我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任讀書(shū)心得體會(huì)五篇作文 讀班主任書(shū)籍心得體會(huì)篇一
在《做的班主任》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。
書(shū)中的觀點(diǎn)深深吸引了我，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛(ài)心和責(zé)任心。這對(duì)我們低年級(jí)的班主任尤為重要。
一、童心
工作中常覺(jué)得自己的思想和言語(yǔ)和學(xué)生有一道無(wú)形的隔閡，總是不能學(xué)生和很好的溝通，換來(lái)的是自己感嘆這是一種代溝。
李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。
我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時(shí)，他們就會(huì)在不知不覺(jué)中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點(diǎn)。
我想當(dāng)我們懷著李老師所說(shuō)的用童心理解童心時(shí)，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)也是如此，因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫貏?dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對(duì)的事，總是懷著渴望得到周?chē)说馁潛P(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事，或許會(huì)好心辦壞事，當(dāng)是我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì)變得平易近人，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得你親近，具有親和力。
二、愛(ài)心
李老師說(shuō)“離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)以談起”，可見(jiàn)教育離不開(kāi)情感。
常聽(tīng)到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說(shuō)：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛(ài)心嗎?其實(shí)他們片面理解了愛(ài)心的涵義。李老師告訴我們，愛(ài)心應(yīng)該是是日常生活(即常態(tài)的條件下)所自然而然的一種情感和行為。
對(duì)學(xué)生的愛(ài)，并不一定需要什么催人淚下的“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說(shuō)這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛(ài)心”的內(nèi)涵，他們把愛(ài)心建立在成績(jī)的高低的基礎(chǔ)上來(lái)，“愛(ài)心”化作了分?jǐn)?shù)，不會(huì)去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛(ài)之重……其實(shí)質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的。”李老師的話自己使我明白，只要我們真心愛(ài)學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛(ài)化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛(ài)學(xué)生吧!愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
李老師書(shū)中有一個(gè)例子最能說(shuō)明我們?cè)鯓痈冻鰫?ài)心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書(shū)中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂(lè)，自己攢錢(qián)買(mǎi)船帶孩子去旅行，他說(shuō)“買(mǎi)船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是的幸?！薄Ｎ蚁刖途褪恰皭?ài)心”。
三、責(zé)任心
常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生，學(xué)生成績(jī)好這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。
未來(lái)社會(huì)需要有責(zé)任心的人。為國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代人才，是我們每個(gè)教育者神圣的使命，更應(yīng)該是班主任的自覺(jué)意識(shí)和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止，都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)而影響著國(guó)家的未來(lái)。我們今天怎樣對(duì)待學(xué)生，今天作學(xué)生怎樣的榜樣，明天的學(xué)生就怎樣對(duì)待他人，我們手中誕生的是未來(lái)的人才，我們的責(zé)任重大。
教育者具有怎樣的思想行為就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo)，只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心，我們才無(wú)愧于教師的歷史使命。
我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業(yè)時(shí)，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。
我知道做班主任是很難的，要做一個(gè)好的班主任就更難。書(shū)中以班主任作為坐標(biāo)原點(diǎn)，分別以學(xué)生，科任老師，學(xué)校，家長(zhǎng)為坐標(biāo)軸來(lái)闡述班主任的工作。重點(diǎn)是班主任與學(xué)生之間的引導(dǎo)。我覺(jué)得除了以上提到的“三心”，我還總結(jié)出三個(gè)詞語(yǔ)：師愛(ài)，耐心，科學(xué)。整本書(shū)的思想都是圍繞這三個(gè)來(lái)展開(kāi)的。
我認(rèn)為，師愛(ài)，耐心，科學(xué)三者是缺一不可的。要做好一個(gè)班主任，就必須擁有這三方面的素質(zhì)。書(shū)中通過(guò)例子表達(dá)了李老師的育人思想，他的思想就像人們前進(jìn)的路標(biāo)一樣給我們指明方向。他指出，要做好班主任光靠和學(xué)生打好交道是不夠的，還要和學(xué)校，科任老師，家長(zhǎng)他們打好交道。家長(zhǎng)是孩子的第一任老是，也是孩子終身的老師，所以班主任一定要和家長(zhǎng)共同合作。班主任同樣要和科任老師溝通好，因?yàn)樗麄兊膽B(tài)度將會(huì)直接影響到一個(gè)班的好壞。班主任和學(xué)校更要溝通好，因?yàn)閷W(xué)校給你一個(gè)自由的環(huán)境你才有發(fā)揮的余地。
李老師教的是中學(xué)，我教的是小學(xué)，他的方法我們未必拿來(lái)就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話說(shuō)就是要評(píng)判與超越。對(duì)于我而言，我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級(jí)，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說(shuō)：班主任，讓我的生活如此精彩!
