溝通;引導學生并澄清和解決問題。新課程標準更注重以人為本,學生才是學習的主體。為了學生能健康成長,為了學生能學以致用,而不是成為學習的機器。
二對課堂教學有了新的認識,新課程背景下的課堂教學,要提高學生在課堂有限時間的學習效率,要提高學習質量,讓學生參與到課堂教學中來,充分體現學生的主體地位,老師的任務并不是減輕了,老師更要多思考,對課堂的準備要更細致,老師們一定要勇于挑戰(zhàn)新課、難課,提高自身駕馭新課的能力。
三了解了新的教學方法。以前學生是單純的學習書本上的知識,
為了高考而扎身題海,學生不明確為什么要學習這些東西。而新課改注重探究式教學,重在培養(yǎng)學生對學習的主動性,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,目的更明確。
四對新課程教材體系有了一定的了解,高中歷史課程的另一個重要變化,就是對歷史知識體系進行了重新整合,改變了以往歷史課程的編排體系,依據“貫通古今,中外關聯”的原則,以專題式和中外歷史合編的形式構建了高中歷史教學內容的新體系。
這次培訓,對我們今后的教學將起到極大的指導作用,我們在今后的教學中要做到:
古語說的好,知已知彼,百戰(zhàn)不殆。不打無準備的戰(zhàn),唯有正視之,才能攻克之。新課程較之以往發(fā)生了根本性的變化,我們應積極應對。
盡管現在一再強調素質教育,摒棄應試教育,而且研究性學習已列入高中新課程計劃,但是,目歷史教育仍存在著大量的“滿堂灌”或“變相滿堂灌”現象,教師的教學觀念還沒有得到要根本的轉變,傳統的教學模式仍占領課堂。教師只是為讓學生聽懂而“教”,學生更是在拼命為聽懂教師的教而“學”,教師在教學中屬于主動的主體,而學生則為被動的客體,這顯然有悖于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),更不適應新課程改革,如果不改變這種觀念,歷史本已岌岌可危的地位,可能得到進一步削弱。為此,我們歷史教師要及時地適應形勢發(fā)展的需要,改變傳統的教學模式,明確教師在教學中的職責,教師不光立足于“教”,更重要的是指導學生“學”,不能僅滿足學生“學會”,要引導學生“會學”,所謂:授之于魚,不與授之于漁。也就是課堂教學,教師要變“教”為“導”,教師要從知識的講授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者和學生活動的導演者,讓學生從被動聽講的接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體。只有這樣,才能充分調動學生的學習積極性和主動性,才能讓歷史重現它迷人的一面。如近段時間興起的“發(fā)現法”教學就有利于發(fā)揮學生的主體作用,有利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。通這創(chuàng)設問題情境,營造一種生動活潑的教學氣氛,引發(fā)學生探求創(chuàng)新的欲望,精心鋪設臺階,把學生引入“設境探究分析發(fā)現解決”的主動學習中去,從而使學生的主體作用得到發(fā)揮,創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。
新課程的實施為教師的“教學創(chuàng)新”提供了廣闊的舞臺。無論“必修模塊”抑或“選修模塊”都需要教師去體認、去再造、去落實。課程改革的成敗歸到底取決于教師。從這個意義上說“教師即課程”。因此,作為新課程的教師僅僅局限于教師個體的“職業(yè)技能”是遠遠不夠的,因為教學不僅是技術,更是藝術。它對歷史教師提出了更高的要求。所以,歷史教師必須不斷充實自已、積累知識、拓展思維、迎接挑戰(zhàn)。
高中歷史教育教學心得篇十三
歷史是人類社會發(fā)展的鏡子,深刻反映著過往時代的風云變幻。在高中歷史課程的學習中,我逐漸領悟到歷史不僅僅是一堆瑣碎的事件和人物,更是一種思維方式和智慧的積淀。通過歷史概要的學習,我收獲了很多,下面我將分享我的體會。
首先,歷史概要讓我深刻認識到歷史的線索和脈絡。在以往的歷史學習中,我只是簡單地記住了一些事件和人物,但并沒有理解它們之間的關聯,也沒有形成一個完整的歷史圖景。然而,通過學習歷史概要,我逐漸把歷史上的事件、人物和時代聯系在一起,理順了歷史的線索和脈絡。我知道了不同的歷史時期之間的聯系和影響,明白了某些事件的起因和結果。歷史就像是一幅繪畫,歷史概要幫助我將顏料有機地組織起來,完成了一幅美麗的畫作。
其次,歷史概要教會了我多角度思考問題。歷史是復雜的,很少有絕對的對與錯。通過學習歷史概要,我明白了歷史事件背后的復雜性和多樣性。同一事件可以有不同的解讀角度,不同的歷史學家也可能有不同的見解。歷史概要讓我看到同一事件所導致的結果是多樣的,人們的行為也受到各種因素的影響。這種多維度思考的能力也幫助我更好地理解當代社會問題,并在解決問題時采取更加全面和客觀的態(tài)度。
第三,歷史概要拓展了我的學識面。歷史是廣泛而深刻的學科,通過歷史概要的學習,我涉獵到了世界各個國家的歷史,了解了各個歷史時期的風貌和文化。我了解了古代希臘的民主制度、羅馬的法律制度、中國的封建社會等。這些知識開闊了我的眼界,讓我能夠更好地理解和欣賞不同國家和文化的多樣性。我也意識到了歷史對今天的影響,歷史中隱藏的智慧和教訓對我如何面對生活、思考問題都有指引意義。
