總結(jié)是我們更好地了解自己,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的方法之一。在寫總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該保持客觀、簡明扼要的風(fēng)格。閱讀下面的總結(jié)范文,或許能讓你對總結(jié)有更深入的理解。
冀教版小學(xué)美術(shù)說課稿篇一
《出殼了》選自人教版小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)二年級下冊第八課,本課教材除了從自然生命的規(guī)律發(fā)展出發(fā),從容易理解接受的角度出發(fā)以外,也以孵化作為引子,根據(jù)生命形成的過程,延伸到創(chuàng)作的發(fā)生、發(fā)展、生成的過程,進(jìn)而使學(xué)生能大膽聯(lián)想,創(chuàng)造出新穎的、表現(xiàn)獨(dú)特的作品來。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與概括的造型表現(xiàn)力。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo):探索生命的奧秘,啟發(fā)學(xué)生回憶與聯(lián)想小動物出殼時(shí)的情景。
2、技能目標(biāo):通過記憶和大膽的想象,用自己獨(dú)特構(gòu)思的表現(xiàn)形式來感受生命的不屈和美麗。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、關(guān)注生命。
(三)教學(xué)重點(diǎn):用獨(dú)特的構(gòu)思表現(xiàn)動物破殼而出的情景。
(四)教學(xué)難點(diǎn):表現(xiàn)的自由性和不同種動物的特點(diǎn),通過欣賞、鼓勵(lì)等多種方法解決問題。
依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生,我主要采取“觀察——引導(dǎo)——啟發(fā)——?jiǎng)?chuàng)造”,以小雞出殼為線索,充分利用客觀條件,不斷采用欣賞,啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。通過觀察活動,懂得熱愛生命、珍惜生命、關(guān)注生命,捕捉感人、美麗、生動的瞬間,表現(xiàn)自己的不同感受。
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:
(一)故事導(dǎo)入,了解生命是怎樣誕生的。
(二)在欣賞,感受小動物出殼時(shí)的情景。
(三)創(chuàng)新與表現(xiàn)。
(四)欣賞與評價(jià)。
下面,我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程。
(一)故事導(dǎo)入,了解生命是怎樣誕生的。
每個(gè)寶寶都是媽媽經(jīng)歷了十月懷胎,你們也是。在媽媽的肚子里經(jīng)歷了十個(gè)月,在出生那天,就用手腳蹬。是告訴媽媽,“我要出來了!”這天是你的生日也是媽媽受苦的一天。媽媽經(jīng)歷著痛苦也享受著幸福,因?yàn)閶寢層辛四氵@個(gè)可愛的孩子。動物也是一樣,他們有他們的方式來到這個(gè)世界。
雞蛋寶寶帶著媽媽的體溫來到我們這個(gè)美麗的世界,它在雞媽媽的精心孵化下,蛋寶寶的內(nèi)部慢慢地發(fā)生了變化,慢慢地變成了一只小雞,到了第21天的時(shí)候,小雞終于破殼而出了。
(二)在欣賞,感受小動物出殼時(shí)的情景。
接著,請同學(xué)們來做做小雞從殼里出來的樣子。(破殼——用嘴啄開殼啄開一圈——完全破殼——掙脫卵殼——用腳伸展——步入殼外世界。)。
有的很新鮮、有的很自豪、有的很嬌氣躲在媽媽的身邊、有的很友好和其它小伙伴一起打鬧、而媽媽看到那么多的孩子出世了,又是愛惜又是激動。
還有什么動物是象小雞一樣從殼里出來的?如:恐龍、企鵝,雞,鴨、鳥類、鱷魚、蛇(教師課件展示各類的動物的形象)。
它們一出生最想干什么?比如小海龜、企鵝等等。(播放課件)。
我們共同欣賞小朋友的畫。(播放課件)。
小組討論、交流。
小朋友們,我們不但觀察了小動物出殼的情形,還欣賞了小朋友的作品。下面請同學(xué)們談一談你想畫什么?(如:小雞和雞媽媽、小鴨剛出殼的情形、小海龜奔向大海的情形。)。
(三)、創(chuàng)作與表現(xiàn)。
與學(xué)生探究小動物出殼的表現(xiàn)方法:
(1)生命自然形成的連接圖。
(2)媽媽和出生的小動物、未出生的小動物的心情。
播放以出殼為題材的美術(shù)作品,同時(shí)播放音樂,讓孩子們在視覺和聽覺的共同影響下創(chuàng)作出新穎的、表現(xiàn)獨(dú)特的作品來。
(四)、欣賞與評價(jià)。
教師收起幾個(gè)學(xué)生作品(好、中、差各一件)讓大家評一評。從以下幾方面來評:造形美、色彩美、裝飾美等三個(gè)方面來品評。優(yōu)秀的作品及時(shí)給予表揚(yáng),不理想的.作品讓學(xué)生自己找出不足,然后讓學(xué)生自己修改,并加以鼓勵(lì),提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點(diǎn),揚(yáng)長避短。
最后教師總結(jié)談話,鼓勵(lì)同學(xué)們熱愛生命、珍惜生命、關(guān)注生命,捕捉感人、美麗、生動的瞬間,表現(xiàn)自己的不同感受。
冀教版小學(xué)美術(shù)說課稿篇二
學(xué)生能初步了解染紙藝術(shù)和染紙的特點(diǎn)。
學(xué)生能掌握多種染紙的折法及染紙方法。
學(xué)生對染紙藝術(shù)產(chǎn)生興趣。
探索不同的折法和染法。
染紙顏色搭配;多種形式的染紙作品。
圍繞三維目標(biāo)我設(shè)計(jì)了四大塊面的活動:
活動一設(shè)計(jì)意圖:欣賞染紙作品首先給學(xué)生以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。其次師生通過問題交流,學(xué)生能初步了解染紙藝術(shù)和染紙的特點(diǎn),從而初步達(dá)成本節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo),也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。
活動二設(shè)計(jì)意圖:首先學(xué)生動手嘗試,自由發(fā)揮想象折一折、染一染、想一想,開拓了學(xué)生思維,讓學(xué)生自主愉快的探究染紙方法。其次教師組織學(xué)生交流體驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn),在調(diào)動學(xué)生求異創(chuàng)新的交流匯報(bào)過程中,師生共同歸納出多種染紙的折法及染紙方法。再次,教師在學(xué)生較欠缺的作品上適時(shí)給予直觀演示,為學(xué)生清晰具體的感知本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
活動三設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生再次作業(yè),內(nèi)化并運(yùn)用技能技法,學(xué)生能掌握多種染紙的折法及染紙方法,達(dá)成本節(jié)課的技能目標(biāo)。作業(yè)要求設(shè)計(jì)意圖,為了鼓勵(lì)學(xué)生“從實(shí)踐到創(chuàng)造”進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的主動性。兩個(gè)展版的作業(yè)展示設(shè)計(jì),為了更好的體現(xiàn)分層教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。把音樂引入課堂,為了能陶冶學(xué)生情操,調(diào)節(jié)作畫情緒。
活動四設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)或拓展,能讓學(xué)生對染紙藝術(shù)產(chǎn)生興趣,進(jìn)一步探究其他染色技法的學(xué)習(xí)欲望,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。
學(xué)生思維停在表面時(shí),設(shè)計(jì)怎樣的問題把他們引到深入?
如何更有效的組織學(xué)生評價(jià)自己和別人的作品?
冀教版小學(xué)美術(shù)說課稿篇三
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“美術(shù)課程應(yīng)異常重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取多種方法,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實(shí)踐本事的培養(yǎng),使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的本事?!彼?,教師必須精心設(shè)計(jì)一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié),使全體學(xué)生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)驗(yàn)美術(shù)的過程,體驗(yàn)審美的歡樂,促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中構(gòu)成創(chuàng)新意識,培養(yǎng)個(gè)性。為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程具體如下:
(一)欣賞感受。
1、展示實(shí)物布手帕,引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受紙手帕的異常之處。
以前的布手帕是我們的常用物品,很少有人會仔細(xì)欣賞其圖案美。此刻取而代之的是用過之后就隨手丟棄的白色紙巾。于是,我在教學(xué)一開始就展示了幾塊實(shí)物布手帕,而后又出示了用彩色水浸染出各種美麗圖案的紙巾,紙手帕的艷麗花紋一下就吸引住了孩子們的目光。正在他們詫異布手帕和這種手帕的不一樣之處時(shí),我讓幾個(gè)孩子上臺自我觸摸兩種手帕,感受材質(zhì)上有何不一樣,經(jīng)過體驗(yàn)學(xué)生說出了此手帕的材料是紙材。從貼近學(xué)生生活入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,激發(fā)學(xué)生也想親自動手制作一方美麗“紙手帕”的強(qiáng)烈愿望。
2、引出本課課題——《花手帕》。
(二)方法指導(dǎo)。
1、在讓學(xué)生了解紙手帕的制作步驟有哪些時(shí),我采用了與學(xué)生一齊合作演示的方式:首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下,請一位同學(xué)上臺自行用彩水染制。經(jīng)過很明顯的分工,學(xué)生自我得出結(jié)論:折——染。
2、折法啟示。
1)將以前學(xué)過最基本的兩種折法田字格和米字格經(jīng)過課件直接展示,學(xué)生回顧并跟著課件的演示動手折疊。
2)折完基本折法后,提問學(xué)生:你能在這兩種折法的基礎(chǔ)上折出其它不一樣形狀來嗎?小組間同學(xué)進(jìn)行折法演變的探討和嘗試。請代表上來演變不一樣的折法。
3)學(xué)生演示后,教師小結(jié):在這兩種基本折法的基礎(chǔ)上稍加變化原先還能夠折出這么多形狀。課件展示教師演變基本折法后折的幾種形狀,如在田字格基礎(chǔ)上演變出的“川字格”“州字格”“井字格”;在米字格基礎(chǔ)上演變出的“雙米字”“兩端輻射”“中心輻射”等折法。引導(dǎo)學(xué)生觀察不一樣的折法所產(chǎn)生的不一樣染形。
3、染法示范。
1)教師用浸染、點(diǎn)染的方法示范染紙,讓學(xué)生分析折疊后的紙巾哪些部位適合用浸染、哪些地方需要用到點(diǎn)染。并且觀察浸染時(shí)間的長短對染色有何影響。
2)師生共同總結(jié)染制紙手帕的要點(diǎn):
a、要注意色彩的控制,以一種顏色為主,與其它色彩要注意深淺的搭配;
b、染色時(shí)要注意時(shí)間控制,浸的時(shí)間長則吸色多,染色面積大,反之則吸色少,染色面積小。
(三)、觀察分析。
欣賞課件里紙手帕作品(優(yōu)劣比較)。提問:你喜歡哪塊紙手帕?為什么?
(四)、自主表現(xiàn)。
1、學(xué)生分小組動手制作紙手帕,每人分別折疊出三張不一樣折法的紙巾,然后在彩色水中浸染或點(diǎn)染,制作三塊美麗奇特的紙手帕。
2、教師隨堂巡視指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題提請注意,浸染得好的叫學(xué)生適可而止。
(五)、評析交流。
1、將學(xué)生作品張貼展示。
2、提問:
1)你最喜歡哪一塊?說說喜歡的理由?
2)告訴大家你是怎樣做的,怎樣想的?