班主任讀書(shū)心得體會(huì)五篇作文 讀班主任書(shū)籍心得體會(huì)篇二
利用暑假時(shí)間，找到一本書(shū)來(lái)看，就是《會(huì)說(shuō)話，你就贏了》。該書(shū)使用一些現(xiàn)實(shí)中的小故事來(lái)講述對(duì)于不同人不同環(huán)境說(shuō)什么樣的話才得體、到位。這本書(shū)里面有一章內(nèi)容我印象深刻，這里面有句話：我們沒(méi)辦法約束別人，但是能管好自己的嘴。
俗話說(shuō)：皮膚上的傷口，隨著時(shí)間的推移會(huì)逐漸愈合。而傷人的話一旦說(shuō)出口，就會(huì)永遠(yuǎn)留下疤痕。想想有時(shí)候說(shuō)話，也是不經(jīng)過(guò)大腦思考就說(shuō)出來(lái)了，也不考慮其他人的感受。該內(nèi)容是以影視界巨星周潤(rùn)發(fā)在成名前做洗車(chē)工，受到語(yǔ)言侮辱后努力奮斗為例，所以在任何情況下，對(duì)任何人，諷刺挖苦的表達(dá)方式都要謹(jǐn)慎使用。想一想，如果你讓別人當(dāng)眾丟臉，別人又怎么會(huì)給你好看?恐怕輕則對(duì)你反唇相譏，重則大打出手，最后必然得不償失。那么要從根本上杜絕“出口傷人”的情況發(fā)生，建議從兩點(diǎn)做起：
第一、不要讓情緒控制你的頭腦
人都是感性動(dòng)物，容易受到情緒的影響，但這并不能成為傷人的理由。感情用事，呈一時(shí)口舌之快的人，經(jīng)常會(huì)傷到別人而不自知，有時(shí)甚至?xí)屪约合萑牍铝⒌木车兀虼?，無(wú)論何時(shí)，都要保持理性和冷靜，做情緒的主人。
第二、不要說(shuō)貶低別人，傷人自尊的話。
貶低別人，傷人自尊的話，無(wú)論何時(shí)，都不要從你的嘴里說(shuō)出來(lái)。不傷害對(duì)方的自尊心，這是人們進(jìn)行交流的底線，這個(gè)底線一旦被打破，關(guān)系就會(huì)破裂，難以修復(fù)。
身為教師的我們也是，在與學(xué)生交流的時(shí)候，都不要說(shuō)傷人自尊的話。對(duì)于教育自己的子女，也不要說(shuō)諸如“你這都是胡說(shuō)八道”，“和你說(shuō)話，就等于對(duì)牛彈琴”，“你真是沒(méi)用!人家都能做到，就你不行!真是太不爭(zhēng)氣了”等等的話。以后自己也要注意說(shuō)話的方式。
班主任讀書(shū)心得體會(huì)五篇作文 讀班主任書(shū)籍心得體會(huì)篇三
暑假里，沒(méi)別的事的時(shí)候，打開(kāi)電腦，看看網(wǎng)上書(shū)籍，這次我主要看了看關(guān)于年輕班主任的書(shū)，上半年當(dāng)班主任讓我感覺(jué)很吃力，對(duì)于班級(jí)管理沒(méi)有方法，這讓我很是無(wú)力。從而我認(rèn)真拜讀了中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的《給年輕班主任的建議》一書(shū)，收獲頗豐。全書(shū)共分七輯，“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。生動(dòng)、真實(shí)、充滿教育意義的德育案例其中所蘊(yùn)含了先進(jìn)的德育理念，豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，有效的教育實(shí)踐。作為一名年輕的班主任，讓我在一個(gè)個(gè)的德育案例中受益匪淺。
當(dāng)我讀了這本書(shū)使我更深刻理解了作為一個(gè)班主任，想要管理好一個(gè)班級(jí)，必須從學(xué)生入手，審度自己的處事原則。正如文中所述：“做好起點(diǎn)工作，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖。在書(shū)中這些建議給我留下了深刻的印象，有以下幾點(diǎn)：
一、班主任要做好起點(diǎn)工作。
班主任建立在責(zé)任心基礎(chǔ)之上的是對(duì)學(xué)生了解的前提下制定工作計(jì)劃和目標(biāo)，不要使得自己的管理方式形成定勢(shì)，使自己的工作受到局限。同時(shí)也不要過(guò)早的為班級(jí)定位。
二、不要在班內(nèi)設(shè)置“探頭”
用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受。
三、哪壺先開(kāi)提哪壺
我們的教育在自覺(jué)不自覺(jué)中制造差生，因此我們有必要調(diào)整認(rèn)識(shí)學(xué)生的視野。學(xué)生之間只有差異沒(méi)有差生。多關(guān)注教育過(guò)程和關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到自己是在不斷成長(zhǎng)的，從肯定自我，激勵(lì)自我再到創(chuàng)造一個(gè)更加完善的自我。當(dāng)每一個(gè)班主任都關(guān)注到全體學(xué)生，都善于哪壺先開(kāi)提哪壺時(shí)，學(xué)生的主題地位必然得到凸現(xiàn)。
四、不要遷怒到整個(gè)班
班主任往往會(huì)因?yàn)閹讉€(gè)學(xué)生而遷怒到整個(gè)班，把個(gè)別問(wèn)題全面化。遷怒的后果一方面對(duì)于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于批評(píng)的面比較廣而起不到真正的作用;另一方面，讓集體受到了傷害，使全班同學(xué)產(chǎn)生消極的心理。要給學(xué)生以積極的期待。
五、打扮好你的晨會(huì)課
像陸其忠老師寫(xiě)的《打扮好你的晨會(huì)課》，讓我真切感受到老師是用心用愛(ài)在做教育。他在書(shū)中這樣寫(xiě)：”一次心靈之旅的告白，讓學(xué)生的心靈在晨會(huì)課上曬曬太陽(yáng);一次時(shí)事點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生時(shí)刻傾聽(tīng)著窗外的不同聲音;一次隨意的聊天談話，讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧;一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的盛宴……不要讓枯燥乏味的說(shuō)教污染你的晨會(huì)課，不要輕易讓指示、命令的威嚴(yán)聲音在孩子耳際縈繞，更不要讓訓(xùn)斥、冰霜的言語(yǔ)去封凍孩子的心靈。
在安靜的聆聽(tīng)中，讓孩子們感悟時(shí)間的可貴、人生的短暫，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)?！氨娙藙潣_(kāi)大船”——班級(jí)是我們共同的家，經(jīng)常交流、經(jīng)常探討、經(jīng)常反思，才能形成良好的班風(fēng)，集聚人心的班級(jí)才能煥發(fā)出無(wú)窮的潛能?！芭c先賢對(duì)話”——一句名言、一條警句、一則傳記，或許能洞開(kāi)學(xué)生的心扉，蕩滌學(xué)生的靈魂。
六、體驗(yàn)建構(gòu)班級(jí)管理的有效策略。
給學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)能活躍其中的道德世界，讓學(xué)生在里面自我體驗(yàn)、自我鍛造，從而讓學(xué)生逐步成為一個(gè)富有崇高的“德行”和人性的現(xiàn)代人。