第四,歷史概要鍛煉了我的表達能力。歷史概要需要我們總結和歸納各個歷史時期的要點,然后以連貫的方式對其進行闡述。這使得我在歷史概要的寫作中學會了梳理思路、用簡潔準確的語言表達觀點。這對我以后的學習和工作都非常有幫助,讓我能夠清晰地表達自己的想法和觀點。
最后,歷史概要讓我明確了自己的人生方向。歷史揭示了人類的成敗得失,歷史概要讓我明白了一個人應有的品質和素養(yǎng)。在學習歷史的過程中,我深刻認識到人的選擇和行為對自己和他人都會產生深遠的影響。歷史概要讓我審視自己的人生,思考自己的價值取向和人生目標。我漸漸明白,歷史并不只是過去的回憶,它更是未來的指引。通過學習歷史,我更加堅定了自己的理想和信念,為了成為一個有價值、有意義的人,我要在自己的領域做出貢獻。
總結起來,歷史概要的學習使我受益匪淺。它讓我理解了歷史的線索和脈絡,培養(yǎng)了多角度思考問題的能力,拓展了學識面,鍛煉了表達能力,引導了我明確人生方向。歷史不僅僅是過去的一頁,它更是引領我們走向未來的指南針。只有深入了解歷史,我們才能更好地認識世界,更好地面對未來。
高中歷史教育教學心得篇十四
《中外歷史綱要》作為必修內容專家組在培訓期間特別強調家國情懷,責任擔當、理性寬容、全面貫徹國家的意志以及特別強調學科素養(yǎng)。因此在進行教學的過程中教師要注重對學生的情感價值觀的培養(yǎng),引導學生正確對待歷史。
由于本教材的內容的量大教師在教授的過程中不太好處理其教學,這對教師在教學的過程中是一個極大的考驗和挑戰(zhàn):
因此專家組對于教材內容量過大這一處理方式有以下幾個方面;
對教師:
1、鉆研和把握新教材新課標的要求
2、引導學生學生學會自主閱讀
3、對教材進行合理的整合
第一點:整合的方式:對沒課的內容加以整合
這一整合的思路是:適當的調整課文的子目,強干弱支,突出重點,使學習和研究的問題更為聚焦。
第二點:對單元的內容加以整合:教材中的一個單元,由若干課組成。
可以根據單元的的主題,整體考慮各課的組合,打通單元的內容突出單元教學的重點,跨課時重組內容。
第三點:適當調整課題內容,合并同類型的知識點,從單元整體的角度對教學內容加以整合。
在新教材的改革中根據教學需要教師在教學的過程適當的運用多種教學方式:啟發(fā)式教學、探究式、討論式、參與式。
同時要求教師要用教材教學生不是教教材,在以往的傳統教學中考什么教什么?,F在要求教師要轉變教學觀念,學什么考什么。
專家組在對于什么是課程標準做出了比較詳細的說明;課程標準是規(guī)定某一門學科的課程性質,課程目標、課程標準、實施建議的教學指導性文件。
在普通高中歷史課程標準中包含幾個方面:制定教學目標、完善教學計劃、組織課堂教學、進行課后反思、實施教學評價(教學評價要多方參與)、開展課外活動。
在參與本次的培訓的專家組中葉教授在對于如何更好的引導學生學習歷史提出一種想法;他說道對于教材上所學的歷史,學生將來如果不從事這方面的研究很多內容也會遺忘,因此對于歷史教學因以培養(yǎng)學生的邏輯思維為主。培養(yǎng)學生的學科精神通過培養(yǎng)學生的學科觀念來塑造學生的人格。堅持落實普通高中歷史課程目標要求;歷史課程目標立德樹人的根本任務,使得學生通過學習歷史課程的,形成歷史學科素養(yǎng),得到全面的發(fā)展、個性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。
學生的學科素養(yǎng)不能憑空形成,教師在教學的過程中避免知識的灌出,強調以學生為主在課堂的學習中進行自主學習。
因此在新教材的改革過程中要求教師應該要做到以下幾點;
第一點:學習課標、研究課標、吃透課標、用好課標
這一點不止存在新教材的改革中同樣的也適應與新高考改革下,因此要求我們的教師在教學的過程中不止是要教好課更要去研究新課標同步進行。
第二點強調學科核心素養(yǎng):那么到底核心素養(yǎng)又是什么概念?
首先從核心素養(yǎng)的目標上來看:是發(fā)展人的思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,從目標中就可以知道需要要求教師要改變教學方式:引導學生從被動式、機械式、死記硬背的學習轉向主動式、探究式、理解思維式的方向轉變。
其次:樹立正確的學科價值觀念運用唯物史觀學習歷史,強調學生的時空觀念、運用史料實證做出正確歷史解釋,通過培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)來增加學生的家國情懷。
主要解釋新教材的重難點,我認為這一點是非常的重要、對于新教材的改編中教師不能很好的掌握教材中的重難點部分專家都有了很詳細的闡述。而且也針對性的去說明這給教師在備課的過程中提供很好的方向,通過結合實踐的教學中教師要靈活變通。
在新教材中圖片與插圖比較多,教師要更加強調對學生直觀性的培養(yǎng)。
通過本次的培訓中我收獲到的主要有這兩點:
首先對于課本內容的重組是非常的重要,以及課時問題的處理要適當的刪減。
其次:在教學的過程中更要強調以學生為主,培養(yǎng)學生的思維邏輯和分析問題的能力。