總結(jié):靈巧的手加會創(chuàng)新的腦,平凡也能幻化出神奇。
冀教版小學(xué)美術(shù)說課稿篇四
我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)社出版的小學(xué)美術(shù)教材第四冊第16課《畫影子》一課,下面,我著重從教材分析、教法學(xué)法、教程程序、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)。(課件)。
首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo),確定《畫影子》一課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即通過看看、畫畫等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生,這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期,結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn),本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):(課件)。
知識目標(biāo):通過教學(xué)活動,讓學(xué)生了解什么是影子,嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)和制作。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活,捕捉和表現(xiàn)生活中的美好景象,發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。明確了教學(xué)目標(biāo),本課的重難點(diǎn)就顯而易見了:(課件)。
教學(xué)重點(diǎn)是:觀察記憶影子的變化,感受影子給我們的生活帶來的美感。
教學(xué)難點(diǎn)是:如何運(yùn)用各種方法來表現(xiàn)影子。
德育滲透:培養(yǎng)學(xué)生感受生活的美好,從而更加熱愛生活,樹立健康的審美情趣和良好的品德情操。
在教學(xué)中,為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷,側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程,針對小學(xué)二年級兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我遵循“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想,通過情景創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生主動探究,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動探究的意識;通過評價(jià)激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生積極互動,體會創(chuàng)作的快樂,發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
為了使學(xué)生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)審美的快樂,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下:
(—)創(chuàng)設(shè)情境。
因?yàn)榕d趣是最好的老師,所以我在教學(xué)一開始,我采用了《猴子撈月》的故事引入新課。然后問學(xué)生:“小猴子撈起的是月亮嗎?”這個(gè)問題引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣,他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見,答案只有一個(gè)“不是”“而是月亮的影子”。直接引入課題。
(二)引導(dǎo)啟發(fā)了解。
由于每個(gè)學(xué)生的成長經(jīng)歷、知識層面、生活環(huán)境的不同,觀察力與認(rèn)識層面自然不同,因此,我設(shè)計(jì)了“引導(dǎo)啟發(fā)了解影子”這一環(huán)節(jié)。先引領(lǐng)學(xué)生看一組圖片,通過觀察后回答問題,引導(dǎo)學(xué)生們了解到,真實(shí)的物體與影子之間的相同與不同畫法,也了解了應(yīng)該怎樣畫影子,輕松的解決了本課重難點(diǎn)。倒影真是太美了,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情懷。
(三)自主探究。
接著我設(shè)計(jì)了“自主探究——添畫”環(huán)節(jié),因?yàn)樽灾魈骄?、合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)特別倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作意識。出示兩張相同的動物——孔雀,引導(dǎo)學(xué)生共同分析兩張畫面中的孔雀是生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中,找?guī)酌麑W(xué)生到黑板前共同補(bǔ)充孔雀的影子,其他學(xué)生可以動手在自己的作業(yè)本上繪畫,也可以給黑板上的學(xué)生以口頭提示。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計(jì)了一個(gè)坡度,減低了難度。通過語言表述與語文課相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。教學(xué)活動中,以此調(diào)動學(xué)生勇于表現(xiàn)、釋放個(gè)性的積極性,讓學(xué)生真切體會到學(xué)習(xí)的成功與快樂。
(四)大膽創(chuàng)作。
學(xué)生創(chuàng)作中給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間,鼓勵(lì)學(xué)生對自己的作品進(jìn)行再創(chuàng)作,在再創(chuàng)作過程中,我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意影子的特點(diǎn)、色彩的搭配協(xié)調(diào)、畫面的整體構(gòu)圖等。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論,可以合作完成,學(xué)會自我解決問題。
(五)展示欣賞評價(jià)。
在學(xué)生創(chuàng)作基本完成時(shí),我讓學(xué)生采用自評為主,互評與教師簡評為輔的方法進(jìn)行評價(jià),從而學(xué)生參與到教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自信心,體驗(yàn)成功的喜悅。
(六)課堂小結(jié)擴(kuò)展延伸。
科學(xué)精練的結(jié)束語能起到“課雖盡,但趣無窮”的效果,因此我最后設(shè)計(jì)了“課堂小結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié),在課程即將結(jié)束時(shí),師說:“生活給藝術(shù)帶來了靈感,藝術(shù)給生活帶來了美感。希望每一位同學(xué)善于觀察、勤于動手,把我們的生活裝扮得更加美好!”這一環(huán)節(jié)能夠起到讓學(xué)生對生活中各種事物的關(guān)注和思考。
(課件)根據(jù)教學(xué)活動的安排,板書設(shè)計(jì)分課題《畫影子》、范畫展示兩部分。
總之本節(jié)課通過精心設(shè)問、合作探討、動手創(chuàng)作,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造,把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,自行探究,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和互助、參與合作意識,實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),真正實(shí)現(xiàn)了知識與能力的同步提高,教學(xué)效果很好,一句話:只要教師轉(zhuǎn)變觀念,大膽的放手把課堂還給學(xué)生,滿足他們好奇、好動、好說的特點(diǎn),教學(xué)效果一定會事半功倍。
冀教版小學(xué)美術(shù)說課稿篇五
一、說教材:
本課是小學(xué)美術(shù)人美版第三冊里的內(nèi)容,屬于兼具“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的課業(yè),實(shí)踐性很強(qiáng)。目的是讓學(xué)生懂得小花飾這種裝飾形式的多種用途,感受美術(shù)與生活的密切關(guān)系,體現(xiàn)“生活美術(shù)”的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)制作的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與美化生活的能力。
利用多媒體課件營造一個(gè)廣泛的文化情境,使學(xué)生從中感受到美術(shù)與自己生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。
課前布置學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)小花飾的多種用途,課上組織學(xué)生在討論與探索的過程中,自己發(fā)現(xiàn)小花飾的制作方法。
導(dǎo)課時(shí),我讓學(xué)生觀察物品表面具有怎樣的特點(diǎn),再相機(jī)介紹小花飾引出新課,這樣可以集中學(xué)生的注意力,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
授課時(shí),我先讓學(xué)生說出小花飾的多種用途,因?yàn)檎n前布置學(xué)生進(jìn)行有效的觀察,這樣學(xué)生不僅能在短時(shí)間內(nèi)說出小花飾的很多用途,而且培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然后再通過課件進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識小花飾的功能,之中我借機(jī)展示賀卡、禮品盒的實(shí)物以及我自制的小花飾項(xiàng)鏈,激發(fā)學(xué)生對美的熱愛和創(chuàng)作的沖動,能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。接著我分小組各發(fā)了一個(gè)小花飾,這是根據(jù)書中作品仿制出來的,目的是便于學(xué)生更直觀地分析小花飾的制作方法,印象深刻,為下一步的設(shè)計(jì)制作奠定良好的基礎(chǔ)。最后在讓學(xué)生說準(zhǔn)備做哪種用途的小花飾時(shí),我還準(zhǔn)備了兩個(gè)我制作的樣品,引導(dǎo)學(xué)生能夠開拓思路,提前構(gòu)思自己要制作的小花飾。
練習(xí)時(shí),伴隨舒緩的音樂我著重指導(dǎo)創(chuàng)作思路不清晰和制作有困難的學(xué)生。
展評時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生說出小花飾的優(yōu)缺點(diǎn)以及制作方法等,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。
本課我沒有設(shè)計(jì)板書,一是板書內(nèi)容已在課件中呈現(xiàn),二是為了節(jié)省時(shí)間。
冀教版小學(xué)美術(shù)說課稿篇六
一、說教材:
《編織美麗》是新版美術(shù)教材第八冊第十課的教學(xué)內(nèi)容。這一課的'原題目是《編紙條》,非常直觀但我個(gè)人覺得標(biāo)題缺乏一定的趣味性,所以將它的名字改成了《編織美麗》,我想這樣的課題會更符合新課程的理念?!毒幙椕利悺肥且惶檬止ぶ谱髡n,學(xué)習(xí)采用傳統(tǒng)編織最基本的提壓技法,感受用紙條做原材料而編織成的有趣作品。這一課最重要的不是只讓孩子們掌握編織的技巧,而是尋找生活中與編織有關(guān)的物品,同時(shí)將生活的體驗(yàn)與感受加入到自己的作品中來,培養(yǎng)孩子們觀察的習(xí)慣,用美裝點(diǎn)生活,用生活創(chuàng)造美?;谝陨峡紤]我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)是:
(1)掌握編織一提一壓的基本技法。
(2)采用編織的基本技法制作一件作品。
(3)通過教材提示與自我觀察,掌握改變經(jīng)緯紙條的形狀或靈活變換提壓的制作方法。
(4)設(shè)計(jì)制作一件與生活息息相關(guān)的獨(dú)特作品,學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美是可以隨時(shí)隨地大膽創(chuàng)造的。
四年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的審美能力和美術(shù)素養(yǎng),在美術(shù)課堂上,除了掌握基本的知識技法,最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,將在生活中觀察到的美經(jīng)過自己的再創(chuàng)造運(yùn)用到生活中去,創(chuàng)造的靈感往往來源于生活,生活中的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造更多的美。本課的重點(diǎn)就是如何將生活的感受運(yùn)用于作品。
二、說教法:
在美術(shù)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力應(yīng)提到首位,要有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性意識的培養(yǎng),引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。本堂課教學(xué)中,我采用的是:情景創(chuàng)設(shè)——引導(dǎo)觀察——啟發(fā)點(diǎn)撥——?dú)w納拓展四步教學(xué)法。為課堂創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅、自由、平等的教學(xué)氛圍,更輕松的完成教學(xué)任務(wù),孩子們在玩中學(xué),在快樂中體驗(yàn)和探索,很好的促進(jìn)了學(xué)生充分、全面和自由的發(fā)展。
情景的創(chuàng)設(shè)讓孩子們的思維積極、緊湊,放收自如,課堂效率非常高;引導(dǎo)和觀察主要利用多媒體教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多媒體,美麗的圖片、清晰的示范,大量的素材都給學(xué)生帶來直觀的視覺沖擊與深刻的印象。啟發(fā)點(diǎn)撥時(shí)我采用的是游戲激趣法,有趣的游戲能吸引所有孩子的參與,讓他們更加積極的投入到體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)中;歸納拓展是一堂課的精髓所在,它讓孩子們真正體會到美來源于生活,生活創(chuàng)造美的深刻內(nèi)涵,審美能力和美術(shù)素養(yǎng)在欣賞中不斷提高。
三、說學(xué)法:
常言道:“授人以魚不如教人以漁”,科學(xué)的學(xué)習(xí)是一把開發(fā)學(xué)生智能的金鑰匙,也是學(xué)習(xí)取得成效的必要條件。教育要達(dá)到的目標(biāo)之一就是要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在本課中,學(xué)生從好奇感知——樂中體驗(yàn)——觀察探究——大膽創(chuàng)新,都是通過自我的觀察、體驗(yàn)、探索而完成最后作品的,這樣的過程是孩子一次快樂感受、探索、發(fā)現(xiàn)的過程,也是潛移默化培養(yǎng)自己各方面能力的過程。因此,在整個(gè)教學(xué)過程中,孩子們始終保持著積極、自主的態(tài)度,自由的觀察、欣賞、自主的嘗試、體驗(yàn)、與伙伴一起討論、合作,創(chuàng)造力在不知不覺中被挖掘激發(fā),整個(gè)課堂氛圍活躍、輕松、平等。
四、教學(xué)過程:
(1)編織的基本方法很簡單,處理不好就容易讓學(xué)生覺得枯燥乏味,怎樣一開始就吸引孩子們的注意力呢?我設(shè)計(jì)了一個(gè)“送賀卡”的情境,事先我了解上課的班級最近過生日同學(xué)的名字,在課堂上,我宣布將有一件自己親手制作的特別禮物要送給他,接著我亮出賀卡,漂亮的賀卡吸引了所有孩子的目光,而賀卡主要就是運(yùn)用了編織的技法制作而成。加上是送給本班的同學(xué),孩子們的興趣更是高漲了起來,我順勢向?qū)W生提問:美麗的賀卡的確不止老師的這一張,可我覺得我的最美、最獨(dú)特,你發(fā)現(xiàn)為什么了嗎?從而很快引出本課課題,并促使學(xué)生投入的觀察和發(fā)現(xiàn)。孩子們在濃郁的好奇心趨勢下自主觀察制作的方法,并嘗試著自己動手做一做。本課的知識點(diǎn)學(xué)生很快便掌握了。
(2)接下來如何制作出不同樣式的編織作品是本課的難點(diǎn),為了增強(qiáng)趣味性,我設(shè)計(jì)了“火眼金睛”的游戲激趣法啟發(fā)學(xué)生的思維,學(xué)生任意選擇自己喜歡的一款點(diǎn)擊進(jìn)入,將基本編織方法制作的作品與之對比,找找不同點(diǎn),比比誰的眼力厲害,找到不同的制作方法之后,老師在投影儀下進(jìn)行現(xiàn)場演示,并請同學(xué)上來做小老師,這樣,學(xué)生更容易理解也加深了學(xué)生的印象,同時(shí)積極參與的同學(xué)還可以得到老師親手制作的編織賀卡,更激起了學(xué)生思考的興趣,巧妙的活動、直觀的演示與孩子們積極主動的參與很快解決了制作的難題。
(3)美來源于生活而融入生活,最后,如何啟發(fā)孩子們用美來裝點(diǎn)自己的世界,將本課與生活緊密聯(lián)系起來呢?這是整堂課的關(guān)鍵所在,我首先出示沒有主題的編織作品,提問:“你覺得它可以用來干什么?”接著利用媒體展示三種不同的方法:在外部添加、在內(nèi)部添加、改變外形三種方法,原作品進(jìn)行了加工之后變成了一件美麗的藝術(shù)品,還可以給她取個(gè)名字。直觀的畫面不僅啟發(fā)了學(xué)生的思維,也給了孩子思考的方向。
(4)看,這些琳瑯滿目,美不勝收的作品,也許它還很稚嫩,也不夠精致,但每一件作品都閃爍著孩子們智慧的光輝,讓我們不得不為他們每一個(gè)奇妙的想法而折服。學(xué)生將自己的作品布置成了一個(gè)小小的作品展示會,通過拍賣的方法共同評出最具價(jià)值的藝術(shù)品。在這里,孩子們最可貴的品質(zhì)得到充分的體現(xiàn),給孩子一個(gè)舞臺,他會還你一份精彩。
(5)當(dāng)學(xué)生還陶醉在美麗作品中意猶未盡之時(shí),我出示了生活中各具特色的編織品,讓孩子們充分領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)生活藝術(shù)的魅力,讓他們明白藝術(shù)與生活是多么的息息相關(guān),水乳交融。
五、教學(xué)反思:
在我們的美術(shù)術(shù)語中有一句用得最多的話:生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我想:我們的孩子們?nèi)鄙俚牟皇怯掠诎l(fā)現(xiàn)與探索的精神,而是缺少一個(gè)更寬更大的世界。實(shí)踐告訴我們,所給予孩子們的不是單純的一種方法或一種知識,而是要讓他們明白,他現(xiàn)在所接觸到的知識只是這個(gè)世界很小的一部分,只要通過仔細(xì)的觀察、耐心的發(fā)現(xiàn)、勇敢的探索你將有能力發(fā)掘出更大、更奇妙的五彩世界。
冀教版小學(xué)美術(shù)說課稿篇七
在我國民間傳統(tǒng)的手工藝百花園中,花手帕有一朵艷麗的奇葩,它就是歷史悠久的染色工藝——染纈。印染的圖案紋樣神奇多變,色澤鮮艷明快,圖案簡潔質(zhì)樸,具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力。本課的設(shè)計(jì)汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營養(yǎng),并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系,巧用身邊易取之材料,仿民間藝術(shù)染制一方花手帕。