書(shū)中“和學(xué)生相處有藝術(shù)”一節(jié)內(nèi)容讓我感觸很大?！八囆g(shù)”畢竟是個(gè)抽象的東西，似乎只可意會(huì)，不可言傳?；叵胱约旱墓ぷ鹘?jīng)歷，雖然邁入教師行業(yè)已將近十幾年了，擔(dān)任班主任工作也是十幾年的光景，嘗盡了班主任工作的酸甜苦辣。這期間，我也一直在思索諸如一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力?一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”，如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的問(wèn)題?班主任工作能夠“藝術(shù)化”自然不是件容易的事情，而《給年輕班主任的建議》一書(shū)使我對(duì)班主任工作又有了重新的認(rèn)識(shí)，也學(xué)到一些實(shí)用的工作方法。
七、班主任要學(xué)會(huì)冷處理。
在班級(jí)管理中，班主任工作紛繁復(fù)雜，事務(wù)性的工作往往讓人喘不過(guò)氣。面對(duì)這樣的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實(shí)際工作中，面臨突然起來(lái)的事件，往往老師會(huì)先入為主。老師會(huì)以自己所了解到情況和對(duì)自己的判斷進(jìn)行處理。這樣固然是及時(shí)處理了班級(jí)事務(wù)，然而效果如何有待商榷。有時(shí)候，班主任情緒不佳，處理起來(lái)還會(huì)有失分寸作出過(guò)激的舉動(dòng)。所以這時(shí)候的冷處理，也許會(huì)收到意想不到的效果。
看到這里，我不禁想到自己剛做班主任的時(shí)候，學(xué)生有錯(cuò)誤，進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，以為可以“嚴(yán)師出高徒”。但事后發(fā)現(xiàn)，這樣“大嗓門(mén)”看似威嚴(yán)，其實(shí)無(wú)力。這樣教育既傷害了學(xué)生的自尊心，又不能達(dá)到很好的效果，只不過(guò)是發(fā)泄了自己當(dāng)時(shí)的不良情緒而已。應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行交談，動(dòng)之以情，曉之以理，這樣做可以讓學(xué)生覺(jué)得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點(diǎn)，并單單“訓(xùn)斥”效果來(lái)得好。
教師不是教書(shū)匠，教育也不僅僅是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣。教育是一門(mén)藝術(shù)，教師應(yīng)該明白、理解學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)會(huì)因人施教，循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生既要“歸其行，更要收其心”。
所以，不論遇到什么事情，都請(qǐng)千萬(wàn)不要在自己生氣時(shí)處理問(wèn)題。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來(lái)，為學(xué)生找點(diǎn)借口，找找自己的問(wèn)題，什么事都會(huì)有妥善的處理方法。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣：“有時(shí)寬容引起的道德比懲罰更重要。”
我知道班主任工作雖然辛苦，但充滿挑戰(zhàn)，讓我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，求索而前吧。用一句話來(lái)勉勵(lì)自己，那就是“多一點(diǎn)投入、多一點(diǎn)學(xué)習(xí)、多一點(diǎn)反思、多一點(diǎn)執(zhí)著”!
班主任讀書(shū)心得體會(huì)五篇作文 讀班主任書(shū)籍心得體會(huì)篇四
《如何當(dāng)好班主任》是教育改革家魏書(shū)生老師力作。它是魏老師對(duì)自己多年工作方法和經(jīng)驗(yàn)的提煉總結(jié)，對(duì)班主任工作有著方向性的指導(dǎo)作用。該書(shū)從班主任要努力改變自我，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，班級(jí)管理原則，班主任管理方法，班級(jí)管理細(xì)則，如何提高學(xué)生效率六個(gè)內(nèi)容充分展示了魏書(shū)生“民主與科學(xué)”、“以人為本、以法治班”的管理思想，從理論和操作層面上盡顯班級(jí)管理藝術(shù)。該書(shū)讓我全方位，多角度的領(lǐng)略了當(dāng)好班主任奧秘。讀完此書(shū)重新審視自己的班主任工作應(yīng)征了蘇聯(lián)教育家馬卡連曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。我有更深一層的理解。
一、愛(ài)是寬容和信任
的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：教育技巧的全部奧私也就在于如何愛(ài)護(hù)孩子，教育者的愛(ài)護(hù)和關(guān)注在學(xué)生心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象。面對(duì)學(xué)生，心懷愛(ài)意，教育之花必然璀璨盛開(kāi)，而這種愛(ài)是寬容和信任。
教師以寬容、信任的態(tài)度感化學(xué)生、叩開(kāi)學(xué)生心扉，引起學(xué)生內(nèi)心的震動(dòng)，使之心悅誠(chéng)服的接受教育，是一幅難得的良藥。我始終認(rèn)為：多一份信任，多一些寬容，就多一個(gè)棟梁之材。
二、愛(ài)是關(guān)心、信心、耐心
在后進(jìn)生的教育上，我始終堅(jiān)持三個(gè)心：
1、關(guān)心。在班級(jí)管理中，我始終將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普通的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，在班集體，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地，課堂提問(wèn)，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們集中注意力主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，班級(jí)活動(dòng)，不忘留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生感受到成功的喜悅，獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)屢教不改者，我則寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。
2、信心。后進(jìn)生往往有一種自卑心理，長(zhǎng)期的落后，讓他們感覺(jué)樣樣不如人，實(shí)際上后進(jìn)生雖然有很多不是之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的他在體育方面很好，或在音樂(lè)、美術(shù)有特長(zhǎng)，班主任要善于撲捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝嗇“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生們的進(jìn)取之火燃的更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。
3、耐心。后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做后進(jìn)生的思想工作是不可能通過(guò)一次談心，他們就能徹底改好的，班主任一定要耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、即使誘導(dǎo)，做到防微杜漸。
三、愛(ài)是了解、引導(dǎo)
在剛接手這個(gè)班級(jí)，從學(xué)生還未報(bào)到之時(shí)，我就把所有的空余時(shí)間放在了了解孩子上，翻檔案查閱，向同事了解，雖未見(jiàn)面，可對(duì)每個(gè)孩子已略知一二。
全面了解、研究學(xué)生是做好班主任工作的前提，在日常工作中，深入學(xué)生與學(xué)生打成一片，應(yīng)事事注意、時(shí)時(shí)留心、細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生。
在平時(shí)的生活中，老師要率先垂范，言傳身教在課外、老師是學(xué)生的朋友，心心相印，開(kāi)成公開(kāi)。在課堂上，教師諄諄教導(dǎo)，利用班隊(duì)課、晨會(huì)課經(jīng)常性的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)的表?yè)P(yáng)，有不足的地方?jīng)Q不輕易放生，敢于批評(píng)，善于批評(píng)，使自己在學(xué)生中樹(shù)立威信，引導(dǎo)學(xué)生懂事明理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
班主任的愛(ài)是一種細(xì)致的愛(ài)，是無(wú)微不至的愛(ài)，我一直在用心的進(jìn)行著這種愛(ài)，我們真心付出得到了孩子們的理解和信任、尊敬和愛(ài)戴，看到他們快樂(lè)成長(zhǎng)就是對(duì)我的匯報(bào)。魏書(shū)生老師的成功歸根結(jié)底還是一個(gè)字“愛(ài)”、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)班主任工作的愛(ài)，所以，也許我不能夠做到，但我堅(jiān)信：我一定會(huì)做到更好，因?yàn)槲矣袗?ài)。
班主任讀書(shū)心得體會(huì)五篇作文 讀班主任書(shū)籍心得體會(huì)篇五
新學(xué)期開(kāi)始，校領(lǐng)導(dǎo)提出讀書(shū)活動(dòng)月，并要求寫(xiě)出讀書(shū)心得，于是我擇機(jī)去圖書(shū)館選書(shū)，最后選出一本書(shū)名為《影響孩子一生的習(xí)慣》關(guān)于教育方面的書(shū)，也算是為自己充電吧!細(xì)讀下來(lái)，的確有不小的收獲，關(guān)于心理方面的學(xué)習(xí)方面的等等，現(xiàn)則其一而敘，結(jié)合自己的感受：自信才能帶來(lái)自立與自強(qiáng)。
每一個(gè)人都有一個(gè)美好的愿望，但為什么很多的愿望都破滅了?在學(xué)習(xí)，生活和工作中，為什么我們離成功總是那么遙遠(yuǎn)，其實(shí)，這取決于你是否用激情投身到你的理想中去，是否用強(qiáng)烈的自信填充你的心靈深處，你的自信有夠強(qiáng)烈就能爆發(fā)出偉大的力量，當(dāng)你有夠渴望強(qiáng)烈的自信去改變自己的命運(yùn)的時(shí)候，所有的困難挫折，阻擾都會(huì)為你讓步，自信有多大，就能客服多大的困難。就能戰(zhàn)勝多大的阻撓。
生活和學(xué)習(xí)中，當(dāng)孩子由于一些特殊的原因(生理或心理上)而陷入自卑的境地時(shí)，你就告訴他許多自強(qiáng)不息，激勵(lì)人心的故事，并告訴他你相信他會(huì)重新?lián)碛凶孕判?，讓孩子們知道完全沒(méi)有必要自卑，更沒(méi)有必要看不起自己，傷害自己的心，同時(shí)讓他了解自卑的害處，顯示中沒(méi)有十全十美的人，每個(gè)人都有不少缺點(diǎn)，但是只要他能夠勇敢的面對(duì)和解決，就是一個(gè)自信而成功的人。
自信者，就是能夠尊重自己，相信自己，敢于積極的展現(xiàn)自己，痛快淋漓的表達(dá)自己的見(jiàn)解，無(wú)拘無(wú)束的展示自己特長(zhǎng)的人。只有保持自信的人，才會(huì)感到人生的充實(shí)。
在現(xiàn)實(shí)家庭生活中，應(yīng)該積極去支持孩子參加各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到越多成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，成功的經(jīng)驗(yàn)積累越多，孩子的自信心就越強(qiáng)，所以當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母不要一味幫助，而是讓孩子盡早適應(yīng)社會(huì)，父母要培養(yǎng)孩子的自立能合理，鼓勵(lì)他做自己生活的主人，因?yàn)楦改覆荒苷疹櫤⒆右簧?，也不能?jīng)常在旁協(xié)助。
當(dāng)孩子有一個(gè)好的行為，哪怕是做成了一件小事，父母都應(yīng)及時(shí)給與肯定，父母可能不知道，他們一個(gè)恰當(dāng)?shù)男⌒」膭?lì)，就會(huì)使孩子的心情變得興奮而愉悅，也愿意同父母的教誨，孩子們常通過(guò)別人的眼神來(lái)評(píng)價(jià)自己，你對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和肯定或者一個(gè)贊揚(yáng)的眼神，對(duì)孩子的志向，情感，行為都會(huì)起著重要的作用，當(dāng)孩子第一次做了家務(wù)活，盡管還有很多不盡人意的地方，你也應(yīng)該稱贊：“你真能干，像個(gè)大人了，可以幫助我們了!”這時(shí)孩子會(huì)從家長(zhǎng)滿意的微笑，贊揚(yáng)的話語(yǔ)中得到鼓勵(lì)，看到自己的價(jià)值，會(huì)加倍地相信自己的力量。
每個(gè)孩子都有成就的動(dòng)機(jī)，問(wèn)題再多的孩子，也渴望有成功的機(jī)會(huì)，品嘗成功地喜悅，當(dāng)孩子制定了具體的奮斗目標(biāo)時(shí)，還必須有達(dá)到目標(biāo)的具體措施，比如可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，勞動(dòng)計(jì)劃，具體內(nèi)容要求，檢查辦法等，須知成功有小到大，在于點(diǎn)滴積累，在追求成功的過(guò)程中培養(yǎng)自強(qiáng)的精神。
孩子的成長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)各種考驗(yàn)，使他們遇到挫折時(shí)，不在垂頭喪氣，總結(jié)教訓(xùn)，振奮精神，繼續(xù)前進(jìn)，是培養(yǎng)自強(qiáng)精神的關(guān)鍵，讓孩子從小懂得“人生無(wú)坦途”，不管在生活，還是在學(xué)習(xí)上，凡事應(yīng)該讓孩子自己做的，家長(zhǎng)或老師都不要越俎代庖，否則，就會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴性，依賴是自強(qiáng)的大敵。
古往今來(lái)的出類拔萃者，都具有一股自信的勁頭，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”，這是古人狂放的自負(fù)之言，“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”，這是今人豪邁的胸襟直抒，可以說(shuō)自信是一個(gè)成功者最重要的心理素質(zhì)，但它不是天生的，必須從小加以正確引導(dǎo)，使孩子學(xué)會(huì)相信自己。
班主任讀書(shū)心得體會(huì)五篇作文 讀班主任書(shū)籍心得體會(huì)篇一
在《做的班主任》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。