本課花手帕將學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩個(gè)活動。
第一課時(shí)的設(shè)置以吸水性較強(qiáng)的紙為媒材,憑借折疊構(gòu)成的原理,利用紙纖維的吸水性能和滲透作用,從而形成既有一定格律和節(jié)奏,又色彩鮮艷、變化生動活潑的一方紙手帕。教材中呈現(xiàn)了紙手帕的制作基本過程和方法:1.折。將方形生宣紙或皺紋紙?jiān)囍貌煌姆椒ㄕ郫B,如田字格、米字格(主要的方法)、輻射狀、折扇形折疊法、任意折疊、揉紙團(tuán)法等。2.造型設(shè)計(jì)。學(xué)生隨意染制一兩幅紙手帕后引導(dǎo)學(xué)生分析制作要領(lǐng):色彩不宜過多,3—5種即可;角、邊、中心等位置上的染色可決定圖案的形成等。3.染制。染制分浸染和點(diǎn)染兩種,還可運(yùn)用撞水法,即用清水點(diǎn)已經(jīng)染了色的地方,用水將色擠向四方,從而顯出淡色斑痕……4.干后打開,呈現(xiàn)作品。
1、了解染紙工藝的特點(diǎn),掌握染紙的基本方法和要領(lǐng),在實(shí)際操作中感受色彩的變化與韻味。
2、在自主、探究的學(xué)習(xí)活動中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。
在教學(xué)活動中,我突出一個(gè)“導(dǎo)”字,導(dǎo)之以學(xué),導(dǎo)之以思,導(dǎo)之以創(chuàng)作。以創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)不同層次要求的教學(xué)情景為線索,采用欣賞、啟發(fā)、歸納等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探究方法,自己去看、去想、去創(chuàng)作。
本課目屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,在學(xué)習(xí)活動過程中,學(xué)生要使用紙材、水性顏料等媒材進(jìn)行實(shí)踐操作,根據(jù)材料的特點(diǎn),要能有針對性地、合理地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行加工制作,感受和理解印染工藝的美感、功用和社會人文價(jià)值。 教師在進(jìn)行教學(xué)處理時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)活動,將學(xué)生設(shè)計(jì)意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,并保持學(xué)習(xí)過程中的自覺性和趣味性。
活動一的教學(xué)安排:引題激趣——發(fā)現(xiàn)方法——嘗試表現(xiàn)——自主表現(xiàn)——評析交流——拓展小結(jié)。
教師以小魔術(shù)的方式導(dǎo)入課題激起學(xué)生興趣,以花手帕絢麗的色彩、奇特的紋樣抓住學(xué)生的心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。接下來把問題拋給學(xué)生:“誰有好的方法給花手帕的空白處添上線條?” 學(xué)生上臺嘗試制作,并順勢小結(jié)染制的方法{課件演示并講解要點(diǎn)}。放音樂,染學(xué)生在很輕松的氛圍中掌握知識。學(xué)生通過嘗試,感受不同方式的染法產(chǎn)生豐富的圖案及色彩的變化與韻味。再用“智力大比拼”的情境游戲讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的折法。并欣賞有設(shè)計(jì)意識的花手帕開拓視野,活躍思維。讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn),在探索中嘗試,在探索中創(chuàng)新,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
小結(jié)延伸:“課將盡,但趣無窮”,展示染紙制作的各種藝術(shù)品,讓學(xué)生學(xué)有所用。
本堂課的教學(xué),以學(xué)生自主參與為主,重點(diǎn)體現(xiàn)一個(gè)“趣”字,盡量把時(shí)間和空間留給學(xué)生,讓他們在“玩中樂,樂中學(xué),學(xué)有得”的輕松氛圍中學(xué)習(xí),并鼓勵(lì)他們大膽嘗試,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,想象力,創(chuàng)新意識,操作能力,同時(shí)體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅,發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。還要讓學(xué)生多參與欣賞和評價(jià)、歸納和總結(jié),作品展示還不夠,學(xué)生教我一招用濕紙巾染。如果用濕紙巾既撕不破色彩也鮮艷,更便于作品的展示。后來在其他班用濕紙巾效果好很多。
冀教版小學(xué)美術(shù)說課稿篇八
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:"美術(shù)課程應(yīng)異常重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取多種方法,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實(shí)踐本事的培養(yǎng),使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的本事。"所以,教師必須精心設(shè)計(jì)一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié),使全體學(xué)生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)驗(yàn)美術(shù)的過程,體驗(yàn)審美的歡樂,促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中構(gòu)成創(chuàng)新意識,培養(yǎng)個(gè)性。為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程具體如下:
1、展示實(shí)物布手帕,引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受紙手帕的.異常之處。
以前的布手帕是我們的常用物品,很少有人會仔細(xì)欣賞其圖案美。此刻取而代之的是用過之后就隨手丟棄的白色紙巾。于是,我在教學(xué)一開始就展示了幾塊實(shí)物布手帕,而后又出示了用彩色水浸染出各種美麗圖案的紙巾,紙手帕的艷麗花紋一下就吸引住了孩子們的目光。正在他們詫異布手帕和這種手帕的不一樣之處時(shí),我讓幾個(gè)孩子上臺自我觸摸兩種手帕,感受材質(zhì)上有何不一樣,經(jīng)過體驗(yàn)學(xué)生說出了此手帕的材料是紙材。從貼近學(xué)生生活入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,激發(fā)學(xué)生也想親自動手制作一方美麗"紙手帕"的強(qiáng)烈愿望。
2、引出本課課題——《花手帕》。
1、在讓學(xué)生了解紙手帕的制作步驟有哪些時(shí),我采用了與學(xué)生一齊合作演示的方式:首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下,請一位同學(xué)上臺自行用彩水染制。經(jīng)過很明顯的分工,學(xué)生自我得出結(jié)論:折——染。
2、折法啟示。
1)將以前學(xué)過最基本的兩種折法田字格和米字格經(jīng)過課件直接展示,學(xué)生回顧并跟著課件的演示動手折疊。
2)折完基本折法后,提問學(xué)生:你能在這兩種折法的基礎(chǔ)上折出其它不一樣形狀來嗎?小組間同學(xué)進(jìn)行折法演變的探討和嘗試。請代表上來演變不一樣的折法。
3)學(xué)生演示后,教師小結(jié):在這兩種基本折法的基礎(chǔ)上稍加變化原先還能夠折出這么多形狀。課件展示教師演變基本折法后折的幾種形狀,如在田字格基礎(chǔ)上演變出的"川字格""州字格""井字格";在米字格基礎(chǔ)上演變出的"雙米字""兩端輻射""中心輻射"等折法。引導(dǎo)學(xué)生觀察不一樣的折法所產(chǎn)生的不一樣染形。
3、染法示范。
1)教師用浸染、點(diǎn)染的方法示范染紙,讓學(xué)生分析折疊后的紙巾哪些部位適合用浸染、哪些地方需要用到點(diǎn)染。并且觀察浸染時(shí)間的長短對染色有何影響。
2)師生共同總結(jié)染制紙手帕的要點(diǎn):
a、要注意色彩的控制,以一種顏色為主,與其它色彩要注意深淺的搭配;
b、染色時(shí)要注意時(shí)間控制,浸的時(shí)間長則吸色多,染色面積大,反之則吸色少,染色面積小。
欣賞課件里紙手帕作品(優(yōu)劣比較)。提問:你喜歡哪塊紙手帕?為什么?
1、學(xué)生分小組動手制作紙手帕,每人分別折疊出三張不一樣折法的紙巾,然后在彩色水中浸染或點(diǎn)染,制作三塊美麗奇特的紙手帕。
2、教師隨堂巡視指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題提請注意,浸染得好的叫學(xué)生適可而止。
1、將學(xué)生作品張貼展示。
2、提問:
1)你最喜歡哪一塊?說說喜歡的理由?
2)告訴大家你是怎樣做的,怎樣想的?
總結(jié):靈巧的手加會創(chuàng)新的腦,平凡也能幻化出神奇。
冀教版小學(xué)美術(shù)說課稿篇九
我說課的內(nèi)容是湘版美術(shù)教材第七冊第2課《花手帕》。我今天的說課將采用"五說"的說課模式。即一說教材、二說教法、三說學(xué)法、四說教學(xué)過程、五說課后反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。
我國民間傳統(tǒng)的手工藝百花齊放,其中歷史悠久的"染纈"就是奇葩之一,是唐代最為發(fā)達(dá)的一個(gè)印染品種,印染的圖案紋樣神奇多變,色澤鮮艷明快,圖案簡潔質(zhì)樸,具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力。本課的設(shè)計(jì)汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營養(yǎng),并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系,巧用身邊易取之材料,仿民間藝術(shù)染制一方手帕。本課將學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩個(gè)活動。我所授的內(nèi)容為活動一——染制紙手帕。
"活動一"即以吸水性較強(qiáng)的紙為媒材,憑借折疊構(gòu)成的原理,利用紙纖維的吸水性能和滲透作用,從而形成既有一定格律和節(jié)奏,又色彩鮮艷、變化生動活潑,呈現(xiàn)不同紋樣的一方紙手帕。
根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo),《花手帕》一課屬于"設(shè)計(jì)·應(yīng)用"學(xué)習(xí)領(lǐng)域,在學(xué)習(xí)活動過程中,學(xué)生要使用紙材和水性顏料等媒材進(jìn)行實(shí)踐操作,根據(jù)材料的特點(diǎn),要能有針對性地、合理地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行加工制作,感受和理解印染工藝的美感、功用和社會人文價(jià)值。因而在備課上我結(jié)合課改提出的"從學(xué)生的興趣愛好出發(fā),關(guān)注學(xué)生的合作參與意識"的要求以"快樂求知"為目標(biāo),打破原有的單純講授示范的教學(xué)模式,力求為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)"自主、平等、合作、競爭"的課堂教學(xué)體系,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識,真正體驗(yàn)到求知的快樂。
教學(xué)目標(biāo):我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和對教材的理解制訂了以下教目標(biāo)。
認(rèn)知領(lǐng)域:了解染纈工藝的特點(diǎn)和歷史,以及圖案的基本知識。
操作領(lǐng)域:掌握染制紙手帕的基本方法和要領(lǐng),在實(shí)際操作中感受色彩及圖案的變化與韻味。
情感領(lǐng)域:培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。
明確了教學(xué)目標(biāo),本課的重、難點(diǎn)就顯而易見了:
教學(xué)重點(diǎn)是:啟發(fā)多種折疊方法,染制出色彩圖案美麗的紙手帕。
教學(xué)難點(diǎn)是:折法多樣,色彩搭配合理。
那么在教學(xué)中,怎樣更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢?
本課的教學(xué)過程主要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)活動,將學(xué)生設(shè)計(jì)意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,并保持學(xué)習(xí)過程中的自覺性和趣味性。教師只是作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識的傳授者、灌輸者?;谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治觯虼吮竟?jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過程中學(xué)生的自主探究知識能力的培養(yǎng),讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲,并通過與實(shí)際生活的聯(lián)系,更多地體驗(yàn)一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖:欣賞感受——方法指導(dǎo)——觀察分析——自主表現(xiàn)——評析交流。
在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下方法:
1、啟發(fā)法。
2、演示法。
3、交流法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí),選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認(rèn)為:在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自己的潛能。因此我采用下面兩種方法為主進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)尊重,平等,理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上,通過啟發(fā)教給學(xué)生賞、做、評的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
1、自主探究學(xué)習(xí)法。
前蘇聯(lián)霍姆林斯基說過:"在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。"因此,在教學(xué)中,運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在教學(xué)本課難點(diǎn)——折法多樣。引導(dǎo)學(xué)生自主探究,尋找多種折疊紙巾的方法。
2、合作交流法。
在學(xué)習(xí)活動中,讓學(xué)生通過相互交流,大膽表達(dá)自己的感受,目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對象,聽取不同的看法意見,分享彼此的經(jīng)驗(yàn),拓寬學(xué)生思路,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:"美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取多種方法,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。"因此,教師必須精心設(shè)計(jì)一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié),使全體學(xué)生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)驗(yàn)美術(shù)的過程,體驗(yàn)審美的快樂,促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中形成創(chuàng)新意識,培養(yǎng)個(gè)性。為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程具體如下:
(一)欣賞感受。
1、展示實(shí)物布手帕,引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受紙手帕的特別之處。
以前的布手帕是我們的常用物品,很少有人會仔細(xì)欣賞其圖案美。現(xiàn)在取而代之的是用過之后就隨手丟棄的白色紙巾。于是,我在教學(xué)一開始就展示了幾塊實(shí)物布手帕,而后又出示了用彩色水浸染出各種美麗圖案的紙巾,紙手帕的艷麗花紋一下就吸引住了孩子們的目光。正在他們詫異布手帕和這種手帕的不同之處時(shí),我讓幾個(gè)孩子上臺自己觸摸兩種手帕,感受材質(zhì)上有何不同,通過體驗(yàn)學(xué)生說出了此手帕的材料是紙材。從貼近學(xué)生生活入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比,激發(fā)學(xué)生也想親自動手制作一方美麗"紙手帕"的強(qiáng)烈愿望。
2、引出本課課題——《花手帕》。
(二)方法指導(dǎo)。
1、在讓學(xué)生了解紙手帕的制作步驟有哪些時(shí),我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式:首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下,請一位同學(xué)上臺自行用彩水染制。通過很明顯的分工,學(xué)生自己得出結(jié)論:折——染。
2、折法啟示。
1)將以前學(xué)過最基本的兩種折法田字格和米字格通過課件直接展示,學(xué)生回顧并跟著課件的演示動手折疊。
2)折完基本折法后,提問學(xué)生:你能在這兩種折法的基礎(chǔ)上折出其它不同形狀來嗎?小組間同學(xué)進(jìn)行折法演變的探討和嘗試。請代表上來演變不同的折法。
3)學(xué)生演示后,老師小結(jié):在這兩種基本折法的基礎(chǔ)上稍加變化原來還可以折出這么多形狀。課件展示老師演變基本折法后折的幾種形狀,如在田字格基礎(chǔ)上演變出的"川字格""州字格""井字格";在米字格基礎(chǔ)上演變出的"雙米字""兩端輻射""中心輻射"等折法。引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的折法所產(chǎn)生的不同染形。
3、染法示范。
1)老師用浸染、點(diǎn)染的方法示范染紙,讓學(xué)生分析折疊后的紙巾哪些部位適合用浸染、哪些地方需要用到點(diǎn)染。并且觀察浸染時(shí)間的長短對染色有何影響。
2)師生共同總結(jié)染制紙手帕的要點(diǎn):
a、要注意色彩的控制,以一種顏色為主,與其它色彩要注意深淺的搭配;
b、染色時(shí)要注意時(shí)間控制,浸的時(shí)間長則吸色多,染色面積大,反之則吸色少,染色面積小。
(三)觀察分析。
欣賞課件里紙手帕作品(優(yōu)劣對比)。提問:你喜歡哪塊紙手帕?為什么?
(四)自主表現(xiàn)。
1、學(xué)生分小組動手制作紙手帕,每人分別折疊出三張不同折法的紙巾,然后在彩色水中浸染或點(diǎn)染,制作三塊美麗奇特的紙手帕。
2、教師隨堂巡視指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題提請注意,浸染得好的叫學(xué)生適可而止。
(五)評析交流。
1、將學(xué)生作品張貼展示。
2、提問:
1)你最喜歡哪一塊?說說喜歡的理由?
2)告訴大家你是怎么做的,怎么想的?