書(shū)中的觀點(diǎn)深深吸引了我，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛(ài)心和責(zé)任心。這對(duì)我們低年級(jí)的班主任尤為重要。
一、童心
工作中常覺(jué)得自己的思想和言語(yǔ)和學(xué)生有一道無(wú)形的隔閡，總是不能學(xué)生和很好的溝通，換來(lái)的是自己感嘆這是一種代溝。
李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。
我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時(shí)，他們就會(huì)在不知不覺(jué)中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點(diǎn)。
我想當(dāng)我們懷著李老師所說(shuō)的用童心理解童心時(shí)，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)也是如此，因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫貏?dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對(duì)的事，總是懷著渴望得到周?chē)说馁潛P(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事，或許會(huì)好心辦壞事，當(dāng)是我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì)變得平易近人，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得你親近，具有親和力。
二、愛(ài)心
李老師說(shuō)“離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)以談起”，可見(jiàn)教育離不開(kāi)情感。
常聽(tīng)到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說(shuō)：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛(ài)心嗎?其實(shí)他們片面理解了愛(ài)心的涵義。李老師告訴我們，愛(ài)心應(yīng)該是是日常生活(即常態(tài)的條件下)所自然而然的一種情感和行為。
對(duì)學(xué)生的愛(ài)，并不一定需要什么催人淚下的“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說(shuō)這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛(ài)心”的內(nèi)涵，他們把愛(ài)心建立在成績(jī)的高低的基礎(chǔ)上來(lái)，“愛(ài)心”化作了分?jǐn)?shù)，不會(huì)去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛(ài)之重……其實(shí)質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的。”李老師的話自己使我明白，只要我們真心愛(ài)學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛(ài)化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛(ài)學(xué)生吧!愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
李老師書(shū)中有一個(gè)例子最能說(shuō)明我們?cè)鯓痈冻鰫?ài)心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書(shū)中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂(lè)，自己攢錢(qián)買(mǎi)船帶孩子去旅行，他說(shuō)“買(mǎi)船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是的幸?！薄Ｎ蚁刖途褪恰皭?ài)心”。
三、責(zé)任心
常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生，學(xué)生成績(jī)好這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。
未來(lái)社會(huì)需要有責(zé)任心的人。為國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代人才，是我們每個(gè)教育者神圣的使命，更應(yīng)該是班主任的自覺(jué)意識(shí)和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止，都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)而影響著國(guó)家的未來(lái)。我們今天怎樣對(duì)待學(xué)生，今天作學(xué)生怎樣的榜樣，明天的學(xué)生就怎樣對(duì)待他人，我們手中誕生的是未來(lái)的人才，我們的責(zé)任重大。
教育者具有怎樣的思想行為就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo)，只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心，我們才無(wú)愧于教師的歷史使命。
我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業(yè)時(shí)，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。
我知道做班主任是很難的，要做一個(gè)好的班主任就更難。書(shū)中以班主任作為坐標(biāo)原點(diǎn)，分別以學(xué)生，科任老師，學(xué)校，家長(zhǎng)為坐標(biāo)軸來(lái)闡述班主任的工作。重點(diǎn)是班主任與學(xué)生之間的引導(dǎo)。我覺(jué)得除了以上提到的“三心”，我還總結(jié)出三個(gè)詞語(yǔ)：師愛(ài)，耐心，科學(xué)。整本書(shū)的思想都是圍繞這三個(gè)來(lái)展開(kāi)的。
我認(rèn)為，師愛(ài)，耐心，科學(xué)三者是缺一不可的。要做好一個(gè)班主任，就必須擁有這三方面的素質(zhì)。書(shū)中通過(guò)例子表達(dá)了李老師的育人思想，他的思想就像人們前進(jìn)的路標(biāo)一樣給我們指明方向。他指出，要做好班主任光靠和學(xué)生打好交道是不夠的，還要和學(xué)校，科任老師，家長(zhǎng)他們打好交道。家長(zhǎng)是孩子的第一任老是，也是孩子終身的老師，所以班主任一定要和家長(zhǎng)共同合作。班主任同樣要和科任老師溝通好，因?yàn)樗麄兊膽B(tài)度將會(huì)直接影響到一個(gè)班的好壞。班主任和學(xué)校更要溝通好，因?yàn)閷W(xué)校給你一個(gè)自由的環(huán)境你才有發(fā)揮的余地。
李老師教的是中學(xué)，我教的是小學(xué)，他的方法我們未必拿來(lái)就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話說(shuō)就是要評(píng)判與超越。對(duì)于我而言，我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級(jí)，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說(shuō)：班主任，讓我的生活如此精彩!
班主任讀書(shū)心得體會(huì)五篇作文 讀班主任書(shū)籍心得體會(huì)篇二
利用暑假時(shí)間，找到一本書(shū)來(lái)看，就是《會(huì)說(shuō)話，你就贏了》。該書(shū)使用一些現(xiàn)實(shí)中的小故事來(lái)講述對(duì)于不同人不同環(huán)境說(shuō)什么樣的話才得體、到位。這本書(shū)里面有一章內(nèi)容我印象深刻，這里面有句話：我們沒(méi)辦法約束別人，但是能管好自己的嘴。
俗話說(shuō)：皮膚上的傷口，隨著時(shí)間的推移會(huì)逐漸愈合。而傷人的話一旦說(shuō)出口，就會(huì)永遠(yuǎn)留下疤痕。想想有時(shí)候說(shuō)話，也是不經(jīng)過(guò)大腦思考就說(shuō)出來(lái)了，也不考慮其他人的感受。該內(nèi)容是以影視界巨星周潤(rùn)發(fā)在成名前做洗車(chē)工，受到語(yǔ)言侮辱后努力奮斗為例，所以在任何情況下，對(duì)任何人，諷刺挖苦的表達(dá)方式都要謹(jǐn)慎使用。想一想，如果你讓別人當(dāng)眾丟臉，別人又怎么會(huì)給你好看?恐怕輕則對(duì)你反唇相譏，重則大打出手，最后必然得不償失。那么要從根本上杜絕“出口傷人”的情況發(fā)生，建議從兩點(diǎn)做起：
第一、不要讓情緒控制你的頭腦
人都是感性動(dòng)物，容易受到情緒的影響，但這并不能成為傷人的理由。感情用事，呈一時(shí)口舌之快的人，經(jīng)常會(huì)傷到別人而不自知，有時(shí)甚至?xí)屪约合萑牍铝⒌木车兀虼?，無(wú)論何時(shí)，都要保持理性和冷靜，做情緒的主人。
第二、不要說(shuō)貶低別人，傷人自尊的話。
貶低別人，傷人自尊的話，無(wú)論何時(shí)，都不要從你的嘴里說(shuō)出來(lái)。不傷害對(duì)方的自尊心，這是人們進(jìn)行交流的底線，這個(gè)底線一旦被打破，關(guān)系就會(huì)破裂，難以修復(fù)。
身為教師的我們也是，在與學(xué)生交流的時(shí)候，都不要說(shuō)傷人自尊的話。對(duì)于教育自己的子女，也不要說(shuō)諸如“你這都是胡說(shuō)八道”，“和你說(shuō)話，就等于對(duì)牛彈琴”，“你真是沒(méi)用!人家都能做到，就你不行!真是太不爭(zhēng)氣了”等等的話。以后自己也要注意說(shuō)話的方式。
班主任讀書(shū)心得體會(huì)五篇作文 讀班主任書(shū)籍心得體會(huì)篇三
暑假里，沒(méi)別的事的時(shí)候，打開(kāi)電腦，看看網(wǎng)上書(shū)籍，這次我主要看了看關(guān)于年輕班主任的書(shū)，上半年當(dāng)班主任讓我感覺(jué)很吃力，對(duì)于班級(jí)管理沒(méi)有方法，這讓我很是無(wú)力。從而我認(rèn)真拜讀了中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的《給年輕班主任的建議》一書(shū)，收獲頗豐。全書(shū)共分七輯，“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。生動(dòng)、真實(shí)、充滿教育意義的德育案例其中所蘊(yùn)含了先進(jìn)的德育理念，豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，有效的教育實(shí)踐。作為一名年輕的班主任，讓我在一個(gè)個(gè)的德育案例中受益匪淺。
當(dāng)我讀了這本書(shū)使我更深刻理解了作為一個(gè)班主任，想要管理好一個(gè)班級(jí)，必須從學(xué)生入手，審度自己的處事原則。正如文中所述：“做好起點(diǎn)工作，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖。在書(shū)中這些建議給我留下了深刻的印象，有以下幾點(diǎn)：
一、班主任要做好起點(diǎn)工作。
班主任建立在責(zé)任心基礎(chǔ)之上的是對(duì)學(xué)生了解的前提下制定工作計(jì)劃和目標(biāo)，不要使得自己的管理方式形成定勢(shì)，使自己的工作受到局限。同時(shí)也不要過(guò)早的為班級(jí)定位。
二、不要在班內(nèi)設(shè)置“探頭”
用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受。
三、哪壺先開(kāi)提哪壺
我們的教育在自覺(jué)不自覺(jué)中制造差生，因此我們有必要調(diào)整認(rèn)識(shí)學(xué)生的視野。學(xué)生之間只有差異沒(méi)有差生。多關(guān)注教育過(guò)程和關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到自己是在不斷成長(zhǎng)的，從肯定自我，激勵(lì)自我再到創(chuàng)造一個(gè)更加完善的自我。當(dāng)每一個(gè)班主任都關(guān)注到全體學(xué)生，都善于哪壺先開(kāi)提哪壺時(shí)，學(xué)生的主題地位必然得到凸現(xiàn)。
四、不要遷怒到整個(gè)班
班主任往往會(huì)因?yàn)閹讉€(gè)學(xué)生而遷怒到整個(gè)班，把個(gè)別問(wèn)題全面化。遷怒的后果一方面對(duì)于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于批評(píng)的面比較廣而起不到真正的作用;另一方面，讓集體受到了傷害，使全班同學(xué)產(chǎn)生消極的心理。要給學(xué)生以積極的期待。
五、打扮好你的晨會(huì)課
像陸其忠老師寫(xiě)的《打扮好你的晨會(huì)課》，讓我真切感受到老師是用心用愛(ài)在做教育。他在書(shū)中這樣寫(xiě)：”一次心靈之旅的告白，讓學(xué)生的心靈在晨會(huì)課上曬曬太陽(yáng);一次時(shí)事點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生時(shí)刻傾聽(tīng)著窗外的不同聲音;一次隨意的聊天談話，讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧;一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的盛宴……不要讓枯燥乏味的說(shuō)教污染你的晨會(huì)課，不要輕易讓指示、命令的威嚴(yán)聲音在孩子耳際縈繞，更不要讓訓(xùn)斥、冰霜的言語(yǔ)去封凍孩子的心靈。
在安靜的聆聽(tīng)中，讓孩子們感悟時(shí)間的可貴、人生的短暫，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)?！氨娙藙潣_(kāi)大船”——班級(jí)是我們共同的家，經(jīng)常交流、經(jīng)常探討、經(jīng)常反思，才能形成良好的班風(fēng)，集聚人心的班級(jí)才能煥發(fā)出無(wú)窮的潛能?！芭c先賢對(duì)話”——一句名言、一條警句、一則傳記，或許能洞開(kāi)學(xué)生的心扉，蕩滌學(xué)生的靈魂。
六、體驗(yàn)建構(gòu)班級(jí)管理的有效策略。
給學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)能活躍其中的道德世界，讓學(xué)生在里面自我體驗(yàn)、自我鍛造，從而讓學(xué)生逐步成為一個(gè)富有崇高的“德行”和人性的現(xiàn)代人。