總結(jié):靈巧的手加會創(chuàng)新的腦,平凡也能幻化出神奇。
冀教版小學(xué)美術(shù)說課稿篇十
這堂由余教師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫bull;表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,資料和形式貼近兒童生活,貼合學(xué)生心理,旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。首先,余教師從備課,教學(xué)準(zhǔn)備來看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),從課堂教學(xué)來,優(yōu)秀美術(shù)這堂由余教師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,資料和形式貼近兒童生活,貼合學(xué)生心理,旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。
首先,余教師從備課,教學(xué)準(zhǔn)備來看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),從課堂教學(xué)來看,經(jīng)過靈活多樣、風(fēng)趣幽默的教學(xué)活動和組織形式,來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取參與活動,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活,感受生活的習(xí)慣,以培養(yǎng)表現(xiàn)本事為目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)明確。
余教師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
看一看:人們不一樣的表情。猜一猜他們不一樣的情緒。(并給每個(gè)表情配上適宜的聲音,來加深情緒感受)。
二、游戲表演:
以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒,用語言、動作來表現(xiàn)不一樣的情緒。
三、名畫欣賞:
蒙克《吶喊》,先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現(xiàn)的情緒。再從整體畫面感受。
四、教師示范:
當(dāng)場畫不一樣色彩、形式的線條,讓學(xué)生猜一猜,教師所要表現(xiàn)的不一樣情緒。
五、范畫欣賞:
展示一組不一樣色彩、形式的線條。說一說你覺得它分別表現(xiàn)的是哪種情緒。并總結(jié)規(guī)律。
六、名畫欣賞:
康定斯基、米羅的作品。
七、畫展作品:
教師本人去參觀畫展與作品的合影,拉進(jìn)藝術(shù)品與學(xué)生的距離感。
八、學(xué)生作業(yè):
試用不一樣色彩、線條表現(xiàn)此刻的情緒,并為作品取個(gè)題目,寫上簡單文字說明。
九、展示作品:
讓學(xué)生帶上自我的作品,來給大家說一說自我表現(xiàn)的了什么樣的情緒。
在課堂上,余教師以他特有的幽默自然的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應(yīng)當(dāng)說,這是一堂重主體、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課,讓人感受耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表此刻以下幾個(gè)方面:
一、營造開放自由的課堂氛圍。
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng),很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開拓精神,隨著新課標(biāo)的`落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。陸教師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式,在導(dǎo)入部分就運(yùn)用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片,讓學(xué)生猜猜他是什么樣的心境,并給人物的表情配上適宜的聲音,加深對情緒的理解。(如奧運(yùn)冠軍劉翔的照片,劉翔學(xué)生都認(rèn)識也是學(xué)生心中的偶像,容易引起同學(xué)們的興趣)營造了一個(gè)和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
二、采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方式。
“自主探究”的學(xué)習(xí),是一種學(xué)生經(jīng)過游戲、欣賞等方式來自主探索學(xué)習(xí)的方式。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,陸教師在本節(jié)課的教學(xué)過程中,充分實(shí)施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒。創(chuàng)設(shè)情景:如果你被教師指定代表班級參加開學(xué)儀式。如果你被綁架了。
根據(jù)情景請學(xué)生用語言和動作表演你當(dāng)時(shí)會是什么樣的情緒。小學(xué)生的表演欲望比較強(qiáng),這樣的情景表演,不但能提高學(xué)生的進(jìn)取性,并能使學(xué)生更好的體會情緒表現(xiàn)。第二、根據(jù)重難點(diǎn),“自主探究”。首先,經(jīng)過欣賞蒙克的作品《吶喊》(局部),從色彩、線條來感受畫面表現(xiàn)的情感。其次,教師當(dāng)堂示范,用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍(lán)、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學(xué)生更直觀的體會教師在畫兩組線條時(shí)的不一樣情緒。之后,立刻欣賞兩組不一樣色彩、形式的線條。
體會表現(xiàn)的不一樣的情緒,并經(jīng)過自我的觀察總結(jié)出規(guī)律。(愉快的情緒:色彩明亮、比較柔和、點(diǎn)線圓潤、曲線較多;不愉快的情緒:色彩灰暗、比較強(qiáng)烈、點(diǎn)線錯(cuò)亂、折線較多。)。
三、樹立學(xué)生主體理念,堅(jiān)持“授之以漁”
課改中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人,教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)當(dāng)是人,我們不僅僅要將學(xué)生視為教育的主體,更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教,關(guān)鍵在于“授之以漁”,教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”,而應(yīng)當(dāng)是捉魚的方法。
丁教師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖,并讓學(xué)生自我分析思考,總結(jié)規(guī)律,學(xué)會繪畫表現(xiàn)的方法。陸教師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法,他讓學(xué)生拿著自我的“杯子”,用自我的方法不斷找到適合他的“水”,即學(xué)會學(xué)習(xí),構(gòu)成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
這是一堂完整、充實(shí)而精彩的美術(shù)課,給我留下很深的影像,值得我慢慢推敲和學(xué)習(xí)。
冀教版小學(xué)美術(shù)說課稿篇十一
本課以《“東西南北”》為題,目的是通過生動活潑的折紙?jiān)煨头绞剑瑵M足兒童好玩、好動的心理,激發(fā)兒童強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教材介紹了折紙步驟,簡潔明了,一看就懂。另外,教材在“想一想”部分提出了同一個(gè)“東西南北”不同色彩效果的比較,以及“東西南北”的動物造型等,給學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計(jì)提供借鑒。教師在引導(dǎo)學(xué)生深入體會不同的造型、裝飾(動物、頭像、水果等)和色彩搭配產(chǎn)生的效果時(shí),還要對“東西南北”的做法、玩法進(jìn)行新的拓展。教學(xué)的重點(diǎn):用彩紙折一個(gè)有趣的“東西南北”,初步培養(yǎng)學(xué)生的立體造型能力。
難點(diǎn):對“東西南北”進(jìn)行夸張的再創(chuàng)造,使它變得更生動有趣。
教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上:一出示“東南西北”。教師示范講解“東南西北”的折法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師基本解決教學(xué)的重點(diǎn)。
二針對教學(xué)難點(diǎn)如何對“東南西北”進(jìn)行夸張?jiān)賱?chuàng)造這個(gè)問題,教師以啟發(fā)為主,先出示教具動物大嘴巴與“東南西北”進(jìn)行對比,讓學(xué)生認(rèn)識到大嘴巴是通過“東南西北”變成的。師再次啟發(fā):怎樣把“東南西北”變成動物的大嘴巴?讓學(xué)生通過觀察分析出要對“東南西北”進(jìn)行想象和拼貼。教師請學(xué)生詳細(xì)說拼貼步驟,教師隨著學(xué)生的說來示范,從而解決學(xué)生操作上的問題。同時(shí)教師提出要求,動物的形象生動,巧妙,富有情趣。
三作業(yè)講評這個(gè)環(huán)節(jié),教師先讓學(xué)生談?wù)勗谥谱鲿r(shí)覺得最困難的地方在那?便于教師更好的反思同時(shí)及時(shí)幫助學(xué)生解決他們的問題。請學(xué)生到講臺上來說說自己做的,其他學(xué)生來評,教師適當(dāng)補(bǔ)充。
四課外拓展方面請學(xué)生把自己做的“東西南北”小動物“編成故事進(jìn)行表演。
冀教版小學(xué)美術(shù)說課稿篇十二
《新的實(shí)驗(yàn)》是一堂反傳統(tǒng)型的、抽象的、帶有強(qiáng)烈實(shí)驗(yàn)藝術(shù)為特征的高中美術(shù)課。從整體上看,本課無論是教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念,教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,教學(xué)中突出學(xué)生的主題地位,真正地體會、理解二十世紀(jì)實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)的表現(xiàn)形式,課堂開放而富有活力。應(yīng)當(dāng)說,這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課,是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課,讓人耳目一新。
隨著新課標(biāo)的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。沈教師采用了開放的教學(xué)方式。首先,教學(xué)資料沒有局限教材和書本,而是根據(jù)高中美術(shù)的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn),并貼合時(shí)代和聯(lián)系學(xué)生的日常實(shí)際生活,在活動的導(dǎo)入階段就運(yùn)用課件展示了國慶晚會的煙火幕墻和流行的沙畫藝術(shù)、,這樣就準(zhǔn)確抓住學(xué)生活潑、好玩、好動的心理,在活動開始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到一齊,為整堂課的集中進(jìn)行供給了一個(gè)前提保障;其二,本課教學(xué)中用到的許多圖片和視頻資料大多來自網(wǎng)絡(luò),教學(xué)資源具有開放性;其三,運(yùn)用小組合作的形式激發(fā)了學(xué)生活動的興趣,營造了一個(gè)開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示,具有開放性。在這樣一個(gè)簡便、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中,學(xué)生樂于嘗試,品嘗到了美術(shù)活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。
高中美術(shù)鑒賞課與初中階段義務(wù)教育的美術(shù)欣賞課程在設(shè)計(jì)上是有本質(zhì)區(qū)別的,鑒賞包含鑒別和欣賞的意思,而欣賞一般不包括鑒別的意思。如果說初中義務(wù)階段的美術(shù)欣賞課似乎更注重感受和愉悅,高中階段的美術(shù)鑒賞更追求體驗(yàn)和思維。所以學(xué)生不滿足僅僅欣賞,高中學(xué)生具有良好得思維品質(zhì)與辨析本事。而沈教師第二環(huán)節(jié)就利用課件展示抽象表現(xiàn)主義藝術(shù)家jacksonpollock創(chuàng)作的一副滴淌畫,問學(xué)生“你能夠看到什么?”這樣學(xué)生就會聯(lián)系生活實(shí)際,經(jīng)過相似聯(lián)想或比較聯(lián)想來欣賞感受,直接的認(rèn)識二十世紀(jì)實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)不一樣的藝術(shù)風(fēng)格,為本堂課的發(fā)射性思維訓(xùn)練揭開序幕。緊之后進(jìn)入本課的第三環(huán)節(jié)也是教學(xué)的重難點(diǎn):現(xiàn)代新藝術(shù)的探索角度和方法。沈教師主要從藝術(shù)作品的資料、體裁,材料上,造型上以及空間上來講解。二十世紀(jì)實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)的“美術(shù)語言”與一般課堂上呈現(xiàn)的傳統(tǒng)審美表現(xiàn)有很強(qiáng)烈的比較與反差,沈教師從四個(gè)方面入手,經(jīng)過趣味的圖的鑒賞,并穿插學(xué)生的動手創(chuàng)新練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從某一角度去思維,去創(chuàng)新還是比較成功的。
如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向,那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的教師們都感受到了沈國華教師的教學(xué)態(tài)度十分嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練;二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰,沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng),課堂結(jié)構(gòu)合理,層層深入,沒有出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤等,這些說明執(zhí)教者課前查閱了很多的資料,認(rèn)真透徹地研究過教材,在課外下了不少的功夫。
1、評價(jià)過于籠統(tǒng),在評價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)選擇豐富并且貼合學(xué)生自身特點(diǎn)的語言進(jìn)行評價(jià),并且要有肯定的或鼓勵(lì)的言語出現(xiàn),才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性。本活動是小組合作的方式完成的作品,應(yīng)當(dāng)加入學(xué)生自評,讓學(xué)生在評價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)問題,并努力尋找到解決的辦法。
2、幻燈片的使用應(yīng)當(dāng)物盡其用,在欣賞優(yōu)秀作品的時(shí)候幻燈片走的有些快,象這種抽象表現(xiàn)主義的作品理解起來要時(shí)間,否則會使得很多學(xué)生沒弄明白就過去了,教師至少應(yīng)當(dāng)把你所選擇的每一張圖的作用體現(xiàn)出來。而不是重復(fù)一些概念相同的,或是跳的太快。而后還要著重強(qiáng)調(diào)幾幅作品來進(jìn)行指導(dǎo)性鑒賞,一則能夠使學(xué)生了解這種“新的藝術(shù)語言”,二則更接近學(xué)生的認(rèn)知需求,使他們更容易找到基點(diǎn)。
越是抽象的、創(chuàng)新思維的藝術(shù)作品,越是要給予學(xué)生適宜的引導(dǎo)。“引導(dǎo)”很重要。引導(dǎo)的正確,學(xué)生容易理解和創(chuàng)新,反之很容易引起學(xué)生對這一時(shí)期(如本課的實(shí)驗(yàn)性藝術(shù))作品質(zhì)疑和反感。教師的引導(dǎo)在整個(gè)活動中都貫穿著,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就要盡可能的貼近學(xué)生,并站在學(xué)生的立場看問題。總之,沈教師的課讓我感受到另外一種美術(shù)教學(xué)的新穎形式,給了我很多的啟示與自我反省的機(jī)會,對我改善今后的教學(xué)將是一個(gè)很大的推動。
冀教版小學(xué)美術(shù)說課稿篇十三
二、教學(xué)難點(diǎn)。
剪或撕"名字樹葉"的方法。
三、課業(yè)類型。
工藝制作。
四、教具準(zhǔn)備。
剪刀、彩紙、"集體大樹"的范圖、教學(xué)課件。
五、學(xué)具準(zhǔn)備。
剪刀、膠水、彩紙。
六、教學(xué)過程。
(一)組織教學(xué),檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。
(二)導(dǎo)入新課:
教師出示"集體大樹"的范圖,介紹這棵大樹代表我們的班集體。
1、提出問題:如何才能使這棵大樹變得完整?并且我們都能來到這個(gè)集體中?2、結(jié)論:制作樹葉--寫上名字--貼在大樹上。3、教師小結(jié):這棵大樹代表我們的班集體:一年級x班,但它不是一棵完整的樹,只有我們每位同學(xué)都來到這里,成為它的一員,這棵樹才能茁壯地成長。
(三)講授新課。
1、教師出示外形和制作方法不同的兩片樹葉,樹葉上寫著老師的名字,老師做自我介紹。
2、教師展示其中一片對稱形樹葉提出問題:如何制作出這種對稱形樹葉?
4、提出問題:葉子是什么形狀的?
6、出示課件:樹葉的常見形狀、顏色和特殊形狀、顏色5、教師小結(jié):大家一起動腦筋,用自己的方法來制作"名字樹葉",看誰的樹葉最好、最漂亮、最先來到"集體大樹"上。
(四)、學(xué)生制作,教師巡回輔導(dǎo)。作業(yè)要求:選擇自己喜歡的紙張和適合自己的方式,最好能自己創(chuàng)作出其他方法;在樹葉上面寫上自己的名字,反面寫上自己的愛好。
師生共同將"名字樹葉"貼在"集體大樹"上。圍繞"集體大樹",請"名字樹葉"的小作者逐個(gè)向全班同學(xué)介紹自己,如:姓名、年齡、愛好等等。全班同學(xué)給以掌聲鼓勵(lì),使介紹者感受到集體的溫暖。
(五)、教師總結(jié):同學(xué)們你們看,我們用"名字樹葉"裝點(diǎn)的這棵"集體大樹"多美呀!集體因?yàn)橛形覀兊拇嬖诓懦鋵?shí),才充滿活力,我們也因?yàn)橛屑w的愛護(hù)、培養(yǎng)才能夠茁壯成長。在以后的日子里,我們將共同生活在這個(gè)集體中,用我們的行動去維護(hù)它,用我們的雙手將它建設(shè)得更加美好!