書(shū)中“和學(xué)生相處有藝術(shù)”一節(jié)內(nèi)容讓我感觸很大?！八囆g(shù)”畢竟是個(gè)抽象的東西，似乎只可意會(huì)，不可言傳?；叵胱约旱墓ぷ鹘?jīng)歷，雖然邁入教師行業(yè)已將近十幾年了，擔(dān)任班主任工作也是十幾年的光景，嘗盡了班主任工作的酸甜苦辣。這期間，我也一直在思索諸如一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力?一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”，如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的問(wèn)題?班主任工作能夠“藝術(shù)化”自然不是件容易的事情，而《給年輕班主任的建議》一書(shū)使我對(duì)班主任工作又有了重新的認(rèn)識(shí)，也學(xué)到一些實(shí)用的工作方法。
七、班主任要學(xué)會(huì)冷處理。
在班級(jí)管理中，班主任工作紛繁復(fù)雜，事務(wù)性的工作往往讓人喘不過(guò)氣。面對(duì)這樣的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實(shí)際工作中，面臨突然起來(lái)的事件，往往老師會(huì)先入為主。老師會(huì)以自己所了解到情況和對(duì)自己的判斷進(jìn)行處理。這樣固然是及時(shí)處理了班級(jí)事務(wù)，然而效果如何有待商榷。有時(shí)候，班主任情緒不佳，處理起來(lái)還會(huì)有失分寸作出過(guò)激的舉動(dòng)。所以這時(shí)候的冷處理，也許會(huì)收到意想不到的效果。
看到這里，我不禁想到自己剛做班主任的時(shí)候，學(xué)生有錯(cuò)誤，進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，以為可以“嚴(yán)師出高徒”。但事后發(fā)現(xiàn)，這樣“大嗓門(mén)”看似威嚴(yán)，其實(shí)無(wú)力。這樣教育既傷害了學(xué)生的自尊心，又不能達(dá)到很好的效果，只不過(guò)是發(fā)泄了自己當(dāng)時(shí)的不良情緒而已。應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行交談，動(dòng)之以情，曉之以理，這樣做可以讓學(xué)生覺(jué)得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點(diǎn)，并單單“訓(xùn)斥”效果來(lái)得好。
教師不是教書(shū)匠，教育也不僅僅是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣。教育是一門(mén)藝術(shù)，教師應(yīng)該明白、理解學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)會(huì)因人施教，循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生既要“歸其行，更要收其心”。
所以，不論遇到什么事情，都請(qǐng)千萬(wàn)不要在自己生氣時(shí)處理問(wèn)題。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來(lái)，為學(xué)生找點(diǎn)借口，找找自己的問(wèn)題，什么事都會(huì)有妥善的處理方法。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣：“有時(shí)寬容引起的道德比懲罰更重要。”
我知道班主任工作雖然辛苦，但充滿挑戰(zhàn)，讓我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，求索而前吧。用一句話來(lái)勉勵(lì)自己，那就是“多一點(diǎn)投入、多一點(diǎn)學(xué)習(xí)、多一點(diǎn)反思、多一點(diǎn)執(zhí)著”!
班主任讀書(shū)心得體會(huì)五篇作文 讀班主任書(shū)籍心得體會(huì)篇四
《如何當(dāng)好班主任》是教育改革家魏書(shū)生老師力作。它是魏老師對(duì)自己多年工作方法和經(jīng)驗(yàn)的提煉總結(jié)，對(duì)班主任工作有著方向性的指導(dǎo)作用。該書(shū)從班主任要努力改變自我，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，班級(jí)管理原則，班主任管理方法，班級(jí)管理細(xì)則，如何提高學(xué)生效率六個(gè)內(nèi)容充分展示了魏書(shū)生“民主與科學(xué)”、“以人為本、以法治班”的管理思想，從理論和操作層面上盡顯班級(jí)管理藝術(shù)。該書(shū)讓我全方位，多角度的領(lǐng)略了當(dāng)好班主任奧秘。讀完此書(shū)重新審視自己的班主任工作應(yīng)征了蘇聯(lián)教育家馬卡連曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。我有更深一層的理解。
一、愛(ài)是寬容和信任
的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：教育技巧的全部奧私也就在于如何愛(ài)護(hù)孩子，教育者的愛(ài)護(hù)和關(guān)注在學(xué)生心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象。面對(duì)學(xué)生，心懷愛(ài)意，教育之花必然璀璨盛開(kāi)，而這種愛(ài)是寬容和信任。
教師以寬容、信任的態(tài)度感化學(xué)生、叩開(kāi)學(xué)生心扉，引起學(xué)生內(nèi)心的震動(dòng)，使之心悅誠(chéng)服的接受教育，是一幅難得的良藥。我始終認(rèn)為：多一份信任，多一些寬容，就多一個(gè)棟梁之材。
二、愛(ài)是關(guān)心、信心、耐心
在后進(jìn)生的教育上，我始終堅(jiān)持三個(gè)心：
1、關(guān)心。在班級(jí)管理中，我始終將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普通的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，在班集體，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地，課堂提問(wèn)，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們集中注意力主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，班級(jí)活動(dòng)，不忘留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生感受到成功的喜悅，獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)屢教不改者，我則寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。
2、信心。后進(jìn)生往往有一種自卑心理，長(zhǎng)期的落后，讓他們感覺(jué)樣樣不如人，實(shí)際上后進(jìn)生雖然有很多不是之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的他在體育方面很好，或在音樂(lè)、美術(shù)有特長(zhǎng)，班主任要善于撲捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝嗇“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生們的進(jìn)取之火燃的更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。