冀教版小學(xué)美術(shù)說課稿篇一
《出殼了》選自人教版小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)二年級下冊第八課,本課教材除了從自然生命的規(guī)律發(fā)展出發(fā),從容易理解接受的角度出發(fā)以外,也以孵化作為引子,根據(jù)生命形成的過程,延伸到創(chuàng)作的發(fā)生、發(fā)展、生成的過程,進(jìn)而使學(xué)生能大膽聯(lián)想,創(chuàng)造出新穎的、表現(xiàn)獨(dú)特的作品來。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與概括的造型表現(xiàn)力。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo):探索生命的奧秘,啟發(fā)學(xué)生回憶與聯(lián)想小動物出殼時(shí)的情景。
2、技能目標(biāo):通過記憶和大膽的想象,用自己獨(dú)特構(gòu)思的表現(xiàn)形式來感受生命的不屈和美麗。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、關(guān)注生命。
(三)教學(xué)重點(diǎn):用獨(dú)特的構(gòu)思表現(xiàn)動物破殼而出的情景。
(四)教學(xué)難點(diǎn):表現(xiàn)的自由性和不同種動物的特點(diǎn),通過欣賞、鼓勵(lì)等多種方法解決問題。
依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生,我主要采取“觀察——引導(dǎo)——啟發(fā)——?jiǎng)?chuàng)造”,以小雞出殼為線索,充分利用客觀條件,不斷采用欣賞,啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。通過觀察活動,懂得熱愛生命、珍惜生命、關(guān)注生命,捕捉感人、美麗、生動的瞬間,表現(xiàn)自己的不同感受。
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:
(一)故事導(dǎo)入,了解生命是怎樣誕生的。
(二)在欣賞,感受小動物出殼時(shí)的情景。
(三)創(chuàng)新與表現(xiàn)。
(四)欣賞與評價(jià)。
下面,我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程。
(一)故事導(dǎo)入,了解生命是怎樣誕生的。
每個(gè)寶寶都是媽媽經(jīng)歷了十月懷胎,你們也是。在媽媽的肚子里經(jīng)歷了十個(gè)月,在出生那天,就用手腳蹬。是告訴媽媽,“我要出來了!”這天是你的生日也是媽媽受苦的一天。媽媽經(jīng)歷著痛苦也享受著幸福,因?yàn)閶寢層辛四氵@個(gè)可愛的孩子。動物也是一樣,他們有他們的方式來到這個(gè)世界。
雞蛋寶寶帶著媽媽的體溫來到我們這個(gè)美麗的世界,它在雞媽媽的精心孵化下,蛋寶寶的內(nèi)部慢慢地發(fā)生了變化,慢慢地變成了一只小雞,到了第21天的時(shí)候,小雞終于破殼而出了。
(二)在欣賞,感受小動物出殼時(shí)的情景。
接著,請同學(xué)們來做做小雞從殼里出來的樣子。(破殼——用嘴啄開殼啄開一圈——完全破殼——掙脫卵殼——用腳伸展——步入殼外世界。)。
有的很新鮮、有的很自豪、有的很嬌氣躲在媽媽的身邊、有的很友好和其它小伙伴一起打鬧、而媽媽看到那么多的孩子出世了,又是愛惜又是激動。
還有什么動物是象小雞一樣從殼里出來的?如:恐龍、企鵝,雞,鴨、鳥類、鱷魚、蛇(教師課件展示各類的動物的形象)。
它們一出生最想干什么?比如小海龜、企鵝等等。(播放課件)。
我們共同欣賞小朋友的畫。(播放課件)。
小組討論、交流。
小朋友們,我們不但觀察了小動物出殼的情形,還欣賞了小朋友的作品。下面請同學(xué)們談一談你想畫什么?(如:小雞和雞媽媽、小鴨剛出殼的情形、小海龜奔向大海的情形。)。
(三)、創(chuàng)作與表現(xiàn)。
與學(xué)生探究小動物出殼的表現(xiàn)方法:
(1)生命自然形成的連接圖。
(2)媽媽和出生的小動物、未出生的小動物的心情。
播放以出殼為題材的美術(shù)作品,同時(shí)播放音樂,讓孩子們在視覺和聽覺的共同影響下創(chuàng)作出新穎的、表現(xiàn)獨(dú)特的作品來。
(四)、欣賞與評價(jià)。
教師收起幾個(gè)學(xué)生作品(好、中、差各一件)讓大家評一評。從以下幾方面來評:造形美、色彩美、裝飾美等三個(gè)方面來品評。優(yōu)秀的作品及時(shí)給予表揚(yáng),不理想的.作品讓學(xué)生自己找出不足,然后讓學(xué)生自己修改,并加以鼓勵(lì),提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點(diǎn),揚(yáng)長避短。
最后教師總結(jié)談話,鼓勵(lì)同學(xué)們熱愛生命、珍惜生命、關(guān)注生命,捕捉感人、美麗、生動的瞬間,表現(xiàn)自己的不同感受。
冀教版小學(xué)美術(shù)說課稿篇二
學(xué)生能初步了解染紙藝術(shù)和染紙的特點(diǎn)。
學(xué)生能掌握多種染紙的折法及染紙方法。
學(xué)生對染紙藝術(shù)產(chǎn)生興趣。
探索不同的折法和染法。
染紙顏色搭配;多種形式的染紙作品。
圍繞三維目標(biāo)我設(shè)計(jì)了四大塊面的活動:
活動一設(shè)計(jì)意圖:欣賞染紙作品首先給學(xué)生以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。其次師生通過問題交流,學(xué)生能初步了解染紙藝術(shù)和染紙的特點(diǎn),從而初步達(dá)成本節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo),也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。
活動二設(shè)計(jì)意圖:首先學(xué)生動手嘗試,自由發(fā)揮想象折一折、染一染、想一想,開拓了學(xué)生思維,讓學(xué)生自主愉快的探究染紙方法。其次教師組織學(xué)生交流體驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn),在調(diào)動學(xué)生求異創(chuàng)新的交流匯報(bào)過程中,師生共同歸納出多種染紙的折法及染紙方法。再次,教師在學(xué)生較欠缺的作品上適時(shí)給予直觀演示,為學(xué)生清晰具體的感知本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
活動三設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生再次作業(yè),內(nèi)化并運(yùn)用技能技法,學(xué)生能掌握多種染紙的折法及染紙方法,達(dá)成本節(jié)課的技能目標(biāo)。作業(yè)要求設(shè)計(jì)意圖,為了鼓勵(lì)學(xué)生“從實(shí)踐到創(chuàng)造”進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的主動性。兩個(gè)展版的作業(yè)展示設(shè)計(jì),為了更好的體現(xiàn)分層教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。把音樂引入課堂,為了能陶冶學(xué)生情操,調(diào)節(jié)作畫情緒。
活動四設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)或拓展,能讓學(xué)生對染紙藝術(shù)產(chǎn)生興趣,進(jìn)一步探究其他染色技法的學(xué)習(xí)欲望,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。
學(xué)生思維停在表面時(shí),設(shè)計(jì)怎樣的問題把他們引到深入?
如何更有效的組織學(xué)生評價(jià)自己和別人的作品?
冀教版小學(xué)美術(shù)說課稿篇三
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“美術(shù)課程應(yīng)異常重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取多種方法,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實(shí)踐本事的培養(yǎng),使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的本事?!彼?,教師必須精心設(shè)計(jì)一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié),使全體學(xué)生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)驗(yàn)美術(shù)的過程,體驗(yàn)審美的歡樂,促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中構(gòu)成創(chuàng)新意識,培養(yǎng)個(gè)性。為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程具體如下:
(一)欣賞感受。
1、展示實(shí)物布手帕,引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受紙手帕的異常之處。
以前的布手帕是我們的常用物品,很少有人會仔細(xì)欣賞其圖案美。此刻取而代之的是用過之后就隨手丟棄的白色紙巾。于是,我在教學(xué)一開始就展示了幾塊實(shí)物布手帕,而后又出示了用彩色水浸染出各種美麗圖案的紙巾,紙手帕的艷麗花紋一下就吸引住了孩子們的目光。正在他們詫異布手帕和這種手帕的不一樣之處時(shí),我讓幾個(gè)孩子上臺自我觸摸兩種手帕,感受材質(zhì)上有何不一樣,經(jīng)過體驗(yàn)學(xué)生說出了此手帕的材料是紙材。從貼近學(xué)生生活入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,激發(fā)學(xué)生也想親自動手制作一方美麗“紙手帕”的強(qiáng)烈愿望。
2、引出本課課題——《花手帕》。
(二)方法指導(dǎo)。
1、在讓學(xué)生了解紙手帕的制作步驟有哪些時(shí),我采用了與學(xué)生一齊合作演示的方式:首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下,請一位同學(xué)上臺自行用彩水染制。經(jīng)過很明顯的分工,學(xué)生自我得出結(jié)論:折——染。
2、折法啟示。
1)將以前學(xué)過最基本的兩種折法田字格和米字格經(jīng)過課件直接展示,學(xué)生回顧并跟著課件的演示動手折疊。
2)折完基本折法后,提問學(xué)生:你能在這兩種折法的基礎(chǔ)上折出其它不一樣形狀來嗎?小組間同學(xué)進(jìn)行折法演變的探討和嘗試。請代表上來演變不一樣的折法。
3)學(xué)生演示后,教師小結(jié):在這兩種基本折法的基礎(chǔ)上稍加變化原先還能夠折出這么多形狀。課件展示教師演變基本折法后折的幾種形狀,如在田字格基礎(chǔ)上演變出的“川字格”“州字格”“井字格”;在米字格基礎(chǔ)上演變出的“雙米字”“兩端輻射”“中心輻射”等折法。引導(dǎo)學(xué)生觀察不一樣的折法所產(chǎn)生的不一樣染形。
3、染法示范。
1)教師用浸染、點(diǎn)染的方法示范染紙,讓學(xué)生分析折疊后的紙巾哪些部位適合用浸染、哪些地方需要用到點(diǎn)染。并且觀察浸染時(shí)間的長短對染色有何影響。
2)師生共同總結(jié)染制紙手帕的要點(diǎn):
a、要注意色彩的控制,以一種顏色為主,與其它色彩要注意深淺的搭配;
b、染色時(shí)要注意時(shí)間控制,浸的時(shí)間長則吸色多,染色面積大,反之則吸色少,染色面積小。
(三)、觀察分析。
欣賞課件里紙手帕作品(優(yōu)劣比較)。提問:你喜歡哪塊紙手帕?為什么?
(四)、自主表現(xiàn)。
1、學(xué)生分小組動手制作紙手帕,每人分別折疊出三張不一樣折法的紙巾,然后在彩色水中浸染或點(diǎn)染,制作三塊美麗奇特的紙手帕。
2、教師隨堂巡視指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題提請注意,浸染得好的叫學(xué)生適可而止。
(五)、評析交流。
1、將學(xué)生作品張貼展示。
2、提問:
1)你最喜歡哪一塊?說說喜歡的理由?
2)告訴大家你是怎樣做的,怎樣想的?