3、耐心。后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做后進(jìn)生的思想工作是不可能通過(guò)一次談心，他們就能徹底改好的，班主任一定要耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、即使誘導(dǎo)，做到防微杜漸。
三、愛(ài)是了解、引導(dǎo)
在剛接手這個(gè)班級(jí)，從學(xué)生還未報(bào)到之時(shí)，我就把所有的空余時(shí)間放在了了解孩子上，翻檔案查閱，向同事了解，雖未見(jiàn)面，可對(duì)每個(gè)孩子已略知一二。
全面了解、研究學(xué)生是做好班主任工作的前提，在日常工作中，深入學(xué)生與學(xué)生打成一片，應(yīng)事事注意、時(shí)時(shí)留心、細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生。
在平時(shí)的生活中，老師要率先垂范，言傳身教在課外、老師是學(xué)生的朋友，心心相印，開(kāi)成公開(kāi)。在課堂上，教師諄諄教導(dǎo)，利用班隊(duì)課、晨會(huì)課經(jīng)常性的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)的表?yè)P(yáng)，有不足的地方?jīng)Q不輕易放生，敢于批評(píng)，善于批評(píng)，使自己在學(xué)生中樹(shù)立威信，引導(dǎo)學(xué)生懂事明理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
班主任的愛(ài)是一種細(xì)致的愛(ài)，是無(wú)微不至的愛(ài)，我一直在用心的進(jìn)行著這種愛(ài)，我們真心付出得到了孩子們的理解和信任、尊敬和愛(ài)戴，看到他們快樂(lè)成長(zhǎng)就是對(duì)我的匯報(bào)。魏書(shū)生老師的成功歸根結(jié)底還是一個(gè)字“愛(ài)”、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)班主任工作的愛(ài)，所以，也許我不能夠做到，但我堅(jiān)信：我一定會(huì)做到更好，因?yàn)槲矣袗?ài)。
班主任讀書(shū)心得體會(huì)五篇作文 讀班主任書(shū)籍心得體會(huì)篇五
新學(xué)期開(kāi)始，校領(lǐng)導(dǎo)提出讀書(shū)活動(dòng)月，并要求寫(xiě)出讀書(shū)心得，于是我擇機(jī)去圖書(shū)館選書(shū)，最后選出一本書(shū)名為《影響孩子一生的習(xí)慣》關(guān)于教育方面的書(shū)，也算是為自己充電吧!細(xì)讀下來(lái)，的確有不小的收獲，關(guān)于心理方面的學(xué)習(xí)方面的等等，現(xiàn)則其一而敘，結(jié)合自己的感受：自信才能帶來(lái)自立與自強(qiáng)。
每一個(gè)人都有一個(gè)美好的愿望，但為什么很多的愿望都破滅了?在學(xué)習(xí)，生活和工作中，為什么我們離成功總是那么遙遠(yuǎn)，其實(shí)，這取決于你是否用激情投身到你的理想中去，是否用強(qiáng)烈的自信填充你的心靈深處，你的自信有夠強(qiáng)烈就能爆發(fā)出偉大的力量，當(dāng)你有夠渴望強(qiáng)烈的自信去改變自己的命運(yùn)的時(shí)候，所有的困難挫折，阻擾都會(huì)為你讓步，自信有多大，就能客服多大的困難。就能戰(zhàn)勝多大的阻撓。
生活和學(xué)習(xí)中，當(dāng)孩子由于一些特殊的原因(生理或心理上)而陷入自卑的境地時(shí)，你就告訴他許多自強(qiáng)不息，激勵(lì)人心的故事，并告訴他你相信他會(huì)重新?lián)碛凶孕判?，讓孩子們知道完全沒(méi)有必要自卑，更沒(méi)有必要看不起自己，傷害自己的心，同時(shí)讓他了解自卑的害處，顯示中沒(méi)有十全十美的人，每個(gè)人都有不少缺點(diǎn)，但是只要他能夠勇敢的面對(duì)和解決，就是一個(gè)自信而成功的人。
自信者，就是能夠尊重自己，相信自己，敢于積極的展現(xiàn)自己，痛快淋漓的表達(dá)自己的見(jiàn)解，無(wú)拘無(wú)束的展示自己特長(zhǎng)的人。只有保持自信的人，才會(huì)感到人生的充實(shí)。
在現(xiàn)實(shí)家庭生活中，應(yīng)該積極去支持孩子參加各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到越多成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，成功的經(jīng)驗(yàn)積累越多，孩子的自信心就越強(qiáng)，所以當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母不要一味幫助，而是讓孩子盡早適應(yīng)社會(huì)，父母要培養(yǎng)孩子的自立能合理，鼓勵(lì)他做自己生活的主人，因?yàn)楦改覆荒苷疹櫤⒆右簧?，也不能?jīng)常在旁協(xié)助。
當(dāng)孩子有一個(gè)好的行為，哪怕是做成了一件小事，父母都應(yīng)及時(shí)給與肯定，父母可能不知道，他們一個(gè)恰當(dāng)?shù)男⌒」膭?lì)，就會(huì)使孩子的心情變得興奮而愉悅，也愿意同父母的教誨，孩子們常通過(guò)別人的眼神來(lái)評(píng)價(jià)自己，你對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和肯定或者一個(gè)贊揚(yáng)的眼神，對(duì)孩子的志向，情感，行為都會(huì)起著重要的作用，當(dāng)孩子第一次做了家務(wù)活，盡管還有很多不盡人意的地方，你也應(yīng)該稱贊：“你真能干，像個(gè)大人了，可以幫助我們了!”這時(shí)孩子會(huì)從家長(zhǎng)滿意的微笑，贊揚(yáng)的話語(yǔ)中得到鼓勵(lì)，看到自己的價(jià)值，會(huì)加倍地相信自己的力量。
每個(gè)孩子都有成就的動(dòng)機(jī)，問(wèn)題再多的孩子，也渴望有成功的機(jī)會(huì)，品嘗成功地喜悅，當(dāng)孩子制定了具體的奮斗目標(biāo)時(shí)，還必須有達(dá)到目標(biāo)的具體措施，比如可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，勞動(dòng)計(jì)劃，具體內(nèi)容要求，檢查辦法等，須知成功有小到大，在于點(diǎn)滴積累，在追求成功的過(guò)程中培養(yǎng)自強(qiáng)的精神。
孩子的成長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)各種考驗(yàn)，使他們遇到挫折時(shí)，不在垂頭喪氣，總結(jié)教訓(xùn)，振奮精神，繼續(xù)前進(jìn)，是培養(yǎng)自強(qiáng)精神的關(guān)鍵，讓孩子從小懂得“人生無(wú)坦途”，不管在生活，還是在學(xué)習(xí)上，凡事應(yīng)該讓孩子自己做的，家長(zhǎng)或老師都不要越俎代庖，否則，就會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴性，依賴是自強(qiáng)的大敵。
古往今來(lái)的出類拔萃者，都具有一股自信的勁頭，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”，這是古人狂放的自負(fù)之言，“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”，這是今人豪邁的胸襟直抒，可以說(shuō)自信是一個(gè)成功者最重要的心理素質(zhì)，但它不是天生的，必須從小加以正確引導(dǎo)，使孩子學(xué)會(huì)相信自己。