總結(jié):靈巧的手加會創(chuàng)新的腦,平凡也能幻化出神奇。
冀教版小學(xué)美術(shù)說課稿篇四
我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)社出版的小學(xué)美術(shù)教材第四冊第16課《畫影子》一課,下面,我著重從教材分析、教法學(xué)法、教程程序、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)。(課件)。
首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo),確定《畫影子》一課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即通過看看、畫畫等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生,這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期,結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn),本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):(課件)。
知識目標(biāo):通過教學(xué)活動,讓學(xué)生了解什么是影子,嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)和制作。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活,捕捉和表現(xiàn)生活中的美好景象,發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。明確了教學(xué)目標(biāo),本課的重難點(diǎn)就顯而易見了:(課件)。
教學(xué)重點(diǎn)是:觀察記憶影子的變化,感受影子給我們的生活帶來的美感。
教學(xué)難點(diǎn)是:如何運(yùn)用各種方法來表現(xiàn)影子。
德育滲透:培養(yǎng)學(xué)生感受生活的美好,從而更加熱愛生活,樹立健康的審美情趣和良好的品德情操。
在教學(xué)中,為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷,側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程,針對小學(xué)二年級兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我遵循“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想,通過情景創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生主動探究,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動探究的意識;通過評價(jià)激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生積極互動,體會創(chuàng)作的快樂,發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
為了使學(xué)生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)審美的快樂,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下:
(—)創(chuàng)設(shè)情境。
因?yàn)榕d趣是最好的老師,所以我在教學(xué)一開始,我采用了《猴子撈月》的故事引入新課。然后問學(xué)生:“小猴子撈起的是月亮嗎?”這個(gè)問題引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣,他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見,答案只有一個(gè)“不是”“而是月亮的影子”。直接引入課題。
(二)引導(dǎo)啟發(fā)了解。
由于每個(gè)學(xué)生的成長經(jīng)歷、知識層面、生活環(huán)境的不同,觀察力與認(rèn)識層面自然不同,因此,我設(shè)計(jì)了“引導(dǎo)啟發(fā)了解影子”這一環(huán)節(jié)。先引領(lǐng)學(xué)生看一組圖片,通過觀察后回答問題,引導(dǎo)學(xué)生們了解到,真實(shí)的物體與影子之間的相同與不同畫法,也了解了應(yīng)該怎樣畫影子,輕松的解決了本課重難點(diǎn)。倒影真是太美了,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情懷。
(三)自主探究。
接著我設(shè)計(jì)了“自主探究——添畫”環(huán)節(jié),因?yàn)樽灾魈骄?、合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)特別倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作意識。出示兩張相同的動物——孔雀,引導(dǎo)學(xué)生共同分析兩張畫面中的孔雀是生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中,找?guī)酌麑W(xué)生到黑板前共同補(bǔ)充孔雀的影子,其他學(xué)生可以動手在自己的作業(yè)本上繪畫,也可以給黑板上的學(xué)生以口頭提示。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計(jì)了一個(gè)坡度,減低了難度。通過語言表述與語文課相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。教學(xué)活動中,以此調(diào)動學(xué)生勇于表現(xiàn)、釋放個(gè)性的積極性,讓學(xué)生真切體會到學(xué)習(xí)的成功與快樂。
(四)大膽創(chuàng)作。
學(xué)生創(chuàng)作中給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間,鼓勵(lì)學(xué)生對自己的作品進(jìn)行再創(chuàng)作,在再創(chuàng)作過程中,我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意影子的特點(diǎn)、色彩的搭配協(xié)調(diào)、畫面的整體構(gòu)圖等。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論,可以合作完成,學(xué)會自我解決問題。
(五)展示欣賞評價(jià)。
在學(xué)生創(chuàng)作基本完成時(shí),我讓學(xué)生采用自評為主,互評與教師簡評為輔的方法進(jìn)行評價(jià),從而學(xué)生參與到教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自信心,體驗(yàn)成功的喜悅。
(六)課堂小結(jié)擴(kuò)展延伸。
科學(xué)精練的結(jié)束語能起到“課雖盡,但趣無窮”的效果,因此我最后設(shè)計(jì)了“課堂小結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié),在課程即將結(jié)束時(shí),師說:“生活給藝術(shù)帶來了靈感,藝術(shù)給生活帶來了美感。希望每一位同學(xué)善于觀察、勤于動手,把我們的生活裝扮得更加美好!”這一環(huán)節(jié)能夠起到讓學(xué)生對生活中各種事物的關(guān)注和思考。
(課件)根據(jù)教學(xué)活動的安排,板書設(shè)計(jì)分課題《畫影子》、范畫展示兩部分。
總之本節(jié)課通過精心設(shè)問、合作探討、動手創(chuàng)作,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造,把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,自行探究,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和互助、參與合作意識,實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),真正實(shí)現(xiàn)了知識與能力的同步提高,教學(xué)效果很好,一句話:只要教師轉(zhuǎn)變觀念,大膽的放手把課堂還給學(xué)生,滿足他們好奇、好動、好說的特點(diǎn),教學(xué)效果一定會事半功倍。
冀教版小學(xué)美術(shù)說課稿篇五
一、說教材:
本課是小學(xué)美術(shù)人美版第三冊里的內(nèi)容,屬于兼具“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的課業(yè),實(shí)踐性很強(qiáng)。目的是讓學(xué)生懂得小花飾這種裝飾形式的多種用途,感受美術(shù)與生活的密切關(guān)系,體現(xiàn)“生活美術(shù)”的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)制作的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與美化生活的能力。
利用多媒體課件營造一個(gè)廣泛的文化情境,使學(xué)生從中感受到美術(shù)與自己生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。
課前布置學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)小花飾的多種用途,課上組織學(xué)生在討論與探索的過程中,自己發(fā)現(xiàn)小花飾的制作方法。
導(dǎo)課時(shí),我讓學(xué)生觀察物品表面具有怎樣的特點(diǎn),再相機(jī)介紹小花飾引出新課,這樣可以集中學(xué)生的注意力,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
授課時(shí),我先讓學(xué)生說出小花飾的多種用途,因?yàn)檎n前布置學(xué)生進(jìn)行有效的觀察,這樣學(xué)生不僅能在短時(shí)間內(nèi)說出小花飾的很多用途,而且培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然后再通過課件進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識小花飾的功能,之中我借機(jī)展示賀卡、禮品盒的實(shí)物以及我自制的小花飾項(xiàng)鏈,激發(fā)學(xué)生對美的熱愛和創(chuàng)作的沖動,能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。接著我分小組各發(fā)了一個(gè)小花飾,這是根據(jù)書中作品仿制出來的,目的是便于學(xué)生更直觀地分析小花飾的制作方法,印象深刻,為下一步的設(shè)計(jì)制作奠定良好的基礎(chǔ)。最后在讓學(xué)生說準(zhǔn)備做哪種用途的小花飾時(shí),我還準(zhǔn)備了兩個(gè)我制作的樣品,引導(dǎo)學(xué)生能夠開拓思路,提前構(gòu)思自己要制作的小花飾。
練習(xí)時(shí),伴隨舒緩的音樂我著重指導(dǎo)創(chuàng)作思路不清晰和制作有困難的學(xué)生。
展評時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生說出小花飾的優(yōu)缺點(diǎn)以及制作方法等,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。
本課我沒有設(shè)計(jì)板書,一是板書內(nèi)容已在課件中呈現(xiàn),二是為了節(jié)省時(shí)間。
冀教版小學(xué)美術(shù)說課稿篇六
一、說教材:
《編織美麗》是新版美術(shù)教材第八冊第十課的教學(xué)內(nèi)容。這一課的'原題目是《編紙條》,非常直觀但我個(gè)人覺得標(biāo)題缺乏一定的趣味性,所以將它的名字改成了《編織美麗》,我想這樣的課題會更符合新課程的理念?!毒幙椕利悺肥且惶檬止ぶ谱髡n,學(xué)習(xí)采用傳統(tǒng)編織最基本的提壓技法,感受用紙條做原材料而編織成的有趣作品。這一課最重要的不是只讓孩子們掌握編織的技巧,而是尋找生活中與編織有關(guān)的物品,同時(shí)將生活的體驗(yàn)與感受加入到自己的作品中來,培養(yǎng)孩子們觀察的習(xí)慣,用美裝點(diǎn)生活,用生活創(chuàng)造美?;谝陨峡紤]我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)是:
(1)掌握編織一提一壓的基本技法。
(2)采用編織的基本技法制作一件作品。
(3)通過教材提示與自我觀察,掌握改變經(jīng)緯紙條的形狀或靈活變換提壓的制作方法。
(4)設(shè)計(jì)制作一件與生活息息相關(guān)的獨(dú)特作品,學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美是可以隨時(shí)隨地大膽創(chuàng)造的。
四年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的審美能力和美術(shù)素養(yǎng),在美術(shù)課堂上,除了掌握基本的知識技法,最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,將在生活中觀察到的美經(jīng)過自己的再創(chuàng)造運(yùn)用到生活中去,創(chuàng)造的靈感往往來源于生活,生活中的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造更多的美。本課的重點(diǎn)就是如何將生活的感受運(yùn)用于作品。
二、說教法:
在美術(shù)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力應(yīng)提到首位,要有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性意識的培養(yǎng),引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。本堂課教學(xué)中,我采用的是:情景創(chuàng)設(shè)——引導(dǎo)觀察——啟發(fā)點(diǎn)撥——?dú)w納拓展四步教學(xué)法。為課堂創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅、自由、平等的教學(xué)氛圍,更輕松的完成教學(xué)任務(wù),孩子們在玩中學(xué),在快樂中體驗(yàn)和探索,很好的促進(jìn)了學(xué)生充分、全面和自由的發(fā)展。
情景的創(chuàng)設(shè)讓孩子們的思維積極、緊湊,放收自如,課堂效率非常高;引導(dǎo)和觀察主要利用多媒體教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多媒體,美麗的圖片、清晰的示范,大量的素材都給學(xué)生帶來直觀的視覺沖擊與深刻的印象。啟發(fā)點(diǎn)撥時(shí)我采用的是游戲激趣法,有趣的游戲能吸引所有孩子的參與,讓他們更加積極的投入到體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)中;歸納拓展是一堂課的精髓所在,它讓孩子們真正體會到美來源于生活,生活創(chuàng)造美的深刻內(nèi)涵,審美能力和美術(shù)素養(yǎng)在欣賞中不斷提高。
三、說學(xué)法:
常言道:“授人以魚不如教人以漁”,科學(xué)的學(xué)習(xí)是一把開發(fā)學(xué)生智能的金鑰匙,也是學(xué)習(xí)取得成效的必要條件。教育要達(dá)到的目標(biāo)之一就是要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在本課中,學(xué)生從好奇感知——樂中體驗(yàn)——觀察探究——大膽創(chuàng)新,都是通過自我的觀察、體驗(yàn)、探索而完成最后作品的,這樣的過程是孩子一次快樂感受、探索、發(fā)現(xiàn)的過程,也是潛移默化培養(yǎng)自己各方面能力的過程。因此,在整個(gè)教學(xué)過程中,孩子們始終保持著積極、自主的態(tài)度,自由的觀察、欣賞、自主的嘗試、體驗(yàn)、與伙伴一起討論、合作,創(chuàng)造力在不知不覺中被挖掘激發(fā),整個(gè)課堂氛圍活躍、輕松、平等。
四、教學(xué)過程:
(1)編織的基本方法很簡單,處理不好就容易讓學(xué)生覺得枯燥乏味,怎樣一開始就吸引孩子們的注意力呢?我設(shè)計(jì)了一個(gè)“送賀卡”的情境,事先我了解上課的班級最近過生日同學(xué)的名字,在課堂上,我宣布將有一件自己親手制作的特別禮物要送給他,接著我亮出賀卡,漂亮的賀卡吸引了所有孩子的目光,而賀卡主要就是運(yùn)用了編織的技法制作而成。加上是送給本班的同學(xué),孩子們的興趣更是高漲了起來,我順勢向?qū)W生提問:美麗的賀卡的確不止老師的這一張,可我覺得我的最美、最獨(dú)特,你發(fā)現(xiàn)為什么了嗎?從而很快引出本課課題,并促使學(xué)生投入的觀察和發(fā)現(xiàn)。孩子們在濃郁的好奇心趨勢下自主觀察制作的方法,并嘗試著自己動手做一做。本課的知識點(diǎn)學(xué)生很快便掌握了。
(2)接下來如何制作出不同樣式的編織作品是本課的難點(diǎn),為了增強(qiáng)趣味性,我設(shè)計(jì)了“火眼金睛”的游戲激趣法啟發(fā)學(xué)生的思維,學(xué)生任意選擇自己喜歡的一款點(diǎn)擊進(jìn)入,將基本編織方法制作的作品與之對比,找找不同點(diǎn),比比誰的眼力厲害,找到不同的制作方法之后,老師在投影儀下進(jìn)行現(xiàn)場演示,并請同學(xué)上來做小老師,這樣,學(xué)生更容易理解也加深了學(xué)生的印象,同時(shí)積極參與的同學(xué)還可以得到老師親手制作的編織賀卡,更激起了學(xué)生思考的興趣,巧妙的活動、直觀的演示與孩子們積極主動的參與很快解決了制作的難題。
(3)美來源于生活而融入生活,最后,如何啟發(fā)孩子們用美來裝點(diǎn)自己的世界,將本課與生活緊密聯(lián)系起來呢?這是整堂課的關(guān)鍵所在,我首先出示沒有主題的編織作品,提問:“你覺得它可以用來干什么?”接著利用媒體展示三種不同的方法:在外部添加、在內(nèi)部添加、改變外形三種方法,原作品進(jìn)行了加工之后變成了一件美麗的藝術(shù)品,還可以給她取個(gè)名字。直觀的畫面不僅啟發(fā)了學(xué)生的思維,也給了孩子思考的方向。
(4)看,這些琳瑯滿目,美不勝收的作品,也許它還很稚嫩,也不夠精致,但每一件作品都閃爍著孩子們智慧的光輝,讓我們不得不為他們每一個(gè)奇妙的想法而折服。學(xué)生將自己的作品布置成了一個(gè)小小的作品展示會,通過拍賣的方法共同評出最具價(jià)值的藝術(shù)品。在這里,孩子們最可貴的品質(zhì)得到充分的體現(xiàn),給孩子一個(gè)舞臺,他會還你一份精彩。
(5)當(dāng)學(xué)生還陶醉在美麗作品中意猶未盡之時(shí),我出示了生活中各具特色的編織品,讓孩子們充分領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)生活藝術(shù)的魅力,讓他們明白藝術(shù)與生活是多么的息息相關(guān),水乳交融。
五、教學(xué)反思:
在我們的美術(shù)術(shù)語中有一句用得最多的話:生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我想:我們的孩子們?nèi)鄙俚牟皇怯掠诎l(fā)現(xiàn)與探索的精神,而是缺少一個(gè)更寬更大的世界。實(shí)踐告訴我們,所給予孩子們的不是單純的一種方法或一種知識,而是要讓他們明白,他現(xiàn)在所接觸到的知識只是這個(gè)世界很小的一部分,只要通過仔細(xì)的觀察、耐心的發(fā)現(xiàn)、勇敢的探索你將有能力發(fā)掘出更大、更奇妙的五彩世界。
冀教版小學(xué)美術(shù)說課稿篇七
在我國民間傳統(tǒng)的手工藝百花園中,花手帕有一朵艷麗的奇葩,它就是歷史悠久的染色工藝——染纈。印染的圖案紋樣神奇多變,色澤鮮艷明快,圖案簡潔質(zhì)樸,具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力。本課的設(shè)計(jì)汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營養(yǎng),并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系,巧用身邊易取之材料,仿民間藝術(shù)染制一方花手帕。
本課花手帕將學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩個(gè)活動。
第一課時(shí)的設(shè)置以吸水性較強(qiáng)的紙為媒材,憑借折疊構(gòu)成的原理,利用紙纖維的吸水性能和滲透作用,從而形成既有一定格律和節(jié)奏,又色彩鮮艷、變化生動活潑的一方紙手帕。教材中呈現(xiàn)了紙手帕的制作基本過程和方法:1.折。將方形生宣紙或皺紋紙?jiān)囍貌煌姆椒ㄕ郫B,如田字格、米字格(主要的方法)、輻射狀、折扇形折疊法、任意折疊、揉紙團(tuán)法等。2.造型設(shè)計(jì)。學(xué)生隨意染制一兩幅紙手帕后引導(dǎo)學(xué)生分析制作要領(lǐng):色彩不宜過多,3—5種即可;角、邊、中心等位置上的染色可決定圖案的形成等。3.染制。染制分浸染和點(diǎn)染兩種,還可運(yùn)用撞水法,即用清水點(diǎn)已經(jīng)染了色的地方,用水將色擠向四方,從而顯出淡色斑痕……4.干后打開,呈現(xiàn)作品。
1、了解染紙工藝的特點(diǎn),掌握染紙的基本方法和要領(lǐng),在實(shí)際操作中感受色彩的變化與韻味。
2、在自主、探究的學(xué)習(xí)活動中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。
在教學(xué)活動中,我突出一個(gè)“導(dǎo)”字,導(dǎo)之以學(xué),導(dǎo)之以思,導(dǎo)之以創(chuàng)作。以創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)不同層次要求的教學(xué)情景為線索,采用欣賞、啟發(fā)、歸納等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探究方法,自己去看、去想、去創(chuàng)作。
本課目屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,在學(xué)習(xí)活動過程中,學(xué)生要使用紙材、水性顏料等媒材進(jìn)行實(shí)踐操作,根據(jù)材料的特點(diǎn),要能有針對性地、合理地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行加工制作,感受和理解印染工藝的美感、功用和社會人文價(jià)值。 教師在進(jìn)行教學(xué)處理時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)活動,將學(xué)生設(shè)計(jì)意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,并保持學(xué)習(xí)過程中的自覺性和趣味性。
活動一的教學(xué)安排:引題激趣——發(fā)現(xiàn)方法——嘗試表現(xiàn)——自主表現(xiàn)——評析交流——拓展小結(jié)。
教師以小魔術(shù)的方式導(dǎo)入課題激起學(xué)生興趣,以花手帕絢麗的色彩、奇特的紋樣抓住學(xué)生的心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。接下來把問題拋給學(xué)生:“誰有好的方法給花手帕的空白處添上線條?” 學(xué)生上臺嘗試制作,并順勢小結(jié)染制的方法{課件演示并講解要點(diǎn)}。放音樂,染學(xué)生在很輕松的氛圍中掌握知識。學(xué)生通過嘗試,感受不同方式的染法產(chǎn)生豐富的圖案及色彩的變化與韻味。再用“智力大比拼”的情境游戲讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的折法。并欣賞有設(shè)計(jì)意識的花手帕開拓視野,活躍思維。讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn),在探索中嘗試,在探索中創(chuàng)新,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
小結(jié)延伸:“課將盡,但趣無窮”,展示染紙制作的各種藝術(shù)品,讓學(xué)生學(xué)有所用。
本堂課的教學(xué),以學(xué)生自主參與為主,重點(diǎn)體現(xiàn)一個(gè)“趣”字,盡量把時(shí)間和空間留給學(xué)生,讓他們在“玩中樂,樂中學(xué),學(xué)有得”的輕松氛圍中學(xué)習(xí),并鼓勵(lì)他們大膽嘗試,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,想象力,創(chuàng)新意識,操作能力,同時(shí)體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅,發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。還要讓學(xué)生多參與欣賞和評價(jià)、歸納和總結(jié),作品展示還不夠,學(xué)生教我一招用濕紙巾染。如果用濕紙巾既撕不破色彩也鮮艷,更便于作品的展示。后來在其他班用濕紙巾效果好很多。
冀教版小學(xué)美術(shù)說課稿篇八
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:"美術(shù)課程應(yīng)異常重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取多種方法,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實(shí)踐本事的培養(yǎng),使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的本事。"所以,教師必須精心設(shè)計(jì)一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié),使全體學(xué)生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)驗(yàn)美術(shù)的過程,體驗(yàn)審美的歡樂,促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中構(gòu)成創(chuàng)新意識,培養(yǎng)個(gè)性。為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程具體如下:
1、展示實(shí)物布手帕,引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受紙手帕的.異常之處。
以前的布手帕是我們的常用物品,很少有人會仔細(xì)欣賞其圖案美。此刻取而代之的是用過之后就隨手丟棄的白色紙巾。于是,我在教學(xué)一開始就展示了幾塊實(shí)物布手帕,而后又出示了用彩色水浸染出各種美麗圖案的紙巾,紙手帕的艷麗花紋一下就吸引住了孩子們的目光。正在他們詫異布手帕和這種手帕的不一樣之處時(shí),我讓幾個(gè)孩子上臺自我觸摸兩種手帕,感受材質(zhì)上有何不一樣,經(jīng)過體驗(yàn)學(xué)生說出了此手帕的材料是紙材。從貼近學(xué)生生活入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,激發(fā)學(xué)生也想親自動手制作一方美麗"紙手帕"的強(qiáng)烈愿望。
2、引出本課課題——《花手帕》。
1、在讓學(xué)生了解紙手帕的制作步驟有哪些時(shí),我采用了與學(xué)生一齊合作演示的方式:首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下,請一位同學(xué)上臺自行用彩水染制。經(jīng)過很明顯的分工,學(xué)生自我得出結(jié)論:折——染。
2、折法啟示。
1)將以前學(xué)過最基本的兩種折法田字格和米字格經(jīng)過課件直接展示,學(xué)生回顧并跟著課件的演示動手折疊。
2)折完基本折法后,提問學(xué)生:你能在這兩種折法的基礎(chǔ)上折出其它不一樣形狀來嗎?小組間同學(xué)進(jìn)行折法演變的探討和嘗試。請代表上來演變不一樣的折法。
3)學(xué)生演示后,教師小結(jié):在這兩種基本折法的基礎(chǔ)上稍加變化原先還能夠折出這么多形狀。課件展示教師演變基本折法后折的幾種形狀,如在田字格基礎(chǔ)上演變出的"川字格""州字格""井字格";在米字格基礎(chǔ)上演變出的"雙米字""兩端輻射""中心輻射"等折法。引導(dǎo)學(xué)生觀察不一樣的折法所產(chǎn)生的不一樣染形。
3、染法示范。
1)教師用浸染、點(diǎn)染的方法示范染紙,讓學(xué)生分析折疊后的紙巾哪些部位適合用浸染、哪些地方需要用到點(diǎn)染。并且觀察浸染時(shí)間的長短對染色有何影響。
2)師生共同總結(jié)染制紙手帕的要點(diǎn):
a、要注意色彩的控制,以一種顏色為主,與其它色彩要注意深淺的搭配;
b、染色時(shí)要注意時(shí)間控制,浸的時(shí)間長則吸色多,染色面積大,反之則吸色少,染色面積小。
欣賞課件里紙手帕作品(優(yōu)劣比較)。提問:你喜歡哪塊紙手帕?為什么?
1、學(xué)生分小組動手制作紙手帕,每人分別折疊出三張不一樣折法的紙巾,然后在彩色水中浸染或點(diǎn)染,制作三塊美麗奇特的紙手帕。
2、教師隨堂巡視指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題提請注意,浸染得好的叫學(xué)生適可而止。
1、將學(xué)生作品張貼展示。
2、提問:
1)你最喜歡哪一塊?說說喜歡的理由?
2)告訴大家你是怎樣做的,怎樣想的?
總結(jié):靈巧的手加會創(chuàng)新的腦,平凡也能幻化出神奇。
冀教版小學(xué)美術(shù)說課稿篇九
我說課的內(nèi)容是湘版美術(shù)教材第七冊第2課《花手帕》。我今天的說課將采用"五說"的說課模式。即一說教材、二說教法、三說學(xué)法、四說教學(xué)過程、五說課后反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。
我國民間傳統(tǒng)的手工藝百花齊放,其中歷史悠久的"染纈"就是奇葩之一,是唐代最為發(fā)達(dá)的一個(gè)印染品種,印染的圖案紋樣神奇多變,色澤鮮艷明快,圖案簡潔質(zhì)樸,具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力。本課的設(shè)計(jì)汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營養(yǎng),并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系,巧用身邊易取之材料,仿民間藝術(shù)染制一方手帕。本課將學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩個(gè)活動。我所授的內(nèi)容為活動一——染制紙手帕。
"活動一"即以吸水性較強(qiáng)的紙為媒材,憑借折疊構(gòu)成的原理,利用紙纖維的吸水性能和滲透作用,從而形成既有一定格律和節(jié)奏,又色彩鮮艷、變化生動活潑,呈現(xiàn)不同紋樣的一方紙手帕。
根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo),《花手帕》一課屬于"設(shè)計(jì)·應(yīng)用"學(xué)習(xí)領(lǐng)域,在學(xué)習(xí)活動過程中,學(xué)生要使用紙材和水性顏料等媒材進(jìn)行實(shí)踐操作,根據(jù)材料的特點(diǎn),要能有針對性地、合理地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行加工制作,感受和理解印染工藝的美感、功用和社會人文價(jià)值。因而在備課上我結(jié)合課改提出的"從學(xué)生的興趣愛好出發(fā),關(guān)注學(xué)生的合作參與意識"的要求以"快樂求知"為目標(biāo),打破原有的單純講授示范的教學(xué)模式,力求為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)"自主、平等、合作、競爭"的課堂教學(xué)體系,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識,真正體驗(yàn)到求知的快樂。
教學(xué)目標(biāo):我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和對教材的理解制訂了以下教目標(biāo)。
認(rèn)知領(lǐng)域:了解染纈工藝的特點(diǎn)和歷史,以及圖案的基本知識。
操作領(lǐng)域:掌握染制紙手帕的基本方法和要領(lǐng),在實(shí)際操作中感受色彩及圖案的變化與韻味。
情感領(lǐng)域:培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。
明確了教學(xué)目標(biāo),本課的重、難點(diǎn)就顯而易見了:
教學(xué)重點(diǎn)是:啟發(fā)多種折疊方法,染制出色彩圖案美麗的紙手帕。
教學(xué)難點(diǎn)是:折法多樣,色彩搭配合理。
那么在教學(xué)中,怎樣更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢?
本課的教學(xué)過程主要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)活動,將學(xué)生設(shè)計(jì)意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,并保持學(xué)習(xí)過程中的自覺性和趣味性。教師只是作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識的傳授者、灌輸者?;谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治觯虼吮竟?jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過程中學(xué)生的自主探究知識能力的培養(yǎng),讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲,并通過與實(shí)際生活的聯(lián)系,更多地體驗(yàn)一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖:欣賞感受——方法指導(dǎo)——觀察分析——自主表現(xiàn)——評析交流。
在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下方法:
1、啟發(fā)法。
2、演示法。
3、交流法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí),選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認(rèn)為:在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自己的潛能。因此我采用下面兩種方法為主進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)尊重,平等,理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上,通過啟發(fā)教給學(xué)生賞、做、評的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
1、自主探究學(xué)習(xí)法。
前蘇聯(lián)霍姆林斯基說過:"在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。"因此,在教學(xué)中,運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在教學(xué)本課難點(diǎn)——折法多樣。引導(dǎo)學(xué)生自主探究,尋找多種折疊紙巾的方法。
2、合作交流法。
在學(xué)習(xí)活動中,讓學(xué)生通過相互交流,大膽表達(dá)自己的感受,目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對象,聽取不同的看法意見,分享彼此的經(jīng)驗(yàn),拓寬學(xué)生思路,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:"美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取多種方法,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。"因此,教師必須精心設(shè)計(jì)一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié),使全體學(xué)生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)驗(yàn)美術(shù)的過程,體驗(yàn)審美的快樂,促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中形成創(chuàng)新意識,培養(yǎng)個(gè)性。為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程具體如下:
(一)欣賞感受。
1、展示實(shí)物布手帕,引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受紙手帕的特別之處。
以前的布手帕是我們的常用物品,很少有人會仔細(xì)欣賞其圖案美。現(xiàn)在取而代之的是用過之后就隨手丟棄的白色紙巾。于是,我在教學(xué)一開始就展示了幾塊實(shí)物布手帕,而后又出示了用彩色水浸染出各種美麗圖案的紙巾,紙手帕的艷麗花紋一下就吸引住了孩子們的目光。正在他們詫異布手帕和這種手帕的不同之處時(shí),我讓幾個(gè)孩子上臺自己觸摸兩種手帕,感受材質(zhì)上有何不同,通過體驗(yàn)學(xué)生說出了此手帕的材料是紙材。從貼近學(xué)生生活入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比,激發(fā)學(xué)生也想親自動手制作一方美麗"紙手帕"的強(qiáng)烈愿望。
2、引出本課課題——《花手帕》。
(二)方法指導(dǎo)。
1、在讓學(xué)生了解紙手帕的制作步驟有哪些時(shí),我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式:首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下,請一位同學(xué)上臺自行用彩水染制。通過很明顯的分工,學(xué)生自己得出結(jié)論:折——染。
2、折法啟示。
1)將以前學(xué)過最基本的兩種折法田字格和米字格通過課件直接展示,學(xué)生回顧并跟著課件的演示動手折疊。
2)折完基本折法后,提問學(xué)生:你能在這兩種折法的基礎(chǔ)上折出其它不同形狀來嗎?小組間同學(xué)進(jìn)行折法演變的探討和嘗試。請代表上來演變不同的折法。
3)學(xué)生演示后,老師小結(jié):在這兩種基本折法的基礎(chǔ)上稍加變化原來還可以折出這么多形狀。課件展示老師演變基本折法后折的幾種形狀,如在田字格基礎(chǔ)上演變出的"川字格""州字格""井字格";在米字格基礎(chǔ)上演變出的"雙米字""兩端輻射""中心輻射"等折法。引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的折法所產(chǎn)生的不同染形。
3、染法示范。
1)老師用浸染、點(diǎn)染的方法示范染紙,讓學(xué)生分析折疊后的紙巾哪些部位適合用浸染、哪些地方需要用到點(diǎn)染。并且觀察浸染時(shí)間的長短對染色有何影響。
2)師生共同總結(jié)染制紙手帕的要點(diǎn):
a、要注意色彩的控制,以一種顏色為主,與其它色彩要注意深淺的搭配;
b、染色時(shí)要注意時(shí)間控制,浸的時(shí)間長則吸色多,染色面積大,反之則吸色少,染色面積小。
(三)觀察分析。
欣賞課件里紙手帕作品(優(yōu)劣對比)。提問:你喜歡哪塊紙手帕?為什么?
(四)自主表現(xiàn)。
1、學(xué)生分小組動手制作紙手帕,每人分別折疊出三張不同折法的紙巾,然后在彩色水中浸染或點(diǎn)染,制作三塊美麗奇特的紙手帕。
2、教師隨堂巡視指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題提請注意,浸染得好的叫學(xué)生適可而止。
(五)評析交流。
1、將學(xué)生作品張貼展示。
2、提問:
1)你最喜歡哪一塊?說說喜歡的理由?
2)告訴大家你是怎么做的,怎么想的?
總結(jié):靈巧的手加會創(chuàng)新的腦,平凡也能幻化出神奇。
冀教版小學(xué)美術(shù)說課稿篇十
這堂由余教師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫bull;表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,資料和形式貼近兒童生活,貼合學(xué)生心理,旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。首先,余教師從備課,教學(xué)準(zhǔn)備來看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),從課堂教學(xué)來,優(yōu)秀美術(shù)這堂由余教師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,資料和形式貼近兒童生活,貼合學(xué)生心理,旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。
首先,余教師從備課,教學(xué)準(zhǔn)備來看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),從課堂教學(xué)來看,經(jīng)過靈活多樣、風(fēng)趣幽默的教學(xué)活動和組織形式,來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取參與活動,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活,感受生活的習(xí)慣,以培養(yǎng)表現(xiàn)本事為目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)明確。
余教師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
看一看:人們不一樣的表情。猜一猜他們不一樣的情緒。(并給每個(gè)表情配上適宜的聲音,來加深情緒感受)。
二、游戲表演:
以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒,用語言、動作來表現(xiàn)不一樣的情緒。
三、名畫欣賞:
蒙克《吶喊》,先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現(xiàn)的情緒。再從整體畫面感受。
四、教師示范:
當(dāng)場畫不一樣色彩、形式的線條,讓學(xué)生猜一猜,教師所要表現(xiàn)的不一樣情緒。
五、范畫欣賞:
展示一組不一樣色彩、形式的線條。說一說你覺得它分別表現(xiàn)的是哪種情緒。并總結(jié)規(guī)律。
六、名畫欣賞:
康定斯基、米羅的作品。
七、畫展作品:
教師本人去參觀畫展與作品的合影,拉進(jìn)藝術(shù)品與學(xué)生的距離感。
八、學(xué)生作業(yè):
試用不一樣色彩、線條表現(xiàn)此刻的情緒,并為作品取個(gè)題目,寫上簡單文字說明。
九、展示作品:
讓學(xué)生帶上自我的作品,來給大家說一說自我表現(xiàn)的了什么樣的情緒。
在課堂上,余教師以他特有的幽默自然的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應(yīng)當(dāng)說,這是一堂重主體、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課,讓人感受耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表此刻以下幾個(gè)方面:
一、營造開放自由的課堂氛圍。
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng),很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開拓精神,隨著新課標(biāo)的`落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。陸教師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式,在導(dǎo)入部分就運(yùn)用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片,讓學(xué)生猜猜他是什么樣的心境,并給人物的表情配上適宜的聲音,加深對情緒的理解。(如奧運(yùn)冠軍劉翔的照片,劉翔學(xué)生都認(rèn)識也是學(xué)生心中的偶像,容易引起同學(xué)們的興趣)營造了一個(gè)和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
二、采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方式。
“自主探究”的學(xué)習(xí),是一種學(xué)生經(jīng)過游戲、欣賞等方式來自主探索學(xué)習(xí)的方式。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,陸教師在本節(jié)課的教學(xué)過程中,充分實(shí)施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒。創(chuàng)設(shè)情景:如果你被教師指定代表班級參加開學(xué)儀式。如果你被綁架了。
根據(jù)情景請學(xué)生用語言和動作表演你當(dāng)時(shí)會是什么樣的情緒。小學(xué)生的表演欲望比較強(qiáng),這樣的情景表演,不但能提高學(xué)生的進(jìn)取性,并能使學(xué)生更好的體會情緒表現(xiàn)。第二、根據(jù)重難點(diǎn),“自主探究”。首先,經(jīng)過欣賞蒙克的作品《吶喊》(局部),從色彩、線條來感受畫面表現(xiàn)的情感。其次,教師當(dāng)堂示范,用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍(lán)、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學(xué)生更直觀的體會教師在畫兩組線條時(shí)的不一樣情緒。之后,立刻欣賞兩組不一樣色彩、形式的線條。
體會表現(xiàn)的不一樣的情緒,并經(jīng)過自我的觀察總結(jié)出規(guī)律。(愉快的情緒:色彩明亮、比較柔和、點(diǎn)線圓潤、曲線較多;不愉快的情緒:色彩灰暗、比較強(qiáng)烈、點(diǎn)線錯(cuò)亂、折線較多。)。
三、樹立學(xué)生主體理念,堅(jiān)持“授之以漁”
課改中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人,教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)當(dāng)是人,我們不僅僅要將學(xué)生視為教育的主體,更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教,關(guān)鍵在于“授之以漁”,教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”,而應(yīng)當(dāng)是捉魚的方法。
丁教師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖,并讓學(xué)生自我分析思考,總結(jié)規(guī)律,學(xué)會繪畫表現(xiàn)的方法。陸教師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法,他讓學(xué)生拿著自我的“杯子”,用自我的方法不斷找到適合他的“水”,即學(xué)會學(xué)習(xí),構(gòu)成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
這是一堂完整、充實(shí)而精彩的美術(shù)課,給我留下很深的影像,值得我慢慢推敲和學(xué)習(xí)。
冀教版小學(xué)美術(shù)說課稿篇十一
本課以《“東西南北”》為題,目的是通過生動活潑的折紙?jiān)煨头绞剑瑵M足兒童好玩、好動的心理,激發(fā)兒童強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教材介紹了折紙步驟,簡潔明了,一看就懂。另外,教材在“想一想”部分提出了同一個(gè)“東西南北”不同色彩效果的比較,以及“東西南北”的動物造型等,給學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計(jì)提供借鑒。教師在引導(dǎo)學(xué)生深入體會不同的造型、裝飾(動物、頭像、水果等)和色彩搭配產(chǎn)生的效果時(shí),還要對“東西南北”的做法、玩法進(jìn)行新的拓展。教學(xué)的重點(diǎn):用彩紙折一個(gè)有趣的“東西南北”,初步培養(yǎng)學(xué)生的立體造型能力。
難點(diǎn):對“東西南北”進(jìn)行夸張的再創(chuàng)造,使它變得更生動有趣。
教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上:一出示“東南西北”。教師示范講解“東南西北”的折法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師基本解決教學(xué)的重點(diǎn)。
二針對教學(xué)難點(diǎn)如何對“東南西北”進(jìn)行夸張?jiān)賱?chuàng)造這個(gè)問題,教師以啟發(fā)為主,先出示教具動物大嘴巴與“東南西北”進(jìn)行對比,讓學(xué)生認(rèn)識到大嘴巴是通過“東南西北”變成的。師再次啟發(fā):怎樣把“東南西北”變成動物的大嘴巴?讓學(xué)生通過觀察分析出要對“東南西北”進(jìn)行想象和拼貼。教師請學(xué)生詳細(xì)說拼貼步驟,教師隨著學(xué)生的說來示范,從而解決學(xué)生操作上的問題。同時(shí)教師提出要求,動物的形象生動,巧妙,富有情趣。
三作業(yè)講評這個(gè)環(huán)節(jié),教師先讓學(xué)生談?wù)勗谥谱鲿r(shí)覺得最困難的地方在那?便于教師更好的反思同時(shí)及時(shí)幫助學(xué)生解決他們的問題。請學(xué)生到講臺上來說說自己做的,其他學(xué)生來評,教師適當(dāng)補(bǔ)充。
四課外拓展方面請學(xué)生把自己做的“東西南北”小動物“編成故事進(jìn)行表演。
冀教版小學(xué)美術(shù)說課稿篇十二
《新的實(shí)驗(yàn)》是一堂反傳統(tǒng)型的、抽象的、帶有強(qiáng)烈實(shí)驗(yàn)藝術(shù)為特征的高中美術(shù)課。從整體上看,本課無論是教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念,教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,教學(xué)中突出學(xué)生的主題地位,真正地體會、理解二十世紀(jì)實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)的表現(xiàn)形式,課堂開放而富有活力。應(yīng)當(dāng)說,這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課,是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課,讓人耳目一新。
隨著新課標(biāo)的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。沈教師采用了開放的教學(xué)方式。首先,教學(xué)資料沒有局限教材和書本,而是根據(jù)高中美術(shù)的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn),并貼合時(shí)代和聯(lián)系學(xué)生的日常實(shí)際生活,在活動的導(dǎo)入階段就運(yùn)用課件展示了國慶晚會的煙火幕墻和流行的沙畫藝術(shù)、,這樣就準(zhǔn)確抓住學(xué)生活潑、好玩、好動的心理,在活動開始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到一齊,為整堂課的集中進(jìn)行供給了一個(gè)前提保障;其二,本課教學(xué)中用到的許多圖片和視頻資料大多來自網(wǎng)絡(luò),教學(xué)資源具有開放性;其三,運(yùn)用小組合作的形式激發(fā)了學(xué)生活動的興趣,營造了一個(gè)開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示,具有開放性。在這樣一個(gè)簡便、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中,學(xué)生樂于嘗試,品嘗到了美術(shù)活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。
高中美術(shù)鑒賞課與初中階段義務(wù)教育的美術(shù)欣賞課程在設(shè)計(jì)上是有本質(zhì)區(qū)別的,鑒賞包含鑒別和欣賞的意思,而欣賞一般不包括鑒別的意思。如果說初中義務(wù)階段的美術(shù)欣賞課似乎更注重感受和愉悅,高中階段的美術(shù)鑒賞更追求體驗(yàn)和思維。所以學(xué)生不滿足僅僅欣賞,高中學(xué)生具有良好得思維品質(zhì)與辨析本事。而沈教師第二環(huán)節(jié)就利用課件展示抽象表現(xiàn)主義藝術(shù)家jacksonpollock創(chuàng)作的一副滴淌畫,問學(xué)生“你能夠看到什么?”這樣學(xué)生就會聯(lián)系生活實(shí)際,經(jīng)過相似聯(lián)想或比較聯(lián)想來欣賞感受,直接的認(rèn)識二十世紀(jì)實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)不一樣的藝術(shù)風(fēng)格,為本堂課的發(fā)射性思維訓(xùn)練揭開序幕。緊之后進(jìn)入本課的第三環(huán)節(jié)也是教學(xué)的重難點(diǎn):現(xiàn)代新藝術(shù)的探索角度和方法。沈教師主要從藝術(shù)作品的資料、體裁,材料上,造型上以及空間上來講解。二十世紀(jì)實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)的“美術(shù)語言”與一般課堂上呈現(xiàn)的傳統(tǒng)審美表現(xiàn)有很強(qiáng)烈的比較與反差,沈教師從四個(gè)方面入手,經(jīng)過趣味的圖的鑒賞,并穿插學(xué)生的動手創(chuàng)新練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從某一角度去思維,去創(chuàng)新還是比較成功的。
如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向,那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的教師們都感受到了沈國華教師的教學(xué)態(tài)度十分嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練;二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰,沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng),課堂結(jié)構(gòu)合理,層層深入,沒有出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤等,這些說明執(zhí)教者課前查閱了很多的資料,認(rèn)真透徹地研究過教材,在課外下了不少的功夫。
1、評價(jià)過于籠統(tǒng),在評價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)選擇豐富并且貼合學(xué)生自身特點(diǎn)的語言進(jìn)行評價(jià),并且要有肯定的或鼓勵(lì)的言語出現(xiàn),才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性。本活動是小組合作的方式完成的作品,應(yīng)當(dāng)加入學(xué)生自評,讓學(xué)生在評價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)問題,并努力尋找到解決的辦法。
2、幻燈片的使用應(yīng)當(dāng)物盡其用,在欣賞優(yōu)秀作品的時(shí)候幻燈片走的有些快,象這種抽象表現(xiàn)主義的作品理解起來要時(shí)間,否則會使得很多學(xué)生沒弄明白就過去了,教師至少應(yīng)當(dāng)把你所選擇的每一張圖的作用體現(xiàn)出來。而不是重復(fù)一些概念相同的,或是跳的太快。而后還要著重強(qiáng)調(diào)幾幅作品來進(jìn)行指導(dǎo)性鑒賞,一則能夠使學(xué)生了解這種“新的藝術(shù)語言”,二則更接近學(xué)生的認(rèn)知需求,使他們更容易找到基點(diǎn)。
越是抽象的、創(chuàng)新思維的藝術(shù)作品,越是要給予學(xué)生適宜的引導(dǎo)。“引導(dǎo)”很重要。引導(dǎo)的正確,學(xué)生容易理解和創(chuàng)新,反之很容易引起學(xué)生對這一時(shí)期(如本課的實(shí)驗(yàn)性藝術(shù))作品質(zhì)疑和反感。教師的引導(dǎo)在整個(gè)活動中都貫穿著,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就要盡可能的貼近學(xué)生,并站在學(xué)生的立場看問題。總之,沈教師的課讓我感受到另外一種美術(shù)教學(xué)的新穎形式,給了我很多的啟示與自我反省的機(jī)會,對我改善今后的教學(xué)將是一個(gè)很大的推動。
冀教版小學(xué)美術(shù)說課稿篇十三
二、教學(xué)難點(diǎn)。
剪或撕"名字樹葉"的方法。
三、課業(yè)類型。
工藝制作。
四、教具準(zhǔn)備。
剪刀、彩紙、"集體大樹"的范圖、教學(xué)課件。
五、學(xué)具準(zhǔn)備。
剪刀、膠水、彩紙。
六、教學(xué)過程。
(一)組織教學(xué),檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。
(二)導(dǎo)入新課:
教師出示"集體大樹"的范圖,介紹這棵大樹代表我們的班集體。
1、提出問題:如何才能使這棵大樹變得完整?并且我們都能來到這個(gè)集體中?2、結(jié)論:制作樹葉--寫上名字--貼在大樹上。3、教師小結(jié):這棵大樹代表我們的班集體:一年級x班,但它不是一棵完整的樹,只有我們每位同學(xué)都來到這里,成為它的一員,這棵樹才能茁壯地成長。
(三)講授新課。
1、教師出示外形和制作方法不同的兩片樹葉,樹葉上寫著老師的名字,老師做自我介紹。
2、教師展示其中一片對稱形樹葉提出問題:如何制作出這種對稱形樹葉?
4、提出問題:葉子是什么形狀的?
6、出示課件:樹葉的常見形狀、顏色和特殊形狀、顏色5、教師小結(jié):大家一起動腦筋,用自己的方法來制作"名字樹葉",看誰的樹葉最好、最漂亮、最先來到"集體大樹"上。
(四)、學(xué)生制作,教師巡回輔導(dǎo)。作業(yè)要求:選擇自己喜歡的紙張和適合自己的方式,最好能自己創(chuàng)作出其他方法;在樹葉上面寫上自己的名字,反面寫上自己的愛好。
師生共同將"名字樹葉"貼在"集體大樹"上。圍繞"集體大樹",請"名字樹葉"的小作者逐個(gè)向全班同學(xué)介紹自己,如:姓名、年齡、愛好等等。全班同學(xué)給以掌聲鼓勵(lì),使介紹者感受到集體的溫暖。
(五)、教師總結(jié):同學(xué)們你們看,我們用"名字樹葉"裝點(diǎn)的這棵"集體大樹"多美呀!集體因?yàn)橛形覀兊拇嬖诓懦鋵?shí),才充滿活力,我們也因?yàn)橛屑w的愛護(hù)、培養(yǎng)才能夠茁壯成長。在以后的日子里,我們將共同生活在這個(gè)集體中,用我們的行動去維護(hù)它,用我們的雙手將它建設(shè)得更加美好!